የፍለጋ ውጤቶቹን ለማጥበብ፣ የሚፈልጓቸውን መስኮች በመግለጽ መጠይቁን ማጥራት ይችላሉ። የመስኮች ዝርዝር ከላይ ቀርቧል. ለምሳሌ:
በተመሳሳይ ጊዜ በተለያዩ መስኮች መፈለግ ይችላሉ-
ምክንያታዊ ኦፕሬተሮች
ነባሪ ኦፕሬተር ነው። እና.
ኦፕሬተር እናሰነዱ በቡድኑ ውስጥ ካሉ ሁሉንም አካላት ጋር ማዛመድ አለበት ማለት ነው፡-
የምርምር ልማት
ኦፕሬተር ወይምሰነዱ በቡድኑ ውስጥ ካሉት እሴቶች አንዱን ማዛመድ አለበት ማለት ነው።
ጥናት ወይምልማት
ኦፕሬተር አይደለምይህንን አካል የያዙ ሰነዶችን አያካትትም-
ጥናት አይደለምልማት
የፍለጋ ዓይነት
ጥያቄ በሚጽፉበት ጊዜ, ሐረጉ የሚፈለግበትን መንገድ መግለጽ ይችላሉ. አራት ዘዴዎች ይደገፋሉ-በሞርፎሎጂ ላይ የተመሰረተ ፍለጋ, ያለ ሞርፎሎጂ, ቅድመ ቅጥያ ይፈልጉ, ሀረግ ይፈልጉ.
በነባሪ, ፍለጋው በስነ-ቁምፊ ላይ የተመሰረተ ነው.
ያለ ሞርፎሎጂ ለመፈለግ በሐረጉ ውስጥ ካሉት ቃላት በፊት የ "ዶላር" ምልክትን ማስቀመጥ በቂ ነው-
$ ጥናት $ ልማት
ቅድመ ቅጥያ ለመፈለግ ከጥያቄው በኋላ ምልክት ማድረግ ያስፈልግዎታል፡-
ጥናት *
ሀረግን ለመፈለግ መጠይቁን በድርብ ጥቅሶች ውስጥ ማያያዝ አለብዎት፡-
" ጥናትና ምርምር "
በተመሳሳዩ ቃላት ይፈልጉ
በፍለጋ ውጤቶቹ ውስጥ የአንድ ቃል ተመሳሳይ ቃላትን ለማካተት ሃሽ ምልክት ያድርጉ። #
" ከቃል በፊት ወይም በቅንፍ ውስጥ ካለው መግለጫ በፊት።
በአንድ ቃል ላይ ሲተገበር ለእሱ እስከ ሦስት ተመሳሳይ ቃላት ይገኛሉ።
በቅንፍ በተሰራ አገላለጽ ላይ ሲተገበር፣ አንዱ ከተገኘ በእያንዳንዱ ቃል ላይ ተመሳሳይ ቃል ይታከላል።
ከምንም-ሞርፎሎጂ፣ ቅድመ ቅጥያ ወይም ሐረግ ፍለጋዎች ጋር ተኳሃኝ አይደለም።
# ጥናት
መቧደን
ቅንጥቦች የፍለጋ ሀረጎችን ለመቧደን ያገለግላሉ። ይህ የጥያቄውን የቦሊያን አመክንዮ እንዲቆጣጠሩ ያስችልዎታል።
ለምሳሌ, ጥያቄ ማቅረብ አለብዎት: ደራሲው ኢቫኖቭ ወይም ፔትሮቭ የሆኑ ሰነዶችን ያግኙ እና ርዕሱ ምርምር ወይም ልማት የሚሉትን ቃላት ይዟል.
ግምታዊ የቃላት ፍለጋ
ግምታዊ ፍለጋ ለማግኘት, tilde ማስቀመጥ አለብዎት" ~ " በአንድ ሐረግ ውስጥ በአንድ ቃል መጨረሻ ላይ። ለምሳሌ፡-
ብሮሚን ~
ፍለጋው እንደ "bromine", "rum", "prom", ወዘተ የመሳሰሉ ቃላትን ያገኛል.
እንደ አማራጭ ከፍተኛውን የአርትዖት ብዛት መግለጽ ይችላሉ፡ 0፣ 1፣ ወይም 2። ለምሳሌ፡-
ብሮሚን ~1
ነባሪው 2 አርትዖቶች ናቸው።
የቅርበት መስፈርት
በቅርበት ለመፈለግ፣ ንጣፍ ማድረግ ያስፈልግዎታል" ~ "በአንድ ሀረግ መጨረሻ ላይ። ለምሳሌ በ 2 ቃላት ውስጥ ምርምር እና ልማት የሚሉትን ቃላት ለማግኘት የሚከተለውን መጠይቅ ይጠቀሙ።
" የምርምር ልማት "~2
የአገላለጽ አግባብነት
በፍለጋው ውስጥ የነጠላ አገላለጾችን አግባብነት ለመቀየር ምልክቱን ይጠቀሙ" ^
"በአንድ አገላለጽ መጨረሻ ላይ እና ከዚያም የዚህን አገላለጽ ተዛማጅነት ደረጃ ከሌሎች ጋር ያመልክቱ.
ከፍ ያለ ደረጃ, የተሰጠው አገላለጽ የበለጠ ተዛማጅነት አለው.
ለምሳሌ በዚህ አገላለጽ “ምርምር” የሚለው ቃል “ልማት” ከሚለው ቃል በአራት እጥፍ ይበልጣል።
ጥናት ^4 ልማት
በነባሪ፣ ደረጃው 1 ነው። ትክክለኛ እሴቶች አወንታዊ እውነተኛ ቁጥር ናቸው።
በጊዜ ክፍተት ውስጥ ይፈልጉ
የአንዳንድ መስክ ዋጋ መሆን ያለበትን የጊዜ ክፍተት ለመለየት በኦፕሬተሩ የተለዩትን የድንበር እሴቶችን በቅንፍ ውስጥ መግለጽ አለብዎት ለ.
የቃላት ዝርዝር ይከናወናል.
እንዲህ ዓይነቱ ጥያቄ ደራሲው ከኢቫኖቭ ጀምሮ ውጤቱን በፔትሮቭ ያበቃል, ነገር ግን ኢቫኖቭ እና ፔትሮቭ በውጤቱ ውስጥ አይካተቱም.
በአንድ ክፍተት ውስጥ እሴትን ለማካተት የካሬ ቅንፎችን ይጠቀሙ። ከአንድ እሴት ለማምለጥ የተጠማዘዙ ማሰሪያዎችን ይጠቀሙ።
ሌሎች የጸሐፊው ህትመቶች
- Zaporozhets A.V., Lukov G.D.የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያለ ልጅ የማመዛዘን እድገት // የካርኮቭ ግዛት ሳይንሳዊ ማስታወሻዎች. ፔድ ኢንስቲትዩት (በወጣትነት ዕድሜ ላይ ያለ ልጅ ስለ ማይክሮስኮፕ እድገት // Naukovi Zapiski Khark. State Pedagog. Inst.), ጥራዝ VI, 1941.
- Leontiev A.N., Zaporozhets A.V.የእንቅስቃሴ ማገገም. ጉዳት ከደረሰ በኋላ የእጅ ተግባራትን መልሶ ማገገም ጥናት. ኤም., 1945.
- Zaporozhets A.V.የፈቃደኝነት እንቅስቃሴዎች እድገት, M., 1960
- Elkonin D.B., Zaporozhets A.V., Galperin P.Ya.በትምህርት ቤት ልጆች መካከል የእውቀት እና ክህሎቶች ምስረታ ችግሮች እና በትምህርት ቤት አዳዲስ የማስተማር ዘዴዎች // የስነ-ልቦና ጥያቄዎች. 1963. ቁጥር 5
- Zaporozhets A.V.የተመረጡ የስነ-ልቦና ስራዎች፡ በ2 ጥራዞች M., 1986
- Zaporozhets A.V.በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች መካከል የግንኙነት እድገት M: Pedagogy, 1974.
- Zaporozhets A.V.የፈቃደኝነት እንቅስቃሴዎች እድገት // የተመረጡ የስነ-ልቦና ስራዎች: በ 2 ጥራዞች T. II. ኤም: ፔዳጎጂ, 1986. - 286 p.
- Zaporozhets A.V.የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ የሞተር ክህሎቶች እድገት የስነ-ልቦና ጥናት / የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ልጅ የሥነ ልቦና ጥያቄዎች / Ed. ኤ.ኤን. Leontiev እና A.V. Zaporozhets. ኤም.፣ 1995፣ ገጽ. 112-122
የህይወት ታሪክ
ከ 2 ኛው የሞስኮ ስቴት ዩኒቨርሲቲ (1925-1930) የፔዳጎጂካል ፋኩልቲ ተመረቀ።
በ1929-31 ዓ.ም. የ AKV እነሱን ተቀጣሪ. N. K. Krupskaya. በ 1920-30 ዎቹ ውስጥ. እሱ በቪጎትስኪ (ዛፖሮዜትስ ፣ ቦዝሆቪች ፣ ሞሮዞቭ ፣ ሌቪን ፣ ስላቪን) ካሉት አምስት የቅርብ የሞስኮ ተማሪዎች አንዱ ነበር። ከ 1931 ጀምሮ በካርኮቭ በዩክሬን ሳይኮኒዩሮሎጂካል አካዳሚ; ከ 1933 ጀምሮ በተመሳሳይ ጊዜ - ተባባሪ ፕሮፌሰር, ከ 1938 ጀምሮ - ራስ. የሥነ ልቦና ክፍል, ካርኮቭ ፔዳጎጂካል ተቋም.
በ1941-43 ዓ.ም. በዪንግ-ነዛ ሳይኮሎጂ (Sverdlovsk ክልል) ውስጥ እንቅስቃሴዎችን ወደነበረበት ለመመለስ የሙከራ ሆስፒታል ውስጥ ሠርቷል ። በ1943-60 ዓ.ም. - ተባባሪ ፕሮፌሰር, ፕሮፌሰር. የሞስኮ ስቴት ዩኒቨርሲቲ የሥነ ልቦና ክፍል; በ1944-60 ዓ.ም ጭንቅላት ላብራቶሪ. የመዋለ ሕጻናት ልጆች ሳይኮሎጂ, የ EPP የምርምር ተቋም; አደራጅ, ከ 1960 ጀምሮ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት የምርምር ተቋም ዳይሬክተር.
