የትምህርት አሰጣጥ ሁኔታዎች የስነምህዳር ባህልየቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች.
የመጨረሻ ብቃት ያለው ሥራ
| መግቢያ | 3 |
| ምዕራፍ 1. የልጆችን ሥነ-ምህዳር ባህል የመፍጠር ሂደት የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ. | 7 |
| 1.1. የስነ-ምህዳር ባህል ይዘት. | 7 |
| 1.2. የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ከማስተማር ተግባራት ውስጥ አንዱ የስነ-ምህዳር ባህል መሰረቶችን መፍጠር. | 15 |
| 1.3. የመዋለ ሕጻናት ልጆች የስነ-ምህዳር ባህል ይዘት. | 21 |
| 1.4. የስነ-ምህዳር ባህልን የማዳበር ዘዴዎች እና ዘዴዎች. | 25 |
| ምዕራፍ 2. በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የስነ-ምህዳር ባህል ለመመስረት የፔዳጎጂካል ሁኔታዎች. | 34 |
| 2.1. የእድገት አካባቢ እና የመዋለ ሕጻናት ልጆች ሥነ-ምህዳራዊ ባህል ምስረታ ውስጥ ያለው ሚና. | 34 |
| 2.2. የአካባቢ ባህል ምስረታ እንደ ቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የአካባቢ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ማካተት. | 37 |
| 2.3. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት መካከል መስተጋብር, ልጆች እና ወላጆች በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የስነ-ምህዳር ባህል ለመመስረት እንደ ቅድመ ሁኔታ. | 40 |
| ምዕራፍ 3. በዘመናዊ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ሁኔታዎች ውስጥ የቆዩ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች የስነ-ምህዳር ባህል ምስረታ ጥናት. | 46 |
| መደምደሚያ. | 54 |
| መጽሐፍ ቅዱሳዊ ዝርዝር. | 57 |
| መተግበሪያዎች. | 60 |
መግቢያ
በፕላኔታችን ላይ በቅርብ ጊዜ ውስጥ እስከ ባዮስፌር ግማሽ ድረስ በተለያዩ ደረጃዎች ውስጥ ያሉትን ስርዓቶች ራስን የመቆጣጠር ዘዴዎች ከባድ ጥሰቶች ተካሂደዋል. የዚህ ምክንያቱ ከሌሎች ነገሮች በተጨማሪ በዙሪያው ካለው ዓለም ጋር እንደ ሸማች የሚዛመድ እና ከተፈጥሮ ጋር በተዛመደ አንትሮፖሴንትሪካዊ ቦታን የሚይዝ ሰው በአካባቢያዊ መሃይምነት ውስጥ ይታያል. ለዚህም ነው የአንድን ሰው የዓለም አተያይ የመቀየር ተግባራት እና የልጁ ሥነ-ምህዳር እድገት ቅድሚያ የሚሰጠው የሚመስለው.
እንደ ልምምድ እንደሚያሳየው በህዝቡ የአካባቢ ትምህርት ላይ ከፍተኛ መሻሻል ቢኖረውም, የአብዛኞቹ ሰዎች የአካባቢ ባህል ደረጃ በቂ አይደለም.
ስለሆነም አሁን ባለው ሁኔታ የቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት የአካባቢ ትምህርት ትልቅ ጠቀሜታ ያለው ሲሆን ባለፉት ሁለት አስርት ዓመታት ውስጥ የአካባቢ ጥበቃ ምስረታ ጊዜ ነው. የትምህርት ቦታእና የአዳዲስ ጽንሰ-ሐሳቦች እድገት - "ሥነ-ምህዳራዊ ንቃተ-ህሊና", "ሥነ-ምህዳራዊ አስተሳሰብ", "ሥነ-ምህዳር ባህል".
በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ውስጥ የአካባቢ ችግሮችን ለረጅም ጊዜ ማጥናት ተመራማሪዎች የአካባቢን ባህል ጽንሰ-ሀሳብ እንዲገልጹ አስችሏቸዋል. እንደ I.D. ዝቬሬቫ፣ አይ.ቲ. Suravegina, የግለሰቡ የስነ-ምህዳር ባህል የተገነባው የህይወት ስርዓቶችን ህጎች በመረዳት እና ህይወትን በማክበር ላይ ነው, እና ዋነኛው አመላካች በተፈጥሮ እና በሰዎች ህይወት ውስጥ ለተከሰቱ ክስተቶች ማህበራዊ እና ግለሰባዊ ሃላፊነት ነው.
አ.ኤ. ፓራኪን (2001) የግለሰቦችን ሥነ-ምህዳራዊ ባህል “የማህበረሰብ - ተፈጥሮ” ስርዓትን የሚያንፀባርቁ የአመለካከት ፣ የእውቀት እና የእምነቶች ስብስብ በማለት ገልፀዋል እናም በእሱ ላይ ምክንያታዊ ፣ ጥንቃቄ የተሞላበት አመለካከት ፣ የመከላከል ንቁ እርምጃ እና በዚህም ምክንያት ምስረታ ሥነ ምህዳራዊ ንቃተ ህሊና። በተመሳሳይ ጊዜ, የስነ-ምህዳር ባህል መፈጠር በጣም ውጤታማ በሆነ ሁኔታ የሚከሰትባቸው ሁኔታዎች እስካሁን ድረስ በትክክል አልተገለጹም.
በንቃተ-ህሊና - ትክክለኛው አመለካከት የተገነባው በቅርበት ግንኙነት እና በልጁ አከባቢ ውስጥ ካሉ ዕፅዋት እና እንስሳት ጋር የተለያዩ የግንኙነቶች ዓይነቶች ነው። ለቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች የአካባቢ ትምህርት ልዩ ባህሪ ብቅ ማለት ነው - ህፃኑ ከተፈጥሮ ነገሮች ጋር ቀጥተኛ ግንኙነት ፣ ከተፈጥሮ ጋር “በቀጥታ” ግንኙነት ፣ እነሱን ለመንከባከብ ምልከታዎች እና ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ፣ እና በውይይት ሂደት ውስጥ የተመለከተውን መረዳት ። ጓልማሶች. ትብብር ምስጋና ይግባውና እርስ በርስ መግባባት, ርህራሄ እና መግባባት እንዲዳብር, የስነ-ምህዳር ባህል ምስረታ ውስጥ አስፈላጊ ነው, በጣም ውጤታማ በሆነ መንገድ ሊገለጽ የሚችለው በአንድ የጋራ ግብ ላይ አንድ ላይ በመሆን በአዋቂዎችና በልጅ በተደጋጋሚ የጋራ እንቅስቃሴዎች ነው. በዚህ ሂደት ውስጥ አንድ አዋቂ ሰው በማደግ ላይ ባለው የስነ-ምህዳር አከባቢ ውስጥ "ስለ ተፈጥሮ መሰረታዊ ሳይንሳዊ እውቀትን በልጆች ላይ ይመሰርታል, በዙሪያቸው ያለውን ዓለም የመረዳት ፍላጎትን ይጠብቃል, አስደናቂውን በተለመደው እና በተለመደው ውስጥ ያልተለመደውን እንዲመለከቱ ያስተምራቸዋል. በአንድ ቃል, በልጆች አእምሮ ውስጥ በዙሪያቸው ያለውን ዓለም እንደ ቤት ውስጥ ያለውን ስሜት ያስቀምጣል, "T. Zenina (2000) ጽፏል.
ዒላማይህ ሥራ በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች ሥነ-ምህዳራዊ ባህል ምስረታ ሂደት ላይ ተጽዕኖ የሚያሳድሩትን የትምህርታዊ ሁኔታዎችን ማጥናት ነው።
የጥናት ዓላማ-የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ሥነ-ምህዳራዊ ባህል መፈጠር።
ንጥል -በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ባሉ ልጆች ውስጥ ሥነ-ምህዳራዊ ባህልን ለማቋቋም ትምህርታዊ ሁኔታዎች።
መላምት።- በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ ሥነ-ምህዳራዊ ባህልን የመፍጠር ሂደት ብዙ ሁኔታዎች ከተሟሉ ውጤታማ ይሆናሉ-
1) በማደግ ላይ ያለ የስነምህዳር አካባቢ መፍጠር;
2) በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የአካባቢ እንቅስቃሴ ውስጥ የልጁን ማካተት;
3) ከወላጆች ጋር መስተጋብር.
የሚከተሉትን ተግባራት አዘጋጅተናል:
1) የመዋለ ሕጻናት ልጆች ሥነ-ምህዳራዊ ባህልን ለመመስረት ምንነት, ይዘት, ዘዴዎች እና ዘዴዎች ይግለጹ.
2) የመዋለ ሕጻናት ልጆችን የማስተማር ተግባራት አንዱ የስነ-ምህዳር ባህል መሰረት መመስረትን ግምት ውስጥ ያስገቡ.
3) በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የስነ-ምህዳር ባህል እንዲፈጠር አስተዋጽኦ የሚያደርጉ የትምህርት ሁኔታዎችን መለየት.
4) ተለይተው የሚታወቁትን ሁኔታዎች ግምት ውስጥ በማስገባት የረጅም ጊዜ እቅድ ለአካባቢ ጥበቃ እና ትምህርታዊ ስራዎች ከቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ከልጆች ጋር.
በችግሩ ላይ በመሥራት ሂደት ውስጥ, ተጠቀምን የንድፈ ዘዴዎችምርምር: የስነ-ልቦና ትንተና, ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ሥነ ጽሑፍ, methodological ሰነዶች, ሞዴሊንግ. ተጨባጭ የምርምር ዘዴዎች ጥቅም ላይ ውለዋል-ሙከራ, መጠይቆች. በውጤቶቹ ላይ የንፅፅር ትንተና ተካሂዷል.
ጥናቱ የተካሄደው በቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ቁጥር 10 "ስካዝካ" በቤሎቮ ከተማ ከከፍተኛ ቡድን ልጆች ጋር ነው.
በሚጽፉበት ጊዜ ተሲስየሚከተሉትን ጽንሰ-ሐሳቦች ተጠቀምን.
የመዋለ ሕጻናት ልጆች የአካባቢ ትምህርት ለቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት ተፈጥሮን ማስተዋወቅ ነው, እሱም በስነ-ምህዳር አቀራረብ ላይ የተመሰረተ ነው, ይህም የስነ-ምህዳር ሂደት መሰረታዊ ሀሳቦች እና የስነ-ምህዳር ጽንሰ-ሐሳቦች ላይ የተመሰረተ ነው.
(ኒኮላቫ ኤስ.ኤን.)
የስነ-ምህዳር ዕውቀት ስለ ተክሎች እና እንስሳት ከአካባቢያቸው ጋር ስላለው ግንኙነት, ከእሱ ጋር መጣጣም, "ስለ ሰው የተፈጥሮ አካል"; በተፈጥሮ ሀብቶች አጠቃቀም, የአካባቢ ብክለት, ወዘተ.
(ኒኮላቫ ኤስ.ኤን.)
የአንድ ሰው ሥነ-ምህዳራዊ ባህል የ “ማህበረሰብ - ተፈጥሮ” ስርዓትን የሚያንፀባርቁ እና በእሱ ላይ ምክንያታዊ ፣ አስተዋይ አመለካከት ላይ ያተኮሩ የአመለካከት ፣ የእውቀት እና የእምነቶች ስብስብ ነው። ንቁ እርምጃበውስጡ መከላከያ እና የአካባቢ ንቃተ-ህሊና ምስረታ.
(ፓራኪን አ.አ)
ሥነ-ምህዳራዊ የዓለም እይታ የትምህርት ውጤት ነው ፣ ምስረታው ቀስ በቀስ በአንድ ሰው ሕይወት እና ትምህርት ውስጥ ለብዙ ዓመታት ይከሰታል።
(ኒኮላቫ ኤስ.ኤን.)
ኢኮሎጂካል ቦታ በተፈጥሮ ነገሮች የተያዘ እና የተለየ ተግባራዊ ዓላማ ያለው ትንሽ ቦታ ወይም የተለየ ክፍል ነው።
(ኒኮላቫ ኤስ.ኤን.)
አካባቢ (የእድገት ርዕሰ ጉዳይ) የልጁን የመንፈሳዊ እና አካላዊ እድገቱን ይዘት በተግባር በማሳየት የልጁ እንቅስቃሴ ቁሳዊ ነገሮች ስርዓት ነው።
(ኖቮሴሎቫ ኤስ.ኤ.)
ምዕራፍ 1. የአካባቢ ባህልን የመፍጠር ሂደት
1.1. የስነ-ምህዳር ባህል ይዘት
የአካባቢ ችግሮች እና እነሱን ለማሸነፍ አስፈላጊነት በትምህርት ላይ አዲስ አቅጣጫ አስገኝቷል - የአካባቢ። የአካባቢ ትምህርት የትምህርት አካል አለመሆኑን ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል, ነገር ግን አዲስ ትርጉምእና የዘመናዊው የትምህርት ሂደት ግብ የሰው ልጅን እድገት እና የሰው ልጅ ስልጣኔን ቀጣይነት ለመጠበቅ ልዩ ዘዴ ነው። (ያጎዲን ጂ., 2001)
በሚቀጥሉት ሁለት አስርት ዓመታት ውስጥ ሥነ-ምህዳራዊ ቦታን መፍጠር ፣ ውጤታማ ዘዴዎችን እና የትምህርት ሁኔታዎችን መፈለግ ፣ ሕፃናትን እና ወጣቶችን ለማስተማር እና ለማስተማር ቴክኖሎጂዎች ሲፈጠሩ። ይህ በአስተያየቶቹ የተመሰከረ ነው። የፓርላማ ችሎቶች"ችግሮች የአካባቢ ትምህርትእና በሩሲያ ውስጥ ያለው ትምህርት በሴፕቴምበር 22, 1998. ከነዚህም መካከል የሚከተሉት ይገኙበታል:
የተለያዩ የትምህርት እና የግንዛቤ ደረጃዎችን ቀጣይነት ፣የተለያዩ የትምህርት ተቋማትን እና መዋቅሮችን ሁኔታ ከግምት ውስጥ በማስገባት ለአካባቢ ትምህርት እና ግንዛቤ አንድ ወጥ ሀገራዊ ስትራቴጂ ማዳበር ፣
ቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የአካባቢ ትምህርት ቀጣይነት ያለው የአካባቢ ትምህርት ሥርዓት ውስጥ ቅድሚያ አገናኝ እንዲሆን አስብ, ለአገሪቱ ዘላቂ ልማት አስፈላጊ ሁኔታ, ልማት እና የግለሰብ ማህበራዊ ልማት በሁሉም ዘርፎች መካከል ቀጣይነት መሻሻል (ቤተሰብ - ኪንደርጋርደን - ትምህርት ቤት). - ዩኒቨርሲቲ - ሙያዊ እንቅስቃሴ);
ሥርዓተ ትምህርት፣ ትምህርታዊ ፕሮጀክቶችን፣ ትምህርታዊ እና ለመፍጠር ምክሮችን ማዘጋጀት የማስተማሪያ ቁሳቁሶችበሥልጠና እና በሥልጠና ስርዓት ውስጥ የአካባቢ ትምህርት ሞዴሎች - ትምህርታዊ ፣ ተጨማሪ ፣ ሙያዊ ተጨማሪ ትምህርት; የህዝቡ የአካባቢ ትምህርት.
እየተባባሰ በመጣው የአካባቢ ችግሮች ምክንያት የትኩረት ማዕከል ሆነዋል የተለያዩ ድርጅቶችእና ሚዲያዎች. አህነ እያወራን ያለነውስለ ሁለንተናዊ የአካባቢ ትምህርት ፣ ግቡ የግለሰቡ የአካባቢ ባህል መፈጠር ስለሆነ።
Sitarov V.A (2000) እንዳስገነዘበው ባህል አብዛኛውን ጊዜ ከተፈጥሯዊ ክስተቶች ጋር በማነፃፀር ይገለጻል, ምክንያቱም "ከተፈጥሮ አካላት ተፈጥሯዊ ሕልውና ጋር በተቃራኒው የርዕሰ-ጉዳዩ የንቃተ-ህሊና እንቅስቃሴ አሻራ ነው. ” ነገር ግን፣ እንደ እውነቱ ከሆነ፣ በኅብረተሰቡ የዝግመተ ለውጥ ሂደት ውስጥ፣ ከጊዜ ወደ ጊዜ እየጨመረ የሚሄደው እርስ በርስ መተሳሰርና መደጋገፍ ይነሳል። ባህል የንቃተ ህሊና እንቅስቃሴ መገለጫ ነው፤ “ከተፈጥሮ እና ከማህበራዊ ፍላጎት ጋር በተያያዘ የርዕሰ-ጉዳዩን የነፃነት ደረጃ ያሳያል።
በርዕሱ ላይ ያለው ጽሑፍ፡-
"በአረጋውያን የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች መካከል የስነ-ምህዳር ባህል ለመመስረት ሁኔታዎች."
ማብራሪያ፡-ይህ ጽሑፍ የ "ሥነ-ምህዳር ባህል" ጽንሰ-ሐሳብን ይገልጣል እና ያስተካክላል. ተገለጠ የዕድሜ ባህሪያትበአረጋውያን ቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች መካከል የስነ-ምህዳር ባህል መፈጠር. በአረጋውያን ቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች መካከል የስነ-ምህዳር ባህል ለመመስረት ዋና ዋና ሁኔታዎች ተለይተው ይታወቃሉ እና ይገለጣሉ. ጽሑፉ የቆዩ የመዋለ ሕጻናት ተማሪዎች ሥነ-ምህዳራዊ ባህል ለመመስረት መሰረታዊ ሁኔታዎችን በመፍጠር እና በመተግበር ላይ የመሥራት ልምድን ያሳያል ፣ ማለትም ፣ የተለያዩ ርዕሰ-የልማት አከባቢዎችን መፍጠር እና መተግበር ላይ ሥራ አሳይቷል ፣ እና እኛ ደግሞ አሳይተናል ። በተለያዩ ቅጾች እና መስተጋብር አስተማሪ እና ልጆች አማካኝነት ህጻኑን በአካባቢያዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ማካተት.
ቁልፍ ቃላት፡-የአካባቢ ትምህርት, የአካባቢ ባህል, በዕድሜ የገፉ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች የዕድሜ ባህሪያት, ርዕሰ-ልማት አካባቢ.
ልጅነት, እንደ አስተማሪዎች እና የሥነ ልቦና ባለሙያዎች, የሕፃኑ የዓለም አተያይ መሠረቶች በንቃት የሚመሰረቱበት የዕድሜ ዘመን ነው-ለራሱ, ለሌሎች ሰዎች እና በዙሪያው ስላለው ዓለም ያለው አመለካከት. በልጆች ላይ በተፈጥሮ ላይ ኃላፊነት ያለው አመለካከት መፍጠር ውስብስብ እና ረጅም ሂደት ነው. ስለዚህ, ልጆች በተፈጥሮ ውስጥ ሁሉም ነገር እርስ በርስ የተገናኘ መሆኑን ግንዛቤ እንዲያዳብሩ ሁኔታዎችን መፍጠር አስፈላጊ የሆነው በዚህ እድሜ ነው.
የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የአካባቢ ትምህርት የሚከተሉትን ያካትታል: በዙሪያቸው ስላለው እውነታ እውቀትን ማግኘት; በተፈጥሮ ውስጥ የስነምግባር ደንቦችን እና ደንቦችን መቆጣጠር; አካባቢን ለመጠበቅ የኃላፊነት መፈጠር እና ማጎልበት; የውበት ስሜቶች እድገት, ውበት የማየት ችሎታ, የመመልከት ችሎታ የተፈጥሮ ውበት. የአካባቢ ትምህርት በፕላኔታችን ላይ ያሉትን ሁሉንም ህይወት ያላቸውን የጠበቀ ግንኙነት ለመገንዘብ ይረዳል, ጠላትነትን ይከላከላል, በተፈጥሮ ላይ አጥፊ ድርጊቶችን ይከላከላል, የልጆችን ንቁ እንቅስቃሴዎችን በአዎንታዊ አቅጣጫ ይመራል እና የፍላጎት ወሰን ያሰፋል.
ሥነ-ምህዳራዊ ባህል የስሜታዊ ውበት ባህል ትምህርት ነው ፣ እሱም የሚከተሉትን ያጠቃልላል-በተፈጥሮ ፣ በእፅዋት ፣ በእንስሳት እና በራሳቸው ላይ ፍላጎት ያላቸው ልጆች መፈጠር; ስለ ተክሎች እና እንስሳት ቀላል የተፈጥሮ ታሪክ እውቀትን መቆጣጠር; ሕፃኑን ለሕያዋን ፍጥረታት ሕይወት ምቹ ሁኔታዎችን ለመፍጠር ወደ አንደኛ ደረጃ ሥራ ማስተዋወቅ ፣ ስለ ተፈጥሮ የመጀመሪያ ደረጃ ፅንሰ-ሀሳቦችን እንደ ትልቅ እሴት ማዳበር ፣ የማይጣስነት ግንዛቤ ፣ በልጁ ውስጥ ለሁሉም ህይወት ያላቸው ነገሮች የአንደኛ ደረጃ የኃላፊነት ስሜት ማዳበር።
አሁን ያለውን የአካባቢ ሁኔታ ሳያውቅ የስነ-ምህዳር ባህል ሊፈጠር አይችልም. የአለምአቀፍ ፣ የፕላኔቶች ጉዳዮች ፣ የሩሲያ ፌዴሬሽን የአካባቢ ችግሮች ፣ የራስዎ ክልል እና የመኖሪያ አካባቢ የአካባቢ ችግሮች አቅጣጫ ትኩረት እና ፍላጎት ፣ መምህሩ የተለያዩ ፍላጎቶችን እና የተለያዩ ትምህርታዊ ሥራዎችን እንዲያከናውን ያበረታታል ። . ይህ የሰው ልጅ, የሲቪል መሠረት ነው - የእያንዳንዱ ሰው ሥነ-ምህዳራዊ ባህል መጀመሪያ, እሱም የእሱን ርዕዮተ ዓለም አቀማመጥ እና ባህሪ ባህሪያት የሚወስነው. ከዚህ ዳራ አንጻር ለቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት የአካባቢ ትምህርት ግቦችን እና አላማዎችን ለመረዳት ቀላል እና ቀላል ነው.
አግባብነትየእኛ ምርምር በተፈጥሮ ላይ የመንከባከብ አመለካከት, የጥበቃውን አስፈላጊነት መረዳቱ, የስነ-ምህዳር ባህል እና የአካባቢ ንቃተ-ህሊና እድገት በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ የተቀመጡ ናቸው. በዚህ ረገድ, የልጆች የትምህርት ተቋማት አንድ አስፈላጊ ግብ ያጋጥሟቸዋል - የአካባቢ ባህል ልማት እና እያደገ ትውልድ የአካባቢ ግንዛቤ.
በሩሲያ ፌደሬሽን ውስጥ የአካባቢ ባህል ልማት ችግር በትምህርታዊ ትምህርት ውስጥ ትልቅ ቦታ ይይዛል እና የባለብዙ ወገን ግምት እና ሙሉ ጥናትበንድፈ-ሀሳብ ደረጃ ብቻ ሳይሆን ከልጆች ጋር ተግባራዊ ስራን በማደራጀት ደረጃ. የስነ-ምህዳር ባህል ክስተት በጥናታቸው ውስጥ በኤን.ኤን. Veresov, L.I. ግሬኮቫ፣ ኤን.ኤስ. ዴዚኒኮቫ, ኤ.ፒ. ሲዴልኮቭስኪ, አይ.ቲ. Suravegina እና ሌሎች ተመራማሪዎች. እኔ እና. ጋባቭ, ኤ.ኤን. ዛክሌብኒ፣ አይ.ዲ. ዝቬሬቭ፣ ቢ.ጂ. አዮጋንዜን፣ ኢ.ኢ. የተጻፈ ፣ አይ.ቲ. Suravegina እና ሌሎች የአካባቢ ትምህርት መርሆዎችን ለማዘጋጀት ሠርተዋል.
የ S.N ሥራ የአካባቢ ትምህርትን ይዘት እና ዘዴዎችን የመወሰን ችግርን በማጥናት ላይ ተጨባጭ ተጽእኖ ነበረው. ኒኮላይቫ, ኤን.ኤ. Ryzhova, ኤል.ዲ. ቦቢሌቫ, ቪ.አይ. Veresova, V.I. አሺኮቫ እና ኤስ.ጂ. አሺኮቫ, ቲ.ኤ. Klimova, N.A. ታራንኮቫ, Zh.L. Vasyakina እና ሌሎች.
የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ትንታኔዎች መለየት ተችሏል ተቃርኖበመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ባሉ ልጆች ውስጥ የአካባቢ ባህል ለመመስረት በእውነተኛ ፍላጎት እና በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ ለዚህ ሂደት ስኬት አስተዋጽኦ የሚያደርጉ የትምህርት ሁኔታዎች በቂ ያልሆነ እድገት መካከል።
ችግርይህ ጥናት በከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ ያሉ ህጻናት የአካባቢ ባህል ምስረታ ሁኔታዎችን ለመፈለግ እና ለመለየት ነው.
ሲስፕሩስ ምርምር- በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ባሉ ሕፃናት ውስጥ የአካባቢ ባህል ምስረታ ሁኔታዎችን መለየት ፣ በንድፈ-ሀሳብ ማረጋገጥ እና በሙከራ መሞከር ።
ነገርጥናቱ የሚያተኩረው በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች ሥነ-ምህዳራዊ ባህልን በመፍጠር ሂደት ላይ ነው.
ርዕሰ ጉዳይምርምር በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ውስጥ የስነ-ምህዳር ባህል ለመመስረት ሁኔታዎች ናቸው.
