বিষয়ের উপর পদ্ধতিগত সাহিত্য বইয়ের (সিনিয়র গ্রুপ) তালিকা। প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের জন্য পদ্ধতিগত ম্যানুয়াল প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের জন্য পদ্ধতিগত সাহিত্য

সিরিজ নির্বাচন করুন

ভিডিওর ভাণ্ডার ক্যামব্রিজ ESOL BEC কেমব্রিজ ESOL CAE কেমব্রিজ ESOL CPE কেমব্রিজ ESOL FCE কেমব্রিজ ESOL IELTS কেমব্রিজ ESOL YLE নির্দিষ্ট উদ্দেশ্যের জন্য ইংরেজি হ্যাপি হার্টস I টাইপ Idioms II টাইপ IV টাইপ প্র্যাকটিস পরীক্ষার প্রশ্নপত্র TOEFLs বই রিডার্সের জন্য প্রস্তুত করুন এবং অনুশীলন করুন অষ্টম দৃশ্য। ভিভি প্রোগ্রাম ভোরনকোভা VIII প্রজাতি। আইএম প্রোগ্রাম Bgazhnokova স্বাগতম একাডেমিক স্কুল পাঠ্যপুস্তক একাডেমি ইংরেজি ফোকাসে আর্কিমিডিস শিক্ষকের লাইব্রেরি দ্রুত এবং কার্যকরভাবে পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যক্রম ম্যাজিক ওয়ার্কশপ মিটিং প্রডিজিস হরাইজনস স্টেট ফাইনাল সার্টিফিকেশন টেবিলে ইতিহাসের ব্যাকরণ রেক প্রিস্কুল ওয়ার্ল্ড ইউনিফাইড স্টেট পরীক্ষা পাঠ্যপুস্তকের পৃষ্ঠার পিছনে স্টেলের ইংরেজি বইয়ের সমস্যা ফরাসী রূপকথার গল্প শৈশব থেকে কৈশোর পর্যন্ত মুখের ইতিহাস। সময় এবং সমসাময়িক তাই, জার্মান! প্রাথমিক বিদ্যালয়ে চূড়ান্ত নিয়ন্ত্রণ: GIA চূড়ান্ত নিয়ন্ত্রণ: ইউনিফাইড স্টেট পরীক্ষা এক গ্রেডে ধাপে ধাপে ক্লাসিক কোর্সের ছবিগুলিতে ক্ষুদ্র গোলকধাঁধা শব্দভাণ্ডার ভাষাগত সিমুলেটর লাইফ লাইন সাহিত্য শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের জন্য রাশিয়ান (অ-নেটিভ) এবং স্থানীয় (অ-রাশিয়ান) ) ভাষা লোমোনোসভ এমএসইউ-স্কুল মোজাইক বিশ্বের প্রান্তে জার্মান ভাষা। পরীক্ষার জন্য প্রস্তুতি পরিপ্রেক্ষিত পোলার স্টার স্পিচ থেরাপিস্টের পোর্টফোলিও প্রোগ্রাম স্পেশালাইজড স্কুল পাঁচটি রিং আমরা নতুন মান অনুযায়ী কাজ করি আমরা ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুযায়ী কাজ করি প্রি-স্কুল শিক্ষার জন্য রেইনবো টিউটর অ-মানক সমস্যার সমাধান রাশিয়ান সংস্কৃতি ব্লু বার্ড স্কুলে আসা কঠিন বিষয় ইউনিফাইড স্টেট পরীক্ষা দ্বিতীয় প্রজন্মের মান সাক্ষরতার স্তর ভাগ্য এবং সৃজনশীলতা গোলক 1-11 আপনার বন্ধু ফ্রেঞ্চ আপনার দৃষ্টিভঙ্গি বর্তমান নিয়ন্ত্রণ ইউনিভার্সাম রাশিয়ান ভাষা পাঠ সাফল্য সফল শুরু (গণিত) শিক্ষাগত মানচিত্র বিশ্ববিদ্যালয়গুলির জন্য পাঠ্যপুস্তক আলোকিতকরণের সাথে অধ্যয়ন ফেডারেল রাজ্য শিক্ষাগত মান: শিক্ষাগত মান অর্জন পরিপ্রেক্ষিতে ফরাসি পড়া, শোনা, বাজানো ধাপে ধাপে রাশিয়ার শীর্ষ পাঁচ স্কুলে স্কুল অভিধান ইলেকটিভ কোর্স এনসাইক্লোপেডিক ডিকশনারী আমি রাশিয়ায় থাকি "ইংরেজি" লেখক। কুজোভলেভ ভিপি এট আল।

