29. ባህላዊ እና ፈጠራ የትምህርት ፅንሰ-ሀሳቦች-የግል ሰብአዊነት ፣ባህላዊ, እሴት-ተኮር, እንቅስቃሴ-ተኮር የትምህርት አቀራረቦች.
የባህል አቀራረብ(O.S. Gazman, A.V. Ivanov, N.B. Krylova). ይህ አቀራረብ በድህረ ዘመናዊ ፍልስፍና እና በሰብአዊነት ስነ-ልቦና በተለይም በሲ ሮጀርስ ሀሳቦች ላይ የተመሰረተ ነው. የባህላዊ አቀራረብ ደጋፊዎች እንደ ልዩ የተደራጀ የትምህርት ሂደት ትምህርትን ውድቅ በማድረግ ተለይተዋል. ህፃኑ የባህሉን ዓለም, የአለምን ምስል በመረዳት, የሌሎችን ድርጊቶች እና ባህሪይ እና "በሙከራ", "እስከዚያው ድረስ" ባህላዊ ደንቦችን እና እሴቶችን እንደሚይዝ ያምናሉ. ዋናው ነገር መስተጋብር, ግንኙነቶች, በአዋቂዎች እና በልጆች መካከል ግላዊ ግንኙነት, እና ትምህርት የሁሉም የልጁ ገለልተኛ ተልእኮዎች "የጎንዮሽ ውጤት" ነው.
የባህላዊ አቀራረብ ደጋፊዎች የትምህርቱን ማዕከላዊ አካል ፣ ዋናው ንቁ ርዕሰ ጉዳይ ፣ እሱ ራሱ ልጅ እንደሆነ አድርገው እንደሚቆጥሩት ልብ ሊባል አይችልም። ህፃኑ "ማን መሆን", "ምን መሆን እንዳለበት" ብቻ ሳይሆን "እንዴት እንደሚኖር", ማለትም "እንዴት እንደሚኖር" እራሱን የመወሰን መብት ተሰጥቶታል. የራስን የአኗኗር ዘይቤ የመገንባት ፣ የእውቀት ፣ የአካል ፣ የጥበብ ፍላጎቶችን የመምረጥ እና ችግሮችን በተናጥል የመፍታት መብት። በእንደዚህ አይነት የግንኙነት ስርዓት ውስጥ ያለው አስተማሪ በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ እንደ እኩል አጋር ሆኖ ይታወቃል.
የእንቅስቃሴ አቀራረብየተማሪው ዓላማ ያለው ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች በአጠቃላይ በህይወቱ እንቅስቃሴ ውስጥ ማደራጀት እና ማስተዳደር ማለት ነው - የፍላጎት አቅጣጫ ፣ የሕይወት እቅዶች ፣ የእሴት አቅጣጫዎች ፣ የማስተማር እና የአስተዳደግ ትርጉምን መረዳት ፣ የተማሪውን ርዕሰ-ጉዳይ ለማዳበር ፍላጎቶች ውስጥ የግል ልምድ። .
በጠቅላላው ክፍሎች ውስጥ ለትምህርት ያለው የእንቅስቃሴ አቀራረብ በግለሰብ እንቅስቃሴው አንድነት ላይ የተመሰረተ ነው. ከእንቅስቃሴው አቀራረብ አንጻር የትምህርት ዋናው ነገር ትኩረቱ በእንቅስቃሴ ላይ ብቻ ሳይሆን በጋራ የተገነቡ ግቦችን እና አላማዎችን በመተግበር ላይ ከአዋቂዎች ጋር በልጆች የጋራ እንቅስቃሴ ላይ ነው. መምህሩ የሞራል እና የመንፈሳዊ ባህል ምሳሌዎችን አያቀርብም ፣ ከወጣት ባልደረቦች ጋር ይፈጥራል እና ያዳብራል ፣ በእንቅስቃሴው ሂደት ውስጥ የህይወት ደንቦችን እና ህጎችን በጋራ መፈለግ እና የትምህርት ሂደቱን ይዘት ያካትታል ፣ ተተግብሯል በእንቅስቃሴው አቀራረብ ሁኔታ.
የትምህርት እንቅስቃሴ አቀራረብ የሕፃን እድገትን ወቅታዊነት መሠረት በማድረግ የልጁን ስብዕና በማቋቋም ረገድ የመሪ እንቅስቃሴ ዓይነቶችን የመቀየር ተፈጥሮ እና ህጎችን ከግምት ውስጥ ያስገባል። በንድፈ-ሀሳባዊ እና በተግባራዊ መሠረቶቹ ውስጥ ያለው አቀራረብ በሳይንሳዊ የተረጋገጡ ድንጋጌዎችን ግምት ውስጥ ያስገባል, ሁሉም የስነ-ልቦና አዲስ ቅርጾች የሚወሰነው በልጁ መሪ እንቅስቃሴ እና ይህንን እንቅስቃሴ የመለወጥ አስፈላጊነት ነው.
ሰብአዊነት አቀራረብበትምህርት ፣ በመጀመሪያ ፣ አንድ ሰው - ያደገው ሰው - ከፍተኛውን እሴት ይወክላል ፣ የመኖር ፣ የደስታ እና ጥሩ ሕይወት የመኖር መብት ያለው የአመለካከት ስርዓትን ያንፀባርቃል። ስለዚህ, ለሰብአዊ ትምህርት, የልጁ መብቶች እና ነጻነቶች, ነፃ እና የፈጠራ እድገቱ እና እራስን ማጎልበት ቅድሚያ የሚሰጠው ጉዳይ ነው.
የሰብአዊነት አቀራረብ የትምህርት አቀራረብ "የአስተማሪ-ተማሪ" መስተጋብር በጋራ መከባበር, ፍትህ እና ፍቅር ላይ የተመሰረተ ነው.
ሰብአዊነት ዓለም አቀፋዊ የሰው እሴት መሆን አለበት, ያለ እሱ ድጋፍ አንድ ሰው እንዴት ፍትሃዊ, ነፃ እና ለውጪው ዓለም ክፍት የሆነን ሰው እንዴት እንደሚያሳድግ መገመት አስቸጋሪ ነው.
የግል አቀራረብ- ይህ በጣም አስፈላጊው የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ሳይንስ መርህ ነው ፣ እሱም ንቁ የትምህርት አካባቢን ለመፍጠር እና የግለሰቡን በልማት እና በራስ-ልማት ውስጥ ያለውን ልዩነት ግምት ውስጥ በማስገባት። በትምህርቱ ሂደት ውስጥ የልጁን ቦታ የሚወስነው ይህ መርህ ነው ፣ እሱ እንደ ንቁ የእንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ እውቅና መስጠት ማለት ነው ፣ ስለሆነም የርዕሰ-ጉዳይ ግንኙነቶችን መፍጠር ማለት ነው ። ታዋቂው የሥነ ልቦና ባለሙያ ኤስ.ኤል. ሌላው ታዋቂ የሥነ ልቦና ባለሙያ ኬ.ኬ.
የግላዊ አቀራረብ ጽንሰ-ሀሳብ, ዋናው ነገር ተማሪዎች ወደ ትምህርት ቤት የሚመጡት ብቻ ሳይሆን ተማሪዎች የራሳቸው የሆነ ስሜት እና ልምድ ያላቸው ግለሰቦች ናቸው. መምህሩ በመጀመሪያ በስራው ውስጥ ግምት ውስጥ ማስገባት ያለበት ይህንን ነው. እያንዳንዱ ተማሪ እንደ ግለሰብ የሚሰማው, የአስተማሪውን ትኩረት ለእሱ በግል የሚሰማው, የሌሎችን አክብሮት እና በጎ ፈቃድ የሚሰማውን እንደዚህ ያሉ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን ማወቅ እና መጠቀም አለበት. ሁሉም ተማሪዎች በክፍላቸው እና በትምህርት ቤታቸው ጥበቃ ይደረግላቸዋል።
በተመሳሳይ ጊዜ, ቲዎሪ ብቻ ሳይሆን የዘመናዊ ትምህርት ቤት ልምምድም የግላዊ አቀራረብ በሰብአዊነት የትምህርት ስርዓት ውስጥ ብቻ እንደሚተገበር ያረጋግጣል. መምህሩ የተዋሃዱ ግላዊ ባህሪያትን፣ የስብዕና ዝንባሌን እና የተማሪውን የትምህርት ተቀባይነትን እንዲያውቅ ይጠይቃል።
የእሴት አቀራረብ, እሱም ትምህርትን እንደ የተማሪዎች የአዎንታዊ እሴቶች ስርዓት ቅልጥፍና ይገልጻል.
ከዋጋ አተገባበር ጋር የተቆራኘው የእሴት አቀራረብ፣ የርዕሰ-ጉዳዩ እሴት ግንኙነት (ዋጋ በርዕሰ-ጉዳይ ግንኙነት ውስጥ ይነሳል) እና የእሴት ግንኙነት "ዋልታዎች" ዋጋ እና ግምገማ ናቸው። የእሴቶችን ትርጉም ለወደፊት አስተማሪዎች ማሳወቅ ፣ ማለትም ፣ እሴቶች ፣ እንደዚህ ያሉ የእሴቶችን ተግባር እንደ የወደፊት የግለሰባዊ ሥነ ምግባራዊ እድገት ሁኔታዎችን ይተገበራል። የእሴት አቀራረብ የትምህርት እና የአስተዳደግ ችግሮችን ከመሠረታዊ ደረጃ አንጻር ለማጤን ይረዳል
የትምህርታዊ ሂደት ሰብአዊነት ተግባራት ። በዓለም ዙሪያ በእድገቱ ውስጥ ካሉት መሪ አዝማሚያዎች መካከል አንዱ ነው።
እንደ አጠቃላይ አቅጣጫ ይሠራል. ሰብአዊነት ያላቸው ወጎች፣ ከዘመናት ወደ ኋላ በመመለስ፣ መነሻቸው
የህዝብ ትምህርት።
በአገር ውስጥ ፍልስፍናዊ ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ ፣ የእሴቶች ሀሳብ ተዘጋጅቷል ፣ እሱም የሚያሟላ
የማበረታቻዎች ሚና, ግለሰቡ በተለመደው ሚና ላይ ያለውን እንቅስቃሴ እንዲገነዘብ ሁኔታዎችን መፍጠር እና
የግል እና የትርጉም ደረጃዎች. ስለዚህ አንዳንዶች (አይኤፍ ኢሳቭ እና ሌሎች) በግላዊ-የትርጉም ደረጃ የእሴቶች ምንነት እውቀት የአንድ የተወሰነ ትምህርታዊ እውነታ ክስተቶችን ለመተንተን የዚህን ምድብ አስፈላጊነት ለማሳየት ይረዳል ብለው ያምናሉ። የሰው ልጅ ሁለንተናዊ እሴቶች ስርዓት መፈጠር ተፈጥሮ የሰዎች ፍላጎቶች መፈጠር እና እርካታ ላይ ነው። አንድ ሰው እራሱን መንቀሳቀስ እና ራስን ማጎልበት የሚያረጋግጥበትን በመፍታት በርዕሰ-ጉዳዩ እና በተጨባጭ ሁኔታዎች መካከል ተቃርኖ ይነሳል። ስለዚህ, ፍላጎቶችን ማሟላት, ተቃርኖዎችን የመፍታት ሂደት ነው, በዚህ ጊዜ የርዕሰ-ጉዳዩ ግላዊ አወቃቀሮች ተፈጥረዋል እና ይለወጣሉ.
በአለምአቀፍ የስነ-ዘዴ ሀሳቦች ፌስቲቫል ላይ ንግግር
"የስልጠና እና የትምህርት ፈጠራ አቀራረብ"
አይታሊቫ ሳውልሽ ማርዳኖቭና - የፊዚክስ መምህር
Zharova Galiya Shamratovna - የሂሳብ መምህር
Maksimova Nadezhda Aleksandrovna - የጂኦግራፊ መምህር
MKOU "Sadovskaya ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት" Volgograd ክልል Bykovsky ወረዳ Sadovoe መንደር
በሳይንስ እና በሂሳብ ትምህርቶች ውስጥ የተቀናጁ ትምህርቶችን ፣ ጤና ቆጣቢ ቴክኖሎጂዎችን እና የፕሮጀክት ተግባራትን መጠቀም.
በብሔራዊ የትምህርት ተነሳሽነት "አዲሱ ትምህርት ቤታችን" አተገባበር ላይ ዘመናዊ ትምህርት ዛሬ የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተመራቂዎች የመረጃ ፍሰትን ለመዳሰስ, አዳዲስ ችግሮችን በፈጠራ መፍታት እና ያገኙትን እውቀት, ክህሎቶች እና ተግባራዊ ለማድረግ አዳዲስ መስፈርቶች ያጋጥሟቸዋል. ችሎታዎች በተግባር. ስለዚህ, የአስተማሪው ተግባር የትምህርት ቤት ልጆችን በፈጠራ እንዲያስቡ ማስተማር ነው, ማለትም, የመማር ችሎታን የመሳሰሉ አስፈላጊ ክህሎቶችን ለማስታጠቅ.ዋናው ነገር ትምህርቱን ማሻሻል ነው ብለን እናምናለን, ምክንያቱም ... እና ስልጠና, እና ትምህርት, እና ፍላጎትን ማፍራት እና ብዙ ተጨማሪ በትምህርቱ እና በትምህርቱ ብቻ ይመጣሉ.ዋናው ግብ በማስተማር ሂደት ውስጥ መምህሩ የተማሪዎችን የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎት ለማንቃት የተሻሉ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን መፈለግ ፣የተፈጥሮ ሳይንስ በሁሉም የሰው ልጅ የሕይወት ዘርፎች ውስጥ ዘልቆ የሚገባ እና በማንኛውም ጉዳዮች ላይ ተፈፃሚነት እንዳለው እንዲገነዘቡ ለማድረግ ነው ከግል እስከ ማህበራዊ ጠቀሜታ።የግንዛቤ እንቅስቃሴ ምስረታ, ተማሪዎች ትኩረት, ምስረታ እና እየተጠና ያለውን ቁሳዊ ውስጥ ዘላቂ የግንዛቤ ፍላጎት በማዳበር ያለ መምህሩ የተመደበውን ተግባራት በመፍታት ረገድ ስኬት ለማሳካት የማይቻል እንደሆነ እናምናለን. በተጨባጭ ምክንያቶች (በክፍል ውስጥ ያሉ አነስተኛ ቁጥር ያላቸው ተማሪዎች) የኢንተርዲሲፕሊን ግንኙነቶችን በስፋት መጠቀም አለብን። በዚህ አቅጣጫ ከሚገኙት ንቁ ቅጾች አንዱ የተቀናጁ ትምህርቶች ናቸው. ለብዙ አመታት እንደዚህ አይነት ትምህርቶችን እየመራን ነው. ከተለያየ አቅጣጫ፣ በተለያዩ ርዕሰ ጉዳዮች የጋራ ርዕሶችን እንድናስብ አስችሎናል። በሚከተሉት ርእሶች ላይ ትምህርቶች ተሰጥተዋል-“የአየር ሙቀት” (ሂሳብ + ጂኦግራፊ ፣ 6 ኛ ክፍል) ፣ “በፊዚክስ ውስጥ ያሉ ችግሮችን ለመፍታት ተዋጽኦዎችን መጠቀም” (ፊዚክስ + ሂሳብ ፣ ክፍል 11) ፣ “መስመር ተግባር” (ፊዚክስ + ሂሳብ ፣ ክፍል) 9), "ግራፎች" (ሂሳብ + ጂኦግራፊ, ክፍል 7). እነዚህ ትምህርቶች በተማሪዎች ውስጥ የተዋሃደ የዓለም ሳይንሳዊ ስዕል ፣ አጠቃላይ ሀሳብ ፣ አንድን ርዕሰ ጉዳይ ሌላውን ለመረዳት እንዲፈጠሩ አስተዋፅዖ አድርገዋል። የተቀናጁ ትምህርቶች ቅርፅ መደበኛ ያልሆነ ፣ አስደሳች ፣ ይህም የተማሪዎችን ትኩረት በከፍተኛ ደረጃ ይይዛል - ይህ የትምህርቱን ውጤታማነት ይጨምራል ፣ ምናብን እና ትኩረትን ያዳብራል ። ልምምድ እንደሚያሳየው እነዚህ ትምህርቶች በተጠናው ርዕስ ላይ የተማሪዎችን ግንዛቤ ለማስፋት፣ በተለያዩ የሰው ልጅ እውቀት ዘርፎች መካከል ያለውን ትስስር ለማሳየት እና እየተጠና ያለውን ክስተት፣ ክስተት ወይም ሂደት አጠቃላይ ግንዛቤን ለማግኘት አስችለዋል። ከዚሁ ጋር ተያይዞ የሳይንስና የሂሳብ መምህራን ጤና ቆጣቢ ቴክኖሎጂዎችን እና በፕሮጀክት ላይ የተመሰረተ ትምህርትን በስፋት ተጠቅመዋል። አኃዛዊ መረጃዎች እንደሚያመለክቱት በተማሪዎች ጤና ላይ ከጊዜ ወደ ጊዜ መበላሸትን ያሳያል ። ስለዚህ, የትምህርት ቤት ልጆችን ጤና ለማሻሻል, መምህራን በዚህ ጉዳይ ላይ ትምህርቶችን እና እንቅስቃሴዎችን ስርዓት አዘጋጅተዋል. ለምሳሌ, በኮምፒተር ሳይንስ, በሂሳብ እና በኬሚስትሪ መምህራን "ከሳይንስ እይታ አንጻር ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ" በሚል ርዕስ ትምህርት-ሴሚናር ተካሂዷል; የ11ኛ ክፍል ተማሪዎች ለትምህርት ቤት አቀፍ የወላጅ ስብሰባ “ኮምፒውተር እና ጤና” ዝግጅት አዘጋጁ። ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴ "ደስተኛ መሆን እፈልጋለሁ"; የጉዞ ጨዋታ "መጥፎ ልማዶችን መከላከል".
