አውደ ጥናት “በመምህራን እና በመዋለ ሕጻናት ተማሪዎች መካከል ያለው ውጤታማ መስተጋብር። ለቅድመ ትምህርት ቤት አስተማሪዎች ሴሚናር “እንደዚህ ያሉ የተለያዩ ልጆች”

ዒላማ፡

- የታለሙ ሙያዊ ባህሪዎችን ማዳበር ፣ ማቋቋም እና እርማት

ትብብር.

- ነጸብራቅ እድገትን ያበረታታል.

- መምህራንን ወደ ትብብር ሃሳብ ያስተዋውቁ.

- በመዋለ ሕጻናት መካከል ትብብርን ለመፍጠር የተወሰኑ ጥራቶችን የሚያበረታቱ ተግባራዊ ቁሳቁሶችን ለአስተማሪዎች ያቅርቡ።

የትዕይንት እቅድ

1. ድርጅታዊ ደረጃ

በአዳራሹ መካከል ገመድ አለ. መምህራን በአንድ መስመር ላይ ቆመው ወደ ሌላኛው የርእሶች ክፍል እንዲሄዱ ይጠየቃሉ፡-

- በቤተሰቡ ውስጥ የመጀመሪያ ልጅ ማን ነው;

- በልጅነት ጊዜ ብስክሌት የነበረው;

- መዘመር የሚወድ;

- የአለም ጤና ድርጅት ቡናማ ዓይኖች;

- ሴት ልጅ (ወንድ ልጅ) ያለው;

- ቡና የሚወድ;

ሁላችንም የተለያዩ ነን, ነገር ግን ሁልጊዜ የጋራ ፍላጎቶችን የምናገኝላቸው ሰዎች ከእኛ ቀጥሎ አሉ.

አሁን ባልተለመደ መንገድ በሁለት ቡድን እንከፍላለን። በክበብ ውስጥ ቁሙ, ዓይኖችዎን ይዝጉ. አሁን፣ ዓይኖቻችሁ ተዘግተው፣ በአዳራሹ ዙሪያ ይንቀሳቀሱ እና ጀርባዎን እርስ በእርስ ይጫኑ። ከአንድ ሰው ጋር ወደ ኋላ ለመመለስ ምቾት እና ምቾት እንዳለዎት ከተሰማዎት አጋር መፈለግዎን ያቁሙ። ዓይኖችዎን ይክፈቱ እና ይህ ሰው ማን እንደሆነ ይመልከቱ, ይህ ምርጫ ሊያስገርምዎት ይችላል.

ከጥንዶች ውስጥ አንድ አስተማሪ የአንድ ቡድን አካል ይሆናል, ሌላኛው አስተማሪ የሌላ ቡድን አካል ይሆናል.

2 የጨዋታ ደረጃ

ተግባር 1 "ስዕል"

ዒላማ፡መምህራን ያለ ስምምነት ጥንድ ሆነው ሲሰሩ ግባቸውን ማሳካት ምን ያህል ከባድ እንደሆነ እንዲሰማቸው ያድርጉ። አሁን ባለው ሁኔታ እራስዎን ይገምግሙ.

አስተማሪዎች በሁለት ቡድን ይከፈላሉ, እያንዳንዱ ቡድን ስለ ሌላኛው ቡድን ስለእሱ እንዳይያውቅ አንድ ተግባር ይሰጠዋል. የመጀመሪያው ቡድን ተግባር አይጥ መሳል ነው. የሁለተኛው ቡድን ተግባር ቤት መሳል ነው. በተመሳሳይ ጊዜ "በጠረጴዛው ላይ አንድ እርሳስ እና አንድ ወረቀት ይኖራል, ነገር ግን ይህ ቢሆንም, የትዳር ጓደኛዎ ጣልቃ ቢገባም ስራዎን ማጠናቀቅ አለብዎት." ከዚያ መምህራኖቹ ጥንድ ሆነው ጠረጴዛው ላይ ተቀምጠዋል - አንዱ ከ “አይጥ” ቡድን ፣ ሁለተኛው ከ “ቤት” ቡድን። መሪው ስራውን ማጠናቀቅ እንዲጀምር ትእዛዝ ይሰጣል.

ማጠቃለያ

በሕይወታችን ውስጥ፣ ወደ ግባችን ስንሄድ፣ የሌላ ሰውን ፍላጎት እና ምኞት ችላ የምንለው ስንት ጊዜ ነው? አንድ ነገር ካልሰራን ወይም ግጭት ሲፈጠር, ሌሎችን እንወቅሳለን እና እራሳችንን እናጸድቃለን. ወይም ደግሞ በጋራ ድርጊቶች ላይ መነጋገር እና መስማማት ብቻ ያስፈልገናል. ከዚያ የተግባራችን ውጤት አዎንታዊ ይሆናል, እርካታ እና የጋራ መከባበር ይታያል.

እኛ መምህራን በተለይ ከልጆች የዋህ ነፍሳት ጋር ስለምንገናኝ ጥንቃቄ እና ጥንቃቄ ማድረግ አለብን።

ተግባር 2 "በጥልቁ ላይ ተራመድ"

ዒላማ፡እርዳታ እና ድጋፍ መጠየቅ፣ መቀበል እና መስጠት መቻል ምን ያህል አስፈላጊ እንደሆነ አሳይ። አሁን ባለው ሁኔታ እራስዎን ይገምግሙ.

ተሳታፊዎች በጠባብ መስመር ላይ ይሰለፋሉ - ድንጋዮችን ይኮርጃሉ. ጥብጣብ ወይም ገመድ ከፊት ለፊታቸው ተቀምጧል, ወደ ጣቶቹ በጣም ቅርብ - ይህ በገደል ላይ ጠባብ መንገድ ነው. እያንዳንዱ ተሳታፊዎች ከመጀመሪያው ጀምሮ በጥልቁ ላይ ባለው መንገድ መሄድ አለባቸው እና ወደ እሱ ውስጥ አይወድቁ እና በመስመሩ መጨረሻ ላይ ይቆማሉ። (በተመሳሳይ ጊዜ ሁሉም ሰው ምቹ ሆኖ ሲያስበው ይንቀሳቀሳል - ወደ “ድንጋዮቹ” ያዙ ፣ የተሳታፊዎቹን እግሮች ያፈናቅላሉ ፣ የድጋፍ ቦታ ይፈልጉ ፣ አንድ ሰው ጀርባውን ወደ “ዓለቱ” ይንቀሳቀሳል ። ድንጋዮችን መኮረጅም እንዲሁ ይሠራል ። በተለየ - አንድ ሰው ለመርዳት ይሞክራል, ተጓዡን ይደግፋል, አንድ ሰው ይገፋል እና ይቃወማል).

ማጠቃለያ

ባልደረቦችዎ ምን ተሰማዎት? ድጋፍ ወይም ተቃውሞ፣ የመርዳት ፍላጎት ተሰማህ ወይንስ ለተጓዡ ግድየለሽ ነበር? ሁላችንም የተለያዩ ነን, ነገር ግን እያንዳንዳችን በሆነ ጊዜ እርዳታ እንፈልጋለን, እና ሁልጊዜ በራሱ አይመጣም. እሱን ለማግኘት መቻል አለብዎት - በቀጥታ ወደ እሱ ይሂዱ። አንድ ሰው እርዳታ እንደሚያስፈልገው ካስተዋለ እና እራሱን ካቀረበ, መቀበል አለብዎት. ይህንን እራሳችን መማር እና በልጆች ላይ የመረዳዳት ስሜትን ማዳበር አለብን።

ተግባር 3 "የቃላት ኃይል"

ዒላማ፡አንድ ቃል በአንድ ሰው ላይ ያለውን ተጽእኖ አሳይ. ንግግር፣መግለጫ መሆን፣ተፅእኖም እንደሆነ ግንዛቤን አስፋ። ተሳታፊዎች በቃላት የተገለጹትን የእራሳቸውን ሀሳቦች ትርጉም እንደገና እንዲያስቡ ይጋብዙ።

ተሳታፊዎች "ጥንካሬ" እና "ደካማ" በሚሉት ቃላት ማስታወሻ ተሰጥቷቸዋል እና በጸጥታ እንዲያነቧቸው ይጠየቃሉ, ከዚህ ቃል ጋር ምን እንደሚዛመዱ አስቡ እና በ1-2 ደቂቃዎች ውስጥ እራሳቸውን በቃሉ ትርጉም ውስጥ "ማጥለቅለቅ". ተሳታፊዎች ዓይኖቻቸውን ይዘጋሉ, "ማጥለቁን" በመቀጠል አንድ ክንድ ከፊት ለፊታቸው ያስፋፋሉ. ተሳታፊዎች ምንም ነገር ቢከሰት, በተፃፈው ቃል ትርጉም ውስጥ "በማጠመቅ" ውስጥ መቆየት እንዳለባቸው ማስጠንቀቂያ ተሰጥቷቸዋል. አቅራቢው የተሳታፊውን እጅ ዝቅ ለማድረግ ይሞክራል እና በእጁ መቃወም, ማስታወሻው የትኛው ቃል እንደተሰጠው ይገነዘባል. ("ጥንካሬ" - እጅ ይቃወማል, "ደካማነት" - እጅ በነፃነት ይወድቃል ወይም በትንሹ ተቃውሞ).

ማጠቃለያ

ቃሉ ታላቅ ኃይል ነው። ንግግር የመግለጫ መንገድ እንደመሆኑ መጠን የተፅዕኖ መንገድ ነው። በሰዎች ንግግር ውስጥ የተፅዕኖ ተግባር ከዋና ዋናዎቹ አንዱ ነው, መሠረታዊ ተግባሮቹ. አንድ ሰው የሚናገረው በቀጥታ በባህሪው ላይ ካልሆነ በሃሳቦች ወይም በስሜቶች ላይ በሌሎች ሰዎች ንቃተ-ህሊና ላይ ተጽዕኖ ለማድረግ ነው። አንድ ሰው የሚናገረው ነገር ንቃተ ህሊናውን ይነካል። ከንግግራችን "አልችልም", "አልችልም", "አልችልም" የሚሉት ቃላቶች ከጠፉ ብዙ ነገር በተሻለ ሁኔታ ይለወጣል. እንደውም እኛ ሁሉን ቻይ ነን። ከልጆች ጋር በሚገናኙበት ጊዜ ይህ ሁል ጊዜ ግምት ውስጥ መግባት አለበት - መምህሩ ደህንነታቸው ያልተጠበቁ እና ዓይናፋር ልጆችን ጥሩ ችሎታቸውን ማሳመን መቻል አለበት።

1. የይዘት ደረጃ

በስርዓት የመዋለ ሕጻናት ትምህርትሩሲያ ለ ያለፉት ዓመታትለአስተማሪዎች ግላዊ እና ሙያዊ እድገት የሚያስፈልጉትን መስፈርቶች የጨመሩ ትልቅ ለውጦች አሉ.

የቅድመ ትምህርት ቤት ድርጅቶች ወደ ጥልቅ የጥራት ለውጦች ጊዜ ውስጥ እየገቡ ነው። አዲሱ የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ ለተጨማሪ ትምህርት የትምህርትን ይዘት እና መዋቅር በአጠቃላይ ለውጧል። የትምህርት ግብ የተወሰኑ እውቀቶችን እና የግለሰቦችን ችሎታዎች ማከማቸት አይደለም ፣ ግን ሁለንተናዊ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን መፍጠር እና በእነሱ መሠረት ፣ መሰረታዊ እውቀትን ማግኘት ፣ እና ከሁሉም በላይ ፣ የአንድን ሰው ትምህርት በተናጥል ማዘመን እና ማሻሻል መቻል ነው ። በፍጥነት እየተቀያየረ ያለው ዓለም ሁኔታዎች.

ስለዚህም ዘመናዊ የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅየተወሰነ እውቀትን ማዋሃድ ብቻ ሳይሆን መተባበርን መማር, እንቅስቃሴዎችን ማቀድ, የሥራውን ውጤት መገምገም, አብሮ መስራት. የተለያዩ ዓይነቶችመረጃን በነፃነት በቃልም ሆነ በጽሁፍ መግለፅ፣ በሰዎች እና በባህሎች መካከል ያለውን ልዩነት ማወቅ እና መረዳት፣ የእንደዚህ አይነት ልዩነቶችን ዋጋ ተረድቶ እና ሌሎችም ብዙ።

እና ዛሬ እንደገና ወደ የትብብር ትምህርታዊ ጉዳዮች እንሸጋገራለን ፣ ይህም በመዋለ ሕጻናት ትምህርት የትምህርት ሂደት ውስጥ ትግበራው ከፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት መግቢያ ጋር በተያያዘ ይበልጥ ተዛማጅነት ያለው የስነ-ልቦና እና የትምህርት ሁኔታ እየሆነ ነው።

ዛሬ የትኛው ርዕስ የበላይ እንደነበረ እንወቅ። በመጀመሪያው ተግባር እያንዳንዳችሁ ከትዳር ጓደኛችሁ ጋር ሳትስማሙ ግቡን ለማሳካት ሞክረዋል፤ ይህ አስቸጋሪ ሆነ። በሁለተኛው ተግባር ውስጥ ባልደረቦችዎን መርዳት እና እርዳታ መጠየቅ አለብዎት - ሁሉም ሰው አልተሳካም. በሦስተኛው ተግባር የቃላትን ኃይል አጣጥመህ እና ስለዚህ ሀሳቦች።

የመደራደር፣ የመስጠት እና እርዳታ የመጠየቅ ችሎታ፣ የቃል ግንኙነት እና የመግባቢያ ብቃት- እነዚህ ሁሉ የ "ትብብር" ጽንሰ-ሐሳብ አካላት ናቸው.

ትብብር አንድ ሰው ከሰዎች ጋር የተቀናጀ, በሚገባ የተቀናጀ ሥራ, የስነ-ልቦና እኩልነት, ግልጽነት, የአመለካከት ልዩነቶችን ማክበር እና የጋራ እንቅስቃሴዎችን ችግሮች ለመፍታት አቀራረቦችን የመፈለግ ፍላጎት ነው.

እንደ Sh.A Amonashvili, V.V. Davydov, A.V. Petrovsky, L.S ባሉ መምህራን እና የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ውስጥ የትብብር ትምህርት ችግሮች ተነክተዋል. ቪጎድስኪ.

የትብብር ትምህርትን ለመዋዕለ ሕጻናት እና ለት / ቤት ትምህርት እድገት እንደ ተስፋ ሰጭ አቅጣጫ ይቆጥሩ ነበር እና በ VNIK ትምህርት ቤት ላቦራቶሪ እና በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ምርምር ተቋም በተዘጋጀው ዘመናዊ የቅድመ ትምህርት ትምህርት ጽንሰ-ሀሳብ ውስጥ ተንጸባርቋል። የትብብር ትምህርት መሰረታዊ ሀሳቦች፡-

- ልጁን በፈቃደኝነት እና ፍላጎት ያለው አጋር, ተመሳሳይ አስተሳሰብ ያለው የአስተማሪዎች, አስተማሪዎች, ወላጆች በራሳቸው አስተዳደግ, ትምህርት, ስልጠና, እድገት, በማስተማር ሂደት ውስጥ እኩል ተሳታፊ, እንክብካቤ እና ኃላፊነት ለዚህ ሂደት ውጤት.

- የእውቀት ማግኛ ሁኔታዎችን እና መሰረታዊ ነገሮችን መለወጥ - ከመራቢያ ዘዴዎች የማስተማር ዘዴ ወደ ገላጭ ፣ ፈጣሪዎች ፣ በአስተማሪ እና በልጁ የጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የተከናወኑ።

- በትምህርት ሂደት ውስጥ በአስተማሪ እና በልጅ መካከል ውጤታማ የግንኙነት ዓይነቶችን ተግባራዊ ማድረግ።

ትብብር በአስተማሪው ላይ ቁጥጥርን አይሰርዝም ፣ ግን የተለየ ያደርገዋል-አንድ-ጎን ቁጥጥር አስተማሪ ከተማሪው ጋር ያለው መስተጋብር (የቁጥጥር ጉዳይ ያለው ርዕሰ ጉዳይ) እርስ በእርሱ ብቻ ሳይሆን ፣ እርስ በርስ በሚደጋገሙበት ሁኔታ ይተካል ። መምህሩ ፣ ግን ተማሪው እንደ የቁጥጥር ርዕሰ ጉዳይ ሆኖ ይሠራል ፣ በተጨማሪም ፣ በተማሪው አካል ላይ የተፅዕኖው ነገር ሚና መምህሩ ነው። ወደ ስብዕና-ተኮር ትምህርት ሽግግር።

- የትብብር ትምህርት የደስታ እና ብሩህ መንፈስ መፍጠርን ያካትታል አስፈላጊ አካልየመማር, የእድገት እና የትምህርት ሂደት.

ፉክክር እና ትብብር በሁለቱ መካከል ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ እና ለአዋቂ ሰው ህይወት የሚፈስባቸው ሁለት ምሰሶዎች ናቸው። ይህ በእንዲህ እንዳለ በትምህርት ቤት ልጆች ላይ የተደረገው ዓለም አቀፍ ንጽጽር ውጤት እንደሚያሳየው “በፉክክር ውስጥ ለመሥራት ፍላጎት ያላቸው ተማሪዎች ከሚያስወግዱት የበለጠ ውጤት ያስመዘገቡ ናቸው። ሁኔታው ለመተባበር ፍላጎት ካላቸው ሰዎች ጋር ተመሳሳይ ነው። ስለዚህ እነዚህ ሁለት ስልቶች (ውድድር እና ትብብር) እንደ ማሟያ እና የተዋሃደ፣ የተሳካ ስብዕና ለማሳደግ አስፈላጊ ተደርገው ሊወሰዱ ይገባል።

በትብብር፣ በደግነት እና በስኬት ያደጉ ልጆች ልክ እንደ ተወለዱ ልጆች ጠንካራ በራስ የመተማመን እድላቸው ሰፊ ነው። የተመጣጠነ ምግብጠንካራ እና ጤናማ የመሆን እድሉ ሰፊ ነው። ግንኙነት እና የቡድን ሥራ- የህፃናት ህይወት በሙሉ የተገነባበት መሰረት. በመዋዕለ ሕፃናት ቡድኖች ውስጥ ግንኙነትን ማሳደግ በጣም አስፈላጊ ከሆኑ ግቦች ውስጥ አንዱ ሲሆን በተመሳሳይ ጊዜ የትምህርት እና የሥልጠና ዋና ዘዴዎች ናቸው. በልጆች እና እርስ በእርሳቸው የማያቋርጥ መስተጋብር በቅድመ ትምህርት ቤት ህይወት ውስጥ በጣም ዋጋ ያለው ነገር ነው.