UMK লাইন নির্বাচন করুন

ইউএমকে ইউ.এম. কোলিয়াগিন, নবম শ্রেণী। ইউএমকে ইউ.এম. কোলিয়াগিন, ৮ম শ্রেণী। ইউএমকে ইউ.এম. কোলিয়াগিন, 7 ম শ্রেণী। ইউএমকে ইউ.এন. মাকারিচেভ, 9ম শ্রেণী। গভীরতা ইউএমকে ইউ.এন. মাকারিচেভ, 9ম শ্রেণী। UMK Yu. N. Makarychev, 8th শ্রেণী। (গভীরতা)। UMK Yu. N. Makarychev, 8th শ্রেণী। ইউএমকে ইউ. এন. মাকারিচেভ, 7 ম শ্রেণী। UMK Yu. M. Kolyagin, 11 তম শ্রেণী। (bas/prof)। UMK Yu. M. Kolyagin, 10th শ্রেণী। (bas/prof)। ইউএমকে ইউ. ভি. লেবেদেভ, দশম শ্রেণী। (bas/prof)। UMK E. M. Rakovskaya, 8th শ্রেণী। UMK Sh. A. Alimov, 9ম শ্রেণী। UMK Sh. A. Alimov, 8ম শ্রেণী। UMK Sh. A. Alimov, 7 ম শ্রেণী। UMK Sh. A. Alimov, 11 তম শ্রেণী। (বেস)। UMK Sh. A. Alimov, 10 ম শ্রেণী। (বেস)। UMC পড়া। এস.ইউ. ইলিনা, ৪র্থ শ্রেণী। (VIII ভিউ। V.V. ভোরনকোভা) UMK রিডিং। এস.ইউ. ইলিনা, 3য় শ্রেণী। (VIII ভিউ। V.V. ভোরনকোভা) UMK রিডিং। এস.ইউ. ইলিনা, ২য় শ্রেণী। (VIII প্রকার। V.V. ভোরনকোভা) UMK পড়া, 9ম শ্রেণী। (VIII প্রকার। V.V. ভোরনকোভা) UMK পড়া, 8 ম শ্রেণী। (VIII প্রকার। V.V. ভোরনকোভা) UMK রিডিং, 6 ম শ্রেণী। (VIII প্রকার। V.V. ভোরনকোভা) UMK পড়া, 5 ম শ্রেণী। (VIII প্রকার। I.M. Bgazhnokova) UMK রিডিং, 5ম শ্রেণী। (VIII প্রকার। V.V. ভোরনকোভা) UMK রিডিং, 4র্থ শ্রেণী। (VIII প্রকার। I.M. Bgazhnokova) UMK রিডিং, 4র্থ শ্রেণী। (VIII প্রকার। V.V. ভোরনকোভা) UMK পড়া, 3য় শ্রেণী। (VIII প্রকার। I.M. Bgazhnokova) UMK রিডিং, 3য় শ্রেণী। (VIII প্রকার। V.V. ভোরনকোভা) UMK রিডিং, 2 ক্লাস। (VIII প্রকার। I.M. Bgazhnokova) UMK রিডিং, 1ম শ্রেণী। (আমি টাইপ করি) UMK শৈল্পিক কাজ/টি। ইয়া শপিকালোভা, ৪র্থ শ্রেণী। ইউএমকে শৈল্পিক কাজ/টি। ইয়া. শপিকালোভা, 3য় শ্রেণী। ইউএমকে শৈল্পিক কাজ/টি। ইয়া শপিকালোভা, ২য় শ্রেণী। ইউএমকে শৈল্পিক কাজ/টি। ইয়া শপিকালোভা, ১ম শ্রেণী। UMK মৌখিক বক্তৃতা, 4র্থ গ্রেড। (VIII প্রকার I. M. Bgazhnokova) শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত জটিল মৌখিক বক্তৃতা, 3 টি ক্লাস। (VIII প্রকার I. M. Bgazhnokova) শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত জটিল মৌখিক বক্তৃতা, 2 ক্লাস। (VIII প্রকার I.M. Bgazhnokova) শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত জটিল মৌখিক বক্তৃতা, 1 ম শ্রেণী। (VIII প্রকার I.M. Bgazhnokova) UMK প্রযুক্তি, 4র্থ গ্রেড। (VIII প্রকার। V.V. ভোরনকোভা) UMK প্রযুক্তি, 3য় শ্রেণী। (VIII প্রকার। V. V. Voronkova) UMK প্রযুক্তি, 2 ক্লাস। (VIII প্রকার। V.V. ভোরনকোভা) UMK প্রযুক্তি, 1ম শ্রেণী। (VIII ভিউ। V.V. ভোরনকোভা) UMK T.Ya। শপিকালোভা, 8 ম শ্রেণী। UMK T. Ya. Shpikalova, 7 ম শ্রেণী। UMK T. Ya. Shpikalova, 6ষ্ঠ শ্রেণী। UMK T. Ya. Shpikalova, 5 ম শ্রেণী। ইউএমকে টি. ইয়া. শ্পিকালোভা, ৪র্থ শ্রেণী। UMK T. Ya. Shpikalova, 3য় শ্রেণী। ইউএমকে টি. ইয়া. শ্পিকালোভা, ২য় শ্রেণী। UMK T. Ya. Shpikalova, 1st class. UMK T. G. Khodot, 6ষ্ঠ গ্রেড। UMK T. G. Khodot, 5 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স টি. এ. রুদচেঙ্কো, 4র্থ শ্রেণী। UMK T. A. Rudchenko, 3য় শ্রেণী। ইউএমকে টি.এ. রুদচেঙ্কো, ২য় শ্রেণী। UMK T. A. Rudchenko, 1st class. UMK T. A. Ladyzhenskaya, 5 ম শ্রেণী। ইউএমকে সোলোডোভনিকভ, 11 তম শ্রেণী। (বেস)। ইউএমকে সোলোডোভনিকভ, দশম শ্রেণী। (বেস)। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স এস.এন. চিস্ত্যকোভা, 8 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স এস.এন. চিস্ত্যকোভা, 10 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স এসকে বিরিউকোভা, 8 ম শ্রেণী। শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ কমপ্লেক্স এস.ডি. আশুরোভা, ৫ম শ্রেণী। ইউএমকে এসভি গ্রোমভ, 9ম শ্রেণী। ইউএমকে এসভি গ্রোমভ, ৮ম শ্রেণী। UMK S. V. Gromov, 7th class. ইউএমকে রাশিয়ান ভাষা। বক্তৃতা উন্নয়ন, প্রস্তুতিমূলক ক্লাস। ইউএমকে রাশিয়ান ভাষা। বক্তৃতা বিকাশ, 3য় শ্রেণী। ইউএমকে রাশিয়ান ভাষা। বক্তৃতা বিকাশ, ২য় শ্রেণী। ইউএমকে রাশিয়ান ভাষা। বক্তৃতা উন্নয়ন, 1 ম শ্রেণী। ইউএমকে রাশিয়ান ভাষা। সাক্ষরতা প্রশিক্ষণ, ১ম শ্রেণী। (II প্রকার) UMK রাশিয়ান ভাষা, 9ম শ্রেণী। (VIII প্রকার। V.V. Voronkova) UMK রাশিয়ান ভাষা, 8ম শ্রেণী। (VIII প্রকার। V.V. ভোরনকোভা) UMK রাশিয়ান ভাষা, 7 ম শ্রেণী। (VIII প্রকার। V.V. Voronkova) UMK রাশিয়ান ভাষা, 6 তম গ্রেড। (VIII প্রকার। V.V. Voronkova) UMK রাশিয়ান ভাষা, 5 ম শ্রেণী। (VIII প্রকার। V.V. Voronkova) UMK রাশিয়ান ভাষা, 4র্থ শ্রেণী। (VIII প্রকার। V.V. Voronkova) UMK রাশিয়ান ভাষা, 4র্থ শ্রেণী। (আমি টাইপ করি) UMK রাশিয়ান ভাষা, 3য় শ্রেণী। (VIII প্রকার। V.V. Voronkova) UMK রাশিয়ান ভাষা, 3য় শ্রেণী। (II প্রকার) UMK রাশিয়ান ভাষা, 2 ক্লাস। (VIII প্রকার। V.V. Voronkova) UMK রাশিয়ান ভাষা, ২য় শ্রেণী। (II প্রকার) UMK রাশিয়ান ভাষা, 1 ম শ্রেণী। (II প্রকার) UMK Revyakin, 8th গ্রেড। ইউএমকে রেভ্যাকিন, ৭ম শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স R. B. Sabatkoev, 9 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স R. B. Sabatkoev, 10 ম শ্রেণী। UMK উচ্চারণ, 4র্থ গ্রেড। UMK উচ্চারণ, 3য় গ্রেড। UMK উচ্চারণ, 2 ক্লাস। UMK উচ্চারণ, 1ম গ্রেড। ইউএমকে এড. বি.এম. নেমেনস্কি। ৮ম শ্রেণী ইউএমকে এড. বি.এম. নেমেনস্কি। 7 ম গ্রেড ইউএমকে এড. বি.এম. নেমেনস্কি। 6 ষ্ঠ শ্রেণী ইউএমকে এড. বি.এম. নেমেনস্কি। 5 গ্রেড ইউএমকে এড. বি.এম. নেমেনস্কি। 4 গ্রেড ইউএমকে এড. বি.এম. নেমেনস্কি। 3 গ্রেড ইউএমকে এড. বি.এম. নেমেনস্কি। 2টি ক্লাস ইউএমকে এড. বি.এম. নেমেনস্কি। 1 ক্লাস UMK পার্শ্ববর্তী বিশ্বের সাথে পরিচিতি, 2 ক্লাস। (আমি টাইপ) পারিপার্শ্বিক বিশ্বের সাথে UMK পরিচিতি, 1 ক্লাস। (আমি টাইপ করি) আশেপাশের বিশ্বের সাথে UMK পরিচিতি (প্রস্তুতিমূলক)। (আমি টাইপ করি) UMK শিক্ষণীয় সাক্ষরতা, 1ম শ্রেণী। (I.M. Bgazhnokova) শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স শিক্ষাদান সাক্ষরতা, 1 ম শ্রেণী। (VIII ভিউ। V.V. ভোরনকোভা) শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স O.S. Soroko-Tsyupa, 9ম শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স O. E. Drozdova, 7 ম শ্রেণী। (ইলেক্ট্রনিক) শিক্ষাগত ও প্রশিক্ষণ কমপ্লেক্স ও.ভি. আফানাসিয়েভ, 9ম শ্রেণী। (গভীরতা)। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স ও.ভি. আফানাসিয়েভা, 8 ম শ্রেণী। (গভীরতা)। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স ও.ভি. আফানাসিয়েভা, 7 ম শ্রেণী। (গভীরতা)। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স ও.ভি. আফানাসিয়েভা, 6 ম শ্রেণী। (গভীরতা)। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স ও.ভি. আফানাসিয়েভা, 11 তম শ্রেণী। (গভীরতা)। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স ও.ভি. আফানাসিয়েভা, 10 ম শ্রেণী। (গভীরতা)। ইউএমকে এন. ইয়া. ভিলেনকিনা, 9ম শ্রেণী। (গভীরতা)। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স এন. ইয়া. ভিলেনকিনা, 8 ম শ্রেণী। গভীরতা শিক্ষাগত ও শিক্ষাগত কমপ্লেক্স এন এস রুসিনা, ৬ষ্ঠ শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স এন. এ. কনড্রাশোভা, 9 ম শ্রেণী। (গভীরতা)। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স এন. এ. কনড্রাশোভা, 8 ম শ্রেণী। (গভীরতা)। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স এন. এ. কনড্রাশোভা, 7 ম শ্রেণী। (গভীরতা)। UMK N. A. Kondrashova এবং অন্যান্য, 11টি ক্লাস। (গভীরতা)। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স এন.এ. কনড্রাশোভা এবং অন্যান্য, 10 ম শ্রেণী। (গভীরতা)। ইউএমকে ওয়ার্ল্ড অফ হিস্ট্রি, ৬ষ্ঠ শ্রেণী। UMK গণিত, প্রস্তুতিমূলক শ্রেণী (VIII প্রকার। V.V. ভোরনকোভা) UMK গণিত, 9ম শ্রেণী। (M. N. Perova, VIII type. V. V. Voronkova) UMK গণিত, 8ম শ্রেণী। (VIII প্রকার। V.V. ভোরনকোভা) UMK গণিত, 7 ম শ্রেণী। (VIII প্রকার। V.V. ভোরনকোভা) UMK গণিত, 6 ম শ্রেণী। (VIII প্রকার। V.V. ভোরনকোভা) UMK গণিত, 5 ম শ্রেণী। (অষ্টম দৃশ্য। বি। ভি. ভোরনকোভা) ইউএমকে গণিত, ৪র্থ শ্রেণী। (VIII প্রকার। V.V. ভোরনকোভা) UMK গণিত, 3য় শ্রেণী। (VIII প্রকার। V.V. ভোরনকোভা) UMK গণিত, 2য় শ্রেণী। (VIII প্রকার। V.V. ভোরনকোভা) UMK গণিত, 1 ম শ্রেণী। (অষ্টম দৃশ্য। ভি.ভি. ভোরনকোভা) শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স এম. ইয়া প্রতুসেভিচ, 11 তম শ্রেণী। (গভীরতা)। UMK M. Ya. Pratusevich, 10 তম শ্রেণী। (গভীরতা)। UMK M. Ya. Vilensky, 5ম শ্রেণী। UMK M. T. Baranov, 7 ম শ্রেণী। UMK M. T. Baranov, 6ষ্ঠ গ্রেড। UMK M. G. Akhmetzyanov, 5 ম শ্রেণী। UMK L. S. Atanasyan, 9ম শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স এল.এস. আতানাসিয়ান, 8 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স এল.এস. আতানাসিয়ান, 7 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স এল.পি. আনাস্তাসোভা, 3য় শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স এল.এন. বোগোলিউবভ, 9ম শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স এল.এন. বোগোলিউবভ, 9ম শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স এলএন বোগোলিউবভ, 8 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স এলএন বোগোলিউবভ, 7 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স এলএন বোগোলিউবভ, 7 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স এলএন বোগোলিউবভ, 6 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স এলএন বোগোলিউবভ, 6 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স এল.এন. বোগোলিউবভ, 5 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স এল.এন. বোগোলিউবভ, 5 ম শ্রেণী। ইউএমকে এলএন বোগোলিউবভ, 11 তম শ্রেণী। (প্রফেসর)। ইউএমকে এলএন বোগোলিউবভ, 11 তম শ্রেণী। (বেস)। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স এলএন বোগোলিউবভ, 10 ম শ্রেণী। (প্রফেসর)। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স এলএন বোগোলিউবভ, 10 ম শ্রেণী। (বেস)। ইউএমকে এলএন বোগোলিউবভ, "আইন", 11 তম শ্রেণী। (প্রফেসর)। UMK L. N. Bogolyubov, "আইন", 10 তম গ্রেড। (প্রফেসর)। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স এল.এন. আলেকসাশকিনা, 11 তম শ্রেণী। (নির্বাচিত)। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স এল.এম. রিবচেনকোভা, 9ম শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স এল.এম. রিবচেনকোভা, 8 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স এল.এম. রিবচেনকোভা, 7 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স এল.এম. রিবচেনকোভা, 6 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স এল.এম. রিবচেনকোভা, 5 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স এল.এম. জেলেনিনা, 4র্থ শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স এল এম জেলেনিনা, 3য় শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স এল এম জেলেনিনা, ২য় শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স এল এম জেলেনিনা, 1 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স এল. আই. টিগ্রানোভা, 6 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স এলআই টিগ্রানোভা, 5 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স এল. আই. টিগ্রানোভা, ২য় শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স এল. আই. টিগ্রানোভা, 1 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত ও শিক্ষাগত কমপ্লেক্স এল.জি. সায়াখোভা, 9ম শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স এলভি পলিয়াকোভা, 4র্থ শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স এলভি পলিয়াকোভা, 3য় শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স এলভি পলিয়াকোভা, ২য় শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স এলভি পলিয়াকোভা, 1 ম শ্রেণী। ইউএমকে এলভি পলিয়াকভ, 11 তম শ্রেণী। ইউএমকে এলভি পলিয়াকভ, দশম শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স এলভি কিবিরেভা, 8 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স এলভি কিবিরেভা, 7 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স এলভি কিবিরেভা, 5 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স এল.এ. ট্রোস্টেনসোভা, 9 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স এল.এ. ট্রোস্টেনসোভা, 8 ম শ্রেণী। ইউএমকে পিতৃভূমির ইতিহাস, 8 ম শ্রেণী। ইউএমকে পিতৃভূমির ইতিহাস, 7 ম শ্রেণী। ইউএমকে ফাইন আর্টস। 2টি ক্লাস (VIII টাইপ I.M. Bgazhnokov) UMK ফাইন আর্টস। 1 ক্লাস (VIII প্রকার I.M. Bgazhnokov) শিক্ষাগত ও প্রশিক্ষণ কমপ্লেক্স I.A. ভিনার, ২য় শ্রেণী। UMK I.A. উইনার, ১ম শ্রেণী। UMK I. O. Shaitanov, 9ম গ্রেড। (নির্বাচিত)। UMK I. O. Shaitanov, 11 তম শ্রেণী। (নির্বাচিত)। UMK I. N. Vereshchagina, III ক্লাস। (গভীরতা)। UMK I. N. Vereshchagina, II ক্লাস। (গভীরতা)। শিক্ষাগত ও শিক্ষাগত কমপ্লেক্স I. N. Vereshchagina, 5 ম শ্রেণী। (গভীরতা)। শিক্ষাগত ও শিক্ষাগত কমপ্লেক্স I. N. Vereshchagina, 4র্থ শ্রেণী। (গভীরতা)। শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ কমপ্লেক্স I. N. Vereshchagina, 3য় শ্রেণী। (গভীরতা)। ইউএমকে আই.এন. ভেরেশচাগিনা, ২য় শ্রেণী। (গভীরতা)। শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ কমপ্লেক্স I. N. Vereshchagina, 1st class. (গভীরতা)। UMK I. L. Bim, 9ম শ্রেণী। UMK I. L. Bim, 8th শ্রেণী। UMK I. L. Bim, 7 ম শ্রেণী। UMK I. L. Bim, 6ষ্ঠ গ্রেড। UMK I. L. Bim, 5ম শ্রেণী। UMK I. L. Bim, 4র্থ গ্রেড। UMK I. L. Bim, 3য় শ্রেণী। ইউএমকে আই এল বিম, ২য় শ্রেণী। UMK I. L. Bim, 11 তম গ্রেড। (বেসিক) UMK I. L. Bim, 11 তম শ্রেণী। UMK I. L. Bim, 10 তম গ্রেড। (বেসিক) UMC I. L. Bim, 10 তম গ্রেড। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স আই কে টপোরভ, 5 ম শ্রেণী। UMK I. K. Kikoin, 10 তম গ্রেড। UMK I. V. Metlik, A. F. Nikitin, 11 তম শ্রেণী। (বেস)। UMK I. V. Metlik, A. F. Nikitin, 10 তম গ্রেড। (বেস)। UMK I.V. Anurova et al., 6ষ্ঠ গ্রেড। (গভীরতা)। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স জেড. এন. নিকিটেনকো, 3য় শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স জেড. এন. নিকিটেনকো, ২য় শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স জেড. এন. নিকিটেনকো, 1 ম শ্রেণী। ইউএমকে লিভিং ওয়ার্ল্ড, 3য় গ্রেড। (I.M. Bgazhnokov দ্বারা IIIV প্রকার) UMK লিভিং ওয়ার্ল্ড, ২য় শ্রেণী। (I.M. Bgazhnokov দ্বারা IIIV টাইপ) UMK লিভিং ওয়ার্ল্ড, 1 ম শ্রেণী। (I.M. Bgazhnokov দ্বারা IIIIV ভিউ) UMK E.A. Bazhanova, 1 ম শ্রেণী। UMK E. Yu. Sergeev, 9th শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স E.S. Korolkova, 7 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স E. E. Lipova, 5 ম শ্রেণী। (গভীরতা)। UMK E. D. Kritskaya, 4th গ্রেড। UMK E. D. Kritskaya, 3য় শ্রেণী। UMK E. D. Kritskaya, 2nd ক্লাস। UMK E. D. Kritskaya, 1st class. UMK E. V. Efremova, 7 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স ইভি আগিবালোভা, 6 ম শ্রেণী। UMK E. A. "কৃষি শ্রম", 5ম গ্রেড। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স ডি কে বেলিয়াভ, 11 তম শ্রেণী। (মৌলিক) শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স ডি কে বেলিয়ায়েভ, 10 ম শ্রেণী। (মৌলিক) UMK ভূগোল, 9ম শ্রেণী। (VIII প্রকার। V.V. ভোরনকোভা) UMK ভূগোল, 8 ম শ্রেণী। (VIII প্রকার। V.V. ভোরনকোভা) UMK ভূগোল, 7 ম শ্রেণী। (VIII প্রকার। V.V. ভোরনকোভা) UMK ভূগোল, 6 তম গ্রেড। (VIII ভিউ। ভিভি ভোরনকোভা) ইউএমকে জিপি সের্গেভ। কলা, 9ম শ্রেণী। ইউএমকে জিপি সার্জিভ। কলা, ৮ম শ্রেণী। UMK G. P. Sergeeva, 7th class. শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স জি.পি. সার্জিভা, 6 ম শ্রেণী। শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ কমপ্লেক্স G. P. Sergeeva, 5 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স জি.পি. সার্জিভা, 1 ম শ্রেণী। UMK G. E. Rudzitis, 9ম গ্রেড। UMK G. E. Rudzitis, 8th গ্রেড। UMK G. E. Rudzitis, 11 তম শ্রেণী। UMK G. E. Rudzitis, 10 তম গ্রেড। ইউএমকে জিভি ডোরোফিভ, 9ম শ্রেণী। ইউএমকে জিভি ডোরোফিভ, ৮ম শ্রেণী। ইউএমকে জিভি ডোরোফিভ, ৭ম শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স জি.ভি. ডোরোফিভ, 6 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স জিভি ডোরোফিভ, 5 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স জি.ভি. ডোরোফিভ, 4র্থ শ্রেণী। ইউএমকে জিভি ডোরোফিভ, 3য় শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স জিভি ডোরোফিভ, ২য় শ্রেণী। UMK G.V. Dorofeev, 1st class. ইউএমকে ভেদ্যুশকিন, ৬ষ্ঠ শ্রেণী। UMK V. Ya. Korovin, 9ম শ্রেণী। শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ কমপ্লেক্স ভি ইয়া কোরোভিন, ৮ম শ্রেণী। শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ কমপ্লেক্স ভি. ইয়া কোরোভিন, 7 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত ও প্রশিক্ষণ কমপ্লেক্স ভি. ইয়া কোরোভিন, 6 তম গ্রেড। শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ কমপ্লেক্স ভি. ইয়া কোরোভিন, 5 ম শ্রেণী। UMK V. F. Chertov, 9ম শ্রেণী। UMK V. F. Chertov, 8th শ্রেণী। UMK V. F. Chertov, 7ম গ্রেড। UMK V. F. Chertov, 6ষ্ঠ গ্রেড। UMK V.F. Chertov, 5ম শ্রেণী। UMK V. F. Grekov, 11 তম শ্রেণী। (বেস)। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স ভিএফ গ্রেকভ, 10 ম শ্রেণী। (বেস)। ভি.এফ. বুটুজভের শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স, 9 ম শ্রেণী। ভিএফ বুটুজভের শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স, 8 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত ও প্রশিক্ষণ কমপ্লেক্স ভিএফ বুটুজভ, ৭ম শ্রেণী। ভিএফ বুটুজভের শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স, 10 তম গ্রেড। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স ভি.পি. মাকসাকোভস্কি, 10 ম শ্রেণী। ইউএমকে ভিপি কুজোভলেভ, 9ম শ্রেণী। ইউএমকে ভিপি কুজোভলেভ, ৮ম শ্রেণী। UMK V. P. Kuzovlev, 7 ম শ্রেণী। UMK V. P. Kuzovlev, 6ষ্ঠ গ্রেড। UMK V. P. Kuzovlev, 5 ম শ্রেণী। (অধ্যয়নের 1ম বছর) UMC V. P. Kuzovlev, 5 ম শ্রেণী। ইউএমকে ভিপি কুজোভলেভ, 4র্থ গ্রেড। UMK V. P. Kuzovlev, 3য় শ্রেণী। ইউএমকে ভিপি কুজোভলেভ, ২য় শ্রেণী। UMK V. P. Kuzovlev, 11 তম শ্রেণী। ইউএমকে ভিপি কুজোভলেভ, দশম শ্রেণী। ইউএমকে ভিপি ঝুরাভলেভ, 11 তম শ্রেণী। (bas/prof)। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স ভি. এন. চেরনিয়াকোভা, 5 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স ভি. এল. বাবুরিন, 11 তম শ্রেণী। (নির্বাচিত)। ইউএমকে ভিকে শুমনি, দশম শ্রেণী। UMK V.I. Ukolova, 5 ম শ্রেণী। UMK V.I. Ukolova, 10 ম শ্রেণী। UMK V.I. লায়খ, 8ম শ্রেণী। UMK V.I. Lyakh, 4র্থ শ্রেণী। UMK V.I. লায়খ, 10 ম শ্রেণী। UMK V.I. Lyakh, 1st class. UMK V. I. Korovin, 10th শ্রেণী। (bas/prof)। UMK V. G. Marantsman, 9ম গ্রেড। UMK V. G. Marantsman, 8th গ্রেড। UMK V. G. Marantsman, 7 ম গ্রেড। UMK V. G. Marantsman, 6ষ্ঠ গ্রেড। UMK V. G. Marantsman, 5ম গ্রেড। UMK V. G. Marantsman, 11 তম শ্রেণী। (bas/prof)। UMK V. G. Marantzman, 10 তম গ্রেড। (bas/prof)। ইউএমকে ভিভি ঝুমায়েভা, 9ম শ্রেণী। (VIII ভিউ। ভি. ভি. ভোরনকোভা) ভিবি সুখভ (প্রস্তুত) দ্বারা শিক্ষাদান এবং শেখার কমপ্লেক্স। (আমি টাইপ) শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত জটিল ভি. এ. শেস্তাকভ, 9ম শ্রেণী। UMK V. A. Shestakov, 11 তম শ্রেণী। (প্রফেসর)। UMK জীববিজ্ঞান, 9ম শ্রেণী। (VIII প্রকার। V.V. ভোরনকোভা) UMK জীববিদ্যা, 8 ম শ্রেণী। (VIII প্রকার। V.V. ভোরনকোভা) UMK জীববিদ্যা, 7 ম শ্রেণী। (VIII প্রকার। V.V. ভোরনকোভা) UMK জীববিদ্যা, 6 তম গ্রেড। (VIII ভিউ। V.V. ভোরনকোভা) UMK রোড ট্রাফিক সেফটি / এড। A.T. স্মিরনোভা, 5ম শ্রেণী। ইউএমকে রোড ট্রাফিক সেফটি / এড। এ.টি. স্মিরনোভা, দশম শ্রেণী। UMK BDD/P.V.Izhevsky, 1st class. UMK A.O. চুবরিয়ান, 11 তম শ্রেণী। (প্রফেসর)। ইউএমকে এ.জি. জিন, 9ম শ্রেণী। ইউএমকে এ.জি. জিন, ৮ম শ্রেণী। ইউএমকে এ.জি. জিন, ৭ম শ্রেণী। ইউএমকে এ. ইয়া. ইউডোভস্কায়া, 8 ম শ্রেণী। ইউএমকে এ. ইয়া. ইউডভস্কায়া, 7 ম শ্রেণী। UMK A.F. নিকিতিন, 9ম শ্রেণী। ইউএমকে এএফ নিকিতিন, 10 তম গ্রেড। (ডানে)। UMC A. T. Smirnov, B.O. খ্রেননিকভ, 11 কে.এল. (বেসিক/পেশাদার) UMC A. T. Smirnov, B.O. খ্রেননিকভ, 10 কে.এল. (মৌলিক/পেশাদার) UMK A. T. Smirnov, 9ম শ্রেণী। UMK A. T. Smirnov, 8 ম শ্রেণী। UMK A. T. Smirnov, 7 ম শ্রেণী। UMK A. T. Smirnov, 6ষ্ঠ গ্রেড। UMK A. T. Smirnov, 5ম শ্রেণী। ইউএমকে এপি মাতভিভ, ৮ম শ্রেণী। ইউএমকে এপি মাতভিভ, ৬ষ্ঠ শ্রেণী। ইউএমকে এপি মাতভিভ, ৫ম শ্রেণী। ইউএমকে এপি মাতভিভ, ৩য় শ্রেণী। ইউএমকে এপি মাতভিভ, ২য় শ্রেণী। ইউএমকে এপি মাতভিভ, ১ম শ্রেণী। ইউএমকে এএন সাখারভ, ৭ম শ্রেণী। ইউএমকে এএন সাখারভ, ৬ষ্ঠ শ্রেণী। ইউএমকে এএন সাখারভ, দশম শ্রেণী। (প্রফেসর)। A. N. Kolmogorov-এর শিক্ষাগত ও শিক্ষাগত কমপ্লেক্স, 11 তম গ্রেড (বেস) A. N. Kolmogorov-এর শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স, 10 তম গ্রেড। (বেস)। শিক্ষাগত ও প্রশিক্ষণ কমপ্লেক্স এএল সেমেনভ, ৪র্থ শ্রেণী। শিক্ষাগত ও প্রশিক্ষণ কমপ্লেক্স এএল সেমেনভ, 3য় শ্রেণী। ইউএমকে এএল সেমেনভ, ৭ম শ্রেণী। ইউএমকে এএল সেমেনভ, ৬ষ্ঠ শ্রেণী। ইউএমকে এএল সেমেনভ, ৫ম শ্রেণী। UMC A.K. রিডিং, 7ম শ্রেণী। (VIII ভিউ। V.V. ভোরনকোভা) শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স A.I. গোর্শকভ, 11 তম শ্রেণী। (নির্বাচিত)। UMK A. I. Vlasenkov, 11 তম শ্রেণী। (bas/prof)। UMK A. I. Vlasenkov, 11 তম শ্রেণী। (বেস)। ইউএমকে এ. আই. ভ্লাসেনকভ, 10 তম গ্রেড। (bas/prof)। ইউএমকে এ. আই. ভ্লাসেনকভ, 10 তম গ্রেড। (বেস)। UMK A. I. Alekseev, 9ম শ্রেণী। ইউএমকে এডি আলেকজান্দ্রভ, 9ম শ্রেণী। (গভীরতা)। ইউএমকে এডি আলেকজান্দ্রভ, 9ম শ্রেণী। ইউএমকে এডি আলেকজান্দ্রভ, ৮ম শ্রেণী। (গভীরতা)। ইউএমকে এডি আলেকজান্দ্রভ, ৮ম শ্রেণী। ইউএমকে এডি আলেকজান্দ্রভ, ৭ম শ্রেণী। ইউএমকে এডি আলেকজান্দ্রভ, 11 তম শ্রেণী। (প্রফেসর/গভীর)। ইউএমকে এডি আলেকজান্দ্রভ, 11 তম শ্রেণী। (bas/prof)। ইউএমকে এডি আলেকজান্দ্রভ, দশম শ্রেণী। (প্রফেসর/গভীর)। ইউএমকে এ. ডি. আলেকজান্দ্রভ, দশম শ্রেণী। (bas/prof)। ইউএমকে এজি জিন, 9ম গ্রেড। ইউএমকে এজি জিন, 8ম শ্রেণী। UMK A. G. Gein, 11 তম শ্রেণী। (bas/prof)। UMK A. G. Gein, 10 তম গ্রেড। (bas/prof)। ইউএমকে এভি ফিলিপভ, 11 তম শ্রেণী। (বেস)। ইউএমকে এভি ফিলিপভ, দশম শ্রেণী। (বেস)। ইউএমকে এভি পোগোরেলভ, 9ম শ্রেণী। UMK A.V. Pogorelov, 8th শ্রেণী। ইউএমকে এভি পোগোরেলভ, ৭ম শ্রেণী। ইউএমকে এভি পোগোরেলভ, দশম শ্রেণী। (bas/prof)। UMK A. A. Ulunyan, 11 তম শ্রেণী। UMK A. A. Preobrazhensky, 6ষ্ঠ শ্রেণী। ইউএমকে এ. এ. মুরাশোভা, 11 তম শ্রেণী। (নির্বাচিত)। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স এ. এ. লেভানডভস্কি, 8 ম শ্রেণী। UMK A. A. Kuznetsov, 8th শ্রেণী। ইউএমকে এ এ ড্যানিলভ। রাশিয়ার মানুষ, 9ম গ্রেড। ইউএমকে এ এ ড্যানিলভ, 9ম শ্রেণী। UMK A. A. Danilov, 8th শ্রেণী। ইউএমকে এ এ ড্যানিলভ, ৭ম শ্রেণী। ইউএমকে এ এ ড্যানিলভ, ৬ষ্ঠ শ্রেণী। ইউএমকে এ এ ড্যানিলভ, দশম শ্রেণী। (নির্বাচিত)। UMK A. A. Voinova et al., 4th গ্রেড। (গভীরতা)। UMK A. A. Voinova et al., 3rd class. (গভীরতা)। UMK A. A. Voinova et al., 2 ক্লাস। (গভীরতা)। UMK A. A. Vigasin, 6ষ্ঠ গ্রেড। UMK A. A. Vigasin, 5 ম শ্রেণী। UMK "আমি রাশিয়ার একজন নাগরিক" L.V. পলিয়াকভ, 5 ম শ্রেণী। (ইলেক্ট্রনিক) শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "রাশিয়ার স্কুল" এম. আই. মোরো, 4র্থ শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "রাশিয়ার স্কুল" এম. আই. মোরো, 3য় শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "রাশিয়ার স্কুল" এম আই মোরো, ২য় শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "রাশিয়ার স্কুল" এম. আই. মোরো, 1 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "রাশিয়ার স্কুল" এল.এফ. ক্লিমানোভা, 4র্থ শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "রাশিয়ার স্কুল" এল.এফ. ক্লিমানোভা, 3য় শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "রাশিয়ার স্কুল" এল.এফ. ক্লিমানোভা, ২য় শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "রাশিয়ার স্কুল" এল.এফ. ক্লিমানোভা, 1 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "রাশিয়ার স্কুল" ই. এ. লুতসেভা, 4 র্থ শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "রাশিয়ার স্কুল" ই.এ. লুতসেভা, 3য় শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "রাশিয়ার স্কুল" ই.এ. লুতসেভা, ২য় শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "রাশিয়ার স্কুল" ই. এ. লুতসেভা, 1 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "রাশিয়ার স্কুল" ভিপি কানাকিনা, 4র্থ শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "রাশিয়ার স্কুল" ভিপি কানাকিনা, 3য় শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "রাশিয়ার স্কুল" ভিপি কানাকিনা, ২য় শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "রাশিয়ার স্কুল" ভিপি কানাকিনা, 1 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "রাশিয়ার স্কুল" ভিজি গোরেটস্কি, 1 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "রাশিয়ার স্কুল" এ. এ. প্লেশাকভ, 4র্থ শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "রাশিয়ার স্কুল" এ. এ. প্লেশাকভ, 3য় শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "রাশিয়ার স্কুল" এ. এ. প্লেশাকভ, ২য় শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "রাশিয়ার স্কুল" এ. এ. প্লেশাকভ, 1 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "ওলেগ গ্যাব্রিলিয়ানের স্কুল", 10 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "দৃষ্টিকোণে ফ্রেঞ্চ" ই.এম. বেরেগোভস্কায়া এবং অন্যান্য, 4র্থ শ্রেণী। (গভীরতা)। শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "দৃষ্টিকোণে ফরাসি" এন.এম. কাসাটকিনা এবং অন্যান্য, 3য় শ্রেণী। (গভীরতা)। শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "দৃষ্টিকোণে ফরাসি" এন.এম. কাসাটকিনা এবং অন্যান্য, ২য় শ্রেণী। (গভীরতা)। শিক্ষাগত এবং প্রশিক্ষণ কমপ্লেক্স "দৃষ্টিকোণে ফরাসি" ই. ইয়া. গ্রিগোরিভা, 9 ম শ্রেণী। (গভীরতা)। শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "দৃষ্টিকোণে ফরাসি" ই. ইয়া. গ্রিগোরিভা, 8 ম শ্রেণী। (গভীরতা)। শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "দৃষ্টিকোণে ফরাসি" এএস কুলিগিনা, 7 ম শ্রেণী। (গভীরতা)। শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "দৃষ্টিকোণে ফরাসি" এএস কুলিগিনা, 6 ম শ্রেণী। (গভীরতা)। শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "দৃষ্টিকোণে ফরাসি" এএস কুলিগিনা, 5 ম শ্রেণী। (গভীরতা)। শিক্ষাগত জটিল "দৃষ্টিকোণে ফরাসি" জিআই বুবনোভা এবং অন্যান্য, 11 তম শ্রেণী। (গভীরতা)। জি আই বুবনোভা এবং অন্যদের দ্বারা শিক্ষাগত জটিল "দৃষ্টিকোণে ফরাসি"। , 10 গ্রেড (গভীরতা)। UMK "Universum" S. V. Gromov, 11 তম শ্রেণী। ইউএমকে "ইউনিভার্সাম" এস.ভি. গ্রোমভ, 10 তম গ্রেড। UMK "প্রযুক্তি। সেলাই" 7 ম শ্রেণী। UMK "প্রযুক্তি। নদীর গভীরতানির্ণয়" 6 তম গ্রেড। UMK "প্রযুক্তি। কৃষি শ্রম" 9ম গ্রেড। UMK "প্রযুক্তি। কৃষি শ্রম" 8ম গ্রেড। UMK "প্রযুক্তি। কৃষি শ্রম" 7ম গ্রেড। শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "আপনার বন্ধু ফরাসি" এএস কুলিগিনা এবং অন্যান্য, 9 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "আপনার বন্ধু ফ্রেঞ্চ" এএস কুলিগিনা এবং অন্যান্য, 8 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "আপনার বন্ধু ফ্রেঞ্চ" এএস কুলিগিনা এবং অন্যান্য, 7 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "আপনার বন্ধু ফ্রেঞ্চ" A. S. Kuligina et al., 6 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "আপনার বন্ধু ফ্রেঞ্চ" এএস কুলিগিনা এবং অন্যান্য, 5 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "আপনার বন্ধু ফ্রেঞ্চ" এ.এস. কুলিগিনা এবং অন্যান্য, 4র্থ শ্রেণী। শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "আপনার বন্ধু ফ্রেঞ্চ" এ.এস. কুলিগিনা এবং অন্যান্য, 3য় শ্রেণী। শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "আপনার বন্ধু ফ্রেঞ্চ" এ.এস. কুলিগিনা এবং অন্যান্য, ২য় শ্রেণী। ইউএমকে "গোলক"। ইউ.এ. আলেকসিভ, 11 কেএল। ইউএমকে "গোলক"। ইউ.এ. আলেকসিভ, 10 কেএল। ইউএমকে "গোলক"। ই. এ. বুনিমোভিচ, 6ষ্ঠ গ্রেড। ইউএমকে "গোলক"। ই. এ. বুনিমোভিচ, 5ম শ্রেণী। ইউএমকে "গোলক"। ডি ইউ, বোভিকিন, 8 ম শ্রেণী। ইউএমকে "গোলক"। ডি ইউ, বোভিকিন, 7 ম শ্রেণী। ইউএমকে "গোলক"। ভেতরে এবং. উকোলোভা, 5 ম শ্রেণী। ইউএমকে "গোলক"। ভি.পি. দ্রোনভ, 9ম শ্রেণী। ইউএমকে "গোলক"। ভি.পি. দ্রোনভ, 8ম শ্রেণী। ইউএমকে "গোলক"। ভি. আই. উকোলোভা, 6 তম গ্রেড। ইউএমকে "গোলক"। এপি কুজনেটসভ, 7ম শ্রেণী। ইউএমকে "গোলক"। A. A. Lobzhanidze, 6ষ্ঠ গ্রেড। ইউএমকে "গোলক"। A. A. Lobzhanidze, 5 ম শ্রেণী। ইউএমকে "গোলক" রসায়ন, 9ম শ্রেণী। ইউএমকে "গোলক" রসায়ন, 8 ম শ্রেণী। UMK "Spheres" সামাজিক অধ্যয়ন 5 ম শ্রেণী। UMK "Spheres" L.S. বেলোসভ, এ.ইউ। ভ্যাটলিন, 9ম শ্রেণী। ইউএমকে "স্ফিয়ারস" এল.এন. সুখোরোকোভা, ৭ম শ্রেণী। ইউএমকে "স্ফিয়ারস" এল.এন. সুখোরোকোভা, 6ষ্ঠ গ্রেড। UMK "Spheres" L. N. Sukhorukova, 5ম শ্রেণী। ইউএমকে "স্ফিয়ারস" এল.এন. সুখোরোকোভা, 11 তম শ্রেণী। (প্রফেসর)। ইউএমকে "স্ফিয়ারস" এল.এন. সুখোরোকোভা, 10-11 ক্লাস। (বেস)। ইউএমকে "স্ফিয়ারস" এল.এন. সুখোরোকোভা, 10 তম গ্রেড। (প্রফেসর)। ইউএমকে "স্ফিয়ারস" ভি এস কুচমেনকো, 9ম শ্রেণী। ইউএমকে "স্ফিয়ারস" ভি এস কুচমেনকো, 8 ম শ্রেণী। UMK "স্ফিয়ারস" V.V. বেলাগা, 9ম শ্রেণী। UMK "স্ফিয়ারস" V.V. বেলাগা, 8ম শ্রেণী। UMK "স্ফিয়ারস" V.V. বেলাগা, 7ম শ্রেণী। ইউএমকে "স্ফিয়ারস" এ. এ. ড্যানিলভ, 9ম শ্রেণী। ইউএমকে "স্ফিয়ারস" এ. এ. ড্যানিলভ, ৮ম শ্রেণী। ইউএমকে "স্ফিয়ারস" এ. এ. ড্যানিলভ, ৭ম শ্রেণী। ইউএমকে "স্ফিয়ারস" এ. এ. ড্যানিলভ, ৬ষ্ঠ শ্রেণী। শিক্ষাগত ও প্রশিক্ষণ কমপ্লেক্স "ব্লু বার্ড" ই.এম. বেরেগোভস্কায়া, 5ম শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং প্রশিক্ষণ কমপ্লেক্স "ব্লু বার্ড" এন এ সেলিভানোভা, 9 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং প্রশিক্ষণ কমপ্লেক্স "ব্লু বার্ড" এন এ সেলিভানোভা, 7 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং প্রশিক্ষণ কমপ্লেক্স "ব্লু বার্ড" এন. এ. সেলিভানোভা, 6 ম শ্রেণী। শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ কমপ্লেক্স "কৃষি শ্রম", 8 ম শ্রেণী। শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ কমপ্লেক্স "কৃষি শ্রম", 7 ম শ্রেণী। শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ কমপ্লেক্স "কৃষি শ্রম", 6 তম গ্রেড। শিক্ষাগত জটিল "ধারাবাহিকতা" শিক্ষাগত জটিল "পোলার স্টার"। ইউ.এন. গ্ল্যাডকি, 11 তম শ্রেণী। ইউএমকে "পোলার স্টার"। ইউ.এন. গ্ল্যাডকি, দশম শ্রেণী। শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "পোলার স্টার" এ. আই. আলেকসিভ, 9 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "পোলার স্টার" এ. আই. আলেকসিভ, 8 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "পোলার স্টার" এ. আই. আলেকসিভ, 7 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "পোলার স্টার" এ. আই. আলেকসিভ, 6 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "পোলার স্টার" এ. আই. আলেকসিভ, 5-6 ক্লাস। শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "পোলার স্টার" এ. আই. আলেকসিভ, 5 ম শ্রেণী। UMK "দৃষ্টিকোণ" N. I. রোগোভতসেভা, 4 র্থ গ্রেড। UMK "দৃষ্টিকোণ" N. I. রোগভতসেভা, 3য় শ্রেণী। UMK "দৃষ্টিকোণ" N. I. রোগভতসেভা, ২য় শ্রেণী। UMK "দৃষ্টিকোণ" N. I. রোগভতসেভা, 1 ম শ্রেণী। ইউএমকে "দৃষ্টিকোণ" এল.এফ. ক্লিমানোভা, 4র্থ শ্রেণী। ইউএমকে "দৃষ্টিকোণ" এল.এফ. ক্লিমানোভা, 4র্থ শ্রেণী। UMK "দৃষ্টিকোণ" L. F. Klimanova, 3য় শ্রেণী। UMK "দৃষ্টিকোণ" L. F. Klimanova, 3য় শ্রেণী। ইউএমকে "দৃষ্টিকোণ" এল.এফ. ক্লিমানোভা, ২য় শ্রেণী। ইউএমকে "দৃষ্টিকোণ" এল.এফ. ক্লিমানোভা, ২য় শ্রেণী। UMK "দৃষ্টিকোণ" L. F. Klimanova, 1st class. UMK "দৃষ্টিকোণ" L. F. Klimanova, 1st class. UMK "দৃষ্টিকোণ" L. F. Klimanova, 1st class. UMK "দৃষ্টিকোণ" A. A. Pleshakov, 4th গ্রেড। UMK "দৃষ্টিকোণ" A. A. Pleshakov, 3য় শ্রেণী। ইউএমকে "দৃষ্টিকোণ" এ. এ. প্লেশাকভ, ২য় শ্রেণী। UMK "দৃষ্টিকোণ" A. A. Pleshakov, 1st class. শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "রান্নার মৌলিক বিষয়", 10 ম শ্রেণী। ইউএমকে "রাশিয়ার জনগণের আধ্যাত্মিক এবং নৈতিক সংস্কৃতির মৌলিক", 5 ম গ্রেড। ইউএমকে "রাশিয়ার জনগণের আধ্যাত্মিক এবং নৈতিক সংস্কৃতির মৌলিক", 4 র্থ গ্রেড। ইউএমকে "রাশিয়ার জনগণের আধ্যাত্মিক এবং নৈতিক সংস্কৃতির মৌলিক", 4 র্থ গ্রেড। UMK "উদ্দেশ্য" E. Ya. Grigorieva, 11 তম শ্রেণী। UMK "উদ্দেশ্য" E. Ya. Grigorieva, 10th শ্রেণী। ইউএমকে "মোজাইক"। এন.ডি. গালস্কোভা, 9ম শ্রেণী। (গভীরতা)। ইউএমকে "মোজাইক"। এন.ডি. গালস্কোভা, 8ম শ্রেণী। (গভীরতা)। ইউএমকে "মোজাইক"। এন.ডি. গালস্কোভা, 7ম শ্রেণী। (গভীরতা)। ইউএমকে "মোজাইক"। এন.ডি. গালস্কোভা, 6ষ্ঠ শ্রেণী। (গভীরতা)। ইউএমকে "মোজাইক"। এন.ডি. গালস্কোভা, 5ম শ্রেণী। (গভীরতা)। ইউএমকে "মোজাইক"। এলএন ইয়াকোলেভা, 11 তম শ্রেণী। (গভীরতা)। ইউএমকে "মোজাইক"। এল.এন. ইয়াকোলেভা, দশম শ্রেণী। (গভীরতা)। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "এমএসইউ - স্কুল" এসএস বারদোনোসভ, 9 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "এমএসইউ - স্কুল" এস এস বারদোনোসভ, 8 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "এমএসইউ - স্কুল" এস এম নিকোলস্কি, 9 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "এমএসইউ - স্কুল" এস এম নিকোলস্কি, 8 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "এমএসইউ - স্কুল" এস এম নিকোলস্কি, 7 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "এমএসইউ - স্কুল" এসএম নিকোলস্কি, 6 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "এমএসইউ - স্কুল" এসএম নিকোলস্কি, 5 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "এমএসইউ - স্কুল" এসএম নিকোলস্কি, 11 তম শ্রেণী। (bas/prof)। শিক্ষাগত এবং প্রশিক্ষণ কমপ্লেক্স "এমএসইউ - স্কুল" এস এম নিকোলস্কি, 10 তম শ্রেণী। (মৌলিক/পেশাদার)। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "এমএসইউ - স্কুল" এস ভি নোভিকভ, 10 ম শ্রেণী। (প্রফেসর)। শিক্ষাগত এবং প্রশিক্ষণ কমপ্লেক্স "এমএসইউ - স্কুল" এনএস বোরিসভ, 10 ম শ্রেণী। (বেস)। - এ. এ. লেভানডভস্কি, 11 তম গ্রেড। (বেস)। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "এমএসইউ - স্কুল" এল এস আতানাসিয়ান, 11 তম শ্রেণী। (bas/prof)। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "এমএসইউ - স্কুল" এল এস আতানাসিয়ান, 10 ম শ্রেণী। (bas/prof)। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "এমএসইউ - স্কুল" ভিপি স্মিরনভ, 11 তম শ্রেণী। (প্রফেসর)। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "MSU - স্কুল" A. O. Soroko-Tsyupa, 11 তম শ্রেণী। (বেস)। শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "এমএসইউ - স্কুল" এ. এ. লেভানডভস্কি, 11 তম শ্রেণী। (বেস)। ইউএমকে "লোমোনোসভ" এ. এ. ফাদেভা, 9ম শ্রেণী। ইউএমকে "লোমোনোসভ" এ. এ. ফাদেভা, 8 ম শ্রেণী। ইউএমকে "লোমোনোসভ" এ. এ. ফাদেভা, 7 ম শ্রেণী। ইউএমকে "লাইসিয়াম" এ। উ: পিনস্কি, নবম শ্রেণী। (গভীরতা) শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "Lyceum" A. A. Pinsky, 8th শ্রেণী। (গভীরতা) শিক্ষাগত ও প্রশিক্ষণ কমপ্লেক্স "লাইসিয়াম" এ. এ. পিনস্কি, ৭ম শ্রেণী। (গভীরতা) শিক্ষাগত জটিল "লাইফ লাইন"। V.V. Pasechnik, 9ম শ্রেণী। ইউএমকে "লাইফ লাইন"। V.V. Pasechnik, 8ম শ্রেণী। ইউএমকে "লাইফ লাইন"। V.V. Pasechnik, 7 ম শ্রেণী। ইউএমকে "লাইফ লাইন"। ভি.ভি. পাসেচনিক, ৬ষ্ঠ শ্রেণী। ইউএমকে "লাইফ লাইন"। V.V. Pasechnik, গ্রেড 5-6, শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "লাইফ লাইন"। V.V. Pasechnik, 5 ম শ্রেণী। ইউএমকে "ল্যাবিরিন্থ" আই. ইউ. আলেক্সাশিনা, 5 ম শ্রেণী। ইউএমকে "ল্যাবিরিন্থ" আই. ইউ. আলেক্সাশিনা, 11 তম শ্রেণী। ইউএমকে "ল্যাবিরিন্থ" আই. ইউ. আলেক্সাশিনা, 10 তম গ্রেড। UMK "যোগাযোগ" G. I. ভোরোনিনা, 11 তম শ্রেণী। শিক্ষাগত জটিল "শাস্ত্রীয় কোর্স" জি ইয়া মায়াকিশেভ, 11 তম শ্রেণী। শিক্ষাগত জটিল "শাস্ত্রীয় কোর্স" জি ইয়া মায়াকিশেভ, 10 তম শ্রেণী। UMK "সুতরাং, জার্মান!" এন.ডি. গালস্কোভা, 11 তম শ্রেণী। শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "স্টার ইংলিশ", কে এম বারানোভা, 9 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "স্টার ইংলিশ", কে এম বারানোভা, 8 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "স্টার ইংলিশ", কে এম বারানোভা, 7 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "স্টার ইংলিশ", কে এম বারানোভা, 6 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "স্টার ইংলিশ", কে এম বারানোভা, 5 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "স্টার ইংলিশ", কে এম বারানোভা, ৪র্থ শ্রেণী। শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "স্টার ইংলিশ", কে এম বারানোভা, 3য় শ্রেণী। শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "স্টার ইংলিশ", কে এম বারানোভা, ২য় শ্রেণী। শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "স্টার ইংলিশ", কে এম বারানোভা, 11 তম শ্রেণী। শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "স্টার ইংলিশ", কে এম বারানোভা, 10 তম শ্রেণী। শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "স্টার ইংলিশ", কে এম বারানোভা, 1 ম শ্রেণী। UMK "Zavtra" S.V. Kostyleva et al., 9th গ্রেড UMK "Zavtra" S.V. Kostyleva et al., 8th গ্রেড UMK "Zavtra" S.V. Kostyleva et al., 7th গ্রেড UMK "Zavtra" S.V. কোস্টাইলভা এট আল।, 6ষ্ঠ গ্রেড UMK "Zavtra" S.V. কোস্টাইলভা এবং অন্যান্য, শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "জাভট্রা" এসভির গ্রেড 5-6। কোস্টাইলভা এবং অন্যান্য, 10 তম গ্রেড UMK "বিজনেস ফ্রেঞ্চ" I. A. Golovanova, 10th গ্রেড। (নির্বাচিত)। UMK "Horizons" M. M. Averin, 9ম শ্রেণী। UMK "Horizons" M. M. Averin, 8th শ্রেণী। UMK "Horizons" M. M. Averin, 7 ম শ্রেণী। UMK "Horizons" M. M. Averin, 6ষ্ঠ শ্রেণী। UMK "Horizons" M. M. Averin, 5 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত এবং প্রশিক্ষণ কমপ্লেক্স "Geeks" G. V. Yatskovskaya, 5 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত ও প্রশিক্ষণ কমপ্লেক্স "Geeks Plus" O. A. Radchenko, 8th শ্রেণী। UMK "Geeks Plus" O. A. Radchenko, 7th গ্রেড। শিক্ষাগত ও প্রশিক্ষণ কমপ্লেক্স "Geeks Plus" O. A. Radchenko, 6 তম গ্রেড। শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "মিটিং" এনএ সেলিভানোভা এবং অন্যান্য, গ্রেড 8-9 শিক্ষামূলক কমপ্লেক্স "মিটিং" এনএ সেলিভানোভা এবং অন্যান্য, গ্রেড 7 শিক্ষামূলক কমপ্লেক্স "জ্যোতির্বিদ্যা" ইপি লেভিটান, 11 তম গ্রেড। (বৈদ্যুতিক) UMK "আর্কিমিডিস" O. F. Kabardin, 9th গ্রেড। UMK "আর্কিমিডিস" O. F. Kabardin, 8th শ্রেণী। UMK "আর্কিমিডিস" O. F. Kabardin, 7th গ্রেড। ইউএমকে "আর্কিমিডিস" কে ইউ বোগদানভ, 11 তম শ্রেণী। ইউএমকে "আর্কিমিডিস" কে ইউ বোগদানভ, দশম শ্রেণী। শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "ইংলিশ ইন ফোকাস", ইউ. ই. ভাউলিনা, 9ম শ্রেণী। শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "ইংলিশ ইন ফোকাস", Yu. E. Vaulina, 8th শ্রেণী। শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "ইংলিশ ইন ফোকাস", Yu. E. Vaulina, 7 ম শ্রেণী। শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "ইংলিশ ইন ফোকাস", ইউ. ই. ভাউলিনা, 6 ম শ্রেণী। ইউএমকে "ইংলিশ ইন ফোকাস", ইউ। ই. ভাউলিনা, 5ম শ্রেণী। শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "ইংলিশ ইন ফোকাস", ও.ভি. আফানাসিয়েভা, 11 তম শ্রেণী। শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "ইংলিশ ইন ফোকাস", ও.ভি. আফানাসিয়েভা, 10 তম শ্রেণী। শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "ইংলিশ ইন ফোকাস", এন. আই. বাইকোভা, ৪র্থ শ্রেণী। শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "ইংলিশ ইন ফোকাস", N. I. Bykova, 3য় শ্রেণী। শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "ইংলিশ ইন ফোকাস", এন.আই. বাইকোভা, ২য় শ্রেণী। শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "ইংলিশ ইন ফোকাস", এন.আই. বাইকোভা, 1ম শ্রেণী। ইউএমকে "একাডেমি" এ. এ. পিনস্কি, 11 তম শ্রেণী। (কৌণিক)। ইউএমকে "একাডেমি" এ. এ. পিনস্কি, 10 তম শ্রেণী। (কৌণিক)। শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "বাইন্ডারের এবিসি", 5 ম শ্রেণী। রুশ ভাষা. সাক্ষরতা প্রশিক্ষণ। (1) রাশিয়ান ভাষা। সাক্ষরতা প্রশিক্ষণ। (0) রাশিয়ান ভাষা এবং সাহিত্য পড়া, 4 র্থ গ্রেড। রাশিয়ান ভাষা এবং সাহিত্য পড়া, 3য় শ্রেণী। রাশিয়ান ভাষা এবং সাহিত্য পড়া, 2য় শ্রেণী। রাশিয়ান ভাষা এবং সাহিত্য পড়া, 1 ম শ্রেণী। রাশিয়ান ভাষা (9) রাশিয়ান ভাষা (8) রাশিয়ান ভাষা (7) রাশিয়ান ভাষা (6) বি.এম. নেমেনস্কি দ্বারা সম্পাদিত প্রোগ্রাম। চারুকলা, বি.এম. নেমেনস্কি দ্বারা সম্পাদিত 5 বছরের প্রোগ্রাম। চারুকলা, বি.এম. নেমেনস্কি দ্বারা সম্পাদিত 4 বছরের প্রোগ্রাম। চারুকলা, 3 বছরের প্রাকৃতিক ইতিহাস। (5) পার্শ্ববর্তী বিশ্বের সাথে ধারাবাহিকতা পরিচিতি। প্রস্তুতিমূলক, ১ম ও ২য় শ্রেণী। পদ্ধতিগত সুপারিশ (প্রকার I এবং II) ইয়ং লার্নার্স" পোর্টফোলিও উথারিং হাইটস শুভেচ্ছা B2.2 শুভেচ্ছা B2.1 হোয়াইট ফ্যাং ওয়েলকাম স্টার্টার b স্বাগতম স্টার্টার একটি ওয়েলকাম প্লাস 6 ওয়েলকাম প্লাস 5 ওয়েলকাম প্লাস 4 স্বাগতম প্লাস 3 ওয়েলকাম প্লাস 2 স্বাগতম প্লাস 1 স্বাগতম 3 স্বাগতম 2 স্বাগতম 1 আপস্ট্রিম আপার-ইন্টারমিডিয়েট B2+ আপস্ট্রিম দক্ষতা C2 আপস্ট্রিম প্রি-ইন্টারমিডিয়েট B1 আপস্ট্রিম লেভেল B1+ আপস্ট্রিম ইন্টারমিডিয়েট B2 আপস্ট্রিম এলিমেন্টারি A2 আপস্ট্রিম শিক্ষানবিস A1+ আপস্ট্রিম অ্যাডভান্সড C1 আপলোড 4 আপলোড 3 আপলোড 2 আপলোড 1 ট্রেজার আইল্যান্ড দ্য ওয়ার্মস অফ দ্য ওয়ার্মস উইলোতে বাতাস দ্য ওয়াইল্ড রাজহাঁস কুৎসিত হাঁসের বাচ্চা টাইম মেশিন টাইগার হাঙ্গর দ্য থ্রি বিলি গোটস গ্রফ দ্য টিচারের বেসিক টুলস সান্তা ক্লজের গল্প দ্য স্টোন ফ্লাওয়ার দ্য স্পেকল্ড ব্যান্ড দ্য স্নো কুইন দ্য শুমেকার এবং তার অতিথি শেফার্ড বয় এবং দ্য উলফ দ্য সেলফিশ জায়ান্ট দ্য প্রিজনার অফ জেন্ডা দ্য প্রিন্স অ্যান্ড দ্য পাউপার ডোরিয়ান গ্রে-এর পোর্ট্রেট দ্য ফ্যান্টম অফ দ্য অপেরা দ্য অক্টোপাস দ্য নাইটিংগেল অ্যান্ড দ্য রোজ দ্য মিস্ট্রিয়াস আইল্যান্ড ভেনিসের বণিক দ্য মাওরি পিপল দ্য ম্যান ইন দ্য আয়রন মাস্ক দ্য লগারহেড। দ্য লিটল রেড হেন দ্য লিটল মারমেইড দ্য লায়ন অ্যান্ড দ্য মাউস দ্য লাস্ট অফ দ্য মোহিকানস দ্য লাস্ট অফ দ্য হাম্পব্যাক তিমি দ্য হাউন্ড অফ দ্য বাস্কেরভিলস দ্য হেয়ার অ্যান্ড দ্য টর্টোইস দ্য হ্যাপি প্রিন্স দ্য হ্যামারহেড হাঙর দ্য গ্রেট হোয়াইট হাঙর দ্য গোল্ডেন স্টোন সাগা II দ্য গোল্ডেন স্টোন সাগা I দ্য জায়ান্ট শালগম দ্য গোস্ট দ্য ফ্রগ প্রিন্সেস দ্য ফিশারম্যান অ্যান্ড ফিশ দ্য ফাদার অ্যান্ড হিজ সন্স ক্রিপিং ম্যান দ্য ক্র্যাকো ড্রাগন দ্য ক্যান্টারভিল ঘোস্ট দ্য বটলনোজ ডলফিন দ্য ব্লু স্কারাব দ্য এন্ট অ্যান্ড দ্য ক্রিকেট অ্যামাজন রেইনফরেস্ট 2 দ্য অ্যাডভেঞ্চার অব হাকলবেরি ফিন দ্য 7 ওয়ান্ডার প্রাচীন বিশ্বের 7টি প্রকৌশল বিস্ময় আধুনিক বিশ্বের তরুণ শিক্ষার্থীদের শেখাচ্ছে সোয়ান লেক সফল লেখা উচ্চ-মধ্যবর্তী সফল লেখার দক্ষতা সফল লেখা মধ্যবর্তী গল্পের সময় স্টোরিল্যান্ড স্পার্ক 4 (মনস্টারট্র্যাকার) স্পার্ক 3 (মনস্টারট্র্যাকারস) স্পার্ক 3 (মনস্টারট্র্যাকার) স্নো হোয়াইট এবং 7 ডোয়ার্ফ স্লিপিং বিউটি স্কিল প্রথম: দ্য ম্যাজিক পেবল স্কিলস ফার্স্ট: দ্য ফলস স্মাইল স্কিলস ফার্স্ট: দ্য ক্যাসেল বাই দ্য লেক স্কিলস বিল্ডার স্টার্টার 2 স্কিল বিল্ডার স্টার্টার 1 স্কিল বিল্ডার মুভার্স 2 স্কিলস বিল্ডার এফএমওকে বিল্ডার ফ্লাইয়ার্স 1 সিভকা-বুরকা সাইমন ডেকার এবং সিক্রেট ফর্মুলা সেট সেল 4 সেট পাল 3 সেট পাল 2 সেট সেল 1 রোমিও এবং জুলিয়েট রবিনসন ক্রুসো রবিন হুড রিডিং স্টার রিডিং এবং রাইটিং টার্গেট 3 রিডিং এবং রাইটিং টার্গেট 2 রিডিং এবং পিউরিটস বুটস প্রাইড এবং প্রেজুডিস প্র্যাকটিস টেস্টের জন্য পিইটি প্র্যাকটিস টেস্টের জন্য কেইটি প্র্যাকটিস টেস্টের জন্য বিইসি ভ্যান্টেজ প্র্যাকটিস টেস্টের জন্য বিইসি উচ্চতর পিটার প্যান পার্সিয়াস এবং অ্যান্ড্রোমিডা অরফিয়াস ডিসেন্ডিং অন স্ক্রীন B2+ অন স্ক্রীন B2 অলিভার রেটেড (পড়ুন) ) অলিভার টুইস্ট (ক্লাসিক পাঠক) ওল্ড মোগলি মবি ডিক মিশন আইইএলটিএস 1 মিশন 2 মিশন 1 মেরি ক্রিসমাস ম্যাকবেথ লিটল উইমেন লিটল রেড রাইডিং হুড লাইফ এক্সচেঞ্জ লেটারফান কিডন্যাপড জার্নি টু দ্য সেন্টার অফ দ্য আর্থ জেন আইর জ্যাক এবং বিনস্ট্যাক ইন্টারেক্টিভ 2 ইন্টারেক্টিভ 1 আইইএলটিএস অনুশীলন পরীক্ষা 2 আইইএলটিএস অনুশীলন পরীক্ষা 1 হেনরি হিপ্পো হ্যাপি রাইমস 2 হ্যাপি রাইমস 1 হ্যাপি হার্টস স্টার্টার হ্যাপি হার্টস 2 হ্যাপি হার্টস 1 হ্যানসেল এবং গ্রেটেল হ্যাম্পটন হাউস হ্যামলেট হ্যালো হ্যাপি রাইমস গ্রেট এক্সপেকটেশনস গ্রামারওয়ে 4 গ্রামারওয়ে 3 গ্রামারওয়ে 3 গ্রামার 3 গ্রামারওয়ে 2 গ্রামার টার্গেট 1 গুড ওয়াইভস গোল্ডিলক্স এবং থ্রি বিয়ার ঘড়িয়াল ক্রোকোডাইল গেম অন ইংলিশের সাথে মজা 6 ইংলিশের সাথে মজা 5 ইংলিশের সাথে ফান 4 ইংলিশের সাথে 3 ফান ইংলিশের সাথে 2 ইংলিশের সাথে মজা 1 ফ্রাঙ্কেনস্টাইন এফসিই ইংরেজির ব্যবহার 2 এফসিই ইংরেজির ব্যবহার 1 FCE অনুশীলন পরীক্ষা 2 FCE অনুশীলন পরীক্ষা

