"የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ማህበራዊ እና ግላዊ እድገት"
ዒላማ፡ በልጁ ማህበራዊ እና ግላዊ ባህሪያት ምስረታ ላይ ስራን ያሻሽሉ.
የመምህራን ምክር ቤት እቅድ
ያለፈው የመምህራን ምክር ቤት ውሳኔዎች አፈፃፀም.
መልቲሚዲያ አቀራረብ በመጠቀም መልዕክት"የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ማህበራዊ እና ግላዊ እድገት. የልጆች ንዑስ ባህል ክስተት."
የአዕምሮ ማዕበል(ተግባራዊ ክፍል፡ በቡድን መስራት) (በቀስተ ደመናው ፕሮግራም መሰረት) የመልቲሚዲያ አቀራረብን በመጠቀም።
መልእክት "በቡድን ውስጥ ያለ ልጅ ከእኩዮች ጋር በሚኖረው ግንኙነት ውስጥ ያለው ስሜታዊ ደህንነት"
የሥራ ልምድ አቀራረብ"የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ማህበራዊ እና ሥነ ምግባራዊ ትምህርት"
መልእክት "በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ማህበራዊ እና ግላዊ እድገት ውስጥ የጨዋታ ቴክኖሎጂዎችን መጠቀም።"ከአስተማሪዎች ጋር የስልጠና ጨዋታዎች.
የቲማቲክ ኦዲት ውጤቶች"በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ማህበራዊ እና ግላዊ እድገት ላይ የሥራ ሁኔታ"
የውድድሩ ውጤቶች"ለልጆች ማህበራዊ እና ግላዊ እድገት ሁኔታዎችን መፍጠር"
ረቂቅ ውሳኔዎች ላይ ውይይት.
የመምህራን ምክር ቤት እድገት
መሟሟቅ: የግንኙነት ጨዋታ "የምወደውን አታውቁም"የጨዋታው ህግጋት፡- አንድ ነገር በክበብ ውስጥ ይተላለፋል። እያንዳንዱ ተሳታፊ ሐረጉን ይቀጥላል፡- “የምወደውን እስካሁን አታውቁም” (አማራጭ - በትርፍ ጊዜዎ ያድርጉት)…
ምደባ፡ ለዚህ ጨዋታ ግብ አውጣ፣ ከልጆች ጋር ለዚህ ጨዋታ ሊሆኑ የሚችሉ አማራጮችን ሰይም።
1. የመክፈቻ ንግግሮች . (ከፍተኛ መምህር)
ዘመናዊው ህብረተሰብ "እራሳቸውን" እና በህይወታቸው ውስጥ ያላቸውን ቦታ ለማግኘት, የሩስያ መንፈሳዊ ባህልን ለመመለስ, በሥነ ምግባር የተረጋጋ, በማህበራዊ ሁኔታ የተስተካከለ, እራስን ማጎልበት እና ቀጣይነት ያለው እራስን ማሻሻል የሚችሉ ንቁ ወጣቶችን ይፈልጋል. የመሠረታዊ ስብዕና አወቃቀሮች የተፈጠሩት በመጀመሪያዎቹ የህይወት ዓመታት ውስጥ ነው, ይህም ማለት ቤተሰብ እና ቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት በወጣቱ ትውልድ ውስጥ እንደዚህ አይነት ባህሪያትን ለመንከባከብ ልዩ ሃላፊነት አለባቸው.
በዚህ ረገድ, የማህበራዊ እና የግል እድገት ችግር - በዙሪያው ካለው ዓለም ጋር በመተባበር የልጁ እድገት - በዚህ ዘመናዊ ደረጃ ላይ በተለይ ጠቃሚ ይሆናል.
ይህ እውነታ በዋናው የፌዴራል ሰነዶች ውስጥ ተንጸባርቋል.
የሩስያ ትምህርት ዘመናዊነት ጽንሰ-ሐሳብ አጽንዖት ይሰጣል: - "የትምህርት በጣም አስፈላጊ ተግባራት መንፈሳዊነት እና ባህል ምስረታ, ተነሳሽነት, ነፃነት, መቻቻል እና በህብረተሰብ ውስጥ ስኬታማ ማህበራዊነት መቻል ናቸው."
የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መመዘኛ ፣ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዋና የትምህርት መርሃ ግብር አፈፃፀም ከሚያስፈልጉት መስፈርቶች አንዱ ፣ ከመዋለ ሕጻናት ዕድሜው ጋር የሚዛመዱ ሕፃናትን ለማዳበር ማህበራዊ ሁኔታን ለመፍጠር አስፈላጊ ለሆኑ ሁኔታዎች መስፈርቶችን አስቀምጧል። በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ የሚተገበረውን የፕሮግራሙ አስገዳጅ ዝቅተኛ ይዘት በመግለጽ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ደረጃ, በርካታ መስፈርቶችን አስቀምጧል.የተማሪዎቹ ማህበራዊ እና የግንኙነት እድገት።
ልማት የሞራል እና የሞራል እሴቶችን ጨምሮ በህብረተሰቡ ውስጥ ተቀባይነት ያላቸውን ህጎች እና እሴቶችን ለመቆጣጠር ያለመ ነው ።
የልጁ የመግባቢያ እና የመግባባት እድገት ከአዋቂዎችና ከእኩዮች ጋር;
የነፃነት ምስረታ ፣ የዓላማ እና የእራሱን ድርጊቶች እራስን መቆጣጠር;
የማህበራዊ እና ስሜታዊ ብልህነት እድገት ፣ ስሜታዊ ምላሽ ሰጪነት ፣ ርህራሄ ፣ ከእኩዮች ጋር ለጋራ እንቅስቃሴዎች ዝግጁነት መፈጠር ፣ የአክብሮት አመለካከት መፈጠር እና የአንድ ቤተሰብ አባል እና በድርጅቱ ውስጥ ያሉ ህጻናት እና ጎልማሶች ማህበረሰብ;
ለተለያዩ የስራ ዓይነቶች እና ፈጠራዎች አዎንታዊ አመለካከቶችን መፍጠር;
በዕለት ተዕለት ሕይወት እና በህብረተሰብ ውስጥ የአስተማማኝ ባህሪ መሠረቶች መፈጠር
ስለሆነም ቅድሚያ የሚሰጠው ጉዳይ ሆኖ የልጆች ማህበራዊ እና ግላዊ እድገት ዛሬ ቅድመ ትምህርትን ጨምሮ የሩሲያ ትምህርትን ለማዘመን ስልታዊ አቅጣጫዎች መካከል ይመደባል, እና በቀጥታ ከትምህርት ጋር ብቻ ሳይሆን ከሳይኮሎጂ ጋር የተያያዘ ነው, ይህም የማህበራዊ አከባቢ ተጽእኖን ያጠናል. በልጁ ስብዕና እድገት ላይ.
ማህበራዊ ልማት (ማህበራዊነት) በማህበራዊ ግንኙነቶች ስርዓት ውስጥ ለመካተት አስፈላጊ በሆነው በማህበራዊ-ባህላዊ ልምድ ያለው ግለሰብ የመዋሃድ እና ተጨማሪ እድገት ሂደት ነው ፣ እሱም የሚከተሉትን ያጠቃልላል ።
የጉልበት ችሎታ;
እውቀት;
ደንቦች, እሴቶች, ወጎች, ደንቦች;
አንድ ሰው በሌሎች ሰዎች ማህበረሰብ ውስጥ በምቾት እና በብቃት እንዲኖር የሚፈቅደው የአንድ ሰው ማህበራዊ ባህሪዎች ፣ በወላጆች ፣ በአስተማሪዎች እና በልጆች ንቃተ ህሊና ውስጥ መቻቻልን ማዳበር (ለሌሎች ሰዎች የአኗኗር ዘይቤ መቻቻል ፣ አስተያየቶች ፣ ባህሪ ፣ እሴቶች ፣ ችሎታዎች) ። ከራሱ የሚለየውን የኢንተርሎኩተርን አመለካከት ይቀበሉ)።
የማህበራዊ ብቃት እድገት የማህበራዊ ህይወት እና ማህበራዊ ግንኙነቶች ልምድን በማዋሃድ አጠቃላይ ሂደት ውስጥ የሕፃኑ ማህበራዊነት አስፈላጊ እና አስፈላጊ ደረጃ ነው. ሰው በተፈጥሮው ማህበራዊ ፍጡር ነው። ትንንሽ ልጆችን በግዳጅ ማግለል ጉዳዮችን የሚገልጹት “Mowgli” የሚባሉት ሁሉም እውነታዎች እንደሚያሳዩት እንደዚህ ያሉ ልጆች በጭራሽ ሙሉ ሰው አይሆኑም-የሰውን ንግግር ፣ የመጀመሪያ ደረጃ የግንኙነት ዓይነቶችን ፣ ባህሪን እና ቀደም ብለው መሞት አይችሉም።
በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ ማህበራዊ እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴ ልጅን ፣ አስተማሪውን እና ወላጆቹን የራሳቸውን ግለሰባዊነት እንዲያዳብሩ ፣ እራሳቸውን እንዲያደራጁ ፣ ሥነ ልቦናዊ ሁኔታቸውን እንዲያሳድጉ ለመርዳት የታለሙ ትምህርታዊ እና ሥነ ልቦናዊ እንቅስቃሴዎችን ያካተተ ሥራ ነው ። በመገናኛ ውስጥ የሚፈጠሩ ችግሮችን ለመፍታት እና እነሱን ለማሸነፍ እርዳታ; እንዲሁም በህብረተሰብ ውስጥ ትንሽ ሰውን ለማዳበር እርዳታ.
2. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅን የማህበራዊ እና የግል እድገት ዋና አቅጣጫዎችን መወሰን / መምህር Dmitrieva E.V. /
የማህበራዊ እና የግል እድገት መሠረቶች የሚመነጩት እና የሚዳብሩት በመጀመሪያ እና በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ነው። ከሌሎች ሰዎች ጋር የመጀመሪያ ግንኙነት ልምድ የልጁን ስብዕና ለተጨማሪ እድገት መሠረት ነው. ይህ የመጀመሪያ ልምድ በአብዛኛው የአንድን ሰው ራስን የማወቅ ባህሪያት, ለአለም ያለውን አመለካከት, ባህሪውን እና በሰዎች መካከል ያለውን ደህንነትን ይወስናል. በወጣቶች መካከል በቅርብ ጊዜ የተስተዋሉ ብዙ አሉታዊ ክስተቶች (ጭካኔ, ጨካኝነት, መገለል, ወዘተ) መነሻቸው በቅድመ-ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜ ውስጥ ነው. ይህ ከመዋለ ሕጻናት ልጆች ጀምሮ የሕፃናትን ማህበራዊ እና ግላዊ እድገት ጉዳዮችን ከግምት ውስጥ እንድንገባ ያነሳሳናል።
የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ማህበራዊ እና ግላዊ እድገትን ተግባራዊ ለማድረግ የመምህሩ ተግባራት ምን ላይ ማነጣጠር አለባቸው?
ለህጻኑ ሙሉ ማህበራዊ እና ግላዊ እድገት በጣም አስፈላጊው መሰረት የራሱ አዎንታዊ ስሜት ነው: በችሎታው ላይ መተማመን, ጥሩ እንደሆነ, እንደሚወደድ.አዋቂዎች የልጁን ስሜታዊ ደህንነት ያስባሉ (መደገፍ, ማበረታታት, ጥንካሬን እና ችሎታዎችን ለማመን መርዳት), የአንድ ሰው ስኬቶች, ጥንካሬዎች እና ድክመቶች ምንም ይሁን ምን ማክበር እና ማመስገን, ከልጆች ጋር የመተማመን ግንኙነቶችን መመስረት; የልጁን በራስ የመተማመን ስሜት እንዲያዳብር ፣ መብቱን እና ነፃነቱን እንዲያውቅ (የራሱን አስተያየት እንዲይዝ ፣ ጓደኞችን መምረጥ ፣ መጫወቻዎች ፣ እንቅስቃሴዎች ፣ የግል ዕቃዎች እንዲኖሩት ፣ የግል ጊዜን በራሱ ምርጫ መጠቀም) አስተዋፅዖ ያድርጉ።አዋቂዎች የልጆችን ፍላጎቶች, ምርጫዎች እና ምርጫዎች (በጨዋታዎች, እንቅስቃሴዎች, ምግብ, ልብሶች, ወዘተ) ያከብራሉ.
አዋቂዎች በልጁ ዙሪያ ላሉ ሰዎች አዎንታዊ አመለካከት እንዲዳብሩ አስተዋፅኦ ያደርጋሉ- ማህበራዊ አመጣጥ፣ ዘር እና ዜግነት፣ ቋንቋ፣ ሀይማኖት፣ ጾታ፣ ዕድሜ፣ ግላዊ እና የባህርይ ማንነት (መልክ፣ የአካል እክል) ሳይለይ መከባበር እና መቻቻልን ማዳበር። አዋቂዎች ህጻናት ሁሉም ሰዎች የተለያዩ መሆናቸውን እንዲገነዘቡ ይረዷቸዋል, ለሌሎች ሰዎች ለራሳቸው ያላቸውን ግምት ማክበር, አስተያየቶቻቸውን, ፍላጎቶቻቸውን, በግንኙነት, በጨዋታ እና በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ያለውን አመለካከት ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው. የበጎ አድራጎት ትኩረት፣ ርህራሄ እና የመተሳሰብ መገለጫዎችን ያበረታቱ። ልጁ ለሌላ ሰው እርዳታ እና ድጋፍ ለመስጠት ፍላጎት እና ችሎታ እንዲኖረው አስፈላጊ ነው.
