வளர்ச்சிக்கான வழிமுறையாக நாடக நடவடிக்கைகள். சுறுசுறுப்பான வாசகரை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக நாடக நடவடிக்கைகள்

Katerinich Nadezhda Sergeevna,

பாபென்கோ மரியா ஃபெடோரோவ்னா,

எர்மோலென்கோ டாட்டியானா அலெக்ஸீவ்னா,

வம்போல்ட் இரினா ஜோகன்னசோவ்னா,

யம்ரு ஸ்வெட்லானா டிமிட்ரிவ்னா

MKDOU "DS "Solnyshko" Tarko-Sale இன் ஆசிரியர்கள்

உணர்திறன், அழகுக்கு உணர்திறன்
குழந்தை பருவத்தில், ஒப்பிடமுடியாத ஆழமான,
ஆளுமை வளர்ச்சியின் பிற்காலத்தை விட.
அழகுக்கான தேவை உறுதிப்படுத்துகிறது
தார்மீக அழகு, உறுதியற்ற தன்மையை உருவாக்குகிறது
அசிங்கமான மற்றும் அசிங்கமான எல்லாவற்றிற்கும்.

V.A. சுகோம்லின்ஸ்கி.

பாலர் குழந்தைகளின் சுகாதார நிலை பற்றிய ஆய்வுகள், வடக்கின் மக்களில் இருந்து பல குழந்தைகள் டூபி நோயால் பாதிக்கப்பட்டுள்ளனர் என்பதைக் காட்டுகிறது. குழந்தைகளில் இந்த நோய்க்கான முக்கிய காரணங்கள் காசநோயால் பாதிக்கப்பட்ட பெரியவர்களுடன் தொடர்புகொள்வது (காசநோய்), மற்றும் சிகிச்சையைத் தவிர்க்கும் நோயாளிகளின் சமூகக் கருத்து மிகப்பெரிய ஆபத்து. இந்த சிக்கலை ஆழமாக அறிந்த புரோவ்ஸ்கி மாவட்ட கல்வித் துறை, ஃபிதிசியாட்ரிஷியன், குழந்தை மருத்துவரின் பரிந்துரைகளின் பேரில், 1996 முதல், “சோல்னிஷ்கோ” சுகாதார மையம் பராமரிப்பு மற்றும் ஆரோக்கியத்திற்கான “சோல்னிஷ்கோ” சுகாதார மையமாக மாற்றப்பட்டது. சுகாதாரம், சுகாதாரம், தடுப்பு மற்றும் ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்தும் நடவடிக்கைகள் மற்றும் நடைமுறைகளை முன்னுரிமையாக செயல்படுத்துதல். ஒரு வருடத்திற்கு காசநோய், காசநோய் தொடர்புகள் கண்டறியப்பட்ட புரோவ்ஸ்கி மாவட்டத்தில் வசிக்கும் வடமாநில மக்களிடையே உள்ள குழந்தைகளுக்கு சிகிச்சை, தடுப்பு மற்றும் ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்தும் சிகிச்சையை வழங்குவது திசைகளில் ஒன்றாகும்.

மழலையர் பள்ளி முக்கியமாக புரோவ்ஸ்கி மாவட்டத்தில் வசிக்கும் பழங்குடி இனத்தைச் சேர்ந்த குழந்தைகளால், மாவட்ட குழந்தை மருத்துவர் மற்றும் ஃபிதிசியாட்ரிஷியனின் வழிகாட்டுதலின் பேரில் பணியாற்றுகிறது. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் பணியின் ஒரு அம்சம் குழந்தை மக்கள்தொகையின் நிலையான இயக்கம்; முன்பு டன்ட்ராவில் வாழ்ந்த குழந்தைகள், அவர்களின் பெற்றோர் நாடோடி வாழ்க்கை முறையை வழிநடத்தினர், பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் நிலைமைகளுக்கு ஏற்ப மிகவும் கடினமான நேரம் உள்ளது. பல குழந்தைகளுக்கு, சுகாதாரத் திறன்கள், தினசரி வழக்கம், பொருள் சூழல், ஆடை, ஊட்டச்சத்து போன்றவை அன்னியமானவை.தடுப்பு சிகிச்சை, பரிசோதனை முறைகள் மற்றும் மழலையர் பள்ளியில் தங்கியிருக்கும் நேரம் ஆகியவை மார்ச் 23 இன் சுகாதார அமைச்சின் எண். 109 இன் உத்தரவின்படி தீர்மானிக்கப்படுகின்றன. . பாலர் கல்வி நிறுவனம் 1 ஐக் கொண்டுள்ளது கலப்பு வயது குழு, 3 முதல் 7 வயது வரையிலான குழந்தைகள், கல்வி நிறுவனம் கடிகாரத்தைச் சுற்றி செயல்படுகிறது, குழந்தைகளுக்கு இருபத்தி நான்கு மணி நேரமும் தங்கும். முற்றிலும் புதிய வாழ்க்கை நிலைமைகள், அறிமுகமில்லாத பெரியவர்களுடனான தொடர்பு ஒரே நேரத்தில் குழந்தைக்கு ஏற்படுகிறது மற்றும் ஒரு விதியாக, பெரும்பாலும் விருப்பங்கள், அச்சங்கள், சாப்பிட மறுப்பது மற்றும் குழந்தைகளின் பிற நடத்தைக்கு வழிவகுக்கும். இந்த பிரச்சினைக்கான தீர்வு முதன்மையாக கல்வியாளர்களாகிய நம் மீது விழுகிறது.

குழந்தைப் பருவத்தின் உலகத்திற்கு பொக்கிஷமான கதவைத் திறந்து, திறவுகோலைக் கண்டுபிடிப்பது என்று நாங்கள் நம்புகிறோம் உள் உலகம்ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் உதவி செய்யப்படும் நாடக விளையாட்டு.விளையாட்டுகள் எப்போதும் குழந்தைகளால் விரும்பப்படுகின்றன என்பது இரகசியமல்ல, விளையாட்டுகள் மட்டுமே குழந்தைகளை ஒருவருக்கொருவர் மற்றும் பெரியவர்களுடன் இணைக்கின்றன.

எங்கள் MKDOU "D/S "Solnyshko" இல் ஆசிரியர்களும் குழந்தைகளும் விளையாட்டின் மூலம் ஒன்றுபட்டுள்ளனர். வி ஒரு மந்திர முழு. ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் ஒரு குழந்தை தங்குவது விளையாட்டால் நிரம்பியுள்ளது; ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனது பாத்திரத்தை வகிக்க முயற்சிக்கிறது. ஒரு குழந்தைக்கு விளையாடவும், நடிக்கவும், நடிக்கவும் கற்றுக்கொடுக்கும் நாடகமா?

நாடக நடவடிக்கைகள்பாலர் பாடசாலைகள் வளர்ச்சிக் கல்வியின் கொள்கைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டவை, அவற்றின் முறைகள் மற்றும் அமைப்பு குழந்தை வளர்ச்சியின் வடிவங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது, அதே நேரத்தில் உளவியல் ஆறுதலைக் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது, இது முன்னறிவிக்கிறது:

1) முடிந்தால், அனைத்து அழுத்தத்தை உருவாக்கும் காரணிகளையும் அகற்றுதல்;

2) விடுதலை, ஆன்மீக திறன் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியைத் தூண்டுதல்;

3) உண்மையான நோக்கங்களின் வளர்ச்சி:

A)விளையாட்டு மற்றும் கற்றல் கட்டாயப்படுத்த கூடாது;

b)உள், தனிப்பட்ட நோக்கங்கள் மேலோங்க வேண்டும்

வெளிப்புற, சூழ்நிலை, அதிகாரத்திலிருந்து வெளிப்படும்

வயது வந்தோர்;

V)உள் நோக்கங்கள் அவசியம் சேர்க்க வேண்டும்

வெற்றி மற்றும் முன்னேற்றத்திற்கான உந்துதல்

("நீங்கள் நிச்சயமாக வெற்றி பெறுவீர்கள்").

நாடக செயல்பாடு என்ற கருத்தில் என்ன சேர்க்கப்பட்டுள்ளது?

நாடக நாடகம் - "நாடகத்தன்மை" - "தியேட்டர்" - இந்த ஒத்திசைவான சொற்களின் தொடர் நாடக விளையாட்டுகளின் உறவைக் குறிக்கிறது. தியேட்டர் என்பது சொல், உருவம், இசை, நடனம் மற்றும் காட்சிக் கலைகளை ஒருங்கிணைக்கும் ஒரு விரிவான மற்றும் செயற்கையான செயல்பாடாகும். இது மற்ற வகை கலைகளைப் போலல்லாமல், ஒரு சிறப்பு, தனித்துவமான, அறிவாற்றல் உறுப்பு, உலகின் அதன் சொந்த சிறப்பு பார்வை ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது.

பணியின் அமைப்பு மற்றும் வரிசையை நாங்கள் தீர்மானித்துள்ளோம் இந்த பிரச்சனை.

இலக்கு: இருந்துகுழந்தைகள் தங்கள் நிலையை உணரவும், சிந்திக்கவும், விளையாட்டில் தங்கள் நிலையை வெளிப்படுத்தவும், அவர்களின் திறன்களில் பொறுப்புணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளவும், உறவுகளை உருவாக்கவும், குழந்தைகளுக்கு கேட்கவும், உணரவும், கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும், மறுபரிசீலனை செய்யவும், எழுதவும், எழுதவும் கற்றுக்கொடுக்கவும். உருவக வெளிப்பாட்டின் வழிமுறைகள் (உள்ளுணர்வு, பாண்டோமைம்கள்), மாஸ்டர் தகவல் தொடர்பு திறன் மற்றும் குழந்தைகளின் உணர்ச்சிக் கோளத்தை வளர்க்க உதவுதல், குழந்தைகள், பெற்றோர்கள் மற்றும் மழலையர் பள்ளி ஊழியர்களுக்கு முன்னால் நிகழ்ச்சிகளை நடத்துவதற்கான விருப்பத்தை ஆதரித்தல் மற்றும் பழங்குடியினரின் மரபுகள் மற்றும் கலாச்சாரத்திற்கு குழந்தைகளை தொடர்ந்து அறிமுகப்படுத்துதல் வடக்கு மக்கள்.

குழந்தைகளுக்கு அனைத்து தகவல்களையும் வெற்றிகரமாக வழங்குவதற்காக, குழந்தைகளில் நாடக நடவடிக்கைகளை வளர்ப்பதற்கான முக்கிய கற்பித்தல் பணிகளை நாங்கள் அடையாளம் கண்டுள்ளோம்.

நாடக விளையாட்டு- ஒரு வரலாற்று ரீதியாக நிறுவப்பட்ட சமூக நிகழ்வு, மனிதர்களின் ஒரு சுயாதீனமான செயல்பாட்டு பண்பு.

பணிகள்:விண்வெளியில் செல்லவும், தளத்தைச் சுற்றி சமமாக வைக்கவும், கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் ஒரு கூட்டாளருடன் உரையாடலை உருவாக்கவும் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கவும்; தானாக முன்வந்து பதற்றம் மற்றும் ஓய்வெடுக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் தனி குழுக்கள்தசைகள்; நாடகங்களில் உள்ள கதாபாத்திரங்களின் வார்த்தைகளை நினைவில் வையுங்கள்; காட்சி, செவிப்புலன் கவனம், நினைவகம், கவனிப்பு, கற்பனை சிந்தனை, கற்பனை, கற்பனை, அத்துடன் கலை நிகழ்ச்சிகளில் ஆர்வம் ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். வார்த்தைகளின் தெளிவான உச்சரிப்பைப் பயிற்சி, டிக்ஷன் பயிற்சி. தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை பண்புகளை வளர்ப்பதற்கு, நாடகத்திலும் வாழ்க்கையிலும் நடத்தை கலாச்சாரம், நல்லெண்ணம், சகாக்களுடன் தொடர்பு, மற்றும் நாட்டுப்புற காதல்.

ரித்மோபிளாஸ்டி.

பணிகள்.ஒரு கட்டளை அல்லது இசை சமிக்ஞைக்கு தானாக முன்வந்து பதிலளிக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், கச்சேரியில் செயல்படத் தயார், ஒரே நேரத்தில் அல்லது தொடர்ச்சியாக இயக்குதல். இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பை உருவாக்குதல்; கொடுக்கப்பட்ட போஸ்களை நினைவில் வைத்து அவற்றை அடையாளப்பூர்வமாக வெளிப்படுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள். எந்தவொரு கற்பனை சூழ்நிலையையும் உண்மையாக நம்பும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். வெளிப்படையான பிளாஸ்டிக் இயக்கங்களைப் பயன்படுத்தி விலங்கு உருவத்தை உருவாக்குவதை அடையுங்கள். மனிதாபிமான உணர்வுகளை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

கலாச்சாரம் மற்றும் பேச்சு நுட்பம்.

பணிகள். பேச்சு சுவாசம் மற்றும் சரியான உச்சரிப்பு, தெளிவான பேச்சு, மாறுபட்ட உள்ளுணர்வு, பேச்சு தர்க்கம் ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; ஒத்திசைவான அடையாளப் பேச்சை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், படைப்பு கற்பனை, சிறுகதைகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளை எழுதும் திறன், எளிய ரைம்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும். நாக்கு ட்விஸ்டர்கள் மற்றும் கவிதைகளை உச்சரிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள், ஒரு வார்த்தையின் முடிவில் மெய்யெழுத்துகளின் தெளிவான உச்சரிப்பை பயிற்சி செய்யுங்கள்.

பொருள் சார்ந்த வளர்ச்சி சூழல்.

குறிக்கோள்கள்: குழுவில் ஒரு பொருள்-வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்குதல் - குழந்தைகளின் செயல்பாடுகள் மற்றும் குழந்தையின் ஆளுமையின் முழு வளர்ச்சியை உறுதி செய்யும் ஒரு அமைப்பு, வயதைக் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, தனிப்பட்ட பண்புகள்ஒவ்வொரு குழந்தை.

மாணவர்களின் குடும்பங்களுடன் ஒத்துழைப்பு.

குறிக்கோள்கள்: ஒவ்வொரு மாணவரின் குடும்பத்துடனும் கூட்டாண்மைகளை வலுப்படுத்துவதை ஊக்குவித்தல், ஒவ்வொரு குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கான முயற்சிகளை ஒன்றிணைத்தல்; பெற்றோரின் கல்வித் திறனை அதிகரித்தல், அவர்களின் சொந்த கற்பித்தல் திறன்களில் நம்பிக்கையைப் பேணுதல் மற்றும் பல்வேறு பாலர் நடவடிக்கைகளில் அவர்களை ஈடுபடுத்துதல்;

குறிக்கோள்கள்: குடும்பத்தில் குழந்தைகளின் நாடக நடவடிக்கைகளில் வளர்ச்சி மற்றும் நிலையான ஆர்வத்தை நோக்கி பெற்றோரை வழிநடத்துதல். பெற்றோருக்கு இடையே இந்த பிரச்சினையில் அனுபவ பரிமாற்றத்தை நடத்துங்கள்;

குறிக்கோள்கள்: கிடைக்கக்கூடிய அனைத்து வழிகளிலும் நாடக நடவடிக்கைகளை மேம்படுத்துவதற்கான முயற்சிகளை தீவிரப்படுத்துதல்.

கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்களுடன் நெருங்கிய ஒத்துழைப்புடன் கற்பித்தல் செயல்முறையை நாங்கள் மேற்கொள்கிறோம்: பேச்சு சிகிச்சையாளர் மற்றும் இசை இயக்குனர்.

குழந்தைகளின் செயல்பாடு முற்றிலும் வாய்மொழி மட்டத்தில், வெளியில் முடிக்க முடியாது என்பது இரகசியமல்ல பொருள் சூழல், இல்லையெனில் புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்ள குழந்தையின் விருப்பம் மறைந்துவிடும், அக்கறையின்மை மற்றும் ஆக்கிரமிப்பு தோன்றக்கூடும். இத்தகைய எதிர்மறை உணர்வுகளின் வெளிப்பாட்டைத் தவிர்ப்பதற்காக, ஒவ்வொரு குழந்தையின் தற்போதைய உடனடி மற்றும் நீண்ட கால படைப்பு வளர்ச்சியின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யும் சூழலை உருவாக்க முடிவு செய்தோம், தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, சரியான நேரத்தில் அடையாளம் காணவும் வளர்ச்சியை எளிதாக்கவும். அவரது திறன்கள்.

வளர்ச்சி செயல்பாடு -ஒவ்வொரு செயல்பாட்டின் சூழலின் உள்ளடக்கமும் "மண்டலத்திற்கு" ஒத்திருக்க வேண்டும் தற்போதைய வளர்ச்சி"பலவீனமான மற்றும் குழுவில் உள்ள வலிமையான குழந்தையின் "அருகிலுள்ள வளர்ச்சி மண்டலத்தில்" உள்ளது;

ஏற்பாடு செயல்பாடு -பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் மாணவர்கள் தீவிரமாக பங்கேற்பதற்காக அனைத்து வகையான பொருட்களையும் வழங்குதல். வளர்ச்சிச் சூழலின் உள்ளடக்கம் மற்றும் வகை ஆகியவை பாலர் பாடசாலையின் வகையைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான தூண்டுதலாக அமைகின்றன சுதந்திரமான செயல்பாடு, இது அவரது விருப்பங்கள், தேவைகள் அல்லது ஆர்வங்களை உருவாக்கும்.

நாடக சூழல் அதன் அனைத்து செயல்பாடுகளையும் நிறைவேற்ற, பின்வரும் கொள்கைகளை நாங்கள் கடைபிடிக்கிறோம்:

தூர கொள்கை, தொடர்புகளின் போது நிலைகள் - ஒரு வயது வந்தவருக்கும் குழந்தைக்கும் இடையேயான தொடர்புக்கான இடத்தை ஒழுங்கமைப்பதை நோக்கிய நோக்குநிலை "கண்ணுக்கு கண்", குழந்தைகளுடன் உகந்த தொடர்பை ஏற்படுத்துதல்;

செயல்பாட்டின் கொள்கைசுதந்திரம், படைப்பாற்றல் - குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களில் அவர்களின் பொருள் சூழலை உருவாக்குவதில் பங்கேற்பதன் மூலம் இந்த குணங்களின் வெளிப்பாடு மற்றும் உருவாக்கம் சாத்தியம்;

நிலைத்தன்மையின் கொள்கை -சுறுசுறுப்பு, குழந்தைகளின் வயது பண்புகள் மற்றும் திறன்கள், படிக்கும் காலம் மற்றும் கல்வித் திட்டம் ஆகியவற்றைப் பொறுத்து, சுவைகள், மனநிலைகளுக்கு ஏற்ப சூழலை மாற்றுவதற்கும் உருவாக்குவதற்கும் நிலைமைகளை உருவாக்குவதை உள்ளடக்கியது;

ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் நெகிழ்வான மண்டலத்தின் கொள்கை- ஒன்றுடன் ஒன்று அல்லாத செயல்பாட்டுக் கோளங்களை உருவாக்குவதற்கான சாத்தியத்தை உணர்ந்து, குழந்தைகளை ஒரே நேரத்தில் ஒருவருக்கொருவர் குறுக்கிடாமல் பல்வேறு வகையான செயல்களில் ஈடுபட அனுமதித்தல்;

சூழலின் உணர்ச்சியின் கொள்கை- ஒவ்வொரு குழந்தை மற்றும் வயது வந்தவரின் தனிப்பட்ட ஆறுதல் மற்றும் உணர்ச்சி நல்வாழ்வு, அளவு மற்றும் தரத்தில் ஊக்கத்தொகைகளின் உகந்த தேர்வுடன் மேற்கொள்ளப்படுகிறது;

சுற்றுச்சூழலின் அழகியல் அமைப்பின் கொள்கை -பழக்கமான மற்றும் அசாதாரண கூறுகளின் கலவை (குழு வசதியாகவும் வசதியாகவும் இருக்க வேண்டும், ஆனால் அழகாகவும் இருக்க வேண்டும்);

பாலினம் மற்றும் வயது வேறுபாடுகளின் கொள்கைசமூகத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட ஆண்மை மற்றும் பெண்மையின் தரங்களுக்கு ஏற்ப பெண்கள் மற்றும் சிறுவர்கள் தங்கள் விருப்பங்களை வெளிப்படுத்த ஒரு வாய்ப்பாக.

பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் பொருள்-வளர்ச்சி சூழலில் மாற்றங்கள் தேவை. மாணவர்களின் பெற்றோர், சகோதரர்கள், சகோதரிகள் மீட்புக்கு வந்தனர்; அவர்கள் விருப்பத்துடன் தையல், பின்னல், ஒட்டுதல், வடிவமைத்தல், பெற்றோர் குழு உறுப்பினர்கள் பல்வேறு விசித்திரக் கதைகள், புத்தகங்கள் மற்றும் பொம்மைகளிலிருந்து மர எழுத்துக்களை வாங்கினார்கள். கட்டமைக்கப்பட்ட நாடகச் சூழல் குழந்தைகளிடமும் பெரியவர்களிடமும் மகிழ்ச்சியைத் தூண்டியது, மழலையர் பள்ளியைப் பற்றிய உணர்ச்சிபூர்வமான நேர்மறையான அணுகுமுறை, அதில் கலந்துகொள்ள விருப்பம், புதிய பதிவுகள் மற்றும் அறிவால் அதை வளப்படுத்துகிறது, செயலில் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டை ஊக்குவிக்கிறது, ஊக்குவிக்கிறது. அறிவுசார் வளர்ச்சி. "பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் இயக்க முறைமையின் வடிவமைப்பு, உள்ளடக்கம் மற்றும் அமைப்புக்கான சுகாதார மற்றும் தொற்றுநோயியல் தேவைகள்" SanPiN 2.4.1.2660-10, FGT இன் படி நாடக சூழல் உருவாக்கப்பட்டது.

நாடக சூழல்

கையில் தியேட்டர்: பை-பா-போ - பல்வேறு விசித்திரக் கதைகளின் பொம்மைகள்-ஹீரோக்கள், சால்வை தியேட்டர் - “டர்னிப்”, விசித்திரக் கதைகளின் ஹீரோக்களுடன் முகமூடி தியேட்டர் - “ஃபாக்ஸ், ஹேர் மற்றும் ரூஸ்டர்”, “அனாதை நரி”, தார் புல்”, "பூனை" மற்றும் சேவல்", "தி மேன் அண்ட் தி பியர்" மற்றும் பிற ஹீரோக்கள், கையுறை தியேட்டர் - "மாஷா மற்றும் கரடி"; விரல் தியேட்டர்- "நரி மற்றும் முயல்", "சகோதரி நரி மற்றும் ஓநாய்"; பலூன் தியேட்டர் - "தி த்ரீ லிட்டில் பிக்ஸ்"; "டர்னிப்", கப் தியேட்டர் - "சிக்கன் ரியாபா"; குழந்தைகளின் துணைக்குழுவிற்கு விசித்திரக் கதைகளுக்கான படங்களின் தேர்வுடன் தனிப்பட்ட ஃபிளானெலோகிராஃப்களில் தியேட்டர்; புத்தகங்களில் தியேட்டர் - "டார் கோபி", கோலோபோக்", "ரியாபா ஹென்", புஸ் இன் பூட்ஸ்", "சிப்போலினோ"; - மர தியேட்டர்; கரும்புகளில் தியேட்டர் - பல்வேறு விசித்திரக் கதைகளின் ஹீரோக்கள்; ஃபிளானெல்கிராஃப் தியேட்டர் - "டர்னிப்", "டெரெமோக்" "ரியாபா ஹென்", "கோலோபோக்"; பட தியேட்டர்; நிழல் தியேட்டர் - "தி ஓநாய் மற்றும் ஏழு சிறிய ஆடுகள்", "டெரெமோக்".

அலங்காரங்கள், ஒரு பெரிய ஃபிளானெல்கிராஃப், ஒரு ஆடை மூலையில், விசித்திரக் கதை ஹீரோக்களுக்கான ஆடைகளின் கூறுகள், தொப்பிகள் மற்றும் ஓரங்கள் கொண்ட ஒரு மம்மர்ஸ் மூலையில் ஒரு மேஜை திரை உள்ளது.

ஒரு குழுவில் உள்ள அத்தகைய அமைப்பு குழந்தையின் நிலையை நெருங்குவதை சாத்தியமாக்கியது, பகுத்தறிவுடன் பயன்படுத்தப்பட்டது, மேலும் ஒரு பாலர் குழந்தை ஒரு பாலர் அமைப்பில் முழுமையாக வாழ வசதியை உருவாக்கியது என்று நாங்கள் நம்புகிறோம்.

நாடக நடவடிக்கைகள் பற்றிய யோசனைகளையும் அறிவையும் மிகவும் திறம்பட மேம்படுத்த:

1. இந்த சிக்கலில் எங்கள் செயல்பாடுகளின் வரிசையை நாங்கள் கோடிட்டுக் காட்டினோம்:

அனைத்து வகையான அமைப்புகளிலும் நாடக விளையாட்டுகளை தினசரி சேர்த்தல்

கற்பித்தல் செயல்முறை, இது அவற்றை அவசியமாக்குகிறது

உபதேசம் மற்றும் சதி - ரோல்-பிளேமிங்.

விளையாட்டுகளின் தயாரிப்பு மற்றும் நடத்தையின் அனைத்து நிலைகளிலும் குழந்தைகளின் அதிகபட்ச செயல்பாடு.

குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் மற்றும் பெரியவர்களுடன் ஒத்துழைப்பு.

ஆசிரியரின் தயார்நிலை மற்றும் ஆர்வம். அனைத்து விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள்

குழந்தைகளுடனான கூட்டு நடவடிக்கைகள் வெற்றிகரமாக ஒன்றிணைக்கும் வகையில் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன

அசைவுகள், பேச்சு, முகபாவனைகள், பல்வேறு மாறுபாடுகளில் பாண்டோனிம்.

2. நாடக விளையாட்டுகளின் பட்டியலை உருவாக்கினோம்.

3. ஒரு நீண்ட கால திட்டம் உருவாக்கப்பட்டது: "தியேட்டர் உலகம்"

4. அத்தகைய படிவங்கள் மூலம் மாணவர்களின் குடும்பங்களுடன் முறைப்படுத்தப்பட்ட தொடர்பு.

குடும்பத்துடன் சமூக கூட்டு

	குடும்பத்தினரை சந்திக்கவும்	கூட்டங்கள் - அறிமுகமானவர்கள்; குடும்பங்களைப் பார்வையிடுதல்; குடும்ப ஆய்வு.
	நாடக நடவடிக்கைகளின் பணிகள் மற்றும் உள்ளடக்கத்துடன் பெற்றோரின் அறிமுகம்.	திறந்த நாட்கள்; தனிப்பட்ட மற்றும் குழு ஆலோசனைகள்; குழந்தைகள் விருந்துகளுக்கு அழைப்பு, பொழுதுபோக்கு; கோப்புறைகளின் வடிவமைப்பு - இடமாற்றங்கள்: "பெற்றோரின் நடத்தை விதிகள் குழந்தைகள் விருந்து", "ஹோம் பப்பட் தியேட்டர்", "இந்த அற்புதமான பொம்மைகள்", "ஒரு சிறிய வரலாறு", "என்ன வகையான பொம்மைகள் உள்ளன", "கையுறை பொம்மைகள்", "மெல்லப்பட்ட காகிதம்".
	பெற்றோரின் கல்வி	குழு ஆசிரியர்களின் திட்டத்தின் படி, பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் வருடாந்திர திட்டத்தின் படி பெற்றோர் கூட்டங்கள், தலைப்புகளில் கூட்டங்கள்; "பிளேயிங் பப்பட் தியேட்டர்", "டேபிள்டாப் பப்பட் தியேட்டர்", ஸ்டாண்ட் தியேட்டர்", "கையில் தியேட்டர்", "குழந்தையின் விரிவான வளர்ச்சிக்கான வழிமுறையாக விளையாட்டு" போன்ற முதன்மை வகுப்புகளை நடத்துதல்.
	கூட்டுறவு செயல்பாடு	விளையாட்டு மற்றும் இசை விழாக்களில் பங்கேற்பு "காகம் தினம்", "பாதுகாவலர் தினம்", அன்புள்ள தாய்", "பிறந்த நாள்", "கோல்டன் இலையுதிர் காலம்", "உலக விலங்கு தினம்", புத்தாண்டு பந்து", "குழந்தைகளுக்கான முழு கிரகம்" ", விசித்திரக் கதைகளைக் காட்டுகிறது: "லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட்", "டர்னிப்", "டெரெமோக்" குழுவில் ஒரு பொருள்-வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்குதல். "தொழிலாளர் விலகல்" உற்பத்தி மற்றும் விடுமுறை நாட்களுக்கான பண்புக்கூறுகளின் தேர்வு, நாடக நிகழ்வுகள், பொம்மைகள் மற்றும் பொம்மைகளின் உற்பத்தி, உடைகள். நிரப்புதல் உபதேச பொருள், கற்பனை.

5. குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது பின்வரும் வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துகிறோம்:

நடிப்பு

ஒரு பொம்மை, பொம்மை மற்றும் அனைத்தையும் வைத்திருப்பது கிடைக்கும் வகைகள்திரையரங்கம்

ஒரு பொம்மை அல்லது படத்துடன் வேலை செய்தல், ரோல்-பிளேமிங் கேம்.

ஒலிப்பதிவு, வீடியோ பொருட்கள்

6. பின்வரும் வகையான செயல்பாடுகள் மூலம் நாடக நடவடிக்கைகளை நாங்கள் செயல்படுத்துகிறோம்: விளையாட்டுத்தனமான, உற்பத்தி, மோட்டார், புனைகதை வாசிப்பு, உழைப்பு, கல்விப் பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பு "உடல் கலாச்சாரம்", "சமூகமயமாக்கல்", "உடல்நலம்", "பாதுகாப்பு", "அறிவாற்றல்", " இசை", "தொடர்பு", "கலை படைப்பாற்றல்", "உழைப்பு", "புனைகதை படித்தல்".

