የንግግር ሕክምና ቡድን ውስጥ የልጆች የንግግር እድገት. በአጠቃላይ ትምህርት መዋለ ህፃናት የንግግር ሕክምና ቡድን ውስጥ የልጆች የንግግር እድገት

ኤሌና ማሊያሶቫ
ምክክር: የንግግር ሕክምና ቡድኖች ውስጥ የንግግር ልማት ላይ ሥራ ሥርዓት

ልምድ ያላቸው አስተማሪዎች ያውቃሉ ልዩ ፍላጎት ላላቸው ልጆች ቡድኖች, ተማሪዎች በትምህርታቸው መጀመሪያ ላይ ያሉ ተረት ችሎታዎች የላቸውም እና ብዙውን ጊዜ ከሶስት ቃላት በላይ ያቀፈ ዓረፍተ ነገርን ለመገንባት ይቸገራሉ።

ይህ ሁሉ በ ላይ ክፍሎችን ይጠቁማል የንግግር እድገትበልዩ መሰረት መከናወን አለበት ስርዓት.

እንዘርዝርየክፍሎች ልዩ ባህሪያት ልዩ ፍላጎት ላላቸው ልጆች ማሻሻያ ግንባታ.

1. በተወሰኑ የቃላት ርእሶች ማዕቀፍ ውስጥ ክፍሎችን ማካሄድ.

2. የክፍሎችን ተግባራት እና ይዘቶች መለወጥ.

3. ከፍተኛው የትምህርት አቅርቦት በእይታ ቁሳቁስ (ሥዕላዊ መግለጫዎች ፣ የማጣቀሻ ምልክቶች ፣ ሥዕሎች - ምልክቶች ፣ ወዘተ. ምስላዊ ቁሳቁስ)።

4. ከአጠቃላይ ትምህርት ይልቅ እጅግ በጣም ብዙ የሆኑ ጽንሰ-ሐሳቦችን ማብራራት እና ማግበር ቡድኖች.

5. በመግለጫ ዓይነቶች ውስጥ የተወሰነ ቅደም ተከተል መጠቀም.

የበለጠ በዝርዝር እንያቸው።

ክፍሎች በርተዋል። የንግግር እድገትበአንድ ወር ጊዜ ውስጥ ከሁለት እስከ አራት የቃላት ርእሶች ማዕቀፍ ውስጥ እንዲሠራ ይመከራል. ለምሳሌ፣ ለሴፕቴምበር የመጀመሪያው የጥናት አመት፣ እነዚህ ለአካል ጉዳተኛ ልጅ በጣም ቅርብ እና በጣም ተደራሽ የሆኑ ርዕሶች ሊሆኑ ይችላሉ። ንግግሮች: "የሰውነት እና የፊት ክፍሎች", "መለዋወጫዎችን ያጠቡ", "አሻንጉሊቶች"; በታህሳስ ውስጥ ተፈጥሯዊ ርዕሶች: "ክረምት", "የአዲስ ዓመት በዓል"; ቪ ግንቦት"ደን", "አበቦች", "ነፍሳት", ወዘተ.

ይህ ትኩረት በሁለት ወይም በሦስት ርዕሰ ጉዳዮች ላይ ይፈቅዳል:

ዝርዝሮች በእያንዳንዱ ርዕስ ውስጥ መስራት, ማለትም, ልጆች ትልቅ መጠን እውቀት እና ለእነርሱ አዲስ የሆኑ ሃሳቦችን መስጠት;

ደካማ መዝገበ ቃላትን በከፍተኛ ሁኔታ መሙላት;

አጠቃላይ ፅንሰ-ሀሳቦችን ቅጽ;

የተለያየ የውስብስብነት ደረጃ ያላቸው የሃረግ መግለጫዎችን ያግብሩ።

የክፍሎች ተግባራት እና ይዘቶች ምንድናቸው? የንግግር ሕክምና ቡድኖች?

አንደኛ (ዋና)ተግባርየቃላት ዝርዝርን መሙላት ፣ ማብራራት እና ማግበር። ይህ ተግባር በፊት እና በግለሰብ ክፍሎች ብቻ ሳይሆን በሁሉም የአገዛዝ ጊዜዎች ውስጥም ሊተገበር ይችላል (ለእግር፣ ለስራ፣ ለመራመድ መዘጋጀት).

ሁለተኛ ተግባርበ ውስጥ የተጠኑ ሰዋሰዋዊ ምድቦች መፈጠር እና ማጠናከር የንግግር ሕክምና ክፍሎች, እንዲሁም ሰዋሰዋዊ ትክክለኛነት ላይ ቁጥጥር ንግግሮች.

ኢዮብሰዋሰዋዊ መዋቅር ምስረታ ላይ ንግግር የሚካሄደው በቡድን የንግግር ቴራፒስት ነውነገር ግን የተጠኑ ሰዋሰዋዊ ምድቦችን ለማጠናከር ጨዋታዎች በአስተማሪው ክፍሎች ውስጥ እንደ ሁለተኛ ክፍል ሊካተቱ ይችላሉ. የንግግር እድገት. እንደነዚህ ያሉ ምሳሌዎች ጨዋታዎች“በፍቅር ጥራው”፣ “ትልቅ፣ ትንሽ”፣ “አንዱ ብዙ ነው”፣ “የምን ጭማቂ? የምን ሾርባ?” ወዘተ. ጨዋታዎች በዚህ ወር የተጠኑትን የቃላት ርእሶች ግምት ውስጥ በማስገባት መመረጥ አለባቸው።

ሦስተኛው ተግባርየሐረግ ቃላትን ማንቃት። የአብዛኞቹ ክፍሎች ዋና አካል የንግግር እድገት- እነዚህ ለተነሱት ጥያቄዎች የልጆቹ መልሶች ናቸው. ስለዚህ በእያንዳንዱ ጉዳይ ላይ በግልፅ ማሰብ ያስፈልጋል.

አራተኛ ተግባርግንኙነትን ማሻሻል ንግግሮችበተለያዩ ቅርጾች. የህጻናት ወጥነት ያለው ንግግር በበቂ ሁኔታ እስኪፈጠር ድረስ የማይጠይቁት "ቀላል" ብቻ መሆኑ ግልጽ ነው። ተሰማርቷልየትርጉም መግለጫዎች; ዓይነቶች ይሰራል: ተረት ማንበብ, ዕቃዎችን መመልከት እና ስዕሎችን በመመልከት, አጫጭር ጽሑፎችን እንደገና መናገር.

በክፍሎች ውስጥ ግጥሞችን በጋራ ማስታወስ የንግግር ሕክምና ቡድኖችብዙ ልጆች ሲኖሩ ብቻ እንዲደረግ ይመከራል ቡድኖችየድምጾችን ትክክለኛ እና ግልጽ አጠራር ተክኗል። ያለበለዚያ ግጥሞችን በትክክል ባልተሰሙ ድምጾች በማስታወስ የተበላሸ አነባበብ ወደ ቀጣይነት እንዲመጣጠን ያደርጋል።

ልዩ ፍላጎት ያላቸውን ልጆች ትኩረት ፣ አስተሳሰብ እና ግንዛቤ ፣ እንዲሁም በክፍል ውስጥ ያላቸውን የንግግር ችግሮች ከግምት ውስጥ በማስገባት የተለያዩ የእይታ መሳሪያዎችን በከፍተኛ ሁኔታ መጠቀም ያስፈልጋል ። እዚህ ማዛመድ: ታይነት ወጥነት ያለው የመሆን ሂደትን የሚያመቻች እና የሚመራበት ምክንያት ስለሆነ ዕቃዎች እና ዕቃዎች ፣ መጫወቻዎች ፣ ርዕሰ ጉዳዮች እና ርዕሰ ጉዳዮች ፣ ተከታታይ ርዕሰ ጉዳዮች ፣ ፊልሞች ፣ ፎቶግራፎች ፣ ሥዕሎች ፣ ሥዕሎች ፣ ወዘተ. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ንግግር. ይሁን እንጂ ከዕቃዎች, አሻንጉሊቶች, ስዕሎች, ልዩ ፍላጎት ያላቸው ልጆች በተጨማሪ የእይታ እርዳታ ያስፈልጋቸዋል. ማለት ነው።: ታሪኮችን ለመጻፍ ሥዕላዊ መግለጫዎች ፣ የማጣቀሻ ሥዕሎች-ምልክቶች ፣ የተለያዩ ምልክቶች።

እጅግ በጣም ብዙ የሆኑ ጽንሰ-ሀሳቦችን እና ሀሳቦችን ማብራራት እና ማግበር ከ SLD ልጆች ውስን የቃላት ዝርዝር እና እውቀት ጋር የተቆራኘ ነው። ለምሳሌ, ከጅምላ ልጆች ጋር "የዱር እንስሳት" የሚለውን ርዕስ በማጥናት ቡድኖችአብዛኛዎቹ ጽንሰ-ሀሳቦች ከ4-5 አመት እድሜያቸው ለቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ስለሚያውቁ ከማብራራት ይልቅ መንቃት አለባቸው. ልዩ ፍላጎት ካላቸው ልጆች ጋር, በ5-6 ውስጥ እንኳን, ትርጉሙን ማብራራት እና ማብራራት አለብዎት ቃላት: ሰኮናዎች፣ መዳፎች፣ bristles፣ ፋንጎች፣ አፍንጫ፣ ወዘተ.

ውስጥ የንግግር ሕክምና ቡድኖችበመገናኛ ብዙኃን ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉት ሁሉም ዓይነት ተረቶች ልዩ ፍላጎት ላላቸው ሕፃናት ተደራሽ ስላልሆኑ በሁሉም ዓይነት ታሪኮች ውስጥ የተወሰነ ቅደም ተከተል ጥቅም ላይ ይውላል። ቡድኖች. ለምሳሌ በአንድ የቃላት ዝርዝር ውስጥ "የቤት እንስሳት" ማዕቀፍ ውስጥ, ቁሱ በአዛውንቱ ውስጥ እንዴት መሰራጨት እንዳለበት እናስብ. ቡድንየላቀ የትምህርት ውጤት ለማግኘት.

መጀመሪያ ላይ የቤት እንስሳትን እና ግልገሎቻቸውን የሚያሳዩ በርካታ ርዕሰ ጉዳዮችን ስዕሎች ግምት ውስጥ ማስገባት ተገቢ ነው. ከዚያም ስዕሎቹን ለምሳሌ አሳማ እና ውሻን ማወዳደር ይችላሉ. በኋላ፣ አጫጭር ጽሑፎችን እንደገና መናገር ትችላለህ። በመቀጠል, ልጆች ቀድሞውኑ እንደዚህ አይነት ትምህርታዊ ጨዋታዎችን ያገኛሉ እንዴት፦ “የሕፃኑን ስም አውጡ”፣ “ማን የሚበላ?”፣ “ማን ምን ጥቅም ያመጣል?”፣ “ማነው የሚኖረው?

ከዚህ በኋላ የሥራ ስርዓቶች, ለልጆች በጣም ብዙ አይሆንም የጉልበት ሥራእንቆቅልሾችን መገመት እና ለብቻው በመጠቀም እነሱን ማቀናበር የንግግር ቴራፒስት እና አስተማሪ. በመጨረሻ ፣ ልጆች ስለ የቤት እንስሳት ገላጭ እና ንፅፅር ታሪኮችን በራሳቸው መፃፍ ይችላሉ ፣ ይህም የተገኘውን እውቀት እና ሀሳቦች ሁሉ ያንፀባርቃል ።

ስለዚህ, በመገጣጠሚያዎ ውስጥ ከሆነ የንግግር ቴራፒስት ሆኖ መሥራትእና አስተማሪዎች ይህንን በጥብቅ ይከተላሉ በንግግር ልማት ሥራ ውስጥ ያሉ ሥርዓቶችይህ ልዩ ፍላጎት ያላቸው ልጆች ወጥነት ያለው እና ሰዋሰው ትክክለኛ ንግግር እንዲያዳብሩ ይረዳል።

ስነ-ጽሁፍ:

1. Tkachenko T.A. "ልጆች በትክክል እንዲናገሩ ማስተማር።" ኤም.፣ "የህትመት ቤት ግኖሜ እና ዲ"፣ 2002

2. ትካቼንኮ ቲ.ኤ. "የአስተማሪ ማስታወሻ ደብተር የንግግር ሕክምና ቡድን". ኤም.," የሕትመት ቤት Gnome እና D", 2002.

