የንግግር ሕክምና ልምድ በካንቴራፒ ዘዴን በመጠቀም ከኦቲዝም ልጆች ጋር ይሠራል. ኦቲዝም ያለበትን ልጅ እንዴት ማነጋገር እንደሚቻል

ኦቲዝም ያለበት ልጅ የማይናገር ከሆነ የአስተማሪ ወይም የወላጅ የመጀመሪያ ተግባር ለምን እንዲህ አይነት የግንኙነት መዛባት እንደተከሰተ እና የችግሩ መንስኤዎች ምን እንደሆኑ መረዳት ነው። ይህ በተጓዳኝ የኦቲዝም መዛባት ምክንያት ሊከሰት ይችላል - መዘግየት የአዕምሮ እድገት, አጠቃላይ የንግግር ማነስ, አላሊያ. ክላሲክ ኦቲዝምን በተመለከተ አንድ ልጅ በቀላሉ ለመግባባት ፈቃደኛ አለመሆን ሊኖር ይችላል።

የኋለኛውን ሁኔታ ግምት ውስጥ ካስገባን, ወላጆች ብዙውን ጊዜ ልጁን እንዲናገር ማስገደድ ወይም ከእሱ ምቾት ዞኑ ውስጥ እንዳይወስዱት አያውቁም. ከተገደዱ, እንዴት በትክክል, በምን መንገዶች - ስለዚህ ጉዳይ በበለጠ ዝርዝር ይናገራል. ኦቲዝም ስፔክትረም ዲስኦርደር ላለባቸው ልጆች በመዋለ ህፃናት ውስጥ የንግግር ቴራፒስት ማሪና ማለር.

አንድ ልጅ እንዲናገር ማበረታታት እና ንግግርን በነፃነት እና በበቂ ሁኔታ የመጠቀም ችሎታን ማዳበር አስፈላጊ እንደሆነ ባለሙያዎች እርግጠኞች ናቸው። ነገር ግን ይህንን በትክክል መቅረብ አስፈላጊ ነው. የንግግር ቴራፒስት "በእንደዚህ ባሉ ጉዳዮች ላይ ትክክለኛውን የስነ-ልቦና አቀራረብ መፈለግ አስፈላጊ ነው - የንግግር ቴራፒስት ሥራ ከስነ-ልቦና ባለሙያ ጋር በጋራ መከናወን አለበት" ብለዋል.

ይህ ክላሲክ ኦቲዝም ከሆነ, የሚከተሉት ነጥቦች በጣም አስፈላጊ ናቸው.

• ልጁን ለግንኙነት ይክፈቱ;
• የተረጋጋ ስሜታዊ ግንኙነት እና አዎንታዊ ስሜታዊ አመለካከትወደ ክፍል;
• በስነ-ልቦና እና በፊዚዮሎጂ ዕድሜው መሠረት በእድገት ላይ ያለማቋረጥ ይሠራል
• በልጁ እርዳታ ፍላጎቶችን የመግለጽ ችሎታን ለማዳበር ቀላል ጥያቄዎች, ጥያቄዎች
• ግልጽ ማድረግ እኛ እና አካባቢአደገኛ አይደለም;
• በዙሪያው ባለው እውነታ ላይ ፍላጎት ማዳበር;
• ለልጁ እንደምንችል እና እሱን ለመርዳት ዝግጁ መሆናችንን አሳይ።

ማሪና ማለር "እነዚህ ሁሉ ጊዜያት በስነ-ልቦና ባለሙያ እና በንግግር ቴራፒስት የጋራ ሥራ ውስጥ የተገነዘቡ ናቸው, ምክንያቱም አንድ ልጅ ለበለጠ ማህበራዊ ግንኙነት መግባባት ያስፈልገዋል." ስለዚህ ህፃኑ እንዲረዳው እና እንዲናገር መደረግ ያለበት አዋቂዎች ስለፈለጉ ሳይሆን ለህዝብ ተደራሽ የሆነ ቋንቋ መጠቀሙ በዚህ ዓለም ውስጥ ለእሱ ቀላል እና የበለጠ ምቾት ስለሚፈጥር ነው. ይህንን ለማድረግ ልጁን ከሚገኝበት ምቹ ቦታ ማውጣት አስፈላጊ ነው.

እናቶች ልጆቻቸውን በራሳቸው እንዲናገሩ ለማድረግ ይሞክራሉ, ነገር ግን ብዙውን ጊዜ አስፈላጊውን ግብ ላይ ለመድረስ ረዳት አካል ይሆናሉ - ህጻኑ የእናቱን እጅ ይይዛል, ወደሚያስፈልገው ነገር ይመራዋል, እና በእጇ የሚፈልገውን ያሳያል. ይህ ድርጊት እናትን ያስደስታታል. በውጤቱም, ለወደፊቱ እንደዚህ ላሉት ማጭበርበሮች በቀላሉ የተጋለጠች ናት. ነገር ግን ባለሙያዎች ህጻኑ እንደለመደው እና ሁሉም ሰው እንደሚረዳው ያስባል. "ወላጆች ልጁን ያለ ቃላቶች እንደሚረዱት ካሳዩ (ማለትም ህፃኑ ወደ ማቀፊያው እንዲመጣ, የተጠማ ነው ማለት ነው), ከዚያም በንግግር "መጨነቅ" እንደማያስፈልግ ማወቅ አለባቸው. እንደዚህ ባሉ ሁኔታዎች ውስጥ, ወደፊት ህፃኑ የሚፈልገውን ነገር እንዲያሳይ ብቻ ሳይሆን ጥያቄውን እንዲገልጽለት እንዲጠይቁት እንመክራለን "ብለዋል የንግግር ቴራፒስት.

1. ከልጁ ጋር መግባባት በስሜታዊነት መሞላት አለበት (ንግግር ፣ የፊት መግለጫዎች ፣ ምልክቶች ፣ ወዘተ)።
2. እያንዳንዱ እርምጃ እና እርምጃ ይነገራል. ከልጁ ጋር መነጋገር እና የበለጠ መንገር ያስፈልግዎታል, ተገብሮ ቃላትን ይሞሉ.
3. የልጅዎን አቅም አይጠራጠሩ ወይም በማንኛውም ነገር ገደብ ላይ ደርሷል ብለው አያስቡ። ሁልጊዜ ከልጅዎ ብዙ ይጠይቁ።
4. ልጁ አንድ ነገር እንዲጠይቅ, እርዳታ እንዲጠይቅ ወይም እንዲታይ, ወዘተ የሚጠይቁ ሁኔታዎችን ይፍጠሩ.
5. ማንኛውም ድርጊት (ወይም የተነገሩ ቃላት) መነሳሳት እና ከወላጆች ምስጋና ጋር መያያዝ አለባቸው።

በማካካሻ ቡድን ውስጥ ኦቲዝም ላለባቸው ልጆች የንግግር ሕክምና ድጋፍ

ቴሬኮቫ ቪ.ኤል. , የከፍተኛ ብቃት ምድብ አስተማሪ-ንግግር ቴራፒስት, MBDOU ቁጥር 59, Kovrov

ኦቲዝም- የተለያዩ ከባድነት ያላቸው የነርቭ እና በዘር የሚተላለፍ የአእምሮ ሕመሞች .

ይህ ከባድ ጥሰት እራሱን በተለይም ከሌሎች ሰዎች ጋር በማህበራዊ ግንኙነት, በስሜታዊ-ፍቃደኝነት, በንግግር እና በሁሉም የአዕምሮ ሂደቶች እድገት ውስጥ እራሱን ያሳያል.

ኦቲዝም ያለባቸው ልጆች የማያቋርጥ የስነ-ልቦና እና የትምህርት ድጋፍ ያስፈልጋቸዋል።

በከባድ ኦቲዝም ውስጥ, ህጻኑ ዝቅተኛ የማሰብ ችሎታ ወይም የአእምሮ ዝግመት ችግር አለበት. ብልህነት ባልተመጣጠነ ሁኔታ ይቀንሳል: አንዳንድ ጊዜ "ደሴቶች" የሚባሉት መደበኛ ወይም ከፍተኛ ችሎታዎች ተጠብቀዋል. ይሁን እንጂ እነዚህ ችሎታዎች ከሕይወት ጋር ለመላመድ አይረዱም. በከባድ ኦቲዝም ውስጥ, ከወላጆች ጋር እንኳን ግንኙነት አለመቀበል አለ.

ኦቲዝምም ራሱን በቀላል መልክ ይገለጻል። በተለመደው ወይም በከፍተኛ የማሰብ ችሎታ, የተመረጠ ግንኙነት ይጠበቃል. በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ የግለሰብ ኦቲዝም ስፔክትረም መታወክ ሊከሰት ይችላል። ስለዚህ, ለምሳሌ, ከ 4 አመታት በፊት, በእኛ የማካካሻ ቡድን ውስጥ አንድ የኦቲዝም ልጅ ሙሉ በሙሉ ይነፍስ ነበር የዳበረ ንግግር. በደንብ አነበበ፣ የሂሳብ ችግሮችን ፈታ (በጣም ከፍተኛ ደረጃ ላይ ቢሆን) እና ውስብስብ ሀረጎችን እና መደምደሚያዎችን ገነባ። ነገር ግን፣ “በእርስዎ” ዓለም ውስጥ መሆን፣ ከልጆች እና ጎልማሶች ጋር ለመግባባት እና ለመግባባት አለመፈለግ፣ የአስተዳደግ እና የመማር ሂደትን በእጅጉ አወሳሰበ። ከ 2 አመት በፊት የኦቲዝም ባህሪያትን, አስቸጋሪ ባህሪ ያለው እና እስከ 4 አመት እድሜው ድረስ የማይናገር ልጅን ተለቀቀ. ውስጥ ህክምና እና ተሃድሶ አድርጓል የሕክምና ተቋማት. ደረጃ በደረጃ ባህሪያቱን በመላመድ አሁንም ከወላጆቻችን ጋር ጥሩ ውጤት ማምጣት ችለናል። ውስጥ በዚህ ቅጽበትእሱ 2 ኛ ክፍል ነው ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት. ሁሉም ነገር ቀላል አይደለም, ወላጆች ህጻኑ ሙሉ እድገትን እንዲያገኝ ለማድረግ ብዙ ጥረት ያደርጋሉ.

ከ6 አመት በፊት ከኦቲዝም ልጆች ጋር መስራት ጀመርን።

በአሁኑ ጊዜ በማካካሻ ቡድን ውስጥ 6 የተለያዩ የኦቲዝም ስፔክትረም መታወክ ያለባቸው ልጆች አሉ። 4ቱ የማይናገሩ፣የአእምሮ እክል ያለባቸው ናቸው።

የንግግር ሕክምና ዋና ተግባራት ለኦቲዝም ይሠራሉ:

በዕለት ተዕለት ሕይወት እና በጨዋታ ውስጥ ድንገተኛ ንግግር መፍጠር እና ማዳበር; የንግግር እድገት በማስተማር ሁኔታ;

ልዩነት የንግግር እክልበኦቲዝም እና በተዛማጅ በሽታዎች ምክንያት የሚከሰት.

የእርምት እና የእድገት ስራዎች ደረጃዎች;

ደረጃ 1 ምርመራ ነው, ዋናው ግቡ የእያንዳንዱን ልጅ ችሎታዎች እና ፍላጎቶች ለመወሰን ነው.

ደረጃ 2 - የሥራ እቅድ እና የግለሰብ ፕሮግራም ማረሚያ እና ስልጠና እና በትምህርት አመቱ ተጨማሪ ማስተካከያዎቻቸውን ማዘጋጀት ።

ደረጃ 3 - የማስተካከያ ክፍሎች

ደረጃ 4 - በትምህርት አመቱ መጨረሻ ላይ የትምህርት እና የስልጠና ውጤቶችን ማጠቃለል.

የልጁን ሁለንተናዊ እድገትን ምስል ግልጽ ለማድረግ, በ K.S. Lebedinskaya እና O.S. Nikolskaya እና በወላጆች ዳሰሳ የተሰራውን የምርመራ ካርድ እንጠቀማለን. የግንኙነቶችን ሉል በሚመረምሩበት ጊዜ ለሚከተሉት ትኩረት መስጠት አስፈላጊ ነው-

የእይታ ግንኙነት ፣ የሚወዷቸውን ሰዎች እውቅና ፣ ለአዲሱ ሰው ምላሽ ፣

ለቃል አቤቱታዎች ፣ ለስሞች ፣ ለንግግር ምላሽ ፣

በቂ ምልክቶች መኖር ወይም አለመኖር ፣

ለአካባቢው አመለካከት ፣

የንግግር ሁኔታ (የአንቀፅ ሞተር ችሎታዎች ፣ የፎነሚክ ግንዛቤ ፣ የቃላት ዝርዝር ፣ የንግግር ሰዋሰዋዊ አወቃቀር ፣ ወጥነት ያላቸው መግለጫዎች)።

ጥናቱ የሚካሄደው በትምህርት አመቱ መጀመሪያ፣ መካከለኛ እና መጨረሻ ላይ ነው። መረጃው በማካካሻ ቡድን ውስጥ የልጆችን የንግግር እድገት ለመቆጣጠር በሠንጠረዥ ውስጥ ገብቷል. በስነ-ልቦና-ህክምና-ትምህርታዊ ምክክር ላይ በሁሉም ስፔሻሊስቶች (የንግግር ፓቶሎጂስት መምህር ፣ አስተማሪ ፣ የንግግር ቴራፒስት መምህር ፣ የሙዚቃ ዳይሬክተር እና የቋንቋ ጥበብ አስተማሪ) ክፍሎችን የበለጠ ለማሳደግ ማስተካከያ ይደረጋል ። አካላዊ ባህል). በመቀጠልም ከስፔሻሊስቶች ጋር የግለሰብ የትምህርት እና የሥልጠና መርሃ ግብር ተዘጋጅቷል, ይህም የእያንዳንዱን ልጅ ጉድለት አወቃቀር መሰረት በማድረግ የትምህርት, የትምህርት እና የማረሚያ አካላትን ይዘት በዝርዝር ያቀርባል.

ለኦቲዝም የንግግር ሕክምና እርማት አቅጣጫዎች.

የንግግር ግንዛቤ እድገት(ስሜታዊ እና የትርጉም አስተያየት)። ስሜታዊ እና የትርጉም አስተያየት - አስፈላጊ አካልክፍሎች. ህጻኑ በእውነታው ውስጥ እንዲካተት, በዙሪያው ያለውን ነገር እንዲያውቅ እና ንግግርን እንዲረዳው ይህ ብቸኛው በቂ መንገድ ነው. የልጁን ትኩረት "መሳብ" ያስፈልጋል, እየሆነ ያለውን ነገር መረዳትን, የተነገረውን ግንዛቤ ለማግኘት በአንድ ነገር ላይ ማተኮር. ሐተታውን ከልጁ ልምድ ጋር ማያያዝ, ትርጉም የለሽ በሚመስለው እንቅስቃሴ ላይ እንኳን ትርጉም እንዲኖረው ማድረግ አስፈላጊ ነው; ለልጁ ደስ በሚሉ ስሜቶች ላይ ያተኩሩ እና ደስ የማይል ስሜቶችን ያስተካክላሉ ("እናዝናለን", "ደህና, መስመር አስይዘዋል", "ወንዶቹን ማሰናከል አይችሉም"); መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነቶችን ግልጽ ማድረግ ("አሁን እንለብሳለን እና ለእግር ጉዞ እንሄዳለን," "ከበላን በኋላ, አፋችንን እንታጠብ"), የነገሮችን አወቃቀር እና የክስተቶችን ይዘት ሀሳብ ይስጡ. በዚህ ደረጃ, በልዩ ባለሙያዎች እና በወላጆች መካከል ያለው ግንኙነት ሚና በጣም አስፈላጊ ነው. በልጁ ስሜት, በእሱ ላይ አስተያየት መስጠት ይችላሉ የባህሪ ምላሾች. የተለያዩ የስሜት ህዋሳት ጨዋታዎችን እንጠቀማለን ፣ አተገባበሩም ግንኙነትን ለመፍጠር አዳዲስ አስደናቂ እድሎችን ይሰጣል (ሁሉም በምርጫዎች ላይ የተመሠረተ ነው - ውሃ ፣ አሸዋ ፣ ሞንቴሶሪ ማስገቢያ ፣ ወዘተ.)

በኦቲዝም ልጅ ውስጥ ንግግርን የመረዳት ችሎታን ለማዳበር, እንጠቀማለን ታሪክ መሳል. በመንገር እና በመሳል, በምንወዳቸው ታሪኮች አማካኝነት በየቀኑ ትኩረትን እንሳበዋለን. እና ህጻኑ ረዘም ላለ ጊዜ ለሥዕሉ ትኩረት መስጠት ሲችል እና ታሪኩን በተሻለ ሁኔታ ሲረዳ, ከሥዕሎቹ ውስጥ ቀስ በቀስ ሙሉ ተከታታይ ፊልሞችን መፍጠር ይችላሉ. በዚህ መንገድ ነው "ታሪኮችን በስዕሎች" የምናገኘው, ዋናው ገጸ ባህሪ ልጁ ራሱ ነው (ዲማ ይራመዳል. ዲማ ይበላል. ዲማ ከመኪናው ጋር ይጫወታል, ወዘተ.) እንደዚህ ያሉ ስዕሎች በአልበም ውስጥ ይቀመጣሉ ወይም በቤት ውስጥ ግድግዳ ላይ ይሰቅላሉ. .

ንግግርን በንቃት የመጠቀም ችሎታ እድገት (የውጭ ንግግርን መከልከል)።

ከኦቲዝም ጋር፣ ከሌሎቹ በሽታዎች በበለጠ፣ አንድ ልጅ በሚረዳው እና በሚናገረው መካከል የሚታይ ልዩነት አለ። ግን እዚህ ያለው ምክንያት ሙሉ ለሙሉ ልዩ ነው-የንግግር ተነሳሽነት አለመኖር ወይም ማሽቆልቆል ነው, እኛ ወደነበረበት መመለስ እና ማዳበር አለብን. በጣም አስቸጋሪው, ጊዜ የሚወስድ እና በትንሹ ሊተነበይ የሚችል ፍጥነት እና ውጤት "ከማይናገሩ" ልጆች ጋር አብሮ በመስራት ላይ ነው.

ድርጊትን፣ የፊት ገጽታን እና የአዋቂን ንግግሮች ያለፈቃድ ማስመሰልን ማነሳሳት።

እንደዚህ ያለ ያለፈቃድ ማስመሰል በፈቃደኝነት ለመምሰል ቅድመ ሁኔታ ሊሆን ይችላል - የመስማት ችሎታ ፣ እና ከዚያ በቃል።

ለእነዚህ ዓላማዎች፣ በይነተገናኝ ጨዋታዎችን ከ MERSIBO ፖርታል እንጠቀማለን (“በቤት ውስጥ የሚኖረው ማነው?”፣ “የቤት እንስሳት”፣ “የዱር እንስሳት” ወዘተ) በጨዋታው ውስጥ በትክክለኛው ጊዜ አንዳንድ ጊዜ የልጁን ትኩረት ማድረግ ይቻላል በፊቱ ላይ ትኩረት. የማይናገር ልጅ በተቻለ መጠን ድምፆችን እና ቃላትን በሚናገርበት ጊዜ የአስተማሪውን ፊት እና አፍ መመልከቱን ማረጋገጥ አስፈላጊ ነው.

አብዛኛዎቹ የኦቲዝም ልጆች የቃል መገጣጠም ችግር አለባቸው (ከቀላል የ dysarthria እስከ አፕራክሲያ)። ስለዚህ, ህጻኑ ትክክለኛ አገላለጽ እንዲፈጥር ቀላል ለማድረግ, ዘፈኖችን ስንዘምር, ግጥም ስናነብ ወይም አንድ ነገር ስንነግረው በአዋቂው ፊት ላይ ትኩረቱን ማተኮር አስፈላጊ ነው.

አንድ ልጅ ያለፈቃድ የቃል ምላሽ እንዲሰጥ ማነሳሳት።

ይህንንም የምናሳካው በማጨብጨብ፣ በመታ እና ሌሎች ሪትሞችን በማስተላለፍ ነው። እኛ ለምሳሌ እነዚያን አፍታዎች እንጠቀማለን ከዝላይዎቹ ጋር፡- “እንደ ጥንቸል፣ እንደ ጥንቸል፣ እንደ ጥንቸል፣ ዘለለ፣” “ዝለል-ዝለል፣ ዝለል-ዝለል፣ ጣራው ወደቀ። ” የዜሌዝኖቭስ ዘፈኖች በእንደዚህ ዓይነት ሥራ ውስጥ ይረዳሉ. በቡድኑ ውስጥ ሙዚቀኛ አለ። በተለያዩ ጊዜያት ለዘፈን እና ለማዳመጥ የምንጠቀምበት ማዕከል።

በግጥም ዜማዎች፣ በግጥም እና በዜማ እገዛ

እኛ ደግሞ ድምጾችን እናነቃቃለን ፣ የኦቲስቲክስ የቃል ምላሾች

ልጅ ። እሱ የሚያውቃቸውን ግጥሞች ስናነብ ወይም ዘፈን ስንዘምር፣

ከዚያም በንግግሩ መጨረሻ ላይ ቆም ብለን እንተወዋለን, ይህም እንዲደራደር እናነሳሳለን

ከልጁ በኋላ መድገም እና የድምፅ ምላሾችን ማከናወን (ራስ-ሰር ማበረታቻ)

በጨዋታው ውስጥ እና በክፍል ውስጥ እና ከተቻለ ቀኑን ሙሉ

ከልጁ ጋር አብረው የሚሰሩ ወላጆች እና ልዩ ባለሙያዎች ያነሳሉ

ድምፃዊ ድምጾች፣ በቃለ ምልልሱ ይደግሟቸው፣ እና ከዚያ ያጫውቷቸው እና

ከሁኔታዎች ጋር በማገናኘት ወደ እውነተኛ ቃላት ይለውጧቸው (PA - መውደቅ,

SHA - ኳሶች, ኢ - ይሄዳል).