በ1965-67 ዓ.ም. አካዳሚክ-የሳይኮሎጂ እና የእድገት ፊዚዮሎጂ ክፍል ፀሐፊ, በ 1968-1981. የዩኤስኤስአር APN የፕሬዚዲየም አባል።
የሌኒን ትዕዛዝ፣ የጥቅምት አብዮት፣ የሰራተኛ ቀይ ባነር እና ሜዳሊያ ተሸልሟል።
የአጠቃላይ እና የሕፃናት ሳይኮሎጂ, የስሜት ህዋሳት ሂደቶች እና የእንቅስቃሴዎች ሳይኮሎጂ የተገነቡ ጉዳዮች; ለእንቅስቃሴ ሥነ ልቦናዊ ንድፈ ሐሳብ አስተዋፅዖ አድርጓል. ከተማሪዎቹ ጋር በመሆን የመዋለ ሕጻናት ልጆችን የማስተማር እና የማስተማር ችግሮችን ለመፍታት የሚያበረክተውን የልጁን የስሜት ሕዋሳት እና የአዕምሮ እድገት ንድፈ ሃሳብ ፈጠረ. እሱ የአእምሮ እድገት ሰው ሰራሽ "የማሳደግ" አዝማሚያ, ውስብስብ የትምህርት እንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ ሕፃን ያለጊዜው ማካተት ተችቷል. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ውስጥ የሕፃናትን እድገት ማጉላት (ማበልጸግ) ፅንሰ-ሀሳብን በተለይም የልጆችን እንቅስቃሴዎች በተሻለ ሁኔታ በመጠቀም አስተዋውቋል። በዚህ ረገድ የልጅነት ጊዜን ማራዘም ትልቁ የሰው ልጅ ሥልጣኔ ስኬት እንደሆነ በማመን ከ6 ዓመታቸው ጀምሮ ወደ ትምህርት ቤት የሚደረገው ሽግግር በከፍተኛ ደረጃ ታሳቢ ተደርጎ ነበር።
የስሜቶች እና የአመለካከት ችግር በስነ-ልቦና ውስጥ በጣም አስፈላጊ ከሆኑ ችግሮች አንዱ ነው. ጥናቱ በጣም ጉልህ የሆነ የንድፈ-ሀሳባዊ ጠቀሜታ አለው, ምክንያቱም በእያንዳንዱ የስሜት ሕዋሳት ውስጥ በቁሳዊ ነገሮች እና በጥሩ ሁኔታ መካከል ያለው የጄኔቲክ ግንኙነት ስለሚገኝ እና በ V. I. Lenin ቃላት ውስጥ "የውጭ ማነቃቂያ ኃይልን ወደ ንቃተ ህሊና መለወጥ" የሆነው. በተመሳሳይ ጊዜ ስሜቶችን እና ግንዛቤዎችን ማጥናት በተግባራዊ ሁኔታ በጣም አስፈላጊ ነው. የእውነታው ቀጥተኛ፣ ስሜታዊ ነጸብራቅ የአስተሳሰብ ሂደቶችን ለመፍጠር መሰረት ነው። ስለዚህ, የስሜት ህዋሳት ትምህርት የስነ-ልቦና ችግሮች እድገት የወጣት ትውልድ የአእምሮ እድገት ደረጃን ለመጨመር አስፈላጊ ሁኔታ ነው. በአእምሮ ትምህርት ውስጥ እንደዚህ ያለ ጠቃሚ ሚና መጫወት, የስሜት ህዋሳትን ማሳደግ በተመሳሳይ ጊዜ የትምህርቱን ተግባራዊ እንቅስቃሴ ለማሻሻል በጣም ጠቃሚ ነው, ምክንያቱም I. M. Sechenov እንዳመለከተው "ማንኛውም ጠቃሚ እርምጃ በስሜቶች ቁጥጥር ይደረግበታል" እና ውስብስብ ዘዴዎች. ለቁጥጥሩ "ተገላቢጦሽ ግንዛቤ" በኤስ.ኬ.አኖኪን)፣ "የስሜት ህዋሳት እርማት" (ኤን.ኤ. በርንሽታይን) ወዘተ ያስፈልጋል።<...>
ከአጠቃላይ የቁጥጥር እና የቁጥጥር ፅንሰ-ሀሳብ አንጻር ይህ ችግር የሕያዋን ፍጥረታት የመረጃ ሥርዓቶች አፈጣጠር እና አሠራር የማጥናት ችግር ተብሎ ሊሰየም ይችላል።<...>
በኢንፎርሜሽን ሥርዓቱ እንቅስቃሴ መሠረት የግለሰቦችን ወይም የአካል ክፍሎችን በቀጥታ ከመረጃ መቀበል እና ከማቀናበር ጋር የተገናኘ ሥራ ሳይሆን በአጠቃላይ የአካል እንቅስቃሴ መረጃዊ ገጽታ ከኃይል የሚለየው ማለታችን ነው ። , አፈጻጸም እና ሌሎች ገጽታዎች. በዚህ መሠረት የኢንፎርሜሽን ስርዓቶች እንቅስቃሴ ጥናት በአንዳንድ የአካባቢ ሁኔታዎች ውስጥ የአጠቃላይ ፍጡር እንቅስቃሴን አንዳንድ ገፅታዎች ትንተና ያካትታል.
ከላይ ለተጠቀሰው ችግር አቀራረብ ከእንዲህ ዓይነቱ የፊዚዮሎጂ ጥናት መለየት አለበት, ይህም በተከታታይ ተቀባይ ተቀባይ ተቀባይ መበሳጨት, በመካከለኛው የነርቭ ሴሎች እና በማዕከላዊው የነርቭ ሥርዓት ከፍተኛ ደረጃዎች ላይ የመበሳጨት ሂደቶችን ለማጥናት የታለመ ነው. እነዚህ ለውጦች (የስሜት ህዋሳት ኮድ እና መረጃን እንደገና መኮረጅ) የሚከናወኑት ሁለቱንም ቀላል እና በጣም ውስብስብ የሆኑትን የመረጃ ተግባራት ሲያከናውኑ ነው፣ ነገር ግን የአመለካከትን ልዩነት እንደ ከፍተኛ የእውነታ ነጸብራቅ ማስረዳት አይችሉም እና አይችሉም። እነዚህ ከፍ ያለ፣ የስነ-ልቦናዊ የመረጃ አያያዝ ዓይነቶችም የሚመረቱት በተወሰኑ የፊዚዮሎጂ ዘዴዎች ነው ማለት አይደለም።
ሆኖም ፣ እዚህ እኛ የሕያዋን ፍጥረታት ዓላማ ያለው ባህሪን የሚያካሂዱ እና ራሳቸው በዚህ ባህሪ ሁኔታዎች ተፅእኖ ስር ከተፈጠሩ ከፍ ያለ የነርቭ እንቅስቃሴ ዘዴዎች ጋር ልዩ ዓይነት የፊዚዮሎጂ ዘዴዎችን እንነጋገራለን ። አንድ አካል፣ ወይም፣ አንድ ርዕሰ ጉዳይ በተወሰነ አካባቢ ውስጥ ይኖራል፣ እና እንደ ሥርዓት ተጠብቆ ለመቆየት፣ ከአካባቢው ጋር መላመድ ወይም መለወጥ፣ ኃይልን እና መረጃን ከአካባቢው መውሰድ አለበት ቢባል የበለጠ ትክክል ይሆናል።
የተፈጠሩት ሞዴሎች ባህሪን መቆጣጠር እንዲችሉ, የችግሩን ሁኔታዎች በበቂ ሁኔታ የሚያንፀባርቁ, ተጨባጭ መሆን አለባቸው. በመረጃ ስርዓቱ የተገነቡ የአስተሳሰብ ሞዴሎች ሞዴል በግንባታው ሂደት ውስጥ ከመጀመሪያው ጋር ቀጣይነት ባለው ግንኙነት ተለይተው ይታወቃሉ። የማስተዋል ሞዴሎች እንደ ተጨባጭ ሞዴሎች የተገነቡ ናቸው.<...>
የኢንፎርሜሽን ስርዓቶች ተግባር ባህሪን መቆጣጠር እና ማቆየት ነው, ስለዚህ የተፈጠሩት ሞዴሎች ለተግባር በቂ መሆን እና የነገሮችን እና ሁኔታዎችን የመለየት ትክክለኛነት የመረጃ ስርዓትን ከሚያሳዩ ዋና ዋና ባህሪያት ውስጥ አንዱ ነው. ሁለተኛው እንዲህ ዓይነቱ ምልክት ሞዴሎችን የመገንባት ጊዜ እና የመታወቂያ ጊዜ ነው, ይህም ቀድሞውኑ የተገነቡ ሞዴሎችን መሰረት በማድረግ ነው.<...>
መጀመሪያ ላይ ሞዴል መገንባት ልዩ ድርጊቶችን ይጠይቃል እና ለኦርጋኒክ ልዩ ተግባር ያቀርባል. በተገነባበት ጊዜ, ይህ ሞዴል ቀስ በቀስ የባህሪ ተቆጣጣሪ ተግባራትን ያገኛል. ከተጨማሪ ስልጠና እና ስልጠና ጋር, ይህ ሞዴል ድርጊቶችን በበለጠ እና በበለጠ በትክክል የመቆጣጠር ተግባርን ያከናውናል. ይህ ሂደት በስነ-ልቦና ባለሙያዎች ድርጊቶችን እና ክህሎቶችን በራስ-ሰር የማዘጋጀት ሂደት ነው ተብሎ ሲገለጽ የቆየ ሲሆን ያዳበሩ እና የተማሩ የባህሪ መንገዶች እንደ ማሽን መሰል ድርጊቶች ወይም አውቶማቲክስ ይባላሉ። ይህ ዓይነቱ አውቶማቲክ በተግባራዊ ድርጊቶች ሉል ላይ ብቻ ሳይሆን በአመለካከት ፣ በአእምሮ እና በአዕምሯዊ ሂደቶች ውስጥም ይስተዋላል ... የፅንሰ-ሀሳባዊ ሞዴሎችን ለመገንባት ከዝርዝር እርምጃዎች ስርዓት ወደ ቀጥታ አስፈፃሚ እርምጃዎች ሽግግር ፣ በአፈፃፀም ውስጥ። ሞዴሎችን ለመገንባት ምንም ዓይነት እንቅስቃሴ ከሌለው ውስጥ የአዕምሮ ሂደቶችን ውጤታማነት ለመጨመር አንዱ መንገድ ነው.