በርዕሱ ላይ ህትመቶች፡-

ምክክር "የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን ከመፅሃፍ ባህል ጋር ለማስተዋወቅ የስራ ስርዓት"የባለሙያ ችግርን ለመፍታት ያለመ የአስተማሪ እንቅስቃሴን ስርዓት መምሰል 1. በውጤቶቹ ውስጥ ያሉ ድክመቶችን ትንተና, በዋናነት.

"በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ ምናባዊ እና የፈጠራ እንቅስቃሴን ለማዳበር የስራ ስርዓት""በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ ምናባዊ እና የፈጠራ እንቅስቃሴን ለማዳበር የሥራ ስርዓት" የተጠናቀቀው በ: Troshchenkova Galina Viktorovna አስተማሪ.

የመዋለ ሕጻናት ልጆች የንግግር ድምጽ እና የንግግር ባህል እድገት ላይ የሥራ ስርዓት 1. ሙያዊ ችግርን ለመፍታት ያለመ የመምህራን እንቅስቃሴ ስርዓትን መቅረጽ በውጤቶቹ ውስጥ ያሉ ድክመቶችን ትንተና, በዋናነት.

"የድምፅ እና የንግግር ባህልን ለማዳበር የስራ ስርዓት." I. የአስተማሪውን የእንቅስቃሴ ስርዓት ሞዴል, በአቅጣጫው- ብዙ ዘመናዊ ልጆች, በመዋለ ሕጻናት ክፍለ ጊዜ መጨረሻ እና በትምህርት የመጀመሪያ ደረጃ ላይ, የቃል ንግግርን በነፃነት እንዴት መጠቀም እንደሚችሉ አያውቁም.

ምክክር "በንግግር ህክምና ቡድኖች ውስጥ ከልጆች ጋር አብሮ ለመስራት የስነ-ልቦና-ልማት ልምምዶች ውስብስብ"በንግግር ህክምና ቡድኖች ውስጥ ያሉ ልጆች, እንደ አንድ ደንብ, መደበኛ የማሰብ ችሎታ አላቸው. ንግግራቸውን ይነቅፋሉ, አብዛኛዎቹ የማያቋርጥ ፍላጎት አላቸው.

በልጁ የስነ-ልቦና እና የማሰብ ችሎታ ምስረታ ውስጥ በንግግር የሚከናወኑ ተግባራት አስፈላጊ ናቸው-

1. ግንኙነት;
2. የእውቀት (ኮግኒቲቭ);
3. መቆጣጠር

የግንኙነት ተግባር ከመጀመሪያዎቹ አንዱ ነው. ለዚህም ምስጋና ይግባውና ህጻኑ ከእኩዮች ጋር የመግባባት እና ከእነሱ ጋር ለመጫወት ክህሎቶችን ያገኛል, ይህም በተራው, በቂ ባህሪን, ስሜታዊ-ፍቃደኝነትን እና ስብዕና መፈጠርን ይነካል. ስለዚህ, ይህ በንግግር ህክምና ቡድን ውስጥ ያለ ልጅ የመጀመሪያ ንግግር ማህበራዊ ነው. በተጨማሪም, በእሱ መሰረት, ውስጣዊ ንግግሮች ይፈጠራሉ, በዚህ እርዳታ ልጆች ይገነዘባሉ እና ባህሪያቸውን የመቆጣጠር እድል ይፈጥራሉ. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተግባር ከሌሎች ጋር የመግባባት ችሎታ ጋር በቅርበት የተያያዘ ነው: በእሱ እርዳታ ህፃኑ ሁለቱም አዲስ መረጃን ይቀበላል እና በአዲስ መንገድ የመዋሃድ ችሎታን ያገኛል. ትልቅ ሚናም የማስታወስ ችሎታን ለማዳበር በተለይም በቃላት ተሰጥቷል. ለአጠቃላይ አስተሳሰብ መፈጠር አስፈላጊ ነው. የንግግር መዝገበ-ቃላት-ሰዋሰዋዊ ገጽታ እያደገ ሲሄድ, ህጻኑ እንደ ንጽጽር, ትንተና እና ውህደት የመሳሰሉ የአዕምሮ ስራዎችን ማከናወን ይጀምራል. የንግግር የመጨረሻው ተግባር, ደንብ, በእድገቱ የመጀመሪያ ደረጃ ላይ ባለው ልጅ ውስጥ በመደበኛነት ያድጋል. የአዋቂ ሰው ቃል ለእሱ እውነተኛ የእንቅስቃሴ እና የባህሪ ተቆጣጣሪ የሚሆነው ከ4-5 አመት ብቻ ነው ፣ የንግግር የትርጉም ጎን ሲፈጠር። በንግግር ህክምና ቡድን ውስጥ የዚህ መፈጠር ውስጣዊ ንግግርን, ዓላማ ያለው ባህሪን እና የፕሮግራም አእምሯዊ እንቅስቃሴን ከማዳበር ጋር የተቆራኘ ነው.

በልጅ ውስጥ የንግግር እድገት ደረጃ በደረጃ ሂደት ነው. ዘመናዊ ተመራማሪዎች በኤ.ኤን. ግቮዝዴቫ፣ ጂ.ኤል. ሮዝንጋርድ-ፑፕኮ, ኤ.ኤን. Leontiev የእድገቱን ደረጃዎች የራሳቸውን ምደባዎች ያቀርባሉ. ጂ.ኤል. Rosengard-Pupko ሁለት ደረጃዎችን ብቻ ይለያል-የዝግጅት (እስከ 2 አመት) እና ገለልተኛ የንግግር እድገት ደረጃ. ኤ.ኤን. Leontiev የንግግር እድገትን ሂደት በአራት ደረጃዎች ይከፍላል-መሰናዶ (እስከ 1 አመት), (እስከ 3 አመት), ቅድመ ትምህርት (እስከ 7 አመት) እና ትምህርት ቤት (ከ 7 እስከ 17 ዓመታት).

ተግባሮቹ በሚፈጠሩበት ጊዜ አንዳንድ የንግግር እክል ምልክቶች ሊታዩ ይችላሉ. ስለዚህ የግንኙነት ተግባር ከአጠቃላይ እድገቶች ጋር በሚፈጠርበት ደረጃ ላይ ህፃኑ ለረጅም ጊዜ በዋናነት ምልክቶችን እና ድምጾችን በመጠቀም "ይናገራል". በሚቀጥለው ደረጃ, የእሱ ግንዛቤ ድሃ ነው, ስለራሱ እና በዙሪያው ስላለው ዓለም ያለው ሀሳቦች ደካማ ናቸው. የቁጥጥር ተግባሩ ሲጣስ, የልጁ ድርጊቶች በስሜታዊነት ተለይተው ይታወቃሉ, እና የአዋቂ ሰው ንግግር እንቅስቃሴውን ለማስተካከል ትንሽ አያደርግም. ህጻኑ ያለማቋረጥ የአእምሮ ስራዎችን ለመስራት ችግሮች ያጋጥመዋል, ስህተቶቹን አይመለከትም, የመጨረሻውን ስራ ያጣል, በቀላሉ ወደ አላስፈላጊ ማነቃቂያዎች ይቀየራል እና የጎን ማህበራትን መከልከል አይችልም.

የንግግር ፓቶሎጂ ካላቸው ህጻናት ጋር አብሮ ለመስራት የስነ-ልቦና ችግሮች

የንግግር አለመቻል ከልጁ የአእምሮ እድገት ባህሪያት ጋር በቅርበት አንድነት መታሰብ አለበት, ምክንያቱም ከንግግር ፓቶሎጂ ጋር በአእምሮ እድገት ውስጥ ልዩነቶች ሊኖሩት ይችላል. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እና የአስተሳሰብ ሂደቶች እድገት, ስሜታዊ-ፍቃደኛ ሉል, ባህሪ እና አንዳንድ ጊዜ ስብዕና በአጠቃላይ ባልተለመደ ሁኔታ ሊከሰት ይችላል.

በንግግር ህክምና ቡድን ውስጥ ያሉ ልጆች እንደ የንግግር ፓቶሎጂ እና ባህሪ አይነት ላይ በመመስረት የሚከተለውን ያደርጋሉ።

1. የተደሰቱ ፣ የተከለከሉ ልጆች አንድ ተግባር በመጨረስ ላይ ማተኮር አይችሉም። እነሱ ያለማቋረጥ ትኩረታቸው ይከፋፈላሉ, ጥያቄዎችን ይጠይቃሉ, ይረብሻሉ. ይህ ሁሉ የንግግር ቴራፒስት የስነጥበብ ጂምናስቲክን አፈፃፀም ላይ ጣልቃ ይገባል ።
2. ከፍተኛ የነርቭ ሥርዓት ድካም ያለባቸው ቸልተኛ ልጆች የንግግር ቴራፒስት እንቅስቃሴዎችን ለረጅም ጊዜ ማከናወን አይችሉም. እንደ ደንቡ, ንቁ ትንፋሽ የሚጠይቁ ድምፆችን ለማምረት ይቸገራሉ, እና አውቶማቲክነታቸው በዝግታ እና በዝግታ ይከሰታል.
3. ሁሉንም የመምህሩ ተግባራትን በትክክል ለመፈፀም hyper-responsibility syndrome ያለባቸው ልጆች ከመጠን በላይ ጥንቃቄ ማድረግ ምላሱን ጨምሮ የሰውነታቸው ጡንቻ በጣም ጥብቅ ወደመሆኑ እውነታ ይመራል. ይህ የውጥረት ሁኔታ ድምጾችን እና ተከታዩን አውቶማቲክ ለማድረግ አስቸጋሪ ያደርገዋል።
4. በዙሪያቸው ላለው ዓለም ብዙም ፍላጎት የማያሳዩ ኃይለኛ የነርቭ ሥርዓት ባላቸው ልጆች ላይ ድምጾች ደካማ አውቶማቲክ ናቸው. ባህሪያቸው ለአጠራራቸው ግድየለሽነት የሚያሳይ ይመስላል። በድምጾች አመራረት፣ በመነሻ አውቶማቲክነታቸው ላይ ችግር ላያጋጥማቸው ይችላል፣ ነገር ግን ድምጾችን ወደ ድንገተኛ ንግግር ማስተዋወቅ አንዳንድ ጊዜ የንግግር ቴራፒስት እና ለልጁ ራሱ ችግር ነው።

እነዚህ የንግግር ቴራፒስት የንግግር ፓቶሎጂ ካላቸው ህጻናት ጋር አብሮ በመስራት ሊያጋጥሟቸው የሚችሏቸው አንዳንድ ችግሮች ምሳሌዎች ናቸው።

ንግግር የተለየ የልጅ እድገት ተግባር አይደለም። የእሱ ትክክለኛነት እና ገላጭነት በብዙ ነገሮች ላይ የተመሰረተ ነው, ስለዚህ አንድ ነገር ማሻሻል በአጠቃላይ በሰውነት ውስጥ መሻሻልን ያመጣል.

ከንግግር በተጨማሪ በስራው ውስጥ የንግግር ቴራፒስት የአስተሳሰብ ሂደቶችን ለማነቃቃት እና የጣት ሞተር ክህሎቶችን ለማሻሻል ትኩረት ይሰጣል. በአተነፋፈስ ፣ በማዳመጥ ወይም በእይታ ትኩረት በመስራት ላይ ያሉ ውጤቶች ካሉ ፣ ልጆች ሌሎችን እንዲሰማቸው እና እንዲረዱ ሲማሩ በንግግር ውስጥ መሻሻል የሚታይ ይሆናል። በጥልቅ እና በእርጋታ መተንፈስን መማር ለእነሱ አስፈላጊ ነው.

ጨዋታዎች እና ልምምዶች ተለዋጭ የእንቅስቃሴ እና የመተጣጠፍ ሁኔታ በልጆች አፈፃፀም መጨመር ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል። የነርቭ ሂደቶችን የመተጣጠፍ እና የመንቀሳቀስ ችሎታን ይጨምራሉ, የሞተር ክህሎቶችን እና የእንቅስቃሴዎችን ቅንጅት ያዳብራሉ እና አካላዊ ጭንቀትን ያስወግዳሉ.