የአስተማሪው አስፈላጊ ተግባር በልጆች መካከል ትብብርን ማደራጀት መሆን አለበት. ይህንን ማመቻቸት የሚቻለው፡-

- የማያቋርጥ እና ግትር የግንኙነቶች ተዋረድ አለመቀበል ፣ ትብብር እንደ የግንኙነት አስፈላጊ አካል;

- መምህሩ ከአማካሪነት ሚና መውጣት እና የቡድን እንቅስቃሴዎችን አደራጅ ሚና መቆጣጠር;

- ወደ "ትምህርታዊ ያልሆኑ" የትምህርት ግንኙነት ዓይነቶች ሽግግር;

ሀ) የግንኙነት ተሳታፊዎች (ተማሪዎች) የጋራ እና የጋራ ፍላጎት እድገት;

ለ) የአቅም ማነስ (ማስተማር);

ሐ) የግንኙነት ፈጠራ ተፈጥሮ (እንደ አስተማሪው ተግባር);

- የቡድን እና ጥንድ ተግባራት እንደ ገለልተኛ እንቅስቃሴ ዓይነቶች ልዩ ሚና እውቅና መስጠት ።

አንድ አስተማሪ የእኩልነት መርሆዎችን - ውይይትን ፣ የጋራ ልማትን ፣ ነፃነትን ፣ አብሮ መኖርን ፣ ትብብርን ፣ አንድነትን እና ተቀባይነትን በተግባር ላይ ማዋል እንዲችል እሱ ራሱ እንደዚህ ዓይነት ልምድ እና መኖር አለበት።

ስነ ጽሑፍ፡

ኢሊን ጂ.ኤል. የትብብር ትምህርት ችግሮች. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ክፍል ቁጥር 3, 2006

ስቫታሎቫ ቲ.ኤ. የግንኙነት ትምህርት. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም መምህር ቁጥር 6, 2007

Utenkov L. N. የትብብር ጨዋታዎች. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም መምህር ቁጥር 1, 2008

Dubina L. የልጆች የመግባቢያ ችሎታዎች እድገት. የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት № 10, 2005

አባሪ 1

ከ4-7 አመት ለሆኑ ህጻናት ስልጠና

የትብብር ጨዋታዎች

የትብብር ጨዋታዎች፣ በአንድ በኩል፣ አዝናኝ፣ ዘዴያዊ ቀላል፣ አዝናኝ ከልጆች ጋር የመስራት አይነት፣ በሌላ በኩል ደግሞ በጣም ልዩ የሆነ ትምህርታዊ አቋምን የሚገልፅ የጨዋታዎች ካሊዶስኮፕ ናቸው።

የእሱ ቁልፍ መርሆች እነኚሁና፡

1. ደስታ እና ደስታ ምክንያቶች ናቸው። የተሻለው መንገድየአካል ክፍሎችን መፍጠር.
2. የልጁ እድገት ከሌሎች ጋር ባለው ንቁ ግንኙነት ሂደት ውስጥ, አካላዊ እና መንፈሳዊ ጥንካሬው ውጥረት በሚፈጠርበት ጊዜ ከእኩዮች እና ጎልማሶች ጋር በመተባበር ሂደት ውስጥ ይከሰታል.
3. የሕፃን አስተዳደግ ፣ እድገት እና ምስረታ የሚከናወነው በነፍሱ እና በልቡ በሚቀበላቸው እንቅስቃሴዎች እርዳታ ብቻ ነው።

በትብብር ጨዋታዎች ሁሉም ሰው ያሸንፋል እና ማንም አይሸነፍም። ልጆች ከመወዳደር ይልቅ እርስ በርስ ይጫወታሉ. እነዚህ ጨዋታዎች ውድቀትን እና ሽንፈትን ያስወግዳሉ እና የልጁን በራስ መተማመን ያጠናክራሉ.

ፉክክር ያልሆኑ ጨዋታዎች ሁለቱም ችግር ከሌላቸው ልጆች ጋር ለመስራት የታሰቡ ናቸው ፣ እና ለእነዚያ ልጆች ፣ በእነሱ ምክንያት የግል ባህሪያትከእኩዮች እና ጎልማሶች ጋር የመግባባት ችግሮች እያጋጠሙዎት ነው። በእንደዚህ አይነት ጨዋታዎች ውስጥ በመሳተፍ ህፃኑ "እኔ" ከሌሎች "እኔ" ጋር በመተባበር ከፍተኛ እርካታ እንደሚያገኝ ያስተውላል.

በትብብር ጨዋታዎች ልጆች መሳተፍ እና ሌሎችን መርዳት እና የሌሎችን ስሜት መጨነቅ ይማራሉ። በእንደዚህ አይነት ጨዋታዎች ውስጥ ያሉ ተጫዋቾች እርስ በርስ መረዳዳት አለባቸው. እንደ አንድ በመተባበር እያንዳንዱ ተጫዋች የራሱ የሆነ ተሳትፎ ያለው የዚህ አጠቃላይ አካል ነው። ይህ የባለቤትነት ስሜት ለራስ ከፍ ያለ ግምት ጋር በቀጥታ የተያያዘ እና አሉታዊ ስሜቶችን ወደ አዎንታዊነት ይለውጣል.

የጨዋታ ስልጠና

ዒላማበቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ ከቤት ውጭ ጨዋታዎች ከእኩዮች እና ጎልማሶች ጋር ለመተባበር አስፈላጊ የሆኑትን ባህሪያት ለማዳበር.

የማደራጀት ጊዜ. ማሸት "ኤሊ"

ልጆች እርስ በእርሳቸው ይቆማሉ እና ፊት ለፊት ያለውን ሰው መታሸት ይሰጣሉ.

አንድ ኤሊ በመጠምዘዝ እየዳበሰ ለመዋኛ ሄደ።

ከፍርሃት የተነሣ አይኖች ያፈሳሉ።

ኤሊ ለመዋኛ ሄደች።

እና ሁሉንም በፍርሃት ነክሳለች።

ኩስ! ኩስ! ኩስ! ኩይ! መንቀጥቀጥ።

ምንም ነገር አልፈራም!

ኩስ! ኩስ! ኩስ! ኩይ!

ፍርሃትን እዋጋለሁ!

ኤሊ ሩራ ክብ በመዳፍ መታሸት

ወደ ሐይቁ ዘልቃ ገባች!

ከምሽቱ ጀምሮ ጠልቆ መታ ማድረግ

እሷም ጠፋች...ሄይ፣ ሃይ፣ ሃይ!

ኤሊ ሩራ፣ በቡጢ መታ ማድረግ

በፍጥነት ይመልከቱ!

በምላሹ ዝምታ ብቻ ፣ እየዳበሰ

ሩራ ከኛ ጋር የለም።

ኤሊዋ ዋኘች።

ውሃው ውብ ነበር።

ጨዋታዎችን በሚመራበት ጊዜ መምህሩ ልጆቹ እርስ በርስ እንዲተሳሰቡ, ለእኩዮቻቸው በትኩረት እንዲከታተሉ, አብረው እንዲሰሩ, ለሌሎች እንዲረዱ እና እንዲረዳቸው ያብራራል.

"የሙዚቃ ትብብር"

ይህ ለልጆች የትብብር ሃሳብን ለማስተዋወቅ በጣም ጥሩ እንቅስቃሴ ነው. ሁፕስ ሁለት ወይም ከዚያ በላይ ልጆች የሚጫወቱበት መዋቅር ናቸው፣ ስለዚህ ሆፕስ በጣም ናቸው። ውጤታማ መድሃኒትበሶስት እና በአራት አመት ውስጥ የትብብር ጅምር እድገት. ለመጀመር, ቡድኑ በጥንድ የተከፈለ ነው, እያንዳንዱም የራሱ ክበብ (ሆፕ) ውስጥ ይቆማል. እያንዳንዱ ልጅ የራሱን የሆፕ ክፍል (ብዙውን ጊዜ በወገብ ወይም በትከሻዎች) ይይዛል. ለሙዚቃው, ልጆች ከሆፕ ሳይወጡ በአዳራሹ ውስጥ ይሮጣሉ. ይህንን ለማድረግ ሁለቱም ልጆች በአንድ አቅጣጫ እና በተመሳሳይ ፍጥነት መንቀሳቀስ አለባቸው. ሙዚቃው በቆመ ​​ቁጥር የሁለቱ ሆፕስ ልጆች ሾጣጣቸውን አንድ ላይ በማድረግ እና በውስጣቸው በመቆም ይተባበራሉ። በተቻለ መጠን ብዙ ልጆች እራሳቸውን ጠቅልለው እና ክበባቸውን በአንድ ክበብ ውስጥ እስኪያገናኙ ድረስ ይህ ይቀጥላል።

"ትልቅ ኤሊ"

ከ7-8 ሰዎች ያሉት ቡድን በትልቅ “የኤሊ ዛጎል” ስር በአራት እግሮቹ ላይ ይወርዳል።

እና ኤሊው ወደ አንድ አቅጣጫ እንዲሄድ ለማድረግ ይሞክራል። እንደ ሼል ጥቅም ላይ ይውላል የጂምናስቲክ ምንጣፍምንም እንኳን ትልቅ የካርቶን ወረቀት ወይም ብርድ ልብስ ፣ ታርፋሊን ወይም ፍራሽ ሊሆን ቢችልም - ከሚገኙ ቁሳቁሶች ማንኛውንም ነገር። ይህ በአንድ አቅጣጫ በጋራ የሚሳቡበት ጨዋታ ነው። ልጆች ዛጎሉ ሳይጠፋ ኤሊ በተራራ ላይ ወይም በእንቅፋት ጎዳና ላይ ሲሳቡ ይደሰታሉ።

"ከባህር ዳርቻ ኳሶች ጋር ሚዛን"

በዚህ ጨዋታ ሁለት ልጆች እጃቸውን ሳይጠቀሙ አንድ ቦውንሲ ኳስ ወይም ኳስ በመካከላቸው ለመያዝ ይሞክራሉ። ኳሱን ለማቆየት ሊሞክሩ ይችላሉ። የተለያዩ መንገዶች(ከጭንቅላት ወደ ራስ፣ ከጎን ወደ ጎን፣ ሆድ ወደ ሆድ፣ ከኋላ ወደ ኋላ፣ ወዘተ) እና ኳሱን እየያዙ በአዳራሹ ዙሪያ ለመንቀሳቀስ ይሞክሩ። ኳሱን በግንባራቸው የያዙ ልጆች ጎንበስ ብለው ጣቶቻቸውን በእጃቸው መንካት፣መሳሳት፣ወዘተ መሞከር ይችላሉ። እንዲሁም በተንጠለጠለበት ሆፕ ወይም በእንቅፋት ጎዳና ውስጥ ለማለፍ ሊሞክሩ ይችላሉ። ለልዩነት, ሁለት ወይም ሶስት ኳሶችን መያዝ ይችላሉ.

አባሪ 2

የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላሉ ልጆች ስልጠና

ትብብር

ዒላማ፡መተባበርን፣ ማዳመጥ እና መስማትን፣ መረጃ መለዋወጥን፣ ጥንድ ማድረግን ተማር። አንዳችሁ ለሌላው የመተማመን ስሜትን ያዳብሩ, አንዳችሁ ለሌላው የኃላፊነት ስሜት.

"የለኝም"

መምህሩ አስቀድሞ ይዘጋጃል ታሪክ ስዕሎችተቀባይነት ካለው እና ተቀባይነት ከሌላቸው ግንኙነቶች ጋር (በስርዓት አዋቂ - ልጅ ፣ ልጅ - ልጅ ፣ ልጅ - በዙሪያው ያለው ዓለም) እና አብነት “እኔ የለብንም” (ለምሳሌ ፣ የምልክቱ ምስል “—”) ሶስት ጥንድ ልጆች በሰዎች መካከል ባሉ ግንኙነቶች (የመጀመሪያዎቹ ጥንድ) ፣ በሰው እና በተፈጥሮ (በሁለተኛው ጥንድ) መካከል ፣ በሰው እና በተጨባጭ ዓለም (ሦስተኛው ጥንድ) መካከል ባሉ ግንኙነቶች ተቀባይነት የሌላቸውን ሁኔታዎች የሚያሳዩትን ሥዕሎች ይምረጡ ፣ ምርጫቸውን ያብራሩ።

"መመሪያ"

በቡድኑ ውስጥ እቃዎች ተዘርግተው ተቀምጠዋል - እንቅፋቶች (ወንበሮች, ኩብ, ሆፕስ, ወዘተ.). ልጆች በጥንድ ይከፋፈላሉ፡ መሪ - ተከታይ። ተከታዩ ዓይኖቹ ላይ ዓይነ ስውር ያደርጋል፣ መሪው ይመራዋል፣ እንዴት እንደሚንቀሳቀስ ይነግረዋል፣ ለምሳሌ፡-

"ከኩቤው በላይ ሂድ" "እዚህ ወንበር አለ፣ እንዞርበት።" ከዚያም ልጆቹ ሚና ይለወጣሉ.

"የግንኙነት ክር"

ልጆች በክበብ ውስጥ ተቀምጠው እያንዳንዱ ሰው ክርውን እንዲይዝ የክርን ኳስ እርስ በርስ ያስተላልፋሉ. ኳሱን ማለፍ ልጆቹ ምን እንደሚሰማቸው, ለራሳቸው ምን እንደሚፈልጉ እና ለሌሎች እንደሚመኙ በሚገልጹ መግለጫዎች የታጀበ ነው.

ኳሱ ወደ አዋቂው ሲመለስ, ልጆቹ ክርውን ይጎትቱ እና ዓይኖቻቸውን ይዘጋሉ, አንድ ሙሉ እንደፈጠሩ በማሰብ, እያንዳንዳቸው በዚህ ውስጥ አስፈላጊ እና አስፈላጊ ናቸው.

"የፖስታ ካርድ ይስሩ"

መምህሩ applique ንጥረ ነገሮችን አስቀድሞ ያዘጋጃል ፣ ለምሳሌ-ዓሳ በውሃ ውስጥ ፣ በቅርጫት ውስጥ ፍራፍሬ ፣ እንጉዳዮችን በማጽዳት ውስጥ። አንድ ባልና ሚስት የአፕሊኬሽኑን ንጥረ ነገሮች በወረቀት ላይ ለመዘርጋት እና እያንዳንዱን ንጥረ ነገር የማጣበቅ ሀላፊነቶችን ለማሰራጨት አብረው መሥራት አለባቸው ። ማመልከቻዎቹ ዝግጁ ሲሆኑ፣ እያንዳንዱ ባልና ሚስት ለሌላው ጥንዶች ካርዳቸውን ይሰጣሉ።

ስም፡ ንቁ ቅጾችከመምህራን ጋር በመስራት የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ሴሚናር-የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋማት መምህራን "የግንኙነት እና የትብብር ፔዳጎጂ"

የስራ መደቡ፡ ከፍተኛ መምህር
የሥራ ቦታ: MDOBU ኪንደርጋርደንአጠቃላይ የእድገት ዓይነት ቁጥር 32 "Rosinka", Novoshakhtinsky መንደር
አካባቢ: Primorsky Krai, Mikhailovsky አውራጃ, Novoshakhtinsky መንደር, st. ሌኒንስካያ 14 ሀ

ለቅድመ ትምህርት ቤት መምህራን ሴሚናር

"እንዲህ አይነት የተለያዩ ልጆች»

ዒላማ፡ አስተማሪዎች ጠበኛ ፣ ዓይናፋር ፣ ግትር እና የተጨነቁ ልጆች እድገት የስነ-ልቦና ባህሪያትን ያስተዋውቁ ፣ በተማሪዎች ውስጥ ጨካኝ ፣ ጭንቀት እና ዓይን አፋርነትን ለማሸነፍ የታለሙ የጨዋታዎችን ይዘት ለአስተማሪዎች ያቅርቡ ፣ በመምህራን መካከል የመተሳሰብ እና የመግባቢያ ችሎታን ማዳበር።

የቅድሚያ ሥራ:

1. የዝግጅት አቀራረብ መፍጠር "እንደዚህ ያሉ የተለያዩ ልጆች."

2. ምርጫ የማሳያ ቁሳቁስበርዕስ.

የሴሚናር ሂደት፡-

ሰላምታ.

"ህፃናት ከየት እንደመጡ" የካርቱን ማሳያ

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ "ሁሉም ልጆች የተለያዩ ናቸው"

ሁሉም ልጆች የተለያዩ ናቸው, እያንዳንዱ ልጅ ግለሰብ ነው. ከእነሱ ጋር መግባባት የሚያስደስት ልጆች አሉ-ሁሉም ነገር ለእነሱ አስደሳች ነው ፣ ትሁት ፣ ችሎታ ያላቸው እና በጣም ቆንጆ ናቸው ፣ ሁሉም ነገር ለእነሱ ቀላል እና በፍጥነት የሚሰራ ይመስላል(ከሳጥኑ ውስጥ ኮከብ ውሰድ). እና በአንደኛው እይታ በጣም የተረጋጉ ሰዎች አሉ-እርስዎ ተቀምጠው ተቀምጠዋል ፣ አስቀምጠው እና ቆመ ፣ አንድ ትልቅ ሰው ከእሱ ጋር ይረጋጋል ፣ ግን በዚህ ሁኔታ ውስጥ የተረጋጋ ነው?(አንድ ኪዩብ አውጣ) . እና በጣም የሚቃረኑ ልጆች አሉ: ለ 5 ደቂቃዎች እሱ የተረጋጋ እና ጣፋጭ ነው, ከዚያም በድንገት ለመረዳት የማይቻል ባህሪን ይጀምራል, በተለያዩ አቅጣጫዎች ይሮጣል, ከዚያም እንደገና የተረጋጋ ይመስላል, ከዚያም ሁሉም ነገር ይደገማል.(ማጠፊያውን አውጣው) . እና በእራሳቸው ትንሽ ዓለም ውስጥ የሚኖሩ - ጸጥ ያሉ, የማይታዩ, ተግባቢ ያልሆኑ አሉ(ሼል ያግኙ) . እና ከዚያም በጣም በጣም ተንቀሳቃሽ የሆኑ ልጆች አሉ: በአንድ ቦታ ላይ ለመቆየት አስቸጋሪ ነው.(ኳሱን አውጣው)። ብዙ እና ብዙ እሾህ ያላቸው ልጆች አሉ: አንዳንድ ጊዜ ከአዋቂዎች ጋር መጨቃጨቅ ይጀምራሉ, አንዳንድ ጊዜ ከሌሎች ልጆች ጋር ይጣላሉ.(የተሰነጠቀውን ጃርት ያግኙ ). ሁሉም ልጆች የተለያዩ ናቸው, አይመሳሰሉም. የአዋቂዎች ዋና ተግባር ማለቂያ የሌለውን ጥያቄ እራስዎን መጠየቅ አይደለም "ለምንድን ነው እንደዚህ ያለው? " እሱ እንደዚህ ነው, እሱን ለመረዳት እና ለመቀበል መሞከር አለብን. ነገር ግን ሌላ ጥያቄ መጠየቅ አለብህ፡- “እሱን ለመርዳት ምን ማድረግ እችላለሁ?