கல்விப் பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பு

பொருள் எண்.	கல்வி நடவடிக்கைகள்	நிகழ்வுகள்
	"உடல் கலாச்சாரம்"	எம்.பி.ஐ. "நாங்கள் எங்கிருந்தோம் என்பதை நாங்கள் உங்களுக்குச் சொல்ல மாட்டோம், ஆனால் நாங்கள் என்ன செய்தோம் என்பதை நாங்கள் உங்களுக்குக் காண்பிப்போம்," அசைவுகளைக் கொண்ட ஒரு விளையாட்டு: "மகிழ்ச்சியான முயல்கள்," "கற்பனை," "ஒரு சம வட்டத்தில்," "பம்பிலிருந்து பம்ப் வரை," "ஸ்னோஃப்ளேக்ஸ்," "கடல்" கவலைகள்", பை "பீஸ் இன் எ ஹைவ்", ரிதம்மிக் எட்யூட்: "ஒரு கழுத்து இருக்கிறது, கழுத்து இல்லை", "கடிகார பொம்மை", "துலிப்", "கரடிகள் ஒரு கூண்டில்" மற்றும், "தவழும் பாம்புகள்", "முள்ளம்பன்றி", "சிற்பி", "படத்தில் யார்", முதலியன.
	"உடல்நலம்"	சுவாசப் பயிற்சிகள், நாக்குக்கான ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ், விரல் விளையாட்டுகள்: “வீடு மற்றும் வாயில்கள்”, விளையாட்டு: “மேஜிக் மாற்றங்கள்”, “வாழ்க்கை வேடிக்கையாக இருந்தால்”, முகபாவனைகளை வளர்ப்பதற்கான பயிற்சிகள்: “அற்புதமான பூனை”, உச்சரிப்பு வளர்ச்சிக்கான பயிற்சிகள் : "பரிமாற்றம்", பாண்டோனிம் : "காலை கழிப்பறை", ஆர்டிகுலேஷன் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்: உதடு பயிற்சிகள் « மெர்ரி பிக்லெட்", கழுத்து மற்றும் தாடைக்கான பயிற்சிகள், நாக்கிற்கான பயிற்சிகள், மூன்று வகையான சுவாசத்திற்கான பயிற்சிகள், விளையாட்டுகள் மற்றும் சுவாசத்தை ஆதரிக்கும் பயிற்சிகள்: "பயிற்சி பெற்ற நாய்கள்", "பறவை முற்றம்", "எக்கோ" போன்றவை.
	"பாதுகாப்பு"	"இது பறக்கிறது அல்லது பறக்காது" என்ற இயக்கங்களுடன் விளையாடுவது, ரோல்-பிளேமிங் ஓவியங்கள், கவிதைகள், கதைகள்.
	"சமூகமயமாக்கல்"	நாடக விளையாட்டுகள்: "வேடிக்கை - சோகம்", "யார் பார்க்க வந்தார்கள்?", கற்பனைப் பொருட்களுடன் விளையாட்டு, விளையாட்டு: " நட்பு குடும்பம்", "அம்மா தூங்கிக்கொண்டிருக்கிறார்", "கண்ணியமான வார்த்தைகள்", "மொய்டோடைர் வருகை", "சிரிக்கலாம்", ஓவியங்கள்: "நான் என்ன செய்கிறேன் என்று யூகிக்கவும்", "அதே காரியத்தை வெவ்வேறு வழிகளில்", " உலகம் முழுவதும் பயணம்", பங்கு வகிக்கும் விசித்திரக் கதைகள் போன்றவை.
		ஆடைகள், முகமூடிகள், பொழுதுபோக்கு, ஓய்வு, விடுமுறைகள் தயாரித்தல்; வெளிப்புற விளையாட்டுகள், நாடக நிகழ்ச்சிகள், பல்வேறு வகையான தியேட்டர்களின் தயாரிப்பு போன்றவை.
	"அறிவாற்றல்"	விளையாட்டு "ரைமிங் இயக்கங்கள்", விளையாட்டு "முயலுக்கு ஒரு தோட்டம் இருந்தது", "விளையாடுவோம் மற்றும் யூகிப்போம்", சைகைகள், உருமாற்ற விளையாட்டுகள்: "ஒரு பொருளின் மாற்றம்", "ஒரு அறையின் மாற்றம்", "குழந்தைகளின் மாற்றம்", எண்ணுதல் ரைம்கள்: "தீவுகள்", "பாட்டி மெலனியா" " போன்றவை.
	"தொடர்பு"	சாஷா நெடுஞ்சாலையில் நடந்து, ஒரு உலர்த்தி, உரையாடல் நாக்கு முறுக்குகளை உறிஞ்சினார்: "சுட்டி சிறிய எலியிடம் கிசுகிசுக்கிறது: "நீங்கள் சலசலத்துக்கொண்டே இருங்கள், நீங்கள் தூங்கவில்லை!" சுட்டி எலியிடம் கிசுகிசுக்கிறது: "நான் இன்னும் அமைதியாக சலசலப்பேன்," ஏ. தாராஸ்கினாவின் "குருவி" கவிதையின் அரங்கேற்றம், விளையாட்டு: "சொற்றொடரைத் தொடரவும் மற்றும் காட்டவும்", உங்கள் கைகளால் கவிதைகளைப் படிக்கவும்: "தானியம்", "விளையாடுவோம்", "பைங்கி", விளையாட்டுகள் மற்றும் ஒலி சுதந்திரத்திற்கான பயிற்சிகள் (மென்மையானது தாக்குதல்): "புண் பல்" , "கேப்ரிகுலா", "பெல்ஸ்", "தாலாட்டு", குரல் வரம்பை விரிவுபடுத்தும் விளையாட்டுகள்: "மிராக்கிள் ஏணி", "விமானம்", வார்த்தையுடன் கூடிய படைப்பு விளையாட்டுகள்: "வேடிக்கையான கவிதைகள்" அல்லது " வேடிக்கையான கவிதைகள்", "சுவையான வார்த்தைகள்", "மேஜிக் கூடை" போன்றவை.
	"புனைகதை படித்தல்"	வெளிப்படையான பேச்சுக்கான பயிற்சிகள், விளையாட்டு "விசிட்டிங் எ ஃபேரி டேல்", "கம் எ ஃபேரி டேல்", பார்டோவின் கவிதைகளின் அடிப்படையில் ஒரு விளையாட்டு வினாடி வினா, மினி ஸ்கிட்ஸ்: "ஹெட்ஜ்ஹாக் அண்ட் தி ஃபாக்ஸ்", "புல்வெளி", "பீஸ் அண்ட் தி பியர்" ", ரோல்-பிளேயிங் தியேட்டர் "தி ஃபாக்ஸ் அண்ட் தி கிரேன்" ", "கேட்ஸ் ஹவுஸ்", ஒரு விசித்திரக் கதையை உருவாக்குதல், ஹீரோவின் பெயர் அல்லது "மை ஃபேரி டேல்" போன்றவற்றைப் பற்றி ஒரு விசித்திரக் கதையைச் சொல்லுங்கள்.
	"கலை படைப்பாற்றல்"	விளையாட்டு: "கற்பனை", விளையாட்டு "நான் எந்த விசித்திரக் கதையிலிருந்து வந்தேன்?", "குதிரை" மற்றும் "ஆடு", விளையாட்டு "வரைந்து சொல்", பண்புகளை உருவாக்குதல், பல்வேறு வகையான திரையரங்குகள், வரைதல் தொப்பிகள், முகமூடிகள் போன்றவை.
		இசை ரீதியாக தாள அசைவுகள், விளையாட்டு: "ஒரு நாடகம், பாடல் மற்றும் ஒரு விசித்திரக் கதையில் மார்ச்", நடனம்6 "ஸ்பைடர்", "சென்டிபீட்", "ஆர்கெஸ்ட்ரா" விளையாடுதல், விளையாட்டு "காது மூலம் கண்டுபிடி", "யாருடைய குரலை யூகிக்கவும்", இசை மற்றும் பிளாஸ்டிக் மேம்பாடுகள் : "பரிசு", "முதல் இழப்பு", "இலையுதிர் கால இலைகள்", இலையுதிர் காலம், "காலை", "பூக்களின் தேசத்தில்"; ரித்மோபிளாஸ்டி: "எறும்புகள்", "கற்றாழை மற்றும் வில்லோ", "பனை மரம்", "ஈரமான பூனைகள்", " பினோச்சியோ மற்றும் பியர்ரோட்", "பாபா யாக" போன்றவை.

நாங்கள் தகவல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகிறோம்(மல்டிமீடியா கருவி - கணினி, ஸ்லைடுகளுடன் வட்டுகளின் தேர்வு).

நாடக நடவடிக்கைகளுக்கு ஒதுக்கப்பட்ட பணிகளை வெற்றிகரமாக செயல்படுத்துவது கட்டுமானத்தை தீர்மானிக்கிறது கல்வி செயல்முறைமூலம் கொள்கைகள், பாலர் குழந்தைகளின் தனித்துவத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது:

• ஒருங்கிணைந்த கொள்கை- பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளுடன் உறவு.
• ஒத்துழைப்பின் கொள்கை- குழந்தைக்கும் ஆசிரியருக்கும் இடையிலான உறவு.
  • குழந்தைகளுக்கான தனிப்பட்ட அணுகுமுறையின் கொள்கை- வளர்ச்சி சிறந்த மோட்டார் திறன்கள்மற்றும் விரல் இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் வேறுபட்ட அணுகுமுறை மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, அவரது வளர்ச்சியின் பண்புகளை அறிவதன் அடிப்படையில்.
  • முறைமை மற்றும் நிலைத்தன்மையின் கொள்கை- புதிய அறிவு முன்பு பெற்ற அறிவை அடிப்படையாகக் கொண்ட பொருள் படிக்கும் வரிசை.
  • அணுகல் கொள்கை- குழந்தைகளுக்கான சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றல் சாத்தியமானதாகவும் அணுகக்கூடியதாகவும் இருக்கும்போது கற்றல் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.
  • சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றலின் கொள்கை- குழந்தைகள், விளையாட்டுகள், ஓய்வு மற்றும் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட செயல்பாடுகளின் செயல்பாட்டில், புதிய அறிவைப் பெறுகிறார்கள், இதன் விளைவாக அறிவை மேலும் திடமான ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் திறன்களை ஒருங்கிணைப்பது.
  • ஆசிரியர் திறனின் கொள்கை- இந்த சிக்கலை குழந்தைகளுக்கு அனுப்ப ஆசிரியருக்கு தெளிவான அறிவு இருக்க வேண்டும்.
  • பொருளின் விளையாட்டு விளக்கக்காட்சியின் கொள்கை- எங்கள் வேலையில் நாங்கள் முன்னணி வகை செயல்பாட்டை நம்பியுள்ளோம் - விளையாடுகிறோம்.

• குழந்தைகளுக்கான ஆளுமை சார்ந்த அணுகுமுறை,
• தனிப்பட்ட செயலில் அணுகுமுறை (செயல் சார்ந்த, செயற்கையான பணிகளின் தொழில்நுட்பம்),
• ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறை,
• சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்கள்,

நேரடியாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட நடவடிக்கைகளுக்குத் தயாராகும் போது, ​​நான் பின்வருவனவற்றைக் கடைப்பிடிக்கிறேன்: உந்துதல் வகைகள்:

• சமூக -வெற்றிகரமான சூழ்நிலையை உருவாக்குதல், பாராட்டு, ஊக்கம் மற்றும் தவறு செய்வதற்கான குழந்தையின் உரிமையைப் பயன்படுத்துதல்.
• உள்ளடக்கம் -கூட்டு மற்றும் ஆக்கபூர்வமான நடவடிக்கைகளில் அனுபவத்தை உருவாக்குதல், குழந்தைகளுடன் தனிப்பட்ட வேலைகளின் அமைப்பு
• நடைமுறைக்கேற்ற -இந்த வகை செயல்பாட்டில் குழந்தைகளின் கவனத்தை அதிகரிக்கும். அறிவாற்றல் ஆர்வத்தின் வளர்ச்சி .

நாடகக் கல்வியின் மிக முக்கியமான கூறு குழந்தையின் மொழி உணர்வின் உருவாக்கம்.நாங்கள் குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதற்கு முன், பெரியவர்கள் நம் பேச்சைக் கண்காணிக்க வேண்டும் மற்றும் பேச்சு விதிகளை கடைபிடிக்க வேண்டும்.

- திருத்தம் -மொழி விதிமுறைகளுடன் பேச்சு இணக்கம்

- துல்லியம் -பேச்சின் சொற்பொருள் உள்ளடக்கத்திற்கும் அதன் அடிப்படையிலான தகவல்களுக்கும் இடையிலான கடித தொடர்பு.

- தர்க்கம் -பேச்சு கூறுகளின் சொற்பொருள் இணைப்புகள் மற்றும் சிந்தனையின் பகுதிகள் மற்றும் கூறுகளுக்கு இடையிலான உறவுகளில் வெளிப்பாடு.

- தூய்மை -இலக்கிய மொழிக்கு அந்நியமான கூறுகள் பேச்சில் இல்லாதது.

- வெளிப்பாடு -பரபரப்பான மற்றும் ஒரு சூழ்நிலையை உருவாக்கும் பேச்சின் அம்சங்கள் உணர்ச்சி பச்சாதாபம். வயது வந்தோருக்கான பேச்சின் வெளிப்பாடு ஒரு குழந்தையை பாதிக்கும் ஒரு சக்திவாய்ந்த கருவியாகும்.

- செல்வம் -தகவலை சிறந்த முறையில் வெளிப்படுத்த அனைத்து மொழி அலகுகளையும் பயன்படுத்தும் திறன்.

பாலர் வயது முதல் குழந்தைகளை நாடக மற்றும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில் ஈடுபடுத்துகிறோம். எனவே, இளைய குழுவில், பழைய குழுவின் குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து, ரஷ்ய விசித்திரக் கதையான “கோலோபோக்” அடிப்படையில் ஒரு இசை நிகழ்ச்சியை நடத்தினேன். குழந்தைகள் பார்வையாளர்கள், ஆனால் அதே நேரத்தில் அவர்கள் தனிப்பட்ட எண்களின் கலைஞர்கள் (பெண்கள் மலர் நடனம் செய்கிறார்கள், சிறுவர்கள் முயல் நடனம் செய்கிறார்கள்). இசை நிகழ்ச்சி முழுவதும், குழந்தைகள்-கலைஞர்கள் குழந்தைகளுடன் - பார்வையாளர்களுடன் உரையாடலை நடத்துகிறார்கள். உதாரணமாக, நரி குழந்தைகளிடம் கேட்கிறது: "யாருடைய கோலோபாக் இங்கே ஓடிக்கொண்டிருந்தார்?" பார்வையாளர்கள் பதிலளிக்கிறார்கள்: "பாட்டி மற்றும் தாத்தா." முதலியன இளைய குழுக்களின் குழந்தைகளுடன், ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகளான "டெரெமோக்", "டர்னிப்", "ரியாபா ஹென்" ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் நிகழ்ச்சிகளை நடத்தினேன். எங்கள் பாலர் நிறுவனத்தில் ஒரு குழந்தையைச் சேர்ப்பதன் மூலம், குழந்தைகளை தியேட்டருக்கு அறிமுகப்படுத்துவதற்கான புறநிலை நிலைமைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன, மேலும் அந்த குறைந்தபட்ச நாடக பதிவுகளின் குவிப்பு தொடங்குகிறது, இது அடிப்படையாகும். அழகியல் வளர்ச்சி, அடுத்தடுத்த முறையான கலைக் கல்வி. முதலாவதாக, குழந்தைகளின் நாடக மற்றும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளுக்கான நிலைமைகளை நாங்கள் உருவாக்கினோம்: நாங்கள் ஒரு பொம்மை தியேட்டரை வாங்கினோம், ஆசிரியர்களுடன் சேர்ந்து நாங்கள் நிழல் மற்றும் விரல் தியேட்டர்களை உருவாக்கினோம், நாங்கள் இசைக்கருவிகளின் தொகுப்பை விரிவுபடுத்துகிறோம்: மெட்டலோஃபோன்கள், சைலோபோன்கள், டம்போரைன்கள், முக்கோணங்கள், ராட்டில்ஸ் போன்றவை. பெற்றோர்களின் உதவியுடன், நாங்கள் விசித்திரக் கதைகளுக்கு ஆடைகளை தயார் செய்கிறோம். நாங்கள் தொடர்ந்து குழந்தைகளின் அனுபவங்களை வளப்படுத்தி, அவர்களின் கேமிங் திறன்களை வளர்த்து வருகிறோம். குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களின் பெற்றோர்கள் பங்கேற்ற விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் புதிர்களின் மாலை வெற்றிகரமாக மாறியது. எங்கள் குழுவிற்கான மேட்டினிகள் மற்றும் மாலை நேர பொழுதுபோக்கிற்கான ஸ்கிரிப்டில், நாங்கள் சிறு விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் நாடகமாக்கல்களை உள்ளடக்கியுள்ளோம். பெரும்பாலும் நடவடிக்கை காட்டில் நடைபெறுகிறது, மற்றும் கதாபாத்திரங்கள் விலங்குகள். உதாரணமாக, ஸ்கிரிப்டில் புத்தாண்டு விருந்துஸ்டேஜிங் "தி மேஜிக் பூட்" அடங்கும், மேலும் மார்ச் 8 ஆம் தேதிக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட மேட்டினிக்கான ஸ்கிரிப்ட் "ஸ்னோ டிராப்ஸ்" ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது. குழந்தைகளுக்கு உரை மற்றும் இசையின் உள்ளடக்கத்தை எவ்வாறு சிறந்த முறையில் தெரிவிப்பது என்பது பற்றி ஆசிரியர்களுடன் முன்கூட்டியே சிந்திக்கிறோம். ஒவ்வொரு குழந்தையும் விசித்திரக் கதையில் ஆர்வம் காட்டுவதையும், அதில் ஒன்று அல்லது மற்றொரு பாத்திரத்தை வகிக்க விரும்புவதையும் உறுதிப்படுத்த முயற்சிக்கிறோம். பின்னர் நாங்கள் தோழர்களுடன் உரையாடுகிறோம், அதன் உதவியுடன் கதாபாத்திரங்களின் நடத்தையின் சாரத்தை ஆராய அவர்களுக்கு கற்பிக்கிறோம். அடுத்து, ஒவ்வொரு கதாபாத்திரமும் செயல்படும் இசையைக் கேட்க குழந்தைகளை அழைக்கிறோம். குழந்தைகள் ஒரு விசித்திர உலகத்திற்கு கொண்டு செல்லப்படுகிறார்கள் மற்றும் பல்வேறு உணர்ச்சிகளையும் அனுபவங்களையும் அனுபவிக்கிறார்கள். பின்னர் குழந்தைகளுடன் உரையைக் கற்றுக்கொள்கிறோம், பேச்சின் வெளிப்பாட்டிற்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்துகிறோம். "எங்களுக்கு பிடித்த விசித்திரக் கதைகள்" என்ற கருப்பொருளில் பல்வேறு வகையான தியேட்டர்கள், குழந்தைகளின் வரைபடங்களின் கண்காட்சியை நாங்கள் வடிவமைத்தோம்.

பெற்ற குழந்தைகள் அழகியல் கல்வி, தங்கள் சகாக்களைக் காட்டிலும் மிகவும் வளர்ந்தவர்களாகவும், தீவிரமானவர்களாகவும், கற்றலில் ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடியவர்களாகவும் மாறிவிடுவார்கள், அவர்கள் உணர்ச்சி ரீதியாக உற்சாகமாக இருக்கிறார்கள். குழந்தைகளின் கலாச்சார மட்டத்தை அதிகரிப்பது குடும்பத்தில் சாதகமான சூழ்நிலையை உருவாக்க உதவுகிறது. ஒரு குழந்தைக்கான தியேட்டர் ஒரு அற்புதமான, சிறப்பு உலகமாக மாறும், அங்கு எந்த விருப்பமும் நிச்சயமாக நிறைவேறும், என்ன நடந்தாலும், எல்லாம் நிச்சயமாக நன்றாக முடிவடையும்.

நாடக நடவடிக்கைகள் குழந்தையின் உணர்வுகள், ஆழமான அனுபவங்கள் மற்றும் கண்டுபிடிப்புகள் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியின் ஆதாரமாகும், மேலும் குழந்தையை ஆன்மீக மதிப்புகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறது. ஆனால் நாடக நடவடிக்கைகள் குழந்தையின் உணர்ச்சிக் கோளத்தை உருவாக்குவதும், கதாபாத்திரங்களுடன் அனுதாபம் காட்டுவதும், விளையாடப்படும் நிகழ்வுகளில் அனுதாபம் கொள்வதும் குறைவான முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது அல்ல. எனவே, நாடக செயல்பாடு - மிக முக்கியமான வழிமுறைகள்குழந்தைகளில் பச்சாதாபத்தின் வளர்ச்சி, அதாவது. முகபாவங்கள், சைகைகள், உள்ளுணர்வு, பல்வேறு சூழ்நிலைகளில் தன்னைத்தானே தனது இடத்தில் வைத்துக்கொள்ளும் திறன் மற்றும் உதவ போதுமான வழிகளைக் கண்டறியும் திறன் ஆகியவை ஒரு நபரின் உணர்ச்சி நிலையை அடையாளம் காணும் திறன்.

“வெளியீட்டுச் சான்றிதழ்” எண். 0000824 - 0000828, அனுப்பிய தேதி டிசம்பர் 6, 2012, ரசீது எண். 62502655103629

Tyumen பிராந்தியத்தின் முன்பள்ளி ஆசிரியர்களான Yamal-Nenets Autonomous Okrug மற்றும் Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra ஆகியவற்றை வெளியிட அழைக்கிறோம். முறையான பொருள்:
- கற்பித்தல் அனுபவம், அசல் திட்டங்கள், வழிமுறை கையேடுகள், வகுப்புகளுக்கான விளக்கக்காட்சிகள், மின்னணு விளையாட்டுகள்;
- தனிப்பட்ட முறையில் உருவாக்கப்பட்ட குறிப்புகள் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகள், திட்டங்கள், முதன்மை வகுப்புகள் (வீடியோக்கள் உட்பட), குடும்பங்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுடன் பணிபுரியும் வடிவங்கள்.

எங்களுடன் வெளியிடுவது ஏன் லாபம்?

அலெனா அலெக்ஸாண்ட்ரோவ்னா மனனிகோவா
பாலர் குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக நாடக நடவடிக்கைகள் (வேலை அனுபவத்திலிருந்து)

இன்று, பிரச்சனை பரவலாகவும் அடிப்படையாகவும் தீர்க்கப்படும் போது பாலர் பள்ளிகல்வி மற்றும் வளர்ப்பு, ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரநிலைகள் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டு ஆசிரியர்கள் எதிர்கொள்ளும் பணிகள் மிகவும் சிக்கலானதாக மாறும் போது - பாலர் பாடசாலைகள், குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்தும் பணி.

நாடக நாடகம் - செயல்பாடுவழக்கத்திற்கு மாறாக உணர்ச்சிப்பூர்வமாக பணக்காரர், இது குழந்தைகளை ஈர்க்கிறது. உருவாக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது அனுபவம்ஒவ்வொரு விசித்திரக் கதை அல்லது குழந்தைகளுக்கான இலக்கியப் படைப்புகளின் காரணமாக சமூக நடத்தை திறன்கள் பாலர் பள்ளிவயது எப்போதும் ஒரு தார்மீக நோக்குநிலையைக் கொண்டுள்ளது (கருணை, தைரியம், நட்பு போன்றவை). நன்றி திரையரங்கம்ஒரு குழந்தை தனது மனதால் மட்டுமல்ல, இதயத்தாலும் உலகைப் பற்றி கற்றுக்கொள்கிறது மற்றும் நல்லது மற்றும் தீமை பற்றிய தனது சொந்த அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்துகிறது. நாடக நடவடிக்கைகள்பயம், சுய சந்தேகம், கூச்சம் ஆகியவற்றைக் கடக்க குழந்தைக்கு உதவுகிறது. திரையரங்கம்மழலையர் பள்ளியில், இது வாழ்க்கையிலும் மக்களிலும் அழகாக இருப்பதைக் காண குழந்தைக்குக் கற்பிக்கும், மேலும் அழகான மற்றும் நல்லதை வாழ்க்கையில் கொண்டு வருவதற்கான விருப்பத்தை ஊக்குவிக்கும். நாடகத்துறைவிளையாட்டு பேச்சில் பெரும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது குழந்தை வளர்ச்சி. செயல்படுத்துவதன் மூலம் செயலில் பேச்சைத் தூண்டுகிறது சொல்லகராதி, பேச்சின் ஒலி கலாச்சாரம், அதன் இலக்கண அமைப்பு மற்றும் உச்சரிப்பு கருவியை மேம்படுத்துகிறது.

இதனால், நாடகம் ஒரு குழந்தை முழு வளர்ச்சிக்கு உதவுகிறது.

பொம்மை நிகழ்ச்சிகளைப் பார்த்து அவற்றைப் பற்றி பேசுவது;

நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகள்;

பல்வேறு விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் ஓவியங்கள், சிறிய ஓவியங்கள் மற்றும் சிறிய இலக்கிய வடிவங்களில் நடிப்பு;

செயல்திறனின் வெளிப்பாட்டை வளர்ப்பதற்கான பயிற்சிகள்;

இலக்காகக் கொண்ட பயிற்சிகள் வளர்ச்சிகுழந்தைகளின் சமூக-உணர்ச்சிக் கோளம் பாலர் வயது;

பயிற்சிகள் மற்றும் படைப்புஉருவகப்படுத்துதல் பணிகளின் அடிப்படையில் அனுபவம்;

பேச்சு பயிற்சிகள்;

பிளாஸ்டிக் மற்றும் முக ஓவியங்கள் நடிப்பு;

இசையை அறிந்து கொள்வது வெளிப்பாடு வழிமுறைகள்;

பாடும் திறன்களின் வளர்ச்சி;

உடற்கல்வி, முதலியன).

முதன்மை இலக்கு: பேச்சு வளர்ச்சி, மோட்டார் மற்றும் தாள நாடக நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளின் திறன்கள்.

பணிகள்:

1. குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள் நாடக கலாச்சாரம்(சாதனத்தை அறிமுகப்படுத்தவும் திரையரங்கம், நாடக வகைகள், பல்வேறு வகையான பொம்மைகளுடன் திரையரங்குகள்).

2. நிபந்தனைகளை உருவாக்கவும் நாடக நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளின் படைப்பு நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சி(நிகழ்ச்சியை ஊக்குவிக்கவும் உருவாக்கம், திறனை வளர்க்கநிகழ்த்தும் போது சுதந்திரமாக இருங்கள், மேம்படுத்துவதை ஊக்குவிக்கவும் முகபாவனைகள் மூலம், வெளிப்படையான இயக்கங்கள், ஒலிப்பு, முதலியன).

3. இணைப்புக்கான நிபந்தனைகளை வழங்குதல் நாடக நடவடிக்கைகள்ஒன்றில் மற்ற வகைகளுடன் கற்பித்தல் செயல்முறை (இசை இளையவர்களுக்கான பொழுதுபோக்கு) .

5. பங்களிக்கவும்ஒவ்வொரு குழந்தையின் சுய-உணர்தல் மற்றும் ஒரு சாதகமான மைக்ரோக்ளைமேட்டை உருவாக்குதல், சிறிய நபரின் ஆளுமைக்கு மரியாதை.

குழுவில் நான் நிபந்தனைகளை உருவாக்கினேன் நாடக விளையாட்டுகள். கூட்டு மற்றும் சுயாதீனமான ஒரு உகந்த சமநிலையை உறுதிப்படுத்த நாடக நடவடிக்கைகள்மண்டலம் பொருத்தப்பட்டிருந்தது நாடக நடவடிக்கைகள் மற்றும் தனிமையின் ஒரு மூலையில், குழந்தை தனியாக இருக்கும் இடத்தில், அவருக்குப் பிடித்த புத்தகங்களின் விளக்கப்படங்களைப் பார்க்கவும், ஒரு பாத்திரத்தை ஒத்திகை பார்க்கவும்.

மண்டலத்தில் நாடகமயமாக்கல்பல்வேறு வகையான பொம்மலாட்டம் பரவலாக குறிப்பிடப்படுகிறது திரையரங்கம்: பை-பா-போ; விரல் திரையரங்கம், உருவங்கள் மற்றும் அலங்காரங்கள் ஃபிளானெல்கிராப்பில் தியேட்டர், டேபிள் டாப் பொம்மைகள் திரையரங்கம், வட்டத்தில் தியேட்டர்; குழந்தைகள் சுதந்திரமாக விளையாடுவதற்கான பண்புகளையும் உடைகளையும் நாங்கள் தயார் செய்தோம்.

குழந்தைகள் மகிழ்ச்சியுடன் விளையாட்டில் பங்கேற்கத் தொடங்கினர், பொம்மைகளின் கேள்விகளுக்கு பதிலளித்தனர், மேலும் அவர்களின் கோரிக்கைகள் மற்றும் வழிமுறைகளை நிறைவேற்றினர். நாடகத்துறைவிளையாட்டுகள் குழுவில் மகிழ்ச்சியான மற்றும் நிதானமான சூழ்நிலையை உருவாக்கியது. குழந்தைகள் வேடிக்கையாக இருந்தனர், சோகமாக இருந்தனர், விசித்திரக் கதைகளின் கதாபாத்திரங்களுடன் விளையாடினர். பார்க்கிறேன் நேர்மறையான முடிவு, முறைப்படுத்த முடிவு நாடக விளையாட்டுகளில் வேலை.

நான் ஒரு வட்டத்தை ஏற்பாடு செய்ய முடிவு செய்தேன் நாடகமயமாக்கல்"அந்தோஷ்கா". என் வேலைகுழந்தைகளுடன் நோக்கம் மற்றும் முறையானது. நாடக நடவடிக்கைகள்வாரத்திற்கு இரண்டு முறை 20-25 நிமிடங்கள் எடுக்கும்.

IN நான் கவிதைத் திட்டங்களின் வேலையை எடுத்துக்கொள்கிறேன், பாடல்கள், நர்சரி ரைம்கள், உள்ளடக்கம் மற்றும் நுட்பத்தின் அடிப்படையில் குழந்தைகளுக்கு அணுகக்கூடிய விசித்திரக் கதைகள், பொம்மலாட்டத்திலும் உரையாடல்களிலும் குழந்தைகளை ஈடுபடுத்துகிறேன். அதிக உணர்ச்சிக்காக, நான் இசைக்கருவியைப் பயன்படுத்துகிறேன், இது எனது வேண்டுகோளின் பேரில் எங்கள் மழலையர் பள்ளியின் இசை இயக்குநரால் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது. குழந்தைகளுக்கு நாடகம் ஆடும் விளையாட்டுகள், நாடகக் கலைகள் போன்றவற்றையும் கற்றுக் கொடுக்கிறேன். வேலை மூலம் அபிவிருத்திமுகபாவங்கள், சைகைகள், பாண்டோமைம், ரித்மோபிளாஸ்டி ஆகியவற்றின் வெளிப்பாட்டின் மீது.

ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் தங்களை வெளிப்படுத்தும் வாய்ப்பைப் பெறுவதற்காக, குழந்தைகள் விருப்பப்படி ஒரு பாத்திரத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பது, ஜோடிகளாக வேடங்களில் நடிப்பது, குழந்தைகளின் பரிமாற்றம் மற்றும் பிறர் போன்ற நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தினேன். எனவே, எனது இலவச தருணங்களில் நான் அதைப் பயன்படுத்துகிறேன் வேலை பயிற்சிகள் மற்றும் கவிதைகள், இது உங்கள் கைகளால் சொல்லப்படலாம், இயக்கங்களின் வெளிப்பாடு பற்றிய ஆய்வுகள், பல்வேறு உணர்ச்சி நிலைகளின் பரிமாற்றம்.

பொம்மைகளுடன் ஒரு காட்சியை நாடகமாக்க அல்லது நடிக்க குழந்தைகளை அழைக்கும் முன், அதன் அடிப்படையில் விளையாட்டுகளை நடத்துகிறேன் வகை: "கண்டுபிடித்து பெயர்", "விளக்கத்தின் மூலம் கண்டுபிடிக்கவும்", "பேசுவது யார்", மீண்டும் உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டவை முக்கியமான செயல்கள், ஹீரோக்களின் பாத்திரங்கள், நடவடிக்கை இடத்தின் விளக்கங்கள்.

ஏதேனும் நாடகமயமாக்கல், நாடகமாக்கல் ஆழமாக முன்வைக்கிறது உரையில் வேலை. உதாரணமாக, ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிக்கும்போது "இரண்டு பேராசை கரடிகள்", நாங்கள் வாழ்ந்த காட்டின் அழகில் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறோம் குட்டிகள்: "கண்ணாடி மலைகளின் மறுபுறத்தில், பட்டுப் புல்வெளிக்குப் பின்னால், முன்னெப்போதும் இல்லாத அடர்ந்த காடு இருந்தது..." படித்த பிறகு, இந்த காடு மற்றும் பலகையில் வாய்மொழியாக விவரிக்க குழந்தைகளை அழைக்கிறேன் திரையரங்கம்கதாபாத்திரங்களின் உரையாடலை வெளிப்படுத்துவது மட்டுமல்லாமல், விசித்திரக் கதையின் தொடர்ச்சியைக் கொண்டு வரவும் குழந்தைகளை நான் கேட்டுக்கொள்கிறேன். இது படைப்பு கற்பனையை வளர்க்கிறது.

