Système d'éducation physique – un type de pratique sociale de l’éducation physique historiquement déterminé, assurant l’amélioration physique des personnes et la formation d’un mode de vie sain.
Bases : 1. Vision du monde. La vision du monde est un ensemble de points de vue et d'idées qui déterminent l'orientation de l'activité humaine. Les visions du monde visent à promouvoir le développement global de l'individu, le renforcement et la préservation à long terme de la santé, préparant sur cette base à types professionnels activités.
2. Théorique et méthodologique. Dispositions scientifiques des sciences naturelles, sociales et pédagogiques, sur la base desquelles la « Théorie et méthodes de l'éducation physique » développe les lois de l'éducation physique.
3. Réglementation des logiciels. Normes et exigences des programmes d'État, normes de la classification sportive russe unifiée, normes du complexe panrusse « Éducation physique et santé ».
4. Organisationnel:
- formes d'organisation étatiques (exercices physiques obligatoires dans les établissements préscolaires, les écoles secondaires, les écoles professionnelles, l'armée et les organisations médicales) ;
Formes d'organisation sociale et amateur (système de sociétés sportives bénévoles : « Spartak », « Lokomotiv », « Dynamo », « Réserves de travail », etc.) ;
Organes de direction et de gestion (Agence fédérale pour la culture physique, les sports et le tourisme, Comité de la Douma d'État pour le tourisme et les sports, comités régionaux et municipaux pour la culture physique et les sports, départements compétents du ministère de l'Éducation, départements régionaux et municipaux des autorités éducatives).
Le but du système d'éducation physique – optimisation du développement physique d’une personne, amélioration globale des qualités physiques et des capacités inhérentes à chacun en unité avec l’éducation spirituelle et qualités morales et veiller sur cette base à ce que chaque membre de la société soit préparé à un travail et à d'autres activités fructueux.
Objectifs du système d'éducation physique :
1. Bien-être (tâches pour optimiser le développement physique) :
Développement optimal des qualités physiques inhérentes à l'homme ;
Renforcer et maintenir la santé, y compris le durcissement du corps ;
Améliorer le physique et développer les fonctions physiologiques ;
Maintenir un haut niveau de performance globale pendant de nombreuses années.
2. Éducatif :
Formation d'habiletés et d'aptitudes motrices vitales ;
Formation de la motricité et des capacités sportives ;
Acquisition de connaissances de base d'ordre scientifique et pratique en culture physique.
3. Éducatif (tâches pour la formation de la personnalité d’une personne) :
Favoriser le développement des qualités morales ;
Promouvoir la formation de comportements dans l'esprit des exigences de la société ;
Promouvoir le développement du renseignement ;
Favoriser le développement des fonctions psychomotrices.
Principes du système d'éducation physique :
Le principe d'influencer le développement global et harmonieux de l'individu. Ce principe se révèle dans deux dispositions.
1. Assurer l'unité de tous les aspects de l'éducation qui forment une personnalité harmonieusement développée. Dans le processus d'éducation physique et les formes connexes d'utilisation de la culture physique, une approche intégrée est nécessaire pour résoudre les problèmes d'éducation morale, esthétique, physique, mentale et professionnelle.
2. L'utilisation intégrée de divers facteurs de culture physique pour le développement général complet des qualités physiques vitales inhérentes à une personne et des capacités motrices qui en découlent, ainsi que la formation d'un large fonds de capacités motrices nécessaires à la vie. Conformément à cela, dans les formes spécialisées d'éducation physique, il est nécessaire d'assurer l'unité de l'entraînement physique général et spécial.
Le principe de lien entre l'éducation physique et la pratique de la vie (le principe d'application). Ce principe reflète le mieux le but de l'éducation physique : préparer une personne au travail, et aussi, par nécessité, à l'activité militaire. Le principe d'application est précisé dans les dispositions suivantes.
1. Lors de la résolution de problèmes spécifiques d'entraînement physique, toutes choses égales par ailleurs, il convient de privilégier les moyens (exercices physiques) qui forment des capacités motrices vitales et des compétences de nature directement appliquée.
2. Dans toute forme d'éducation physique, il est nécessaire de s'efforcer d'assurer l'acquisition du fonds le plus large possible de diverses aptitudes et capacités motrices, ainsi que le développement diversifié des capacités physiques.
3. Relier constamment et délibérément les activités culturelles physiques à la formation d'une position de vie active de l'individu basée sur l'éducation au travail acharné, au patriotisme et aux qualités morales.
Le principe de l'orientation vers l'amélioration de la santé. Le sens du principe est d'obtenir nécessairement l'effet de renforcer et d'améliorer la santé humaine.
Bloc de location
Le concept de système signifie quelque chose d'entier, qui est une unité de parties naturellement situées et interconnectées, conçues pour remplir des fonctions spécifiques et résoudre certains problèmes.
Le système d'éducation physique est un type historiquement déterminé de pratique sociale de l'éducation physique, comprenant des fondements idéologiques, théoriques, méthodologiques, programmatiques, normatifs et organisationnels qui garantissent l'amélioration physique des personnes et la formation d'un mode de vie sain.
