ክፍሎች፡- ከመዋለ ሕጻናት ልጆች ጋር መሥራት

በእያንዳንዱ የመዋዕለ ሕፃናት ቡድን ውስጥ ማለት ይቻላል, ውስብስብ እና አንዳንድ ጊዜ በልጆች መካከል ያለውን የግለሰቦች ግንኙነት የሚያሳይ አስገራሚ ምስል ይታያል. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ጓደኞች ያፈራሉ, ይጨቃጨቃሉ, ይዋሻሉ, ይናደዳሉ, ይቀናሉ, እርስ በርስ ይረዳዳሉ. እነዚህ ሁሉ ግንኙነቶች በተሳታፊዎች ከፍተኛ ልምድ ያላቸው እና ብዙ የተለያዩ ስሜቶችን ይይዛሉ. በልጆች ግንኙነት መስክ ውስጥ ስሜታዊ ውጥረት እና ግጭት ከአዋቂዎች ጋር ካለው ግንኙነት የበለጠ ከፍ ያለ ነው።

ወላጆች እና አስተማሪዎች አንዳንድ ጊዜ ልጆቻቸው የሚያጋጥሟቸውን ሰፊ ​​ስሜቶች እና ግንኙነቶች አያውቁም እና በተፈጥሮ, ለልጆች ጓደኝነት, ጠብ እና ስድብ ብዙም ትኩረት አይሰጡም. ይህ በእንዲህ እንዳለ, ከእኩዮች ጋር የመጀመሪያዎቹ ግንኙነቶች ልምድ የልጁ ስብዕና ተጨማሪ እድገት የተገነባበት መሠረት ነው. ይህ የመጀመሪያ ልምድ አንድ ሰው ከራሱ፣ ከሌሎች ጋር፣ በአጠቃላይ ከአለም ጋር ያለውን ግንኙነት ባህሪ በአብዛኛው ይወስናል። ይህ ተሞክሮ ሁልጊዜ የተሳካ አይደለም. በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ ያሉ ብዙዎች ለሌሎች አሉታዊ አመለካከትን ያዳብራሉ እና ያጠናክራሉ ፣ ይህ ደግሞ በጣም አሳዛኝ የረጅም ጊዜ መዘዝ ያስከትላል። የግለሰባዊ ግንኙነቶችን ችግር በጊዜ ለመለየት እና ህፃኑ እንዲያሸንፋቸው መርዳት የአስተማሪ እና የስነ-ልቦና ባለሙያ በጣም አስፈላጊ ተግባር ነው።

ከግንኙነት በተቃራኒ ግንኙነቱ በቀጥታ ሊታይ ስለማይችል የግለሰቦችን ግንኙነቶች መለየት እና ማጥናት ከጉልህ ዘዴ ችግሮች ጋር የተቆራኘ ነው። በአዋቂዎች ውስጥ በሰዎች መካከል ያለውን ግንኙነት ለማጥናት በሰፊው ጥቅም ላይ የዋለ የቃል ዘዴዎች, ከመዋለ ሕጻናት ልጆች ጋር በምንገናኝበት ጊዜም በርካታ የምርመራ ገደቦች አሏቸው. ለቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች የአዋቂዎች ጥያቄዎች እና ተግባሮች ፣ እንደ አንድ ደንብ ፣ የተወሰኑ መልሶችን እና የልጆች መግለጫዎችን ያነሳሳሉ ፣ ይህም አንዳንድ ጊዜ ለሌሎች ካለው እውነተኛ አመለካከት ጋር አይዛመድም። በተጨማሪም, የቃል መልስ የሚያስፈልጋቸው ጥያቄዎች ብዙ ወይም ትንሽ የንቃተ ህሊና ሀሳቦችን እና የልጁን አመለካከት ያንፀባርቃሉ. ሆኖም ግን, በአብዛኛዎቹ ሁኔታዎች በንቃተ-ህሊና እና በልጆች እውነተኛ ግንኙነቶች መካከል ክፍተት አለ. አመለካከቱ ከተመልካች ብቻ ሳይሆን ከልጁ እራሱም የተደበቀ ጥልቅ በሆኑ የስነ-አዕምሮ ደረጃዎች ውስጥ ነው.

በስነ-ልቦና ውስጥ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎችን የግላዊ ግንኙነቶችን ገፅታዎች ለመለየት የሚያስችሉ አንዳንድ ዘዴዎች እና ዘዴዎች አሉ. እነዚህ ዘዴዎች ሁኔታዊ በሆነ መልኩ ወደ ተጨባጭ እና ተጨባጭነት ሊከፋፈሉ ይችላሉ. የዓላማ ዘዴዎች በእኩያ ቡድን ውስጥ ያሉ ልጆችን በውጫዊ ግንዛቤ ላይ ያለውን ምስል ለማስተካከል የሚያስችሉዎትን ያካትታሉ. ይህ ምስል, አንድ መንገድ ወይም ሌላ, ግንኙነታቸውን ባህሪ ያንፀባርቃል. በተመሳሳይ ጊዜ, የሥነ ልቦና ባለሙያው ወይም መምህሩ የግለሰቦችን ልጆች ባህሪ, የሚወዱትን ወይም የሚጠሉትን ያረጋግጣሉ, እና በመዋለ ሕጻናት ልጆች መካከል ያለውን ግንኙነት የበለጠ ወይም ያነሰ ተጨባጭ ምስል ይፈጥራል. በአንጻሩ የርዕሰ-ጉዳይ ዘዴዎች ለሌሎች ልጆች የአመለካከት ጥልቅ ውስጣዊ ባህሪያትን ለማሳየት ያተኮሩ ናቸው, እነሱም ሁልጊዜ ከባህሪው እና ከራስ-ንቃተ-ህሊና ባህሪያት ጋር የተቆራኙ ናቸው. ስለዚህ, በአብዛኛዎቹ ጉዳዮች ላይ ተጨባጭ ዘዴዎች የፕሮጀክቲቭ ባህሪ አላቸው. "ያልተወሰነ" ያልተዋቀረ ማነቃቂያ ቁሳቁስ (ሥዕሎች, መግለጫዎች, ያልተጠናቀቁ ዓረፍተ ነገሮች, ወዘተ) ፊት ለፊት, ህጻኑ, ሳያውቅ, የተገለጹትን ወይም የተገለጹትን ገጸ-ባህሪያት በራሳቸው ሀሳቦች, ስሜቶች, ልምዶች, ማለትም. ፕሮጀክቶች (ማስተላለፎች) የእሱ I.

በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ቡድን ውስጥ ጥቅም ላይ ከሚውሉት ተጨባጭ ዘዴዎች መካከል በጣም ተወዳጅ የሆኑት ሶሺዮሜትሪ, የእይታ ዘዴ, የችግር ሁኔታዎች ዘዴ. የእነዚህን ዘዴዎች ገለፃ በበለጠ ዝርዝር እናቀርባለን, ለትግበራቸው ከልጆች ጋር በምርመራ ሥራ.

ሶሺዮሜትሪ

በስነ-ልቦና ውስጥ በቡድኑ ውስጥ ያሉ ልጆች አቀማመጥ (የታዋቂነታቸው ወይም ውድቅነታቸው ደረጃ) ይገለጣል ሶሺዮሜትሪክዘዴዎች ፣የጋራ (ወይም ያልተገላቢጦሽ) የልጆች ምርጫ ምርጫዎችን መግለጥ ያስችላል። ቀድሞውኑ በቀድሞው የመዋዕለ ሕፃናት ቡድን ውስጥ በጣም ጠንካራ የምርጫ ግንኙነቶች አሉ።

የታችኛው ዘዴ አጠቃቀም በቡድኑ ውስጥ ያሉ ልጆችን የተለያዩ የሁኔታ ቦታዎችን ለመለየት ያስችለናል, ምክንያቱም አንዳንዶቹ በአብዛኛዎቹ ልጆች የበለጠ ይመረጣሉ, ሌሎች ደግሞ ያነሱ ናቸው. በእኩያ ቡድን ውስጥ የልጁ ተወዳጅነት ደረጃ ትልቅ ጠቀሜታ አለው. በነዚህ ዘዴዎች, ህጻኑ, በምናባዊ ሁኔታዎች ውስጥ, የእሱን ቡድን የሚመርጡትን እና ያልተመረጡትን ይመርጣል. የታቀዱት ዘዴዎች መግለጫ ከ4-7 አመት እድሜ ያላቸው የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የዕድሜ ባህሪያት ጋር ይዛመዳል.

የመርከቡ ካፒቴን

በግለሰብ ውይይት ህፃኑ የመርከብ (ወይም የአሻንጉሊት ጀልባ) ሥዕል ይታያል እና የሚከተሉትን ጥያቄዎች ጠየቀ ።

• አንተ የመርከብ ካፒቴን ከሆንክ ረጅም ጉዞ ስትሄድ ከቡድኑ ውስጥ የትኛውን ረዳት አድርገህ ትወስዳለህ?
• እንደ እንግዳ ወደ መርከቡ ማንን ትጋብዘዋለህ?
• ከእርስዎ ጋር የመርከብ ጉዞ ማድረግ የማትችለው ማን ነው?
• በባህር ዳርቻ ላይ ሌላ ማን አለ?

እንደ አንድ ደንብ, እንደዚህ ያሉ ጥያቄዎች በልጆች ላይ ልዩ ችግር አይፈጥሩም. በልበ ሙሉነት ሁለት ወይም ሶስት የእኩዮቻቸውን ስም "በአንድ መርከብ ለመጓዝ" ይመርጣሉ. ከእኩዮቻቸው (1 ኛ እና 2 ኛ ጥያቄዎች) ብዙ ቁጥር ያላቸውን አዎንታዊ ምርጫዎች የተቀበሉ ልጆች በዚህ ቡድን ውስጥ ታዋቂ እንደሆኑ ሊቆጠሩ ይችላሉ። አሉታዊ ምርጫዎች (ጥያቄዎች 3 እና 4) የተቀበሉ ልጆች ወደ ውድቅ (ወይም ችላ የተባሉ) ቡድን ውስጥ ይወድቃሉ።

ሁለት ቤቶች

ቴክኒኩን ለመፈፀም ሁለት ቤቶች የሚቀረጹበት ወረቀት ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው. ከመካከላቸው አንዱ ትልቅ, የሚያምር, ቀይ ነው, እና ሌላኛው ትንሽ, ያልተገለፀ, ጥቁር ነው. ጎልማሳው ለልጁ ሁለቱንም ምስሎች እያሳየ “እነዚህን ቤቶች ተመልከት። በቀይ ቤት ውስጥ ብዙ የተለያዩ መጫወቻዎች እና መጽሃፎች አሉ, ነገር ግን በጥቁር ውስጥ ምንም መጫወቻዎች የሉም. ቀይ ቤቱ ያንተ እንደሆነ አስብ እና የሚፈልጉትን ሁሉ ወደ ቦታህ መጋበዝ ትችላለህ። በቡድንዎ ውስጥ ካሉት ወንዶች መካከል ወደ እርስዎ ቦታ የሚጋብዙትን እና ማን ጥቁር ቤት ውስጥ እንደሚያስገቡ ያስቡ. ከመመሪያው በኋላ, አዋቂው ህጻኑ ወደ ቀይ ቤቱ የሚወስዳቸውን እና እነዚያን ልጆች ምልክት ያደርጋል እሱበጥቁር ቤት ውስጥ መኖር ይፈልጋል. ውይይቱ ካለቀ በኋላ ልጆቹ አንድን ሰው ለመለዋወጥ ይፈልጉ እንደሆነ, አንድ ሰው ከረሱት መጠየቅ ይችላሉ.
ስለዚህ, ይህንን ዘዴ በተግባር ላይ በማዋል, የልጁ መውደዶች እና አለመውደዶች በቀይ እና ጥቁር ቤቶች ውስጥ እኩዮችን ከመመደብ ጋር በቀጥታ የተያያዙ መሆናቸውን እናያለን.

የቃል ምርጫ ዘዴ

በዕድሜ የገፉ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች (ከ5-7 አመት) ከእኩዮቻቸው መካከል የትኛውን እንደሚመርጡ እና ለየት ያለ ርህራሄ የማያስገኝላቸው ቀጥተኛ ጥያቄ በትክክል ሊመልሱ ይችላሉ. በግለሰብ ውይይት ውስጥ አንድ ትልቅ ሰው ለልጁ የሚከተሉትን ጥያቄዎች መጠየቅ ይችላል.

• ከማን ጋር ጓደኝነት መመሥረት ትፈልጋለህ፣ እና ከማን ጋር ፈጽሞ ጓደኛ አትሆንም?
• ለልደት ቀንዎ ማንን ይጋብዛሉ፣ እና ማንን በጭራሽ የማይጋብዝዎት?
• በአንድ ጠረጴዛ ላይ ከማን ጋር መቀመጥ ይፈልጋሉ, እና ከማን ጋር አይደለም?

የውሂብ ሂደት እና ውጤቶች ትንተና.በእነዚህ ሂደቶች ምክንያት, በቡድኑ ውስጥ ያለው እያንዳንዱ ልጅ ከእኩዮቻቸው የተወሰኑ አዎንታዊ እና አሉታዊ ምርጫዎችን ይቀበላል. የልጆች መልሶች (አሉታዊ እና አወንታዊ ምርጫዎቻቸው) በልዩ ፕሮቶኮል (ማትሪክስ) ውስጥ ተመዝግበዋል አባሪ ቁጥር 1

በእያንዳንዱ ልጅ የተቀበሉት አሉታዊ እና አወንታዊ ምርጫዎች ድምር በቡድኑ ውስጥ ያለውን ቦታ (የሶሺዮሜትሪክ ደረጃ) ለማሳየት ያስችለዋል. ለሶሺዮሜትሪክ ሁኔታ ብዙ አማራጮች አሉ፡

• ታዋቂ("ኮከቦች") - ብዙ ቁጥር (ከአራት በላይ) አዎንታዊ ምርጫዎችን የተቀበሉ ልጆች,
• ይመረጣል- አንድ ወይም ሁለት አዎንታዊ ምርጫዎችን የተቀበሉ ልጆች;
• ችላ ተብሏል- አወንታዊ ወይም አሉታዊ ምርጫዎችን ያላገኙ ልጆች (እንደ እኩዮቻቸው ሳይስተዋል ይቀራሉ)
• ተቀባይነት አላገኘም።- በአብዛኛው አሉታዊ ምርጫዎችን የተቀበሉ ልጆች.

ዘዴው ውጤቱን በሚተነተንበት ጊዜ አስፈላጊ አመላካች የልጆቹ ምርጫ ተመሳሳይነት ነው. የጋራ ምርጫዎች በጣም የበለጸጉ ናቸው ተብሎ ይታሰባል። በእያንዳንዱ ዘዴዎች ውስጥ በልጆች መልሶች ላይ በመመርኮዝ የቡድኑ ሶሺዮግራም ተዘጋጅቷል, እዚያም ግልጽ ኮከቦች እና የተገለሉ ናቸው.

የመመልከቻ ዘዴ.

የዚህ ዘዴ አጠቃቀም የልጆችን መስተጋብር ተጨባጭ ምስል እንድንመለከት ያስችለናል, በተፈጥሮ ሁኔታዎች ውስጥ የልጁን ህይወት የሚያንፀባርቁ ብዙ ህይወት ያላቸው, አስደሳች እውነታዎችን ይሰጣል. የመጀመሪያ ደረጃ መረጃ ለማግኘት በጣም አስፈላጊ ነው. የልጆችን ግንኙነት በሚመለከቱበት ጊዜ የልጆችን ባህሪ ጠቋሚዎች ትኩረት መስጠት ያስፈልጋል-

• ተነሳሽነት- የልጁን ፍላጎት የሚያንፀባርቅ የእኩያውን ትኩረት ለመሳብ, አብረው እንዲሰሩ, ለራሳቸው እና ለድርጊታቸው ያላቸውን አመለካከት እንዲገልጹ, ደስታን እና ሀዘንን እንዲካፈሉ ማበረታታት,
• ለእኩዮች ግፊት ስሜታዊነት- ልጁ ድርጊቶቹን ለመቀበል እና ለጥቆማዎች ምላሽ ለመስጠት ያለውን ፍላጎት እና ዝግጁነት ያንጸባርቃል. ትብነት በልጁ ድርጊቶች ውስጥ ይግባኝ, እኩዮች, ተነሳሽነት እና ምላሽ ድርጊቶች መለዋወጥ, የራሱን ድርጊት ከሌላው ድርጊት ጋር በማጣጣም, የአቻውን ምኞት እና ስሜት የማስተዋል ችሎታ ውስጥ ይታያል. እና ከእሱ ጋር መላመድ ፣
• ስሜታዊ ዳራ እያሸነፈ - በልጁ ከእኩዮች ጋር ባለው ግንኙነት ስሜታዊ ቀለም ውስጥ እራሱን ያሳያል-አዎንታዊ ፣ ገለልተኛ ንግድ እና አሉታዊ።

በግለሰብ ፕሮቶኮል ውስጥ የእነዚህን አመላካቾች እና የክብደታቸውን መጠን ለመገንዘብ እንመክራለን. ማመልከቻ ቁጥር 2

ነገር ግን, በእኛ አስተያየት, ይህ ዘዴ በርካታ ጉዳቶችም አሉት, ዋናው ደግሞ በጣም አድካሚነቱ ነው. ከፍተኛ ሙያዊ ችሎታን እና ከፍተኛ ጊዜን ኢንቬስት ይጠይቃል, ይህም አስፈላጊውን መረጃ መቀበልን አያረጋግጥም. ስለዚህ ይህንን ዘዴ ከተጨማሪ ዘዴዎች ጋር በመተባበር እንዲጠቀሙ እንመክራለን.

የችግር ሁኔታዎች ዘዴ.

ገንቢ

ቪግሬ ሁለት ልጆችን እና አዋቂን ያካትታል. ግንባታ ከመጀመሩ በፊት አንድ ትልቅ ሰው ልጆችን ንድፍ አውጪውን እንዲያስቡ እና ከእሱ ምን ሊገነባ እንደሚችል እንዲናገሩ ይጋብዛል. በጨዋታው ህግ መሰረት ከልጆች አንዱ ገንቢ መሆን አለበት (ማለትም ንቁ ድርጊቶችን መፈጸም), ሌላኛው ደግሞ ተቆጣጣሪ መሆን አለበት (የገንቢውን ድርጊቶች በቸልተኝነት መመልከት). የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በራሳቸው እንዲወስኑ ይጋበዛሉ: በመጀመሪያ ማን እንደሚገነባ እና, በዚህ መሠረት, የግንባታውን ሚና የሚጫወተው, እና ተቆጣጣሪው - የግንባታውን ሂደት ለመከታተል. እርግጥ ነው፣ አብዛኞቹ ልጆች መጀመሪያ ገንቢ መሆን ይፈልጋሉ። ልጆቹ የራሳቸውን ምርጫ ማድረግ ካልቻሉ, አዋቂው እጣውን እንዲጠቀሙ ይጋብዛል-የዲዛይነር ኪዩብ በየትኛው እጅ እንደተደበቀ ለመገመት. ገማቹ ገንቢውን ይሾማል እና ህንጻውን በእራሱ እቅድ መሰረት ይገነባል, እና ሌላኛው ልጅ ተቆጣጣሪው ይሾማል, ግንባታውን ይከታተላል እና ከአዋቂው ጋር በመሆን ተግባራቱን ይገመግማል. በግንባታው ወቅት አንድ አዋቂ ሰው 2-3 ጊዜ ልጅን ገንቢ ያበረታታል ወይም ያወግዛል. ለምሳሌ፡- “በጣም ጥሩ፣ ታላቅ ቤት፣ በሚያስደንቅ ሁኔታ ትገነባለህ” ወይም “ቤትህ እንግዳ ሆኖ ተገኘ፣ እንደዚህ አይነት ነገሮች የሉም።

አሻንጉሊቱን ይልበሱ

ጨዋታው አራት ልጆችን እና አዋቂን ያካትታል. እያንዳንዱ ልጅ ኳሱን ለመልበስ የወረቀት አሻንጉሊት (ሴት ልጅ ወይም ወንድ ልጅ) ይሰጠዋል. አንድ አዋቂ ከወረቀት የተቆረጡ የአሻንጉሊት ልብሶች ዝርዝር (የሴት ልጆች ልብሶች, የወንዶች ልብሶች) ለህፃናት ኤንቨሎፕ ያሰራጫል. በቀለም, በማጠናቀቅ እና በመቁረጥ, ሁሉም የልብስ አማራጮች እርስ በእርሳቸው ይለያያሉ. በተጨማሪም ቀሚሱን ወይም አልባሳቱን (ቀስት፣ ዳንቴል፣ ማሰሪያ፣ አዝራሮች፣ ወዘተ) የሚያስጌጡ እና የአሻንጉሊት ልብስ (ኮፍያ፣ ጉትቻ፣ ጫማ) የሚያሟሉ የተለያዩ ነገሮች ወደ ፖስታዎች ይቀመጣሉ። አንድ ትልቅ ሰው ልጆች አሻንጉሊቶቻቸውን ለኳሱ እንዲለብሱ ይጋብዛል, ከአሻንጉሊቶች ውስጥ በጣም ቆንጆው የኳሱ ንግስት ይሆናል. ነገር ግን ሥራ መሥራት ሲጀምሩ ልጆቹ ብዙም ሳይቆይ በፖስታዎቹ ውስጥ ያሉት ልብሶች በሙሉ የተደባለቁ መሆናቸውን ያስተውላሉ-አንዱ ሶስት እጅጌ እና አንድ ጫማ ይይዛል ፣ ሌላኛው ደግሞ ሶስት ጫማዎችን ይይዛል ፣ ግን አንድ ነጠላ ካልሲ ፣ ወዘተ. ስለዚህ, የጋራ ዝርዝሮችን መለዋወጥን የሚያካትት ሁኔታ ይፈጠራል. ልጆች ከእኩዮቻቸው እርዳታ ለመጠየቅ ይገደዳሉ, ለአለባበሳቸው የሚፈልጉትን ነገር ይጠይቁ, ያዳምጡ እና የሌሎችን ልጆች ጥያቄዎች ምላሽ ይስጡ. በስራው መጨረሻ ላይ አዋቂው እያንዳንዱን አሻንጉሊት ልብስ ይገመግማል (ያሞግሳል ወይም አስተያየት ይሰጣል) እና ከልጆች ጋር, የትኛው አሻንጉሊት የኳሱ ንግስት እንደሚሆን ይወስናል.

ሞዛይክ

ቪግሬ ሁለት ልጆችን አሳትፏል. አንድ አዋቂ ሰው ሞዛይክን እና ባለቀለም ንጥረ ነገሮችን የያዘ ሳጥን ለመዘርጋት ሜዳ ይሰጣል። በመጀመሪያ ከልጆች አንዱ በእርሻው ውስጥ ቤት እንዲዘረጋ ይጋበዛል, ሌላኛው ደግሞ የባልደረባውን ድርጊት ለመመልከት ነው. እዚህ ላይ የሚመለከተውን ልጅ ትኩረት ጥንካሬ እና እንቅስቃሴ, ማካተት እና በእኩያ ድርጊቶች ላይ ያለውን ፍላጎት ልብ ማለት አስፈላጊ ነው. ልጁ ተግባሩን በሚያከናውንበት ሂደት ውስጥ አዋቂው በመጀመሪያ የልጁን ድርጊት ያወግዛል, ከዚያም ያበረታታል.

ተመልካቹ ልጅ ለአቻው ለቀረበለት አዋቂ ግምገማ የሰጠው ምላሽ ተመዝግቧል፡- አለመግባባቱን ፍትሃዊ ያልሆነ ትችት ቢገልጽም ሆነ የአዋቂዎችን አሉታዊ ግምገማዎች ሲደግፍ፣ ለማበረታታት ተቃውሞ ቢያቀርብም ሆነ ቢቀበል። ቤቱ ከተጠናቀቀ በኋላ አዋቂው ለሌላ ልጅ ተመሳሳይ ተግባር ይሰጣል.

በሁለተኛው የችግሩ ሁኔታ ልጆች በእርሻቸው ላይ ፀሐይን ለመትከል እንዲወዳደሩ ይጋበዛሉ. በተመሳሳይ ጊዜ የተለያየ ቀለም ያላቸው ንጥረ ነገሮች በእኩልነት አይከፋፈሉም: በአንድ ልጅ ሳጥን ውስጥ, ቢጫ ክፍሎች በብዛት ይገኛሉ, እና በሌላኛው ሳጥን ውስጥ, ሰማያዊ. ሥራ ከጀመረ ከልጆች አንዱ ብዙም ሳይቆይ በሳጥኑ ውስጥ በቂ ቢጫ አካላት እንደሌሉ አስተዋለ። ስለዚህ, ህጻኑ ለፀሃይ አስፈላጊ የሆኑትን ቢጫ አካላት ለመጠየቅ ወደ እኩያው ለመዞር የሚገደድበት ሁኔታ ይፈጠራል.

ሁለቱም ፀሀይ ከተዘጋጁ በኋላ አዋቂው ሰማዩን ከፀሀይ በላይ እንዲሰራ ይጠይቃል። በዚህ ጊዜ አስፈላጊዎቹ እቃዎች በሌላኛው ልጅ ሳጥን ውስጥ አይደሉም.
ልጁ ሌላውን ለመርዳት እና ዝርዝሩን ለመስጠት ያለው ችሎታ እና ፍላጎት, እሱ ራሱ ቢፈልግም, ለእኩዮች ጥያቄ የሚሰጠው ምላሽ እንደ ርህራሄ አመላካች ሆኖ ያገለግላል.
አባሪ ቁጥር 3 (የመረጃ ሂደት እና የውጤቶች ትንተና).

ስለዚህ የግለሰባዊ ግንኙነቶችን የመመርመሪያ ዘዴዎችን በተግባር በመተግበር ከእያንዳንዱ ልጅ ጋር ከሌሎች ልጆች ጋር በተዛመደ ችግር ያለባቸውን ፣ የግጭት ቅርጾችን በወቅቱ እንገነዘባለን። እነዚህን ዘዴዎች በተግባር መጠቀማችን የልጁን ባህሪ ባህሪያት ብቻ ሳይሆን የዚህን ወይም ያንን ባህሪ በእኩያ ላይ ያነጣጠረ ስነ-ልቦናዊ መሠረቶችን እንድንገልጽ አስችሎናል. ስሜታዊ እና ተግባራዊ-ውጤታማ አመለካከቶች በእነዚህ ዘዴዎች በማይነጣጠል አንድነት ውስጥ ይገለጣሉ, ይህም በተለይ የእርስ በርስ ግንኙነቶችን ለመመርመር ጠቃሚ ነው.

ስነ-ጽሁፍ.

1. ባይችኮቫ ኤስ.ኤስ. በትልልቅ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ ከእኩዮች ጋር የግንኙነት ችሎታዎች መፈጠር። ማተሚያ ቤት "አርክቲ", ሞስኮ, 2003
2. ቮልኮቭ ቢ.ኤስ., ቮልኮቫ ኤን.ቪ. በልጅነት ውስጥ የግንኙነት ሳይኮሎጂ. የመማሪያ መጽሐፍ - M.: A.P.O., 1996
3. ቬንገር ኤል.ቪ. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ሳይኮሎጂ. ኤም.፡ መገለጥ፣ 1975
4. ካን-ካሊክ ቪ.ኤ. የግንኙነቶች ሰዋሰው። - ኤም.: መገለጥ, 1995
5. ሊሲና ኤም.አይ. "የልጁ ግንኙነት, ስብዕና እና ስነ-አእምሮ": M.; Voronezh, 1997
6. ሊሲና ኤም.አይ. የግንኙነት ontogeny ችግሮች. ኤም.፣ 1996 ዓ.ም.
7. Smirnova E.O., Kholmogorova V.M. "በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የግላዊ ግንኙነቶች". ሞስኮ, የሰብአዊ ማእከል "ቭላዶስ", 2003
8. ሳሙኪና ኤን.ቪ. "በትምህርት ቤት እና በቤት ውስጥ ጨዋታዎች: የስነ-ልቦና ልምምዶች እና የማረሚያ ፕሮግራሞች". - ኤም: አዲስ ትምህርት ቤት, 1995
9. ስሚርኖቫ ኢ.ኦ. የሕፃኑ ሳይኮሎጂ: ለትምህርታዊ ትምህርት ቤቶች እና ዩኒቨርሲቲዎች የመማሪያ መጽሐፍ. ኤም.፣ 1997 ዓ.ም.
10. ነጭ ለ. የመጀመሪያዎቹ ሦስት ዓመታት ሕይወት. ኤም.፣ 1982 ዓ.ም.