የጥናቱን ዓላማ፣ ርዕሰ ጉዳይ እና ዓላማ ከግምት ውስጥ በማስገባት የሚከተለውን ለመፍታት ትኩረት ሰጥተናል ተግባራት:
1. የችግሩን ሁኔታ ማጥናት እና "ሥነ-ምህዳራዊ ባህል" ጽንሰ-ሐሳብን ግልጽ ማድረግ;
2. በትላልቅ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች መካከል የአካባቢያዊ ባህል አፈጣጠር ባህሪያትን ይወስኑ;
3. በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የአካባቢ ባህልን ለማቋቋም የትምህርታዊ ሁኔታዎችን ውጤታማነት መለየት እና ሙከራ ያድርጉ።
መላምት።ጥናት፡- በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ክልል ውስጥ ባሉ ልጆች ላይ የአካባቢ ባህልን ለማዳበር የታለመ ሥራ የሚከተሉት ሁኔታዎች ከተሟሉ የበለጠ ስኬታማ ይሆናል ብለን እናምናለን።
በጥናቱ ውስጥ የተነሱትን ችግሮች ለመፍታት የሚከተሉት ጥቅም ላይ ውለዋል. የምርምር ዘዴዎችበከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ውስጥ የአካባቢ ባህልን ለመፍጠር ለችግሮች የታቀዱ የስነ-ልቦና ፣ የትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ሥነ-ጽሑፍ ትንተና ፣ የሶፍትዌር እና ሌሎች ትንተና የቁጥጥር ሰነዶች; የተግባር ልምድን ማጥናት እና አጠቃላይ; ትምህርታዊ ሙከራ; ምልከታ; የቁጥር እና የጥራት መረጃን የማቀናበር ዘዴዎች።
የጥናቱ ሳይንሳዊ አዲስነት እና ቲዎሬቲካል ጠቀሜታጥናቱ በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የስነ-ምህዳር ባህል ለመመስረት ሁኔታዎችን በመሰብሰብ እና በመወሰን ይወሰናል.
የጥናቱ ተግባራዊ ጠቀሜታ፡-
የምርምር ቁሳቁሶቹ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች መካከል የስነ-ምህዳር ባህልን በመፍጠር ሂደት ውስጥ ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ;
በቡድኑ ውስጥ እና በመዋለ ሕጻናት ክልል ውስጥ የርዕሰ-ልማት አካባቢ ተዘጋጅቷል (በመዋዕለ ሕፃናት ክልል ላይ የአየር ሁኔታ ጣቢያ, በመዋዕለ ሕፃናት ቦታ ላይ የአየር ሁኔታን, የአየር ሁኔታን ሞዴል እና የተለያዩ ላቦራቶሪዎችን ያካትታል. ሙከራዎችን እና ሙከራዎችን ለማካሄድ አስፈላጊ የሆኑ መሳሪያዎች እና መሳሪያዎች፤ የኤሌክትሮኒክስ የአየር ሁኔታ ምልከታ የቀን መቁጠሪያ እና የተፈጥሮ ክስተቶች፤ የፕላኔቶች ሞዴል፤ የካርድ መረጃ ጠቋሚ ተፈጠረ የህዝብ ምልክቶችለእያንዳንዱ ወቅት እና በየወሩ; የአትክልት ዘሮች ስብስብ, የነፍሳት ስብስብ, የእፅዋት ተክሎች, ወዘተ ተፈጥሯል).
ከልጆች ጋር አብሮ በመሥራት የቆዩ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎችን ሥነ-ምህዳራዊ ባህል ለማዳበር የተለያዩ ቅርጾች እና ዘዴዎች ተለይተዋል ፣ ተገልጸዋል እና ይተገበራሉ ።
የሚና-ተጫዋች ጨዋታ "የአየር ሁኔታ ጣቢያ" ሞዴል ተፈጠረ;
የዳበረ የአካባቢ ማስታወሻዎች GCD አይሲቲ በመጠቀም እና በይነተገናኝ ጨዋታዎች;
የአካባቢ ጨዋታዎች የካርድ መረጃ ጠቋሚ ተፈጥሯል.
የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን በዙሪያቸው ካለው ተፈጥሮ ጋር መተዋወቅ በትምህርታዊ መስክ “የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት” ውስጥ ይታሰባል እና እንደሚከተሉት ያሉ ችግሮችን መፍታትን ያካትታል ።
- ምስረታ ዋና ሀሳቦችስለ ሕያው እና ግዑዝ ተፈጥሮ;
- ለተፈጥሮ ዓለም እና ለአካባቢው በአጠቃላይ ሰብአዊ ፣ ስሜታዊ አወንታዊ ፣ ጥንቃቄ የተሞላበት ፣ አሳቢ አመለካከት ትምህርት።
የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የአካባቢ ትምህርት ፣ በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሠረት ፣ የመዋለ ሕጻናት ልጆች ቀጣይነት ያለው የእድገት ሂደት ነው ፣ በውስጣቸው የአካባቢ ባህልን ለማዳበር የታለመ ነው ፣ እሱም በሚከተለው ፊት ይገለጻል
ስለ ተፈጥሮ እና በውስጡ ስላሉት ግንኙነቶች ዘላቂ እውቀት;
ተፈጥሮን ማክበር;
ስለ "ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ" ጽንሰ-ሐሳብ ትክክለኛ ግንዛቤ;
ሥነ ምግባራዊ እና አካባቢያዊ ዋጋ ያላቸው አመለካከቶች, የባህሪ ችሎታዎች;
ለተፈጥሮ ተፈጥሮ ስሜታዊ ምላሽ መስጠት;
ተፈጥሮን ከማድነቅ አዎንታዊ ውበት ስሜቶች;
በዙሪያው ያለውን ዓለም ባህሪያት የመረዳት ችሎታ.
"ሥነ-ምህዳር ትምህርት" ከሚለው ቃል ጋር, "ሥነ-ምህዳራዊ ባህል" የሚለው ቃል በሥነ-ጽሑፍ ውስጥ በሰፊው ጥቅም ላይ ይውላል. በአንዳንድ ስሪቶች ውስጥ እንደ መጀመሪያው ተመሳሳይነት ጥቅም ላይ ይውላል, በሌሎች ውስጥ - የአካባቢ ባህል መፈጠር እንደ የመጨረሻ ግብ ይቆጠራል, እንደ የአካባቢ ንቃተ-ህሊና ደረጃ አመላካች ነው.
ተመራማሪ ኤስ.ኤን. ኒኮላይቭ ስር የስነምህዳር ባህልየንቃተ ህሊና እድገትን ይገነዘባል እና ትክክለኛ አመለካከትየቅርብ አካባቢያቸውን ወደ ሚፈጥሩት የተፈጥሮ ነገሮች. ደራሲው በንቃተ ህሊና ትክክለኛ አመለካከትን እንደ አጠቃላይ የእውቀት እና የአንድ ልጅ ንቁ መገለጫዎች ይገልፃል።
የኤስ.ኤን. ኒኮላይቫ በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ሥነ-ምህዳራዊ ባህል ላይ እና በአወቃቀሩ ውስጥ እንደ የአካባቢ ዕውቀት እና ግንኙነቶች ያሉ አካላት በልጁ ባህሪ እና በድርጊቶቹ ውስጥ ይገለጣሉ ። በዙሪያው ባለው አካባቢ የልጁ አቀማመጥ እንደ ፍላጎት, ርህራሄ, ስሜታዊ ምላሽ, ፍላጎት እና ከተፈጥሯዊ ነገሮች ጋር የመግባባት ፍላጎት ባለው ውጫዊ መግለጫዎች ውስጥ ይታያል. ውበቱ ከሥነ-ምህዳር አንጻር ሲታይ አስፈላጊ ነው: ተስማሚ ሁኔታዎች እና ጤናማ የመኖሪያ አካባቢ ሲፈጠሩ ብቻ የሚስማማ, ጤናማ ህይወት ያለው አካል ውበት.
በደራሲው ጽንሰ-ሐሳብ ኤስ.ኤን. ኒኮላይቫ ፣ ለቅድመ ትምህርት ቤት ሕፃናት የአካባቢ ትምህርት ዓላማ የአካባቢ ባህል መሠረት መመስረት ነው ፣ ይህ ማለት “በሁሉም ልዩነት ውስጥ በተፈጥሮ ላይ በንቃት ትክክለኛ አመለካከት መመስረት ነው ። እሱን ለሚጠብቁ እና በተፈጥሮ ላይ የተመሰረቱ ቁሳዊ እና መንፈሳዊ እሴቶችን ለሚፈጥሩ ሰዎች; ለራስህ እንደ ተፈጥሮ አካል; የህይወት እና የጤና ዋጋ ግንዛቤ እና በአካባቢያቸው ሁኔታ ላይ ጥገኛ ናቸው." እንደ ስቬትላና ኒኮላቭና እንደተናገሩት የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ሥነ-ምህዳር ሥነ-ምህዳራዊ ባህል አካላት ስለ ተፈጥሮ እና ስለ አካባቢው አቀማመጥ እውቀት ፣ እሱን የመጠቀም ችሎታ ናቸው። የዕለት ተዕለት ኑሮ፣ በተለያዩ እንቅስቃሴዎች (በጨዋታዎች ፣ በሥራ ፣ በዕለት ተዕለት ሕይወት) ።
የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ለሥነ-ምህዳር ባህል መሠረቶች እድገት, የስነ-ምህዳር ዓለም አተያይ እና ንቃተ-ህሊና ምስረታ እና የሞራል እና የስነምግባር ደረጃዎች በጣም አመቺ ነው.
ከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ የአካባቢን ባህል መሰረትን በመፍጠር ሂደት ውስጥ አስፈላጊ ደረጃ ነው. በዚህ እድሜ, የጥራት ዝላይ ይከሰታል, ይህም የልጁን የስነምህዳር ባህል የመፍጠር ሂደትን በእጅጉ ይወስናል. ይህ ዝላይ በዙሪያው ላለው ዓለም በንቃተ ህሊና ውስጥ እራሱን ያሳያል። እውነታው ግን እራሱን ከአካባቢው መለየት ይጀምራል, በአለም አተያዩ ውስጥ ያለውን ርቀት ከ "እኔ ተፈጥሮ" ወደ "እኔ እና ተፈጥሮ" ያሸንፋል. አጽንዖቱ ከራስ እና ከቅርብ ማህበራዊ አካባቢ - እኩዮች እና ጎልማሶች ጋር ግንኙነቶችን መመስረት ላይ ይሸጋገራል.
በዕድሜ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ የሕፃኑ ሥነ-ምህዳራዊ ባህል አካላት የበለጠ በግልጽ ይገለጣሉ-በተፈጥሮ ላይ ፍላጎት ፣ በተወሰኑ የሥራ ዓይነቶች ፣ ስሜታዊ ምላሽ ፣ በተፈጥሮ ውስጥ የሰዎች ባህሪ የበለጠ ጠንቃቃ ግምገማዎች እና በተፈጥሮ ውስጥ ባህሪን የማበረታቻ ግምገማ የማድረግ ችሎታ። እንዲሁም ተመስርቷል.
በአሁኑ ጊዜ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ የአካባቢ ትምህርት ሥርዓትን ተግባራዊ ለማድረግ አስፈላጊ ከሆኑት ሁኔታዎች አንዱ ነው ትክክለኛ ድርጅትእና አረንጓዴ የርዕሰ ጉዳይ አካባቢን ማዳበር. ስለ ድርጅቱ አስፈላጊነት ኢ.አይ. ቲኬዬቫ "እያንዳንዱ መዋለ ህፃናት በእጃቸው መዋለ ህፃናት ወይም ቢያንስ አንድ ግቢ ሊኖረው ይገባል ስለዚህ አበባዎችን እና አትክልቶችን ለማምረት ከልጆች ጋር መደራጀት ይቻላል."
በማደግ ላይ ያለ ርዕሰ ጉዳይ የልጁን የመንፈሳዊ እና አካላዊ እድገቶች ይዘት በተግባራዊ ሁኔታ የሚቀርፅ የሕፃን እንቅስቃሴ ቁሳዊ ነገሮች ስርዓት ነው። የበለፀገ አካባቢ የማህበራዊ አንድነት እና ተፈጥሯዊ መፍትሄዎችለልጁ የተለያዩ እንቅስቃሴዎችን መስጠት.
በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የስነ-ምህዳር ባህል መፈጠር ይቻላል በአካባቢያዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ልጆችን ማካተትማለትም ፣ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን ሥነ-ምህዳራዊ ባህል ለመመስረት የተለያዩ ቅርጾችን እና ዘዴዎችን በማደራጀት ከተፈጥሮ ጋር መስተጋብርን የሚያካትቱ እንቅስቃሴዎች።
የመዋለ ሕጻናት ልጆች ሥነ-ምህዳራዊ ባህልን በመፍጠር ሂደት ውስጥ, በተለይም ጉልህ ቦታየሚከተሉትን ቅጾች እና ዘዴዎች ይውሰዱ:
የቃል እና የአጻጻፍ ዘዴዎች ከመምህሩ እና ከልጆች የተውጣጡ ታሪኮች, ውይይት እና የተፈጥሮ ታሪክ ጽሑፎችን ማንበብ;
የልጆች ጨዋታዎች;
ምልከታ;
የመጀመሪያ ደረጃ ፍለጋ እንቅስቃሴ;
ሞዴሊንግ;
ኢኮሎጂካል እንቅስቃሴዎች.
የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ሥነ-ምህዳራዊ ባህል ሲፈጠር ጥቅም ላይ ይውላል ትልቅ ዓይነትየአካባቢ ትምህርት ቅጾች እና ዘዴዎች. በማደግ ላይ ካለው የስነ-ምህዳር አከባቢ ጋር በማይነጣጠል ትስስር ጥቅም ላይ ከዋለ የቅጾች እና ዘዴዎች ስብስብ የበለጠ ውጤታማ እንደሚሆን ልብ ሊባል የሚገባው ሲሆን ይህም በተራው ደግሞ ለምክንያታዊ አጠቃቀማቸው "መሰረታዊ" ነው.
በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ውስጥ ሥነ-ምህዳራዊ ባህልን ለመፍጠር, የሙከራውን የቅርጽ ደረጃን አደረግን.
በዚህ ሙከራ ሂደት የሚከተሉትን የትምህርታዊ ሁኔታዎች መተግበር ችለናል፡
ርዕሰ-ጉዳይ-ልማት አካባቢ መፍጠር;
የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ሥነ-ምህዳራዊ ባህል ለማዳበር በተለያዩ ቅርጾች እና ዘዴዎች ህፃኑን በአካባቢያዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ማሳተፍ.
ሲተገበር የመጀመሪያ ሁኔታ፣ ርዕሰ-ጉዳይ-የማዳበር አካባቢ ፈጠርን። የሚከተሉትን ያጠቃልላል
በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የአየር ሁኔታ ጣቢያን መፍጠር, በመዋለ ሕጻናት ቦታ ላይ የአየር ሁኔታን, የአየር ሁኔታን ሞዴል እና የተለያዩ መሳሪያዎችን እና ሙከራዎችን ለማካሄድ አስፈላጊ የሆኑ ላቦራቶሪዎችን ያካትታል. እንዲሁም ከተፈጥሮ እና ከቆሻሻ ቁሳቁሶች የተሠሩ ረዳት መሳሪያዎችን እና መሳሪያዎችን መፍጠር;
በመዋለ ህፃናት ክልል ላይ የስነ-ምህዳር ዱካ መፍጠር;
"በመስኮት ላይ የአትክልት አትክልት" መፍጠር;
የአየር ሁኔታ እና የተፈጥሮ ክስተቶች ምልከታዎች የኤሌክትሮኒክ እና የግድግዳ የቀን መቁጠሪያ መፍጠር;
የፕላኔቶች ሞዴል መፈጠር;
የአካባቢ ጨዋታዎች የካርድ መረጃ ጠቋሚ መፍጠር;
ለእያንዳንዱ ወቅት እና ለእያንዳንዱ ወር የህዝብ ምልክቶች የካርድ መረጃ ጠቋሚ መፍጠር; የአትክልት ዘሮች ስብስብ, የነፍሳት ስብስብ, የእፅዋት ተክሎች, ወዘተ ተፈጥረዋል.
ለትግበራ ሁለተኛ ሁኔታ- ልጅን በአካባቢያዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ማካተት, በመምህሩ እና በልጆች መካከል የተለያዩ ቅርጾች እና ዘዴዎችን እንጠቀማለን.
ምልከታ ዋናው የአካባቢ ትምህርት ዘዴ ነው. ልጆች በሁሉም ቦታ ይመለከታሉ: በእግር, በተፈጥሮ ጥግ, በጨዋታ እንቅስቃሴዎች, ወዘተ. በስራችን ውስጥ እንጠቀማለን የተለያዩ ዓይነቶችምልከታዎች. ለምሳሌ ፣ ስለ አንድ ነገር እና ክስተት ባህሪዎች እና ባህሪዎች ዕውቀትን ለመመስረት በተደራጁ የአጭር ጊዜ ምልከታ ሂደት ውስጥ ልጆች ቅርፅ ፣ ቀለም ፣ መጠን ፣ የአካል ክፍሎች አቀማመጥ ፣ የገጽታ ተፈጥሮ እና ሲሆኑ መለየት ይማራሉ ። ከእንስሳት ጋር መተዋወቅ - የመንቀሳቀስ ባህሪ, የተሰሩ ድምፆች, ወዘተ ተጨማሪ.
የስነ-ምህዳር ክፍሎች, የልጆችን ትምህርት ማደራጀት ዋና ዓይነቶች እንደ አንዱ, የልጁን የእይታ ውጤታማ እና በዙሪያው ስላለው አለም ያለውን ምናባዊ ግንዛቤ ግምት ውስጥ በማስገባት የተገነቡ ናቸው. የክፍል ዑደቶች የተካሄዱት የአካባቢ እውቀትን ለማዳበር ያለመ ነው (ስለ እንስሳት ዓለም ፣ ስለ እፅዋት ዓለም ፣ ግዑዝ ተፈጥሮ ፣ ወቅቶች ፣ የአየር ሁኔታ እና የተፈጥሮ ክስተቶች ፣ የህዝብ ምልክቶች ፣ የአየር ሁኔታ ጣቢያ አሠራር) እና ለአካባቢያዊ ትክክለኛ አመለካከት ለተፈጥሮ ክስተቶች። እና እቃዎች .
ከአየር ሁኔታ ጣቢያው ጋር መተዋወቅ የጀመረው ሥራውን በበለጠ ዝርዝር ለማጥናት እና የሜትሮሎጂ ባለሙያን ሙያ ለማወቅ በማሰብ ወደ ኢሺም ከተማ ወደሚገኘው የአየር ሁኔታ ጣቢያ በመጎብኘት ነበር። የአየር ሁኔታ ጣቢያን ለማደራጀት የሚያስፈልጉትን መስፈርቶች እና የመሳሪያዎች አቅርቦትን ካጠናን በኋላ የልጆችን ዕድሜ ግምት ውስጥ በማስገባት ምን ዓይነት መሳሪያዎች እና መሳሪያዎች ሊኖረን እንደሚገባ ወስነናል. ይህንን ርዕስ በማጥናት ላይ የሚሰሩ ስራዎች ከረዳት መሳሪያዎች ጋር መተዋወቅን፣ ተግባራቸውን እና ዲዛይንን፣ ልጆች ከመሳሪያዎች ማንበብን ተምረዋል እና ከወሰኑት ልጆች ጋር ምልክቶችየምልከታ ውጤቱን ለመመዝገብ ኮምፓስ በመጠቀም በጠፈር ውስጥ መጓዝን ተምረዋል ፣በገዛ እጃቸው ከአናሎግ መሳሪያዎች ፈጥረዋል ። የተለያዩ ቁሳቁሶች.
በተፈጠረው የአየር ሁኔታ ጣቢያ ውስጥ ያለው ሥራ ዑደታዊ ነበር፡ ምልከታዎች፣ መረጃዎችን መሰብሰብ እና መሳል፣ ከተፈጥሮ የቀን መቁጠሪያ ጋር መሥራት፣ የምልክት ምልክቶችን በካርታ ማመላከቻ፣ የምልከታ ማስታወሻ ደብተር መሙላት፣ ከዚያም ወርሃዊ የአየር ሁኔታ የቀን መቁጠሪያ መፍጠር እና የአየር ሁኔታ ትንበያ ጋዜጣ ዕለታዊ ህትመት ለሙሉ መዋለ ህፃናት. ዕለታዊ ጋዜጣን ማቆየት ልጆች ዘመናዊ ቴክኒካል ዘዴዎችን (ኮምፒተር፣ ፍላሽ አንፃፊ፣ አታሚ) እንዲያውቁ አስተዋፅዖ አድርጓል። የአየር ሁኔታ የቀን መቁጠሪያው ሥራ በወር እና በወቅቱ ውጤቱን ማጠቃለልን ያካትታል.
በስራችን ውስጥ ሞዴሊንግ (ሞዴሊንግ) እንጠቀማለን-የአየር ሁኔታ ጣቢያ ሞዴል ተፈጠረ ፣ በዚህ ጊዜ ልጆች ያለማቋረጥ በትንሽ አሻንጉሊቶች እና ከ LEGO ስብስቦች ወንዶች ጋር ይጫወታሉ ፣ የአየር ሁኔታ መረጃን ሰብስበዋል እና በአየር ሁኔታ ላይ በመመስረት የአሻንጉሊት ልብሶችን ይለውጣሉ።
እንዲሁም በመምህሩ እና በልጆች የጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የአየር ሁኔታ ሁኔታዎችን እና የተፈጥሮ ክስተቶችን ምልከታ የቀን መቁጠሪያ ሞዴል ተፈጥሯል. ከልጆች ጋር, ምልክቶች ተወስነዋል, ይህም የመመልከቻ ማስታወሻ ደብተር ሲሞሉ, የኤሌክትሮኒካዊ የተፈጥሮ የቀን መቁጠሪያ በመፍጠር እና የአየር ሁኔታ ትንበያ ጋዜጣን በማተም ጠቃሚ ነበር.
የአየር ሁኔታን ለመወሰን የሚረዱ መሳሪያዎችን ስናስተዋውቅ, በተመሳሳይ ጊዜ ለህፃናት ስለ ባህላዊ ምልክቶች እውቀትን ሰጥተናል, ለማየት ሞከርን እና ከተቻለ በተግባር እንሞክራቸዋለን.
ለህፃናት ለሙከራ እና ለምርምር እንቅስቃሴዎች ትልቅ ጠቀሜታ ተሰጥቷል - ሙከራዎችን እና ምልከታዎችን ማካሄድ. ለምሳሌ: በውሃ, ማግኔቶች, አየር, አሸዋ, ወዘተ ሙከራዎች. ከልጆች ጋር በጋራ በሚደረጉ እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ, የመስማት እና የማየት ችሎታን ብቻ ሳይሆን ሁሉንም የልጁን ስሜቶች ለመጠቀም ትኩረት ተሰጥቷል.
የአካባቢ እንቅስቃሴዎች፣ ተልእኮዎች እና ውይይቶች አይሲቲ እና በይነተገናኝ ጨዋታዎችን በመጠቀም ለልጆች በጣም አስደሳች ሆነው ተገኝተዋል። ከትምህርቱ የመጀመሪያ ደቂቃዎች ጀምሮ በይነተገናኝ የጨዋታ ተነሳሽነት ልጆቹን በስራቸው ያዙ እና ማረካቸው። ልጆች በተለያዩ ተግባራት መሳተፍ እና በጨዋታ ላይ የተመሰረተ የትምህርት ሁኔታዎችን (GES) መፍታት ያስደስታቸው ነበር።
ህጻናት በልዩ ሁኔታ በተደራጁ ክፍሎች ውስጥ ብቻ ሳይሆን በእግር ጉዞዎች, በሽርሽር, በስራ እና በጨዋታ እንቅስቃሴዎች የአካባቢን እውቀት ይቀበላሉ.
ከተፈጥሮ ጋር ከልጆች ጋር ለመግባባት ብዙ ትኩረት ተሰጥቷል: ዛፎች, ወፎች, ነፍሳት. ስለዚህ ለህፃናት የእግር ጉዞዎችን እና የሽርሽር ጉዞዎችን ያለማቋረጥ አደራጅተናል። የጉብኝቶቹ ይዘት በዙሪያው ስላለው የተፈጥሮ ሁኔታዎች ፣ የመሬት አቀማመጥ ፣ ሁኔታዎች ፣ የአካባቢ ሁኔታዎች እና የእንስሳት እና የእፅዋት መኖር ሀሳቦችን ለመፍጠር በዙሪያው ያለውን አካባቢ መመርመር ነበር። ወደ ጫካው ፣ ወደ ኢሺም ከተማ የአየር ሁኔታ ጣቢያ ፣ ወደ ከተማ መናፈሻ እና የከተማው ሙዚየሞች ጉዞዎች ተደራጅተዋል ። በጉብኝቱ ወቅት ህጻናት የተፈጥሮ ቁሳቁሶችን ለመሰብሰብ፣ ለተመረቱ እፅዋት፣ ለአፈር፣ ለውሃ፣ ለድንጋዮች፣ ኮምፓስ እና ባህላዊ መድሃኒቶችን በመጠቀም ህዋ ላይ መጓዝን ተምረዋል።
በትላልቅ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች ውስጥ በአካባቢያዊ ባህል ትምህርት, በአካባቢያዊ ይዘት ያላቸው የሥራ እንቅስቃሴዎች ትልቅ ጠቀሜታ አላቸው. የጉልበት ሥራ በተፈጥሮ ጥግ ላይ መሥራት ፣ በመዋለ ሕጻናት ቦታ (በሚደረስበት ቦታ መሥራት ፣ አፈሩን መፍታት ፣ እፅዋትን ማጠጣት ፣ ወዘተ) ፣ ከተለያዩ ቁሳቁሶች መጋቢዎችን መሥራት ፣ በ “መዋዕለ ሕፃናት የአየር ሁኔታ ጣቢያ” ውስጥ ሊሠራ የሚችል ሥራ ፣ “አትክልት” በመስኮቱ ላይ የአትክልት ቦታ" እና "ላቦራቶሪዎች" (የዘር ማብቀል) ወዘተ.
ትልቅ ጠቀሜታ ከመዋለ ሕጻናት ልጆች እንቅስቃሴ ጋር ተያይዟል - ጨዋታው (ሚና-መጫወት ፣ ንቁ ፣ ዳይዳክቲክ ፣ መስተጋብራዊ ፣ ሥነ-ምህዳራዊ እና የተፈጥሮ ታሪክ ይዘት ገለልተኛ ጨዋታዎች)። ማዳበር አዎንታዊ ስሜቶችከተፈጥሮ ጋር በተገናኘ፣ በልጁ ውስጥ ለእንስሳት፣ ለእጽዋት እና ግዑዝ ነገሮች ርኅራኄን ለማዳበር ያለመ የለውጥ ጨዋታዎች ረድተዋል። በስራችን ውስጥ የቲያትር ስራዎችም ጥቅም ላይ ውለው ነበር, ለምሳሌ: ተረት ተረቶች ማዘጋጀት አዲስ መንገድ, የሙዚቃ ድራማ ጨዋታ "እና የአትክልት አትክልት አለን" እና ሌሎች.