ብዙውን ጊዜ ተማሪዎች መረጃን ወደ እውቀት እንዴት እንደሚለውጡ አያውቁም ፣ መረጃን እንዴት መፈለግ እንዳለባቸው አያውቁም ፣ እራሱን ችሎ እውቀትን የማግኘት ፍላጎት ከሌለው ይከሰታል ፣ ከዚያ ይህንን ችግር ለመፍታት የፕሮጀክቱን ዘዴ መጠቀም ተገቢ እንደሆነ እናስባለን ። . በዚህ ጉዳይ ላይ የፕሮጀክቱ ዘዴ ከሌሎች ይልቅ በቀላሉ ወደ ትምህርታዊ ሂደቱ የሚስማማ ፣ እውቀታቸውን በተናጥል የመገንባት ችሎታን ያዳብራል ፣ ተማሪዎች የእውቀት ድምርን በስሜታዊነት እንዲያከማቹ ያስችላቸዋል ፣ ግን የተለያዩ የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን እንዲቆጣጠሩ ያስችላቸዋል። መደበኛ ባልሆኑ ሁኔታዎች ውስጥ ያልተለመዱ ችግሮችን የመፍታት ችሎታ ያለው የፈጠራ ስብዕና እንዲፈጠር አስተዋጽኦ ያደርጋል. በትምህርት ቤታችን የፕሮጀክት ዘዴን ወደ ትምህርት ሂደት ከማስተዋወቅዎ በፊት መምህራን የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎችን በመቆጣጠር የሙሉ ጊዜ፣ የደብዳቤ ልውውጥ እና የርቀት ኮርሶችን አጠናቀዋል። በስራችን ውስጥ የፕሮጀክት ትምህርቶችን ፣ ከፕሮጀክት እንቅስቃሴ አካላት ጋር ትምህርቶችን እንጠቀማለን። የፕሮጀክት ተግባራትን በመማር ምክንያት ተማሪዎች በዲስትሪክት እና በክልል የፕሮጀክት ውድድር ይሳተፋሉ. የእኛ የትምህርት ፕሮጄክታችን "ምን አይነት ውሃ እንጠጣለን" በክልል ደረጃ ተቀባይነት ያገኘ ሲሆን "ግራፊክስ" እና "ስለ ሁሉም ነገር እንጨነቃለን" የሚለው የማህበራዊ ፕሮጀክት የክልል ሽልማቶችን ወስደዋል.
ያለፈው የዘመናት ልምድ የመማር ፍላጎት ለእንቅስቃሴ እና በራስ የመመራት እድገት ጠቃሚ እና ምቹ ሁኔታ መሆኑን ለማረጋገጥ ምክንያቶችን ይሰጣል። አዲሱን ትምህርት ቤት የደስታ፣ የብርሃን እና የእውቀት ምንጭ አድርጎ በመቁጠር በሥነ ትምህርት ውስጥ አብዮት ያደረገው ጃን አሞስ ኮመንስኪ፣ ፍላጎትን ይህንን ብሩህ እና አስደሳች የመማሪያ አካባቢ ለመፍጠር እንደ አንድ ዋና መንገድ ይቆጥሩ ነበር። ጄ.-ጄ. ሩሶ, በዙሪያው ላሉት ነገሮች እና ክስተቶች በተማሪው ቀጥተኛ ፍላጎት ላይ በመተማመን, ለልጁ ተደራሽ እና አስደሳች የሆነ ትምህርት ለመገንባት ሞክሯል. ኬ.ዲ. ኡሺንስኪ የተሳካ የማስተማር ዋና የውስጥ ዘዴን ለማየት ፍላጎት ነበረው. በዚህ ችግር ላይ የሚሰሩ ስራዎች የትምህርት ዓይነቶችን ፣ ዘዴዎችን እና ቴክኒኮችን ለመፈለግ አስችለዋል ፣ ይህም የትምህርቱን እውቀት ውጤታማነት ለመጨመር ፣ በእያንዳንዱ ተማሪ ውስጥ ያሉትን ግለሰባዊ ባህሪዎችን እንዲገነዘቡ እና በዚህ መሠረት ፍላጎትን እንዲያሳድጉ ያስችላቸዋል። ለእውቀት እና ለፈጠራ. ይህ ሊሆን የሚችለው ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች አጠቃላይ አቀራረብ ሲኖር ብቻ እንደሆነ እርግጠኞች ነን። ባህላዊ ያልሆኑ ዘዴዎች እና ዘዴዎች የተማሪዎችን የግንዛቤ ችሎታ ለማዳበር ወሳኝ መንገዶች ናቸው, እና አጠቃቀማቸው አስቸኳይ ችግር ነው. በመጨረሻም፣ ባህላዊ ያልሆኑ የትምህርት ዓይነቶች በክፍል ውስጥ አዳዲስ ነገሮችን ለመማር የተለያዩ መንገዶችን በመጠቀም የተማሪን ከመጠን ያለፈ ጫና ለማስወገድ ያልተገደበ እድሎች አሏቸው። በተመሳሳይ ጊዜ, አስፈላጊው የተለያየ ሳይንሳዊ እውቀት ደረጃ በምንም መልኩ አይቀንስም. ከዚህም በላይ ተጨማሪ ቁሳቁስ በስፋት ጥቅም ላይ ይውላል.
- ጋር ዘመናዊው አጠቃላይ ትምህርት ቤት የተለያዩ እና ውስብስብ ነው, በየጊዜው እየተለወጠ ነው. ነገር ግን ዋናው ተግባር አዲስ፣ ዘመናዊ የትምህርት ጥራትን ማምጣት ነው። አዲሱ የትምህርት ጥራት ከአገሪቱ የዕድገት ዘመናዊ ወሳኝ ፍላጎቶች ጋር መጣጣሙ ነው። በትምህርታዊ ቃላቶች ፣ ይህ የትምህርት አቅጣጫው በተማሪዎች የተወሰነ መጠን ያለው እውቀትን በማዋሃድ ላይ ሳይሆን በስብዕና እድገት ላይ ነው። የትምህርት ተቋም አስተማሪዎች አዲስ ሁለንተናዊ እውቀት ፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች እንዲሁም ገለልተኛ እንቅስቃሴ እና የተማሪዎች እና ተማሪዎች የግል ኃላፊነት ልምድ ፣ ማለትም የዘመናዊ ቁልፍ ብቃቶች ፣ የትምህርት ዘመናዊ ይዘትን የሚወስን አዲስ ስርዓት መመስረት አለባቸው። የትምህርት ጥራትን የማሻሻል ችግሮችን ለመፍታት ቴክኖሎጂዎችን እንደገና ማጤን እና ባህላዊ አቀራረቦችን ማዘመን ያስፈልጋል። የመማር ሂደቱ ግብ በተቻለ መጠን ቴክኖሎጅያዊ መሆን አለበት - ለዚህም ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎችን መጠቀም ተፈጥሯዊ ነው.
ዘመናዊ ቴክኖሎጅዎችን በመጠቀም ፣ በሞዴሊንግ ቴክኖሎጂ ውስጥ በመስራት ፣ የትምህርት ቤት ልጆች በተናጥል አዲስ እውቀት የማግኘት ችሎታን ያዳብራሉ ፣ አስፈላጊውን መረጃ ለመሰብሰብ ፣ መደምደሚያዎችን ይሳሉ ፣ ግምቶች ፣ ማለትም ። ተማሪዎች የነጻነት እና ራስን የማሳደግ ችሎታ ያዳብራሉ። የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ በትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ውጤቶችን ለመመስረት መስፈርቶችን አስቀምጧል - ሁለንተናዊ ትምህርታዊ ድርጊቶች (የግል ፣ የግንዛቤ ፣ የቁጥጥር እና የግንኙነት) ፣ “የትምህርት መሠረት የሆኑትን ቁልፍ ችሎታዎች ለመቆጣጠር መሠረት መሆን አለበት ። የመማር ችሎታ"
"ልጆች ከተቻለ እራሳቸውን ችለው መማር አለባቸው እና መምህሩ ይህንን ገለልተኛ ሂደት ይመራል እና ለእሱ ቁሳቁስ ያቀርባል" - የ K.D. ኡሺንስኪ የዘመናዊውን ትምህርት ምንነት ያንፀባርቃል, ይህም በስርዓተ-እንቅስቃሴ አቀራረብ መርህ ላይ የተመሰረተ ነው. መምህሩ የመማር ሂደቱን ድብቅ ቁጥጥር እንዲያደርግ እና የተማሪዎች አነሳሽ እንዲሆን ጥሪ ቀርቧል። የዊልያም ዋርድ ቃላት አሁን ጠቃሚ ይሆናሉ፡- “መካከለኛው አስተማሪ ያብራራል። አንድ ጥሩ አስተማሪ ያስረዳል። አንድ ድንቅ አስተማሪ ያሳያል። ታላቅ አስተማሪ ያበረታታል ። ”
ተማሪው ራሱ የትምህርት ሂደቱ "አርክቴክት እና ገንቢ" መሆን አለበት. የእውቀት ማግኛ ጥራት የሚወሰነው በአለማቀፋዊ ድርጊቶች ዓይነቶች ልዩነት እና ተፈጥሮ ነው። የተማሪዎችን ሁለንተናዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ለመተግበር ችሎታ እና ዝግጁነት መፍጠር የትምህርት ሂደቱን ውጤታማነት ያሻሽላል።
መጽሃፍ ቅዱስ
- ቪዲዩኮቫ ኤን.ቪ. የተማሪዎችን ቁልፍ ችሎታዎች በሚፈጥሩበት ጊዜ የመረጃ ቴክኖሎጂዎችን አጠቃቀም አስፈላጊነት። ፔድ ወርክሾፕ 2004, ቁጥር 4
- Guseva A.I., Smolnikova I.A., Filippov S.A., Chirkova M.A.በትምህርት ሂደት ውስጥ የመመቴክ ማመልከቻ. ኤሌክትሮኒክ ማኑዋል IT አካዳሚ "የአለም አቀፍ የመረጃ ቴክኖሎጂዎች አተገባበር-በትምህርት ሂደት ውስጥ የመመቴክን አጠቃቀም."
- ማዮሮቭ ኤ.ኤን. ለትምህርት ስርዓቱ ፈተናዎችን የመፍጠር ጽንሰ-ሀሳብ እና ልምምድ-ፈተናዎችን ለትምህርታዊ ዓላማዎች እንዴት እንደሚመርጡ እና እንደሚጠቀሙበት - ኤም.: ብሔራዊ ትምህርት, 2000.-351p.
- ፖፖቭ ኬ.ኤ. መምህራን ዘመናዊ ቴክኖሎጂዎችን በትምህርት ውስጥ እንዲጠቀሙ ማዘጋጀት // የበይነመረብ ትምህርት ጉዳዮች. ቁጥር 18. 2004.
- የበዓሉ ድህረ ገጽ "ክፍት ትምህርት".
- በሩሲያ ውስጥ Simonov A.V. የጂኦኢንፎርሜሽን ትምህርት: ችግሮች, አቅጣጫዎች እና የልማት እድሎች. ኤም: 2002.
ሴንት ፒተርስበርግ
2013.
የማስተማር ፈጠራ አቀራረብ
በአሁኑ ጊዜ በሩሲያ ውስጥ አዲስ የትምህርት ስርዓት ወደ ዓለም አቀፋዊ የትምህርት ቦታ ለመግባት ያተኮረ ነው. ይህ ሂደት በትምህርታዊ ሂደት ትምህርታዊ ጽንሰ-ሀሳብ እና ልምምድ ላይ ጉልህ ለውጦች ጋር አብሮ ይመጣል። የመማር ሂደቱ በጣም አስፈላጊው አካል በአስተማሪ እና በተማሪ መካከል ያለው ስብዕና-ተኮር መስተጋብር ነው። ለግለሰቡ መንፈሳዊ ትምህርት, የአንድ ሰው የሥነ ምግባር ባህሪ መፈጠር ልዩ ሚና ተሰጥቷል. የሥልጠና እድገት አዳዲስ መንገዶችን ፣ ቅጾችን እና የማስተማር እና የትምህርት ዘዴዎችን ፍለጋ ውስጥ ትልቅ እድሎችን ይከፍታል። የመማር ሂደቱን ለማደራጀት አዲስ፣ አዳዲስ አቀራረቦች በየጊዜው እየታዩ ነው።
በትክክል ፈጠራ (ፈጠራዎች) የትምህርትን ውጤታማነት ለመጨመር በጣም የተሻሉ መንገዶች ናቸው. ፈጠራፈጠራ, አዲስነት, ለውጥ ማለት ነው; ከማስተማር ሂደት ጋር በተያያዘ ይህ በሁሉም የሥርዓተ-ትምህርት አካላት ውስጥ አዲስ ነገር ማስተዋወቅ ነው - ግቦች ፣ ይዘቶች ፣ ዘዴዎች ፣ ዘዴዎች እና የማስተማር እና የአስተዳደግ ዓይነቶች ፣ የመምህራን እና የተማሪዎች የጋራ እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት እና የእነሱ ዘዴ ድጋፍ። .
ፈጠራ አቀራረብወደ ስልጠና ወይም ትምህርት ማለት የትምህርታዊ ፈጠራዎችን ማስተዋወቅ እና መጠቀም ማለት ነው።
ትምህርታዊ ፈጠራዎች፡-
ሀ) ፈጠራዎችን ወደ ትምህርታዊ አከባቢ የሚያስተዋውቁ የታለሙ ለውጦች ፣ የነጠላ ክፍሎችን ፣ አካላትን እና የትምህርት ስርዓቱን በአጠቃላይ ባህሪዎችን ማሻሻል ፣
ለ) ፈጠራዎችን (አዳዲስ መሳሪያዎችን, ዘዴዎችን, ቴክኖሎጂዎችን, ፕሮግራሞችን, ወዘተ) የመቆጣጠር ሂደት;
ሐ) አዳዲስ ዘዴዎችን እና ፕሮግራሞችን መፈለግ, በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ አተገባበር እና የፈጠራ እንደገና ማሰብ.
በትምህርት ውስጥ ያሉ ፈጠራ ሂደቶች አንዳቸው ከሌላው ተነጥለው አይኖሩም ፣ ግን እርስ በእርስ ይገናኛሉ። ይህ አዝማሚያ በሳይንስ ውስጥ የመዋሃድ ሂደቶች, በዘመናዊው የሰው ልጅ ሳይንሳዊ አስተሳሰብ እና በትምህርቱ ውስጥ ውህደት ሂደቶችን በመፍጠር ነው.
ስለዚህ, ለምሳሌ, ስር በማስተማር ውስጥ ፈጠራዎችአዳዲስ የማስተማሪያ ዘዴዎችን, ክፍሎችን የማደራጀት አዲስ መንገዶች, የትምህርት ይዘት አደረጃጀት ፈጠራዎች (ውህደት (ኢንተርዲሲፕሊን) ፕሮግራሞች), የትምህርት ውጤቶችን ለመገምገም የሚረዱ ዘዴዎችን ለመረዳት ቀርቧል. በዚህ አካባቢ ውስጥ በጣም ታዋቂ ፈጠራዎች የሚከተሉትን ያካትታሉ:
1. የመማሪያ ክፍሎችን ማደራጀት (የክፍል ስርዓቱን ሳያጠፋ)
ልዩ ክፍሎች መፈጠር;
የጨዋታ ዘዴዎች (ጥያቄዎች, ክርክሮች).
የመማሪያ ክፍሎችን ማደራጀት (ከክፍል-ትምህርት ስርዓት መጥፋት ጋር)
የፕሮጀክት ዘዴ
የአውታረ መረብ መስተጋብር መርሃግብሮችን መፍጠር (በማጥፋት እና በክፍል ውስጥ ሳይበላሽ ሊከሰት ይችላል)።
የግለሰብ ትምህርታዊ አቅጣጫዎች;
2. የትምህርት ይዘት አቀራረብ እና ስርጭት
የማጣቀሻ ምልክቶች;
የኢንተር ዲሲፕሊን ትምህርቶችን ማደራጀት ከመካከላቸው የግንኙነት ግንኙነቶች አቀራረብ ጋር;
የኮምፒዩተር ኮርሶች መፈጠር;
የማጥመቂያ ዘዴ;
እንደ የትምህርት ሀገራዊ፣ ባህላዊ ወይም ባህላዊ ገጽታ ማድመቅ;
በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት;
3. የትምህርት ውጤቶችን ለመገምገም ዘዴዎች፡-
የነጥብ መለኪያ መስፋፋት (የፈጠራ እድገትን ለመመዝገብ);
ፖርትፎሊዮ መፍጠር.
ስር በትምህርት ውስጥ ፈጠራዎችየሕፃናትን እና ጎረምሶችን ማህበራዊነት የሚያበረታቱ እና በልጆች እና ወጣቶች አካባቢ ፀረ-ማህበራዊ ክስተቶችን ለመቀነስ የሚረዱ አዳዲስ ትምህርታዊ ዘዴዎችን በመጠቀም ስርዓቶችን ወይም የረጅም ጊዜ ተነሳሽነቶችን ለመረዳት ሀሳብ ቀርቧል።
የተለያዩ የሙሉ ቀን ትምህርት ቤት አማራጮችን መፍጠር;
የስነ-ልቦና እና የትምህርት ማዕከሎች እና የትምህርት ቤት ክፍሎች መፈጠር;
በትምህርት ቤቱ ዙሪያ የወላጅ-ልጆች ማህበራት መፈጠር;
በትምህርት ቤቱ ውስጥ አጠቃላይ የተጨማሪ ትምህርት ስርዓት መፍጠር;
ለማህበራዊ ጠቃሚ ተግባራት ተጨማሪ ተነሳሽነት ስርዓቶችን መፍጠር.
