በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ የፈጠራ እድገት. የፈጠራ እና የፈጠራ ጽንሰ-ሐሳቦች

ዝርዝር ሁኔታ
መግቢያ
1. በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ውስጥ የእይታ እንቅስቃሴን ለማዳበር የንድፈ ሃሳባዊ መሠረቶች
1.1. የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የእይታ እንቅስቃሴ ጽንሰ-ሀሳብ
1.2. በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ባሉ ልጆች ውስጥ የእይታ እንቅስቃሴ እድገት ባህሪዎች
1.3. በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የእይታ እንቅስቃሴን ለማዳበር ሁኔታዎች
2. የእይታ ጥበባት ውስጥ ከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ልጆች የፈጠራ ችሎታ ልማት ባህሪያት
2.1. የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የፈጠራ ችሎታዎች ጽንሰ-ሀሳብ
2.2. በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች እድገት ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎች አስፈላጊነት
2.3. በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የፈጠራ ችሎታዎችን ለማዳበር ሁኔታዎች
2.4. በእይታ ጥበባት ውስጥ ከትላልቅ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ጋር የፈጠራ ችሎታዎችን በማዳበር ላይ የሥራ ባህሪዎች
ማጠቃለያ
መጽሃፍ ቅዱስ

መግቢያ
በትምህርት መስክ ውስጥ ካሉት አስፈላጊ ተግባራት አንዱ የህፃናት ውበት ትምህርት ነው, የእያንዳንዱን ልጅ የፈጠራ ችሎታዎች ለማሳየት ሁኔታዎችን ይፈጥራል. ከልጅነቱ ጀምሮ, አንድ ልጅ የውበት ስሜት, ከፍተኛ ውበት ያለው ጣዕም, የጥበብ ስራዎችን የመረዳት እና የማድነቅ ችሎታ, የሕዝባዊ ዕደ-ጥበብ ውበት እና ብልጽግናን ማዳበር አለበት. ይህ በመንፈሳዊ የበለጸገ፣ በስምምነት የዳበረ ስብዕና እንዲፈጠር አስተዋጽኦ ያደርጋል። በልጆች ላይ የፈጠራ ችሎታዎች ማሳደግ ውስብስብ እና ረጅም ሂደት ነው, ልጆች የመጀመሪያ ጥበባዊ ግንዛቤዎቻቸውን ይቀበላሉ, ከሥነ ጥበብ ጋር ይተዋወቃሉ እና የተለያዩ አይነት ጥበባዊ እንቅስቃሴዎችን ይማራሉ.
ለቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት ሁለንተናዊ እድገት, ስዕል, ሞዴል እና አፕሊኬሽንን ጨምሮ ምስላዊ እንቅስቃሴዎች ትልቅ ጠቀሜታ አላቸው. በአዋቂዎች (ወላጆች, አስተማሪዎች) የተደገፈ በዚህ የእድሜ ዘመን ውስጥ የተነሳው የእይታ ጥበብ ፍላጎት በቀጣዮቹ የቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ዓመታት ውስጥ በተሳካ ሁኔታ ሊዳብር ይችላል. በታዋቂው ሳይንቲስት V.I. Slobodchikov መሪነት የተደረጉ ጥናቶች በ 1990 ዎቹ መጀመሪያ ላይ እንዳሳዩት, ስዕል በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ምሳሌያዊ ሀሳቦችን ለመፍጠር አስተዋፅኦ ያደርጋል, ይህም የመማር ችሎታን ለመቆጣጠር አስፈላጊ የስነ-ልቦና መሠረት ነው. ልጆች የእይታ ጥበባት ችሎታቸውን የሚያዳብሩት በዚህ እድሜ ነው።
የእይታ እንቅስቃሴ እና የምስላዊ ፈጠራ ልጆች በተለያዩ የስብዕና ገጽታዎች ትምህርት እና ልማት ውስጥ አስፈላጊነት በውጭ ሳይንቲስቶች (ቢ ጄፈርሰን ፣ ኢ ክሬመር ፣ ቪ. ሎንፌልድ ፣ ደብሊው ላምበርት) ይጠቀሳሉ ። ቪ ሎንፌልድ (ዩኤስኤ) የእይታ ፈጠራን የአእምሮ እንቅስቃሴ ብሎ የሚጠራው በዚህ መንገድ ነው፣ እንዲሁም በልጁ ስሜታዊ እድገት ውስጥ ያለውን ጠቃሚ ሚና ይጠቁማል። ከቅርብ ዓመታት ወዲህ, ቀስ በቀስ ወደ ውበት ስሜቶች የሚቀይሩ እና ለእውነታው ውበት ያለው አመለካከት እንዲፈጠር አስተዋጽኦ የሚያደርጉትን የስነጥበብ ውበት እና ስሜታዊ ግንዛቤን ለማሳደግ የበለጠ ትኩረት ተሰጥቷል ። በልጆች ውበት ላይ የተለያዩ የስነ ጥበብ ዓይነቶችን መጠቀም ለግል እድገት እድል ይሰጣል, የፈጠራ ሂደቱን ያንቀሳቅሳል, ጥልቅ ስሜትን ይጨምራል, ስሜትን እና የማሰብ ችሎታን ያዳብራል (ኤስ.ኤም. ቫይነርማን, ኤ.ኤ. ግሪቦቭስካያ, ቲ.ኤን. ዶሮኖቫ, ኤ.ቪ. Dubrovskaya, O.P. Karachunskaya, T.S. Komarova, O.A. Lebedeva).
የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ የስሜት ሕዋሳትን አሠራር ለማሻሻል, በዙሪያው ስላለው ዓለም የጥራት ልዩነት መረጃን በማከማቸት በጣም ምቹ ነው. የልጁን ስሜታዊ እና ስሜታዊ ዓለም በቶሎ ባዳበርን መጠን እሱ እና የፈጠራው ምርቶች የበለጠ ብሩህ ይሆናሉ። ከዋና ዋናዎቹ ባህሪያት አንዱ የልጆች ፈጠራ እድገት በማስተማር እና በአስተዳደግ መካከል ባለው ግንኙነት ውስጥ ግምት ውስጥ ይገባል. የልጆችን ነፃነት ለማዳበር ብዙ ትኩረት ተሰጥቷል, የራሳቸውን ሀሳብ ለመግለጽ እና የግል ልምድን ለማንፀባረቅ ሰፊ እድሎችን ይሰጣል. የልጆችን ግንዛቤ ከማዳበር፣ ስለ አካባቢው ያላቸውን ሃሳብ ከማበልጸግ እና ሃሳባቸውን ሳያዳብሩ የህጻናት ፈጠራ መፈጠር የማይቻል ነው። ፈጠራ የግለሰቡ ዋና ተግባር ነው, ለእያንዳንዱ ዘመናዊ ሰው እና የወደፊት ሰው አስፈላጊ ነው. እና ምስረታው በቅድመ ትምህርት ቤት ጊዜ ውስጥ መጀመር እና መጀመር አለበት።
የዚህ ርዕሰ ጉዳይ አስፈላጊነት የፈጠራ ስብዕና መፈጠር ከዘመናዊ ትምህርት በጣም አስፈላጊ ተግባራት ውስጥ አንዱ ነው. በህብረተሰቡ ውስጥ እየታዩ ያሉ ለውጦች በትምህርት ላይ አዳዲስ ፍላጎቶችን ይፈጥራሉ. ከመካከላቸው አንዱ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ነው.
ስለዚህ የጥናታችን ዓላማ የመዋለ ሕጻናት ልጆች የእይታ እንቅስቃሴ ነው።
ርዕሰ ጉዳዩ የመዋለ ሕጻናት ልጆች በእይታ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎች ናቸው.
የጥናታችን ዓላማ: በእይታ ጥበባት ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ልጆች የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ባህሪያትን መለየት.
ተግባራት፡
1. በምርምር ርዕስ ላይ የንድፈ ሃሳባዊ እና ዘዴያዊ ጽሑፎችን ማጥናት;
2. በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የእይታ እንቅስቃሴን እድገት ገፅታዎች ይግለጹ.
3. በመዋለ ሕጻናት ልጆች የእይታ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎች እድገትን ገፅታዎች መለየት
የምርምር ዘዴዎች፡ የስነ-ጽሁፍ ትንተና፣ የፅንሰ-ሃሳባዊ እና የቃላት ስርዓት ትንተና፣ አጠቃላይ ማጠቃለያ፣ ንፅፅር፣ ንፅፅር፣ ትምህርታዊ ምልከታ።
የሥራው መዋቅር: ሥራው መግቢያ, ሁለት ምዕራፎች እና መደምደሚያ ያካትታል. በመግቢያው ላይ የችግሩ አስፈላጊነት ተረጋግጧል, የጥናቱ ቲዎሬቲካል ጠቀሜታ ተወስኗል, ነገር, ርዕሰ ጉዳይ, ተግባራት እና ዓላማዎች ይሠራሉ.
የመጀመሪያው ምዕራፍ በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ላይ የእይታ እንቅስቃሴን ለማዳበር የንድፈ ሃሳባዊ መሠረቶችን ያሳያል.
ሁለተኛው ምዕራፍ የእይታ ጥበባት ውስጥ ሲኒየር የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ልጆች የፈጠራ ችሎታ ልማት ባህሪያት ጥናት ያደረ ነው.
ስራው በ 33 ሉሆች የኮምፒዩተር አቀማመጥ ቀርቧል, 15 የስነ-ጽሑፍ ምንጮችን በመጠቀም የተፃፈ ነው.

1. የአዛውንት የመዋለ ሕጻናት ልጆች የእይታ ተግባራት ቲዎሬቲካል መሠረቶች
1.1. በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የእይታ እንቅስቃሴ ጽንሰ-ሀሳብ
የእይታ እንቅስቃሴ በጣም አስፈላጊው የውበት ትምህርት ዘዴ ነው። በመሳል, ሞዴል, ዲዛይን እና አፕሊኬሽን ሂደት ውስጥ ለተማሪዎች የስነ-ልቦና-ስሜታዊ እድገት እና ለሥነ-ጥበብ አወንታዊ ግንዛቤ ምቹ ሁኔታዎች ተፈጥረዋል, ይህም ለእውነታው ውበት ያለው አመለካከት እንዲፈጠር አስተዋጽኦ ያደርጋል. የእይታ እንቅስቃሴ በህይወት ውስጥ የተቀበሉትን ስሜቶች ለማንፀባረቅ ብቻ ሳይሆን ለሚታየው ነገር ያለውን አመለካከት ለመግለጽ የታለመ የፈጠራ እንቅስቃሴ ነው።
የእይታ እንቅስቃሴ የእውነታው የተወሰነ ምሳሌያዊ ግንዛቤ ነው። እና እንደ ማንኛውም የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ, ለልጆች የአእምሮ ትምህርት ትልቅ ጠቀሜታ አለው. ዓላማ ያለው የእይታ ግንዛቤን ሳያዳብሩ የማሳየት ችሎታን ማወቅ አይቻልም - ምልከታ። ማንኛውንም ነገር ለመሳል ወይም ለመቅረጽ በመጀመሪያ በደንብ ማወቅ ያስፈልግዎታል, ቅርጹን, መጠኑን, ዲዛይን, ቀለሙን, የክፍሎቹን ቦታ ያስታውሱ. ለህፃናት የአዕምሮ እድገት ቀስ በቀስ የእውቀት ክምችት መስፋፋት በአከባቢው ዓለም ውስጥ ያሉ የነገሮች የቦታ አቀማመጥ ዓይነቶች ፣ የተለያዩ መጠኖች እና የተለያዩ የቀለም ጥላዎች ባሉ ሀሳቦች ላይ በመመርኮዝ ቀስ በቀስ የእውቀት ክምችት መስፋፋት ትልቅ ጠቀሜታ አለው። የነገሮችን እና ክስተቶችን ግንዛቤ ሲያደራጁ የልጆችን ትኩረት ወደ ቅርጾች ፣ መጠኖች (ልጆች እና ጎልማሶች) ተለዋዋጭነት መሳብ አስፈላጊ ነው ፣ ቀለሞች (በተለያዩ ወቅቶች ውስጥ ያሉ እፅዋት) ፣ የነገሮች እና ክፍሎች የተለያዩ የቦታ ዝግጅቶች (ወፍ ተቀምጣ ፣ ትበራለች። , ፔክ እህሎች, ዓሳ በተለያዩ አቅጣጫዎች ይዋኛል ወዘተ.). እንደ ትንተና, ንጽጽር, ውህደት, አጠቃላይነት የመሳሰሉ የአእምሮ ስራዎች ሳይፈጠሩ የእይታ እንቅስቃሴን ማስተማር የማይቻል ነው. የመተንተን ችሎታ ከአጠቃላይ እና ከጭካኔ መድልዎ ወደ ስውርነት ያድጋል። ውጤታማ በሆነ መንገድ የተገኘ የነገሮች እና ንብረቶቻቸው እውቀት በንቃተ ህሊና ውስጥ ተጠናክሯል።
በምስላዊ ስነ-ጥበባት ክፍሎች ወቅት, የልጆች ንግግር ያዳብራል: ቅርጾችን, ቀለሞችን እና ጥላዎቻቸውን መማር እና መሰየም, እና የቦታ ስያሜዎች የቃላት ዝርዝሩን ለማበልጸግ ይረዳሉ; ዕቃዎችን በመመልከት ሂደት ውስጥ ያሉ መግለጫዎች ዕቃዎችን ፣ ሕንፃዎችን ሲመረመሩ ፣ እንዲሁም የአርቲስቶች ሥዕሎች ሥዕላዊ መግለጫዎችን እና ሥዕሎችን በሚመረምሩበት ጊዜ የቃላት አወጣጥ መስፋፋትን እና ወጥነት ያለው ንግግርን በመፍጠር ላይ በጎ ተጽዕኖ ያሳድራል። የሥነ ልቦና ባለሙያዎች እንደሚገልጹት ለተለያዩ ተግባራት እና የሕፃናት የአእምሮ እድገት አፈፃፀም, በመሳል, በአፕሊኬሽን እና በንድፍ ሂደት ውስጥ የሚያገኟቸው ባህሪያት, ክህሎቶች እና ችሎታዎች ከፍተኛ ጠቀሜታ አላቸው. የእይታ እንቅስቃሴ ከስሜት ህዋሳት ትምህርት ጋር በቅርበት የተያያዘ ነው። ስለ ዕቃዎች ሀሳቦች መፈጠር ስለ ንብረታቸው እና ጥራቶቻቸው ፣ ቅርፅ ፣ ቀለም ፣ መጠን ፣ በቦታ ውስጥ ያለውን ቦታ እውቀት ማግኘትን ይጠይቃል ። ልጆች እነዚህን ንብረቶች ይገልጻሉ እና ይሰይማሉ, እቃዎችን ያወዳድራሉ, ተመሳሳይነቶችን እና ልዩነቶችን ያገኛሉ, ማለትም, የአዕምሮ ድርጊቶችን ያከናውናሉ. በምስላዊ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ የአእምሮ እና የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች ይጣመራሉ. ስዕልን ለመፍጠር, ጥረት ማድረግ, የጉልበት ድርጊቶችን ማከናወን እና የተወሰኑ ክህሎቶችን መቆጣጠር ያስፈልግዎታል. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ምስላዊ እንቅስቃሴዎች ችግሮችን እንዲያሸንፉ, የጉልበት ጥረቶችን እንዲያሳዩ እና የስራ ችሎታዎችን እንዲያውቁ ያስተምራሉ. መጀመሪያ ላይ ልጆች በወረቀት ላይ በሚለቁት ምልክቶች, እርሳስ ወይም ብሩሽ እንቅስቃሴ ላይ ፍላጎት ያሳድራሉ; ለፈጠራ አዳዲስ ምክንያቶች ቀስ በቀስ ይታያሉ - ውጤቶችን ለማግኘት ፍላጎት, የተወሰነ ምስል ለመፍጠር. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ብዙ አይነት ስራዎችን ለመስራት እና እራሳቸውን ችለው እንዲሰማቸው የሚያስችላቸውን የእጅ ሙያዎችን ለማግኘት ብዙ ተግባራዊ ክህሎቶችን ይማራሉ. የሠራተኛ ክህሎቶችን ማዳበር እንደ ትኩረት, ጽናት እና ጽናት የመሳሰሉ የፈቃደኝነት ስብዕና ባህሪያትን ከማዳበር ጋር የተያያዘ ነው. ልጆች የመሥራት ችሎታ እና የተፈለገውን ውጤት እንዲያገኙ ያስተምራሉ. ጠንክሮ መሥራት እና እራስን የማገልገል ችሎታን መፍጠር በልጆች ለክፍሎች ዝግጅት እና የሥራ ቦታዎችን በማፅዳት ተሳትፎ ያመቻቻል ።
እንደ L.A. እንደ ቬንገር ገለጻ፣ በእያንዳንዱ አይነት እንቅስቃሴ ውስጥ አቅጣጫ ጠቋሚ እና አፈፃፀም ክፍል እና በዚህ መሠረት አቅጣጫዎችን እና ተግባራትን ማከናወን; አመላካች ድርጊቶች የተከሰተውን ችግር መገምገም, የመፍትሄው ሁኔታዎችን ማጥናት, ከአቅም ጋር ማዛመድ, ከሚታወቁ የመፍትሄ ዘዴዎች እና የአተገባበር ዘዴ ምርጫ; ድርጊቶችን ማከናወን - ድርጊቶችን ማከናወን እና ውጤቶችን ማሳካት. እውቀት፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ከእንቅስቃሴው አካል ጋር ይዛመዳሉ፣ ተግባራዊም ይሁን የእውቀት (ኮግኒቲቭ)። ድርጊቶችን የማቅናት ተግባራት እራሳቸውን የቻሉ አይደሉም ፣ ግን እነሱ ለበለጠ አጠቃላይ የግንዛቤ ወይም ተግባራዊ ችግሮች መፍትሄ ተገዢ ናቸው። ድርጊቶች ሲፈጠሩ, ጠቋሚዎች ይወድቃሉ. አዳዲስ ድርጊቶችን ለመቆጣጠር በሚያስፈልግበት ጊዜ, የፍጥነት ፍጥነት እና ጥራት በስራው ውስጥ ባለው አቅጣጫ ላይ የተመሰረተ ነው.
ጂ.ቪ. ላቡንስካያ እና ኤን.ፒ. ሳኩሊን ምስልን የመፍጠር ሂደት ሁለት ክፍሎችን ያቀፈ ነው ብለው ያምናሉ-የእይታ ውክልና መፈጠር እና መራባት። እንደ N.P. ሳኩሊና የእንቅስቃሴውን የመጀመሪያ ክፍል አመልካች ብሎ ይጠራል, እና ሁለተኛው - በማከናወን ላይ. በተፈጥሮ ውስጥ የተለያዩ, አንድ ሰው የተለያዩ ባህሪያትን (ንብረቶቹን) እንዲያሳይ ይጠይቃሉ.
በ Yu.A.Poluyanov ጥናት ውስጥ የሚከተሉት የእይታ እንቅስቃሴዎች የእድገት ጊዜያት ተለይተው ይታወቃሉ, የልጅነት ጊዜውን በሙሉ ይሸፍናሉ-የቅድመ-ምሳሌያዊ ጊዜ (ወይም የ "ዱድልስ") ደረጃ, እና የእይታ ጊዜ: ደረጃው. ቅርጽ የሌላቸው ምስሎች, የስዕላዊ እቅዶች ደረጃ, የአሳማኝ ምስሎች ደረጃ, ትክክለኛ (ወይም ተጨባጭ) ምስሎች ደረጃ. በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ አንድ ሰው ከቅድመ-እይታ ደረጃ ጀምሮ እስከ አሳማኝ ምስሎች ደረጃ ድረስ የእይታ እንቅስቃሴን ማሳደግ ይችላል, ይህም በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት ላይ አይተገበርም, ግን በአንዳንድ ሁኔታዎች ይታያል.
በመዋለ ሕጻናት ተቋማት ውስጥ የእይታ እንቅስቃሴዎች ዓይነቶች የሚከተሉት ናቸው-
1. ስዕል- የልጆች ተወዳጅ ተግባራት አንዱ ነው, ይህም ለፈጠራ እንቅስቃሴያቸው መገለጥ ትልቅ ቦታ ይሰጣል. ስዕል የእይታ እንቅስቃሴ አይነት ነው, ዋናው ዓላማው የእውነታው ተምሳሌታዊ ነጸብራቅ ነው. ስዕል መሳል ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች በጣም አስደሳች ከሆኑ ነገሮች አንዱ ነው: ልጁን በጥልቅ ያስደስተዋል እና አዎንታዊ ስሜቶችን ያነሳሳል.
2. ሞዴል ማድረግ- የቅርጻ ቅርጽ ዓይነት ነው፤ የቅርጻ ቅርጽ ልዩነቱ በሦስት አቅጣጫዊ የሥዕል ዘዴ ላይ ነው። በልጆች ላይ ስሜቶችን, አመለካከቶችን እና ምስላዊ መግለጫዎችን ለማዳበር ሞዴል ማድረግ አስፈላጊ ነው. ራዕይ በእውነታው ዓለም ውስጥ የነገሮችን እውቀት እየመራ እንደሆነ ይታመናል, ነገር ግን በልጆች ላይ የምስሎች ምስረታ የመጀመሪያ ደረጃዎች ውስጥ, የእይታ ድጋፍ የአንድን ነገር መንካት ነው.
3. ማመልከቻ- ልጆች ቆርጠው የሚለጥፉባቸው የተለያዩ ዕቃዎች ፣ ክፍሎች እና ምስሎች ካሉ ቀላል እና ውስብስብ ቅርጾች ጋር ​​ይተዋወቃሉ። አፕሊኬ (ከላቲን ቃል አፕሊካቶ - አፕሊኬሽን) የተለያዩ ቅርጾችን በመቁረጥ እና በመደርደር እና በሌላ ቁሳቁስ ላይ በማስተካከል ላይ ከተመሰረቱ የእይታ ቴክኒኮች ዓይነቶች አንዱ ነው ። የ "appliqué" ጽንሰ-ሐሳብ የተለያዩ ባህሪያት እና ሸካራማነቶች ካሉት ቁሳቁሶች የጥበብ ስራዎችን የመፍጠር ዘዴዎችን ያጠቃልላል, በአፈፃፀም ቴክኒኮች ተመሳሳይነት.
4. ንድፍ- ይህ ዓይነቱ እንቅስቃሴ ከሌሎች ይልቅ ከጨዋታው ጋር የተያያዘ ነው. ኮንስትራክሽን (ከላቲን ቃል construere) ማለት የተለያዩ ነገሮችን, ክፍሎች, አካላትን ወደ አንድ የተወሰነ አንጻራዊ ቦታ ማምጣት ማለት ነው. በተፈጥሮው, የልጆች ንድፍ ከእይታ እንቅስቃሴ ጋር ተመሳሳይ ነው. የልጆች ንድፍ ብዙውን ጊዜ ከግንባታ ዕቃዎች እና የግንባታ ኪት ክፍሎች የተለያዩ መዋቅሮችን እና ሞዴሎችን መፍጠር ፣ የእጅ ሥራዎችን ከወረቀት ፣ ከካርቶን ፣ ከተለያዩ የተፈጥሮ ቁሳቁሶች (ሙዝ ፣ ቅርንጫፎች ፣ ጥድ ኮኖች ፣ ድንጋዮች ፣ ወዘተ) እና ከቆሻሻ ዕቃዎች ( የካርቶን ሳጥኖች, የእንጨት ስፖሎች, የጎማ ጎማዎች, አሮጌ የብረት እቃዎች, ወዘተ) ቁሳቁሶች. ሁለት ዓይነት ንድፍ አለ: ቴክኒካል እና ጥበባዊ. ግንባታ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች የሚያሟላ ውጤታማ እንቅስቃሴ ነው.
ስለዚህ የእይታ እንቅስቃሴ በህይወት ውስጥ የተቀበሉትን ስሜቶች ለማንፀባረቅ ብቻ ሳይሆን ለሚታየው ነገር ያለውን አመለካከት ለመግለጽ የታለመ ጥበባዊ እና የፈጠራ እንቅስቃሴ ተደርጎ ይወሰዳል።