የሚና-ተጫዋች ጨዋታ “የአየር ሁኔታ ጣቢያ” አዘጋጅተናል (የግቦችን ፣ ዓላማዎችን ፣ መግለጫዎችን ጨምሮ) የመጀመሪያ ደረጃ ሥራ, የታቀዱ ሚናዎች እና የጨዋታ ድርጊቶች, የጨዋታ ቁሳቁሶች እና መሳሪያዎች, ጨዋታውን ለመጀመር አማራጮች, የጨዋታ አስተዳደር, ጨዋታውን ለመጨረስ አማራጮች, የጨዋታ ትንተና, የተመረጡ የአጃቢ ጨዋታዎች), ልጆችን የማረከ እና አዲስ ሚና መጫወት እንዲፈጠር አስተዋጽኦ አድርጓል. ጨዋታ "የአየር ሁኔታ ትንበያ". ጨዋታውን "የአየር ሁኔታ ጣቢያን" ስንመራ የሴራ መዋቅርን እንጠቀማለን, በዚህም ምክንያት የልጆቹ የጨዋታ እንቅስቃሴዎች ከአንድ ጨዋታ ወደ ሌላው ይጎርፋሉ. ለምሳሌ, "Atelier", ልጆች በአየር ሁኔታ ላይ ባላቸው እውቀት ላይ በመመስረት ለተለያዩ ገጸ-ባህሪያት ልብሶችን ሠርተዋል. ወይም በጨዋታዎቹ “Aeroflot”፣ “Morflot”፣ “Travel”፣ “Space Station” ልጆች የአየር ሁኔታን እና የአየር ሁኔታ ትንበያ ዘገባዎችን ማወቅ አለባቸው። የሚና-ተጫዋች ጨዋታዎች "እርሻ" እና "ቤተሰብ" እንዲሁ ያለ የአየር ሁኔታ መረጃ ሊያደርጉ አይችሉም.
በጣም ጠቃሚው ነገር በሴራ የሚና-ተጫዋች ጨዋታ "የአየር ሁኔታ ጣቢያ" በሚጫወቱበት ጊዜ ልጆች ስለ አየር ሁኔታ እና የተፈጥሮ ክስተቶች ያገኙትን እውቀት ወደ ሌሎች ሴራ-ሚና-ተጫዋች ጨዋታዎች አስተላልፈዋል ፣ ሴራውን ራሳቸው አዳብረዋል እና ጨዋታውን በመቀየር ላይ በመመስረት ጨዋታውን ቀይረዋል ። የአየር ሁኔታ.
እውቀትን ለማበልጸግ፣ ግንኙነት ለመመስረት እና ክህሎቶችን ለማዳበር የሚረዱ የተለያዩ የአካባቢ እና ዳይዳክቲክ ጨዋታዎችን ተጠቀምን።
ከባህላዊ የአካባቢ ትምህርት ጋር በመሆን ከልጆች ጋር እንደ የአካባቢ ጥበቃ ዘመቻዎች “ተፈጥሮን ይንከባከቡ”፣ “ለክረምት ወፎች እንርዳ” ወዘተ የመሳሰሉ የስራ ዓይነቶችን አዘጋጅተናል እና አደራጅተናል። ለአንድ የተወሰነ ወቅት፣ በዓላት እና መዝናኛዎች የተሰጡ ጭብጥ ያላቸው ሳምንታት። የእነሱ ዋነኛ ሚና በእያንዳንዱ ልጅ ስሜታዊ ሁኔታ ላይ ተጽእኖ ነው. የህፃናት ስሜት የበዓሉን በቀለማት ያሸበረቀ ጌጥ፣የሙዚቃ አጃቢነት፣የሥነ ጥበባዊ አገላለጽ፣የገጸ ባህሪ አልባሳት እና መሰል ነገሮች ተጽእኖ ይኖረዋል።
ስለዚህ, በቅርጸት ሙከራ ውስጥ, የቆዩ የመዋለ ሕጻናት ተማሪዎች ሥነ-ምህዳራዊ ባህል ለመመስረት መሰረታዊ ሁኔታዎችን አፈፃፀም አቅርበናል, ማለትም, የተለያየ የትምህርት-ልማት አካባቢን በመፍጠር እና በመተግበር ላይ ያለውን ሥራ አሳይተናል, እንዲሁም ማካተትን አሳይተናል. በአካባቢያዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ልጅን በተለያዩ ቅርጾች እና ዘዴዎች በአስተማሪ እና በልጆች መካከል መስተጋብር.
የውጤቶቹ ትንተና በሙከራ ቡድን ውስጥ በከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ላይ የስነ-ምህዳር ባህል እድገት ደረጃ መጨመርን ያሳያል. ተለይተው የሚታወቁትን ሁኔታዎች ለማደራጀት ምንም ልዩ ሥራ ባልተሠራበት የቁጥጥር ቡድን ውስጥ, ጥቃቅን ለውጦች ተከስተዋል.
በተሰራው ስራ ምክንያት ህፃናት ስነ-ምህዳራዊ ሀሳቦቻቸውን እና በተፈጥሮ ውስጥ መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነቶችን የመመስረት ችሎታቸውን በከፍተኛ ሁኔታ እንዳስፋፉ አስተውለናል. በ ውስጥ ያሉትን ደንቦች እና ደንቦች ለማክበር ፍላጎት አላቸው አካባቢእሴቶችን ለመጠበቅ ያለመ የተፈጥሮ ዓለም. በዕድሜ የገፉ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በአካባቢያዊ ተኮር እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለመሳተፍ መፈለግ ጀመሩ, የሚያምሩ ነገሮችን በሚያሟሉበት ጊዜ በስሜታዊነት ምላሽ ይሰጣሉ እና ስሜታቸውን ተደራሽ በሆኑ የፈጠራ ቅርጾች (ታሪክ, ስዕል, ወዘተ) ለማስተላለፍ ይሞክራሉ. ልጆች የተፈጥሮ አካባቢን በጥንቃቄ ማከም ጀመሩ እና መጠየቅ ጀመሩ ተጨማሪ ጥያቄዎች, የአካባቢ ይዘት ያላቸው ጨዋታዎች በልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ታዩ. ይህ ሁሉ የሠራነው ሥራ አወንታዊ ውጤት አስገኝቷል ብለን ለመደምደም ምክንያት ሆኖ አገልግሏል።
መደምደሚያ
1. የደራሲው ዋና ሳይንሳዊ ግምቶች በቲዎሪቲካል እና በተጨባጭ ደረጃዎች ተረጋግጠዋል. እኛ "ሥነ-ምህዳር ባህል" ጽንሰ-ሐሳብ ገልጸናል. በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ባሉ ልጆች ውስጥ የስነ-ምህዳር ባህል መፈጠር ባህሪያት ተለይተዋል እና ተገልጸዋል.
2. በጥናቱ ወቅት የትምህርት ሁኔታዎች ተለይተዋል፣ ጸድቀዋል እና በሙከራ ተፈትነዋል፡-
ርዕሰ-ጉዳይ-ልማት አካባቢ መፍጠር;
የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን በአካባቢያዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ማሳተፍ.
3. በቡድኑ ውስጥ እና በመዋዕለ ሕፃናት ክልል ውስጥ የርዕሰ-ልማት አካባቢ ተዘጋጅቷል (በመዋዕለ ሕፃናት ክልል ላይ የአየር ሁኔታ ጣቢያ, በመዋዕለ ሕፃናት ቦታ ላይ የአየር ሁኔታን, የአየር ሁኔታን ሞዴል እና የላቦራቶሪ ሞዴል ያካትታል. ሙከራዎችን እና ሙከራዎችን ለማካሄድ አስፈላጊ በሆኑ የተለያዩ መሳሪያዎች እና መሳሪያዎች ፣ የአየር ሁኔታ እና የተፈጥሮ ክስተቶች ምልከታ የኤሌክትሮኒክ የቀን መቁጠሪያ ፣ የፕላኔቶች ሞዴል ፣ ለእያንዳንዱ ወቅት እና ለእያንዳንዱ ወር የህዝብ ምልክቶች ካርድ ማውጫ ተፈጥሯል ፣ የአትክልት ዘሮች ስብስብ ፣ የነፍሳት ስብስብ, herbarium, ወዘተ ተፈጥሯል).
4. ከልጆች ጋር በሚሰሩበት ጊዜ የተለያዩ ቅርጾች እና የቆዩ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች የስነ-ምህዳር ባህልን የማዳበር ዘዴዎች ተለይተዋል, ተገልጸዋል እና ይተገበራሉ.
5. የሚና-ተጫዋች ጨዋታ "የአየር ሁኔታ ጣቢያ" ሞዴል ተፈጥሯል, ይህም ግቦች, ዓላማዎች, የመጀመሪያ ደረጃ ስራዎች, የሚጠበቁ ሚናዎች እና የጨዋታ ድርጊቶች, የጨዋታ እቃዎች እና መሳሪያዎች, ጨዋታውን ለመጀመር አማራጮች, የጨዋታ አስተዳደር, አማራጮችን ጨምሮ. ጨዋታውን መጨረስ, የተመረጡ የሳተላይት ጨዋታዎች, የጨዋታ ትንተና;
6. አይሲቲ እና በይነተገናኝ ጨዋታዎችን በመጠቀም የጂሲዲ የአካባቢ ማጠቃለያዎች ተዘጋጅተዋል።
7. የአካባቢ ጨዋታዎች የካርድ መረጃ ጠቋሚ ተፈጥሯል.
የሙከራው ውጤት ቁጥጥር እና የሙከራ ቡድኖች ውስጥ የአካባቢ ባህል ምስረታ ደረጃ አመላካቾች ላይ ጉልህ ልዩነቶች አሳይቷል, ይህም አንድ ርዕሰ-ልማት አካባቢ ድርጅት እና በተለያዩ አማካኝነት የአካባቢ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ልጆችን ማካተት ውጤታማነት ያመለክታል. የአካባቢ ትምህርት ቅጾች እና ዘዴዎች. ይህ ደግሞ የእኛን የምርምር መላምት ያረጋግጣል.
ስለዚህ የሥራው ግብ ተሳክቷል, ተግባሮቹ ተሟልተዋል, መላምቱ ተረጋግጧል.
ይህ ሥራ ከግምት ውስጥ ያለውን ርዕሰ ጉዳይ ሙሉ በሙሉ አያሟጥጠውም ፣ ተጨማሪ እድገቱን ሊቀጥል የሚችለው በዕድሜ የገፉ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ሥነ-ምህዳራዊ ባህል ምስረታ ተለይተው የሚታወቁትን ሁኔታዎች በማስፋፋት በቡድኑ ውስጥ እና በአከባቢው ክልል ውስጥ ያሉ ሌሎች ሥነ-ምህዳራዊ ዞኖችን መፍጠር ነው። መዋለ ሕጻናት, በአካባቢያዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ልጆችን የማካተት ሌሎች ቅጾችን እና ዘዴዎችን መጠቀም. እና ደግሞ በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ባሉ ልጆች ውስጥ የአካባቢ ባህል ምስረታ ሌሎች ሁኔታዎችን በመለየት ፣ በማጽደቅ እና በመሞከር ከወላጆች እና ከማስተማር ሰራተኞች ጋር በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የአካባቢ ባህል ምስረታ ላይ ይስሩ ።
መጽሃፍ ቅዱስ
1. ቪኖግራዶቫ, ኤን.ኤፍ. የአካባቢ ትምህርት: ጽንሰ-ሐሳቦች እና ዘዴያዊ አቀራረቦች [ጽሑፍ] / N.F. ቪኖግራዶቫ. - ኤም., 1996.
2. Deryabo, S.D., Yasvin, V.A. ሥነ-ምህዳራዊ ትምህርት እና ሳይኮሎጂ. [ጽሑፍ] / ኤስ.ዲ. ዴርያቦ፣ ቪ.ኤ. ያስቪን - ሮስቶቭ-ኦን-ዶን: ፊኒክስ ማተሚያ ቤት, 1996. - P. 362 - 363.
3. ካዲሮቫ, አር.ኤም. በዘመናዊ ትምህርታዊ ንድፈ-ሐሳብ ውስጥ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የአካባቢ ትምህርት ችግር [ጽሑፍ] // የትምህርታዊ ችሎታዎች-የቪ ኢንተርናሽናል ቁሶች. ሳይንሳዊ conf (ሞስኮ፣ ህዳር 2014) - ኤም.: ቡኪ-ቬዲ, 2014. - ፒ. 160-162.
4. ማርኮቭስካያ, ኤም.ኤም. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የተፈጥሮ ጥግ [ጽሑፍ]: ለመዋዕለ ሕፃናት መምህራን መመሪያ / ኤም.ኤም. - ኤም.: ትምህርት, 1984. - 160 p.
5. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ልጆችን ወደ ተፈጥሮ የማስተዋወቅ ዘዴዎች [ጽሑፍ] / Ed. ፒ.ጂ. ሳሞራኮቫ. - ኤም.: ትምህርት, 1991. - P. 131 -132.
6. ኒኮላይቫ, ኤስ.ኤን. በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የአካባቢ ትምህርት ዘዴዎች [ጽሑፍ]: በአካባቢው ከልጆች ጋር መሥራት. እና ስነ ጥበብ. የአያት ቡድኖች የአትክልት ቦታ: መጽሐፍ. ለመዋዕለ ሕፃናት አስተማሪዎች የአትክልት ቦታ / ኤስ.ኤን. Nikolaeva. - ኤም.: ትምህርት, 2007. - 208 p.
7. Nikolaeva, S.N., Komarova, I.A. በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የአካባቢ ትምህርት ታሪክ ላይ የተመሰረቱ ጨዋታዎች. የጨዋታ ትምህርት ሁኔታዎች ከተለያዩ ዓይነቶች እና ስነ-ጽሑፋዊ ገጸ-ባህሪያት አሻንጉሊቶች ጋር [ጽሑፍ]፡ የመምህራን መመሪያ የመዋለ ሕጻናት ተቋማት/ ኤስ.ኤን. ኒኮላይቫ ፣ አይ.ኤ. ኮማሮቫ. - ኤም.: ማተሚያ ቤት. GNOM እና D, 2003. - 100 p.
8. የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ (የሩሲያ ትምህርት ሚኒስቴር) በጥቅምት 17 ቀን 2013 ቁጥር 1155 ሞስኮ "የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ሲፈቀድ."
9. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የአካባቢ ትምህርት [ጽሑፍ]፡- ተግባራዊ መመሪያ/ Ed. ፕሮኮሮቫ ኤል.ኤን. - ኤም.: ARKTI, 2003. - 72 p.
የማዘጋጃ ቤት ቅድመ-ትምህርት ቤት ትምህርት
የሳራንስክ ከተማ ዲስትሪክት ማቋቋም
"የተዋሃደ ዓይነት ቁጥር 85 መዋለ ህፃናት"
በርዕሱ ላይ ምክክር: "የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ የስነ-ምህዳር ባህል መሠረቶች ምስረታ."
ተዘጋጅቷል።
አስተማሪ: Sysueva M. E.
ሳራንስክ 2016
የጥሩነት አመጣጥ እንዴት መቀስቀስ ይቻላል?
ይገረሙ, ይወቁ, ፍቅር!
ትንንሾቹም እንደ አበባ አደጉ ፣
ስለዚህ ለእነሱ ሥነ-ምህዳር ይሆናል።
ሳይንስ ሳይሆን የነፍስ ክፍል ነው።!
በአሁኑ ጊዜ የአካባቢ ትምህርት እና ባህል መስፈርቶች የግለሰቡ አጠቃላይ ባህል ዋነኛ ባህሪያት እየሆኑ መጥተዋል. ለአካባቢ ጥበቃ ትምህርት ፣ የአካባቢ ንቃተ-ህሊና እና የአካባቢ ባህል ምስረታ የበለጠ ትኩረት እየተሰጠ ነው።
የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ በግለሰብ ሥነ-ምህዳር ባህል እድገት ውስጥ በጣም ጠቃሚው ደረጃ ነው. በዚህ እድሜ ውስጥ ህፃኑ እራሱን ከአካባቢው መለየት ይጀምራል, በአካባቢው ስሜታዊ እና እሴት ላይ የተመሰረተ አመለካከትን ያዳብራል, የግለሰቡ የስነ-ምግባራዊ እና የስነ-ምህዳር አቀማመጦች መሠረቶች ይፈጠራሉ, ውጤቱም ህጻኑ ከተፈጥሮ ጋር ያለው ግንኙነት ነው. , በተፈጥሮ ውስጥ ባህሪው.
መዋለ ሕጻናት ቀጣይነት ባለው የአካባቢ ትምህርት ሥርዓት ውስጥ የመጀመሪያው አገናኝ ነው ፣ ስለሆነም “በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ የአካባቢ ባህል መሠረት ምስረታ” የሚለውን ርዕስ መርጫለሁ። የሥራዬ ግብ በአካባቢ ጥበቃ የተማረ፣ በማህበራዊ ንቁ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪ፣ ለአካባቢው ሁኔታ ኃላፊነት ያለው እና ስለ ተፈጥሮ ሀብት ጠንቃቃ ማሳደግ ነበር። ግቡን ለማሳካት ዋና ዋና ተግባራት ተዘጋጅተዋል-
- ጤና ፣
- ትምህርታዊ፣
- ትምህርታዊ፣
- በሠራተኛ ችሎታዎች እድገት ላይ ፣
- ስለ ውበት ሀሳቦች እድገት.
በአሁኑ ጊዜ የአካባቢ ትምህርት ችግሮች በግንባር ቀደምትነት መጥተዋል, እና የበለጠ ትኩረት እየተሰጣቸው ነው.
እነዚህ ችግሮች ለምን ተዛማጅ ሆኑ? ምክንያቱ በተፈጥሮ ውስጥ የሰዎች እንቅስቃሴ, ብዙ ጊዜ ማንበብና መጻፍ, የተሳሳተ ነው ኢኮሎጂካል ነጥብእይታ, ብክነት, የስነ-ምህዳር ሚዛን መቋረጥን ያስከትላል.
ይህ የሆነበት ምክንያት ሁልጊዜ ለአካባቢ ጥበቃ ትምህርት የሚሰጠው ትኩረት በጣም ትንሽ ስለሆነ እና ሰዎች ተፈጥሮን እንደ ጥሬ እቃዎች, ህይወት, ወዘተ ምንጭ አድርገው ብቻ እንዲመለከቱት ምክንያት ሆኗል.
የደን መጨፍጨፍ ስነ-ምህዳሮችን ያጠፋል እና ለብዙ የእንስሳት እና የእፅዋት ዝርያዎች መጥፋት ያስከትላል ፣ አንዳንድ እፅዋት መድኃኒቶች የሚገኙባቸው አስፈላጊ ዝርያዎች ናቸው።
የአካባቢ ንቃተ-ህሊና መፈጠር በአሁኑ ጊዜ በጣም አስፈላጊው ተግባር ነው።
ተፈጥሮን ያመጡ እና የሚጎዱት እያንዳንዳቸው አንድ ጊዜ ልጅ ነበሩ ፣ እና የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት ፈጣን እድገት እና የልጁ እድገት ፣ የአካል እና የአእምሮ ችሎታዎች ቀጣይነት ያለው መሻሻል ፣ ምስረታ መጀመሪያ ነው ። ስብዕና.
የመጀመሪያዎቹ ሰባት ዓመታት ስኬት ራስን የማወቅ እድገት ነው. በዚህ ጊዜ ውስጥ ከተፈጥሮ ጋር የመገናኘት መሠረቶች ተጥለዋል, በአዋቂዎች እርዳታ ህፃኑ ለሁሉም ሰዎች የጋራ እሴት መሆኑን መገንዘብ ይጀምራል.
በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት, በተፈጥሮው ዓለም ውስጥ ባለው የፍላጎት እድገት ላይ የተመሰረተ, የግለሰቡ የስነ-ምህዳር ዝንባሌ መፈጠር ይጀምራል. በዚህ ጊዜ ውስጥ, በዙሪያው ባለው እውነታ ላይ የንቃተ-ህሊና አመለካከት መሰረት ተጥሏል, ግልጽ, ስሜታዊ ስሜቶች በአንድ ሰው ትውስታ ውስጥ ለረጅም ጊዜ የሚቆዩ.
ተፈጥሮ የልጆችን የአእምሮ እንቅስቃሴ የሚያበረታታ ኃይለኛ ነገር ነው, ስለዚህ እንዲህ ዓይነቱ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ድርጅት የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎቶቻቸውን በማጎልበት እና በተፈጥሮ ውስጥ በሚሰሩበት ጊዜ ሊከናወን ይችላል.
በተግባራዊ ሥራ, ተመራማሪዎች እና አስተማሪዎች, በመጀመሪያ, በተፈጥሮ ነገሮች ላይ ምልከታዎችን ለማደራጀት ትኩረት ይሰጣሉ.
የእነሱ የስነ-ልቦና መዋቅርየባለብዙ ወገን ግንዛቤን ፣ ቀጣይ ትኩረትን ፣ ስሜታዊ ልምዶችን እና ንቁ የሞተር የመራቢያ እንቅስቃሴን የሚያካትት ውስብስብ ዘዴ ነው።
በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ ልጆች በተፈጥሮ ውስጥ ሁሉም ነገር እርስ በርስ የተገናኘ መሆኑን ግንዛቤ እንዲያዳብሩ ሁኔታዎችን መፍጠር አስፈላጊ ነው.
ይህ ደግሞ በመመልከት ሊከናወን ይችላል. በተፈጥሮ ውስጥ ያሉ ምልከታዎች በዙሪያው ያለውን እውነታ ፣ ተጨባጭ ዕውቀት ፣ ወደ ሥርዓት ለማምጣት ፣ መንስኤዎችን እና ግንኙነቶችን በመግለጥ ለቀጣይ ግንዛቤ ፣ አጠቃላይ መረጃ ፣ ስለ በዙሪያው እውነታ ፣ ስለ ተጨባጭ ዕውቀት ፣ ስለ አስተማማኝ ተጨባጭ-ምሳሌያዊ ሀሳቦች ክምችት በልጆች ውስጥ እንዲከማች አስተዋጽኦ ያደርጋሉ ። ተፈጥሮ.
የአንድ ሰው ሥነ-ምህዳራዊ ባህል አንድ ሰው የተወሰኑ እውቀቶችን እና እምነቶችን ፣ ለእንቅስቃሴ ዝግጁነት ፣ እንዲሁም ከተገቢው መስፈርቶች ጋር የሚጣጣሙ ተግባራዊ እርምጃዎችን ይይዛል ፣ ጥንቃቄ የተሞላበት አመለካከትወደ ተፈጥሮ.
የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ካላቸው ልጆች ጋር በሚሰሩበት ጊዜ ለተፈጥሮ የመንከባከብ አመለካከትን ለማዳበር እና የመከባበር ችሎታን ለማዳበር ልዩ ትኩረት መስጠት አለበት. መሠረታዊ ደንቦችከተፈጥሮ ጋር በሚገናኙበት ጊዜ ባህሪ.
ይህንን ግብ ለማሳካት በትምህርት ፣በአስተዳደግ እና በልጁ እድገት መስክ በርካታ እርስ በእርሱ የተያያዙ ተግባራትን መፍታት አስፈላጊ ነው-
ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ግንዛቤ ተደራሽ የሆነ የአንደኛ ደረጃ ሳይንሳዊ የአካባቢ ዕውቀት ስርዓት መመስረት (በዋነኛነት በተፈጥሮ ላይ በንቃት ትክክለኛ አመለካከትን ለማዳበር);
በተፈጥሮው ዓለም ውስጥ የግንዛቤ ፍላጎት እድገት;
ስለ ተክሎች, እንስሳት እና የተፈጥሮ ክስተቶች ዕውቀትን ማብራራት እና ጥልቀት መጨመር;
ለሰዎች, ለእንስሳት እና ለተክሎች (አመጋገብ, እድገት, ልማት) አስፈላጊ ሁኔታዎችን በተመለከተ ዕውቀት መፈጠር;
በተፈጥሮ ውስብስብ ውስጥ ስለ መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነቶች የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦች መፈጠር;
ለተፈጥሮ እና ለልጁ እራሱ ደህንነቱ የተጠበቀ የአካባቢ ስነ-ምግባር የመጀመሪያ ችሎታዎች እና ልምዶች መፈጠር;
ለተፈጥሮው ዓለም እና ለአካባቢው በአጠቃላይ ሰብአዊነት, ስሜታዊ አወንታዊ, ጥንቃቄ የተሞላበት, አሳቢ አመለካከትን ማሳደግ;
ለተፈጥሮ ነገሮች የአዘኔታ ስሜት እድገት;
የተፈጥሮ ቁሳቁሶችን እና ክስተቶችን ለመመልከት ክህሎቶች እና ችሎታዎች መፈጠር;
የእሴት አቅጣጫዎች የመጀመሪያ ስርዓት መመስረት (ራስን እንደ ተፈጥሮ አካል ፣ በሰው እና በተፈጥሮ መካከል ያለው ግንኙነት ፣ የተፈጥሮ እሴት እና ልዩነት ፣ ከተፈጥሮ ጋር የመግባባት እሴት);
ከተፈጥሮ ጋር በተዛመደ የባህሪ መሰረታዊ ህጎችን መቆጣጠር ፣ በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ ምክንያታዊ የአካባቢ አያያዝ ችሎታዎችን ማዳበር ፣
ተፈጥሮን የመጠበቅ ችሎታ እና ፍላጎት መፈጠር እና አስፈላጊም ከሆነ ለእሱ ድጋፍ መስጠት (ሕያዋን ነገሮችን መንከባከብ ፣ እንዲሁም በአቅራቢያው ባሉ አካባቢዎች ውስጥ መሰረታዊ የአካባቢ እንቅስቃሴዎች ችሎታዎች ፣
አንዳንድ ድርጊቶቻቸው ከአካባቢው ጋር በተገናኘ የሚያስከትለውን መዘዝ አስቀድሞ ለመመልከት መሰረታዊ ክህሎቶችን መፍጠር.
ለአካባቢው ዓለም ውበት ያለው አመለካከት መፈጠር።
እነዚህን ተግባራት ለመተግበር የሚከተሉትን መርሆዎች መከተል አስፈላጊ ነው-ሳይንሳዊነት, ተደራሽነት, ታማኝነት, ስልታዊነት, ወቅታዊነት, ውህደት, የመምህራን እንቅስቃሴዎችን ማስተባበር, በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም እና ቤተሰብ ውስጥ ከልጁ ጋር ያለው ግንኙነት ቀጣይነት.
በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ውስጥ ልጆችን ከተፈጥሮ ጋር ለማስተዋወቅ ሁኔታዎች መፈጠር አለባቸው: በቡድን ክፍል ውስጥ, በተፈጥሮ ጥግ, በመዋለ ህፃናት ክልል ውስጥ.