ይበልጥ ውጤታማ የሆነ የግል እድገት ላይ ያተኮረ የውጭ ቋንቋን የማስተማር ዘመናዊ እና አዳዲስ ዘዴዎችን እንመልከት።
የውጭ ቋንቋዎችን የማስተማር ዋና ግብ የትምህርት ቤት ልጆች የግንኙነት ባህል መፈጠር እና ማጎልበት ፣ የውጭ ቋንቋን በተግባራዊ ችሎታ ማሰልጠን ነው።
የመምህሩ ተግባር ለእያንዳንዱ ተማሪ ተግባራዊ ቋንቋ የማግኘት ሁኔታዎችን መፍጠር, እያንዳንዱ ተማሪ እንቅስቃሴውን እና የፈጠራ ችሎታቸውን እንዲያሳዩ የሚያስችላቸውን የማስተማሪያ ዘዴዎችን መምረጥ ነው. የአስተማሪው ተግባር የውጭ ቋንቋዎችን በማስተማር ሂደት ውስጥ የተማሪውን የግንዛቤ እንቅስቃሴ ማግበር ነው. እንደ የትብብር ትምህርት፣ የፕሮጀክት ተኮር ዘዴዎች፣ አዳዲስ የመረጃ ቴክኖሎጂዎች አጠቃቀም እና የኢንተርኔት ግብዓቶች ያሉ ዘመናዊ የትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች ተማሪን ያማከለ የመማር ዘዴን ተግባራዊ ለማድረግ ይረዳሉ።
በውጭ ቋንቋ ትምህርቶች ውስጥ ከኮምፒዩተር ማሰልጠኛ ፕሮግራሞች ጋር አብሮ የመስራት ቅጾች የሚከተሉትን ያካትታሉ: የቃላት አጠቃቀምን መማር; የቃላት አጠራር ልምምድ; በንግግር እና በአንድ ንግግር ንግግር ውስጥ ስልጠና; መጻፍ ማስተማር; ሰዋሰዋዊ ክስተቶችን በመለማመድ.
የበይነመረብ ሀብቶችን የመጠቀም ዕድሎች በጣም ብዙ ናቸው። አለም አቀፉ ኢንተርኔት ተማሪዎች እና አስተማሪዎች የሚያስፈልጋቸውን ማንኛውንም መረጃ ለማግኘት ሁኔታዎችን ይፈጥራል, በአለም ውስጥ በየትኛውም ቦታ ይገኛል: የክልል ጥናቶች ቁሳቁስ, የወጣቶች ህይወት ዜና, ከጋዜጦች እና መጽሔቶች መጣጥፎች, ወዘተ.
ተማሪዎች በፈተና፣ በፈተናዎች፣ በውድድሮች፣ በኢንተርኔት ላይ በሚደረጉ ውድድሮች መሳተፍ፣ ከሌሎች አገሮች ከእኩዮቻቸው ጋር መፃፍ፣ በውይይት፣ በቪዲዮ ኮንፈረንስ ወዘተ መሳተፍ ይችላሉ።
ተማሪዎች የፕሮጀክት አካል ሆነው እየሰሩበት ስላለው ችግር መረጃ ሊያገኙ ይችላሉ።
በአሁኑ ጊዜ ቅድሚያ የሚሰጠው ለግንኙነት፣ ለግንኙነት፣ ለግንኙነት ትክክለኛነት፣ የቋንቋ ትምህርት በባህላዊ አውድ ውስጥ፣ ራስን በራስ የማስተዳደር እና የመማር ሰብአዊነትን ማረጋገጥ ነው። እነዚህ መርሆዎች የመግባባት ችሎታ አካል በመሆን የባህላዊ ባህሎች ብቃትን ለማዳበር ያስችላሉ። የውጭ ቋንቋዎችን የማስተማር የመጨረሻው ግብ በውጭ ቋንቋ አካባቢ ነፃ አሰሳ እና በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ በቂ ምላሽ የመስጠት ችሎታን ማስተማር ነው, ማለትም, ግንኙነት. ዛሬ, የበይነመረብ ሀብቶችን በመጠቀም አዳዲስ ዘዴዎች የውጭ ቋንቋዎችን ባህላዊ ትምህርት ይቃወማሉ. መግባባትን በባዕድ ቋንቋ ለማስተማር, የቁሳቁስን ጥናት የሚያነቃቃ እና በቂ ባህሪን የሚያዳብር እውነተኛ, እውነተኛ ህይወት ሁኔታዎችን (ማለትም የግንኙነት ትክክለኛነት መርህ ተብሎ የሚጠራ) መፍጠር ያስፈልግዎታል. አዳዲስ ቴክኖሎጂዎች, በተለይም ኢንተርኔት, ይህንን ስህተት ለማስተካከል እየሞከሩ ነው.
ተማሪን ያማከለ ትምህርት ከሚሰጡ ቴክኖሎጂዎች አንዱ የፕሮጀክት ዘዴ ፈጠራን፣ የግንዛቤ እንቅስቃሴን እና ራስን መቻልን ማዳበር ነው። የፕሮጀክቶች አይነት የተለያዩ ናቸው። በዚህ መሠረት ፕሮጀክቶች በአንድ-ፕሮጀክቶች, በቡድን, በቃል-ንግግር, በልዩ, በጽሑፍ እና በበይነመረብ ፕሮጀክቶች ሊከፋፈሉ ይችላሉ. ምንም እንኳን በእውነቱ በተግባር አንድ ሰው ብዙውን ጊዜ የተደባለቁ ፕሮጀክቶችን መቋቋም አለበት, በዚህ ውስጥ የምርምር, የፈጠራ, ልምምድ-ተኮር እና መረጃ ሰጪ ምልክቶች አሉ. የፕሮጀክት ሥራ የቋንቋ ትምህርት፣ ንባብን፣ ማዳመጥን፣ መናገርን እና ሰዋሰውን የሚሸፍን ባለብዙ ደረጃ አቀራረብ ነው። የመርሃግብሩ ዘዴ የተማሪዎችን ንቁ ገለልተኛ አስተሳሰብ እድገትን ያበረታታል እና ወደ የጋራ የምርምር ሥራ ይመራቸዋል። በእኔ አስተያየት በፕሮጀክት ላይ የተመሰረተ ትምህርት ለልጆች ትብብርን ስለሚያስተምር እና ትብብርን መማር እንደ የጋራ መረዳዳት እና የመረዳዳት ችሎታን የመሳሰሉ የሞራል እሴቶችን ያጎለብታል, የፈጠራ ችሎታዎችን ያዳብራል እና ተማሪዎችን ያንቀሳቅሳል. በአጠቃላይ በፕሮጀክት ላይ የተመሰረተ ትምህርት ሂደት ውስጥ የስልጠና እና የትምህርት አለመነጣጠል ሊታወቅ ይችላል.
የፕሮጀክት ዘዴው በተማሪዎች የግንኙነት ክህሎት፣ የመግባቢያ ባህል፣ ሃሳቦችን በአጭሩ እና በግልፅ የመቅረጽ ችሎታ፣ የግንኙነት አጋሮችን አስተያየት መቻቻል፣ ከተለያዩ ምንጮች መረጃ የማግኘት ችሎታን ማዳበር፣ ዘመናዊ የኮምፒውተር ቴክኖሎጂዎችን በመጠቀም ማስኬድ፣ መፍጠር መቻልን ይፈጥራል። በባዕድ ቋንቋ ውስጥ በመገናኛ ውስጥ የተፈጥሮ ፍላጎቶች መከሰትን የሚያበረታታ የቋንቋ አካባቢ.
የፕሮጀክት ስራው ተማሪዎች በትምህርቱ ውስጥ የተጠራቀሙ እውቀታቸውን እንዲተገበሩ ከሚያደርጉት ቴክኖሎጂዎች አንዱ ነው. ተማሪዎች የአስተሳሰብ አድማሳቸውን ያሰፋሉ፣ የቋንቋ ችሎታ ድንበሮች፣ በተግባራዊ አጠቃቀሙ ልምድ በማግኘት፣ የውጭ ቋንቋ ንግግርን ለማዳመጥ እና ፕሮጄክቶችን በሚከላከሉበት ጊዜ እርስበርስ መግባባት እና መግባባት ይማራሉ። ልጆች ከማጣቀሻ መጽሃፍት, መዝገበ-ቃላት እና ኮምፒዩተር ጋር ይሰራሉ, በዚህም ከትክክለኛ ቋንቋ ጋር በቀጥታ የመገናኘት እድልን ይፈጥራሉ, ይህም በክፍል ውስጥ በመማሪያ መጽሀፍ እገዛ ብቻ ቋንቋን ሲማሩ የማይቻል ነው.
በፕሮጀክት ላይ መሥራት የፈጠራ ሂደት ነው. አንድ ተማሪ ራሱን ችሎ ወይም በአስተማሪ መሪነት ለችግሩ መፍትሄ ይፈልጋል፤ ይህ የቋንቋውን እውቀት ብቻ ሳይሆን ከፍተኛ መጠን ያለው የትምህርት ዕውቀት፣ የፈጠራ፣ የመግባቢያ እና የአዕምሮ ችሎታዎችን መያዝን ይጠይቃል። በውጭ ቋንቋ ኮርስ የፕሮጀክት ዘዴ በማንኛውም ርዕሰ ጉዳይ ላይ በፕሮግራም ማቴሪያል ውስጥ ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል. በፕሮጀክቶች ላይ መስራት ምናብ, ቅዠት, የፈጠራ አስተሳሰብ, ነፃነት እና ሌሎች የግል ባህሪያትን ያዳብራል.
ዘመናዊ ቴክኖሎጂዎች የትብብር ቴክኖሎጂን ያካትታሉ. ዋናው ሃሳብ ተማሪዎች በተለያዩ የትምህርት ሁኔታዎች ውስጥ በንቃት እንዲተባበሩ ሁኔታዎችን መፍጠር ነው። ልጆች በ 3-4 ሰዎች በቡድን አንድ ናቸው, አንድ ተግባር ተሰጥቷቸዋል, እና የእያንዳንዳቸው ሚና ይገለጻል. እያንዳንዱ ተማሪ ለሥራው ውጤት ብቻ ሳይሆን ለጠቅላላው ቡድን ውጤትም ተጠያቂ ነው. ስለዚህ ደካማ ተማሪዎች ያልተረዱትን ከጠንካራ ተማሪዎች ለማወቅ ይሞክራሉ, እና ጠንካራ ተማሪዎች ደካማ ተማሪዎች ስራውን በደንብ እንዲረዱት ይጥራሉ. እና ሁሉም ክፍል ከዚህ ተጠቃሚ ይሆናሉ, ምክንያቱም ክፍተቶች በአንድ ላይ ተዘግተዋል.
የኢንፎርሜሽን ቴክኖሎጂን ወደ ስልጠና መግባቱ መረጃን የማወቅ እና የማቀናበር ሂደትን በእጅጉ ያሳድገዋል። ለኮምፒዩተር፣ ለኢንተርኔት እና ለመልቲሚዲያ ምስጋና ይግባውና ተማሪዎች በቀጣይ ትንተና እና አከፋፈል ከፍተኛ መጠን ያለው መረጃን ለመቆጣጠር ልዩ እድል ተሰጥቷቸዋል። የትምህርት እንቅስቃሴዎች አነሳሽ መሰረትም በከፍተኛ ሁኔታ እየሰፋ ነው። መልቲሚዲያን በሚጠቀሙበት ጊዜ ተማሪዎች ከጋዜጣ፣ ከቴሌቭዥን መረጃ ይቀበላሉ፣ ራሳቸው ቃለ መጠይቅ ያደርጋሉ እና ቴሌኮንፈረንስ ያካሂዳሉ።
የቋንቋ ፖርትፎሊዮን በተመለከተ, የውጭ ቋንቋን ከፓን-አውሮፓውያን ስርዓቶች ጋር ለመቆጣጠር በሩሲያ መስፈርቶች መካከል ባለው ትስስር ላይ የተመሰረተ ነው, እሱም በተራው, የተዋሃደ የትምህርት ቦታን ለመፍጠር መነሻ ነው. በቋንቋ ፖርትፎሊዮ ቴክኖሎጂ ውስጥ የውጭ ቋንቋን የብቃት ደረጃ ለመገምገም ዋናው መስፈርት መፈተሽ ነው. የዚህ ቴክኖሎጂ ቅድሚያ የሚሰጠው የትምህርት ሂደት ከመምህሩ ወደ ተማሪው አቅጣጫ መቀየር ነው። ተማሪው በበኩሉ ለግንዛቤ እንቅስቃሴው ውጤት የነቃ ሀላፊነት አለበት። ከላይ ያለው ቴክኖሎጂ መረጃን በተናጥል በመቆጣጠር የተማሪዎችን ችሎታዎች ቀስ በቀስ መመስረትን ያስከትላል። በአጠቃላይ የቋንቋ ፖርትፎሊዮ ሁለገብ ተግባር ነው እና የብዙ ቋንቋ ተናጋሪነትን ያበረታታል።
በዘመናዊው የመማር ሂደት ውስጥ ሁለቱም ባህላዊ እና አዲስ የማስተማር ዘዴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ. ይህ የፈጠራ ዘዴዎችን ለማስተዋወቅ ብቻ ሳይሆን ስለ ባህላዊ ዘዴዎች መዘንጋት የለበትም, ይህም ያነሰ ውጤታማ አይደሉም, እና በሌሎች ሁኔታዎች በቀላሉ ያለ እነርሱ ማድረግ አይችሉም.
ባህላዊ እና አዳዲስ የማስተማር ዘዴዎች የማያቋርጥ ግንኙነት እና እርስ በርስ እንዲደጋገፉ አስፈላጊ ነው. እነዚህ ሁለት ጽንሰ-ሐሳቦች በአንድ ደረጃ ላይ መኖር አለባቸው.
ስነ ጽሑፍ፡
1. እስከ 2010 ድረስ የሩስያ ትምህርት ዘመናዊነት ጽንሰ-ሐሳብ. በጥር 1 ቀን 2001 የሩሲያ ፌዴሬሽን መንግሥት ትዕዛዝ እ.ኤ.አ.
2. የእርሻ ፈጠራ - የትምህርት መሪ // የበይነመረብ መጽሔት "ኢዶስ", - 2005. - መስከረም 10. http://********/journal/2005/0910-19.htm. - ከበስተጀርባ: የርቀት ትምህርት ማእከል "ኢዶስ", ኢሜል: *****@***ru.
3. የእርሻ ፈጠራ፡ ዘዴ፣ ቲዎሪ፣ ልምምድ፡ ሳይንሳዊ ህትመት፣ ኤም.፡ ማተሚያ ቤት። ዩሲ ዶ፣ 2005
4., ዶቡድኮ የኮምፒተር ሳይንስን ማስተማር: ለአስተማሪ ተማሪዎች የመማሪያ መጽሐፍ. ተቋም / ሳማራ ግዛት. ፔድ ተቋም, 1993.-P.250.
5. በዩኒቨርሲቲዎች ውስጥ የትምህርት ጥራትን ስለማረጋገጥ ጉዳይ // የሳይንስ እና የትምህርት ዘመናዊ ችግሮች - 2006.-No.1-P.31-31.
6. የፍሩሚን አቀራረብ የትምህርቱን ይዘት የማዘመን ተፈጥሯዊ ደረጃ // የእድገት ትምህርት-ቁልፍ ብቃቶች እና አፈጣጠራቸው። - ክራስኖያርስክ, 2003.
"የትምህርት ሂደት ፈጠራ አቀራረቦች"
Khabieva Aizhan Garifollievna
የካዛክኛ ቋንቋ እና ሥነ ጽሑፍ መምህር
የ KSU ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 57 በአልማቲ, ካዛክስታን
"አስተማሪ ተማሪዎቹን የመማር ፍላጎት እንዲያድርበት የሚያደርግ ነው።"
የዘመናዊው ማህበረሰብ እድገት ፣ በመረጃ የተሞላ ፣ የሳይንስ እና ቴክኖሎጂ ግኝቶች ፣ በአጠቃላይ የህብረተሰቡ የማያቋርጥ ወቅታዊ እድገት። በህብረተሰቡ ውስጥ ያሉ ማንኛቸውም ለውጦች የትምህርት ስርዓቱን ፍላጎቶች ይጨምራሉ ፣ ይህም በተራው ፣ የህብረተሰቡን ማህበራዊ ስርዓት የሚያሟላ እና የእያንዳንዱን ሰው የሕይወት ዘርፎች እና እንቅስቃሴ ያሻሽላል።
የትምህርት ስርዓቱን ማሻሻል, በእኔ አስተያየት, በመጀመሪያ, የእያንዳንዱን አስተማሪ ስራ, ልጆችን የማስተማር እና የማሳደግ አቀራረቦችን በማሻሻል መጀመር አለበት.
በካዛክስታን ሪፐብሊክ የትምህርት እና ሳይንስ ሚኒስቴር ተነሳሽነት ለካዛክስታን መምህራን የላቀ ስልጠና አካል በመሆን የመጀመሪያውን (የላቀ) ኮርሶችን ወስጃለሁ. ይህ ፕሮግራም በካምብሪጅ ዩኒቨርሲቲ ዓለም አቀፍ የፈተና ምክር ቤት እና በራስ ገዝ የትምህርት ድርጅት "Nazarbayev የአእምሮ ትምህርት ቤቶች" መካከል በተደረገው ስምምነት ማዕቀፍ ውስጥ ከካምብሪጅ ዩኒቨርሲቲ የትምህርት ፋኩልቲ (ዩኬ) ጋር በጋራ ተዘጋጅቷል.