ከእኩዮቻቸው ጋር የግለሰባዊ ባህሪያትን ማጥናት ውስብስብ እና ስውር የሆነ ተግባራዊ የስነ-ልቦና መስክ ነው። በበቂ ሁኔታ አስተማማኝ እና , መጠቀም አስፈላጊ ነው በክትትል የተጨመሩ የቴክኒኮች ስብስብበተፈጥሮ ውስጥ በሚቆዩበት ጊዜ (በጨዋታ, በእግር, በክፍል, በስሜታዊ ጊዜዎች) ውስጥ ለህጻናት ባህሪ.

በቡድኑ ውስጥ ግጭትን እና ስሜታዊ ውጥረትን ለመከላከል የጥናቱ ውጤት ለልጆች እና ለወላጆች መገለጽ የለበትም. አስተማሪ-ሳይኮሎጂስት በዚህ ቡድን ውስጥ ለሚሰሩ አስተማሪዎች ብቻ የመዋለ ሕጻናት ልጆች የግላዊ ግንኙነቶች ባህሪ መረጃን ሊሰጥ ይችላል.

የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የግብረ-ሥጋ ግንኙነት ጥናት-የ "ሁለት ቤቶች" ዘዴ (ቲ.ዲ. ማርቲንኮቭስካያ)

ዓላማዎች: የልጁን ትርጉም ያለው የግንኙነት ክበብ, በቡድኑ ውስጥ ያሉ ግንኙነቶችን ባህሪያት ለመወሰን, ርህራሄዎችን ለመለየት.

ቁሳቁስ-የሁለት ቤቶች ምስል ያላቸው የወረቀት ወረቀቶች, አንደኛው ውብ ነው, ሌላኛው ደግሞ አስፈሪ ነው (ምስል 1, 2), የቡድኑ ልጆች ስም ያላቸው ካርዶች.

ሩዝ. 1 ምስል. 2

መመሪያ፡ “እነዚህን ቤቶች ተመልከት። ቆንጆ ቤት የአንተ እንደሆነ አስብ። ብዙ የሚያማምሩ መጫወቻዎች አሉት፣ እና የሚፈልጉትን ሰው ወደ እርስዎ ቦታ እንዲመጡ መጋበዝ ይችላሉ። እና በአስፈሪ, አስቀያሚ ቤት ውስጥ ምንም መጫወቻዎች የሉም. በቡድንህ ውስጥ ካሉት ወንዶች መካከል የትኛውን ወደ ቦታህ እንደምትጋብዝ እና የትኛውን በመጥፎ ቤት እንደምትቀመጥ አስብ እና ተናገር።

የመዋለ ሕጻናት ተማሪዎች የግብረ-ሥጋ ግንኙነትን በሚያጠኑበት ጊዜ የምርጫውን ሂደት ከጨረሱ በኋላ, አስተማሪው-ሳይኮሎጂስት ህፃኑ ማንንም ከረሳው, የአንድን ሰው ቦታ መለወጥ ይፈልግ እንደሆነ ይጠይቃል. መልሶች ተመዝግበዋል.

ቡድኑ ከ10-15 ሰዎችን ያቀፈ ከሆነ ህፃኑ እስከ 3 አወንታዊ እና አሉታዊ ምርጫዎችን እንዲያደርግ ይጠየቃል። በቡድኑ ውስጥ ከ 16 በላይ ወንዶች ካሉ - 5 ምርጫዎች. ልጁ ማንንም መምረጥ የማይፈልግ ከሆነ, በውሳኔው ላይ አጽንኦት አትስጥ.

የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የግል ግንኙነቶች። የተቀበሉት መልሶች በሰንጠረዥ (ማትሪክስ) ውስጥ መግባት አለባቸው, በዚህ ውስጥ የልጆች ስሞች በፊደል ቅደም ተከተል የተደረደሩ ናቸው. በአንድ ቃል, ተማሪዎች የመለያ ቁጥር ይቀበላሉ, ይህም ለሌሎች የምርምር አማራጮች ተጠብቆ ይቆያል.

የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የግብረ-ሥጋ ግንኙነት ጥናት-የ "አምስት ቤቶች" ዘዴ 1

ዓላማው: በቅድመ ትምህርት ቤት ቡድን ውስጥ ካሉ ልጆች ጋር ለመግባባት የእያንዳንዱን ልጅ ምርጫዎች መለየት.

ቁሳቁስ-የአምስት ቤቶች ምስል ያለው ወረቀት።

መመሪያ፡ ምስሉን ተመልከት። ከፊትህ አምስት ቤቶች አሉ። በእነዚህ ቤቶች ውስጥ ሁሉንም ጓደኞችዎን በቡድን እናቋቋማቸው። ሁሉም አንድ ናቸው. ግን አንድ ሁኔታ አለ - የተለያዩ ልጆች በተለያዩ ቤቶች ውስጥ ይኖራሉ.

በመጀመሪያዎቹ ቆንጆዎች, ጥሩ አለባበስ ያላቸው, በሚያምር ልብስ የሚራመዱ እና ሁሉም ሰው በሚመስሉበት መንገድ ይወዳሉ.

በሁለተኛው - ብዙ የሚያውቁ ወይም አንድ ነገር እንዴት እንደሚሠሩ የሚያውቁ ብልህ ሰዎች.

በሦስተኛው ውስጥ ታዛዥ ናቸው, ጥሩ ጠባይ ያላቸው, አይሳደቡባቸውም, እና መምህሩ ብዙ ጊዜ ያመሰግናቸዋል እና እንደ ምሳሌ ያደርጋቸዋል.

በአራተኛው - አስደሳች እና አስቂኝ.

በአምስተኛው ውስጥ, እነሱ ራሳቸው ከሁሉም ጋር ጓደኛሞች ናቸው, አሻንጉሊቶችን ይጋራሉ እና ወደ ጨዋታው ይወስዷቸዋል.

ብዙ ሰዎች በአንድ ቤት ውስጥ በአንድ ጊዜ ሊኖሩ ይችላሉ, ነገር ግን አንድ ሰው በበርካታ ቤቶች ውስጥ መኖር አይችልም.

ምን ይመስላችኋል, እያንዳንዱን ጓደኛዎን ለማስቀመጥ በየትኛው ቤቶች ውስጥ?

የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የግብረ-ሥጋ ግንኙነት ጥናት ወቅት የተገኙ መልሶች ይመዘገባሉ. የሂደቱ እና የትርጓሜው ሂደት ከሁለቱ ቤቶች ዘዴ ጋር ተመሳሳይ ነው.

የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የግብረ-ሥጋ ግንኙነት ጥናት-የልጁን ስሜታዊ አመለካከት ለራሱ እና ለሌሎች (ኤን.አይ. ጋኖሼንኮ) ለማጥናት የሚያስችል ዘዴ

ዓላማው የሕፃን የግንኙነት መስክ (ከ4-9 ዓመት) ፣ ከራሱ ጋር ያለው ስሜታዊ ግንኙነት ፣ ጉልህ ጎልማሶች እና እኩዮች ምርመራን ይግለጹ።

ቁሳቁስ: በተወሰነ መንገድ በሉህ ቦታ ላይ የሚገኙት ከዘጠኝ ቤቶች ምስሎች ጋር ባዶ ፣ የእርሳስ ስብስብ ወይም ስሜት-ጫፍ እስክሪብቶ (ቢያንስ ሦስት ቀለሞች ሊኖሩት ይገባል)።

ለቴክኒክ ቅፅ "ባለቀለም ቤቶች"

የአያት ስም፣ የልጁ ስም _______________________________________________

የፈተና ቀን _________________________________________________

መመሪያ፡- “እነዚህ ቤቶች በጠራራቂ ውስጥ እንዳሉ አስብ። ማንም እስካልኖረ ድረስ። ማናቸውንም ለራስዎ መምረጥ ይችላሉ. የትኛውን ትመርጣለህ?... ልጁ ከጠቆመው ቤት ቀጥሎ "እኔ" የሚል ምልክት ማድረግ ይችላሉ..) በቡድኑ ውስጥ ካሉት ወንዶች (ዘመዶችዎ ፣ የምታውቃቸው) የትኞቹን ቤቶች ውስጥ ታስቀምጣለህ? .. በየትኛው ቤት ውስጥ እንደሚያስቀምጡ አሳይ ... እንደ ልዩ ሁኔታው, የልጁን ዘመዶች እና ጓደኞች ተራ በተራ መጥራት አለበት.) ከየትኛው ቤት ውስጥ እናት...አባት... አያት... አያት... እህት (ወንድም) ... መምህር የግንኙነቱ ተፈጥሮ ሊታወቅ የሚገባው ማንኛውም ሰው)?..»

በጥናቱ ወቅት ውጤቶችን ማካሄድ እና መተርጎምየቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የግል ግንኙነቶች። ከዝርዝሩ ውስጥ እያንዳንዱ ቁምፊ ይገመገማል: ልጁ ለእሱ በመረጠው ቤት ውስጥ ባለው የቦታ አቀማመጥ (1-3 ነጥብ); በቤቱ ቀለም ንድፍ (ከ 1 እስከ ያልተገደበ የነጥቦች ብዛት) ላይ ባሉ ሀሳቦች ላይ; በመገናኛ እውቂያዎች ቁጥር እና አቅጣጫ (ከ 1 እስከ ያልተገደበ የነጥቦች ብዛት). በእነዚህ አመላካቾች ላይ በመመርኮዝ አንድ ሰው ስለ ባህሪው ያለውን አመለካከት, ህፃኑ ከእሱ ጋር የመገናኘት እና ግንኙነቶችን ለመመስረት ያለውን ፍላጎት ክብደት መወሰን ይችላል.

የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የግብረ-ሥጋ ግንኙነት ጥናት-የ "Vernissage" ዘዴ (O.N. Kolesnikova)

ዓላማዎች: በቡድኑ ውስጥ ያለውን ቦታ ለመወሰን የልጁን አመለካከት ለራሱ, ጉልህ የሆኑ አዋቂዎች እና እኩያዎችን ለማጥናት.

ቁሳቁስ: የ A4 ወረቀት ወረቀቶች, ባለቀለም እርሳሶች, የስዕል ክፈፎች, ስዕሎችን ከግድግዳው ጋር ለማያያዝ አዝራሮች.

መመሪያ፡ "ዛሬ አርቲስቶችን እንጫወት። እባኮትን በቡድንዎ ውስጥ ያሉትን ወንዶች ፎቶግራፎች ይሳሉ - የፈለጉት። እና የእርስዎ የቁም ሥዕልም…” በሥዕሉ መጨረሻ ላይ ህፃኑ የሚከተሉትን ጥያቄዎች ይጠየቃል-“ሌላ መሳል የሚፈልጉት ሰው አለ? ይሳሉ” - መልሱ አዎንታዊ ከሆነ ለመሳል ተጨማሪ ጊዜ ተሰጥቷል ከዚያም ውይይት ይደረጋል (በሥዕሉ ላይ የሚታየው ማን ነው? ማን ያልተሳለው? ለምን?) ከውይይቱ በኋላ አስተማሪ-ሳይኮሎጂስቱ እንዲህ በማለት ሐሳብ አቅርበዋል:- “አሁን እንደ እውነተኛ አርቲስቶች የሥዕሎችህን ኤግዚቢሽን እናዘጋጅ። ለሥዕልዎ ማንኛውንም ቦታ መምረጥ ይችላሉ በቢሮአችን ግድግዳዎች ላይ, በማንኛውም ከፍታ ከጣሪያ እስከ ወለል. እና ከፈለጉ እነሱን ለማያያዝ እረዳዎታለሁ. መጀመሪያ የራስዎን የቁም ምስል ግድግዳው ላይ ያድርጉት… ከዚያም የቡድኑ ልጆች ምስሎች ተያይዘዋል.)»

የዚህ ዘዴ ሌላ አማራጭ ይቻላል. በቡድን ውስጥ, ልጆች እያንዳንዱን የቁም ምስል ይሳሉ. ከዚያም እያንዳንዱ ልጅ በተናጥል በመመሪያው መሠረት በአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት ቢሮ ውስጥ የሥዕሎችን ትርኢት ያዘጋጃል።

ማቀነባበር እና በጥናቱ ወቅት የውጤቶች ትርጓሜየቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የግል ግንኙነቶች ከ "ሁለት ቤቶች" ዘዴ ጋር በተመሳሳይ መልኩ ይከናወናሉ.

የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የግብረ-ሥጋ ግንኙነት ጥናት ዘዴዎች "እኔ በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ነኝ" (M. Bykova, M. Aromshtam), "የእኔ ተወዳጅ ቡድን" (E.I. Rusina) 2

ዓላማዎች-በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ በሚቆዩበት ጊዜ የልጁን ስሜታዊ ምቾት ደረጃ ለመወሰን, ለሌሎች ልጆች ያለውን አመለካከት, አስተማሪዎች.

ቁሳቁስ-ወረቀት ፣ ባለቀለም እርሳሶች ወይም ስሜት-ጫፍ እስክሪብቶች።

መመሪያ፡ “ወደ ቡድናችሁ ወደ ኪንደርጋርተን ለረጅም ጊዜ እየሄዱ ነው። ሁልጊዜ ጠዋት በአስተማሪዎች ይገናኛሉ. እናት እና አባት በስራ ላይ እያሉ ቀኑን ሙሉ በመዋለ ህፃናት ያሳልፋሉ እና የተለያዩ ነገሮችን ያደርጋሉ። እባኮትን በመዋለ ህፃናት ውስጥ በቡድንዎ ህይወት ውስጥ አንድ ቀን ይሳሉ. ስዕሉ "የእኔ ተወዳጅ ባንድ" ተብሎ ሊጠራ ይችላል.

በታቀደው ርዕስ ላይ ለመሳል ፈቃደኛ አለመሆን ለቡድኑ አሉታዊ አመለካከትን ያሳያል, እና በልጁ የተመረጠው ርዕስ የስሜት ማካካሻ ቦታን ስለሚወስን አስፈላጊ የመረጃ ምንጭ ነው.

በመዋለ ሕጻናት ልጆች መካከል ባለው የግብረ-ሥጋ ግንኙነት ጥናት ውስጥ የተገኘው ውጤት ተጨባጭ እና አስተማማኝ እንዲሆን ከተወሰነ ጊዜ በኋላ እንደገና መድገሙ አስፈላጊ ነው.

የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የግብረ-ሥጋ ግንኙነት ጥናት-ዘዴ "ያልተለመደ ዛፍ" 3

ዓላማው: የስሜታዊ ቅርበት ውሳኔ, በቤተሰብ አባላት መካከል ያሉ ግንኙነቶች, በልጆች ቡድን አባላት መካከል.

ቁሳቁስ: ባዶ ከእንጨት ንድፍ, ባለቀለም እርሳሶች (ምስል 3).

ሩዝ. 3

መመሪያ፡ “እነሆ፣ በዚህ ሉህ ላይ ትናንሽ ወንዶች ያሉበት ዛፍ ታያለህ። ከነሱ መካከል እራስዎን እና ከመዋዕለ ሕፃናት (ቤተሰብዎ) ያሉ ልጆችን ያግኙ, እያንዳንዱን ለእሱ ተስማሚ በሆነ ቀለም ይሳሉ.

በጥናቱ ወቅት ውጤቶችን ማካሄድየቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የግል ግንኙነቶች። ልጁ በመጀመሪያ በሥዕሉ ላይ ማን እንደመረጠ ልብ ሊባል ይገባል-እራሱ ፣ ከዘመዶቹ ፣ ከጓደኞቹ ፣ ወዘተ አንዱ ፣ በተመሳሳይ ጊዜ በቡድኑ ውስጥ ያሉ ወንዶች (የቤተሰብ አባላት) ምን ዓይነት አቋም እንደሚይዙ ልዩ ትኩረት ይስጡ ። ልጅ (ርቀት, ቀለም). ልጁ እራሱን በዚህ ዛፍ ላይ ባደረገ ቁጥር ለራሱ ያለው ግምት ከፍ ይላል። ከፍ ባለ መጠን የቤተሰቡን አባላት፣ ጓደኞቹን በተሻለ ሁኔታ ይይዛቸዋል እና በዓይኖቹ ውስጥ የበለጠ ጠቀሜታ አላቸው።

የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የግብረ-ሥጋ ግንኙነት ጥናት-ቴክኒክ "ለልደት ቀን እንደ ስጦታ ይቀቡ" (ኢ. ፓንኮ, ኤም. ካሽሊያክ)

ዓላማው: የልጆች ቡድን አወቃቀር ምርመራ, በእሱ ውስጥ በእኩዮች መካከል ያለው ግንኙነት ተፈጥሮ.

ቁሳቁስ፡ በሰማያዊ፣ አረንጓዴ፣ ቀይ፣ ቢጫ፣ ወይንጠጃማ፣ ቡናማ፣ ጥቁር፣ ግራጫ ቀለም ያላቸው ስሜት የሚሰማቸው እስክሪብቶች።

መመሪያ፡ "እያንዳንዱ ሰው በዓመት አንድ ጊዜ የልደት ቀን አለው, የእሱ በዓል. በዚህ ቀን እንግዶች ብዙውን ጊዜ ይመጣሉ, እንኳን ደስ አለዎት, ስጦታዎች ይሰጣሉ. በቡድንህ ውስጥ ካሉት ልጆች መካከል የትኛው ነው ወደዚህ በዓል መሄድ ትፈልጋለህ? ሶስት መምረጥ ይችላሉ. አሁን እነዚህን ምልክቶች ተመልከት. ለእነዚህ ልጆች የትኛውን መስጠት ይፈልጋሉ?

የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የግብረ-ሥጋ ግንኙነት ጥናት-ቴክኒክ "ምስጢር" (ቲ.ኤ. ሪፒና)

ዓላማዎች-በመዋዕለ ሕፃናት ቡድን ውስጥ የልጁን አቀማመጥ (የሶሺዮሜትሪክ ደረጃ) መለየት, ለህጻናት ያለው አመለካከት, እንዲሁም ስለ እኩዮቹ ስለ እሱ ያለውን አመለካከት; የልጆች በጎ ፈቃድ ደረጃ ፣ ስሜታዊ ደህንነታቸው።

ቁሳቁስ: ሶስት ስዕሎች ወይም ሶስት መጫወቻዎች.

መመሪያ: "ዛሬ በቡድንዎ ውስጥ ያሉ ሁሉም ልጆች, በሚስጥር, ማንም ስለእሱ እስካሁን ማንም እንዳያውቅ, እርስ በርስ ስዕሎችን (አሻንጉሊቶችን) ይስጡ. እዚህ በጠረጴዛው ላይ ሊሰጡዋቸው የሚችሉ ስዕሎች (አሻንጉሊቶች) ይገኛሉ. እና ሌሎች ልጆች ይሰጡዎታል - ምክንያቱም ዛሬ ሁሉም ሰው እርስ በርስ ይሰጣል. ለቡድንህ ልጆች ስዕሎችን (አሻንጉሊቶችን) መስጠት ትፈልጋለህ? ( አዎንታዊ ምላሽ ካገኘ, የትምህርት ሳይኮሎጂስቱ ይቀጥላል.) ከዚያ እባክዎ በጣም የሚወዱትን ምስል (አሻንጉሊት) ይምረጡ። በቡድንህ ውስጥ ካሉት ልጆች የትኛውን መስጠት ትፈልጋለህ? ለምን?"

የመተጣጠፍ እድልን ለማስቀረት, ህጻኑ ወደ ሌላ ክፍል ይወሰዳል. በቡድኑ ውስጥ ያሉት ሁሉም ልጆች ምርጫቸውን ሲያደርጉ የትምህርት የሥነ ልቦና ባለሙያው ምንም ነገር ያልተቀበሉትን ልጆች ለይቶ አንድ ወይም ሁለት ስዕሎችን (አሻንጉሊቶችን) ያስቀምጣቸዋል, ከዚያም ሁሉም ሰው ስጦታዎችን እንዲቀበል ይጋብዛል. በተመሳሳይ ጊዜ የልጆችን ባህሪ እና መግለጫዎች መመዝገብ ይፈለጋል.

የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የግብረ-ሥጋ ግንኙነት ጥናት-የ "ሜይል" ዘዴ (ኢ.አንቶኒ, ኢ. ቢኔት)

ዓላማው: የልጁን ግንኙነት ከእኩዮች ቡድን ጋር, ጉልህ ከሆኑ ሰዎች ጋር ያለውን ግንኙነት ባህሪያት ለማጥናት.

ቁሳቁስ: ለተጫዋች ጨዋታ "ሜል" ባህሪያት - የፖስታ ማሽን, የፖስታ ቦርሳ, ትናንሽ ሳጥኖች በፖስታ ሳጥኖች መልክ; ምስሎች ወይም ትናንሽ የሰዎች ምስሎች, ትናንሽ ፖስታዎች በእነሱ ላይ የተፃፉ ሀረጎች.

መመሪያ፡ "ፖስታ ሰሚን እንጫወት። ፖስተኛ ምን እንደሆነ ታውቃለህ? ምን ይሰራል? ( አስፈላጊ ከሆነ የልጁ መልሶች በአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት ይሞላሉ.) የፖስታ ቤት ሚና ልሰጥህ እፈልጋለሁ። ፖስተኛው ለተቀባዮቹ ማድረስ ያለባቸው ደብዳቤዎች እነዚህ ናቸው ( በተመሳሳይ ጊዜ አንድ አሻንጉሊት በወንዶች ፊት ተቀምጧል - በፖስታ የተጫነ መኪና; ልጃገረዶች በቀለማት ያሸበረቀ የፖስታ ቤት በደብዳቤዎች የተሞላ ቦርሳ ተሰጥቷቸዋል ። ልጁ የጨዋታውን ባህሪያት እያሰላሰለ, የትምህርት ሳይኮሎጂስቱ ይቀጥላል ...) አብዛኛውን ጊዜ ደብዳቤዎች ለጓደኞች, ለቤተሰብ እና ለዘመዶች ይላካሉ. ፖስተኛው እነዚህን ደብዳቤዎች ከቡድንህ ላሉ ሰዎች ያምጣቸው ( እናትህ ፣ አባትህ ፣ አያትህ - ሁሉም የልጁ ቤተሰብ አባላት ተጠርተዋል). በቡድንዎ ውስጥ ያሉትን ወንዶች የሚወክሉ ምስሎችን ይምረጡ ( እናትህ, አባትህ, አያትህ እና ሌሎች የቤተሰብህ አባላት; የተመረጡት አሃዞች በልጁ እይታ መስክ ላይ በጠረጴዛው ላይ ይቀራሉ, እያንዳንዳቸው በሳጥን ውስጥ ይቀመጣሉ - "የመልዕክት ሳጥን"). እነሆ፣ እንግዳ ወደ እኛ መጥቶአል የትምህርት የሥነ ልቦና ባለሙያው የእንግዳውን ምስል እና ለእሱ የመልእክት ሳጥን በጠረጴዛው ላይ ያስቀምጣል.). ፖስታ ሰሪው ወደ እንግዳው የመልእክት ሳጥን ውስጥ ደብዳቤዎችን መጣል ይችላል፣ ነገር ግን የትኛውንም ደብዳቤ ለጓደኞችዎ መስጠት ካልፈለጉ ብቻ ነው ( ዘመዶች)».

ህጻኑ በእያንዳንዱ ሳጥን ውስጥ ፊደላትን በሜካኒካል ብቻ ካዘጋጀ የትምህርት ሳይኮሎጂስቱ "አድራሻውን" (በፖስታው ላይ ያለውን አጭር ሐረግ) ካነበበ በኋላ ሊጠይቀው ይችላል: "ከአድራሻዎቹ ውስጥ ይህ አድራሻ ያለው ደብዳቤ ከብዙዎች ጋር የሚዛመደው የትኛው እንደሆነ አስብ? አሁን የሚቀጥለውን ፊደል በሳጥኑ ውስጥ ማን እንደሚያስቀምጥ አስቡ.

1 የተሻሻለው በአ.ዩ. የክሬምሊን ቴክኒክ "ሁለት ቤቶች".

2 ለርዕሱ ሊሆኑ የሚችሉ አማራጮች "ጓደኛዬ (የሴት ጓደኛ)", "ከጓደኛ (የሴት ጓደኛ) ጋር በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ነኝ."

3 የተሻሻለው በአ.ዩ. የክሬምሊን ቴክኒክ "ከትንሽ ወንዶች ጋር ዛፍ".

በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ቡድን ውስጥ

የግለሰቦች መስተጋብር ግንኙነቶችን - መግባባት - የጋራ ግምገማን ያጠቃልላል። ስለዚህ, የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ቡድን ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ጥናት ተገቢውን የምርመራ ሂደቶችን አስቀድሞ ያስቀምጣል, በዚህም ምክንያት, አጠቃላይ ውስብስብ ዘዴዎችን ያካትታል.

የውስጠ-ቡድን ግንኙነት ጥናት የሚከናወነው በቀጥታ መስተጋብር ሂደት ላይ በቀጥታ ያተኮሩ የመመልከቻ ዘዴዎችን በመጠቀም ነው። በተለያዩ የግምገማ ዘዴዎች ውስጥ የልጁ አቀማመጥ በተለያዩ የግምገማ ዘዴዎች ይገለጻል. የግለሰባዊ ግንኙነቶችን የመመርመሪያ መርሆ በጣም አስፈላጊው መርህ በግንኙነታቸው ፣ በመደጋገፍ ፣ በመደጋገፍ ላይ ያሉ ሁሉንም ክስተቶች አጠቃላይ ጥናት ነው። ይህንን ለማድረግ የቡድኑን የሶሺዮ-ስነ-ልቦና ጥናት በበርካታ ተከታታይ ደረጃዎች መገንባት ጥሩ ነው, እያንዳንዱም የራሱ ዘዴያዊ መሳሪያዎች አሉት.

በመጀመሪያ ደረጃ, ልጆቹ ወደ ኪንደርጋርተን ሲመጡ እና "ህብረተሰባቸው" የተበታተነ ቡድን ነው, የልጆቹን ባህሪ መከታተል (የተጨመረ, ያልተጨመረ) ያካትታል. የምልከታ መርሃግብሩ እንደዚህ ያሉ አፍታዎችን ያጠቃልላል-ህፃኑ የማህበራዊ ግንኙነቶችን አስፈላጊነት ያሳያል ወይም እነሱን ያስወግዳል ፣ የግንኙነት ፣ የድርጅት ችሎታዎች የእድገት ደረጃ ምን ያህል ነው ፣ የግለሰባዊ አቅጣጫ ተፈጥሮ እና ክብደት (አልትሩስቲክ ፣ ኢጎስቲክ); የመተሳሰብ፣ የማሰላሰል፣ ወዘተ እድገት።

በሁለተኛው ደረጃ, ትክክለኛው የሶሺዮሜትሪክ ምርምር ይካሄዳል. ሁኔታውን ይለያል እና ይገልፃል? የቡድን መዋቅር, የግለሰብ ሁኔታ ምድቦች, በርካታ የቡድን ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ኢንዴክሶች.

ይሁን እንጂ ተለይተው የሚታወቁት መለኪያዎች የምርመራውን ዓላማዎች እንዲያገለግሉ ከአማካይ ጥሩ ደረጃዎች ጋር ማወዳደር እና ከሌሎች የቡድን እና የግል ባህሪያት ጋር መደበኛ ግንኙነቶችን መመስረት አስፈላጊ ነው. የሶሺዮሜትሪክ ኢንዴክሶች ከአውቶሶሲዮሜትሪክ ፣ የግምገማ ሙከራዎች እና ሌሎች ሶሺዮሜትሪክ ያልሆኑ ሂደቶች አመላካቾች ጋር ተነጻጽረዋል። እነዚህን ችግሮች መፍታት ሦስተኛው ደረጃ ነው.