የሳይበርኔቲክስ እና የኢንፎርሜሽን ፅንሰ-ሀሳብ ከመጣ በኋላ የአዕምሮ ምስልን ገፅታዎች በተለይም የአስተዋይነት ምስልን ከሥነ-አእምሮ-ያልሆኑ ደረጃዎች ከተከሰቱት የአንደኛ ደረጃ የመረጃ ሂደቶች ባህሪያት ጋር ማወዳደር በጣም የተለመደ ሆነ። ነገር ግን፣ በእንደዚህ አይነት ንፅፅር፣ መረጃን ወደ መጠናዊ ፍቺው መቀነስ የበላይ ይሆናል።
በሳይበርኔትስ ውስጥ ከእንዲህ ዓይነቱ ጥብቅ መደበኛ እና ንፁህ መጠናዊ ግንዛቤ ጋር፣ ሌላ፣ ለችግሩ ጥራት ያለው ወይም መዋቅራዊ አቀራረብ ተዘርዝሯል። ስለዚህ, N. Wiener ምልክቶቹ እራሳቸው ሞዴል እና አደረጃጀት መሆናቸውን ይጠቁማል. እሱ የስሜት ህዋሳት ምስል የሰዎች ድርጊቶች ቁጥጥር የሚደረግበት የተለየ መረጃ እንደሆነ አድርጎ ይቆጥረዋል. በመሰረቱ ምክንያት መረጃ የአቅራቢው ግዛቶች የተወሰነ ድርጅት ነው ፣ እሱም የዚህ ምንጭ ሞዴል ነው ፣ አንድ አካል ወይም የቁጥጥር ስርዓት ከዚህ ምንጭ ባህሪዎች ጋር ለመላመድ እና እነሱን ለመለወጥ ምልክቶችን የመጠቀም እድል ያገኛል። .<...>
በሙከራ ጥናቶች የተገለጠው የአመለካከት ምስል ጥራቶች-ተጨባጭነት ፣ ታማኝነት ፣ መዋቅር ፣ ጽናት - ይህንን ምስል በምስል ምልክት አይነት እንድንለይ ያስችለናል ፣ ምክንያቱም የኋለኛው የኢሶሞርፊክ ስብስቦችን ንጥረ ነገሮች እና በእነዚህ መካከል ያለውን ግንኙነት እንደገና ያባዛል። ንጥረ ነገሮች.
የእነዚህ ምስሎች አመጣጥ ምንድን ነው እና እንዴት ከተጨባጭ እውነታ ጋር ይጣጣማሉ?
እንደ ባሕላዊው የነርቭ ሥርዓት ዕቅድ፣ የስሜት ህዋሳት የመጨረሻው ንዑስ ክፍል የነርቭ ሂደቶች ወደ አእምሮአዊ ምስሎች የሚቀየሩበት የትንታኔዎች ኮርቲካል አገናኝ ነው። ይሁን እንጂ በነርቭ ሥርዓት ውስጥ የነርቭ ሂደት መስፋፋት ወይም መለወጥ ብቻ ይከናወናል, እና በምን መልኩ ወደ ተስማሚ ምስል መቀየር ሙሉ በሙሉ ለመረዳት የማይቻል ነው. ይህ የተሳሳተ አማራጭ እንዲፈጠር ምክንያት ሆኗል-የስሜቶች እና የአመለካከት ምልክቶች ተፈጥሮ እውቅና ወይም የተፈጥሮ ሳይንሳዊ ማብራሪያቸውን ሙሉ በሙሉ ውድቅ ለማድረግ።
እንደነዚህ ያሉትን የውሸት ፅንሰ-ሀሳቦች ለማሸነፍ ወሳኙ እርምጃ በሶቪዬት የስነ-ልቦና ባለሙያዎች ተወስዷል ፣ እነሱም ሴቼኖቭ ስለ የስሜት ህዋሳት ሂደት አፀፋዊ ተፈጥሮን በመረዳት ግንዛቤን እንደ አንድ የተገነዘቡትን ነገር ለመመርመር እና ግልባጩን ለመፍጠር የታለመ እርምጃ አድርገው ይቆጥሩ ጀመር። . እንደዚህ ያሉ የእጅ እና የአይን እንቅስቃሴዎች የአንድን ነገር የግንዛቤ ምስል (A. N. Leontiev እና ሌሎች) በሚፈጥሩበት ጊዜ "የሚመሳሰሉ" ሚናዎች ጥናቶች ናቸው.<...>
ተቀባይ አፓርተማዎች እንደሚታወቀው የኢነርጂ ትራንስፎርመሮች ወይም የውጭ ተጽእኖዎችን ወደ ነርቭ ኮድ የሚተረጉሙ የኮድ መሳሪያዎች ናቸው። ስለዚህ, ተቀባይ ተቀባይ ማነቃቂያ የመጀመሪያ ግዛቶች መራባት የነገሩን ምስል ምስል መፍጠር አይችልም.<...>
አንድን ነገር በሰው እንቅስቃሴ ሥርዓት ውስጥ ለማካተት ከፊዚዮሎጂያዊ መግለጫው አልፈው በሥነ ልቦናዊ መልኩ እንደ የርዕሰ-ጉዳዩ ውጫዊ እንቅስቃሴ ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል፣ ይህም ከእውነታው ጋር ለመላመድ ወይም አስፈላጊ በሆነው ለውጥ ላይ ያተኮረ ነው። የኋለኛው ደግሞ ነገሩን እንደ የራሱ ኦርጋኒክ አካል ሁሉንም ልዩ ባህሪያቱን ያጠቃልላል።
በዚህ ጉዳይ ላይ ጥልቅ አስተያየቶችን በሄግል ውስጥ እናገኛለን, እሱም አንድ ተክል ከአንድ ነገር ጋር በመገናኘቱ, የኋለኛውን ካጠፋ, ወደ እራሱ ቢቀይር, ከፍ ያለ የህይወት ዘይቤ በእንስሳቱ ሂደት ውስጥ ተለይቶ ይታወቃል. የእንቅስቃሴ፣ ዕቃውን ለራሱ በመተው ይጠቀማል። የአመለካከትን አመጣጥ እንደ ተጨባጭ ምስል ፣ እንደ የቁስ ምስል ለመገንዘብ ቁልፉ የሆነው በሕያዋን ፍጥረታት እንቅስቃሴ ተጨባጭ ተፈጥሮ ውስጥ ነው ብሎ ለማመን የሚያበቃ ምክንያት አለ።<...>
በዙሪያው ባሉት ነገሮች ብዙ የነፃነት ደረጃዎች ከተገነዘቡት ርዕሰ-ጉዳይ እና ለውጫዊ ሁኔታቸው ወሰን የለሽ የተለያዩ ሁኔታዎች ፣ እነሱ ያለማቋረጥ መልካቸውን ይለውጣሉ ፣ ወደ እኛ ይመለሳሉ ።
በሌላ አገላለጽ፣ አንድም የስሜት ህዋሳት፣ የተቀባዩ አንድም ማነቃቂያ ብቻ፣ በቂ የሆነ የአመለካከት ምስል መፈጠሩን በማያሻማ ሁኔታ ሊወስን ይችላል። እዚህ ላይ የሚያስፈልገው እርማት የማይቀር ስህተቶችን የሚያስተካክል እና ቅጂውን ወይም ሞዴሉን ከዋናው ጋር የሚያስማማ ነው።
ይሁን እንጂ እንዲህ ዓይነቱ ሞዴል በሰውነት ውስጣዊ ሂደቶች ውስጥ ብቻ ከተሰራ (በመቀበያ ግዛቶች ውስጥ ወይም በኮርቲካል ኮር ኦፕሬሽንስ ኮርቲካል ኮር) ቅጂውን ከመጀመሪያው ጋር በማነፃፀር, አንዱን በሌላው ላይ መጨናነቅ የማይቻል ነው, እና በዚህም ምክንያት. , አስፈላጊው እርማት ሊከናወን አይችልም.
በዚህ ምክንያት, በውጫዊ መልክቸው ውስጥ ያለውን የተገነዘበውን ነገር በሚመስሉ እና ከዚህ ነገር ገፅታዎች ጋር በማነፃፀር በአመለካከት ድርጊቶች ውስጥ የሚካሄደው አንጸባራቂ ሂደትን ወደ ውጭ ማስወጣት ያስፈልጋል. የእነዚህ ድርጊቶች ተፅዕኖ ፈጣሪ አካላት ነገሩን የሚሰማው የእጅ እንቅስቃሴ, የሚታየውን ኮንቱር የሚከታተል የዓይን እንቅስቃሴዎች, የሚሰማ ድምጽን የሚደግፉ የሊንክስ እንቅስቃሴዎች, ወዘተ. በእነዚህ ሁሉ ሁኔታዎች አንድ ቅጂ ይፈጠራል. ከመጀመሪያው ጋር ተመጣጣኝ ነው, እና ወደ ውስጥ የሚገቡ ምልክቶች አለመመጣጠን የነርቭ ስርዓት , ከምስል ጋር በተዛመደ የማስተካከያ ተግባር እና, በዚህም ምክንያት, ከተግባራዊ ድርጊቶች ጋር. ስለዚህ, የማስተዋል ድርጊት የግብረመልስ ዘዴ ያለው እና በጥናት ላይ ያለውን ነገር ባህሪያት የሚያስተካክል ራስን የሚቆጣጠር ድርጊት ነው.