የተከለከሉ ልጆች በመጀመሪያ ፍርሃቶችን እና ጥርጣሬዎችን ለማስወገድ እና በራሳቸው ችሎታ ላይ እምነት እንዲኖራቸው ይፈልጋሉ. ከዚያም ህጻኑ በክፍል ውስጥ ድካም ይቀንሳል, አስተሳሰቡ በንቃት ይሠራል, እና ከበፊቱ የበለጠ መጠን ያለው መረጃን ይቀበላል. የንግግር ቴራፒስት የሚያዩትን፣ የሚሰሙትን፣ የሚሰማቸውን እና ስሜታቸውን ለመለየት የሚሞክሩትን የሚያውቁ ከሆነ እንደዚህ ባሉ ልጆች ላይ የፎነቲክ የመስማት ችሎታን እንዲሰርጽ ማድረግ ቀላል ይሆንላቸዋል። ከዚህ በኋላ አብዛኛው ልጆች በትርጉም እና በንግግር ተመሳሳይ የሆኑ ድምፆችን በቀላሉ መለየት ይጀምራሉ, የቃሉን ምት, ዜማ እና አወቃቀሩ ይሰማቸዋል.

ነገር ግን የንግግር ፓቶሎጂን በመዋጋት ውስጥ ዋናው ነገር የራሳቸውን አካል አወንታዊ ምስል መፍጠር, እራሳቸውን እንደነሱ መቀበል ነው.

ስለዚህ, የንግግር ፓቶሎጂ ያለው ልጅ በመጀመሪያ, አጠቃላይ የንግግር ህክምና, የስነ-ልቦና እና ትምህርታዊ ድርጊቶችን ይፈልጋል. ይህ ማለት በእነሱ ተጽእኖ ሁሉም የንግግር, የማስተዋል እና የሃሳቦች ተግባራት መፈጠር ይከሰታል. በተጨማሪም የማስታወስ, የማሰብ ችሎታ እና ዓላማ ያለው እንቅስቃሴ እድገት ላይ ተጽእኖ ይኖራቸዋል. በሁለተኛ ደረጃ, እያንዳንዱ ልጅ እንደ ልዩነቱ ላይ በመመርኮዝ የእሱን የፓቶሎጂ ማስተካከል የግለሰብ አቀራረብን ይፈልጋል.

አልበሙ የመዋለ ሕጻናት እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የቃል ንግግርን ለመመርመር የተገለጹ ቁሳቁሶችን ያቀርባል ፣ ይህም ጥሰቶችን ለመለየት ያስችለናል-የድምፅ አጠራር ፣ የቃላት አጠራር ፣ የፎነሚክ ትንተና እና ውህደት ፣ የቃላት እና ሰዋሰዋዊ የንግግር አወቃቀር በልጁ ውስጥ።
መመሪያው ለልዩ እና ለህዝብ ትምህርት ቤቶች የንግግር ቴራፒስቶች ፣ የንግግር ቴራፒስቶች እና የንግግር መዋለ-ህፃናት አስተማሪዎች ፣ ለተግባራዊ አጠቃቀም ጉድለት ዲፓርትመንት ተማሪዎች የታሰበ ነው።

መመሪያው የንግግር ቴራፒስቶች እና የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት አስተማሪዎች - የጅምላ እና የማካካሻ ዓይነቶች - እንዲሁም የልጆች ቤቶች; የመጀመሪያ ደረጃ እና ሁለተኛ ደረጃ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ያላቸውን ልጆች ለማስተማር ለወላጆች ጠቃሚ ይሆናል.

የትምህርት መመሪያው በቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት የንግግር እድገትን, የንግግር እድገትን ችግሮች አጠቃላይ ጉዳዮችን ያጠቃልላል. የአጠቃላይ የንግግር እድገትን ለማሸነፍ የአሰራር ዘዴዎች እና የግለሰብ የስራ ዓይነቶች ቀርበዋል. በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ውስጥ የንግግር ሕክምና እና ማረሚያ ትምህርታዊ ሥራዎች ይዘቱ ይታሰባል እና የንግግር ባህል ፣ የቃላት እና ሰዋሰዋዊ ርእሶች ፣ ማንበብና መጻፍ እና የ SLD ልጆች ወጥነት ያለው ንግግር እድገት ላይ ዳይዲክቲክ ቁሳቁስ ቀርቧል።
የንግግር ቴራፒስቶች, methodologists እና የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት አስተማሪዎች, ጉድለት ፋኩልቲ ተማሪዎች, ብሔረሰሶች ኮሌጆች ተማሪዎች.

መጽሐፉ የመዋለ ሕጻናት ተቋም እና የንግግር ችግር ላለባቸው ልጆች ቡድን አስተማሪ-የንግግር ቴራፒስት እሱን የሚስቡትን ብዙ ጥያቄዎችን ለማግኘት ይረዳል-የተለያዩ የንግግር እክል ካለባቸው ልጆች ጋር የማስተካከያ ሥራ ማቀድ; ዘመናዊ መስፈርቶችን ከግምት ውስጥ በማስገባት የሪፖርት ሰነዶችን መጠበቅ; የንግግር ሕክምና ክፍሎች ይዘት እና ዘዴ; የንግግር እክል ምርመራ; በንግግር ሕክምና ቡድኖች ውስጥ የእድገት አካባቢን ማደራጀት እና ሌሎች ብዙ.

መመሪያው ከ5-6 አመት እድሜ ያላቸው ህጻናት የንግግር እና የአእምሮ እድገትን የሚያበረታቱ አዝናኝ የጨዋታ ልምምዶችን እና አጠቃላይ የንግግር እድገቶችን እና ከቃላታዊ ርእሰ ጉዳዮች ጋር የሚዛመዱ ተግባራትን ይዟል። የአጠቃላይ የንግግር እድገት የሌላቸው ልጆች ትምህርት እና ትምህርት. በቃላታዊ ርእሶች መሰረት እንቆቅልሾች እና ግጥሞችም እንዲሁ ተመርጠዋል።
የመመሪያው ዓላማ በአስተማሪ-የንግግር ቴራፒስት እና በወላጆች መካከል የተስተካከለ ትብብርን ለማረጋገጥ አጠቃላይ የንግግር እድገታቸው ዝቅተኛ ለሆኑ ሕፃናት ማረሚያ እና የእድገት ድጋፍ ትግበራ ነው ፣ ስለሆነም የመመሪያው አወቃቀር እና ይዘት ወላጆች ዳይዲክቲክ እና የንግግር ቁሳቁሶችን እንዲጠቀሙ ያስችላቸዋል ። በግንባር እና በግላዊ የንግግር ሕክምና ክፍሎች ውስጥ በልጆች ያገኙትን እውቀት ፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ያጠናክሩ ።
መመሪያው የንግግር ቴራፒስቶች እና የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት አስተማሪዎች, ወላጆች ነው.

ተግባራዊ የንግግር ቴራፒስቶች በጨዋታዎች እና በመዝናኛ ልምምዶች መልክ የተነደፉ የተለያዩ የንግግር ቁሳቁሶችን ይሰጣሉ. የቃል እና የጽሑፍ ንግግርን መጣስ ለማስወገድ ከአንደኛ ደረጃ ተማሪዎች ጋር በክፍል ውስጥ ሁለቱንም ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል ፣ እና ልጆችን በሚፈትኑበት ጊዜ የንግግር እድገታቸው ደረጃ ከእድሜው ጋር የሚዛመድ መሆኑን እወስናለሁ።

መጽሐፉ የንግግር እና ሰዋሰዋዊ ምድቦችን ለመመስረት የረጅም ጊዜ እቅድን ያቀርባል, ወጥነት ያለው የንግግር ችሎታዎች, እንዲሁም ጨዋታዎች እና የአዕምሮ ሂደቶች እድገት (ትኩረት, ትውስታ, አስተሳሰብ, ሞተር ተግባራት) በቡድን ውስጥ የንግግር እክል ላለባቸው ልጆች በቡድን ውስጥ ያቀርባል. የቲ.ቢ መስፈርቶችን ከግምት ውስጥ በማስገባት የተገነባ. ፊሊቼቫ እና ጂ.ቪ. ቺርኪና "በልዩ መዋለ ሕጻናት ውስጥ በአጠቃላይ የንግግር እድገት ዝቅተኛ ለሆኑ ህጻናት ትምህርት ቤት ዝግጅት." መመሪያው ለጀማሪ የንግግር ቴራፒስት አስተማሪዎች ነው, ነገር ግን በሁለቱም ልዩ የንግግር ሕክምና ቡድኖች እና የመዋዕለ ሕፃናት ቡድኖች መምህራን ስራ ላይ ሊውል ይችላል.
መመሪያው ለጀማሪ የንግግር ቴራፒስት አስተማሪዎች ነው, ነገር ግን በሁለቱም ልዩ የንግግር ሕክምና ቡድኖች እና የመዋዕለ ሕፃናት ቡድኖች መምህራን ስራ ላይ ሊውል ይችላል.

የማስተካከያ እና የእድገት ልምምዶች ስርዓት በ 33 የቃላት ርእሶች ቀርቧል.
የንግግር ፣ የአመለካከት ፣ ትኩረት ፣ ትውስታ ፣ አስተሳሰብ ፣ የእጅ-ዓይን ቅንጅት እድገት አጠቃላይ መመሪያ። የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላሉ ልጆች እና ፍላጎት ላላቸው ወላጆቻቸው የተነገረ። በንግግር ቴራፒስቶች፣ በስነ-ልቦና ባለሙያዎች፣ አስተማሪዎች እና አስተማሪዎች ሊጠቀሙበት ይችላሉ።
ትምህርታዊ ብቻ ሳይሆን የማስተካከያ ሥራን ለማቀድ እና ለማካሄድ በጣም ጥሩ መሣሪያ።

በአሁኑ ጊዜ የንግግር እድገት ችግር ያለባቸው ልጆች ቁጥር እየጨመረ ነው. ከዚህም በላይ ብዙውን ጊዜ "የአጠቃላይ የንግግር እድገት, መለስተኛ የንግግር እድገት" ምርመራው ቀድሞውኑ ከ4-5 አመት ለሆኑ ህጻናት ይሰጣል. እንደነዚህ ያሉት ልጆች ቁጥር በቋሚነት እያደገ ነው, እና እንደ አንድ ደንብ, በተለያዩ ምክንያቶች የንግግር ህክምናን አይከታተሉም ኪንደርጋርደን , ነገር ግን በጅምላ ቡድኖች ውስጥ ናቸው, ይህም የስነ-ልቦና ሁኔታን እና የንግግር እድገታቸውን በእጅጉ ያባብሰዋል. አብዛኛዎቹ የእንደዚህ አይነት ልጆች ወላጆች የቅድመ ትምህርት ቤት የንግግር ማእከልን ሲጎበኙ እና ከልጆቻቸው ጋር የእርምት እና የእድገት ስራዎችን ሲያከናውኑ ከዚህ ሁኔታ መውጣትን ይመለከታሉ.

ይሁን እንጂ ግምት ውስጥ መግባት ይኖርበታል-

• የስልት እና የህግ ድጋፍ ጥያቄ ክፍት ነው-በንግግር ሕክምና ቡድን ውስጥ ከስራ በተቃራኒው ፣ በንግግር ሕክምና ማእከል ውስጥ ለመስራት ምንም መርሃግብሮች የሉም ፣ በስቴት ደረጃ ተቀባይነት ባላቸው የንግግር ሕክምና ማእከሎች ላይ ምንም ደንቦች የሉም (ከ" በስተቀር) በሞስኮ የትምህርት ኮሚቴ ቦርድ ውሳኔ ላይ በመመርኮዝ በሞስኮ የዲዴሎሎጂስቶች ተሟጋቾች ስብሰባ ላይ የጸደቀ የንግግር ቴራፒስት መምህር በመዋለ-ህፃናት ውስጥ የንግግር ቴራፒስት አስተማሪ አደረጃጀት ደንቦች በየካቲት 24, 2000);
• የንግግር ሕክምና እርዳታ የሚያስፈልጋቸው ልጆች ቁጥር ላይ ከፍተኛ ጭማሪ አለ;
• ለክፍሎች የልጆች ቡድን በጣም የተለያየ ነው. በቅርብ ጊዜ, በጅምላ ቡድኖች ልጆች ውስጥ የንግግር ጉድለቶችን (ኤፍኤፍአርዲ ከ dysarthric ክፍል ጋር, ODD, የንግግር እድገት መዘግየት, ወዘተ) የማባባስ ዝንባሌ አለ. ንጹሕ ፎነቲክ መታወክ ጋር ልጆች ቡድን ትንሽ ነው;
• የክፍሎች ቅፅ በዋናነት በግለሰብ ወይም በትንሽ ተንቀሳቃሽ ጥቃቅን ቡድኖች ውስጥ;
• የጅምላ ቡድኖች መምህራን, እንደ አንድ ደንብ, በማረም ሥራ ውስጥ አይሳተፉም (ከንግግር ሕክምና ቡድኖች በተለየ), ስለዚህ ቁሳቁሱን የማጠናከር ሂደት በንግግር ቴራፒስት እና በወላጆች ትከሻ ላይ ይወርዳል;
• የንግግር ቴራፒስት በንግግር ማእከል ውስጥ የሚሠራው ግብ የፎነቲክ ጉድለትን ማስተካከል ነው, ይህም ቅድሚያ የሚሰጠው አጠቃላይ የንግግር እድገት ላለው ልጅ ወይም ቀስ በቀስ (የግለሰብ) የንግግር እድገት ላለው ልጅ ተስማሚ አይደለም.