1.2. በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ባሉ ልጆች ውስጥ የእይታ እንቅስቃሴ እድገት ባህሪዎች
አርቲስቲክ ፈጠራ ውስብስብ የእውቀት ሂደት እና በዙሪያው ያለውን እውነታ ምሳሌያዊ ነጸብራቅ ነው።
ልጆች, በዙሪያቸው ካለው ዓለም ጋር መተዋወቅ, በእንቅስቃሴዎቻቸው ውስጥ ለማንፀባረቅ ይሞክሩ - ጨዋታዎች, ስዕል, ሞዴል, ታሪኮች, ወዘተ.
የእይታ እንቅስቃሴ በዚህ ረገድ ብዙ እድሎችን ይሰጣል ፣ ምክንያቱም በመሠረቱ እሱ በተፈጥሮ ውስጥ ለውጥ እና ፈጠራ ነው። እዚህ ህፃኑ በዙሪያው ስላለው አለም ያለውን ግንዛቤ ለማንፀባረቅ እድሉን ያገኛል, የእሱን ምናብ ምስሎችን ያስተላልፋል, የተለያዩ ቁሳቁሶችን በመጠቀም ወደ እውነተኛ ቅርጾች መተርጎም.
በዕድሜ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ, ግንዛቤዎች ዓላማ ይሆናሉ. አብዛኛዎቹ በእይታ ስሜቶች ላይ የተመሰረቱ ናቸው; በእነሱ እርዳታ ህፃኑ ቀለም, መጠን, ቅርፅ ሊገነዘበው ይችላል. ነገር ግን የእሱ ልምድ አሁንም ትንሽ ስለሆነ, ራዕይ ብቻውን ሙሉ ግንዛቤ ሊሰጠው አይችልም, የበለጠ የተሟላ ሀሳብን ለመፍጠር የሚረዱትን ንክኪ እና ሌሎች ስሜቶችን በማስተዋል ውስጥ ማካተት ያስፈልጋል.
አንድ ልጅ ዓለምን እንዲያይ ማስተማር የአስተማሪ አንዱ ተግባር ነው። እና ይህ ማለት በልጆች ምልከታ ውስጥ ማዳበር ፣ የሚያዩትን የመለየት ችሎታ ፣ ማለትም በልጆች ውስጥ የማሰብ ፣ የማመዛዘን ፣ የመተንተን እና መደምደሚያዎችን የመሳል ችሎታን ማዳበር ማለት ነው ። ከ5-6 አመት እድሜ ያለው ልጅ በዙሪያው ያሉትን ነገሮች በመመልከት, ባህሪያቸውን ለማጉላት, ለመተንተን, ለማጠቃለል እና የራሱን ድምዳሜ ለመሳል ቀድሞውኑ እየሞከረ ነው. አሁን ግን ላይ ላዩን ናቸው። ልጆች ብዙውን ጊዜ ብሩህ, ተለዋዋጭ, ግን ሁለተኛ ደረጃ ዝርዝሮችን ይሳባሉ, ብዙውን ጊዜ በሥዕሉ ላይ በሚሠራው ሥራ ላይ ጉልህ ጠቀሜታ አይኖራቸውም. ይህ በሁለቱም ስለ ርዕሰ ጉዳዩ ባላቸው ሃሳቦች ተፈጥሮ እና በስዕሉ ወይም በቅርጻ ቅርጽ ላይ ባለው ምስል ላይ ይንጸባረቃል.
በቅድመ-ትምህርት ቤት እድሜው, ህጻኑ እየጨመረ የሚሄደውን የትንታኔ-ሰው ሰራሽ አስተሳሰብ ደረጃን ያዳብራል, ይህም ለምስሉ ሂደት አስፈላጊ ነው. ምናብ በእንቅስቃሴ ውስጥ ከጊዜ ወደ ጊዜ ጠቃሚ ሚና መጫወት ይጀምራል። ነገር ግን ትንሹ የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ምናብ አሁንም ያልተረጋጋ እና የተበታተነ ነው, ይህም በስዕሎቹ ላይም ተጽዕኖ ያሳድራል. ከእድሜ ጋር ፣ ምናብ እየበለፀገ ይሄዳል ፣ ልጆች በተናጥል በስራቸው ይዘት ማሰብ እና አዲስ ምስሎችን ማስተዋወቅ ይችላሉ።
ስሜቶች ወሳኝ ሚና ይጫወታሉ, ይህም የእይታ ጥበባት ፍላጎትን ለማሳየት, የልጁን ትኩረት እና ስሜት በተፈጠረው ምስል ላይ በማተኮር እና የአስተሳሰብ ስራን ያጠናክራል.
የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የማየት ችሎታን የመማር እድል አላቸው። በስድስት ዓመቱ በቂ የችሎታ አቅርቦት አለው እና በንቃት ሊጠቀምባቸው ይችላል, ራሱን ችሎ አዳዲስ ነገሮችን በሚያሳዩበት ጊዜ አስፈላጊውን ቴክኒኮችን ይመርጣል.
በልጆች ፈጠራ ላይ የተደረገ ሳይንሳዊ ምርምር በልጁ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ፈጠራ መኖሩን የሚያሳዩ በርካታ ባህሪያትን ይጠቅሳል. ይህ ቀደም ሲል የተካኑ የስራ ቴክኒኮችን በአዲስ ይዘት ላይ በመተግበር ፣የተመደቡ ችግሮችን ለመፍታት አዳዲስ መንገዶችን በመፈለግ ፣የተለያዩ ምስላዊ መንገዶችን በመጠቀም ስሜቶችን በመግለጽ የእንቅስቃሴ ፣ነፃነት እና ተነሳሽነት መገለጫ ነው።
መጀመሪያ ላይ, በልጁ የእይታ እንቅስቃሴ ውስጥ ያለው የአካባቢ ዕውቀት ከፈጠራ መግለጫዎች ጋር የተቆራኘ አይደለም እና ህጻኑ የሚሠራበትን ቁሳቁስ ባህሪያት እውቀትን ያካትታል: እርሳሶች እና ቀለሞች በወረቀት ላይ ምልክቶችን ይተዋል, ሸክላ ለስላሳ ነው, ከ ለመቅረጽ ይችላሉ. ነው።
በፈጠራ መርሆዎች እድገት ውስጥ ለበለጠ የእይታ እንቅስቃሴ ይህ ጊዜ ጠቃሚ ሚና ይጫወታል ፣ ምክንያቱም ህጻኑ በምስሎች ውስጥ ሀሳቡን ሊይዝ በሚችልበት እርዳታ ከቁስ ጋር ስለሚተዋወቅ። በእርሳስ የተተዉ ምልክቶች አንድ ነገር ሊያመለክቱ እንደሚችሉ መረዳት ሲጀምር, እና በራሱ ጥያቄ ወይም በአዋቂ ሰው አስተያየት, አንዳንድ ነገሮችን ለመሳል ይሞክራል, ከዚያም የእሱ እንቅስቃሴ ስዕላዊ ባህሪን ይይዛል. ህፃኑ እቅድ አለው, ለማሳካት የሚጥርበት ግብ.
በስራ ሂደት ውስጥ ህፃኑ ይህንን እቅድ በመተግበር በይዘቱ መሰረት ይሟላል. ልጆች ቀለል ባለ መልኩ የተገለጹትን ገጸ-ባህሪያት ስነ-ልቦናዊ ሁኔታን በቀላል ዝርዝሮች ማስተላለፍ ይችላሉ: ማልቀስ - በእንባ, በሳቅ - በአፍ ማዕዘኖች, በፍርሃት - እጆች ወደ ላይ, ወዘተ. የበለጠ ውስብስብ የልምድ መግለጫ ዘዴዎች. ለምሳሌ, የዓይኖች መግለጫ, ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች አይገኙም. ነገር ግን ከእነዚህ ዋና ዋና ገላጭ ምስሎች ጋር ለልጆች ብዙውን ጊዜ ሣር ይሳሉ, በአየር ላይ አውሮፕላን, ባዶ ቦታዎችን በወረቀት ላይ ለመሙላት ይሞክራሉ.
ለቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ በጣም ተደራሽ የሆነው የመግለጫ ዘዴ ቀለም መጠቀም ነው. በኪነጥበብ ጥበብ ውስጥ ቀለም (ስዕል ፣ ግራፊክስ) የአንድን ሥራ ጥበባዊ ዓላማ እና ሀሳብ ለመግለጽ አስፈላጊ ዘዴ ነው። አጠቃቀሙ ከሥራው ይዘት ጋር በቅርበት የተያያዘ ነው, ምክንያቱም ራሱን የቻለ ትርጉም የለውም። የቀለም ንፅፅር በስዕሉ ውስጥ ዋናውን ነገር ለማጉላት ጥቅም ላይ ይውላል; ቀለም ስሜትን ያስተላልፋል-ጨለማ ፣ ድምጸ-ከል ድምጾች - በስዕሎች ውስጥ አሳዛኝ ይዘት ፣ ብሩህ ፣ ሀብታም - በደስታ። የመዋለ ሕጻናት ልጅ እርግጥ ነው, ቀለምን በተለያየ መንገድ መጠቀም አይችልም እና መጀመሪያ ላይ እንደ ገለልተኛ እሴት ይገነዘባል, ከእቃው ትክክለኛ ቀለም ጋር ሳይገናኝ. ህጻኑ ማንኛውንም የእርሳስ ቀለም ወይም ቀለም ያስደስተዋል, ሁሉንም ነገር ከነሱ ጋር ይሸፍናል. ከብዙ ቀለሞች ጋር መተዋወቅ ፣ ልጆች ብዙውን ጊዜ እነሱን እንደ ገላጭ መንገድ ይጠቀማሉ ፣ ምስሉን የበለጠ ቆንጆ ፣ የበለጠ የሚያምር ፣ ማለትም በጌጣጌጥ ይጠቀማሉ። እዚህ ደግሞ የእውነተኛ ቀለም መጣስ አለ, ምክንያቱም መጀመሪያ ላይ ህፃኑ ደማቅ ንፅፅር የቀለም ቅንጅቶችን ይስባል. ይህ ጌጣጌጥ አንዳንድ ጊዜ የምስሉን ባህሪያት ሊቃረን ይችላል. ቀስ በቀስ የመዋለ ሕጻናት እድሜ ያላቸው ልጆች ከጌጣጌጥ ማቅለሚያ ይርቃሉ, የተለያዩ ጥላዎችን ይለማመዳሉ. የአመለካከት እና የውበት ስሜቶች እድገት, የምስሉን ስሜት ለማስተላለፍ ቀለም መጠቀም ይጀምራሉ. ምንም እንኳን አሁንም በስሜታዊነት ቀለም ቢጠቀሙም: የሚወዷቸው በደማቅ ቀለሞች, ያልተወደዱ, አስፈሪ ምስሎች - በጨለማ ውስጥ. ይህ በተረት-ተረት ጭብጦች ላይ በመሳል በግልፅ ይገለጻል። ለምሳሌ, ልጆች Baba Yaga በቡና እና ጥቁር, እና ጥሩ ጀግኖች - Vasilisa the Beautiful, Ivan Tsarevich - በተለያዩ ደማቅ ቀለሞች ይሳሉ.
የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በሌሎች መንገዶች ለተገለጸው ነገር ያላቸውን አመለካከት ያስተላልፋሉ እና እውነታውን ይጥሳሉ። ነገር ግን ይህ ጥሰት የሚከሰተው የምስሉን አስፈላጊነት እና ገላጭነት ለመጨመር ካለው ፍላጎት የተነሳ ነው. ስለዚህ, አንዳንድ ጊዜ አንድን ነገር ለማጉላት ትክክለኛውን ተመጣጣኝ ግንኙነቶችን ይለውጣሉ, ለምሳሌ, በስዕሉ ላይ, ቢራቢሮዎች ከልጆች ይልቅ ትልቅ መጠን አላቸው. የተገለጠውን ነገር ተለዋዋጭ ሁኔታ ማስተላለፍ ህፃኑ ከሚጠቀምባቸው ገላጭ መንገዶች አንዱ ነው። ገና በለጋ እድሜ ላይ እንቅስቃሴው ካልተገለጸ, ትልልቅ ልጆች በእንቅስቃሴ ላይ ያሉ ነገሮችን ሊያሳዩ ይችላሉ, ይህም ምስሉን ገላጭ ያደርገዋል.
የህጻናት ፈጠራ እንዲሁ የተዋሃዱ ዘዴዎችን በመጠቀም ይገለጻል ፣ በዋነኝነት ምት እና ሲሜትሪ። እነሱ ለምስሉ እራሱ እና ለጠቅላላው ምስል ስምምነትን እና ስምምነትን ብቻ ሳይሆን ምስሉን ቀላል ያደርጉታል ፣ በተለይም ጥሩ የስነጥበብ ችሎታዎችን ገና ላላወቁ ልጆች በጣም አስፈላጊ ነው። ሪትም በአጠቃላይ በሰዎች እንቅስቃሴ ውስጥ የሚገኝ በመሆኑ ህፃኑ ስራውን በሚያምር ሁኔታ ለመስራት በፍጥነት በንቃት መጠቀም ይጀምራል። በቀድሞ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ, የተዘበራረቀ ስሜት በአጻጻፍ የተሞላ ምስል ለመፍጠር ይረዳል.
በቅንብሩ አፈፃፀም ውስጥ ልዩ የሆነ ጊዜ የአንዱን ነገር በሌላ መደበቅ ፣ በመካከላቸው ያለውን ተመጣጣኝ ግንኙነቶች መጣስ ነው። እነዚህ አፍታዎች, እውነትን እንደጣሱ, ህጻኑ በዙሪያው ስላለው ህይወት ያለውን ትክክለኛ ግንዛቤ ለማስተላለፍ ያለውን ፍላጎት ይናገራሉ, እያንዳንዱ ነገር በጠፈር ውስጥ ቦታ አለው, ሁሉም የቅርጹ ዝርዝሮች ሊታዩ ይችላሉ. በሌላ በኩል, ይህ በስዕሉ ውስጥ ሁሉም የአጻጻፍ ቴክኒኮች በተያያዙት በእነዚያ የተለመዱ ዘዴዎች የህይወት ሀሳቦችን ማስተላለፍ ባለመቻሉ ነው. ሪትም እና ሲሜትሪ በተለይ በጌጣጌጥ ስራዎች ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላሉ፣ ገላጭነት በአብዛኛው የተመካው ከቀለም በተጨማሪ በግንባታው ሪትም ላይ ነው።
በልጆች ላይ የችሎታ እና የፈጠራ ችሎታ እድገት ልጆችን በዙሪያው ካለው እውነታ ጋር በማስተዋወቅ ላይ የተመሰረቱ ሁለት ጥበባዊ ትምህርት እርስ በርስ የተያያዙ ተግባራት ናቸው. ምሳሌያዊው ምስል ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ተደራሽ አይደለም. ከፍተኛው የአጠቃላይ ደረጃ ያለውን ነገር ማሳየትን ያካትታል። የሕፃኑ ሥዕል ሁል ጊዜ የተወሰነ ነው። አንዳንድ ዝርዝሮች ላልተወሰነ ጊዜ እንደታዩ ፣ ህፃኑ በተግባር ላይ ያለውን ነገር ስለሚያስብ ፣ የጎደለውን በድምፅ እና በእራሱ እንቅስቃሴ ስለሚጨምር ቀድሞውኑ ምስል ነው። ቀስ በቀስ, በምስሉ ውስጥ ያለው የዝርዝር መጠን ይጨምራል, ምስሉ የበለፀገ ይሆናል. ልጆች ሁልጊዜ ማለት ይቻላል የራሳቸውን አመለካከት በምስል ወይም በሌላ መንገድ በማስተላለፍ በስራቸው ላይ ያደርጋሉ። ይህም የልጁን ስዕል ኦሪጅናል እና ገላጭ ብለን እንድንጠራ ያስችለናል.
ስለዚህ, በልጆች የሚጠቀሙባቸው የቃላት ዘዴዎች በጣም የተለያዩ ናቸው-ቀለም, ቅርፅ, ቅንብር. የምስሉን ባህሪያት እና ለእሱ ያለውን አመለካከት ለማስተላለፍ ይረዳሉ. የመግለፅ ደረጃ በዋነኝነት የሚወሰነው በልጁ ምናባዊ እይታ, የአስተያየቶች ክምችት እና የእይታ ችሎታዎች እድገት ደረጃ ላይ ነው.

1.3. በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የእይታ እንቅስቃሴን ለማዳበር ሁኔታዎች
የእይታ እንቅስቃሴ ዋናው ጠቀሜታ የውበት ትምህርት ዘዴ ነው. በእይታ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ የውበት ግንዛቤን እና ስሜቶችን ለማዳበር ምቹ ሁኔታዎች ተፈጥረዋል ፣ ይህም ቀስ በቀስ ወደ ውበት ስሜቶች ወደ እውነታነት ውበት ያለው አመለካከት እንዲፈጠር አስተዋጽኦ ያደርጋል። አንድ የሚያምር ነገር ሲገነዘቡ የሚፈጠረው ቀጥተኛ የውበት ስሜት የተለያዩ አካላትን ያጠቃልላል-የቀለም ስሜት ፣ የተመጣጣኝነት ስሜት ፣ የቅርጽ ስሜት ፣ ምት ስሜት። ለህፃናት ውበት ትምህርት እና የእይታ ችሎታቸውን ለማዳበር ከጥሩ ጥበብ ስራዎች ጋር መተዋወቅ ትልቅ ጠቀሜታ አለው (አባሪ 1)። የምስሎች ብሩህነት እና ገላጭነት በስዕሎች ፣ ቅርፃቅርፅ ፣ ስነ-ህንፃ እና የተግባር ጥበብ ስራዎች የውበት ልምዶችን ያስገኛሉ ፣ የህይወት ክስተቶችን በጥልቀት እና በተሟላ ሁኔታ ለመገንዘብ እና በስዕል ፣ በሞዴሊንግ ፣ በአፕሊኩዌር ላይ ያላቸውን ግንዛቤ ምሳሌያዊ መግለጫዎችን ለማግኘት ይረዳሉ ። ልጆች ጥበባዊ ጣዕም ያዳብራሉ.
የመዋለ ሕጻናት ምስላዊ እንቅስቃሴን ለማዳበር አስፈላጊው ሁኔታ የንቃተ-ህሊና ግብ መኖሩ ነው-የመጀመሪያውን ምስል ለመፍጠር እና የእይታ ክህሎቶችን ስርዓት የመቆጣጠር ፍላጎት።
የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪ፣ በውበት እድገቱ፣ ከአንደኛ ደረጃ የእይታ ስሜታዊነት ስሜት ተነስቶ በቂ የእይታ እና ገላጭ መንገዶችን በመጠቀም ኦሪጅናል ምስል ለመፍጠር ይሄዳል። ይህንን ለማድረግ ለፈጠራው መሠረት መፍጠር አስፈላጊ ነው, ማለትም, ቡድኑ ለህፃናት እድሜ እና ለእይታ ማሳያ ቁሳቁስ, ስዕል እና አፕሊኬሽን ናሙናዎች እና የእጅ ጽሑፎች ተስማሚ የሆነ ዘዴያዊ ጽሑፎች ሊኖራቸው ይገባል. አንድ ልጅ ባየው እና በሰማ ቁጥር የአዕምሮው እንቅስቃሴ የበለጠ ጉልህ እና ውጤታማ ይሆናል, ርዕሰ-ጉዳይ-ልማት አካባቢን ለመፍጠር ብዙ ትኩረት ተሰጥቷል. በቡድን ውስጥ ያሉ የእይታ እንቅስቃሴ ደሴቶች በእይታ ቁሳቁሶች እና መሳሪያዎች የታጠቁ መሆን አለባቸው ፣ ልጆች በእጃቸው የተለያዩ ቀለሞች እና ቅርፀቶች ፣ ባለቀለም እርሳሶች ፣ ማርከሮች ፣ ባለቀለም ሰም ክሬኖች ፣ ኖራ ፣ ቀለሞች ፣ የተፈጥሮ እና “ቆሻሻ” ቁሳቁሶች ፣ ሸክላ ፕላስቲን. የቁሳቁሶች ጥራት እና መጠን እንደ ዕድሜው ይለያያል. አካባቢው መደራጀት አለበት ስለዚህ ህፃናት ማንኛውንም ተግባር ለማከናወን የሚያስፈልጉት ቁሳቁሶች እና መሳሪያዎች በልጁ እይታ ውስጥ ወይም ተደራሽ እንዲሆኑ አዋቂዎችን እርዳታ ሳይጠይቁ እንዲወስዷቸው እና እንዲሁም በየጊዜው መዘመን አለባቸው. የእይታ ቁሳቁሶችን ለማስቀመጥ ህጻናት ነፃ መዳረሻ ያላቸው ካቢኔቶች ወይም መደርደሪያዎች ያስፈልጋሉ ፣ ትክክለኛው ቦታ ፣ ጥሩ ብርሃን ያለው ቦታ ፣ እና የልጆችን ስራ የሚያሳዩበት ቦታ መኖር አለበት። በተቻለ መጠን የተለያዩ ነገሮችን በማቅረብ የልጆችን ገለልተኛ የጥበብ እንቅስቃሴ ሁኔታዎችን ለመፍጠር ልዩ ትኩረት መስጠት ያስፈልጋል ። የምስሉ አፈጣጠር በሥነ ጥበብ እና በሙዚቃ ቃል ላይ ተጽዕኖ እንደሚያሳድር ግምት ውስጥ በማስገባት የተዛማጁን ማዕዘኖች ይዘት ማበልጸግ ፣ ዳይቲክቲክ ጨዋታዎችን ፣ መመሪያዎችን ፣ በአርቲስቶች ሥዕሎች ተከታታይ ሥዕሎች ፣ ከአናት ፕሮጀክተር ፣ ስላይዶች ፣ ኦዲዮ ማፍራት አስፈላጊ ነው ። ካሴቶች ከሙዚቃ ጋር ፣ ስለ ሥነ ጥበብ ለልጆች መጽሐፍት። ለቡድኑ የተለያዩ ጥበቦችን እና ማስዋቢያዎችን በመፍጠር በተግባራዊ እንቅስቃሴዎች በእንደዚህ ዓይነት የተለያዩ የውበት አከባቢ ውስጥ ማስጠመቃችን የውበት ስሜትን እንድንሰርጽ ያስችለናል። አንድ ልጅ ማንኛውንም ነገር ወይም ክስተት በቀጥታ ማሳየት ከመጀመሩ በፊት, ለእሱ ያለውን የግል አመለካከት ሲገልጽ, የእሱን የተወሰነ ምስል ማዳበር አለበት. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪው እነዚህን ሃሳቦች በክትትል፣ በግንኙነት እና በምርምር ሂደት ውስጥ በዙሪያው ካለው እውነታ ይቀበላል። ስለዚህ እንደ መራመጃዎች እና ከልጆች ጋር የጋራ እንቅስቃሴዎችን, የስዕሎችን ማባዛትን እና ስለ ስዕሉ ንግግሮች የመሳሰሉ እንደዚህ ያሉ የቅድመ ሥራ ዓይነቶችን መጠቀም አስፈላጊ ነው. በልጆች ላይ ለሥነ ጥበብ ሥራዎች ይዘት ስሜታዊ ምላሽ እና ከአርቲስቶች ሥራ ጋር ለመተዋወቅ ፍላጎት ለማነሳሳት ትኩረት ይስጡ ። ምስሎችን መፍጠር በዲዳክቲክ ጨዋታዎች, የጨዋታ ተግባራት, የድራማ ጨዋታዎች እና የስነ-ልቦና ንድፎችን በመጠቀም ይረዳል. ጥሩ የስነ ጥበብ ስራዎች, እንዲሁም የጌጣጌጥ እና የተተገበሩ የጥበብ ውጤቶች ሊኖራቸው ይገባል: የጎሮዴትስ ስዕል, ክሆክሎማ, ዲምኮቮ ​​መጫወቻዎች.
ስለዚህ, ሁኔታዎቹ ከእድሜ ጋር የሚስማሙ እና ለፈጠራ ችሎታዎች እድገት ምቹ መሆን አለባቸው.
ስለዚህ, በመሳል, በመቅረጽ, በማመልከት ሂደት, ህጻኑ የተለያዩ ስሜቶች ያጋጥመዋል: እራሱን በፈጠረው ውብ ምስል ደስተኛ ነው, አንድ ነገር ካልሰራ ተበሳጨ. ነገር ግን በጣም አስፈላጊው ነገር: ምስል በመፍጠር ህጻኑ የተለያዩ እውቀቶችን ያገኛል; ስለ አካባቢው ያለው ሀሳብ ተብራርቷል እና ጥልቅ ነው; በስራ ሂደት ውስጥ የነገሮችን ባህሪያት መረዳት ይጀምራል, ባህሪያቸውን እና ዝርዝሮቻቸውን ማስታወስ, የእይታ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን መቆጣጠር እና በንቃት መጠቀምን ይማራሉ. ስለዚህ, በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ የተለያዩ ጥበባዊ እና ምስላዊ እንቅስቃሴዎችን በስፋት ማካተት በጣም አስፈላጊ ነው (አባሪ 2). እዚህ እያንዳንዱ ልጅ ከአዋቂዎች ምንም አይነት ጫና ሳይኖር እራሱን ሙሉ በሙሉ መግለጽ ይችላል.

2. በምስላዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ገፅታዎች
2.1. የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የፈጠራ ችሎታዎች ጽንሰ-ሀሳብ
ፈጠራ (ፈጠራ) ንቁ ፣ ዓላማ ያለው የሰው እንቅስቃሴ ነው ፣ በዚህ ምክንያት አዲስ እና የመጀመሪያ ነገር ይነሳል። ፈጠራ የአንድ ሰው በጣም አስፈላጊ ባህሪ ነው, እና ገና ከልጅነቱ ጀምሮ በልጅ ውስጥ ማዳበር አስፈላጊ ነው. የመዋለ ሕጻናት እድገት ጊዜ ለፈጠራ እድገት ልዩ ቦታ አለው.
የአገር ውስጥ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች እና አስተማሪዎች - ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ, ቪ.ቪ ዳቪዶቭ, ኤ.ቪ. Zaporozhets, N.N. Podyakov, N.A. Vetlugina እና ሌሎች - የልጆች የፈጠራ ችሎታዎች በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ እራሳቸውን እንደሚያሳዩ አረጋግጠዋል. ይህ በብዙ ግኝቶች እና አስደሳች ፣ አንዳንድ ጊዜ ኦሪጅናል ፣ ስዕሎች እና ንድፎች መፈጠር የተረጋገጠ ነው። በ S.I. Ozhegov ፍቺ መሰረት ፈጠራ ንቃተ-ህሊና, ግብ-ማዋቀር, ንቁ የሰው እንቅስቃሴ እውነታን ለመረዳት እና ለመለወጥ, አዲስ, ኦሪጅናል, ቀደም ሲል የማይገኙ ነገሮችን መፍጠር ነው. ችሎታ - የተፈጥሮ ተሰጥኦ ፣ ተሰጥኦ።
የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ በእያንዳንዱ ሰው ሕይወት ውስጥ ብሩህ፣ ልዩ ገጽ ነው። የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት የመጀመሪያ ስብዕና ምስረታ ጊዜ ነው, የልጁ ራስን የማወቅ እና የግለሰባዊነት መሠረቶች መፈጠር.
ፈጠራ በሕፃን ውስጥ ሕያው ቅዠት እና ሕያው ምናብ ይወልዳል። ፈጠራ, በተፈጥሮው, ከዚህ በፊት በማንም ያልተደረገውን ነገር ለማድረግ ፍላጎት ላይ የተመሰረተ ነው, ወይም ከእርስዎ በፊት የነበረ ነገር ቢሆንም, በአዲስ መንገድ, በራስዎ መንገድ, በተሻለ መንገድ ለመስራት. በሌላ አነጋገር, በአንድ ሰው ውስጥ ያለው የፈጠራ መርህ ሁል ጊዜ ወደ ፊት, ለተሻለ, ለእድገት, ለፍጽምና እና በእርግጥ, በዚህ ጽንሰ-ሃሳብ ከፍተኛ እና ሰፊ በሆነ መልኩ ለውበት መጣር ነው.
የልጆችን የፈጠራ ችሎታዎች ሙሉ እድገትን በጊዜው ለማረጋገጥ, ምን እንደሆነ መገመት ያስፈልግዎታል. ይህ ወላጆች ሊያተኩሩባቸው የሚገቡ በርካታ ክፍሎችን የሚያካትት ውስብስብ ጽንሰ-ሐሳብ ነው-የግኝት ፍላጎት; የማወቅ ችሎታ; እንቅስቃሴ; ቅዠት; ተነሳሽነት; የእውቀት ፍላጎት; በሚታወቁ ክስተቶች እና ነገሮች ውስጥ ያልተለመዱትን የማግኘት ችሎታ; የአእምሮ ንቃት; የመፈልሰፍ እና የማወቅ ችሎታ; የማሰብ ነፃነት; ግንዛቤ; የተገኘውን እውቀት እና ልምድ በተግባር ላይ የማዋል ችሎታ; ግኝቶች እና ግኝቶች.
ለመሥራት የፈጠራ አመለካከትን ማዳበር (በዕለት ተዕለት ነገሮች ውስጥ ውበት የማየት ችሎታ, ከሥራው ሂደት የደስታ ስሜት, የአጽናፈ ዓለሙን ሚስጥሮች እና ህጎች የመማር ፍላጎት, ከአስቸጋሪ የህይወት ሁኔታዎች መውጫ መንገድ የመፈለግ ችሎታ) የዘመናዊ ትምህርት በጣም አስቸጋሪ እና አስደሳች ተግባራት አንዱ ነው። በልጁ ህይወት ውስጥ መሰረታዊ ክህሎቶች እና ችሎታዎች በሚፈጠሩበት ጊዜ ያንን ጊዜ እንዳያመልጥ በጣም አስፈላጊ ነው, ከእነዚህም መካከል ማዕከላዊ ቦታው ለአዕምሮ, ለቅዠት እና ለአዳዲስ ነገሮች ፍላጎት ይሰጣል. እነዚህ ባሕርያት በቅድመ ትምህርት ቤት ጊዜ ውስጥ ካልተዳበሩ ፣ ከዚያ በኋላ የዚህ ተግባር እንቅስቃሴ በፍጥነት እየቀነሰ ይሄዳል ፣ ይህ ማለት ስብዕና ድሃ ነው ፣ የፈጠራ አስተሳሰብ እድሎች እየቀነሱ ነው ፣ እና የጥበብ እና የፈጠራ እንቅስቃሴ ፍላጎት ይጠፋል።
አንዳንድ ደራሲዎች የትምህርት ችሎታዎች በመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ችሎታዎች እና የፈጠራ ችሎታዎች የፈጠራ ስኬትን የሚወስኑ ልዩ ናቸው ብለው ያምናሉ።
የስነ-ልቦና ሳይንስ እጩዎች V.T. Kudryavtsev እና V. Sinelnikov የሚከተሉትን ሁለንተናዊ የፈጠራ ችሎታዎች ለይተው አውቀዋል።
1. የአስተሳሰብ እውነታ - አንድ ሰው ስለ እሱ ግልጽ የሆነ ጽንሰ-ሀሳብ ከማግኘቱ በፊት እና በጥብቅ ምክንያታዊ ምድቦች ስርዓት ውስጥ ሊገባ ከመቻሉ በፊት ስለ አንዳንድ አስፈላጊ ፣ አጠቃላይ ዝንባሌ ወይም የዕድገት ንድፍ ምሳሌያዊ ግንዛቤ።
2. ከክፍሎቹ በፊት ሙሉውን የማየት ችሎታ.
3. የሱፕራ-ሁኔታ - የፈጠራ መፍትሄዎችን የመለወጥ ባህሪ - ችሎታ, ችግርን በሚፈታበት ጊዜ, ከውጭ የተጫኑ አማራጮችን መምረጥ ብቻ ሳይሆን በተናጥል አማራጭን ለመፍጠር.
ስለዚህ ፣ የፈጠራ ችሎታዎች የተለያዩ የፈጠራ ሥራዎችን በማከናወን ረገድ የእሱን ስኬት የሚወስኑ የአንድ ሰው ባህሪዎች ግለሰባዊ ባህሪዎች ናቸው።