በቅርብ ጊዜ "ከአስቸጋሪ ልጆች" ጋር የመግባባት ችግር እጅግ በጣም ጠቃሚ ሆኗል. ይህ የሚከሰተው "አስቸጋሪ ልጆች" ቁጥር በየጊዜው እያደገ በመምጣቱ ነው.

ባለፉት ዓመታት በአብዛኛው በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች "ችግር ያለባቸው ልጆች" ከሆኑ አሁን የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ብዙውን ጊዜ በዚህ ምድብ ውስጥ ይወድቃሉ.

በእያንዳንዱ ቡድን ውስጥ ቢያንስ አንድ ሕፃን አለ ፣ ባህሪው ከሌሎች ልጆች ባህሪ ጋር የሚለያይ ነው - እነዚህ የጥቃት ባህሪ ምልክቶች ያላቸው ልጆች ፣ ግልፍተኛ ልጆች ፣ ወይም በተቃራኒው ፣ የተገለሉ ፣ ፍርሃት ፣ ጭንቀት ያላቸው ልጆች ሊሆኑ ይችላሉ ።. (ስላይድ 2 - "አስቸጋሪ ልጆች" ምድቦች)

ትንንሽ ንግግር “የጨካኞች ፣ ጨካኝ ልጆች የስነ-ልቦና ባህሪዎች”

የእነዚህን ልጆች ዋና ዋና ባህሪያት በ "ልዩ ልጅ ፎቶግራፍ" እቅድ (አባሪ 1) መሰረት እንይ -ስላይድ 3

(መምህራን ባህሪያቸውን ይመርጣሉ ጠበኛ ልጆች)

ጠበኛ ልጅ (ስላይድ 4)

ጠበኛ ልጅ የቁም ሥዕል።

ሌሎቹን ያጠቃቸዋል, ስማቸውን ይጠራቸዋል እና ይመታቸዋል, አሻንጉሊቶችን ይወስዳል እና ይሰብራቸዋል, በአንድ ቃል, ለቡድኑ በሙሉ "ነጎድጓድ" ይሆናል. ይህ ሻካራ፣ ብልግና፣ ባለጌ ልጅ እንደ እሱ ለመቀበል በጣም ከባድ ነው፣ እና የበለጠ ለመረዳትም ከባድ ነው። ጠበኛ የሆነ ልጅ ብዙውን ጊዜ ውድቅ እና የማይፈለግ ሆኖ ይሰማዋል። ጠበኛ ልጆች ብዙውን ጊዜ ተጠራጣሪዎች እና ጠንቃቃዎች ናቸው ፣ ለጀመሩት ጠብ ተጠያቂነትን በሌሎች ላይ ማዛወር ይወዳሉ። እንደነዚህ ዓይነቶቹ ልጆች ብዙውን ጊዜ የራሳቸውን ግልፍተኝነት መገምገም አይችሉም. በዙሪያቸው ባሉት ሰዎች ላይ ፍርሃትና ጭንቀት ውስጥ እንደዘሩ አያስተውሉም። በተቃራኒው ግን አለም ሁሉ ሊያናድዳቸው የሚፈልግ ይመስላቸዋል። ስለዚህ, አስከፊ ክበብ ያስከትላል: ጠበኛ ልጆች በዙሪያቸው ያሉትን ይፈራሉ እና ይጠላሉ, እና እነዚያ ደግሞ, እነርሱን ይፈራሉ.

ቢሆንም ጠበኛ ልጅ, ልክ እንደሌላው ሰው, የአዋቂዎች ፍቅር እና እርዳታ ያስፈልገዋል, ምክንያቱም የእሱ ጠበኝነት, በመጀመሪያ, የውስጣዊ ምቾት ነጸብራቅ, በዙሪያው ለሚከሰቱ ክስተቶች በቂ ምላሽ መስጠት አለመቻል ነው.

በልጆች ላይ ጠበኛ ባህሪ አንድ ምልክት ነው "ኤስ.ኦ.ኤስ", ለእርዳታ ጩኸት, ለአንድ ሰው ውስጣዊ አለም ትኩረት ለመስጠት, በጣም ብዙ አጥፊ ስሜቶች የተከማቹበት, ህጻኑ በራሱ መቋቋም አይችልም.እነዚያ። የሕፃናት ግልፍተኝነት የውስጣዊ ችግሮች ምልክት ነው።

በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ያለው ጥቃት እራሱን በማስፈራራት, በማሾፍ እና በማሾፍ መልክ ሊገለጽ ይችላልየሌላውን እንቅስቃሴ ምርቶች መጥፋት; በሌሎች ሰዎች ነገሮች ላይ መጥፋት ወይም መበላሸት; ሌላውን በቀጥታ ማጥቃት እና አካላዊ ህመም እና ውርደት ያስከትላል (ብቻ ጠብ)።

የልጅነት ጠበኛነት መንስኤዎች፡ (ስላይድ 5)

በዚህ ምክንያት የጥቃት ባህሪ ምክንያቶች ሊጠሩ ይችላሉ-

ህጻኑ የነርቭ በሽታዎች አሉት;

በቤተሰብ ውስጥ የወላጅነት ዘይቤ (ከፍተኛ ፣ ከፍተኛ ጥበቃ ፣ ማግለል ፣ የማያቋርጥ ጠብ, ውጥረት; ለልጁ መስፈርቶች አንድነት የለም; ልጁ በጣም ከባድ ወይም ደካማ ፍላጎቶችን ያቀርባል; አካላዊ (በተለይ ጨካኝ) ቅጣት; የወላጆች ፀረ-ማህበራዊ ባህሪ);

የስነ-ልቦና የአየር ሁኔታቪ የልጆች ቡድን

ኃይለኛ ልጅን እንዴት መርዳት እንደሚቻል፡ (ስላይድ 6)

የመምህራን ሥራ በሦስት አቅጣጫዎች መከናወን አለበት.

1. ጨካኝ ልጆች ቁጣን የሚገልጹ ተቀባይነት ያላቸው መንገዶችን ማስተማር።

2. ራስን የመግዛት ስልጠና.

3. የመተሳሰብ፣ የመተማመን፣ የመተሳሰብ፣ የመተሳሰብ፣ ወዘተ ችሎታ መፈጠር።

የመጀመሪያ አቅጣጫ . ቁጣ ምንድን ነው? ይህ ራስን መቆጣጠርን ከማጣት ጋር አብሮ የሚሄድ ኃይለኛ የቂም ስሜት ነው. የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ቁጣን ሁል ጊዜ እንዲቆጠቡ አይመከሩም ፣ ምክንያቱም በዚህ መንገድ “የቁጣ አሳማ ባንክ” መሆን እንችላለን ።("ኳስ" የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ያድርጉ) በተጨማሪም ፣ አንድ ሰው ቁጣን ወደ ውስጥ ካደረገ ፣ ፈጥኖም ሆነ ዘግይቶ መጣል እንዳለበት ይሰማዋል። ነገር ግን ይህን ስሜት ባመጣው ሰው ላይ ሳይሆን ደካማ በሆነው እና መዋጋት በማይችለው ላይ ነው. እራስዎን ከቁጣ ማላቀቅ ያስፈልግዎታል. ይህ ማለት ግን ሁሉም ሰው እንዲጣላ እና እንዲነክሰው ተፈቅዶለታል ማለት አይደለም። እኛ እራሳችንን መማር እና ልጆቻችንን በማያበላሹ መንገዶች ቁጣን እንዲገልጹ ማስተማር አለብን።

እያንዳንዱን የመዋዕለ ሕፃናት ቡድን ለማስታጠቅ የሚያስፈልጉዎትን መሳሪያዎች መጠቀም ይችላሉ። አንድ ልጅ ወደ ዒላማው ሊወረውር የሚችል የብርሃን ኳሶች; የተናደደ ልጅ የሚረገጥበት ለስላሳ ትራሶች፣ በሙሉ ኃይሉ ወለሉን ለመምታት የሚያገለግሉ የጎማ መዶሻዎች; ማንኛውንም ነገር ለመስበር ወይም ለማጥፋት ሳይፈሩ ሊሰባበሩ እና ሊጣሉ የሚችሉ ጋዜጦች - እነዚህ ሁሉ ነገሮች ህጻናት በአስቸጋሪ ሁኔታዎች ውስጥ እንዲጠቀሙባቸው ካስተማርን ስሜታዊ እና የጡንቻ ውጥረትን ለመቀነስ ይረዳሉ።

አንድ ልጅ በእኩያ ተቆጥቶ እና ስሙን በሚጠራበት ሁኔታ ውስጥ, ወንጀለኛውን ከእሱ ጋር አንድ ላይ መሳል ይችላሉ, በቅጹ እና "የተበሳጨ" ሰው በሚፈልገው ሁኔታ ውስጥ ይሳሉ. እንዲህ ዓይነቱ ሥራ ከልጁ ጋር አንድ በአንድ መከናወን አለበት, ከተቃዋሚው እይታ ውጭ.

የቃላት ጥቃትን የሚገልጹበት መንገድ ከእነሱ ጋር የስም መጥራት ጨዋታ መጫወት ነው። ስለ ራሳቸው የሆነ ደስ የሚል ነገር የሚሰሙ ልጆች ጠበኛ ለማድረግ ያላቸውን ፍላጎት ይቀንሳሉ.

ልጆችን መርዳት ተደራሽ በሆነ መንገድጨዋታው "የሚጮህ ቦርሳ" ቁጣን ለመግለጽ ይረዳል, እና መምህሩ ትምህርቱን ያለምንም እንቅፋት መምራት ይችላል. ከክፍል በፊት, እያንዳንዱ ልጅ ወደ "ጩኸት ቦርሳ" መውጣት እና በተቻለ መጠን ጮክ ብሎ መጮህ ይችላል. ስለዚህ, ለትምህርቱ ቆይታ ጩኸቱን "ይወገዳል".

የበደለህን ምስል ይስሩ ፣ ይሰብሩት ፣ ያደቅቁት ፣ በመዳፍዎ መካከል ጠፍጣፋ ያድርጉት ፣ እና ከዚያ ከፈለጉ ፣ ይመልሱት።

ጨዋታዎች በአሸዋ እና በውሃ. በአንድ ሰው ላይ በሚናደድበት ጊዜ አንድ ልጅ ጠላትን የሚያመለክት ምሳሌያዊ ምስል በአሸዋ ውስጥ ይቀብራል, ውሃ ወደ ውስጥ ያስገባል እና በኩብስ እና በእንጨት ይሸፍናል. ለዚሁ ዓላማ, ከ Kinder Surprises መጫወቻዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ. በመቅበር - አሻንጉሊቶችን መቆፈር, በተጣራ አሸዋ መስራት, ህጻኑ ቀስ በቀስ ይረጋጋል.

ሁለተኛ አቅጣጫ

ቀጣዩ በጣም ኃላፊነት የሚሰማው እና ብዙም አስፈላጊ ያልሆነው አካባቢ አሉታዊ ስሜቶችን የማወቅ እና የመቆጣጠር ችሎታዎችን ማስተማር ነው። ጠበኛ የሆነ ልጅ ሁልጊዜ ጠበኛ መሆኑን አይቀበልም. ከዚህም በላይ, በነፍሱ ውስጥ በጥልቀት, በተቃራኒው እርግጠኛ ነው: በዙሪያው ያሉ ሰዎች ሁሉ ጠበኛ ናቸው. እንደ አለመታደል ሆኖ, እንደዚህ አይነት ልጆች ሁል ጊዜ ሁኔታቸውን በበቂ ሁኔታ መገምገም አይችሉም, በጣም ያነሰ በዙሪያቸው ያሉ ሰዎች. ጠበኛ ልጆች አንዳንድ ጊዜ ጠበኝነትን የሚያሳዩት ስሜታቸውን የሚገልጹባቸው ሌሎች መንገዶችን ስለማያውቁ ብቻ ነው።

የአዋቂው ተግባር የግጭት ሁኔታዎቻቸውን ተቀባይነት ባለው መንገድ እንዲፈቱ ማስተማር ነው. ለዚህ ዓላማ የሚከተሉትን ማድረግ ይችላሉ:

በቡድን ውስጥ በጣም የተለመዱ የግጭት ሁኔታዎችን ከልጆች ጋር ይወያዩ. ለምሳሌ, አንድ ልጅ ሌላ ሰው ቀድሞውኑ የሚጫወትበት አሻንጉሊት ቢፈልግ ምን ማድረግ እንዳለበት. አንዳንድ ጊዜ ልጆች በአንድ ወይም በሌላ መንገድ የሚሠሩት ስለወደዱት ሳይሆን በተለየ መንገድ እንዴት እንደሚሠሩ ስለማያውቁ ነው።

ስሜትዎን እና የሌሎችን ልጆች ስሜት ይግለጹ.

መጫወቻዎችን በመጠቀም ችግር ያለባቸውን ሁኔታዎች ይጫወቱ

ተረት ማንበብ እና የገጸ ባህሪያቱን ስሜት መወያየት።

“ተናድጃለሁ”፣ “ደስተኛ ነኝ” በሚሉ ጭብጦች ላይ በመሳል

ሦስተኛው አቅጣጫ. ጠበኛ ልጆች አሏቸው ዝቅተኛ ደረጃርኅራኄ: ይህ የሌላውን ሰው ሁኔታ የመሰማት ችሎታ, ቦታውን የመውሰድ ችሎታ ነው. ጠበኛ ልጆች ስለሌሎች ስቃይ ግድ የላቸውም፤ ሌሎች ሰዎች ደስ የማይል እና መጥፎ ስሜት ሊሰማቸው እንደሚችል መገመት እንኳን አይችሉም። ተጎጂው "ተጎጂውን" ማዘን ከቻለ, በሚቀጥለው ጊዜ ጥቃቱ ደካማ ይሆናል ተብሎ ይታመናል.

የዚህ ዓይነቱ ሥራ አንድ ዓይነት ሊሆን ይችላል ሚና የሚጫወት ጨዋታ, በዚህ ጊዜ ህጻኑ እራሱን በሌሎች ቦታ ለማስቀመጥ እና ባህሪውን ከውጭ ለመገምገም እድሉን ያገኛል. ለምሳሌ በቡድን ውስጥ ጠብ ወይም ጭቅጭቅ ከተፈጠረ ይህንን ሁኔታ በቡድን ውስጥ እንደተፈጠረው ልጆቹ የሚያውቁትን የስነ-ጽሑፍ ገጸ-ባህሪያትን በመጋበዝ በክበብ ውስጥ መፍታት ይችላሉ, ከዚያም ልጆቹ እንዲታረቁ ይጠይቁ. እነርሱ። ልጆች ይሰጣሉ የተለያዩ መንገዶችከግጭቱ መውጣት. ብዙውን ጊዜ በቡድን ውስጥ ግጭቶችን የሚያስከትሉ ሁኔታዎችን ማከናወን ይችላሉ-ጓደኛዎ ትክክለኛውን አሻንጉሊት ካልሰጠ እንዴት ምላሽ መስጠት እንደሚቻል ፣ ቢሳለቁ ምን ማድረግ እንዳለብዎ ፣ ከተገፉ እና ከወደቁ ምን ማድረግ እንዳለብዎ ፣ ወዘተ ዓላማ ያለው ሥራ ። ልጁ የሌሎችን ስሜት እና ድርጊት የበለጠ እንዲረዳ እና እየሆነ ካለው ነገር ጋር በበቂ ሁኔታ እንዲዛመድ ይረዳዋል።

ርህራሄን የሚያዳብሩ ጨዋታዎችን ይጫወቱ፡ “ጥሩ ጠንቋዮች”፣ “ዙዛ”

ጠበኛ ያልሆነ ባህሪ ሞዴል ማሳየት.መምህሩ (አዋቂ) ጠበኛ ያልሆነ ባህሪ ማሳየት አለበት, እና የልጁ እድሜ ትንሽ ከሆነ, የአዋቂዎች ባህሪ የበለጠ ሰላማዊ መሆን አለበት ለህጻናት ኃይለኛ ምላሽ.

ሃይለኛ ልጅ

የሃይለኛ ልጅ ምስል (ስላይድ 6)

እንዲህ ዓይነቱ ልጅ ብዙውን ጊዜ "ቀጥታ", "ዘላለማዊ ተንቀሳቃሽ ማሽን", ድካም የሌለበት ተብሎ ይጠራል. ሃይለኛ ልጅ “መራመድ” የሚል ቃል የለውም፤ እግሮቹ ቀኑን ሙሉ ይሮጣሉ፣ ሰው ያገኛቸዋል፣ ዝለል፣ ዝለል። የዚህ ልጅ ጭንቅላት እንኳን በቋሚ እንቅስቃሴ ውስጥ ነው. ነገር ግን የበለጠ ለማየት በመሞከር, ህጻኑ ምንነቱን እምብዛም አይይዝም. እይታው በላይኛው ላይ ብቻ ይንሸራተታል፣ ለአፍታ የማወቅ ጉጉትን ያረካል። የማወቅ ጉጉት ባህሪው አይደለም፤ “ለምን” ወይም “ለምን” ጥያቄዎችን ብዙም አይጠይቅም። ከጠየቀ ደግሞ መልሱን መስማት ይረሳል። ምንም እንኳን ህፃኑ የማያቋርጥ እንቅስቃሴ ቢኖረውም, የማስተባበር ችግሮች አሉ: እሱ ቸልተኛ ነው, ሲሮጥ እና ሲራመድ እቃዎችን ይጥላል, አሻንጉሊቶችን ይሰብራል እና ብዙ ጊዜ ይወድቃል. እንዲህ ዓይነቱ ልጅ ከእኩዮቹ የበለጠ ስሜታዊ ነው, ስሜቱ በጣም በፍጥነት ይለወጣል: ያልተገደበ ደስታ ወይም ማለቂያ የሌለው ምኞቶች. ብዙ ጊዜ ጠበኛ ያደርጋል።ሃይለኛ ልጅ ብዙ አስተያየቶችን፣ ጩኸቶችን እና “አሉታዊ ትኩረት” ይቀበላል። መሪነት በመጠየቅ፣ እነዚህ ልጆች ባህሪያቸውን ለህጎች እንዴት ማስገዛት ወይም ለሌሎች አሳልፈው መስጠት እንደሚችሉ አያውቁም እና በልጆች ቡድን ውስጥ ብዙ ግጭቶችን ይፈጥራሉ። በተመሳሳይ ጊዜ, ደረጃው የአእምሮ እድገትበልጆች ላይ በከፍተኛ የእንቅስቃሴ ደረጃ ላይ አይመሰረትም እና ከእድሜው ሊበልጥ ይችላል.

ልጅዎ ሃይለኛ መሆኑን እንዴት ማወቅ እንደሚቻል

ሃይፐርአክቲቪቲ ሲንድረም በአነስተኛ የአንጎል ችግር ላይ የተመሰረተ ነው, ስለዚህሃይፐር አክቲቪቲ (ADHD) በልዩ ምርመራዎች እና የባለሙያዎች አስተያየት ላይ በመመርኮዝ ዶክተር ብቻ ሊያደርገው የሚችለው የሕክምና ምርመራ ነው. የባህሪ ንድፎችን እና የተወሰኑ ምልክቶችን እናስተውላለን.