সুপারিশের এই সংগ্রহটি শিশুদের সাথে কাজ করার সময় শিক্ষকরা যে প্রধান সমস্যাগুলির সম্মুখীন হয় তা উপস্থাপন করে। এমনকি সময়ের সাথে সাথে স্মৃতি থেকে কিছু মুছে ফেলা হলেও, আপনি পর্যায়ক্রমে এই সুপারিশগুলি পড়তে পারেন এবং করা উচিত। বাচ্চাদের সাথে কাজ করার সময় আমি এই উপাদানটিকে একটি ছোট রেফারেন্স বই হতে চাই। সর্বোপরি, কখনও কখনও তারা পিতামাতা এবং শিক্ষক উভয়ের জন্যই অনেক সমস্যা সৃষ্টি করে। এবং আমরা ভুলে যাই যে তাদের আচরণের মাধ্যমে তারা নিজেদের প্রতি দৃষ্টি আকর্ষণ করতে চায়, তারা কতটা খারাপ এবং অস্বস্তিকর তা দেখাতে চায় যে কিছু তাদের বিরক্ত করছে।

ডাউনলোড করুন:

পূর্বরূপ:

শিক্ষক-সাইকোলজিস্ট

শিক্ষকদের জন্য

প্রস্তুতকারক:

শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানী আরজানভস্কায়া ই.এ.

সব শিশুই আলাদা।

সব শিশুই আলাদা। এবং এমনকি ইন্দ্রিয় অঙ্গ, যা প্রত্যেকের জন্য একই বলে মনে হয়, তাদের দ্বারা ভিন্নভাবে ব্যবহৃত হয়। একটি শিশু, প্রথমবারের মতো বন্ধুর সাথে দেখা করে, ওয়ালপেপারের প্যাটার্নটি দেখতে উপভোগ করে। অন্যজন আগ্রহের সাথে শব্দ শোনে, তৃতীয়টি একটি নরম খেলনা নিতে তাড়াহুড়ো করে। প্রথম (ভিজ্যুয়ালিস্ট) এর জন্য প্রধান জিনিসটি ভিজ্যুয়াল তথ্য, দ্বিতীয়টির জন্য (শ্রবণ) যা তিনি শুনেন তা গুরুত্বপূর্ণ। তৃতীয়টির জন্য (কাইনথেটিক্স) - তিনি কী অনুভব করেন। এই বৈশিষ্ট্যগুলি আপনার সন্তানের আচরণ এবং এমনকি শিক্ষাগত উপাদানের উপলব্ধিকে প্রভাবিত করে।

যদি একটি শিশু একটি দৃশ্যবাদী হয়

তিনি অন্য মানুষের দ্বারা স্পর্শ করা পছন্দ নাও হতে পারে. এটি মনে রাখবেন এবং আপনার সন্তান অসন্তুষ্ট হলে তার উপর রাগ করবেন না; এটা আপনার সাথে ব্যক্তিগতভাবে কিছু করার নেই.

তিনি অন্যদের সংবেদনশীল বিস্ফোরণ এবং সংঘাতে অন্যান্য শিশুদের তুলনায় বেশি ভয় পান।

আরো দ্রুত ভালভাবে চিত্রিত করা হয় এমন উপাদান গ্রহণ করে।

পর্যবেক্ষণের মাধ্যমে দক্ষতা অর্জন করা সহজ।

পৃথক পাঠে তার ফলাফল একটি দলে কাজ করার চেয়ে ভাল হয়।

যদি শিশুটি একটি অডিও তালিকা হয়

তিনি যে কোনো কার্যকলাপের চেয়ে কথোপকথন পছন্দ করেন। এমনকি তিনি নিজের সাথে কথা বলতে পারেন - এটি স্বাভাবিক।

এটি অসম্ভাব্য যে তিনি আপনার অভিব্যক্তিপূর্ণ চেহারাটি বুঝতে পারবেন (রাগান্বিত, ক্ষুব্ধ, রাগান্বিত); আপনি কী অনুভব করেন তা শব্দে ব্যাখ্যা করা তার পক্ষে ভাল।

তিনি মৌখিক উপাদান ভাল মনে রাখবেন.

দ্রুত দক্ষতা অর্জন করতে, আপনার সন্তানকে সে কী করছে তা মন্তব্য করতে আমন্ত্রণ জানান।

যদি একটি শিশু কিনেস্থেটিক হয়

তার জন্য, অন্যদের চেয়ে, স্পর্শগুলি গুরুত্বপূর্ণ; তাদের দ্বারা তিনি বিচার করেন

আপনি তার সম্পর্কে কেমন অনুভব করেন?

অন্যান্য শিশুদের তুলনায় তার মেজাজ প্রায়শই পরিবর্তিত হয়, সে দুর্বল এবং স্পর্শকাতর।

কার্যকলাপের সময় তথ্য সবচেয়ে ভাল মনে রাখে।

তাকে বিভ্রান্ত হওয়া থেকে বিরত রাখতে, তাকে সক্রিয় ভূমিকা পালনের সুযোগ দিন।

মৌখিক এবং অ-মৌখিক যোগাযোগের মাধ্যম।

ঐতিহ্যগত শিক্ষাবিজ্ঞানে, এটি দীর্ঘদিন ধরে বিশ্বাস করা হয়েছে যে একটি শিশুর বক্তৃতা বিকাশ মূলত শিক্ষক এবং পিতামাতার বক্তৃতা কার্যকলাপের উপর নির্ভর করে। "আপনার সন্তানের সাথে যতটা সম্ভব এবং প্রায়শই কথা বলুন," বাবা-মা ক্রমাগত প্রিস্কুল বিশেষজ্ঞদের কাছ থেকে এই ধরনের পরামর্শ শুনেছেন।

প্রতিটি শব্দ শুধুমাত্র তথ্যগত নয়, আবেগগত অর্থও ধারণ করে। শব্দটি মনস্তাত্ত্বিক বাস্তবতা তৈরি করতে পারে; এটির একটি বিশেষ শক্তি রয়েছে, সত্যিই যাদুকরী।

প্রচলিত শিক্ষাব্যবস্থায়, প্রাপ্তবয়স্করা প্রায়শই সতর্কতার কথা ভুলে যায় এবং শিশুদের হুমকি ও ভয় দেখানোর আশ্রয় নেয়। "লেবেলগুলি" শিক্ষা-বিরোধী হিসাবে বিবেচিত হয় না: স্লব, অক্ষম, ক্রাইবেবি, লুকোচুরি, ঘুমন্ত মাথা, একগুঁয়ে।

আধুনিক শিক্ষকদের মধ্যে একজন একটি শিশুকে অনেকগুলি জানালা সহ একটি বাড়ির সাথে তুলনা করেছেন: আমরা যে গুণটিই ডাকি না কেন, এটি সাড়া দেয় এবং খোলে। এর মানে হল যে "লেবেল" একটি মনোভাব হয়ে ওঠে, ভবিষ্যতের জন্য একটি পূর্বাভাস।

আপনি কোথায় একটি চিহ্ন ঝুলিয়ে দেবেন: "শব্দ থেকে সাবধান থাকুন। শব্দ আপনার আত্মাকে পঙ্গু করে দিতে পারে"? আমেরিকান সাইকোথেরাপিস্ট সেসিল আর. বেনোইট, তার বই "যখন প্রেম যথেষ্ট নয়"-এ প্রাপ্তবয়স্কদের, বিশেষ করে যারা নিজেদেরকে উপযুক্ত শিক্ষাবিদ মনে করেন, শিশুদের প্রতি এই ধরনের বিবৃতি দেওয়া থেকে বিরত থাকতে বলেছেন:

" আপনি যদি সঠিকভাবে আচরণ না করেন তবে কেউ আপনাকে ভালোবাসবে না।" (শিশুটি এটিকে এইভাবে উপলব্ধি করে: "আমি যেমন আছি, আমি অগ্রহণযোগ্য")।

"আপনি যদি আচরণ না করেন তবে আপনার বন্ধু থাকবে না।" ("আমি অবশ্যই খারাপ")।

"এত বোকা হওয়া কি সম্ভব?" ("আমি স্মার্ট হতে হবে না")।

"তুমি কখনো কিছুই বোঝো না।" ("আমি বোকা, অক্ষম!")।

মারিয়া মন্টেসরি লিখেছেন যে আনুগত্য দাবি করে এবং একটি শিশুকে স্বাধীনভাবে কাজ করার স্বাধীনতা থেকে বঞ্চিত করার মাধ্যমে, আমরা তার মধ্যে শৃঙ্খলা তৈরি করি না। এটা শুধু আমাদের মনে হয়. প্রকৃতপক্ষে, আমরা ইচ্ছার বিকাশকে বেঁধে রাখি এবং সচেতন শৃঙ্খলার পরিবর্তে আমরা উদ্বেগ, ভয়, দাস আনুগত্য বিকাশ করি, যার পিছনে আগ্রাসীতা লুকিয়ে থাকে। আমরা বসন্তকে সংকুচিত করি, কিন্তু কখন এটি মুক্তি পাবে এবং কীভাবে এবং কাকে আঘাত করবে তা আমরা জানি না। কত শব্দ আমরা ব্যয় করি?! কথার কত নিপীড়ন রূপ! কিন্তু একই সময়ে, আমরা বিশ্বাস করি যে আমরা ব্যক্তিকে শিক্ষিত করছি।

আমেরিকান মনোবিজ্ঞানী আর্নল্ড গেসেল: "শিক্ষক এবং পিতামাতারা যদি বিশ্বাস করেন যে কোনও শিশুর থেকে যে কোনও কিছু তৈরি করা যেতে পারে, তবে বাইরে থেকে তাকে ক্রমাগত চাপ দেওয়াই যথেষ্ট, এর অর্থ হল প্রাপ্তবয়স্করা এখনও শিশুটির প্রকৃত প্রকৃতি বোঝার কাছাকাছি আসেনি। আত্মা। আত্মাকে একটি উদ্ভিদের সাথে তুলনা করা বেশি উপযুক্ত, মাটির গলদা নয়। সর্বোপরি, কাদামাটি বৃদ্ধি পায় না; ফর্মটি সম্পূর্ণরূপে বাইরে থেকে দেওয়া হয়। একটি উদ্ভিদের রূপ, বিপরীতভাবে, ভিতর থেকে অর্জিত হয়, তার নিজস্ব বৃদ্ধির সম্ভাবনার জন্য ধন্যবাদ।"

শিশুরা প্রাপ্তবয়স্কদের কাছ থেকে, বিশেষ করে প্রাপ্তবয়স্কদের কাছ থেকে যা তারা সম্মান করে, যোগাযোগের শিল্প সহ সবকিছুই শেখে।

প্রি-স্কুলাররা সেই শব্দ এবং অঙ্গভঙ্গির প্রতি আরও সহজে সাড়া দেয় যেগুলিকে তারা অনুমোদন বলে মনে করে, যখন তারা অবমাননাকর মন্তব্যে খুব বেদনাদায়ক প্রতিক্রিয়া জানায়। প্রায়শই এই ধরনের মন্তব্য শিশুদের নিজেদের শক্তির প্রতি আস্থার অভাবের দিকে পরিচালিত করে।

ভুলে যাবেন না যে তিরস্কার ক্ষমতাকে দমন করে এবং অনুমোদন শিশুদের অনুপ্রাণিত করে এবং সমর্থন করে।

কিছু শেখানোর জন্য, আপনাকে প্রথমে সন্তানের সাথে একটি ভাল সম্পর্ক স্থাপন করতে হবে, এম মন্টেসরি বিশ্বাস করেছিলেন এবং তাকে স্বাধীনতা দিতে হবে। উন্নয়ন, গবেষণা এবং স্ব-আবিষ্কারের স্বাধীনতা।

মেডিসিনের ডাক্তার এবং শিক্ষক মারিয়া মন্টেসরির দ্বারা শতাব্দীর শুরুতে করা অভিজ্ঞতামূলক আবিষ্কারগুলি শতাব্দীর শেষের দিকে বিখ্যাত মনোবিজ্ঞানী এবং শিক্ষকদের দ্বারা নিশ্চিত করা হয়েছিল। তারা সবাই প্রমাণ করে, "নীরব শিক্ষাবিদ্যার" স্রষ্টার মতো, শিশুটি একটি অ-মৌখিক সত্তা। তারা বলে যে সমস্ত তথ্য প্রিস্কুলাররা সম্পর্কের মাধ্যমে অনুভূত হয়, শব্দের মাধ্যমে নয়।

শব্দ দিয়ে আমরা বাম গোলার্ধ লোড. এটি যুক্তির জন্য দায়ী, বক্তৃতা বোঝার জন্য। একটি শিশু একটি ডান-গোলার্ধের প্রাণী, তার চিন্তাভাবনা রূপক। প্রথমে ডান গোলার্ধ চালু করে, অ-মৌখিক এক, আমরা ধীরে ধীরে বাম গোলার্ধকে জ্ঞানের প্রক্রিয়ায় নিয়ে আসি। এবং তারপরে শিশুটি সুরেলাভাবে বিকাশ করে, তার স্নায়ুতন্ত্র এবং মানসিকতা ওভারলোড হয় না।

মনোভাষাবিদরা প্রমাণ করে এই ফলাফলগুলিকে সম্পূরক করেছেন যে "ব্যক্তিগত অর্থ দুটি রূপে বিদ্যমান: আবেগগতভাবে সরাসরি এবং মৌখিক।

মৌখিক রূপ হল একটি সচেতনতা, পরিস্থিতিকে কী অর্থ দেয় তার একটি উপাধি। আবেগগতভাবে সরাসরি তার আবেগময় জীবনযাপন।

বোধগম্যতার মৌখিক রূপটি প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের কাছে কার্যত অগম্য।"

তা প্রমাণিত হয়েছে যোগাযোগের দুটি ভাষা আছে:

একটি ভাষা - এটি শব্দ, ধারণা, বিভাগ, সাধারণীকরণ, বক্তৃতা ইউনিট, বাক্যাংশের ভাষা;

দ্বিতীয় ভাষা - এটি একটি শব্দহীন ভাষা: মুখের অভিব্যক্তি, হাসি, ক্ষোভ, হাসি, কান্নার ভাষা - আবেগ, অভিজ্ঞতার ভাষা।

এই দ্বিতীয় ভাষাটি খুব তাড়াতাড়ি প্রদর্শিত হয় এবং শিশুকে তার এবং একে অপরের প্রতি অন্যদের মনোভাব, তাদের মেজাজ, আবেগ সম্পর্কে তথ্য "পড়তে" দেয়।

একটি শিশু যে নিজেকে প্রথমবারের মতো একটি কিন্ডারগার্টেন গ্রুপে খুঁজে পায় সে অবিলম্বে অপরিচিত শিশুদের এবং তার প্রতি শিক্ষকের মনোভাব নির্ধারণ করবে। তিনি একটি শব্দ বুঝতে পারেন না, তিনি অবিলম্বে শিক্ষকের বক্তৃতা এবং উচ্চারণের গতিতে অভ্যস্ত নাও হতে পারেন, তবে শব্দহীন যোগাযোগ তাকে হতাশ করবে না: এই খালা বাচ্চাদের সাথে কোন সুরে কথা বলে এবং মায়ের সাথে কোন সুরে , ব্যবস্থাপক; সে কি তার থেকে, সন্তানদের কাছ থেকে দূরে সরে যায়? বাচ্চাদের লক্ষ্য না করেই নিজেকে প্রকাশ করে বা তাদের দেখে হাসে; বিক্ষুব্ধ ব্যক্তিকে নিজের কাছে আলিঙ্গন করে। সবকিছু বিবেচনায় নেওয়া হবে, তার মন তা শুষে নেবে।

চিন্তার জন্য খাদ্য. কিভাবে একটি শিশু মৌখিক যোগাযোগ শিখতে শুরু করে?

