À cet âge, les enfants se développent activement et commencent à acquérir un caractère volontaire. Les débuts de la responsabilité du travail assigné apparaissent. La durée du cours est donc augmentée de 10 minutes.

Lors de la communication, l'enfant prête attention aux qualités morales et aux traits de caractère de ses pairs, et la sphère émotionnelle et personnelle s'améliore. À cet égard, chaque cours commence par un échange de nouvelles ; de plus, un tel début de cours développe la capacité de parler en public. Les jeux joués pendant les pauses dynamiques deviennent plus complexes que les cours destinés aux enfants plus jeunes ; les cours sont saturés de communication verbale et non verbale. De nombreux cours de cette partie du programme sont consacrés à la conscience de sa propre personnalité et de celle des autres, ainsi qu’à la communication.

Cependant, le type d'activité principal à cet âge est le jeu, donc toutes les activités sont pleines de jeux, il y a des personnages et l'intrigue et la motivation du jeu sont respectées.

A cet âge, un enfant peut déjà subordonner ses envies aux exigences de l'équipe, c'est pourquoi plusieurs cours de ce programme sont consacrés à l'étiquette.

Les cours de psychologie collective prennent en compte le développement actif de tous les processus, propriétés et états mentaux (perception, attention, pensée, mémoire, imagination, parole, émotions). Dans les jeux éducatifs, des tâches sont confiées pour le développement de la pensée visuelle-figurative et verbale-logique (images découpées, images d'intrigue), la sphère émotionnelle (élargissement des idées sur les émotions : joie, tristesse, colère, surprise, peur, calme) , mémoire, attention, imagination, orientation spatiale (dictées graphiques, dessins dans les cellules) et autorégulation.

Objectifs du cours de psychologie pour les enfants de 5 à 6 ans :

1. créer les conditions pour la formation d'éléments d'arbitraire des processus mentaux chez les enfants dans tous les types d'activités.

2. Soutenir et créer les conditions nécessaires au développement du potentiel créatif de l’enfant.

3. Encouragez les enfants à faire preuve d'initiative et de réflexion indépendante dans tous les types d'activités.

4. Favoriser la connaissance de soi de l’enfant.

5. Développer l'autorégulation des réactions émotionnelles.

6. Améliorer les compétences de communication des enfants d'âge préscolaire, développer des activités conjointes des enfants.

7. organiser des activités conjointes afin de développer des compétences de coopération.

Caractéristiques d'âge des enfants de 5 à 6 ans :

Indicateurs	Normes
Besoin majeur	Besoin de communication
Fonction principale	Imagination
Activité de jeu	Plans de jeu compliqués, associations de jeu à long terme.
Relations avec les adultes	Extra-situationnel-affaires + extra-situationnel-personnel : adulte – source d'information, interlocuteur.
Relations avec les pairs	Situationnel et commercial : intérêt croissant en tant que partenaire de jeu, préférence en matière de communication.
Émotions	La prédominance d'une humeur même optimiste.
Manière de savoir	Communication avec un adulte, pair, activité autonome, expérimentation
Objet de connaissance	Objets et phénomènes non directement perçus, normes morales.
Perception	Les connaissances sur les objets et leurs propriétés sont élargies (perception du temps, de l'espace), organisées en système et utilisées dans divers types d'activités.
Attention	Le début de la formation de l'attention volontaire. Maintient l'attention pendant 15 à 20 minutes. Le volume d'attention est de 8 à 10 éléments.
Mémoire	Développement de la mémorisation ciblée. Capacité de mémoire 5-7 éléments sur 10, 3-4 actions.
Pensée	Visuel et figuratif, le début de la formation de la pensée logique.
Imagination	Développement de l'imagination créatrice.
Conditions de réussite	Propre vision large, discours bien développé
Tumeurs de l'âge	Fonction de planification de la parole. anticipation du résultat de l'activité. Le début de la formation de sentiments supérieurs (intellectuels, moraux, esthétiques).

Planification thématique des classes correctionnelles et de développement selon le programme « Fleur-Sept-Fleurs » pour les enfants de 5 à 6 ans.