2.2 በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ያሉ ልጆች እድገት ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎች አስፈላጊነት
የልጆችን ችሎታዎች ማዳበር እና ማሳደግ በጣም ኃላፊነት የሚሰማው እና ከባድ ስራ ነው, ሊሳካ የሚችለው ለልጆች በጥንቃቄ ትኩረት ሲሰጥ ብቻ ነው, ፍላጎቶቻቸውን, ፍላጎቶቻቸውን እና የትርፍ ጊዜያቸውን ማወቅ ብቻ ነው. ለችሎታዎች እድገት ተፈጥሯዊ ቅድመ-ሁኔታዎች ዝንባሌዎች ማለትም የጄኔቲክ ቋሚ የሰውነት እና የፊዚዮሎጂ ባህሪያት ናቸው.
ቀድሞውኑ ገና በለጋ ዕድሜ ላይ አንድ ሰው በልጆች ላይ የመጀመሪያውን የችሎታዎች መገለጥ ልብ ሊባል ይችላል - ለማንኛውም ዓይነት እንቅስቃሴ ዝንባሌ። በሚሠራበት ጊዜ ህፃኑ ደስታን እና ደስታን ያጣጥማል. አንድ ልጅ በዚህ አይነት እንቅስቃሴ ውስጥ በተሳተፈ ቁጥር የበለጠ ለመስራት ይፈልጋል፤ ፍላጎት ያለው ለውጤቱ ሳይሆን በሂደቱ ላይ ነው። ህጻኑ ስዕልን መሳል ሳይሆን መሳል ይወዳል; ቤት ለመሥራት ሳይሆን ለመገንባት. ችሎታዎች ከ 3-4 ዓመት እድሜ ጀምሮ በከፍተኛ ሁኔታ እና በግልፅ ማደግ ይጀምራሉ, እና ገና በልጅነታቸው ለዕድገታቸው አጠቃላይ ቅድመ ሁኔታዎች ተዘርግተዋል. በህይወት የመጀመሪያዎቹ ሶስት አመታት ህፃኑ መሰረታዊ እንቅስቃሴዎችን እና ተጨባጭ ድርጊቶችን ይቆጣጠራል, እና ንቁ ንግግርን ያዳብራል. በቅድመ-ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ የተዘረዘሩት የመጀመሪያ የልጅነት ስኬቶች እድገታቸውን ይቀጥላሉ. አጠቃላይ ችሎታዎች ሁለት ቡድኖችን ያካትታሉ - የግንዛቤ እና ተግባራዊ. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ምስረታ በእውነታው የእውቀት ዘይቤያዊ ቅርጾች ምስረታ ውስጥ ተካትቷል-ማስተዋል ፣ ምሳሌያዊ ትውስታ ፣ ምስላዊ-ምሳሌያዊ አስተሳሰብ ፣ ምናብ ፣ ማለትም። የማሰብ ችሎታ ምሳሌያዊ መሠረት ሲፈጠር።
በግንዛቤ ችሎታዎች መዋቅር ውስጥ ያለው ማዕከላዊ ቦታ የነገሮችን ባህሪያት, አጠቃላይ አወቃቀራቸውን, የመሠረታዊ ባህሪያትን ወይም ክፍሎችን እና ሁኔታዎችን ግንኙነት የሚያንፀባርቁ ምስሎችን የመፍጠር ችሎታ ነው. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ችሎታዎች የስሜት ህዋሳትን, አእምሯዊ እና ፈጠራን ያካትታሉ. የስሜት ህዋሳት ችሎታዎች ከልጁ የነገሮች አመለካከት እና ባህሪያቸው ጋር የተቆራኙ ናቸው, እነሱ የአዕምሮ እድገት መሰረት ናቸው. የስሜት ህዋሳት ችሎታዎች ከ 3-4 አመት ጀምሮ በከፍተኛ ሁኔታ ይመሰረታሉ. የመዋለ ሕጻናት መመዘኛዎች ውህደት በአንድ ቃል ውስጥ የተገለጹትን የአንድን ነገር ባህሪያት ተስማሚ ምሳሌዎችን ወደ ብቅ ይላል. ልጆች የእያንዳንዱን ንብረት አይነት በደንብ ያውቃሉ እና ስርአት ያዘጋጃሉ ለምሳሌ ስለ ስፔክትረም ቀለሞች፣ የአፍ መፍቻ ቋንቋቸው ፎነዶች እና የጂኦሜትሪክ ቅርጾች ደረጃዎች ሀሳቦችን ሲቆጣጠሩ።
የአዕምሯዊ ችሎታዎች እድገት መሠረት የእይታ ሞዴሊንግ ተግባራት ናቸው-መተካት ፣ ዝግጁ የሆኑ ሞዴሎችን መጠቀም እና በተተካው እና በተተካው ነገር መካከል ግንኙነቶች መመስረት ላይ የተመሠረተ ሞዴል መገንባት። ስለዚህ, የተጠናቀቀው ሞዴል ልጆች ማሰስ የሚማሩበት የመጫወቻ ክፍል ወይም አካባቢ እቅድ ሊሆን ይችላል. ከዚያም እነርሱ ራሳቸው እንዲህ ዓይነቱን እቅድ መገንባት ይጀምራሉ, በክፍሉ ውስጥ ያሉትን ዕቃዎች በአንዳንድ የተለመዱ አዶዎች ለምሳሌ, ክብ ያለው ጠረጴዛ እና አራት ማዕዘን ቅርጽ ያለው ቁም ሣጥን.
የፈጠራ ችሎታዎች ከማሰብ ጋር የተቆራኙ ናቸው እና ህፃኑ ችግሮችን ለመፍታት ኦሪጅናል መንገዶችን እና ዘዴዎችን እንዲያገኝ ፣ ተረት ወይም ታሪክ እንዲያመጣ ወይም ለጨዋታ ወይም ስዕል ሀሳብ እንዲፈጥር ያስችለዋል።
የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ በተለያዩ ተግባራት ውስጥ ይሳተፋል - ጨዋታ, ግንባታ, ስራ እና ሌሎች. ሁሉም የጋራ, የጋራ ተፈጥሮ አላቸው, ይህም ማለት ተግባራዊ ችሎታዎችን ለማሳየት እና ለማዳበር ሁኔታዎችን ይፈጥራሉ, በዋነኝነት ድርጅታዊ. በተሳካ ሁኔታ እርስ በርስ ለመግባባት, ልጆች በርካታ ክህሎቶችን ይፈልጋሉ-የግብ ማቀናጀት, የይዘት እቅድ ማውጣት, ግቡን ለማሳካት ዘዴዎችን መምረጥ, የተገኘውን ውጤት ከታሰበው ጋር ማዛመድ, የአጋሮችን አስተያየት ግምት ውስጥ በማስገባት, ኃላፊነቶችን በማከፋፈል. የእያንዳንዳቸውን ችሎታዎች እና ፍላጎቶች በመከታተል, የመተዳደሪያ ደንቦችን መከታተል, ቅደም ተከተል, አወዛጋቢ ጉዳዮችን እና ግጭቶችን ያለአዋቂ ሰው ጣልቃ ገብነት የመፍታት ችሎታ, የአጋሮችን ግንኙነት ከተመደበው ተግባር ጋር መገምገም.
የመዋለ ሕጻናት ልጆች ተግባራዊ ችሎታዎች ገንቢ እና ቴክኒኮችን ያካትታሉ-የቦታ እይታ ፣ የቦታ ምናብ ፣ አንድን ነገር በአጠቃላይ እና በእቅዱ መሠረት ክፍሎቹን የመወከል ችሎታ ፣ ሥዕል ፣ ሥዕል ፣ መግለጫ ፣ እንዲሁም እቅዱን በተናጥል የመቅረጽ ችሎታ። ኦሪጅናል ነው። እነዚህ ችሎታዎች መሠረት ናቸው ፣ በኋላ ፣ በእነሱ እርዳታ ፣ የሂደቱን ምንነት እና የአሰራር አወቃቀሩን የማሰብ ችሎታ የሚፈለግባቸው እንደ ስዕል ፣ ጂኦሜትሪ ፣ ፊዚክስ ፣ ኬሚስትሪ ያሉ ልጆች የት / ቤት ትምህርቶችን ይማራሉ ። በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ገንቢ እና ቴክኒካዊ ችሎታዎችን ለማዳበር የበለጸጉ እድሎች ከተለያዩ ቁሳቁሶች ፣ የግንባታ ስብስቦች እና የቴክኒካዊ አሻንጉሊቶችን በመጠቀም ተፈጥረዋል ።
በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ, ልዩ ችሎታዎች, በተለይም ጥበባዊ, በንቃት ይገነባሉ. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት, ልክ እንደሌሎች የዕድሜ ወቅቶች, ለመፈጠር ምቹ ሁኔታዎችን ይፈጥራል. የመዋለ ሕጻናት ልጅ በተለያዩ ጥበባዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ተካቷል. ይዘምራል፣ ይጨፍራል፣ ይቀርጻል፣ ይስላል። የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ያለው ልጅ እንደ ጥበባት, ጥበባት እና እደ-ጥበብ ያሉ ችሎታዎችን ያሳያል, ይህም የአጻጻፍ ስሜት, ቀለም, ቅርፅ; ሙዚቃዊ፣ ዜማ እና ምት የመስማት ችሎታ፣ የስምምነት ስሜት; የቲያትር ንግግር, የግጥም ጆሮ, የቃላት ገላጭነት እና የፊት ገጽታዎችን ያካትታል. ማንኛውም ልዩ ችሎታ መሰረታዊ ክፍሎችን ያጠቃልላል-የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች የተወሰነ የእድገት ደረጃ, ቴክኒካዊ ችሎታዎች, እንዲሁም ስሜታዊ ስሜታዊነት.
ስለዚህ ከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ለፈጠራ እድገት ምቹ ነው, ምክንያቱም በዚህ ጊዜ ለፈጠራ እንቅስቃሴ ሥነ ልቦናዊ መሠረት የተጣለበት ነው. የዚህ ዘመን ልጅ አዲስ ስዕል, ዲዛይን, ምስል, ቅዠት መፍጠር ይችላል, እሱም በመነሻነት, ተለዋዋጭነት, ተለዋዋጭነት እና ተንቀሳቃሽነት ይለያል. አሮጌው የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ንቁ አቋም, የማወቅ ጉጉት, ለአዋቂዎች የማያቋርጥ ጥያቄዎች, በእራሱ እንቅስቃሴዎች ሂደት እና ውጤት ላይ በቃላት አስተያየት የመስጠት ችሎታ, የማያቋርጥ ተነሳሽነት, በበቂ ሁኔታ የዳበረ ምናብ እና ጽናት. ተነሳሽነት የማወቅ ጉጉት፣ ችሎታ፣ የአዕምሮ ጠያቂነት፣ ብልሃት፣ ባህሪን በፈቃደኝነት የመቆጣጠር ችሎታ እና ችግሮችን የማሸነፍ ችሎታ ጋር የተያያዘ ነው።

2.3. በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የፈጠራ ችሎታዎችን ለማዳበር ሁኔታዎች
የመዋለ ሕጻናት ልጅን የፈጠራ ችሎታዎች ለማዳበር አስፈላጊው ሁኔታ በመዋለ ሕጻናት ተቋም እና በቤተሰብ ውስጥ ለአረጋውያን ቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች ዓላማ ያለው የመዝናኛ እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት ነው-በግል ስሜት ማበልጸግ ፣ ስሜታዊ እና አእምሯዊ ተሞክሮዎችን በማቅረብ ፣ ይህም ለበሽታ መከሰት መሠረት ሆኖ ያገለግላል። ሀሳቦች እና ለምናብ ስራ አስፈላጊው ቁሳቁስ ይሆናል. የመምህራን የተዋሃደ አቋም, የልጁን እድገት እና በመካከላቸው ያለውን ግንኙነት መረዳቱ, የልጆች ፈጠራ እድገት አስፈላጊ ከሆኑ ሁኔታዎች ውስጥ አንዱ ነው. ከሥነ ጥበብ ጋር ካልተገናኘ የፈጠራ እንቅስቃሴን መቆጣጠር የማይታሰብ ነው። በአዋቂዎች ትክክለኛ መወዛወዝ ህፃኑ ትርጉሙን ፣ የጥበብን ምንነት ፣ ምስላዊ እና ገላጭ መንገዶችን ይረዳል ።
ለፈጠራ ችሎታዎች እድገት የሚቀጥለው አስፈላጊ ሁኔታ የልጁን ግለሰባዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት ነው. ሥራ በሚሠራበት ቀን የልጁን ባህሪ, ባህሪ, የአንዳንድ የአእምሮ ተግባራት ባህሪያት እና የልጁን ስሜት እንኳን ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው. በአዋቂዎች ለተደራጀ ለፈጠራ እንቅስቃሴ የማይፈለግ ሁኔታ የፈጠራ ድባብ መሆን አለበት-“ይህ ማለት አዋቂዎች ስሜታቸው እና ምናባቸው “ሲነቁ” ፣ ህፃኑ ለሚሰራው ነገር ሲቀናው እንደዚህ አይነት የልጆች ሁኔታን ማነቃቃት ማለት ነው ። ስለዚህ, ነፃ እና ምቾት ይሰማዋል. በክፍል ውስጥ ወይም ገለልተኛ በሆነ የኪነጥበብ እንቅስቃሴ ውስጥ የመተማመን ፣ የመተባበር ፣ የመተሳሰብ ፣ በልጁ ላይ እምነት እና ውድቀቶቹን የሚደግፉበት ድባብ ይህ የማይቻል ነው ።
እንዲሁም ለፈጠራ ችሎታዎች እድገት ቅድመ ሁኔታ ስልጠና ነው, በዚህ ጊዜ እውቀት, የተግባር ዘዴዎች እና ችሎታዎች ህፃኑ እቅዱን እንዲገነዘብ ያስችለዋል. ለእዚህ, እውቀት እና ክህሎቶች ተለዋዋጭ, ተለዋዋጭ, ችሎታዎች አጠቃላይ መሆን አለባቸው, ማለትም በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ ተግባራዊ መሆን አለባቸው. አለበለዚያ በትልልቅ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ልጆች በፈጠራ እንቅስቃሴ ውስጥ "መቀነስ" የሚባሉትን ያጋጥማቸዋል. ስለዚህ, አንድ ልጅ, የስዕሎቹን እና የእደ ጥበቡን አለፍጽምና በመገንዘብ ለዕይታ እንቅስቃሴዎች ፍላጎት ያጣል, ይህም በአጠቃላይ የመዋለ ሕጻናት ልጅ የፈጠራ እንቅስቃሴ እድገት ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል.
ለፈጠራ ችሎታዎች እድገት እና ማነቃቂያ በጣም አስፈላጊው ሁኔታ አጠቃላይ እና ስልታዊ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን መጠቀም ነው። የተግባር ተነሳሽነት ተነሳሽነት ብቻ አይደለም ፣ ነገር ግን ውጤታማ ተነሳሽነት እና የልጆች ባህሪ ሀሳብ ፣ በተናጥል ካልተዋቀረ ፣ ከዚያም በአዋቂዎች የተቀመጠውን ተግባር መቀበል።
የፈጠራ ሂደቱን ለማመቻቸት ለእያንዳንዱ ልጅ የግለሰብ ዞን - የፈጠራ እድገት ሁኔታን ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው. የፈጠራ ልማት ዞን የማስተማር ሂደት የተገነባበት መሠረት ነው. ኤል.ኤስ. ቪጎድስኪ “ፈጠራ የሚኖረው ታላላቅ ሥራዎችን በሚፈጥርበት ቦታ ብቻ ሳይሆን አንድ ልጅ በሚያስብበት፣ በሚለወጥበት፣ አዲስ ነገር በሚፈጥርበት ቦታ ሁሉ ይኖራል” ብሏል። ማንኛውም ልጅ እንደዚህ አይነት እንቅስቃሴዎችን ማድረግ ይችላል. ስለዚህ ማደራጀት ያስፈልጋል። እዚህ መምህሩ እንደ አስተማሪ ብቻ ሳይሆን እንደ ልባዊ ቀናተኛ የፈጠራ ሰው ታናሹን የሥራ ባልደረባውን ወደ ፈጠራ ይስባል።
አካባቢው በልጁ የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወታል. እስከ አሁን ድረስ, ወሳኝ ሚና የሚጫወተው ልጅ በሚፈጠርበት ልዩ ማይክሮ ሆሎሪ እና በመጀመሪያ ደረጃ, የቤተሰብ ግንኙነቶች ተጽእኖ ነው. አብዛኛዎቹ ተመራማሪዎች የቤተሰብ ግንኙነቶችን ሲተነትኑ የሚከተሉትን መለኪያዎች ይለያሉ: 1) ስምምነት - በወላጆች መካከል, እንዲሁም በወላጆች እና በልጆች መካከል የማይስማሙ ግንኙነቶች; 2) ፈጠራ - ፈጠራ ያልሆነ ስብዕና እንደ አርአያ እና የመለየት ርዕሰ ጉዳይ; 3) የቤተሰብ አባላት የጋራ የአእምሮ ፍላጎቶች ወይም እጦት; 4) ወላጅ ለልጁ የሚጠበቁ ነገሮች፡- “ስኬት ወይም ነፃነት” መጠበቅ።
እነዚህ ሁሉ ሁኔታዎች ከፍተኛ የፈጠራ ችሎታ ያላቸውን ልጆች ለማሳደግ በቂ አይደሉም. የልጆችን የመፍጠር አቅም ለማዳበር የተመራ ስራ ያስፈልጋል። በአገራችን ያለው የትምህርት ሥርዓት የሕፃናትን ችሎታዎች የማያቋርጥ የፈጠራ እድገት ላይ ያተኮሩ እርምጃዎችን አልያዘም። ስለዚህ, ችሎታዎች በአብዛኛው ባልተጠበቀ ሁኔታ ያድጋሉ, በዚህም ምክንያት, በልጆች ላይ ከፍተኛ የእድገት ደረጃ ላይ አይደርሱም. የሚከተሉት ባሕርያት ትልቅ ጠቀሜታ አላቸው: ትውስታ, ምናብ, ለፈጠራ ችሎታዎች እድገት ትኩረት መስጠት. ፍሬያማ አስተሳሰብን, የልጆችን የፈጠራ ችሎታዎች ለማዳበር እና የፈጠራ ፍለጋ እንቅስቃሴን ለመጨመር መሰረት የሆኑት እነዚህ ባህሪያት ናቸው.
ስለሆነም የልጆችን የፈጠራ ችሎታዎች ማሳደግ የሚቻለው ፈጣን እና ዓላማ ያለው ሂደትን የሚወክል ከሆነ ብቻ ነው, በዚህ ጊዜ በርካታ የግል ትምህርታዊ ተግባራት ግቡን ለማሳካት ያተኮሩ ናቸው.

2.4 በእይታ ጥበባት ከትላልቅ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ጋር የፈጠራ ችሎታዎችን በማዳበር ላይ የሥራ ገጽታዎች
ሁሉም አስተማሪዎች ለሥነ ጥበብ ክፍሎች አስደሳች መሆን ምን ያህል አስፈላጊ እንደሆነ ያውቃሉ። የስነ-ጽሁፍ እና የትምህርታዊ ልምድ ትንተና እንደሚያሳየው በእይታ እንቅስቃሴ ለፈጠራ ችሎታዎች ስኬታማ እድገት በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ሁኔታዎች አንዱ በክፍሉ ውስጥ ከልጆች ጋር አብሮ የመስራት ልዩነት እና ተለዋዋጭነት ነው። የአከባቢው አዲስነት ፣ ያልተለመደ የመሥራት ጅምር ፣ ቆንጆ እና የተለያዩ ቁሳቁሶች ፣ አስደሳች ለህፃናት የማይደጋገሙ ተግባራት ፣ የመምረጥ እድል እና ሌሎች በርካታ ምክንያቶች - ይህ በእይታ አማካኝነት የፈጠራ ችሎታዎችን በመፍጠር ሞኖቶኒ እና መሰላቸትን ለመከላከል የሚረዳው ይህ ነው ። እንቅስቃሴዎች፣ የህጻናትን ግንዛቤ እና እንቅስቃሴ ህያውነት እና ድንገተኛነት ያረጋግጣል። መምህሩ ሁል ጊዜ አዲስ ሁኔታን መፍጠር አስፈላጊ ነው, ይህም ልጆች በአንድ በኩል, ቀደም ሲል ያገኙትን እውቀት, ክህሎቶች, ችሎታዎች እንዲተገበሩ እና በሌላ በኩል ደግሞ አዳዲስ መፍትሄዎችን እና የፈጠራ አቀራረቦችን ይፈልጉ. በልጆች ላይ አዎንታዊ ስሜቶችን ፣ አስደሳች ድንቆችን እና በፈጠራ የመሥራት ፍላጎት የሚቀሰቅሰው ይህ ነው። ይሁን እንጂ አስተማሪዎች በሁሉም የስራ ጊዜዎች እና በልጆች ነፃ እንቅስቃሴዎች ላይ ልዩነትን ለመጨመር እና በርዕሶች ላይ ለሚደረጉ እንቅስቃሴዎች ብዙ አማራጮችን ለማምጣት ብዙውን ጊዜ አስቸጋሪ ነው. የእይታ እንቅስቃሴዎችን በሚቆጣጠሩበት ጊዜ ልዩነቱን ማስታወስ አስፈላጊ ነው - ይህ ልጆች በቀላሉ አንድ ነገር የሚማሩበት ፣ የሆነ ነገር የሚማሩበት ተራ ትምህርታዊ ትምህርት አይደለም ፣ ይህ ከልጁ አወንታዊ ስሜታዊ አመለካከት ፣ ፍላጎት ያለው ጥበባዊ እና የፈጠራ እንቅስቃሴ ነው። የአስተሳሰብ እና የአካል ሁኔታዎችን ጥረት በማድረግ ምስልን ፣ ስዕልን ይፍጠሩ ። ልጆችን ጥበባዊ ፈጠራን ሆን ብሎ ማስተማር አስፈላጊ ነው, በአብዛኛዎቹ የመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ, ፈጠራ እራሱ አይዳብርም እና እራሱን አያሳይም.
ለሙሉ ውበት እድገት እና የልጆች ጥበባዊ እና የፈጠራ ችሎታዎች ምስረታ የተወሰኑ ሁኔታዎች አስፈላጊ ናቸው-
- ለጨዋታ ፣ ስዕል ፣ ገንቢ ፣ ቲያትር እና ለሙዚቃ ተግባራት ቅድሚያ ትኩረት መስጠት አለበት ፣ ይህም የልጁን ስብዕና ሁሉን አቀፍ እድገትን የሚያበረክት ፣ ስሜታዊ ደህንነትን ለመፍጠር እና የልጆችን ሕይወት አስደሳች በሆነ ይዘት ይሞላል ።
- የተለያዩ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን መጠቀም;
- በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የሥነ ጥበብ እና ውበት አካባቢን መፍጠር አስፈላጊ ነው, ልጆች በንድፍ ውስጥ ንቁ ተሳትፎ ሲያደርጉ, እና ኤግዚቢሽኖችን ስልታዊ በሆነ መልኩ ያዘጋጃሉ;
- በሁሉም ነገር ውስጥ ተለዋዋጭነት ሊኖር ይገባል. (የማስተማሪያ ቅጾችን, ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን, ለህጻናት የሚቀርቡ ስራዎች ቁሳቁሶችን ማባዛት አስፈላጊ ነው).
- መምህሩ ምስልን ወይም ሴራ የመፍታትን የራሱን ሀሳብ በመጫን ከመጠን በላይ ቅልጥፍናን ከክፍል ማስወጣት አለበት።
- እያንዳንዱ ልጅ በትኩረት ፣ በዘዴ አመለካከት ፣ ለፈጠራው እና ለድርጊቶቹ ውጤቶች አክብሮት ይገባዋል። የፈጠራ፣ የወዳጅነት መንፈስ መፈጠር አለበት።
- መምህሩ በልጁ ላይ ያለውን እምነት ማሳየት እና ከመጠን በላይ ጠባቂነትን ማስወገድ አለበት.
የማስተማር ሂደቱም ዘግይተው ከሚሄዱ ልጆች ጋር የግለሰብ ትምህርቶችን እና ተሰጥኦ ካላቸው ልጆች ጋር ትምህርቶችን ያካትታል። የክለብ ስራ በሳምንት ሁለት ጊዜ በጎበዝ ልጆች ሊከናወን ይችላል. በክለብ ክፍሎች፣ ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች ስለ ምስላዊ ስነ ጥበባት ፕሮግራም ተጨማሪ፣ ጥልቅ መረጃ ይቀበላሉ፣ እና ከሁሉም በላይ ደግሞ ያልተገደበ የፈጠራ እድል ያገኛሉ። በክፍሎች ውስጥ በሁሉም የእይታ እንቅስቃሴዎች መካከል የቅርብ ግንኙነቶች ይመሰረታሉ - ስዕል ፣ ሞዴል ፣ አፕሊኬሽን ፣ እንዲሁም የጌጣጌጥ እና የተተገበሩ ስራዎች።
በተለምዶ, ክፍሎች የሚከናወኑት በተቻለ መጠን ሁሉንም ስራዎች ለማጠናቀቅ በሚረዳው መዋቅር መሰረት ነው.
በትምህርቱ መጀመሪያ ላይ የስነ-ልቦና መግቢያ ያስፈልጋል. ሙዚቃን በማዳመጥ ወይም ዘፈን በመዘመር ወይም ልጆች በጸጥታ ሥዕል ሲመለከቱ በጨዋታ መልክ ወይም ተረት በመናገር መልክ ሙዚቃዊ ሊሆን ይችላል።
በሚቀጥለው ደረጃ, የትምህርቱ ርዕስ በጨዋታ መልክ ይገለጣል, የመማሪያ ተግባር ይዘጋጃል ወይም ችግር ያለበት ሁኔታ ተፈጥሯል. የተማሩትን ሲገልጹ ወይም ሲደግሙ, ሞዴሎች እና ስልተ ቀመሮች, ንድፎችን እና ንድፎችን ጥቅም ላይ ይውላሉ, ትምህርታዊ ጨዋታዎች እና ልምምዶች ይቀርባሉ, ይህም የምስሉን ሂደት ለማስታወስ ብቻ ሳይሆን ህጻናትን ወደ ፈጠራ ግለት እና ፍላጎት ያመጣል. ለመፍጠር.
በትምህርቱ መጨረሻ ላይ አንድ ጨዋታ ይጫወታሉ ወይም በትምህርቱ መጀመሪያ ላይ የጀመረው ተረት ከልጆች ስራ ጋር በማሳየት ያበቃል. በትምህርቱ መጀመሪያ ላይ ለተፈጠረው ችግር ምክንያታዊ መደምደሚያ አለ. የልጆቹን ስሜት በመከታተል የስነ-ልቦና እፎይታ መስጠት ይችላሉ. ለምሳሌ ፣ አስቂኝ ዘፈን መዘመር ፣ የተጠናቀቁ ስራዎችን እየተመለከቱ አስደሳች ወይም የተረጋጋ ዜማ ማዳመጥ።
እያንዳንዱ ስራ በአዎንታዊ መልኩ ብቻ ይገመገማል, ትክክለኛ አስተያየቶች የሚቻሉት በስራ ወቅት ብቻ ነው, አንዳንድ ጊዜ ከጨዋታ ባህሪው ይመጣሉ. በትምህርቱ መጨረሻ ላይ አንድ አስፈላጊ ነጥብ የልጁ ስሜት, ስሜታዊ ሁኔታው ​​ነው. ልጁ እንቅስቃሴውን እንደወደደው, በፈጠራው, በስራው እርካታ እንዳለው ለማወቅ. በስሜቱ ውስጥ የመርሃግብር ምስል ያለው ካርድ ወደ "ስሜት ኪስ" ያስገባል. እና መምህሩ የልጆቹን ስሜታዊ ሁኔታ መተንተን እና መደምደሚያ ላይ መድረስ አለበት.
በክፍሎቹ መዋቅር ውስጥ አንድ አስፈላጊ ነጥብ የጣት ልምምድ ፣ ጡንቻዎችን ለማዝናናት ፣ የአካል ማጎልመሻ ትምህርት ፣ ጥሩ የእጅ ሞተር ችሎታዎችን ለማዳበር ጨዋታዎች እና ከትምህርቱ ጭብጥ ጋር የሚስማሙ አስመሳይ የሞተር ልምምዶችን መጠቀም ነው ። አካላዊ መዝናናትን ብቻ ሳይሆን የቁሳቁስን ከፍተኛ ውህደት እና የፈጠራ እድገትን ጭምር.
ስለዚህ በልጆች ላይ የስነ-ጥበብ ፈጠራን ለማዳበር አስፈላጊው ሁኔታ ከልጆች ጋር እንቅስቃሴዎችን ለማደራጀት እና በዚህ አቅጣጫ የተለያዩ የአሰራር ዘዴዎችን እና ቴክኒኮችን ለመጠቀም የፈጠራ አቀራረብ ነው.
ስለዚህ በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ የተለያዩ ጨዋታዎችን ፣ የጨዋታ ቴክኒኮችን ወይም የጨዋታ ሁኔታዎችን ማካተት ለልጁ በግል ጉልህ የሆነ የመማር ተነሳሽነት ለመፍጠር ፣ እውቀትን ለማግኘት ፣ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን ለማግኘት እና ለእድገቱ ከፍተኛ አስተዋጽኦ ያበረክታል። የፈጠራ ችሎታ. የሚከተሉት በእይታ እንቅስቃሴዎች የፈጠራ ችሎታን ለማዳበር ይረዳሉ-በአካባቢው አደረጃጀት ውስጥ ተለዋዋጭነት (አዲስነቱ እና ልዩነቱ) ፣ የክፍል ርዕሰ ጉዳዮች ምርጫ ፣ ቅጾች ፣ መንገዶች ፣ የሥራ ዘዴዎች ፣ ለልጆች የቀረቡ ቁሳቁሶች ፣ በትኩረት የታገዘ አመለካከት። ለእያንዳንዱ ልጅ, ለፈጠራው ሂደት እና ለፈጠራ እንቅስቃሴው ውጤት ማክበር, በእያንዳንዱ ትምህርት ውስጥ ወዳጃዊ ሁኔታን መፍጠር, በወላጆች በኩል ተመሳሳይ ግንኙነቶችን መፍጠር.

ማጠቃለያ
በአዋቂዎች (መምህራን, ወላጆች) የሚመራ ከሆነ የእይታ እንቅስቃሴ ለቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት ሁለንተናዊ እድገት ጠቃሚ ነው. ዋናው ተግባር በልጆች ላይ የኪነጥበብ እና የፈጠራ ስራዎች ፍላጎት, የመሳል, የመቅረጽ እና የመተግበር ችሎታን ማዳበር ነው. የእይታ እንቅስቃሴዎችን በሚመራበት ጊዜ መምህሩ ለስኬታማው ስኬታማነት እና ለህፃናት ፈጠራ እድገት አስፈላጊ የሆኑትን በሁሉም የዕድሜ ቡድኖች የተለመዱ ሁኔታዎችን ማስታወስ አለበት.
የውበት ግንዛቤ፣ ምሳሌያዊ ሐሳቦች እና ምናብ ሳይዳብሩ የልጆች ፈጠራ መፈጠር አይቻልም። ይህ የስሜት ሕዋሳትን በመፍጠር እና የልጆችን የስሜት ህዋሳትን የማያቋርጥ ማበልጸግ ላይ የተመሰረተ ነው. ጥበባዊ ፈጠራን ለመፍጠር አስፈላጊው ሁኔታ በእውነታው ዕውቀት ላይ የተመሰረቱ የተለያዩ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ይዘቶች ውህደት ነው. ከልጆች ጋር በተሳካ ሁኔታ ለመስራት መምህራን በውህደት ላይ የተመሰረተ ትምህርታዊ ይዘትን ለመምረጥ, እንዲሁም የልጆችን እንቅስቃሴ አደረጃጀት, የተለያዩ ዘዴዎችን እና ቴክኒኮችን, በተለይም ጨዋታዎችን ለመጠቀም የፈጠራ አቀራረብ ያስፈልጋቸዋል.
ስለዚህ በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ የተለያዩ ጨዋታዎችን ፣ የጨዋታ ቴክኒኮችን ወይም የጨዋታ ሁኔታዎችን ማካተት ለልጁ በግል ጉልህ የሆነ የመማር ተነሳሽነት ለመፍጠር ፣ እውቀትን ለማግኘት ፣ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን ለማግኘት እና ለእድገቱ አስተዋጽኦ ያበረክታል። የፈጠራ ችሎታ. የሚከተሉት በእይታ እንቅስቃሴዎች የፈጠራ ችሎታን ለማዳበር ይረዳሉ-በአካባቢው አደረጃጀት ውስጥ ተለዋዋጭነት (አዲስነቱ እና ልዩነቱ) ፣ የክፍል ርዕሰ ጉዳዮች ምርጫ ፣ ቅጾች ፣ መንገዶች ፣ የሥራ ዘዴዎች ፣ ለልጆች የቀረቡ ቁሳቁሶች ፣ በትኩረት የታገዘ አመለካከት። ለእያንዳንዱ ልጅ, ለፈጠራው ሂደት እና ለፈጠራ እንቅስቃሴው ውጤት ማክበር, በእያንዳንዱ ትምህርት ውስጥ ወዳጃዊ ሁኔታን መፍጠር, በወላጆች በኩል ተመሳሳይ ግንኙነቶችን መፍጠር.
በፈጠራ እንቅስቃሴ ውስጥ የአዋቂዎች ተግባር ልጆችን ጥሩ ስነ-ጥበባትን ማስተማር ብቻ ሳይሆን ለእያንዳንዱ ልጅ እድገት መሰረት አድርጎ በባህላዊ ማህበረሰብ ውስጥ በበቂ ሁኔታ ማሰብ, ስሜትን እና ድርጊትን መስራት የሚችል ብቁ ሰው እንዲሆን ማድረግ ነው.
የኮርሱ ሥራ ዓላማ እና ዓላማዎች ተጠናቅቀዋል.