በቀላሉ በተነባቢነት ላይ በመመስረት ከተሰጠው ሁኔታ ጋር የሚስማማውን መምረጥ ይችላሉ.

በንግግር መከልከል ላይ ለመስራት ልዩ ችግሮች ይነሳሉ

ያለማቋረጥ “የሚናገሩ” ወይም “በራሳቸው ቋንቋ” የሚዘፍኑ ልጆች፣ ወይም

moo, ጥርሳቸውን ይፍጩ, ምላሳቸውን ጠቅ ያድርጉ. ስራ ላይ

ከእንደዚህ ዓይነቶቹ ልጆች ጋር መኮረጅ ፣ ብዙውን ጊዜ

የማይቻል. ብቸኛ መውጫው ድምፃቸውን መምታት ነው።

የኦቲዝም ልጅ መሰረታዊ የመማር ችሎታን እንዲያዳብር የሚረዱ ብዙ ዘዴዎች አሉ። ስለዚህ ማንበብ ስትማር በመጀመሪያ በጥሩ ላይ ማተኮር ትችላለህ ያለፈቃድ ትውስታልጅ፣ በመግነጢሳዊ ፊደላት ወይም በፊደል ኪዩብ በመጫወት፣ በሜካኒካል ፊደሎችን በፍጥነት ማስታወስ ይችላል። የድምፅ ምልክቶች ከአንድ ነገር ወይም ምስል ጋር ለማያያዝ ቀላል ናቸው። ለዚህ ነው እኔ እና ልጆቼ የሞንቴሶሪ መምህር N. Pyatibratova መመሪያዎችን መጠቀም የምንፈልገው። በእነዚህ ሥዕሎች ላይ በመመርኮዝ ድምጾችን እንዘምራለን ፣ ድምጾችን ለመግለጽ ምልክቶችን እንጠቀማለን ፣ በእነዚህ ሥዕሎች መሠረት ቃላትን እንጠራለን።

በክፍሎች ወቅት, ከስር የተጻፈ ቃል ያለው ባለቀለም የትምህርት ካርዶች ጥቅም ላይ ይውላሉ. እንደምታውቁት አንዳንድ የአላሊክ ልጆች ዕቃዎችን ያስታውሳሉ "ዓለም አቀፍ ንባብ" ዘዴን ማለትም ሙሉ ቃላትን በማንበብ. ይህ ዘዴ የኦቲዝም ልጆችን ከደብዳቤ ወይም ከቃላት ንባብ የበለጠ ለማስተማር በቂ ይመስላል። በተጨማሪም የኦቲዝም ልጅ ሙሉ ቃላትን እንዲያነብ ማስተማር ከደብዳቤዎች እና ከቃላቶች የበለጠ ቀላል እና ፈጣን ነው, ምክንያቱም በአንድ በኩል, የተበታተኑ መረጃዎችን (በፊደሎች, በስርዓተ-ፆታ, ወዘተ.) ለመምጣት በጣም ይቸገራል, እና. በሌላ በኩል, እሱ በእይታ መስክ ውስጥ ያለውን ነገር ወዲያውኑ ማስታወስ እና "ፎቶግራፍ" ማድረግ ይችላል.

በስራችን ውስጥ የኤል.ጂ. ኑሬቫ፣ ቲ.አይ. ሞሮዞቫ, ኢ.ዲ. ክሁደንኮ, ኤል.ቢ. Baryaeva, S. Lupan, M. Montessori, B.D. ኮርሱንስካያ. የንግግር ሕክምና ክፍሎች በ ኪንደርጋርደንበማካካሻ ቡድን ውስጥ የተለያዩ ትምህርታዊ ተግባራትን እና ዳይዲክቲክ ጨዋታዎችን በመቀያየር መርህ ላይ የተገነቡ ናቸው.

የማስተካከያ የንግግር ሕክምና ክፍሎች ናቸው የአጃቢው ተፈጥሮ. ልጁ ብዙውን ጊዜ የራሱን እንቅስቃሴ, አሻንጉሊት ወይም ጥቅም ይመርጣል. ስለዚህ, በዚህ ውስጥ የአስተማሪው ስራ ተለዋዋጭነት እና በፍጥነት የመላመድ ችሎታን ይጠይቃል.

የኦቲዝም ልጆችን ማስተማር ከሁሉም ልዩ ትምህርት አስተማሪዎች ሙያዊ እውቀት እና ችሎታ ብቻ ሳይሆን ከፍተኛ የአእምሮ እና የአካል ጉልበት ወጪን ፣ ታላቅ ትዕግስትን ፣ ውስጣዊ ስሜትን እና ፍቅርን ፣ የማያቋርጥ ትምህርታዊ ምርምርን እና የተለያዩ የማስተማር እና የትምህርት ዘዴዎችን በመጠቀም ተለዋዋጭነትን ይጠይቃል። .

ስለዚህም ላይ የንግግር ሕክምና ክፍሎችየሚከተሉት ተግባራት የሚፈቱት በመናገር እና በማይናገሩ ኦቲዝም ልጆች ነው።

ግብ-ተኮር ባህሪ ምስረታ እና የንግግር ግንዛቤ ፣

አጠቃላይ የንግግር እድገት እና ርዕሰ ጉዳይ እንቅስቃሴእንዲሁም በቂ ምልክቶችን ማስተማር፣

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ችሎታዎች እድገት ፣ የንግግር መተንፈስ ፣

ድምጽ ማሰማት ፣ ኦኖማቶፔያ እና ንግግርን ማነቃቃት ፣

ንቁ እና ተገብሮ የቃላት አጠቃቀም ፣

ልማት ጥሩ የሞተር ክህሎቶች.

ውስጥ በዚህ ጉዳይ ላይመታመን አትችልም። ፈጣን ውጤቶችስለዚህ, በንግግር ህክምና ክፍለ ጊዜዎች ውስጥ ወጥነት እና ስልታዊነት መጠበቅ አስፈላጊ ነው. እያንዳንዱ ትክክለኛ አፈፃፀምተግባራት ልጁን በሚስቡ ዘዴዎች ይበረታታሉ (ተለጣፊ, ተወዳጅ መጫወቻ, መጽሐፍ, የቦርድ ጨዋታ).

የንግግር ሕክምና ከ RDA ጋር በማረሚያ ትምህርት ቤት ውስጥ ይሰራል

ጽሑፉ በቅድመ ልጅነት ኦቲዝም ካላቸው የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ጋር በማረሚያ ትምህርት ቤት የንግግር ሕክምናን ልምድ ያብራራል.

የንግግር ህክምና በቅድመ ልጅነት ኦቲዝም ካላቸው ተማሪዎች ጋር ይሰራል

ቪ ማረሚያ ትምህርት ቤት

በኦቲዝም ውስጥ የንግግር መታወክ መገለጫዎች በተፈጥሮ ፣ ተለዋዋጭ እና በአብዛኛዎቹ ጉዳዮች የኦቲዝምን ልዩነቶች ያንፀባርቃሉ- የምስረታ እጥረት የመግባቢያ ባህሪ . የንግግር መልክ እና የእድገቱ ደረጃ ምንም ይሁን ምን, ኦቲዝም ያለበት ልጅ ንግግርን እንደ የመገናኛ ዘዴ አይጠቀምም. በተመሳሳይ ጊዜ ሊዳብር ይችላል ገላጭ ንግግር, በዚህ ውስጥ echolalia, የተዛባ ኢንቶኔሽን, የድምፅ መረበሽ እና ተውላጠ ስሞችን መገልበጥ ይስተዋላል. የንግግር ችግሮች ከሙቲዝም አንስቶ እስከ መደበኛው ያልተነካ ንግግር የመገናኛ ተግባር ጥሰት በትልቅ የቃላት ዝርዝር እና ዝርዝር መግለጫዎች ውስጥ እራሳቸውን ያሳያሉ።

በተሃድሶ ትምህርት ቤት ውስጥ RDA ካለው ልጅ ጋር የንግግር ሕክምና ሥራ በጣም አስፈላጊ ነው የልጅነት ኦቲዝም. በዚህ ምክንያት ፣ የአተገባበሩን ዋና ደረጃዎች አፅንዖት እንሰጣለን-

ደረጃ 1 ህፃኑ ከንግግር ቴራፒስት በኋላ አጭር አንድ-ወይም ሁለት-ቃላት ሐረግ እንዲደግም ሲያስተምር conjugate ንግግርን ያጠቃልላል። በተጨማሪም, ነገሮች በምስሎች ውስጥ የሚንፀባረቁበት የእይታ እርዳታ ጥቅም ላይ ይውላል. ንግግር ሙሉ በሙሉ ከተበታተነ፣ እድሳት የሚጀምረው በድምፅ እና በፊደላት ደረጃ፣ ከዚያም በተናጥል ቃላት ነው።

ደረጃ II - ሙሉ በሙሉ የተዋሃደ ንግግር - በሥዕሉ ላይ የቀረቡትን ነገሮች ፣ ድርጊቶችን ፣ ክስተቶችን በመለየት በንግግር ቴራፒስት ይከናወናል ። በሥዕሉ ላይ የሚታየው ምስል እና የንግግር ቴራፒስት የንግግር ምልክቶችን በመጠቀም ተለይቶ ይታወቃል, ህጻኑ እራሱን በመድገም እራሱን ለመለየት ይማራል.

ደረጃ III - ከልጁ የሚፈለገውን የተሟላ መልስ የያዘ የጥያቄ ቅጾችን መጠቀም። ለምሳሌ “ልጃገረዷ ምን ታጠጣለች?” - መልስ: "ልጅቷ አበቦቹን ታጠጣለች." ከጥያቄው ቅጾች ጋር, ቀርቧል ምስላዊ ቁሳቁስ. ከዚህ በኋላ ብቻ, በምስላዊ ነገሮች ላይ በመተማመን, ህጻኑ በምስሉ ላይ የተሳለውን በቃላት እንዲወስን ይጠይቃሉ.

ደረጃ IV - የራሱ ገላጭ ንግግር መልክ.

ማረሚያ ትምህርት ቤት ውስጥ RDA ጋር ልጆች የንግግር ሕክምና እርዳታ ሁሉም analyzers ሥራ ውስጥ ተሳትፎ ላይ የተመሠረተ ነው: የእይታ, auditory, tactile, ሽታ, gustatory; በዋናነት የሞተር ክህሎቶችን እና ንግግርን እንደ ዋና የመገናኛ ዘዴዎች ለማዳበር ያለመ ነው. ንግግርን ወደነበረበት ለመመለስ የንግግር ሕክምና ሥራ አስፈላጊ ነው, እሱም የቃላት አወጣጥን, የመስማት ችሎታን, የድምፅ እና የንግግር ችሎትን ማጎልበት. በማረም ትምህርት መጀመሪያ ላይ የግለሰብ ትምህርቶች ብቻ ጥቅም ላይ ይውላሉ, እና በኋላ የቡድን ትምህርቶች. ከንግግር ቴራፒስት ጋር የግለሰብ ትምህርቶች ከ 15 እስከ 30 ደቂቃዎች የሚቆዩ እና በሳምንት 4 ጊዜ ይካሄዳሉ.

የንግግር እርማት የመጀመሪያ ደረጃዎች ላይ, እኛ RDA ጋር ልጆች ውስጥ ምስላዊ-ሞተር ውስብስብ, ኦቲስቲክስ ሰዎች በጣም አስፈላጊ ምላሽ አኒሜሽን, የእይታ ክትትል እና ዓይን-በእጅ ውህደት ነው. ህጻኑ በእራሱ እጅ እንቅስቃሴዎችን, በአስተማሪው የቀረቡትን እቃዎች እና በልጁ እጅ የተያዙ ነገሮችን ለመከታተል ይማራል. በዚህ የእርምት ደረጃ ፣ ነገሮችን በማቀነባበር ሂደት ውስጥ ፣ የንክኪ ፣ የጡንቻ ፣ የኪነቲክስ ፣ የነገሮችን ምስላዊ ግንዛቤን ለማዳበር ፣ በሁሉም የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ፣ ድርጊቶች እና የነገሮች ግንዛቤ እና በኋላ የቃል መጠሪያቸው መካከል ግንኙነቶችን ለመስራት እንጥራለን ። ከልጁ ጋር በሚማሩበት ጊዜ የንግግር ቴራፒስት የጠቋሚውን ምልክት ይለማመዳል. ይህንን ለማድረግ እጁን ይያዙ እና የልጁን አመልካች ጣት በመጠቀም ባለ ሶስት አቅጣጫዊ ቁሶችን ለመፈለግ እና እነሱን ለመሰየም. የልጁን መጠቆሚያ እና ሌሎች ምልክቶችን በመጠቀም, በተለምዶ ከምልክቶች ጋር መግባባት ቀደም ብሎ እና የቃል ንግግርን ከማዳበር ጋር እንመካለን.

ከዓይን-እጅ ቅንጅት መፈጠር ጋር በትይዩ ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እና የንግግር ችሎታዎች እድገት ላይ ሥራ ይከናወናል. ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ለማዳበር, ለጣቶች ልምምዶች ጥቅም ላይ ይውላሉ (የንግግር ያልሆኑ እና የንግግር ጨዋታዎች በጣቶች, የጣት እንቅስቃሴዎች በእይታ ቁጥጥር ውስጥ ይለያያሉ); ማስገባት እና መውጣት የተለያዩ እቃዎችየመልዕክት ሳጥኖችን, የሴጊን ቦርዶችን, ሞዛይኮችን በመጠቀም; በብሩሽ እና በመቆንጠጥ (በሶስት ጣቶች) የመያዝ እድገት እና በዚህ ጉዳይ ላይ ተጓዳኝ ድርጊቶች መፈጠር ፣ ዕቃዎችን ፣ ሕብረቁምፊዎችን ፣ የፒራሚድ ቀለበቶችን መያዝ ፣ ከተለያዩ ዲያሜትሮች መቀርቀሪያ ፍሬዎችን ማጠፍ እና ማጠንጠን; በሾላ ኳሶች እና ምንጮች፣ ኳሶች ወዘተ ማሸት።

በክፍሎች ውስጥ ንግግርን ወደነበረበት ለመመለስ ከልጅነት ኦቲዝም ጋር የተጣጣሙ ዘዴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ ፣ ይህም ሁለቱንም አሉታዊነት እና የእነሱን ልዩነቶች ግምት ውስጥ ማስገባት ያስችላል ። የንግግር ፓቶሎጂ. ያልተሟላ የንግግር መጥፋት, የልጁ የንግግር እድገት ደረጃ, የቃላት ቃላቱ እና የማስመሰል, ተቀባይ እና ገላጭ ንግግሮች እድገት መጀመሪያ ይወሰናል. ከራሳቸው እና ከሌሎች ጋር በተዛመደ የቃላትን ፣ የዕለት ተዕለት ሀረጎችን ፣ መመሪያዎችን ፣ ተግባሮችን ፣ የነገሮችን ስም ፣ ድርጊቶችን እና ተውላጠ ስሞችን የመጠቀም ችሎታን ያሳያሉ። ልዩ ትኩረት ለሐረጎች ግንባታ ፣ የአንድ ዓረፍተ ነገር የግለሰብ ክፍሎች ቅደም ተከተል ፣ እንዲሁም ሐረጎችን የመፃፍ ችሎታ ይሰጣል ። ከዚያም የንግግር ያልሆነው የንግግር ጎን ይገመገማል, ይህም ድምጾችን, ፎነሞችን, የተናጠል አስተጋባ ንግግርን እና የመግባቢያ ንግግርን ያካትታል - በአረፍተ ነገሮች መልክ ከቀላል ድምፆች የእድገት ቅደም ተከተል, ዘይቤዎች ("a", "hi"). ወደ interlocutor አቅጣጫ፣ ወደ ውስብስብ ምሳሌያዊ ንግግር (“ደህና ሁን”) ከኢንተርሎኩተሩ ጋር ለመገናኘት ያገለግል ነበር። የኋለኛው በተለይ አስፈላጊ ነው ፣ ምክንያቱም ልዩነቶች ውስጥ የመግባቢያ ንግግርበጣም በጭካኔ ይገለጻል። የልጁን ሁኔታ መገምገም, የእውቀት ክምችትን መወሰን, የአዕምሮ እድገቱ ደረጃ ለማዳበር መሰረት ሆኖ ያገለግላል. የግለሰብ እቅድየንግግር ሕክምና እርማት የንግግር ማነስ RDA ያላቸው ልጆች ውስጥ. (መተግበሪያ. የግለሰብ ፕሮግራምየንግግር ሕክምና እርዳታ.)

የንግግር እክል ባህሪያትን ከግምት ውስጥ በማስገባት ፣ የንግግር ተግባር እድገት ውስጥ መለያየት ፣ የእድገት መዘግየት ፣ የኦቲዝም ሰዎች ተጨባጭ-ውጤታማ አስተሳሰብ ፣ የንግግር ሕክምና ሥራ በተቻለ መጠን የታለመ ነው ። ቀደም ብሎ ማገገምንግግር. ለማይናገር ልጅ፣ ትምህርቶቹ የሚጀምሩት እንቅስቃሴዎችን (ፎነሚክ ሪትሞችን) በመጠቀም ድምጾችን በመሰየም፣ በሴላ፣ በቃላት እና በዜማ አነባበብ በማጣመር ነው። ኦቲዝም ያለበት ልጅ ግለሰባዊ ቃላትን እስኪያስተምር ድረስ፣ ወደ አዲስ አይሄዱም።

አዲስ ቃል ማስተማር የግድ የተጠናውን ነገር በማሳየት, ለልጁ በመስጠት እና ስሙን ብዙ ጊዜ በመድገም ነው. አንድ ልጅ የቃሉን ማሚቶ በግልፅ ቢያድግ ይህ ማለት ግን ለግንኙነት ሊጠቀምበት ይችላል ማለት አይደለም። በዚህ ደረጃ, የማንኛውም የተቀናጀ የንግግር መርሃ ግብር አካል የሆኑትን ሁለቱንም አስመሳይ እና ተቀባይ ንግግር ማዳበር ግዴታ ነው. በመነሻ የንግግር እንቅስቃሴ ወቅት ምልክቶች ከንግግር ጋር ይጣመራሉ. ስለዚህ እቃውን ካሳየ እና ከመሰየም በኋላ: "ይህ ኳስ ነው" ትዕዛዙ ይከተላል: "ኳሱን ስጠኝ" እና ከዚያም "ይህ ምንድን ነው. ". በትምህርቶቹ ወቅት ልጆች የሚገልጹ ቃላትን እና ቃላትን በተገቢው ሁኔታ እንዴት እንደሚመልሱ ያለማቋረጥ ያስተምራሉ. መዝገበ ቃላትቀስ በቀስ እየሰፋ ነው. ማጉላትን ከፍ ለማድረግ የቋንቋው ቅርፅ - ሰዋሰው - አጭር እና ቀላል ነው. ይህንንም የምናሳካው የሐረጎችን ርዝማኔ በመቀነስ፣ ከፍተኛ ደረጃ ወደሚገርም ንግግር ሳንጠቀም የግለሰብ የትዕዛዝ ቃላትን ("ቁጭ ይበሉ""ተነሳ""መራመድ")። ቋንቋውን ለማቅለል እና ለመረዳት ቀላል ለማድረግ ሲባል ዋናውን የመረጃ ፍሰት በሚሸከሙት ዓረፍተ ነገሮች ውስጥ ባሉ ቁልፍ ቃላት ብቻ የተገደበ ነው። ሁለተኛ ደረጃ ቃላቶች ተትተዋል. ከትምህርት ወደ ትምህርት (በንግግር እድገት እድገት), የቋንቋው ይዘት ቀስ በቀስ የተወሳሰበ ነው. በአነጋገር ንግግር ውስጥ አጭር እና ከዚያም የተለመዱ ዓረፍተ ነገሮችን እንገነባለን. ከቀላል፣ ተጨባጭ፣ ከሚታዩ ነገሮች እና ድርጊቶች ወደ ረቂቅ ጽንሰ-ሐሳቦች እንሸጋገራለን። በክፍል ውስጥ ያሉ ተመሳሳይ ጥያቄዎች በተደጋጋሚ እና ይዘቱን ሳይቀይሩ ይጠየቃሉ, በቃላት. ጥሪዎችን ለመለወጥ የቃል ዝግጅትን ያካሂዱ, ለመቀያየር በተገቢው ጊዜ ላይ በማተኮር. የምልክት ቋንቋ እንደ መዝገበ ቃላት ቋንቋ ተመሳሳይ በሆነ መጠን ይቀላል። በአጠቃላይ ስርጭት, የቃላት እና የምልክት ቋንቋ በትክክል አንድ አይነት ናቸው (በእይታ ውጤታማ). ለምሳሌ “ጫማህን ልበስ” ይላሉ እና ይህ በምልክት ይታያል። ስለዚህ፣ የቋንቋ ግንዛቤ እየዳበረ ሲሄድ፣ አረፍተ ነገሮች ከጊዜ ወደ ጊዜ የተለመዱ እና በአወቃቀራቸው የተወሳሰቡ ይሆናሉ። ሐረጎችም በሥዕሎቹ ላይ የተገለጹትን ክስተቶች በመጠቀም ይማራሉ. ቃላቶች ከተወሰነ ሁኔታ ጋር ይጣመራሉ. በቃላት እና ሀረጎች ላይ ከተሰራው ስራ በኋላ, በተወሰኑ ስዕሎች እና ተከታታዮቻቸው ላይ በመመርኮዝ አንድ ሙሉ ታሪክ ማጠናቀር እንጀምራለን.