የአጠቃላይ የንግግር እድገታቸው (ጂኤስዲ) ያላቸው ልጆች የስርዓታዊ የንግግር እክል ያለባቸው ልጆች ናቸው, በድምጽ አጠራር, የቃላት አወቃቀሮች, የድምፅ ግንዛቤ, የቃላት አሞላል እና የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር.

ከ OHP ጋር፣ የቃላት አጠቃቀም ውስን ነው፣ ሁለቱም ንቁ (አጠቃቀም) እና ተገብሮ (መረዳት)። የባህሪ ቃላት እና አጠቃላይ ቃላት እጥረት አለ። የቃላት ድህነት አንዳንድ ቃላትን ከሌሎች ጋር በተደጋጋሚ መተካትን ያመጣል. ይህ ከቃላት አፈጣጠር እና ቅልጥፍና ጋር የተያያዙ ተግባራትን ሲያከናውን ይታያል. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ከ4-5 ቃላት ያለውን ሀረግ መድገም አይችሉም፤ በንግግራቸው ውስጥ ቀላል፣ ያልተለመዱ ዓረፍተ ነገሮችን ይጠቀማሉ፣ እና ሰዋሰው ይስተዋላሉ።

ከላይ የተጠቀሱት ችግሮች በሙሉ ሥራን በማደራጀት እና በማቀድ ላይ ተጨማሪ ችግሮች ይፈጥራሉ
በቅድመ ትምህርት ቤት የንግግር ማእከል ውስጥ አስተማሪ-የንግግር ቴራፒስት.

በብዙ መልኩ ተረጋግጧል የልጁ የንግግር እድገት ስኬት በከፍተኛ የአእምሮ ተግባራት ብስለት ላይ የተመሰረተ ነው. የአስተሳሰብ ትንተና-ሰው ሠራሽ ተግባር አንዳንድ ገፅታዎች ወይም አለመዳበር አንድ ልጅ ፍጽምና የጎደለው ንግግሩን ከሽማግሌዎቹ ንግግር ጋር ማወዳደር አስቸጋሪ ያደርገዋል። የመተንተን እና የማዋሃድ እጥረት በአጠቃላይ የንግግር እድገት ላይ አሉታዊ ተጽዕኖ ያሳድራል. የልጁ ትኩረት ከተዳከመ የንግግር ግንዛቤ ሙሉ በሙሉ ሊከሰት አይችልም. አር.ኢ.ሌቪና የተዳከመ ትኩረትን ለአጠቃላይ የንግግር አለመዳበር መንስኤዎች አንዱ እንደሆነ ይገልፃል። ዓላማ ያለው ትኩረት እና የማስታወስ እድገት የንግግር እድገትን በማረም ላይ በጎ ተጽእኖ ይኖረዋል. ይህ ሁሉ ከልጆች ጋር አጠቃላይ ትምህርቶችን መምራት አስፈላጊ መሆኑን ያሳያል ፣ በዚህ ውስጥ የንግግር ልማት ሥራ በተሳካ ሁኔታ ከማስታወስ ፣ ከማሰብ እና ትኩረት እድገት ጋር ይጣመራል።

እንደ ዘመናዊ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች, የፊዚዮሎጂስቶች, የንግግር ቴራፒስቶች, አስተማሪዎች, ከ4-5 አመት እድሜ ላይ, የችሎታ እና የችሎታዎች ጥልቅ ምስረታ እና እድገት ይጀምራል, ይህም የልጆችን የውጭ አካባቢ ጥናት, የንብረቶች ትንተና.
እቃዎች እና ክስተቶች; እና በዚህ እድሜ የልጁ "የቋንቋ ስሜት" በተለይ ይገለጻል. ምንም እንኳን በግምት ከእድሜ ጋር በተያያዙ የጊዜ ገደቦች የሚወሰን ቢሆንም ለአንድ የተወሰነ ተግባር ምስረታ ቅድመ ሁኔታዎች የተከሰቱበት ጊዜ እና ትልቁ መግለጫ ለእያንዳንዱ ልጅ ግላዊ ነው። ስለዚህ የእድገት ትምህርት ለመጀመር በጣም የተሳካውን ጊዜ እንዳያመልጥ (ለትምህርታዊ ክህሎቶች እድገት ትኩረት የሚስብ ጊዜ)። በ 4.5 ዓመት እድሜ ላይ ለመጀመር የበለጠ ይመከራልይህ ለሁለቱም ጠቃሚ ይሆናል የተለያዩ የእድገት ተግባራትን ለመቆጣጠር ቅድመ ሁኔታዎችን ለሚያሳዩ ልጆች እና የእድገታቸው መጠን ግላዊ ለሆኑ እና ከአማካይ የእድሜ መደበኛ ሁኔታ ኋላ ላሉ።

"በልጅነት ትምህርት ጥሩ የሚሆነው ከዕድገት የሚቀድም እና ከጀርባው እድገትን የሚመራ ነው።"
(ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ).

ስለዚህም ከዛሬ ጀምሮ በማረም እና መካከል ያለው የተኳሃኝነት ችግርአጠቃላይ የእድገት መርሃ ግብር በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ የንግግር ሕክምና ማእከል ሁኔታዎች አጠቃላይ የማረሚያ እና የእድገት ሞዴል የመገንባት ዓላማ ሲሆን ይህም የጋራ ግቦችን እና ግቦችን ለማሳካት በትምህርት ሂደት ውስጥ ያሉ ሁሉም ተሳታፊዎች ያላቸውን ግንኙነት ይገልጻል ።

የዚህ ችግር መፍትሄ ውስብስብ እና ማረሚያ ፕሮግራሞችን ይዘት የሚያጠቃልለው "የንግግር ልማት" የስራ መርሃ ግብር በማዘጋጀት ይቻላል.

ይህ ፕሮግራም የማረም እና የእድገት ተፈጥሮ ነው. ከ4.5-6 አመት እድሜ ያላቸው ልጆችን በተለያዩ የንግግር እድገት ደረጃዎች ለማስተማር እና ለማሳደግ የታሰበ ነው. የፕሮግራሙ ንድፈ-ሀሳባዊ እና ዘዴዊ መሰረት ናቸው-ኤል.ኤስ.ቪጎድስኪ በልጁ የአእምሮ እድገት ውስጥ በማስተማር እና በማሳደግ መሪ ሚና ላይ ያለው አቋም; ስለ ህጻናት የንግግር እድገት ሶስት ደረጃዎች እና በልዩ ትምህርት ስርዓት ውስጥ ስላለው የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ አቀራረብ የ R. E. Levina ትምህርት; በቲ.ቢ ፊሊቼቫ እና ጂ.ቪ.ቺርኪና የተመራው በተዳከመበት ሁኔታ ውስጥ የልጆችን የንግግር እድገት ዘይቤዎች ጥናቶች።

የሥራው መርሃ ግብር ዋና መሠረት-

• የመዋለ ሕጻናት ክፍላችን የትምህርት መርሃ ግብር;
• “አብነት ያለው አጠቃላይ የትምህርት ፕሮግራም “መነሻዎች” እትም. ኤል.ጂ. ፓራሞኖቫ;
• "ልዩ ፍላጎት ላላቸው ልጆች የንግግር ሕክምና ቡድን ውስጥ የእርምት እና የእድገት ስራዎች ግምታዊ መርሃ ግብር" በ N.V. Nishcheva;
• methodological ማንዋል በቲ.ቢ. ፊሊቼቫ እና ጂ.ቪ ቺርኪና "በልዩ መዋለ ህፃናት ውስጥ ለትምህርት ልዩ ፍላጎት ያላቸው ልጆችን ማዘጋጀት" ከባድ የንግግር እክል ያለባቸውን ህፃናት አካላዊ እና (ወይም) የአዕምሮ እድገትን ማስተካከል ቅድሚያ በመስጠት;
• በእነዚህ ምድቦች ውስጥ ያሉ ልጆች የስነ-ልቦና እና የዕድሜ ባህሪያት እና ችሎታዎች.

የፕሮግራም ግቦች

• በቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም የንግግር ማእከል ሁኔታ ውስጥ የንግግር እጥረቶችን ለማስወገድ እና በመካከለኛ እና ከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ላይ የንግግር እድገትን በተለያዩ ደረጃዎች ለማሻሻል ሁኔታዎችን መስጠት ።
• የልጆችን ወቅታዊ እና የተሟላ የግል እድገትን መተግበር.
• የልጆችን ስሜታዊ ደህንነት ማረጋገጥ.
• በዕድሜ የገፉ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች የንግግር ስርዓት ባለመዳበሩ ምክንያት የጅምላ ትምህርት ቤት ስርአተ-ትምህርትን ለመቆጣጠር ሊፈጠሩ የሚችሉ ችግሮችን መከላከል።

የማረሚያ እና የእድገት ትምህርት ዋና ዓላማዎች

1. የንግግር እድገት

• የቃላት አጠቃቀምን ማበልጸግ እና ማከማቸት.
• የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር ምስረታ እና ማሻሻል.
• የተቀናጀ የንግግር እድገት እና መሻሻል ፣ የቃል ግንኙነት።

2. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት

• የስሜት ሕዋሳት እድገት.
• የአእምሮ ተግባራት እድገት (ትውስታ, ትኩረት, ግንዛቤ, አስተሳሰብ, ስሜታዊ ሉል).
• የሞተር ክህሎቶች እድገት (አጠቃላይ እና ጥሩ).
• በዙሪያው ካለው እውነታ ጋር መተዋወቅ.
• ከልብ ወለድ ጋር መተዋወቅ።

ይህ ፕሮግራም የተለያየ ዕድሜ ያላቸውን ልጆች ቡድን ሥራ በጣም ምክንያታዊ በሆነ መንገድ እንዲያደራጁ ይፈቅድልዎታል ፣
የተሟላ የንግግር እንቅስቃሴን በሚፈጥሩበት ጊዜ መስፈርቶችን አንድነት ያረጋግጡ ፣ ቅድመ ሁኔታዎችን ይፍጠሩ
ተጨማሪ ስልጠና.

የፕሮግራም ደረጃዎች

1. የምርመራ ደረጃ

በትምህርት አመቱ መጀመሪያ እና መጨረሻ (ከሴፕቴምበር 1-15 እና ግንቦት 15-30) የምርመራ ምርመራ ይካሄዳል-

• የንግግር እድገት ደረጃ (የንግግር ግንዛቤ, የንግግር ንግግር, የተቀናጀ የንግግር ሁኔታ - ለምሳሌ, ከብዙ ዓረፍተ ነገሮች ጽሑፍን እንደገና መናገር);
• ባህሪ እና ስሜታዊ ሉል (ለምሳሌ, ህጻኑ እንዴት በቀላሉ እንደሚገናኝ እና እንዴት እንደሚገናኝ);
• የመስማት ችሎታ (ለምሳሌ, የበርካታ የድምፅ መጫወቻዎች ወይም የልጆች የሙዚቃ መሳሪያዎች ተቃራኒውን ድምጽ ማወቅ እና መለየት);
• የእይታ ግንዛቤ (ለምሳሌ, የአንድ ልጅ እውቅና እና የቀለም መድልዎ);
• የቦታ ውክልናዎች ግንዛቤ (ለምሳሌ የቦታ አቀማመጥ ችሎታዎችን መለየት - ከሱ ጋር በተያያዘ ከታች, በላይ, ከፊት እና ከኋላ ያሉትን እቃዎች ማሳየት);
• አጠቃላይ የሞተር ክህሎቶች (ለምሳሌ, አንድ ልጅ በሁለት እግሮች ላይ እንዴት እንደሚዘል);
• በእጅ የሞተር ክህሎቶች (ለምሳሌ እርሳስን ለመያዝ ችሎታ).