የጥናታችን ዋና ርዕሰ ጉዳይ እንደመሆናችን መጠን በተግባራዊ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ በርዕሰ-ጉዳዩ የተከናወኑ የአመለካከት ድርጊቶችን ስርዓት ለይተናል። በነዚህ ድርጊቶች እርዳታ ርዕሰ ጉዳዩ እራሱን በዙሪያው ባለው እውነታ ላይ ያተኩራል, ከእሱ ጋር ለመላመድ አስፈላጊ የሆኑትን ንብረቶቹን ያንፀባርቃል, የሚያጋጥሙትን የህይወት ተግባራትን ለመፍታት. ስለዚህ የአመለካከት ሂደቶች ከትክክለኛው የኦርጋኒክ ህይወት ውጭ ሊታዩ አይችሉም, ያጋጠሙትን ተግባራት ሳይመረምሩ. የኋለኛው በጣም አስፈላጊ ነው ፣ ምክንያቱም በመላመድ ሂደት ውስጥ በሰውነት የተፈቱት ተግባራት አንድ ወይም ሌላ ባህሪን ለመተግበር መለየት ያለባቸውን ዕቃዎች እና ንብረቶቻቸውን ይወስናሉ ። በተመሳሳይ ሁኔታ እነዚህን ባህሪያት የማጉላት መንገዶችን ይወስናሉ.<...>
የሙከራ መረጃ እንደሚያሳየው የማስተዋል ድርጊቶች በተስፋፋው ውጫዊ መልክቸው በኦንቶጄኔሲስ የመጀመሪያ ደረጃዎች ላይ ይታያሉ, አወቃቀራቸው እና የአመለካከት ምስሎችን የመፍጠር ሚናቸው በግልጽ ይገለጣል. ተጨማሪ ልማት ሂደት ውስጥ, እነርሱ በጌስታልት ሳይኮሎጂ ተወካዮች የተገለጸው እና በስህተት እንደ መጀመሪያው ተወስዷል ያለውን ዕቃ, ነገር ቅጽበታዊ እርምጃ መልክ ለብሶ ድረስ, ተከታታይ ለውጦች እና ቅነሳ ተካሂደዋል. , በጄኔቲክ የተለመደ.
ይህ የአመለካከትን ተፈጥሮ ለማብራራት የጄኔቲክ ምርምርን መሠረታዊ ጠቀሜታ ያብራራል, ምክንያቱም የአመለካከት ድርጊቶችን ማጎልበት ጥናት ትክክለኛውን አወቃቀራቸውን እና እውነታውን በማንፀባረቅ ውስጥ ያለውን ሚና ያሳያል.
ስለዚህም: ለምሳሌ, የላቁ የአመለካከት ዓይነቶች ውስጥ ማወቂያ, ልዩነት እና መለያ ድርጊቶች መካከል ግልጽ ድንበሮች ለመሳብ አስቸጋሪ ነው; በጄኔቲክ ምርምር ይህ ይቻላል.
የተለያዩ የአመለካከት ደረጃዎች የአንድ የተወሰነ ዕድሜ ብቻ ሳይሆን የአመለካከት እድገት ደረጃ ብቻ ስላልሆኑ በእነዚህ ድርጊቶች መካከል ያለው ልዩነት ጥያቄ በጣም ከባድ ነው. እያንዳንዱ ቀጣይ እርምጃ በመልክቱ የቀደመውን አይሰርዘውም። በሌላ አነጋገር በዳበረ ግንዛቤ መዋቅር ውስጥ በእድገት ሂደት ውስጥ ለሚፈጠሩት እያንዳንዱ ድርጊቶች ቦታ አለ. ሆኖም ግን, እነሱ ከመጀመሪያው ቅርጻቸው በእጅጉ ሊለያዩ ይችላሉ. የእነዚህን ልዩነቶች መጠን ለመወሰን የጄኔቲክ እና የተግባር ጥናቶች ጥምረት ያስፈልጋል.
የፋይሎኔቲክ ዳታ በማስተዋል ስራዎች እና ድርጊቶች ጥናት ውስጥም ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል. ሕያዋን ፍጥረታት በተለያዩ ደረጃዎች የሚሰሩ የመረጃ ሥርዓቶች አሏቸው። ከነሱ መካከል በዝቅተኛ ደረጃ የሚሰሩ ፣ በስሜት ህዋሳት በኩል የሚመጡ የመረጃ ሂደቶች በትንሹ የሚሰሩ እና እንደዚህ ያሉ ሂደቶችን በርካታ ደረጃዎችን የሚያካሂዱ አሉ። በኋለኛው ጉዳይ ላይ የተከናወኑትን ውስብስብ የአመለካከት ድርጊቶች አንዳንድ ገፅታዎች በፊሊጄኔሲስ ዝቅተኛ ደረጃዎች ላይ ያጋጠሙትን የመጀመሪያ ቅርጾች በመተንተን ሊረዱ እንደሚችሉ መገመት ይቻላል.
ስለ ማስተዋል ድርጊቶች ከተነጋገርን, በእነሱ ውስጥ የተካተቱትን እንቅስቃሴዎች (በተለይ, ተቀባይ አፓርተማዎች እንቅስቃሴዎች) እና የእነዚህን እንቅስቃሴዎች የአመለካከት ምስል ምስረታ ውስጥ ያለውን ሚና ከመንካት በስተቀር. በመካከላቸው ያለው የቅርብ, የኦርጋኒክ ግንኙነት እውነታ ግልጽ ነው; ተራ ንቃተ ህሊና ብዙውን ጊዜ በመካከላቸው አይለይም ፣ እንቅስቃሴን እና እርምጃን ይለያል። ሆኖም ግን, እነሱ በትክክል ተመሳሳይ አይደሉም. የመደበኛ እና የፓኦሎሎጂ እንቅስቃሴ ሳይኮፊዚዮሎጂ የማካካሻ እውነታዎችን በሰፊው ያውቃል ፣ ተመሳሳይ ድርጊቶችን በሚፈጽሙበት ጊዜ የአንዳንድ እንቅስቃሴዎችን በሌሎች መተካት። "ያለምንም ድርጊት" መንቀሳቀስ ይቻላል, ለምሳሌ, በመደንገጥ, በሚጥል መናድ, ወዘተ, የጡንቻ ስርዓት ምላሾች የዓላማ ባህሪ የሌላቸው ሲሆኑ. እንቅስቃሴ የሌለበት ድርጊት ለምሳሌ በአይምሮአዊ ድርጊት ውስጥ በተመጣጣኝ አውሮፕላን, በተወካይ አውሮፕላኑ ላይ ሊከናወን ይችላል.
በተመሳሳይ ጊዜ በእንቅስቃሴ እና በድርጊት መካከል አስፈላጊ የሆነ ግንኙነት አለ, እና የኋለኛው, ቢያንስ በዋናው መልክ - በውጫዊ ቁስ አካል ውስጥ, የግድ የሞተር ክፍሎችን ያካትታል. በእነዚህ ሁለት ሂደቶች መካከል ያለውን ግንኙነት ምንነት ለመረዳት ዋናዎቹን የድርጊት ባህሪያት ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው, እነሱም እንደ A. N. Leontiev, ዓላማ እና ተጨባጭነት ናቸው. እርምጃ ሁል ጊዜ የውጫዊ ተጨባጭ ሁኔታን የተወሰነ ጠቃሚ ለውጥ (እውነተኛ ወይም አእምሮአዊ) ያስባል። የእርምጃው ከእንቅስቃሴ ጋር ያለው ግንኙነት የሚወሰነው በዚህ ዓይነት ዓላማ ያለው ተግባር ውስጥ በሚፈጽመው ተግባር ነው. የተቀባይ መሳሪያው አቅጣጫ ጠቋሚ እንቅስቃሴ ከዚህ አንፃር የተለየ አይደለም... እነዚህ እንቅስቃሴዎች የማስተዋል ምስልን በመፍጠር ረገድ ወሳኝ ሚና ይጫወታሉ።
ተመሳሳይ መረጃ።
(1905–1981)
የ A.V ሳይንሳዊ ሥራ. Zaporozhets በ 20 ኛው ክፍለ ዘመን በሩሲያ የስነ-ልቦና ታሪክ ውስጥ ብሩህ ገጽ ነው. ወዮ ፣ የአሁኑ ትውልድ አስተባባሪዎች እና አሠልጣኞች ለእንደዚህ ዓይነቶቹ ገጾች ብዙም ፍላጎት የላቸውም ፣ ምክንያቱም ለንግድ ሥራቸው ብልጽግና ብዙ አስተዋጽኦ አያበረክቱም ። በአገራችን ግን በአንዳንድ ተአምር የሥነ ልቦና ባለሙያዎችም በሕይወት ተርፈዋል፣የታላቅ የሥራ ባልደረባቸው የሕይወት ታሪክና ሥራ ታሪክ ጠቃሚና አስተማሪ ሆኖ የሚያገለግል ነው። ስለዚህ, ዛሬም ቢሆን የዚህን ብሩህ ሳይንሳዊ የህይወት ታሪክ ገጾችን መንካት እና የታላቁን የቀድሞ ታሪክን ከአዲሱ ክፍለ ዘመን አንጻር በማሰላሰል ጠቃሚ ነው.
አሌክሳንደር ቭላድሚሮቪች ዛፖሮሼትስ በሴፕቴምበር 12, 1905 በኪየቭ ውስጥ በትንሽ ድሃ ቤተሰብ ውስጥ ተወለደ። ይሁን እንጂ እሱ የመጣው ከአንድ ዓይነት ነዋሪዎች ነው ብሎ መደምደም ስህተት ነው። የክራይሚያ ጦርነት አርበኛ የነበረው የዛፖሮዜትስ አባት አያት ከሴባስቶፖል ጉድጓድ ወደ ትውልድ መንደራቸው ሲመለሱ የገበሬዎች ስብስብ ያዘጋጀ ሲሆን በዚህ ጊዜ ጎረቤቶች የመሬት ባለቤትን መሬት እንዲያስተካክሉ ጥሪ አቅርበዋል. ይህ ተነሳሽነት በእርግጥ በከባድ የጉልበት ሥራ አብቅቷል ፣ ግን ብዙ በኋላ ፣ በሶቪየት ኃያል ዓመታት ውስጥ ፣ ይበረታታሉ - አያት ሳሻ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ብዙ ጊዜ ያሳለፈበት በቤላያ Tserkov አቅራቢያ አንድ ትልቅ መሬት ተሸልሟል። የገበሬ ጉልበት በተፈጥሮ ልጅነት መዝናኛዎች። የአባቱ የዓመፀኝነት መንፈስ ከ 11 ልጆቹ አንዱ የተወረሰው - የሳሻ አጎት ፒ.ኬ. Zaporozhets, V.I የመጀመሪያ ተባባሪዎች መካከል አንዱ. ሌኒን "የሰራተኛ ክፍልን ነፃ ለማውጣት የትግል ህብረት" ላይ.