የከፍተኛ እንቅስቃሴ መንስኤዎች (ስላይድ 7)

ስለ ከፍተኛ እንቅስቃሴ መንስኤዎች ብዙ አስተያየቶች አሉ. ብዙ ተመራማሪዎች የእንደዚህ ዓይነቶቹ ልጆች ቁጥር በየዓመቱ እያደገ መሆኑን ይገነዘባሉ. የእንደዚህ አይነት የእድገት ባህሪያት ጥናት በከፍተኛ ደረጃ ላይ ነው. ዛሬ ፣ ከተከሰቱት ምክንያቶች መካከል-

ጄኔቲክ (በዘር የሚተላለፍ ቅድመ-ዝንባሌ);

ባዮሎጂካል (በእርግዝና ወቅት ኦርጋኒክ የአንጎል ጉዳት, የወሊድ ጉዳት);

ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል (በቤተሰብ ውስጥ ጥቃቅን የአየር ሁኔታ, የወላጆች የአልኮል ሱሰኝነት, የኑሮ ሁኔታ, የተሳሳተ አስተዳደግ).

ከሃይለኛ ልጅ ጋር አብሮ የሚሰራ እያንዳንዱ መምህር በዙሪያው ላሉት ሰዎች ምን ያህል ችግር እና ችግር እንደሚፈጥር ያውቃል። ሆኖም ይህ የሳንቲሙ አንድ ጎን ብቻ ነው። ልጁ ራሱ በመጀመሪያ እንደሚሠቃይ መዘንጋት የለብንም. ከሁሉም በላይ, እሱ እንደ አዋቂዎች ጠባይ ማሳየት አይችልም, እና እሱ ስለማይፈልግ ሳይሆን, የፊዚዮሎጂ ችሎታው ይህን እንዲያደርግ ስለማይፈቅድለት ነው. እንዲህ ላለው ልጅ አስቸጋሪ ነው ለረጅም ግዜዝም ብለህ ተቀመጥ፣ አትናደድ፣ አትናገር። ቋሚ ጩኸቶች, አስተያየቶች, የቅጣት ማስፈራሪያዎች, አዋቂዎች በጣም ለጋስ ናቸው, ባህሪውን አያሻሽሉም, አንዳንዴም የአዳዲስ ግጭቶች ምንጭ ይሆናሉ. በተጨማሪም, እንደዚህ አይነት የተፅዕኖ ዓይነቶች በልጁ ላይ አሉታዊ ባህሪያት እንዲፈጠሩ አስተዋፅኦ ያደርጋሉ. በውጤቱም, ሁሉም ሰው ይሠቃያል: ህፃኑ, ጎልማሶች እና እሱ የሚያነጋግራቸው ልጆች.

ግትር የሆነ ልጅ ታዛዥ እና ተለዋዋጭ እንዲሆን ለማድረግ ማንም እስካሁን አልተሳካለትም ነገር ግን በአለም ውስጥ መኖር እና ከእሱ ጋር መተባበርን መማር ሙሉ በሙሉ የሚቻል ስራ ነው.

ከመጠን በላይ ንቁ ከሆነ ልጅ ጋር በሚገናኙበት ጊዜ አዋቂዎች የሚከተሉትን ማስታወስ አለባቸው:

ጩኸት ደስታን ስለሚጨምር ጥቃቅን ቀልዶችን "ለማየት", ብስጭትን ለመግታት እና በልጁ ላይ ላለመጮህ ይሞክሩ. ከሃይለኛ ልጅ ጋር በእርጋታ እና በእርጋታ መግባባት ያስፈልጋል። ምንም ቀናተኛ ቃናዎች ወይም ስሜታዊ አነቃቂ ቃናዎች ባይኖሩ ይመረጣል። ህፃኑ በጣም ስሜታዊ እና ተቀባይ ስለሆነ በፍጥነት በዚህ ስሜት ውስጥ ይቀላቀላል.

ለእነዚህ ልጆች አሉታዊ የወላጅነት ዘዴዎች ውጤታማ አይደሉም. ልዩ ባህሪያት የነርቭ ሥርዓትለአሉታዊ ማነቃቂያዎች የስሜታዊነት ደረጃ በጣም ዝቅተኛ ነው ፣ ስለሆነም ለቅጣት እና ለቅጣት የማይጋለጡ ፣ ግን ለትንሽ ምስጋናዎች በቀላሉ ምላሽ ይሰጣሉ ። ለእነዚህ ልጆች ምስጋና እና የአዋቂ ሰው አዎንታዊ ምላሽ በጣም አስፈላጊ ነው. ነገር ግን ይህን በስሜታዊነት ብቻ ማድረግ እንደሌለብዎት ማስታወስ ያስፈልግዎታል.

ሃይለኛ ልጅ በአካል ብቃት የለውም ከረጅም ግዜ በፊትአስተማሪውን ወይም አስተማሪውን በጥሞና ያዳምጡ፣ በጸጥታ ይቀመጡ እና ግፊቶችዎን ይገድቡ። በመጀመሪያ አንድ ተግባር ብቻ ማሰልጠን ተገቢ ነው. ለምሳሌ, አንዳንድ ስራዎችን በሚሰራበት ጊዜ በትኩረት እንዲከታተል ከፈለጉ, እሱ ከመቀመጫው እንደዘለለ እና እንደ ዘሎ ላለማየት ይሞክሩ.

የልጁ የሥራ ጫና ከችሎታው ጋር መዛመድ አለበት. ለምሳሌ በመዋዕለ ሕፃናት ቡድን ውስጥ ያሉ ልጆች ለ 20 ደቂቃዎች አንድ እንቅስቃሴ ውስጥ ቢሳተፉ, ነገር ግን ኃይለኛ ልጅ ለ 10 ደቂቃዎች ብቻ ፍሬያማ ከሆነ, እንቅስቃሴውን ረዘም ላለ ጊዜ እንዲቀጥል ማስገደድ አያስፈልግም. ምንም አይጠቅምም። እሱን ወደ ሌላ ዓይነት እንቅስቃሴ መቀየር የበለጠ ምክንያታዊ ይሆናል: አበባዎቹን እንዲያጠጣ, ጠረጴዛውን እንዲያዘጋጅ, "በአጋጣሚ" የተጣለ እርሳስ, ወዘተ.

ከመጠን በላይ ንቁ ለሆኑ ልጆች አካላዊ ግንኙነት አስፈላጊ ነው. ስለዚህ, መምህሩ, ህጻኑ መበታተን በሚጀምርበት ጊዜ, እጁን በትከሻው ላይ ማድረግ ይችላል. ይህ ንክኪ ትኩረትን "ለማብራት" የሚረዳ ምልክት ሆኖ ይሰራል. አንድ አዋቂ ሰው አስተያየት ከመስጠት እና የማይጠቅሙ ማስታወሻዎችን ከማንበብ ያድነዋል።

ሃይለኛ ልጅ አዋቂዎች የሚጠይቁትን እንዲያደርግ ማስገደድ በጣም ከባድ ነው፡ በተለይ ለእሱ ከባድ ነው። ለዚህም ነው ልጆች እንዲታዘዙ ማስተማር የሚመከር አንዳንድ ደንቦችእና መመሪያዎቹን ይከተሉ.

ጥቂት ክልከላዎች ሊኖሩ ይገባል፤ ከልጁ ጋር አስቀድመው መወያየት እና ግልጽ በሆነና በማይታጠፍ መልኩ መቅረጽ አለባቸው። ሕፃኑ እገዳውን በመጣስ ምን ዓይነት ማዕቀቦች እንደሚከተሉ በግልጽ ማወቅ አለበት.

የቬስትቡላር ሲስተም ሲጎዳ ንቁ ሆነው ለመቆየት መንቀሳቀስ፣ ማዞር እና ያለማቋረጥ ጭንቅላታቸውን ማዞር አለባቸው። ትኩረትን ለመጠበቅ ልጆች የማስተካከያ ዘዴን ይጠቀማሉ-በእርዳታ አማካኝነት ሚዛናቸውን ማዕከላት ያንቀሳቅሳሉ የሞተር እንቅስቃሴ. ለምሳሌ, ወንበር ላይ ወደኋላ በመደገፍ የጀርባው እግሮች ብቻ ወለሉን እንዲነኩ ማድረግ. ጎልማሳው ልጆቹ “በቀጥታ እንዲቀመጡና ትኩረታቸው እንዳይከፋፈል” ይጠይቃቸዋል። ነገር ግን ለእንደዚህ ዓይነቶቹ ልጆች እነዚህ ሁለት መስፈርቶች ወደ ግጭት ይመጣሉ. ጭንቅላታቸው እና አካላቸው አሁንም ካሉ, የአንጎላቸው እንቅስቃሴ መጠን ይቀንሳል.

በጣም ንቁ የሆነ ልጅ በቀን መጀመሪያ ላይ ከምሽቱ ይልቅ በትምህርቱ መጀመሪያ ላይ ከመጨረሻው ይልቅ መሥራት ቀላል እንደሆነ መታወስ አለበት። ከአዋቂዎች ጋር አንድ ለአንድ የሚሰራ ልጅ የከፍተኛ እንቅስቃሴ ምልክቶችን አያሳይም እና ስራውን በበለጠ በተሳካ ሁኔታ ይቋቋማል።

አንዱ አስፈላጊ ሁኔታዎችከመጠን በላይ ንቁ ከሆኑ ልጆች ጋር ስኬታማ ግንኙነት - የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴን መጠበቅ። ሁሉም ሂደቶች እና እንቅስቃሴዎች ለልጁ አስቀድሞ መታወቅ አለባቸው.

ከመጠን በላይ ንቁ ለሆኑ ልጆች ጨዋታዎች

ትኩረትን ለማዳበር ጨዋታዎች: "አራሚ", "አስተማሪ", "መያዝ - አትያዙ", "ሁሉም ነገር በተቃራኒው ነው"

ጡንቻን እና ስሜታዊ ውጥረትን ለማስታገስ ጨዋታዎች እና ልምምዶች (መዝናናት)፤ “ወታደሩ እና ራግ አሻንጉሊት”፣ “ሃምፕቲ ዳምፕቲ”፣ ሳይኮ-ጂምናስቲክ ልምምዶች

የፍቃደኝነት ደንብ (ቁጥጥር) ክህሎቶችን የሚያዳብሩ ጨዋታዎች፡- “ዝምተኛ - ሹክሹክታ - ጩኸት”፣ “በምልክት ላይ ተናገር”፣ “ቀዝቅዝ”

የመግባባት ችሎታን ለማጠናከር የሚረዱ ጨዋታዎች, የመግባቢያ ጨዋታዎች "የታደሱ መጫወቻዎች", "መቶኛ", "ጥሩ መላዕክት", "የተበላሸ ስልክ".

“ስም መጥራት” (Kryazheva N.L., 1997)

ዓላማው: የቃላት ጥቃትን ያስወግዱ, ልጆች ቁጣን ተቀባይነት ባለው መልኩ እንዲገልጹ እርዷቸው.

ለልጆቹ የሚከተለውን ይንገሩ: "ወንዶች, ኳሱን በማለፍ, እርስ በርሳችን እንጠራራለን የተለያዩ የማይጎዱ ቃላቶች (ስሞች ጥቅም ላይ ሊውሉ የሚችሉበት ሁኔታ አስቀድሞ ተብራርቷል. እነዚህ የአትክልት, የፍራፍሬ, የእንጉዳይ ወይም የቤት እቃዎች ስሞች ሊሆኑ ይችላሉ). እያንዳንዱ ይግባኝ በሚሉት ቃላት መጀመር አለበት: "እና አንተ, ..., ካሮት!" ይህ ጨዋታ መሆኑን አስታውስ, ስለዚህ እርስ በርሳችን ቅር እንዳይሰኙ. በመጨረሻው ክበብ ውስጥ በእርግጠኝነት ለጎረቤትዎ ጥሩ ነገር መናገር አለቦት ፣ ለምሳሌ “እና እርስዎ ፣ .... የፀሐይ ብርሃን!”

ጨዋታው ጠበኛ ለሆኑ ሰዎች ብቻ ሳይሆን ለዚያም ጠቃሚ ነው ልብ የሚነኩ ልጆች. ይህ ጨዋታ ብቻ እንደሆነ እና እርስ በእርሳቸው መበሳጨት እንደሌለባቸው በማስጠንቀቅ በፍጥነት መከናወን አለበት.

“ሁለት በጎች” (Kryazhevo N.L.፣ 1997)

ዓላማው-የቃላት-አልባ ጥቃቶችን ለማስወገድ ፣ ህፃኑን “በህጋዊ መንገድ” ቁጣን ለመጣል ፣ ከመጠን በላይ ስሜታዊ እና የጡንቻ ውጥረትን ለማስታገስ እና የልጆቹን ኃይል በትክክለኛው አቅጣጫ እንዲመራ እድል ይስጡት። መምህሩ ልጆቹን ጥንድ አድርጎ ከፋፍሎ ጽሑፉን አነበበ:- ^መጀመሪያ ላይ፣ ቀደም ብሎ፣ ድልድዩ ላይ ሁለት አውራ በጎች ተገናኙ። የጨዋታው ተሳታፊዎች እግሮቻቸው በስፋት ተዘርግተው፣ አካላቸው ወደ ፊት ጎንበስ፣ መዳፋቸውንና ግንባራቸውን እርስ በርስ በማጋጨት ላይ ናቸው። ስራው በተቻለ መጠን ለረጅም ጊዜ ሳይነቃነቅ እርስ በርስ መፋጠጥ ነው. ድምጾቹን "Bee-ee" ማድረግ ይችላሉ.

“ቱክ-ቲቢ-መንፈስ” (ፎፔል ኬ.፣ 1998)

ግብ: አሉታዊ ስሜቶችን ማስወገድ እና ጥንካሬን ወደነበረበት መመለስ.

“በልበ ሙሉነት አንድ ልዩ ቃል እነግራችኋለሁ። ይህ በመጥፎ ስሜት, ቂም እና ብስጭት ላይ አስማት ነው.. በትክክል እንዲሰራ, የሚከተሉትን ማድረግ አለብዎት. አሁን ከማንም ጋር ሳይነጋገሩ በክፍሉ ውስጥ መዞር ይጀምራሉ. ለመነጋገር እንደፈለክ ከተሳታፊዎች በአንዱ ፊት ቆም በል፣ አይኖቹን ተመልከት እና ሶስት ጊዜ በንዴት፣ በንዴት ተናገር አስማት ቃል: "ቱህ-ቲቢ-ዱህ" ከዚያም በክፍሉ ውስጥ መዞርዎን ይቀጥሉ. ከጊዜ ወደ ጊዜ, በአንድ ሰው ፊት ቆም ይበሉ እና ይህን አስማታዊ ቃል በንዴት እንደገና ይናገሩ.

አስማታዊው ቃል እንዲሰራ, ወደ ባዶነት ሳይሆን ወደ ፊት ለፊት የቆመውን ሰው ዓይኖች በመመልከት መናገር ያስፈልግዎታል.

“ዙዙ” (Kryazheva N.L.፣ 1997)

ዓላማው፡ ጠበኛ ልጆችን እንዲነኩ፣ እንዲሰጧቸው ማስተማር ልዩ ዕድልበሌሎች አይን እራሳችሁን ተመልከቷቸው፣ ሳታስቡ እነሱ ራሳቸው በሚያሰናክሏቸው ሰዎች ጫማ ውስጥ ሁኑ። "ዙዛ" በእጆቿ ፎጣ ይዛ ወንበር ላይ ተቀምጣለች. ሁሉም ሰው በዙሪያዋ እየሮጠ፣ ፊቶችን እያደረ፣ እያሾፈባት፣ እየነካካት ነው። “ዙዛ” ጸንታለች፣ ነገር ግን ይህ ሁሉ ሲደክማት ብድግ ብላ ወንጀለኞችን ማሳደድ ትጀምራለች፣ በጣም ያስቀየማትን ለመያዝ እየሞከረ “ዙዛ” ይሆናል።

አንድ አዋቂ ሰው "ማሾፍ" በጣም አጸያፊ አለመሆኑን ማረጋገጥ አለበት.

በሁኔታው ላይ ውጥረት እንዲጨምር አስተዋጽኦ የሚያደርጉ ስህተቶች

የአስተማሪ (ወይም ሌላ ማንኛውም አዋቂ) የልጅ ጥቃትን የሚያጋጥመው ዋና ተግባር የሁኔታውን ውጥረት መቀነስ ነው. ውጥረትን እና ጥቃትን የሚጨምሩ የአዋቂዎች የተለመዱ የተሳሳቱ ድርጊቶች የሚከተሉት ናቸው፡-

የስልጣን ማሳያ (“አሁንም እዚህ አስተማሪ ነኝ”፣ “እኔ እንዳልኩት ይሆናል”);

ጩኸት, ቁጣ;

ጠበኛ አቀማመጦች እና ምልክቶች: የተጣበቁ መንጋጋዎች, የተሻገሩ ወይም የተጣበቁ እጆች, በተጣደፉ ጥርሶች ማውራት;

ስድብ፣ ፌዝ፣ ፌዝ እና ፌዝ;

የልጁን, የዘመዶቹን ወይም የጓደኞቹን ስብዕና አሉታዊ ግምገማ;

አካላዊ ኃይልን መጠቀም;

እንግዶችን ወደ ግጭት መሳብ;

ትክክል ለመሆን የማይታክት ግትርነት;

ማስታወሻዎች፣ ስብከቶች፣ “የሥነ ምግባር ንባቦች”፣

የቅጣት ማስፈራሪያዎች ወይም ቅጣቶች;

እንደ “ሁላችሁም አንድ ናችሁ”፣ “እንደ ሁልጊዜም ናችሁ…”፣ “በፍፁም…”;

አንድን ልጅ ከሌሎች ልጆች ጋር ማወዳደር በእሱ ሞገስ አይደለም;

ቡድኖች, ጥብቅ መስፈርቶች, ጫና;

ሰበብ፣ ጉቦ፣ ሽልማቶች።

y!

ከእነዚህ ምላሾች መካከል አንዳንዶቹ ለአጭር ጊዜ ህፃኑን በዱካዎቻቸው ላይ ሊያቆሙት ይችላሉ, ነገር ግን እንደዚህ አይነት የአዋቂዎች ባህሪ ሊያስከትሉ የሚችሉት አሉታዊ ተፅእኖ ከአስከፊ ባህሪው የበለጠ ጎጂ ነው.