የመዋለ ሕጻናት ልጆች የንግግር እድገት ደረጃ በ O.A. Bezrukova እና O.N. Kalenkova ለመወሰን ዘዴው እንደ የምርመራ ቁሳቁስ ጥቅም ላይ ይውላል.

2. ዋና ደረጃ

ሀ) ልጆችን ከሥራው ተግባራት እና ቅጾች ጋር ​​ማስተዋወቅ, ቡድኑን አንድ ማድረግ, በውስጡ ወዳጃዊ ሁኔታን መፍጠር.

ለ) ዓላማ ያለው ልማት እና የቃላት ማበልጸግ;

• ተገብሮ እና ንቁ የቃላት አሰባሰብ እና በስሞች ንግግር ውስጥ ማግበር ፣ ግሶች ፣ ከአካባቢው ጋር መተዋወቅ ላይ በመመርኮዝ በሁሉም የቃላት ርእሶች ላይ ቅጽል ፣ ስለ አካባቢው ዕቃዎች ሀሳቦችን ማስፋፋት ፣ የማህበራዊ ሕይወት እና ተፈጥሮ ክስተቶች። የቃላቶችን አጠቃላይ ትርጉም እና አጠቃላይ ጽንሰ-ሀሳቦችን መፍጠር;
• የቃላት ፍቺውን በንቃት በማዋሃድ እና በግላዊ ተውላጠ ስም መግለጫዎች ፣ በባለቤትነት ተውላጠ ስሞች ፣ በባለቤትነት የተያዙ ቅጽሎች ፣ የባህሪ ተውላጠ ስሞች ፣ ተውላጠ ስሞች ፣ ካርዲናል እና ተራ ቁጥሮችን በመጠቀም የቃላት አጠቃቀምን ማስፋፋት;
• ቀላል ቅድመ-አቀማመጦችን መረዳት, የቃሉን ፅንሰ-ሀሳብ መፈጠር እና ከእሱ ጋር የመሥራት ችሎታ;
• በባህሪያት መሰረት እቃዎችን የመሰብሰብ ችሎታ መማር.

ሐ) የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር ምስረታ እና ማሻሻል;

• በነጠላ እና በብዙ ቁጥር የወንድ ፣ የሴት እና የኒውተር ስሞችን የመለየት እና የመጠቀም ችሎታን ማዳበር ፣የጉዳይ ጉዳዮችን ተረድተው ተባዕታይ ፣ሴት እና ገለልተኛ ስሞችን በግዴታ ጉዳዮች ላይ ይጠቀሙ ፣መጀመሪያ በግዴታ ባልሆኑ ግንባታዎች ፣ከዚያም በቅድመ-ሁኔታ ግንባታዎች ቀላል ቅድመ-ዝንባሌዎች;
• በንግግር ስሞች ውስጥ ቅጽ እና አጠቃቀም ከትንሽ ቅጥያ ጋር ፣ ግሶች በአሁን እና ያለፉ ጊዜያት ፣ በትርጉም ተቃራኒ የሆኑትን የድርጊት እና የባህርይ ስሞችን መለየት እና መጠቀም;
• ተውላጠ ስሞችን እና ቅጽሎችን ከወንድ ፣ ሴት እና ገላጭ ስሞች ጋር ይስማሙ ፣ ቁጥሮችን ከወንድ እና የሴት ስሞች ጋር ይስማሙ ፣ በጥያቄዎች ላይ ባለብዙ ቃል ዓረፍተ ነገሮችን ያድርጉ ፣ በሥዕል እና በድርጊት ላይ ፣ የጎደሉ ቃላትን ያሟሉ ፣ ቀላል ዓረፍተ ነገሮችን በተመሳሳይ ርዕሰ ጉዳዮች ያራዝሙ እና ይተነብያል፣ የማይታለሉ ስሞችን ይጠቀሙ፣ አረፍተ ነገሮችን ይስሩ።

መ) የተቀናጀ የንግግር እና የቃል ግንኙነት እድገት እና ማሻሻል;

• የንግግር ንግግርን በትኩረት የማዳመጥ ችሎታን ማዳበር ፣ ይዘቱን የመረዳት ችሎታ ፣ ለቃላት ምላሾች እና ከቃላት ጋር የሚዛመዱ የፊት መግለጫዎች ፣
• የንግግር አንድነት እና ብቃትን ለመጠበቅ መስራት, የፊት መግለጫዎች, ምልክቶች - ገላጭ ንግግር ማለት በጨዋታ እና በተጫዋች ባህሪ ውስጥ;
• ውይይትን የማቆየት ፣ የመጠየቅ እና የመመለስ ችሎታን ማዳበር ፣ እርስ በእርስ እስከ መጨረሻው ማዳመጥ ፣ ከአዋቂዎች በኋላ 2-3 ቀላል ዓረፍተ ነገሮችን ገላጭ ታሪክ መድገም ፣ እና ከዚያ በአዋቂዎች እርዳታ አጭር ገላጭ ታሪክን ማዘጋጀት ፣
• የመናገር ችሎታን ማዳበር እና ገላጭ ታሪኮችን መጻፍ።

መ) የስሜት ሕዋሳት እድገት;

• የተለያዩ ነገሮችን የመመርመር መንገዶችን በመቆጣጠር የስሜት ህዋሳትን ማበልጸግ፣ የመዳሰስ፣ የማየት፣ የመስማት፣ የመቅመስ እና የማሽተት ስሜትን ማሻሻል፤
• የስሜት ሕዋሳትን መቆጣጠር - ቀለም, ቅርፅ, መጠን; የተፈጥሮን ድምፆች ለመለየት እና ለመለየት በሚደረጉ ልምምዶች ውስጥ የመስማት ችሎታን ማዳበር, የቤት ውስጥ ድምፆች, የበርካታ አሻንጉሊቶች ወይም ተተኪ ነገሮች ተቃራኒ ድምፆች;
• ትናንሽ እና ትላልቅ ቁሳቁሶችን ለመለየት እና ለመለየት በሚደረጉ ልምምዶች ውስጥ የእይታ ግንዛቤን ማዳበር ፣ የተለያየ ቅርፅ ያላቸው ዕቃዎች ፣ በተለያየ ቀለም የተቀቡ ፣ ነገሮችን የማነፃፀር ችሎታ ፣ በተሰጠው ባህሪ መሠረት የነገሮችን ቡድን ይምረጡ ።

ረ) ከፍተኛ የአእምሮ ተግባራት እድገት;

• ጸጥ ያለ እና ጮክ ፣ ከፍተኛ እና ዝቅተኛ ድምጾች ፣ የእይታ ትኩረት እና ትውስታ ፣ ከተቆረጡ ስዕሎች ጋር በሚሰሩበት ጊዜ ፣ ​​ነገሮችን ለመቧደን እና ለመመደብ መልመጃዎችን በማሰብ የመስማት ትኩረትን ማዳበር ።

ሰ) አጠቃላይ እና ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት;

• በአካል ብቃት እንቅስቃሴ ደቂቃዎች ውስጥ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን ማከናወን ፣ ከተቆረጡ ስዕሎች ጋር አብሮ ለመስራት ገንቢ ፕራክሲስን ማሻሻል ፣ በጣት ጂምናስቲክ ውስጥ ጥሩ የሞተር ክህሎቶች ፣ የእይታ ችሎታዎች እና የእቃዎችን ምስሎችን እና በዙሪያው ያሉ ክስተቶችን በራስ ምልከታ ላይ በመመስረት የማስተላለፍ ችሎታ። .

ሸ) በዙሪያው ካለው እውነታ ጋር መተዋወቅ;

• በቡድን ክፍል ውስጥ የመንቀሳቀስ ችሎታን ማዳበር;
• ስለ ህዝባዊ በዓላት, ስለ ክስተቶች ዓለም, ክስተቶች, ህይወት ያላቸው ፍጥረታት, ስለ እቃዎች, ዓላማቸው, የተካተቱባቸው ክፍሎች, የተሠሩባቸው ቁሳቁሶች ሀሳቦችን መፍጠር.

i) ከልብ ወለድ ጋር መተዋወቅ፡-

• የሩስያ ልብ ወለድ እና የቃል ህዝባዊ ጥበብ ስራዎች ልጆችን የቋንቋ ብልጽግናን ማስተዋወቅ;
• ታሪኮችን ፣ ግጥሞችን የማዳመጥ ችሎታን ማዳበር እና በአስተማሪው እገዛ ይዘታቸውን በትክክል ተረድተው ፣ ለሚነበበው ነገር ስሜታዊ ምላሽ መስጠት ፣ ስለ ሥነ ጽሑፍ ሥራ ጥያቄዎችን መረዳት ፣ ቀላል ጥያቄዎችን መጠየቅ እና የመናገር ችሎታን ማዳበር።

ከአንድ ደረጃ ወደ ሌላ የመሸጋገሪያ መስፈርት በአብዛኛዎቹ የታቀዱት ልጆች በተሳካ ሁኔታ ማጠናቀቅ ነው
ተግባራት.

የክፍሎች አደረጃጀት

ጠዋት ላይ በሳምንት ሁለት ጊዜ ይካሄዳሉ. የትምህርቶቹ ቆይታ ሊለያይ ይችላል-ከ20-25 ደቂቃዎች በስልጠናው የመጀመሪያ ደረጃ (በማላመድ ጊዜ) እና ከዚያ እስከ 35 ደቂቃዎች ድረስ። የስልጠና ዑደቱ ለ 8 ወራት ይቆያል.

ክፍሎችን ለመምራት እያንዳንዱ ልጅ ባለቀለም እርሳሶች እና አልበሞች ሊኖራቸው ይገባል. በቡድኑ ውስጥ ያሉ ልጆች ከ 5 እስከ 6.5 ዓመት እድሜ ያላቸው 10-12 ሰዎች ናቸው. ቡድኖች እንደ እድሜ እና የንግግር እድገት ደረጃ ይመሰረታሉ
እና በሰዎች ብዛት።

እያንዳንዱ ትምህርት የቃላት አጠቃቀምን፣ ወጥነት ያለው ንግግርን፣ የድምፅ ግንዛቤን፣ የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅርን እና የቃል ግንኙነትን የሚያጠቃልል ውስብስብ ነው። ከንግግር ሥራ ጋር በትይዩ ከፍተኛ የአእምሮ ተግባራት (ትውስታ ፣ ትኩረት ፣ ግንዛቤ ፣ ንግግር ፣ ስሜታዊ ቦታ) ፣ በልጁ ዙሪያ ካለው እውነታ ጋር መተዋወቅ (ለምሳሌ ፣ በአቅራቢያው ባሉ ነገሮች ላይ ሀሳቦችን ማስፋፋት ፣ ዓላማቸው) እንዲሁም ከልብ ወለድ ጋር መተዋወቅ . ክፍሎች ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን (የእርሳስ አያያዝ) እና አጠቃላይ የሞተር ክህሎቶችን ለማዳበር ተግባራትን ያጠቃልላል ፣ እድገቱ በአካል ትምህርት ደቂቃዎች ውስጥ ይከናወናል ።

የተቀናጀ አካሄድን ለማረጋገጥ በትምህርቱ ውስጥ በርካታ ችግሮች መፈታት እና የተለያዩ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን መጠቀም አስፈላጊ ነው ።

ከዚህ በታች የእርምት እና የእድገት ትኩረት ያላቸውን የሥራ ዓይነቶች የሚገልጹ ሠንጠረዦች አሉ።
ity (ሠንጠረዥ 1)፣ እና የቃል ተግባራት ዓይነቶች እና ይዘታቸው (ሠንጠረዥ 2)።

መርሃግብሩ የተነደፈ መሆኑን ልብ ሊባል የሚገባው ነው በተቻለ መጠን ለልጆች ነፃነት ይስጡተግባራትን ሲያጠናቅቁ. መምህሩ ብቻ ይረዳል, ያብራራል, ይመራል. መልሶቹን መወያየት እና በዚህ ውይይት ውስጥ ሁሉንም ልጆች ማሳተፍ አስፈላጊ ነው. በተመሳሳይ ጊዜ, የክፍሎቹ አጠቃላይ ሁኔታ አዎንታዊ ስሜታዊ ዳራ መፍጠር አለበት: ዘና ማለት, የታቀዱትን ተግባራት እንዴት ማከናወን እንደሚቻል ለመማር ፍላጎት.

