Quels sont les moyens de soutenir l'indépendance et l'initiative des enfants. Soutenir l’initiative en matière d’activité motrice chez les enfants d’âge préscolaire

Une qualité importante qui permet à un enfant de réussir à socialiser et à trouver sa place dans la société est l'indépendance. Cependant, même si développer l'indépendance et l'initiative chez les enfants d'âge préscolaire est l'une des tâches principales de tout parent, ce n'est pas si facile à réaliser.

Un enfant indépendant est le rêve de tout parent

L'un des principaux problèmes auxquels sont confrontés les parents d'un enfant indépendant est que les opinions de l'enfant et de l'adulte ne coïncident souvent pas, ce qui entraîne de nombreux désaccords.

Et l'éducation à l'indépendance doit être menée parallèlement à l'éducation à la responsabilité, à la préparation à des restrictions raisonnables et au respect de certaines règles et normes.

Et malgré le fait que du point de vue bon sens Ceci est absolument justifié ; peu de parents peuvent immédiatement accepter ce fait et suivre ce principe.

Principes de base de l'indépendance

Dans quelle mesure un enfant doit-il être indépendant ? Pédagogie traditionnelle et moderne du problème

Le développement de la science pédagogique a conduit à une révision radicale du statut de l'enfant. Et si auparavant il était perçu exclusivement comme un membre dépendant de la famille qu'il fallait élever sans lui demander ses souhaits et son avis. C’est pourquoi le développement de l’indépendance n’a pas reçu le temps et l’attention voulus. À mesure que l’enfant grandissait, cela entraînait inévitablement de nombreuses difficultés. En exigeant que l'enfant soit capable de prendre des décisions, les parents ne lui permettent pas de ressentir pleinement sa liberté et de s'exprimer. Parce qu'il n'a aucune expérience en matière de prise de décisions et de comportement dans de nombreuses situations.

Élever un enfant selon des instructions prédéfinies et clairement définies peut être dans une certaine mesure pratique pour les parents, mais c'est absolument inacceptable pour les enfants. Et le principal inconvénient de cette approche est que l'enfant est complètement privé d'indépendance, de longues années restant infantile, incertain de lui-même et de ses propres capacités.

Une ligne d'images pour l'indépendance

C'est pourquoi, à un certain stade, les parents doivent répondre le plus clairement possible à la question : comment veulent-ils voir leurs enfants - indépendants, libres ou sûrs d'eux ? Ou confortable ?

Lorsqu'ils élèvent leurs enfants, de nombreux parents tentent également de les priver d'indépendance, masquant cela sous l'apparence de soins et de surprotection dus à l'âge. En fait, de telles conditions ne permettent pas à l'enfant de prendre des décisions indépendantes et, par conséquent, d'en assumer la responsabilité. Et tout en protégeant l'enfant des erreurs, les parents le privent de la possibilité d'acquérir quelque chose d'important pour lui. expérience de la vie. C'est pourquoi le développement de l'indépendance et de l'initiative chez les enfants d'âge préscolaire revêt une signification particulière.

Qu'est-ce que la surprotection et ses résultats

Conditions pour favoriser l'indépendance chez un enfant

L'environnement dans lequel vit l'enfant doit être aussi accessible et confortable que possible pour son développement ultérieur.

Malgré le fait qu'un enfant dès son plus jeune âge doit apprendre des restrictions et des interdictions raisonnables, il ne faut pas oublier qu'il a besoin d'un espace dans lequel il se sentira aussi à l'aise et en confiance que possible. Dans chacune des pièces, vous devez placer des objets accessibles aux enfants ; Il est conseillé d'y prévoir au moins un petit coin où pourraient être stockés des objets dont ils pourront disposer à leur propre discrétion.

Enseigner l'hygiène - l'enfant doit d'abord comprendre la nécessité

Les enfants doivent s'habituer progressivement à exécution indépendante certains actes.

Tout d’abord, il suffit de démontrer leur mise en œuvre, puis de l’impliquer lentement dans le processus.
Les parents doivent permettre à leur enfant d'aider au ménage, à la cuisine, etc.
Il n'est absolument pas souhaitable de précipiter un enfant ou de lui éviter de devoir travailler de manière indépendante.

Bien sûr : des compétences sous-développées obligent souvent un enfant à consacrer beaucoup plus de temps à l’exécution des actions les plus élémentaires que ne le pensent ses parents. Et pour attendre qu'il noue enfin ses lacets ou remette ses jouets à leur place, le parent devra faire preuve de beaucoup d'endurance et de patience. Mais en faisant des choses simples à la place de l'enfant, les parents risquent pendant longtemps de décourager l'enfant de prendre des initiatives et de cultiver son indépendance.

La formation aux soins personnels est un long processus

Développement de l'autonomie et de l'initiative chez les enfants d'âge préscolaire et plus jeune âge se produit progressivement et par étapes, et toute tentative pour l'accélérer affectera négativement sa qualité.

Vous ne devriez pas immédiatement exiger la perfection des enfants.

Même la tâche la plus simple peut causer beaucoup de difficultés à un enfant s'il l'entreprend pour la première fois. Un enfant d'âge primaire et préscolaire, bien qu'il n'ait pas suffisamment d'expérience, comprend assez vite ce qu'il fait exactement de mal. Et un barrage de critiques à son encontre, notamment de la part de ses parents, peut lui couper le sol pendant longtemps.

Toute l’aide possible est le premier pas vers l’indépendance

Vous pouvez facilement apprendre à votre enfant à être indépendant en lui confiant régulièrement des tâches ménagères simples. En déléguant une partie de ses responsabilités à l'enfant, le parent pourra non seulement s'accorder beaucoup de temps libre à l'avenir, mais aussi apprendre à l'enfant à avoir une attitude responsable envers la maison et la vie quotidienne. Enfant ordinaire un enfant d'âge préscolaire pourra facilement essuyer la poussière dans les pièces, laver et sécher la vaisselle, etc. Au début, l'enfant doit faire tout cela sous le contrôle et la direction de ses parents. Il pourra alors bénéficier de plus de liberté.

Soutenir l'initiative des enfants doit également signifier repousser les limites de leur espace personnel et leur donner le droit de choisir.

Soutenir l'initiative pour aider - principe importantéducation

Le développement des compétences en libre-service joue également un rôle important à cet égard. Un enfant qui sait s’habiller et mettre ses chaussures de façon autonome devient indépendant et indépendant plus vite que les autres. Pour lui faciliter la gestion des vêtements et des chaussures, il est préférable d'aménager des casiers spéciaux pour l'enfant avec des étagères basses, des cintres et des barres transversales adaptées à sa taille. Cela permettra à l'enfant de les manipuler facilement. Étant donné que les enfants d'âge préscolaire n'ont pas encore une compréhension très précise des saisons, les vêtements qui se trouvent dans leur casier personnel doivent correspondre strictement à la saison.

Que faut-il d'autre pour développer l'indépendance et l'initiative des enfants d'âge préscolaire plus jeunes et plus âgés ? Bien entendu, sans développer les compétences sanitaires et hygiéniques des enfants.

Mémo aux parents ce qu'un enfant doit savoir avant d'entrer à la maternelle

Il faut apprendre à l'enfant à se laver le visage régulièrement, à garder ses vêtements, sa coiffure, etc.
Il devrait y avoir un panier à linge dans la salle de bain où l'enfant peut déposer ses affaires sales.
Tous les articles d'hygiène doivent être accessibles à l'enfant.
Si la taille de l'enfant ne lui permet pas d'atteindre le lavabo ou le robinet, une petite chaise ou un support est installé à côté de lui.