በዚህ አካባቢ ሥራ በክፍሎች ውስጥ, በአስተያየቶች, በፈተናዎች, የታለመ ጉዞዎች, የንባብ ስራዎች, ጨዋታ, ስራ እና ውጤታማ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ይከናወናሉ. ስለ ቁሳቁሱ የበለጠ የተሳካ ትምህርት ለማግኘት እንደ የተቀናጁ ክፍሎች ፣ ሙከራዎች ፣ ቪዲዮዎችን እና የቴሌቪዥን ፕሮግራሞችን ፣ ወዘተ ያሉትን የስራ ዓይነቶች መጠቀም ጥሩ ነው ።
በተፈጥሮ ጥግ ላይ ያሉ የህፃናት ስራ እና የእፅዋት እና የእንስሳት ምልከታዎች ዓመቱን በሙሉ ተደራጅተዋል ።
የተፈጥሮ ጥግ የህጻናትን ትኩረት በትንሽ መጠን በሚቆጠሩ ነዋሪዎች ላይ፣ በጣም በተለመደው ባህሪያቸው ላይ እንዲያተኩር እና በዚህም ጥልቅ እና ዘላቂ እውቀትን ለመስጠት እድል ይሰጣል። ህጻናት በተፈጥሮ ውስጥ በቀጥታ የሚያጋጥሟቸው የእፅዋት እና የእንስሳት ልዩነት በእጽዋት እና በእንስሳት ህይወት ውስጥ አጠቃላይ, አስፈላጊ እና ተፈጥሯዊ ለመለየት አስቸጋሪ ያደርገዋል. በተፈጥሮ ጥግ ላይ ከተወሰኑ ልዩ የተመረጡ ነገሮች ጋር መተዋወቅ ይህንን ውስብስብ እና አስፈላጊ ችግር ለመፍታት ያስችለናል. በተፈጥሮ ጥግ ላይ ያሉ ነዋሪዎች የቦታ ቅርበት እንዲሁ አስፈላጊ ነው። ልጆች እፅዋትን እና እንስሳትን በደንብ ለማየት እና ለረጅም ጊዜ እንዲመለከቱት እድሉን ያገኛሉ
በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ውስጥ ካሉት ድርጅታዊ የትምህርት ዓይነቶች አንዱ የአካባቢያዊ ባህል ምስረታ ልዩ ሚና የሽርሽር ጉዞዎች ነው። ልጆችን ከተፈጥሯዊ ነገሮች እና ክስተቶች ጋር ለማስተዋወቅ በተፈጥሯዊ ሁኔታ ውስጥ እድል ይሰጣሉ, ወቅታዊ ለውጦችአካባቢን ለመለወጥ የታለመ የሰዎች ሥራ.
በጉብኝት ወቅት፣ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በሁሉም ልዩነት እና እድገታቸው የተፈጥሮን ዓለም መመርመር ይጀምራሉ፣ እና የክስተቶችን ትስስር ያስተውሉ።
ስለዚህ በሰው እና በአካባቢው መካከል ያለው ግንኙነት ዘመናዊ ችግሮች ሊፈቱ የሚችሉት በሁሉም ሰዎች ውስጥ ሥነ-ምህዳራዊ የዓለም እይታ ከተፈጠረ እና የአካባቢ ንባብ እና ባህላቸው ከጨመረ ብቻ ነው።
አንድ ልጅ ማሰብን እንዴት እንደሚማር, የተፈጥሮን ዓለም እንደሚሰማው, ምን ዓይነት ስሜቶች እንደሚቆጣጠሩት, እንዴት እንደሚሰራ, ወደፊት ምን ዓይነት ድርጊቶችን እንደሚፈጽም ይወስናል.
አውርድ:
ቅድመ እይታ፡
የማዘጋጃ ቤት ቅድመ-ትምህርት ቤት ትምህርት
የሳራንስክ ከተማ ዲስትሪክት ማቋቋም
"የተዋሃደ ዓይነት ቁጥር 85 መዋለ ህፃናት"
በርዕሱ ላይ ሪፖርት ያድርጉ-“የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ሥነ-ምህዳራዊ ባህል መሠረት ምስረታ።
ተዘጋጅቷል።
አስተማሪ: Sysueva M. E.
ሳራንስክ 2016
የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ሥነ-ምህዳራዊ ባህል መሠረቶች መመስረት።
በሰዎች ውስጥ ጥሩ ነገር ሁሉ ከልጅነት ጀምሮ ነው!
የጥሩነት አመጣጥ እንዴት መቀስቀስ ይቻላል?
ተፈጥሮን በሙሉ ልብ ይንኩ፡-
ይገረሙ, ይወቁ, ፍቅር!
ምድር እንድታብብ እንፈልጋለን
ትንንሾቹም እንደ አበባ አደጉ ፣
ስለዚህ ለእነሱ ሥነ-ምህዳር ይሆናል።
ሳይንስ ሳይሆን የነፍስ ክፍል ነው።!
በአሁኑ ጊዜ የአካባቢ ትምህርት እና ባህል መስፈርቶች የግለሰቡ አጠቃላይ ባህል ዋነኛ ባህሪያት እየሆኑ መጥተዋል. ለአካባቢ ጥበቃ ትምህርት ፣ የአካባቢ ንቃተ-ህሊና እና የአካባቢ ባህል ምስረታ የበለጠ ትኩረት እየተሰጠ ነው።
የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ በግለሰብ ሥነ-ምህዳር ባህል እድገት ውስጥ በጣም ጠቃሚው ደረጃ ነው. በዚህ እድሜ ውስጥ ህፃኑ እራሱን ከአካባቢው መለየት ይጀምራል, በአካባቢው ስሜታዊ እና እሴት ላይ የተመሰረተ አመለካከትን ያዳብራል, የግለሰቡ የስነ-ምግባራዊ እና የስነ-ምህዳር አቀማመጦች መሠረቶች ይፈጠራሉ, ውጤቱም ህጻኑ ከተፈጥሮ ጋር ያለው ግንኙነት ነው. , በተፈጥሮ ውስጥ ባህሪው.
መዋለ ሕጻናት ቀጣይነት ባለው የአካባቢ ትምህርት ሥርዓት ውስጥ የመጀመሪያው አገናኝ ነው ፣ ስለሆነም “በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ የአካባቢ ባህል መሠረት ምስረታ” የሚለውን ርዕስ መርጫለሁ። የሥራዬ ግብ በአካባቢ ጥበቃ የተማረ፣ በማህበራዊ ንቁ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪ፣ ለአካባቢው ሁኔታ ኃላፊነት ያለው እና ስለ ተፈጥሮ ሀብት ጠንቃቃ ማሳደግ ነበር። ግቡን ለማሳካት ዋና ዋና ተግባራት ተዘጋጅተዋል-
- ጤና ፣
- ትምህርታዊ፣
- ትምህርታዊ፣
- በሠራተኛ ችሎታዎች እድገት ላይ ፣
- ስለ ውበት ሀሳቦች እድገት.
በአሁኑ ጊዜ የአካባቢ ትምህርት ችግሮች በግንባር ቀደምትነት መጥተዋል, እና የበለጠ ትኩረት እየተሰጣቸው ነው.
እነዚህ ችግሮች ለምን ተዛማጅ ሆኑ? ምክንያቱ በተፈጥሮ ውስጥ የሰዎች እንቅስቃሴ ነው, እሱም ብዙውን ጊዜ ማንበብና መጻፍ የማይችል, ከአካባቢያዊ እይታ አንጻር ትክክል ያልሆነ, ብክነት, የስነ-ምህዳር ሚዛንን መጣስ ያስከትላል.
ይህ የሆነበት ምክንያት ሁልጊዜ ለአካባቢ ጥበቃ ትምህርት የሚሰጠው ትኩረት በጣም ትንሽ ስለሆነ እና ሰዎች ተፈጥሮን እንደ ጥሬ እቃዎች, ህይወት, ወዘተ ምንጭ አድርገው ብቻ እንዲመለከቱት ምክንያት ሆኗል.
የደን መጨፍጨፍ ስነ-ምህዳሮችን ያጠፋል እና ለብዙ የእንስሳት እና የእፅዋት ዝርያዎች መጥፋት ያስከትላል ፣ አንዳንድ እፅዋት መድኃኒቶች የሚገኙባቸው አስፈላጊ ዝርያዎች ናቸው።
የአካባቢ ንቃተ-ህሊና መፈጠር በአሁኑ ጊዜ በጣም አስፈላጊው ተግባር ነው።
ተፈጥሮን ያመጡ እና የሚጎዱት እያንዳንዳቸው አንድ ጊዜ ልጅ ነበሩ ፣ እና የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት ፈጣን እድገት እና የልጁ እድገት ፣ የአካል እና የአእምሮ ችሎታዎች ቀጣይነት ያለው መሻሻል ፣ ምስረታ መጀመሪያ ነው ። ስብዕና.
የመጀመሪያዎቹ ሰባት ዓመታት ስኬት ራስን የማወቅ እድገት ነው. በዚህ ጊዜ ውስጥ ከተፈጥሮ ጋር የመገናኘት መሠረቶች ተጥለዋል, በአዋቂዎች እርዳታ ህፃኑ ለሁሉም ሰዎች የጋራ እሴት መሆኑን መገንዘብ ይጀምራል.
በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት, በተፈጥሮው ዓለም ውስጥ ባለው የፍላጎት እድገት ላይ የተመሰረተ, የግለሰቡ የስነ-ምህዳር ዝንባሌ መፈጠር ይጀምራል. በዚህ ጊዜ ውስጥ, በዙሪያው ባለው እውነታ ላይ የንቃተ-ህሊና አመለካከት መሰረት ተጥሏል, ግልጽ, ስሜታዊ ስሜቶች በአንድ ሰው ትውስታ ውስጥ ለረጅም ጊዜ የሚቆዩ.
ተፈጥሮ የልጆችን የአእምሮ እንቅስቃሴ የሚያበረታታ ኃይለኛ ነገር ነው, ስለዚህ እንዲህ ዓይነቱ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ድርጅት የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎቶቻቸውን በማጎልበት እና በተፈጥሮ ውስጥ በሚሰሩበት ጊዜ ሊከናወን ይችላል.
በተግባራዊ ሥራ, ተመራማሪዎች እና አስተማሪዎች, በመጀመሪያ, በተፈጥሮ ነገሮች ላይ ምልከታዎችን ለማደራጀት ትኩረት ይሰጣሉ.
የእነሱ የስነ-ልቦና አወቃቀሮች ውስብስብ ዘዴ ነው, የባለብዙ ጎን ግንዛቤን, ቀጣይ ትኩረትን, ስሜታዊ ልምዶችን, ንቁ የሞተር የመራቢያ እንቅስቃሴን ያካትታል.
በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ ልጆች በተፈጥሮ ውስጥ ሁሉም ነገር እርስ በርስ የተገናኘ መሆኑን ግንዛቤ እንዲያዳብሩ ሁኔታዎችን መፍጠር አስፈላጊ ነው.
ይህ ደግሞ በመመልከት ሊከናወን ይችላል. በተፈጥሮ ውስጥ ያሉ ምልከታዎች በዙሪያው ያለውን እውነታ ፣ ተጨባጭ ዕውቀት ፣ ወደ ሥርዓት ለማምጣት ፣ መንስኤዎችን እና ግንኙነቶችን በመግለጥ ለቀጣይ ግንዛቤ ፣ አጠቃላይ መረጃ ፣ ስለ በዙሪያው እውነታ ፣ ስለ ተጨባጭ ዕውቀት ፣ ስለ አስተማማኝ ተጨባጭ-ምሳሌያዊ ሀሳቦች ክምችት በልጆች ውስጥ እንዲከማች አስተዋጽኦ ያደርጋሉ ። ተፈጥሮ.
የአንድ ሰው ሥነ-ምህዳራዊ ባህል አንድ ሰው የተወሰኑ እውቀቶችን እና እምነቶችን ፣ ለድርጊት ዝግጁነት ፣ እንዲሁም በተፈጥሮ ላይ ካለው ምክንያታዊ ፣ ጥንቃቄ የተሞላበት አመለካከት መስፈርቶች ጋር የሚጣጣሙ ተግባራዊ እርምጃዎችን እንደያዘ ይገምታል።
የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ካላቸው ልጆች ጋር በሚሰሩበት ጊዜ በተፈጥሮ ላይ የመንከባከብ ዝንባሌን ለማዳበር እና ከተፈጥሮ ጋር በሚገናኙበት ጊዜ መሰረታዊ የባህሪ ህጎችን የማክበር ችሎታን ለማዳበር ልዩ ትኩረት መስጠት ያስፈልጋል ።
ይህንን ግብ ለማሳካት በትምህርት ፣በአስተዳደግ እና በልጁ እድገት መስክ በርካታ እርስ በእርሱ የተያያዙ ተግባራትን መፍታት አስፈላጊ ነው-
ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ግንዛቤ ተደራሽ የሆነ የአንደኛ ደረጃ ሳይንሳዊ የአካባቢ ዕውቀት ስርዓት መመስረት (በዋነኛነት በተፈጥሮ ላይ በንቃት ትክክለኛ አመለካከትን ለማዳበር);
በተፈጥሮው ዓለም ውስጥ የግንዛቤ ፍላጎት እድገት;
ስለ ተክሎች, እንስሳት እና የተፈጥሮ ክስተቶች ዕውቀትን ማብራራት እና ጥልቀት መጨመር;
ለሰዎች, ለእንስሳት እና ለተክሎች (አመጋገብ, እድገት, ልማት) አስፈላጊ ሁኔታዎችን በተመለከተ ዕውቀት መፈጠር;
በተፈጥሮ ውስብስብ ውስጥ ስለ መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነቶች የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦች መፈጠር;
ለተፈጥሮ እና ለልጁ እራሱ ደህንነቱ የተጠበቀ የአካባቢ ስነ-ምግባር የመጀመሪያ ችሎታዎች እና ልምዶች መፈጠር;
ለተፈጥሮው ዓለም እና ለአካባቢው በአጠቃላይ ሰብአዊነት, ስሜታዊ አወንታዊ, ጥንቃቄ የተሞላበት, አሳቢ አመለካከትን ማሳደግ;
ለተፈጥሮ ነገሮች የአዘኔታ ስሜት እድገት;
የተፈጥሮ ቁሳቁሶችን እና ክስተቶችን ለመመልከት ክህሎቶች እና ችሎታዎች መፈጠር;
የእሴት አቅጣጫዎች የመጀመሪያ ስርዓት መመስረት (ራስን እንደ ተፈጥሮ አካል ፣ በሰው እና በተፈጥሮ መካከል ያለው ግንኙነት ፣ የተፈጥሮ እሴት እና ልዩነት ፣ ከተፈጥሮ ጋር የመግባባት እሴት);
ከተፈጥሮ ጋር በተዛመደ የባህሪ መሰረታዊ ህጎችን መቆጣጠር ፣ በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ ምክንያታዊ የአካባቢ አያያዝ ችሎታዎችን ማዳበር ፣
ተፈጥሮን የመጠበቅ ችሎታ እና ፍላጎት መፈጠር እና አስፈላጊም ከሆነ ለእሱ ድጋፍ መስጠት (ሕያዋን ነገሮችን መንከባከብ ፣ እንዲሁም በአቅራቢያው ባሉ አካባቢዎች ውስጥ መሰረታዊ የአካባቢ እንቅስቃሴዎች ችሎታዎች ፣
አንዳንድ ድርጊቶቻቸው ከአካባቢው ጋር በተገናኘ የሚያስከትለውን መዘዝ አስቀድሞ ለመመልከት መሰረታዊ ክህሎቶችን መፍጠር.
ለአካባቢው ዓለም ውበት ያለው አመለካከት መፈጠር።
እነዚህን ተግባራት ለመተግበር የሚከተሉትን መርሆዎች መከተል አስፈላጊ ነው-ሳይንሳዊነት, ተደራሽነት, ታማኝነት, ስልታዊነት, ወቅታዊነት, ውህደት, የመምህራን እንቅስቃሴዎችን ማስተባበር, በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም እና ቤተሰብ ውስጥ ከልጁ ጋር ያለው ግንኙነት ቀጣይነት.
በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ውስጥ ልጆችን ከተፈጥሮ ጋር ለማስተዋወቅ ሁኔታዎች መፈጠር አለባቸው: በቡድን ክፍል ውስጥ, በተፈጥሮ ጥግ, በመዋለ ህፃናት ክልል ውስጥ.
በዚህ አካባቢ ሥራ በክፍሎች ውስጥ, በአስተያየቶች, በፈተናዎች, የታለመ ጉዞዎች, የንባብ ስራዎች, ጨዋታ, ስራ እና ውጤታማ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ይከናወናሉ. ስለ ቁሳቁሱ የበለጠ የተሳካ ትምህርት ለማግኘት እንደ የተቀናጁ ክፍሎች ፣ ሙከራዎች ፣ ቪዲዮዎችን እና የቴሌቪዥን ፕሮግራሞችን ፣ ወዘተ ያሉትን የስራ ዓይነቶች መጠቀም ጥሩ ነው ።
በተፈጥሮ ጥግ ላይ ያሉ የህፃናት ስራ እና የእፅዋት እና የእንስሳት ምልከታዎች ዓመቱን በሙሉ ተደራጅተዋል ።
የተፈጥሮ ጥግ የህጻናትን ትኩረት በትንሽ መጠን በሚቆጠሩ ነዋሪዎች ላይ፣ በጣም በተለመደው ባህሪያቸው ላይ እንዲያተኩር እና በዚህም ጥልቅ እና ዘላቂ እውቀትን ለመስጠት እድል ይሰጣል። ህጻናት በተፈጥሮ ውስጥ በቀጥታ የሚያጋጥሟቸው የእፅዋት እና የእንስሳት ልዩነት በእጽዋት እና በእንስሳት ህይወት ውስጥ አጠቃላይ, አስፈላጊ እና ተፈጥሯዊ ለመለየት አስቸጋሪ ያደርገዋል. በተፈጥሮ ጥግ ላይ ከተወሰኑ ልዩ የተመረጡ ነገሮች ጋር መተዋወቅ ይህንን ውስብስብ እና አስፈላጊ ችግር ለመፍታት ያስችለናል. በተፈጥሮ ጥግ ላይ ያሉ ነዋሪዎች የቦታ ቅርበት እንዲሁ አስፈላጊ ነው። ልጆች እፅዋትን እና እንስሳትን በደንብ ለማየት እና ለረጅም ጊዜ እንዲመለከቱት እድሉን ያገኛሉ
በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ውስጥ ካሉት ድርጅታዊ የትምህርት ዓይነቶች አንዱ የአካባቢያዊ ባህል ምስረታ ልዩ ሚና የሽርሽር ጉዞዎች ነው። በተፈጥሯዊ ሁኔታ ውስጥ ልጆችን ከተፈጥሯዊ ነገሮች እና ክስተቶች, ወቅታዊ ለውጦች እና አከባቢን ለመለወጥ የታለመ የሰዎችን ስራ ለማስተዋወቅ እድል ይሰጣሉ.
በጉብኝት ወቅት፣ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በሁሉም ልዩነት እና እድገታቸው የተፈጥሮን ዓለም መመርመር ይጀምራሉ፣ እና የክስተቶችን ትስስር ያስተውሉ።
ስለዚህ በሰው እና በአካባቢው መካከል ያለው ግንኙነት ዘመናዊ ችግሮች ሊፈቱ የሚችሉት በሁሉም ሰዎች ውስጥ ሥነ-ምህዳራዊ የዓለም እይታ ከተፈጠረ እና የአካባቢ ንባብ እና ባህላቸው ከጨመረ ብቻ ነው።
አንድ ልጅ ማሰብን እንዴት እንደሚማር, የተፈጥሮን ዓለም እንደሚሰማው, ምን ዓይነት ስሜቶች እንደሚቆጣጠሩት, እንዴት እንደሚሰራ, ወደፊት ምን ዓይነት ድርጊቶችን እንደሚፈጽም ይወስናል.
"የማካካሻ ዓይነት ቁጥር 43 ኪንደርጋርደን"
የስነ-ምህዳር ባህል መሠረቶች ምስረታ
በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች
ልምድ
መምህር
ሉድሚላ ዩሪዬቭና
መግቢያ ………………………………………………………………………………………………………….3 ምዕራፍ 1. የአካባቢ ትምህርት ፕሮግራሞችን ማጥናት
የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ተግባራዊ የማመልከቻ ልምድ …………………………………………………. 9
2.1. የስነ-ምህዳር ልማት አካባቢ መፍጠር ………………………………………… 9
ማጣቀሻዎች ...............................................................................
መግቢያ
ውስጥ ለሚኖሩ ሰዎች ዘመናዊ ማህበረሰብ፣ ብዙ ችግሮች። ግን ምናልባት በጣም አጣዳፊ እና አንገብጋቢ ከሆኑት አንዱ የአካባቢ ጥበቃ ችግር ነው። ዓለም በአካባቢያዊ ጥፋት አፋፍ ላይ እንደምትገኝ፣ በየቀኑ ቁጥራቸው እየጨመረ የመጣ የእጽዋትና የእንስሳት ዝርያዎች በምድር ላይ እንደሚሞቱ ንግግሮችን ቀድመን ለምደናል። እኛ በአካል በአየር እና በአፈር ብክለት እንሰቃያለን. በዕለት ተዕለት ጉዳዮች እና ጭንቀቶች ውስጥ ተዘፍቀን, እኛ, በሚያሳዝን ሁኔታ, ህይወት ያለው እና ግዑዝ ተፈጥሮ ዘላለማዊ እንዳልሆነ እንረሳለን, የሰውን ጎጂ ተጽእኖ ያለማቋረጥ መቋቋም አይችልም. በህብረተሰብ ውስጥ የባህሪ ባህል ጥሩ ትዕዛዝ አለን, ነገር ግን ከተፈጥሮ ጋር በተዛመደ እንዴት በትክክል መምራት እንዳለብን ሁልጊዜ አናውቅም.
የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት የአንድ ግለሰብ ሥነ-ምህዳራዊ አቅጣጫ መፈጠር እንደ መጀመሪያ ሊቆጠር ይችላል ፣ ምክንያቱም በዚህ ጊዜ ውስጥ በዙሪያው ላለው እውነታ የግንዛቤ አመለካከቶች መሠረት ተጥሏል ፣ በሰው ትውስታ ውስጥ ለረጅም ጊዜ የሚቆዩ ስሜታዊ ስሜቶች ተከማችተዋል። እርግጥ ነው, ሥነ-ምህዳር ቀላል ሳይንስ አይደለም. ግን እሱን ለመረዳት እና በአካባቢያዊ ትምህርት መስክ ትርጉም ባለው መልኩ ለመስራት በመጀመሪያ በአሜሪካዊው ሳይንቲስት ባሪ ኮሜርር የተቀረጹትን አራት ህጎች ማስታወስ ያስፈልግዎታል-
ሁሉም ነገር ከሁሉም ጋር የተገናኘ ነው;
ሁሉም ነገር አንድ ቦታ ይሄዳል;
ማንኛውም ነገር አዎ ኦእሱ (ምንም በነጻ አይመጣም);
ተፈጥሮ በደንብ ያውቃል።
አስደሳች ነገሮች ስብስብ.
መግቢያ
የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ሥነ-ምህዳራዊ ባህል ትምህርት መሠረቶች
2 የስነ-ምህዳር ባህል አስፈላጊነት
5 የአካባቢ ሥራ ቅጾች እና ዘዴዎች
1. የስነ-ምህዳር ዱካ ጽንሰ-ሐሳብ
3 በሥነ-ምህዳር ዱካ ላይ ሥራን የማደራጀት ቅጾች
መደምደሚያ
መጽሃፍ ቅዱስ
መግቢያ
ዛሬ በሰው እና በተፈጥሮ መካከል ያለው መስተጋብር በጣም አሳሳቢ እና አሳሳቢ ከሆኑ ችግሮች አንዱ ሆኗል, ስለዚህ የህብረተሰቡ ጠቃሚ ተግባር የወጣቱን ትውልድ የአካባቢ ባህል መፍጠር ነው.
ሥነ-ምህዳራዊ ባህል ከመሠረታዊ የሰው ልጅ እሴቶች ውስጥ አንዱ ነው, ዋናው ነገር የአካባቢያዊ ግንኙነቶችን ስርዓት በሳይንሳዊ, ሞራላዊ, ጥበባዊ ዘዴዎች መቆጣጠር, ወደ አካባቢያዊ ቀውስ የሚያመራውን አሉታዊ መገለጫዎች ወደ አወንታዊ እንቅስቃሴዎች መለወጥ ነው.
የግለሰብ የአካባቢ ትምህርት ከቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ጀምሮ የስነ-ምህዳር ባህል መፈጠርን ያካትታል.
ረቂቅ የፌዴራል ሕግ "በሥነ-ምህዳር ባህል", የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ጽንሰ-ሐሳብ, በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ በተፈጥሮ ላይ የአመለካከት ሥነ-ምግባራዊ መርሆዎች የተቀመጡ መሆናቸውን አጽንዖት ይሰጣል. ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የአካባቢ ትምህርት ዓላማ የአካባቢን ባህል ማዳበር ነው, ማለትም. ከተፈጥሯዊ ነገሮች ጋር በሰብአዊነት ውጤታማ እና ስሜታዊ-ስሜታዊ መስተጋብር ክህሎቶችን ማዳበር, ልጆች በተፈጥሮ ውስጥ ስላሉት የመጀመሪያ ደረጃ ግንኙነቶች እና በሰው እና በህብረተሰብ መካከል ያለውን መስተጋብር ልዩነት መረዳት.
በአሁኑ ጊዜ በቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት (V.P. Arsentyeva, N.N. Veresov, T.A. Markova, M.Yu. Popova) የአካባቢን ባህል ምስረታ አንዳንድ ገጽታዎችን የሚመረምሩ በአካባቢ ጥበቃ ትምህርት መስክ በርካታ ጥናቶች ታይተዋል.
ውስጥ የቅድመ ትምህርት ቤት ዓመታትፍላጎቶችን, ባህሪን እና ለማክበር የታለሙ እንቅስቃሴዎችን ማስተማር አስፈላጊ ነው ጤናማ ምስልሕይወት, አካባቢን ማሻሻል. ህፃኑ ስለ ተክሎች እና እንስሳት እንክብካቤ እና የአየር, የመሬት እና የውሃ ንፅህናን ስለመጠበቅ እና ስለ ተፈጥሮ እና ጥቅም መሰረታዊ መረጃ መቀበል አለበት.