1. Fondements de la vision du monde. La vision du monde est un ensemble de points de vue et d'idées qui déterminent l'orientation de l'activité humaine.
Dans le système national d'éducation physique, les visions du monde visent à promouvoir le développement complet et harmonieux de la personnalité des personnes impliquées, à donner à chacun la possibilité d'atteindre la perfection physique, à renforcer et à préserver à long terme la santé et à préparer les membres de la société à activités professionnelles sur cette base.
- Fondements théoriques et méthodologiques. Le système d'éducation physique repose sur les acquis de nombreuses sciences. Sa base théorique et méthodologique est constituée des principes scientifiques des sciences naturelles (anatomie, physiologie, biochimie, etc.), sociales (philosophie, sociologie, etc.), pédagogiques (psychologie, pédagogie, etc.), sur la base desquelles la discipline L'enseignement « Théorie et méthodes des sciences physiques » développe et justifie les lois les plus générales de l'éducation physique.
- Logiciel et cadre réglementaire. Éducation physique est réalisée sur la base de programmes publics obligatoires de culture physique et de sport (programmes pour les établissements préscolaires, les écoles secondaires, les établissements d'enseignement secondaire et supérieur, l'armée, etc.). Ces programmes contiennent des tâches et des moyens d'éducation physique scientifiquement fondés, des ensembles d'aptitudes et d'aptitudes motrices à maîtriser, ainsi qu'une liste de normes et d'exigences spécifiques.
Les fondements programmatiques et normatifs du système d'éducation physique sont précisés en fonction des caractéristiques du contingent (âge, sexe, niveau de préparation, état de santé) et des conditions des principales activités des participants au mouvement d'éducation physique (études, travail en production, service militaire) dans deux domaines principaux : formation générale et spécialisée.
La direction préparatoire générale est représentée principalement par l'éducation physique dans le système d'enseignement général obligatoire. Il fournit : un minimum de base d’une condition physique globale ; le fonds de base des habiletés motrices et des capacités nécessaires à la vie ; niveau de développement diversifié accessible à tous capacités physiques. Le domaine spécialisé (entraînement sportif, entraînement physique industriel et militaire) prévoit un perfectionnement en profondeur sous une forme sélectionnée activité motrice sur la base d'une large formation générale la plus élevée possible (en fonction des capacités individuelles) niveau de réalisation.
Ces deux orientations principales offrent la possibilité d'une maîtrise cohérente des mouvements vitaux, de l'éducation des qualités physiques, morales et volitives et du perfectionnement sportif d'une personne.
Les principes de base de l'éducation physique (principes d'assistance globale au développement global harmonieux de l'individu, orientation appliquée et améliorant la santé) sont concrètement incarnés dans le cadre normatif du programme.
4. Fondements organisationnels. La structure organisationnelle du système d'éducation physique se compose de formes d'organisation, de direction et de gestion étatiques et publiques-amateurs.
L'État prévoit des exercices physiques obligatoires systématiques dans les établissements préscolaires (crèches), écoles secondaires, secondaire spécial et supérieur les établissements d'enseignement, l'armée, les organisations médicales et préventives. Les cours se déroulent selon programmes gouvernementaux, aux heures imparties conformément à l'horaire et à l'horaire officiel sous la direction de spécialistes à temps plein (personnel d'éducation physique).
Le contrôle de l'organisation, de la mise en œuvre et des résultats de l'éducation physique par l'intermédiaire de l'État est assuré par le ministère. Fédération Russe sur la culture physique, les sports et le tourisme, le Comité de la Douma d'État sur le tourisme et les sports, les comités municipaux sur la culture physique et les sports, ainsi que les départements compétents du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie.
Tout au long du parcours social et amateur, des cours d'exercices physiques sont organisés en fonction des inclinations individuelles, des capacités des participants et des besoins d'éducation physique. La caractéristique fondamentale de la forme d'organisation socialement amateur est le volontariat total. cours d'éducation physique. La durée des cours dépend en grande partie de l'attitude individuelle, des inclinations personnelles et de la disponibilité réelle du temps libre.
L'organisation de l'éducation physique sur une base sociale et amateur prévoit une implication massive dans les cours La culture physiqueà travers le système des sociétés bénévoles/sportives : « Spartak », « Lokomotiv », « Dynamo », « Réserves de travail », etc.
Théorie et méthodologie de l'éducation physique et sportive : Didacticiel Pour les étudiants universitaires. - M. : Centre d'édition "Académie", 2000. - 480 p. ISBN5-7695-0567-2
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Droit public et privé
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Analyse des circuits DC par la méthode du générateur équivalent
Leçon pratique. Informations théoriques de base. Algorithme de la méthode du générateur équivalent. Exemples de résolution de problèmes. Méthode du générateur équivalent. Réseaux à deux terminaux
Au stade actuel de développement de la théorie et de la méthodologie de l'éducation physique, la question du développement d'une approche intégrée pour définir les principaux concepts de ce domaine est devenue pertinente. Cela est dû, tout d'abord, à la nécessité d'établir la relation entre les concepts liés à l'éducation physique et les principaux termes et catégories pédagogiques généraux.