শিশুটি প্রথমে অ-মৌখিক উপায় ব্যবহার করে অন্য লোকেদের (মা, বাবা, প্রিয়জনদের) বক্তৃতা সহ আচরণ নিয়ন্ত্রণ করতে, নিয়ন্ত্রণ করতে শেখে এবং অনেক পরে তার নিজের আচরণের সাথে মোকাবিলা করে।

সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগের অভিজ্ঞতা জীবনের তৃতীয় বছরে তৈরি হতে শুরু করে এবং চতুর্থ বছরে নিবিড়ভাবে বিকাশ লাভ করে। তিন বছর বয়সী শিশুদের পরিচিতি প্রায়ই বিষয় পরিবেশ দ্বারা নির্ধারিত হয়।

সক্রিয়, অর্থপূর্ণ এবং সংবেদনশীল যোগাযোগ অনেক কারণের উপর এবং সন্তানের অভ্যন্তরীণ ক্ষমতার উপর নির্ভর করে।

একটি শিশুদের দলে থাকা, পিতামাতার থেকে দূরে, শিশু একই সময়ে স্বাধীন এবং সুরক্ষিত হতে চায়, সে প্রাপ্তবয়স্কদের বোঝার চায়।

এবং বোঝারও মৌখিকভাবে প্রকাশ করতে হবে না। অ-মৌখিক পদ্ধতিগুলি এখানে আরও গুরুত্বপূর্ণ: একটি উত্সাহজনক, উষ্ণ চেহারা, একটি সদয় হাসি, কখনও কখনও একটি হাত দিয়ে স্পর্শ, স্ট্রোক শব্দের চেয়ে বেশি কিছু বলবে।

মন্টেসরি শিক্ষকরা দৃষ্টিশক্তি এবং প্রভাব খুব ভাল বোঝেন। একটি প্রত্যক্ষ, দাবিদার দৃষ্টিতে, আমরা যাকে দেখছি তার কাছ থেকে কোনো অনুরোধ ছাড়াই আমরা আত্মার মধ্যে প্রবেশ করি বলে মনে হয়। চেহারা দয়ালু না হলে কি হবে?

শব্দহীন যোগাযোগ সবচেয়ে সৎ। শৈশবকাল থেকে, আমরা স্বজ্ঞাতভাবে সবকিছু নির্ধারণ করি, কে আমাদের ভালবাসে এবং কে না এবং কোন শব্দ ছাড়াই আমরা জানি যে তারা আমাদের সাথে কেমন আচরণ করে। শিশু এটি আরও সূক্ষ্মভাবে, আরও দৃঢ়ভাবে অনুভব করে।

অভিজ্ঞতাগুলি মানসিক স্মৃতির গভীরে থাকে এবং বহু বছর পরে আবিষ্কৃত হয়। আমরা, প্রাপ্তবয়স্করা কীভাবে শিশুর স্মৃতিতে থাকব? একটি শিশু আমাদের কিভাবে দেখে? কিভাবে এটা খেলা চিত্রিত করা হয়? তিনি কিভাবে আঁকা?

সুতরাং, মন্টেসোরিয়ানদের উইল না ভুলে কীভাবে শেখানো যায়: "যা অনুবাদ করা যায় না তা শব্দে অনুবাদ করবেন না। সম্পর্কের মৌখিক রূপান্তর না করাই ভাল, মৌখিকভাবে কোনও মন্তব্যকে অনেক কম আনুষ্ঠানিক করা।"

মন্টেসরি প্রযুক্তিতে অ-মৌখিক শিক্ষার পছন্দের কারণটিও নিম্নরূপ তৈরি করা যেতে পারে: "আমি শুনি - আমি ভুলে যাই, আমি দেখি - আমি মনে করি, আমি করি - আমি শিখি।"

এইভাবে, অ-মৌখিক যোগাযোগ হল গোষ্ঠীর সম্পূর্ণ পরিবেশ: যে কোনও সুবিধার অবাধ অ্যাক্সেস এবং এই সুবিধাগুলি নিজেরাই, এবং বিশেষ আদেশ, এবং প্রাপ্তবয়স্ক এবং শিশুদের মধ্যে সম্পর্ক, এবং তাদের অঙ্গভঙ্গি, দৃষ্টিভঙ্গি এবং আচার-অনুষ্ঠান, ঐতিহ্য। গ্রুপ, এবং পারিবারিক পরিবেশ.

পিতামাতা এবং শিক্ষাবিদদের জন্য আদেশ.

শিশুরা তাদের চারপাশে যা আছে তা থেকে শেখে।

যদি একটি শিশু প্রায়ই সমালোচনা করা হয়, সে বিচার করতে শেখে।

যদি একটি শিশুকে প্রায়শই শত্রুতা দেখানো হয় তবে সে লড়াই করতে শেখে।

যদি একটি শিশুকে প্রায়ই উপহাস করা হয়, তাহলে সে ভীতু হতে শেখে।

যদি একটি শিশু প্রায়ই লজ্জিত হয়, সে অপরাধী বোধ করতে শেখে।

যদি একটি শিশু প্রায়ই নম্র হয়, তাহলে সে ধৈর্য ধরতে শেখে।

যদি একটি শিশু প্রায়ই উত্সাহিত হয়, সে আত্মবিশ্বাস শেখে।

যদি একটি শিশু প্রায়ই প্রশংসা করা হয়, সে মূল্যায়ন করতে শেখে।

আপনি যদি সাধারণত একটি শিশুর প্রতি সৎ হন, তাহলে সে ন্যায়বিচার শিখে।

একটি শিশু যদি নিরাপত্তার অনুভূতি নিয়ে বেঁচে থাকে, তাহলে সে বিশ্বাস করতে শেখে।

যদি একটি শিশু প্রায়ই অনুমোদিত হয়, সে নিজেকে ভাল আচরণ করতে শেখে।

যদি একটি শিশু বন্ধুত্বের পরিবেশে বাস করে এবং প্রয়োজন অনুভব করে তবে সে এই পৃথিবীতে ভালবাসা খুঁজে পেতে শেখে।

Janusz Corczak এর আদেশ "কিভাবে আপনার সন্তানকে ভালোবাসবেন":

1. আপনার সন্তান আপনার মত হবে, বা আপনি চান উপায় আশা করবেন না. তাকে আপনি নয়, নিজেকে হতে সাহায্য করুন।

2. আপনি তার জন্য যা করেছেন তার জন্য আপনার সন্তানের কাছ থেকে অর্থের দাবি করবেন না। তুমি তাকে জীবন দিয়েছ, সে তোমাকে কিভাবে ধন্যবাদ দেবে? তিনি অন্যকে জীবন দেবেন, এবং তিনি তৃতীয়জনকে জীবন দেবেন এবং এটি কৃতজ্ঞতার অপরিবর্তনীয় আইন।

3. বৃদ্ধ বয়সে তেতো রুটি না খাওয়ার জন্য আপনার সন্তানের প্রতি আপনার অভিযোগ তুলে দেবেন না, কারণ আপনি যা বপন করবেন তা ফিরে আসবে।

4. তার সমস্যাগুলোকে ছোট করে দেখো না। জীবন প্রত্যেককে তাদের শক্তি অনুসারে দেওয়া হয়, এবং নিশ্চিত থাকুন, এটি আপনার চেয়ে তার পক্ষে কম কঠিন নয়, এবং সম্ভবত আরও বেশি, যেহেতু তার কোনও অভিজ্ঞতা নেই।

5. অপমান করবেন না!

6. ভুলে যাবেন না যে একজন ব্যক্তির সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ মিটিংগুলি তার সন্তানদের সাথে। তাদের প্রতি আরও মনোযোগ দিন - আমরা কখনই জানতে পারি না যে আমরা শিশুর মধ্যে কার সাথে দেখা করি।

7. আপনি যদি আপনার সন্তানের জন্য কিছু করতে না পারেন তবে নিজেকে মারবেন না। আপনি যদি পারেন যন্ত্রণা, কিন্তু আপনি না. মনে রাখবেন: যদি সবকিছু না করা হয় তবে সন্তানের জন্য যথেষ্ট করা হয়নি।

8. একটি শিশু একটি অত্যাচারী নয় যে আপনার সারা জীবন দখল করে নেয়, শুধুমাত্র মাংস এবং রক্তের একটি ফল নয়। এটি সেই মূল্যবান কাপ যা জীবন আপনাকে সৃজনশীল আগুন সঞ্চয় করতে এবং বিকাশ করতে দিয়েছে। এটি একটি মা এবং পিতার মুক্ত ভালবাসা, যারা "আমাদের", "তাদের" সন্তান নয়, বরং সুরক্ষার জন্য দেওয়া একটি আত্মা বৃদ্ধি পাবে।

9. অন্যের সন্তানকে ভালোবাসতে শিখুন। আপনি আপনার সাথে যা করতে চান না তা কখনই অন্য কারো সাথে করবেন না।

10. আপনার সন্তানকে যে কোনও উপায়ে ভালবাসুন - প্রতিভাহীন, দুর্ভাগা, প্রাপ্তবয়স্ক। তার সাথে যোগাযোগ করুন, আনন্দ করুন, কারণ একটি শিশু একটি ছুটির দিন যা এখনও আপনার সাথে রয়েছে।

মানসিক ক্ষেত্রের স্ব-নিয়ন্ত্রণের পদ্ধতি

স্ব-নিয়ন্ত্রণ হল একজনের মানসিক-সংবেদনশীল অবস্থার নিয়ন্ত্রণ, যা শব্দ, মানসিক চিত্র, পেশীর স্বর নিয়ন্ত্রণ এবং শ্বাস-প্রশ্বাসের মাধ্যমে একজন ব্যক্তির নিজের উপর প্রভাব দ্বারা অর্জন করা হয়।

I. ব্যবস্থাপনা সম্পর্কিত পদ্ধতিশ্বাস

শ্বাস-প্রশ্বাস নিয়ন্ত্রণ পেশীর স্বর এবং মস্তিষ্কের মানসিক কেন্দ্রগুলিকে প্রভাবিত করার একটি কার্যকর উপায়। ধীর এবং গভীর শ্বাস (পেটের পেশীগুলির অংশগ্রহণের সাথে) স্নায়ু কেন্দ্রগুলির উত্তেজনা হ্রাস করে এবং পেশী শিথিলকরণ এবং শিথিলতাকে উত্সাহ দেয়। ঘন ঘন (বুকে) শ্বাস, বিপরীতভাবে, উচ্চ স্তরের শরীরের কার্যকলাপ নিশ্চিত করে এবং নিউরোসাইকিক উত্তেজনা বজায় রাখে।

পদ্ধতি 1। বসা বা দাঁড়ানোর সময়, আপনার শরীরের পেশীগুলিকে যতটা সম্ভব শিথিল করার চেষ্টা করুন এবং আপনার শ্বাস-প্রশ্বাসের দিকে মনোনিবেশ করুন।

1-2-3-4 গণনায়, একটি ধীর, গভীর শ্বাস নিন (যখন পেট সামনের দিকে প্রসারিত হয় এবং বুকটি গতিহীন থাকে);

- পরবর্তী চারটি গণনার জন্য আপনার শ্বাস ধরে রাখুন;

- তারপর 1-2-3-4-5-6 গণনায় মসৃণভাবে শ্বাস ছাড়ুন;

- আবার 1-2-3-4 গণনায় পরবর্তী ইনহেলেশনের আগে বিলম্ব।

এই ধরনের শ্বাস-প্রশ্বাসের মাত্র 3-5 মিনিটের পরে, আপনি লক্ষ্য করবেন যে আপনার অবস্থা লক্ষণীয়ভাবে শান্ত এবং আরও ভারসাম্যপূর্ণ হয়ে উঠেছে।

পদ্ধতি 2। জ্বালা এবং রাগের পরিস্থিতিতে, আমরা স্বাভাবিকভাবে শ্বাস ছাড়তে ভুলে যাই। শান্ত থাকা

- গভীরভাবে শ্বাস ছাড়ুন;

- যতক্ষণ আপনি পারেন আপনার শ্বাস ধরে রাখুন;

- কয়েকটি গভীর শ্বাস নিন;

- আবার আপনার শ্বাস ধরে রাখুন।

২. পেশী স্বন এবং আন্দোলন নিয়ন্ত্রণ সম্পর্কিত পদ্ধতি

মানসিক চাপের প্রভাবে, পেশী ক্ল্যাম্প এবং উত্তেজনা দেখা দেয়। তাদের শিথিল করার ক্ষমতা আপনাকে নিউরোসাইকিক উত্তেজনা উপশম করতে এবং দ্রুত শক্তি পুনরুদ্ধার করতে দেয়।

পদ্ধতি 3। যেহেতু একবারে সমস্ত পেশীর সম্পূর্ণ শিথিলতা অর্জন করা সম্ভব নয়, তাই আপনাকে শরীরের সবচেয়ে উত্তেজনাপূর্ণ অংশগুলিতে ফোকাস করতে হবে।

আরাম করে বসুন, সম্ভব হলে চোখ বন্ধ করুন;

- গভীরভাবে এবং ধীরে ধীরে শ্বাস নিন;

- আপনার মাথার উপর থেকে শুরু করে আপনার পায়ের আঙ্গুলের ডগা পর্যন্ত (বা বিপরীত ক্রমে) আপনার শরীরের সর্বত্র আপনার ভিতরের দৃষ্টিতে হাঁটুন এবং সবচেয়ে বেশি উত্তেজনার জায়গাগুলি খুঁজুন (প্রায়শই এগুলি মুখ, ঠোঁট, চোয়াল, ঘাড়, পিঠ) মাথা, কাঁধ, পেট);

- ক্ল্যাম্পের জায়গাগুলিকে আরও বেশি চাপ দেওয়ার চেষ্টা করুন (পেশী কাঁপানো পর্যন্ত), শ্বাস নেওয়ার সময় এটি করুন;

- এই উত্তেজনা অনুভব করুন;

- তীব্রভাবে উত্তেজনা ছেড়ে দিন - শ্বাস ছাড়ার সময় এটি করুন;

- এটি কয়েকবার করুন।

একটি ভাল-শিথিল পেশীতে আপনি উষ্ণতা এবং মনোরম ভারীতার চেহারা অনুভব করবেন।

আপনি যদি বাতাটি অপসারণ করতে না পারেন, বিশেষত মুখের উপর, আপনার আঙ্গুলের বৃত্তাকার নড়াচড়া ব্যবহার করে হালকা স্ব-ম্যাসেজ দিয়ে এটিকে মসৃণ করার চেষ্টা করুন (আপনি গ্রিমেস করতে পারেন - অবাক, আনন্দ ইত্যাদি)।

পদ্ধতি 4। আপনার বিনামূল্যের মুহুর্তগুলিতে, বিশ্রামের বিরতি, নিম্নলিখিত নিয়মগুলি পর্যবেক্ষণ করে বিভিন্ন পেশী গোষ্ঠীর অনুক্রমিক শিথিলতা আয়ত্ত করুন:

1) অতিরিক্ত পরিশ্রমের বিপরীতে একটি শিথিল পেশীর অনুভূতি সম্পর্কে সচেতন হন এবং মনে রাখবেন;

2) প্রতিটি ব্যায়াম 3 টি পর্যায় নিয়ে গঠিত: "টেনশন-ফিল-রিলাক্স";

আপনি নিম্নলিখিত পেশী গ্রুপগুলির সাথে কাজ করতে পারেন:

- মুখ; - মাথার পিছনে, কাঁধ; - বুকে; - উরু এবং পেট; - হাত; - নীচের পা।

III. শব্দের প্রভাবের সাথে যুক্ত পদ্ধতি

মৌখিক প্রভাব আত্ম-সম্মোহনের সচেতন প্রক্রিয়া জড়িত, এবং শরীরের সাইকোফিজিওলজিকাল ফাংশনগুলির উপর সরাসরি প্রভাব ফেলে।

স্ব-সম্মোহনের ফর্মুলেশনগুলি সহজ এবং সংক্ষিপ্ত বিবৃতির আকারে তৈরি করা হয়, একটি ইতিবাচক ফোকাস সহ (কণা "না" ছাড়া)।

পদ্ধতি 5. স্ব-অর্ডার।

একটি স্ব-অর্ডার হল একটি সংক্ষিপ্ত, আকস্মিক আদেশ যা নিজেকে তৈরি করা হয়। স্ব-কমান্ড ব্যবহার করুন যখন আপনি নিশ্চিত হন যে আপনার একটি নির্দিষ্ট উপায়ে আচরণ করা উচিত, কিন্তু এটি করতে অসুবিধা হয়।

"শান্তভাবে কথা বলুন!", "চুপ থাকুন, নীরব থাকুন!", "উস্কানির কাছে নতি স্বীকার করবেন না!" - এটি আবেগকে সংযত করতে, মর্যাদার সাথে আচরণ করতে এবং শিক্ষার্থীদের সাথে কাজ করার নৈতিক প্রয়োজনীয়তা এবং নিয়ম মেনে চলতে সাহায্য করে।

- একটি স্ব-অর্ডার তৈরি করুন।

- এটি মানসিকভাবে কয়েকবার পুনরাবৃত্তি করুন। সম্ভব হলে জোরে জোরে পুনরাবৃত্তি করুন।

পদ্ধতি 6। স্ব-অনুমোদন, স্ব-উৎসাহ।

লোকেরা প্রায়শই অন্যদের কাছ থেকে তাদের আচরণের ইতিবাচক মূল্যায়ন পায় না। এটি বর্ধিত নার্ভাসনেস এবং খিটখিটে হওয়ার একটি কারণ, বিশেষ করে বর্ধিত নিউরোসাইকিক স্ট্রেসের পরিস্থিতিতে। অতএব, নিজেকে উত্সাহিত করা গুরুত্বপূর্ণ।

- এমনকি ছোটখাটো সাফল্যের ক্ষেত্রে, মানসিকভাবে বলে নিজের প্রশংসা করার পরামর্শ দেওয়া হয়:

"ভাল হয়েছে!", "চতুর মেয়ে!", "এটি দুর্দান্ত পরিণত হয়েছে!"

- কাজের দিনে অন্তত 3-5 বার নিজের প্রশংসা করার সুযোগ খুঁজুন।

IV ভিজ্যুয়ালাইজেশন সম্পর্কিত পদ্ধতি (ছবি ব্যবহার করে)

ভিজ্যুয়ালাইজেশন - মানসিক উপস্থাপনা, খেলা, ছবি দেখা। এটি সক্রিয়ভাবে অনুভূতি এবং ধারণাগুলির সমগ্র সিস্টেমকে প্রভাবিত করে।

পদ্ধতি 7।

স্ব-নিয়ন্ত্রণের জন্য চিত্রাবলী ব্যবহার করতে:

- বিশেষভাবে মনে রাখবেন পরিস্থিতি, ঘটনা যেখানে আপনি স্বাচ্ছন্দ্য, স্বাচ্ছন্দ্য, শান্ত বোধ করেছেন - এইগুলি আপনার সম্পদ পরিস্থিতি।

- যখন টেনশন বা ক্লান্ত লাগে:

1) আরামে বসুন, সম্ভব হলে চোখ বন্ধ করে;

2) ধীরে ধীরে এবং গভীরভাবে শ্বাস নিন;

3) আপনার সম্পদ পরিস্থিতি এক মনে রাখবেন;

4) এটির সাথে থাকা সমস্ত চাক্ষুষ, শ্রবণ এবং শারীরিক সংবেদনগুলি মনে রেখে এটিকে আবার জীবিত করুন;

5) কয়েক মিনিটের জন্য এই পরিস্থিতিতে থাকুন;

6) আপনার চোখ খুলুন এবং কাজে ফিরে যান।

ভিজ্যুয়ালাইজেশন ব্যবহার করে, প্রধান পদক্ষেপগুলি অনুসরণ করুন

আপনি কী অর্জন করতে চান তা স্থির করুন: আক্ষরিকভাবে, স্পষ্টভাবে, দৃশ্যত, রঙ এবং রঙে (মানসিকভাবে আপনি যা অর্জন করতে চান তার সঠিক ছবি এবং দৃশ্য তৈরি করুন)

আরাম করুন। 5 থেকে 10 মিনিটের জন্য, মানসিকভাবে পছন্দসই বাস্তবতা কল্পনা করুন। এটি সফল কর্মের একটি ভিডিও তৈরি করার মতো।

আপনার জন্য মনে রাখা গুরুত্বপূর্ণ: ভিজ্যুয়ালাইজ করার সময়, আপনাকে নিয়মতান্ত্রিক হতে হবে। এখানে মূল বিষয় হল অনুশীলন। দ্রুত ফলাফল আশা করবেন না। একবার বা দুইবার কিছু কল্পনা করা যথেষ্ট নয়। সপ্তাহ এমনকি কয়েক মাস ধরে বারবার মনের মধ্যে চিত্রটি অঙ্কিত হলে ফলাফলটি উপস্থিত হবে। তাই আপনার লক্ষ্য বাস্তবায়িত না হওয়া পর্যন্ত আপনার ভিজ্যুয়ালাইজেশন অনুশীলন চালিয়ে যান। এক বা দুটি ভিজ্যুয়ালাইজেশন প্রচেষ্টার পরে ফলাফলগুলি মূল্যায়ন করার চেষ্টা করবেন না। যদি সন্দেহ দেখা দেয় তবে তাদের সাথে লড়াই করা এড়িয়ে চলুন। আপনি যার বিরুদ্ধে লড়াই করেন তা কেবল শক্তিশালী হয়। আপনি শুধু আপনার সন্দেহ উপেক্ষা করতে হবে. তাদের কেটে ফেলুন!

পদ্ধতি 8।" কেটে ফেলুন, কেটে ফেলুন" - যে কোনও নেতিবাচক চিন্তা নিয়ে কাজ করার জন্য উপযুক্ত ("আমি আবার সফল হব না ...", "এসবই অকেজো, ইত্যাদি ইত্যাদি) আপনার মনে হওয়ার সাথে সাথে এই জাতীয় চিন্তাভাবনা তৈরি হয়েছে আপনার আত্মার মধ্যে, - অবিলম্বে আপনার বাম হাত দিয়ে একটি তীক্ষ্ণ, "কাটা" অঙ্গভঙ্গি করে এবং আপনি কীভাবে "কাটা" এবং এই চিন্তাটিকে ছুঁড়ে ফেলেছেন তা কল্পনা করে "এটি কেটে ফেলুন এবং ফেলে দিন"।

এই পরিত্যাগ করার অঙ্গভঙ্গির পরে, ভিজ্যুয়ালাইজেশনে জড়িত থাকুন: মুছে ফেলা নেতিবাচক চিন্তার জায়গায় অন্য (ইতিবাচক, অবশ্যই) চিন্তা রাখুন। সবকিছু জায়গায় পড়ে যাবে।

পদ্ধতি 9। "লেবেল বা লেবেল।"

যদি একটি নেতিবাচক চিন্তা মাথায় আসে, তবে আপনাকে মানসিকভাবে এটি থেকে নিজেকে দূরে রাখতে হবে এবং এটিকে পাশ থেকে পর্যবেক্ষণ করতে হবে, তবে এই চিন্তাটিকে আপনার দখলে নিতে দেবেন না। কেউ কেউ বিশ্বাস করেন যে এই কৌশলটির প্রভাব বাড়ানো হয় যখন আপনি কল্পনা করেন যে আপনি কীভাবে কেবল নেতিবাচক চিন্তাভাবনাকে "টেনেছেন" না, তবে আপনার কল্পনায় এটিতে কিছু ক্রিয়া সম্পাদন করেছেন। উদাহরণস্বরূপ, আপনি কল্পনা করেছেন যে আপনি একটি ক্যান থেকে এটিতে পেইন্ট স্প্রে করেছেন, এটি চিহ্নিত করেছেন (বিষাক্ত সবুজ, ক্যানারি হলুদ, ইত্যাদি) এবং এখন আপনি পাশ থেকে দেখছেন।

নেতিবাচক চিন্তার ক্ষমতা শুধুমাত্র আপনার উপর এবং শুধুমাত্র যদি আপনি ভয় এবং উদ্বেগ সঙ্গে তাদের প্রতিক্রিয়া. তারা আপনার কাছ থেকে এই ক্ষমতা পায়। একবার আপনি তাদের সাড়া দেওয়া বন্ধ করলে, তারা ক্ষমতা হারিয়ে ফেলে। বলুন: এটা শুধু একটি নেতিবাচক চিন্তা!

পদ্ধতি 10. অতিরঞ্জন।

একটি নেতিবাচক চিন্তা আবিষ্কৃত হওয়ার সাথে সাথে এটিকে অযৌক্তিকতার পর্যায়ে অতিরঞ্জিত করুন, এটিকে মজার করুন।

পদ্ধতি 11 . "কারো শক্তির স্বীকৃতি"

অতিরিক্ত আত্ম-সমালোচনায় সাহায্য করে। প্রতিষেধকগুলির মধ্যে একটি হল উপলব্ধি করা যে আপনি, অন্য লোকেদের মতো, নিখুঁত হতে পারেন না এবং হওয়া উচিত নয়। তবে আপনি বেঁচে থাকার, উপভোগ করার এবং অবশ্যই সফল হওয়ার জন্য যথেষ্ট ভাল।

এবং এখন - সবচেয়ে স্ব-সমর্থক কৌশল। প্রতিদিন, যখন আপনি আয়নার সামনে দাঁড়ান এবং কাজের জন্য প্রস্তুত হন, আয়নায় আত্মবিশ্বাসের সাথে দেখুন, সরাসরি আপনার নিজের চোখে, এবং অন্তত তিনবার বলুন: "আমি অবশ্যই নিখুঁত নই, তবে আমি যথেষ্ট ভাল !" একই সময়ে, আপনি যদি নিজের দিকে হাসেন তবে এটি ভাল!

শিক্ষকের কাছে মেমো

প্রতিবন্ধী শিশুদের সাথে কীভাবে কাজ করবেন

1. শিশু এবং তার পিতামাতার সাথে একটি বিশ্বস্ত সম্পর্ক গড়ে তোলা প্রয়োজন;

2. শিশুটিকে সে কে তার জন্য গ্রহণ করুন এবং সুস্থ শিশুদের মান দ্বারা তাকে মূল্যায়ন করবেন না;

3. উন্নয়নমূলক কাজে, সন্তানের বর্তমান ক্ষমতা থেকে এগিয়ে যান, বয়সের নিয়ম অনুসারে তার "উচিত" থেকে নয়;

4. "সান্নিধ্যের বিকাশের অঞ্চল" এবং শিশুর বিকাশের অগ্রাধিকার কাজটি নির্ধারণ করা গুরুত্বপূর্ণ;

5. একটি শেখার দক্ষতার ধাপে ধাপে আয়ত্ত করা, পূর্ববর্তীটি আয়ত্ত করার পরেই একটি নতুন দক্ষতা প্রবর্তন করা;

6. আপনার সন্তানকে সমর্থন করুন: এমনকি ছোট সাফল্যের জন্য প্রশংসা করুন এবং ব্যর্থতার ক্ষেত্রে তাদের উত্সাহিত করুন। কোন অবস্থাতেই তিরস্কার বা তিরস্কার করবেন না!

7. মনে রাখবেন: বাবা-মা আপনার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ সাহায্যকারী। অর্জিত দক্ষতা জোরদার করার জন্য হোমওয়ার্ক অ্যাসাইনমেন্ট দিন।

8. সন্তানদের তাদের পিতামাতার প্রশংসা করুন।

9. গ্রুপে ভালবাসা এবং গ্রহণযোগ্যতার অনুকূল পরিবেশ তৈরি করার চেষ্টা করুন। প্রতিটি শিশুকে বুঝতে হবে যে তাকে দলে প্রয়োজন, মূল্যবান এবং প্রত্যাশিত।

হাইপার্যাক্টিভ শিশুদের থেকে খোলা চিঠি

শিক্ষকদের কাছে

প্রিয় শিক্ষক!!!

আপনার জন্য আমাদের সাথে বসবাস করা সহজ করতে এবং আমাদের আপনাকে ভালবাসতে:

1. বিরক্তিকর এবং ক্লান্তিকর কাজের জন্য আমাদের বোঝা করবেন না। আরো জীবন! আরো গতিশীলতা! আমরা যা ইচ্ছা করতে পারি!

2. এমনকি আমাদের দীর্ঘ নির্দেশ দেওয়ার কথা ভাববেন না! পঞ্চদশ শব্দে, আমরা আপনার শিক্ষণীয় বক্তৃতার চেয়ে আপনার প্রতিবেশীর মোজার রঙের বিষয়ে বেশি আগ্রহী। বিন্দু নির্দিষ্ট, দশ শব্দ বেশী না.

3. আমাদের একই সময়ে মনোযোগী, সতর্ক এবং পরিশ্রমী হতে বলবেন না। এটা আমাদের শক্তির বাইরে!

