நகராட்சி பட்ஜெட் பாலர் கல்வி நிறுவனம்

ஒருங்கிணைந்த வகை "ரோட்னிச்சோக்" மழலையர் பள்ளி

டாடர்ஸ்தான் குடியரசின் ஸ்பாஸ்கி நகராட்சி மாவட்டம்

சுய கல்வி திட்டம்

பொருள்:

பாலர் குழந்தைகளில் சூழலியல் கலாச்சாரத்தின் தொடக்கத்தின் உருவாக்கம்

விளக்கக் குறிப்பு

வெளி உலகத்துடன் பழகும் செயல்பாட்டில், குழந்தை இயற்கையுடன் பழகுகிறது; வீட்டில் வளர்க்கப்படும் தாவரங்களுடன், ஒரு மழலையர் பள்ளி குழுவில், தெருவில். சிறுவயதிலிருந்தே, குழந்தைகள் இயற்கை மற்றும் தாவரங்களுக்கு ஒரு அணுகுமுறையை உருவாக்குகிறார்கள்: அழகு மற்றும் தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை மாற்றுவதில் தனிப்பட்ட முயற்சிகள் அல்லது நுகர்வோர் அணுகுமுறை ஆகியவற்றைக் காணும் திறன். குழந்தைகள் ஏற்கனவே பெரியவர்களுக்கு நன்கு தெரிந்ததை மிகவும் நுட்பமாக கவனிக்கிறார்கள், மேலும் அவர்கள் புதிதாக ஒன்றைக் காணும்போது மகிழ்ச்சியடைகிறார்கள், குறிப்பாக அவர்களின் வேலையின் விளைவாக அடையப்பட்டால். பூக்களின் நாற்றுகளை வளர்க்கவும், அவற்றை ஒரு மலர் படுக்கையில் நடவும், இலையுதிர்காலத்தில் பூக்கும் தாவரங்களைப் பார்க்கவும் - அத்தகைய முடிவு குழந்தைக்கு தனது சொந்தத்தை மட்டுமல்ல, மற்றவர்களின் வேலையையும் மதிக்க கற்றுக்கொடுக்கும்.

எனது பணியில், நான் எப்போதும் சுற்றுச்சூழல் கல்வியில் அதிக கவனம் செலுத்தி வருகிறேன், பல ஆண்டுகளாக இதைச் செய்து வருகிறேன்.

தத்துவார்த்த முக்கியத்துவம்என் வேலை முன்பு குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வி பள்ளி வயதுதாவர உலகத்துடன் பழகுவதன் மூலம் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டைத் தூண்டுகிறது, குழந்தையின் ஆர்வம், தாவர உலகம் தொடர்பாக செயலில் உள்ள நிலையை உருவாக்க பங்களிக்கிறது.

நடைமுறை முக்கியத்துவம்குழந்தைகளின் இயற்கை வரலாற்று அறிவை விரிவுபடுத்தவும் ஆழப்படுத்தவும் முன்மொழியப்பட்ட பரிந்துரைகளை கல்விப் பணியில் பயன்படுத்துவதற்கான சாத்தியக்கூறுகள், உருவாக்கம் ஆகியவை அடங்கும். சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரம். அவை மக்கள் உயிர்வாழ உதவ வேண்டும், இருத்தலுக்கான சூழலை ஏற்றுக்கொள்ள வேண்டும்.

மேடையில் பாலர் குழந்தை பருவம்உருவாகிறது ஆரம்ப உணர்வுசுற்றியுள்ள உலகம்: குழந்தை இயற்கையின் உணர்ச்சிபூர்வமான பதிவுகளைப் பெறுகிறது, வெவ்வேறு வாழ்க்கை வடிவங்களைப் பற்றிய கருத்துக்களைக் குவிக்கிறது. எனவே, ஏற்கனவே இந்த காலகட்டத்தில், சுற்றுச்சூழல் சிந்தனை, உணர்வு மற்றும் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் அடிப்படைக் கொள்கைகள் உருவாகின்றன. ஆனால் ஒரே ஒரு நிபந்தனையின் கீழ் - குழந்தையை வளர்க்கும் பெரியவர்களுக்கு சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரம் இருந்தால்: அவர்கள் எல்லா மக்களுக்கும் பொதுவான பிரச்சினைகளைப் புரிந்துகொண்டு அவற்றைப் பற்றி கவலைப்படுகிறார்கள், காட்டு சிறிய மனிதன்இயற்கையின் அழகான உலகம், ஒரு சிறிய நபருக்கு இயற்கையின் அழகான உலகத்திற்கு உதவுங்கள், அவருடன் உறவுகளை ஏற்படுத்த உதவுங்கள்.

இலக்கு:

குழந்தைகளில் விஞ்ஞான-அறிவாற்றல், உணர்ச்சி-தார்மீக, நடைமுறை-செயல்பாட்டு அணுகுமுறையை இயற்கையை நோக்கி, அதைப் பாதுகாக்கும் நபர்களிடம், இயற்கையின் ஒரு பகுதியாக தன்னை நோக்கி ஒரு அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்.

பணிகள், நான் என் முன் வைத்தேன்:

1. துறையில் உங்கள் சொந்த அறிவின் அளவை (முறையியல் இலக்கியங்களைப் படிப்பதன் மூலம், ஆலோசனைகள், பட்டறைகள் மூலம்) அதிகரிக்கவும் சுற்றுச்சூழல் கல்வி.

2. நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகள் மூலம் திட்ட நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துவதன் மூலம் குழுவின் கல்விச் செயல்பாட்டில் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் வளர்ச்சியைச் சேர்க்கவும்,

3. ஒவ்வொரு வருடமும் குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவதற்கான நீண்ட கால திட்டத்தை உருவாக்குங்கள்.

4. தலைப்பில் பொருள் வளரும் சூழலை செறிவூட்டல்.

5. சூழலியல் தொடர்பான கூட்டுப் பணியில் பெற்றோரை ஈடுபடுத்துங்கள்.

பணிகள், நான் குழந்தைகளுக்கு முன் வைத்தேன்:

இயற்கை உலகில் முதல் அடையாளங்களை கொடுங்கள்.

தாவரங்கள், விலங்குகள், இயற்கை நிகழ்வுகள் பற்றிய அடிப்படை அறிவை உருவாக்குதல்.

வாழும் பொருட்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் செயல்பாட்டில் நட்பு மனப்பான்மையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

சுற்றுச்சூழலில் ஆர்வத்தை உருவாக்குங்கள்.

2017-2018 கல்வியாண்டு (மூத்த குழு)

	வேலையின் நிலைகள்		தேதிகள்	முடிவுகளை சமர்ப்பிக்கும் படிவங்கள்
	சுய கல்வி என்ற தலைப்பில் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் முறை இலக்கியத்தின் ஆய்வு இலக்கு: பொது இடைநிலை சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் கருத்துக்கு ஏற்ப சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் கொள்கைகளை உருவாக்குதல் பணி: இயற்கைக்கு அதன் அனைத்து பன்முகத்தன்மையிலும், மக்களுக்கும் நனவுடன் சரியான அணுகுமுறையைக் கற்பித்தல். இயற்கையின் ஒரு பகுதியாக தன்னை.	தலைப்பில் வழிமுறை இலக்கியங்களின் தேர்வு: "பாலர் குழந்தைகளில் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் கொள்கைகளை உருவாக்குதல்"	செப்டம்பர்	கருப்பொருளின் முறைசார் இலக்கியங்களின் பட்டியல்.
		ஒரு வேலைத் திட்டத்தை வரைதல். FGT பொருட்களுடன் அறிமுகம்		வருங்கால வேலை திட்டம்.
		"மழலையர் பள்ளியில் கல்வி மற்றும் பயிற்சித் திட்டம்" (எம்.ஏ. வாசிலியேவாவால் திருத்தப்பட்டது) திட்டத்தின் படி கண்டறியும் ஆய்வு. R.K. ஷேகோவாவின் திட்டத்துடன் அறிமுகம் "பாலர் கல்விக்கான பிராந்திய திட்டம்" கசான் 2012
		S. Nikolaev "மழலையர் பள்ளியில் சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் முறைகள்" மூலம் வழிமுறை இலக்கியத்தின் ஆய்வு.		ஒரு குழுவில் பொருள் வளரும் சூழலை உருவாக்குதல்
		முறைசார் இலக்கியத்தின் ஆய்வு Solomennikova O.A. "சுற்றுச்சூழல் கருத்துக்களை உருவாக்குவதற்கான வகுப்புகள்" கோப்சேவா டி.ஜி. "ஒரு நடைக்கு குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் அமைப்பு" என்ற வழிமுறை கையேட்டின் ஆய்வு.		குறிப்புகளை உருவாக்குதல், பொழுதுபோக்கு.
		வகுப்புகளின் அமைப்பைப் படிப்பது.		சுற்றியுள்ள உலகத்துடன் பழகுவதற்கான வகுப்புகளின் சுருக்கங்கள்.
		MBDOU இல் உள்ள குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வி குறித்த கற்பித்தல் பத்திரிகையின் பொருட்களின் ஆய்வு (பத்திரிகைகள் "பாலர் கல்வி", "மழலையர் பள்ளியில் குழந்தை", "பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் கல்வியாளர்", "ஹூப்")		தலைப்பில் ஆலோசனைகள்: "பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வி"
		"மழலையர் பள்ளியில் குழந்தை" MDOU இதழில் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வி பற்றிய கட்டுரைகளைப் படிக்க: எண் 5 2006 எண் 2 2007 எண் 4 2007 எண் 5 2007		"வசந்த உத்வேகம்" என்ற கருப்பொருளில் பெற்றோர்கள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கான கைவினைப் பொருட்களின் கண்காட்சியின் அமைப்பு
		மற்ற பிராந்தியங்களிலிருந்து ஆசிரியர்களின் ஆய்வு முறைகள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்கள் (இணைய வளம்)
		விளையாட்டு மைதானத்தை இயற்கையை ரசிப்பதற்கு பெற்றோரை ஈடுபடுத்துதல், பாலர் பள்ளியின் வேலைகளை பெற்றோருக்கு அறிமுகப்படுத்துதல் கோடை காலத்தில் இறுதியில் கண்டறிதல் பள்ளி ஆண்டு.		ஒரு நெகிழ் கோப்புறையை உருவாக்குதல் "குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் வளர்ச்சியில் குடும்பத்தின் பங்கு பாலர் வயது" கண்டறியும் முடிவுகளை செயலாக்குகிறது
2018-2019 கல்வியாண்டு (ஆயத்த குழு)
	இலக்கு: குழுவின் ஆயத்தப் பள்ளியில் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வியில் பணியைத் தொடரவும். பணிகள்: பேச்சு வளர்ச்சியின் தரமான பக்கத்தை உருவாக்கும் விளையாட்டுகளின் அட்டை கோப்பைப் படிக்க. தலைப்பில் உங்கள் தொழில்முறை நிலையை உயர்த்தவும் சுற்றுச்சூழல் கல்வியில் குழந்தைகளின் இயற்கையான விருப்பங்கள் மற்றும் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்	ஆயத்தக் குழுவில் சுற்றுச்சூழல் கல்விக்கான நீண்ட கால வேலைத் திட்டத்தை உருவாக்குதல்	செப்டம்பர் அக்டோபர்	நாட்காட்டி - கருப்பொருள் திட்டமிடல்
		குழந்தைகளுடன் தனிப்பட்ட வேலையைத் தயாரித்தல் குறைந்த அளவில்வளர்ச்சி கல்வியாளர்களுக்கான நூலகம்: கோரோகோவா எல்.ஜி. "பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வி பற்றிய வகுப்புகள்" (நடுத்தர-மூத்த-ஆயத்த குழு) VAKO-2005 கோவின்கோ எல்.வி. "இயற்கையின் ரகசியங்கள் மிகவும் சுவாரஸ்யமானவை" எம் லிங்க் -பிரஸ் 2004 வோரோன்கேவிச் OA. "சுற்றுச்சூழலுக்கு வரவேற்கிறோம். சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் நவீன தொழில்நுட்பம். பாலர் கல்வியியல் 2006.		தனிப்பட்ட திட்டம்வெளி உலகத்துடன் குறைந்த அளவிலான பரிச்சயம் கொண்ட குழந்தைகளுடன் வேலை செய்யுங்கள்.
		பரிசோதனை மூலையில் குழந்தைகளின் பரிசோதனை நடவடிக்கைகள் (நீர், பனி, பனி)		கருப்பொருளில் கூட்டு கைவினைப்பொருட்கள் கண்காட்சி: "குளிர்காலம் - குளிர்காலம்"
		சுற்றுச்சூழலைப் பாதுகாப்பதற்கான போட்டியின் பொருட்களுடன் அறிமுகம் "கிரகத்தின் ஆரோக்கியம் என் கைகளில் உள்ளது."	ஜனவரி பிப்ரவரி	குழந்தைகளின் வரைபடங்களின் கண்காட்சி: "தூய்மை மற்றும் ஆரோக்கியம்
		குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் தொடர்பு மற்றும் கூட்டு நடவடிக்கைகளுக்கான வாய்ப்புகளை வழங்குதல் சர்ச்சை: “தண்ணீர் எதற்கு? சோதனை நடவடிக்கை-சூனியக்காரி நீர் (3 நீர் நிலைகள்) புவி தினம்.	மார்ச், ஏப்ரல்	சூழலியல் வினாடி வினா: "இயற்கையின் ஆர்வலர்கள்" தலைப்பில் பெற்றோருக்கான ஆலோசனை: "குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரம்."

பயன்படுத்தப்பட்ட இலக்கியங்களின் பட்டியல்

1. என்.இ. வெராக்சா, டி.எஸ். கோமரோவா, எம்.ஏ. வாசிலீவா "பிறப்பிலிருந்து பள்ளி வரை"

2. எஸ்.என். நிகோலேவ் "இளம் சூழலியலாளர்"

3. பி.ஜி. சுமரோகோவ் "இயற்கையின் உலகம் மற்றும் குழந்தை"

4. ஈ.இ. பரன்னிகோவ் "எனக்கு உலகம் தெரியும்"

5. எல்.பி. மொலோடோவ் "குழந்தைகளுடன் விளையாட்டு சுற்றுச்சூழல் நடவடிக்கைகள்"

6. ஏ.என். பொண்டரென்கோ "மழலையர் பள்ளியில் டிடாக்டிக் கேம்கள்"

7. டி.எஸ். கொமரோவா " காட்சி செயல்பாடுமழலையர் பள்ளியில்"

8எஸ்.என். நிகோலேவ் "பாலர் குழந்தை பருவத்தில் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் கல்வி"

9. இதழ்கள்: "பாலர் கல்வி", "மழலையர் பள்ளியில் குழந்தை", "பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் கல்வியாளர்", "ஹூப்";

திட்டப்பணியின் காலம் 2017 - 2020 ஆகும்.

திட்டப் பிரிவு		வேலை வடிவம்	முறையான வேலை
பரிசோதனை	செப்டம்பர் 2014 -2016	சூழலியல் அறிவின் கண்டறிதல். தலைப்பில் பொருள் பற்றிய ஆய்வு. தலைப்பில் இலக்கியத்தின் தேர்வு.
ஆயத்த நிலை.	அக்டோபர் - ஜனவரி	சுற்றுச்சூழல் மூலையின் நவீனமயமாக்கல் வேலை. முறையான கோப்புறைகளை உருவாக்குவதில் வேலை செய்யுங்கள். ஆர்ப்பாட்டத்தின் உற்பத்தி மற்றும் கையேடுகுழந்தைகளுடன் நேரடியாக கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கு. திட்ட வளர்ச்சி. வலுப்படுத்தும் தளவாடஅடிப்படைகள்: ஆய்வக உபகரணங்களை நிரப்புதல், காட்சி கற்பித்தல் எய்ட்ஸ். கையகப்படுத்தல் தேவையான உபகரணங்கள்(கொள்கலன்கள், நிலம், உரங்கள், விதைகள்). தட்டுகளின் உற்பத்தி - தாவரங்களின் பெயர்களைக் கொண்ட குறியீடுகள். வரைபடங்கள், ஆல்பங்கள் - நகரும், பெற்றோருடன் சேர்ந்து. மழலையர் பள்ளியின் எல்லையைச் சுற்றி இலக்கு நடைகள், பூக்கடைக்கு உல்லாசப் பயணம்.	இலக்கிய ஆய்வு பத்திரிக்கைகளில் படிக்கும் கட்டுரைகள்: "பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் கல்வியாளர்" "பாலர் கல்வி", "மழலையர் பள்ளியில் குழந்தை" ஒரு வேலைத் திட்டத்தை வரைதல். குழுவின் சுற்றுச்சூழல் மூலையின் அமைப்பு. தலைப்பு மூலம் பொருள் தேர்வு.
முக்கியமான கட்டம்.	பிப்ரவரி 2015-2017	செயற்கையான விளையாட்டுகளின் தேர்வு. செயற்கையான விளையாட்டுகளுக்கான பண்புக்கூறுகள் மற்றும் பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகள். படங்களைப் பார்ப்பது, புனைகதை வாசிப்பது, கார்ட்டூன்களைப் பார்ப்பது; "தாவரங்களின் உலகம்" - குழந்தைகளுக்கான தொடர்; இயற்கையுடன் பழகுவதற்கான அறிமுகத்திற்கான விளக்கக்காட்சிகள். குழந்தைகளுடன் தாவரங்களைப் பற்றிய கவிதைகள், புதிர்கள், சொற்களைக் கற்றுக்கொள்வது. பரிசோதனை நடவடிக்கைகள்: "தாவரங்களின் அமைப்பு", "தாவரங்களின் வாழ்க்கைக்கு தேவையான நிபந்தனைகள்", "இனப்பெருக்கம், வளர்ச்சி, தாவரங்களின் வளர்ச்சி".	தலைப்பில் கல்வியாளர்களுக்கான ஆலோசனை: "கோடையில் பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வி"
ஒருங்கிணைப்பு.	ஏப்ரல் 2015-2017	பரிசோதனை.	முடிவுகளின் செயலாக்கம் மற்றும் பகுப்பாய்வு.
பொதுமைப்படுத்தல்.		அனுபவத்தின் பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் பதிவு. செய்யப்பட்ட வேலை குறித்த அறிக்கையை வரைதல். ஆசிரியர் குழுவில் அனுபவத்தின் பொதுமைப்படுத்தல்.	ஆசிரியர் கவுன்சிலில் விளக்கக்காட்சியுடன் பேச்சு

இயற்கையில் எல்லைகள் மற்றும் அறிவாற்றல் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள் வளர்ச்சி.

நடுத்தர குழு

இயற்கை சூழலில் 4-5 வயது குழந்தைகளின் சுறுசுறுப்பான ஆர்வத்தை தொடர்ந்து ஆதரிக்கவும், அதை வலுப்படுத்தவும் தூண்டவும், குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை திருப்திப்படுத்தவும்.

பங்களிக்கவும் மேலும் அறிவுஇயற்கை உலகின் குழந்தை, அவருக்காக புதிய தாவரங்கள், விலங்குகள், மக்கள், உயிரினங்களின் அறிகுறிகள், உயிரற்ற இயற்கையின் பொருள்கள், இயற்கை பொருட்களின் பண்புகள் (நீர், களிமண், மண் மற்றும் பிற) ஆகியவற்றைக் கண்டறிதல்.

அறிவாற்றல் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில், பாலர் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தையும் செயல்பாட்டையும் மேம்படுத்துதல், ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் அனுபவத்தை வளப்படுத்துதல் மற்றும் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை திருப்திப்படுத்துதல்.

பெரியவர்களுடன் குழந்தைகளின் இலவச உரையாடலை ஆதரிப்பதற்காக, அவர்களின் சொந்த அவதானிப்புகள், பதிவுகள், சோதனையின் போது தீர்ப்புகள் மற்றும் அனுமானங்களைச் சோதிக்க கேள்விகள் மற்றும் பரிந்துரைகளை ஊக்குவிக்க.

அதன் அருகில் வாழும் தாவரங்கள் மற்றும் விலங்குகளை பராமரிப்பதற்கான எளிய வழிகளின் செயலில் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்க.

குழந்தைகளின் அன்பான, தொடுகின்ற செயல்களைத் தூண்டுவதற்கும் ஊக்குவிப்பதற்கும், நேர்மறையான செயலின் மகிழ்ச்சியான அனுபவங்கள், இயற்கையின் மீதான மக்களின் வெவ்வேறு அணுகுமுறைகளின் வெளிப்பாடுகளில் குழந்தையின் பிரதிபலிப்பைப் பகிர்ந்து கொள்வது.

மூத்த குழு

குழந்தைகளின் கல்வி மற்றும் வளர்ச்சியின் பணிகள்

பாலர் குழந்தைகளில் இயற்கையில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது, குழந்தைகளின் தேர்வு மற்றும் விருப்பங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, இயற்கையான பொருட்களை தீவிரமாக கற்றுக்கொள்வதற்கும் செயல்படுவதற்கும் விருப்பம்.

வெவ்வேறு காலநிலை நிலைகளில் (தெற்கில் வெப்பமான காலநிலை மற்றும் குளிர் வடக்கில்) வாழும் விலங்குகள் மற்றும் தாவரங்களின் பல்வேறு அறிகுறிகளைப் பற்றிய குழந்தைகளின் கருத்துக்களை வளப்படுத்தவும். ஒற்றுமைகள் (மரங்கள், புதர்கள், மீன், பறவைகள், விலங்குகள், முதலியன) அடிப்படையில் தாவரங்கள் மற்றும் விலங்குகளை குழுக்களாக இணைக்கவும்.

அறிவாற்றல் ஆராய்ச்சி செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் சுதந்திரத்தை வளர்ப்பதற்கு: அனுமானங்களை உருவாக்குதல், சரிபார்ப்பு முறைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது, முடிவுகளை அடைதல், செயல்பாட்டில் அவற்றை விளக்குதல் மற்றும் பயன்படுத்துதல்.

விலங்குகள் மற்றும் தாவரங்களின் பராமரிப்பில் குழந்தைகளின் சுதந்திரத்தை வளர்ப்பது.

இயற்கை உலகத்தைப் பாதுகாக்கவும் பாதுகாக்கவும், அதன் அழகைப் பார்க்கவும், செயல்பாடுகள் மற்றும் நடத்தைகளில் அணுகக்கூடிய சுற்றுச்சூழல் விதிகளைப் பின்பற்றவும் விருப்பத்தைத் தொடர்ந்து வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

ஆயத்த குழு

குழந்தைகளின் கல்வி மற்றும் வளர்ச்சியின் பணிகள்.

இயற்கையில் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதற்கு, இயற்கையான உலகத்தை தீவிரமாக ஆராய்வதற்கான விருப்பம்: கேள்விகளுக்கான பதில்களைத் தேடுங்கள், யூகங்கள் மற்றும் அனுமானங்கள், ஹூரிஸ்டிக் தீர்ப்புகள். இயற்கையான பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் ஆர்வங்கள் மற்றும் விருப்பங்களில் குழந்தைகளின் தெரிவுநிலையின் வெளிப்பாட்டை ஆதரிக்கவும் (நான் ஆர்வமாக உள்ளேன், நான் விரும்புகிறேன்).

குழந்தைகளின் பூர்வீக நிலத்தின் தன்மை மற்றும் பல்வேறு இயற்கை மண்டலங்கள் (பாலைவனம், டன்ட்ரா, புல்வெளி, வெப்பமண்டல காடுகள்), பன்முகத்தன்மை பற்றிய கருத்துக்களை வளப்படுத்த இயற்கை உலகம், இயற்கை நிகழ்வுகளின் காரணங்கள், சமூகத்தில் விலங்குகள் மற்றும் தாவரங்களின் இருப்பு தனித்தன்மைகள் பற்றி (ஒரு புல்வெளியில், ஒரு காடு, பூங்கா, நீர்த்தேக்கம், நகரம்), மனிதன் மற்றும் இயற்கையின் தொடர்பு பற்றி.

படிக்கும் அறிவாற்றல் இலக்கியத்தின் உள்ளடக்கத்தில் சுயாதீனமான அவதானிப்புகள், சோதனைகள், ஹூரிஸ்டிக் பகுத்தறிவு ஆகியவற்றில் குழந்தைகளின் முன்முயற்சியின் வெளிப்பாட்டை ஆதரிக்க. அறிவாற்றல் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளின் சுதந்திரத்தை வளர்ப்பது, முரண்பாடுகளைக் கவனிக்க, அறிவாற்றல் பணியை உருவாக்குதல், சோதனை அனுமானங்களின் வெவ்வேறு முறைகளைப் பயன்படுத்துதல், பல்வேறு வகையான நடவடிக்கைகளில் ஆராய்ச்சி முடிவுகளைப் பயன்படுத்துதல்.

வளப்படுத்து சுயாதீன அனுபவம்மழலையர் பள்ளி தளம் மற்றும் இயற்கையின் ஒரு மூலையில் விலங்குகள் மற்றும் தாவரங்களை பராமரிப்பதற்கான நடைமுறை நடவடிக்கைகள். சுற்றுச்சூழல் விதிகளை கடைபிடிப்பதில் குழந்தைகளை ஆதரித்தல், ஆரம்ப சுற்றுச்சூழல் நடவடிக்கைகளில் அவர்களை ஈடுபடுத்துதல்.

தார்மீக உணர்வுகளை கற்பித்தல், இயற்கையுடன் பச்சாதாபம் மற்றும் இயற்கை உலகின் அழகுடன் தொடர்புடைய அழகியல் உணர்வுகள்.

இயற்கையின் மதிப்பைப் புரிந்துகொள்வது, உயிரினங்களுக்கு உதவுவதற்கான நோக்குநிலை, உடனடி சுற்றுச்சூழலின் இயற்கையான பொருட்களைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் ஒருவரின் செயல்களுக்கான பொறுப்பின் வெளிப்பாடு ஆகியவற்றின் மூலம் இயற்கையின் மீதான குழந்தைகளின் மனிதாபிமான-மதிப்புமிக்க அணுகுமுறையின் அடிப்படைகளை கற்பித்தல்.

சுற்றுச்சூழல் கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகள் பின்வருமாறு:

1. ஒரு பாலர் நிறுவனம் அல்லது சுற்றுச்சூழல் நிலப்பரப்பில் சுற்றுச்சூழல் சூழலை உருவாக்குதல் - ஒரு விரிவான நிலைக்குத் தேவையான இடம் ஒருங்கிணைந்த வளர்ச்சிகுழந்தை:

இயற்கையின் குழு மூலை

சுற்றுச்சூழல் ஆய்வகம்

ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் தளத்தின் பிரதேசத்தின் நிலப்பரப்பு இடம்

2. குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வியை செயல்படுத்த ஆசிரியரின் தயார்நிலை

3. ஒரு வயது வந்தவருக்கும் குழந்தைக்கும் இடையே தனிப்பட்ட முறையில் சார்ந்த தொடர்பு

4. கல்விச் செயல்பாட்டில் பெற்றோரின் செயலில் பங்கேற்பு

5. பள்ளி, பொது அமைப்புகள், கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்கள் ஆகியவற்றுடன் ஆசிரியரால் இணைப்புகளை நிறுவுதல்.

வீட்டு தாவரங்கள்

வானிலை மற்றும் இயற்கை நாட்காட்டி

ஆல்பங்கள், ஹெர்பேரியம்

இயற்கை புனைகதை

இயற்கை வரலாற்று உள்ளடக்கத்தின் டிடாக்டிக் கேம்கள்

பல்வேறு இயற்கை பொருட்கள்

சோதனை நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான உபகரணங்கள்

பொருள்கள் மற்றும் இயற்கை நிகழ்வுகளை பிரதிபலிக்கும் மாதிரிகள்

இயற்கையின் ஒரு மூலைக்கான தேவைகள்:

குழந்தைகளின் வயது பண்புகள் மற்றும் திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்

பொருள்கள், பொருள்கள், பொருட்கள் அழகியல் கவர்ச்சிகரமானவை, நேர்மறையான ஆர்வத்தைத் தூண்டுகின்றன

எல்லாம் குழந்தைகளுக்கு அணுகக்கூடியதாக இருக்க வேண்டும்

சுகாதார மற்றும் சுகாதார தேவைகளுக்கு இணங்குதல்

ஒரு பாலர் பாடசாலையின் சுற்றுச்சூழல் கல்விக்கான பணி பல முறைகளை உள்ளடக்கியது:

1. காட்சி முறைகள்.

குழந்தைகளை இயற்கைக்கு அறிமுகப்படுத்துவதற்கான முக்கிய முறை கவனிப்பு. கவனிப்பு என்பது பொருள்கள் மற்றும் சுற்றியுள்ள உலகின் நிகழ்வுகள் பற்றிய ஒரு நோக்கமான, முறையான கருத்து. இது ஒரு சிக்கலான அறிவாற்றல் செயல்பாடு, இது கருத்து, சிந்தனை மற்றும் பேச்சு ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது, நிலையான கவனம் தேவை. அவதானிப்புகள் - குறிக்கோள்: குழந்தைகளின் அவதானிப்புகளைத் தூண்டுவதற்கு; அறிவு சுத்திகரிக்கப்பட்டது, ஒருங்கிணைக்கப்பட்டது, பொதுமைப்படுத்தப்பட்டது. வகைகள்: அங்கீகாரம், நீண்ட கால, மீண்டும் உருவாக்குதல்.

காட்சி மற்றும் விளக்கப் பொருள்: பொருளின் யதார்த்தமான படம், புகைப்படங்கள், விளக்கப்படங்கள், வீடியோ பொருட்கள்.

மாதிரிகள்: பொருள்கள், தளவமைப்புகள், கிராபிக்ஸ் (வானிலை நாட்காட்டி)

2. நடைமுறை முறைகள்.

விளையாட்டு: வாய்மொழி, டெஸ்க்டாப் அச்சிடப்பட்ட, படைப்பு விளையாட்டுகள், மொபைல் (சூழலியல், தளர்வு விளையாட்டுகள் (ஸ்னோஃப்ளேக்ஸ், இலைகள்)

தனிப்பட்ட பணிகள்

கூட்டு வேலை (நடுத்தர குழுவிலிருந்து)

கடமை (நடுத்தர குழுவின் 2வது பாதி)

நடுத்தர குழு - 10-15 நிமிடம்.

மூத்த குழுக்கள் - 15-20 நிமிடம். ஓய்வு இடைவேளையுடன்.

பரிசோதனை செயல்பாடு(பழைய குழுவிலிருந்து): இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களின் தெளிவு, சுதந்திரம், முடிவுகள் ஒவ்வொரு குழந்தையாலும் உணரப்படுகின்றன.

உயிரற்ற இயல்புடன்

தாவரங்களுடன் (சுவாசிக்கிறது, வளர்கிறது, சாப்பிடுகிறது)

விலங்குகளுடன்

3. வாய்மொழி முறைகள்:உரையாடல்கள், கதை, புனைகதை (V. Bianki, E Charushin, உல்லாசப் பயணங்கள் (பெற்றோருக்கான பணிகள், கண்காணிப்பு (வனவிலங்குகள், உயிரற்ற இயல்பு, மனிதனுக்கும் இயற்கைக்கும் இடையிலான உறவு) பற்றி).

வளரும் சுற்றுச்சூழல் சூழல் பின்வரும் மையங்களால் குழுவில் குறிப்பிடப்படுகிறது:

"சுற்றுச்சூழல் ஆய்வகம்"	இங்கே வழங்கப்பட்டுள்ளது: ஆராய்ச்சி கருவிகள்: பூதக்கண்ணாடிகள், சோதனை குழாய்கள், மொத்த பொருட்கள் (தோப்புகள், மரத்தூள், ஷேவிங்ஸ், மணல், பூமி, பாலிஸ்டிரீன் ...)
"மணல் மற்றும் நீர்"	இங்கே கிடைக்கும்: இரண்டு பெரிய தொட்டிகள் (மணலுக்கு ஒன்று, தண்ணீருக்கு ஒன்று), பல்வேறு கொள்கலன்கள் (தண்ணீர் கேன்கள்; வாளிகள்; பல்வேறு வண்ணங்களின் பிளாஸ்டிக் பாட்டில்கள்; புனல்கள்; டவுச்கள்; இயற்கை பொருள் (கூம்புகள், கற்கள், மர துண்டுகள்) உலோகம், கார்க், மரம் மற்றும் பிளாஸ்டிக் பொருட்கள், பொம்மைகள் (மணல் செட், ரப்பர் பொம்மைகள், படகுகள்...), சுற்றுச்சூழல் கருவிகள் "குளம்", "பாலைவனம்", "காடு", "அண்டார்டிகா" (வாழ்விடத்தை மாதிரியாக்க தேவையான பொருட்களைக் கொண்ட பெட்டிகள்)
"ஜன்னல் மீது தோட்டம்"	குழு கொண்டுள்ளது: மலர் மூலை (அழகியல் ரீதியாக வடிவமைக்கப்பட்டது; தாவரங்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டு அவற்றின் குணாதிசயங்களுக்கு ஏற்ப அமைக்கப்பட்டன; கையொப்பமிடப்பட்டது) மினி கார்டன் (பூ, காய்கறி பயிர்களின் நாற்றுகளை வளர்ப்பதற்கான கொள்கலன்கள்; வசந்த காலத்தின் துவக்கத்தில் தாவரங்களை கட்டாயப்படுத்துவதற்கு) கார்னர் - தோட்டக்காரர் (தண்ணீர், தளர்த்தல், தாவரங்களைப் பராமரிப்பதற்கான கருவி)
கலை மையம்	மையத்தில் அட்டவணைகள், ஈசல்கள், திறந்த பெட்டிகளும் பொருத்தப்பட்டுள்ளன; மையத்தில் "கலை" குழந்தைகளுக்கு பல்வேறு பொருட்கள் வழங்கப்படுகின்றன:  வரைவதற்கு (கவுச்சே, பேஸ்டல், வண்ண பென்சில்கள், வாட்டர்கலர், தூரிகைகள்...),  மாடலிங் செய்ய (பிளாஸ்டிசின், களிமண், உப்பு மாவு),  பயன்பாட்டிற்கு (சி/பேப்பர், துணி, பசை, கத்தரிக்கோல், ஸ்டென்சில்கள்...). இது பிரபலமான கலைஞர்களின் இனப்பெருக்கம் (கருப்பொருள்கள், பருவங்கள் மூலம் ...) மற்றும் குழந்தைகளின் படைப்புகள், பல்வேறு நுட்பங்களில் செய்யப்பட்ட கண்காட்சிகளை ஏற்பாடு செய்கிறது.

பயன்படுத்தப்பட்ட இலக்கியங்களின் பட்டியல்

தோராயமான பொதுக் கல்வித் திட்டம் "பிறப்பிலிருந்து பள்ளி வரை" (வெராக்சா N.E ஆல் திருத்தப்பட்டது.

பச்சைக் கதைகள். டி.ஏ. ஷோரிஜினா மாஸ்கோ ப்ரோமிதியஸ் புக்லவர் 2003

பசுமையான பாதை. ஏ.ஏ. ப்ளெஷாகோவ் மாஸ்கோ "அறிவொளி" 2002

குழந்தைகளுடன் விளையாட்டு சுற்றுச்சூழல் நடவடிக்கைகள். எல்.பி. மோலோடோவா மின்ஸ்க் "அசார்" 2001

வெவ்வேறு வயதினரிடையே பாலர் குழந்தைகளில் இயற்கை அறிவியல் யோசனைகளை உருவாக்குவதற்கான வகுப்புகளின் சுருக்கங்கள். செயிண்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க். குழந்தைப் பருவம் - பத்திரிகை 2009.

மழலையர் பள்ளியில் சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் முறைகள். எஸ்.என். நிகோலேவ். மாஸ்கோ "அறிவொளி" 2001.

"கிரீன் பாத்" மாஸ்கோ "அறிவொளி" 2001 திட்டத்திற்கான வழிமுறை வழிகாட்டி.

மழலையர் பள்ளியில் நடக்கிறார். ஐ.வி.கிராவ்சென்கோ, டி.எல். டோல்கோவ். ஷாப்பிங் சென்டர் "ஸ்பியர்" மாஸ்கோ 2009

குழந்தைகளுக்கு கவனிக்கவும் சொல்லவும் கற்றுக்கொடுக்கிறோம். என்.வி. எல்கினா, ஓ.வி. மரினிச்சேவ். பெற்றோர் மற்றும் கல்வியாளர்களுக்கான பிரபலமான வழிகாட்டி. யாரோஸ்லாவ்ல். "அகாடமி ஆஃப் டெவலப்மெண்ட்" 1997.

மலர்கள். அவை என்ன? டி.ஏ. ஷோரிஜினா. தொடர் “இயற்கை உலகிற்கு பயணம். பேச்சு வளர்ச்சி. மாஸ்கோ 2002

3-4 வயதுடைய குழந்தைகளுடன் சுற்றுச்சூழல் நடவடிக்கைகள். பொண்டரென்கோ வோரோனேஜ். ஷாப்பிங் சென்டர் "ஆசிரியர்" 2002.

இளம் சூழலியலாளர். எஸ்.என். நிகோலேவ். கல்வியாளருக்கும் ஆசிரியருக்கும் உதவும் தொடர். பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "மொசைக் - சின்தசிஸ்" 2002.

இதழ்கள் "பாலர் கல்வியியல்", "பாலர் கல்வி", "மழலையர் பள்ளியில் குழந்தை".