L'enfant doit avoir son propre casier

Dans la cuisine, il est conseillé de prévoir une étagère avec de la vaisselle pour enfants, des couverts et un petit chiffon pour le nettoyage. Les enfants d'âge préscolaire peuvent également essayer d'en préparer quelques-uns. plats simples ou aider les parents dans cette tâche (par exemple, nettoyer ou couper des légumes, etc.). Il est également conseillé de préparer à l'enfant des aliments qu'il pourra manger seul, sans l'aide des adultes ni aucune participation de leur part.

L'enfant doit également s'habituer à dormir séparément de ses parents. Pour lui permettre de s'endormir plus facilement, vous pouvez proposer un certain nombre de rituels spéciaux pour s'endormir.

Le coin jouets doit apprendre à rester en ordre de manière indépendante.

Il est important que l'activité ludique d'un enfant d'âge préscolaire l'habitue également à l'indépendance, à l'initiative, etc. Pour ce faire, il doit aménager un endroit spécial pour ranger les jouets ; assurez-vous qu’ils soient à sa disposition à tout moment.

En évaluant correctement le rôle de l'indépendance dans la vie des enfants, les parents les élèveront prêts à affronter toutes les circonstances de la vie.

Matériaux similaires

Organisation : MADOU d/s n°6 type combiné

Localité : région de Novgorod, Okulovka

Mon credo pédagogique : « Enseigner à un enfant, c'est créer les conditions lui permettant de maîtriser pleinement ses propres capacités. »

La nécessité de préparer les enfants à la vie et de leur transmettre l’expérience accumulée est apparue dans l’humanité dans les temps anciens. Cela ne s'est pas produit seulement dans le cours naturel de la vie de la famille, dans la communauté, lorsque les aînés enseignaient et donnaient l'exemple aux plus jeunes, en les initiant au travail et en leur inculquant les compétences nécessaires.

Le problème du développement de l'autonomie chez les enfants a été et reste l'un des plus urgents de la pédagogie actuelle. Les qualités volitives d’une personne constituent l’aspect essentiel de son caractère et une attention particulière doit être accordée à son éducation. L’indépendance est une qualité volontaire très importante et nécessaire aux activités futures d’un enfant.

Dans la Constitution Fédération Russe, dans le « Concept pour la modernisation de l'éducation russe », dans la loi de la Fédération de Russie « sur l'éducation dans la Fédération de Russie » et dans d'autres documents réglementaires de la Fédération de Russie, l'ordre social de l'État pour le système éducatif est formulé : l'éducation d'une personne initiative, responsable, prête à prendre des décisions indépendantes dans une situation de choix.

La norme éducative de l'État fédéral stipule que l'un des grands principes l'éducation préscolaire est de soutenir les enfants dans divers types activités. Le soutien à l'initiative est également une condition nécessaire à la création d'une situation sociale favorable au développement des enfants.

L'indépendance des enfants est récemment devenue de plus en plus un objectif attention accrue, parce que il est nécessaire de résoudre le problème de la préparation de la jeune génération aux conditions de vie dans la société moderne, approche axée sur la pratique pour organiser l'éducation processus éducatif. Les enfants en cours d’éducation et de formation Jardin d'enfants doivent apprendre à fixer de manière indépendante les buts et objectifs de leurs activités, analyser ses conditions, formuler des problèmes et des hypothèses, des hypothèses sur les options pour résoudre les situations problématiques, trouver des moyens pour cela, surmonter les désaccords, organiser et ajuster le cours des individus et activités conjointes, obtenant un résultat positif.

Mon activité d'enseignant vise à développer l'initiative et l'indépendance des enfants, à travers une interaction orientée vers la personne, qui assure le développement et l'auto-développement de la personnalité de l'enfant, basé sur l'identification de sa personnalité. caractéristiques individuelles, que je détermine grâce à des observations systématiques. Je place la personnalité de l'enfant au centre du système éducatif, en garantissant un confort, une absence de conflit et une conditions sécuritaires son développement,

réaliser son potentiel naturel. La formation d'une personnalité harmonieusement développée, l'éducation de son orientation sociale est pour moi une tâche prioritaire.

À la suite de l'analyse de la littérature sur le développement de l'autonomie chez les enfants, j'ai formulé les concepts d'initiative, d'indépendance et de responsabilité des enfants d'âge préscolaire, qui m'aident à résoudre le problème du développement d'une vie active, indépendante, personnalité créative. Les auteurs notent que l'indépendance est l'une des principales qualités d'une personne, exprimée dans la capacité de se fixer un objectif spécifique, d'atteindre avec persistance son accomplissement par soi-même, d'adopter une attitude responsable envers ses activités et d'agir consciemment et de manière proactive non seulement de manière environnement familier, mais aussi dans des conditions nouvelles, nécessitant des décisions non standard.

Après avoir étudié le travail des psychologues, j'ai conclu qu'une personne d'initiative se caractérise par :

Caractère arbitraire du comportement ;

Indépendance;

Sphère émotionnelle-volontaire développée ;

Initiative dans diverses activités;

Le désir de réalisation de soi ;

Sociabilité;

Approche créative des activités ;

Haut niveau de capacités mentales ;

Activité cognitive.

Sur cette base, je structure mes activités pour que chaque enfant puisse se réaliser, développer ses capacités mentales et créatives à travers activité cognitive, est devenu plus sociable et amical. Je crée donc les conditions pour choix libre enfants d'activités, participants à des activités communes; Je crée les conditions permettant aux enfants de prendre des décisions, d'exprimer leurs sentiments et leurs pensées ; J’apporte une aide non directive aux enfants, un soutien à l’initiative et à l’autonomie des enfants dans divers types d’activités (jeu, recherche, conception, pédagogique, etc.).

Le modèle d'éducation gratuite axé sur la personnalité vise à offrir à l'enfant la liberté de choix et l'indépendance ; cela est également facilité par le fait que les enfants maîtrisent la capacité de se fixer un objectif (ou de l'accepter d'un enseignant), de réfléchir au chemin pour l'atteindre, mettre en œuvre leur plan et évaluer le résultat à partir de la position de l’objectif. Conformément à cela, avec les enfants, nous développons des objectifs, le contenu de la leçon, évaluons les résultats, étant dans un état de coopération et de co-création. Faire un choix, mon enfant de la meilleure façon possible met en œuvre la position du sujet, en allant au résultat de la motivation interne, et non de influence externe. Pour ce faire, mon groupe organise chaque matin une réunion matinale au cours de laquelle sont planifiées des activités communes pour la journée. Et à la fin de la journée, une assemblée finale a lieu, au cours de laquelle les enfants évaluent le travail effectué.

Une condition nécessaire au développement d'un comportement proactif est son éducation dans des conditions de communication développementale plutôt qu'autoritaire. Par conséquent, j'utilise une communication pédagogique basée sur les principes d'amour, de compréhension, de tolérance et d'ordre dans l'activité, condition du plein développement de la liberté positive et de l'indépendance de l'enfant.

J'utilise la technologie dans mon travail les activités du projet, qui, à mon avis, est le plus adapté pour développer l'initiative et l'indépendance chez les enfants, développer la capacité de faire des choix, et depuis la troisième année maintenant je dirige le quartier unification méthodologique"Activités de projet dans les établissements d'enseignement préscolaire." Au cours de cette période, une riche expérience pratique a été accumulée et divers types de projets ont été mis en œuvre. Dans les activités du projet, j’essaie d’être un partenaire, un assistant de l’enfant.