4. সাধারণভাবে - মনে রাখবেন: প্রশংসা এবং দোষ আমাদের অন্যদের চেয়ে বেশি প্রভাবিত করে।

একজন শিক্ষকের জন্য টিপস

একটি কিন্ডারগার্টেন গ্রুপের সকালের মিটিং হল সম্প্রদায়ের অনুভূতি তৈরি করার, শিশুদের এবং প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে একে অপরের প্রতি আগ্রহ বজায় রাখার, কার্যকর যোগাযোগের দক্ষতা শেখানোর এবং মূল দক্ষতার বিকাশের একটি চমৎকার উপায়৷ একটি শুভ সকালের সভা একটি উত্পাদন সভার অনুরূপ - এটি দ্রুত, সহজে এবং স্বাভাবিকভাবে সম্পন্ন করা হয়, তবে এমনকি অভিজ্ঞ শিক্ষকদের জন্যও কখনও কখনও এটি কার্যকর করতে সমস্যা হয়।

শিক্ষকের প্রতি উপদেশ,কি করা যেতে পারে:

সকালের গ্রুপ মিটিং খুব বেশি লম্বা হওয়া উচিত নয়: ছোট বাচ্চাদের জন্য 10-15 মিনিট; বয়স্ক প্রিস্কুল শিশুদের জন্য 10-20 মিনিট। স্কুল বছরের শুরুতে, একটি গ্রুপ মিটিং কয়েক মিনিটের জন্য অনুষ্ঠিত হতে পারে, ধীরে ধীরে সময় বৃদ্ধি করে।

প্রারম্ভিক বয়সের গোষ্ঠীগুলিতে, সেইসাথে এমন পরিস্থিতিতে যেখানে দলগত সমাবেশগুলি কেবলমাত্র প্রতিদিনের অনুশীলনে প্রবর্তিত হচ্ছে, একটি দীর্ঘ সমাবেশের চেয়ে ছোট ছোট ছোট দলগুলিকে নিয়ে কয়েকটি ছোট গ্রুপের সমাবেশ করা ভাল। পুরো গ্রুপের সাথে। এটি প্রতিটি শিশুর প্রতি আরও মনোযোগ দেওয়ার অনুমতি দেবে এবং প্রত্যেককে কথা বলার সুযোগ দেবে। এই ধরনের পরিস্থিতিতে কম বিভ্রান্তি হবে।

সমাবেশের সময় শিশুদের বসার জন্য একটি স্থান নির্ধারণ করতে, আপনি মেঝেতে টেপের একটি বৃত্ত টেপ করতে পারেন। আপনি টেপটি একটি অবিচ্ছিন্ন স্ট্রিপে নয়, বাচ্চাদের সংখ্যা অনুসারে আলাদা অংশে আটকে রাখতে পারেন এবং স্থান নিয়ে ঝগড়া করার তাদের কম কারণ থাকবে।

কিছু শিশু একটি বৃত্তে সাজানো চেয়ারে বসতে পছন্দ করে। মেঝেতে বা চেয়ারে বসবেন কিনা তা বেছে নেওয়ার অধিকার বাচ্চাদের কাছে থাকে।

তাক এবং ঘরের অন্যান্য জায়গা যেখানে অনেক বিভ্রান্তিকর লোভনীয় বস্তু রয়েছে সেখানে খেলনা থেকে দূরে একটি দল জমায়েত করা ভাল।

শিশুদের আচরণে সাহায্য করার জন্য এক বা দুটি সহজ নিয়ম প্রতিষ্ঠা করা উচিত। নিয়মগুলি, উদাহরণস্বরূপ, নিম্নলিখিত হতে পারে: "আমরা একে অপরের কথা মনোযোগ সহকারে শুনি," "আমরা পালাক্রমে কথা বলি।"

শিশুদের নির্দিষ্ট দক্ষতা শেখানোর জন্য গ্রুপের সময় ব্যবহার করা উচিত নয়। এটি একসাথে গান করার, খেলার, হাসতে, একটি রূপকথার গল্প শোনার, পৃথক শিশু বা পুরো দলটি আজ কী করবে তা পরিকল্পনা করার, শিশুদের আগ্রহের বিষয়ে আলোচনা করার এবং দিনের জন্য দায়িত্বগুলি বিতরণ করার সময়।

এমন একটি খেলা দিয়ে আপনার গ্রুপের সমাবেশ শুরু করুন যা মজাদার কিন্তু রূঢ় নয়, এতে বেশি মনোযোগের প্রয়োজন হয় না, কিন্তু আপনাকে আপনার আসনে থাকতে উৎসাহিত করে।

গ্রুপে উপস্থিত সবাইকে - সহকারী শিক্ষক, অতিথি - সাধারণ বৃত্তে অন্তর্ভুক্ত করতে ভুলবেন না। এটি আপনাকে মনোযোগ পুনরায় বিতরণ করতে, বিরতি নিতে এবং শিশুদের অন্যান্য লোকের কথা শোনার সুযোগ দেবে।

সাধারণ কাজকর্মের সময় শিশুরা বিভ্রান্ত হলে

বাচ্চাদের বিভ্রান্ত হওয়া, বকবক করা এবং একে অপরের সাথে ঝগড়া করার সবচেয়ে সাধারণ কারণ হল একঘেয়েমি। অতএব, গ্রুপ মিটিং সংক্ষিপ্ত, গতিশীল এবং আকর্ষণীয় রাখতে মনে রাখবেন। যে শিশুরা সাধারণত একে অপরকে স্পর্শ করে এবং বিভ্রান্ত করে তাদের একে অপরের থেকে আরও দূরে বসতে হবে। সবাই চুপ করে বসে থাকার জন্য অপেক্ষা না করে জড়ো হওয়া শুরু করুন। বাচ্চাদের দৃষ্টি আকর্ষণ করার জন্য, প্রথমে আপনার কণ্ঠস্বর বাড়ান, কিন্তু তারপরে, আপনি যখনই লক্ষ্য করবেন যে কিছু শিশু শান্ত হয়েছে এবং শুনতে শুরু করেছে, শান্তভাবে কথা বলুন। একেবারে শুরুতে, বাচ্চাদের মনে করিয়ে দিন যে আপনি কথা বলা শেষ করার সাথে সাথে তারা কথা বলার সুযোগ পাবে। বাচ্চাদের মনোযোগ আকর্ষণ করতে, অ-মৌখিক উপায় ব্যবহার করুন - অঙ্গভঙ্গি। উদাহরণস্বরূপ, একটি উত্থিত আঙুল "মনোযোগ" এর জন্য একটি সংকেত হতে পারে। এটি আপনাকে আবার কথোপকথনে বাধা না দেওয়ার অনুমতি দেবে। সর্বদা বাচ্চাদের কথা বলার এবং চলাফেরার আরও সুযোগ দেওয়ার চেষ্টা করুন। সংগ্রহের সময় তাদের সক্রিয় অংশগ্রহণকে উৎসাহিত করুন।

বাচ্চাদের যদি স্থির হয়ে বসতে অসুবিধা হয়

বিভিন্ন কারণে, কিছু শিশু কয়েক মিনিটের বেশি স্থির থাকতে পারে না। এটি শিশুদের নিজেদের জন্য এবং সাধারণ ইভেন্টে অন্যান্য অংশগ্রহণকারীদের উভয়ের জন্য সমস্যা তৈরি করে: প্রাক্তনরা সমাবেশের বিষয়ে মনোনিবেশ করতে পারে না এবং তাদের আচরণের মাধ্যমে অন্যদের বিভ্রান্ত করতে পারে না।

একজন শিক্ষকের জন্য টিপসএই ক্ষেত্রে নিম্নলিখিত:

এই শিশুদের একটি শান্ত কার্যকলাপ প্রদান করুন যাতে কিছু নড়াচড়া জড়িত থাকে, যেমন পাজল বা আর্ট সামগ্রী কাছাকাছি টেবিলে যেখানে শিশু অন্য শিশুদের দ্বারা বিভ্রান্ত হবে না। এটি শিশুর প্রতি একটি স্বতন্ত্র দৃষ্টিভঙ্গির প্রকাশ, তার তাত্ক্ষণিক প্রয়োজনের সন্তুষ্টি, তবে উত্সাহ বা শাস্তি নয়।

যদি অন্য শিশুরাও এই অ-প্রধান কাজটি করতে চায়, তাদের বুঝিয়ে বলুন যে এখন যে অন্য কাজ করছে সে এটি পেয়েছে কারণ তার পক্ষে এক জায়গায় চুপচাপ বসে থাকা এখনও কঠিন, কিন্তু শীঘ্রই সে শিখবে এবং হয়ে উঠবে। অন্য সবার সাথে বসতে সক্ষম। যে সমস্ত শিশুরা চুপচাপ বসে থাকে, তাদের বলুন যে এটি চমৎকার, আপনি খুব খুশি যে তারা অন্য সবার সাথে এত ভাল কাজ করে, এটি অন্যদের প্রতি খুব বিনয়ী এবং ভাল।

এটি কিছু সক্রিয় শিশুদের সাহায্য করে যদি তারা সাধারণ সমাবেশের সময় প্রাপ্তবয়স্কদের একজনের কোলে বসে থাকে।

অস্থির বাচ্চাদের অন্য বাচ্চাদের সাথে একটি গোষ্ঠী সমাবেশে অংশ নিতে শুরু করুন এবং তারপরে, আপনি যখন দেখেন যে তাদের ধৈর্যের সীমা রয়েছে, তখন তাদের অন্য কিছু করার বা অন্য সবার সাথে একটু বেশি সময় থাকার প্রস্তাব দিন। এই ধরনের একটি শিশু অন্যান্য শিশুদের সাথে থাকতে পারে এমন সময়ের দৈর্ঘ্য ধীরে ধীরে বৃদ্ধি করা উচিত, যদি না, অবশ্যই, আপনি সমস্যার অন্তর্নিহিত কারণগুলির উপর কাজ করেন।

যদি, তিনি একটি পৃথক কাজ পেয়েছেন তা সত্ত্বেও, একটি অস্থির শিশু পুরো দলের মনোযোগ বিভ্রান্ত করতে থাকে, অন্য একজন প্রাপ্তবয়স্ক (যিনি পর্যবেক্ষণ করছেন) তাকে অন্য জায়গায় নিয়ে যেতে হবে - যেখানে বাকি শিশুরা তা করবে না। তাকে দেখুন বা শুনুন এবং তাকে নির্জনে তার কার্যক্রম চালিয়ে যাওয়ার সুযোগ দিন। একজন প্রাপ্তবয়স্কের সন্তানের দিকে নজর রাখা উচিত, তবে একই সাথে তার প্রতি যতটা সম্ভব কম মনোযোগ দেওয়ার চেষ্টা করুন: সর্বোপরি, প্রায়শই খারাপ আচরণ করে এমন শিশুদের লক্ষ্য অবিকল তাকে নিজের দিকে আকৃষ্ট করা। আপনার সন্তানকে বলুন যে সে গ্রুপে ফিরে আসতে পারে যখন সে অনুভব করে যে সে নিরাপদে সবার সাথে কাজ করতে পারে। যখন শিশুটি ফিরে আসে এবং কয়েক মিনিটের জন্য চুপচাপ বসে থাকে, তখন আপনার হৃদয়ের গভীর থেকে তার প্রশংসা করুন।

ছোট কৌশল

প্রতিটি দিন শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্ক উভয়ের জন্য অনেক বিস্ময় নিয়ে আসে, যেহেতু প্রাণবন্ত এবং স্বতঃস্ফূর্ত শিশুরা কীভাবে অসুবিধা তৈরি করতে হয় তা জানে। উপরন্তু, শিশুদের সাথে কি করা যায় এবং কি করা যায় না সে বিষয়ে সরাসরি নির্দেশনা প্রায়ই অকার্যকর হয়। অতএব, সামগ্রিক ইভেন্টটি ভালভাবে হয় তা নিশ্চিত করার জন্য শিক্ষাবিদদের প্রায়ই ছোট কৌশল উদ্ভাবন করতে হয়। আপনার যদি বাচ্চাদের বসার প্রয়োজন হয়, অনুগ্রহ করে বাচ্চাদের চারপাশে যান এবং ইভেন্ট শুরু হওয়ার আগে তাদের কব্জিতে একটি সংখ্যাযুক্ত স্টিকার লাগান।

এটি আগে করা যেতে পারে, যখন আপনি সকালে বাচ্চাদের শুভেচ্ছা জানাচ্ছিলেন। এই ক্ষেত্রে, এই ক্রিয়াটি খুব সকাল থেকে একটি প্রফুল্ল মেজাজের কারণ হবে - প্রত্যেকে উজ্জ্বল স্টিকার নিয়ে হাঁটবে। যখন বসার সময় আসবে, ঘোষণা করুন: আজ 1 নম্বরের একজন আমার পাশে বাম দিকে এবং ডানদিকে 15 নম্বর সহ একজন বসেছেন৷ ছবি কাটা (হৃদয়, ফুল, ইত্যাদি)।) একটি সাধারণ বৃত্তে বসতি স্থাপন করার জন্য, শিশুদের তাদের সঙ্গী খুঁজে বের করতে হবে এবং তাদের পাশে বসতে হবে।

আপনার বাচ্চাদের ব্যক্তিগতকৃত বালিশগুলি আগে থেকে রাখুন। এটি বসার ব্যবস্থা নির্ধারণ করবে, তবে কিছু আন্দোলনের জন্য প্রস্তুত থাকুন। বাচ্চাদের আগাম সতর্ক করুন যে আজ একটি বৃত্তে বসার শর্তটি ছেলে এবং মেয়েদের মধ্যে পর্যায়ক্রমে হবে। আপনি এই জাতীয় অনেকগুলি পদ্ধতি নিয়ে আসতে পারেন এবং তবুও ভুলে যাবেন না যে শিশুরা বন্ধুদের মধ্যে থাকতে এই জাতীয় ইভেন্টগুলিতে জড়ো হয়। এর মানে হল যে সবকিছু নিয়ন্ত্রিত এবং প্রবাহিত করার চেষ্টা করবেন না, তাদের যেখানে খুশি সেখানে বসতে দিন।

সাধারণ ক্রিয়াকলাপের সময়, অনেকগুলি বিভিন্ন উপকরণ সাধারণত ব্যবহৃত হয় - ছবি, খেলনা, কার্যকলাপ কেন্দ্রের বস্তু। বাচ্চারা কি করতে চায় এবং শিখতে চায় সে সম্পর্কে সিদ্ধান্ত নিতে, অতিরিক্ত প্রশ্নের প্রয়োজন হবে। স্পষ্টতই, প্রতিটি পরিস্থিতিতে এবং প্রতিটি বয়সের জন্য, এই সমস্যাগুলির নিজস্ব বৈশিষ্ট্য থাকবে। কোন প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করতে হবে তা শুধু মনে রাখাই গুরুত্বপূর্ণ নয়, "প্রশ্ন নিয়ে খেলতে" প্রস্তুত হওয়াও গুরুত্বপূর্ণ। এই ক্ষেত্রে, তারা "প্রশ্নকরণ" এর একটি উত্তেজনাপূর্ণ খেলায় পরিণত হয় এবং যোগাযোগ শিক্ষামূলক এবং ব্যবসার মতো হয়ে ওঠে।

"রোল প্লেয়িং গেমগুলিতে বাচ্চাদের সম্পর্ক গঠন"

গেমটি প্রিস্কুলারদের একটি স্বাধীন কার্যকলাপ। একটি খেলায়, যেকোনো সৃজনশীল যৌথ কার্যকলাপের মতোই, মন, চরিত্র এবং ধারণার সংঘর্ষ হয়। এই সংঘর্ষেই শিশুর ব্যক্তিত্ব গড়ে ওঠে এবং শিশুদের দল গঠিত হয়। এই ক্ষেত্রে, সাধারণত গেমিং এবং বাস্তব সম্পর্কের মধ্যে একটি মিথস্ক্রিয়া থাকে। যদি শিশু তার পরিকল্পনা, তার ভূমিকা, খেলার সম্পর্ক সম্পর্কে উত্সাহী হয়। যদি তিনি খেলার প্রতি উদাসীন হন তবে একটি ভিন্ন চিত্র পরিলক্ষিত হয়: ভূমিকাটি তার আচরণে, তার কমরেডদের সাথে তার সম্পর্কের উপর সামান্য প্রভাব ফেলে। শুধুমাত্র একটি খেলা যা একটি শিশুকে মোহিত করে, তার মন এবং ইচ্ছাকে সচল করে, দৃঢ় অনুভূতি জাগ্রত করে এবং স্বার্থপর আবেগ এবং খারাপ অভ্যাসগুলিকে তার পরিকল্পনায় বশীভূত করতে পারে।

খেলায় শিশুদের দলটি ধীরে ধীরে শিক্ষকের কাজের প্রভাবে গঠিত হয়।

একটি গেমিং টিম গঠন নির্ভর করে গেমের বিষয়বস্তুর উপর, ধারণার সমৃদ্ধির উপর, ফলস্বরূপ, একটি দল গঠনের বিষয়টি গেমিং সৃজনশীলতার বিকাশকে প্রভাবিত করে। একটি গেম সংগঠিত করার ক্ষমতা, একটি চুক্তিতে আসা এবং একটি উত্তেজনাপূর্ণ খেলা তৈরি করার জন্য ভূমিকা বিতরণ করা প্রয়োজন। এমনকি পর্যাপ্ত জ্ঞান এবং যা চিত্রিত করা হচ্ছে তার সমৃদ্ধ ছাপ থাকা সত্ত্বেও, যদি শিশুরা সম্মিলিত সৃজনশীল খেলার জন্য প্রয়োজনীয় নৈতিক গুণাবলী বিকাশ না করে তবে পরিকল্পনাটি বাস্তবায়িত হয় না।

একটি খেলায় একটি শিশুদের দল সংগঠিত করা কাজের সাফল্যের জন্য একটি পূর্বশর্ত এবং এর ফলাফলগুলির মধ্যে একটি। শিশুদের স্বার্থকে সমর্থন ও বিকাশের জন্য, তাদের কার্যকলাপ, স্বাধীনতা, ফোকাস, একটি শিশু দলের সংগঠন প্রয়োজন এবং উপরোক্ত গুণাবলীর গঠন এবং উপস্থিতি বন্ধুত্বপূর্ণ সম্পর্ক স্থাপন এবং যৌথ কর্ম দক্ষতা অর্জনে সহায়তা করে। একটি উচ্চ স্তরের গেমিং সৃজনশীলতা, গেমগুলির একটি সমৃদ্ধ বিষয়বস্তু, সাধারণ আগ্রহের দ্বারা একত্রিত একটি দল - এই সমস্ত শিক্ষকদের দীর্ঘমেয়াদী চিন্তাশীল কাজের জন্য ধন্যবাদ অর্জিত হয়।

শিশুদের দল গঠনের দুটি আন্তঃসম্পর্কিত উপায় রয়েছে:

গেম ইমেজ মাধ্যমে;

গ্রুপে গৃহীত আচরণের নিয়ম মেনে চলার মাধ্যমে।

একদিকে, গেমটি এমন আচরণের সংস্কৃতি প্রকাশ করে যা খেলার বাইরে শিশুদের মধ্যে গড়ে ওঠে।

অন্যদিকে, শিশুদের গেমের উত্তেজনাপূর্ণ বিষয়বস্তু বন্ধুত্বপূর্ণ অনুভূতির বিকাশে অবদান রাখে এবং শিশুদের একত্রিত করে। গেমিং এবং বাস্তব সম্পর্কের এই ঐক্য শিশুদের আচরণের জন্য একটি নৈতিক দিকনির্দেশনা তৈরি করতে সাহায্য করে।

কিন্ডারগার্টেনে একটি শিশুর থাকার প্রথম দিন থেকে, তাকে তার শিক্ষক এবং বন্ধুদের কাছে উষ্ণ করা এবং নতুন জীবনযাত্রার অবস্থার পরিবর্তনের সুবিধা প্রদান করা গুরুত্বপূর্ণ।

গ্রুপ রুমে পর্যাপ্ত খেলনা থাকা উচিত যাতে শিশুটি তার কাছে সবচেয়ে আকর্ষণীয় এমনটি বেছে নেওয়ার সুযোগ পায়।

প্রতিটি শিশু কী খেলতে পছন্দ করে, প্রতিটি শিশু তাদের সমবয়সীদের সাথে কীভাবে সম্পর্ক করে, কোন শিশুরা একসাথে কীভাবে খেলতে জানে তা শিক্ষককে খুঁজে বের করতে হবে (পর্যবেক্ষণের মাধ্যমে)।

পৃথক গেমগুলির পাশাপাশি "পাশাপাশি গেমগুলির" জন্য শর্ত তৈরি করা প্রয়োজন।

এই উদ্দেশ্যে, শিক্ষককে অবশ্যই শিশুদের সাথে খেলতে হবে। যৌথ গেমের শুরুর অর্থ এই নয় যে শিশুটি তার কমরেডদের সাথে বন্ধুত্বপূর্ণ। সে তাদের সাথে খেলতে মজা পায়, তবে সে তাদের সম্পর্কে নয়, তার নিজের আনন্দের কথা চিন্তা করে। শিক্ষকের কাজ হল খেলায় সহানুভূতির অনুভূতি জাগ্রত করা।

শিশুদের মধ্যে বন্ধুত্বপূর্ণ অনুভূতি জাগিয়ে তোলার ক্ষেত্রে শিক্ষকের কাজটি শিশুদেরকে তাদের বন্ধুদের খেলার প্রতি যত্ন ও সম্মানের সাথে আচরণ করতে শেখানোর মাধ্যমে শুরু করা উচিত। শিশুটি একটি বাড়ি তৈরি করেছে এবং এটি সুন্দর করার জন্য দীর্ঘ সময় ধরে কাজ করেছে।

শিক্ষকের উচিত সমস্ত বাচ্চাদের বিল্ডিংয়ের দিকে দৃষ্টি আকর্ষণ করা, সাবধানে এটির চারপাশে হাঁটার প্রস্তাব দেওয়া যাতে দুর্ঘটনাক্রমে এটি স্পর্শ না হয়, একটি উদাহরণ দেখায়।

জুনিয়র এবং মিডল গ্রুপে, বাচ্চাদের একীকরণ প্রায়শই বন্ধুর অভিপ্রায় বুঝতে অক্ষমতার দ্বারা বাধাগ্রস্ত হয়; শিশুরা সর্বদা কথায় তাদের উদ্দেশ্য প্রকাশ করতে পারে না। সময়মতো এটি লক্ষ্য করা, উদ্ধারে আসা এবং ঝগড়া প্রতিরোধ করা গুরুত্বপূর্ণ।

বয়স্ক বয়সে, যখন একটি শিশুর সাথে তার আচরণ সম্পর্কে কথা বলা হয়, তার চেতনা নিয়ে কাজ করে, তখন শিক্ষককে তার প্রিয় নায়কদের উদাহরণ হিসাবে উদ্ধৃত করতে হবে, যাদের শিশুটি অনুকরণ করে।

গেমের অগ্রগতি নিয়ে একসাথে আলোচনা করা এবং একে অপরের সাথে তাদের ক্রিয়াকলাপ সমন্বয় করতে শেখা প্রয়োজন।

লাজুক শিশুদের পৃথক কাজ প্রয়োজন। শিশুটি একটি গ্রুপ গেমে অংশ নিতে সাহস করে না, যদিও সে খেলতে চায়, সে ইস্তফা দিয়ে খেলনাটি ছেড়ে দেয়, নীরবে কিন্তু তিক্তভাবে অপমান অনুভব করে। বিশেষ করে এমন একটি শিশুকে বোঝা কঠিন যার লাজুকতা কৌতুক দ্বারা ঢেকে আছে; বাধা কখনও কখনও অতিরিক্ত উত্তেজনায় পরিণত হয়। এটা মনে হতে পারে যে অনিরাপদ, ভীতু শিশুদের স্ব-সম্মান খুব কম, কিন্তু এই মতামতটি ভুল। বিপরীতভাবে, লজ্জা প্রায়ই বেদনাদায়ক অহংকার থেকে আসে। তাই অত্যধিক স্পর্শকাতরতা এবং কখনও কখনও এমনকি আক্রমণাত্মকতা। শিশু তার নিজের ক্ষমতার উপর আস্থা অর্জন করার সাথে সাথে সে এই ত্রুটিগুলি থেকে মুক্তি পায়।

একটি স্বল্প-সক্রিয় শিশুকে শিশুদের দলে প্রবেশ করতে সাহায্য করার জন্য, শিক্ষককে অবশ্যই তাকে একজন উপযুক্ত কমরেড খুঁজে পেতে হবে, একটি গ্রুপ গেমে একটি ভূমিকা বেছে নিতে হবে, তাকে এটি ভালভাবে সম্পাদন করতে সাহায্য করতে হবে এবং এর ফলে তার কমরেডদের স্বীকৃতি অর্জন করতে হবে। প্রথমে, এই জাতীয় শিশুকে একটি আকর্ষণীয় তবে সাধারণ ভূমিকা দেওয়া হয় যার জন্য সাংগঠনিক দক্ষতার প্রয়োজন হয় না, উদাহরণস্বরূপ, পোস্টম্যান বা ক্যাশিয়ার হওয়ার জন্য, তবে ধীরে ধীরে এই জাতীয় শিশুকে আরও জটিল ভূমিকার প্রতি আকৃষ্ট করা উচিত। শিক্ষকের উচিত তার উদ্যোগকে সমর্থন করার চেষ্টা করা, সম্ভাব্য সব উপায়ে তাকে অনুমোদন করা এবং তার কর্তৃত্ব বৃদ্ধি করা।

বয়স্ক দলগুলিতে, শিক্ষক, প্রথমত, উদাহরণস্বরূপ, বাচ্চাদের গেমটি সংগঠিত করার বিভিন্ন পদ্ধতি শেখান এবং সাংগঠনিক সমস্যা সমাধানে সহায়তা করেন।

বাচ্চাদের জন্য সবচেয়ে কঠিন জিনিসটি স্বাধীনভাবে এবং ন্যায্যভাবে বিতর্কিত সমস্যাগুলি সমাধান করা, বন্ধুর মতামতকে সম্মান করা, তাকে বিবেচনায় নেওয়া এবং আত্ম-সমালোচনা দেখাতে শেখা। এই ধরনের পরিস্থিতিতে শিশুদের সাথে কথোপকথন এতে সাহায্য করতে পারে, যখন শিক্ষককে উদ্দেশ্যমূলক, পর্যবেক্ষণশীল এবং ন্যায্য হতে হবে।

কিন্ডারগার্টেনে প্রবেশের সময় সম্ভাব্য দক্ষতার প্রাপ্যতা (বয়স 2 বছর 6 মাস থেকে 3 বছর)

স্ব-যত্ন দক্ষতা

বেশ ঝরঝরে করে খায়, খাবার চিবাতে জানে, একটি চামচ এবং কাপ ব্যবহার করে (ছোট অতিরিক্ত খাওয়ানো সম্ভব);

স্বাধীনভাবে পোশাক পরার চেষ্টা করে (বাটনিং ছাড়া): আন্ডারওয়্যার, মোজা, প্যান্ট, জুতা, টুপি ইত্যাদি পরা;

স্বাধীনভাবে হাত এবং মুখ ধুয়ে এবং মুছে, একটি রুমাল ব্যবহার করা শুরু করে;

শব্দ ব্যবহার করে টয়লেটে যেতে বলে;

তার জিনিস চিনতে পারে;

একটি প্রাপ্তবয়স্ক সাহায্যে, খেলনা অপসারণ।

স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য

বক্তৃতায় "আমি", "আমার" সর্বনাম ব্যবহার করে;

"অসম্ভব", "অবশ্যই" শব্দগুলি বোঝে এবং কখনও কখনও তা করে;

মানুষ বই পড়লে ভালোবাসে;

ছবি দেখে, কোনো বস্তু বা ক্রিয়া বর্ণনা করতে একটি শব্দ ব্যবহার করতে পারে;

গান শুনতে পছন্দ করে;

সে যেভাবে জানে সেভাবে আঁকতে ভালোবাসে।

যোগাযোগের উন্নয়ন

প্রাপ্তবয়স্কদের আচরণ চিত্রিত করে;

একটি পুতুল বা টেডি বিয়ারের পরিচিত ক্রিয়াগুলি "আউট করে": খাওয়ানো, বিছানায় রাখা ইত্যাদি;

অন্যান্য শিশুদের পাশে খেলতে পছন্দ করে, মাঝে মাঝে যোগাযোগ করার চেষ্টা করে;

একজন প্রাপ্তবয়স্কের অনুরোধে, তিনি সহায়তা প্রদান করতে পারেন: একটি তোয়ালে দিন, একটি চামচ আনুন।

বক্তৃতা বিকাশ

তাকে উদ্দেশ্য করে বক্তৃতা বোঝে;

প্রাপ্তবয়স্কদের পরে 3-4 শব্দের বাক্য পুনরাবৃত্তি করে;

স্বাধীনভাবে 3-4 শব্দের বাক্য গঠন করে (নিরক্ষর বাক্য গঠন গ্রহণযোগ্য);

প্রশ্নের উত্তর দিতে পারে: "কোথায়?", "কোথায়?"।

সংবেদনশীল বিকাশ

প্রতিটি প্রাথমিক রঙের (লাল, হলুদ, নীল, সবুজ) একটি নমুনা সংশ্লিষ্ট রঙের বস্তুর সাথে মেলে;

বস্তুর বিপরীত আকারের উপর ফোকাস করে (বল, কিউব, ইট, ছাদ, ইত্যাদি)

উত্পাদনশীল কার্যকলাপ

স্বাধীনভাবে বিল্ডিং তৈরি করে (ঘর, সোফা);

একটি বন্ধ লাইন আঁকতে পারেন (বল, বল);

ময়দা থেকে বান এবং ফ্ল্যাটব্রেড তৈরি করার চেষ্টা করে।

3 থেকে 4 বছর বয়সী শিশুদের বয়সের বৈশিষ্ট্য

নেতৃস্থানীয় প্রয়োজন যোগাযোগের জন্য, সম্মানের জন্য; শিশুর স্বাধীনতাকে স্বীকৃতি দেওয়ার জন্য।

নেতৃস্থানীয় কার্যকলাপ গেমিং হয়.