አባሪ 1. የ"ልዩ ልጅ" ምስል

የአንድ ልጅ ባህሪያት

በጣም ተናጋሪ

ከግብይት ካርዶች ጋር በብቃት ይሰራል።

በጋራ ለመጫወት ፈቃደኛ አይሆንም።

ከመጠን በላይ ተንቀሳቃሽ

በራሱ ላይ ከፍተኛ ፍላጎት አለው

የሌሎች ሰዎችን ስሜት እና ልምዶች አይረዳም።

ውድቅ እንደሆነ ይሰማዋል።

የአምልኮ ሥርዓቶችን ይወዳል

አለው አነስተኛ በራስ መተማመን

ብዙውን ጊዜ ከአዋቂዎች ጋር ይከራከራሉ

የግጭት ሁኔታዎችን ይፈጥራል

የንግግር እድገት መዘግየት

ከመጠን በላይ አጠራጣሪ

በቦታው ላይ ማሽከርከር

stereotypical ሜካኒካዊ እንቅስቃሴዎችን ያከናውናል

ባህሪውን ያለማቋረጥ ይቆጣጠራል

ስለ አንዳንድ ክስተቶች ከመጠን በላይ መጨነቅ

ጥፋቱን ወደ ሌሎች ያዛውራል።

በእንቅስቃሴዎች ውስጥ እረፍት የሌለው

የሶማቲክ ችግሮች አሉት: የሆድ ህመም, የጉሮሮ ህመም, ራስ ምታት

ብዙውን ጊዜ ከአዋቂዎች ጋር ይከራከራሉ

ጫጫታ

የተነጠለ ይመስላል፣ ለአካባቢው ግድየለሽ ነው።

እንቆቅልሾችን እና ሞዛይኮችን መስራት ይወዳል።

ብዙውን ጊዜ እራሱን መቆጣጠር ያጣል

ጥያቄዎችን ለማክበር ፈቃደኛ አይሆንም

ስሜት ቀስቃሽ

በህዋ ላይ ደካማ አቅጣጫ

ብዙ ጊዜ ይዋጋል

የሩቅ እይታ አለው።

ብዙውን ጊዜ "መጥፎ" ቅድመ-ግምቶች አሉት

ራስን መተቸት።

የጡንቻ ውጥረት አለው

ደካማ የእንቅስቃሴዎች ቅንጅት አለው

ለመቀላቀል ፈራ አዲስ እንቅስቃሴ

ብዙውን ጊዜ ሆን ተብሎ አዋቂዎችን ያበሳጫቸዋል

በአፋር ሰላምታ

ለዓመታት ተመሳሳይ ጨዋታ በመጫወት ላይ

ትንሽ እና ያለ እረፍት ይተኛል

ይገፋል ፣ ይሰብራል ፣ በዙሪያው ያለውን ሁሉ ያጠፋል

አቅመ ቢስነት ይሰማዋል።

የእኛ ነው ዘመናዊ ማህበረሰብለቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ስኬታማ የትምህርት ተግባራት መመዘኛዎች አንዱ ከሁሉም የትምህርት ሂደት ርዕሰ ጉዳዮች ጋር ንቁ መስተጋብር የመፍጠር እድሉ ከፍተኛ መጠን ባለው መረጃ ፣ ከፍተኛ እንቅስቃሴ እና ተለዋዋጭነት ተለይቶ ይታወቃል።

ዛሬ በትምህርት ውስጥ መሪ ሃሳቦች የውይይት ሀሳብ ፣ የጋራ ውሳኔዎችን የማድረግ እና የተማሪዎችን ወላጆች በአጋርነት ውስጥ ማካተት ናቸው።

የልጁ የተቀናጀ እድገት በሁለት የህይወቱ አካላት መኖር ምክንያት ይከሰታል - ሙሉ ቤተሰብእና ኪንደርጋርደን. ቤተሰብ ያቀርባል ለልጁ አስፈላጊየግል ግንኙነቶች, የደህንነት ስሜት መፈጠር, መተማመን እና ለአለም ግልጽነት. በተመሳሳይ ጊዜ, ቤተሰቡ ራሱ መዋለ ህፃናት ለማቅረብ የተነደፈውን ድጋፍ ያስፈልገዋል.

የቤተሰብ ድጋፍ እና የምክር ስርዓት የትምህርት አካባቢ ዋና አካል በሆነው በትምህርት ሂደት ውስጥ በተሳታፊዎች መስተጋብር መከናወን አለበት ። እያንዳንዱ ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋምልጁን ማሳደግ ብቻ ሳይሆን ልጆችን በማሳደግ ጉዳዮች ላይ ወላጆችን ይመክራል. የቅድመ ትምህርት ቤት መምህር የልጆች አስተማሪ ብቻ ሳይሆን የወላጆች አስተዳደግ አጋር ነው።

የግንኙነቱ መሪ ግብ የተጋጭ አካላትን ስብዕና ፣ ግንኙነቶቻቸውን ፣ የቡድኑን ልማት እና የትምህርት አቅሞችን መተግበር ነው።

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማችን በትምህርት ሂደት ውስጥ ተሳታፊዎችን የድጋፍ እና የምክክር ስርዓት ገንብቶ አስተካክሏል። በርዕሱ ላይ ከመምህራን ጋር የተደረገውን ወርክሾፕ ማጠቃለያ ወደ እርስዎ ትኩረት ልንሰጥዎ እንፈልጋለን። "በቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋማት እና በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ወላጆች መካከል ያለው ግንኙነት: የመረዳት እና ውጤታማ ግንኙነት" .

መምህር-ሳይኮሎጂስት MBDOU ኪንደርጋርደን ቁጥር 51 "ወርቃማው ነት" - ብሪስና ኦ.ዩ.

የአስተሳሰብ ተመጣጣኝነት ለጋራ መግባባት ቁልፍ ነው።

እና የጋራ ስምምነት ቅድመ ሁኔታ።

ኢሊያ ሸቬሌቭ.

ግብ፡ በመምህራን እና በወላጆች መካከል በሚደረጉ ግንኙነቶች እና ግንኙነቶች ውስጥ የችግር ሁኔታዎችን ለመፍታት ችግሮችን ለማሸነፍ መርዳት።

ተግባራት፡

1. አዘምን ያሉ ችግሮችከወላጆች ጋር በመተባበር;
2. ከወላጆች ጋር ባለው ግንኙነት ጉዳይ ላይ የመምህራንን እውቀት ለማብራራት እና ለማደራጀት.
3. በዚህ ርዕስ ላይ ተጨማሪ ጥናት ለማድረግ የመምህራንን ፍላጎት ጠብቅ።

መሳሪያ፡

ከተማሪዎች ወላጆች ጋር ስለመግባባት ለአስተማሪዎች ማስታወሻዎች።

የሴሚናር ሂደት፡-

ደህና ከሰአት, ውድ ባልደረቦች! ዛሬ, በጣም አስፈላጊ በሆነ ርዕስ ላይ ለመወያየት ሀሳብ አቀርባለሁ - በአስተማሪዎች እና በተማሪዎች ወላጆች መካከል ግንኙነት. ርዕስ፡ የኛ ወርክሾፕ፡ "በቅድመ ትምህርት ቤት አስተማሪዎች እና በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ወላጆች መካከል ያለው መስተጋብር-የመግባባት እና ውጤታማ ግንኙነት" .

የአውደ ጥናቱ ተሳታፊዎች በአጠቃላይ ክበብ ውስጥ ይቀመጣሉ.

አንድ አስተማሪ-ሳይኮሎጂስት የተለያየ ቀለም ያላቸው ኮከቦች ባለው ሳጥን ውስጥ ያልፋል. (ቀይ, ቢጫ, አረንጓዴ, ሰማያዊ).

ሁሉም ተሳታፊዎች ኮከቦችን ከወሰዱ በኋላ ለቀለም ትኩረት እንዲሰጡ ይጠይቁ, እያንዳንዱ ኮከቦች የተወሰነ ትርጉም አላቸው.

• አረንጓዴ - ዛሬ ባለው ሴሚናር ላይ ስኬትን እጠብቃለሁ.
• ቀይ - መግባባት እፈልጋለሁ
• ቢጫ - ንቁ እሆናለሁ.
• ሰማያዊ - ጽናት እሆናለሁ.

በዘመናዊው ውስጥ ካሉት ንቁ ችግሮች አንዱ የመዋለ ሕጻናት ትምህርትከተማሪዎች ወላጆች ጋር ገንቢ ግንኙነት የመገንባት ችግር ነው። በጣም ጋር እንኳን ጥሩ አስተማሪእና የመዋዕለ ሕፃናት አስደናቂ መዋቅር, ብዙ ምክንያቶች በወላጆች እና በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት መካከል ውስብስብ ግንኙነቶችን ይፈጥራሉ. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቆጣጣሪ ሰነዶች ከወላጆች ጋር በመሥራት ላይ ያተኩሩናል፡-

"ወላጆች ለልጁ ስብዕና አካላዊ ፣ ሥነ ምግባራዊ እና አእምሯዊ እድገት መሠረት የመጣል ግዴታ አለባቸው" - የፌዴራል ሕግ "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ስለ ትምህርት" ስነ ጥበብ. 44 አንቀጽ 1

"በትብብር ላይ የተመሰረተ, ቤተሰቦችን በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በቀጥታ በማሳተፍ" (የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃዎች ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት፣ አንቀጽ 3. 2. 1).

መምህሩ የተተገበሩትን የትምህርት ሂደት ቴክኖሎጂዎች በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሰረት ብቻ ሳይሆን በግንኙነት ውስጥም ክፍት ማድረጉ አስፈላጊ ነው.

ሁሉም ወላጆች የተለያዩ ናቸው, እነሱ አዋቂዎች ናቸው እና ለእያንዳንዳቸው የተወሰነ አቀራረብ ማግኘት አለብዎት.

ሌላ ሰው ለመረዳት እራስዎን በደንብ ማወቅ ያስፈልግዎታል. ከወላጆች ጋር ያለዎትን የግንኙነት ደረጃ ለመገምገም ሀሳብ አቀርባለሁ።

የባለሙያ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ምርመራ. (በ V.F. Ryakhovsky መሠረት የአስተማሪን ማህበራዊነት ደረጃ ለመገምገም ዘዴው ላይ በመመስረት).

ግብ: በአስተማሪ እና በወላጆች መካከል ያለውን የግንኙነት ደረጃ መገምገም

መመሪያዎች፡- "ለእርስዎ ትኩረት ጥቂት ቀላል ጥያቄዎችን እናቀርባለን። በፍጥነት መልስ ይስጡ ፣ በእርግጠኝነት “አዎ” , "አይ" , "አንዳንድ ጊዜ" .

1. ከአንዱ ወላጆች ጋር ተራ ውይይት ታደርጋለህ። የእሷ ግምት ያሳዝዎታል?
2. ለወላጆችዎ ሪፖርት ወይም መረጃ የመስጠት ኃላፊነት ግራ መጋባት እና ቅሬታ ያመጣብዎታል?
3. ስለ አስቸጋሪ ልጅ ከወላጆቹ ጋር እስከ መጨረሻው ጊዜ ድረስ ደስ የማይል ንግግርን አቋርጠዋል?
4. በቤተሰብ ውስጥ ስላለው የአስተዳደግ ልዩ ሁኔታ ከወላጆች ጋር በግል መነጋገር ሳይሆን መጠይቅ ወይም የጽሑፍ ዳሰሳ ማድረግ የለብዎትም ብለው ያስባሉ?
5. ለቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ወላጆች አጠቃላይ የወላጅ ስብሰባ እንዲያዘጋጁ ይጠየቃሉ። ከዚህ ምድብ ለመዳን የተቻለውን ሁሉ ጥረት ታደርጋለህ?
6. ከወላጆች ጋር የመግባባት ልምድዎን ከስራ ባልደረቦችዎ እና ከአስተዳደር ጋር ማጋራት ይፈልጋሉ?
7. ከወላጆች ጋር መግባባት ከልጆች ጋር ከመነጋገር የበለጠ ከባድ እንደሆነ እርግጠኛ ነዎት?
8. ከተማሪህ ወላጆች መካከል አንዱ ሁልጊዜ ጥያቄዎችን ቢጠይቅህ ትበሳጫለህ?
9. ችግር አለ ብለው ያምናሉ "አስተማሪዎች እና ወላጆች" እና ምን ውስጥ ይናገራሉ "የተለያዩ ቋንቋዎች" ?
10. ወላጆችህ ሊፈጽሙት የረሱትን ቃል ስታስታውስ ታፍራለህ?
11. ከወላጆችህ አንዱ ይህን ወይም ያንን ውስብስብ የትምህርት ጉዳይ ለመፍታት እንድትረዳህ ሲጠይቅህ ተበሳጭተሃል?
12. በትምህርት ጉዳይ ላይ በግልፅ የተዛባ አመለካከት ሲገለጽ ሰምተህ ዝም ማለት ትመርጣለህ ወደ ጭቅጭቅ ውስጥ አትግባ?
13. በአስተማሪዎች እና በወላጆች መካከል የግጭት ሁኔታዎችን በመተንተን ለመሳተፍ ያስፈራዎታል?
14. የቤተሰብን አስተዳደግ ለመገምገም የእራስዎ ፣ ግለሰባዊ መመዘኛዎች አሉዎት እና በዚህ ጉዳይ ላይ ሌሎች አስተያየቶችን አይቀበሉም?
15. ልጆችን ብቻ ሳይሆን ወላጆችን ማስተማር አስፈላጊ ነው ብለው ያስባሉ?
16. የቃል ምክክር ከማካሄድ ይልቅ ለወላጆች የጽሁፍ መረጃ ማዘጋጀት ይቀልልዎታል?

የመልስ ደረጃ፡ "አዎ" - 2 ነጥብ; "አንዳንድ ጊዜ" - 1 ነጥብ; "አይ" - ስለ መነጽር.

የተቀበሉት ነጥቦች ተጠቃለዋል, እና ርዕሰ ጉዳዩ የትኛው ምድብ እንደሆነ ይወሰናል.

30-32 ነጥብ. ከወላጆችዎ ጋር መነጋገር ለእርስዎ ከባድ እንደሆነ ግልጽ ነው። ምናልባት እርስዎ ለመግባባት ጥሩ ላይሆኑ ይችላሉ። እርስዎ እራስዎ ከዚህ የበለጠ ስለሚሰቃዩ ይህ የእርስዎ ችግር ነው። ግን በአካባቢዎ ላሉ ሰዎችም ቀላል አይደለም. የጋራ ጥረት በሚጠይቅ ጉዳይ በአንተ መታመን ከባድ ነው። ከወላጆችህ ጋር ያለውን ግንኙነት በትንሹ ለማቆየት ትሞክራለህ። እነሱ በአብዛኛው መደበኛ ናቸው. በግንኙነት ውስጥ የችግር መንስኤዎችን ወደ ወላጆችዎ ለመቀየር ይሞክራሉ። አብዛኛዎቹ ወላጆች ሁል ጊዜ እርካታ የሌላቸው ፣ መራጮች ፣ በስራዎ ውስጥ ጉድለቶችን ብቻ የሚሹ ፣ አስተያየትዎን ለማዳመጥ የማይፈልጉ እንደሆኑ እርግጠኛ ነዎት። ከወላጆችዎ ጋር የሐሳብ ልውውጥ ለማድረግ አለመቻልዎ ከእርስዎ ጋር መነጋገርን ወደ መከልከል ይመራል. የበለጠ ተግባቢ ለመሆን ይሞክሩ፣ እራስዎን ይቆጣጠሩ።

25-29 ነጥብ. ተዘግተሃል እና ታክተሃል። አዲስ ስራእና የአዳዲስ እውቂያዎች ፍላጎት ለረጅም ጊዜ ሚዛን እንዳይዛባ ያደርግዎታል። ከተማሪ ወላጆች ጋር መግባባት አስቸጋሪ እና ለእርስዎ በጣም አስደሳች አይደለም. ይህን የባህርይህን ባህሪ ታውቀዋለህ እና አንዳንድ ጊዜ በራስህ አትረካም። ነገር ግን፣ ከወላጆች ጋር ላልተሳካ ግንኙነት፣ ከራስህ የመግባቢያ ችሎታ ይልቅ እነሱን ለመውቀስ ሞክር። የባህርይህን ባህሪ የመቀየር ስልጣን አለህ። ያስታውሱ, በጋራ አስደሳች እንቅስቃሴ ውስጥ መሳተፍ ከወላጆችዎ ጋር የጋራ ቋንቋን በቀላሉ እንዲያገኙ ያስችልዎታል!

19-24 ነጥብ. በተወሰነ ደረጃ ተግባቢ ነዎት እና በማያውቁት አካባቢ በራስ መተማመን ይሰማዎታል። በቡድንዎ ውስጥ ካሉ አብዛኛዎቹ ወላጆች ጋር በቀላሉ ግንኙነቶችን መመስረት ችለዋል፣ነገር ግን በ "አስቸጋሪ" ከወላጆችህ ጋር በንቃት ለመነጋገር አትፈልግም። በማይታወቅ ሁኔታ, ዘዴዎችን ይመርጣሉ "መጠበቅ" . ከወላጆችህ ጋር የመግባባት ችግር አያስፈራህም ነገርግን አንዳንድ ጊዜ ከልክ በላይ ትወቅሳቸዋለህ። እነዚህ ድክመቶች ሊስተካከሉ ይችላሉ.

14-18 ነጥብ. የመግባባት ችሎታዎ የተለመደ ነው። ከማንኛውም ወላጅ ጋር ሁል ጊዜ ማግኘት እንደሚችሉ እርግጠኛ ነዎት "የጋራ ቋንቋ" . ወላጆችህን በፈቃደኝነት አዳምጠህ፣ ከእነሱ ጋር ለመነጋገር በትዕግስት ታገኛለህ፣ እንዲሁም አመለካከትህን በሌሎች ላይ ሳትጫን እንዴት መከላከል እንደምትችል ታውቃለህ። ከወላጆች ጋር በግልም ሆነ በጋራ መግባባት ምንም አይነት ደስ የማይል ተሞክሮ አያመጣም። ወላጆች ከእርስዎ ጋር ያለውን ግንኙነት ለመጠበቅ እና ምክርዎን እና ድጋፍዎን ለማግኘት ይጥራሉ. በተመሳሳይ ጊዜ, የቃላት ቃላትን, ከመጠን በላይ ስሜታዊነትን አይወዱም, እና አላስፈላጊ ግጭቶችን ለማስወገድ ይሞክሩ.

9-13 ነጥብ. በጣም ተግባቢ መሆን ትችላለህ። ከወላጆችህ ጋር ለመነጋገር ያለማቋረጥ ጥረት አድርግ፣ ነገር ግን ብዙውን ጊዜ እነዚህ ንግግሮች ትርጉም የለሽ ይሆናሉ። የትኩረት ማዕከል መሆን ትወዳለህ እና የማንንም ጥያቄ አትቃወምም፣ ምንም እንኳን ሁልጊዜ ማሟላት አትችልም። ወላጆች ልጆቻቸውን እንዴት እንደሚያሳድጉ የራስዎን አስተያየት ለመግለጽ ይሞክሩ, በማንኛውም ሁኔታ ውስጥ ብስጭት ሊያስከትሉ ስለሚችሉት ምክር ለመስጠት. አንተ ፈጣን ግልፍተኛ ነህ፣ ግን ፈጣን አዋቂ ነህ። ከባድ ችግሮች ሲያጋጥሙህ ትዕግስት እና ድፍረት ይጎድላሉ. ከተፈለገ ግን ትርጉም ያለው ግንኙነት መገንባት ይችላሉ.