አዋቂዎች ልጆችን ከሌሎች ሰዎች ጋር የመተባበር እሴቶችን ለማስተዋወቅ እና ሰዎች እርስ በርስ ያላቸውን ፍላጎት እንዲገነዘቡ ለመርዳት እድሎችን ይፈጥራሉ.. ይህንን ለማድረግ ልጆች አንድ ላይ እንዲጫወቱ እና አንድ የጋራ ምርትን ለመፍጠር ዓላማ ያላቸውን የጋራ ተግባራቶቻቸውን እንዲያደራጁ ማበረታታት አለባቸው. አፈፃፀሙን በማዘጋጀት ፣የጋራ ህንፃን በመገንባት ፣የጥበብ ፓነልን ከእኩዮች እና ጎልማሶች ጋር በማዘጋጀት ፣ወዘተ ወዘተ.. ህፃኑ የጋራ ግቦችን የማውጣት ፣የጋራ ስራን ለማቀድ ፣ፍላጎቱን የመገዛት እና የመቆጣጠር ፣አስተያየቶችን እና ድርጊቶችን የማስተባበር ችሎታን ያገኛል። . አዋቂዎች ልጆች ለሌላ ሰው የኃላፊነት ስሜት እንዲያዳብሩ ይረዷቸዋል, የተለመደ ምክንያት, የተሰጠ ቃል.
አዋቂዎች የግንኙነት ችሎታን ለማዳበር ልዩ ትኩረት ይሰጣሉ ልጅ ። ልጆች የሌሎችን ስሜታዊ ልምዶች እና ሁኔታዎች እንዲገነዘቡ እርዷቸው - ደስታ, ሀዘን, ፍርሃት, መጥፎ እና ጥሩ ስሜት, ወዘተ. ስሜታዊ ስሜቶችዎን እና ልምዶችዎን ይግለጹ. ይህንን ለማድረግ አዋቂዎች ከልጆች ጋር ከህይወት የተለያዩ ሁኔታዎችን, ታሪኮችን, ተረቶች, ግጥሞችን, ስዕሎችን ይመልከቱ, የልጆችን ትኩረት ወደ ሌሎች ሰዎች ስሜት, ግዛቶች እና ድርጊቶች ይሳባሉ; የቲያትር ስራዎችን እና የድራማ ጨዋታዎችን ያደራጁ, በዚህ ጊዜ ህጻኑ የተገለጹትን ገጸ-ባህሪያት ስሜትን ለመለየት እና ለማስተላለፍ ይማራል, ይራራላቸዋል እና የሞራል ባህሪ ሞዴሎችን ይቀበላል.
አዋቂዎች ልጆች ማህበራዊ ክህሎቶችን እንዲያዳብሩ ይረዷቸዋል: የግጭት ሁኔታዎችን ለመፍታት የተለያዩ መንገዶችን ለመቆጣጠር ፣ ለመደራደር ፣ ተራዎችን ለመውሰድ እና አዲስ ግንኙነቶችን ለመመስረት ይረዳል ። በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ የሕፃኑ ማህበራዊ እድገት አስፈላጊ ገጽታ መሰረታዊ የስነምግባር ደንቦችን (ሰላምታ, ምስጋና, የጠረጴዛ ምግባር, ወዘተ) መቆጣጠር ነው. ልጆች በቤት ውስጥ እና በመንገድ ላይ የደህንነት ባህሪን መሰረታዊ ህጎችን ማስተዋወቅ አለባቸው (በመንገድ ላይ ከጠፉ ማንን ማግኘት እንደሚችሉ ይወቁ, ስማቸውን, የቤት አድራሻን, ወዘተ.).
በዙሪያው ባለው ተፈጥሮ ፣ ሰው ሰራሽ በሆነው ዓለም ፣ ለእንስሳት እና ለእፅዋት እንክብካቤ ፣ ለአእዋፍ መመገብ ፣ ንፅህናን መጠበቅ ፣ መጫወቻዎችን ፣ መጽሃፎችን ፣ ወዘተ. ለልጁ አሳቢ ፣ ኃላፊነት ያለው አመለካከት እንዲዳብር ሁኔታዎችን መፍጠር አስፈላጊ ነው ።
የመዋለ ሕጻናት ልጆች ማህበራዊ እና ግላዊ እድገት ሂደት የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎችን ያጠቃልላል (የዝግጅት አቀራረብ)
ተጫዋች እንቅስቃሴዎች ህፃኑ የሰው ልጅ ማህበረሰብ እኩል አባል እንደሆነ እንዲሰማው ያደርጉታል. በጨዋታው ውስጥ ህፃኑ በእራሱ ችሎታዎች, እውነተኛ ውጤቶችን የማግኘት ችሎታ ላይ እምነትን ያገኛል.
የምርምር እንቅስቃሴ ህጻኑ በተናጥል የራሱን ሃሳቦች መፍትሄ ወይም ውድቅ እንዲያገኝ ያስችለዋል.
ጥሩ - ህፃኑ በስራ እና በምናብ በመታገዝ ከአዋቂዎች አለም ጋር እንዲለማመድ, እንዲያውቀው እና እንዲሳተፍ ያስችለዋል.
በርዕሰ-ጉዳዩ ላይ የተመሰረተ - በተወሰነ ጊዜ ውስጥ የልጁን የግንዛቤ ፍላጎቶች ያሟላል, በዙሪያው ያለውን ዓለም ለመምራት ይረዳል.
ምልከታ የልጁን ልምድ ያበለጽጋል, የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎቶችን ያበረታታል, ማህበራዊ ስሜቶችን ያመጣል እና ያጠናክራል.
መግባባት (ግንኙነት) - አዋቂን እና ልጅን አንድ ያደርጋል, የልጁን የተለያዩ ፍላጎቶች ከትልቅ ሰው ጋር ለስሜታዊ ቅርበት, ለእሱ ድጋፍ እና ግምገማ ያሟላል.
ፕሮጀክት - የልጁን ገለልተኛ እንቅስቃሴ ያንቀሳቅሳል, የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎችን አንድነት እና ውህደት ያረጋግጣል.
ገንቢ - ውስብስብ የአእምሮ ድርጊቶችን, የፈጠራ ምናብ እና የእራሱን ባህሪ ለመቆጣጠር ዘዴዎችን ለመፍጠር ያስችላል.
ስለዚህ እያንዳንዱ አይነት እንቅስቃሴ ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ማህበራዊ እና ግላዊ እድገት ሂደት አስተዋጽኦ ያደርጋል.
4. ለእያንዳንዱ የዕድሜ ቡድን የOOP ማህበራዊ እና ግላዊ እድገት ዓላማዎች። ከስራ ልምዴ የተወሰዱ ተግባራትን ተግባራዊ ለማድረግ ከልጆች ጋር የመሥራት ምሳሌዎች። /የቡድን አስተማሪዎች/
5. የመምህራን ምክር ቤት ተግባራዊ አካል
5. 1. በጨዋታ ማህበራዊነት
የልጁን ማህበራዊ እድገት ለማሳደግ አዋቂዎች ሁሉንም አይነት ጨዋታዎችን ማበረታታት አለባቸው። . መግባባት የሱ ዋና አካል ነው። በጨዋታው ሂደት የልጁ እድገት በፍጥነት ይንቀሳቀሳል፡ ማህበራዊ፣ አእምሯዊ፣ ስሜታዊ... ልጆች ብዙውን ጊዜ በጨዋታ መንገድ የአዋቂዎችን ህይወት ይራባሉ - የጨዋታ ሱቅ፣ ዶክተር፣ ኪንደርጋርደን ወይም ትምህርት ቤት፣ “እናት-ሴት ልጅ ”...
በጨዋታ ውስጥ ምናባዊ ሁኔታን ሲፈጥሩ, ህጻኑ በማህበራዊ ህይወት ውስጥ መሳተፍ እና የአዋቂን ሚና "ለመሞከር" ይማራል. በጨዋታው ውስጥ ግጭቶችን ለመፍታት አማራጮች ይለማመዳሉ, እርካታ ማጣት ወይም ማፅደቅ ይገለጻል, ልጆች እርስ በርሳቸው ይደገፋሉ - ማለትም, የአዋቂዎች ዓለም ልዩ ሞዴል ተሠርቷል, ይህም ልጆች በበቂ ሁኔታ መስተጋብር እንዲፈጥሩ ይማራሉ.
1. (ሁኔታውን ይተንትኑ። መልስ ይስጡ)
የሁኔታው 1 ክፍል . “የመካነ መካነ መካነ አራዊትን በጎበኙበት ወቅት የመዋዕለ ሕፃናት መምህሩ ልጆቹን ከተለያዩ እንስሳት ጋር አስተዋውቋቸው - ልምዶቻቸውን ፣ አኗኗራቸውን ፣ መልክአቸውን ፣ ወዘተ. ወደ ቡድኑ ስትመለስ ልጆቹ የሚያውቋቸውን የእንስሳት መጫወቻዎች ወደ ክፍሉ አስገባች፣ “በአራዊት መካነ አራዊት” መጫወት እንዲጀምሩ ጠብቃለች። ነገር ግን ልጆቹ በዚያ ቀንም ሆነ በሚቀጥሉት ቀናት “በአራዊት ስፍራ” አልተጫወቱም።ለምን?
የሁኔታው ክፍል 2 - "መምህሩ የሽርሽር ጉዞውን ደጋግመው ልጆቹን ከእንስሳት ጋር ብቻ ሳይሆን በአራዊት ውስጥ ያሉትን ሰዎችም አስተዋውቀዋል፡ ገንዘብ ተቀባይ ትኬቶችን ይሸጣል፣ ተቆጣጣሪው ይፈትሻቸዋል እና ጎብኝዎችን እንዲያልፉ ያደርጋል፣ አጽጂዎቹ ጓዳዎቹን ከእንስሳት ጋር ያጸዳሉ፣ አብሳዮቹ ምግብ አዘጋጅተው እንስሳትን ይመገባሉ፣ ሐኪሙ የታመሙ እንስሳትን ያክማል፣ አስጎብኚው ለጎብኚዎች ስለ እንስሳት ይናገራል፣ ወዘተ. ከዚህ ተደጋጋሚ የሽርሽር ጉዞ በኋላ ከተወሰነ ጊዜ በኋላ ልጆቹ እራሳቸውን ችለው የ"ዙር" ጨዋታን ጀመሩ፣ በዚህ ውስጥ ገንዘብ ተቀባይ፣ ተቆጣጣሪው፣ እናቶች እና አባቶች ልጆች ያሏቸው፣ አስጎብኚው፣ “የእንስሳት ኩሽና” ከማብሰያ ጋር፣ “የእንስሳት ሆስፒታል” ዶክተር ወዘተ ቀርበዋል. እነዚህ ሁሉ ገፀ-ባህሪያት ቀስ በቀስ ወደ ጨዋታው እንዲገቡ ተደርገዋል፣ ጨዋታው ለብዙ ቀናት ዘልቋል፣ ሁል ጊዜም የበለፀገ እና ውስብስብ እየሆነ መጣ።
የሁኔታው 1 ክፍል : "ወደ ዳቻ በሚያደርጉት ጉዞ ልጆቹ በባቡር ሀዲዱ ላይ ብዙ ግልጽ ግንዛቤዎችን ያገኙ ነበር፡ ባቡሩን ለመጀመሪያ ጊዜ አይተዋል፣ በሠረገላዎቹ ውስጥ ተሳፈሩ፣ ስለባቡሩ መነሳት በሬዲዮ ሰምተዋል፣ ወዘተ. የጉዞው ስሜት በጣም ጠንካራ ነበር-ልጆቹ ስለ ጉዞው በጋለ ስሜት ተናገሩ ፣ ባቡሮችን ይሳሉ ፣ ግን ጨዋታው አልታየምለምን? »
የሁኔታው ክፍል 2 "ከዚያም ልጆቹ ወደ ባቡር ጣቢያው ሌላ ተጨማሪ ጉብኝት አደረጉ። በዚህ የጉብኝት ወቅት ህጻናቱ የጣቢያው ጌታቸው እያንዳንዱን ባቡር እንዴት እንደሚቀበል፣ ባቡሩ ከሻንጣው እንዴት እንደሚወርድ፣ ሹፌሩና ረዳቱ የባቡሩን አገልግሎት እንዴት እንደሚፈትሹ፣ ተቆጣጣሪዎቹ መኪናዎችን እንዴት እንደሚያጸዱ እና ተሳፋሪዎችን እንዴት እንደሚያገለግሉ ወዘተ. ከዚህ የሽርሽር ጉዞ በኋላ ልጆቹ ወዲያውኑ የሚያውቋቸው ገጸ ባህሪያት የተሳተፉበትን “ባቡር ሀዲድ” መጫወት ጀመሩ።
ማጠቃለያ፡ / ዲ.ቢ. ኤልኮኒን \ አንድ ሕፃን የሚኖርበት እውነታ ሁኔታዊ በሆነ ሁኔታ በሁለት እርስ በርስ የተያያዙ, ግን በተመሳሳይ ጊዜ የተለያዩ ሉሎች ሊከፈል ይችላል. የመጀመሪያው የተፈጥሮ እና ሰው ሰራሽ ነገሮች (ነገሮች) ሉል ነው; ሁለተኛው የሰዎች እንቅስቃሴ እና ግንኙነታቸው መስክ ነው።
እነዚህ ውጤቶች የሚያሳዩት ሚና መጫወት በተለይ በሰዎች እንቅስቃሴ እና በመካከላቸው ላለው ግንኙነት ስሜታዊ መሆኑን እና ይዘቱ በትክክል ይህ እውነታ መሆኑን ነው። ስለዚህም የተስፋፋው፣ የዳበረው የሚና-ተጫዋችነት ቅርፅ ይዘቱ እቃዎች፣ ማሽኖች አይደሉም፣ የምርት ሂደቱ ራሱ አይደለም፣ ነገር ግንበተወሰኑ ድርጊቶች በሚከናወኑ ሰዎች መካከል ያሉ ግንኙነቶች. የሰዎች እንቅስቃሴ እና ግንኙነቶቻቸው እጅግ በጣም የተለያዩ ስለሆኑ የልጆች ጨዋታዎች ሴራዎች በጣም የተለያዩ እና ተለዋዋጭ ናቸው።
4.2 የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ የልጁን ስብዕና ማህበራዊ እድገት እንዴት እንደሚጎዳ እንመልከት.