መጽሐፍ ቅዱስ
1. ቦጎያቭለንስካያ ዲ.ቢ. የፈጠራ ችሎታዎች ሳይኮሎጂ: ፕሮ.ሲ. ለተማሪዎች እርዳታ ከፍ ያለ የመማሪያ መጽሐፍ ተቋማት / ዲ.ቢ. ጥምቀት. - ኤም.: አካዳሚ, 2002. - 320 p.
2. ቫይነርማን ኤስ.ኤም. በስነ-ጥበባት ክፍሎች ውስጥ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች Sensorimotor እድገት / ኤስ.ኤም. ቫይነርማን - ኤም., 2001.
3. ግሪቦቭስካያ ኤ.ኤ. ፎልክ ጥበብ እና የልጆች ፈጠራ / ኤ.ኤ. ግሪቦቭስካያ. - ኤም.: ትምህርት, 2004.
4. ዶሮኖቫ ቲ.ኤን. ከ 3 እስከ 5 አመት እድሜ ያላቸው ህፃናት በእይታ ጥበብ / ቲ.ኤን. ዶሮኖቫ. - SPb.: የልጅነት-ፕሬስ, 2002.
5. ዶሮኖቫ ቲ.ኤን. ተፈጥሮ, ጥበብ እና የእይታ እንቅስቃሴዎች ለልጆች. / ቲ.ኤን. ዶሮኖቫ. - ኤም.: ትምህርት, 2007.
6. Dubrovskaya A.V. ለፈጠራ ግብዣ/A.V. Dubrovskaya. - ሴንት ፒተርስበርግ: የልጅነት-ፕሬስ, 2002.
7. ካራቹንስካያ ኦ.ፒ. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ የሙዚየም ትምህርት እና የእይታ እንቅስቃሴ / O.P. ካራቹንስካያ. - ኤም.: የፈጠራ ማዕከል, 2005.
8. Komarova T.S. የልጆች ጥበባዊ ፈጠራ / T. S. Komarova. - ሞዛይክ-ሲንቴሲስ, 2005
9. Komarova T.S. በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የሚታዩ እንቅስቃሴዎች-ስልጠና እና ፈጠራ / T. S. Komarova. - ኤም.: የሩሲያ ፔዳጎጂካል ማህበር, 2005. - 176 p.
10. Komarova T.S. የስዕል ቴክኒኮችን ማስተማር / T. S. Komarova. - ኤም.: የሩሲያ ፔዳጎጂካል ማህበር, 2005
11. Komarova T.S. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ ውበት ያለው የእድገት አካባቢ: የመማሪያ መጽሀፍ. ዘዴ. አበል / ቲ.ኤስ. ኮማሮቫ, ኦ.ዩ. ፊሊፕስ - ኤም.: የሩሲያ ፔዳጎጂካል ማህበር, 2007. - 128 p.
12. ሜዝሂቫ, ኤም.ቪ. ከ5-9 አመት ለሆኑ ህጻናት የፈጠራ ችሎታዎችን ማዳበር / ኤም.ቪ. Mezheva. - ያሮስቪል ፣ 2002
13. ፖጎዲና ኤስ.ቪ. የልጆች የእይታ ፈጠራ ንድፈ ሃሳብ እና ዘዴዎች-የመማሪያ መጽሀፍ. ለተማሪዎች እርዳታ የአካባቢ ተቋማት ፕሮፌሰር ትምህርት / ኤስ.ቪ. ፖጎዲና. - 4 ኛ እትም, ተሰርዟል. - ኤም.: የሕትመት ማዕከል "አካዳሚ", 2013. - 352 p.
14. ሲማኖቭስኪ, ኤ.ኢ. በልጆች ላይ የፈጠራ አስተሳሰብ እድገት / A.E. ሲማኖቭስኪ. - ያሮስቪል: የልማት አካዳሚ, 2002.
15. ሽቫይኮ ጂ.ኤስ. በኪንደርጋርተን ውስጥ የእይታ ጥበብ ትምህርት / G. S. Shvaiko - M.: ቭላዶስ, 2006

አባሪ 1

በመዋለ ህፃናት ውስጥ የጥበብ ዓይነቶች እና ዘውጎች:
የቅርጻ ቅርጽ ምስል
እንስሳዊነት አሁንም ሕይወት የቤተሰብ ዘውግ
የቤት ውስጥ የቁም ሥዕል
አሁንም ህይወት
እንስሳዊነት የመሬት ገጽታ
የጌጣጌጥ እና የተተገበሩ ጥበቦች

አባሪ 2

በሲኒየር ቡድን ውስጥ መዝናኛ "ወደ IZO ሀገር ጉዞ"
ዓላማው: በሥነ ጥበብ መስክ የልጆችን እውቀት እና ችሎታ ማዳበር. ለልጆች ደስታን እና ደስታን ይስጡ. በእይታ ጥበብ እና በእይታ ይዘት ጨዋታዎችን የመጫወት ፍላጎትን ጠብቅ። በቴምብሮች መሳል ይማሩ።
ቁሳቁሶች እና መሳሪያዎች;
እሽግ (የተቆረጠ የንጉሥ ቤተ-ስዕል ምስል ፣ ለእንቆቅልሽ መልሶች ሥዕሎች) ፣ ባለቀለም ቅስቶች ፣ ጃንጥላዎች ፣ easel - 2 pcs. ፣ flannelograph ፣ ፀሐይ ባለቀለም ጨረሮች ፣ ፓነሎች ከፓሌቶች እና ከድንግል ቀለሞች ፣ ማህተሞች 2 pcs። ለእያንዳንዱ ልጅ, ለእያንዳንዱ ልጅ የተቆራረጡ ቤቶች, ለ Izoichik, Klyaksich እና የፓለቲው ንጉስ ልብሶች., "የዝናብ ድምጽ" የድምጽ ቅጂ እና "ዝናብ" ዘፈን እና የሞዛርት ሙዚቃ ለልጆች.
እድገት፡-
የኢዞይቺክ ምስል በ 4 ክፍሎች የተቆረጠበት እና የተጻፈበት ደብዳቤ የያዘ ፖስታ ወደ አዳራሹ ገባ፡- “ውድ ሰዎች፣ አስደናቂ በሆነ አገር እንድትጓዙ እንጋብዛችኋለን።
አስተማሪ፡ ይህ ደብዳቤ ከማን ነው የመጣው? ማን እና የት ነው የሚጋብዘን? በፖስታ ውስጥ አንዳንድ ባለ ቀለም ቁርጥራጮች አሉ. ከነሱ ጋር ምን ይደረግ? (ልጆች ስዕሉን በራሳቸው ይሰበስባሉ). ደብዳቤውን ማን እንደላከ አሁን እናውቃለን! ግን እኔ የሚገርመኝ ኢዞይቺክ ወደየትኛው ሀገር እየጋበዘ ነው? ስሙ በእነዚህ ሥዕሎች ውስጥ ተደብቋል። (ልጆች IZO የሚለውን ቃል ከ 3 ቻይን ቃላት ስዕሎች ማዘጋጀት አለባቸው)።
ISO የሚለው ቃል ምን ማለት ነው? በውስጡ ምን ቃላት ተደብቀዋል? ጥሩ ጥበብ ትክክል ነው - ከሥዕላዊ መግለጫው, መሳል ማለት ነው. ደህና፣ ትስማማለህ? ስለዚህ እንሂድ?

አስፈላጊዎቹን እቃዎች ወደ የጥበብ ሀገር ልንወስድ ይገባል. በመጀመሪያ ግን እንቆቅልሾቹን ይገምቱ, እና በጠረጴዛው ላይ ያሉት እንቆቅልሾች ለመሳል የተለያዩ አስፈላጊ ነገሮች ናቸው.
1. ብታሾልከው።
የሚፈልጉትን ሁሉ መሳል ይችላሉ!
ፀሀይ ፣ ባህር ፣ ተራራ ፣ ባህር ዳርቻ።
ምንድነው ይሄ? (እርሳስ)
2. በጠባብ ቤት ውስጥ ማቀፍ
በቀለማት ያሸበረቁ ልጆች
ብቻ ይሂድ -
የጠራውን ሜዳ ያጌጡታል።
ባዶነት የት ነበር?
እዚያ ይመልከቱ - ውበት! (የቀለም እርሳሶች)
3. ሥራ ብትሰጣት፣
እርሳሱ በከንቱ ነበር. (ጎማ)
4. ነጩ ጠጠሮ ቀለጠ።
በቦርዱ ላይ ምልክቶችን ትቷል. (ኖራ)
5. ያለ ፍርሃት የእራስዎን ሹራብ ያድርጉ
እሷም በቀለም ጠልቃለች። (ጭቃ)
6. ባለ ብዙ ቀለም እህቶች
ያለ ውሃ አሰልቺ። (ቀለም)
ደህና አድርገህ ገምተሃል። ስለዚህ መንገዱን መምታት ይችላሉ!
ለአርከስ ትኩረት ይስጡ.
- በቀስተ ደመና ድልድይ እንሂድ።
ልጆች ቀስተ ደመናን ይሰበስባሉ.
- ጤና ይስጥልኝ ፣ ቀስተ ደመና ፣
እንደ እንግዳ መቀበል።
ቀስተ ደመናውን በባዶ እግራችን ሮጠን።
እየሮጥን በቀስተ ደመናው ቅስት ላይ እንዝለል
ዳግመኛም ሮጡ፣ ሮጡ፣ በባዶ እግራቸውም ሮጡ።

ወደ አዳራሹ መሃል ይሄዳሉ።
- እዚህ እንዴት ጨለማ ነው!
የዝናብ ድምፅ ይሰማል። እና ሙዚቃ "ጃንጥላዎች" በሚለው ዘፈን.
ልጆች ጃንጥላ ይዘው ይጨፍራሉ።
ኢዞይቺክ ይወጣል.
- ሰላም, ኢዞይቺክ! ለምንድነው በጣም ታዝናላችሁ?
ኢዞይቺክ፡- ከቅርብ ጊዜ ወዲህ በአገራችን ውስጥ ሁሌም ዝናብ እየዘነበ ነው።
አስተማሪ፡ ለምን? ፀሀይ የት አለ?
ኢዞይቺክ፡ ይህ ብሎብ ነው። Klyaksichs በቤተ-ስዕሉ ላይ ያሉትን ሁሉንም ቀለሞች በመደባለቅ ቆሻሻ እና ግራጫ ሆኑ። ፀሀይ ብሩህነቷን አጥታለች ፣ በቀለማት ያሸበረቀች ጨረሯ ወጥቷል ፣ ለፀሀይ ብርሃን እርዳ!
ሙዚቃ ይሰማል እና Klyaksich ሮጦ ገባ።
ብሎብ: እዚህ ማን ፀሐይን ማብራት ይፈልጋል? እናንተ ሰዎች? ዝናቡን አትወድም? ቀለሞችን መቀላቀል አትወድም? ወደሀዋል? ደህና, እኔም ወድጄዋለሁ! እንዴት ቀላል እንደሆነ ተመልከት!
ወደ ዝግጅቱ ቀረበ፣ ቀዩን + ሰማያዊ + ጥቁር + ቡናማ + ቢጫ ቀላቅሎታል።
ክልያክሳ፡ ያ ነው የሆነው!
ኢዞይቺክ: ቆሻሻ ሆኖ ተገኘ! እናንተ ልጆች ወደዱት? ቀለሞችን እንዴት መቀላቀል አለብዎት?
ልጆች: 2 ቀለም ብቻ መውሰድ ያስፈልግዎታል.
መምህሩ ምሳሌዎችን ያሳያል, እና ልጆቹ በቃላቸው ይፈቷቸዋል.
አስተማሪ፡ ደህና አድርገሃል፣ አሁን መጥተህ ፀሀይን ለማብራት እርዳ።
ልጆች “እያንዳንዱ አዳኝ ፋሲቱ የት እንደሚቀመጥ ማወቅ ይፈልጋል” የሚለውን አስማታዊ ሐረግ ያስታውሳሉ።
ልጆቹ ፀሐይን እንደሰበሰቡ, ፈገግ ይላል እና ብርሃኑ ያበራል.
ብሎብ: ደህና, ፀሐይ ታበራለች, ዝናቡ ቆሟል, ከዚህ እወጣለሁ! (ቅጠሎች)
(ልጆች መዝሙር 1 ቁጥር ይዘምራሉ)
ኢዞይቺክ: በአትክልትዎ ውስጥ ልጆች መሳል እንደሚወዱ አውቃለሁ. እውነተኛ አርቲስቶች እንድትሆኑ እፈልጋለሁ.

አስተማሪ፡- ለዚህ ምን ያስፈልጋል?
ኢዞይቺክ: ቀለሞች እና የመሳል ፍላጎት!
አስተማሪ: ደህና, እንፈትሽ, ይሳሉ, እና ተግባሮችን እንሰጥዎታለን. መጀመሪያ, ዶናት ይሳሉ.
ኢዞይቺክ ለመሳል ያስመስላል።
አስተማሪ: ቦርሳው የት አለ?
እኔም በልቼዋለሁ።
አስተማሪ፡ እሺ አሁን አንድ ብርጭቆ ይሳሉ።
አይዞይቺክ በወተት ይስላል! እዚህ!
አስተማሪ: እንደገና, ምንም ነገር የለም. ደህና ፣ ወተት ጠጣህ እንበል ፣ መስታወቱ የት አለ?
ኢዞይቺክ: መስታወቱ ግልጽ ነው, እርስዎ ማየት አይችሉም!
አስተማሪ: ከዚያ ቀይ ውሻ ይሳሉ!
አይዞይቺክ ይስላል. ሁሉም!
አስተማሪ (ወደ ዓይኖቹ ያመጣል). በሉሁ ላይ አንድ ነጥብ አለ። ይህ ውሻ ነው?
ኢዞይቺክ፡ አዎ። መጀመሪያ ላይ አንድ ትልቅ ውሻ አሰብኩ, ከዚያም ፈርቼ ዛፍ ላይ ወጣሁ, እና ከዚያ ውሻው ትንሽ ይመስላል!
አስተማሪ፡- ደህና፣ ምናብ አለህ! አንተ ግን ኢዞይቺክ አሁንም ከአገሪቱ IZO ነዋሪዎች ጋር አላስተዋወቀንም።
ኢዞይቺክ፡ እባክህ። በአገራችን ውስጥ በቀለማት ያሸበረቁ ቀለሞች አሉ. ሁለቱም ቀዝቃዛ እና ሙቅ ጥላዎች አሉ, እና እያንዳንዱ የራሱ ቤት አለው. እና አገራችን የምትመራው በንጉሥ ፓሌት ነው!
አስተማሪ: ቀለምህ ሁሉም ሸሽቷል, ልጆቻችን እንዴት መሳል ይችላሉ? ወንዶቹ ቀለሞቹን በቦታቸው ላይ እንዲያስቀምጡ እርዷቸው. ወደ ቤታቸው። ሞቃት ቀለሞች ከሙቀት ቀለሞች ጋር, ቀዝቃዛ ቀለሞች ከቀዝቃዛ ቀለም ያላቸው ቤቶች ጋር ይሄዳሉ.
(ልጆች ሥራውን ያጠናቅቃሉ).
- አረንጓዴውን የት እናስቀምጠው?
ልጆች መልስ ይሰጣሉ:

King Palette ታየ!
King Palette: ሰላም ሰዎች! በደንብ መሳል ትችላላችሁ ይላሉ? ከዚያም እባኮትን ቤቶቹን ለቀሪዎቹ የአገሪቱ ነዋሪዎች በኪነጥበብ ይሳሉ።
አስተማሪ፡- ቴምብሮችን በመጠቀም ቤቶቹን ይቀቡ።
በቤት ውስጥ ቀዝቃዛ ቀለም ካለ, ለምሳሌ ሰማያዊ ወይም አረንጓዴ ምን አይነት ቀለሞች እንደሚቀቡ ያስባሉ?
ሞቃታማው ቀይ ወይም ቢጫ ቢሆንስ?
ልጆች ለጥያቄዎች መልስ ይሰጣሉ. ከዚያም ቴምብሮችን በመጠቀም ቤቶቹ ከሙዚቃው ጋር ይጣጣማሉ።
በትምህርቱ መጨረሻ ላይ ኢዞይቺክ የልጆቹን ስራ ይመረምራል, ያወድሷቸዋል እና የሚያምሩ ስዕሎችን እንደ ማስታወሻዎች ይሰጣቸዋል.

ዓለማችን ፈጣሪዎችን ትፈልጋለች፣ እና እነዚህ የግድ አርቲስቶች፣ አርክቴክቶች ወይም ጸሃፊዎች አይደሉም። የፈጠራ ሀሳቦች ተስፋ በሌለው ሁኔታ ውስጥ መፍትሄ ለማግኘት ፣ ነገሮችን ለማሻሻል እና ለእነሱ አዲስ ጥቅም ለማግኘት ፣ የዓለምን እይታ የሚቀይሩ የፍልስፍና ፅንሰ-ሀሳቦችን በማስተዋወቅ ችሎታ ውስጥ የተካተቱ ናቸው። እና ልጅዎን የፈጠራ ራስን መግለጽ ለመፈለግ በመርዳት አሁን ለዚህ ሁሉ መሰረት መጣል ይችላሉ። በልጆች ላይ የመፍጠር ችሎታን ለማዳበር ዛሬ ምን ዘዴዎች አሉ, እና በየትኛው ዕድሜ ላይ ናቸው ተዛማጅነት ያላቸው? መልሱን ለማግኘት እንሞክር።

የፈጠራ ችሎታ ተብሎ የሚወሰደው ምንድን ነው?

ከላይ እንደተጠቀሰው የፈጠራ ችሎታን በመሳል, በመዘመር ወይም በመቅረጽ ላይ ብቻ የተገደበ አይደለም. ንብረታቸው በጣም ሰፊ ነው, የሚከተሉትን ክህሎቶች ያካትታል:

• ዓለምን ለመመርመር እና ግኝቶችን ለማድረግ ፍላጎት;
• የተገኘውን እውቀት በተግባር የመጠቀም ችሎታ, ፈጠራ;
• በዕለት ተዕለት ዕቃዎች ውስጥ ያልተለመደውን የማየት ፍላጎት;
• ምናባዊ እና ቅዠት;
• ተነሳሽነት ማሳየት;
• ግንዛቤ;
• ንቁ የአእምሮ እንቅስቃሴ።

እነዚህ ሁሉ ጽንሰ-ሐሳቦች ተጨባጭ መግለጫዎችን ያገኛሉ. ለምሳሌ, ልጆች የተፈጥሮን እና የስነ-ህንፃን ውበት ማስተዋልን ይማራሉ እና ይህንን በፈጠራቸው ውስጥ ያካተቱ, ለነገሮች አዲስ ጥቅም ያገኛሉ, ቃላትን ይፈልሳሉ, ይሳሉ, እራሳቸውን እንደ ተወዳጅ መጽሃፍቶች ጀግና አድርገው ያስቡ, ታሪኮችን ይጽፋሉ, ይጨፍራሉ እና ይዘምራሉ. እና ለወላጆች የእነዚህን መገለጫዎች ብልጭታዎች እንዳያጠፉ አስፈላጊ ነው, ምክንያቱም የልጁን ተሰጥኦ ያለውን እምቅ ችሎታ ያሳያሉ.

ፈጠራ እና ዕድሜ

በልጅ ውስጥ የፈጠራ አቀራረብ የመጀመሪያ ዝንባሌዎች በጣም ቀደም ብለው ይታያሉ። ከአልጋ ለመውጣት፣ በጸጥታ በጠረጴዛው ላይ የተረሳውን ስልክ ለማግኘት ወይም በግድግዳ ወረቀት ላይ ለመሳል የሚደረግ ገለልተኛ ሙከራ እንዲሁ የፈጠራ ሥራ ነው። ከሁሉም በላይ, ህጻኑ አካባቢውን በንቃት ይመረምራል, ለእቃዎቹ ጥቅም ላይ ይውላል, ግቦችን አውጥቶ ወደ እነርሱ በራሱ ያልተለመደ መንገድ ይሄዳል. የልጆች የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ከእድሜ ጋር ይለዋወጣል-

• 2-5 ዓመታት.በዚህ ጊዜ ውስጥ የግለሰባዊው መሰረታዊ መሠረት ተጥሏል ፣ ስለሆነም የፈጠራ ችሎታዎች በከፍተኛ ሁኔታ ያድጋሉ። ይህ ደረጃ የማወቅ ጉጉት ፣ መራጭ እና ውጤታማ የማስታወስ ችሎታ ባሕርይ ያለው ነው ፣ እሱም ቀደምት ንግግር እና ረቂቅ አስተሳሰብ ላይ የተመሠረተ ፣ ግቦችን ለማሳካት ጽናት እና ትኩረትን ይጨምራል ፣ ሕያው ምናብ ፣ የፍትህ ስሜት የዳበረ ፣ ከፍተኛ ስሜታዊ ትብነት። ህፃኑ ከፍተኛ የእውቀት ፍላጎት ያጋጥመዋል እና ለማንኛውም የፈጠራ እድገት ዘዴዎች በንቃት ምላሽ ይሰጣል.
• 6-10 ዓመታት.ይህ ወደ ትምህርት ቤት ትምህርት ሽግግር ጋር የተያያዘ ወሳኝ ወቅት ነው። በዚህ ጊዜ ውስጥ ያለው የፈጠራ እንቅስቃሴ በአብዛኛው የተመካው በመማር እና በመገናኛ ሁኔታዎች ላይ ነው. ልጆች የማይታወቁትን በራሳቸው ለመፈለግ የታለመ መሆኑ ተለይቶ ይታወቃል.
• 11-14 አመት.ህፃኑ ጥያቄዎችን የሚጠይቅበት ጊዜ ብቻ ሳይሆን መላምቶችን ያስቀምጣል እና ምርምር ያካሂዳል. በዚህ ጊዜ የፍላጎቶች ወሰን ሊቀንስ ይችላል, ነገር ግን የመተንተን ጥልቀት አዲስ ይዘት ላይ ይደርሳል. በዚህ ጊዜ መገባደጃ ላይ ህፃኑ የህይወትን እና የነባር ክስተቶችን ትርጉም የማግኘት ችግርን ያነሳል ፣ የወደፊቱን ይተነብያል ፣ በአጽናፈ ሰማይ ውስጥ ስለ ሰው ቦታ ይናገራል እና ችግሮችን በራሱ በራሱ ማዘጋጀት እና መፍትሄዎችን ማግኘት ይችላል።

በማንኛውም ደረጃ የልጆችን የፈጠራ ችሎታ ማዳበር ይችላሉ. አዋቂዎች እንኳን አንዳንድ ጊዜ የኪነጥበብ ሕክምና ዘዴዎችን ይጠቀማሉ እና ችግሮችን ለመፍታት መደበኛ ያልሆነ አቀራረብን እንዲያገኙ የሚያግዙ ፈጠራ እና የፈጠራ ችሎታዎችን ያገኛሉ። እና ግን ፣ በመጀመሪያ ደረጃ ላይ እንዲያተኩር እንመክራለን-ጊዜውን እንዳያመልጥ እና ገና በለጋ ዕድሜው “የፈጠራ ጅረት” ማሳደግ አስፈላጊ ነው ፣ ምክንያቱም የዚህ ጊዜ ግንዛቤዎች በሕይወት ዘመናቸው ሙሉ ትውስታዎችን ይተዋል ።

የእድገት ዘዴዎች

እኛ የምንዘረዝራቸው በልጆች ላይ የፈጠራ ችሎታዎችን ለማዳበር የሚረዱ ዘዴዎች ለብዙ ወላጆች የተለመዱ ናቸው ፣ በእውነቱ ይህ ለመዋዕለ ሕፃናት ክፍሎች ሥርዓተ-ትምህርት ነው። ሆኖም ግን, በመጀመሪያ የእድገት ደረጃ ላይ የልጁን የባህርይ ባህሪያት እና የባህርይ ባህሪያት መሰረት ስለሚሆኑ ስለ አለም መሰረታዊ ሀሳቦችን እንዳስቀመጡ መዘንጋት የለብንም. የልጁ ስብዕና ያለማቋረጥ ያድጋል, እና ከጉዳይ ወደ ጉዳይ አይደለም, ስለዚህ የወላጆች ተግባር ፈጠራን የሚያበረታታ አካባቢ መፍጠር እና ማቆየት ነው. ይህ የሚከተሉትን ዘዴዎች በመጠቀም ሊከናወን ይችላል.

• በዙሪያችን ስላለው ዓለም ውይይቶች.ከልጅዎ ጋር በዙሪያው ያሉትን ነገሮች ሁሉ (በቤት ውስጥ, በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ በመጫወቻ ቦታ, በሕዝብ ማመላለሻ ውስጥ), በመንገድ ላይ ስለሚያገኟቸው ወይም በአካባቢዎ ስለሚኖሩት እንስሳት እና ተክሎች ይንገሩ, የተፈጥሮ ክስተቶችን ትርጉም ያብራሩ.
• ትምህርታዊ ጨዋታዎች.ለእድሜ ተስማሚ ለሆኑ አሻንጉሊቶች ምርጫን ይስጡ, ነገር ግን ለብዙ አጠቃቀሞች ይፍቀዱ, ለምሳሌ የግንባታ ስብስቦች, ሞዛይኮች, ኳሶች, ሳህኖች.
• ስነ ጥበብ.አንድ ትልቅ አልበም ፣ ቀለም ፣ ብሩሽ ፣ እርሳስ እና ማርከር ይግዙ። ለልጅዎ ክብ፣ ካሬ፣ ፀሀይ እና ደመና እንዴት እንደሚስሉ ያሳዩ። ስዕል እንዴት እንደሚፈጠር መጽሐፍትን ያንብቡ እና ይህን እውቀት ለልጅዎ ለማስተላለፍ ይሞክሩ.
• ሞዴሊንግ.ኳሶችን እና ቋሊማዎችን በመቅረጽ ትምህርቶችዎን ይጀምሩ እና ከዚያ ወደ ውስብስብ ነገሮች እና ቅንብሮች ይሂዱ።
• ማንበብ።በቀን ቢያንስ ግማሽ ሰዓት በማንበብ ያሳልፉ። እነዚህ ተረቶች, ጀብዱ ታሪኮች, ግጥሞች ሊሆኑ ይችላሉ. በሚናዎች ላይ ተመስርተው መጽሃፎችን ማንበብ, ስኪቶችን መስራት, ያልተፈለገ የቤት ቲያትር መፍጠር ይችላሉ.
• ሙዚቃ ማዳመጥ.ለልጅዎ ዘምሩለት፣ ከባድ ቢመስሉም የልጆችን ዘፈኖች እና ክላሲክ ስራዎችን እንዲያዳምጥ ያድርጉ። የዜማዎቹ ድምፆች ምን እንደሚመስሉ ከልጅዎ ጋር ይወያዩ።

የፈጠራ አስተሳሰብን ለማዳበር መልመጃዎች

ልጅዎ በቂ ዕድሜ ላይ ሲደርስ እና በዙሪያው ያሉትን ነገሮች ስሞች እና ባህሪያት ሲያውቅ, ከአጠቃላይ ዘዴዎች ወደ ልዩ ልምዶች መሄድ ይችላሉ. ማን ያውቃል ፣ ምናልባት እነሱ የፈጠራ አስተሳሰብን እንዲያዳብሩ ያነሳሱዎታል።

በልጅነትዎ ቤቶችን መሳል ከወደዱ, እራስዎን እንደ አርኪቴክት አድርገው በመቁጠር, አሁን ወደ ሚናው ለመግባት አስቸጋሪ አይሆንም. እርስዎ የአርክቴክት ደንበኛ ነዎት፣ ቤት መገንባት ያስፈልግዎታል። በፕሮጀክቱ ውስጥ መንጸባረቅ ያለባቸውን ቃላት በወረቀት ላይ ጻፍ. ለምሳሌ, ጫማ, መስታወት, ኳስ. ልጁ ማጠናቀቅ ያለበት ስእል ውስጥ ይህ እንዴት ይንጸባረቃል-በጫማ ቅርጽ ያለው ቤት, በጣሪያ ፋንታ መስታወት, የኳስ ቅርጽ ያላቸው የቤት እቃዎች? ወይም ምናልባት የበለጠ አስደሳች ነገር ሊሆን ይችላል?