በዚህ የሥራ ደረጃ, በጣም ጉልህ የሆነ ክፍል የመስማት ትኩረትን ማሳደግ ነው. የመስማት ችሎታ ግንዛቤ, ፎነሚክ እና የንግግር መስማት. የንግግር ያልሆኑ ድምፆች በዙሪያው ባለው ዓለም ውስጥ በአንድ ሰው አቅጣጫ ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወታሉ. የንግግር ያልሆኑ ድምፆችን መለየት የግለሰቦችን ወይም ሕያዋን ፍጥረታትን አቀራረብ ወይም መወገድን የሚያመለክቱ ምልክቶች እንደሆኑ ለመረዳት ይረዳል። ትክክለኛ ትርጓሜድምጹ የሚመጣበት አቅጣጫ በሩቅ ቦታ እንዲጓዙ፣ አካባቢዎን እና የእንቅስቃሴውን አቅጣጫ እንዲወስኑ ይረዳዎታል። የሙዚቃ ድምፆች በእድገት ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ ያሳድራሉ ስሜታዊ ሉልልጅ ። ኦቲዝም ያለባቸው ልጆች የንግግር ያልሆኑ ድምፆችን በደንብ አይገነዘቡም እና በእነሱ ላይ በተግባራቸው ላይ አይተማመኑም, ድምጾችን በመለየት ላይ ብቻ ሳይሆን ጠቃሚነታቸውን በመረዳት ላይ ከፍተኛ ችግር ያጋጥማቸዋል. ይህ በህዋ ላይ ትክክለኛ አቅጣጫን ይከላከላል እና ወደ አደጋዎች ይመራል. የማስተካከያ ስልጠናበክፍል ውስጥ በኦቲዝም ሰዎች ውስጥ የሙዚቃ የመስማት ችሎታ እድገትን ከግምት ውስጥ በማስገባት የንግግር ያልሆነ የመስማት ችሎታ እድገትን ያስከትላል ፣ እንዲሁም በልዩ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች (“ማንኳኳት” ፣ “ማን አለ?” ፣ “ምን አደረጉ? መጫወት?”፣ ወዘተ)፣ በድምፅ የተደገፉ መሣሪያዎች እና የተለያዩ ዕቃዎች፣ እንስሳት፣ የተፈጥሮ ድምፆች ያላቸው አቀራረቦች።

የንግግር የመስማት ችሎታን በሚያዳብርበት ጊዜ, የአንድ ቃል የመስማት ችሎታ-የእይታ ግንዛቤ ጥቅም ላይ ይውላል, ህጻኑ ድምፁን ብቻ ሳይሆን የተናጋሪውን ከንፈር ሲመለከት. የእይታ ድጋፍ ያለው ግንዛቤ እንዲሁ ጥቅም ላይ ይውላል። የመስማት ችሎታ ከመስማት የበለጠ ቀላል ነው። ስለዚህ, አንድ ልጅ ቃላትን በጆሮው ለመገንዘብ በሚከብድበት ጊዜ ሁሉ, አንድ ሰው ወደ የመስማት - የእይታ ግንዛቤ መሄድ ያስፈልገዋል. ተጠቀም ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች"ማን እንዴት ይጮኻል", "በቤት ውስጥ የሚኖረው" ወዘተ.

በዚህ የእርምት ደረጃ, የድምፅ ልምምዶች ይተዋወቃሉ, ድምፆች ይደረደራሉ እና አውቶማቲክ ናቸው. ህፃኑ የራሱን ሀረጎች ሲናገር የድምፁን ጣውላ በማሰልጠን እና ውጥረትን በማስቀመጥ የንግግርን ኢንቶኔሽን ቀለም ላይ ይሰራሉ። ለዚህም በኤል ኤን ቶልስቶይ "The Three Bears" የተተረጎመው ተረት በጣም አስፈላጊ ነው.

በመቀጠል, በተከታታይ ይንቀሳቀሳሉ የግለሰብ ስልጠናበትናንሽ ቡድኖች ወደ ክፍሎች - ከአንድ ወይም ከሁለት ጋር, ከዚያም በግምት እኩል የአእምሮ እድገት ካላቸው ሦስት ልጆች ጋር. ክፍሎች ለአብዛኛዎቹ ልጆች ተደራሽ በሆነ ደረጃ ("መካከለኛ") ይከናወናሉ. በተመሳሳይ ጊዜ, የመቀበያ ንግግርን የመረዳት ችሎታ ከፍተኛ ደረጃ ላለው ልጅ ተጨማሪ መረጃን ለመላክ ይሞክራሉ እና በተቃራኒው ከፍተኛ ግንዛቤ ላለው ልጅ የታሰበውን የመረጃ መጠን ይቀንሳል. ዝቅተኛ ደረጃየዚህ ዓይነቱ ንግግር እድገት. ለምሳሌ፣ በአንድ ታሪክ ወቅት ወደ መላው ቡድን ይመለሳሉ፡- “እነሆ፣ ልጃገረዶቹ ኳስ እየተጫወቱ ነው። "ሴት ልጅ በመጫወት ላይ" - ለ ደካማ ልጅ; "ልጃገረዷ ኳሱን ትመታለች, ልጁ ኳሱን ይይዛል" - ለጠንካራዎቹ.

የንግግር ችሎታን የማስተማር መሰረታዊ መርህ በቡድን ከንግግር ቴራፒስት ጋር በቡድን በሚጠናው ርዕስ ላይ ፣ ከአስተማሪ ጋር በእግር ጉዞ ላይ የተገኘውን እውቀት እና ከወላጆች ጋር በቤት ውስጥ በሚጠናው ርዕስ ላይ የቃል ንግግርን በቋሚነት መጫወት ነው።

የግለሰብ እና የቡድን ትምህርቶች በሚካሄዱበት ጊዜ, የልጆች ንግግር የበለጠ ለመረዳት እና የሚግባቡ ይሆናሉ. ከአስተጋባ-ንግግር, ኦቲዝም ያለባቸው ልጆች ወደ ፍቃደኛ ቃላት አጠቃቀም ይሄዳሉ; ከአድራሻዎች ፣ የነገሮች ቀላል ስያሜ ፣ ገላጭ ሀረጎች (“ይህ አሻንጉሊት ነው” ፣ “ይህ እናት ናት”) - በአሁኑ ጊዜ ወደ የተለመዱ ሀረጎች።

በንግግር ሕክምና ክፍሎች ውስጥ የማንበብ ችሎታዎችን ማጠናከር በተወሰነ ቅደም ተከተል ይከናወናል. ኦቲዝም ያለባቸው ልጆች ጮክ ብለው ከሚናገሩት ይልቅ በቀላሉ የተጻፈ፣ የተሳለ ምስል (ቃል) እንደ ምልክት በሜካኒካል ማስታወስ ይችላሉ። ስለዚህ “ዓለም አቀፍ” ንባብን የማስተማር ዘዴን እንጠቀማለን ፣ ይህም የትንታኔ-ሰው ሠራሽ የንባብ ዘዴን ከመማርዎ በፊት ፣ የፊደል ትንተና እና ውህደት አካባቢን ለማስፋት ፣ የንባብ ችሎታን በሙሉ ቃላት ያሻሽላል እና የተጠራቀመውን ያነቃቃል ። መዝገበ ቃላት. ኦቲዝም ያለባቸው ታካሚዎች በተጨባጭ አስተሳሰብ ተለይተው ይታወቃሉ, ስለዚህ የማስተማሪያ ዘዴው በልጁ አካባቢ ውስጥ የሚገኙትን የተወሰኑ ነገሮችን ይጠቀማል, እና የእነዚህ ነገሮች ስም ያላቸው ካርዶች ከነሱ ጋር ተያይዘዋል. ህጻኑ በእጆቹ ውስጥ ቃላቶች ያሉት አራት ተመሳሳይ ካርዶች አሉት, ካርዱን በእጁ ይመለከታል, እና መምህሩ በዚህ ጊዜ የእቃውን ስም ደጋግሞ ይጠራዋል: "ሠንጠረዥ." ከዚያም ልጁን “ጠረጴዛው የት አለ?” ሲል ጠየቀው። ልጁ ወደ ጠረጴዛው ቀርቦ በካርዱ ላይ የተጻፈውን በጠረጴዛው ላይ ካለው ምልክት ("ሠንጠረዥ" - "ሠንጠረዥ") ጋር ያወዳድራል. ከዚህ በኋላ በካርዱ ላይ በተጻፈው መሰረት "አንብብ - ጠረጴዛ" ይጠየቃል. በሽተኛው በካርዱ ላይ የተጻፈውን ቃል በአለምአቀፍ ደረጃ በምስላዊ እና በተቀባይነት እንደተረዳ ሲታወቅ "ጠረጴዛ" የሚለው ቃል ያለው ካርድ ከጠረጴዛው ላይ ይወገዳል. አንድ ልጅ ካርዱን በእጁ ውስጥ ከተመለከተ እና በአንድ የተወሰነ ነገር ላይ ሳይደገፍ "ጠረጴዛ" ን ካነበበ, በተመሳሳይ መልኩ የሚቀጥለውን ቃል ማንበብ መማር ይጀምራሉ, የሚቀጥሉትን ሶስት እቃዎች ስም. ከዚያም አራት ካርዶችን ከፊት ለፊቱ የተማሩትን ቃላቶች አስቀምጠው በተወሰኑ ነገሮች ላይ ሳይተማመኑ እንዲያነብላቸው ጠየቁ. ስራውን ካጠናቀቀ, ከዚያም በተመሳሳይ ቅደም ተከተል አዳዲስ ቃላትን ለመማር ይቀጥላሉ.

የአጻጻፍ ክህሎቶችን ማጠናከር በሚከተሉት ደረጃዎች ይከናወናል-መቆንጠጥ መለማመድ, በሚጽፉበት ጊዜ ብዕሩን በትክክል በመያዝ, የግፊት ኃይልን ማዳበር, የተለያዩ የጣት እንቅስቃሴዎችን ለማሻሻል ክፍሎች, የግለሰቦችን ፊደላት መሳል, ቅርጾችን መቁረጥ - የወደፊት የፊደላት አካላት, የጣት መንገዶችን መሳል. ከግራ ወደ ቀኝ, በቦታ ወረቀት ላይ አቅጣጫን ማዳበር. መማር የምንጀምረው የታተሙ ፊደላትን፣ ከዚያም በእጅ የተጻፉትን በመጻፍ ነው።

በእነዚህ የሥራ ደረጃዎች ላይ እንደ የሥነ ልቦና እድገቱ ደረጃ እና የትምህርት አመት ለእያንዳንዱ ልጅ "የሌክሲካል መዝገበ ቃላት" እና "ፕሪመር" ለመፍጠር ከወላጆች ጋር የጋራ ስራዎች ይከናወናሉ.

ከአልበም ጋር በመስራት ላይ"Vexical Dictionary" የሚጀምረው በአልበም ንድፍ ነው, ወላጆች የልጁን, የቤተሰብ አባላትን እና የቅርብ ዘመዶቻቸውን ፎቶግራፎች ይለጥፋሉ. ፊርማዎች ለእነሱ ተዘጋጅተዋል እና ካርዶች በፖስታ ውስጥ የተቀመጡ "ቃላቶች" ናቸው.

ከዚያም 7-10 ሥዕሎች ለልጁ የሚታወቁ ዕቃዎች ምስሎች ተመርጠዋል የቃላት ርእሶች, በተሰጠው የትምህርት ዘመን ለልጁ ጥናት የተወሰነ (ሥዕሎች በተመሳሳይ ዘይቤ መሠራት አለባቸው) እና የተቀረጹ ጽሑፎችም ተዘጋጅተዋል ለምሳሌ: "ኩባያ", "ማንኪያ", "ወተት", "ጭማቂ", "ጠረጴዛ" ”፣ “ወንበር”፣ “መኪና”፣ “አሻንጉሊት”፣ “ውሻ”፣ “ሸሚዝ”፣ ወዘተ.

ቀስ በቀስ የስዕሎች እና ምልክቶች ስብስብ ይጨምራል. ይህ በሁለት መንገዶች ሊከናወን ይችላል. የመጀመሪያው የነገሮችን ምድቦች በቅደም ተከተል መቆጣጠር ነው ፣ ማለትም ህፃኑ “ትራንስፖርት” በሚለው ርዕስ ላይ ስዕሎችን እና መግለጫ ጽሑፎችን ይሰጣል ፣ ከዚያ እነሱን በደንብ ሲያውቅ “ልብስ” በሚለው ርዕስ ላይ ስዕሎች ይወሰዳሉ ፣ ከዚያ - “ምግብ” ", ወዘተ. ሁለተኛው ዘዴ ከተለያዩ ርእሶች ብዙ ስዕሎችን ማቅረብ ነው. በተመሳሳይ ጊዜ የልጁን ፍላጎቶች እና ስሜቶች ግምት ውስጥ ማስገባት እና እሱን የሚስቡ ርዕሶችን መምረጥ አስፈላጊ ነው. በስዕሎች ስር ካርዶች እና ጽሑፎች ያለው ተግባር በአዋቂ እና በልጅ በጋራ ይከናወናል. የንግግር ቴራፒስት ይወስደዋል ግራ አጅ, የተፈለገውን ፎቶግራፍ ከእሱ ጋር ይመርጣል እና መሃሉ ላይ ያስቀምጣል (በልጁ የእይታ መስክ መሃል). ከዚያም በልጁ ቀኝ እጅ የተፈለገውን ምልክት ወስዶ በፎቶው ስር ያስቀምጠዋል. በተመሳሳይ ጊዜ መምህሩ “ይህ የአያቴ ፎቶግራፍ ነው። ግን “አያቴ” ይላል። ከበርካታ የጋራ ትምህርቶች በኋላ, ህጻኑ በፎቶግራፎች እና ምልክቶች እንዴት እንደሚሰራ ይማራል, እና አንዳንድ ስራዎችን በተናጥል ማጠናቀቅ ይችላል.

ከ "ፕሪመር" አልበም ጋር በመስራት ላይ.በስዕሎቹ ላይ በተመሳሳይ ጊዜ የንግግር ቴራፒስት በ ​​"ABC book" አልበም መስራት ይጀምራል.

በእያንዳንዱ የአልበም ገጽ ላይ አዲስ ፊደል ተዘጋጅቷል። በመጀመሪያ ይህ ፊደል ይጻፋል፣ ከዚያም ዕቃዎች ይሳሉ፣ በመጀመሪያ፣ ስማቸው በዚህ ፊደል የሚጀምሩት፣ ከዚያም ስማቸው በመሃል ላይ ይህ ፊደል ያለው፣ በመጨረሻም፣ ስማቸው በዚህ ፊደል የሚያበቃው ነው። ከዚያም በተሰጠው ደብዳቤ ስራዎችን እንዲያጠናቅቁ ይጠየቃሉ. ልጁ ከቻለ, በመምህሩ ጥያቄ መሰረት የሚፈልገውን ነገር እራሱ ይሳባል, ወይም መምህሩ በልጁ እጅ ይስላል. አንድን ነገር መሳል አይችሉም፣ ነገር ግን የዚህን ነገር ምስል ከአንዳንድ መጽሔቶች ቆርጠህ ወደ አልበም ለጥፍ። ከዚያም ስዕሉ (ስዕል) በብሎክ ፊደላት የተፈረመ ሲሆን ቃሉ ሳይጠና ደብዳቤው ሊጻፍ ይችላል, ህፃኑ የሚፈልገውን ፊደል እንዲጽፍ ቦታ ይተውታል (ወይም ይህንን ደብዳቤ በልጁ እጅ ይጽፋል). በአልበሙ ውስጥ ለእያንዳንዱ ፊደል ሁለት ገጾች አሉ።

ብዙ ልጆች እነዚህ እንቅስቃሴዎች በሚያዙበት ጊዜ በእውነት ይደሰታሉ የጨዋታ ቅጽከወላጆች ጋር. ለምሳሌ አስተማሪ እና እናት ልጅ ያሏት ወይም እናት አባትና ልጅ እንጨት ወስደዋል ከዚያም ተራ በተራ የየራሳቸውን ደብዳቤ በአየር ላይ እየሳቡ ስለ ጉዳዩ ተረት ይሠራሉ (በእርግጥ አዋቂዎች ታሪኩን ይናገራሉ ልጅ ወይም በዚህ ላይ እርዱት). "የእኔ ደብዳቤ ኦ በእርግጥ ዶናት እና ሁሉንም አይነት ጣፋጮች ይወዳል," አባዬ ይጀምራል. "በጣም ትልቅ ነች፣ ዙሪያውን እየዞረች "ኦክስ-ኦክስ" ትላለች። "እና የእኔ "ኦ" ደብዳቤ እናቴን አነሳች, "በፍፁም ወፍራም አይደለም, ነገር ግን ቀጭን እና "ኦ-ኦ" መዘመር ትወዳለች (ደብዳቤዋን በአየር ላይ ይሳባል). "እና የቫስያ "ኦ" ደብዳቤ አሁንም በጣም ትንሽ ነው, እናቴ ቀጠለች እና በቫስያ እጅ "የሱን" ደብዳቤ በአየር ላይ ትሳለች. ከዚያም ውይይቶች ፊደሎችን በመወከል ይከናወናሉ - እርስ በርስ እንዴት ጓደኛ እንደሆኑ, እንዴት እንደሚጎበኙ, ምን ማድረግ እንደሚወዱ, ወዘተ ... አንድ ልጅ ስቴንስል በመጠቀም ደብዳቤ መጻፍ መቆጣጠር ይችላል. ስቴንስልው በወረቀት ላይ ተቀምጧል፣ ህፃኑ በእርሳስ ይከታተለዋል፣ እና ጣቱን በላዩ ላይ እና በደብዳቤው ላይ በማሮጥ “የሞተር ምስሉን” በደንብ ይገነዘባል። በአጠቃላይ በአልበሙ ውስጥ ያለው ስራ በሚከተለው ቅደም ተከተል ይከናወናል.

1) አዲሱ ደብዳቤ በመጀመሪያ በአዋቂው, ከዚያም በልጁ እራሱ (ወይም በእጁ አዋቂው) ይፃፋል;

2) ስማቸው የሚጠናውን ፊደል የያዙ ነገሮች ተሳሉ። ህጻኑ ይህንን እቃ እራሱ ይሳባል, በአዋቂዎች ጥያቄ መሰረት, ወይም በስዕሉ ላይ የተወሰነ ዝርዝርን ያጠናቅቃል;

3) የተሳሉት እቃዎች ተፈርመዋል. ህጻኑ ራሱ, በአዋቂዎች ጥያቄ, በአንድ ቃል ውስጥ የሚታወቅ ደብዳቤ ይጽፋል (አስፈላጊ ከሆነ, ደብዳቤ መጻፍ በመጀመሪያ እኛ የጠቆምነውን ልምምድ በመጠቀም ይለማመዳል).

ስለዚህ, አልበሞች ፊደላትን መማር እና የቃላት ርእሶችን ከማዋሃድ ጋር የተያያዙ ሁሉም የልጁ ግንዛቤዎች "የአሳማ ባንክ" ይሆናሉ-የሚያውቀው, ሊያደርግ ይችላል, የሚወደውን, ማስታወስ እና ማውራት የሚወደው. በሁለተኛው እርከን መጨረሻ ላይ, ህጻኑ ቀድሞውንም ማግኘት እና የተፈለገውን ምስል ከበርካታ ሌሎች መውሰድ ይችላል, የፊርማ ሳህን መምረጥ እና በተዛማጅ ምስል ስር ማስቀመጥ ይችላል. በሌላ አነጋገር, አሁን ያውቃል ትክክለኛው ቃል፣ ሙሉ በሙሉ ያነባል። በተጨማሪም, ህጻኑ ቃላትን ይለያል እና የታተሙ ፊደሎችን, እና አንዳንድ ጊዜ አጫጭር ቃላትን መጻፍ ይችላል.

ቀጣዩ እርምጃ መምህሩ እና ህፃኑ በአልበሙ ውስጥ የሰሯቸውን ነገሮች እንዲመለከቱ እና ከዚያም የተቀረጹትን ጽሑፎች ከፖስታው ላይ አውጥተው ከዚያ በኋላ ህፃኑ ለእያንዳንዱ ምስል ተስማሚውን ጽሑፍ መርጦ በመግቢያው ስር ባለው ማስገቢያ ውስጥ ማስገባት አለበት ። ስዕል. ከዚያም ህጻኑ አንድ በአንድ ፅሁፎቹን እንዲያነብ እና እንደገና በወረቀት ላይ እንዲጽፍ እንጠይቃለን (ማለትም, የተባዙ ጽሑፎችን እንሰራለን). እና በመጨረሻም ፣ ህጻኑ የጻፈውን በመግቢያው ላይ ካለው ጽሑፍ ጋር እንዲያዛምደው እናስተምራለን ። አዋቂው በልጁ ድርጊቶች ሁሉ ላይ አስተያየት ይሰጣል, በጻፋቸው ቃላት ውስጥ ስህተቶችን እንዲያገኝ እና እንዲያስተካክል ያስተምራል.