Définition
L'éducation physique est un type d'éducation dont la spécificité du contenu reflète l'enseignement d'exercices moteurs, la formation des qualités physiques, la maîtrise des connaissances particulières en éducation physique et la formation d'un besoin conscient d'adhérer aux cours d'éducation physique.
Le système d'éducation physique est un type de pratique sociale de l'éducation physique historiquement conditionné, comprenant des cadres idéologiques, scientifiques, méthodologiques, programmatiques, normatifs et organisationnels qui garantissent le perfectionnement physique des personnes.
Le domaine de l'éducation physique comprend de nombreux concepts qui reflètent l'essence et la spécificité de ce processus. Parmi eux Développement physique, formation physique, culture physique, travail d'éducation physique, forme physique, perfection physique.
Le développement physique (corporel) est un complexe de changements dans le corps humain, caractérisé par le besoin, la régularité et une tendance prédéterminée (progressive ou régressive).
Le développement physique est compris comme le processus et le résultat de la formation des capacités et des fonctions du corps humain, obtenus sous l'influence de l'hérédité, environnement et niveau activité motrice.
La formation physique est l'action de l'environnement sur une personne dans le but de changer le niveau de son organisation corporelle. Cela peut être soit spontané, soit intentionnel.
L'éducation physique est une forme d'activité humaine active envers les autres et envers soi-même dans le but d'atteindre la perfection physique.
La culture physique est un type de culture matérielle qui caractérise le niveau de développement de la société dans son ensemble et d’une personne séparément en termes de formation intensive et ciblée de sa propre perfection physique.
La doctrine de la culture physique est la forme la plus élevée de connaissance scientifique, donnant une idée holistique des modèles et des relations de la formation intensive et ciblée de la perfection physique.
L’entraînement physique au sens large est interprété comme le processus de développement des forces physiques et de maîtrise des mouvements de base.
L'entraînement physique au sens étroit n'est interprété que comme le processus de développement des qualités physiques.
La perfection physique est une norme historiquement déterminée de développement physique et de condition physique d'une personne.
Les principaux moyens d'éducation physique sont : les exercices et procédures physiques, la gymnastique, les jeux, les sports, la routine quotidienne.
Définition
Exercice physique et les procédures sont des actions motrices conscientes visant à résoudre des problèmes spécifiques d'éducation physique.
Elles sont réalisées selon une certaine méthodologie et ont une grande influence sur le travail du centre système nerveux, réduisent la fatigue du cortex cérébral et augmentent la fonctionnalité globale. Après l’exercice, le corps des élèves fait face plus facilement aux températures saturées. travail académique. De plus, sous l'influence de l'exercice physique, le système musculo-squelettique s'améliore : les os deviennent plus forts et plus mobiles au niveau des articulations, la taille des muscles, leur puissance et leur élasticité augmentent. Traitements physiques sont également d'une importance particulière, car ils sont utilisés pour développer et entretenir le système musculaire, les organes circulatoires et respiratoires.
La gymnastique est un ensemble varié d'exercices qui ont un effet bénéfique multiforme sur le corps en général et en particulier. Les procédures de gymnastique varient en temps et en volume activité physique pendant les cours. Dans la pratique de l'éducation physique, les types de gymnastique suivants ont été formés : de base, sportive, acrobatie, artistique, hygiénique, thérapeutique.
Dans l'éducation physique des élèves, le rôle principal appartient à la gymnastique de base, dont les procédures constituent une partie importante du programme d'éducation physique scolaire. Le contenu des exercices assure le développement physique général des élèves et la formation des compétences de vie pour le travail et la vie quotidienne (mouvements dans la direction appropriée, contrôle des mouvements des bras, des jambes, du corps, de la tête, postures de travail). Toutes sortes d’exercices sont conçus pour la force, l’endurance et la vitesse.
La gymnastique hygiénique occupe une place importante dans la vie des étudiants : entraînement du matin, activité physique pendant les pauses, minutes d'éducation physique dans les cours de diverses matières. Cela vous permet de maintenir votre corps en alerte tout au long de la journée et de réduire la fatigue.
Les jeux font également partie des moyens d'éducation physique et jouent un rôle particulier dans le développement physique. La pratique régulière de jeux nécessite l'activité des élèves eux-mêmes et contribue à la formation de leurs principales capacités motrices et qualités telles que la vitesse, la dextérité, la force et l'endurance. L'émotivité des jeux implique la possibilité de manifester des caractéristiques personnelles et de l'initiative. De plus, les jeux améliorent l'humeur des élèves.
Les jeux d'équipe contribuent à renforcer l'entraide et à enseigner le collectivisme. Unis par un même objectif, les étudiants font preuve de soutien et d'entraide mutuels, ce qui conduit au renforcement des relations amicales et de l'unité d'équipe.
Les jeux sont divisés en plein air et sports. Ils sont inclus dans les programmes scolaires d’éducation physique. Jeux de plein air Dans les classes primaires, les écoles dispensent un enseignement dans le cadre de cours d'éducation physique, pendant les récréations, dans diverses sections et, dans une plus large mesure, dans air frais. Dans les collèges et lycées, la place des jeux sportifs d’équipe s’accroît.