በአራተኛው ደረጃ ፣ በተገኙት የምርመራ አመላካቾች ውጤቶች ላይ በመመርኮዝ ፣ የሚወስኑት ከፍተኛውን የቁጥር ብዛት በመወሰን ፣ የቡድኑ እና የግለሰባዊ ግንኙነቶች ስርዓት ውስጥ እያንዳንዱ ልጅ ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ባህሪ ይዘጋጃል። ከዚህ በመቀጠል ፣የግለሰቦችን ግንኙነት ፣ግንኙነቶች እና በመጨረሻም ፣የእያንዳንዱን ልጅ ስብዕና ሙሉ በሙሉ ለማሳደግ የታቀዱ የእርምት እርምጃዎች ታቅደዋል እና ይተገበራሉ። በዚህ አቀራረብ ብቻ, በሶሺዮሜትሪክ ኢንዴክሶች, በአክቲሜትሪክ ኮፊሸንትስ, ደረጃ አሰጣጥ ሚዛን ውስጥ ያለው መረጃ ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ትርጉም ያገኛል.

የልጆችን የግለሰቦች ግንኙነት መመርመር

የልጆች የግንኙነቶች ሉል ውስብስብ እና የተከደነ ነው። በትክክል እና በትክክል ለማጥናት የሚረዳው ሶሲዮሜትሪ ነው። በፕሮፌሰር ያ.ኤል ኮሎሚንስኪ በተዘጋጀው ሙከራ ("ምርጫ በተግባር") ፣ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የተለየ የተስተካከለ ስሪት አለ፣ እሱም በተለምዶ የተሰየመ "ማን የበለጠ አለው?"የሙከራ ሂደቱ እንደሚከተለው ነው. ለእያንዳንዱ የቡድኑ ልጅ 3 ዲካሎች በቅድሚያ ተዘጋጅተዋል. በሥዕሉ ጀርባ ላይ ለእያንዳንዱ ልጆች "የተመደበ" ቁጥር አለ. የተሞካሪው ረዳት ልጆቹን ከአንዱ በስተቀር ወደ ሌላ ክፍል ይወስዳቸዋል፣ እዚያም መጽሐፍ በማጫወት እና በማንበብ ይይዛቸዋል። ሞካሪው የቀረውን ልጅ እንዲህ ሲል ተናገረ፡- “እነሆ 3 ሥዕሎች አሉህ። በቡድናችን ውስጥ ካሉት ሦስት ልጆች አንድ በአንድ ልታስቀምጣቸው ትችላለህ። ብዙ ሥዕል ያለው ሁሉ ያሸንፋል።

ምስሉን ለማን እንዳስቀመጥክ ማንም አያውቅም። ካልፈለክ እንኳን ልትነግሪኝ አይገባም።" ልጁ ስራውን ጨርሶ ወደ ሶስተኛ ክፍል ሄደ።

ሞካሪው በተዘጋጀው የሶሺዮሜትሪክ ሠንጠረዥ (ማትሪክስ) ውስጥ የልጆችን ምርጫ ያስተካክላል (ሠንጠረዥ 6).

የቡድኑ ልጆች ስሞች በአቀባዊ (የመጀመሪያዎቹ ወንዶች, ከዚያም ሴት ልጆች) የተደረደሩ ናቸው, እነሱ በቅደም ተከተል "የተመደቡ" ቁጥሮች ናቸው. እነዚህ ቁጥሮች በሁሉም ሙከራዎች ውስጥ ቋሚ መሆን አለባቸው. ለሂደቱ ቀላልነት, የወንድ እና ሴት ልጆችን ስም በቀለም እርሳስ መለየት ይመረጣል. የልጆች ተራ ቁጥሮች በጠረጴዛው አናት ላይ በአግድም ይተገበራሉ. በተመሳሳዩ ቁጥሮች መገናኛ ላይ ያሉትን ሴሎች ጥላ ማድረግ አለብዎት. የአጠቃቀም መርህ ህጻኑ ማን እና በምን ቅደም ተከተል እንደመረጠ የሚያሳዩ ቁጥሮችን በሴሎች ውስጥ ማስቀመጥ ነው. ለምሳሌ, Alyosha K. በመጀመሪያ ደረጃ Sergey P. ን መርጧል; በሁለተኛው - ኦሊያ ኤል በሦስተኛው - Kostya T. ስለዚህ በሰንጠረዡ ውስጥ ያሉት ሁሉም መረጃዎች ተሞልተዋል, ከዚያ በኋላ በእያንዳንዱ ልጅ የተቀበሉት ምርጫዎች ተቆጥረዋል (በቋሚ አምዶች) እና በተዛማጅ አምድ ውስጥ ይመዘገባሉ. ማትሪክስ.

በመቀጠል የጋራ ምርጫዎችን ወደ መለየት መሄድ አለብዎት. ይህንን ለማድረግ, Alyosha K. (1) ማን እንደመረጠ እንመለከታለን. ከተመረጡት መካከል, በእሱ የተመረጡ ልጆች ካሉ, ይህ ማለት የምርጫው ተመጣጣኝነት ማለት ነው. እነዚህ የጋራ ምርጫዎች በሰንጠረዡ ውስጥ ይከበባሉ, ከዚያም ተቆጥረዋል እና ይመዘገባሉ.

ሙከራው የአውቶሶሲዮሜትሪ ልዩነትን የሚያካትት ከሆነ ("ምን ይመስልዎታል፣ ማን ፖስትካርድ ያስቀመጠ ወይም ያስቀምጣል?" (Y. ኤል.ኮሎሚንስኪ), ጠረጴዛው ትንሽ ለየት ያለ መልክ ይይዛል: ለእያንዳንዱ ልጅ ሴል በግማሽ ይከፈላል - አንዱ ከሌላው በታች. ከላይ በኩል የልጁ ምርጫ ራሱ እንዴት እንደሄደ, ከታች - የሚጠበቀው (ሠንጠረዥ 7).

ሙከራ "ተጨማሪ ማን አለው?" ከ 4 አመት ጀምሮ ህጻናት በዓመት 2 ጊዜ ሊደረጉ ይችላሉ.

ለወጣት የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ከአውቶሶሲዮሜትሪ ልዩነት ጋር ሙከራ ያድርጉየተለየ ቅርጽ ሊኖረው ይችላል. የጠቅላላው ቡድን ልጆች ፎቶግራፎች እየተዘጋጁ ናቸው; የ 4 ህንጻዎች ሞዴሎች ወይም ስዕሎች, በማራኪነት የተለያየ: ተረት-ተረት ቤተ መንግስት, ተራ ቤት, የእንጨት ጎጆ, የተበላሸ ጎጆ "በዶሮ እግሮች ላይ". እኛ በግለሰብ ደረጃ ለልጁ መመሪያዎችን እንሰጣለን: - ከፊት ለፊትዎ የሚያምር ተረት ቤተ መንግስት ፣ ተራ የመኖሪያ ሕንፃ ፣ የእንጨት ጎጆ እና የተበላሸ ፣ በድሩ የተሸፈነ የዶሮ እግሮች ላይ ነው ። እና በቡድንዎ ውስጥ ያሉ የልጆች ፎቶግራፎች እዚህ አሉ። በእነዚህ ሕንጻዎች ውስጥ በሚከተለው መልኩ: በሁሉም ወይም በብዙዎች የተወደዱ - ወደ ቤተ መንግሥት; በትንሽ ልጆች የተወደዱ - ወደ ቤት; ጥቂት የሚወዱት - ወደ ጎጆው, እና ማንም የማይወደው - ወደ የተበላሸው ጎጆ። ፎቶህንም ማስቀመጥህን አትርሳ" የልጁ ድርጊት ውጤት በተሳካ ሁኔታ በፓይ ቻርት መልክ ሊመዘገብ ይችላል, እያንዳንዱ ክበብ ከ 4 ዓይነት ሕንፃዎች ጋር ይዛመዳል.

ሶሺዮሜትሪክ ሙከራማካሄድ ይቻላል። በአማራጭቲ.ኤ. ረፒና "ምስጢር" 2በዓመት ጊዜ (በጥቅምት - ህዳር "በኤፕሪል - ሜይ). ጨዋታው በቡድኑ ውስጥ ያሉትን የልጆች ግንኙነቶች አስፈላጊ ባህሪያት ለመለየት ያስችላል. በእያንዳንዱ ልጅ በተቀበሉት ስዕሎች ቁጥር አንድ ሰው በቡድኑ ውስጥ ያለውን ቦታ ሊፈርድ ይችላል. ከእኩዮች ጋር ልዩ ትኩረት መስጠት ስጦታዎች ላልተቀበሉ ልጆች, እንዲሁም አሉታዊ ምርጫዎችን ለተቀበሉ ሰዎች መከፈል አለበት.በዚህ ዘዴ, እነዚህ ተግባራት በምርጫ ወይም በፕሮጀክቲቭ ውስጥ ህጻናት ያነሳሷቸውን ተነሳሽነቶች በጥራት ትንተና ይፈታሉ. ሁኔታ ("ሶስት ልጆች ብቻ ቢኖሯችሁ በቂ ስዕሎች ባይኖሩ ኖሮ ማንን አትሰጡም?").

ለሙከራ ጨዋታ "ምስጢር" ለእያንዳንዱ ልጅ 3 ስዕሎችን እና 6-8 መለዋወጫዎችን ማጥለቅለቅ ያስፈልግዎታል. ጨዋታው በቀጥታ በቡድኑ ውስጥ የማይሰሩ ሁለት ጎልማሶች ይጫወታሉ።

በመቆለፊያ ክፍል ውስጥ, የልጆች ልብሶች መቆለፊያዎች ባሉበት, ሁለት የልጆች ጠረጴዛዎች እርስ በእርሳቸው ርቀው እንዲቀመጡ ይደረጋል, ለእያንዳንዱ ሁለት ወንበሮች (ለልጅ እና ለአዋቂዎች).

ሙከራው ከመጀመሩ በፊት ህፃኑ መመሪያዎችን ይሰጣል: "ዛሬ በቡድናችን ውስጥ ያሉ ሁሉም ልጆች "ምስጢር" የሚባል አስደሳች ጨዋታ ይጫወታሉ. በምስጢር ሁሉም ሰው እርስ በርስ የሚያምሩ ስዕሎችን ይሰጣል. ልጁ dacha መቀበልን ቀላል ለማድረግ - እሱ ራሱ የሚወደውን ለሌሎች ለመስጠት, እሱ የተረጋገጠ ነው. "ወንዶቹን ትሰጣቸዋለህ, እነሱም ይሰጡሃል." ከዚያም አዋቂው ለልጁ 3 ስዕሎችን ሰጠው እና እንዲህ ይላል: - "ለምትፈልጋቸው ልጆች አንድ ብቻ መስጠት ትችላለህ, የግዴታ ምክር). "በጣም ለምትወዳቸው ልጆች ልትጫወት ትችላለህ።" ህፃኑ ምርጫውን ካደረገ በኋላ ስጦታ መስጠት የሚፈልጓቸውን ልጆች ስም ጠራ ፣ አንድ ትልቅ ሰው ወደ እሱ ዞሯል ። በመጀመሪያ ሥዕል ለመስጠት ወስነሃል…?” ከዚያም ወንዶቹ “ብዙ ሥዕሎች ካሉህ እና በቡድኑ ውስጥ ሦስት ልጆች ብቻ ቢጠፉ ኖሮ ለማን ፎቶ አትሰጥም ነበር እና ለምን? " ሁሉም መልሶች በማስታወሻ ደብተር ውስጥ የተፃፉ ናቸው, እና የልጁ ስም በስዕሉ ጀርባ ላይ ተጽፏል. ሁሉም ልጆች በቤታቸው ውስጥ "ስጦታዎችን" ማግኘታቸው አስፈላጊ ነው. ለዚህም ሞካሪው መለዋወጫ ይጠቀማል. ስዕሎች.

በምርመራ ስራ እና ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል የሶሺዮሜትሪክ ሙከራ "ፖስታውን መጫወት"(L. Cantat). ከጨዋታው "ምስጢር" ጋር ተመሳሳይ ነው, ግን እዚህ ህጻኑ ለራሱ የፖስታ ካርድ የመስጠት መብት ተሰጥቶታል.

ቴክኒክ "ቀለሞችቪ የልደት ስጦታ"በ E.A. Panko እና M. Kashlyak በሶሺዮሜትሪክ ሙከራ መሰረት የተገነባው ሁለቱንም የልጆች ቡድን አወቃቀር እና በእኩዮች መካከል ያለውን ግንኙነት ለመለየት ጥቅም ላይ ይውላል.

8 ባለብዙ ቀለም ስሜት-ጫፍ እስክሪብቶ (ወይም እርሳሶች) አስቀድመው ተዘጋጅተዋል: ሰማያዊ, አረንጓዴ, ቀይ, ቢጫ, ወይን ጠጅ, ቡናማ, ጥቁር, ግራጫ. የእነዚህ ቀለሞች የእያንዳንዳቸው ማራኪነት ደረጃ ለአንድ የተወሰነ ልጅ ይገለጣል, ስለዚህ ሞካሪው ከእያንዳንዱ ርዕሰ ጉዳይ ጋር ይገናኛል, በዚህ ጊዜ እንዲህ ይላል: - "እያንዳንዱ ሰው በዓመት አንድ ጊዜ የልደት ቀን አለው, የእሱ በዓል ነው, እንግዶች ብዙውን ጊዜ ወደ እሱ ይመጣሉ. እንኳን ደስ አለዎት, ስጦታዎችን ይስጡ "ከእኛ ቡድን ውስጥ ካሉት ልጆች ውስጥ ወደ እንደዚህ ዓይነት በዓል መሄድ የሚፈልጉት የትኛው ነው? ሶስት መምረጥ ይችላሉ. አሁን እነዚህን ስሜት ቀስቃሽ እስክሪብቶች ይመልከቱ. ለእያንዳንዱ ለእነዚህ ልጆች የትኛውን መስጠት ይፈልጋሉ?" ሁሉም የልጁ ምርጫዎች በሶሺዮሜትሪክ ሰንጠረዥ-ማትሪክስ ውስጥ ተመዝግበዋል. በዚህ ዘዴ ከሶሺዮሜትሪክ መረጃ ዋና ትንተና በተጨማሪ የቀለም ምርጫዎች ትንተና በ "የተለገሰ" ስሜት-ጫፍ ብዕር ቀለም ላይ በመመርኮዝ እያንዳንዱ ቀለም የተወሰነ ስሜታዊ ትርጉም አለው (K) ኢዛርድ፣ ኤም. ሉሸር፣ ቪ. ተርነር፣ ጂ. ሆምንታውስካስ) . ስለዚህ ደስታ ከቀይ፣ መደነቅ በቢጫ፣ ድካም ከግራጫ ጋር፣ ፍርሀት በጥቁር፣ ቁጣ ከቀይ እና ጥቁር፣ ሀዘን ከሰማያዊ እና ግራጫ፣ ፍላጎት ከሰማያዊ እና አረንጓዴ ጋር የተያያዘ ነው። ስለዚህ ከባህላዊ የግንኙነት ጠቋሚዎች በተጨማሪ (KB - reciprocity coefficient; BWM - የግንኙነት ደህንነት ደረጃ; AI - የማግለል ኢንዴክስ) አዲስ ይታያል - የተመረጠው "ቀለም" ነው.

የሶሺዮሜትሪክ ጥናቶች ሂደት እና ትንተና.የእያንዳንዱ የሶሺዮሜትሪክ ጥናት ዋና መረጃ - ሶሺዮሜትሪክ ምርጫ - (በጥናቱ ሂደት ውስጥ ተስተካክሏል (ሰንጠረዥ 7 ይመልከቱ) ከዚያም የሠንጠረዡ የታችኛው ማጠቃለያ ዓምዶች ተሞልተዋል-"የተቀበሉት የምርጫዎች ብዛት", የተረጋገጠ ምርጫዎች "() የመጨረሻዎቹ 2 አምዶች - በ autosociometry ስሪት ውስጥ) የተገለጹት ሙከራዎች ውጤቶች በሶሺዮግራም መልክ በግራፊክ መልክ ሊቀርቡ ይችላሉ (የቡድን ልዩነት ካርታዎች) ይህንን ለማድረግ 4 ማዕከላዊ ክበቦችን ይሳሉ - በግማሽ ይከፋፍሏቸው ። ቀጥ ያለ መስመር የወንዶችን ቁጥር በቀኝ በኩል, ልጃገረዶች በግራ በኩል ያስቀምጡ የልጆች አቀማመጥ ከተቀበሉት ምርጫ ብዛት ጋር ይዛመዳል: በክበብ I - 5 ወይም ከዚያ በላይ ምርጫዎችን የተቀበሉ ልጆች, በክበብ II - 3-4 ምርጫዎች. በ III - 1 ምርጫ; በ IV - ምንም ምርጫ የለም ልጆች, አንድ ሰው የግንኙነቶችን ባህሪ, የጾታ ልዩነት ባህሪያትን, እርስ በርስ የሚደጋገሙ እና ያለመመለስን መለየት ይችላል (ምስል 10).

የሚቀጥለው የሥራ ደረጃ የሶሺዮሜትሪክ ምርምር የምርመራ አመልካቾች ፍቺ እና ትርጓሜያቸው ነው. እነዚህም-ሀ) በግለሰቦች ግንኙነት ስርዓት ውስጥ የልጁ የሶሺዮሜትሪክ ሁኔታ; ለ) የግንኙነቶች ደህንነት ደረጃ (BWM); ሐ) የተገላቢጦሽ ሁኔታ (KB); መ) የግንኙነት እርካታ ሬሾ (CR); ሠ) ማግለል ኢንዴክስ (II); ረ) የምርጫ ግላዊ ግንኙነቶች መረጋጋት እና የህፃናት ማህበራዊ ሁኔታ; ሰ) የሶሺዮሜትሪክ ምርጫዎች ተነሳሽነት; ሸ) የግንኙነቶች የሥርዓተ-ፆታ ልዩነት: i) የሶሺዮሜትሪክ ምርጫዎች "የቀለም ቤተ-ስዕል" (በተለዋዋጭ "ቀለም እንደ የልደት ስጦታ").

በቅድመ ትምህርት ቤት ቡድን ውስጥ ስለ እነዚህ የሶሲዮሜትሪክ ግኝቶች የግለሰባዊ ግንኙነቶች ገለፃ ላይ እንቆይ ።

በግለሰባዊ ግንኙነቶች ስርዓት ውስጥ የልጁ የሶሺዮሜትሪክ ሁኔታ።

የልጁ ሁኔታ የሚወሰነው የተቀበለውን ምርጫ በመቁጠር ነው. ልጆች በዚህ ላይ በመመስረት ከአራት የሁኔታ ምድቦች ውስጥ አንዱን ሊመደቡ ይችላሉ-I - "ኮከቦች" (5 ወይም ከዚያ በላይ ምርጫዎች); II- "የተመረጡ" (3-4 ምርጫዎች); III - "ተቀባይነት ያለው" (1-2 ምርጫዎች); IV- "አልተቀበለም" (0 ምርጫዎች).

ሙከራው አሉታዊ መስፈርትን ከተጠቀመ "ስዕልን ለማን አትሰጥም?" ("ሚስጥራዊ"), "የተገለሉ" የሁኔታ ምድብ ይታያል የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ቡድን የተሟላ ወይም ያልተሟላ የሁኔታ መዋቅር ሊኖረው ይችላል - የሁኔታ ቡድኖች I እና II ተስማሚ ናቸው, III እና የማይመቹ ናቸው. በዚህ መሠረት, ምን ያህል ተስማሚ እንደሆነ ይወሰናል. በቡድን ውስጥ የእያንዳንዱ ልጅ ሁኔታ በሌላ አነጋገር ህፃኑ በሰው ግንኙነት ስርዓት ውስጥ ምን ያህል እንደሚፈለግ ፣ ህጻናት ለእሱ ርህራሄ ይሰማቸው እንደሆነ ፣ በዚህ ላይ በመመስረት ለእያንዳንዱ ተማሪ የቡድኑን ስሜታዊ የአየር ሁኔታ መነጋገር እንችላለን- ሞቅ ያለ, ተስማሚ ወይም የራቁ.

ለ. የግንኙነቶች ደህንነት ደረጃ (BWM)። WWM የሚወሰነው በጠቅላላ አመላካቾች ምቹ እና የማይመች ሁኔታ አመልካቾች ጥምርታ ነው። አብዛኛዎቹ የቡድኑ ልጆች ተስማሚ (1 እና II) የሁኔታ ምድቦች ከሆኑ, WWM ከፍተኛ ተብሎ ይገለጻል; ከተመሳሳይ ሬሾ ጋር - በአማካይ; ጥሩ ያልሆነ ሁኔታ ባላቸው ልጆች ቡድን ውስጥ የበላይነት - እንደ ዝቅተኛ። ዝቅተኛ VLV የማንቂያ ምልክት ነው, ይህም ማለት አብዛኛዎቹ ልጆች በግንኙነት ግንኙነቶች ስርዓት ውስጥ ጥሩ አይደሉም, በግንኙነት ውስጥ እርካታ የሌላቸው, በእኩዮቻቸው እውቅና ይሰጣሉ.

B. Reciprocity Coefficient (KB).

እንደ የጋራ ምርጫዎች ቁጥር ከጠቅላላ የምርጫዎች ብዛት ጥምርታ ይሰላል እና በመቶኛ ይገለጻል። ይህ በቡድኑ ውስጥ ያሉትን ግንኙነቶች ባህሪ ስለሚገልጽ ይህ በጣም አስፈላጊ የሆነ የምርመራ ውጤት ነው. የእውነተኛ አንድነት፣ ፍቅር፣ የልጆች ጓደኝነት አመላካች ሊሆን ይችላል፣ ነገር ግን የቡድኑን ትክክለኛ መለያየት ወደ ተለያዩ ቡድኖች ሊያመለክት ይችላል። ስለዚህ, ይህ በጥንቃቄ መታከም አለበት. በጠቋሚው ዋጋ መሰረት ቡድኑ ከአራት የእርስ በርስ ደረጃዎች አንዱን ሊያመለክት ይችላል I-KB = 15-20% (ዝቅተኛ), II - KB = 21-30% (መካከለኛ-, III - KB = 31). -40 % (ከፍተኛ), IV - KB = 40% እና ከዚያ በላይ - ተጨማሪ ከፍተኛ).

የግንኙነት እርካታ ሬሾ (ሲአር) የሚወሰነው የጋራ ምርጫ ያላቸው ልጆች ቁጥር በቡድኑ ውስጥ ካሉ ሁሉም ልጆች ቁጥር ጋር ባለው መቶኛ ሬሾ ነው። በዚህ አመላካች ላይ በመመስረት አንድ ሰው ልጆች በግንኙነታቸው ምን ያህል እርካታ እንዳላቸው ሊፈርድ ይችላል. በአንድ የተወሰነ ቡድን ውስጥ ባሉ ግንኙነቶች የእርካታ ደረጃን ለመወሰን, መጠቀም ይችላሉ ከመደበኛ አመልካቾች ጋር በማነፃፀር ላይ: I - KU = 33% እና ከዚያ በታች, II - KU = 34-49%, 111 - KU = 50-65%, 1V - KU = 66% እና ከዚያ በላይ.

ነገር ግን እያንዳንዱ ልጅ በግንኙነታቸው ምን ያህል እንደሚረካ ማወቅ የበለጠ ጠቃሚ ነው። በዚህ ጉዳይ ላይ CG እሱ ራሱ በመረጣቸው ልጆች ቁጥር ላይ የጋራ ምርጫዎች ያሉት የእኩዮች ብዛት በመቶኛ ይገለጻል። ከዚያም እያንዳንዱ ልጅ ከአራት ቡድኖች አንዱን ሊመደብ ይችላል: እኔ - ከፍተኛው - CL 45-100%, II - 50-75%, III - 25-50 ልጆችን ያጠቃልላል. %, IV - 0-25%.

እንዲህ ዓይነቱ ሁኔታዊ ሁኔታዊ የልጆች ክፍፍል በቡድን ውስጥ እውነተኛ ሥነ ልቦናዊ ትርጉም አለው. እሱ ራሱ ከመረጣቸው መካከል ሁሉም ወይም ሁሉም ማለት ይቻላል በእኩዮቹ የተመረጠ ልጅ ምናልባት ከተመረጠው ሳይሆን ከተመረጠው የበለጠ ለስሜታዊ ደህንነት ፣ለደስታ ምክንያት እንዳለው ግልጽ ይሆናል። ሁሉም እሱ በሚመኘው.

መ. ማግለል ኢንዴክስ (AI).

ያለ አንድ ምርጫ እራሳቸውን ያገኙ የቡድን አባላት መቶኛ ይሰላል። አንድ ቡድን በውስጡ ምንም የተለዩ ከሌሉ እንደ ብልጽግና ሊቆጠር ይችላል, ወይም ቁጥራቸው ከ5-6% እና ከዚያ ያነሰ ከሆነ - የበለፀገው የመነጠል መረጃ ጠቋሚ 15-25% ከሆነ. የዚህ ኢንዴክስ ዋጋ የትምህርት ጥረቶች ስኬት ቀጥተኛ አመላካች ነው.

ሠ. የመራጭ ግላዊ ግንኙነቶች መረጋጋት እና የህጻናት የሶሺዮሜትሪክ ሁኔታ.

የሶሺዮሜትሪክ ጥናት የአንድ ጊዜ ክስተት ሊሆን አይችልም። በዓመት 2 ጊዜ የመምረጫ መስፈርቶችን በመቀየር የተለያዩ አማራጮችን በመጠቀም እንዲከናወኑ እንመክራለን.

ተደጋጋሚ ውጤቶችን በመተንተን, የእነዚህን ግንኙነቶች መረጋጋት ማረጋገጥ እንችላለን. ለዚህም, 4 ዋና አመልካቾች ጥቅም ላይ ይውላሉ:

1) የተረፉት ምርጫዎች ብዛት ፣

2) ቢያንስ አንድ ምርጫ የተደረገባቸው ልጆች ቁጥር;

3) የሶሺዮሜትሪክ ሁኔታ መረጋጋት;

እነዚህን አመልካቾች በማነፃፀር አንድ ሰው የልጆችን መውደዶች እና አለመውደዶች ምን ያህል ዘላቂ ወይም ሁኔታዊ እንደሆኑ, የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ምን ያህል የጓደኝነት ግንኙነቶችን ለረጅም ጊዜ ማቆየት እንደሚችሉ መወሰን ይችላል. በሁሉም ሙከራዎች ውስጥ በ I እና II ቡድኖች ውስጥ የነበሩት የእነዚያ ልጆች አቀማመጥ በቋሚነት ተስማሚ ይሆናል ። በቋሚነት የማይመች - በ III እና IV.

G. የሶሺዮሜትሪክ ምርጫዎች ተነሳሽነት።

አንዳንድ ልጆች በእኩዮቻቸው ርኅራኄ የሚደሰቱት ለምንድን ነው, ሌሎች ግን አያደርጉትም? ለምን ካትያ ለስድስት ወንዶች ምስሎችን መስጠት የመረጠችው እና ኦሊያ - አንድ ብቻ?

ለእነዚህ ጥያቄዎች መልስ መስጠት የልጆችን ምርጫ ለመተንተን ይረዳል. የእያንዲንደ ህጻን ሀሳቦች ምን ምን አነሳሶች ናቸው, የተለያየ ፆታ እና ዕድሜ ያላቸው ህጻናት እኩያዎቻቸውን የመምረጥ አመለካከታቸውን ምን ያህሌ ይገነዘባሉ. ዓላማዎች የተለያዩ ናቸው። እንደ ይዘቱ, ወደ IV ዓይነት ይከፈላሉ. ዓይነት I የአንድን እኩያ አጠቃላይ አወንታዊ ግምገማ ያካትታል, በእሱ ላይ ስሜታዊ አዎንታዊ አመለካከት ("እሱ ጥሩ ነው", "እንደ!"); ወደ II ዓይነት - የልጁ አንዳንድ አዎንታዊ ባህሪያት መመደብ ሀ) ውጫዊ, ለ) የእንቅስቃሴውን ስኬት የሚያረጋግጡ ባህሪያት, ሐ) ሥነ ምግባራዊ; III ለመተየብ - በጋራ እንቅስቃሴዎች ላይ ፍላጎት ("ሶስቶቻችን አስደሳች ናቸው", "ጋራጆችን እና ቤትን አብረን እንገነባለን", ከእሱ ጋር እሳቅበታለሁ"): ሀ) ህጻኑ በጋራ እንቅስቃሴ መሃል ላይ ነው ለ) አጋር በጋራ እንቅስቃሴ መሃል ላይ ነው፣ ሐ) “እኛ”፤ IV ለመተየብ - ወዳጃዊ ግንኙነት (“ጓደኛዬ ነው”፣ “እሷ ምርጥ ጓደኛ ናት”)።

3. የግንኙነቶች የፆታ ልዩነት. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የግብረ-ሥጋ ግንኙነት የሥርዓተ-ፆታ ልዩነት አመላካች የተመሳሳይ ጾታ እና ተቃራኒ ለሆኑ እኩዮች የተሰጠው ምርጫ ጥምርታ ነው። ጥናቶች እንደሚያሳዩት በትልቁ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ከወጣቶች ይልቅ ከፍ ያለ የጾታ ልዩነት አለ። በሴቶች ቡድን ውስጥ ከወንዶች ይልቅ ወደ ምቹ ቦታ የመሄድ አዝማሚያ አለ.