Aussi grande importance J'attache de l'importance à l'utilisation de technologies préservant la santé. Pour ce faire, je consulte les parents sur le maintien et la promotion de la santé, les règles de communication et étrangers et des animaux inconnus. Nous discutons avec les enfants des méthodes de maintien de la santé, regardons des films et des présentations pédagogiques et préparons des aides visuelles. Ensemble, nous avons réalisé un modèle de « Les rues de notre ville », où nous renforçons les règles de circulation apprises lors d'activités éducatives, puis lors d'excursions, les enfants appliquent les connaissances acquises. Tout cela aide les enfants à prendre soin de leur propre santé et à la protéger.

Lors d'activités pédagogiques et dans des moments privilégiés, j'anime des jeux éducatifs, je crée des situations de jeu et de problèmes, j'utilise des comptines et des rappels, ce qui conduit à meilleure mémorisation et une application consciente et indépendante des règles d’hygiène personnelle. Ensemble, nous réalisons des aides visuelles et élaborons des algorithmes d'actions : se laver, s'habiller, mettre la table, qui permettent à l'enfant d'âge préscolaire de les appliquer ensuite de manière autonome et efficace. Résoudre les problèmes d'un mode de vie sain et comportement sécuritaire, les tâches associées à la fourniture de soins médicaux de base aident une variété de complot- jeux de rôle, attributs pour lesquels nous avons créé avec nos parents. Les enfants adorent jouer Ambulance», « Pompiers », « Police ». Ma tâche en tant qu'enseignante est de développer chez les enfants une attitude raisonnable envers leur corps, de leur inculquer les compétences sanitaires et hygiéniques nécessaires et de leur apprendre à mener une vie saine dès l'enfance. A cet effet, j'ai développé un système d'économie de santé, qui comprend les formes de travail suivantes : des séances d'éducation physique, une série d'exercices après le sommeil, acupression, auto-massage; gymnastique d'articulation; gymnastique visuelle; gymnastique des doigts; exercices de respiration; minutes d'éducation physique; thérapie de conte de fées; relaxation, exercices de relaxation.

Pour inclure ces formes de travail dans le projet, des fiches thématiques de doigt et jeux de plein air, exercices de respiration et d'articulation, exercices du matin et exercices après le sommeil. Pour gymnastique visuelle l'espace autour du panneau de travail est décoré de stickers 3D,

représentant Véhicules, qui se déplacent dans des directions différentes. Également des fiches sélectionnées d'énigmes, de comptines, d'ouvrages fiction, qui aident l'enseignant à utiliser son temps de manière plus productive, à se préparer plus rapidement matériel nécessaire pour les cours. Lors des activités éducatives, je prends toujours en compte les intérêts de chaque enfant ; à cet effet, je sélectionne des sujets ou problématiques issus de l’environnement proche de l’enfant et adaptés à son âge ; Je donne toujours aux enfants la possibilité d’agir de manière indépendante et de soutenir leurs initiatives, afin qu’ensemble nous atteignions progressivement nos objectifs.

Le schéma de développement de tout type d'activité selon le concept de L. S. Vygotsky est le suivant : d'abord, elle s'effectue en activité conjointe avec des adultes, puis en activité conjointe avec des pairs et, enfin, elle devient une activité indépendante du enfant. Dans le même temps, la créativité est la forme la plus élevée d’indépendance des enfants. Un enfant entreprenant doit être capable de réaliser ses activités de manière créative et de démontrer une activité cognitive. Au fil de nombreuses années de travail, j'ai remarqué que l'activité visuelle indépendante est l'un des indicateurs du niveau de développement des enfants et présente un grand potentiel pour la mise en œuvre de nombreux tâches éducatives, développement de qualités de personnalité telles que l'initiative, l'indépendance, activité créative. Ceci est facilité par la création d'un environnement de développement de matières diversifié, qui assure l'activité cognitive de chaque enfant, correspond à ses intérêts et est de nature développementale. Par conséquent, j'essaie de créer un environnement éducatif avec des conditions favorables au développement des enfants, en proposant différents types d'activités, qui deviennent la base de activité indépendante, dans lequel chacun des enfants pourrait agir activement, en fonction de ses besoins, intérêts, objectifs et capacités, individuellement ou avec ses pairs, sans imposer d'activités conjointes obligatoires. En tant qu'enseignant, je m'implique dans les activités des enfants dans les cas situations de conflit qui nécessitent l'intervention d'un adulte ou, si nécessaire, j'aide un enfant en particulier à rejoindre un groupe de pairs. J'ai organisé l'environnement de développement du sujet de manière à ce que chaque enfant ait la possibilité de faire ce qu'il aime, en fonction de ses caractéristiques individuelles et de son âge, à travers l'activité principale : le jeu. A cet effet, sont délivrés :

* Le centre « Famille », qui dispose de décors pour l'organisation des jeux « Coiffeur », « Hôpital », « Boutique », sont placés dans des conteneurs spéciaux, ainsi qu'un dressing avec miroir, où se trouvent des tenues pour filles et garçons. ;

* Le Centre « We are Builders », qui, en plus des matériaux de construction, dispose d'une importante flotte de véhicules et d'un atelier avec outils ;

* section sportive avec équipements et masques pour les sports indépendants et les jeux de plein air ;

* Centre de recherche avec un coin de nature et diverses collections rassemblées avec les enfants ;

* Centre créativité artistique, où se trouvent des feutres, des crayons de couleur, des sets de crayons, des pochoirs, de la pâte à modeler, des moules à modeler, du papier à dessin, de la gouache et des pinceaux, des tampons, bourgeons de coton;

* Centre de jeux éducatifs, dans lequel se trouvent différents types de mosaïques, lotos sur différents sujets, jeux de société et didactiques qui contribuent à enrichir l'expérience sensorielle et tactile des enfants, à développer l'attention, la mémoire, l'audition, ainsi que la formation normes sensorielles;

* Coin musique avec instruments de musique et jouets ;

* Coin théâtre, qui présente différents types de théâtre : théâtre de table, théâtre de doigts, théâtre de jouets en caoutchouc, et chaque enfant peut choisir exactement le théâtre qui lui est le plus proche et le plus pratique. Rencontrer des personnages de contes de fées aide les enfants à se détendre, à soulager les tensions et à créer une atmosphère joyeuse.

Un tel environnement contribue au développement la créativité, éveille l’imagination, l’activité, enseigne la communication, l’expression vivante de ses sentiments.

L'activité visuelle indépendante naît à l'initiative des enfants pour répondre à leurs besoins individuels.

Les enfants de mon groupe adorent faire des cadeaux, et si un enfant veut dessiner, sculpter ou fabriquer un jouet pour une personne ou un groupe de personnes spécifique, réaliser des décorations pour les vacances, et aussi aider à fabriquer des aides pour les jeux, si on le souhaite. , mettre en pratique les compétences acquises lors d'activités pédagogiques - je pense que cela haut niveau indépendance.