ሌላው እርምጃ ከተባዛዎች ጋር መስራት ነው. በልጁ ፊት, ብዜቱን በመቀስ ወደ ተለያዩ ፊደሎች እንቆርጣለን ("የተበታተነ ቃል" ሆኖ ተገኝቷል) እና ህጻኑ ይህን ቃል እንዲሰበስብ እናስተምራለን. እያንዳንዱ ፊደል በቃሉ ውስጥ የራሱ የሆነ ቦታ እንዳለው እንገልፃለን፣ የትኛውም ፊደል ቢጠፋ ቃሉ ምን እንደተጻፈ እና ምን ማለት እንደሆነ ለመረዳት እንደሚያስቸግረን እንገልፃለን።

በጣም አስፈላጊ ነጥብትኩረት ሊሰጠው የሚገባው ነገር የአንድ ቃል አጠራር እና የፊደል አጻጻፍ ልዩነት ነው. የንግግር ቴራፒስት ለልጁ ብዙ ቃላት ከምንጠራቸው በተለየ መንገድ መፃፍ እንደሚያስፈልጋቸው ያስረዳል ("ለምሳሌ "ወተት" የሚለው ቃል ሶስት ፊደሎችን "o" የምንጽፍበት "ማ-ላ-ኮ" ይባላል. ”) በዚህ መንገድ, ህጻኑ ቃሉን እንዲናገር እናግዛለን, ትርጉሙን እንረዳለን, ከዚያም አጻጻፉን እናስታውስ.

የንግግር እድገት ስኬት እና በአጠቃላይ የንግግር ህክምና ስራ በአብዛኛው የተመካው በኦቲዝም ልጅ ወላጆች ድርጊት ላይ ነው. ልጃቸውን በማህበራዊ ግንኙነት ለመርዳት ባላቸው ፍላጎት. ወላጆች ግንኙነትን ያለመገናኘትና በማሸነፍ ላይ እንደ ተጽኖ ማሰራጫ መጠቀም አለባቸው። ይህ ብቻ ነው። ውጤታማ መድሃኒት, ይህም ሁልጊዜ በቤተሰብ እጅ ውስጥ ነው. በዓለም ዙሪያ የተከማቸ ልምድ እንደሚያሳየው የዚህ ምርት አጠቃቀም ከፍተኛ ውጤት ያስገኛል. ይህ ሁሉ ህጻኑ ከህብረተሰቡ ጋር እንዲገናኝ እና እንዲላመድ ይረዳል. በውጤቱም, የኦቲዝም ልጆች የህይወት ጥራት መሻሻል ተገኝቷል.

ሲለመምህራን አውደ ጥናት

(የኮምፒዩተር አቀራረብን በመጠቀም)

"የንግግር ሕክምና ባህሪዎች ከኦቲዝም ልጆች ጋር ይሰራሉ"

መሳሪያ፡የመልቲሚዲያ መጫኛ, የኮምፒተር አቀራረብ.

ስላይድ 1. ሲለአስተማሪዎች ወርክሾፕ “ከኦቲዝም ልጆች ጋር የንግግር ሕክምና ባህሪዎች”

ስላይድ 2. የአሁኑ ችግር የብሔራዊ ማረሚያ ትምህርት እንደቀጠለ ነው። ኦቲዝም ላለባቸው ልጆች የስነ-ልቦና እና የትምህርት ድጋፍ አጠቃላይ ስርዓት መፍጠር ።

ስላይድ 3 . ተግባራትየእኛ ዎርክሾፕ: በኦቲዝም ውስጥ የንግግር መታወክ ምልክቶችን ግምት ውስጥ ማስገባት, የንግግር የግንኙነት ተግባርን አለመብሰል, የኦቲዝምን ልዩ ነጸብራቅ አድርጎ ማሳየት; በልዩ ላይ የተመሰረተ የትምህርት ፍላጎቶች autistic ልጆች, ያላቸውን ልቦናዊ እና ብሔረሰሶች ድጋፍ ሥርዓት ውስጥ የዚህ ምድብ ልጆች ጋር የንግግር ሕክምና ሥራ ባህሪያትን መወሰን; የንግግር ሕክምና ተግባራዊ ችሎታዎች በኦቲዝም ልጆች ንግግር ላይ ተጽዕኖ ያሳድራሉ ።

ስላይድ 4.በኦቲዝም ውስጥ ባሉ በሽታዎች ክሊኒካዊ እና ሥነ ልቦናዊ መዋቅር ውስጥ, መለየት እንችላለን በርካታ ዋና ዋና ክፍሎችየማስተካከያ ሥራን ሲያደራጁ ግምት ውስጥ መግባት አለባቸው: የማህበራዊ መስተጋብር ጥሰቶች; የጋራ መግባባት መጣስ; ውሱን ፍላጎቶች እና ሊደገም የሚችል ባህሪ.

ስላይድ 5.በኦቲዝም ስፔክትረም ዲስኦርደር የተጠረጠረ ልጅ መገምገም አለበት። የሕፃናት የሥነ-አእምሮ ባለሙያ, የሥነ-አእምሮ ባለሙያ, ልዩ አስተማሪእና የንግግር ቴራፒስት.

መሰረታዊ ግቦች ትብብርእነዚህ ስፔሻሊስቶች:

• አካላዊ እና ማቅረብ የአዕምሮ ጤንነትሕፃን
• ልጅዎን ከመዋዕለ ሕፃናት ወይም ከትምህርት ቤት ጋር እንዲላመድ እርዱት
• ልጁን በጋራ (በጋራ) እንቅስቃሴዎች ውስጥ ያሳትፉ, እንዲግባቡ ያስተምሩ

ስላይድ 6 . የኦቲዝም ልጆች ያጋጥማቸዋል ሰፊ የንግግር እክል,እና በጣም ብዙ ጊዜ የንግግር ቴራፒስት ነው, የኦቲዝም ልጅ እድገት የመጀመሪያ ደረጃ ምርመራን ማካሄድ እና ቤተሰቡን ለቀጣይ እርምጃ ማስተባበር ያለበት ሰው ነው.

ስላይድ 7. የንግግር እድገት መዘግየት እና ማዛባት ዋና ዋና ምልክቶች እንደሚለያዩ እናስታውስ ኦቲዝም ቡድኖች.

አዎ, በልጆች ላይ የመጀመሪያው ቡድንከሞላ ጎደል የውጭ ንግግር አለመኖሩን እናስተውላለን። ብርቅዬ ቃላት ወይም አጫጭር ሀረጎች አንድ ልጅ በስሜታዊነት ከፍታ ላይ የሚናገሯቸው ንግግሮችን ቢያንስ በከፊል እንዲረዳ ይጠቁማሉ።

ለልጆች ንግግር ሁለተኛ ቡድን echolalia ባህሪይ ነው፣ በተጨማሪም ትንሽ የሆነ የተዛባ አጫጭር ሀረጎች ስብስብ አለ፣ ወይ ህፃኑ በአንዳንድ አፅንኦት ሁኔታዎች ውስጥ የተቀበለው። የሁለተኛው ቡድን ልጆች ግሱ በማይታወቅ (“ጭማቂ ይጠጡ” ፣ “ኩኪዎችን ይስጡ”) የሚጠቀሙባቸው stereotypical ጥያቄዎች እና ይግባኞች አሏቸው እና ልጁ በሁለተኛው ወይም በሦስተኛው ሰው ስለ ራሱ ይናገራል (“ሳሻ ይሳባል”) . ነገር ግን ብዙ ጊዜ እንደዚህ አይነት ልጆች ማነጋገር ይመርጣሉ እና በተለመደው መንገድ ሳይሆን በመጮህ ወይም በቀላሉ አዋቂን ለመምራት ይሞክራሉ ወደ ትክክለኛው ቦታእና እጁን በፍላጎት ዕቃ ውስጥ አስገባ።

ልጆች ሦስተኛው ቡድንሰፊ ሥነ-ጽሑፋዊ ንግግሮች አሏቸው ፣ ግን የንግግር ችሎታ የላቸውም ፣ የሚወዷቸውን መጽሐፎች ሙሉ ገጾችን ቢጠቅሱም ወይም የሚወዷቸውን ርዕሰ ጉዳዮች ቢወያዩም ኢንተርሎኩተሩን አይሰሙም።

ልጁ አለው አራተኛው ቡድንጸጥ ያለ፣ ግልጽ ያልሆነ ንግግር እና echolalia ያጋጥመናል፣ አንዳንዴም በጊዜ ይዘገያል። እንዲህ ዓይነቱ ልጅ ይጠይቃል እና አድራሻ, እንደ አንድ ደንብ, በንግግር እርዳታ, ነገር ግን እንደገና መናገር ለእሱ አስቸጋሪ ነው.

ስላይድ 8 . የንግግር ልማት እና autistic ልጆች የንግግር መታወክ ባህሪያት ሁሉ የተለያዩ ጋር, እኛ ማጉላት ይችላሉ የኦቲዝም ልጅ ንግግር ዋና ዋና ባህሪያት.

ስላይድ 9. ዋና ግቦችለኦቲዝም የንግግር ሕክምና ሥራ;

በኦቲዝም እና በተዛማጅ ሲንድሮም ምክንያት የሚመጡ የንግግር እክሎች ልዩነት;

ከልጁ ጋር ስሜታዊ ግንኙነት መመስረት;

የንግግር እንቅስቃሴን ማንቃት;

በዕለት ተዕለት ሕይወት እና በጨዋታ ውስጥ ድንገተኛ ንግግር መፍጠር እና ማዳበር; የንግግር እድገት በትምህርት ሁኔታ ውስጥ.

በልዩ ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ የግንኙነት ችግሮችን ለማስተካከል ዘዴዎች እና ዘዴዎች ብዙውን ጊዜ ባልተሟሉ እና በተቆራረጡ ይገለፃሉ ። ለማግኘት አስቸጋሪ ሙሉ መግለጫየስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ እርማት ስርዓቶች ከዝርዝር ተግባራዊ ምክሮች ጋር።

የኦቲዝም ችግር ላለባቸው ልጆች የንግግር የግንኙነት ተግባርን ለመፍጠር በግለሰብ የማስተካከያ እቅድ ግቦች ውስጥ በማካተት የማስተካከያ ሥራ ውጤታማነት ይጨምራል። እና ይህ, ለትምህርታዊ እና ማህበራዊ ውስጣቸው አስተዋፅኦ ያደርጋል.

ስላይድ 10.ብዙውን ጊዜ የንግግር ቴራፒስት ይሠራል የመጀመሪያ ደረጃ ምርመራው የልጁ ምልከታ ነው.ይህ ዘዴ ለመፍጠር ያስችላል የመጀመሪያ ደረጃ ተወካዮችስለ ታዛቢው ነገር ወይም ከእሱ ጋር የተያያዙ ግምቶችን ያረጋግጡ. ስለዚህ, የእይታ ዘዴው ልዩነት የመመርመሪያ መስፈርቶችን በመፈለግ ረገድ ወሳኝ ሚና ይጫወታል.

የልጁን ሁለንተናዊ እድገትን ምስል ግልጽ ለማድረግ, የንግግር ቴራፒስት ሊጠቀም ይችላል በ K.S. Lebedinskaya እና O.S. Nikolskaya የተሰራ የምርመራ ካርድ.የንግግር ቴራፒስት የግንኙነት መስክን በሚመረምርበት ጊዜ ለእይታ ግንኙነት ትኩረት መስጠት አለበት ፣ የመልሶ ማቋቋም ውስብስብ ባህሪዎች ፣ የሚወዷቸው ሰዎች እውቅና ፣ ከሚወዷቸው ጋር መያያዝ መፈጠር ፣ ለአዲሱ ሰው ምላሽ ፣ ከልጆች ጋር መገናኘት ፣ ለሥጋዊ አመለካከት። ግንኙነት፣ የቃል አድራሻዎች ምላሽ፣ ለስም ምላሽ አለመስጠት፣ ለንግግር የተመረጠ ምላሽ፣ በቂ የእጅ ምልክት አለመኖር፣ ባህሪ ብቻውን፣ ለአካባቢው ያለው አመለካከት፣ በህያው እና ግዑዝ መካከል ያለው ልዩነት “እጦት”።

በሚመረመርበት ልጅ ላይ የኦቲዝም ስፔክትረም ዲስኦርደር ጥርጣሬ ካለ የንግግር ቴራፒስት የምርመራ ድምዳሜ እንዲሰጥ እና ምርመራውን ለወላጆች እንደ ተጨባጭ እውነታ እንዲያቀርብ አይመከሩም. የንግግር ቴራፒስት የመመርመሪያ ግምትን ያቀርባል እና ወላጆችን በልጁ የስነ-አእምሮ ሐኪም ተጨማሪ ምርመራ እንዲያደርጉ ያነሳሳቸዋል.

አብዛኛዎቹ የንግግር ሕክምና ዘዴዎች ኦቲዝም ያለባቸውን ልጆች የንግግር እድገት ደረጃን ለመለየት የማይስማሙ ሆነው ይቆያሉ, ዋናው ትኩረት በሚሰጥበት ጊዜ. የንግግር ግንዛቤን እና የመግባቢያ አጠቃቀምን ለመመርመር ትኩረት መስጠት አለበት. ላይ የተመሠረተ የንግግር ሕክምና ምርመራ እና እርማት ሥራ መግለጫ ዘዴያዊ መሠረቶች ተተግብሯል የባህሪ ትንተና ማየት እንችላለን ኤስ.ኤስ. ሞሮዞቫ.

በመጀመሪያ ደረጃ, በድንገተኛ ሁኔታ, አስደናቂ የንግግር ሁኔታ ይመረመራል. ልጁ ለእሱ ስሜታዊ የሆኑ ቃላትን የያዙ መግለጫዎችን የመረዳት ችሎታ ያጠናል. በመመልከት ወይም ከወላጆች ጋር በሚደረግ ውይይት, ህጻኑ የሚወደውን, ለእሱ በጣም አስፈላጊ የሆነውን ያገኙታል. ከዚያም ጉልህ የሆነ ነገር ወይም ድርጊት በማይኖርበት ጊዜ በልጁ የእይታ መስክ ውስጥ ጉልህ ቃል የያዘ መግለጫ ይነገራል (ለምሳሌ “ፈረስ ግልቢያ እንሂድ?”፣ “Kinder surprise ትፈልጋለህ?” ወዘተ. .) የሕፃኑ ባህሪ በሚታይ ሁኔታ ከተቀየረ - ለምሳሌ ጭንቅላቱን ወደ ተናጋሪው አዞረ ወይም ወደ እሱ ቢቀርብ, ቢያንስ በከፊል መግለጫውን እንደተረዳው መገመት እንችላለን. የንግግር ግንዛቤን በቀጥታ መመርመር የነገሮችን ስሞችን ፣ድርጊቶችን ፣የነገሮችን ባህሪያትን ፣የቦታ ግንኙነቶችን የሚገልጹ ጽንሰ-ሀሳቦችን የመረዳት ተግባራትን ያጠቃልላል። የእራስዎ ንግግር ከእርስዎ ግንዛቤ ጋር በአንድ ጊዜ ይመረመራል. የልጁን ድንገተኛ ባህሪ በሚመለከቱበት ጊዜ, የተለያዩ ድምፆች እና የውጭ አመጣጥ ድምፆች ይመዘገባሉ. የተለያዩ ድምፆችን እና ቃላትን ድንገተኛ መኮረጅ ትኩረት ይስባል; የጥያቄዎች መግለጫ ወይም እምቢታ; echolalia ተመዝግቧል; የልጁ ድንገተኛ መግለጫዎች ተዘርዝረዋል.

የሕፃኑ ያለፈቃድ ምላሾች ወደ አእምሮው ትኩረት ወደ ዞን ውስጥ ቢገባ ንግግሩን እና በዙሪያው ምን እየተፈጠረ እንዳለ መረዳት እንደሚችል ያሳያል. እናስታውስ ፣ የኦቲዝም ልጅ ዋነኛው ችግር በንግግር የመረዳት መስክ ላይ ሳይሆን በፈቃደኝነት ላይ የተመሠረተ ነው-በሰማው መሠረት ትኩረቱን እና ባህሪውን በፈቃደኝነት ማደራጀት ፣ በራሱ በፈቃደኝነት ላይ የተመሠረተ ድርጅት። የንግግር ምላሽ (Nikolskaya O. S. Autistic ልጅ. የእርዳታ መንገዶች / Nikolskaya O.S., Baenskaya E.R., Liebling M. M.).

ስላይድ 11 . የንግግር ሕክምና እርማት አቅጣጫዎችለኦቲዝም .

የንግግር ግንዛቤ እድገት(ስሜታዊ እና የትርጓሜ ማብራሪያ, ሴራ ስዕል). ኦቲዝም ላለው ልጅ በስነ-ልቦና እና በትምህርታዊ ድጋፍ ውስጥ የተሳተፈ የንግግር ቴራፒስት ተግባራዊ ማድረግን መማር አለበት። ስሜታዊ-ትርጉም አስተያየትእንደ አስፈላጊ ክፍሎች ክፍሎች. ይህ ብቸኛው በቂ መንገድ ነውህጻኑ በእውነታው ውስጥ እንዲካተት, በዙሪያው ምን እየተከናወነ እንዳለ እንደሚያውቅ እና ንግግርን እንደሚረዳ ለማረጋገጥ.

ስሜታዊ እና የትርጉም አስተያየት ስንል ምን ማለታችን እንደሆነ እናብራራ። ይህ የልጁን ትኩረት "ለመሳብ" የሚያስችለን አስተያየት ነው, እየሆነ ያለውን ነገር ለመረዳት, የተነገረውን ግንዛቤ ለማግኘት በአንድ ነገር ላይ ያተኩሩ. ስሜታዊ እና የትርጉም አስተያየት መታሰር አለበት። ልምድሕፃን, የሕፃኑ ትርጉም የለሽ የሚመስለውን እንቅስቃሴ እንኳን ትርጉም ለማምጣት, ወደ አውቶሜትሪነት; ለልጁ ደስ የሚሉ ስሜቶች ላይ ማተኮር እና ደስ የማይል ስሜቶችን ማለስለስ; መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነቶችን ያብራሩ ፣ ለልጁ የነገሮችን አወቃቀር እና የክስተቶች ምንነት ሀሳብ ይስጡ። እንዲህ ዓይነቱ አስተያየት የዕለት ተዕለት ክስተቶችን, አንዳቸው በሌላው ላይ ጥገኝነታቸውን እና ላይ ያለውን ትርጉም ለማስተላለፍ ይረዳል የሰዎች ግንኙነት, ከማህበራዊ ደንቦች; ኦቲዝም ላለው ልጅ ብዙውን ጊዜ ሊረዳው ወይም ሊገነዘበው የማይችለውን የሰዎች ስሜቶች ፣ ስሜቶች ፣ ግንኙነቶች ሀሳብ ይሰጣል።

ወላጆች አስተያየት የመስጠት ተግባር ተሰጥቷቸዋል, ከተቻለ በቀን ውስጥ በልጁ ላይ የሚደርሰውን ሁሉ, ደስ የሚያሰኙ ስሜታዊ ዝርዝሮችን በመጥቀስ, በአስተያየት ግንኙነቶች ውስጥ, የሌሎች ሰዎችን እና የልጁን ስሜት, ማህበራዊ ደንቦችን ማካተትዎን እርግጠኛ ይሁኑ.

ስለዚህ, በኦቲዝም ልጅ ውስጥ ንግግርን የመረዳት ችሎታን ለማዳበር, እኛ ስለ ዝርዝሮች ፣ ስሜቶች ፣ ሁኔታዎች አስተያየት ከመስጠት ወደ ሴራ ታሪክ እንሸጋገራለን ።በዚህ ሥራ በጣም ይረዳል ሴራ ስዕል.አንድ ልጅ ስለራሱ ሲነግረን, በተመሳሳይ ጊዜ, የምንናገረውን ለመሳል ስንጀምር, ይህ ትኩረቱን እንደሚስብ እርግጠኛ መሆን እንችላለን.

የሚወዷቸውን ትዕይንቶች በየቀኑ ወደ መሳል መመለስ ይችላሉ, በዝርዝሮቹ ምክንያት ትንሽ በመቀየር. ከዚያም ልጁ ረዘም ላለ ጊዜ በስዕሉ ላይ ትኩረት ማድረግ ሲችል እና ታሪክዎን በተሻለ ሁኔታ ሲረዳ, ከሥዕሎቹ ውስጥ ቀስ በቀስ ሙሉ ተከታታይ ፊልሞችን መፍጠር ይችላሉ. በዚህ መንገድ ነው "ታሪኮችን በስዕሎች" (እንደ "ኮሚክስ" ያለ ነገር) የምናገኘው, ዋናው ገጸ ባህሪ ልጁ ራሱ ነው. ስዕሎቹ በግድግዳዎች ላይ የተንጠለጠሉ ወይም በአልበም ውስጥ ይለጠፋሉ, ህጻኑ በደስታ የሚያልፍባቸው ወደ ሙሉ መጽሃፎች ይቀየራሉ.