2017-2018 கல்வியாண்டிற்கான கருப்பொருள் திட்டம் நகரம் (நடுத்தர குழு)

	செயல்படுத்தப்பட்டது நிகழ்வுகள்	கூட்டு கல்வியாளர் மற்றும் குழந்தைகளின் வேலை	சுதந்திரமான குழந்தைகள் நடவடிக்கைகள்	கூட்டு பெற்றோர்கள்	முறையான வேலை
செப்டம்பர்	நாங்கள் தோட்டத்தில்.." நோக்கம்: காய்கறிகள் மற்றும் பழங்கள் பற்றிய குழந்தைகளின் கருத்துக்களை ஒருங்கிணைக்க; வகைப்படுத்தவும், சரியாகப் பெயரிடவும், வேறுபடுத்தவும் கற்றுக்கொடுங்கள்; அவர்களின் வாழ்விடம் தெரியும். உணர்ச்சி உணர்வுகள், பேச்சு, கவனத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.		விழுந்த இலைகள், மலர் விதைகள் சேகரிப்பு. உரையாடல் "இலையுதிர் காலம் நமக்கு என்ன கொண்டு வந்தது" விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் "இலையுதிர் கால இலைகள்". டிடாக்டிக் கேம்கள்: « அதிசயமான பை», அவர்கள் தோட்டத்தில் என்ன நடவு செய்கிறார்கள்? "இலைகளை பழங்களுடன் இணைக்கவும்." வெளிப்புற விளையாட்டுகள்: "பூனை மற்றும் எலிகள்" "மரத்தில் இருப்பதைப் போன்ற இலையைக் கண்டுபிடி" "காட்டில் கரடியில்."	தலைப்பில் ஆலோசனை: "நாட்டில் குழந்தை" வண்ணங்களைப் பற்றிய அறிவாற்றல் தகவலின் அட்டைக் கோப்பை உருவாக்க ஒத்துழைக்கவும். பெற்றோருடன் குழந்தைகளின் கூட்டு விடுமுறை "இலையுதிர் பரிசுகள்"	மென்பொருள் அறிமுகம். நடுத்தர வயதினருக்கான சுற்றுச்சூழல் கல்வி பணிகள்.
	காளான் இராச்சியத்தின் ரகசியங்கள் நோக்கம்: குழந்தைகளுக்கு காளான்களை அறிமுகப்படுத்துதல். உண்ணக்கூடிய, சாப்பிடக்கூடாத காளான்களை (கேமலினா, வெள்ளை காளான், டோட்ஸ்டூல், ஃப்ளை அகாரிக்) தனிமைப்படுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள்	தொழிலாளர் செயல்பாடு- உட்புற தாவரங்களுக்கு நீர்ப்பாசனம். காளான்களின் டம்மிகளின் ஆய்வு, எடுத்துக்காட்டுகள்.	காளான்கள் பற்றி புதிர்கள் Lesovichka. விண்ணப்பம் "காளான்களைத் தயாரிக்க அணிலுக்கு உதவுவோம்" காளான்கள் வளரும் இடம், அவற்றின் அமைப்பு, இனப்பெருக்கம் பற்றிய கதை	பெற்றோருக்கான ஆலோசனை "குழந்தைகளை இயற்கைக்கு அறிமுகப்படுத்துதல்" குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களது பெற்றோர்கள் இணைந்து செய்த காய்கறி கைவினைப்பொருட்கள் கண்காட்சி.	"சுற்றுச்சூழலை நேசிக்கவும் பாதுகாக்கவும்" கோப்புறையை உருவாக்குதல்
	"இயற்கையின் மூலை" நோக்கம்: "இயற்கையின் ஒரு மூலையில்" பற்றிய புரிதலுடன் அறிமுகம். இயற்கையின் ஒரு மூலையில் உள்ள தாவரங்களை பராமரிக்க ஒன்றாக வேலை செய்ய கற்றுக்கொள்ளுங்கள். " சாண்டிபாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கான வழிமுறையாக சிகிச்சை"	இயற்கையின் ஒரு மூலையின் ஏற்பாடு. இயற்கையின் மூலையில் குழந்தைகளின் செயல்பாடுகள். இயற்கையின் ஒரு மூலையில் அவதானிப்புகள் மற்றும் சாத்தியமான பணிகளின் வளர்ச்சி. மூலைக்கான பொருட்களின் சேகரிப்பு (மணல், உணவுகள்)	உரையாடல்கள்: "தாமதமான வீழ்ச்சி". (இலக்கு: இலையுதிர் காலம் வேறுபட்டது என்ற கருத்தை வழங்குவது; பருவகால மாற்றங்கள் பற்றிய யோசனையை உருவாக்குதல்). "என்ன மாறிவிட்டது"; "விளக்கத்திலிருந்து வீட்டு தாவரத்தை யூகிக்கவும்."	இயற்கையின் மூலையை நிரப்புவதில் பெற்றோரை ஈடுபடுத்துங்கள்	பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் அறிமுகம் குறித்த இணையத்தில் இருந்து பொருட்கள் பற்றிய ஆய்வு. "பாலர் கல்வியியல்" இதழில் உள்ள பொருள் பற்றிய ஆய்வு (2013 எண். 8 பக். 54)
	"ஹலோ, ஜிமுஷ்கா, குளிர்காலம்!" நோக்கம்: இயற்கையில் பருவகால மாற்றங்கள் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை ஆழப்படுத்த, உயிரற்ற இயற்கையில் ஏற்படும் மாற்றங்களில் வனவிலங்குகளில் ஏற்படும் மாற்றங்களைச் சார்ந்திருத்தல். இயற்கையில் தாவர இனங்களின் பன்முகத்தன்மையை சரிசெய்ய, அவற்றின் சிறப்பியல்பு அம்சங்கள், பெயர்கள். பனியின் கீழ் தாவரங்கள் ஏன் வெப்பமாக இருக்கின்றன என்பதை குழந்தைகளுக்கு விளக்குவது எளிது.	1. குளிர்கால நிலப்பரப்பின் உதாரணத்தைக் கவனியுங்கள் 2. உரையாடல் "தாவரங்களுக்கு ஏன் பனி தேவை" 3. மரங்களைப் பார்ப்பது. 4. பறவை தீவனங்களை உருவாக்குதல்	விரல் விளையாட்டு "பனிமனிதன்". டிடாக்டிக் கேம்கள்: விலங்குகள் என்ன செய்ய முடியும்? "என்ன வகையான பறவை?" "மூன்றாவது கூடுதல்" (தாவரங்கள்), "யார் எங்கே வாழ்கிறார்கள்?". வெளிப்புற விளையாட்டுகள்: "முயல்கள் மற்றும் ஓநாய்" "குளிர்காலம் மற்றும் புலம்பெயர்ந்த பறவைகள்" "ஸ்வான் வாத்துக்கள்", "வீடற்ற முயல்"	போட்டி "கிரீன் பியூட்டி" (எந்தவொரு பொருளிலிருந்தும் ஒரு கிறிஸ்துமஸ் மரத்திற்காக பெற்றோர்கள் மற்றும் குழந்தைகளுடன் கைவினைகளை உருவாக்குதல்)	SAEI IRO RT இல் மேம்பட்ட பயிற்சி வகுப்புகள் "பெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் ஆஃப் பாலர் கல்வியை நடத்தும் சூழலில் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் மேலாண்மை"
	"குளிர்கால காடு" . வினாடி வினா "இயற்கையின் ஆர்வலர்கள்" காடு மற்றும் அதன் குடிமக்கள் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை விரிவுபடுத்துதல், அவர்கள் மீது அக்கறையுள்ள அணுகுமுறை மற்றும் அன்பை வளர்ப்பது; இயற்கையில் நடந்து கொள்ளும் குழந்தைகளின் திறனை ஒருங்கிணைக்க; பேச்சு, கவனம், கேள்விகள் மற்றும் புதிர்களின் உள்ளடக்கத்தை பகுப்பாய்வு செய்யும் திறன் மற்றும் அவற்றுக்கு முழுமையான அர்த்தமுள்ள பதிலை வழங்குதல்.	1. "வன விலங்குகள்" விளக்கப்படங்களைக் கவனியுங்கள் 2. காட்டில் உள்ள காட்டு விலங்குகளின் வாழ்க்கையைப் பற்றி சொல்லுங்கள் (குளிர்காலத்தில் விலங்குகள் என்ன சாப்பிடுகின்றன, நகரும் முறைகள், வாழ்விடங்கள்) 3. ஸ்லைடுகளைப் பார்க்கவும் "பனியில் வனவாசிகளின் தடயங்கள்" 4. "காடு எங்கள் செல்வம்." தொடர்புடைய இலக்கியங்களைப் படித்தல். 5. குளிர்காலம், குளிர்கால இயற்கை நிகழ்வுகள் பற்றிய கவிதைகளை மனப்பாடம் செய்தல்.	காற்று பரிசோதனை. டி / மற்றும் “யாரின் தடயம்? "," யாருடைய வால்? » படித்தல்: எஸ். அலெக்ஸீவ் "நேட்டிவ் நேச்சர்" (கிராஸ்பில், ஐ. சோகோலோவ்-மிகிடோவ் "ஸ்பிரிங் இன் தி ஃபாரஸ்ட்", வி. பியாஞ்சி "யாருடைய மூக்கு சிறந்தது?", எம். ஸ்வெரெவ் "வன மருத்துவர்கள்" தலைப்பில் உரையாடல்கள் "காட்டில் விலங்குகள் எப்படி குளிர்காலம்? ”, “குளிர்காலத்தில் பறவைகளின் வாழ்க்கை”, “இருப்பு என்றால் என்ன? ", "சிவப்பு புத்தகம்" டி / மற்றும் “யாருடைய பம்ப்? ”, “யாருடைய இலைகள்? ”, “விதைகள் மூலம் ஒரு மரத்தைக் கண்டுபிடி”	ஆலோசனை "குளிர்காலத்தில் பறவைகளின் வாழ்க்கை", "அலட்சியமாக இருக்காதே"	ஆர்க்காங்கெல்ஸ்கில் உள்ள சக ஊழியர்களின் அனுபவத்திலிருந்து பொருட்களைப் பற்றிய ஆய்வு (வகுப்புகளின் தொடர்: இதழ் "மழலையர் பள்ளியில் குழந்தை" 2009, எண். 4,5,6,7)
	உட்புற தாவரங்களின் சாம்ராஜ்யத்தில் பயணம் நோக்கம்: உட்புற தாவரங்களின் பெயர்களை ஒருங்கிணைக்க. தாவரத்தை விவரிக்க குழந்தைகளுக்கு தொடர்ந்து கற்பிக்கவும். உட்புற தாவரங்களில் ஆர்வத்தை பராமரிக்கவும், அவற்றை கவனிக்கவும் பராமரிக்கவும் ஆசை.	சோதனை விளையாட்டுகள் அவதானிப்புகள் கலை படைப்பாற்றல் பெட்டிகளில் வெங்காயம் நடுதல் ஷூட் அவதானிப்புகள்	ஒரு குழுவில் பூக்களைப் பார்ப்பது. உட்புற தாவரங்களுக்கு நீர்ப்பாசனம் செய்யும் தொழிலாளர் செயல்பாடு. 3.E. பிளாஜினின் "பால்சம்", "உட்புற மலர்கள்" கவிதைகளைப் படித்தல். ஆராய்ச்சி நடவடிக்கை "தாவரங்களுக்கு ஈரப்பதம் தேவையா" "ஒரு பூவின் அமைப்பு" விளக்கப்படத்தின் ஆய்வு	"குழந்தைகளின் கண்களால் இயற்கை" வரைபடங்களின் கண்காட்சி (குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோரின் கூட்டு செயல்பாடு) தலைப்பில் ஆலோசனை: "தாவரங்கள் எதைப் பற்றி பேசுகின்றன?"	இயற்கையின் மூலையில் வேலை செய்யுங்கள். தளங்களில் கற்பித்தல் திறன்களின் போட்டிகளில் பங்கேற்பது. "ப்ரீஸ்கூல் பெடாகோஜி" (2013 எண். 8) இதழின் பொருட்கள் பற்றிய ஆய்வு
	"ஹலோ ஸ்பிரிங்!"	பூமியின் விழிப்புணர்வு, கரைந்த திட்டுகளின் தோற்றம், முதல் முளைகள், ப்ரிம்ரோஸ்கள் பற்றிய அவதானிப்புகள். வசனம் "வசந்த நிமிடங்களின் பாடல்" விளையாட்டுப் பயிற்சி "பூக்கள் வளர்ந்த இடத்தில் நடவும்" விளையாட்டு "எந்த பூவுக்கு உதவி தேவை, அதை வரையவும்" தேவையான நீர்ப்பாசனம் தளிர்களைப் பார்க்கிறது. விதைகளை விதைத்தல். தொடர்ந்து கவனித்துக் கொள்ளுங்கள் நாற்றுகள் (தண்ணீர், தளர்த்துதல், தெளித்தல்)	ஆராய்ச்சி நடவடிக்கை "தாவரங்களுக்கு ஒளி தேவையா" "மேஜிக் ஃப்ளவர்" பாடலைக் கற்றல். பிளைட்ஸ்கோவ்ஸ்கி எம்., இசை. சிச்கோவ் யூ. நாற்று கண்காணிப்பு, தாவர பராமரிப்பு	பெற்றோருக்கான ஆலோசனை "உருவாக்கம் குழந்தைகள் சுற்றுச்சூழல் உணர்வு என்பதுவாய்வழி நாட்டுப்புற கலை»	தொடர்புடைய பொருள் தேர்வு, இந்த தலைப்பில் இணையத்தில் இருந்து பொருட்களை ஆய்வு
	"பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வியில் கற்பித்தல் பொருட்களின் பயன்பாடு" "பூமியின் பிறந்தநாள்"	பலகை விளையாட்டு "அதிசயம் - மலர்" வண்ணமயமாக்கல் ஆல்பங்களில் பூக்கள் வரைதல். "வால்ட்ஸ் ஆஃப் தி ஃப்ளவர்ஸ்" (நட்கிராக்கர்) ஆடியோ பதிவைக் கேட்பது, மொசைக்கிலிருந்து பூக்களை வைப்பது. வெங்காயம் வளர்வதைப் பார்ப்பது” (வரைதல்) "விதைகளின் முளைப்பு, பல்புகள்" நாற்று டைவிங். தினசரி பராமரிப்பு. வரைபடங்களில் ஒரு மலர் படுக்கையின் வடிவமைப்பு திட்டம் "பூக்கள் கொண்ட குவளை" வரைதல் வரைதல், புதிர்கள் மற்றும் புதிர்கள் உடல் உழைப்பு	ஒரு குழுவிலும் நடைப்பயணத்திலும் பூக்களைப் பார்ப்பது. கவிதைகளைப் படித்தல் "நான் ஒரு குறுகிய பாதையில் நடக்கிறேன் ..." I. பெலோசோவ், "ஒரு பூவின் அமைப்பு" எஸ். வாசிலீவ். விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் "பூக்கள்" வெளிப்புற விளையாட்டுகள் "நாங்கள் பூக்கள்", "உங்கள் இடத்தைக் கண்டுபிடி" கருப்பொருள் பணிக்கான தயாரிப்பு ("மழலையர் பள்ளியில் குழந்தை" இதழில் உள்ள பொருட்கள் எண். 3, 2007)	கூட்டு கைவினைப்பொருட்களின் வசந்த கண்காட்சிக்கான தயாரிப்பு "வசந்தத்தின் உத்வேகம்" கைவினைப் பொருட்களின் கண்காட்சி, தலைப்பில் வரைபடங்களின் போட்டி	"மழலையர் பள்ளியில் குழந்தை" 2015 இதழின் பொருட்களைப் படிப்பது
	"சூழல் பாதை" குழந்தைகளை இயற்கையுடன் நெருக்கமாக்குங்கள் அவளுடன் தொடர்பு கொள்ள கற்றுக்கொள், அவளை நேசிக்கவும். சுற்றுச்சூழல் பற்றிய தற்போதைய அறிவை தெளிவுபடுத்துங்கள்.	1. ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படித்தல் "விஷ அழகு" 2. சுற்றுச்சூழல் பாதையில் இலக்கு நடை 3. உரையாடல் "என்ன நடக்கும் என்றால் ..." தொழிலாளர் செயல்பாடு நாற்றுகளின் தினசரி பராமரிப்பு. ஒரு மலர் படுக்கையில் நாற்றுகளை நடவு செய்தல். மண் தளர்த்துதல். நோயறிதல் - தலைப்பில் குழந்தைகளின் திறன்கள் மற்றும் அறிவின் அளவை தீர்மானித்தல்.	விளையாட்டு "இயற்கைக்கு நான் என்ன செய்தேன்" டி / நான் "யார் அதிகம் .." பி / ஐ "1.2.3 - மரத்திற்கு ஓடு"	புகைப்படக் கண்காட்சி "நானும் என் அம்மாவும் பூக்களை வளர்க்கிறோம்" பழமொழிகள், புதிர்களைக் கண்டறியவும். நடவடிக்கை "அழகான மழலையர் பள்ளி" - மழலையர் பள்ளியின் தளத்தில் நாற்றுகளை நடவு செய்தல்	வகுப்புகளின் சுழற்சி இதழ் "மழலையர் பள்ளியில் குழந்தை" எண். 3 (2015)

2017-2018 கல்வியாண்டுக்கான கருப்பொருள் திட்டம் (மூத்த குழு)

"மருத்துவ தாவரங்களின் உலகம்"

நோக்கம்: அவர்களின் பூர்வீக நிலத்தின் மருத்துவ தாவரங்களைப் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை வளப்படுத்தவும், மக்களின் ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறைக்கு அவற்றின் முக்கியத்துவத்தைக் காட்டவும்.

மருத்துவ தாவரங்கள், அவற்றின் பண்புகள் மற்றும் நன்மைகள், சேகரித்தல், சேமித்தல் மற்றும் பயன்படுத்துவதற்கான விதிகள் பற்றிய குழந்தைகளின் கருத்துக்களை விரிவுபடுத்துதல்

 மருத்துவ தாவரங்கள் பற்றிய குழந்தைகளின் கருத்துக்களை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை உருவாக்குதல்

 ஆராய்ச்சி செயல்பாட்டில் சுற்றுச்சூழல் சிந்தனையை உருவாக்குதல், குழந்தைகளின் ஆக்கப்பூர்வமான நடவடிக்கைகள்

 குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோருக்கு இடையேயான ஒத்துழைப்பிற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவது, அவர்களின் உணர்ச்சி மற்றும் உளவியல் உறவு

 தங்கள் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வி மற்றும் பொதுவாக சூழலியல் ஆகியவற்றில் பெற்றோரின் ஆர்வத்தை அதிகரிக்கவும்

 பூர்வீக இயல்புக்கு மரியாதை கற்பித்தல், ஒருவரின் ஆரோக்கியம்.

பொருள் வளரும் சூழலின் அமைப்பு:

குழுவில் மூலைகள் பொருத்தப்பட்டிருந்தன:

நடுவில் பேச்சு வளர்ச்சிபிரகாசமான கலைக்களஞ்சியங்கள் உள்ளன, மருத்துவ தாவரங்களை சித்தரிக்கும் ஆல்பங்கள்; சிவப்பு புத்தகத்தில் பட்டியலிடப்பட்டுள்ள தாவரங்களுடன்; மரங்கள், புதர்கள், காய்கறிகள், பழங்கள், பெர்ரிகளை சித்தரிக்கும் ஆல்பங்கள்.

விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சிக்காக, மருத்துவ தாவரங்கள் மற்றும் மூலிகைகள் பற்றிய செயற்கையான விளையாட்டுகள் தயாரிக்கப்பட்டு வாங்கப்பட்டன;

படைப்பாற்றல் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான சூழலை இந்த குழு உருவாக்கியுள்ளது, அங்கு குழந்தைகள் படைப்பாற்றல் மற்றும் உற்பத்தி நடவடிக்கைகளின் மையத்தை சுதந்திரமாக அணுகலாம் மற்றும் படைப்பாற்றலுக்கான எந்தவொரு பொருளையும் தேர்வு செய்யலாம், சுதந்திரம் மற்றும் முன்முயற்சியைக் காட்டுகின்றன.

குழுவில் ஒரு மினி ஆய்வகம் உள்ளது, அங்கு குழந்தைகள், ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ், உயிருள்ள மற்றும் உயிரற்ற இயற்கையின் பல்வேறு பொருட்களுடன் சோதனைகள் மற்றும் சோதனைகளை நடத்துகிறார்கள், பொருட்களின் பண்புகள் மற்றும் குணங்களை பார்வைக்கு அறிந்து கொள்கிறார்கள். ஒரு மினி ஆய்வகத்தில் பணிபுரிவது குழந்தைகளை சுயாதீனமாக சோதனைகளை நடத்தவும், பொதுமைப்படுத்தவும், முடிவுகளை எடுக்கவும் அனுமதிக்கிறது.

எதிர்பார்த்த முடிவு:

 குழந்தைகள் அதிக மருத்துவ தாவரங்கள் மற்றும் அவற்றின் குணப்படுத்தும் பண்புகளை அறிவார்கள்;

 கடினப்படுத்துதல் நடைமுறைகளை மிகவும் பொறுப்புடன் அணுகும்;

 இயற்கையில் தாவரங்களைப் பராமரித்தல், தேவையில்லாமல் அவற்றைப் பறிக்காதே, மிதிக்காதே;

 செல்வம் பெறுங்கள் அகராதி"மருத்துவ தாவரங்கள்" என்ற தலைப்பில் குழந்தைகள்;

 இயற்கையின் மூலை புதிய கையேடுகள் மற்றும் செயற்கையான பொருட்களால் நிரப்பப்படும்;

 குழந்தைகள் பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் "மருத்துவ தாவரங்கள்" என்ற தலைப்பில் அறிவைப் பயன்படுத்த முடியும் (வரைதல், பயன்பாடு, மாடலிங், பேச்சு வளர்ச்சி);

 தொழிலாளர் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் திறன்களை வலுப்படுத்துதல்.

அடைய வேண்டிய செயல்பாட்டின் முக்கிய வடிவங்கள் நேர்மறையான முடிவுகள்மருத்துவ தாவரங்களுடன் பாலர் குழந்தைகளுக்கு அறிமுகம் செய்யும் பணியில்:

உல்லாசப் பயணங்கள்,

அவதானிப்புகள்,

தொழிலாளர் செயல்பாடு,

கலை வார்த்தை,

சுகாதார மேம்பாட்டு நடவடிக்கைகள்,

ஆராய்ச்சி நடவடிக்கை,

உற்பத்தி செயல்பாடு

செப்டம்பர் - அக்டோபர் அறிமுகம்	மருத்துவ தாவரங்கள் பற்றிய குழந்தைகளின் கருத்துக்களை அடையாளம் காணுதல்.	மருத்துவ தாவரங்கள் பற்றிய அகராதிகள் மற்றும் குறிப்பு புத்தகங்களை ஆய்வு செய்தல், அஞ்சல் அட்டைகளின் தொகுப்பு "ஆபத்தான தாவரங்கள்" உயிருக்கு ஆபத்தான தாவரங்களைப் பற்றிய செய்திகளைத் தயாரித்தல்.	அடைவுகளுடன் பணிபுரியும் போது விடாமுயற்சி, துல்லியம் ஆகியவற்றை வளர்ப்பது இயற்கையை கவனத்தில் கொள்ளுங்கள். அறிமுகமில்லாத தாவரங்களை எடுக்க வேண்டாம்.	உரையாடல் "பசுமை மருந்தகம்" டிடாக்டிக் கேம்: "விளக்கத்தின் மூலம் கண்டுபிடிக்கவும்." விளையாட்டு "வாசனை மூலம் அடையாளம் காணவும்" (புதினா, கெமோமில், ஆர்கனோ, இளஞ்சிவப்பு, டேன்டேலியன், பறவை செர்ரி) இலக்கிய வாசிப்பு வேலை செய்கிறது: கதையின் பகுதிகளைப் படித்தல் "விளிம்பில் தோட்டம்"ஏ. ஸ்ட்ரிஷேவா. படித்தல் ஏ. ஒன்கோவ் "களப் பாதை", ஒய். டிமிட்ரிவா "காட்டில் யார் வாழ்கிறார்கள், காட்டில் என்ன வளர்கிறது", N. பாவ்லோவா "பூக்களின் மர்மங்கள்"
நவம்பர் டிசம்பர் தாவர பாகங்கள்	தாவரங்களின் அமைப்புடன் குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துதல் (அது என்ன பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது).	குளிர் மருந்துகள்: செயின்ட் ஜான்ஸ் வோர்ட், முனிவர், தைம், ஆர்கனோ. பரிசோதனை செயல்பாடு: "தாவரங்களின் அமைப்பு, இனப்பெருக்கம், வளர்ச்சி, காலெண்டுலாவின் வளர்ச்சி, வெங்காயம்"	வைட்டமின்கள் நிறைந்த தாவரங்களைப் பார்க்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.	டிடாக்டிக் கேம்கள்: "பகுதிகளிலிருந்து முழுவதையும் வரிசைப்படுத்துங்கள்", "யாருடைய தாள்?", "நான்காவது கூடுதல்" போன்றவை. சதி - ரோல்-பிளேமிங் கேம் "கிரீன் டாக்டர்" (வாழைப்பழத்தின் குணப்படுத்தும் பண்புகள்); கைவினைப் பொருட்களின் கண்காட்சி "குளிர்கால அழகுக்கான ஆடை"
ஜனவரி பிப்ரவரி மருத்துவ தாவரங்களின் சேகரிப்பு மற்றும் சேமிப்பு	மருத்துவ தாவரங்களை சேகரிப்பதற்கான விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகள். தாவரங்கள் பற்றிய புதிர்கள்	மருத்துவ தாவரங்களை உலர்த்துவது எப்படி. மருத்துவ தாவரங்கள் சேகரிக்கும் நேரம். நாங்கள் மருத்துவ தாவரங்களை வரைகிறோம்.	விடாமுயற்சி மற்றும் பரஸ்பர உதவியை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.	NOD "மருத்துவ தாவரங்களின் நாட்டிற்கு பயணம்"; பரிசோதனை ஆராய்ச்சி நடவடிக்கை "மரத்தின் பட்டை" தாவரங்கள் பற்றிய புதிர்கள் மருத்துவ தாவரங்களைப் பற்றிய குழந்தைகளின் வேண்டுகோளின் பேரில் கதைகளின் தொகுப்பு "தி ஜர்னி ஆஃப் தி சீட்ஸ்" கதையின் தொகுப்பு (திட்டமிடப்பட்ட பிரதிநிதித்துவம்)
மார்ச், ஏப்ரல் மருத்துவ தாவரங்களின் பயன்பாடு KVN "வசந்தம். வசந்த வழி" "புவி தினம்"	ஒரு மருத்துவ தாவரம் உணவில் எவ்வாறு பயன்படுத்தப்படுகிறது. மருத்துவம் மற்றும் அழகுசாதனத்தில் மருத்துவ தாவரங்கள் எவ்வாறு பயன்படுத்தப்படுகின்றன பூகோளத்துடன் பணிபுரிதல்	சோப்புகள் மற்றும் ஷாம்புகள் தயாரிப்பில் மூலிகைகளின் பயன்பாடு. பாடம் "விசிட்டிங் டாக்டர் ஐபோலிட்" விளக்கப்படங்களை ஆய்வு செய்தல், தொடர்புடைய இலக்கியங்களைப் படித்தல்	விடாமுயற்சி, துல்லியம் கல்வி. சுற்றுச்சூழலுக்கான மரியாதையை உயர்த்துதல்	D / I "விளக்கத்தின்படி ஒரு செடியைக் கண்டுபிடி" "நான் யூகிக்கிறேன், நீங்கள் குருடர்" (சிற்பம்) டி / மற்றும்: "கண்டுபிடித்து பெயரிடுங்கள்." ("கோல்ட்ஸ்ஃபுட்", "வாழைப்பழம்", "தொட்டால் எரிச்சலூட்டுகிற ஒருவகை செடி"). "எங்கள் நண்பன் ஒரு வாழைப்பழம்" வரைதல் ஓவியப் போட்டி "எனது கிரகம் - பூமி"
விளைவு. வினாடி வினா "மருத்துவ மூலிகைகளின் அறிவாளிகள் »பைட்டோபார் (மூலிகை டிகாக்ஷன்களின் சுவை, குழந்தைகளின் மதிப்பீடு)		வேலையின் முடிவுகளின் விளக்கக்காட்சி.	மருத்துவ தாவரங்களை அடையாளம் கண்டு சரியாக பெயரிடும் திறனை ஒருங்கிணைக்க.	டிடாக்டிக் கேம் "உண்ணக்கூடியது - சாப்பிட முடியாதது", "வேர்களின் டாப்ஸ்", "இந்த ஆலை என்ன நடத்துகிறது?", "தாவரத்தின் எந்தப் பகுதி", "தாவரத்தை அங்கீகரிக்கவும்" உழைப்பு: டேன்டேலியன் இலைகளை சேகரிக்கவும்.நோக்கம்: இந்த தாவரங்களைப் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை தெளிவுபடுத்துதல். Y/n: "இந்த ஆலை என்ன சிகிச்சை செய்கிறது?"

பெற்றோருடன் பணிபுரிதல்:

தங்கள் குழந்தைகளுடன் மருத்துவ தாவரங்களின் மினி ஹெர்பேரியத்தை உருவாக்க பெற்றோரை அழைக்கவும்.

"பாட்டியின் ஆலோசனை" கோப்புறையின் பெற்றோரால் உருவாக்கம்

(மூலிகை சிகிச்சைக்கான சமையல் குறிப்புகள் பற்றி).

பெற்றோர்களுக்கான அறிவுரை "மருத்துவ தாவரங்கள் பற்றி பெற்றோருக்கு"

பெற்றோர்களுடன் சேர்ந்து குழந்தைகளின் ஓவியங்களின் கண்காட்சி "ஹலோ மருத்துவ மூலிகை"

கோப்புறை-ஸ்லைடர்: "நாட்டுப்புற வைத்தியம் மூலம் சிகிச்சையின் முக்கியத்துவம் குறித்து."

திரை "SARS சிகிச்சையில் மருத்துவ தாவரங்கள்"

குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களது பெற்றோர்கள் இணைந்து செய்த கைவினைப் பொருட்களின் கண்காட்சி.

முறையான வேலை

1. MBDOU இன் பெடாகோஜிகல் கவுன்சிலில் ஒரு விளக்கக்காட்சியுடன் பேச்சு: "பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியில் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் பயன்பாடு"

2. மருத்துவ தாவரங்கள் பற்றிய வழிமுறை இலக்கியங்களின் தேர்வு.

3. பொருள்-வளரும் சூழலை சித்தப்படுத்துதல் (தீம்க்கு ஏற்ப வடிவமைப்பு)

4. "மருத்துவ தாவரங்கள்" என்ற தலைப்பில் படைப்புகளின் கண்காட்சியின் அமைப்பு.

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வி

வாழ்க்கையின் ஆறாம் ஆண்டு குழந்தைகள் முக்கிய இயக்கங்களில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள், பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடனான அவர்களின் உறவு மிகவும் சிக்கலானதாகவும் அர்த்தமுள்ளதாகவும் மாறும். மேம்படுத்தப்பட்டு வருகின்றன மன திறன்: உணர்தல் மிகவும் நிலையானதாகவும், நோக்கமாகவும், வேறுபட்டதாகவும் மாறும், நினைவாற்றலும் கவனமும் தன்னிச்சையாக மாறும். இவை அனைத்தும் சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தை சிக்கலாக்குவதை சாத்தியமாக்குகிறது.

வயது குழந்தைகளுடனான சுற்றுச்சூழல் மற்றும் கற்பித்தல் வேலை நடுத்தர வயது அமைப்புடன் ஒற்றுமைகள் மற்றும் அதிலிருந்து வேறுபட்டது. அவதானிப்புகள் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளன, அவதானிப்புகளின் அனைத்து சுழற்சிகளும் மன மற்றும் தார்மீக கல்வியின் கூறுகளை இணைக்கின்றன: குழந்தைகள் உணர்ச்சி-உணர்ச்சி வழிகள் மூலம் குறிப்பிட்ட அறிவைப் பெறுகிறார்கள், இது உயிரினங்களுக்கு ஒரே சரியான, பயனுள்ள அணுகுமுறையை உருவாக்குவதை உறுதி செய்கிறது.

சூழலியல் பணியின் இலக்கிய மையமானது V. பியாஞ்சியின் படைப்புகள் ஆகும், அதன் அறிவாற்றல் கதைகள் சூழலியல் உள்ளடக்கம் மற்றும் குழந்தைகள் அதை ஒருங்கிணைப்பதற்கான சாத்தியக்கூறுகளுடன் ஒத்துப்போகின்றன. மூத்த குழுவின் ஆசிரியர் கவனம் செலுத்த வேண்டும் சிக்கலான வகுப்புகள், அவர்களின் வளர்ச்சி முக்கியத்துவம் செயல்பாடு மாற்றம்.

மூத்த பாலர் வயதில், அடையாள சிந்தனை தொடர்ந்து உருவாகிறது. குழந்தைகள் ஒரு காட்சி வழியில் சிக்கலைத் தீர்ப்பது மட்டுமல்லாமல், பொருளின் மாற்றங்களைச் செய்யவும், பொருள்கள் எந்த வரிசையில் தொடர்பு கொள்ளும் என்பதைக் குறிப்பிடவும் முடியும். இருப்பினும், குழந்தைகள் போதுமான மனநல வழிகளைப் பயன்படுத்தினால் மட்டுமே இதுபோன்ற முடிவுகள் சரியானதாக மாறும். அவற்றில், காட்சி மாதிரியாக்கத்தின் செயல்பாட்டில் எழும் திட்டவட்டமான பிரதிநிதித்துவங்களை நாம் வேறுபடுத்தி அறியலாம்; பொருள்களைக் கொண்டிருக்கக்கூடிய அம்சங்களின் அமைப்பு பற்றிய குழந்தைகளின் கருத்துக்களை பிரதிபலிக்கும் சிக்கலான பிரதிநிதித்துவங்கள், அத்துடன் பல்வேறு பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் மாற்றத்தின் நிலைகளை பிரதிபலிக்கும் கருத்துக்கள் (சுழற்சி மாற்றங்களின் பிரதிநிதித்துவங்கள்): பருவங்களின் மாற்றம், இரவும் பகலும், பல்வேறு தாக்கங்கள், வளர்ச்சி பற்றிய கருத்துக்கள் போன்றவற்றின் விளைவாக பொருளின் அதிகரிப்பு மற்றும் குறைவு பற்றி. கூடுதலாக, பொதுமைப்படுத்தல்கள் தொடர்ந்து மேம்படுத்தப்படுகின்றன, இது வாய்மொழி தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் அடிப்படையாகும். பாலர் வயதில், குழந்தைகளுக்கு இன்னும் பொருள்களின் வகுப்புகள் பற்றிய யோசனைகள் இல்லை. மாற்றக்கூடிய அம்சங்களின்படி குழந்தைகள் குழு பொருள்களை உருவாக்குகிறார்கள், ஆனால் தர்க்கரீதியான கூட்டல் மற்றும் வகுப்புகளின் பெருக்கத்தின் செயல்பாடுகள் வடிவம் பெறத் தொடங்குகின்றன. எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, பழைய பாலர் பாடசாலைகள், பொருள்களை தொகுக்கும்போது, ​​இரண்டு அம்சங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளலாம்: நிறம் மற்றும் வடிவம் (பொருள்), முதலியன.

உள்நாட்டு உளவியலாளர்களின் ஆய்வுகள் காட்டியுள்ளபடி, பழைய பாலர் வயது குழந்தைகள் பகுத்தறிந்து, பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்ட உறவுகள் அவர்களின் காட்சி அனுபவத்திற்கு அப்பால் செல்லவில்லை என்றால், போதுமான காரண விளக்கங்களை வழங்க முடியும். இந்த வயதில் கற்பனையின் வளர்ச்சி குழந்தைகள் மிகவும் அசல் மற்றும் தொடர்ந்து வெளிவரும் கதைகளை உருவாக்க அனுமதிக்கிறது. அதை செயல்படுத்த சிறப்பு வேலைகள் மேற்கொள்ளப்பட்டால் மட்டுமே கற்பனை தீவிரமாக வளரும். நிலைத்தன்மை, விநியோகம், கவனத்தை மாற்றுதல் ஆகியவை தொடர்ந்து உருவாகின்றன. தன்னிச்சையாக இருந்து தன்னார்வ கவனத்திற்கு ஒரு மாற்றம் உள்ளது. இந்த வயதில் உணர்தல் என்பது பொருள்களின் சிக்கலான வடிவங்களின் பகுப்பாய்வு மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது; சிந்தனையின் வளர்ச்சி மன வழிமுறைகளின் வளர்ச்சியுடன் சேர்ந்துள்ளது (திட்டமிடப்பட்ட பிரதிநிதித்துவங்கள், சிக்கலான பிரதிநிதித்துவங்கள், மாற்றங்களின் சுழற்சியின் பிரதிநிதித்துவங்கள்); பொதுமைப்படுத்தும் திறன், காரண சிந்தனை, கற்பனை, தன்னார்வ கவனம், பேச்சு, படம் I.

இவ்வாறு, பழைய குழுவின் குழந்தைகளுடனான சுற்றுச்சூழல் மற்றும் கல்வியியல் பணி, முந்தைய வயதின் பொருளின் அடிப்படையில், அதை உருவாக்குகிறது, சிக்கலாக்குகிறது, அதாவது, பாலர் குழந்தைகளுக்கான சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் பொது அமைப்பில் இது ஒரு புதிய சுற்று - ஒரு நனவை உருவாக்குதல். இயற்கையின் அணுகுமுறை, அதனுடன் மனித தொடர்பு.

பூர்வீக இயல்பு என்பது ஒரு சக்திவாய்ந்த ஆதாரமாகும், அதில் இருந்து ஒரு நபர் தனது முதல் அறிவை, பதிவுகளை ஈர்க்கிறார்.