በስም መጫወት ለእርስዎ እና ለልጅዎ ብዙ ደስታን ያመጣልዎታል. ይህንን ለማድረግ እርስዎ የጋዜጣ ወይም የመጽሔት አዘጋጆች እንደሆናችሁ እና ለፊተኛው ገጽ የሚሆን ጽሑፍ እያዘጋጁ እንደሆነ መገመት ብቻ ያስፈልግዎታል። በመንገድ ላይ ስለሚመጣው ነገር ሁሉ የሚስብ ርዕስ ይዘው መምጣት ያስፈልግዎታል። ልጅዎ በድንገት ጋዜጠኛ መሆን ከፈለገ፣ ይህ እጅግ በጣም ጠቃሚ ተሞክሮ ይሆናል።

ሌላው መልመጃ እንደ ኳስ ነጥብ ያለ አንድ ተራ ነገር መውሰድ እና ለእሱ የፈጠራ አጠቃቀሞችን መፈለግ ነው። ቀስት ለቀስት፣ ለዛፍ ድጋፍ ወይም ትንሽ ቴሌስኮፕ ለመስራት ይጠቀሙበት። ነገር ግን፣ ምናልባት ወደ ክፍሎቹ ከወሰዱት፣ የበለጠ ተጨማሪ መተግበሪያዎችን ማግኘት ይችላሉ።

"ከሁኔታው መውጫ መንገድ ፈልግ" የሚለው ጨዋታ የፈጠራ አስተሳሰብን ለማዳበር ተግባራዊ ዘዴ ነው. ለልጅዎ የዕለት ተዕለት ተግባር ይስጡ, ለምሳሌ በእግር ሲጓዙ ጫማ ቢሰበር ምን ማድረግ እንዳለበት, ነገር ግን በባዶ እግር መሄድ አይችሉም እና በአቅራቢያ ምንም አውደ ጥናቶች የሉም. ችግሩን ለመፍታት ምን ዓይነት ዘዴዎችን መጠቀም ይቻላል? ለምሳሌ፣ ሶሉን በሶፍት (ስካርፍ) ጠቅልለው፣ ማስቲካ ላይ ይለጥፉት ወይም ሙሉ በሙሉ ይቅደዱት። እና እንደዚህ ያሉ ሁኔታዎች ያለማቋረጥ ሊፈጠሩ ይችላሉ.

በልጆች ላይ የፈጠራ ችሎታዎች ማሳደግ እርስ በርሱ የሚስማማ ስብዕና ለመፍጠር አስፈላጊ ሂደት ነው. ስለዚህ, ወላጆች ለእሱ ተገቢውን ትኩረት መስጠት አለባቸው.

4.7 4.70 ከ 5 (5 ድምጽ)

በእውቀት መሰረት ጥሩ ስራዎን ይላኩ ቀላል ነው. ከዚህ በታች ያለውን ቅጽ ይጠቀሙ

ተማሪዎች፣ የድህረ ምረቃ ተማሪዎች፣ በትምህርታቸው እና በስራቸው የእውቀት መሰረቱን የሚጠቀሙ ወጣት ሳይንቲስቶች ለእርስዎ በጣም እናመሰግናለን።

ላይ ተለጠፈ http://www.allbest.ru/

የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር

የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት የፌዴራል ግዛት የበጀት ትምህርት ተቋም ስቴሪታማክ ቅርንጫፍ

"ባሽኪር ስቴት ዩኒቨርሲቲ"

የፔዳጎጂ እና ሳይኮሎጂ ፋኩልቲ

የስነ-ልቦና እና ፔዳጎጂካል ትምህርት ክፍል

የኮርስ ሥራ

በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎች እድገት

ተፈጸመ፡-

የ PPO-21 ቡድን ተማሪ

አብድራኪሞቫ ረዘዳ ማክሱቶቭና።

ስተርሊታማክ 2014

መግቢያ

1.1 የችሎታዎች እድገት ተፈጥሮ እና ምክንያቶች

1.2 የፈጠራ እና የፈጠራ ጽንሰ-ሐሳብ

1.3 የፈጠራ አካላት

1.4 የልጆችን የፈጠራ ችሎታዎች በተሳካ ሁኔታ ለማዳበር ሁኔታዎች

ማጠቃለያ

መጽሃፍ ቅዱስ

መተግበሪያዎች

መግቢያ

አግባብነት የሰዎች ችሎታዎች ችግር በማንኛውም ጊዜ በሰዎች መካከል ከፍተኛ ፍላጎት እንዲፈጠር አድርጓል. ይሁን እንጂ ቀደም ባሉት ጊዜያት ህብረተሰቡ የሰዎችን የፈጠራ ችሎታ ለመቆጣጠር ልዩ ፍላጎት አልነበረውም. ተሰጥኦዎች በራሳቸው እንደ ተገለጡ ፣ በድንገት የስነ-ጽሑፍ እና የጥበብ ድንቅ ስራዎችን ፈጠሩ-ሳይንሳዊ ግኝቶችን ማድረግ ፣ መፈልሰፍ ፣ በዚህም በማደግ ላይ ያለውን የሰው ልጅ ባህል ፍላጎት ማርካት። በአሁኑ ጊዜ ሁኔታው ​​በከፍተኛ ሁኔታ ተለውጧል. በሳይንስ እና በቴክኖሎጂ እድገት ዘመን ህይወት የበለጠ የተለያየ እና ውስብስብ እየሆነ መጥቷል። እና ከአንድ ሰው የተዛባ ፣ልማዳዊ ድርጊቶችን ሳይሆን ተንቀሳቃሽነት ፣ የአስተሳሰብ ተለዋዋጭነት ፣ ፈጣን አቅጣጫ እና ከአዳዲስ ሁኔታዎች ጋር መላመድ ፣ ትልልቅ እና ትናንሽ ችግሮችን ለመፍታት የፈጠራ አቀራረብን ይጠይቃል። እኛ መለያ ወደ ማለት ይቻላል በሁሉም ሙያዎች ውስጥ የአእምሮ ጉልበት ድርሻ ያለማቋረጥ እያደገ መሆኑን እውነታ መውሰድ ከሆነ, እና አፈጻጸም እንቅስቃሴ እየጨመረ ክፍል ማሽኖች ወደ እየተሸጋገረ ነው, ከዚያም አንድ ሰው የፈጠራ ችሎታዎች በጣም መታወቅ እንዳለበት ግልጽ ይሆናል. የእሱ የማሰብ ችሎታ እና የእድገታቸው ተግባር በዘመናዊ ሰው ትምህርት ውስጥ በጣም አስፈላጊ ከሆኑ ተግባራት ውስጥ አንዱ ነው። ደግሞም ፣ በሰው ልጅ የተከማቹ ሁሉም ባህላዊ እሴቶች የሰዎች የፈጠራ እንቅስቃሴ ውጤቶች ናቸው። እናም የሰው ልጅ ወደፊት ምን ያህል ወደፊት እንደሚራመድ የሚወስነው በወጣቱ ትውልድ የመፍጠር አቅም ነው።

የጥናቱ ዓላማ በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ሂደት ነው.

የጥናቱ ዓላማ የመዋለ ሕጻናት ልጆችን የፈጠራ ችሎታዎች የማዳበር ችግርን ማለትም እነዚያን ገጽታዎች ማለትም ለመዋዕለ ሕፃናት መምህራን እና ወላጆች በዚህ አቅጣጫ ለተግባራዊ ተግባራት አስፈላጊ የሆነውን እውቀት ማጥናት ነው.

የምርምር ዓላማዎች፡-

በስነ-ጽሑፍ ትንተና ላይ በመመርኮዝ የፈጠራ ችሎታዎች ዋና ዋና ክፍሎችን መለየት.

የልጆችን የፈጠራ ችሎታዎች ለማዳበር ምቹ ሁኔታዎችን መወሰን.

በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎችን ለማዳበር የትምህርታዊ ተግባራት ዋና አቅጣጫዎችን መወሰን.

ከልጆች የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ጋር በተዛመደ የባህላዊ የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ዘዴዎችን ውጤታማነት መወሰን.

በመተንተን እና በማስተማር ልምድ ላይ በመመርኮዝ ቅጾችን እና የፈጠራ ችሎታዎችን የማዳበር ዘዴዎችን ውጤታማነት መለየት።

የምርምር ዘዴዎች. በዚህ ርዕስ ላይ የስነ-ጽሑፋዊ ምንጮችን ማጥናት, መተንተን እና ማጠቃለያ, በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎች ፕሮጄክቲቭ ሙከራ (ዘዴዎች "በክፍሉ ውስጥ ያለው ፀሐይ" እና "ጥንቸል እንዴት ማዳን እንደሚቻል", ደራሲዎች V. Sinelnikov እና V. Kudryavtsev), ጥናት እና በልጆች የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ውስጥ የትምህርት ልምድን ማጠቃለል.

ምዕራፍ 1. በዘመናዊ ትምህርት እና ሳይኮሎጂ ውስጥ የችሎታዎች ጽንሰ-ሀሳብ

1.1 የችሎታዎች ጽንሰ-ሀሳብ

የመዋለ ሕጻናት ልጅ የፈጠራ ችሎታ

ችሎታዎች በተለያዩ ሳይንሶች - ፍልስፍና, ሶሺዮሎጂ, ህክምና እና ሌሎች ያጠናል. ግን አንዳቸውም ቢሆኑ የችሎታዎችን ችግር እንደ ሳይኮሎጂ በጥልቀት እና በጥልቀት አይመረምሩም።

ይህ ቢሆንም, "ችሎታ" የሚለው ቃል በብዙ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች አሻሚ በሆነ መልኩ ይተረጎማል. አሁን ያሉትን የችሎታ ጥናት አቀራረቦች ሁሉንም አማራጮች ከተመለከትን, ወደ ሶስት ዋና ዋና ዓይነቶች ሊቀንስ ይችላል. በመጀመሪያው ሁኔታ, ችሎታዎች እንደ ሁሉም ሊሆኑ የሚችሉ የአእምሮ ሂደቶች እና ግዛቶች ስብስብ ተረድተዋል. ይህ “ችሎታ” ለሚለው ቃል በጣም ሰፊው እና አንጋፋው ትርጓሜ ነው። ከሁለተኛው አቀራረብ አንፃር ፣ ችሎታዎች እንደ አጠቃላይ እና ልዩ እውቀት ፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች እድገት ከፍተኛ ደረጃ ተረድተዋል ፣ ይህም በአንድ ሰው የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎችን በተሳካ ሁኔታ አፈፃፀም ያረጋግጣል ። ይህ ፍቺ ታየ እና በ 18 ኛው -19 ኛው ክፍለ ዘመን በስነ-ልቦና ተቀባይነት አግኝቷል. እና በአሁኑ ጊዜ በጣም የተለመደ ነው. ሦስተኛው አቀራረብ ችሎታዎች በእውቀት ፣ በክህሎት እና በችሎታ የማይቀነሱ ነገር ግን ፈጣን ግኝታቸውን ፣ ማጠናከሪያቸውን እና በተግባር ውጤታማ አጠቃቀምን ያረጋግጣል በሚለው ማረጋገጫ ላይ የተመሠረተ ነው።

በሩሲያ ሳይኮሎጂ ውስጥ የችሎታዎች የሙከራ ጥናቶች ብዙውን ጊዜ በመጨረሻው አቀራረብ ላይ የተመሰረቱ ናቸው. ለዕድገቱ ከፍተኛ አስተዋጽኦ ያደረገው በታዋቂው ሳይንቲስት B.M. Teplov ነው። የ "ችሎታ" ጽንሰ-ሐሳብ ሦስት ዋና ዋና ባህሪያትን ለይቷል.

በመጀመሪያ ፣ ችሎታዎች አንድን ሰው ከሌላው የሚለዩት እንደ ግለሰባዊ የስነ-ልቦና ባህሪዎች ተረድተዋል ። ሁሉም ሰዎች እኩል ስለሆኑ ንብረቶች ስንነጋገር ማንም ስለ ችሎታዎች አይናገርም.

በሁለተኛ ደረጃ, ችሎታዎች ሁሉም ግለሰባዊ ባህሪያት ተብለው አይጠሩም, ነገር ግን ማንኛውንም እንቅስቃሴን ወይም ብዙ እንቅስቃሴዎችን ከማከናወን ስኬት ጋር የተያያዙ ብቻ ናቸው.

በሶስተኛ ደረጃ, የ "ችሎታ" ጽንሰ-ሐሳብ በአንድ ሰው በተዘጋጀው እውቀት, ችሎታ ወይም ችሎታ ላይ ብቻ የተገደበ አይደለም.

ከላይ በተጠቀሰው መሠረት, ችሎታዎች እውቀትን, ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን የማግኘት ተለዋዋጭነት እና የተወሰኑ ተግባራትን የማከናወን ስኬት የተመካው የአንድ ሰው የስነ-አእምሮ ፊዚዮሎጂ ባህሪያት ናቸው ወደሚል መደምደሚያ ላይ ደርሰናል.

ችሎታዎች ለስኬታማ የሙዚቃ ትምህርቶች አስፈላጊ የሆኑትን ለምሳሌ ለሙዚቃ ጆሮ እና ምት ስሜት; የአንድ ንድፍ አውጪ ወይም መሐንዲስ እንቅስቃሴዎችን ለማከናወን አስፈላጊ ገንቢ ምናብ; የተወሰኑ ስፖርቶችን በሚጫወቱበት ጊዜ አስፈላጊ የሞተር ግብረመልሶች ፍጥነት; (የቀለም መድልዎ ረቂቅነት ለአርቲስት ነው)። ከአእምሮአዊ ሂደቶች ግለሰባዊ ባህሪያት (ስሜቶች እና ግንዛቤዎች, ትውስታዎች, አስተሳሰብ, ምናብ) ችሎታዎች በተጨማሪ በጣም የተወሳሰቡ የግለሰባዊ የስነ-ልቦና ባህሪያት ናቸው. እነሱ የተፈጠሩት በተወሰኑ የአእምሮ ሂደቶች ባህሪዎች ላይ ነው ፣ ግን ደግሞ ስሜታዊ እና ህመም የሚያስከትሉ ጊዜያት ፣ የአመለካከት አካላት እና የግል ንግግሮች (ለምሳሌ ፣ የአእምሮ የሂሳብ ዝንባሌ በማስተዋል ውስጥ የሂሳብ ግንኙነቶችን የመለየት ዝንባሌ) ያጠቃልላል። ዓለምን በ "የሂሳብ ዓይኖች" ለማየት).

በተጨማሪም, ምንም እንኳን ችሎታዎች የተወሰኑ እውቀቶችን እና ክህሎቶችን የሚያካትቱ ቢሆኑም, በምንም መልኩ ለእነሱ ብቻ የተገደቡ እንዳልሆኑ መረዳት ያስፈልጋል. ምንም እንኳን በዕለት ተዕለት ልምምድ የ "ችሎታ" እና "ችሎታ" ጽንሰ-ሐሳቦች ብዙውን ጊዜ እኩል ናቸው.

የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎች, በይዘታቸው የተለያየ, በግለሰብ እና በችሎታው ላይ የተለያዩ ፍላጎቶችን ያቀርባሉ. የእነዚህ መስፈርቶች ልዩነት የተወሰኑ የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን ለማከናወን የተወሰኑ የተወሰኑ የአእምሮ ሂደቶችን ማዳበር አስፈላጊ ብቻ አይደለም (ለምሳሌ ፣ የተወሰነ ዓይነት ስሜት ፣ የስሜት ህዋሳት ቅንጅት ፣ ስሜታዊ ሚዛን ፣ ምናባዊ ሀብት ፣ ትኩረትን ማከፋፈል ፣ የበለጠ የዳበረ የቃል እና ሎጂካዊ አስተሳሰብ ወዘተ), ግን ውስብስብዎቻቸውም ጭምር. ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች እና አብዛኛዎቹ የሰለጠነ የሰው ኃይል ዓይነቶች በግለሰብ ላይ የስነ-ልቦና ፍላጎቶች ስብስብ ያስገድዳሉ. በእንቅስቃሴዎች በግለሰብ ላይ የሚቀርቡት ፍላጎቶች ልዩነት በሰዎች ችሎታዎች ምደባ ላይ ይንጸባረቃል.

በአገር ውስጥ እና በውጭ ሥነ-ልቦና ውስጥ የችሎታ ዓይነቶች እና አወቃቀሮች የተለያዩ ትርጓሜዎች አሉ ፣ ግን በአጠቃላይ ተቀባይነት ያለው በእንቅስቃሴ ዓይነት ችሎታዎችን መለየት ነው። ለምሳሌ ዕውቀትን፣ ሙዚቃዊ፣ ሒሳብን፣ ሥነ-ጽሑፋዊን፣ አርቲስቲክን፣ ምህንድስናን፣ ድርጅታዊ እና ሌሎች ብዙ ችሎታዎችን የማግኘት ችሎታዎች አሉ።

ሌላው የችሎታዎች አወቃቀሮች አቀራረብ ሁለቱን ዓይነቶች ከዕድገት እይታ አንጻር ያሳያል: እምቅ እና ተጨባጭ. ሊሆኑ የሚችሉ መፍትሄዎች መፍትሄ የሚሹ አዳዲስ ስራዎች በተፈጠሩ ቁጥር እራሳቸውን የሚያሳዩ ግለሰብን ለማደግ እድሎች ናቸው. ሆኖም ግን, የአንድ ግለሰብ እድገት የሚወሰነው በስነ-ልቦና ባህሪው ላይ ብቻ ሳይሆን እነዚህ እምቅ ችሎታዎች ሊፈጸሙ በሚችሉበት ወይም በማይታወቁ ማህበራዊ ሁኔታዎች ላይ ነው. በዚህ ጉዳይ ላይ ስለ ተጨባጭ ችሎታዎች ይናገራሉ. ይህ የሚገለፀው ሁሉም ሰው እንደ ስነ ልቦናዊ ባህሪው ያላቸውን እምቅ ችሎታዎች መገንዘብ አለመቻሉ ነው, ለዚህም ተጨባጭ ሁኔታዎች እና እድሎች ላይኖሩ ይችላሉ. ስለዚህ፣ ችሎታዎች የችሎታው አካል ብቻ ናቸው ብለን መደምደም እንችላለን።

ማክላኮቭ የችሎታዎችን አጠቃላይ ምደባ ይለያል-አጠቃላይ እና ልዩ።

አጠቃላይ ችሎታዎች በተለያዩ የሰዎች እንቅስቃሴ ውስጥ እራሳቸውን በተመሳሳይ መንገድ የሚያሳዩ ናቸው። እነዚህም ለምሳሌ የአንድ ሰው አጠቃላይ የአእምሮ እድገት ደረጃ፣ የመማር ችሎታው፣ በትኩረት መከታተል፣ የማስታወስ ችሎታ፣ ምናብ፣ ንግግር፣ የእጅ እንቅስቃሴዎች እና አፈጻጸም ያካትታሉ።

ልዩ ችሎታዎች እንደ ሙዚቃ፣ ቋንቋ እና ሒሳብ ላሉ የተወሰኑ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ችሎታዎች ናቸው።

አንድን ሰው ለአንድ የተወሰነ እንቅስቃሴ ተስማሚ የሚያደርገው እያንዳንዱ ችሎታ ሁልጊዜ ይህ እንቅስቃሴ የሚካሄድባቸውን አንዳንድ ክንዋኔዎችን ወይም የድርጊት ዘዴዎችን ያካትታል። ለዚህም ነው ኤስ ሩቢንስታይን እንደተናገሩት አንድ ችሎታ ብቻ ሳይሆን በማህበራዊ ደረጃ የዳበረ ተጓዳኝ ስራዎችን እስካልያዘ ድረስ እውነተኛና እውነተኛ ችሎታ አይደለም። ከዚህ አንፃር አንድ የተወሰነ ችሎታ ሁልጊዜ ውስብስብ የአሠራር ዘዴዎች, ድርጊቶች እና ስራዎች ስርዓት ነው.

ችሎታዎችን ወደ አጠቃላይ እና ልዩ ከመከፋፈል በተጨማሪ ፣ V.A. Krutetsky ችሎታዎችን ወደ ጽንሰ-ሀሳባዊ እና ተግባራዊ ይከፋፍላል። የንድፈ ሃሳባዊ እና ተግባራዊ ችሎታዎች እርስ በእርሳቸው ይለያያሉ ምክንያቱም የቀድሞው ሰው ረቂቅ ጽንሰ-ሀሳብን ወደ ረቂቅ አስተሳሰብ እና የኋለኛው ደግሞ የተወሰኑ ተግባራዊ ድርጊቶችን አስቀድሞ ይወስናል። እንደ አጠቃላይ እና ልዩ ችሎታዎች ሳይሆን ፣ ንድፈ እና ተግባራዊ ችሎታዎች ብዙውን ጊዜ እርስ በእርስ አይጣመሩም። ብዙ ሰዎች አንድ ወይም ሌላ ዓይነት ችሎታ አላቸው። አንድ ላይ ሆነው በዋነኛነት ተሰጥኦ ያላቸው፣ የተለያየ ሰው ያላቸው እጅግ በጣም ጥቂት ናቸው።

እንዲሁም በኤ.ጂ. የቀረበው የትምህርት እና የፈጠራ ችሎታዎች ክፍፍል አለ. ማክላኮቭ. አንዳቸው ከሌላው የሚለያዩት የመጀመሪያው የመማርን ስኬት፣ የሰውን የእውቀት፣ የክህሎት እና የችሎታ ውህደት የሚወስን ሲሆን የኋለኛው ደግሞ ግኝቶችን እና ግኝቶችን ፣ የቁሳቁስ እና የመንፈሳዊ ባህል አዳዲስ ዕቃዎችን መፍጠር ፣ ወዘተ. ከዚህ ቡድን ምን አይነት ችሎታዎች ለሰው ልጅ የበለጠ ጠቀሜታ እንዳላቸው ለመወሰን እንሞክራለን፣ ከዚያ የአንዳንዶችን ከሌሎች ይልቅ ቅድሚያ የምንሰጣቸው ከሆነ፣ ምናልባት ስህተት እንሰራለን። በእርግጥ የሰው ልጅ የመፍጠር እድል ቢነፈግ ኖሮ ማደግ አይችልም ነበር። ግን ሰዎች የመማር ችሎታ ባይኖራቸው ኖሮ የሰው ልጅ እድገት እንዲሁ የማይቻል ነበር። ልማት የሚቻለው ሰዎች በቀደሙት ትውልዶች የተጠራቀመውን አጠቃላይ የእውቀት መጠን ማዋሃድ ሲችሉ ብቻ ነው። ስለዚህ, አንዳንድ ደራሲዎች የትምህርት ችሎታዎች, በመጀመሪያ, አጠቃላይ ችሎታዎች እና የፈጠራ ችሎታዎች የፈጠራ ስኬትን የሚወስኑ ልዩ ናቸው ብለው ያምናሉ.

በአጠቃላይ እና ልዩ፣ ትምህርታዊ እና ፈጠራ ወዘተ መካከል ካለው ልዩነት በተጨማሪ ችሎታዎችም እንደ እድገታቸው ደረጃ በችሎታ፣ በክህሎት፣ በችሎታ እና በእውቀት የተከፋፈሉ ናቸው። ብዙ ተሰጥኦ ያላቸው ሰዎች አሉ። በአለም ላይ ለየትኛውም ነገር ችሎታቸውን ለማሳየት እድሉ የሌላቸው ሰዎች በፍፁም የሉም ማለት እንችላለን (በጥያቄ ውስጥ ያለው ሰው በከባድ የአእምሮ ህመም ካልተያዘ)። ጥሪውን እንዲያገኝ መርዳት ነው። ችሎታ ያላቸው ሰዎች ማለትም እ.ኤ.አ. በተለይ ከፍተኛ የችሎታ እድገት ደረጃ ላይ የደረሱት በጣም ያነሱ ናቸው። ደህና ፣ ብልሃቶች እጅግ በጣም ጥቂት ናቸው።

ተሰጥኦ አንድ ሰው ማንኛውንም እንቅስቃሴ በተሳካ ሁኔታ እንዲያከናውን እድል የሚሰጥ ልዩ የችሎታ ጥምረት ነው። በዚህ ፍቺ ውስጥ, በስጦታ ላይ የተመሰረተ የአንድን እንቅስቃሴ ስኬታማ አፈፃፀም አለመሆኑን, ነገር ግን እንደዚህ አይነት የተሳካ አፈፃፀም ብቻ መሆኑን ማጉላት ያስፈልጋል. ማንኛውንም እንቅስቃሴ በተሳካ ሁኔታ ለማከናወን ተገቢውን የችሎታዎች ጥምረት ብቻ ሳይሆን አስፈላጊውን እውቀትና ክህሎት ለመቆጣጠርም ያስፈልጋል. አንድ ሰው የቱንም ያህል አስደናቂ የሂሳብ ተሰጥኦ ቢኖረውም፣ ሒሳብን ተምሮ የማያውቅ ከሆነ፣ በዚህ መስክ ውስጥ በጣም ተራውን ልዩ ባለሙያተኞችን ተግባራት በተሳካ ሁኔታ ማከናወን አይችልም። ተሰጥኦነት የሚወስነው በአንድ የተወሰነ እንቅስቃሴ ውስጥ ስኬትን የማስገኘት እድልን ብቻ ነው፣ የዚህ እድል እውን መሆን የሚወሰነው ተጓዳኝ ችሎታዎች በምን ያህል መጠን እንደሚዳብሩ እና ምን ዕውቀት እና ክህሎቶች እንደሚገኙ ነው።

ተሰጥኦ ባላቸው ሰዎች ውስጥ የግለሰብ ልዩነቶች በዋናነት በፍላጎታቸው አቅጣጫ ይገኛሉ። አንዳንድ ሰዎች ለምሳሌ በሂሳብ፣ ሌሎች በታሪክ፣ እና ሌሎች ደግሞ በማህበራዊ ስራ ላይ ያቆማሉ። የችሎታዎች ተጨማሪ እድገት በተወሰኑ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ይከሰታል.

የአንድን ሰው ችሎታዎች በሚገልጹበት ጊዜ ብዙውን ጊዜ እንዲህ ዓይነቱን የእድገት ደረጃ እንደ አዋቂነት ይለያሉ, ማለትም. በአንድ የተወሰነ እንቅስቃሴ ውስጥ የላቀ ችሎታ። ስለ አንድ ሰው ችሎታ ሲናገሩ በዋነኛነት ውጤታማ በሆኑ ተግባራት ላይ የመሳተፍ ችሎታው ነው። በማንኛውም ሙያ ውስጥ ማስተር ለሚያጋጥሙ ችግሮች ለፈጠራ መፍትሄዎች የስነ-ልቦና ዝግጁነትን አስቀድሞ ያሳያል።

አንድ ሰው የተወሰነ እንቅስቃሴን የማከናወን ከፍተኛ ችሎታ ፣ በአቀራረብ አመጣጥ እና አዲስነት የተገለጠ ፣ ከፍተኛ ውጤቶችን ከማሳካት ጋር ፣ ተሰጥኦ ይባላል። የአንድ ሰው ተሰጥኦ, በተገለፀው የፈጠራ ፍላጎት በመመራት, ሁልጊዜ አንዳንድ ማህበራዊ ፍላጎቶችን ያንፀባርቃል. የችሎታዎች እድገት የሚወሰነው በማህበራዊ-ታሪካዊ ሁኔታዎች ላይ ነው። ተሰጥኦ እራሱን በሳይንስ ወይም በሥነ ጥበብ መስክ ብቻ ሳይሆን በማንኛውም የሰው እንቅስቃሴ ውስጥ ሊገለጽ ይችላል። ስለዚህ ዶክተር፣ መምህር፣ ፓይለት፣ የግብርና ምርት ፈጠራ ባለሙያ እና የሰለጠነ ሰራተኛ ጎበዝ ሊሆኑ ይችላሉ። እንደ ደንቡ ፣ ተሰጥኦ ሁል ጊዜ በልዩ የመሥራት ችሎታ እና በትጋት ይጣመራል። ሁሉም ችሎታ ያላቸው ሰዎች ተሰጥኦ በትዕግስት ተባዝቶ ሥራ ነው ፣ ተሰጥኦ ማለቂያ የሌለው ሥራ ነው ብለው አጽንኦት የሰጡት በከንቱ አይደለም። የችሎታ መነቃቃት እና በአጠቃላይ ችሎታዎች በማህበራዊ ሁኔታ ላይ ናቸው. የትኞቹ ተሰጥኦዎች ለሙሉ ልማት በጣም ምቹ ሁኔታዎችን ይቀበላሉ በዘመኑ ፍላጎቶች እና በተሰጠው ህብረተሰብ ውስጥ በተጋፈጡ ልዩ ተግባራት ባህሪያት ላይ የተመሰረተ ነው.

1.2 የችሎታ እድገት ተፈጥሮ እና ምክንያቶች

ስለ ችሎታዎች ባህሪ ከመናገርዎ በፊት እራስዎን ከፍላጎቶች ጽንሰ-ሀሳብ ጋር በደንብ ማወቅ ያስፈልግዎታል ፣ ምክንያቱም እነሱ የችሎታዎች ተፈጥሯዊ ቅድመ-ሁኔታዎች ናቸው።

ፒ.ኤ. ሩዲክ የችሎታዎችን እድገት የሚያመቻቹ የሰውነት ተፈጥሮአዊ እና ፊዚዮሎጂያዊ ባህሪያት እንደ ዝንባሌዎች ይገነዘባሉ። በዋናነት ሞተር እንቅስቃሴ ውስጥ ችሎታዎች, እንዲህ ያለ ዝንባሌ neuromuscular ሥርዓት lability ባህሪያትን ሊያካትት ይችላል, የአእምሮ ችሎታ ለ - የነርቭ ሥርዓት ተንቀሳቃሽነት, አንጎል ጥሩ የደም አቅርቦት, ወዘተ ዝንባሌዎች የእይታ እና auditory analyzers አንዳንድ የተፈጥሮ ባህሪያትን ሊያካትት ይችላል. , ጊዜያዊ የነርቭ ግንኙነቶችን የመፍጠር ፍጥነት, ጥንካሬያቸው, የተጠናከረ ትኩረት ጥንካሬ, የአዕምሮ አፈፃፀም, ወዘተ የሚመረኮዝበት የነርቭ ስርዓት የስነ-ተዋልዶ ባህሪያት.