ንግግርን በንቃት የመጠቀም ችሎታን ማዳበር (ራስቶርማየውጭ ንግግር መኖር).

ከኦቲዝም ጋር፣ ከሌሎቹ በሽታዎች በበለጠ፣ አንድ ልጅ በሚረዳው እና በሚናገረው መካከል የሚታይ ልዩነት አለ። ግን እዚህ ያለው ምክንያት ሙሉ ለሙሉ ልዩ ነው-የንግግር ተነሳሽነት አለመኖር ወይም ማሽቆልቆል ነው, እኛ ወደነበረበት መመለስ እና ማዳበር አለብን. በጣም አስቸጋሪው ፣ ጊዜ የሚወስድ እና በትንሹ ሊተነበይ የሚችለው ከፍጥነት እና ውጤቶቹ አንፃር "ከማይናገሩ" ልጆች ጋር (የመጀመሪያው ቡድን ወይም የሁለቱም የመጀመሪያ እና የሁለተኛ ቡድኖች ምልክቶች ያሉት ድብልቅ ጉዳይ) ነው።

በእንደዚህ ዓይነት ልጆች ውስጥ የንግግር መከልከል በአንድ ጊዜ በሶስት አቅጣጫዎች ይከሰታል.

1) የድርጊቱን ያለፈቃድ መኮረጅ፣ የፊት ገጽታን፣ የአዋቂን ቃላቶች ማነሳሳት።.

እንዲህ ዓይነቱን ማስመሰል ለኦቲስቲክ ልጅ ደስ የሚያሰኙ ስሜቶችን በመጠቀም በቀላሉ ማግኘት ይቻላል-የሳሙና አረፋዎችን እናነፋለን እና ህፃኑ እንዲነፍስ እንፈቅዳለን ፣ በላዩ ላይ እንሽከረክራለን እና እንዲሽከረከር እናደርገዋለን ፣ ወዘተ. በጨዋታው ውስጥ በትክክለኛው ጊዜ ፣ ​​​​እንደተሳካልን የልጁን ትኩረት በፊታችን ላይ ለማተኮር, ለምሳሌ, በሚያስደንቅ ሁኔታ, ተስማሚ የሆነ አስተያየት መስጠት እንችላለን. በአጠቃላይ አንድ ነገር ስንናገር የማይናገር ልጅ በተቻለ መጠን ፊታችንን እና አፋችንን እንዲመለከት ማድረግ ለእኛ አስፈላጊ ነው።

አንድ የኦቲዝም ልጅ ዘግይቶ መናገር ከጀመረ ከ5-6 አመት እድሜው ከሞተ በኋላ የሞተር አላሊያ ካለበት ልጅ ጋር ተመሳሳይ የሆነ የመናገር ችግር ሊያጋጥመው ይችላል። ይህ የሆነበት ምክንያት የንግግር መሳሪያው አስፈላጊ ክህሎቶች ስለሌለው እና ህጻኑ ያጋጥመዋል ታላቅ ችግሮች, የቃሉን ትክክለኛ የስነ-ጥበብ ምስል መፈለግ. ስለዚህ, ህፃኑ ትክክለኛ አገላለጽ እንዲፈጥር ቀላል ለማድረግ, ዘፈኖችን ስንዘምር, ግጥም እያነበብን ወይም አንድ ነገር ስንነግረው በአዋቂው ፊት ላይ ማተኮር አስፈላጊ ነው.

2) ልጅን ወደ echolalia ማበሳጨት እና ያለፈቃዱ የቃል ምላሾች.

ይህንን በአካላዊ ዘይቤዎች ፣ በልጁ እንቅስቃሴ ዘይቤዎች እገዛ እናሳካለን። ለምሳሌ ያህል፣ ከዝላይዎቹ ጋር በጊዜው “እንደ ጥንቸል፣ እንደ ጥንቸል፣ እንደ ጥንቸል፣ እንደ ጥንቸል፣ ዘለለ” በማለት የሚዘልባቸውን ጊዜያት እንጠቀማለን።

በግጥም ዜማ በመታገዝ፣ በግጥም እና በዜማ በመታገዝ የኦቲዝም ልጅን ድምጽ እና የቃል ምላሽ እናነቃቃለን። በእሱ ዘንድ በደንብ የሚታወቁ ግጥሞችን ስናነብ ወይም ዘፈኖችን ስንዘምር, በስታንዳው መጨረሻ ላይ ቆም ብለን እንተወዋለን, የተፈለገውን ቃል እንዲጨርስ እንገፋፋለን (በተመሳሳይ ጊዜ, እንደዚህ አይነት ልጅን ለማጠናቀቅ ባህሪያዊ ፍላጎትን እንጠቀማለን. ያልተጠናቀቀ ሐረግ). ህፃኑ ይህንን ካላደረገ እኛ እራሳችን ቃሉን እንጨርሳለን (አንዳንድ ጊዜ ይህንን በሹክሹክታ ወይም በፀጥታ ልንሰራው እንችላለን - ልጁ ፊትዎ ላይ ሲያተኩር ብቻ ይግለጹ ። ልጁ ከሆነ እንኳን የተሻለ ነው) በዚህ ጊዜ በእጆችዎ ውስጥ ተቀምጠዋል እና የግጥም እና የዘፈኖችን ሪትም በተዘዋዋሪ እንቅስቃሴዎች (መወዛወዝ ፣ መወርወር) ማሟላት ይችላሉ።

ልጅዎ ከእርስዎ የሆነ ነገር በሚፈልግበት ጊዜ, የጥያቄውን አጭር ቃል መስጠት አለብዎት. ለልጁ መንገር አያስፈልግም: "መራመድ" የሚለውን ቃል ተናገር, ምክንያቱም ይህ የዘፈቀደ ድርጅት ያስፈልገዋል. የዝምታ ጥያቄውን በትክክለኛው ቃል ማጀብ ብቻ ያስፈልግዎታል።

3) ከልጁ በኋላ መድገም እና የድምፅ ምላሾችን ማከናወን, የድምፅ አውቶማቲክን ጨምሮ- የማይናገር የኦቲዝም ልጅን ንግግር ለመከልከል ሌላ አስፈላጊ የሥራ መስክ። ይህ ሥራ በጨዋታም ሆነ በክፍል ውስጥ እና ከተቻለ ቀኑን ሙሉ ወላጆች እና ከልጁ ጋር የሚሰሩ ልዩ ባለሙያዎች ድምፃቸውን በማንሳት በድምፅ ቃላታቸው ይደግማሉ እና ከዚያ ጋር ይጫወታሉ እና ወደ እውነተኛነት ይለውጣሉ ። ቃላት, ከሁኔታዎች ጋር መገናኘት.

ከተወሰነ ጊዜ በኋላ, ስራው ያለማቋረጥ እና በከፍተኛ ሁኔታ የሚከናወን ከሆነ, ህጻኑ ከእኛ ጋር "በጋራ መጥራት" እንደሚወድ, "እንደተረዳ" እና መልስ እንደሚሰጥ እናስተውላለን. ብዙውን ጊዜ በዚህ መንገድ የመጀመሪያዎቹን ቃላቶች ከልጁ ትርጉም የለሽ ድምፆች ፋሽን ማድረግ ይቻላል.

ልጁ በትክክል መናገር የፈለገውን መገመት እንደማያስፈልግ አፅንዖት እንስጥ - በተነባቢነት ላይ በመመስረት ለተጠቀሰው ሁኔታ ተስማሚ የሆነውን ቃል መምረጥ ያስፈልግዎታል.

መጀመሪያ ላይ ብዙ የድምጽ ራስን በራስ የማነቃቃት ችሎታ ካላቸው ልጆች ጋር ንግግርን ለመከልከል በመሥራት ረገድ ልዩ ችግሮች ይከሰታሉ። አንድ ልጅ ያለማቋረጥ “የሚጮህ” ወይም “በገዛ ቋንቋው” የሚዘፍን ከሆነ፣ ወይም ቢያጎርፍ፣ ጥርሱን ካፋጨ፣ ምላሱን ከነካ፣ ከዚያም ይመራል የንግግር ሥራአስቸጋሪ, የልጁ አፍ ያለማቋረጥ "የተጨናነቀ" ስለሆነ. ከእንደዚህ አይነት ልጆች ጋር ማስመሰልን ለመቀስቀስ ስራ ብዙውን ጊዜ የማይቻል ነው. ብቸኛ መውጫው በድምፃቸው በራስ ተነሳሽነት ለመጫወት የገለፅነው የተጠናከረ ስራ ነው።

በንግግር መከልከል ላይ በምናደርገው ስራ የተነሳ "ላይ ላይ" የሚሉት ቃላት, ጣልቃገብነቶች, ሀረጎች እንዳይጠፉ, ግን እንዲደጋገሙ ሁኔታዎችን መፍጠር አለብን. ለዚህ ደግሞ በልጁ የመድገም ሁኔታ ላይ ተመሳሳይ ምላሽ የመስጠት ዝንባሌ ላይ, በተዛባ አመለካከት ላይ መታመን አለብን.

ከ 5 አመት በላይ ካለፉ የማይናገሩ ልጆች ጋር መስራት "ውጫዊ" ንግግርን በመከልከል በጣም የተጠናከረ ስልጠና መጀመር አለበት. አንድ ልጅ ለትምህርት ሲደርስ ማንበብ እና መጻፍ ማስተማር እንጀምራለን.

ከልጁ ጋር ያነበብነውን ሁሉ ለመወያየት እንሞክራለን, ነገር ግን "ሳይመረመር" ብቻ, በፈቃደኝነት ትኩረቱን ስለሚያስፈልገው ጽሑፍ ቀጥተኛ ጥያቄዎችን ሳንጠይቅ. የእኛ ጥያቄ “ንገረኝ” ወይም “እንደገና ንገረኝ” በኦቲዝም ሕፃን በጣም ጠንክሮ መሥራት እንደሚፈልግ ይገነዘባል። ስለዚህ ፣ እንደ “በአጋጣሚ” ፣ በእግር ወይም በሌላ ዘና ባለ ሁኔታ ውስጥ ፣ ያነበቡትን ለማስታወስ እና ለልጁ ስለ አንድ የተወሰነ ክፍል ጥያቄ መጠየቅ የተሻለ ነው - ለምሳሌ ፣ የጀግናውን ተግባር ያፀድቃል የመጽሐፉ (ይህ የአራተኛው ቡድን ልጅ ከሆነ); ወይም ከእሱ ጋር ያለውን ሴራ በአጭሩ ማስታወስ እና "ለመደራደር" ሊያነሳሳው ይችላል (ይህ የሁለተኛው ቡድን ልጅ ከሆነ).

እንዲህ ዓይነቱ ሥራ የልጁን ክስተቶች በተከታታይ እና በተከታታይ የመናገር ችሎታን ለማዳበር ብቻ ሳይሆን በንግግር ውስጥ የመሳተፍ ችሎታን ለማዳበር, የቃለ ምልልሱን መስማት, አስተያየቶቹን, አስተያየቱን ግምት ውስጥ ማስገባት ነው.

በሦስተኛው ቡድን ልጆች ውስጥ የንግግር ችሎታዎችን ለማዳበር ሥራ በልዩ ሁኔታ የተዋቀረ ነው ። የእንደዚህ ዓይነቶቹ ልጆች ንግግር በጣም የዳበረ ነው ፣ ለየት ያለ ፍቅር ስላላቸው (ብዙውን ጊዜ ስለ አንድ አስፈሪ ፣ ደስ የማይል) ነገር ለረጅም ጊዜ ማውራት ይችላሉ ፣ የሚወዷቸውን መጽሃፎች ለገጾች በሙሉ መጥቀስ ይችላሉ። ግን በዚያው ልክ ንግግራቸው አንድ ነጠላ ንግግር ነው፡ ተግባቢ አያስፈልጋቸውም ነገር ግን በትክክለኛው ጊዜ ተስፋ የሚቆርጥ ሰሚ እንጂ። ልጁ ያስፈልገዋልስሜታዊ ምላሽ: ፍርሃት ወይም መደነቅ። ልጁ የተናጋሪውን አስተያየት ከግምት ውስጥ አያስገባም ፣ በተጨማሪም ፣ ብዙ ጊዜ እንዲናገር አይፈቅድም ፣ ይጮኻል እና ነጠላ ንግግሩን እስኪጨርስ እና ጥቅሱን እስኪያጠናቅቅ ድረስ ዝም እንዲል ያስገድደዋል።

ከእንደዚህ አይነት ልጅ ጋር ወደ ውይይት ለመግባት በመጀመሪያ ስለ እሱ ቅዠቶች ይዘት (እነሱ እንደ ደንቡ ፣ stereotypical) ወይም እሱ የሚጠቅሰውን የመጽሐፉን ሴራ በደንብ ማወቅ አለብዎት። ከሴራው በአጠቃላይ ሳያፈነግጡ ትንሽ ተጨማሪዎችን እና ማብራሪያዎችን ለማድረግ ትንሽ ቆም ብለው በመጠቀም መሞከር ይችላሉ። በተመሳሳይ ጊዜ የልጁን ታሪክ በስዕሎች መግለጽ መጀመር ይችላሉ. ትኩረቱን ይስቡታል እና ቢያንስ ከጊዜ ወደ ጊዜ ከአናሎግ ንግግሩ እንዲያፈገፍግ ያስገድዱታል።

የማንበብ እና የመጻፍ ችሎታን የማስተማር አቀራረብ ባህሪዎች።

መምህራን በኦቲዝም ልጅ ውስጥ መሰረታዊ የመማር ችሎታን እንዲያዳብሩ የሚያግዙ በርካታ ቴክኒኮች አሉ።

ስለዚህ, ማንበብን በሚማሩበት ጊዜ, በመጀመሪያ በልጁ ጥሩ የማስታወስ ችሎታ ላይ ማተኮር ይችላሉ, እውነታ ላይ, በመግነጢሳዊ ፊደላት ወይም በጎን በኩል በተጻፉ ፊደላት በኩብስ ሲጫወት, ሙሉውን ፊደላት በፍጥነት በሜካኒካዊ መንገድ ማስታወስ ይችላል. በፈቃደኝነት ላይ ማተኮር የሚያስፈልገው ነገር ሁሉ ህፃኑን ስለሚቀንስ እና በእሱ ውስጥ አሉታዊነት ሊያስከትል ስለሚችል አዋቂ ሰው ከልጁ የማያቋርጥ ድግግሞሽ ሳያስፈልገው ፣ እሱን ሳያጣራ ፣ ከጊዜ ወደ ጊዜ ፊደላትን መሰየም በቂ ነው ።

በተጨማሪም እንደ Nikolskaya O.S ያሉ ደራሲዎች መምህራን እና ወላጆች ልጃቸውን በደብዳቤ ወይም በቃለ-ቃላት ንባብ እንዳያስተምሩ ይጠቁማሉ, ነገር ግን ወዲያውኑ ያነጋግሩ. ወደ “ዓለም አቀፍ ንባብ” ዘዴ ፣ማለትም ሙሉ ቃላትን ማንበብ. ይህ ዘዴ ኦቲዝም ልጆችን ለማስተማር ከደብዳቤ በደብዳቤ ወይም በሴላ-በ-ቃላት ንባብ የበለጠ በቂ ይመስላል። እውነታው ግን, ፊደላትን ወይም ክፍለ ቃላትን መጨመርን በመማር, የኦቲዝም ልጅ ይችላል ለረጅም ግዜየተነበበው ነገር ትርጉም ውስጥ ሳይገባ “በሜካኒካል” አንብብ። በ"አለምአቀፍ ንባብ" ይህንን አደጋ ማስወገድ እንችላለን, ምክንያቱም ስዕሎችን ወይም ዕቃዎችን በሙሉ ቃላቶች ላይ ምልክት እናደርጋለን, እና ቃሉ ሁል ጊዜ በልጁ የእይታ መስክ ውስጥ ከሚያመለክት ነገር ጋር ይጣመራል.

በተጨማሪም የኦቲዝም ልጅ ሙሉ ቃላትን እንዲያነብ ማስተማር ከደብዳቤዎች እና ከቃላቶች የበለጠ ቀላል እና ፈጣን ነው, ምክንያቱም በአንድ በኩል, የተበታተኑ መረጃዎችን (በፊደሎች, በስርዓተ-ፆታ, ወዘተ.) ለመምጣት በጣም ይቸገራል, እና. በሌላ በኩል, እሱ በእይታ መስክ ውስጥ ያለውን ነገር ወዲያውኑ ማስታወስ እና "ፎቶግራፍ" ማድረግ ይችላል.

ስላይድ 12. ተግባር 1.ደብዳቤዎችን ማወቅ - "የግል" ፕሪመር መፍጠር.የመጀመሪያ ደረጃ የመጻፍ ችሎታዎች ምስረታ። በዚህ ሁኔታ ውስጥ በጣም ትክክለኛው በመማር እና በግላዊ መካከል ያለው ከፍተኛ ግንኙነት ይመስላል የሕይወት ተሞክሮሕፃኑ, ከራሱ, ከቤተሰቡ, ከቅርብ ሰዎች ጋር, በሕይወታቸው ውስጥ ምን እየሆነ እንዳለ. ልምምድ እንደሚያሳየው ኦቲዝም ላለው ልጅ መማርን ትርጉም ያለው እና ትርጉም ያለው ለማድረግ ብቸኛው መንገድ ይህ ነው። "የግል ፕራይመር" መፍጠር በፊደሎች ጥናት ውስጥ ልዩ ቅደም ተከተልን ያመለክታል, እሱም ትርጉም ባለው ውህደት ላይ ያነጣጠረ ነበር. ስለዚህ, ልምድ ያላቸው አስተማሪዎች ጥናቱን "A" ሳይሆን "እኔ" በሚለው ፊደል እንዲጀምሩ ይመክራሉ. ህጻኑ, ከአዋቂው ጋር, ፎቶግራፉን ከሱ ስር ያጣብቅ.

ከኦቲዝም ጋር አንድ ልጅ እንደሆነ ይታወቃል ከረጅም ግዜ በፊትበ 2 ኛ ወይም 3 ኛ ሰው ስለራሱ ይናገራል, በንግግሩ ውስጥ የግል ተውላጠ ስሞችን አይጠቀምም. የ ABC መጽሐፍን ስለ ራሱ, በራሱ ስም, በመጀመሪያ ሰው, ከ "እኔ" እንደ መጽሐፍ በመፍጠር, ህጻኑ በህይወቱ ውስጥ ጉልህ የሆኑትን እቃዎች, ክስተቶች እና ግንኙነቶች የመረዳት እድላቸው ሰፊ ነው.

ከዚያም ልጁ "እኔ" የሚለው ፊደል በሌላ አነጋገር በቃሉ መጀመሪያ, መካከለኛ እና መጨረሻ ላይ ሊታይ እንደሚችል መማር ያስፈልገዋል. ስለዚህ፣ እየተጠና ያለው ደብዳቤ በግራ በኩል በትልቁ የተጻፈ ሲሆን የተቀረው ቦታ ደግሞ መግለጫ ፅሁፎች ባሉት ሥዕሎች ተይዟል። ለደብዳቤው እና ለእያንዳንዱ ቃል, በመጀመሪያ እነሱ የሚጻፉበትን መስመር እንቀዳለን. ይህ የሚደረገው ህፃኑ ቀስ በቀስ ከመስመሩ ውጭ መፃፍ እንዲችል ነው. ይሁን እንጂ ፊደሎቹን በቃላት እራሳችንን ማድረግ እንችላለን የተለያዩ መጠኖች, የተለያየ ቀለምህፃኑ መምህሩ ለመጀመሪያ ጊዜ በፃፈው ደብዳቤ ምስል ላይ በተጨባጭ “ተጣብቆ” እንዳይሆን ። ልጁ ይህን ደብዳቤ በተለያዩ መጽሃፎች, መጽሔቶች, ወዘተ ምልክቶች ላይ እንዲገነዘብ እንፈልጋለን ስለዚህ, እያንዳንዱ ፊደል በተለያዩ መንገዶች ሊገለጽ እንደሚችል መረዳት መጀመሩን እናረጋግጣለን: ቀይ, እና ሰማያዊ, እና ፕላስቲን, እና ሊሆን ይችላል. ከወረቀት ወ.ዘ.ተ., እና እናት በሚስሉበት መንገድ ብቻ አይደለም.

"እኔ" ካጠናን በኋላ ወደ የልጁ ስም ፊደላት እንቀጥላለን.

የስሙ ፊደላት ሲጠናቀቁ, አዋቂው እና ህጻኑ ፎቶግራፉን ይፈርማሉ: "እኔ (የልጁ ስም) ነኝ."

ከዚያም "M" እና "A" የሚሉት ፊደላት ይማራሉ. “M”፣ “A” እና የእናት ፎቶግራፍ በአልበም ውስጥ ያለማቋረጥ ጥናት “እናት” ከሚል መግለጫ ጽሁፍ ጋር ልጁን ያለፍላጎቷ “እናት” የሚለውን ቃል እንዲያነብ ይመራታል፣ “ማ” ከሚለው ረቂቅ ቃል ይልቅ።

በአጠቃላይ በፕሪመር ውስጥ ያለው የሥራ ቅደም ተከተል እንደሚከተለው ሊወከል ይችላል.