እስቲ አንዳንድ ዘዴዎችን እንመልከት የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ መጨመር;
የመተንተን እና የማዋሃድ ዘዴ
4.2.1. . መምህሩና ልጆቹ በግንባታ መሣሪያ ላይ ያለ አንድ ግንበኛ እየተገነባ ካለው ቤት ጀርባ ላይ የሚያሳይ ሥዕል እየተመለከቱ እንደሆነ አስብ። አንድ አስተማሪ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን ለመጨመር ምን ዘዴዎችን መጠቀም ይችላል?
(
ወንዶቹ የሰውየውን ሙያ የሚወስኑባቸውን ምልክቶች ለመሰየም ያቀርባል. እንደዚህ
የመጀመሪያ ደረጃ ትንተና
ለተወሳሰቡ የምክንያት ትንተና አስፈላጊ መነሻ ነጥብ ሲሆን ይህም በተገለጹት ባህሪያት መካከል ያለውን የምክንያት ግንኙነቶች እና ጥገኛዎች ግምት ውስጥ ማስገባት ያስችለናል.
የመጀመሪያ ደረጃ ትንተና.
ከእንደዚህ አይነት ትንታኔ ጋር የሚዛመደው ውህደት ህጻኑ ጉልህ, ትርጉም ያለው ግንኙነቶችን እና ግንኙነቶችን እንዲረዳ ይረዳል.
ምስሉን ማየቱን በመቀጠል አዋቂው ልጆቹ እንዲያስቡ ይጋብዛል፡-
ግንበኛ በእጁ የያዘውን መጎተቻ ለምን ያስፈልገዋል;
ለምን ክሬኑ ከፍ ያለ ነው;
ለምን እንደዚህ አይነት ትልቅ ቤት መገንባት ያስፈልግዎታል;
በገንቢው ሥራ ማን ሊደሰት ይችላል, ወዘተ.
ስለእነዚህ ጥያቄዎች በማሰብ, ልጆች ወደ ክስተቶች ምንነት በጥልቀት መመርመር ይጀምራሉ, ውስጣዊ ግንኙነቶችን መለየት ይማራሉ, በሥዕሉ ላይ የማይታዩትን ያዩ እና ገለልተኛ መደምደሚያዎችን ይማራሉ.)
4.2.2. የንጽጽር ዘዴ (በተቃራኒው እና ተመሳሳይነት, ተመሳሳይነት.)
ጥያቄ ለልጁ: "በዝሆን እና በተኩላ መካከል ያለው ልዩነት ምንድን ነው?" ወይም “ተኩላ እና ዝሆን እንዴት ይመሳሰላሉ?”
ልጅዎን ለመጠየቅ የትኛው ጥያቄ የበለጠ ተገቢ ነው-በመመሳሰል ወይም በንፅፅር ማነፃፀር?
(ይህንን ጠቃሚ ዘዴያዊ ቴክኒኮችን በሚጠቀሙበት ጊዜ አንድ አዋቂ ሰው በእያንዳንዱ ጉዳይ ላይ በየትኛው ንፅፅር መጀመር እንዳለበት መወሰን አለበት - በመመሳሰል ወይም በንፅፅር በማነፃፀር በልጆች ላይ ማነፃፀር ከመመሳሰል ይልቅ ቀላል ነው ። ለ ልጅ በመካከላቸው ያለውን ተመሳሳይነት ለማግኘት)
4.2.3. የምደባ ዘዴ
ለምሳሌ " ስዕሎቹን በሁለት ቡድን ይከፋፍሏቸው - በአንደኛው ፣ አንድ ምግብ ማብሰያ ለሥራው የሚያስፈልገውን ሁሉ ይምረጡ ፣ በሌላኛው ደግሞ ለሐኪም ። (4-5 ዓመታት)
የተግባሮች ውስብስብነት ለቡድን የነገሮች ብዛት በመጨመር እና ለምድብ መሠረት ውስብስብነት ባለው መስመር ላይ ይሄዳል።
ለምሳሌ, የቆዩ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች የተለያዩ እቃዎች ወይም ምስሎቻቸው በስዕሎች ይሰጣሉ-የክረምት ባርኔጣ, የፓናማ ኮፍያ, የጥርስ ብሩሽ, ኳስ, ሳሙና, ስኪዎች, እርሳሶች.
ምደባ: ለሴት ልጅ በበጋ ወቅት የሚፈልጓትን እቃዎች ይምረጡ, ወንድ ልጅ - በክረምት. መፍትሄውን ያብራሩ. እና አሁን ከነዚህ ተመሳሳይ እቃዎች, ጤናማ ለመሆን, ለጨዋታው የሚያስፈልጉትን ይምረጡ; ስለእርስዎ ምን ሊነግርዎት ይችላል?
4.3.3.ሞዴሊንግ እና ዲዛይን ዘዴ
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ መጨመር በዚህ ዘዴ ውስጥ የቃል ማብራሪያ, ተግባራዊ ትግበራ እና የጨዋታ ተነሳሽነት በማጣመር ያመቻቻል. ለምሳሌ, ልጆች እና ወላጆቻቸው የልጆችን ክፍል በማደራጀት የተጠመዱ ናቸው: ለጨዋታ ጥግ, ለመጽሃፍቶች, ለእጽዋት እና ለእንስሳት የሚሆን ቦታ መወሰን አለባቸው. ልጁ በመጀመሪያ ከትንሽ ገንቢ ውስጥ የነገሮችን አቀማመጥ ሞዴል እንዲሰራ እና ምክሮቹን እንዲያጸድቅ ሊጠቁሙ ይችላሉ።
4.4.4. ጥያቄዎች በመጀመሪያ ደረጃ፣ ልጅዎ ስላነበበው፣ ስላያቸው ወይም ስላያቸው ነገሮች ከእሱ ጋር በሚነጋገሩበት ጊዜ እንዴት እና ምን ጥያቄዎችን እንደሚያቀርቡ ማሰብ አለብዎት። ብዙ ጊዜ፣ ንግግሮች የሚቆጣጠሩት ከችግር ተፈጥሮ ይልቅ የመራቢያ ጥያቄዎች ናቸው። አዋቂው ህፃኑ የሰማውን እንዲደግም እንጂ እንዲያስብ ወይም እንዲያመዛዝን አይፈልግም። መልሱ ለልጆች በጣም ቀላል ስለሆነ ብዙውን ጊዜ እንዲህ ያሉ ጥያቄዎች በቀላሉ ትርጉም አይሰጡም.
የአካል ብቃት እንቅስቃሴ በትልልቅ ቡድን ውስጥ ያሉ ልጆች የቤት እንስሳት ያለበት ምስል ይታያል. በዚህ ሁኔታ, ድመቶች እና ድመቶች. “በሥዕሉ ላይ የሚታየው ማን ነው?” የሚለው ባህላዊ ጥያቄ። ለትናንሽ ልጆች ተስማሚ ነው, ነገር ግን ለችግር መንስኤ ለሆኑ ጥያቄዎች ፍላጎት ላላቸው ትልልቅ ልጆች ሙሉ በሙሉ ጥቅም የለውም.የትኞቹን ጠይቃቸው?
("ድመቶች ለምን ይርገበገባሉ፣ ነገር ግን አዋቂ ድመት አይልም?" ወይም "ይህን ምስል በአንድ ቃል እንዴት ብለው መጥራት ይችላሉ?")
አንድ አዋቂ ሰው ጥያቄዎቹን በትክክል ማዘጋጀትን ከተማረ, ከዚያም ልጆችን ለአዋቂዎች ጥያቄዎችን እንዲጠይቁ እንዴት ማስተማር እንዳለበት ይበልጥ ግልጽ ይሆንለታል.
በቀጥታ ዓረፍተ ነገር የልጆችን የማወቅ ጉጉት መቀስቀስ ትችላለህ፡- “ስለ ሰሜን ዋልታ ሌላ ነገር ማወቅ ትፈልጋለህ? ከዚያም ጠይቅና መልስ ልሰጥህ እሞክራለሁ።”
ለጥያቄዎችዎ መልስ መፈለግን መለማመድ በተለይ ለወደፊት ትምህርት ቤት ልጆች አስፈላጊ ነው ፣ ግን እዚህ አንድ ትልቅ ሰው የልጆቹን ጥያቄዎች የመጠየቅ ፍላጎት እንዳያጠፋ ዘዴኛ እና የመጠን ስሜት ሊኖረው ይገባል ።ለአዋቂ ሰው።
4.4.5. ጥሩ ውጤት የሚገኘው በሙከራ ዘዴ እና ሙከራዎችን በማዘጋጀት ነው. የእነዚህ ቴክኒኮች ዋጋ ህፃኑ የራሱን ሃሳቦች መፍትሄ እንዲያገኝ, ማረጋገጫ ወይም ውድቅ እንዲያደርግ በሚያስችል እውነታ ላይ ነው.
ማጠቃለያ፡- የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ - በማህበራዊ ጉልህ የሆነ ስብዕና ጥራት.
በልጆች ፍላጎት ላይ የማያቋርጥ መጨመር የጨዋታ እንቅስቃሴዎችን ያነሳሳል, ራስን የመግለጽ እንቅስቃሴ, ፍለጋ እና መልስ ማግኘት, መገመት, የጨዋታውን ሚስጥር መግለጥ እና አዎንታዊ ስሜታዊ ስሜት ይፈጥራል, የአእምሮ እንቅስቃሴን ያበረታታል.
ስላይድ በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የግንኙነት ክህሎቶችን ለማዳበር የጨዋታ ዘዴዎች.
በግንኙነት እድገት ውስጥ የጨዋታ ሁኔታዎችን መጠቀም;
በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ የልጁን የመግባቢያ ችሎታዎች ማዳበር በጣም አስፈላጊ ነው. ህጻኑ በህብረተሰብ ውስጥ ካለው ህይወት ጋር እንዲጣጣም, ንቁ እና ኃላፊነት ያለው ማህበራዊ አቋም እንዲኖረው, እራሱን እንዲገነዘብ, ከማንኛውም ሰው ጋር የጋራ ቋንቋን ሁልጊዜ ማግኘት እና ጓደኞች ማፍራት እንዲችል ይህ አስፈላጊ ነው. የልጆች የመግባቢያ እድገት ለስሜታዊ አካባቢው ለውጥ እና እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋል ፣ ህፃኑ ስሜቱን ማወቅ እና በተሻለ ሁኔታ መቆጣጠር ይጀምራል።
የተለያዩ የጨዋታ ፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂዎች የልጁን ስሜታዊ ቦታ ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ. በተለየ ሁኔታ -የአዎንታዊ ልምድ እና የእሴት አቅጣጫዎች እድገትን የሚያረጋግጡ የተለያዩ የጨዋታ ሁኔታዎችን ማደራጀት ።
አንድ ተግባር ተሰጥቷልሊሆኑ የሚችሉ ጨዋታዎችን ይሰይሙ እና አንዱን ከባልደረባዎች ጋር ይጫወቱ
1. ኤፒፋኖቫ ኤስ.ቪ. ከ interlocutor ጋር ግንኙነት የመፍጠር ችሎታን ለማዳበር ልጆች የሚከተሉትን መልመጃዎች ይሰጣሉ ።
"እንዴት በተለያየ ስም ልትጠሩን ትችላላችሁ?"
አቅራቢ ተመርጧል። በክበብ ውስጥ ይቆማል. የቀሩት ልጆች እናቱ፣ አባቱ፣ አያቱ፣ አያቱ፣ በጣም የሚወዱ ጓደኞቹ እንደሆኑ አድርገው በመቁጠር ስሙን ይጠሩታል።
"ፈገግታ" - ልጆች በክበብ ውስጥ ይቀመጣሉ. እጃቸውን ይይዛሉ እና የጎረቤታቸውን አይኖች በመመልከት በጣም ውድ የሆነ ፈገግታ ይስጡት.
"ምስጋና" - ልጆች በክበብ ውስጥ ይቆማሉ እና ተራ በተራ የጎረቤቶቻቸውን ዓይኖች ይመለከታሉ, ጥቂት ደግ ቃላትን ይናገሩ እና ያወድሱታል. (ሁልጊዜ ትካፈላለህ፣ ደስተኛ ነሽ፣ የሚያምር ልብስ አለሽ...) ተቀባዩ ራሱን ነቀነቀ እና “አመሰግናለሁ፣ በጣም ደስ ብሎኛል!” በማለት ከማሞገስ ይልቅ በቀላሉ “ጣፋጭ” ማለት ትችላለህ። ጣፋጭ ፣ “ወተት”2. ልጆች ያለ ቃላት የመግባቢያ ችሎታቸውን ለማሻሻል በመጀመሪያ ልጆች የሚታየውን ምልክት (በሥዕል ፣ በፎቶግራፍ ፣ በፊልም ፊልም) እንዲገነዘቡ ያስችላቸዋል እና ከዚያ ጨዋታዎችን ይሰጣሉ ።
" ይገምቱ" - አንድ ልጅ ምልክቱን እንደገና ይደግማል, ሌሎቹ ደግሞ ትርጉሙን ይገምታሉ;
“ጌትስ” - አንድ ልጅ የአንድን ሰው (ሰው ፣ እንስሳ ፣ ወፍ ፣ ወዘተ) መራመዱን ይኮርጃል ፣ እና የተቀሩት ልጆች የማን እንደሆነ ይገምታሉ ።
"የውጭ አገር ሰው" - አንድ ሕፃን በምልክቶች እና የፊት መግለጫዎች እርዳታ የውጭ ዜጎችን በመምሰል ወደ መካነ አራዊት, መዋኛ ገንዳ, አደባባይ እና የተቀሩት ልጆች እንዴት እንደሚሄዱ ይጠይቃል, እንዲሁም ምልክቶችን እና የፊት መግለጫዎችን በመጠቀም, ለጥያቄዎቹ መልስ ይስጡ. ;
" ያለ ቃላት ግጥም ተናገር " "ምሳሌ ይሳሉ."