Certains types d'exercices physiques sont considérés comme des sports à part entière (athlétisme, ski, gymnastique artistique et rythmique, natation et autres). Le sport en tant que moyen d'éducation physique permet de mettre en œuvre de manière globale des tâches visant à maintenir le bien-être, à développer la force physique et les capacités motrices, les qualités morales et volontaires avec l'obtention d'excellents résultats dans certains sports. La spécificité du sport est considérée comme la compétition sportive. Moyens de suivi de l'état de la culture physique et du travail sportif, ils stimulent le perfectionnement physique et favorisent la pratique sportive.
Dans la pratique de l'éducation physique des écoliers, des promenades, des excursions et des randonnées sont également utilisées. Non seulement ils améliorent santé générale, cultiver l'entraînement physique, mais aussi vous permettre d'élargir vos horizons. La randonnée donne aux étudiants les compétences nécessaires à la vie en camping, leur apprend à tolérer les effets des facteurs naturels et à les utiliser correctement pour améliorer la santé du corps.
Les facteurs naturels peuvent également devenir des moyens privés d'éducation physique. Les bains de soleil, la natation, la douche ou les frottements sont utilisés comme procédures de bien-être.
La routine quotidienne décrit la routine stricte de la vie et de l'activité des étudiants, l'alternance appropriée du temps de travail et de repos, de nutrition et de sommeil. L'adhésion constante au régime constitue la condition vitale des enfants qualités importantes- précision, organisation, discipline, sens du temps et maîtrise de soi. Le régime synthétise toutes sortes de moyens et de formes d'éducation physique et permet de les utiliser de manière globale dans la pratique du travail avec les étudiants.
L'importance de l'éducation physique
L'éducation physique et le sport sont si importants dans la vie qu'il est impossible de les surestimer. Chacun peut, sans l’aide des autres, étudier et apprécier l’importance de l’éducation physique et du sport dans sa vie personnelle. Mais avec tout cela, nous ne devons pas oublier que l’éducation physique et le sport sont d’une importance nationale ; ils sont véritablement la force et la santé de la nation.
Un ensemble de moyens d'éducation physique existe pour le développement harmonieux d'une personne. Les cours d'éducation physique soulagent la fatigue mentale et l'épuisement de tout le corps, augmentent sa fonctionnalité et favorisent la santé.
Il est important que l’éducation physique fasse partie d’un mode de vie sain. Clair routine correcte jour, un régime moteur intensif associé à des procédures de durcissement systématiques assurent la plus grande mobilisation des défenses de l'organisme et offrent donc d'énormes possibilités de maintien bien-être et une durée de vie croissante.
Ainsi, un mode de vie sain est axé non seulement sur la protection et la promotion de la santé, mais également sur développement harmonieux personnalité, y compris les intérêts physiques et spirituels, les capacités humaines, utilisation correcte ses réserves.
La solution primaire de certains problèmes pédagogiques permet d'identifier trois orientations principales en éducation physique :
1.Éducation physique générale.
L'éducation physique générale vise à promouvoir la santé et à maintenir les performances dans les activités éducatives ou professionnelles. Conformément à cela, le contenu de l'éducation physique est axé sur la maîtrise des actions motrices vitales, le développement coordonné et proportionné de la force, de la vitesse, de l'endurance, de la dextérité et de la mobilité des articulations. L’éducation physique générale crée le minimum obligatoire de condition physique d’une personne, nécessaire à l’activité normale de la vie, à la spécialisation dans tout type d’activité professionnelle ou sportive. Elle est réalisée dans les établissements préscolaires, dans les cours d'éducation physique, dans les écoles secondaires, dans les sections (groupes) d'entraînement physique et les groupes du complexe d'éducation physique et de santé de la République de Biélorussie, dans les groupes de santé, etc.
2.Éducation physique à orientation professionnelle.
L'éducation physique à orientation professionnelle est conçue pour garantir le caractère et le niveau de préparation physique dont une personne a besoin dans un type spécifique de travail ou d'activité militaire (en ce sens, on parle de l'éducation physique spéciale d'un astronaute, d'un monteur à haute altitude , etc.).
Le contenu de l'entraînement physique est toujours déterminé par les exigences d'un type particulier activité professionnelle. Par conséquent, les exercices physiques pour les cours sont sélectionnés qui contribueraient le plus à la formation de compétences professionnelles et correspondraient aux conditions de l'activité professionnelle actuelle et future. L'entraînement physique est dispensé dans des établissements d'enseignement secondaire et supérieur spéciaux et dans l'armée.
3.L'éducation physique avec orienté sport .
L'éducation physique à orientation sportive offre la possibilité de se spécialiser dans un type d'exercice physique choisi et d'obtenir des résultats optimaux. L'éducation physique visant à préparer des réalisations élevées dans un sport choisi est appelée entrainement sportif.
Entraînement sportif accompagné d'orientation et de sélection sportives, études théoriques athlètes, mesures de rééducation, etc. constituent ce qu'on appelle communément l'entraînement sportif.