I. የሶሺዮሜትሪክ ምርጫዎች "የቀለም ቤተ-ስዕል".

ከፍተኛ የስሜት ማራኪነት, ርህራሄ ከልጁ የተመረጠ ቀለም "ተሰጥኦ" ቀለም ጋር የተያያዘ ነው. ስለዚህ, የቀይ እና ጥቁር ድምፆች የበላይነት የውጥረት አሻሚ ግንኙነቶች ምልክት ሊሆን ይችላል, የ "ኮከብ" ስልጣኔ; ቢጫ, ሰማያዊ-አረንጓዴ - በግንኙነት ላይ ፍላጎት ያለው አመላካች; ጥቁር-ቡናማ - ግንኙነትን ለማስወገድ ፍላጎት.

ሌሎች ሶሺዮሜትሪክ ያልሆኑ ዘዴዎችን በመጠቀም የተገኙ እውነታዎች የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የግንኙነቶች ግንኙነቶችን በተመለከተ ሀሳቦችን በከፍተኛ ሁኔታ ይጨምራሉ። ከነሱ መካከል ከምርጫ አካላት ጋር የልጆች ገለልተኛ ጨዋታዎችን መከታተል-"ካፕ" (ልጁ, አጋር በመምረጥ, እንዲህ ይላል: "እኔ እወዳለሁ, እርግጥ ነው, ሁሉም ሰው, ነገር ግን ... (ስሙን ይጠራል) ከማንም በላይ!"), "ዳቦ, ዳቦ, የሚፈልጉትን ይምረጡ", " ቀለበት, ቀለበት ... "," የተወለድኩት አትክልተኛ ..." "ብሩክ". ከሶስዮሜትሪ ውጤቶች ጋር የበለጠ ለማነፃፀር የልጁ ቁጥጥር ያልተደረገበት ምርጫ መመዝገብ አለበት.

የሙከራ ጨዋታዎች"ማሽከርከር" (6-7 ዓመት), "ባቡር" (4-5 ዓመት) ዘዴ መሠረት A. A. Royak ዘዴ መሠረት ቅድመ ትምህርት ቤት ቡድን ማኅበራዊ-ሥነ ልቦናዊ ባህሪያት ማሟያ ላይ ሕፃናት መካከል የግለሰብ ባህሪያት ግለሰብ ቅጦች እውነታዎች ጋር. ሚዛኖች "egoism - altruism". የራስ ወዳድነት ባህሪ ዝንባሌ ያላቸውን ልጆች ሁኔታ ለመወሰን ይረዳሉ.

የጥናቱ ግንባታ፡ ልጆቹ አስቀድመው መጫወትን የተማሩበት ቡድን ጋር ጨዋታ ቀርቧል። ሞካሪው ልጆቹን ያነጋግራል: "በፊታችሁ የታወቀ ጨዋታ አለህ. እያንዳንዳችሁ መኪና መንዳት ተምረዋል, የባቡር የርቀት መቆጣጠሪያ. በድርጊትዎ ቅደም ተከተል እርስ በርስ ይስማሙ - መጀመሪያ ማን ይጀምራል. ማን ሁለተኛ ይሆናል" ስለዚህ, ልጆች በጨዋታው ውስጥ ሙሉ በሙሉ የመተግበር ነፃነት ተሰጥቷቸዋል, መመሪያው በምንም መልኩ አይቆጣጠራቸውም. ሞካሪው ተጫዋቾቹን ይመለከታቸዋል, በማይታወቅ ሁኔታ የግንኙነቱን ገፅታዎች ያስተካክላል. የምርመራው አመላካቾች የሚከተሉት ናቸው: በልጁ ባህሪ ውስጥ አዎንታዊ የማህበራዊ ዝንባሌ ምልክቶች (ለጓደኛዎች ጥያቄያቸውን ያለምንም ግጭት መስጠት, ሌላ ልጅ የድርጊቱን ክፍል እንዲፈጽም መፍቀድ); በልጁ ባህሪ ውስጥ የራስ ወዳድነት ዝንባሌ ምልክቶች (የጉልበት አጠቃቀም ሚናውን "ለመያዝ", የራሱን የጨዋታ ድርጊት በዘፈቀደ ማራዘም, ተንኮለኛ, እንደ "እንዴት አታውቁም", "አይሳካም", አለመቻል. በትዕግስት ተራዎን ይጠብቁ, ለጓደኞችዎ ይስጡ, አስተያየቶቻቸውን ያዳምጡ).

ራስ ወዳድነት ባህሪ ባለስልጣን እና ባለስልጣን (ግልጽ ወይም ስውር) ተብሎ ሊመደብ ይችላል። የተገኘው ውጤት ከልጆች ግለሰብ የሶሺዮሜትሪክ ባህሪያት ጋር ተነጻጽሯል. ይህም የግለሰቦችን ግንኙነቶች መዋቅራዊ እና ተለዋዋጭ ዝንባሌዎች የበለጠ የተሟላ ምስል ለማቅረብ ያስችላል።

የልጆች ግንኙነት ጥናት ዓላማዎችም እንዲሁ ናቸው ልዩ የዳሰሳ ጥናት.ከእያንዳንዱ የቡድኑ ልጅ ጋር በተናጠል ይከናወናል. በጥናት ላይ ባለው አካባቢ ጠቃሚ መረጃ ለማግኘት፣ ለምሳሌ እንደሚከተሉት ያሉ ጥያቄዎች

በቡድኑ ውስጥ በጣም የተወደደው የትኛው ልጅ ነው? ከማን ጋር መጫወት በጣም ይፈልጋሉ? ማን መጫወት የማይፈልግ? ለምን?

ከቡድንህ ውስጥ የትኞቹ ወንዶች አብረው ሁልጊዜ ይጫወታሉ፣ ጓደኞች ናቸው? በትእዛዙ ላይ ማን ነው የሚቆጣጠራቸው? ወይንስ በተለይ የሚመራ ሰው የለም? እርስ በርስ ጓደኛ ያልሆኑ እና ብዙ ጊዜ የሚጨቃጨቁ ልጆች አሉ?

የኛ መዋዕለ ሕፃናት ለጥገና ከተዘጋ፣ በቡድኑ ውስጥ ካሉት ከየትኞቹ ልጆች ጋር አብረው ወደ ሌላ መዋለ ሕጻናት መሄድ ይፈልጋሉ? ማን አይወስድም? ለምን?

በመጀመሪያ ከወንዶቹ የትኛውን መጫወት ይፈልጋሉ? ለምን? ከልጆቹ ጋር መጫወት የማይፈልግ የትኛው ነው? ለምን?

ከማን ጋር መስራት ይፈልጋሉ?

በእግር ለመጓዝ በአንድ ጥንድ ይራመዱ?

በተመሳሳይ ጠረጴዛ ላይ ተቀምጠዋል?

8. የልደት ቀንህን እያከበርክ ከሆነ ከቡድኑ ውስጥ ካሉት ወንዶች መካከል የትኛውን እንዲጎበኝ ትጋብዘዋለህ?

የሙከራ ትብብርበቅድመ ትምህርት ቤት ቡድን ውስጥ ያሉትን "ማይክሮ መሪዎች" በቡድን ውስጥ ያለውን ልዩነት ለመወሰን ያለመ ነው. የእሱ ይዘት የፓነሎች ምርት "Autumn", "Zoo", "The Steadfast Tin Soldier" T. (A. Repina) ሊሆን ይችላል.

የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ቡድን በአምሳያው መሰረት ፓነል እንዲያደርጉ ተጋብዘዋል. ምርቱ ብዙ ስራዎችን (ስዕል, ቀለም, አፕሊኬሽን, ወዘተ) ያካትታል እና የተለያዩ ቁሳቁሶችን እና መሳሪያዎችን መጠቀምን ያካትታል.

ቁሱ በቅድሚያ በ 5 ጠረጴዛዎች ላይ ተዘርግቷል. ናሙና እና ባዶ ሉህ በአንድ ትልቅ የተለየ ጠረጴዛ ላይ ተዘርግቷል.

የተወሰኑ ልጆች ወደ ክፍል ገብተው “እነሆ፣ ልጆች ፣ይህ ፓኔል ነው "The Steadfast Tin Soldier" (እሱ ያስተዋውቁታል, የቁሳቁሶች ናሙናዎች, መሳሪያዎች). አሁን እርስዎም እንዲሁ ያደርጋሉ. እስከዚያው ግን በአንደርሰን ተረት ውስጥ የተጻፈውን ያዳምጡ (አንድ ቅንጭብ ተነቧል)። አሁን እያንዳንዳችሁ ምን እንደምታደርጉ አስቡ: እዚህ መቁረጥ ያስፈልግዎታል, እዚህ - ሙጫ እና ቀለም. ለቤተ መንግሥቱ ሁሉም ነገር በዚህ ጠረጴዛ ላይ ተዘጋጅቷል, ይህም ማለት አንዳንድ ወንዶች ቤተ መንግሥቱን ይሠራሉ; ሌሎች ከስዋኖች ጋር ሐይቅ ይሠራሉ; በዚህ ጠረጴዛ ላይ - ለወታደሮች ማምረት ሁሉም ነገር; በዚህ ላይ በዛፎች ላይ, ይህ ደግሞ ለዳንሰኛ. እና ሁሉም ነገር የሚስማማበት ባዶ ሉህ እዚህ አለ። ልክ እዚህ (በናሙናው ላይ) ተመሳሳይ ነገር ማድረግ ይችላሉ, ወይም እንደፈለጉት ትንሽ በተለየ መንገድ ሊያደርጉት ይችላሉ. አሁን ማን የሚያደርገውን በመካከላችሁ ተስማሙና ጀምሩ።

የክትትል ፕሮቶኮሎች ትንተና የቡድኖች መኖር, ጾታ እና የጥራት ስብጥር መኖሩን ለመወሰን ያስችላል; በውስጣቸው የልጆች መስተጋብር ባህሪያት, የማይክሮ ቡድኖች እርስ በርስ ግንኙነት, ማይክሮ መሪዎች.

በመጠቀም የሙከራ ሁኔታ "ለጓደኛ ስጦታ",የልጁን ስብዕና አቀማመጦችን መለየት ይቻላል-ኢጎጂያዊ ወይም አልቲሪዝም, የእሱ ማህበራዊ ምርጫዎች.

የሙከራ ሂደት. ብዙ የፖስታ ካርዶች, ስዕሎች ወይም ትናንሽ መጫወቻዎች ወደ ቡድኑ ይመጣሉ. ልጁን (በተናጥል) ጠርተው "እዚህ ስንት መጫወቻዎች እንዳሉ ተመልከት, መውሰድ ትችላለህ, ከፈለግክ, ለራስህ ጥቂቱን አስቀምጠው, የቀረውን ለልጆቹ ስጣቸው."

ሞካሪው ልጁን በማይታወቅ ሁኔታ ይመለከታል: ገላጭ መግለጫዎች, ባህሪ, ይግባኝ, ድርጊቶች.

አንድ "ምርጫ" ተስተካክሏል, ማለትም, የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ አሻንጉሊቶችን የሚሰጠው ለማን ነው.

እነዚህ ጥናቶች በሶሺዮሜትሪክ ሙከራዎች መካከል ባሉት ክፍተቶች ውስጥ በቡድን አስተማሪ በተሳካ ሁኔታ ሊከናወኑ ይችላሉ. ውጤታቸው የግለሰባዊ ግንኙነቶችን ተለዋዋጭ ሂደቶችን ለማወቅ ይረዳል።

በቅድመ ትምህርት ቤት ቡድን ውስጥ ባሉ እኩዮች መካከል ያለው ግንኙነት አጠቃላይ መግለጫ በሁሉም የምርምር ዓይነቶች ውስጥ በተገኘው አጠቃላይ መረጃ ላይ የተመሠረተ ነው።

ፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ "መስከረም መጀመሪያ"

ኢ.ኦ. ስሚርኖቭ

የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የሞራል እና የሞራል እድገት

የኮርስ ሥርዓተ ትምህርት

የጋዜጣ ቁጥር	የትምህርት ቁሳቁስ
	ትምህርት ቁጥር 1.በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ውስጥ የሞራል ትምህርት ዘዴዎች
	ትምህርት ቁጥር 2.ስነ-ምግባር እና ስነምግባር እንደ የተለያዩ የስነ-ምግባር እድገት ገፅታዎች
	ትምህርት ቁጥር 3.የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የግብረ-ሥጋ ግንኙነት ችግር
	ትምህርት ቁጥር 4.በመጀመሪያ እና በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ከእኩዮች ጋር የግንኙነት እና ግንኙነቶች እድገት
	ትምህርት ቁጥር 5.በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የግብረ-ሥጋ ግንኙነትን የመመርመር ዘዴዎች
	ትምህርት ቁጥር 6.ቂም እና ቂም እንደ ችግር ያሉ የመዋለ ሕጻናት ልጆች የግንኙነቶች ዓይነቶች
	ትምህርት ቁጥር 7.ዓይን አፋርነት እና ገላጭነት እንደ ችግር ያሉ የመዋለ ሕጻናት ልጆች የግንኙነቶች ዓይነቶች
	ትምህርት ቁጥር 8.የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ወዳጃዊ ግንኙነት መመስረት
	የመጨረሻ ሥራ የመጨረሻው ሥራ የፈጠራ ሥራ ነው. የመጨረሻው ሥራ ከትምህርት ተቋሙ የምስክር ወረቀቶች ጋር (የአተገባበር ድርጊቶች) ከየካቲት 28 ቀን 2007 በፊት ወደ ፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ መላክ አለበት.

ትምህርት ቁጥር 5

በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የግብረ-ሥጋ ግንኙነትን የመመርመር ዘዴዎች

ስነ-ጽሁፍ

1. ኢዞቶቫ ኢ.አይ., ኒኪፎሮቫ ኢ.ቪ.የልጁ ስሜታዊ አካባቢ. ቲዎሪ እና ልምምድ. ኤም., 2004.

2. የልጆች ተግባራዊ ሳይኮሎጂ, እትም. ቲ.ዲ. ማርቲንኮቭስካያ. ኤም., 2000.

3. ስብዕና ምስረታ እና ልማት ሳይኮሎጂ (በ A.V. Petrovsky አርታኢ ስር). ኤም.፣ 1981 ዓ.ም.

4. ረፒና ቲ.ኤ.በመዋለ ህፃናት ቡድን ውስጥ ባሉ እኩዮች መካከል ያሉ ግንኙነቶች. ኤም.፣ 1978 ዓ.ም.

5. ስሚርኖቫ ኢ.ኦ.በግንኙነቶች መካከል በግንኙነቶች መፈጠር መጀመሪያ ላይ // የስነ-ልቦና ጥያቄዎች, 1994, ቁጥር 6.

ከግንኙነት በተቃራኒ ግንኙነቱ በቀጥታ ሊታይ ስለማይችል የግለሰቦችን ግንኙነቶች መለየት እና ማጥናት ከጉልህ ዘዴ ችግሮች ጋር የተቆራኘ ነው። በአዋቂዎች ውስጥ በሰዎች መካከል ያለውን ግንኙነት ለማጥናት በሰፊው ጥቅም ላይ የዋለ የቃል ዘዴዎች, ከመዋለ ሕጻናት ልጆች ጋር በምንገናኝበት ጊዜም በርካታ የምርመራ ገደቦች አሏቸው. ለቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች የአዋቂዎች ጥያቄዎች እና ተግባሮች ፣ እንደ አንድ ደንብ ፣ የተወሰኑ መልሶችን እና የልጆች መግለጫዎችን ያነሳሳሉ ፣ ይህም አንዳንድ ጊዜ ለሌሎች ካለው እውነተኛ አመለካከት ጋር አይዛመድም። በተጨማሪም, የቃል መልስ የሚያስፈልጋቸው ጥያቄዎች ብዙ ወይም ትንሽ የንቃተ ህሊና ሀሳቦችን እና የልጁን አመለካከት ያንፀባርቃሉ. ሆኖም ግን, በአብዛኛዎቹ ሁኔታዎች በንቃተ-ህሊና እና በልጆች እውነተኛ ግንኙነቶች መካከል ክፍተት አለ. አመለካከቱ በጥልቅ የተደበቁ የስነ አእምሮ ንጣፎች፣ ከተመልካቾች ብቻ ሳይሆን ከልጁም የተደበቀ ነው።

በተመሳሳይ ጊዜ, በስነ-ልቦና ውስጥ, የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎችን የግንኙነቶችን ባህሪያት ለመለየት የሚያስችሉ አንዳንድ ዘዴዎች እና ዘዴዎች አሉ. እነዚህ ዘዴዎች ሊከፋፈሉ ይችላሉ ተጨባጭ እና ተጨባጭ . ለ ዓላማ ዘዴዎች በእኩያ ቡድን ውስጥ የልጆችን ግንኙነት ውጫዊ ግንዛቤን ለማስተካከል የሚያስችሉዎትን ያካትታሉ. ይህ ሥዕል በሆነ መንገድ የግንኙነታቸውን ተፈጥሮ ያንፀባርቃል። በተመሳሳይ ጊዜ የሥነ ልቦና ባለሙያው ወይም መምህሩ የግለሰቦችን ልጆች ባህሪ፣ የሚወዷቸውን ወይም የሚጠሉትን ያረጋግጣሉ፣ እና የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ግንኙነት የበለጠ ወይም ያነሰ ተጨባጭ ምስል ይፈጥራል። ከዚህ በተቃራኒ ተጨባጭ ዘዴዎች ለሌሎች ህጻናት ያለውን አመለካከት ውስጣዊ ጥልቅ ባህሪያትን ለማሳየት ያተኮሩ ናቸው, እነሱም ሁልጊዜ ከእሱ ስብዕና እና ከራስ ንቃተ-ህሊና ባህሪያት ጋር የተቆራኙ ናቸው. ስለዚህ, በአብዛኛዎቹ ጉዳዮች ላይ ተጨባጭ ዘዴዎች የፕሮጀክቲቭ ባህሪ አላቸው. "ያልተወሰነ" ያልተዋቀረ ማነቃቂያ ቁሳቁስ (ሥዕሎች, መግለጫዎች, ያልተጠናቀቁ ዓረፍተ ነገሮች, ወዘተ) ፊት ለፊት, ህጻኑ, ሳያውቅ, የተገለጹትን ወይም የተገለጹትን ገጸ-ባህሪያት በራሳቸው ሀሳቦች, ስሜቶች, ልምዶች, ማለትም. ፕሮጀክቶች (ማስተላለፎች) የእሱ I.

I. የግለሰባዊ ግንኙነቶችን ተጨባጭ ምስል የሚያሳዩ ዘዴዎች

በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ቡድን ውስጥ ጥቅም ላይ ከዋሉት ተጨባጭ ዘዴዎች መካከል በጣም ታዋቂዎቹ የሚከተሉት ናቸው ።

ሶሺዮሜትሪ;
- የመመልከቻ ዘዴ;
- የችግር ሁኔታዎች ዘዴ.

የእነዚህን ዘዴዎች ገለፃ በበለጠ ዝርዝር ላይ እናስቀምጥ.

ሶሺዮሜትሪ

ቀድሞውኑ በቀድሞው የመዋዕለ ሕፃናት ቡድን ውስጥ በጣም ጠንካራ የምርጫ ግንኙነቶች አሉ። ልጆች በእኩዮቻቸው መካከል የተለያዩ ቦታዎችን መያዝ ይጀምራሉ-አንዳንዶቹ በአብዛኛዎቹ ልጆች የበለጠ ይመረጣሉ, ሌሎች ደግሞ ያነሱ ናቸው. አብዛኛውን ጊዜ የአንዳንድ ልጆች ምርጫ ከሌሎች "መሪነት" ጽንሰ-ሐሳብ ጋር የተያያዘ ነው. ይሁን እንጂ አንድ የተወሰነ ዕድሜ ስለ አመራር ሳይሆን ስለ እንደዚህ ዓይነት ልጆች ማራኪነት ወይም ተወዳጅነት መናገሩ የበለጠ ትክክል ነው, ይህም እንደ አመራር ሳይሆን ሁልጊዜ ከቡድን ችግር መፍትሄ እና ከማንኛውም እንቅስቃሴ አስተዳደር ጋር የተያያዘ አይደለም. በእኩያ ቡድን ውስጥ የልጁ ተወዳጅነት ደረጃ ትልቅ ጠቀሜታ አለው. የእሱ የግል እና የማህበራዊ እድገቱ ቀጣይ መንገድ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ግንኙነት በእኩዮች ቡድን ውስጥ እንዴት እንደሚዳብር ይወሰናል. በስነ-ልቦና ውስጥ በቡድኑ ውስጥ ያሉ ልጆች አቀማመጥ (የታዋቂነታቸው ወይም ውድቅነታቸው ደረጃ) ይገለጣል የሶሺዮሜትሪክ ዘዴዎች , ይህም የልጆችን የጋራ (ወይም ያልተገላቢጦሽ) የምርጫ ምርጫዎችን ለማሳየት ያስችላል። በነዚህ ዘዴዎች, ህጻኑ, በምናባዊ ሁኔታዎች ውስጥ, የእሱን ቡድን የሚመርጡትን እና ያልተመረጡትን ይመርጣል. ከ4-7 አመት እድሜ ያላቸው የመዋዕለ ሕፃናት እድሜ ባህሪያት ጋር በሚዛመዱ አንዳንድ ዘዴዎች ገለፃ ላይ እናቆይ.

"የመርከቧ ካፒቴን"

ቀስቃሽ ቁሳቁስ. የመርከብ ወይም የአሻንጉሊት ጀልባ መሳል.

የቴክኒኩን ትግበራ.በግለሰብ ውይይት ህፃኑ የመርከብ (ወይም የአሻንጉሊት ጀልባ) ሥዕል ይታያል እና የሚከተሉትን ጥያቄዎች ጠየቀ ።

1. የመርከብ መሪ ከሆንክ ረጅም ጉዞ ስትሄድ ከቡድኑ ውስጥ የትኛውን ረዳት አድርገህ ትወስዳለህ?
2. እንደ እንግዳ ወደ መርከቡ ማንን ትጋብዘዋለህ?
3. በጉዞ ላይ ከቶ ማንን ይዘው መሄድ አይችሉም?
4. በባህር ዳርቻ ላይ የቀረው ማን ነው?

እንደ አንድ ደንብ, እንደዚህ ያሉ ጥያቄዎች በልጆች ላይ ልዩ ችግር አይፈጥሩም. በልበ ሙሉነት ሁለት ወይም ሶስት የእኩዮቻቸውን ስም "በአንድ መርከብ ለመጓዝ" ይመርጣሉ. ከእኩዮቻቸው (1 ኛ እና 2 ኛ ጥያቄዎች) ብዙ ቁጥር ያላቸውን አዎንታዊ ምርጫዎች የተቀበሉ ልጆች በዚህ ቡድን ውስጥ ታዋቂ እንደሆኑ ሊቆጠሩ ይችላሉ። አሉታዊ ምርጫዎች (ጥያቄዎች 3 እና 4) የተቀበሉ ልጆች ወደ ውድቅ (ወይም ችላ የተባሉ) ቡድን ውስጥ ይወድቃሉ።

"ሁለት ቤቶች"

ቀስቃሽ ቁሳቁስ. ሁለት ቤቶች የተሳሉበት ወረቀት. ከመካከላቸው አንዱ ትልቅ, የሚያምር, ቀይ ነው, እና ሌላኛው ትንሽ, ያልተገለፀ, ጥቁር ነው.

ፈተና ማካሄድ.ጎልማሳው ለልጁ ሁለቱንም ምስሎች እያሳየ “እነዚህን ቤቶች ተመልከት። በቀይ ቤት ውስጥ ብዙ የተለያዩ መጫወቻዎች እና መጽሃፎች አሉ, ነገር ግን በጥቁር ውስጥ ምንም መጫወቻዎች የሉም. ቀይ ቤቱ የአንተ እንደሆነ አስብ እና የሚፈልጉትን ሁሉ ወደ ቦታህ መጋበዝ ትችላለህ። በቡድንዎ ውስጥ ካሉት ወንዶች መካከል ወደ እርስዎ ቦታ የሚጋብዙትን እና ማን ጥቁር ቤት ውስጥ እንደሚያስገቡ ያስቡ. ከመመሪያው በኋላ, አዋቂው ህጻኑ ወደ ቀይ ቤቱ የሚወስዳቸውን እና በጥቁር ቤት ውስጥ እንዲሰፍሩ የሚፈልጓቸውን ልጆች ምልክት ያደርጋል. ውይይቱ ካለቀ በኋላ ልጆቹ አንድን ሰው ለመለዋወጥ ይፈልጉ እንደሆነ, አንድ ሰው ከረሱት መጠየቅ ይችላሉ.

የዚህ ምርመራ ውጤት ትርጓሜ በጣም ቀላል ነው-የልጁ መውደዶች እና አለመውደዶች በቀጥታ በቀይ እና ጥቁር ቤቶች ውስጥ ከእኩዮች ምደባ ጋር የተገናኙ ናቸው ።

የቃል ምርጫ ዘዴ

የቆዩ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች (ከአምስት እስከ ሰባት አመት ያሉ) ከእኩዮቻቸው መካከል የትኛውን እንደሚመርጡ እና በተለይም የማይወዷቸውን ለሚለው ቀጥተኛ ጥያቄ በትክክል መልስ መስጠት ይችላሉ። በግለሰብ ውይይት ውስጥ አንድ ትልቅ ሰው ለልጁ የሚከተሉትን ጥያቄዎች መጠየቅ ይችላል.

ከማን ጋር ጓደኝነት መመሥረት ትፈልጋለህ፣ እና ከማን ጋር ፈጽሞ ጓደኛ አትሆንም?
- ወደ የልደት ቀንዎ ማንን ይጋብዛሉ, እና ማንን በጭራሽ አይጋብዟቸውም?
- በአንድ ጠረጴዛ ላይ ከማን ጋር መቀመጥ ይፈልጋሉ, እና ከማን ጋር - አይደለም?

በእነዚህ ሂደቶች ምክንያት, በቡድኑ ውስጥ ያለው እያንዳንዱ ልጅ ከእኩዮቻቸው የተወሰኑ አዎንታዊ እና አሉታዊ ምርጫዎችን ይቀበላል.

የልጆቹ መልሶች (አሉታዊ እና አወንታዊ ምርጫዎቻቸው) በልዩ ፕሮቶኮል (ማትሪክስ) ውስጥ ተመዝግበዋል.

በእያንዳንዱ ልጅ የተቀበሉት አሉታዊ እና አወንታዊ ምርጫዎች ድምር በቡድኑ ውስጥ ያለውን ቦታ (የሶሺዮሜትሪክ ደረጃ) ለማሳየት ያስችለዋል. ለሶሺዮሜትሪክ ሁኔታ ብዙ አማራጮች አሉ፡

ታዋቂ ("ኮከቦች") - በአዎንታዊ ምርጫዎች ትልቁን ቁጥር (ከአራት በላይ) የተቀበሉ ልጆች;
- ተመራጭ - 1-2 አዎንታዊ ምርጫዎችን የተቀበሉ ልጆች;
- ችላ የተባሉ - አወንታዊ ወይም አሉታዊ ምርጫዎችን ያልተቀበሉ ልጆች (እንደ እኩዮቻቸው ሳይስተዋል ይቀራሉ);
- ውድቅ - በአብዛኛው አሉታዊ ምርጫዎችን የተቀበሉ ልጆች.