ተፈጥሮ አጠቃላይ ስብዕና ለመፍጠር አስፈላጊ ሁኔታ ነው። ስለ ተፈጥሮ መረጃ በሥነ-ምህዳር ባህል ተነሳሽነት ፣ ሁለገብ ትምህርት ውስጥ ትልቅ ጠቀሜታ አለው እርስ በርሱ የሚስማማ ስብዕና፣ የህብረተሰቡን ሥነ-ምህዳራዊ ባህል እንደገና ለመፍጠር ያተኮረ ፣ ለስሜት ህዋሳት እድገት ፣ የተወሰነ የእውቀት ክልል ውህደት እና የተግባር ክህሎቶችን ለመቆጣጠር የሚያስችል የተቀናጀ አቀራረብ።
ከላይ የተጠቀሱትን ሁሉ ከግምት ውስጥ በማስገባት በቅድመ ትምህርት ቤት ሕፃናት ውስጥ የአካባቢ ባህል ትምህርት አስፈላጊ ፣ አስፈላጊ የትምህርት እና የሥልጠና ፅንሰ-ሀሳብ ነው ፣ አስፈላጊነቱም የታዘዘ ነው ተብሎ ይታመናል። ዘመናዊ ሁኔታዎች.
ከግምት ውስጥ የሚገቡት የችግሩ አስፈላጊነት እና አግባብነት የኮርሱን ሥራ ርዕስ ምርጫ ወስኗል "የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን ሥነ ምህዳራዊ ባህል የማስተማር ችግር."
የጥናቱ ዓላማ-በቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋማት የአካባቢ ባህል ምስረታ ላይ የንድፈ ሃሳቦችን ማጠቃለል.
ነገር - በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የአካባቢ ባህል ትምህርት.
ርዕሰ ጉዳዩ በቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት ውስጥ የስነ-ምህዳር ባህልን ለማስተማር እንደ ሁኔታው, የስነ-ምህዳር ዱካ ነው.
1. የአካባቢ ባህል ትምህርት የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ መሠረቶች
1 የአካባቢ ባህል ጽንሰ-ሐሳብ
ሥነ-ምህዳራዊ ባህል በባህላዊ ጥናቶች ማዕቀፍ ውስጥ የወጣ አዲስ የትምህርት ዘርፍ ነው። በፕላኔታችን ላይ የተከሰተው በጣም አሳሳቢው የአካባቢ ቀውስ በሰው እና በተፈጥሮ መካከል ባለው ግንኙነት ላይ ከፍተኛ ማስተካከያ አድርጓል እና ሁሉንም የአለም ስልጣኔ ስኬቶችን እንደገና እንድናስብ አስገድዶናል. በግምት በሃያኛው ክፍለ ዘመን ከ 60 ዎቹ ዓመታት ጀምሮ ፣ የሰው ልጅ በመጀመሪያ ከኢንዱስትሪ እንቅስቃሴ ጋር በተያያዘ ሁሉም ህይወት ያላቸው ፍጥረታት ውድመት ከፍተኛ ችግር ሲገጥመው ፣ አዲስ ሳይንስ መፈጠር ጀመረ - ሥነ-ምህዳር እና ፣ በዚህ መከሰት ምክንያት ፣ ሥነ-ምህዳራዊ ባህል። ታየ ።
የስነ-ምህዳር ባህል - ከተወሳሰቡ የአዕምሮ ቅርጾች አንዱ - የተመሰረተው በሥነ ምግባራዊ ስብዕና ባህሪያት እድገት ነው. ይህንን ለማድረግ አንድ ሰው በእንቅስቃሴው በአካባቢያዊ, በስነምግባር, በውበት እና በማህበራዊ መስፈርቶች መመራት አለበት. ሥነ-ምህዳራዊ ባህል የሥራ ባህል እና ሰፊ (የተፈጥሮ ሳይንስ, ፍልስፍናዊ, ፖለቲካዊ, ህጋዊ, ሞራል) ትምህርትን ያጠቃልላል. የሥራው ባህል ከተፈጥሮ ጋር በተጣጣመ መርህ ላይ የተመሰረተ ነው, ይህም አንድ ሰው እንደ ተፈጥሮ አካል ስለራሱ ያለውን ግንዛቤ ይጨምራል.
ሥነ-ምህዳራዊ ባህል ስለ ዓለም የተወሰነ ግንዛቤን አስቀድሞ ያሳያል። በቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ደረጃ ላይ, ህጻኑ ህይወት ያላቸው እና ህይወት የሌላቸው ነገሮችን, እራሱን እንደ መረዳት ይጀምራል መኖር. የሰው ልጅ ከአካባቢው እና ከተለያዩ ሀሳቦቹ ጋር በተጨባጭ ከሚዳብር ባህል እና ይህንን መስተጋብር ወደ ንቃተ-ህሊና ግንዛቤ (N.F. Vinogradova) ቀስ በቀስ ሽግግር አለ። እርግጥ ነው, ልጆች ስለ ተፈጥሮ ሕይወት የመጀመሪያዎቹን ሃሳቦች ብቻ ያዳብራሉ, ነገር ግን ለእነሱ መሠረታዊ የሆነውን የአካባቢ እውቀት መምረጥ ከሁሉም የበለጠ አስፈላጊ ነው, ይህም በኋላ የተፈጥሮ ታሪክን ሳይንስ ለመማር መሰረት ይሆናል.
የስነ-ምህዳር ባህል አስፈላጊ ንዑስ ስርዓት ለተፈጥሮ ያለው አመለካከት ነው. የሥነ ልቦና ባለሙያዎች (ኤስ.ኤል. Rubinshtein, A.N. Leontyev, V.N. Myasishchev, S.D. Deryabo, V.A. Yasvin, ወዘተ.) በባህሪው ውስጥ ያለውን የአመለካከት ምድብ እንደ መገለጫው አድርገው ይመለከቱታል. አመለካከት ሁል ጊዜ ስሜታዊ ፍቺ አለው ፣ እሱ ግላዊ ነው እና በድርጊት ፣ በተግባራዊ ድርጊቶች እና እንቅስቃሴዎች ይገለጻል።
የአመለካከት ጉልህ ባህሪ ግንዛቤው ነው ፣ እሱም ከተሞክሮዎች ጋር በተገናኘው እውቀት ላይ የተመሠረተ ነው። የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ማስታወሻ ውስብስብ ተፈጥሮበእውቀት እና በስሜቶች መካከል ያሉ ግንኙነቶች-አመለካከት በእውቀት ላይ ብቻ ሊነሳ አይችልም - ግላዊ ትርጉም ፣ ግንዛቤ እና እየሆነ ያለውን ነገር ተጨባጭነት ማወቅ ከእሱ ጋር መገናኘት አለበት።
ዝርዝር የስነ-ልቦና ጥናት በቪ.ኤ. ያስቪን ፣ ከተፈጥሮ ጋር ባለው አንድነት ላይ የተመሠረተ የርዕሰ-ጉዳይ አመለካከትን የመፍጠር ችግርን ያሳየ ፣የሰው ልጅ ነባራዊ ባህላዊ እና ታሪካዊ ልምድ ለተፈጥሮ እንዲህ ያለ አመለካከት እንዲገለጽ አስተዋጽኦ እንደሚያደርግ አሳይቷል ፣ይህም ተጠብቆ እና ዘላቂ አብሮ መኖርን ማረጋገጥ አይችልም። በሰዎች እና በተፈጥሮ ማህበረሰብ ፕላኔት ላይ። በዘመናዊው ማህበረሰብ ውስጥ ፕራግማቲዝም ያሸንፋል - ተፈጥሮ ከጥቅም እና ከጉዳት አንፃር ብቻ ይታሰባል ፣ ሰው እራሱን ከሌሎች ሕያዋን ፍጥረታት ጋር ይቃወማል ፣ እራሱን ከእነሱ የበለጠ “ከፍ ያለ ፣ የበለጠ ጉልህ” አድርጎ ይቆጥራል። በተፈጥሮ ውስጥ የስነምግባር ደረጃዎችን እንዳንፈጥር እና በእነዚህ መስፈርቶች መሰረት ከእሱ ጋር መስተጋብር እንዳንፈጥር የሚከለክለው ይህ አስተሳሰብ ነው. በተፈጥሮ ላይ ያለውን አመለካከት ለማስተካከል የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ዘዴዎችን መፈለግ አስፈላጊ ነው.
እናም፣ በተፈጥሮ ላይ ያለ አዲስ የአመለካከት አይነት ግለሰባዊ-ሥነ ምግባራዊ አመለካከት መሆን እንዳለበት ጥናቱ አረጋግጧል፣ እሱም ወደ አጋር (ከሥነ ምግባራዊ ደረጃዎች አቀማመጥ) ጋር ባለው ግንኙነት የሚገለጽ ነው። ዘዴው ስለ ተፈጥሮ (እንደ አካባቢ) ተጨባጭ እይታ ካልሆነ ፣ ግን ተጨባጭ - እንደ እሴት ፣ እንደ “የተፈጥሮ ዓለም” ተመስጦ ከሆነ እንዲህ ዓይነቱን አስተሳሰብ የመፍጠር ችግር በአካባቢ ትምህርት ሂደት ውስጥ በተሳካ ሁኔታ ሊፈታ ይችላል። ሰው.
1.2 የስነ-ምህዳር ባህል አስፈላጊነት
ባለፉት አስርት አመታት የአለም ማህበረሰብ ለአካባቢ ጥበቃ ትምህርት ችግር የሚሰጠው ትኩረት በከፍተኛ ደረጃ ጨምሯል። "ዘመናዊው ህብረተሰብ ከተፈጥሮ ጋር ያለውን የግንኙነት መንገድ ጠብቆ ማቆየት ወይም ወደ አካባቢያዊ አደጋ ሊያመራ ይችላል ወይም ለህይወት ተስማሚ የሆነ ባዮስፌርን ለመጠበቅ ምርጫ ገጥሞታል, ነገር ግን ነባሩን አይነት መለወጥ አስፈላጊ ነው. እንቅስቃሴ. የኋለኛው ደግሞ የሰዎችን የዓለም አተያይ በአዲስ መልክ ማዋቀር ፣ በቁሳዊ እና መንፈሳዊ ባህል መስክ እሴቶች መፈራረስ እና አዲስ ሥነ-ምህዳራዊ ባህል መመስረት ይቻላል ። ይህ በአንድ በኩል የተባበሩት መንግስታት ድርጅት እና መንግስታት ከፍተኛ የቴክኖሎጂ ሃይል እና ሀብት ቆጣቢ ቴክኖሎጂዎችን በመጠበቅ እና በአዎንታዊ መልኩ ማስተዋወቅን የሚያካትት ዘላቂ ልማት ስትራቴጂን በማፅደቁ ሊገለፅ ይችላል ። ባዮስፌርን መለወጥ, ይህ ደግሞ ምስረታ ያስፈልገዋል አዲስ ስርዓትእሴቶች, ስለ ሰው እና ስለ አካባቢው እውቀትን ለማግኘት, ለማስተላለፍ እና በተግባር ላይ ለማዋል አዲስ ስርዓት. በዘመናዊው ማህበረሰብ ውስጥ የአካባቢ ትምህርት ሚና እየጨመረ የሚሄድበት ሌላው ምክንያት አንትሮፖሎጂካዊ አመጣጥ (የተፈጥሮ ሀብቶች መሟጠጥ ፣ የብዝሃ ሕይወት መቀነስ ፣ የተፈጥሮ አካባቢ መበላሸት ፣ የኢኮቶክሲክ ተፅእኖዎች መፈጠር ፣ ወዘተ) ከባድ የአካባቢ ችግሮች መከሰታቸው ነው። እነዚህን ችግሮች ለመፍታት መንግሥታዊ እና መንግሥታዊ ያልሆኑ ድርጅቶች በአካባቢ ውስጥ ስለሚከናወኑ ሂደቶች ምንነት በቂ እውቀት ከሌለው እና የዘመናዊው አንትሮፖኢኮሎጂያዊ ስርዓቶች የህይወት እንቅስቃሴን ቀጣይነት ባለው መልኩ ለማስተዳደር አስተማማኝ ዘዴዎች አለመኖር ጋር የተዛመዱ ተጨባጭ ችግሮች አጋጥሟቸዋል ። የመጀመሪያው ምክንያት (ወደ ዘላቂ ልማት የሚደረገው ሽግግር) በረጅም ጊዜ ሰብአዊ ግቦች ላይ ያተኮረ ከሆነ, ሁለተኛው ምክንያት ሰዎች ወደ አካባቢያዊ ትምህርት እንዲቀይሩ ያበረታታል, የተባባሱ ችግሮችን ወዲያውኑ ለመፍታት. በእሴቶች ስርዓት ላይ ለውጥ ፣ ሥነ-ምህዳራዊ አቅጣጫቸው በሰው ልጅ ፣ በህብረተሰብ እና በተፈጥሮ መካከል ስምምነትን ለማሳካት የታለመው የሰው ልጅ ወደ ዘላቂ (ደጋፊ) ልማት ጎዳና ሲሸጋገር ፣ “አዲስ የስነ-ምህዳር ንቃተ-ህሊና” ብቅ ማለት ይቻላል ። በዚህ ረገድ የአካባቢ እሴቶችን እና ተገቢ የባህሪ ዓይነቶችን ለመፍጠር የታለመ ስልጠና እና የትምህርት ተፅእኖ ያስፈልጋል ።
የአካባቢያዊ ሃላፊነት እንደ ራስን መግዛትን, በተፈጥሮ አካባቢ ውስጥ የሚፈጽመውን ፈጣን እና የረጅም ጊዜ ውጤቶችን አስቀድሞ የመመልከት ችሎታ እና ለራስ እና ለሌሎች ወሳኝ አመለካከት ካሉ ባህሪያት ጋር የተያያዘ ነው. በተፈጥሮ ላይ ካለው አመለካከት ጋር የተዛመዱትን የሞራል መስፈርቶች ማክበር ፅኑ እምነትን ያዳብራል ፣ እና በሌሎች ሊደርስ የሚችለውን ቅጣት እና ኩነኔን አይፈራም።
አይ.ቲ. Suravegina "አካባቢያዊ ሃላፊነት ሁሉንም የማህበራዊ እና የሞራል ሃላፊነት ሁሉንም አስፈላጊ ባህሪያት ይቀበላል. እና የኃላፊነት ምድብ ከነፃነት ምድብ ጋር የተቆራኘ በመሆኑ አንድ ሰው ሁልጊዜ ከተፈጥሮ አካባቢ, ከሌላ ሰው ወይም ከራሱ ጋር በተዛመደ አንድ መንገድ ወይም ሌላ እርምጃ የመውሰድ ምርጫ አለው. ኃላፊነት እንደ የግል ጥራትግለሰቡ ከማህበራዊ አካባቢ ጋር ባለው ግንኙነት ምክንያት ቀስ በቀስ በኦንቶጄኔሲስ ውስጥ ያድጋል። በሳይንሳዊ ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ, ሁለት ጎኖች በአብዛኛው በሥነ-ምህዳራዊ ባህል ስርዓት ውስጥ ተለይተዋል-ቁስ (በህብረተሰብ እና በተፈጥሮ መካከል ያሉ ሁሉም ዓይነት መስተጋብር ዓይነቶች እና የዚህ መስተጋብር ውጤቶች) እና መንፈሳዊ (ሥነ-ምህዳር ዕውቀት, ክህሎቶች, እምነቶች, ልምዶች). አይ.ፒ. Safronov የህብረተሰቡን ሥነ-ምህዳራዊ ባህል እንደ እርስ በርስ የተያያዙ አካላት ዲያሌክቲክስ ስርዓትን ያቀርባል-የአካባቢ ግንኙነቶች, የአካባቢ ንቃተ-ህሊና እና የአካባቢ እንቅስቃሴዎች.
በየካቲት 3, 1997 ቁጥር 137 በካዛክስታን ሪፐብሊክ የሚኒስትሮች ምክር ቤት ውሳኔ የፀደቀውን የወጣት ትውልድ የአካባቢ ትምህርት እና አስተዳደግ ጽንሰ-ሀሳብ ተግባራዊ ለማድረግ በፕሮግራሙ መሠረት የትምህርት ሚኒስቴር ፣ የባህል እና የካዛክስታን ሪፐብሊክ ጤና እና የካዛክስታን ሪፐብሊክ የስነ-ምህዳር እና የተፈጥሮ ሀብት ሚኒስቴር ከግምት ውስጥ የገባው የአካባቢ ትምህርት ብሔራዊ መርሃ ግብር አጽድቋል አጠቃላይ መርሆዎችበተባበሩት መንግስታት፣ ዩኔስኮ፣ UNEP እና ሌሎችም የተዘጋጁ የአካባቢ ጥበቃ ፖሊሲዎች የአካባቢ ትምህርት እና አስተዳደግ ስርዓት የእድገት እና የእድገት ጊዜያቸውን ለይተው አውቀዋል። ከበርካታ ችግሮች መካከል ልዩ ቦታ የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች እና የማንኛውም ልዩ ልዩ የዩኒቨርሲቲ ተማሪዎች አጠቃላይ የአካባቢ ዕውቀትን በማስፋፋት እና በማስፋፋት ተይዘዋል-የአካባቢ አስተዳደር ጉዳዮችን በተለያዩ ዘርፎች መፍታት የሚችሉ የስነ-ምህዳር እና የአካባቢ ጥበቃ ልዩ ባለሙያዎችን ማሰልጠን ። የገበያ ኢኮኖሚ. በካዛክስታን ሪፐብሊክ ውስጥ ያለው የአካባቢ ትምህርት እና የሥልጠና መርሃ ግብር ተማሪዎች በዚህ አካባቢ ለሚሠራ ገለልተኛ ሥራ አስፈላጊ የሆነውን ልዩ የአካባቢ ዕውቀት እንዲያገኙ የሚያስችላቸውን የአካባቢ ስፔሻሊስቶች ፣ሥርዓተ-ትምህርት እና የሥራ ፕሮግራሞችን ዝርዝር ማዘጋጀት አስፈላጊ መሆኑን ያሳያል ።
የአካባቢ ትምህርት እንደ ውስብስብ ትምህርታዊ ሂደት ነው. የስነ-ምህዳር መሰረታዊ ነገሮች እውቀት በትምህርት ቤት ልጆች እና ተማሪዎች ውስጥ የተገነባው የአካባቢ ባህል በጣም አስፈላጊ አካል ነው.
"በትምህርት ሥርዓት ውስጥ የትምህርት ልማት ፕሮግራም 1999-2001" ይላል, የአካባቢ ትምህርት ሥርዓት ውስጥ ዋናው ነገር ተፈጥሮ ጋር የሚስማማ መርህ ነው, ይህም ትምህርት የተፈጥሮ ያለውን ትስስር ሳይንሳዊ ግንዛቤ ላይ የተመሠረተ ነው, ግምት ነው. ማህበራዊ እና ባህላዊ ሂደቶች, በተማሪው ውስጥ እራሳቸውን ለማዳበር, ለድርጊታቸው እና ለባህሪያቸው ለአካባቢያዊ መዘዞች በተማሪው ውስጥ ቅርጾች. የአካባቢ አደጋ ስጋት ሰው ከውጫዊ ተፈጥሮ ጋር ተስማምቶ መኖር እንዳለበት ያስታውሰዋል. ይሁን እንጂ ውስጣዊ ተፈጥሮውን መከተል አለበት. ከዚህም በላይ አንድ ሰው ከውጭው ዓለም ጋር ያለውን ስምምነት የሚያመጣው ከውስጣዊ ተፈጥሮው ጋር መጣጣሙ ነው. በአንድ ሰው ውስጥ ውስጣዊ መግባባት ለውጫዊ ውህደት አስፈላጊ ቅድመ ሁኔታ ነው. “ከተፈጥሮ ጋር ተስማምተህ ኑር” - ይህ የጥንታዊ ፍልስፍና አቋም ከሰፊው አንፃር ዛሬም እውነት ነው። ሰው በሁለት የዝግመተ ለውጥ ዓይነቶች መካከል የግንኙነት ትስስር ሚና ይጫወታል - ተፈጥሯዊ እና ባህላዊ። ባህል ቀስ በቀስ ዕቃውን በተፈጥሮ ላይ ያለውን አመለካከት ያደርገዋል, ማለትም. የሰዎች ሥነ-ምህዳር እንቅስቃሴ ባህል ወይም ሥነ-ምህዳራዊ ባህል ይነሳል። የእሱ ተግባር በተፈጥሮ እና በሰው መካከል ያለውን ግንኙነት ወደ አዲስ ደረጃ ማሳደግ, ስለ እነዚህ ግንኙነቶች እውቀትን ወደ ባህላዊ እሴቶች ስርዓት ማስተዋወቅ ነው.
አሁን ያለው የትምህርት ቤት እና ከትምህርት ቤት ውጭ ትምህርት እና አስተዳደግ በቂ ያልሆነ ከፍተኛ መጠን ያለው የአካባቢ ዕውቀት ፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች የአካባቢን ባህል እድገት እና ልማት መስፈርቶችን ያጠቃልላል። አሁን ባለው የአካባቢ ሁኔታ ወጣቱን ትውልድ ሙሉ የትምህርት እና የአስተዳደግ ስርዓት አረንጓዴ ማድረግ አስፈላጊ ነው. አንዱ አስፈላጊ መርሆዎችየአካባቢ ትምህርት እንደ ቀጣይነት መርህ ተደርጎ ይቆጠራል - አንድ ሰው በህይወቱ በሙሉ እርስ በእርሱ የተገናኘ የመማር ፣ የትምህርት እና የእድገት ሂደት። በአሁኑ ጊዜ ህይወት ከአስተማሪዎች እና አስተማሪዎች ጋር የሕፃን ወይም የትምህርት ቤት ልጅን ስብዕና እንደ ቀጣይ ሂደት የማዳበር ተግባር ጋር ይጋፈጣል። ችግር የግል እድገትየቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች, የትምህርት ቤት ልጆች, እንደ አንድ ነጠላ, ሁሉን አቀፍ ሂደት መምህሩ እና መምህሩ የአካባቢያዊ ባህል ዋና ዋና የእድገት መስመሮች ላይ ግልጽ የሆነ ምስል ሲኖራቸው ሊሳካ ይችላል.
ስለዚህ በአካባቢያዊ ትምህርት እና በተማሪዎች አስተዳደግ ላይ ተስፋ ሰጭ አቅጣጫ የተፈጥሮ ሳይንሳዊ እውቀት እና የትምህርት ቤት ልጆች ተፈጥሮአዊ ዝንባሌዎቻቸውን እና ፍላጎቶቻቸውን ሙሉ በሙሉ የሚያሟሉ የትምህርት ቤት ሕፃናት ትምህርታዊ-አቀባዊ አቅጣጫዎችን እንደ ውህደት ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል። የአካባቢ ትምህርት እና አስተዳደግ የሚቻለው የትምህርት ርእሶች ይዘት የአካባቢን ሁለንተናዊ አቅጣጫዎችን የሚያስተዋውቅ ከሆነ ብቻ ነው።
3 ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የአካባቢ ትምህርት ግቦች እና ዓላማዎች
ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የአካባቢ ትምህርት ዓላማ የግለሰብን የስነ-ምህዳር ባህል መሰረት ማዳበር ነው. የመዋለ ሕጻናት ልጆች የአካባቢ ትምህርት ዓላማ የስነ-ምህዳር ባህል መርሆዎችን መፍጠር ነው - በሰው ልጅ እና በተፈጥሮ መካከል ያለው ግንኙነት ተግባራዊ እና መንፈሳዊ ልምድ መፈጠር ፣ ይህም ሕልውናውን እና እድገቱን ያረጋግጣል። ይህ ግብ ከቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ጽንሰ-ሀሳብ ጋር የሚጣጣም ነው, እሱም በአጠቃላይ ሰብአዊ እሴቶች ላይ በማተኮር, የግል ባህልን ተግባር ያዘጋጃል - በሰው ውስጥ ጀምሮ የሰው ልጅ መሰረታዊ ባህሪያት. ውበት ፣ ጥሩነት ፣ እውነት በአራቱ መሪ እውነታዎች - ተፈጥሮ ፣ " ሰው ሰራሽ ዓለም”፣ ሰዎችን ከራሳቸው ጋር ያከብራሉ - እነዚህ የዘመናችን የመዋለ ሕጻናት ትምህርት የሚመሩባቸው እሴቶች ናቸው።
በሰው እና በተፈጥሮ መካከል አዲስ ግንኙነት መፍጠር ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ እና ቴክኒካዊ ተግባር ብቻ ሳይሆን የሞራልም ጭምር ነው. በሰው እና በተፈጥሮ መካከል ባለው የማይነጣጠል ትስስር ላይ በመመስረት በተፈጥሮ ላይ አዲስ አመለካከትን ለመፍጠር ሥነ-ምህዳራዊ ባህልን ማዳበር ካለው ፍላጎት የመነጨ ነው። ይህንን ችግር ለመፍታት አንዱ ዘዴ የአካባቢ ትምህርት ነው።
የአካባቢ ትምህርት ዓላማ በአካባቢያዊ ንቃተ-ህሊና ላይ የተመሰረተ ለአካባቢው ኃላፊነት ያለው አመለካከት መፈጠር ነው. ይህ የአካባቢ አስተዳደርን የሞራል እና የሕግ መርሆዎች ማክበር እና ለማመቻቸት ሀሳቦችን ማስተዋወቅ ፣ የአካባቢያቸውን ተፈጥሮ በማጥናት እና በመጠበቅ ረገድ ንቁ ሥራን አስቀድሞ ያሳያል ።
ተፈጥሮ ራሷ ለሰው ውጫዊ አካባቢ ብቻ ሳይሆን ሰውንም ያጠቃልላል።
ተፈጥሮን በተመለከተ ያለው አመለካከት ከሰው ቤተሰብ፣ማህበራዊ፣ኢንዱስትሪ እና ግለሰባዊ ግንኙነቶች ጋር በቅርበት የተቆራኘ እና ሁሉንም የንቃተ ህሊና ዘርፎች የሚሸፍን ነው-ሳይንሳዊ ፣ፖለቲካዊ ፣አይዲዮሎጂካል ፣ጥበብ ፣ሞራል ፣ውበት ፣ህጋዊ።
በተፈጥሮ ላይ ሃላፊነት ያለው አመለካከት ውስብስብ ስብዕና ባህሪ ነው. የአካባቢ አስተዳደር ሥነ ምግባራዊ እና ሕጋዊ መርሆዎችን በማክበር ፣ አካባቢን ለማጥናት እና ለመጠበቅ ንቁ በሆኑ የፈጠራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ፣ ተገቢውን የአካባቢ አያያዝ ሀሳቦችን በማስተዋወቅ ፣ ሁሉንም ነገር በመዋጋት የሰውን ልጅ ሕይወት የሚወስኑትን የተፈጥሮ ህጎችን መረዳት ማለት ነው ። በአካባቢው ላይ ጎጂ ውጤት አለው.