ለእነዚህ ኮርሶች ምስጋና ይግባውና በስልጠናዬ ላይ ለውጦችን ማድረግ እንደምችል ተገነዘብኩ. ከዚህ ቀደም አምባገነናዊ የግንኙነት አይነት ነበረን ነገርግን አዳዲስ የመማር እና የማስተማር አቀራረቦች መምህሩ እና ተማሪው እኩል አጋሮች ወደሆኑበት ወደ ዲሞክራሲያዊ ዘይቤ እንዲሸጋገር ያስችለዋል። አዳዲስ የማስተማር ዘዴዎችን በማስተዋወቅ, ባልደረቦቼ በውስጣቸው የሚኖሩትን አመለካከቶች ማፍረስ አለባቸው: የመማር ውጤቱ ግምገማ ነው; መምህሩ ከተማሪው የበለጠ ያውቃል; ተማሪው ልጆችን “ደካማ እና ጠንካራ” ብሎ በመከፋፈል ስህተት ሊሰራ አይችልም። አስተማሪዎች አንድ ልጅ እራሱን እንዲማር, እራሳቸውን እንዲያዳብሩ, እራሳቸውን ችለው መረጃን እንዲፈልጉ ማነሳሳት አለባቸው. ለተማሪው ያለው አመለካከትም ለውጦችን ማድረግ አለበት። የልጁን ተፈጥሯዊ የማወቅ ጉጉት ማዳበር, ነገር ግን ሳይገድበው, የትምህርት ቤት ግብ መሆን አለበት. ህጻኑ ሃሳቡን የመግለጽ እድል ሊኖረው ይገባል, ከቡድኑ አቀማመጥ የተለየ, እንዲያውም የተሳሳተ ነው. እና ይህ አስተያየት ከአስተማሪው ትኩረት እና አክብሮት ጋር መገናኘት አለበት.
አገራችን በተለያዩ አቅጣጫዎች ትልቅ ለውጥ እያመጣች ነው። በተፈጥሮ ይህ በትምህርት ሥርዓቱ ላይ ተጽዕኖ ሊያሳድር አልቻለም። የስቴት ሰነዶች ስርዓቱን እና የትምህርት ጥራትን ለማሻሻል በዘመናዊ ትምህርት ቤት ውስጥ ዓለም አቀፍ ለውጦችን ይፈልጋሉ.
ይህ ፕሮግራም የካዛክስታን መምህራን የማስተማር ተግባራቸውን እንዲገመግሙ እና እንዲያሻሽሉ የመርዳት ተግባርን ያዘጋጃል። የፕሮግራሙ መስራች ላም ዊልሰን በካምብሪጅ ዩኒቨርሲቲ የትምህርት ፋኩልቲ ፕሮፌሰር ናቸው። ይህንን ፕሮግራም መምራት የተካሄደው የሰባት ሞጁሎችን ሃሳቦች በማጥናት ሲሆን ስማቸው ምናልባት ለብዙዎች የታወቀ ነው፡-
አዲስ የመማር እና የመማር አቀራረቦች
ወሳኝ አስተሳሰብን ማስተማር
ለመማር እና ለመማር ግምገማ
የትምህርት ስርዓቶችን ለማሻሻል አይሲቲ እና ዲጂታል ስርዓቶችን መጠቀም
ከእድሜ ጋር የሚስማማ ትምህርት እና ትምህርት
ጎበዝ እና ተሰጥኦ ያላቸውን ተማሪዎች ማስተማር
በመማር ውስጥ አስተዳደር እና አመራር
የወቅቱ የቤልጂየም ጸሐፊ አሜሊ ኖቶምብ እንዲህ ብላለች:
"የእውቀት ብቸኛው ቁልፍ ፍላጎት ነው, እና ምንም ተጨማሪ ነገር የለም." የተለያዩ ትምህርታዊ ፈጠራዎችን ለመማር እና ለመለማመድ የነበረኝ ፍላጎት በጣም ጥሩ ነበር። ግን፣ እውነቱን ለመናገር፣ ቀላል አልነበረም፣ ምክንያቱም... እነዚህ ኮርሶች እንደገና እንድማር አስገደዱኝ. አስቸጋሪው ነገር ማንም ሰው ዝግጁ የሆነ መረጃ አልሰጠዎትም; መጀመሪያ ላይ ድንጋጤ ካጋጠመኝ በ 1 ኛ ደረጃ መጨረሻ ላይ በችሎታዬ ተረጋጋሁ እና እርግጠኛ ሆንኩ። በተግባር የታቀዱትን በመተግበር ፣ በትምህርቶቹ ወቅት አንዳንድ ችግሮች አጋጥመውኛል (የጊዜ እጥረት ፣ የመማር ግምገማ ፣ የንግግር የንግግር ዘይቤ አለፍጽምና) ፣ ግን በተመሳሳይ ጊዜ ጥቅሞቹን አስተውያለሁ (የተማሪ እንቅስቃሴ ፣ ለጉዳዩ ፍላጎት መጨመር) , የነፃነት ችሎታዎች እድገት).
እነዚህ ኮርሶች በመጨረሻ እያስጨነቁኝ ለነበሩት ለጥያቄዎቼ መልስ እንዳገኝ ረድተውኛል፡ ተማሪዎችን እንዴት ማሳተፍ እችላለሁ? እራሳቸውን ችለው እውቀትን እንዲፈልጉ እንዴት ማስተማር ይቻላል? ጥሩ ውጤቶችን ለማግኘት በክፍል ውስጥ ያሉትን የሥራ ዓይነቶች እና ዘዴዎች እንዴት ማባዛት ይቻላል? አሁን ለብዙዎቹ ለእነዚህ ጥያቄዎች መልስ አግኝቻለሁ። እኔ እንደማስበው ብዙ አስተማሪዎች የማስተማር ተግባራቸውን ለመለወጥ ውስጣዊ ፍላጎት ያላቸው እና በአዲስ መንገድ ለመስራት ለመማር, አዲስ የማስተማር ዘዴዎችን ወደ ተግባራቸው ያስተዋውቁ, ልጆች እራሳቸውን ችለው እንዲማሩ ያስተምራሉ, እና የተዘጋጀ መረጃን በመቀበል አይደለም. በጣም አስፈላጊው ነገር የፕሮግራም ሃሳቦችን ወደ ዕለታዊ ተግባራችን ማስተዋወቅ በጣም ተጨባጭ እና በእኛ ሁኔታዎች ውስጥ ተግባራዊ ይሆናል.
የሰባቱን ሞጁሎች ሃሳቦች በአንድ ትምህርት ውስጥ እንዴት ማካተት ይቻላል? በዚህ ላይ በበለጠ ዝርዝር ውስጥ መቆየት እፈልጋለሁ.
ይህንን እንዴት ማድረግ ቻልኩ? በቅደም ተከተል እንጀምር.
1. በጣም አስፈላጊ እና ከሌሎች ሞጁሎች ጋር የተቆራኘው ሞጁል "አዲስ የመማር እና የመማር አቀራረቦች" ነው.
በትምህርቴ ውስጥ የዚህ ልዩ ሞጁል ሀሳቦች ከትምህርቱ መጀመሪያ ጀምሮ እስከ ማጠናቀቂያው ድረስ የተገኙ ይመስለኛል ፣ ምክንያቱም ብዙ ተግባራት በውይይት እና በውይይት ተካሂደዋል-በሥነ ልቦና ሥልጠና እገዛ ለትምህርቱ አወንታዊ ክፍያ መቀበል። . በእኔ፣ በአስተማሪነት፣ እና በልጆቹ እራሳቸው ለተማሪዎቹ በተጠየቁት የከፍተኛ እና ዝቅተኛ ጥያቄዎች፣ በልጆቹ የተነገሩት ጥያቄዎች የተለያዩ አቅጣጫዎች ነበሩ፡ ሁለቱም ላይ ተመስርተዋል። ከመማሪያ መጽሀፉ ሊማሩ የሚችሉ ተጨባጭ ነገሮች፣ እና ማሰላሰል እና የሁኔታዎች ትንተና የሚሹ ጥያቄዎች
2. በማስተማር እና በመማር የአይሲቲ አጠቃቀም።በትምህርቱ ውስጥ ግቦቼን በተሳካ ሁኔታ ለማሳካት በቀላሉ በይነተገናኝ መሳሪያዎችን መጠቀም ነበረብኝ። ከዚህም በላይ የዝግጅት አቀራረብ ስላይዶችን ለመመልከት ብቻ ሳይሆን እጠቀምበት ነበር. ተማሪዎች ወደ ቦርዱ የመሄድ እድል ነበራቸው እና ንቁ ብዕር ተጠቅመው በሰው እጅ የተፈጠሩ ዕቃዎችን ይሻገራሉ። አይሲቲን ሲያስተዋውቅ፣ የንድፈ ሃሳባዊ እና ተግባራዊ እውቀት አንድነት አጠቃቀማቸው የታሰበበት መሆኑን ያረጋግጣል፣ ይህም የማስተማር እና የመማር ሂደቶችን ለማሻሻል ይረዳል።
3. በጣም ከተወደዱ የፕሮግራሙ ሞጁሎች አንዱ “ሂሳዊ አስተሳሰብን ማስተማር” ነው።
የዚህን ሞጁል ሃሳቦች በትምህርቱ ውስጥ በመተግበር፣ አዲስ ርዕስ በማዋሃድ ደረጃ ላይ፣ ለተማሪዎች የሚከተለውን ተግባር አቀረብኩ።
ምርምር አድርገን ብዙ አስደሳች ነገሮችን ተምረናል። እና አሁን ወደ ቤት ሄደን የጉዞአችንን የፈጠራ ዘገባ ማጠናቀቅ እንችላለን።
ለምሳሌ: በጠረጴዛዎች ላይ ከጽሑፍ ጋር የወረቀት ወረቀቶች አሉዎት, የጽሑፉን ይዘት በሥዕል መልክ ማሳየት ያስፈልግዎታል, ማለትም. በፕላኔታችን ላይ ላለው ሕይወት ሁሉ የአየር ፍላጎትን በተመለከተ ፕሮጀክት ይፍጠሩ ።
ጽሑፍ፡ በምድር ላይ ያሉ ሕያዋን ፍጥረታት ሁሉ አየርን ይተነፍሳሉ። ግን እዚህ የሚያስደንቀው ነገር ሰዎች እና እንስሳት ኦክስጅንን ይተነፍሳሉ ፣ አውሮፕላኖች እና መኪናዎች ያቃጥላሉ ፣ ፋብሪካዎች ያለ እሱ መሥራት አይችሉም። ለምን አይቀንስም? ምክንያቱም በምድር ላይ አረንጓዴ ተክሎች አሉ. እውነተኛ የኦክስጅን ፋብሪካ ናቸው.
ይህንን ትምህርት በማጠቃለል ፣ የአዳዲስ ቁሳቁሶችን የመቆጣጠር ደረጃን ለመለየት ፣ ተማሪዎች በቡድን ሆነው አንድ ተግባር ተሰጥቷቸዋል-የትምህርቱን ርዕስ በ Sinkwine ዘዴ ለማቅረብ። እኔ የሚገርመኝ ቡድኖቹ አየር ለሚለው ቃል ተመሳሳይ ቃል መምረጣቸውን ሳይቆጥሩ ሥራውን በትክክል መወጣት መቻላቸው ልብ ሊባል ይገባል። ነገር ግን ይህ የሆነው ልጆቹ ተመሳሳይ ቃላትን ስለማያውቁ እና እንደዚህ አይነት ቃላትን የመምረጥ ችሎታ ገና ስላልነበራቸው እንደሆነ አምናለሁ.
ግን ከቡድኖቹ አንዱ የሰጠኝ የዚህ አይነት ተግባር ምሳሌ እዚህ አለ፡-
ናሙና የልጆች መልስ:
ንፁህ ፣ ግልፅ።
ይንቀሳቀሳል, ይዋዋል, ይነሳል.
አየር ለሁሉም ህይወት ያላቸው ነገሮች አስፈላጊ ነው.
ኦክስጅን.
በዚህ ትምህርት ውስጥ ለእኔ በጣም አስፈላጊው ነገር ልጆቹ ይህንን ተግባር ሲያጠናቅቁ አንዳንድ ቅጽሎችን ወይም ግሶችን ብቻ አልመረጡም, ነገር ግን በዚህ ትምህርት ውስጥ በተገኘው የአየር እውቀት እና ባህሪያት ላይ ተመርኩዘው ነበር.
4. ጎበዝ እና ተሰጥኦ ያላቸውን ተማሪዎች ማስተማር.
የፕሮጀክት ሥራ. እንደነዚህ ያሉትን ተግባራት በብቃት እና በብቃት ለማከናወን ልጆቹ በ 6 ሰዎች በሦስት ቡድን ውስጥ አስቀድመው ተከፍለዋል. ተማሪዎች ለዚህ ጽሑፍ የሚገለበጥ ቻርት ከመፍጠርዎ በፊት ከመካከላቸው የትኛው እንደሚያነብ ወስነው የጽሑፉን ይዘት ለተቀሩት ተማሪዎች ያስተዋውቁ ነበር። እያንዳንዱ ቡድን ተሰጥኦ ያላቸው፣ ችሎታ ያላቸው እና አካል ጉዳተኛ ተማሪዎችን አካቷል። ከጽሑፉ ጋር እራሳቸውን ካወቁ በኋላ, ወንዶቹ ይዘቱን በመተንተን, ይህ ጽሑፍ በሥዕሉ ላይ እንዴት እንደሚቀርብ, በእሱ ላይ ምን ሊገለጽ እንደሚችል መወያየት ጀመሩ. እርግጥ ነው፣ ጥቆማዎች በዋናነት ከጠንካራ ተማሪዎች የመጡ ናቸው፣ ነገር ግን ሁሉም የቡድን አባላት ፊሊፕ ቻርቱን በመንደፍ ተጠምደው ነበር። ከዚያም ሥራውን ከጨረሱ በኋላ በትምህርታቸው ደካማ የሆኑ ተማሪዎች ለራሳቸው ያላቸውን ግምት ከፍ ለማድረግ ፕሮጀክቶቻቸውን በተናጋሪነት እንዲከላከሉ ተጠይቀዋል።
ይህንን ትምህርት በማጠቃለል ፣ የአዳዲስ ቁሳቁሶችን የመቆጣጠር ደረጃን ለመለየት ፣ ተማሪዎች በቡድን ሆነው አንድ ተግባር ተሰጥቷቸዋል-የትምህርቱን ርዕስ በሲንክዊን ዘዴ ለማቅረብ። እና እንደገና፣ ተሰጥኦ እና ጎበዝ ተማሪዎች እዚህ የመሪነት ሚና ነበራቸው። በመርህ ደረጃ፣ እኔ የምቆጥረው ይህ ነው፣ ይህን ተግባር ሲያጠናቅቁ ጠንካራ ተማሪዎች ደካሞችን ይረዳሉ።
5. የመማር እና የመማር ግምገማ ግምገማ.
ምዘና በቅርጸታዊ እና ማጠቃለያ የተከፋፈለ መሆኑን ከተረዳሁ፣ በትምህርቶቼ ውስጥ ፎርማቲቭ ምዘና ብዙ ጊዜ ለመጠቀም ሞከርኩ።
የተማሪዎችን ስራ በማጠናቀቅ ወቅት የሚያደርጉትን እንቅስቃሴ በመመልከት፣ የትምህርት ቁሳቁሶችን የተካኑበትን ደረጃ፣ በቡድኑ ውስጥ ያላቸውን ንቁ እና ተገብሮ አቋማቸውን መከታተል ችያለሁ። ተማሪዎች አንዳንድ ችግር ያለባቸውን ሁኔታዎች ሲያወግዙ, ለዚህ ተግባር ያላቸውን ፍላጎት በማነሳሳት, ወደ ምክንያታዊ መደምደሚያ መራቻቸው. በማጠቃለያው ፣ ትምህርቱን በማጠቃለል ፣ ተማሪዎች ስሜታቸውን ፣ በትምህርቱ ውስጥ ተሳትፎ እና በቡድን እንቅስቃሴዎች ውስጥ ሚናቸውን ገምግመዋል ። ተማሪዎች ራሳቸውን ከገመገሙ በኋላ የጋራ ግምገማ አደረጉ።
6. በተማሪዎች የዕድሜ ባህሪያት መሰረት ማስተማር እና መማር.የማስተማር እንቅስቃሴዬ ልዩነት በተግባሬ ውስጥ የተማሪዎቼን የዕድሜ ባህሪያትን እንዳስብ ያስገድደኛል። ስለዚህ, የትንሽ ተማሪዎችን አካላዊ እና ስነ-ልቦናዊ ባህሪያት በማወቅ, እኛ የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት አስተማሪዎች በእያንዳንዱ ትምህርት ውስጥ የተለያዩ አስገራሚ ጊዜዎችን እንጠቀማለን. ይህ የተማሪዎችን ትኩረት በትምህርቱ ርዕስ ላይ እንድናተኩር፣ የመማር ፍላጎታቸውን እንዲቀሰቅስ እና ወዳጃዊ መንፈስ እንዲኖረን ይረዳናል። በዚህ ትምህርት ውስጥ, ፊኛ በክፍሉ ውስጥ "ታይቷል", ይህም ልጆቹ በትምህርቱ ውስጥ ስለ አየር አዲስ እውቀት እንዲያገኙ ረድቷቸዋል.
ደህና ፣ የልጆች ከመጠን በላይ የመንቀሳቀስ ችሎታ እና ያልተረጋጋ ትኩረት ፣ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን መጠቀም በቀላሉ አስፈላጊ ነው። ይህ በሰውነት ውስጥ አጠቃላይ ውጥረትን ለማስታገስ እና ዘና ለማለት ይረዳል.
7. በመማር ውስጥ አስተዳደር እና አመራር.