ዝንባሌዎች ለችሎታዎች እድገት ቅድመ ሁኔታዎችን ይፈጥራሉ, ለእነሱ መሰረት ሆነው ያገለግላሉ, ግን ለእነሱ ምንም ግልጽ አይደሉም እና እድገታቸውን "በራስ-ሰር" አይወስኑም. ችሎታዎች በፍላጎቶች ውስጥ አልተያዙም። ዝንባሌው እምቅ ችሎታ አይደለም (እና ችሎታው የእድገት ዝንባሌ አይደለም), የሰውነት እና የፊዚዮሎጂ ባህሪ በማንኛውም ሁኔታ ወደ አእምሯዊ ገጽታ ሊዳብር ስለማይችል. በተጨማሪም የተፈጥሮ ቅድመ-ሁኔታዎች እራሳቸው የታሪክ እድገት ውጤቶች መሆናቸውን ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል. በነርቭ ሥርዓት ውስጥ የሚታተመው እና ከትውልድ ወደ ትውልድ የሚተላለፈው በተወሰኑ ዝንባሌዎች መልክ ደግሞ የረጅም ጊዜ የፒልጄኔቲክ እድገት ውጤት ነው.

የፍላጎቶች አስፈላጊ ባህሪ የእነሱ አሻሚነት ነው ፣ ምክንያቱም በተመሳሳዩ ዝንባሌዎች (ለምሳሌ ፣ ጥሩ የቀለም መድልዎ) ፣ በእንቅስቃሴው የተቀመጡትን መስፈርቶች ተፈጥሮ ላይ በመመስረት የተለያዩ ችሎታዎች ሊዳብሩ ይችላሉ (የአርቲስት ችሎታዎች ሊዳብሩ ይችላሉ)። ወይም የመቆጣጠሪያው ችሎታዎች).

ፖሊሴማንቲክ መሆን፣ ዝንባሌዎች ብዙ ወይም ባነሱ አጠቃላይ ሊሆኑ ይችላሉ። የበለጠ አጠቃላይ ዝንባሌዎች በአጠቃላይ የነርቭ ሥርዓት ዓይነት የሚወሰኑ ናቸው። ነገር ግን የነርቭ ስርዓት አጠቃላይ ባህሪያት (ጥንካሬ, ሚዛን, ተንቀሳቃሽነት) በተጨማሪ የግለሰብ analyzer ስርዓቶች እንቅስቃሴ ያለውን ልዩ ባህሪያት የሚያሳዩ ከፊል ንብረቶች ደግሞ አሉ. እነዚህ ዝንባሌዎች ምናልባት በተለያዩ ሰዎች ውስጥ ካለው የመስማት፣ የእይታ፣ የማሽተት እና የጣዕም ስሜት ልዩነት ጋር የተቆራኙ ናቸው። እነሱ በቀጥታ ከልዩ ችሎታዎች ጋር የተያያዙ ናቸው.

ዝንባሌዎቹ የሚስቡትን ነገሮች በቀላሉ በመቀበል እና በማተም እና ከሁሉም በላይ ደግሞ አዲስ ነገርን በመገንባት ችሎታ ውስጥ በተለይም የታላቅ ተሰጥኦ ባህሪይ ይታያል።

አንድ የጋራ አመለካከት ከፕላቶ ጀምሮ ነው። ይህ ጽንሰ-ሐሳብ የተመሰረተው ችሎታዎች በተፈጥሮ የተፈጠሩ እና በባዮሎጂያዊ ተፈጥሮቸው የሚወሰኑ ናቸው በሚለው ግምት ላይ ነው. በተመሳሳይ ጊዜ, ስለ አንዳንድ "ፍፁም እውቀት", "ተፈጥሮአዊ ሀሳቦች" (ፕላቶ) ይናገራል, እሱም መጀመሪያ ላይ በአንድ ሰው ውስጥ በተለያየ ዲግሪ ውስጥ የተካተተ እና በእድገቱ ሂደት ውስጥ እሱ እንደ "ያስታውስ" እና ተግባራዊ ያደርጋል. በእሱ እንቅስቃሴዎች ውስጥ. ይህ "ፍፁም እውቀት" በተለያየ ክፍል ውስጥ ባሉ ሰዎች ውስጥ የችሎታ እድገት ላይ አስቀድሞ ገደብ ያስቀመጠ ይመስላል. ስለዚህ, በዚህ ጽንሰ-ሐሳብ መሠረት, የ "ዝቅተኛ" ክፍል ሰዎች ከተወለዱ ጀምሮ ለወደፊቱ የአዕምሮ እንቅስቃሴን የሚያጋልጡ እንደዚህ ያሉ ዝንባሌዎች የላቸውም.

የችሎታ ውርስ ፅንሰ-ሀሳብ ልዩ እድገት በአንድ ሰው ችሎታዎች እና በአንጎል ብዛት መካከል ያለውን ግንኙነት ግምት ውስጥ ማስገባት ነው። እንደሚታወቀው የአንድ አዋቂ ሰው አእምሮ በአማካይ 1400 ግራም ይመዝናል፡ የላቁ ሰዎች የአዕምሮ ብዛት መወሰኑ አእምሯቸው ከአማካይ በመጠኑ እንደሚበልጥ ያሳያል።

እንደ ፒ.ኤ.ኤ. ሩዲክ ፣ ማህበራዊ አከባቢ የአንድን ሰው ችሎታዎች እድገት ላይ ተጽዕኖ ሊያሳድር የሚችለው በሰውየው ንቁ እንቅስቃሴ ብቻ ነው-አንድ ሰው በማህበራዊ አከባቢ ውስጥ እራሱን በንቃት ካሳየ ፣ እንደ እንቅስቃሴው ተፈጥሮ ፣ ከዚህ ጋር የሚዛመዱ ችሎታዎችን ያዳብራል ። አካባቢ.

የዚህ ጽንሰ-ሐሳብ የመጨረሻ መደምደሚያ እያንዳንዱ ሰው ማንኛውንም ችሎታ ማዳበር ይችላል የሚለው ሀሳብ ነበር. ይህንን አመለካከት በመከተል አሜሪካዊው ሳይንቲስት

በተራው, የህይወት ምልከታዎች እና ልዩ ጥናቶች እንደሚያመለክቱት ለችሎታዎች ተፈጥሯዊ ቅድመ ሁኔታዎች መኖራቸውን መካድ አይቻልም. የችሎታዎችን ተፈጥሯዊነት ሳይገነዘብ የቤት ውስጥ ሳይኮሎጂ የአዕምሮ ውስጣዊ ዝንባሌዎችን እና የአዕምሮ መዋቅራዊ ባህሪያትን አይክድም ይህም ለአንዳንድ ተግባራት ስኬታማ አፈፃፀም ሁኔታዎች ሊሆኑ ይችላሉ.

የሰው ልጅ የነርቭ ሥርዓት የሰውነት እና የፊዚዮሎጂ መዋቅር ገፅታዎች በአብዛኛው ዝንባሌዎቻቸውን ስለሚወስኑ የዘር ውርስ ለችሎታ እድገት ትልቅ ጠቀሜታ አለው. ግን ፣ በሌላ በኩል ፣ ዝንባሌዎች እራሳቸው አንድ ሰው ተጓዳኝ ችሎታዎችን ያዳብራል ማለት አይደለም ። የችሎታዎች መገለጥ እና እድገት በዋነኝነት በብዙ ማህበራዊ ሁኔታዎች ላይ የተመሰረተ ነው. እነዚህም የአስተዳደግ ልዩ ባህሪያት, የህብረተሰቡ ለዚህ ወይም ለዚያ እንቅስቃሴ አስፈላጊነት, የትምህርት ስርዓቱ ልዩ ባህሪያት, ወዘተ.

1.3 የፈጠራ እና የፈጠራ ጽንሰ-ሐሳቦች

የመፍጠር ችሎታዎችን የማዳበር ችግር ትንተና በአብዛኛው የሚወሰነው በዚህ ጽንሰ-ሃሳብ ውስጥ በምናስቀምጠው ይዘት ነው. በጣም ብዙ ጊዜ በዕለት ተዕለት ንቃተ-ህሊና ውስጥ ፣የፈጠራ ችሎታዎች ለተለያዩ የስነጥበብ እንቅስቃሴዎች በችሎታዎች ተለይተው ይታወቃሉ ፣ በሚያምር ሁኔታ የመሳል ፣ ግጥም የመፃፍ ፣ ሙዚቃ የመፃፍ ፣ ወዘተ.

የፈጠራ እንቅስቃሴ ስንል እንዲህ ዓይነቱን የሰዎች እንቅስቃሴ ማለታችን ነው ፣ በዚህም ምክንያት አዲስ ነገር የተፈጠረ - የውጫዊው ዓለም ነገር ወይም የአስተሳሰብ ግንባታ ፣ ስለ ዓለም አዲስ እውቀት የሚመራ ፣ ወይም ለእውነታው አዲስ አመለካከት የሚያንፀባርቅ ስሜት ነው። .

በማንኛውም መስክ ውስጥ የአንድን ሰው ባህሪ እና እንቅስቃሴ በጥንቃቄ ከተመለከትን, ሁለት ዋና ዋና ድርጊቶችን መለየት እንችላለን. አንዳንድ የሰዎች ድርጊቶች የመራቢያ ወይም የመራቢያ ተብለው ሊጠሩ ይችላሉ. ይህ ዓይነቱ ተግባር ከማስታወስ ችሎታችን ጋር በቅርበት የተዛመደ ሲሆን ዋናው ነገር አንድ ሰው ቀደም ሲል የተፈጠሩ እና የዳበረ የባህሪ እና የተግባር ዘዴዎችን በመድገሙ ወይም በመድገሙ ላይ ነው።

ከመራቢያ እንቅስቃሴ በተጨማሪ በሰው ልጅ ባህሪ ውስጥ የፈጠራ እንቅስቃሴ አለ ፣ ውጤቱም በእሱ ልምድ ውስጥ የነበሩትን ግንዛቤዎች ወይም ድርጊቶች መራባት ሳይሆን አዳዲስ ምስሎችን ወይም ድርጊቶችን መፍጠር ነው። ይህ ዓይነቱ እንቅስቃሴ በፈጠራ ላይ የተመሰረተ ነው.

ስለዚህ, በጣም አጠቃላይ በሆነ መልኩ, የፈጠራ ችሎታዎች ፍቺው እንደሚከተለው ነው. የፈጠራ ችሎታዎች የተለያዩ የፈጠራ እንቅስቃሴዎችን አፈፃፀም ስኬት የሚወስኑ የአንድ ሰው ባህሪዎች ግለሰባዊ ባህሪዎች ናቸው።

የፈጠራው አካል በማንኛውም አይነት የሰው ልጅ እንቅስቃሴ ውስጥ ሊኖር ስለሚችል ስለ ጥበባዊ ፈጠራ ብቻ ሳይሆን ስለ ቴክኒካል ፈጠራ፣ ስለ ሂሳብ ፈጠራ ወዘተ ማውራት ተገቢ ነው።

1.4 ለፈጠራ ችሎታዎች ስኬታማ እድገት ሁኔታዎች

በልጆች የፈጠራ እድገት ውስጥ በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ነገሮች መካከል አንዱ የፈጠራ ችሎታቸውን ለመፍጠር ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር ነው. የበርካታ ደራሲያን ሥራዎችን በተለይም ጄ. ስሚዝ, ቢ.ኤን. Nikitin, እና L. Carroll, የልጆችን የፈጠራ ችሎታዎች በተሳካ ሁኔታ ለማዳበር ስድስት ዋና ዋና ሁኔታዎችን ለይተናል.

ለፈጠራ ችሎታዎች ስኬታማ እድገት የመጀመሪያው እርምጃ የሕፃኑ የመጀመሪያ አካላዊ እድገት ነው-የመጀመሪያ መዋኘት ፣ ጂምናስቲክስ ፣ ቀደምት መጎተት እና መራመድ። ከዚያም ቀደም ብሎ ማንበብ, መቁጠር, ለተለያዩ መሳሪያዎች እና ቁሳቁሶች ቀደም ብሎ መጋለጥ.

ለልጁ የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ሁለተኛው አስፈላጊ ሁኔታ የልጆችን እድገት የሚያራምድ አካባቢ መፍጠር ነው. በተቻለ መጠን ልጁን ከእንደዚህ ዓይነት አከባቢ እና የግንኙነት ስርዓት ጋር አስቀድሞ መክበብ በጣም የተለያዩ የፈጠራ ተግባራቶቹን የሚያነቃቃ እና ቀስ በቀስ በተገቢው ሁኔታ በትክክል ማዳበር የሚችለውን በትክክል ማዳበር አስፈላጊ ነው ። አፍታ. ለምሳሌ አንድ ዓመት የሞላው ልጅ ማንበብ ከመማሩ ከረጅም ጊዜ በፊት ብሎኮችን በፊደል መግዛት፣ ፊደሎችን ግድግዳ ላይ ማንጠልጠል እና በጨዋታዎች ወቅት ለልጁ ፊደሎችን መጥራት ይችላሉ። ይህ ቀደም ብሎ ማንበብን ያበረታታል።

ሦስተኛው ፣ እጅግ በጣም አስፈላጊ ፣ ለፈጠራ ችሎታዎች ውጤታማ እድገት ሁኔታ ከፍተኛ ጥረት የሚጠይቅ ከፈጠራ ሂደት ተፈጥሮ ይከተላል። እውነታው ግን የበለጠ በተሳካ ሁኔታ የማዳበር ችሎታ, በእንቅስቃሴው ውስጥ ብዙ ጊዜ አንድ ሰው ወደ ችሎታው "ጣሪያ" ላይ ይደርሳል እና ቀስ በቀስ ይህን ጣሪያ ከፍ እና ከፍ ያደርገዋል. ይህ የከፍተኛ ጥረት ሁኔታ በቀላሉ ሊገኝ የሚችለው ህፃኑ ቀድሞውኑ እየሳበ ነው, ነገር ግን ገና መናገር አይችልም. በዚህ ጊዜ ስለ ዓለም የመማር ሂደት በጣም ኃይለኛ ነው, ነገር ግን ህፃኑ የአዋቂዎችን ልምድ መጠቀም አይችልም, ምክንያቱም ለእንደዚህ አይነት ትንሽ ልጅ ምንም ነገር ማብራራት አሁንም የማይቻል ስለሆነ. ስለዚህ, በዚህ ጊዜ ውስጥ, ህጻኑ ከመቼውም ጊዜ በላይ በፈጠራ ውስጥ እንዲሳተፍ ይገደዳል, ብዙ ሙሉ ለሙሉ አዳዲስ ችግሮችን በራሱ እና ያለቅድመ ስልጠና መፍታት (በእርግጥ, አዋቂዎች ይህን እንዲያደርግ ከፈቀዱ እና ካልፈታዋቸው). ለእርሱ). የልጁ ኳስ ከሶፋው ስር በጣም ተንከባለለ። ህፃኑ ይህንን ችግር በራሱ መፍታት ከቻለ ወላጆች ይህንን አሻንጉሊት ከሶፋው ስር ለማምጣት መቸኮል የለባቸውም ።

ለፈጠራ ችሎታዎች ስኬታማ እድገት አራተኛው ሁኔታ ህፃኑ እንቅስቃሴዎችን የመምረጥ ፣ በተለዋዋጭ እንቅስቃሴዎች ፣ በአንድ እንቅስቃሴ ጊዜ ውስጥ ፣ ዘዴዎችን በመምረጥ ፣ ወዘተ ታላቅ ነፃነትን መስጠት ነው ። ከዚያም የልጁ ፍላጎት, ፍላጎቱ እና ስሜታዊ መነቃቃት ከፍተኛ የአእምሮ ጭንቀት ከመጠን በላይ ስራን እንደማይወስድ እና ህፃኑን እንደሚጠቅም አስተማማኝ ዋስትና ይሆናል.

ነገር ግን እንዲህ ዓይነቱን ነፃነት ህጻን መስጠት አይካድም, ነገር ግን በተቃራኒው, የማይታወቅ, ብልህ, የአዋቂዎች ወዳጃዊ እርዳታን ይገመታል - ይህ ለፈጠራ ችሎታዎች ስኬታማ እድገት አምስተኛው ሁኔታ ነው. እዚህ በጣም አስፈላጊው ነገር ነፃነትን ወደ ፍቃደኝነት መቀየር አይደለም, ነገር ግን ወደ ፍንጭ እርዳታ. በሚያሳዝን ሁኔታ, ፍንጭ መስጠት ወላጆች ልጆቻቸውን "እንዲረዱ" የተለመደ መንገድ ነው, ነገር ግን ጉዳዩን ብቻ ይጎዳል. አንድ ልጅ እሱ ራሱ ማድረግ ከቻለ አንድ ነገር ማድረግ አይችሉም. እሱ እራሱን ማወቅ በሚችልበት ጊዜ ለእሱ ማሰብ አይችሉም.

ከረጅም ጊዜ በፊት ፈጠራ ምቹ የስነ-ልቦና አከባቢን እና የነፃ ጊዜ መገኘትን እንደሚፈልግ ይታወቃል ፣ ስለሆነም ለፈጠራ ችሎታዎች ስኬታማ እድገት ስድስተኛው ሁኔታ በቤተሰብ እና በልጆች ቡድን ውስጥ ሞቅ ያለ ፣ ወዳጃዊ ሁኔታ ነው ። አዋቂዎች ለልጁ ፈጠራ ፍለጋ እና የራሳቸውን ግኝቶች ለመመለስ አስተማማኝ የስነ-ልቦና መሰረት መፍጠር አለባቸው. አንድ ልጅ ፈጠራን እንዲፈጥር, ለውድቀቱ እንዲራራለት እና በእውነተኛ ህይወት ውስጥ ያልተለመዱ ያልተለመዱ ሀሳቦችን እንኳን በትዕግስት ማነሳሳት አስፈላጊ ነው. ከዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ አስተያየቶችን እና ኩነኔዎችን ማስወገድ አስፈላጊ ነው.

ነገር ግን ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር ከፍተኛ የመፍጠር አቅም ያለው ልጅን ለማሳደግ በቂ አይደለም, ምንም እንኳን አንዳንድ የምዕራባውያን የሥነ ልቦና ባለሙያዎች አሁንም የፈጠራ ችሎታ በልጁ ውስጥ እንዳለ እና አንድ ሰው በነፃ ሀሳቡ ውስጥ ጣልቃ መግባት የለበትም. ነገር ግን ልምምድ እንደሚያሳየው እንዲህ ዓይነቱ ጣልቃገብነት በቂ አይደለም: ሁሉም ልጆች ለፈጠራ መንገድ መክፈት እና ለረጅም ጊዜ የፈጠራ እንቅስቃሴን መጠበቅ አይችሉም. (እና የትምህርታዊ ልምምድ ይህንን ያረጋግጣል) ፣ ተገቢውን የማስተማር ዘዴዎችን ከመረጡ ፣ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች እንኳን ፣ የፈጠራውን የመጀመሪያነት ሳያጡ ፣ ካልሰለጠኑ ፣ እራሳቸውን ከሚገልጹ እኩዮቻቸው የበለጠ ከፍ ያለ ስራዎችን ይፍጠሩ ። የልጆች ክለቦች እና ስቱዲዮዎች፣ የሙዚቃ ትምህርት ቤቶች እና የጥበብ ትምህርት ቤቶች አሁን በጣም ተወዳጅ መሆናቸው በአጋጣሚ አይደለም። እርግጥ ነው, ልጆችን ምን እና እንዴት ማስተማር እንዳለበት አሁንም ብዙ ክርክር አለ, ነገር ግን ማስተማር አስፈላጊ መሆኑ ከጥርጣሬ በላይ ነው.

የልጆችን የፈጠራ ችሎታዎች መንከባከብ ውጤታማ የሚሆነው ዓላማ ያለው ሂደትን የሚወክል ከሆነ ብቻ ነው ፣ በዚህ ጊዜ በርካታ የግል ትምህርታዊ ተግባራት ተፈትተዋል ፣ ይህም የመጨረሻውን ግብ ለማሳካት ነው።

በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ የፈጠራ አስተሳሰብን ለማዳበር ዋናው የትምህርት ተግባር የአሶሺዮቲቭ, ዲያሌክቲክ እና ስልታዊ አስተሳሰብን መፍጠር ነው. በትክክል የእነዚህ ባህሪዎች እድገት አስተሳሰብ ተለዋዋጭ ፣ የመጀመሪያ እና ውጤታማ ያደርገዋል።

ተጓዳኝነት በአንደኛው እይታ የማይነፃፀሩ ነገሮችን እና ክስተቶችን ግንኙነቶችን እና ተመሳሳይ ባህሪያትን የማየት ችሎታ ነው።

ለግንኙነት እድገት ምስጋና ይግባውና አስተሳሰብ ተለዋዋጭ እና የመጀመሪያ ይሆናል.

በተጨማሪም, ብዙ ቁጥር ያላቸው ተያያዥ ግንኙነቶች አስፈላጊውን መረጃ ከማህደረ ትውስታ በፍጥነት እንዲያነሱ ይፈቅድልዎታል. ተጓዳኝነት በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በተጫዋች ጨዋታዎች ውስጥ በቀላሉ የሚገኝ ነው። ይህንን ጥራት ለማዳበር የሚረዱ ልዩ ጨዋታዎችም አሉ.

ዲያሌክቲካሊቲ እድገታቸውን የሚያደናቅፉ በየትኛውም ስርዓት ውስጥ ተቃርኖዎችን የማየት ችሎታ፣ እነዚህን ተቃርኖዎች የማስወገድ እና ችግሮችን የመፍታት ችሎታ ነው።

ዲያሌክቲካሊቲ የችሎታ አስተሳሰብ አስፈላጊ ጥራት ነው። የሥነ ልቦና ባለሙያዎች በርካታ ጥናቶችን ያካሄዱ ሲሆን የዲያሌክቲክ አስተሳሰብ ዘዴ በሰዎች እና በሳይንሳዊ ፈጠራ ውስጥ እንደሚሰራ ደርሰውበታል. በተለይም የቪጎትስኪ ስራዎች ትንታኔ እንደሚያሳየው ድንቅ የሩሲያ የሥነ ልቦና ባለሙያ በምርምርው ውስጥ ይህንን ዘዴ ያለማቋረጥ ይጠቀም ነበር.

በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ የዲያሌክቲክ አስተሳሰብ ምስረታ ትምህርታዊ ተግባራት የሚከተሉት ናቸው

1. በማንኛውም ርዕሰ ጉዳይ እና ክስተት ውስጥ ተቃርኖዎችን የመለየት ችሎታ ማዳበር;

2. ተለይተው የሚታወቁ ተቃርኖዎችን በግልፅ የመቅረጽ ችሎታን ማዳበር;

3. ተቃርኖዎችን የመፍታት ችሎታ መፈጠር;

እና የፈጠራ አስተሳሰብን የሚቀርጽ አንድ ተጨማሪ ጥራት ወጥነት ነው።

ስልታዊነት ማለት አንድን ነገር ወይም ክስተት እንደ ዋና ሥርዓት የመመልከት፣ ማንኛውንም ነገር፣ ማንኛውንም ችግር በአጠቃላዩ፣ በሁሉም የግንኙነቶች ልዩነት ውስጥ የመገንዘብ ችሎታ ነው። በክስተቶች እና በልማት ህጎች ውስጥ ግንኙነቶችን አንድነት የማየት ችሎታ።

የስርዓተ-ፆታ አስተሳሰብ እጅግ በጣም ብዙ የቁሳቁሶችን ባህሪያት ለማየት, በስርአቱ ክፍሎች ደረጃ ግንኙነቶችን ለመያዝ እና ከሌሎች ስርዓቶች ጋር ያለውን ግንኙነት እንዲመለከቱ ያስችልዎታል. የስርዓተ-ፆታ አስተሳሰብ ካለፈው እስከ አሁን ባለው የስርአት እድገት ውስጥ ያሉትን ንድፎችን ይገነዘባል እና ይህንን ለወደፊቱ ይተገበራል።

ስልታዊ አስተሳሰብ የሚዳበረው በስርዓቶች እና በልዩ ልምምዶች ትክክለኛ ትንታኔ ነው። በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ስልታዊ አስተሳሰብን ለማዳበር ትምህርታዊ ተግባራት-

1. ማንኛውንም ነገር ወይም ክስተት በጊዜ ሂደት እንደ ስርዓት የመቁጠር ችሎታ መፈጠር;

2. የነገሮችን ተግባራት የመወሰን ችሎታ ማዳበር, ማንኛውም ነገር ሁለገብ የመሆኑን እውነታ ግምት ውስጥ በማስገባት.

የመዋለ ሕጻናት ልጆች የፈጠራ ችሎታዎች ምስረታ ውስጥ ሁለተኛው አቅጣጫ የማሰብ እድገት ነው. ምናብ በአእምሮ ውስጥ ከህይወት ልምድ (ተግኝቶች ፣ ሀሳቦች ፣ ዕውቀት ፣ ልምዶች) በአዳዲስ ጥምረት እና ግንኙነቶች ቀድሞ ከታሰበው በላይ የሆነ አዲስ ነገር የመገንባት ችሎታ ነው።

ምናብ የሁሉም የፈጠራ እንቅስቃሴ መሰረት ነው። አንድ ሰው እራሱን ከአስተሳሰብ ቅልጥፍና ነፃ ለማውጣት ይረዳል, የማስታወስ ውክልናውን ይለውጣል, በመጨረሻም ግልጽ የሆነ አዲስ ነገር መፈጠሩን ያረጋግጣል. ከዚህ አንፃር በዙሪያችን ያሉ እና በሰው እጅ የተሰሩ ሁሉም የባህል አለም ከተፈጥሮ አለም በተቃራኒ - ይህ ሁሉ የፈጠራ ምናብ ውጤት ነው።

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት ለአዕምሮ እድገት ስሜታዊ ጊዜ ነው. በመጀመሪያ ሲታይ, የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎችን አስተሳሰብ የማዳበር አስፈላጊነት ምክንያታዊ ሊመስል ይችላል. ከሁሉም በላይ የሕፃኑ ምናብ ከአዋቂ ሰው አስተሳሰብ የበለጠ የበለፀገ እና የበለጠ የመጀመሪያ ነው የሚለው በጣም የተለመደ አስተያየት ነው። የመዋለ ሕጻናት ልጅ በተፈጥሮው ሕያው ምናብ ላይ እንደዚህ ያለ ሀሳብ ቀደም ባሉት ጊዜያት በስነ-ልቦና ባለሙያዎች መካከል ነበር።

ከዚህ በመነሳት የአስተሳሰብ ፈጠራ እንቅስቃሴ በቀጥታ በአንድ ሰው የቀድሞ ልምድ ብልጽግና እና ልዩነት ላይ የተመሰረተ ነው. ከላይ ከተጠቀሱት ሁሉ ሊደረስበት የሚችለው ትምህርታዊ መደምደሚያ ለፈጠራ እንቅስቃሴው በቂ የሆነ ጠንካራ መሠረት ለመፍጠር ከፈለግን የልጁን ልምድ የማስፋት አስፈላጊነት ነው. አንድ ልጅ ባየው ፣ በሰማ እና በተለማመደው ፣ የበለጠ በሚያውቀው እና በተማረ መጠን ፣ በተሞክሮው ውስጥ የበለጠ የእውነታው አካላት ፣ የበለጠ ጉልህ እና ውጤታማ ፣ ሌሎች ነገሮች እኩል ይሆናሉ ፣ የአዕምሮው እንቅስቃሴ ይሆናል። ሁሉም ምናብ የሚጀምረው በልምድ ክምችት ነው። ነገር ግን ይህንን ተሞክሮ ለአንድ ልጅ አስቀድሞ እንዴት ማስተላለፍ እንደሚቻል? ብዙውን ጊዜ ወላጆች ከልጁ ጋር ሲነጋገሩ, አንድ ነገር ይነግሩታል, ከዚያም ቅሬታ ያሰማሉ, እነሱ እንደሚሉት, በአንድ ጆሮ ውስጥ እና በሌላኛው ውስጥ ወጣ. ይህ የሚሆነው ህጻኑ በተነገረው ነገር ላይ ምንም ፍላጎት ከሌለው, በአጠቃላይ ለእውቀት ምንም ፍላጎት ከሌለው, ማለትም የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎቶች በማይኖሩበት ጊዜ ነው.

በአጠቃላይ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎቶች በጣም ቀደም ብለው መታየት ይጀምራሉ. ይህ በመጀመሪያ እራሱን ከ 3-4 ዓመት እድሜ ጀምሮ ህፃኑ ወላጆችን የሚከብባቸው በልጆች ጥያቄዎች ውስጥ እራሱን ያሳያል. ይሁን እንጂ እንዲህ ያሉ ልጆች የማወቅ ጉጉት የተረጋጋ የግንዛቤ ፍላጎት ይሆናል ወይም ለዘላለም ይጠፋል እንደሆነ በልጁ ዙሪያ አዋቂዎች ላይ የተመካ ነው, በዋነኝነት በወላጆቹ ላይ. አዋቂዎች በሁሉም መንገድ የልጆችን የማወቅ ጉጉት ማበረታታት አለባቸው, ፍቅርን እና የእውቀት ፍላጎትን ያሳድጋል.

በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ የልጁ የግንዛቤ ፍላጎቶች እድገት በሁለት ዋና አቅጣጫዎች መቀጠል አለበት-

ቀስ በቀስ የልጁን ልምድ ማበልጸግ, ይህንን ልምድ ስለ ተለያዩ የእውነታ ቦታዎች አዲስ እውቀት በማሟላት. ይህ በቅድመ ትምህርት ቤት ውስጥ የግንዛቤ እንቅስቃሴን ያስከትላል. በዙሪያው ያለው እውነታ ብዙ ጎኖች ለልጆች ክፍት ሲሆኑ በእነሱ ውስጥ የተረጋጋ የግንዛቤ ፍላጎቶችን የመፍጠር እና የማጠናከሩ እድሎች ሰፊ ይሆናሉ።

ቀስ በቀስ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎቶችን ማስፋፋት እና በተመሳሳይ የእውነታው መስክ ውስጥ።

የልጁን የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎቶች በተሳካ ሁኔታ ለማዳበር, ወላጆች ልጃቸው የሚፈልገውን ማወቅ አለባቸው, እና ከዚያ በኋላ የእሱ ፍላጎቶች እንዲፈጠሩ ላይ ተጽዕኖ ያሳድራሉ. ለተረጋጋ ፍላጎቶች ብቅ ማለት ብቻውን ልጅን ወደ አዲስ የእውነታ ቦታ ማስተዋወቅ ብቻ በቂ እንዳልሆነ ልብ ሊባል ይገባል. ለአዲሱ አወንታዊ ስሜታዊ አመለካከት ሊኖረው ይገባል. ይህ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅን ከአዋቂዎች ጋር በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በማካተት ያመቻቻል. አንድ አዋቂ ሰው አንድን ነገር እንዲያደርግ እንዲረዳው ሊጠይቀው ይችላል, ወይም ከእሱ ጋር የሚወደውን መዝገብ ያዳምጡ. በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታዎች ውስጥ በልጁ ውስጥ በሚነሳው የአዋቂዎች ዓለም ውስጥ የመሳተፍ ስሜት ለድርጊቶቹ አወንታዊ ፍች ይፈጥራል እና በዚህ እንቅስቃሴ ላይ ፍላጎት እንዲኖረው አስተዋጽኦ ያደርጋል. ነገር ግን በእነዚህ ሁኔታዎች የልጁ የፈጠራ እንቅስቃሴም መንቃት አለበት ፣ ከዚያ በኋላ የተፈለገውን ውጤት በእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎቶች እድገት እና አዲስ እውቀትን በማዋሃድ ላይ ሊገኝ ይችላል ። ንቁ አስተሳሰብን የሚያበረታቱ ጥያቄዎችን ለልጅዎ መጠየቅ አለቦት።

የእውቀት እና የልምድ ክምችት ለፈጠራ ምናብ እድገት ቅድመ ሁኔታ ብቻ ነው። አንድ ሰው እንዴት እንደሚይዘው ካላወቀ እና አስፈላጊውን ነገር መምረጥ ካልቻለ ማንኛውም እውቀት ዋጋ ቢስ ሸክም ሊሆን ይችላል, ይህም ለችግሩ ፈጠራ መፍትሄ ያመጣል. እና ለዚህም እንደዚህ አይነት ውሳኔዎችን ለማድረግ ልምምድ ያስፈልግዎታል, በእንቅስቃሴዎ ውስጥ የተከማቸ መረጃን የመጠቀም ችሎታ.

ምርታማ የፈጠራ ምናብ ተለይቶ የሚታወቀው በተፈጠሩት ምስሎች የመጀመሪያነት እና ብልጽግና ባሉ ባህሪያት ብቻ አይደለም. የእንደዚህ አይነት ምናብ በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ባህሪያት አንዱ ሀሳቦችን በትክክለኛው አቅጣጫ የመምራት, ለተወሰኑ ግቦች የመገዛት ችሎታ ነው. ሀሳቦችን ማስተዳደር አለመቻል, ለግብዎ መገዛት, የተሻሉ እቅዶች እና አላማዎች ሳይፈጸሙ ወደ መጥፋት እውነታ ይመራሉ. ስለዚህ, በቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ እሳቤ ውስጥ በጣም አስፈላጊው መስመር የአስተሳሰብ አቅጣጫ እድገት ነው.

ምዕራፍ 2. በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎች እድገት

2.1 በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎችን የመመርመር ዘዴዎች

1. ዘዴ "ፀሐይ በክፍሉ ውስጥ"

መሰረት ምናባዊ ግንዛቤ.

ዒላማ. የልጁን "እውነተኛ ያልሆነውን" ወደ "እውነተኛው" የመለወጥ ችሎታን በተሰጠው ሁኔታ ውስጥ ያለውን አለመጣጣም በማስወገድ መለየት.

ቁሳቁስ። አንድ ሰው እና ፀሐይ ያለበትን ክፍል የሚያሳይ ምስል; እርሳስ.

ለመፈጸም መመሪያዎች.

የሥነ ልቦና ባለሙያ, አንድን ልጅ ስዕል በማሳየት ላይ: "ይህን ምስል እየሰጠሁህ ነው, በጥንቃቄ ተመልከት እና በእሱ ላይ የተሳለውን ንገረኝ." የሥነ ልቦና ባለሙያው የምስሉን ዝርዝሮች (ጠረጴዛ, ወንበር, ሰው, መብራት, ፀሐይ, ወዘተ) ከዘረዘሩ በኋላ የሚከተለውን ተግባር ይሰጣሉ: "ልክ ነው. ነገር ግን, እንደምታዩት, እዚህ ፀሐይ በክፍሉ ውስጥ ተሳለች. እባካችሁ. ንገረኝ ፣ ጉዳዩ ይህ ሊሆን ይችላል ወይንስ እዚህ ያለው አርቲስት ነው? "ተሳስተዋል? ስዕሉን ትክክል እንዲሆን ለማድረግ ይሞክሩ።"

ህጻኑ እርሳስ መጠቀም የለበትም, ምስሉን "ለማረም" ምን መደረግ እንዳለበት በቀላሉ ማስረዳት ይችላል.

የውሂብ ሂደት.

በምርመራው ወቅት የሥነ ልቦና ባለሙያው ህጻኑ ስዕሉን ለማስተካከል የሚያደርገውን ሙከራ ይገመግማል. የውሂብ ሂደት የሚከናወነው በአምስት-ነጥብ ስርዓት መሠረት ነው-

መልስ የለም, ተግባሩን አለመቀበል ("እንዴት ማስተካከል እንዳለብኝ አላውቅም", "ስዕሉ ማረም አያስፈልገውም") - 1 ነጥብ.

"መደበኛ አለመመጣጠንን ማስወገድ (ማጥፋት፣ በፀሐይ ላይ መቀባት) -2 ነጥብ።

ሀ) ቀላል መልስ (በሌላ ቦታ ይሳሉ - "በመንገድ ላይ ፀሐይ") -3 ነጥቦች.

ለ) ውስብስብ መልስ (ስዕሉን እንደገና ይድገሙት - "በፀሐይ ላይ መብራት ይስሩ") - 4 ነጥቦች.

ገንቢ መልስ (ተገቢ ያልሆነውን አካል ከሌሎቹ ይለዩ, በተሰጠው ሁኔታ ውስጥ ያስቀምጡት ("ሥዕል ይስሩ", "መስኮት ይሳሉ", "ፀሐይን በፍሬም ውስጥ ያስቀምጡት") -5 ነጥቦች.

2. ዘዴ "ጥንቸልን እንዴት ማዳን እንደሚቻል"

መሰረት የፈጠራ መፍትሄዎች ልዕለ-ሁኔታ-ተለዋዋጭ ተፈጥሮ።

ዒላማ. የአንድ የታወቀ ነገር ባህሪያትን ወደ አዲስ ሁኔታ በሚሸጋገሩ ሁኔታዎች ውስጥ የችሎታ እና የምርጫ ተግባርን ወደ መለወጥ ተግባር መለወጥ.

ቁሳቁስ። የጥንቸል ምስል ፣ ሳውሰር ፣ ባልዲ ፣ የእንጨት ዱላ። የተበላሸ ፊኛ ፣ ወረቀት።

ለመፈጸም መመሪያዎች.

በልጁ ፊት በጠረጴዛው ላይ የጥንቸል ምስል ፣ ድስ ፣ ባልዲ ፣ ዱላ ፣ የተበላሸ ፊኛ እና አንድ ወረቀት አለ። የሥነ ልቦና ባለሙያ አንዲት ጥንቸል እያነሳ፡- “ከዚህች ጥንቸል ጋር ተዋውቀው። አንድ ጊዜ እንዲህ ዓይነት ታሪክ አጋጥሞታል፣ ጥንቸሉ በባህር ላይ በጀልባ ለመጓዝ ወሰነ እና ከባህር ዳርቻው ርቆ ሄደ። እናም ማዕበሉ ተጀመረ፣ ግዙፍ ማዕበል ታየ። እና ጥንቸሉ መስጠም ጀመረች እርዳው "እኔ እና አንተ ብቻ ጥንቸሏን መርዳት እንችላለን. ለዚህ ብዙ እቃዎች አሉን (የስነ-ልቦና ባለሙያው የልጁን ትኩረት በጠረጴዛው ላይ ወደ ተቀመጡት እቃዎች ይስባል). ጥንቸሉን ለማዳን ምን ትመርጣለህ? "

የውሂብ ሂደት.

በምርመራው ወቅት የልጁ መልሶች ተፈጥሮ እና የእነሱ ምክንያቶች ይመዘገባሉ. መረጃው የሚገመገመው ባለ ሶስት ነጥብ ስርዓት በመጠቀም ነው።

የመጀመሪያ ደረጃ. ህፃኑ ድስ ወይም ባልዲ ፣ እንዲሁም ጥንቸሉን ከሥሩ ለማንሳት የሚያስችል እንጨት ይመርጣል ፣ ከቀላል ምርጫ ባሻገር ። ህጻኑ በተጠናቀቀ ቅፅ ውስጥ እቃዎችን ለመጠቀም, ንብረታቸውን በሜካኒካዊ መንገድ ወደ አዲስ ሁኔታ ለማስተላለፍ ይሞክራል. ውጤት - 1 ነጥብ.

ሁለተኛ ደረጃ. አንድ ልጅ ጥንቸሉ ወደ ባህር ዳርቻ የሚዋኝበት ዱላ እንደ እንጨት ለመጠቀም ሲጠቁም ቀላል ምሳሌያዊ አካል ያለው መፍትሄ። በዚህ ሁኔታ, ህጻኑ እንደገና ከምርጫው ሁኔታ በላይ አይሄድም. ነጥብ - 2 ነጥብ.

ሶስተኛ ደረጃ. ጥንቸሉን ለመቆጠብ የተበላሸ ፊኛ ወይም የወረቀት ወረቀት ለመጠቀም ይመከራል። ለዚሁ ዓላማ, ፊኛ ("በባሎን ላይ ያለ ጥንቸል መብረር ይችላል") ወይም ከቆርቆሮ ላይ ጀልባ መስራት ያስፈልግዎታል. በዚህ ደረጃ ላሉ ልጆች፣ ያለውን የትምህርት ቁሳቁስ ወደመቀየር አቅጣጫ አለ። እነሱ እራሳቸውን ችለው የመጀመሪያውን ምርጫ ተግባር ወደ ትራንስፎርሜሽን ተግባር ይለውጣሉ ፣ ይህም የልጁን የላቀ-ሁኔታ አቀራረብ ያሳያል። ነጥብ - 3 ነጥብ.

3. "ታብሌት" ቴክኒክ

መሰረት የልጆች ሙከራ.

ዒላማ. ነገሮችን በመለወጥ የመሞከር ችሎታን መገምገም.

ቁሳቁስ። አራት ትናንሽ ካሬ ማያያዣዎች (የእያንዳንዱ ማያያዣ መጠን 15 * 15 ሴ.ሜ ነው) የታጠፈ የእንጨት ጣውላ።

ለመፈጸም መመሪያዎች.

የተዘረጋው ሰሌዳ በጠረጴዛው ላይ በልጁ ፊት ለፊት ይተኛል. የሥነ ልቦና ባለሙያ: "አሁን ከዚህ ሰሌዳ ጋር እንጫወት. ይህ ቀላል ሰሌዳ አይደለም, ነገር ግን አስማታዊ ነው: ማጠፍ እና ማጠፍ ይችላሉ, ከዚያ እንደ አንድ ነገር ይሆናል. ይህን ለማድረግ ይሞክሩ."

ልጁ ለመጀመሪያ ጊዜ ሰሌዳውን እንደታጠፈ የሥነ ልቦና ባለሙያው አስቆመው እና "ምን አደረግክ? ይህ ሰሌዳ አሁን ምን ይመስላል?"

የሕፃኑን መልስ ከሰማ በኋላ የሥነ ልቦና ባለሙያው እንደገና ወደ እሱ ዞሯል: "ሌላ እንዴት ማጠፍ ይቻላል? ምን ይመስላል? እንደገና ይሞክሩ." እና ስለዚህ ህጻኑ በራሱ እስኪቆም ድረስ.

የውሂብ ሂደት.

መረጃውን በሚሰራበት ጊዜ የልጁ የማይደጋገሙ ምላሾች ቁጥር ይገመገማል (ቦርዱን በማጠፍ ምክንያት የተገኘውን ነገር ቅርፅ መሰየም (“ጋራዥ” ፣ “ጀልባ” ፣ ወዘተ) ፣ ለእያንዳንዱ ስም አንድ ነጥብ። ከፍተኛው የነጥቦች ብዛት መጀመሪያ ላይ የተገደበ አይደለም።

2.2 የጥናቱ አደረጃጀት እና አካሄድ

በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ያሉ ልጆችን የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ደረጃ ለመወሰን በመዋለ ሕጻናት ተማሪዎች መካከል "የሕክምና ትምህርት ተቋም ቅርንጫፍ ቁጥር 2 በአሲ መንደር ውስጥ በኢንዘር መንደር" ተማሪዎች መካከል ምርመራ ተካሂዷል. ጥናቱ, የ V. Kudryavtsev እና V. Sinelnikov ዘዴዎች ጥቅም ላይ ውለዋል. እነዚህን ዘዴዎች በመጠቀም ከ5-6 አመት እድሜ ያላቸው ህፃናት የፈጠራ እድገት ማይክሮሴክሽን ተካሂዷል. መሰረቱን ለማጉላት መስፈርቱ በደራሲዎች ተለይተው የሚታወቁት ሁለንተናዊ የፈጠራ ችሎታዎች ናቸው-የምናብ እውነታ ፣ አጠቃላይ ከክፍሎቹ በፊት የማየት ችሎታ ፣ የፈጠራ መፍትሄዎች የላቀ ሁኔታዊ ለውጥ ተፈጥሮ ፣ የልጆች ሙከራ። እያንዳንዳቸው ዘዴዎች የእነዚህን ችሎታዎች ጉልህ መገለጫዎች እና በልጁ ውስጥ የእድገታቸውን ትክክለኛ ደረጃዎች ለመመዝገብ ያስችሉናል.

2.3 በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎች ጥናት ውጤቶች ትንተና

በምርመራው ወቅት የሚከተሉት ውጤቶች ተገኝተዋል.

የልጆች ዝርዝር	የማሰብ እውነታ ከፍተኛው 5 ነጥብ	ትራንስ-ሁኔታ-ተለዋዋጭ የፈጠራ መፍትሄዎች ተፈጥሮ ከፍተኛው 3 ነጥብ	ሙከራ

ለቡድኑ ሁለንተናዊ የፈጠራ ችሎታዎች አጠቃላይ የምርመራ ውጤቶች (10 የተመረመሩ ልጆች)

በ 30% ከሚመረመሩት ህጻናት ውስጥ የማሰብ እውነታ እድገት ዝቅተኛ ደረጃ እና በ 70% ልጆች ውስጥ - በአማካይ ደረጃ. በ 20% ልጆች ውስጥ የፈጠራ ውሳኔዎች ሁኔታዊ-ተለዋዋጭ ተፈጥሮ እንደዚህ ያለ ችሎታ ማዳበር በዝቅተኛ ደረጃ ላይ ነው ፣ በ 80% - በአማካይ ፣ ይህ በትክክል ጥሩ አመላካች ነው። የሙከራ ዘዴው በአንፃራዊነት ጥሩ ውጤቶችን አሳይቷል-50% የሚሆኑት ልጆች በአማካይ ደረጃ, 20% በከፍተኛ ደረጃ እና 30% በዝቅተኛ ደረጃ ላይ ስራውን ያጠናቀቁ ናቸው. የተገኙትን ውጤቶች በመተንተን, የሚከተሉት መደምደሚያዎች ሊደረጉ ይችላሉ.

በዚህ ቡድን ውስጥ ያሉ ልጆች በደንብ የዳበረ የፈጠራ አስተሳሰብ አላቸው፣ ነገር ግን መምህሩ የተማሪዎችን የፈጠራ ችሎታዎች ለማዳበር የሚሠራበት ቦታ አሁንም አለ።

ከላይ ከተገለጹት ሁሉ በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ባሉ ነባር ሁኔታዎች የልጆችን የፈጠራ አስተሳሰብ ለማዳበር የታለመ ልዩ ሥራን ማከናወን አስፈላጊ ነው ፣ በተለይም የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ለዚህ ሂደት እድገት በጣም አሳሳቢ ጊዜ ስለሆነ። ይህ ሥራ በምን ዓይነት ቅርጾች ሊከናወን ይችላል? እርግጥ ነው, በጣም ጥሩው አማራጭ የልጆችን ምናብ ለማዳበር የመማሪያ ክፍሎችን ልዩ ፕሮግራም ማስተዋወቅ ነው. በቅርብ ጊዜ, ለእንደዚህ ዓይነቶቹ ክፍሎች ብዙ ቁጥር ያላቸው ዘዴያዊ እድገቶች ታይተዋል.

ተጨማሪ ክፍሎችን ለማስተዋወቅ የማይቻል ከሆነ, አስተማሪው በሚሰራበት ፕሮግራም መሰረት, በክፍሎች መልክ ድንገተኛ ለውጦች ሳይደረግ, የልጆችን የመፍጠር አቅም ለማዳበር የ TRIZ አካላትን መጠቀም ይቻላል. እንዲሁም በሙዚቃ፣ በስዕል፣ በንድፍ እና በንግግር እድገት ውስጥ በልዩ ክፍሎች ውስጥ ልጆች የፈጠራ ሥራዎችን መስጠት አለባቸው።

ማጠቃለያ

ሁለንተናዊ የፈጠራ ችሎታዎች የተለያዩ የፈጠራ እንቅስቃሴዎችን በማከናወን የአንድን ሰው ስኬት የሚወስኑ የግለሰብ ባህሪዎች እና ባህሪዎች ናቸው። የሰው ልጅ የፈጠራ ችሎታዎች መሠረት የአስተሳሰብ እና የማሰብ ሂደቶች ናቸው. ስለዚህ በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ዋና አቅጣጫዎች-

እንደ የተመረቱ ምስሎች እና አቅጣጫዎች ብልጽግና ባሉ ባህሪያት የሚታወቀው ውጤታማ የፈጠራ ምናባዊ እድገት።

ፈጠራን የሚቀርጹ የአስተሳሰብ ባህሪያት እድገት; እንደነዚህ ያሉ ባህሪያት ተባባሪነት, ዲያሌቲክቲቲ እና ስልታዊ አስተሳሰብ ናቸው.

የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ለፈጠራ ችሎታዎች እድገት በጣም ሀብታም እድሎች አሉት። እንደ አለመታደል ሆኖ, እነዚህ እድሎች በጊዜ ሂደት በማይቀለበስ ሁኔታ ጠፍተዋል, ስለዚህ በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት ውስጥ በተቻለ መጠን ውጤታማ በሆነ መንገድ መጠቀም አስፈላጊ ነው.

የፈጠራ ችሎታዎች ስኬታማ እድገት የሚቻለው ለመፈጠር ምቹ የሆኑ አንዳንድ ሁኔታዎች ሲፈጠሩ ብቻ ነው. እነዚህ ሁኔታዎች፡-

1. የልጆች የመጀመሪያ አካላዊ እና አእምሯዊ እድገት.

2. የልጁን እድገት የሚያራምድ አካባቢ መፍጠር.

3. የልጁ የችሎታዎች "ጣሪያ" ላይ ሲደርስ ከፍተኛ ጥረት የሚጠይቁ ተግባራትን ገለልተኛ መፍትሄ.

4. ለልጁ ተግባራትን የመምረጥ ነፃነትን መስጠት, ተለዋጭ ተግባራት, የእንቅስቃሴዎች ቆይታ, ወዘተ.

5. ብልህ, ወዳጃዊ እርዳታ (ምክር ሳይሆን) ከአዋቂዎች.

6. ምቹ የስነ-ልቦና አካባቢ, የልጁ የፈጠራ ፍላጎት በአዋቂዎች ማበረታታት.

ነገር ግን ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር ከፍተኛ የፈጠራ ችሎታ ያለው ልጅ ለማሳደግ በቂ አይደለም. የልጆችን የመፍጠር አቅም ለማዳበር ዓላማ ያለው ሥራ ያስፈልጋል። እንደ አለመታደል ሆኖ በአገራችን ያለው ባህላዊ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ሥርዓት የልጆችን የፈጠራ ችሎታዎች የማያቋርጥ ስልታዊ እድገት ላይ ያተኮሩ እርምጃዎችን አልያዘም። ስለዚህ, እነሱ (ችሎታዎች) በዋነኝነት የሚዳብሩት በድንገት ነው, በዚህም ምክንያት, ከፍተኛ የእድገት ደረጃ ላይ አይደርሱም. ይህ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የፈጠራ ችሎታዎች በመመርመር ውጤቶች ተረጋግጧል. የፈጠራ ምናብ ምርመራዎች በጣም ዝቅተኛ ውጤቶችን ሰጥተዋል. ምንም እንኳን የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ለዚህ የፈጠራ ችሎታዎች አካል ልማት ስሜታዊ ጊዜ ቢሆንም። ወቅታዊውን ሁኔታ ለማስተካከል የመዋለ ሕጻናት ልጆችን የፈጠራ ችሎታዎች ውጤታማ በሆነ መንገድ ለማዳበር የሚከተሉትን እርምጃዎች ሊሰጡ ይችላሉ.

የልጆችን የፈጠራ አስተሳሰብ እና አስተሳሰብ ለማዳበር ያለመ የልዩ ክፍሎች የቅድመ ትምህርት ትምህርት መርሃ ግብር መግቢያ።

በሥዕል፣ በሙዚቃ እና በንግግር እድገት ውስጥ በልዩ ክፍሎች ለልጆች የፈጠራ ተፈጥሮ ሥራዎችን ይስጡ።

በልጆች ርዕሰ ጉዳይ እና በሴራ-ሚና-ተጫዋች ጨዋታዎች በአዋቂዎች አስተዳደር ውስጥ የልጆችን ምናብ የማዳበር ዓላማ።

የልጆችን የፈጠራ ችሎታ የሚያዳብሩ ልዩ ጨዋታዎችን መጠቀም.

ከወላጆች ጋር መስራት.

መጽሃፍ ቅዱስ

1. አሊዬቫ ኢ.ጂ. የፈጠራ ችሎታ እና ለእድገቱ ሁኔታዎች // የትምህርት እንቅስቃሴዎች የስነ-ልቦና ትንተና M.: IP RAS. 1991. ገጽ 7-17.

2. ቬንገር N.ዩ. ፈጠራን ለማዳበር መንገድ. - የመዋለ ሕጻናት ትምህርት.

1982 ቁጥር 11. ገጽ 32-38።

3. ቬራክሳ ኤን.ኢ. ዲያሌክቲክ አስተሳሰብ እና ፈጠራ. - ጥያቄዎች

ሳይኮሎጂ. - 1990 ቁጥር 4. ገጽ 5-9

4. Vygotsky L.N. በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ ምናባዊ እና ፈጠራ. -

ሴንት ፒተርስበርግ: ሶዩዝ, 1997. 92 ገጾች.

5. ጎዴፍሮይ ጄ. ሳይኮሎጂ፣ እ.ኤ.አ. በ 2 ጥራዞች, ጥራዝ 1. - ኤም.ሚር, 1992. ገጽ 435-

6. Gnatko N. M. የመፍጠር ችግር እና የማስመሰል ክስተት. M.: IP RAS, 1994.

7. Dyachenko O.M., Veraksa N.E. በአለም ላይ የማይሆን ​​ነገር። - ኤም.: እውቀት,

1994. 157 ፒ.

8. Efremov V.I. በመሠረት ላይ ያሉ ልጆች የፈጠራ አስተዳደግ እና ትምህርት

TRIZ - Penza: Unikon-TRIZ

9. Kulagina I.Yu., Kolyutsky V.N. የዕድገት ሳይኮሎጂ፡ የሰው ልጅ እድገት ሙሉ የሕይወት ዑደት።-M.: TC Sfera, 2004.-464s

10. ሉክ ኤ.ኤን. የፈጠራ ሳይኮሎጂ. - ሳይንስ, 1978. 125 pp.

11. ሙራሽኮቭስካያ አይ.ኤን. ጠንቋይ ስሆን። - ሪጋ: ሙከራ;

1994. 62 ፒ.

12. Maslow A. ራስን የሚያረጋግጥ ስብዕና // ስብዕና ሳይኮሎጂ. ኢድ. ዩ.ቢ.ጂፔንሬተር, ኤ.ኤ. አረፋዎች. ኤም.፣ 1985 ዓ.ም.

13. ማክላኮቭ ኤ.ጂ. አጠቃላይ ሳይኮሎጂ - ሴንት ፒተርስበርግ: ፒተር, 2001. - 592 p.

14. Nemov R.S. ሳይኮሎጂ: የመማሪያ መጽሐፍ. ለተማሪዎች ከፍ ያለ ፔድ የመማሪያ መጽሐፍ ተቋማት: በ 3 መጻሕፍት. -- 4 ኛ እትም. -- ኤም.፡ ሰብአዊነት። እትም። VLADOS ማዕከል, 2003. - መጽሐፍ. 1: አጠቃላይ የስነ-ልቦና መሰረታዊ ነገሮች. -- 688 ሳ

15. Nesterenko A. A. የተረት አገር. ሮስቶቭ-ኦን-ዶን: ማተሚያ ቤት

ሮስቶቭ ዩኒቨርሲቲ. - 1993. 32 ፒ.

16. Nikitin B., Nikitina L. እኛ, ልጆቻችን እና የልጅ ልጆቻችን, - ኤም.: ሞሎዳያ

ጠባቂ, 1989. ገጽ 255-299.

17. Nikitin B. የትምህርት ጨዋታዎች. - ኤም.: 3 እውቀት, 1994.

18. ኦቡኮቫ ኤል.ኤፍ. ከእድሜ ጋር የተያያዘ ሳይኮሎጂ. የመማሪያ መጽሐፍ - M.: የሩሲያ ፔዳጎጂካል ማህበር - 1999. -442 ሰ.

19. Shadrikov V. D. ችሎታዎች, ተሰጥኦዎች, ተሰጥኦ // የችሎታዎች እድገት እና ምርመራዎች. ኤም: ናውካ, 1991.

20. Elkonin D. B. የጨዋታው ሳይኮሎጂ. ኤም.፣ ፔዳጎጂ በ1978 ዓ.ም

መተግበሪያ

ተጓዳኝ አስተሳሰብን ለማዳበር ጨዋታዎች

ጨዋታ "ምን ይመስላል"

3-4 ሰዎች (ግምቶች) በሩን ይወጣሉ, እና የተቀሩት የጨዋታ ተሳታፊዎች የትኛው ንጥል እንደሚወዳደር ይስማማሉ. ገማቾቹ ገብተው አቅራቢው “የገመትኩት ከ...” በማለት ይጀምራል እና ንጽጽሩን ለመጀመሪያ ጊዜ ላገኘው እና እጁን ላነሳው ወለሉን ይሰጣል፡- ለምሳሌ ቀስት ከአበባ ጋር ሊያያዝ ይችላል። ቢራቢሮ ፣ ከሄሊኮፕተር rotor ጋር ፣ ከጎኑ የተኛ “8” ቁጥር ያለው። ገማቹ አዲስ ግምቶችን ይመርጣል እና ቀጣዩን ንጥል ለማህበር ያቀርባል።

"የሱሪል ጨዋታ" (በብዙ እጆች መሳል)

በጨዋታው ውስጥ የመጀመሪያው ተሳታፊ የሃሳቡን የተወሰነ አካል በማሳየት የመጀመሪያውን ንድፍ ይሠራል። ሁለተኛው ተጫዋች ከመጀመሪያው ንድፍ ጀምሮ, የእሱን ምስል አካል, ወዘተ. እስከ መጨረሻው ስዕል ድረስ.

"አስማታዊ ነጠብጣቦች"

ከጨዋታው በፊት ብዙ ነጠብጣቦች ተሠርተዋል-ሉህ በሉሁ መካከል ተዘርግቷል እና አሁን መጫወት ይችላሉ። ተሳታፊዎች ተራ በተራ ይናገራሉ። በብሎት ወይም በተናጥል ክፍሎቹ ውስጥ ምን ምስሎች ያዩታል? ብዙ ነገሮችን የሚሰይም ያሸንፋል።

የቃል ማህበር ጨዋታ"

ማንኛውንም ቃል ይውሰዱ, ለምሳሌ, ዳቦ. ተያያዥነት አለው፡-

ከዳቦ መጋገሪያ ምርቶች ጋር።

በተናባቢ ቃላት፡ ባሮን፣ ቤከን።

በግጥም ቃላት፡ pendant፣ ሳሎን።

በታቀደው እቅድ መሰረት በተቻለ መጠን ብዙ ማህበራት ይፍጠሩ.