குழந்தைகள் தங்களைச் சுற்றியுள்ள வனவிலங்குகளின் பொருள்களில் ஆர்வத்தை ஆரம்பத்தில் கவனிக்கத் தொடங்குகிறார்கள். ஒரு சிறு குழந்தை பரந்த கண்களால் உலகைப் பார்க்கிறது மற்றும் எல்லாவற்றையும் கவனிக்கிறது. இயற்கையானது குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறது, அதனுடன் பழகுகிறது, குழந்தைகள் கண்டுபிடிக்கிறார்கள் புதிய உலகம்: அவர்கள் எல்லாவற்றையும் தங்கள் கைகளால் தொடவும், வாசனை செய்யவும், பரிசோதிக்கவும், முடிந்தால், சுவைக்கவும் முயற்சி செய்கிறார்கள். குழந்தையைச் சுற்றியுள்ள பெரியவர்கள் இயற்கையை நேசிப்பதும், குழந்தைகளில் இந்த அன்பை வளர்க்க முயற்சிப்பதும் மிகவும் முக்கியம். இயற்கையின் உலகம் பணக்காரமானது மற்றும் மாறுபட்டது, மேலும் இயற்கையின் இந்த பரிசுகளை எவ்வாறு வேறுபடுத்துவது மற்றும் பயன்படுத்த முடியும் என்பதை குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதே எங்கள் பணி. அத்தகைய பரிசுகளில் ஒன்றுதான் நம் பிராந்தியத்தின் மருத்துவ மூலிகைகள். மிகவும் சிறந்த மருந்தகம்இயல்பு ஆகும்.

ஏராளமான மருத்துவ தாவரங்கள் வளர்கின்றன; அவை காடுகளில், வயல்களில், புல்வெளியில், நீர்த்தேக்கங்களில் காணப்படுகின்றன. இவை போன்றவை: கெமோமில், ஆர்கனோ, செயின்ட் ஜான்ஸ் வோர்ட், தாய் - மற்றும் - மாற்றாந்தாய், பர்டாக், தைம், வலேரியன் மற்றும் பலர். எல்லா இடங்களிலும் மக்கள், விலங்குகள், பறவைகள், இயற்கையின் உதவியைப் பெறலாம். நீங்கள் அவற்றைப் படிக்க வேண்டும், தெரிந்து கொள்ள வேண்டும், நேசிக்க வேண்டும், அவற்றைப் பயன்படுத்த முடியும். ஏழை பசியின்மை- டான்டேலியன் ரூட். வயிறு வலி - யரோவ். சளி - ஆர்கனோ, கெமோமில், காலெண்டுலா. கையில் காயம் நெட்டில், வாழைப்பழம். ஆஞ்சினா - தாய் - மற்றும் - மாற்றாந்தாய், கெமோமில். கால் எரிப்பு - செயின்ட் ஜான்ஸ் வோர்ட். உடலில் புள்ளிகள் - celandine. ஒவ்வொரு நோய்க்கும் ஒரு மருத்துவ மூலிகை இருக்கிறது, நாம் மருந்துகளின் உலகில் வாழ்கிறோம்.

மருத்துவ தாவரங்களின் சேகரிப்பு மற்றும் சேமிப்பிற்கான விதிகள் பற்றிய அறிமுகம்.

சிறிய பூங்கொத்துகளை சேகரிக்க முயற்சி செய்யுங்கள், அவர்களிடமிருந்து ஒரு அழகான கலவையை உருவாக்குவது எளிது. மிக அழகான, முழு, பெரிய தாவரங்களுக்கு மட்டுமே ஆரோக்கியமான சந்ததிகள் இருக்கும் என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள். தயவுசெய்து அவற்றை இயற்கைக்கு விட்டுவிடுங்கள். அறிமுகமில்லாத தாவரங்களுடன் கவனமாக இருங்கள். பாதுகாப்பான பக்கத்தில் இருக்க, உங்களுக்குத் தெரியாத தாவரங்களை சுவைக்காமல் இருப்பது நல்லது. நினைவில் கொள்ளுங்கள்: செயின்ட் ஜான்ஸ் வோர்ட், செலண்டின் போன்ற நன்கு அறியப்பட்ட தாவரங்கள் விஷமாக இருக்கலாம். காட்டில், நீங்கள் தாவரங்களை சந்திக்கலாம், கவனக்குறைவாக கையாளப்பட்டால், உங்களுக்கு தீங்கு விளைவிக்கும் (கீறல், எரிக்க) - தொட்டால் எரிச்சலூட்டுகிற ஒருவகை செடி, காட்டு ரோஜா, திஸ்ட்டில். மருத்துவ தாவரங்கள் பெரியவர்களால் மட்டுமே தயாரிக்கப்படுகின்றன என்பதை நீங்கள் அறிந்து கொள்ள வேண்டும், மேலும் குழந்தைகள் மட்டுமே அவர்களுக்கு உதவ முடியும். சிறிய பூங்கொத்துகளை சேகரிக்க முயற்சி செய்யுங்கள், அவர்களிடமிருந்து ஒரு அழகான கலவையை உருவாக்குவது எளிது. மிக அழகான, முழு, பெரிய தாவரங்களுக்கு மட்டுமே ஆரோக்கியமான சந்ததிகள் இருக்கும் என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள். தயவுசெய்து அவற்றை இயற்கைக்கு விட்டுவிடுங்கள்.

நூல் பட்டியல்

கோண்ட்ராடீவா என்.ஐ. குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வி திட்டம் "நாங்கள்". எஸ்பிபி., 1996.

பொண்டரென்கோ டி.எம். "சிக்கலான பாடங்கள்"

ஜைட்சேவ் ஜி.கே. ஐபோலிட்டின் பாடங்கள். எஸ்பிபி., 1995.

ஸ்மிர்னோவா வி.ஏ. "இயற்கைக்கான பாதை"

எனக்கு உலகம் தெரியும். குழந்தைகள் கலைக்களஞ்சியம். செடிகள். (ஆசிரியர்-தொகுப்பாளர் பக்ரோவா எல்.ஏ.) - எம்., 1997

எனக்கு உலகம் தெரியும். குழந்தைகள் கலைக்களஞ்சியம். சூழலியல் (ஆசிரியர்-தொகுப்பாளர் Chizhevsky A.E.) - எம்., 1997.

கோர்படென்கோ ஓ.எஃப். "பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வி அமைப்பு".

லிகோவா ஐ.ஏ. மழலையர் பள்ளியில் காட்சி செயல்பாடு. மூத்த குழு. எம் .: "கராபுஸ்-டிடாக்டிக்ஸ்", 2007.

குழந்தைகள் கலைக்களஞ்சியம் "சூழலியல் A முதல் Z வரை". பெண்கள் மற்றும் ஆண்களுக்கான கல்வி இதழ். – 1997

நிகிடோச்கினா டி.டி. "மருத்துவ தாவரங்கள்" (அஞ்சல் அட்டைகளின் தொகுப்பு).

சினாட்ஸ்கி யு.வி. "குணப்படுத்தும் மூலிகைகள்".

சுமகோவ் எஃப்.ஐ. "வன கூடை".

ஹேமர்மேன் ஏ.எஃப். "சோவியத் ஒன்றியத்தின் காட்டு மருத்துவ தாவரங்கள்".

கோர்கோவா எல்.ஜி. "பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வி பற்றிய வகுப்புகள்."

இதழ்கள் "மழலையர் பள்ளியில் ஒரு குழந்தை" (2009 எண். 4,5,6,7, 2015 எண். 3)

2018-2019 கல்வியாண்டிற்கான கருப்பொருள் திட்டம் (ஆயத்த குழு)

« ஆயத்த குழுவின் குழந்தைகளில் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் அடித்தளங்களை உருவாக்குதல் »

தலைப்பின் பொருத்தம்

மனிதனுக்கும் இயற்கைக்கும் இடையிலான உறவு நம் காலத்தின் முக்கிய பிரச்சினை. இயற்கை சமநிலையை மீறுதல், தீவிர உற்பத்தி நடவடிக்கைகளின் விளைவாக உருவாகும் நீர், காற்று, நிலம் ஆகியவற்றின் நிலை மோசமடைதல் மற்றும் குறைந்த அளவிலான சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் விளைவாக, பெரும்பான்மையான மக்களிடையே சுற்றுச்சூழல் உணர்வு, ஆரோக்கியம் மற்றும் மக்களின் வாழ்க்கை, குறிப்பாக குழந்தைகள். மனிதனுக்கும் சுற்றுச்சூழலுக்கும் இடையிலான உறவின் நவீன சிக்கல்கள் அனைத்து மக்களிடமும் சுற்றுச்சூழல் உலகக் கண்ணோட்டத்தை உருவாக்கி, அவர்களின் சுற்றுச்சூழல் விழிப்புணர்வு மற்றும் கலாச்சாரத்தை மேம்படுத்தினால் மட்டுமே தீர்க்கப்படும். வடிவம் சரியான அணுகுமுறைஒரு நபர் வயது வந்தவராக மாறுவதற்கு நீண்ட காலத்திற்கு முன்பே இயற்கையானது தொடங்க வேண்டும். சுற்றுச்சூழல் வளர்ப்பு மற்றும் குழந்தைகளின் கல்வி தற்போதைய காலத்தின் மிக அவசரமான பிரச்சனையாகும்: வாழும் மக்களின் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரம் மட்டுமே இப்போது இருக்கும் பேரழிவு நிலையில் இருந்து கிரகத்தையும் மனிதகுலத்தையும் வழிநடத்த முடியும்.

குழந்தையின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் நிலையிலிருந்து சுற்றுச்சூழல் கல்வி குறிப்பிடத்தக்கது - ஒழுங்காக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட, கல்வியாளர்களின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் கல்வி நிறுவனங்களில் முறையாக மேற்கொள்ளப்படுகிறது, அது அவரது மனம், உணர்வுகள், விருப்பத்தின் மீது தீவிர தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. இயற்கையின் உலகம் குழந்தைகளின் விரிவான வளர்ச்சிக்கான சிறந்த வாய்ப்புகளால் நிறைந்துள்ளது. பயிற்சி, நடைகள், சிறப்பு அவதானிப்புகள் ஆகியவற்றின் சிந்தனை அமைப்பு அவர்களின் சிந்தனையை வளர்க்கிறது, இயற்கை நிகழ்வுகளின் வண்ணமயமான பன்முகத்தன்மையைப் பார்க்கவும் உணரவும், சுற்றியுள்ள உலகில் பெரிய மற்றும் சிறிய மாற்றங்களைக் கவனிக்கவும். ஒரு வயது வந்தவரின் செல்வாக்கின் கீழ் இயற்கையைப் பற்றி சிந்தித்து, ஒரு பாலர் தனது அறிவை, உணர்வுகளை வளப்படுத்துகிறார், அவர் உயிரினங்களுக்கு சரியான அணுகுமுறையை வளர்த்துக் கொள்கிறார், உருவாக்க ஆசை, அழிக்க வேண்டாம். இயற்கை நிகழ்வுகளின் பன்முகத்தன்மையை குழந்தைகளுக்குக் காண்பிக்கும் பணியை கல்வியாளர் எதிர்கொள்கிறார், அனைத்து உயிரினங்களுக்கும் நல்ல சுற்றுச்சூழல் நிலைமைகளால் திருப்தி செய்யக்கூடிய தேவைகள் உள்ளன என்பதைப் புரிந்துகொள்ள உதவுகிறது. சுற்றுப்புறத்தில் வாழும் உயிரினங்களை பராமரிப்பதிலும், பாதுகாப்பதிலும் அல்லது நிலைமைகளை உருவாக்குவதிலும் மனிதன் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறான்.

குழந்தை பருவத்தில், குழந்தை மனிதனுக்கும் இயற்கைக்கும் இடையிலான உறவைப் பற்றிய புரிதலை வளர்த்துக் கொள்கிறது, இது தனிப்பட்ட அணுகுமுறை சூழல். வனவிலங்குகளுக்கான இரக்க உணர்வு, தாவரங்கள் மற்றும் விலங்குகளின் உலகில் ஆர்வம் எழுவதற்கும் குழந்தைகளின் மனதில் நிலைத்திருக்கவும், கல்வியாளர்கள் பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வியை ஒழுங்காக ஒழுங்கமைக்க வேண்டும். பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்விக்கு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது இயற்கையுடனான மனித தொடர்புகளின் உறுதியான உண்மைகளை நிரூபிப்பதாகும். இயற்கையுடன் தொடர்புகொள்வது அதன் தற்போதைய சுற்றுச்சூழல் நிலையை மதிப்பிடுவதற்கு குழந்தைகளுக்கு உதவுகிறது. குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வி அவர்களின் விரிவான வளர்ச்சிக்கு ஒரு பெரிய சாத்தியமாகும். குழந்தை பருவத்தில் பெறப்பட்ட சுற்றுச்சூழல் அறிவின் தானியங்கள் குழந்தைக்கு சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தை வழிநடத்தவும், அதை சரியாக புரிந்து கொள்ளவும், இயற்கையை நோக்கி ஒரு நனவான அணுகுமுறைக்கு அடித்தளத்தை அமைக்கவும், எதிர்காலத்தில் அதில் அவர்களின் இடத்தை தீர்மானிக்கவும் உதவும்.

இலக்கு:சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் அடித்தளங்களை உருவாக்குவதன் மூலம் சுற்றுச்சூழலுக்கும் அவர்களின் ஆரோக்கியத்திற்கும் அறிவாற்றல், உணர்ச்சி, தார்மீக, நடைமுறை மற்றும் சுறுசுறுப்பான அணுகுமுறையை குழந்தைகளில் உருவாக்குதல்; குழந்தைகளில் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் கல்வியில் பெற்றோரின் ஈடுபாடு.

பணிகள்:

வெவ்வேறு காலநிலை மண்டலங்களில் தாவரங்கள் மற்றும் விலங்குகளின் இராச்சியம் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை தெளிவுபடுத்துதல் மற்றும் முறைப்படுத்துதல்.

மருத்துவ தாவரங்கள் மற்றும் அரிய தாவர இனங்கள் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை விரிவுபடுத்துதல்.

மனிதனுக்கும் இயற்கைக்கும் இடையிலான பிரிக்க முடியாத தொடர்பைப் பற்றிய அறிவை வளர்ப்பது, சுற்றுச்சூழல் நனவைக் கற்பித்தல், இயற்கைக்கு சாத்தியமான அனைத்து உதவிகளையும் வழங்குவதற்கான விருப்பம்.

இயற்கை சூழலுக்கு பொறுப்பான அணுகுமுறையை உறுதி செய்யும் நடத்தை மற்றும் செயல்பாடுகளில் மதிப்பு நோக்குநிலைகளை உருவாக்குதல்.

சுற்றுச்சூழலை அறிந்து கொள்ளும் செயல்பாட்டில் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

இயற்கையின் உலகம் மற்றும் குழந்தையின் மீது மனிதாபிமான, உணர்ச்சி ரீதியாக நேர்மறையான, அக்கறையுள்ள அணுகுமுறையைக் கற்பிக்க.

மதிப்பு நோக்குநிலைகளின் ஆரம்ப அமைப்பை உருவாக்குதல் (தன்னை இயற்கையின் ஒரு பகுதியாக உணர்தல், மனிதனுக்கும் இயற்கைக்கும் இடையிலான உறவு).

இயற்கையைப் பாதுகாப்பதற்கான திறன்களையும் விருப்பங்களையும் உருவாக்குதல் மற்றும் தேவைப்பட்டால், அதற்கு உதவி வழங்குதல்.

பயனுள்ள மற்றும் வரையறுக்கவும் தீங்கு விளைவிக்கும் பொருட்கள்உங்கள் ஆரோக்கியத்துடனான உங்கள் உறவைப் புரிந்து கொள்ள.

வேலையின் படிவங்கள்:உரையாடல்கள், கருப்பொருள் வகுப்புகள், செயற்கையான விளையாட்டுகள், அவதானிப்புகள், ரோல்-பிளேமிங் கேம்கள், வெளிப்புற விளையாட்டுகள், புனைகதை வாசிப்பு, நாடக நடவடிக்கைகள், கலை நடவடிக்கைகள்.

டைமிங்	வேலையின் நிலைகள்
ஆக. செப்	தயாரிப்பு(கோட்பாட்டு)	தலைப்பை உருவாக்குதல், குழந்தைகளின் வயது பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, பிரச்சனையின் பொருத்தம் மற்றும் இலக்கு அமைப்பை முன்னிலைப்படுத்துதல். முறையான இலக்கியங்களைப் படித்தல், தலைப்பில் இணையத் தகவல்களை மதிப்பாய்வு செய்தல். மென்பொருளின் வளர்ச்சி மற்றும் செயல்முறையின் முறையான ஆதரவு. வருடத்திற்கான நீண்ட கால வேலைத் திட்டத்தை வரைதல். முனை அவுட்லைன் வளர்ச்சி செயற்கையான பொருள் தேர்வு. ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையின் அடிப்படைகளில் குழந்தைகளின் உள்ளடக்கத்தின் வளர்ச்சியைக் கண்காணித்தல்.
ஆண்டு முழுவதும்	நடைமுறை(அடிப்படை)	வெவ்வேறு நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளுடன் கல்வி வேலை. IN தனிப்பட்ட தொடர்புஞாயிற்றுக்கிழமைகளில் அவர்கள் பெற்றோருடன் என்ன செய்தார்கள் என்பதைக் கண்டறியவும்: பெர்ரி, காளான்கள், காட்டில் அவர்கள் பார்த்தது போன்றவற்றிற்காக காட்டில் நடைபயணம்; பாட்டியின் குடிசைக்கு பயணம். டிடாக்டிக் கேம்கள்: "வன மருந்தகம்", "யார் மிதமிஞ்சியவர்." முக்கியமான தருணங்களில் கல்வி நடவடிக்கைகள். பரிசோதனை. பார்வையை செயல்படுத்துதல்: ஓவியங்கள், சுவரொட்டிகள், வரைபடங்களைப் பார்ப்பது. தகவல்தொடர்புகளை செயல்படுத்துதல்: உரையாடல்கள், புனைகதை வாசிப்பு. பொருள் வளரும் சூழலை உருவாக்குதல், கையேடுகள், செயற்கையான விளையாட்டுகள். பெற்றோருடன் தொடர்பு: ஆலோசனைகள், குறிப்புகள், நீண்ட கால திட்டத்தின் தலைப்புகளில் பெற்றோர் மற்றும் குழந்தைகளின் கூட்டு உற்பத்தி நடவடிக்கைகள்.
	இறுதி(செயல்திறன்-இறுதி)	சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் அடித்தளங்களை உருவாக்குவதற்கான வேலையின் உள்ளடக்கத்தில் குழந்தைகளின் தேர்ச்சியை கண்காணித்தல். செய்யப்பட்ட வேலையின் பகுப்பாய்வு.
		எதிர்கால வேலை செயல்பாட்டில் உங்கள் அனுபவத்தைப் பயன்படுத்தவும்.

மாதம்	பொருள்	இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்கள்	பிற செயல்பாடுகளுடன் உறவு	பெற்றோருடன் பணிபுரிதல்
செப்டம்பர்	"நானும் இயற்கையும்"	மனிதனின் இயற்கையான அம்சங்களைப் பற்றி அறிந்து கொள்ள. சூரிய குடும்பத்தில் அமைந்துள்ள பூமி கிரகத்தில் வசிப்பவர்கள் பற்றி உங்களைப் பற்றி ஒரு கருத்தை உருவாக்க.	விளையாட்டு "நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகம்" "இயற்கையில் எப்படி நடந்துகொள்வது" (நடத்தை விதிகள்). ஈ.பி.லெவிடனின் புத்தகங்களைப் படித்தல் "உங்கள் பிரபஞ்சம்" "இயற்கையை எப்படி நேசிப்பது", "இயற்கை அனைவருக்கும் தேவை". விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் "மலர்"	தகவல் நிலைப்பாட்டில் பெற்றோருக்கான மெமோ "பாலர் குழந்தைகளுக்கு சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதில் பெற்றோரின் பங்கு"
	"இயற்கையின் மூலையில் தாவரங்கள்"	உட்புற தாவரங்கள் பற்றிய உரையாடல்; அவர்களின் வாழ்க்கை நிலைமைகளின் தேவை பற்றி; உழைப்பின் கூறுகள் பற்றி.	பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டு "பூக்கடை". டிடாக்டிக் விளையாட்டுகள் "தோட்டக்காரர்", தாவரத்தை யூகிக்கவும், ஆலைக்கு பெயரிடவும். அனுபவம் "தாவரங்களின் இலைகள் மற்றும் தண்டுகள் நீரை அனுமதிக்கின்றன"	தகவல் துண்டுப்பிரசுரம் "சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரம் மற்றும் நவீன நிலைமைகளில் குழந்தையின் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாத்தல்." பெற்றோருக்கான குறிப்பு “நாம் என்ன சாப்பிடுகிறோம். வைட்டமின்கள் மற்றும் உணவுகள்.
	முக்கிய இயற்கை சமூகங்களைப் பற்றிய தகவல்களைப் படிப்பது	இயற்கை சமூகங்களைப் பற்றிய யோசனைகளை வழங்கவும்: காடு, புல்வெளி, வயல், குளம்.	சுற்றுச்சூழல் விளையாட்டுகள்: "காய்கறிகள் மற்றும் பழங்கள்" (மாடலிங் கூறுகளுடன் கூடிய லோட்டோ), "யார் எங்கே வாழ்கிறார்கள்?", "விளக்கத்தின் மூலம் யூகிக்கவும்". நீர் சுத்திகரிப்பு பரிசோதனைகளை நடத்துங்கள். வருடத்தின் வெவ்வேறு நேரங்களில் காட்டை சித்தரிக்கும் ஓவியங்களை ஆய்வு செய்தல். கதைகள் இயற்றுதல்.	பெற்றோர்களுக்கான ஆலோசனை "விளையாட்டு மற்றும் பரிசோதனை" கைவினைப்பொருட்கள் கண்காட்சி "இயற்கையின் அதிசயங்கள்" காலை நிகழ்ச்சி தயாரித்தல் மற்றும் நடத்துதல் "ரொட்டி விருந்து"
	எங்கள் காட்டின் பறவைகள்	தழும்புகள், பழக்கவழக்கங்கள், வாழ்விடங்கள் மூலம் வனப் பறவைகளை வேறுபடுத்துவதற்கு குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்; உருவாக்க: காட்சி நினைவகம், அறிவாற்றல் உந்துதல், காட்சி உருவ சிந்தனை, சொற்களஞ்சியம். இயற்கையின் மீது அன்பை வளர்க்கவும்	டி / நான் "எங்களை பார்க்க வந்தவர்." எல்.குலிகோவின் கதையைப் படித்தல் "மரங்கொத்தி எங்கள் நண்பர்." டி / நான் "ஈக்கள் - பறக்காது." D / I "பறவைகளின் சாப்பாட்டு அறை" உற்பத்தி நடவடிக்கைகள்: "தேனீக்களுக்கான வீடு", "ஸ்பைடர்", "பட்டர்ஃபிளை - யூர்டிகேரியா", "விசிட்டிங் ஃப்ளை-சோகோடுகா", "லார்க்" புதிர்கள். "ரூக்ஸ் வந்துவிட்டது" என்ற ஓவியத்தின் கதை பேச்சு தர்க்கரீதியான பணி "பறவையின் கேண்டீனில் யார் உணவருந்தினார்கள்"	பறவை தீவனங்களின் கூட்டு உற்பத்தி
	விலங்கினங்கள் (எங்கள் பிராந்தியத்தின் விலங்குகள் மற்றும் அவற்றின் பன்முகத்தன்மை)	விலங்குகளின் முக்கிய குழுக்கள், வாழ்விடத்தின் பன்முகத்தன்மை பற்றிய கருத்துக்களை உருவாக்குவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.	வீட்டு மற்றும் காட்டு விலங்குகள் பற்றிய புதிர்கள் புத்தகத்தின் மூலையில் வேலை செய்யுங்கள்: வீட்டு மற்றும் காட்டு விலங்குகள் மற்றும் அவற்றின் குட்டிகளின் விளக்கப்படங்களைப் பார்ப்பது, மனிதர்களுக்கு அவற்றின் நன்மைகளைப் பற்றி பேசுவது, செல்லப்பிராணிகளைப் பராமரிக்கும் நபர்களின் விளக்கப்படங்களைப் பார்ப்பது. உற்பத்தி நடவடிக்கைகள்: "பஞ்சுபோன்ற பூனைக்குட்டி", "கிராம குளம்", "புல்வெளியில் பண்ணை", "காட்டு விலங்குகளை வரையவும்"	ஆல்பத்தின் தொகுப்பு: "எனக்கு பிடித்த செல்லப்பிராணிகள்." இயற்கையின் மூலையில் பரிசோதனைக்காக பொருட்கள் மூலையை நிரப்புதல்.
	நீர் உலகம் மற்றும் அதன் குடிமக்கள்	எங்கள் குடியரசின் நீர்வாழ் உலகின் பிரதிநிதிகள், அவற்றின் பண்புகள், நீர்வாழ் சூழலில் வாழ்க்கைக்கு ஏற்றவாறு குழந்தைகளின் அறிவை ஒருங்கிணைத்தல்; இந்த விலங்குகள் மற்றும் அவற்றின் வாழ்விடங்களைப் பாதுகாக்க வேண்டியதன் அவசியத்தை விளக்கவும்	கவனிப்பு "வளரும் வெங்காயம்" வார்த்தை விளையாட்டுகள்: "எதிர் சொல்லுங்கள்", "சரியான ஒலியுடன் வார்த்தையைச் சொல்லுங்கள். "நீர் உலகில் வசிப்பவர்கள்" என்ற தலைப்பில் புத்தகங்கள் மற்றும் விளக்கப்படங்களின் தேர்வு. தண்ணீருடன் பரிசோதனைகள்மற்றும் பனி.-முடிவுகளை எடுக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்	பெற்றோருக்கான தகவல் “பச்சை கிரகம். சுத்தமான தண்ணீர்" பெற்றோருக்கான ஆலோசனை: "குழந்தைகளின் கண்களால் உலகம் மற்றும் இயற்கை"
	மண். கற்கள், மணல், களிமண்	குழந்தைகளில் உயிரியல் கருத்துக்களின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல். ஒரு நபரின் இயற்கை பாதுகாப்பு செயல்பாடுகளை அறிந்து கொள்ள. குழந்தைகளில் இயற்கை வளங்களுக்கு விவேகமான அணுகுமுறையின் அவசியத்தை உருவாக்குதல்.	டி / நான் "காற்று, பூமி, நீர்" தொழிலாளர் "Aibolit's Green Service" (உட்புற தாவரங்களை பராமரிப்பதில் தொடர்ந்து திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்)	பெற்றோருக்கான அறிவுரை: "அறிவாற்றல் பரிசோதனையில் குழந்தைகளை ஆர்வமாக வைத்திருக்க என்ன செய்யக்கூடாது மற்றும் என்ன செய்ய வேண்டும்"
	"மரங்கள் நமது செல்வம்"	பூமியில் உள்ள பசுமையான இடங்களின் நிலையில் மனித ஆரோக்கியத்தின் சார்பு பற்றிய யோசனையை உருவாக்குதல்	A. Lopatina எழுதிய விசித்திரக் கதையைப் படித்தல் "மரங்கள் குளிர்காலத்திற்கு எப்படித் தயாராகின்றன" வெவ்வேறு மரங்களின் கிளைகளை வரைதல். உழைப்பு: விதைகளை விதைத்தல். பி / நான் "ஒரு மரத்தில் இருப்பதைப் போல ஒரு இலையைக் கண்டுபிடி" D / I "கூம்பு மற்றும் இலையுதிர்" அனுபவம்: "மர பொருட்களின் பண்புகள்"	சுற்றுச்சூழல் பிரச்சாரம் "மழலையர் பள்ளியை சுத்தமாகவும் அழகாகவும் மாற்றுவோம்." நாற்றுகளை நடவு செய்வதற்கு மலர் தோட்டத்தில் நிலத்தை தயார் செய்தல் (மாத இறுதியில்)
	இயற்கையில் நடத்தை விதிகள்	பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை வளர்க்க இயற்கையில் நடத்தை விதிகள். பெற்ற அறிவை நடைமுறையில் பயன்படுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.	உழைப்பு: தாவரங்களை ஒரு மலர் படுக்கையில் இடமாற்றம் செய்தல். பி / நான் "தோட்டக்காரர்" உரையாடல்: இயற்கையில், அனைத்தும் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளன. உண்ணக்கூடிய மற்றும் உண்ண முடியாத காளான்கள். வினாடி வினா"என்ன எங்கே எப்போது?"	தகவல் நிலைப்பாட்டில் பெற்றோருக்கான மெமோ "இயற்கையில் நடத்தை விதிகள்." தகவல் துண்டுப்பிரசுரம் "இந்த அடையாளம் இயற்கையில் என்ன செய்ய வேண்டும் என்று சொல்கிறதோ அதைச் செய்யுங்கள்." வெற்றி பூங்காவிற்கு உல்லாசப் பயணம்.

பெற்றோருடன் பணிபுரிதல்

சுற்றுச்சூழல் கல்வி என்பது பாலர் அமைப்பின் பணியின் திசைகளில் ஒன்று மட்டுமல்ல, பெற்றோரின் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் தொடர்ச்சியான வளர்ச்சிக்கான ஒரு முக்கியமான செயல்முறையாகும், ஏனெனில் ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையில் குடும்பம் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது. பெற்றோருடன் பணியாற்றுவதில் குறிப்பிட்ட கவனம் குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோரின் கூட்டு நடவடிக்கைகளுக்கு அனுப்பப்படுகிறது. வசந்த காலத்தில், ஒரு மலர் தோட்டத்தை ஏற்பாடு செய்வதில் பெற்றோரை ஈடுபடுத்துங்கள். தளத்தில் நாற்றுகளை நடவு செய்தல். இலையுதிர்காலத்தில், அவர்களின் பெற்றோருடன் சேர்ந்து, வருடாந்திர உலர்ந்த புதர்களை வெட்டி, குளிர்காலத்திற்கு வற்றாத தாவரங்களை தயார் செய்யவும். கைவினைக் கண்காட்சிகளை ஏற்பாடு செய்யுங்கள் இயற்கை பொருள்கல்வியாண்டின் தொடக்கத்திலும் இறுதியிலும்.

முறையான வேலை:

சுற்றுச்சூழல் கல்வியில் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் பொருட்கள் பற்றிய ஆய்வு.

பிற பிராந்தியங்கள், பாலர் கல்வி நிறுவனங்கள் (இணைய வளங்கள்) ஆசிரியர்களின் அனுபவத்திலிருந்து பொருட்களை ஆய்வு செய்தல்

2015-2016 (எண். 1,2) க்கான "மழலையர் பள்ளியில் குழந்தை", "பாலர் கல்வி" இதழ்களின் பொருட்களின் ஆய்வு

MBDOU ஆசிரியர்களுடன் அனுபவப் பரிமாற்றம்

இலக்கியம்

"எனக்கு உலகம் தெரியும்." குழந்தைகள் கலைக்களஞ்சியம். எம். 1995.

கொலோமினா என்.வி. மழலையர் பள்ளியில் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் அடிப்படைகளின் கல்வி. எம்.2003.

ஷோரிஜினா டி.ஏ. 5-8 வயது குழந்தைகளுடன் பாதுகாப்பின் அடிப்படைகள் பற்றிய உரையாடல்கள். எம். 20

குலிகோவ்ஸ்கயா ஐ.ஈ. குழந்தைகளின் பரிசோதனை. என்.என். சோவ்கிர்.

இளம் சூழலியலாளர். மழலையர் பள்ளியின் ஆயத்த குழுவில் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் அமைப்பு.-எம்:. மொசைக்-சின்தசிஸ், 2010.

சுற்றுச்சூழல் வகுப்புகள். டி.எம். பொண்டரென்கோ. எம்., 2009.

பாலர் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல். கூடுதல் கல்வியின் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறை. Zotova N.S.-2006.-№4.

பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வி. பாவ்லோவா எல்.யு. கூடுதல் கல்வி - 2005. - எண் 2

ஒரு அங்கமாக டிடாக்டிக் கேம்கள் கல்வி கல்வி. சிமோனோவா எல்.பி. கூடுதல் கல்வி.-2004.-№1

இதழ்கள் "பாலர் கல்வி" (2013 எண். 8), "மழலையர் பள்ளியில் குழந்தை" (எண். 3 -2015), "பாலர் கல்வி" (2014-2016).

முனிசிபல் பட்ஜெட் பாலர் கல்வி நிறுவனம் மழலையர் பள்ளி "புன்னகை"

டோலின்ஸ்க்

தலைப்பு: "பாலர் குழந்தைகளில் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் கல்வி"

முடிந்தது: கல்வியாளர்

பேச்சு சிகிச்சை குழு c4 - 6 ஆண்டுகள்

அல்யாகினா எவ்ஜீனியா ஓலெகோவ்னா

டோலின்ஸ்க்

2016

உள்ளடக்கம்

அறிமுகம்

இன்று, மனிதனுக்கும் இயற்கைக்கும் இடையிலான தொடர்பு மிகவும் அழுத்தமான மற்றும் கவலையளிக்கும் பிரச்சினைகளில் ஒன்றாக மாறியுள்ளது, எனவே சமூகத்தின் ஒரு முக்கியமான பணி இளைய தலைமுறையின் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதாகும்.

சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரம் என்பது அடிப்படை மனித மதிப்புகளில் ஒன்றாகும், இதன் சாராம்சம் சுற்றுச்சூழல் உறவுகளின் அமைப்பை அறிவியல், தார்மீக, கலை வழிமுறைகளால் ஒழுங்குபடுத்துவது, சுற்றுச்சூழல் நெருக்கடிக்கு வழிவகுக்கும் எதிர்மறை வெளிப்பாடுகளை நேர்மறையான செயல்பாடாக மாற்றுவது.

ஒரு நபரின் சுற்றுச்சூழல் கல்வி என்பது பாலர் வயதிலிருந்தே சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதை உள்ளடக்கியது.

மனித சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சியில் பாலர் வயது ஒரு மதிப்புமிக்க கட்டமாகும். இந்த காலகட்டத்தில், ஆளுமையின் அடித்தளங்கள் அமைக்கப்பட்டன, இயற்கையின் மீதான நேர்மறையான அணுகுமுறை உட்பட, சுற்றியுள்ள உலகம். இந்த வயதில், குழந்தை சுற்றுச்சூழலிலிருந்து தன்னை வேறுபடுத்திக் கொள்ளத் தொடங்குகிறது, சுற்றுச்சூழலுக்கு உணர்ச்சி மற்றும் மதிப்புமிக்க அணுகுமுறையை உருவாக்குகிறது, தனிநபரின் தார்மீக மற்றும் சுற்றுச்சூழல் நிலைகளின் அடித்தளத்தை உருவாக்குகிறது, இது குழந்தையின் இயற்கையுடனான தொடர்புகளில் வெளிப்படுகிறது. அதனுடன் பிரிக்க முடியாத விழிப்புணர்வு. இதற்கு நன்றி, குழந்தைகள் சுற்றுச்சூழல் அறிவு, விதிமுறைகள் மற்றும் இயற்கையுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான விதிகளை உருவாக்குவது, அதற்கான பச்சாதாபத்தை வளர்ப்பது மற்றும் சில சுற்றுச்சூழல் பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதில் செயலில் ஈடுபடுவது சாத்தியமாகும். அதே சமயம், பாலர் குழந்தைகளில் அறிவைக் குவிப்பது ஒரு பொருட்டே அல்ல. உலகிற்கு உணர்ச்சி, தார்மீக மற்றும் பயனுள்ள அணுகுமுறையை வளர்ப்பதற்கு அவை அவசியமான நிபந்தனையாகும்.

தொடர்ச்சியான சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் அமைப்பில் மழலையர் பள்ளி முதல் இணைப்பாகும், எனவே பாலர் குழந்தைகளிடையே பகுத்தறிவு சுற்றுச்சூழல் மேலாண்மை கலாச்சாரத்தின் அடித்தளத்தை உருவாக்கும் பணியை ஆசிரியர்கள் எதிர்கொள்வது தற்செயலாக இல்லை.

தற்போது, ​​பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வித் துறையில் பல ஆய்வுகள் தோன்றியுள்ளன (V.P. Arsent'eva, N.N. Veresov, T.A. Markova, M.Yu. Popova), இது சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான சில அம்சங்களை ஆய்வு செய்கிறது.

பாலர் ஆண்டுகளில், ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையை பராமரிப்பது, சுற்றுச்சூழலின் நிலையை மேம்படுத்துதல் ஆகியவற்றை நோக்கமாகக் கொண்ட தேவைகள், நடத்தை மற்றும் செயல்பாடுகளை கற்பிப்பது அவசியம். தாவரங்கள் மற்றும் விலங்குகளை பராமரிப்பதன் தன்மை மற்றும் தேவை, காற்று, நிலம் மற்றும் நீர் ஆகியவற்றின் தூய்மையை பராமரிப்பது பற்றிய ஆரம்ப தகவல்களை குழந்தை பெற வேண்டும்.

ஒரு முழுமையான ஆளுமை உருவாவதற்கு இயற்கை ஒரு அவசியமான நிபந்தனையாகும். இயற்கை பற்றிய தகவல்கள் பெரும் முக்கியத்துவம்சுற்றுச்சூழல் கலாச்சார முன்முயற்சிகளை உருவாக்குவதில், பல்துறை கல்வியில் இணக்கமான ஆளுமைகவனம் செலுத்தியது சூழலியல் புனரமைப்பு சமூகத்தின் கலாச்சாரம், உணர்ச்சிக் கோளத்தின் வளர்ச்சிக்கு ஒரு ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறை, ஒரு குறிப்பிட்ட ஒருங்கிணைப்பு வட்டம் அறிவு மற்றும் தேர்ச்சி நடைமுறை திறமைகள்.