Une semaine	Sujet	Buts et objectifs	Nom des formes de travail et des exercices
Octobre
1 semaine	Connaissance		- salutations; - Jeux: « Le Bal des Noms », « La Locomotive des Noms », « Le Pont de l'Amitié » ; - des exercices:« Spark », « Je suis un héros de conte de fées » ; - relaxation"Fleur de l'amitié" - gymnastique des doigts"Amitié"; - dessin couleurs; - rituel d'adieu"Relais de l'amitié"
2 semaines	Notre groupe. Ce que nous pouvons faire	1. Continuez à présenter les enfants les uns aux autres, à rendre le groupe cohérent, à enrichir les connaissances des enfants les uns sur les autres. 2. Favoriser la prise de conscience par l’enfant de ses qualités positives ; améliorer la capacité de parler devant un groupe. 3. Développer la communication verbale et non verbale. 4.Former une relation de confiance et la capacité de coopérer. 5. Soulager les tensions corporelles et émotionnelles. 6. Développer l'attention, la mémoire, la réflexion, l'imagination. 7. Développer la motricité fine et globale. 8. Développer des compétences de conscience de soi.	- salutations; - Jeux:«Faites comme moi», «Asseyez ceux qui…»; - conversation; - des exercices:« Trouver les différences », « Aider un ami, ou le couple le plus sympathique », « Je veux me faire des amis… », « Dessin commun » ; - conversation-détente« Comment serai-je quand je serai grand ? » ; - gymnastique des doigts« En visite » ; - rituel d'adieu gentil animal ».
3 semaines	Règles de conduite en classe	1. Présentez aux enfants les règles de comportement du groupe. 2.Continuer à développer les compétences de communication verbale et non verbale et de traitement poli.	- salutations; - Jeux:« Cadeau », « Qui sera qui » ; - gymnastique des doigts"Verrouillage"; - Tâches:« Complétez la clé »
		3.Développer l'attention, la mémoire, la pensée visuelle-figurative et verbale-logique. 4. Développer la motricité fine et globale. 5. Soulager les tensions émotionnelles et physiques.	"Clé"; des exercices"Bonne chaleur."
4 semaines	Pays "PSYCHOLOGIE"	1. Présentez les enfants les uns aux autres, fédérez le groupe. 2.Développer la communication non verbale et verbale. 3. Soulager les tensions corporelles et émotionnelles.	- salutations; - Jeux:"Chaud froid"; « Marais », « Asseyez-vous ceux qui… », « Mood Theatre », « Top-clap » ; - gymnastique des doigts« Aides » ; - Tâches:« Tapis », « Colorer le tapis », « Carré logique » ; - rituel d'adieu.
Novembre
1 semaine	Joie. Tristesse	1. Initiez les enfants aux sentiments de joie et de tristesse. 2. Formation pour distinguer un état émotionnel par sa manifestation externe et son expression à travers les expressions faciales, la pantomime et l'intonation. 3. Formation de compétences de réponse émotionnelle adéquate à une action ou un acte accompli. (Un enfant a droit à toute émotion qui l'aide à enrichir sa propre expérience de vie). 4. Apprenez aux enfants à exprimer leurs sentiments de joie dans les dessins.	- salutations"Terre des humeurs" ; - pause dynamique« Voyage dans la forêt » ; -s Adanie :"Berry", "Personnages de contes de fées", "Joyeux - triste", "Ma joie", "Caterpillar" ; - conversation selon le pictogramme « Joie », « Tristesse » ; - gymnastique des doigts"Amitié"; - un jeu"Sois prudent"; - rituel d'adieu"Terre d'humeurs"
2 semaines	Colère	1. Initiez les enfants au sentiment de colère. 2. Formation pour distinguer un état émotionnel par sa manifestation externe à travers les expressions faciales, la pantomime et l'intonation. 3. Formation de compétences de réponse émotionnelle adéquate à une action ou un acte commis. (Enfant	- salutations"Terre des humeurs" ; - conte de fées; - conversation par l'icône « Colère » ; - des exercices:« Se débarrasser de la colère » ; - gymnastique des doigts« Faisons la paix » ; - Tâches:« Ma colère », « Héros de contes de fées » ;
		a droit à toute émotion qui l'aide à enrichir sa propre expérience de vie). 4. Apprenez aux enfants à exprimer leurs sentiments de colère dans des dessins.	- jeu extérieur« Le dragon se mord la queue » ; - rituel d'adieu"Terre d'humeurs"
