ቦግዳኖቫ አሌያ
በ"ቲያትራዊ እንቅስቃሴዎች" ውስጥ እንደ የሙዚቃ ዳይሬክተር ልምድ

ቲያትር አስማታዊ ዓለም ነው።. የውበት ትምህርት ይሰጣል

ሥነ ምግባር እና ሥነ ምግባር. ለምንድነው የበለፀጉት?

የበለጠ የተሳካው የልጆች መንፈሳዊ ዓለም እድገት ነው…

ቢኤም ቴፕሎቭ

ዘመናዊ የመዋለ ሕጻናት ተቋማት አዲስ ሰብአዊነትን, ሰውን ያማከለ የትምህርት አቀራረቦችን ይፈልጋሉ. ስለዚህ እኔ ልክ እንደ ብዙ አስተማሪዎች ከልጆች ጋር ለመግባባት ያልተለመዱ መንገዶችን በመፈለግ ተጠምጃለሁ ፣ ብዙ ጠቃሚ ጉዳዮችን እየፈታሁ ነው ጥያቄዎች:

- ከልጁ ጋር እያንዳንዱን ትምህርት እንዴት አስደሳች እና አስደሳች ማድረግ እንደሚቻል ፣ በቀላሉ እና በማይታወቅ ሁኔታ ስለ ዓለም ውበት እና ልዩነት ይንገሩት ።

- በዚህ አስቸጋሪ ጊዜ ልጅን የሚፈልገውን ሁሉ እንዴት ማስተማር እንደሚቻል ዘመናዊ ሕይወት; በዚህ ዓለም ውስጥ መኖር ምን ያህል አስደሳች ነው;

- እንዴት ማስተማር እና መሰረታዊ ማሳደግ እንደሚቻል ችሎታዎች: መስማት፣ ማየት፣ መሰማት፣ መረዳት፣ ማሰብ እና መፈጠር።

በእጁ ባለው ተግባር ላይ በመመስረት, እኔ, እንደ የሙዚቃ ዳይሬክተር፣ ተሳበ የቲያትር እንቅስቃሴ. ተፈጥሮ የቲያትር እንቅስቃሴዎች የተለያዩ ናቸው. ከ ጋር የሕንፃውን ፣ የሥዕል ፣ የፕላስቲክ አደረጃጀት ዘዴዎችን ያጣምራል። ሙዚቃ፣ ሪትም እና ቃል። በሂደት ላይ የቲያትር ጨዋታዎች, የተቀናጀ የልጆች ትምህርት ይካሄዳል, ገላጭ ንባብ, የፕላስቲክ እንቅስቃሴን, መዘመርን, መጫወትን ይማራሉ የሙዚቃ መሳሪያዎች. እያንዳንዱ ልጅ እንዲከፍት, የየራሳቸውን ችሎታዎች እና ችሎታዎች እንዲጠቀሙ የሚያግዝ የፈጠራ ሁኔታ ይፈጠራል.

የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ በእያንዳንዱ ሰው ሕይወት ውስጥ በጣም ወሳኝ ከሆኑት ወቅቶች አንዱ ነው. በእነዚህ ዓመታት ውስጥ የሕፃኑ ጤና ፣ ተስማሚ የአእምሮ ፣ ሥነ ምግባራዊ እና አካላዊ እድገት መሠረቶች የተመሰረቱት እና የአንድ ሰው ስብዕና የሚመሰረቱት በእነዚህ ዓመታት ውስጥ ነው። ከሶስት እስከ ሰባት አመት ባለው ጊዜ ውስጥ ህጻኑ በፍጥነት ያድጋል እና ያድጋል. ለዚህም ነው ማስተዋወቅ በጣም አስፈላጊ የሆነው ትንሽ ሰውለ ቲያትር፣ ሥነ ጽሑፍ ፣ ሥዕል ፣ ሙዚቃ. በቶሎ ሲጀምሩ, ከፍተኛ ውጤቶችን ማግኘት ይችላሉ. ልዩ ባህሪያትእያንዳንዱ ልጅ በፈጠራው ውስጥ ሙሉ በሙሉ የተገለጠ እና ያዳበረ ነው። እንቅስቃሴዎች, ከነዚህም አንዱ በመዋለ ህፃናት ውስጥ ነው የቲያትር ስራ. ልጆችን በኪነጥበብ ለመማረክ ፣ ውበት እንዲገነዘቡ ለማስተማር - ዋና ተልዕኮ የሙዚቃ ዳይሬክተር.

« የቲያትር እንቅስቃሴዎችየልጁን ስሜቶች, ልምዶች እና ስሜታዊ ግኝቶች የማይነጥፍ የእድገት ምንጭ ነው, ወደ መንፈሳዊ ሀብት ያስተዋውቀዋል. ተረት ማዘጋጀት እንድትጨነቅ ያደርግሃል፣ ለገጸ ባህሪያቱ እና ለክስተቶች እንድትራራ ያደርግሃል፣ እናም በዚህ ርህራሄ ሂደት ውስጥ የተወሰኑ ግንኙነቶች እና የሞራል ግምገማዎች ይፈጠራሉ፣ በቀላሉ ይገናኛሉ እና ይዋሃዳሉ። (V.A. Sukhomlinsky).

አሁን ባለው ደረጃ የመረጥኩት ርዕስ አግባብነት የሚወሰነው በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ነው። (የፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃዎች) ማለትም ትምህርት ከ "ዳዳክቲክ እድገት ይሆናል", ይህም ማለት ንጥረ ነገሮችን መጠቀም ማለት ነው የቲያትር ስራ፣ ልማት ሙዚቃዊ ፈጠራ፣ ልጆችን በማስተማር እና በማሳደግ ሂደት ውስጥ መሻሻል ከጊዜ ወደ ጊዜ እየታየ ነው ፣ ይህም የትምህርታዊ አስተሳሰብ ተስፋ ሰጭ አካባቢዎች ነው። መተዋወቅ ዘመናዊ ሀሳቦችየእድገት ትምህርት, ከዋናው ጋር ለመጣጣም በመሞከር ለራሴ ምንነታቸውን ተረድቻለሁ መርሆዎች: ልማት, ፈጠራ, ጨዋታ. እነዚያን የትምህርታዊ ሃሳቦች እደግፋለሁ፣ ዋናው ነገር ወደ ነጠላ የሚወርድ ጽንሰ-ሐሳቦችየልጁ እድገት እንደ ንቁ ራስን የማወቅ ሂደት ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል ፣ ንቁየራሱ የግል የህይወት ታሪክ ባለው ትንሽ ሰው ፈጠራ። እና አንድ ትልቅ ሰው ሊረዳው ይገባል - አስተማሪ ውስጥ በዚህ ጉዳይ ላይ- እኔ፣ የሙዚቃ ዳይሬክተር, በጋራ እርዳታ እና ትብብር ከእሱ ጋር የተገናኘ.

በመጻፍ ሂደት ውስጥ ልምድበአንደኛ ደረጃ ሙዚቃ ውስጥ የልጆችን የፈጠራ ችሎታ በ K. Orff የማዳበር ዘዴ, የ N.A.Vetlugina, E.P. Kostina, E.A. Dubrovskaya, እንዲሁም methodological ፕሮግራሞች. ልማት ሀ. I. Burenina, N. Sorokina, A. V. Shchetkina, G.P. Novikova.

ተግባራዊ ጠቀሜታው የተከማቸ ቁሳቁስ (እቅድ, በ ላይ ክፍሎች) ላይ ነው የሙዚቃ ትምህርት, ለአስተማሪዎች እና ለወላጆች ምክክር, ወዘተ.) በበዓላት, በመዝናኛ, በልጆች የዕለት ተዕለት ኑሮ, በክፍል ውስጥ መጠቀም ይቻላል. የቲያትር ክለቦች.

ሳይንሳዊ አዲስነት እና ቲዎሬቲካል ጠቀሜታ ልምድየእድገትን ችግር ግምት ውስጥ ማስገባት ነው ሙዚቃዊየቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የፈጠራ ችሎታዎች በመጠቀም የቲያትር ጥበብ፣ ቪ የሥራ ቅጾች እና ዘዴዎች እድገትከልጆች ጋር እንደ ክፍሎች የሙዚቃ ትምህርት, እና ከክፍል ውጭ, የድርጅቱን ዋና አቅጣጫዎች በመለየት የሙዚቃ እና የቲያትር ጥበብ.

ግብ እና ተግባራት በስክሪኑ ላይ የሚያዩት የስራ ልምድ.

ዒላማጥበባዊ እና ውበት ያለው ልማት ምስረታ ፣ የመዋለ ሕጻናት ልጅ በአጠቃላይ የዳበረ የፈጠራ ስብዕና ፣ ትርጉምን በመወሰን ቲያትርጥበብ እንደ የእድገት ዘዴ ሙዚቃዊየልጆች የፈጠራ ችሎታዎች ፣ ስሜታዊ ሉል, የህይወት ስሜታዊ ግንዛቤ መፈጠር.

ተግባራት:

1. በእያንዳንዱ ህጻን ነፍስ ውስጥ የውበት ስሜት እንዲነቃቁ እና የስነ ጥበብ ፍቅርን ማሳደግ;

2. በዚህ ውስጥ ተጠቀም እንቅስቃሴዎች: የቲያትር ጨዋታዎች, የሙዚቃ ትርኢት እና ተረት, የአሻንጉሊት ምርቶች ቲያትር;

3. በልጆች ላይ በመንፈሳዊ የበለፀጉ እንዲሆኑ ፍላጎት መፍጠር የቲያትር እንቅስቃሴዎች, ሙዚቃ;

4. ቀላል ክህሎቶችን መፍጠርን ማዳበር የፈጠራ ምናባዊበተለያዩ ዓይነቶች የቲያትር እንቅስቃሴዎች, ሙዚቃ.

ዋና ሃሳቤ ሥራልጆችን ከሥነ ጥበብ ጋር ማስተዋወቅ ነው። የቲያትር እንቅስቃሴዎች፣ የማሳየት ችሎታ የሙዚቃ ፈጠራ.

በእሱ ውስጥ ሥራየተለያዩ የድርጅት ዓይነቶችን እጠቀም ነበር። የቲያትር እንቅስቃሴዎች. በርቷል ሙዚቃዊበክፍል ውስጥ ልጆችን ቋንቋ እንዲረዱ አስተምሬያለሁ ሙዚቃ: መጀመሪያውን እና መጨረሻውን ይስሙ የሙዚቃ ሀረጎች እና አጠቃላይ የሙዚቃ አወቃቀሮች፣ የመሳሪያዎችን ስብስብ በመጠቀም ያዳመጡትን ይተንትኑ የሙዚቃ ገላጭነት. በእንቅስቃሴዎች ውስጥ የፕላስቲክ ንድፎችን እና የዳንስ ጥንቅሮችን በምታከናውንበት ጊዜ የገጸ ባህሪያቱን ስሜት እና ስሜት ለማስተላለፍ, አጠቃላይ ሁኔታን ለመፍጠር አስተምራለች. የሙዚቃ ምስል. እኔ የምጠቀምባቸው ሁሉም መሳሪያዎች የሙዚቃ ትምህርቶች, ህፃኑን በተሻለ ሁኔታ እንዲረዳው ዓላማው ነበር ሙዚቃ, ወደ ይዘቱ በጥልቀት ዘልቆ መግባት እና ከዚያም ሙዚቃልጆች ይህንን ወይም ያንን ምስል የበለጠ በግልፅ እንዲፈጽሙ ረድቷቸዋል።

በሥራ ላይ ቲያትርከልጅነቴ ጀምሮ ከልጆች ጋር እጠቀም ነበር. ልጆቹ እንቅስቃሴያቸውን እና ድምፃቸውን በመኮረጅ በትናንሽ ትዕይንቶች የእንስሳትን ልማዶች በደስታ ገለጹ። በእንስሳት ተረት ተረት ምስሎች ነጸብራቅ ውስጥ የእንቅስቃሴው ተፈጥሮ ተተነተነ። ኢንቶኔሽንዶሮ ወይም ትንሽ ዶሮዎች እየተራመዱ ነው, ደስተኛ እና አሳዛኝ ጥንቸሎች, ቅጠሎች እየተሽከረከሩ ነው, መሬት ላይ ይወድቃሉ, እኔ ደግሞ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን እጠቀም ነበር. ሳይኮ-ጂምናስቲክስ: ዝናብ ነው, ነፋሱ እየነፈሰ ነው, ፀሐይ እና ደመና. አይ በዛ ላይ ሠርቷልልጆች ስሜታቸውን እንዲያስተላልፉ, የፊት ገጽታቸውን እንዲቀይሩ (በንብ ዘፈኑ ውስጥ "አትጠላለፍ እኔ ነክሼሃለሁ"- የተናደደ ፊት; "ደስ የሚል ጥንዚዛ ይዘምራል"- ደስተኛ ፊቶች). ከዕድሜ ጋር, ተግባራት የቲያትር እንቅስቃሴዎች የበለጠ ውስብስብ ሆኑ፣ ልጆቹ መድረክ ላይ ወጡ ትናንሽ ተረቶች፣ የግጥም ሥራዎች። ተረት ተረት ተረት ተሰርቷል። "ቴሬሞክ", "ተርኒፕ", "ጦኮቱካ ፍላይ", "የዛዩሽኪና ጎጆ"እና ወዘተ.

በዘፈን ፈጠራ ውስጥ ልጆች ለግለሰብ ዜማ እንዲያቀርቡ አበረታታለሁ። ቃላት: “ምን ትፈልጊያለሽ ኪቲ? "ትንሽ ወተት!". በ NOD ውስጥ ያሉ ከፍተኛ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች በሉላቢ ዘውግ ለድብ ወይም ለአሻንጉሊት ዜማ ያዘጋጃሉ። በዳንስ ውስጥ - "እንቁራሪቶቹ እየጨፈሩ ነው". በዳንስ ፈጠራ ውስጥ ፣ በተለያዩ ምስሎች ውስጥ ለመንቀሳቀስ ፍላጎት እና ፍላጎትን ያዳብራል - እንስሳት ፣ የበረዶ ቅንጣቶች ፣ parsleys ፣ gnomes ፣ ወዘተ. ባህሪያትአበቦች፣ ቅጠሎች፣ ጥብጣቦች፣ ርችቶች፣ መሃረብ፣ ኪዩቦች፣ ኳሶች፣ ወዘተ. ልጆች በመጫወት ይኮርጃሉ። የሙዚቃ መሳሪያዎችባላላይካ, ቧንቧ, ከበሮ, ፒያኖ. የማሻሻያ ተነሳሽነትን እደግፋለሁ። የሙዚቃ መሳሪያዎች: ትሪያንግሎች ፣ ሜታሎፎን ፣ ራትል ፣ ማንኪያዎች። ልጆቹ እራሳቸው የዚህን ወይም የዚያን ጀግና ገጽታ ድምጽ ለመስጠት በተለያዩ መንገዶች መጡ - የፈረስ መምጣት - ማንኪያዎች ፣ ደወሎች; ለብቻው ተመርጧል ሙዚቃዊመሳሪያዎች ለጀግኖች ተረት: ለጥንቸል - ከበሮ, ለድብ - አታሞ. በመስራት ላይበድርጊት ችሎታዎች ላይ እሰጣለሁ ተግባራት: ጥንቸሉ ትፈራለች ፣ ቀበሮው እየሰማች ነው ፣ የሚጣፍጥ ከረሜላ ፣ ሹል ጃርት ፣ ድመቷ ታፍራለች ፣ ድብ ተበሳጨች። ወንዶቹ ያለአንዳች ማስገደድ ሚናቸውን በፍላጎታቸው መርጠዋል። ጨዋታዎችን ለትኩረት እና ምናብ እጠቀማለሁ፣ እና የተለያዩ ምስሎችን በግልፅ ለማስተላለፍ እጥራለሁ። ብዙ ትኩረትሁልጊዜ ለልጁ ንግግር ትኩረት እሰጣለሁ, የቃላቶችን ትክክለኛ አነባበብ, የቃላት ግንባታ, የንግግር ማበልጸግ. ከልጆች ጋር, ትናንሽ ታሪኮችን አዘጋጅተናል እና ለገጸ ባህሪያቱ ንግግሮችን አዘጋጅተናል. ልጆች እራሳቸውን ችለው ማንኛውንም ታሪክ መፃፍ እና መስራት ይችላሉ። በመስራት ላይበገጸ-ባህሪያት አስተያየቶች እና የራሳቸው መግለጫዎች ላይ ፣ የልጆች መዝገበ-ቃላት ነቅተዋል ፣ እና የንግግር ባህል ይሻሻላል።

በሂደት ላይ በሙዚቃ- ምት ትምህርት እኔ ፕሮግራሙን እጠቀማለሁ። "ሪትሚክ ሞዛይክ"አ.አይ. ቡሬኒና, የግለሰቡን ጥበባዊ እና የፈጠራ መሠረቶች ለማዳበር የታለመ ስለሆነ, ይህም ለእያንዳንዱ ልጅ የስነ-ልቦና ነፃነት አስተዋጽኦ ያደርጋል. ፕሮግራሙ ሰፋ ያለ የዳንስ እና የሪቲም ቅንብር ምርጫን ያካትታል። እዚህ ታዋቂ የልጆች ዘፈኖች እና ዜማዎች አሉ። ሙዚቃ ከ ፊልሞች. ልጆቼ የሚወዷቸውን ዘፈኖች ብቻ ሳይሆን የመዝፈን እድል አላቸው። እንዴት: "አንቶሽካ", "Cheburashka"ቪ ሻይንስኪ፣ "የቀለም ጨዋታ"ቢ ሳቬሌቫ፣ « አስማት አበባ» Yu. Chichkova, ግን ደግሞ ለእነሱ መደነስ. ታላቅ ደስታን ይሰጣቸዋል, እና ልጆች ይህን ማድረግ የሚወዱ ከሆነ, ጥሩ ውጤት ሁልጊዜም ይጠበቃል.

ከሰአት በኋላ በሳምንት አንድ ጊዜ በእያንዳንዱ የዕድሜ ቡድን ውስጥ ትምህርቶችን እመራለሁ።

የስራ ልምድ ያሳያልልጆች እያንዳንዱን ትምህርት በጉጉት እንዲጠብቁ ፣ በፍላጎት እና በደስታ ያጠናሉ ፣ ይህም ለፈጠራ መገለጫዎቻቸው እድገት አስተዋጽኦ እንደሚያበረክት ጥርጥር የለውም።

መምህሩ ክፍሎችን በመምራት ረገድ ትልቅ ሚና ይጫወታል ብዬ አምናለሁ። እሱ የመጀመሪያ እና ዋና ረዳቴ ይሆናል። መምህሩ በማዘጋጀት እና በመምራት ሂደት ውስጥ በንቃት ይሳተፋል የሙዚቃ እና የቲያትር ክፍሎች. በአፈፃፀም ውስጥ ሚናዎችን ይጫወታል ፣ በአዳራሹ ማስጌጥ ፣ አልባሳት እና ባህሪዎችን ይሠራል። መምህራን የመጀመሪያ ደረጃ ስልጠና እንዲወስዱ እመክራለሁ። ልጆች: ጭብጥ ንግግሮች, ስዕሎችን መመልከት, የስነ-ጽሑፋዊ ስራን ማንበብ. ይህ በክፍል ውስጥ ጊዜን በብቃት ለመጠቀም ረድቷል, ይህም የጊዜ እጥረትን ችግር ፈታ. በተጨማሪም, የፈጠራ ትብብር የሙዚቃ ዳይሬክተርእና መምህሩ ልጆች ብዙ ግንዛቤዎችን እና ስሜቶችን እንዲቀበሉ እድል ይሰጣቸዋል.

ቡድናችን ይሰጣል ትልቅ ጠቀሜታ ከወላጆች ጋር መስራት. ውስጥ የወላጅ ተሳትፎ የቲያትር ትርኢቶች, በዓላት እና መዝናኛዎች የልጆችን የፈጠራ እድገት ጥራት ለማሻሻል ይረዳሉ. ኢዮብኪንደርጋርደን እና ቤተሰብ የተገነቡት በመስተጋብር እና በትብብር መርሆዎች ላይ ነው. ውስጥ የመምህራን ዋና ስኬት በሙዚቃ ላይ መሥራትትምህርት ችሎታ ነው። አብሮ ለመስራትየአስተዳዳሪውን ጥረት በማጣመር, methodologist, የሙዚቃ ዳይሬክተር፣ አስተማሪዎች እና ወላጆች ወደ አንድ የፈጠራ ቡድን።

ገለልተኛ ተግባራዊ ለማድረግ እንቅስቃሴዎችእያንዳንዱ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ቡድን አንድ ጥግ አለው « ቲያትር» ፣ የታጠቁ "ገጸ-ባህሪያት"ለጣት, አሻንጉሊት, ጠረጴዛ, ጥላ ቲያትሮች እና ሌሎች ቁሳቁሶችትርኢቶችን ለማዘጋጀት አስፈላጊ.

በመረጃ እና በአዳዲስ ቴክኖሎጂዎች በተሞላ አለም ውስጥ ህፃኑ አለምን በአዕምሮው እና በልቡ የመረዳት አቅሙን እንዳያጣ እና ማዳመጥ እና መስማት እንዲችል እንደ አስተማሪ ለእኔ በጣም አስፈላጊ ነው ። ሙዚቃ, መፍጠር, ለመልካም እና ለክፉ ያለውን አመለካከት መግለጽ, የመግባቢያ እና በራስ የመጠራጠር ችግሮችን ከማሸነፍ ጋር የተያያዘውን ደስታ ሊለማመድ ይችላል.

ቅልጥፍና ልምድ

የክፍሎች ዋጋ እና ጥቅሞች የቲያትር እንቅስቃሴ ግልጽ ነውከሌሎች ዝርያዎች ጋር በቅርበት ስለሚዛመድ እንቅስቃሴዎች - መዘመር, ስር መንቀሳቀስ ሙዚቃበማደግ ላይ እያለ, ማዳመጥ, መሳል, ወዘተ ሙዚቃዊየልጆችን የፈጠራ ችሎታዎች በመጠቀም የቲያትር እንቅስቃሴዎችበምልከታ ሂደት ውስጥ, አስተዋልኩ በመከተል ላይ:

ከመጀመሪያው የትምህርት ዓመት በኋላ ልጆች ቀድሞውኑ አዳብረዋል። ሙዚቃዊየፈጠራ ችሎታዎች በሁሉም አካባቢዎች ከፍተኛ ደረጃ ላይ ደርሰዋል.

በከፍተኛ ሁኔታ የተሻሻለ የማሻሻል ችሎታ (ዘፈን፣ የሙዚቃ መሣሪያ፣ ዳንስ).

ልጆች የመግለጫ ዘዴዎችን በንቃት መጠቀም ጀመሩ (የፊት መግለጫዎች, እንቅስቃሴዎች, እንቅስቃሴዎች).

ስሜታዊ ምላሽ ሰጪነት ጨምሯል ፣ በስሜታዊ ይዘት ውስጥ ያለው አቅጣጫ ተዘጋጅቷል ፣ ይህም በስሜቶች ፣ በስሜቶች መካከል የመለየት እና ከተዛማጅ የድርጊት መገለጫዎች ጋር በማነፃፀር ላይ የተመሠረተ ነው።

ልጆች በጨዋታው ውስጥ በመሳተፍ የበለጠ እንቅስቃሴ እና ተነሳሽነት ማሳየት ጀመሩ.

ልጆች የሞራል፣ የመግባቢያ እና የፍቃደኝነት ስብዕና ባህሪያትን ያዳብራሉ (ተግባቦት፣ ጨዋነት፣ ትብነት፣ ደግነት፣ አንድን ተግባር ወይም ሚና የማጠናቀቅ ችሎታ)።

ልጆች ዘፈኖችን፣ ጭፈራዎችን እና ግጥሞችን በስሜታዊነት እና በግልፅ ማሳየት ጀመሩ።

ልጆች አሁን ስለ ጨዋታው ሴራ እና ስለ ባህሪው ባህሪ ያላቸውን ግንዛቤ የመግለጽ ችሎታ አላቸው (በእንቅስቃሴ ፣ በንግግር).

ልጆቹ የመፈልሰፍ፣ ተረት የመናገር፣ ዳንስ የመጻፍ፣ ወዘተ ፍላጎት ነበራቸው።

ልጆች ከፍተኛ ፍላጎት ማሳየት ጀመሩ የቲያትር እንቅስቃሴዎች.

ልጆቹ በስልጠናው ጊዜ ማብቂያ ላይ በልጁ የመጀመሪያ ባህሪያት እና ባህሪያት ውጤቶች ላይ በመመርኮዝ ሊነፃፀሩ የሚችሉ አወንታዊ ለውጦችን አሳይተዋል.

ሥዕላዊ መግለጫዎች 2012 2014 (በስክሪኑ ላይ).

ስዕሎቹ እንደሚያሳዩት ከሙከራው በፊት ከፍተኛ ደረጃ ያላቸው ልጆች በሙዚቃ- ውስጥ የፈጠራ እድገት 33 የቲያትር ስራዎች ነበሩ.5%, በዝቅተኛ ደረጃ - 26%, በአማካኝ ደረጃ - 40.5%. ሙከራውን ካጠናቀቀ በኋላ ውጤቱ በከፍተኛ ሁኔታ ጨምሯል. ከፍተኛ ደረጃ ያላቸው 61% ፣ በአማካኝ - 30% ፣ እና ዝቅተኛ ደረጃ ያላቸው 9% ብቻ ነበሩ ። ለዝቅተኛ ደረጃ የታሰበው ምክንያት በህመም ምክንያት ህጻናት አለመኖር ነው ።

የራሳችንን ትንተና ግምት ውስጥ በማስገባት ተሞክሮ ወደ መደምደሚያው ደርሷል, ስርዓቱ ተከናውኗል ሥራበእኔ ውስጥ በጣም ጥሩ ፣ በቂ እና ውጤታማ ሆኖ ተገኝቷል ከልጆች ጋር መስራት. በእነዚህ ሁለት ዓመታት ውስጥ ልጆች በበዓላቶች እና በመዝናኛዎች ላይ ስኬቶቻቸውን አሳይተዋል. አፈፃፀማቸው በደማቅ፣ በራስ መተማመን ጥበባዊ አፈጻጸም ተለይቷል። እንደ አስተማሪ ፣ በልጆች የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ላይ ተሰማርቻለሁ የቲያትር እንቅስቃሴዎችከጋራ ፈጠራ ሂደት ደስታን ፣ ደስታን አገኛለሁ። እንቅስቃሴዎች.

ይዘት፡- የሙዚቃ ዳይሬክተርመሳሪያዎች የሙዚቃ አዳራሽየቲያትር እና የሙዚቃ ስቱዲዮ "ወርቃማው ቁልፍ" - የቲያትር ቅዠቶች, የልጆች ፈጠራ- የእኛ ኮከቦችን በመጫወት ላይ ያለው የሙዚቃ መሣሪያ የፈጠራ ቡድንእኛ አርቲስቶች ነን ሽልማቶቻችንን እንተባበራለን ማጠቃለያ የማህደር ዕቃዎች

የሙዚቃ ዳይሬክተር በ 1975 ከግሊንካ ማግኒቶጎርስክ ሙዚቃ ኮሌጅ ተመረቀ, በመዘምራን መሪ እና በሶልፌጂዮ መምህርነት. ልምድ የማስተማር ሥራ 35 ዓመታት. ከፍተኛው የብቃት ምድብ። የእኔ የትምህርት ማስረጃ፡- “ሕፃን መሞላት ያለበት ዕቃ ሳይሆን መቀጣጠል ያለበት ችቦ ነው፣ እና ችቦውን የሚያበራው ራሱን ያቃጠለ ብቻ ነው!”