የእንደዚህ አይነት ስልጠና እና የትምህርት ሁኔታ በተፈጥሮ እና በሰው መካከል ያለውን ግንኙነት ለማጥናት እና ለማሻሻል የታለሙ የተማሪዎችን እርስ በእርሱ የተገናኙ ሳይንሳዊ ፣ ሥነ ምግባራዊ ፣ ሕጋዊ ፣ ውበት እና ተግባራዊ እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት ነው።
ለአካባቢው ኃላፊነት ያለው አመለካከት ለማዳበር መስፈርቱ ለወደፊት ትውልዶች የሞራል አሳቢነት ነው.
የሚከተሉት ተግባራት በአንድነት ሲፈቱ የአካባቢ ትምህርት ግብ ይሳካል።
ትምህርታዊ - በጊዜያችን ስለ አካባቢያዊ ችግሮች እና እነሱን ለመፍታት መንገዶች የእውቀት ስርዓት መፈጠር;
ትምህርታዊ - ለአካባቢ ተስማሚ ባህሪ እና እንቅስቃሴዎች ተነሳሽነት, ፍላጎቶች እና ልምዶች መፈጠር, ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ;
ማዳበር - ለማጥናት, ሁኔታውን ለመገምገም እና የአካባቢያቸውን አካባቢ ለማሻሻል የአዕምሯዊ እና ተግባራዊ ክህሎቶችን ማዳበር; የፍላጎት እድገት ንቁ ሥራበአካባቢ ጥበቃ ላይ.
በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ የአካባቢ ትምህርት ዋና ዓላማዎች-
ስለ ዕቃዎች እና የተፈጥሮ ክስተቶች የመጀመሪያ ደረጃ እውቀት ስርዓት በልጆች ውስጥ መፈጠር። የዚህ ችግር መፍትሄ በተፈጥሮ ውስጥ ያሉትን እቃዎች እና ክስተቶች, በመካከላቸው ያሉትን ግንኙነቶች እና ግንኙነቶች ማጥናት ያካትታል.
በዙሪያችን ስላለው ዓለም የእውቀት ስርዓት መመስረት, የልጁን ትክክለኛ አቅጣጫ በአለም ውስጥ ማረጋገጥ.
በዙሪያው ካለው ዓለም ጋር በመተዋወቅ ሂደት ውስጥ የልጁ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ እድገት.
የአካባቢ ትምህርት እና ስልጠና ውጤታማነት መስፈርት ሁለቱም የእውቀት ስርዓት በአለም አቀፍ, በክልል, በአካባቢያዊ ደረጃዎች እና በአካባቢያቸው ትክክለኛ መሻሻል በልጆች ጥረት የተገኙ ናቸው.
ስለዚህ, ስለ ተፈጥሮ የስነ-ምህዳር አመለካከት ትምህርት እና ከአካባቢው ዓለም ጋር በመተዋወቅ መካከል ያለው ግንኙነት ግልጽ ነው. ከውጭው ዓለም ጋር መተዋወቅ, በተፈጥሮ ውስጥ ባሉ ሁሉም ህይወት ያላቸው እና ህይወት የሌላቸው ፍጥረታት መካከል ያለውን ግንኙነት መግለጽ እንደ ግዴታ ይቆጠራል. እና የስነ-ምህዳር ጽንሰ-ሀሳብ ይህንን ተመሳሳይ ገጽታ ያካትታል.
የአካባቢ ትምህርት ቅድመ ትምህርት ቤት ዱካ
ከልጆች ጋር ለመስራት እቅድ ሲያወጡ, የአካባቢ ትምህርት ይዘት በቺታ ክልል ወቅታዊ ክስተቶች እና በተከሰቱበት ጊዜ ክልላዊ ባህሪያት መሰረት በቋሚነት ይገነባል. የይዘት አተገባበር ዓይነቶች መደጋገም እና ቀጥተኛ አጠቃላይ ቅርጾች ከተፈጥሮ ጋር ያለው ግንኙነት (መራመጃዎች ፣ የታለሙ የእግር ጉዞዎች, ሽርሽር) ከሌሎች የህጻናት ህይወት እንቅስቃሴዎች (ክፍል, የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴዎች, በዓላት) ማደራጀት ጋር የተለያዩ ወቅቶችዓመታት ፣ በተለያዩ የዕድሜ ደረጃዎችየማስተማር ሂደቱን በስርዓት እንዲያስተካክሉ ያስችልዎታል.
ከተወሰኑ የዕፅዋትና የእንስሳት ምሳሌዎች ጋር መተዋወቅ፣ ከተወሰነ መኖሪያ ጋር ያላቸው የግዴታ ግንኙነት እና በእሱ ላይ ሙሉ ጥገኝነት የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የስነ-ምህዳር ተፈጥሮን የመጀመሪያ ሀሳቦችን እንዲፈጥሩ ያስችላቸዋል። ልጆች ይማራሉ-የግንኙነት ዘዴው ከተለያዩ አካላት ጋር ግንኙነት ያላቸው አወቃቀሮችን እና አሠራሮችን ማስተካከል ነው ውጫዊ አካባቢ. የእጽዋት እና የእንስሳትን የግለሰብ ናሙናዎች በማደግ ህጻናት በተለያየ የእድገት እና የእድገት ደረጃዎች ውስጥ ለአካባቢው ውጫዊ አካላት የሚያስፈልጋቸውን የተለያየ ተፈጥሮ ይማራሉ.
የመዋለ ሕጻናት የአካባቢ ትምህርት ግቦችን እና መርሆዎችን ለመተግበር የሚከተሉት ሁኔታዎች እንደ ቅድመ ሁኔታ መታሰብ አለባቸው።
የመምህራን እና የወላጆች ዝግጅት ማህበራዊ, ልዩ, ስነ-ልቦናዊ, ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ገጽታዎችን ጨምሮ የልጆችን የአካባቢ ትምህርት ግብ ለመገንዘብ.
በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ዙሪያ ያለውን የተፈጥሮ እና ማህበራዊ ባህላዊ አካባቢ ለህጻናት አስተዳደግና እድገት እንደ ግብአት መጠቀም።
በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ውስጥ የአካባቢ ትምህርት ትምህርታዊ ሂደትን ለማረጋገጥ የእድገት አካባቢዎችን ማደራጀት.
የሕፃናት የአካባቢ ትምህርት ስልታዊ ትምህርታዊ ሂደት አደረጃጀት።
የአካባቢ ትምህርት ውጤቶችን ቀጣይነት ያለው ክትትል ማካሄድ.
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) አካል - እውቀትን እና ክህሎቶችን ያካትታል:
ስለ ሕያዋን ፍጥረታት ልዩነት, ከአካባቢው ጋር በእድገት እና በእድገት ሂደት ውስጥ የእጽዋት እና የእንስሳት ፍጥረታት ግንኙነቶች, ሞርፎፊንሽንን ከእሱ ጋር ማስተካከል;
በሥርዓተ-ምህዳር ውስጥ ግዑዝ ተፈጥሮ ስላላቸው ግንኙነታቸው እና እርስ በርስ መደጋገፍ;
ስለ አንድ ሰው እንደ ህያው ፍጡር, እንደ ተፈጥሮ አካል, የህይወቱ አካባቢ, ጤናን እና መደበኛ ተግባራትን ማረጋገጥ;
በሰው ልጅ ኢኮኖሚያዊ እንቅስቃሴ ውስጥ የተፈጥሮ ሀብቶችን አጠቃቀም ፣ የአካባቢ ብክለትን አለመቀበል ፣ የተፈጥሮ ሀብቶችን መከላከል እና መልሶ ማቋቋም።
የእሴቱ ክፍል የእውቀት እና የእሴት አቅጣጫዎችን ያካትታል፡-
ስለ ሕይወት ውስጣዊ ጠቀሜታ በሁሉም መገለጫዎች ፣ ተፈጥሮ እና ሰው እንደ ተፈጥሮ አካል ፣
ስለ ተፈጥሮ ሁለንተናዊ እሴት ለሰው ሕይወት እና እንቅስቃሴ (ኮግኒቲቭ, ውበት, ተግባራዊ, ወዘተ.);
ስለ ሰብአዊ ማህበረሰብ መሠረታዊ የሥነ ምግባር እሴቶች;
ስለ ሰው እንቅስቃሴ ፈጠራ, ባህላዊ እሴት.
የቁጥጥር አካል እውቀትን እና ክህሎቶችን ያካትታል:
የህጻናት እና ጎልማሶች መብቶች እና ግዴታዎች, አተገባበር እና አከባበርን በሚገልጹ ህጎች ላይ;
በሕዝብ ቦታዎች እና ተፈጥሮ ውስጥ ስለ ደንቦች እና የባህሪ ደንቦች;
በዙሪያው ካሉ ሰዎች እና ተፈጥሮ ጋር ባለው ግንኙነት ውስጥ የግል ተሳትፎን ስለማሳየት አስፈላጊነት እና መንገዶች።
የተግባር አካል - እውቀትን እና ክህሎቶችን ያካትታል:
በሕዝባዊ ቦታዎች ፣ መዋለ ሕጻናት ፣ ቤተሰብ እና የተፈጥሮ አካባቢ ውስጥ የፈጠራ እንቅስቃሴን የመገለጥ የተለያዩ እድሎች ፣ ዓይነቶች እና ዓይነቶች ፣
ፈጠራን ስለመተግበር መንገዶች እና የፈጠራ እንቅስቃሴ;
ስለ ግላዊ ተነሳሽነት ማሳየት እና በፈጠራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ መሳተፍ, ወዘተ.
ማጠቃለያ-የአካባቢያዊ ሀሳቦች የአካባቢን ንቃተ-ህሊና እድገት ፣ የልጆች አመለካከት በዙሪያቸው ላለው ዓለም ፣ ለራሳቸው - ባህሪን የሚወስኑ የእሴት አቅጣጫዎችን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ።
1.5 የአካባቢ ሥራ ቅጾች እና ዘዴዎች
በመጀመሪያዎቹ ደረጃዎች በጣም ተገቢ የሆኑት ዘዴዎች እነዚህ ናቸው
የህጻናትን ነባር የአካባቢ እሴት አቅጣጫዎች፣ ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች መተንተን እና ማረም። የመመልከቻ ዘዴው ጥቅም ላይ ይውላል, ከዚያም መምህሩ, በውይይት እና በማብራራት, በልጆች ላይ ስሜታዊ ስሜቶችን ያስነሳል እና ለችግሩ ግላዊ አመለካከታቸውን ለመመስረት ይጥራሉ.
የአካባቢ ችግር በሚፈጠርበት ደረጃ, ልዩ ሚና
ገለልተኛ እንቅስቃሴን የሚያነቃቁ ዘዴዎችን ያግኙ. ምደባዎች እና አላማዎች በማህበረሰቡ እና በተፈጥሮ መስተጋብር ውስጥ ያሉ ተቃርኖዎችን በመለየት, ችግርን ለመፍጠር እና ችግሩን ለመፍታት ሀሳቦችን ለማፍለቅ, የተጠናውን ርዕሰ ጉዳይ ጽንሰ-ሀሳብ ግምት ውስጥ በማስገባት ነው. አበረታቱ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችውይይቶች, የህጻናት ግላዊ አመለካከት ለችግሮች መገለጥ ማመቻቸት, ከእውነተኛ የአካባቢ ሁኔታዎች ጋር መተዋወቅ እና እነሱን ለመፍታት እድሎችን መፈለግ.
የመዋለ ሕጻናት ልጆች የጨዋታ እንቅስቃሴ ሌሎች ብዙ የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎችን ያካትታል ስለዚህም ሁለንተናዊ ነው። በተለይም ህጻናት ያለ ማስገደድ በጨዋታዎች ላይ በፈቃደኝነት መሳተፍ በጣም አስፈላጊ ነው. በትምህርታዊ ብቃት ያለው አመራር የጨዋታ እንቅስቃሴዎችየቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ግንዛቤ ለማስፋት ይፈቅድልዎታል ፣ በልጆች ውስጥ ለትውልድ ተፈጥሮው የኃላፊነት ስሜት እንዲሰማቸው ይረዳል ።
በተመሳሳይ ጊዜ, አስፈላጊ የሆኑት የግለሰብ ክስተቶች አይደሉም, ነገር ግን በደንብ የታሰበበት ቀጣይነት ያለው የእንቅስቃሴ ሂደት የተፈጥሮ አካባቢን ለማጥናት, ለመጠበቅ እና ለማሻሻል.
ከባህላዊ የጅምላ ስራ ዓይነቶች መካከል የአካባቢ አቀማመጥ ሊሰጥ ይችላል ፣ በዓላትን እና ጭብጥ ቀናትን (የተፈጥሮ ቀን ፣ የደን ቀን ፣ የኔፕቱን በዓል ፣ የደን ካርኒቫል ፣ ወዘተ) ማጉላት አስፈላጊ ነው ። የተፈጥሮ በዓላት ይዘት ምናልባት ሊሆን ይችላል ። የተለያዩ, ነገር ግን የድርጅታቸው መርሆዎች በዋናነት አጠቃላይ ናቸው ለዚህ ወይም ለዚያ በዓል የተመረጠው ጭብጥ ምንም ለውጥ አያመጣም, ዋናው ነገር የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ሁለንተናዊ እድገትን, ንቁ የህይወታቸውን አቀማመጥ በመፍጠር ላይ ያነጣጠረ ነው. ለትውልድ ተፈጥሮቸው እጣ ፈንታ የሲቪክ ሃላፊነት እና በሁሉም ተሳታፊዎች ትውስታ ውስጥ በቋሚነት የታተመ ነው። ተፈጥሮን መንከባከብ የሁሉም ሰው ግዴታ ነው። - ይህ በማንኛውም የተፈጥሮ ሥራ ስብጥር ውስጥ እንደ ቀይ ክር መሮጥ ያለበት ዋና ሀሳብ ነው።
የማየት፣ የማስታወስ ችሎታን፣ የአሰሳ ችሎታን ለማዳበር እና በተፈጥሮ ውስጥ የባህሪ ህጎችን ለማክበር ያለመ ጨዋታዎችን መለማመድ ተገቢ ነው። በአብዛኛዎቹ ሁኔታዎች ድርጅታቸው ልዩ ቅድመ ዝግጅት አያስፈልገውም. በተመሳሳይ ጊዜ, እንደዚህ ያሉ ጨዋታዎች በጉብኝቶች, በእግር ጉዞዎች እና በክለብ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በኦርጋኒክነት ሊካተቱ ይችላሉ. ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የተሳካ የጨዋታ እና የግንዛቤ እንቅስቃሴዎች ጥምረት የሽርሽር ጨዋታዎች ናቸው።
የጉዞ ጨዋታ. የጨዋታው አጀማመር ብዙውን ጊዜ በቲያትር መልክ ይከናወናል, ለምሳሌ, የጫካው ንጉስ ቤሬንዲ ልጆቹን እንዲጎበኙ ሊጋብዝ ይችላል. ተረት ጫካ. በጉዞው ላይ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች መወጣት ያለባቸው የተለያዩ መሰናክሎች ያጋጥሟቸዋል። እያንዳንዱ ቀጣይ የጨዋታ ነጥብ ቀዳሚ ተግባራትን ያጠናቀቁትን ተሳታፊዎች ብቻ ይቀበላል. በረንዳ በማጣሪያው ውስጥ ፈተናውን ያለፉትን ሁሉ በሻይ እና በብሉቤሪ ኬክ ሰላምታ ይሰጣል።
የልጆችን ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች በማደራጀት የአስተማሪ ክህሎት በግልፅ ይታያል። እያንዳንዱን ልጅ ወደ ጠቃሚ እና እንዴት እንደሚመራ አስደሳች ጨዋታየእሱን እንቅስቃሴ እና ተነሳሽነት ሳያስወግድ? ልጆችን እርስ በርስ ሳይረብሹ በምቾት መጫወት እንዲችሉ ጨዋታዎችን እንዴት መቀየር እና በቡድን ክፍል ወይም አካባቢ ማሰራጨት ይቻላል? በመካከላቸው የሚነሱ አለመግባባቶችን እና ግጭቶችን እንዴት ማስወገድ እንደሚቻል? የእያንዳንዱ ልጅ አጠቃላይ ትምህርት እና የፈጠራ እድገት እነዚህን ጉዳዮች በፍጥነት የመፍታት ችሎታ ላይ የተመሰረተ ነው. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ውስጥ ብዙ ዘዴዎች እና የተፅዕኖ ቴክኒኮች አሉ, ምርጫቸው በተለየ ሁኔታ ላይ የተመሰረተ ነው. አንዳንድ ጊዜ አስተማሪዎች ከላቁ የትምህርት ልምድ ጋር ሲተዋወቁ (በሕትመት ፣ ክፍት ትምህርቶችን ፣ ጨዋታዎችን እየተመለከቱ) ፣ የጨዋታ ቦታዎችን ለማስተዳደር እና ለመቅረጽ አዳዲስ ቴክኒኮችን ያገኛሉ እና በሜካኒካል ወደ ሥራቸው ያስተላልፋሉ ፣ ሳይቀበሉ። የተፈለገውን ውጤት.
ዘዴያዊ ቴክኒኮች መምህሩ ስልታዊ በሆነ መንገድ በሚተገበርባቸው ጉዳዮች ላይ ውጤቶችን ያመጣሉ ፣ መምህሩ እያንዳንዱን ልጅ በደንብ የሚያውቅ እና የሚሰማው ከሆነ ፣ የመዋለ ሕጻናት ልጆች የአእምሮ እድገት አጠቃላይ አዝማሚያዎችን ከግምት ውስጥ ያስገባል ።
በአዋቂዎች እርዳታ የአንድ የተወሰነ እንቅስቃሴ ባህሪ መሰረታዊ የድርጊት ዘዴዎችን በመቆጣጠር, ልጆች በተመሳሳይ ወይም በትንሹ በተሻሻሉ ሁኔታዎች ውስጥ ሊጠቀሙባቸው ይችላሉ. ይህንን ለማድረግ በቡድን ክፍል ውስጥ እና በጣቢያው ላይ ለተለያዩ የልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች ሁኔታዎች መፈጠር አስፈላጊ ነው. እያንዳንዱ አይነት አሻንጉሊቶች እና እርዳታዎች በተወሰነ ቅደም ተከተል መቀመጥ አለባቸው. ይህም ልጆች የሚፈልጉትን ዕቃ እንዲያገኙ እና ከተጫወቱ በኋላ ወደ ቦታው እንዲመልሱ ያስችላቸዋል። ልጆች እርስ በርስ ሳይጋጩ በተለያዩ ተግባራት ውስጥ እንዲሳተፉ የጨዋታ ቁሳቁሶችን በጣም ምክንያታዊ በሆነ መንገድ እንዴት ማሰራጨት እንደሚቻል ማሰብ አስፈላጊ ነው.
በቡድኑ ውስጥ ጸጥ ያለ ቦታ ተይዟል ገለልተኛ ጨዋታዎችከትምህርታዊ መጫወቻዎች ጋር, ስዕሎችን መመልከት, ጨዋታዎችን መጫወት. ዲዳክቲክ መጫወቻዎች እና መጽሃፎች በክፍት ካቢኔ ውስጥ ተከማችተዋል ፣ ህጻናት በሚጫወቱበት እና መጽሐፍትን በሚመለከቱበት ጠረጴዛ አጠገብ። ይበልጥ ውስብስብ የሆኑ ትምህርታዊ መጫወቻዎች እና አስደሳች መጫወቻዎች ለልጆች መታየት አለባቸው. አንድ ትልቅ ሰው አሻንጉሊቱን ለመውሰድ ብቻ ሳይሆን የልጁን ጨዋታ መከታተል እንዲችል ከልጁ ቁመት በላይ ባለው መደርደሪያ ላይ ቢተኛ ይሻላል.
ልማት የእሴት አቅጣጫየግምገማ ተፈጥሮ ተግባራዊ ስራን ተግባራዊ ለማድረግ አስተዋፅኦ ያደርጋል. ለአካባቢ ጥበቃ ትምህርት, በፕሮግራሙ ውስጥ በተደነገገው መሰረት የሰው ልጅ በአካባቢው ላይ ያለውን ተፅእኖ ለመገምገም የመስክ ስራ አስፈላጊ ነው. በእነሱ መሰረት, ልጆች በተፈጥሮ ውስጥ ባህሪያቸውን, የሌሎችን ድርጊቶች በጥልቀት የመገምገም እና ከተፈጥሮ እና ከህብረተሰብ ህግጋቶች ጋር የሚስማማ ባህሪን የመምረጥ ልምድን ያዳብራሉ.
የመጀመሪያው በጣም አስፈላጊው ሁኔታ የአካባቢያዊ ትምህርት በሥርዓት ውስጥ መከናወን አለበት, የአካባቢያዊ የአካባቢ ታሪክ ቁሳቁሶችን በመጠቀም, ቀጣይነትን, ቀስ በቀስ ውስብስብነትን እና የግለሰባዊ አካላትን ጥልቀት ግምት ውስጥ በማስገባት.
ሁለተኛው በጣም አስፈላጊው ሁኔታ ህጻናት በአካባቢያቸው የተፈጥሮ ሀብቶችን ለመጠበቅ በተግባራዊ እንቅስቃሴዎች በንቃት መሳተፍ አለባቸው. ብዙ እንደዚህ ያሉ ነገሮች አሉ-የውስጥ እና ውጫዊ የመሬት አቀማመጥ ፣ የአበባ አልጋዎችን መንከባከብ ፣ የሜዳ እና የዛፎች እና ቁጥቋጦዎች ፍሬዎችን እና ዘሮችን መሰብሰብ ፣ ወፎችን መጠበቅ እና መመገብ ፣ የትውልድ አገራቸውን ሲያጠኑ የተፈጥሮ ሀውልቶችን መደገፍ እና የመሳሰሉት።
ስለዚህ በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የማይንቀሳቀስ የስነ-ምህዳር-ልማት አካባቢ መፍጠር ቀጣይነት ያለው ትምህርታዊ ሂደት ነው, ይህም የቡድን የተፈጥሮ ማዕዘኖችን ማደራጀት, ክፍል ወይም የተፈጥሮ ቢሮ, የግሪን ሃውስ, ወዘተ እና አስፈላጊ የሆኑትን ሁኔታዎች በየቀኑ መጠበቅን ያካትታል. የሁሉም ህይወት ያላቸው ፍጥረታት ሙሉ ህይወት. እንዲህ ያለው የማያቋርጥ እንቅስቃሴ ከልጆች ጋር ተመሳሳይ የመኖሪያ ቦታ የሚጋሩትን "ትናንሽ ወንድሞችን" እንድናስብ እና በስርዓት እንድናስብ እና በእውነት እንድንንከባከብ ያስተምረናል. ይህ እንቅስቃሴ ዘዴ የሚሆነው በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ከተካተተ እና ከአዋቂዎችና ከልጆች ጋር አብሮ የሚከናወን ከሆነ ብቻ ነው። ሁሉንም ነገር እራሳቸው የሚሠሩ አስተማሪዎች እና ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በፍጥረት ውስጥ እንዲመለከቱ እና እንዲሳተፉ እድል አይሰጡም የተለመዱ ሁኔታዎችለህያው ማዕዘኖች ነዋሪዎች በልጆች ላይ ግድየለሽነት ፣ ግድየለሽነት እና ግድየለሽነት በአጠቃላይ ለሕይወት እንደ ልዩ እሴት ያዳብራሉ።
ኢኮሎጂካል ዱካ እንደ ሥነ-ምህዳራዊ ባህልን ለማዳበር እንደ አንዱ ሁኔታ
2.1 የስነ-ምህዳር ዱካ ጽንሰ-ሀሳብ
ሥነ-ምህዳራዊ ዱካ በልዩ ልዩ ሥነ-ምህዳራዊ ሥርዓቶች እና ሌሎች የተፈጥሮ ቁሳቁሶች ፣ የስነ-ህንፃ ቅርሶች ፣ የአካባቢ እና ታሪካዊ እሴት ፣ የሚራመዱበት (ተራማጆች ፣ ቱሪስቶች ፣ ወዘተ) የሚያልፍበት ልዩ የታጠቁ መንገድ ነው (በመመሪያው እገዛ) ወይም ስለእነዚህ ነገሮች የተጻፈ (የቆመ፣ የተሸጠ፣ ወዘተ) መረጃ። የስነ-ምህዳር ዱካ ማደራጀት የአካባቢን አስተሳሰብ እና የአለም እይታን ከማስተማር አንዱ ነው።
የተፈጥሮ ዱካዎች ዋና ዓላማ በተፈጥሮ ውስጥ የሰዎች ባህሪ ባህልን ማሳደግ ነው. ስለዚህ, የአካባቢያዊ ተግባርን ያከናውናል. በእንደዚህ አይነት ዱካዎች እገዛ የጉብኝት ባለሙያዎች በዙሪያቸው ስላለው ተፈጥሮ (እፅዋት እና እንስሳት ፣ የአከባቢው የጂኦሎጂካል መዋቅር ፣ ወዘተ) እውቀት እየጠነከረ እና እየሰፋ ይሄዳል እንዲሁም ስለ ባዮሎጂያዊ እና ሌሎች የተፈጥሮ ሂደቶች ዘይቤዎች ግንዛቤ ይሻሻላል። ይህም ሰዎች አካባቢን የመንከባከብ ሃላፊነትን ይጨምራል, ለተፈጥሮ እና ለትውልድ አገራቸው የፍቅር ስሜትን ለማዳበር ይረዳል.
ሥነ-ምህዳራዊ ዱካ ለአካባቢያዊ ጉልህ የተፈጥሮ ቁሳቁሶች ባሉበት በተፈጥሮ ሁኔታዎች ውስጥ ልዩ የትምህርት መንገድ ነው። በእነዚህ መንገዶች ላይ ልጆች ከተፈጥሯዊ ባዮኬኖዝስ, ከተክሎች እና ከእንስሳት ልዩነት, በመካከላቸው ያለውን ግንኙነት እና የአካባቢ ጥበቃ ተግባራትን በተግባር ያስተዋውቃሉ. የስነ-ምህዳር ዱካ እያንዳንዱ ልጅ በአካባቢያዊ ትክክለኛ መስተጋብር ከቅርብ አካባቢው ተፈጥሮ ጋር ባለው የግላዊ ልምድ በማከማቸት ስርዓት ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወታል።
በአካባቢያዊ ትምህርት ላይ አዲስ እና አስደሳች የሥራ ዓይነት ከሥነ-ምህዳር ዱካ ድርጅት ጋር ይከፈታል ፣ በተፈጥሮ ውስጥ በልዩ ሁኔታ የታጠቀ የትምህርት መንገድ። የመንገዱ ጠቀሜታ የተለያየ ነው ከ4-7 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች ትምህርታዊ ስራዎችን ማካሄድ, ከቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት ሰራተኞች እና ከልጆች ወላጆች ጋር የትምህርት ስራ.