1) አዲስ ፊደል መማር. ደብዳቤው በመጀመሪያ በአዋቂው, ከዚያም በልጁ እራሱ (ወይም በእጁ አዋቂው) ይፃፋል;

2) የሚጠናውን ፊደል ስማቸው የያዙ ነገሮችን መሳል። ህፃኑ በተናጥል ወይም በአዋቂዎች እርዳታ እቃዎችን ይስላል ወይም በስዕሉ ላይ የተወሰነ ዝርዝር ያጠናቅቃል;

3) የተሳሉትን እቃዎች መፈረም. ህጻኑ ራሱ ወይም በአዋቂዎች እርዳታ በቃሉ ውስጥ የታወቀ ደብዳቤ ይጽፋል. አስፈላጊ ከሆነ, ደብዳቤ መጻፍ በአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች እርዳታ አስቀድሞ ይለማመዳል.

አንድ ፊደል ለማጥናት 1-2 ትምህርቶች ተመድበዋል. ምሽት ላይ እናትየው ከልጁ ጋር በአልበሙ ውስጥ ቅጠሎች እና አስተያየቶች በታሪኩ ላይ አዳዲስ ዝርዝሮችን ይጨምራሉ. ስለዚህ, አልበሙ ፊደላትን ከመማር ጋር የተያያዙትን የልጁን ግንዛቤዎች ሁሉ "የአሳማ ባንክ" ይሆናል: የሚያውቀው, ሊያደርግ ይችላል, ምን እንደሚወደው, ለማስታወስ እና ለማውራት ያስደስተዋል.

ሁሉም የፊደል ገበታ ፊደሎች ከተሸፈኑ "My Primer" አብዛኛውን ጊዜ የኦቲስቲክ ልጅ ተወዳጅ መጽሐፍ ይሆናል።

ተግባር 2. ትርጉም ያለው ንባብ ማስተማር።

የኦቲዝም ልጅን ለማንበብ ሲያስተምሩት የመጀመሪያ ደረጃየ "ዓለም አቀፋዊ ንባብ" ዘዴን ማለትም ሙሉ ቃላትን በማንበብ ክፍሎችን መጠቀም ጥሩ ነው. ከደብዳቤዎች ጥናት ጀምሮ, እና ቀስ በቀስ ቃላትን እና ሀረጎችን ለማንበብ, ሁልጊዜ በልጁ ህይወት ቁሳቁስ ላይ, በእሱ ላይ በሚደርሰው ነገር ላይ መተማመን አለብን: የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴዎች, በዓላት, ጉዞዎች, ወዘተ.

ስለዚህ, ከመጀመሪያው ጀምሮ, ለልጅዎ የሚያስተምሯቸውን ቃላት ይምረጡ. ቃላቶች ማለት አለባቸው በልጁ ዘንድ ይታወቃልለእሱ የተነገረውን ንግግር እንዲረዳው, ፍላጎቱን, ሀሳቡን እንዲገልጽ የሚረዳው ክስተቶች.

1) የቃላትን "ዓለም አቀፍ ንባብ" ማስተማር.

ጥቅም ላይ የሚውለው የቃላትን "ዓለም አቀፍ ንባብ" ለማስተማር ነው የትምህርት ቁሳቁስ, በአራት ርዕሰ ጉዳዮች ላይ ተመርጧል: ቁጥር 1 - "ቤተሰቦቼ", ቁጥር 2 - "ተወዳጅ ምግብ", ቁጥር 3 - "እንስሳት", ቁጥር 4 - "ለእንስሳት ምግብ". በእነዚህ ርዕሰ ጉዳዮች ላይ የተመረጡ ሥዕሎች ወይም ፎቶግራፎች በአራት ፖስታዎች ውስጥ ይገኛሉ. በፖስታዎቹ ውስጥ ካሉ ፎቶግራፎች ወይም ሥዕሎች ጋር ምልክቶችን የሚያመለክቱ ቃላቶች (የሕፃን ፎቶግራፍ እና "እኔ" የሚለው ቃል ፣ የጭማቂ ሥዕል እና "ጭማቂ" የሚለው ቃል ፣ ወዘተ.) ትናንሽ መጠን ያላቸው ፎቶግራፎች (ሥዕሎች) አሉ። ጥቅም ላይ የዋለ (ከ5-7 ሴ.ሜ ጎን ያለው ካሬ) እና በቃላት ምልክቶች (ከ 7-10 ሴ.ሜ ርዝመት ያለው ጠባብ ነጠብጣብ).

የልጁን ዕድሜ-ነክ የማስታወስ ችሎታ ግምት ውስጥ በማስገባት በፖስታው ውስጥ ያሉት የፎቶግራፎች ወይም ስዕሎች ብዛት በመጀመሪያ ከ5-6 መብለጥ የለበትም. ቀስ በቀስ ቁጥራቸው ሊጨምር ይችላል.

በሁለተኛው እርከን መጨረሻ ላይ, ህጻኑ ቀድሞውንም ማግኘት እና የተፈለገውን ምስል ከበርካታ ሌሎች መውሰድ ይችላል, የፊርማ ሳህን መምረጥ እና በተዛማጅ ምስል ስር ማስቀመጥ ይችላል. በሌላ አነጋገር፣ አሁን ትክክለኛውን ቃል አውቆ ሙሉ በሙሉ አነበበ። በሁለተኛው የሥራ ደረጃ ላይ ልንፈታው የሚገባን ሌላው አስፈላጊ ተግባር ልጁ የቃሉን ድምጽ እንዲሰማ እና እንደገና እንዲባዛ ማስተማር ነው, ማለትም, በጽሑፍ ማስተላለፍ. በሌላ አነጋገር ህፃኑ የቃሉን ስብጥር እንዲመረምር እናስተምራለን.

ስላይድ 14. የአንድ ቃል የድምፅ-ፊደል ትንተና።

በመጀመሪያ ደረጃ, እንፈጥራለን የቃሉን መጀመሪያ የድምፅ-ፊደል ትንተና ችሎታ።ይህ ችሎታ መሆን ይጠይቃል ከፍተኛ መጠንመልመጃዎች, ስለዚህ በቂ ቁጥር ማድረግ ያስፈልግዎታል የማስተማሪያ መርጃዎችክፍሎች ለልጁ ነጠላ እንዳይሆኑ።

1. በትልቅ ካርድ ላይ ግልጽ ስዕሎች (የተለያዩ የሎቶ ካርዶች ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ), ህጻኑ የስዕሎቹ ስሞች የመጀመሪያ ፊደላት ያላቸው ትናንሽ ካርዶችን ያስቀምጣል. በመጀመሪያ, ጉልህ የሆነ እርዳታ እንሰጠዋለን: ህጻኑ የከንፈሮችን እንቅስቃሴ እንዲመለከት ካርዱን በመያዝ ፊደሎችን በግልጽ እንጠራዋለን; በሌላ በኩል ስዕሉን በትልቅ ካርታ ላይ እናሳያለን. ድምጹን መጥራት በመቀጠል, ፊደሉን ወደ ህጻኑ እናቀርባለን (የደብዳቤውን እንቅስቃሴ በዓይኑ መከታተል እንዲችል, ከተጣመሩ ስዕሎች ጋር ሲሰሩ አንድ ቁራጭ መጠቀም ይችላሉ), ከዚያም ካርዱን እንሰጠዋለን. ከልጁ ደብዳቤ ጋር (በሚሰጥበት ጊዜ ህክምናውን ይበላል). የአስተማሪውን ፍንጭ በጠቋሚ ምልክት መልክ በመጠቀም ልጁ ፊደሉን በሚዛመደው ምስል ላይ ያስቀምጣል. ከጊዜ በኋላ, ሁሉንም ፊደሎች በተናጥል ወደ ትክክለኛ ስዕሎች ማዘጋጀት መማር አለበት. የጨዋታው የተገላቢጦሽ ስሪት ይቻላል-የመጀመሪያዎቹ የቃላት ፊደላት በትንሽ ካርዶች ላይ ስዕሎችን የሚያመለክቱ በትልቅ ካርድ ላይ ታትመዋል.

ስላይድ 15 . ለተወሰኑ ድምፆች ስዕሎችን እንመርጣለን. በወርድ ሉሆች ላይ ለጥናት የተመረጡትን ፊደላት በብዛት እናተምታለን። በሠንጠረዡ የተለያዩ ማዕዘኖች ውስጥ ሁለት ፊደሎችን እናስቀምጣለን. ህጻኑ ለእሱ የቀረቡትን ስዕሎች ያስቀምጣል, ስሞቹ ከደብዳቤዎቹ ጋር በሚዛመዱ ድምፆች ይጀምራሉ. መጀመሪያ ላይ የልጁን እጆች መደገፍ እና ትክክለኛውን "ቤት" እንዲያገኝ መርዳት ይችላሉ.

ስላይድ 16 . ልጁ የቃሉን መጀመሪያ ለመስማት ሲያውቅ, ለመመስረት ሥራ መጀመር ይችላሉ የድምፅ-ፊደል ትንተና የቃሉ መጨረሻ።

1. ስዕሎች በአንድ ትልቅ ካርታ ላይ ተቀርፀዋል, ስሞቹ በተወሰነ ድምጽ ያበቃል. ከሥዕሉ ቀጥሎ የቃሉ የመጨረሻ ፊደል ትልቅ የተጻፈበት "መስኮት" አለ። የቃሉን መጨረሻ በድምፃችን እናደምቀዋለን፣ ህፃኑ በ "መስኮት" ላይ በሚታተመው ላይ የፕላስቲክ ፊደላትን ያስቀምጣል። ), መጨረሻ ላይ መስማት የተሳናቸው ስለሆነ እና ድምፁ ከደብዳቤ ጋር አይጣጣምም; ድምፃቸው ከደብዳቤው ስያሜ ጋር ስለማይዛመድ አዮታተድ አናባቢዎችን (Ya፣ E፣ Yo፣ Yu) መጠቀም አይችሉም።

2. በስዕሉ ስር ያለውን ተዛማጅ ቃል ያስቀምጡ. የመጨረሻውን ድምጽ በማጉላት በግልጽ እንጠራዋለን. ህጻኑ በበርካታ የፕላስቲክ ፊደላት መካከል የሚፈልገውን ያገኛል እና በቃሉ ውስጥ በመጨረሻው ፊደል ላይ ያስቀምጠዋል.

ስላይድ 17 . 2) ሀረጎችን “አለምአቀፍ” በሆነ መንገድ ማንበብ መማር (የታወቁ ስሞችን ግሶችን በማጣመር)

ስላይድ 18 . በመቀጠል ልጁን “ሌላ ምን ትወዳለህ?” ብለን ጠየቅነው ፣ እና መልስ ከተቀበለ በኋላ ምስሉን በሚወደው ምርት ምስል እንዲተካ (እና ቃሉን የሚያመለክት) እና አዲስ የተገኘውን ሐረግ እንዲያነብ ጠየቅነው። ለምሳሌ: "ሙሴሊ እወዳለሁ."

ስላይድ 19 . በመቀጠል፣ ህፃኑ የቃሉን “አካል ክፍሎች” - ፊደሎችን እና ዘይቤዎችን እንዲለይ እና አዳዲስ ቃላትን እና ሀረጎችን እንዲያነብ ማስተማር ለእኛ አስፈላጊ ነበር። ስለዚህ, በጣም ምክንያታዊው ወደ ክፍለ-በ-ሴላ ንባብ የሚደረግ ሽግግር ነው. ተለምዷዊው ፕሪመር እና የንባብ መጽሃፍቶች በሴላ-በ-ንባብ ላይ ያተኮሩ ናቸው፤ መፃፍ መማርም የተመካው በስርዓተ-ፆታ ቃላትን በመጥራት ላይ ነው።

1. የሲላቢክ ሰንጠረዦችን ከተከፈቱ ቃላቶች ማንበብ. ጠረጴዛዎች በሎቶ መርህ መሰረት ከተጣመሩ ስዕሎች ጋር ይሠራሉ.

ልጁ በትልቁ ካርዱ ላይ አንድ ፊደል ይመርጣል እና በትልቅ ካርዱ ላይ ባለው ተጓዳኝ ፊደል ላይ ያስቀምጣል. በተመሳሳይ ጊዜ, መምህሩ የተጻፈውን በግልፅ ይናገራል, የልጁ እይታ በንግግር ጊዜ በአዋቂዎች ከንፈሮች ላይ መቀመጡን ያረጋግጣል.

2. በተዘጉ ቃላቶች የተዋቀሩ የቃላት ሰንጠረዦችን ማንበብ. የፕላስቲክ አናባቢዎች እና ተነባቢዎች ተመርጠው በተጻፉት ፊደሎች ላይ ይቀመጣሉ. አናባቢዎች በስዕል ይባላሉ፣ እና ተዛማጅ የፕላስቲክ ፊደላት ወደ ተነባቢዎቹ ይንቀሳቀሳሉ፣ ማለትም “እነሱን ለመጎብኘት ሂድ”

3. የቃላት ሰንጠረዦችን ማንበብ, ፊደሎቹ በከፍተኛ ርቀት (10-15 ሴ.ሜ) እርስ በእርሳቸው የተፃፉበት - "የቃላት ዱካዎች" (Zhukova's primer).

ስለዚህ፣በእሱ ውስጥ የቃላቶችን እና ሀረጎችን አጠቃላይ ግንዛቤ ለመፍጠር ፣ ትርጉም ባለው መልኩ እንዲያነብ ለማስተማር እና ለንባብ መነሳሳትን ለመፍጠር በኦቲስቲክ ልጅ ትምህርት መጀመሪያ ላይ “ዓለም አቀፍ ንባብ” ክፍሎችን እንደ አስፈላጊ መለኪያ እንጠቀማለን። እንደ O.N. Nikolskaya ባሉ ደራሲያን ልምድ ውስጥ "ዓለም አቀፍ ንባብ" የትንታኔ ንባብ እድገትን "ማዘግየት" ይችላል የሚለው አስተያየት አልተረጋገጠም. በተቃራኒው ሁሉም የኦቲዝም ህጻናት የሙከራ ስልጠናዎችን በቀላሉ ማንበብ የጀመሩት ሙሉ ቃላትን ማንበብ ከተማሩ በኋላ ነው.

ስላይድ 20 . በንግግር ሕክምና ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉ የማስተካከያ ዘዴዎች ከኦቲዝም ልጆች ጋር ይሠራሉ:

የተተገበረ የባህሪ ትንተና . ("በባህሪ ህክምና ማዕቀፍ ውስጥ በኦቲስቲክ ልጆች የንግግር እድገት" - ከሞስኮ ስቴት ዩኒቨርሲቲ የሥነ ልቦና ባለሙያ በኤስ.ኤስ.

ዘዴ ኤል.ጂ. ኑሬዬቫ

የአለምአቀፍ ንባብ ዘዴ B.D. ኮርሱንስካያ

የስልት ክፍሎችን መጠቀም M. Montessori, S. Lupan

ስላይድ 21 . ከተለማመዱ መምህራን ሥራ የተገኘው ውጤት ጥናት እንደሚያሳየው ልዩ የንግግር ሕክምናገና በልጅነታቸው ኦቲዝም ባለባቸው ህጻናት ላይ የኦቲዝም ባህሪን፣ ስሜታዊ እና አእምሮአዊ እድገቶችን ለማስተካከል በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ውስጥ አንዱ ነው።

ያገለገሉ ጽሑፎች ዝርዝር.

1. ሞሮዞቫ ኤስ.ኤስ. ኦቲዝም፡ የማስተካከያ ሥራበከባድ እና ውስብስብ ቅርጾች. - ኤም.: የሰብአዊ ማተሚያ ማዕከል VLADOS, 2007.
2. ሞሮዞቫ ቲ.አይ. ገና በልጅነት ኦቲዝም // Defectology ውስጥ የንግግር መታወክን የማረም ባህሪያት እና መሰረታዊ መርሆች. - 1990. - ቁጥር 5.
3. Nikolskaya O.S. ኦቲዝም ልጅ. የእርዳታ መንገዶች / Nikolskaya O.S., Baenskaya E.R., Liebling M.M. - ኤም.: ተሬቪንፍ, 2005.
4. ጉድለት። መዝገበ ቃላት ማጣቀሻ፡ አጋዥ ስልጠና. / Ed. ፑዛኖቫ ቢ.ፒ. - ኤም: ስፈራ, 2005.
5. ኑሬቫ ኤል.ጂ. በኦቲዝም ልጆች ውስጥ የንግግር እድገት. - ኤም.: ተሬቪንፍ, 2006.
6. Lebedinskaya K.S., Nikolskaya O.S. የምርመራ ካርድ. በመጀመሪያዎቹ ሁለት አመታት ውስጥ ያለ ልጅ በልጅነት ኦቲዝም የተጠረጠረ ልጅ ጥናት.
7. Lebedinskaya K.S., Nikolskaya O.S. ገና በልጅነት ኦቲዝም ጉድለት ችግሮች. መልእክት I // Defectology. - 1987. - ቁጥር 2. - P. 10-16.
8. Lebedinskaya K.S., Nikolskaya O.S. ገና በልጅነት ኦቲዝም ጉድለት ችግሮች. መልእክት II // Defectology. - 1988. - ቁጥር 2. - P. 10-15.

ፖኖማርቹክ ያ. አስተማሪ የንግግር ቴራፒስት.

እርማት እና ትምህርታዊ: አናባቢዎችን አነባበብ, እንዲሁም በኦኖም ውስጥ ያላቸውን የማያቋርጥ አጠራር ለማጠናከር; የጠቋሚ ምልክትን የመጠቀም ችሎታን ያጠናክሩ. እርማት እና እድገት: የእይታ ግንዛቤን ማዳበር; ጥሩ የሞተር ክህሎቶች;

የ articulatory ሞተር ችሎታዎች; ትኩረት.

እርማት - ትምህርታዊ፡ ለክፍሎች ፍላጎትን፣ ጽናትን እና የጀመርከውን ለመጨረስ ፍላጎት ያሳድጉ።

ማህበራዊነት፡ ስሜታዊ ግንኙነት መፍጠር፣ የጭንቀት መቆጣጠርን ማረጋገጥ፣

የስኬት ሁኔታን መፍጠር (በመዳሰስ እና በቃላት ማበረታቻ በመጠቀም).

መሳሪያዎች: የጉማሬ, የእንቁራሪት, የፈረስ, የዝሆን ምስሎች; ደማቅ ልብሶችን; ፊደላት - እንቆቅልሾች (ትልቅ ፊደል, በውስጡ ትንሽ ፊደል ያለው እንቆቅልሽ አለ); የአውሮፕላን አሻንጉሊት; ለኦሞቶፔያ ስዕሎች; አሸዋ (ማጠቃለያውን ይመልከቱ)

የትምህርቱ እድገት.