የቲያትር እና የሙዚቃ ስቱዲዮ "ወርቃማው ቁልፍ" ዓላማዎች: በቲያትር ፕሮዳክሽን እንቅስቃሴዎች ውስጥ ዘላቂ ፍላጎት ለመፍጠር የመዋለ ሕጻናት ልጆችን የመፍጠር ችሎታን ነፃ ለማውጣት ልጆች በጣም ቀላል የሆኑትን የሙዚቃ መሳሪያዎች እንዲያውቁ ለማስተማር የማስታወስ, ትኩረት, አስተሳሰብ እና ግንዛቤን ለማዳበር.

ማጠቃለያ በልጆች ሕይወት ውስጥ የቲያትር እና የሙዚቃ እንቅስቃሴ የውበት ትምህርት እና ባህላዊ እሴቶችን ማወቅ ብቻ ሳይሆን የልጆችን ችሎታዎች ለማዳበር ውጤታማ መንገድ ነው ፣ ወደ መንፈሳዊነት መንገዳቸው ደስተኛ ሕይወትእና እንደ ግለሰብ ራስን መቻል.

የታሪክ መዛግብት የበዓሉ ማጠቃለያ "የፀደይ ጉብኝት ቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች" የበዓሉ ማጠቃለያ "የፀደይ ጉብኝት ቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች" ለት / ቤት ዝግጅት ቡድን ውስጥ የቲያትር ተግባራት ትምህርት: "ተአምራዊ ማንኪያዎች" ለትምህርት ቤት ዝግጅት ቡድን ውስጥ በቲያትር እንቅስቃሴዎች ላይ ትምህርት: "ተአምር" ማንኪያዎች” የስራ ልምድ “ሙዚቃዊ ፎክሎር ለሙዚቃ ፈጠራ ማዳበሪያ ዘዴ” የስራ ልምድ “የሙዚቃ ወግ እንደ የሙዚቃ ፈጠራ ማዳበር”

ኦልጋ ክራቭቼንኮ
"የሙዚቃ እና የቲያትር እንቅስቃሴዎች." ለአስተማሪዎች ምክክር

እያንዳንዱ ልጅ የፈጠራ ፍላጎት አለው እንቅስቃሴዎች. በልጅነት ጊዜ, አንድ ልጅ ችሎታውን ለመገንዘብ እድሎችን ይፈልጋል, እና እራሱን እንደ ሰው ሙሉ በሙሉ መግለጥ የሚችለው በፈጠራ አማካኝነት ነው. ፈጠራ እንቅስቃሴ እንቅስቃሴ ነው።አዲስ ነገር መውለድ; የግል ነፃ ነጸብራቅ "እኔ". ለአንድ ልጅ ማንኛውም ፈጠራ ከውጤቱ የበለጠ ሂደት ነው. በዚህ ሂደት ውስጥ ልምዱን በተሻለ ሁኔታ ያሰፋዋል, መግባባት ያስደስተዋል እና እራሱን የበለጠ ማመን ይጀምራል. ይህ ልዩ የአዕምሮ ባህሪያት የሚፈለጉበት ነው, ለምሳሌ ምልከታ, የማወዳደር እና የመተንተን ችሎታ, ግንኙነቶችን እና ጥገኞችን ለማግኘት - ሁሉም አንድ ላይ የፈጠራ ችሎታዎች ናቸው.

የሕፃናት ፈጠራ ከመዋለ ሕጻናት ትምህርት እና የሕፃናት ስነ-ልቦና አንገብጋቢ ችግሮች አንዱ ነው. በኤል.ኤስ.ቪጎትስኪ, A.N. Leontiev, L. I. Wenger, N.A. Vetlunina, B.M. Teplov እና ሌሎች ብዙ ያጠኑ ነበር.

Teatralnaya እንቅስቃሴ- ይህ በጣም የተለመደው የህፃናት ፈጠራ አይነት ነው. ከልጁ ጋር ቅርብ እና ለመረዳት የሚቻል ነው, በተፈጥሮው ውስጥ በጥልቅ ይተኛል እና ከጨዋታ ጋር የተገናኘ ስለሆነ በድንገት ይንጸባረቃል. ህጻኑ ማናቸውንም ፈጠራዎች, በዙሪያው ካለው ህይወት ውስጥ ያለውን ግንዛቤ ወደ ሕያው ምስሎች እና ድርጊቶች መተርጎም ይፈልጋል. በቲያትር ነው። እንቅስቃሴሁሉም ህጻን ስሜታቸውን፣ ስሜታቸውን፣ ፍላጎታቸውን እና አመለካከታቸውን በግል ብቻ ሳይሆን በአድማጮች መገኘት ሳያሳፍሩ በአደባባይ መግለጽ ይችላሉ። ስለዚህ, በስራዬ ላይ የሙዚቃ ትምህርትየተለያዩ የቲያትር ጨዋታዎችን አካትቻለሁ የጨዋታ ልምምዶች፣ ንድፎች እና የቲያትር ትርኢቶች።

በእኔ አስተያየት የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በቲያትር ውስጥ ስልታዊ ተሳትፎ እንቅስቃሴበልማት ውስጥ ጉልህ ለውጦችን ያመጣል ሙዚቃዊበልጆች ላይ የፈጠራ ችሎታዎች.

የቲያትር ዝርዝሮች በልጆች የሙዚቃ እድገት ሂደት ውስጥ ያሉ እንቅስቃሴዎች

የሙዚቃ ትምህርትየተለያዩ ዓይነቶች ውህደት ነው። እንቅስቃሴዎች. ሂደት የሙዚቃ ትምህርትሁሉንም ዓይነቶች ያካትታል የሙዚቃ እንቅስቃሴ እና ቲያትሮችን ጨምሮ. በጂሲዲ ወቅት፣ ቲያትር ትዕይንት ትልቅ ቦታ መያዝ አለበት፣ ምክንያቱም ከሌሎች ዓይነቶች ጋር እንቅስቃሴዎችቲያትራዊነት በልጁ እድገት ላይ ትልቅ ተጽእኖ አለው ሙዚቃዊየፈጠራ ችሎታዎች, ምናባዊ አስተሳሰብ.

በቲያትር ጨዋታዎች ሂደት ውስጥ የተቀናጀ የወላጅነትገላጭ ንባብን፣ የፕላስቲክ እንቅስቃሴን፣ መዘመርን፣ መጫወትን ይማራሉ። የሙዚቃ መሳሪያዎች. እያንዳንዱ ልጅ እራሱን እንደ ግለሰብ እንዲገልጽ, የራሱን ችሎታዎች እና ችሎታዎች እንዲጠቀም የሚያግዝ የፈጠራ ሁኔታ ይፈጠራል. ላይ የተመሰረተ የቲያትር ስራዎችን በመፍጠር ሂደት ውስጥ ሙዚቃዊስራዎች ለልጁ ሌላ የስነ-ጥበብ ጎን ይከፍታሉ, ሌላ ራስን የመግለፅ መንገድ, በእሱ እርዳታ እሱ ቀጥተኛ ፈጣሪ ሊሆን ይችላል.

የቲያትር ስራዎች በሚሰሩበት ጊዜ ለሁለቱም ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ የመዝናኛ ዝግጅቶችእና በዓላት, እንዲሁም በዋና ዋና ክፍሎች ውስጥ. በሂደት ላይ የልጆች የሙዚቃ ትምህርት, በልጁ የሚከናወኑት ልምምዶች ቀስ በቀስ ውስብስብ ይሆናሉ, እና በተመሳሳይ ጊዜ በፈጠራው መስክ ውስጥ እራሱን መገንዘቡ ይጨምራል.

የቲያትር ትርኢቶች፣ በመተግበር ላይ ሙዚቃዊስራዎች በሆሊስቲክ ውስጥ አስፈላጊ ቦታን ይይዛሉ የልጁ የሙዚቃ ትምህርት. የቲያትር ስራ በማንኛውም እድሜ እና ጾታ ላይ ያለ ልጅ እድሉን እንዲያገኝ ያስችለዋል "ተጫወት"እና በተመሳሳይ ጊዜ ይማሩ. ተመሳሳይ እይታ እንቅስቃሴዎችለሁሉም ሰው ተደራሽ እና በቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ፈጠራ እድገት ፣ ክፍትነቱ ፣ ነፃ መውጣቱ ላይ በጎ ተጽዕኖ ያሳድራል እና ልጁን አላስፈላጊ ዓይናፋር እና ውስብስብ ነገሮችን እንዲያጸዳ ያስችለዋል።

እንደ ደንቡ ፣ ለደረጃ ትግበራ ቁሳቁስ የሚሰጡ ተረት ተረቶች ናቸው። “ያልተለመደ ብሩህ፣ ሰፊ፣ ብዙ ዋጋ ያለው የአለም ምስል”. በድራማነት ውስጥ በመሳተፍ, ህጻኑ, ልክ እንደ, ወደ ምስሉ ውስጥ ገብቷል, ወደ እሱ ይለወጣል, ህይወቱን ይኖራል. በማንኛውም ተጨባጭ ሞዴል ላይ የተመሰረተ ስላልሆነ ይህ ምናልባት ለማከናወን በጣም አስቸጋሪው ድርጊት ሊሆን ይችላል.

ሙዚቃዊየቲያትር ክፍሉ እድገትን ያሰፋዋል እና የቲያትር ትምህርታዊ እድሎችበሕፃኑ ስሜት እና የዓለም እይታ ላይ የስሜታዊ ተፅእኖ ተፅእኖን ያሳድጋል ፣ ምክንያቱም ኮድ የተደረገ ቋንቋ የፊት መግለጫዎች እና ምልክቶችን በቲያትር ቋንቋ ውስጥ ስለሚጨምር። ሙዚቃዊየሃሳቦች እና ስሜቶች ቋንቋ. በዚህ ሁኔታ, በልጆች ላይ የመተንተን ብዛት እና መጠን ይጨምራል (የእይታ ፣ የመስማት ችሎታ ፣ ሞተር) .

በተመሳሳይ ጊዜ, ሂደቱ የሙዚቃ እንቅስቃሴበዋነኛነት በአርቴፊሻል በተፈጠሩ ምስሎች ላይ የተገነባ ሲሆን በዙሪያው ባለው እውነታ ውስጥ ምንም ድምጽ እና ምት ተመሳሳይነት የሌላቸው (አሻንጉሊቶች ዘፈን, የሃሬስ ዳንስ, ወዘተ. ይህ ሁሉ የቲያትር ስራዎችን በመጠቀም መጫወት ይቻላል.

Teatralnaya እንቅስቃሴልጆች ብዙ ያካትታሉ ክፍሎች:

የአሻንጉሊት ሥራ መሰረታዊ ነገሮች ፣

የተግባር ችሎታ፣

የጨዋታ ፈጠራ,

ማስመሰል በርቷል። የሙዚቃ መሳሪያዎች,

የልጆች ዘፈን እና ዳንስ ፈጠራ ፣

በዓላት እና መዝናኛዎች.

ዋና ግቦች

1. የልጆች ቀስ በቀስ የተለያዩ የፈጠራ ዓይነቶችን በእድሜ ምድብ

2. በሁሉም የዕድሜ ክልል ውስጥ የሚገኙ ልጆችን በተለያዩ የቲያትር ዓይነቶች (አሻንጉሊት፣ ድራማ፣ ኦፔራ፣ የባሌ ዳንስ፣ የሙዚቃ ኮሜዲዎች)

3. ምስሉን ከመለማመድ እና ከማሳየት አንጻር የልጆችን የስነ ጥበብ ችሎታ ማሻሻል. በተሰጡ ሁኔታዎች ውስጥ የማህበራዊ ባህሪ ክህሎቶችን መኮረጅ.

በልጆች ቲያትር ውስጥ የቲያትር ዓይነቶች የአትክልት ቦታ:

የጠረጴዛ ቲያትር

መጽሐፍ-ቲያትር

አምስት የጣት ቲያትር

ማስክ

የእጅ ጥላ ቲያትር

የጣት ጥላ ቲያትር

ቲያትር "ሕያው"ጥላዎች

መግነጢሳዊ ቲያትር

ከልጆች ጋር ዋና የሥራ ቦታዎች

የቲያትር ጨዋታ

ተግባራትልጆች በህዋ ላይ እንዲንሸራሸሩ አስተምሯቸው፣ በመጫወቻ ስፍራው ዙሪያ እኩል ቦታ ይስጡ እና በአንድ ርዕስ ላይ ከአጋር ጋር ውይይት ይገንቡ። በፈቃደኝነት ውጥረት እና ዘና ለማድረግ ችሎታ ማዳበር የተለዩ ቡድኖችጡንቻዎች ፣ በተውኔቶች ውስጥ ያሉትን ገጸ-ባህሪያት ቃላትን ያስታውሱ ፣ የእይታ የመስማት ትኩረትን ፣ ትውስታን ፣ ምልከታን ማዳበር ፣ የፈጠራ አስተሳሰብ, ቅዠት, ምናብ, ጥበባትን የመስራት ፍላጎት.

Rhythmoplasty

ተግባራት: ለትእዛዝ ወይም ለትእዛዝ በራስ ተነሳሽነት ምላሽ የመስጠት ችሎታን ማዳበር የሙዚቃ ምልክት, በተቀናጀ መንገድ ለመስራት ዝግጁነት, የእንቅስቃሴ ቅንጅቶችን ማዳበር, የተሰጡ አቀማመጦችን ማስታወስ እና በምሳሌያዊ መንገድ ያስተላልፉ.

የንግግር ባህል እና ቴክኒክ

ተግባራትየንግግር እስትንፋስን ማዳበር እና ትክክለኛ አነጋገር ፣ ግልጽ መዝገበ-ቃላት ፣ የተለያዩ ኢንቶኔሽን እና የንግግር አመክንዮ; አጫጭር ታሪኮችን እና ተረት ታሪኮችን መጻፍ ይማሩ, ቀላል ግጥሞችን ይምረጡ; የቋንቋ ጠማማዎችን እና ግጥሞችን ይናገሩ ፣ የቃላት ዝርዝርዎን ያስፋፉ።

የቲያትር ባህል መሰረታዊ ነገሮች

ተግባራትልጆችን ከቲያትር ቃላቶች ጋር ለማስተዋወቅ, ዋናዎቹ የቲያትር ጥበብ ዓይነቶች, ኣምጣበቲያትር ውስጥ የባህሪ ባህል.

በጨዋታው ላይ ይስሩ

ተግባራት: በተረት ተረቶች ላይ የተመሠረቱ ንድፎችን ማዘጋጀት ይማሩ; ምናባዊ ከሆኑ ነገሮች ጋር የመሥራት ችሎታን ማዳበር; የተለያዩ የሚገልጹ ኢንቶኔሽን የመጠቀም ችሎታ ማዳበር ስሜታዊ ሁኔታዎች (አሳዛኝ፣ ደስተኛ፣ የተናደደ፣ የተገረመ፣ የተደሰተ፣ አዛኝ፣ ወዘተ.).

የቲያትር ጥግ አደረጃጀት እንቅስቃሴዎች

በመዋለ ሕጻናት ቡድኖች ውስጥ, ለቲያትር ትርኢቶች እና ትርኢቶች ማዕዘኖች ይደራጃሉ. በጣት እና በጠረጴዛ ቲያትር ለዳይሬክተሮች ጨዋታዎች ቦታ ይሰጣሉ።

ጥግ ላይ ይገኛሉ:

- የተለያዩ የቲያትር ዓይነቶች: bibabo, tabletop, flannelgraph ላይ ቲያትር, ወዘተ.

ትዕይንቶችን ለመስራት የሚረዱ ቁሳቁሶች እና ትርኢቶችየአሻንጉሊቶች ስብስብ, ለአሻንጉሊት ቲያትር ማያ ገጾች, አልባሳት, አልባሳት, ጭምብሎች;

ለተለያዩ ጨዋታዎች ባህሪያት አቀማመጦች: የቲያትር ፕሮፖዛል, መልክአ ምድራዊ አቀማመጥ, ስክሪፕቶች, መጻሕፍት, ናሙናዎች የሙዚቃ ስራዎች, ፖስተሮች, የገንዘብ መመዝገቢያ, ቲኬቶች, እርሳሶች, ቀለሞች, ሙጫዎች, የወረቀት ዓይነቶች, የተፈጥሮ ቁሳቁሶች.

የቲያትር ድርጅት ቅጾች እንቅስቃሴዎች

ለድራማነት የሚሆን ቁሳቁስ በሚመርጡበት ጊዜ በልጆች ዕድሜ ችሎታዎች ፣ ዕውቀት እና ችሎታዎች ላይ መገንባት ፣ የህይወት ልምዳቸውን ማበልጸግ ፣ ለአዳዲስ ዕውቀት ፍላጎት ማነቃቃት ፣ ፈጠራን ማስፋፋት ያስፈልግዎታል ። አቅም:

1. የጋራ የቲያትር ትርኢት የአዋቂዎች እና የልጆች እንቅስቃሴዎች፣ የቲያትር እንቅስቃሴ ፣ የቲያትር ጨዋታ በበዓል እና በመዝናኛ።

2. ገለልተኛ ቲያትር እና ጥበባዊ እንቅስቃሴበዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ የቲያትር ጨዋታ.

3. በሌሎች ክፍሎች ውስጥ ሚኒ-ጨዋታዎች, የቲያትር ጨዋታዎች-አፈፃፀም, ቲያትር ቤቶችን የሚጎበኙ ልጆች ከወላጆቻቸው ጋር, ከልጆች ጋር የክልል አካልን በሚያጠኑበት ጊዜ ትናንሽ ትዕይንቶች ከአሻንጉሊቶች ጋር, ዋናውን አሻንጉሊት - ፓርሴል - በትምህርታዊ መፍትሄዎች ውስጥ በማሳተፍ.

እንቅስቃሴ በ 1 ml. ቡድን

በቲያትር እና በጨዋታ ላይ ፍላጎት ለማነሳሳት እንቅስቃሴዎችልጆች በዚህ ተግባር እንዲሳተፉ አበረታቷቸው እንቅስቃሴዎች

በቡድን ክፍል ውስጥ እና በአዳራሹ ውስጥ ማሰስ ይማሩ።

ክህሎቶችን ማዳበር እና የፊት መግለጫዎችን, ምልክቶችን, እንቅስቃሴዎችን, መሰረታዊ ስሜቶችን ያስተላልፉ

ልጆችን በ 1 ሚሊ ሜትር ወደ ቲያትር ማስተዋወቅ መጀመር ይችላሉ. ቡድኖች

የጣት ጨዋታዎች ከልጅዎ ጋር ለመጫወት ጥሩ አጋጣሚ ናቸው። ጨዋታዎች ከ ጋር የጣት አሻንጉሊቶችህጻኑ የእራሱን ጣቶች እንቅስቃሴ በተሻለ ሁኔታ እንዲቆጣጠር ያግዙት. ከአዋቂዎች ጋር በመጫወት, ህጻኑ ጠቃሚ የመግባቢያ ክህሎቶችን ይቆጣጠራል, ይጫወታል የተለያዩ ሁኔታዎችእንደ ሰዎች ከሚመስሉ አሻንጉሊቶች ጋር, የልጁን ምናብ በማዳበር

በመካከለኛው ቡድን - ወደ ውስብስብነት እንቀጥላለን ቲያትርልጆችን ወደ ቲያትር ማያ ገጽ እና አሻንጉሊቶችን እናስተዋውቃቸዋለን። ነገር ግን ልጆቹ ከማያ ገጹ ጀርባ መሥራት ከመጀመራቸው በፊት በአሻንጉሊት እንዲጫወቱ መፍቀድ አለባቸው።

በትልቁ ቡድን ውስጥ ልጆች ከማሪዮኔትስ ጋር መተዋወቅ አለባቸው። (ማለትም የእንጨት መስቀል) ኣምጣበቲያትር እና በጨዋታ ላይ የማያቋርጥ ፍላጎት እንቅስቃሴዎችበስዕሎች ውስጥ ገላጭ ተጫዋች ምስል እንዲፈጥሩ ልጆችን ይምሯቸው።

ቲያትርን የማደራጀት ዋና ተግባራት እንቅስቃሴዎችበከፍተኛ እና በዝግጅት ቡድኖች ውስጥ

በዙሪያቸው ስላለው ዓለም የልጆችን ግንዛቤ ያስፋፉ

መዝገበ ቃላቱን ይሙሉ እና ያግብሩ

በማሻሻያ ውስጥ ተነሳሽነት ይኑርዎት

የልጆችን ሀሳቦች ያጠናክሩ የተለያዩ ዓይነቶችቲያትሮች, እነሱን መለየት እና እነሱን መሰየም ይችላሉ

በጋራ እና በግልፅ የመናገር ችሎታን ያሻሽሉ።

እንደ መቆጣጠሪያ ዘዴው, አሻንጉሊቶቹ በሁለት ይከፈላሉ ዓይነት:

ፈረሰኞች የሚቆጣጠሩት አሻንጉሊቶች ናቸው። ማያ ገጾች: ጓንት እና አገዳ

ወለል-ቆመ - ወለሉ ላይ ይስሩ - በልጆች ፊት

እንዲሁም ተስማሚ "ተጫዋቾች", ከሸክላ የተቀረጸው እንደ ዲምኮቮ አሻንጉሊት አይነት, እንዲሁም እንደ የእንጨት ዓይነት, እንደ አይነቱ የተሰራ. ቦጎሮድስካያ መጫወቻዎች. ሳቢ አሻንጉሊቶች ከ ሊሠሩ ይችላሉ የወረቀት ኮኖች, የተለያየ ከፍታ ያላቸው ሳጥኖች.

በልጆች ላይ የአሻንጉሊት ቲያትር ጠቃሚ ውጤቶች የመዋለ ሕጻናት ዕድሜበዚህ አስደሳች እና ጠቃሚ ተግባር ውስጥ የሚሳተፍ ማንኛውም ሰው እርግጠኛ ይሆናል.

የሙዚቃ ትምህርት

ልጆችከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ

በሙዚቃ እና በቲያትር እንቅስቃሴዎች

በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሰረት

ለተወሰኑ ዓመታት በተሳካ ሁኔታ የቲያትር እንቅስቃሴዎችን በማካተት ርዕስ ላይ በተሳካ ሁኔታ እየሠራሁ ነው ለትላልቅ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች የሙዚቃ ትምህርት ሂደት, እያንዳንዱ ልጅ ስሜቱን, ስሜቱን, ፍላጎቶቹን እና አመለካከቶቹን በግል ብቻ ሳይሆን በይፋ መግለጽ ይችላል. ፣ በተመልካቾች ፊት ሳይሸማቀቁ። በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ያሉ የቲያትር እንቅስቃሴዎች የልጁን የመፍጠር አቅም ለመግለጥ, የግለሰቡን የፈጠራ ዝንባሌን ለመንከባከብ ጥሩ አጋጣሚ ነው, እና ከሙዚቃ ጋር በማጣመር ይህ ሂደት መቶ እጥፍ የበለጠ አስደሳች እና ውጤታማ ይሆናል.

የሙዚቃ እና የቲያትር እንቅስቃሴዎች የተለመዱ ባህሪያት የመግለጫ ዘዴዎች ናቸው-የብሔራዊ ገላጭነት እና የጥበብ ምስል እድገት ባህሪያት. እያንዳንዳቸው የራሳቸው የሆነ አገላለጽ መንገዶች አሏቸው፣ እርስ በርስ ሲተሳሰሩ፣ ሙዚቃዊ እንቅስቃሴን አስደሳች፣ ንቁ እና ለፈጠራ አገላለጽ እድሎችን ያሰፋሉ።

በሙአለህፃናት ውስጥ የሙዚቃ ትምህርት ነው

የውበት ዓለም መግቢያ;

ልማት የሙዚቃ ችሎታዎች;

የፊደል ገበታ የሙዚቃ ባህል;

የስሜታዊነት ስሜት ትምህርት;

የልጆችን ጤና ማሳደግ;

የግለሰብን የፈጠራ ችሎታዎች ይፋ ማድረግ.

ነገር ግን እስከ ቅርብ ጊዜ ድረስ፣ የሙዚቃ ትምህርት በዋነኛነት የመራቢያ ተፈጥሮ ነበር፣ እና የቲያትር አካላትን በሙዚቃ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ማካተት ልጆችን መሰረታዊ የመግለፅ ችሎታዎችን በማስተማር እና የተወሰኑ የአፈፃፀም ችሎታዎችን በማቋቋም ብቻ የተገደበ ነበር። የቲያትር እንቅስቃሴዎች ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የሙዚቃ ትምህርት ጥራትን ለማሻሻል ይመራሉ.

የልጆችን የቲያትር እንቅስቃሴዎችን ለማስተማር የአደረጃጀት እና የአሰራር ዘዴዎች ጉዳዮች በቲ.ኤን. ዶሮኖቫ, ኤ.ፒ. ኤርሾቫ፣ ቪ.አይ. Loginova, L Yu.I. Rubina, N.F. ሶሮኪና እና ሌሎች እነዚህ ጥናቶች እንደሚያሳዩት የቲያትር ክፍሎች የሙዚቃ ክፍል የቲያትር ቤቱን እድገት እና ትምህርታዊ ችሎታዎች ያሰፋል ፣ የስሜታዊ ተፅእኖን ተፅእኖ በልጁ ስሜት እና የዓለም እይታ ላይ ያሳድጋል ፣ ምክንያቱም በኮድ የተደረገ የሙዚቃ ቋንቋ የሃሳብ እና ስሜት ነው። የፊት መግለጫዎች እና የእጅ ምልክቶች ወደ ቲያትር ቋንቋ ተጨምሯል። በዚህ ሁኔታ ውስጥ, ስሜታዊ-የማስተዋል analyzers (የእይታ, auditory, ሞተር) ቁጥር እና መጠን ልጆች ውስጥ ይጨምራል.

እነዚህ ሁሉ ድንጋጌዎች የሥራውን ዓላማ እና ዓላማ ለመቅረጽ ረድተዋል.

ዓላማው: በከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች በሙዚቃ እና በቲያትር እንቅስቃሴዎች ውስጥ የሙዚቃ ትምህርትን ጥራት ለማሻሻል.

1. የጥበብ ሥራን (ሙዚቃን፣ ግጥምን፣ የቲያትር አፈጻጸምን) በጠቅላላ የማስተዋል ችሎታን ማዳበር።

2. የሙዚቃ አስተሳሰብን ማዳበር (መራቢያ እና ፈጠራ)

3. ምስልን, የንግግር ገላጭነት እና የፓንቶሚም ድርጊቶችን ለሙዚቃ ለማስተላለፍ የፈጠራ ነፃነትን ማዳበር.

4. አጋር የመሰማት ችሎታን ማዳበር, በእኩዮች ቡድን ውስጥ መጫወት.

በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ አውድ ውስጥ መሪ ትምህርታዊ ሀሳብ በ "መምህር-ልጅ" ስርዓት ውስጥ መስተጋብርን በማመቻቸት የሙዚቃ ትምህርትን ጥራት ወደ አዲስ ደረጃ ማሳደግ ነው።

ምስል 1 በሙዚቃ እና በቲያትር እንቅስቃሴዎች ውስጥ በከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ለሚገኙ ልጆች የሙዚቃ ትምህርት ስርዓት ሞዴል ያቀርባል, የአተገባበር ዘዴዎችን, የድርጅት ቅርጾችን, ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን ያንፀባርቃል.