மேலே உள்ள அனைத்தையும் கருத்தில் கொண்டு, பாலர் குழந்தைகளில் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் கல்வி என்று நாங்கள் நம்புகிறோம் - முக்கியமான , தேவையான பிராந்தியம் கோட்பாடுகள் கல்வி மற்றும் கற்றல் , சம்பந்தம் எந்த ஆணையிட்டது நவீன நிபந்தனைகள் .

முக்கியத்துவம் மற்றும் சம்பந்தம் கருதப்படுகிறது பிரச்சனைகள் அடையாளம் காணப்பட்டது தலைப்பு தேர்வு ஆராய்ச்சி: "சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் கல்வி மத்தியில் குழந்தைகள் பாலர் பள்ளி வயது ».

ஒரு பொருள் ஆராய்ச்சி : செயல்முறை கல்வி சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரம் குழந்தைகள் பாலர் பள்ளி வயது .

பொருள் ஆராய்ச்சி : கற்பித்தல் நிபந்தனைகள் மற்றும் காரணிகள் கல்வி சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரம் குழந்தைகள் பாலர் பள்ளி வயது .

இலக்கு ஆராய்ச்சி : ஆராயுங்கள் தனித்தன்மைகள் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரம் மற்றும் வரையறு பெரும்பாலான பயனுள்ள நிபந்தனைகள் அவளை கல்வி மணிக்கு குழந்தைகள் பாலர் பள்ளி வயது .

ஆராய்ச்சி இலக்கை அமைத்தல் தீர்மானிக்கப்பட்டது அடுத்தது வார்த்தைகள் அவரது கருதுகோள்கள்: சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் கல்வி குழந்தைகள் பாலர் பள்ளி வயது மேற்கொள்ளப்பட்டது வெற்றிகரமாக , என்றால் உருவாக்க அத்தகைய கற்பித்தல் நிபந்தனைகள் :

1. கொடுக்கும் குழந்தைகள் முறையான சுற்றுச்சூழல் அறிவு ; கற்பிக்கின்றன அவர்களது காதலில் இருங்கள் வாழ்க்கை , இயற்கை, மக்கள், நானே , செயலில் தெரிந்து கொள்ள அதில் உலகம் வந்தது.

2. படிவம் மணிக்கு குழந்தைகள் ஆரம்பநிலை அறிவு பாடங்களைப் பற்றி மற்றும் நிகழ்வுகள் இயற்கை, அதாவது. படிப்பு தங்களை பொருட்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள் வி இயற்கை , இணைப்புகள் மற்றும் உறவு , எந்த உள்ளன இடையே அவர்களுக்கு.

3. தார்மீக உணர்வுகளை வளர்த்து, தார்மீக உணர்வை உருவாக்கவும், தார்மீக நடத்தையின் திறன்கள் மற்றும் பழக்கவழக்கங்களை மாஸ்டர் செய்யவும்.

4. சுற்றுச்சூழல் கொடுப்பது அறிவு வி நிபந்தனைகள் ஒருங்கிணைக்கப்பட்டது பயன்படுத்த வெவ்வேறு இனங்கள் நடவடிக்கைகள் குழந்தைகள் இயற்கையில்.

க்கு சாதனைகள் வழங்கப்பட்டது இலக்குகள் மற்றும் காசோலைகள் கருதுகோள்கள் தேவையான முடிவு பின்வரும் பணிகள் :

1. இயற்கையின் நனவான பாதுகாப்புக்காக ஒரு பாலர் பாடசாலையின் செயலில் செயல்பாட்டை உருவாக்குதல். குழந்தைகளில் சுற்றுச்சூழல் அறிவு, கலாச்சாரம் மற்றும் இயற்கையின் மீதான அணுகுமுறையை வளர்ப்பது.

2. பாலர் குழந்தைகளுக்கு இயற்கையின் மீதான மனிதாபிமான மதிப்புமிக்க அணுகுமுறையை கற்பித்தல். விலங்கு மற்றும் தாவர உலகில் அன்பை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். நகரம், பிராந்தியம், உலகில் சுற்றுச்சூழல் நிலைமை மற்றும் மக்களின் ஆரோக்கியத்தில் அதன் தாக்கம் பற்றி பாலர் குழந்தைகளுக்கு தெரிவிக்கவும்

3. இத்திட்டத்தின் வெற்றியானது முன்பள்ளி ஆசிரியர்கள், நிர்வாகம் மற்றும் பெற்றோர்களின் நெருங்கிய ஒத்துழைப்பில் தங்கியுள்ளது.

ஆசிரியர்களின் பணிகள் பின்வருவனவற்றிற்கு வாருங்கள்:

1. அடிப்படை உயிரியல் யோசனைகளை உருவாக்குவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்கவும்:

பூமியில் வாழ்வின் வளர்ச்சியைப் பற்றி அறிந்து கொள்ள (தோற்றம், பல்வேறு வகையான வாழ்க்கை வடிவங்களைப் பற்றி பேசுங்கள்: நுண்ணுயிரிகள், தாவரங்கள், விலங்குகள், அவற்றின் தோற்றம், வாழ்க்கையின் அம்சங்கள், வாழ்விடம் போன்றவை);

அணுகக்கூடிய வடிவத்தில் கல்விப் பொருளை மாஸ்டர் செய்வதற்கான வாய்ப்பை வழங்குதல்;

இயற்கையை நோக்கி உணர்ச்சி ரீதியாக நேர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்.

2. சுற்றுச்சூழல் நனவின் வளர்ச்சிக்கான நிபந்தனைகளை வழங்குதல்:

உயிருள்ள மற்றும் உயிரற்ற இயற்கையின் பிரதிநிதிகளுடன் பழகுவதற்கு;

இயற்கையின் அனைத்து பொருட்களின் உறவு மற்றும் தொடர்பு பற்றி பேசுங்கள்;

பூமி கிரகத்திற்கு நனவுடன் சரியான அணுகுமுறையை உருவாக்க பங்களிக்கவும் (எங்கள் பொதுவான வீடு) மற்றும் இயற்கையின் ஒரு பகுதியாக மனிதனுக்கு;

சுற்றுச்சூழல் மாசுபாட்டின் சிக்கலைப் பற்றி அறிந்து கொள்ள, தனிப்பட்ட பாதுகாப்பு விதிகளுடன்;

சுற்றுச்சூழலுக்கு கவனமாக மற்றும் பொறுப்பான அணுகுமுறையின் வளர்ச்சியை ஊக்குவித்தல்;

சுற்றுச்சூழலைப் பாதுகாக்கவும் மேம்படுத்தவும் சுயாதீனமான நடவடிக்கைகளுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.

பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் நிர்வாகத்தின் செயலில் உதவி மற்றும் வேலையின் முக்கிய கட்டங்களின் வரிசையை கடைபிடிப்பது (இலக்கு அமைத்தல், பகுப்பாய்வு, திட்டமிடல், திட்டங்கள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்களின் தேர்வு, நடைமுறை நடவடிக்கைகள், நோயறிதல்) தீர்க்கும் செயல்திறனுக்கு முக்கியமாகும். கல்வி செயல்முறையில் சுற்றுச்சூழல் கல்வியை அறிமுகப்படுத்துவதில் சிக்கல்.

1 . சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் கருத்து

சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரம் என்பது கலாச்சாரத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் தோன்றிய ஒரு புதிய துறையாகும். நமது கிரகத்தைத் தாக்கிய மிகக் கடுமையான சுற்றுச்சூழல் நெருக்கடி மனிதனுக்கும் இயற்கைக்கும் இடையிலான உறவில் குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்களைச் செய்துள்ளது, உலக நாகரிகத்தின் அனைத்து சாதனைகளையும் மறுபரிசீலனை செய்ய வைத்தது. ஏறக்குறைய இருபதாம் நூற்றாண்டின் அறுபதுகளில் இருந்து, தொழில்துறை நடவடிக்கைகளுடன் தொடர்புடைய அனைத்து உயிர்களின் அழிவு பிரச்சினை முதல் முறையாக மனிதகுலத்தை மிகவும் கடுமையாக எதிர்கொண்டபோது, ​​ஒரு புதிய அறிவியல் வடிவம் பெறத் தொடங்கியது - சூழலியல், மற்றும் இந்த வெளிப்பாட்டின் விளைவாக, ஒரு சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரம் தோன்றியது.

சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரம் - சிக்கலான மன அமைப்புகளில் ஒன்று - தார்மீக ஆளுமைப் பண்புகளின் வளர்ச்சியின் மூலம் உருவாகிறது. இதைச் செய்ய, ஒரு நபர் தனது செயல்பாடுகளில் சுற்றுச்சூழல், நெறிமுறை, அழகியல் மற்றும் சமூக அளவுகோல்களால் வழிநடத்தப்பட வேண்டும். சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரம் வேலை கலாச்சாரம் மற்றும் பரந்த (அறிவியல், தத்துவ, அரசியல், சட்ட, தார்மீக) கல்வியை உள்ளடக்கியது. வேலை கலாச்சாரம் இயற்கைக்கு இணங்குதல் என்ற கொள்கையை அடிப்படையாகக் கொண்டது, இது இயற்கையின் ஒரு பகுதியாக தன்னைப் பற்றிய ஒரு நபரின் விழிப்புணர்வை உள்ளடக்கியது.

சூழலியல் கலாச்சாரம் உலகத்தைப் பற்றிய ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான புரிதலை முன்வைக்கிறது. பாலர் குழந்தை பருவத்தில், குழந்தை உயிருள்ள மற்றும் உயிரற்ற, தன்னை உணர தொடங்குகிறது உயிரினம். சுற்றுச்சூழலுடனான மனித தொடர்பு மற்றும் அதன் பல்வேறு யோசனைகளின் அனுபவ ரீதியாக வளர்ந்து வரும் கலாச்சாரத்திலிருந்து இந்த தொடர்பு பற்றிய நனவான புரிதலுக்கு (N.F. Vinogradova) படிப்படியான மாற்றம் உள்ளது. நிச்சயமாக, குழந்தைகள் இயற்கையின் வாழ்க்கையைப் பற்றிய முதல் யோசனைகளை மட்டுமே உருவாக்குகிறார்கள், ஆனால் அவர்களுக்காக குறைந்தபட்ச சுற்றுச்சூழல் அறிவைத் தேர்ந்தெடுப்பது மிகவும் முக்கியமானது, இது பின்னர் இயற்கை அறிவியலில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான அடித்தளத்தை உருவாக்கும்.

சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் ஒரு முக்கிய துணை அமைப்பு இயற்கையை நோக்கிய அணுகுமுறை ஆகும். உளவியலாளர்கள் (S.L. Rubinshtein, A.N. Leontiev, V.N. Myasishchev, S.D. Deryabo, V.A. Yasvin மற்றும் பலர்) ஆளுமையின் அம்சத்தில் உள்ள அணுகுமுறையின் வகையை அதன் வெளிப்பாடாகக் கருதுகின்றனர். மனோபாவம் எப்போதும் ஒரு உணர்ச்சி நிறத்தைக் கொண்டுள்ளது, அது அகநிலை மற்றும் செயல்கள், நடைமுறை நடவடிக்கைகள், செயல்பாடுகளில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது.

மனோபாவத்தின் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க பண்பு அதன் விழிப்புணர்வு ஆகும், இது அனுபவங்களுடன் தொடர்புடைய அறிவின் அடிப்படையில் உருவாகிறது. உளவியலாளர்கள் அறிவுக்கும் உணர்ச்சிகளுக்கும் இடையிலான இணைப்பின் சிக்கலான தன்மையைக் குறிப்பிடுகின்றனர்: அறிவின் அடிப்படையில் மட்டுமே ஒரு அணுகுமுறை எழ முடியாது - தனிப்பட்ட பொருள், புரிதல் மற்றும் என்ன நடக்கிறது என்பதற்கான புறநிலை பற்றிய விழிப்புணர்வு ஆகியவை அதனுடன் இணைக்கப்பட வேண்டும்.

ஒரு விரிவான உளவியல் ஆய்வு V.A. அதனுடன் ஒற்றுமையின் அடிப்படையில் இயற்கைக்கு ஒரு அகநிலை அணுகுமுறையை உருவாக்குவதற்கான சிக்கலுக்கு அர்ப்பணித்த யாஸ்வின், மனிதகுலத்தின் நடைமுறையில் உள்ள கலாச்சார மற்றும் வரலாற்று அனுபவம் இயற்கையின் மீதான அத்தகைய அணுகுமுறையின் வெளிப்பாட்டிற்கு பங்களிக்கிறது என்பதைக் காட்டினார், அது அதன் பாதுகாப்பு, நிலையான சகவாழ்வை உறுதிப்படுத்த முடியாது. மக்கள் மற்றும் இயற்கையின் சமூகத்தின் கிரகம். IN நவீன சமுதாயம்நடைமுறைவாதம் நிலவுகிறது - இயற்கையானது நன்மை மற்றும் தீங்கு ஆகியவற்றின் நிலைப்பாட்டில் மட்டுமே கருதப்படுகிறது, ஒரு நபர் மற்ற உயிரினங்களுக்கு தன்னை எதிர்க்கிறார், அவர்களை விட தன்னை "உயர்ந்தவர், முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவர்" என்று கருதுகிறார். இந்த அணுகுமுறையே இயற்கையில் நடத்தைக்கான நெறிமுறை விதிமுறைகளை நிறுவுவதைத் தடுக்கிறது, இந்த விதிமுறைகளின்படி அதனுடன் தொடர்புகொள்வது. இயற்கையின் மீதான தற்போதைய அணுகுமுறையை சரிசெய்வதற்கான உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் வழிமுறைகளைத் தேடுவது அவசியம்.

எனவே, இயற்கையுடனான ஒரு புதிய வகை உறவு ஒரு பொருள்-நெறிமுறை உறவாக இருக்க வேண்டும் என்று ஆய்வில் கண்டறியப்பட்டுள்ளது, இது கூட்டாளருக்கான தனிப்பட்ட அணுகுமுறையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது (நெறிமுறை தரநிலைகளின் நிலைப்பாட்டில் இருந்து) உயிரினங்களுடனான தொடர்பு. அத்தகைய அணுகுமுறையை உருவாக்கும் சிக்கலை சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் செயல்பாட்டில் வெற்றிகரமாக தீர்க்க முடியும், அதன் முறையானது இயற்கையைப் பற்றிய ஒரு புறநிலை பார்வையை (சுற்றுச்சூழலாக) வழங்கவில்லை, ஆனால் ஒரு அகநிலை - ஒரு மதிப்பாக, "இயற்கையின் உலகம்". ஒரு நபரால் ஆன்மீகமயமாக்கப்பட்டது.

2. சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் முக்கியத்துவம்

கடந்த தசாப்தத்தில், சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் பிரச்சினைக்கு உலக சமூகத்தின் கவனம் கணிசமாக அதிகரித்துள்ளது. "நவீன சமூகம் ஒரு தேர்வை எதிர்கொள்கிறது: ஒன்று வைத்திருக்க வேண்டும் இருக்கும் வழிஇயற்கையுடனான தொடர்பு, இது தவிர்க்க முடியாமல் சுற்றுச்சூழல் பேரழிவுக்கு வழிவகுக்கும், அல்லது வாழ்க்கைக்கு ஏற்ற உயிர்க்கோளத்தை பாதுகாக்கும், ஆனால் இதற்காக தற்போதுள்ள வகை செயல்பாட்டை மாற்றுவது அவசியம். பிந்தையது மக்களின் உலகக் கண்ணோட்டத்தின் தீவிர மறுசீரமைப்பு, பொருள் மற்றும் ஆன்மீக கலாச்சாரம் ஆகிய துறைகளில் மதிப்புகளை உடைத்தல் மற்றும் ஒரு புதிய சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல் ஆகியவற்றின் கீழ் சாத்தியமாகும். இது ஒருபுறம், ஐநா மற்றும் அரசாங்கங்களால் நிலையான வளர்ச்சிக்கான ஒரு மூலோபாயத்தை ஏற்றுக்கொள்வதன் மூலம் விளக்கப்படலாம், இதில் அறிவியல்-தீவிர ஆற்றல் மற்றும் வளங்களைச் சேமிக்கும் தொழில்நுட்பங்களின் அறிமுகம் ஆகியவை அடங்கும். உயிர்க்கோளத்தை மாற்றுகிறது, இது ஒரு புதிய மதிப்பு அமைப்பு, ஒரு நபர் மற்றும் அவரது சுற்றுச்சூழலைப் பற்றிய அறிவைப் பெறுதல், ஒளிபரப்புதல் மற்றும் நடைமுறையில் செயல்படுத்துதல் ஆகியவற்றின் புதிய அமைப்பு தேவைப்படுகிறது. நவீன சமுதாயத்தில் சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் பங்கு அதிகரித்து வருவதற்கான மற்றொரு காரணம், மானுடவியல் தோற்றத்தின் தீவிர சுற்றுச்சூழல் பிரச்சினைகள் (இயற்கை வளங்களின் குறைவு; பல்லுயிர் குறைவு; இயற்கை சூழலின் நிலை மோசமடைதல்; சுற்றுச்சூழல் நச்சு விளைவுகள் போன்றவை) தோற்றம் ஆகும். . இந்த சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் போது, ​​மாநில மற்றும் அரசு சாரா நிறுவனங்கள் புறநிலை சிக்கல்களை எதிர்கொண்டன, முதன்மையாக சுற்றுச்சூழலில் நிகழும் செயல்முறைகளின் தன்மை பற்றிய அறிவின் பற்றாக்குறை மற்றும் நவீன மானுடவியல் அமைப்புகளின் வாழ்க்கையை தொடர்ந்து நிர்வகிப்பதற்கான நம்பகமான வழிமுறைகள் இல்லாதது. . முதல் காரணம் என்றால் (செல்க நிலையான அபிவிருத்தி) நீண்டகால மனிதநேய இலக்குகளில் கவனம் செலுத்துகிறது, இரண்டாவது காரணம், தீவிரமான பிரச்சினைகளை உடனடியாகத் தீர்ப்பதற்கான ஒரு கருவியாக சுற்றுச்சூழல் கல்விக்கு திரும்புவதற்கு நம்மைத் தூண்டுகிறது. மதிப்புகளின் அமைப்பில் மாற்றம், மக்கள், சமூகம் மற்றும் இயற்கை இடையே நல்லிணக்கத்தை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்ட நிலையான (ஆதரவு) வளர்ச்சியின் பாதையில் மனிதகுலத்தை மாற்றுவதன் மூலம் அவற்றின் சுற்றுச்சூழல் நோக்குநிலை சாத்தியமாகும், இது ஒரு "புதிய சுற்றுச்சூழல் நனவின்" தோற்றம். இது சம்பந்தமாக, சுற்றுச்சூழல் மதிப்புகள் மற்றும் பொருத்தமான நடத்தை வடிவங்களை உருவாக்க இலக்கு பயிற்சி மற்றும் கல்வி செல்வாக்கு தேவை.

சுற்றுச்சூழல் பொறுப்பு என்பது சுய கட்டுப்பாடு, இயற்கை சூழலில் ஒருவரின் செயல்களின் உடனடி மற்றும் நீண்ட கால விளைவுகளை முன்கூட்டியே பார்க்கும் திறன் மற்றும் தன்னைப் பற்றியும் மற்றவர்களைப் பற்றியும் விமர்சன அணுகுமுறை போன்ற தனிப்பட்ட குணங்களுடன் தொடர்புடையது. இயற்கையின் மீதான அணுகுமுறையுடன் தொடர்புடைய தார்மீகத் தேவைகளுக்கு இணங்குவது ஒரு வளர்ந்த நம்பிக்கையைக் குறிக்கிறது, மற்றவர்களிடமிருந்து சாத்தியமான தண்டனை மற்றும் கண்டனத்திற்கு பயப்படக்கூடாது.

ஐ.டி. "சுற்றுச்சூழல் பொறுப்பு என்பது சமூக மற்றும் தார்மீக பொறுப்பின் அனைத்து அத்தியாவசிய அம்சங்களையும் உள்ளடக்கியது" என்று சுரவேஜினா நம்புகிறார். பொறுப்பின் வகை சுதந்திரத்தின் வகையுடன் தொடர்புடையது என்பதால், ஒரு நபர் எப்போதும் இயற்கை சூழலுடன், மற்றொரு நபருக்கு, தனக்குத்தானே ஒரு வழி அல்லது வேறு வழியில் செயல்பட ஒரு தேர்வு உள்ளது. சமூக சூழலுடன் தனிநபரின் தொடர்புகளின் விளைவாக ஆன்டோஜெனீசிஸில் தனிப்பட்ட தரமாக பொறுப்பு படிப்படியாக உருவாகிறது. விஞ்ஞான இலக்கியத்தில், சுற்றுச்சூழல் கலாச்சார அமைப்பில் பொதுவாக இரண்டு பக்கங்களும் வேறுபடுகின்றன: பொருள் (சமூகத்திற்கும் இயற்கைக்கும் இடையிலான அனைத்து வகையான தொடர்புகள் மற்றும் இந்த தொடர்புகளின் முடிவுகள்) மற்றும் ஆன்மீகம் (சுற்றுச்சூழல் அறிவு, திறன்கள், நம்பிக்கைகள், திறன்கள்). ஐ.பி. சஃப்ரோனோவ் சமூகத்தின் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தை ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய கூறுகளின் இயங்கியல் அமைப்பாக முன்வைக்கிறார்: சுற்றுச்சூழல் உறவுகள், சுற்றுச்சூழல் உணர்வு மற்றும் சுற்றுச்சூழல் செயல்பாடு.

சுற்றுச்சூழல் கல்வி மற்றும் இளைய தலைமுறையினரை வளர்ப்பதற்கான கருத்தை செயல்படுத்துவதற்கான நடவடிக்கைகளின் திட்டத்திற்கு இணங்க, பிப்ரவரி 3, 1997 எண். 137 தேதியிட்ட கஜகஸ்தான் குடியரசின் அமைச்சரவையின் ஆணையால் அங்கீகரிக்கப்பட்டது, கல்வி அமைச்சகம் , கஜகஸ்தான் குடியரசின் கலாச்சாரம் மற்றும் ஆரோக்கியம் மற்றும் கஜகஸ்தான் குடியரசின் சுற்றுச்சூழல் மற்றும் இயற்கை வளங்கள் அமைச்சகம் சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் தேசிய திட்டத்திற்கு ஒப்புதல் அளித்தது, இது கணக்கில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது. பொதுவான கொள்கைகள்சுற்றுச்சூழல் கல்வித் துறையில் சுற்றுச்சூழல் கொள்கை, UN, UNESCO, UNEP மற்றும் பிறரால் உருவாக்கப்பட்டது, சுற்றுச்சூழல் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பு முறையின் வளர்ச்சி மற்றும் வளர்ச்சியின் குறிப்பிட்ட காலங்களை வரையறுக்கிறது. பல சிக்கல்களில், இடைநிலைப் பள்ளி மாணவர்கள் மற்றும் பல்கலைக்கழக மாணவர்களின் விரிவான சுற்றுச்சூழல் அறிவை ஆழப்படுத்துதல் மற்றும் விரிவாக்குவதன் மூலம் ஒரு சிறப்பு இடம் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது: சூழலியல் மற்றும் சுற்றுச்சூழல் பாதுகாப்பில் நிபுணர்களின் பயிற்சி, பல்வேறு தொழில்களில் சுற்றுச்சூழல் பிரச்சினைகளை தீர்க்கும் திறன் கொண்டது. ஒரு சந்தைப் பொருளாதாரம். கஜகஸ்தான் குடியரசில் சுற்றுச்சூழல் கல்வி மற்றும் வளர்ப்புத் திட்டம் சுற்றுச்சூழல் சிறப்புகள், பாடத்திட்டங்கள் மற்றும் வேலைத் திட்டங்களின் தொகுப்பை உருவாக்க வேண்டியதன் அவசியத்தைக் குறிக்கிறது, இது மாணவர்கள் மற்றும் மாணவர்கள் இந்த பகுதியில் செயலில் சுயாதீனமான வேலைக்குத் தேவையான சிறப்பு சுற்றுச்சூழல் அறிவைப் பெற அனுமதிக்கிறது.

சுற்றுச்சூழல் கல்வி ஒரு சிக்கலான கற்பித்தல் செயல்முறையாக செயல்படுகிறது. சூழலியலின் அடிப்படைகள் பற்றிய அறிவு அத்தியாவசிய கூறுசுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரம், பள்ளி மாணவர்கள் மற்றும் மாணவர்களால் உருவாக்கப்பட்டது.

கல்வி முறையில் கல்வி வளர்ச்சிக்கான திட்டம் 1999-2001 சுற்றுச்சூழல் கல்வி அமைப்பில் முக்கிய விஷயம் இயற்கையான இணக்கக் கொள்கை என்று கூறுகிறது, இது இயற்கையான, சமூக மற்றும் இடையேயான உறவின் அறிவியல் புரிதலை அடிப்படையாகக் கொண்டது என்று கருதுகிறது. கலாச்சார செயல்முறைகள், அவர்களின் செயல்கள் மற்றும் நடத்தையின் சுற்றுச்சூழல் விளைவுகளுக்கு, தங்களை வளர்த்துக் கொள்வதற்கான மாணவர்களின் பொறுப்பை உருவாக்குகிறது. சுற்றுச்சூழல் பேரழிவின் அச்சுறுத்தல் மனிதனுக்கு வெளிப்புற இயற்கையுடன் இணக்கமாக வாழ வேண்டும் என்பதை நினைவூட்டுகிறது. இருப்பினும், அவர் தனது உள்ளார்ந்த தன்மையைப் பின்பற்ற வேண்டும். மேலும், மனிதனின் உள் இயல்பிற்கான கடிதப் பரிமாற்றம்தான் வெளி உலகத்துடனான அவனது உடன்பாட்டிற்கு இட்டுச் செல்கிறது. ஒரு நபரின் உள் இணக்கம் என்பது வெளிப்புற ஒத்திசைவுக்கு இன்றியமையாத முன்நிபந்தனையாகும். "இயற்கையுடன் இணக்கமாக வாழ்வது" - பண்டைய தத்துவத்தின் இந்த நிலைப்பாடு பரந்த அர்த்தத்தில் இன்றும் உண்மையாக உள்ளது. இயற்கை மற்றும் கலாச்சாரம் - இரண்டு வகையான பரிணாம வளர்ச்சியை இணைக்கும் இணைப்பின் பங்கை மனிதன் செய்கிறான். கலாச்சாரம் படிப்படியாக இயற்கையுடனான உறவை அதன் பொருளாக ஆக்குகிறது, அதாவது. மனித சுற்றுச்சூழல் செயல்பாடு அல்லது சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் கலாச்சாரம் உள்ளது. உயர்த்துவதே அவளுடைய பணி புதிய நிலைஇயற்கைக்கும் மனிதனுக்கும் இடையிலான உறவின் மதிப்பீடு, கலாச்சாரத்தின் மதிப்பு அமைப்பில் இந்த உறவுகளைப் பற்றிய அறிவை அறிமுகப்படுத்துதல்.

தற்போதைய பள்ளி மற்றும் பள்ளிக்கு வெளியே கல்வி மற்றும் வளர்ப்பு முறையானது சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் வளர்ச்சியின் திசையில் தேவைகளை செயல்படுத்தும் போதுமான அளவு சுற்றுச்சூழல் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை உள்ளடக்கியது. தற்போதைய சுற்றுச்சூழல் சூழ்நிலையில், இளைய தலைமுறையினரின் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பின் முழு அமைப்பையும் பசுமையாக்குவது முக்கியம். ஒன்று அத்தியாவசிய கொள்கைகள்சுற்றுச்சூழல் கல்வி என்பது தொடர்ச்சியின் கொள்கையாகக் கருதப்படுகிறது - ஒரு நபரின் வாழ்நாள் முழுவதும் கற்றல், கல்வி மற்றும் வளர்ச்சியின் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட செயல்முறை. இப்போது வாழ்க்கை ஒரு குழந்தையின் ஆளுமையை, ஒரு பள்ளி மாணவனை ஒரு தொடர்ச்சியான செயல்முறையாக வளர்க்கும் பணியை கல்வியாளர்களுக்கும் ஆசிரியர்களுக்கும் முன் வைக்கிறது. ஒரு பாலர், பள்ளிக் குழந்தை, ஒரு முழுமையான செயல்முறையாக தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் சிக்கலை கல்வியாளர் மற்றும் ஆசிரியர் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சியின் முக்கிய கோடுகளின் தெளிவான படத்தைக் கொண்டிருக்கும்போது உணர முடியும்.

எனவே, இயற்கை அறிவியல் அறிவு மற்றும் பள்ளி மாணவர்களின் நெறிமுறை-முழுமையான நோக்குநிலைகளின் ஒருங்கிணைப்பு, அவர்களின் இயற்கையான விருப்பங்களையும் தேவைகளையும் முழுமையாக பூர்த்தி செய்வது, சுற்றுச்சூழல் கல்வி மற்றும் மாணவர்களை வளர்ப்பதில் ஒரு நம்பிக்கைக்குரிய திசையாக கருதப்படுகிறது. பாடங்களின் உள்ளடக்கம் சுற்றுச்சூழல் முழுமையான நோக்குநிலைக்கு பங்களித்தால் மட்டுமே சுற்றுச்சூழல் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பு சாத்தியமாகும்.

3. பாலர் குழந்தைகளில் சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள்

பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் குறிக்கோள், தனிநபரின் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் அடித்தளங்களைக் கற்பிப்பதாகும். பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் குறிக்கோள் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் கொள்கைகளை உருவாக்குவதாகும் - இயற்கையுடனான மனிதகுலத்தின் தொடர்புகளின் நடைமுறை மற்றும் ஆன்மீக அனுபவத்தை உருவாக்குதல், இது அதன் உயிர்வாழ்வையும் வளர்ச்சியையும் உறுதி செய்யும். இந்த இலக்கு கருத்துடன் ஒத்துப்போகிறது பாலர் கல்வி, இது, பொது மனிதநேய விழுமியங்களை மையமாகக் கொண்டு, தனிப்பட்ட கலாச்சாரத்தின் பணியை அமைக்கிறது - மனிதகுலத்தின் அடிப்படை குணங்கள் மனிதனில் தொடங்கியது. அழகு, நன்மை, உண்மையின் நான்கு முன்னணிக் கோளங்களில் உண்மை - இயற்கை, "மனிதனால் உருவாக்கப்பட்ட உலகம்", தங்களைச் சுற்றியுள்ள மக்கள் - இவை நம் காலத்தின் பாலர் கற்பித்தல் வழிநடத்தும் மதிப்புகள்.

மனிதனுக்கும் இயற்கைக்கும் இடையே ஒரு புதிய உறவை உருவாக்குவது ஒரு சமூக-பொருளாதார மற்றும் தொழில்நுட்ப பணி மட்டுமல்ல, ஒரு தார்மீக பணியாகும். மனிதனுக்கும் இயற்கைக்கும் இடையே உள்ள பிரிக்க முடியாத தொடர்பின் அடிப்படையில், இயற்கையைப் பற்றிய புதிய அணுகுமுறையை உருவாக்க, சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பதன் அவசியத்திலிருந்து இது உருவாகிறது. இந்த சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான வழிமுறைகளில் ஒன்று சுற்றுச்சூழல் கல்வி.

சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் குறிக்கோள் சுற்றுச்சூழலுக்கு பொறுப்பான அணுகுமுறையை உருவாக்குவதாகும், இது சுற்றுச்சூழல் விழிப்புணர்வின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது. இது இயற்கை நிர்வாகத்தின் தார்மீக மற்றும் சட்டக் கொள்கைகளைக் கடைப்பிடிப்பதைக் குறிக்கிறது மற்றும் அதன் தேர்வுமுறைக்கான யோசனைகளை மேம்படுத்துதல், ஒருவரின் சொந்தப் பகுதியின் தன்மையைப் படிப்பதற்கும் பாதுகாப்பதற்கும் செயலில் உள்ள வேலை.

இயற்கையானது மனிதனுக்கு வெளிப்புற சூழலாக மட்டுமல்ல - அது மனிதனையும் உள்ளடக்கியது.

இயற்கையின் அணுகுமுறை ஒரு நபரின் குடும்பம், சமூக, தொழில்துறை, தனிப்பட்ட உறவுகளுடன் நெருக்கமாக இணைக்கப்பட்டுள்ளது, நனவின் அனைத்து துறைகளையும் உள்ளடக்கியது: அறிவியல், அரசியல், கருத்தியல், கலை, தார்மீக, அழகியல், சட்ட.

இயற்கைக்கு பொறுப்பான அணுகுமுறை ஒரு நபரின் சிக்கலான பண்பு. இது மனித வாழ்க்கையை தீர்மானிக்கும் இயற்கையின் விதிகளைப் புரிந்துகொள்வதைக் குறிக்கிறது, இயற்கை நிர்வாகத்தின் தார்மீக மற்றும் சட்டக் கொள்கைகளுக்கு இணங்குதல், ஆய்வு மற்றும் சுற்றுச்சூழலைப் பாதுகாப்பதில் செயலில் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு, சரியான பயன்பாட்டிற்கான யோசனைகளை மேம்படுத்துதல் ஆகியவற்றில் வெளிப்படுகிறது. இயற்கையின், சுற்றுச்சூழலுக்கு தீங்கு விளைவிக்கும் எல்லாவற்றிற்கும் எதிரான போராட்டத்தில்.

இத்தகைய பயிற்சி மற்றும் கல்விக்கான நிபந்தனையானது, இயற்கைக்கும் மனிதனுக்கும் இடையிலான உறவைப் படிப்பதையும் மேம்படுத்துவதையும் நோக்கமாகக் கொண்ட மாணவர்களின் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட அறிவியல், தார்மீக, சட்ட, அழகியல் மற்றும் நடைமுறை நடவடிக்கைகளின் அமைப்பாகும்.

சுற்றுச்சூழலுக்கு பொறுப்பான அணுகுமுறையை உருவாக்குவதற்கான அளவுகோல் எதிர்கால சந்ததியினருக்கான தார்மீக அக்கறை ஆகும்.

பின்வரும் பணிகள் ஒற்றுமையுடன் தீர்க்கப்படுவதால் சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் குறிக்கோள் அடையப்படுகிறது:

கல்வி - நமது காலத்தின் சுற்றுச்சூழல் பிரச்சினைகள் மற்றும் அவற்றைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகள் பற்றிய அறிவின் அமைப்பை உருவாக்குதல்;

கல்வி - சுற்றுச்சூழலுக்கு பொருத்தமான நடத்தை மற்றும் செயல்பாடுகளின் நோக்கங்கள், தேவைகள் மற்றும் பழக்கவழக்கங்களை உருவாக்குதல், ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை;

வளரும் - படிப்பதற்கும், மாநிலத்தை மதிப்பிடுவதற்கும் மற்றும் அவர்களின் பகுதியின் சூழலை மேம்படுத்துவதற்கும் அறிவுசார் மற்றும் நடைமுறை திறன்களின் அமைப்பின் வளர்ச்சி; ஆசையின் வளர்ச்சி தீவிர செயல்பாடுசுற்றுச்சூழல் பாதுகாப்புக்காக.

பாலர் வயதில், சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் முக்கிய பணிகள்:

பொருள்கள் மற்றும் இயற்கை நிகழ்வுகள் பற்றிய அடிப்படை அறிவின் அமைப்பு குழந்தைகளில் உருவாக்கம். இந்த சிக்கலின் தீர்வு இயற்கையில் உள்ள பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள், அவற்றுக்கிடையே இருக்கும் தொடர்புகள் மற்றும் உறவுகள் பற்றிய ஆய்வுகளை உள்ளடக்கியது.

சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய அறிவின் அமைப்பை உருவாக்குதல், உலகில் குழந்தையின் சரியான நோக்குநிலையை உறுதி செய்தல்.

வெளி உலகத்துடன் பழகுவதற்கான செயல்பாட்டில் குழந்தையின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி.

சுற்றுச்சூழல் வளர்ப்பு மற்றும் கல்வியின் செயல்திறனுக்கான அளவுகோல் உலகளாவிய, பிராந்திய, உள்ளூர் மட்டங்களில் அறிவு அமைப்பாகவும், குழந்தைகளின் முயற்சியால் அடையப்பட்ட அவர்களின் பகுதியின் சூழலில் உண்மையான முன்னேற்றமாகவும் செயல்பட முடியும்.

எனவே, இயற்கைக்கான சுற்றுச்சூழல் அணுகுமுறையின் கல்விக்கும் வெளி உலகத்துடன் பழகுவதற்கும் இடையிலான தொடர்பு வெளிப்படையானது. வெளி உலகத்துடன் பழகும்போது, ​​இயற்கையில் உள்ள அனைத்து உயிரினங்களுக்கும் உயிரற்ற உயிரினங்களுக்கும் இடையிலான உறவுகளை வெளிப்படுத்துவது கட்டாயமாகும். சூழலியல் கருத்தும் அதே அம்சத்தை உள்ளடக்கியது.

4. பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் உள்ளடக்கம்

குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது, ​​​​சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் உள்ளடக்கம் சிட்டா பிராந்தியத்தில் பருவகால நிகழ்வுகளின் பிராந்திய பண்புகள் மற்றும் அவற்றின் போக்கின் நேரத்தின் அடிப்படையில் தொடர்ந்து கட்டமைக்கப்படுகிறது. உள்ளடக்கத்தை உணர்தல் வடிவங்களின் மறுநிகழ்வு மற்றும் இயற்கையுடன் நேரடி பொதுமைப்படுத்தலின் வடிவங்களின் உறவு (நடப்புகள், இலக்கு நடைகள், உல்லாசப் பயணங்கள்) குழந்தைகளின் வாழ்க்கையை (வகுப்புகள், தினசரி நடவடிக்கைகள், விடுமுறைகள்) ஒழுங்கமைப்பதற்கான பிற வடிவங்களுடன், ஆண்டின் வெவ்வேறு பருவங்களில், வெவ்வேறு நேரங்களில் வயது நிலைகள்கற்பித்தல் செயல்முறையை முறைப்படுத்த உங்களை அனுமதிக்கிறது.