3 semaines	Étonnement	1. Initiez les enfants à l’émerveillement. 2.Apprendre à distinguer un état émotionnel par sa manifestation externe et son expression à travers les expressions faciales, la pantomime et l'intonation. 3. Développer les compétences de réponse émotionnelle adéquate à une action ou un acte accompli. 4. Apprenez aux enfants à exprimer leur sentiment de surprise dans un dessin.	- salutations"Terre des humeurs" ; - conte de fées; - conversation par l'icône « Surprise » ; - exercice« Des odeurs incroyables » ; - gymnastique des doigts"Merveilleux"; - Tâches:« Ma surprise », « L'ambiance d'un héros de conte de fées » ; - jeu extérieur"Oui ou non?"; rituel d'adieu"Terre d'humeurs"
4 semaines	-	La frayeur	- salutations"Terre des humeurs" ; - conte de fées; - conversation 1. Initiez les enfants à l’émotion de la peur. 2. Apprenez aux enfants à reconnaître l’émotion de la peur par ses manifestations. 3.Développer la capacité à faire face aux sentiments de peur. 4. Apprenez aux enfants à exprimer leurs sentiments de peur dans des dessins. - des exercices: par l'icône « Fright » ; - gymnastique des doigts« Des sons effrayants », « La peur a de grands yeux » ; - Tâches:« Courageux marins » ; - un jeu« Mes peurs », « Une histoire amusante et effrayante » ; rituel d'adieu"Terre d'humeurs"
"Je n'ai pas peur des histoires d'horreur, je me transformerai en qui tu veux" -
1 semaine	Décembre	Calme	- salutations 1.Initiez les enfants à un sentiment de calme. 2. Apprendre à distinguer un état émotionnel par sa manifestation externe et son expression à travers les expressions faciales, la pantomime et l'intonation. 3. Formation de compétences émotionnelles adéquates - conversation"Terre des humeurs" ; - des exercices: par l'icône « Calme » ; - gymnastique des doigts« Des oursons dans une tanière », « Des jouets calmes » ;
		« Fleurs calmes » ;	- Tâches: réponse à une action ou un acte accompli. (Un enfant a droit à toute émotion qui l'aide à enrichir sa propre expérience de vie). 4. Soulager le stress émotionnel. rituel d'adieu"Terre d'humeurs"
2 semaines	« Image calme », « Mon calme », « Choses calmes » ; -	Dictionnaire des émotions	- salutations"Terre des humeurs" ; - 1. Consolidation et généralisation des connaissances sur les sentiments de joie, de tristesse, de colère, de surprise, de peur, de calme. 2.Développer la capacité de comprendre et d'exprimer l'état émotionnel d'une autre personne. 3. Enrichissement et activation du vocabulaire des enfants grâce à des mots désignant diverses émotions, sentiments, humeurs et leurs nuances. tâche de conte de fées - des exercices:« L'ABC des humeurs » ; - gymnastique des doigts« Île des humeurs » ; - Tâches:"Marcher"; - un jeu« Mon humeur », « Dessiner des émotions », « Devinez l'ambiance musicale » ; rituel d'adieu"Terre d'humeurs"
3 semaines	« Cube des humeurs », « ABC des émotions », « Qu'est-ce qui a changé ? » ; -	Terre d'imaginaire	- salutations 1.Développer la fantaisie et l'imagination à travers la perception comparative d'œuvres musicales et poétiques. 2.Développer la communication non verbale et verbale. 3. S'intéresser aux jeux créatifs. - Tâches:"Balle"; - Jeux:« Message mystérieux », « Donner vie à la silhouette », « Non-sens » ; « Véhicules », « Arbre miracle », « Cailloux magiques », « Animal inexistant » ; - gymnastique des doigts- conte de fées; « Malaisie » ; - la modélisation;
4 semaines	- rituel d'adieu.	1.Développer l'imagination, la mémoire, l'expressivité pantomime et verbale. 2.Consolider la connaissance du contenu des contes de fées. 3.Développer la pensée créative.	- salutations; - conversation; - Jeux:« La chaussure magique », « Mots magiques » ; - jeu extérieur:« Bûcheron », « Salki » ; - Tâches:« Épouvantail », « Confusion », « Labyrinthe » ; - gymnastique des doigts
			"Amitié"; - psycho-gymnastique; la modélisation;
Janvier
2 semaines	Étiquette. Apparence	1. Initier les enfants aux règles d'hygiène personnelle. 2. Se forger une idée sur l'apparence d'une personne cultivée et soignée et sur le désir de suivre les règles d'hygiène personnelle. 3.Continuer à développer les compétences de communication verbale et non verbale et de traitement poli. 4.Développer des opérations logiques par la communication verbale : attention (concentration, commutation), mémoire. 5. Développer les qualités morales et les sentiments chez les enfants.	-salutations"Étiquette"; - conversation sur la culture de l'apparence ; - éducation physique; - Tâches:« Dentelle », « Quelle ombre supplémentaire », « Miroir », « Aide-moi à trouver une chaussure » ; - gymnastique des doigts« Chez la sœur de Petya » ; - un jeu rituel d'adieu.