የሙዚቃ እና የቲያትር እንቅስቃሴዎች ከልጆች ጋር በሙዚቃ እና በሥነ ጥበባት ትምህርት ውስጥ የሚሰሩ ሰው ሰራሽ ዓይነቶች ናቸው። ያካትታል፡-

የሙዚቃ ግንዛቤ;

ዘፈን እና ጨዋታ ፈጠራ;

የፕላስቲክ ኢንቶኔሽን;

የሙዚቃ መሳሪያ መጫወት;

አርቲስቲክ ቃል;

የቲያትር ጨዋታዎች;

የደረጃ እርምጃ ከአንድ ጥበባዊ ጽንሰ-ሀሳብ ጋር።

በከፍተኛ ደረጃ የሙዚቃ ትምህርት የሚዘጋጀው የሙዚቃ እንቅስቃሴዎችን በማደራጀት ነው, እያንዳንዱም የራሱ ችሎታ አለው.

በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ድንጋጌዎች መሠረት የልጆች እንቅስቃሴዎች በሚከተሉት ብሎኮች ይከናወናሉ.

1. የተደራጁ (የተደራጁ) የሙዚቃ እንቅስቃሴዎች ብሎክ፡ የሙዚቃ ክፍሎች እና መዝናኛዎች፣ በዓላት እና ሌሎች ሙዚቃን በመጠቀም እንቅስቃሴዎች።

2. ከክፍል ውጭ በቡድን ውስጥ ያሉ ልጆች (በሞቃታማ የአየር ጠባይ - ንጹህ አየር ውስጥ) ከቁጥጥር ውጭ የሆነ (ከመምህሩ ጋር በመተባበር እና ገለልተኛ) የሙዚቃ እንቅስቃሴ እገዳ።

3. ከክፍል ውጭ ያሉ ህፃናት ገለልተኛ የሙዚቃ እንቅስቃሴ (በልጆች ተነሳሽነት ይከሰታል, በዘፈኖች, በሙዚቃ ጨዋታዎች, በእንቅስቃሴዎች, በዳንስ, እንዲሁም በዘፈን, በሙዚቃ-ሪትሚክ, በመሳሪያ የልጆች ፈጠራዎች ይወከላል).

በሙዚቃ እና በቲያትር እንቅስቃሴዎች ውስጥ ከልጆች ጋር በሙዚቃ ትምህርት ላይ ዋና ዋና የሥራ መስኮች-

የመዝገበ-ቃላት ልምምዶች (የሥነ ጥበብ ጂምናስቲክስ);

የንግግር ኢንቶኔሽን ገላጭነትን ለማዳበር ተግባራት;

የለውጥ ጨዋታዎች, ምናባዊ ልምምዶች;

የልጆች የፕላስቲክ እድገትን ለማዳበር መልመጃዎች;

ምት ደቂቃዎች;

የጣት ጨዋታ ስልጠና;

ገላጭ የፊት ገጽታዎችን ለማዳበር መልመጃዎች ፣ የፓንቶሚም አካላት;

የቲያትር ንድፎች;

ትናንሽ ንግግሮችን ፣ የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎችን ፣ ዘፈኖችን ፣ ግጥሞችን መሥራት;

የአሻንጉሊት ትርዒቶችን በመመልከት ላይ።

ጨዋታውን በማዘጋጀት ላይ።

ይህንን ሥራ ለማከናወን, አስቀድሞ የታሰበ ነው ዳይዳክቲክ ቁሳቁስበሙዚቃ እና በቲያትር እንቅስቃሴዎች ውስጥ ፈጠራን ለመግለጽ የልጆችን ፍላጎት ለማነሳሳት (መመሪያዎች ፣ ባህሪዎች ፣ የልብስ አካላት ፣ የድምፅ ቅጂዎች) ። የዝግጅት ስራ ከቡድን አስተማሪዎች እና ከወላጆች ተሳትፎ ጋር በጋራ ይከናወናል. በሂደቱ ውስጥ ያሉ ሁሉም ተሳታፊዎች ምናብ እና ፈጠራ በመልክዓ ምድር ምርት ውስጥ ይገለጣሉ. የቲያትር ስራዎችን በማደራጀት ረገድ ጠቃሚ መመሪያ በተለያዩ አቅጣጫዎች ከልጆች ጋር በፈጠራ መስተጋብር ውስጥ ከተሳተፉ ወላጆች ጋር አብሮ መስራት ነው.

ወላጆች የልጆችን ተውኔቶች ገጽታ በመፍጠር ይሳተፋሉ፣ ከልጆች ጋር አብረው አልባሳት ይሠራሉ፣ እና የሚና ጽሑፎችን በማስታወስ ይረዳሉ። በእንደዚህ ዓይነት ውስጥ አብሮ መስራትወላጆች ራሳቸው የማስተማር ችሎታን ይገነዘባሉ።

እነዚህን ቦታዎች ተግባራዊ ለማድረግ, የሚከተሉት ጥቅም ላይ ይውላሉ.

ከወላጆች ጋር የሚደረግ ውይይት;

ለወላጆች ምክክር;

"የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን በቲያትር እንቅስቃሴዎች የፈጠራ ችሎታዎች ማዳበር";

"ጤና ይስጥልኝ ቲያትር!";

"ቤት ውስጥ ቲያትር";

"ቲያትር ለልጆች";

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት የሙዚቃ ትምህርት ሥርዓት ውስጥ በቲያትር እንቅስቃሴዎች የልጆችን የፈጠራ ችሎታዎች የማዳበር ግቦችን ለማሳካት, መፍጠር አስፈላጊ ነው. ትምህርታዊ ሁኔታዎች:

በዕድሜ የገፉ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የፈጠራ ችሎታዎች የማዳበር መርሆዎችን መተግበር: ሰብአዊ መስተጋብር, አብሮ መፍጠር, በተግባር መማር, ማሻሻል;

ከሥነ ጥበብ ግንዛቤ ግንዛቤዎች ማከማቸት;

የልምድ ማከማቸት (መዝፈን, እንቅስቃሴ, የሙዚቃ መሳሪያዎችን መጫወት);

የመሠረታዊ የሙዚቃ ችሎታዎች እድገት;

በሙአለህፃናት ውስጥም ሆነ በቤተሰብ ውስጥ የሙዚቃ ፈጠራን በሙዚቃ ማጀቢያ፣ በተለያዩ አልባሳት እና ባህሪያት፣

ስነ-ጽሁፍ

1. ኢ.ፒ. Kostina "Tuning Fork".

2. A.I.Burenina "Rhythmic mosaic".

3. O.P. Radynova "የህፃናት የሙዚቃ እድገት."

4. ኤ.ኢ. አንቲፒና "በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የቲያትር አፈፃፀም"

5. E.G.Churilova "ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የቲያትር እንቅስቃሴዎች ዘዴ እና አደረጃጀት እና ጁኒየር ትምህርት ቤት ልጆች».

1.1 በቲያትር እንቅስቃሴዎች የልጁን የፈጠራ ስብዕና መፈጠር

በወጣቱ ትውልድ የውበት ትምህርት ስርዓት ውስጥ የጥበብ ፈጠራ እድገት ችግር በአሁኑ ጊዜ የፈላስፎችን ፣ የሥነ ልቦና ባለሙያዎችን እና የመምህራንን ትኩረት እየሳበ ነው።

ህብረተሰቡ በንቃት መስራት የሚችሉ፣ ከሳጥኑ ውጭ የሚያስቡ እና ለማንኛውም የህይወት ችግሮች የመጀመሪያ መፍትሄዎችን የሚያገኙ ፈጣሪዎችን ይፈልጋል።

ጥበባዊ እና የፈጠራ ችሎታዎች የአጠቃላይ ስብዕና መዋቅር አካላት አንዱ ናቸው. እድገታቸው በአጠቃላይ የልጁን ስብዕና ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋል. እንደ ድንቅ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ, ኤል.ኤ. ቬንገር፣ ቢ.ኤም. ቴፕሎቭ ፣ ዲ.ቢ. ኤልኮኒን እና ሌሎች የጥበብ እና የፈጠራ ችሎታዎች መሠረት አጠቃላይ ችሎታዎች ናቸው። አንድ ልጅ እንዴት መተንተን, ማወዳደር, መመልከት, ማመዛዘን, ማጠቃለልን የሚያውቅ ከሆነ, እንደ አንድ ደንብ, ከፍተኛ የማሰብ ችሎታ አለው. እንዲህ ዓይነቱ ልጅ በሌሎች አካባቢዎች ተሰጥኦ ሊኖረው ይችላል-አርቲስቲክ ፣ ሙዚቃዊ ፣ ማህበራዊ ግንኙነቶች (አመራር) ፣ ሳይኮሞተር (ስፖርት) ፣ ፈጠራ ፣ አዳዲስ ሀሳቦችን ለመፍጠር በከፍተኛ ችሎታ የሚለይበት።

የአገር ውስጥ እና የውጭ የሥነ ልቦና ባለሙያዎችን ሥራ ትንተና ላይ በመመርኮዝ የፈጠራ ስብዕና ባህሪያትን እና ባህሪያትን የሚገልጹ አጠቃላይ የፈጠራ ችሎታዎች መመዘኛዎች ተለይተዋል-ለመሻሻል ዝግጁነት ፣ የተረጋገጠ ገላጭነት ፣ አዲስነት ፣ አመጣጥ ፣ የመደራጀት ቀላልነት ፣ የአስተያየቶች ነፃነት። እና ግምገማዎች, ልዩ ትብነት.

በአገር ውስጥ ብሔረሰቦች ውስጥ የውበት ትምህርት ስርዓት እንደ ጥበባዊ እንቅስቃሴ እና የፈጠራ ችሎታዎች እድገት (ኢ.ኤ. ፍሌሪና ፣ ኤን. ፒ. ሳኩሊና ፣ ኤንኤ ቬትሉጊና) ፣ በህይወት እና በኪነጥበብ ውስጥ ያለውን ቆንጆ የመረዳት ፣ የመረዳት እና የመረዳት ችሎታ እድገት ተደርጎ ይወሰዳል። , N.S. Karpinskaya, T.S. Komarova, T.G. Kazakova, ወዘተ).

በሥነ ጥበብ ስራዎች ውበት ግንዛቤ ሂደት ውስጥ ህፃኑ የስነጥበብ ማህበራትን ያዳብራል; እሱ ግምገማዎችን ፣ ንፅፅሮችን ፣ አጠቃላይ መግለጫዎችን ማድረግ ይጀምራል ፣ ይህም በይዘት እና በኪነ-ጥበባዊ ስራዎች መግለጫዎች መካከል ያለውን ግንኙነት ወደ ግንዛቤ ያመራል። የመዋለ ሕጻናት ልጆች እንቅስቃሴ በልዩ ልዩ እና ለልጁ ተደራሽ በሆኑ ቅርጾች ላይ በተለያዩ የኪነጥበብ ዓይነቶች ላይ የተመሰረተ ሲሆን ጥበባዊ ይሆናል። እነዚህም የእይታ፣ የቲያትር፣ የሙዚቃ እና የስነ-ጽሁፍ (ጥበብ እና ንግግር) እንቅስቃሴዎች ናቸው።

በላዩ ላይ. Vetlugina በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የኪነ-ጥበብ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የሚከተሉትን ባህሪያት ለይቷል-የልጁን አመለካከት ለተለያዩ የስነ-ጥበብ ዓይነቶች መገንዘቡ, የፍላጎቱን እና የስሜታዊ ልምዶቹን መግለጫ, የአከባቢው ህይወት ንቁ የጥበብ እድገት. ጥበባዊ እና የፈጠራ ችሎታዎች (የአመለካከት ፣ የፈጠራ ፣ የአፈፃፀም እና የግምገማ ሂደቶች) ውስብስብ ውስጥ አስባለች።

በቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜ ውስጥ የሚፈጠሩ ሁሉም ዓይነት ጥበባዊ እንቅስቃሴዎች, በኤን.ኤ. Vetlugina, በቀላል, በስሜታዊነት እና በግድ ግንዛቤ ተለይተዋል. በዚህ እንቅስቃሴ ውስጥ የልጁ የፈጠራ ምናብ እራሱን በግልፅ ያሳያል, የጨዋታውን ምስል በንቃት ያስተላልፋል እና የራሱን ትርጓሜ ያመጣል.

ጥበብ እንደ ልዩ የህይወት ነፀብራቅ የህይወት ክስተቶችን በሥነ ጥበባዊ መልክ ለማሳየት ያስችላል። ውስጥ ፔዳጎጂካል ምርምርበተለያዩ የኪነጥበብ እንቅስቃሴዎች (ሥነ-ጽሑፍ ፣ ምስላዊ ፣ ሙዚቃዊ ፣ ቲያትር) የልጆችን የፈጠራ ችሎታ ለማጥናት የታለመ ፣ ለሥነ ጥበብ ሥራዎች ውበት ያለው አመለካከት የመመስረት አስፈላጊነት ያለማቋረጥ አጽንዖት ይሰጣል (ኤን.ኤ. ቬትሉጊና ፣ ኤን.ፒ. ሳኩሊና ፣ ቲጂ ካዛኮቫ ፣ ኤ. ኢ ሺቢትስካያ , O.S. Ushakova, T. I. Alieva, N.V. Gavrish, L.A. Kolunova, E. V. Savushkina).

የስነ-ጥበባት መስተጋብር ችግር በተለያዩ ገፅታዎች ተወስዷል-በሙዚቃ እና በስዕል መካከል ያለው ግንኙነት በልጆች ፈጠራ ላይ እንዴት ተጽእኖ ያሳድራል (S.P. Kozyreva, G.P. Novikova, R.M. Chumicheva); በተለያዩ ጥበባት (K.V. Tarasova, T.G. Ruban) መስተጋብር ሁኔታዎች ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ልጆች የሙዚቃ ግንዛቤ እድገት.

አብዛኛዎቹ የቤት ውስጥ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች የፈጠራ ሂደቶችን ምሳሌያዊ ተፈጥሮ ያጎላሉ.

የልጆች የፈጠራ ችሎታዎች በቲያትር እንቅስቃሴዎች ላይ በመመስረት ይገለጣሉ እና ይገነባሉ. ይህ እንቅስቃሴ የልጁን ስብዕና ያዳብራል, ለሥነ-ጽሑፍ, ለሙዚቃ, ለቲያትር ዘላቂ ፍላጎት ያሳድጋል, በጨዋታው ውስጥ የተወሰኑ ልምዶችን የማካተት ችሎታን ያሻሽላል, አዳዲስ ምስሎችን መፍጠር እና አስተሳሰብን ያበረታታል.

የቲያትር ጥበብ የአንድ ሰው መንፈሳዊ ባህል ምስረታ ላይ የሚያሳድረው ተጽዕኖ በኢ.ቢ. Vakhtangov, I.D. ግሊክማን፣ ቢ.ኢ. ዛካቪ, ቲ.ኤ. ኩሪሼቫ, ኤ.ቪ. Lunacharsky, V.I. ኔሚሮቪች-ዳንቼንኮ, ኬ.ኤስ. ስታኒስላቭስኪ, አ.ያ. ታይሮቫ፣ ጂ.ኤ. ቶቭስቶኖጎቭ; በአገራችን የአሻንጉሊት ቲያትር መስራቾች ስራዎች - አ.አ. - በቲያትር ዘዴዎች በልጆች የሞራል እድገት ችግሮች ላይ ያተኮሩ ናቸው. ብራያንሴቫ, ኢ.ኤስ. ዴምሜኒ፣ ኤስ.ቪ. Obraztsov, እና የሙዚቃ ቲያትር ለልጆች - N.I. ሳት.

ይህ በሁለት ዋና ዋና ነጥቦች ተብራርቷል-በመጀመሪያ ልጁ እራሱ ባደረገው ድርጊት ላይ የተመሰረተ ድራማ ውጤታማ እና ቀጥተኛ ጥበባዊ ፈጠራን ከግል ልምድ ጋር ያገናኛል.

ፔትሮቫ ቪ.ጂ. እንደገለፀው የቲያትር እንቅስቃሴ በልጆች ተፈጥሮ ውስጥ ጥልቅ የሆነ እና የአዋቂዎች ፍላጎት ምንም ይሁን ምን አገላለጹን በራስ-ሰር የሚያገኝ የህይወት ተሞክሮዎችን የመለማመድ አይነት ነው።

በአስደናቂ ሁኔታ፣ ሙሉ የአስተሳሰብ ክበብ እውን ሲሆን በውስጡም ከእውነታውስጥ አካላት የተፈጠረ ምስል በሁኔታዊ ሁኔታዊ ቢሆንም እንደገና ወደ እውነታነት የሚያስገባ እና የሚገነዘበው ነው። ስለዚህ, በምናብ ሂደት ውስጥ በተፈጥሮ ውስጥ ያለው የድርጊት, የመገለጥ, የማወቅ ፍላጎት, በቲያትር ትዕይንት ውስጥ በትክክል የተሟላ ፍፃሜ ያገኛል.

ለልጁ የድራማ ቅርጽ ቅርበት ያለው ሌላው ምክንያት የትኛውንም ድራማ ከጨዋታ ጋር ማገናኘት ነው. Dramatization ከማንኛውም ሌላ ዓይነት ፈጠራ የበለጠ ቅርብ ነው, በቀጥታ ከጨዋታ ጋር የተዛመደ, ይህ የሁሉም ልጆች ፈጠራ ሥር ነው, እና ስለዚህ በጣም የተመሳሰለ ነው, ማለትም, በጣም የተለያየ የፈጠራ ዓይነቶችን አካላት ይዟል.

ፔዳጎጂካል ጥናት (D.V. Mendzheritskaya, R.I. Zhukovskaya, N.S. Karpinskaya, N.A. Vetlugina) እንደሚያሳየው የድራማነት ጨዋታ ከሴራ-ሚና-ተጫዋች ጨዋታ ዓይነቶች አንዱ እንደሆነ እና የስነ-ጽሑፋዊ ጽሑፍን እና የተጫዋች ጨዋታዎችን ግንዛቤ ውህደትን ይወክላል። በተመሳሳይ ጊዜ, ወደ ቲያትር እንቅስቃሴ ሽግግር ውስጥ የድራማነት ሚና አጽንዖት ተሰጥቶታል (L.V. Artemova, L.V. Voroshnina, L.S. Furmina).

በ N.A ስራዎች ውስጥ የልጆች ፈጠራ ትንተና. Vetlugina, L.A. Penevskaya, A.E. Shibitskaya, ኤል.ኤስ. ፉርሚና፣ ኦ.ኤስ. Ushakova, እንዲሁም በታዋቂው የቲያትር ጥበብ ተወካዮች መግለጫዎች, በቲያትር እንቅስቃሴዎች ውስጥ ልዩ ስልጠና እንደሚያስፈልግ አሳማኝ በሆነ መልኩ ያረጋግጣሉ. ይህንን ችግር ለመፍታት ሁለት አቀራረቦች ሊኖሩ ይችላሉ-ከመካከላቸው አንዱ የመራቢያ (የመራባት) የትምህርት ዓይነትን ያካትታል, ሌላኛው ደግሞ ለቁሳዊ ፈጠራ ሂደት እና አዲስ የጥበብ ምስሎችን ለመፍጠር ሁኔታዎችን በማደራጀት ላይ የተመሰረተ ነው.

የልጆች የቲያትር እንቅስቃሴ የተለያዩ ገጽታዎች የበርካታ ሳይንሳዊ ጥናቶች ርዕሰ ጉዳይ ናቸው. የልጆችን የቲያትር እንቅስቃሴዎች ለማስተማር የአደረጃጀት እና የአሰራር ዘዴዎች ጉዳዮች በ V.I ስራዎች ውስጥ ተንጸባርቀዋል. አሺኮቫ, ቪ.ኤም. ቡካቶቫ, ቲ.ኤን. ዶሮኖቫ, ኤ.ፒ. ኤርሾቫ, ኦ.ኤ. ላፒና፣ ቪ.አይ. Loginova, L.V. ማካሬንኮ, ኤል.ኤ. ኒኮልስኪ, ቲ.ጂ. ፔኒ፣ ዩ.አይ. Rubina, N.F. ሶሮኪና እና ሌሎችም።

የቲያትር እንቅስቃሴዎችን በተለያዩ የልጁ ስብዕና እድገት ውስጥ የማስተማር እድሎች በኤል.ኤ. ታራሶቫ (እ.ኤ.አ. ማህበራዊ ግንኙነት), አይ.ጂ. አንድሬቫ (የፈጠራ እንቅስቃሴ), ዲ.ኤ. Strelkova, ኤም.ኤ. ባባካኖቫ, ኢ.ኤ. ሜድቬዴቫ, ቪ.አይ. ኮዝሎቭስኪ (የፈጠራ ፍላጎቶች), ቲ.ኤን. ፖሊያኮቫ (የሰብአዊ ባህል), ጂ.ኤፍ. ፖክሜልኪና (የሰብአዊ ዝንባሌ)፣ ኢ.ኤም. ኮቲኮቫ (የሥነ ምግባር እና የውበት ትምህርት).

በሙዚቃ ትምህርት መስክ, በቲያትር እንቅስቃሴዎች የልጅ እድገት ችግር በኤል.ኤል. ፒሊፔንኮ (በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ ስሜታዊ ምላሽ ሰጪነት ምስረታ), I.B. Nesterova (የማህበራዊ ባህል አቅጣጫዎች), ኦ.ኤን. ሶኮሎቫ-ናቦይቼንኮ (የሙዚቃ እና የቲያትር እንቅስቃሴዎች ተጨማሪ ትምህርት), ኤ.ጂ. ጄኒና (የሙዚቃ ባህል ምስረታ), ኢ.ቪ. አሌክሳንድሮቫ (የልጆችን ኦፔራ በማዘጋጀት ሂደት ውስጥ ስለ የሙዚቃ ምስል ግንዛቤ እድገት)።

ይሁን እንጂ በ ውስጥ የልጆች የቲያትር እንቅስቃሴዎች እድሎች የሙዚቃ እድገትልጆች ገና ልዩ ምርምር አልተደረገባቸውም.

የስነ-ጽሑፍ ትንታኔ እንደሚያመለክተው የሙዚቃ እድገት በልዩ ልዩ የሁኔታዎች አደረጃጀት ህጻናትን በግንኙነታቸው ውስጥ በተለያዩ የስነ ጥበባዊ እንቅስቃሴዎች ዓላማ ለማስተማር የሚረዳ ነው ።

የመዋለ ሕጻናት ልጆችን በሙዚቃ የማስተማር ጽንሰ-ሐሳብ እና ልምምድ ማሳደግ በ B.V እይታዎች ላይ ተጽዕኖ አሳድሯል. አሳፊዬቫ፣ ቲ.ኤስ. ባባጃንያን, ቪ.ኤም. ቤክቴሬቫ, ፒ.ፒ. ብሎንስኪ፣ ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ, ፒ.ኤፍ. ካፕቴሬቫ, ቢ.ኤም. ቴፕሎቫ, ቪ.ኤን. ሻትስኮይ፣ ቢ.ኤል. ያቮርስኪ እና ሌሎች, ለዚህ ሥራ አስፈላጊነት አጽንኦት ሰጥተውታል, ከልጅነታቸው ጀምሮ ለሥነ ምግባር እና የአእምሮ እድገትየልጆች ስብዕና.

በ 60 ዎቹ - 70 ዎቹ ውስጥ የተገነባው የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የቤት ውስጥ የሙዚቃ ትምህርት ስርዓት። XX ክፍለ ዘመን, የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች (S.M. Belyaeva-Ekzemplyarskaya, I.A. Vetlugina, I.L. Dzerzhinskaya, M. Nilson, M. Vikat, A.I. Katinene, O.P., Radynova) የሙዚቃ ግንዛቤ ልማት ችግሮች ላይ ብሔረሰሶች እና ሥነ ልቦናዊ ጥናቶች ላይ የተመሠረተ ነበር. ሾሎሞቪች) እና ሙዚቃን ለመገምገም የልጆች ችሎታዎች (II.A. Vetlupsha, L.N. Komissarova, II.A. Chicherina, A.I. Shelepenko).

II.A. ብዙዎችን ያዳበረው Vetlugina በጣም አስፈላጊዎቹ ችግሮችየህፃናት ሙዚቃዊ እንቅስቃሴ, በሙዚቃ ስልጠና እና ትምህርት ልምምድ ውስጥ የባህላዊ እና የፈጠራ ትምህርት ዘዴዎችን ለማጣመር ሀሳብ አቅርቧል. ይህ አካሄድ በኤ.ዲ. አርቶቦሌቭስካያ, A.II. ዚሚና፣ አ.አይ. ካቲን, ኤል.ኤን. Komisarova, L.E. Kostryukova, M.L. ፓላንድሽቪሊ, ኦ.ፒ. ራዲኖቫ, ቲ.አይ. Smirnova እና ሌሎች.

በአብዛኛዎቹ የተፈጠሩ ቴክኖሎጂዎች ትምህርት እርስ በርሱ የሚስማማ ነው። የዳበረ ስብዕናየተለያዩ አይነት ጥበባዊ እንቅስቃሴዎችን በማጣመር ሂደት ውስጥ ይከናወናል, እያንዳንዳቸው (ዘፈን, እንቅስቃሴ, ንባብ, ጫጫታ እና የሙዚቃ መሳሪያዎች, ጥበባት እና እደ-ጥበባት እና የእይታ ጥበባት) ለልጁ ኦርጋኒክ ናቸው, በተግባር ግን, ቅድሚያ የሚሰጠው ብዙውን ጊዜ ነው. ለአንድ ዓይነት የሙዚቃ እንቅስቃሴ ተሰጥቷል .

የብዙ methodological ምርምር እና ልማት አያዎ (ፓራዶክስ) የፈጠራ እንቅስቃሴ ሂደት ላይ አጽንዖት እና በውስጡ ምርት ብሔረሰሶች ትርጉም (የተካነ እውቀት, ችሎታ እና ችሎታ ሥርዓት ብዙውን ጊዜ የልጆችን የሙዚቃ ፈጠራ ምርት ይተካል).

በተጨማሪም አብዛኛዎቹ ነባር ጽንሰ-ሐሳቦች እና የባለቤትነት ዘዴዎች እንደ አንድ ደንብ, በአጭር ጊዜ (3-4 አመት, 5-7 አመት, የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት እድሜ) ላይ ያተኮሩ መሆናቸውን ልብ ሊባል ይገባል, ማለትም በተለያዩ የትምህርት ተቋማት ብቻ የተገደቡ ናቸው. ዓይነቶች. እንዲህ ዓይነቱ "ከዕድሜ ጋር የተገናኘ" መከፋፈል የልጁን የሙዚቃ እድገት ቀጣይነት ለማረጋገጥ የታለመ ልዩ ጥረቶች አስፈላጊነትን ያመጣል.

እነዚህን አሉታዊ አዝማሚያዎች በማሸነፍ ለህፃናት የተጻፉ የሙዚቃ እና የመድረክ ስራዎች ልዩ ጠቀሜታ ያገኛሉ. የልጆች የፈጠራ የሙዚቃ እድገት የተቀናጁ መርሆዎችን በማቋቋም ሂደት ውስጥ ትልቅ ሚና በአቀናባሪዎች ተጫውቷል - የውጭ (ቢ ብሪተን ፣ ኬ ኦርፍ ፣ ዜድ ኮዳሊ ፣ ፒ. ሂንደሚት) እና የሀገር ውስጥ (ሲ. Cui ፣ A. Grechaninov ፣ M. Krasev, M. Koval, D. Kabalevsky, M. Minkov, ወዘተ.).