አመራር፣ ልክ እንደ መማር፣ ቀጣይነት ያለው እድገትን የሚያበረታታ የሰው ልጅ መሠረታዊ ችሎታ ነው። ምቾት እና አለመግባባት ሊያስከትሉ የሚችሉ የለውጥ ሂደቶችን ማስተዳደር ቀላል አይደለም. ነገር ግን የመሪነት ሚና ወይም ግልጽ የሆነ ከፍተኛ ቦታ ባይኖርም, አስተማሪ የማሳመን ችሎታን ተጠቅሞ በሌሎች ላይ ተጽእኖ ለማድረግ እና ለውጥን ለመጀመር, እንዲሁም የታክቲክ ክህሎቶችን ለማሻሻል እና ስልታዊ አስተሳሰብን ማዳበር ይችላል. ከድህረ ኮርስ ልምምድ አንድ ትምህርት ብቻ ለእርስዎ ትኩረት ቀርቧል። ይህ ማለት እሱ እና ሌሎች ብዙ ትምህርቶች ያለምንም እንከን ሄዱ ማለት አይደለም። እርግጥ ነው, ችግሮች ነበሩ. መጀመሪያ ላይ፣ ተማሪዎች የትምህርቱን ርዕስ በራሳቸው መወሰን እና ለራሳቸው ግቦችን ማውጣት ከባድ ነበር። ምናልባት ልጆች ይህንን በራሳቸው ለመወሰን ገና አልለመዱም. ደግሞም እኛ መምህራን ብዙ ጊዜ የትምህርት ግቦችን እናወጣለን። ስለዚህ ተማሪዎችን በእንደዚህ አይነት መንገድ ጥያቄዎችን መጠየቅን የመማር እና ተማሪዎችን የትምህርቱን ርዕስ እና ግቦች በብቃት እንዲወስኑ በችሎታ እንዲመሩ ለማድረግ እራሴን አዘጋጃለሁ። እንዲሁም ተማሪዎችን በጋራ የመገምገም ስራ ሙሉ በሙሉ የተሳካ አልነበረም፤ ተማሪዎቹ በግል ሀዘናቸው እና ስሜታቸው ይመራ ነበር፣ ስለዚህ የሁሉም ሰው ግምገማዎች ተጨባጭ አልነበሩም። ስለሆነም ከተማሪዎቹ ጋር በመሆን የቃል እና የጽሁፍ መልሶች የሚገመገሙበት መስፈርት ተዘጋጅቷል።
ነገር ግን ይህ ቢሆንም, እንደዚህ አይነት ትምህርቶች አወንታዊ ውጤት እንደሚሰጡ ተገነዘብኩ. በተማሪዎቼ አይን ውስጥ ብልጭታ አይቻለሁ። በእንደዚህ ዓይነት ትምህርቶች ላይ ፍላጎታቸው ይሰማኛል. በክፍል ጓደኞቻቸው ፊት ለመግለጽ የማይፈሩትን ሀሳባቸውን እሰማለሁ። በጋራ ሥራቸው ውጤት ሲረኩ አብሬያቸው ደስ ይለኛል። እኔና ወንድሞቼ አንድ አይነት ፍላጎት እንዳለን ተገነዘብኩ - ለመማር።
ልጆች: - በጥልቀት ማሰብን እንማራለን, እራሳችንን እና ጓዶቻችንን እንገመግማለን, እርስ በርስ መግባባት, መስራት እና በፈጠራ እንማራለን.
አስተማሪ: - በአዲስ መንገድ መሥራትን እየተማርኩ ነው፣ በተማሪዎቼ ውስጥ ዎርዶቼን ሳይሆን እኩል አጋሮችን አይቻለሁ፣ በውስጣቸው ዘመናዊ፣ ተወዳዳሪ ስብዕና ለማዳበር እና ለማስተማር እጥራለሁ።
በአንድ ትምህርት ውስጥ አንድ ሞጁል ሲጠቀሙ ሁሉም ሰባት ሞጁሎች እርስ በርስ የተያያዙ ናቸው ሊባል ይገባል, ሌሎች ሞጁሎች በትይዩ ይከተላሉ.
ይህንን ፕሮግራም በወደፊት ስራችን ላይ ተግባራዊ ለማድረግ እያንዳንዳችን ሰፋ ያለ ሙያዊ ብቃት ሊኖረን ይገባል፣ ከሌሎች መምህራን ጋር ልምድ ለመካፈል እና የአመራር ባህሪያችንን ማሳየት፣ ተመሳሳይ አስተሳሰብ ያላቸውን ሰዎች ክበብ ማስፋፋት እና እዚያ ላለማቆም መሞከር አለብን።
መጽሃፍ ቅዱስ፡
1. “የመምህራን መመሪያ” JSC “Nazarbayev Intellectual Schools” 2012
2. የካዛክስታን ሪፐብሊክ ሰራተኞችን ለማስተማር የላቁ የስልጠና ኮርሶች መርሃ ግብር, የ JSC "Nazarbayev Intellectual Schools" ሶስተኛ (መሰረታዊ) ደረጃ 2012
ተሰጥኦ ያላቸው ልጆችን የማስተማር እና የማሳደግ ችግር በ 21 ኛው ክፍለ ዘመን መጀመሪያ ላይ ልዩ ጠቀሜታ አግኝቷል። እሱ በፍጥነት ከሚለዋወጠው ዓለም አዳዲስ ሁኔታዎች እና መስፈርቶች ጋር በቀጥታ የተያያዘ ነው ፣ ይህም በአንድ ወይም በሌላ የእውቀት መስክ ውስጥ ጉልህ ችሎታ ያላቸውን ሰዎች የታለመ ትምህርት የማደራጀት ሀሳብ እንዲፈጠር ምክንያት ሆኗል ።
በእነዚህ ሁኔታዎች ውስጥ, ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች ጋር በተለያዩ የሥራ ዓይነቶች ውስጥ የአገር ውስጥ ሳይንስ እና ልምምድ ፍላጎት እያደገ ነው. ይህ ሥራ በዩኤስኤ ውስጥ በተለይ ሰፊ ስፋት አግኝቷል. አሁን ያለው የዩናይትድ ስቴትስ የኢኮኖሚ እና የማህበራዊ እድገት ደረጃ ከፍተኛ ሙያዊ ደረጃ እንዲኖራቸው በማንኛውም የስራ መስክ ልዩ ባለሙያዎችን ይጠይቃል. በዚህ ረገድ የአሜሪካ ሳይንቲስቶች እንደሚሉት የማንኛውንም ማህበረሰብ የእድገት አቅም የሚወክሉ ተሰጥኦ ላላቸው ተማሪዎች ፍላጎት ትኩረት ተሰጥቷል።
አሁን ባለው የሳይንስ እድገት ደረጃ “ተሰጥኦ” በአብዛኛው በአሜሪካ ተመራማሪዎች እንደተረዳው “በእድሜ፣ በስልጠና እና በማህበራዊ አካባቢ ካሉ ሌሎች ሰዎች ጋር ሲወዳደር እጅግ ከፍተኛ ደረጃ ላይ ለመድረስ የሚያስችል አቅም ነው። ተሰጥኦ እና ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች እንደ ልምድ ያላቸው ልዩ ባለሙያዎች እንደሚናገሩት በሚያስደንቅ ችሎታቸው ከፍተኛ ስኬቶችን የሚያሳዩ ናቸው. ልዩ የሥልጠና ፕሮግራሞች ያስፈልጋቸዋል. የእንደዚህ አይነት ህጻናት የዕድገት ዕድሎች የሚወሰኑት “በአንድ ወይም ከዚያ በላይ በሆኑ አካባቢዎች ባላቸው የውጤት ደረጃ እና እምቅ ችሎታዎች፡ ምሁራዊ፣ አካዴሚያዊ ስኬት፣ ፈጠራ ወይም ምርታማ አስተሳሰብ፣ ግንኙነት እና አመራር፣ የስነ-ጥበባት እና የስነ-ልቦና እንቅስቃሴ።
በአሜሪካ የትምህርት አሰጣጥ፣ እንደ ፈጠራ (ወይም የፈጠራ ምርታማ አስተሳሰብ) የመሰለ የችሎታ አይነት በተለይ ጎልቶ ይታያል። የአሜሪካ ባለሙያዎች (ጄ. ሬንዙሊ፣ ጄ. ጊልፎርድ፣ ወዘተ.) “ፈጠራ (ፈጠራ) የሁሉም ዓይነት ችሎታዎች አስፈላጊ አካል ነው፣ እና ከፈጠራው አካል ተለይተው ሊቀርቡ አይችሉም” ብለው ያምናሉ። በአሁኑ ደረጃ የአሜሪካ ተመራማሪዎች ቡድን ጄ ጊልፎርድ ፣ ጂ ጋርድነር ፣ አር ስተርንበርግ ፣ ጄ ሬንዙሊ ፣ ኤስ ማርላንድ እና ሌሎችም ፣ የስጦታ ጽንሰ-ሀሳቦችን በመፍጠር ላይ የሚሰሩ ፣ በጣም የተሟላ እና ፍለጋን ጨምሮ። የ “ስጦታ” ክስተት ትክክለኛ ትርጓሜ ፣ ወደ አንድ የተለመደ መደምደሚያ አልመጣም።
አሜሪካዊው የሥነ ልቦና ባለሙያ ጄ. ሬንዙሊ የሚከተለውን የስጦታ ፍቺ አቅርበዋል፡- "ተሰጥኦ የሶስት ባህሪያት ጥምረት ውጤት ነው-ከአማካይ በላይ የአእምሮ ችሎታዎች; ፈጠራ እና ጽናት". ኤ. ሽዌደል እና አር ስተርንበርግ “የአዋቂ ሰው ተሰጥኦ ከልጅነት ጊዜ ልምድ ጋር የተቆራኘ ነው ብለው ያምናሉ፣ እናም የስጦታ ፅንሰ-ሀሳብን እንደ ቀስ በቀስ ብቅ ያለ ንብረት አድርገው ያቀርባሉ ፣ በዚህም በንድፈ ሀሳብ እና በተግባራዊ ሁኔታ የ" ጽንሰ-ሀሳብን ያስፋፋሉ ። ተሰጥኦ ያለው ልጅ። እ.ኤ.አ. በ 1972 በ S. Marland የቀረበው የስጦታ ዋና ዋና ችሎታዎች; ችሎታዎች” ኤስ. ማርላንድ "አንድ አይነት እንቅስቃሴ ማድረግ የሚችሉ እና በአጠቃላይ ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች, እንደ ችሎታ እና ወደ ግል እድገት ዝንባሌ ያለውን ክስተት በማጥናት የተገኘውን ውጤት ያሳያል. የአእምሮ) ተሰጥኦ” የላቀ የአእምሮ እድገትን እንደ ዋና ባህሪያቱ እና የመፍጠር ችሎታን እንድናጎላ ያስችለናል።
ብዙ አይነት ተሰጥኦዎችን ማጉላት ዕውቅና እና የእድገት እድሎችን ማግኘት ወደሚገባቸው ሰፊ ችሎታዎች ትኩረትን ለመሳብ ጠቃሚ ዓላማን ያገለግላል። "ተነሳሽነት፣ በራስ የመተማመን መንፈስ እና የችሎታዎች አፈፃፀም የተመካባቸው ሌሎች ግለሰባዊ ባህሪዎችን ከግምት ውስጥ ሳያስገባ በስጦታ ዓይነቶች መካከል ያሉ ልዩነቶች ግምት ውስጥ መግባት አይችሉም። ከUS ስቴት ዲፓርትመንት (1972) የወጣው የኤስ ማርላንድ ሪፖርት እንዳጋጣሚ አይደለም፣ “ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች በትምህርት ቤት ልዩነት ያላቸው ትምህርት ባለመኖሩ፣ ትምህርት ቤቱ ለተማሪው አማካኝ ባለው አመለካከት ምክንያት መድልዎ ይደርስባቸዋል። ደካማ ግለሰባዊ እውቀትን የማግኘት እድሎች የሚቀርቡባቸው ወይም ግምት ውስጥ የማይገቡባቸው ፕሮግራሞች...
ብዙ ዓመታት ተሰጥኦ እና ተሰጥኦ ተማሪዎች ስልጠና እና ትምህርት መስክ ውስጥ ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ሥራ መጀመሪያ የአሜሪካ ትምህርት ቤት ወደ እውነተኛ ተሃድሶ. አወንታዊ ለውጦች በብዙ ምክንያቶች ተስተጓጉለዋል (ለምሳሌ ፣ ተሰጥኦ ያለው ልጅ እርዳታ አያስፈልገውም የሚል ጭፍን ጥላቻ ፣ ተሰጥኦ ካለው ልጅ ጋር አብሮ መሥራት የማይችል አስተማሪ የሥልጠና ዝቅተኛነት ፣ በመምህራን መካከል የስነ-ልቦና እውቀት ማነስ ). በዩናይትድ ስቴትስ ኦፍ አሜሪካ ያሉ መምህራን በምርመራ ሙከራ መስክ፣ ተሰጥኦ ያላቸውን ልጆች የማስተማር ዘዴዎችን በማዘጋጀት፣ ተገቢ ሥርዓተ ትምህርት በመፍጠር እና የመምህራን ልዩ ሥልጠና ላይ በርካታ የተግባር ልምድ ያካበቱ ሲሆን አወንታዊ ውጤቶችን አስመዝግበዋል። እ.ኤ.አ. በ 1990 ዎቹ ውስጥ ህጎች እና የመንግስት ፕሮግራሞች ተወስደዋል ። በተለይም በኤፕሪል 18, 1991 የፕሬዚዳንት ቡሽ አስተዳደር "አሜሪካ 2000. የትምህርት ስትራቴጂ" (ግቦች 2000: የአሜሪካ ትምህርት ትምህርት) ፕሮግራም አሳተመ. የዚህ ፕሮግራም ሁለተኛ ክፍል (የወደፊት ተማሪዎች - የአሜሪካ ትምህርት ቤቶች አዲስ ትውልድ) ዓላማው የአሜሪካን የፈጠራ አቅም በእያንዳንዱ ማህበረሰብ ውስጥ አዲስ ትውልድ ት / ቤቶች እንዲፈጠር ለመልቀቅ ነው። እነዚህ ብሄራዊ የትምህርት ግቦችን በማሳካት ላይ ያተኮሩ የአለም ምርጥ ትምህርት ቤቶች ናቸው ተብሎ ይታሰባል። እነዚህን ግቦች ማሳካት በመማር ውስጥ የኳንተም መመንጠቅን ያቀርባል።
በዩኤስ የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ሥርዓት፣ ልዩ የሆነ ትምህርት ተሰጥኦ ያላቸውን ልጆች ለማስተማር ከተመቻቹ ሁኔታዎች እንደ አንዱ ተደርጎ ይወሰዳል። በአካዳሚክ የላቁ ተማሪዎች የግንዛቤ ፍላጎቶችን የሚዳስሱ የመማር ተግባራትን የመለየት ቁልፍ መርሆዎች በማስተማሪያ ዘይቤ ወይም "በመማር" ዘይቤ ላይ የተመሰረተ ልዩነት; "በወለድ ላይ የተመሰረተ ልዩነት"; "በተማሪ ዝግጁነት ላይ የተመሰረተ ልዩነት" በአጠቃላይ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ከትምህርት በተጨማሪ በዩኤስኤ ውስጥ "የተለያዩ ክፍሎች" የሚባሉት እንዲሁም በአገራችን ውስጥ በጣም ታዋቂው የሥራ ዓይነት ከባለ ተሰጥኦዎች ጋር ነው. በልዩ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ማሠልጠን ።በልዩ ትምህርት ቤት ውስጥ የተማሪዎችን የችሎታ እድገት ደረጃ በጣም የራቀ መሆኑን ከግምት በማስገባት የአሜሪካ መምህራን ሀሳብ አቅርበዋል ። የ "የግለሰብ እንቅስቃሴ ፍጥነት" ስልት".
ለ "ተሰጥኦ" ሌላው የትምህርት አቅጣጫ ነው "የትምህርት ደረጃዎች" እድገትሁሉም የትምህርት ቤት ልጆች ከ10 ደረጃዎች በአንዱ የሚማሩበት። እያንዳንዱ የእድሜ ቡድን በተለያዩ ደረጃዎች እየተጠና ባለው ርዕሰ ጉዳይ ላይ ትምህርቱን ማጥናት ይችላል። ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች በከፍተኛ የትምህርት ደረጃዎች ላይ የመማር እድል አላቸው። በተጨማሪም፣ ጊዜያቸውን እስከ 20% የሚደርሱት ከልዩ ፍላጎቶቻቸው እና ፍላጎቶቻቸው ጋር የሚጣጣሙ ትምህርቶችን በማጥናት የመማር ልዩ ችሎታን የሚያበረታታ ነው። ለእያንዳንዱ የፕሮግራሙ ክፍል የትምህርት ዓላማዎች በአንድ ደረጃ ወይም በሌላ መሠረት ይመሰረታሉ። እንደ "የትምህርት ደረጃዎች" ስትራቴጂ ልዩነት፣ ለምሳሌ የፊላዴልፊያ ግዛት፣ በእያንዳንዱ ደረጃ ተማሪው በግለሰብ ፍጥነት የሚራመድበትን "የግለሰብ እንቅስቃሴ ፍጥነት" ስትራቴጂ ይጠቀማል። ካሊፎርኒያ ልዩነቱን ከፍ ለማድረግ ከ20 በላይ የክፍል ደረጃዎችን ትጠቀማለች።
በዩናይትድ ስቴትስ ውስጥ ያሉ ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች ሥርዓተ ትምህርት የተዘጋጀው በትምህርት ተቋሙ ውስጥ ባለው ልዩ ኮሚቴ ነው። ልዩ ተሰጥኦ ላላቸው ተማሪዎች የተነደፈ ፕሮግራም ከመሠረታዊ ሥርዓተ ትምህርት የተለየ፣ በጥራት እንደ አዲስ ሊቆጠር ይችላል፣ እና ተገቢውን ማሻሻያ በማድረግ ውጤታማ ይሆናል፡ ይዘት (የትምህርት ቁሳቁስ ይዘት፡ የርእሶች ይዘት መግቢያ እና ሁለገብ አካሄድ የሚጠይቁ ችግሮች፣ አጠቃቀም በጣም ውስብስብ ጽንሰ-ሐሳቦች እና ቁሳቁሶች); ሂደት (የቡድን ሥራ ፣ የመማሪያ ፍጥነትን ማፋጠን ፣ ራስን በራስ ማስተዳደር እና ራስን ማስተማር) እና የመማሪያ አካባቢ (ቅጾችን እና የትምህርት ሥራ ዓይነቶችን የመምረጥ ችሎታ ፣ በክፍሎች ወቅት ገደቦችን አለመቀበል ፣ የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ፣ ገለልተኛ አስተሳሰብ እድገት ፣ የምርምር ሂደቱን ማበረታታት).
