የተማሪዎች ዕድሜ እና ግለሰባዊ ባህሪዎች። በትምህርት ሂደት ውስጥ የልጆች ዕድሜ እና የግለሰብ ባህሪያት የሂሳብ አያያዝ

ምዕራፍ 3.5. የትምህርት ግለሰባዊነት እና ልዩነት: የተማሪዎችን ዕድሜ, ጾታ እና ግለሰባዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት

ኦርሎቫ ኤ.ቪ.

በአንድ ሰው እና በሌላ መካከል ያለው ርቀት ከዚህ የበለጠ ነው

በአንዳንድ ሰዎች እና እንስሳት መካከል.

ኤም ሞንታይኝ

መሰረታዊ ፅንሰ-ሀሳቦች፡-

የትምህርት ግለሰባዊነት ፣ የትምህርት ልዩነት ፣ የመሪ እንቅስቃሴ ፣ የእድገት ማህበራዊ ሁኔታ ፣ የስነ-ልቦና ኒዮፕላዝም ፣ የወንድነት እና የሴትነት ማህበራዊ-ስነ-ልቦናዊ አመለካከቶች ፣ የግንዛቤ ዘይቤ ፣ የአንጎል ተግባራዊ asymmetry

በመማር ሂደት ውስጥ የተማሪዎችን እድሜ እና ግለሰባዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊነት በትምህርታዊ ሳይኮሎጂ, ዶክትሪን እና ዘዴ ውስጥ "የተለመደ" ቦታ ነው. ሁሉም ልጆች የተለያዩ ናቸው, ስለዚህ እያንዳንዱ ተማሪ እና አስተማሪ ትምህርቱ ለእያንዳንዱ ልጅ የግለሰብ, የተለየ አቀራረብ እንደሚፈልግ ያውቃል. ያኔ ነው የሚፈጥሩት። አስፈላጊ ሁኔታዎችበጣም የተሟላ ሁሉን አቀፍ ልማትሕፃን ፣ ለእያንዳንዱ ተማሪ ምቹ የሆነ የትምህርት አካባቢ ይነሳል ፣ ብዙ ያልደረሱ የትምህርት ቤት ልጆች ችግሮች መፍትሄ ያገኛሉ ።

ብዙ አስተማሪዎች እና የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ግለሰባዊነት እና ልዩነት የሚሉትን ቃላት እንደ ተመሳሳይነት ይጠቀማሉ, በእኛ አስተያየት ግን, እያንዳንዳቸው የራሳቸው ይዘት አላቸው. የትምህርት ልዩነት ተማሪው አሁን ባለው የትምህርት ስርዓት ማዕቀፍ ውስጥ የራሱን የትምህርት መንገድ እንዲመርጥ እድል ይሰጠዋል. ይህ የትምህርት ቤት ምርጫን (የግል ወይም የህዝብ, ሩሲያኛ ወይም የውጭ አገር), እና የስልጠና መገለጫ ምርጫ (ልዩ ክፍሎች እና ትምህርት ቤቶች - ሰብአዊነት, ሂሳብ, ወዘተ), እንደ ውጫዊ ተማሪ ፈተናዎችን የመውሰድ እድል, ምርጫው ያካትታል. የአማራጭ ርዕሰ ጉዳዮች. የመማር ግለሰባዊነት በእሱ በተመረጠው የትምህርት መስመር ማዕቀፍ ውስጥ የተማሪውን ግለሰባዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት ሁኔታዎችን መፍጠር ነው. እነዚህ ባህሪያት ምን እንደሆኑ እና እንዴት እነሱን ግምት ውስጥ ማስገባት እንደሚቻል የበለጠ ይብራራል.

የዕድሜ ባህሪያትየትምህርት ቤት ልጆች እና በትምህርት ውስጥ ማካተት.

G. ክላውስ ከተማሪዎች የእድሜ ባህሪያት ጋር በተዛመደ የትምህርት እንቅስቃሴ እድገት ውስጥ በርካታ መደበኛ ጉዳዮችን ለይቷል።

1) ትንሽ ልጅ ከራሱ ድርጊት ልምድ የበለጠ ይማራል, በእድሜ, በተረት እና በማብራራት የመማር መጠን ይጨምራል;

2) መጀመሪያ ላይ ልጆች ያልተወሳሰቡ የናሙናዎችን መባዛት ከፈለጉ ፣ ከዚያ በኋላ ከትምህርታዊ ቁሳቁሶች ጋር በተመረጡ እና በጥልቀት መገናኘት ይጀምራሉ ።

3) በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ የሚቆጣጠሩት የጨዋታ ዓይነቶች ቀስ በቀስ በንቃት እና ዓላማ ባለው የትምህርት እንቅስቃሴዎች ይተካሉ;

4) ተግባሮቻቸውን በተናጥል የመቆጣጠር እና የመምራት ችሎታ እያደገ መምጣቱ ለተወሰኑ የአካዳሚክ ትምህርቶች የንቃተ ህሊና ምርጫን ያስከትላል ።

5) በእድሜ ፣ የእውቀት ፅንሰ-ሀሳብ ቅደም ተከተል ይጨምራል ፣ የማሰብ ችሎታ. ለዚህም ምስጋና ይግባውና ለትምህርት እንቅስቃሴ የግንዛቤ ቅድመ-ሁኔታዎች ተሻሽለዋል, ማለትም. በአንዳንድ ሁኔታዎች ተስማሚነታቸውን ያረጋገጡ የእውቀት (ኮግኒቲቭ ኦፕሬሽኖች) እና የመማር ስልቶች የበለጠ እና የበለጠ ውጤታማ ወደ ተመሳሳይ ሁኔታዎች ይተላለፋሉ;

6) የመማር ጽናት ከእድሜ ጋር ሊጨምር ይችላል። ይህ ማለት ትልልቅ ልጆች ረዘም ያለ ጥናት ማድረግ ይችላሉ, ነገር ግን ይህ ችሎታ ምን ያህል ተግባራዊ እንደሚሆን በአብዛኛው በልጆቹ አመለካከት እና ፍላጎት ላይ የተመሰረተ ነው.

በዋናነት የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪን በሚያስተምር ጨዋታ እና በዩኒቨርሲቲ ውስጥ ተማሪን በሚያስተምር ትምህርት መካከል በእድሜ ልዩነት በመማር መካከል ትልቅ ልዩነት እንዳለ ምንም ጥርጥር የለውም። ነገር ግን በተመሳሳይ ጊዜ ዕድሜው (አንድ ሰው የኖረባቸው ዓመታት ብዛት) በተወሰነ ጊዜ ውስጥ ከተገኘው የስብዕና እድገት ደረጃ ያነሰ ሚና ይጫወታል። ስለዚህ ሁለቱንም የ14 አመት ተማሪ እና የ18 አመት የስድስተኛ ክፍል ተማሪን ማግኘት እንችላለን። እዚህ ላይ ትልቅ ሚና የሚጫወተው በጥያቄ ውስጥ ባሉት ተማሪዎች ግለሰባዊ ባህሪያት እና ማህበራዊነታቸው በሚካሄድባቸው ሁኔታዎች ነው።

እያንዳንዱ ዕድሜ በዲ.ቢ. ኤልኮኒን በሚከተሉት ሶስት አመላካቾች ተለይቷል፡ "1) የተወሰነ የማህበራዊ ልማት ሁኔታወይም አንድ ልጅ በተወሰነ ጊዜ ውስጥ ከአዋቂዎች ጋር የሚገናኝበት የተለየ የግንኙነት አይነት; 2) ዋና ወይም መሪ, የእንቅስቃሴ አይነት(አንዳንድ የአዕምሮ እድገት ጊዜያትን የሚያሳዩ በርካታ አይነት እንቅስቃሴዎች አሉ); 3) ዋና ዋና የአእምሮ ኒዮፕላዝም"እነዚህ አመላካቾች ለወጣት ተማሪዎች፣ ወጣቶች እና ትልልቅ ታዳጊዎች ምን እንደሆኑ እንይ።

ጀማሪ ተማሪዎች (6-10 ዓመት)

ከ 6 እስከ 7 ዓመት ባለው ጊዜ ውስጥ ሁሉም ልጆች ማለት ይቻላል በትምህርት ቤት ውስጥ ማጥናት ይጀምራሉ, ይህም ለእነሱ የእድገት ማህበራዊ ሁኔታን ይወስናል. ከዚህም በላይ የልጆቹ ወሳኝ ክፍል የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማትን የመከታተል ልምድ የላቸውም, እና ለእነሱ ትምህርት ቤቱ የመጀመሪያው ቤተሰብ ያልሆነ ማህበራዊ ተቋም ነው. በትምህርት ቤት የመማር ሁኔታ ማለት በአዲስ ማህበራዊ ተቋም ውስጥ መካተት ብቻ ሳይሆን የግንኙነቶች ለውጥ "የልጅ-አስተማሪ" ግንኙነት የልጁን ከወላጆች እና ከሌሎች ልጆች ጋር ያለውን ግንኙነት መወሰን ሲጀምር መሆኑን አጽንኦት መስጠቱ ተገቢ ነው.

አብዛኛዎቹ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ከትምህርት ቤት ጋር ለመላመድ ዋናውን ነገር በመጀመሪ ክፍል ተማሪዎች መካከል ለመማር ዝግጁነት አድርገው ይመለከቱታል, ይህም የልጁ አጠቃላይ አካላዊ ሁኔታ, በቂ እውቀት ያለው, የራስ አገልግሎት ክህሎቶችን, የመግባባት, የባህል ባህሪን ያካትታል. የንግግር ትእዛዝ እና የመሠረታዊ የግንዛቤ ችሎታዎች ፣ ጽሑፍን ለመቆጣጠር ቅድመ ሁኔታዎች (ልማት ጥሩ የሞተር ክህሎቶችእጆች), የመማር ፍላጎት. ከላይ የተዘረዘሩትን ባህሪያት የመፍጠር ደረጃ በአብዛኛው የልጁን ወደ ትምህርት ቤት ህይወት, ለት / ቤት ያለውን አመለካከት እና በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ መሳተፍን ይወስናል.

እንዲሁም ቃል ግቡ ስኬታማ መላመድልጁ ወደ ትምህርት ቤት በራሱ በትምህርት ቤት ሁኔታ ውስጥ ያለውን ተነሳሽነት ግጭት መፍታት ነው. ይህ በፍላጎት ተነሳሽነት ፣ በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ባህሪ ፣ ሁሉም ነገር “እኔ የምፈልገው” በጨዋታው ውስጥ በቀላሉ የተካተተባቸው እና የግዴታ ምክንያቶች (“የግድ”) ፣ በትምህርት ቤቱ በመደበኛነት ፣ ህጎች የተመሰረቱት መካከል ግጭት ነው ። ፣ ስርዓት እና የግዴታ ሥርዓተ ትምህርት። እንደ G.A. Bardier እና I. Nikolskaya, ሁሉም ማለት ይቻላል ህጻናት ይህን ግጭት በምክንያታዊነት, ሁኔታውን ለመለወጥ ወይም ውድቅ ለማድረግ ያለመ ጥርጣሬ, ወይም በመለማመድ - በአዲስ ሁኔታ ውስጥ እራስን ላለመቀበል ወይም ለመለወጥ የታለመ ግልጽ ስሜቶች እና ስሜቶች መኖር. በተመሳሳይ ጊዜ, የህፃናት ትንሽ ክፍል ብቻ የመማር ሁኔታን ሙሉ በሙሉ ችላ በማለት ወደ ቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ቦታ ይመለሳሉ.

ለትናንሽ ተማሪዎች መማር ዋነኛው እንቅስቃሴ ነው። አዲስ እውቀትን, የተለያዩ ችግሮችን የመፍታት ችሎታ, የአስተማሪውን ስልጣን መቀበል, የትምህርት ትብብርን ማጎልበት ያካትታል. በተጨማሪም ፣ ወጣቱ ተማሪ ፣ እንደ የትምህርት እንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ ፣ አዳብሯል እና በውስጡ ይመሰርታል ፣ አዳዲስ የትንታኔ ዘዴዎችን በመቆጣጠር ፣ አጠቃላይ መግለጫ ፣ ምደባ ፣ እንዲሁም ሁኔታዎችን የመቆጣጠር ፣ የግምገማ እና የግንዛቤ ትክክለኛ የትምህርት እርምጃዎች። የችግሩ.

በመማር እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ, በፈቃደኝነት ላይ የተመሰረተ የአእምሮ ድርጊቶች መፈጠር ይጀምራሉ-በፈቃደኝነት ትኩረት እና ትውስታ, የአእምሮ ችግሮችን ለመፍታት ጽናት, እና ቋሚ ምልከታ. ከ1-2ኛ እና 3ኛ ክፍል ተማሪዎችን ብናነፃፅር ፣የመጀመሪያዎቹ በመምህሩ መመሪያ በፈቃደኝነት የሚሰሩ ስራዎችን ሲሰሩ እና የኋለኛው ደግሞ በራሳቸው ተነሳሽነት የፈቃድ ድርጊቶችን የመፈጸም ችሎታ ያገኛሉ። በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የወጣት ተማሪዎችን በፈቃደኝነት ማሰባሰብን ለማዳበር መምህሩ የሚከተሉትን እርምጃዎች መውሰድ ይኖርበታል (እንደ ኢ.ፒ. ኢሊን)።

§ ተግባራትን ከትምህርት ቤት ልጆች ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች ጋር ማዛመድ፡- “አለበት” ለታዳጊ ተማሪዎች እንቅስቃሴ ዋና ተነሳሽነት ስላልሆነ ተግባሩ ለልጁ ራሱ ትርጉም ያለው እንዲሆን ማድረግ አስፈላጊ ነው።

§ ለት / ቤት ልጆች ግቦች, ማለትም የእንቅስቃሴውን የመጨረሻ ውጤቶች እና ግቡን ለማሳካት መንገዶችን ማሳወቅ.

§ የተግባሩን ምርጥ ውስብስብነት ይፍጠሩ. እንደ ደንቡ ፣ ያለምክንያት ቀላል ስራዎች ተማሪውን ተስፋ ያስቆርጣሉ እና ለመማር ያለው ተነሳሽነት አልተሳካም ፣ እና ያለምክንያት ከባድ ስራዎች ተግባሩን ለመጨረስ ፈቃደኛ አለመሆን ወይም የፍላጎት ጥረቶች እንዲቀንስ ያደርጋሉ ፣ ይህም ብዙውን ጊዜ የማስወገድ አስፈላጊነትን ትክክለኛነት ይነካል ። ውድቀት. እጅግ በጣም ጥሩው ውስብስብነት ተግባራት ስኬትን ለማግኘት አስፈላጊነትን ያረጋግጣሉ እና እነሱን ለመፍታት ውጤታማ እና ትክክለኛ መንገዶችን ፍለጋ ያነቃቃሉ።

§ ተማሪዎች ወደ ግቡ እድገታቸውን እንዲያሳዩ ሁኔታዎችን ለመፍጠር, ማለትም, ተማሪው ይህ እድገት የራሱ ጥረት ውጤት መሆኑን እንዲገነዘብ ያስፈልጋል.

§ ሥራውን እንዴት ማጠናቀቅ እንደሚቻል መመሪያዎችን ያቅርቡ: በየትኛው ቅደም ተከተል እና በምን መንገድ ተግባሩን በተሳካ ሁኔታ መተግበር እንደሚቻል መንገር አስፈላጊ ነው. አለበለዚያ ተማሪዎች በሜካኒካል ስራዎችን ማከናወን ይጀምራሉ, እና በአፈፃፀማቸው ላይ ውድቀቶች ሲያጋጥሟቸው, በጥንካሬያቸው ላይ ሙሉ በሙሉ እምነት ያጣሉ.

የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት እድሜ ዋና የስነ-ልቦና ኒዮፕላስሞች, እንደ ደንቡ, የሳይንሳዊ ጽንሰ-ሀሳቦችን ስርዓት በመዋሃድ ምክንያት የሚከሰተውን የዘፈቀደ እና የአዕምሮ ሂደቶችን እና ግንዛቤያቸውን, ውስጣዊ ሽምግልናን ያካትታል. እንዲሁም፣ በመማር እንቅስቃሴዎች ክህሎትን በማዳበር ምክንያት ተማሪዎች የራሳቸውን ለውጦች ያውቃሉ።

እራስን የመገምገም ስርዓትን ለመገንባት ከፍተኛ ጠቀሜታ ያለው የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት እድሜ ላይ ነው. እንደ L.I. Bozhovich ገለጻ፣ ተማሪዎች ምልክቱን የሚገነዘቡት ጥረታቸውን መገምገም እንጂ የፍጹም ሥራ ጥራት አይደለም። መጀመሪያ ላይ ማህበራዊ ትርጉምለእነሱ የትምህርት እንቅስቃሴ በውጤቱ ውስጥ ብዙ አይደለም ፣ ግን በጣም ውስጥ የትምህርት ሂደት. ምልክቱ የመማር እንቅስቃሴ ተነሳሽነት ከግማሽ በላይ በሆኑት ትንንሽ ተማሪዎች ላይ የበላይ ሲሆን የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተነሳሽነት ግን በጣም አልፎ አልፎ ነው። በሦስተኛ ክፍል, ይህ ሁኔታ ይለወጣል. የምልክቱ ጠቀሜታ እየቀነሰ ነው። ልጆች በእኩዮቻቸው አስተያየት ላይ የበለጠ ትኩረት ማድረግ ይጀምራሉ, የመምህሩ ስልጣን ይቀንሳል እና ነፃነት ይጨምራል. ለራስ ክብር መስጠት በጥቂቱ የሚወሰነው በአስተማሪዎች ዋጋ ፍርድ፣ በሚሰጡት ምልክት ነው። በአብዛኛው የተመካው በእኩዮች ግምገማዎች ላይ ነው.

ወጣት ታዳጊዎች(ከ11-14 አመት) እራሳቸውን በአዲስ ውስጥ ያገኛሉ የእድገት ሁኔታዎችከአንደኛ ደረጃ ወደ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ሽግግር ጋር የተያያዘ. ይህ ሁኔታ አስጨናቂ ነው. ተማሪዎች እያንዳንዱ ክፍል የራሱ ቢሮ ካለው፣ ከሞላ ጎደል ሁሉም ክፍሎች በአንድ መምህር ከሚማሩበት ሁኔታ ተነስተው ወደ ትምህርት ቤት ሁኔታ ይሄዳሉ፣ በየትምህርት ቤቱ ቢሮው እየተቀያየረ እና የቅርብ ግንኙነት መፍጠር የማይችል አዲስ መምህር ይመጣል። እያንዳንዱ ተማሪ. በስነ-ልቦናዊ ሁኔታ, ይህ ሽግግር ብዙውን ጊዜ በትምህርት ቤት ልጆች ላይ ለራስ ከፍ ያለ ግምት መቀነስ, መጨመር ጋር የተያያዘ ነው ዲፕሬሲቭ ግዛቶች, የዲሲፕሊን ችግሮች መጨመር, ለትምህርት ቤት አሉታዊ አመለካከት መጨመር.

መሪ እንቅስቃሴለታዳጊ ወጣቶች ከእኩዮቻቸው ጋር የጠበቀ ግላዊ ግንኙነት ነው። የዚህ ዘመን ተማሪዎች በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ፍላጎቶች መካከል፣ ቪ.ኤ. ክራኮቭስኪ ስሞች እንደ: በእኩያ ቡድን ውስጥ ጥሩ ቦታ አስፈላጊነት; በክፍል ውስጥም ሆነ በትንሽ ቡድን ውስጥ መገለልን ለማስወገድ ፍላጎት; በክፍል ውስጥ "የኃይል ሚዛን" ለሚለው ጥያቄ ከፍተኛ ፍላጎት; እውነተኛ ጓደኛ የማግኘት ፍላጎት ። ከእኩዮች ጋር በንቃት በመነጋገር፣ በተጫዋችነት በመሞከር፣ ከአዋቂዎች ጋር በሚደረግ ግንኙነት የራስን ነፃነት በማስከበር፣ ሰፊ በማግኘት ነው። ማህበራዊ ልምድበአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች የራሳቸውን ግንዛቤ ያዳብራሉ. በተመሳሳይ ጊዜ, የራስ-ንቃተ-ህሊና እድገት ከደረሱበት የማንጸባረቅ ደረጃ ጋር የተያያዘ ነው.

ከእኩዮች ጋር የመግባባት የመሪነት ሚና ጋር በተያያዘ ትምህርታዊ እንቅስቃሴ ምንም እንኳን ብዙ ጊዜ የሚወስድ ቢሆንም በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶችን, በአስፈላጊነቱ ወደ ዳራ ይወርዳል. በጉርምስና ዕድሜ ላይ ለሚገኙ ወጣቶች, በመጀመሪያ ደረጃ, በእኩያ ቡድን ውስጥ ራስን ማረጋገጥ አስፈላጊ ይሆናል. አይ.ኤ. ዚምኒያያ "ተነሳሽነት እንደ የግንዛቤ ማበረታቻ አንድነት እና የስኬት ተነሳሽነት በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ወጣት በጠባብ ግለሰባዊ ፣ ጉልህ እና በእውነቱ የቡድን ፣ የማህበራዊ ሕይወት ዓላማዎች ውስጥ ይሰረዛል" ሲል አጽንዖት ሰጥቷል።

ይህ በተግባር ምን ማለት ነው? መምህሩ እያንዳንዱ ተማሪ በክፍል ጓደኞቹ ዘንድ አድናቆት እንዲኖረው በክፍል ውስጥ ሁኔታዎችን መፍጠር ይኖርበታል። እነዚህ የውድድር ጊዜዎች (ግለሰብ እና ቡድን) ሊሆኑ ይችላሉ; ፈጠራን, ብልሃትን, ጽናት ማሳየትን የሚጠይቁ ተግባራት; ስለ አንዳንድ ችግሮች ንቁ ውይይት. ቡድን እና ጥንድ ስራ፣ ተማሪዎቹ እራሳቸው የአስተማሪን ተግባራት በከፊል የሚያከናውኑበት ወይም እራሳቸውን የቻሉ ናቸው። አዲስ ቁሳቁስ፣ እንዲሁም ውጤታማ ነው። አስፈላጊዎቹ ሁኔታዎች ካልተፈጠሩ, ተማሪዎች ትምህርቱን በዲሲፕሊን በመጣስ እራሳቸውን ለማረጋገጥ ሊጠቀሙበት ይችላሉ. ለዚህ ዘመን በጣም የተለመዱ ጥሰቶች: አሉታዊነት, የሌላ ሰውን ፍላጎት ተቃራኒ ለማድረግ ፍላጎት, ለምሳሌ የአስተማሪ መመሪያዎች; ትኩረትን ለመሳብ እንደ ግትርነት ፣ ግትርነት ፣ ጥቃቅን የዲሲፕሊን ጥሰቶች።

ከእኩዮች ጋር የመግባባት የመሪነት ሚና ከሚገለጽባቸው መንገዶች አንዱ የጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ ወጣቶች የመቧደን ምላሽ ነው። ከየትኛውም የእኩዮች ቡድን አባል የመሆን ፍላጎትን ያካትታል, በራሳቸው ላለመሆን, ከቁጥጥር ውጭ በሆነ የግንኙነት ሂደት ውስጥ ለመካተት ("በፓርቲ ውስጥ መሆን"). በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች ብዙ ድርጊቶች በቡድን ግፊት እና ከቡድኑ የመገለል ስጋት ውስጥ ሊከናወኑ ስለሚችሉ መምህሩ የቡድንን ምላሽ ከግምት ውስጥ ማስገባት አለበት ፣ በመጀመሪያ ፣ የዲሲፕሊን ጉዳዮችን ሲፈታ። በተመሳሳይ ጊዜ, እያንዳንዱ የትምህርት ቤት ልጆች በተናጥል, እንደ አንድ ደንብ, የባህሪያቸውን ምክንያታዊነት ይገነዘባሉ, እፍረት እና ጸጸት ይሰማቸዋል, ነገር ግን በተመሳሳይ ጊዜ, በጓደኞቻቸው ፊት ፊት የማጣት ፍርሃት, የራሳቸውን ክህደት ያሳያሉ, ያሳያሉ. በአዋቂዎች ፊት ድክመት የበለጠ ጠንካራ ነው. ስለዚህ, መምህሩ ከፍቃድ ጋር ያስፈልገዋል አስቸጋሪ ሁኔታዎችብዙውን ጊዜ ለአንድ የተወሰነ ጎረምሳ አይደለም ይግባኝ ፣ ግን ለቡድኑ በአጠቃላይ እና ሁል ጊዜ ህፃኑ በእኩዮቹ ፊት “ፊቱን ለማዳን” እድል ይስጡት (ጥፋቱን በይፋ እውቅና እንዲሰጥ አይጠይቁ ፣ የተፈጸሙትን ድርጊቶች ውግዘት) .

ማዕከላዊ የጉርምስና ዕድሜ ኒዮፕላዝም"የአዋቂነት ስሜት" ነው, ማለትም, በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ እራሱን እንደ ትልቅ ሰው እንጂ ልጅ አይደለም. ለዚህም መሰረቱ በአንድ በኩል የጉርምስና ጅምር ሲሆን በሌላ በኩል ደግሞ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ታዳጊዎች የመሠረታዊ እውቀቶች, ክህሎቶች እና ችሎታዎች በተለያዩ ማህበራዊ ሁኔታዎች ውስጥ እራሳቸውን ችለው እንዲሰሩ ያስችላቸዋል. በተመሳሳይ ጊዜ, በማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ ሁኔታዎች, በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች አሁንም በወላጆቻቸው ላይ ጥገኛ ናቸው, እና በስነ-ልቦናዊ ሁኔታ ብዙውን ጊዜ ለድርጊታቸው ሃላፊነት ለመሸከም ዝግጁ አይደሉም. በዚህ ሁኔታ መምህራን እና ወላጆች በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች ራሳቸውን እንዲችሉ እድል ለመስጠት የመጀመሪያውን እርምጃ መውሰድ አስፈላጊ ነው. ጥቃቅን ሞግዚቶችን እና የማያቋርጥ ቁጥጥርን መተው, በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች ስህተት እንዲሠሩ እና እንዲታረሙ እድል መስጠት, ለተሰጡት ተግባራት የኃላፊነት ልምድን ማግኘት አለባቸው.

በዚህ ዘመን ሁለተኛው አስፈላጊ ኒዮፕላዝም, በ Piaget መሠረት, በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች ወደ መደበኛ ስራዎች ደረጃ የሚደረግ ሽግግር ነው. ይህ የአስተሳሰብ እድገት ደረጃ በሚከተሉት ባህሪያት ተለይቶ ይታወቃል.

1) ችግሮችን ለመፍታት መላምታዊ - ተቀናሽ አቀራረብ በተጨባጭ-አስደሳች ላይ ማሸነፍ ይጀምራል። ማለትም፣ በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች በተወሰኑ ነገሮች ከመጠቀም ይልቅ በቃላት በተዘጋጁ መላምቶች በመታገዝ የማመዛዘን ችሎታን ያዳብራሉ።

2) ስለ ሁሉም ሊሆኑ የሚችሉ የመፍትሄ መንገዶች መላምቶች የሚሞከሩት በሎጂካዊ ሀሳቦች ስርዓት ላይ በመመስረት ነው ፣ ማለትም ፣ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ አንድ ልጅ በስራው ውስጥ የተካተቱትን ሁሉንም ሊሆኑ የሚችሉ ንጥረ ነገሮችን ማቀናጀት እና ከእነሱ ጋር አስፈላጊውን የሎጂክ ስራዎችን ማከናወን ይችላል።

3) መረጃን ለማቀድ ፣ ለመፈለግ እና ለማደራጀት ውጤታማ ስልቶችን የማውጣት እና የመተግበር ችሎታ አለ።

በመደበኛ ክዋኔዎች ደረጃ የማሰብ ችሎታ በመጀመሪያ ከ10-12 ዓመት ዕድሜ ባለው የትምህርት ቤት ልጆች ተገኝቷል ፣ ምንም እንኳን አስተሳሰባቸው ገና እንደ ሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ረቂቅ እና ሥርዓታዊ ባይሆንም። የዚህ መሠረት ነጸብራቅ ነው ፣ በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ ፣ የእራሱን አስተሳሰብ ፣ አእምሯዊ ፣ የንግግር እና የማስታወሻ ስልቶች ሂደቶችን የመገንዘብ ችሎታ። በመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት እና በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የመተጣጠፍ ችሎታቸውን በግንዛቤ ሉል ውስጥ ብቻ ሳይሆን በግንኙነት ፣ በሥነ ምግባራዊ እና በሕጋዊ ንቃተ-ህሊና መስክ ውስጥ መጠቀማቸው ትኩረት የሚስብ ነው። በተለይም በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች ስለራሳቸው እና ስለ ሌሎች በሚሰጡት ፍርዶች ውስጥ አጠቃላይ የስነ-ልቦና ምድቦች ፣ የባህሪ ድንገተኛ የስነ-ልቦና ፅንሰ-ሀሳቦች ፣ የቡድን መስተጋብር እና የአመራር ጽንሰ-ሀሳቦች ይታያሉ።

በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች በተሳካ ሁኔታ ወደ መደበኛ ስራዎች ደረጃ እንዲሸጋገሩ የሚያደርጉትን ምክንያቶች ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ይመስላል. አንዳንድ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች እንደሚናገሩት ዋናው ነገር ስልታዊ መገኘት ነው ትምህርት ቤትየንድፈ ሃሳባዊ እውቀትን ለመቆጣጠር ያለመ። በእርግጥም ተመሳሳይ ዕድሜ ያላቸውን ከትምህርት ቤት እና ከትምህርት ውጭ ያሉ ቡድኖችን ማነፃፀር ለቀድሞዎቹ ያለውን ጥቅም ያሳያል። ነገር ግን እነዚህ ጥቅሞች ብዙውን ጊዜ የተገደቡ ናቸው. የትምህርት ቤት ቁሳቁስእና የዕለት ተዕለት ችግሮችን ሲፈቱ አይገኙም.