መዋቅራዊ አካላት
1.ድርጅታዊ ቅጽበት	የአስተማሪ ተግባራት	የልጆች እንቅስቃሴዎች
	ሀሎ. ዛሬ ፀሀይ ታበራለች እናም እኛ በሚያስደንቅ ስሜት ውስጥ ነን። ስለዚህ ከእርስዎ ጋር በጥሩ ስሜት እናጠናለን. ተዘጋጅተካል?	ልጁ ከመስተዋቱ ፊት ለፊት ባለው የንግግር ቴራፒስት አጠገብ ቦታውን ይይዛል.
2. የስነጥበብ ጂምናስቲክስ የጠቋሚውን ምልክት ማጠናከር, መመሪያዎችን መረዳት.	1. ህጻኑ በጉማሬ, በእንቁራሪት ወይም በፈረስ ምስሎች ይቀርባል. እንደ ተራበ ጉማሬ አፋችንን እንክፈተው! "ሀ" እንደ እንቁራሪት ፈገግታ ፣ በጣም ጣፋጭ ጓደኛ! "እና". ዝሆንን እኮርጃለሁ፣ ከንፈሮቼን በግንድ እጎትታለሁ” “ዩ”። ሄይ ፈረስ፣ አትዝለል፣ ጥርስህን ብቻ አሳይ! "Y" የጠቋሚውን ምልክት ማጠናከር፡- “- ፈረሱ አሳየኝ። እንቁራሪቱን አሳየኝ. ጉማሬውን አሳየኝ። ማን ፈገግ ይላል? አፉን የከፈተ ማን ነው? ጥርሱን ማን ያሳያል? 2. ለምላስ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ያድርጉ። ምላስዎን ወደ ግራ እና ቀኝ ለማንቀሳቀስ ትንሽ ቸኮሌት ወይም ጃም በከንፈሮችዎ ጥግ ላይ ይተግብሩ። እንዲሁም አንደበትን ወደ ላይ እና ወደ ታች ለማንቀሳቀስ. ማከሚያውን ከላይ እና ከታች ከንፈር ላይ ብቻ ይተግብሩ.	ልጁ "A" የሚለውን ድምጽ ለረጅም ጊዜ ይናገራል. "እኔ" የሚለው ድምጽ ለረጅም ጊዜ አጠራር. የ"U" ድምጽ የረዥም ጊዜ አነባበብ። "Y" የሚለውን ድምጽ በመጥራት ጥርሶችን ያሳያል. ልጁ የአስተማሪውን መመሪያ በጠቋሚ ምልክት ይከተላል. ህጻኑ ህክምናውን ይልሳል እና የምላስ ልምምድ ያደርጋል.
3. የጣት ጂምናስቲክስ	ምን አይነት ብሩህ ልብስ እንዳለን ተመልከት። አሁን በጣቶችህ ትጫወታለች። መምህሩ በእያንዳንዱ የህፃኑ ጣት ላይ በትንሹ ይጫናል, "A, O, U, I, E" የሚሉትን ድምፆች በመጀመሪያ በግራ በኩል, ከዚያም በቀኝ በኩል ይጮኻሉ.	ልጁ ከአስተማሪው በኋላ ድምጾቹን ይደግማል.
4. የእይታ ግንዛቤ እድገት (በማስገቢያዎች መጫወት)	ትላልቅ አናባቢ ፊደላት ወለሉ ላይ ተዘርግተዋል. መምህሩ ለልጁ አንድ ትንሽ ፊደል (ማስገባት) ያቀርባል. ለእያንዳንዱ ፊደል ቤት እንፈልግ። መምህሩ “አንድ ፈልግ” የሚለውን ደብዳቤ ያሳያል። መምህሩ ሁል ጊዜ ልጁን በትክክል ለተገኘ ደብዳቤ ያወድሳል።	ልጁ በመምህሩ እጆች ውስጥ የደብዳቤ መጨመሪያውን ይመለከታል እና ወለሉ ላይ ያለውን ተጓዳኝ ትልቅ ፊደል በማግኘቱ መክተቻውን ከትንሽ ጋር በማስቀመጥ.
	- “እነሆ፣ አውሮፕላን ወደ እኛ እየበረረ ነው!” አሁን በጸጥታ "U" ይበርራል፣ እና አሁን ጮክ ብሎ "U" ይበራል! በጸጥታ ይናገሩ (መምህሩ ምስሉን "ጸጥ" ያሳያል), እና አሁን ጮክ ብለው ይናገሩ (ስዕሉን ወደ "ጮክ" ይለውጠዋል). ከዚያም መምህሩ ስዕሎቹን አንዱን ወደ ሌላው ይለውጣል. "- ልጅቷ በጸጥታ አለቀሰች "ኦ" እና አሁን ጮክ ብላ "ኦ!"
6. በኦኖማቶፔያ ውስጥ አናባቢዎች ያለማቋረጥ አጠራር።	ልጁ ሥዕል ይታያል- "ሴት ልጅ በጫካ ውስጥ" - ንገረኝ ፣ ስምህ ማን ነው? አወ ድገም". ከዚያም ሌሎች ሥዕሎች በተራ ይቀርባሉ: "አህያ" (IA), "ሕፃን እያለቀሰ ነው" (UA). ከዚያም መምህሩ ማን "IA" እና ማን "UA" እንዳለ ለማሳየት ያቀርባል.	ህፃኑ ምስሉን ሲመለከት የኦኖም "AU" ይባዛል. ከዚያም IA, UA. ልጁ ወደ ተጓዳኝ ስዕል ይጠቁማል.
7. በጣትዎ በአሸዋ ላይ መሳል.	መምህሩ እና ህጻኑ በአሸዋ ውስጥ በጣቶቻቸው ይሳሉ. በስዕሎቹ ላይ አስተያየት በመስጠት በአሸዋ ውስጥ ይጫወታል. ክበቦች "O" የሚለውን ፊደል ይመስላሉ, መሃሉ ላይ ዱላ ያስቀምጡ - "A" የሚለውን ፊደል እናገኛለን, ወዘተ.	በአሸዋ ላይ ይሳሉ. የተገኙትን ፊደሎች ይናገራል.
8. የትምህርቱ ማጠቃለያ.	ልጁ በትምህርቱ መጨረሻ ላይ ሽልማት ይሰጠዋል. “ጥሩ አድርገሃል፣ ጥሩ አድርገሃል! ቀይ ወይም አረንጓዴ የትኛውን ከረሜላ ይፈልጋሉ? አሳየኝ. ጠይቅ። ጥሩ ስራ!"	ልጁ ወደ ከረሜላ ይጠቁማል እና ማበረታቻ ለማግኘት በእጁ የልመና እንቅስቃሴ ያደርጋል።

በልጁ የተግባር ደረጃ ላይ በመመስረት ቴራፒስት ከእነዚህ ችሎታዎች በአንዱ ወይም በሁሉም ላይ ሊሠራ ይችላል፡-

1. ንግግር አልባ ግንኙነት. የእጅ ምልክቶችን ወይም የስዕል መለዋወጫ ካርዶችን፣ የኤሌክትሮኒክስ መወያያ መሳሪያዎችን እና ሌሎች የቃል ያልሆኑ የመገናኛ መሳሪያዎችን በመጠቀም ማስተማርን ሊያካትት ይችላል።
2. የሰውነት ቋንቋ. አነጋጋሪዎ እየቀለደ ወይም ከባድ መሆኑን እንዴት መረዳት ይችላሉ? ውይይቱን መቼ መቀላቀል እችላለሁ እና ውይይቱ መቼ ነው የግል የሚሆነው? የንግግር ቴራፒስቶች ልጆች ስውር አካላዊ ምልክቶችን እንዲያውቁ ማስተማር ይችላሉ.
3. ጥያቄዎችን ይጠይቁ እና ይመልሱ። የንግግር ቴራፒስት አንድ ልጅ ጥያቄዎችን እንዲያውቅ እና እንዲቀርጽ, መልስ እንዲሰጥ እና እንዲረዳ ማስተማር ይችላል.
4. የፕራግማቲክስ ደንቦች. ደህና ጠዋት እንዴት እንደሚናገሩ ማወቅ ጥሩ ነው። ግን መቼ፣ እንዴት እና ለማን እንደሚናገሩ ማወቅም ጠቃሚ ነው። መደበኛ ተግባራዊ ትምህርት ህፃኑ ፈሊጦችን (አንዳንድ ጊዜ ኦቲዝም ላለባቸው ሰዎች አስቸጋሪ) ትርጉም እንዲረዳ እና እንደታሰበው እንዲጠቀምበት ይረዳል።
5. ፕሮሶዲ "ፕሮሶዲ" የሚለው ቃል በንግግር ውስጥ በሚነሳበት እና በሚወድቅበት ጊዜ የድምፅን የዜማ ድምጽ ያመለክታል. ብዙ ኦቲዝም ያለባቸው ሰዎች ጠፍጣፋ ፕሮሶዲ አላቸው፣ ይህም ሌሎች ሰዎች ምንም ስሜት እንደሌላቸው እንዲያምኑ ያደርጋቸዋል። የንግግር ቴራፒስቶች ኦቲዝም ያለባቸው ልጆች የድምፅ ችሎታቸውን እንዲገነቡ ሊረዷቸው ይችላሉ።
6. ሰዋሰው። አንዳንድ የኤኤስዲ ችግር ያለባቸው ልጆች በቤት ውስጥም ሆነ በትምህርት ቤት ተቀርጾ ቢሆንም እንኳ ትክክለኛውን ሰዋሰው ለመጠቀም ይቸገራሉ። በሦስተኛው ሰው ውስጥ እራሳቸውን ሊያመለክቱ ይችላሉ ("ጆኒ ጭማቂ ይፈልጋል") ወይም የተሳሳቱ ጊዜዎችን ይጠቀማሉ, ወዘተ. የንግግር ቴራፒስቶች ከኦቲዝም ልጆች ጋር የሰዋሰው ስህተቶችን እንዲያርሙ ይረዳቸዋል።
7. የንግግር ችሎታዎች. በመገናኛዎች መካከል የሁለትዮሽ ግንኙነት ለመፍጠር እየተሰራ ነው።
8. የግንኙነት ችሎታዎች. እንደነዚህ ያሉ ክህሎቶች ጥያቄዎችን የመጠየቅ እና የመመለስ ችሎታን, ከተነጋገረው ሰው በተገቢው ርቀት ላይ መቆም, ስሜታቸውን መገምገም እና ሌሎችንም ያካትታሉ.

የንግግር ቴራፒስትን መቼ ማግኘት አለብዎት?

የዚህ ጥያቄ አጭር መልስ "በቶሎ ይሻላል" ነው.

ኦቲዝም ብዙውን ጊዜ ከ 3 ዓመት በፊት ይታያል, እና የቋንቋ መዘግየቶች በ 18 ወራት ውስጥ ሊታዩ ይችላሉ.

በአንዳንድ ሁኔታዎች የንግግር ችግሮች በ 10-12 ወራት ውስጥ ሊታወቁ ይችላሉ. በጣም ውጤታማውን ውጤት ለማሳየት የንግግር ሕክምናን በተቻለ ፍጥነት መጀመር በጣም አስፈላጊ ነው. የተጠናከረ, የግለሰብ ሕክምና ከኦቲዝም ጋር የተያያዙ ችግሮችን ለመቀነስ ይረዳል.

የንግግር ቴራፒስት ሥራ ውጤት እንዴት እንደሚወሰን?

እያንዳንዱ ወላጅ ሊገነዘበው የሚገባው የመጀመሪያው ነገር የንግግር ሂደት እና የግንኙነት ችሎታዎች እድገት ረጅም ጊዜ ነው. ታጋሽ መሆን እና ሁሉንም የልዩ ባለሙያ መመሪያዎችን መከተል ያስፈልግዎታል.

ሁለተኛው በሐኪሙ እና በልጁ መካከል ያለው ግንኙነት መኖሩ ነው.

በሶስተኛ ደረጃ, ከእያንዳንዱ ትምህርት በኋላ አነስተኛ ለውጦችን ማየት አለብዎት, እና ዶክተሩ (በትምህርቶቹ ላይ ከሌሉ) በአሁኑ ጊዜ ምን አይነት ችግር እንደሚሰራ, የት እንደጀመሩ, ምን እንዳገኙ እና ምን መስራት እንዳለቦት መንገር አለበት. በቤት ውስጥ ።

ትክክለኛውን የንግግር ቴራፒስት እንዴት እንደሚመርጥ, ምን ዓይነት ችሎታዎች ሊኖረው ይገባል?

ለኦቲዝም የንግግር ቴራፒስት በሚመርጡበት ጊዜ በመጀመሪያ ደረጃ ለሥራው ልምድ እና ግምገማዎች ትኩረት መስጠት አለብዎት.

ሁለተኛው መስፈርት ባለቤትነት ነው ረጅም ርቀትበልጆች ላይ የንግግር ችግሮችን ለመፍታት ዘዴዎች እና ዘዴዎች.

ሦስተኛው ነጥብ የንግግር ቴራፒስቶችም ድንቅ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች መሆን አለባቸው, የልጁን ስሜት ማየት አለባቸው, ከአንዱ ድርጊት ወደ ሌላ ተግባር እንዲቀይሩ, ትኩረታቸውን እንዲስብ, የጅብ ስራዎችን መቋቋም እና በትክክል ማነሳሳት.

መሠረታዊ የግል ባሕርያት:

• በጎ ፈቃድ;
• ምልከታ;
• የጭንቀት መቋቋም;
• አሳማኝነት;
• የግንኙነት ችሎታዎች;
• መቻቻል;
• ጽናት;
• በዘዴ።

አንድ ባለሙያ ወላጆችን አይነቅፍም, ለቤት ስራ ጠቃሚ ምክሮችን እና ተግባሮችን ያዘጋጃል.

በሞስኮ እና በኪዬቭ ታዋቂ የንግግር ቴራፒስቶች

በሞስኮ የንግግር ቴራፒስቶችን በተመለከተ መረጃ ከድረ-ገጹ የተወሰደ https://profi.ru/repetitor/logoped/?seamless=1&tabName=PROFILES

የንግግር ቴራፒስት	አዎንታዊ ግምገማዎች	አሉታዊ ግምገማዎች
ዴሬቪትስካያ ታቲያና ቭላዲሚሮቭና የስራ ልምድ፡ 12 አመት ትምህርት: ከፍተኛ ትምህርት, ልዩ "የአስተማሪ-ንግግር ቴራፒስት"	> የድምፅ አወጣጥን በፍጥነት ተቋቁማለች እና በቀላሉ ለልጃችን አቀራረብ አገኘች። እሷ በካፒታል "ኤስ" ልዩ ባለሙያ ነች. ደስተኞች ነን። (ሊና)	> ብዙ ገንዘብ ይወስዳል እና በሁለት ወራት ውስጥ ትንሽ ውጤት ማግኘት አልቻልኩም. (ዲሚትሪ)
	> እሱ ቤታችን ውስጥ ለማጥናት ይመጣል, በክፍል ውስጥ የሚከሰተውን ሁሉንም ነገር መስማት እችላለሁ, ሴት ልጄ ሁልጊዜ ታቲያና ቭላዲሚሮቭካ ትጓጓለች. በአሁኑ ጊዜ ሀረጎችን በዐውደ-ጽሑፍ (የጨዋታ ዓይነት) መጥራትን እየተማርን ነው፣ እና እነዚህ ሐረጎች በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ ብቅ ማለት እንደጀመሩ ማስተዋል ጀመርን-“ ደህና እደር"፣ "ጤና ይስጥልኝ"፣ "ባይ"፣ "ብላ" ወዘተ። (ኦሊያ)	> ከልጄ ጋር ግንኙነት መፍጠር አልቻልኩም፤ በመጀመሪያ እይታ በመካከላቸው የሆነ ነገር አልተፈጠረም። (ኒና)
	> ከአንድ አመት በላይ እያጠናን ነው, እና በትምህርት ቤቱ ውስጥ ያሉ አስተማሪዎች በንግግር ውስጥ የተገኘው እድገት የማይታመን መሆኑን ያስተውላሉ, ልጁ በእርጋታ ግጥም ማንበብ ይችላል, አልፎ ተርፎም የአስተማሪውን ጥያቄዎች ለመመለስ እጁን ያነሳል. እና አዎ ኦቲዝም አለን። ለታቲያና ቭላዲሚሮቭና በጣም አመስጋኝ ነኝ. (ጁሊያ)	> ከልጆች ጋር ለመስራት በጣም እንግዳ የሆኑ ዘዴዎች አሏት, በተጨማሪም ውጤታማ አይደሉም, በቀጠሮ ያለው ዋጋ ከተሰራው ስራ ጋር አይዛመድም. (ክሱሻ)
	በመጀመሪያ ትምህርት ላይ ታቲያና ቭላዲሚሮቭና ከልጇ ጋር ምንም አይነት አቋም ቢኖራትም (ሴት ልጇ ዘለለ, ሮጠች, ጭንቅላቷ ላይ ቆመች) እና በተመሳሳይ ጊዜ የንግግር ቴራፒስት በጥሞና ስታዳምጥ በጣም ደነገጥኩኝ. ሁሉንም ተግባራት አጠናቅቋል. ከልጆች ጋር በሚሰሩበት ጊዜ ጥብቅነት እና ጥብቅነት ተቀባይነት እንደሌለው በትክክል ይናገራሉ. ርካሽ ባይሆኑም ወደ ክፍሎች መሄዳችንን እንቀጥላለን። (ማሪና)	>
> ሜድቬድ ዩሊያ ኒኮላይቭና። የስራ ልምድ፡ 8 አመት ትምህርት: ከፍተኛ ትምህርት በ "ማረሚያ ትምህርት እና የንግግር ሕክምና" ዋጋ: ከ 2000 ሩብልስ / 45 ደቂቃ ትምህርት	> የእጅ ሥራው መምህር፣ ለ አጭር ጊዜየነቃ ንግግር ማድረግ ችሏል። ከግል ባህሪያት መካከል: በሰዓቱ, በትኩረት, በብቃት, ወዳጃዊነት እና ለልጆች ግልጽ የሆነ ፍቅር ማስተዋል እፈልጋለሁ. (አንያ)	> እሷን ለማየት በጣም ረጅም መስመር አለ፤ ቢያንስ ለሁለት ወራት ያህል ምክክር ለማግኘት እየሞከርን ነበር። (ዩጂን)
	> የንግግር ሕክምና ጂምናስቲክስ፣ ምላስን ማሸት እና ሁሉንም የፊት ጡንቻዎችን ይለማመዳል። ሁሉንም ችግሮች ወደ ደረጃዎች ይመረምራል, ግለሰብን ያዳብራል የማስተካከያ ፕሮግራም(ሥራውን እና ስኬቶቹን መገምገም እንድችል ሙሉ በሙሉ የተረዳሁት)። እና አዎ, ውጤቶች አሉ. (ኦልጋ)	> ድምርዎቹ በቀላሉ ለኛ የማይቻሉ ናቸው። በጣም ውድ. (ሶንያ)
	> ደስ የሚል፣ እና ከሁሉም በላይ ደግሞ ከፍተኛ ባለሙያ። እሱ ንድፈ ሐሳብን ብቻ ሳይሆን በልዩ ሁኔታ ሁሉንም እውቀቱን በተግባር ላይ ይውላል. በተጨማሪም ፣ እሷ በጣም ጥሩ የስነ-ልቦና ባለሙያ ነች ፣ እሷ እኔን “አሰራችኝ” እናም በልጄ ስኬት አምናለሁ እናም ተስፋ መቁረጥ እንደማልችል አውቃለሁ። ምንም እንኳን ሴት ልጄ ሁሉንም እንቅስቃሴዎች ማድረግ ያስደስታታል እንግዶችእሷ ከዚህ በፊት እንኳን አላስተዋለችም. (ሊዛ)	>
	> ኦቲዝም ላለባቸው ልጆች የንግግር ቴራፒስት ከእግዚአብሔር! (ቶኒያ)	>
	> እሷ ራሷ በውጤቱ ላይ ፍላጎት አላት, እና እመኑኝ, የቃል ያልሆነ ልጅዎ እንኳን በቅርቡ ከዩሊያ ኒኮላይቭና ጋር መነጋገር ይጀምራል. ተአምራት ትሰራለች። (ሊዳ)	>
> ዛካሮቫ ኦልጋ ቪክቶሮቭና የስራ ልምድ፡ 39 አመት ትምህርት-ከፍተኛ ትምህርት በልዩ “የሙዚቃ ቲዎሪ እና ፒያኖ መምህር” ፣ በሙዚቃ ቴራፒ እገዛ የንግግር ችሎታን ያሻሽላል። ዋጋ: ከ 1500 ሩብልስ / 45 ደቂቃ ትምህርት	> የንግግር ችሎታን ለማዳበር በጣም አስደሳች አቀራረብ ፣ እኛ በእውነት እንወዳለን። (ሉዳ)	> ንግግር በሙዚቃ መምህር ሳይሆን በንግግር ቴራፒስት መስተናገድ አለበት። ይህ በጣም የሙዚቃ ሕክምና አጠያያቂ ነው። (ቪታ)
	> በስራዋ ውስጥ ምንም አይነት አሉታዊ ጎኖች አላየሁም, አስቀድመን አምስተኛውን ትምህርት ተከታትለናል, ሴት ልጄ ዜማውን መታ ማድረግ እና ነጠላ ድምፆችን መድገም ጀምራለች, እና ምልክቶችን ለማሳየትም ትሞክራለች. ይህ እድገት ነው። (ሚላ)	> የጊዜ ሰሌዳዋ በጣም ጠባብ ነው፣ ወደ ምክክር እንኳን መድረስ አንችልም፣ ቢያንስ አንድ ልጅ ኮርሱን እስኪያጠናቅቅ ድረስ እየጠበቅን ነው ስለዚህ በቀጠሮ ውስጥ መጭመቅ እንችላለን። ከዚህም በላይ ትንሹ ልጃችን ሙዚቃዊ ነች, ግን አትናገርም. (አሊና)
	> ከልጁ ጋር ብቻ ሳይሆን ከወላጆች ጋርም ይሠራል. ፕሮፌሽናሊዝም በእያንዳንዱ ቃል፣ እንቅስቃሴ እና ድርጊት ውስጥ ይታያል። ለሁለተኛው ወር እያጠናን ነው, ቀደም ሲል የግለሰብን የዘፈን ግጥሞችን (ልጄ ምንም አልተናገረም እና በሃሳቡ ተዘግቷል) ወደ ማጥናት ሄድን. (ማሪና)	>
	> ተንተባተበ፣ ግማሹን ድምጾችን ዋጥን፣ በዘፈቀደ ተናገርን (ወደ አእምሯችን የሚመጣውን ተናግረናል)። በሁለት ወር ሥራ ውስጥ ኦልጋ ቪክቶሮቭና ቃላትን በተሳለ መንገድ እንድናገር አስተምሮኛል (መንተባተብ ተስተካክሏል) ፣ አብዛኛዎቹን ድምጾች አስተዋውቋል (ንግግሩ ብዙ ወይም ያነሰ ግልፅ እና ለመረዳት የሚቻል ነው) ፣ በተጨማሪም ፣ ከሁሉም ነገር በተጨማሪ በንቃተ ህሊና የተዛባ እና ያልተዛባ ንግግር ታየ። በእርግጠኝነት እመክራለሁ. (ሶፊያ)	>
> ቨርኒክ ኦልጋ ዩሪዬቭና። የስራ ልምድ፡ 7 አመት ዋጋ: ከ 1100 ሩብልስ / 45 ደቂቃዎች	ይህ ከጠበኩት ሁሉ ያለፈ የመጀመሪያው የንግግር ቴራፒስት ነው ፣ ከልጁ “እናት” እንኳን መስማት አልጠበቅኩም ፣ ግን እዚህ ፣ ጥቂት ወራት ብቻ ፣ አጫጭር ግጥሞችን እናነባለን እና የተሟላ ውይይት እናደርጋለን ፣ በቀላልም ቢሆን ሀረጎች. ይህ በቀላሉ የማይታመን ነው።	> ስለ ኦልጋ ዩሪዬቭናም ብዙ ሰምተናል ፣ ግን ወደ ክፍሏ መሄድ አንችልም ፣ የምንኖረው በጣም ሩቅ ነው። (አሊስ)
	> የማይታመን ባለሙያ፣ ከልጆች ጋር የጋራ ቋንቋን በቀላሉ ያገኛል፣ እንዴት እንደሚስብ ያውቃል፣ ያነሳሳል፣ ሁለቱንም ማሸት እና ትምህርቶችን በጨዋታ ያካሂዳል። ልጄ የማላውቀው ሰው ሲነካው በጣፋጭ ፈገግታ ያየሁት ለመጀመሪያ ጊዜ ነበር። አሳስባለው. (ሳሻ)	በሆነ ምክንያት ኦልጋ ዩሪዬቭናን እንደ ሰው እና እንደ ባለሙያ እወዳለሁ ፣ ምንም እንኳን ልጄ ወዲያውኑ አልወደዳትም። ግን ምንም ትርጉም ያለው ነገር በኃይል አይመጣም ፣ አሁን አዲስ የንግግር ቴራፒስት እየፈለግኩ ነው። (ጳውሎስ)
	> ከኦቲዝም ህጻናት ጋር አብሮ ለመስራት ውጤታማ ፕሮግራም በግለሰብ ደረጃ በመዘጋጀቱ ደስተኛ ነኝ። የሥራው አቀራረብ በጣም ጥሩ ነው. (ኦልጋ)	>
	> እኔና ኦልጋ ዩሪየቭና አብዛኞቹን የንግግር እንቅፋቶችን ማሸነፍ ችለናል። ለጥያቄዎች ምላሽ መስጠት ጀመርን, ለስማችን ምላሽ መስጠት, መናገር ጀመርን እንጂ ከሶስተኛ ሰው አይደለም. በአጭር ጊዜ ውስጥ የማይታመን ሥራ። (ታማራ)	>
	> እነሱ ለእኔ ምክር ሰጡኝ፣ እና ለእርዳታ ወደ ኦልጋ ዩሪየቭና በመዞርኩ ለአንድ ሰከንድ አልተቆጨኝም። ሁሉንም ክፍሎች ተካፍያለሁ፣ እና በአንዳንዶቹም በቀጥታ ተካፍያለሁ። እሷ ከልጁ ጋር ብቻ ሳይሆን ወላጆችን አንዳንድ ስራዎችን በትክክል እንዴት ማከናወን እንደሚችሉ ያስተምራቸዋል. ሁሉም ነገር ምርጥ ነው። (ኒና)	>
> ፖሊያኮቫ ኤሌና ቪያቼስላቭና የስራ ልምድ፡ 20 አመት ትምህርት: ከፍተኛ ትምህርት በንግግር ሕክምና ዋጋ: ከ 2000 ሩብልስ / 45 ደቂቃ ትምህርት	እኛ ከሞስኮ አይደለንም ከኤሌና ቪያቼስላቭና ጋር ለመመካከር ነው የመጣነው። ችግሮቻችንን ሁሉ ገምግማለች, የግለሰብ ኮርስ አዘጋጅታለች, እና አሁን በርቀት እየሰራን ነው. በሌላ አነጋገር በመጀመሪያ በስልጠናው ውስጥ አልፋለሁ, ከዚያም ከልጁ ጋር እራሴን እራሴን እመራለሁ. ይህ በጣም አናሳ ነው, በተለይም ለኦቲዝም ሰው, በተጨማሪም ምቹ ነው, በሩስያ ውስጥ በግማሽ መንገድ ወደ ክፍል መውሰድ የለብዎትም. (ዚና)	> በጣም ውድ ነው, ምክንያቱም የንግግር ችሎታን የማዳበር ሂደት, በተለይም ኦቲዝም ያለባቸው ልጆች, ረጅም ነው. (ቪክቶሪያ)
	> ልዩ ነች የልጆች የንግግር ቴራፒስትኦቲዝም ያለባቸውን ልጆች ሁሉንም ባህሪያት ያውቃል, በቀላሉ ይሠራል, በተፈጥሮ, በቀላሉ ይቋቋማል እና ንዴትን ያረጋጋል. ነርቭ ቲክ ሲይዘኝ ተቀምጣ ልጄን በሰከንዶች በፈገግታ አረጋጋችው። ንግግርን በተመለከተ፣ አሁንም ከሌሎች ጋር መግባባትን እየተማርን እና ምልክቶችን እና ድምፆችን እየተዋወቅን ነው። ግን ይህ ገና ጅምር ነው። (ሮም)	> በሁለት ሳምንት ክፍሎች ውስጥ አንድም ፈረቃ አላየሁም። አዎ፣ የጋራ ቋንቋ እና ግንኙነት አግኝቻለሁ፣ ግን ችሎታዬን አላዳበርኩም። እና የትምህርቱ ዋጋ ርካሽ አይደለም. (ዳሻ)
	> ውጤቱ ከእያንዳንዱ ትምህርት በኋላ የሚታይ ነው - ይህ የባለሙያነት ከፍተኛው አመላካች ነው. (ያና)	>
	> ፕሮፌሰሩን ለሰከንድ ያህል አልተጠራጠርኩም። ባህሪያት. ሴት ልጄ ትወዳለች, ውጤቱን አይቻለሁ, ሁሉም ነገር በጣም ጥሩ ነው. (ኦልጋ)	>
	> አንድ ወር ብቻ ሆኖናል እና ከቃል ወደ ቃላዊ መግባባት ተሸጋግረናል። አሁን ድምጾችን እና የነቃ ንግግርን በማዘጋጀት ላይ ነን። እንደዚህ ባሉ ውጤቶች, ምንም ገንዘብ አይተርፍም! (አሊዮና)	>