Dans l'entraînement sportif, ses aspects individuels sont classiquement distingués, notamment éducation physique qui fournit haut niveau capacités fonctionnelles du corps et renforcement de la santé de l'athlète pour des réalisations maximales dans le sport choisi.
Les trois domaines sont soumis à un seul objectif, aux objectifs généraux et aux principes du système d'éducation physique.
26. Système éducatif
- il s'agit d'un ensemble intégral ordonné de composants dont l'interaction et l'intégration déterminent l'existence d'un établissement d'enseignement ou de son unité structurelle la capacité de contribuer de manière ciblée et efficace au développement de la personnalité des étudiants.
Le système éducatif de l'école a une certaine structure. Ses composants : des objectifs (c'est-à-dire un ensemble d'idées pour la mise en œuvre desquelles il est créé) ;
-des activités qui assurent la mise en œuvre des objectifs ;
- le sujet de l'activité, l'organiser, y participer ;
- les relations nées de l'activité et de la communication qui intègrent le sujet dans une certaine communauté ;
-l'environnement système maîtrisé par le sujet ;
- une gestion qui assure l'intégration des composants dans un système holistique et le développement de ce système.
Créer un système éducatif n’est pas une fin en soi. Il est créé afin d'optimiser les conditions de développement et d'épanouissement de la personnalité de l'élève et de l'enseignant, ainsi que leur socio-psychologique sécurité.
Le système éducatif ne peut pas être introduit à l'école ; il ne peut naître et se développer que dans certaines conditions et chaque école sera individuelle. La dissemblance des systèmes éducatifs est déterminée par le type d'établissement d'enseignement, l'idée directrice pour laquelle il est créé, le potentiel éducatif des enseignants, le style créatif du directeur, la composition des étudiants, l'ordre social des parents, la base matérielle de l'éducation et les caractéristiques de l'environnement.
Le succès du développement du système éducatif dépend de la capacité du leader à déterminer correctement les étapes de ce processus et, en conséquence, à déterminer les objectifs et les moyens de l'activité pédagogique. Classiquement, quatre étapes peuvent être distinguées dans le développement du système éducatif.
Première étape développement du système éducatif - formation.
L'un des principaux objectifs du système éducatif au premier stade est la création de l'équipe pédagogique de l'école. Les conditions préalables pour réunir enfants et adultes en une seule équipe éducative sont des objectifs communs, l'inclusion dans activités conjointes, des relations humaines au sein de l'équipe. Créer une équipe éducative unifiée, un environnement favorable attitude psychologique dans un environnement pédagogique. Le chemin vers cela passe peut-être par les actions suivantes:
-création de petits conseil pédagogique, qui est une sorte de quartier général opérationnel et de centre de formation de l'opinion publique ; - formation de groupes d'initiative pour la modélisation du système éducatif, qui forment une vision de l'état présent et futur de l'établissement d'enseignement, de son système éducatif ;
-familiarisation des enseignants avec la théorie et la pratique de la création de systèmes éducatifs, théoriques et fondements méthodologiques concevoir l'image d'un diplômé d'un établissement d'enseignement ;
- accès aux équipes d'enseignants, de parents, de patrons (discussion sur les développements de modèles et les programmes de construction d'un système éducatif) ; - inclusion des enfants dans l'élaboration d'un modèle du système éducatif, de l'image de l'école et du diplômé ;
-diagnostics de l'état et de l'efficacité de l'éducation processus éducatif, analyse des conditions de développement de la personnalité de l'élève, détermination du potentiel pédagogique de l'environnement et des modalités de sa mise en œuvre ;
-création d'un groupe d'initiative parmi les enseignants et les étudiants, systématisant et synthétisant les informations et les suggestions.
À la première étape La formation de la définition des objectifs est en cours, les principales lignes directrices de l'organisation du processus éducatif sont en cours d'élaboration et le concept du système éducatif scolaire est en cours de formation. Dans un premier temps, l'image d'un diplômé d'un établissement d'enseignement est modélisée. C'est l'idéal vers lequel s'efforcent l'école et l'enseignant. Une étude de la pratique des établissements d'enseignement qui mettent en œuvre avec succès des fonctions éducatives montre que les enseignants de ces les établissements d'enseignement, d'une part, ils essaient de l'utiliser dans l'éducation et le développement des écoliers divers types et formes d'activité, et d'autre part, ils se distinguent en large éventail activités un type (direction) en priorité et sur cette base ils construisent leur système éducatif. Par conséquent, à la première étape de la formation du travail éducatif scolaire Attention particulière est consacré à la mise en évidence des activités de formation de système. Dans un premier temps, des relations se nouent, des liens s'établissent avec environnement externe. La gestion du système éducatif au stade de la formation s'effectue principalement au niveau organisationnel et pédagogique, même si, bien sûr, il y a aussi un ajustement psychologique. La principale réalisation de cette étape : les objectifs du système éducatif sont formés et introduits dans la conscience des enseignants, des enfants et de leurs parents.