የሳሻ እናት ኤሌና ግሪጎሪቭና (ኔ ማንኮቭስካያ) እንዲሁ እረፍት የሌለው እና ዓመፀኛ ባህሪ ነበራት። በኪዬቭ, ሮይተርካ ጎዳና ላይ, አሁንም በ 19 ኛው ክፍለ ዘመን የማንኮቭስኪ ቤተሰብ የሆነ ቤት አለ. እ.ኤ.አ. በ 1889 ይህ ቤት ለማንኮቭስኪ እህቶች ደህንነቱ የተጠበቀ ቤት ሆነ ፣ በመጀመሪያ ትልቋ - አና ግሪጎሪቪና ፣ የ “ናሮድናያ ቮልያ” አባል እና ከ 1893 ታናሹ - ኢሌና ግሪጎሪቪና - የ RSDLP አባል ፣ የተፈጥሮ ታሪክ መምህር . በዚህ ቤት ውስጥ በተደጋጋሚ ፍለጋዎች ተካሂደዋል, ከነዚህም አንዱ ኤሌና ግሪጎሪቭና ተይዛ ወደ ከባድ የጉልበት ሥራ ተወስዳለች.
ብዙ ጊዜ እንደሚደረገው ጋብቻ እና ልጅ መውለድ ነፋሱን ከአብዮተኛው ጨካኝ መሪ አውጥቶ የሴትነት ባህሪዋን እንድታስታውስ አነሳሳት። ከዚህም በላይ ልጁ የተወለደው ደካማ እና ታምሞ ነበር, እና የማያቋርጥ እንክብካቤ እና እንክብካቤ ያስፈልገዋል. ለእናቱ መሰጠት ምስጋና ይግባውና ሳሻ ወደ እግሩ መመለስ ችሏል, እናም የልጅነት ህመም ህመም ሊረሳ ይችላል. የሳንባ ነቀርሳ እንኳን, እናቲቱ በሚያስደንቅ ጥረት ዋጋ, ልጇን ወደ ባህር ዳር ሪዞርቶች ወሰደች, ምንም ዱካ ሳትተዉ ወደ ኋላ ተመለሰች.
በ 15 ዓመቱ የወደፊቱ የሥነ ልቦና ባለሙያ በድንገት ለቲያትር ቤት ፍቅር ፈጠረ. ገና በለጋ እድሜው ወደ ቲያትር ትምህርት ቤት ገባ እና ተማሪ እያለ በገፀ ባህሪ ተዋናዩ ብሩህ ተሰጥኦ ተለይቷል። ተስፋ ሰጪው ወጣት አርቲስት በታዋቂው የዩክሬን ዳይሬክተር Les Kurbas አስተውሎት ወደ ቲያትሩ "ቤሬዚል" ተጋብዞ ነበር። በኋላ ፣ ቀድሞውኑ የሥነ ልቦና ባለሙያ እንደመሆኑ ፣ Zaporozhets ከቀድሞ የቤሬዚል ባልደረቦቹ ጋር ከአንድ ጊዜ በላይ ተገናኘ ፣ የትኛው ተዋናይ በቲያትር ቤቱ እንደጠፋ ማማረር አላቆመም። ግን እነዚህ የልዩ ልምምድ ዓመታት በከንቱ አልነበሩም - አንድ ሰው ለእውነተኛ የስነ-ልቦና ባለሙያ ፣ የታወቀ የስነጥበብ ጥበብ ትልቅ ጥቅም መሆኑን መቀበል አይችልም።
ቀድሞውኑ እያሽቆለቆለ ባለበት በ 1981 ዛፖሮዜትስ ስለ መጀመሪያው የቲያትር አስተማሪው ስለ ሌስ ኩርባስ ማስታወሻዎች ስብስብ አንድ ድርሰት ጻፈ። ይህ አጭር መጣጥፍ ስለቀጣዩ ሙያዊ ምርጫ ብዙ ያብራራል። Zaporozhets እንዲህ ሲል ጽፏል: - "ለእኔ ቅርብ ጥናት, ኦሪጅናል እና በስነ-ልቦናዊ ይዘቱ ውስጥ, "የተለወጠ እንቅስቃሴ" ("የተለወጠ እንቅስቃሴ") ሀሳብ. አ.ኤስ. ኩርባስ ተዋናዩ በመጀመሪያ ሚናው ይዘት እና በአጠቃላይ አፈፃፀሙ ላይ እንዲያተኩር ፣ ተረድቶ ወደ ተገለፀው ጀግና ውስጣዊ ዓለም እንዲሰማው ፣ ጀግናው ያለበትን የግንኙነት ስርዓት እና ሁኔታዎችን እንዲለማመድ ሀሳብ አቅርቧል ። ተግባር ፣ የልምዶቹን እና ድርጊቶቹን ማህበራዊ ጠቀሜታ ይረዱ። በተመሳሳይ ጊዜ የተዋንያን ዘና ለማለት ፣ የጡንቻን ውጥረትን ለማስታገስ ፣ የ clichés ኃይልን ለማስወገድ ፣ በግትርነት የተስተካከሉ እና የሰውን የሞተር ችሎታዎች “የነፃነት ደረጃዎችን” የሚገድቡ “የመሳሪያ” እርምጃዎችን ለማስታገስ የተዋንያን ችሎታ ማዳበር አስፈላጊ እንደሆነ አስቦ ነበር። , ከውስጣዊው የሲምፎኒ ሀሳቦች እና ስሜቶች ጋር በመተባበር እንደ ኤኦሊያን በገና እንዲሰማ ያነሳሳው. ስለዚህ, አዲስ እና በእኔ እይታ በጣም ውጤታማ የሆነ የተዋናይ ገላጭነት ጽንሰ-ሀሳብ ቀርቧል, በአንዳንድ መልኩ በዘመናዊ ስነ-ልቦና ውስጥ እየተገነባ ካለው የሰው ልጅ እንቅስቃሴ ሳይንሳዊ ጽንሰ-ሐሳቦች ጋር ተመሳሳይነት አለው. Zaporozhets ለዚህ የፅንሰ-ሀሳቦች ስርዓት የማይናቅ አስተዋፅዖ አድርጓል።
በመቀጠልም እንዲህ ሲሉ ጽፈዋል: - “ኩርባስ ፣ የፍልስፍና ቲያትር የመገንባት ሀሳቡን ፣ የተዋናይ እና ዳይሬክተር ስራ በእውቀት ላይ የተመሠረተ መሆን የለበትም ፣ ግን ለተገለጹት ክስተቶች ግንዛቤ ውስጥ ፣ ጥልቅ ግንዛቤ ላይ የተመሠረተ ነው ። ውስጣዊ ትርጉም, ለስነ-ልቦናቸው, ምናልባትም የአንድን ሰው ውስጣዊ ዓለም ሳይንሳዊ ዕውቀት, የእሱ ሀሳቦች እና ስሜታዊ ልምምዶች ብቅ ያለበት, የመቃብር ሂደት የእሱ የግል ባህሪያት. ይህ ሁሉ በመጨረሻ ከቲያትር ቤቱ እንድወጣ፣ ወደ 2ኛው የሞስኮ ዩኒቨርሲቲ ገብቼ የስነ ልቦና ትምህርት እንድማር አነሳሳኝ። የታዋቂው የሶቪየት ሳይኮሎጂስት ኤል.ኤስ. Vygotsky ... ምንም እንኳን በቀድሞ ድርጊቴ እና በተከታዩ ሳይንሳዊ እንቅስቃሴዎች መካከል ጥልቅ ልዩነት ቢኖረውም ፣ በመካከላቸው አንድ ዓይነት ውስጣዊ ግንኙነት አለ ፣ እና ቀደም ሲል በማስተዋል የተረዳው ፣ አሁን ተጨባጭ የሙከራ ጥናት ርዕሰ ጉዳይ መሆን ነበረበት እና ሃሳባዊ ግንዛቤ.
ስለዚህም ኤ.ቪ. Zaporozhets አስቀድሞ የተመሠረቱ ፍላጎቶች እና የራሱ ችግሮች ጋር ሳይኮሎጂ መጣ. እዚህ፣ በአዲስ መስክ፣ በአዲስ አካባቢ፣ በእውነት እራሱን አገኘ። እንዴት ያለ ረቡዕ ነበር! በ 80 ዎቹ ውስጥ B.V. ዘይጋርኒክ “ዛሬ ሁሉም ሰው ለራሱ ቪጎትስኪ ነው” በማለት በምሬት ተሳለቀ። በ 1920 ዎቹ ውስጥ, ቪጎትስኪ እውነተኛው ነበር! Zaporozhets በተማሪዎቹ እና በተከታዮቹ የቅርብ ክበብ ውስጥ ገባ።
በእነዚያ አመታት የቲያትር ጥበብን (እና በአጠቃላይ ስነ-ጥበብን) የተቆጣጠረው የፍለጋ ድባብ በወደፊቱ ሳይንቲስት ላይ ጥልቅ አሻራ ጥሏል። Zaporozhets T.O ሚስት መሠረት. ጊኔቭስካያ፣ ከኩርባስ በተጨማሪ የመጀመሪያዎቹ አስተማሪዎቹ V. Meyerhold እና S. Eisenstein ነበሩ። በእነሱ ተጽእኖ ስር የእሱ የስነ-ልቦና ጥናት መርሃ ግብር እና የአተገባበሩ ስልት ቅርፅ ያዘ. ስለዚህ, በ 1920 ዎቹ ሁለተኛ አጋማሽ ላይ በድንገት አይደለም Zaporozhets የ Vygotsky ተማሪ እና ተከታይ ሆነ እንጂ ሌላ አይደለም, በዚያን ጊዜ በጣም ታዋቂ ሳይኮሎጂስቶች, እንደ ፒ.ፒ. ብሎንስኪ፣ ኬ.ኤን. ኮርኒሎቭ, ጂ.ጂ. Shpet, ከማን እሱ ደግሞ በ 2 ኛው የሞስኮ ስቴት ዩኒቨርሲቲ ለመማር ተከስቶ ነበር. የጋራ የምርምር ሥራዎችን ለማቀድ እና ለማደራጀት ቪጎትስኪ ዛፖሮዜትን ወደ አይዘንስታይን ስቱዲዮ የላከው በአጋጣሚ አይደለም ፣ በሚያሳዝን ሁኔታ ፣ እውን ለመሆን ያልነበረው ።
በተጨማሪም ፣ አሁን ሳይንሳዊ ፣ የዛፖሮዜትስ እጣ ፈንታ ከቪጎትስኪ ትምህርት ቤት ጋር በማይገናኝ ሁኔታ ተቆራኝቷል። በመጀመሪያ, አምስት ተማሪዎችን ያካተተ ተመሳሳይ ኮርስ - ከ Zaporozhets በተጨማሪ, እነዚህ L.I ነበሩ. ቦዝሆቪች, ኤል.ኤስ. ስላቪና, ኤን.ጂ. ሞሮዞቫ፣ አር.ኢ. ሌቪን, - እንዲሁም ሁለት ትልልቅ, ግን አሁንም በጣም ወጣት ሳይንቲስቶች - ኤ.አር. ሉሪያ እና ኤ.ኤን. Leontiev (በቅርቡ ከሌኒንግራድ የመጣው ዲቢ ኤልኮኒን ተቀላቅለዋል)። ነገር ግን፣ አንድ ሰው ስለ ከፍተኛ ደረጃ፣ እና በአጠቃላይ ስለ ዕድሜው በትክክል መናገር አለበት። ቪጎትስኪ ከታናሽ ተማሪው Zaporozhets በ 5 ዓመት ብቻ ነበር የሚበልጠው። ምናልባትም ለእንደዚህ ዓይነቱ የዕድሜ ቅርበት ምስጋና ይግባውና ይህ ለሀገራችን የስነ-ልቦና ሳይንስ እድገት ትልቅ ሚና ያለው የሳይንስ ቡድን በፍጥነት እና በቀላሉ ተሰብስቧል.