3. ቃላትን በግልፅ እና በግልፅ የመናገር ችሎታን ለማሻሻል ልጆች ይሰጣሉ-
የታወቀውን ኳታርን ይናገሩ - በሹክሹክታ ፣ በተቻለ መጠን ጮክ ብሎ ፣ እንደ ሮቦት ፣ በማሽን-ጠመንጃ ፍጥነት ፣ ሀዘን ፣ ደስተኛ ፣ ተገረመ ፣ ግድየለሽነት።
ልጆች እንዲደራደሩ አስተምሯቸው. የሚከተለው ጨዋታ በልጆች ቡድን ውስጥ ግጭቶችን ለማስወገድ ይረዳል - የሰላም ጨዋታ "የጓደኝነት መንገድ"
ልጆች ወደ ምንጣፉ በተለያዩ አቅጣጫዎች ተበተኑ እና ቃላቱን በመናገር ቀስ ብለው እርስ በእርሳቸው ይራመዳሉ-
- በመንገድ ላይ እጓዛለሁ እና ንዴቴን እፈታለሁ.
ማዘን አልፈልግም።
እና ደግሞ ተናደደ።
የጓደኝነት መንገድ ከጓደኞቻችን ጋር ሊያስታርቀን ይችላል።
ልጆች በማመልከቻ ክበብ ውስጥ ይገናኛሉ (ትልቅ ሆፕ)
5. ለህጻናት እድገትርህራሄ (የግንዛቤ ስሜትወቅታዊ ሌላ ሰው) እና የመተሳሰብ ባህሪ ይቀርባሉ፡-
በአሻንጉሊት ሾው ውስጥ መሳተፍ ፣ ተረት ተረት ፣ እንደ ተመልካቾችም ሆነ እንደ ተዋናዮች (ከገፀ ባህሪው ጋር መቀራረብ ይከሰታል ፣ ነፃ ምርጫ እና ሚና መጫወት ህፃኑ የጥበብ ስራን በጥልቀት እንዲገነዘብ ይረዳል);
ታሪክን መሰረት ያደረጉ የፈጠራ ጨዋታዎች, ትዕይንቶችን በመድገም - ህጻኑ በመጀመሪያ አንድ ሚና ይጫወታል, ከዚያም ወዲያውኑ ሌላ (ይህ ልጆች የሌላውን ስሜታዊ ሁኔታ እንዲመለከቱ ለማስተማር ይረዳል);
ከተረት ገጸ-ባህሪያት ጋር በስልክ ማውራት, ለአንድ የተወሰነ ባህሪ ያለዎትን አመለካከት መግለጽ;
- የሚከተሉት ጨዋታዎች እና ልምምዶች:
· "ጓደኛን ይግለጹ" - ሁለት ልጆች ጀርባቸውን ይዘው እርስ በእርሳቸው ይቆማሉ እና የሌላውን የፀጉር አሠራር እና ልብስ በየተራ ይገልጻሉ, ከዚያም ማን የበለጠ ትክክለኛ እንደሆነ ታወቀ;
· "ለጓደኛ ስጦታ ስጡ" - የፊት መግለጫዎች እና ምልክቶች በመታገዝ ልጆች ስጦታን ይሳሉ እና አንዳቸው ለሌላው ይሰጣሉ;
· "ልዕልት - ኔስሜያና" - ልጆች አንድን ልጅ በተለያዩ መንገዶች ለማስደሰት ይሞክራሉ: አንድ ታሪክን, አስቂኝ ታሪክን ይናገራሉ, ጨዋታ ያቀርባሉ ...;
· "ማነፃፀሪያዎች" - ልጆች እራሳቸውን ከአንዳንድ እንስሳት, ተክሎች, አበቦች ጋር ያወዳድራሉ, ከዚያም ከአዋቂዎች ጋር, ለምን እንዲህ ያለውን ንጽጽር እንደመረጡ ይወያዩ;
· "Magic Store" - አንድ አዋቂ ልጆች በአስማት መደብር ውስጥ ለጓደኞቻቸው እና ለቤተሰቦቻቸው አንድ ነገር እንዲገዙ ይጋብዛል, ከዚያም ለምን እንደሆነ ይገልጻል.
የመምህራን ምክር ቤት ውሳኔ፡-
ከልጆች ጋር በማህበራዊ እና በመግባቢያ እድገት ላይ በሚሰሩበት ጊዜ የተለያዩ ቅርጾችን እና ዘዴዎችን (የጨዋታ ቴክኖሎጂዎች, አይሲቲ, ዲዛይን, ከማህበራዊ አካባቢ ጋር ትብብር) ይጠቀሙ.
የሚፈጀው ጊዜ፡ ቋሚ
2. በውይይት፣ በተጫዋችነት ተግባቦት፣ በተጫዋችነት ግንኙነቶች እና ድርጊቶች፣ የጨዋታዎችን ባህሪያት በማዘመን እና በመሙላት ረገድ የልጆችን ጨዋታ ለማበልጸግ አስተዋፅዖ ያድርጉ፣ ልዩነታቸው በልጆች ዕድሜ እና እቅድ ላይ የተመሰረተ ነው።
የሚፈጀው ጊዜ፡ ቋሚ
ኃላፊነት ያለው: የሁሉም ቡድኖች አስተማሪዎች
3. የተለያዩ ቅጾችን እና የትምህርት እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ዘዴዎችን በመጠቀም ከልጆች ጋር በስነምግባር ትምህርት ላይ የማያቋርጥ ሥራ ማካሄድ.
የሚፈጀው ጊዜ፡ ቋሚ
ኃላፊነት ያለው: የሁሉም ቡድኖች አስተማሪዎች
4 ጋር ከሌሎች የትምህርት አካባቢዎች እና የልጆች እንቅስቃሴ ዓይነቶች ጋር በመቀናጀት ለሕዝብ ድርጅት "ማህበራዊነት" ትግበራ የትምህርት ሂደትን ለመገንባት.
የሚፈጀው ጊዜ፡ ቋሚ
ኃላፊነት ያለው: የሁሉም ቡድኖች አስተማሪዎች
5. የትምህርት ተፅእኖን ውጤታማነት ለመጨመር እና የልጁን ስብዕና ለማዳበር ወቅታዊ እርማት እና ሙሉ ድጋፍ ለመስጠት የልጁን ስሜታዊ ሁኔታ ለመከታተል በቡድኑ ውስጥ የስሜት ማእዘኖችን ይፍጠሩ.
ኃላፊነት ያለው - የቡድን አስተማሪዎች).
ክፍሎች፡- ከመዋለ ሕጻናት ልጆች ጋር መሥራት
የሕፃናት ማህበራዊ እና ግላዊ እድገት ችግር በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ፅንሰ-ሀሳብ እና ልምምድ ውስጥ በንቃት የተገነቡ ችግሮች አንዱ ነው። በተመሳሳይ ጊዜ, በእያንዳንዱ የሕይወት ጎዳና ላይ, ኤል.ኤስ. አጽንዖት ሰጥቷል. ቪጎቭስኪ, አንዳንድ የማህበራዊ ልማት ሁኔታዎች የልጁን በዙሪያው ባለው ማህበራዊ እውነታ ላይ እንደ ልዩ አመለካከት ይወጣሉ. እንደ ኤል.ኤስ. Vygovsky, የእድገት ማህበራዊ ሁኔታ "እነዚያን ቅርጾች እና ህጻኑ አዲስ ስብዕናዎችን የሚያገኝበትን መንገድ ሙሉ በሙሉ ይወስናል, ከማህበራዊ እውነታ እንደ ዋና የእድገት ምንጭ, ማህበራዊው ግለሰብ የሆነበት መንገድ." የግንኙነቶች ስርዓት ፣ የተለያዩ የማህበራዊ ግንኙነቶች ደረጃዎች ፣ የተለያዩ ዓይነቶች እና የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን ጨምሮ የእድገት ማህበራዊ ሁኔታ ለግል ልማት እንደ ዋና ሁኔታ ይቆጠራል። በዙሪያው ባለው ዓለም ውስጥ ቦታውን ለመለወጥ እንደሚሞክር ሁሉ, ከችሎታው ጋር እንደማይዛመድ በመገንዘብ ይህ ሁኔታ በአንድ ሰው ሊለወጥ ይችላል. ይህ ካልሆነ, በልጁ የአኗኗር ዘይቤ እና በችሎታው መካከል ግልጽ የሆነ ተቃርኖ ይነሳል. በስሜታዊ ሉል ውስጥ ዋናው አቅጣጫ ስሜትን የማስተዳደር ችሎታ ነው. ስሜቶች እና ስሜቶች የአንድን ሰው የነገሮች ወሳኝ ትርጉም እና የእውነታውን ክስተቶች ቀጥተኛ ልምድ ያንፀባርቃሉ። ስሜቶች ሁሉንም ዓይነት የሰዎች እንቅስቃሴ እና ባህሪ ያጀባሉ። በስሜቶች እና ስሜቶች ለሰዎች ፍቅር እናሳያለን, ቁጥጥር እና ቁጥጥር የማይደረግባቸው ድርጊቶችን እንፈጽማለን.
በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ, የግላዊ እድገት መሠረቶች ተጥለዋል, እና የግል የባህሪ ዘዴዎች መፈጠር ይጀምራሉ. ፈቃድ እና ግልብነት በጣም አስፈላጊው የግል አዲስ አፈጣጠር ይሆናሉ። የፍላጎት እድገት የልጁ ተነሳሽነት ሉል ከመፍጠር ጋር የተያያዘ ነው, የፍላጎት እድገት የሚወሰነው በንቃተ ህሊና እና በተዘዋዋሪ ባህሪ ነው. በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ, የግለሰባዊው ዋና አካል ይመሰረታል - ጽንሰ-ሐሳብ. በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ, ለብዙ ምክንያቶች ተጽእኖ ተገዢ ሆኖ በጣም ፕላስቲክ ሆኖ ይቆያል. ለልጁ እንደዚህ ያሉ ራስን የማወቅ አካላት እንደ አንድ የተወሰነ ጾታ ተወካይ ፣ እራስን በጊዜ (ባለፉት ፣ አሁን እና ወደፊት) መወከል እና ራስን ከመብቶች እና ግዴታዎች ጋር በተዛመደ መገምገም አስፈላጊ ይሆናል። አንድ ልጅ እንደ ግለሰብ የተወለደ, ቀስ በቀስ የባህርይ ባህሪያትን እና የማህበራዊ ግንኙነቶችን ርዕሰ ጉዳይ ያገኛል. አንድ ልጅ ወደ ህብረተሰብ መግባት ማህበራዊነት ይባላል. የማህበራዊ መስተጋብር ችሎታዎች በህይወት ውስጥ, ከአዋቂዎች ጋር በመተባበር ሂደት ውስጥ ያድጋሉ. በቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜ ውስጥ ከአዋቂዎች ጋር መግባባት እያደገ እና የተለያየ መልክ ይኖረዋል።
ማህበራዊ እና ግላዊ እድገት የልጁ አዎንታዊ አመለካከት ለራሱ, ለሌሎች ሰዎች, በዙሪያው ስላለው ዓለም እና የልጆችን የመግባቢያ እና ማህበራዊ ብቃት ማሳደግ ነው. ለህጻኑ ሙሉ ማህበራዊ እና ግላዊ እድገት በጣም አስፈላጊው መሰረት የራሱ አዎንታዊ ስሜት ነው: በችሎታው ላይ መተማመን, ጥሩ እንደሆነ, እንደሚወደድ.