4-8 ነጥብ. ከመጠን በላይ ተግባቢ ነህ። ለመሆን ጥረት አድርግ "ጓደኛ" እያንዳንዱ ወላጅ, ሁሉንም ችግሮቻቸውን ይገንዘቡ. በሁሉም ክርክሮች እና ውይይቶች ውስጥ መሳተፍ ይወዳሉ። ምንም እንኳን ሁልጊዜ በተሳካ ሁኔታ መጨረስ ባይችሉም ማንኛውንም ተግባር ሁል ጊዜ በፈቃደኝነት ይወስዳሉ። በማንኛውም ጉዳይ ላይ የራስዎ አስተያየት አለዎት እና ሁልጊዜ ለመግለጽ ይሞክሩ. ምናልባት በዚህ ምክንያት, ወላጆች እና ባልደረቦች በጥንቃቄ እና በጥርጣሬ ያዙዎታል. ስለ እነዚህ እውነታዎች ማሰብ አለብዎት.

3 ነጥብ ወይም ያነሰ። የአንተ ማህበራዊነት ህመም ነው። እርስዎ በቃላት ነዎት እና ከእርስዎ ጋር ምንም ግንኙነት በሌላቸው ጉዳዮች ውስጥ ጣልቃ ይገባሉ። ሙሉ በሙሉ ብቃት በሌላቸው ችግሮች ላይ ለመፍረድ ወስነዋል። በማወቅም ሆነ ባለማወቅ ብዙውን ጊዜ መንስኤው እርስዎ ነዎት የተለያዩ ዓይነቶችበወላጆች መካከል ጨምሮ ግጭቶች. ከወላጆች ጋር በሚነጋገሩበት ጊዜ, ባለጌ እና የተለመዱ ሊሆኑ ይችላሉ. በአድሎአዊነት እና በመዳሰስ ተለይተሃል። ማንኛውንም ችግር ወደ ህዝብ ውይይት ለማምጣት ትጥራላችሁ። ከወላጆችዎ ጋር ከባድ የሐሳብ ልውውጥ ማድረግ ለእርስዎ አይደለም። በዙሪያዎ ላሉ ሰዎች ከእርስዎ ጋር መገናኘት ከባድ ነው። 11ከወላጆችህ ጋር የሐሳብ ልውውጥ ለማድረግ የምታደርገው ጥረት ብታደርግም ለምን እንደሆነ ለማሰብ ሞክር? ትዕግስትን እና መገደብን ያሳድጉ ፣ ሰዎችን በአክብሮት ይያዙ።

የንድፈ ሐሳብ መግቢያ "ውጤታማ ግንኙነትን ለመገንባት ህጎች" .

ዓላማው: ከወላጆች ጋር ውጤታማ የመግባቢያ ደንቦችን አስተማሪዎች ማስተዋወቅ.

አሁን ውጤታማ የግንኙነት ደንቦችን እንድትተዋወቁ እመክራችኋለሁ.

ከወላጆች ጋር በሚገናኙበት ጊዜ መግባባት የራሱ ቅጦች እንዳለው ማስታወስ ያስፈልግዎታል. አንድ ሰው ለእኛ ያለው አመለካከት በመጀመሪያዎቹ 15 ሰከንዶች ውስጥ ተቀምጧል! በሰላም ለማለፍ "እንቅፋት" እነዚህ የመጀመሪያ ሰከንዶች, ማመልከት ያስፈልግዎታል "የሶስት ፕላስ ህግ" (አነጋጋሪዎን ለማሸነፍ ቢያንስ ሶስት የስነ-ልቦና ጥቅሞችን መስጠት ያስፈልግዎታል).

በጣም ሁለንተናዊ የሆኑት፡-

• ፈገግ ይበሉ
• የኢንተርሎኩተር ስም
• ማመስገን።

ሰዎች ከእኛ ጋር መግባባት እንዲፈልጉ እኛ ራሳችን ከእነሱ ጋር ለመግባባት ፈቃደኛ መሆናችንን ማሳየት አለብን። እና ኢንተርሎኩተሩ ይህንን ማየት አለበት። ቅን ፣ ወዳጃዊ ፈገግታ ያስፈልጋል!

የአንድ ሰው ስም በማንኛውም ቋንቋ ለእሱ በጣም ጣፋጭ እና አስፈላጊ ድምጽ ነው። ሰላምታ ሲሰጡ የመጀመሪያ ስምዎን መጠቀም አስፈላጊ ነው. ዝም ብለህ አትንቀጥቅጥ ወይም አትበል፡- "ሀሎ!" , ኤ "ጤና ይስጥልኝ አና Igorevna!" .

በግጭት ጊዜ ሰዎች ክብደታቸውን ለማስታገስ በሚፈልጉበት ጊዜ ሰዎች ሳያውቁት የአድራሻቸውን ስም ብዙ ጊዜ መጠቀም ይጀምራሉ. (በጣም ፈጣን ስምምነት ላይ መድረስ ይችላሉ). ምክንያቱም ብዙ ጊዜ የምንፈልገው በራሳችን ላይ አጥብቀን ሳይሆን ሰዎች እየሰሙን መሆኑን ለማየት እና ስማችንን በተመሳሳይ ጊዜ ለመስማት ነው። ብዙ ጊዜ ስም ለነገሮች ለኛ ጥቅም የሚሆን ወሳኝ ጭድ ነው።

በግንኙነት ውስጥ በጣም ተፈጻሚነት ያለው በተዘዋዋሪ አድናቆት ነው: እኛ ግለሰቡን እራሱን አናወድስም, ነገር ግን ለእሱ ተወዳጅ የሆነውን: የአዳኝ ሽጉጥ, የልጁ ወላጅ.

በሥራ የተጠመዱ፣ የደከሙ ወላጆች በተለይ ለልጃቸው መልካም እና መጥፎ ባህሪ ተጋላጭ ናቸው። ስለዚህ, በመጥፎው ላይ ማተኮር የለብዎትም. በመጀመሪያ ስለ ስኬቶች ማውራት ያስፈልግዎታል እና በመጨረሻው ላይ ብቻ ስለ ህጻኑ ችግር ቦታዎች በዘዴ መንገር ይችላሉ.

ከነዚህ ዘዴዎች በተጨማሪ, ለማቋቋም ሌሎች ዘዴዎች አሉ ጥሩ ግንኙነትከጠያቂው ጋር፡-

1. ከፈገግታ ጋር, ወዳጃዊ, ትኩረት የሚስብ እይታ ያስፈልጋል. (የአይን ግንኙነት). ግን መሆን የለበትም "መሰርሰሪያ" የኢንተርሎኩተር እይታ።
2. አጭር ርቀት እና ምቹ ቦታ (ከ 50 ሴ.ሜ እስከ 1.5 ሜትር). ይህ ርቀት በቅርብ የምናውቃቸው እና በጓደኛሞች መካከል ለሚደረጉ ንግግሮች የተለመደ ነው፣ስለዚህ አነጋጋሪው ሳያውቅ እኛን ለማዳመጥ እና እኛን ለመርዳት ያዳምጣል - ለዚህ ርቀት ምስጋና ይግባውና በእሱ ዘንድ ተረድተናል። "ቅርብ" . ግን ከመጠን በላይ አይውሰዱ "ድንበሮች" የ interlocutor የግል ቦታ!
3. እንቅፋቶችን ማስወገድ ያስፈልጋል "እየጨመረ" በግንኙነት ውስጥ ያለን ግንዛቤ ርቀት (ጠረጴዛ ፣ መጽሐፍ ፣ ወረቀት በእጆች).
4. በንግግር ጊዜ ተጠቀም ክፍት ምልክቶችእጆችዎን እና እግሮችዎን ከፊትዎ አያቋርጡ።
5. በሁሉም መልክዎ የደህንነት እና ምቾት ሁኔታን ይጠብቁ (በአቀማመጥ ላይ ውጥረት ማጣት፣ ድንገተኛ እንቅስቃሴዎች፣ የተጨቆኑ ቡጢዎች፣ ዓይናፋር እይታ፣ በድምፅ ውስጥ ያለ ተቃራኒ ቃላት).
6. የመቀላቀል ዘዴን ይጠቀሙ, ማለትም. የጋራነትን ያግኙ "እኔ" : "እኔ ተመሳሳይ ነኝ, አንድ አይነት ነገር አለኝ!" . በተቻለ መጠን ትንሽ ተውላጠ ስም ይጠቀሙ "አንተ…" (ይህን ታደርጋለህ!" "አለበት...!" ) ብዙ ጊዜ ይናገሩ; "እኛ" : "ልጆቻችን ጤናማ፣ ችሎታ ያላቸው...፣ እንዲያውቁ ሁላችንም ፍላጎት አለን!" , "ልጆች ሁላችንም እንጨነቃለን..." , "የእኛ ልጆች..." , "በጋራ ዓላማ አንድ ሆነናል - ልጆቻችንን በማሳደግ!"

ጥሩ የግል ግንኙነት ለመመስረት እና ከወላጆች ጋር ውጤታማ ግንኙነትን ለመገንባት በጣም መሰረታዊ ህጎች እዚህ አሉ።

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ያድርጉ "የስልጠና ኢንቶኔሽን" .

ዓላማው: ከወላጆች ጋር በመግባባት የመምህሩ ተፅእኖ ግብ ላይ ለመድረስ የኢንቶኔሽን አስፈላጊነት ግንዛቤ.

ሐረጎቹን ይናገሩ፡-

ለልጅዎ ስኬት ግድየለሽ አይደለሁም።

ለእርዳታዎ አመስጋኝ ነኝ.

እነዚህን ሀረጎች በስድብ፣ በግዴለሽነት፣ በቁጣ፣ በፍላጎት፣ በጎ ፈቃድ ጥላዎች ይናገሩ (ድምጾች በካርዶቹ ላይ ተዘርዝረዋል).

እና እኔ እና ባልደረቦቼ ሀረጉን በምን ኢንቶኔሽን እንደተናገሩት ለመገመት እንሞክራለን።

ከወላጆች ጋር ሲነጋገሩ በጣም ተቀባይነት ያለው የትኛው ኢንቶኔሽን ነው?

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ያድርጉ "በጣም አስቸጋሪው ወላጅ" .

ዓላማው የተማሪዎች ወላጆችን ስሜታዊ ግንዛቤ ማወቅ።

ምናልባት፣ በቡድኑ ውስጥ ያሉ ሁሉም ሰዎች ወላጆች አሏቸው፣ መገናኘት እና መግባባት ከማን ጋር ሁል ጊዜ አስደሳች ናቸው፣ ነገር ግን በተቻለ መጠን መገናኘት እና መገናኘት የምፈልጋቸውም አሉ። በአስቸጋሪ ወላጅ ውስጥ ያሉትን ዋና ዋና ባህሪያት እንድትዘረዝር እመክርዎታለሁ, ከማን ጋር መግባባት አሉታዊ ስሜቶችን ያመጣልዎታል.

ተሳታፊዎች አስቀድመው በተዘጋጁ የጥራት ወረቀቶች ላይ ይጽፋሉ, በእነሱ አስተያየት, በጣም ባህሪይ ናቸው አስቸጋሪ ወላጆች. ከዚያም እያንዳንዱ ተሳታፊዎች የተጻፈውን በማንበብ አንሶላቸውን ወደ ማግኔቲክ ቦርዱ ያያይዙታል.

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ትንተና.

1. እርስዎ መገናኘት የማያስደስትዎትን የወላጅ ምስል ሲፈጥሩ ምን አይነት ስሜቶች አጋጠሙዎት? በዚህ የቁም ሥዕል ላይ የትኞቹን ባሕርያት አንጸባርቀዋል? በልምምድዎ ውስጥ እንደዚህ አይነት ወላጆች ኖሯቸው ያውቃሉ?
2. ይህን የቁም ምስል ሲፈጥሩ ምን ተሰማዎት? በቡድንዎ ውስጥ እንደዚህ ያሉ ወላጆች አሉ?
3. እርስዎን የማያስደስቱ ወላጆችን ለማግኘት መንገዶችን መፈለግ አስፈላጊ ነው ብለው ያስባሉ?

በመልመጃው መጨረሻ ላይ የትምህርት ሳይኮሎጂስት አስታዋሾችን ያሰራጫል "ከአስቸጋሪ ወላጆች ጋር ስለመግባባት ለአስተማሪዎች ምክሮች"

መልመጃ "የእይታ ነጥብ"

ዓላማው-የግለሰባዊ ግንኙነቶችን ሁኔታዎች የማስተዋል ችሎታን ማሻሻል ፣ የንግግር ግንኙነት ዘዴዎችን ማሰስ;

ተሳታፊዎች በጥንድ ይከፈላሉ. የግንኙነት ርዕስ ተሰጥቷቸዋል, ነገር ግን ከመካከላቸው አንዱ አንድ አመለካከትን ይከላከላል ("ከኋላ"), ሌላኛው - ተቃራኒው ("ተቃውሞ").

ስራው በአንድ ጉዳይ ላይ ተቃዋሚውን ወደ እርስዎ አመለካከት ማሳመን ነው. ሊሆኑ የሚችሉ ርዕሶች፡

"እናት እንድትመልስ ያስተምራታል, መምህሩ ገንቢ የመግባቢያ መንገዶችን ያስተምራል";

"መምህራኖቻችን ቤተሰባችንን እና ልጃችንን ይቃወማሉ, ያለማቋረጥ ወደ የንግግር ቴራፒስት, ከዚያም ወደ ስነ-ልቦና ባለሙያ, ልጃችን ከሁሉም የከፋ ነው?" - መምህሩ በባህሪ እና በግንዛቤ ሂደቶች እድገት ላይ ክፍተቶችን እንዴት ማስተካከል እንደሚቻል ምክሮችን ይሰጣል ።

"ልጄን በትዳር እና በበዓላት ላይ ሚናዎችን በጭራሽ አትሰጡትም፣ እሱ በጣም አቅመ ቢስ ነው?" - ልጁ በእውነቱ ሊቋቋመው አይችልም.

ትንተና፡ በእውነቱ ከተቃውሞ ጋር ስራ እየተሰራ ነው።

በአመለካከታቸው ላይ ለውጥን ማን ይቀበላል? ማንም።

ይህን ሂደት ለስላሳ እንዲሆን ምን ዘዴዎች ሊያደርጉ ይችላሉ?

ዋናው መርህ መዋጋት አይደለም (የሹመት ትግል ወደ መጨረሻው ይመራል).

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ያድርጉ "የማከማቻ ታንክ" .

ዓላማው: በአስጨናቂ ሁኔታ ውስጥ የመረጋጋት ችሎታ ማግኘት.

በአስተማሪ እና በወላጆች መካከል የመግባቢያ ዋና ግብ ለልጁ የተለየ ችግር ለመፍታት የጋራ ጥረቶችን ማዋሃድ ነው. (n/a፣ ከፕሮግራም በኋላ፣ መጥፎ ባህሪ).

ማንኛውም የቅድመ ትምህርት ቤት ስፔሻሊስት ከሚባሉት ጋር መነጋገር ምን ያህል ከባድ እንደሆነ ያውቃል "አስቸጋሪ" ወላጆች. በአስጨናቂ ሁኔታ ውስጥ መረጋጋትን የመጠበቅ ችሎታን ለማግኘት የአካል ብቃት እንቅስቃሴ እናደርጋለን "የማከማቻ ታንክ" .

መመሪያ: ዓይኖችዎን ይዝጉ. ከተጋጭ ሰው ጋር ደስ የማይል ውይይት ሁኔታን ያስቡ ወይም ያስታውሱ ፣ "በስሜት ተሞልቷል" ወላጅ. ሚናውን ይውሰዱ "ባዶ መልክ" , ታንክ ወይም ማሰሮ ወደ የትኛው የእርስዎ interlocutor "ያፈሳል" , "ላይ" የእርስዎ የክስ ቃላት ፣ ሀሳቦች ፣ ስሜቶች። ለመሰማት ይሞክሩ ውስጣዊ ሁኔታ "ማጠራቀሚያ" . እርስዎ ቅጽ ብቻ ነዎት፣ ምንም ምላሽ አይሰጡም። የውጭ ተጽእኖዎችነገር ግን ወደ እርስዎ ብቻ ይቀበሉዋቸው ውስጣዊ ክፍተት, ቀዝቃዛ እና ገለልተኛ ሆኖ ይቀራል. በእውነታው ላይ እንዳልሆንክ ነው, ባዶ ቅጽ ብቻ አለ.

ውይይት ከመጀመርዎ በፊት 2-3 ጊዜ ይለማመዱ, እና ሁሉም ነገር ቀላል ይሆናል. የውስጥ ግዛት መመስረታችሁን እርግጠኛ ስትሆኑ "ማጠራቀሚያ" , ከጠያቂዎ ጋር ወደ ውይይት ይግቡ።

ልምምድ እንደሚያሳየው ማንኛውም የወላጆች እና የአስተማሪዎች የጋራ እንቅስቃሴ ውጤታማ ነው, ምክንያቱም የተለመዱ ተግባራት ስላሏቸው ልጆች ደስተኛ, ንቁ, ጤናማ, ደስተኛ, ተግባቢ ሆነው እንዲያድጉ ሁሉንም ነገር ማድረግ. የዳበረ ስብዕና.

ዛሬ ለራስዎ አንድ አስደሳች ነገር እንደተማሩ ተስፋ አደርጋለሁ እና ይህ ከተማሪዎ ወላጆች ጋር የጋራ መግባባት ላይ ለመድረስ ይረዳዎታል. በሙያዊ እንቅስቃሴዎችዎ ውስጥ መልካም ዕድል ለእርስዎ።

ለሰጠህው አትኩሮት እናመሰግናለን!

የማዘጋጃ ቤት ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም "የቮልጎግራድ የድዘርዝሂንስኪ አውራጃ መዋለ ሕጻናት ቁጥር 290."ንግግር በ የትምህርት ምክር ቤትየማዘጋጃ ቤት የትምህርት ተቋም የመዋለ ሕጻናት ቁጥር 290 "መዋለ ሕጻናት, እኔ እና ወዳጃዊ ቤተሰቤ" በሚለው ርዕስ ላይ:

ለመምህራን አውደ ጥናት "በመምህራን እና በተማሪዎች ወላጆች መካከል ግንኙነት"

የተጠናቀረው በ፡ Moiseenko Olga Borisovna የመጀመሪያ መመዘኛ ምድብ ማህበራዊ መምህር

ዒላማ፡የቅድመ ትምህርት ቤት መምህራንን ከልጆች ቤተሰቦች ጋር በሚያደርጉት ግንኙነት ረገድ የሙያ ክህሎት ደረጃን ማሳደግ።

እቅድ፡

1. "ድርጅት" ትብብርአስተማሪ ከተማሪዎች ወላጆች ጋር"
2. የመምህራን እና የወላጆች ጥናት ውጤቶች.
3. በመምህራን ስራዎችን ማጠናቀቅ.
4. ለአስተማሪዎች የቤት ስራ.
5. ከተማሪዎች ወላጆች ጋር ስለ መግባባት አስተማሪዎች ማስታወሻዎች.