ዛፖሮዜት በተማሪዎቹ ዓመታት ውስጥ እንኳን በስሙ በተሰየመው የኮሚኒስት ትምህርት አካዳሚ የስነ-ልቦና ክፍል ውስጥ የላብራቶሪ ረዳት ሆኖ መሥራት ጀመረ። ኤን.ኬ. ክሩፕስካያ, እሱም በአ.አር. ሉሪያ እ.ኤ.አ. በ 1929 ዛፖሮዜትስ ወደ አልታይ በተደረጉ ጉዞዎች ላይ ተሳትፏል ፣ ከ 1000 ኪሎ ሜትር በላይ በፈረስ ተጉዘዋል ። የጉዞው ዓላማ በልጁ የአእምሮ እድገት ባህሪያት እና በማህበራዊ-ባህላዊ ሁኔታዎች መካከል ያለውን ግንኙነት ከ "ባህላዊ እና ታሪካዊ እድገት ፅንሰ-ሀሳብ" አንጻር ማጥናት ነበር. የጉዞው ውጤት ለወጣቱ ተመራማሪ ለመጀመሪያ ጊዜ የታተመ ሥራ እንደ ቁሳቁስ ሆኖ አገልግሏል - "የኦሮት ልጆች የአእምሮ እድገት እና የአዕምሮ ባህሪያት."
በ 30 ዎቹ ውስጥ. Zaporozhets በ A.N የሚመራው የካርኮቭ የስነ-ልቦና ባለሙያዎች ቡድን አባል ሆነ. Leontiev. ከሊዮንቲየቭ ጋር እና በእሱ መሪነት በፋይሎጄኔሲስ ውስጥ የስነ-ልቦና አመጣጥ እና እድገት ችግሮች ላይ በርካታ ሥራዎችን አከናውኗል። ከሊዮንቲየቭ ጋር በመሆን ስለ አእምሮ አመጣጥ እና ስለ ስሜታዊነት አመጣጥ አሁን በሰፊው የሚታወቀው መላምት ቀርጿል። የመላምቱ ዋና ትርጉሙ የስሜታዊነት መከሰት እና የአቀራረብ ምላሽ መታየት የሚቻለው በፍለጋ ሁኔታ ውስጥ ንቁ እርምጃ በሚወሰድበት ሁኔታ ውስጥ ብቻ ነው ። Zaporozhets ራሱ የሕፃናት ሳይኮሎጂ መስክ ውስጥ ራሱን የቻለ ምርምር ጀመረ, ከዚያም በካርኮቭ ግዛት ፔዳጎጂካል ተቋም የሥነ ልቦና ክፍል በመምራት እና ሁለተኛው የዓለም ጦርነት መጀመሪያ ድረስ መርቷል.
ገለልተኛ ሳይንሳዊ እንቅስቃሴ በዚህ የመጀመሪያ ጊዜ ውስጥ, Zaporozhets ውጫዊ, ተግባራዊ, የልጁ እንቅስቃሴ እና ውስጣዊ, አእምሯዊ, እንቅስቃሴ እድገት መካከል ያለውን ጄኔቲክ ግንኙነት ጥናት ላይ ያተኮረ. ከዚህ አንጻር የልጆችን ግንዛቤ, አስተሳሰብ እና ምናብ ማሳደግ ተጠንቷል.
የ Zaporozhets ልጆች ግንዛቤ የመጀመሪያዎቹ ጥናቶች ከሥራ ባልደረቦች ጋር (ዲ.ኤም. Aranovskaya, O.M. Kontsevaya, K.E. Khomenko እና ሌሎች) በ 30 ዎቹ አጋማሽ ላይ ጀመሩ. የምርምር ርዕሰ ጉዳይ ስለ ተረት ፣ ተረት ፣ የልጆች ትርኢት ፣ ለሥነ ጥበብ ሥራዎች ምሳሌዎች ግንዛቤ ነበር። በመዋለ ሕጻናት እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ውስጥ የውበት ግንዛቤ መፈጠርን በተመለከተ የተደረገ ትንታኔ Zaporozhets በዚህ ሂደት ውስጥ የሕፃን ሥራ ጀግኖችን “የመርዳት” ተግባርን የሚያከናውኑ የልጆች ገላጭ እንቅስቃሴዎች እንዳሉ ወደ ድምዳሜ እንዲደርስ አድርጓቸዋል ። በመካሄድ ላይ ያሉ ክስተቶች ተሳታፊ ነበሩ። ይህ የጥናት ዑደት Zaporozhets የአመለካከትን ድርጊት ወደ ስነ ልቦና እንዲያስተዋውቅ አስችሏል.
በ 30 ዎቹ ውስጥ. አ.ቪ. Zaporozhets የልጆች አስተሳሰብ እድገት ላይ ምርምር ትልቅ ዑደት ተጠናቋል. መጀመሪያ ላይ ይህ ሂደት በልጁ ላይ ተመሳሳይ ተግባራዊ ችግሮችን በሚፈታበት ጊዜ በሚነሱ ተግባራዊ አጠቃላይ መግለጫዎች ላይ የተመሰረተ እና አንዱን ችግር ለመፍታት የተቋቋመውን የአሠራር ዘዴ ወደ ሌላ በማስተላለፍ ላይ እንደሚገኝ ታይቷል. እንደ V. Stern እና J. Piaget ካሉ ጸሃፊዎች አስተያየት በተቃራኒ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ በእቃዎች ላይ በተደረጉ ድርጊቶች በቂ ልምድ ላይ ከተመሠረተ በምክንያታዊነት እና በተከታታይ ማመዛዘን, መደምደሚያዎችን ማድረግ ይችላል. የእንደዚህ ዓይነቶቹ ድርጊቶች አጠቃላይ ልምድ ከእቃዎች ጋር ልጆቹ የቃላትን ፍቺዎች እንዲዋሃዱ መሠረት ይሆናሉ ፣ በተግባራዊ ችግሮች ቀጣይ መፍትሄ ውስጥ የእቅድ ተግባርን በንግግር ማግኘት ። የአስተሳሰብ እድገት ተግባራዊ እንቅስቃሴ አስፈላጊነት ጥናት Zaporozhets ፒኤችዲ ተሲስ "የልጁ አስተሳሰብ እድገት ውስጥ ልምምድ እና የንግግር ንጥረ ነገሮች ሚና" (1936) መሠረት ተቋቋመ. በነዚህ ጥናቶች ዑደት ውስጥ, ድርጊት, እና ትርጉሙ አይደለም, ቪጎትስኪ እንዳመነው, የአስተሳሰብ ትንተና የመጀመሪያ አሃድ ነው, በግልጽ ታየ.
አስተሳሰብን በመተንተን፣ Zaporozhets ለድርጊት ምሁራዊነት መስፈርትም ይፈልግ ነበር። ምክንያታዊ ይዘት መኖሩ የግድ ከተመጣጣኝ ምሁራዊ ቅርጽ ጋር መያያዝ እንደሌለበት ያውቅ ነበር, ምክንያቱም ቅርፅ እና ይዘት አንድ ቢሆኑም, ተመሳሳይ አይደሉም. በእርግጥ, ከውጫዊ ተመልካች ጎን, ለምሳሌ, በደመ ነፍስ የባህሪ ዓይነቶች በጣም ምክንያታዊ እንደሆኑ ሊገነዘቡ ይችላሉ. Zaporozhets መልክን, የእንቅስቃሴውን መዋቅር እና ከሁሉም ድርጊቶች በላይ በመለወጥ የእውቀት መስፈርትን ይፈልግ ነበር. “ድርጊት እና ኢንተለጀንስ” በሚለው መጣጥፍ ውስጥ “አእምሯዊ ድርጊት፣ በጣም ቀላል በሆኑ ጉዳዮችም ቢሆን፣ አንድ ተግባር ለሌላው ግብ ሆኖ የሚያገለግል ነው በሚል ስሜት ሁለት ተግባር ነው ... ከዚህ ቀደም አንድ ሆኖ የነበረ ድርጊት፣ እንደ እሱ ነው። ነበሩ, በሁለት ክፍሎች የተከፈለ - ጽንሰ-ሐሳብ እና ተግባራዊ: ተግባሩን እና ተግባራዊ መፍትሄውን መረዳት.