3 semaines	Étiquette. Règles de comportement dans les lieux publics	1.Initier les enfants à l'étiquette sociale. 2.Continuer à développer les compétences de communication verbale et non verbale et de traitement poli. 3.Développer l'attention auditive et visuelle (stabilité, répartition), la mémoire auditive, la réflexion, la motricité fine et globale. 4. Développer les qualités morales et les sentiments des enfants. Développer des compétences de comportement culturel et éthiquement compétent. 5.Développement de la conscience de soi et des compétences d’autorégulation.	-salutations"Étiquette"; - Jeux:"Transport de personnes", "Prenez la bonne place" - conversation« Règles de comportement dans le bus » ; - sketches« dans la rue », « au théâtre » ; - Tâches:« Prenez la bonne place », « Docteur », « En magasin » ; - gymnastique des doigts"Boutique"; - rituel d'adieu.
4 semaines	Étiquette à table	1. Initiez les enfants à l’étiquette à table. 2. Développer des idées sur la culture du comportement à table et le désir de suivre l'étiquette à table. 3.Continuer à développer les compétences de communication verbale et non verbale et de traitement poli.	-salutations"Étiquette"; - jeu extérieur« Comestible – non comestible » ; - conversation« Culture du comportement à table » ; - exercice"À la table"; - Tâches:«Recollons la plaque cassée»; - gymnastique des doigts
		4.Développer des opérations logiques grâce à la communication verbale :. 5.Développer l'attention (concentration, commutation), la mémoire. 6. Développer les qualités morales et les sentiments chez les enfants. Développer des compétences de comportement culturel et éthiquement compétent.	« Nous avons préparé le déjeuner » ; - minute d'éducation physique"Vrai faux"; - rituel d'adieu.
Février
1 semaine	Étiquette de cadeau	1. Initiez les enfants à l’étiquette des cadeaux. 2.Continuer à développer les compétences de communication verbale et non verbale et de traitement poli. 3.Développer l'attention auditive et visuelle (stabilité), la mémoire visuelle, la réflexion (inférences, généralisations), l'imagination, la motricité fine et globale. 4. Développer les qualités morales et les sentiments chez les enfants. Développer des compétences de comportement culturel et éthiquement compétent. 5.Développer des compétences de conscience de soi et d’autorégulation.	-salutations"Étiquette"; - conversation« Comment offrir et recevoir des cadeaux ? » ; - relaxation"Présent" ; - un jeu"Présent"; - gymnastique des doigts"Présent"; - Tâches:« Labyrinthe », « Quel genre de cadeau ? », « Organiser les cadeaux » ; - minute d'éducation physique"Humeur"; - rituel d'adieu.
2 semaines	Étiquette des invités	1. Initiez les enfants à l'étiquette des invités. 2.Consolider les idées sur la culture de l'apparence et les compétences de bon comportement à table. 3.Continuer à développer des compétences en communication verbale et non verbale et en communication polie. 4. Développer l'attention auditive et visuelle (stabilité), la mémoire auditive, la réflexion, la motricité fine et globale. 5. Développer les qualités morales et les sentiments chez les enfants. Développer des compétences de comportement culturel et éthiquement compétent. 6.Développer des compétences de conscience de soi et d’autorégulation.	-salutations"Étiquette"; - conversation« Comment visiter ? », « Comment recevoir des invités ? » ; - jeux de plein air"Jour et nuit", "Vrai ou faux ?" ; - Jeux:« Compliments », « Que trouverons-nous dans le grenier avec nos amis ? » ; - gymnastique des doigts; - Tâches:« Nettoyer les étagères », « L'ours attend les invités » ; - rituel d'adieu.
3 semaines	Défenseurs de la Patrie	1. Cultivez l'amour et le respect pour votre père, votre grand-père et votre oncle. 2.Continuer à présenter aux enfants	-salutations"Poignée de main"; - conversation« 23 février » ;
		jour férié le 23 février. 3.Développez et clarifiez le vocabulaire des enfants sur le thème « Métiers masculins ».	- exposition de photos; - jeu de balle"Les professions"; - exercice moteur - gymnastique des doigts"Verrouillage"; - Tâches:« Camarade commandant » ; - jeu extérieur« Planifier », « Que faut-il pour les réparations ? », « Trouver un moyen de transport supplémentaire », rituel d'adieu.