ஒரு விளையாட்டு உறுப்பு நாடகமயமாக்கல்ஹீரோக்களின் சார்பாக உரையை மறுபரிசீலனை செய்வதைப் பயன்படுத்துகிறோம். இந்த நுட்பம் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும் பேச்சை வளர்க்கிறது, தருக்க சிந்தனை, படைப்பு கற்பனை, நினைவு.

நன்றாக செயல்பாடுமற்றும் கலை வேலை ஒரு ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும் இலக்கிய படைப்புகள், நாடகமாக்கலுக்கு இயற்கைக்காட்சி மற்றும் முகமூடிகள், தொப்பிகள் மற்றும் முட்டுகள் தேவைப்படுவதால். நாங்கள் முகமூடிகள், ஆடை கூறுகளை வரைந்து அவற்றை வெட்டுகிறோம். அன்று அலங்கார வரைதல்கூறுகளை வர்ணம் வழக்குகள்: kokoshnik, கிரீடங்கள், கையுறைகள்.

குழந்தைகள் முகபாவங்கள், உள்ளுணர்வு மற்றும் சைகைகளின் வெளிப்பாடு ஆகியவற்றில் தேர்ச்சி பெறவில்லை என்றால், வகுப்புகளில் உரையாடல்கள் சுவாரஸ்யமாகவும் சோர்வாகவும் இருக்காது, எனவே நான் அதிக முக்கியத்துவம் கொடுக்கிறேன். என் வட்டத்தின் வேலை என்று பொருள்உருவக வெளிப்பாடு மற்றும் பொம்மலாட்டம் நுட்பங்கள்.

கூறுகள் நாடகமயமாக்கல்நாமும் தீவிரமாக பயன்படுத்துகிறோம் வளர்ச்சிசரியான தோரணையை உருவாக்குவதற்கான இயக்கங்கள், உணர்வுபூர்வமாகவும் அழகாகவும், விரைவாகவும் இயக்கங்களைச் செய்யும் திறன். குழந்தைகள் கல்வியை விரும்புகிறார்கள் செயல்பாடு, இதன் சதி பழக்கமான விசித்திரக் கதைகளின் உள்ளடக்கத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது "டாக்டர் ஐபோலிட்", "பினோச்சியோ"மற்றும் பலர்.

விசித்திரக் கதைகள் குழந்தைகளை சாகச உலகிற்கு அறிமுகப்படுத்துகின்றன மற்றும் உடல் செயல்பாடுகளை ஊக்குவிக்கின்றன. உடற்கல்வியில் நடவடிக்கைகள்- நாங்கள் தொடர்ந்து ஆய்வுகளை அறிமுகப்படுத்துகிறோம் வளர்ச்சிவெளிப்பாட்டுத்தன்மை இயக்கம்: "இரண்டு சேவல்கள் சண்டையிட்டன", "ஆந்தை", "மயங்கிய குழந்தை", "கனவு தேவதை". இவ்வாறு, ஒரு அமைப்பு உருவாக்கப்பட்டது அதில் பல இனங்கள் நடவடிக்கைகள்அதே கதாபாத்திரங்கள் செயல்படும் சதித்திட்டத்தால் இணைக்கப்பட்டதாக மாறிவிடும். ஒரு விசித்திரக் கதை சூழ்நிலையை மீண்டும் மீண்டும் அனுபவிக்க வேண்டிய குழந்தைகளின் தேவையை இது பூர்த்தி செய்கிறது.

அவரது வேலையில் படைப்பாற்றலை வளர்க்க முயற்சிக்கிறேன்குழந்தைகளின் சுதந்திரம். நான் மேம்பாட்டிற்கு அதிக முக்கியத்துவம் கொடுக்கிறேன், அதாவது முன் தயாரிப்பு இல்லாமல் ஒரு கருப்பொருளில் விளையாடுகிறேன். உதாரணமாக, நான் குழந்தைகளுக்கு ஒரு விளையாட்டை வழங்குகிறேன் "நாங்கள் விடுமுறைக்கு தயாராகி வருகிறோம்". குழந்தைகள் பாண்டோமைம் பயன்படுத்துகின்றனர் (சைகைகள், தோரணைகள், நடைகள்)அவர்கள் எவ்வாறு தயாராகிறார்கள் என்பதைக் காட்டுங்கள் விடுமுறை: ஆடை அணிந்து, கண்ணாடியில் பாருங்கள், உங்கள் தலைமுடியை சீப்புங்கள். பணி மிகவும் கடினம், ஏனென்றால் பண்புக்கூறுகள் அல்லது சொற்கள் எதுவும் இல்லை, ஆனால், இந்த சிரமங்கள் இருந்தபோதிலும், குழந்தைகள் அதைச் சரியாகச் சமாளித்து, தங்கள் தோற்றத்தைக் காட்டுகிறார்கள். முகபாவனைகள் மூலம் படைப்பாற்றல், சைகைகள், தோரணைகள். வார்த்தைகள் இல்லாத மெல்லிசைகளையும் சேர்த்து, குழந்தைகளின் உணர்வுகளை இசையில் தெரிவிக்க அழைக்கிறேன். வால்ட்ஸைக் கேட்டு, அவர்கள் மென்மையாக சுழன்றனர், பஞ்சுகள், ஸ்னோஃப்ளேக்குகளைப் பின்பற்றி, அணிவகுத்துச் சென்றனர் - அவர்கள் வீரர்களைப் போல நடந்து, தங்கள் படிகளை அளந்தனர். குழந்தைகளே விளையாட்டில் பழக்கமான படைப்புகளின் சதிகளை நாடகமாக்குகிறார்கள். இந்த அமைப்புக்கு நன்றி குழந்தைகளின் படைப்பு திறன் அதிகரித்துள்ளது.

திரையரங்கம்குழந்தைகளில் நோக்கம், அமைதி மற்றும் பரஸ்பர உதவி ஆகியவற்றை உருவாக்குகிறது. நாடக மேம்பாடுகள் ஊக்குவிக்கின்றனகுழந்தைகளின் உணர்ச்சிக் கல்வி, ஒருவரின் ஆற்றலை வெளியேற்றும் திறன், உலகத்தைப் பற்றிய ஒருவரின் பார்வையை வெளிப்படுத்துதல்.

செய்த பணிக்கு நன்றி வேலைகுழந்தைகள் மொழியை அதிக உணர்வுடன் பயன்படுத்த ஆரம்பித்தனர் அர்த்தம்அவர்களின் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்தும் போது மற்றும் வாய்மொழி தகவல்தொடர்புகளின் பல்வேறு சூழ்நிலைகளில், பேச்சு செயல்பாடு அதிகரித்தது, மேலும் சுயாதீன அறிவாற்றல் மற்றும் பிரதிபலிப்பு ஆகியவற்றில் தீவிர ஆர்வம் தோன்றியது.

கூடுதலாக, எந்த வடிவத்திலும் நடவடிக்கைகள்குழந்தைகள் உணர்ச்சிகரமான ஊக்கத்தைப் பெறுகிறார்கள் மற்றும் நேர்மறையான குணநலன்களை வெளிப்படுத்துகிறார்கள் எப்படி: சமயோசிதம், பரஸ்பர உதவி, தைரியம், அனுதாபம் கொள்ளும் திறன், திறன் ஒரு குழுவில் வேலை, மன உறுதி, உறுதிப்பாடு, தனிமனிதனின் அழகியல் தேவைகள், கதிர்வீச்சு ஆற்றல், மகிழ்ச்சி, அன்பு ஆக்கப்பூர்வமான பணிகள், பங்கேற்பதில் மகிழ்ச்சி நாடக தயாரிப்புகள், பொம்மலாட்டம், விளையாட்டுகள் - நாடகங்கள்.

செல்வாக்கு வளர்ச்சிக்கான நாடக நடவடிக்கைகள்குழந்தைகளின் பேச்சு மறுக்க முடியாதது. நாடக நடவடிக்கைகள்- மிகவும் பயனுள்ள ஒன்று வளர்ச்சியின் வழிகள்பேச்சுகள் மற்றும் அவற்றின் வெளிப்பாடுகள் படைப்பாற்றல், அத்துடன் அது செயல்பாடு, இதில் கொள்கை மிகத் தெளிவாக வெளிப்படுகிறது பயிற்சி: விளையாடுவதன் மூலம் கற்றுக்கொள்ளுங்கள். பயன்படுத்தி நாடக நடவடிக்கைகள்கிட்டத்தட்ட அனைத்து நிரல் சிக்கல்களையும் தீர்க்க முடியும் பேச்சு வளர்ச்சி. பேச்சின் அடிப்படை முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களுடன் வளர்ச்சிகுழந்தைகள் வளமான வாய்மொழிப் பொருளைப் பயன்படுத்தலாம் மற்றும் பயன்படுத்த வேண்டும் மக்களின் படைப்பாற்றல்.

ஒரு கவர்ச்சியான யோசனையால் ஈர்க்கப்பட்டார் நாடகத்துறைசெயல்திறன், குழந்தை நிறைய கற்றுக்கொள்கிறது, திறன்களை எவ்வாறு பெறுகிறது என்பதைக் கற்றுக்கொள்கிறது நாடகத்துறைவிளையாட்டை அன்றாட வாழ்க்கையில் பயன்படுத்தலாம்.

எதிர்கால வாய்ப்புக்கள்:

1) வளப்படுத்த தொடரவும் குழந்தைகள் நாடக அனுபவம்.

2) பங்கேற்க குழந்தைகளை ஈடுபடுத்துங்கள் நாடக விளையாட்டுகள்:

* கவிதைகள், நர்சரி ரைம்கள், பாடல்கள், மினி ஸ்கிட்கள், விசித்திரக் கதைகள், கட்டுக்கதைகள் நடிப்பு;

* குழந்தைகளின் பேச்சு படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சி.

* பொம்மை, பொம்மை மற்றும் கிடைக்கக்கூடிய அனைத்து வகைகளையும் எவ்வாறு சொந்தமாக வைத்திருப்பது என்பதை குழந்தைகளுக்கு தொடர்ந்து கற்றுக்கொடுங்கள் திரையரங்கம்(பி-பா-போ, ஐந்து விரல்களில் தியேட்டர், டெஸ்க்டாப் திரையரங்கம், மென்மையான பொம்மை தியேட்டர், கையுறை பொம்மை தியேட்டர், கை நிழல் தியேட்டர், நிழல், பிளானர், ஃபிளானெல்கிராப்பில் தியேட்டர், காந்த திரையரங்கம், முகமூடி, விரல் மற்றும் பிற வகைகள் குழந்தைகள் அணுகக்கூடிய திரையரங்குகள்)

3) பொம்மைகள் மற்றும் பொம்மைகளை உருவாக்குவதில் பெற்றோரை ஈடுபடுத்துங்கள்; நிகழ்ச்சிகள் மற்றும் கூட்டுக் கொண்டாட்டங்களில் பெற்றோரின் பங்கேற்புக்கு திரையரங்கம்(மார்ச் கடைசி வாரம்)

குழந்தைகளுடன் வேலை, நான் எனக்கு கல்வி கற்பிக்கும் பணியை அமைத்துக் கொள்ளவில்லை தொழில்முறை கலைஞர்கள். ஆனால் எதிர்காலத்தில் குழந்தைகள் யாராக இருந்தாலும், அவர்கள் இருப்பார்கள் என்று நான் நம்புகிறேன் ஆக்கப்பூர்வமாகஉங்கள் வணிகத்தை நடத்துங்கள். நேர்மை, கருணை, எண்ணங்கள் மற்றும் செயல்களின் தூய்மை எப்போதும் அவர்களிடம் இருக்கும் என்று நம்புகிறேன்.

அமைப்பு: GBOU progymnasium எண். 675 "திறமை"

இடம்: செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்

கிரியேட்டிவ் செயல்பாடு என்பது புதிதாக ஒன்றை பிறப்பிக்கும் ஒரு செயல்பாடு; தனிப்பட்ட "I" ஐ பிரதிபலிக்கும் ஒரு புதிய தயாரிப்பை உருவாக்கும் இலவச கலை. சமூக அர்த்தத்தில் "படைப்பாற்றல்" என்ற வார்த்தையின் அர்த்தம், கடந்த கால அனுபவத்தில், தனிப்பட்ட மற்றும் சமூகத்தில் சந்திக்காத ஒன்றைத் தேடுவது, சித்தரிப்பது. அதே சமயம், விளையாட்டு என்பது குழந்தைகளின் பதிவுகள், அறிவு மற்றும் உணர்ச்சிகளை செயலாக்குவதற்கும் வெளிப்படுத்துவதற்கும் மிகவும் அணுகக்கூடிய மற்றும் சுவாரஸ்யமான வழியாகும்.

படைப்பு நடவடிக்கைகளின் வகைகளில் ஒன்று நாடகமயமாக்கல் ஆகும்.

நாடக நாடகம், அதன் வகைகளில் ஒன்றாக, ஒரு இலக்கிய அல்லது நாட்டுப்புறப் படைப்பின் தார்மீக தாக்கங்களைப் புரிந்துகொள்வதற்கும், ஒரு கூட்டு இயல்பைக் கொண்ட ஒரு விளையாட்டில் பங்கேற்பதற்கும் ஒரு பாலர் பாடசாலையை சமூகமயமாக்குவதற்கான ஒரு சிறந்த வழிமுறையாகும், இது ஒரு உணர்வை வளர்ப்பதற்கு சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது. கூட்டாண்மை மற்றும் நேர்மறையான தொடர்புகளின் மாஸ்டரிங் வழிகள்.

நாடக நடவடிக்கைகள் குழந்தையின் பேச்சு, அறிவார்ந்த மற்றும் கலை-அழகியல் கல்வியின் வெளிப்பாட்டின் உருவாக்கம் தொடர்பான பல கற்பித்தல் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதை சாத்தியமாக்குகின்றன.

பெரிய மற்றும் கல்வி மதிப்புநாடக விளையாட்டுகள். குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் மரியாதைக்குரிய அணுகுமுறையை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். தகவல்தொடர்பு சிக்கல்கள் மற்றும் சுய சந்தேகத்தை சமாளிப்பதுடன் தொடர்புடைய மகிழ்ச்சியை அவர்கள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். நாடகச் செயல்பாடுகள் குழந்தைகளை ஆக்கப்பூர்வமான நபர்களாகவும், புதுமையை உணரும் திறன் மற்றும் மேம்படுத்தும் திறனைக் கற்பிக்கின்றன என்பது வெளிப்படையானது.

நாடக விளையாட்டிற்கான குழந்தைகளின் உற்சாகம், அவர்களின் உள் ஆறுதல், தளர்வு, ஒரு வயது வந்தவருக்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான எளிதான, அதிகாரமற்ற தொடர்பு, “என்னால் அதைச் செய்ய முடியாது” வளாகம் உடனடியாக மறைந்துவிடும் - இவை அனைத்தும் ஆச்சரியமாகவும் ஈர்க்கின்றன.

நாடக விளையாட்டில், உணர்ச்சி வளர்ச்சி ஏற்படுகிறது: குழந்தைகள் கதாபாத்திரங்களின் உணர்வுகள் மற்றும் மனநிலைகளை நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள். அவர்கள் வெளிப்புற வெளிப்பாட்டின் வழிகளில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள், இந்த அல்லது அந்த மனநிலைக்கான காரணங்களைப் புரிந்துகொள்கிறார்கள்.

பாலர் கல்வியில் நாடக நடவடிக்கைகள் மிகவும் பிரபலமான மற்றும் உற்சாகமான பகுதிகளில் ஒன்றாகும். கற்பித்தல் கவர்ச்சியின் பார்வையில், தியேட்டரின் பல்துறை, விளையாட்டுத்தனமான தன்மை மற்றும் சமூக நோக்குநிலை பற்றி பேசலாம். அனைத்து வகையான விளையாட்டுகளிலும், முகபாவனைகள், சைகைகள், உள்ளுணர்வு, பல்வேறு சூழ்நிலைகளில் மற்றொருவரின் இடத்தில் தன்னை வைத்துக்கொள்ளும் திறன் மற்றும் போதுமான வழிகளைக் கண்டறியும் திறன் ஆகியவற்றின் மூலம் ஒரு நபரின் உணர்ச்சி நிலையை அடையாளம் காணும் திறனின் வளர்ச்சியில் நாடக விளையாட்டு சிறப்பு தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. உதவு. நாடக செயல்பாடு என்பது உணர்வுகள், அனுபவங்கள் மற்றும் உணர்ச்சிகரமான கண்டுபிடிப்புகள் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியின் ஒரு விவரிக்க முடியாத ஆதாரமாகும், இது ஆன்மீக செல்வத்தை நன்கு அறிந்த ஒரு வழியாகும். இதன் விளைவாக, குழந்தை தனது மனதுடனும் இதயத்துடனும் உலகைப் பற்றி கற்றுக்கொள்கிறது, நல்லது மற்றும் தீமை பற்றிய தனது அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்துகிறது; தகவல்தொடர்பு சிக்கல்கள் மற்றும் சுய சந்தேகத்தை சமாளிப்பதுடன் தொடர்புடைய மகிழ்ச்சியைக் கற்றுக்கொள்கிறது. கற்பித்தல் ஆராய்ச்சியில், நாடக நடவடிக்கைகள் குழந்தையின் அழகியல் கல்வி, அவரது கலை திறன்கள் மற்றும் படைப்பாற்றலுக்கான நிபந்தனையாக கருதப்படுகின்றன. இலக்கியத்தின் பகுப்பாய்வு பாலர் குழந்தைகளின் நாடக நடவடிக்கையின் உணர்வின் தனித்தன்மையை முன்னிலைப்படுத்தியது, பாத்திரங்களுடன் திறந்த தொடர்பு மற்றும் உணர்வுகளின் பரிமாற்றம், தனிப்பட்ட சுய வெளிப்பாட்டின் தேவை மற்றும் குழந்தையின் விருப்பமான பாத்திரத்தை இனப்பெருக்கம் செய்வதற்கான விருப்பம். முக்கிய பிரச்சனை பாலர் நிறுவனங்களில் குழந்தைகள் திரையரங்குகளுக்கான ஸ்கிரிப்ட்களின் வளர்ச்சி மற்றும் படத்தை உருவாக்கும் திறன்களின் வளர்ச்சி ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையது.

தார்மீக வளர்ச்சியின் அடித்தளங்கள் நாடக நாடகத்தின் மூலம் செல்கின்றன.

நாடக நாடகத்தின் முக்கியத்துவமும் முக்கியமானது பேச்சு வளர்ச்சி:

உரையாடல்கள் மற்றும் மோனோலாக்குகளை மேம்படுத்துதல், பேச்சின் வெளிப்பாட்டை மாஸ்டர்.

நாடக நடவடிக்கைகள் சகாக்களுடன் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குகின்றன, இலக்கியம் மற்றும் நாட்டுப்புறக் கலைகளில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுகின்றன.

இறுதியாக, நாடக விளையாட்டு என்பது குழந்தையின் சுய வெளிப்பாடு மற்றும் சுய-உணர்தலுக்கான ஒரு வழியாகும்.

தியேட்டர் மிகவும் பிரகாசமான ஒன்றாகும் உணர்ச்சிகரமான பொருள், குழந்தைகளின் ரசனையை வடிவமைத்தல்.இது குழந்தையின் கற்பனையை பல்வேறு வழிகளில் பாதிக்கிறது: சொல், செயல், பாண்டோமைம், இசை போன்றவை.

நாடக விளையாட்டுகளில் பங்கேற்கும் போது, ​​குழந்தைகள், மக்கள், விலங்குகள் மற்றும் தாவரங்களின் வாழ்க்கையில் நிகழ்வுகள் பற்றிய கருத்துக்களை உருவாக்குகிறார்கள், இது அவர்களுக்கு ஆழ்ந்த அறிவைப் பெற வாய்ப்பளிக்கிறது. உலகம். அதே நேரத்தில், நாடக விளையாட்டு குழந்தைக்கு அவரது சொந்த கலாச்சாரம், இலக்கியம் மற்றும் நாடகங்களில் நிலையான ஆர்வத்தை ஏற்படுத்துகிறது. நாடக விளையாட்டுகளின் கல்வி மதிப்பும் மகத்தானது. குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் மரியாதைக்குரிய அணுகுமுறையை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். தகவல்தொடர்பு சிக்கல்கள் மற்றும் சுய சந்தேகத்தை சமாளிப்பதுடன் தொடர்புடைய மகிழ்ச்சியை அவர்கள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். எனவே, மேற்கூறியவற்றிலிருந்து, ஒரு பாலர் குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியில் நாடகக் கலையின் முக்கியத்துவத்தைப் பற்றி நாம் முடிவு செய்யலாம்; அறிவுசார், கலை, அழகியல், தார்மீக கல்வி மற்றும் தனிப்பட்ட சமூகமயமாக்கல் தொடர்பான சிக்கல்களைத் தீர்க்க இது அனுமதிக்கிறது. நாடக வகுப்புகளின் வகைகள் மற்றும் உள்ளடக்கம் பின்வருமாறு:

1. கவனம், கவனிப்பு, தைரியம், வளம் மற்றும் படைப்பாற்றலுக்கான தயார்நிலை ஆகியவற்றை வளர்க்கும் பொதுவான கல்வி விளையாட்டுகள்;
2. ரித்மோபிளாஸ்டிக் பயிற்சிகள், இது மோட்டார் திறன் மற்றும் பிளாஸ்டிக் மேம்பாட்டின் வளர்ச்சியை உள்ளடக்கியது;
3. அறிவாற்றல் மற்றும் சமூக-தனிப்பட்ட கோளத்தை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்ட உளவியல்-ஜிம்னாஸ்டிக் ஆய்வுகள்;
4. எல்லாமே புனைகதை, கற்பனை மற்றும் கற்பனையை வளர்க்கும் மேடை நிலைகளில் குழந்தைகளை செயலுக்கு தயார்படுத்தும் சிறப்பு நாடக விளையாட்டுகள்;
5. பேச்சின் கலாச்சாரம் மற்றும் நுட்பத்தின் பணிகள், சுவாசத்தை மேம்படுத்துதல், சொற்பொழிவு, உள்ளுணர்வு மற்றும் வெளிப்படையான பேச்சுக்கான பிற வழிமுறைகள்; 6) நாடகக் கலை பற்றிய உரையாடல்கள் மற்றும் வினாடி வினாக்கள்;
6. நாடக பொம்மைகளை கட்டுப்படுத்த, கை தசைகள், சகிப்புத்தன்மை மற்றும் பொறுமையை வளர்ப்பதற்கான ஓவியங்கள் மற்றும் விளையாட்டுகள்.

நாடகக் கலையின் மூலம், அதன் வெளிப்படையான மொழியுடன் பரிச்சயப்படுத்தப்படுவதை ஊக்குவிக்கிறது, இது ஒரு நபரின் தார்மீக அடித்தளங்கள், யோசனைகள் மற்றும் செயல்களை உருவாக்கும் செயல்களின் கருத்து, புரிதல் மற்றும் விளக்கம் ஆகியவற்றின் திறன்களை உருவாக்குவதற்கான அடித்தளத்தை அமைக்கிறது; பரஸ்பர தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பது, குழுப்பணி. இந்த அணுகுமுறைக்கு இணங்க, சமூக-தொடர்பு, அறிவாற்றல், பேச்சு, கலை-அழகியல் மற்றும் உடல் வளர்ச்சியின் பின்வரும் பகுதிகளில் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளில் குழந்தைகளின் ஆளுமை, உந்துதல் மற்றும் திறன்களின் வளர்ச்சியை நிரல் உறுதி செய்கிறது. அதே நேரத்தில், பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் உருவாக்கம் தொடர்பாக நடைமுறையில் இருக்கும் பல முரண்பாடுகளை முன்னிலைப்படுத்துவது அவசியம். முழுமையான படம்மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் உலகம்:

• உலகின் ஒரு முழுமையான படத்தின் வளர்ந்த உள்ளடக்கத்தின் உண்மையான சிக்கலைத் தீர்க்க வேண்டியதன் அவசியத்தைப் பற்றிய ஆசிரியர்களின் புரிதல் மற்றும் முறையான மற்றும் நிலையான வேலை இல்லாதது, இது பெரும்பாலும் சூழ்நிலை மற்றும் கற்பித்தல் பொருத்தமற்றது;
• பாரம்பரிய வகை நாடக நடவடிக்கைகளின் ஆசிரியர்களின் பயன்பாடு, மாணவர்களிடையே உலகின் ஒரு முழுமையான படத்தை உருவாக்குதல் மற்றும் பயனற்ற அமைப்பு, இது பழைய பாலர் பாடசாலைகளின் நவீன பண்புகள் மற்றும் நலன்களை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளாதது, சுதந்திரம் மற்றும் முன்முயற்சி, குழந்தைகளின் விருப்பம் செயல்பாடு, நாடக விளையாட்டுகளில் அதன் திருப்தி, அத்துடன் வளர்ச்சி திறன் மற்றும் மிகவும் நாடக நடவடிக்கைகளின் சாத்தியக்கூறுகள்;
• வளர்ந்து வரும் ஆர்வம் இடையே நவீன பாலர் பாடசாலைகள்ஒருங்கிணைந்த வகையான செயல்பாடுகளுக்கு, குறிப்பாக, நாடக நடவடிக்கைகள், மற்றும் கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் அவற்றின் முறையற்ற பயன்பாடு, அதைச் செயல்படுத்த ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோரின் தயார்நிலை இல்லாமை. சுட்டிக்காட்டப்பட்ட முரண்பாடுகள் மற்றும் அவற்றைத் தீர்க்க வேண்டிய அவசியம் ஆகியவை விஞ்ஞானப் பிரச்சினையின் பொருத்தத்தை தீர்மானிக்கின்றன, நாடக நடவடிக்கைகளில் பழைய பாலர் குழந்தைகளின் உலகின் முழுமையான படத்தை உருவாக்கும் அம்சத்தில் புதிய கற்பித்தல் தீர்வுகளுக்கான தேடல்.

மழலையர் பள்ளியில் நாடக நடவடிக்கைகள் குழந்தையின் படைப்பாற்றல் திறனை வெளிப்படுத்தவும் தனிநபரின் படைப்பு நோக்குநிலையை வளர்க்கவும் ஒரு நல்ல வாய்ப்பாகும். குழந்தைகள் தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகில் சுவாரஸ்யமான யோசனைகளைக் கவனிக்கவும், அவற்றை உருவாக்கவும், ஒரு பாத்திரத்தின் சொந்த கலைப் படத்தை உருவாக்கவும், அவர்கள் ஆக்கபூர்வமான கற்பனை, துணை சிந்தனை மற்றும் அசாதாரண தருணங்களைக் காணும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்.

மேலும், நாடக செயல்பாடு எந்தவொரு கதாபாத்திரத்தின் சார்பாகவும் பல சிக்கலான சூழ்நிலைகளை மறைமுகமாக தீர்க்க உங்களை அனுமதிக்கிறது; இது பயம், சுய சந்தேகம் மற்றும் கூச்சத்தை சமாளிக்க உதவுகிறது.

எடுத்துக்காட்டு: ஒரு பயமுறுத்தும் குழந்தைக்கு ஒரு கரடியின் பாத்திரம் வழங்கப்படுகிறது, மேலும் பாத்திரமாக மாற்றுவது, அவர் ஒரு வலுவான, துணிச்சலான பாத்திரத்தின் உருவத்தை எடுத்து வித்தியாசமாக உணர்கிறார். கூச்சத்தையும் விறைப்பையும் போக்க, பொது வெளியில் செல்வது மற்றும் குணாதிசயங்களில் நடிப்பது எப்படி என்பதும் அவருக்குத் தெரியும். குழந்தை வித்தியாசமாக உணரவும், நகர்த்தவும், பேசவும் தொடங்குகிறது.

குழுவில், ஆசிரியர் குழந்தைகளின் படைப்பு நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்க வேண்டும். நாடக நிகழ்ச்சிகளில், சுதந்திரமாகவும் நிதானமாகவும் செயல்படும் திறனை வளர்க்க படைப்பாற்றலை ஊக்குவிக்கவும். முகபாவனைகள், வெளிப்பாட்டு அசைவுகள் மற்றும் உள்ளுணர்வு மூலம் மேம்படுத்தலை ஊக்குவிக்கவும். நாடக கலாச்சாரத்திற்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள் (நாடக வகைகள், பல்வேறு வகையான பொம்மை தியேட்டர்களுக்கு அவர்களை அறிமுகப்படுத்துங்கள்).

குழந்தையின் ஆளுமையை வளர்ப்பதற்கான முக்கிய வழிமுறைகளில் ஒன்று சுற்றுச்சூழல். பொருள் – இடஞ்சார்ந்த சூழல்குழந்தைகளின் கூட்டு நாடக நடவடிக்கைகளை உறுதிப்படுத்துவது மட்டுமல்லாமல், ஒவ்வொரு குழந்தையின் சுயாதீனமான படைப்பாற்றலுக்கான அடிப்படையாகவும் இருக்க வேண்டும், இது அவரது சுய கல்வியின் தனித்துவமான வடிவமாகும்.

இதைச் செய்ய, ஒவ்வொரு வயதினருக்கும் ஒரு தியேட்டர் பகுதி அல்லது ஒரு விசித்திரக் கதை மூலையில் இருக்க வேண்டும். ஒரு குழந்தை, முகமூடி அல்லது பிற பண்புக்கூறுகளை அணிந்துகொண்டு, கண்ணாடியின் முன் ஒரு பாத்திரத்தில் அல்லது இன்னொரு பாத்திரத்தில் தன்னை கற்பனை செய்துகொள்ள முடியும், பின்னர் அவர் ஒரு யோசனையை உருவாக்கத் தொடங்குகிறார்.

நாடகச் செயல்பாடுகள் குழந்தைகளை ஆக்கப்பூர்வமான நபர்களாகவும், புதுமையை உணரும் திறன் மற்றும் மேம்படுத்தும் திறனைக் கற்பிக்கின்றன என்பது வெளிப்படையானது. நவீன சூழ்நிலையில் துணிச்சலாக நுழைந்து, முன் தயாரிப்பு இல்லாமல், ஒரு பிரச்சனையை ஆக்கப்பூர்வமாக கையாளக்கூடிய, சரியான தீர்வு கிடைக்கும் வரை முயற்சி செய்து தவறு செய்யும் தைரியம் கொண்ட ஒரு நபர் நம் சமூகத்திற்குத் தேவை.

பயன்படுத்தப்பட்ட இலக்கியங்களின் பட்டியல்:

1. ஓ.வி. கோஞ்சரோவா "தியேட்டர் தட்டு"
2. M.M. Kravtsova "ஒரு குழந்தையில் மந்திரவாதியை எழுப்புங்கள்"
3. N.F. சொரோகினா "பொம்மை நாடகம் விளையாடுதல்"
4. என்.டி. மக்கானேவா "மழலையர் பள்ளியில் நாடக வகுப்புகள்"
5. E.G. Churilova "பாலர் மற்றும் இளைய பள்ளி மாணவர்களுக்கான நாடக நடவடிக்கைகளின் முறை மற்றும் அமைப்பு."
6. வைகோட்ஸ்கி எல்.எஸ். பிளே மற்றும் ஒரு குழந்தையின் உளவியல் வளர்ச்சியில் அதன் பங்கு
7. எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி வளர்ச்சி உளவியல். செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க், 2001.
8. டோரோனோவா டி.என். நாங்கள் தியேட்டரில் விளையாடுகிறோம். குழந்தைகளின் நாடக நடவடிக்கைகள்

அறிமுக பகுதி

படைப்பாற்றல் என்பது தனிநபரின் தன்மை, ஆர்வங்கள் மற்றும் திறன்களுடன் தொடர்புடைய ஒரு சிக்கலான செயல்முறையாகும். இவை பல்வேறு வகையான அவர்களின் படைப்பு நடவடிக்கைகளின் வெற்றியை தீர்மானிக்கும் தனிப்பட்ட பண்புகள். நாடகமயமாக்கல் மூலம் படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சி, கற்பனையை வளப்படுத்துகிறது, குழந்தையின் அறிவு, அனுபவம் மற்றும் ஆர்வங்களை விரிவுபடுத்துகிறது.