በመማሪያ መጽሐፍ ውስጥ Babunova T.M. የሚከተለው ፅንሰ-ሀሳብ ተሰጥቷል-“በቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ውስጥ ማህበራዊ እና ግላዊ እድገት ህፃኑ የሚኖርበትን ማህበረሰብ ወይም ማህበረሰብ እሴቶች ፣ ወጎች ፣ ባህል የሚማርበት እንደ ውስብስብ ሂደት ይቆጠራል። የመዋለ ሕጻናት ልጅ ስኬታማ ማህበራዊ እና ግላዊ እድገትን የሚወስኑት ዋና ዋና ባህሪያት: የልጁ አዎንታዊ አመለካከት ለራሱ (በቂ በራስ መተማመን, በራስ መተማመን, በራስ መተማመን); ለሌሎች ሰዎች አዎንታዊ አመለካከት (በቂ የእርስ በርስ ግንኙነት). በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ, ለራሳቸው ሁሉን አቀፍ ሀሳብ ለመመስረት ብዙ ትኩረት ይሰጣሉ-አስተማሪው ልጆች የራሳቸውን ስሜት እንዲያዳምጡ, ስሜታቸውን እና ልምዶቻቸውን እንዲናገሩ ያበረታታል. የመምህሩ እና የህፃናት የተደራጀ የጋራ እንቅስቃሴ ህፃኑ በእኩዮቹ ማህበረሰብ ውስጥ ቦታውን እንዲያገኝ ፣ የእሱን I ማድመቅ ፣ ከሌሎች ጋር መቃወም ፣ በተለያዩ ማህበራዊ ግንኙነቶች ውስጥ ንቁ ቦታ እንዲይዝ ያለመ ነው ፣ የእሱ እኔ በእኩል ደረጃ በሚሠራበት ከሌሎች ጋር. ይህ ለልጁ አዲስ የግንዛቤ ደረጃ እድገትን ይሰጣል ፣ የመዋለ ሕጻናት ልጆችን የማህበራዊ እና የሞራል እድገት እና የትምህርት ችግሮችን ይፈታል ። ከ 4 አመት ጀምሮ, ህጻኑ ምን ሊሆን እንደሚችል የመጀመሪያ ሀሳቦች አሉት. የልጁ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ያልተለመደ ጉልበት እና ዘላቂ ይሆናል, ዋናው የመንዳት ኃይል የማወቅ ጉጉት ነው. ህፃኑ ቀድሞውኑ በነፃነት መንቀሳቀስ እና ጥያቄዎችን ለመጠየቅ እና የተቀበሉትን መልሶች ለመረዳት በቂ መናገር ይችላል። ወላጆች የልጁን የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ እንዳይገድቡ በጣም አስፈላጊ ነው. ኢ ኤሪክሶይ የዚህ ጊዜ ዋነኛ አደጋ አንድ ልጅ ለፍላጎቱ እና ለእንቅስቃሴው የጥፋተኝነት ስሜት እንዲያዳብር አድርጎ ይቆጥረዋል, ይህም የመነሳሳትን ስሜት ሊያጠፋ ይችላል. ቀድሞውኑ የአምስት ዓመት ልጆች ከሥነ ምግባር ምርጫ ሁኔታዎች ጋር በተያያዘ ባህሪያቸውን የመቆጣጠር ችሎታ አላቸው. ከአምስት ዓመት በኋላ ልጆች በሰዎች መካከል ያለውን የግንኙነቶች ደንቦች እና ደንቦች, ባህሪያቸውን እና የሞራል ምርጫን ደንቦች እና ሁኔታዎች በጥንቃቄ ይከተላሉ, ይህም በ S.N ምርምር ውስጥ ይንጸባረቃል. ካርፖቫ እና ኤል.ጂ. Lysyuk (1986), እንዲሁም ኢ.ቪ. Subbotsky (1977) ስለ ማህበራዊው ዓለም የሕፃን ሀሳቦች በተቀበለው እውቀት ላይ ተመስርተዋል. እውቀት በልጆች ላይ በተፈጠረው ማህበራዊ ልምድ ውስጥ የተለያዩ ተግባራትን ሊያከናውን ይችላል. ከተግባሮቹ አንዱ መረጃ ሰጭ ነው, ማለትም, እውቀት ስለ ማህበራዊ እውነታዎች የተለያዩ ገጽታዎች መረጃን ይይዛል. አንድ ልጅ ከሚቀበለው ሌላ እውቀት በተለየ፣ ስለ ማኅበራዊው ዓለም፣ ስለ ሰዎች፣ ስለ ግንኙነቶቻቸው እና ስለ እንቅስቃሴዎቻቸው ያለው እውቀት ስሜታዊ መሆን አለበት - ስሜቶችን መፍጠር። የእንደዚህ ዓይነቱ እውቀት ዋና ዓላማ ብቅ ባለው የዓለም አተያይ ፣ አመለካከት እና ለአካባቢ ንቁ አመለካከት ላይ ተጽዕኖ ማሳደር ስለሆነ በስሜት ቀለም የተቀቡ መሆን አለባቸው ፣ ስሜቶችን የሚያመነጨውን እምቅ ችሎታ በውስጣቸው ይይዛሉ። በልጁ ላይ ያለው የስሜት ገላጭ ተግባር ተጽእኖ ለተጠናው ነገር ፍላጎት, ግልጽ በሆነ ገላጭ ምላሾች (ሳቅ, ማልቀስ), ብዙ ጊዜ ለመድገም (ተረት ማንበብ, ወዘተ) ይገለጻል. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪው በሚያስደንቅ ስሜት እና ስሜት የሚደሰት ይመስላል። ይህ ግዛት ለማህበራዊ ስሜቶች እና እድገታቸው ትምህርት እጅግ በጣም አስፈላጊ ነው. አንዳንድ ማህበራዊ ስሜቶች ለልጁ ሙሉ በሙሉ ተደራሽ አይደሉም (የግዳጅ ስሜት, ብሔራዊ ኩራት, የአገር ፍቅር, ወዘተ.). ልጆች ለአዋቂዎች ሀዘን ወይም ደስታ ምክንያቱ ምን እንደሆነ ሁልጊዜ ሊረዱ አይችሉም, ማለትም, ህጻኑ ሙሉ የሰዎች ስሜት የለውም. የመዋለ ሕጻናት ልጆች በስሜታዊነት እና በታላቅ ፍላጎት በጦርነቶች ወቅት ስለ አዋቂዎች ጀግንነት እውቀትን ይገነዘባሉ (የቁጥጥር ተግባር - በተወሰኑ ድርጊቶች እና እንቅስቃሴዎች ላይ እውቀትን ለማቀድ ይመስላል). እንቅስቃሴ ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ከማህበራዊ እውነታ እና ከግል እድገት ጋር ለመተዋወቅ አስፈላጊ ሁኔታ ነው. ተግባራት፣ በተለይም የጋራ፣ የማህበራዊ ልምድን የማስተላለፍ ትምህርት ቤት አይነት ናቸው። በቃላት አይደለም, ነገር ግን በድርጊት, ህጻኑ አዋቂዎች እርስ በርስ እንዴት እንደሚገናኙ, ምን አይነት ደንቦች እና ደንቦች መስተጋብርን አስደሳች እንደሚያደርጉ ያያል እና ይረዳል. ህጻኑ ከአዋቂዎችና ከእኩዮች ጋር በጋራ እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ በተፈጥሯዊ ሁኔታዎች ውስጥ እነሱን ለመመልከት እድሉ አለው. በእንቅስቃሴ ላይ, ህጻኑ የትምህርት ነገር ብቻ ሳይሆን የዚህ ሂደት ርዕሰ ጉዳይ ነው. የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪ ርህራሄን ይማራል ፣ ልምድ ያካሂዳል ፣ አመለካከቱን የመግለጽ ችሎታን ይማር እና በተለያዩ ዕድሜ-ተኮር ቅርጾች እና የእንቅስቃሴ ምርቶች ውስጥ። ጨዋታው ህፃኑ በዙሪያው ያለውን ህይወት ለመምሰል ተደራሽ የሆኑ መንገዶችን ይሰጠዋል, ይህም ለእሱ ለመድረስ አስቸጋሪ የሆነውን እውነታ (A.N. Leontyev) ለመቆጣጠር ያስችላል. የልጆች ጨዋታዎች በጣም ጉልህ የሆኑትን ክስተቶች ያንፀባርቃሉ, ከእነሱ አንድ ሰው ህብረተሰቡን የሚያስጨንቀውን, በልጆች ላይ ምን ሀሳቦች እንደተፈጠሩ ማወቅ ይችላሉ. በጨዋታው ውስጥ በዙሪያው ያለውን ዓለም ክስተቶች በማንፀባረቅ, የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ በእነሱ ውስጥ ተሳታፊ ይሆናል, ከዓለም ጋር ይተዋወቃል, በንቃት ይሠራል. በጨዋታው ውስጥ የሚያስበውን ሁሉ በቅንነት ይለማመዳል. ምልከታ በልጁ የማህበራዊ ዓለም እውቀት ውስጥ ልዩ ቦታን ይይዛል. ብዙውን ጊዜ ምልከታ የሚከናወነው በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ሳያውቅ ነው። ምንም እንኳን በውጫዊ መልኩ ይህ እንቅስቃሴ በደካማነት ቢገለጽም, የማየት ሂደቱ ሁልጊዜ ንቁ ነው. አንድ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪ ለሚታየው የዓለም አተያይ ቁሳቁስን የሚስለው፣ (ምልከታ) የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎቶችን ያበረታታል፣ ማህበራዊ ስሜቶችን ይፈጥራል እና ያጠናክራል፣ እና ለተግባር መሰረት ያዘጋጃል። መግባባት ልጅን እና ጎልማሳን አንድ ያደርጋል, አዋቂው ማህበራዊ ልምድን ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ እንዲያስተላልፍ ይረዳል, እና ህጻኑ ይህን ልምድ እንዲቀበል ያግዛል. መግባባት የልጁን የተለያዩ ፍላጎቶች ሊያሟላ ይችላል-ከአዋቂዎች ጋር ቅርበት, የእሱ ድጋፍ እና ግምገማ, እውቀት, ወዘተ. በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ የትምህርት እንቅስቃሴ ይጀምራል. በክፍል ውስጥ በመማር ሂደት ውስጥ አንድ ልጅ በአዋቂዎች መሪነት እውቀትን የማግኘት እድል አለው, የእውቀት ግንኙነትን ያደራጃል, በልጆች እድገታቸውን ይቆጣጠራል እና አስፈላጊውን እርማት ያደርጋል.
ከላይ ከተጠቀሰው ውስጥ, በልጅነት ጊዜ, በልጁ ዙሪያ ካለው ዓለም እውቀት ጋር በትይዩ, ስለራሱ እውቀት እንደሚቀጥል የሚከተለው መደምደሚያ ላይ መድረስ እንችላለን. በዚህ ሂደት ውስጥ ራስን ማወቅ ማዕከላዊ እና የቁጥጥር ተግባር ያከናውናል. በመዋለ ሕጻናት (ቅድመ-ትምህርት) ጊዜ ውስጥ የተፈጠሩት የግል ኒዮፕላዝማዎች የልጁ የመጀመሪያ ደረጃ የመተሳሰብ እና ራስን የመግዛት መገለጫዎች ናቸው, ይህ ደግሞ የልጁን የሞራል ዝንባሌ እና ባህሪ በአብዛኛው የሚወስነው በዚህ እድሜው የእድገት ደረጃ ላይ ነው. በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ የመጀመሪያዎቹ የሥነ-ምግባር ባለሥልጣናት ይነሳሉ-የሥነ ምግባር ንቃተ ህሊና እና የሞራል ግምገማዎች ተፈጥረዋል ፣ የባህሪ ሥነ ምግባራዊ ቁጥጥር ቅርፅ ይኖረዋል ፣ ማህበራዊ እና ሥነ ምግባራዊ ስሜቶች በከፍተኛ ሁኔታ ያድጋሉ። ስለዚህ, እያንዳንዱ አይነት እንቅስቃሴ በግለሰቦቹ መሰረት ለግለሰቡ ማህበራዊነት ሂደት የራሱን አስተዋፅኦ ያደርጋል ስለዚህም በራሱ እና ከሌሎች ዓይነቶች ጋር በመተባበር አስፈላጊ ነው.
በህፃናት እና ወጣቶች ፈጠራ ቤተመንግስት ውስጥ የቅድመ ልጅነት እድገት ቡድኖች ተከፍተዋል. እነዚህ ቡድኖች ከ3-5 አመት የሆናቸው የመዋለ ሕጻናት ተቋማትን የማይከታተሉ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ያካትታሉ። ብዙ ልጆች ወደ ኪንደርጋርተን የመሄድ እድል የላቸውም, እና ከእኩዮች እና አዲስ ሰዎች ጋር መግባባት በማንኛውም እድሜ በጣም አስፈላጊ ነው. የእኛ ፕሮግራም ልጅዎ የሌሎችን ሰዎች ድርጊት እንዲረዳ እና እንዲገመግም፣ እንደ ስሜታዊነት እና ስሜት ያሉ ጠቃሚ ባህሪያትን እንዲያዳብር እና የሞራል መመሪያዎችን እንዲያጠናክር ያግዘዋል። የስነ-ልቦና ማሰልጠኛ ስብስቦች ልጆች ጡንቻን እና ስሜታዊ ውጥረትን ለማስታገስ ይረዳሉ. "ማህበራዊነት" በሚለው ርዕሰ ጉዳይ ላይ ምንም ፕሮግራሞች የሉም. . ይህ ትምህርታዊ ፕሮግራም "ማህበረሰባዊ" በቅድመ ትምህርት እና በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆችን ማሳደግ, ማሰልጠን እና ማጎልበት በአርአያነት ያለው አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር መሰረት ነው. (በኤል.ኤ. ፓራሞኖቫ, ኤም., 2004 የተስተካከለ.) ከ3-5 አመት እድሜ ላላቸው ልጆች ያለመ መዋዕለ ሕጻናት. የ "ማህበራዊነት" መርሃ ግብር ግብ የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ስሜታዊ-ፍቃደኛ ሉል መመስረት እና የግንኙነት ችሎታዎችን ማዳበር ነው። ዓላማዎች-የልጁን የመግባቢያ ችሎታዎች ከቤት ውጭ ጨዋታዎች, የአሸዋ ህክምና, ተረት ሕክምና; የአሉታዊ ባህሪያትን መገለጫዎች አሉታዊ አመለካከት ለመመስረት, እነሱን ለማሸነፍ መንገዶችን እንዲያገኙ ለማስተማር; ርኅራኄን ማዳበር, ማለትም መረዳትን, ርህራሄን እና ለሌሎች ሰዎች እርዳታ መስጠት; ራስን በመግለጽ እና በፈጠራ ችሎታ የልጁን ስብዕና ሙሉ እድገትን ማሳደግ; የግል ባህልን እና የእራሱን ግለሰባዊነት መሰረት ለመመስረት.