ልዩ ችሎታ ላላቸው ሕፃናት የሥርዓተ-ትምህርትን ውጤታማነት በመገምገም የአሜሪካ ሳይንቲስቶች ኬ. ዌስትበርግ ፣ ኤፍ. አርካምቦልት፣ ኤስ. ዶቢንስ ፣ ቲ. ሳልቪን የሚከተሉትን ነገሮች መገኘት ትኩረትን ይስባል የመማር ስልቶች፡-
1. የመሠረታዊ ክህሎት እድገቶችን ማፋጠን የዋና ሥርዓተ ትምህርቱን በከፍተኛ የእውቀት ደረጃ እና በጎበዝ ተማሪዎች እድገት ("ማፋጠን")።
2. ችግሮችን ለማዳበር እና ለመፍታት እና በምርምር ስራዎች ("ማበልጸግ") ተማሪዎችን በንቃት የመማር እንቅስቃሴዎች ውስጥ ማሳተፍ.
3. ቁልፍ በሆኑ ጥያቄዎች፣ ሃሳቦች እና ርእሶች ("ኢንተርዲሲፕሊናዊ ትምህርት") ላይ በማተኮር ተማሪዎች በታቀደው የእውቀት ስርዓት ውስጥ ግንኙነት እንዲፈጥሩ እድሎችን መስጠት።
በዩናይትድ ስቴትስ ውስጥ መሪ የሆነ የትምህርት ተቋም የስርዓተ ትምህርት ኮሚቴ ተዘጋጅቷል ተሰጥኦ ካላቸው ተማሪዎች ጋር የመሥራት ባህሪያትን የሚያንፀባርቁ ሰባት የሥርዓተ ትምህርት ልዩነት መርሆዎችእዚህ አገር:
2. ተሰጥኦ ያለው ሥርዓተ ትምህርት ተማሪዎቹ የነበሩትን እውቀቶች እንደገና እንዲያስቡ እና አዲስ እውቀት እንዲያመነጩ ለማድረግ ፍሬያማ የአስተሳሰብ ክህሎትን መተግበር አለበት።
3. ተሰጥኦ ያላቸው ተማሪዎች ሥርዓተ ትምህርቱ በየጊዜው የሚለዋወጠውን የመረጃ ፍሰት እንዲያስሱ ዕድሎችን ሊፈጥርላቸው ይገባል።
4. ፕሮግራሙ ለስልጠናቸው ተገቢውን ግብአት መረጣ እና አጠቃቀም ማመቻቸት አለበት።
5. መርሃግብሩ በትምህርት ቤት ልጆች በኩል የትምህርት ሂደትን በራስ የመመራት እና ለራሳቸው እድገት የበኩላቸውን አስተዋጽኦ ማድረግ አለባቸው።
6. መርሃግብሩ የአንድን ሰው ውስጣዊ ዓለም የመረዳት እድገትን እንዲሁም የግለሰባዊ ግንኙነቶችን ባህሪ, ማህበራዊ ግንኙነቶችን, ተፈጥሮን የመጠበቅ እና የመጠበቅን አስፈላጊነት እና ባህላዊ ወጎች ማረጋገጥ አለበት.
7. ተሰጥኦ ያለው ሥርዓተ ትምህርት ምዘና ቀደም ሲል በተቀመጡት መርሆች መከናወን አለበት፣ ከፍተኛ የአስተሳሰብ ደረጃን፣ የፈጠራ ሥራን እና በሥራ ማጠናቀቂያ እና አፈጻጸም ላይ ጉልህ ብቃቶችን ታሳቢ ያደረገ መሆን አለበት።
የተለየ ግምት ይጠይቃል "የትምህርትን ይዘት የማበልጸግ" ችግር, በውጭ አገር ታዋቂ, ይህም የአገር ውስጥ ትምህርት ቤት የትምህርት ሥርዓት ውስጥ ሬዞናንስ ተቀብለዋል. ለመጀመሪያ ጊዜ በአሜሪካ ትምህርት ውስጥ የዘመናዊ ዶክትሪን ችግር እንደ የትምህርት ይዘት "ለማበልጸግ" ሙከራ ተደርጓል. በጣም ታዋቂው የታዋቂው አሜሪካዊ ሳይንቲስት ጄ. ሬንዙሊ ሞዴል ነው - "የሥርዓተ-ትምህርት ማበልጸጊያ ሶስት ዓይነት."
ጄ. ሬንዙሊ እንዳሉት የመጀመሪያው "የማበልጸግ አይነት" ተማሪዎችን ወደ ተለያዩ ዘርፎች እና ሊፈልጓቸው በሚችሉ የጥናት ርዕሰ ጉዳዮች ማስተዋወቅን ያካትታል። በውጤቱም, የፍላጎት ወሰን እየሰፋ ይሄዳል, እና ህጻኑ በጥልቀት ማጥናት የሚፈልገውን ሀሳብ ያዳብራል.
ሁለተኛው "የማበልጸግ አይነት" ያካትታል የልጁ አስተሳሰብ ልዩ እድገት አቅጣጫ ፣በስልጠና ምልከታ ላይ ከክፍሎች ጋር አብሮ የሚሄድ ፣ የመገምገም ፣ የማነፃፀር ፣ መላምቶችን የመገንባት ፣ የመተንተን ፣ የማዋሃድ ፣ የመከፋፈል እና ሌሎች የአእምሮ ስራዎችን የማከናወን ችሎታ ወደ ውስብስብ የእውቀት ሂደቶች ሽግግር።
ሦስተኛው "የማበልጸግ አይነት" - ገለልተኛ ምርምር እና የፈጠራ ችግር መፍታት(በተናጥል እና በትንሽ ቡድኖች). ህጻኑ ችግሩን ለመፍታት እና ችግሩን ለመፍታት ዘዴን በመምረጥ ይሳተፋል. ስለዚህ, ለፈጠራ, የምርምር ስራዎች እሱን የማስተዋወቅ ሂደት ይከናወናል.
ይህ በእንዲህ እንዳለ, የሩስያ ሳይንቲስቶች, A.I. Savenkov, ማስታወሻ, የ G. Renzulli "የሥርዓተ ትምህርት ማበልጸጊያ" ሞዴል በባህላዊ እና ትምህርታዊ ወጎች ልዩነት ምክንያት በሀገር ውስጥ የትምህርት ሥርዓት ውስጥ ሊተገበር አይችልም. በአርአያችን ውስጥ ካሉት የመነሻ ሀሳቦች አንዱ እንደመሆናችን፣ የትምህርት ባህላዊ ይዘት የማህበራዊ ባህላዊ አካባቢ ኦርጋኒክ አካል ነው እና ይህን “አካባቢ” እራሱ ሳይቀይር ሊለወጥ እንደማይችል ሀሳቡን እናቀርባለን። በአገር ውስጥ ዲክቲክስ ውስጥ የሕፃናት ተሰጥኦ ማሳደግ የሚከናወነው በትምህርት ይዘቱ ሥር ነቀል በሆነ ዘመናዊ መስመር ላይ አይደለም ፣ ነገር ግን ለአገር ውስጥ ትምህርት ቤት ባህላዊ ይዘት “የበለፀገ” የዝግመተ ለውጥ መስመር ላይ ነው ። የቤት ውስጥ ትምህርትን ይዘት ለማበልጸግ ሞዴል "አግድም" እና "አቀባዊ" ማበልጸጊያ ሁለት ደረጃዎች አሉት. “በአግድም ማበልጸግ” ባህላዊውን ሥርዓተ-ትምህርት በልዩ የተቀናጁ ኮርሶች ለመጨመር የመለኪያ ሥርዓትን መረዳት አለብን፣በተለምዶ ከልጆች የችሎታ ችግር ጋር በተገናኘ። “አቀባዊ ማበልጸግ” ሥርዓተ ትምህርቱን የሚመለከት ሳይሆን በ“መሠረታዊ” እና “ተለዋዋጭ” (ተጨማሪ) ትምህርት ሥርዓት ውስጥ በተካተቱት ሁሉም የትምህርት ፕሮግራሞች ይዘት ላይ ስለሚደረጉ ለውጦች ነው።
አሜሪካ ውስጥ አለ። ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች የፍለጋ ስርዓትእና የራሱ ልዩ ባህሪያት አሉት. በፈተና ላይ የተመሰረተ የልጆችን ችሎታ መለየት ከልጅነት ጀምሮ ይካሄዳል. ተሰጥኦ ያለው የፍለጋ ሥርዓት ዓላማ አንድን የተወሰነ ሥርዓተ ትምህርት ከተወሰኑ የሰዎች ቡድን ፍላጎት ጋር በጥሩ ሁኔታ ማዛመድ ነው።
በዩናይትድ ስቴትስ ውስጥ ተሰጥኦ ያላቸውን ሰዎች በመፈለግ ሥርዓት ውስጥ ካሉት ዘመናዊ አቀራረቦች አንዱ ተሰጥኦን ለመለየት የተቀናጀ አቀራረብን መጠቀም አጠቃላይ የአእምሮ ተሰጥኦ እና የፈጠራ ችሎታን እንዲሁም ልዩ የግለሰባዊ ተሰጥኦ ዓይነቶችን ነው ፣ ይህም በትክክል ተስፋ ሰጭ ነው። ለሩሲያ ትምህርት ቤት ትምህርት ስርዓት ፈጠራ. በተጨማሪም የአሜሪካ ሳይንቲስቶች የረጅም ጊዜ የስልጠና ጥናቶችን ይጠቀማሉ, ማለትም. በስጦታ ምርምር ውስጥ የረጅም ጊዜ ዘዴ።
በዩናይትድ ስቴትስ ውስጥ ተሰጥኦዎችን ለማግኘት ዋናው አቀራረብ የተለያዩ ነገሮችን መጠቀም ነው የልጆች የመጀመሪያ ምርጫ ዘዴዎች እና ቀጣይነት ያለው ምልከታቡድኑን ከተቀላቀለ በኋላ ላሳዩት እድገት። ህጻኑ በስኬቶች ወይም በፍላጎት እድገት ላይ ጉልህ ለውጦችን ካላደረገ, ፍላጎቱን እና ችሎታውን ወደሚስማማው ሌላ ክፍል ይተላለፋል. በመደበኛ ክፍል ውስጥ ልዩ ፕሮግራም ከተሰጠ, መምህሩ በቀላሉ ልጁን ልዩ ፕሮግራሙን ማስተማር ማቆም ይችላል. በዚህ አካሄድ ተሰጥኦ ያላቸውን ልጆች ለመለየት የሚያስችል ውጤታማ ሥርዓት መዘርጋቱ በተፈጥሮው ተጨባጭ ይሆናል፣ ችግሩ የሚቀረፈውም የሕፃናትን እድገት የማያቋርጥ ክትትል በማድረግ ነው።
በዩናይትድ ስቴትስ ውስጥ ተሰጥኦ ያላቸውን ተማሪዎች ሲለዩ የሚከተሉት ጥቅም ላይ ይውላሉ፡ ዘዴዎች:
- የማሰብ ችሎታን ለመለካት ደረጃቸውን የጠበቁ ዘዴዎች(የስታንፎርድ-ቢኔት ኢንተለጀንስ ስኬል፣ ዌችለር ኢንተለጀንስ ስኬል ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች እና የመጀመሪያ ደረጃ ተማሪዎች፣ የስሎሰን ፈተና የልጆችን እና ጎልማሶችን እውቀት ለመለካት ፣ የኮሎምቢያ የአእምሮ ብስለት ሚዛን ፣ የስዕል ኢንተለጀንስ ፈተና ፣ ወዘተ.)
- ደረጃቸውን የጠበቁ የስኬት ፈተናዎች(ብሔራዊ የትምህርት ቤት ዝግጁነት ፈተና፣ ደረጃ አንድ፣ የስታንፎርድ አንደኛ ደረጃ የስኬት ፈተና፣ ደረጃ አንድ፣ አጠቃላይ ዝግጁነት ፈተና፣ ደረጃ I)።
- የማስተዋል-ሞተር እድገት ደረጃቸውን የጠበቁ ሙከራዎች(የመሠረታዊ የሞተር ክህሎቶች ሙከራ; የእጅ-ዓይን ቅንጅት ሙከራ; የፑርዲዩ ፈተና, ወዘተ.).
- ደረጃውን የጠበቀ የማህበራዊ ልማት ፈተናዎች(የካሊፎርኒያ የማህበራዊ ብቃት ልኬት ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች እና ለወጣት ት/ቤት ልጆች፤ ቪንላንድ ማህበራዊ ብስለት ልኬት)።
በተጨማሪም ሰፊ ልዩነት እንዳለ ልብ ሊባል ይገባል ተሰጥኦ ያላቸውን ልጆች የማስተማር ዘዴዎች እና ቅጾችበዩኤስ የትምህርት ሥርዓት ውስጥ. ተሰጥኦ ላላቸው ልጆች ብዙ ዓይነት የትምህርት ተቋማት እና ክፍሎች አሉ-“ማግኔት ትምህርት ቤቶች” ፣ “የክብር ክፍሎች” ፣ “ያልተመረቁ ትምህርት ቤቶች” ፣ “የተደባለቀ ችሎታዎች” በቡድን ውስጥ ስልጠና። በስፋት ጥቅም ላይ የዋለ ኃይለኛ የበጋ እና የክረምት ፕሮግራሞች.እና ቀደም ሲል እንደተገለፀው ፣ ተሰጥኦ ላላቸው ተማሪዎች የማስተማር ልዩነትን በጥልቀት የማጎልበት የሚከተሉት ዓይነቶች ይከናወናሉ-“ማጣደፍ” ፣ “ማበልጸግ” ፣ “የኢንተር ዲሲፕሊን ትምህርት”። የደረጃ እና የፕሮፋይል ልዩነት ዘዴን በመጠቀም መሰረታዊ ትምህርቶችን ማስተማር የሚካሄደው የተለያዩ የተማሪዎችን ውስጠ-ትምህርት ቤት ማቧደን ("ባንዲንግ"፣ "ዥረት"፣ "ቅንጅት") አጠቃላይ የአጠቃቀም ልምድን በመጠቀም ሲሆን ይህም የተወሰነ ፍላጎት ሊኖረው ይችላል የሩሲያ አስተማሪዎች.
በዩናይትድ ስቴትስ ውስጥ ተሰጥኦ ያላቸውን ልጆች ለማስተማር በድርጅታዊ ቅጾች ምርጫ ውስጥ ብዙ ቦታዎች አሉ-ተሰጥኦ ያላቸውን ልጆች ማስተማር በመደበኛ ክፍል ውስጥ, ግን በግለሰብ ፕሮግራሞች መሰረት; ተሰጥኦ ላላቸው ልጆች መፍጠር ልዩ ክፍሎችበመደበኛ ትምህርት ቤት መዋቅር ውስጥ; ድርጅት ልዩ ትምህርት ቤቶች.በዘመናዊ ፕሮግራሞች ለ ተሰጥኦዎች, ዋናው ቦታ ለምርምር ተግባራት, "የምርምር ዘዴዎች" አጠቃቀም ተሰጥቷል. ለፈጠራ እና የአመራር ችሎታዎች እድገት ልዩ ትኩረት ተሰጥቷል. የውጭ መምህራን ስራዎች በወጣት ትውልድ ውስጥ የአመራር ባህሪያትን በማዳበር ላይ ያተኩራሉ የአንድ ተሰጥኦ ግለሰብ የወደፊት ግኝቶች አስፈላጊ አካል. እንደ ደንቡ በዩኤስኤ ውስጥ የአመራር ስልጠና መርሃ ግብሮች በአጠቃላይ የትምህርት ሂደት ውስጥ ተካተዋል በተጨማሪም መምህራን የሚከተሉትን የስራ ዓይነቶች ምርጫ ይሰጣቸዋል (እውቀትን ለማግኘት እና አስፈላጊ ክህሎቶችን ለማዳበር የተደራጁ የስልጠና ማዕከሎች, የቲማቲክ ትምህርቶች ወይም ርዕሶች). በማህበራዊ ዘርፎች, ሴሚናሮች ወይም አነስተኛ ኮርሶች; የአመራር ስልጠና ፕሮግራሙ ይዘት በአመራር ቦታዎች ላይ ካሉ ሰዎች እና ከቡድን መሪዎች ጋር የአማካሪ ግንኙነቶችን መፍጠርን ያካትታል።
በተናጠል, ጉዳይ የግለሰብ ስልጠና.በዩኤስኤ ውስጥ የ“ግለሰባዊነት” ጽንሰ-ሀሳብ ብዙውን ጊዜ ከየትኛውም ቅጾች እና ዘዴዎች ጋር የተቆራኘ ነው የተማሪዎችን ግለሰባዊ ባህሪዎች ፣ ጎበዝ ተማሪዎችን ጨምሮ። ግለሰባዊ ትምህርት አንዳንድ ጊዜ እንደ የመማር ስልት ይታያል። እንደ አሜሪካዊው ሳይንቲስት N.J. Gronlund, ይህ እራሱን በሚከተሉት አማራጮች ይገለጻል: 1) በቡድን ትምህርት ውስጥ ከትንሽ ማሻሻያ ወደ ሙሉ በሙሉ ገለልተኛ ትምህርት; 2) ፍጥነትን, ግቦችን, የማስተማር ዘዴዎችን, ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን እና አስፈላጊውን የአፈፃፀም ደረጃ መለዋወጥ; 3) በሁሉም የተጠኑ የትምህርት ዓይነቶች ውስጥ የግለሰቦችን ስልጠና መጠቀም.