በቅርብ አሥርተ ዓመታት ውስጥ ብዙ አዳዲስ የሙዚቃ እና የመድረክ ስራዎች ታይተዋል, ይህም ለዘመናዊ ህጻናት ሊደረስባቸው የሚችሉ እና አስደሳች የሆኑ ቁሳቁሶች በመሆናቸው, የፈጠራ እድገታቸውን ወደ አዲስ ደረጃ ሊያሳድጉ ይችላሉ. ህጻኑ በተለያዩ የፈጠራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ እራሱን መግለጽ እና መገንዘብ የሚችለው በእነዚህ ስራዎች ውስጥ ነው. ዘፈን, የፕላስቲክ ጥበባት, ትወና, ለአፈፃፀሙ ጥበባዊ መፍትሄ ማዘጋጀት - እነዚህ ሁሉ በመድረክ ስራዎች ላይ ሲሰሩ ማድረግ የማይቻልባቸው ክፍሎች ናቸው.

1.2 ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የፈጠራ ጨዋታዎች

በአገር ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ትምህርትበጨዋታው ውስጥ በልጆች የነፃነት እና የፈጠራ ችሎታ ላይ በመመርኮዝ የልጆች ጨዋታዎች ምደባ ተዘጋጅቷል። መጀመሪያ ላይ ፒ.ኤፍ. በዚህ መርህ መሰረት የጨዋታዎችን ምደባ ቀረበ. Lesgaft, በኋላ የእሱ ሀሳብ በ N.K ስራዎች ውስጥ ተዘጋጅቷል. ክሩፕስካያ.

ሁሉንም የልጆች ጨዋታዎች በ 2 ቡድን ትከፍላለች። የመጀመሪያው N.K. ክሩፕስካያ ፈጠራ ብለው ጠርቷቸዋል; ዋና ባህሪያቸውን አጽንዖት በመስጠት - ገለልተኛ ባህሪ. ይህ ስም በባህላዊ የቤት ውስጥ ቅድመ ትምህርት ቤት ውስጥ ለልጆች ጨዋታዎች ምደባ ተጠብቆ ቆይቷል። በዚህ ምድብ ውስጥ ያለው ሌላ የጨዋታ ቡድን ህጎች ያላቸው ጨዋታዎች ናቸው።

ዘመናዊ የአገር ውስጥ ትምህርት ሚና-ተጫዋች ፣ የግንባታ እና የቲያትር ጨዋታዎችን እንደ የፈጠራ ጨዋታዎች ይመድባል። ከህጎች ጋር የጨዋታዎች ቡድን ዳይዳክቲክ እና የውጪ ጨዋታዎችን ያጠቃልላል።

የቲያትር ጨዋታ ከሴራ-ሚና-ተጫዋች ጨዋታ ጋር በጣም የተቆራኘ እና ልዩነቱ ነው። የሚና ጨዋታ በአንድ ሕፃን በግምት በ 3 አመት እድሜው ላይ ይታያል እና ከ5-6 አመት እድሜው ከፍተኛ ደረጃ ላይ ይደርሳል፤ የቲያትር ጨዋታ ከ6-7 አመት እድሜው ላይ ይደርሳል።

አንድ ሕፃን ሲያድግ በበርካታ ደረጃዎች ውስጥ ያልፋል, ጨዋታውም ደረጃ በደረጃ ያድጋል-በእቃዎች ላይ ከመሞከር, እራሱን ከማወቁ ጀምሮ በአሻንጉሊት እና እቃዎች ድርጊቶችን ማሳየት, ከዚያም የመጀመሪያዎቹ ሴራዎች ይታያሉ, ከዚያም ሚና መጫወት. ተጨምሯል እና በመጨረሻም ፣ ሴራዎችን መሳል።

ዲ.ቢ. ኤልኮኒን የሚና-ተጫዋችነት ጨዋታን ልጆች የሚወስዱበት እና በአጠቃላይ መልኩ የአዋቂዎችን ተግባራት እና ግንኙነቶችን የሚተኩበት፣ የሚተኩ ነገሮችን የሚደግፉበት የፈጠራ እንቅስቃሴ ይላል። የቲያትር ጨዋታ በተወሰነ ጊዜ ላይ ይታያል እና ልክ እንደ, ከሴራ-ሚና-መጫወት ጨዋታ ውስጥ ያድጋል. ይህ የሚሆነው በዕድሜ ከፍ ባለበት ወቅት ልጆች በአዋቂዎች መካከል ያለውን እውነተኛ ግንኙነት ሴራ በማባዛት ብቻ እርካታ በማይሰማቸውበት ጊዜ ነው። ልጆች ጨዋታውን በስነፅሁፍ ስራዎች ላይ በመመስረት፣ ስሜታቸውን በመግለጽ፣ ህልሞችን እውን ለማድረግ፣ የተፈለገውን ተግባር ለማከናወን፣ ድንቅ ሴራዎችን ለመስራት እና ታሪኮችን ለመፈልሰፍ ፍላጎት ይኖራቸዋል።

በሚና-ተጫዋች ጨዋታዎች እና በቲያትር ጨዋታዎች መካከል ያለው ልዩነት ታሪክን መሰረት ያደረጉ ጨዋታዎች ላይ ነው። ሚና የሚጫወት ጨዋታልጆች የህይወት ክስተቶችን ያንፀባርቃሉ, እና በቲያትር ቲያትር ውስጥ ከሥነ-ጽሑፋዊ ስራዎች ሴራዎችን ይወስዳሉ. በሚና-ተጫዋች ጨዋታ ውስጥ የመጨረሻው ምርት የለም, የጨዋታው ውጤት, ነገር ግን በቲያትር ጨዋታ ውስጥ እንዲህ አይነት ምርት ሊኖር ይችላል - የዝግጅት አፈፃፀም, መድረክ.

ሁለቱም የጨዋታ ዓይነቶች፣ ሚና-ተጫዋች እና ቲያትር፣ የፈጠራ ዓይነቶች በመሆናቸው፣ የፈጠራ ጽንሰ-ሀሳብ መገለጽ አለበት። እንደ ኢንሳይክሎፔዲክ ሥነ ጽሑፍ, ፈጠራ አዲስ ነገር ነው, ከዚህ በፊት ያልነበረ ነገር ነው. ስለዚህ ፈጠራ በ 2 ዋና መመዘኛዎች ተለይቷል-የምርቱ አዲስነት እና አመጣጥ። የልጆች የፈጠራ ምርቶች እነዚህን መስፈርቶች ሊያሟሉ ይችላሉ? በእርግጠኝነት አይደለም. የህጻናት ጥበባዊ ፈጠራ ታዋቂ ተመራማሪ ኤንኤ ቬትሉጊና በፈጠራው አንድ ልጅ ስለራሱ አዳዲስ ነገሮችን እንደሚያገኝ እና ለሌሎች ስለራሱ አዳዲስ ነገሮችን እንደሚናገር ያምናል።

ስለዚህ የልጆች የፈጠራ ውጤት ተጨባጭ ሳይሆን ተጨባጭ አዲስነት አለው። አስደናቂው ሳይንቲስት መምህር ቲ.ኤስ. ኮማሮቫ የሕፃኑን ጥበባዊ የፈጠራ ችሎታ ይገነዘባሉ “የልጁ አዲስ ምርት መፍጠር (በመጀመሪያ ለልጁ ትርጉም ያለው) (ስዕል ፣ ሞዴሊንግ ፣ ታሪክ ፣ ዳንስ ፣ ዘፈን ፣ ጨዋታ ፣ በልጁ የተፈጠረ)) አዲስ ለማይታወቅ ፣ ከዚህ ቀደም ጥቅም ላይ ያልዋሉ ዝርዝሮች ምስሉ በአዲስ መንገድ መፈጠሩን (በሥዕል ፣ በታሪክ ፣ ወዘተ) ፣ የራስዎን ጅምር መፍጠር ፣ የአዳዲስ ድርጊቶች መጨረሻ ፣ የጀግኖች ባህሪዎች ፣ ወዘተ. ቀደም ሲል የተማሩትን የማሳያ ዘዴዎችን ወይም አገላለጾችን በአዲስ ሁኔታ በመጠቀም (የሚታወቅ ቅርፅ ያላቸውን ዕቃዎች ለማሳየት - የፊት መግለጫዎችን ፣ የእጅ ምልክቶችን ፣ የድምፅ ልዩነቶችን ፣ ወዘተ.) በመጠቀም ፣ የሕፃኑ በሁሉም ነገር ተነሳሽነት ያሳያል ፣ ከተለያዩ ጋር ይመጣል ። የምስሎች ፣ የሁኔታዎች ፣ የእንቅስቃሴዎች አማራጮች ፣ እንዲሁም ተረት ፣ ታሪክ ፣ ጨዋታ - ድራማ ፣ ስዕል ፣ ወዘተ ምስሎችን የመፍጠር ሂደት ፣ ችግርን ለመፍታት በእንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ መፈለግ (እይታ ፣ ተጫዋች ፣ ሙዚቃዊ)።

በእርግጥም, በጨዋታው ውስጥ ህፃኑ እራሱ ብዙ ይወጣል. የጨዋታውን ሃሳብ እና ይዘት ይዞ ይመጣል፣ የእይታ እና ገላጭ መንገዶችን ይመርጣል እና ጨዋታውን ያደራጃል። በጨዋታው ውስጥ ህፃኑ እራሱን እንደ አርቲስት እራሱን ያሳያል ። ሴራውን የሚሠራ ፣ እና እንደ ስክሪፕት ጸሐፊ ፣ ዝርዝሩን በመገንባት ፣ እና እንደ ጌጣጌጥ ፣ ለጨዋታ ቦታን በማዘጋጀት እና እንደ ንድፍ አውጪ ፣ የቴክኒክ ፕሮጀክትን ያቀፈ።

የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ የፈጠራ ውህደት እንቅስቃሴ በምናብ ላይ የተመሰረተ ነው. የልጆች ጨዋታዎች የሚፈጠሩት በምናብ እርዳታ ነው. እሱ ከአዋቂዎች ያየውን እና የሰማውን ክስተቶች እንደ ማስተጋባት ያገለግላሉ።

ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ የሕፃኑ ምናብ ከአዋቂዎች አስተሳሰብ በጣም ደካማ ነው ብሎ ያምናል ፣ ስለሆነም የልጆችን የፈጠራ ችሎታ ለማዳበር የአዕምሮ እድገትን መንከባከብ አለበት። ግንዛቤዎች እና ምሳሌያዊ ሀሳቦችን በማከማቸት ሂደት ውስጥ ምናብ ያድጋል ፣ ለዚህም በተቻለ መጠን ለግንዛቤ የሚሆን ምግብ ማቅረብ አስፈላጊ ነው። በጨዋታው ውስጥ ህፃኑ የሚያየውን እና የሚሰማውን በማጣመር ከህይወት እና ከመጽሃፍ የተወሰዱ ምስሎችን ይለውጠዋል.

የማሰብ እና ተዛማጅ የፈጠራ ስራዎችን የስነ-ልቦና ዘዴን ለመረዳት በሰው ልጅ ባህሪ ውስጥ በቅዠት እና በእውነታ መካከል ያለውን ግንኙነት በማብራራት መጀመር ይሻላል.

በምናብ እና በእውነታው መካከል ያለው የመጀመሪያው የግንኙነት አይነት ማንኛውም የአስተሳሰብ ፍጥረት ሁልጊዜ ከእውነታው ከተወሰዱ ንጥረ ነገሮች የተገነባ እና በአንድ ሰው የቀድሞ ልምድ ውስጥ የተካተተ ነው.

ስለዚህ, ምናባዊው ሁልጊዜ በእውነቱ የተሰጡ ቁሳቁሶችን ያካትታል. እውነት ነው, ይህ ከላይ ካለው ምንባብ ማየት ሲቻል, ምናብ ከጊዜ ወደ ጊዜ እየጨመረ የሚሄድ አዲስ ጥምረት ስርዓቶችን ይፈጥራል, በመጀመሪያ የእውነታውን ዋና ዋና ነገሮች (ድመት, ግብ, ኦክ) በማጣመር, ከዚያም ሁለተኛ ምናባዊ ምስሎችን (ሜርሜይድ, ጎብሊን) ወዘተ በማጣመር. . ነገር ግን ከእውነታው በጣም የራቀ ድንቅ ሀሳብ የተፈጠሩበት የመጨረሻዎቹ አካላት። እነዚህ የመጨረሻ ክፍሎች ሁልጊዜ የእውነታ ግንዛቤዎች ይሆናሉ።

እዚህ ላይ የአስተሳሰብ እንቅስቃሴ የሚገዛበትን የመጀመሪያ እና በጣም አስፈላጊ ህግን እናገኛለን. ይህ ህግ በሚከተለው መልኩ ሊቀረጽ ይችላል-የእሳቤ ፈጠራ እንቅስቃሴ በቀጥታ በአንድ ሰው የቀድሞ ልምድ ብልጽግና እና ልዩነት ላይ የተመሰረተ ነው, ምክንያቱም ይህ ልምድ ምናባዊ ግንባታዎች የተፈጠሩበትን ቁሳቁስ ይወክላል. የአንድ ሰው ልምድ በበለፀገ ቁጥር ሃሳቡ በእጁ ላይ ይኖረዋል። ለዚህም ነው የሕፃኑ ምናብ ከአዋቂዎች የበለጠ ድሆች የሆነው, ይህ ደግሞ በተሞክሮው ከፍተኛ ድህነት ይገለጻል.

በቅዠት እና በእውነታው መካከል ያለው ሁለተኛው የግንኙነት አይነት ሌላ ፣ በጣም የተወሳሰበ ግንኙነት ነው ፣ በዚህ ጊዜ በአስደናቂ የግንባታ እና በእውነቱ አካላት መካከል አይደለም ፣ ግን በተጠናቀቀው የቅዠት ምርት እና በእውነታው አንዳንድ ውስብስብ ክስተቶች መካከል። በቀድሞው ልምድ የተገነዘበውን እንደገና አያባዛም, ነገር ግን ከዚህ ልምድ አዲስ ጥምረት ይፈጥራል.

በምናብ እና በእውነታው እንቅስቃሴ መካከል ያለው ሦስተኛው የግንኙነት አይነት ስሜታዊ ግንኙነት ነው። ይህ ግንኙነት በሁለት መንገዶች ይገለጻል. በአንድ በኩል, እያንዳንዱ ስሜት, እያንዳንዱ ስሜት ከዚህ ስሜት ጋር በሚዛመዱ አንዳንድ ምስሎች ውስጥ ለመካተት ይጥራል.

ለምሳሌ ያህል ፍርሃት የሚገለጠው በመገረፍ፣ በመንቀጥቀጥ፣ በደረቅ ጉሮሮ፣ በአተነፋፈስ ለውጥ እና በልብ ምት ላይ ብቻ ሳይሆን፣ በዚህ ጊዜ አንድ ሰው የተገነዘበው ግንዛቤ ሁሉ፣ ወደ አእምሮው የሚመጡ ሐሳቦች ሁሉ በአብዛኛው የተከበቡ ናቸው። እሱን በሚቆጣጠረው ስሜት. ምናባዊ ምስሎች ለስሜታችን ውስጣዊ ቋንቋ ይሰጣሉ. ይህ ስሜት የእውነታውን ግለሰባዊ አካላት ይመርጣል እና ከውስጥ በስሜታችን የሚወሰን እንጂ ከውጪ ሳይሆን በምስሎቻችን ሎጂክ ወደ ሚወሰን ግንኙነት ያዋህዳቸዋል።

ሆኖም፣ በምናብ እና በስሜት መካከል የግብረመልስ ግንኙነትም አለ። በመጀመሪያው ሁኔታ ከገለፅን, ስሜቶች በምናብ ላይ ተጽዕኖ ያሳድራሉ, ከዚያም በሌላኛው, በተቃራኒው, ምናብ በስሜቱ ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል. ይህ ክስተት የአስተሳሰብ ስሜታዊ እውነታ ህግ ተብሎ ሊጠራ ይችላል.

ሪቦት የዚህን ህግ ፍሬ ነገር በሚከተለው መልኩ ቀርጿል፡- “ሁሉም ዓይነት የፈጠራ ምናብ”፣ “ተፅዕኖ ፈጣሪ አካላትን ይዘዋል” ብሏል። ይህ ማለት ማንኛውም የቅዠት ግንባታ በስሜታችን ላይ አሉታዊ ተፅእኖ አለው, እና ይህ ግንባታ በራሱ ከእውነታው ጋር የማይጣጣም ቢሆንም, አንድን ሰው የሚማርክ በእውነቱ ልምድ ካለው ስሜት ጋር.

ስለ አራተኛው ፣ በቅዠት እና በእውነታው መካከል ያለው ግንኙነት የመጨረሻ መንገድ መናገሩ ይቀራል። ይህ የቅርብ ጊዜ ቅጽበአንድ በኩል, ከተገለፀው ጋር በቅርበት ይዛመዳል, በሌላ በኩል ግን ከእሱ በእጅጉ ይለያል.

የዚህ የመጨረሻ ቅርፅ ዋናው ነገር የቅዠት ግንባታ አዲስ ሊሆን ይችላል ፣ በሰው ልምድ ውስጥ ሳይሆን እና ከማንኛውም በእውነቱ ካለው ነገር ጋር የማይዛመድ ፣ነገር ግን በውጭ አካል ውስጥ ፣ ቁስ አካልን ለብሶ ፣ ይህ “ክሪስታልላይዝድ” እሳቤ ፣ ሆነ። ነገር ፣ በእውነቱ በዓለም ውስጥ መኖር ይጀምራል እና በሌሎች ነገሮች ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል። እንዲህ ዓይነቱ ምናብ እውን ይሆናል.

የእንደዚህ አይነት ክሪስታላይዝድ ወይም የተካተተ ምናብ ምሳሌዎች ማንኛውም የቴክኒክ መሳሪያ፣ ማሽን ወይም መሳሪያ፣ ወዘተ ሊሆኑ ይችላሉ። እነሱ የተፈጠሩት በሰው ልጅ ምናብ በማጣመር ነው ፣ በተፈጥሮ ውስጥ ካለው ከማንኛውም ዘይቤ ጋር አይዛመዱም ፣ ግን በጣም አሳማኝ ፣ ውጤታማ ፣ ተግባራዊ ግንኙነትን ከእውነታው ጋር ያሳያሉ ፣ ምክንያቱም ሥጋ በመሆናቸው ፣ እንደ ሌሎች ነገሮች እውን ሆነዋል።

ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ የሕፃኑ ጨዋታ “ያጋጠመው ነገር ቀላል ትውስታ አይደለም ፣ ግን ልምድ ያላቸውን ግንዛቤዎች የፈጠራ ሂደት ፣ እነሱን በማጣመር እና የልጁን ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች የሚያሟላ አዲስ እውነታ መገንባት ነው” ብለዋል ።

የልጆችን የፈጠራ ባሕርያት ማዳበር ይቻላል? ሳይንቲስቶች (T.S. Komarova, D.V. Mendzheritskaya, N.M. Sokolnikova, E.A. Flerina, ወዘተ) ከመማር እና ከፈጠራ ጀምሮ, ይቻላል. የፈጠራ ትምህርት የልጆችን የፈጠራ ችሎታ ለማዳበር መንገድ ነው, E.A. Fleurina, ማለትም, ፈጠራ ሙሉውን የትምህርት ሂደት ውስጥ ዘልቆ መግባት አለበት. የሳይንስ ሊቃውንት የልጆችን የፈጠራ ችሎታ ለማዳበር አስፈላጊ ሁኔታዎችን መፍጠር አስፈላጊ እንደሆነ ያምናሉ; የሚሆን ቦታ ይስጡ የፈጠራ ጨዋታዎችልጆች; ሆዳምነት እና ነፃነት አካባቢ መፍጠር; የልጆችን ምናብ ማንቃት እና ማነቃቃት; ብቁ የትምህርት አመራር መስጠት።

በትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ "የቲያትር ጨዋታ" ጽንሰ-ሐሳብ ከ "ድራማቲዝም ጨዋታ" ጽንሰ-ሐሳብ ጋር በቅርበት ይዛመዳል. አንዳንድ ሳይንቲስቶች እነዚህን ጽንሰ-ሐሳቦች ይለያሉ, ሌሎች ደግሞ የድራማነት ጨዋታዎችን እንደ ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎች አድርገው ይቆጥራሉ. ስለዚህ, እንደ ኤል.ኤስ. ፉርሚና ፣ የቲያትር ጨዋታዎች ጨዋታዎች ናቸው - እንደ ድምፃዊነት ፣ የፊት መግለጫዎች ፣ የእጅ ምልክቶች ፣ አቀማመጥ እና መራመድ ፣ ማለትም ፣ የተወሰኑ ምስሎችን በመጠቀም ሥነ-ጽሑፋዊ ስራዎች ፊቶች ላይ የሚጫወቱባቸው ትርኢቶች። የቲያትር እና የጨዋታ እንቅስቃሴዎችየቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች, በኤል.ኤስ. ፉርሚና, ሁለት ቅርጾችን ይይዛል-ቁምፊዎቹ እቃዎች ሲሆኑ (አሻንጉሊቶች, አሻንጉሊቶች) እና ልጆቹ እራሳቸው, በባህሪው ምስል ውስጥ, የወሰዱትን ሚና ሲጫወቱ. የመጀመሪያዎቹ ጨዋታዎች (በርዕሰ ጉዳይ ላይ የተመሰረቱ) የተለያዩ የአሻንጉሊት ቲያትር ዓይነቶች ናቸው; ሁለተኛው ጨዋታዎች (ተጨባጭ ያልሆኑ) የድራማነት ጨዋታዎች ናቸው። በኤል.ቪ ስራዎች ትንሽ ለየት ያለ አቀራረብ. አርቴሞቫ. በእሷ ጥናት መሠረት የቲያትር ጨዋታዎች ጭብጡ እና ሴራው በሚጫወቱበት ስሜታዊ ገላጭ መግለጫዎች ላይ በመመርኮዝ ይለያያሉ። በዚህ ጉዳይ ላይ ሁሉም የቲያትር ጨዋታዎች በሁለት ዋና ዋና ቡድኖች ይከፈላሉ-የዳይሬክተሮች ጨዋታዎች እና የድራማ ጨዋታዎች. የዳይሬክተሩ ጨዋታዎች የጠረጴዛ፣ የጥላ ቲያትር፣ የፍላኔልግራፍ ቲያትር ያካትታሉ። በእነዚህ ጨዋታዎች ውስጥ አንድ ልጅ ወይም አዋቂ ሰው እንደ ሁሉም ገፀ ባህሪያት ይሠራል.

የጠረጴዛው ቲያትር በተለምዶ ቲያትር፣ መጫወቻዎች እና የስዕል ቲያትር ይጠቀማል። አሁን ሌሎች የጠረጴዛ ቲያትር ዓይነቶች እየታዩ ናቸው፡ የቻን ቲያትር፣ ሹራብ ቲያትር፣ ቦክስ ቲያትር ፣ ወዘተ.

ወደ ኤል.ቪ ድራማነት ጨዋታዎች. አርቴሞቫ በተጫዋቹ (ጎልማሳ እና ልጅ) ድርጊቶች ላይ የተመሰረቱ ጨዋታዎችን ያካትታል, እሱም በእጅ የሚያዙ የቢባቦ አሻንጉሊቶችን ወይም የጣት ቲያትርን እንዲሁም የአለባበስ ክፍሎችን መጠቀም ይችላል.

በሳይንስ ውስጥ ጨዋታ-ድራማታይዜሽን “ቅድመ-ውበት እንቅስቃሴ” (A.N. Leontyev) ተብሎ ይገለጻል እና በሌሎች ሰዎች ላይ ተፅእኖ የማድረግ ባህሪ ያለው ወደ ምርታማ እና ውበት እንቅስቃሴ ሽግግር አንዱ ነው። Play-dramatization የመዋለ ሕጻናት ተማሪዎች ጥበባዊ እንቅስቃሴ አይነት ሆኖ ይቆጠራል እና ያልተለመደ ነገር ያላቸውን ፍላጎት ያሟላል, ፍላጎት ራሳቸውን ወደ ተረት-ገጸ-ባህሪያት ምስሎች ለመለወጥ, ለማሰብ, እንደ ሌላ ሰው ስሜት.

ኤን.ኤስ. ካርፒንስካያ በድራማ ጨዋታ ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ልጆች እንቅስቃሴ ውጤቶች ገና ጥበብ እንዳልሆኑ ልብ ይበሉ; ይሁን እንጂ ይዘቱን በማባዛት ልጆች የገጸ ባህሪያቱን ምስሎች ለእነሱ ተደራሽ በሆነ መጠን ያስተላልፋሉ, ስለዚህ የድራማነት ጨዋታውን ለሥነ-ጥበባዊ እንቅስቃሴ በተለይም በቅድመ ትምህርት ቤት ውስጥ እንደ አንድ ግምት የመውሰድ መብትን የሚሰጥ ስኬት ተስተውሏል. ዕድሜ.

መደምደሚያዎች

የቲያትር ስራዎች ለፈጠራ ችሎታዎች እድገት ሁኔታዎችን ይፈጥራሉ. የዚህ ዓይነቱ እንቅስቃሴ ከልጆች የሚፈልገው ትኩረትን, ብልህነትን, የምላሽ ፍጥነትን, ድርጅትን, የመሥራት ችሎታን, ለአንድ የተወሰነ ምስል መታዘዝ, ወደ እሱ መለወጥ, ህይወቱን መኖር. ስለዚህ፣ ከቃል ፈጠራ ጋር፣ ድራማነት ወይም የቲያትር ዝግጅት በጣም ተደጋጋሚ እና የተስፋፋው የልጆች ፈጠራ ነው።

በሙዚቃ ትምህርት መስክ, በቲያትር እንቅስቃሴዎች የልጆች እድገት ችግር በኤል.ኤል. ፒሊፔንኮ (በትናንሽ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ ስሜታዊ ምላሽ ሰጪነት) ፣ አይ.ቢ. Nesterova (የማህበራዊ ባህላዊ አቅጣጫዎች ምስረታ), O.N. ሶኮሎቫ-ናቦይቼንኮ (የሙዚቃ እና የቲያትር እንቅስቃሴዎች ተጨማሪ ትምህርት), ኤ.ጂ. ጄኒና (የሙዚቃ ባህል ምስረታ), ኢ.ቪ. አሌክሳንድሮቫ (የልጆችን ኦፔራ በማዘጋጀት ሂደት ውስጥ ስለ የሙዚቃ ምስል ግንዛቤ እድገት)።

ይሁን እንጂ በልጆች የሙዚቃ እድገቶች ውስጥ የልጆች የቲያትር እንቅስቃሴ እድሎች ገና ልዩ ምርምር አልተደረገባቸውም.

የመዋለ ሕጻናት ልጆችን የቲያትር እንቅስቃሴዎች በቲያትር ጨዋታዎች ገጽታ ላይ እናስብ.

የቲያትር ጨዋታ ከሴራ-ሚና-ተጫዋች ጨዋታ ጋር በጣም የተቆራኘ እና ልዩነቱ ነው።

የሚና ጨዋታ እና የቲያትር ጨዋታ አላቸው። አጠቃላይ መዋቅር(መዋቅር)። እነሱም ምትክ፣ ሴራ፣ ይዘት፣ የጨዋታ ሁኔታ፣ ሚና፣ ሚና መጫወት ድርጊቶችን ያካትታሉ።

ፈጠራ በእነዚህ የጨዋታ ዓይነቶች ውስጥ የሚገለጠው ልጆች በዙሪያቸው የሚያዩትን ነገር ሁሉ በፈጠራ በማምረት ነው፡ ሕፃኑ ስሜቱን በተገለፀው ክስተት ያስተላልፋል፣ ሀሳቡን በፈጠራ በመተግበር፣ በተጫዋችነት ባህሪው ላይ ያለውን ባህሪ በመቀየር እና በ ውስጥ ዕቃዎችን እና ተተኪዎችን ይጠቀማል። ጨዋታው በራሱ መንገድ.

በትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ "የቲያትር ጨዋታ" ጽንሰ-ሐሳብ ከ "ድራማቲዝም ጨዋታ" ጽንሰ-ሐሳብ ጋር በቅርበት ይዛመዳል. አንዳንድ ሳይንቲስቶች እነዚህን ጽንሰ-ሐሳቦች ይለያሉ, ሌሎች ደግሞ የድራማነት ጨዋታዎችን እንደ ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎች አድርገው ይቆጥራሉ.

2. በቲያትር እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የሙዚቃ እድገት

2.1 የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የሙዚቃ እድገት

ሙዚቃ፣ ልክ እንደሌሎች የጥበብ ዓይነቶች፣ የእውነታው ጥበባዊ ነጸብራቅ ነው። በሰዎች ስሜት እና ፈቃድ ላይ በጥልቀት እና በተለያዩ ተጽእኖዎች, ሙዚቃ በማህበራዊ እንቅስቃሴዎቻቸው ላይ በጎ ተጽእኖ ይኖረዋል እና ስብዕና ምስረታ ላይ ተጽእኖ ያሳድራል.

የሙዚቃ ትምህርታዊ ሚና፣ እንዲሁም የማህበራዊ ተጽኖው አቅጣጫ እና ተፈጥሮ የሚያሳድረው ተጽዕኖ ይመስላል በጣም አስፈላጊው መመዘኛዎች, የሙዚቃን ማህበራዊ ጠቀሜታ, በመንፈሳዊ እና ባህላዊ እሴቶች ስርዓት ውስጥ ያለውን ቦታ መወሰን.

ዛሬ፣ የሙዚቃው ዓለም እጅግ በጣም ሰፊ በሆነ ስፔክትረም ሲወከል የተለያዩ ቅጦችእና አቅጣጫዎች፣ በአድማጩ ውስጥ ጥሩ ጣዕም የመቅረጽ ችግር፣ ከፍተኛ ጥበባዊ የሆኑ የሙዚቃ ጥበብ ምሳሌዎችን ከዝቅተኛ ደረጃ መለየት የሚችል፣ በተለይ ጠቃሚ እየሆነ መጥቷል። ስለዚህ, በወጣቱ ትውልድ ውስጥ ከፍተኛ መንፈሳዊ ፍላጎቶችን እና ሁለገብ ጥበባዊ ችሎታዎችን ማዳበር በጣም አስፈላጊ ነው. ይህንን ለማድረግ በሙዚቃ ትምህርት እና ልጆችን በማሳደግ የዕለት ተዕለት ልምምዶች ውስጥ ከፍተኛ የስነጥበብ ምሳሌዎችን መጠቀም አስፈላጊ ነው. የተለያዩ ባህሎችእና በእርግጥ, የህዝቡ ሙዚቃ.

ሙዚቃ ልጅን በማሳደግ ረገድ ልዩ ሚና ይጫወታል. አንድ ሰው ከተወለደ ጀምሮ ከዚህ ጥበብ ጋር ይገናኛል፣ እና በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የታለመ የሙዚቃ ትምህርት ይቀበላል - እና በመቀጠልም በትምህርት ቤት። የሙዚቃ ትምህርት የልጁን ስብዕና ለመቅረጽ አንዱ መንገድ ነው. በሙዚቃ ትምህርት ውስጥ የልጆች ለሙዚቃ ያላቸው ግንዛቤ ግንባር ቀደም እንቅስቃሴ ነው። ሁለቱም የልጆች አፈፃፀም እና ፈጠራ በተጨባጭ የሙዚቃ ግንዛቤ ላይ የተመሰረቱ ናቸው። ስለ ሙዚቃም መረጃ የሚሰጠው በ"ቀጥታ" ድምፁ መሰረት ነው። የዳበረ ግንዛቤ የልጆችን የሙዚቃ ችሎታዎች ያበለጽጋል፤ ሁሉም ዓይነት የሙዚቃ እንቅስቃሴዎች ለልጁ ችሎታዎች እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋሉ።

እንደ ባለሙያዎች ገለጻ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ የሙዚቃ ችሎታዎችን ለመፍጠር የተዋሃደ ጊዜ ነው። ሁሉም ልጆች በተፈጥሮ ሙዚቃዊ ናቸው. እያንዳንዱ አዋቂ ሰው ይህን ማወቅ እና ማስታወስ ይኖርበታል. በእሱ እና በእሱ ላይ ብቻ የተመካው ህጻኑ ወደፊት ምን እንደሚሆን, የተፈጥሮ ስጦታውን እንዴት እንደሚጠቀምበት. "የልጅነት ሙዚቃ - ጥሩ አስተማሪእና ታማኝ ጓደኛዕድሜ ልክ."

የሙዚቃ ችሎታዎች መጀመሪያ መገለጥ የልጁን የሙዚቃ ትምህርት በተቻለ ፍጥነት መጀመር አስፈላጊ መሆኑን ያሳያል። ጊዜ የጠፋው እንደ ብልህነት ፣ ፈጠራ እና ሙዚቃዊ ምስረታ እንደ አጋጣሚ ነው። የስሜት ህዋሳት ችሎታዎችልጁ ሊስተካከል በማይችል ሁኔታ ይጠፋል. ስለዚህ, የምርምር አካባቢ ከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ልጆች የሙዚቃ ትምህርት ዘዴ ነው.

የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ልጅን ወደ ተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች የማስተዋወቅ እድልን የሚወስን የመጀመሪያ ደረጃ ችሎታዎች የተፈጠሩበት ጊዜ ነው። የሙዚቃ እድገትን በተመለከተ ፣ ይህ የሙዚቃ ችሎታ የመጀመሪያ መገለጫዎች ምሳሌዎች የሚገኙበት ነው ፣ እና የአስተማሪው ተግባር የልጁን የሙዚቃ ችሎታ ማዳበር እና ህፃኑን ከሙዚቃ ጋር ማስተዋወቅ ነው። ሙዚቃ በልጅ ውስጥ ንቁ ድርጊቶችን የመቀስቀስ ችሎታ አለው. ሙዚቃን ከሁሉም ድምጾች ለይቷል እና ትኩረቱን በእሱ ላይ ያተኩራል. ስለዚህ ፣ ሙዚቃ በህይወቱ የመጀመሪያ ዓመታት ውስጥ በልጁ ላይ እንደዚህ ያለ አወንታዊ ተፅእኖ ካለው ፣ ከዚያ እሱን እንደ ትምህርታዊ ተፅእኖ መጠቀም አስፈላጊ ነው። በተጨማሪም ሙዚቃ በአዋቂና በልጅ መካከል ለመግባባት ብዙ እድሎችን ይሰጣል እና በመካከላቸው ስሜታዊ ግንኙነት እንዲኖር ያደርጋል።

ህፃኑ አዋቂን በመምሰል ከግለሰባዊ ድምጾች ፣ ከሀረጎች መጨረሻ ፣ እና ከዚያ ቀላል ዘፈኖች እና አብሮ ይዘምራል ፣ በኋላ ላይ ትክክለኛው የዘፈን እንቅስቃሴ መፈጠር ይጀምራል። እና እዚህ የመምህሩ ተግባር የልጆችን የመዝሙር ድምጽ ለማዳበር መጣር, በዚህ እድሜ ውስጥ ያሉትን የድምፅ እና የቃላት ችሎታዎች ለመጨመር መጣር ነው. ልጆች በዘፈናቸው ውስጥ ለሚከናወነው ክፍል ያላቸውን አመለካከት እንዲገልጹ ማበረታታት ይችላሉ። ለምሳሌ, አንዳንድ ዘፈኖች በደስታ እና በደስታ መዘመር አለባቸው, ሌሎች ደግሞ በፍቅር እና በፍቅር መዘመር አለባቸው.

አንድን ነገር ለማስታወስ ተገብሮ ማዳመጥ ብቻውን በቂ አይደለም፤ ሙዚቃውን በንቃት መተንተን ያስፈልግዎታል። ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በሙዚቃ ክፍሎች ውስጥ የሚታዩ የእይታ መርጃዎች የሙዚቃውን ምስል የበለጠ ሙሉ ለሙሉ ይፋ ለማድረግ ብቻ ሳይሆን ትኩረትን ለመጠበቅም አስፈላጊ ናቸው። የእይታ መርጃዎች ከሌለ ህጻናት በፍጥነት ትኩረታቸው ይከፋፈላሉ. V.A. Sukhomlinsky እንዲህ ሲል ጽፏል:- “ትኩረት ትንሽ ልጅ- ይህ አስደናቂ “ፍጥረት” ነው። ልክ ወደ እሱ ለመቅረብ እንደሞከርክ ከጎጆዋ የምትርር ዓይናፋር ወፍ ትመስለኛለች። በመጨረሻ ወፉን ለመያዝ ሲችሉ, በእጅዎ ውስጥ ወይም በጓሮ ውስጥ ብቻ መያዝ ይችላሉ. እንደ እስረኛ ከተሰማው ወፍ እንዲዘፍን አትጠብቅ። የአንድ ትንሽ ልጅ ትኩረትም እንዲሁ ነው፡ “እንደ ወፍ ከያዝከው መጥፎ ረዳት ነው።

የመዋለ ሕጻናት ልጆች ሁሉንም ዓይነት የሙዚቃ እንቅስቃሴን በማዳበር, የሙዚቃ እና የስሜት ህዋሳት መፈጠር በተለይ አስፈላጊ ነው. የዚህ ምስረታ መሠረት የልጁን ማዳመጥ, መለየት እና አራቱን የሙዚቃ ድምጽ ባህሪያት (ፒች, ቆይታ, ቲምበር እና ጥንካሬ) ማራባት ነው.

የሙዚቃ ግንዛቤን ሰፋ ባለ መልኩ የማዳበር ችግርን በመረዳት፣ መምህሩ ልጆች በጠቅላላው ክፍለ ጊዜ የሚጫወቱትን ሙዚቃ እንዲያዳምጡ ያበረታታል። በትምህርቱ ውስጥ ያለው ሙዚቃ ጤናማ ዳራ መሆን ሲያቆም ብቻ ነው ፣ በውስጡም በየጊዜው የሚለዋወጠው ባህሪ እና ስሜት ሲገለጽ ፣ ህጻናት ይሰማቸዋል እና ይገነዘባሉ ፣ በአፈፃፀማቸው እና በፈጠራ ተግባሮቻቸው ውስጥ ይገለፃሉ ፣ የተገኙት ችሎታዎች እና ችሎታዎች ለሙዚቃ እድገት ይጠቅማሉ። ይህ ለሙዚቃ ትምህርት ዋና ተግባር አስተዋጽኦ ያደርጋል - ስሜታዊ ምላሽ ሰጪነትን ማዳበር ፣ ለሙዚቃ ፍላጎት እና ፍቅር ማዳበር።

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የሙዚቃ ትምህርት ዘመናዊ አቀራረቦች.

በአሁኑ ጊዜ የልጆችን የሙዚቃ እና የስሜት ህዋሳት ችሎታዎች ለመፍጠር ብዙም ትኩረት አይሰጥም። ይህ በእንዲህ እንዳለ እንደ ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ ፣ ቢኤም ቴፕሎቭ ፣ ኦ.ፒ. ራዲኖቫ ባሉ ታዋቂ ሳይንቲስቶች እና አስተማሪዎች የተደረጉ ጥናቶች በሁሉም ልጆች ውስጥ የማስታወስ ፣ ምናብ ፣ አስተሳሰብ እና ችሎታ የመፍጠር እድሉ እና አስፈላጊነት ያረጋግጣል ። የጥናቱ ርዕሰ ጉዳይ በልዩ ሁኔታ የተደራጁ የሙዚቃ ክፍሎች ሲሆን በዚህ ውስጥ የሙዚቃ እና ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች እና መመሪያዎች ግንባር ቀደም ተግባራት ነበሩ። በዚህ መሠረት የጥናቱ ዓላማ የመዋለ ሕጻናት ልጆችን በሙዚቃ-ስሜታዊነት እድገት ውስጥ በጣም ውጤታማ የሆነው የእይታ-የድምጽ እና የእይታ-እይታ ዘዴዎችን ከቃል ጋር በማጣመር ነው።

በሚያሳዝን ሁኔታ, በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት ውስጥ በሙዚቃ እና በስሜት ህዋሳት ትምህርት ላይ የሚሰሩ ስራዎች ሁልጊዜ በተገቢው ደረጃ የተደራጁ አይደሉም. በግልጽ ለማየት እንደሚቻለው, ይህ በቁሳዊ ሀብቶች እጥረት, በንግዱ አውታረመረብ ውስጥ ዝግጁ የሆኑ የሙዚቃ እና ዳይዲክቲክ እርዳታዎች አለመኖር ተብራርቷል.

በእርግጥ የሙዚቃ-ዳዳክቲክ ጨዋታዎች አጠቃቀም አደረጃጀት መምህሩ የልጆችን የሙዚቃ-ስሜታዊ እድገት ፣ ታላቅ የፈጠራ ችሎታ እና ችሎታ ፣ ቁሳቁሱን በሚያምር ሁኔታ የማምረት እና የመንደፍ ችሎታ እና ፍላጎት ፣ እና ሁሉም አይደሉም። የሙዚቃ ዳይሬክተር እንደዚህ አይነት ችሎታዎች አሉት.

በትምህርታዊ ትምህርት ውስጥ የማስተማር ዘዴዎችን ለመለየት እና ለመመደብ የተለያዩ አቀራረቦች አሉ ፣ በጣም የተለመዱት የእይታ ፣ የቃል እና ተግባራዊ ዘዴዎች ናቸው ።

በልጆች የሙዚቃ ትምህርት ውስጥ የሚከተሉት የሙዚቃ እንቅስቃሴዎች ዓይነቶች ተለይተዋል-ማስተዋል ፣ አፈፃፀም ፣ ፈጠራ ፣ ሙዚቃዊ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች. ሁሉም የራሳቸው ዓይነት አላቸው. ስለዚህ, የሙዚቃ ግንዛቤ እንደ ገለልተኛ የእንቅስቃሴ አይነት ሊኖር ይችላል, ወይም ሊቀድም እና ከሌሎች ዓይነቶች ጋር ሊሄድ ይችላል. አፈፃፀም እና ፈጠራ የሚከናወነው በመዘመር ፣ በሙዚቃ-ሪትሚክ እንቅስቃሴዎች እና የሙዚቃ መሳሪያዎችን በመጫወት ነው። የሙዚቃ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ስለ ሙዚቃ አጠቃላይ መረጃ እንደ ስነ ጥበባት፣ የሙዚቃ ዘውጎች፣ አቀናባሪዎች፣ የሙዚቃ መሳሪያዎች፣ ወዘተ እንዲሁም ስለ አፈፃፀሙ ዘዴዎች ልዩ እውቀትን ያካትታሉ። እያንዳንዱ ዓይነት የሙዚቃ እንቅስቃሴ የራሱ ባህሪያት ያለው, ህጻናት እነዚያን የእንቅስቃሴ ዘዴዎች ሊቆጣጠሩት የማይቻል ነው, እና በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የሙዚቃ እድገት ላይ የተለየ ተጽእኖ ይኖረዋል. በዚህ ምክንያት ሁሉንም ዓይነት የሙዚቃ እንቅስቃሴዎችን መጠቀም አስፈላጊ ነው.

በተለያዩ ሙዚቃዊ እና በልጅ እና በአዋቂዎች ላይ ያለው ግንዛቤ የሕይወት ተሞክሮተመሳሳይ አይደለም. በትናንሽ ልጆች የሙዚቃ ግንዛቤ በፈቃደኝነት ተፈጥሮ እና በስሜታዊነት ተለይቶ ይታወቃል። ቀስ በቀስ ፣ አንዳንድ ልምዶችን በማግኘቱ ፣ ንግግርን በሚማርበት ጊዜ ፣ ህፃኑ ሙዚቃን የበለጠ ትርጉም ባለው መልኩ ይገነዘባል ፣ የሙዚቃ ድምጾችን ከህይወት ክስተቶች ጋር ያዛምዳል እና የስራውን ተፈጥሮ ይወስናል። በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ውስጥ ባሉ ልጆች ውስጥ ፣ የህይወት ልምዳቸውን እና ሙዚቃን የማዳመጥ ልምድን በማበልጸግ ፣ የሙዚቃ ግንዛቤ የበለጠ የተለያዩ ግንዛቤዎችን ይሰጣል።

በልጆች ላይ የሙዚቃ ልዩነቶች ከልጅነታቸው ጀምሮ ያድጋሉ። በእያንዳንዱ የእድሜ ደረጃ, ህጻኑ ባላቸው ችሎታዎች - እንቅስቃሴ, ንግግር, ጨዋታ, ወዘተ በመታገዝ በጣም ግልጽ የሆኑትን የመግለፅ ዘዴዎችን ይለያል. ስለዚህ የሙዚቃ ግንዛቤን ማሳደግ በሁሉም ዓይነት እንቅስቃሴዎች መከናወን አለበት. ሙዚቃን ማዳመጥ እዚህ ቀዳሚ ቦታ ላይ ሊቀመጥ ይችላል። አንድ ዘፈን ወይም ዳንስ ከማከናወኑ በፊት ህፃኑ ሙዚቃ ያዳምጣል. ከልጅነት ጀምሮ የተለያዩ የሙዚቃ ግንዛቤዎችን በመቀበል ህፃኑ የባህላዊ እና ዘመናዊ ሙዚቃን ኢንቶኔሽን ቋንቋን ይለማመዳል ፣ ሙዚቃን የማወቅ ልምድ ያከማቻል እና “የቃላት ቃላቶችን” ይገነዘባል። የተለያዩ ዘመናት. ታዋቂው የቫዮሊን ተጫዋች ኤስ ስታድለር በአንድ ወቅት “በጃፓንኛ አንድ አስደናቂ ተረት ለመረዳት ቢያንስ ትንሽ ልታውቀው ይገባል” በማለት ተናግሯል። የማንኛውም ቋንቋ ግዥ የሚጀምረው ገና በልጅነት ጊዜ ሲሆን የሙዚቃ ቋንቋም እንዲሁ የተለየ አይደለም. ታዛቢዎች እንደሚያመለክቱት ትናንሽ ልጆች በጄ ኤስ ባች ፣ ኤ ቪቫልዲ ፣ ደብሊውኤ ሞዛርት ፣ ኤፍ ሹበርት እና ሌሎች አቀናባሪዎች የጥንት ሙዚቃዎችን ማዳመጥ ይወዳሉ - የተረጋጋ ፣ ደስተኛ ፣ አፍቃሪ ፣ ተጫዋች ፣ ደስተኛ። ለሪቲም ሙዚቃ ምላሽ የሚሰጡት ያለፈቃድ እንቅስቃሴዎች ናቸው። በቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜ ውስጥ, የታወቁ ኢንቶኔሽኖች ክበብ ይሰፋል, ያጠናክራል, ምርጫዎች ይገለጣሉ, እና የሙዚቃ ጣዕም እና የሙዚቃ ባህል ጅምር በአጠቃላይ ይመሰረታል.

የሙዚቃ ግንዛቤ የሚከናወነው በማዳመጥ ብቻ ሳይሆን በሙዚቃ አፈፃፀም - ዘፈን ፣ የሙዚቃ ምት እንቅስቃሴዎች ፣ የሙዚቃ መሳሪያዎችን በመጫወት ነው።

ለሙዚቃ-አድማጭ ፅንሰ-ሀሳቦች ምስረታ፣ የሙዚቃ ድምጾች የተለያዩ ድምጾች እንዳላቸው፣ ዜማ በአንድ ድምፅ ወደላይ፣ ወደ ታች የሚንቀሳቀሱ ወይም የሚደጋገሙ ድምጾች እንዳሉ ማወቅ ያስፈልጋል። የሪትም ስሜትን ማዳበር የሙዚቃ ድምጾች የተለያየ ርዝመት እንዳላቸው ማወቅን ይጠይቃል - ረጅም እና አጭር ሊሆኑ ይችላሉ፣ ይንቀሳቀሳሉ እና ተለዋጭነታቸው ሊለካ ወይም የበለጠ ንቁ ሊሆን ይችላል ፣ ይህ ምት የሙዚቃውን ባህሪ ፣ ስሜታዊ ቀለሙን እና ይነካል ። የተለያዩ ዘውጎችን የበለጠ እንዲታወቁ ያደርጋል። የሙዚቃ ስራዎች ተነሳሽነት ያለው ግምገማ መመስረት ፣ የመስማት ችሎታን ከማሰባሰብ በተጨማሪ ፣ ስለ ሙዚቃ ፣ ዓይነቶች ፣ አቀናባሪዎች ፣ የሙዚቃ መሳሪያዎች ፣ የሙዚቃ አገላለጽ መንገዶች ፣ የሙዚቃ ዘውጎች ፣ ቅጾች ፣ የተወሰኑ የሙዚቃ ቃላትን (መመዝገብ) የተወሰነ እውቀትን ይጠይቃል ። ፣ ጊዜ ፣ ሐረግ ፣ ክፍል ፣ ወዘተ.)

የሙዚቃ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ከሌሎች ዓይነቶች ተነጥለው አይገኙም። ስለ ሙዚቃ እውቀት እና መረጃ ለልጆች በራሳቸው አልተሰጡም, ነገር ግን ሙዚቃን, አፈፃፀምን, ፈጠራን, በመንገድ ላይ, እስከ ነጥቡ ድረስ በማስተዋል ሂደት ውስጥ. እያንዳንዱ ዓይነት የሙዚቃ እንቅስቃሴ የተወሰነ እውቀት ያስፈልገዋል. አፈፃፀምን እና ፈጠራን ለማዳበር ስለ ዘዴዎች ፣ የአፈፃፀም ቴክኒኮች እና የመግለፅ ዘዴዎች ልዩ እውቀት ያስፈልጋል። ልጆች መዘመርን በመማር የዘፋኝነትን ችሎታዎች (የድምፅ አመራረት፣ መተንፈስ፣ መዝገበ ቃላት፣ ወዘተ) ለመቆጣጠር አስፈላጊውን እውቀት ያገኛሉ። በሙዚቃ-ሪትሚክ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች የተለያዩ እንቅስቃሴዎችን እና የአፈፃፀማቸውን ዘዴዎችን ይማራሉ ፣ ይህም ልዩ እውቀትን ይጠይቃል-ስለ ሙዚቃ እና እንቅስቃሴ ተፈጥሮ አንድነት ፣ ስለ አጫዋች ምስል እና በሙዚቃው ተፈጥሮ ላይ ስላለው ጥገኛነት ፣ በሙዚቃ ገላጭነት ዘዴዎች (ጊዜ ፣ ተለዋዋጭነት ፣ ዘዬዎች ፣ መመዝገብ ፣ ለአፍታ ማቆም)። ልጆች የዳንስ ደረጃዎችን ስም ይማራሉ, የዳንስ እና የክብ ዳንስ ስሞችን ይማራሉ. የሙዚቃ መሳሪያዎችን መጫወት በሚማሩበት ጊዜ ልጆች ስለ ጣውላዎች, ዘዴዎች እና የተለያዩ መሳሪያዎችን የመጫወት ዘዴዎች የተወሰነ እውቀት ያገኛሉ.

ልጆች ወደ አንዳንድ የሙዚቃ እንቅስቃሴዎች ዝንባሌ ያሳያሉ። በእያንዳንዱ ልጅ ውስጥ ከሙዚቃ ጋር የመግባባት ፍላጎትን ማስተዋል እና ማዳበር አስፈላጊ ነው, እሱ ከፍተኛ ፍላጎት በሚያሳይበት የሙዚቃ እንቅስቃሴ አይነት, ችሎታው ሙሉ በሙሉ እውን ይሆናል. ይህ ማለት ግን ሌሎች የሙዚቃ እንቅስቃሴዎች በእሱ ቁጥጥር ስር መሆን የለባቸውም ማለት አይደለም. ሆኖም ግን, አንድ ሰው በስብዕና እድገት ላይ ተጽዕኖ በሚያሳድሩ ዋና ዋና ተግባራት ላይ የስነ-ልቦና አቀማመጥን ችላ ማለት አይችልም. እነዚህ ዋና ዋና የእንቅስቃሴ ዓይነቶች በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት ውስጥ ከታዩ የእያንዳንዱን ልጅ ባህሪያት ግምት ውስጥ ማስገባት እና በዚህ መሠረት የሙዚቃ ትምህርት ሂደቱን ወደ ችሎታው ፣ ዝንባሌዎቹ እና ፍላጎቶቹ እድገት አቅጣጫ ማስያዝ ያስፈልጋል ። ያለበለዚያ፣ ቀደም ብለን እንደገለጽነው፣ የመማር ሂደቱ ወደ “ማሰልጠን” ይመጣል። ስልጠና በተናጥል ያለ የተለየ አቀራረብ ከተካሄደ, የእድገት መቆሙን ያቆማል.

በሩሲያ ማህበረሰብ ውስጥ በባህላዊ እና ሥነ ምግባራዊ የሕይወት መስክ ውስጥ እየተከሰቱ ካሉ ለውጦች ጋር ተያይዞ ልጆችን ከልጅነታቸው ጀምሮ የማሳደግ ሚና እየጨመረ ነው. ብዙ ደራሲዎች እንደሚሉት, በመንፈሳዊው መስክ ውስጥ አሉታዊ ክስተቶችን ለማሸነፍ ከሚያስችሉት መንገዶች አንዱ የህፃናት የሙዚቃ ትምህርት በመጀመሪያ ደረጃ ላይ ሊሆን ይችላል.

ሙዚቃ "ትምህርት" ልጆችን ከሙዚቃ መሳሪያዎች ጋር ለማስተዋወቅ ብቻ ሳይሆን የድምፅ አተነፋፈስ መሰረታዊ ነገሮችን እንዲያውቁ, ድምፃቸውን እና የመስማት ችሎታቸውን እንዲያዳብሩ እና የአስተሳሰብ አድማሳቸውን እንዲያሰፋ ያስችላቸዋል.

ልጆቹ ክላሲካል ሙዚቃን ያዳምጣሉ እና ስሜታዊ እና ምሳሌያዊ ሉል ለማዳበር ያለመ የቲያትር ንድፎችን ያሳያሉ። የትንሽ ልጆች የሙዚቃ እድገት ልጆች ፈጠራ እንዲኖራቸው ያበረታታል, እና ወላጆች እና አስተማሪዎች የልጁን ችሎታዎች እና ምኞቶች በፍጥነት እንዲገልጹ ያግዛቸዋል.