የፕሮግራሙ ቆይታ 2 ዓመት ነው; የሰዓታት ብዛት - ለእያንዳንዱ የጥናት ዓመት - 36 ሰዓታት. ትምህርቶች በሳምንት አንድ ጊዜ ለ 25 ደቂቃዎች ይካሄዳሉ.
ፕሮግራሙ በ 4 ዋና ብሎኮች የተከፈለ ነው-
1 ኛ ብሎክ "የግንኙነት ክህሎቶችን ማዳበር".
ግቡ: ከ3-5 አመት እድሜ ያላቸው ህጻናትን ከአዳዲስ ሁኔታዎች ጋር ማላመድ (ወደ ልማት ቡድን የሚመጡ ልጆች ወደ ኪንደርጋርተን አልተማሩም እና የመላመድ ችግሮች ያጋጥሟቸዋል), የአዎንታዊ ባህሪ ባህሪያት መፈጠርን ማሳደግ. በዚህ እገዳ እርዳታ ህፃኑ የሌሎችን ፍላጎት መተባበር እና ማክበርን ይማራል, በግጭት ሁኔታዎች ውስጥ የጋራ መፍትሄዎችን ማግኘት ይችላል; ሌላውን የማዳመጥ እና የመስማት ችሎታን ይማራል ፣ የፊት መግለጫዎችን ፣ ፓንቶሚምን እና ድምጽን በግንኙነት ውስጥ ይጠቀማል።
2 ኛ ብሎክ. የስሜታዊ-ፍቃደኝነት ሉል መፈጠር።
ዓላማው: የልጁን ስሜታዊ አከባቢ እድገት, ስሜቶችን እና ስሜቶችን በተለያዩ ማህበራዊ ተቀባይነት ባላቸው መንገዶች መግለፅ. በዚህ እገዳ እርዳታ ልጆች ከመሠረታዊ ስሜቶች ጋር ይተዋወቃሉ-ፍላጎት ፣ ደስታ ፣ ድንገተኛ ፣ ሀዘን ፣ ቁጣ ፣ ፍርሃት ፣ እፍረት ፣ የጥፋተኝነት ስሜት እና የሌሎች ሰዎችን ስሜታዊ መገለጫ በተለያዩ ምልክቶች (የፊት መግለጫዎች) መለየት ይማራሉ ። pantomime, ድምጽ).
3 ኛ እገዳ. ተረት ሕክምና.
በተረት ተረት በተጫዋች ጨዋታዎች መስራት ህፃኑ "ጥሩ" ምን እንደሆነ እና "መጥፎ" ምን እንደሆነ በቃላት እና በስሜት እንዲረዳ ያስችለዋል, የበደሉን እና የተበደሉትን, ጠንካራ እና ደካማ, አሳቢ እና ግዴለሽነት, የወላጆችን ሚና ይሞክሩ እና ድርጊቶችዎን ከውጭ ይገምግሙ, እንዲሁም ህጻኑ በዙሪያው ያለውን ዓለም እና የሚወዷቸውን ሰዎች በተለያዩ ዓይኖች እንዲመለከት ያስችለዋል.
4ኛ ብሎክ። የአሸዋ ህክምና.
ዓላማው-የልጆችን አንዳንድ የስነ-ልቦና ችግሮች መቋቋም እና መፍታት (ከፍርሃት ጋር አብሮ መሥራት ፣ የነፃነት እጦት ፣ ጠበኝነት ፣ ቂም)። ልጁ ብዙውን ጊዜ ስሜቱን እና ፍርሃቱን በቃላት መግለጽ አይችልም. እና ከዚያ በአሸዋ መጫወት ለእርዳታ ይመጣል. (ዘዴ: የአሻንጉሊት ምስሎችን በመጠቀም የሚረብሹ ሁኔታዎችን መጫወት, የእራስዎን አለም ምስል ከአሸዋ መፍጠር). ህጻኑ ከጭንቀት ይገላገላል. የህይወት ሁኔታዎችን በምሳሌያዊ አወንታዊ መፍታት ልምድ ያገኛል። ይህ ተሞክሮ ወደ ንቃተ-ህሊና ውስጥ ይገባል እና እዚያ ይከናወናል። እና በልጁ ባህሪ ላይ ለውጦችን የምናስተውልበት ጊዜ ይመጣል. በእውነታው ላይ የእሱን "አሸዋ" ልምድ መተግበር ይጀምራል.
መርሃግብሩ በስነ-ልቦና ስልጠና መልክ የተገነባ ነው, ዓላማው ገንቢ የግንኙነት ክህሎቶችን ማዳበር, የስነ-ልቦና ደህንነትን ማረጋገጥ, በአለም ላይ እምነት መጣል, ከመግባባት ደስታን የማግኘት ችሎታ, የግል ባህልን መሰረት አድርጎ, ርህራሄን ማዳበር ነው. እና የእራሱ ግለሰባዊነት.
መምህሩ ህፃኑ ድርጊቱን በአሉታዊ መልኩ ይገመገማል ብሎ እንዳይፈራ ዘና ያለ ሁኔታን ይፈጥራል. ምንም ግምገማ የለም፣ ነቀፋ የለም!
በልጁ ላይ ያለው የመተማመን መንፈስ እና ወዳጃዊ አመለካከት ውስጣዊውን ዓለም እንዲገልጥ እና ችግሮቹን ለመካፈል እንዲማር ያስችለዋል.
መጽሃፍ ቅዱስ
- ጌራስኪና ዩ.ኤን."በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ላሉ ልጆች ስሜታዊ እድገት ፕሮግራም." ማጉ - 2005
- Dubrovina I.V., Lisina M.I.. "ከእድሜ ጋር ተዛማጅነት ያላቸው የልጆች የአእምሮ እድገት ባህሪያት." ኤም - 2005
- ቪጎትስኪ"ሳይኮሎጂ". ኤም - 2007
- Petrovsky V.A."በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የማህበራዊ ስሜቶች እድገት." ኤም - 2006
- ስሚርኖቫ ኢ.ኦ."የልጆች ሳይኮሎጂ". ኤም - 2003
- ኡሩንታኤቫ ጂ.ኤ.፣ አፎንኪና ዩ.ኤ."በቅድመ ትምህርት ቤት ሳይኮሎጂ ላይ አውደ ጥናት." አካዳሚ - 2000
- L.F.Obukhova"የልጆች ሳይኮሎጂ." M - 2000
- ኮዝሎቫ ኤስ.ኤ."የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ወደ ማህበራዊ እውነታ የማስተዋወቅ ጽንሰ-ሀሳብ እና ዘዴዎች." በ1998 ዓ.ም
- ኮዝሎቫ ኤስ.ኤ."እኔ ሰው ነኝ": ልጅን ከማህበራዊ ዓለም ጋር ለማስተዋወቅ ፕሮግራም // ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት. - 1996. - ቁጥር 1.
- Kryukova S.V., Slobodnyak N.P."የቅድመ ትምህርት እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ዕድሜ ልጆች ስሜታዊ እድገት ፕሮግራም. -2000.
- ራይሌቫ ኢ.አንድ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ እራሱን እንዲያገኝ እንዴት መርዳት እንደሚቻል - 2000.
- አ.ቪ.ፔትሮቭስኪ. በስነ-ልቦና ውስጥ ስለ ስብዕና ግንዛቤ // የስነ-ልቦና ጥያቄዎች. - 1981 - ቁጥር 2
- ባቡኖቫ ቲ.ኤም.የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ማህበራዊ እና ግላዊ እድገት እና ትምህርት-የመማሪያ መጽሀፍ. ጥቅም። ማሱ፣ 2005
- ኮሎሚይቼንኮ ኤል.ቪ."የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ማህበራዊ እድገት ጽንሰ-ሀሳብ እና መርሃ ግብር", Perm, 2002.
- ዩ.ኤን. ጌራስኪና"በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች ስሜታዊ እድገት ፕሮግራም", Magnitogorsk, 2005.
ኤርሾቫ ኤም.ቪ.
ጉባኤየመዋለ ሕጻናት፣ የመጀመሪያ ደረጃ እና አጠቃላይ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ወቅታዊ ጉዳዮች
ኤርሾቫ ማሪና Vyacheslavovna
የ 1 ኛ ምድብ መምህር
MADOU "የተዋሃደ ኪንደርጋርደን ቁጥር 35" ናይቲንጌል "
Naberezhnye Chelny, የታታርስታን ሪፐብሊክ
ርዕስ "የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የትምህርት ደረጃን ከግምት ውስጥ በማስገባት በመካከለኛ ደረጃ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች ማህበራዊ እና ግላዊ እድገት"
በአሁኑ ጊዜ የመዋለ ሕጻናት ልጆች የማህበራዊ እና የግል እድገት ችግር ልዩ ትኩረት ተሰጥቷል.የመዋለ ሕጻናት ልጆች ማህበራዊ እና ግላዊ እድገቶች ሁለገብ, ጉልበት የሚጠይቁ እና ብዙ ጊዜ የሚዘገዩ ናቸው.ማህበራዊ እና ግላዊ እድገት የልጁ አዎንታዊ አመለካከት ለራሱ, ለሌሎች ሰዎች, በዙሪያው ስላለው ዓለም እና የልጆችን የመግባቢያ እና ማህበራዊ ብቃት ማሳደግ ነው. ለህጻኑ ሙሉ ማህበራዊ እና ግላዊ እድገት በጣም አስፈላጊው መሰረት የራሱ አዎንታዊ ስሜት ነው: በችሎታው ላይ መተማመን, ጥሩ እንደሆነ, እንደሚወደድ.ይህ ሂደት በልጅነት ይጀምራል እና በህይወት ውስጥ ይቀጥላል.
አንድ ልጅ, እንደ ማህበራዊ ክፍል, በሚኖርበት ማህበረሰብ ውስጥ ተቀባይነት ያላቸውን ደንቦች እና ቅጦች ይማራል, መስተጋብርን ይማራል, ግንኙነቶችን የመገንባት ችሎታ, በመጀመሪያ በቤተሰብ ውስጥ, በቅርብ ዘመዶች ጠባብ ክበብ ውስጥ, ከዚያም በቡድን ውስጥ. የእኩዮች, ከዚያም በትልልቅ ማህበረሰቦች ውስጥ. የማህበራዊ ተፈጥሮ የመጀመሪያ ሀሳቦችን ማዳበር እና በማህበራዊ ግንኙነቶች ስርዓት ውስጥ ህጻናትን ማካተት የሚከሰተው በሚከተሉት ተግባራት መፍትሄ ነው.
- የልጆች ጨዋታዎች እድገት;
- ከእኩዮች እና ጎልማሶች (ሥነ ምግባርን ጨምሮ) መሠረታዊ በአጠቃላይ ተቀባይነት ያላቸው ደንቦች እና የግንኙነት ደንቦች መግቢያ;
–የሥርዓተ-ፆታ, የቤተሰብ, የዜግነት, የአርበኝነት ስሜት, የአለም ማህበረሰብ አባልነት ስሜት.
በዚህ መሠረት እኛ መምህራን ከሥራው ጋር እንጋፈጣለን-ከልጆች ቡድን ጋር በመተባበር በልጆች ማህበራዊ እና ግላዊ እድገት ውስጥ ከፍተኛ ውጤቶችን የሚሰጡ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን ይጠቀሙ ።
ከአራት አመት ጀምሮ አንድ ልጅ ያለ እኩዮች ማድረግ አይችልም. የሚና ጨዋታ ጨዋታዎች በግንባር ቀደምትነት ይመጣሉ።ጨዋታ የመዋለ ሕጻናት ልጆች መሪ እንቅስቃሴ እና በጣም ውጤታማው የሕፃን ማህበራዊነት ቅርፅ ስለሆነ የወደፊቱ ስብዕና መሠረት የተጣለበት ነው።
በጨዋታዎች ውስጥ የአዋቂዎች ተሳትፎ በአምስት ዓመቱ ወደ ዜሮ ይቀንሳል. በልጆች ቡድን ውስጥ ያሉ ግንኙነቶች እየተሻሻለ ነው, አብረው ይጫወታሉ, መተባበርን ይማራሉ, ግጭቶችን መፍታት እና አለመግባባቶችን መፍታት. ከእኩዮች ጋር ለሚጫወቱ ጨዋታዎች ምስጋና ይግባውና ህፃኑ ከዚህ በፊት ያላጋጠሙትን አዲስ ስሜቶች እና ስሜቶች ያጋጥመዋል.