የስነ-ምህዳር ዱካ የተነደፈው ለአስተማሪዎችና ለህፃናት ነው። በዚህ መንገድ ላይ ያሉ አስተማሪዎች በተፈጥሯዊ ሁኔታዎች ውስጥ ከልጆች ጋር የትምህርት ስራ ልምድ ያገኛሉ. ህጻናት የተፈጥሮ ቁሳቁሶችን እና ክስተቶችን ማጥናት, ከአካባቢው እፅዋት እና የእንስሳት ሀብት እና ልዩነት ጋር መተዋወቅ ይችላሉ, ከተለያዩ የባዮጂኦሴኖሴስ ዓይነቶች ጋር - ኩሬ, ደን, ሜዳ, ወዘተ. ዕቃዎች እና ማህበረሰቦች. በተመጣጣኝ የአካባቢ አስተዳደር ጉዳዮች ላይ የትምህርት ተግባራትን መፍትሄ ግምት ውስጥ በማስገባት የመንገዱን መንገድ ይመረጣል. መንገድን በሚመርጡበት ጊዜ በዙሪያው ያለውን የመሬት ገጽታ ማራኪነት እና ክፍት ቦታዎችን ከጫካ መንገዶች ጋር መቀየር ግምት ውስጥ ይገባል. አንድ አይነት የሆኑ የተፈጥሮ ማህበረሰቦች ያሉት ረጅም ክፍሎች ልጁን ያደክሙታል እና መንገዱን ሳቢ ያደርጉታል። ማራኪ ከመሆን ጋር, ዱካው መረጃ ሰጪ መሆን አለበት: ትምህርታዊ እና ትምህርታዊ. በአድማጩ ስሜት፣ አእምሮ እና ፈቃድ ላይ ተጽእኖ ማድረግ አለበት። ተፈጥሯዊ ነገሮች በዋናነት የግንዛቤ መረጃን ለማስተላለፍ እንደ ምስላዊ ምስል ይሠራሉ. እነዚህ የእጽዋት፣ የእንስሳት፣ የመሬት ቅርጾች እና ሌሎች ህይወት ያላቸው እና ግዑዝ ተፈጥሮ አካላት ናቸው። በልጆች መካከል በጣም ተወዳጅ የሆኑት ባዮሎጂያዊ ነገሮች ናቸው-እፅዋት, እንጉዳይ, እንስሳት. ከሰዎች ለታላቁ ተፅእኖ የተጋለጡ እነሱ ናቸው ፣ ስለሆነም የዱካ ጎብኝዎች የአካባቢን ግንዛቤ በመጨመር ከተፈጥሮ ህግጋት ጋር በደንብ እንዲተዋወቁ ማድረግ አስፈላጊ ነው ፣ ይህም እርምጃው በአከባቢው ውስጥ የስነ-ምህዳራዊ ኑሮ ሁኔታዎችን መጠበቁን ያረጋግጣል ። . የዝርያ ልዩነት ጥናት በቀጥታ በእጽዋት እና በሥነ እንስሳት ጥናት ውስጥ ካለው ሥርዓተ ትምህርት ጋር ይዛመዳል። እዚህ ላይ አስፈላጊው ነገር ነው ትክክለኛ ምርጫየገለልተኛ ምርምር ርዕሰ ጉዳይ የሆኑ ወይም በመመሪያው ታሪክ ውስጥ የተካተቱ ዝርያዎች. የዱካ መንገድን በሚመርጡበት ጊዜ መንገዱ ልዩ ብቻ ሳይሆን ዓይነተኛ የአካባቢ ተፈጥሮ ዕቃዎችን ፣ የተለያዩ የደን ዓይነቶችን ፣ ሜዳዎችን ፣ የውሃ ማጠራቀሚያዎችን እና የባህርይ መገለጫዎችን የሚሸፍን መሆኑን ለማረጋገጥ መጣር አለብዎት ። የአንትሮፖጂካዊ መልክዓ ምድራዊ አቀማመጥ አካላት እንደ ምስላዊ ምስል ጥቅም ላይ ውለዋል. እነዚህም የተለያዩ የትራንስፖርት መንገዶች፣ የኤሌክትሪክ መስመሮች፣ የእርሻ መሬቶች፣ የግጦሽ ሳርና ታሪካዊ ቅርሶች ናቸው።
ማጠቃለያ: የሰው እንቅስቃሴ እውነተኛ መገለጫዎች ላይ የተመሠረተ, እኛ የአካባቢ አስተዳደር ተፈጥሮ, የአካባቢ ጥበቃ ብቅ ችግሮች, መንገዶች እና እነዚህን ችግሮች መፍታት ዘዴዎች, እና የአካባቢ ችግሮችን ለመፍታት ልጆች ተሳትፎ ማውራት ይችላሉ.
የጥናት ዱካዎች በዚህ መሠረት ሊመደቡ ይችላሉ የተለያዩ መስፈርቶችበዋናነት በመንገዱ ርዝመት ወይም በጊዜ ቆይታው. እንደ የእግር ጉዞ መንገዶች፣ የትምህርት መንገዶች መስመራዊ፣ ክብ ወይም ራዲያል ሊሆኑ ይችላሉ። ዱካዎችን በማለፍ አስቸጋሪነት እና በቀረበው መረጃ ውስብስብነት መለየት ይችላሉ። ትምህርታዊ መንገዶች ለእግረኞች ብቻ እንደሆኑ በአጠቃላይ ተቀባይነት አለው። ይህ የመጓጓዣ ዘዴ የበላይ ነው, ነገር ግን ተስማሚ የተፈጥሮ ሁኔታዎች ካሉ, የውሃ ቱሪስቶች, የበረዶ ሸርተቴዎች, የብስክሌት ነጂዎች እና የፈረስ ግልቢያ አድናቂዎች ዱካዎች ይፈጠራሉ.
ይሁን እንጂ የተፈጥሮ ዱካዎችን ለመከፋፈል ዋናው መስፈርት ዓላማቸው መሆን አለበት-የእግር ጉዞ እና ትምህርታዊ, ትምህርታዊ እና ቱሪስቶች እና ትምህርታዊ ሥነ-ምህዳራዊ መንገዶች. እያንዳንዱ ዓይነት የራሱ ዝርዝር አለው.
መራመድ እና ትምህርታዊ ተፈጥሮ ዱካዎች፣ ወይም ዱካዎች የስራ ዕረፍት , ከ4-8 ኪ.ሜ ርዝመት አላቸው. መንገዱ በዋነኝነት የሚሄደው በተፈጥሮ ውስጥ ነው፣ አብዛኛውን ጊዜ በከተሞች እና በመዝናኛ ማዕከሎች አቅራቢያ። የእረፍት ጊዜያቶች በቡድን የተዋሃዱ ናቸው, እና በመመሪያው መሪነት ወይም በመመሪያ መጽሐፍ ውስጥ, ከ3-4 ሰአታት ውስጥ ከተፈጥሮ, ከታሪካዊ እና ባህላዊ ሐውልቶች ጋር በመተዋወቅ, ሙሉውን መንገድ ይራመዳሉ. በአንድ ዲግሪ ወይም በሌላ, እንደዚህ ያሉ መንገዶች በተፈጥሮ እና በሰዎች መካከል ያለውን ግንኙነት, ኢኮኖሚያዊ እንቅስቃሴዎች በተፈጥሮ ላይ የሚያሳድሩትን ተፅእኖ እና የማይፈለጉ ውጤቶችን ለመከላከል እርምጃዎችን ይመለከታሉ. ለከተማ ነዋሪዎች የጫካዎች አስፈላጊነት, የደን ጥቃቅን የአየር ሁኔታ, የድምፅ ቅነሳ ዘዴዎች; የሞስኮ ክልል ደኖች ያለፈው, የመከላከያ እና የግንባታ ሚናቸው, የመጀመሪያ ደረጃ ደኖችን ወደ ተዋጽኦዎች መለወጥ. ከበጋ የእግር ጉዞ እና የትምህርት መንገዶች በተጨማሪ የክረምት መንገዶችን መፍጠር ይችላሉ. የክረምት በዓላት አሁን ትልቅ እድገት አግኝተዋል. ዋናው እና በጣም ታዋቂው ቅርፅ ስኪንግ ነው. ምንም እንኳን የወቅቱ ተፈጥሮ ቢኖራቸውም, ልዩ የሆነን አስፈላጊነት ያገኛሉ የአካባቢ ሁኔታበበረዶ መንሸራተቻዎች ላይ የአፈር መሸርሸርን, የሚረብሽ እፅዋትን, ወዘተ.
የክረምቱ ትምህርታዊ መንገድ የአካባቢ፣ የመዝናኛ፣ የመረጃ፣ የትምህርት እና የትምህርት ተግባራትን ተግባራዊ ለማድረግ አስተዋፅኦ ያደርጋል። ከበጋው መንገድ በተቃራኒ የክረምቱ መንገድ ትንሽ የተለየ መንገድ ሊኖረው ይችላል. በሚመርጡበት ጊዜ ዋነኞቹ ምክንያቶች በበረዶ መንሸራተቻዎች ላይ ምቹ ናቸው, በክረምት ወቅት ለመመርመር ምቹ የሆኑ የተለያዩ የተፈጥሮ ቦታዎች መኖር. ተመሳሳይ ቁጥር ያላቸው የፍተሻ ዕቃዎች ባሉበት ከበጋው ጋር በማነፃፀር በክረምቱ መንገድ ላይ የጎብኝዎችን ከፍተኛ የእንቅስቃሴ ፍጥነት ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል-በስኪዎች ላይ የእንቅስቃሴው ፍጥነት የበለጠ ነው ፣ እና የመመሪያው ታሪክ። በክረምት አጭር ነው - ከሁሉም በላይ, ለማቀዝቀዝ ብዙ ጊዜ አይፈጅም. የትምህርት እና የቱሪስት መንገዶች። ርዝመታቸው ከብዙ አስር እስከ ብዙ መቶ ኪሎሜትር ይደርሳል. የዚህ ዓይነቱ ዱካዎች ብዙውን ጊዜ በቦታዎች ውስጥ ይቀመጣሉ ንቁ እረፍትበዝቅተኛ የህዝብ ብዛት ፣ እንዲሁም በተፈጥሮ ሀብቶች እና በብሔራዊ ፓርኮች አቅራቢያ ወይም በኋለኛው ወሰን ውስጥ። ከእንደዚህ አይነት መንገዶች መካከል መንገዶች አሉ የስራ ዕረፍት በአማካኝ ከ20-30 ኪ.ሜ ርዝማኔ ያለው ለሊት ማረፊያ ቦታ ያለው. የቱሪስቶች ቡድን በእረፍት ጊዜያቸው አብዛኛውን ጊዜ በቫውቸሮች እንዲጓዙ የተነደፉ መንገዶች አሉ። የእንቅስቃሴው ተፈጥሮ የተለየ ሊሆን ይችላል-በእግር, በፈረስ, በውሃ ማጓጓዝ ወይም በማጣመር. በመመሪያው መሪነት ለተደራጁ መተላለፊያዎች የታቀዱ መንገዶች, እንደ አንድ ደንብ, ብዙ ርዝመት ያላቸው (እስከ ብዙ ቀናት ጉዞዎች) እና ውስብስብነት (ተራሮች, እርጥብ ቦታዎች, ጥቅጥቅ ያሉ ታይጋ, ወዘተ) ይለያያሉ. ከትምህርታዊ እና የቱሪስት ዱካዎች መካከል በአንጻራዊ ሁኔታ አጫጭር መንገዶችም አሉ, መተላለፊያው በአንድ ምክንያት ወይም በሌላ ለጎብኚዎች አደገኛ ነው. ለመዝናኛ ቦታዎች፣ ለደን መናፈሻ ቦታዎች፣ እንዲሁም ለአንዳንድ የቱሪስት አካባቢዎች፣ ለነጻ መተላለፊያ የተመደቡ መንገዶች ይበልጥ የተለመዱ ናቸው። እነሱ? በጥንቃቄ መሬት ላይ ምልክት የተደረገበት እና በልዩ ቡክሌቶች ብቻ ሳይሆን ከተቻለም በበቂ ሁኔታ ብዛት ያላቸው የመረጃ ሰሌዳዎች መቅረብ አለበት ።እያንዳንዱ ራሱን የቻለ የተደራጀ ቡድን ወደ እንደዚህ ዓይነት መንገድ ከመግባቱ በፊት ልዩ መመሪያ እንዲሰጥ ይጠበቅበታል ፣ ይህም ይሆናል ። በመንገዱ ላይ የተፈጥሮ ጥበቃ መስፈርቶችን የሚጥሱትን ለመዋጋት አስፈላጊ የሆኑትን መሰረታዊ ክህሎቶች ያቅርቡ.
የይዘቱ ጎን ይህን ይመስላል ንቁ ቅጽመዝናኛ በተፈጥሮ ውስጥ ውስብስብ ሊሆን ይችላል-ከአካባቢው ተፈጥሮ ጋር መተዋወቅ ፣ ታሪካዊ እና ባህላዊ ሐውልቶች ፣ የሰው ልጅ በተፈጥሮ ውስጥ ያሉ የተለያዩ መገለጫዎች ምልከታ እና ግምገማ ፣ በተግባራዊ ሁኔታዎች ውስጥ በአካባቢ ላይ የአካባቢ ማንበብና መጻፍ ባህሪን ማጥናት እና ማጠናከር። የዚህ አይነት ዱካዎች ከፍተኛ ልዩ የጎብኚዎችን ምድቦች ለማሰልጠንም ሊያገለግሉ ይችላሉ።
የእግር ጉዞ - ትምህርታዊ እና ትምህርታዊ - የቱሪስት ዱካዎች, እንደ ዋና ሳይንሳዊ እና መረጃ እሴታቸው, የእጽዋት, የእንስሳት, የጂኦሎጂካል ሊሆኑ ይችላሉ. ትምህርታዊ ሥነ-ምህዳራዊ መንገዶች። በተፈጥሮ ውስጥ ለትምህርታዊ ዓላማዎች እነዚህ በጣም ልዩ መንገዶች ናቸው። ርዝመታቸው አልፎ አልፎ ከ2 ኪሎ ሜትር አይበልጥም, የትምህርት ጉዞዎች እስከ 3 ሰዓታት ድረስ ይቆያሉ. እንደዚህ አይነት መንገዶች በዋነኝነት የተነደፉት ተማሪዎች እንዲጎበኙ ነው። የተለያዩ ዓይነቶች የትምህርት ተቋማትትምህርት ቤቶች, የሙያ ትምህርት ቤቶች, የቴክኒክ ትምህርት ቤቶች እና ዩኒቨርሲቲዎች. በእረፍት ሰሪዎችም ለመጎብኘት ይገኛሉ። በመንገዱ ላይ የሚደረግ እንቅስቃሴ በዋናነት በአስተማሪ መሪነት ወይም ከተማሪዎቹ መካከል በሚመጣ መመሪያ የተደራጀ ነው። ምልክቶችን እና የመረጃ ሰሌዳዎችን በመከተል ዱካውን እራስዎ መጎብኘት ይችላሉ። እነዚህ አይነት ዱካዎች ለተማሪዎች በቀላሉ ተደራሽ መሆን አለባቸው። ስለዚህ ብዙውን ጊዜ እንደዚህ ያሉ መንገዶች በከተማ መዝናኛ ቦታዎች ውስጥ ተዘርግተዋል-በፓርኮች ፣ በደን መናፈሻ ቦታዎች ፣ በሰዎች አካባቢ አቅራቢያ ባሉ አረንጓዴ አካባቢዎች ። የመንገዱ ዋና ጎብኝዎች ከአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች እስከ አስተማሪዎች የተደራጁ የትምህርት ቡድኖች ናቸው። በዚህ መሠረት በመንገዱ ላይ ያለው የጉዞ ጊዜ ከ30-40 ደቂቃዎች እስከ ሶስት ሰአት ይደርሳል. የአካባቢ ግንዛቤን ለማስተዋወቅ፣ ተማሪዎች የእግረኛ ቦታውን ለመጎብኘት ጊዜያዊ የወላጆችን ወይም የካምፕ ሰሪዎችን ማደራጀት ይችላሉ። ለትምህርታዊ ሥነ-ምህዳራዊ መንገድ በጣም ጥሩው አማራጭ ከተፈጥሮ ክፍል ጋር ያለው ጥምረት ነው። ይህ በመንገዱ መጀመሪያ ወይም መጨረሻ ላይ ያለ ትንሽ ክፍል ነው, በዘመናዊ የትምህርት መሳሪያዎች እገዛ, ጎብኚዎች በአጭር መንገድ ውስጥ ለመመልከት አስቸጋሪ የሆኑ ተጨማሪ የአካባቢ መረጃን ያገኛሉ. የዚህ ዓይነቱ ዱካዎች ይዘት ውስብስብ ነው. በእነሱ ውስጥ መሄድ የተፈጥሮ ቁሳቁሶችን እና ክስተቶችን በማጥናት, ከአካባቢ ጥበቃ ባህል ጋር ለመተዋወቅ እና ውጤቶቹን በአካባቢያዊ ግምገማ ላይ ክህሎቶችን ለማዳበር እና በጎብኚዎች መካከል የአካባቢ ስነ-ምግባርን ለመቅረጽ ያለመ ነው. ምሳሌ መንገድ ሊሆን ይችላል። ፑሽቺንካያ በሞስኮ ክልል. ዱካውን የማደራጀት ዘዴም በድርጅቱ መልክ ይወሰናል. ዱካዎቹ በእያንዳንዱ ማቆሚያ ቦታ የመረጃ ሰሌዳዎች የተገጠሙ ናቸው ፣ ልጥፎችን ይፈርሙ እና መሬት ላይ ሙሉ በሙሉ ምልክት ያልተደረገባቸው ናቸው። የመጀመሪያዎቹ ዱካዎች በዋነኝነት የታሰቡት ለነፃ ጉዞ ነው ፣ ግን የቡድን ሽርሽር አይገለልም ። አንድ ምሳሌ በሞስኮ ኢዝሜሎቭስኪ ፓርክ ውስጥ ያለው መንገድ ነው, የሽርሽር ጉዞዎች በየጊዜው በመንገዱ ፈጣሪዎች, በትምህርት ቤት ልጆች ይካሄዳሉ. ምልክት የተደረገባቸው ዱካዎች በተደራጁ የሽርሽር ጉዞዎች ወይም በገለልተኛ ቡድኖች (ወይም በግለሰብ ጎብኚዎች) ሊከተሏቸው ይችላሉ, ነገር ግን በዚህ ሁኔታ መመሪያ ቡክሌቶች መሰጠት አለባቸው.
ሌላ አመለካከት አለ የተፈጥሮ ዱካ እንደ መሆን አለበት የዱር እና በትንሹ የታጠቁ። ደጋፊዎቿ መመሪያው በማንኛውም ቦታ ሳይታሰብ ሊመርጥ ሲችል ዱካ ጥሩ እንደሆነ ያምናሉ: በጫካ ውስጥ, በጫካ ፓርክ, በወንዝ ዳርቻ, ወዘተ. መንገዱን ለመምረጥ እና ለማስታወስ በቂ መሆኑን, መንገዱን እንኳን ምልክት ሳያደርጉ. መመሪያው ቀደም ሲል በአንድ የተወሰነ ርዕስ ላይ በማዘጋጀት አድማጮቹን አስቀድሞ በተዘጋጁ ዕቃዎች አጠገብ ያቆማል እና ስለእነሱ ይናገራል። ሁሉም ከላይ ያሉት የትምህርት ዱካዎች ከተወሰነ ቦታ ተፈጥሯዊ እና ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ ሁኔታዎች ጋር መዛመድ ብቻ ሳይሆን በአንድ ክልል ውስጥም ሊገኙ ይችላሉ ።
ማጠቃለያ-ሥነ-ምህዳራዊ መንገድ ከልጆች ጋር መደበኛ የእግር ጉዞዎችን ለአካባቢያዊ እንቅስቃሴዎች, ለሥራ እንቅስቃሴዎች እና በተመሳሳይ ጊዜ በንጹህ አየር ውስጥ ለልጆች ጤና የበለጠ ውጤታማ በሆነ መንገድ እንዲጠቀሙ ይፈቅድልዎታል. የስነ-ምህዳር መንገዱ እቃዎች ለትልቅ የስሜት ህዋሳት እድሎችን ይሰጣሉ የስሜት ሕዋሳት እድገትስልታዊ ምልከታዎችን ለማካሄድ ፣ የአካባቢ በዓላት, ጨዋታዎች, የቲያትር ትርኢቶች የመንገዱን ባለቤት ተሳትፎ, ለህፃናት ስሜታዊ እድገት, በተለይም ከተፈጥሮ ጋር የመቀራረብ ስሜት እና ለሁሉም ህይወት ያላቸው ነገሮች የመተሳሰብ ስሜት መፈጠር.
2.3 በሥነ-ምህዳር ዱካ ላይ ሥራን የማደራጀት ቅጾች
ከመዋዕለ ሕፃናት ውጭ የስነ-ምህዳር ዱካ ሊደራጅ ይችላል, ዱካ መፍጠር እና በጥሩ ሁኔታ ላይ ማቆየት ከፍተኛ ቁሳዊ ወጪዎችን እና ድርጅታዊ ጥረቶችን እንደሚጠይቅ ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል. አካባቢው በቂ መጠን ያለው ከሆነ እና በእሱ ላይ የተፈጥሮ ልዩነት እና አስደሳች ነገሮች ካሉ በመዋለ ህፃናት ግዛት ላይ ዱካ መፍጠር ቀላል ነው. የእንደዚህ አይነት ዱካ ልዩነት አጠቃላይ ርዝመቱ ትንሽ ነው, እና የእቃዎቹ ዋና አካል በተለይ የተፈጠረ ነው, ይህም የመዋለ ሕጻናት ልጆችን የእድሜ አቅም ግምት ውስጥ ማስገባት ያስችላል.
የተፈጥሮ ቁሳቁሶች, ይህ ትንሽ የሣር ሜዳ, በደን የተሸፈነ ቦታ, ያረጁ ዛፎች, አውራ ጎዳናዎች, መጋቢዎች ያላቸው ዛፎች, የወፍ ጎጆዎች, የባህል ተክሎች (የአትክልት ቦታ, የአበባ አልጋ) ወዘተ ሊሆኑ ይችላሉ. ከዚያም አዲስ የስነምህዳር መሄጃ መንገዶችን ለማስታጠቅ የሚያገለግሉ የነጻ ክልል ቦታዎች ተለይተዋል። በእቅዱ ላይ ይለካሉ እና ምልክት ይደረግባቸዋል. መንገድ ከእቃ ወደ ዕቃ ተዘርግቷል። በዚህ መንገድ የስነ-ምህዳር ዱካ ካርታ ይፈጠራል, በእሱ ላይ ሁሉም ነገሮች በተስተካከሉ የቀለም ስዕሎች (አዶዎች) እና ጽሑፎች ላይ ምልክት ይደረግባቸዋል. ካርታ የሥነ-ምህዳር ዱካ የግዴታ ባህሪ ነው፤ እንደ ጥቅም ላይ ይውላል የማሳያ ቁሳቁስከልጆች ጋር በመሥራት.
በመንገዱ አጠገብ ወይም አጠገብ የሚከተሉትን ማድረግ ይችላሉ:
ለአካባቢው የተለመዱ ዛፎችን እና ቁጥቋጦዎችን መትከል. ይህ ለልጆች የእፅዋትን ዓለም ልዩነት ለማሳየት ይረዳል.
አዳዲስ ዝርያዎችን በ coniferous ዛፎች አጠገብ ይትከሉ, በጣቢያው ላይ ካሉ - ውስብስብ ውስጥ, ልጆች ተራ እና ሰማያዊ ስፕሩስ, ተራ እና የሳይቤሪያ ጥድ, ዝግባ, ጥድ ማየት እና ማወዳደር ይችላሉ. ለቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ልዩ ትኩረት የሚስበው ላርች ነው, እሱም ከሁለቱም የሚረግፉ እና ሾጣጣ ዛፎች ጋር ተመሳሳይነት አለው. 2-3 ዛፎችን መትከል ይችላሉ.
ለየት ያለ (ለአካባቢው የተለመደ ያልሆነ) የእንጨት ተክል ይትከሉ፡ ደረት ነት፣ ነጭ ግራር፣ ፒራሚዳል ፖፕላር፣ ቱጃ፣ ወዘተ.)
አንድ አሮጌ ፖፕላርን ለመቁረጥ አስፈላጊ ከሆነ ከ 40-50 ሳ.ሜ ቁመት ያለው ጉቶ መተው ያስፈልግዎታል እና ከግንዱ (1-1.5 ሜትር) አጠገብ ያለውን የተወሰነ ክፍል መሬት ላይ ያስቀምጡ, ከዚያም ወጣት ቡቃያዎች ሊታዩ ይችላሉ. የዛፉ ቅሪቶች ከተደመሰሱ ለአዳዲስ ፍጥረታት መኖሪያ ይሆናሉ (ነፍሳት ፣ ፈንገሶች ፣ ሙሴ ፣ ሊቺን) - ሁለቱም ክስተቶች ለልጆች ትኩረት የሚስቡ ናቸው።
የእፅዋትን የአትክልት ቦታ ያዘጋጁ - ተክል የመድኃኒት ዕፅዋት(የቅዱስ ጆን ዎርት፣ ሴላንዲን፣ ሚንት፣ ፕላንቴን፣ ካሊንደላ፣ ኮልትፉት፣ ወዘተ.)
በሥነ-ምህዳር መንገድ ላይ, ከእፅዋት ጋር, የእንስሳት ዓለም እቃዎች ሲኖሩ ጥሩ ነው. በመዋለ ህፃናት ቦታ ላይ ማን, የት እና መቼ እንደሚታይ መለየት እና ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል. እነዚህ የተለያዩ ዕቃዎች ሊሆኑ ይችላሉ, ለምሳሌ:
በበርች ወይም ጥድ ዛፍ ስር መሬት ውስጥ ጉንዳን ሊኖር ይችላል. የጉንዳኑ የመሬት ክፍል አለመኖር የማይታይ ያደርገዋል. ይህንን ቦታ አጥር ማድረግ እና በካርታው ላይ ምልክት ማድረግ አስፈላጊ ነው.