4 semaines	« Éclaireurs » ; -	Moyens magiques de compréhension	-salutations 1. Rassemblez le groupe. 2.Développer la communication verbale et non verbale. 3.Former une relation de confiance et la capacité de coopérer. jeux de plein air"Allons dire bonjour"; - Jeux:- - gymnastique des doigts« Winkers », « Mouvement interdit » ; - Tâches:« Connaissance », « Devinez le geste », « Expliquez sans mots » ; rituel d'adieu« En visite » ; .
« Dessinez les émotions », « Carré logique », « Pliez le tableau », « Complétez le tableau » ; -
1 semaine	"Étincelle"	Mars	-salutations Les aides de maman 1. Cultivez l'amour et le respect envers la mère, la grand-mère et la tante. 2.Développer et clarifier le vocabulaire des enfants sur le thème « Les métiers des femmes ».« Gouttes de printemps » ; -conversations :; « Journée du 8 mars », basé sur un conte de fées ; - exposition de photos - conte de fées« À propos de maman » ; gymnastique des doigts- danse Tâches:"Laver"; - - minute d'éducation physique« Aides » ; - rituel d'adieu.
2 semaines	« Cadeau pour maman », « Labyrinthe », « Mettons les choses en ordre », « Le soleil de maman » ;	1. Favoriser l’amour et le respect de la famille. 2. Développez la compréhension des enfants	-salutations; - rébus ; - Jeux:"Famille", "Vrai -
		sur la famille, sur les responsabilités des membres de la famille. 3. Développer l'attention auditive et visuelle, la mémoire visuelle, la pensée, la parole, l'imagination, la motricité générale et fine, la coordination œil-main. 4.Développer la communication verbale et non verbale, la capacité d'agir selon les règles.	faux", "Associations" ; - exposition de photos ; - conversation« À propos de la famille », analyse d'un conte de fées ; « Journée du 8 mars », basé sur un conte de fées ; -"Rêve"; - jeu extérieur« Famille du lièvre » ; - gymnastique des doigts« Famille sympathique » ; - Tâches:« Cache-cache », « Maison » ; - rituel d'adieu.
3 semaines	Moi et mes amis	1. Développez et approfondissez les idées des enfants sur une attitude amicale envers les gens qui les entourent. 2. Révélez l'importance du soutien moral des amis. 3. Cultivez l’attitude bienveillante des enfants les uns envers les autres.	-salutations; - conversation"Un vrai ami"; - Tâches:« Ensemble avec un ami », « Trouver un ami », « Visiter », « Pêcher » ; - gymnastique des doigts"Amitié"; - jeu extérieur« Je suis un serpent... », « Si tu veux » ; - Jeux:« Devinez l'ambiance », « Compliments » ; - rituel d'adieu.
4 semaines	Moi et mon nom	1. Identification de l'enfant avec son nom. 2. Formation de l’attitude positive d’un enfant envers lui-même 3. Stimulation de l’expression créative de soi.	-salutations« Noms des appels d'offres » ; - conte de fées« Noms colorés » ; - conversation d'après un conte de fées ; - Tâches:« Quel est mon nom », « Nom crypté », « Attention ! Attention!"; - atelier créatif"Nos noms"; - gymnastique des doigts; - jeu extérieur« Qui a appelé ? », « N'écoute pas ton nom » ; - rituel d'adieu.
Peut
1 semaine	Qui est « je » ? Traits de caractère	1. Développer la capacité de distinguer les caractéristiques individuelles de son apparence. 2.Développement d'idées sur vous-même, les qualités de votre caractère.	-salutations; - Tâches:« Mon portrait », « Devinez qui c'est ? », « Confusion » ; - gymnastique des doigts« Courageux capitaine » ; - Jeux:"Miroir", "Héros de conte de fées", "Qu'est-ce que je suis ?",
			« Contraires » ; - rituel d'adieu.
2 semaines	je suis spécial	1. Favoriser la prise de conscience par l’enfant de ses qualités positives ; expression de soi, améliorer la capacité de parler devant un groupe. 2. Apprenez aux enfants à se comprendre eux-mêmes, leurs désirs, leurs sentiments, leurs qualités positives. 3.Développer la conscience de soi. 4.Développer la communication verbale et non verbale. 5.Former une relation de confiance et la capacité de coopérer. 6. Soulager les tensions émotionnelles et corporelles.	-salutations"Écho" ; - conversation avec Je ne sais pas ; - Tâches:« Nom tendre », « Jouets » « Qui est l'intrus ? » ; - Jeux:« Qui a appelé ? », « Chaise magique », « De personne à personne » ; - gymnastique des doigts« Pour filles et garçons » ; - exercice méditatif« Fleur magique » ; - travail en équipe« Arbre magique » ; - rituel d'adieu.