*ዋጋዎቹ ከኦክቶበር 26፣ 2018 ጀምሮ የሚሰሩ ናቸው።

በኪየቭ ውስጥ ያሉ የንግግር ቴራፒስቶች መረጃ ከድር ጣቢያው የተወሰደ https://kiev.repetitors.info/repetitor/logoped/

የንግግር ቴራፒስት	አዎንታዊ ግምገማዎች	አሉታዊ ግምገማዎች
Nichik Elena Vladimirovna የስራ ልምድ፡ 23 አመት ትምህርት: ከፍተኛ ትምህርት በሳይኮፊዚዮሎጂ ዋጋ: ከ 300 UAH / ሰአት ትምህርት	በውጤቱ ላይ ፍላጎት ያለው, ብልህ, ባለሙያ, ተግባቢ ስፔሻሊስት. በሁሉም ትምህርቶች ውስጥ በስራው ውስጥ አንድም ጉድለት አላየሁም. ስራው በጨዋታ መልክ ይከናወናል, እና በእያንዳንዱ ትምህርት ውጤቶቹ የበለጠ ትኩረት የሚስቡ ናቸው. (ጁሊያ)	ከንግግር ቴራፒስት ሙያዊ ችሎታ አንጻር ምንም አቅርቦት የለም. አሁንም በ Olenya Volodymyrivna ምክሮች እየተደሰትን ነው። ቮን ወደ ስራው በብቃት ቀረበ። እሱ ጥሩ fakhivets ነው። የሲን ተለዋዋጭነት አዎንታዊ ነበር። የንግድ ቦታዋ ለደንበኛው መሰጠቱ ተገቢ አልነበረም። ኦሌክሳንደር ታመመ ፣ ሞግዚቱ ኦሌክሳንደር ለአንድ ሰዓት ያህል አንድ ሰዓት እንደወሰደ ፣ አንድ ሰዓት ሊያመልጠን እንደማይችል ተናግሯል ፣ እና ከመጀመሪያው በፊት ወደ ኋላ እንድንመለስ ነገረን ፣ እረፍት ይውሰዱ። እሷን ለማየት ዘወር አልን. ኦሌክሳንደር ለሦስት ወይም ለአራት ወራት ሥራ በዝቶበታል። (ናታሊያ)
	ድንቅ አስተማሪ! ኤሌና ቭላዲሚሮቭና በተጨናነቀው የጊዜ ሰሌዳዋ ውስጥ ጊዜ በማግኘታችን እድለኞች ነን። "R" ለ 2 ወራት ተቀናብሯል, ውጤቱን ለማጠናከር ይቀራል. ጨዋ እና ተግባቢ፣ ለውጤት የሚሰራ ሰው። በእርግጠኝነት እንመክራለን! (ኦሊያ)
	የመጀመሪያ ጊዜያችን ነበር እና ዶክተሩን መጎብኘት ያስደስተናል። ልጅቷ ያሳየቻቸውን ጨዋታዎች የመጫወት ፍላጎት ነበረው. ከልጅዎ ጋር በቤት ውስጥ መጫወት የሚችሏቸው ብዙ አስደሳች ጨዋታዎችን አሳይታለች። አመሰግናለሁ. (አንያ)
	ሁሉንም ነገር ወደድን፣ ሁለቱም ከልጆች ጋር በመስራት (2 ወንዶች ልጆች ከአስፐርገርስ ሲንድሮም ጋር አሉን) እና ከወላጆች ጋር መስራት። ውጤቶች አሉ, መስራታችንን እንቀጥላለን. (ታያ)
	ልዩ እና አስደናቂ ስፔሻሊስት, ገና ስልጠና ጀምረናል, ነገር ግን ሴት ልጄ ቀድሞውኑ ትወዳለች. (ማሪና)
	ትንሹ ልጃችን ከኤሌና ቭላዲሚሮቭና ጋር ለሶስተኛ አመት እያጠናች ነው (በእርግጥ በማቋረጥ)። በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ምንም ችግር አልነበረንም, አሁን የመጀመሪያውን ክፍል ፕሮግራም በቀላሉ መቆጣጠር እንችላለን, እና ሁሉም አመሰግናለሁ ሙያዊ አቀራረብየንግግር ቴራፒስት, ከኦቲዝም ሰዎች ጋር ግንኙነት ማግኘት በጣም አስቸጋሪ ነው, እና ከውጭው ዓለም ጋር እንዲገናኙ ማስተማር በአጠቃላይ ትልቅ ስራ ነው. (ሊያ)
ሰርጌቫ ኢንና ኢቫኖቭና የስራ ልምድ፡ 20 አመት ትምህርት: ከፍተኛ ትምህርት ጉድለት ውስጥ ዋጋ: ከ 200 UAH / ሰአት	24 ዓመቴ ነው, ከኢና ኢቫኖቭና ጋር ለ 3 ወራት ያህል አጥንቻለሁ. የማሾፍ ችግር ይዤ መጣሁ፣ ግን ይህ የውሸት ውስጣዊ እምነት እንደሆነ ታወቀ። በሌላ ነገር ላይ መሥራት ነበረብኝ - ፍርሃቴ እና በራስ መተማመን። እርግጥ ነው፣ በአተነፋፈስ፣ በድምፅ፣ በድምፅ ቃላቶች እና አናባቢዎች ትክክለኛ አጠራር (አንዳንድ ድምፆችን “ተዋጠ”) ላይ ትንሽ ሠርተናል። ጠንክረን በመስራት ውጤት አግኝተናል! ሞግዚቱ ባለሙያ፣ ኃላፊነት የሚሰማው፣ ለማነጋገር አስደሳች እና ከፍተኛ የተማረ ነው። ስለማንኛውም ርዕስ ማውራት እንችላለን. ረድፍ አግኝቻለሁ ጠቃሚ ምክሮችእና በራስዎ ላይ ለተጨማሪ ስራ ጥሩ መሰረት. አሳስባለው! (ያና)	ልጁ አልወደደውም, በተጨማሪም ብዙ የቤት ስራዎች ነበሩ, ይህም በቀላሉ አድካሚ ነበር, ነገር ግን ምንም ውጤት አልተገኘም, በአብዛኛው ቀለም ቀባው እና የሆነ ነገር ይሳሉ. በእርግጠኝነት አልመክረውም። (እና መታጠቢያ)
	ከኢና ኢቫኖቭና ጋር ያሉት ክፍሎች ልዩ ትተውኛል። አዎንታዊ ግንዛቤዎች. እነሱ በንግግር ጉድለቶች ላይ የሚሰሩ ስራዎችን ብቻ ሳይሆን በአደባባይ የንግግር እና የተግባር ችሎታዎች ላይ ልምምዶችን ያካትታሉ. ውጤቱም ግልጽ ነው - በስድስት ወራት ውስጥ ወደ ልዩ ባለሙያተኛ እንድንዞር ያስገደዱንን ሁሉንም ችግሮች ለመርሳት ችለናል. የንግግር ቴራፒስት ብቻ ሳይሆን ለራስዎ ወይም ለልጅዎ በጣም ጥሩ አስተማሪ እየፈለጉ ከሆነ ኢንና ኢቫኖቭናን ለማነጋገር ነፃነት ይሰማዎ! (ሊና)	እንደ ልዩ ባለሙያተኛ, እሷ በጣም አስደናቂ ነች, ነገር ግን የእሷ ዘዴ ለልጃችን አልስማማም. ሁሉም ሰው የራሱን ዶክተር መፈለግ አለበት. (ሩስላና)
	ስለ ሙያዊ ችሎታዎ እና ስለ ተናጋሪ ልጅዎ እናመሰግናለን። (ማክሲም)	በእያንዳንዱ ክህሎት ውስጥ በጣም በቀስታ ይሠራል። (ስቬትላና)
	በሁሉም ነገር ደስተኞች ነን, ክፍሎቻችንን እንቀጥላለን, ስለ ትላልቅ ውጤቶች ለመናገር በጣም ገና ነው. (ናታሊያ)
	ደስተኞች ነን, ልጃችን ደስተኛ ነው, ቃላቱ ተገለጡ, መስራታችንን እንቀጥላለን. (ኤሌና)
ጎርባቾቫ ዳሪያ ማክሲሞቭና። የስራ ልምድ፡ 10 አመት ትምህርት፡ የዲፌክቶሎጂ መምህር፣ የንግግር ሕክምና ዋጋ: ከ 533 UAH / ሰአት እስከ 600 UAH / ሰአት የቤት ጉብኝት - 650 UAH በሰዓት ትምህርት	ወዳጃዊ ፣ ደስተኛ ፣ ልምድ ያለው ፣ እውቀት ያለው ፣ ለአንድ ልጅ አቀራረብ መፈለግ የሚችል ፣ በሰዓቱ። ልጁ እና እናቱ በጣም ወደውታል, ከልጆች ጋር በመስራት ብዙ ልምድ እንዳለኝ ይሰማኛል, ቅልጥፍናን ለመጨመር ተጨማሪ ቁሳቁሶችን ለማቅረብ ዝግጁ ነኝ. ገለልተኛ ጥናቶችበስብሰባዎች መካከል. (ሶፊያ)	የመማሪያ ክፍሎች ዋጋ ትንሽ ከፍ ያለ ነው (ሊዛ)
	እኛ ለምክር ብቻ ጎበኘን ፣ በአሰራሯ ዘዴዎች እና ከልጁ ጋር ፈጣን ግንኙነት አስደነቀን ፣ በተመሳሳይ የሞገድ ርዝመት ላይ ያሉ ይመስላሉ ። አሁን የሙሉ ኮርሱን ተራ እየጠበቅን ነው። (ሶንያ)	ልጄ አልወደደውም, እና ወደ እያንዳንዱ ትምህርት ሄድን (3 ተካፍለናል) በሃይለኛ እና በእንባ. እሷን የበለጠ ለማሰቃየት አላስቸገረኝም, ምክንያቱም ለትዕይንት አልፈልግም, ውጤት ያስፈልገኛል, እና እንደዚህ ባለ ሁኔታ ውስጥ ይህ እንደማይሆን ግልጽ ነው. (ቪካ)
	አዎንታዊ ግንዛቤዎች, ስሜቶች እና ውጤቶች ብቻ. ተጨማሪ እንደዚህ ያሉ ልዩ ባለሙያዎች ሊኖሩ ይችላሉ. (ታቲያና)
	ደስተኞች ነን, ለጥቂት ሳምንታት ስራ እና አንዳንድ ቃላት አሉን, ህጻኑ ጥያቄዎችን ያሟላል. ይህ የማይታመን ነው። (ኦሌሲያ)
	ዳሪያ ማክሲሞቭና በሳምንት ሦስት ጊዜ ወደ ቤታችን ይመጣል, ክፍሎች በጨዋታ መልክ, ሁልጊዜም ይለያያሉ. ልጃችን ንቁ ​​ነው፣ በሂደቱ ውስጥ ይሳተፋል፣ እና በሚገርም ሁኔታ ተግባቢ ነው (አሁን)። ሁሉም ነገር ድንቅ ነው። (ኒና)
ኢቫኔንኮ Svetlana Yurievna የስራ ልምድ፡ 8 አመት ዋጋ: ከ 350 UAH / 45 ደቂቃዎች	በንግግር ቴራፒስት ሙያዊ ምርመራ, የግለሰብ አቀራረብ, ከልጁ ጋር የቅርብ ግንኙነት, ውጤታማነት - እና እነዚህ ሁሉ የ Svetlana Yuryevna ጥቅሞች አይደሉም. (አንያ)	የጊዜ ሰሌዳዋ በጣም ጠባብ ነው፣ ለምክር የሚሆን ቦታ እንኳን ማግኘት አልቻለችም። (ኬት)
	በ 3 ዓመታት ውስጥ ብዙ የንግግር ቴራፒስቶችን ቀይረናል ፣ ገንዘብ ብቻ ያወጡ ፣ እና ሴት ልጃችን በምልክት በመታገዝ አንድ ነገር መጠየቅ ወይም ማሳየት መቻሏ እድለኛ ነን ብለን ተናግረናል። በ 2 ወር ሥራ ውስጥ ስቬትላና ዩሪዬቭና ይህ እንዳልሆነ አሳይቷል, እንናገራለን, ቀደም ሲል ቃላት ብቻ ሳይሆን ቀላል ሐረጎችም አሉን. ወላጆች ተስፋ አትቁረጡ፣ ግን ባለሙያ ፈልጉ! (ጁሊያ)	እሱ ቤት ውስጥ ትምህርት አለመስጠቱ መጥፎ ነው ፣ ለእኛ ወደ ሌላ ቦታ መሄድ 100% አስጨናቂ ነው። (ስቬታ)
	እሷ በጣም ጥሩ ስፔሻሊስት ነች, እኔ እሷን ብቻ አምናለሁ, ምክንያቱም ውጤቶቹ እዚያ አሉ, እና ደስተኛ ያደርገኛል. (ማሻ)
	ልጃችን ከስቬትላና ዩሪዬቭና (ውስብስብ ኦቲዝም) ጋር ማጥናት በጣም ይናፍቃል። እያንዳንዱ ትምህርት በፈገግታ እና በውጤቶች። (ሳሻ)
	አሁን ሥራ ጀምረናል, ነገር ግን አዎንታዊ አዝማሚያን አስቀድሜ ልገነዘብ እችላለሁ. ግንዛቤዎቼን በኋላ እጽፋለሁ ፣ እስካሁን ምንም ጉዳቶች አላስተዋሉም። (ሊሊያ)
Shevchenko Elena Eduardovna የስራ ልምድ፡ 28 አመት ትምህርት: ልዩ ባለሙያ, ልዩ "ዲፌክቶሎጂ, የንግግር ሕክምና" ዋጋ: ከ 200 UAH / ሰአት	ከኤሌና ኤድዋርዶቭና ጋር ለአንድ አመት ሠርተናል, ከዚያም መንቀሳቀስ ነበረብን, እና አሁንም በስልክ እና በስካይፕ እንገናኛለን, አንዳንድ ጊዜ ለግል ምክክር አመጣላታለሁ. እንደነዚህ ያሉት የንግግር ቴራፒስቶች አድናቆት ሊኖራቸው ይገባል. (ታቲያና)	አልስማማንም። (ሪታ)
	ስለ ባለሙያ ሥራ ምንም ቅሬታ የለኝም. ደስታ እና የምስጋና ባህር። (ኢራ)	ሁለት ወራት አልፈዋል, እና ዜሮ ውጤቶች አሉ. ብዙ ገንዘብ ይባክናል እና ጠቃሚ ጊዜ ይባክናል. ያሳፍራል. (ኦልጋ)
	ወዳጃዊ ፣ ብልህ ፣ ለህፃናት ብርሃን እና ፍቅርን ብቻ ታበራለች። ምንም ዓይነት የንግግር እንቅፋቶችን የማንፈራው ዶክተራችንን አገኘን. (ለምለም)
	ቅዳሜና እሁድ ወደ እኛ ይመጣል፣ ምክንያቱም ሁላችንም እንሰራለን፣ እና አያቴ አንድ አስፈላጊ ነገር እንዳናጣ ትፈራለች። ስፔሻሊስቶች ከፕሮግራምዎ ጋር መላመድ ቢችሉ ጥሩ ነው, እና በተቃራኒው አይደለም. ብዙ ክፍሎች አላለፉም, ውጤቶቹ በአይን ይታያሉ. (ያሲያ)
	ውጤቶቹ ከእያንዳንዱ ትምህርት በኋላ ይገኛሉ. እሱ ማንኛውንም የሕይወት ሁኔታ በማስተዋል ያስተናግዳል። በሽተኛው መጀመሪያ ይመጣል, እና ከዚያም ገንዘቡ ብቻ ነው. (ናታሊያ)