Développer son autonomie arts visuels l'énorme que j'ai récupéré m'aide sélection thématique diagrammes pour le dessin et la modélisation, construction à partir de divers types de matériaux de construction, diagrammes en mosaïque et autres jeux de société, situés dans un lieu accessible aux enfants, les aident à prendre des initiatives et à mettre en œuvre leurs projets en toute autonomie. Ma tâche en tant qu'enseignant est, sans violer les projets de l'enfant, de l'aider si un tel besoin s'en fait sentir. Si vous aidez régulièrement un enfant, ses actions révéleront bientôt la deuxième composante de l'indépendance : la détermination, qui se manifeste par la passion pour la tâche, le désir d'obtenir non n'importe quel résultat, mais le résultat souhaité. L'enfant devient diligent, persévérant et organisé. L'échec ne devient pas une raison pour abandonner votre projet, mais vous oblige à redoubler d'efforts et, si nécessaire, même à demander de l'aide. Il est très important d'aider l'enfant à temps - c'est condition nécessaire développement de son indépendance. Je développe l'indépendance des enfants à l'aide d'indices, en attirant l'attention sur un sujet, un objet, des questions de développement, des suggestions, une évaluation des résultats et du niveau d'indépendance, de la fiction, de la fantaisie. En même temps, je donne aux enfants la possibilité de choisir leurs matériaux naturels, déchets et non traditionnels préférés pour le travail, que nous avons collectés en abondance.

avec les parents et est à la disposition des enfants pour regarder, étudier et fabriquer de l'artisanat. Tout cela, collecté, fabriqué et acheté, me donne l'opportunité d'offrir à l'enfant différentes idées pour fabriquer n'importe quel jouet ou cadeau. Ensemble, nous collectons, recherchons et expérimentons différents matériaux et objets, développant ainsi leur imagination créatrice. Également dans mon travail avec les enfants, j'utilise une variété de matériaux artistiques : crayons de cire, gouache, aquarelle, Peinture au doigt, pâte à modeler, pâte salée, argile, matériaux naturels, déchets, matériaux non traditionnels, etc., ce qui permet à l'enfant de choisir en toute autonomie le matériau qui l'intéresse et de créer des œuvres lumineuses et mémorables.

Une personnalité d'initiative se développe à travers l'activité. Et puisque l'activité principale de l'âge préscolaire est le jeu, alors Activités éducatives, en même temps, il doit aussi être ludique, ce qui aidera la personnalité de chaque enfant à se développer de manière plus dynamique. L'initiative des enfants de mon groupe se manifeste dans tous types d'activités, mais plus clairement dans la communication, activité du sujet, jeu, ils s'efforcent d'être organisés jeux indépendants, activités productives, communication significative, sont capables de trouver une activité qui correspond à volonté, participez à la conversation, proposez des choses intéressantes à faire aux autres enfants. À l'âge préscolaire, l'initiative est associée à la manifestation de curiosité, d'esprit curieux et d'inventivité ; un enfant entreprenant se distingue par des intérêts significatifs. Et pourtant, l'enfant doit être encouragé à l'activité, le motif est important. La motivation encourage un enfant à s'engager dans une activité et donne à cette activité une direction orientée vers un objectif. Par conséquent, lors de l'organisation d'activités pour enfants, j'utilise toujours différents types de motivation, c'est la motivation ludique - "Aidez le jouet" (la poupée Anechka ne sait pas quand mettre des mitaines), dans laquelle l'enfant atteint l'objectif d'apprentissage en résolvant le problèmes de jouets ; et aider un adulte - "Aidez-moi" (pour ameublir le sol des fleurs, il leur est difficile de "respirer"), lorsque le motif des enfants est la communication avec un adulte, la possibilité d'obtenir l'approbation, ainsi que l'intérêt dans des activités communes qui peuvent être réalisées ensemble. J'utilise également un motif tel que « Apprends-moi » (je ne sais pas jouer à un transformateur, expliquer comment il se transforme en voiture), qui repose sur le désir de l'enfant de se sentir bien informé et capable. Et un motif tel que « créer des objets de vos propres mains », basé sur l’intérêt intérieur de l’enfant, encourage les enfants à créer des objets et des objets artisanaux pour leur propre usage ou pour leurs proches. Les enfants sont sincèrement fiers de leur artisanat et les utilisent volontiers.

Lorsque je motive les enfants, je n'impose pas à l'enfant ma vision de la résolution du problème (peut-être que l'enfant aura sa propre façon de résoudre le problème). Lors de l'exécution d'actions communes, je demande à l'enfant la permission de s'engager dans une activité commune avec lui, je félicite toujours l'enfant pour le résultat obtenu, en agissant avec l'enfant, je lui présente mes projets et les moyens de les réaliser. En suivant ces règles,

Je donne aux enfants de nouvelles connaissances, leur enseigne certaines compétences et développe les compétences nécessaires.

Afin d'optimiser le processus de développement mental des enfants d'âge préscolaire, j'utilise des supports pédagogiques informatiques et multimédias, qui stimulent intérêt cognitif les élèves,

On sait que « Mieux vaut voir une fois que cent fois entendre », ce qui m'a incité à créer diverses présentations thématiques pour les enfants, qui m'a aidé à communiquer de nouvelles connaissances sur des objets ou des phénomènes aux enfants d'une manière plus intéressante.

J'utilise aussi la formation logiciels d'ordinateur, à l’aide duquel l’apprentissage des enfants est amélioré, la motivation et l’intérêt des enfants pour les classes augmentent considérablement. L'utilisation d'un ordinateur vous permet d'activer une attention involontaire, d'augmenter l'intérêt pour l'apprentissage et d'élargir les possibilités de travail avec matériel visuel, ce qui contribue à la réalisation des objectifs fixés.

Je crois que mon rôle dans le processus de développement de l'autonomie et de l'initiative des enfants est important, puisqu'il vise à développer la curiosité et imagination créatrice, capacités mentales et artistiques, capacités de communication, qui aideront les enfants à apprendre à poser de nouveaux problèmes et à trouver de nouvelles solutions.

Les références:

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9. Nishcheva N.V. Environnement de développement sujet-spatial à la maternelle : principes de construction, conseils, recommandations - Saint-Pétersbourg : CHILDREN'S PRESS, 2009.

À propos de la personnalité du 21e siècle. nous parlons d'une personne compétitive, créative, hautement morale et culturelle avec des qualités de leadership.

C’est pourquoi nous entendons de plus en plus entendre qu’il est nécessaire d’améliorer la qualité de l’éducation et de changer les approches en la matière. Aujourd'hui plus que jamais, nous avons besoin d'un soutien psychologique et pédagogique pour l'initiative et l'autonomie des enfants d'âge préscolaire. Confucius, un ancien penseur et philosophe chinois qui a vécu avant notre ère, a un jour souligné l’importance de l’action indépendante. "Dis-moi et j'oublierai, montre-moi et je me souviendrai, laisse-moi le faire moi-même et je comprendrai." Cette citation est toujours d’actualité aujourd’hui.

Moderne approches pédagogiques au développement des enfants d'âge préscolaire et à la préparation à l'école nous permettent d'organiser des travaux visant à développement global et la création d'un environnement de développement de sujets.

Ce livre reflète diverses approches d'intégration des domaines éducatifs grâce à l'utilisation de techniques non traditionnelles lors de séances de jeu avec des enfants d'âge préscolaire.

Permettez-moi d'exprimer ma sincère gratitude et mon appréciation aux personnes sans qui ce livre n'aurait pas été possible : mon mari Vsevolod pour sa patience et son soutien ; La directrice du ShRR "Azbuka" Tatyana Vasilkova pour l'inspiration ; La directrice générale de la maison d'édition "TC Sfera" Tatyana Vladislavovna Tsvetkova et l'éditeur du livre Dmitry Pronin pour leur professionnalisme ; mes amis et collègues pour leur aide.