Planification thématique des classes correctionnelles et de développement selon le programme « Aventures des futurs élèves de première année » pour les enfants de 6 à 7 ans.

Établissement d'enseignement municipal

éducation complémentaire pour les enfants

Centre pour le développement de la créativité pour les enfants et les jeunes

District Vorochilovski de Volgograd

Approuvé par le conseil méthodologique

Directeur ________T.V. Koshkareva

"FLEUR-DEMI-FLEUR"

Programme de formation complémentaire pour les enfants de 4 à 6 ans

(ORIENTATION ARTISTIQUE ET ESTHÉTIQUE)

Période de mise en œuvre 2 ans

Shabunina Irina Aleksandrovna, enseignante de l'enseignement complémentaire

catégorie de qualification la plus élevée

Volgograd

2012

1. Note explicative

……………………....….….… 3

1.1. Pertinence du programme

1.2. Caractéristiques des résultats attendus

……………….……………..…5

1.3. Organisation des activités du cercle

..................................................6

1.4. Formes et méthodes d'enseignement

…………..…………………….6

2. Plan thématique

..……………………………….8

2.1. Plan thématique pour la première année d'études

2.2. Plan thématique pour la deuxième année d'études

……………...................…..…10

3.1. Contenu du programme de première année

3.2. Contenu du programme de deuxième année

........................................... …20

4. Équipement

5.Matériaux et outils de base

……………………………….31

7. Littérature

……………………………….32

1 Note explicative

Ce programme éducatif a été élaboré sur la base de la loi de la Fédération de Russie « sur l'éducation », de la « Convention relative aux droits de l'enfant », des programmes standards du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie, des programmes de Lykova I.A. "Nous sculptons, nous fantasmons, nous jouons", Solomennikova O.A. « La joie de la créativité » et vise à développer le potentiel créatif des étudiants.

1.1 Pertinence du programme

Dans le contexte d'une restructuration radicale du système d'enseignement public, les matières du cycle artistique et esthétique acquièrent l'un des rôles principaux dans les établissements d'enseignement secondaire. Cela s'explique par le fait que les sujets de ce cycle et, surtout, les beaux-arts, révélant aux étudiants le monde de la beauté, influençant leurs sentiments et leurs émotions, forment le monde spirituel.

Les enfants doivent être initiés au « grand art » le plus tôt possible. Dessiner n'est pas seulement un plaisir et une joie pour un enfant, ce qui en soi est très important. Avec l'aide des beaux-arts, vous pouvez développer l'attention, la mémoire, les compétences, enrichir votre vocabulaire et développer vos capacités créatives.

Le programme d'enseignement des beaux-arts aux enfants d'âge préscolaire est conçu pour 2 années d'études pour les enfants âgés de 4 à 6 ans.

Les cours de beaux-arts offrent de riches opportunités pour développer les capacités créatives d’un enfant. Les enfants d'âge préscolaire apprennent à utiliser correctement les crayons et les feutres, se familiarisent avec les peintures à l'aquarelle et à la gouache et leurs propriétés, avec les techniques papier-plastique, apprennent à utiliser la couleur pour transmettre l'humeur, l'état et leur attitude envers ce qui est représenté, pour transmettre le mouvement et la plasticité des objets. De plus, les enfants reçoivent leurs premières idées sur les lois de composition les plus importantes disponibles pour un âge donné. Une grande attention est accordée à la construction en papier. Les enfants découvrent la nature véritablement universelle du papier et découvrent ses étonnantes qualités.

Les cours de modelage ont un effet complexe sur le développement de l'enfant : ils augmentent la sensibilité sensorielle, c'est-à-dire favoriser une perception subtile de la forme, de la texture, de la couleur, du poids, de la plasticité ; synchroniser le travail des deux mains : développer la capacité de planifier le travail pour mettre en œuvre un plan, anticiper le résultat et l'atteindre, et, si nécessaire, apporter des ajustements au plan initial.