நவீன நிலைமைகள் ஒரு படைப்பு மற்றும் ஆக்கபூர்வமான ஆளுமையின் வளர்ச்சியை வழங்குகின்றன. ஒட்டுமொத்த ஆளுமை வளர்ச்சியின் தோற்றம் ஆரம்பத்தில் கல்வியில் உள்ளது. க்கு முழு வளர்ச்சிமற்றும் ஆளுமையின் ஆக்கபூர்வமான வளர்ச்சி, சுயநிர்ணயம் மற்றும் சமூகமயமாக்கலுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவது அவசியம். அத்தகைய நபர் மட்டுமே நவீன சமுதாயத்தில் வெற்றிபெற முடியும்.

இன்று, பாலர் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பு பிரச்சினை பரவலாகவும் அடிப்படையாகவும் தீர்க்கப்பட்டு, பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் ஆசிரியர்கள் எதிர்கொள்ளும் பணிகள் மிகவும் சிக்கலானதாகி வரும் போது, ​​ஆரம்பத்திலிருந்தே நாடக நடவடிக்கைகளுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்தும் பணி மிகவும் முக்கியமானது. ஆரம்ப வயது.

மேலே உள்ளவற்றில் ஆர்வமாக இருந்ததால், "நாடக நடவடிக்கைகள் மூலம் குழந்தையின் படைப்பு ஆளுமையை உருவாக்குதல்" என்ற தலைப்பில் குழந்தைகளுடன் ஆழமாக பணியாற்ற முடிவு செய்தேன்.

செயல்பாட்டின் நோக்கம்:ஒரு படைப்பு ஆளுமை உருவாவதற்கு பங்களிப்பு; குழந்தைகளில் பேச்சு மற்றும் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பது; நாடக நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளின் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல், முழுமையான கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் மற்ற வகை நடவடிக்கைகளுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான நிபந்தனைகளை வழங்குதல், நாடக கலை மற்றும் நாடக நடவடிக்கைகளுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துதல்;

பணிகள்:

குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

பாலர் குழந்தைகளில் உணர்ச்சி மற்றும் பேச்சின் வெளிப்பாட்டை உருவாக்குதல்;

நாடகக் கலைத் துறையில் குழந்தைகளில் முதன்மை திறன்களை வளர்ப்பது (முகபாவங்கள், சைகைகள், குரல்களின் பயன்பாடு);

அழகியல் சுவை உருவாவதற்கு பங்களிப்பு;

தியேட்டர், அதன் வகைகள், பண்புக்கூறுகள், உடைகள் மற்றும் இயற்கைக்காட்சிகள் பற்றிய குழந்தைகளின் புரிதலை விரிவுபடுத்துங்கள்.

குழந்தைகளின் நாடக நடவடிக்கைகள் பாலர் வயதில் மிக முக்கியமான நடவடிக்கைகளில் ஒன்றாக பெற்றோர்களிடையே ஒரு யோசனையை உருவாக்குதல்;

படைப்பாற்றல் மிக்க நபர்களுக்கு சாதகமான நிலைமைகளை வழங்குவதை நோக்கமாகக் கொண்ட மாணவர்களின் குடும்பங்களுடன் ஒத்துழைப்பதற்கான வழிகளைக் கண்டறியவும்.

II. முக்கிய பகுதி

கிரியேட்டிவ் செயல்பாடு என்பது புதியதை பிறப்பிக்கும் செயல்பாடு; தனிப்பட்ட "I" ஐ பிரதிபலிக்கும் ஒரு புதிய தயாரிப்பை உருவாக்கும் இலவச கலை. சமூக அர்த்தத்தில் "படைப்பாற்றல்" என்ற வார்த்தையின் அர்த்தம், கடந்த கால அனுபவத்தில், தனிப்பட்ட மற்றும் சமூகத்தில் சந்திக்காத ஒன்றைத் தேடுவது, சித்தரிப்பது.

நாடக நடவடிக்கைகள் குழந்தையின் பேச்சு, அறிவார்ந்த மற்றும் கலை-அழகியல் கல்வியின் வெளிப்பாட்டின் உருவாக்கம் தொடர்பான பல கற்பித்தல் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதை சாத்தியமாக்குகின்றன.

நாடக விளையாட்டுகளின் கல்வி மதிப்பும் மகத்தானது. குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் மரியாதைக்குரிய அணுகுமுறையை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். தகவல்தொடர்பு சிக்கல்கள் மற்றும் சுய சந்தேகத்தை சமாளிப்பதுடன் தொடர்புடைய மகிழ்ச்சியை அவர்கள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். நாடகச் செயல்பாடுகள் குழந்தைகளை ஆக்கப்பூர்வமான நபர்களாகவும், புதுமையை உணரும் திறன் மற்றும் மேம்படுத்தும் திறனைக் கற்பிக்கின்றன என்பது வெளிப்படையானது.

நாடக விளையாட்டிற்கான குழந்தைகளின் உற்சாகம், அவர்களின் உள் ஆறுதல், தளர்வு, ஒரு வயது வந்தவருக்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான எளிதான, அதிகாரமற்ற தொடர்பு, “என்னால் அதைச் செய்ய முடியாது” வளாகம் உடனடியாக மறைந்துவிடும் - இவை அனைத்தும் ஆச்சரியமாகவும் ஈர்க்கின்றன.

குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களுடன், நாடக செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் அவர்கள் உருவாகிறார்கள் என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். தார்மீக மதிப்புகள். அவர்கள் ஒவ்வொருவரின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள் மற்றும் ஒட்டுமொத்த சமூகம் இன்று என்ன மதிப்புகள் உருவாகும் என்பதைப் பொறுத்தது.

நாடகச் செயல்பாடுகள் குழந்தைகளை ஆக்கப்பூர்வமான நபர்களாகவும், புதுமையை உணரும் திறன் மற்றும் மேம்படுத்தும் திறனைக் கற்பிக்கின்றன என்பது வெளிப்படையானது. நவீன சூழ்நிலையில் துணிச்சலாக நுழைந்து, முன் தயாரிப்பு இல்லாமல், ஒரு பிரச்சனையை ஆக்கப்பூர்வமாக கையாளக்கூடிய, சரியான தீர்வு கிடைக்கும் வரை முயற்சி செய்து தவறு செய்யும் தைரியம் கொண்ட ஒரு நபர் நம் சமூகத்திற்குத் தேவை.

மழலையர் பள்ளியில் நாடக நடவடிக்கைகள் குழந்தையின் படைப்பாற்றல் திறனை வெளிப்படுத்தவும் தனிநபரின் படைப்பு நோக்குநிலையை வளர்க்கவும் ஒரு நல்ல வாய்ப்பாகும். குழந்தைகள் தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகில் சுவாரஸ்யமான யோசனைகளைக் கவனிக்கவும், அவற்றை உருவாக்கவும், ஒரு பாத்திரத்தின் சொந்த கலைப் படத்தை உருவாக்கவும், அவர்கள் ஆக்கபூர்வமான கற்பனை, துணை சிந்தனை மற்றும் அசாதாரண தருணங்களைக் காணும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்.

மேலும், நாடக செயல்பாடு எந்தவொரு கதாபாத்திரத்தின் சார்பாகவும் பல சிக்கலான சூழ்நிலைகளை மறைமுகமாக தீர்க்க உங்களை அனுமதிக்கிறது; இது பயம், சுய சந்தேகம் மற்றும் கூச்சத்தை சமாளிக்க உதவுகிறது.

எடுத்துக்காட்டு: ஒரு பயமுறுத்தும் குழந்தைக்கு ஒரு கரடியின் பாத்திரம் வழங்கப்படுகிறது, மேலும் பாத்திரமாக மாற்றுவது, அவர் ஒரு வலுவான, துணிச்சலான பாத்திரத்தின் உருவத்தை எடுத்து வித்தியாசமாக உணர்கிறார். கூச்சத்தையும் விறைப்பையும் போக்க, பொது வெளியில் செல்வது மற்றும் குணாதிசயங்களில் நடிப்பது எப்படி என்பதும் அவருக்குத் தெரியும். குழந்தை வித்தியாசமாக உணரவும், நகர்த்தவும், பேசவும் தொடங்குகிறது.

குழுவில், ஆசிரியர் குழந்தைகளின் படைப்பு நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்க வேண்டும். நாடக நிகழ்ச்சிகளில், சுதந்திரமாகவும் நிதானமாகவும் செயல்படும் திறனை வளர்க்க படைப்பாற்றலை ஊக்குவிக்கவும். முகபாவனைகள், வெளிப்பாட்டு அசைவுகள் மற்றும் உள்ளுணர்வு மூலம் மேம்படுத்தலை ஊக்குவிக்கவும். நாடக கலாச்சாரத்திற்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள் (நாடக வகைகள், பல்வேறு வகையான பொம்மை தியேட்டர்களுக்கு அவர்களை அறிமுகப்படுத்துங்கள்).

குழந்தையின் ஆளுமையை வளர்ப்பதற்கான முக்கிய வழிமுறைகளில் ஒன்று சுற்றுச்சூழல். பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழல் குழந்தைகளின் கூட்டு நாடக நடவடிக்கைகளை உறுதி செய்வது மட்டுமல்லாமல், ஒவ்வொரு குழந்தையின் சுயாதீனமான படைப்பாற்றலுக்கான அடிப்படையாகவும் இருக்க வேண்டும், இது அவரது சுய கல்வியின் தனித்துவமான வடிவமாகும்.

இதைச் செய்ய, ஒவ்வொரு வயதினருக்கும் ஒரு தியேட்டர் பகுதி அல்லது ஒரு விசித்திரக் கதை மூலையில் இருக்க வேண்டும். ஒரு குழந்தை, முகமூடி அல்லது பிற பண்புக்கூறுகளை அணிந்துகொண்டு, கண்ணாடியின் முன் ஒரு பாத்திரத்தில் அல்லது இன்னொரு பாத்திரத்தில் தன்னை கற்பனை செய்துகொள்ள முடியும், பின்னர் அவர் ஒரு யோசனையை உருவாக்கத் தொடங்குகிறார்.

நாடக நடவடிக்கைகள் குழந்தைகளின் நாடகத்தின் சிறப்பு ஆகும், இது நடத்தையின் சரியான மாதிரியை உருவாக்கவும், குழந்தையின் கலாச்சாரத்தை மேம்படுத்தவும், ஆசாரம், சடங்குகள் மற்றும் மரபுகளின் விதிகளை அறிமுகப்படுத்தவும் உதவும். நாடக நாடகம் சதி நாடகத்திற்கு அருகில் உள்ளது. சதி உள்ளது பொது அமைப்பு: கருத்து, சதி, உள்ளடக்கம், விளையாட்டு விதிகள். ஒரு குழந்தை கலைரீதியாக ஒரு கருத்தை தெரிவிக்கிறது மற்றும் அவரது நடத்தை மாறுபடுகிறது என்பதில் படைப்பாற்றல் வெளிப்படுகிறது. விளையாட்டில், குழந்தை முறைசாரா தகவல்தொடர்பு, உரையின் ஆக்கப்பூர்வமான இனப்பெருக்கம் மற்றும் நாடக வெளிப்பாட்டு வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துவதை ஊக்குவிக்கிறது: முகபாவங்கள், சைகைகள், தோரணை, இயக்கம், ஒலிப்பு. இந்த நோக்கத்திற்காக, நாடக நடிப்பு திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும் ஓவியங்கள், பயிற்சிகள் மற்றும் பயிற்சிகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.
விளையாட்டு "ஒரு ரைம் எடு"

இலக்கு:ரைம் உணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

மந்திரவாதி ரைம்களை ஒவ்வொன்றாக அமைக்கிறார்:

கோச்கா - பீப்பாய், வரி, மகள், புள்ளி ...

உருளைக்கிழங்கு - மெட்ரியோஷ்கா, கிளவுட்பெர்ரி, பூனை ...

அடுப்பு ஒரு வாள், ஓட்டம், படுத்து ...

தவளை - தவளை, காதலி, குவளை...

முயல் - விரல், பையன்...

சுட்டி - அமைதியான, நாணல், சலசலக்கும் ...

ஒரு பூனை ஒரு மிட்ஜ், ஒரு பிளே, ஒரு கிண்ணம் ...

கொக்கி - முடிச்சு, தொட்டி, அமைதி, மூக்கு...

ஒரு ஸ்னோஃப்ளேக் ஒரு பஞ்சு, ஒரு வசந்தம் ...
உங்கள் கைகளால் கவிதைகளைச் சொல்லுங்கள்

இலக்கு:குழந்தைகளை மேம்படுத்த ஊக்குவிக்கவும்.

ஆசிரியர் ஒரு கவிதையைப் படிக்கிறார், குழந்தைகள் உரையின் படி இயக்கங்களைப் பின்பற்றுகிறார்கள்:

பூனை துருத்தி வாசிக்கிறது

பறையில் இருப்பது புஸ்ஸி

சரி, பைப்பில் பன்னி

அவர் விளையாட அவசரத்தில் இருக்கிறார்.

உதவி செய்ய ஆரம்பித்தால்,

ஒன்றாக விளையாடுவோம். (எல்.பி. சவினா.)

குழந்தைகள் பல்வேறு இசைக்கருவிகளை வாசிப்பதைப் பின்பற்றுகிறார்கள். ரஷ்ய நடனப் பாடலின் பதிவைப் பயன்படுத்த முடியும்.
வெவ்வேறு உள்ளுணர்வுகளுடன் உரையாடல் பேசுதல்

குழந்தை: ஒரு கரடி காட்டில் தேன் கண்டது...

கரடி: சிறிய தேன், பல தேனீக்கள்!

உரையாடல் அனைத்து குழந்தைகளாலும் பேசப்படுகிறது. சரியான ஒலியைக் கண்டறிய ஆசிரியர் உங்களுக்கு உதவுகிறார்.

எல்லா குழந்தைகளும் வேலையில் ஈடுபடுவதை உறுதிசெய்ய, நீங்கள் பல்வேறு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தலாம்: குழந்தைகள் விருப்பப்படி ஒரு பாத்திரத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பது; மிகவும் கூச்ச சுபாவமுள்ள, கூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தைகளை முக்கிய பாத்திரங்களுக்கு நியமித்தல்; அட்டைகள் மூலம் விநியோகம் (குழந்தைகள் ஆசிரியரின் கைகளில் இருந்து ஒரு பாத்திரம் திட்டவட்டமாக சித்தரிக்கப்பட்ட எந்த அட்டையையும் எடுத்துக்கொள்கிறார்கள்); ஜோடியாக வேடங்களில் நடிக்கிறார்.

படைப்பாற்றலை வளர்க்கும் இத்தகைய முறைகளால் மிகப்பெரிய விளைவு அடையப்படுகிறது: ஆக்கப்பூர்வமான பணிகள்; ஒரு சிக்கலை முன்வைத்தல் அல்லது ஒரு சிக்கலான சூழ்நிலையை உருவாக்குதல்; ஒரு படைப்புத் துறையை உருவாக்குதல்; விளையாட்டை மற்றொரு, மிகவும் சிக்கலான படைப்பு நிலைக்கு மாற்றுதல்; ஓவியங்கள், பயிற்சிகள்.
நாடக நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களை வெளிப்படுத்த, கூட்டாக நிகழ்த்தப்பட்ட ஓவியங்கள் மற்றும் இசை மற்றும் நடன மேம்பாடுகளும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகளும் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, இதில் குழந்தையே விளையாட்டின் முக்கிய பொருளாகிறது. இந்த வேடிக்கைகள் அனைத்தும் குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிப்பது மட்டுமல்லாமல், நினைவகத்தைப் பயிற்றுவிக்கவும், உணர்ச்சிகளை வளர்க்கவும், உலகைப் புரிந்துகொள்வதற்கான விருப்பத்திற்கும் பங்களிக்கின்றன.

பாண்டோமைம்ஸ்.
குறிக்கோள்: எதிர்கால கலைஞர்களுக்கு வெளிப்பாட்டைக் கற்பிக்க, கற்பனை மற்றும் கற்பனையை புதுப்பிக்க.

எங்கள் கூரையின் கீழ்

ஒரு வெள்ளை ஆணி தொங்குகிறது (கைகளை மேலே உயர்த்தியது).

சூரியன் உதிக்கும் -

ஆணி விழும் (தளர்வான கைகள் கீழே விழும், உட்கார்).
வெளிப்படையான முகபாவனைகளை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகள்.

இலக்கு:பிரகாசமான படத்தை உருவாக்க வெளிப்படையான முகபாவனைகளைப் பயன்படுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

1. உப்பு தேநீர்.

2. எலுமிச்சை சாப்பிடுங்கள்.

3. கோபமான தாத்தா.

4. விளக்கு அணைந்து எரிந்தது.

5. அழுக்கு காகிதம்.

6. சூடான-குளிர்.

7. போராளி மீது கோபம் கொண்டார்கள்.

8. ஒரு நல்ல நண்பரை சந்தித்தார்.

9. புண்படுத்தப்பட்டது.

10. நாங்கள் ஆச்சரியப்பட்டோம்.

11. புல்லிக்கு பயந்தோம்.

12. கண்ணை சிமிட்டுவது எப்படி என்று நமக்குத் தெரியும்.

13. பூனை தொத்திறைச்சிக்கு (sausage) எப்படி கெஞ்சுகிறது என்பதைக் காட்டு.

14. நான் சோகமாக இருக்கிறேன்.

15. ஒரு பரிசைப் பெறுங்கள்.

16. இரண்டு குரங்குகள்: ஒன்று முணுமுணுக்கிறது - மற்றொன்று முதல் நகலெடுக்கிறது.

17. கோபம் கொள்ளாதே!

18. ஒட்டகம் தான் ஒட்டகச்சிவிங்கி என்று முடிவு செய்தது.

மேலும் அவர் தலை நிமிர்ந்து நடக்கிறார்.

அனைவரையும் சிரிக்க வைக்கிறார்

மேலும் அவன், ஒட்டகம், எல்லோர் மீதும் துப்புகிறான்.

19. நான் ஒரு காளை முள்ளம்பன்றியை சந்தித்தேன்

மேலும் அவன் பக்கம் நக்கினான்.
மேலும் அவன் பக்கத்தை நக்கிய பின்,

அவன் நாக்கைக் குத்தினான்.

மற்றும் முட்கள் நிறைந்த முள்ளம்பன்றி சிரிக்கிறது:

- உங்கள் வாயில் எதையும் வைக்க வேண்டாம்!

20. கவனமாக இருங்கள்.

21. மகிழ்ச்சி.

22. மகிழ்ச்சி.

23. நான் பல் துலக்குகிறேன்.

நாடகமயமாக்கல் மூலம் படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சி என்பது ஒரு மாறுபட்ட அமைப்பாகும், இது பகுப்பாய்வு, ஒருங்கிணைத்தல், உணர்ச்சி அனுபவம், குழந்தைகளின் படைப்பு நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சி. இத்தகைய நடவடிக்கைகள் குழந்தைகளை வாய்மொழியாகவும், வாய்மொழியாகவும் முழுமையாக பாதிக்கவும், தார்மீக மற்றும் அழகியல் கல்வியின் சிக்கல்களை திறம்பட தீர்க்கவும், உணர்ச்சிக் கோளத்தை வளப்படுத்தவும், பேச்சு செயல்பாட்டை செயல்படுத்தவும், மன செயல்பாடுகளின் பல்வேறு பகுதிகளில் சரிசெய்யவும் உதவுகிறது.

திட்டத்தின் செயல்பாட்டின் போது, ​​குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் பின்வரும் வடிவங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:

விசித்திரக் கதைகளின் வாசிப்பு மற்றும் கூட்டு பகுப்பாய்வு.

விசித்திரக் கதைகளிலிருந்து சில பகுதிகளை வாசித்தல்.

கணினியைப் பயன்படுத்தி விசித்திரக் கதைகள், நர்சரி ரைம்கள், கவிதைகள் ஆகியவற்றைக் கேட்பது.

விசித்திரக் கதைகளிலிருந்து மிகவும் தெளிவான மற்றும் உணர்ச்சிகரமான நிகழ்வுகளை வரைந்து வண்ணம் தீட்டுதல் பேச்சு விளக்கம்மற்றும் சித்தரிக்கப்பட்ட நிகழ்வுகளின் தனிப்பட்ட அர்த்தத்தின் விளக்கம்.

வாய்மொழி, பலகை மற்றும் வெளிப்புற விளையாட்டுகள்.

பாண்டோமைம் ஓவியங்கள் மற்றும் பயிற்சிகள்.

சுவாச பயிற்சிகள்

உச்சரிப்பு ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்.

வார்த்தைகளுடன் விரல் விளையாட்டுகள்.

முடிவுரை.

மழலையர் பள்ளியில் உள்ள நாடக நடவடிக்கைகள் நிறுவன ரீதியாக அனைத்து வழக்கமான அம்சங்களையும் ஊடுருவிச் செல்கின்றன: அவை கல்வி நடவடிக்கைகளில், குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் ஓய்வு நேரத்தில் கூட்டு நடவடிக்கைகளில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன, மேலும் குழந்தைகளின் சுயாதீன நடவடிக்கைகளில் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. இதன் விளைவாக: நாடகங்கள், நாடகங்கள், நிகழ்ச்சிகள், கச்சேரிகள், விடுமுறை மற்றும் பொழுதுபோக்கு உள்ளடக்கத்தில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது. பாலர் குழந்தைகளுக்கான ஒவ்வொரு இலக்கியப் படைப்புகள் அல்லது விசித்திரக் கதைகள் எப்போதும் தார்மீக நோக்குநிலை (நட்பு, இரக்கம், நேர்மை, தைரியம் மற்றும் பிற) இருப்பதால், சமூக நடத்தை திறன்களின் அனுபவத்தை உருவாக்க நாடகமயமாக்கல் உங்களை அனுமதிக்கிறது. இது குழந்தையின் உணர்வுகள், ஆழ்ந்த அனுபவங்கள் மற்றும் கண்டுபிடிப்புகளின் வளர்ச்சியின் ஆதாரமாக இருக்கிறது, மேலும் அவரை ஆன்மீக மதிப்புகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறது. தியேட்டர் குழந்தையின் ஆன்மீக மற்றும் ஆக்கபூர்வமான திறனை வெளிப்படுத்துகிறது மற்றும் சமூக சூழலுக்கு ஏற்ப ஒரு உண்மையான வாய்ப்பை வழங்குகிறது.

நான் அமைக்கும் பணிகள், இயற்கையாகவே, கலைஞர்களைப் பயிற்றுவிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டவை அல்ல. ஆனால் எதிர்காலத்தில் நம் குழந்தைகள் யாராக இருந்தாலும், அவர்கள் தங்கள் வேலையில் ஆக்கப்பூர்வமாக இருப்பார்கள் என்று நான் நம்புகிறேன். அவர்கள் தங்கள் வாழ்நாள் முழுவதும் நேர்மை, கருணை, எண்ணங்கள் மற்றும் செயல்களின் தூய்மையைக் கொண்டு செல்வார்கள் என்று நம்புகிறேன். சிறுவயதிலேயே தியேட்டரின் மாயாஜாலத்தின் வளிமண்டலத்தில் மூழ்குவதற்கு அதிர்ஷ்டசாலியாக இருப்பவர், உலகத்தை அழகாக உணருவார், அவரது ஆன்மா கடினப்படுத்தாது, கசப்பாகாது, ஆன்மீக ரீதியில் வறுமை அடையாது.

எனது பணி அனுபவத்தின் முக்கிய யோசனை: குழந்தைகள் தங்கள் திறனைக் கண்டறிய உதவுவது, நாடகத்தின் மூலம் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பது. ஒரு ஆர்வமுள்ள நபர் மட்டுமே ஒரு குழந்தைக்கு ஆர்வமாக இருக்க முடியும் என்று நான் நம்புகிறேன், எனவே அழகு உலகில் ஒவ்வொரு பாலர் பாடசாலைக்கும் ஆர்வம் காட்டுவது எனது முக்கிய குறிக்கோள், சாத்தியமான எல்லா வழிகளிலும் அவரது சிறிய வெற்றிகளை ஆதரிப்பது.

முக்கிய ஆதாரங்கள்

1. அஸ்மோலோவ் ஏ.ஜி. ஆளுமை உளவியல்: மனித வளர்ச்சியின் கலாச்சார மற்றும் வரலாற்று புரிதல். - எம்., 2007.
2. பாவா ஐ.ஏ. கல்வியில் உளவியல் பாதுகாப்பு. செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "சோயுஸ்", 2002, 271 பக்.
3. பாவா ஐ.ஏ. மற்றும் பிற. பாதுகாப்பு உளவியல் கோட்பாட்டு அடிப்படைசமூக தொடர்புகளில் மனிதாபிமான தொழில்நுட்பங்கள் / எட். ஐ.ஏ. பாேவா. செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: ரஷ்ய மாநில கல்வியியல் பல்கலைக்கழகத்தின் பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் பெயரிடப்பட்டது. ஏ.ஐ. ஹெர்சன். 2007. 289 பக்.
4. போலோடோவா ஈ. சட்ட கட்டமைப்பு நவீன பாடம்//பொதுக் கல்வி. - 2009. - எண். 9. - பி. 118.
5. புகார்கினா எம்.யூ., போலட் ஈ.எஸ். நவீன கல்வியியல் மற்றும் தகவல் தொழில்நுட்பம்கல்வி முறையில்: பாடநூல் / பதிப்பு. E. S. போலட். - எம்.: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ். மையம் "அகாடமி", 2010. - 368 பக்.
6. .குபனோவா என்.எஃப். பாலர் குழந்தைகளின் நாடக நடவடிக்கைகள் - எம்.: VAKO, 2007
7. Grigoriev D.V., Kuleshova I.V., Stepanov P.V. பள்ளியின் கல்வி முறை: A முதல் Z. - M.: கல்வி, 2006.
8. Danilyuk A. Ya., Kondakov A. M., Tishkov V. A. ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சி மற்றும் ஒரு ரஷ்ய குடிமகனின் ஆளுமையின் கல்வி பற்றிய கருத்து. - எம்.: கல்வி, 2009. - 24 பக். - (இரண்டாம் தலைமுறை தரநிலைகள்).
9. Zhiltsova O. A. ஆராய்ச்சி அமைப்பு மற்றும் திட்ட நடவடிக்கைகள்பள்ளி குழந்தைகள் // அறிவியல் மற்றும் உயர் தொழில்நுட்பத் துறையில் நடவடிக்கைகளுக்கு பள்ளி மாணவர்களைத் தயார்படுத்துவதில் கற்பித்தல் கண்டுபிடிப்புகளுக்கான தொலைநிலை ஆதரவு. - எம்., 2007.
10. கல்வியில் தகவல் மற்றும் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்கள்: கல்வி மற்றும் வழிமுறை கையேடு/ I. V. ராபர்ட் [முதலியன]. - எம்.: பஸ்டர்ட், 2007.
11. உலகளாவிய வடிவமைப்பை எவ்வாறு செய்வது கற்றல் நடவடிக்கைகள்ஆரம்ப பள்ளியில். செயலிலிருந்து சிந்தனை வரை: ஆசிரியர்களுக்கான கையேடு / ஏ.ஜி. அஸ்மோலோவ் [முதலியன]; திருத்தியவர் ஏ. ஜி. அஸ்மோலோவா - 2வது பதிப்பு. - எம்.: கல்வி, 2010. - 152 பக்.
12. கசிட்சினா என்.வி., மிகைலோவா என்.என்., யூஸ்பின் எஸ்.எம். ஆதரவு கற்பித்தலின் நான்கு உத்திகள். ஆசிரியருக்கும் மாணவருக்கும் இடையிலான தொடர்புக்கான பயனுள்ள வழிகள். செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: கல்வி ஒத்துழைப்புக்கான நிறுவனம். கல்வி திட்டங்கள். பேச்சு. எம்.: ஸ்ஃபெரா, 2010, 188 பக்.
13. Kolechenko A.K. கல்வி தொழில்நுட்பங்களின் கலைக்களஞ்சியம்: ஆசிரியர்களுக்கான கையேடு. - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: கரோ, 2009. - 367 பக்.
14. Panyutina N.I., Raginskaya V.N., முதலியன. திறமையான குழந்தைகளுடன் ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் வேலை அமைப்பு, 2 வது பதிப்பு., வோல்கோகிராட்: ஆசிரியர், 2008.-204 ப.
15. பிளிகின் ஏ.ஏ. ஆளுமை சார்ந்த கல்வி: வரலாறு மற்றும் நடைமுறை. மோனோகிராஃப். எம்., 2003. - 432 பக்.
16. பள்ளிக் கல்வியின் நவீனமயமாக்கலின் பின்னணியில் சுயவிவரப் பயிற்சி: எம்.: IOSO RAO, 2003.
17. செலெவ்கோ ஜி.கே. மாற்று கல்வியியல் தொழில்நுட்பங்கள். எம்., 2005. - 224 பக்.

nd கல்விப் பணியின் துணைத் தலைவர்

MDOU எண். 8 "D/s "Yagodka"" ZATO Komarovsky, Orenburg பகுதி

பொண்டரேவா இரினா விளாடிமிரோவ்னா

வளர்ச்சிக்கான வழிமுறையாக நாடக நடவடிக்கைகள்

அறிமுகம் .

அத்தியாயம் I

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்கள்.

1.1 "படைப்பாற்றல்" மற்றும் "படைப்பாற்றல் திறன்கள்" என்ற கருத்து.

1.2 .நாடக நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான வடிவங்கள். பாலர் குழந்தைகளுக்கான ஆக்கப்பூர்வமான விளையாட்டுகள்.

அத்தியாயம் IIஅனுபவம் வாய்ந்தவர் சோதனை வேலைவிளையாட்டின் பங்கை தீர்மானிக்க - மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் நடிப்பு திறன்களை வளர்ப்பதில் நாடகமாக்கல்.

2.1. பரிசோதனையை உறுதிப்படுத்துதல்

2.2.உருவாக்க சோதனை

2.3 கட்டுப்பாட்டு பரிசோதனை

முடிவுரை

நூல் பட்டியல்

விண்ணப்பம்

அறிமுகம்

தற்போது, ​​கிடைக்கக்கூடிய அனைத்து கல்வியியல் வளங்களையும் பயன்படுத்த வேண்டியது அவசியம் என்ற கேள்வி அதிகளவில் எழுப்பப்படுகிறது பயனுள்ள வளர்ச்சிகுழந்தை. ஒரு நபரின் ஆன்மீக ஆற்றலின் மறுஉருவாக்கமாக கல்வியைப் பார்க்கும் நவீன கல்வியியல் அறிவியல், ஒரு குழந்தையின் கல்வி செல்வாக்கின் பல்வேறு பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது. கலைக் கோளம் தனிநபரின் சமூக மற்றும் அழகியல் செயல்பாடுகளை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கும் இடமாகக் கருதப்படுகிறது. பாலர் கல்வியின் சிக்கல்களைப் படிக்கும் நவீன விஞ்ஞானிகளின் கூற்றுப்படி, கலைகளின் தொகுப்பு ஒரு நபரின் உள் குணங்களை வெளிப்படுத்துவதற்கும் அவரது படைப்பு திறனை சுய-உணர்தலுக்கும் மிகவும் பங்களிக்கிறது.

ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பது பற்றிய இந்த பார்வை, அவர்களின் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான சக்திவாய்ந்த செயற்கை வழிமுறையாக, நாடகக் கலையின் மூலம் பாலர் குழந்தைகளின் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பின் சிக்கலைப் பொருத்துகிறது.

( எல்.எஸ்.வைகோட்ஸ்கி, பி.எம்.டெப்லோவ், டி.வி.மென்ட்ஜெரிட்ஸ்காயா, எல்.வி.ஆர்டெமோவா, ஈ.எல்.ட்ருசோவா. ஆர்.ஐ. Zhukovskaya, N.S. Karpinskaya, முதலியன)

நாடக கலைஇசை, நடனம், ஓவியம், சொல்லாட்சி, நடிப்பு ஆகியவற்றின் கரிமத் தொகுப்பைக் குறிக்கிறது, தனிப்பட்ட கலைகளின் ஆயுதக் களஞ்சியத்தில் கிடைக்கும் வெளிப்பாட்டின் வழிமுறைகளை ஒருமுகப்படுத்துகிறது, இதன் மூலம் ஒரு ஒருங்கிணைந்த படைப்பு ஆளுமையின் கல்விக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது, சாதனைக்கு பங்களிக்கிறது. இலக்கு நவீன கல்வி. தியேட்டர் ஒரு விளையாட்டு, ஒரு அதிசயம், மந்திரம், ஒரு விசித்திரக் கதை!

நாம் ஒவ்வொருவரும் நம் குழந்தைப் பருவத்தை நிம்மதியாக கழிக்கிறோம் பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகள் பெரியவர்களின் விதிகள் மற்றும் சட்டங்களை குழந்தை மாஸ்டர் செய்ய உதவுகிறது. ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனது சொந்த வழியில் விளையாடுகிறது, ஆனால் அவர்களின் விளையாட்டுகளில் அவர்கள் அனைவரும் பெரியவர்களை, தங்களுக்கு பிடித்த ஹீரோக்களை நகலெடுத்து, அவர்களைப் போல இருக்க முயற்சி செய்கிறார்கள்: அழகான ஜபாவா, குறும்புக்கார பினோச்சியோ, கனிவான தும்பெலினா. குழந்தைகள் விளையாட்டுகள் என கருதலாம்

மேம்படுத்தப்பட்ட நாடக நிகழ்ச்சிகள். குழந்தை ஒரு நடிகர், இயக்குனர், அலங்கரிப்பவர், முட்டுக்கட்டை தயாரிப்பாளர் மற்றும் இசைக்கலைஞர் போன்ற பாத்திரங்களில் நடிக்க வாய்ப்பு வழங்கப்படுகிறது. முட்டுக்கட்டைகள், இயற்கைக்காட்சிகள் மற்றும் ஆடைகளை உருவாக்குவது எழுச்சி அளிக்கிறது குழந்தைகளின் சிறந்த மற்றும் தொழில்நுட்ப படைப்பாற்றல். குழந்தைகள் வரைதல், செதுக்குதல், தைத்தல், மற்றும் இந்த நடவடிக்கைகள் அனைத்தும் குழந்தைகளை உற்சாகப்படுத்தும் பொதுவான திட்டத்தின் ஒரு பகுதியாக அர்த்தத்தையும் நோக்கத்தையும் பெறுகின்றன. குழந்தைகளின் கல்வி நிறுவனங்களில் குறிப்பிட்ட முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்படலாம் மற்றும் கொடுக்கப்பட வேண்டும் நாடக நடவடிக்கைகள் , அனைத்து வகையான குழந்தைகள் தியேட்டர், ஏனெனில் அவை உதவுகின்றன:

· சரியான நடத்தை மாதிரியை உருவாக்குதல் நவீன உலகம்;

· குழந்தையின் பொது கலாச்சாரத்தை மேம்படுத்துதல் மற்றும் ஆன்மீக மதிப்புகளுக்கு அவரை அறிமுகப்படுத்துதல்;

· அவரை குழந்தை இலக்கியம், இசை, நுண்கலைகள், ஆசாரம் விதிகள், சடங்குகள், மரபுகள், ஒரு நிலையான ஆர்வத்தை ஊக்குவிக்க;

· விளையாட்டில் சில அனுபவங்களை உள்ளடக்கும் திறனை மேம்படுத்துதல், புதிய படங்களை உருவாக்குவதை ஊக்குவித்தல், சிந்தனையை ஊக்குவித்தல்.

கூடுதலாக, நாடக நடவடிக்கைகள் குழந்தையின் உணர்வுகள் மற்றும் ஆழமான அனுபவங்களின் வளர்ச்சிக்கு ஆதாரமாக உள்ளன, அதாவது. குழந்தையின் உணர்ச்சிக் கோளத்தை உருவாக்குகிறது, கதாபாத்திரங்களுடன் அனுதாபம் காட்டவும், விளையாடப்படும் நிகழ்வுகளில் அனுதாபம் கொள்ளவும் அவரை கட்டாயப்படுத்துகிறது. குழந்தையின் உணர்ச்சி விடுதலை, இறுக்கத்தை நீக்குதல், உணரக் கற்றுக்கொள்வது மற்றும் கலைக் கற்பனைக்கான குறுகிய பாதை நாடகம், கற்பனை, எழுத்து. "நாடக செயல்பாடு என்பது ஒரு குழந்தையின் உணர்வுகள், அனுபவங்கள் மற்றும் உணர்ச்சிகரமான கண்டுபிடிப்புகள் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியின் விவரிக்க முடியாத ஆதாரமாகும், இது அவரை ஆன்மீக செல்வத்திற்கு அறிமுகப்படுத்துகிறது. ஒரு விசித்திரக் கதையை நடத்துவது உங்களை கவலையடையச் செய்கிறது, பாத்திரம் மற்றும் நிகழ்வுகளுடன் பச்சாதாபத்தை ஏற்படுத்துகிறது, மேலும் இந்த அனுதாபத்தின் செயல்பாட்டில், சில உறவுகள் மற்றும் தார்மீக மதிப்பீடுகள் உருவாக்கப்பட்டு, எளிமையாகத் தொடர்புகொள்ளப்பட்டு ஒருங்கிணைக்கப்படுகின்றன. (வி. ஏ. சுகோம்லின்ஸ்கி ).

பேச்சின் மேம்பாடு நாடக நடவடிக்கைகளுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது, ஏனெனில் கதாபாத்திரங்களின் கருத்துக்கள் மற்றும் அவர்களின் சொந்த அறிக்கைகளின் வெளிப்பாட்டின் செயல்பாட்டில், குழந்தையின் சொற்களஞ்சியம் கண்ணுக்கு தெரியாத வகையில் செயல்படுத்தப்படுகிறது, அவரது பேச்சின் ஒலி கலாச்சாரம் மற்றும் அதன் ஒலி அமைப்பு மேம்படுத்தப்பட்டுள்ளது.

ஒரு புதிய பாத்திரம், குறிப்பாக கதாபாத்திரங்களின் உரையாடல், குழந்தை தன்னை தெளிவாகவும், தெளிவாகவும், புத்திசாலித்தனமாகவும் வெளிப்படுத்த வேண்டிய அவசியத்தை எதிர்கொள்கிறது. அவரது உரையாடல் பேச்சு மற்றும் அதன் இலக்கண அமைப்பு மேம்படுகிறது, அவர் அகராதியை தீவிரமாகப் பயன்படுத்தத் தொடங்குகிறார், இது மீண்டும் நிரப்பப்படுகிறது. நாடக நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்பதன் மூலம், படங்கள், வண்ணங்கள், ஒலிகள் மற்றும் சரியாக எழுப்பப்பட்ட கேள்விகள் மூலம் குழந்தைகள் தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை அதன் பன்முகத்தன்மையுடன் அறிந்து கொள்கிறார்கள், சிந்திக்கவும், பகுப்பாய்வு செய்யவும், முடிவுகளை எடுக்கவும், பொதுமைப்படுத்தவும் மற்றும் மன திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறார்கள். தியேட்டர் மீதான காதல் ஒரு தெளிவான குழந்தை பருவ நினைவாக மாறும், ஒரு அசாதாரண மாயாஜால உலகில் சகாக்கள், பெற்றோர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுடன் ஒன்றாகக் கழித்த விடுமுறையின் உணர்வு. நாடக நடவடிக்கைகள் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகின்றன. இந்த வகையான செயல்பாடு குழந்தைகளிடமிருந்து தேவைப்படுகிறது: கவனம், புத்திசாலித்தனம், எதிர்வினை வேகம், அமைப்பு, செயல்படும் திறன், ஒரு குறிப்பிட்ட படத்தைக் கடைப்பிடிப்பது, அதை மாற்றுவது, அதன் வாழ்க்கையை வாழ்வது. எனவே, வாய்மொழி படைப்பாற்றலுடன், நாடகமாக்கல் அல்லது நாடக தயாரிப்பு குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலின் மிகவும் அடிக்கடி மற்றும் பரவலான வகையைக் குறிக்கிறது. . வி.ஜி . பெட்ரோவா நாடக செயல்பாடு என்பது வாழ்க்கையின் பதிவுகளை அனுபவிக்கும் ஒரு வடிவமாகும், இது குழந்தைகளின் இயல்பில் ஆழமாக உள்ளது மற்றும் பெரியவர்களின் விருப்பங்களைப் பொருட்படுத்தாமல் தன்னிச்சையாக அதன் வெளிப்பாட்டைக் காண்கிறது. . குழந்தைகளின் நாடக நடவடிக்கைகளின் மிகப்பெரிய மதிப்பு நாடகமாக்கல் நேரடியாக விளையாட்டுடன் தொடர்புடையது (L.S. Vygotsky N.Ya. Mikhailenko), எனவே இது மிகவும் ஒத்திசைவானது, அதாவது அதன் கூறுகளைக் கொண்டுள்ளதுபல்வேறு வகையான படைப்பாற்றல். குழந்தைகள் தாங்களாகவே இசையமைத்து, பாத்திரங்களை மேம்படுத்தி, சில ஆயத்த இலக்கியப் பொருட்களை அரங்கேற்றுகிறார்கள்.

நாடக நடவடிக்கைகளில், செயல்கள் தயாராக வழங்கப்படுவதில்லை. ஒரு இலக்கியப் படைப்பு இந்த செயல்களை மட்டுமே பரிந்துரைக்கிறது, ஆனால் அவை இன்னும் அசைவுகள், சைகைகள் மற்றும் முகபாவனைகளின் உதவியுடன் மீண்டும் உருவாக்கப்பட வேண்டும். குழந்தை தனது சொந்த வெளிப்பாட்டு முறையைத் தேர்ந்தெடுத்து, பெரியவர்களிடமிருந்து அவற்றை ஏற்றுக்கொள்கிறது நாடக நடவடிக்கைகளின் தாக்கம் குழந்தையின் ஆளுமை அவர்களை ஒரு வலுவான பயன்படுத்த அனுமதிக்கிறது, ஆனால் unobtrusive கற்பித்தல் கருவி , குழந்தை தானே இன்பத்தையும் மகிழ்ச்சியையும் அனுபவிப்பதால். கல்வி வாய்ப்புகள்அவர்களின் தலைப்புகள் நடைமுறையில் வரம்பற்றதாக இருப்பதால் நாடக நடவடிக்கைகள் மேம்படுத்தப்படுகின்றன. இது குழந்தைகளின் பல்வேறு நலன்களை பூர்த்தி செய்ய முடியும்.

சரியாக நாடக செயல்பாடுகுழந்தைகளின் கலை மற்றும் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான ஒரு தனித்துவமான வழிமுறையாகும். கலை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கு வேறுபட்ட தொழில்நுட்பத்தின் வரையறை, நாடக நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல் மற்றும் ஒருங்கிணைந்த கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் அவற்றின் சேர்க்கைகள் தேவை.

அதே சமயம், நடைமுறையில், நாடக நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சி திறன் போதுமான அளவு பயன்படுத்தப்படவில்லை என்பதை நாங்கள் கவனிக்கிறோம். இதை எப்படி விளக்க முடியும்?

1. படிப்பு நேரமின்மை, அதாவது. ஆசிரியர்களின் மொத்த பணிச்சுமை.

2. தியேட்டர் அறிமுகம் பரவலாக இல்லை, அதாவது சில குழந்தைகள் இந்த வகையான நடவடிக்கைகளுக்கு வெளியே இருக்கிறார்கள்.

3. ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கான நாடக நடவடிக்கைகளின் முக்கியத்துவத்தைப் பற்றிய தவறான புரிதல்.

4. முன்பள்ளி குழந்தைகளுக்கு நாடகக் கலையை உணரும் அனுபவம் இல்லை. மழலையர் பள்ளி மற்றும் குடும்பத்தில் உள்ள தியேட்டருடன் முறையற்ற மற்றும் மேலோட்டமான பரிச்சயம் உள்ளது, இது சிறப்பு அறிவு இல்லாமல் படைப்புகளின் மேடை வடிவமைப்பைப் பற்றிய அணுகக்கூடிய கருத்தை குழந்தைகளில் உருவாக்குகிறது.

5. நாடக விளையாட்டுகள் முக்கியமாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன "கண்ணாடி"விடுமுறை நாட்களில், குழந்தை ஒரு "நல்ல கலைஞனாக" இருக்க கற்றுக்கொடுக்கப்படுகிறது, உரை, ஒலிப்பு மற்றும் அசைவுகளை மனப்பாடம் செய்ய. இருப்பினும், இந்த வழியில் தேர்ச்சி பெற்ற திறன்கள் இலவச விளையாட்டு நடவடிக்கைகளுக்கு மாற்றப்படுவதில்லை.

6.நாடக நாடகத்தில் வயது வந்தவரின் தலையீடு இல்லாதது.குழந்தைகள் வழங்கப்பட்டது

லீனா தனக்குத்தானே, ஆசிரியர் தியேட்டருக்கான பண்புகளைத் தயாரிக்கிறார்.

அதே தொப்பிகள் - முகமூடிகள், ஹீரோக்களின் ஆடைகளின் கூறுகள் குழுவிலிருந்து குழுவிற்கு நகரும். ஜூனியர் பாலர் பாடசாலைகள்இந்த ஏனெனில் ஆடைகளை மாற்ற வாய்ப்பு கவர்ச்சிகரமான உள்ளது, மற்றும் பழைய preschooler

அது பொருந்தாததால் திருப்தி அடையாது அறிவாற்றல் ஆர்வங்கள், வளர்ச்சி நிலை மன செயல்முறைகள், ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டில் சுய-உணர்தலுக்கான வாய்ப்புகள். இதன் விளைவாக, 5-7 வயது குழந்தைகளின் விளையாட்டு அனுபவத்தில் நாடகத்தன்மை முழுமையாக இல்லாதது, அவர்களுக்கு இந்த செயல்பாட்டில் ஆர்வமும் தேவையும் இருந்தாலும் கூட.

ஒரு முரண்பாடு எழுகிறது: ஒருபுறம், கலை வரலாறு மற்றும் கற்பித்தல் விஞ்ஞானம் உணர்ச்சி மற்றும் நாடகத்தின் முக்கியத்துவத்தை அங்கீகரிக்கின்றன. படைப்பு வளர்ச்சிகுழந்தை. மறுபுறம், குழந்தைகளின் வாழ்க்கையில் நாடகக் கலைக்கு பற்றாக்குறை உள்ளது.

இந்த முரண்பாட்டைக் கடப்பது, குழந்தைகளை ஒரு கலை வடிவமாக நாடகத்திற்கு அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலமும், குழந்தைகளின் நாடக மற்றும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதன் மூலமும் நாடக நடவடிக்கைகளின் தொகுப்பை உறுதி செய்வதன் மூலம் மட்டுமே சாத்தியமாகும்.

படிப்பின் நோக்கம்மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் விளையாட்டின் பங்கை தீர்மானிக்கவும் - நாடகமாக்கல்.

ஆய்வு பொருள்- பாலர் குழந்தைகளின் நடிப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான செயல்முறை.

ஆய்வுப் பொருள்- விளையாட்டு - மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் நடிப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக நாடகமாக்கல்.

இந்த இலக்கை அடைய, பின்வருபவை உருவாக்கப்படுகின்றன: பணிகள்: 1. இந்த தலைப்பில் உளவியல், முறை மற்றும் வரலாற்று இலக்கியங்களை பகுப்பாய்வு செய்யவும்.

2.படைப்பு (நடிப்பு) திறன்களின் வளர்ச்சியின் அளவைப் படிக்கவும்.

3. நாடகத்தின் பங்கைப் படிக்க - மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் நடிப்பு திறன்களை வளர்ப்பதில் நாடகமாக்கல்.

4. விளையாட்டின் செல்வாக்கை உறுதிப்படுத்தும் சோதனைப் பணிகளை நடத்துதல் - மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் நடிப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியில் நாடகமாக்கல்.

ஆராய்ச்சி முறைகள் :

உளவியல், கற்பித்தல், முறை மற்றும் பிற அறிவியல் இலக்கியங்களின் பகுப்பாய்வு;

· ஆய்வு மற்றும் தொகுப்பு கற்பித்தல் அனுபவம்;

· உரையாடல்;

· கவனிப்பு;

· குழந்தைகளின் படைப்பு படைப்புகளின் ஆய்வு;

· கேள்வி கேட்பது;

· கற்பித்தல் பரிசோதனை;

· கணித புள்ளியியல் முறைகள்.

இந்த முறைகள் ஒரு குறிப்பிட்ட அமைப்பில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, இது ஆராய்ச்சியின் சில கட்டங்களில் சில முறைகளின் அதிகரித்து வரும் பாத்திரத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது

ஆராய்ச்சி அடிப்படை: பாலர் கல்வி நிறுவனம் எண் 8 "யகோட்கா" ZATO Komarovsky

நான் வளர்ச்சிக்கான வழிமுறையாக நாடக நடவடிக்கைகள்

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்கள்.

1.1. "படைப்பாற்றல்" மற்றும் "படைப்பாற்றல் திறன்கள்" என்ற கருத்து குழந்தைகள், பழைய பாலர் வயதில் வளர்ச்சி அம்சங்கள்.

படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதில் உள்ள சிக்கலின் பகுப்பாய்வு இந்த கருத்தில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள உள்ளடக்கத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. மிக பெரும்பாலும், அன்றாட நனவில், படைப்பு திறன்கள் பல்வேறு வகையான கலை நடவடிக்கைகளுக்கான திறன்களுடன் அடையாளம் காணப்படுகின்றன, அழகாக வரைதல், கவிதை எழுதுதல் மற்றும் இசை எழுதுதல். உண்மையில் படைப்பாற்றல் என்றால் என்ன?

பரிசீலனையில் உள்ள கருத்து கருத்தோடு நெருக்கமாக தொடர்புடையது என்பது வெளிப்படையானது "படைப்பாற்றல்", "படைப்பு செயல்பாடு".கீழ் படைப்பு செயல்பாடுஇதுபோன்ற மனித செயல்பாட்டைப் புரிந்துகொள்வது அவசியம், இதன் விளைவாக புதிதாக ஒன்று உருவாக்கப்படுகிறது - அது வெளி உலகின் ஒரு பொருளாகவோ அல்லது சிந்தனையின் கட்டுமானமாகவோ, உலகத்தைப் பற்றிய புதிய அறிவிற்கு வழிவகுக்கும் அல்லது யதார்த்தத்திற்கான புதிய அணுகுமுறையை பிரதிபலிக்கும் உணர்வு. .

எந்தவொரு துறையிலும் மனித நடத்தை மற்றும் அவரது செயல்பாடுகளை கவனமாகக் கருத்தில் கொண்டு, இரண்டு முக்கிய வகையான செயல்பாடுகளை வேறுபடுத்தி அறியலாம்:

· இனப்பெருக்கம் அல்லது இனப்பெருக்கம்.இந்த வகை செயல்பாடு நம் நினைவகத்துடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது மற்றும் அதன் சாராம்சம் ஒரு நபர் என்பதில் உள்ளது முன்பு உருவாக்கப்பட்ட மறுஉருவாக்கம் அல்லது மீண்டும் மீண்டும்மற்றும் நடத்தை மற்றும் செயல் முறைகளை உருவாக்கியது.

· படைப்பு செயல்பாடு,இதன் விளைவாக அவரது அனுபவத்தில் இருந்த பதிவுகள் அல்லது செயல்களின் இனப்பெருக்கம் அல்ல, ஆனால் புதிய படங்கள் அல்லது செயல்களை உருவாக்குதல். இந்த வகை செயல்பாடு படைப்பாற்றலை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

எனவே, மிகவும் பொதுவான வடிவத்தில், படைப்பு திறன்களின் வரையறை பின்வருமாறு. படைப்பு திறன்கள்- இவை தீர்மானிக்கும் ஒரு நபரின் தரத்தின் தனிப்பட்ட பண்புகள்

பல்வேறு வகையான ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடுகளைச் செய்வதில் வெற்றி .

படைப்பாற்றலின் உறுப்பு எந்தவொரு மனித நடவடிக்கையிலும் இருக்கக்கூடும் என்பதால், கலை படைப்பாற்றல் பற்றி மட்டுமல்ல, தொழில்நுட்ப படைப்பாற்றல், கணித படைப்பாற்றல் போன்றவற்றைப் பற்றியும் பேசுவது நியாயமானது.

குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல் நாடக மற்றும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் மூன்று திசைகளில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது:

· உற்பத்தி படைப்பாற்றலாக (உங்கள் சொந்த கதைகளை எழுதுதல் அல்லது கொடுக்கப்பட்ட கதையின் ஆக்கப்பூர்வமான விளக்கம்);

· நிகழ்த்துதல் (பேச்சு, மோட்டார்) - நடிப்பு திறன்;

· வடிவமைப்பு (காட்சி, உடைகள், முதலியன).

இந்த பகுதிகளை இணைக்கலாம்.

உளவியல் பார்வையில், பாலர் குழந்தைப் பருவம் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு சாதகமான காலமாகும், ஏனெனில் இந்த வயதில் குழந்தைகள் மிகவும் ஆர்வமுள்ளவர்கள், அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றி அறிய அவர்களுக்கு மிகுந்த விருப்பம் உள்ளது. பல்வேறு துறைகளில் குழந்தையின் திறனை வளர்ப்பது கலை செயல்பாடு, நாடகத்திற்கான தயார்நிலை - நாடகமாக்கல் குடும்பத்தில், பெற்றோரின் ஆதரவுடன் மற்றும் பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆய்வுகள் பழைய பாலர் பாடசாலைகள் விளையாட்டைப் பற்றிய நேர்மறையான அணுகுமுறையைக் காட்டுகின்றன - நாடகமாக்கல், அது அவர்களுக்கு சுவாரஸ்யமாக உள்ளது. இந்த விளையாட்டுகள் குழந்தையின் திறன்களை விரிவுபடுத்துகின்றன. பழைய பாலர் வயதில், குழந்தைகளின் உடல் திறன்கள் கணிசமாக அதிகரிக்கின்றன: இயக்கங்கள் மிகவும் ஒருங்கிணைந்ததாகவும் பிளாஸ்டிக்காகவும் மாறும், அவர்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட உணர்ச்சி நிலையை நீண்ட நேரம் அனுபவிக்க முடியும், அதை பகுப்பாய்வு செய்து வெளிப்படுத்த தயாராக உள்ளனர். வாழ்க்கையின் 7 வது ஆண்டு குழந்தைகள் தங்கள் திறமையால் வேறுபடுகிறார்கள். நிகழ்வுகள் மற்றும் நிகழ்வுகளுக்கு இடையே காரண-விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல், இலக்கியப் படைப்புகளின் ஹீரோக்களின் நடத்தை மற்றும் செயல்களுக்கான காரணங்களைப் புரிந்துகொள்வது, தயாரிப்பதிலும் நடத்துவதிலும் குழந்தைகளின் செயல்பாடுகள்

நாடக நிகழ்ச்சிகள் மிகவும் சுயாதீனமான மற்றும் கூட்டுத் தன்மையைப் பெறுகின்றன, அவை சுயாதீனமாக செயல்திறனின் இலக்கிய அடிப்படையைத் தேர்வு செய்கின்றன, சில சமயங்களில் அவர்களே ஒரு கூட்டு ஸ்கிரிப்டை உருவாக்குகிறார்கள், பல்வேறு அடுக்குகளை இணைத்து, பொறுப்புகளை விநியோகிக்கிறார்கள் மற்றும் இயற்கைக்காட்சியின் பண்புகளை தயார் செய்கிறார்கள்.

5 வயதிற்குள், குழந்தைகள் முழுமையான மாற்றத்திற்கு ஆளாகிறார்கள், மனநிலை, தன்மை, பாத்திரத்தின் நிலை ஆகியவற்றை வெளிப்படுத்துவதற்கான வெளிப்பாட்டிற்கான மேடையில் நனவான தேடல், வார்த்தைகள் மற்றும் வார்த்தைகளுக்கு இடையேயான தொடர்பைக் கண்டறிய முடியும்.

செயல், சைகை மற்றும் உள்ளுணர்வு, அவை சுயாதீனமாக சிந்தித்து பாத்திரத்தில் நுழைகின்றன, அதற்கு தனிப்பட்ட அம்சங்களை வழங்குகின்றன. தனிப்பட்ட உணர்வுகள், உணர்ச்சிகள் மற்றும் அனுபவங்கள் முக்கிய பங்கு வகிக்கத் தொடங்குகின்றன. குழந்தைக்கு நடிப்பை இயக்க வேண்டும், இயக்குநராக வேண்டும் என்ற ஆசை இருக்கிறது. ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள் மற்றும் திறன்களை செயல்படுத்துவதும் மேம்படுத்துவதும் ஆசிரியரின் முக்கிய பணியாகும்.

1.2 நாடக நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான வடிவங்கள். பாலர் குழந்தைகளுக்கான ஆக்கப்பூர்வமான விளையாட்டுகள்.

குழந்தைகளின் நாடக நடவடிக்கைகளின் செயல்திறன் மற்றும் அசல் மேடைப் படங்களை உருவாக்குதல் ஆகியவை பாலர் பாடசாலையின் தயார்நிலையின் அளவால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன. .

நாடக நடவடிக்கைகளுக்கான தயார்நிலைகுழந்தை என்பது அறிவு மற்றும் திறன்களின் அமைப்பாக வரையறுக்கப்படுகிறது, இது ஒரு செயல்திறனை உருவாக்க கூட்டு நடவடிக்கைகளின் சாத்தியத்தையும் அதன் அனைத்து நிலைகளிலும் குழந்தையின் ஆறுதலையும் உறுதி செய்கிறது. இது அமைப்பு அடங்கும்: நாடகக் கலை பற்றிய அறிவு மற்றும் அதை நோக்கி ஒரு உணர்ச்சிபூர்வமான நேர்மறையான அணுகுமுறை; மேடைப் பணிக்கு ஏற்ப ஒரு படத்தை உருவாக்க ஒரு பாலர் பாடசாலையை அனுமதிக்கும் திறன்கள்; கதாபாத்திரங்களின் மேடை படத்தை உருவாக்கும் திறன்; ஒருவரின் சொந்த மேடை நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்வதில் நடைமுறை திறன்கள், குழந்தையின் சுதந்திரம் மற்றும் படைப்பாற்றலின் படிப்படியான அதிகரிப்பு ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு கல்வி ஆதரவை உருவாக்குதல்; குழந்தைகளால் விளையாட்டுத் திட்டங்களை செயல்படுத்துதல் (எஸ்.ஏ. கோஸ்லோவா, டி.ஏ. குலிகோவா)

- பொம்மை நிகழ்ச்சிகள் மற்றும் அவற்றைப் பற்றிய உரையாடல்களைப் பார்ப்பது;

- பல்வேறு விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் நாடகங்களின் தயாரிப்பு மற்றும் செயல்திறன்;

- செயல்திறனின் வெளிப்பாட்டை வளர்ப்பதற்கான பயிற்சிகள் (வாய்மொழி மற்றும் சொற்கள் அல்லாதவை);

- நெறிமுறைகள் பற்றிய தனி பயிற்சிகள்;

- குழந்தைகளின் சமூக மற்றும் உணர்ச்சி வளர்ச்சிக்கான பயிற்சிகள்;

- நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகள்.

நாடக நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதில் ஒரு பெரிய பங்கு ஆசிரியரால் செய்யப்படுகிறது, அவர் இந்த செயல்முறையை திறமையாக வழிநடத்துகிறார். ஆசிரியர் எதையாவது வெளிப்படையாகப் படிப்பது அல்லது சொல்லுவது மட்டுமல்லாமல், பார்க்கவும் பார்க்கவும் கேட்கவும் கேட்கவும் முடியும், ஆனால் எதற்கும் தயாராக இருக்க வேண்டும்.

"மாற்றம்", அதாவது, அவர் நடிப்பின் அடிப்படைகளை அறிந்திருந்தார்

இயக்கும் திறன்களின் அடிப்படைகள். இதுவே அவரது படைப்புத் திறனை அதிகரிக்கவும், குழந்தைகளின் நாடக நடவடிக்கைகளை மேம்படுத்தவும் உதவுகிறது. ஆசிரியர் தனது நடிப்பு செயல்பாடு மற்றும் தளர்வான தன்மையால் அவர் ஒரு பயமுறுத்தும் குழந்தையை அடக்குவதில்லை மற்றும் அவரை பார்வையாளராக மட்டும் மாற்றுவதில்லை என்பதை கண்டிப்பாக உறுதிப்படுத்த வேண்டும். குழந்தைகள் "மேடையில்" செல்ல பயப்படுவதையோ அல்லது தவறு செய்வதற்கு பயப்படுவதையோ நாம் அனுமதிக்கக்கூடாது. "கலைஞர்கள்" மற்றும் "பார்வையாளர்கள்" என்று பிரிப்பது ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது.

செயல்படுத்தும் செயல்பாட்டில் வகுப்புகளின் தொகுப்புநாடக நடவடிக்கைகளுக்கு பின்வரும் பணிகள் தீர்க்கப்படுகின்றன:

படைப்பு திறன்கள் மற்றும் படைப்பு சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சி

பாலர் பாடசாலை;

பல்வேறு வகையான படைப்பு நடவடிக்கைகளில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது;

மேம்பாடு திறன்களை மாஸ்டர்;

பேச்சு செயல்பாட்டின் அனைத்து கூறுகள், செயல்பாடுகள் மற்றும் வடிவங்களின் வளர்ச்சி

அறிவாற்றல் செயல்முறைகளை மேம்படுத்துதல்.

ஒரு வகையான நாடக நடவடிக்கையாக ஆக்கப்பூர்வமான விளையாட்டுகள்.

படைப்பு விளையாட்டுகளின் வகைப்பாடு.