ম্যানিপুলেটিভ প্লে থেকে রোল প্লেয়িংয়ে রূপান্তর।

নেতৃস্থানীয় ফাংশন উপলব্ধি হয়.

বয়স বৈশিষ্ট্য:

1. 3 বছরের সংকট। "I সিস্টেম" গঠন।

2. একটি বস্তুকে অন্য বস্তু দিয়ে প্রতিস্থাপন করার ফাংশনের বিকাশের মাধ্যমে কল্পনার বিকাশ।

3. চেতনার একটি শব্দার্থিক কাঠামোর উত্থান।

4. শিশু একটি নতুন স্ট্যাটাস চায়, যার ফলস্বরূপ সে জেদ এবং নেতিবাচকতা দেখায়।

5. যোগাযোগের মাধ্যমে উন্নয়ন ঘটে। একজন প্রাপ্তবয়স্কের সাথে যোগাযোগ অতিরিক্ত-পরিস্থিতি এবং জ্ঞানীয় হয়ে ওঠে।

6. 7-8 মিনিটের জন্য মনোযোগ বজায় রাখে।

7. মানসিক অপারেশন করতে পারে: বিশ্লেষণ, সংশ্লেষণ, তুলনা, সাধারণীকরণ।

8. নতুন ক্রিয়াকলাপগুলির জন্য একটি ধাপে ধাপে ব্যাখ্যা প্রয়োজন (আমি যেমন করি তেমন করুন)।

প্রাপ্তবয়স্কদের জন্য লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য:

1. খেলায় এবং দৈনন্দিন যোগাযোগে প্রাপ্তবয়স্কদের এবং সমবয়সীদের সাথে মিথস্ক্রিয়া করার বিভিন্ন উপায়ে আয়ত্ত করতে সহায়তা করুন।

2. শিশুর সমস্ত ধরণের কার্যকলাপের প্রকাশকে প্রচার করুন।

3. প্রথম "নৈতিক আবেগ" গঠন করুন: ভাল এবং খারাপ।

4. নিয়ম অনুযায়ী কাজ করার ক্ষমতা বিকাশ করুন।

5. সহানুভূতি এবং সহানুভূতি করার ক্ষমতা বিকাশ করুন। সংবেদনশীল প্রতিক্রিয়াশীলতা গঠন করুন।

6. একজন প্রাপ্তবয়স্কের সাথে যোগাযোগের প্রক্রিয়ায় একটি শিশুর ইতিবাচক আত্মসম্মান গঠনে অবদান রাখুন।

নিওপ্লাজম:

1. প্রাথমিক নৈতিক নিয়মের আত্তীকরণ।

2. আত্মসম্মান।

3. অংশীদার যোগাযোগের উপাদানগুলির উত্থান।

4 থেকে 5 বছর পর্যন্ত

নেতৃস্থানীয় প্রয়োজন জ্ঞানীয় কার্যকলাপ; যোগাযোগের জন্য প্রয়োজন।

নেতৃস্থানীয় ফাংশন ভিজ্যুয়াল-আলঙ্কারিক চিন্তা.

বয়স বৈশিষ্ট্য:

1. বক্তৃতা একটি নিয়ন্ত্রণ ফাংশন সঞ্চালন শুরু হয়.

2. স্বেচ্ছাকৃত প্রকাশগুলি আরও জটিল হয়ে ওঠে (খেলার নিয়মের অধীনে একজনের আচরণকে অধীন করার ক্ষমতা)।

3. জ্ঞানীয় কার্যকলাপ বৃদ্ধি.

4. একজন সহকর্মীর সাথে যোগাযোগের পরিস্থিতিগত এবং ব্যবসায়িক ফর্ম সংরক্ষণ করা অব্যাহত রয়েছে।

5. নিজের প্রতিফলন হিসাবে অন্য সন্তানের প্রতি আগ্রহ। আরও প্রায়ই অন্যদের মধ্যে নেতিবাচক বৈশিষ্ট্য দেখে। অন্য সন্তানের প্রতিক্রিয়ার মাধ্যমে একজনের কর্মের প্রতিফলন রয়েছে।

6. ভূমিকা বাজানো খেলা জটিল.

7. নিজের কর্ম সম্পর্কে সচেতনতার উত্থান।

প্রাপ্তবয়স্কদের জন্য লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য:

1. সৃজনশীল কল্পনা বিকাশের জন্য শর্ত তৈরি করুন।

2. আপনার ক্রিয়াগুলিকে নিয়মের অধীন করার ক্ষমতা বিকাশ চালিয়ে যান, নিয়মের সংখ্যা বাড়িয়ে কার্যকলাপকে জটিল করে তোলে।

3. জ্ঞানীয় কার্যকলাপের প্রকাশের জন্য শর্ত তৈরি করুন।

4. মানসিক প্রতিক্রিয়াশীলতা প্রচার করুন।

5. শিশুদের জটিলতা থেকে বিভিন্ন ধরণের ক্রিয়াকলাপে সহযোগিতায় রূপান্তরের জন্য শর্ত তৈরি করুন।

নিওপ্লাজম:

1. বক্তৃতা নিয়ন্ত্রণ ফাংশন.

2. একটি ভূমিকা-প্লেয়িং গেমে সৃজনশীল কল্পনার উপাদানগুলির উপস্থিতি।

3. স্বেচ্ছাচারিতা উপাদান চেহারা.

4. প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগের একটি অতিরিক্ত-পরিস্থিতি-ব্যক্তিগত ফর্মের উত্থান।

5 থেকে 6 বছর পর্যন্ত

নেতৃস্থানীয় প্রয়োজন যোগাযোগের প্রয়োজন; সৃজনশীল কার্যকলাপ।

নেতৃস্থানীয় কার্যকলাপ একটি ভূমিকা-প্লেয়িং খেলা.

বয়স বৈশিষ্ট্য:

1. সমস্ত মানসিক প্রক্রিয়ার স্বেচ্ছাচারিতার উপাদানগুলির প্রকাশ।

2. প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগ অ-পরিস্থিতিগত এবং ব্যক্তিগত।

3. একজন সহকর্মীর সাথে যোগাযোগে, পরিস্থিতিগত-ব্যবসায়িক ফর্ম থেকে একটি অ-পরিস্থিতি-ব্যবসায়িক ফর্মে একটি রূপান্তর ঘটে।

4. সব ধরনের কার্যকলাপে সৃজনশীল কার্যকলাপের প্রদর্শন। কল্পনার বিকাশ।

5. লিঙ্গ সনাক্তকরণ।

প্রাপ্তবয়স্কদের জন্য লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য:

1. সমস্ত ধরণের ক্রিয়াকলাপে শিশুদের মধ্যে মানসিক প্রক্রিয়াগুলির স্বেচ্ছাচারিতার উপাদানগুলি গঠন করা।

2. সন্তানের সৃজনশীল সম্ভাবনার বিকাশের জন্য সমর্থন এবং শর্ত তৈরি করুন।

3. সহানুভূতির বিকাশ প্রচার করুন।

4. শিশুদের সকল ধরণের কার্যকলাপে উদ্যোগ এবং স্বাধীন চিন্তাভাবনা দেখাতে উত্সাহিত করুন।

5. সহযোগিতার উপাদান বিকাশের জন্য যৌথ কার্যক্রম সংগঠিত করুন।

6. বাচ্চাদের আসন্ন কার্যকলাপের পরিকল্পনা করার ক্ষমতা শেখান। শিশুদের মধ্যে কর্মের অভ্যন্তরীণ পরিকল্পনার বিকাশের পূর্বশর্ত হিসাবে কল্পনা ব্যবহার করুন এবং বক্তৃতার মাধ্যমে বাহ্যিক নিয়ন্ত্রণ অনুশীলন করুন।

নিওপ্লাজম:

1. কার্যকলাপের ফলাফলের প্রত্যাশা।

2. বক্তৃতা সক্রিয় পরিকল্পনা ফাংশন.

3. একজন সহকর্মীর সাথে যোগাযোগের অ-পরিস্থিতিগত এবং ব্যবসায়িক ফর্ম।

6 থেকে 7 বছর পর্যন্ত

নেতৃস্থানীয় প্রয়োজন যোগাযোগ.

নেতৃস্থানীয় কার্যকলাপ একটি ভূমিকা-প্লেয়িং খেলা.

নেতৃস্থানীয় ফাংশন হল কল্পনা.

বয়স বৈশিষ্ট্য:

1. সমস্ত মানসিক প্রক্রিয়ার স্বেচ্ছাচারিতার প্রকাশ। কিন্তু স্কুলের মতো শিক্ষা কার্যক্রম গড়ে ওঠেনি।

2. প্রাথমিক বিদ্যালয় বয়সে রূপান্তর।

3. 7 বছর বয়সী সঙ্কটের প্রকাশ (বাঁকা, বিদূষক, প্রদর্শনমূলক আচরণ)।

4. সংবেদনশীলতা বৃদ্ধি।

5. একজন প্রাপ্তবয়স্কের প্রতি সম্পূর্ণ আস্থা, প্রাপ্তবয়স্কদের দৃষ্টিকোণকে গ্রহণ করা। প্রাপ্তবয়স্কদেরকে নির্ভরযোগ্য জ্ঞানের একমাত্র উৎস হিসেবে বিবেচনা করা।

6. ভিজ্যুয়াল-আলঙ্কারিক চিন্তা নেতা হতে থাকে।

প্রাপ্তবয়স্কদের জন্য লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য:

1. একটি শিক্ষামূলক এবং জ্ঞানীয় উদ্দেশ্য গঠনে অবদান রাখুন।

2. চিন্তার বিকাশের প্রচার করুন।

3. সমস্ত মানসিক প্রক্রিয়ার স্বেচ্ছাচারিতা গঠন করুন।

4. শিক্ষার্থীর অভ্যন্তরীণ অবস্থান বজায় রাখতে অবদান রাখুন।

5. সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগের ক্ষেত্রে সহযোগিতার যোগাযোগ দক্ষতা গঠনে অবদান রাখুন।

6. আত্ম-সচেতনতা এবং পর্যাপ্ত আত্মসম্মান গঠনে অবদান রাখুন।

7. কার্যকলাপের কাঠামোর অভ্যন্তরীণকরণের মাধ্যমে কর্মের একটি অভ্যন্তরীণ পরিকল্পনা গঠনে অবদান রাখুন।

8. নৈতিক ধারণা গঠন চালিয়ে যান।

নিওপ্লাজম:

1. অভ্যন্তরীণ কর্ম পরিকল্পনা।

2. সমস্ত মানসিক প্রক্রিয়ার স্বেচ্ছাচারিতা।

3. উদ্দেশ্য অধীনতা উত্থান.

4. স্ব-সচেতনতা। নিজের প্রতি সাধারণ এবং অ-পরিস্থিতিশীল মনোভাব।

5. বিশ্বের প্রথম সামগ্রিক চিত্রের আবির্ভাব।

6. একটি শিক্ষাগত-জ্ঞানমূলক উদ্দেশ্যের উত্থান।

পিতামাতার সাথে মিথস্ক্রিয়া নীতি:

শিক্ষক এবং পিতামাতার মধ্যে যোগাযোগের বন্ধুত্বপূর্ণ শৈলী

যোগাযোগের প্রতি একটি ইতিবাচক মনোভাব হল দৃঢ় ভিত্তি যার উপর পিতামাতার সাথে গ্রুপের শিক্ষকদের সমস্ত কাজ নির্মিত হয়। একজন শিক্ষক এবং পিতামাতার মধ্যে যোগাযোগের ক্ষেত্রে, স্বতন্ত্রতা এবং একটি দাবিপূর্ণ সুর অনুপযুক্ত। সর্বোপরি, কিন্ডারগার্টেন প্রশাসন দ্বারা নিখুঁতভাবে নির্মিত পরিবারের সাথে মিথস্ক্রিয়ার যে কোনও মডেল একটি "কাগজের মডেল" হিসাবে থাকবে যদি শিক্ষক নিজের জন্য পিতামাতার সাথে সঠিক আচরণের নির্দিষ্ট রূপ বিকাশ না করেন। শিক্ষক প্রতিদিন পিতামাতার সাথে যোগাযোগ করেন এবং এটি তার উপর নির্ভর করে সামগ্রিকভাবে কিন্ডারগার্টেনের প্রতি পরিবারের মনোভাব কী হবে। শিক্ষক এবং পিতামাতার মধ্যে দৈনিক বন্ধুত্বপূর্ণ মিথস্ক্রিয়া মানে একটি একক ভালভাবে সম্পাদিত ইভেন্টের চেয়ে অনেক বেশি।

স্বতন্ত্র পন্থা

এটি শুধুমাত্র শিশুদের সাথে কাজ করার সময়ই নয়, পিতামাতার সাথে কাজ করার সময়ও প্রয়োজনীয়। শিক্ষক, পিতামাতার সাথে যোগাযোগ করার সময়, পরিস্থিতি, মা বা বাবার মেজাজ অনুভব করতে হবে। এখানেই শিক্ষকের মানবিক এবং শিক্ষাগত ক্ষমতা পিতামাতাকে আশ্বস্ত করা, সহানুভূতি দেখানো এবং একটি প্রদত্ত পরিস্থিতিতে কীভাবে শিশুকে সাহায্য করা যায় সে সম্পর্কে একসাথে চিন্তা করা কাজে আসে।

সহযোগিতা, পরামর্শ নয়

আধুনিক মা এবং পিতারা, বেশিরভাগ অংশে, শিক্ষিত, জ্ঞানী মানুষ এবং অবশ্যই, তাদের নিজেদের সন্তানদের কীভাবে বড় করা উচিত সে সম্পর্কে ভালভাবে সচেতন। অতএব, শিক্ষাগত জ্ঞানের নির্দেশনা এবং সরল প্রচারের অবস্থান আজ ইতিবাচক ফলাফল আনার সম্ভাবনা কম। কঠিন শিক্ষাগত পরিস্থিতিতে পরিবারের জন্য পারস্পরিক সহায়তা এবং সমর্থনের পরিবেশ তৈরি করা, পরিবারের সমস্যাগুলি বোঝার জন্য কিন্ডারগার্টেন কর্মীদের আগ্রহ এবং সাহায্য করার আন্তরিক ইচ্ছা প্রদর্শন করা অনেক বেশি কার্যকর হবে।

সিরিয়াসলি তৈরি হচ্ছে

যে কোনো ঘটনা, এমনকি ছোট একটি, পিতামাতার সাথে কাজ করার জন্য সাবধানে এবং গুরুত্ব সহকারে প্রস্তুত করা আবশ্যক। এই কাজের মূল জিনিসটি গুণমান, এবং পৃথক, সম্পর্কহীন ঘটনার পরিমাণ নয়। একটি দুর্বল, দুর্বলভাবে প্রস্তুত অভিভাবক সভা বা সেমিনার সামগ্রিকভাবে প্রতিষ্ঠানের ইতিবাচক ভাবমূর্তিকে নেতিবাচকভাবে প্রভাবিত করতে পারে।

গতিশীলতা

একটি কিন্ডারগার্টেন আজকে বিকাশের মোডে থাকা উচিত, কাজ করছে না, একটি মোবাইল সিস্টেম হওয়া উচিত এবং পিতামাতার সামাজিক গঠন, তাদের শিক্ষাগত চাহিদা এবং শিক্ষাগত অনুরোধের পরিবর্তনগুলিতে দ্রুত সাড়া দেওয়া উচিত। এর উপর নির্ভর করে, পরিবারের সাথে কিন্ডারগার্টেনের কাজের ফর্ম এবং নির্দেশাবলী পরিবর্তন করা উচিত।

প্রিয় শিক্ষকগণ, মনে রাখবেন:

1. বিচার করবেন না।শিক্ষককে "আপনি আপনার ছেলেকে (মেয়ে) বড় করার জন্য খুব কম সময় ব্যয় করেন" এর মতো রায়গুলি এড়াতে হবে, যেহেতু এই বাক্যাংশগুলি (যদিও তারা একেবারে ন্যায্য হয়) প্রায়শই পিতামাতার কাছ থেকে প্রতিবাদের জন্ম দেয়।

2. বক্তৃতা করবেন না। সমাধানের পরামর্শ দেবেন না। আপনি আপনার কথোপকথনের উপর আপনার নিজস্ব দৃষ্টিভঙ্গি চাপিয়ে দিতে পারবেন না এবং আপনার পিতামাতাকে "জীবন শেখাতে" পারবেন না, যেহেতু "আমি যদি আপনি হতাম তবে আমি করতাম..." এবং অনুরূপ বাক্যাংশগুলি কথোপকথকের আত্মসম্মানকে লঙ্ঘন করে এবং এতে অবদান রাখে না যোগাযোগ প্রক্রিয়া।

3. একটি "নির্ণয়" করবেন না।এটা মনে রাখতে হবে যে শিক্ষকের সমস্ত বাক্যাংশ সঠিক হতে হবে। সুনির্দিষ্ট বিবৃতি - "আপনার সন্তান কীভাবে আচরণ করতে জানে না", "আপনার ছেলের (মেয়ের) আচরণে বিচ্যুতি সম্পর্কে আপনাকে একজন মনোবিজ্ঞানীর সাথে যোগাযোগ করতে হবে" সর্বদা পিতামাতাদের সাবধানে রাখুন এবং তাদের আপনার বিরুদ্ধে সেট করুন।

4. ছটফট করবেন না। আপনি পিতামাতাকে এমন প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করতে পারবেন না যা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সাথে সম্পর্কিত নয়, যেহেতু অত্যধিক কৌতূহল পরিবার এবং কিন্ডারগার্টেনের মধ্যে পারস্পরিক বোঝাপড়াকে নষ্ট করে দেয়।

5. "গোপন" দূরে দেবেন না।শিক্ষক পিতামাতার দ্বারা তার উপর অর্পিত পরিবার সম্পর্কে গোপন তথ্য রাখতে বাধ্য, যদি তারা এই তথ্যটি প্রকাশ্যে আসতে না চান।

6. দ্বন্দ্ব উস্কে দেবেন না।শিক্ষক পিতামাতার সাথে যোগাযোগের ক্ষেত্রে দ্বন্দ্বের পরিস্থিতি এড়াবেন যদি তিনি পিতামাতার সাথে যোগাযোগের জন্য উপরের সমস্ত নিয়ম অনুসরণ করেন.

লালন-পালনের বৈশিষ্ট্যের উপর নির্ভর করে শিশুদের আত্ম-সম্মানের বিকাশ (এমআই লিসিনার মতে)
পর্যাপ্ত আত্মসম্মান সহ শিশু	উচ্চ আত্মসম্মান সহ শিশু	কম আত্মসম্মান সহ শিশু
বাবা-মায়েরা তাদের সন্তানদের সাথে অনেক সময় কাটান	বাবা-মা তাদের সন্তানকে দেন অনেক সময়	অভিভাবকরা তাদের সন্তানদের সাথে খুব কম সময় কাটান
ইতিবাচকভাবে মূল্যায়ন করা হয়েছে, কিন্তু বেশিরভাগ সমবয়সীদের থেকে বেশি নয়	উচ্চ রেট, অধিকাংশ সমবয়সীদের তুলনায় আরো উন্নত	বেশিরভাগ সমবয়সীদের থেকে কম রেট দেওয়া হয়েছে
প্রায়শই উত্সাহিত করা হয় (উপহার নয়)	খুব প্রায়ই তারা উত্সাহিত করে (উপহার সহ)	তারা উৎসাহ দেয় না
যোগাযোগ করতে অস্বীকৃতির আকারে শাস্তি	কদাচিৎ শাস্তি	প্রায়ই শাস্তি, তিরস্কার করা হয়
পর্যাপ্তভাবে শারীরিক এবং মানসিক ডেটা মূল্যায়ন করে	মানসিক ক্ষমতা অত্যন্ত মূল্যবান. অন্যদের সামনে প্রশংসা করুন	নিম্ন রেট
স্কুলে ভাল করার পূর্বাভাস	স্কুলে চমৎকার সাফল্য আশা করুন	তারা স্কুল এবং জীবনে সাফল্য আশা করে না

একটি "বিক্ষোভকারী" শিশুর কাছে কীভাবে একটি পদ্ধতি খুঁজে পাবেন

একটি ছোট শিশু একটি সংকট আছে? এটা কিভাবে নিজেকে প্রকাশ করে?

1. একটি শিশু, 2 বছর বয়স থেকে শুরু করে, সবকিছু নিজেই করতে চায়। এই সময়েই বিকাশের ব্যক্তিগত স্তর গঠিত হয় এবং শিশুর বক্তৃতায় প্রথম "আমি" উপস্থিত হয় এবং এর সাথে প্রথম সচেতন "আমি নিজেই"। শিশুটি স্পষ্টতই কারও সাহায্য গ্রহণ করতে অস্বীকার করে: সে নিজেই খায়, নিজের পোশাক পরে, নিজেই দাঁত ব্রাশ করে। আর এ জন্য অভিভাবকদের প্রস্তুত থাকতে হবে। শিশুর স্বাধীনতা সবসময় উত্সাহিত করা উচিত, পর্বগুলি ব্যতীত যখন এটি জীবন এবং স্বাস্থ্য সংরক্ষণের সমস্যাগুলিকে প্রভাবিত করতে পারে। "বিপজ্জনক" এবং "নিরাপদ" ধারণাগুলি প্রবর্তন করা প্রয়োজন। আপনি নিরাপদে তাকে এমন সবকিছু করতে বিশ্বাস করতে পারেন যা নিজের সন্তানের স্বাস্থ্য এবং জীবনকে হুমকি দেয় না। কিন্তু কখনও কখনও তিনি অসম্ভবের উপর জোর দেন। উদাহরণস্বরূপ, তিনি একটি রান্নাঘরের ছুরি তুলে নেন, আপনি প্রতিদিন এটির সাথে কীভাবে কাজ করেন তা দেখে। আপনি বলতে পারেন: "আমি জানি আপনি একটি ছুরি পরিচালনা করতে পারেন, কিন্তু আমি চিন্তিত কারণ আমি আপনার হাতকে অনেক ভালোবাসি - আসুন এটি একসাথে করি।" এইভাবে, আপনি আপনার সন্তানকে আপনার উদ্বেগের কারণ ব্যাখ্যা করবেন এবং আপনি যা চান তা করার অনুমতি দেবেন।

2. হিস্টিরিয়ালিটি, নেতিবাচক আবেগের সহিংস প্রকাশ। এই বয়সে সবচেয়ে সাধারণ পরিস্থিতি হিস্টেরিক। কারণগুলি সম্পূর্ণ ভিন্ন এবং আপাতদৃষ্টিতে ভিত্তিহীন হতে পারে। কান্নার মতো যুক্তির বিরুদ্ধে লড়াই করা কঠিন, বিশেষত যদি কোনও দোকানে কোনও শিশু মেঝেতে পড়ে যায় এবং অবিলম্বে তাকে অকেজো "মিষ্টি", আরেকটি একশ এবং প্রথম পুতুল বা গাড়ি কেনার দাবি করে। এটা যে সাময়িক এটা বোঝা গুরুত্বপূর্ণ! আমাদের ছোটরা প্রায়ই জনাকীর্ণ জায়গায় এই ধরনের কনসার্টের আয়োজন করে এবং মাকে সঠিকভাবে কীভাবে কাজ করতে হয় তা জানতে হবে।

প্রধান জিনিস শান্ত হয়! আপনি যদি আবেগগতভাবে এমন একটি শিক্ষামূলক মুহুর্তের কাছে যান তবে বিবেচনা করুন যে আপনি হারিয়েছেন এবং পরের বার হিস্টিরিক্স আরও জোরে হবে। শিশু আপনার শক্তি পরীক্ষা করে, এবং অন্যরা কি বলবে তা নিয়ে আপনার জটিলতা রয়েছে। মনে রাখবেন এটি আপনার সন্তানের সাথে আপনার সম্পর্ক এবং এর সাথে অপরিচিতদের কোন সম্পর্ক নেই। এই ক্ষেত্রে, আপনাকে শিশুর চোখের স্তরে যেতে হবে এবং শান্তভাবে এমন কিছু বলতে হবে যা শিশুটি আশা করে না: "বাচ্চা, আপনি যখন এমন চিৎকার করেন, তখন আমার কানে এক মিলিয়ন জোরে শিস বাঁশি!" বা "এমন কান্নার সময়, সমস্ত হাতি দোকানের ছাদ থেকে উড়ে গেল।" এটি শিশুর মনোযোগ হিস্টেরিক থেকে তার আগ্রহের বিষয়ের দিকে স্যুইচ করবে এবং দ্বন্দ্ব মিটে যাবে!