ልጆች ይህንን የእንቅስቃሴዎች ስብስብ እንዲቆጣጠሩ, በቂ ተነሳሽነት መፍጠር አስፈላጊ ነው. በጣም የተሳካው ተነሳሽነት ልጁን ወደ ራሱ የመማር ሂደት የሚያቀና ነው።

የክፍል መዋቅር

1. ድርጅታዊው ጊዜ የትምህርቱ የመጀመሪያ ክፍል ነው, በዚህ ጊዜ ስሜታዊ ዳራ ይፈጠራል.

መምህሩ ወደ ቢሮ ለሚመጣው እያንዳንዱ ልጅ ሰላምታ ይሰጣል. ቀጥሎ ያለው ያለፈውን ርዕስ አጭር ግምገማ እና የአዲሱን ርዕስ መግቢያ ነው። ይህ የሚከናወነው በእንቆቅልሽ እና በተለያዩ የመግቢያ ስራዎች ነው (ለምሳሌ ፣ “ጓሮ ፣ ፍራፍሬዎች” የሚለውን ርዕስ ሲያስተዋውቅ የፍራፍሬ ምስሎች በልጆች ፊት ለፊት ባለው ጠረጴዛ ላይ ይገኛሉ ። እያንዳንዱ ልጅ ምን ዓይነት ፍሬ እንዳለው ይሰይማል እና ይቀመጣል ። ).

2. ዋናው ክፍል የንግግር እና የአዕምሮ ሂደቶችን, ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን, እንዲሁም በዙሪያው ያለውን እውነታ እና ልቦለድ ጋር ለመተዋወቅ ስራዎችን ይዟል.

ሀ) ንግግርን ለማዳበር የታለሙ ተግባራት።

በአንድ የተወሰነ የቃላት ዝርዝር ውስጥ ሲሄዱ, ተግባሮቹ ቀስ በቀስ እየተወሳሰቡ ይሄዳሉ, እና በክፍሎቹ ውስጥ በየጊዜው የሚጠናው ነገር መደጋገም እና ማጠናከር. ትምህርቶች የሚከፋፈሉት በቃላታዊ ርእሶች (ለምሳሌ ፣ “መኸር” ወይም “ልብስ” በሚለው ርዕስ ነው) ፣ በዚህ የነገሮች ቡድን ውስጥ ሀሳቦች በተፈጠሩበት ጊዜ የቃላት ዝርዝሩ ተብራርቷል እና ተዘርግቷል (ለምሳሌ ፣ ልጆች ቀደም ብለው ሥዕሉን ይመለከታሉ) መኸር”፣ እና ውይይት በላዩ ላይ ተደራጅቷል።

የንግግር ሰዋሰዋዊ አወቃቀሩም ተሻሽሏል እና ተመስርቷል (ለምሳሌ, ጨዋታው "ባለቀለም ቅጠሎች" (እንደ N.V. Nishcheva) - የንግግር ቴራፒስት ለልጆቹ ግጥም ያነባል, ከዚያም ስለሱ ጥያቄዎች ይጠይቃል). ስለዚህ የወንድ ስሞች ስምምነቱ በነጠላ እና በብዙ ቁጥር ቅጽል ተሻሽሏል። በክፍሎቹ ጊዜ የተቀናጀ የንግግር ክህሎት ይዳብራል (ለምሳሌ ፣ ስለ ሴራ ስዕል መግለጽ) ፣ እንዲሁም የቃል ግንኙነት (ልጆች አንድ ላይ ተግባራትን ያከናውናሉ ፣ ወደ የንግግር ቴራፒስት እና እርስ በእርስ ይመለሳሉ)።

ለ) በስሜት ሕዋሳት ላይ ያተኮሩ ተግባራት (ለምሳሌ ነገሮችን በቀለም እና ቅርፅ በማጣመር)።

በንግግር እድገት ላይ ከሚደረገው ሥራ ጋር በትይዩ, እንደ ትውስታ, ትኩረት, ግንዛቤ እና አስተሳሰብ ያሉ የአእምሮ ተግባራት እድገት ይከሰታል. ቀስ በቀስ በርዕሱ ላይ ያለው መዝገበ-ቃላት እየሰፋ እና እየተሻሻለ ይሄዳል, በተመሳሳይ ጊዜ በንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር ላይ ስራ እየተሰራ ነው - በዚህ መንገድ, ተግባሮቹ ይበልጥ የተወሳሰቡ እና የተሸፈነው ቁሳቁስ ተጠናክሯል.

የስራ ቅልጥፍናን ለማግኘት ስራዎችን በተደጋጋሚ ማከናወን አስፈላጊ ነው. ተማሪዎች በምደባ ላይ ፍላጎታቸውን እንዳያጡ ለመከላከል፣ ልዩነት ያስፈልጋል። ይህ ስዕል ከሆነ, ልጆቹ በማስታወሻ ደብተሮች ውስጥ በራሳቸው ይሳሉ, እና መምህሩ ይረዳል. ስዕሉ ከሌሎቹ የከፋ ከሆነ ልጆች በጣም ስለሚጨነቁ ወዳጃዊ አካባቢን መፍጠር አስፈላጊ ነው.

ሐ) በክፍል ውስጥ ልጆች በጥሩ የሞተር ክህሎቶች (የጣት ሞተር ችሎታዎች) ላይ ተግባራትን ያከናውናሉ.

የጣት ጂምናስቲክ ብዙ ጊዜ መከናወን አለበት, ፍጥነቱ ይጨምራል.

መ) ልጆች በዙሪያው ያለውን እውነታ በደንብ ያውቃሉ.

ለምሳሌ, "ሙያዎች" የሚለውን የቃላት ርዕስ ሲሸፍኑ መምህሩ ስለ ሙያዎች የልጆችን ሀሳቦች ያሰፋዋል,
የአዋቂዎች የጉልበት ተግባራት ፣ ስለ መሳሪያዎች ፣ ተወካዮች የሚፈለጉትን የጉልበት መሳሪያዎች ሀሳቦችን ይመሰርታሉ
የተለያዩ ሙያዎች, ስለ የቤት እቃዎች.

ከቃላታዊ ርእሶች ምንባብ ጋር በትይዩ፣ ከልብ ወለድ ጋር መተዋወቅ ይከናወናል። በርቷል
በክፍሎች ውስጥ መምህሩ በልብ ወለድ ላይ ፍላጎት እና የልብ ወለድ ስራዎችን የማዳመጥ ችሎታን ያዳብራል.
ልጆች በሚያነቡት ነገር ላይ ስሜታዊ አመለካከት ያዳብራሉ። ለምሳሌ "የዱር እንስሳት" በሚለው ርዕስ ውስጥ ልጆቹ ከኤም ፕሪሽቪን, I. Sokolov-Mikitov, E. Charushin ስራዎች ጋር ይተዋወቃሉ.

መ) የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ደቂቃ (ወይም ንግግርን ከእንቅስቃሴ ጋር ለማስተባበር መልመጃዎች)።

አብዛኛዎቹ ልጆች በአፈፃፀም መቀነስ ይታወቃሉ። በአካል ብቃት እንቅስቃሴ ተጽእኖ ስር የተለያዩ የአዕምሮ ሂደቶች ጠቋሚዎች ይሻሻላሉ - ትውስታ, ትኩረት, ግንዛቤ, አስተሳሰብ. ልጆች መምህሩ በሚያነበው ጽሑፍ መሰረት የተዘረዘሩትን ድርጊቶች በመኮረጅ መልመጃዎቹን በደስታ ያከናውናሉ. ልጆቹ ይህንን ወይም ያንን እንቅስቃሴ ለማድረግ ጊዜ እንዲኖራቸው በመጀመሪያ ግጥሞቹ ቀስ ብለው ይነበባሉ, ከዚያም በፍጥነት ይደግሙታል. ሁሉም ሰው ብዙ እንቅስቃሴዎችን እንዲያደርግ እና እንደ መሪ እንዲሰራ ሀሳብ መስጠት ይችላሉ.

በክፍሎች መጨረሻ, ልጆች, እንደ አንድ ደንብ, ይደክማሉ, ስለዚህ ቀላል ስራዎችን መጠቀም ይመረጣል (ለምሳሌ, "ሙያዎች" የሚለውን ርዕስ በሚሸፍኑበት ጊዜ ጽሑፉን ለማጠናከር, ህጻናት የንግግር ቴራፒስት የሚሰጣቸውን ሙያዎች እንደገና መሰየም አለባቸው. ከሥዕሎች ያሳያል).

3. የመጨረሻ ክፍል

በዚህ ክፍል መምህሩ ውጤቱን ከልጆች ጋር ያጠቃልላል. ልጆች ከመምህሩ ጋር የሥራቸውን ውጤት እና ተግባራቸውን ሲያጠናቅቁ ያጋጠሙትን ችግሮች ይወያያሉ. የንግግር ቴራፒስት ጥያቄዎችን ሊጠይቅ ይችላል፡- “ምን ወደዳችሁ? ለእርስዎ በጣም አስቸጋሪው ነገር ምን ነበር? በክፍል ውስጥ ምን አዲስ ነገር ተማርክ? ” በተጨማሪም ሁሉንም ልጆች በስራው ውስጥ ስላደረጉት ተሳትፎ ማመስገን እና ማመስገን ያስፈልጋል.

የፕሮግራም ውጤታማነት መስፈርቶች

የእርምት እና የእድገት መርሃ ግብር ከተጠናቀቀ በኋላ, ተደጋጋሚ የምርመራ ምርመራ ይካሄዳል. የቃላት አጠቃቀምን ማበልጸግ፣ የንግግር ሰዋሰዋዊ አወቃቀሩን ማሻሻል እና ወጥነት ያለው ንግግር፣ እንዲሁም የአዕምሮ ሂደቶችን ማዳበር (ትውስታ፣ አስተሳሰብ፣ ትኩረት እና ግንዛቤ) የፕሮግራሙ ውጤታማነት መስፈርቶች ናቸው።

መደምደሚያ

ስለዚህ በቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ውስጥ የንግግር ሕክምና ማእከል ሁኔታ ውስጥ “የንግግር ልማት” የሥራ መርሃ ግብር አጠቃቀም-

• የንግግር ሕክምና ክፍሎችን በአጠቃላይ የእድገት ቁሳቁስ እንዲያሟሉ ይፈቅድልዎታል ፣ “ስነ ልቦና ይስጧቸው” ለንግግር እድገት ብቻ ሳይሆን ለግንዛቤ እድገት (የማዳመጥ እና የእይታ) እድገት ፣ ትኩረት (ማተኮር ፣ ማሰራጨት እና ችሎታ) ምስጋና ይግባቸው። ማብሪያ / ማጥፊያ) ፣ ማህደረ ትውስታ (የአሰራር ንግግር እና ምሳሌያዊ) ፣ አስተሳሰብ (የመተንተን ክንውኖች ምስረታ እና ልማት ፣ ውህደት ፣ ማነፃፀር ፣ አጠቃላይ መግለጫ ፣ ምደባ ፣ ኮንክሪት እና ረቂቅ);
• ሥራው ከመዋለ ሕጻናት ጋር በሚሠራበት ጊዜ ጥቅም ላይ ከሚውለው ውስብስብ-ጨዋታ ዘዴ ጋር የሚጣጣም መሆኑን ለማረጋገጥ ያስችላል (እንደሚታወቀው የመማሪያ ክፍሎች ሴራ-ርዕስ አደረጃጀት የንግግር እና የግንዛቤ ሂደቶችን ለማግበር የበለጠ ተገቢ ነው ፣ ከልጆች የስነ-ልቦና መረጃ ጋር ይዛመዳል ፣ የልጆች እምቅ ችሎታዎች በጨዋታው ውስጥ እስከ ከፍተኛ ድረስ ይገነዘባሉ);
• ትክክለኛ የንግግር ችሎታን ለማጠናከር ይረዳል, ለማስፋፋት, ለማብራራት እና የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የቃላት አጠቃቀምን ያንቀሳቅሳል.