ஒரு விளையாட்டு- குழந்தைக்கு மிகவும் அணுகக்கூடியது, சுவாரஸ்யமான வழிசெயலாக்கம், உணர்ச்சிகளின் வெளிப்பாடு, பதிவுகள் (A.V. Zaporozhets, A.N. Leontiev, A.R. Luria, D.B. Elkonin, முதலியன). நாடக நாடகம் ஒரு பயனுள்ள வழிமுறையாகும் சமூகமயமாக்கல்பாலர் பள்ளியில்ஒரு இலக்கியப் படைப்பின் தார்மீக துணை உரையைப் பற்றிய அவரது புரிதலின் செயல்முறை, கூட்டாண்மை உணர்வை வளர்ப்பதற்கான சாதகமான நிலை, நேர்மறையான தொடர்புகளின் மாஸ்டரிங் முறைகள். நாடக விளையாட்டில், குழந்தைகள் கதாபாத்திரங்களின் உணர்வுகள் மற்றும் மனநிலைகள், உணர்ச்சி வெளிப்பாட்டின் முதன்மை முறைகள், சுய-உணர்தல், சுய வெளிப்பாடு, அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை அறிந்து கொள்வது

மன செயல்முறைகள், குணங்கள் மற்றும் ஆளுமைப் பண்புகளின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும் படங்கள், வண்ணங்கள், ஒலிகள் - கற்பனை, சுதந்திரம், முன்முயற்சி, உணர்ச்சிபூர்வமான பதில். கதாபாத்திரங்கள் சிரிக்கும்போது குழந்தைகள் சிரிக்கிறார்கள், அவர்களுடன் வருத்தமாகவும் வருத்தமாகவும் உணர்கிறார்கள், தங்களுக்குப் பிடித்த ஹீரோவின் தோல்விகளுக்காக அழுவார்கள், எப்போதும் அவருக்கு உதவுவார்கள்.

பெரும்பாலான ஆராய்ச்சியாளர்கள் இந்த முடிவுக்கு வருகிறார்கள் நாடக விளையாட்டுகள் கலைக்கு மிக நெருக்கமானவை

மற்றும் பெரும்பாலும் "படைப்பு" என்று அழைக்கப்படுகிறது » (எம்.ஏ.வாசிலியேவா, எஸ்.ஏ. கோஸ்லோவா,

டி.பி. எல்கோனின்.

E.L. ட்ரூசோவா"நாடக நாடகம்", "நாடக நாடக செயல்பாடு மற்றும் படைப்பாற்றல்" மற்றும் "நாடகமாக்கல் நாடகம்" போன்ற கருத்துகளுக்கு ஒத்த சொற்களைப் பயன்படுத்துகிறது. நாடக நாடகம் அனைத்து கட்டமைப்பு கூறுகளையும் தக்க வைத்துக் கொள்கிறது பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டு, டி.பி. எல்கோனின் முன்னிலைப்படுத்தினார் :

1. பங்கு (கூறு வரையறுத்தல்)

2. விளையாட்டு நடவடிக்கைகள்

3. பொருள்களின் விளையாட்டுத்தனமான பயன்பாடு

4. உண்மையான உறவுகள்.

நாடக விளையாட்டுகளில், விளையாட்டு நடவடிக்கை மற்றும் விளையாட்டு பொருள், உடை அல்லது பொம்மை, வேண்டும் அதிக மதிப்பு, அவர்கள் விளையாடும் செயல்களின் தேர்வை தீர்மானிக்கும் பாத்திரத்தை குழந்தை ஏற்றுக்கொள்ள உதவுவதால். சிறப்பியல்பு அம்சங்கள்நாடக நாடகம் என்பது உள்ளடக்கம் மற்றும் பார்வையாளர்களின் இருப்பு (எல்.வி. ஆர்டெமோவா, எல்.வி. வோரோஷினா, எல்.எஸ். ஃபர்மினா, முதலியன) இலக்கிய அல்லது நாட்டுப்புற அடிப்படையாகும்.

ஒரு நாடக நாடகத்தில், ஹீரோவின் உருவம், அவரது முக்கிய அம்சங்கள், செயல்கள் மற்றும் அனுபவங்கள் படைப்பின் உள்ளடக்கத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன. குழந்தையின் படைப்பாற்றல் பாத்திரத்தை உண்மையாக சித்தரிப்பதில் வெளிப்படுகிறது. இதைச் செய்ய, பாத்திரம் எப்படி இருக்கிறது, அவர் ஏன் இப்படி நடந்துகொள்கிறார் என்பதை நீங்கள் புரிந்து கொள்ள வேண்டும், அவருடைய நிலை, உணர்வுகளை கற்பனை செய்து, அவரது செயல்களை பகுப்பாய்வு செய்து மதிப்பீடு செய்ய முடியும். இது பெரும்பாலும் குழந்தையின் அனுபவத்தைப் பொறுத்தது: அவரைச் சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையைப் பற்றிய அவரது பதிவுகள் மிகவும் வேறுபட்டவை,

பணக்கார கற்பனை, உணர்வுகள் மற்றும் சிந்திக்கும் திறன். எனவே மிகவும்

சிறுவயதிலிருந்தே ஒரு குழந்தையை இசை மற்றும் நாடகத்திற்கு அறிமுகப்படுத்துவது முக்கியம். குழந்தைகளை கலையின் மூலம் கவர்ந்திழுப்பதும், அழகைப் புரிந்துகொள்ள கற்றுக்கொடுப்பதும் கல்வியாளர் மற்றும் இசை இயக்குனரின் முக்கிய பணியாகும். கலை (தியேட்டர்) ஒரு குழந்தைக்கு உலகத்தைப் பற்றி, தன்னைப் பற்றி, பற்றி சிந்திக்கும் திறனை எழுப்புகிறது.

உங்கள் செயல்களுக்கான பொறுப்பு. ஒரு நாடக விளையாட்டின் தன்மை (ஒரு நாடகத்தைக் காண்பிப்பது) ஒரு ரோல்-பிளேமிங் கேம் (தியேட்டர் கேம்) உடனான தொடர்புகளில் உள்ளது, இது ஒரு பொதுவான யோசனை, அனுபவங்களுடன் குழந்தைகளை ஒன்றிணைப்பதை சாத்தியமாக்குகிறது மற்றும் சுவாரஸ்யமான செயல்களின் அடிப்படையில் அவர்களை ஒன்றிணைக்கிறது. ஒவ்வொருவரும் செயல்பாடு, படைப்பாற்றல் மற்றும் தனித்துவத்தைக் காட்ட அனுமதிக்கிறார்கள்.வயதான குழந்தைகள் வளர்ச்சியின் உயர் மட்டத்தை அடைகிறார்கள், அமெச்சூர் நடத்தை வடிவங்களின் வளர்ச்சிக்கான நாடக விளையாட்டு (கல்வி சார்ந்த) மிகவும் மதிப்புமிக்கதாக மாறும், அங்கு சதித்திட்டத்தை கோடிட்டுக் காட்டுவது சாத்தியமாகும். அல்லது விதிகளுடன் விளையாட்டுகளை ஒழுங்கமைக்கவும், கூட்டாளர்களைக் கண்டறியவும், உங்கள் திட்டங்களை நிறைவேற்றுவதற்கான வழிகளைத் தேர்வு செய்யவும் (டி.வி. மென்ட்ஜெரிட்ஸ்காயா).

பாலர் குழந்தைகளின் நாடக விளையாட்டுகளை வார்த்தையின் முழு அர்த்தத்தில் கலை என்று அழைக்க முடியாதுஆனால் அவர்கள் அவரை நெருங்கி வருகிறார்கள் . பி.எம்.டெப்லோவ்அவற்றில் ஒரு மாற்றத்தைக் கண்டது

நடிப்பு முதல் நாடகக் கலை வரை, ஆனால் அடிப்படை வடிவத்தில். ஒரு நிகழ்ச்சியை நிகழ்த்தும்போது, ​​குழந்தைகள் மற்றும் உண்மையான கலைஞர்களின் செயல்பாடுகள் பொதுவானவை. குழந்தைகள் பதிவுகள், பார்வையாளர்களின் எதிர்வினை, மக்கள் மீதான தாக்கத்தைப் பற்றி சிந்திக்கிறார்கள், முடிவைப் பற்றி கவலைப்படுகிறார்கள் (சித்திரப்படுத்தப்பட்டபடி).

நாடக விளையாட்டுகளின் கல்வி மதிப்பு ஆக்கப்பூர்வமான செயல்திறனின் செயலில் உள்ளது (எஸ்.ஏ. கோஸ்லோவா, டி.ஏ. குலிகோவா).

நாடகத் தயாரிப்பைப் போலன்றி, ஒரு நாடக நாடகத்திற்கு பார்வையாளர் இருப்பதோ அல்லது தொழில்முறை நடிகர்களின் பங்கேற்போ தேவையில்லை; சில சமயங்களில் வெளிப்புறப் பிரதிபலிப்பு போதுமானது. இந்த விளையாட்டுகளில் பெற்றோரின் கவனத்தை ஈர்ப்பதன் மூலம், குழந்தையின் வெற்றிகளை வலியுறுத்துவதன் மூலம், ஒருவர் மறுமலர்ச்சிக்கு பங்களிக்க முடியும். குடும்ப பாரம்பரியம்ஹோம் தியேட்டர் சாதனங்கள். ஒத்திகை, ஆடை தயாரிப்பு, இயற்கைக்காட்சி, உறவினர்களுக்கான அழைப்பிதழ்

அவர்கள் குடும்ப உறுப்பினர்களை ஒன்றிணைத்து, அர்த்தமுள்ள செயல்பாடுகள் மற்றும் மகிழ்ச்சியான எதிர்பார்ப்புகளால் வாழ்க்கையை நிரப்புகிறார்கள். ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் பெற்ற குழந்தையின் கலை மற்றும் நாடக நடவடிக்கைகளின் அனுபவத்தைப் பயன்படுத்த பெற்றோருக்கு அறிவுறுத்துவது நல்லது. இது குழந்தையின் சுயமரியாதையை அதிகரிக்கிறது. (எஸ்.ஏ. கோஸ்லோவா, டி.ஏ. குலிகோவா).

நாடக விளையாட்டுகள் குழந்தையின் படைப்பு வெளிப்பாட்டிற்கு சிறந்த வாய்ப்பை வழங்குகின்றன. அவர்கள் குழந்தைகளின் ஆக்கபூர்வமான சுதந்திரத்தை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், சிறுகதைகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளை இயற்றுவதில் முன்னேற்றத்தை ஊக்குவிக்கிறார்கள், மேலும் வெளிப்படையான வழிகளைத் தேடுவதற்கான குழந்தைகளின் விருப்பத்தை ஆதரிக்கிறார்கள்.

அசைவுகள், தோரணை, முகபாவங்கள், வித்தியாசமான உள்ளுணர்வு மற்றும் சைகை ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தி ஒரு படத்தை உருவாக்குதல். நாடகமாக்கல்அல்லது நாடக தயாரிப்பு குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலின் மிகவும் பொதுவான மற்றும் பரவலான வகையை பிரதிபலிக்கிறது, இது இரண்டு முக்கிய புள்ளிகளால் விளக்கப்படுகிறது: முதலாவதாக, நாடகம், குழந்தையால் நிகழ்த்தப்படும் ஒரு செயலின் அடிப்படையில், தனிப்பட்ட அனுபவத்துடன் கலை படைப்பாற்றலை மிக நெருக்கமாகவும், திறமையாகவும் நேரடியாகவும் இணைக்கிறது, - இரண்டாவதாக, விளையாட்டுடன் மிக நெருக்கமாக தொடர்புடையது. படைப்பாற்றல்

பாலர் பாடசாலைகள் வித்தியாசமாக ஒன்றிணைப்பதில் திறன்கள் வெளிப்படுகின்றன

நிகழ்வுகள், அவற்றில் தாக்கத்தை ஏற்படுத்திய புதிய, சமீபத்திய நிகழ்வுகளை அறிமுகப்படுத்துதல், சில சமயங்களில் நிஜ வாழ்க்கையை சித்தரிப்பதில் விசித்திரக் கதைகளின் அத்தியாயங்கள் அடங்கும், அதாவது அவை ஒரு விளையாட்டு சூழ்நிலையை உருவாக்குகின்றன. . ஒரு இலக்கியப் படைப்பு இந்த செயல்களை மட்டுமே பரிந்துரைக்கிறது, ஆனால் அவை இன்னும் அசைவுகள், சைகைகள் மற்றும் முகபாவனைகளின் உதவியுடன் மீண்டும் உருவாக்கப்பட வேண்டும், குழந்தை தனது சொந்த வெளிப்பாட்டு முறையைத் தேர்ந்தெடுத்து தனது பெரியவர்களிடமிருந்து அவற்றை ஏற்றுக்கொள்கிறது. விளையாட்டு படத்தை உருவாக்குவதில் வார்த்தைகளின் பங்கு முக்கியமானது. இது குழந்தை தனது எண்ணங்களையும் உணர்வுகளையும் அடையாளம் காணவும் தனது கூட்டாளிகளின் அனுபவங்களைப் புரிந்துகொள்ளவும் உதவுகிறது.

சதித்திட்டத்தின் உணர்ச்சி வெளிப்பாடு (L.V. Artemova, E.L. Trusova).

எல்.வி.ஆர்டெமோவாசிறப்பம்சங்கள் விளையாட்டுகள் - நாடகமாக்கல் மற்றும் இயக்குனரின் விளையாட்டுகள்.

IN இயக்குனரின் நாடகம்குழந்தை ஒரு நடிகர் அல்ல, அவர் ஒரு பொம்மை பாத்திரமாக செயல்படுகிறார், அவரே ஒரு திரைக்கதை எழுத்தாளர் மற்றும் இயக்குனராக செயல்படுகிறார், பொம்மைகளை அல்லது அவற்றின் பிரதிநிதிகளை கட்டுப்படுத்துகிறார். கதாபாத்திரங்களுக்கு "குரல் கொடுப்பது" மற்றும் சதித்திட்டத்தில் கருத்து தெரிவிப்பது, அவர் பயன்படுத்துகிறார் வெவ்வேறு வழிமுறைகள்வாய்மொழி வெளிப்பாடு. இந்த விளையாட்டுகளில் வெளிப்பாட்டின் முக்கிய வழிமுறைகள் உள்ளுணர்வு மற்றும் முகபாவனைகள் ஆகும்; குழந்தை நிலையான உருவம் அல்லது பொம்மையுடன் செயல்படுவதால், பாண்டோமைம் குறைவாக உள்ளது. முக்கியமான இந்த விளையாட்டுகளின் தனித்தன்மை என்னவென்றால், செயல்பாடுகளை ஒரு பொருளில் இருந்து மற்றொன்றுக்கு மாற்றுவது. இயக்குனரின் பணியுடனான அவர்களின் ஒற்றுமை என்னவென்றால், குழந்தை மிஸ்-என்-காட்சியுடன் வருகிறது, அதாவது. இடத்தை ஒழுங்கமைக்கிறது, அனைத்து பாத்திரங்களையும் தானே வகிக்கிறது, அல்லது "அறிவிப்பாளர்" உரையுடன் விளையாட்டோடு வெறுமனே செல்கிறது. இந்த விளையாட்டுகளில், குழந்தை இயக்குனர் "பகுதிகளுக்கு முன் முழுவதையும் பார்க்கும்" திறனைப் பெறுகிறார், இது V.V இன் கருத்துப்படி. டேவிடோவ், பாலர் வயதின் புதிய உருவாக்கமாக கற்பனையின் முக்கிய அம்சம். விளையாட்டுகளை இயக்குவது குழு விளையாட்டுகளாக இருக்கலாம்: எல்லோரும் பொதுவான சதித்திட்டத்தில் பொம்மைகளை வழிநடத்துகிறார்கள் அல்லது முன்கூட்டியே கச்சேரியின் இயக்குனராக செயல்படுகிறார்கள்,

செயல்திறன். அதே நேரத்தில், தகவல்தொடர்பு அனுபவம், திட்டங்கள் மற்றும் சதி நடவடிக்கைகளின் ஒருங்கிணைப்பு ஆகியவை குவிந்துள்ளன. எல்.வி.ஆர்டெமோவாவழங்குகிறது இயக்குனர்களின் வகைப்பாடு விளையாட்டுகள்பல்வேறு திரையரங்குகளுக்கு ஏற்ப (டேபிள்டாப், பிளாட், பிபாபோ, விரல், பொம்மைகள், நிழல், ஃபிளானெல்கிராஃப் போன்றவை.

1.3.குழந்தைகளின் நடிப்புத் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக விளையாட்டு நாடகமாக்கல். நாடகம் - நாடகமாக்கல் மூலம் குழந்தைகளின் நடிப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான வேலையின் உள்ளடக்கம்

விளையாட்டுகளில் - நாடகங்கள் ஒரு குழந்தை கலைஞர் சுயாதீனமாக வெளிப்படையான வழிமுறைகளின் தொகுப்பைப் பயன்படுத்தி ஒரு படத்தை உருவாக்குகிறார் (உள்ளுணர்வு, முகபாவனைகள், பாண்டோமைம்), பாத்திரத்தில் நடிப்பதில் தனது சொந்த செயல்களைச் செய்கிறார்.. நாடகமாக்கல் விளையாட்டில், ஒரு குழந்தை ஒரு சதி செய்கிறது, அதன் ஸ்கிரிப்ட் முன்கூட்டியே உள்ளது , ஆனால் இது ஒரு கடினமான நியதி அல்ல, ஆனால் மேம்படுத்தல் உருவாகும் ஒரு கட்டமைப்பாக செயல்படுகிறது. மேம்பாடு உரையை மட்டுமல்ல, மேடை செயலையும் பற்றியது.

நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகளை பார்வையாளர்கள் இல்லாமல் நடத்தலாம் அல்லது கச்சேரி நிகழ்ச்சியின் தன்மையைக் கொண்டிருக்கலாம். அவை வழக்கமான நாடக வடிவிலோ (மேடை, திரைச்சீலை, இயற்கைக்காட்சி, உடைகள் போன்றவை) அல்லது வெகுஜன சதி காட்சி வடிவத்தில் நிகழ்த்தப்பட்டால், அவை அழைக்கப்படுகின்றன. நாடகமயமாக்கல்கள்.

நாடகமயமாக்கலின் வகைகள்: விலங்குகள், மக்கள், இலக்கியப் பாத்திரங்களின் படங்களைப் பின்பற்றும் விளையாட்டுகள்; உரையை அடிப்படையாகக் கொண்ட பங்கு வகிக்கும் உரையாடல்கள்; வேலைகளை நிலைநிறுத்துதல்; ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட படைப்புகளின் அடிப்படையில் நிகழ்ச்சிகளை நடத்துதல்; முன் தயாரிப்பு இல்லாமல் சதி விளையாடப்படும் மேம்படுத்தல் விளையாட்டுகள். நாடகமாக்கல்கள் ஒரு நடிகரின் செயல்களை அடிப்படையாகக் கொண்டவை, அவர் பொம்மைகளைப் பயன்படுத்தலாம்.

எல்.வி.ஆர்டெமோவாபல வகைகளை அடையாளம் காட்டுகிறது பாலர் குழந்தைகளுக்கான நாடக விளையாட்டுகள்:

-விரல்களால் நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகள். குழந்தை தனது விரல்களில் பண்புகளை வைக்கிறது. அவர் கையில் உருவம் இருக்கும் கதாபாத்திரத்தை "விளையாடுகிறார்". சதி விரிவடையும் போது, ​​அவர் ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட விரல்களால் உரையை உச்சரிக்கிறார். திரைக்குப் பின்னால் அல்லது அறையைச் சுற்றிச் சுதந்திரமாகச் செல்லும் போது நீங்கள் செயல்களைச் சித்தரிக்கலாம்.

- பிபாபோ பொம்மைகளுடன் நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகள். இந்த விளையாட்டுகளில், பிபாபோ பொம்மைகள் விரல்களில் வைக்கப்படுகின்றன. அவை வழக்கமாக நிற்கும் ஒரு திரையில் இயங்குகின்றன

ஓட்டுதல் பழைய பொம்மைகளைப் பயன்படுத்தி அத்தகைய பொம்மைகளை நீங்களே செய்யலாம்.

- மேம்பாடு.இது முன் தயாரிப்பு இல்லாமல் ஒரு சதித்திட்டமாக செயல்படுகிறது.

பாரம்பரிய கல்வியில் நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகள் படைப்பாற்றல் என வகைப்படுத்தப்படுகின்றன, ப்ளாட்-ரோல்-பிளேமிங் கேமின் கட்டமைப்பில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது. நாடகமாக்கல் விளையாட்டு நாடக விளையாட்டுகளின் கட்டமைப்பிற்குள், இயக்குனரின் விளையாட்டுடன், சதி-பங்கு விளையாடும் விளையாட்டின் கட்டமைப்பில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது. இருப்பினும், இயக்குனரின் நாடகம், கற்பனையான சூழ்நிலை, பொம்மைகளுக்கு இடையில் பாத்திரங்களின் விநியோகம், உண்மையான மாதிரியாக்கம் போன்ற கூறுகள் உட்பட சமூக உறவுகள்வி விளையாட்டு வடிவம், ப்ளாட்-ரோல் ப்ளேயை விட ஆன்டோஜெனெட்டிகல் முந்தைய வகை கேம் ஆகும், ஏனெனில் அதன் நிறுவனத்திற்கு சதி-பாத்திரம் விளையாடுவதற்கு (எஸ்.ஏ. கோஸ்லோவா, ஈ.இ. க்ராவ்ட்சோவா) அதிக அளவிலான கேம் பொதுமைப்படுத்தல் தேவையில்லை. குழந்தைகளுடன் நாடகமாக்கல் வகுப்புகள் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். முக்கிய குறிக்கோள் ஒரு சிந்தனை மற்றும் உணர்வின் உருவாக்கம், அன்பான மற்றும் சுறுசுறுப்பான நபர், ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டிற்கு தயாராக இருக்கிறார்.

குழந்தை என்றால் நாடகம் - நாடகம் செயல்முறை சாத்தியம்:

1. இலக்கியப் படைப்புகளை உணர்ந்து அனுபவிப்பதிலும் புரிந்து கொள்வதிலும் அனுபவம் பெற்றவர்;

2. நாடகக் கலையுடன் தொடர்புகொள்வதில் அனுபவம் உள்ளது (தியேட்டர் என்றால் என்ன, செயல்திறன் என்ன, அது எவ்வாறு பிறக்கிறது, நாடக நடவடிக்கையை உணர்ந்து அனுபவிப்பதில் அனுபவம் உள்ளது, நாடகக் கலையின் குறிப்பிட்ட மொழியைப் பேசுகிறது);

3. அவரது திறன்கள் மற்றும் திறன்களுக்கு ஏற்ப விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில் ஈடுபட்டுள்ளது (குழந்தை ஒரு "இயக்குனர்", குழந்தை

4. "நடிகர்", குழந்தை-"பார்வையாளர்", குழந்தை - "வடிவமைப்பாளர்" - "அலங்கரிப்பவர்".

குழந்தை "இயக்குனர்"- நல்லது வளர்ந்த நினைவகம்மற்றும் கற்பனை, இது ஒரு இலக்கிய உரையை விரைவாக உணர்ந்து அதை ஒரு விளையாட்டுத்தனமான தயாரிப்பு சூழலில் மொழிபெயர்க்கும் திறன் கொண்ட ஒரு புத்திசாலித்தனமான குழந்தை. அவர் நோக்கமுள்ளவர், முன்கணிப்பு, ஒருங்கிணைந்த (கவிதை, பாடல்கள் மற்றும் நடனங்கள், நாடக நடவடிக்கையின் போக்கில் மேம்படுத்தப்பட்ட மினியேச்சர்களை இணைத்தல், பல இலக்கியக் கதைகள், ஹீரோக்கள்) மற்றும் நிறுவன திறன்கள் (ஒரு நாடகமாக்கல் விளையாட்டைத் தொடங்குகிறார், பாத்திரங்களை விநியோகிக்கிறார், "காட்சியை" தீர்மானிக்கிறார். மற்றும் இலக்கிய சதித்திட்டத்திற்கு ஏற்ப காட்சியமைப்பு, நாடகமாக்கல் விளையாட்டை வழிநடத்துகிறது, அதன் வளர்ச்சி, நாடகத்தில் மற்ற அனைத்து பங்கேற்பாளர்களின் செயல்பாடுகளையும் ஒழுங்குபடுத்துகிறது மற்றும் விளையாட்டை முடிவுக்குக் கொண்டுவருகிறது).

குழந்தை ஒரு "நடிகன்"- தகவல்தொடர்பு திறன்களைக் கொண்டவர், ஒரு கூட்டு விளையாட்டில் எளிதில் ஈடுபடுதல், விளையாட்டு தொடர்பு செயல்முறைகள், வாய்மொழி மற்றும் சொற்கள் அல்லாத வெளிப்பாட்டின் வழிகளில் சரளமாக மற்றும் ஒரு இலக்கிய பாத்திரத்தின் உருவத்தை வெளிப்படுத்துதல், ஒரு பாத்திரத்தில் நடிப்பதில் சிரமங்களை அனுபவிக்கவில்லை, மேம்படுத்த தயாராக உள்ளது, படத்தை மிகவும் துல்லியமாக வெளிப்படுத்த உதவும் தேவையான விளையாட்டு பண்புகளை விரைவாகக் கண்டறிய முடியும் , உணர்ச்சி, உணர்திறன், உள்ளது வளர்ந்த திறன்சுய கட்டுப்பாடு (கதையை பின்பற்றுகிறது, இறுதிவரை அவரது பாத்திரத்தை வகிக்கிறது).

குழந்தை ஒரு "அலங்கரிப்பாளர்"விளையாட்டின் இலக்கிய அடிப்படையை அடையாளப்பூர்வமாக விளக்கும் திறனைக் கொண்டுள்ளது, இது சித்தரிக்கும் விருப்பத்தில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது

காகிதத்தில் பதிவுகள். அவர் கலை மற்றும் காட்சி திறன்களைக் கொண்டவர், வண்ணத்தை உணர்கிறார், இலக்கியக் கதாபாத்திரங்களின் உருவத்தை வெளிப்படுத்துவதில் வடிவம், ஒட்டுமொத்த படைப்பின் கருத்து மற்றும் கலை வடிவமைப்பிற்கு தயாராக இருக்கிறார்.

பொருத்தமான இயற்கைக்காட்சி, உடைகள், விளையாட்டு பண்புக்கூறுகள் மற்றும் முட்டுக்கட்டைகளை உருவாக்குவதன் மூலம் செயல்திறன்.

குழந்தை ஒரு "பார்வையாளர்"நன்கு வளர்ந்த பிரதிபலிப்பு திறன்களைக் கொண்டுள்ளது

திறன்கள், பக்கவாட்டில் இருந்து "விளையாட்டில் பங்கேற்பது" அவருக்கு எளிதானது. அவர் கவனிக்கக்கூடியவர், கவனத்தைத் தக்கவைத்து, ஆக்கப்பூர்வமாக அனுதாபப்படுகிறார்

விளையாட்டு - நாடகமாக்கல், செயல்திறன், குழந்தைகளின் பாத்திரங்களை வகிக்கும் செயல்முறை மற்றும் கதைக்களத்தின் வெளிப்படுதல் ஆகியவற்றை பகுப்பாய்வு செய்ய விரும்புகிறது, அது மற்றும் அவரது பதிவுகள் பற்றி விவாதிக்கிறது, அவருக்கு கிடைக்கும் வெளிப்பாட்டின் மூலம் (வரைதல், சொல், விளையாட்டு) அவற்றை வெளிப்படுத்துகிறது.

ஒரு நாடக விளையாட்டு (குறிப்பாக ஒரு நாடகமாக்கல் விளையாட்டு) விளையாட்டின் செயல்முறையிலிருந்து அதன் விளைவுக்கு முக்கியத்துவம் கொடுப்பதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, இது பங்கேற்பாளர்களுக்கு மட்டுமல்ல, பார்வையாளர்களுக்கும் சுவாரஸ்யமானது. இது ஒரு வகை கலை நடவடிக்கையாகக் கருதப்படலாம், அதாவது கலைச் செயல்பாட்டின் பின்னணியில் நாடக நடவடிக்கைகளை உருவாக்குவது நல்லது.

வேலை அமைப்புபடைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியை 3 நிலைகளாகப் பிரிக்கலாம்:

· இலக்கிய மற்றும் நாட்டுப்புற படைப்புகளின் கலை உணர்வு;

· அடிப்படை ("நடிகர்", "இயக்குனர்") மற்றும் கூடுதல் பதவிகளை ("திரைக்கதை எழுத்தாளர்", "வடிவமைப்பாளர்", "ஆடை வடிவமைப்பாளர்") வளர்ப்பதற்கான சிறப்புத் திறன்களை மாஸ்டர்;

· சுயாதீனமான படைப்பு செயல்பாடு.

பாலர் வயதில் நாடக விளையாட்டுகள், ஒரு வழி அல்லது வேறு, விசித்திரக் கதைகளை நடிப்பதை அடிப்படையாகக் கொண்டவை - ஒரு குழந்தையின் உலகத்தைப் புரிந்துகொள்ளும் வழி. ரஷ்யன் நாட்டுப்புறக் கதைநம்பிக்கை, கருணை, அனைத்து உயிரினங்களின் மீதும் அன்பு, வாழ்க்கையைப் புரிந்துகொள்வதில் விவேகமான தெளிவு, பலவீனமானவர்களுக்கான அனுதாபம், தந்திரம் மற்றும் நகைச்சுவை ஆகியவற்றால் குழந்தைகளை மகிழ்விக்கிறது, அதே நேரத்தில் சமூக நடத்தை திறன்களின் அனுபவம் உருவாகிறது, மேலும் பிடித்த ஹீரோக்கள் முன்மாதிரியாக மாறுகிறார்கள் ( ஈ.ஏ.ஆண்டிபினா) நாடக நடவடிக்கைகளின் உதவியுடன் தீர்க்கப்பட்ட கற்பித்தல் சூழ்நிலைகளின் எடுத்துக்காட்டுகளை வழங்குவோம் (என்.வி. மிக்லியாவா).

2. "ஒரு விசித்திரக் கதையில் மூழ்குதல்"ஒரு விசித்திரக் கதையிலிருந்து "மந்திர விஷயங்களை" பயன்படுத்துதல்.

ஒரு கற்பனையான சூழ்நிலையை உருவாக்குதல். உதாரணமாக, விஷயங்களைப் பாருங்கள்

ஒரு குழுவில் நின்று, "மேஜிக் சடங்கு" (கண்களை மூடு, உள்ளிழுக்கவும், மூச்சை வெளியேற்றவும், கண்களைத் திறந்து சுற்றிப் பார்க்கவும்) அல்லது "மேஜிக் கண்ணாடிகள்". பின்னர் சில விஷயங்களுக்கு குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கவும்: ஒரு பெஞ்ச் ("அதிலிருந்து ஒரு முட்டை விழவில்லையா?"), ஒரு கிண்ணம் ("இந்த கிண்ணத்தில் கொலோபாக் சுடப்பட்டிருக்கலாம்?"), முதலியன. எந்த விசித்திரக் கதையிலிருந்து இந்த விஷயங்களைக் கற்றுக்கொண்டீர்கள் என்று குழந்தைகளிடம் கேட்கப்படுகிறது.

2. விசித்திரக் கதைகளின் வாசிப்பு மற்றும் கூட்டு பகுப்பாய்வு. எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு உரையாடல் உணர்ச்சிகளையும் உணர்வுகளையும் அறிந்து கொள்வதை நோக்கமாகக் கொண்டது, பின்னர் முன்னிலைப்படுத்துகிறது

வெவ்வேறு குணாதிசயங்களைக் கொண்ட ஹீரோக்கள் மற்றும் ஒரு கதாபாத்திரத்துடன் தன்னை அடையாளப்படுத்திக் கொள்கிறார்கள். இதைச் செய்ய, நாடகமாக்கலின் போது, ​​​​குழந்தைகள் ஒரு "சிறப்பு" கண்ணாடியைப் பார்க்க முடியும், இது நாடக நாடகத்தின் பல்வேறு தருணங்களில் தங்களைப் பார்க்க அனுமதிக்கிறது மற்றும் அதன் முன் பல்வேறு உணர்ச்சி நிலைகளை விளையாடும் போது வெற்றிகரமாக பயன்படுத்தப்படுகிறது.