3. পিকনেস। এই বয়সে, অনেক শিশু খুব পিকি হয়ে যায়। যেমন পোশাক নির্বাচনের ক্ষেত্রে। দুই বছর বয়সী একজন কৌতুককে তার পোশাক ট্রাউজার্সে পরিবর্তন করতে রাজি করা সম্পূর্ণরূপে অকেজো। ঠান্ডা আবহাওয়া তার জন্য একটি যুক্তি নয়. নীতিগতভাবে এবং তার মাকে প্রমাণ করার আকাঙ্ক্ষা থেকে যে তিনি "পরিপক্ক" এবং স্বাধীন, তিনি শেষ অবধি তার অবস্থানে থাকবেন। একটি কৌশল ব্যবহার করুন - তাকে তার প্রিয় জিনিসটি পরতে দিন এবং শিশুটিকে উপরে একটি ব্লাউজ দিয়ে অন্তরণ করুন।

উপরন্তু, এই বয়সে শিশুরা প্রায়শই "বিপরীত শিশু"তে পরিণত হয়। তারা কালো এবং সাদাতে কথা বলতে পারে, যে দিনের বেলা অন্ধকার থাকে ... এবং আপনি যদি তাকে বোঝানোর চেষ্টা করেন, কিছু ধরণের আবেগ দেখান - এই আচরণটি আরও শক্তিশালী হয়। শিশুটি এখন জানে যে আপনার "বোতাম" কোথায় এবং এটি টিপুবে (আপনাকে ম্যানিপুলেট করবে)। এটি যাতে না ঘটে তার জন্য, তার সাথে "বিপরীত" গেমটি খেলুন - বলুন "কোন পরিস্থিতিতে আপনার জুতা পরিবর্তন করবেন না," "কোন পরিস্থিতিতেই আপনার হাত ধোবেন না" (অবশ্যই, আমরা শিশুকে সতর্ক করি যে এটি একটি খেলা)।

4. নেতিবাচকতা। আপনি যদি আপনার সমস্ত পরামর্শের জন্য একটি সংক্ষিপ্ত "না" শুনতে পান তবে জেনে রাখুন যে শিশুর মধ্যে একটি ছোট স্বাধীন ব্যক্তিত্ব ইতিমধ্যে পরিপক্ক হয়ে উঠছে। এটি ইতিমধ্যে আমাদের কাছে পরিচিত "আমি নিজেই" এর একটি রূপ। অবশ্যই, এই সমস্ত "নোস" এর সাথে মানিয়ে নেওয়া খুব কঠিন; তাদের দমন করার, নিজের উপর জোর দেওয়ার জন্য একটি দুর্দান্ত প্রলোভন রয়েছে। কিন্তু একটি হতাশাগ্রস্ত শিশু হয় অতিমাত্রায় বাধ্য বা বিদ্রোহী হয়ে ওঠে। আপনি যদি চান যে আপনার সন্তান একটি সুরেলা ব্যক্তি হিসাবে বেড়ে উঠুক তবে এই বয়সে আপনাকে আলোচনা করতে শিখতে হবে। যদি, আপনার মতে, শিশুটি ভুল আচরণ করে, তাহলে কোনো অবস্থাতেই শিশুটিকে বলা উচিত নয় যে সে খারাপ আচরণ করছে বা তার কণ্ঠস্বর উত্থাপন করছে। আপনি যদি বলেন: "আমিঅপ্রীতিকর, যখন আপনি আমার সাথে এমন কথা বলেন।" যখন আমরা আমাদের অনুভূতি সম্পর্কে কথা বলি, তখন আমরা নিজেরাই শান্ত হই এবং শিশুকে আচরণের একটি নতুন মডেল দেই।

5. জেদ। প্রতিবেশীর বলটি তার কিছুই দরকার নেই, বিশেষত যেহেতু তার একই আছে।

তবে সকাল থেকে গভীর সন্ধ্যা পর্যন্ত তিনি এই বলের দাবি করবেন। বাচ্চাটি কিছুতে জোর দেয় কারণ সে কেবল চায় না, কিন্তু কারণ সে ইতিমধ্যে বলেছে এবং তার কথা ছেড়ে দিতে চায় না। এবং এখন পশ্চাদপসরণ করার কোথাও নেই, কারণ তার মতামত অবশ্যই বিবেচনায় নেওয়া উচিত। কিন্তু তার উপর বিরক্ত বা রাগ করবেন না। ভাল ভারসাম্য স্নেহ এবং তীব্রতা. সর্বোপরি, আপনিই তাকে শিখিয়েছিলেন যে তার যে কোনও ইচ্ছা একটি আদেশের মতো। এবং তিনি বুঝতে পারেন না যে তিনি আপনার জন্য বড় হয়েছেন এবং আপনি প্রয়োজনীয়তার সিস্টেম পরিবর্তন করেছেন।

একটি শিশুর মধ্যে এই ধরনের আচরণের একটি স্পষ্ট উদাহরণ হ'ল তার খেতে অস্বীকৃতি, যা 2 বছর বয়সী অনেক মায়েরা লড়াই করে। আপনি যদি তাকে নিজে ডাকেন তবে শিশুটি প্রতিরোধ করতে পারে। গুড ফেয়ারিতে পরিণত হওয়ার চেষ্টা করুন: একটি জাদুর কাঠি দিয়ে শিশুকে স্পর্শ করুন (অনুভূত-টিপ কলম, পেন্সিল, ল্যাডেল), এবং তাকে "গ্লাটন" এ পরিণত করুন। তিনি নতুন ভূমিকা প্রত্যাখ্যান করতে পারবেন না এবং আনন্দের সাথে খাবেন। উপরন্তু, একটি ছোট শিশু সহজেই বিভ্রান্ত হতে পারে। যদি সে সত্যিই বিচলিত হয়, তবে একজন প্রাপ্তবয়স্কের পক্ষে তাকে একটি প্রিয় বা একটি নতুন খেলনা দেখানোর জন্য যথেষ্ট, খাবারের পরে তার সাথে তার প্রিয় খেলাটি খেলার প্রস্তাব দেওয়া - এবং শিশু, যার একটি ইচ্ছা সহজেই অন্য দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়, তাত্ক্ষণিকভাবে স্যুইচ করে, বাধ্যতার সাথে তার মুখ খোলে, এবং তারপর আনন্দের সাথে একটি নতুন কার্যকলাপে নিযুক্ত হন।

6. অবচয়। সন্তানের জন্য, তার প্রিয় খেলনা এবং আচরণগত স্টেরিওটাইপ, প্রায়ই, উপায় দ্বারা, উদ্যোগী দাদা-দাদি দ্বারা আরোপিত, অবমূল্যায়ন করা হয়। এই সব দেখানোর প্রচেষ্টা যে তার ইতিমধ্যে তার পছন্দ আছে. সে তার কেনা সমস্ত খেলনা ফেলে দিতে পারে এবং স্পষ্টভাবে তার পছন্দের জামাকাপড় প্রত্যাখ্যান করতে পারে। তার "প্রাপ্তবয়স্কতা" সমর্থন করুন: তাকে ফোনে কল করুন, পরামর্শের জন্য জিজ্ঞাসা করুন, তাকে "প্রাপ্তবয়স্ক" উপহার দিন (একটি বলপয়েন্ট কলম, একটি ছাতা, একটি ট্রাউজার বেল্ট বা একটি ছোট রাজকুমারীর জন্য শিশুদের প্রসাধনীগুলির একটি সেট)।

7. ভয়। যখন একটি শিশু 6-7 বছর বয়সে পরিণত হয়, তখন সমস্ত ধরণের ভয় আরও তীব্র হয়ে ওঠে: মৃত্যু, অন্ধকার, একাকীত্ব ইত্যাদি। এগুলো সবই অন্তঃসত্ত্বা এবং জন্মগত মানসিক আঘাতের প্রকাশ। শিশুটি নিজেই মৃত্যুর ভয় পায় না, তবে আপনাকে ছাড়া "সেখানে" থাকতে ভয় পায়। সন্তানের ভয়কে উপেক্ষা করবেন না, তাকে আত্মা সম্পর্কে, তার অমরত্ব সম্পর্কে বলুন এবং ঈশ্বরের রাজ্যে আপনি অবশ্যই একসাথে থাকবেন।

লুকোচুরি গেমগুলি খুব সহায়ক। ভীত শিশুরা প্রায়শই এই বিশেষ খেলাটি বেছে নেয়: লুকিয়ে, তারা একটি নতুন "কোকুন", "গর্ভ" সন্ধান করে। এটি অবচেতন স্তরে ঘটে।

আপনার শিশুর সন্ধান করুন, এবং যখন আপনি তাকে খুঁজে পান, তখন আপনার ভালবাসা এবং আনন্দ প্রকাশ করুন যে আপনি আবার একসাথে আছেন।

8. শিষ্টাচার। শিশুটি আর প্রিস্কুলার নয়, তবে এখনও স্কুলছাত্র নয়। হঠাৎ নির্বোধতা এবং স্বতঃস্ফূর্ততা অদৃশ্য হয়ে যায়। তিনি ভদ্রতাপূর্ণ, কৌতুকপূর্ণ আচরণ করতে শুরু করেন এবং তিনি আগের চেয়ে ভিন্নভাবে হাঁটতে শুরু করেন। কিছু ইচ্ছাকৃত, অযৌক্তিক এবং কৃত্রিম আচরণে প্রদর্শিত হয়, একধরনের অস্বস্তিকর এবং বিদূষক। এই ধরনের একটি শিশু নিজেকে একটি নতুন ভূমিকায় জাহির করে, অন্যদের এবং তাদের যত্নের প্রতি আক্রমণাত্মকভাবে প্রতিক্রিয়া জানায়।

9. এই ধরনের রূপান্তরগুলিতে শান্তভাবে প্রতিক্রিয়া জানান, এমনকি যদি আপনি সেগুলি পছন্দ না করেন। শিশুটিকে "ভাঙানোর" চেষ্টা করবেন না, তবে তাকে বলুন যে আপনি তাকে আগের মতোই অনেক বেশি পছন্দ করেছেন। তার সাথে এই পরিস্থিতি খেলুন, কারণ সর্বাধিক শিক্ষাগত প্রভাব কেবলমাত্র গেমটিতে অর্জন করা যেতে পারে। আপনার "প্রাক্তন" ছেলের অ্যাপার্টমেন্ট সম্পর্কে "অনুসন্ধান করুন", তার কী ইতিবাচক গুণাবলী ছিল তা তালিকাভুক্ত করুন।

বাচ্চা কামড়ালে

কারণসমূহ: এটি ঘটে যখন একটি শিশু

অতিরিক্ত উদ্দীপনা, ক্লান্তি বা অস্বস্তি (উদাহরণস্বরূপ, তিনি গরম বা ক্ষুধার্ত) অবস্থায় আছেন;

তার খেলনা রক্ষা করে বা তার (তার মতে) অঞ্চল রক্ষা করে;

কিছু পেতে চায় এবং কীভাবে এটি ভিন্নভাবে করতে হয় তা জানে না;

এখনও জানেন না কিভাবে অন্য মানুষের প্রতি সহানুভূতি জানাতে হয়;

নিজের প্রতি মনোযোগ আকর্ষণ করার চেষ্টা করে, যার অভাব তার নেই;

পিতামাতার দ্বারা অত্যন্ত কঠোরভাবে (শারীরিকভাবে) শাস্তি দেওয়া হয়।

শিশুরা সাধারণত তিন বা চার বছর বয়সে কামড়ানোর অভ্যাস ত্যাগ করে, যখন তাদের বক্তৃতা উন্নত হয় এবং তারা কথায় অন্যদের সাথে স্বাভাবিকভাবে যোগাযোগ করতে পারে।

কিভাবে কামড় বন্ধ করা যায়

□ কেউ কামড়ালে বা কামড়ালে কখনো হাসবেন না।

□ আপনার সন্তানকে তামাশা হিসেবে কামড় দেবেন না। সে আপনার মৃদু কামড় এবং তার নিজের মধ্যে পার্থক্য বুঝবে না।

□ আপনার সন্তানকে সে যা চায় তা পেতে অন্য উপায় শেখান, যেমন ভদ্রভাবে কথায় বা হাত দিয়ে জিজ্ঞাসা করা।

□ আপনার সন্তানকে শেখান কিভাবে শেয়ার করতে হয়। উদাহরণস্বরূপ, তার সাথে কুকি শেয়ার করুন। সন্তান কারো সাথে শেয়ার করলে প্রশংসা করুন।

□ আপনার সন্তানকে খেলনা দিয়ে অন্য বাচ্চাদের সাথে বা একসাথে খেলতে শেখান। যদি সে আপনার চোখের সামনে এটি করে তবে তার প্রশংসা করুন।

□ খেলার সময়ও তাকে স্নেহপূর্ণ কাজে অভ্যস্ত করুন। উদাহরণস্বরূপ, তাকে দেখান কিভাবে একটি টেডি বিয়ারকে আলিঙ্গন করতে হয়, একটি বিড়ালছানাকে স্ট্রোক করতে হয় বা একটি পুতুলকে ভালবাসতে হয়। শিশু শান্তভাবে খেলে প্রশংসা করুন

□ যদি কোনো শিশু খেলনাকে আঘাত করে, গাড়িতে আঘাত করে, পুতুল ছুড়ে ফেলে, অক্লান্তভাবে ব্যাখ্যা করে যে খেলনাটি ব্যথা করছে এবং তাকে করুণা করা উচিত।

প্রাপ্তবয়স্কদের লক্ষ্য করা দরকার যে কোন ক্ষেত্রে শিশুটি কামড়াতে শুরু করে এবং, যদি সম্ভব হয়, বেদনাদায়ক এবং সংঘর্ষের পরিস্থিতির পূর্বাভাস এবং প্রতিরোধ করা।

খেলার সময়, কামড়ানো এবং মারামারি করার প্রবণতা শিশুদের দিকে নজর রাখুন।

যদি আপনি দেখতে পান যে একটি বাচ্চা কামড় দেওয়ার স্পষ্ট উদ্দেশ্য নিয়ে অন্য শিশুর কাছে আসছে, যত তাড়াতাড়ি সম্ভব আপনার হাত তার মুখের উপর রাখুন, এর ফলে একটি শারীরিক বাধা তৈরি হবে এবং কামড় প্রতিরোধ করবে। একই সময়ে, এটি অবশ্যই সিদ্ধান্তমূলক এবং কঠোরভাবে বলা উচিত যে "আপনি কামড়াতে পারবেন না!"

কামড় হলে

□ চোখের দিকে তিক্তের দিকে তাকান এবং কঠোর, বন্ধুত্বহীন কন্ঠে বলুন: "তোমার কামড় দেওয়ার সাহস নেই, এটা ব্যাথা করছে।" দীর্ঘ, জটিল ব্যাখ্যা ব্যবহার করবেন না - শিশু সেগুলি বুঝতে পারে না।

□ যে শিশুটিকে কামড় দেওয়া হয়েছে তার প্রতি বাড়তি মনোযোগ দেখান। তাকে শান্ত করুন। আমাকে কিছু পান করতে দাও। কামড়ের স্থানটি সাবধানে পরীক্ষা করুন। প্রয়োজনে, একটি এন্টিসেপটিক দিয়ে কামড়ের স্থানটি জীবাণুমুক্ত করুন। আপনি একটি ঠান্ডা কম্প্রেস বা ব্যান্ডেজ প্রয়োগ করতে পারেন।

□ তারপর আবার বিটারে ফিরে আসুন। তার মুখের উপর আপনার হাতের তালু রেখে তাকে কঠোরভাবে বলুন যে আপনি মানুষকে কামড়াতে পারবেন না।" যোগ করুন, "যদি আপনি কামড় দিতে চান তবে আপনি একটি রাবারের খেলনা, একটি আংটি, একটি বালিশ ইত্যাদি কামড় দিতে পারেন।" এবং তাকে নির্দিষ্ট একটি দিন। তার হাতে জিনিসপত্র। বলুন "এই খেলনাটি ব্যাথা করে না, তবে কাটেঙ্কার খুব ব্যথা, সে কাঁদছে।"

আপনি একটি বড় বাচ্চাকে জিজ্ঞাসা করতে পারেন কেন সে কামড় দেয়: "আপনি কি লাল বল নিয়ে খেলতে চেয়েছিলেন? আপনার উচিত ছিল কাটিয়াকে সে খেলা শেষ না হওয়া পর্যন্ত অপেক্ষা করতে। অথবা আপনি আমার দিকে ফিরে যেতে পারেন, আমি আপনাকে সাহায্য করতাম।"

□ অবশ্যই, আপনার সন্তানকে শারীরিকভাবে শাস্তি দেওয়া উচিত নয়। সর্বোপরি, শাস্তি দিয়ে, আপনি তাকে আচরণের নেতিবাচক নিদর্শন প্রদর্শন করবেন।

□ তবে আপনি কিছু সময়ের জন্য বাচ্চাদের থেকে তিতাকে আলাদা করে রাখতে পারেন। উদাহরণস্বরূপ, বলুন: "কামড়ালে ব্যথা হয়; আপনি যখন কাউকে আঘাত করেন তখন এটি খুব খারাপ। এখন আমাদের একটি চেয়ারে বসে ভাবতে হবে কেন আমাদের কামড় দেওয়া উচিত নয়।"

কামড় একটি অ্যাটাভিজম, সমস্ত শিশুদের একটি সহজাত প্রতিক্রিয়া বৈশিষ্ট্য। অতএব, পিতামাতা এবং শিক্ষাবিদদের সময়, মনোযোগ এবং মহান ধৈর্যের প্রয়োজন হবে শিশুর জন্য প্রকৃতির দ্বারা তার অন্তর্নিহিত বিষয়গুলিকে অতিক্রম করার জন্য।

শাস্তি কি প্রয়োজনীয়?

শাস্তি একটি দ্বি-ধারী তলোয়ার। এটি পিতামাতা এবং সন্তান উভয়কেই বেদনাদায়ক আঘাত করে। আমি কি আমার সন্তানকে শাস্তি দেব? বাচ্চা না শুনলে কি করবেন? এই প্রশ্নের উত্তরের জন্য, আসুন অবাধ্যতার কারণগুলি দেখি।

বিদেশী মনোবিজ্ঞানী R. Dreikurs ভুল আচরণ বা অবাধ্যতার 4টি লক্ষ্য চিহ্নিত করেছেন:

• বেশি বা অতিরিক্ত মনোযোগ প্রাপ্তি: শিশু বিশ্বাস করে যে "যদি আমি মনোযোগ দিই, আমি প্রশংসা পাব", শিশু শান্ত হয় এবং বিশ্বাস করে যে যখন সে মনোযোগের কেন্দ্র হয় তখন সে গুরুত্বপূর্ণ; একজন প্রাপ্তবয়স্কের অনুভূতি যা একটি শিশুর মধ্যে এই সমস্যার উপস্থিতি নির্দেশ করে - জ্বালা;
• যে শিশুরা কিছু নিয়ে দাঁড়াতে চায় এবং হতাশ তারা নিম্নলিখিত লক্ষ্যে ফিরে যেতে পারে: শক্তি অর্জন করতে ("সবাই আমি যা চাই তা করতে বাধ্য"), শিশুরা কেবল শক্তি (আগ্রাসন, একগুঁয়েমি, বাতিক) ব্যবহার করতে পারে না। দুর্বলতা (অসুখ, ভয়), প্রাপ্তবয়স্কদের অনুভূতি - রাগ;
• যদি একটি হতাশ শিশু এই সিদ্ধান্তে আসে যে শক্তির সাহায্যে সে এখনও মানুষের মধ্যে একটি অবস্থান খুঁজে পায় না, তবে সে 3য় লক্ষ্যটি বেছে নেয় - সন্তানের প্রতি প্রতিশোধ নেওয়ার আকাঙ্ক্ষা, তার কাছে মনে হয় অন্য মানুষ বা পরিস্থিতি ক্ষতি করেছে। তাকে, নিজের তাত্পর্যের অনুভূতি অর্জনের একমাত্র উপায় - নিজেকে প্রতিশোধ নেওয়া; একটি শিশু জিনিস ভাঙ্গা এবং মানুষের ক্ষতি করতে পারে; একজন প্রাপ্তবয়স্কের অনুভূতি - তিনি ক্ষুব্ধ, আহত, প্রতিশোধ নেওয়ার কিছু ইচ্ছা;
• অপর্যাপ্ততা - পূর্ববর্তী সমস্ত লক্ষ্য ব্যর্থ হলে স্বাধীনভাবে সমস্যা সমাধানের সম্পূর্ণ পরিত্যাগ। সন্তানের বিশ্বাস হল: আমাকে একা ছেড়ে দিন। একজন প্রাপ্তবয়স্কের অনুভূতি শক্তিহীনতা।

শাস্তি ছাড়া শিক্ষা প্রক্রিয়া চলতে পারে না। একটি শিশুকে শাস্তি দিয়ে, আপনি তাকে তার কর্মের পরিণতির জন্য দায়ী হতে শেখান।

দুর্ভাগ্যবশত, পিতামাতারা সবসময় নিজেদেরকে সংযত করেন না যাতে তাদের সন্তানের বিরুদ্ধে হাত না তোলে। অনেকে অভ্যাসের বাইরে চিন্তা না করে মাথায় চড়-থাপ্পড় দেয়। পিতামাতারা যারা প্রায়ই শারীরিক শাস্তি ব্যবহার করে শুধুমাত্র তাদের সন্তানদের আনুগত্যের চেহারা অর্জন করে।

প্রায়শই, শাস্তি শিশুদের মধ্যে অনুতাপ এবং উন্নতি করার আকাঙ্ক্ষা নয়, তবে সম্পূর্ণ ভিন্ন অনুভূতির কারণ হয়:

· ক্ষোভ এবং বিরক্তি: "এটি অন্যায়। আমি এই ধরনের চিকিৎসার যোগ্য নই";

· প্রতিশোধ: "তারা এখন জিতেছে, কিন্তু আমি তাদের সাথে পাবো";

· প্রতিবাদ: "আমি এটাকে অস্বস্তিতে করব, তারা বুঝতে দিন যে আমার নিজের কাজ করার অধিকার আছে";

· সম্পদশালীতা, কাপুরুষতা: "পরের বার আমি ধরা না পড়ার চেষ্টা করব";

আত্মসম্মান হ্রাস "আমি খারাপ।"

নিম্নলিখিত নিয়মগুলি অনুসরণ করা হলে শাস্তির প্রয়োজন নাও হতে পারে:

1. শিশু বিকাশের আইন অনুযায়ী কাজ করুন। উদাহরণস্বরূপ, তাকে অনেক নড়াচড়া করতে দিন, তার কৌতূহলকে মন্থর করবেন না।

2. কৌতুকপূর্ণ ব্যক্তির মনোযোগ বিভ্রান্ত এবং পুনঃনির্দেশিত করার চেষ্টা করুন।

3. তাকে তার নিজের অভিজ্ঞতা থেকে চেষ্টা করতে দিন "কী ভাল এবং কি খারাপ" (তাকে একটি খুব উষ্ণ কেটলি স্পর্শ করুন এবং খুঁজে বের করুন যে সে এতে পুড়ে যেতে পারে)।

4. নিষেধাজ্ঞার সেটটি 7 পয়েন্টের বেশি হওয়া উচিত নয়। এগুলি সবই ন্যায্য এবং বাতিল করা যায় না (আপনি রাস্তার কাছে খেলতে পারবেন না, আপনি খোলা জানালার পাশে উইন্ডোসিলে বসতে পারবেন না ইত্যাদি)।

5. সহজলভ্য ভাষায় নিয়মগুলি ব্যাখ্যা করুন, দীর্ঘ নোটেশন পড়ার প্রয়োজন নেই। সহজভাবে এবং পরিষ্কারভাবে কথা বলুন ("বিড়ালটিকে যেতে দিন, এটি ব্যথা করছে")।

6. কোনটা খারাপ তার চেয়ে ভালোর দিকে মনোযোগ দিন। বলার দরকার নেই: "পুকুরে প্রবেশ করবেন না," তবে বলুন: "ভাল হয়েছে, আপনি পুকুরের চারপাশে হেঁটেছেন এবং আপনার পা শুকিয়ে গেছে।"

7. বৃদ্ধি এবং বিকাশের জন্য প্রয়োজনীয় পরিবেশ তৈরি করুন (একটি সৃজনশীল কোণ সংগঠিত করুন, এমন একটি জায়গা যেখানে আপনি আপনার হৃদয়ের বিষয়বস্তুতে ঝাঁপিয়ে পড়তে পারেন)।

8. শিশু যখন এটি চাইবে তখন চাপিয়ে দেবেন না এবং সাহায্য করবেন না।

9. একটি যুক্তিসঙ্গত বিকল্প পর্যবেক্ষণ করুন ("আপনি বাড়ির ভিতরে শব্দ করতে পারবেন না, তবে আপনি বাইরে, বনে চিৎকার করতে পারেন")।

10. আপনি এক জিনিস বলতে এবং অন্য জিনিস করতে পারবেন না। উদাহরণস্বরূপ, আপনি "খারাপ" শব্দ বলতে নিষেধ করেন, কিন্তু আপনি নিজে সেগুলি ব্যবহার করেন।

11. শাস্তি বিলম্বিত করা যাবে না. আপনার বলা উচিত নয়: "গতকাল আপনি আমার কথা শোনেননি, তাই আপনি আজকে চড়বেন না।"

12. আপনি অস্থির হতে পারবেন না: হয় কিছু নিষিদ্ধ বা অনুমতি দিন। এটি করার মাধ্যমে, আপনি শিশুকে বিভ্রান্ত করবেন এবং সে আর বুঝতে পারবে না কী সম্ভব এবং কী নয়।

13. আপনি এমন কিছু নিয়ে ভয় দেখাতে পারবেন না যা আপনি কখনই করবেন না ("আমি আপনাকে আর কখনও খেলনা কিনতে দেব না")।

যদি আপনার সন্তান দোষী হয়, আপনি তাকে বিশেষ সুযোগ থেকে বঞ্চিত করে শাস্তি দিতে পারেন (সন্ধ্যায় তাকে কার্টুন দেখতে না দেওয়া)। আপনাকে এখনই এই বিষয়ে তাকে অবহিত করতে হবে এবং তারপরে প্রতিশ্রুতি পূরণ করতে ভুলবেন না। মূল জিনিসটি সামঞ্জস্যপূর্ণ হওয়া: যা নিষিদ্ধ তা চিরকালের জন্য নিষিদ্ধ, এবং এর জন্য শাস্তি যে কোনও ক্ষেত্রে অনুসরণ করা হবে।

কোনো অবস্থাতেই আপনার সন্তানকে শ্রম দিয়ে শাস্তি দেবেন না; তার প্রতি নেতিবাচক মনোভাব গড়ে উঠতে পারে।

শারীরিক পদ্ধতিগুলি কখনই আপনার প্রত্যাশার ফলাফল আনবে না। একটি শিশু যখন ব্যথা পায়, তখন সে কী ভুল করেছে তা ভাবার সময় নেই।

একটি শিশুকে কখনই ভয় দেখাবেন না: "আমি তোমাকে ভালবাসব না," "চলে যাও, তুমি খারাপ।" যেকোনো শিশুর জন্যই এগুলো সবচেয়ে ভয়ংকর শব্দ। একটি সামান্য মানুষ কোন পরিস্থিতিতে আপনার ভালবাসা সন্দেহ করা উচিত নয়..

আমরা কি একটি শিশু এবং একে অপরের কথা শুনতে ও শুনতে পারি?

আপনার চারপাশের লোকেদের সাথে, আপনার কাছের লোকেদের সাথে আপনার সম্পর্ক কতটা সুরেলা হবে তা নির্ভর করে আমরা কতটা শুনতে জানি এবং সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণভাবে একে অপরকে শুনতে হয়। প্রায়শই এই সম্পর্কগুলি ব্যাহত হয়, বিশেষ করে যখন যোগাযোগের অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে একজন যোগাযোগের সময় কিছু নেতিবাচক অনুভূতি অনুভব করে। এই ক্ষেত্রে, আপনি সক্রিয় শ্রবণ প্রযুক্তির নিয়মগুলি ব্যবহার করতে পারেন, যা Yu. B. Gippenreiter দ্বারা প্রস্তাবিত।

1. একটি শিশুর সাথে কথা বলার সময়, আপনাকে অবশ্যই তার মুখোমুখি হতে হবে, তার চোখের দিকে তাকানোও গুরুত্বপূর্ণ (যাতে আপনার এবং তার চোখ একই স্তরে থাকে, আপনি তার পাশে বসতে পারেন, শিশুটিকে আপনার দিকে টানতে পারেন, ইত্যাদি)

2. একটি শিশুর নেতিবাচক অভিজ্ঞতা দেখে, তাকে অনেক প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করবেন না; এই ধরনের কথোপকথন সহানুভূতি প্রতিফলিত করে না। এটা যুক্তিযুক্ত যে আপনার উত্তরগুলি ইতিবাচক শোনাচ্ছে। ("তুমি খুব কান্না করছো, তোমার নিশ্চয়ই অনেক কষ্ট হচ্ছে")

3. কথোপকথনে মন্তব্যের মধ্যে বিরতি দেওয়া খুবই গুরুত্বপূর্ণ - এটি শিশুকে তার অনুভূতি বুঝতে সাহায্য করে। যদি তার চোখ আপনার দিকে না তাকিয়ে থাকে, তবে পাশে বা দূরত্বের দিকে, তবে চুপচাপ চালিয়ে যান, তার মধ্যে এখন খুব গুরুত্বপূর্ণ এবং প্রয়োজনীয় কাজ ঘটছে।

4. সন্তানের অভিজ্ঞতার প্রতিক্রিয়া জানাতে, আরও সঠিকভাবে বোঝানোর চেষ্টা করুন যে আপনি তার অনুভূতিগুলি বুঝতে পেরেছেন। ("আমি বুঝতে পারছি যে আপনি এখন খুব বিরক্ত")

এই পদ্ধতির ফলাফল:

সন্তানের নেতিবাচক অভিজ্ঞতাগুলি অদৃশ্য হয়ে যায় বা উল্লেখযোগ্যভাবে দুর্বল হয়;

প্রাপ্তবয়স্ক তার কথা শোনার জন্য প্রস্তুত তা নিশ্চিত করার পরে, শিশুটি নিজের সম্পর্কে আরও বেশি কথা বলতে শুরু করে; কখনও কখনও একটি কথোপকথনে সমস্যা এবং দুঃখের পুরো জট খুলে যায়;

একটি বেদনাদায়ক সমস্যা প্রকাশ করে, শিশু নিজেই তার সমস্যা সমাধানে এগিয়ে যায়;

শিশু নিজেই সক্রিয়ভাবে প্রাপ্তবয়স্কদের কথা শুনতে শুরু করে।

এছাড়াও, আপনার সন্তানের সাথে যোগাযোগ আরও আনন্দদায়ক এবং কার্যকর করতে, নিম্নলিখিত টিপসগুলি শুনুন:

আপনার সন্তানের কৌতূহল উত্সাহিত করুন; যদি আপনি তাকে পরিত্রাণ পেতে চেষ্টা করেন যখন তিনি অকপট প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করেন, শিশুটি পাশে একটি উত্তর খুঁজবে;

যখন একটি শিশু আপনার সাথে কথা বলে, তখন তাকে মনোযোগ সহকারে শুনুন, বোঝার সাথে, বাধা না দিয়ে বা মুখ ফিরিয়ে না নিয়ে; তাকে সন্দেহ করতে দেবেন না যে তিনি যা বলছেন তাতে আপনি আগ্রহী নন;

আপনার সন্তানের জন্য খুব বেশি প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করবেন না বা অনেক নিয়ম সেট করবেন না: সে আপনার প্রতি মনোযোগ দেওয়া বন্ধ করবে।

রাগী শিশুকে শান্ত করার উপায়ঃ

যদি কোনও শিশু থেমে না গিয়ে অ্যাপার্টমেন্টের চারপাশে ছুটে আসে, এমন একটি কণ্ঠে চিৎকার করে যা তার নিজের নয়, মেঝেতে গড়াগড়ি দেয়, তার বাহু এবং পা দিয়ে বিশৃঙ্খল নড়াচড়া করে এবং আপনি তাকে যা বলেন তা শুনতে না পায় - তাকে ধরুন, তাকে আলিঙ্গন করুন এবং একটি শান্ত কন্ঠে খেলার প্রস্তাব.