பரிச்சயம் உறுதியான உதாரணங்கள்தாவரங்கள் மற்றும் விலங்குகள், ஒரு குறிப்பிட்ட வாழ்விடத்துடனான அவற்றின் கட்டாய இணைப்பு மற்றும் அதை முழுமையாக சார்ந்திருத்தல் ஆகியவை பாலர் பாடசாலைகளுக்கு சுற்றுச்சூழல் இயற்கையின் ஆரம்ப யோசனைகளை உருவாக்க அனுமதிக்கிறது. குழந்தைகள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்: தகவல்தொடர்பு வழிமுறை என்பது வெளிப்புற சூழலுடன் தொடர்பு கொண்ட பல்வேறு உறுப்புகளின் கட்டமைப்பு மற்றும் செயல்பாட்டின் தழுவல் ஆகும். தாவரங்கள் மற்றும் விலங்குகளின் தனிப்பட்ட மாதிரிகளை வளர்ப்பதன் மூலம், குழந்தைகள் வளர்ச்சி மற்றும் வளர்ச்சியின் பல்வேறு கட்டங்களில் சுற்றுச்சூழலின் வெளிப்புற கூறுகளில் தங்கள் தேவைகளின் வெவ்வேறு தன்மையைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

பாலர் சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் குறிக்கோள் மற்றும் கொள்கைகளை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகள் பின்வருமாறு கருதப்பட வேண்டும்:

இயற்கையானது மட்டுமல்ல, சமூக-கலாச்சார உலகின் அம்சங்களையும் உள்ளடக்கிய தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட கூறுகளுக்கு (அறிவாற்றல், மதிப்பு, நெறிமுறை, செயல்பாடு) ஏற்ப சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பது.

சமூக, சிறப்பு, உளவியல், கல்வியியல் மற்றும் வழிமுறை அம்சங்கள் உட்பட குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் இலக்கை செயல்படுத்த ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களைத் தயாரித்தல்.

குழந்தைகளின் வளர்ப்பு மற்றும் வளர்ச்சிக்கான ஆதாரமாக பாலர் நிறுவனத்தைச் சுற்றியுள்ள இயற்கை மற்றும் சமூக-கலாச்சார சூழலைப் பயன்படுத்துதல்.

ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் கற்பித்தல் செயல்முறையை உறுதிப்படுத்த வளரும் சூழல்களின் அமைப்பு.

குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் முறையான கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பு.

சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் முடிவுகளின் தொடர்ச்சியான கண்காணிப்பை செயல்படுத்துதல்.

பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தில் அறிவாற்றல், மதிப்பு, நெறிமுறை மற்றும் செயல்பாட்டு கூறுகள் இருக்க வேண்டும்.

அறிவாற்றல் கூறு - அறிவு மற்றும் திறன்களை உள்ளடக்கியது:

உயிரினங்களின் பன்முகத்தன்மை, சுற்றுச்சூழலுடன் வளர்ச்சி மற்றும் வளர்ச்சியின் செயல்பாட்டில் தாவர மற்றும் விலங்கு உயிரினங்களின் உறவு, அதற்கு உருவவியல் மற்றும் செயல்பாட்டு தழுவல்;

சுற்றுச்சூழலில் உள்ள உயிரற்ற இயல்புடன் அவற்றின் தொடர்புகள் மற்றும் ஒன்றுக்கொன்று சார்ந்திருப்பதைப் பற்றி;

ஒரு நபரைப் பற்றி ஒரு உயிரினமாக, இயற்கையின் ஒரு பகுதியாக, அவரது வாழ்க்கையின் சூழல், ஆரோக்கியம் மற்றும் சாதாரண வாழ்க்கையை வழங்குகிறது;

மனித பொருளாதார நடவடிக்கைகளில் இயற்கை வளங்களின் பயன்பாடு, சுற்றுச்சூழல் மாசுபாட்டின் அனுமதிக்க முடியாத தன்மை, இயற்கை வளங்களின் பாதுகாப்பு மற்றும் மறுசீரமைப்பு.

மதிப்பு கூறு அறிவு மற்றும் மதிப்பு நோக்குநிலைகளை உள்ளடக்கியது:

இயற்கையின் ஒரு பகுதியாக இயற்கை மற்றும் மனிதனின் அனைத்து வெளிப்பாடுகளிலும் வாழ்க்கையின் உள்ளார்ந்த மதிப்பைப் பற்றி;

மனித வாழ்க்கை மற்றும் செயல்பாட்டிற்கான இயற்கையின் உலகளாவிய மதிப்பைப் பற்றி (அறிவாற்றல், அழகியல், நடைமுறை, முதலியன);

அடிப்படை தார்மீக மதிப்புகள் பற்றி மனித சமூகம்;

மனித செயல்பாட்டின் படைப்பு, கலாச்சார மதிப்பு பற்றி.

நெறிமுறை கூறு அறிவு மற்றும் திறன்களை உள்ளடக்கியது:

குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் உரிமைகள் மற்றும் கடமைகளை அறிவிக்கும் சட்டங்கள், அவற்றை செயல்படுத்துதல் மற்றும் கடைபிடித்தல்;

பொது இடங்கள் மற்றும் இயற்கையில் நடத்தை விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகள் பற்றி;

மற்றவர்கள் மற்றும் இயற்கையுடனான உறவுகளில் தனிப்பட்ட ஈடுபாட்டின் அவசியம் மற்றும் வழிகள் பற்றி.

செயல்பாட்டு கூறு அறிவு மற்றும் திறன்களை உள்ளடக்கியது:

பொது இடங்கள், மழலையர் பள்ளி, குடும்பம், இயற்கை சூழலில் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் பல்வேறு வாய்ப்புகள், வகைகள் மற்றும் வெளிப்பாட்டின் வடிவங்கள் பற்றி;

ஆக்கபூர்வமான மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டை செயல்படுத்துவதற்கான வழிகள் பற்றி;

தனிப்பட்ட முன்முயற்சியைக் காட்டுவது மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்க வேண்டியதன் அவசியத்தைப் பற்றி.

முடிவு: சுற்றுச்சூழல் கருத்துக்கள் சுற்றுச்சூழல் நனவின் வளர்ச்சிக்கு அடிக்கோடிட்டுக் காட்டுகின்றன, குழந்தைகளின் அணுகுமுறை அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகம், தங்களுக்கு - அவை நடத்தையை தீர்மானிக்கும் மதிப்பு நோக்குநிலைகளின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன.

5. சுற்றுச்சூழல் பணியின் படிவங்கள் மற்றும் முறைகள்

சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் உள்ளடக்கம் குழந்தைகளால் அவர்களின் முக்கிய செயல்பாட்டில் ஒருங்கிணைக்கப்படுகிறது: விளையாட்டு பொருத்தமான முடிவுகளை எடுக்கும் அனுபவத்தை உருவாக்குகிறது, படைப்பு திறன்கள், உள்ளூர் சுற்றுச்சூழல் அமைப்புகளின் ஆய்வு மற்றும் பாதுகாப்பு, மதிப்புமிக்க யோசனைகளை மேம்படுத்துதல் ஆகியவற்றில் உண்மையான பங்களிப்பை வழங்க உங்களை அனுமதிக்கிறது.

ஆரம்ப கட்டங்களில், மிகவும் பொருத்தமான முறைகள்

குழந்தைகளில் உருவாகியுள்ள சுற்றுச்சூழல் மதிப்பு நோக்குநிலைகள், ஆர்வங்கள் மற்றும் தேவைகளை பகுப்பாய்வு செய்து சரிசெய்தல். கவனிப்பு முறை பயன்படுத்தப்படுகிறது, பின்னர் கல்வியாளர், உரையாடல், விளக்கங்கள் ஆகியவற்றின் உதவியுடன் குழந்தைகளின் உணர்ச்சிகரமான எதிர்வினைகளை ஏற்படுத்துகிறார், பிரச்சினைக்கு அவர்களின் தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை உருவாக்க முற்படுகிறார்.

சுற்றுச்சூழல் பிரச்சினை உருவாகும் கட்டத்தில், ஒரு சிறப்பு பங்கு

சுயாதீனமான செயல்பாட்டைத் தூண்டும் முறைகளைப் பெறுங்கள். பணிகள் மற்றும் பணிகள் சமூகத்திற்கும் இயற்கைக்கும் இடையிலான தொடர்புகளில் உள்ள முரண்பாடுகளை அடையாளம் காண்பது, ஒரு சிக்கலை உருவாக்குதல் மற்றும் அதைத் தீர்ப்பதற்கான வழி பற்றிய யோசனைகளின் பிறப்பு, ஆய்வு செய்யப்படும் பொருளின் கருத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. தூண்டு கற்றல் நடவடிக்கைகள்விவாதங்கள், பிரச்சினைகளுக்கு குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட அணுகுமுறையின் வெளிப்பாட்டிற்கு பங்களித்தல், உண்மையான உள்ளூர் சுற்றுச்சூழல் நிலைமைகளை அறிந்துகொள்வது மற்றும் அவற்றைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகளைத் தேடுதல்.

பாலர் குழந்தைகளின் விளையாட்டு செயல்பாடு பல வேறுபட்ட செயல்பாடுகளை உள்ளடக்கியது, எனவே உலகளாவியது. தோழர்கள் தன்னார்வ அடிப்படையில் வற்புறுத்தலின்றி விளையாட்டுகளில் பங்கேற்பது மிகவும் முக்கியம். கேமிங் நடவடிக்கைகளின் கல்வியியல் ரீதியாக திறமையான தலைமை, பாலர் பாடசாலைகளின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்த உங்களை அனுமதிக்கிறது, குழந்தைகளின் சொந்த இயல்புக்கான பொறுப்புணர்வு உணர்வை வளர்க்க உதவுகிறது.

அதே சமயம், தனிப்பட்ட நிகழ்வுகள் முக்கியமானவை அல்ல, ஆனால் இயற்கையான சூழலைப் படிக்கவும், பாதுகாக்கவும், மேம்படுத்தவும், நன்கு சிந்திக்கப்பட்ட தொடர்ச்சியான செயல்பாடுகள்.

சுற்றுச்சூழல் நோக்குநிலையை வழங்கக்கூடிய இயற்கையான வேலைகளின் பாரம்பரிய வெகுஜன வடிவங்களில், ஒருவர் விடுமுறை நாட்களையும் கருப்பொருள் நாட்களையும் தனிமைப்படுத்த வேண்டும் (இயற்கை நாள், வன நாள், நெப்டியூன் விடுமுறை, வன திருவிழா போன்றவை). இயற்கை விடுமுறைகளின் உள்ளடக்கம் வேறுபட்டதாக இருக்கலாம். , ஆனால் அவற்றை ஒழுங்கமைப்பதற்கான கொள்கைகள் முக்கியமாக பொதுவானவை, இந்த அல்லது அந்த விடுமுறைக்கு என்ன தீம் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது என்பது முக்கியமல்ல, முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், இது பாலர் குழந்தைகளின் விரிவான வளர்ச்சி, அவர்களின் சுறுசுறுப்பான வாழ்க்கை நிலையை உருவாக்குதல், குடிமைப் பொறுப்பு ஆகியவற்றை நோக்கமாகக் கொண்டது. அவர்களின் பூர்வீக இயல்பின் விதி மற்றும் அதன் பங்கேற்பாளர்கள் அனைவரின் நினைவிலும் நீண்ட காலமாக பதிக்கப்பட்டுள்ளது.

கவனிப்பு, நினைவகம், வழிசெலுத்தும் திறன் மற்றும் இயற்கையில் நடத்தை விதிகளைப் பின்பற்றுதல் ஆகியவற்றை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட விளையாட்டுகளைப் பயிற்சி செய்வது நல்லது. பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், அவர்களின் அமைப்புக்கு சிறப்பு தேவையில்லை முன் பயிற்சி. அதே நேரத்தில், இதுபோன்ற விளையாட்டுகள் உல்லாசப் பயணம், நடைகள் மற்றும் வட்ட வகுப்புகளில் இயல்பாக சேர்க்கப்படலாம். பாலர் குழந்தைகளின் கேமிங் மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாடுகளின் வெற்றிகரமான கலவையானது உல்லாசப் பயண விளையாட்டுகள்.

பயண விளையாட்டு. விளையாட்டின் ஆரம்பம் வழக்கமாக ஒரு நாடக வடிவத்தில் நடத்தப்படுகிறது, எடுத்துக்காட்டாக, வன மன்னர் பெரெண்டி தோழர்களை பார்வையிட அழைக்கலாம். தேவதை காடு. வழியில், பழைய மாணவர்கள் கடக்க வேண்டிய பல்வேறு தடைகளை எதிர்கொள்கின்றனர். ஒவ்வொரு அடுத்தடுத்த விளையாட்டு புள்ளியும் முந்தைய பணிகளை முடித்த பங்கேற்பாளர்களை மட்டுமே ஏற்றுக்கொள்கிறது. தேர்வில் தேர்ச்சி பெற்ற அனைத்து தோழர்களையும் தேநீர் மற்றும் புளூபெர்ரி பையுடன் பெரெண்டி சந்திக்கிறார்.

குழந்தைகளின் சுயாதீனமான நடவடிக்கைகளை அமைப்பதில் கல்வியாளரின் திறமை மிகவும் தெளிவாக வெளிப்படுகிறது. ஒவ்வொரு குழந்தையின் செயல்பாடு மற்றும் முன்முயற்சியை நசுக்காமல் ஒரு பயனுள்ள மற்றும் சுவாரஸ்யமான விளையாட்டுக்கு எப்படி வழிநடத்துவது? ஒரு குழு அறையில், தளத்தில், ஒருவருக்கொருவர் குறுக்கிடாமல் விளையாடுவதற்கு வசதியாக, மாற்று விளையாட்டுகள் மற்றும் குழந்தைகளை விநியோகிப்பது எப்படி? அவர்களுக்கிடையே ஏற்படும் தவறான புரிதல்கள் மற்றும் மோதல்களை எவ்வாறு அகற்றுவது? இந்த சிக்கல்களை விரைவாக தீர்க்கும் திறன் ஒவ்வொரு குழந்தையின் விரிவான வளர்ப்பு மற்றும் ஆக்கபூர்வமான வளர்ச்சியைப் பொறுத்தது. பாலர் கல்வியில், செல்வாக்கின் பல முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் உள்ளன, அவற்றின் தேர்வு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையைப் பொறுத்தது. சில சமயங்களில் கல்வியாளர்கள், மேம்பட்ட கற்பித்தல் அனுபவத்துடன் பழகும்போது (அச்சு, பார்க்கும் போது திறந்த வகுப்புகள், கேம்கள்) விளையாட்டு மண்டலங்களின் மேலாண்மை மற்றும் வடிவமைப்பின் புதிய முறைகளைக் கண்டறிந்து, விரும்பிய முடிவைப் பெறாமல், அவற்றை இயந்திரத்தனமாக தங்கள் வேலைக்கு மாற்றவும்.

கல்வியாளர் அவற்றை முறையாகப் பயன்படுத்தும்போது, ​​​​அறிவிப்பாளர் ஒவ்வொரு குழந்தையையும் நன்கு உணர்ந்தால், பாலர் குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சியின் பொதுவான போக்குகள், உருவாகும் செயல்பாட்டின் வடிவங்கள் ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளும் சந்தர்ப்பங்களில் முறையான நுட்பங்கள் முடிவுகளைத் தருகின்றன.

ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டின் அடிப்படை முறைகளை பெரியவர்களின் உதவியுடன் தேர்ச்சி பெற்ற குழந்தைகள், அதே அல்லது சற்று மாற்றப்பட்ட நிலைமைகளின் கீழ் அவற்றைப் பயன்படுத்தலாம். இதைச் செய்ய, குழு அறையிலும் தளத்திலும் குழந்தைகளுக்கான பல்வேறு சுயாதீன நடவடிக்கைகளுக்கு நிலைமைகள் உருவாக்கப்படுவது அவசியம். ஒவ்வொரு வகை பொம்மைகள் மற்றும் எய்ட்ஸ் ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் சேமிக்கப்பட வேண்டும். இது குழந்தைகள் விரும்பிய பொருளைக் கண்டுபிடிக்க அனுமதிக்கும், மேலும் விளையாட்டுக்குப் பிறகு, அதை மீண்டும் அதன் இடத்தில் வைக்கவும். மிகவும் பகுத்தறிவுடன் எவ்வாறு விநியோகிப்பது என்பதைக் கருத்தில் கொள்வது அவசியம் விளையாட்டு பொருள்அதனால் குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் குறுக்கிடாமல் பல்வேறு செயல்களைச் செய்ய முடியும்.

குழுவில் அமைதியான இடம் ஒதுக்கப்பட்டுள்ளது சுயாதீன விளையாட்டுகள்செயற்கையான பொம்மைகளுடன், படங்களைப் பார்ப்பது, விளையாடுவது. டிடாக்டிக் பொம்மைகள், புத்தகங்கள் குழந்தைகள் விளையாடும் மற்றும் புத்தகங்களைப் பார்க்கும் மேஜைகளுக்கு அடுத்ததாக, திறந்த அமைச்சரவையில் சேமிக்கப்படுகின்றன. மேலும் சிக்கலானது செயற்கையான பொம்மைகள், வேடிக்கையான பொம்மைகள் குழந்தைகளுக்குத் தெரிய வேண்டும். அவர்கள் குழந்தையின் உயரத்தை விட உயரமான அலமாரியில் படுத்துக் கொள்வது நல்லது, இதனால் ஒரு வயது வந்தவர் பொம்மையை எடுக்க உதவுவது மட்டுமல்லாமல், குழந்தையின் விளையாட்டைப் பின்பற்றவும் முடியும்.

மதிப்பு நோக்குநிலையின் வளர்ச்சி செயல்படுத்துவதன் மூலம் எளிதாக்கப்படுகிறது செய்முறை வேலைப்பாடுமதிப்பிடும் தன்மை. சுற்றுச்சூழல் கல்வியைப் பொறுத்தவரை, திட்டத்தால் வழங்கப்பட்ட சுற்றுச்சூழலில் மனித தாக்கத்தின் தன்மையை மதிப்பிடுவதற்கான தரையில் வேலை செய்வது மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. அவர்களின் அடிப்படையில், குழந்தைகள் இயற்கையில் அவர்களின் நடத்தை, மற்றவர்களின் செயல்கள் மற்றும் இயற்கை மற்றும் சமூகத்தின் விதிகளுக்கு ஒத்த நடத்தை வரிசையைத் தேர்ந்தெடுப்பது ஆகியவற்றை சரியாக, விமர்சன ரீதியாக மதிப்பீடு செய்யும் பழக்கத்தை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்.

முதல் மிக முக்கியமான நிபந்தனை என்னவென்றால், உள்ளூர் உள்ளூர் வரலாற்றுப் பொருட்களைப் பயன்படுத்தி சுற்றுச்சூழல் கல்வி ஒரு அமைப்பில் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும், இது தொடர்ச்சி, படிப்படியான சிக்கல் மற்றும் தனிப்பட்ட கூறுகளின் ஆழத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது.

இரண்டாவது இன்றியமையாத நிபந்தனை என்னவென்றால், உள்ளூர் இயற்கை வளங்களை பாதுகாக்க அவர்களுக்கு சாத்தியமான நடைமுறை நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகள் தீவிரமாக ஈடுபட வேண்டும். இதுபோன்ற நிறைய விஷயங்கள் உள்ளன: உள் மற்றும் வெளிப்புற தோட்டக்கலை, மலர் படுக்கைகளை பராமரித்தல், புல்வெளி மற்றும் மரம்-புதர் தாவரங்களின் பழங்கள் மற்றும் விதைகளை சேகரித்தல், பறவைகளைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் உணவளித்தல், அவர்களின் பூர்வீக நிலத்தைப் படிக்கும் போது இயற்கை நினைவுச்சின்னங்களை ஆதரித்தல் போன்றவை.

எனவே, ஒரு மழலையர் பள்ளியில் ஒரு நிலையான சுற்றுச்சூழல்-வளரும் சூழலை உருவாக்குவது ஒரு தொடர்ச்சியான கற்பித்தல் செயல்முறையாகும், இதில் இயற்கையின் குழு மூலைகளின் அமைப்பு, ஒரு அறை அல்லது இயற்கையின் ஆய்வு, பசுமை இல்லங்கள் போன்றவற்றை உள்ளடக்கியது, தேவையான நிலைமைகளின் தினசரி பராமரிப்பு. முழு வாழ்க்கைஅனைத்து உயிரினங்களும். இத்தகைய நிலையான செயல்பாடு குழந்தைகளுடன் ஒரே வாழ்க்கை இடத்தில் இருக்கும் "சிறிய சகோதரர்களை" சிந்திக்கவும் முறையாகவும் கவனித்துக்கொள்ளவும் கற்றுக்கொடுக்கிறது. இந்தச் செயல்பாடு கல்விச் செயல்பாட்டில் சேர்க்கப்பட்டு பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளுடன் இணைந்து செயல்பட்டால் மட்டுமே இது ஒரு முறையாகும். எல்லாவற்றையும் தாங்களாகவே செய்து, பாலர் குழந்தைகளுக்கு வாழ்க்கை மூலைகளில் வசிப்பவர்களுக்கு இயல்பான நிலைமைகளை உருவாக்குவதை அவதானிக்கவும் பங்கேற்கவும் வாய்ப்பளிக்காத ஆசிரியர்கள், குழந்தைகளில் அலட்சியத்தை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்.ஒரு தனித்துவமான மதிப்பாக வாழ்க்கைக்கு பொதுவாக அக்கறையின்மை மற்றும் கவனக்குறைவு.

முடிவுரை.

தத்துவார்த்த அடிப்படைசுற்றுச்சூழல் கல்வி என்பது அவர்களின் ஒற்றுமையில் உள்ள சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதை அடிப்படையாகக் கொண்டது: பயிற்சி மற்றும் கல்வி, மேம்பாடு. சுற்றுச்சூழலுக்கு பொறுப்பான அணுகுமுறையை உருவாக்குவதற்கான அளவுகோல் எதிர்கால சந்ததியினருக்கான தார்மீக அக்கறை ஆகும். உங்களுக்குத் தெரிந்தபடி, வளர்ப்பது கற்றலுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது, எனவே, குறிப்பிட்ட சுற்றுச்சூழல் உறவுகளை வெளிப்படுத்துவதன் அடிப்படையில் வளர்ப்பது குழந்தைகளுக்கு இயற்கையில் நடத்தை விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகளைக் கற்றுக்கொள்ள உதவும். பிந்தையது, ஆதாரமற்ற அறிக்கைகளாக இருக்காது, ஆனால் ஒவ்வொரு குழந்தையின் நனவான மற்றும் அர்த்தமுள்ள நம்பிக்கைகளாக இருக்கும்.

நம் காலத்தின் பல ஆசிரியர்கள் சுற்றுச்சூழல் கல்வி மற்றும் பாலர் குழந்தைகளை வளர்ப்பது தொடர்பான சிக்கல்களைக் கையாள்கின்றனர். அவர்கள் அதை வித்தியாசமாக செய்கிறார்கள். சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் பிரச்சினை சிக்கலானது மற்றும் விளக்கத்தில் தெளிவற்றது என்பதே இதற்குக் காரணம். சுற்றுச்சூழல் நனவை உருவாக்குவது கல்வியின் மிக முக்கியமான பணியாகும். மேலும் இது ஒரு தெளிவான மற்றும் கட்டுப்பாடற்ற முறையில் செய்யப்பட வேண்டும். பாரம்பரியமற்ற வடிவத்தின் பாடங்கள் இதற்கு உதவுகின்றன: எடுத்துக்காட்டாக, விளையாட்டுகள். அத்தகைய பாடங்களில், ஒரு பாரம்பரிய பாடத்தில் சாதிக்க முடியாததை நீங்கள் அடையலாம்: பாடம் தயாரிப்பதில் குழந்தைகளின் சுறுசுறுப்பான பங்கேற்பு, பாடம் நன்றாக செல்கிறது என்ற ஆர்வம். பாரம்பரியமற்ற பாடங்கள், ஒரு விதியாக, குழந்தைகளால் நீண்ட காலமாக நினைவில் வைக்கப்படுகின்றன, நிச்சயமாக, அவர்கள் மீது படித்த பொருள். அதனால் தான் பாரம்பரியமற்ற வடிவங்கள்பாலர் குழந்தைகளில் சுற்றுச்சூழல் உணர்வை உருவாக்குவதற்கு பாடங்கள் மிகவும் முக்கியம்.

ஒரு நபர் சுற்றுச்சூழல் ரீதியாக வளர்க்கப்பட்டால், சுற்றுச்சூழல் நடத்தையின் விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகள் ஒரு உறுதியான அடித்தளத்தைக் கொண்டிருக்கும் மற்றும் இந்த நபரின் நம்பிக்கைகளாக மாறும். இந்த யோசனைகள் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் வெளி உலகத்துடன் பரிச்சயமான போக்கில் உருவாக்கப்படுகின்றன. குழந்தை பருவத்திலிருந்தே பழக்கமான சூழலுடன் பழகுவது, குழந்தைகள் உயிரினங்களுக்கு இடையிலான உறவை அடையாளம் காண கற்றுக்கொள்கிறார்கள், இயற்கை சூழல், அவர்களின் பலவீனமான குழந்தைகளின் கை விலங்கு மற்றும் தாவர உலகில் ஏற்படுத்தும் தாக்கத்தை கவனிக்க. இயற்கையில் நடத்தை விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகளைப் புரிந்துகொள்வது, சுற்றுச்சூழலைப் பற்றிய கவனமான, தார்மீக அணுகுமுறை சந்ததியினருக்கு நமது கிரகத்தைப் பாதுகாக்க உதவும்.

நூல் பட்டியல்

குழந்தைகளுக்கான இயற்கையின் பெரிய கலைக்களஞ்சியம். மாஸ்கோ: கிரிஃபோன் ஃபண்ட் மெஷ்க்னிகா, 1994.

பொண்டரென்கோ ஏ.கே. மழலையர் பள்ளியில் வார்த்தை விளையாட்டுகள்.

வெரேடென்னிகோவா எஸ்.ஏ. இயற்கையுடன் பாலர் குழந்தைகளுக்கு அறிமுகம். எம்.: அறிவொளி, 1993.

விளையாட்டில் குழந்தைகளின் கல்வி. மழலையர் பள்ளி ஆசிரியருக்கான வழிகாட்டி./comp. ஏ.கே. பொண்டரென்கோ, ஏ.ஐ. மட்டுசின். எம்.: அறிவொளி, 1983.

Gradoboeva T. சுற்றுச்சூழல் பாதையை உருவாக்குதல் மற்றும் அதனுடன் பணிபுரியும் முறைகள்.// பாலர் கல்வி, எண் 1, 1993.

டெரியாபோ எஸ்.டி., வி. ஏ. யாஸ்வின் வி. ஏ. சூழலியல் கற்பித்தல் மற்றும் உளவியல். பயிற்சிபல்கலைக்கழக மாணவர்களுக்கு - ரோஸ்டோவ்: பீனிக்ஸ், 2009.

Zhukovskaya R.N. பூர்வீக நிலம்: மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்களுக்கான வழிகாட்டி / எட். எஸ்.ஏ. கோஸ்லோவா. மாஸ்கோ: அறிவொளி, 1985.

Zakhlebny A.N. சுற்றுச்சூழல் பாதையில், சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் அனுபவம்) - எம். அறிவு, 2009.

Zakhlebny A.N. சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் சுற்றுச்சூழல் பாதை அனுபவம். எம்.: அறிவு, 1986.

Zakhlebny A.N. சுரவேஜினா ஐ.டி. பள்ளி மாணவர்களின் சுற்றுச்சூழல் கல்வி சாராத நடவடிக்கைகள்: ஆசிரியர் வழிகாட்டி - எம் .: கல்வி, 2010.

Zakhlebny A.N. சுரவேஜினா ஐ.டி. சாராத நடவடிக்கைகளில் பள்ளி மாணவர்களின் சுற்றுச்சூழல் கல்வி: ஆசிரியருக்கான வழிகாட்டி - எம்.: ப்ரோஸ்வெஷ்செனி, 1984.

Zebzeeva V. A. பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வி: உண்மையான பிரச்சனைகள்மற்றும் நவீன தொழில்நுட்பத்தின் முன்னுரிமைகள் / Zebzeeva V. A. // மழலையர் பள்ளி A. முதல் Y. - 2008. - எண். 6. - P. 6-22.

Nikolaeva S.N. பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் முறைகள்: பாடநூல். மாணவர்களுக்கான கொடுப்பனவு. சராசரி மற்றும் உயர் பாடநூல் நிறுவனங்கள் / நிகோலேவா எஸ். என். - எம்.: அகாடமி, 1999. - 181 பக்.

நிகோலேவா எஸ்.என். விளையாட்டு மற்றும் சுற்றுச்சூழல் கல்வி.//பாலர் கல்வி, எண். 12, 1994.

நிகோலேவா எஸ்.என். பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வியில் விளையாடும் இடம். பாலர் கல்வியில் நிபுணர்களுக்கான கையேடு. மாஸ்கோ: புதிய பள்ளி, 1996.

ரெமிசோவா என்.ஐ. கல்வி சுற்றுச்சூழல் பாதைபள்ளி பகுதியில். j-l "பள்ளியில் உயிரியல்" எண். 6, 2009.

ரெமிசோவா என்.ஐ. பள்ளி தளத்தில் கல்வி சூழலியல் பாதை. j-l "பள்ளியில் உயிரியல்" எண். 6, 2000.

ரைஜோவா என்.ஏ. இயற்கையின் கண்ணுக்கு தெரியாத இழைகள். - எம்.: சர்வதேச பல்கலைக்கழகம், 1995.

Serebryakova T. A. பாலர் வயதில் சுற்றுச்சூழல் கல்வி: பாடநூல். மாணவர்களுக்கான கொடுப்பனவு. பல்கலைக்கழகங்கள், கல்வி திசையில் 540600 (050700) - கல்வியியல் / செரிப்ரியாகோவா டாட்டியானா அலெக்ஸாண்ட்ரோவ்னா. - 2வது பதிப்பு., அழிக்கப்பட்டது. - எம். : அகாடமி, 2008. - 208 பக்.

ஸ்லாஸ்டெனினா ஈ.எஸ். ஆசிரியர் பயிற்சியில் சுற்றுச்சூழல் கல்வி - எம்.: கல்வி, 2010.

ஸ்மிர்னோவா வி.வி. இயற்கையின் பாதை. - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: 2001.

சிசோவா வி.பி. பெட்ரோவா ஈ.ஜி. ரைபகோவ் ஏ.வி. சுற்றுச்சூழல் கல்வி (கல்வி பாதைகள்) - சனி. "சமூகம் மற்றும் இயற்கை" மாஸ்கோ மாநில பல்கலைக்கழகம், 2011

நாம் ஒவ்வொருவரும், அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ, பூர்வீக இயற்கையின் செல்வாக்கை நம்மீது அனுபவித்திருக்கிறோம், மேலும் வாழ்நாள் முழுவதும் அடிக்கடி நினைவில் வைக்கப்படும் அந்த மகிழ்ச்சியான அனுபவங்களின் முதல் உறுதியான அறிவின் ஆதாரம் இது என்பதை அறிவோம். இயற்கையானது ஒரு கரிம மற்றும் கனிம உலகமாக அதில் இருக்கும் முழு பிரபஞ்சம் என்பதை நாம் மறந்துவிடக் கூடாது. உயிரினங்கள் ஒன்றோடொன்று தொடர்புகொள்வதில் அவற்றின் இருப்பு நிலைகள் மற்றும் இயற்பியல் சூழலின் விஞ்ஞானம் சூழலியல் என்று அழைக்கப்படுகிறது. இன்று, மக்களின் சுற்றுச்சூழல் அறியாமையிலிருந்து மனிதகுலத்திற்கு எதிரான குற்றத்திற்கு ஒரே ஒரு படி மட்டுமே உள்ளது. இந்த அறியாமை குடும்பம், மழலையர் பள்ளி, பள்ளி ஆகியவற்றில் உருவாகிறது. அதனால்தான் நவீன விஞ்ஞானிகள் சுற்றுச்சூழலின் சிக்கல்களை ஒரு விரிவான முறையில் ஆய்வு செய்கிறார்கள், கல்வியியல் உட்பட அதன் பல்வேறு அம்சங்களைப் படிக்கிறார்கள். கல்வியின் முக்கிய பணி சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தில் குழந்தைகளுக்கு கல்வி கற்பிப்பதாகும், இதன் அடித்தளம்: நம்பகமான உண்மைகள், இயற்கையைப் பாதுகாப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட நடைமுறை திறன்கள். சூழலியல் என்பது விலங்குகள் மற்றும் தாவரங்கள் மட்டுமல்ல, அது நீர், காற்று, ஆறுகள், வானம், காடுகள், புல்வெளிகள் போன்றவை. சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் அடித்தளங்களின் ஆரம்ப உருவாக்கம் தொடங்குகிறது, அதிக செயல்திறன்.

பெரியவர்கள் ஒரு குழந்தையை இயற்கையின் உலகில் அறிமுகப்படுத்த வேண்டும், அதைப் புரிந்துகொள்ள கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும், அதை நோக்கி கவனமாக அணுகுமுறையை வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும், சில அறிவைப் பெற வேண்டும். பெரியவர்கள் வெளிச்சத்தைப் பார்க்க வேண்டும், குழந்தைகள் கல்வி கற்க வேண்டும். பாலர் குழந்தைகளில் என்ன சூழலியல் கருத்துக்கள் உருவாகலாம் மற்றும் உருவாக்கப்பட வேண்டும்.

மிக முக்கியமானவை:

1. வாழ்க்கையின் தனித்தன்மை, சிக்கலான தன்மை, அதன் பலவீனம் மற்றும் பாதிப்பு பற்றிய கருத்துக்கள்;

2. ஒன்றோடொன்று தொடர்புகள் மற்றும் ஒன்றுக்கொன்று சார்ந்திருத்தல், அனைத்து இயற்கை பொருட்களின் பயன்;

3. வாழ்க்கையின் தொடர்ச்சி பற்றி.

இயற்கையை நேரடியாகக் கவனிப்பதன் மூலம் மட்டுமே சுற்றுச்சூழல் கருத்துக்கள் உருவாகின்றன, அதாவது ஒவ்வொரு நடை, உல்லாசப் பயணம், வீட்டு தாவர பராமரிப்பு போன்றவை பயன்படுத்தப்பட வேண்டும். கவனிக்க பல பொருள்கள் உள்ளன, சாத்தியக்கூறுகள் உண்மையிலேயே முடிவற்றவை.

வாழ்க்கையின் சிக்கலான தன்மை மற்றும் தனித்துவம், பலவீனம் ஆகியவை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்தப்பட வேண்டிய முதல் விஷயம். ஒவ்வொரு உயிரினமும் தனித்துவமானது. நீங்கள் வெவ்வேறு சூழ்நிலைகளைப் பயன்படுத்தலாம், எடுத்துக்காட்டாக, தாவரங்களைப் பற்றி பேசும்போது: அவை ஒரே மண்ணில் வளரும், அதே தண்ணீருடன் தண்ணீர், ஆனால் அவை வேறுபட்டவை, வெவ்வேறு தண்டுகள், இலைகள் உள்ளன, அவை ஒருவருக்கொருவர் வேறுபடுத்துவது எளிது. இவை வெவ்வேறு வகைகளா? அவை எங்கிருந்து வருகின்றன, வாழும் தாவரங்கள்? அவற்றை தொழிற்சாலையில் தயாரிக்க முடியுமா? இல்லை! நீங்கள் காகிதம், பொம்மைகள் செய்யலாம், ஆனால் நேரடியானவை - இல்லை! மக்கள் விண்கலங்களை உருவாக்க கற்றுக்கொண்டனர், ஆனால் அவர்களால் மிகச்சிறிய உயிரினத்தை உருவாக்க முடியாது. ஏனெனில் இது மிகவும் சிக்கலானது. அவனை அழிப்பது சுலபமா? ஆமாம், நாம் தண்ணீர் மறந்துவிடுகிறோம், அவர்கள் அனைவரும் இறந்துவிடுவார்கள், அவர்களில் பலர். செடி இறந்துவிட்டால் அதை வளர்க்கலாமா? ஆம், யாரிடமாவது இருந்தால். அது எங்கும் காணப்படவில்லை என்று நீங்கள் கற்பனை செய்தால், அது மறைந்துவிடும் மற்றும் மீட்டெடுக்க முடியாது. நீங்கள் ஒரு பட்டாம்பூச்சியைப் பிடிக்க விரும்பும்போது, ​​​​புதரை உடைக்க விரும்பும் போதெல்லாம் இதை நினைவில் கொள்ளுங்கள். விலகல்களைத் தவிர்க்க, இயற்கையின் மீதான எதிர்மறையான அணுகுமுறை, தாவரங்களும் விலங்குகளும் வாழும் உயிரினங்கள் என்ற புரிதலுக்கு குழந்தைகளைக் கொண்டு வாருங்கள். உயிரினங்களின் அறிகுறிகளை அவர்களுடன் தெளிவுபடுத்துவது அவசியம்: உயிரினங்கள் சுவாசிக்கின்றன, சாப்பிடுகின்றன, வளர்கின்றன, பெருக்கி, நகரும். இயக்கம் தாவரங்களின் சிறப்பியல்பு, எடுத்துக்காட்டாக, அவை எவ்வாறு நீட்டப்படுகின்றன, சிக்கிக்கொள்கின்றன, தலையைத் திருப்புகின்றன (பைண்ட்வீட், டேன்டேலியன்), தாவரங்களுக்கு உணவு தேவை என்பதைக் காட்டுவதும் அவசியம், அவை ஒவ்வொன்றிற்கும் வெவ்வேறு வளர்ச்சி நிலைமைகள் உள்ளன. பாதகமான சுற்றுச்சூழல் நிலைமைகளுக்கு எவ்வாறு மாற்றியமைப்பது என்பதையும் தாவரங்களுக்குத் தெரியும். பல்வேறு தெளிவான உண்மைகளைக் கொண்ட குழந்தைகளின் அறிமுகம், வாழும் மற்றும் உயிரற்ற இயற்கையின் நிகழ்வுகள் ஒரு அடிப்படை உறவில் உள்ளன என்பதைப் புரிந்துகொள்வதற்கு வழிவகுக்கிறது, உலக இயற்கையின் ஒருமைப்பாடு பற்றிய ஒரு கருத்தை உருவாக்க உதவுகிறது.

பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வி முடிவுடன் தொடர்புடையது முக்கியமான பிரச்சினை: விலங்குகள் மற்றும் தாவரங்களின் பிரதிநிதிகளை மனிதர்களுக்குப் பயன்படும் அளவிற்குப் பிரிக்க வேண்டுமா. இயற்கையில் ஒரு உயிரியல் சமநிலையை உருவாக்க அனைத்து உயிரினங்களும் அவசியம் என்பதால், உயிரினங்கள் தொடர்பாக, தீங்கு விளைவிக்கும் மற்றும் பயனுள்ள கருத்துகளை கைவிடுவது நீண்ட காலமாக அவசியம். எனவே, ஒரு உயிரினத்தின் தனித்துவமான தனித்துவத்தைப் பார்க்க பாலர் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க வேண்டியது அவசியம். பெரும்பாலும், குழந்தைகள் "தீங்கு விளைவிக்கும்" தாவரங்கள் மற்றும் விலங்குகளை வகைப்படுத்துகிறார்கள், அவற்றின் தோற்றம் அழகற்றதாகத் தெரிகிறது. உதாரணமாக, மண்புழுக்கள், ஈ அகாரிக்ஸ், தனிப்பட்ட பட்டாம்பூச்சிகள். எப்படி இருக்க வேண்டும்? உணர்வுகளுக்கு முறையிடுங்கள், பரிதாபத்தை எழுப்ப முயற்சி செய்யுங்கள்! எனவே, பெரியவர்களின் அறிவு இங்கே அவசியம், விலங்குகள் மற்றும் தாவரங்களின் பண்புகள், அவற்றின் தேவைகளை அறிந்து கொள்வது அவசியம். "எந்தத் தீங்கும் செய்யாதே!" என்ற கொள்கையால் வழிநடத்தப்படுங்கள். (நடைகள், அவதானிப்புகள், உரையாடல்கள் போன்றவை இங்கே பயன்படுத்தப்படுகின்றன), இது தாவரங்களுக்கும் (தொட்டால் எரிச்சலூட்டுகிற ஒருவகை செடி, டேன்டேலியன் போன்றவை) தீங்கு விளைவிக்கும் - பயனுள்ளவை எதுவும் இல்லை, தேவையானவை உள்ளன.

அடுத்து, எல்லா இயற்கைப் பொருட்களின் உறவையும் பார்க்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க வேண்டும். சூழலியல் சங்கிலிகளைப் படிக்கவும் உருவாக்கவும் கற்பிக்கவும், அதாவது மாதிரித் தகவல், சேதம் தெரியும் இலைகளுக்கு கவனம் செலுத்துதல், மற்றவற்றின் ஒரு பகுதி மட்டுமே எஞ்சியிருக்கும். என்ன நடந்தது என்று நினைக்கிறீர்கள்? இந்த கோடையில் அவை கம்பளிப்பூச்சிகளால் உண்ணப்பட்டன. தீங்கு அல்லது இல்லையா? குழந்தைகள் பொதுவாக உறுதியான பதிலைக் கொடுக்கிறார்கள். எனவே நீங்கள் தவறாக நினைக்கிறீர்கள்: கோடையில் அனைவருக்கும் குஞ்சுகள் உள்ளன - பறவைகள் பூச்சிகளால் அவர்களுக்கு உணவளிக்கின்றன, வலுவாக இருக்க நீங்கள் நிறைய சாப்பிட வேண்டும். எனவே அவை தேவையா? அவை தீங்கு விளைவிக்கும் என்று சொல்ல முடியுமா? இது எவ்வளவு சுவாரஸ்யமாக மாறுகிறது என்பது இங்கே: ஒரு மரம் - ஒரு இலை - ஒரு பூச்சி - ஒரு பறவை என்பது இயற்கையில் ஒரு நிகழ்வைப் புரிந்துகொள்ள குழந்தைகளை எவ்வாறு கொண்டு வருகிறோம், எனவே தீங்கு பற்றி பேச முடியாது.

அடுத்த பணி வாழ்க்கையின் தொடர்ச்சி பற்றிய ஒரு கருத்தை உருவாக்குவது. இதைச் செய்ய, வனவிலங்குகளில் மாற்றத்தின் புலப்படும் பருவத்தைப் பயன்படுத்துவது நல்லது. குறிப்பாக குளிர்காலத்தில், தாவரங்கள் மற்றும் விலங்குகள் எவ்வாறு இறக்கின்றன என்பதை நாம் கவனிக்கிறோம். வசந்த காலத்தில் அவை பெரிய எண்ணிக்கையில் தோன்றும். அவை மீண்டும் எழுகின்றனவா? (அனுபவம் அவசியம், தாவரங்கள் உயிருடன் இருக்கிறதா என்று சோதிப்போம், கிளைகளை வெட்டி அவற்றை வைப்போம்) பூச்சிகளுக்கும் இது பொருந்தும் என்று முடிவு செய்கிறோம் (அமைதியாக தூங்குங்கள், பாதுகாப்பாக மறைத்து). நிச்சயமாக, இயற்கையை தீவிரமாக கவனித்துக்கொள்ள குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பது அவசியம். சில திறன்கள் மற்றும் முறைகளை வைத்திருப்பது, இங்கு அறிவு மட்டும் போதாது. எனவே, தாவரங்கள் மற்றும் விலங்குகளைப் பராமரிக்கும் திறன்களை வளர்ப்பதில் அதிக கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும்.

வயதான குழந்தைகளுக்கு ஒளி, வெப்பம் மற்றும் ஈரப்பதம் ஆகியவற்றின் தேவையை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, தாவரங்களை கவனித்துக்கொள்ள கற்றுக்கொடுக்கப்படுகிறது. குழந்தைகள் மூலையில் இருக்கும் ஒளி-அன்பான மற்றும் நிழல்-அன்பான தாவரங்களின் வெளிப்புற அறிகுறிகளை ஏற்கனவே கற்றுக்கொண்டனர். அடுத்து, ஒளிக்கான அவற்றின் வேறுபட்ட தேவைகளுக்கு ஏற்ப தாவரங்களுக்கு கவனம் செலுத்துகிறோம். வெளிப்புற அறிகுறிகளின்படி (இலைகளின் தடிமன், சாறு), நீர்ப்பாசனம் என்னவாக இருக்க வேண்டும் என்பதை குழந்தைகள் தீர்மானிக்கிறார்கள் (ஏராளமாக பாய்ச்சப்பட்டது - இலைகள் மஞ்சள் நிறமாக மாறியது, நீர்ப்பாசனம் குறைந்தது - மாலையில் இலைகள் விழுந்தன, முதலியன).

தாவரங்கள் அல்லது விலங்குகள் மீதான ஆர்வத்தைப் பொறுத்து, மற்றொரு உயிரினத்தின் நிலையைப் பார்த்து புரிந்து கொள்ளும் திறன் குழந்தையின் ஆன்மாவின் நுட்பமான இயக்கமாகும். கவனிப்பு, தார்மீக உணர்வுகள் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியின் அளவிலிருந்து, அனைத்து உயிரினங்களுக்கான பொறுப்பு இதனுடன் தொடங்குகிறது.

ஒரு பாலர் பள்ளி ஒரு தாவரம் அல்லது விலங்குக்கு உதவி தேவை என்பதை மட்டும் பார்க்க முடியுமா என்பது சந்தேகத்தை எழுப்புகிறது, ஆனால் வெவ்வேறு சூழ்நிலைகளில் தனது சொந்த முயற்சியில் இந்த உதவியை வழங்க முடியும். சந்தேகம் - ஏனென்றால் குழந்தைகள் எல்லாவற்றிலும் போதுமான சுதந்திரத்தை உருவாக்கவில்லை. குழந்தை தொடர்ந்து கையால் வழிநடத்தப்படுகிறது, அவரது உணர்வுகள் மற்றும் நடத்தை மூலம் வழிநடத்தப்படுகிறது, காப்பீடு செய்யப்படுகிறது, தூண்டப்படுகிறது. இயற்கைக்கு பயனுள்ள ஒன்றைச் செய்வதற்கான ஆலோசனைகளுக்கு குழந்தைகள் பதிலளிக்கிறார்கள் என்றால், இது சுற்றுச்சூழல் கல்வியில் பாதிப் போராகும். பாலர் ஆண்டுகளில் இருந்து, சுதந்திரத்தில் குழந்தைகளுக்கு கல்வி கற்பிப்பது அவசியம், இது விலங்குகள் மற்றும் தாவரங்களை கவனித்துக்கொள்ளும் பழக்கமாக உருவாகிறது.

அனைத்து இயற்கையும் ஒரு பொது நன்மை, ஆனால் எந்தவொரு பழக்கத்திற்கும் அனைவரும் பொறுப்பு. இயற்கையில் நடத்தை விதிகள் நீண்ட காலமாக ஒருங்கிணைக்கப்படுகின்றன மற்றும் சிரமத்துடன், "கிழிக்காதே, மிதிக்காதே, அழிக்காதே" எதிர்மறைகளை மட்டுமே கொண்டிருந்தால், அவர்கள் குழந்தைகளின் செயல்பாட்டை சரியான திசையில் வழிநடத்த வேண்டும், உள்ளடக்கத்தை வெளிப்படுத்த வேண்டும். ஒவ்வொரு விதியின். அரிய வகை உயிரினங்களை மக்கள் எவ்வாறு காப்பாற்றுகிறார்கள் என்பதைப் பற்றி குழந்தைகளுக்கு சொல்ல வேண்டியது அவசியம். இதைச் செய்ய, தாவரவியல் பூங்காக்கள், இருப்புக்கள், வனவிலங்கு சரணாலயங்களை உருவாக்கவும்.

கடைசி பணி வாழ்க்கையின் தொடர்ச்சியைப் பற்றிய ஒரு யோசனையை வழங்குவதாகும். இந்த பிரதிநிதித்துவத்தை உருவாக்க, வனவிலங்குகளில் காணக்கூடிய பருவகால மாற்றங்களைப் பயன்படுத்தலாம். குளிர்காலத்தில், பூங்காக்கள், தோட்டங்கள், காடுகள் கிட்டத்தட்ட உயிரற்றதாகத் தெரிகிறது. குறிப்பாக கவனிக்கத்தக்கது குளிர்காலத்தில் தாவரங்கள் மற்றும் விலங்குகள் இறப்பது. வசந்த காலத்தில் அவை அதிக எண்ணிக்கையில் மீண்டும் தோன்றும். எங்கிருந்து வந்தார்கள்? ஒவ்வொரு முறையும் அவை மீண்டும் தோன்றுமா? இந்தக் கேள்விகளை குழந்தைகளிடம் கேட்கலாம். செடிகள் இறந்துவிட்டதா என்று பார்ப்போம். கிளையின் மறுமலர்ச்சியைக் கவனிப்போம், அதை ஒரு குழுவில் ஒரு ஜாடியில் வைக்கவும். ஒரு முடிவை எடுங்கள். செயலற்ற தாவரங்களைப் போலவே, அவை குளிர்காலத்தில் கண்டுபிடிக்க கடினமாக இருக்கும், அவை நன்றாக மறைக்கின்றன.

குழந்தைகளுக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட பணியைச் சொல்வது, அமைக்கப்பட்ட பணிகளைத் தீர்ப்பது, இயற்கையைப் பாதுகாக்கும் பணியில் குழந்தைகளை ஈடுபடுத்துவது - இவை அனைத்தும் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பதற்கான முக்கிய நிபந்தனை மற்றும் இயற்கையின் நிலைக்கு தனிப்பட்ட பொறுப்புணர்வு.

வெளியீடு பின்வருமாறு:

1. வாழ்க்கையின் பலவீனத்தின் சிக்கலான தன்மை மற்றும் தனித்துவம் பற்றிய புரிதல் குழந்தைகளுக்கு இருக்க வேண்டும்.

2. உயிரினங்களின் அறிகுறிகளை அறிந்து கொள்ளுங்கள் (இயக்கம், ஊட்டச்சத்து, இனப்பெருக்கம்).

3. இயற்கையில் தீங்கு விளைவிக்கும் மற்றும் பயனுள்ளவை இல்லை, தேவையானவை உள்ளன என்பதை தெளிவுபடுத்துங்கள்.

4. அனைத்து வகையான ஒன்றோடொன்று சார்ந்திருப்பதைப் பற்றிய புரிதலுக்கு அவர்களைக் கொண்டு வாருங்கள்.

5. மற்றொரு உயிரினத்தின் நிலைகளைப் பார்க்கவும் புரிந்துகொள்ளவும் கற்பித்தல். இயற்கையை நோக்கி ஒரு மனிதாபிமான - செயலில் உள்ள அணுகுமுறையைக் காட்டுங்கள்.

6. ஒவ்வொரு இனமும் தனித்துவமானது என்ற விதிகளை கண்டிப்பாக பின்பற்றவும். எனவே அதைக் கொல்வது மதிப்புள்ளதா?

சுற்றுச்சூழல் கல்வி தொடர்பான பணிகளை எளிதாக்குவதற்கு. திட்டமிடலுக்கு உதவ, நீங்கள் அதை 4 ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட பிரிவுகளாகப் பிரிக்கலாம்:

• கல்வி நடவடிக்கைகள்.
• கல்வி வேலை.
• நடைமுறை நடவடிக்கைகள்
• பொழுதுபோக்கு நடவடிக்கைகள்

அறிவாற்றல் உலகம் - மனிதன் மற்றும் சமூகம் போன்ற தலைப்புகளை உள்ளடக்கியது. மனிதன் - வீடு, தெரு, நகரம். ஒரு நபர் இயற்கையை எவ்வாறு பாதிக்கிறார், எதிர்கால சந்ததியினருக்கு அதைப் பாதுகாக்க அவர் எவ்வாறு நடந்து கொள்ள வேண்டும். தாவரங்கள், விலங்குகள், வாழும் மற்றும் உயிரற்ற இயல்பு பற்றிய குறிப்பிட்ட அறிவை வழங்கும் செயல்பாடுகளும் இந்த பிரிவில் அடங்கும்.

கல்விப் பணி - கண்காட்சிகளின் அமைப்பை உள்ளடக்கியது: "இயற்கை மற்றும் கற்பனை குளிர்கால பூச்செண்டு", படங்களில் சூழலியல், சுற்றுச்சூழல் சுவரொட்டிகளின் தொடர் போன்றவை. படித்தல், கவிதைகள், கதைகள், புதிர்களை மனப்பாடம் செய்வது இயற்கையைப் பற்றி எடுக்கும். உங்கள் சொந்த விசித்திரக் கதைகள், குழந்தைகளுக்கான கதைகளை உருவாக்குதல்.

நடைமுறை உலகம் என்பது தீவனம் தயாரித்தல், இயற்கை பொருட்கள், பண்புகளை தயாரித்தல், கைவினைப்பொருட்கள், தாவரங்களை நடுதல், மூலையில் வேலை செய்தல், சுவரொட்டிகள் வரைதல், வரைபடங்கள்.

பொழுதுபோக்கு நடவடிக்கைகள் - பல்வேறு நடைகள், உல்லாசப் பயணங்கள், வினாடி வினாக்கள், புதிர்கள், மேட்டினிகள்.

இயற்கையில் நடத்தை விதிகள்:

தாவரங்களை கவனமாக கையாள வேண்டும், மரங்கள் மற்றும் புதர்களின் கிளைகளை உடைக்க வேண்டாம், பூக்கும் தாவரங்களை பிடுங்க வேண்டாம், செடிகளில் இருந்து பூக்களை எடுக்க வேண்டாம், விழுந்த இலைகளை மட்டுமே சேகரிக்க வேண்டும்.

நீங்கள் மரங்களிலிருந்து பட்டைகளை கிழிக்க முடியாது, அதை கத்தியால் வெட்டுங்கள்.

நீங்கள் அதை காடு, பூங்காவில் விட முடியாது, புல் இதிலிருந்து இறக்கிறது, புல்வெளிகள் மற்றும் புல்வெளிகள் அழுக்காகின்றன.

பழங்கள் மற்றும் விதைகளை சேகரிக்கும் போது, ​​​​பெரும்பாலான பழங்கள் மற்றும் விதைகள் இனப்பெருக்கம் செய்ய, இயற்கையில் பறவைகள் மற்றும் விலங்குகளுக்கு உணவளிக்க வேண்டும் என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். இளம் மற்றும் இன்னும் முதிர்ச்சியடையாத மரங்களிலிருந்து பழங்கள் மற்றும் விதைகளை சேகரிப்பது சாத்தியமில்லை.

இவ்வாறு, உடன் ஆரம்பகால குழந்தை பருவம்குழந்தைகள் இயற்கையை நேசிக்க கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும். பறவைகளின் பாடலுடன், இலைகளின் சலசலப்புடன், ஒரு வசந்த நீரோடையின் ஓசையுடன், குழந்தை தனது இயற்கையின் சிறப்பு கவிதை உருவத்தை, தாய்நாட்டின் உருவத்தை, தனது சொந்த உலகத்தைத் திறக்கிறது. இந்த உலகம் அவருக்கு அன்பாகவும், வேடிக்கையாகவும் இருக்க கற்றுக்கொடுக்கும். வலுவான ஆவிமற்றும் தொடர்ந்து. இது சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தில் அழகை அறிய உதவுகிறது, படைப்பு சக்திகளை எழுப்புகிறது மற்றும் தார்மீக முழுமைக்கு வழிவகுக்கிறது. இயற்கை வளங்களைப் பாதுகாப்பதில் குறைந்தபட்சம் சில பங்களிப்பை வழங்க, குழந்தைகளில் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவது அவசியம் மற்றும் அவசியம். அவர்கள் வாழ்கிறார்கள் மற்றும் மனிதகுலத்தின் எதிர்கால விதி, அவர்கள் இயற்கையின் மீது, பூமியில் உள்ள அனைத்து உயிர்களிடத்திலும் என்ன அணுகுமுறையைப் பெறுவார்கள் என்பதைப் பொறுத்தது.

நாங்கள் ஒரே குடும்பத்தில் வசிக்கிறோம்
நாங்கள் ஒரு வட்டத்தில் பாடுகிறோம்
ஒரு வரியில் நடக்கவும்
ஒரே விமானத்தில் பறக்கவும்.
சேமிப்போம்
புல்வெளியில் கெமோமில்
ஆற்றில் நீர் அல்லி
மற்றும் சதுப்பு நிலத்தில் குருதிநெல்லிகள்.

நூல் பட்டியல்.

பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் கல்வி:

1. Aksenova P. ஒதுக்கப்பட்ட காட்டில்: preschoolers சுற்றுச்சூழல் கல்வி // பாலர் கல்வி. - 2009. - N 7. - S. 62-65.

2. Ashikov V. Semitsvetik - preschoolers கலாச்சார மற்றும் சுற்றுச்சூழல் கல்வி ஒரு திட்டம் // பாலர் கல்வி. - 1998. - N 2. - S. 34-39.

3. Vinogradova N. F. குழந்தைகள், பெரியவர்கள் மற்றும் சுற்றியுள்ள உலகம் / Vinogradova N. F. - M .: கல்வி, 1993. - 128 பக். SOUNB; EF; குறியீடு 74.102.1; பதிப்புரிமை குறி В493; Inv எண் 2181601-EF SOUNB; EF; Inv எண் 2181125-EF

4. மழலையர் பள்ளி - சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் தரநிலை // ரஷ்யாவில் சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் புல்லட்டின். - 2004. - N 2. - S. 4.

5. இவனோவா ஜி. சுற்றுச்சூழல் கல்வியில் வேலை அமைப்பதில் // பாலர் கல்வி. - 2004. - N 7. - S. 10-14.

6. Kazaruchik G. I. பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வியில் டிடாக்டிக் விளையாட்டுகள் // பாலர் கல்வி. - 2008. - N 2. - S. 19-24.

7. Kameneva L. A. மழலையர் பள்ளியில் இயற்கையுடன் குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்தும் முறைகள்: பாடநூல். கல்வியியல் பள்ளிகளுக்கான கையேடு / Kameneva L. A. - M .: கல்வி, 1992. - 240 பக். Sverdlovsk OUNB; EF; குறியீடு 74.1; பதிப்புரிமை அடையாளம் М545; Inv எண் 2170754-EF

8. Korzun A. V. TRIZ pedagogy மூலம் சுற்றுச்சூழல் கல்வி // மழலையர் பள்ளியில் குழந்தை. - 2006. - N 4. - S. 28-35.

9. Maksimova M. Yu. இயற்கைக்கு பாலர் குழந்தைகளின் அகநிலை அணுகுமுறையை உருவாக்குவதற்கான தொழில்நுட்ப அம்சங்கள் // கல்வியியல் கல்வி மற்றும் அறிவியல். - 2010. - N 2. - S. 79-83. 10. Manevtsova L. குழந்தை இயற்கையின் உலகத்தைக் கற்றுக்கொள்கிறது // பாலர் கல்வி. - 2004. - N 8. - S. 17-19.

11. Mikheeva E. V. பாலர் கல்வி / ஆசிரியர் அமைப்பில் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் துணை கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல். டிஸ். … கேன்ட். ped. அறிவியல்: 13.00.07 / மிகீவா ஈ.வி. - யெகாடெரின்பர்க்: [பி. மற்றும்.], 2009. - 23 பக். Sverdlovsk OUNB; சிஎச்; Inv எண் 2296459-KX

12. Nikolaeva S. N. பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வி // கல்வியியல். - 2007. - N 5. - S. 22-27.

13. Nikolaeva S. சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் தொடக்கங்களின் உருவாக்கம் // பாலர் கல்வி. - 1998. - N 5. - S. 33-39.

14. நிகோலேவா எஸ். சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் கொள்கைகளின் உருவாக்கம்: இளைய பள்ளி. வயது // பாலர் கல்வி. - 1999. - N 10. - S. 16-24.

15. Nikolaeva S. சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் தொடக்கங்களின் உருவாக்கம்: ஜூனியர் பாலர். வயது // பாலர் கல்வி. - 1999. - N 11. - எஸ். 21-29.

16. Nikolaeva S. சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் தொடக்கங்களின் உருவாக்கம்: இளைய பாலர் வயது // பாலர் கல்வி. - 1999. - N 12. - S. 26-36.

17. நோவிகோவா ஜி. பாலர் வயது: நெறிமுறை மற்றும் சுற்றுச்சூழல் கல்வி // பாலர் கல்வி. - 2005. - N 7. - S. 87-89.

19. பாவ்லோவா எல்.யூ. சுற்றுச்சூழல் கல்வி: குழந்தைகளின் நடைமுறை நடவடிக்கைகள் // மழலையர் பள்ளியில் குழந்தை. - 2004. - N 1. - S. 58-63.

20. பொடபோவா டி. அறிக, நேசிக்கவும், பாதுகாக்கவும். சுற்றுச்சூழல் கல்வி: முதல் ஆண்டுகளில் இருந்து: குழந்தைகளின் அனுபவம். தோட்டம் // குடும்பம் மற்றும் பள்ளி. - 2002. - N 3. - S. 6-9.

21. Ryzhova N. A. கண்ணுக்கு தெரியாத காற்று. சுற்றுச்சூழல் திட்டம். படம். தோஷ்க். / Ryzhova N. A. - M.: Linka-Press, 1998. - 128 p.

பாலர் குழந்தைகளில் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் அடித்தளங்களை உருவாக்குதல்.

பாலர் குழந்தைப் பருவம் என்பது இயற்கையையும் சுற்றியுள்ள உலகத்தையும் பற்றிய சரியான நேர்மறையான அணுகுமுறையின் அடித்தளத்தை உருவாக்குவதற்கான ஒரு முக்கியமான காலமாகும். தொடர்ச்சியான சுற்றுச்சூழல் கல்வி அமைப்பில் பாலர் கல்வி நிறுவனம் முதல் இணைப்பாகும். எனவே, கல்வியாளர்களான நாங்கள் குழந்தைகளில் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் அடித்தளத்தை உருவாக்கும் பணியை எதிர்கொள்கிறோம். பாலர் குழந்தைகளில் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் அடித்தளங்களை உருவாக்குவது பின்வரும் பணிகளின் தீர்வை உள்ளடக்கியது:

1 பாலர் குழந்தைகளில் சுற்றுச்சூழல் கருத்துக்களின் வளர்ச்சி, இயற்கையின் மதிப்பு மற்றும் அதில் நடத்தை விதிகள் பற்றிய அறிவு.

2 இயற்கையில் பல்வேறு செயல்பாடுகளின் திறன்களை உருவாக்குதல் மற்றும் அதன் பொருள்களுடன் சுற்றுச்சூழல் சார்ந்த தொடர்புகளை உருவாக்குதல்.

3 இயற்கையுடன் தொடர்புகொள்வதில் உணர்ச்சி ரீதியாக நேர்மறையான அனுபவத்தை குழந்தைகளால் குவித்தல்.

எங்கள் பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் பணி, குழந்தைகளின் உணர்ச்சி மற்றும் அழகியல் உணர்வின் அடிப்படையில், சுற்றியுள்ள இயற்கையின் அறிவுக்கு வழிகாட்டுதல், சரியான யோசனைகளை உருவாக்குதல் மற்றும் அனைத்து உயிரினங்களுக்கும் அக்கறையுள்ள அணுகுமுறையை வளர்ப்பது. S.N. Nikolaeva "இளம் சூழலியல் நிபுணர்" மற்றும் N.A. ரைஜோவா "எங்கள் வீடு-இயற்கை" ஆகியோரின் சுற்றுச்சூழல் திட்டங்களில் சூழலியல் பற்றிய பிரிவுகளைப் படித்து பகுப்பாய்வு செய்துள்ளோம். ஆசிரியர் மன்றங்கள், முறைசார் சங்கங்கள், பெற்றோர் கூட்டங்கள் ஆகியவற்றில் சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் சிக்கல்களைப் பற்றி விவாதிக்கிறோம்.

எங்கள் பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் குழந்தைகளை வளர்ப்பதிலும் கல்வியிலும் இந்த திசையில் நோக்கமான வேலை முன்னுரிமையாகிவிட்டது. சுற்றுச்சூழல் அறிவுஅனைத்து வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளிலும், வட்ட வேலைகளிலும் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது, அங்கு நாங்கள் பாரம்பரியமற்ற வரைபட வடிவங்களைப் பயன்படுத்துகிறோம் (பறவைகள், விலங்குகளின் கார்க் வரைதல்; மரங்கள், துணியில் பூக்கள் வரைதல்; உப்புடன் பிடித்த விசித்திரக் கதாபாத்திரங்களை வரைதல் ; இயற்கை நிகழ்வுகள் - ஒரு வானவில், மழைப்பொழிவு - சமச்சீரற்ற தன்மை, அரிப்பு போன்றவற்றை அச்சிடுவதன் மூலம்.

இயற்கையின் ஒரு மூலையில் குழந்தைகளின் செயல்பாடு, எல்லா உயிரினங்களின் மீதும் அன்பை வளர்க்க உதவுகிறது. இயற்கையின் மூலையில் பலவிதமான உட்புற தாவரங்கள், வெவ்வேறு காலநிலை மண்டலங்களைச் சேர்ந்த விலங்கு சிலைகள் (துருவம், பாலைவனம், நடுத்தர பாதை), ஒரு மினி ஆய்வகம். முறையான மற்றும் நீண்ட கால அவதானிப்புகள், பரிசோதனைகள், பரிசோதனைகள் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை திருப்திப்படுத்தலாம். எங்கள் குழந்தைகள் மிகவும் ஆர்வமுள்ளவர்கள், அவர்கள் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தை ஆர்வத்துடன் பார்க்கிறார்கள், அதன் ரகசியங்களை ஊடுருவ முயற்சி செய்கிறார்கள், எனவே குழந்தைகளின் மிக முக்கியமான வகை செயல்பாடுகளை தவறவிடாமல் இருக்க முயற்சி செய்கிறோம் - பரிசோதனை. இவை தண்ணீர், பனி, தளர்வான மற்றும் அல்லாத பல்வேறு சோதனைகள் பாயும் பொருட்கள் (மணல், களிமண், உப்பு, சர்க்கரை, மரம், உலோகம் மற்றும் பல). கோடையில் தோட்டத்தில் தாவரங்களின் தனிப்பட்ட மாதிரிகளை வளர்ப்பது, வசந்த காலத்தில் சாளரத்தில், குழந்தைகள் வளர்ச்சி மற்றும் வளர்ச்சியின் வெவ்வேறு கட்டங்களில் தங்கள் இயல்பு மற்றும் தேவைகளை கற்றுக்கொள்கிறார்கள். உதாரணமாக, மண் மற்றும் தண்ணீருடன் கொள்கலன்களில் வெங்காய பல்புகளை நடவு செய்வதன் மூலம், வெங்காய கீரைகள் மற்றும் வேர் அமைப்பு மிகவும் சுறுசுறுப்பாக வளரும் இடத்தை குழந்தைகள் கற்றுக்கொண்டனர். இருண்ட இடத்திலும், அதிக வெளிச்சம் உள்ள இடத்திலும் விதைகள் முளைப்பதைக் கவனிப்பது மிகவும் சுவாரஸ்யமானது.

பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வி குறித்த கலைப் படைப்புகள், விசித்திரக் கதைகள், கலைக்களஞ்சியங்கள், செயற்கையான மற்றும் தகவல் பொருட்கள் ஆகியவற்றின் நூலகத்தை குழு தேர்ந்தெடுத்தது.

நாங்கள் விடுமுறை நாட்களையும் நடத்துகிறோம், இயற்கையின் கருப்பொருளுடன் தொடர்புடைய பொழுதுபோக்கு, குழந்தைகள் மட்டுமல்ல, அவர்களின் பெற்றோரும் பங்கேற்கிறார்கள். "நான் ரஷ்ய பிர்ச் நேசிக்கிறேன்!", "பூமி தினம்", "பறவைகள் எங்கள் நண்பர்கள்", போட்டிகள்: "சாளரத்தில் சிறந்த மினி தோட்டம்", கூட்டு வரைபடங்கள் என்ற கருப்பொருளில் விடுமுறை நாட்களை நாம் அனைவரும் நீண்ட காலமாக நினைவில் வைத்திருக்கிறோம். குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோர்கள் தலைப்புகளில்: "இயற்கை நண்பரை உள்ளிடவும்!", "எங்கள் பூர்வீக நிலம்".

நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகளில், குழந்தைகள் இயற்கையில் நீரின் மதிப்பு, உயிரினங்களின் தொடர்பு, பிற கண்டங்களின் விலங்குகள் மற்றும் தாவரங்கள், இயற்கையின் ஒரு பகுதியாக மனிதனைப் பற்றி, மாதிரியாகக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், மிக முக்கியமான அம்சங்களை முன்னிலைப்படுத்துகிறார்கள்.

குழந்தைகள் மீது இயற்கையின் செல்வாக்கு மகத்தானது, மேலும் குழந்தைப் பருவத்தின் பதிவுகள் வாழ்நாள் முழுவதும் இருக்கும், எனவே ஒவ்வொரு நாளும் நடைப்பயணங்களில் எங்கள் மாணவர்களின் கவனத்தை அவர்களின் சொந்த இயற்கையின் அழகுக்கு ஈர்க்கிறோம். எங்கள் நிறுவனத்தின் தளத்தில் சுற்றுச்சூழல் மூலைகள்-மண்டலங்கள் உள்ளன, அவை கண்காணிப்பின் பொருள்களை கணிசமாக விரிவுபடுத்த அனுமதிக்கின்றன. இந்த மூலைகள்-மண்டலங்களின் பாதை பின்வரும் பொருள்களுக்கு வழங்குகிறது:

1 தோட்டம் (காய்கறி பயிர்கள் நடப்பட்ட இடத்தில்).

2 மலர்த் தோட்டம் (வசந்த காலத்திலிருந்து இலையுதிர் காலம் வரை மகிழ்வூட்டும் பிரகாசமான பூக்களுடன் - சாமந்தி, நாஸ்டர்டியம், பர்ஸ்லேன், பெட்டூனியா, ஆஸ்டர், ஜின்னியா போன்றவை)

3 பறவை மரம் (குளிர்காலத்தில், குழந்தைகள் ஊட்டிகளுக்கு வரும் பறவைகளைப் பார்க்கிறார்கள், வசந்த காலத்தில் - கூடுகள் மற்றும் குஞ்சுகளுக்கு).

4 பழைய ஸ்டம்ப் (குழந்தைகள் பட்டையின் கீழ் வாழும் பூச்சிகளைப் பார்க்கிறார்கள்).

5 மிதித்த மற்றும் மிதிக்கப்படாத பகுதிகள் மிதிப்பதன் செல்வாக்கின் கீழ் தாவர உறைகளில் ஏற்படும் மாற்றத்தைக் கவனிக்க).

6 பாசியால் மூடப்பட்ட ஒரு பழைய ஸ்டம்ப் (குழந்தைகள் பாசி தோன்றுவதையும் வளர்வதையும் பார்க்கிறார்கள்).

7 மண்டலம் மருத்துவ மூலிகைகள்(கெமோமில், வாழைப்பழம், டேன்டேலியன், celandine. மூலிகைகள் பயன்படுத்தும் போது மருத்துவ குணங்களின் நன்மைகளை நாங்கள் குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறோம்).

ஒவ்வொரு பருவத்திலும், ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட முறை, குழந்தைகள் இந்த மூலைகளுக்கு உல்லாசப் பயணங்களை மேற்கொள்கின்றனர், இயற்கையின் வாழ்க்கையில் ஏற்படும் மாற்றங்களைக் கவனிக்கிறார்கள், தனிப்பட்ட உயிரினங்களுக்கு, இயற்கையைப் பாராட்ட கற்றுக்கொள்ளுங்கள். இயற்கை வளங்களை உருவாக்குவதிலும் பாதுகாப்பதிலும் குழந்தைகள் தீவிரமாகப் பங்குகொள்வதால், மூலைகள்-மண்டலங்கள் குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் சொந்த இயல்புக்கு நனவான அணுகுமுறையில் கல்வி கற்பதற்கு உதவுகின்றன என்று நாங்கள் நம்புகிறோம்.

எங்கள் வேலையை பகுப்பாய்வு செய்து, குடும்பத்துடன் நெருங்கிய தொடர்பு அவசியம் என்ற முடிவுக்கு வந்தோம். பெற்றோருடன் பணிபுரியும் போது, ​​​​பின்வரும் படிவங்களைப் பயன்படுத்துகிறோம்: சுற்றுச்சூழல் பிரச்சினைகள் குறித்த கேள்வித்தாள்கள், சுற்றுச்சூழல் சுவர் செய்தித்தாள்கள், தகவல் தாள்களை வடிவமைக்கவும், மேலும் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வி குறித்த தனிப்பட்ட மற்றும் குழு ஆலோசனைகளை நடத்தவும். சாத்தியமான எல்லா உதவிகளையும் பெற்றோர்கள் மறுக்கவில்லை, அவர்கள் எங்கள் வேலையில் ஆர்வமாக உள்ளனர்.

சுற்றுச்சூழல் பாதுகாப்பு பிரச்சினையில் நாங்கள் அதிக கவனம் செலுத்துகிறோம். புகைப்படங்கள், நீர்நிலைகள், காடுகள் மாசுபடும் வீடியோக்கள், சுற்றுச்சூழல் நிலைமைகளின் சீரழிவு மனித வாழ்க்கை மற்றும் வனவிலங்குகளை எவ்வாறு பாதிக்கிறது என்பதை நாங்கள் எடுத்துக்காட்டுகிறோம் மற்றும் விளக்குகிறோம். வோல்கா ஆற்றின் கரையில் குப்பைகளை சேகரிக்கும் தூய்மையான கடற்கரை திட்டத்தை நகர நிர்வாகம் மேற்கொண்டது. இந்த திட்டம் பெற்றோர் மற்றும் குழந்தைகளின் பங்கேற்பிலிருந்து நேர்மறையான உணர்ச்சிகளை ஏற்படுத்தியது.

சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் இலக்கு வேலையின் விளைவாக, சுற்றுச்சூழல் தொடர்பாக குழந்தைகளின் நடவடிக்கைகள் மற்றும் நடத்தைகளில் மாற்றங்கள் ஏற்பட்டுள்ளன. அவர்கள் நனவுடன் இயற்கை செல்வம், அனைத்து உயிரினங்களுடன் தொடர்புபடுத்தத் தொடங்கினர், அதிக கவனத்துடன், அதிக உழைப்பு மற்றும் அதிக கவனத்துடன், இது அவர்களின் வரைபடங்கள் மற்றும் கதைகளில் பிரதிபலிக்கிறது. சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் செயல்பாட்டில், இயற்கை செல்வத்தை நேசிக்கவும், பாராட்டவும், பகுத்தறிவுடன் பயன்படுத்தவும் கூடிய சுற்றுச்சூழல் கல்வியறிவு கொண்ட ஒருவருக்கு கல்வி கற்பிக்க முடியும்.