የዚህ ፕሮግራም የትምህርታዊ ተፅእኖ ውስብስብነት በዋናነት የልጆችን የንግግር እና የስነ-ልቦና እድገትን በማጣጣም እና ሁለንተናዊ የተስማማ እድገታቸውን ለማረጋገጥ ያለመ ነው። የሥራው መርሃ ግብር በተፈጥሮ ውስጥ ቋሚ አይደለም. የትምህርት ርእሶች እንደ ተማሪዎቹ አቅም እና ፍላጎት ሊለያዩ ይችላሉ።

ስነ-ጽሁፍ

1. ግሉኮቭ ቪ.ፒ. የመዋለ ሕጻናት ልጆች አጠቃላይ የንግግር እድገታቸው አንድ ወጥ የሆነ ነጠላ ንግግር ለመመስረት ዘዴ። - ኤም., 2004.
2. ግሪቦቫ ኦ.ኢ. የንግግር ህክምና ምርመራን የማደራጀት ቴክኖሎጂ: ዘዴ. አበል. - ኤም.: አይሪስ-ፕሬስ, 2005.
3. በልጆች ላይ የንግግር መታወክ በሽታዎችን ለይቶ ማወቅ እና የንግግር ሕክምና ድርጅት በቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ውስጥ ይሠራል: ሳት. ዘዴያዊ ምክሮች. - SPb.: የልጆች ፕሬስ, 2001.
4. Zhukova I. S. Mastyukova E. M., Filicheva T.B. በቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት ውስጥ አጠቃላይ የንግግር እድገትን ማሸነፍ. - ኤም.፣ 1990
5. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. የተቀናጀ የንግግር እድገት. - ኤም., 2000.
6. Nishcheva N.V. በአጠቃላይ የንግግር እድገታቸው ዝቅተኛ ለሆኑ ልጆች የንግግር ሕክምና ቡድን ውስጥ የእርምት እና የእድገት ሥራ ናሙና ፕሮግራም. - SPb.: የልጆች ፕሬስ, 2011.
7. ሎፓቲና ኤል.ቪ., Serebryakova N.V. በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የንግግር እክሎችን ማሸነፍ. - ሴንት ፒተርስበርግ, 2003.
8. በሙአለህፃናት ውስጥ የትምህርት እና የሥልጠና መርሃ ግብር / ed. ቲ.ኤ. ቫሲሊቫ. - 2007.
9. ፊሊቼቫ ቲ.ቢ. የ 5 አመት እድሜ ያላቸው ህጻናት በአጠቃላይ የንግግር እድገት የሌላቸው የማረሚያ ስልጠና እና ትምህርት / T.B. Filicheva, G.V. Chirkina. - ኤም., 1991.
10. ፊሊቼቫ ቲ.ቢ. በ 6 ኛው የህይወት ዓመት ውስጥ አጠቃላይ የንግግር እድገት የሌላቸው ልጆችን ለማረም እና ለማስተማር ፕሮግራም / T.B. Filicheva, G.V. Chirkina. - ኤም.: APN RSFSR, 1989.
11. ፊሊቼቫ ቲ.ቢ., ቺርኪና ጂ.ቪ. በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ አጠቃላይ የንግግር እድገትን ማስወገድ: ተግባራዊ መመሪያ. - ኤም.: አይሪስ-ፕሬስ, 2004.

ቁሳቁስ የቀረበ፣ ለኦገስት 2013 እትም።

የትውልድ ቃል የሁሉም ነገር መሰረት ነው።
የአእምሮ እድገት እና
የእውቀት ሁሉ ግምጃ ቤት።
ኬ.ዲ. ኡሺንስኪ

ወጥነት ያለው ንግግር ሀሳቦችን የመፍጠር መንገድ ነው። የልጆችን ንግግር በማዳበር የአዕምሮ እንቅስቃሴያቸውን እናዳብራለን። ወጥነት ያለው ንግግር የልጁን አስተሳሰብ አመክንዮ ያንፀባርቃል, የተገነዘበውን የመረዳት ችሎታ እና በትክክል, ግልጽ, ምክንያታዊ ንግግር. የአንድን ሰው ሀሳብ (ወይም ሥነ-ጽሑፋዊ ጽሑፍ) በአንድነት ፣ በቋሚነት ፣ በትክክል እና በምሳሌያዊ መንገድ የመግለጽ ችሎታም በልጁ ውበት እድገት ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል-የራሱን ታሪኮች ሲናገሩ እና ሲፈጥሩ ህፃኑ ከሥነ ጥበብ ሥራዎች የተማረውን ምሳሌያዊ ቃላትን እና መግለጫዎችን ይጠቀማል።

የመናገር ችሎታ አንድ ልጅ ተግባቢ እንዲሆን, ውስብስብ ነገሮችን እንዲያሸንፍ (ዝምታ, ዓይን አፋርነት) እና በራስ መተማመንን እንዲያዳብር ይረዳል. ብዙ ጥናቶች (T.G. Egorov, L.F. Spirova, E.G. Carlsen, ወዘተ) እንደሚያመለክቱት ማንበብና መጻፍ ጥሩ የንግግር እድገት ላላቸው ልጆች የበለጠ ተደራሽ ነው.

የልጁ ለድምጽ ትንተና እና ውህደት ዝግጁነት የቃል ንግግርን በማዳበር ሂደት ውስጥ ይገኛል. የዳበረ የቃል ንግግር ያላቸው ልጆች ቃላትን, ዓረፍተ ነገሮችን, ጽሑፎችን በማንበብ እና በሚጽፉበት ጊዜ ስህተት እንዳይሠሩ መማር ቀላል ነው.
ሁለት ዋና ዋና የተቀናጁ የንግግር ዓይነቶች አሉ - የንግግር እና ነጠላ ንግግር። በአንድ ነጠላ ንግግር ላይ አተኩራለሁ።

የአንድ ሰው ንግግር የአንድ ሰው ንግግር ዝርዝርነት ፣ የተሟላነት ፣ ግልጽነት እና የግለሰቦችን የትረካ ክፍሎች ትስስር ይፈልጋል። በተጣጣመ ንግግር ውስጥ, የልጁ የንግግር ድርጊት ግንዛቤ በግልጽ ይታያል. መግለጫውን በነፃነት በማዘጋጀት, የአስተሳሰብ አገላለጽ አመክንዮ, የንግግር አቀራረብ ቅንጅት መገንዘብ አለበት.

የንግግር ቴራፒ ቡድኖች ውስጥ, raznыh etiologies መካከል ዘግይቶ ንግግር ልማት ጋር ልጆች, የተቀናጀ ንግግር ልማት የሚሆን ማረሚያ የንግግር ሕክምና ክፍሎች ልዩ ሥርዓት ያስፈልጋቸዋል. ያለዚህ, የእንደዚህ አይነት ልጆች ንግግር ሊፈጠር አይችልም. የንግግር ሕክምና ጣልቃገብነት የተለያዩ ቅርጾችን እና የንግግር ተግባራትን አፈጣጠር እና ቅደም ተከተል ግምት ውስጥ በማስገባት በኦንቶጄኔቲክ መርህ ላይ የተመሰረተ ነው. ትክክለኛ የንግግር ችሎታዎች ፣ ቅርጾች እና የንግግር ተግባራት ምስረታ የሚከናወነው እንደ ontogenesis ነው-ከቀላል እስከ ውስብስብ ፣ ከኮንክሪት ወደ ተጨማሪ ረቂቅ ፣ ከሁኔታዊ ንግግር እስከ አውድ ፣ የትርጓሜ ግንኙነቶችን ውህደት ወደ መደበኛ ባህሪዎች ውህደት። የንግግር ክፍሎች.

በልጆች ላይ ወጥነት ያለው የንግግር እድገት የሚከተሉት ተግባራት ናቸው.

1. በድምፅ አጠራር ላይ የእርምት እና የእድገት ስራ (ንግግር ሊታወቅ የሚችል, ግልጽ, ገላጭ መሆን አለበት);
2. በንግግር ሰዋሰዋዊ እና ሰዋሰዋዊ መዋቅር ላይ የእርምት እና የእድገት ስራ (የልጆችን የቃላት ዝርዝር ማበልጸግ, ሀሳባቸውን በቀላል እና በተለመደው ውስብስብ እና ውስብስብ አረፍተ ነገሮች የመግለጽ ችሎታ, የጾታ ሰዋሰዋዊ ቅርጾችን በትክክል በመጠቀም, ቁጥር, ጉዳይ);
3. ማንበብና መጻፍ (የፅሁፍ ንግግር እድገት).

በስራዬ ውስጥ, ወጥነት ያለው (አንድ ነጠላ ንግግር) ንግግር ለማዳበር የሚከተሉትን ዘዴዎች እና ዘዴዎች እጠቀማለሁ.
በስልጠናችን ወቅት በልጆች የንግግር እድገት ውስጥ ትልቅ ሚና የሚጫወቱትን የአዋቂዎች ታሪኮችን በሰፊው እንጠቀማለን. ታሪኩ ከሌሎች ቀደም ብሎ የልጆችን ትኩረት እና ፍላጎት የሚስብ እና በቋንቋቸው እድገት ላይ ተጽእኖ የሚያሳድር የንግግር ቅርፅ እና ዘይቤ ነው።

"ለልጆች ምን ልንነግራቸው ይገባል? አዎ፣ ለዕድሜያቸው እና ለግንዛቤያቸው የሚደረስ ነገር ሁሉ፡ ተረት፣ ታሪክ፣ ከሰው ሕይወት፣ ከእንስሳት፣ ከዕፅዋት፣ የሕይወት መገለጫዎች፣ በዙሪያቸው የሚንፀባረቁበት ክስተት በኋላ በመጽሐፉ ውስጥ መገናኘት - ይህ ሁሉ በሕይወታቸው መጀመሪያ ላይ ከንቃተ ህሊናቸው በፊት በቀላል ምሳሌያዊ ታሪክ ውስጥ ማለፍ አለበት" (ኢ.ኢ. ቲኬቫ)
ለሕዝብ ጥበብ ልዩ ትኩረት እንሰጣለን-ምሳሌዎች, አባባሎች, የህፃናት ዜማዎች, ዘፈኖች, ተረት ተረቶች (አባሪውን ይመልከቱ).
ለልጆች ልብ ወለድ ማንበብም ወጥነት ያለው ንግግርን ለማዳበር ጠቃሚ ዘዴ ነው።
ልጆችን በንግግር ሕክምና ቡድኖች ውስጥ (እንዲሁም በጅምላ ቡድኖች) ታሪኮችን ለማስተማር ፣ ከአካባቢያቸው ጋር ለመተዋወቅ ከፍተኛ መጠን ያለው የዝግጅት ሥራ ይከናወናል ።

• ሽርሽር (ወደ ኪንደርጋርተን ግቢ, ለቤት ግንባታ, ወዘተ.);
• ወደ ተፈጥሮ ጉዞዎች;
• የነገሮችን መፈተሽ;
• የልጆች ዋነኛ እንቅስቃሴ የሆኑ መጫወቻዎች, ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎች;
• የእይታ ምሳሌዎች, ስዕሎች;
• በተለያዩ ርዕሰ ጉዳዮች ላይ ውይይቶች. (አባሪውን ይመልከቱ)

በተመሳሳይ ጊዜ የተለያዩ ልምምዶችን እና ጨዋታዎችን በመጠቀም በልጆች ንግግር የድምፅ አጠራር እና የቃላት-ሰዋሰዋዊ መዋቅር ላይ የማስተካከያ ሥራ አከናውናለሁ።

1. ለርዕሰ-ጉዳዩ የኤፒቴቶች ምርጫ - "ምን አይነት ውሾች አሉ?" (እንዲሁም ሌሎች እቃዎች). ልጆች፡ ትልቅ፣ ትንሽ፣ ቁጡ፣ ብልህ፣ ነክሶ፣ ክፋት፣ ደግ፣ ሽማግሌ፣ ወጣት፣ አስቂኝ፣ አደን፣ እረኛ፣ የእሳት አደጋ ተከላካዮች፣ ወዘተ. በነገሮች ተምሳሌቶች እውቅና፡ "ይህ ምንድን ነው?" - አረንጓዴ ፣ ጥምዝ ፣ ቀጠን ያለ ፣ ነጭ - ግንድ ፣ ጥሩ መዓዛ ያለው። ልጆች: "በርች"

2. ድርጊቶችን (ግሦችን) ከርዕሰ-ጉዳዩ ጋር ማዛመድ፡ ነፋሱ ምን ያደርጋል? ልጆች፡- “ያለቅሳል፣ አቧራ ያስነሳል፣ ቅጠሎችን ይቆርጣል፣ ሸራውን ይገፋል፣ የወፍጮ ጎማዎችን ይቀይራል፣ ያድሳል፣ ደመናን ያሽከረክራል። (እንዲሁም ከሌሎች እቃዎች ጋር).