Introduction

Le livre que vous tenez entre vos mains se compose de trois parties, dont une approche par activités, c'est-à-dire la connaissance du monde qui nous entoure à travers la mise en œuvre d'espaces pédagogiques faisant partie intégrante du programme éducatif.

Les domaines éducatifs qui assurent le développement diversifié des enfants d'âge préscolaire sont choisis de manière totalement arbitraire dans les trois livres. Étant donné que les principaux types d'activités pour enfants sont ludiques, productives, communicatives, de recherche et autres, quels que soient les domaines choisis, diverses formes de travail avec les enfants d'âge préscolaire sont présentées.

Les recherches menées par des enseignants et des psychologues suggèrent qu'à la fin de l'âge préscolaire, les enfants atteignent un certain niveau d'indépendance et d'initiative grâce à divers types d'activités. Ils commencent à développer des compétences d’auto-apprentissage (« Je le ferai moi-même ! »).

Comme le montre la pratique, l'initiative se manifeste avant tout dans la communication, les activités expérimentales, les jeux et la créativité artistique.

DANS d'abord Le livre a donné des exemples de mise en œuvre de formes de travail avec les domaines éducatifs " Développement physique" et "Développement socio-communicatif".

Deuxième Le livre décrit des formes de travail avec les enfants visant à réaliser le développement de la parole et des cognitifs.

Cet ouvrage révèle les formes de travail dans le domaine pédagogique du « Développement Artistique et Esthétique ». L'une des tâches de ce domaine est la formation de l'intérêt pour le monde qui nous entoure et le besoin d'expression de soi.

Cette direction consiste à initier les enfants d'âge préscolaire à la culture et à l'art, à développer les capacités créatives, l'imagination, le goût artistique, ainsi qu'à se familiariser avec divers types d'activités créatives, d'œuvres artistiques et musicales, et combine les types traditionnels activité productive etc.

Le livre sur le domaine pédagogique « Développement artistique et esthétique » présente des formes de travail avec des techniques non traditionnelles :

– mancographie ;

– vatoplastie ;

– les kirigamis ;

– modélisation environnementale;

– du papier plastique ;

– activité créative à travers des excursions au Musée de l'astronautique et à la Maison-Musée de K. I. Chukovsky ;

- dessin bulles de savon;

- constructeur de savon.

Dans le développement d'activités artistiques et esthétiques, la culture générale des enfants d'âge préscolaire se forme.

L'intégration de tous les domaines offre une perception holistique du monde environnant.

Domaine pédagogique "Développement artistique et esthétique"

Moyens de soutenir l'initiative et l'indépendance des enfants

Pour la créativité, vous pouvez utiliser tout ce qui est à portée de main dans la chambre et même dans la cuisine, ce que vous pouvez trouver en vous promenant dans la rue. Il ne sert donc à rien de répertorier ces matériaux.

Certains enseignants, parlant de développement créatif les enfants pensent souvent à des activités liées au modelage, au dessin et à l'appliqué. Si vous pensez la même chose, nous essaierons de vous en dissuader. La créativité est avant tout l'originalité, le désir de connaissance, la créativité, l'originalité, l'indépendance et la pensée originale. Expériences scientifiques, émissions de cuisine, marionnettes, théâtre, jeux de rôle, toute cette créativité ! Même une promenade est créativité ! Après tout, il y a tellement de choses intéressantes autour : feuilles d'automneérable - vert, jaune, cramoisi; des arbres avec des branches bizarres; et des souches avec leurs anneaux de croissance ? Toutes ces petites joies sont autour de nous, il suffit de les voir et d'apprendre aux enfants à remarquer le beau.

Une approche créative des problèmes de tout domaine éducatif garantira leur solution réussie. Les recherches menées par des psychologues pour enfants et des enseignants montrent que les enfants engagés dans la créativité se distinguent par l'originalité de leur pensée, leur curiosité, s'intéressent aux innovations, aux inventions et créent leur propre base. idées créatives. Ce sont des signes de réussite et personnalité harmonieuse. La créativité est de plus en plus considérée comme la clé du succès.

La créativité est un concept très vaste et universel, et pourtant il existe des définitions qui reflètent l'essence de ce concept :

– les activités qui conduisent à la création de quelque chose de nouveau ;

– découvertes, génération d’idées, capacité à trouver de nouvelles solutions différentes de celles existantes ;

– la capacité de transmettre de manière autonome, sans crainte d’être mal compris, « le mouvement de ses propres pensées » sans modèles ;

– des victoires et des records, de l'originalité, quelque chose d'insolite et d'extraordinaire !

Qu’implique le développement créatif ?

Petit à petit, étape par étape, la créativité contribue au développement :

- l'imagination, la fantaisie, dextérité(préparer sa main à l'écriture, travailler la pâte et la pâte à modeler) ;

– dextérité des doigts (capacité à tenir des ciseaux (Annexe 1), à déchirer le papier pour appliqué (Annexe 2)) ;

– Qualités de meneur(capacité de faire un choix, de prendre une décision) ;

– la confiance en soi (Annexe 3) ;

– flexibilité d’esprit, de réflexion et de curiosité ;

– la capacité de traiter les informations reçues et de les appliquer de manière indépendante dans les activités ;

– qualités sociales et communicatives.

Où commencer?

Probablement en créant une atmosphère créative. Il n'est pas nécessaire de cacher dans les armoires et de mettre sur les étagères ce qui peut être utile à un enfant pour s'exprimer de manière créative. Au contraire, laissez tout reposer dans des endroits accessibles et ouverts : sur la table, le sol, le rebord de la fenêtre. Que feuilles de papier, peintures, crayons de couleur, céréales, pinceaux, colle, crayons soient à la disposition des enfants...

Parlant de développement créatif, il convient de noter que le développement de l'indépendance et de l'initiative est facilité par l'utilisation de méthodes et de matériaux non traditionnels dans les activités créatives. Comme le montre la pratique, matériaux inhabituels et les techniques attirent les enfants par leur originalité et leur liberté, aident à soulager le stress et les peurs, développent la confiance (« Je peux le faire »), encouragent la recherche (« Je suis intéressé »), développent l'imagination et la curiosité (« Je veux savoir »). , développer la créativité et la motricité ("Je l'ai fait"). En général, la créativité est intéressante ! Et la créativité non conventionnelle est doublement attrayante, car les enfants s'intéressent à tout ce qui est inconnu.

DÉVELOPPEMENT DE L'INITIATIVE ET DE L'INDÉPENDANCE DES ENFANTS D'ÂGE D'ÂGE DANS DIVERS TYPES D'ACTIVITÉS COMME FACTEUR DE PRÉPARATION À L'ÉTUDE À L'ÉCOLE.

La norme éducative de l'État fédéral stipule que l'un des principes fondamentaux de l'éducation préscolaire est de soutenir les enfants dans diverses activités. Le soutien à l'initiative est également une condition nécessaire à la création d'une situation sociale favorable au développement des enfants.