Seconde phaseassocié à l'élaboration du contenu des activités et de la structure du système. À ce stade, les activités de formation du système et les orientations prioritaires pour le fonctionnement du système sont finalement approuvées. L'activité se complexifie, des liens s'établissent entre ses différents types. Cette étape se caractérise par le développement rapide de la communauté scolaire et le développement de la communication inter-âges. Des groupes temporaires et des associations d'âges différents émergent.
Les activités des écoliers dans le domaine de l'autonomie gouvernementale deviennent plus complexes, l'initiative et l'initiative se développent et les conditions préalables à la créativité collective sont créées. Des traditions collectives naissent. De nouvelles formes d’interaction entre le système et l’environnement extérieur apparaissent.
La gestion du système éducatif s'effectue à la fois au niveau organisationnel-pédagogique et au niveau psycho-pédagogique. D'où la nécessité de services socio-psychologiques. Sur à ce stade Il est nécessaire de surveiller ce que pensent les élèves de ce qui se passe, pourquoi ils participent à telle ou telle activité, quel est le bien-être de l’élève à l’école.
Troisième étape
, finale. Le système prend enfin forme : chaque composant prend sa place, les connexions du système se renforcent. Les processus d'intégration intensifient et pénètrent les activités éducatives et cognitives. La portée de la leçon devient plus étroite et la recherche de formes de connaissance collective plus vastes et plus flexibles commence. L'intégration des activités académiques et extrascolaires est en cours Activités éducatives. Elle se manifeste : - dans l'orientation générale des finalités du travail pédagogique et périscolaire sur la formation de l'individu et de l'équipe ;
-dans le rapport et la transition naturelle des activités éducatives vers les activités extrascolaires et vice versa ;
- dans la variété des formes, des méthodes, des techniques qui assurent ces transitions mutuelles ;
- le fait que le cours et les activités périscolaires deviennent des parties intégrantes et à part entière de la vie collective.
Equipe scolaire passe dans un nouvel état qualitatif. Il agit de plus en plus comme un tout, comme une communauté d'enfants et d'adultes, unis par un objectif commun, une activité commune, des relations de communauté créative et une responsabilité commune. La plupart des écoliers et des enseignants développent un « sens de l’école ». Les enseignants mettent en œuvre une approche personnelle et la pédagogie des relations domine. Des liens avec la société s'établissent. Un nombre croissant d'acteurs sont inclus dans la gestion du système : enfants, parents. Le rôle de l'autonomie gouvernementale et de l'autorégulation augmente considérablement.
Quatrième étape
- mise à jour et amélioration du système: les objectifs deviennent plus complexes, le contenu devient plus diversifié, les relations deviennent plus subtiles, les connexions deviennent plus ramifiées et, bien sûr, les processus d'organisation et de gestion deviennent plus complexes. Mais c’est par cette complication que les enseignants élèvent le système à un nouveau niveau, à un nouveau niveau.
27. Le plan prévoit les travaux suivants :
-avec les professeurs : 1) étudier les principales dispositions de la Convention relative aux droits de l'enfant et les réglementations de la Fédération de Russie.
3) accroître la compétence pédagogique des enseignants sur la problématique de la protection des droits des enfants dans les établissements d'enseignement préscolaire (Animation d'un séminaire-atelier : « Protéger les droits et la dignité petit enfant. Coordination des efforts familiaux et Jardin d'enfants" ; organiser une réunion finale des enseignants ; développement du projet « Étudier nos droits »). Un enseignant qui se donne pour mission de prévenir les violations des droits d'un enfant dans la famille doit avant tout agir pour le parent comme un certain modèle de comportement respectueux et amical avec l'enfant. Un parent qui, jour après jour, voit un enseignant mettre en œuvre la stratégie de l'humanisme dans la communication avec ses enfants réfléchira probablement à nouveau à la nécessité d'utiliser certaines méthodes agressives d'influence éducative sur son propre enfant.
- avec des enfants: 1) Former la conscience juridique d'un enfant d'âge préscolaire (Connaissance des enfants avec leurs droits grâce à l'inclusion de matériaux de la convention dans les vacances, les spectacles, divers divertissements et jeux éducatifs; Une série de cours avec des enfants « Que sais-je de mes droits ? »).
2) Créer les conditions du social - développement affectif enfants (Organisation et tenue de la « Semaine des jeux et des jouets ». Exposition d'œuvres d'enfants. Conception d'un album avec des dessins d'enfants - « Que sais-je de mes droits »).
-avec parents:
1) Créer les conditions pour unir les efforts des familles et des établissements d'enseignement préscolaire pour protéger les droits des enfants (Discussion de groupe « Quand on punit, pensez : pourquoi ? » ; Préparation de recommandations sur la problématique ; Organisation d'un stand d'information dans chaque groupe de l'école maternelle « Dédié aux droits de l’enfant »).
2) Former une position parentale individuelle, des styles de pratique éducative, de responsabilité et d'initiative
3) Surveiller éducation familiale afin d'identifier et de corriger les violations des droits de l'enfant.
1. Contribuer à la formation de la culture juridique des étudiants, motivation pour l'étude active du droit
2.Aider les élèves à comprendre la diversité des relations réglementées par la loi
3. Apprenez aux élèves à respecter les lois et à défendre leurs droits.
28.