በአሰራር ዘዴው ውስጥ ውጤቱን ሲተነተን, አስፈላጊ አመላካች የልጆቹ ምርጫ ተመሳሳይነት ነው. የጋራ ምርጫዎች በጣም የበለጸጉ ናቸው ተብሎ ይታሰባል።

እያንዳንዱ ቡድን እንዲህ ዓይነት ግልጽ የሆነ የሶሺዮሜትሪክ መዋቅር እንደሌለው አጽንኦት ሊሰጠው ይገባል, እዚያም "ከዋክብት" እና "የተገለሉ" ይባላሉ. በእነዚህ አጋጣሚዎች ሁሉም ልጆች በግምት እኩል ቁጥር ያላቸው አዎንታዊ ምርጫዎች ይቀበላሉ, ይህም የእኩዮቻቸው ትኩረት እና ወዳጃዊ አመለካከት በሁሉም የቡድኑ አባላት መካከል በግምት እኩል መሰራጨቱን የሚያሳይ ማስረጃ ነው. በግልጽ ለማየት እንደሚቻለው, ይህ ሁኔታ የግለሰቦችን ግንኙነቶች ለማስተማር ትክክለኛው ስልት እና በጣም ምቹ ነው.

የመመልከቻ ዘዴ

ይህ ዘዴ በልጆች ግንኙነቶች እውነታ ውስጥ ለዋናው አቅጣጫ አስፈላጊ ነው ። የሕፃናትን መስተጋብር ተጨባጭ ምስል እንዲገልጹ ያስችልዎታል, ብዙ ህይወት ያለው, ለእሱ በተፈጥሮ ሁኔታዎች ውስጥ የልጁን ህይወት የሚያንፀባርቁ አስደሳች እውነታዎችን ይሰጣል. በሚታዩበት ጊዜ, ለሚከተሉት የልጆች ባህሪ አመልካቾች ትኩረት መስጠት ያስፈልጋል.

-ተነሳሽነት - የልጁን የእኩያውን ትኩረት ለመሳብ, የጋራ እንቅስቃሴዎችን ለማበረታታት, ለራሱ እና ለድርጊቶቹ ያለውን አመለካከት መግለፅ, ደስታን እና ሀዘንን ለመካፈል ያለውን ፍላጎት ያንፀባርቃል;

- ለእኩዮች ግፊት ስሜታዊነት - ልጁ ድርጊቶቹን ለመቀበል እና ለጥቆማዎች ምላሽ ለመስጠት ያለውን ፍላጎት እና ዝግጁነት ያንጸባርቃል. ስሜታዊነት የልጁን የእኩዮች ይግባኝ ምላሽ, ተነሳሽነት እና ምላሽ ድርጊቶችን በመቀያየር, የራሱን ድርጊቶች ከሌላው ድርጊት ጋር በማጣጣም, የእኩዮችን ፍላጎት እና ስሜት የማወቅ እና ከእሱ ጋር ለመላመድ መቻል ነው. ;

-ስሜታዊ ዳራ እያሸነፈ - በልጁ ከእኩዮች ጋር ባለው ግንኙነት ስሜታዊ ቀለም ውስጥ ይገለጻል-አዎንታዊ ፣ ገለልተኛ ንግድ እና አሉታዊ።

ለእያንዳንዱ ርዕሰ ጉዳይ ፕሮቶኮል ተጀምሯል, ከዚህ በታች ባለው እቅድ መሰረት, የእነዚህ አመልካቾች መገኘት እና የክብደታቸው መጠን, በሁኔታዊ ነጥቦች የሚለካው - ከ 1 እስከ 3, ይጠቀሳሉ.

ስለዚህ, አለመገኘት ወይም ደካማ የተገለጸ ተነሳሽነት (0-1 ነጥብ) ከእኩዮቻቸው ጋር የመግባቢያ ፍላጎት አለመኖሩን ወይም ለእነሱ አቀራረብ መፈለግ አለመቻሉን ሊያመለክት ይችላል. መካከለኛ እና ከፍተኛ ደረጃዎች (2-3 ነጥቦች) የግንኙነት ፍላጎትን መደበኛ የእድገት ደረጃን ያመለክታሉ.

ለእኩዮች ተጽእኖ የስሜታዊነት አለመኖር, አንድ ዓይነት "የመግባቢያ መስማት የተሳነው" (0-1 ነጥብ) ሌላውን ማየት እና መስማት አለመቻልን ያመለክታል, ይህም በግንኙነቶች መካከል እድገት ውስጥ ትልቅ እንቅፋት ነው.

የግንኙነት አስፈላጊ የጥራት ባህሪ ስሜታዊ ዳራ ነው።
አሉታዊው ዳራ የበላይ ከሆነ (ልጁ ያለማቋረጥ ይበሳጫል, ይጮኻል, እኩዮቹን ይሳደባል ወይም ይዋጋል), ህፃኑ ልዩ ትኩረት ያስፈልገዋል. አወንታዊ ዳራ ከተሸነፈ ወይም ከእኩያ ጋር በተያያዘ አወንታዊ እና አሉታዊ ስሜቶች ሚዛናዊ ከሆኑ ይህ ከእኩያ ጋር በተዛመደ መደበኛ ስሜታዊ ስሜትን ያሳያል።

በመመልከት, በተገለጹት መመዘኛዎች መሰረት የልጆችን ባህሪ ማስተካከል ብቻ ሳይሆን ማስተዋል እና መግለጽም አስፈላጊ ነው የልጆች መስተጋብር ግልጽ ምስል . የተለዩ መግለጫዎች፣ ድርጊቶች፣ ጠብ፣ ለእኩዮች ትኩረት የመስጠት መንገዶች፣ በማንኛውም ሌላ ዘዴ ሊገኙ የማይችሉትን የማይተኩ የሕፃን ሕይወት እውነተኛ እውነታዎችን ሊሰጡ ይችላሉ።

የችግር ሁኔታዎች ዘዴ

ሊሆኑ የሚችሉ የችግር ሁኔታዎች አንዳንድ ምሳሌዎች እዚህ አሉ

ሁኔታ "አሻንጉሊቱን ይልበሱ"

ጨዋታው አራት ልጆችን እና አዋቂን ያካትታል. እያንዳንዱ ልጅ ኳሱን ለመልበስ የወረቀት አሻንጉሊት (ሴት ልጅ ወይም ወንድ ልጅ) ይሰጠዋል. አንድ አዋቂ ከወረቀት የተቆረጡ የአሻንጉሊት ልብሶች ዝርዝር (የሴት ልጆች ልብሶች, የወንዶች ልብሶች) ለህፃናት ኤንቨሎፕ ያሰራጫል. በቀለም, በማጠናቀቅ እና በመቁረጥ, ሁሉም የልብስ አማራጮች እርስ በእርሳቸው ይለያያሉ. በተጨማሪም ልብሱን ወይም አልባሳቱን (ቀስት፣ ዳንቴል፣ ክራባት፣ ቁልፎች፣ ወዘተ) እና የአሻንጉሊት ልብስ የሚያሟሉ ባርኔጣዎች፣ ጆሮዎች፣ ጫማዎች በሚያጌጡ ፖስታዎች ውስጥ የተለያዩ ነገሮች ይቀመጣሉ። አንድ ትልቅ ሰው ልጆች አሻንጉሊቶቻቸውን ለኳሱ እንዲለብሱ ይጋብዛል, ከአሻንጉሊቶች ውስጥ በጣም ቆንጆው የኳሱ ንግስት ይሆናል. ነገር ግን ሥራ መሥራት ሲጀምሩ ልጆቹ ብዙም ሳይቆይ በፖስታዎቹ ውስጥ ያሉት ልብሶች በሙሉ የተደባለቁ መሆናቸውን ያስተውላሉ-አንዱ ሶስት እጅጌ እና አንድ ጫማ ይይዛል ፣ ሌላኛው ደግሞ ሶስት ጫማዎችን ይይዛል ፣ ግን አንድ ነጠላ ካልሲ ፣ ወዘተ. ስለዚህ, የጋራ ዝርዝሮችን መለዋወጥን የሚያካትት ሁኔታ ይፈጠራል. ልጆች ከእኩዮቻቸው እርዳታ ለመጠየቅ ይገደዳሉ, ለአለባበሳቸው የሚፈልጉትን ነገር ይጠይቁ, ያዳምጡ እና የሌሎችን ልጆች ጥያቄዎች ምላሽ ይስጡ. በስራው መጨረሻ ላይ አዋቂው እያንዳንዱን አሻንጉሊት ልብስ ይገመግማል (ያሞግሳል ወይም አስተያየት ይሰጣል) እና ከልጆች ጋር, የትኛው አሻንጉሊት የኳሱ ንግስት እንደሚሆን ይወስናል.

የሙሴ ሁኔታ

በቴክኒክ ውስጥ ሁለት ልጆች ይሳተፋሉ. አንድ አዋቂ ሰው ሞዛይክን ለመዘርጋት ለእያንዳንዳቸው የየራሱን መስክ እና ባለቀለም ንጥረ ነገሮች የራሱን ሳጥን ይሰጣል። በመጀመሪያ ከልጆች አንዱ በእርሻው ውስጥ ቤት እንዲዘረጋ ይጋበዛል, ሌላኛው ደግሞ የባልደረባውን ድርጊት ለመመልከት ነው. እዚህ ላይ ለተመልካች ልጅ ትኩረት ጥንካሬ እና እንቅስቃሴ ትኩረት መስጠት አስፈላጊ ነው, የእሱ ማካተት እና በእኩያ ድርጊቶች ላይ ፍላጎት. ልጁ ተግባሩን በሚያከናውንበት ሂደት ውስጥ አዋቂው በመጀመሪያ የልጁን ድርጊት ያወግዛል, ከዚያም ያበረታታል. እዚህ ላይ፣ ተመልካቹ ልጅ ለአቻው ለቀረበለት አዋቂ ግምገማ የሰጠው ምላሽ ይስተካከላል፡- ተገቢ ያልሆነ ትችትን ገልፆ ወይም የአዋቂዎችን አሉታዊ ግምገማዎች የሚደግፍ፣ ለማበረታቻ ምላሽ ቢያቀርብም ሆነ ቢቀበል።

ቤቱ ከተጠናቀቀ በኋላ አዋቂው ለሌላ ልጅ ተመሳሳይ ተግባር ይሰጣል.

በሁለተኛው የችግሩ ሁኔታ ልጆች በእርሻቸው ላይ ፀሐይን ለመትከል እንዲወዳደሩ ይጋበዛሉ. በተመሳሳይ ጊዜ የተለያየ ቀለም ያላቸው ንጥረ ነገሮች በእኩልነት አይከፋፈሉም: በአንድ ልጅ ሳጥን ውስጥ, ቢጫ ክፍሎች በብዛት ይገኛሉ, እና በሌላኛው ሳጥን ውስጥ, ሰማያዊ. ከልጆቹ አንዱ ወደ ሥራ ሲገባ ብዙም ሳይቆይ በሳጥኑ ውስጥ በቂ ቢጫ ንጥረ ነገሮች እንደሌሉ ያስተውላል. ስለዚህ, ህጻናት ለፀሀያቸው የሚያስፈልጋቸውን ቢጫ ንጥረ ነገሮችን ለመጠየቅ ወደ እኩዮቻቸው ለመዞር የሚገደዱበት ሁኔታ ይፈጠራል.

ሁለቱም ፀሀይ ከተዘጋጁ በኋላ አዋቂው ሰማዩን ከፀሀይ በላይ እንዲሰራ ይጠይቃል። በዚህ ጊዜ አስፈላጊዎቹ እቃዎች በሌላኛው ልጅ ሳጥን ውስጥ አይደሉም.

ልጁ ሌላውን ለመርዳት እና ዝርዝሩን ለመስጠት ያለው ችሎታ እና ፍላጎት, እሱ ራሱ ቢፈልግም, ለእኩዮች ጥያቄ የሚሰጠው ምላሽ እንደ ርህራሄ አመላካች ሆኖ ያገለግላል.

ከላይ በተጠቀሱት ሁሉም የችግር ሁኔታዎች ውስጥ የልጆችን ባህሪ የሚያሳዩ ምልክቶችን ልብ ማለት ያስፈልጋል.

1. በእኩያ ድርጊቶች ውስጥ የልጁ ስሜታዊ ተሳትፎ መጠን. ለእኩያ ያለው ፍላጎት፣ ለሚሰራው ነገር ከፍተኛ ስሜታዊነት፣ በእሱ ውስጥ ያለውን ውስጣዊ ተሳትፎ ሊያመለክት ይችላል። ግዴለሽነት እና ግዴለሽነት, በተቃራኒው, አንድ እኩያ ለልጁ ውጫዊ አካል እንደሆነ, ከእሱ ተለይቷል.

2. በእኩያ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የመሳተፍ ባህሪ ፣ ማለትም እ.ኤ.አ. በእኩያ ድርጊቶች ውስጥ የስሜታዊ ተሳትፎ ቀለም-አዎንታዊ (ማፅደቅ እና ድጋፍ) ፣ አሉታዊ (ማሾፍ ፣ ማላገጫ) ወይም ማሳያ (ከራስ ጋር ማነፃፀር)።

3. ከእኩያ ጋር የመተሳሰብ ተፈጥሮ እና ክብደት በልጁ ስሜታዊ ምላሽ ውስጥ የሌላውን ስኬት እና ውድቀት በግልፅ የሚገለጡ ፣ በአዋቂዎች የእኩዮች ድርጊት መወንጀል እና ማሞገስ።

4. የፕሮሶሺያል የባህሪ ዓይነቶች መገለጫ ተፈጥሮ እና ደረጃ ልጁ ከምርጫው ጋር በተጋረጠበት ሁኔታ - "ለሌላው ሞገስ" ወይም "በራሱ ጥቅም" ለመስራት. አንድ ሕፃን በቀላሉ፣ በተፈጥሮ፣ ያለ ምንም ማመንታት በቀላሉ የማይረባ ድርጊት ከፈጸመ፣ እንዲህ ያሉ ድርጊቶች ውስጣዊ፣ ግላዊ ግንኙነቶችን የሚያንፀባርቁ ናቸው ማለት እንችላለን። ማመንታት፣ ቆም ማለት፣ ጊዜን መሻር የሞራል ራስን ማስገደድ እና ለሌሎች ዓላማዎች መገዛትን ሊያመለክት ይችላል።

የእነዚህ ቴክኒኮች አጠቃቀም የልጁን ባህሪ ባህሪያት ብቻ ሳይሆን በእኩያ ላይ የሚመራውን የአንድ የተወሰነ ባህሪ ስነ-ልቦናዊ መሠረቶች እንዲገልጹ ያስችልዎታል. ስሜታዊ እና ተግባራዊ-ውጤታማ ግንኙነቶች በእነዚህ ዘዴዎች በማይነጣጠል አንድነት ውስጥ ይገለጣሉ, ይህም በተለይ የእርስ በርስ ግንኙነቶችን ለመመርመር ጠቃሚ ነው.

II. የግንኙነቱን ግላዊ ገጽታዎች ከሌላው ጋር የሚያሳዩ ቴክኒኮች

ከላይ እንደተገለፀው, ለሌላ ሰው ያለው አመለካከት ሁልጊዜ ከልጁ ራስን የማወቅ ባህሪያት ጋር የተያያዘ ነው. የግለሰባዊ ግንኙነቶች ልዩነት ሌላው ሰው ተለይቶ የሚታዘበው እና የማወቅ ችሎታ ያለው ነገር አለመሆኑ ነው። ሌላው ሰው እኛን እንዴት እንደሚይዘን፣ ለጥያቄዎቻችን እና ለባህሪያችን ምን ምላሽ እንደሚሰጥ ለእኛ ሁል ጊዜ አስፈላጊ ነው ፣ እኛ ሁል ጊዜ ራሳችንን ከሌላው ጋር እናነፃፅራለን ፣ ለእሱ እንራራለን። ይህ ሁሉ ከሌሎች ሰዎች ጋር ያለንን ግንኙነት፣ በእሱ ልምዶች ውስጥ ያለንን ተሳትፎ መጠን ያንፀባርቃል። ስለዚህ፣ በግለሰባዊ ግንኙነቶች እና የሌላ ሰው አመለካከት፣ የሰውዬው ማንነት ሁል ጊዜ ይንጸባረቃል። እንደዚህ አይነት ተሳትፎ ከሌለ አንድ ሰው የግንኙነቶች ግንኙነት አለመኖሩን ሊናገር ይችላል-ሌላው እዚህ እንደ የአጠቃቀም ወይም የግንዛቤ ነገር ብቻ ነው የሚሰራው.

ከዚህ በመነሳት ፣ ከሌላው ጋር ያለውን ግንኙነት ውስጣዊ ፣ ግላዊ ገጽታዎችን ለመለየት የታለሙ ሁሉም ዘዴዎች የፕሮጀክቲቭ ተፈጥሮ መሆናቸው ግልፅ ነው-አንድ ሰው የራሱን (የሚጠብቀውን ፣ ሃሳቡን እና አመለካከቱን) ለሌሎች ሰዎች ፕሮጄክት ያደርጋል ( ያስተላልፋል)።

ያልተጠናቀቁ ታሪኮች

የልጁን አመለካከት ለሌሎች ለመግለጥ ከሚረዱት የፕሮጀክቲቭ ዘዴዎች አንዱ "ተረቶች ማጠናቀቅ" ፈተና ነው. ይህ ዘዴ ለልጁ ማጠናቀቅ የሚቀርቡ ተከታታይ ያልተጠናቀቁ ዓረፍተ ነገሮችን ያካትታል. በተለምዶ፣ በልጁ አመለካከት ውስጥ የተወሰኑ ጠቃሚ ነጥቦችን ለመመርመር ዓረፍተ ነገሮች ይመረጣሉ።

ሙከራ ማካሄድ። አዋቂው ልጁ ብዙ ሁኔታዎችን እንዲያጠናቅቅ ይጠይቃል-

1. ማሻ እና ስቬታ አሻንጉሊቶችን ያጸዱ ነበር. ማሻ በፍጥነት ኩቦችን ወደ ሳጥኑ ውስጥ አስገባ. መምህሩም “ማሻ፣ የስራውን ድርሻ ተወጥተሻል። ከፈለጉ ይጫወቱ ወይም ስቬታ ጽዳቱን እንዲጨርስ እርዱት።" ማሻ መለሰ ... ማሻ ምን መለሰ? ለምን?

2. ፔትያ ወደ ኪንደርጋርተን አዲስ አሻንጉሊት አመጣ - ገልባጭ መኪና። ሁሉም ልጆች ከዚህ አሻንጉሊት ጋር መጫወት ፈለጉ. በድንገት ሰርዮዛሃ ወደ ፔትያ መጣ, መኪናውን ያዘ እና ከእሱ ጋር መጫወት ጀመረ. ከዚያ ፔትያ ... ፔትያ ምን አደረገች? ለምን?

3. ካትያ እና ቬራ ታግ ተጫውተዋል። ካትያ ሸሸች, እና ቬራ ያዘች. በድንገት ካትያ ወደቀች። ከዛ ቬራ...ቬራ ምን አደረገች? ለምን?

4. ታንያ እና ኦሊያ እናት-ሴት ልጅ ተጫውተዋል. አንድ ትንሽ ልጅ ወደ እነርሱ መጥቶ "እኔም መጫወት እፈልጋለሁ" ሲል ጠየቃቸው. - “አንተ አንወስድህም ፣ አሁንም ትንሽ ነህ ፣ ኦሊያ መለሰች ። እና ታንያ አለች ... ታንያ ምን አለች? ለምን?

የልጆችን መልሶች በሚተነተንበት ጊዜ, የልጁን መልስ ትክክለኛነት ብቻ ሳይሆን በእሱ ተነሳሽነት ላይ ልዩ ትኩረት መስጠት አለበት.

የልጁን በራስ መተማመን እና የሌሎችን ግምገማ ግንዛቤ መለየት

በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ መጨረሻ ላይ, ህጻኑ ስለራሱ የተወሰኑ, ብዙ ወይም ያነሰ የተረጋጋ ሀሳቦችን ያዳብራል. ከዚህም በላይ እነዚህ ውክልናዎች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ብቻ ሳይሆን በተፈጥሮ ውስጥም መገምገም ናቸው. ለራስ ከፍ ያለ ግምት ከሌሎች ሰዎች ጋር በሚኖረን ግንኙነት ውስጥ የተወለደ እና የዳበረ ነው. የልጁ ግንኙነት ከራሱ ጋር ብቻ ሳይሆን ከሌሎች ጋር ያለው ግንኙነት ምን ያህል አዎንታዊ እንደሆነ ይወሰናል. ተስማሚ እና በቂ በራስ መተማመን ከእኩዮች ጋር ግንኙነቶችን ለማዳበር እንደ ጠንካራ እና አዎንታዊ መሠረት ሆኖ ሊያገለግል ይችላል። አንድ ልጅ እራሱን ከተቀበለ እና በራሱ የሚተማመን ከሆነ, የራሱን ዋጋ ለሌሎች ማረጋገጥ አያስፈልገውም, በሌሎች ኪሳራ እራሱን ማረጋገጥ አያስፈልግም, ወይም,
በተቃራኒው፣ የእርስዎን I ን ከሌሎች ጥያቄዎች እና ጥቃቶች ለመጠበቅ።

"መሰላል"

ሕፃኑ ሰባት እርከኖችን ያቀፈ የስዕል መወጣጫ ሥዕል ይታያል። መሃል ላይ የልጁን ምስል ማስቀመጥ ያስፈልግዎታል. ለመመቻቸት, የአንድ ወንድ ወይም የሴት ልጅ ምስል ከወረቀት ሊቆረጥ ይችላል, ይህም በመሰላል ላይ ሊቀመጥ ይችላል, እንደ ህጻኑ ጾታ ላይ በመመስረት.

አንድ አዋቂ ሰው የተሳሉትን ደረጃዎች ትርጉም ሲገልጽ “ይህን መሰላል ተመልከት። አየህ አንድ ወንድ (ወይም ሴት ልጅ) እዚህ ቆሟል። ጥሩ ልጆች ከፍ ባለ ደረጃ (ሾው) ላይ ተቀምጠዋል, ከፍ ያለ - የተሻሉ ልጆች, እና በጣም ከፍተኛ ደረጃ ላይ - ምርጥ ሰዎች. በጣም ጥሩ ያልሆኑ ልጆች ከዚህ በታች ባለው ደረጃ (ትዕይንቶች) ላይ ተቀምጠዋል, እንዲያውም የከፋው, እና ዝቅተኛው ደረጃ ላይ - በጣም መጥፎዎቹ ሰዎች. እራስዎን በየትኛው ደረጃ ላይ ያደርጋሉ?
እና እናትህ በምን ደረጃ ላይ ታደርጋለህ? መምህር? ጓደኛህ (የሴት ጓደኛ)?

ህጻኑ የአዋቂውን ማብራሪያ በትክክል መረዳቱን ማየት አስፈላጊ ነው. አስፈላጊ ከሆነ ይድገሙት.

የውጤቶች ትንተና.በመጀመሪያ ደረጃ, ህጻኑ እራሱን ያስቀመጠው በየትኛው ደረጃ ላይ እንደሆነ ትኩረት ይስጡ. ልጆች እራሳቸውን "በጣም ጥሩ" እና እንዲያውም "ምርጥ" ደረጃ ላይ ካደረጉ እንደ አዎንታዊ ምልክት ይቆጠራል. ያም ሆነ ይህ, በየትኛውም የታችኛው ደረጃዎች ላይ ያለው አቀማመጥ (እና እንዲያውም በጣም ዝቅተኛ በሆነው) ላይ ያለው አቀማመጥ ለራስ ከፍ ያለ ግምት እና አጠቃላይ አመለካከት ላይ ግልጽ የሆነ ኪሳራ ስለሚያመለክት እነዚህ የላይኛው ደረጃዎች መሆን አለባቸው. ይህ ምናልባት የልጁን ስብዕና በሚያጎድል ውድቅ ወይም ከባድ ፣ አምባገነናዊ አስተዳደግ ምክንያት ሊሆን ይችላል። በተመሳሳይ ጊዜ ህፃኑ ለፍቅር የማይገባው ወይም የሚወደውን አንዳንድ መስፈርቶችን በማክበር ብቻ ነው የሚል አመለካከት ያዳብራል (ይህም ህፃኑ አንዳንድ ጊዜ ማሟላት አይችልም).

ይሁን እንጂ የተለያዩ ጥናቶች ውጤቶች እንደሚያሳዩት በዚህ አመላካች ላይ ያለው መረጃ በአንድ ልጅ ውስጥ በአጭር ጊዜ ውስጥ በከፍተኛ ሁኔታ ሊለዋወጥ ስለሚችል, በሁኔታዎች ይወሰናል.

በጣም ትልቅ የመመርመሪያ ዋጋ እንደ መገኘት ወይም አለመኖር አመላካች ነው በልጁ ግምገማ እና በሌሎች እይታ መካከል ያለው ክፍተት (እናቶች, አስተማሪዎች እና እኩዮች). እንዲህ ዓይነቱ ክፍተት አለመኖር (በራሱ ዓይን እና በሌሎች ዓይን ራስን መገምገም በአጋጣሚ) ህፃኑ በሌሎች ፍቅር እንደሚተማመን, ጥበቃ እንደሚሰማው ያሳያል. እንዲህ ዓይነቱ ልጅ እራሱን ለማሳየት የሚሞክር ወይም የሚያበሳጭ ባህሪን አያሳይም, አያፍርም, አይነካም ወይም አይገለልም, እራሱን አጥር እና እራሱን ከሌሎች ለመጠበቅ አይሞክርም.
ጉልህ የሆነ ክፍተት (ከሶስት እርምጃዎች በላይ) ከሆነ, ስለራስዎ ኢምንትነት እና በሌሎች ዓይን ስለማሳነስ ስለ ተጨባጭ ልምድ ማውራት እንችላለን. እንዲህ ዓይነቱ ልምድ ለብዙ የእርስ በርስ እና የግል ግጭቶች ምንጭ ሊሆን ይችላል.

"ስለ ጓደኛ የሚደረግ ውይይት"

አንድ ሰው ለራሱ እና ለሌሎች ያለውን ውስጣዊ አመለካከት መገመት በግራፊክ ብቻ ሳይሆን በቃላት መልክም ሊከናወን ይችላል. ስለ ሌሎች ልጆች ከአዋቂዎች ለሚነሱ ጥያቄዎች መልስ ሲሰጥ, ህጻኑ ስለሌሎች ያለውን አመለካከት እና ለእነሱ ያለውን አመለካከት ይገነዘባል.

የእኩዮችን አመለካከት እና እይታ ተፈጥሮን ለመለየት ቀላል እና ተንቀሳቃሽ ቴክኒክ "ስለ ጓደኛ ይናገሩ" በጣም ውጤታማ ነው.

በንግግሩ ወቅት አዋቂው ልጁን ከልጆቹ ጋር ጓደኛ እንደሆነ እና ከማን ጋር ጓደኛ እንደሌለው ይጠይቃል. ከዚያም እያንዳንዱን ስም የተሰጣቸውን ሰዎች እንዲገልጹ ይጠይቃል፡- “ምን ዓይነት ሰው ነው? ስለ እሱ ምን ሊነግሩ ይችላሉ?

የልጆችን መልሶች በሚተነተንበት ጊዜ ሁለት ዓይነት መግለጫዎች ተለይተዋል-

1)ስለ ጓደኛ አባባሎችጥሩ / ክፉ, ቆንጆ / አስቀያሚ, ደፋር / ፈሪ, ወዘተ. እንዲሁም የእሱን ልዩ ችሎታዎች, ችሎታዎች እና ድርጊቶች የሚያመለክት (በደንብ ይዘምራል, ጮክ ብሎ ይጮኻል, ወዘተ.).

2)ስለ ጓደኛ ለራሱ ያለውን አመለካከት በተመለከተ መግለጫዎች፡-" እሱ ለኔ ይረዳል/አይረዳም”፣ “እሱ እኔ ያሰናክላል / አያሰናክልም, እሱ እኔ ወዳጃዊ / ወዳጃዊ አይደለም.