3. பல்வேறு அம்சங்களை வெளிப்படுத்தும் விசித்திரக் கதையிலிருந்து சில பகுதிகளை வாசித்தல் பாத்திரம்,கதாபாத்திரங்களின் செயல்களின் தார்மீக குணங்கள் மற்றும் நோக்கங்கள் குறித்து ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தைகளின் இணையான விளக்கம் அல்லது தெளிவுபடுத்தலுடன்.

4. இயக்குதல்(கட்டுமானம் மற்றும் செயற்கையான பொருட்களுடன்).

5. வரைதல், வண்ணம் தீட்டுதல்குழந்தைகளுக்கான விசித்திரக் கதைகளிலிருந்து மிகவும் தெளிவான மற்றும் உணர்ச்சிகரமான நிகழ்வுகள் வாய்மொழி வர்ணனை மற்றும் சித்தரிக்கப்பட்ட நிகழ்வுகளின் தனிப்பட்ட அர்த்தத்தின் விளக்கத்துடன்.

6. வாய்மொழி, பலகை அச்சிடப்பட்ட மற்றும் வெளிப்புற விளையாட்டுகள், வகுப்புக்குப் பிறகு குழந்தைகளின் இலவச செயல்பாட்டில் தார்மீக விதிகளை மாஸ்டர் மற்றும் தார்மீக இலக்குகளை அமைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது.

சிக்கலான கேமிங் சூழ்நிலைகளை அறிமுகப்படுத்துவது அவசியமானால், நாடக விளையாட்டுகளை இரண்டு பதிப்புகளில் நடத்தலாம்: சதித்திட்டத்தில் மாற்றம், படைப்பின் படங்களை பாதுகாத்தல் அல்லது ஹீரோக்களை மாற்றுதல், விசித்திரக் கதையின் உள்ளடக்கத்தைப் பாதுகாத்தல்.

ஹீரோவின் வாய்மொழி உருவப்படத்தை வரைதல்;

அவரது வீட்டைப் பற்றி கற்பனை செய்வது, பெற்றோர்கள், நண்பர்களுடனான உறவுகள், அவருக்குப் பிடித்த உணவுகள், செயல்பாடுகள், விளையாட்டுகளைக் கண்டுபிடிப்பது;

நாடகமாக்கலில் சேர்க்கப்படாத ஹீரோவின் வாழ்க்கையிலிருந்து பல்வேறு சம்பவங்களை உருவாக்குதல்;

கண்டுபிடிக்கப்பட்ட செயல்களின் பகுப்பாய்வு;

மேடை வெளிப்பாட்டின் வேலை: பொருத்தமான செயல்கள், இயக்கங்கள், பாத்திரத்தின் சைகைகள், மேடையில் இடம், முகபாவங்கள், உள்ளுணர்வு;

நாடக ஆடை தயாரித்தல்;

ஒரு படத்தை உருவாக்க ஒப்பனை பயன்படுத்துதல்.

நாடகமாக்கலின் விதிகள் (ஆர். கலினினா)

தனித்துவத்தின் விதி . நாடகமாக்கல் என்பது ஒரு விசித்திரக் கதையின் மறுபரிசீலனை மட்டுமல்ல; முன் கற்ற உரையுடன் கண்டிப்பாக வரையறுக்கப்பட்ட பாத்திரங்களைக் கொண்டிருக்கவில்லை. குழந்தைகள் தங்கள் ஹீரோவைப் பற்றி கவலைப்படுகிறார்கள், அவர் சார்பாக செயல்படுகிறார்கள், தங்கள் சொந்த ஆளுமையை கதாபாத்திரத்திற்கு கொண்டு வருகிறார்கள். அதனால் ஒரு குழந்தை நடிக்கும் ஹீரோ, இன்னொரு குழந்தை நடிக்கும் ஹீரோவுக்கு முற்றிலும் மாறுபட்டு இருப்பார். அதே குழந்தை, இரண்டாவது முறையாக விளையாடுவது, முற்றிலும் மாறுபட்டதாக இருக்கும்.

சைக்கோ ஜிம்னாஸ்டிக் விளையாடுவதுஉணர்ச்சிகளை சித்தரிப்பதற்கான பயிற்சிகள், குணநலன்கள், விவாதம் மற்றும் வயது வந்தோருக்கான கேள்விகளுக்கான பதில்கள் நாடகமாக்கலுக்குத் தேவையான தயாரிப்பு, இன்னொருவருக்கு "வாழ", ஆனால் உங்கள் சொந்த வழியில்.

அனைத்து பங்கேற்பு விதி. அனைத்து குழந்தைகளும் நாடகத்தில் பங்கேற்கிறார்கள். மனிதர்களையும் விலங்குகளையும் சித்தரிக்க போதுமான பாத்திரங்கள் இல்லை என்றால், செயல்திறனில் செயலில் பங்கேற்பவர்கள் மரங்கள், புதர்கள், காற்று, குடிசை போன்றவையாக இருக்கலாம், அவை விசித்திரக் கதையின் ஹீரோக்களுக்கு உதவலாம், தலையிடலாம் அல்லது வெளிப்படுத்தலாம் மற்றும் மேம்படுத்தலாம். முக்கிய கதாபாத்திரங்களின் மனநிலை தேர்வு சுதந்திரத்தின் விதி . ஒவ்வொரு விசித்திரக் கதையும் மீண்டும் மீண்டும் விளையாடப்படுகிறது. அது மீண்டும் மீண்டும் நிகழ்கிறது (ஆனால் அது நடக்கும்

ஒவ்வொரு முறையும் ஒரு வித்தியாசமான கதை - தனித்துவத்தின் விதியைப் பார்க்கவும்) ஒவ்வொரு குழந்தையும் அவர் விரும்பும் அனைத்து பாத்திரங்களையும் வகிக்கும் வரை.

உதவி கேள்விகளின் விதி. ஒரு விசித்திரக் கதையைப் பற்றி நன்கு அறிந்த பிறகு மற்றும் அதை விளையாடுவதற்கு முன்பு ஒரு குறிப்பிட்ட பாத்திரத்தை எளிதாக்குவதற்கு

ஒவ்வொரு பாத்திரத்தையும் விவாதிக்க, "பேச" அவசியம். கேள்விகள் இதற்கு உங்களுக்கு உதவும்: நீங்கள் என்ன செய்ய விரும்புகிறீர்கள்? இதைச் செய்வதிலிருந்து உங்களைத் தடுப்பது எது? இதைச் செய்ய உங்களுக்கு எது உதவும்? உங்கள் பாத்திரம் எப்படி உணர்கிறது? அவர் என்ன மாதிரி? அவர் எதைப் பற்றி கனவு காண்கிறார்? என்ன சொல்ல வருகிறார்?

கருத்து விதி. விசித்திரக் கதையை விளையாடிய பிறகு, அதைப் பற்றி ஒரு விவாதம் உள்ளது: நடிப்பின் போது நீங்கள் என்ன உணர்வுகளை அனுபவித்தீர்கள்? யாருடைய நடத்தை, யாருடைய செயல்களை நீங்கள் விரும்பினீர்கள்? ஏன்? விளையாட்டில் உங்களுக்கு அதிகம் உதவியவர் யார்? இப்போது யாரை விளையாட விரும்புகிறீர்கள்? ஏன்?

நாடகமாக்கலுக்கான பண்புக்கூறுகள். பண்புக்கூறுகள் (ஆடைகள், முகமூடிகள், அலங்காரங்கள்) குழந்தைகள் ஒரு விசித்திரக் கதை உலகில் தங்களை மூழ்கடித்து, அவர்களின் கதாபாத்திரங்களை நன்றாக உணரவும், அவர்களின் தன்மையை வெளிப்படுத்தவும் உதவுகின்றன. இது ஒரு குறிப்பிட்ட மனநிலையை உருவாக்குகிறது, சதித்திட்டத்தின் போது ஏற்படும் மாற்றங்களை உணரவும் தெரிவிக்கவும் சிறிய கலைஞர்களை தயார்படுத்துகிறது. சாதனங்கள் சிக்கலானதாக இருக்க வேண்டியதில்லை; குழந்தைகள் அதை உருவாக்குகிறார்கள். ஒவ்வொரு கதாபாத்திரத்திற்கும் பல முகமூடிகள் உள்ளன, ஏனெனில் சதித்திட்டத்தை வெளிப்படுத்தும் செயல்பாட்டில், கதாபாத்திரங்களின் உணர்ச்சி நிலை மீண்டும் மீண்டும் மாறுகிறது (பயம், வேடிக்கை, ஆச்சரியம், கோபம் போன்றவை) ஒரு முகமூடியை உருவாக்கும் போது, ​​முக்கியமானது அதன் உருவப்படத்தை ஒத்திருப்பது அல்ல. பாத்திரம் (எவ்வளவு துல்லியமாக, எடுத்துக்காட்டாக, பேட்ச் வரையப்பட்டுள்ளது) , ஆனால் ஹீரோவின் மனநிலை மற்றும் அவரைப் பற்றிய நமது அணுகுமுறை ஆகியவற்றைக் கடத்துவது.

அறிவுள்ள தலைவனின் ஆட்சி. நாடகமாக்கலின் பட்டியலிடப்பட்ட அனைத்து விதிகளுக்கும் ஆசிரியரின் இணக்கம் மற்றும் ஆதரவு, தனிப்பட்ட அணுகுமுறைஒவ்வொரு குழந்தைக்கும்.

நாடக விளையாட்டுகளின் வளர்ச்சி பொதுவாக குழந்தைகளின் கலைக் கல்வியின் உள்ளடக்கம் மற்றும் வழிமுறை மற்றும் குழுவில் உள்ள கல்விப் பணியின் அளவைப் பொறுத்தது (கோஸ்லோவா எஸ்.ஏ., குலிகோவா டி.ஏ.).

நாடக விளையாட்டுகளை இயக்குவதற்கான அடிப்படையானது ஒரு இலக்கியப் படைப்பின் உரையில் வேலை செய்வதாகும். R.I. Zhukovskaya படைப்பின் உரையை வெளிப்படையாகவும், கலை ரீதியாகவும் முன்வைக்க அறிவுறுத்துகிறார், மேலும் அதை மீண்டும் படிக்கும்போது, ​​​​அவர்களை ஈடுபடுத்துங்கள் எளிய பகுப்பாய்வில்உள்ளடக்கம், கதாபாத்திரங்களின் செயல்களின் நோக்கங்களைப் புரிந்துகொள்ள வழிவகுக்கும்.

குழந்தைகளை வளப்படுத்துதல் கலை பொருள்பட பரிமாற்றம் பங்களிக்கிறது ஒரு படித்த படைப்பிலிருந்து ஓவியங்கள்அல்லது ஏதேனும் ஒரு தேர்வு

விசித்திரக் கதையின் நிகழ்வுகள் மற்றும் அதன் நடைமுறை நகைச்சுவை (பார்வையாளர்கள் யூகிக்கிறார்கள்). குழந்தைகள் இசைப் படைப்புகளின் துண்டுகளுக்கு நகரும் சுவாரஸ்யமான ஓவியங்கள்.

மூத்த குழந்தைகள் தீவிரமாக விவாதித்து வருகின்றனர், விளையாடுவது எது சிறந்தது, உங்கள் திட்டங்களையும் விருப்பங்களையும் ஒருங்கிணைக்கவும். விளையாட்டு பல முறை மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகிறது மற்றும் அனைவருக்கும் அவர்கள் விரும்பும் பாத்திரத்தில் தங்களை முயற்சி செய்ய வாய்ப்பு உள்ளது. மூத்த குழுக்களில், அவர்கள் "கலைஞர்களின்" இரண்டு அல்லது மூன்று கலவைகளை ஒப்புக்கொள்கிறார்கள். நிகழ்வுகளின் வரிசையை ஒருங்கிணைக்க மற்றும் கதாபாத்திரங்களின் படங்களை தெளிவுபடுத்துவதற்காக. கலை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான நடவடிக்கைகள் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளன: வரைதல், அப்ளிக், வேலையின் கருப்பொருளில் மாடலிங். பழைய பாலர் குழந்தைகள் துணைக்குழுக்களில் பணிபுரியலாம் மற்றும் அவர்களுக்கு ஒரு பணி வழங்கப்படுகிறது, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு விசித்திரக் கதையைச் செய்ய பாத்திர உருவங்களைச் செதுக்குவது. இது உரையின் சிறப்பு மனப்பாடம் தேவையை நீக்குகிறது.

கற்பித்தல் வழிகாட்டுதலின் முக்கிய குறிக்கோள் குழந்தையின் கற்பனையை எழுப்புவதும் புத்தி கூர்மைக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவதும் ஆகும். , குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல் (கோஸ்லோவா எஸ்.ஏ., குலிகோவா டி.ஏ.).

நாடக விளையாட்டின் வளர்ச்சியின் முக்கிய திசைகள் குழந்தை ஒரு இலக்கிய அல்லது நாட்டுப்புற உரையின் படி விளையாடுவதில் இருந்து மாசுபடுத்தும் விளையாட்டுக்கு படிப்படியாக மாறுவதை உள்ளடக்கியது.

ஒரு சதித்திட்டத்தின் குழந்தையின் கட்டுமானம், அதில் இலக்கிய அடிப்படையானது குழந்தையின் இலவச விளக்கத்துடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது அல்லது பல படைப்புகள் இணைக்கப்பட்டுள்ளன; ஒரு கேரக்டரின் குணாதிசயங்களை வெளிப்படுத்த வெளிப்பாட்டு வழிமுறைகள் பயன்படுத்தப்படும் ஒரு விளையாட்டிலிருந்து, ஒரு ஹீரோவின் உருவத்தின் மூலம் சுய-வெளிப்பாட்டின் வழிமுறையாக ஒரு விளையாட்டு வரை; "கலைஞர்" மையமாக இருக்கும் விளையாட்டிலிருந்து, "கலைஞர்", "இயக்குனர்", "ஸ்கிரிப்ட் எழுத்தாளர்", "வடிவமைப்பாளர்", "ஆடை வடிவமைப்பாளர்" போன்ற நிலைகளின் சிக்கலான ஒரு விளையாட்டு வரை, ஆனால் அதே நேரத்தில் ஒவ்வொரு குழந்தையின் விருப்பங்களும் தனிப்பட்ட திறன்கள் மற்றும் ஆர்வங்களைப் பொறுத்து அவற்றில் சிலவற்றுடன் தொடர்புடையவை; தனிப்பட்ட சுய வெளிப்பாடு மற்றும் திறன்களை சுய-உணர்தலுக்கான ஒரு வழிமுறையாக நாடக நாடகம் முதல் நாடக நாடக செயல்பாடு வரை.

IIமூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் நாடகம் - நாடகத்தின் பங்கை தீர்மானிக்க சோதனை வேலை.

MDOU எண் 8 "யாகோட்கா" அடிப்படையில் பரிசோதனை பணிகள் மேற்கொள்ளப்பட்டன.

ZATO Komarovsky மூத்த பாலர் வயது பிரிவில் உள்ளார். மழலையர் பள்ளி "ஆரிஜின்ஸ்" திட்டத்தின் கீழ் செயல்படுகிறது. கவனிப்பு அக்டோபர் 2007 முதல் மே 2008 வரை நடந்தது, இந்த நுட்பம் V.A. டெர்குன்ஸ்காயாவிடமிருந்து கடன் வாங்கப்பட்டது. "குழந்தைப் பருவம்", "தியேட்டர் - படைப்பாற்றல் - குழந்தைகள்" திட்டத்திலிருந்து, ஆசிரியர். N. F. சொரோகினா, மிலானோவிச்.

வேலையைத் திட்டமிடத் தொடங்குவதற்கு முன், பெற்றோரின் கணக்கெடுப்பு மற்றும் குழந்தைகளுடன் உரையாடல்களை நடத்தினோம். (இணைப்பு 1). நாடக நடவடிக்கைகளில் பழைய பாலர் குழந்தைகளின் நடிப்பு திறன்களின் அளவைக் கண்டறிதல் ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளின் அடிப்படையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

2.1 பரிசோதனையை உறுதிப்படுத்துதல்

இலக்கு:வளர்ச்சியின் ஆரம்ப நிலையை அடையாளம் காணவும் நடிப்பு திறன்விளையாட்டு மூலம் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகள் - நாடகமாக்கல்.

இந்த கட்டத்தில் ஆராய்ச்சி முறைகள்:

1. குழந்தைகளுடன் உரையாடல்;

2. நாடக நடவடிக்கைகளின் அவதானிப்பு மற்றும் பகுப்பாய்வு;

3.பரிசோதனை வகுப்புகள்;

4. கண்டறியும் கட்டத்தின் முடிவுகளின் விளக்கம் மற்றும் பகுப்பாய்வு.

பாலர் குழந்தைகளின் விளையாட்டு நிலைகளைப் படிப்பதற்கான நோயறிதல்

நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகளில்

முதல் பகுதி

கவனிப்பின் நோக்கம்:நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகளில் பழைய பாலர் குழந்தைகளின் நடிப்பு, இயக்கம் மற்றும் பார்வையாளர் திறன்களை ஆய்வு செய்தல்.

இல் கவனிப்பு மேற்கொள்ளப்படுகிறது இயற்கை நிலைமைகள்குழந்தைகளின் சுதந்திரமான நாடகம்-நாடகமாக்கலுக்கு. கண்காணிப்பு முடிவுகள் அட்டவணையில் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளன

"+", "-" அறிகுறிகள் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் போது குழந்தையில் மிகவும் சிறப்பியல்பு ரீதியாக வெளிப்படும் திறன்களைக் குறிக்கின்றன. .

அட்டவணையைப் பயன்படுத்தி, நாடக விளையாட்டுகளில் குழந்தை எந்த நிலையில் உள்ளது என்பதை நீங்கள் தீர்மானிக்கலாம் .(இணைப்பு 2)

(அக்டோபர்)

										விளையாட்டின் முக்கிய நோக்கம்
	கருத்து			பங்கு			உணர்தல்
	விளக்கம்	சேர்க்கை	திட்டமிடல்	தத்தெடுப்பு	படத்தின் அர்த்தத்தை வெளிப்படுத்துதல்	மேம்படுத்தல்	கவனம்	பச்சாதாபம்	பதிவுகளை மீண்டும் இயக்குகிறது
வலியுல்லினா லில்யா	+	-	-	+	+	-	+	+	+	வி, ஆர்
ஓநாய் நாஸ்தியா	+	+	-	+	+	-	+	+	+	வி, ஆர்
கோஞ்சரோவ் வான்யா	+	+	-	+	+	-	+	+	+	வி.இசட்
கிரிட்னேவா அன்யா	+	+	+	+	+	+	+	+	+	வி.ஆர்.இசட்
குரேலெனோக் சாஷா	+	+	+	+	+	+	+	+	+	வி.ஆர்.இசட்
பெட்ரென்கோ அலினா	+	-	-	+	+	-	+	+	+	வி.ஆர்
போகோரெலோவா லிசா	+	-	-	-	-	-	+	+	+	IN
ரைபகோவா லிசா	+	+	+	+	+	+	+	+	+	வி.ஆர்.இசட்
ராட்செங்கோ நிகிதா	+	+	-	+	+	-	+	+	+	வி.ஆர்
இஸ்பனோவ் அக்மாடி	+	+	+	+	+	+	+	+	+	வி.இசட்.ஆர்
பாவ்லோவா விகா	+	-	-	+	+	-	+	+	+	வி.ஆர்
டிமோஃபீவா லெரா	+	-	-	-	-	-	+	+	+	IN
Turskaya Alena	+	+	+	+	+	+	+	+	+	வி.ஆர்
உடர்பாேவ டாரினா	+	+	+	+	+	+	+	+	+	வி.ஆர்
சம்சுக் கிரில்	+	+	-	+	-	-	+	+	+	வி.இசட்
ஃபிசென்கோ ஆர்டெம்	+	-	-	+	+	-	+	+	+	வி.ஆர்
ஃபிர்சோவ் கோல்யா	+	+	+	+	+	+	+	+	+	வி.இசட்.ஆர்
செர்னோவ் ரோமா	+	+	-	+	+	-	+	+	+	வி.இசட்
எர்குலோவா ரீட்டா	+	+	+	+	+	+	+	+	+	வி.ஆர்
Yakubenko Alyosha	+	-	-	+	+	-	+	+	+	வி.ஆர்

இரண்டாம் பகுதி

நோயறிதலின் இரண்டாம் பகுதி, நாடக நடவடிக்கைகளில் குழந்தை விளையாடும் நிலைகளைப் பற்றிய ஆய்வு மற்றும் பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்தி தொடர்புடையது.

நடிப்பு திறன்களை அடையாளம் காண ஓவியங்கள் மற்றும் பயிற்சிகள்

நடிப்புத் திறமை- கதாபாத்திரத்தின் உணர்ச்சி நிலையைப் புரிந்துகொள்வது மற்றும் இதற்கு இணங்க, கதாபாத்திரத்தின் உருவத்தை வெளிப்படுத்த போதுமான வெளிப்பாட்டைத் தேர்ந்தெடுப்பது - குரல், முகபாவனைகள், பாண்டோமைம்; மோட்டார் திறன்களின் வெளிப்பாட்டின் தன்மை: பாண்டோமைமில் - இயல்பான தன்மை, விறைப்பு, மந்தநிலை, இயக்கங்களின் தூண்டுதல்; முகபாவனைகளில் - செல்வம், வறுமை, சோம்பல், வெளிப்பாடுகளின் உயிரோட்டம்; பேச்சில் - ஒலிப்பு, தொனி, பேச்சின் வேகத்தில் மாற்றங்கள்; ஒரு பணியை முடிப்பதில் சுதந்திரம், ஒரே மாதிரியான செயல்கள் இல்லாதது.

1. கொடுக்கப்பட்ட உரை ஒலிக்கும் ஒலியை "படித்தல்" என்ற சொற்றொடரின் உள்ளடக்கத்தை தெரிவிக்க குழந்தை கேட்கப்படுகிறது. :

¦ அதிசய தீவு!

¦ எங்கள் தான்யா சத்தமாக அழுகிறாள்... ¦ கரபாஸ்-பரபாஸ்

¦ முதல் பனி! காற்று! குளிர்!

2. குழந்தைகள் வெவ்வேறு உள்ளுணர்வுகளுடன் (ஆச்சரியம், மகிழ்ச்சி, கேள்வி, கோபம், பாசம், அமைதி, அலட்சியம்): "இரண்டு நாய்க்குட்டிகள், கன்னத்தில் இருந்து கன்னத்தில், மூலையில் உள்ள ஒரு தூரிகையில் நின்றன."

3. பாண்டோமைம் ஓவியங்கள்.

அவர்கள் இனிமையாக தூங்குகிறார்கள்;

அவர்கள் எழுந்து, தங்கள் பாதங்களால் தங்களைக் கழுவுகிறார்கள்;

அம்மாவின் பெயர்;

அவர்கள் தொத்திறைச்சியைத் திருட முயற்சிக்கிறார்கள்;

நாய்கள் பயப்படுகின்றன;

அவர்கள் வேட்டையாடுகிறார்கள்.

சிண்ட்ரெல்லாவின் பந்தில் நல்ல தேவதை எப்படி நடனமாடுகிறது;

ஸ்லீப்பிங் பியூட்டியின் பந்தில் பயங்கர சூனியக்காரி எவ்வளவு கோபமாக இருக்கிறாள்;

நிஞ்ஜா ஆமை எவ்வளவு ஆச்சரியமாக இருக்கிறது;

பனி ராணி எப்படி வாழ்த்துகிறார்;

வின்னி தி பூஹ் எவ்வளவு புண்பட்டுள்ளார்;

கார்ல்சன் எவ்வளவு மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறார்...

ஆசிரியர். கிஸ்கா, உன் பெயர் என்ன?

குழந்தை. மியாவ்! (மெதுவாக)

ஆசிரியர். நீங்கள் இங்கே சுட்டியை கவனிக்கிறீர்களா?

குழந்தை. மியாவ்! (உறுதியான) ஆசிரியர். புஸ்ஸி, உங்களுக்கு கொஞ்சம் பால் வேண்டுமா?

குழந்தை. மியாவ்! (திருப்தியுடன்)

ஆசிரியர். எப்படி ஒரு நாய்க்குட்டி ஒரு துணை?

குழந்தை. மியாவ்! Fff-rrrr! (சித்திரம்: கோழைத்தனமாக, பயத்துடன்...)

5. உரையாடல் கவிதைகளின் உள்ளுணர்வு வாசிப்பு.

6. நாக்கு முறுக்குகளை உச்சரித்தல்.

விசித்திரக் கதை, மந்திர வீடு

அகரவரிசை அதில் எஜமானி.

அவர்கள் அந்த வீட்டில் ஒன்றாக வசிக்கின்றனர்

நல்ல எழுத்து மக்களே.

7. தாள உடற்பயிற்சி.உங்கள் பெயரைத் தட்டவும், கைதட்டவும், முத்திரையிடவும்: "தா-ன்யா, தா-நே-ச்கா, தா-னு-ஷா, தா-னு-ஷென்-கா."

8. இசைக்கு கற்பனை பயிற்சிகள் E. Tilicheeva "நடனம் பன்னி", L. பன்னிகோவா "ரயில்", "விமானம்", V. Gerchik "காற்று-அப் குதிரை".

கண்காணிப்பு மற்றும் விசாரணையின் போது, ​​பின்வருபவை வெளிப்படுத்தப்பட்டன:

நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகளில், குழந்தைகள் பின்வரும் நிலைகளை ஆக்கிரமித்துள்ளனர்: குழுவில் உள்ள அனைத்து குழந்தைகளும் "பார்வையாளர்கள்" (20 பேர்), அவர்களில் "பார்வையாளர் - இயக்குனர்" - 3 பேர்,

"பார்வையாளர் - நடிகர்" - 10 பேர், "பார்வையாளர் - நடிகர் - இயக்குனர்" - 5 பேர், வெளிப்படையான நிலை "பார்வையாளர்" - 2 பேர்.

"பார்வையாளர் - இயக்குனர்" - 15%, "பார்வையாளர் - நடிகர்" -50%, "பார்வையாளர் - நடிகர் - இயக்குனர்" - 25%, "பார்வையாளர்" மட்டும் - 10%.

நடிப்புத் திறனைக் கண்டறியும் ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளில், குழந்தைகள் பாண்டோமைம் "என்னைக் காட்டு" பணி, "உங்கள் பெயரைக் கைதட்டல்" மற்றும் இசைப் பணி ஆகியவற்றை மிக எளிதாக சமாளித்தனர்.

ஒலியமைப்பு, பேச்சுத் துடிப்பு மற்றும் நாக்கு முறுக்குதல் தொடர்பான பணிகளில் குழந்தைகள் மிகவும் சிரமப்பட்டனர்.

அனைத்து பணிகளையும் முடித்தேன் - 7 பேர் (35%),ஓரளவு - 11 பேர் (55%),சமாளிக்கவே இல்லை - 2 பேர் (10%).

குழந்தைகள் சற்றே செயலற்றவர்கள், பதட்டமானவர்கள், தங்களை முழுமையாக விடுவிக்க முடியாது.

"பாத்திரத்தில் இறங்குங்கள்", அதே குழந்தைகள் விளையாட்டுகளின் தொடக்கக்காரர்கள், அவர்களும் முக்கிய பாத்திரங்களை வகிக்கிறார்கள். கற்பனை போதுமான அளவு வளர்ச்சியடையவில்லை; குழந்தைகளால் பல அடுக்குகளை இணைக்கவோ அல்லது ஒரு கதையை உருவாக்கவோ முடியாது. நாடகக் கலைகளை உணரும் அனுபவம் இல்லை, சுயாதீன நாடக நடவடிக்கைகளுக்கான தயார்நிலை உருவாகவில்லை. தற்போதைய நிகழ்வுகள் மற்றும் கதாபாத்திரங்கள் மீதான பச்சாதாபம் அனைத்து குழந்தைகளிடமும் வளர்ந்திருப்பதில் நான் மகிழ்ச்சியடைகிறேன். குழந்தைகளின் நடிப்புத் திறன் போதிய வளர்ச்சியடையவில்லை. பெரும்பாலான குழந்தைகள் இந்த பாத்திரத்தை மகிழ்ச்சியுடன் ஏற்றுக்கொள்கிறார்கள், ஆனால் அவர்களின் பேச்சு, இயக்கம், முகபாவனைகள் மற்றும் பாண்டோமைம் ஆகியவற்றை எவ்வாறு தீவிரமாகப் பயன்படுத்துவது என்று தெரியவில்லை, மேலும் கொஞ்சம் மேம்படுத்தவும்.

2.2 உருவாக்கும் சோதனை.

இலக்கு -பாரம்பரிய அணுகுமுறைகளிலிருந்து வேறுபட்ட ஆசிரியர்-ஆராய்ச்சியாளரால் உருவாக்கப்பட்ட அசல் வழிமுறையின் அடிப்படையில் குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல் மற்றும் அதன் செயல்திறனைக் கண்டறிய அதைச் சோதிப்பது ஆகியவை அடங்கும். கணக்கெடுப்புகள், நேர்காணல்கள் மற்றும் நோயறிதல்களின் தரவுகளின் அடிப்படையில், மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் ஒரு நீண்ட கால திட்டம் வரையப்பட்டது.

பள்ளி ஆண்டின் தொடக்கத்தில், சில தலைப்புகளில் "விசித்திரக் கதை கூடை" வட்டத்திற்கு ஒரு வேலைத் திட்டம் வரையப்பட்டது: "புத்தகங்கள் எங்கள் நண்பர்கள்," "சூனியக்காரி இலையுதிர் காலம்," "வசந்தம்," "ஒரு விசித்திரக் கதையைப் பார்வையிடுதல்." "பைக்கின் உத்தரவின் பேரில்" விசித்திரக் கதையைக் காட்ட நாங்கள் திட்டமிட்டோம். மூத்த குழுவின் குழந்தைகளுடன் வகுப்புகள் நடத்தப்பட்டன, ஆயத்த குழுவில் வேலை தொடர்கிறது. 30-40 நிமிடங்களுக்கு முழு குழுவுடன் வகுப்புகள் நடத்தப்பட்டன. முதல் வகுப்புகளில் நாங்கள் தியேட்டரைப் பற்றி பேசினோம், அது எப்படி எழுந்தது, பெட்ருஷ்காவுடன் பழகினோம், சில வகுப்புகள் மற்றும் நிகழ்ச்சிகளுக்கான தயாரிப்புகள் இசைக்கருவியுடன் மேற்கொள்ளப்பட்டன. வகுப்புகள் எப்போதும் ரோல் கால் மூலம் தொடங்கியது. குழந்தைகள் மாறி மாறி மேடையில் ஏறி தங்கள் முதல் மற்றும் கடைசி பெயர்களைச் சொன்னார்கள். நாங்கள் கும்பிட கற்றுக்கொண்டோம், நம்மீது நம்பிக்கையை வளர்த்துக் கொண்டோம், பேச பயப்பட வேண்டாம் என்று கற்றுக்கொண்டோம். வகுப்புகள் பேச்சு நுட்பங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டவை - சுத்தமான நாக்குகள், நாக்கை சூடுபடுத்துதல், கிளிக் செய்தல், உயிரெழுத்துகள் மற்றும் மெய் எழுத்துக்களில் பயிற்சிகள், சுவாச பயிற்சிகள், நாக்கு முறுக்கு, விரல் சூடு, சைகைகள்.. குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கு ஒரு சிறப்பு பங்கு வழங்கப்பட்டது முகபாவங்கள் மற்றும் சைகைகள் "வேடிக்கையான மாற்றங்கள்", "நாங்கள் முயல்கள், கரடிகள் மற்றும் பிற விலங்குகள் என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள்", "கற்பனை பொருள்களுடன் கூடிய விளையாட்டுகள்" (ஒரு பந்து, ஒரு பொம்மை போன்றவை) விளையாட்டுகள் விளையாடப்பட்டன. பாடங்களின் போது, புனைகதை வாசிப்பு பயன்படுத்தப்பட்டது, குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து நாங்கள் கதைகள் இயற்றினோம், கல்வி விளையாட்டுகள் "மை மூட்", நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகள்: "ஒரு காட்டில்", "ஒரு சதுப்பு நிலத்தில்", சிறு ஓவியங்கள், பாண்டோமைம்கள், இலக்கிய வினாடி வினா போட்டிகளை நடத்தினோம், இது மிகுந்த மகிழ்ச்சியை ஏற்படுத்தியது. குழந்தைகள். அவர்கள் தொப்பிகள், உடைகள், பண்புக்கூறுகள், டேப் பதிவுகள் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தினர், மேலும் நிகழ்ச்சிகளுக்கான ஆடைகள் மற்றும் அலங்காரங்களை தயாரிப்பதில் பெற்றோரை ஈடுபடுத்தினர்.