Le programme consiste à combiner le jeu, le travail et l'apprentissage en un tout, qui fournit une solution unifiée aux tâches cognitives et ludiques (cette dernière jouant le rôle principal). Une attention particulière est portée à l'individualité de chacun dans l'équipe des enfants. Les œuvres collectives et les expositions sont indispensables pour fédérer un groupe, pour développer des formes de coopération et pour un échange naturel d’expériences entre les enfants.

Cible programmes - révélant le potentiel créatif d'un enfant d'âge préscolaire, créant les conditions pour la réalisation de soi de l'enfant dans la créativité, incarnant ses propres caractéristiques et son individualité dans le travail artistique.

Ce programme définit les éléments suivants h Adachi :

développer la perception esthétique des objets, des phénomènes du monde environnant et une attitude émotionnelle à leur égard ;

consolider et élargir les connaissances acquises à la maternelle;

former une pensée imaginative et spatiale et la capacité d'exprimer ses pensées à l'aide d'un dessin ou d'un produit en papier, en pâte à modeler ;

développer la perception des couleurs, la mémoire visuelle, l'activité créatrice, l'imagination, la fantaisie, former une individualité créatrice ;

développer des compétences et des capacités pour créer une image artistique et expressive, développer les compétences générales et la motricité fine ;

développer la capacité de naviguer dans des situations problématiques, la capacité de synthétiser et d'analyser.

1.2 Caractéristiques des résultats attendus

À la fin d'abord

tenir correctement le crayon et le pinceau ;

utiliser correctement les peintures ;

maîtriser les méthodes de base du modelage à partir de pâte à modeler et de pâte à sel, être capable d'utiliser des outils auxiliaires ;

être capable d'utiliser divers moyens d'expression (courts, longs, zigzags, lignes ondulées, points, traits longs et courts, etc.) ;

être capable de transmettre une forme (cercle, carré, rectangle, triangle) ;

être capable de transmettre la taille d'un objet (grand, petit, encore plus petit) en dessin et en modélisation ;

transmettre la structure (comparaison, prise en compte de la taille relative, comparaison des pièces), en établissant les différences de forme, de couleur ;

être capable de mélanger des peintures pour obtenir de nouvelles couleurs ;

maîtriser les techniques de base du travail du papier.

À la fin deuxième Année d'études, les enfants doivent savoir et être capables de :

utilisez des pokes et des matrices dans votre travail ;

transmettre la profondeur de l'espace;

transmettre la couleur en tant que caractéristique d'un objet ;

transmettre la taille relative et la position des objets (le concept de proportions) ;

transmettre le mouvement (transmettre des types de mouvements simples) ; créer des motifs symétriques et asymétriques ; distinguer l'originalité des peintures folkloriques (Khokhloma, Gorodets, Polkhovsko-Maidan, etc.), créer des motifs basés sur l'art décoratif populaire ;

maîtriser les types de base du travail du papier (découpes, appliqués, mosaïques détachables, dessin tridimensionnel) ;

Utilisez consciemment les connaissances et les compétences acquises en classe pour réaliser vos propres projets.

L'efficacité de la maîtrise de ce programme est évaluée par des expositions organisées par l'enseignant pendant six mois et en fin d'année académique.

1.3 Organisation des activités du cercle

Le programme est conçu pour deux années d'études. La première année d'études est principalement composée d'enfants de 4 à 5 ans, la deuxième année de 5 à 6 ans. Le nombre optimal d'enfants dans un groupe pour le développement réussi du programme est de 10 à 12 personnes.

Horaires de travail - 2 cours par semaine d'une durée de deux heures : une heure - dessin, une heure - modelage (papier plastique). Total : 144 heures (72 leçons).

La durée du programme éducatif est de 2 ans.

1. Formes et méthodes d'enseignement

Les formes et méthodes d'enseignement de ce programme sont assez diverses :

travail individuel sur l'artisanat ou le dessin ;

travail collectif sur une seule feuille de papier ou sur une composition tridimensionnelle ;

démonstration par l'enseignant des manières variables nécessaires de représenter certaines formes et techniques ;

créer une atmosphère de recherche créative pour la divulgation la plus complète d'une image artistique particulière ;

expositions d'œuvres de création;

concours d'œuvres de création au niveau d'un cercle, d'un quartier, d'une ville.

Le principe de base de l’apprentissage : « du simple au complexe ». Toutes les tâches de dessin et de modélisation réalisées dans leur totalité représentent une série continue de tâches progressivement plus complexes.