እንደ አሳፊየቭ, ቪኖግራዶቭ, ጉሴቭ, ኖቪትስካያ እና ሌሎች ብዙ ሳይንቲስቶች እና አስተማሪዎች ለሙዚቃ ትምህርት እና ለልጆች አስተዳደግ መሰረት የሆነውን የህዝብ ሙዚቃን ያጎላሉ. ፎልክ ጥበብ የታሪካዊ ትክክለኛነት ፣ ከፍተኛ ሀሳቦች እና የዳበረ የውበት ጣዕም ከፍተኛ መገለጫ ሆኖ ያገለግላል።

የህዝብ ሙዚቃዊ እና ግጥማዊ ፈጠራ ሥነ ምግባራዊ እና ውበት ይዘት ፣ የትምህርታዊ እና የስነ-ልቦና-ሕክምና ችሎታዎች ዘላቂ እሴት ፣ በዘመናዊ የአስተዳደግ እና የትምህርት ልምምድ ውስጥ ፎክሎርን የመጠበቅ እና በሰፊው የመጠቀም አስፈላጊነት ያሳምነናል። እንደ የትምህርት ምንጭ ወደ ባሕላዊ ባህል በመዞር በልጆች ላይ የተለያዩ ባሕርያትን ለማቋቋም እና ለማዳበር ለም መሬት ማግኘት ይችላል-ምሁራዊ ፣ ሥነ ምግባራዊ ፣ ውበት።

በሙዚቃ ትምህርት ውስጥ የፎክሎር ቁሳቁሶችን መጠቀም ከልጆች ጋር አዳዲስ ቅጾችን እና ዘዴዎችን መፈለግ አይቀሬ ነው ፣ ህፃኑ የትምህርት ነገር ብቻ ሳይሆን ፣ በፈጠራ ተግባር ውስጥ ተሳታፊ ይሆናል ፣ ይህም በተራው የእድገት እድገትን ያነቃቃል። የእሱ የሙዚቃ እና የፈጠራ ችሎታዎች.

2.2 በልጆች የሙዚቃ እድገት ሂደት ውስጥ የቲያትር እንቅስቃሴዎች ዝርዝሮች

ዘመናዊ ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ሳይንስ በልጆች ላይ ሁሉም የጥበብ ዓይነቶች የሚያዳብሩት የጥበብ ችሎታዎች ብቻ ሳይሆን “ሁለንተናዊ የሰው ልጅ ችሎታ ፣ እየተዳበረ ያለው ፣ በማንኛውም የሰው እንቅስቃሴ መስክ ውስጥ የሚተገበር ነው” (ኢ.ኢ. ኢሊየንኮቭ) - ችሎታ አለው ። ፈጣሪ መሆን. እና አንድ ልጅ ስነ ጥበብን በቶሎ ሲያጋጥመው, ይህንን ችሎታ የማዳበር ሂደት የበለጠ ውጤታማ ይሆናል.

እንደሚታወቀው ቲያትር በጣም ከሚባሉት ውስጥ አንዱ ነው። የእይታ ቅርጾችበምስሎች አማካኝነት የአለም ግንዛቤ ላይ የተመሰረተ የህይወት ጥበባዊ ነጸብራቅ. በቲያትር ቤቱ ውስጥ ያለው ልዩ ትርጉም እና ይዘትን የሚገልፅበት መንገድ በተዋንያን መካከል በጨዋታ መስተጋብር ሂደት ውስጥ የሚነሳ የመድረክ አፈፃፀም ነው። ይሁን እንጂ በልጆች የመጀመሪያ ደረጃ የሙዚቃ ትምህርት መስክ የሙዚቃ እና የቲያትር እንቅስቃሴ በትንሹ የዳበረ አካባቢ ይመስላል, ውጤታማነቱ ግን ግልጽ ነው, በብዙ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ጥናቶች ይመሰክራል.

የሙዚቃ ትምህርት የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎች ውህደት ነው። የሙዚቃ ትምህርት ሂደት የቲያትር ስራዎችን ጨምሮ ሁሉንም አይነት የሙዚቃ እንቅስቃሴዎች ያካትታል. በሙዚቃ ክፍሎች ውስጥ የቲያትር ትዕይንት ትልቅ ቦታ መያዝ አለበት ፣ ከሌሎች የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ጋር ፣ የቲያትር ስራ በልጁ የፈጠራ ችሎታዎች እና ምናባዊ አስተሳሰብ እድገት ላይ ትልቅ ተፅእኖ አለው።

በቲያትር ጨዋታዎች ሂደት ውስጥ የልጆች የተቀናጀ ትምህርት ይከሰታል, ገላጭ ንባብ, የፕላስቲክ እንቅስቃሴ, ዘፈን እና የሙዚቃ መሳሪያዎችን መጫወት ይማራሉ. እያንዳንዱ ልጅ እራሱን እንደ ግለሰብ እንዲገልጽ, የራሱን ችሎታዎች እና ችሎታዎች እንዲጠቀም የሚያግዝ የፈጠራ ሁኔታ ይፈጠራል. በሙዚቃ ስራዎች ላይ የተመሰረቱ የቲያትር ስራዎችን በመፍጠር ሂደት ውስጥ, ሌላ የስነ-ጥበብ ጎን ለልጁ ይከፈታል, እራሱን የመግለፅ ሌላ መንገድ, በእሱ እርዳታ ቀጥተኛ ፈጣሪ ሊሆን ይችላል.

ሙዚቃን የማስተማር ዘዴን መሰረት በማድረግ መምህሩ የቲያትር ስራዎችን ለትምህርቱ መሰረት አድርጎ መውሰድ ይችላል። የቲያትር ማሳያ አካላት በመዝናኛ ዝግጅቶች እና በበዓላት ወቅት እና በመሠረታዊ ክፍሎች ውስጥ ፣ ጀምሮ ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ። ጁኒየር ቡድን. በልጆች የሙዚቃ ትምህርት ሂደት ውስጥ, በልጁ የሚደረጉ ልምምዶች ቀስ በቀስ ውስብስብ ይሆናሉ, እና በተመሳሳይ ጊዜ, በፈጠራ ሉል ውስጥ እራሱን መገንዘቡ ይጨምራል.

የቲያትር ትርኢቶች እና የሙዚቃ ስራዎች መጫወት በልጁ ሁለንተናዊ የሙዚቃ ትምህርት ውስጥ ጠቃሚ ቦታን ይይዛሉ. የቲያትር ስራ በማንኛውም እድሜ እና ጾታ ላይ ያለ ልጅ "ለመጫወት" እና በተመሳሳይ ጊዜ ለመማር እድሉን እንዲያገኝ ያስችለዋል. ይህ ዓይነቱ እንቅስቃሴ ለሁሉም ሰው ተደራሽ ነው እና በልጁ የፈጠራ እድገት ፣ ክፍትነቱ ፣ ነፃነቱ ላይ በጎ ተጽዕኖ ያሳድራል እና ልጁን አላስፈላጊ ዓይናፋር እና ውስብስብ ነገሮችን ለማስወገድ ያስችለዋል።

በባህሪው የቲያትር ጥበብ ለህፃናት ሚና-ተጫዋችነት በጣም ቅርብ ነው ፣ይህም ለህፃናት ማህበረሰብ አንፃራዊ ገለልተኛ ተግባር መሠረት ሆኖ የሚያድገው እና በ 5 ዓመቱ የልጆችን እንቅስቃሴ የመምራት ቦታ ይወስዳል ። የልጆች ጨዋታ እና ቲያትር በጣም አስፈላጊ አካል በዙሪያው ያለውን እውነታ የመቆጣጠር እና የመረዳት ሚና እንደ ጥበባዊ ነጸብራቅ ነው። በጨዋታ እንቅስቃሴዎች ውስጥ, ሚናው በጨዋታ ምስል, እና በቲያትር ውስጥ - በመድረክ ምስል በኩል መካከለኛ ነው. የእነዚህ ሂደቶች አደረጃጀት ዓይነቶችም ተመሳሳይ ናቸው፡ - ጨዋታ - ሚና መጫወት እና ተግባር። ስለዚህ, የቲያትር እንቅስቃሴው የዚህን ዘመን ተፈጥሯዊ ተስማሚነት ያሟላል, የልጁን መሰረታዊ ፍላጎት - የጨዋታ ፍላጎትን ያሟላል, እና የፈጠራ እንቅስቃሴውን ለማሳየት ሁኔታዎችን ይፈጥራል.

እንደ ደንቡ ፣ ለመድረክ አተገባበር ቁሳቁስ ተረት ነው ፣ እሱም “ያልተለመደ ብሩህ ፣ ሰፊ ፣ ብዙ ዋጋ ያለው የዓለም ምስል” ይሰጣል። በድራማነት ውስጥ በመሳተፍ, ህጻኑ, ልክ እንደ, ወደ ምስሉ ውስጥ ገብቷል, ወደ እሱ ይለወጣል, ህይወቱን ይኖራል. ይህ ምናልባት በጣም አስቸጋሪው ትግበራ ነው, ምክንያቱም ... በማንኛውም ተጨባጭ ሞዴል ላይ አይመሰረትም.

በዚህ ሁኔታ ውስጥ, ስሜታዊ-የማስተዋል analyzers (የእይታ, auditory, ሞተር) ቁጥር እና መጠን ልጆች ውስጥ ይጨምራል.

የመዋለ ሕጻናት ልጆች ተፈጥሯዊ ቅድመ-ዝንባሌ "ሃም" እና "ዳንስ" በሙዚቃ እና በቲያትር ትርኢቶች ላይ ለመገንዘብ እና ለመሳተፍ ያላቸውን ከፍተኛ ፍላጎት ያብራራል. በሙዚቃ እና በቲያትር ፈጠራ ውስጥ እነዚህን ከእድሜ ጋር ተዛማጅነት ያላቸውን ፍላጎቶች ማርካት ልጁን ከእገዳዎች ነፃ ያደርገዋል ፣ የራሱን ልዩ ስሜት ይሰጠዋል ፣ እና ለልጁ ብዙ አስደሳች ጊዜያት እና ታላቅ ደስታን ያመጣል። በሙዚቃ ትርኢት ውስጥ "የመዘመር ቃላት" ግንዛቤ በግንኙነቱ ምክንያት የበለጠ ንቁ እና ስሜታዊ ይሆናል። የስሜት ሕዋሳት, እና በድርጊቱ ውስጥ የእራሱ ተሳትፎ ህጻኑ መድረክ ላይ ብቻ ሳይሆን "እራሱን" እንዲመለከት, ልምዱን እንዲይዝ, እንዲመዘግብ እና እንዲገመግም ያስችለዋል.

ከ5-8 አመት እድሜ ያላቸውን ልጆች ለሙዚቃ እና ለቲያትር ፈጠራ በቡድን ለሙዚቃ እና ውበት እድገት ማስተዋወቅ።

ከልጆች ጋር አብሮ በመሥራት ላይ ያለው ቲያትር ገና ከልጅነት ጀምሮ ጥቅም ላይ መዋል አለበት. ልጆች የእንስሶችን ልማዶች በትናንሽ ትዕይንቶች ላይ በደስታ ያሳያሉ, እንቅስቃሴዎቻቸውን እና ድምፃቸውን ይኮርጃሉ. ከዕድሜ ጋር, የቲያትር ተግባራት ተግባራት ይበልጥ ውስብስብ ይሆናሉ, ልጆች አጫጭር ተረት እና የግጥም ስራዎችን ያዘጋጃሉ. በተጨማሪም መምህራንን በቲያትር ውስጥ ማሳተፍ አስፈላጊ ነው, እነሱም ልክ እንደ ህጻናት, የተረት ጀግኖች ሚናዎችን ይወስዳሉ. በተጨማሪም ወላጆችን በአፈፃፀም ዝግጅት ውስጥ ማሳተፍ አስፈላጊ ነው, በዚህም ቤተሰቡን በመዋለ ህፃናት ህይወት ውስጥ ወደ ህፃናት ህይወት ያቅርቡ. በአዋቂዎች፣ በትልልቅ ልጆች እና በተማሪዎቻችን መካከል ያሉ የጋራ ዝግጅቶች በትያትር እንቅስቃሴዎች ላይ የጋራ ፍላጎት ይፈጥራሉ።

የሙዚቃ ስነ-ጥበባት ግንዛቤ ያለ የሙዚቃ ምስል ተጨባጭ እና የፈጠራ ተቀባይነት የማይቻል ነው ፣ ከዚያ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎችን ከሙዚቃ ጥበብ ጋር የማስተዋወቅ ይዘቱን ማስፋት እና ከሁሉም በላይ ፣ ለስሜታዊ መመዘኛዎች ያለውን አመለካከት መከለስ ያስፈልጋል ። የድምፅ ዓለም.

የሙዚቃ ምስል መሰረቱ ድምፃዊ ምስል እንደሆነ ይታወቃል በገሃዱ ዓለም. ስለዚህ, ለልጁ የሙዚቃ እድገት, ሀብታም መሆን አስፈላጊ ነው የስሜት ህዋሳት ልምድበስርዓቱ ላይ የተመሰረተ ነው የስሜት ህዋሳት ደረጃዎች(የድምፅ ቆይታ፣ የቆይታ ጊዜ፣ የጥንካሬ፣ የድምጽ ግንድ)፣ በእውነቱ በአካባቢው ባለው ዓለም የድምጽ ምስሎች ውስጥ ተወክሏል (ለምሳሌ እንጨት መውጊያ ይንኳኳል፣ በር ይጮኻል፣ ጅረት ይጎርፋል፣ ወዘተ)።

በተመሳሳይ ጊዜ የሙዚቃ እንቅስቃሴ ሂደት በዋነኝነት በሰው ሰራሽ በተፈጠሩ ምስሎች ላይ የተገነባ ነው ፣ እነሱ በአከባቢው እውነታ ውስጥ ምንም ድምፅ እና ምት ተመሳሳይነት የላቸውም (የአሻንጉሊት መዘመር ፣ የዳንስ ዳንስ ፣ ወዘተ) ፣ ይህ ሁሉ በ እገዛ ሊጫወት ይችላል ። የቲያትር ስራ.

የልጆች የቲያትር ተግባራት በርካታ ክፍሎችን ያጠቃልላሉ-የአሻንጉሊት መጫወቻ, ትወና, የፈጠራ ችሎታ መጫወት, የሙዚቃ መሳሪያዎችን መኮረጅ, የልጆች ዘፈን እና ዳንስ ፈጠራ, በዓላትን እና መዝናኛዎችን ማካሄድ.

ክፍሎችን ፣ መዝናኛዎችን እና ትርኢቶችን ለማካሄድ ከአስተማሪዎች እና ከወላጆች ጋር በመሆን መልክአ ምድራዊ አቀማመጥ ፣ ባህሪዎች ፣ ጭምብሎች ፣ አልባሳት ማድረግ አስፈላጊ ነው ። ተረት ቁምፊዎች፣ አርማዎች ፣ ጫጫታ የሙዚቃ መሳሪያዎች (የጥራጥሬ ጣሳዎች ፣ ጠጠሮች ፣ ሳጥኖች በዱላ ፣ ወዘተ.)

ከልጆች ጋር, የእንስሳትን ተረት ምስሎች ነጸብራቅ ትኩረት መስጠት ይችላሉ, የእንቅስቃሴ ተፈጥሮን በመተንተን, ኢንቶኔሽን: አንድ ትልቅ እና ትንሽ ወፍ እየበረረ, ደስተኛ እና አሳዛኝ ጥንቸሎች, የበረዶ ቅንጣቶች እየተሽከረከሩ, መሬት ላይ ይወድቃሉ. የሳይኮ-ጂምናስቲክ ልምምዶችን ተጠቀም: ዝናብ ነው, ነፋሱ እየነፈሰ ነው, ፀሐይ ታበራለች, ደመና አለ.

ባጠቃላይ, ልጆች ስሜታቸውን እንዲያስተላልፉ, ፊታቸውን እንዲቀይሩ, ከልጆች ጋር ሥራ እንዲለቁ ማድረግ አስፈላጊ ነው, አስፈላጊው ገጽታ የልጆችን ተሳትፎ በአፈፃፀም, ሚና የመጫወት ፍላጎትን ማበረታታት ነው. በመማር ሂደት ውስጥ ልጆች የቲያትር መሳሪያዎችን በትክክል መሰየም, በጥንቃቄ ማከም, የአዳራሹን ቦታ ማሰስ እና የእርምጃውን እድገት መከታተል ይማራሉ. ለልጁ ንግግር ብዙ ትኩረት መስጠት, የቃላት አጠራር ትክክለኛ አነጋገር, የቃላት ግንባታ, ንግግርን ለማበልጸግ መሞከር. ከልጆችዎ ጋር በመሆን ትንንሽ ታሪኮችን መፃፍ እና አብረው ለገጸ ባህሪያቱ ውይይቶችን ማምጣት ይችላሉ። ልጆች እራሳቸውን ችለው ማንኛውንም ታሪክ መፃፍ እና መስራት ይችላሉ።

የቆዩ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች በሉላቢ ዘውግ ውስጥ ዜማዎችን ለድብ ፣ ለአሻንጉሊት ፣ ወዘተ ማቀናበር ይችላሉ ። በዳንስ ፈጠራ ውስጥ ፣ በተለያዩ ምስሎች ውስጥ ለመንቀሳቀስ ፍላጎት እና ፍላጎት ለማዳበር ትኩረት መስጠት አለበት - እንስሳት ፣ የበረዶ ቅንጣቶች ፣ ፓሲስ። በክፍሎች ውስጥ የተለያዩ ባህሪያት ጥቅም ላይ መዋል አለባቸው: አበቦች, ቅጠሎች, ጥብጣቦች, ርችቶች, መሃረብ, ኪዩቦች, ኳሶች, ወዘተ.

በቲያትር እንቅስቃሴ ውስጥ አስፈላጊው ደረጃ በልጆች የተግባር ችሎታ ላይ እየሰራ ነው። እንደ ምሳሌ, ልጁን ምስል እንዲያሳይ መጋበዝ ይችላሉ ጣፋጭ ከረሜላ፣ ፈሪ ጥንቸል ፣ ወዘተ.

በአሮጌ ቡድኖች ውስጥ ማሳካት ያስፈልግዎታል ገላጭ ንግግር, ስለ ሥነ ምግባራዊ ባህሪያት ሀሳቦችን ማዳበር, በአፈፃፀም ላይ ለተመልካቾች የስነምግባር ደንቦች. በቲያትር ተግባራት እርዳታ ልጆች ለሚከሰቱት ነገሮች አመለካከታቸውን በትክክል መግለጽ ይማራሉ, ትሁት መሆንን ይማራሉ, በትኩረት ይማራሉ, ገጸ ባህሪያቸውን ይለማመዳሉ, አፈፃፀማቸውን እና የሌሎችን ገጸ-ባህሪያት አፈፃፀም መተንተን እና አዳዲስ ዘዴዎችን ይማራሉ. የሙዚቃ መሳሪያዎችን ለመጫወት.

የቲያትር እንቅስቃሴዎች ለልጁ የፈጠራ ችሎታ ብዙ ወሰን ይተዋል, ይህም ይህንን ወይም ያንን የተግባር ድምጽ እንዲያመጣ, የሙዚቃ መሳሪያዎችን ለአፈፃፀም እንዲመርጥ እና የጀግናውን ምስል እንዲመርጥ ያስችለዋል. ከፈለጉ, ልጆች ያለ ምንም ማስገደድ, የራሳቸውን ሚና መምረጥ መቻል አለባቸው.

ጨዋታዎችን ለትኩረት እና ምናብ መጠቀም ይቻላል, የተለያየ ምስልን በግልፅ ለማስተላለፍ እጥራለሁ. በዳንስ ፈጠራ ውስጥ, አንድ ልጅ ደስተኛ, በራስ መተማመንን የማግኘት እድል አለው, ይህም ለአዕምሮው ሉል እድገት ጥሩ ዳራ ይሆናል.

በሙዚቃ መሳሪያዎች, በመዘመር, በዳንስ እና በቲያትር ስራዎች ላይ የማሻሻያ ተነሳሽነትን መደገፍ ህጻናት ለሙዚቃ ትምህርቶች "ሕያው" ፍላጎት እንዲያዳብሩ ያስችላቸዋል, ከአሰልቺ ተግባር ወደ አስደሳች አፈፃፀም ይለውጣሉ. የቲያትር እንቅስቃሴዎች አእምሮአዊ እና አካላዊ እድገትልጅ ፣ በቲያትር ጨዋታ ማዕቀፍ ውስጥ ፣ እሱ በሚኖርበት ማህበረሰብ ውስጥ ስላለው ህጎች ፣ ህጎች እና ወጎች እንዲያውቅ ያስችለዋል።

የሚከተሉትን የሙዚቃ መሳሪያዎች መጠቀም ይቻላል.

ለሙዚቃ ዳይሬክተር ሥራ የሙዚቃ መሳሪያዎች;

የልጆች የሙዚቃ መሳሪያዎች;

የሙዚቃ መጫወቻ;

ሙዚቃዊ እና ዳይዳክቲክ መርጃዎች፡ ትምህርታዊ እና የእይታ ቁሳቁስ፣ የቦርድ ሙዚቃ እና ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች;

ለእነሱ የኦዲዮቪዥዋል መርጃዎች እና ልዩ መሣሪያዎች; ለሥነ ጥበባት እና ለቲያትር ተግባራት መሳሪያዎች;

ባህሪያት እና አልባሳት.

ስለዚህ, የቲያትር እንቅስቃሴ, በልጆች የሙዚቃ ትምህርት ሂደት ውስጥ, ማህበራዊ ተግባርን ያከናውናል እና በዚህም የልጁን ችሎታዎች የበለጠ እድገትን ያመጣል.

የሙዚቃ እና የቲያትር እንቅስቃሴ የአንድን ልጅ ጥልቅ ልምዶች እና ግኝቶች የእድገት ምንጭ ነው, እና ከመንፈሳዊ እሴቶች ጋር ያስተዋውቀዋል. ይህ ተጨባጭ፣ የሚታይ ውጤት ነው።

የሙዚቃ እና የቲያትር እንቅስቃሴዎች ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች እያንዳንዱ የሥነ ጽሑፍ ሥራ ወይም ተረት ሁል ጊዜ የሞራል ዝንባሌ (ጓደኝነት ፣ ደግነት ፣ ታማኝነት ፣ ድፍረት ፣ ወዘተ) ስላላቸው የማህበራዊ ባህሪ ችሎታዎችን ተሞክሮ ለማዳበር ያስችላሉ።

የሙዚቃ ግንዛቤ;

ዘፈን እና ጨዋታ ፈጠራ;

የፕላስቲክ ኢንቶኔሽን;

የሙዚቃ መሳሪያ መጫወት;

አርቲስቲክ ቃል;

የቲያትር ጨዋታዎች;

የደረጃ እርምጃ ከአንድ ጥበባዊ ጽንሰ-ሀሳብ ጋር።

ሙዚቃን ለማዳመጥ በጣም ውጤታማ የሆኑት ዘዴዎች የሚከተሉት ናቸው ።

- "ስማ እና ንገረኝ"

- "አዳምጥ እና ዳንስ"

- "አዳምጥ እና ተጫወት"

- "አዳምጡ እና ዘምሩ", ወዘተ.

ከማዳመጥ እና ከዘፈን በተጨማሪ በሙዚቃ እና በቲያትር ስራዎች ውስጥ ትልቅ ትኩረት የሚሰጠው እንደ ምት እንቅስቃሴዎች ፣ የፕላስቲክ እንቅስቃሴዎች እና የዳንስ ማሻሻያ ላሉት እንቅስቃሴዎች ነው። በተረት ወይም በሙዚቃ ትርኢት ውስጥ ፣ የገጸ-ባህሪያቱ ምሳሌያዊ ዳንሶች በጣም አስደናቂ እና አስደሳች ቦታዎችን ይይዛሉ።

የቲያትር እንቅስቃሴ የሚከተሉትን የሙዚቃ እድገት ነጥቦች ያካትታል:

1. የዘፈኖች ድራማነት;

2. የቲያትር ንድፎች;

3. መዝናኛ;

4. ፎክሎር በዓላት;

5. ተረት ተረት፣ ሙዚቀኞች፣ ቫውዴቪል፣ የቲያትር ትርኢቶች።

በላዩ ላይ. ቬትሉጊና በምርምርዋ የልጆችን የፈጠራ ሥራዎችን ፣የልጆችን ፈጠራ አመጣጥ ፣የእድገት መንገዶችን ፣የግንኙነቱን ሀሳብ ፣የልጆችን የመማር እና የመፍጠር ጥገኝነት ፣በንድፈ-ሀሳብ እና በፅንሰ-ሀሳብ የህፃናትን ችሎታዎች በጥልቀት ተንትኗል። እነዚህ ሂደቶች እንደማይቃወሙ ነገር ግን በቅርበት እየተገናኙ እና እርስ በርስ የሚያበለጽጉ መሆናቸውን በስራዎቿ ውስጥ በሙከራ አሳይታለች። ይህ የልጆች ፈጠራ ብቅ አስፈላጊ ሁኔታ ከሥነ ጥበብ ግንዛቤ, ለፈጠራ ሞዴል, ምንጩ, ግንዛቤዎች መከማቸት እንደሆነ ታወቀ. ሌላው የህፃናት የሙዚቃ ፈጠራ ቅድመ ሁኔታ የማከናወን ልምድ ማከማቸት ነው። በማሻሻያዎች ውስጥ, ህጻኑ በስሜታዊነት እና በቀጥታ በመማር ሂደት ውስጥ የተማረውን ሁሉንም ነገር ተግባራዊ ያደርጋል. በምላሹ, መማር በልጆች የፈጠራ መገለጫዎች የበለፀገ እና የእድገት ባህሪን ያገኛል.

የልጆች ሙዚቃዊ ፈጠራ፣ ልክ እንደ ልጆች ትርኢት፣ በአብዛኛው በአካባቢያቸው ላሉ ሰዎች ጥበባዊ ጠቀሜታ የለውም። ለልጁ ራሱ አስፈላጊ ነው. ለስኬታማነቱ መመዘኛዎች በልጁ የተፈጠረ የሙዚቃ ምስል ጥበባዊ እሴት አይደለም, ነገር ግን ስሜታዊ ይዘት, የምስሉ ገላጭነት እና ገጽታ, ተለዋዋጭነት እና የመጀመሪያነት መኖር.

አንድ ልጅ ዜማ እንዲፈጥር እና እንዲዘምር, መሰረታዊ የሙዚቃ ችሎታዎችን ማዳበር ያስፈልገዋል. በተጨማሪም, ፈጠራ ባልተለመዱ ሁኔታዎች ውስጥ ምናባዊ, ምናብ እና ነፃ አቅጣጫን ይጠይቃል.