அறிமுகம். சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் கல்விக்கான உளவியல் மற்றும் கல்வி அடிப்படைகள்

முக்கிய பாகம்

1. பாலர் குழந்தைகளில் சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள்

3. சுற்றுச்சூழல் வேலையின் படிவங்கள் மற்றும் முறைகள்

முடிவுரை

நூல் பட்டியல்

விண்ணப்பம்

அறிமுகம்

இன்று, மனிதனுக்கும் இயற்கைக்கும் இடையிலான தொடர்பு மிகவும் அழுத்தமான மற்றும் கவலையளிக்கும் பிரச்சினைகளில் ஒன்றாக மாறியுள்ளது, எனவே சமூகத்தின் ஒரு முக்கியமான பணி இளைய தலைமுறையின் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதாகும்.

சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரம் என்பது அடிப்படை உலகளாவிய மதிப்புகளில் ஒன்றாகும், இதன் சாராம்சம் சுற்றுச்சூழல் உறவுகளின் அமைப்பை அறிவியல், தார்மீக, கலை வழிமுறைகளால் ஒழுங்குபடுத்துவது, சுற்றுச்சூழல் நெருக்கடிக்கு வழிவகுக்கும் எதிர்மறை வெளிப்பாடுகளை நேர்மறையான செயலாக மாற்றுவது.

ஒரு நபரின் சுற்றுச்சூழல் கல்வி என்பது பாலர் வயதிலிருந்தே சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதை உள்ளடக்கியது.

திட்டத்தில் கூட்டாட்சி சட்டம்"சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தில்", பாலர் கல்வியின் கருத்து, பாலர் வயதில்தான் இயற்கையை நோக்கிய அணுகுமுறையின் நெறிமுறைக் கொள்கைகள் அமைக்கப்படுகின்றன என்பதை வலியுறுத்துகிறது. பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் குறிக்கோள் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் கல்வி, அதாவது. இயற்கையான பொருட்களுடன் மனிதாபிமான-பயனுள்ள மற்றும் உணர்ச்சி-உணர்வு தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பது, இயற்கையில் இருக்கும் அடிப்படை உறவுகளைப் பற்றிய குழந்தைகளின் புரிதல் மற்றும் மனிதனுக்கும் சமூகத்திற்கும் இடையிலான தொடர்புகளின் பண்புகள்.

பாலர் ஆண்டுகளில், ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையை பராமரிப்பது, சுற்றுச்சூழலின் நிலையை மேம்படுத்துதல் ஆகியவற்றை நோக்கமாகக் கொண்ட தேவைகள், நடத்தை மற்றும் செயல்பாடுகளை கற்பிப்பது அவசியம். தாவரங்கள் மற்றும் விலங்குகளை பராமரிப்பதன் தன்மை மற்றும் தேவை, காற்று, நிலம் மற்றும் நீர் ஆகியவற்றின் தூய்மையை பராமரிப்பது பற்றிய ஆரம்ப தகவல்களை குழந்தை பெற வேண்டும்.

ஒரு முழுமையான ஆளுமை உருவாவதற்கு இயற்கை ஒரு அவசியமான நிபந்தனையாகும். சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் தொடக்கத்தை வடிவமைப்பதில், சமூகத்தின் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தை மீண்டும் உருவாக்குவதில் கவனம் செலுத்தும் பல்துறை இணக்கமான ஆளுமையைக் கற்பிப்பதில் இயற்கையைப் பற்றிய தகவல்கள் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை, உணர்ச்சிக் கோளத்தின் வளர்ச்சிக்கு ஒரு ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறை, ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான ஒருங்கிணைப்பு ஆகியவற்றை வழங்குகிறது. அறிவு மற்றும் நடைமுறை திறன்களின் தேர்ச்சி.

மேலே உள்ள அனைத்தையும் கருத்தில் கொண்டு, பாலர் குழந்தைகளில் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் கல்வி என்பது கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் கோட்பாட்டின் ஒரு முக்கியமான, அவசியமான பகுதியாகும் என்று நம்பப்படுகிறது, இதன் பொருத்தம் நவீன நிலைமைகளால் கட்டளையிடப்படுகிறது.

பரிசீலனையில் உள்ள சிக்கலின் முக்கியத்துவமும் பொருத்தமும் கட்டுரையின் தலைப்பின் தேர்வை தீர்மானித்தது: "பாலர் குழந்தைகளில் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் அடித்தளங்களை உருவாக்குதல்."

ஆய்வின் நோக்கம்: சுருக்கமாக தத்துவார்த்த பொருள்பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவது.

பொருள் பாலர் குழந்தைகளில் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் கல்வி.

பாலர் குழந்தைகளில் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தை கற்பிப்பதற்கான ஒரு நிபந்தனையாக இந்த பொருள் ஒரு விளையாட்டு.

1 பாலர் குழந்தைகளில் சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள்

பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் குறிக்கோள், தனிநபரின் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் அடித்தளங்களைக் கற்பிப்பதாகும். பாலர் குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் குறிக்கோள் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் கொள்கைகளை உருவாக்குவதாகும் - இயற்கையுடனான மனிதகுலத்தின் தொடர்புகளின் நடைமுறை மற்றும் ஆன்மீக அனுபவத்தை உருவாக்குதல், இது அதன் உயிர்வாழ்வையும் வளர்ச்சியையும் உறுதி செய்யும். இந்த இலக்கு பாலர் கல்வியின் கருத்துடன் ஒத்துப்போகிறது, இது பொதுவான மனிதநேய மதிப்புகளை மையமாகக் கொண்டு, தனிப்பட்ட கலாச்சாரத்தின் பணியை அமைக்கிறது - மனிதகுலத்தின் அடிப்படை குணங்கள் மனிதனில் தொடங்குகிறது. அழகு, நன்மை, உண்மையின் நான்கு முன்னணிக் கோளங்களில் உண்மை - இயற்கை, "மனிதனால் உருவாக்கப்பட்ட உலகம்", தங்களைச் சுற்றியுள்ள மக்கள் - இவை நம் காலத்தின் பாலர் கற்பித்தல் வழிநடத்தும் மதிப்புகள்.

மனிதனுக்கும் இயற்கைக்கும் இடையே ஒரு புதிய உறவை உருவாக்குவது ஒரு சமூக-பொருளாதார மற்றும் தொழில்நுட்ப பணி மட்டுமல்ல, ஒரு தார்மீக பணியாகும். மனிதனுக்கும் இயற்கைக்கும் இடையே உள்ள பிரிக்க முடியாத தொடர்பின் அடிப்படையில், இயற்கையைப் பற்றிய புதிய அணுகுமுறையை உருவாக்க, சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பதன் அவசியத்திலிருந்து இது உருவாகிறது. இந்த சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான வழிமுறைகளில் ஒன்று சுற்றுச்சூழல் கல்வி.

சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் குறிக்கோள் சுற்றுச்சூழலுக்கு பொறுப்பான அணுகுமுறையை உருவாக்குவதாகும், இது சுற்றுச்சூழல் நனவின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது. இது இயற்கை நிர்வாகத்தின் தார்மீக மற்றும் சட்டக் கொள்கைகளைக் கடைப்பிடிப்பதைக் குறிக்கிறது மற்றும் அதன் தேர்வுமுறைக்கான யோசனைகளை மேம்படுத்துதல், ஒருவரின் சொந்தப் பகுதியின் தன்மையைப் படிப்பதற்கும் பாதுகாப்பதற்கும் செயலில் உள்ள வேலை.

இயற்கையானது மனிதனுக்கு வெளிப்புற சூழலாக மட்டுமல்ல - அது மனிதனையும் உள்ளடக்கியது.

இயற்கையின் அணுகுமுறை ஒரு நபரின் குடும்பம், சமூக, தொழில்துறை, தனிப்பட்ட உறவுகளுடன் நெருக்கமாக இணைக்கப்பட்டுள்ளது, நனவின் அனைத்து துறைகளையும் உள்ளடக்கியது: அறிவியல், அரசியல், கருத்தியல், கலை, தார்மீக, அழகியல், சட்ட.

இயற்கைக்கு பொறுப்பான அணுகுமுறை ஒரு நபரின் சிக்கலான பண்பு. இது மனித வாழ்க்கையை தீர்மானிக்கும் இயற்கையின் விதிகளைப் புரிந்துகொள்வதைக் குறிக்கிறது, இயற்கை நிர்வாகத்தின் தார்மீக மற்றும் சட்டக் கொள்கைகளுக்கு இணங்குதல், ஆய்வு மற்றும் சுற்றுச்சூழலைப் பாதுகாப்பதில் செயலில் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு, சரியான பயன்பாட்டிற்கான யோசனைகளை மேம்படுத்துதல் ஆகியவற்றில் வெளிப்படுகிறது. இயற்கையின், சுற்றுச்சூழலுக்கு தீங்கு விளைவிக்கும் எல்லாவற்றிற்கும் எதிரான போராட்டத்தில்.

இத்தகைய பயிற்சி மற்றும் கல்விக்கான நிபந்தனையானது, இயற்கைக்கும் மனிதனுக்கும் இடையிலான உறவைப் படிப்பதையும் மேம்படுத்துவதையும் நோக்கமாகக் கொண்ட மாணவர்களின் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட அறிவியல், தார்மீக, சட்ட, அழகியல் மற்றும் நடைமுறை நடவடிக்கைகளின் அமைப்பாகும்.

சுற்றுச்சூழலுக்கு பொறுப்பான அணுகுமுறையை உருவாக்குவதற்கான அளவுகோல் எதிர்கால சந்ததியினருக்கான தார்மீக அக்கறை ஆகும்.

பின்வரும் பணிகள் ஒற்றுமையுடன் தீர்க்கப்படுவதால் சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் குறிக்கோள் அடையப்படுகிறது:

கல்வி - நமது காலத்தின் சுற்றுச்சூழல் பிரச்சினைகள் மற்றும் அவற்றைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகள் பற்றிய அறிவின் அமைப்பை உருவாக்குதல்;

கல்வி - சுற்றுச்சூழலுக்கு பொருத்தமான நடத்தை மற்றும் செயல்பாடுகளின் நோக்கங்கள், தேவைகள் மற்றும் பழக்கவழக்கங்களை உருவாக்குதல், ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை;

வளரும் - படிப்பதற்கும், மாநிலத்தை மதிப்பிடுவதற்கும் மற்றும் அவர்களின் பகுதியின் சூழலை மேம்படுத்துவதற்கும் அறிவுசார் மற்றும் நடைமுறை திறன்களின் அமைப்பின் வளர்ச்சி; சுற்றுச்சூழல் பாதுகாப்பில் செயலில் ஈடுபடுவதற்கான விருப்பத்தின் வளர்ச்சி.

பாலர் வயதில், சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் முக்கிய பணிகள்:

பொருள்கள் மற்றும் இயற்கை நிகழ்வுகள் பற்றிய அடிப்படை அறிவின் அமைப்பு குழந்தைகளில் உருவாக்கம். இந்த சிக்கலின் தீர்வு இயற்கையில் உள்ள பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள், அவற்றுக்கிடையே இருக்கும் தொடர்புகள் மற்றும் உறவுகள் பற்றிய ஆய்வுகளை உள்ளடக்கியது.

சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய அறிவின் அமைப்பை உருவாக்குதல், உலகில் குழந்தையின் சரியான நோக்குநிலையை உறுதி செய்தல்.

வெளி உலகத்துடன் பழகுவதற்கான செயல்பாட்டில் குழந்தையின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி.

சுற்றுச்சூழல் வளர்ப்பு மற்றும் கல்வியின் செயல்திறனுக்கான அளவுகோல் உலகளாவிய, பிராந்திய, உள்ளூர் மட்டங்களில் அறிவு அமைப்பாகவும், குழந்தைகளின் முயற்சியால் அடையப்பட்ட அவர்களின் பகுதியின் சூழலில் உண்மையான முன்னேற்றமாகவும் செயல்பட முடியும்.

எனவே, இயற்கைக்கான சுற்றுச்சூழல் அணுகுமுறையின் கல்விக்கும் வெளி உலகத்துடன் பழகுவதற்கும் இடையிலான தொடர்பு வெளிப்படையானது. வெளி உலகத்துடன் பழகும்போது, ​​இயற்கையில் உள்ள அனைத்து உயிரினங்களுக்கும் உயிரற்ற உயிரினங்களுக்கும் இடையிலான உறவுகளை வெளிப்படுத்துவது கட்டாயமாகும். சூழலியல் கருத்தும் அதே அம்சத்தை உள்ளடக்கியது.

குழந்தைகளுடன் வேலை திட்டமிடும் போது, ​​சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் உள்ளடக்கம் தொடர்ந்து பிராந்திய பண்புகள் மற்றும் பருவகால நிகழ்வுகளுக்கு ஏற்ப கட்டமைக்கப்படுகிறது. வெவ்வேறு பருவங்களில் குழந்தைகளின் வாழ்க்கையை (வகுப்புகள், அன்றாட நடவடிக்கைகள், விடுமுறைகள்) ஒழுங்கமைக்கும் பிற வடிவங்களுடன் உள்ளடக்கத்தை உணர்தல் மற்றும் இயற்கையுடன் நேரடி பொதுமைப்படுத்தல் வடிவங்களுக்கு இடையிலான உறவு (நடை, இலக்கு நடைகள், உல்லாசப் பயணங்கள்) மீண்டும் மீண்டும் செய்யக்கூடியது. ஆண்டு, வெவ்வேறு வயது நிலைகளில், கற்பித்தல் செயல்முறையை முறைப்படுத்த அனுமதிக்கிறது.

தாவரங்கள் மற்றும் விலங்குகளின் குறிப்பிட்ட எடுத்துக்காட்டுகளுடன் பழக்கப்படுத்துதல், ஒரு குறிப்பிட்ட வாழ்விடத்துடன் அவற்றின் கட்டாய இணைப்பு மற்றும் அதை முழுமையாகச் சார்ந்திருத்தல், பாலர் பாடசாலைகள் சுற்றுச்சூழல் இயற்கையின் ஆரம்ப யோசனைகளை உருவாக்க அனுமதிக்கிறது. குழந்தைகள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்: தகவல்தொடர்பு வழிமுறை என்பது வெளிப்புற சூழலுடன் தொடர்பு கொண்ட பல்வேறு உறுப்புகளின் கட்டமைப்பு மற்றும் செயல்பாட்டின் தழுவல் ஆகும். தாவரங்கள் மற்றும் விலங்குகளின் தனிப்பட்ட மாதிரிகளை வளர்ப்பதன் மூலம், குழந்தைகள் வளர்ச்சி மற்றும் வளர்ச்சியின் பல்வேறு கட்டங்களில் சுற்றுச்சூழலின் வெளிப்புற கூறுகளில் தங்கள் தேவைகளின் வெவ்வேறு தன்மையைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

பாலர் சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் குறிக்கோள் மற்றும் கொள்கைகளை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகள் பின்வருமாறு கருதப்பட வேண்டும்:

சமூக, சிறப்பு, உளவியல், கல்வியியல் மற்றும் வழிமுறை அம்சங்கள் உட்பட குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் இலக்கை செயல்படுத்த ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களைத் தயாரித்தல்.

குழந்தைகளின் வளர்ப்பு மற்றும் வளர்ச்சிக்கான ஆதாரமாக பாலர் நிறுவனத்தைச் சுற்றியுள்ள இயற்கை மற்றும் சமூக-கலாச்சார சூழலைப் பயன்படுத்துதல்.

ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் கற்பித்தல் செயல்முறையை உறுதிப்படுத்த வளரும் சூழல்களின் அமைப்பு.

குழந்தைகளின் சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் முறையான கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பு.

சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் முடிவுகளின் தொடர்ச்சியான கண்காணிப்பை செயல்படுத்துதல்.

அறிவாற்றல் கூறு - அறிவு மற்றும் திறன்களை உள்ளடக்கியது:

உயிரினங்களின் பன்முகத்தன்மை, சுற்றுச்சூழலுடன் வளர்ச்சி மற்றும் வளர்ச்சியின் செயல்பாட்டில் தாவர மற்றும் விலங்கு உயிரினங்களின் உறவு, அதற்கு உருவவியல் மற்றும் செயல்பாட்டு தழுவல்;

சுற்றுச்சூழலில் உள்ள உயிரற்ற இயல்புடன் அவற்றின் தொடர்புகள் மற்றும் ஒன்றுக்கொன்று சார்ந்திருப்பதைப் பற்றி;

ஒரு நபரைப் பற்றி ஒரு உயிரினமாக, இயற்கையின் ஒரு பகுதியாக, அவரது வாழ்க்கையின் சூழல், ஆரோக்கியம் மற்றும் சாதாரண வாழ்க்கையை வழங்குகிறது;

மனித பொருளாதார நடவடிக்கைகளில் இயற்கை வளங்களின் பயன்பாடு, சுற்றுச்சூழல் மாசுபாட்டின் அனுமதிக்க முடியாத தன்மை, இயற்கை வளங்களின் பாதுகாப்பு மற்றும் மறுசீரமைப்பு.

மதிப்பு கூறு அறிவு மற்றும் மதிப்பு நோக்குநிலைகளை உள்ளடக்கியது:

இயற்கையின் ஒரு பகுதியாக இயற்கை மற்றும் மனிதனின் அனைத்து வெளிப்பாடுகளிலும் வாழ்க்கையின் உள்ளார்ந்த மதிப்பைப் பற்றி;

மனித வாழ்க்கை மற்றும் செயல்பாட்டிற்கான இயற்கையின் உலகளாவிய மதிப்பைப் பற்றி (அறிவாற்றல், அழகியல், நடைமுறை, முதலியன);

மனித சமுதாயத்தின் அடிப்படை தார்மீக மதிப்புகள் பற்றி;

மனித செயல்பாட்டின் படைப்பு, கலாச்சார மதிப்பு பற்றி.

நெறிமுறை கூறு அறிவு மற்றும் திறன்களை உள்ளடக்கியது:

குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் உரிமைகள் மற்றும் கடமைகளை அறிவிக்கும் சட்டங்கள், அவற்றை செயல்படுத்துதல் மற்றும் கடைபிடித்தல்;

பொது இடங்கள் மற்றும் இயற்கையில் நடத்தை விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகள் பற்றி;

மற்றவர்கள் மற்றும் இயற்கையுடனான உறவுகளில் தனிப்பட்ட ஈடுபாட்டின் அவசியம் மற்றும் வழிகள் பற்றி.

செயல்பாட்டு கூறு அறிவு மற்றும் திறன்களை உள்ளடக்கியது:

பொது இடங்கள், மழலையர் பள்ளி, குடும்பம், இயற்கை சூழலில் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் பல்வேறு வாய்ப்புகள், வகைகள் மற்றும் வெளிப்பாட்டின் வடிவங்கள் பற்றி;

ஆக்கபூர்வமான மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டை செயல்படுத்துவதற்கான வழிகள் பற்றி;

தனிப்பட்ட முன்முயற்சியைக் காட்டுவது மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்க வேண்டியதன் அவசியத்தைப் பற்றி.

முடிவு: சுற்றுச்சூழல் கருத்துக்கள் சுற்றுச்சூழல் நனவின் வளர்ச்சிக்கு அடிக்கோடிட்டுக் காட்டுகின்றன, குழந்தைகளின் அணுகுமுறை அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகம், தங்களுக்கு - அவை நடத்தையை தீர்மானிக்கும் மதிப்பு நோக்குநிலைகளின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன.

3 சுற்றுச்சூழல் பணியின் படிவங்கள் மற்றும் முறைகள்

ஆரம்ப கட்டங்களில், மிகவும் பொருத்தமான முறைகள்

குழந்தைகளில் உருவாகியுள்ள சுற்றுச்சூழல் மதிப்பு நோக்குநிலைகள், ஆர்வங்கள் மற்றும் தேவைகளை பகுப்பாய்வு செய்து சரிசெய்தல். கவனிப்பு முறை பயன்படுத்தப்படுகிறது, பின்னர் கல்வியாளர், உரையாடல், விளக்கங்கள் ஆகியவற்றின் உதவியுடன் குழந்தைகளின் உணர்ச்சிகரமான எதிர்வினைகளை ஏற்படுத்துகிறார், பிரச்சினைக்கு அவர்களின் தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை உருவாக்க முற்படுகிறார்.

சுற்றுச்சூழல் பிரச்சினை உருவாகும் கட்டத்தில், ஒரு சிறப்பு பங்கு

சுயாதீனமான செயல்பாட்டைத் தூண்டும் முறைகளைப் பெறுங்கள். பணிகள் மற்றும் பணிகள் சமூகத்திற்கும் இயற்கைக்கும் இடையிலான தொடர்புகளில் உள்ள முரண்பாடுகளை அடையாளம் காண்பது, ஒரு சிக்கலை உருவாக்குதல் மற்றும் அதைத் தீர்ப்பதற்கான வழி பற்றிய யோசனைகளின் பிறப்பு, ஆய்வு செய்யப்படும் பொருளின் கருத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. கலந்துரையாடல்கள் கற்றல் நடவடிக்கைகளைத் தூண்டுகின்றன, பிரச்சினைகளுக்கு குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட அணுகுமுறையின் வெளிப்பாட்டிற்கு பங்களிக்கின்றன, உண்மையான உள்ளூர் சுற்றுச்சூழல் நிலைமைகளை அறிந்துகொள்வது மற்றும் அவற்றைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகளைத் தேடுவது.

பாலர் குழந்தைகளின் விளையாட்டு செயல்பாடு பல வேறுபட்ட செயல்பாடுகளை உள்ளடக்கியது, எனவே உலகளாவியது. தோழர்கள் தன்னார்வ அடிப்படையில் வற்புறுத்தலின்றி விளையாட்டுகளில் பங்கேற்பது மிகவும் முக்கியம். கேமிங் நடவடிக்கைகளின் கல்வியியல் ரீதியாக திறமையான தலைமை, பாலர் பாடசாலைகளின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்த உங்களை அனுமதிக்கிறது, குழந்தைகளின் சொந்த இயல்புக்கான பொறுப்புணர்வு உணர்வை வளர்க்க உதவுகிறது.

அதே சமயம், தனிப்பட்ட நிகழ்வுகள் முக்கியமானவை அல்ல, ஆனால் இயற்கையான சூழலைப் படிக்கவும், பாதுகாக்கவும், மேம்படுத்தவும், நன்கு சிந்திக்கப்பட்ட தொடர்ச்சியான செயல்பாடுகள்.

சுற்றுச்சூழல் நோக்குநிலையை வழங்கக்கூடிய இயற்கையான வேலைகளின் பாரம்பரிய வெகுஜன வடிவங்களில், ஒருவர் விடுமுறை நாட்களையும் கருப்பொருள் நாட்களையும் தனிமைப்படுத்த வேண்டும் (இயற்கை நாள், வன நாள், நெப்டியூன் விடுமுறை, வன திருவிழா போன்றவை). இயற்கை விடுமுறைகளின் உள்ளடக்கம் வேறுபட்டதாக இருக்கலாம். , ஆனால் அவற்றை ஒழுங்கமைப்பதற்கான கொள்கைகள் முக்கியமாக பொதுவானவை, இந்த அல்லது அந்த விடுமுறைக்கு என்ன தீம் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது என்பது முக்கியமல்ல, முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், இது பாலர் குழந்தைகளின் விரிவான வளர்ச்சி, அவர்களின் சுறுசுறுப்பான வாழ்க்கை நிலையை உருவாக்குதல், குடிமைப் பொறுப்பு ஆகியவற்றை நோக்கமாகக் கொண்டது. அவர்களின் பூர்வீக இயல்பின் விதி மற்றும் அதன் பங்கேற்பாளர்கள் அனைவரின் நினைவிலும் நீண்ட காலமாக பதிக்கப்பட்டுள்ளது.

கவனிப்பு, நினைவகம், வழிசெலுத்தும் திறன் மற்றும் இயற்கையில் நடத்தை விதிகளைப் பின்பற்றுதல் ஆகியவற்றை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட விளையாட்டுகளைப் பயிற்சி செய்வது நல்லது. பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், அவர்களின் அமைப்புக்கு சிறப்பு ஆரம்ப தயாரிப்பு தேவையில்லை. அதே நேரத்தில், இதுபோன்ற விளையாட்டுகள் உல்லாசப் பயணம், நடைகள் மற்றும் வட்ட வகுப்புகளில் இயல்பாக சேர்க்கப்படலாம். பாலர் குழந்தைகளின் கேமிங் மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாடுகளின் வெற்றிகரமான கலவையானது உல்லாசப் பயண விளையாட்டுகள்.

பயண விளையாட்டு. விளையாட்டின் ஆரம்பம் வழக்கமாக ஒரு நாடக வடிவத்தில் நடத்தப்படுகிறது, எடுத்துக்காட்டாக, வன ராஜா பெரெண்டி தேவதை காட்டைப் பார்வையிட தோழர்களை அழைக்கலாம். வழியில், பழைய மாணவர்கள் கடக்க வேண்டிய பல்வேறு தடைகளை எதிர்கொள்கின்றனர். ஒவ்வொரு அடுத்தடுத்த விளையாட்டு புள்ளியும் முந்தைய பணிகளை முடித்த பங்கேற்பாளர்களை மட்டுமே ஏற்றுக்கொள்கிறது. தேர்வில் தேர்ச்சி பெற்ற அனைத்து தோழர்களையும் தேநீர் மற்றும் புளூபெர்ரி பையுடன் பெரெண்டி சந்திக்கிறார்.

குழந்தைகளின் சுயாதீனமான நடவடிக்கைகளை அமைப்பதில் கல்வியாளரின் திறமை மிகவும் தெளிவாக வெளிப்படுகிறது. ஒவ்வொரு குழந்தையின் செயல்பாடு மற்றும் முன்முயற்சியை நசுக்காமல் ஒரு பயனுள்ள மற்றும் சுவாரஸ்யமான விளையாட்டுக்கு எப்படி வழிநடத்துவது? ஒரு குழு அறையில், தளத்தில், ஒருவருக்கொருவர் குறுக்கிடாமல் விளையாடுவதற்கு வசதியாக, மாற்று விளையாட்டுகள் மற்றும் குழந்தைகளை விநியோகிப்பது எப்படி? அவர்களுக்கிடையே ஏற்படும் தவறான புரிதல்கள் மற்றும் மோதல்களை எவ்வாறு அகற்றுவது? இந்த சிக்கல்களை விரைவாக தீர்க்கும் திறன் ஒவ்வொரு குழந்தையின் விரிவான வளர்ப்பு மற்றும் ஆக்கபூர்வமான வளர்ச்சியைப் பொறுத்தது. பாலர் கல்வியில், செல்வாக்கின் பல முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் உள்ளன, அவற்றின் தேர்வு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையைப் பொறுத்தது. சில நேரங்களில் கல்வியாளர்கள், மேம்பட்ட கல்வி அனுபவத்தை (அச்சு, திறந்த வகுப்புகள், விளையாட்டுகளைப் பார்க்கும்போது), புதிய தலைமைத்துவ முறைகளைக் கண்டறிந்து, விளையாட்டுப் பகுதிகளின் வடிவமைப்பைக் கண்டறிந்து, விரும்பிய முடிவைப் பெறாமல், இயந்திரத்தனமாக தங்கள் வேலைக்கு மாற்றுகிறார்கள்.

கல்வியாளர் அவற்றை முறையாகப் பயன்படுத்தும்போது, ​​​​அறிவிப்பாளர் ஒவ்வொரு குழந்தையையும் நன்கு உணர்ந்தால், பாலர் குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சியின் பொதுவான போக்குகள், உருவாகும் செயல்பாட்டின் வடிவங்கள் ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளும் சந்தர்ப்பங்களில் முறையான நுட்பங்கள் முடிவுகளைத் தருகின்றன.

ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டின் அடிப்படை முறைகளை பெரியவர்களின் உதவியுடன் தேர்ச்சி பெற்ற குழந்தைகள், அதே அல்லது சற்று மாற்றப்பட்ட நிலைமைகளின் கீழ் அவற்றைப் பயன்படுத்தலாம். இதைச் செய்ய, குழு அறையிலும் தளத்திலும் குழந்தைகளுக்கான பல்வேறு சுயாதீன நடவடிக்கைகளுக்கு நிலைமைகள் உருவாக்கப்படுவது அவசியம். ஒவ்வொரு வகை பொம்மைகள் மற்றும் எய்ட்ஸ் ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் சேமிக்கப்பட வேண்டும். இது குழந்தைகள் விரும்பிய பொருளைக் கண்டுபிடிக்க அனுமதிக்கும், மேலும் விளையாட்டுக்குப் பிறகு, அதை மீண்டும் அதன் இடத்தில் வைக்கவும். குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் குறுக்கிடாமல் பல்வேறு செயல்களில் ஈடுபடும் வகையில் விளையாட்டுப் பொருட்களை எவ்வாறு மிகவும் பகுத்தறிவுடன் விநியோகிப்பது என்பதைக் கருத்தில் கொள்வது அவசியம்.

குழுவில் ஒரு அமைதியான இடம் செயற்கையான பொம்மைகளுடன் சுயாதீன விளையாட்டுகளுக்கு ஒதுக்கப்பட்டுள்ளது, படங்கள், விளையாட்டுகளைப் பார்க்கிறது. டிடாக்டிக் பொம்மைகள், புத்தகங்கள் குழந்தைகள் விளையாடும் மற்றும் புத்தகங்களைப் பார்க்கும் மேஜைகளுக்கு அடுத்ததாக, திறந்த அமைச்சரவையில் சேமிக்கப்படுகின்றன. மிகவும் சிக்கலான செயற்கையான பொம்மைகள், வேடிக்கையான பொம்மைகள் குழந்தைகளுக்குத் தெரியும். அவர்கள் குழந்தையின் உயரத்தை விட உயரமான அலமாரியில் படுத்துக் கொள்வது நல்லது, இதனால் ஒரு வயது வந்தவர் பொம்மையை எடுக்க உதவுவது மட்டுமல்லாமல், குழந்தையின் விளையாட்டைப் பின்பற்றவும் முடியும்.

நடைமுறை மதிப்பீட்டுப் பணிகளைச் செயல்படுத்துவதன் மூலம் மதிப்பு நோக்குநிலைகளின் வளர்ச்சி எளிதாக்கப்படுகிறது. சுற்றுச்சூழல் கல்வியைப் பொறுத்தவரை, திட்டத்தால் வழங்கப்பட்ட சுற்றுச்சூழலில் மனித தாக்கத்தின் தன்மையை மதிப்பிடுவதற்கான தரையில் வேலை செய்வது மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. அவர்களின் அடிப்படையில், குழந்தைகள் இயற்கையில் அவர்களின் நடத்தை, மற்றவர்களின் செயல்கள் மற்றும் இயற்கை மற்றும் சமூகத்தின் விதிகளுக்கு ஒத்த நடத்தை வரிசையைத் தேர்ந்தெடுப்பது ஆகியவற்றை சரியாக, விமர்சன ரீதியாக மதிப்பீடு செய்யும் பழக்கத்தை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்.

முதல் மிக முக்கியமான நிபந்தனை என்னவென்றால், உள்ளூர் உள்ளூர் வரலாற்றுப் பொருட்களைப் பயன்படுத்தி சுற்றுச்சூழல் கல்வி ஒரு அமைப்பில் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும், இது தொடர்ச்சி, படிப்படியான சிக்கல் மற்றும் தனிப்பட்ட கூறுகளின் ஆழத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது.

இரண்டாவது இன்றியமையாத நிபந்தனை என்னவென்றால், உள்ளூர் இயற்கை வளங்களை பாதுகாக்க அவர்களுக்கு சாத்தியமான நடைமுறை நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகள் தீவிரமாக ஈடுபட வேண்டும். இதுபோன்ற நிறைய விஷயங்கள் உள்ளன: உள் மற்றும் வெளிப்புற தோட்டக்கலை, மலர் படுக்கைகளை பராமரித்தல், புல்வெளி மற்றும் மரம்-புதர் தாவரங்களின் பழங்கள் மற்றும் விதைகளை சேகரித்தல், பறவைகளைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் உணவளித்தல், அவர்களின் பூர்வீக நிலத்தைப் படிக்கும் போது இயற்கை நினைவுச்சின்னங்களை ஆதரித்தல் போன்றவை.

எனவே, ஒரு மழலையர் பள்ளியில் ஒரு நிலையான சுற்றுச்சூழல்-வளரும் சூழலை உருவாக்குவது ஒரு தொடர்ச்சியான கற்பித்தல் செயல்முறையாகும், இதில் இயற்கையின் குழு மூலைகளின் அமைப்பு, ஒரு அறை அல்லது இயற்கையின் ஆய்வு, பசுமை இல்லங்கள் போன்றவற்றை உள்ளடக்கியது, தேவையான நிலைமைகளின் தினசரி பராமரிப்பு. அனைத்து உயிரினங்களின் முழு வாழ்க்கை. இத்தகைய நிலையான செயல்பாடு குழந்தைகளுடன் ஒரே வாழ்க்கை இடத்தில் இருக்கும் "சிறிய சகோதரர்களை" சிந்திக்கவும் முறையாகவும் கவனித்துக்கொள்ளவும் கற்றுக்கொடுக்கிறது. இந்தச் செயல்பாடு கல்விச் செயல்பாட்டில் சேர்க்கப்பட்டு பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளுடன் இணைந்து செயல்பட்டால் மட்டுமே இது ஒரு முறையாகும். எல்லாவற்றையும் தாங்களாகவே செய்து, பாலர் குழந்தைகளுக்கு வாழ்க்கை மூலைகளில் வசிப்பவர்களுக்கு இயல்பான நிலைமைகளை உருவாக்குவதை அவதானிப்பதற்கும் பங்கேற்பதற்கும் வாய்ப்பளிக்காத ஆசிரியர்கள், குழந்தைகளில் அலட்சியம், அக்கறையின்மை மற்றும் கவனக்குறைவு ஆகியவற்றை ஒரு தனித்துவமான மதிப்பாக உருவாக்குகிறார்கள்.

பாலர் குழந்தைகளை இயற்கையுடன் பழக்கப்படுத்துவதில், செயற்கையான விளையாட்டுகள் (பலகை, வாய்மொழி, முதலியன) குறிப்பாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை. பணிகளும் விதிகளும் (“விலங்கியல் லோட்டோ, முதலியன) முடிந்துவிட்டன என்று ஆசிரியர் உறுதியாக நம்பும்போதுதான் குழந்தைகள் தாங்களாகவே இதுபோன்ற விளையாட்டுகளை விளையாடத் தொடங்குகிறார்கள். வார்த்தை விளையாட்டுகளுக்கு சிறப்பு தயாரிப்பு தேவையில்லை மற்றும் காலை அல்லது மழை நாட்களில் தன்னிச்சையாக ஏற்பாடு செய்யலாம். எடுத்துக்காட்டாக: "வாக்கியத்தை முடிக்கவும்", புதிர்-விளக்க விளையாட்டுகள் போன்றவை. இத்தகைய விளையாட்டுகள் பழைய பாலர் குழந்தைகளுக்கு நல்லது. இளைய குழந்தைகளுக்கு முழு அல்லது நேர்மாறாகவும், படங்களை வகைப்படுத்தவும், முதலியவற்றைக் கண்டறியவும் வழங்கலாம். இயற்கையுடன் குழந்தைகளைப் பழக்கப்படுத்துவதில், இயற்கையான பொருட்களுடன் செயற்கையான விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்துவது பயனுள்ளது. தாவரங்களின் தனித்துவமான அம்சங்களைப் பற்றிய அறிவை எளிதாக்குவதற்கு, இலைகள், பூக்கள், பழங்கள், விதைகள் மற்றும் பட்டைகளைப் பயன்படுத்துவது நல்லது. செயற்கையான விளையாட்டுகளை இயற்கையான நிலையில் விளையாடலாம். எடுத்துக்காட்டாக: "பெயரிடப்பட்ட மரத்திற்கு ஓடு", "விதைகள் மூலம் ஒரு மரத்தைக் கண்டுபிடி", "பிர்ச்", "டாப்ஸ் மற்றும் வேர்கள்".

விலங்கு உலகத்துடன் பழகுவதற்கான வகுப்புகளில், "மவுசெட்ராப்", "ஹரே" போன்ற வெளிப்புற விளையாட்டுகள் சுவாரஸ்யமானவை. இத்தகைய விளையாட்டுகளில், குழந்தைகள் பல்வேறு விலங்குகள் மற்றும் பறவைகளின் இயக்கங்களின் பழக்கவழக்கங்கள் மற்றும் பண்புகள், அவற்றின் அழுகை பற்றிய கருத்துக்களை வலுப்படுத்துகிறார்கள். உதாரணமாக, ஒரு கரடியின் சிறப்பியல்பு பழக்கம், விகாரம். விளையாட்டின் சதி மற்றும் விதிகள் இயக்கங்களின் தன்மை மற்றும் அவற்றின் மாற்றங்களை தீர்மானிக்கின்றன. இந்த விளையாட்டுகளின் ஒரு அம்சம், படங்கள் மூலம் குழந்தையை பாதிக்கும் திறன் ஆகும், அவை பெரும்பாலும் கூட்டாக உள்ளன. அவற்றில், பொதுவாக பெரும்பாலான குழந்தைகள் முயல்கள் மற்றும் ஒரு ஓநாய் ஆகியவற்றை சித்தரிக்கிறார்கள். குழந்தைகளின் செயல்கள் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளன, "ஓநாய்" செயல்பாடு உங்களை "முயல்களை" விட வேகமாக நகர வைக்கிறது. இருப்பினும், ஒவ்வொரு குழந்தையும், விளையாடும் போது, ​​அவரது திறமைக்கு ஏற்றவாறு வேகத்தையும் திறமையையும் காட்டுகிறது.