ሌላው አስፈላጊ ነገር ደግሞ ተፈጥሮ ነው የስልጠና ክፍለ ጊዜዎች. ፔዳጎጂካል ጥናትበሂሳብ እና በሳይንስ በማስተማር መስክ አብዛኞቹ አሳይተዋል ሥርዓተ ትምህርትበጣም ከፍተኛ በሆነ የአብስትራክት ደረጃ ላይ ያተኮረ እና የእይታ ቁሳቁሶችን ለመጠቀም ትንሽ ቦታ ይተወዋል። በአንድ በኩል, ይህ ተፈጥሯዊ ነው, ምክንያቱም የአብስትራክት አስተሳሰብ እድገት ችግሮችን በአብስትራክት, በአጠቃላይ ደረጃ የመፍታት ልምድን ይጠይቃል. በሌላ በኩል, ይህ የተፈጥሮ ሳይንስ ዑደት ርዕሰ ጉዳዮችን ለማጥናት ያለውን ተነሳሽነት ላይ አሉታዊ ተጽዕኖ ያሳድራል. ለት / ቤት ልጆች ፣ ረቂቅ ችግሮች ከህይወት ጋር የማይገናኙ ይመስላሉ ፣ እና በተጨማሪ ፣ በምክንያታዊነት ውስጥ የሎጂክ አስፈላጊነትን አስፈላጊነት ለመረዳት ተጨማሪ ተነሳሽነት ይፈልጋሉ ፣ በተለይም የዚህ ዓይነቱ የማመዛዘን ውጤት ከተጨባጭ ልምዳቸው ጋር ሲጋጭ።

በመጀመሪያ ደረጃ, ወደ እውነታ የንድፈ ሃሳባዊ ግንዛቤ ደረጃ የመሸጋገር አስፈላጊነት ግልጽ የሆኑ ሁኔታዎችን መፍጠር አስፈላጊ ነው. ተስማሚ ሁኔታዎችለዚህም የፊዚክስ እና የኬሚስትሪ ትምህርቶችን ይሰጣሉ, የሙከራ ውጤቶች አንዳንድ ጊዜ ከሚጠበቀው ውጤት ጋር ይቃረናሉ.

በሁለተኛ ደረጃ ፣ የምክንያታዊ አመክንዮ መሠረቶችን በተለይም በሎጂካዊ አስፈላጊ እና በተጨባጭ ትክክለኛ መደምደሚያዎች ፣ በሎጂካዊ ትክክለኛ እና የተሳሳቱ ድምዳሜዎች መካከል የመለየት ችሎታን መፍጠር ያስፈልጋል ።

በሶስተኛ ደረጃ የምርምር እና የግኝት አመክንዮ ለማዳበር የሚረዱ ጥያቄዎችን መቅረጽ ያስፈልጋል። በተመሳሳይ ጊዜ የቁሳቁስን እና የተግባራዊ መላምቶችን በቀጥታ የመቆጣጠር እድል መኖሩ አስፈላጊ ነው.

ቀደምት ወጣት ወይም አዛውንት የትምህርት ዕድሜ(14 (15) - 17 ዓመታት).የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ክልሉን በከፍተኛ ሁኔታ ያሰፋሉ ማህበራዊ ሚናዎች, በህጋዊ ሁኔታቸው ላይ ለውጥ እና የጉርምስና መጠናቀቅ ጋር የተያያዘ ነው. ስለዚህ በ 14 ዓመታቸው ፓስፖርት ይቀበላሉ, በህጉ መሰረት ወደ የወንጀል ተጠያቂነት ማምጣት ይቻላል, ማግባት, መፍጠር ይችላሉ. የራሱን ቤተሰብ. በዚህ እድሜ, ተማሪዎች ናቸው አዲስ የማህበራዊ ልማት ሁኔታከወደፊቱ ሙያ ምርጫ ጋር የተያያዘ. ብዙ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ወደ አዲስ የትምህርት ተቋማት (ልዩ ትምህርት ቤቶች፣ ሊሲየም፣ ኮሌጆች፣ ቴክኒክ ትምህርት ቤቶች) ይንቀሳቀሳሉ፣ ብዙዎቹ የተለመዱ የክፍል ቡድኖቻቸውን ይለውጣሉ። በትምህርት ቤት ልጆች ሕይወት ውስጥ ያለው ይህ ጊዜ የወደፊቱን መንገድ እና የህይወት እራስን በራስ መወሰን በሚለው መፈክር ይቀጥላል ማለት ይቻላል ።

ከ12-16 አመት የሆናቸው የትምህርት ቤት ልጆች ችግር ያለባቸውን ተሞክሮዎች በማጥናት የወደፊቱ ችግሮች በጠንካራነታቸው የሚታወቁ እና የሚያጋጥሟቸው መሆኑ በአጋጣሚ አይደለም። በተመሳሳይ ጊዜ ፣ ​​​​ለወደፊቱ መጨነቅ ቀድሞውኑ በ 12 ዓመቱ ቢነሳ እና በ 16 ዓመቱ ከፍተኛ ደረጃ ላይ መድረሱ ትኩረት የሚስብ ነው ፣ እንደ ከእኩዮች እና ከወላጆች ጋር ያሉ ችግሮች ወደ ዳራ ሲጠፉ።

የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች የወደፊት ከፍተኛ ስጋትን የሚወስነው ዋናው ነገር የቤተሰቦቻቸው ያልተረጋጋ የኢኮኖሚ ሁኔታ ነው, ይህም የተፈለገውን ትምህርት እንዲወስዱ አይፈቅድም, ሥራ መፈለግ አስፈላጊ ያደርገዋል እና በባህሪው ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ ያሳድራል. የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያ. ከትምህርት ቤቱ ጋር የተያያዙት ችግር ያለባቸው ገጠመኞች በተማሪዎች ምላሾች ውስጥ የመጨረሻውን ቦታ መያዛቸውም ልብ ሊባል የሚገባው ጉዳይ ነው። ይህ በጉርምስና ዕድሜ ላይ በሚገኙ ወጣቶች እና ከትምህርት ቤቱ ጋር ባለው እውነተኛ መስተጋብር ተፈጥሮ መካከል ካለው አለመመጣጠን ጋር የተያያዘ ነው። በአብዛኛዎቹ ሁኔታዎች ተማሪዎች ከትምህርት ቤቱ ጋር ያላቸውን ግንኙነት ግዴለሽ፣ ጠላት፣ መደበኛ፣ የአለቃ የበታች ግንኙነት አድርገው ይገልጻሉ፣ ምንም እንኳን ብዙ ጊዜያቸውን እዚያ የሚያሳልፉ እና ትምህርት ቤቱን እንደ ሁለተኛ ቤታቸው ማየት ቢፈልጉም።

ለተመራቂ ተማሪዎች፣ ከችግር ገጠመኞች መካከል ቀዳሚው ቦታ “እኔ የምፈልገውን ትምህርት አለማግኘት”፣ “ዩኒቨርሲቲ አለመግባት”፣ ቀጥሎም “የትኛው ሙያ እንደሚስማማ አለማወቅ” የሚል ስጋት ነው። ያም ማለት የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ከፍተኛ ትምህርትን እንደ የወደፊት ደህንነት ቁልፍ አድርገው ይመለከቱታል የሙያ እድገት, ግን በተመሳሳይ ጊዜ, ሙያዊ ስልጠና በእነሱ እንደ የተለየ ርዕስ ይቆጠራሉ, ሁልጊዜም በዩኒቨርሲቲ ውስጥ ከትምህርት መገለጫ ጋር የተቆራኙ አይደሉም. ዩኒቨርሲቲን በሚመርጡበት ጊዜ, ተግባራዊ ሁኔታዎች አንዳንድ ጊዜ ቁልፍ ሚና ይጫወታሉ - የመግቢያ እውነታ, በስራ ገበያ ውስጥ የዲፕሎማ ተግባራዊ ጠቀሜታ.

በዚህ መሠረት የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ለመማር ያላቸው አመለካከት፣ ዓላማው እና ይዘቱ ይለወጣል። ትምህርት መገምገም ይጀምራል, በመጀመሪያ, በቅርብ እና በቅርብ ጊዜ ውስጥ ከጠቃሚነት እይታ አንጻር, ለተለያዩ የትምህርት ዓይነቶች የመራጭ አመለካከት ይታያል. እንደ አይ.ኤ. ክረምት "የመማር ተነሳሽነት በአወቃቀሩ ውስጥ በጥራት ይለዋወጣል, ምክንያቱም የመማር እንቅስቃሴ እራሱ ለሁለተኛ ደረጃ ተማሪ የወደፊት የህይወት እቅዶችን እውን ለማድረግ ነው. እውቀትን ለመለማመድ ያተኮረ እንቅስቃሴ መማር ለብዙዎች አይገለጽም, የአብዛኞቹ ተማሪዎች ዋና ውስጣዊ ተነሳሽነት ነው. የውጤት አቅጣጫ ነው" ይህ ለትምህርት ያለው አመለካከት ያንን ያሳያል መሪ እንቅስቃሴበዚህ እድሜ ትምህርታዊ ብቻ ሳይሆን ትምህርታዊ እና ሙያዊ እንቅስቃሴ ነው.

ቪ.ቪ. ዳቪዶቭ እና ኤ.ኬ. ማርኮቭ በዚህ እድሜ ውስጥ በልዩ ትምህርት ሁኔታዎች ውስጥ የሚከተሉት የአእምሮ እድገት ባህሪያት ሊከሰቱ እንደሚችሉ አሳይቷል.

1. የትምህርት እንቅስቃሴን በትምህርት ቤት ልጆች ራስን ማደራጀት, በሁሉም አገናኞች (የትምህርት ተግባር ማዘጋጀት, ንቁ ርዕሰ-ጉዳይ ለውጦችን መተግበር, ራስን መግዛትን እና ራስን መገምገም);

2. የትምህርት እና የግንዛቤ ዓላማዎች ፣ የተማሪዎች የተረጋጋ ገለልተኛ አቅጣጫ ለእንቅስቃሴው ውጤት ብቻ ሳይሆን ለትግበራው ዘዴዎችም ይገለጣሉ ። ማለትም, የመዋሃድ ርዕሰ ጉዳይ የትምህርት ቁሳቁስ ይዘት ብቻ ሳይሆን የተዛማጁ እንቅስቃሴ መዋቅር ነው;

3. የትምህርት እንቅስቃሴ ውስጥ የግለሰብ ልዩነቶች በግልጽ ገልጿል, መንገዶች እና ትግበራ ዘዴዎች ምስረታ በተለያዩ ደረጃዎች ውስጥ ተገለጠ.

ለሁለተኛ ደረጃ ት / ቤት ተማሪዎች ከርዕሰ-ጉዳዩ ይዘት ፍላጎት ጋር እና ይህንን ይዘት በማህበራዊ ልማት መስፈርቶች ለመገምገም እድሉ ፣ የግንዛቤ እንቅስቃሴ ሂደት ፍላጎት አለ ሊባል ይችላል። ለዚህም ነው ተማሪዎች ብዙውን ጊዜ "ይህን ርዕስ ማጥናት ለምን አስፈለገኝ?", "ውጤቱ እንዴት ተገኝቷል?", "በተለየ መልኩ ማድረግ ይቻል ይሆን, መፍትሄው ጥሩ ነበር?". የመፍትሄዎችን ውበት ማድነቅ ይጀምራሉ, መምህሩ የሚማሩትን በሰፊ ርዕሰ ጉዳይ እና በማህበራዊ ሁኔታ ውስጥ የማካተት ችሎታ.

የንድፈ ሐሳብ ፍላጎት በብዙ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ውስጥ ይነሳል፣ የአስተሳሰብ አመክንዮ ፍላጎት ይጨምራል፣ ለማዳመጥ፣ ለመከራከር እና ለማንፀባረቅ ፍላጎት ይነሳል። ተማሪዎች ብዙውን ጊዜ በአዋቂዎች ድርጊቶች እና ቃላት ውስጥ ስህተቶችን እና ተቃርኖዎችን ማስተዋል ይጀምራሉ። ስለ ሥነ ምግባራዊ ችግሮች, ስለ ሥነ ምግባር, ስለ ጽንሰ-ሐሳቦች, ስለ ሕይወት ትርጉም ማውራት ይጀምራሉ. በተመሳሳይ ጊዜ, የዚህ ዓይነቱ አስተሳሰብ እውነታ ብዙውን ጊዜ በትምህርት ቤት ልጆች ባህሪ ላይ ለውጥ አያመጣም. በንድፈ ሃሳቦቻቸው እና በተጨባጭ ድርጊታቸው መካከል ያለውን ግልጽ የሆነ ተቃርኖ ሳያስተውሉ በአዋቂዎች ድርጊት ውስጥ ትንሹን አመክንዮአዊ "ሞት" ያያሉ።

ዋና ኒዮፕላዝምየመጀመሪያዎቹ ወጣቶች ራስን የማወቅ ችሎታን በማዳበር ላይ ናቸው. የዚህ መሰረት ነው። አዲስ ዓይነትነጸብራቅ, የአሁኑን ብቻ ሳይሆን የወደፊቱንም ጭምር ይሸፍናል. የሁለተኛ ደረጃ ት / ቤት ተማሪዎች እራሳቸውን ከአዋቂዎች ጋር እኩል አድርገው መቁጠር ይጀምራሉ, ስለወደፊቱ ያስቡ እና "የህይወት እቅዶችን" ይገነባሉ, እንደ ግባቸው የጎልማሳ ማህበረሰብ ለውጥ, የራሳቸውን ንድፈ ሃሳቦች እና ስርዓቶች ይፈጥራሉ. እነዚህ ለውጦች፣ Piaget እና Inelder እንደሚሉት፣ ከመደበኛ አስተሳሰብ እድገት ጋር በቀጥታ የተገናኙ ናቸው፣ ይህም ነጸብራቅን የሚያካትት እና ስለ መላምታዊ ሁኔታዎችን ለማመዛዘን ያስችላል።

"የራስን ማረጋገጫ አስፈላጊነት - V.A. Krakovsky ጽፏል - በአዲሱ የዕድሜ ደረጃ በጥራት ይለወጣል, እና በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ያለው ትልቅ ልጅ, ከወጣት በተለየ መልኩ, ከሌሎች ሰዎች አስተያየት በበለጠ መልኩ እራሱን በራሱ አስተያየት ለመመስረት ይፈልጋል. ." የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች አሁንም የአቻ ቡድን ያስፈልጋቸዋል፣ ግን ምን አይነት ቡድን እንደሆነ ለእነሱ አስፈላጊ ይሆናል። ወጣት ወንዶች በትናንሽ ታዳጊዎች ላይ እንደሚደረገው ቢያንስ በአንድ ዓይነት “ፓርቲ” ውስጥ ብቻ ሳይሆን ተመሳሳይ አስተሳሰብ ባላቸው ሰዎች ዘመቻ ውስጥ መሆን ይፈልጋሉ። ስለዚህ, የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ብዙውን ጊዜ የቡድኑን አስተያየት ወይም የአስተማሪን አስተያየት በመቃወም የራሳቸውን አስተያየት ይቃወማሉ. የኋለኛው ክፍል ብዙውን ጊዜ ለእውነት እና ለፍትህ የሚደረግ ትግል ፣መብቶችን እና ነፃነቶችን ይሸፍናል።

በክፍል ውስጥ ግንኙነትን ሲያደራጁ እና የዲሲፕሊን ችግሮችን ሲፈቱ መምህሩ በዚህ እድሜ ተማሪዎች መካከል በቡድኑ ውስጥ የራስን ዕድል በራስ የመወሰን እና ራስን በራስ የማስተዳደር አስፈላጊነት መኖሩን ግምት ውስጥ ማስገባት ይኖርበታል. በአንድ በኩል, አንድ ሰው ቀስቃሽ ቢሆኑም በክፍል ውስጥ የተማሪዎችን መግለጫዎች እና ንግግሮች ችላ ማለት የለበትም. የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን ግምት ውስጥ ማስገባት, አስተያየታቸውን ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው. ብዙውን ጊዜ በክፍል ውስጥ ንግግራቸው "እኔ እንደማስበው", "እንደማስበው", "የእኔ አስተያየት" በሚሉት ቃላት የታጀበ ነው. ከዚህ በስተጀርባ የባህሪ, የስሜታዊ እና የእሴት ራስን የመግዛት ፍላጎት, እራስን የመሆን ፍላጎት.