በሞቃታማው ወቅት ፣ በሣር ሜዳው ላይ ወይም በአበባው ላይ የተለያዩ ነፍሳት (ንቦች ፣ ተርቦች ፣ ቢራቢሮዎች ፣ ባምብልቢስ ፣ ወዘተ) ይኖራሉ - እነዚህም እንዲሁ ልጆች ሊታዘቧቸው የሚገቡ ነገሮች ናቸው። አንድ ወይም ሁለት ትላልቅ ድንጋዮች ለጥንዚዛዎች መሸሸጊያ ይሆናሉ. ድንጋዩን በማዞር አንድ ትልቅ ጥቁር መሬት ጥንዚዛ ወይም ሌላ ጥንዚዛን ማየት ይችላሉ.
በአፈር ውስጥ መኖር የምድር ትሎች. በተነሱ የአፈር ቁራጮች ስር ያሉ ጉድጓዶች በሜዳው ፣ በዛፍ ተከላ መካከል ይገኛሉ ። እነዚህ ቦታዎች በካርታው ላይ ምልክት ሊደረግባቸው ይችላል.
ጥሩ የስነ-ምህዳር ዱካ በአእዋፍ የሚጎበኟቸው ቦታዎች ናቸው፡ ወፎች ጎጆ የሰሩባቸው ወይም የወፍ ቤቶች የሚኖሩባቸው ዛፎች፡ እርግብና ድንቢጦች ጎጆ የሚሠሩበትና ጫጩቶቻቸውን የሚፈለፈሉባቸው የሕንፃ ቦታዎች የሚታዩ ናቸው። "የአእዋፍ አምድ" ዓመቱን ሙሉ ወፎችን ይስባል: በክረምት ወራት ወፎች በመጋቢዎቻቸው ላይ ይመገባሉ, ከመጥፎ የአየር ሁኔታ በቤት ውስጥ ይደብቃሉ, እና በበጋው ስር የተሰራውን የውሃ ጉድጓድ ይጎብኙ.
አንዳንድ ጊዜ እንስሳት ጣቢያውን ይጎበኛሉ, እንቁራሪት በአትክልቱ ውስጥ ይኖራል, የአይጦች አሻራዎች አሉ - እነዚህ ሁሉ ክስተቶች, ቋሚ ከሆኑ, በሥነ-ምህዳር ዱካ ውስጥ ሊካተቱ ይችላሉ. በመዋለ ሕጻናት ቦታ ላይ ካሉ ለቤት እንስሳትም ተመሳሳይ ነው.
በተጨማሪም የተለያዩ የሽርሽር ጉዞዎችን ማድረግ ጠቃሚ ይሆናል. አስፈላጊ የሆኑ ጽሑፎችን በመምረጥ፣ የታቀዱ ምልከታ ቦታዎችን ዕፅዋትና እንስሳትን በዝርዝር በመተዋወቅ እና በአካባቢው ጂኦግራፊ ዝግጅት መጀመር ይመረጣል። የአየር ንብረት ሁኔታዎችን, እፎይታን, የአፈርን እና የሃይድሮግራፊን አውታር ባህሪያትን በደንብ ማወቅ አለብዎት.
ስለዚህ, እያንዳንዱ ጉዞ በልጆች ህይወት ውስጥ በስሜት ጉልህ የሆነ ክስተት መሆን አለበት, ስለዚህ ከተፈጥሮ ጋር የቅርብ ግንኙነትን የሚሰጡ የተለያዩ አስደሳች የጉዞ መንገዶችን በጥንቃቄ መምረጥ ያስፈልጋል.
በስነ-ምህዳር ዱካ ላይ በሚጓዙበት ጊዜ የተለያዩ የልጆች እንቅስቃሴዎችን ፣ የተለያዩ ዓይነቶችን እና የስራ ዘዴዎችን ለመጠቀም ታቅዷል።
የአካባቢ እንቅስቃሴዎች;
ኢኮሎጂካል ሽርሽር;
የአካባቢ ጨዋታዎችእና ወዘተ.
ስለ አካባቢ ትምህርት የልጆችን እውቀት ለማጠናከር በትምህርታዊ ትምህርት ውስጥ የሚታወቁ ሁሉንም የጨዋታ ዓይነቶች መጠቀም ይቻላል.
የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ወደ ተፈጥሮ በማስተዋወቅ, ዳይቲክቲክ ጨዋታዎች (የቦርድ ጨዋታዎች, የቃል ጨዋታዎች, ወዘተ) ልዩ ጠቀሜታ አላቸው. ልጆች እንደዚህ አይነት ጨዋታዎችን በራሳቸው መጫወት የሚጀምሩት መምህሩ ተግባራቶቹን እና ደንቦቹን (Zoological Lotto, ወዘተ) መጠናቀቁን ሲያረጋግጥ ብቻ ነው. የቃላት ጨዋታዎች ልዩ ዝግጅት አያስፈልጋቸውም እና በጠዋት ወይም በዝናባማ የአየር ሁኔታ በድንገት ሊደራጁ ይችላሉ. ለምሳሌ፡- “ዓረፍተ ነገሩን ጨርስ”፣ የእንቆቅልሽ መግለጫ ጨዋታዎች፣ ወዘተ. እንዲህ ያሉት ጨዋታዎች በዕድሜ የመዋዕለ ሕፃናት እድሜ ላሉ ልጆች ጥሩ ናቸው. ትናንሽ ልጆች የጠቅላላውን ክፍል እንዲፈልጉ ሊጠየቁ ይችላሉ ወይም በተቃራኒው, ስዕሎችን ይመድቡ, ወዘተ. ልጆችን ከተፈጥሮ ጋር በማስተዋወቅ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎችን በተፈጥሮ ቁሳቁሶች መጠቀም ጠቃሚ ነው. ስለ መማር ቀላል ለማድረግ ልዩ ባህሪያትተክሎች, ቅጠሎችን, አበቦችን, ፍራፍሬዎችን, ዘሮችን, ቅርፊቶችን መጠቀም ጥሩ ነው. ዲዳክቲክ ጨዋታዎች በ ውስጥ ሊደረጉ ይችላሉ ተፈጥሯዊ ሁኔታዎች. ለምሳሌ: "ወደ ስሙ ዛፍ ሩጡ", "ዛፉን በዘሮች ፈልጉ", "በርች", "ቁንጮዎች እና ሥሮች".
በክፍል ውስጥ እራስዎን ከእንስሳው ዓለም ጋር ለመተዋወቅ ፣ የሚከተሉት አስደሳች ናቸው ። የውጪ ጨዋታዎችእንደ “የአይጥ ወጥመድ”፣ “ዛይንካ”። በእንደዚህ አይነት ጨዋታዎች ልጆች ስለ የተለያዩ እንስሳት እና አእዋፍ እንቅስቃሴዎች, ስለ ጥሪዎቻቸው ልምዶች እና ባህሪያት ሀሳባቸውን ያጠናክራሉ. ለምሳሌ, የድብ ባህሪ ባህሪ, ቅልጥፍና. የጨዋታው እቅድ እና ደንቦቹ የእንቅስቃሴዎችን ተፈጥሮ እና ለውጦቻቸውን ይወስናሉ. የእነዚህ ጨዋታዎች ልዩ ባህሪ ልጅን በምስሎች ላይ ተጽእኖ የማድረግ ችሎታ ነው, እነሱ በአብዛኛው የጋራ ናቸው. በእነሱ ውስጥ ፣ አብዛኛዎቹ ልጆች ብዙውን ጊዜ ጥንቸሎችን ያሳያሉ ፣ እና አንዱ ተኩላ ያሳያል። የልጆች ድርጊቶች እርስ በርስ የተያያዙ ናቸው, የ "ተኩላ" እንቅስቃሴ ከ "ሃርስ" ይልቅ በፍጥነት እንዲራመዱ ያደርጋቸዋል. ሆኖም ግን, እያንዳንዱ ልጅ, በሚጫወትበት ጊዜ, በተቻለ መጠን ፍጥነት እና ቅልጥፍናን ያሳያል.
የአካባቢን ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎችን ለማብዛት መምህሩ የአናሎግ አሻንጉሊቶችን፣ ስነ-ጽሑፋዊ ገጸ-ባህሪያትን ወዘተ በመጠቀም የተለያዩ የጨዋታ ሁኔታዎችን መፍጠር ይችላል።
አናሎጎች የተፈጥሮን፣ እንስሳትን ወይም እፅዋትን የሚያሳዩ አሻንጉሊቶች ናቸው። በእነሱ እርዳታ ልጆች በአስፈላጊ ባህሪያት ላይ ተመስርተው ስለ ህይወት ያላቸው ፍጥረታት ባህሪያት ሀሳቦችን ይፈጥራሉ. እንዲሁም በአሻንጉሊት እና ህይወት ባለው ነገር መካከል ያለውን ዋና ልዩነት, በእቃው ምን ሊደረግ እንደሚችል እና በህይወት ባለው ፍጥረት ምን ሊደረግ እንደሚችል ማሳየት ይችላሉ. ለምሳሌ፡ ልጆችን ከወፎች፣ ከኤሊዎች እና ከማንኛውም እንስሳት ጋር በማስተዋወቅ፣ እንዲሁም አሻንጉሊት እና ሕያው የገና ዛፍን በማወዳደር። የንፅፅር ሥነ-ምህዳራዊ ትርጉሙ አሻንጉሊቱ በመጫወቻው ጥግ ላይ ባለው መደርደሪያ ላይ “ይኖራል” ፣ ስለ ህያው ሽኮኮዎች ሕይወት አያውቅም። ጨዋታ እየተፈጠረ ነው - ሽኮኮን (አሻንጉሊት) ማሰልጠን። ከአናሎግ አሻንጉሊቶች ጋር የጨዋታ ትምህርት ሁኔታዎች በሁሉም ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ የዕድሜ ቡድኖች.
የጨዋታ ሁኔታዎች ከሥነ-ጽሑፍ ገጸ-ባህሪያት ጋር። እነዚህ ተረት፣ ታሪኮች፣ ወዘተ ጀግኖች ያሉበት የጨዋታ ሁኔታዎች ናቸው። በልጆች ስሜታዊነት ተቀባይነት አላቸው እና አርአያ ይሆናሉ። እንደ "ቺፖሊኖ", "ተርኒፕ", "ዶክተር አይቦሊት", ወዘተ የመሳሰሉት ጨዋታዎች የአካባቢ ትምህርት ግቦችን ለማሳካት ተስማሚ ናቸው. እያንዳንዱ የጨዋታ ሁኔታ አንድ ትንሽ ይፈታል የአካባቢ ተግባርበአጻጻፍ ገጸ-ባህሪ (ጥያቄዎቹ, መግለጫዎች, ምክሮች) እርዳታ. እንደ ቺፖሊኖ ያሉ ልጆች ለድፍረቱ እና ብልሃቱ። ካርልሰን በልጆች ዘንድ እንደ ትልቅ ጉረኛ፣ ደስተኛ ጓደኛ፣ አጥፊ እና ጥሩ ምግብ አፍቃሪ በመባል ይታወቃል። ዱንኖ የተሳሳቱ ግምቶችን ያደርጋል፣ ብዙ ጊዜ ችግር ውስጥ ይገባል፣ እና የተሳሳተ ምክር ይሰጣል። በልጆች ላይ ያለው የ Aibolit ምስል እንስሳትን የሚያክም እና የሚንከባከበው ዶክተር ሀሳብ ጋር የተያያዘ ነው, ህክምናን ያዝዛል እና ምክሮችን ይሰጣል. የሥነ-ጽሑፍ ጀግኖች ልጆችን ማዝናናት ብቻ ሳይሆን የተለየ ባህሪ እና የአገላለጽ ቅርጽ ያለው ገጸ-ባህሪያትን የሚፈታ ችግሮችን ይፈታል. የጨዋታው ሁኔታ በጥሩ ሁኔታ መከናወን አለበት.
በቀድሞ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ እንደ ጉዞ ያሉ ጨዋታዎችን መጠቀም ይቻላል እነዚህም የተለያዩ የጨዋታ ዓይነቶች እንደ መካነ አራዊት መጎብኘት, እርሻዎች, ሽርሽር, የእግር ጉዞዎች, ወዘተ. በእያንዳንዱ ጉዳይ ላይ ሴራው የታሰበው ልጆች አዳዲስ ቦታዎችን በመጎብኘት እንደ ተጓዥ፣ ቱሪስት፣ ተመልካቾች እና ጎብኝዎች ካሉ አዳዲስ ነገሮች እና ክስተቶች ጋር እንዲተዋወቁ በሚያስችል መንገድ ነው። በ "ሽርሽር" ወቅት, ህጻኑ አንድ ወጥ የሆነ ነጠላ ንግግር ያዳብራል, ልምዱን ለሌሎች ልጆች ለማስተላለፍ ይማራል እና ገላጭ ታሪክን ያዘጋጃል. በእንደዚህ አይነት ጨዋታዎች የልጆችን እንቆቅልሽ ለመፈልሰፍ እና ለመፍታት ያላቸውን ፍላጎት ማበረታታት ጥሩ ነው.
ከህጎች ጋር ጨዋታዎች. እነዚህ ጨዋታዎች ልጆች በመመልከት የሚያገኙትን እውቀት ያጠናክራሉ. ለምሳሌ: ድንቢጦችን ሲመለከቱ መምህሩ ወፎቹ ዓይን አፋር እንደሆኑ አጽንዖት ይሰጣል, ከዚያም "ድንቢጦች እና ድመት" የሚለውን ጨዋታ ይጫወታሉ. የበልግ ዛፎችን እየተመለከቱ እያለ ጨዋታውን "የማን ቅጠል" ያስተዋውቃል. እዚህ ብዙ አይነት ጨዋታዎችን መጠቀም ይቻላል.
ምክሮች. ጨዋታዎች በየቀኑ ይካሄዳሉ የተለየ ጊዜ, እና አብዛኛውን ጊዜ የልጆቹን ጊዜ ያጠናቅቁ. ልጆችን ለጨዋታ መሰብሰብ ፈጣን እና አስደሳች መሆን አለበት, የመሰብሰቢያ ዘዴዎችን ማሰብ አስፈላጊ ነው. ለምሳሌ፣ ግጥሞችን፣ ባርከርን፣ ወዘተ መቁጠር። ልጆችን ማደራጀት ብዙ ብልሃትን ይጠይቃል, ስለዚህ ለጨዋታው ፍላጎት መፍጠር አለብዎት ("ጆሮዎቹ ከጫካው በኋላ የሚጣበቁ, እንሂድ እና እንይ"). ልጆችን የመሰብሰብ ዘዴዎች በየጊዜው መለወጥ አለባቸው. በጨዋታው ውስጥ በጨዋታው ውስጥ ያለውን ፍላጎት ማቆየት አስፈላጊ ነው. ውስጥ የጠዋት ሰዓቶችልጆቹ በራሳቸው እንዲጫወቱ መፍቀድ አለብዎት.
ውስጥ ትናንሽ ቡድኖችበዲዳክቲክ ጨዋታዎች ውስጥ ከልጅነት ጀምሮ በልጆች ዘንድ በደንብ የሚታወቁትን አትክልቶችን እና ፍራፍሬዎችን መጠቀም የተሻለ ነው, በባህሪያቸው ባህሪያት በጣም የሚለያዩትን መምረጥ አለባቸው, ከዚያም ተመሳሳይ የሆኑ መምረጥ አለባቸው. ለምሳሌ በመንካት ለመለየት በመጀመሪያ ካሮት እና ፖም መውሰድ ይሻላል, ከዚያም ዱባ እና ብርቱካን ይጨምሩ. የቤት ውስጥ ተክሎች ለልጆች እምብዛም አይተዋወቁም, ነገር ግን በጨዋታዎች መማር አለባቸው: ስም, መዋቅር, ክፍሎች. ከዛፎች እና ቁጥቋጦዎች ጋር ለመተዋወቅ ጨዋታዎች በመጀመሪያ ደረጃ ግልጽ ቅርጽ ያላቸውን ቅጠሎች (ሜፕል, ሮዋን, ኦክ) በመሳብ መጀመር አለባቸው.
በአሮጌ ቡድኖች ውስጥ የጨዋታዎች ውስብስብነት በተፈጥሮ ቁሳቁሶች መጠን መጨመር ይገለጻል, ልጆች ራሳቸው የሥራውን ትክክለኛነት ይቆጣጠራሉ. ስለ የቤት ውስጥ ተክሎች የእውቀት ይዘት ከጥላዎች ስም ጋር, የቅጠል ቀለም የበለጠ ትክክለኛ ትርጉም ያስፈልገዋል. ልጆች በደንብ እንዲረዱ, ያንን ማሳየት አስፈላጊ ነው የቤት ውስጥ ተክሎችእርስ በርሳቸው ይለያያሉ.
ስለዚህ, በመዋለ ህፃናት እና በቤተሰብ ውስጥ ተመሳሳይ መስፈርቶች ሲሟሉ ልጅን በትክክል ማሳደግ ይቻላል. በዚህ ረገድ ለወላጆች እርዳታ መስጠት, በጋራ ጨዋታዎች, በመዝናኛ እንቅስቃሴዎች እና በበዓላት ላይ እንዲሳተፉ ማድረግ ያስፈልጋል. የቤት ስራ ጨዋታዎችን በአስደሳች መንገድ ማዘጋጀት የተሻለ ነው፡ እነዚህ ጨዋታዎች በመተማመን ላይ የተገነቡ ናቸው። ለልጁ ከወላጆች እርዳታ ማደራጀት አስፈላጊ ነው, ነገር ግን በዘዴ እና ያለ ስነምግባር እና ማነጽ.
መደምደሚያ
የአካባቢ ትምህርት ጽንሰ-ሀሳባዊ መሰረት በአንድነት ውስጥ ችግሮችን በመፍታት ላይ የተመሰረተ ነው-ስልጠና እና ትምህርት, ልማት. ለአካባቢው ኃላፊነት ያለው አመለካከት ለማዳበር መስፈርቱ ለወደፊት ትውልዶች የሞራል አሳቢነት ነው. እንደምታውቁት አስተዳደግ ከመማር ጋር በቅርበት የተያያዘ ነው, ስለዚህ የተወሰኑ የአካባቢ ግንኙነቶችን ይፋ በማድረግ ላይ የተመሰረተ ትምህርት ልጆች በተፈጥሮ ውስጥ ያሉትን የባህሪ ህጎች እና ደንቦች እንዲማሩ ይረዳቸዋል. የኋለኛው ደግሞ በተራው, መሠረተ ቢስ መግለጫዎች አይሆንም, ነገር ግን የእያንዳንዱ ልጅ ንቃተ ህሊና እና ትርጉም ያለው እምነት ይሆናል.
ብዙ ዘመናዊ አስተማሪዎች የአካባቢ ትምህርት እና የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ትምህርት ጉዳዮችን ይመለከታሉ. እነሱ በተለየ መንገድ ያደርጉታል. ይህ የመጣው የአካባቢ ትምህርት ጉዳይ ውስብስብ እና በትርጉም አሻሚ ነው. የአካባቢ ንቃተ-ህሊና ምስረታ በጣም አስፈላጊው የትምህርት ሥራ ነው። እና ይህ በማስተዋል እና በማይታወቅ ሁኔታ መደረግ አለበት። እና በባህላዊ ባልሆኑ ቅርጾች ውስጥ ያሉ ትምህርቶች በዚህ ላይ ያግዛሉ: ለምሳሌ ጨዋታዎች. በእንደዚህ ዓይነት ትምህርቶች ውስጥ በባህላዊ ትምህርት ውስጥ ለመድረስ የማይቻል ነገርን ማሳካት ይችላሉ-ትምህርቱን ለማዘጋጀት የልጆች ንቁ ተሳትፎ ፣ ትምህርቱ በጥሩ ሁኔታ እንዲሄድ የማድረግ ፍላጎት። ባህላዊ ያልሆኑ ትምህርቶች, እንደ አንድ ደንብ, ለረጅም ጊዜ በልጆች ይታወሳሉ, እና በእርግጥ, በውስጣቸው ያጠኑት ቁሳቁስ. ስለዚህ, ባህላዊ ያልሆኑ የመማሪያ ዓይነቶች በተለይ በቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ የአካባቢ ንቃተ-ህሊና ለመፍጠር በጣም አስፈላጊ ናቸው.
አንድ ሰው በአከባቢው የተማረ ከሆነ, የአካባቢያዊ ባህሪ ደንቦች እና ደንቦች ጠንካራ መሰረት ይኖራቸዋል እናም የዚህ ሰው እምነት ይሆናሉ. እነዚህ ሀሳቦች በአካባቢያቸው ካለው ዓለም ጋር ሲተዋወቁ በከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ውስጥ ያድጋሉ። ከሕፃንነታቸው ጀምሮ ከሚመስለው አካባቢ ጋር መተዋወቅ፣ ሕጻናት በሕያዋን ፍጥረታትና በተፈጥሮ አካባቢ መካከል ያለውን ግንኙነት ለይተው ማወቅ ይማራሉ፣ እና ደካማ የልጅነት እጃቸው በእንስሳትና በእጽዋት ዓለም ላይ የሚያሳድረውን ተጽዕኖ ያስተውላሉ። በተፈጥሮ ውስጥ ያሉትን የባህሪ ህጎች እና ደንቦች መረዳት፣ ለአካባቢው ጥንቃቄ የተሞላበት፣ ሞራላዊ አመለካከት ምድራችንን ለትውልድ ለመጠበቅ ይረዳል።
መጽሃፍ ቅዱስ
ዘኽለብኒ ኤ.ኤን. በስነ-ምህዳር መንገድ, በአካባቢያዊ ትምህርት ልምድ) - M.: Znanie, 2009.
ዘኽለብኒ ኤ.ኤን. Suravegina አይ.ቲ. በ ውስጥ ለት / ቤት ልጆች የአካባቢ ትምህርት ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችየመምህራን መመሪያ - ኤም.: ትምህርት, 2010.
Deryabo S.D., V.A. Yasvin V.A. ኢኮሎጂካል ትምህርት እና ሳይኮሎጂ. ለዩኒቨርሲቲ ተማሪዎች የመማሪያ መጽሐፍ - ሮስቶቭ: ፊኒክስ, 2009.
Remizova N.I. በትምህርት ቤት አካባቢ ትምህርታዊ ሥነ-ምህዳራዊ መንገድ። መጽሔት "ባዮሎጂ በትምህርት ቤት" ቁጥር 6, 2009.
Slastenina E.S. የአካባቢ ትምህርት በአስተማሪ ስልጠና - ኤም.: ትምህርት, 2010.
ቺዝሆቫ ቪ.ፒ. Petrova E.G. Rybakov A.V. የአካባቢ ትምህርት (የመማሪያ መንገዶች) - ሳት. "ማህበረሰብ እና ተፈጥሮ" የሞስኮ ስቴት ዩኒቨርሲቲ, 2011
ታላቅ ኢንሳይክሎፔዲያተፈጥሮ ለልጆች. M.: Grif-Fond Mezhkniga, 1994.
ቦንዳሬንኮ ኤ.ኬ. በመዋለ ህፃናት ውስጥ የቃል ጨዋታዎች.
Veretennikova S.A. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ወደ ተፈጥሮ ማስተዋወቅ. መ: ትምህርት, 1993.
ልጆችን በጨዋታ ማሳደግ። የመዋዕለ ሕፃናት መምህራን መመሪያ./comp. አ.ኬ. ቦንዳሬንኮ, አ.አይ. ማቱሲን መ: ትምህርት, 1983.
Gradoboeva T. የስነ-ምህዳር ዱካ መፍጠር እና ከእሱ ጋር የመሥራት ዘዴዎች.//ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት, ቁጥር 1, 1993.
ዘኽለብኒ ኤ.ኤን. በሥነ-ምህዳር ዱካ ላይ የአካባቢ ትምህርት ልምድ። መ: እውቀት, 1986.
ዘኽለብኒ ኤ.ኤን. Suravegina አይ.ቲ. ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የትምህርት ቤት ልጆች የአካባቢ ትምህርት-የመምህራን መመሪያ - ኤም.: ትምህርት, 1984.
Remizova N.I. በትምህርት ቤት አካባቢ ትምህርታዊ ሥነ-ምህዳራዊ መንገድ። መጽሔት "ባዮሎጂ በትምህርት ቤት" ቁጥር 6, 2000.
Zhukovskaya R.N. የትውልድ አገር፡ የመዋለ ሕጻናት መምህራን መመሪያ/ኢድ. ኤስ.ኤ. ኮዝሎቫ መ: ትምህርት, 1985.
ኒኮላይቫ ኤስ.ኤን. የጨዋታ እና የአካባቢ ትምህርት // ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት, ቁጥር 12, 1994.
ኒኮላይቫ ኤስ.ኤን. በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የአካባቢ ትምህርት ውስጥ የጨዋታ ቦታ. ውስጥ ለስፔሻሊስቶች መመሪያ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት. መ: አዲስ ትምህርት ቤት, 1996.
ዘብዘኤቫ V.A. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የአካባቢ ትምህርት; ትክክለኛ ችግሮችእና የዘመናዊ ቴክኖሎጂ ቅድሚያ የሚሰጣቸው ነገሮች / ዘቤዜቫ ቪ. ኤ. // ኪንደርጋርደን ከ A. እስከ Z. - 2008. - ቁጥር 6. - P. 6-22.
Serebryakova T.A. በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ የአካባቢ ትምህርት: የመማሪያ መጽሐፍ. ለተማሪዎች እርዳታ ዩኒቨርሲቲዎች, ትምህርታዊ አቅጣጫ 540600 (050700) - ፔዳጎጂ / ሴሬብራያኮቫ ታቲያና አሌክሳንድሮቫና። - 2 ኛ እትም, ተሰርዟል. - ኤም.: አካዳሚ, 2008. - 208 p.
Nikolaeva S.N. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የአካባቢ ትምህርት ዘዴዎች-የመማሪያ መጽሐፍ. ለተማሪዎች እርዳታ አማካኝ እና ከፍ ያለ የመማሪያ መጽሐፍ ተቋማት / Nikolaeva S. N. - M.: አካዳሚ, 1999. - 181 p.
Ryzhova N.A. የማይታዩ የተፈጥሮ ክሮች. - ኤም.: ዓለም አቀፍ ዩኒቨርሲቲ, 1995.
ስሚርኖቫ ቪ.ቪ. ወደ ተፈጥሮ መንገድ. - ሴንት ፒተርስበርግ: 2001.
አጋዥ ስልጠና
ርዕስ በማጥናት እገዛ ይፈልጋሉ?
የኛ ስፔሻሊስቶች እርስዎን በሚስቡ ርዕሶች ላይ ምክር ይሰጣሉ ወይም የማጠናከሪያ አገልግሎቶችን ይሰጣሉ።
ማመልከቻዎን ያስገቡምክክር የማግኘት እድልን ለማወቅ ርዕሱን አሁን በማመልከት.