"በመምህራን እና በተማሪዎች ወላጆች መካከል የጋራ ሥራ ማደራጀት"

አስተማሪዎች እና ወላጆች የጋራ ተግባራት አሏቸው-ልጆች ደስተኛ ፣ ንቁ ፣ ጤናማ ፣ ደስተኛ ፣ ተግባቢ ሆነው እንዲያድጉ ሁሉንም ነገር ለማድረግ ። ዘመናዊ የመዋለ ሕጻናት ተቋማት ከወላጆች ጋር መግባባት የበለፀገ እና አስደሳች እንዲሆን ለማድረግ ብዙ ይሰራሉ. በአንድ በኩል, መምህራን የተሻለውን እና በጊዜ የተፈተነ ሁሉንም ነገር ይጠብቃሉ, በሌላ በኩል, አዲስ ነገርን ለመፈለግ እና ለማስተዋወቅ ይጥራሉ. ውጤታማ ቅጾችዋና ተግባራቸው በመዋዕለ ሕፃናት እና በቤተሰብ መካከል እውነተኛ ትብብርን ማግኘት ከተማሪዎች ቤተሰቦች ጋር መስተጋብር ።

ልምምድ እንደሚያሳየው ማንኛውም የወላጆች እና የመምህራን የጋራ እንቅስቃሴ ውጤታማ ነው. ለምሳሌ፣ በአንድ ችግር ላይ በጋራ መወያየት ወላጆች ሌሎች እናቶችና አባቶችም ተመሳሳይ ችግሮች እንዳጋጠሟቸው እና ከእነሱ መውጫ መንገድ እንዳገኙ እንዲሰማቸው ያስችላቸዋል። እናም ይህ ስሜትን ያመጣል-ማንኛውም ችግሮች ሊፈቱ ይችላሉ.

ከወላጆች ጋር ግንኙነትን ለማደራጀት ብዙ ችግሮች አሉ-ይህ የወላጆች የመዋዕለ ሕፃናት አገዛዝ አስፈላጊነት, የማያቋርጥ ጥሰት እና በቤተሰብ እና በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ያሉ መስፈርቶች አንድነት አለመኖርን ያካትታል. ከወጣት ወላጆች ጋር፣ እንዲሁም ከተሰናከሉ ቤተሰቦች ወላጆች ወይም የግል ችግር ካለባቸው ወላጆች ጋር መግባባት አስቸጋሪ ነው። ብዙውን ጊዜ መምህራንን በትሕትና እና በስድብ ይንከባከባሉ፤ ከእነሱ ጋር ግንኙነት መፍጠር፣ ትብብር መፍጠር እና ልጅን በማሳደግ የጋራ ጉዳይ ላይ አጋር ለመሆን አስቸጋሪ ነው። ነገር ግን ብዙዎቹ ከአስተማሪዎች ጋር "በእኩልነት" መግባባት ይፈልጋሉ, ልክ እንደ ባልደረቦች, እምነት የሚጣልበት, "ከልብ የመነጨ" ግንኙነት ለማግኘት.
ግንኙነትን በማደራጀት ግንባር ቀደም ሚና የሚጫወተው ማነው? በእርግጥ ለመምህሩ። እሱን ለመገንባት አስፈላጊ ነው የግንኙነት ችሎታዎች, የትምህርት ችግሮችን እና የቤተሰብን ፍላጎቶች ማሰስ, የቅርብ ሳይንሳዊ ግኝቶችን መከታተል. መምህሩ ወላጆች ለልጁ ስኬታማ እድገት ብቁ እና ፍላጎት እንዲሰማቸው ማድረግ, ለወላጆች እንደ አጋሮች እና ተመሳሳይ አስተሳሰብ ያላቸው ሰዎች እንደሚመለከታቸው ማሳየት አለበት.

ከወላጆች ጋር በመግባባት መስክ ብቁ የሆነ አስተማሪ መግባባት ለምን እንደሚያስፈልግ እና ምን መሆን እንዳለበት ይገነዘባል, መግባባት አስደሳች እና ትርጉም ያለው እንዲሆን ምን እንደሚያስፈልግ ያውቃል, እና ከሁሉም በላይ, በንቃት ይሠራል.

ብዙ መምህራን ከተማሪ ወላጆች ጋር የመግባባት ችግር አለባቸው። አንዳንድ ሰዎች ወላጆች ለሁሉም ነገር ተጠያቂ ናቸው ብለው ያምናሉ, ስለ ልጆች እና እድገታቸው ደንታ የሌላቸው, ልጃቸው በጥሩ ሁኔታ እንዲያድግ የማይፈልጉ. ከዚህ ጋር መስማማት ከባድ ነው። ወላጆች ሁልጊዜ ለመግባባት በቂ ጊዜ አይኖራቸውም, አስቸጋሪ የሆኑ ወላጆች ምድቦችም አሉ, ግን ሌላ ነገር አስፈላጊ ነው. አስተማሪዎች የችግሮች መንስኤዎችን ማየት አለባቸው - በወላጆች ውስጥ ብቻ ሳይሆን በራሳቸውም ውስጥ። ይህ ወደ መደምደሚያው ይመራል-ከወላጆች ጋር በመግባባት በመምህራን ሙያዊ ብቃት ላይ ያለማቋረጥ መስራት አለብን.

የዛሬውን ወርክሾፕ ለዚህ ጉዳይ እንሰጠዋለን፡ በአስተማሪ እና በተማሪ ወላጆች መካከል ግንኙነት።

በዳሰሳ ጥናቱ ውጤት መሰረት, ሁሉም የመዋዕለ ሕፃናት መምህራን ልጆችን በማሳደግ እና በማስተማር ጉዳዮች ላይ ከወላጆች ጋር የቅርብ ትብብር አስፈላጊ እንደሆነ ያምናሉ. አንዳንድ አስተማሪዎች ከወላጆች ጋር የመግባባት ችግር አለባቸው። ይህ የሆነበት ምክንያት የወላጆች ግንኙነት ለመመስረት ፈቃደኛ አለመሆን, ልጆችን በማሳደግ እና በማስተማር ረገድ የወላጆች ብቃት ማነስ, የወላጆች የግል ችግሮች, ከአስተማሪዎች ጋር መነጋገር አስፈላጊ እንደሆነ የማይቆጥሩ ቤተሰቦች.

ከቤተሰብ ጋር መስራት ከባድ ስራ ነው። ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል ዘመናዊ አቀራረብከቤተሰብ ጋር በመሥራት. ዋናው አዝማሚያ ወላጆች የህይወት ችግሮችን በራሳቸው እንዲፈቱ ማስተማር ነው. እና ይሄ ከአስተማሪዎች የተወሰኑ ጥረቶች ይጠይቃል. መምህሩም ሆኑ ወላጆች የራሳቸው ያላቸው ትልልቅ ሰዎች ናቸው። የስነ-ልቦና ባህሪያት, ዕድሜ እና የግለሰብ ባህሪያት, ያንተ የሕይወት ተሞክሮእና የችግሮች የራሱ እይታ። ሴሚናራችን ከተማሪ ቤተሰቦች ጋር በሚኖረን ግንኙነት ሙያዊ ክህሎትን ደረጃ ለማሳደግ የተዘጋጀ ነው።

እና አሁን የሚከተሉትን ስራዎች እንዲያጠናቅቁ እመክርዎታለሁ.

ስለዚህ, የመጀመሪያው ተግባር: ለሚከተሉት ጥያቄዎች መልስ እንድትሰጡ እመክራችኋለሁ.

1. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅን በማሳደግ ረገድ ግንባር ቀደም ሚና የሚጫወተው ማነው? (ቤተሰብ)

2. ልጅን በማሳደግ ረገድ የቤተሰብን የቅድሚያ ሚና የሚያመለክቱ የሕግ አውጪ ሰነዶችን ይሰይሙ (የሩሲያ ፌዴሬሽን ሕገ መንግሥት, ሕግ "በትምህርት ላይ", የሕፃናት መብቶች ኮንቬንሽን, የቤተሰብ ህግ)

3. የሌሎች ሚና ምንድን ነው? ማህበራዊ ተቋማትልጆችን በማሳደግ? (እርዳታ፣ ድጋፍ፣ መመሪያ፣ የቤተሰብን ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ማሟላት)

4. ከወላጆች ጋር ለመነጋገር መምህሩ ያለው ብቃት ምንድን ነው? (ዕውቀቱን ያሻሽላል ፣ ንቁ መስተጋብር ለመፍጠር ይጥራል ፣ በትኩረት የሚከታተል ፣ እራሱን የሚገዛ ፣ በግንኙነት ረገድ ዘዴኛ ፣ ስለ ቤተሰብ እውቀት ያለው ፣ የወላጆችን ማህበራዊ ፍላጎቶች ከግምት ውስጥ ያስገባ ፣ ከወላጆች ጋር እንዴት መሥራት እንዳለበት ያውቃል ፣ የመግባባት ችሎታ አለው)

5. መምህሩ ከወላጆች ጋር ሙሉ በሙሉ የመግባባት ብቃት ያለው መሆን ያለበት በየትኛው የእውቀት ዘርፍ ነው? (መድኃኒት፣ የሕፃናት ሕክምና፣ ፊዚዮሎጂ፣ ሳይኮሎጂ፣ ትምህርታዊ ትምህርት፣ ንግግሮች፣ ወዘተ.)

6. የአስተማሪ ብቃት የሚቀንስባቸው ሁኔታዎች ምን ምን ናቸው? (በአካል ክፍል ላይ ያሉ ገደቦች (በምክንያት አፈጻጸም ቀንሷል). የዕድሜ ምክንያቶችበሽታዎች) ፣ ለእንቅስቃሴ በቂ ተነሳሽነት ፣ የግንዛቤ እጥረት)

7. የብቃት ማጣትን ለማሸነፍ ምን ሁኔታዎች አሉ? (ከሥራ ባልደረቦች ፣ አማካሪዎች ፣ ለእንቅስቃሴ ተነሳሽነት መፍጠር ፣ ጽሑፎችን ማንበብ ፣ መጽሔቶችን ፣ ከሥነ-ልቦና ባለሙያ እርዳታ መፈለግ ፣ የላቀ የሥልጠና ኮርሶች ፣ በችግር ላይ በተመሰረቱ ሴሚናሮች ውስጥ መሳተፍ)

8. ቤተሰብን ለማጥናት የሚረዱ ዘዴዎች ምንድን ናቸው? (ጥያቄ፣ ሙከራ፣ ውይይት፣ ደጋፊነት፣ ምልከታ የጨዋታ እንቅስቃሴዎችሕፃን " የወላጅ ጽሑፍ", የምርመራ ስዕል ዘዴዎች, ወዘተ.)

9. ከቤተሰብ ጋር የመሥራት ዓይነቶች ምን ምን ናቸው? (የወላጅ ስብሰባዎች፣ የዳሰሳ ጥናቶች፣ የጽሁፍ እና የቃል ምክክር፣ ንግግሮች፣ ክፍት ቀናት፣ የወላጅ ደብዳቤ፣ የቁም ዲዛይን፣ የመማሪያ ክፍሎች ግብዣዎች፣ አጠቃላይ የመዝናኛ እንቅስቃሴዎች ከወላጆች ግብዣ ጋር)።

የሚቀጥለው ተግባር: የስነ-ልቦና እረፍት. አሁን በተፃፉ ስራዎች ድራጊዎችን ይሳሉ. የተጻፈውን ካነበብክ በኋላ ሥዕል ማድረግ አለብህ።

እፍረት፣ ንዴት፣ ሀዘን፣ ብስጭት፣ ደስታ፣ መደነቅ፣ የማወቅ ጉጉት፣ ቁጣ፣ ኩራት፣ ትዕቢት፣ ፍርሃት፣ ፈገግታ፣ እርካታ፣ ፍላጎት፣ እርካታ።

ትምህርታዊ ሁኔታዎችን መፍታት. ሀሳብ አቀርባለሁ። የግጭት ሁኔታ, እና ከእሱ መውጫ መንገድ መፈለግ አለብዎት.

- እናት ልጇ ከመዋዕለ ሕፃናት ነክሶ ወደ ቤት እንደሚመጣ ለአስተማሪዋ ቅሬታዋን ተናገረች;

- ወላጆች የሕክምና ምስክር ወረቀት ሳይኖራቸው ግልጽ በሆነ ሁኔታ መታከም ያልቻለውን ልጅ ወደ ኪንደርጋርተን ያመጣሉ እና ልጁን እንዲቀበሉ ይጠይቁዎታል ፣ ምክንያቱም በቀላሉ ልጁን የሚወስዱበት ቦታ የላቸውም. እንዲህ ዓይነቱን ልጅ መቀበል እንደማይችሉ ለወላጆች በትህትና እና በዘዴ ማስረዳት ያስፈልግዎታል;

- እናት ልጇ ከእግር ጉዞ ወደ ቤት እንደሚመጣ ለአስተማሪዋ ቅሬታዋን ተናገረች። የቆሸሹ ልብሶች;

- እናቴ ለምክር ወደ መምህሩ ትመጣለች: በቤተሰባችን ውስጥ ሁለተኛ ልጅ አለን. አንድ ትልቅ ልጅ ከሕፃን መምጣት ጋር እንዲላመድ እንዴት መርዳት ይቻላል?

የሚቀጥለው ተግባር: የአስተማሪውን የግንኙነት ችሎታ ለማዳበር ልምምድ.ከእናንተ አንዱ የወላጅ ምስል በላዩ ላይ የተጻፈበትን ፈትል ያወጣል። ይህንን ምስል መሳል እና የተቀረው እንዲገምት ማድረግ ያስፈልግዎታል።

በአብስትራክት ላይ አጭር አስተያየት አዘጋጅ።

አሁን ከቲሲስ መግለጫ ጋር አንድ ቁራጭ እየሳሉ ነው እና ለእሱ አጭር አስተያየት ማዘጋጀት ያስፈልግዎታል። በዚህ መግለጫ ይስማሙ ወይም አይስማሙ እና ለምን እንደሆነ አስተያየትዎን ይግለጹ።

ማጠቃለያዎች፡-

• ለወላጆችዎ ደስ የማይል ከሆነ የውይይቱን ርዕሰ ጉዳይ ወዲያውኑ መጀመር አይችሉም።
• በግንኙነት ሂደት ውስጥ መምህሩ ወላጆች የሚያቀርቧቸውን የትምህርት መርሆዎች እና የቤተሰብ ግንኙነቶች ዘይቤዎች መቀበል አለባቸው።
• መምህሩ ስለ ወላጆች ስለ አስተማሪዎች ከወላጆች ይልቅ ወላጆችን እንደ የግንኙነት አጋሮች አወንታዊ አስተያየትን በመግለጽ ረገድ የበለጠ መገደብ አለበት።
• የሌላውን ሰው ፊት ያለ ፈገግታ ካየህ ራስህ ፈገግ በልለት።
• በአስተማሪው እና በተማሪዎቹ ወላጆች መካከል ሚስጥራዊ ግንኙነት ሊደረግ አይችልም ፣ እንደ የሌላኛው አካል ተፈጥሯዊ ፍላጎት መነሳት አለበት።
• የግምገማ ግንኙነት ዘይቤ የበላይነት በአስተማሪ እና በወላጆች መካከል ከባድ የግጭት ምንጭ ይሆናል።
• ስሜት ሲጎዳ በራስ መተማመንከተለዋዋጭዎቹ አንዱ ፣ ግንኙነቱ ራሱ በእርግጠኝነት ይጎዳል።
• ወላጆች መምህሩ የነገራቸውን መስማት አለባቸው።

"የሃሳብ ባንክ". ሁሉንም ተሳታፊዎች የሃሳቦችን ባንክ እንዲሞሉ እጋብዛለሁ-ከወላጆች ጋር ግንኙነትን በጣም ውጤታማ እና አስደሳች እንዴት ማድረግ እንደሚቻል?

የ "ቢዝነስ ጨዋታ" ውጤቶችን ማጠቃለል.

የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ከወላጆች ጋር በተለይም ከእናት ጋር ባለው የቅርብ ስሜታዊ ትስስር ተለይቶ ይታወቃል, በእሷ ላይ ጥገኛ አይደለም, ነገር ግን በፍቅር ፍላጎት መልክ. ህፃኑ በወላጆች መካከል የሚፈጠረውን ግጭት መንስኤ ገና መረዳት አልቻለም እና የመግለፅ ዘዴ የለውም የራሱን ስሜቶችእና ልምዶች. ስለዚህ, በወላጆች መካከል አለመግባባቶች በልጁ ይገነዘባሉ አስደንጋጭ ክስተት, እና ህጻኑ በግጭቱ ላይ የጥፋተኝነት ስሜት ይሰማዋል. በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ በወላጆች መካከል ተደጋጋሚ አለመግባባቶች የአእምሮ ሕመም መንስኤ ሊሆኑ ይችላሉ. በጣም ጥሩው የመከላከያ እርምጃ ሊሆን ይችላል ጥሩ ግንኙነትልጆች ያላቸው ወላጆች, በወላጆች መረዳት ውስጣዊ ዓለምልጅዎን, ችግሮቹን እና ልምዶቹን, እራስዎን በልጆችዎ ቦታ ላይ የማስቀመጥ ችሎታ. አይ ዝግጁ የሆኑ የምግብ አዘገጃጀቶችወስደው ለልጅዎ "ማመልከት" የሚችሉት ትምህርት. አንዳንድ ምክሮች ሊሰጡ ይችላሉ. እንደ የቤት ስራልጆችን በማሳደግ ረገድ ለወላጆች አንዳንድ ምክሮችን እንድትሰጡ እመክራችኋለሁ. በየትኛው ቅፅ ነው የሚያደርጉት ይህ የእርስዎ ምርጫ ነው. በጣም አስፈላጊው ነገር የመረጡት ቅጽ በጣም ውጤታማ ነው. እና በሚቀጥለው ሴሚናር ላይ አንዳንድ ቅጾችን ለምን እንደመረጡ እና ምን ያህል ውጤታማ እንደሆኑ እንነጋገራለን.