በሌላ በኩል ደግሞ አንዳንድ ጊዜ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ለራሳቸው ያላቸው ግምት የተጋነነ እና የውሸት መናገርን ስለማይቀበሉ፣ ትንሹን የአክብሮት መግለጫን የማይቀበሉ በመሆናቸው ባህሪያቸውን በደንብ መቆጣጠር ያስፈልጋል። አስተማሪ ኢንቶኔሽን። በተጨማሪም, ከትንሽ ታዳጊዎች ይልቅ, ከግንኙነት ሂደት ይልቅ የበለጠ ውጤት-ተኮር ናቸው. ስለዚህ, በውይይት ላይ ባሉ ጉዳዮች ላይ ፍጹም ልዩ ስምምነቶች ለእነሱ አስፈላጊ ናቸው.

በጣም አንዱ ውጤታማ ቅጾችራስን የማረጋገጫ ፍላጎት የሚያሟሉ ውይይቶች እና ችግር ያለባቸው ውይይቶች ናቸው. ተማሪዎች በውይይት ላይ ባሉ ጉዳዮች ላይ የራሳቸውን አስተያየት እንዲያዳብሩ እና እንዲገልጹ ፣የፍርድ ነፃነትን እንዲያሳዩ ፣ እንዲሰሙ የሚያስችላቸው እነዚህ ቅጾች ናቸው።

ተመሳሳይ መረጃ።

የዕድሜ ባህሪያት- የአካል ፣ የግንዛቤ ፣ የአዕምሯዊ ፣ የማበረታቻ ፣ የስሜታዊ ባህሪዎች ውስብስብነት የብዙዎቹ ተመሳሳይ ዕድሜ ያላቸው ሰዎች።

የዕድሜ ወቅታዊነት;

1. የልጅነት ጊዜ (ከልደት እስከ አንድ አመት);

2. ቀደምት ወይም ቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅነት (ከአንድ እስከ ሶስት አመት);

3. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት(ከሦስት እስከ ስድስት ዓመታት);

4. ጀማሪ የትምህርት ዕድሜ (ከ 6 እስከ 10 ዓመት ዕድሜ);

5. የጉርምስና (ወጣት ታዳጊዎች: 11-12 አመት, ትላልቅ ጎረምሶች: 12-15 አመት);

6. የወጣትነት ዕድሜ (የመጀመሪያው ወጣት: 15-17 አመት, የወጣት ሁለተኛ ጊዜ - 17-21 አመት);

የዕድሜ ባህሪያት:

1. ጁኒየር ትምህርት ቤት- መሪ እንቅስቃሴ-ትምህርታዊ እና የግንዛቤ ፣ በተለይም የእውቀት እና የግንዛቤ ሉል ያድጋል። ጨዋታው በልጁ ህይወት ውስጥ ትልቅ ሚና መጫወቱን ቀጥሏል። ወጣት ተማሪዎች በመማር ላይ እገዛ ይፈልጋሉ አዲስ ሚናለእሱ - የተማሪው ሚና. የዚህ ጊዜ ዋና አዲስ ምስረታ-ከእይታ ፣ ከተጨባጭ አስተሳሰብ ወደ ንድፈ-ሀሳባዊ ሽግግር። የአንድ ታናሽ ተማሪ ሥነ ምግባራዊ ባህሪ ከቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ የበለጠ ንቁ ነው። ከትንንሽ ተማሪዎች ጋር አብሮ በመስራት መሪው የትምህርታዊ ሀሳብ-በአለም አቀፍ የሰዎች እሴቶች ላይ የተመሰረቱ የመጀመሪያ እምነቶች መፈጠር; በትምህርት እንቅስቃሴዎች ውስጥ የስኬት ሁኔታ መፍጠር.

2. የጉርምስና ዕድሜ- ከልጅነት ወደ አዋቂነት የሚሸጋገርበት ጊዜ, የጉርምስና ወቅት, የሁሉም የሰውነት ስርዓቶች ከፍተኛ እድገት, በተለይም የነርቭ እና የልብና የደም ሥር (cardiovascular). ማዕከላዊው ኒዮፕላዝም "የአዋቂነት ስሜት" ነው. ባህሪይ ባህሪበጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶችን እራስን ማወቅም ራስን እንደ ሰው የማወቅ ፍላጎት ነው, ይህም ራስን የማረጋገጥ እና የትምህርት ፍላጎትን ያስከትላል. በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች መሪ እንቅስቃሴ - በሂደቱ ውስጥ መግባባት የተለያዩ ዓይነቶችእንቅስቃሴዎች. የታዳጊዎች ችግር- በአንድ ሰው ገጽታ ላይ መጨነቅ አጠቃላይ ማራኪነት. በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ ስለ አካላዊ "እኔ" አወንታዊ ምስል እንዲኖረው አስፈላጊ ነው. የወጣቶች ቀውስሁልጊዜ እርስ በርሱ የሚጋጭ ገጸ ባህሪ አይይዝም። በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶችን ፍላጎት በመገንዘብ እና እርካታ ለማግኘት ሁኔታዎችን በመፍጠር ማስወገድ ይቻላል.

3. የጉርምስና መጀመሪያ- መሪው እንቅስቃሴ ትምህርታዊ እና ሙያዊ ነው። ሁለቱም አእምሯዊ-እውቀት (ኮግኒቲቭ) እና የፍላጎት-ተነሳሽ ሉል ዋና እድገትን ይቀበላሉ። ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ያላቸውን አመለካከት ላይ ተጽእኖ ማድረግ የሚጀምረው የሁለተኛ ደረጃ ተማሪ ለወደፊት ሙያቸው ያለው አመለካከት ነው. የተጠናከረ የአለም እይታ እንደ የህዝብ እይታ እንደ አጠቃላይ የአለም እይታ። ማህበራዊ እንቅስቃሴን ማደግ. ለሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች፣ የውጭ ጣልቃ ገብነት ተቀባይነት የለውም፣ ነገር ግን በዘዴ እርዳታ ወይም ምክር አመስጋኞች ይሆናሉ። ፍቅር ያስፈልጋል። የወጣትነት ፍቅር ከአዋቂዎች ልዩ ዘዴና ትኩረት ይጠይቃል። የመጀመሪያው የጉርምስና ወቅት ዋናው ኒዮፕላዝም በሁሉም የሰው ሕይወት ዘርፎች ውስጥ ራስን መወሰን ነው. በአጠቃላይ የባለሙያ ፍላጎቶች እና የአለም እይታ መፈጠርን ጨምሮ. ከሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ጋር አብሮ በመስራት መሪው የትምህርት ሀሳብ የግለሰቡን እድሎች እውን ለማድረግ ሁኔታዎችን መፍጠር ነው ፣ በእውነተኛ የይገባኛል ጥያቄዎች ፣ ለወደፊቱ በማህበራዊ ጉልህ ውሳኔ ላይ እገዛ።

ለግለሰብ ባህሪያትተማሪዎች በዋነኝነት የሚጨነቁት በችሎታቸው ነው።

ችሎታዎች- የአንድ ሰው ግለሰባዊ ሥነ-ልቦናዊ ባህሪዎች ፣ በእንቅስቃሴ ውስጥ የተገለጡ እና የተፈጠሩ እና ለስኬታማነቱ ቅድመ ሁኔታ ናቸው።

መለየት፡አጠቃላይ ችሎታዎች እና ልዩ ችሎታዎች.

አጠቃላይ ችሎታዎችእነሱ ብዙውን ጊዜ የአዕምሮ እንቅስቃሴን ያመለክታሉ እናም እንደ ፈጣን ጥበብ ፣ ነፃነት ፣ ወሳኝነት ፣ ተለዋዋጭነት ፣ አሳቢነት ፣ ወዘተ ባሉ የአዕምሮ ባህሪያት ይገለጣሉ ። አጠቃላይ ችሎታዎች አንድ ሰው በተለያዩ የሳይንስ ፣ የቴክኖሎጂ ወይም የጥበብ ዘርፎች እራሱን እንዲያረጋግጥ ያስችለዋል።

ልዩ ባህሪያት:እራሳቸውን በተወሰኑ የእንቅስቃሴ ዘርፎች ለምሳሌ በሙዚቃ፣ በስዕል፣ በሂሳብ፣ በቴክኖሎጂ፣ በሌሎች አካባቢዎች ልዩ ስኬት የላቸውም።

እነዚህ ሁሉ ባህሪያት መምህሩ በስራው ውስጥ መታወቅ እና ግምት ውስጥ ማስገባት አለባቸው.. በአሁኑ ጊዜ የልጆችን የአጻጻፍ ስልት በተመለከተ ብዙ አቀራረቦች ቀርበዋል. ሁሉም ነገር በአጻጻፍ ዓላማዎች እና መመዘኛዎች ላይ የተመሰረተ ስለሆነ ሁሉም አይቃረኑም. ለምሳሌ, እንደዚህ ያሉ የልጆች ምድቦች ተሰጥኦ ያላቸው, ለማስተማር አስቸጋሪ, የስነ-ልቦና እድገት ልዩ ፍላጎት ያላቸው ልጆች ተለይተዋል. ለምሳሌ፣ ተሰጥኦ ያለው ልጅ ለማስተማር አስቸጋሪ ሊሆን ይችላል ወይም ሳይኮአክቲቭ ሊኖረው ይችላል። አካላዊ እድገት. እንዲሁም በተቃራኒው. እነዚህ ልጆች በአማካይ መመዘኛዎች ሊቀርቡ አይችሉም. ልዩ የትምህርት ፍላጎቶች ስላላቸው መደበኛ የማስተማር ዘዴዎችን ይጠቀሙ።

በትምህርታዊ ትምህርት ውስጥ የሰው ልጅ እድገት እና እድገትን ከሚያስከትላቸው ልዩነቶች ጋር ተያይዞ የሚከተለው የእድሜ መግፋት ተወስኗል-ከልደት እስከ 1 ዓመት - ከሕፃንነት ፣ ከ 1 ዓመት እስከ 3 ዓመት - ቅድመ ትምህርት ቤት ፣ ከ 3 እስከ 7 ዓመት - የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ፣ ከ 7 - ከ 8 እስከ 11 አመት - የጁኒየር ትምህርት እድሜ, ከ 11 እስከ 14 የመካከለኛ ደረጃ ትምህርት ቤት እድሜ, ከ15-16 እስከ 17-18 አመት - ከፍተኛ የትምህርት ዕድሜ.
እያንዳንዱ የዕድሜ ቡድን ከተወሰነ የአካል እና የአእምሮ እድገት ደረጃ ጋር ይዛመዳል። ለአንድ ወይም ለሌላ የተወሰነ የዕድሜ ጊዜየሰውነት, የፊዚዮሎጂ እና የስነ-ልቦና ባህሪያት የዕድሜ ባህሪያት ይባላሉ.
የልጁ እድገት ከአካባቢው እና በዙሪያው ካሉ ሰዎች ጋር ባለው ንቁ መስተጋብር ላይ ተጽእኖ ስለሚያሳድር, ከእድሜ ጋር የተዛመዱ ባህሪያት ድንበሮች ተንቀሳቃሽ ናቸው. አንድ የተወሰነ ልጅ በእድሜ ክልል ውስጥ በእድገት ሊቀድም ይችላል, ወይም በተቃራኒው, ከኋላው ይዘገያል. ስለ አጠቃላይ የዕድሜ ባህሪያት እውቀት መምህሩ የተማሪዎቹን ጥንካሬ እና ችሎታዎች መጠን እንዲወስን እና ተጨማሪ እድገትን በትክክለኛው አቅጣጫ የሚያረጋግጥ እንደዚህ ያሉ ፍላጎቶችን እንዲያደርግ ይረዳል።
የግለሰብ ባህሪያት ከእድሜ ባህሪያት ጋር በቅርበት የተሳሰሩ መሆናቸውን ግምት ውስጥ ማስገባት ይገባል.
የግለሰብ ባህሪያት የግለሰባዊ ባህሪ ፣ ፍላጎቶቹ ፣ ባህሪ ፣ አእምሯዊ እና የሞተር እንቅስቃሴ ፣ በዚህ ወይም በዚያ ሰው ውስጥ ያሉ እና እሱን ከሌሎች የሚለዩ እንደ የተረጋጋ እና አስፈላጊ ባህሪዎች ተረድተዋል።
በፍጥነት እየተካሄደ ያለው የሰውነት እድገት ሂደት ተስማሚ ሁኔታዎችን መፍጠርን ይጠይቃል-የተመጣጠነ አመጋገብ, ሙሉ እና በቂ እንቅልፍ, ንጹህ አየር ውስጥ ንቁ ቆይታ, ስልታዊ መታጠብ እና የማያቋርጥ ጥሩ እንክብካቤ.
በህይወት የመጀመሪያዎቹ ሶስት አመታት ውስጥ የልጁ እንቅስቃሴ እና የስሜት ሕዋሳት በከፍተኛ ሁኔታ ያድጋሉ. በዚህ ጊዜ ውስጥ ትምህርት ለልጁ ነፃ እንቅስቃሴዎችን ፣ የተለያዩ ቅርጾችን እና ቀለሞችን ዕቃዎችን መጠቀሚያ ፣ የመንቀሳቀስ ሁኔታዎችን ደህንነት (መሳበብ እና መራመድ) ፣ የሙዚቃ ድምጾችን ማዳመጥ እና የተለያዩ የድምፅ ቃላቶችን - ለእድገቱ አስተዋጽኦ የሚያደርጉ ነገሮች ሁሉ መስጠት አለባቸው ። እንቅስቃሴዎች እና የስሜት ሕዋሳት.
በሦስት ወይም በአራት ዓመታት ውስጥ ልጆች, እንደ አንድ ደንብ, በንግግር እድገት ውስጥ ትልቅ ስኬት ያገኛሉ. የአስተማሪዎች አሳሳቢነት የማያቋርጥ መጨመር ነው መዝገበ ቃላትየልጁ ስሜቶች እና ሀሳቦች በአንድ ጊዜ መስፋፋት.
አንድ የአራት አመት ልጅ በንቃተ ህሊና የአንደኛ ደረጃ የስነ-ምግባር ደንቦችን መፍጠር ይችላል-ደግነት, ታዛዥነት, እገዳ, እውነተኝነት. አስተማሪዎች አርአያዎችን መፍጠር እና ጠቃሚ (ማህበራዊ ጉልህ) የስነምግባር ደንቦችን ለመቆጣጠር ተነሳሽነት ማቅረብ አለባቸው።
በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ, የልጁ ሴሬብራል ኮርቴክስ የቁጥጥር ተግባር ከጊዜ ወደ ጊዜ እየጨመረ ይሄዳል. የአስተማሪው ቃል ቀስ በቀስ ሁሉንም ባህሪውን በመቆጣጠር ሂደት ውስጥ ዋናው ነገር ይሆናል, የቃል የትምህርት ዘዴዎችን የመጠቀም እድሎች ይጨምራሉ. ከ5-6 አመት እድሜ ያለው ልጅ መሰረታዊ የሞራል ፅንሰ-ሀሳቦችን ጥሩ እና መጥፎ የማብራራት ችሎታ አለው. ማብራሪያ በአካል ብቃት እንቅስቃሴ መታጀብ እና በሽልማት ወይም በቅጣት መጠናከር አለበት።
በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ አስተዳደግ ውስጥ ትልቅ ቦታ በልዩ የተደራጁ የጨዋታ እንቅስቃሴዎች ተይዟል. ለልጁ እድገት, ዳይዳክቲክ (ስልጠና) እና የጋራ (ከጋራ ድርጊቶች ጋር መላመድ) ጨዋታዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ.
የመዋለ ሕጻናት ተማሪዎችን የማስተማር ችግሮች ግትርነት መገለጫዎች እና የአዋቂዎችን ፍላጎት ካለመነሳሳት ጋር የተቆራኙ ናቸው። የግትርነት መንስኤዎች በአብዛኛው ከአካባቢው የአዋቂዎች ባህሪ ጋር የተቆራኙ ናቸው-የቃላት እና ድርጊቶች አለመመጣጠን, ብስጭት, ለህጻናት ትኩረት ማጣት ወይም በቂ አለመሆን. በዚህ እድሜ ላይ ያለው ግትርነት ትኩረትን መቀየር, ልጁን ትኩረትን የሚከፋፍል, እንዲሁም እነዚህን ምልክቶች ሆን ብሎ ችላ በማለት እንደነዚህ ባሉ ዘዴዎች ይወገዳል. ጥቆማ በቃልና በመልክ በተሳካ ሁኔታ ጥቅም ላይ ይውላል።
ከመዋለ ሕጻናት ልጆች ጋር ልዩ ክፍሎች መሰረታዊውን ማዳበር ይችላሉ የአዕምሮ ተግባራትትኩረት, ምልከታ, ትውስታ, አስተሳሰብ, ንግግር. ይህ ለት / ቤት መዘጋጀትን ያረጋግጣል.
በቅድመ ትምህርት ቤት ጊዜ ውስጥ ልጆችን የውጭ ቋንቋዎችን ማስተማር ይቻላል እና አስፈላጊ ነው. ብዙ መምህራን ልዩ ዘዴዎችን በመጠቀም ከሁለት አመት እድሜ ጀምሮ እንዲህ ዓይነቱን ስልጠና መጀመር እንደሚቻል ያምናሉ. በተለይም እንግሊዘኛ ለትንንሽ ልጆች የሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት ተፈጥሯዊ እድገትን ያቀርባል, ማለትም. የሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት እና አጠቃላይ እድገት። የሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት የተገኘው አካባቢን፣ በዙሪያው ያለውን ዓለም፣ የተገነባውን አካባቢ በመፍጠር ነው። የእንግሊዘኛ ቋንቋ, ግንኙነትን, ጨዋታዎችን, የተለያዩ የጥበብ ዓይነቶችን እና ሌሎችንም ያካትታል. አጠቃላይ እድገቱ ወደፊት የልጁ እውቀት የተገነባበትን መሠረት ይጥላል. እና የበለጠ ሰፊ እና የተለያዩ የተቀመጡት እውቀቶች, ትናንሽ ልጆች በት / ቤት ለመማር የበለጠ ስኬታማ እና ቀላል ይሆናሉ.

የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ ባህሪዎች።

የዚህ ጊዜ ፍሬም እድሜ ክልልበተለያየ የትምህርት ጅምር ምክንያት ሊለወጥ የሚችል - ከ 6 እና 7 ዓመታት. ስልታዊ ትምህርት የልጁን አጠቃላይ የህይወት መንገድ ይለውጣል እና በእሱ ላይ አዳዲስ ፍላጎቶችን ያመጣል.
የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ, የሰውነት አጠቃላይ ብስለት ዳራ ላይ, የ የሞተር ሉልልጆች. ይህ ጊዜ ለንቁ አካላዊ ባህል እና ስፖርቶች በጣም አመቺ ነው. የአካላዊ እድገት ጥንካሬ ( ፈጣን እድገትየአፅም ፣ የአከርካሪው ኩርባዎች መፈጠር ፣ በተለይም የልብና የደም ሥር (cardiovascular system) እድገት) የማያቋርጥ የሕክምና ክትትል እና የሞተርን እና የሕፃናትን አጠቃላይ የሕይወት ዘይቤ በተመጣጣኝ ሁኔታ ማደራጀት ይጠይቃል። የቤት እቃዎች እና መሳሪያዎች ተመጣጣኝነት, በጠረጴዛ እና በጠረጴዛ ላይ ትክክለኛ መቀመጫዎች, የእይታ ርቀትን መጠበቅ ለልጁ መደበኛ አካላዊ እድገት, አኳኋን እና አፈፃፀሙ አስፈላጊ ሁኔታዎች ናቸው. የዚህ ዘመን ልጆች ትክክለኛነትን ከሚያስፈልጋቸው ትናንሽ ይልቅ ጠንካራ እንቅስቃሴዎችን መጥረግ እንደሚችሉ መታወስ አለበት.
በአጠቃላይ, በከፍተኛ ተንቀሳቃሽነት ተለይተው ይታወቃሉ, ይህም ልዩ, ምክንያታዊ ድርጅት, ትክክለኛ የሞተር ባህሪን ይጠይቃል. የ inhibition እና excitation ሂደቶች መካከል ያለውን ሚዛን በመቅረጽ ውስጥ, የአዋቂዎች ስልታዊ መስፈርቶች, ጽናት እና ጽናት መልመድ, ወሳኝ ሚና ይጫወታሉ. የት / ቤት መጀመሪያ ፣ በልጆች ሕይወት ትክክለኛ አደረጃጀት ፣ በስሜት ህዋሳት እና በተወሳሰቡ የባህሪ ዓይነቶች እድገት ላይ በጣም ጥሩ ውጤት አለው-ቅልጥፍና ፣ ተግሣጽ ፣ ጽናት እና ሌሎች ጠቃሚ ባህሪዎች።
ልዩ ጠቀሜታ የማህበራዊ ጉልህ የመማር ተነሳሽነት ትምህርት ፣ የማወቅ ጉጉት ፣ ምልከታ ፣ ዓላማ እና እቅድ ፣ ግንዛቤ ፣ አመክንዮአዊ አስተሳሰብ እና ትውስታ።
ከትምህርት ዋና ዋና ተግባራት አንዱ የዘፈቀደነትን እንደ ልዩ የባህሪ ጥራት ማዳበር ነው ፣ ለድርጊቶች ግቦችን አውጥቶ በማውጣት ፣ እነሱን ለማሳካት መንገዶችን መፈለግ እና ወደ ግቡ በሚወስደው መንገድ ላይ ችግሮች እና እንቅፋቶችን ማሸነፍ መቻል ነው።
ለወጣት ተማሪዎች የመምሰል ፍላጎት እና ለትምህርታዊ ተጽእኖዎች ተጋላጭነት ባህሪይ ሆኖ ይቀጥላል. አስተማሪው ይህንን ባህሪ በልጆች ላይ ጠቃሚ ልምዶችን እና ክህሎቶችን ለመፍጠር ሊጠቀምበት ይገባል. በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የማህበራዊ እንቅስቃሴ ዝንባሌ ይገለጣል, የስብስብ ስሜቶች መፈጠር በተሳካ ሁኔታ እየተካሄደ ነው. እነዚህ መግለጫዎች ህጻናትን በህብረተሰብ ውስጥ ለማካተት ምቹ ናቸው. ጠቃሚ የጉልበት ሥራ, በተለያዩ የትምህርት ቤት ድርጅቶች ሥራ, በህዝባዊ ምደባዎች ስርዓት ውስጥ. የህፃናት ድንገተኛ ቡድኖች ትምህርታዊ ቁጥጥር ያስፈልጋቸዋል። የአካላዊ ፣ የአዕምሮ ፣ የሞራል ፣ የጉልበት እና የውበት ትምህርት ተግባራትን በማስፋፋት ምክንያት ትናንሽ ትምህርት ቤቶችን የማስተማር ሂደት በጣም የተወሳሰበ ነው።

የመካከለኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ ባህሪዎች።

የመካከለኛ ደረጃ ትምህርት እድሜ ተጨማሪ እድገት እና የጡንቻኮላክቶሌሽን ስርዓት ማጠናከር እና የውስጥ አካላት እና የሰውነት ስርዓቶች አሠራር ጥልቅ መልሶ ማዋቀር ተለይቶ ይታወቃል. ይህ የጉርምስና ወቅት እና የተጠናከረ ስብዕና ምስረታ ወቅት ነው።
በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ ወጣቶች የአእምሮ እድገት የሚወሰነው በትምህርት እና በአስተዳደግ ባህሪ ፣ በእነሱ ውስጥ ጥቅም ላይ በሚውሉ ዘዴዎች እና ዘዴዎች ነው። በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ያለው ልጅ በራስ የመመራት ፍላጎት አለው, ይህም ምክንያታዊ እርካታን ይጠይቃል. በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ እንቅስቃሴ (ትምህርት, ጉልበት, ስፖርት) ዓላማ ያለው ገጸ ባህሪ ያገኛል. የ gonads ተግባር መጀመሪያ ጋር በተያያዘ, ጨምሯል excitability በጉርምስና, አንድ በአግባቡ የተደራጀ. የወሲብ ትምህርት, ጤናማ የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ, ምክንያታዊ እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት, ስልታዊ ልምምዶች የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ማድረግእናም ይቀጥላል.
በመካከለኛው ክፍሎች ውስጥ የትምህርት ሥራ በጣም የተወሳሰበ ይሆናል, በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ከሚገኙ ወጣቶች ከፍተኛውን የጥንካሬ ጥረት, አዳዲስ የአእምሮ ጉልበት ዘዴዎችን እና ከፍተኛ የፈቃደኝነት ጥረቶችን ይጠይቃል. ግዙፉ የኃይል ፍጆታ በጥሩ ሁኔታ በተስተካከለ የአኗኗር ዘይቤ ፣ በሥራ እና በእረፍት መለዋወጥ ፣ ወቅታዊ እና ጥሩ አመጋገብ መከፈል አለበት።
በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ አንድ ልጅ እራሱን ለማረጋገጥ ይጥራል, አዋቂነቱን ለማሳየት እድሎችን ይፈልጋል. አስተማሪዎች እነዚህን ምኞቶች ምክንያታዊ በሆነ መንገድ ተግባራዊ ለማድረግ እና ለመከላከል መነሳሳት አለባቸው መጥፎ ልማዶች. ልዩ ትኩረትየፍላጎት ትምህርትን ይጠይቃል (የእውቀት (ኮግኒቲቭ, ስፖርት, ማንበብ, ወዘተ)).
አንዳንድ ጊዜ በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች የአዋቂዎችን ፍላጎት አለመቀበል, ያልተነሳሱ ድርጊቶች, ብልግና, አሳማሚ ጥርጣሬዎች, የራሳቸውን ድክመቶች መግለጽ ያሳያሉ. በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ያሉ ወጣቶች ለሌሎች በተለይም ለጓዶቻቸው ባህሪ በጣም የተጋለጡ ናቸው። የባህሪው መሪ ተነሳሽነት በባልደረባዎች መካከል ተገቢ ቦታ መያዝ ነው። ስለዚህ, ስፖርትን ጨምሮ ወደ ማህበራዊ እንቅስቃሴዎች ሊሳቡ ይችላሉ. የመተቸት ዝንባሌ ለአስተማሪ እና ለሽማግሌዎች ይታያል። ከፍተኛ ብቃት ያላቸው አስተማሪዎች ፣ ትክክለኛ ትክክለኛነት ፣ ለፍላጎቶቹ እና ልምዶቹ ትኩረት በጉርምስና ዕድሜ ላይ ባሉ ወጣቶች ዘንድ ከፍተኛ ዋጋ አላቸው።

የአረጋዊ ትምህርት ቤት ዕድሜ ባህሪዎች።

በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት እድሜ እየመጣ ነው።የኦርጋኒክ አጠቃላይ ብስለት. ኃይለኛ የሞተር ጭነት ችሎታ ይታያል, የእንቅስቃሴዎች ቅንጅት በከፍተኛ ሁኔታ ይሻሻላል, በተለይም በስልጠና ምክንያት. የአንጎል ተግባራዊ እድገት በተለይም ከፍተኛ ክፍል - ሴሬብራል ኮርቴክስ ይቀጥላል.
ውስጥ አስፈላጊነት የአዕምሮ እድገትወንዶች እና ሴቶች ልጆች በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት እና በልዩ የሥልጠና ልዩነቶች አሏቸው የትምህርት ተቋማት. በትምህርት ቤት ቡድን እና በህብረተሰብ ውስጥ ያላቸው ቦታ እየተቀየረ ነው። የማስተማር እና ሙያ የመምረጥ ማህበራዊ ትርጉምን ሙሉ በሙሉ ያውቃሉ። የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፣ ስፖርቶች እና ሌሎች ፍላጎቶች ዘላቂ እየሆኑ መጥተዋል። በዚህ እድሜ, የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች ይረጋጋሉ (ማስተዋል, ትውስታ, አስተሳሰብ, ንግግር, ምናብ).
በወጣትነት ጊዜ, በስልታዊ ትምህርት ተጽእኖ ስር, የአለም እይታ መፈጠር ይከናወናል. ተጽዕኖ አሳድሯል። አካባቢየሞራል እና የፖለቲካ ንቃተ ህሊና እየጠነከረ ይሄዳል ፣ ለሥነ ምግባራዊ እና ሥነ ምግባራዊ ችግሮች ፍላጎት ያድጋል። የወጣት ወንዶች እና ሴቶች የሞራል ስሜቶች የተለያዩ እና በይዘት እና አቅጣጫ የበለፀጉ ናቸው ፣ በጉርምስና ዕድሜ ላይ ካሉ ወጣቶች የበለጠ ንቁ ናቸው።
ወጣትነት የተለያዩ እና ጥልቅ ልምዶች ጊዜ ነው, ትልልቅ ተማሪዎች ስሜታቸውን በደንብ መቆጣጠር እና ውጫዊ መገለጫዎቻቸውን ማስተካከል ይችላሉ. በዚህ እድሜ ፍቃዱ በከፍተኛ ሁኔታ ይጠናከራል, የፈቃደኝነት እንቅስቃሴ, ጽናትና ራስን መግዛትን ያዳብራል. በወጣትነት ራስን የመማር እና ራስን የማስተማር ዝንባሌ በግልጽ ይገለጻል። ስለዚህ ፣ በ የትምህርት ተፅእኖበትኩረት ፣ ስሜታዊነት ፣ የግንኙነቶች ቅንነት ፣ የነፃነት ማፈን ሳያስፈልግ የተዋጣለት የባህሪ አቅጣጫ አስፈላጊ ናቸው።
መምህሩ የተማሪዎችን የትምህርት ፣የጉልበት ፣የጨዋታ እና የስፖርት እንቅስቃሴ ገፅታዎች ፣የአእምሯዊ እና አካላዊ እድገታቸው ደረጃ ፣የባህሪ ባህሪያቱን ፣ለሌሎች እና ለራሱ ያለውን አመለካከት ያለማቋረጥ ማጥናት አለበት። የእነዚህን ባህሪያት ቋሚ ቋሚ መዝገብ መያዝ ጠቃሚ ነው. በዚህ መሠረት, ለራስዎ ፕሮግራም ማዘጋጀት አለብዎት የትምህርት ሥራከእያንዳንዱ ተማሪ ጋር.