የዚህ ዘዴ ውጤቶችን በሚሰራበት ጊዜ, የአንደኛ እና የሁለተኛው ዓይነቶች መግለጫዎች መቶኛ ይሰላል. የልጁ መግለጫዎች "እኔ" ("እኔ", "እኔ", ወዘተ) የሚለው ተውላጠ ስም የሚገዛበት የሁለተኛው ዓይነት መግለጫዎች ከተያዙ, ህጻኑ እኩያውን እንደዚያ አይገነዘበውም ማለት እንችላለን, ነገር ግን ለእሱ ያለው አመለካከት. ይህም የሌላውን አመለካከት በራሱ ላይ የተወሰነ የግምገማ አመለካከት ተሸካሚ እንደሆነ ይመሰክራል, ማለትም. በራሳቸው ባህሪያት እና ባህሪያት ፕሪዝም አማካኝነት. በዚህ መሠረት የአንደኛው ዓይነት መግለጫዎች የበላይነት ለእኩያ ትኩረትን ፣ የሌላውን እንደ ዋጋ ያለው ፣ ራሱን የቻለ ሰው ያለውን አመለካከት ያሳያል።

የሌላውን ሰው የማየት እና የማስተዋል ችሎታ እና እራስዎ በእሱ ውስጥ ሳይሆን (በዚህ ዘዴ ውስጥ የሚወሰነው) ምናልባት የግለሰባዊ ግንኙነቶች መደበኛ እድገት በጣም አስፈላጊው ገጽታ መሆኑን አጽንኦት ሊሰጥ ይገባል ።

አንድ ልጅ ለእኩዮቹ ያለውን አመለካከት ልዩ ሁኔታዎችን መግለጥ ውስብስብ እና ስውር የሆነ ተግባራዊ እና ክሊኒካዊ ሳይኮሎጂ መስክ ነው። አብዛኛዎቹ ከላይ የተጠቀሱት ዘዴዎች በጣም ውስብስብ ናቸው, በድርጅታቸው ውስጥ በጣም ብዙ አይደሉም, ነገር ግን በውጤቶቹ እና በመረጃው ትርጓሜ ትንተና. የእነሱ ትግበራ በቂ የሆነ ከፍተኛ የስነ-ልቦና ብቃት እና ከልጆች ጋር አብሮ የመሥራት ልምድ ይጠይቃል. ስለዚህ, በመጀመሪያ, እነዚህ ዘዴዎች ከእሱ ጋር የተገኘውን መረጃ በመወያየት ልምድ ባለው የስነ-ልቦና ባለሙያ መሪነት መከናወን አለባቸው. የታቀዱትን የምርመራ ዘዴዎች መጠቀም በቂ አስተማማኝ እና አስተማማኝ ውጤቶችን ሊሰጥ የሚችለው የሚከተሉት ሁኔታዎች ከተሟሉ ብቻ ነው.

በመጀመሪያ ደረጃ, ከላይ የተገለጹት ዘዴዎች በጥምረት (ቢያንስ 3-4 ዘዴዎች) ጥቅም ላይ መዋል አለባቸው. አንዳቸውም ብቻውን በቂ የተሟላ እና አስተማማኝ መረጃ ሊሰጡ አይችሉም። በተለይ አስፈላጊ ተጨባጭ እና ተጨባጭ ዘዴዎች ጥምረት . የፕሮጀክቲቭ ቴክኒኮችን መጠቀም በተፈጥሮ ሁኔታዎች ውስጥ ወይም በችግር ውስጥ ያሉ የህፃናትን ባህሪ በመመልከት የግድ መሟላት አለበት. በአንድ ልጅ ውስጥ በተለያዩ ዘዴዎች ውጤቶች መካከል ልዩነት በሚፈጠርበት ጊዜ የምርመራው ምርመራ ተጨማሪ ዘዴዎችን በመጠቀም መቀጠል ይኖርበታል.

በሁለተኛ ደረጃ, አብዛኛዎቹ የታቀዱ ዘዴዎች የተነደፉ ናቸው ከልጁ ጋር የግለሰብ ሥራ (ወይም ከትንሽ ልጆች ቡድን ጋር). የሌሎች ልጆች እና ጎልማሶች መገኘት እና ጣልቃገብነት የልጆችን ባህሪ እና ምላሾች በእጅጉ ሊጎዳ ይችላል, ግንኙነታቸውን እውነተኛ ምስል ያዛባል. ስለዚህ, ህጻኑ የታቀደውን ችግር ለመፍታት ምንም ነገር በማይረብሽበት በተለየ ክፍል ውስጥ ምርመራዎችን ማካሄድ የተሻለ ነው.

በሶስተኛ ደረጃ, ለሁሉም የምርመራ ሂደቶች አስፈላጊው ሁኔታ ነው ታማኝ እና ወዳጃዊ ግንኙነት በልጅ እና በአዋቂዎች መካከል. እንደዚህ አይነት እምነት ከሌለ እና በልጁ በኩል የደህንነት ስሜት, አስተማማኝ መረጃ ሊጠበቅ አይችልም. ስለዚህ, ከልጆች ጋር አዲስ ጎልማሳ በሚደረግበት የመጀመሪያ ስብሰባ ላይ የምርመራ ዘዴዎች ሊከናወኑ አይችሉም. የመጀመሪያ ደረጃ መተዋወቅ እና አስፈላጊውን ግንኙነት ማቋቋም አስፈላጊ ነው.

አራተኛ, የምርመራ ምርመራ መደረግ አለበት ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በተፈጥሯዊ እና በሚታወቅ የጨዋታ ወይም ውይይት . በምንም መልኩ ህፃኑ እየተጠና፣ እየተገመገመ ወይም እየተመረመረ እንደሆነ ሊሰማው ወይም ሊጠራጠር አይገባም። ማንኛውም ግምገማ፣ ወቀሳ ወይም ማበረታቻ ተቀባይነት የለውም። ህፃኑ አንድን የተወሰነ ችግር ለመፍታት (ወይም ለጥያቄው መልስ ለመስጠት) ፈቃደኛ ካልሆነ, የምርመራው ሂደት ለሌላ ጊዜ ሊዘገይ ወይም ሌላ እንቅስቃሴ ሊሰጠው ይገባል.

በአምስተኛ ደረጃ, የምርመራው ውጤት በሳይኮሎጂስት-ዲያግኖስቲክስ ብቃት ውስጥ ብቻ መቆየት አለበት. በምንም ሁኔታ ለልጁ እና ለወላጆቹ መንገር አይችሉም . ልጁ በጣም ጠበኛ እንደሆነ ወይም በእኩዮቹ ተቀባይነት እንደሌለው የሚገልጹ አስተያየቶች ተቀባይነት የላቸውም. በተመሳሳይ መልኩ ተቀባይነት የሌላቸው ውዳሴዎች እና መልእክቶች ከእኩዮቻቸው ጋር በመግባባት ስለ ልጅ ስኬቶች. የምርመራው ውጤት የልጁን ውስጣዊ ችግሮች ለመለየት እና የበለጠ ለመረዳት ብቻ ነው, ይህም ወቅታዊ እና በቂ የስነ-ልቦና እርዳታ ለመስጠት ይረዳል.

እና በመጨረሻም ፣ በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ በግንኙነቶች መስክ ውስጥ ፣ በእርግጠኝነት ሊታወቅ አይችልም ሁሉንም ሊሆኑ የሚችሉ ዘዴዎችን ሲጠቀሙ እንኳን. ለብዙ ልጆች የእኩዮች ግንኙነቶች ያልተረጋጋ ናቸው; በብዙ ሁኔታዎች ላይ የተመሰረተ ነው. በአንዳንድ ሁኔታዎች, ለእኩዮቻቸው ትኩረት እና ድጋፍ ሊያሳዩ ይችላሉ, በሌሎች ውስጥ - ለእነሱ ጥላቻ እና አሉታዊ አመለካከት. በዚህ እድሜ, የግለሰባዊ ግንኙነቶች ሉል (እንዲሁም እራስን ማወቅ) በከፍተኛ ሁኔታ ምስረታ ላይ ነው. ስለዚህ, ስለ ህጻኑ ግለሰባዊ ባህሪያት የማያሻማ እና የመጨረሻ መደምደሚያ መስጠት ተቀባይነት የለውም.

በተመሳሳይ ጊዜ, ከላይ የተጠቀሱት ዘዴዎች የልጁን ለእኩዮች እና ለራሱ ያለውን አመለካከት ለማዳበር አንዳንድ አዝማሚያዎችን ለመለየት ይረዳሉ. እኩዮችን ችላ የመባል ፣ የመፍራት ፣ የሌሎችን ጠላትነት ፣ መጨቆን እና መውቀስ ወዘተ ጉዳዮች የስነ-ልቦና ባለሙያን ልዩ ትኩረት ሊስቡ ይገባል ። ግንኙነቶች።

ጥያቄዎች እና ተግባራት፡-

1. በእኩያ ቡድን ውስጥ የልጁን አቀማመጥ እና ታዋቂነቱን ደረጃ ለመለየት ምን ዘዴዎች መጠቀም ይቻላል?

2. ለእርስዎ የሚታወቁ የሶሲዮሜትሪክ ቴክኒኮችን በመጠቀም በቡድኑ ውስጥ በጣም ተወዳጅ እና ውድቅ የሆኑትን ልጆች ለመለየት ይሞክሩ. በፕሮቶኮሉ ውስጥ የልጆችን አወንታዊ እና አሉታዊ ምርጫዎች ይመዝግቡ እና የቡድኑን ሶሺዮግራም ይሳሉ።

3. የታቀደውን የምልከታ መርሃ ግብር በመጠቀም ከሌሎች የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ጋር በመዋዕለ ሕፃናት ቡድን ውስጥ 2-3 ልጆች ነፃ ግንኙነትን ይመልከቱ; የእርስዎን ምልከታ ውጤቶች ከሥራ ባልደረቦችዎ ምልከታ ጋር ማወዳደር; በተመሳሳዩ ልጆች ምልከታ ውጤቶች ውስጥ ሊኖሩ ስለሚችሉ ተመሳሳይነቶች እና ልዩነቶች ተወያዩ።

የሙከራ ቁጥር 2 ለላቁ የስልጠና ኮርሶች ተማሪዎች በኢ.ኦ. Smirnova "የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የሞራል እና የሞራል እድገት" መለያ (በግል ካርድዎ ላይ የተመለከተው) ተግባሮችን ለመፈተሽ መልሶች ቁጥር ተግባራት መልስ

የግለሰባዊ ግንኙነቶችን ተጨባጭ ምስል የሚያሳዩ ዘዴዎች
በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ቡድን ውስጥ ጥቅም ላይ ከዋሉት ተጨባጭ ዘዴዎች መካከል በጣም ታዋቂዎቹ የሚከተሉት ናቸው ።
- ሶሺዮሜትሪ;
- የመመልከቻ ዘዴ;
- የችግር ሁኔታዎች ዘዴ.

ሶሺዮሜትሪ
ቀድሞውኑ በቀድሞው የመዋዕለ ሕፃናት ቡድን ውስጥ በጣም ጠንካራ የምርጫ ግንኙነቶች አሉ። ልጆች በእኩዮቻቸው መካከል የተለያዩ ቦታዎችን መያዝ ይጀምራሉ-አንዳንዶቹ በአብዛኛዎቹ ልጆች የበለጠ ይመረጣሉ, ሌሎች ደግሞ ያነሱ ናቸው. አብዛኛውን ጊዜ የአንዳንድ ልጆች ምርጫ ከሌሎች "መሪነት" ጽንሰ-ሐሳብ ጋር የተያያዘ ነው. ነገር ግን አንድ የተወሰነ ዕድሜ ስለ አመራር ሳይሆን ስለ እንደዚህ ዓይነት ልጆች ማራኪነት ወይም ተወዳጅነት መናገሩ የበለጠ ትክክል ነው, ይህም እንደ አመራር ሳይሆን ሁልጊዜ የቡድን ችግርን ከመፍታት እና ማንኛውንም እንቅስቃሴ ከማስተዳደር ጋር የተያያዘ አይደለም. በቡድኑ ውስጥ ያሉ ልጆች አቀማመጥ (የታዋቂነታቸው ወይም ውድቅነታቸው ደረጃ) በ ሳይኮሎጂ

በልጆች መካከል የጋራ (ወይም ያልተገላቢጦሽ) የምርጫ ምርጫዎችን ለማሳየት በሚያስችል በሶሺዮሜትሪክ ዘዴዎች ይገለጣል። በነዚህ ዘዴዎች, ህጻኑ, በምናባዊ ሁኔታዎች ውስጥ, የእሱን ቡድን የሚመርጡትን እና ያልተመረጡትን ይመርጣል. የመርከቡ ካፒቴን
በግለሰብ ውይይት ህፃኑ የመርከብ (ወይም የአሻንጉሊት ጀልባ) ሥዕል ይታያል እና የሚከተሉትን ጥያቄዎች ጠየቀ ።
1. የመርከብ መሪ ከሆንክ ረጅም ጉዞ ስትሄድ ከቡድኑ ውስጥ የትኛውን ረዳት አድርገህ ትወስዳለህ?
2. እንደ እንግዳ ወደ መርከቡ ማንን ትጋብዘዋለህ?
3. በጉዞ ላይ ከቶ ማንን ይዘው መሄድ አይችሉም?
4. በባህር ዳርቻ ላይ የቀረው ማን ነው?

ከእኩዮቻቸው (1 ኛ እና 2 ኛ ጥያቄዎች) ብዙ ቁጥር ያላቸውን አዎንታዊ ምርጫዎች የተቀበሉ ልጆች በዚህ ቡድን ውስጥ ታዋቂ እንደሆኑ ሊቆጠሩ ይችላሉ። አሉታዊ ምርጫዎች (ጥያቄዎች 3 እና 4) የተቀበሉ ልጆች ወደ ውድቅ (ወይም ችላ የተባሉ) ቡድን ውስጥ ይወድቃሉ።

ሁለት ቤቶች
ቴክኒኩን ለመፈፀም ሁለት ቤቶች የሚቀረጹበት ወረቀት ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው. ከመካከላቸው አንዱ ትልቅ, የሚያምር, ቀይ ነው, እና ሌላኛው ትንሽ, ያልተገለፀ, ጥቁር ነው. ጎልማሳው ለልጁ ሁለቱንም ምስሎች እያሳየ “እነዚህን ቤቶች ተመልከት። በቀይ ቤት ውስጥ ብዙ የተለያዩ መጫወቻዎች እና መጽሃፎች አሉ, ነገር ግን በጥቁር ቤት ውስጥ ምንም መጫወቻዎች የሉም. ቀይ ቤቱ ያንተ እንደሆነ አስብ እና የሚፈልጉትን ሁሉ ወደ ቦታህ መጋበዝ ትችላለህ። በቡድንዎ ውስጥ ካሉት ወንዶች መካከል ወደ እርስዎ ቦታ የሚጋብዙትን እና ማን ጥቁር ቤት ውስጥ እንደሚያስገቡ ያስቡ. ከመመሪያው በኋላ, አዋቂው ህጻኑ ወደ ቀይ ቤቱ የሚወስዳቸውን እና በጥቁር ቤት ውስጥ እንዲሰፍሩ የሚፈልጓቸውን ልጆች ምልክት ያደርጋል. ውይይቱ ካለቀ በኋላ ልጆቹ አንድን ሰው ለመለዋወጥ ይፈልጉ እንደሆነ, አንድ ሰው ከረሱት መጠየቅ ይችላሉ.

የዚህ ምርመራ ውጤት ትርጓሜ በጣም ቀላል ነው-የልጁ መውደዶች እና አለመውደዶች በቀጥታ በቀይ እና ጥቁር ቤቶች ውስጥ ከእኩዮች ምደባ ጋር የተገናኙ ናቸው ።

የምልከታ ዘዴ የልጆችን መስተጋብር ተጨባጭ ምስል ለመግለጽ ያስችለዋል ፣ እሱ በተፈጥሮ ሁኔታዎች ውስጥ የልጁን ሕይወት የሚያንፀባርቁ ብዙ ግልፅ እና አስደሳች እውነታዎችን ይሰጣል ። በሚታዩበት ጊዜ, ለሚከተሉት የልጆች ባህሪ አመልካቾች ትኩረት መስጠት ያስፈልጋል.

♦አነሳስነት -♦ለእኩዮች ተጽእኖ ስሜታዊነት -♦የሚያሸንፍ ስሜታዊ ዳራ -

ለእያንዳንዱ ርዕሰ ጉዳይ ፕሮቶኮል ተጀምሯል, ከዚህ በታች ባለው እቅድ መሰረት, የእነዚህ አመልካቾች መገኘት እና የክብደታቸው መጠን ይጠቀሳሉ.

የመመልከቻ ዘዴ ጥቅሞች: የልጁን እውነተኛ ህይወት እንዲገልጹ ይፈቅድልዎታል, ልጁን በህይወቱ ተፈጥሯዊ ሁኔታዎች ውስጥ ለመመርመር ያስችልዎታል. የመጀመሪያ ደረጃ መረጃ ለማግኘት በጣም አስፈላጊ ነው.

ጉዳቶች: እጅግ በጣም ውስብስብነቱ. ከፍተኛ ሙያዊ ችሎታን እና ከፍተኛ ጊዜን ኢንቬስት ይጠይቃል, ይህም አስፈላጊውን መረጃ መቀበልን አያረጋግጥም. የሥነ ልቦና ባለሙያው ለእሱ የሚስቡት ክስተቶች በራሳቸው እስኪነሱ ድረስ ለመጠበቅ ይገደዳሉ. በተጨማሪም, የምልከታ ውጤቶች ብዙውን ጊዜ አንዳንድ የባህሪ ዓይነቶችን መንስኤዎች እንድንረዳ አይፈቅዱም.

የሥነ ልቦና ባለሙያው በሚከታተልበት ጊዜ የሚያውቀውን ብቻ እንደሚያይ እና ገና ያላወቀው ትኩረቱን እንደሚያልፍ ተስተውሏል። ስለዚህ, ሌላ, የበለጠ ንቁ እና ዓላማ ያለው ዘዴ, ሙከራው, የበለጠ ውጤታማ ይሆናል. የስነ-ልቦና ሙከራ የተወሰኑ የባህሪ ዓይነቶችን ሆን ተብሎ እንዲያደርጉ ያስችልዎታል። በሙከራው ውስጥ, ህጻኑ የሚገኝበት ሁኔታ በተለየ ሁኔታ የተፈጠሩ እና የተሻሻሉ ናቸው.

የችግር ሁኔታዎች ዘዴ

ገንቢ። ጨዋታው ሁለት ልጆችን እና አዋቂን ያካትታል. ግንባታ ከመጀመሩ በፊት አንድ ትልቅ ሰው ልጆችን ንድፍ አውጪውን እንዲያስቡ እና ከእሱ ምን ሊገነባ እንደሚችል እንዲናገሩ ይጋብዛል. በጨዋታው ህግ መሰረት ከልጆች አንዱ ገንቢ መሆን አለበት (ማለትም ንቁ ድርጊቶችን መፈጸም), ሌላኛው ደግሞ ተቆጣጣሪ መሆን አለበት (የገንቢውን ድርጊቶች በቸልተኝነት መመልከት). የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በራሳቸው እንዲወስኑ ይጋበዛሉ: በመጀመሪያ ማን እንደሚገነባ እና, በዚህ መሠረት, የግንባታውን ሚና የሚጫወተው, እና ተቆጣጣሪው - የግንባታውን ሂደት ለመከታተል. እርግጥ ነው፣ አብዛኞቹ ልጆች መጀመሪያ ገንቢ መሆን ይፈልጋሉ። ልጆቹ የራሳቸውን ምርጫ ማድረግ ካልቻሉ, አዋቂው እጣውን እንዲጠቀሙ ይጋብዛል-የዲዛይነር ኪዩብ በየትኛው እጅ እንደተደበቀ ለመገመት. ገማቹ ገንቢውን ይሾማል እና ህንጻውን በእራሱ እቅድ መሰረት ይገነባል, እና ሌላኛው ልጅ ተቆጣጣሪው ይሾማል, ግንባታውን ይከታተላል እና ከአዋቂው ጋር በመሆን ተግባራቱን ይገመግማል. በግንባታው ወቅት አንድ አዋቂ ሰው 2-3 ጊዜ ልጅን ገንቢ ያበረታታል ወይም ያወግዛል.

ለምሳሌ፡- “በጣም ጥሩ፣ ታላቅ ቤት፣ በሚያስደንቅ ሁኔታ ትገነባለህ” ወይም “ቤትህ እንግዳ ሆኖ ተገኘ፣ እንደዚህ አይነት ነገሮች የሉም።

አሻንጉሊቱን ይልበሱ ጨዋታው አራት ልጆችን እና አዋቂን ያካትታል. እያንዳንዱ ልጅ ኳሱን ለመልበስ የወረቀት አሻንጉሊት (ሴት ልጅ ወይም ወንድ ልጅ) ይሰጠዋል. አንድ አዋቂ ከወረቀት የተቆረጡ የአሻንጉሊት ልብሶች ዝርዝር (የሴት ልጆች ልብሶች, የወንዶች ልብሶች) ለህፃናት ኤንቨሎፕ ያሰራጫል. በቀለም, በማጠናቀቅ እና በመቁረጥ, ሁሉም የልብስ አማራጮች እርስ በእርሳቸው ይለያያሉ. በተጨማሪም ቀሚሱን ወይም አልባሳቱን (ቀስት፣ ዳንቴል፣ ማሰሪያ፣ አዝራሮች፣ ወዘተ) የሚያስጌጡ እና የአሻንጉሊት ልብስ (ኮፍያ፣ ጉትቻ፣ ጫማ) የሚያሟሉ የተለያዩ ነገሮች ወደ ፖስታዎች ይቀመጣሉ። አንድ ትልቅ ሰው ልጆች አሻንጉሊቶቻቸውን ለኳሱ እንዲለብሱ ይጋብዛል, ከአሻንጉሊቶች ውስጥ በጣም ቆንጆው የኳሱ ንግስት ይሆናል. ነገር ግን, ሥራ ጀምሮ, ልጆች በቅርቡ ኤንቨሎፕ ውስጥ ያለውን ልብስ ሁሉ ዝርዝሮች የተቀላቀሉ መሆኑን ያስተውላሉ: አንድ ሦስት እጅጌ እና አንድ ጫማ ይዟል, እና ሌሎች ሦስት ጫማ ይዟል, ነገር ግን አንድ ነጠላ ካልሲ, ወዘተ.. ስለዚህም, ሀ. የጋራ ዝርዝሮችን መለዋወጥን የሚያካትት ሁኔታ ይነሳል. ልጆች ከእኩዮቻቸው እርዳታ ለመጠየቅ ይገደዳሉ, ለአለባበሳቸው የሚፈልጉትን ነገር ይጠይቁ, ያዳምጡ እና የሌሎችን ልጆች ጥያቄዎች ምላሽ ይስጡ. በስራው መጨረሻ ላይ አዋቂው እያንዳንዱን አሻንጉሊት ልብስ ይገመግማል (ያሞግሳል ወይም አስተያየት ይሰጣል) እና ከልጆች ጋር, የትኛው አሻንጉሊት የኳሱ ንግስት እንደሚሆን ይወስናል.

30. የተዳከመ ልማት ሳይኮዲያግኖስቲክስ የንድፈ እና methodological ድንጋጌዎች, በውስጡ ተግባራት.

ደንቦች

1. እያንዳንዱ አይነት የተረበሸ እድገት በራሱ ልዩ የስነ-ልቦና መዋቅር ተለይቶ ይታወቃል. ይህ መዋቅር በአንደኛ ደረጃ እና በሁለተኛ ደረጃ መዛባት, በሁለተኛ ደረጃ መታወክ ተዋረድ ይወሰናል.

2. በእያንዲንደ የተረበሸ እዴገት ውስጥ, የተሇያዩ መገሇጫዎች ይገኛለ, በተለይም የጥሰቶች መጠን እና ጥንካሬ.

3. ዲያግኖስቲክስ የተገነባው አጠቃላይ እና ልዩ የሆኑትን የተዳከመ እድገትን ግምት ውስጥ በማስገባት ነው.

4. ዲያግኖስቲክስ አጠቃላይ እና ልዩ የእድገት ጉድለቶችን ብቻ ሳይሆን የልጁን አወንታዊ ባህሪያት, እምቅ ችሎታውን በመለየት ላይ ያተኮረ ነው.

5. የተዳከመ የእድገት ምርመራ ውጤት መመስረት ነው ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ምርመራ ፣በእድገት እክል ዓይነት ላይ ብቻ የተወሰነ አይደለም. የልጁን የስነ-ልቦና እድገትን ግለሰባዊ ባህሪያት የሚያንፀባርቅ እና ለግለሰብ የእርምት ሥራ መርሃ ግብር እድገት ምክሮችን ማካተት አለበት. በሥነ ልቦናዊ እና ብሔረሰቦች ምርመራ ውስጥ, የተዛባ ልማት ብሔረሰሶች ምድብ, የጥሰቱ ክብደት, የመሪነት ጥሰቶችን የሚያወሳስቡ የእድገት ጉድለቶች, በማረም እና በማስተማር ሥራ ላይ ትኩረት ሊሰጠው ይገባል. ምርመራው የሚካሄደው ልጁ ወደ ትምህርት ቤት ከመግባቱ በፊት ከሆነ, በአጠቃላይ ትምህርት ቤት ወይም በልዩ (ማረሚያ) ትምህርት ቤት ውስጥ ለመማር ዝግጁነት መወሰን አስፈላጊ ነው.

የእድገት መዛባት ሳይኮዲያግኖስቲክስ የልጁን የአእምሮ እድገት አመጣጥ, የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ባህሪያትን ያሳያል. የእነዚህ ባህሪያት እውቀት ከልጁ ችሎታዎች ጋር የሚዛመደውን የትምህርት ተቋም ዓይነት, የቅድመ-ትምህርት እና የትምህርት ቤት ትምህርቱን መርሃ ግብር ለመወሰን እና የግለሰብን የሕክምና, የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ እርዳታን ለማዘጋጀት ያስችላል.

31. የእድገት እክል ያለበት ልጅ አጠቃላይ ምርመራ አካል ሆኖ የሕክምና ምርመራ.

የሕክምና ምርመራ በዶክተሮች (የሕፃናት ሐኪም ወይም የውስጥ ባለሙያ, ኒውሮፓቶሎጂስት, የልጆች የሥነ-አእምሮ ሐኪም, የዓይን ሐኪም, ኦቶላሪንጎሎጂስት, አስፈላጊ ከሆነ, ኦዲዮሎጂስት) ይካሄዳል.

የሕክምና ምርመራ መረጃን በመመርመር ይጀምራል አናሜሲስ

አናምኔሲስ፡ 1) ቤተሰብ፡ ስለ ልጁ ቤተሰብ እና ውርስ መረጃ; የቤተሰቡን ስብጥር ይገልፃል, የእያንዳንዳቸው አባላት እድሜ እና የትምህርት ደረጃ, የወላጆች ባህሪ ባህሪያት, የአዕምሮ, የነርቭ, የዘመዶቻቸው ሥር የሰደደ የሱማቲክ በሽታዎች, የአካላዊ ቁመናቸው የፓቶሎጂ ባህሪያት; የቤተሰብ እና የኑሮ ሁኔታዎች, የወላጆች ስራ ቦታ እና ተፈጥሮ, በቤተሰብ ውስጥ ያለውን ግንኙነት መገምገም, በልጁ ላይ ያለው አመለካከት.

2) የልጁ የግል ታሪክ-የእርግዝና ሂደት, የመውለድ ባህሪያት, የፅንስ አስፊክሲያ ምልክቶች መገኘት, የወሊድ መቁሰል, የፅንሱ የፓቶሎጂ አቀራረብ, መውለድ እንዴት እንደቀጠለ, ህጻኑ የተወለዱ ጉድለቶች, መናወጦች, ምልክቶች ነበሩት እንደሆነ. የጃንዲስ በሽታ; በተወለደበት ጊዜ ክብደት እና አመጋገብ በሚጀምርበት ጊዜ, በሆስፒታል ውስጥ የሚቆይበት ጊዜ, በልጁ ላይ የሚሠቃዩ በሽታዎች, ክብደት, ተፈጥሮ, የቆይታ ጊዜ, ህክምና እና የችግሮች መገኘት ይገለጻል.

የእድገት ተፈጥሮ, ክብደት, የአመለካከት እና የሎኮሞተር ተግባራት እድገት ገፅታዎች;

የእንቅልፍ ባህሪያት, የምግብ ፍላጎት, የጡት ማጥባት ጊዜ;

የስሜታዊ እና የአዕምሮ እድገት ተለዋዋጭነት;

የተንሰራፋው ስሜት ፣ የድካም ስሜት ወይም መነቃቃት መኖር;

ልጁ በቤት ውስጥ ወይም በመዋለ ሕጻናት ውስጥ እያደገ ነው.