Au stade de l'achèvement de cet enseignement préscolaire, les objectifs déterminés par la norme éducative de l'État fédéral prévoient les caractéristiques d'âge suivantes des capacités des enfants :

a) faire preuve d'initiative et d'indépendance dans diverses activités ;

b) ont suivi des cours de première année en tant qu'enfants du groupe préparatoire ;

c) choisir leur profession et leurs participants à des activités communes ;

e) démontrer la capacité d'exercer des conditions volontaires ;

f) proposer de manière indépendante des explications aux phénomènes naturels et aux actions des personnes ;

g) démontrer la capacité de prendre leurs propres décisions.

L'initiative et l'indépendance des enfants se manifestent dans la libre activité des enfants selon leurs choix et leurs intérêts. La capacité de jouer, dessiner, concevoir, composer, etc., conformément aux propres intérêts, est la source la plus importante de bien-être émotionnel d’un enfant à la maternelle.

Sous la forme d'activités d'initiative indépendante à la maternelle, tous les types d'activités de l'enfant peuvent être réalisées, puisque chaque activité a un impact unique sur le développement des différentes composantes de l'autonomie.

1. SOINS AUTONOMES ET TRAVAUX MÉNAGERS ÉLÉMENTAIRES.

DANS activité de travail des opportunités favorables sont fournies pour la formation de la détermination et de la conscience des actions, de la persévérance dans l'obtention des résultats.

J'essaie donner aux enfants plus d'indépendance dans leur travail activités, attirant les inciter à participer à la planification du travail. Dans la plupart des cas- Il s'agit d'une discussion commune sur les questions d'organisation liées au travail collectif à venir. Les enfants décident quel matériel doit être préparé, où et comment son lieu, comment répartir le travail entre toi-même . Nous discutons collectivement par où commencer le travail, comment le faire mieux et plus rapidement.
Ainsi, nous préparons la veille le ménage collectif d'une salle de groupe, décrivons ce que nous allons faire et préparons tout le nécessaire. Les enfants adorent ce travail car il est plus amusant pour eux de travailler en équipe et le travail est mieux fait. Tout le monde sait qu’à la fin du travail, ils l’analyseront eux-mêmes et que l’évaluation portera non seulement sur la qualité, mais aussi sur l’attitude de chacun à l’égard du travail. Chacun essaie de travailler consciencieusement pour ne pas rougir devant ses camarades qui peuvent condamner un mauvais travail.

Un autre exemple. Après une conversation sur le travail d'un médecin, il s'est avéré que les enfants n'ont pas certains attributs pour jouer à « l'hôpital ». Et comme ils adoraient ce jeu, ils ont décidé de le réaliser eux-mêmes. Ils ont commencé à réfléchir à ce qui pouvait être fait à partir de quoi et comment. Nous avons discuté de tout à l’amiable et nous sommes mis au travail. Après cela, les enfants eux-mêmes se sont réunis plus d'une fois pour créer des attributs pour d'autres jeux.

Pour inculquer l'indépendance aux enfants en train de travailler, l'exemple des adultes est d'une grande importance. Nous organiserons donc promenades ciblées, des excursions au cours desquelles nous avons l'occasion d'observer avec les enfants le travail des adultes et les relations au travail. Les enfants ont vu le travail des maçons, des concierges et ont observé le travail des écoliers plantant des arbres. Les impressions émotionnelles reçues lors de ces promenades ont nourri la conversation, formé des intérêts communs et contribué à inculquer aux enfants une activité dans leur travail.

2. ACTIVITÉS PRODUCTIVES ( CONSTRUCTION, DESSIN, MOULAGE, APPLIQUE).

Dans le processus d'activité productive, tel qualités importantes personnalité, comme l'activité mentale, la curiosité, l'indépendance, l'initiative, qui sont les principales composantes de l'activité créatrice. L'enfant apprend à être actif en observant, en travaillant,études faire preuve d’indépendance et d’initiative dans la réflexion sur le contenu, la sélection des matériaux et l’utilisation d’une variété de moyens d’expression artistique. Lorsque j'organise des activités productives en classe, j'essaie toujours de motiver la réalisation d'un objectif (exprimer la confiance que l'enfant veut et peut accomplir avec succès la tâche), de déterminer l'importance de l'activité (par exemple, faire du bricolage pour les enfants, être sur devoir dans une école maternelle, etc.) , j'exprime l'expérience personnelle de réussite (créant une anticipation émotionnelle des résultats de l'activité). Je confie souvent des tâches que les enfants accomplissent en petits groupes. Les enfants savent déjà que l’un d’eux sera responsable de la qualité de la tâche et qu’ils doivent choisir eux-mêmes qui est responsable. A chaque fois, il est demandé aux responsables de choisir un autre membre du groupe – afin que chacun joue ce rôle. Que chaque enfant alterne le rebord il est dans le rôle vérifier la qualité du travail de ses camarades, alors dans le rôle d'interprète, contribue à la formation de la responsabilité, de l'initiative et de l'intégrité.

Par exemple, récemment, les enfants de notre groupe ont fait du bricolage pour les enfants. Après avoir terminé la tâche, les enfants eux-mêmes ont apporté les jouets aux enfants et y ont organisé un jeu. La joie des enfants groupe junior a constitué une incitation sérieuse à une activité indépendante ultérieure et a contribué à une anticipation émotionnelle accrue des résultats de son travail.

Pour les activités productives indépendantes, notre groupe s'est doté d'un « Coin de Créativité », créé sur le principe de l'accessibilité et de la mobilité. Dans le coin sont rassemblés divers moyens et matériaux d'activité artistique (peintures, crayons de couleur, crayons, palette, semoule, sable, tubes soufflants, papier coloré, papier teinté, papier brouillon, cure-dents, brosses à dents et autres moyens pour les techniques artistiques non traditionnelles). Pendant les moments restreints, j’essaie également de donner liberté, indépendance et initiative pour des actions créatives productives, qui se reflètent dans les œuvres des enfants. Par exemple, sur le thème « Espace », dans le cadre d'une activité commune, des feuilles de papier brouillon ont été réalisées, sur lesquelles ont ensuite été grattées des histoires sur l'espace. Sur le thème "Automne", les enfants ont peint un paysage d'automne en utilisant la technique non conventionnelle du "monotype", ils ont dessiné un motif sur un côté de la surface et l'ont imprimé sur l'autre, après quoi ils ont complété le dessin avec divers éléments. Tout cela contribue au développement de l'imagination, de la confiance et de l'initiative dans la maîtrise de nouvelles méthodes artistiques.

3. ACTIVITÉ DE COMMUNICATION.

Formation de l'indépendance communicative, À mon avis, devrait faire partie des activités quotidiennes normales, un complément naturel à ok à jeux coopératifs(d'un point de vue didactique m , bouger, jouer un rôle moi, théâtral m), et donc toutes sortes d'événements. Lors des activités gratuites, j'essaie de laisser le plus possible la liberté de choix aux enfants. divers moyens, avec qui nous travaillons en ce moment. Mais les activités théâtrales sont devenues particulièrement passionnantes pour les enfants de mon groupe. Avant la représentation théâtrale, avec les enfants, nous réalisons les attributs de la représentation. Les enfants confectionnent indépendamment, bien que sous ma direction, des vêtements individuels pour les personnages, en choisissant indépendamment la couleur, le tissu, la taille et la méthode de production.

Notre groupe a décoré des zones de théâtre différentes les unes des autres : « mini-musée », « scène de théâtre », « coin marmonnement ». La création de telles zones encourage les enfants à s'engager dans des activités créatives indépendantes et à jouer au théâtre. Les enfants privilégient le coin des mamans, se réunissent en groupes, inventent des contes de fées, répartissent les rôles, sélectionnent les tenues et les attributs et répètent le contenu du spectacle. Le résultat de ce jeu est une performance collective pour les pairs du groupe.