ወደ እነዚህ ችሎታዎች የሚባሉት ተጨምረዋል አስተዳደራዊ ስልቶች- "ይህ በተማሪዎች የጋራ ባህሪያት ላይ በመመስረት የተለያዩ ቡድኖች መፈጠር ነው." የመማርን ግለሰባዊነት እነዚህን ባህሪያት ግምት ውስጥ ማስገባት ስለሚፈልግ, ልዩነቱ የመማር ግብየልጁን ዕውቀት, ችሎታዎች እና ክህሎቶች ማሻሻል, የእያንዳንዱን ተማሪ የእውቀት ደረጃ, ችሎታዎች እና ክህሎቶችን ደረጃ በማሳደግ የትምህርት ፕሮግራሞችን ትግበራ ማሳደግ, የተማሪዎችን ዕውቀት በጥልቀት እና በማስፋፋት, በፍላጎታቸው እና በልዩ ሁኔታ ላይ በመመስረት. በግለሰባዊነት በኩል ችሎታዎች. የእድገት ግብግለሰባዊነት በተማሪው ቅርብ የእድገት ዞን ላይ በመተማመን አመክንዮአዊ አስተሳሰብን ፣ ፈጠራን እና የአካዳሚክ ችሎታዎችን በመፍጠር እና በማዳበር ላይ ነው። የትምህርት ሽፋኖችን ግለሰባዊ የማድረግ ሌላው ግብ ስብዕና ትምህርትበዚህ ጽንሰ-ሐሳብ ሰፊው ስሜት. "ግለሰባዊነት የልጁን ፍላጎቶች እና ልዩ ችሎታዎች ለማዳበር ቅድመ ሁኔታዎችን ይፈጥራል - በተማሪዎች ውስጥ አዎንታዊ ስሜቶችን ለመቀስቀስ, በትምህርታቸው ተነሳሽነት እና በአካዳሚክ ሥራ ላይ ጠቃሚ ተጽእኖ ይኖረዋል." ተነሳሽነት መማር እና የግንዛቤ ፍላጎቶችን ማዳበር የግለሰባዊነት ዓላማ ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል።
ከቅርብ ጊዜ ወዲህ፣ በአሜሪካ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ያለው ትምህርት ወደ ግለሰባዊነት መቀየሩ ዓላማዎችን ለማሳካት የመማርን ንድፈ ሐሳብ ከግምት ውስጥ ያስገባ ነው፣ ወይም የተዋጣለት ስልጠና(ማስተር መማሪያ) B.S. ብሉ, በጄ.ቢ. ሞዴል ላይ የተመሰረተ. ካሮል. ይህ ጽንሰ-ሀሳብ የተመሰረተው በመማር ስርዓት ላይ ነው, አጠቃቀሙ ሁሉም ተማሪዎች ማለት ይቻላል መሰረታዊ የትምህርት ግቦችን እንዲያሳኩ ያስችላቸዋል. B. Bloom “የግለሰቦች ዋና መንገድ ተማሪዎችን በአእምሮ ችሎታዎች ወደ ተለያዩ ትምህርት ቤቶች እና ክፍሎች የሚመርጡበት መንገድ ነው” በሚሉ ንድፈ ሐሳቦች ይቃወማል። በጅምላ ተማሪዎች መካከል ያለው ልዩነት በመጀመሪያ ደረጃ ተማሪው የትምህርት ቁሳቁሶችን እንዲቆጣጠር እስከተመደበው ጊዜ ድረስ ይወርዳል ከሚለው መነሻ ቀጠለ። "እያንዳንዱ ተማሪ ለመድገም እና ለግለሰብ እርዳታ ለግል ችሎታው ተስማሚ ጊዜ ሊሰጠው ይገባል." በዚህ መንገድ የመሠረታዊ ቁሳቁሶችን (ዝቅተኛውን ቁሳቁስ) ሙሉ በሙሉ መቆጣጠርን ማረጋገጥ ይቻላል, ያለዚህም ቀጣይ የትምህርት ግቦችን ማሳካት የማይታሰብ ነው. በተናጥል ሥራ በመታገዝ የትምህርት ሥራን ከእያንዳንዱ ተማሪ የዕድገት ደረጃ ጋር ማስማማት እንዲሁ በሌላ ታዋቂ አሜሪካዊ መምህር አር.ኤም ፅንሰ-ሀሳብ ውስጥ በጣም አስፈላጊ እንደሆነ ይታወቃል። ጋግኔ, በዚህ መሠረት, የመማር ግቦችን ለማሳካት, "በተማሪው የተገኘውን ደረጃ በትክክል ግምት ውስጥ ማስገባት እና የትምህርት እንቅስቃሴዎቹን በዝርዝር ማስተዳደር አስፈላጊ ነው."
ይህ ሥራ በበርካታ ውስጥ ይከናወናል ደረጃዎች.በመጀመሪያ ደረጃየዚህ ትምህርታዊ ንዑስ ክፍል የተወሰኑ ግቦች ይመዘገባሉ, ከዚያም በፈተናዎች እገዛ, የተማሪው የመጀመሪያ ደረጃ እውቀት እና ክህሎቶች ይመሰረታሉ. በሁለተኛው ደረጃየተዋቀረ የመማሪያ ቁሳቁስ ከማበልጸግ ቁሳቁሶች ጋር በዋናነት ለገለልተኛ ሥራ, ከዚያም ይከተላል ሦስተኛው ደረጃ- የግብረመልስ መሳሪያዎችን በመጠቀም ራስን መቆጣጠር. በገለልተኛ ሥራ ወቅት, መምህሩ እያንዳንዱን ተማሪ በተናጥል ይረዳል እና ከጊዜ ወደ ጊዜ ውጤቱን ያጣራል. በትምህርቱ መጨረሻ ላይ በትልቅ ቡድን ውስጥ ውይይት አለ, ይህም አጠቃላይ ስራውን የበለጠ አስደሳች ያደርገዋል እና በዚህም ተነሳሽነት ለመጨመር ይረዳል.
የግለሰብ እርዳታ ፕሮግራም (IGE - በግለሰብ ደረጃ የሚመራ መመሪያ), የተማሪዎችን ፍላጎት የሚያሟላ የሥልጠና ፕሮግራም (PLAN - በፍላጎት ለመማር ፕሮግራም) የተለያየ ነው. በአሁኑ ጊዜ በአሜሪካ ውስጥ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ይጠቀማሉ: - ራሱን የቻለ ጥናት, ተማሪው ራሱ የትምህርት ቁሳቁሶችን እና የማጥናቱን ዘዴ ይመርጣል; መምህሩ ትምህርቱን ያቀርባል እና እንደ አማካሪ ሆኖ ያገለግላል; ይህ አማራጭ በዋናነት "ለማበልጸግ" የታሰበ ነው. - በራስ የመመራት ጥናት, እዚህ የተወሰኑ ግቦች እና ትምህርታዊ ቁሳቁሶች በመምህሩ ተመድበዋል, የመዋሃድ ዘዴው በተማሪው ራሱ ይመረጣል; - ተማሪን ያማከለ ፕሮግራም ፣ እዚህ ተማሪው ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን እና እሱን ለማጥናት ጊዜ መምረጥ ይችላል ፣ እና የመማር ዘዴው ተወስኗል። ይህ ፕሮግራም ብዙ ወይም ያነሰ ለግል ከተበጀ ፕሮግራም ጋር ተመሳሳይ ነው።
የቤት ውስጥ አስተማሪዎች እና የተለያዩ ትኩረት ይስባሉ በአሜሪካ ትምህርት ቤት ውስጥ የትምህርት ዓይነቶች ልዩነቶች ።አብዛኛዎቹ የማስተማሪያ ልዩነት ዓይነቶች ብዙውን ጊዜ በተለመደው ተሰጥኦ ባላቸው ልጆች ባህሪያት ላይ የተመሰረቱ ናቸው. ለምሳሌ በልጅነት ተሰጥኦ መስክ ታዋቂ የሆነ ስፔሻሊስት ኤስ. ኪይፕላን “ለተሰጥኦ ያላቸው ልዩ የትምህርት ፕሮግራሞች እኩዮቻቸውን በአማካይ ችሎታ የሚለዩትን እነዚህን ባህሪያት የሚያንፀባርቁ መሆን አለባቸው” ብለዋል። አብዛኞቹ ተመራማሪዎች የትምህርት ልዩነት ተሰጥኦ ባለው ልጅ መሰረታዊ እና መሪ ባህሪያት ላይ የተመሰረተ መሆን እንዳለበት ይስማማሉ. እነዚህም የሚያጠቃልሉት፡ የአስተሳሰብ ምርታማነት ከፍተኛ የእድገት ደረጃ፣ የራስ ገዝ አስተዳደር፣ ነፃነት እና የመምራት ዝንባሌ። የሥልጠና ልዩነት ዋና አቅጣጫዎች-
- በትምህርት ስኬት ደረጃ መለየት. ይህ አማራጭ በጣም ቀላል ከሆኑት የመለያ አማራጮች አንዱ ነው. ብዙ መምህራን ምንም እንኳን የተመራማሪዎች (ሁለቱም መምህራን እና የሥነ ልቦና ባለሙያዎች) የማያቋርጥ ተቃውሞ ቢኖርም, ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች በትምህርታቸው የተሳካላቸው ልጆች ናቸው ብለው ያምኑ እና አሁንም ይከራከራሉ (በጣም ጥሩ ተማሪዎች). በዚህ ረገድ “በአንድ ክፍል ጎበዝ ተማሪ የሆኑትን፣ በሌላው ደግሞ በትምህርታዊ ስኬት አማካኝ የሆኑትን፣ እና በሶስተኛ ደረጃ ወደ ኋላ የቀሩትን አንድ ለማድረግ ፈተና አለ። , አንዳንድ ጥያቄዎች ተነሥተዋል ጊዜ, መምህራን "መማር" ላይ ተመርኩዘው, ሌሎች የዚህ አካሄድ ደጋፊዎች (በዋነኛነት የሥነ ልቦና) "መማር" ላይ ትኩረት ጠየቀ.
የመማር ስኬት በራሱ ከፍተኛ የአእምሮ ችሎታዎችን ዋስትና አይሰጥም. ይህ ልምድ ተመራማሪዎች የአጠቃላይ የችሎታዎችን ደረጃ የሚያመለክት አንድ ዓይነት የተዋሃደ የግል ባህሪ መፈለግ እንደሚያስፈልግ እንዲያስቡ አነሳስቷቸዋል, ይህም በመጨረሻ የስልጠና ልዩነት እንዲፈጠር ምክንያት ሆኗል. እንደ አጠቃላይ ችሎታዎች ደረጃ።የዚህ ዓይነቱ የሥልጠና ልዩነት ከአጠቃላይ ችሎታዎች ጋር ምን እንደሚገናኝ በመረዳት ከቀዳሚው ጋር ተመሳሳይነት ያሳያል። የዚህ ትምህርታዊ አቀራረብ መነሻው በ "ቴስቶሎጂ" ውስጥ ነው. በትምህርታዊ ሳይኮሎጂ ውስጥ የዚህ አዝማሚያ ደጋፊዎች በ "አጠቃላይ (ምሁራዊ) ተሰጥኦ" ጽንሰ-ሐሳብ ውስጥ ያስቀመጡት ግንዛቤ ለዚህ ዓይነቱ የትምህርት ቤት ትምህርት ልዩነት መሠረት ሆኗል. የዚህ አቀራረብ ውጤት ለጎበዝ ልጆች ልዩ ትምህርት ቤቶች መፈጠር ነበር. ይህ የልዩነት አካሄድ በቀላል ሀሳብ ላይ የተመሰረተ ነው፡- “በተሰጥኦ ባላቸው ልጆች እና በተለምዶ “የተለመደ” እኩዮቻቸው መካከል ያለው የጥራት ልዩነት በኋለኛው እና በአእምሮ ዘገምተኛ መካከል ያለው ልዩነት ከፍተኛ ነው፣ እና የአእምሮ ዘገምተኛ ትምህርት ቤቶች ስላሉ፣ ተሰጥኦ ያላቸው ትምህርት ቤቶች መሆን አለባቸው።
የመገለጫ ልዩነት ጎበዝ ልጆችን ማሰልጠን።የተለዩ እና ችግሮችን ለማሸነፍ አስቸጋሪ ቢሆንም የልዩ ትምህርት ቤቶች ሀሳብ በዓለም ዙሪያ በጣም ታዋቂ ነው። የዚህ ትምህርታዊ አቀራረብ ንድፈ-ሀሳባዊ መሠረት የስጦታን ሀሳብ እንደ “ተዋሃደ ግላዊ ባህሪ ፣ የችሎታ ደረጃን በቁጥር የመወሰን እድልን በመካድ እና በጥራት ባህሪያቱ ላይ ብቻ መታመን” የሚለውን ሀሳብ ዝቅ አድርገው የሚመለከቱ ንድፈ ሀሳቦች ናቸው። በቅርብ ጊዜ, ይህ የማስተማር ልዩነት ዘዴ የደጋፊዎቹን ጉልህ ክፍል አጥቷል, ይህም በቅርብ ጊዜ በትምህርት ፍልስፍና ደረጃ ላይ ከታዩ ለውጦች ጋር የተያያዘ ነው. በዩኤስ ትምህርት ቤት ዋናው ስራው ስልጠና ከመጀመሩ በፊት ወይም በመጀመሪያዎቹ ደረጃዎች የስልጠናውን ባህሪ ለማስተካከል የሰውን መሰረታዊ ችሎታዎች መለየት ነበር። ይህ ፈጠራን፣ ውፅዓትን ጨምሮ ከፍተኛ ወደሚገኝበት ጥሩ መንገድ ተደርጎ ታይቷል።
በአሜሪካ ትምህርት ቤቶች ውስጥ፣ ሁለት ዓይነት ልዩነቶች አሉ፡ ውስጣዊ እና ውጫዊ። በትክክል ሲጣመሩ, የትምህርት ሂደቱን ከፍተኛ ውጤታማነት ያረጋግጣሉ. በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ, የውጭ ልዩነት የትምህርት ሂደትን አደረጃጀት በተለያዩ ዓይነቶች ይገለጻል. ዋናዎቹ፡ የፈተና ውጤቶች እና ቃለመጠይቆች ላይ ተመስርተው እንደየችሎታቸው ደረጃ ተማሪዎችን ወደ ዥረት ማከፋፈል; በተወሰነ የትምህርት ደረጃ ላይ የተማሪዎችን ስርጭት በተወሰነ የአካዳሚክ ትምህርቶች ዑደት ችሎታቸው መሠረት። በእንደዚህ ዓይነት ቡድኖች ውስጥ, የተወሰነ የትምህርት ደረጃን በጋራ ለማጥናት በተወሰነ ደረጃ ወደ ትናንሽ ጊዜያዊ የተማሪዎች ተማሪዎች ስርጭት ሊኖር ይችላል; በድብልቅ ችሎታ ቡድኖች ውስጥ ስልጠና.