የኤንሬሲስ መገኘት, ድግግሞሹ, ከሳይኮሎጂካዊ ሁኔታ ጋር ያለው ግንኙነት ይመዘገባል. የሞተር ክህሎቶች እድገትን በሚገልጹበት ጊዜ, የልጁ የመንቀሳቀስ ደረጃ, የድካም ወይም የሞተር መከልከል መኖሩን ያሳያል. የንጽህና እና ራስን የማገልገል ክህሎቶች መገኘት ወይም አለመገኘት ይመዘገባሉ.

በልጁ የሕክምና ምርመራ ሂደት ውስጥ የተወለዱ እና የተገኙ ጉድለቶች መኖራቸውን ይመሰረታል.

የአፍ ውስጥ ምሰሶ (ቶንሲል, nasopharynx), የጨጓራና ትራክት, የመተንፈሻ አካላት, የልብና የደም ሥር, genitourinary ሥርዓት ምርመራ, የደም ግፊት የሚለካው, የአለርጂ ክስተቶች መገኘት ወይም አለመኖሩ ሁኔታ ተቋቁሟል.

በ የነርቭ ምርመራ ኒውሮፓቶሎጂስት-የፊት እና የራስ ቅሉ ቅርፅ ገጽታዎች ፣ የራስ ቅሉ መጠን ፣ የተወለዱ ወይም የተገኙ ጉድለቶች እና ዲስፕላሲያ ፣ hydrocephalic stigmas ፣ cranial nerves ፣ masticatory የጡንቻ ቃና ፣ የምራቅ ተግባር ሁኔታ ፣ የፓልፔብራል ስንጥቆች ስፋት እና ሲሜትሪ ፣ የጥርስ ፈገግታ ፣ እንቅስቃሴዎች የዐይን ሽፋኖች እና የዐይን ሽፋኖች ፣ ግንባር ፣ የመዋጥ ድርጊቶች ደህንነት ፣ የምላስ እንቅስቃሴ ፣ መንቀጥቀጡ መገኘት ፣ ወዘተ.

የሞተር ሉል ሁኔታ: የእንቅስቃሴዎች ክልል, ትክክለኛነት, ቅልጥፍና, የጡንቻ ድምጽ, ጥንካሬያቸው. እየመነመኑ, spastic ክስተቶች, dystonia, hypotension, ሽባ, paresis, hyperkinesis ፊት ተጠቅሷል. የእንቅስቃሴዎች ቅንጅት ተወስኗል, የመራመጃ የፓቶሎጂ ባህሪያት ተስተካክለዋል.

የተለያዩ የስሜታዊነት ዓይነቶች ይመረመራሉ, የማጅራት ገትር ምልክቶች ተገልጸዋል. የሪፍሌክስ ሉል ሁኔታን ሲመረምር ፣ የ tendon reflexes ወጥነት ፣ ሕያውነት እና ሲሜትሪ ይወሰናሉ ፣ የፓቶሎጂ ምላሾች ይገለፃሉ። በንግግር ውስጥ የእፅዋት ሉል ሁኔታ ግልፅ ነው-ሙቀት ፣ ቅዝቃዜ ፣ የምግብ ፍላጎት ለውጦች ፣ የልብ ምት ስሜት ፣ ያልተነሳሳ subfibrillation መኖር ወይም የሙቀት መጠኑ ዝቅተኛ መሆን።

በኒውሮፓቶሎጂስት የልጁ ምርመራ ውጤት የነርቭ ምርመራ ውጤት ነው. ዋጋ ያለው ተጨማሪ መረጃ ክራኒዮግራፊ (የራስ ቅሉ አጥንቶች የተወለዱ ጉድለቶች ፣ ቀደምት ልዩነት / የራስ ቅል ስፌት ውህደት) እና EEG (የአንጎል ባዮኬረንትስ) ፣ EchoEG (የአልትራሳውንድ ምርምር ዘዴ) በመጠቀም ሊገኝ እንደሚችል ልብ ሊባል ይገባል።

የአይን ምርመራ የማየት ችሎታን መወሰን, የፈንዱ ሁኔታ; እና ሁሉም ነገር ከእሱ ጋር የተያያዘ.

የ Otolaryngological ምርመራ - ዶክተሩ የልጁን የሹክሹክታ እና የንግግር ንግግር የመስማት ችሎታን ያውቃል.

የአእምሮ ሁኔታ የሚገመገመው በልጆች የሥነ-አእምሮ ሐኪም (ሳይኮ-ኒውሮሎጂስት) ነው. በመጀመሪያ ደረጃ, የልጁ ገጽታ እና ባህሪ ባህሪያት ተዘርዝረዋል: ገላጭነት, የፊት መግለጫዎች በቂነት, የአቀማመጥ ገፅታዎች, እንቅስቃሴዎች, መራመጃዎች, ሃይፖዲናሚያ ወይም የሞተር እረፍት ማጣት, መከልከል. ለንግግሩ ያለው አመለካከት፣ በቦታው ላይ ያለው አቅጣጫ፣ በጊዜ እና የእራሱን ስብዕና ይተነተናል።

የልጁ የአእምሮ እድገት ገፅታዎች በስነ-ልቦና, በትምህርታዊ እና የንግግር ህክምና ምርመራ ሂደት ውስጥ በዝርዝር ያጠናል.

የሕክምና ሪፖርቶች ቁሳቁሶች የትምህርት ተቋማት ስፔሻሊስቶች ለልጁ ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ጥናት ትክክለኛ ዘዴዎችን እንዲመርጡ ብቻ ሳይሆን ህፃኑ በሚገኝበት ተቋም ውስጥ ያለውን የእርምት እና የትምህርታዊ ተፅእኖ ይዘት ለመወሰን ይረዳል. .

32. የፔዳጎጂካል ጥናት የእድገት ጉድለት ያለበት ልጅ አጠቃላይ ምርመራ አካል ነው.

የፔዳጎጂካል ጥናት በተወሰነ የዕድሜ ደረጃ ላይ ሊኖረው የሚገባውን እውቀት, ችሎታ, ችሎታ የሚገልጽ ስለ ልጅ መረጃ ማግኘትን ያካትታል.

ተጠቀም ከልጁ እና ከወላጆች ጋር የመነጋገር ዘዴ, ስለ እሱ አስተማሪዎች; ስራዎች ትንተና (ስእሎች, እደ-ጥበባት, ማስታወሻ ደብተሮች, ወዘተ), በልዩ ሁኔታ የተደራጁ ትምህርታዊ ምርመራ እና የትምህርት ክትትል.

ፔዳጎጂካል ክትትል. እሱ መ. ለ. አስቀድሞ የታቀደ፣ በትክክል ተኮር እና ስልታዊ። በጣም አስፈላጊው የመሪነት እንቅስቃሴን መከታተል ነው, የፔዳጎጂካል ምልከታ የልጁን እንቅስቃሴ, የግንዛቤ እንቅስቃሴ እና ፍላጎቶች በሚገባ ለማጥናት ያስችላል. ተነሳሽነት ጥናት የልጁን የግል ብስለት ደረጃ ያሳያል.

በልጅነት ጊዜ, አብዛኛዎቹ ምክንያቶች ንቃተ ህሊና የሌላቸው ናቸው, የእነሱ ተዋረድ ገና አልተመሰረተም, መሪው ተነሳሽነት ተለይቶ አልተገለጸም. የልጁን ስሜታዊ ስሜቶች መመልከቱ የእሱን ተነሳሽነት ለመረዳት ይረዳል. ለምሳሌ፣ አንድ ልጅ ነቀፌታን ለማስወገድ፣ በአስተማሪ ወይም በወላጆች ለመወደስ የትምህርት ቤት ተግባራትን ይፈጽማል። ግልጽ የሆነ የግንዛቤ ተነሳሽነት ላለው ልጅ ፣ ደስታ የሚከሰተው በአንዳንድ ርዕሰ ጉዳዮች ላይ እውቀትን በማግኘት ሂደት ፣ ወዘተ. ከላይ ከተጠቀሱት ውስጥ በጣም ውጤታማ የሆነው አዳዲስ ነገሮችን ለመማር ተነሳሽነት እንደሚሆን ግልፅ ነው ። ሌሎች ዓላማዎች የትምህርት ተግባራትን ተግባራዊ ለማድረግ ያን ያህል ምቹ ይሆናሉ።

የማበረታቻውን አይነት በመግለጥ, መምህሩ በቂ የትምህርታዊ ተፅእኖ እድልን ያገኛል, አዎንታዊ አዝማሚያዎችን ያዳብራል.

የልጁን ፍላጎቶች ባህሪ መለየትም የምርመራ ጠቀሜታ አለው. ለምሳሌ በየትኞቹ ርዕሰ ጉዳዮች ላይ የበለጠ እንደሚሳባቸው አመላካች ሊሆን ይችላል - ንባብ፣ ሂሳብ፣ የተፈጥሮ ሳይንስ፣ የአካል ማጎልመሻ ትምህርት ወዘተ.

ምልከታ የእንቅስቃሴውን አጠቃላይ ምስረታ ደረጃ ለመገምገም ያስችለዋል - ዓላማዊነቱ ፣ አደረጃጀቱ ፣ ዘፈቀደ ፣ ድርጊቶችን የማቀድ ችሎታ ፣ እንቅስቃሴውን የማከናወን ዘዴን ይምረጡ። የልጁ እንቅስቃሴ ምስረታ ሀሳብ ለማግኘት ትኩረት ይስጡ-

የሥራውን መመሪያ እና ዓላማ መረዳት;

ቀላል መመሪያ እና በርካታ ተግባራትን ያካተተ መመሪያ የተሰጠውን ተግባር የማከናወን ችሎታ;

የእርምጃዎችን, ተግባሮችን ቅደም ተከተል የመወሰን ችሎታ;

በግብ ለውጥ ላይ በመመስረት ድርጊቶችን እንደገና የማዋቀር ችሎታ;

በስራ ሂደት ውስጥ ራስን የመግዛት ችሎታ;

እንቅስቃሴዎችን ወደ አንድ የተወሰነ ውጤት የማምጣት ችሎታ, ግቡን ለማሳካት መጽናት, ችግሮችን ለማሸነፍ;

የእራሱን እንቅስቃሴ ውጤት በበቂ ሁኔታ የመገምገም ችሎታ;

ትኩረትን ይቀይሩ, በፍጥነት ከአንድ ተግባር ወደ ሌላ ይሂዱ.

ትምህርታዊ ምልከታ የልጁን ለሌሎች እና ለራሱ ያለውን አመለካከት ለመለየት ያስችላል። እነዚህን ባህሪያት ለመለየት መምህሩ ሆን ብሎ ህፃኑ ምን ያህል ለግንኙነት እንደሚጥር፣ ለመሪነት እንደሚጥር፣ ከትናንሽ እና ከትላልቅ ሰዎች ጋር ምን አይነት ባህሪ እንዳለው፣ ምን ያህል ተነሳሽነት እንዳለው፣ ሌሎች እንዴት እንደሚይዙት ወዘተ. ሕፃኑ ለነባር ያለው አመለካከት የእሱ ጥሰቶች - ይህ የአእምሯዊ እና የግል እድገቱን ደረጃ ያሳያል። አንዳንድ ችግሮች ያጋጠሟቸውን ልጆች የመከታተል ውጤቶች በግለሰብ "አጃቢ" ማስታወሻ ደብተር ውስጥ ይመዘገባሉ. የመቅዳት ድግግሞሽ በእያንዳንዱ ልጅ ሁኔታ ላይ የተመሰረተ ነው. እውነታዎች በትክክል እና በጊዜ መመዝገብ እና መስተካከል አለባቸው. ማስታወሻ ደብተሩን ለመሙላት አንድ አስተማሪ ሳይሆን የተለያዩ የትምህርት ዓይነቶች መምህራን, አስተማሪዎች, የሥነ ልቦና ባለሙያ, ዶክተር እና ሌሎች ስፔሻሊስቶች እንዲሳተፉ ይመከራል. ይህም የልጁን ባህሪ በበለጠ ዝርዝር ለመለየት እና የእድገቱን ተለዋዋጭነት ለመከታተል ያስችላል.

በምልከታ የተገኘው መረጃ የልጁን ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ባህሪያትን በማጠናቀር ላይ ይውላል.

33. የስነ-ልቦና ጥናት የእድገት ጉድለት ያለበት ልጅ አጠቃላይ ምርመራ አካል ነው.

በልጆች ላይ የእድገት መዛባት የስነ-ልቦና ምርመራ በልዩ የስነ-ልቦና እና በስነ-ልቦና የተዳከመ ልማት (V. I. Lubovsky, T.V. Rozanova, S.D. Zabramnaya, O.N. Usanova, ወዘተ) ላይ ባሉ መሪ ባለሙያዎች በተዘጋጁ በርካታ መርሆዎች ላይ የተመሰረተ ነው.

የእድገት ችግር ያለበት ልጅ የስነ-ልቦና ምርመራን ማካተት አለበት. የሁሉም የስነ-አእምሮ ገጽታዎች ጥናት.

የልጁ ዕድሜ እና የሚጠበቀው የአዕምሮ እድገት ደረጃን ግምት ውስጥ ማስገባት. የምርመራ ተግባራት ለልጁ ይገኛሉ.

በሚመረመሩበት ጊዜ "የቅርብ ልማት ዞኖችን" (ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ) መለየት አስፈላጊ ነው. ይህ በተለያየ ውስብስብነት ተግባራት እና በአተገባበር ሂደት ውስጥ ለልጁ የዶዝ እርዳታ መስጠት ነው.

ምርመራ በሚደረግበት ጊዜ አንድ ሰው የተሰጠውን ተግባር ለማጠናቀቅ የትኞቹ የአዕምሮ እንቅስቃሴ ገጽታዎች አስፈላጊ እንደሆኑ እና በሚመረመረው ልጅ ላይ እንዴት እንደሚጣሱ የሚያሳዩትን እነዚህን ተግባራት መጠቀም ይኖርበታል. ውጤቱን ሲያካሂዱ እና ሲተረጉሙ, የጥራት እና የመጠን ባህሪያት መሰጠት አለባቸው, የጥራት እና የቁጥር አመላካቾች ስርዓት ለሁሉም የተመረመሩ ህጻናት የማያሻማ መሆን አለበት.

የእድገት ችግር ላለበት ልጅ የስነ-ልቦና ምርመራ ዋና ግብ ትክክለኛ የማስተካከያ እርዳታ መንገዶችን ለመወሰን የአእምሮ መታወክ አወቃቀርን መለየት ነው። ልዩ ተግባር የሚወሰነው በልጁ ዕድሜ, የእይታ እክል መገኘት ወይም አለመገኘት, የመስማት ችግር, የጡንቻኮላክቶሌሽን ስርዓት, ማህበራዊ ሁኔታ, የምርመራው ደረጃ (የማጣራት, ልዩነት ምርመራ, የልጁ ጥልቅ የስነ-ልቦና ጥናት ወደ የግለሰብ እርማት መርሃ ግብር ማዘጋጀት, የማስተካከያ እርምጃዎችን ውጤታማነት መገምገም).

ዘዴያዊ መሳሪያው ለጥናቱ ግቦች እና መላምቶች በቂ መሆን አለበት; ስለዚህ ለምሳሌ የማጣሪያ ጥናት በሚያካሂዱበት ጊዜ የመመርመሪያ መሳሪያዎች በአንድ ጥናት ሂደት ውስጥ ለሙከራ ባለሙያው የልጁን የአእምሮ እድገት ከእድሜው ደንብ ጋር ያለውን ግንኙነት ወይም ከእሱ በስተጀርባ ስለመቆየቱ መደምደሚያ እንዲሰጥ መፍቀድ አለበት.

በምርመራው ወቅት ምን ዓይነት የአዕምሮ ተግባራትን ማጥናት እንዳለበት መወሰን አስፈላጊ ነው - ዘዴዎች ምርጫ እና የውጤቶቹ ትርጓሜ በዚህ ላይ የተመሰረተ ነው;

የልጁ የግንዛቤ እና የግል እድገቱ ባህሪያትን ጨምሮ የልጁ ዝርዝር የስነ-ልቦና ባህሪ ሊገኝ የሚችለው በርካታ ዘዴዎችን በመጠቀም ብቻ ስለሆነ የሙከራ ተግባራትን መምረጥ በአቋም መርህ ላይ መከናወን አለበት ። አንዱ ለሌላው;

ተግባራትን በሚመርጡበት ጊዜ በአፈፃፀማቸው ላይ ለተለየ የችግር ደረጃ መስጠት አስፈላጊ ነው - ይህ የልጁን ወቅታዊ እድገት ደረጃ ለመገምገም እና በተመሳሳይ ጊዜ የችሎታውን ከፍተኛ ደረጃ ለማወቅ ያስችላል;

ተግባራቶቹ የልጁን ዕድሜ ግምት ውስጥ በማስገባት መመረጥ አለባቸው ስለዚህ አተገባበሩ ለእሱ ተደራሽ እና አስደሳች እንዲሆን;

ተግባራትን በሚመርጡበት ጊዜ በውጤቶቹ አተረጓጎም ውስጥ አድልዎ ለማስወገድ የልጁን ተፅእኖ በእንቅስቃሴው ውጤት ላይ ያለውን ተፅእኖ ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል ።

- የተግባሮች ምርጫ በተቻለ መጠን ቀላል እና ተጨባጭ መሆን አለበት ። ዘዴዎችን በመምረጥ ረገድ ሳይንሳዊ ባህሪ ብቻ የተገኘውን ውጤት አስተማማኝነት ይጨምራል;

የመመርመሪያ መሳሪያዎች እድገት ውስጥ የፍላጎትን አስፈላጊነት ሳያካትት, የምርመራ ተግባራትን ስርዓት አስገዳጅ የቲዎሬቲካል ማረጋገጫ ማቅረብ አስፈላጊ ነው;

የቴክኒኮቹ ቁጥር የልጁ ምርመራ ወደ አእምሮአዊ ድካም እንዳይዳርግ መሆን አለበት; የግለሰቡን ችሎታዎች ግምት ውስጥ በማስገባት በልጁ ላይ ያለውን ጭነት መደገፍ አስፈላጊ ነው.

መስፈርቶች፡

የምርመራው ሂደት በልጁ ዕድሜ ባህሪያት መሰረት መገንባት አለበት: የልጁን የአእምሮ እንቅስቃሴ እድገት ደረጃ ለመገምገም ወደ ዕድሜው በሚመሩ ንቁ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ማካተት አስፈላጊ ነው; የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላለው ልጅ እንዲህ ዓይነቱ እንቅስቃሴ ጨዋታ ነው ፣ ለትምህርት ቤት ልጅ ትምህርታዊ ነው ።

ዘዴዎች ለመጠቀም ቀላል መሆን አለባቸው ፣ መረጃን መደበኛ እና በሂሳብ የማስኬድ ችሎታ አላቸው ፣ ግን በተመሳሳይ ጊዜ የቁጥር ውጤቶችን እንደ የማጠናቀቂያው ሂደት ባህሪዎች ግምት ውስጥ ያስገቡ ።

የተገኘው ውጤት ትንተና በጥራት እና በቁጥር መሆን አለበት; በአገር ውስጥ የስነ-ልቦና ባለሙያዎች ስራዎች ውስጥ የልጆችን የአእምሮ እድገት እና እምቅ ችሎታውን ለመለየት የሚያስችለውን በጥራት ጠቋሚዎች ስርዓት ውስጥ የተተገበረ የጥራት ትንተና መሆኑን ያሳያል, እና የቁጥር ግምገማዎችን ለመወሰን ጥቅም ላይ ይውላል. በተለመደው እና በፓቶሎጂ መካከል ያለውን ልዩነት የሚያመቻች የአንድ የተወሰነ የጥራት አመልካች ክብደት, የተለያየ የእድገት ችግር ባለባቸው ህጻናት የተገኘውን ውጤት እንዲያወዳድሩ ያስችልዎታል;

የጥራት አመልካቾች ምርጫ በዘፈቀደ መሆን የለበትም, ነገር ግን የአእምሮ ተግባራት ምስረታ ደረጃዎች ለማንፀባረቅ ያላቸውን ችሎታ የሚወሰነው መሆን አለበት, ይህም ጥሰት የእድገት እክል ላለባቸው ልጆች የተለመደ ነው;

አስተማማኝ ውጤቶችን ለማግኘት በስነ-ልቦና ባለሙያው እና በልጁ መካከል ውጤታማ ግንኙነት እና የጋራ መግባባት መፍጠር አስፈላጊ ነው;

የምርመራውን ሂደት ለማመቻቸት, የምርመራ ስራዎችን ለማቅረብ ሂደቱን ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው; አንዳንድ ተመራማሪዎች (A.Anastasi, V.M. Bleikher እና ሌሎች) ውስብስብነት እየጨመረ በሚሄድ ቅደም ተከተል መደርደር ተገቢ እንደሆነ አድርገው ይቆጥሩታል - ከቀላል እስከ ውስብስብ, ሌሎች (አይ.ኤ. Korobeinikov, T.V. Rozanova) - ድካምን ለመከላከል ቀላል እና ውስብስብ ስራዎችን መለዋወጥ.

የሕፃኑ ሳይኮዲያግኖስቲክ ጥናት በበርካታ ደረጃዎች ይካሄዳል-1. ስለ ሕፃኑ ሰነዶች እና መረጃዎችን መሰብሰብ. 2. የልጁን ምርመራ: ለዚህ ልጅ ግልጽ በሆነ መልኩ ቀላል በሆኑ ተግባራት ምርመራውን መጀመር ይሻላል. ሁሉም የምልከታ ውጤቶች በፕሮቶኮሉ ውስጥ ተመዝግበዋል: ተግባራትን ለማጠናቀቅ ጊዜ, በልጁ የተደረጉ ስህተቶች, የእርዳታ ዓይነቶች እና ውጤታማነቱ ተዘርዝሯል. በምርመራው ወቅት የእናቲቱ መገኘት የሚፈለግ ነው, በተለይም ህፃኑ በዚህ ላይ አጥብቆ በሚጠይቅበት ጊዜ. 3. ውጤቱን ከእናት ጋር ተወያዩ, ጥያቄዎቿን ይመልሱ, ምክሮችን ይስጡ.

በአንድ ልጅ ላይ መደምደሚያን በሁለት ደረጃዎች ማዘጋጀት የተሻለ ነው: 1) የተግባሮቹን ውጤት ያስኬዳል, ያብራራል, ስለ ባህሪያት እና የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ እድገት ደረጃ መደምደሚያ, ንግግር, ስሜታዊ-ፍቃደኝነት, ስብዕና, ባህሪ ልጁ, እና እንዲሁም ለእሱ ሊሰጥ የሚችለውን የማስተካከያ እርዳታ ምንነት ይወስናል. 2.) በነጻ ቅፅ በጽሑፍ መደምደሚያ መልክ የተገኘውን ውጤት ያወጣል ፣

መደምደሚያው 3 ክፍሎችን ያካትታል. 1) የመጀመሪያው ክፍል ለልጁ ምርመራ ምክንያቶች, የምርመራው ዓላማ, በእሱ ወቅት የልጁ ባህሪ ባህሪያትን ያመለክታል. ተግባራትን ለማጠናቀቅ ተነሳሽነት, የግንኙነት ገፅታዎች, ከሳይኮሎጂስቱ ጋር የመገናኘት መንገዶች, ተግባራትን የማጠናቀቅ መንገዶች, የእንቅስቃሴ ተፈጥሮ, ለማበረታታት ምላሽ, ውድቀት, አስተያየቶች የግድ ይጠቀሳሉ. ልዩ ትኩረት የሚሰጠው ለልጁ እርዳታን በምርታማነት የመጠቀም ችሎታ, የዚህ እርዳታ ዓይነቶች, ከሳይኮሎጂስቱ ጋር አብሮ የተገኘውን የመፍትሄ ዘዴ ወደ ተመሳሳይ ችግር የማስተላለፍ ችሎታ ነው. ድርጊቶች የቃል አጃቢነት መኖር ወይም አለመገኘት, የልጁ መግለጫዎች ባህሪ, ስለ ድርጊቶቹ የመናገር ችሎታው ተዘርዝሯል.

2) በሁለተኛው ክፍል ውስጥ በእያንዳንዱ የተለየ ጉዳይ ላይ የትኞቹ የአዕምሮ ተግባራት እና ሂደቶች እንደተጠኑ በጥናቱ ዓላማዎች ላይ በመመርኮዝ በልጁ የስነ-ልቦና የምርመራ ጥናት ውጤቶች ላይ ትንታኔ ተሰጥቷል.

3) በመደምደሚያው ሦስተኛው ክፍል ውስጥ ስለ አንድ ሕፃን የአእምሮ ሕመሞች አወቃቀር አንድ መደምደሚያ ቀርቧል ፣ እና ተለይተው የሚታወቁ ጥሰቶች እና የእነሱ ግንኙነት ብቻ ሳይሆን የስነ-ልቦና ያልተነካኩ ገጽታዎች ፣ የሕፃኑ አቅም ተጨማሪ እድገቱን የሚወስነው. ተጨማሪ ምክሮች ለልጁ የስነ-ልቦና ድጋፍ አደረጃጀት እና ይዘት, የማረሚያ እና የትምህርት ሂደትን ማመቻቸት, ለትምህርት ተቋሙ እና ለወላጆች ስፔሻሊስቶች የተሰጡ ናቸው.

መደምደሚያው የግድ የትምህርቱን ዕድሜ, የምርመራውን ቀን እና መደምደሚያውን መፃፍ, የስነ-ልቦና ባለሙያውን ስም ማመልከት አለበት.

34. የኒውሮፕሲኮሎጂ ጥናት የእድገት እክል ያለበት ልጅ አጠቃላይ ምርመራ አካል ነው.

በዚህ መንገድ የተገኘው መረጃ የእይታ እና የመስማት ግንዛቤን ፣ ፕራክሲስን ፣ ንግግርን ፣ የማስታወስ ችሎታን - እድሎችን የሚሰጡ ተግባራትን ለመገምገም ስለሚያስችል ያልተለመደ የሕፃናት ክሊኒካዊ እና ሥነ ልቦናዊ ጥናት ውስብስብ ውስጥ neuropsychological ዘዴዎችን መጠቀም ጥሩ ነው። የአንደኛ ደረጃ ትምህርትን ችሎታዎች ለመቆጣጠር (ማንበብ, መጻፍ, መቁጠር, የሂሳብ ችግሮችን መፍታት). ጥሰቶች በአጠቃላይ ልዩ ባልሆኑ የአንጎል እንቅስቃሴ መዛባት ምክንያት የኮርቲካል-ንዑስ ኮርቲካል ግንኙነቶችን አለመመጣጠን በማንፀባረቅ ሊሆን ይችላል.

ልማት ችግር ጋር ሕፃን አንድ neuropsychological ጥናት ውሂብ የሚቻል የእሱን የግንዛቤ እንቅስቃሴ ውስጥ መታወክ መዋቅር ግልጽ ለማድረግ, ይህም ትንበያ ጉዳዮች ለመፍታት እና ልቦናዊ እና ብሔረሰሶች መካከል ግለሰባዊነት ውስጥ እጅግ በጣም አስፈላጊ ነው:

ቀሪ ሴሬብራል እጥረት ምልክቶች ጋር ልጆች ለማጥናት የተስማማ የኤ አር ሉሪያ neuropsychological ዘዴ ማሻሻያ, ይፈቅዳል:

የከፍተኛ የአእምሮ ተግባራት ሁኔታን ለጥራት ግምገማ ዋና መመዘኛዎችን ያደምቁ;

ከእርሱ ጋር የማስተካከያ ሥራ ሂደት ውስጥ ተመሳሳይ ሕፃን ተደጋጋሚ ጥናቶች ውጤት ማወዳደር መቻል ያላቸውን እክል መጠን ለመወሰን የኤችኤምኤፍ ሁኔታ በጥራት እና በቁጥር ግምገማ መስፈርት ለመወሰን. በተመሳሳይ ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች ተመሳሳይ ወይም የተለያየ ክሊኒካዊ ቡድኖችን የነርቭ ስነ-ልቦና ባህሪያትን ለማነፃፀር.