குழந்தைகள் எழுத்தாளர்கள் K.I. சுகோவ்ஸ்கியின் படைப்புகளை நாங்கள் அறிந்தோம். S.Ya.Marshak, A.L.Barto. ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகள் மற்றும் விலங்குகளைப் பற்றிய கட்டுக்கதைகள் ("தி ஃபாக்ஸ் அண்ட் தி கிரேன்", "தி ஹேர் அண்ட் தி ஹெட்ஜ்ஹாக்"), எல். டால்ஸ்டாய், ஐ. க்ரைலோவ், ஜி.கே.ஹெச் ஆகியோரின் படைப்புகள் நாடக நாடகத்தில் பயன்படுத்தத் தொடங்கின. ஆண்டர்சன், எம். ஜோஷ்செங்கோ, என். நோசோவ். அவற்றைப் படித்த பிறகு, படைப்பின் விவாதம் நடைபெற்றது, இதன் போது குழந்தைகள் கதாபாத்திரங்களின் தன்மையை அடையாளம் கண்டு, அதை எவ்வாறு காட்டலாம் மற்றும் விளையாடலாம். கல்வி விளையாட்டுகள் நடத்தப்பட்டன: “ஜன்னலுக்கு வெளியே நீங்கள் என்ன கேட்கிறீர்கள்?”, “போஸைக் கடந்து செல்லுங்கள்”, “ஈக்கள் - பறக்காது”, “வளர்கிறது - வளரவில்லை”, “நேரடி தொலைபேசி”, இது குழந்தைகளின் நினைவகம், செவிப்புலன் கவனத்தை வளர்க்கிறது. , இயக்கம், கற்பனை மற்றும் கற்பனை ஆகியவற்றின் ஒருங்கிணைப்பு. பயிற்சிகள் மற்றும் ஓவியங்கள் பயன்படுத்தப்பட்டன: "நான் என்ன செய்கிறேன் என்று யூகிக்க?", "குழந்தைகளை மாற்றுதல்" (பூச்சிகளாக, விலங்குகளாக), அடிப்படை உணர்ச்சிகளுக்கான ஓவியங்கள் "சோகம்", "மகிழ்ச்சி", "கோபம்", "ஆச்சரியம்" , "பயம்" விளையாடப்பட்டது. ... இதுபோன்ற பயிற்சிகள் குழந்தைகளில் முகபாவனைகள் மற்றும் சைகைகளின் உதவியுடன் அவர்களின் உணர்ச்சி நிலையை வெளிப்படுத்தும் திறனை வளர்க்கின்றன. சைகை விளையாட்டுகள் விளையாடப்பட்டன: "வெளியே போ", "ஒப்பந்தம்", "கோரிக்கை", "மறுப்பு", "அழுகை", "பிரியாவிடை". பேச்சு நுட்பம், "நாக்கு பயிற்சிகள்", "கிளிக் செய்தல்", "உங்கள் நாக்கால் உங்கள் உதடு, மூக்கு, கன்னத்தை அடையுங்கள்" மற்றும் சுவாசம்: "எக்கோ" போன்ற விளையாட்டுகள். "காற்று", கற்பனையை உருவாக்க "விசித்திரக் கதையைத் தொடரவும்." நாடகத்தில் பணியாற்றுவதற்கு ஒரு பெரிய பங்கு வழங்கப்பட்டது. முதலில், குழந்தைகளும் அவர்களும் மேடையில் வைக்க விரும்பும் விசித்திரக் கதைகளைத் தேர்ந்தெடுத்தனர். குழந்தைகளின் விருப்பத்திற்கு ஏற்ப பாத்திரங்கள் ஒதுக்கப்பட்டன. குழந்தைகள் கவிதையில் பாத்திரங்களைக் கற்று மகிழ்ந்தனர். பின்னர் தனிப்பட்ட அத்தியாயங்களில் உரையுடன் வேலை இருந்தது. பாத்திரத்தில் பணிபுரியும் போது, ​​குழந்தைகள் சுயமாக சைகைகளைப் பயன்படுத்தவும், பாத்திரங்களின் தன்மை மற்றும் மனநிலையை முகபாவனைகளுடன் வெளிப்படுத்தவும் கற்றுக்கொள்வதை உறுதிப்படுத்த முயற்சித்தோம். பிறகு இசை அமைப்பாளருடன் இசைக்கருவியைத் தேர்ந்தெடுத்தோம். அவர்கள் விசித்திரக் கதையின் பல்வேறு அத்தியாயங்களை ஒரு இசைக்கருவியின் துணையுடன் இணைத்தனர். இறுதி நிலைநிகழ்ச்சிக்கான தயாரிப்பில் மறு ஓட்டம் மற்றும் ஆடை ஒத்திகை நடந்தது. அவர்களது பெற்றோருடன் சேர்ந்து, அவர்கள் தயாரிப்புகளுக்கான ஆடைகள் மற்றும் இயற்கைக்காட்சிகளை உருவாக்கினர். விசித்திரக் கதைகள் அரங்கேற்றப்பட்டன - இது மற்றும் " கோலோபோக்" , “பனி ராணி ”, மந்திரத்தால்" அவ்வளவு தான்

நிகழ்ச்சிகளைப் பார்த்தவர்கள், மழலையர் பள்ளி ஊழியர்கள் மற்றும் குறிப்பாக பெற்றோர்கள் உட்பட, அவர்களுக்கு நேர்மறையான மதிப்பீட்டை வழங்கினர். பெற்றோர்களின் கூற்றுப்படி, வகுப்புகளுக்குப் பிறகு அவர்களின் குழந்தைகள் மிகவும் உணர்ச்சிவசப்பட்டு, மிகவும் நிதானமாகவும், வெளிப்பாடாகவும் மாறினார்கள். நாங்கள் எங்கள் விசித்திரக் கதைகளை இளைய குழுக்களின் குழந்தைகளுக்குக் காட்டினோம், அதை மிகவும் விரும்பினோம். கைதட்டலில் குழந்தைகள் எவ்வளவு மகிழ்ச்சியடைந்தார்கள், அவர்களின் கண்களில் எவ்வளவு மகிழ்ச்சி! அவர்கள் தங்கள் பாத்திரங்களை தாங்களாகவே நடிக்கும்போதும் புதிய ஒத்திகைகளுக்காக காத்திருக்கும்போதும் குறிப்பிட்ட ஆர்வம் காட்டப்படுகிறது.

நாடக நடவடிக்கைகளில் பின்வருவன அடங்கும்:

பொம்மை நிகழ்ச்சிகள் மற்றும் அவற்றைப் பற்றிய உரையாடல்களைப் பார்ப்பது, நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகள்;

டிக்ஷன் பயிற்சிகள்;

பேச்சு ஒலிப்பு வெளிப்பாட்டின் வளர்ச்சிக்கான பணிகள்;

உருமாற்ற விளையாட்டுகள் ("உங்கள் உடலை கட்டுப்படுத்த கற்றல்"), கற்பனை பயிற்சிகள்;

குழந்தைகளின் பிளாஸ்டிசிட்டி வளர்ச்சிக்கான பயிற்சிகள்;

வெளிப்படையான முகபாவனைகளை வளர்ப்பதற்கான பயிற்சிகள், பாண்டோமைம் கலையின் கூறுகள்;

தியேட்டர் ஓவியங்கள்;

நாடகமாக்கலின் போது தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட நெறிமுறைகள் பயிற்சிகள்;

பல்வேறு விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் நாடகங்களின் ஒத்திகைகள் மற்றும் நிகழ்ச்சிகள். குழந்தைகளின் கலைத் திறன்களில் பணிபுரியும் போது, ​​அவர்களின் கற்பனையின் சிறப்பியல்புகளைப் படிப்பது மற்றும் அவர்களின் வளர்ச்சியின் அளவை மதிப்பிடுவது அவசியம். இதைச் செய்ய, முடிவுகளை நாங்கள் பதிவு செய்கிறோம்:

1. கண்டறிதல் (அக்டோபர் - மே);

2. பொம்மை நிகழ்ச்சிகளை நடத்துதல்;

3. விசித்திரக் கதைகளின் நாடகமாக்கல்;

விடுமுறை நாட்களை நடத்துதல் (ஆண்டில்), போட்டிகள், கச்சேரிகள்.

2.3 கட்டுப்பாட்டு பரிசோதனை

இந்த கட்டத்தில் அதே கண்டறியும் நுட்பங்கள், கண்டறிதல் பரிசோதனையைப் போலவே, பாடங்களின் பரீட்சையின் முடிவுகளை அல்லது அவற்றின் வளர்ச்சியின் நிலைமைகளை ஒப்பிடுவதற்காக. கண்டறிதல் மற்றும் கட்டுப்பாட்டு சோதனைகளின் தரவுகளின் ஒப்பீட்டின் அடிப்படையில், பயன்படுத்தப்படும் முறைகளின் செயல்திறனை ஒருவர் தீர்மானிக்க முடியும்.

குழந்தைகள் விளையாடும் நிலைகளைக் கண்டறிதல்.(மே)

	நாடகமாக்கல் நாடகத்தின் கட்டமைப்பு கூறுகள்									விளையாட்டின் முக்கிய நோக்கம்
	கருத்து			பங்கு			உணர்தல்
	விளக்கம்	சேர்க்கை	திட்டமிடல்	தத்தெடுப்பு	படத்தின் அர்த்தத்தை வெளிப்படுத்துதல்	மேம்படுத்தல்	கவனம்	பச்சாதாபம்	பதிவுகளை மீண்டும் இயக்குகிறது
வலியுல்லினா லில்யா	+	+	+	+	+	+	+	+	+	வி.ஆர்.இசட்
ஓநாய் நாஸ்தியா	+	+	-	+	+	+	+	+	+	வி.ஆர்.
கோஞ்சரோவ் வான்யா	+	+	-	+	+	-	+	+	+	வி.இசட்
கிரிட்னேவா அன்யா	+	+	+	+	+	+	+	+	+	வி.ஆர்.இசட்
குரேலெனோக் சாஷா	+	+	+	+	+	+	+	+	+	வி.ஆர்.இசட்
பெட்ரென்கோ அலினா	+	+	-	+	+	-	+	+	+	வி.ஆர்
போகோரெலோவா லிசா	+	+	+	+	+	+	+	+	+	வி.ஆர்.இசட்
ரைபகோவா லிசா	+	+	+	+	+	+	+	+	+	வி.ஆர்.இசட்
ராட்செங்கோ நிகிதா	+	+	-	+	+	-	+	+	+	வி.ஆர்
இஸ்பனோவ் அக்மாடி	+	+	+	+	+	+	+	+	+	வி.இசட்.ஆர்
பாவ்லோவா விகா	+	-	-	+	+	+	+	+	+	வி.ஆர்
டிமோஃபீவா லெரா	+	-	-	+	+	+	+	+	+	வி.ஆர்
Turskaya Alena	+	+	+	+	+	+	+	+	+	வி.ஆர்
உடர்பாேவ டாரினா	+	+	+	+	+	+	+	+	+	வி.ஆர்.இசட்
சம்சுக் கிரில்	+	+	-	+	+	-	+	+	+	வி.இசட்
ஃபிசென்கோ ஆர்டெம்	+	-	-	+	+	-	+	+	+	வி.ஆர்
ஃபிர்சோவ் கோல்யா	+	+	+	+	+	+	+	+	+	வி.இசட்.ஆர்
செர்னோவ் ரோமா	+	+	-	+	+	+	+	+	+	வி.இசட்
எர்குலோவா ரீட்டா	+	+	+	+	+	+	+	+	+	வி.ஆர்.இசட்
Yakubenko Alyosha	+	+	-	+	+	+	+	+	+	வி.ஆர்

நாடக விளையாட்டுகளில், குழந்தைகள் பின்வரும் நிலைகளை ஆக்கிரமித்துள்ளனர்:

"பார்வையாளர்-நடிகர்" - 10 பேர், "பார்வையாளர்-நடிகர்-இயக்குனர்" - 9 பேர், "பார்வையாளர்-இயக்குனர்" - 1 நபர், பொதுவாக - "நடிகர்" நிலை - 19 பேர்.

"பார்வையாளர் - இயக்குனர்" - 5%, "பார்வையாளர் - நடிகர்" -50%, "பார்வையாளர் - நடிகர் - இயக்குனர்" - 45%. பொதுவாக, "நடிகர்" நிலை 95% ஆகும்.

நடிப்பு திறன்களை அடையாளம் காண ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளில், குழந்தைகள் அனைத்து பணிகளையும் முழுமையாக சமாளித்தனர் - 14 பேர் (70%), ஓரளவு 6 பேர். (முப்பது%).

முடிவுரை

எங்கள் நடைமுறை ஆராய்ச்சியின் போது, ​​பின்வருவனவற்றைக் கண்டுபிடித்தோம்:

1. உருவாக்கும் பரிசோதனைக்கு முன்னும் பின்னும் குழுவின் முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு, குழந்தைகளின் நடிப்புத் திறன்களை வளர்ப்பதற்கு மேற்கொள்ளப்படும் வேலையின் செயல்திறனைத் தெளிவாக நிரூபிக்கிறது.

2. சிறப்பாகப் பயன்படுத்தப்படும் நுட்பங்கள் மற்றும் பயிற்சி முறையில் வரையறுக்கப்பட்ட முறைகள் மிகவும் உறுதியான நேர்மறையான முடிவுகளைத் தருகின்றன.

3. ஆண்டின் தொடக்கத்திலும் இறுதியிலும் கண்டறியும் முடிவுகளின் ஒப்பீட்டு பகுப்பாய்வு "நடிகர்" நிலையின் அளவைக் காண அனுமதிக்கிறது. 20% அதிகரித்துள்ளது,

குழந்தைகளின் நடிப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியின் நிலை 35% அதிகரித்துள்ளது.

4. படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி என்பது குழந்தையின் ஆளுமையின் முழு வளர்ச்சியையும் ஊடுருவிச் செல்லும் ஒரு செயல்முறையாகும். ஆய்வுக் குழுவில் உள்ள அனைத்து குழந்தைகளும் குறிப்பிடத்தக்க தனிப்பட்ட மாற்றங்களை அனுபவித்தனர். குழந்தைகள் மிகவும் சுறுசுறுப்பாகவும், விளையாட்டுகளில் சுறுசுறுப்பாகவும், சுதந்திரமான முடிவுகளை எடுக்கக்கூடியவர்களாகவும் மாறிவிட்டனர். என் மீதும் என் திறன்கள் மீதும் எனக்கு அதிக நம்பிக்கை ஏற்பட்டது. ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிற்கு, குழந்தைகள் சுதந்திரமான சுய வெளிப்பாட்டின் பழக்கத்தை உருவாக்கியுள்ளனர். குழந்தைகள் தார்மீக, தகவல்தொடர்பு மற்றும் விருப்பமான ஆளுமைப் பண்புகளை (சமூகத்தன்மை, பணிவு, உணர்திறன், இரக்கம், ஒரு பணி அல்லது பாத்திரத்தை முடிக்கும் திறன்) தொடர்ந்து வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், மேலும் நாடக விளையாட்டுகளில் நேர்மறையான அணுகுமுறை உருவாகிறது. படிப்படியாக உள்ளது

ஒரு இலக்கிய அல்லது நாட்டுப்புற உரையை வாசிப்பதில் இருந்து குழந்தையின் மாற்றம் மாசுபடுத்தும் விளையாட்டு, ஒரு சதித்திட்டத்தின் குழந்தையின் இலவச கட்டுமானத்தை இது குறிக்கிறது, அதில் இலக்கிய அடிப்படையானது குழந்தையின் இலவச விளக்கத்துடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது அல்லது பல படைப்புகள் இணைக்கப்பட்டுள்ளன; ஒரு கேரக்டரின் குணாதிசயங்களை வெளிப்படுத்த வெளிப்பாட்டு வழிமுறைகள் பயன்படுத்தப்படும் ஒரு விளையாட்டிலிருந்து, ஒரு ஹீரோவின் உருவத்தின் மூலம் சுய-வெளிப்பாட்டின் வழிமுறையாக ஒரு விளையாட்டு வரை; "கலைஞர்" மையமாக இருக்கும் விளையாட்டிலிருந்து, "கலைஞர்", "இயக்குனர்", "ஸ்கிரிப்ட் எழுத்தாளர்", "வடிவமைப்பாளர்", "ஆடை வடிவமைப்பாளர்" போன்ற நிலைகளின் சிக்கலான ஒரு விளையாட்டு வரை, ஆனால் அதே நேரத்தில் ஒவ்வொரு குழந்தையின் விருப்பங்களும் தனிப்பட்ட திறன்கள் மற்றும் ஆர்வங்களைப் பொறுத்து அவற்றில் ஒன்றுடன் தொடர்புடையவை.நிச்சயமாக, இந்த அம்சங்கள் அனைத்தும் வகுப்பறையில் மட்டுமே குழந்தைகளில் காணப்படுகின்றன. குழந்தைகள் பாடல்கள், நடனங்கள் மற்றும் கவிதைகளை மிகவும் உணர்வுபூர்வமாகவும் வெளிப்படையாகவும் செய்யத் தொடங்கினர். விளையாட்டின் சதி மற்றும் பாத்திரத்தின் தன்மை (இயக்கம், பேச்சு, முகபாவங்கள், பாண்டோமைம்) பற்றிய ஒருவரின் புரிதலை வெளிப்படுத்தும் திறன் வெளிப்பட்டுள்ளது. ஒரு விசித்திரக் கதை, ஒரு கதை அல்லது நடனம் இயற்ற வேண்டும் என்ற ஆசை இருந்தது.குழந்தையின் நடிப்புத் திறன்கள் மற்றும் படைப்பாற்றலை வளர்ப்பதன் மூலம், தனிப்பட்ட, தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களின் வளர்ச்சியை நாம் பாதிக்கிறோம், ஒவ்வொன்றின் பண்புகளையும் நாம் உணர்திறன் மூலம் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். குழந்தை, அவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு அனைத்து தாக்கங்களையும் உருவாக்கவும் கண்டறியும் முறைகள்நடிப்பு திறன்களை வளர்ப்பதில் குழந்தைகளின் நாடக நாடகத்தின் குறிப்பிடத்தக்க பங்கை உறுதியுடன் நிரூபித்தது. பரிசோதனைக் குழுஆய்வின் அனைத்து புள்ளிகளிலும் தனது முடிவுகளை மேம்படுத்தியது. அதே நேரத்தில், பாலர் பாடசாலைகளுக்கு கலைநிகழ்ச்சிகளை உணரும் அனுபவம் இல்லை, மேலும் சுயாதீன நாடக நடவடிக்கைகளுக்கான அவர்களின் தயார்நிலை உருவாக்கப்படவில்லை. ஒரு சில மழலையர் பள்ளி பட்டதாரிகள் மட்டுமே தியேட்டர் மற்றும் கேமிங் திறன்களைப் பற்றிய போதுமான அளவிலான புரிதலைக் கொண்டுள்ளனர், இது சுயாதீனமான நாடக நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்க அனுமதிக்கிறது.

முடிவுரை.

அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப முன்னேற்றத்தின் சகாப்தத்தில் வாழ்க்கை மிகவும் மாறுபட்டதாகவும் சிக்கலானதாகவும் மாறி வருகிறது. ஒரு நபரிடமிருந்து ஒரே மாதிரியான, பழக்கமான செயல்கள், ஆனால் இயக்கம், சிந்தனையின் நெகிழ்வுத்தன்மை, விரைவான நோக்குநிலை மற்றும் புதிய நிலைமைகளுக்குத் தழுவல், பெரிய மற்றும் சிறிய சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறை ஆகியவை தேவை. படைப்பாற்றல் திறன்களைஒரு நபர் தனது அறிவாற்றலின் மிக முக்கியமான பகுதியாக அங்கீகரிக்கப்பட வேண்டும் மற்றும் அவர்களின் வளர்ச்சியின் பணி ஒரு நவீன நபரின் கல்வியில் மிக முக்கியமான பணிகளில் ஒன்றாகும். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, மனிதகுலத்தால் திரட்டப்பட்ட அனைத்து கலாச்சார மதிப்புகளும் மக்களின் படைப்பு செயல்பாட்டின் விளைவாகும். மேலும் எதிர்காலத்தில் மனித சமுதாயம் எவ்வளவு தூரம் முன்னேறும் என்பது இளைய தலைமுறையினரின் ஆக்கத்திறன் மூலம் தீர்மானிக்கப்படும். படைப்பாற்றல் என்பது ஆராய்ச்சியின் புதிய பாடம் அல்ல. மனித திறன்களின் பிரச்சனை எல்லா நேரங்களிலும் மக்கள் மத்தியில் பெரும் ஆர்வத்தை தூண்டியுள்ளது. தகவல் மற்றும் புதிய தொழில்நுட்பங்களால் நிறைவுற்ற உலகில், ஒரு குழந்தை தனது மனதாலும் இதயத்தாலும் உலகை ஆராயும் திறனை இழக்காமல், நல்லது மற்றும் தீமை பற்றிய தனது அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்துவதும், தகவல்தொடர்பு சிரமங்களை சமாளிப்பதில் தொடர்புடைய மகிழ்ச்சியை அனுபவிப்பதும் மிகவும் முக்கியம். மற்றும் சுய சந்தேகம்.குழந்தைகளின் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களின் கல்வியானது ஒரு நோக்கமுள்ள செயல்முறையை பிரதிநிதித்துவப்படுத்தினால் மட்டுமே பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும், இதன் போது பல தனியார் கல்வியியல் பணிகள் தீர்க்கப்படுகின்றன, இறுதி இலக்கை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்டது. இந்த வேலையில், இந்த தலைப்பில் இலக்கியம் பற்றிய ஆய்வின் அடிப்படையில், பாலர் வயதில் நடிப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான முக்கிய திசைகள் மற்றும் கற்பித்தல் பணிகளைத் தீர்மானிக்க முயற்சித்தோம். நாடக நடவடிக்கைகளின் பின்னணியில் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி ஒட்டுமொத்தமாக பங்களிக்கிறது உளவியல் வளர்ச்சி, ஆசிரியர்களால் குழந்தைகள் மீது தார்மீக மற்றும் அழகியல் செல்வாக்கின் சாத்தியக்கூறுகள். நாடக செயல்பாடு என்பது ஒரு மாறி அமைப்பு, பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்புக்கான திறன்களை உருவாக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது, உணர்ச்சி

அனுபவங்கள், குழந்தைகளின் படைப்பு செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி. நாடக நடவடிக்கைகள் குழந்தைகளை வாய்மொழியாகவும் வாய்மொழியாகவும் முழுமையாக பாதிக்கவும், தார்மீக மற்றும் அழகியல் கல்வியின் சிக்கல்களை திறம்பட தீர்க்கவும், உணர்ச்சிக் கோளத்தை வளப்படுத்தவும், பேச்சு செயல்பாட்டை செயல்படுத்தவும் உதவுகிறது. பாடங்களில் ஆசிரியரின் ஆர்வமும் முக்கியமானது. ஒரு வயது வந்தவர் குழந்தைகளிடம் ஆர்வமாக இருக்கும்போது மட்டுமே அதில் ஆர்வம் காட்ட முடியும் என்பது அறியப்படுகிறது. ஒரு பெரியவர் அலட்சியம் காட்டினால், அது குழந்தைகளுக்கு அனுப்பப்படுகிறது. எங்கள் கருத்துப்படி, பாலர் குழந்தைகளின் கலை மற்றும் அழகியல் கல்வியை மேம்படுத்துவது அவசியம், மேலும் புதிய திட்டங்கள் மற்றும் முறைகளை உருவாக்குவதன் மூலம் அதை மேம்படுத்துவது அல்ல, ஆனால் ஏற்கனவே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, அனைத்து வகையான குழந்தைகளின் நாடக நடவடிக்கைகளையும் பயன்படுத்துவதற்கு ஏற்கனவே குறிப்பிட்டுள்ள பொருட்களைக் கடைப்பிடிக்க வேண்டும். வகுப்பறை.

இந்த வழியில் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட வேலை, நாடக நாடகம் குழந்தையின் பல்வேறு வகையான படைப்பாற்றல், சுய-உறுதிப்படுத்தல் ஆகியவற்றில் சுய வெளிப்பாடு மற்றும் சுய-உணர்தல் ஆகியவற்றின் வழிமுறையாக மாறும் என்பதற்கு பங்களிக்கும். நாடக மற்றும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில் பொதிந்துள்ள விளையாட்டுகள் மற்றும் பல்வேறு வகையான கலைகளின் ஒருங்கிணைப்பு காரணமாக மழலையர் பள்ளியில் பாலர் குழந்தைகளின் வாழ்க்கை வளப்படுத்தப்படும்.

நூல் பட்டியல்

1. அகுலோவா ஓ. நாடக விளையாட்டுகள் // பாலர் கல்வி, 2005.-எண் 4.

2. ஆன்டிபினா ஈ.ஏ. மழலையர் பள்ளியில் நாடக நடவடிக்கைகள்.-எம்., 2003.

3. ஆர்டெமோவா எல்.வி. பாலர் பாடசாலைகளின் நாடக விளையாட்டுகள் - எம்., 1990.

4. புரேனினா ஏ.ஐ. எல்லாம் தியேட்டர். செயிண்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்,. 2002.

5. வாசிலியேவா என்.என். பாலர் பாடசாலைகளுக்கான கல்வி விளையாட்டுகள். - யாரோஸ்லாவ்ல், 1996.

6. டொரோனோவா டி.என். நாடக நடவடிக்கைகளில் 4 முதல் 7 வயது வரையிலான குழந்தைகளின் வளர்ச்சி // மழலையர் பள்ளியில் குழந்தை. – 2001. - எண். 2.

7. ஈரோஃபீவா டி.ஐ. நாடகமாக்கல் விளையாட்டு // விளையாட்டின் மூலம் குழந்தைகளை வளர்ப்பது. - எம்., 1994.

8. Zhukovskaya ஆர்.ஐ. விளையாட்டு மற்றும் அதன் கல்வி முக்கியத்துவம். - எம்., 1975.

9. Zvereva O. L. விளையாட்டு நாடகமாக்கல் // விளையாட்டில் குழந்தைகளின் கல்வி. - எம்., 1994.

10. ஜிமினா I. மழலையர் பள்ளியில் தியேட்டர் மற்றும் நாடக விளையாட்டுகள்// பாலர் கல்வி, 2005.-எண் 4.

11. நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகள்// உணர்ச்சி வளர்ச்சிமுன்பள்ளி. - எம்., 1983.

12. கரமனென்கோ டி.என்., யு.ஜி. பாலர் பாடசாலைகளுக்கான பப்பட் தியேட்டர்.-எம்., 1982.

13. கோஸ்லோவா எஸ்.ஏ., குலிகோவா டி.ஏ. பாலர் கல்வியியல்.-எம்.: அகாடமி, 2000.

14. குட்சகோவா எல்.வி., மெர்ஸ்லியாகோவா எஸ்.ஐ. பாலர் குழந்தை வளர்ப்பு.-எம். 2004.

15. மக்கனேவா எம். பாலர் குழந்தைகளின் நாடக நடவடிக்கைகள் // பாலர் கல்வி - 1999.- எண் 11.

16. மக்கானேவா எம்.டி. மழலையர் பள்ளியில் நாடக வகுப்புகள்.-எம்.: ஸ்ஃபெரா, 2001.

17. Nemenova T. நாடக விளையாட்டுகளின் செயல்பாட்டில் குழந்தைகளின் படைப்பு வெளிப்பாடுகளின் வளர்ச்சி // பாலர் கல்வி. – 1989. - எண். 1.

18. நிகோலைச்சேவா ஏ.பி. இலக்கியப் படைப்புகளின் நாடகமாக்கல் // பாலர் கல்வி, 1980.- எண். 10.

19. நாடக கலாச்சாரத்தின் அடிப்படைகள் / தொகுப்பு. யு.ஐ.ரூபினா மற்றும் பலர் - எம்., 1991.

20. பெட்ரோவா டி.ஐ. மழலையர் பள்ளியில் நாடக விளையாட்டுகள். - எம்., 2000.

21. ஆரம்ப பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கான கல்வி விளையாட்டுகள். - எம்., 1991.

22. Reutskaya N. A. பாலர் பாடசாலைகளின் நாடக விளையாட்டுகள் // ஒரு பாலர் பாடசாலையின் விளையாட்டு / எட். எஸ்.எல்.நோவோசெலோவா - எம்., 1989.

23. ரூபெனோக் ஈ. ஒரு பாலர் கல்வியில் நாடகமயமாக்கல் விளையாட்டுகள் // பாலர் கல்வி. – 1983. - எண். 12.

25. சிலிவோன் வி. நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகளின் செயல்பாட்டில் குழந்தைகளில் படைப்பாற்றல் வளர்ச்சி // பாலர் கல்வி. – 1983. - எண். 4.

26. Sklyarenko G. நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகள் // பாலர் கல்வி. – 1983. – எண். 7.

27. சொரோகினா என்.எஃப். பொம்மை நாடகம் விளையாடுதல் // பாலர் கல்வி - 1997. - எண். 6, 10, 12; 1998-№2.

28. ஸ்ட்ரெல்கோவா எல்.பி. நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகள் // ஒரு பாலர் பள்ளியின் உணர்ச்சி வளர்ச்சி / எட். ஏ.டி.கோஷெலேவா. - எம்., 1985.

29. சுஸ்லோவா ஈ.கே., போட்னர் வி.டி. நாடகமயமாக்கல் விளையாட்டுகள் மற்ற மக்களின் கலாச்சாரத்துடன் அறிமுகம் செய்வதற்கான அடிப்படையாகும் // பாலர் கல்வி, 1994.-எண் 3.

30. ஃபர்மினா எல்.எஸ். நாடக விளையாட்டுகளில் பழைய பாலர் குழந்தைகளின் படைப்பு வெளிப்பாடுகளின் சாத்தியக்கூறுகள் // கலை படைப்பாற்றல் மற்றும் குழந்தை. - எம்., 1972.

31. சிஸ்டியாகோவா எம்.ஐ. உளவியல்-ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ். - எம்., 1990.

32. சுரிலோவா ஈ.ஜி. பாலர் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களுக்கான நாடக நடவடிக்கைகளின் முறைகள் மற்றும் அமைப்பு - எம்.: விளாடோஸ், 2001.

33. எக்கி எல். நாடக மற்றும் நாடக நடவடிக்கைகள் // டோஷ்க். கல்வி, 1991.- எண். 7.