እንዲህ ዓይነቱ የአዕምሯዊ ድርጊት መዋቅራዊ ክፍፍል እና በ 30 ዎቹ መገባደጃ ላይ በ Zaporozhets የተካሄደው መዋቅራዊ ክፍሎቹ ወይም ድርጊቶች መካከል የትርጉም እና ተግባራዊ ልዩነቶች መመደብ በድህረ-ጦርነት ዓመታት ውስጥ በእሱ የተሰራውን አጠቃላይ አጠቃላይ መንገድ መንገድ ጠርጓል። እሱ የሰውን እንቅስቃሴ አወቃቀር ይመለከታል እና በማንኛውም የእንቅስቃሴ እንቅስቃሴ ውስጥ አመላካች እና አስፈፃሚ አካላትን መለየትን ያካትታል።
በነዚህ ጥናቶች አጠቃላይ ሁኔታ ላይ በመመርኮዝ Zaporozhets የዶክትሬት ዲግሪ አዘጋጅቷል, መከላከያው በጁላይ 1941 ይካሄዳል. በሚያሳዝን ሁኔታ, የመመረቂያ ጽሑፉ እና ሁሉም የምርምር ቁሳቁሶች በካርኮቭ ጊዜ ውስጥ በፋሺስት ቦምብ ወድመዋል, ዛፖሮዜትስ ያለበትን ቤት መትቷል. ኖረ።
በታላቁ የአርበኝነት ጦርነት ወቅት ሳይንቲስቱ የቀይ ጦር የቆሰሉትን የላይኛው እጅና እግርን የመስራት አቅም ለመመለስ በሆስፒታሎች ውስጥ ሰርቷል ። የተግባር እንቅስቃሴ ሕክምና ይዘት እና ዘዴዎች ሥነ ልቦናዊ እና ፊዚዮሎጂያዊ መሠረቶች ከኤ.ኤን. ጋር በጋራ በተጻፈ ደብዳቤ በእሱ ተዘርዝረዋል. Leontiev መጽሐፍ "የእንቅስቃሴዎች መልሶ ማቋቋም" (1945). ከቆሰሉት ጋር በመልሶ ማቋቋሚያ ሂደት ውስጥ ፣ የተወሰኑ የጉልበት ወይም የስፖርት ተግባራት አፈፃፀም ዓላማን ለማሳካት በውጭ ብቻ እንቅስቃሴዎችን ሲቀይሩ ጉዳዮች ብዙውን ጊዜ ተስተውለዋል ፣ ግን የውስጥ ድርጅታቸውን እንደገና ማዋቀር አላስቻሉም ፣ ርዕሰ ጉዳዩን ይተዋል ። ግባቸው ላይ ግድየለሾች. ይህ የሆነበት ምክንያት በውስጣዊ አደረጃጀታቸው ውስጥ የተካተቱትን የእንቅስቃሴዎች አሠራር ለማሻሻል የመጠባበቂያ ክምችት እጥረት ነበር. ምልከታዎች እና ልዩ ጥናቶች Zaporozhets ውስጣዊ የሞተር ክህሎቶች ከአንድ ሰው የግል አመለካከት ጋር የተቆራኙ ናቸው ብሎ እንዲደመድም አስችሏቸዋል, የእንቅስቃሴው ተነሳሽነት, ለሁኔታው ያለውን አመለካከት ይወስናል. በመቀጠልም Zaporozhets በዚህ ሁኔታ ውስጥ ያለውን ሁኔታ ምስል እና የአሰራር ዘዴን በውስጣዊ የሞተር ክህሎቶች ውስጥ ተካተዋል. የውስጥ ሞተር ችሎታ ያለውን ሰፊ ሥርዓት ልማት ያለውን ችግር መቀረጽ በቀጥታ Zaporozhets እንደ ተዋናይ ልምድ ጋር የተያያዘ እንደሆነ ምንም ጥርጥር የለውም. በመሠረቱ በዚህ የጥናት አዙሪት ውስጥ አዲስ የሥነ ልቦና ምዕራፍ ከፍቷል፣ በኋላም “የሞተር ችሎታ እና ስብዕና” በማለት ይሰይመዋል።
በድህረ-ጦርነት ዓመታት ውስጥ, Zaporozhets የ RSFSR ፐዳጎጂካል ሳይንስ አካዳሚ ሳይኮሎጂ ኢንስቲትዩት የመዋለ ሕጻናት ልጆች የሥነ ልቦና ላቦራቶሪ በመምራት እና ቡድን ሥራ የመዋለ ሕጻናት ውስጥ ሞተር ችሎታ የተለያዩ ዓይነቶች ምስረታ ሂደት ለመተንተን መርዳት. ማንኛውንም አዲስ አይነት ባህሪ ለመቆጣጠር እንደ ሞዴል ይቆጠር ነበር። የማንኛውም አዲስ ድርጊቶች ውህደት የሚጀምረው ተግባሩን ለማከናወን ሁኔታዎችን በሚመለከት በልጆች ምርመራ ሲሆን ከዚያ በኋላ አፈፃፀሙ ራሱ ይከተላል ። በዚህ ሁኔታ, የመጀመሪያው, አመላካች, ማገናኛ ሁልጊዜ ወሳኝ ሚና ይጫወታል. የእርምጃው ስኬት ፣ የመዋሃዱ ቀላልነት እና ፍጥነት ህፃኑ ሁኔታውን በስርዓት እና ሙሉ በሙሉ እንዴት እንደሚመረምር ፣ በእሱ ውስጥ ላለው ተግባር አፈፃፀም አስፈላጊ የሆኑትን አፍታዎች ያጎላል። ስለዚህ, አዳዲስ ድርጊቶችን ለማስተማር በጣም ውጤታማው መንገድ በአዋቂዎች የተደራጀው በተግባሩ ውስጥ የልጁ ሙሉ አቅጣጫዊ አቀማመጥ ነው.
በ Zaporozhets በተመራው ጥናት ውስጥ የተመሰረቱት እውነታዎች ውስጣዊ የአቅጣጫ ቅርጾች ከውጫዊ ቅርፆች የመጡ ናቸው ወደሚል መደምደሚያ እንዲደርስ አስችሎታል, የአዕምሮ ሂደቶች እራሳቸው በውስጣዊው አውሮፕላን ላይ የተከናወኑ ተግባራትን ከማሳየት በስተቀር ምንም አይደሉም. ማንኛውም የግንዛቤ ሂደት በተግባራዊ ተግባራት ላይ የተመሰረተ እንደሆነ በተለይም ግንዛቤ እና አስተሳሰብ የአንድ ነገር ዋና ባህሪያት የተዋሃዱበት የተጠማዘዘ የአመለካከት ድርጊቶች ስርዓት ናቸው እናም በዚህ ምክንያት የማስተዋል ወይም የአዕምሮ ምስል ይፈጠራል. .
አዳዲስ ድርጊቶችን በመቆጣጠር ሂደት ውስጥ የልጆችን እንቅስቃሴ አመላካች አካላትን የማጥናት ውጤቶች በ Zaporozhets በዶክትሬት ፅሁፉ ውስጥ ፣ በ 1958 ተከላካዮች እና በ monograph "የፈቃደኝነት እንቅስቃሴዎች ልማት" (1960) ውስጥ ቀርበዋል ።
የአዕምሮ ሂደቶች መላምት ከ1950 ዎቹ አጋማሽ ጀምሮ በዛፖሮዜትስ ፣ በተባባሪዎቹ እና በተማሪዎቹ የተካሄደውን የምርምር ጅምር ያሳያል። በ 1960 ከተመሠረተበት ጊዜ አንስቶ እስከ ህይወቱ የመጨረሻ ቀናት ድረስ ዳይሬክተር ሆኖ በዲሬክተርነት በ RSFSR የ APS የስነ-ልቦና ተቋም እና ከዚያም በዩኤስኤስ አር አር ኤስ ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋም ውስጥ ። በዚህ የጥናት ዑደት ውስጥ ወደ ካርኮቭ ዘመን ችግሮች መመለስ እንደነበረው, የአመለካከት, የአስተሳሰብ እና የስሜቶች እድገት ቅጦች. ሆኖም ግን, በአዲስ መሰረት መመለስ ነበር. የእነዚህ የአዕምሮ ሂደቶች በተለያዩ የእድገታቸው ደረጃዎች መተግበሩን የሚያረጋግጡ የእነዚያ አይነት አቅጣጫዊ ድርጊቶች ይዘት እና አወቃቀሮች እንዲሁም ከደረጃ ወደ መድረክ የመሸጋገር ዘይቤዎች ተጠንተዋል።
የጥናቱ ዋና ዋና ውጤቶች አንዱ የማስተዋል ድርጊቶችን በመፍጠር እና በማሻሻል የልጆችን ግንዛቤ እድገት ንድፈ ሃሳብ መፍጠር ነው. ጽንሰ-ሐሳቡ የተመሠረተው በ Zaporozhets በተዘጋጀው አስተምህሮ ላይ ነው የአመለካከት ሂደቶች በአንድ ሰው የተከናወኑ የተወሰኑ የግንዛቤ እርምጃዎች ስርዓት አንድ ሰው የእውነታውን ዕቃዎችን እና ክስተቶችን ለመመርመር ፣ ውጫዊ ንብረቶቻቸውን እና ግንኙነታቸውን ለመለየት እና ለማስተካከል።
በተመሳሳይ ጊዜ የአስተሳሰብ እድገት ጥናት Zaporozhets የልጆችን አስተሳሰብ እድገት አጥንቷል. በእሱ ሳይንሳዊ ቁጥጥር ውስጥ በተከናወኑ በርካታ ስራዎች, በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ የሚፈጠሩ የተለያዩ የአዕምሮ ድርጊቶች ዝርዝር ትንታኔ ተሰጥቷል. ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች በጣም ባህሪ ለሆኑት የአስተሳሰብ ዓይነቶች ልዩ ትኩረት ተሰጥቷል - ምስላዊ-ውጤታማ እና ምስላዊ-ምሳሌያዊ። በተለያዩ የመጀመሪያ እና ቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ደረጃዎች የአስተሳሰብ ተግባራት ምስረታ ባህሪዎች ፣ ከእይታ-ውጤታማ ወደ ምስላዊ-ምሳሌያዊ እና ወደ የቃል ፣ የማመዛዘን ፣ የማሰብ ፣ በልጆች ውስጥ አጠቃላይ ሀሳቦችን የመፍጠር ዘዴዎች እና ሁኔታዎች ። በዙሪያው ያለው እውነታ ህጎች ተጠንተዋል. ምርምር የእነዚያን በማህበራዊ የዳበረ sredstva ተፈጥሮ አረጋግጧል, በልጁ ምስላዊ-ምሳሌያዊ አስተሳሰብ እድገት ሂደት ውስጥ የተካነ እና አጠቃላይ ሀሳቦችን እንዲገነባ ያስችለዋል. የነገሮችን እና ክስተቶችን ግንኙነት የሚያስተላልፉ የእይታ ሞዴሎች እንደ የዚህ አይነት ማዕከላዊ አይነት ሆነው ያገለግላሉ።
በሕይወቱ የመጨረሻዎቹ ዓመታት ውስጥ, Zaporozhets በስነ-ልቦና ውስጥ በጣም ውስብስብ እና ትንሽ ያልተማሩ ጥያቄዎች በአንዱ ጥናት ላይ ያተኮረ - የስሜቶች አመጣጥ እና ተፈጥሮ ጥያቄ። ይህ ሥራ በተማሪዎቹ እና በተባባሪዎቹ የቀጠለ ነው። ስሜቶች በ Zaporozhets እንደ ልዩ የእውነታ ነጸብራቅ አይነት ተደርገው ይወሰዳሉ, በእሱ እርዳታ ባህሪው ይስተካከላል. በስሜቶች መልክ የእውነታው ነጸብራቅ "አድሏዊ" ነጸብራቅ ነው; በሂደቱ ውስጥ, የነገሮችን, ሁኔታዎችን, ለልጁ ያላቸውን ትርጉም እና ዋጋ የሚወስኑ ውክልናዎችን የሚያጎሉ እና ብዙ ጊዜ የሚያጎሉ ልዩ ስሜታዊ ተወካዮች ይፈጠራሉ.