የተማሪዎችን እድገት ከእድሜ ጋር የተዛመዱ ባህሪያት በእነሱ ውስጥ በተለያዩ መንገዶች ይገለጣሉ የግለሰብ ምስረታ. ይህ የሆነበት ምክንያት የትምህርት ቤት ልጆች እንደ ተፈጥሯዊ ዝንባሌዎቻቸው እና የኑሮ ሁኔታቸው (እንደገና በባዮሎጂካል እና በማህበራዊ መካከል ያለው ግንኙነት) እርስ በርስ በእጅጉ ይለያያሉ. ለዚህም ነው የእያንዳንዳቸው እድገት በተራው, በስልጠና እና በትምህርት ሂደት ውስጥ ግምት ውስጥ መግባት ያለባቸው ጉልህ የሆኑ የግለሰብ ልዩነቶች እና ባህሪያት ተለይተው ይታወቃሉ.
በዚህ ጉዳይ ላይ የትምህርት ቤቱ ሰራተኞች ያጋጠሟቸው ችግሮች ምን ምን ናቸው?
የልጆችን እድገትን ከእድሜ ጋር የተዛመዱ ባህሪያትን ከግምት ውስጥ በማስገባት መምህሩ በአብዛኛው የተመካው ከላይ በተገለጹት አጠቃላይ የትምህርታዊ እና የእድገት ሥነ-ልቦና መረጃ ላይ ነው። የግለሰብን ተማሪዎች አስተዳደግ የግለሰባዊ ልዩነቶች እና ልዩነቶችን በተመለከተ ፣ እዚህ እሱ በትምህርት ቤት ልጆች የግል ጥናት ሂደት ውስጥ በሚከማችበት ቁሳቁስ ላይ ብቻ መተማመን አለበት።
የተማሪዎችን ግለሰባዊ ባህሪያት በሚያጠኑበት ጊዜ ለየትኞቹ ጥያቄዎች ትኩረት መስጠት አለባቸው? ለማጥናት አስፈላጊ ነው አካላዊ ሁኔታእና የትምህርት ቤት ልጆች ጤና, በትምህርቱ ውስጥ ትኩረታቸው እና አጠቃላይ አፈፃፀማቸው በአብዛኛው የተመካ ነው. ተማሪው ቀደም ሲል ያጋጠሙትን በሽታዎች, ጤንነቱን በእጅጉ የሚጎዳውን, ሥር የሰደደ በሽታዎችን, የእይታ ሁኔታን እና የነርቭ ሥርዓትን መጋዘን ማወቅ ያስፈልጋል. ይህ ሁሉ በትክክል ለመለካት ይረዳል. አካላዊ እንቅስቃሴበክፍል ውስጥ የተማሪዎችን የመቀመጫ ቦታ ይወስኑ (ለምሳሌ ማየት የተሳናቸው ተማሪዎች ከቦርዱ አጠገብ መቀመጥ አለባቸው ፣ ጉንፋንበመስኮቶች አቅራቢያ አታስቀምጡ, ወዘተ), እና በተለያዩ ስፖርቶች እና መዝናኛ እንቅስቃሴዎች ውስጥ መሳተፍን ይነካል.
የተማሪዎችን የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ባህሪያት, የማስታወስ ችሎታቸውን, ዝንባሌዎቻቸውን እና ፍላጎቶችን, እንዲሁም በተወሰኑ ጉዳዮች ላይ የበለጠ ስኬታማ የሆነ ጥናት ለማድረግ ያለውን ቅድመ ሁኔታ ማወቅ በጣም አስፈላጊ ነው. እነዚህን ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት, የግለሰብ አቀራረብበመማር ላይ ለሚገኙ ተማሪዎች፡ ጠንካሮቹ የአዕምሮ ችሎታቸው በበለጠ እንዲዳብር ተጨማሪ ክፍሎች ያስፈልጋቸዋል። በጣም ደካማ የሆኑት ተማሪዎች በመማር ፣ የማስታወስ ችሎታቸውን ፣ የማሰብ ችሎታቸውን ፣ የግንዛቤ እንቅስቃሴን ፣ ወዘተ.
የተማሪዎችን የስሜት-ስሜታዊ ሉል ለማጥናት ከፍተኛ ትኩረት ሊሰጠው ይገባል እና በተበሳጨ ሁኔታ ተለይተው የሚታወቁትን ፣ ለአስተያየቶች የሚያሰቃዩ እና ከጓደኞቻቸው ጋር ጥሩ ግንኙነትን መቀጠል የማይችሉትን በወቅቱ ለመለየት ። የጋራ እንቅስቃሴዎችን ሲያደራጁ, ህዝባዊ ስራዎችን ሲያከፋፍሉ እና አሉታዊ ባህሪያትን እና ባህሪያትን ሲያሸንፉ, የእያንዳንዱን ተማሪ ባህሪ የስነ-ቁምፊ እውቀት እምብዛም አስፈላጊ አይደለም.
በትምህርት ቤት ልጆች ባህሪ እና እድገት ውስጥ ያሉትን ውስጣዊ አነሳሽ ሁኔታዎችን ለማጥናት አስቸጋሪ ነው, ነገር ግን በጣም አስፈላጊ ነው - ፍላጎቶቻቸው, ተነሳሽነት እና አመለካከቶች, ከመማር ጋር በተያያዘ ውስጣዊ አቋማቸው, በህብረተሰቡ ውስጥ እየተከሰቱ ያሉ ክስተቶች እና ለውጦች, ስራ, እንዲሁም ለአስተማሪዎች እና ለባልደረባዎች ቡድን. የተማሪዎች ጥናት በአስተዳደጋቸው እና በእድገታቸው ላይ ከፍተኛ ተጽእኖ ያላቸውን የቤት ውስጥ ህይወት እና አስተዳደግ ሁኔታዎች፣ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ በትርፍ ጊዜያቸው እና በግንኙነታቸው መተዋወቅን መሸፈን አለበት።
በመጨረሻም፣ ትልቅ ቦታ የሚሰጠው በመምህራን እውቀት ነው። አስፈላጊ ጉዳዮች, ከተማሪዎች ትምህርት እና አስተዳደግ ጋር የተቆራኙ እና ለትምህርታዊ ተፅእኖዎች የተጋላጭነት ደረጃን እንዲሁም አንዳንድ የግል ባህሪያትን የመፍጠር ተለዋዋጭነት ያካትታሉ.
በማጠቃለያው, ጥልቅ ጥናት እና የእያንዳንዱን ተማሪ እድገት ባህሪያት እውቀት ብቻ በትምህርት እና በአስተዳደግ ሂደት ውስጥ እነዚህን ባህሪያት በተሳካ ሁኔታ ለማጤን ሁኔታዎችን እንደሚፈጥር አጽንኦት እናደርጋለን.
ለነፃ ሥራ ሥነ ጽሑፍ
ቦዝሆቪች ኤል.ኤም. በልጅነት ውስጥ ስብዕና እና ምስረታ. - ኤም., 1968.
የእድገት እና ትምህርታዊ ሳይኮሎጂ / Ed. አ.ቪ. ፔትሮቭስኪ. - ኤም.፣ 1979
ኮን አይ.ኤስ. የሁለተኛ ደረጃ ተማሪ ሳይኮሎጂ. - ኤም., 1980.
Krutetsky V.A. የትምህርት ቤት ልጆች የሥልጠና እና የትምህርት ሥነ-ልቦና። - ኤም., 1976.
የዘመናዊው ጎረምሳ ሳይኮሎጂ / Ed. ዲ.አይ. Feldstein. - ኤም., 1987.
የልጅነት ዓለም፡ ጁኒየር ተማሪ። - ኤም., 1981.
የልጅነት ዓለም፡ ታዳጊ። - ኤም., 1982.
የልጅነት ዓለም: ወጣቶች. - ኤም.፣ 1988 ዓ.ም.
ሚስላቭስኪ ዩ.ኤ. በጉርምስና ወቅት የግለሰቡን ራስን መቆጣጠር እና እንቅስቃሴ. - ኤም., 1991.
ሙድሪክ አ.ቪ. ስለ ሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች አስተዳደግ. - ኤም., 1981.
የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ስብዕና ምስረታ / Ed. አይ.ቪ. ዱብሮቪና. - ኤም, 1989.

የዕድሜ እና የተማሪዎችን እድገት እና ትምህርት ግለሰባዊ ባህሪዎችን ማቅረቡ የአጠቃላይ የትምህርት መሠረቶች ይዘትን በሚይዙ ጉዳዮች ሽፋን ያበቃል። የዚህ ክፍል ጥናት የትምህርታዊ ሳይንስ አመጣጥ እና እድገት ፣ ዘዴው እና ማህበራዊ መሠረቶች ሀሳብን ብቻ ሳይሆን ለትምህርታዊ ሥራ አፈፃፀም መሰረታዊ ጠቀሜታ ያላቸውን በርካታ ጉልህ ችግሮች እንዲገነዘቡ ያስችልዎታል። በት / ቤት እና ለቀጣይ የኮርስ ፔዳጎጂ ክፍሎች ጥልቅ ግንዛቤ.

በትምህርት ውስጥ የተማሪዎችን ዕድሜ ፣ ጾታ እና ግለሰባዊ ባህሪዎች የሂሳብ አያያዝ ።
የአንድ ሰው ግላዊ እድገት የእድሜውን ማህተም እና
በሂደቱ ውስጥ ግምት ውስጥ መግባት ያለባቸው የግለሰብ ባህሪያት
ትምህርት. ዕድሜ ከሰዎች እንቅስቃሴ ባህሪ, ባህሪያት ጋር የተያያዘ ነው
የእሱ አስተሳሰብ, የጥያቄዎቹ ክልል, ፍላጎቶች, እንዲሁም ማህበራዊ መገለጫዎች.
ሆኖም ፣ እያንዳንዱ ዕድሜ የራሱ እድሎች እና ገደቦች አሉት
ልማት. ለምሳሌ, የአእምሮ ችሎታዎች እና የማስታወስ ችሎታዎች እድገት
ብዙውን ጊዜ በልጅነት እና በጉርምስና ወቅት ይከሰታል። ከሆነ
በአስተሳሰብ እና በማስታወስ እድገት ውስጥ የዚህ ጊዜ እድሎች በተገቢው ጊዜ አይሆኑም
በትንሹ ጥቅም ላይ የዋለ, ከዚያም በኋለኞቹ ዓመታት ቀድሞውኑ አስቸጋሪ ነው, እና አንዳንድ ጊዜ የማይቻል ነው
የጠፋውን ጊዜ ማካካስ. በተመሳሳይ ጊዜ, ለመሮጥ መሞከር ውጤቱን መስጠት አይችሉም
ወደፊት, የልጁን አካላዊ, አእምሯዊ እና ሥነ ምግባራዊ እድገትን ማካሄድ
ዕድሜው ምንም ይሁን ምን.
ብዙ አስተማሪዎች ጥልቅ ጥናትና ችሎታ ያለው አስፈላጊነት ላይ ትኩረት ሰጥተዋል
በትምህርት ሂደት ውስጥ የልጆችን ዕድሜ እና ግለሰባዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት.
ከዚህም በላይ አንዳንዶቹ የተፈጥሮ ባህሪያትን ከግምት ውስጥ በማስገባት የማስተማር ንድፈ ሐሳብን አዘጋጅተዋል. የዕድሜ እድገትይህ ቢሆንም
ሃሳብ እና በተለያዩ መንገዶች በእነርሱ ተተርጉሟል. ኮሜኒየስ, ለምሳሌ, በፅንሰ-ሃሳብ ውስጥ
ተፈጥሯዊ ተስማሚነት እነዚያን በማስተማር ሂደት ውስጥ ግምት ውስጥ ማስገባት ሀሳቡን አስቀምጧል
በሰው ልጅ ተፈጥሮ ውስጥ ያሉ የልጅ እድገት ቅጦች ፣ እነሱም-
ለዕውቀት፣ ለሥራ፣ ለባለብዙ ወገን ልማት ችሎታ ወዘተ መጣር።
ረሱል (ሰ.ዐ.ወ) እና ከዚያም ቶልስቶይ ይህንን ጥያቄ በተለየ መንገድ ተርጉመውታል። ከሚለው እውነታ ቀጠሉ።
ሕፃኑ በተፈጥሮ ፍጹም ፍጡር ነው ተብሎ ይገመታል እናም ትምህርት አይደለም
ይህንን የተፈጥሮ ፍፁምነት መጣስ እና መከተል, መግለጥ እና ማዳበር አለበት
የልጆች ምርጥ ባሕርያት. ሆኖም ግን, ሁሉም በአንድ ነገር ተስማምተዋል: በጥንቃቄ ያስፈልግዎታል
ልጁን ማጥናት, ባህሪያቱን ማወቅ እና በሂደቱ ላይ በእነሱ ላይ መታመን
ትምህርት.
በዚህ ጉዳይ ላይ ጠቃሚ ሀሳቦች በፒ.ፒ.ብሎንስኪ ስራዎች ውስጥ ይገኛሉ,
N.K. Krupskaya, S.T. Shatsky, A.S. Makarenko, V.A. Sukhomlinsky እና ሌሎች ሳይንቲስቶች.
ክሩፕስካያ የወንዶቹን ባህሪያት ካላወቁ እና ምን እንደሆነ አፅንዖት ሰጥቷል
በአንድ ወይም በሌላ ዕድሜ ላይ ያስደስታቸዋል, በጥሩ ሁኔታ ለማከናወን የማይቻል ነው
አስተዳደግ ።
በልማት እና ትምህርታዊ ሳይኮሎጂ ውስጥ የሚከተሉትን ወቅቶች መለየት የተለመደ ነው
የልጆች እና የትምህርት ቤት ልጆች እድገት;
ልጅነት (እስከ 1 አመት)
የልጅነት ዕድሜ (2-3 ዓመታት);
የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ (3-5 ዓመታት);
የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ (5-6 ዓመታት);
የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ (6-10 ዓመታት);
ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት, ወይም ጉርምስና(11-15 ዓመት);
ከፍተኛ የትምህርት ዕድሜ, ወይም ቀደምት ወጣቶች (15-18 ዓመታት).