የልጁን ማህበራዊ እድገት ለማሳደግ አዋቂዎች ሁሉንም አይነት ጨዋታዎችን ማበረታታት አለባቸው። ልጆች ብዙውን ጊዜ የአዋቂዎችን ሕይወት በጨዋታ መንገድ ይራባሉ - ጨዋታዎች “ሱፐርማርኬት” ፣ “የሕክምና ማእከል” ፣ “መዋለ ሕጻናት” ፣ “እናቶች እና ሴት ልጆች” ። በጨዋታቸው ውስጥ ልጆች ዳይዳክቲክ ጨዋታዎችን ይጠቀማሉ "ሎጂክ ሰንሰለቶች", "ዶሚኖይስ", "ሎቶ", "እንስሳት, አሳ, ወፎች", "ጤናማ እና ጤናማ ያልሆነ ምግብ", "ለሥራ ምን ያስፈልገዋል", "ሁሉንም ሙያዎች አውቃለሁ" ; የቲያትር ትርኢቶችን ማደራጀት "ማሻ እና ድብ", "ሶስት ድቦች", "ቴሬሞክ", የፊት መግለጫዎችን, ምልክቶችን እና ምስሉን ለመቅረጽ; ከቤት ውጭ ጨዋታዎችን ይጫወቱ “ስሊ ፎክስ” ፣ “ወጥመዶች” ፣ “የትራፊክ መብራት” ፣ ወዘተ. ከእኩዮች ቡድን ጋር በማደራጀት እራሳቸውን ችለው ያደራጃሉ።
በጨዋታ ውስጥ ምናባዊ ሁኔታን ሲፈጥሩ, ህጻኑ በማህበራዊ ህይወት ውስጥ መሳተፍ እና የአዋቂን ሚና "ለመሞከር" ይማራል. በጨዋታው ውስጥ ግጭቶችን ለመፍታት አማራጮች ይለማመዳሉ, እርካታ ማጣት ወይም ማፅደቅ ይገለጻል, ልጆች እርስ በርስ ይደጋገፋሉ - ማለትም, የአዋቂዎች ዓለም ልዩ ሞዴል ተገንብቷል, ይህም ልጆች በበቂ ሁኔታ መስተጋብር እንዲፈጥሩ ይማራሉ.
በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ, አንድ ልጅ የሰዎችን ግንኙነት, የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎችን እና የሰዎችን ማህበራዊ ተግባራትን ዓለምን ያገኛል. በዚህ የጎልማሳ ህይወት ውስጥ ለመሳተፍ, በእሱ ውስጥ በንቃት ለመሳተፍ ከፍተኛ ፍላጎት ይሰማዋል, እሱም በእርግጥ ለእሱ አይገኝም. በተጨማሪም ለነጻነት ብዙም ጥረት ያደርጋል። ከዚህ ተቃርኖ, ጨዋታ ተወለደ - የአዋቂዎችን ህይወት የሚቀርጽ የልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴ.
ልጅነት ያለ ጨዋታ እና ከጨዋታ ውጭ የተለመደ አይደለም. አንድ ልጅ የጨዋታ ልምምድ መከልከል ዋናውን የእድገት ምንጩን ያሳጣዋል
መደበኛ የጋራ ጨዋታዎች ልጆችን አዳዲስ ግንዛቤዎችን ያበለጽጋሉ፣ የማህበራዊ ብቃት ክህሎትን ለመፍጠር አስተዋፅዖ ያበረክታሉ እና አዲስ ማህበራዊ ልምድን ይሰጣቸዋል ይህም ለስብዕናቸው እድገት በጣም አስፈላጊ ነው።
በመካከለኛው የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ለሚገኙ ልጆች ማህበራዊ እድገት, ጨዋታ ብቻ ሳይሆን ትልቅ ጠቀሜታ አለው: ክፍሎች "ቤተሰብ", "በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ያለ ቀን", "እንዲህ ያሉ የተለያዩ ሙያዎች", ውይይቶች "እንዴት ጥሩ ጓደኞች መሆን እንችላለን", "እንዴት ማድረግ እንደሚቻል" መጫወት እና አለመጨቃጨቅ ፣ የጨዋታ መልመጃዎች “ልብስ እንዴት እንደሚታጠፍ እናሳይዎታለን” ፣ “ለጓደኛ እንዴት እንደሚራራ” ፣ “እጆችዎን እንዴት ማድረቅ እንደሚችሉ ለፔትሩሽካ እናሳያለን” ፣ “ደስታ-ሀዘን” ፣ ከሙዚቃ ጋር መተዋወቅ ፣ መጽሃፎችን ማንበብ - ኢ ሽክሎቭስኪ “በህመም ጊዜ እንዴት እንደሚታይ” ፣ V. Oseeva “የአስማት ቃል” ምልከታ ፣ ስለ የተለያዩ ሁኔታዎች ውይይት - ለምሳሌ ፣ “ዛፎችም ይጎዳሉ” ፣ የልጆችን መረዳዳት እና ትብብር ማበረታታት ፣ የእነሱ ሥነ ምግባራዊ ተግባራቶች - ይህ ሁሉ የአንድ ሰው ስብዕና የተፈጠረበት የግንባታ እገዳዎች ይሆናሉ. አንድ ልጅ ውበቱን በጥልቀት ይገነዘባል - ይህ ማለት የሰውን ምርጥ ፈጠራዎች ማስተዋወቅ አለበት ፣ የስዕሎች ማባዛትን ያሳያል።I. ሌቪታን “የበርች ግሮቭ”"ማህበራዊ እድገት ለግለሰቡ የአእምሮ፣የፈጠራ እና የአካል ችሎታዎች ከማዳበር ያነሰ አስፈላጊ አይደለም። ዘመናዊው ዓለም የተዋቀረው ለስኬት ከሚያስፈልጉት ሁኔታዎች አንዱ በቡድን ውስጥ ፍሬያማ የመሥራት ችሎታ፣ ከምትሠራቸው ሰዎች ጋር የመገናኘት እና የመረዳት መንገዶችን መፈለግ ነው። እና በእርግጥ የልጁ የአእምሮ ምቾት እና ስሜታዊ እርካታ በቀጥታ የሚወሰነው ከሌሎች ሰዎች ጋር ያለው ግንኙነት እንዴት እንደሚዳብር ፣ እሱ በሚኖርበት ቡድን ውስጥ ምን ሚና እንደሚጫወት እና ማን እንደሚሰማው ላይ ነው። እና የእኛ ተግባር። እንደ አስተማሪ - በትክክል እና በችሎታ ማህበራዊ ክህሎቶችን እንዲያገኝ ያግዙት።
በልጅነት, በዙሪያው ካለው ዓለም እውቀት ጋር በትይዩ, ህጻኑ ስለራሱ መማርን ይቀጥላል. በዚህ ሂደት ውስጥ ራስን ማወቅ ማዕከላዊ እና የቁጥጥር ተግባር ያከናውናል. ህፃኑ በግላዊ ደንቦቹ (በአዋቂዎች የተላለፈውን የሞራል መስፈርቶች እና የባህሪ ደንቦችን በመረዳት) የሚቆጣጠሩትን ፍላጎቶች እና ድርጊቶች ያውቃል. ህፃኑ እራሱን መገምገም ይችላል, በአንድ ዲግሪ ወይም በሌላ የእራሱን ባህሪያት እና ድርጊቶች ከሌሎች አንዳንድ ከሚጠበቁ ነገሮች ወይም መስፈርቶች ጋር ይገነዘባል. በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ የመጀመሪያዎቹ የሥነ ምግባር ባለሥልጣናት ይነሳሉ-የሥነ ምግባር ንቃተ ህሊና እና የሞራል ግምገማዎች ተፈጥረዋል ፣ የባህሪው የሞራል ቁጥጥር ቅርፅ ይኖረዋል ፣ ማህበራዊ እና ሥነ ምግባራዊ ስሜቶች በከፍተኛ ሁኔታ ያድጋሉ። ስለዚህ, እያንዳንዱ አይነት እንቅስቃሴ በግለሰቦቹ መሰረት ለግለሰቡ ማህበራዊነት ሂደት የራሱን አስተዋፅኦ ያደርጋል ስለዚህም በራሱ እና ከሌሎች ዓይነቶች ጋር በመተባበር አስፈላጊ ነው.
መጽሃፍ ቅዱስ፡
1. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት “ከልደት እስከ ትምህርት ቤት”/ ናሙና መሰረታዊ አጠቃላይ ትምህርት ፕሮግራምኢድ. አይደለም ቬራክሲ፣ ቲ.ኤስ. ኮማሮቫ,ኤም.ኤ. ቫሲሊዬቫ. - ኤም.: MOSAIKA-SYNTESIS, 2014. - 304 p.
2. በመዋለ ሕጻናት ልጆች ላይ የማህበራዊ መተማመንን ማዳበር-የቅድመ ትምህርት ተቋማት መምህራን መመሪያ.-M.: የሰብአዊ ህትመት ማእከል VLADOS.-2010.
3. መጽሔት "የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት" ቁጥር 2 - 2009
4. ስሚርኖቫ ኢ.ኦ."የልጆች ሳይኮሎጂ". ኤም - 2008
6. http: www. ብልህ. ru/ ጎንክስ-831-1/ html
በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ሁኔታዎች ውስጥ ለማህበራዊ እና ለግል ልማት እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ባህሪዎች።
በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ አውድ ውስጥ ማህበራዊ እና ግላዊ እድገት በትምህርት መስክ "ማህበራዊ እና ተግባቦት ልማት" ውስጥ ተካትቷል ።
- ሥነ ምግባራዊ እና ሥነ ምግባራዊ እሴቶችን ጨምሮ በኅብረተሰቡ ውስጥ ተቀባይነት ያላቸውን ደንቦች እና እሴቶች ማዋሃድ;
- የልጁ የመግባቢያ እና የመግባባት እድገት ከአዋቂዎችና ከእኩዮች ጋር;
- የእራሱን ድርጊቶች የነጻነት, የዓላማ እና ራስን መቆጣጠር መፈጠር;
- የማህበራዊ እና ስሜታዊ ብልህነት እድገት, ስሜታዊ ምላሽ ሰጪነት, ርህራሄ;
- ከእኩዮች ጋር ለጋራ እንቅስቃሴዎች ዝግጁነት መፈጠር;
- የአንድ ቤተሰብ አባል እና በድርጅቱ ውስጥ ላሉ ልጆች እና ጎልማሶች ማህበረሰብ አክብሮት ያለው አመለካከት እና ስሜት ማዳበር;
- ለተለያዩ የሥራ ዓይነቶች እና ፈጠራዎች አዎንታዊ አመለካከቶች መፈጠር;
- በዕለት ተዕለት ሕይወት ፣ ማህበረሰብ እና ተፈጥሮ ውስጥ የአስተማማኝ ባህሪ መሠረቶች መፈጠር።
በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ ለማህበራዊ እና ለግል ልማት እንቅስቃሴዎች ማደራጀት በሚከተሉት ቅጾች ይገኛል ።
- ጂሲዲ;
- የአስተማሪ እና የልጆች የጋራ እንቅስቃሴዎች;
- የልጆች የጋራ እንቅስቃሴዎች;
- የአስተማሪው የግለሰብ ሥራ ከልጁ ጋር;
በአሁኑ ጊዜ ዋናው ትኩረት ለቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት ማህበራዊ እና ግላዊ እድገት እና ትምህርት ችግር ይከፈላል, ይህም የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ስቴት ስታንዳርድ ፕሮጀክት አካል ከሆኑት አንዱ ነው. የመዋለ ሕጻናት ልጅ ማህበራዊ እና ግላዊ እድገት ፣ ማለትም ፣ የሕፃኑ ለራሱ እና ለአካባቢው ያለውን አመለካከት መመስረት ፣ የማህበራዊ ዓላማዎች እና ፍላጎቶች እድገቱ ፣ የእራሱን እውቀቱ ምስረታ ፣ ይልቁንም ውስብስብ ሂደት ነው ፣ ብዙ መጠን የሚፈልግ። ውጤታማነትን በተመለከተ ከመምህሩ የሥራ.
ማህበራዊ እድገት ከራስ ፅንሰ-ሀሳብ መፈጠር ጋር የተያያዘ ነው, ማለትም. የልጁ ግንዛቤ እንደ ግለሰብ. የመዋለ ሕጻናት ልጆች ማህበራዊ ልማት ተግባራት የሚከተሉት ናቸው ።
- ስለ ማህበራዊ ዓለም እና ስለራስ ሀሳቦች መፈጠር።
- የማህበራዊ ስሜቶች ትምህርት.
- ንቁ ቦታን ማሳደግ.
- ስለራስዎ፣ በዙሪያዎ ስላሉት ሰዎች፣ ተፈጥሮ እና ሰው ሰራሽ አለም ሀሳቦችን መፍጠር።
የማኅበራዊ ኑሮ ሂደት የሚጀምረው በልጅነት እና በህይወቱ በሙሉ ይቀጥላል. በልጆች ውስጥ አስፈላጊ የሆኑ የማህበራዊ ባህሪ አካላት ወቅታዊ እድገት የንግግር እድገት በቂ ያልሆነ ደረጃ ላይ እንደሚስተጓጎል የታወቀ ነው, ይህም ለስሜታዊ, ግላዊ እና የባህርይ ችግሮች መከሰት አስተዋጽኦ ያደርጋል. ህፃኑ ንቁ እንቅስቃሴን ለማድረግ ይጥራል, እናም ይህ ፍላጎት እንዳይጠፋ መፍቀድ አስፈላጊ ነው, ተጨማሪ እድገቱን ማሳደግ አስፈላጊ ነው. የልጁ እንቅስቃሴ የበለጠ የተሟላ እና የተለያየ ነው, ለልጁ የበለጠ ጠቀሜታ ያለው እና ከተፈጥሮው ጋር የሚጣጣም, እድገቱ የበለጠ ስኬታማ ይሆናል. ለዚያም ነው ጨዋታዎች እና ንቁ መግባባት ከሌሎች ጋር - ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር - ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ በጣም ቅርብ እና በጣም ተፈጥሯዊ የሆነው።
ብዙ አዋቂዎች አንድ ልጅ መጫወት ብቻ ሳይሆን ጠቃሚ ነገር ማድረግ እንዳለበት ያምናሉ.ጨዋታ የመዋለ ሕጻናት ልጆች መሪ እንቅስቃሴ የሆነው አክሲየም ነው። በጨዋታው ወቅት የልጁ እድገት በፍጥነት ይንቀሳቀሳል፡ ማህበራዊ፣ አእምሯዊ፣ ስሜታዊ... ሁሉም ጨዋታዎች ለማህበራዊ እድገታቸው ሊጠቀሙበት ይችላሉ እና አለባቸው፣ ጨዋታው በአብዛኛዎቹ ጉዳዮች የጋራ እንቅስቃሴ በመሆኑ የመግባባት አስፈላጊነትን ያካትታል። ከእኩዮች ወይም ከአዋቂዎች ጋር መሪዎችን፣ “ኮከቦችን” እና “የተገለሉ”ን ይለዩ።
ማህበራዊ እና ግላዊ እድገት በተከታታይ አተገባበሩ ሁኔታ ውስጥ በተሳካ ሁኔታ ይከሰታል, ማለትም. በሁሉም የትምህርት ሂደት ጊዜያት ውስጥ ማካተት.