பலவிதமான சூழலியல் ரோல்-பிளேமிங் கேம்களுக்கு, கல்வியாளர் அனலாக் பொம்மைகள், இலக்கிய பாத்திரங்கள் போன்றவற்றைப் பயன்படுத்தி பல்வேறு விளையாட்டு சூழ்நிலைகளை உருவாக்க முடியும்.

அனலாக்ஸ் என்பது இயற்கை, விலங்குகள் அல்லது தாவரங்களின் பொருள்களை சித்தரிக்கும் பொம்மைகள். அவர்களின் உதவியுடன், குழந்தைகள் அத்தியாவசிய அம்சங்களின் அடிப்படையில் உயிரினங்களின் பண்புகள் பற்றிய கருத்துக்களை உருவாக்குகிறார்கள். ஒரு பொம்மைக்கும் உயிருள்ள பொருளுக்கும் உள்ள முக்கிய வேறுபாட்டையும் காட்டலாம், ஒரு பொருளை வைத்து என்ன செய்யலாம், உயிருடன் என்ன செய்யலாம். உதாரணமாக: பறவைகள், ஒரு ஆமை மற்றும் பிற விலங்குகளுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துவதில், அதே போல் ஒரு பொம்மை மற்றும் ஒரு நேரடி கிறிஸ்துமஸ் மரத்தை ஒப்பிடும் போது. ஒப்பீட்டின் சுற்றுச்சூழல் பொருள், பொம்மை அலமாரியில் "வாழ்கிறது" என்பதில் உள்ளது. விளையாட மூலையில், வாழும் அணில்களின் வாழ்க்கையைப் பற்றி அவளுக்குத் தெரியாது. உருவாக்கப்பட்டது ஒரு விளையாட்டு- பயிற்சி அணில் (பொம்மைகள்). அனலாக் பொம்மைகளுடன் கூடிய விளையாட்டு பயிற்சி சூழ்நிலைகள் எல்லா வயதினருக்கும் பயன்படுத்தப்படலாம்.

இலக்கிய பாத்திரங்களுடன் விளையாட்டு சூழ்நிலைகள். இவை விசித்திரக் கதைகள், கதைகள் போன்றவற்றின் ஹீரோக்களுடன் விளையாட்டு சூழ்நிலைகள். அவர்கள் குழந்தைகளால் உணர்வுபூர்வமாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டு முன்மாதிரியாக மாறுகிறார்கள். "சிப்போலினோ", "டர்னிப்", "டாக்டர் ஐபோலிட்" போன்ற விளையாட்டுகள் சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் இலக்குகளை செயல்படுத்துவதற்கு ஏற்றது. ஒவ்வொரு விளையாட்டு சூழ்நிலையும் ஒரு சிறிய சுற்றுச்சூழல் சிக்கலை ஒரு இலக்கிய பாத்திரத்தின் உதவியுடன் தீர்க்கிறது (அவரது கேள்விகள், அறிக்கைகள், ஆலோசனைகள்). குழந்தைகள் தைரியம் மற்றும் சமயோசிதத்திற்காக சிப்போலினோவிடம் அனுதாபம் காட்டுகிறார்கள். கார்ல்சன் ஒரு பெரிய பவுன்சர், மகிழ்ச்சியான சக, ஸ்பாய்லர் மற்றும் சுவையான உணவை விரும்புபவராக குழந்தைகளுக்கு நன்கு தெரிந்தவர். டன்னோ தவறான அனுமானங்களைச் செய்கிறார், அடிக்கடி சிக்கலில் சிக்குகிறார், தவறான ஆலோசனைகளை வழங்குகிறார். குழந்தைகளில் ஐபோலிட்டின் படம் விலங்குகளுக்கு சிகிச்சையளித்து அவற்றைக் கவனித்துக் கொள்ளும் ஒரு மருத்துவரைப் பற்றிய யோசனைகளுடன் தொடர்புடையது, அவர் சிகிச்சையை பரிந்துரைக்கிறார், பரிந்துரைகளை வழங்குகிறார். இலக்கிய ஹீரோக்கள் குழந்தைகளை மகிழ்விப்பதில்லை, ஆனால் ஒரு தனி தன்மை மற்றும் வெளிப்பாட்டின் வடிவத்தைக் கொண்ட ஒரு பாத்திரம், செயற்கையான சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது. விளையாட்டு சூழ்நிலை நன்றாக விளையாட வேண்டும்.

பழைய பாலர் வயதில், பயண வகை விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்தலாம் - இவை மிருகக்காட்சிசாலை, பண்ணை, உல்லாசப் பயணம், நடைபயணம் போன்றவற்றைப் பார்வையிடுவதில் பல்வேறு வகையான விளையாட்டுகள். ஒவ்வொரு சந்தர்ப்பத்திலும், குழந்தைகள், புதிய இடங்களைப் பார்வையிடுவது, பயணிகள், சுற்றுலாப் பயணிகள், பார்வையாளர்கள், பார்வையாளர்கள் என புதிய பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளைப் பற்றி அறிந்து கொள்ளும் வகையில் சதி சிந்திக்கப்படுகிறது. "உல்லாசப் பயணத்தின்" போது, ​​குழந்தை ஒத்திசைவான மோனோலாக் பேச்சை உருவாக்குகிறது, மற்ற குழந்தைகளுக்கு தனது அனுபவத்தை மாற்ற கற்றுக்கொள்கிறது, ஒரு விளக்கமான கதையை உருவாக்குகிறது. இதுபோன்ற விளையாட்டுகளில், புதிர்களை கண்டுபிடித்து யூகிக்க குழந்தைகளின் விருப்பத்தை ஊக்குவிப்பது நல்லது.

விதிகள் கொண்ட விளையாட்டுகள். இந்த விளையாட்டுகள் குழந்தைகள் கவனிப்பதன் மூலம் பெறும் அறிவை வலுப்படுத்துகின்றன. உதாரணமாக: குருவிகளைப் பார்த்து, குருவிகள் வெட்கப்படுவதை ஆசிரியர் வலியுறுத்துகிறார், பின்னர் "குருவிகள் மற்றும் பூனை" விளையாட்டை நடத்துகிறார். இலையுதிர் மரங்களைப் பார்த்து, அவர் "யாருடைய இலை" விளையாட்டை அறிமுகப்படுத்துகிறார். பல்வேறு விளையாட்டுகளை இங்கே பயன்படுத்தலாம்.

பரிந்துரைகள். விளையாட்டுகள் தினமும் வெவ்வேறு நேரங்களில் நடத்தப்படுகின்றன, மேலும் குழந்தைகளின் பொழுது போக்குகளில் பெரும்பகுதியை உருவாக்குகிறது. விளையாட்டுக்கான குழந்தைகளின் சேகரிப்பு வேகமாகவும் சுவாரஸ்யமாகவும் இருக்க வேண்டும், சேகரிப்பு முறைகளைப் பற்றி சிந்திக்க வேண்டியது அவசியம். எடுத்துக்காட்டாக, ரைம்கள், குரைப்பவர்கள் போன்றவற்றை எண்ணுதல். குழந்தைகளின் அமைப்புக்கு சிறந்த வளம் தேவைப்படுகிறது, எனவே நீங்கள் விளையாட்டில் ஆர்வத்தை உருவாக்க வேண்டும் (“யாருடைய காதுகள் புதருக்குப் பின்னால் ஒட்டிக்கொண்டிருக்கின்றன, போய்ப் பார்ப்போம்”). குழந்தைகளை சேகரிக்கும் முறைகள் தொடர்ந்து மாற வேண்டும். விளையாட்டு முழுவதும், விளையாட்டில் ஆர்வத்தைத் தக்க வைத்துக் கொள்வதும் அவசியம். IN காலை நேரம்குழந்தைகள் சொந்தமாக விளையாட அனுமதிக்க வேண்டும்.

இளைய குழுக்களில், செயற்கையான விளையாட்டுகளில், குழந்தை பருவத்திலிருந்தே குழந்தைகளுக்கு நன்கு தெரிந்த காய்கறிகள் மற்றும் பழங்களைப் பயன்படுத்துவது நல்லது, அவை சிறப்பியல்பு அம்சங்களில் கூர்மையாக வேறுபடுகின்றன, பின்னர் ஒத்தவை தேர்ந்தெடுக்கப்பட வேண்டும். உதாரணமாக, தொடுதலில் ஒரு வித்தியாசம், முதலில் ஒரு கேரட் மற்றும் ஒரு ஆப்பிள் எடுத்து, பின்னர் ஒரு வெள்ளரி மற்றும் ஒரு ஆரஞ்சு சேர்த்து நல்லது. உட்புற தாவரங்கள் குழந்தைகளுக்கு குறைவாகவே தெரிந்திருக்கின்றன, ஆனால் அவை விளையாட்டுகளில் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும்: பெயர், அமைப்பு, பாகங்கள். மரங்கள் மற்றும் புதர்களுடன் பழகுவதற்கான விளையாட்டுகள் முதலில், உச்சரிக்கப்படும் வடிவத்தைக் கொண்ட இலைகளை (மேப்பிள், மலை சாம்பல், ஓக்) ஈர்ப்பதன் மூலம் தொடங்கப்பட வேண்டும்.

பழைய குழுக்களில், விளையாட்டுகளின் சிக்கலானது இயற்கையான பொருட்களின் அளவு அதிகரிப்பதில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, குழந்தைகளே பணியின் சரியான தன்மையைக் கட்டுப்படுத்துகிறார்கள். உட்புற தாவரங்களைப் பற்றிய அறிவின் உள்ளடக்கம், நிழல்களின் பெயருடன், இலைகளின் நிறத்தின் மிகவும் துல்லியமான வரையறை தேவைப்படுகிறது. குழந்தைகள் சிறப்பாகக் கற்றுக்கொள்வதற்கு, உட்புற தாவரங்கள் ஒருவருக்கொருவர் வேறுபட்டவை என்பதைக் காட்ட வேண்டியது அவசியம்.

எனவே, மழலையர் பள்ளி மற்றும் குடும்பத்தில் ஒரே மாதிரியான தேவைகள் பூர்த்தி செய்யப்படும்போது ஒரு குழந்தையை சரியாக வளர்ப்பது சாத்தியமாகும். இதில், பெற்றோருக்கு உதவி வழங்குவது, கூட்டு விளையாட்டுகள், ஓய்வு நடவடிக்கைகள் மற்றும் விடுமுறை நாட்களில் அவர்களை ஈடுபடுத்துவது அவசியம். ஹோம் டாஸ்க் கேம்களை அமைக்கவும், ஒரு பொழுதுபோக்கு வழியில், இந்த கேம்கள் நம்பிக்கையின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளன. பெற்றோரிடமிருந்து குழந்தைக்கு உதவியை ஒழுங்கமைப்பது முக்கியம், ஆனால் தந்திரமாகவும், ஒழுக்கம் மற்றும் மேம்படுத்துதல் இல்லாமல்.

முடிவுரை

சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் கோட்பாட்டு அடிப்படையானது அவர்களின் ஒற்றுமையில் உள்ள சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதை அடிப்படையாகக் கொண்டது: பயிற்சி மற்றும் கல்வி, மேம்பாடு. சுற்றுச்சூழலுக்கு பொறுப்பான அணுகுமுறையை உருவாக்குவதற்கான அளவுகோல் எதிர்கால சந்ததியினருக்கான தார்மீக அக்கறை ஆகும். உங்களுக்குத் தெரிந்தபடி, வளர்ப்பது கற்றலுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது, எனவே, குறிப்பிட்ட சுற்றுச்சூழல் உறவுகளை வெளிப்படுத்துவதன் அடிப்படையில் வளர்ப்பது குழந்தைகளுக்கு இயற்கையில் நடத்தை விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகளைக் கற்றுக்கொள்ள உதவும். பிந்தையது, ஆதாரமற்ற அறிக்கைகளாக இருக்காது, ஆனால் ஒவ்வொரு குழந்தையின் நனவான மற்றும் அர்த்தமுள்ள நம்பிக்கைகளாக இருக்கும்.

நம் காலத்தின் பல ஆசிரியர்கள் சுற்றுச்சூழல் கல்வி மற்றும் பாலர் குழந்தைகளை வளர்ப்பது தொடர்பான சிக்கல்களைக் கையாள்கின்றனர். அவர்கள் அதை வித்தியாசமாக செய்கிறார்கள். சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் பிரச்சினை சிக்கலானது மற்றும் விளக்கத்தில் தெளிவற்றது என்பதே இதற்குக் காரணம். சுற்றுச்சூழல் நனவை உருவாக்குவது கல்வியின் மிக முக்கியமான பணியாகும். மேலும் இது ஒரு தெளிவான மற்றும் கட்டுப்பாடற்ற முறையில் செய்யப்பட வேண்டும். பாரம்பரியமற்ற வடிவங்கள் இதற்கு உதவுகின்றன: எடுத்துக்காட்டாக, விளையாட்டுகள். அத்தகைய வகுப்புகளில், ஒரு பாரம்பரிய பாடத்தில் அடைய முடியாததை நீங்கள் அடையலாம்: பாடம் தயாரிப்பதில் குழந்தைகளின் செயலில் பங்கேற்பு, பாடம் நன்றாக செல்கிறது என்ற ஆர்வம். பாரம்பரியமற்ற நடவடிக்கைகள், ஒரு விதியாக, குழந்தைகள் நீண்ட காலமாக நினைவில் கொள்கிறார்கள், நிச்சயமாக, அவர்கள் மீது ஆய்வு செய்யப்பட்ட பொருள். எனவே, பாலர் குழந்தைகளிடையே சுற்றுச்சூழல் நனவை உருவாக்குவதற்கு பாரம்பரியமற்ற வகுப்புகள் மிகவும் முக்கியம்.

ஒரு நபர் சுற்றுச்சூழல் ரீதியாக வளர்க்கப்பட்டால், சுற்றுச்சூழல் நடத்தையின் விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகள் ஒரு உறுதியான அடித்தளத்தைக் கொண்டிருக்கும் மற்றும் இந்த நபரின் நம்பிக்கைகளாக மாறும். இந்த யோசனைகள் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் வெளி உலகத்துடன் பரிச்சயமான போக்கில் உருவாக்கப்படுகின்றன. குழந்தை பருவத்திலிருந்தே பழக்கமான சூழலுடன் பழகுவது, குழந்தைகள் உயிரினங்களுக்கு இடையிலான உறவை அடையாளம் காண கற்றுக்கொள்கிறார்கள், இயற்கை சூழல், அவர்களின் பலவீனமான குழந்தைகளின் கை விலங்கு மற்றும் தாவர உலகில் ஏற்படுத்தும் தாக்கத்தை கவனிக்க. இயற்கையில் நடத்தை விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகளைப் புரிந்துகொள்வது, சுற்றுச்சூழலைப் பற்றிய கவனமான, தார்மீக அணுகுமுறை சந்ததியினருக்கு நமது கிரகத்தைப் பாதுகாக்க உதவும்.

நூல் பட்டியல்

Zakhlebny A.N. சுற்றுச்சூழல் பாதையில், சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் அனுபவம்) - எம் .: அறிவு, 2009.

Zakhlebny A.N. சுரவேஜினா ஐ.டி. சாராத நடவடிக்கைகளில் பள்ளி மாணவர்களின் சுற்றுச்சூழல் கல்வி: ஆசிரியருக்கான வழிகாட்டி - எம்.: ப்ரோஸ்வெஷ்செனி, 2010.

டெரியாபோ எஸ்.டி., வி. ஏ. யாஸ்வின் வி. ஏ. சூழலியல் கற்பித்தல் மற்றும் உளவியல். பல்கலைக்கழக மாணவர்களுக்கான பாடநூல் - ரோஸ்டோவ்: பீனிக்ஸ், 2009.

ரெமிசோவா என்.ஐ. பள்ளி தளத்தில் கல்வி சூழலியல் பாதை. j-l "பள்ளியில் உயிரியல்" எண். 6, 2009.

ஸ்லாஸ்டெனினா ஈ.எஸ். ஆசிரியர் பயிற்சியில் சுற்றுச்சூழல் கல்வி - எம்.: கல்வி, 2010.

சிசோவா வி.பி. பெட்ரோவா ஈ.ஜி. ரைபகோவ் ஏ.வி. சுற்றுச்சூழல் கல்வி (கல்வி பாதைகள்) - சனி. "சமூகம் மற்றும் இயற்கை" மாஸ்கோ மாநில பல்கலைக்கழகம், 2011

குழந்தைகளுக்கான இயற்கையின் பெரிய கலைக்களஞ்சியம். மாஸ்கோ: கிரிஃபோன் ஃபண்ட் மெஷ்க்னிகா, 1994.

பொண்டரென்கோ ஏ.கே. மழலையர் பள்ளியில் வார்த்தை விளையாட்டுகள்.

வெரேடென்னிகோவா எஸ்.ஏ. இயற்கையுடன் பாலர் குழந்தைகளுக்கு அறிமுகம். எம்.: அறிவொளி, 1993.

விளையாட்டில் குழந்தைகளின் கல்வி. மழலையர் பள்ளி ஆசிரியருக்கான வழிகாட்டி./comp. ஏ.கே. பொண்டரென்கோ, ஏ.ஐ. மட்டுசின். எம்.: அறிவொளி, 1983.

Gradoboeva T. சுற்றுச்சூழல் பாதையை உருவாக்குதல் மற்றும் அதனுடன் பணிபுரியும் முறைகள்.// பாலர் கல்வி, எண் 1, 1993.

Zakhlebny A.N. சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் சுற்றுச்சூழல் பாதை அனுபவம். எம்.: அறிவு, 1986.

Zakhlebny A.N. சுரவேஜினா ஐ.டி. சாராத நடவடிக்கைகளில் பள்ளி மாணவர்களின் சுற்றுச்சூழல் கல்வி: ஆசிரியருக்கான வழிகாட்டி - எம்.: ப்ரோஸ்வெஷ்செனி, 1984.

ரெமிசோவா என்.ஐ. பள்ளி தளத்தில் கல்வி சூழலியல் பாதை. j-l "பள்ளியில் உயிரியல்" எண். 6, 2000.

Zhukovskaya R.N. பூர்வீக நிலம்: மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்களுக்கான வழிகாட்டி / எட். எஸ்.ஏ. கோஸ்லோவா. மாஸ்கோ: அறிவொளி, 1985.

நிகோலேவா எஸ்.என். விளையாட்டு மற்றும் சுற்றுச்சூழல் கல்வி.//பாலர் கல்வி, எண். 12, 1994.

காடுகளுக்குப் பயணம். நடுத்தர குழுவில் சூழலியல் பற்றிய ஒருங்கிணைந்த ஜிசிடியின் சுருக்கம்.

நோக்கம்: அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகம், விலங்குகள் மற்றும் இயற்கையில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது

காட்டில் வாழும் விலங்குகளைப் பற்றிய அறிவைக் கொடுங்கள், யோசனைகளை விரிவுபடுத்துங்கள்

காட்டு விலங்குகள் தங்கள் தோற்றத்தைப் பற்றி குழந்தைகள்;

"காட்டு விலங்குகள்" பற்றிய பொதுவான கருத்துகளை ஒருங்கிணைக்க;

குழந்தைகளின் பதில்களைக் கேட்க கற்றுக்கொடுக்க, உரையாடலில் பங்கேற்க, கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க;

இயற்கையின் மீது அன்பையும் மரியாதையையும் வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட ஆரம்ப விதிமுறைகள் மற்றும் நடத்தை விதிகளுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துதல்;

சுதந்திரம், பரஸ்பர புரிதல், நல்லெண்ணத்தின் திறன்களை உருவாக்குதல்

கல்விப் பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பு: "அறிவாற்றல்", "கலை படைப்பாற்றல்", "புனைகதை படித்தல்", "தொடர்பு", "சமூகமயமாக்கல்", "இசை", "உடல்நலம்".

கற்பித்தல் நிகழ்வின் போது பயன்படுத்தப்படும் குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் வகைகள்: மோட்டார், விளையாட்டு, உற்பத்தி, தொடர்பு, இசை

கல்வியாளர்:

எல்லா குழந்தைகளும் ஒரு வட்டத்தில் கூடினர்.

நான் உன் நண்பன் நீ என் நண்பன்.

கைகளை இறுக்கமாகப் பிடிப்போம்

மேலும் நாங்கள் ஒருவருக்கொருவர் புன்னகைக்கிறோம்.

இப்போது நம் விருந்தினர்களிடம் புன்னகைத்து அவர்களுக்கு வணக்கம் சொல்வோம்.

திடீரென்று, ஒரு பலூன் குழுவிற்குள் பறக்கிறது, அதன் நூலில் ஒரு கடிதம் உள்ளது

குழந்தைகள் பந்தில் கவனம் செலுத்துகிறார்கள்

மேலே கொண்டு வாருங்கள்: இங்கே ஒரு நூலில் என்ன இருக்கிறது?

கொண்டு வாருங்கள்: நீங்கள் என்ன நினைக்கிறீர்கள், கடிதத்தில் என்ன எழுதலாம்

குழந்தைகள்:………….

கொண்டு வாருங்கள்: ஆம், கடிதத்தில் வாழ்த்து, அழைப்பிதழ் இருக்கலாம் அல்லது எங்கள் உதவி தேவைப்படலாம், படிக்கலாம்

அவர் வளர்ப்பார்: “வணக்கம், என் அன்பான நண்பர்களே! எனது மந்திர வனத்தை பார்வையிட உங்களை அழைக்கிறேன்! வன விலங்குகளுடன் நாங்கள் உங்களை சந்திப்பதில் மகிழ்ச்சி அடைவோம்! லெசோவிச்சோக்"

ப்ரிங்ஸ் அப்: நண்பர்களே, வன மனிதன் யார் என்று உங்களுக்குத் தெரியுமா?

குழந்தைகள்: அமைதியாக

வளர்க்கப்பட்டவர்: லெசோவிச்சோக் காட்டின் உரிமையாளர், யாரும் விலங்குகளை புண்படுத்தாதபடி, மரங்களை உடைக்காத, வீணாக பூக்களைக் கிழிக்காத, குப்பைகளை வீசாதபடி ஒழுங்கைக் கடைப்பிடிப்பார்.

கொண்டு வாருங்கள்: நண்பர்களே, நாங்கள் அழைப்பை ஏற்கிறோமா?

கல்வியாளர்: சிறிய காட்டிற்கு மந்திர காட்டுக்குள் எப்படி செல்வது என்று உங்களுக்குத் தெரியுமா?

கல்வியாளர்: நாங்கள் அங்கு ஒரு மேகத்தில் பறப்போம், ஒரு பலூன் இதற்கு உதவும்.

கொண்டு வாருங்கள்: நண்பர்களே, சொல்லுங்கள், இப்போது என்ன பருவம்?

குழந்தைகள்: குளிர்காலம்

கொண்டு வாருங்கள்: நண்பர்களே, குளிர்காலத்தில் மக்கள் என்ன ஆடைகளை அணிவார்கள்?

குழந்தைகள்: சூடான தொப்பி, ஜாக்கெட், முதலியன

எழுச்சி: நல்லது! சரி! பயணத்திற்கு ஆடை அணிவோம்!

மோட்டார் விளையாட்டு "ஒரு நடைக்கு ஆடை."

(இசையுடன் உரையுடன் இயக்கங்களை நிகழ்த்துதல்)

குளிர்காலத்தில் மிகவும் குளிரானது (தோள்களில் உங்களைத் தட்டிக் கொள்ளுங்கள்)

ஆனால் நாங்கள் செல்வோம், உங்களுடன் ஒரு நடைக்கு செல்வோம் (அந்த இடத்தில் படிகள்)

நான் ஒரு தொப்பியை அணிவேன் (நாங்கள் "தொப்பி போடுவோம்" இயக்கத்தை பின்பற்றுகிறோம்)

நான் ஒரு ஃபர் கோட் போடுவேன் (ஃபர் கோட் போடுவது எப்படி என்று காட்டுகிறோம்)

நான் ஒரு தாவணியை அணிவேன், நான் அதை இறுக்கமாகக் கட்டுவேன் ("நாங்கள் ஒரு தாவணியைக் கட்டுகிறோம்")

பின்னர் அழகான, சூடான, பஞ்சுபோன்ற (கைகளைக் காட்டு)

நொறுக்குத் தீனிகள் - கைப்பிடிகளில் கையுறைகளை இழுப்பேன் (பக்கவாதம் பின் பக்கம்உள்ளங்கைகள்)

நான் சிறியவனாக இருந்தாலும் (பெல்ட்டில் கைகள்)

நான் காலணிகளை உணர்ந்தேன் (நாங்கள் எங்கள் கால்களை குதிகால் மீது மாறி மாறி வைக்கிறோம்)

நான் என்னுடன் ஒரு சவாரி எடுத்து காட்டுக்குள் செல்வேன், நான் செல்வேன் (வட்டத்தில் படிகள்)

நான் மலையில் ஏறுவேன் (உங்கள் கைகளை உயர்த்துங்கள்)

நான் மலையில் சவாரி செய்வேன்! (விரைவான கீழ்நோக்கிய இயக்கம்)

கல்வியாளர்: நாம் ஒவ்வொருவரும் எங்கள் சொந்த மேகத்தில் அமர்ந்திருக்கிறோம், மேலும் வேகமாக பறக்க, பலூன்கள் எங்களுக்கு உதவும். (பந்துகள் மேகங்களுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளன)

(மேகங்களில் அமர்ந்து பறந்தது)

நாங்கள் பறந்தோம். இது குழந்தைகளுக்கான பாடல் போல் தெரிகிறது.

கொண்டுவருகிறது: மேலும் நாங்கள் பார்வையிட பறக்கிறோம் என்பதால், வன விதிகளை நாம் நினைவில் கொள்ள வேண்டும்

(ஆசிரியர் குழந்தைகளின் பாடலைப் படிக்கிறார்)

நீங்கள் ஒரு நடைக்கு காட்டிற்கு வந்தால்,

புதிய காற்றை சுவாசிக்கவும்

ஓடு, குதித்து விளையாடு

நினைவில் கொள்ளுங்கள், மறந்துவிடாதீர்கள்

காட்டில் சத்தம் போட முடியாது என்று,

மிகவும் சத்தமாக பாடுவதும் கூட

விலங்குகள் பயப்படுகின்றன

காட்டின் விளிம்பிலிருந்து ஓடுங்கள்.

நீங்கள் காட்டில் ஒரு விருந்தினர் மட்டுமே.

அவர்களின் அமைதியைக் காப்பாற்றுங்கள்

எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அவர்கள் எங்கள் எதிரிகள் அல்ல.

கொண்டு வாருங்கள்: காட்டில் என்ன செய்ய முடியாது?

குழந்தைகள்: சத்தம் போடுங்கள், சத்தமாக பாடுங்கள்

எழு: ஏன்?

குழந்தைகள்: விலங்குகள் பயப்படுகின்றன

கல்வியாளர்: இங்கே நாங்கள் காட்டில் இருக்கிறோம். (காட்டின் ஒலிகள்)

வணக்கம் காடு, அடர்ந்த காடு, விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் அற்புதங்கள் நிறைந்தது. பார், காடு அதன் களத்தைத் திறந்துவிட்டது, நாம் நுழையலாம். உள்ள வா.

விலங்குகள் எங்கே?

எழுப்புகிறது: - ஸ்டம்ப் கூடையைப் பாருங்கள்.

டிடாக்டிக் கேம் "யார் எங்கே ஒளிந்தார்கள்"

கல்வியாளர்: இங்கே உள்ள அட்டைகளைப் பாருங்கள், "யார் எங்கே மறைத்தார்கள்" என்ற விளையாட்டை விளையாடுவோம், படங்களிலிருந்து ஒரு வாக்கியத்தை உருவாக்கி, விலங்கு எங்கு மறைந்துள்ளது என்பதைக் கண்டுபிடிப்போம். நீங்கள் ஒரு வாக்கியத்தை சரியாகச் செய்தால், விலங்குகள் காட்டில் தோன்றும் ..

குழந்தைகள்: - கரடி குகையில் ஒளிந்து கொண்டது.

ஓநாய் ஒரு மரத்தின் பின்னால் ஒளிந்து கொண்டது

அணில் ஒரு குழிக்குள் ஒளிந்து கொண்டது

நரி ஒரு துளைக்குள் ஒளிந்து கொண்டது

முயல் ஒரு புதரின் பின்னால் ஒளிந்து கொண்டது

(படங்கள் ஆசிரியருடன் சேர்ந்து ஒரு காந்தப் பலகையில் காட்டப்படும்)

கொண்டு வாருங்கள்: காட்டில் என்ன வகையான விலங்குகள் மறைந்தன?

குழந்தைகள்: கரடி, முயல், ஓநாய், அணில், நரி

எழுப்புகிறது: ஒரே வார்த்தையில் எப்படி அழைக்க முடியும்?

குழந்தைகள்: காட்டு விலங்குகள்

கொண்டு வாருங்கள்: அவை ஏன் காட்டு விலங்குகள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன?

குழந்தைகள்: அவர்கள் காட்டில் வசிப்பதால்,

எழு: வேறென்ன?

குழந்தைகள்: அவர்கள் தங்கள் சொந்த உணவைப் பெறுகிறார்கள்

கொண்டு வாருங்கள்: ஓ தோழர்களே, பாருங்கள் - அது என்ன? (கொட்டை ஓடுகள்)

குழந்தைகள்: ஷெல்

எழுப்புகிறது: - யார் அவர்களை வரைந்தார்கள் என்று நினைக்கிறீர்கள்?

குழந்தைகள்: அணில் (அவர்கள் பதிலளிக்கவில்லை என்றால், நான் ஒரு புதிர் செய்கிறேன்)

கிளையில் யார் ஒரு கூம்பு கடித்தது

மற்றும் எஞ்சியவற்றை கீழே எறிந்தார்களா?

மரங்களின் மீது சாமர்த்தியமாக குதிப்பவர்

மற்றும் ஓக்ஸ் ஏறுகிறது?

கொட்டைகளை ஒரு குழியில் மறைப்பவர்,

குளிர்காலத்திற்கான உலர் காளான்கள்? (அணில்)

எழுப்புகிறது: ஆனால், அணில்கள் தெரியவில்லை, அவள் எங்கே?

குழந்தைகள்: ஒரு கிறிஸ்துமஸ் மரத்தில் (மரம்) அணில் பொம்மையைக் கண்டுபிடி

கொண்டு வருகிறது: அணில், அணில், எனக்கு ஒரு குறிப்பைக் கொடுங்கள், வனவர் எங்கே வாழ்கிறார்?

பொம்மை அணில் ஆசிரியரின் கையில் வைக்கப்பட்டுள்ளது: நான் உங்களுக்கு சொல்கிறேன், ஆனால் முதலில் தயவுசெய்து என்னைப் பற்றி சொல்லுங்கள்?

கொண்டு வாருங்கள்: அவளை ஒரு ஸ்டம்பில் வைத்து விளையாடுவோம்,

நீங்கள் அணிலைப் பற்றி பேசுவீர்கள், நான் உங்கள் கதையை உங்கள் உள்ளங்கையில் சேகரிப்பேன்.

குழந்தைகள்: …………………………………

கொண்டு வாருங்கள்: உங்கள் கதையை காட்டில் விடுவோம், இதனால் அனைத்து விலங்குகளும் எந்த வகையான அணில் என்பதை அறியலாம்.

உங்கள் கைகளில் ஊதி உங்கள் கதையை விடுங்கள்.

கல்வியாளர்: அணில், உங்களைப் பற்றி எங்களுக்குத் தெரிந்த விளையாட்டைக் கேளுங்கள்!

விரல் விளையாட்டு

ஒரு கிளையில் அணில் - லோப், (விரல்களை முஷ்டிகளாக அழுத்தி அவிழ்த்து விடு)

வெள்ளைப் பூஞ்சையைத் தாங்கும்

அவருக்குப் பின்னால் ஒரு குழியில் ஒரு நட்டு, ஒரு ஏகோர்ன், ஒரு கூம்பு மற்றும் தானியம் (குழந்தைகள் தங்கள் விரல்களை வளைக்கிறார்கள்)

எங்கள் அணில் ஃபிட்ஜெட். (முஷ்டிகள் - உள்ளங்கைகள்) கண்ணின் மணிகள் போல (2 கண்களை சித்தரிக்கவும்)

பெல்கா: நல்லது, நண்பர்களே! உங்களுடன் விளையாடுவது சுவாரஸ்யமானது, என்னைப் பற்றி உங்களுக்கு நிறைய தெரியும். இப்போது நீங்கள் காடுகளின் முன்னோக்கிச் செல்லலாம்.

கல்வியாளர்: இது யார்?

வேகமாக குதித்தல்,

சூடான பஞ்சு,

கருப்பு கண்,

குழந்தைகள்: ஹரே

ஆசிரியர் தனது கையில் ஒரு முயல் பொம்மையை வைத்து, முயலின் சார்பாக கூறுகிறார்:

ஹரே: வணக்கம் நண்பர்களே, நீங்கள் எங்கே போகிறீர்கள்?

Det: தாத்தாவுக்கு!

ஹரே: என்னைப் பற்றிச் சொல்லுங்கள், பிறகு மேலே செல்லுங்கள்.

குழந்தைகள்…………………….

ஹரே: நல்லது நண்பர்களே, இப்போது ஒரு புதிர்.

கோடையில் நடந்து குளிர்காலத்தில் ஓய்வெடுக்கிறது.

குழந்தைகள்: கரடி.

ஆசிரியர் பொம்மையை கையில் வைத்து கரடியின் சார்பாக பேசுகிறார்.

கரடி: வணக்கம் குழந்தைகளே!

குழந்தைகள்: வணக்கம், கரடி.

கல்வியாளர்: கரடி, அன்பே, காட்டின் தாத்தாவுக்கு எப்படி வழியைக் கண்டுபிடிப்பது என்று சொல்லுங்கள்?

கரடி: ஏன் காட்டக்கூடாது? நான் உங்களுக்குக் காட்டுகிறேன், ஆனால் முதலில் என்னிடம் நிறைய சொல்லுங்கள் - என்னைப் பற்றி உங்களுக்குத் தெரியுமா?

குழந்தைகள்………………………………………….

கரடி: நல்லது, நான் உன்னை விரும்பினேன், உன்னுடன் விளையாடுவோம்

கரடி காட்டில் நடந்து கொண்டிருந்தது

மேலும் அவர் குழந்தைகளைத் தேடிக்கொண்டிருந்தார்.

நீண்ட நேரம் தேடினான்

புல்லில் அமர்ந்து மயங்கி விழுந்தான்.

குழந்தைகள் நடனமாடத் தொடங்கினர்

அவர்கள் தங்கள் கால்களால் தட்டத் தொடங்கினர்:

மிஷ்கா, மிஷ்கா, எழுந்திரு,

மற்றும் தோழர்களே பிடிக்கவும்!

(குழந்தைகள் கரடியிலிருந்து ஓடுகிறார்கள், அவர் அவர்களைப் பிடிக்கிறார்)

கரடி: இதோ அவர் வருகிறார்.

லெசோவிச்சோகிடெட் ஒரு குளிர்கால காடுகளின் படத்துடன்.

Lesovichok: வணக்கம் நண்பர்களே! நீங்கள் காட்டில் என்னைப் பார்க்க வந்தது நல்லது.

குழந்தைகளை வளர்க்கவும்: வணக்கம், மரம் வெட்டுபவர்

Lesovichok: தயவுசெய்து எனக்கு உதவுங்கள், படத்தைப் பாருங்கள், இங்கே யாரைக் காணவில்லை என்று நினைக்கிறீர்கள்?

குழந்தைகள்: காட்டு விலங்குகள்

கொண்டு வாருங்கள்: நண்பர்களே, எந்த விலங்கு குளிர்காலம் என்பதை நினைவில் வைத்து, அவற்றின் இடத்தைக் கண்டுபிடிக்க உதவுங்கள் (குழந்தைகள் படத்தில் இடம் பெறுகிறார்கள்)

அனைத்து விலங்குகளும் தங்கள் வீடுகளை சரியாக ஆக்கிரமித்துள்ளனவா என்று பார்ப்போம்?

அணில் அவளை எங்க வீட்டில் வைத்தது?

நரி எங்கே வாழ்கிறது?

கரடி எங்கே தூங்குகிறது?

முயல் எங்கே ஒளிந்திருக்கிறது?

லெசோவிச்சோக்: நன்றி நண்பர்களே, காட்டில் வசிப்பவர்களிடமிருந்து (கொட்டைகள் மற்றும் ஒரு ஜாடி தேன்) நான் உங்களுக்கு ஒரு விருந்தைக் கொண்டு வந்ததால் நீங்கள் என்னை மிகவும் மகிழ்வித்தீர்கள்.

கொண்டு வாருங்கள்: நண்பர்களே, நீங்கள் என்ன நினைக்கிறீர்கள், காட்டில் வசிப்பவர்கள் எங்களை என்ன நடத்தினார்கள்?

குழந்தைகள்: இது ஒரு அணில் மற்றும் கரடி.

கொண்டு வாருங்கள்: உபசரிப்புக்கு நன்றி கூறுவோம்.

குழந்தைகள்: நன்றி வனவர்.

கல்வியாளர்: இப்போது நண்பர்களே, எங்கள் பயணத்திற்குப் பிறகு நீங்கள் என்ன மனநிலையில் இருக்கிறீர்கள் என்பதைக் காட்டுங்கள். மகிழ்ச்சியான அல்லது சோகமான நபரைத் தேர்ந்தெடுங்கள். எங்கள் விருந்தினர்களைக் காட்டு.

மேலே கொண்டு வாருங்கள்: நமக்கே உதவுவதற்காக மழலையர் பள்ளிக்கு எங்கள் மேகங்களின் மீது மீண்டும் பறப்போம். (குழந்தைகள் "நன்மையின் பாதை" பாடலுக்கு செல்கிறார்கள்)