“በጉዞ ላይ” ተብሎ የሚጠራውን ተጓዳኝ አስተሳሰብ ሊዳብር ይችላል። ከልጆቻችሁ ጋር ስትራመዱ፣ ደመና፣ አስፋልት ላይ ያሉ ኩሬዎች፣ እና በባህር ዳርቻ ላይ ያሉ ጠጠሮች ምን እንደሚመስሉ አብራችሁ ማሰብ ትችላላችሁ።

የዲያሌቲክስ አስተሳሰብን ለማዳበር ጨዋታዎች።

ጨዋታ "ጥሩ - መጥፎ"

አማራጭ 1. ለልጁ ግድየለሽ የሆነ ነገር ለጨዋታው ይመረጣል, ማለትም. በእሱ ውስጥ ጠንካራ ማህበራትን አያመጣም, ከተወሰኑ ሰዎች ጋር አልተገናኘም እና ስሜቶችን አያመጣም. ህፃኑ ይህንን ነገር (ጉዳዩን) እንዲመረምር እና ጥራቶቹን እንዲሰይም ይጠየቃል, ከልጁ እይታ, አወንታዊ እና አሉታዊ. ስለታቀደው ነገር መጥፎ እና ጥሩ የሆነውን, የሚወዱትን እና የማይወዱትን, ምቹ እና የማይመችውን ቢያንስ አንድ ጊዜ መሰየም አስፈላጊ ነው. ለምሳሌ: እርሳስ.

ቀይ መሆኑ እወዳለሁ። ምን ያህል ቀጭን እንደሆነ አልወድም።

ይህ ረጅም ነው ጥሩ ነው; መጥፎው ነገር በጥሩ ሁኔታ የተሳለ መሆኑ ነው - እራስዎን መውጋት ይችላሉ ።

በእጅዎ ለመያዝ ምቹ ነው, ነገር ግን በኪስዎ ውስጥ ለመያዝ የማይመች - ይሰብራል.

የአንድ ነገር የተወሰነ ንብረትም ሊመረመር ይችላል። ለምሳሌ, እርሳሱ ረጅም ከሆነ ጥሩ ነው - እንደ ጠቋሚ ሆኖ ሊያገለግል ይችላል, ነገር ግን በእርሳስ መያዣው ውስጥ አለመጣጣሙ መጥፎ ነው.

አማራጭ 2. አንድ ነገር ለልጁ የተለየ ማህበራዊ ጠቀሜታ ያለው ወይም በእሱ ውስጥ የማያቋርጥ አዎንታዊ ወይም አሉታዊ ስሜቶችን የሚፈጥር ነገር ለጨዋታ ቀርቧል ፣ ይህም ወደ የማያሻማ ተጨባጭ ግምገማ (ከረሜላ ጥሩ ነው ፣ መድሃኒት መጥፎ ነው)። ውይይቱ እንደ አማራጭ 1 በተመሳሳይ መንገድ ይቀጥላል።

አማራጭ 3. ልጆች የቀላል ዕቃዎችን እና ክስተቶችን የሚቃረኑ ባህሪያትን ለይተው ካወቁ በኋላ, እነዚህ ነገሮች እና ክስተቶች በተቀመጡባቸው ልዩ ሁኔታዎች ላይ በመመስረት "አዎንታዊ" እና "አሉታዊ" ባህሪያትን ግምት ውስጥ ማስገባት ይችላሉ. ለምሳሌ: ከፍተኛ ሙዚቃ.

ጠዋት ላይ ከሆነ ጥሩ ነው. በፍጥነት ከእንቅልፍህ ተነስተህ እረፍት ይሰማሃል። ነገር ግን ምሽት ላይ እንቅልፍ ከመተኛት የሚከለክል ከሆነ መጥፎ ነው.

አንድ ሰው በዚህ ጨዋታ ውስጥ ቀደም ሲል በልዩ ሁኔታ በልጆች የተገነዘቡትን ምድቦች ("ድብድብ", "ጓደኝነት", "እናት") ለመንካት መፍራት የለበትም. በማንኛውም ዕቃዎች ወይም ክስተቶች ውስጥ የተካተቱትን ንብረቶች አለመጣጣም የልጆች ግንዛቤ, አንዳንድ ንብረቶች የሚታዩበትን ሁኔታዎችን የመለየት እና የማብራራት ችሎታ, ለፍትህ ስሜት እድገት ብቻ አስተዋጽኦ ያደርጋል, በአስቸጋሪ ሁኔታ ውስጥ ትክክለኛውን መፍትሄ የማግኘት ችሎታ. ለተፈጠረው ችግር የአንድን ሰው ድርጊት በምክንያታዊነት የመገምገም ችሎታ እና ከተመረጠው ግብ እና እውነተኛ ሁኔታዎች ጋር የሚዛመዱ ብዙ የተለያዩ ንብረቶችን የመምረጥ ችሎታ።

...

ተመሳሳይ ሰነዶች

የፈጠራ ችሎታዎች ጽንሰ-ሀሳብ እና መዋቅር. ከ5-6 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች የዕድሜ ባህሪያት. ከ5-6 አመት ለሆኑ ህጻናት የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ውስጥ የተረት ተረቶች ሚና. በልጆች ላይ የፈጠራ ችሎታዎች የእድገት ደረጃን መለየት, የጨዋታ እንቅስቃሴዎችን ማጎልበት እና መሞከር.

ተሲስ, ታክሏል 03/29/2014


የፈጠራ ችሎታዎች የስነ-ልቦና ፍቺ - የተለያዩ ዓይነቶችን የፈጠራ እንቅስቃሴዎች አፈፃፀም ስኬትን የሚወስኑ የአንድ ሰው ግለሰባዊ ባህሪዎች። በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎች የእድገት ደረጃ ላይ ተጨባጭ ጥናት.

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 04/16/2010


በስነ-ልቦና እና በትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎች እና የእድገታቸው አቀራረቦች ጽንሰ-ሀሳብ። በሠራተኛ ማሰልጠኛ ሂደት ውስጥ የጀማሪ ትምህርት ቤት ልጆች የፈጠራ ችሎታዎች እድገት። የፈጠራ ችሎታዎች ምርመራ. የቅርጸት ደረጃ እና ውጤቶቹ።

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 12/01/2007


የችሎታዎችን መወሰን ከኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ. በቤት ውስጥ የስነ-ልቦና ባለሙያዎች ስራዎች ውስጥ በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የችሎታ እድገት ውስጥ የግለሰብ ልዩነቶች ችግር. የፈጠራ ችሎታዎች እድገት እና የችሎታ ሁለገብነት ባህሪዎች።

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 11/26/2010


በስነ-ልቦና እና በትምህርታዊ ጥናት ውስጥ "የፈጠራ ችሎታዎች" ጽንሰ-ሀሳብ እና በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ እድገታቸው. የመዋለ ሕጻናት እክል ባለባቸው የመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ላይ አደረጃጀት እና የሙከራ ምርምር ዘዴዎች.

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 09/29/2011


በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም እና ቤተሰብ ውስጥ የአንድ ልጅ ዓላማ ያለው የመዝናኛ እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት መንገዶች። በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ባሉ ልጆች ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎችን ለማዳበር ከትምህርታዊ ሁኔታዎች ጋር መተዋወቅ። የመጽሐፉ ትንተና "የነሲብ ሳይኮሎጂ".

ተሲስ, ታክሏል 02/18/2014


የፈጠራ እና የፈጠራ ጽንሰ-ሐሳብ. በልጅነት ውስጥ የፈጠራ እድገት ላይ ተጽእኖ የሚያሳድሩ ምክንያቶች ትንተና. የ E.E ዘዴዎችን በመጠቀም በተማሪዎች የፈጠራ ችሎታዎች እና የተማሪዎች ሙያዊ ምርጫዎች መካከል ያለውን ግንኙነት ማጥናት. ቱኒክ እና ኢ.ኤ. Klimova.

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 03/10/2013


የፈጠራ ችሎታዎች ሥነ-ልቦናዊ ይዘት። የትንሽ ትምህርት ቤት ልጆች የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ባህሪያት. በስነ-ልቦና ባለሙያ ሥራ ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎችን ለማዳበር የቅጾች ፣ ዘዴዎች እና ፕሮግራሞች ባህሪዎች። በትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የዚህ ምድብ ምርመራ.

ተሲስ, ታክሏል 01/24/2018


የችግሩ ጽንሰ-ሀሳባዊ መሠረቶች እና የወላጆች ጭንቀት በዕድሜ የገፉ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች የአዕምሮ እና የፈጠራ ችሎታዎች መፈጠር ላይ ያለውን ተጽእኖ ለማጥናት ተግባራዊ ስራ. የወላጆች ስሜታዊ ባህሪያት እና ልጆችን በማሳደግ እና በማስተማር ውስጥ ያላቸው ሚና.

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 06/12/2002


በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ የአዕምሮ እድገት ዋና አቅጣጫዎችን ማጥናት. በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎች እንዲፈጠሩ ቅድመ ሁኔታዎችን ትንተና. በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የፈጠራ አስተሳሰብ እድገት ላይ የአስተሳሰብ ገፅታዎች ተፅእኖ ጠቋሚዎች.

ናታልያ ቦብኮቫ
በልጆች ላይ የፈጠራ ችሎታዎች እድገት

ለወላጆች ምክክር.

« በልጆች ላይ የፈጠራ ችሎታዎች እድገት» .

በህይወት ውስጥ የተለያዩ መንገዶች አሉ ፣

በሀዘን እና በደስታ ውስጥ ይቻላል.

በሰዓቱ ብሉ ፣ በሰዓቱ ጠጡ ፣

መጥፎ ነገሮችን በሰዓቱ ያድርጉ።

ወይም ምናልባት እንደዚያ ሊሆን ይችላል:

ጎህ ሲቀድ ተነሱ

እና ስለ ተአምር እያሰብኩ ፣

በባዶ እጅዎ ወደ ፀሀይ ይድረሱ

እና ለሰዎች ይስጡት.

ለብዙ አመታት ሰዎች እንዴት ማሳደግ እንደሚችሉ ያስባሉ የፈጠራ ስብዕና? የስኬት ሚስጥር ምንድነው? ምንድነው ይሄ መፍጠር?

ፍጥረት- በጥራት አዲስ ቁሳዊ ወይም መንፈሳዊ እሴቶችን የሚፈጥር የእንቅስቃሴ ሂደት። የሚለየው ዋናው መስፈርት መፍጠር- ይህ የውጤቱ ልዩነት ነው. ሰው ሊጠራ ይችላል። ፈጣሪጥሩ እየሰራ ከሆነ የዳበረምናባዊ እና ቅዠት, እሱ መፈልሰፍ የሚችል, በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ መደበኛ ያልሆኑ መፍትሄዎችን ማግኘት.

ምናብ ከፍተኛው የአዕምሮ ተግባር ነው, ለሰው ልጅ ብቻ ነው, ይህም ቀደም ሲል ልምድን በማቀናበር አዳዲስ ምስሎችን እንዲፈጥሩ ያስችልዎታል. እንደገና መፈጠር ሊሆን ይችላል - የአንድ ነገር ምስል እንደ መግለጫው ሲፈጠር እና ፈጣሪ- ሙሉ በሙሉ አዲስ ምስሎች ሲወለዱ.

ፈጠራ ነው። ፈጠራከባህላዊ ወይም ተቀባይነት ያለው የአስተሳሰብ ዘይቤ ያፈነገጡ በመሠረታዊነት አዳዲስ ሀሳቦችን ለመፍጠር ዝግጁነት።

ፈጠራእምቅ ችሎታ በልጁ ውስጥ ከተወለደ ጀምሮ እና ያዳብራልእያደገ ሲሄድ. የሕፃኑ ተፈጥሮአዊ ተሰጥኦ እራሱን ቀደም ብሎ ያሳያል ፣ ግን ምን ያህል እንደሚዳብር የመፍጠር አቅም, በአብዛኛው የተመካው በቤተሰብ ላይ ነው. ቤተሰብ የልጁን የፈጠራ ችሎታዎች ማዳበር ወይም ማበላሸት ይችላል. ስለዚህ, ምስረታ የፈጠራ ስብዕናበጣም አስፈላጊ ከሆኑት የትምህርት ተግባራት አንዱ።

ብዙውን ጊዜ ወላጆች የህፃኑን ንግግር, አስተሳሰብ እና ትውስታን በመርሳት ላይ ያተኩራሉ ፈጠራ እና ምናብ. እርግጥ ነው, እነዚህ ሶስቱም ነጥቦች ለአንድ ልጅ በጣም አስፈላጊ ናቸው ብሎ ማንም አይከራከርም, ግን ሙሉ በሙሉ ፈጠራን ማስወገድ አይቻልም. የእሱ ልማትከሁሉም አቅጣጫዎች ጋር የግድ መሄድ አለበት እና ይህ ለእያንዳንዱ ልጅ አስፈላጊ ነው. እና ወደፊት ስኬታማ ተዋናይ ወይም ታዋቂ ዘፋኝ አይሁን, ግን ይኖረዋል ፈጣሪየተወሰኑ የህይወት ችግሮችን ለመፍታት አቀራረብ. እና ይህ እሱ አስደሳች ሰው እንዲሆን ፣ እንዲሁም የሚያደርግ ሰው እንዲሆን ይረዳዋል። የሚችልበመንገድ ላይ ያጋጠሙትን ችግሮች ማሸነፍ ። እና ህጻኑ ትንሽ እንኳን ቢሆን የፈጠራ ችሎታዎች, ከዚያ ለማጥናት, ለመስራት እና ከሌሎች ጋር ግንኙነቶችን ለመገንባት በጣም ቀላል ይሆንለታል.

ፈጠራየባህርይ መገለጫዎች ገና በለጋ እድሜያቸው መታየት ይጀምራሉ. እና በወጣት ወላጆች እንደተገነዘቡ ወዲያውኑ ይህንን ዱላ መውሰድ እና ከልጁ ጋር መሥራት መጀመር አለባቸው። እያንዳንዱ ክፍለ ጊዜ በራሱ ባህሪያት ተለይቶ ይታወቃል የልጆች የፈጠራ ችሎታ እድገት:

1-2 ዓመታትአንድ ሰው ዜማውን በትክክል በመያዝ በሚያምር ሁኔታ ወደ ሙዚቃው ይንቀሳቀሳል። አንዳንዶች የራሳቸውን ሥዕሎች ይፈጥራሉ; ሌሎች የትኩረት ማዕከል መሆን ይወዳሉ - ያ ነው የሚያስፈልጋቸው የልጆችን የፈጠራ ችሎታዎች ማዳበርእንደ ፍላጎታቸው እና ተፈጥሯዊ ዝንባሌዎች;

3-4 ዓመታት: ጫፍ የልጆች የፈጠራ እንቅስቃሴ, እና ምንም እንኳን ህፃኑ ምንም የተለየ ነገር እንደሌለው ቢመስልም, ይህ አሁንም ክፍሎችን ለማቆም ምክንያት አይደለም - በተቃራኒው በተቻለ መጠን እና በተቻለ መጠን ወደ ልምምዶች እና ጨዋታዎች መዞር ያስፈልግዎታል. ፈጠራን ማዳበር;

5-6 ዓመታት: ክፍሎች በአዳዲስ ተግባራት የተወሳሰቡ ናቸው, የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪን ለቀጣይ የመማር ሂደት በማዘጋጀት እና ሃሳቡን ማዳበር, ምናብ, ተሰጥኦዎች.

በሂደቱ ውስጥ በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ ዋናው ሚና በልጆች ላይ የፈጠራ ችሎታዎች እድገትወላጆች በቀጥታ ይጫወታሉ. ብዙውን ጊዜ, ብዙ ወላጆች ልጃቸውን ለማየት ህልም አላቸው የፈጠራ ስብዕና, ግን በተመሳሳይ ጊዜ እነርሱ ራሳቸው እንደነዚህ አይደሉም እና ምንም እንኳን በራሳቸው ለመለወጥ አይሞክሩም. ማደግ አይቻልም የፈጠራ ስብዕናየእራስዎን የተለመደ የህይወት መንገድ ሳይቀይሩ. ያለማቋረጥ በብሩህ እና ሀብታም ኑር ማዳበርእና እራስዎን ያሻሽሉ. ይህ ድባብ በጣም ነው። በፈጠራ ስብዕና እድገት ላይ ፍሬያማ ተጽእኖ አለው. እና ወላጆች እርግጠኛ ከሆኑ የፈጠራ ችሎታዎች, ከዚያ ይህ ልክ ፍጹም ነው - ድንቅ ቤተሰብ ሊሆን ይችላል የፈጠራ ታንደም. ደህና ፣ በእጣ ፈንታ ከሆነ ፣ ፈጠራ ከጠንካራ ነጥብዎ በጣም የራቀ ነው, ከዚያ ችግር አይደለም እና በዚህ ጉዳይ ላይ መበሳጨት የለብዎትም. አሁንም የምትወደውን ልጅ መርዳት ትችላለህ. ዋናው ነገር በዚህ ጉዳይ ላይ ትልቅ ፍላጎት እና ተገቢ እውቀት ማግኘት ነው.

1. በዙሪያችን ያለው ዓለም

በመንገድ ላይ, በቤት ውስጥ, በመጓጓዣ ውስጥ በዙሪያው ስለሚሆነው ነገር ከልጁ ጋር የጋራ ውይይት;

ስለ እንስሳት እና ዕፅዋት ታሪኮች;

በዙሪያው የሚከሰቱ የመጀመሪያ ደረጃ ሂደቶች ማብራሪያ;

ልጅዎ ሊፈልገው ለሚችለው ነገር ሁሉ መልሶች ጥያቄዎችለምን ፣ ለምን ፣ ለምን እና የት።

2. ትምህርታዊ ጨዋታዎች

ለልጆች ጠረጴዛዎች ይግዙ ትምህርታዊ ጨዋታዎች;

ብዙ ጠቃሚዎች ሊኖራቸው ይገባል, አይደለም የመዝናኛ መጫወቻዎች;

ለዕድሜያቸው ተስማሚ መሆን አለባቸው;

ሞዛይኮች እና ገንቢዎች ምርጥ አማራጭ ናቸው.

3. ስዕል

ብዙ ጊዜ የፈጠራ ችሎታዎችልጆች በእይታ ጥበባት ውስጥ ያድጋሉ ፣ ስለሆነም ሁል ጊዜ ከፍተኛ ጥራት ያላቸው ፣ ምቹ ፣ ብሩህ እርሳሶች ፣ ቀለሞች እና የሚሰማቸው እስክሪብቶች በእጃቸው ሊኖራቸው ይገባል ።

በዚህ ጉዳይ ላይ በወረቀት ላይ አይዝሩ;

ቀለም የተቀባ ግድግዳዎች እና እድፍ ስላለው ልጅዎን በጭራሽ አይነቅፉት። ልብሶች: ምናልባት ይህ ሊሆን ይችላል የፈጠራ ትርምስ;

በመጀመሪያ ቀለሞችን ያጠኑ, ከዚያም ከጂኦሜትሪክ ቅርጾች ጋር ​​ይተዋወቁ, ስዕል እንዴት እንደሚፈጠር ያሳዩ, ከዚያም ውጤቱን ብቻ ይመልከቱ.

ሞዴሊንግ ትናንሽ ጣቶች ያዳብራል, የልጆች ፈጠራ+ በተጨማሪም፣ ሁሉንም የዱር ምናብ እንዲያሳዩ ያስችላቸዋል።

መጀመሪያ ላይ በጣም ቀላሉ ኳሶች, ጠፍጣፋ ዳቦዎች, ቋሊማዎች, ቀለበቶች ይሁኑ;

ከዚህ በኋላ, የበለጠ ውስብስብ ምስሎችን እራሳቸው መቅረጽ ይጀምራሉ;

ፕላስቲን ብሩህ እና ለስላሳ መሆን አለበት.

መጽሐፍት በእድሜ እና በፍላጎት መመረጥ አለባቸው;

ልጅዎን ከተለያዩ ዘውጎች ጋር ለማስተዋወቅ ይሞክሩ ይሰራል: ተረቶች, ታሪኮች, ግጥሞች;

ልጆቻችሁን ወደ ቤተ-መጽሐፍት ውሰዱ;

መጽሐፉ አስደናቂ በረራዎችን ይሰጣል እና ለልጆች ምናብ ትልቅ እድሎችን ይከፍታል ፣ ፈጠራን ያዳብራል;

ወዲያውኑ በመጽሃፍቱ ላይ ያሉ ትዕይንቶችን ያሳዩ ፣ በተናጥል ያንብቡ ፣ ምክንያቱም ፈጣሪአቅም በቲያትርም ሊገለጽ ይችላል። እንቅስቃሴይህ ዘዴ ብዙውን ጊዜ በማንኛውም ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ይወዳሉ።

ከሕፃንነቱ ጀምሮ፣ ልጅዎ ክላሲካል ሙዚቃን እና የልጆች ዘፈኖችን እንዲያዳምጥ ያድርጉ።

በተቻለ መጠን እርሱን ዘምሩ;

ይህ ያዳብራልትውስታ እና ምናባዊ አስተሳሰብ.

የልጆችን የፈጠራ ችሎታዎች ማዳበርከጊዜ ወደ ጊዜ ሳይሆን በሁሉም ቦታ እና ሁልጊዜ አስፈላጊ ነው. ወላጆች ለልጃቸው ምቹ ሁኔታ መፍጠር አለባቸው ለልማቱ አስተዋፅዖ ያደርጋል: መሳሪያዎችን ያቅርቡ (ቀለም, ፕላስቲን, የግንባታ ስብስቦች, ወዘተ, ለስኬት እና ለትዕግስት አንዳንድ ውጤቶችን በማግኘቱ ያወድሱት. አዋቂዎች በምክንያታዊነት, የልጆችን ምናብ ነጻ ማድረግ እና የፈጠራ እንቅስቃሴውን መከልከል የለባቸውም.

ፈጠራሂደቱ እውነተኛ ተአምር ነው - ልጆች ልዩነታቸውን ያሳያሉ ችሎታዎችእና ፍጥረት የሚያመጣላቸውን ደስታ ተለማመዱ። ይህ ጥቅሞቹን ማግኘት የሚጀምሩበት ነው. ፈጠራ እና ማመንስህተቶቹ ወደ ግብ ለመድረስ እርምጃዎች ብቻ ናቸው እንጂ እንቅፋት አይደሉም፣ እንደ ውስጥ ፈጠራ, እና በሁሉም የሕይወታቸው ገጽታዎች. ልጆች የተሻሉ ናቸው ማነሳሳት።: " ውስጥ ፈጠራትክክለኛ መንገድ የለም፣ የተሳሳተ መንገድ የለም፣ የራስህ መንገድ ብቻ አለ”

ወደ ውስብስብ እና የተለያዩ የውበት ዓለም መግቢያ በር ላይ ከልጅዎ ቀጥሎ ባለው ማን ላይ, ብዙ በእርስዎ ላይ የተመሰረተ መሆኑን ያስታውሱ.

ፍቀድ መፍጠርለእርስዎ እና ለልጆችዎ ደስታን ያመጣል!

ፈጠራ የሕፃናት የአእምሮ እንቅስቃሴ ትርጉም ያለው አንዱ ነው ፣ እሱም እንደ ሁለንተናዊ የግለሰባዊ ልማት መንገድ ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል ፣ ከአዳዲስ የኑሮ ሁኔታዎች ጋር ዘላቂ መላመድ ፣ አስጨናቂ ሁኔታዎችን ለማሸነፍ እንደ ጥንካሬ አስፈላጊ እና ለእውነታው ንቁ የሆነ የፈጠራ አስተሳሰብ። . አንድን ሰው በመፍጠር እና በማሻሻል ወደ ፊት እንዲዞር የሚያደርገው የፈጠራ እንቅስቃሴ ነው። የሰው ችሎታ ወደ እውቀት፣ ችሎታ እና ችሎታ ሊቀንስ የማይችል ነገር ነው፣ ነገር ግን በፍጥነት ማግኘትን፣ ማጠናከር እና በተግባር ውጤታማ መጠቀማቸውን ያብራራል (ያረጋግጣል)። የፈጠራ ችሎታዎች የሚወሰኑት የቁሳዊ እና የመንፈሳዊ ባህል ዕቃዎችን በመፍጠር ፣ አዳዲስ ሀሳቦችን ፣ ግኝቶችን እና ግኝቶችን በመፍጠር ነው ፣ በአንድ ቃል - በተለያዩ የሰዎች እንቅስቃሴ ውስጥ የግለሰብ ፈጠራ። የልጆችን የፈጠራ ችሎታዎች ማጎልበት በትምህርታቸው እና በአስተዳደጋቸው ሂደት ውስጥ አስፈላጊ ተግባር ነው, ምክንያቱም ተነሳሽነት እና የግንዛቤ እንቅስቃሴን ማሳየትን ያበረታታል, ለፈጠራ ፍለጋ ፍላጎትን ያነሳሳል, እና ስለ ዓለም እና ስለራሱ ንቁ እውቀት እድሎችን ይከፍታል. ለወደፊቱ የፈጠራ ስኬቶች እና ግኝቶች መሠረት የሚጣለው በልጆች ፈጠራ ውስጥ ነው። የፈጠራ ችሎታዎች በአዋቂነት ደረጃ ላይ ብቻ ሳይሆን በልጅነት ጊዜ አዲስ የመጀመሪያ ሀሳቦችን በማስተዋወቅ እና በመተግበር ሂደት ውስጥ ይገለጣሉ. ችሎታዎች የሚታዩት አንድ ልጅ ለአንድ እንቅስቃሴ የግል ፍላጎት ሲያሳይ፣ የፈጠራ ተነሳሽነት ሲፈጥር ነው። ማዕበሉ “አሸዋማ ከተማን” እንዳታጥበው የአሸዋ አጥር መገንባት፣ ለአሻንጉሊት ማበጠሪያ ፋንታ ቀንበጦችን መጠቀም፣ ቀለም ሲቀላቀሉ አዲስ ቀለም ማግኘት፣ ይህ ሁሉ የልጅ ጨዋታ ብቻ ሳይሆን ሂደትም ጭምር ነው። አዲስ ነገር, ንብረት እና የተግባር ዘዴን መሞከር, መፈልሰፍ እና መሞከር.

የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች - ትንሽ ህልም አላሚዎች እና ተመራማሪዎች - በዙሪያቸው ያለውን ዓለም ይፈጥራሉ. የእነሱ ግኝቶች እና ግኝቶች ከፍለጋ ባህሪያቸው እና ከተነሳሽነት መገለጫው አንፃር ከአዋቂዎች የፈጠራ ውጤቶች ጋር በጣም የሚነፃፀሩ ናቸው። የአዳዲስነት ደረጃ ብቻ በተለየ መንገድ ይገመገማል። ልጁ ለራሱ አዲስ ነገር ፈልጎ ይፈጥራል - በርዕስ አዲስ። በተለይ በመዋለ ሕጻናት ዓመታት ውስጥ ፈጠራን ማበረታታት አስፈላጊ ነው. ዕድሜያቸው ለትምህርት ያልደረሱ ልጆች ናቸው መላ ሕይወታቸው በምናብ እና በፈጠራ የተሞላ። በዚህ ጊዜ ውስጥ ተገቢው እድገት ከሌለ, የመፍጠር ችሎታ ሁልጊዜም ለወደፊቱ እራሱን አይገለጽም. የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ወይም ለእሱ የሚያስፈልጉት ቅድመ ሁኔታዎች ገና በለጋ ዕድሜ ላይ ይጀምራሉ.

ቀድሞውኑ በ 3-4 አመት ውስጥ, በኪነጥበብ ክፍሎች ውስጥ, ልጆች ስሜታዊ አመለካከቶችን እና የስሜት ጥላዎችን ለማስተላለፍ ቀለም ይጠቀማሉ. በጨዋታ እና በተጫዋች ድርጊቶች ተግባራትን በማጠናቀቅ ህፃኑ ደስታን እና ደስታን ያገኛል. አንድ ልጅ በእንቅስቃሴው ብዙ ደስታን በተለማመደ ቁጥር የበለጠ ለማድረግ ይፈልጋል ፣ ፍላጎት ያለው ለውጤቱ ሳይሆን በእንቅስቃሴው ሂደት ውስጥ ነው። እና ገና, ችሎታዎች በዕድሜ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ በግልጽ ማደግ ይጀምራሉ. የዚህ ዘመን ልጆች ተረት በመጻፍ፣ ሥዕሎችን በመሳል፣ ጨዋታዎችን በማዘጋጀት እና ገንቢ እና አስተማሪ ጨዋታዎችን በመጫወት ረገድ ቀድሞውንም ፈጠራ ሊሆኑ ይችላሉ። የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ የንቃተ ህሊና ዘይቤያዊ ቅርጾች እድሜ ነው እና ዋናው ማለት በዚህ ጊዜ ውስጥ የልጆች ጌቶች ምሳሌያዊ ናቸው-እነዚህ የስሜት ህዋሳት ደረጃዎች, ምልክቶች, ምልክቶች ናቸው, በመጀመሪያ እነዚህ የተለያዩ የእይታ ሞዴሎች, ንድፎች, እቅዶች ናቸው. እንደነዚህ ያሉ ስያሜዎችን መጠቀም ህጻናት ቀጥተኛ ልምዳቸውን እንዲያጠቃልሉ እና ችግሩን ለመፍታት የእንቅስቃሴውን ዋና ዋና ገጽታዎች እንዲያጎሉ ያስችላቸዋል.