ለድርጊቶች የነገር ምርጫ.<<На небе сверкает, землю согревает, тьму разгоняет, освещает. Что это?>> - ፀሐይ.
- ማን እና ምን ይንሳፈፋሉ?
- ማን ምን ያሞቃል?
- ማን እና ምን ይበርራሉ? እናም ይቀጥላል.

3. የሁኔታዎች ምርጫ.

እንዴት ማጥናት እችላለሁ? ልጆች: ጥሩ, ሰነፍ, መጥፎ, ታታሪ, ስኬታማ, ረጅም, ብዙ, ወዘተ.

4. በደግነት ይናገሩ። አንድ ግዙፍ ነገር ምን እንደምጠራ ንገረኝ።

ቤት - ቤት - ቤት, ወዘተ.

5. ተቃራኒውን ይናገሩ.

ትልቅ ትንሽ,
ሰፊ ጠባብ።
ከፍተኛ - ዝቅተኛ, ወዘተ.

6. ልጆች የጎደሉ ቃላትን ያስገባሉ.

አንዲት ድመት ደፍ ላይ ተቀምጣ በአዘኔታ ተናገረች (ማን?)
የድመቷ ፀጉር (ምን?)
የድመት ጥፍሮች (ምን ዓይነት?) ወዘተ.

7. የቅናሾች ስርጭት

አትክልተኛው ያጠጣዋል (ምን ፣ የት ፣ መቼ ፣ ለምን?)

8. የበታች አንቀጾችን መጨመር.

ዛሬ ምድጃውን ማብራት አለብን (ለምን?)
ልጆች: "ዛሬ ምድጃውን ማብራት አለብን, ምክንያቱም ኃይለኛ በረዶ አለ, ቀዝቃዛ ነው."
ድመቷ በቤቱ አቅራቢያ የበቀለውን ዛፍ (የትኛው?) ወጣች።
ለምን? - ውሻ ስላየሁ;
መቼ ነው? - ውሻውን ሳየው, ወዘተ.

የህፃናትን አንድ ነጠላ ንግግር በማዳበር በመጀመሪያ ደረጃ አጫጭር ስነ-ጽሁፋዊ ስራዎችን በቀላል ሴራ በመድገም ወደ ከፍተኛ የገለልተኛ እና የፈጠራ መግለጫዎች አመጣቸዋለሁ።
እንደገና ለመናገር የትምህርቱ እቅድ ይህንን ይመስላል-የሥራውን የመጀመሪያ ንባብ ፣ በጥያቄዎች ላይ ውይይት ፣ እንደገና ማንበብ ፣ እንደገና መናገር።

ልጆችን በንግግር ሲያስተምሩ ነጠላ ንግግርን ሲዘገይ, በተለይም መርሆውን ማክበር አስፈላጊ ነው; ከቀላል ወደ ውስብስብ. ስለዚህ, የተቀናጀ ንግግርን ለማዳበር በመጀመሪያዎቹ ደረጃዎች, ለመግባባት ችሎታቸው የማይደረስ, ለቃላት አጠራር አስቸጋሪ እና ከሰዋሰዋዊ አወቃቀሮች አንጻር ለህፃናት የቃላት ማቴሪያል ማቅረብ ተቀባይነት የለውም.

ይህንን መርህ ካልተከተሉ, ወደ አለመተማመን, ውስብስብነት, የንግግር አሉታዊነት እና በልጁ ውስጥ የመንተባተብ እድገትን ሊያመጣ ይችላል.

ይህንን ከግምት ውስጥ በማስገባት ከልጆች ጋር ጽሑፎችን እንደገና ለመንገር በሚሠራበት የመጀመሪያ ደረጃ ላይ የጂ.ኤ. መመሪያዎችን በመጠቀም ከንግግራቸው ችሎታ ጋር የሚዛመዱ ታሪኮችን እመርጣለሁ. ካሼ፣ ቲ.ቢ. ፊሊቼቫ እና ሌሎች ወይም ጽሑፎችን ማስማማት.

በጣም የተዳከመ የድምፅ አነባበብ ያለው ልጅ ተደራሽ የሆነ ልዩ የተመረጠ ጽሑፍን ሲናገር እና ታሪኩ ሲገለጥ በስኬቱ ይደሰታል። እንዲህ ዓይነቱ ልጅ በክፍል ውስጥ ብዙ ጊዜ ማከናወን ይፈልጋል.
የምሳሌ ጽሑፍ፡- “ኦሊያ እና ሊና በጫካ ውስጥ እየሄዱ ነበር። በማጽዳቱ ውስጥ ትናንሽ ጉቶዎች ነበሩ. ሊና እና ኦሊያ በእነዚህ ጉቶዎች ዙሪያ ሮጠው በእነሱ ላይ አረፉ።
በሚቀጥሉት የእርምት ስራዎች ደረጃዎች, ለህጻናት የሚቀርቡት ጽሑፎች በድምጽ ይዘት, ሰዋሰዋዊ አወቃቀሮች እና የትርጉም ጭነት የበለጠ ውስብስብ ይሆናሉ.
ለምሳሌ, በስልጠናው መጨረሻ ላይ, ልጆች የሊዮ ቶልስቶይ ስራዎችን "እሳት ውሾች", "አጥንት", "ኪቲን", ወዘተ የመሳሰሉትን ስራዎች እንደገና አቀርባለሁ, እና በተሳካ ሁኔታ ይቋቋማሉ.

ነጠላ ንግግርን ለማዳበር የሚከተሉትን ዘዴዎች እጠቀማለሁ፡-

• በሴራ ስዕሎች ላይ የተመሰረቱ ታሪኮች;
• ተከታታይ ትረካ ሥዕሎች;
• ስለ ዕቃዎች (እንቆቅልሽ) ገላጭ ታሪኮች, የታሪክ ንድፎችን በመጠቀም;
• ከግል ተሞክሮ ታሪኮች (የት ነበርክ?፣ ምን አይተሃል?፣ በጣም የወደዳችሁት?፣ ወዘተ.);
• የፈጠራ ታሪኮች ("የታሪኩን መጀመሪያ, መጨረሻውን ይዘው ይምጡ"), በተሰጠው እቅድ መሰረት አንድ ታሪክ ወይም ተረት መፈልሰፍ, በአንድ ርዕስ ላይ, ታሪክን ወይም ተረት ተረት በራስዎ መፍጠር.

ወጥ የሆነ (አንድ ነጠላ ንግግር) ንግግር ለማዳበር ሚና ላይ የተመሰረቱ ተረት ታሪኮችን እጠቀማለሁ፡ የድራማ ጨዋታዎች “ቴሬሞክ”፣ “The Fox and the Hare”፣ “Kolobok”። ልጆቻችን የአውሮፕላን ቲያትር ምስሎችን በመጠቀም “ተርኒፕ” የሚለውን ተረት ይደግማሉ።

ልጆችን እንዲያነቡ አስተምሬያለሁ፣ ልጆቹ ራሳቸው ያነበቧቸውን አጫጭር ጽሑፎች ደጋግሜ እጠቀማለሁ፣ እና ልጆች ከዚህ ቀደም ደጋግመው ከገለጹት ታሪኮች ውስጥ ልጆች እንዲያነቧቸው ብዙ ጊዜ የተበላሹ ጽሑፎችን አቀርባለሁ። በልጆች የንባብ ልምምዶች የመጀመሪያ ደረጃዎች ህፃኑ ያነበበውን በደንብ እንዲረዳ እና የንባቡን አወንታዊ ውጤት እንዲገነዘብ የታወቁ ጽሑፎችን መጠቀም ያስፈልግዎታል (አባሪውን ይመልከቱ)

በስልጠናው መጨረሻ የቡድናችን ልጆች ብዙ የተለያዩ ታሪኮችን ያውቃሉ (የልጆች ታሪኮች እና ንግግሮች የምንለው ነው): "Titmouse", "በበረዶው ላይ", "ጎልድፊንች", "ቱዚክ", "ዶልፊኖች", " ስማርት ጃክዳው"; ታሪኮች በኤል.ኤን. ቶልስቶይ፣ ኬ.ዲ. Ushinsky, V. Bianki እና ሌሎችም የራሳቸውን ታሪኮች እንዴት እንደሚጽፉ ያውቃሉ.

ልጆች እነዚህን ታሪኮች ማስታወስ እና መድገም ይወዳሉ. ብዙ ጊዜ ሲደግሟቸው፣ ታሪካቸው የበለጠ በራስ መተማመን እና ስሜታዊ ይሆናል። ነጠላ የንግግር ችሎታን ለማጠናከር የተለያዩ ጨዋታዎችን አከናውናለሁ-“ተረት ገጸ-ባህሪያትን መጎብኘት” (ልጆች ትንሹን ቀይ ግልቢያን ፣ ከዚያ ዊኒ ዘ ፓው ፣ ከዚያ ዱኖን ለመጎብኘት ይመጣሉ እና የሚወዷቸውን ታሪኮች ይነግራቸዋል ፣ እና ስጦታዎችን እና ስጦታዎችን ይተዋል ። .) "በተአምራት መስክ" ውስጥ ተጫዋቹ ማንኛውንም ታሪክ ማግኘት ይችላል, እና ህጻኑ በዝርዝር ወይም በአጭሩ ይነግረዋል ("ይህ ታሪክ ወይም ተረት ስለ ማን ነው?") እና ይህ ታሪኩን ከመናገር የበለጠ ከባድ ነው. በሙሉ.

በአጭር ታሪክ ውስጥ, ህጻኑ በዚህ ስራ (ሴራ) ውስጥ ያሉትን የክስተቶች ወይም ድርጊቶች ሴራ እቅድ ማጉላት አለበት.
የህፃናትን አንድ ነጠላ ንግግር ሳዳብር የተሰጡትን ድምፆች በራስ ሰር ለመስራት ከላይ የተጠቀሱትን የስራ ዓይነቶችም እጠቀማለሁ። የንግግር ሕክምና ቡድኖች ዓላማዎች አንዱ በንግግር ውስጥ ትክክለኛ የድምፅ አጠራርን ከማንጸባረቅ ወደ ገለልተኛነት ማዳበር ነው።

በንግግር ሕክምና ቡድኖች ውስጥ ከልጆች ጋር እንዲህ ዓይነቱ ዓላማ ያለው ስልታዊ ሥራ ልጆችን ለትምህርት ቤት እንዲያዘጋጁ ያስችላቸዋል እና በመቀጠልም ማጠቃለያዎችን እና ድርሰቶችን በተሳካ ሁኔታ እንዲጽፉ ይረዳቸዋል ።

ዋቢዎች

1. ኤል.ኤፍ. ቲኮሚሮቭ "የልጆች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ችሎታዎች እድገት" Yaroslavl, "የልማት አካዳሚ", 2011.
2. ኤል.ኤፍ. ቲኮሞሮቫ, ኤ.ቪ. ባሶቭ "በልጆች ውስጥ የሎጂክ አስተሳሰብ እድገት" Yaroslavl, "የልማት አካዳሚ", 2013.
3. ኤል.ኤ. ቬንገር, O.M. Dyachenko "በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የአእምሮ ችሎታዎችን ለማዳበር ጨዋታዎች እና መልመጃዎች", M., "Prosveshchenie", 2009.
4. ኤን.ቪ. Novotvortseva "የልጆች ንግግር እድገት", Yaroslavl, "የልማት አካዳሚ", 2009.
5. ኤን.ፒ. ማቲቬቫ "ከ6-7 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች በንግግር ህክምና ክፍሎች ውስጥ የአመክንዮአዊ አስተሳሰብ እድገት", (ከንግግር ቴራፒስት መምህር ልምድ), M., 2014.
6. ቲ.ጂ. Lyubimov ከ5-7 አመት ለሆኑ ህፃናት "አስብ እና መልስ" Cheboksary, የሕትመት ቤት "CLIO", 2007.

የሞስኮ የትምህርት ክፍል የሰሜን ዲስትሪክት ትምህርት ክፍል. የመንግስት በጀት የትምህርት ተቋም ትምህርት ቤት ቁጥር 2099፡-