ግንኙነትን በማደራጀት ግንባር ቀደም ሚና የሚጫወተው ማነው? በእርግጥ ለመምህሩ። እሱን ለመገንባት፣ የመግባቢያ ክህሎቶችን ማግኘት፣ የትምህርት ችግሮችን እና የቤተሰብን ፍላጎቶች ማሰስ እና የሳይንስ የቅርብ ጊዜ ስኬቶችን ማወቅ አስፈላጊ ነው። መምህሩ ወላጆች ለልጁ ስኬታማ እድገት ብቁ እና ፍላጎት እንዲሰማቸው ማድረግ, ለወላጆች እንደ አጋሮች እና ተመሳሳይ አስተሳሰብ ያላቸው ሰዎች እንደሚመለከታቸው ማሳየት አለበት. እና በማጠቃለያው ፣ ከተማሪ ወላጆች ጋር በመግባባት ለአስተማሪዎች አንዳንድ ምክሮችን መስጠት እፈልጋለሁ ።

• ውስጥ ለመሆን ሁል ጊዜ ጥረት አድርግ ቌንጆ ትዝታእና ለማነጋገር አስደሳች ይሁኑ።
• የወላጆችን ስሜታዊ ሁኔታ ለመሰማት ይሞክሩ.
• ሁል ጊዜ ስለ ልጃቸው አዎንታዊ ነገር ለወላጆች ለመንገር እድል መፈለግ የተሻለው መንገድወላጆችን ማሸነፍ ።
• ወላጆች ሳያቋርጡ እንዲናገሩ እድል ስጧቸው.
• ከወላጆች ጋር በምትነጋገርበት ጊዜ በስሜታዊነት ሚዛናዊ ሁን፣ መልካም ምግባርን እና ዘዴኛነትን የሚያሳይ ምሳሌ ሁን።
• ውስጥ አስቸጋሪ ሁኔታየመታዘዝ ምሳሌ ለማዘጋጀት ይሞክሩ - ይህ ክብርዎን ዝቅ ሊያደርግ አይችልም ፣ ግን እሱን ማጠናከር ይችላሉ።
• “መጥፎ ባለቤት አረም ያበቅላል፣ ጥሩ ባለቤት ሩዝ ያበቅላል” የሚለውን የጃፓን አባባል እናስታውስ። ብልህ አፈርን ያርሳል፣ አርቆ አሳቢ ሠራተኛውን ያስተምራል። ብቁ ትውልድ እናሳድግ። መልካም እድል ይሁንልህ!

የማዘጋጃ ቤት የበጀት ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም

ኪንደርጋርደን ቁጥር 38 በኩዝኔትስክ

ለቅድመ ትምህርት ቤት አስተማሪዎች ወርክሾፕ

"የመንገዱን ህጎች እራሴ አውቃለሁ - ሌላ ሰው አስተምራለሁ"

አስተማሪ: Fadeeva T.A.

ዒላማ፡የመምህራንን የሥልጠና ደረጃ ማሳደግ, በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ባሉ መንገዶች ላይ ደህንነቱ የተጠበቀ ባህሪ ደንቦችን ሲያዘጋጁ አስፈላጊ የሆኑትን ተግባራዊ ክህሎቶች ማሻሻል; በቡድን ውስጥ የመሥራት እና የመተባበር ችሎታን ማዳበር ።

የአውደ ጥናቱ ተሳታፊዎችቅድመ ትምህርት ቤት መምህራን፣ ከፍተኛ መምህር፣ ኃላፊ፣ የትራፊክ ፖሊስ መርማሪ።

የክስተት እቅድ፡-

1. ከከፍተኛ መምህሩ የሰላምታ ቃል - ኪዜሬቫ ቲ.ፒ.

2. የትራፊክ ፖሊስ ተቆጣጣሪ ሪፖርት "በላይ ትንታኔ እና ስታቲስቲካዊ መረጃ የመንገድ ትራንስፖርትበልጆች ላይ የሚደርስ ጉዳት"

ልጆችን የደህንነት እና የትራፊክ ደንቦችን (ABCs) ለማስተማር በመጀመሪያ ደረጃ መምህሩ ራሱ በዚህ ጉዳይ ላይ በደንብ ማወቅ እና እንደ የልጆች የመንገድ ትራፊክ ጉዳቶች ያሉ ችግሮችን ለመፍታት ፍላጎት ሊኖረው ይገባል. ለዚያም ነው በዚህ አቅጣጫ ሥራ የሚከናወነው ከልጆች ጋር ብቻ ሳይሆን ከአስተማሪዎች ጋር ነው. ዛሬ አውደ ጥናት ይኖራል "የትራፊክ ደንቦቹን እራሴ አውቃለሁ - ሌላ ሰው አስተምራለሁ."

የትራፊክ ፖሊስ ተቆጣጣሪ ሪፖርት "በመንገድ ትራፊክ ላይ ትንታኔ እና ስታቲስቲካዊ መረጃ የመጓጓዣ ጉዳቶችበልጆች ተሳትፎ"

KVN - አቅራቢ T.A. Fadeeva

ውድ ጓደኞቼ፣ አሁን ውድድሩን ለማካሄድ ተሰብስበናል፡ በትኩረት የተሞላ፣ ብልሃተኛ፣ እርስዎ፣ የትራፊክ ባለሙያዎች፣ ፈተናዎችን ማለፍ ያለብዎት፣ ለቡድኖቹ ስኬት እንመኛለን። ምርጥ ሰው ያሸንፍ። የእኛ ዳኝነት ማን የበለጠ ጠንካራ እንደሚሆን ይወስናል። ዳኞች ባለ አምስት ነጥብ ስርዓት በመጠቀም ሁሉንም ውድድሮች ይገመግማሉ።

የመጀመሪያ ውድድር "የቡድኑ አርማ መከላከል"

ውድድር "ማሞቂያ"

ለመጀመሪያው ቡድን ጥያቄዎች

1) ለእግረኞች የታሰበው የትኛው የመንገድ ክፍል ነው?

2) ሲወጡ አውቶቡሱን የሚያልፉት ከየትኛው ወገን ነው?

3) ከየትኛው ወገን መኪናውን መውጣት አለቦት?

4) መንገዱን ሲያቋርጡ የት እንደሚታዩ

5) በመንገድ ላይ ህይወትን ለማዳን ከሁሉ የተሻለውን መንገድ ይጥቀሱ

ለሁለተኛው ቡድን ጥያቄዎች

1) መንገዱን የት ማቋረጥ ይችላሉ?

2) የትራፊክ መብራቶች ቀለሞች ምንድ ናቸው እና ምን ማለት ነው?

3) ምን አይነት ሽግግሮች ያውቃሉ?

4) መኪኖች በየትኛው መንገድ ላይ ብሬክስ ይሻላል?

5) ቀይ መብራት የማሽከርከር መብት ያላቸው መኪኖች የትኞቹ ናቸው?

3. የውድድር ጨዋታ

"ዝምታ"(እያንዳንዱ ሰው 1፣2፣3 ቁጥር ያላቸው 3 ካርዶች ይሰጠዋል)

ጥያቄዎችን እና 3 ሊሆኑ የሚችሉ መልሶችን እጠይቃለሁ። ለተፈለገው አማራጭ, ተጓዳኝ ካርዱን ይወስዳሉ. እርስዎ መቋቋም ይችላሉ? ለእያንዳንዱ ጥያቄ ለማሰብ 10 ሰከንድ ይሰጥዎታል።

1 ቡድን

111 1 . ለእግረኞች የታሰበው የትኛው የመንገድ ክፍል ነው?

1. ንጣፍ

2. የእግረኛ መንገድ

3. የብስክሌት መንገድ

2. የእግረኛ መንገድ ከሌለ እግረኛ ወዴት መሄድ አለበት?

1. በኩሬው በቀኝ በኩል

2. በመንገዱ ግራ ጠርዝ ላይ

3. በመንገዱ በግራ በኩል, ወደ መንቀሳቀስ ትራፊክ.

3. እግረኛ እንዴት መራመድ አለበት?

1. በግራ በኩል በማጣበቅ

2. መጣበቅ በቀኝ በኩል

3. መሃሉ ላይ ተጣብቋል

2 ቡድኖች

1. ከመንገዱ የቀኝ ጠርዝ ምን ርቀት ላይ መንዳት ይፈቀዳል?

በብስክሌት?

1. ከ 0.5 ሜትር አይበልጥም.

2. ከ 1 ሜትር አይበልጥም.

3. ከ 2 ሜትር አይበልጥም.

2. አንድ እግረኛ መስቀለኛ መንገድን ሲያቋርጥ አረንጓዴ ትራፊክ መብራቱ ወደ ቢጫነት ቢቀየር እና መንገዱን ለማቋረጥ ጊዜ ከሌለዎት ምን ማድረግ አለበት?

1. በፍጥነት መንገዱን ያቋርጡ

2. ወደ የእግረኛ መንገድ ይመለሱ

3. በማዕከላዊው መስመር ላይ ያቁሙ

3. ተሳፋሪ በብስክሌት መያዝ ይፈቀዳል?

2. ከ 7 አመት በታች ላሉ ህጻን ተጨማሪ መቀመጫ ላይ የተፈቀደ.

3. ተፈቅዷል, በፍሬም ላይ.

4. ውድድር "ምልክት ሰብስብ"

እያንዳንዱ ቡድን ከግል የተቆረጡ እና የተደባለቁ ካርዶች የመንገድ ምልክት ማሰባሰብ አለበት ። መጀመሪያ ተግባሩን የሚያጠናቅቀው ቡድን ያሸንፋል።

5. ውድድር - ስነ-ጽሑፍ.

ለቀረቡት ጥያቄዎች መልስ መስጠት ያስፈልግዎታል. እያንዳንዱ ትክክለኛ መልስ - 2 ነጥብ

1 ቡድን

“ደስተኛ ጩኸት ኳሷ?” በሚለው ግጥሙ ውስጥ የትኛው የትራፊክ መብራት ምልክት ይጎድላል። (አረንጓዴ)

እነዚህ መስመሮች ከየትኛው መጽሐፍ ናቸው?

"ስቴፓን አላሰበም,

የትራፊክ መብራቱን በእጄ አወጣሁ።

ወደ መሃል ተመለከተ

የሆነ ነገር ወደ አንድ ቦታ አዙረው ነበር...?” ("አጎቴ ስቴፓ")

በየትኛው ተረት ውስጥ የትኛው ጀግና ነው ከትራፊክ መብራት ጋር አንድ አይነት ኮፍያ ያለው? ("ትንሽ ቀይ የመጋለብ መከለያ")

ድቦች በብስክሌት የሚጋልቡበትን ሥራ ይሰይሙ ("COCKROACH")

2 ኛ ቡድን

በየትኛው ሥራ እና በማን እግሮች በትራም ተቆርጠዋል? ("ዶክተር አቢቦሊት", ለ ቡኒ)

ከትራፊክ መብራቱ ጋር አንድ አይነት ምን አይነት ነፍሳት በሳሩ ውስጥ ይኖራሉ? (ግራሾፕ)

ዱንኖ መኪና መንዳት የተማረችበትን ከተማ ጥቀስ? (ሶላር)

ሲንደሬላ ወደ ንጉሡ ኳስ ለመድረስ ምን ዓይነት መጓጓዣ ተጠቀመች? (GUZHEVOY)

6 ኛ ውድድር "የተረት ሁኔታ"ስለ የትራፊክ ቅደም ተከተል እንቆቅልሾችን ያዳምጡ እና ለጥያቄው መልስ ይሰጣሉ። ውጤት - 3 ነጥብ.

1 ቡድን

1. የዊኒ ዘ ፑህ ልደት።

ዛሬ የዊኒ ዘ ፑህ ልደት ነው። 6 አመት ሞላው። በዚህ ቀን አንድ ትልቅ ብስክሌት ገዙለት. እናም ከተማው ሁሉ ስጦታውን እንዲያይ በላዩ ላይ ተቀምጦ ወደ ጎዳና ወጣ።

Winnie the Pooh ምን ስህተቶች ሠራ? (ከ14 አመት በታች ያሉ ልጆች በመንገድ ላይ መሄድ የተከለከሉ ናቸው። ልጆች በጓሮው ውስጥ መንዳት ይችላሉ)

2. ኮሎቦክ በመንገድ ላይ.

ኮሎቦክ በአንድ የገጠር መንገድ ላይ እየተንከባለለ ነበር፣ እና ቮልፍ አገኘው፡- “ኮሎቦክ፣ ኮሎቦክ፣ እንቆቅልሹን ካልገመትክ እበላሃለሁ!” ዛሬ በመኪና ውስጥ ወደ ሊዛ እየነዳሁ ነው, እንደተጠበቀው, በግራ በኩል, አንድ ፖሊስ ሲያፏጭ ሰማሁ. ለምን አስቆመኝ መሰለህ? (ተሽከርካሪዎች ወደ ቀኝ በኩል በሚወስደው መንገድ ላይ እንዲሄዱ ተፈቅዶላቸዋል)

2 ኛ ቡድን

3. ወንድ እና ትንሽ ቀይ ግልቢያ.

አንድ ልጅ በብስክሌት ይጋልባል እና ትንሹ ቀይ ግልቢያ እና ዱንኖ በአውቶቡስ ማቆሚያ ላይ ያያል።

“ወደ ፋርማሲ ውሰደኝ፣” ትላለች ሊትል ሬዲንግ ሁድ፣ “አያቴ ታምማለች።

አይ፣ እዚህ አይደለሁም ሲል ዱንኖ ይጠይቃል።

ከልጁ ጋር ማን ይሄዳል?

(ማንም ሰው፣ ብስክሌት መንዳት የሚፈቀደው አንድ ብቻ ነው። ግንዱ ሻንጣዎችን ለማጓጓዝ ነው፣ እና ክፈፉ ዋና ዋና ክፍሎችን ለማያያዝ ነው)

4. ቺፕ እና ዳሌ.

ቺፕ እና ዳሌ ለጉዞ ሄዱ, ቀኑን ሙሉ በእግራቸው ተጉዘዋል እና በጣም ደክመዋል. በመንገዱ ዳር ዴሌ በጣም የተደሰተበትን የመንገድ ምልክት ተመለከተ። ብዙም ሳይቆይ ወደ አንድ ትንሽ መጡ ምቹ ቤት, ለሊት ያረፍንበት.

ቺፕማንኮች ምን ዓይነት የመንገድ ምልክት አይተዋል? (ካምፕኪንግ)

7. ውድድር "የመንገድ ምልክቶች ABC"

ስለ ምልክቱ መጠየቅ እፈልጋለሁ

ምልክቱ እንደዚህ ተስሏል.

በሦስት ማዕዘኑ ውስጥ ያሉ ወንዶች

በቻሉት ፍጥነት የሆነ ቦታ እየሮጡ ነው።

(“ተጠንቀቁ ልጆች!”)

ከአትክልቱ ስፍራ ወደ ቤት ሄድን ፣

በእግረኛው ላይ ምልክት እናያለን-

ክብ፣ በብስክሌት ውስጥ፣

ሌላ ምንም ነገር የለም!

("ብስክሌት መስመር")

ቀይ ድንበር ያለው ክብ እዚህ አለ

ነገር ግን በውስጡ ምንም ስዕል የለም.

ምናልባት ቆንጆ ሴት ልጅ

በውስጡ የቁም ምስል መኖር አለበት?

ክበቡ በክረምት እና በበጋ ባዶ ነው,

ይህ ምልክት ምን ይባላል?

("የእንቅስቃሴ ክልከላ")

በሶስት ማዕዘን ውስጥ ሁለት ወንድሞች አሉ

ሁሉም ሰው ወደ አንድ ቦታ እየሮጠ ፣ እየተጣደፈ ነው።

በዓለም ላይ በጣም አስፈላጊው ምልክት -

ቅርብ ነው...

እግረኛ በሰማያዊ ክብ

እሱ አይቸኩልም፣ እየተራመደ ነው።

መንገዱ አስተማማኝ ነው።

እዚህ አይፈራም።

("የእግር መንገድ")

ምን አይነት ምልክት ነው ማንጠልጠል?

አቁም - ለመኪናዎቹ ይነግራቸዋል...

እግረኛ! በድፍረት ሂዱ

በጥቁር እና ነጭ መንገዶች ላይ.

("የእግር ጉዞ")

ወጣት እና አዛውንት በድፍረት ይሄዳሉ ፣

ድመቶች እና ውሾች እንኳን ...

ይህ ብቻ የእግረኛ መንገድ አይደለም -

ሁሉም በመንገድ ምልክት ላይ ነው.

("የእግር መንገድ")

የሮማ ሆድ ያማል

ቤት አያደርገውም።

በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታ ውስጥ

ምልክት መፈለግ አለብን.

(“የመጀመሪያ እርዳታ ጣቢያ”)

8. "ስዕል" ውድድር.

"Road Vernissage" - የሌለ የመንገድ ምልክት ይሳሉ.

- "ፈሳሽ አስፋልት";

- "የዱር ትምህርት ቤት ልጆች";

- "ደንቆሮዎች አሮጊቶች";

- "እግረኞች"

ማጠቃለል። ሽልማቶች

ፊዝሚኑትካ "በትራፊክ መብራት"

አቅራቢው መምህሩ እንዲቆም እና ትንሽ እንዲዘረጋ ይጋብዛል። ወለሉ ላይ ቀይ, ቢጫ እና አረንጓዴ ክበቦች አሉ. አቅራቢው ስለ የትራፊክ ምልክቶች እንቆቅልሾችን ይጠይቃል። መከለያዎችዎን በፍጥነት ማግኘት እና ከተፈለገው ቀለም ክበብ አጠገብ መቆም ያስፈልግዎታል.

- ምን አይነት ቀለም ይነግረናል: "ና መንገዱ ክፍት ነው!"?

ግን ማን እንደሆነ ተመልከት

ይለናል።: "ቆይ ፣ ሂድ!"?

እና ምልክቱ: "መንገዱ አደገኛ ነው!"

ቆም ብለህ ጠብቅልኝ?

ሕፃን ፣ ሁል ጊዜ ብልህ ሁን እና ወደ ብርሃኑ ግባ?

ለማምለጥ አትቸኩል፣ እንድትጠብቅ እመክራችኋለሁ...

አንድ ልጅ በመንገድ ላይ በትክክል እንዲሠራ ማስተማር ቀላል ነው? በመጀመሪያ ሲታይ ቀላል ይመስላል. ከትራፊክ ህጎች መሰረታዊ መስፈርቶች ጋር እሱን ማስተዋወቅ ብቻ ያስፈልግዎታል እና ምንም ችግሮች አይኖሩም። በእውነቱ በጣም ከባድ ነው። ተማሪዎችዎ በመንገድ ላይ ደህንነቱ በተጠበቀ ሁኔታ እንዲያሳዩ በእውነት ፍላጎት ካሎት፣ የመማር ሂደቱን ወደ ባዶ እና ከንቱነት አይቀንሱት። ሐረግ: "በመንገድ ላይ ተጠንቀቅ". በመንገድ ላይ በትክክል ምን መፍራት እንዳለበት ለልጁ አይገልጽም. አደጋ ላይ የት ሊሆን ይችላል? ያሉትን ጨዋታ እና ተግባራዊ ሁኔታዎችን በተሻለ ሁኔታ ይጠቀሙ። እና ልጆችን ብቻ ሳይሆን ወላጆችንም ያስተምሩ. ይህ ቁሳቁስ ለእርስዎ ጠቃሚ እንደሚሆን ተስፋ አደርጋለሁ። እና በቡድንዎ ውስጥ የልጆችን የትራፊክ ህጎች ለማስተማር አዳዲስ አስደሳች ጨዋታዎች እና የጨዋታ ሁኔታዎች ይታያሉ።