Les espaces théâtre de notre groupe sont équipés de livres, masques de théâtre, éléments de costumes, décors de poupées, divers types théâtres, attributs et décorations.

À mon avis, pour les activités théâtrales collectives visent la créativité indépendante, favorise la connaissance de soi Et l'expression de soi de l'individu avec un degré de liberté suffisamment élevé ; crée les conditions de socialisation de l'enfant, aide à réaliser le sentiment de satisfaction, de joie et d'importance qui résulte de l'identification des talents cachés.

4. AUTO-ORGANISATION - activité visant à la recherche et à la transformation créative de la réalité, haute adaptabilité, mobilisation active des ressources internes de l'individu. Il est donc très important de créer des conditions et de prévoir suffisamment de temps pour une activité active.ème activités indépendantes pour enfants. Notre groupe a créé un spécial développement du sujet environnement qui permet libre d'utiliser ses composants, facile à changer ou supplément en fonction de vos propres tâches.

Sujet environnement de développement de l'organisation ovana par nous de telle manière que chaque enfant ait la possibilité de faire ce qu'il aime. Le placement du matériel permet aux enfants de se regrouper en sous-groupes selon intérêts communs, principe de genre, niveau de développement des enfants.

Par exemple, pour les jeux indépendants, il existe une ludothèque dans laquelle bougeoir Nous avons des jeux pour le développement de l'action logique de comparaison, des opérations logiques de classification, pour la reconnaissance par description, l'orientation par des schémas, des modèles, pour la mise en œuvre d'actions de contrôle et de vérification (« Est-ce que cela arrive ? », « Trouver des erreurs », jeux de réflexion, tangrams, jeux de développement et de logique -jeux mathématiques, dames, échecs, etc.

Dans les coins du livre, la littérature sur divers sujets est classée par ordre alphabétique.

ordonné sur des étagères ouvertes, comme dans une bibliothèqueou par thème dans des dossiers d'angle (contes de fées - symbole - chignon, littérature d'histoire naturelle - sapin de Noël, littérature pédagogique - point d'interrogation, livres ramenés de chez soi - maison, etc.)

En groupe Il existe divers diagrammes, pictogrammes, algorithmes et tableaux, modèles qui favorisent la formation de l'autonomie, les compétences de planification et le développement de la pensée des enfants. Des objets apparaissent constamment qui encouragent les enfants d'âge préscolaire à faire preuve d'activité intellectuelle. Il peut s'agir de nouveaux jeux et matériaux, de mystérieux schémas de lettres, de pièces de certains appareils, de jouets cassés nécessitant une réparation, de notes cryptées, de colis venus de l'espace, etc.

À mon avis, avec Le médium ne doit pas être complet ni figé ; il doit être périodiquement transformé, mis à jour et stimulé de manière créative.activité des enfants, incitez-les à la compléter avec les composants nécessaires au développement de l'activité.C’est la modélisation du jeu selon le choix de l’enfant et son scénario qui contribue au développement des capacités créatives, éveille l’imagination et l’action active. Pour cela nous une variété d'articles de remplacement sont utilisés qui ont comme je le crois le plus grand effet de développement, permettant à l'enfant d'agir activement et à sa propre discrétion, enrichissant l'intrigue du jeu. Déchets Et matériau naturel ,photos par jeux de rôle , mises en page multifonctionnelles, divers attributs pour le développement d'intrigues de jeu, qui sont stockés dans boîtes en carton, conteneurs transparents fermés avec étiquettes- tout cela vient aux enfants aide pendant le jeu,en raison d'un attribut manquant.

En conclusion, je voudrais dire qu'en stimulant le développement de l'indépendance, j'essaie à chaque fois d'ouvrir de nouvelles opportunités aux enfants, en montrant la croissance de leurs réalisations, en liant l'indépendance et l'initiative croissantes avec une perspective réussie d'études à l'école.

Ainsi, l'indépendance des enfants se déroule de l'indépendance de nature reproductive à l'indépendance avec des éléments de créativité, avec une augmentation constante du rôle de la conscience, de la maîtrise de soi et de l'estime de soi des enfants dans la mise en œuvre des activités.

Organiser le processus éducatif sous la forme d'une activité indépendante n'est pas seulement la création de conditions pour un environnement disciplinaire et les activités des enfants sans enseignant, c'est un processus ciblé et planifié qui présuppose un résultat obligatoire.

Littérature:

1. T.I. Babaeva, Saint-Pétersbourg « Le développement de l'autonomie comme facteur de préparation des enfants à l'école. »

2. «Développement de la volonté et de l'arbitraire à l'âge préscolaire» M. maison d'édition «Institut psychologie pratique» Voronej. 1998. p.256.

La norme éducative de l'État fédéral stipule que l'un des principes fondamentaux de l'éducation préscolaire est de soutenir les enfants dans diverses activités. Soutenir l’autonomie et l’initiative est également une condition nécessaire à la création d’une situation sociale favorable au développement de l’enfant.

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Développement de l'autonomie et de l'initiative des enfants

L'idéologie de l'éducation préscolaire moderne, fixée par la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire, est de soutenir la diversité de l'enfance.

L'âge préscolaire est une continuation directe jeune âge en termes de sensibilité générale. La formation de l'indépendance dépend en grande partie du niveau de développement de la mémoire, de la pensée, du développement de l'attention, de la parole, etc. Grâce à cela, l'enfant est capable de subordonner ses actions à l'une ou l'autre tâche, d'atteindre un objectif et de surmonter les difficultés qui surviennent.

Qu’est-ce que l’indépendance ? Il semblerait que la réponse se trouve en surface, mais nous la comprenons tous un peu différemment.

Réponses les plus typiques :

il s'agit d'une action qu'une personne accomplit seule, sans l'incitation ni l'aide d'autrui ;
la capacité de compter uniquement sur ses propres forces ;
indépendance des opinions des autres, liberté d’exprimer ses sentiments, créativité ;
la capacité de gérer vous-même, votre temps et votre vie en général ;
la capacité de vous fixer des tâches que personne ne vous a confiées et de les résoudre vous-même.

Il est difficile de contester ces définitions. Ils indiquent avec précision l’indépendance d’une personne et, dans l’ensemble, la maturité de sa personnalité. Mais comment appliquer ces évaluations à un enfant, disons, âgé de 2-3 ans ? Presque aucun d’entre eux ne peut être utilisé sans réserves importantes.

L'indépendance ne signifie pas une totale liberté d'action et de comportement ; elle s'inscrit toujours dans le cadre strict des normes sociales acceptées. À cet égard, il ne s’agit pas d’une action isolée, mais seulement d’une action significative et socialement acceptable.

Le sentiment d'utilité d'un enfant se manifeste par des initiatives débridées : laver les vêtements comme maman ou enfoncer des clous comme papa. Mais au début, il n'y a ni compétence ni persévérance, et pour que l'initiative ne se perde pas, il faut aider. Et les parents, malheureusement, sont réticents à soutenir les « attaques » contre l’indépendance de leurs enfants : elles sont à la fois lourdes et dangereuses. Mais il est également impossible d’arrêter brusquement ou de déplacer souvent l’attention de l’enfant vers des actions plus raisonnables, de l’avis des adultes : cela ralentirait le développement de l’indépendance naissante de l’enfant et le ramènerait à l’imitation primitive.