የውስጣዊ ልዩነት ዋናው ነገር ተማሪዎች በግለሰብ የትምህርት ዓይነቶች በአካዳሚክ ስኬት ላይ ተመስርተው እና በተለመዱት የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ዘዴዎች ላይ በመመስረት ወደ ጊዜያዊ የጥናት ቡድኖች ሊጣመሩ ይችላሉ. የውጫዊ እና የውስጥ ልዩነቶች አተገባበር ትንተና የተማሪውን የግንዛቤ እንቅስቃሴ ለማጠናከር እንደሚረዳ ፣የእነሱን የጋራ ቁጥጥር እና ኃላፊነት ለአስተማሪዎች እና ለክፍል ጓደኞቻቸው ብቻ ሳይሆን ለሁሉም የክፍል ጓደኞቻቸው እንዲጨምር እና ከጋራ አካላት ጋር የተለያዩ ገለልተኛ ሥራዎችን እንደሚፈቅድ ያሳያል። መማር. በዚህ የትምህርት ሂደት አደረጃጀት የአስተማሪው ስራ ተማሪውን በፈጠራ ለመደገፍ ያለመ ነው። በተለይም በጋራ ጥናት፣ ውይይት እና የልምድ ልውውጥ መልክ መግባባት እና መስተጋብርን ያበረታታል። ተማሪው እያንዳንዱ ሰው ግለሰባዊ ችሎታውን ማሳየት የሚችልበት የአእምሮ ስራ መስራት ይጠበቅበታል።
ዘዴዎች ትግበራ የ intraschool ልዩነት, ማለትም, በተሰጠው የትምህርት ተቋም ውስጥ የተማሪዎች ስርጭት, በአሜሪካ ትምህርት ውስጥ ልዩ ቦታ ይይዛል. ከላይ እንደተገለፀው, ይህ ውጫዊ ልዩነት ነው (ተማሪዎችን በተወሰኑ ባህሪያት በቡድን, ክፍሎች, ኮርሶች መከፋፈል) እና ውስጣዊ (በተመሳሳይ ክፍል ውስጥ ካሉ ልጆች ጋር በክፍል ውስጥ የተለያዩ የማስተማር ዘዴዎችን በመጠቀም). በክፍሎች ውስጥ ሁለት ዋና ዋና ዓይነቶች አሉ - በችሎታ እና በፍላጎት። በመጀመሪያው ሁኔታ በቡድን ለመከፋፈል ዋናው መስፈርት የትምህርት ክንውን ነው. የፍላጎት ልዩነት የሚከሰተው በተመረጡ የትምህርት ዓይነቶች፣ በክበብ እና በክበብ ስራዎች ስርአተ ትምህርት ውስጥ በመካተቱ እና ተማሪዎችን በአንድ ትምህርት ውስጥ ግለሰባዊ ርዕሶችን እንዲመርጡ እድል በመስጠት ነው። የችሎታ ልዩነት ሁለት ዓይነት ሊሆን ይችላል፡ ተማሪዎች በቡድን ይከፋፈላሉ ወይ በሁሉም የትምህርት ዓይነቶች አጠቃላይ የሥራ አፈጻጸም አመልካቾች ላይ በመመስረት ወይም በልዩ የትምህርት ዘርፎች አፈጻጸም ላይ በመመስረት።
ተሰጥኦ ያላቸውን ልጆች የትምህርት ፍላጎቶችን ለማሟላት እንደ አማራጮች ፣ የተለያዩ የስልጠና ዓይነቶች. ከድርጅታዊ የሥልጠና ዓይነቶች አንዱ "ማጠፍ" (ባንዲንግ - ወደ “ሪባን” ፣ “ጭረቶች” መከፋፈል)። ይህ ፎርም በሁሉም የዕድሜ ክልል ውስጥ ያሉ ተማሪዎችን እንደየእውቀት ደረጃቸው ወደ ሶስት ሰፊ "ባንዶች" በማከፋፈል ላይ የተመሰረተ ነው. የማሰብ ችሎታ የሚወሰነው የመማር ችሎታን በሚለካው የቃል እና የማመዛዘን ፈተናዎችን በመጠቀም ነው። የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርታቸውን እንዳጠናቀቁ 25% ተማሪዎች ወደ ከፍተኛ ባንድ፣ 50% ወደ መካከለኛ ባንድ እና 25% ወደ ታች ባንድ ይሸጋገራሉ። በአንድ በኩል፣ ይህ የሁሉንም ተማሪዎች የመማር ፍላጎት በተሻለ መልኩ ለማሟላት የሚያስችል እርምጃ ነው፣ በሌላ በኩል ግን የባንድ ትምህርት በአማካይ ተማሪ ላይ ያተኮረ ሲሆን ከ2-3% ብቻ የሚይዙት ከፍተኛ ተሰጥኦ ያላቸው ሰዎች ፍላጎት ላይ ያተኮረ ነው። የዕድሜ ቡድን, ሙሉ በሙሉ አልተሟሉም. በአሜሪካ ሳይንቲስቶች የተደረገ ጥናት የዚህ አይነት ቡድን በማህበራዊ ጉዳዮች ላይ ያለውን አሉታዊ ተጽእኖ አሳይቷል ምክንያቱም ውጤታቸው "መለያ መስጠት" ነው, ይህም በተወሰነ ደረጃ "ራስን የሚያረጋግጥ ትንቢት" ሚና ይጫወታል, ከፍተኛ ደረጃ ያላቸው ልጆች ሲሆኑ. ችሎታ፣ ከችሎታዎቻቸው ጋር በማይዛመድ ቡድን ውስጥ የተቀመጠ፣ እነሱ ከሚችሉት በላይ የከፋ ጥናት ያድርጉ። ተማሪዎችን ወደ ሌላ ቡድን ማስተላለፍ በጣም አልፎ አልፎ ነው (2%)
የሚቀጥለው ቅጽ ነው "በመልቀቅ" ( ዥረት - ወደ "ጅረቶች መከፋፈል") - በችሎታ የመቧደን ዘዴ, ወደ "ሪባን" ከመከፋፈል ጋር ተመሳሳይነት ያለው, ብዙ የተለያዩ ጅረቶች እየተፈጠሩ ነው, ይህም ቡድኖች ወደ "ስትሪፕስ" ከሚከፋፈሉበት ጊዜ የበለጠ ተመሳሳይነት እንዲኖራቸው ያደርጋል. "ዥረት" በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት በሁለተኛው እና በሦስተኛው ዓመት የጥናት ዓመት ውስጥ ጥቅም ላይ መዋል ይጀምራል. ይሁን እንጂ በአንዳንድ ግዛቶች (ፍሎሪዳ, ኒው ዮርክ) ይህ ዘዴ በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላል. በሶስት ቡድን ውስጥ ጥብቅ ክፍፍል ስለሌለ እዚህ ላይ "መለያ" ያነሰ እንደሆነ ይታመናል. ነገር ግን ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች በዚህ ስርዓት ውስጥ ሁል ጊዜ ቦታ ማግኘት አይችሉም, ስለዚህ በአንዳንድ ትምህርት ቤቶች ልዩ ጅረቶች ተፈጥረዋል (express stream), እንደ ላቲን እና ግሪክ ቋንቋዎች, ወዘተ የመሳሰሉት ትምህርቶች የሚተዋወቁበት ይህ ከፍተኛ የትምህርት ፍጥነትን ያረጋግጣል.
ሦስተኛው ቅጽ - "ማዋቀር" (ቅንብር - ወደ "ስብስቦች", ቡድኖች) መከፋፈል), በግለሰብ የትምህርት ዓይነቶች አፈፃፀም ላይ በመመስረት ልጆችን በመማር ሂደት ውስጥ በማሰባሰብ ላይ የተመሰረተ. ተመሳሳዩ ተማሪ በሳይንስ በመጀመሪያ "ስብስብ" እና በመጨረሻው "ስብስብ" በሂሳብ ውስጥ ሊሆን ይችላል.
የአሜሪካ አስተማሪዎች “ቅንጅቱ” ከሌሎች ድርጅታዊ የትምህርት ዓይነቶች የበለጠ ጠቃሚ ጥቅሞች እንዳሉት ያምናሉ። በመጀመሪያ ደረጃ, ተመሳሳይነት ያለው ክፍል ያላቸው ክፍሎች መምህሩ እንደ የተማሪዎች የችሎታ ደረጃዎች ይዘቱን, ቅጾችን እና የማስተማር ዘዴዎችን እንዲወስኑ እና የትምህርት ቁሳቁሶችን ውስብስብነት ከእያንዳንዱ ተማሪ የዝግጅት ደረጃ ጋር እንዲያወዳድሩ ያስችላቸዋል. ይህ, በእኛ አስተያየት, ለትምህርት መነሳሳት እና የአካዳሚክ አፈፃፀም መጨመር ከፍተኛ አስተዋጽኦ ያደርጋል. በሁለተኛ ደረጃ፣ የተማሪዎች ተመሳሳይነት ያለው ስብጥር እያንዳንዳቸው የየራሳቸውን የአፈፃፀም አመልካቾች እንዲያሻሽሉ ያነሳሳቸዋል እና የእራሳቸውን ስኬት እኩል ብቃት ካላቸው ተማሪዎች ስኬት ጋር ለማነፃፀር ያስችላል። በሶስተኛ ደረጃ ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች, ችሎታቸው በሁሉም የትምህርት ዓይነቶች የማይገለጽ, ለችሎታቸው እድገት ሁኔታዎች አሏቸው. ይህ የትምህርት ዓይነት በአእምሮአዊ ችሎታዎች ልዩነት ላይ የተመሰረተ ስለሆነ የበለጠ ማህበራዊ ፍትሃዊ ነው.
"ማዋቀር" በጣም ተለዋዋጭ የስልጠና አይነት ነው, ምክንያቱም በሦስት ወር መጨረሻ ላይ ባለው የአፈፃፀም ውጤት ላይ በመመስረት, ተማሪው ወደ ሌላ ስብስብ ሊዛወር ይችላል. ስለሆነም ቀደም ብሎ የችሎታ ሙከራ (ከ7 አመት ጀምሮ በመሞከር) ዝቅተኛ ማህበረ-ኢኮኖሚያዊ ደረጃ ካላቸው ቤተሰቦች የተውጣጡ ልጆችን ወደ ዝቅተኛ አቅም ደረጃ የሚያመጣባቸው ለግትር የትምህርት ማዕቀፎች እድሉ አነስተኛ ነው። "ቅንብር" የሁሉንም ልጆች ችሎታዎች, ልዩነታቸውን ለማሳየት ያስችላል, በተጨማሪም, በተወሰነ ደረጃ, የክፍሉ ማህበረሰብ ተጠብቆ መቆየቱን ይቀጥላል, ምክንያቱም በአንዳንድ ትምህርቶች ተማሪዎች "የተደባለቀ ችሎታዎች" በቡድን ይሠራሉ. የ "ቅንብር" አሠራር አንዱ ሁኔታ ተለዋዋጭ የጊዜ ሰሌዳ እና የትምህርት ሂደት ግልጽ አደረጃጀት መኖር ነው. በዚህ ቅጽ፣ እያንዳንዱ ተማሪ የየራሱ የጊዜ ሰሌዳ መኖሩ የተለመደ ነገር አይደለም።
... በድርጅታዊ ቅርጾች እና የትምህርት ዘዴዎች ለባለ ተሰጥኦዎች ፣ በመምህራን መካከል በሰፊው የተስፋፋ ፈጠራነው። ያልተመረቀ ትምህርት ቤት(ያልተመረቀ ትምህርት ቤት) በአማራጭ የትምህርት ሥርዓት ውስጥ. በትምህርታዊ ትምህርት ወደ ግለሰባዊነት ትምህርት ከተወሰደው ኮርስ ጋር በተያያዘ ተወዳጅነትን አትርፏል። በመሠረቱ, ያልተመረቀ ትምህርት ቤት ሀሳብ አዲስ አይደለም. የቀድሞው "ዳልተን" እና "ዊኔትካ" እቅዶች እድገት ነው. በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ላይ ግንባር ቀደሙ የአሜሪካ ባለስልጣን ዊልያም ራጋን ያልተመረቀ ትምህርት ቤት ያለውን ሃሳብ እንደሚከተለው ያብራራል፡- “እያንዳንዱ ልጅ እንደ ውስጣዊ ተፈጥሮው እንዲያድግ መርዳት የሚችል ተማሪ የአቅሙን ያህል የመማር እድል ሳያሳጣው ጥረት የሚፈቅድ ሲሆን ደካማው ተማሪ ከአቅሙ በላይ የሆኑ ፍላጎቶችን እንዲያገኝ ሳያስገድድ።
በመጀመሪያዎቹ 3 የጥናት ዓመታት ውስጥ ያልተመረቀ ስርዓት ብዙ ጊዜ ጥቅም ላይ ይውላል, ምንም እንኳን ለ 6 አመታት ያሉ ትምህርት ቤቶች ቢኖሩም. የስልጠና ፕሮግራሙ በ 8-12 ደረጃዎች የተከፈለ ነው. ልጆች ራሳቸውን ችለው በትናንሽ ቡድኖች ያጠናሉ, እነሱም ተመሳሳይ ችሎታ ካላቸው ልጆች የተፈጠሩ ናቸው. ተማሪዎች ሌሎች ተማሪዎችን ሳይጠብቁ የቀደመውን ፕሮግራም እንዳጠናቀቁ ወደሚቀጥለው ደረጃ ይሸጋገራሉ። ስለዚህም አንዳንድ ተማሪዎች የሶስት አመት ፕሮግራምን በ2 አመት ውስጥ አጠናቀው ወደ አንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት መካከለኛ ዑደት (4ኛ፣ 5ኛ፣ 6ኛ አመት ጥናት) ማለፍ ይችላሉ። ለሌሎች ተማሪዎች፣ የደረጃ ዕድገት 4 ዓመት ወይም ከዚያ በላይ ሊወስድ ይችላል።
ያልተመረቀ ትምህርት ቤት ብዙ ለውጦችን አድርጓል፣ በትምህርት ቤት ግንባታ ላይ የሕንፃ ለውጦችን ጨምሮ። በተለይም የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ አስተዋወቀች በመምህራን ቡድን ማስተማርበመጀመሪያ ደረጃ ለሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች የታሰበ እና "ግድግዳ የሌለው ትምህርት ቤት" እንዲፈጠር ያደረገው ፈጠራ። ዛሬ፣ ከአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች አንድ ሶስተኛው በመምህራን ቡድን ማስተማርን ይለማመዳሉ። ሀሳቡ ከአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች ጋር የሚሰሩ ሁለት ወይም ከዚያ በላይ መምህራን በከፍተኛ አስተማሪ ወይም ፎርማን የሚመራ ቡድን ይመሰርታሉ። ሥራውን በጋራ በማቀድ አንዳንድ ክፍሎች በትልቅ ቡድን እንዲዘጋጁ፣ ሁሉም ተማሪዎች በሚሰበሰቡበት ጊዜ፣ አንዳንዶቹ ደግሞ በትንንሽ (10-12 ሰዎች፣ በችሎታ የተከፋፈሉ) እንዲሆኑ ያደራጃሉ። በተመሳሳይ ጊዜ አስተማሪዎች የልጆችን ገለልተኛ ሥራ ይቆጣጠራሉ. የብርጌድ ስልጠና የትምህርት ቤት ግቢን መልሶ ማልማትን ይጠይቃል። ለምሳሌ በፊላደልፊያ ውስጥ፣ በቅርብ ዓመታት ውስጥ በበለጸጉ የከተማ ዳርቻዎች የተገነቡ በርካታ ትምህርት ቤቶች የመማሪያ ክፍሎችን የሚለያዩ ቋሚ ግድግዳዎች የላቸውም። ክፍሎች በቆርቆሮ ተንቀሳቃሽ ክፍልፋዮች ባለው ትልቅ አዳራሽ ውስጥ ይከናወናሉ። ከ4-5 አስተማሪዎች እስከ 100 የሚደርሱ ልጆች በተመሳሳይ ጊዜ ሊማሩ ይችላሉ. በማንበብ ጊዜ ያው ልጅ ከ “ደረጃ 5” መምህር ጋር ይማራል እና የሂሳብ ሰዓት ሲደርስ ወደ አዳራሹ ሌላኛው ጫፍ ሄዶ ከ “ደረጃ 3” መምህር ወዘተ ጋር ይማራል።በአንዳንድ ክፍሎች። ለምሳሌ ፣ ማህበራዊ ጥናቶች ፣ ሙዚቃ ፣ ዘፈን ፣ ሁሉም ልጆች አንድ ላይ ይሰበሰባሉ ።
... የቤት ውስጥ አስተማሪዎች N.S. Leites, A. M. Matyushkin, V. I. Panov, V. P. Lebedeva, Yu. D. Babeva, S.D. Deryabo, V. A. Orlov, V. S. Yurkevich, E. L. Yakovleva, V. A. Yasvin, A. I. Savenkov እና ሌሎች ጥናቶችን አካሂደዋል. በስብዕና ላይ ያተኮረ እና በተግባር ላይ ያተኮረ የትምህርት መርሃ ግብር ማዕቀፍ ውስጥ ተሰጥኦ ያላቸውን ልጆች ማሠልጠን እና ማዳበር ፣ ከአጠቃላይ ትምህርት ቤት እና ከተጨማሪ ትምህርት አንፃር ፣ በዚህ የተማሪዎች ምድብ ላይ የአመለካከት ለውጥ ያደረጉ የትምህርት ቴክኖሎጂዎች ተዘጋጅተዋል. በሩሲያ የትምህርት አካዳሚ አጠቃላይ ስብዕና ምስረታ ማእከል (በቼርኖጎሎቭካ መንደር) እና በዚብሊኮቮ የህፃናት ማእከል ውስጥ በሚገኙ ትምህርት ቤቶች በተጀመሩ የሙከራ እንቅስቃሴዎች የእያንዳንዱን ተማሪ ሁለገብ እድገት የሚያበረታታ አዲስ የትምህርት ሞዴል ለመፍጠር የሚያስችል ስልት ተገለጸ። እና የወጣቶች ፈጠራ (ሞስኮ). በአገራችን ክልሎችም ተመሳሳይ ጥናቶች እየተደረጉ ነው።
ይህ በእንዲህ እንዳለ በአገራችን እና በውጭ አገር በተለይም በዩኤስኤ ውስጥ ካሉ ተሰጥኦ ተማሪዎች ጋር አብሮ ለመስራት አዳዲስ አቀራረቦች ላይ ትኩረት በማድረግ ለሀገር ውስጥ ትምህርት ቤት ትምህርት ስርዓት የሚከተሉት ተስፋ ሰጭ መሆናቸውን ልብ ሊባል ይገባል- ተሰጥኦን ለመለየት የሚረዱ ዘዴዎችን የተቀናጀ አጠቃቀም; በተማሪዎች ውስጥ የፈጠራ እና የመሪነት ችሎታዎች እድገት; በዓላማዎች, በይዘት እና በማስተማር ዘዴዎች ልዩነትን ማጠናከር; ልዩ የትምህርት አሰጣጥ ፕሮግራሞችን መጠቀም.
(አክሴኖቫ ኤልቪራ አይሴኖቭና ፣የፔዳጎጂካል ሳይንሶች ዶክተር, ፕሮፌሰር, Ch. ሳይንሳዊ የ ISMO RAO የውጭ ልምድን ለማጥናት የላብራቶሪ ሰራተኛ.
ተሰጥኦ ያላቸውን ልጆች በውጭ አገር ለማስተማር አዳዲስ ዘዴዎች።// የበይነመረብ መጽሔት "ኢዶስ". - 2007. - ጥር 15. http://www.eidos.ru/journal/2007/0115-9.htm.)