የወጣት ተማሪዎች እድገት እና ትምህርት ባህሪዎች።
የጡንቻ ጥንካሬ መጨመር እና የጋራ ልማትየሞተር መሳሪያ
በትናንሽ ተማሪዎች ከፍተኛ ተንቀሳቃሽነት ፣ ፍላጎታቸው
መሮጥ, መዝለል, መውጣት እና በአንድ ቦታ ላይ ለረጅም ጊዜ ለመቆየት አለመቻል
እና ተመሳሳይ አቀማመጥ. በዚህ ረገድ, የተለያዩ ልምምድ ማድረግ በጣም አስፈላጊ ነው
የትምህርት ሥራ ዓይነቶች (ከንባብ ጋር ተለዋጭ ጽሑፍ ፣ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ በማድረግ እና
ሌሎች ተግባራዊ ልምምዶች, ምስላዊነትን, የማብራሪያ ዘዴዎችን ይተግብሩ
ከውይይት ጋር መቀላቀል, ወዘተ), የአካል ማጎልመሻ እረፍቶችን ማካሄድ, ወዘተ.
ለወጣት ተማሪዎች የአእምሮ እድገት ትልቅ ጠቀሜታ ትክክለኛ ነው
አደረጃጀት እና የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴያቸውን ማሻሻል. በመጀመሪያ,
እነዚያን ማዳበር አስፈላጊ ነው የአእምሮ ሂደቶችከቀጥታ ጋር የተገናኙት
የአከባቢውን ዓለም እውቀት ፣ ማለትም ስሜቶች እና ግንዛቤዎች።
ሆኖም ግን, አመለካከታቸው በቂ ባልሆነ ልዩነት ተለይተው ይታወቃሉ.
ዕቃዎችን እና ክስተቶችን በመገንዘብ እነሱን ለመወሰን ስህተቶችን ይፈቅዳሉ።
ተመሳሳይነት እና ልዩነቶች, ብዙውን ጊዜ በጥቃቅን ዝርዝሮች ላይ ያተኩራሉ እና
ጉልህ ምልክቶችን አያስተውሉም። ለምሳሌ, በሚጽፉበት ጊዜ ብዙውን ጊዜ ግራ ይጋባሉ
ፊደሎች "z" እና "e", ቁጥሮች "6" እና "9".
የወጣት ተማሪዎች የትምህርት ሥራ ስኬታማ ድርጅት የማያቋርጥ ይጠይቃል
ስለ እድገታቸው ስጋት በፈቃደኝነት ትኩረትእና ጠንካራ ፍላጎት ያላቸው ጥረቶች መፈጠር
እውቀትን በመማር ረገድ የሚያጋጥሙትን ችግሮች በማሸነፍ ። መሆኑን ማወቅ
በዚህ የዕድሜ ክልል ውስጥ ያሉ ልጆች ያለፈቃድ ትኩረት እና እነሱ ናቸው
"በማያስደስት" ቁሳቁስ, አስተማሪዎች ግንዛቤ ላይ ለማተኮር ጠንክሮ መሥራት
የተለየ የመጠቀም ዝንባሌ አላቸው። የማስተማር ዘዴዎችለመስራት
ትምህርት ቤት ማስተማር የበለጠ አዝናኝ።
ይሁን እንጂ በማስተማር ውስጥ ሁሉም ነገር ውጫዊ እንዳልሆነ መዘንጋት የለበትም
መዝናኛ እና ልጆች ስለ ትምህርት ቤታቸው ግንዛቤ መፍጠር አለባቸው
ኃላፊነቶች.
የልጆችን የሞራል ንቃተ ህሊና ማዳበር በጣም አስፈላጊ ነው
እና በተለያዩ ጉዳዮች ላይ በብሩህ የሞራል ሀሳቦች ያበለጽጉዋቸው
ባህሪ. በተመሳሳይ ጊዜ አንድ ሰው የሞራል ልምምዶችን በችሎታ መጠቀም ይኖርበታል
በልጆች ላይ የተረጋጋ ባህሪን ለማዳበር እና ለማጠናከር.
በትናንሽ ተማሪዎች አስተዳደግ እና እድገት ውስጥ, ስብዕና ትልቅ ጠቀሜታ አለው
አስተማሪዎች, እንዲሁም የወላጆች እና የአዋቂዎች ተጽእኖ. የእነሱ ስሜታዊነት, ትኩረት እና ችሎታ
ሁለቱንም የጋራ እና የግለሰብን ማበረታታት እና ማደራጀት
የልጆች እንቅስቃሴዎች የትምህርትን ስኬት በተወሰነ ደረጃ ይወስናሉ።
የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት (የጉርምስና ዕድሜ) ተማሪዎች የእድገት እና የትምህርት ባህሪዎች።
የጉርምስና ወቅት ብዙውን ጊዜ የሽግግር ዕድሜ ተብሎ ይጠራል ፣ ምክንያቱም በዚህ ጊዜ ውስጥ
ከልጅነት ወደ ጉርምስና ሽግግር አለ. አካላዊ
የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች እድገት በከፍተኛ ጥንካሬ ተለይቶ ይታወቃል ፣
ከመጀመሪያው ጋር የተዛመዱ አለመመጣጠን እና ጉልህ ችግሮች
ጉርምስና.
በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች በአስተሳሰብ, በእውቀት (ኮግኒቲቭ) ውስጥ ጉልህ ለውጦች ተለይተው ይታወቃሉ
እንቅስቃሴዎች. እንደ ወጣት ተማሪዎች፣ ከአሁን በኋላ እርካታ የላቸውም
የተጠኑ ዕቃዎች እና ክስተቶች ውጫዊ ግንዛቤ ፣ ግን እነሱን ለመረዳት ይሞክሩ
ዋናው ነገር, በውስጣቸው ያሉ የምክንያት ግንኙነቶች. አላማ ማድረግ
እየተመረመሩ ያሉትን የክስተቶች ዋና መንስኤዎች በመረዳት መቼ ነው ብዙ ጥያቄዎችን ይጠይቃሉ።
አዲስ ነገር መማር (አንዳንዴ አስቸጋሪ፣ “በተንኮል”)፣ ይጠይቃል
ስለ ድንጋጌዎቹ የበለጠ ክርክር አስተማሪዎች አቅርበዋል እና አሳማኝ
ማስረጃ. በዚህ መሠረት ረቂቅ (ጽንሰ-ሐሳብ) ያዘጋጃሉ.
አስተሳሰብ እና ምክንያታዊ ትውስታ. የእነሱ የዚህ ባህሪ መደበኛ ተፈጥሮ
አስተሳሰብ እና ትውስታ የሚገለጠው ከተገቢው ድርጅት ጋር ብቻ ነው
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ. ስለዚህ, ትኩረት መስጠት በጣም አስፈላጊ ነው
የመማር ሂደቱን ችግር ያለበት ገጸ ባህሪ መስጠት, በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶችን እራሳቸው ለማስተማር
ችግሮችን ፈልጎ ማዘጋጀት, ትንታኔያቸውን ማዳበር
ሰው ሰራሽ ችሎታዎች ፣ የንድፈ-ሀሳብ አጠቃላይ ችሎታዎች። ያነሰ አይደለም
አስፈላጊው ተግባር ራስን የማጥናት ችሎታን ማዳበር ነው።
ሥራ, ከመማሪያ መጽሐፍ ጋር የመሥራት ችሎታ መፈጠር, ነፃነትን ማሳየት
እና የቤት ስራን ለመስራት ፈጠራ.
የሞራል ትምህርት ሂደት ከዝቅተኛ ክፍሎች የተለየ መሆን አለበት.
በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች ባህሪያቸው በውጫዊ ደንብ ከተወሰኑ ሸክሞች ናቸው. እነሱ
እነዚህ ደንቦች በደንብ ከተረዱ እና የስነምግባር ደንቦችን ለመከተል የበለጠ ፈቃደኛ ናቸው
እንደ ራሳቸው የሞራል መርሆች ሆነው ይሠራሉ። ለዚህ ነው ጥልቅ
የሞራል ደንቦችን እና ደንቦችን ግልጽ ማድረግ እና የሞራል ምስረታ
አመለካከቶች እና እምነቶች የስነ-ምግባር አስፈላጊ ባህሪ መሆን አለባቸው
ትምህርት.
በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ያሉ ወጣቶች የተለዩ ይሆናሉ
የስብሰባዊነት, በጋራ ፍላጎቶች ይሳባሉ እና የቡድን ሥራ፣ ቢሆንም
በስሜት ውድቀት ወቅት እና ወደ ውስጣዊ ልምዶች መውጣትን ያስተውላሉ
እና አንዳንድ የመገለል ፍላጎት.
በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች አስፈላጊው የእድሜ ባህሪ የመጽደቅ ፍላጎት ነው።
በባልደረቦቹ መካከል ያለውን ክብር እና ክብር.
በጉርምስና ዕድሜ ላይ ከሚገኙ ወጣቶች ጋር የትምህርት ሥራ አስፈላጊ ባህሪ ነው።
የሙያ መመሪያ.
የትላልቅ ተማሪዎች እድገት እና ትምህርት ባህሪዎች።
የአዛውንት የትምህርት ዕድሜ በጉርምስና መጀመሪያ ላይ የሚታወቅ ጊዜ ነው።
የአካል እና የአዕምሮ ብስለት መጀመር. ሆኖም ግን, የግል ሂደት
የዚህ ዘመን ተማሪዎች ምስረታ በተቀላጠፈ አይሄድም, የራሱ አለው
በሂደቱ ላይ አሻራቸውን የሚተዉ ቅራኔዎች እና ችግሮች
ትምህርት.
የትምህርት ቤት ልጆች በከፍተኛ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ተለይተው ይታወቃሉ ፣ በአንፃራዊነት ዝቅተኛ ድካም ፣ ይህም አንዳንድ ጊዜ ጥንካሬያቸውን ከመጠን በላይ እንዲገመቱ ያደርጋል ፣
ወደ አካላዊ ችሎታዎቻቸው የበለጠ ሆን ተብሎ ለመቅረብ አለመቻል።
የነርቭ ሥርዓት እድገት ወደ ከፍተኛ ደረጃ ከፍ ይላል,
የተወሰኑ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ባህሪያትን በመፍጠር እና
ስሜታዊ ሉል. በግንዛቤ እንቅስቃሴ ውስጥ ዋነኛው እሴት
ረቂቅ አስተሳሰብን ይይዛል ፣ የተጠኑ ዕቃዎችን እና ክስተቶችን ምንነት እና መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነቶችን በጥልቀት የመረዳት ፍላጎት።
አስተሳሰባቸው በመተንተን እና በተቀነባበረ እንቅስቃሴ, በፍላጎት ላይ የተመሰረተ ነው
ንጽጽሮችን እና በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ ፍርዶች በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ ፍርዶች መንገድ ይሰጣሉ
ግምታዊ ግምቶች፣ የዲያሌክቲክ ይዘትን የመረዳት አስፈላጊነት
የተጠኑ ክስተቶችን, አለመመጣጠንን ለማየት, እንዲሁም እነዚያን ግንኙነቶች ለማየት
በቁጥር እና በጥራት ለውጦች መካከል ያሉ።
የስሜቶች እድገት እና
በፈቃደኝነት ሂደቶች. በተለይም እየጠነከሩ ይሄዳሉ እና የበለጠ ንቁ ይሆናሉ
ከማህበራዊ እና ፖለቲካዊ ክስተቶች ጋር የተያያዙ ስሜቶች. የህዝብ
ልምዶች እና ስሜቶች በሥነ ምግባር ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ ያሳድራሉ
የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ምስረታ. በሥነ ምግባር መሠረት በዚህ ዕድሜ ላይ ነበር
እውቀት እና የሕይወት ተሞክሮየተወሰኑ የሞራል አመለካከቶች የተገነቡ እና
ወንዶች እና ልጃገረዶች በባህሪ ውስጥ የሚመሩ እምነቶች. ለዛ ነው
ሥነ ምግባራዊ እና ሥነ ምግባር በጣም አስፈላጊ ነው።
ትምህርት፣ ውይይቶች ተካሂደዋል፣ ተማሪዎችም ስልታዊ በሆነ መልኩ ተሳትፈዋል
የህዝብ ስራ.
በትምህርት ውስጥ የተማሪዎችን የግለሰብ ባህሪያት የሂሳብ አያያዝ.
የመለያው አደረጃጀት. የተማሪዎችን ግለሰባዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት ሂደት; እንዲፈጥሩ ይፈቅድልዎታል ምርጥ ሁኔታዎችየእያንዳንዱን ተማሪ አቅም ለመገንዘብ። የስልጠና ግለሰባዊነት በህብረት መለያ ውስጥ ይካሄዳል. በስልጠናው አጠቃላይ ተግባራት እና ይዘቶች ማዕቀፍ ውስጥ መሥራት ። እና ስለ. በሂሳብ አያያዝ ደረጃ መካከል ያለውን ልዩነት ለማሸነፍ ያለመ ነው. እንቅስቃሴዎችን፣ ፕሮግራሞችን ማዘጋጀት፣ እና የእያንዳንዱ ተማሪ እውነተኛ እድሎች። ትምህርትን ግለሰባዊነት ማለት እያንዳንዱ ተማሪ በግል፣ ከሌላው ተለይቶ ይማራል ማለት አይደለም፣ ምንም እንኳን በመርህ ደረጃ እንዲህ ዓይነት ትምህርት ማግኘት የሚቻል ቢሆንም። በተለይም በፕሮግራም የተደገፈ ትምህርት (እንደ የትምህርት ሥርዓት እንጂ ክፍል አይደለም) በተፈጥሮው ግላዊ ነው። ቀደም ሲል እንዳየነው እያንዳንዱ ተማሪ በማስተማሪያ ማሽን ወይም በፕሮግራም በተዘጋጀ የመማሪያ መጽሐፍ ይሠራል, እያንዳንዱም በተናጠል ይማራል, በተለያየ ፍጥነት እና በተለያየ አቅጣጫ ይሄዳል. በተወሰነ መልኩበተለየ መንገድ ("እርምጃዎቹን" እንዴት እንደሚቋቋም ላይ በመመስረት) - ማሽኑ ወይም የመማሪያ መጽሃፍቱ ተማሪው የቀደመውን ቁሳቁስ መቆጣጠሩን እስኪያረጋግጥ ድረስ እንዲቀጥል አይፈቅዱም. በዚህ የሥራ ሥርዓት ውስጥ ያለው የእድገት ፍጥነት ግላዊ ብቻ ሳይሆን ለእያንዳንዱ ተማሪም ጥሩ ነው.
የትምህርትን ግለሰባዊነት ማለት በተማሪው ግለሰብ የስነ-ልቦና ባህሪያት ላይ ያተኩራል, እነዚህን ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት የተገነባ ነው.
ክፍሉ እኩል ያልሆነ እድገት እና ዝግጁነት ደረጃ ፣ የተለያየ የትምህርት አፈፃፀም እና የመማር አመለካከት ፣ የተለያዩ ፍላጎቶች ያላቸው ተማሪዎችን ያጠቃልላል። መምህሩ በተለመደው የትምህርት ድርጅት ውስጥ በተመሳሳይ ጊዜ ከሁሉም ጋር እኩል ሊሆን አይችልም. እና ከአማካይ ደረጃ - ከአማካይ እድገት ፣ ከአማካይ ዝግጁነት ፣ ከአማካይ አፈፃፀም ጋር በተያያዘ ስልጠና እንዲሰጥ ይገደዳል - በሌላ አነጋገር በአንዳንድ አፈታሪካዊ “አማካይ” ተማሪ ላይ በማተኮር ትምህርትን ይገነባል። ይህ የማይቀር "ጠንካራ" ተማሪዎች ሰው ሠራሽ እድገታቸው ውስጥ የተከለከሉ ናቸው እውነታ ይመራል, የማስተማር ፍላጎት ያጣሉ, ይህም ከእነርሱ የአእምሮ ጥረት የሚጠይቁ አይደለም, እና "ደካማ" ተማሪዎች ሥር የሰደደ መዘግየት የተፈረደባቸው ናቸው, እነሱ ደግሞ የማስተማር ፍላጎት ያጣሉ. በጣም ብዙ የአእምሮ ጭንቀት ያስፈልገዋል. የ "አማካይ" አባል የሆኑትም በጣም የተለያዩ ናቸው, የተለያየ ፍላጎት እና ዝንባሌ ያላቸው, ከ ጋር የተለያዩ ባህሪያትግንዛቤ, ትውስታ, ምናብ, አስተሳሰብ. አንዱ በእይታ ምስሎች እና ሃሳቦች ላይ ጠንካራ ጥገኛ ያስፈልገዋል, ሌላኛው ደግሞ ያነሰ ያስፈልገዋል; አንዱ ቀርፋፋ ነው, ሌላኛው በአዕምሯዊ አቅጣጫ አንጻራዊ ፍጥነት ይለያል; አንዱ በፍጥነት ያስታውሳል, ነገር ግን በጥብቅ አይደለም, ሌላው ቀስ በቀስ, ነገር ግን ምርታማ; አንዱ በተደራጀ መንገድ መሥራትን ለምዷል፣ ሌላው እንደ ስሜቱ፣ በፍርሃትና ባልተመጣጠነ ሁኔታ ይሠራል። አንዱ በፈቃዱ፣ ሌላው በግዴታ ይሳተፋል።
የልዩነት እና የትምህርት ግለሰባዊነት ሥነ-ልቦናዊ መሰረቶች-
የስልጠና እና የትምህርት ደረጃ;
የአጠቃላይ የአእምሮ ችሎታዎች ደረጃ;
የመጠጣት መጠን;
የአእምሮ እንቅስቃሴ የግለሰብ ዘይቤ;
የተማሪዎች የስነ-ልቦና ባህሪያት.
የሥልጠና ግለሰባዊ ዓላማዎች-
1. እያንዳንዱን ሰው በችሎታው እና በችሎታው ደረጃ ማስተማር.
2. ከተለያዩ የተማሪዎች ቡድን ባህሪያት ጋር የመማር መላመድ (ማላመድ) እና ይህ በጣም አስፈላጊው ለ አሁን ያለው ደረጃ, ምክንያቱም ከመጠን በላይ ሸክሞች, ሳይንቲስቶች እንደሚሉት, ለተማሪዎች ጤና ማሽቆልቆል ምክንያት ነው.
የልዩነት አቀራረብ መሠረት የአካልን ብቻ ሳይሆን የቃሉን ሰፊ ትርጉም የልጁን ጤና እውቀት ነው። የአዕምሮ ጤንነት, እንዲሁም የሕፃኑ ማህበራዊ ደህንነት እና ማህበራዊ ማመቻቸት. በመማር ሂደት ውስጥ, የሁሉንም ነገር ስኬት የሚወስን ወሳኝ ንብረት በመፍጠር በተለያየ ዲግሪ እና በተለያዩ ውህዶች ውስጥ እራሳቸውን የሚያሳዩትን የእሱን ባህሪ, የማሰብ ችሎታ, ትውስታ, ትኩረት, ግንዛቤን ማስታወስ አስፈላጊ ነው. የማስተማር ሂደት. መምህራን እና ሳይኮሎጂስቶች ይህንን "የመማር ችሎታ" ብለው ይጠሩታል, በ "የመማር ችሎታ" መረዳት የሰው ልጅ አእምሯዊ ባህሪያት ስብስብ, ሌሎች ነገሮች እኩል ሲሆኑ, የመማር ስኬት ይወሰናል.