በ HMF ሁኔታ ላይ ባለው የጥራት ትንተና በመጀመሪያ ደረጃ, የተሰጠውን የስነ-ልቦና ቀዶ ጥገና አፈፃፀም የሚያደናቅፍ መሪን መለየት ያስፈልጋል. እንደነዚህ ያሉ ዋና ዋና ምክንያቶች ጥሰቶች ሊሆኑ ይችላሉ-

ኒውሮዳይናሚክስ;

ከፍተኛ የቁጥጥር ዓይነቶች;

የተለየ ኮርቲካል ተግባራት.

የጥናቱ ውጤት የጥራት እና የመጠን መመዘኛ መስፈርት በኤችኤምኤፍ መዛባቶች የጥራት ጠቋሚዎች መጠን ላይ የተመሰረተ ነው.

በልጁ አፈፃፀም ላይ በመመስረት ጥናቱ በአንድ ፣ ሁለት ፣ ብዙ ጊዜ ሊከናወን ይችላል - በሦስት ክፍለ ጊዜዎች ውስጥ 1 ሰዓት ያህል ይቆያል ። የሚከተለው የፈተና እቅድ ጥቅም ላይ ይውላል።

ርዕሰ-ጉዳይ gnosis; - የተዛማጅ ቅደም ተከተሎችን መለየት; - የዛዞ ፈተናዎች; - የጣቶቹ አቀማመጥ መራባት; - የጭንቅላት ሙከራዎች - "የጣት ጣት" ሙከራ; - የኦዜሬስኪ ፈተና; - የግራፊክ ምስልን ማባዛት; - የሬቲም ቅደም ተከተሎችን ማራባት; ምስሎችን ከእንጨት ማጠፍ; - የመፍትሄ ስራዎች ከኮስ ኩብ ጋር; - ሁኔታዊ የሞተር ተግባራት; - የንግግር ሞተር ችሎታዎች; - ፎነሚክ መስማት; - ምክንያታዊ እና ሰዋሰዋዊ አወቃቀሮችን መረዳት - ድንገተኛ ንግግር - 10 ቃላትን ማስታወስ - ማንበብ; - መጻፍ; - ስራዎችን መቁጠር; - ችግሮችን መፍታት.

በቲ.ኤን.ቮልኮቭስካያ (1999) በዕድሜ የገፉ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎችን ኒውሮሳይኮሎጂካል ምርመራ ዘዴዎች. ለትናንሽ ትምህርት ቤት ልጆች ምርመራ, በ I.F. Markovskaya የቀረበው አማራጭ.

የኒውሮሳይኮሎጂ ጥናት መረጃ ትርጓሜ የሚከናወነው የፕሮቶኮል መዝገቦችን ትንተና እና የአዕምሮ ተግባራትን ሁኔታ የግለሰብ "መገለጫ" በመሳል ምክንያት ነው.

የሕፃኑ አቅም ግምገማ በሚከተሉት አመልካቾች ላይ የተመሰረተ ነው.

የአእምሮ ሕመሞች ክብደት (ጥንካሬ) እና መስፋፋት (መጠን);

የተግባሮችን አፈፃፀም የሚያደናቅፍ መሪ ምክንያት;

በሙከራው ወቅት የሚሰጠውን እርዳታ የልጁን ተቀባይነት.

በጥናቱ ውስጥ የተካተቱት አብዛኛዎቹ ተግባራት በሁለት ስሪቶች ቀርበዋል. በመጀመሪያው አማራጭ መመሪያው በአዋቂዎች ምርምር ልምምድ ውስጥ ከሚጠቀሙት አይለይም. በስህተት ከተሰራ ፣ ስሜታዊ መነቃቃትን ብቻ ሳይሆን የድርጊቱን የቃል እና የትርጉም ሽምግልና ማካተት በሚሰጥ የጨዋታ ሁኔታ ውስጥ ተመሳሳይ ተግባር ይሰጣል (ለምሳሌ ፣ “አንተ አዛዥ ነህ ፣ ጣቶቻችሁም ወታደሮች ናቸው ፣ ትእዛዝ - አንድ ፣ ሁለት ... ፣ ወዘተ.) ከእንደዚህ አይነት ድርጅት በኋላ, እንደ አንድ ደንብ, የምደባው ውጤት ይሻሻላል, ውጤቱም ይጨምራል. ይህ አዲስ ውጤት በጥናት ፕሮቶኮል ውስጥ ገብቷል እና በዚህ መሠረት በግለሰብ "መገለጫ" ግራፍ ላይ ምልክት ተደርጎበታል. ስለዚህ የእርዳታው ውጤታማነት እና ከሁሉም በላይ ደግሞ ዓይነቶቹ የልጁን አቅም ለመገምገም አስፈላጊ መረጃ ይሆናሉ.

የኒውሮሳይኮሎጂካል ቴክኒኮችን ማሻሻያ የታቀደው ልምድ እንደሚያሳየው በአጠቃላይ የኒውሮዳይናሚክ እክሎች በሊታ እና በድካም መልክ ከቁጥጥር ማገናኛ ውስጥ የፊት ለፊት ስርዓቶች ስራን ማጣት ጋር ይዛመዳሉ. በጽናት እና inertia መልክ neurodynamics ይበልጥ ከባድ መታወክ ብዙውን ጊዜ የግለሰብ cortical ተግባራት መታወክ እና በእነርሱ ምክንያት የእንቅስቃሴ ፕሮግራም ሁለተኛ አለመደራጀት ጋር ይደባለቃሉ.

35. ስለ ማይክሮሶሺያል ሁኔታዎች እና የእነሱ ተጽእኖ የእድገት እክል ያለበት ልጅ አጠቃላይ ምርመራ አካል ሆኖ ማህበረ-ትምህርታዊ ጥናት.

በተለይ በልጆች ላይ የኒውሮፕሲኪያትሪክ በሽታዎችን የመጋለጥ እድሉ ከፍተኛ የሆነ የቤተሰብ ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል መዋቅር አንዳንድ ገፅታዎች ጎልተው ይታያሉ. እነዚህም የሚከተሉትን ያጠቃልላሉ-የወላጆቹ የአንዱን ግትር የበላይነት; በልጁ እና በአባት መካከል የመግባቢያ እንቅፋት, እንዲሁም አባቱ በቤተሰብ ትምህርት ሂደት ላይ ያለውን ተጽእኖ መገደብ; በቤተሰብ ግንኙነት ውስጥ ግጭት, "በወላጆች መካከል ያለው የግብረ-ሥጋ ግንኙነት መጣስ; በአባት እና በእናት እንዲሁም በአያቶች በኩል የልጁን መስፈርቶች አለመጣጣም.

ከወላጆች ጋር የሚደረጉ ውይይቶች የእድገት ችግር ላለባቸው ልጆች አጠቃላይ ጥናት አስገዳጅ አካል ናቸው.

ከወላጆች ጋር ሲነጋገሩ;

ሀ) አባት እና እናት በልጁ አስተዳደግ ውስጥ ያላቸውን ሚና ማወቅ;

ለ) የቤተሰብ ትምህርት ዓይነት (hypo-custody, hyper-custody) መገምገም;

ሐ) በትክክለኛ የአስተዳደግ ዓይነቶች እና በልጁ የዕድገት ባህሪያት መካከል የምክንያት-ውጤት ግንኙነቶችን መመስረት;

መ) የቤተሰብን ትምህርት ዓይነት ከልጁ የአእምሮ እና የግል እድገት ባህሪያት ጋር ማወዳደር.

የሶሺዮ-ትምህርታዊ ፈተና የሚከናወነው በአንድ የትምህርት ተቋም ማህበራዊ ትምህርት (እሱ በሌለበት, በሌላ አስተማሪ) ነው.

አመላካቾች ይገመገማሉ፡-

የወላጆች የትምህርት ደረጃ;

የቤተሰብ አጠቃላይ የባህል ደረጃ;

የቁሳቁስ ደህንነት;

የመኖሪያ ቤት ሁኔታዎች;

በቤተሰብ ውስጥ የግንኙነት ገፅታዎች;

በወላጆች ውስጥ መጥፎ ልምዶች መኖር;

የወላጆች ጤና ሁኔታ.

የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ባህሪያት የእድገት ችግር ያለበት ልጅ እና የማስተካከያ እና የእድገት ተፅእኖን ውጤታማነት ማሻሻል, ይህንን ልጅ የሚያሳድጉ ወላጆች የስነ-ልቦና ባህሪያትን ዕውቀት እና ግምት ውስጥ ማስገባት እና በቤተሰብ ውስጥ የግንኙነቶች ግንኙነቶች ትልቅ ጠቀሜታ አላቸው.

የእድገት እክል ያለባቸው ልጆች አጠቃላይ ጥናት በጣም አስፈላጊ ክፍሎች የስነ-ልቦና እና የንግግር ህክምና ምርምር ናቸው.

36. የንግግር ህክምና ጥናት የእድገት እክል ያለበት ልጅ አጠቃላይ ምርመራ አካል ነው.

የንግግር እድገት ደረጃ የልጁን አጠቃላይ የእድገት ደረጃ ለመገምገም አስፈላጊ የምርመራ መስፈርት ነው. ስለዚህ የንግግር ምርመራ የእድገት ችግር ያለበት ልጅ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ጥናት ዋና አካል ነው.

የንግግር ጥናት የሚከናወነው እንደ የንግግር ሕክምና ምርመራ አካል ሲሆን የቃል እና የፅሁፍ ንግግርን ያካትታል.

የንግግር ሕክምና ምርመራ የንግግር ሥርዓት ክፍሎች ዋና ዋና ክፍሎች ጥናት ያካትታል:

ወጥነት ያለው ገለልተኛ ንግግር;

መዝገበ ቃላት (መዝገበ ቃላት);

የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር;

ድምጽ-አመንጪ የንግግር ጎን (የድምጽ አጠራር ፣ የቃሉ ስልታዊ መዋቅር ፣ የፎነሚክ ግንዛቤ)።

በንግግር ሕክምና ጥናት ሂደት ውስጥ የተወሰኑ ግቦች ተዘጋጅተዋል-

በልጅ ውስጥ የንግግር ችሎታን መጠን መለየት;

ከእድሜ ደንቦች, እንዲሁም ከአእምሮ እድገት ደረጃ ጋር ያወዳድሩ;

ጥሰት እና ማካካሻ ዳራ, የንግግር እንቅስቃሴ እና ሌሎች የአእምሮ እንቅስቃሴ ዓይነቶች መካከል ያለውን ጥምርታ ይወስኑ.

የንግግር ህክምና ምርመራ አመላካች ደረጃ የሚጀምረው ልዩ ሰነዶችን በማጥናት እና ከወላጆች ጋር በሚደረግ ውይይት ነው. የዚህ ደረጃ ተግባር የአናሜስቲክ መረጃን የልጁን የንግግር እድገት ሂደት በተመለከተ መረጃን ማሟላት ነው. የሚከተሉት የንግግር እድገት ዋና ዋና ነጥቦች ተለይተዋል-

የመነሻ ጊዜ የማቀዝቀዝ ፣ የመጮህ ፣ የመጀመሪያ ቃላት ፣ ሀረጎች ንግግር;

የንግግር እድገት የተቋረጠ እንደሆነ (ከተቋረጠ, በምን ምክንያት እና ንግግር እንዴት እንደተመለሰ);

የንግግር አካባቢ ተፈጥሮ (የዘመዶች ንግግር ባህሪያት, የሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት, የልጁ ንግግር ከአዋቂዎች, ወዘተ.);

የልጁ የንግግር ጉድለት ያለበት አመለካከት;

የንግግር ሕክምና ተሰጥቷል እና ውጤቱ ምንድ ነው?

የንግግር መታወክ አንዳንድ ጊዜ የመስማት ችግር ስለሚከሰት በምርመራ ላይ ያለው ልጅ ሙሉ በሙሉ መያዙን ማረጋገጥ ያስፈልጋል.

የመስማት ችሎታን በሚመረመሩበት ጊዜ በድምጽ ወይም በድምፅ የተሞሉ መጫወቻዎችን (ከበሮ, ታምቡር, ድመት, ወፍ) እንዲሁም ልዩ የተመረጡ ስዕሎችን እንዲጠቀሙ ይመከራል. ህጻኑ የሹክሹክታ እና የንግግር ንግግር እንዴት እንደሚሰማ ማረጋገጥ አስፈላጊ ነው. ልጁ ከ 6 - 8 ሜትር ርቀት ላይ ከጀርባው ጋር ወደ የንግግር ቴራፒስት እንዲቀመጥ ይደረጋል የንግግር ቴራፒስት ሙሉ መተንፈስ እና በተለመደው የድምፅ መጠን በሹክሹክታ ልጁ መድገም ያለባቸውን ቃላት ይጠራል, ለምሳሌ ትምህርት ቤት, ማንቆርቆሪያ. መኪና, ሻንጣ, ወዘተ. በአመለካከት ችግር ውስጥ የንግግር ቴራፒስት በ ​​4 ሜትር ርቀት ላይ ተመሳሳይ ቃላትን ይደግማል, ከዚያም 3 ሜትር በማጠቃለያው, ህጻኑ ሹክሹክታ በየትኛው ርቀት ላይ እንደሚረዳ ማመልከት አስፈላጊ ነው.

የንግግር ምርመራ የልጁን (አስደናቂ) የነቃ ንግግር እና የሌሎችን ንግግር መረዳት (አስደናቂ) ሁለቱንም ማጥናት ያካትታል። የምርመራው ሂደት በተጠቀሱት የንግግር ዓይነቶች ለመከፋፈል አስቸጋሪ ነው. ይህ በንግግር ተግባር ውስብስብ የስርዓት መዋቅር ምክንያት ነው. ስለዚህ የአንዱን እና የሌላውን ንግግር ገፅታዎች ለመለየት ያተኮሩ ቴክኒኮችን መቀየር ተገቢ ነው.

በዳሰሳ ጥናቱ ውስጥ ዋና ዋና የሥራ ዓይነቶች አስደናቂ ንግግር ናቸው፡-

በንግግር ቴራፒስት በሚቀርቡት ሥዕሎች ውስጥ ዕቃዎችን ፣ ክፍሎቻቸውን ፣ ጥራቶቻቸውን ፣ ድርጊቶችን ከነሱ ጋር መሰየም (የቃላት ግንዛቤን መመርመር);

በተለያየ ውስብስብነት በጆሮ የቀረቡ መመሪያዎችን መፈጸም (የአረፍተ ነገሮችን መረዳትን መመርመር);

በንግግር ቴራፒስት በተሰየመው ሰዋሰዋዊ ቅፅ መሰረት የአንድ ነገር ወይም ስዕል ምርጫ (የሰዋሰዋዊ ቅርጾችን መረዳትን መመርመር);

ጽሑፉን እንደገና መናገር, ስለሱ ጥያቄዎች መልስ መስጠት, ከተበላሸ ጽሑፍ ጋር መሥራት, ወዘተ (የጽሑፍ ግንዛቤን መመርመር).

የዳሰሳ ጥናት ንቁ (ገላጭ) ንግግር ከልጁ ጋር በሚደረግ ውይይት ይጀምራል, ዓላማው አጠቃላይ አመለካከቱን, የተጣጣመ መግለጫ መያዝ ነው.

ወጥነት ያለው ንግግርን መመርመር በውይይት ጊዜ ሊከናወን ይችላል እና ለዝርዝር ነፃ መግለጫ ጥልቅ ጥናት ተከታታይ ተግባራትን ያጠቃልላል።

በሴራ ምስል ላይ የተመሰረተ ታሪክ መሳል;

በተከታታይ ሴራ ሥዕሎች ላይ የተመሠረተ ታሪክ መሳል;

እንደገና መናገር;

ታሪክ-መግለጫ መጻፍ;

በአቀራረብ ላይ የተመሰረተ ታሪክ ማጠናቀር።

የመዝገበ-ቃላቱ ደብዳቤ ከእድሜ መደበኛ ጋር ያለውን ግንኙነት ወይም አለማክበርን ለመለየት; ንቁ የቃላት ፍቺን (ስሞች ፣ ግሶች ፣ ቅጽሎች ፣ ሌሎች የንግግር ክፍሎች መኖራቸውን) መለየት ፣

የቃላት ፍቺዎችን አጠቃቀም ትክክለኛነት እወቅ። የዳሰሳ ጥናቱ የሚከተሉትን ማካተት አለበት:

ርዕሰ ጉዳይ መዝገበ ቃላት

የግሥ መዝገበ ቃላት

የባህሪ መዝገበ ቃላት፡

አንቶኒም መዝገበ ቃላት።

የምስረታ ጥናት የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር.ተገለጠ፡

የአረፍተ ነገሩ ሰዋሰዋዊ መዋቅር ግንባታ ትክክለኛነት;

የስም ዓይነቶች የጉዳይ ዓይነቶች አጠቃቀም ተፈጥሮ;

የስሞች፣ የነጠላ እና የብዙ ቅርጾች ጾታ ትክክለኛ አጠቃቀም;

የተለያዩ የንግግር ክፍሎች ትክክለኛ ቅንጅት;

የቅድሚያ ግንባታዎች አጠቃቀም ተፈጥሮ;

የቃላት አፈጣጠር እና የአስተሳሰብ ችሎታዎች የብቃት ደረጃ።

የንግግር ሰዋሰዋዊ አወቃቀሩን ስንመረምር የሚከተሉት ተግባራት ጥቅም ላይ ይውላሉ።

በእቅዱ ስዕል መሰረት አንድ ዓረፍተ ነገር ይስሩ (በተመሳሳይ ጊዜ በአረፍተ ነገሮች ውስጥ ያሉት የቃላት ብዛት ይገለጻል, በአረፍተ ነገሩ ውስጥ ያሉት የቃላት ቅደም ተከተል ከሥነ-ሰዋሰው መደበኛ ጋር ይዛመዳል);

በሥዕሉ ላይ የተመሠረተ ዓረፍተ ነገር ይስሩ, ይህ ሴራ የተሰጡ ሰዋሰዋዊ ቅርጾችን መጠቀምን ያካትታል ("ልጆች ዝሆን, አንበሳ, ዝንጀሮ, በእንስሳት መካነ አራዊት ውስጥ አንድ ሽኮኮ አዩ");

የጎደለውን ቅድመ ሁኔታ ወይም ቃል በሚፈለገው የጉዳይ ቅፅ ውስጥ ያስገቡ ("አውሮፕላኑ በጫካ ውስጥ ይበርራል" ፣ "ኳሱ በጠረጴዛው ላይ ተኝቷል");

የተሰጠውን የነጠላ ሰዋሰዋዊ ቅርጽ ወደ ብዙ ቁጥር ("አንድ ጠረጴዛ, ግን ብዙ ...?");

የጄኔቲቭ ነጠላ እና የብዙ ቅርጾችን ይፍጠሩ ("በዚህ ሥዕል ላይ አንድ ዛፍ አለ, ነገር ግን በዚህ ውስጥ የማይገኝ ምንድን ነው?" (ዛፎች, ዛፎች);

ቅጽሎችን እና ቁጥሮችን ከስሞች ጋር አዛምድ።

የንግግር ሰዋሰዋዊ አወቃቀሩን ስንመረምር የቃላት አፈጣጠር ችሎታን ለመለየት ልዩ ትኩረት መስጠት ያስፈልጋል። ዋናዎቹ የሥራ ዓይነቶች እዚህ አሉ-

በተቀነሰ ቅጥያ (ሰገራ, ማንኪያ, አይኖች, ወዘተ) እርዳታ የስሞች መፈጠር;

ከስሞች ቅጽል መፈጠር (አንድ ብርጭቆ ብርጭቆ ብርጭቆ ነው ፣ የእንጨት ጠረጴዛ ከእንጨት ፣ ወዘተ.);

በነጠላ እና በብዙ ቁጥር የእንስሳት ግልገሎች ስሞች መፈጠር (ለአስከሬን - ስኩዊር, ሾጣጣ; ለፈረስ - ፎል, ፎል);

በቅድመ-ቅጥያዎች እገዛ የግሶች መፈጠር።

ከተጣመረ የንግግር ፣ የቃላት አጠቃቀም እና የንግግር ሰዋሰዋዊ አወቃቀሮች ጥናት ጋር የንግግር ቴራፒ ምርመራ የድምፅ-አመንጪውን የንግግር ጎን ማጥናትን ያጠቃልላል ፣ ይህም የቃላት አወቃቀሩን በመመርመር እና የቃላት ድምጽን በመሙላት መጀመር አለበት።

ለዚሁ ዓላማ, ቃላቶች በተለያየ ቁጥር እና የቃላት አይነት ይመረጣሉ: በቃሉ መጀመሪያ, መካከለኛ እና መጨረሻ ላይ የተናባቢዎች ውህደት ያላቸው ቃላት. እነዚህን ቃላት በሚናገሩበት ጊዜ, ሁለቱም የተንጸባረቀበት እና ገለልተኛ የስዕሎች ስያሜ ይሰጣሉ.

የቃላት ሲላቢክ አወቃቀሩን ደረጃ ለመወሰን ዋናዎቹ የሥራ ዓይነቶች የሚከተሉት ናቸው፡-

የተለያዩ መዋቅራዊ ውስብስብነት (ዛፍ, ሸረሪት, ጠረጴዛ, አልባሳት, መድፍ, አያት, እርሳስ, ሞተርሳይክል, ቲቪ, ብስክሌት, aquarium, ወዘተ) መካከል ንግግር ቴራፒስት ቃላት በኋላ መድገም;

በንግግር ቴራፒስት ልዩ የተመረጡ ምስሎች ገለልተኛ ስያሜ። በተመሳሳይ ጊዜ, ቃላቱ በድምፅ ይዘት (currant, piglet, የውኃ ተርብ, አስተማሪ, ውርንጭላ, እንሽላሊት, ፒራሚድ) ይለያያሉ;

የተሰጠውን ቃል የሚያካትቱ አረፍተ ነገሮች መደጋገም፣ በሲላቢክ አወቃቀሩ አስቸጋሪ ("የላይብረሪ ባለሙያው መጽሃፍትን ይሰጣል", "ቧንቧ ሰራተኛው የቧንቧውን ጥገና ያስተካክላል").

የንግግር እንቅስቃሴን በማጥናት አጠቃላይ ስርዓት ውስጥ አስፈላጊ አገናኝ

የድምፅ አነባበብ የዳሰሳ ጥናትን ይወክላል, ይህም የንግግር አጠራር ጎን ብቻ ሳይሆን የድምፅን ግንዛቤ ደረጃ, በጆሮ የመለየት ችሎታን ያካትታል.

በመጀመሪያ ደረጃ, የ articulatory ዕቃ ይጠቀማሉ: ከንፈር, ምላስ, ጥርስ, መንጋጋ, የላንቃ: መዋቅር እና ተንቀሳቃሽነት ማጥናት አስፈላጊ ነው. አወቃቀራቸው ከመደበኛው ጋር እንዴት እንደሚመሳሰል ተስተውሏል. ምርመራው የሚከተሉትን ያልተለመዱ ነገሮችን ያሳያል:

ከንፈር - ወፍራም, ሥጋዊ, አጭር;

ጥርሶች - ትንሽ, ጠማማ, ትንሽ, ከመንጋጋ ቅስት ውጭ, ትልቅ, በመካከላቸው ያለ ክፍተት, ትላልቅ ክፍተቶች; ምንም incisors, የላይኛው, የታችኛው;

መንጋጋ (ማጨናነቅ) - ክፍት የፊት, ክፍት ላተራል አንድ ወይም ሁለትዮሽ; prognathia (የላይኛው መንጋጋ መውጣት); ፕሮጄኒያ (የታችኛው መንጋጋ መውጣት);

የላንቃው ከፍ ያለ ነው, ጎቲክ, ጠባብ, ጠፍጣፋ, አጭር, ዝቅተኛ ነው;

ምላስ - ግዙፍ ፣ ትንሽ ፣ አጭር frenulum ፣ mottled።

የሕፃኑ የአካል ክፍሎች እንቅስቃሴን በሚፈትሹበት ጊዜ ህፃኑ የተለያዩ የማስመሰል ስራዎችን ይሰጣል ።

ከንፈራችሁን በምላሳችሁ ይልሱ;

በምላስዎ ወደ አፍንጫ፣ አገጭ፣ ግራ እና ከዚያም ቀኝ ጆሮ ድረስ;

አንደበትህን ጠቅ አድርግ;

ምላሱን ሰፊ, ጠፍጣፋ እና ከዚያም ጠባብ ያድርጉ;

የተንሰራፋውን ምላስ ጫፍ ወደ ላይ ከፍ ያድርጉት እና በተቻለ መጠን በዚህ ቦታ ይያዙት;

የምላሱን ጫፍ ወደ ግራ ወይም ወደ የከንፈር ቀኝ ጥግ ያንቀሳቅሱ, የእንቅስቃሴውን ምት ይቀይሩ;

ከንፈርዎን በቱቦ ወደ ፊት ይጎትቱ እና ከዚያ ወደ ሰፊ ፈገግታ ወዘተ ያድርጓቸው።

በተመሳሳይ ጊዜ የእንቅስቃሴዎች የአካል ክፍሎች ነፃነት እና ፍጥነት, ቅልጥፍናቸው እና እንዲሁም ከአንድ እንቅስቃሴ ወደ ሌላ ሽግግር ምን ያህል ቀላል ነው.

የድምፅ አጠራርን በሚመረምርበት ጊዜ ህፃኑ አንድ ወይም ሌላ ድምጽ በተናጥል የመጥራት እና በገለልተኛ ንግግር ውስጥ የመጠቀም ችሎታው ይገለጣል። የድምፅ አጠራር ሊሆኑ የሚችሉ ድክመቶች መታወቅ አለባቸው-የግለሰቦችን መተካት ፣ መቀላቀል ፣ ማዛባት ወይም አለመኖር - በተናጥል አጠራር ፣ በቃላት ፣ በሐረግ።

በቃላት ውስጥ የድምጾችን አጠራር ለማጥናት ልዩ ርዕሰ-ጉዳይ ስዕሎችን ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው. የድምፅ አጠራርን ለመፈተሽ ቀላሉ ዘዴ የሚከተለው ነው-ህፃኑ የሚጠናው ድምጽ በተለያየ አቀማመጥ ላይ በሚገኙ ስሞች ውስጥ እቃዎችን የሚያሳዩ ስዕሎችን ለመሰየም ቀርቧል - መጀመሪያ, መጨረሻ, መካከለኛ እና ተነባቢዎች ድብልቅ.

በመቀጠል, ህጻኑ በንግግር ዥረቱ ውስጥ የተሞከሩትን ድምፆች በትክክል እንዴት እንደሚናገር ይጣራል. ይህንን ለማድረግ, የተጠናውን ድምጽ በተደጋጋሚ የሚደጋገምባቸውን በርካታ ሀረጎችን በተከታታይ እንዲናገሩ መጠየቅ አለብዎት.

የፎኖሚክ ግንዛቤን በሚመረምርበት ጊዜ ህፃኑ የግለሰቦችን ድምጽ በጆሮ እንዴት እንደሚለይ ማወቅ ያስፈልጋል ። በመጀመሪያ ደረጃ, ይህ በድምፅ ውስጥ ተመሳሳይነት ያላቸው ወይም ተመሳሳይ ድምፆችን ይመለከታል. የሁሉም ተዛማጅ ፎነሞች ከቡድኖቹ መካከል ያለው ልዩነት ተረጋግጧል፡- - ማፏጨት እና ማፏጨት - ድምጽ እና መስማት የተሳናቸው - ጨዋ - ለስላሳ እና ከባድ፣ ራ-ላ፣ ሻ-ዛ፣ ወዘተ. የሕፃኑ የአንዳንድ ድምፆች አጠራር ከተረበሸ, ተቃዋሚ ድምፆችን በያዙ ተከታታይ ቃላቶች ውስጥ አስቀድሞ የተወሰነ ክፍለ ጊዜ ከሰማ, በተወሰነ እርምጃ ምላሽ እንዲሰጥ ይጋበዛል.

የፎነሚክ ግንዛቤን በሚያጠናበት ጊዜ በድምፅ ውስጥ ተመሳሳይ ቃላትን የመለየት ችሎታም ይገለጣል: ጥንዚዛ-bough-bow; ቶም-ቤት-ኮም; ድብ-ጎድጓዳ; ፍየል-ምራቅ; የቀን-ጥላ-ጉቶ. ለዚህም, ህጻኑ ትክክለኛውን ምስል እንዲመርጥ ወይም የተደባለቁ ድምፆችን የያዙ የእያንዳንዱን ጥንድ ቃላት ትርጉም እንዲያብራራ ይጠየቃል.