1. আপনার শিশুর সাথে একমত যে আপনি তার নাক টিপলেই সে অবিলম্বে "বন্ধ" হয়ে যাবে। আপনি একটি রিমোট কন্ট্রোল (বা একটি অবাঞ্ছিত টিভি রিমোট ব্যবহার করুন) অঙ্কন করে এই ধারণাটি প্রসারিত করতে পারেন। রিমোট কন্ট্রোলের বোতাম টিপুন এবং বলুন: "আমি ভলিউম কম করছি (সাউন্ড বন্ধ করছি, স্লো মোশন চালু করছি)। শিশুকে আদেশ অনুসরণ করতে দিন।

2. আপনার সন্তানকে কল্পনা করতে আমন্ত্রণ জানান যে সে শিকারে একটি বাঘ। তাকে দীর্ঘ সময় ধরে অতর্কিতভাবে বসে থাকতে হবে এবং তারপর লাফ দিয়ে কাউকে ধরতে হবে। অথবা, আপনার সন্তানের সাথে একসাথে, কাল্পনিক প্রজাপতি ধরুন, যা আপনাকে ধীরে ধীরে এবং খুব শান্তভাবে হামাগুড়ি দিতে হবে। কিছু কৌতুকপূর্ণ অজুহাতে, কম্বলের নীচে একসাথে লুকিয়ে চুপচাপ বসে থাকুন।

3. নিজেকে তিমি হিসাবে কল্পনা করার জন্য আপনার সন্তানকে আমন্ত্রণ জানান। তাকে গভীর শ্বাস নিতে দিন এবং গভীরতার মধ্যে ডুব দিতে দিন। তিমিকে বিভিন্ন মহাদেশে সাঁতার কাটতে বা নীচে কিছু খোঁজার নির্দেশনা দেওয়া যেতে পারে।

4. আপনার শিশুকে তার চোখ বন্ধ করতে বলুন এবং একটি নির্দিষ্ট সংকেতের জন্য অপেক্ষা করে বসে থাকতে বলুন। উদাহরণস্বরূপ, যখন তৃতীয়বার বেল বাজে। অথবা আপনার সন্তানকে চোখ বন্ধ করে কিছু করতে বলুন (গাড়িটি জানালার উপর রাখুন, মেঝে থেকে কিউব তুলে নিন)।

5. আপনার সন্তানকে একটি জটিল আন্দোলন করতে বলুন যার জন্য একাগ্রতা প্রয়োজন (একটি টানা গোলকধাঁধা দিয়ে আপনার আঙুল চালান, পিনের মধ্যে একটি স্ট্রিং দিয়ে গাড়ি চালান)। সম্পূর্ণ করার জন্য একটি পুরস্কার প্রতিশ্রুতি.

6. একটি ন্যাপকিন নিন (বা কাঠের টুকরো) এবং এটি নিক্ষেপ করুন। আপনার সন্তানকে বলুন যে ন্যাপকিন পড়ে যাওয়ার সময়, আপনাকে যতটা সম্ভব জোরে হাসতে হবে। কিন্তু যত তাড়াতাড়ি এটা পড়ে, আপনি অবিলম্বে চুপ করা উচিত. আপনার সন্তানের সাথে একসাথে খেলুন।

7. আপনার সন্তানকে ছোটবেলায় শেখানো ভাল যে আপনি যখন আপনার বাহু খুলবেন, তখন সে আপনার বাহুতে ছুটবে, তাকে শক্ত করে জড়িয়ে ধরবে এবং কয়েক সেকেন্ডের জন্য আলিঙ্গনটি ধরে রাখবে।

8. আপনার তালুর আকারের একটি ব্যাগ সেলাই করুন এবং এতে 3-4 টেবিল চামচ বালি বা সিরিয়াল ঢেলে দিন। এই ব্যাগ মাথায় রেখে আপনার বাচ্চাকে দৌড়াতে, লাফ দিতে এবং মজা করতে আমন্ত্রণ জানান। যদি টাইমার বেজে না যাওয়া পর্যন্ত ব্যাগটি না পড়ে তবে তাকে সুন্দর কিছু করার প্রতিশ্রুতি দিন (তার সাথে কিছু ব্যবহার করুন, খেলুন বা পড়ুন) (বয়সের উপর নির্ভর করে, সময়কাল 1-5 মিনিট)।

9. রাস্তা অবরোধ করুন বা অ্যাপার্টমেন্টের চারপাশে দৌড়াচ্ছে একটি শিশুকে ধরুন। পাস করার জন্য (বিনামূল্যে) তাকে অবশ্যই একটি প্রশ্নের উত্তর দিতে হবে যার জন্য ঘনত্ব প্রয়োজন (উদাহরণস্বরূপ, একটি সামুদ্রিক প্রাণীর নাম দিন, একটি অ্যাপার্টমেন্টে জানালার সংখ্যা গণনা করুন বা A অক্ষর দিয়ে শুরু হওয়া পাঁচটি শব্দের সাথে আসা)।

হাইপারঅ্যাকটিভ শিশুদের সাথে কিভাবে কাজ করবেন:

আপনার লালন-পালনে যথেষ্ট দৃঢ়তা এবং ধারাবাহিকতা দেখান;

এড়িয়ে চলুন, একদিকে, অতিরিক্ত কোমলতা, এবং অন্যদিকে, সন্তানের উপর অতিরিক্ত চাহিদা;

একই শব্দে আপনার অনুরোধ অনেকবার পুনরাবৃত্তি করুন;

শিশুর কী বলার আছে তা শুনুন;

মৌখিক নির্দেশকে শক্তিশালী করতে চাক্ষুষ উদ্দীপনা ব্যবহার করুন।

আপনার সন্তানের যথেষ্ট মনোযোগ দিন;

আপনার সন্তানের সামনে তর্ক করা থেকে বিরত থাকুন।

শিশু এবং পরিবারের সকল সদস্যের জন্য একটি দৃঢ় দৈনিক রুটিন স্থাপন করুন, শিশুকে তার ক্রিয়াকলাপগুলি পরিষ্কারভাবে পরিকল্পনা করতে শেখান;

আপনার সন্তানকে আরও প্রায়ই দেখান যে কীভাবে বিভ্রান্তি ছাড়াই একটি কাজ সম্পূর্ণ করতে হয়;

আপনার সন্তানের একটি কাজ শেষ করার সময় বিক্ষিপ্ততার প্রভাব হ্রাস করুন;

কম্পিউটারের দীর্ঘায়িত ব্যবহার এবং টেলিভিশন দেখা থেকে অতিসক্রিয় শিশুদের রক্ষা করুন;

যখনই সম্ভব মানুষের ভিড় এড়িয়ে চলুন; খেলার সময়, আপনার সন্তানকে শুধুমাত্র একজন সঙ্গীর মধ্যে সীমাবদ্ধ করুন। অস্থির, কোলাহলপূর্ণ বন্ধুদের এড়িয়ে চলুন।

মনে রাখবেন যে অতিরিক্ত কাজ আত্ম-নিয়ন্ত্রণ হ্রাস এবং হাইপারঅ্যাকটিভিটি বৃদ্ধিতে অবদান রাখে; যখন একটি শিশু ক্লান্ত হয়, তখন কাজটি জরুরীভাবে শেষ করার জন্য জোর করবেন না, তাকে বিশ্রামের সুযোগ দিন;

ভাল কাজ করার জন্য পুরষ্কার এবং খারাপ আচরণের জন্য শাস্তির একটি নমনীয় সিস্টেম নিয়ে আসুন। আপনি একটি পয়েন্ট বা সাইন সিস্টেম ব্যবহার করতে পারেন, একটি স্ব-নিয়ন্ত্রণ ডায়েরি রাখতে পারেন;

শারীরিক শাস্তির আশ্রয় নেবেন না! যদি শাস্তির অবলম্বন করার প্রয়োজন হয়, তবে একটি কাজ করার পরে একটি নির্দিষ্ট স্থানে চুপচাপ বসে থাকা বাঞ্ছনীয়;

আপনার সন্তানের প্রায়ই প্রশংসা করুন। নেতিবাচক উদ্দীপনার প্রতি সংবেদনশীলতার প্রান্তিকতা খুবই কম, তাই অতি-সক্রিয় শিশুরা তিরস্কার এবং শাস্তি অনুভব করে না, কিন্তু পুরষ্কারের প্রতি সংবেদনশীল;

সন্তানের দায়িত্বের একটি তালিকা তৈরি করুন এবং এটি দেয়ালে ঝুলিয়ে দিন, নির্দিষ্ট ধরণের কাজের জন্য একটি চুক্তি স্বাক্ষর করুন; ধীরে ধীরে দায়িত্বগুলি প্রসারিত করুন, পূর্বে তাদের সন্তানের সাথে আলোচনা করে;

আপনার সন্তানকে এমন অ্যাসাইনমেন্ট দেবেন না যা তার বিকাশের স্তর, বয়স এবং ক্ষমতার জন্য উপযুক্ত নয়;

আপনার সন্তানকে কাজ শুরু করতে সাহায্য করুন, কারণ এটি সবচেয়ে কঠিন পর্যায়;

একই সময়ে একাধিক নির্দেশনা দেবেন না। প্রতিবন্ধী মনোযোগ সহ একটি শিশুকে দেওয়া টাস্কের একটি জটিল কাঠামো থাকা উচিত নয় এবং এতে কয়েকটি লিঙ্ক থাকা উচিত নয়;

প্ররোচিত করার মৌখিক উপায়, আবেদন, কথোপকথন খুব কমই কার্যকর, যেহেতু একটি অতিসক্রিয় শিশু এখনও এই ধরণের কাজের জন্য প্রস্তুত নয়; "শরীরের মাধ্যমে" বোঝানোর সবচেয়ে কার্যকর উপায় হবে: আনন্দ, আচরণ, সুযোগ-সুবিধা, নিষেধাজ্ঞা থেকে বঞ্চিত আনন্দদায়ক কার্যক্রম, টেলিফোন কথোপকথন; "অফ টাইম" এর অভ্যর্থনা (বিচ্ছিন্নতা, কোণ, পেনাল্টি বক্স, গৃহবন্দী, বিছানায় তাড়াতাড়ি প্রস্থান); একটি "লোহার আলিঙ্গন" মধ্যে ধারণ করা, বা সহজ অধিষ্ঠিত; রান্নাঘরে অসাধারণ দায়িত্ব, ইত্যাদি

আপনার সন্তানকে একটি নির্দিষ্ট সময়ের জন্য শুধুমাত্র একটি কাজ দিন যাতে সে তা সম্পূর্ণ করতে পারে;

একাগ্রতা প্রয়োজন এমন সমস্ত কার্যকলাপের জন্য আপনার সন্তানকে পুরস্কৃত করুন (উদাহরণস্বরূপ, ব্লকের সাথে কাজ করা, রঙ করা, পড়া)

আপনার সন্তানকে অতিরিক্ত শক্তি ব্যয় করার সুযোগ দিন। তাজা বাতাসে দৈনিক শারীরিক কার্যকলাপ দরকারী - দীর্ঘ হাঁটা, দৌড়ানো, ক্রীড়া কার্যক্রম।

আপনার সন্তানকে অতিরিক্ত মানসিক চাপ না দেওয়ার চেষ্টা করুন; প্রাথমিক গ্রেডে, আর্ট এবং মিউজিক স্কুল এবং বিভিন্ন ক্লাবে যোগদানের সুপারিশ করা হয় না; বিপরীতে, স্পোর্টস ক্লাবে যোগদানের সুপারিশ করা হয়; জিমন্যাস্টিকস এবং সাঁতার বিশেষ করে ADHD আক্রান্ত শিশুদের জন্য দরকারী।

আপনার অতিসক্রিয় শিশুর সাথে তার সমস্যাগুলি সম্পর্কে কথা বলুন এবং তাকে কীভাবে সেগুলি মোকাবেলা করতে হয় তা শেখান।

মনে রাখবেন যে মনোযোগ ঘাটতিজনিত ব্যাধিতে আক্রান্ত শিশুদের হাইপারঅ্যাকটিভিটি, যদিও অনিবার্য, নিম্নলিখিত ব্যবস্থাগুলির মাধ্যমে যুক্তিসঙ্গত নিয়ন্ত্রণে রাখা যেতে পারে।

ডিড্যাক্টিক গেম

"লক্ষণের নাম"

আসল লক্ষ্য:

বাচ্চাদের বোঝাতে এবং শিক্ষকের পরে বস্তুর বৈশিষ্ট্যের নাম এবং তাদের অর্থ পুনরাবৃত্তি করতে প্রশিক্ষণ দিন।

একটি বস্তুর বৈশিষ্ট্যের কিছু নাম এবং তাদের অর্থ সনাক্ত করতে বাচ্চাদের প্রশিক্ষণ দিন।

বৈশিষ্ট্যের নাম এবং তাদের অর্থ দ্বারা বস্তুর তুলনা করার অনুশীলন করুন।

শিশুদের বৈশিষ্ট্যের নাম নির্দেশ করে প্রশ্ন তৈরি করতে উত্সাহিত করুন এবং একটি নির্দিষ্ট বস্তুর জন্য বর্ণনামূলক উত্তর দিন।

আলোচনায় বৈশিষ্ট্যের নাম এবং তাদের অর্থ ব্যবহারের জন্য শর্ত তৈরি করুন।

শিশুদের পরিচয় করানো শুরু করা প্রয়োজনসঙ্গে একটি চিহ্ন।প্রাথমিকভাবে আপনার সন্তানের সাথে একটি বৈশিষ্ট্য (স্কিম) সহ প্রতিটি কার্ড পর্যালোচনা করুন, এটির নাম দিন, এই বৈশিষ্ট্যটির অর্থ কী হতে পারে তা নিয়ে আলোচনা করুন।

শিক্ষামূলক ম্যানুয়াল

« প্রাকৃতিক ও মানবসৃষ্ট পৃথিবী »

লক্ষ্য:

আশেপাশের বিশ্বের বস্তুগুলিকে প্রাকৃতিক এবং মনুষ্যসৃষ্ট গোষ্ঠীতে বিভক্ত করার এবং এই ধরনের বিভাজনের কারণ ব্যাখ্যা করার জন্য শিশুদের দক্ষতা বিকাশ করা

কাজগুলি অর্ধেক ভাগে বিভক্ত একটি বড় বৃত্তের উপর সঞ্চালিত হয়। মনুষ্যসৃষ্ট বিশ্বের বস্তুর চিত্রগুলি বৃত্তের প্রথমার্ধে স্থাপন করা হয় এবং দ্বিতীয়টিতে - প্রাকৃতিক। প্রাকৃতিক এবং মনুষ্যসৃষ্ট বিশ্বের বিভিন্ন বস্তুর (অন্তত 100টি) চিত্রিত ছবির একটি সেট প্রস্তুত করা প্রয়োজন।

গেমের বিষয়বস্তু:

উপস্থাপক ব্যাখ্যা করেন যে বিশ্বের সমস্ত বস্তু ভিন্ন। মানুষের হাত দ্বারা তৈরি বস্তু আছে, তারা মানবসৃষ্ট বিশ্বের অন্তর্গত (শিশুরা তাদের নাম দেয় এবং বৃত্তের সংশ্লিষ্ট অংশে ছবি রাখে)। প্রকৃতির দ্বারা সৃষ্ট বস্তু রয়েছে - এগুলি প্রাকৃতিক বিশ্বের বস্তু (বাচ্চারা তাদের নাম দেয় এবং বৃত্তের সংশ্লিষ্ট অংশে ছবি রাখে)।

"পৃথিবীর সবকিছু মিশ্রিত";

"এক, দুই, তিন, আমার কাছে দৌড়াও" (যারা মানবসৃষ্ট বিশ্বের বস্তুগুলিকে চিত্রিত করে সেই ছবিগুলি নেতার কাছে চলে যায়)।

প্রতিযোগিতা "কে ছবিগুলি দ্রুত সাজাতে পারে" বা "কে বিভ্রান্ত উইজার্ডকে সাহায্য করতে পারে"

সুবিধা

"প্রিস্কুলারদের পরিচিতি

সময় এবং এর বৈশিষ্ট্যের সাথে"

(কনিষ্ঠ, মধ্য এবং বয়স্ক)

1

2

3

লক্ষ্য:

শিশুদের (বিভিন্ন বয়সের) ঋতু, দিনের অংশ, সপ্তাহের দিন, বর্তমান, অতীত এবং ভবিষ্যত কালের সাথে পরিচয় করিয়ে দিন।

শিশুদের পরিচয় করিয়ে দিতে হবেবছরের দ্বিতীয়ার্ধ থেকে মধ্যম গ্রুপে।আপনার সন্তানের সাথে ডায়াগ্রামের প্রতিটি ছবি প্রাথমিকভাবে পর্যালোচনা করুন, এটির নাম দিন, এই ছবির অর্থ কী হতে পারে তা নিয়ে আলোচনা করুন।

এই সুবিধাটি 3-7 বছর বয়সী শিশুদের জন্য ডিজাইন করা হয়েছে।

নৈতিক শিক্ষার উপর ম্যানুয়াল

"আমাদের গ্রুপের নিয়ম"

লক্ষ্য: প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মধ্যে আচরণের সংস্কৃতি গঠন। সদিচ্ছা, সহনশীলতা, বোঝাপড়া, পারস্পরিক সহায়তা বিকাশ করুন, অর্পিত কাজের প্রতি একটি সচেতন, সক্রিয় মনোভাব গড়ে তুলুন, সৌহার্দ্যের অনুভূতি।

ম্যানুয়াল দিয়ে কাজ করার জন্য সুপারিশ: বিভিন্ন দৈনন্দিন পরিস্থিতিতে ছাত্রদের ক্রিয়াকলাপ এবং আচরণের নিয়মগুলি বিবেচনা করুন, তাদের বিশ্লেষণ করুন, তাদের পরিকল্পনামূলক চিত্রগুলি উপযুক্ত পকেটে রাখুন।

এই সুবিধাটি 5-7 বছর বয়সী শিশুদের জন্য ডিজাইন করা হয়েছে।

গাণিতিক ম্যানুয়াল

মহাকাশে অভিযোজন দ্বারা

"লাইন এবং কলাম"

(চুম্বক উপর)

1

লক্ষ্য:

স্থানিক দিকনির্দেশ আলাদা করতে শিখুন,বিভিন্ন পক্ষকে বিচ্ছিন্ন করতে সক্ষম হবেন: ডান, বাম, উপরে, নীচে।"উপর - নিচে" ("উপর - নিচে") দিকটি শিশুকে বুঝতে দেয় যখন একটি উল্লম্ব রেখা বরাবর বস্তুর একটি গ্রুপ সাজানো হয়।নির্দেশাবলী "ডান - বাম" ("ডান - বাম") পরবর্তী, মাঝখানে এবং মাঝখানে, পাশে বা প্রান্তে শব্দ দ্বারা সংজ্ঞায়িত স্থানিক সম্পর্কগুলি আরও ভালভাবে বুঝতে সাহায্য করে।

এই সুবিধাটি 6-7 বছর বয়সী শিশুদের জন্য ডিজাইন করা হয়েছে।

গাণিতিক ম্যানুয়াল

"খুশি গণনা"

2

লক্ষ্য:বিশ পর্যন্ত গণনা করা, একটি সারিতে এবং পৃথকভাবে সংখ্যা সনাক্ত করার ক্ষমতা, পরিমাণগত (এক, দুই, তিন...) এবং অর্ডিনাল (প্রথম, দ্বিতীয়, তৃতীয়...) সংখ্যা এক থেকে দশ পর্যন্ত এবং দশের মাধ্যমে রূপান্তর সহ, এক দশের মধ্যে পূর্ববর্তী এবং পরবর্তী সংখ্যা, প্রথম এবং দ্বিতীয় দশের সংখ্যা রচনা করার ক্ষমতা; লক্ষণগুলির সাথে পরিচিতি এবং ক্রিয়াকলাপ; উদাহরণ সমাধান করা।

দেশপ্রেমিক শিক্ষার জন্য একটি ম্যানুয়াল

"যেখানে মাতৃভূমি শুরু হয়"

লক্ষ্য: জন্মভূমির প্রতি ভালবাসা এবং এর সংস্কৃতিতে গর্ব জাগানো।

নাগরিক-দেশপ্রেমিক মনোভাব এবং স্বত্ববোধের গঠন:

পরিবার, শহর, জেলা, দেশের কাছে;

জন্মভূমির প্রকৃতির কাছে;

আপনার মানুষের সাংস্কৃতিক ঐতিহ্য.

একজন শিশুর মধ্যে তার জনগণের প্রতিনিধি হিসেবে আত্মসম্মানবোধ জাগিয়ে তোলা। অন্যান্য জাতীয়তার প্রতিনিধিদের প্রতি সহনশীল মনোভাব গড়ে তোলা। দেশপ্রেম এবং নিজের দেশ ও অঞ্চলে গর্ববোধ জাগানো।

এই সুবিধাটি 4-7 বছর বয়সী শিশুদের জন্য ডিজাইন করা হয়েছে।

সুবিধা

preschoolers মধ্যে পরিস্থিতি বিশ্লেষণ উন্নয়নশীল

(কারণ এবং প্রভাব সম্পর্ক)

ম্যানুয়ালটির উদ্দেশ্য: বাচ্চাদের পরিস্থিতি বিশ্লেষণ করতে শেখানোর সময় ডিকোটমি মেকানিজম এবং আকারগত বিশ্লেষণের পদ্ধতি ব্যবহারের জন্য শিক্ষাগত পরিস্থিতি তৈরি করা।

কাজ:

- বাচ্চাদের শেখানো চালিয়ে যান কিভাবে বস্তুর নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যের উপর ভিত্তি করে পরিস্থিতি সনাক্ত করতে হয় এবং তাদের বৈশিষ্ট্যের উপর ভিত্তি করে স্বাধীনভাবে দুই বা ততোধিক বস্তুর তুলনা করতে হয়;

- মূল্যায়ন কর্ম সঞ্চালন;

-পরিস্থিতিতে সাধারণ এবং স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি সন্ধান করুন, তাদের তুলনা করুন এবং এর ভিত্তিতে বিমূর্ত মডেলগুলি তৈরি করুন;

- এই ধারণাটি তৈরি করা যে একটি কারণ সর্বদা একটি পরিণতি দ্বারা অনুসরণ করা হয় (কারণ এবং প্রভাব সম্পর্ক স্থাপন)।

- জটিল অধস্তন সংযোগ ব্যবহার করে বাক্য রচনা করতে শিখতে থাকুন।

পরিস্থিতি বিশ্লেষণ

প্রস্তাবিত কার্ডগুলি থেকে জোড়া নির্বাচন করুন, অ্যালগরিদম ব্যবহার করে, সহকারী ব্যবহার করে তাদের থেকে কারণ এবং প্রভাব খুঁজুন (সেইজন্য" এবং "কারণ" সেতু)

পরিস্থিতি বিশ্লেষণ অ্যালগরিদম:

একটি বস্তু নির্বাচন করা হচ্ছে

কারণ এবং প্রভাব খোঁজা

আমরা "সহায়কদের" ব্যবহার করে একটি সেতু স্থাপন করেছি

একটি প্রস্তাব করা

উদাহরণ:

শরৎ এল, তাই পাখিরা উড়ে গেল দক্ষিণে।

কারণ- শরৎ এসেছে

পরিণতি- পাখিরা দক্ষিণে উড়ে গেল।

(সহকারী ব্যবহৃত - সেতু " এই জন্য »)

morph টেবিল সঙ্গে কাজ

উল্লম্বভাবে - পাখির নাম (প্রতিকৃতি);

অনুভূমিকভাবে - খাদ্য ভিত্তি:

1-পাতা, বীজ

2-শস্য

3-বেরি

4-শঙ্কু, সূঁচ

5-মাছ

6-শেত্তলা

7-পতঙ্গ

8-ইঁদুর

9-উভচর প্রাণী

10-পাখির ডিম

11-খাদ্যের অপচয়

শেষ কলামটি বিশ্লেষণ: পরিযায়ী বা শীতকালীন পাখি।

উদাহরণ:

সাইবেরিয়ান ক্রেন (সাদা কপিকল)

খাদ্যের মধ্যে রয়েছে: বেরি, শেওলা, পোকামাকড়, ইঁদুর, উভচর, মাছ, পাখির ডিম। কারণ- শীতকালে খাবারের জোগান নেই; পরিণতি - দক্ষিণে উড়ে যায়।

সুবিধা

কম্পোজ এবং সমস্যা সমাধানের জন্য শিশুদের অ্যালগরিদম শেখানো।

টার্গেট একটি বস্তুর সাথে সম্পর্কিত পদ্ধতিগত চিন্তার বিকাশ, মানসিক ক্রিয়াকলাপ গঠন:

- বিশ্লেষণ (পুরো অংশে মানসিক পচন বা তার দিক, ক্রিয়া, সম্পূর্ণ থেকে সম্পর্ক বিচ্ছিন্ন করা),

- সংশ্লেষণ (অংশ, বৈশিষ্ট্য, ক্রিয়াগুলির মানসিক সংমিশ্রণ একটি একক সম্পূর্ণ)

- লক্ষণ সহ কাজের একীকরণ।

সমস্যা বিয়োগ সংযোজন রচনার জন্য অ্যালগরিদম

ইউ - অবস্থা

? – প্রশ্ন

আর - সমাধান

সম্পর্কিত - উত্তর

শর্ত তৈরির জন্য অ্যালগরিদম :

বস্তুর স্থান - বস্তুর ক্রিয়া - বস্তুর পরিমাণ - চিহ্ন (গাণিতিক)

উদাহরণ:

শর্ত: টেবিলে (স্থানে) ছিল (ক্রিয়া) 5টি পেন্সিল (পরিমাণ), 4টি পেন্সিল পড়েছিল।

প্রশ্ন: টেবিলে কয়টি পেন্সিল বাকি আছে?

সমাধান: 5 – 4 =1

উত্তর: টেবিলে 1টি পেন্সিল বাকি আছে।

এই সুবিধাটি 5-7 বছর বয়সী শিশুদের জন্য ডিজাইন করা হয়েছে।

সুবিধা

শিশুদের শ্রেণিবিন্যাস দক্ষতা শেখানোর উপর

লক্ষ্য:

দক্ষতার বিকাশের জন্য শর্ত তৈরি করুন: বিশ্লেষণ করুন, শ্রেণীবদ্ধ করুন, একত্রিত করুন, শিশুদের শ্রেণীবিভাগের দক্ষতা শেখান (শ্রেণীবিভাগ - গ্রুপে বস্তুর বিতরণ), যেখানে নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য অনুসারে প্রতিটি গোষ্ঠীর নিজস্ব স্থায়ী স্থান রয়েছে।

বর্ণনা:

প্রকৃত শ্রেণীবিভাগ তখনই আলোচনা করা যেতে পারে যখন গোষ্ঠী এবং উপগোষ্ঠীর মধ্যে সম্পর্ক বোঝা যায়। শ্রেণীবিন্যাস কাঠামো তৈরি করার ক্ষমতা বিকাশের প্রধান প্রক্রিয়া হ'ল দ্বিধাবিভক্তির মানসিক ক্রিয়াকলাপ, যেখানে শিশু স্বাধীনভাবে একটি নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য অনুসারে যে কোনও বস্তুকে গোষ্ঠীভুক্ত করে, জিনাস-প্রজাতির সম্পর্ক স্থাপন করে এবং ধীরে ধীরে তার অ্যাক্সেসযোগ্য স্তরে শ্রেণিবিন্যাসের নিয়মগুলি আয়ত্ত করে। বয়স

উদাহরণ স্বরূপ: একটি খেলা " লিফট »

শিশুদের যেকোনো কার্ড দেওয়া হয় (উদাহরণস্বরূপ পাখি )

পাখি ক্লাস - পাখি জীবন্ত প্রকৃতি বোঝায় প্রাকৃতিক বিশ্ব রাশিয়া পৃথিবী গ্রহ বিশ্ব