የትምህርት ደረጃ በሰውነት የሚፈልገውን ጥረት እና ለስኬት እና ለውድቀት "የሚከፍለውን" ይወስናል. ጭነቱ ከመጠን በላይ ከሆነ እና “ዋጋው” ከሰውነት የአካል ብቃት ችሎታዎች ወሰን በላይ ከሆነ ይህ ወደ ጤና ሁኔታ መጣስ አይቀሬ ነው።
የትምህርት ግለሰባዊነት የሚከናወነው በ:
የይዘት ልዩነት፡-
የመሠረት አካል;
የትምህርት ቤት አካል;
የትምህርት የግል አካል (DOE) - በተማሪዎች ጥያቄ መሠረት የተለያዩ ርዕሰ ጉዳዮች ፣ ትምህርቶች ፣ ርዕሶች።
የትምህርት ሂደት አደረጃጀት;
የግል ትምህርቶች;
ትምህርቶች;
የግለሰብ እቅድ (ዋና ክፍሎች);
የተጠናከረ (እንግሊዝኛ);
የግለሰብ ስልጠና (ኒኪቲን ስቴፓን);
ሴሚናሮች;
ወርክሾፖች;
ንግግሮች;
ምክክር;
ሽርሽር;
ስልጠናዎች.
የትምህርት ሂደት ቅጾች;
የጋራ;
ቡድን;
ግለሰብ;
ገለልተኛ
ብርጌድ.
የትምህርት ሂደት ዘዴዎች;
ችግር-መፈለግ;
ችግር ያለበት;
የሙከራ;
ንድፍ;
ትንተናዊ;
ገለልተኛ;
የፊት ለፊት.
እያንዳንዱ ሰው በግለሰባዊነቱ ልዩ እና የማይካድ ነው። በስልጠና እና በትምህርት ሂደት የእያንዳንዱን ተማሪ ግለሰባዊነት እና ልዩነት ግምት ውስጥ ማስገባት አለብን.

በትምህርት ውስጥ የተማሪዎችን የሥርዓተ-ፆታ ባህሪያት የሂሳብ አያያዝ.
ከጾታዊ ትምህርት ዋና ተግባራት አንዱ የወንድነት (በወንዶች) እና ሴትነት (በሴት ልጆች) መፈጠር ነው.
በወንዶች ውስጥ የወንድነት ምስረታ በጽናት ፣ በወንድነት ፣ በድፍረት ፣ በድፍረት ፣ በድፍረት ትምህርት ይታሰባል። በልጃገረዶች ውስጥ የሴትነት መፈጠር የመንከባከብ, ርህራሄ, በጎ ፈቃድ ማዳበርን ያካትታል.
በርካታ የወሲብ ትምህርት መንገዶች አሉ፡-
ቤተሰብ;
ትምህርት ቤት;
እኩዮች;
ሥነ ጽሑፍ እና ስነ ጥበብ;
መገናኛ ብዙሀን.
በልጁ ውስጥ ያለው ወንድ እና በሴት ልጅ ውስጥ ያለች ሴት ማሳደግ አለባቸው የመጀመሪያ ልጅነት. ያለበለዚያ በሕይወታቸው ውስጥ ከባድ እንቅፋቶችን የሚፈጥረው በባህሪያቸው ምስረታ ውስጥ መዛባት የማይቀር ነው ። ሳይኮሴክሹዋል ልማት- ረጅም እና አስቸጋሪ መንገድ. ልጆች እንደ አንድ ጾታ ወይም የሌላ ጾታ ተወካዮች እራሳቸውን ማወቅ አለባቸው, በእሱ መሰረት ያሳዩ. ይህ ደግሞ የፆታ ሚናዎችን በትክክል በማዋሃድ ይቻላል፡ ወንድ እና ሴት። በአስተዳደግ ተጽእኖ ስር, ልጆች እና ጎረምሶች በጾታ መካከል ያለውን ግንኙነት, በሚኖሩበት እና ባደጉበት የህብረተሰብ ሥነ ምግባራዊ እና ባህላዊ-ታሪካዊ ወጎች መካከል ያለውን የሞራል ባህል ይገነዘባሉ.
ውስጥ የትምህርት ዓመታትልጆች ከወላጆቻቸው ጋር ትንሽ ጊዜ ያሳልፋሉ, ስለዚህ በወንድነት እና በሴትነት መፈጠር ውስጥ ያለው ሚና ቀስ በቀስ ወደ ትምህርት ቤት ይሸጋገራል.
በአናቶሚ ትምህርቶች ውስጥ ልጆች ለመጀመሪያ ጊዜ ስለ ሰው አካል አወቃቀር, ወሲባዊ እርባታ; በስነ-ጽሑፍ ትምህርቶች ውስጥ ልጆች በአንድ ወንድና በአንዲት ሴት መካከል ስላለው ግንኙነት ይማራሉ; በ "ህግ እና ፖለቲካ" ትምህርቶች ውስጥ የትምህርት ቤት ልጆች "ጋብቻ" እና "የቤተሰብ ኮድ" ጽንሰ-ሀሳቦችን ይተዋወቃሉ.
ለጾታዊ ትምህርት ትግበራ ትልቅ እድሎች የሚቀርቡት ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እና ከትምህርት ውጭ ባሉ ስራዎች ከተማሪዎች ጋር ነው።
ከፍተኛ ውጤትበጾታዊ ትምህርት የትምህርት ቤቱን እና የቤተሰቡን ጥረቶች በማጣመር ማግኘት ይቻላል
በትምህርት ቤት ውስጥ የልጆች አስተዳደግ እና ትምህርት በአብዛኛው የተመካው የአንድ ጾታ ወይም የሌላ ጾታ ልጆች እንዴት እንደሚገነዘቡ, ለወንዶች እና ለሴቶች ልጆች ምን ሚና እንደሚሰጣቸው እና ከሁሉም በላይ ደግሞ ትምህርታዊ ጽሑፎችን በሚያቀርብበት ጊዜ የሥርዓተ-ፆታ ባህሪያትን ግምት ውስጥ ያስገባ ነው.
የጾታዊ ትምህርት ጊዜ ሲጀምር በወንዶችና በሴቶች መካከል ያለው ልዩነት እንደ ድፍረት እና ቆራጥነት ያሉ ባህሪያትን በመግለጽ ላይ ያለው ልዩነት ከጊዜ ወደ ጊዜ እየጨመረ እንደሚሄድ ልብ ሊባል ይገባል-በወንዶች ውስጥ ከፍተኛ ናቸው. ይህ የሆነበት ምክንያት በወንዶች ላይ የመጋለጥ እድሉ ከፍተኛ ነው።

ስለ ፍላጎቶች ፣ የሴቶች ትኩረት ትኩረት ፣ ከልጅነት ጀምሮ ፣ አንድ ሰው እና የቅርብ ሰው አካል ነው ፣ ለወንዶች ደግሞ ፍላጎቶቹ በአንጻራዊነት ወደ ሩቅ ነገሮች እና ክስተቶች ይመራሉ ። ወንዶች ልጆች በጣም ቀላል እና የተለመዱ ነገሮችን እና ክስተቶችን በማወቅ ከልጃገረዶች የሚያንሱትን ልዩ፣ ብርቅዬ፣ ልዩ ነገር የማወቅ ጥቅም አላቸው። በአጠቃላይ የወንድ ልጆች ፍላጎት ከሴቶች ይልቅ ሰፊ ነው.

ወንዶች ልጆች ከትግል እና ፉክክር ፣ከዚያም የክህሎት ጨዋታዎች ፣የጀብዱ ጨዋታዎች ጋር የተቆራኙ ንቁ እና ጉልበት ላላቸው ጨዋታዎች ከፍተኛ ዋጋ ይሰጣሉ። የሎጂክ ጨዋታዎች በትንሹ የተወደዱ ናቸው. ልጃገረዶች ከቤተሰቡ ሉል ጋር የተያያዙ ጨዋታዎችን ይመርጣሉ; የጨዋነት፣ የሎጂክ ጨዋታዎች፣ የጀብዱ ጨዋታዎች እና ከትግል እና ፉክክር ጋር የተዛመዱ ከሁሉም በትንሹ ይወዳሉ። እና የልጃገረዶች ፍላጎቶች ከቲያትር እና ጥበባዊ ፣ የተፈጥሮ ታሪክ ፣ ግብርና ፣ የህዝብ እይታዎችእንቅስቃሴዎች.
ወንድ እና ሴት ልጆችን በሚያስተምርበት ጊዜ መምህሩ ባህሪያቱን ማወቅ አለበት የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች. ብዙውን ጊዜ, ለትኩረት ስራዎችን በሚሰሩበት ጊዜ, ልጃገረዶች በፍጥነት ላይ ያተኩራሉ, ወንዶች ደግሞ ትክክለኛነት ላይ ያተኩራሉ.
ለማስታወስ ያህል, ልጃገረዶች ቁጥሮችን, ፊደላትን, ቃላትን እና ቅርጾችን በማስታወስ የተሻሉ ናቸው. ይሁን እንጂ, ብዙ ወንዶች እና ሴቶች ልጆች ፍላጎት ላይ ይወሰናል. ስለዚህ ስለ አካላዊ, ኬሚካላዊ ወይም ሜካኒካል ባህሪያት መረጃ በወንዶች በተሻለ ሁኔታ ይታወሳል, እና የመጸዳጃ ቤት መለዋወጫዎች በበለጠ ፍጥነት እና በልጃገረዶች ትውስታ ውስጥ በጥብቅ ይታተማሉ. ልጃገረዶች በተሻለ ሁኔታ እንደሚማሩ ተገለጸ። ይህ በአርአያነት ባህሪ, ትክክለኛነት, መረጋጋት, መገደብ, በጠንካራ ወሲብ ተወካዮች ውስጥ በጣም የጎደለው ነው.

ከላይ ያሉት ሁሉም የወንድ እና ሴት ልጆች የሥርዓተ-ፆታ ባህሪያት የተከናወኑት በ "አስተማሪ-ተማሪ" መስተጋብር ወቅት ነው. እነዚህን ባህሪያት ከተመለከትን, መምህሩ በሙያዊ እንቅስቃሴው ውስጥ ከፍተኛ ስኬት ሊያገኝ ይችላል, ማለትም ተማሪዎችን ለመሳብ እና አንድን ርዕሰ ጉዳይ በመቆጣጠር ሂደት ውስጥ ሊከሰቱ የሚችሉ ችግሮችን ያስወግዳል.

***
የአንድ ሰው እንቅስቃሴ ባህሪ፣ የአስተሳሰብ ልዩነቱ፣ የጥያቄዎቹ ስፋት፣ ፍላጎቶች እና ማህበራዊ መገለጫዎች ከእድሜ ጋር የተቆራኙ ናቸው። በተመሳሳይ ጊዜ, እያንዳንዱ እድሜ በእድገት ውስጥ የራሱ እድሎች እና ገደቦች አሉት. ስለዚህ, ለምሳሌ, የአዕምሮ ችሎታዎች እና የማስታወስ ችሎታዎች እድገት በልጅነት እና በጉርምስና ወቅት በብዛት ይከሰታል. የዚህ ጊዜ የአስተሳሰብ እና የማስታወስ እድሎች በአግባቡ ጥቅም ላይ ካልዋሉ, በኋለኞቹ ዓመታት ውስጥ ለመያዝ አስቸጋሪ እና አንዳንዴም የማይቻል ነው. በተመሳሳይ ጊዜ የልጁን አካላዊ, አእምሯዊ እና ሥነ ምግባራዊ እድገትን በማካሄድ በፍጥነት ለመሮጥ የሚደረጉ ሙከራዎች የእድሜውን ችሎታዎች ግምት ውስጥ ሳያስገቡ ምንም ውጤት ሊሰጡ አይችሉም.
በእድገት እና ትምህርታዊ ሳይኮሎጂ ውስጥ የልጆችን እና የትምህርት ቤት ልጆችን የእድገት ጊዜያትን መለየት የተለመደ ነው-የጨቅላነት ጊዜ (እስከ 1 አመት), ገና በልጅነት (2-3 አመት), ቅድመ-ትምህርት (3-5 አመት), ቅድመ ትምህርት ቤት. እድሜ (ከ5-6 አመት)፣ ትንሽ የትምህርት እድሜ (6-10 አመት)፣ የመለስተኛ ደረጃ ወይም የጉርምስና (11-15 አመት)፣ ከፍተኛ የትምህርት እድሜ ወይም የጉርምስና መጀመሪያ (15-18 አመት)።