የልጆች ሙዚቃዊ ፈጠራ በተፈጥሮው ሰው ሰራሽ እንቅስቃሴ ነው። በሁሉም የሙዚቃ እንቅስቃሴዎች ውስጥ እራሱን ማሳየት ይችላል-መዝፈን, ሪትም, የልጆች የሙዚቃ መሳሪያዎችን መጫወት. ለህጻናት ምቹ የሆኑ የፈጠራ ስራዎችን በመጠቀም ከቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ጀምሮ የዘፈን ፈጠራን ማዳበር አስፈላጊ ነው. የልጆች የፈጠራ አገላለጾች ስኬት የሚወሰነው በዘፋኝነት ችሎታቸው ጥንካሬ, በመዝሙር ውስጥ አንዳንድ ስሜቶችን እና ስሜቶችን የመግለጽ ችሎታ እና በግልጽ እና በግልጽ መዘመር ነው. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን በኤን.ኤ. Vetlugina የመስማት ልምድን ለማከማቸት እና የሙዚቃ እና የመስማት ጽንሰ-ሀሳቦችን ለማዳበር መልመጃዎችን ይሰጣል። በጣም ቀላል በሆኑ ልምምዶች ውስጥ እንኳን የህፃናትን ትኩረት ወደ ማሻሻላቸው ገላጭነት መሳብ አስፈላጊ ነው. ከዘፈን በተጨማሪ የህጻናት ፈጠራ በሪትም እና በሙዚቃ መሳሪያዎች ሊገለጽ ይችላል። በሪትም ውስጥ ያሉ ልጆች የፈጠራ እንቅስቃሴ በአብዛኛው የተመካው በሙዚቃ እና ምት እንቅስቃሴዎች ውስጥ በስልጠና አደረጃጀት ላይ ነው። በሪትም ውስጥ ያለ ልጅ ሙሉ የፈጠራ ችሎታ ሊኖር የሚችለው የህይወቱ ልምድ ፣ በተለይም የሙዚቃ እና የውበት ሀሳቦች ፣ ያለማቋረጥ የበለፀገ ከሆነ ብቻ ነው ፣ ነፃነትን ለማሳየት እድሉ ካለ።

ለልጆች ገለልተኛ ድርጊቶች እንደ አንድ ዓይነት ሁኔታ የሚያገለግሉ የሙዚቃ ስራዎችን ለመምረጥ ትኩረት መስጠት ያስፈልጋል. የፕሮግራም ሙዚቃ በፈጠራ ተግባራት ውስጥ ግንባር ቀደም ቦታ ይወስዳል ፣ ምክንያቱም ግጥማዊ ጽሑፍ እና ምሳሌያዊ ቃላት ልጁ ይዘቱን በተሻለ ሁኔታ እንዲገነዘብ ይረዱታል።

የልጆች መሣሪያ ፈጠራ, እንደ አንድ ደንብ, እራሱን በማሻሻያ, ማለትም, እራሱን ያሳያል. መሳሪያ በሚጫወትበት ጊዜ ማቀናበር ፣ ቀጥተኛ ፣ የአፍታ ስሜት መግለጫ። በልጆች ህይወት እና የሙዚቃ ልምድ መሰረትም ይነሳል.

የተሳካ የመሳሪያ ፈጠራን ከሚያረጋግጡ ሁኔታዎች አንዱ የሙዚቃ መሳሪያዎችን በመጫወት ረገድ መሰረታዊ ክህሎቶችን መያዝ ነው. የተለያዩ መንገዶችበጣም ቀላል የሆኑትን የሙዚቃ ምስሎች (የሆቭስ ክራንች, አስማታዊ የበረዶ ቅንጣቶችን) ለማስተላለፍ የሚያስችል የድምፅ ማምረት. ልጆች ማንኛውንም ምስል ሲፈጥሩ የሙዚቃውን ስሜት እና ባህሪ መግለጽ አስፈላጊ መሆኑን መረዳታቸው አስፈላጊ ነው. በሚተላለፈው ምስል ባህሪ ላይ በመመስረት ህጻናት የተወሰኑ አገላለጾችን ይመርጣሉ ፣ ይህም ልጆች በጥልቅ እንዲሰማቸው እና የሙዚቃ ገላጭ ቋንቋን ባህሪያት እንዲገነዘቡ እና እራሳቸውን የቻሉ ማሻሻልን ያበረታታል።

ከላይ ያሉት ሁሉም ሁኔታዎች በቲያትር እንቅስቃሴዎች ውስጥ ይስተዋላሉ. ስለዚህ, የቲያትር እንቅስቃሴ ሂደት ከልጁ የሙዚቃ እድገት ጋር በማይነጣጠል መልኩ የተቆራኘ ነው ብለን መደምደም እንችላለን.

2.3 የቲያትር እንቅስቃሴዎችን እና የሙዚቃ ትምህርትን የሚያጣምሩ ፕሮግራሞችን ትንተና

የቲያትር አፈጻጸምን እና የሙዚቃ ትምህርትን የሚያጣምሩ የሥልጠና ፕሮግራሞችን ስንመረምር፣ ሁሉም ማለት ይቻላል ጥቅም ላይ የሚውሉት ፕሮግራሞች በተዘመነው “በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የትምህርት እና የሥልጠና ፕሮግራም” ላይ የተመሠረቱ መሆናቸውን አሳይቻለሁ። ኤም.ኤ. ቫሲሊዬቫ.

በተመሳሳይ ጊዜ ፕሮግራሞች ተለያይተዋል የፈጠራ ቡድን"Synthesis" እና የደራሲው ፕሮግራም ኢ.ጂ. ሳኒና "የቲያትር ደረጃዎች". እስቲ ጠለቅ ብለን እንያቸው።

1. የፈጠራ ቡድን በኬ.ቪ. ታራሶቫ, ኤም.ኤል. ፔትሮቫ፣ ቲ.ጂ. Ruban "Synthesis".

"Synthesis" በኪነጥበብ ውህደት ላይ በመመርኮዝ በልጆች ላይ የሙዚቃ ግንዛቤን ለማዳበር የሚያስችል ፕሮግራም ነው. ይህ የሙዚቃ ማዳመጥ ፕሮግራም ነው። የፕሮግራም አዘጋጆች ቡድን ሥራቸውን በመነሻው ላይ ተመስርተው ነበር የመጀመሪያ ደረጃዎችየሰው ልጅ የኪነጥበብ ታሪክ እድገት በተፈጥሮ ውስጥ የተመሳሰለ እና የቃል እና የሙዚቃ ጥበብ ጅማሬዎችን ፣የመጀመሪያዎቹ የኮሪዮግራፊ እና የፓንቶሚም ዓይነቶችን ያጠቃልላል። ደራሲዎቹ ከልጆች ጋር በሙዚቃ ክፍሎች ውስጥ የኪነጥበብን የመመሳሰል መርሆ ይጠቀማሉ፡- “ውህደቱ የተለያዩ ጥበቦችን ለጋራ መበልጸግ ሲባል በማጣመር ምሳሌያዊ አነጋገርን ያሳድጋል።

በዓለም ላይ ያለው የተመሳሰለ አቅጣጫ እና የስነ ጥበባዊ እና የፈጠራ እንቅስቃሴ ተመሳሳይ ተፈጥሮ ለአንድ ልጅ ተፈጥሯዊ ስለሆነ የዚህ ዓይነቱ “አርቲስቲክ ፖሊግሎቶች” ትምህርት በልጅነት መጀመር አለበት። በጣም ፍሬያማ የሆነው እንደ ደራሲዎቹ ገለጻ ለሙዚቃ፣ ለሥዕልና ለሥነ-ጽሑፍ ውህደት ሲሆን ይህም ለልጁ የሥነ ጥበብ ባህል እድገት ትልቅ እድሎችን ይሰጣል።

ይህ ፕሮግራም ከልጆች ጋር የሙዚቃ ክፍሎችን በማደራጀት በበርካታ መርሆዎች መስተጋብር ላይ የተመሰረተ ነው.

የሙዚቃ ትርኢት ልዩ ምርጫ;

የጥበብ ውህደትን በመጠቀም;

ሙዚቃን ለማዳመጥ በክፍል ውስጥ የልጆችን ሌሎች የሙዚቃ እንቅስቃሴዎችን እንደ ረዳትነት መጠቀም-መዘመር ፣ ኦርኬስትራ ውስጥ መጫወት ፣ መምራት ።

የአንዳንድ የሙዚቃ ትምህርት ክፍሎች እድገት እና የእነሱ ሴራ ዝርዝር።

የፕሮግራሙ የሙዚቃ ትርኢት ሁለት መሪ መርሆችን የሚያሟሉ ከተለያዩ ዘመናት የተሰሩ ስራዎችን እና ቅጦችን ያካትታል - ከፍተኛ ጥበብ እና ተደራሽነት። ፕሮግራሙ በሥነ ጥበባት ውህደት ላይ የተመሰረተ በመሆኑ ደራሲዎቹም ወደ ሙዚቃዊ ዘውጎች ዞረዋል ፣ እነሱም በበርካታ ጥበቦች ኦርጋኒክ ውህደት ላይ - ኦፔራ እና የባሌ ዳንስ። ለህጻናት ተደራሽ መሆናቸውን ለማረጋገጥ በሚደረገው ጥረት ቅድሚያ የሚሰጠው ለተረት ተረት - ተረት በኦፔራ እና በባሌት ውስጥ ተረት ነው።

የፕሮግራሙ የሙዚቃ ስራዎች ወደ ጭብጡ ብሎኮች ተጣምረው ውስብስብነትን ለመጨመር በቅደም ተከተል ቀርበዋል. ዕድሜያቸው 5 ዓመት ለሆኑ ሕፃናት የብሎኮች ርዕሰ ጉዳዮች “በሙዚቃ ውስጥ ተፈጥሮ” ፣ “የእኔ ቀን” ፣ “የሩሲያ ባህላዊ ምስሎች” ፣ “በሙዚቃ ውስጥ ተረት ተረት” ፣ “ማስታወሻዎችን እየተማርኩ ነው” ፣ ወዘተ.

በፕሮግራሙ ውስጥ የሚቀርቡት የእይታ ጥበብ ስራዎች በድምጾች ውስጥ ስለሚንፀባረቁ ነገሮች, ክስተቶች, ገጸ-ባህሪያት እውቀትን ብቻ በማቅረብ ብቻ የተገደቡ አይደሉም. ሁለቱም ሥዕሎች እና ቅርጻ ቅርጾች በተጓዳኝ ግንኙነቶች ደረጃ ለሙዚቃ ምሳሌያዊ ግንዛቤ ተለዋጭ ሆነው ቀርበዋል ። ይህም የልጁን የፈጠራ ምናብ ያነቃቃል እና ምናባዊ አስተሳሰቡን ያነሳሳል. የመሬት አቀማመጦች በ A. Savrasov, I. Levitan, I. Grabar የግጥም ሁኔታን ለመፍጠር እና ለሩሲያ ተፈጥሮ ስዕሎች የተሰጡ ሙዚቃዎችን ግንዛቤን የሚፈጥር እንደ መገለጥ አይነት ያገለግላሉ (ፒ. ቻይኮቭስኪ ፣ ኤስ ፕሮኮፊየቭ ፣ ጂ) Sviridov).

በፕሮግራሙ መሰረት መስራት በክፍሎች ውስጥ ተለዋዋጭነትን ያካትታል. ደራሲዎቹ ሙዚቃ ማዳመጥን እንዲያደምቁ ይመክራሉ ገለልተኛ ጥናት, እና ከሰዓት በኋላ ያሳልፋል. ከፕሮግራሙ ጋር, የቁሳቁሶች ፓኬጅ የሚከተሉትን ያጠቃልላል-"የሙዚቃ ተውኔት አንቶሎጂ", "የዘዴ ምክሮች", የሙዚቃ ስራዎች የስቱዲዮ ቅጂዎች, የተንሸራታች ስብስብ, የቪዲዮ ቀረጻ እና የፊልም ስክሪፕቶች ያሉት ካሴት.

የ 6 ኛ ዓመት ዕድሜ ላላቸው ልጆች የ "SYNTHESIS" መርሃ ግብር በተመሳሳይ ሳይንሳዊ መሠረቶች እና ዘዴያዊ መርሆዎች ላይ የተገነባ እና ለልጁ የሙዚቃ እና አጠቃላይ ጥበባዊ እድገት ተመሳሳይ የተግባር ስብስብ ይፈታል ። 5 ኛ የህይወት ዓመት. በተመሳሳይ ጊዜ, ይዘቱ እና የዝግጅቱ ቅርጾች በከፍተኛ ጥልቀት እና ውስብስብነት ተለይተው ይታወቃሉ, ይህም ከትላልቅ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች አቅም መጨመር ጋር የተያያዘ ነው.

ፕሮግራሙ ሁለት ትላልቅ ክፍሎች አሉት: "ቻምበር እና ሲምፎኒክ ሙዚቃ" እና "ኦፔራ እና ባሌት". በመጀመሪያዎቹ ውስጥ ልጆች ከአይ.ኤስ. ባች፣ ጄ. ሃይድን፣ ቪ.ኤ. ሞዛርት, ኤስ. ፕሮኮፊዬቭ. በሁለተኛው የፕሮግራሙ ክፍል ልጆች ሁለት ይሰጣሉ የሙዚቃ ተረቶች- የባሌ ዳንስ ፒ.አይ. የቻይኮቭስኪ "The Nutcracker" እና ኦፔራ በ M.I. ግሊንካ "ሩስላን እና ሉድሚላ". ልጆች እንደ ባሌት እና ኦፔራ ያሉ ውስብስብ የስነጥበብ ዘውጎችን የበለጠ የተሟላ ግንዛቤ እንዲያገኙ የባሌ ዳንስ "Nutcracker" እና ኦፔራ "ሩስላን እና ሉድሚላ" የቪዲዮ ቁርጥራጮች ይቀርባሉ ።

በፕሮግራሙ መሰረት ስልጠና የሚከናወነው የእድገት ትምህርት መሰረታዊ መርሆችን ግምት ውስጥ በማስገባት ነው-የትምህርት እና የግንዛቤ እንቅስቃሴ ስሜታዊ ማነቃቂያ, በልጁ ላይ የግንዛቤ ፍላጎት እድገት, የእሱ እድገት. የአዕምሮ ተግባራት, የፈጠራ ችሎታዎች እና የግል ባሕርያት. በክፍል ውስጥ, የእድገት የማስተማር ዘዴዎች በሰፊው ጥቅም ላይ ይውላሉ, በእሱ እርዳታ መምህሩ የተጋረጠውን ትምህርታዊ ተግባር ይፈታል - ህጻናት የሙዚቃ እና የቲያትር ጥበብን በመቆጣጠር ለድርጊታቸው አወንታዊ ተነሳሽነት እንዲኖራቸው ያደርጋል.

በክፍል ውስጥ የስኬት ሁኔታዎችን መፍጠር ስሜታዊ ማበረታቻ ዋና ዘዴዎች አንዱ ነው እና ልጁ ጥሩ ውጤት የሚያስገኝበትን ልዩ ሁኔታዎችን በመምህሩ የተፈጠሩ ሁኔታዎችን ይወክላል ፣ ይህም በራስ የመተማመን ስሜት እና የትምህርቱን “ቀላል” ስሜት ያስከትላል ። ሂደት. ስሜታዊ መነቃቃት የትኩረት ፣ የማስታወስ ፣ የመረዳት ሂደቶችን ያነቃቃል ፣ እነዚህን ሂደቶች የበለጠ ጠንካራ ያደርጋቸዋል እና በዚህም የተገኙ ግቦችን ውጤታማነት ይጨምራል።

ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን በቅርብ የእድገት ዞን በመጠቀም የማወቅ ዝግጁነትን የማዳበር ዘዴ እና ብሩህ እና ምናባዊ ጽሑፎችን በሚመርጡበት ጊዜ በሚያስደስት ይዘት የማነቃቃት ዘዴ የልጆችን የግንዛቤ ፍላጎት በቲያትር ውስጥ ለማዳበር ዋና ዘዴዎች ናቸው።

የችግር ሁኔታዎችን የመፍጠር ዘዴ የትምህርቱን ቁሳቁስ ተደራሽ ፣ ምናባዊ እና ግልፅ በሆነ ችግር መልክ ማቅረብ ነው። ልጆች, በእድሜ ባህሪያት ምክንያት, በታላቅ ጉጉት ተለይተው ይታወቃሉ, እና ስለዚህ ማንኛውም ግልጽ እና ተደራሽ የሆነ ችግር ወዲያውኑ "ያቃጥላቸዋል". የፈጠራ መስክን የመፍጠር ዘዴ (ወይም የተለያየ ተፈጥሮ ችግሮችን የመፍታት ዘዴ) በቡድኑ ውስጥ የፈጠራ ድባብን ለማረጋገጥ ቁልፍ ነው. "በፈጠራ መስክ" መስራት ችግሮችን ለመፍታት የተለያዩ መንገዶችን ለመፈለግ, የመድረክን ምስል ለመቅረጽ አዲስ ጥበባዊ ዘዴዎችን ለመፈለግ እድል ይፈጥራል. እያንዳንዱ አዲስ ግኝት

በሙዚቃ እና በቲያትር እንቅስቃሴዎች ላይ ፍላጎትን ለማነሳሳት ጠቃሚ ዘዴ የልጆችን እንቅስቃሴዎች ለማደራጀት የተለያዩ የጨዋታ ቅርጾችን የመጠቀም ዘዴ ነው። የትርጉም ዘዴ የጨዋታ እንቅስቃሴለፈጠራ ደረጃ አዳዲስ አካላትን ወደ ታዋቂ እና ለህፃናት ጨዋታ ማስተዋወቅ ነው-ተጨማሪ ህግ ፣ አዲስ ውጫዊ ሁኔታ ፣ ሌላ የፈጠራ አካል ያለው ተግባር ወይም ሌሎች ሁኔታዎች።

በ "ቲያትር ደረጃዎች" ፕሮግራም ውስጥ ክፍሎችን የማካሄድ ዋናው መንገድ ጨዋታ ነው. የጨዋታ ስልጠና በመዋለ ሕጻናት ልጆች የሙዚቃ እና የቲያትር እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ እንደ ልዩ የግንኙነት አይነት መሰረታዊ የአእምሮ ሂደቶቻቸውን (ትኩረትን ፣ ትውስታን ፣ ምናብን ፣ ንግግርን) ለማዳበር የታለሙ ልዩ የተመረጡ ተግባራት እና መልመጃዎች ስብስብ ነው ። አስተማሪዎች (K.S. Stanislavsky, L.A. Volkov), የተግባር መሰረታዊ አካላት, እንዲሁም የሙዚቃ, የድምፅ-የማዳመጥ እና የሙዚቃ-ሞተር ችሎታዎች እድገት.

መርሃግብሩ የትምህርት ቁሳቁሶችን ለመቆጣጠር የተወሰነ አመክንዮ አለው-የልጆች የመነሻ አቅጣጫ ገላጭነት እና የሙዚቃ እና የመድረክ ለውጥ የመጀመሪያ ደረጃ ችሎታዎች (ማሻሻያ ፣ ቅዠት ፣ ኢቱዴስ) ፣ የእነዚህን ችሎታዎች እድገት እና ማጠናከር ምርታማ እንቅስቃሴዎች ማለትም በሙዚቃ እና በቲያትር ዝግጅቶች; የሙዚቃ ቲያትርን ጨምሮ የቲያትር ጥበብን አመጣጥ እና እድገትን በተመለከተ መሰረታዊ እውቀትን መፍጠር ።

የክፍሎቹ ይዘት ህጻናት በዙሪያው ያለውን እውነታ, ትንታኔውን እና ቁጥጥርን በተመለከተ የግላዊ እና የጋራ ድርጊቶችን እንዲያውቁ ነው. በፓንቶሚሚክ እና በቃላት-ስሜታዊ ማሻሻያዎች ላይ በመመርኮዝ ፣ እንዲሁም በሙዚቃ እና በመድረክ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የድምፅ-የዘፈን እና የሙዚቃ-ሪትሚክ አካላት የልጆችን ችሎታዎች በመረዳት ፣ ገላጭነትን ለማሳየት ልጆችን ለማስተማር ፣ የቃል ድርጊቶችን እና የመድረክ ንግግርን ችሎታዎች ለመቆጣጠር; ልጆችን በንቃት ምርታማ እና ፈጠራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ማካተት.

ቁሳቁሱን የመቆጣጠር አመክንዮ መሰረት, መርሃግብሩ ለሶስት አመታት ጥናት የተነደፈ ነው, ክፍሎች በጥናት አመት ላይ በመመስረት የልጆችን ድርጊቶች መጠን በመጨመር መርህ ላይ የተገነቡ ናቸው.

I. "የቲያትር ፕሪመር", "የመጀመሪያ ደረጃ" ተብሎ የሚጠራው, ትኩረትን, ምናብን, እድገትን እና የድምፅ-የማዳመጥ እና የሙዚቃ-ሞተር ማስተባበርን እንዲሁም የሙዚቃን እድገትን ጨምሮ የተቀናጁ እንቅስቃሴዎች ዑደት ነው. - የመስማት ችሎታ ስሜቶች.

የቲያትር ፈጠራ እድገት የሚጀምረው በፕሮፔዲዩቲክ ደረጃ ነው - በቲያትር ፈጠራ ማዕቀፍ ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ልጆች በልዩ ሁኔታ የተደራጁ ግንኙነቶች ፣ ይህም ልጅን ቀስ በቀስ ወደ አስደናቂው የቲያትር ዓለም ያስተዋውቃል። ይህ ግንኙነት የሚከናወነው በጨዋታ ስልጠና መልክ ነው, ይህም ህጻኑ ከአዲስ ቡድን ጋር ለመላመድ የሚያስችል መንገድ ነው; በዙሪያው ያለውን እውነታ ለመቆጣጠር ዓላማ ያላቸው ድርጊቶችን የማዳበር ዘዴ; ለልጁ የግል እድገት እና የፈጠራ እድገት ሁኔታ.

ይህ ዓይነቱ እንቅስቃሴ ልጆችን እንዲኖሩ እና አንድን የተወሰነ ሁኔታ እንዲገነዘቡ ይረዳል, የልጆችን ድርጊት እንዲፈጽም ያነሳሳል, የሌላ ሰውን አቀማመጥ በአዎንታዊ መልኩ ለመቀበል ዝግጁነትን ያዳብራል እና ለወደፊቱ ህይወት አስፈላጊ የሆኑ ባህሪያትን በህብረተሰብ ውስጥ ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋል.

በጥናት የመጀመሪያ አመት ውስጥ ልጆች ያዳብራሉ-

የጋራ የድርጊት ችሎታዎች (የራስን ድርጊት እና የጓዶችን ድርጊቶች መከታተል እና መገምገም, የአንድን ሰው ድርጊት ከሌሎች ልጆች ድርጊት ጋር ማወዳደር, መስተጋብር);

የእይታ ፣ የመስማት እና የመዳሰስ ተንታኞች ፣ የፊት እና የአካል ጡንቻዎችን በማንቃት የሳይኮፊዚካል እና ስሜታዊ ነፃ የመውጣት ችሎታዎች በዙሪያው ያሉትን እውነታዎች የማስተዋል እና የመቆጣጠር ችሎታዎች የተገነቡ ናቸው ።

ስለ "ሥነ-ጥበባዊ ምስል", "ሥነ-ጥበባዊ ምስል የመፍጠር ዘዴዎች" ፅንሰ-ሀሳቦች የመጀመሪያ አጠቃላይ ሀሳቦች ተፈጥረዋል.

ይህንን ምስል ለመፍጠር ልዩ የአንደኛ ደረጃ ችሎታዎች የተፈጠሩት የተለያዩ ጥበባዊ ፣ ትዕይንቶች እና ሙዚቃዊ ማለት ነው።(ፓንቶሚም ፣ የንግግር ኢንቶኔሽን ፣ የልጆች የሙዚቃ መሳሪያዎች ቲምብሮች);

የመድረክ ንግግር መሰረቶች ተጥለዋል;

የድምፅ-የድምጽ ችሎታዎች እና የሙዚቃ-ሪትሚክ እንቅስቃሴዎች ችሎታዎች ተመስርተዋል።

II. "የሙዚቃ ቲያትር", "ሁለተኛ ደረጃ" ተብሎ የሚጠራው, ልጆች የሙዚቃ ትርኢት በማዘጋጀት የፈጠራ ሥራ ላይ የሚሳተፉበት እንቅስቃሴ ነው. በ "የመጀመሪያው ደረጃ" ውስጥ በክፍሎች ወቅት የተገኙ ክህሎቶች በልጆች የተገነቡ እና የተዋሃዱ በሙዚቃ እና በመድረክ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ነው.

ስለዚህ, ይህ ደረጃ የመራቢያ እና ፈጠራ ነው. በፕሮግራሙ "ሙዚቃ ቲያትር" ክፍል ውስጥ ያሉት ክፍሎች የልጁን ችሎታዎች እና ያገኙትን ችሎታዎች በማጣመር የፈጠራ ችሎታውን ከፍ ለማድረግ የተነደፉ ናቸው የሙዚቃ ትርኢት እንደ ትልቅ ቡድን ትናንሽ ተዋናዮች የፈጠራ ውጤት።

በዚህ “ደረጃ” ውስጥ ባሉ ክፍሎች ውስጥ ልጆች የሚከተሉትን ያደርጋሉ ።

አዲስ ልዩ የሙዚቃ እና የመድረክ ቁሳቁሶችን በመጠቀም ቀደም ሲል የተገኙ ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን እንደገና ማሰብ;

ስለ "ጥበባዊ ምስል" እና "ሥነ-ጥበባዊ ምስል የመፍጠር ዘዴዎች" ጽንሰ-ሐሳቦች ተጨማሪ ማብራሪያ አለ;

ስለ “አፈፃፀም” ፣ “ሚና” ፣ “የአፈፃፀሙ ትዕይንት” ፣ “የተግባር ስብስብ” ጽንሰ-ሀሳቦች የመጀመሪያ ሀሳቦች ተፈጥረዋል ።

የመድረክ ንግግር ተጨማሪ እድገት አለ, የቃል ድርጊት ችሎታዎች መፈጠር (በንግግር ቃላት ውስጥ ስሜታዊ ጥምቀት);

የድምፅ-የድምጽ ችሎታዎች እና የሙዚቃ-ሪትሚክ እንቅስቃሴዎች ችሎታዎች እድገት;

ቀጣይነት ያለው ፍላጎት እየተፈጠረ ነው። የቲያትር ጥበብበአጠቃላይ እና በተለይ ለሙዚቃ ቲያትር.

በዚህ ደረጃ, የሙዚቃ እና የቲያትር ስራዎችን እንደ ድራማ ቲያትር እና የሙዚቃ ትርኢቶች የማደራጀት ዘዴዎችን መጠቀም የተለመደ ነው. የሙዚቃ ተውኔት ምሳሌ የኤል ፖሊክ ጨዋታ "ተርኒፕ" ነው (አባሪውን ይመልከቱ)።

III. "ስለ ቲያትር ውይይቶች", "ሦስተኛ ደረጃ" ተብሎ የሚጠራው የሶስተኛው አመት የመማሪያ ክፍል ሲሆን, ከስልጠና እና የምርት ክፍሎች ቀጣይነት ጋር, ልጆች ስለ ቲያትር ጥበብ አመጣጥ እና እድገት ታሪክ መሰረታዊ እውቀት ያገኛሉ.

"ስለ ቲያትር የሚደረጉ ውይይቶች" የችግር ፍለጋ እንቅስቃሴዎች ስልታዊ ዑደት ሲሆን ፍላጎታቸውን በማርካት ህጻናት በአጠቃላይ የቲያትር ተፈጥሮን እና በተለይም የሙዚቃ ቲያትርን ለማጥናት በምርምር ስራዎች ውስጥ ይሳተፋሉ. በፕሮግራሙ የቀረቡት የትምህርት ችግሮች መፍትሄ በተወሰነ የአቀራረብ አመክንዮ የተረጋገጠ ትምህርታዊ ቁሳቁስ ከዚህ በታች ቀርቧል።

በዚህ ክፍል ውስጥ በማጥናት ሂደት ውስጥ ህጻናት ቀደም ሲል የታወቁ ፅንሰ ሀሳቦችን በአዲስ ደረጃ አዲስ የቲያትር ቃላትን በመጠቀም እና በአዳዲስ የቲያትር ዝግጅቶች ውስጥ የሙዚቃ እና የመድረክ እንቅስቃሴዎችን መሰረታዊ አካላት የበለጠ ይገነዘባሉ ።

የ "ቲያትር ደረጃዎች" መርሃ ግብር ዘዴያዊ ድጋፍ በልዩ ሁኔታ የተገነቡ መመሪያዎችን እና ተግባራዊ ቁሳቁሶችን ("የቲያትር ደረጃዎች: ABC of Games", "የቲያትር ደረጃዎች: የሙዚቃ ቲያትር", "የቲያትር ደረጃዎች: ስለ ቲያትር ውይይቶች") ያካትታል. የህፃናት ትምህርታዊ እድገቶች ("የሙዚቃ ቲያትር መመሪያ") ህጻኑ በትምህርቱ ወቅት የተቀበለውን መረጃ ግንዛቤን ለማጠናከር በቤት ውስጥ አንዳንድ ስራዎችን ለብቻው እንዲያጠናቅቅ ያቀርባል.