በአእምሮ ሂደቶች ምስረታ እና በባህሪያቸው እና በተግባራዊ እንቅስቃሴ መካከል ያለው ጥገኛ ምክንያቶች በአዲስ ብርሃን ታዩ። ከሁሉም በላይ, ህጻኑ በአፈፃፀሙ ሁኔታዎች ውስጥ ለመጓዝ የሚማረው ተግባራዊ እንቅስቃሴን በማዳበር ሂደት ውስጥ ነው, አዳዲስ የማሳያ እርምጃዎችን ያዘጋጃል, በዚህም ምክንያት, አዲስ የአዕምሮ ድርጊቶች ይነሳሉ.
አ.ቪ. Zaporozhets ጥቅምት 7, 1981 ሞተ. ተባባሪ እና ተመሳሳይ አስተሳሰብ ያላቸው ሰዎች አንድ የቅርብ የተሳሰረ ቡድን የእሱን ሃሳቦች ልማት ላይ ለበርካታ ተጨማሪ ዓመታት ውጤታማ ሰርቷል - በ 1992 ቀደም ሲል በዓለም ታዋቂ የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋም እስኪፈርስ ድረስ. ወዮ, ቀመር አፈጻጸም ውስጥ "ወደ መሠረት, እና ከዚያም ..." እኛ ሁልጊዜ በሁለተኛው ይልቅ የተሻለ በመጀመሪያው ክፍል ውስጥ ስኬታማ - ተቋሙ ከጊዜ በኋላ እንደገና የተደራጀ ቅጽ ውስጥ ዳግም ነበር, ነገር ግን ማን Zaporozhets ብዙ የቀድሞ ሠራተኞች, አዳዲስ አዝማሚያዎችን አልቀበልም, ወደዚያ አልተመለሰም. ብዙዎቹ በሞስኮ የትምህርት ክፍል ውስጥ በቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ማእከል ውስጥ እራሳቸውን አግኝተዋል. ከተደራጀ በኋላ ብዙም ሳይቆይ ማዕከሉ የተሰየመው በኤ.ቪ. Zaporozhets.
በጣም ጥሩ አስተማሪ እና አደራጅ፣ ብርቅዬ መንፈሳዊ ባህሪ ያለው ሰው፣ A.V. Zaporozhets በሞስኮ ስቴት ዩኒቨርሲቲ በርካታ የስነ-ልቦና ባለሙያዎችን አመጣ. ብዙ ሰዎች ስለ ሳይኮሎጂ ከአንድ ጊዜ በላይ የተናገራቸውን ቃላት ያስታውሳሉ: "ብዙ ተጨማሪ ጠቃሚ ሳይንሶች አሉ, ግን አንዳቸውም የተሻሉ አይደሉም." ከከንፈሩ የሰሙትም ይህን ቃል ለዘላለም አመኑ።
አሌክሳንደር ቭላዲሚሮቪች ዛፖሮሼትስ (ሴፕቴምበር 12, 1905, ኪየቭ, የሩሲያ ግዛት - ጥቅምት 7, 1981, ሞስኮ) - የሥነ ልቦና ባለሙያ, የዩኤስኤስ አር የፔዳጎጂካል ሳይንሶች አካዳሚ ሙሉ አባል, የፔዳጎጂካል ሳይንሶች ዶክተር, ፕሮፌሰር.
ከ 2 ኛው የሞስኮ ስቴት ዩኒቨርሲቲ ፔዳጎጂካል ፋኩልቲ ተመረቀ። የሥነ ልቦና ፋኩልቲ የጄኔራል እና ተግባራዊ ሳይኮሎጂ ክፍል ፕሮፌሰር (1966-1970) በሞስኮ ዩኒቨርሲቲ "የልጆች እና ፔዳጎጂካል ሳይኮሎጂ" ላይ አስተምሯል.
የዩኤስ ኤስ አር አር የፔዳጎጂካል ትምህርት አካዳሚ የቅድመ ትምህርት ትምህርት ተቋም መስራች. የዩኤስኤስ አር ሳይንስ አካዳሚ አካዳሚ።
የሌኒን ትዕዛዝ፣ የጥቅምት አብዮት፣ የሰራተኛ ቀይ ባነር እና ሜዳሊያ ተሸልሟል።
የምርምር ፍላጎቶች-በኦንቶጄኔቲክ ገጽታ ውስጥ የእንቅስቃሴ አጠቃላይ የስነ-ልቦና ፅንሰ-ሀሳብ መሰረታዊ ነገሮች። እሱ የግንዛቤ ሂደቶች (አመለካከት, አስተሳሰብ, ወዘተ) ዘፍጥረት ውስጥ ተግባራዊ ድርጊቶች ሚና ገልጿል; የስሜት ህዋሳት ትምህርት ስርዓት ከጊዜ በኋላ የተገነባበትን የማስተዋል እርምጃዎችን ንድፈ ሀሳብ አቅርቧል። በልጁ የፈቃደኝነት ድርጊቶች ጥናት ላይ በመሳተፍ በባህሪው ቁጥጥር ውስጥ እንቅስቃሴን የመምራት አስፈላጊነት ገለጸ። በህይወቱ የመጨረሻ ዓመታት ውስጥ ፣ በስሜቶች የእንቅስቃሴ ቁጥጥር ውስጥ እንደ ልዩ ማገናኛ ሆኖ የስሜት ፅንሰ-ሀሳብ አዳብሯል። ለአጠቃላይ እና ለጄኔቲክ ሳይኮሎጂ, ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ስነ-ልቦና ትልቅ አስተዋፅኦ አድርጓል.
የፒኤችዲ ተሲስ ርዕስ: "በልጁ አስተሳሰብ እድገት ውስጥ የተግባር እና የንግግር አካላት ሚና." የዶክትሬት መመረቂያ ርዕሰ ጉዳይ: "የፈቃደኝነት እንቅስቃሴዎች እድገት".
መጽሐፍት (4)
የተመረጡ የስነ-ልቦና ስራዎች. ጥራዝ 1. የልጁ የአእምሮ እድገት
ጥራዝ "የልጁ የአእምሮ እድገት" በሦስት ጭብጥ ክፍሎች ውስጥ ሥራዎችን ይዟል: "የአመለካከት እድገት", "የአስተሳሰብ እድገት" እና "የአእምሮ እድገት ችግሮች" የአዕምሮ ሂደቶች ምስረታ የንድፈ እና የሙከራ ጥናቶችን ያቀርባሉ. በልጁ እንቅስቃሴ ውስጥ; የተግባር እንቅስቃሴ ሚና ይገለጣል - ከአእምሮ እድገቱ ጋር በተገናኘ የልጁ እውነተኛ ድርጊቶች ቀዳሚነት.
የተመረጡ የስነ-ልቦና ስራዎች. ጥራዝ 2. የፈቃደኝነት እንቅስቃሴዎች እድገት
ጥራዝ ሞኖግራፍ "የፈቃደኝነት እንቅስቃሴዎች ልማት" ይዟል, ይህም የመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የተለያዩ ዓይነት የሞተር ችሎታዎች ምስረታ ጥናት ላይ ቁሶችን ይዟል, ክህሎትን ለመቆጣጠር እንደ ሞዴል, አዲስ የባህሪ ዓይነቶች.
ይህ ሥራ ለእንቅስቃሴው አወቃቀሩ ሥነ-ልቦናዊ ንድፈ ሐሳብ ከፍተኛ አስተዋጽኦ ነው. ድምጹ ከ A.N. Leontiev ጋር "የእንቅስቃሴዎችን መልሶ ማቋቋም" የጋራ ሥራ የተለየ ምዕራፎችን ያካትታል.
የተግባር ሳይኮሎጂ
የመግቢያ መጣጥፍ በኤል.ኤ. ቬንገር, ቪ.ፒ. ዚንቼንኮ.
ይህ የ A.V. Zaporozhets ስራዎች ስብስብ ቀደም ሲል በሁለት ጥራዝ መጽሐፍ "ኤ.ቪ. Zaporozhets. የተመረጡ የስነ-ልቦና ስራዎች. - ኤም: ፔዳጎጂ, 1986.
ይህ እትም አንድ ነጠላ ስም እና የርዕስ ማውጫ እንዲሁም የማጣቀሻዎች ዝርዝር አለው።
መጽሐፉ ለስነ-ልቦና ባለሙያዎች, ለአስተማሪዎች እና ለሥነ-ልቦና እና ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ለሚዘጋጁ ተማሪዎች የታሰበ ነው.