L'éducation physique n'est pas la matière principale à l'école. En règle générale, les écoliers vivent dans des conditions de déficit d'activité physique. Les programmes d'éducation physique existants aujourd'hui doivent assurer le développement physique des écoliers. Mais même si l'école dispose d'une salle de sport, d'un professeur d'éducation physique et d'équipements sportifs (on n'en trouve pas toujours dans les villes régionales, sans parler des écoles rurales), cela ne veut pas dire que les écoliers se développent physiquement et améliorent leur santé.
Un indicateur du travail d'un professeur d'éducation physique est le respect par les écoliers de toutes sortes de normes (courir, sauter), bien que des indicateurs plus logiques seraient le nombre de cours manqués pour cause de maladie, le nombre d'enfants effectuant des exercices.
On sait que le succès de l’amélioration de la santé d’un organisme en croissance dépend de la compréhension qu’a l’enseignant du terme « santé » et de sa capacité à maintenir sa propre santé. Il est intéressant de présenter aux enfants du matériel sur la santé à un niveau d'âge accessible, en l'approfondissant constamment tout au long du parcours d'apprentissage, du premier au classe terminale.
Ainsi, les principaux problèmes de l'éducation physique qui existent à l'école : - Faible base matérielle pour le développement de l'éducation physique à l'école (non-conformité des gymnases et terrains de sport aux normes en vigueur, manque d'équipements sportifs nécessaires, manque de douches).
- Il existe une pénurie de professeurs d'éducation physique, qui est principalement liée à leur rémunération. Les bas salaires produisent une sélection naturelle : les jeunes enseignants ne veulent pas aller à l’école, et s’ils y viennent, ils ne sont pas les meilleurs.
- Organisation de cours d'éducation physique et activités extra-scolaires en éducation physique. L'attitude envers ce sujet dans chaque école particulière dépend avant tout du directeur, de sa conscience de l'importance de l'éducation physique pour la santé des enfants et des efforts pratiques pour assurer ce travail.
Oui, l'objectif principal de tout système éducatif est avant tout le développement, la formation personne en bonne santé: à la fois physiquement, moralement et spirituellement. La famille joue un rôle important dans l’élaboration d’un mode de vie sain pour les enfants. Malheureusement, les parents n'inculquent pas à leurs enfants le sens des responsabilités à l'égard de leur santé et ne préviennent pas les blessures et les accidents. L'exemple personnel des parents n'y contribue pas non plus : peu de parents font eux-mêmes de l'exercice, s'entraînent sur des appareils de musculation, etc., mais souhaitent voir leurs enfants en bonne santé.
Une place importante dans la formation d'un mode de vie sain pour les enfants est accordée à l'organisation du temps libre. Les loisirs insignifiants constituent un facteur de risque majeur dans le développement de l’abus d’alcool et de la dépendance au tabac. De nos jours, alors que les cours dans les sections et les clubs sont devenus payants, il devient encore plus difficile d’organiser les loisirs des étudiants. L'enseignant doit encourager par tous les moyens les enfants à participer à des clubs sportifs, à organiser des randonnées et des compétitions sportives.
Ce qui est inclus dans le concept d'un mode de vie sain :
- refus mauvaises habitudes(fumer, boire boissons alcoolisées et stupéfiants) - mode moteur optimal. - alimentation rationnelle - durcissement. - hygiène personnelle. - émotions positives.
L’un des éléments d’un mode de vie sain consiste à renoncer aux destructeurs de la santé : le tabac. Consommation de boissons alcoolisées et de drogues. Il existe une abondante littérature sur les conséquences sur la santé de ces dépendances.
La consommation de boissons alcoolisées est malheureusement courante. Sondages d'opinion montrent que plus de la moitié des élèves de première année connaissent le goût du champagne ou de la bière, et, le plus souvent, cela se produit avec la connaissance de leurs parents : un « verre innocent » en l'honneur d'un anniversaire ou d'une autre fête. Initier ainsi les enfants à l'alcool présente un certain danger, car cela élimine barrière psychologique, et l'étudiant se sent en droit de prendre un verre avec ses amis si l'occasion se présente.
Chez les adolescents, il faut lutter contre l'ivresse - une forme de comportement immoral, pour ne pas avoir à lutter plus tard contre l'alcoolisme - c'est déjà une maladie. Presque toutes les drogues, y compris le tabac et l'alcool, sont utilisées dans la plupart des cas pour soulager le stress, et vous devez savoir que le stress est beaucoup plus efficacement soulagé par l'activité physique et qu'elle peut constituer une alternative saine au tabagisme, à l'alcool et aux drogues.
Le prochain facteur d’un mode de vie sain est l’activité physique. L’un des facteurs d’un mode de vie sain est la nutrition. Bonne organisation la nourriture a grande importance pour le développement du corps de l'enfant. Hauteur normale et le développement d'un enfant dépend principalement de la quantité de nutriments nécessaires apportés au corps. Nutrition adéquat est un facteur majeur dans la prévention et le traitement de nombreuses maladies.