Le besoin de formation et de développement de l'indépendance est dicté par les besoins de la société en personnes atypiques capables de penser de manière créative et de faire des découvertes pour le bien de l'humanité. Et la solution à ce problème se reflète dans le processus de développement de l'indépendance, qui permet à une personne de poser de nouveaux problèmes et de trouver de nouvelles solutions.

Indépendance– l’indépendance, l’absence d’influences extérieures, de coercition, de soutien et d’assistance extérieurs. Indépendance – la capacité d’agir de manière indépendante, de porter des jugements, de faire preuve d’initiative et de détermination. De telles définitions sont données par " Dictionnaire Langue russe". En pédagogie, c'est l'une des sphères volitives de l'individu. C'est la capacité de ne pas être influencé divers facteurs, agissez sur la base de vos opinions et de vos motivations.

Trois étapes peuvent être décrites dans le développement de l’indépendance.

La première étape est celle où l'enfant agit dans ses conditions habituelles, dans lesquelles des habitudes de base ont été développées, sans rappels, incitations ou aide d'un adulte (il nettoie après avoir joué). materiel de construction; il va se laver les mains lorsqu'on l'appelle à table ; il dit lui-même « s'il vous plaît » et « merci » lorsqu'il demande quelque chose ou merci pour l'aide).

La deuxième étape - l'enfant utilise de manière indépendante des méthodes d'action familières dans des situations nouvelles, inhabituelles, mais proches et homogènes. Par exemple, après avoir appris à nettoyer sa chambre, Natasha, sans l'aide des adultes, a balayé elle-même la chambre de sa grand-mère et a mis la vaisselle dans un placard inconnu. Sans la demande de sa mère, Ira elle-même a apporté une chaise de la pièce à la cuisine et a invité la voisine venue voir sa mère à s'asseoir. À la maternelle, on lui a appris à offrir une chaise aux invités.

Lors de la troisième étape, un nouveau transfert est possible. La règle maîtrisée acquiert un caractère généralisé et devient un critère permettant à l'enfant de déterminer son comportement dans toutes les conditions.

Ainsi, l’indépendance est toujours le produit de la soumission aux exigences des adultes et en même temps de la propre initiative de l’enfant. Et plus un enfant maîtrise les règles de comportement de manière efficace, approfondie et significative, plus il est capable de les appliquer de manière proactive et indépendante dans des conditions de vie nouvelles et diverses.

Le développement de l'initiative et de l'autonomie des enfants en maternelle s'effectue avec l'aide de :

Créer les conditions permettant aux enfants de choisir librement des activités et de participer à des activités communes ;

Créer des conditions permettant aux enfants de prendre des décisions, d'exprimer leurs sentiments et leurs pensées ;

Aide non directive aux enfants, soutien à l’initiative et à l’autonomie des enfants dans diverses activités(jeu, recherche, projet, pédagogique, etc.)

Afin d'éveiller l'initiative et l'indépendance chez les enfants d'âge préscolaire, les éducateurs utilisent leurs propres méthodes et techniques. Ces méthodes comprennent :

1) Jeu didactique.

De nos jours, les enfants sont entourés de nombreux divers jeux et des jouets à la maternelle et à la maison. Un des types activité ludique est jeu didactique, permettant aux enfants de s'impliquer davantage dans la vie actuelle dans des formes d'activités intellectuelles et pratiques actives, d'expériences morales et esthétiques qui leur sont accessibles.

2) Espèces productives activités.

Activités productives(conception, dessin, modelage, applique).

Au cours du processus d'activité productive, des qualités de personnalité aussi importantes que l'activité mentale, la curiosité, l'indépendance, l'initiative, qui sont les principales composantes de l'activité créatrice, se forment. L'enfant apprend à être actif dans l'observation, à faire du travail, à faire preuve d'indépendance et d'initiative dans la réflexion sur le contenu, dans la sélection des matériaux et dans l'utilisation d'une variété de moyens d'expression artistique.

3) Activité auto-organisée.

L'auto-organisation est une activité visant à rechercher et à transformer de manière créative la réalité, une grande adaptabilité, une mobilisation active des ressources internes de l'individu. Par conséquent, il est très important de créer des conditions et de prévoir suffisamment de temps pour les activités actives et indépendantes des enfants.

L'enseignant doit créer une variété de environnement de jeu (nous parlons de sur l'environnement de développement de la matière dans un établissement d'enseignement préscolaire), qui doit offrir à l'enfant une activité cognitive, doit correspondre à ses intérêts et être de nature développementale. L'environnement doit offrir aux enfants la possibilité d'agir individuellement ou avec leurs pairs, sans imposer d'activités conjointes obligatoires.

4) Activité de travail.

Les enfants d'âge préscolaire plus âgés s'entraident, se contrôlent, se corrigent, font preuve d'initiative et d'indépendance, ont une attitude correcte envers l'évaluation de leur travail, se félicitent rarement et font souvent preuve de modestie lors de l'évaluation de leur travail.(Elkonin D.B.).

Les formes élémentaires de travail domestique sont intéressantes et importantes car une relation unique s'établit entre un enfant et un adulte : ce sont des relations de réelle entraide, de coordination des actions et de répartition des responsabilités. Toutes ces relations, nées à l'âge préscolaire, continuent de se développer à l'avenir.

5) Méthode « Projets ».

Le recours à la « méthode projet » contribue à éducation sociale les enfants (compréhension du besoin d'adaptation sociale des gens les uns aux autres : la capacité de négocier, de répondre aux idées avancées par les autres, la capacité de coopérer, d'accepter le point de vue d'autrui comme nécessitant de la compréhension).

6) Développement des compétences en communication.

Système exercices de jeu et tâches de développement pour les enfants compétences en communication se compose de quatre blocs :

1. développer la capacité de collaborer ;

2. développer la capacité d'écoute active ;

3. développer la capacité de s’exprimer de manière indépendante ;

4. Nous développons la capacité de traiter correctement les informations de manière indépendante.

7) Développement de l'initiative et de l'autonomie pendant les cours.

Dans les activités quotidiennes, il est nécessaire de se fixer les objectifs suivants : cultiver l'indépendance et l'initiative, former la conscience de soi, la confiance en soi de l'enfant, apprendre à l'enfant à exprimer avec audace ses opinions.

Conditions pour le développement de l'initiative et de l'expression créative des enfants :

formation d'attitudes « je peux », « je peux » ;
créer une situation de réussite pour chaque enfant : « C'est très simple, je vais t'aider » ;
bilan positif d'anticipation « Vous êtes un enfant très créatif, vous réussirez ! »

Ainsi, pour soutenir l’indépendance et l’initiative des enfants, il faut :

offrir aux enfants l'indépendance dans tout ce qui ne constitue pas une menace pour leur vie et leur santé, en les aidant à réaliser leurs propres projets ;
célébrer et accueillir même les réussites minimes des enfants ;
ne critiquez pas les résultats des activités de l’enfant et lui-même en tant qu’individu ;
former chez les enfants l'habitude de trouver par eux-mêmes activités intéressantes; apprendre à utiliser librement les jouets et les aides ;
maintenir l’intérêt de l’enfant pour ce qu’il examine et observe à différents moments ;
soutenir l'initiative dans les activités créatives et de loisirs, sous la direction de l'enfant, créer pour lui toutes les conditions nécessaires ;
garder divers attributs de divertissement accessibles au public ;
encourager les différents efforts créatifs de l'enfant.