የልጁ ግላዊ ልምድ የተደራጀው በተፈጥሮው, በእሱ በሚገኙ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች, የእውቀት ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን, የመግባቢያ እና የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን ይቆጣጠራል, ይህም እራሱን ችሎ, ምላሽ ሰጪነት, የመግባቢያ ባህል እና ለሰብአዊነት ያለውን አመለካከት ለማሳየት ያስችላል. ዓለም.
ጨዋታ ልጅ ከህብረተሰብ ጋር እንዲዋሃድ ይረዳል። በጨዋታው, ህጻኑ ከሰዎች ግንኙነት, ከተለያዩ ሙያዎች ጋር ይተዋወቃል እና እራሱን በተለያዩ ማህበራዊ ሚናዎች ውስጥ ይሞክራል. ጨዋታ ምናልባት የግለሰብን ችሎታዎች (ሥነ ጥበብ ወይም ቴክኖሎጂ) ለማዳበር የታለመ ብቸኛው የእንቅስቃሴ ዓይነት ሳይሆን በአጠቃላይ የመፍጠር ችሎታ ነው። በተመሳሳይ ጊዜ, ህጻኑ በማህበራዊ ግንኙነቶች ስርዓት ውስጥ ይካተታል, የባህርይ እና የሰብአዊ ማህበረሰብ ደንቦችን ያዋህዳል እና ያስኬዳል.
ልጆች ሲጫወቱ መመልከት, ሁሉም ልጆች መጫወት እንደማይችሉ ያስተውላሉ. የማይታመን ይመስላል, ግን እውነት ነው. የቅድመ ትምህርት ቤት አስተማሪዎች ተግባር ልጆች እንዲጫወቱ ማስተማር ነው, እና ስለዚህ እንዲኖሩ ማስተማር ነው.
መምህራን የጨዋታዎችን ምደባ ግምት ውስጥ በማስገባት የትምህርታዊ ተፅእኖን ውጤታማነት ለመጨመር የሚያስችላቸውን ሰፊ የጨዋታ ቁሳቁሶችን መቆጣጠር አለባቸው.
በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ውስጥ የልጆች ጨዋታዎች በርካታ ምደባዎች አሉ.
የጨዋታዎች የመጀመሪያ ክፍል በልጆች የተጀመሩ ጨዋታዎች ናቸው (ገለልተኛ ታሪክ-ተኮር ፣ በውሃ እና አሸዋ ፣ መድረክ ፣ ቲያትር)።
ሁለተኛ ክፍል - በአዋቂዎች የተጀመሩ ጨዋታዎች (ዳዳቲክ, ንቁ, አዝናኝ, ምሁራዊ).
ሦስተኛው ክፍል ባህላዊ ጨዋታዎች (ሥነ-ስርዓት, ስልጠና, መዝናኛ, ጥንታዊ).
ሁሉንም ጨዋታዎች ለመሸፈን ግብ ይዘን ስለጨዋታ ምደባ ሰፋ ያለ እይታን እንይዛለን።
- የፈጠራ ጨዋታዎች (ሚና-መጫወት, መመሪያ, ግንባታ, ቲያትር, አሸዋ እና ውሃ ያላቸው ጨዋታዎች).
- ዳይዳክቲክ (የሂሳብ እና የአካባቢ ይዘት ጋር, የንግግር ልማት ጋር የተያያዙ, ጥበባዊ እንቅስቃሴዎች, ስሜታዊ, ሙዚቃዊ) ሞባይል (ሴራ ላይ የተመሠረተ, plotless, መስህቦች, የስፖርት ጨዋታዎች እና ልምምዶች ንጥረ ነገሮች) የተከፋፈሉ ሕጎች ጋር ጨዋታዎች; ምሁራዊ (ጨዋታዎች ለትምህርታዊ እርማት ፣ የኮምፒተር እና የሙዚቃ ጨዋታዎች ፣ የህዝብ ጨዋታዎች ፣ አዝናኝ ጨዋታዎች)።
የጨዋታ ሁኔታዎችን መጠቀም ብዙውን ጊዜ የመዋለ ሕጻናት ልጆች በአዲስ, ያልተለመዱ, አስቸጋሪ የሥራ ዓይነቶች ውስጥ ለመሳተፍ ፈቃደኛ አለመሆንን ችግር ለመፍታት ይረዳል. የግንዛቤ፣የስራ፣የራስ አገልግሎት፣ማህበራዊ ስራ በተናጥል የጨዋታ አካላት፣ቴክኒኮች ወይም ሙሉ በሙሉ በጨዋታ መልክ ሊደራጅ ይችላል።
በእንደዚህ አይነት ጨዋታዎች ውስጥ በመሳተፍ ሂደት ውስጥ ልጆች መግባባትን ይማራሉ እና በተለያዩ ሚናዎች እና ሁኔታዎች ውስጥ እራሳቸውን ለመሞከር ይማራሉ. መሪ መሆንን ይማራሉ እናም የብዙሃኑን ውሳኔ ታዛዥ በመሆን ሰራተኞች፣ መሐንዲሶች፣ ዲዛይነሮች፣ ፈጣሪዎች፣ ዲዛይነሮች፣ የሙከራ አብራሪዎች እና የጠፈር ተመራማሪዎች በመሆን እነዚህን ሚናዎች በጉልምስና ጊዜ ሊረዷቸው በሚችሉ ሁኔታዎች ውስጥ ይኖራሉ።
ስለሆነም የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅን ማህበራዊና ባህላዊ ልምድ ማበልጸግ የሚቻለው በልዩ ሁኔታ በተዘጋጁ የጨዋታ እንቅስቃሴዎች ነው። ጨዋታው ከልጆች እና ከአዋቂዎች ጋር እንዲተባበር, በዙሪያው ያሉትን ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች ግምት ውስጥ በማስገባት ያበረታታል.
በማደግ ላይ ያሉ የርህራሄ እና የወዳጅነት ስሜቶች በልጁ ውስጥ በትክክል በጨዋታ የበለፀጉ ናቸው ፣ ይለወጣሉ ፣ የበለጠ ውስብስብ ማህበራዊ ስሜቶች መፈጠር መሠረት ናቸው። በጨዋታው ማህበረሰብ ውስጥ ዋናውን የስነ-ልቦና አዲስ አወቃቀሮችን ያዳበረው - ወደ ሌሎች አቅጣጫዎች, ተግባራቶቹን እና ተግባራቶቹን ከህብረተሰቡ ባህል መስፈርቶች አንጻር የመገምገም ችሎታ; የባህሪ ባህል የግል ስልቶች ማዳበር - ቁጥጥር እና ራስን መግዛት, ራስን መግዛትን, ግምገማ እና በራስ መተማመን. ልጁ እራሱን ከትልቅ ሰው ጋር በመለየት, ባህላዊ ንድፎችን እና ደንቦችን ያዋህዳል. እርግጥ ነው, የመጀመሪያዎቹ ተለይተው የሚታወቁት መለያዎች ከወላጆች ጋር ይከሰታሉ, በመጀመሪያ ከውጫዊ ውጫዊ ገጽታ, ከዚያም የወላጆች ውስጣዊ ባህሪያት, ጣዕማቸው, ማህበራዊ ግንኙነታቸው እና የባህሪው መንገድ የተዋሃዱ ናቸው, ይህም በተፈጥሮ, የሴራ ምርጫ ላይ ተጽእኖ ሊያሳድር አይችልም. የጨዋታዎቹ. ለዚህም ነው አዋቂዎች በተለይም ወላጆች በዚህ ጉዳይ ላይ ሃላፊነት የሚወስዱት.
ስለዚህ የሕፃን ማህበራዊነት ማህበራዊ ልምድን የመቆጣጠር ሂደት ነው ፣ እሱም የሚከተሉት ወደ አንድ አካል ስርዓት ይጣመራሉ ።
- የሕፃኑ እንቅስቃሴዎች ማህበራዊ ጉልህ ይዘትን ለመቆጣጠር;
- የልጁ ግንኙነት, በማህበራዊ ሚናዎቹ መዋቅር ውስጥ ተገልጿል;
- የራሱን ግንዛቤ ይዘት እና መዋቅር.
ጨዋታው የተለያዩ ትምህርታዊ እና ትምህርታዊ ችግሮችን ለመፍታት ይፈቅድልዎታል-
- በራስ መተማመንን ለማግኘት ይረዳል, በሰዎች ላይ እምነት, ብሩህ አመለካከት;
- ለደስታ ፣ ለራስ እድገት እና ከፍ ከፍ ለማድረግ ፣ የሰውን ዕድል እውን ለማድረግ እና የማያቋርጥ ራስን የማሻሻል ልምድን ለማዳበር ራስን ተግሣጽ ይሰጣል ።
- ልጁን ራስን በማወቅ እና ራስን በማስተማር ሂደት ውስጥ ያካትታል;
- ኃላፊነትን, ትክክለኛነትን እና ቆጣቢነትን ያዳብራል, ይህም የልጁን ራስን የማደራጀት ችሎታ ያዳብራል.
መግባባት በሰው ልጅ መንፈሳዊ እንቅስቃሴ ውስጥ አንዱና ዋነኛው መሆኑን ማስታወስ ጠቃሚ ነው። እንደ ትውስታ ፣ ትኩረት ፣ አስተሳሰብ ያሉ የልጁ ከፍተኛ የአእምሮ ተግባራት ከአዋቂዎች ጋር በመግባባት በመጀመሪያ ይመሰረታሉ እና ከዚያ በኋላ ሙሉ በሙሉ ፈቃደኛ ይሆናሉ። በግንኙነት ሂደት ውስጥ ህፃኑ የሰዎችን ግንኙነት ህጎች እና ደንቦች ይማራል. በአግባቡ የተገነባ ግንኙነት ልጅን የማሳደግ እና የማሳደግ ሂደት ነው. እና ጨዋታ, እንደ ውስብስብ ማህበራዊ-ስነ-ልቦናዊ ክስተት, በልጅ ህይወት ውስጥ ብቻ ሳይሆን በአዋቂዎች ህይወት ውስጥ ትልቅ ጠቀሜታ ያለው እና ለአንድ ሰው የተለያየ እድገት አስፈላጊ ሁኔታ ነው. ማህበራዊ እና የመግባቢያ ችሎታዎች የሚዳበሩት በዕለት ተዕለት እንቅስቃሴዎች፣ ዳይዳክቲክ፣ ንቁ፣ ሚና በሚጫወቱ ጨዋታዎች ነው።
ለእርስዎ ትኩረት ፣ ለማህበራዊ እና የግንኙነት ችሎታዎች እድገት ከጨዋታዎች ጋር መተግበሪያን እናቀርባለን። እነዚህ ጨዋታዎች ገንቢ የመግባቢያ ክህሎቶችን, ከመግባቢያ ደስታን የመቀበል ችሎታ, የሌላ ሰውን የማዳመጥ እና የመስማት ችሎታ, ስሜታዊ ቦታን ለማዳበር የታለሙ ናቸው.
ይህ የጨዋታዎች ካታሎግ የተወሰኑ ግቦች እና ዓላማዎች አሉት።
- የአንድነት ስሜት ፣ አንድነት ፣ በቡድን ውስጥ የመንቀሳቀስ ችሎታ ፣ የሰውነት መሰናክሎችን ማስወገድ "ሙጫ ዥረት", "ዓይነ ስውሩ እና መመሪያው", "አስማት አልጌ", ወዘተ.
- ወዳጃዊ ግንኙነቶችን የመመስረት ችሎታ ፣ የሌሎችን መልካም ባሕርያት ያስተውሉ እና በቃላት ይግለጹ ፣ ምስጋናዎችን ይስጡ “ጨዋ ቃላት” ፣ “የአበቦች አስማታዊ እቅፍ” ፣ “ስጦታ ለሁሉም ሰው” ፣ ወዘተ.
- የግጭት ሁኔታዎችን የመፍታት ችሎታ እና እርስ በርስ በመግባባት ግጭቶችን ማሸነፍ "የጨዋታ-ሁኔታዎች", "የማስታረቅ ምንጣፍ", "እጆች እርስ በርስ ይተዋወቃሉ, እጅ ይጣላሉ, እጆች ሰላም ይፈጥራሉ", ወዘተ.
- የቃል ያልሆኑ እና ተጨባጭ የግንኙነቶች ዘዴዎች እድገት “ምሳሌ ይሳሉ” ፣ “በመስታወት የሚደረግ ውይይት” ፣ “ስኩዊግ” ፣ “ስካውትስ” ፣ ወዘተ.
- ቀጥተኛ፣ ነፃ የሐሳብ ልውውጥ እና ስሜታዊ መቀራረብ ምቹ ሁኔታ መፍጠር “አይጡን ያዙ”፣ “የፕሬስ ኮንፈረንስ”፣ “ተረዱኝ”፣ “ያለ ጭንብል” ወዘተ.