Le prochain facteur d’un mode de vie sain est le durcissement. Lors de l'endurcissement des enfants, il ne faut pas oublier que chaque procédure doit apporter de la joie et du plaisir. Il y a durcissement à l'air (bains d'air) ; durcissement au soleil ( bain de soleil); durcissement avec de l'eau (frottement, arrosage, douche, bain) ; Marcher pieds nus est l’une des méthodes de durcissement les plus anciennes.
Le prochain facteur est l’hygiène personnelle. Maintenir et renforcer la santé est impossible sans respecter les règles d'hygiène personnelle - un ensemble de mesures pour prendre soin de la peau du corps, des cheveux, de la cavité buccale, des vêtements et des chaussures.
Le concept de « système » désigne quelque chose d'entier, qui est une unité de parties régulièrement situées et interconnectées, destinées à remplir des fonctions spécifiques et à résoudre certains problèmes.
Système d'éducation physique- il s'agit d'un type historiquement déterminé de pratique sociale de l'éducation physique, comprenant des fondements idéologiques, théoriques, méthodologiques, programmatiques, normatifs et organisationnels qui assurent l'amélioration physique des personnes et la formation d'un mode de vie sain.
1. Principes de la vision du monde - représentent un ensemble de points de vue et d'idées qui déterminent l'orientation de l'activité humaine. Dans le système national d'éducation physique, les fondements idéologiques visent à promouvoir le développement global et harmonieux de la personnalité des personnes impliquées, la réalisation d'opportunités pour chacun d'atteindre la perfection physique, le renforcement et la préservation à long terme de la santé, et sur cette base prépare les membres de la société aux activités professionnelles.
2. Fondements théoriques et méthodologiques. Le système d'éducation physique repose sur les acquis de nombreuses sciences. Sa base théorique et méthodologique est constituée des dispositions scientifiques des sciences naturelles (anatomie, physiologie, biochimie, etc.), des sciences sociales (philosophie, sociologie, etc.), pédagogiques (psychologie, pédagogie) et autres sciences, sur la base desquelles « Théorie et méthodologie de l'éducation physique » développe et justifie les lois les plus générales de l'éducation physique.
3. Programme et cadre réglementaire. L'éducation physique est dispensée sur la base de programmes publics obligatoires de culture physique et de sport (programmes pour les établissements préscolaires, les écoles secondaires, les établissements d'enseignement secondaire et supérieur, l'armée, etc.). Ces programmes contiennent des tâches et des moyens d'éducation physique scientifiquement fondés, des ensembles d'aptitudes et d'aptitudes motrices à maîtriser, ainsi qu'une liste de normes et d'exigences spécifiques.
Les fondements programmatiques et normatifs du système d'éducation physique sont précisés en fonction des caractéristiques du contingent (âge, sexe, niveau de préparation, état de santé) et des conditions de l'activité principale (études, travail en production, service militaire) dans deux domaines principaux : la formation générale et la formation spécialisée.
L'orientation générale préparatoire est représentée avant tout par l'éducation physique dans le système d'enseignement général obligatoire. Il fournit : un minimum de base d’une condition physique globale ; le fonds de base des habiletés motrices et des capacités nécessaires à la vie ; un niveau de développement des capacités physiques accessible à tous.
Les domaines spécialisés (formation sportive, formation industrielle et militaire) prévoient un perfectionnement en profondeur d'un type d'activité motrice sélectionné sur la base d'une large formation générale avec le niveau de réussite le plus élevé possible (en fonction des capacités individuelles).
Ces deux orientations principales offrent la possibilité d'une maîtrise cohérente des mouvements vitaux, de l'éducation des qualités physiques, morales et volitives, ainsi que du perfectionnement sportif d'une personne.
4. Fondements organisationnels.
La structure organisationnelle du système d'éducation physique se compose de formes d'organisation, de direction et de gestion étatiques et publiques-amateurs.
L'État prévoit des exercices physiques obligatoires et systématiques dans les établissements préscolaires (crèches), les établissements d'enseignement secondaire, les établissements d'enseignement secondaire spécialisé et supérieur, l'armée et les organismes médicaux et préventifs. Les cours sont dispensés selon les programmes de l'État, à des heures désignées conformément à l'horaire et au calendrier officiel, sous la direction de spécialistes à temps plein (personnel d'éducation physique).
Le contrôle de l'organisation, de la mise en œuvre et des résultats de l'éducation physique par l'intermédiaire de l'État est assuré par le Comité d'État pour la culture physique et les sports, le Comité de la Douma d'État pour les sports et le tourisme, les comités régionaux et municipaux pour l'éducation physique et les sports, ainsi que les autorités compétentes. départements du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie.
Au niveau social amateur, des cours d'exercices physiques sont organisés en fonction des capacités individuelles des participants et des besoins d'éducation physique. La caractéristique fondamentale de la forme d'organisation socialement amateur est le caractère totalement volontaire des activités. L'organisation de l'éducation physique sur une base sociale et amateur prévoit une participation massive à l'éducation physique et sportive à travers un système de sociétés sportives bénévoles : « Spartak », « Lokomotiv », « Dynamo », « Réserves de travail », etc.