በዚህ ፕሮግራም ስር የመሥራት ልምምድ እንደሚያሳየው በሦስተኛው አመት የጥናት አመት መጨረሻ ላይ ህጻናት በበቂ ሁኔታ ይገነዘባሉ, በዙሪያው ያለውን እውነታ ምስሎችን ይመረምራሉ እና በፈጠራ ያንፀባርቃሉ, ሀሳቦችን እና ቅዠቶችን በመግለፅ ገላጭነት. የፓንቶሚም ፣ የጥበብ አገላለጽ ፣ መዘመር እና የሙዚቃ እንቅስቃሴዎችን ያካተቱ የወጣት የሙዚቃ ቲያትር ተዋናዮችን መሰረታዊ ዕውቀት ፣ ችሎታ እና ችሎታዎች ያካሂዳሉ እና ያገኙትን እውቀት ፣ ችሎታ እና ችሎታዎች የሙዚቃ ትርኢት በማሳየት ሂደት ውስጥ በተግባር ላይ ይውላሉ የአንድ የተወሰነ ሚና ፈጻሚ።

ልጆች ለሙዚቃ እና ለቲያትር ጥበብ የማያቋርጥ ፍላጎት እና ከዕድሜ ጋር የሚስማማ የሙዚቃ እና የቲያትር ትምህርት ፣ እውቀት እና የተመልካች ባህል ያሳያሉ ፣ ይህም ለሙዚቃ እና ለቲያትር ዘውጎች (ኦፔራ ፣ ባሌት ፣ ኦፔሬታ ፣ ሙዚቃዊ) ስራዎች በንቃት ግንዛቤ የተረጋገጠ ነው። ወዘተ)።

መደምደሚያዎች

ሙዚቃ ልጅን በማሳደግ ረገድ ልዩ ሚና ይጫወታል. የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ የመጀመሪያ ችሎታዎች የተፈጠሩበት ወቅት ነው, ይህም ልጁ ሙዚቃን ጨምሮ በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ እንዲሳተፍ ያስችለዋል.

በልጆች የሙዚቃ ትምህርት ውስጥ የሚከተሉት የሙዚቃ እንቅስቃሴዎች ዓይነቶች ተለይተዋል-አመለካከት, አፈፃፀም, ፈጠራ, ሙዚቃዊ እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች.

የቲያትር ክፍሎች የሙዚቃ ክፍል የቲያትር ቤቱን እድገት እና ትምህርታዊ ችሎታዎች ያሰፋል ፣ በስሜቱ እና በልጁ የዓለም እይታ ላይ የስሜታዊ ተፅእኖ ተፅእኖን ያሳድጋል ፣ ምክንያቱም በኮድ የተደረገ የሙዚቃ ቋንቋ የፊት መግለጫዎች እና የቲያትር ቋንቋዎች ውስጥ ተጨምሯል ። ምልክቶች.

የቲያትር እንቅስቃሴዎች ለልጁ የፈጠራ ችሎታ ብዙ ወሰን ይተዋል, ይህም ይህንን ወይም ያንን የተግባር ድምጽ እንዲያመጣ, የሙዚቃ መሳሪያዎችን ለአፈፃፀም እንዲመርጥ እና የጀግናውን ምስል እንዲመርጥ ያስችለዋል.

ከኤም.ኤ ፕሮግራም በተጨማሪ ቫሲሊዬቫ የቲያትር እንቅስቃሴዎችን በመጠቀም ቴክኖሎጂዎችን ይጠቀማል, ለምሳሌ: ኢ.ጂ. ቹሪሎቫ "የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች እና ትናንሽ ት / ቤት ልጆች የቲያትር እንቅስቃሴዎች ዘዴ እና አደረጃጀት", ኤ.ኢ. አንቲፒና "በኪንደርጋርተን ውስጥ ያሉ የቲያትር እንቅስቃሴዎች" እና ኤስ.አይ. Merzlyakova "የቲያትር አስማት ዓለም".

ማጠቃለያ

አንድ ሕፃን ገና ከልጅነቱ ጀምሮ በሥነ ጥበብ ስሜት፣ በእውቀትና ስሜቱን የመግለጽ ችሎታ ማበልጸግ ይኖርበታል። ይህ በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ፈጠራን ያበረታታል. ስለዚህ ልጆችን ከሙዚቃ ፣ ከሥዕል ፣ ከሥነ ጽሑፍ እና ከቲያትር ጋር ማስተዋወቅ በጣም አስፈላጊ ነው ።

ጥበባዊ እና የፈጠራ ችሎታዎች የአጠቃላይ ስብዕና መዋቅር አካላት አንዱ ናቸው. እድገታቸው በአጠቃላይ የልጁን ስብዕና ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋል.

በስነ-ልቦና እና በትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ሁለቱም የሙዚቃ እድገት እና የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የቲያትር እንቅስቃሴዎች በሰፊው ይታሰባሉ። ይሁን እንጂ በልጆች የሙዚቃ እድገቶች ውስጥ የልጆች የቲያትር እንቅስቃሴ እድሎች ገና ልዩ ምርምር አልተደረገባቸውም.

የቲያትር እንቅስቃሴዎች የሙዚቃ እድገትን የሚከተሉትን ገጽታዎች ያጠቃልላል-የዘፈኖች ድራማ; የቲያትር ንድፎች; አፈ ታሪክ በዓላት; ተረት፣ ሙዚቀኞች፣ ቫውዴቪል፣ የቲያትር ትርኢቶች።

በተመሳሳይ ጊዜ, የፈጠራ ቡድን "Synthesis" እና የጸሐፊው ፕሮግራም ኢ.ጂ. ሳኒና "የቲያትር ደረጃዎች".

በስነ-ልቦና እና በትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ትንተና ውጤቶች ላይ በመመርኮዝ የሚከተለው መደምደሚያ ሊደረግ ይችላል-የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ የቲያትር እንቅስቃሴ ሂደት ከልጁ የሙዚቃ እድገት ጋር በማይገናኝ ሁኔታ የተቆራኘ ነው።

መጽሃፍ ቅዱስ፡

1. አንቲፒና ኤ.ኢ. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የቲያትር እንቅስቃሴዎች. - ኤም: ቭላዶስ, 2003. - 103 ሳ.

2. ቤኪና ኤስ.አይ. ሙዚቃ እና እንቅስቃሴ - M.: ትምህርት, 1984 - 146 p.

3. Berezina V.G., የፈጠራ ስብዕና ልጅነት. - ሴንት ፒተርስበርግ: ቡኮቭስኪ ማተሚያ ቤት, 1994. - 60 p.

4. ሀብታም V. ማዳበር የፈጠራ አስተሳሰብ(TRIZ በኪንደርጋርተን)። // የመዋለ ሕጻናት ትምህርት. - ቁጥር 1 - 1994. - ገጽ 17-19.

5. ቬንገር N.ዩ. ፈጠራን ለማዳበር መንገድ. // የመዋለ ሕጻናት ትምህርት. - ቁጥር 11. - 1982. - P. 32-38.

6. ቬራክሳ ኤን.ኢ. ዲያሌክቲክ አስተሳሰብ እና ፈጠራ. // የስነ-ልቦና ጥያቄዎች. - 1990 ቁጥር 4. ገጽ 5-9

7. ቬትሉጊና ኤን.ኤ. በሙአለህፃናት ውስጥ የሙዚቃ ትምህርት - M.: ትምህርት, 1981 - 240 p.

8. Vetlugina N.A., በመዋለ ህፃናት ውስጥ የሙዚቃ ትምህርት - ኤም.: ትምህርት, 1981

9. Vygotsky L.N., በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ ምናባዊ እና ፈጠራ. - ሴንት ፒተርስበርግ: ሶዩዝ, 1997. - 92 ገጾች.

10. Vygotsky L.N., በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ ምናባዊ እና ፈጠራ. - ሴንት ፒተርስበርግ: ሶዩዝ, 1997. 92 ገጾች.

11. ጎዴፍሮይ ጄ., ሳይኮሎጂ, ኢ. በ 2 ጥራዞች, ጥራዝ 1. - M. Mir, 1992. ገጽ 435-442.

12. ጎሎቫሽቼንኮ ኦ.ኤ. በሙዚቃ እና በመዝሙር ቲያትር ትምህርቶች ውስጥ የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎችን በመጠቀም የታዳጊውን ስብዕና የፈጠራ ችሎታ ማዳበር። // የመዋለ ሕጻናት ትምህርት. - ቁጥር 11. - 2002. - P. 12

13. Dyachenko O.M., በአለም ውስጥ የማይከሰተው. - ኤም.: እውቀት, 1994. 157 ገፆች.

14. Endovitskaya T. ስለ የፈጠራ ችሎታዎች እድገት. - የመዋለ ሕጻናት ትምህርት. - 1967 ቁጥር 12. ገጽ 73-75።

15. Efremov V.I. በ TRIZ ላይ የተመሠረተ የልጆች የፈጠራ አስተዳደግ እና ትምህርት። - Penza: Unikon-TRIZ.

16. ዛካ ኢ.ቪ. ምናባዊን ለማዳበር የጨዋታዎች ስብስብ። - የስነ-ልቦና ጥያቄዎች. - 1993 ቁጥር 2. ገጽ 54-58።

17. ኢሊንኮቭ ኢ.ኢ. ስለ ስነ-ጥበብ "ልዩነት". // የፍልስፍና ጥያቄዎች. - 2005. - ቁጥር 5. - P.132-144.

18. Kartamysheva A.I. በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ ጥበባዊ እና የአፈፃፀም ችሎታን ለማዳበር እንደ የሙዚቃ እና የቲያትር እንቅስቃሴዎች። - ሚንስክ: MGI, 2008. - 67 p.

19. Kolenchuk I.V. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን የሙዚቃ ችሎታዎች በቲያትር እንቅስቃሴዎች ማዳበር // በትምህርት ቤት ውስጥ ስነ ጥበብ - 2007. - N 11. - P. 64-66.

20. Krylov E. የፈጠራ ስብዕና ትምህርት ቤት. - የመዋለ ሕጻናት ትምህርት. -1992 ቁጥር 7,8. ገጽ 11-20

21. Kudryavtsev V., ቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ: የፈጠራ ችሎታዎችን ለመመርመር አዲስ አቀራረብ. -1995 ቁጥር 9 ገጽ 52-59, ቁጥር 10 ገጽ 62-69.

22. ሌቤዴቫ ኤል.ቪ. በሙዚቃ ተረት ዓለም በኩል የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የሙዚቃ ባህል መሠረቶች ምስረታ // የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት. - ቁጥር 10. - 2007. - P. 21

23. ሌቪን ቪ.ኤ., ፈጠራን ማሳደግ. - ቶምስክ: ፔሌንግ, 1993. 56 ገጾች.

24. ሉክ ኤ.ኤን., የፈጠራ ሳይኮሎጂ. - ሳይንስ, 1978. 125 pp.

25. በመዋለ ህፃናት / ፖድ ውስጥ የሙዚቃ ትምህርት ዘዴዎች. ኢድ. ኤን.ኤ. ቬትሉጊና. - ኤም, 1982

26. ሚጉኖቫ ኢ.ቪ. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የቲያትር እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት: ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ መመሪያ. - ቬሊኪ ኖቭጎሮድ፡- ኖቭኤስዩ የተሰየመ ነው። ያሮስላቭ ጠቢብ, 2006. - 126 p.

27. Murashkovskaya I.N., ጠንቋይ ስሆን. - ሪጋ: ሙከራ, 1994. 62 pp.

28. Nesterenko A. A., የተረት ተረቶች ሀገር. - ሮስቶቭ-ኦን-ዶን: ሮስቶቭ ዩኒቨርሲቲ ማተሚያ ቤት. - 1993. 32 ፒ.

29. Nikitin B., እኛ, ልጆቻችን እና የልጅ ልጆቻችን, - ኤም.: ወጣት ጠባቂ, 1989. ገጽ 255-299.

30. Nikitin B., ትምህርታዊ ጨዋታዎች. - ኤም.: 3 እውቀት, 1994.

31. ፓላሽና ቲ.ኤን., በሩሲያ ባሕላዊ ትምህርት ውስጥ የማሰብ እድገት. - የመዋለ ሕጻናት ትምህርት. -1989 ቁጥር 6. ገጽ 69-72።

32. ፖሉያኖቭ ዲ. ምናባዊ እና ችሎታዎች. - ኤም.: 3 እውቀት, 1985. - 50 p.

33. ፖሉያኖቭ ዲ., ምናባዊ እና ችሎታዎች. - ኤም.: 3 እውቀት, 1985. 50 ገጾች.

34. Prokhorova L. የመዋለ ሕጻናት ልጆች የፈጠራ እንቅስቃሴን ማዳበር. - የመዋለ ሕጻናት ትምህርት. - 1996 ቁጥር 5. ገጽ 21-27።

35. Prokhorova L. የመዋለ ሕጻናት ልጆች የፈጠራ እንቅስቃሴን ማዳበር. // የመዋለ ሕጻናት ትምህርት. - ቁጥር 5. - 1996. - P. 21-27.

36. ሳቪና ኢ.ጂ. የቲያትር ደረጃዎች መርሃ ግብር በልጆች የሙዚቃ ትምህርት ቤቶች እና በልጆች የሥነ ጥበብ ትምህርት ቤቶች ልማት ቡድኖች ልምምድ ውስጥ። // Ekaterinburg: የአርት ትምህርት ዘዴ ዘዴ - 65 p.

37. የመዋለ ሕጻናት ልጆች ገለልተኛ ጥበባዊ እንቅስቃሴ / Ed. ኤን.ኤ. ቬትሉጊና. - ኤም.: ፔዳጎጂ, 1980. - 120 p.

38. ሳሙኪና ኤል.ቪ. በትምህርት ቤት እና በቤት ውስጥ ጨዋታዎች: ሳይኮቴክኒክ ልምምዶች እና ማረሚያ ፕሮግራሞች - M.: INFRA, 1995 - 88 p.

39. Safonova O. ቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም: የትምህርት ጥራት አስተዳደር መሰረታዊ ነገሮች // ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት - ቁጥር 12, - 2003. - P. 5 - 7

40. በልጆች ላይ የሙዚቃ ግንዛቤን ለማዳበር በኪነጥበብ (6 ኛ አመት የህይወት ዘመን) ላይ የተመሰረተ የሙዚቃ ግንዛቤን ለማዳበር የ "ሲንቴሲስ" ፕሮግራም / በ K.V. ታራሶቫ - ኤም.: INFRA, 1998 - 56 p.

41. Solovyanova O. በሙዚቃ እና ቲያትር ጥበባት ኮሌጅ ተማሪዎችን በድምጽ ማሰልጠኛ ውስጥ የልጆች የሙዚቃ ቲያትር ሚና በትምህርት ቤት - 2008. - N 1. - ገጽ 74-77.

42. ሶሎቪያኖቫ ኦ.ዩ. የሙዚቃ እና የቲያትር እንቅስቃሴ የተማሪዎችን የድምፅ እድገት ለማጠናከር እንደ ቅድመ ሁኔታ. // የሙዚቃ ትምህርት: የትምህርት ሂደት ወቅታዊ ችግሮችን ለመፍታት ሳይንሳዊ ፍለጋ. - ኤም.: ትምህርት, 2009. ጥራዝ 1. - P.63-67.

43. ታኒና ኤል.ቪ. የመዋለ ሕጻናት ተማሪዎች ጥበባዊ እንቅስቃሴ ውስጥ የፈጠራ እድገት // የሁሉም-ሩሲያ ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ኮንፈረንስ ቁሳቁሶች-በአሁኑ ደረጃ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ችግሮች. – ቶግሊያቲ፣ 2003. – P. 5 – 7

እኔን መቃወም የለብህም

በጣም አናደድከኝ!

ገንፎ ብላ! ደህና ፣ ምንም ሽክርክሪቶች የሉም!

መታጠፊያ ከፈለጉ ይቀጥሉ

ደህና, እኔ እሄዳለሁ ብዬ እገምታለሁ

አዎን, እና አንድ ሽንኩርን እተክላለሁ.

በእውነቱ እኔ እሄዳለሁ -

ጣፋጭ ሽንብራን እተክላለሁ።

ሽበቱ ወደ ክብር አደገ...

(ሴቲቱ ወደ ጎጆው ሄደች። አያቱ በአትክልቱ ውስጥ የሽንኩርት አበባ ተክለዋል፡ በአካፋ መቆፈርን አስመስሎ፣ ዘር ይዘራል።)

ተርኒፕ (በዝግታ ይነሳል ፣ እያሽቆለቆለ)።

በሕዝብ ዘንድ የተከበረ፣

በአትክልቱ ውስጥ አድገዋለሁ.

(እስከ ሙሉ ቁመቱ ድረስ ቀጥ ይላል።)

ስለዚህ ትልቅ አደገ።

(እራሱን ይመለከታል ፣ ያደንቃል)

እንዴት ጥሩ ነኝ!

(ዞሮ ዞሮ፣ መደነስ።)

ጣፋጭ እና ጠንካራ

ተርኒፕ እባላለሁ!

አያት (በአድናቆት)።

ሽበቱ ወደ ክብር አደገ...

እንደዚህ አይነት አላየሁም, በእውነቱ!

እንዴት ያለ ተአምር ነው?!

ተርኒፕ - ወደ ሰማይ ማለት ይቻላል!

(ወደ ላይ ወጣ፣ መዞሪያውን በእጁ ያዘ፣ ለማውጣት ይሞክራል።)

እጎትታለሁ ... እንደዚያ አልነበረም -

አንድ ሰው በቂ ጥንካሬ የለውም.

ምን ማድረግ ነው የሚገባኝ? እንዴት እዚህ መሆን እንችላለን?

ለመርዳት አያቴ እደውላለሁ።

ነይ ፣ አያቴ ፣ ነይ ፣

(አያቴ እየቀረበች ነው፣ አያት ወደ መታጠፊያው ይጠቁማል።)

እኔ በእውነት መታጠፊያ እፈልጋለሁ

አዎን, ይመስላል, ሥሮቹ ጠንካራ ናቸው

መዞሪያው መሬት ላይ ተጣበቀ...

እርዳኝ ፣ ውለታ ስሩኝ!

አያቴ (በግርምት ጭንቅላቷን ነቀነቀች).

ብዙ ዓመታት ኖሬያለሁ ፣

ግን እንደዚህ አይነት ነገር አላየሁም.

(በእጁ ወደ መታጠፊያው እያመለከተ፣ በአድናቆት ተናግሯል።)

እውነት ተአምር ነው፡-

መዞሪያው ወደ ሰማያት ሊቃረብ ነው!

ዲድካን እይዛለሁ ፣

መዞሩን አንድ ላይ እንጎትት.

(አያት እና ባባ አብረው መታጠፊያውን ለማውጣት እየሞከሩ ነው።)

አያቴ (ጮክ ብሎ ያዛል).

አንዴ - ያ ነው!

አንዴ - እንደዛ!

(ከፊቱ ላብ ያብሳል እና ያለቅሳል።)

ኦህ!... ለማውጣት ምንም መንገድ የለም...

በሕዝብ ዘንድ የተከበረ፣

በአትክልቱ ውስጥ አድገዋለሁ.

እኔ ምን ያህል ትልቅ ነኝ!

እንዴት ጥሩ ነኝ!

ጣፋጭ እና ጠንካራ

ተርኒፕ እባላለሁ!

እንደዚህ አይነት ውበት ላንተ

መቋቋም የሚቻልበት መንገድ የለም!!!

አያት (እጆቿን ለአያቴ እያሳየች ነው).

ታውቃለህ፣ እጆቼ ተዳክመዋል።

ለእርዳታ የልጅ ልጄን እጠራለሁ ፣

ነይ ማሼንካ ሩጡ

ማዞሪያውን እንድጎትት እርዳኝ!

የልጅ ልጅ (በደስታ እየዘፈነች ዘልላ ወጣች)።

እየሮጥኩ ነው፣ ለመርዳት እየተጣደፍኩ ነው።

እሱ የት ነው ባለጌው አትክልት?!

ትናንሽ እጆቼ ደካማ አይደሉም.

የባባ ጃኬትን እይዛለሁ.

ምንም ያህል አጥብቀህ ብትይዝ፣

እናሸንፍሃለን ሬፕካ!

(አያት፣ ባባ እና የልጅ ልጃቸው መዞሪያውን ለማውጣት እየሞከሩ ነው።)

የልጅ ልጅ (ጮክ ብሎ ያዛል).

አንዴ - ያ ነው!

ሁለት - ያ ነው!

(በግርምት እጆቹን ወደ ላይ ዘረጋ።)

አይ! ለማውጣት ምንም መንገድ የለም ...

ተርኒፕ (ዘፈኖች እና ጭፈራዎች)።

በሕዝብ ዘንድ የተከበረ፣

በአትክልቱ ውስጥ አድገዋለሁ.

እኔ ምን ያህል ትልቅ ነኝ!

እንዴት ጥሩ ነኝ!

ጣፋጭ እና ጠንካራ

ራሴን ሬፕካ እላለሁ።

ከቆንጆው ተርኒፕ ጋር

ሦስታችንም አንችልም!!!

ያ መዞሪያ ነው! እንዴት ያለ አትክልት ነው!

ታውቃለህ፣ ለእርዳታ መደወል አለብህ...

(ውሻውን ይጠራል)

ሳንካ! ሳንካ!

ሩጡ ፣ መዞሩን ይጎትቱ!

(ስህተት ያልቃል።)

የወፍ ሱፍ! ሰማሁ:

አያት ለእራት መታጠፊያ ይፈልጋል።

ዋፍ! Zhuchka ለመርዳት ዝግጁ ነው!

እኔ የሙጥኝ እላለሁ፣ woof-woof፣ ከሴት ልጄ ጋር።

(አያት፣ ባባ፣ የልጅ ልጅ እና ቡግ መዞሪያውን ለማውጣት እየሞከሩ ነው።)

Zhuchka (ጮክ ብሎ ያዛል).

Woof-woof - ወሰዱት!

Woof-woof - አንድ ላይ!

( ተገርሟል።)

ወፍ!!! እና ማዞሪያው በቦታው ላይ ነው!

Woof - አንድ ተጨማሪ ጊዜ, ልክ እንደዚህ!

(መናደድ.)

Woof - እሱን ለማውጣት ምንም መንገድ የለም ....

ተርኒፕ (ዘፈኖች እና ጭፈራዎች)።

በሕዝብ ዘንድ የተከበረ፣

በአትክልቱ ውስጥ አድገዋለሁ.

እኔ ምን ያህል ትልቅ ነኝ!

እንዴት ጥሩ ነኝ!

ጣፋጭ እና ጠንካራ

ራሴን ሬፕካ እላለሁ።

በሚያምር መታጠፊያ

አራታችን አንችልም!!!

ዋፍ! ድመቷን ጠቅ ማድረግ ያስፈልግዎታል

ትንሽ ለመርዳት.

(ድመቷን ይደውላል.)

ሙርካ! ኪቲ! ሩጡ!

ማዞሪያውን እንድጎትት እርዳኝ!

(ሙርካ በለስላሳ እየረገጡ ይወጣል።)

ሙርካ (በፍቅር፣ በትንሹ በዘፈን ድምፅ)።

እኔ-እኔ-ኦ! ሙ-ኡ-ር! በማገዝ ደስተኛ ነኝ።

ቀጥሎ ምን ማድረግ አለብኝ ንገረኝ?

Po-nya-la-a፣ እዚህ መልሱ ፕሮ-ኦ-ስት ነው፡-

የሳንካውን ጭራ እይዛለሁ።

(ሁሉም ሰው መታጠፊያውን አንድ ላይ ለማውጣት ይሞክራል።)

ሙርካ (ትእዛዞች).

Meow - አብረው ወሰዱት!

( ተገርሟል።)

Mu-u-r-r፣ ግን መዞሪያው አሁንም አለ!

ሜኦ! ሙር! ተጨማሪ!... በቃ!...

(መናደድ.)

ሙ-ርር-ር-ር. ለማውጣት ምንም መንገድ የለም ...

ተርኒፕ (ዘፈኖች እና ጭፈራዎች)።

በሕዝብ ዘንድ የተከበረ፣

በአትክልቱ ውስጥ አድገዋለሁ.

እኔ ምን ያህል ትልቅ ነኝ!

እንዴት ጥሩ ነኝ!

ጣፋጭ እና ጠንካራ

ራሴን ሬፕካ እላለሁ።

እንደዚህ አይነት ውበት ላንተ

አምስት ሰዎች ሊቋቋሙት አይችሉም !!!

ሙርር. አይጥ ከሌለን፣ እኛ በግልጽ፣

ተርኒፕን መቆጣጠር አትችልም።

አይጤን እፈልግ ይሆናል...

የሆነ ቦታ መደበቅ ፣ ትንሽ ፈሪ!

(መዳፉ ብቅ አለ፣ በትኩረት ዙሪያውን ይመለከታል፣ ይንጫጫል እና ሙርካ ፊት ለፊት በፍርሃት ቆሟል።)

ድመት (በፍቅር).

አትፍሪኝ ልጄ።

እኔ ጎረቤት ነኝ, ድመቷ ሙርካ.

ሜኦ! ሙር! ተከተለኝ ሩጡ

ማዞሪያውን እንድጎትት እርዳኝ!

አይጥ (በደስታ)።

ፒ-ፒ-ፒ! ስታምር!

በቂ ጥንካሬ ካለኝ እረዳለሁ.

(ተመልካቾችን ያነጋግራል።)

ከሆነ, እኔ አልፈራም

እና እኔ ሙርካን እጠባባለሁ.

ድመቶችን አልፈራም

እና ጭራውን እይዛለሁ!

(አይጡ የሙርካን ጅራት ያዘ እና “ፔፕ-ፒ-ፒ!” በማለት አዘዘ።

አያት (የተመልካቾችን ንግግር ያቀርባል).

አይጥ ምን ያህል ሃይል አለው?!

ደህና, ጓደኝነት አሸንፏል!

አንድ ላይ አንድ ዘንግ አወጣን ፣

እሷም መሬት ውስጥ በጥብቅ እንደተቀመጠች.

አያቴ (አያትን ይናገራል).

ለጤናዎ ይብሉ ፣ አያት ፣

ለረጅም ጊዜ ሲጠበቅ የነበረው ምሳዎ!

የልጅ ልጅ (የአያትን አድራሻ ይመለከታል).

አያት እና የልጅ ልጅንም ይንከባከቡ።

Zhuchka (አያቶች አድራሻዎች).

አጥንትን ለ Bug ያቅርቡ.

ሙርካ (የአያትን ንግግር).

የመዋለ ሕጻናት ልጆች ገለልተኛ ጥበባዊ እንቅስቃሴ / Ed. ኤን.ኤ. ቬትሉጊና. - ኤም.: ፔዳጎጂ, 1980. - P. 4 (37) Savina E.G. የቲያትር ደረጃዎች መርሃ ግብር በልጆች የሙዚቃ ትምህርት ቤቶች እና በልጆች የሥነ ጥበብ ትምህርት ቤቶች ልማት ቡድኖች ልምምድ ውስጥ። // ኢካተሪንበርግ፡ የሥነ ጥበብ ትምህርት ስልት ማዕከል - P. 3 – 4 (36)