Tous les blocs pédagogiques assurent non seulement l'acquisition de connaissances théoriques, mais également la formation d'activités et d'expériences pratiques. Les tâches pratiques contribuent au développement des capacités créatives des étudiants, la capacité de réaliser leurs idées créatives dans le domaine des beaux-arts et des arts décoratifs. Le programme implique l’enseignement de la matière dans une « spirale ascendante », c’est-à-dire revenir périodiquement sur certains sujets à un niveau plus élevé et plus complexe. Les tâches de chaque bloc sont adaptées à l'âge des élèves et sont conçues en tenant compte de leurs intérêts, capacités et préférences. Cela garantit la réussite de chaque enfant et, par conséquent, développe la confiance en soi.

2 Plan thématique

2.1 Plan thématique pour la première année d'études

Nombre d'heures

Col.

zan.

Total

Théorique.

Entraînez-vous.

1. Leçon d'introduction

2.Dessiner et concevoir à partir de papier

Technique de l'aquarelle

Technique de la gouache

Technique mixte

Construction en papier

3. Modélisation

Modélisation d'objets

Modélisation du sujet

7.Leçon finale

Total

144

107

Titre et contenu du sujet

Nombre d'heures

Col.

zan.

Total

Théorique.

Entraînez-vous.

1. Leçon d'introduction

2. Dessiner et concevoir à partir de papier

Technique de l'aquarelle

Technique de la gouache

Technique « Crayons de couleur, feutre »

Technique « Encre et plume »

Technique mixte

Construction en papier

3. Modélisation

Modélisation d'objets

Modélisation du sujet

Modélisation décorative basée sur la sculpture populaire

7.Leçon finale

Total

144

104

2.2 Plan thématique pour la deuxième année d'études

Note. Il est possible d'ajuster le programme en cours d'année en fonction du contingent du cercle de l'année en cours.

3.1 Contenu du programme de première année

Leçon 1. je Leçon d'introduction.

Partie théorique. Introduction au programme éducatif. Buts et objectifs du cercle. Organisation du lieu de travail. Introduction aux matériaux et outils. Règles pour un travail en toute sécurité.

Matériaux. Huer magicien, matériel d'art, œuvres d'anciens étudiants,

Technique de l'aquarelle

Leçon 2. Qu’est-ce que j’aime dessiner ?

Cible. Révéler la capacité individuelle de chaque enfant à véhiculer une image à l'aide de lignes ; Testez votre capacité à tenir correctement un crayon.

Matériaux . Ensemble de crayons de couleur, papier.

Lecon 3. Le navire navigue sur les vagues.

Cible. Présenter les peintures aquarelles, leurs propriétés et leurs méthodes de travail.

Matériaux. Peintures aquarelle, pinceau n°5, papier, bateau découpé dans du papier, colle PVA.

Classe4. Parapluies.

Cible. Introduire la notion de « couleurs primaires », de « couleurs composites », s'entraîner à mélanger les peintures pour obtenir une nouvelle couleur.

Matériaux. Peintures aquarelle, pinceau n°5, papier.

Leçon 5. Sorciers bons et mauvais.

Cible.

Matériaux. Aquarelle, pinceau, livres pour enfants avec illustrations.

Leçon 6. Tenue papillon.

Cible. Encouragez les enfants à créer des images artistiques individuelles, en utilisant les moyens d'expression dont ils disposent, et familiarisez-les avec le concept de symétrie.

Matériaux. Silhouette d'un papillon, en papier blanc, aquarelle, pinceau.

Leçon 7. Oiseau de feu.

Cible. Développer l'intérêt pour les activités collectives, former les enfants à l'utilisation du contraste des couleurs.

Matériaux. Un panneau représentant un oiseau au plumage blanc, des flans de papier en forme de plume d'oiseau de feu.

Technique de la gouache

Leçon 8. Décorez votre lettre.

Cible. Développer l'initiative et la créativité des enfants, susciter le désir

fantasmer. Initiez les enfants aux peintures à la gouache.

Matériaux. Gouache, papier, pinceaux.

Leçon 9. Clown joyeux.

Cible. Apprenez aux enfants à transmettre le caractère de ce qui est représenté en utilisant des moyens d'expression accessibles.

Matériaux. Gouache, badigeon, pinceaux, papier.

Leçon 10. Conte de la planète bleue.

Cible. Encourager les enfants à utiliser leur expérience dans leurs activités,

acquis par eux en travaillant la gouache, introduisent le concept de « couleurs chaudes et froides ».

Matériaux. Papier, gouache, pinceaux, tableau « Roue chromatique ».

Leçon 11. Soirée d'hiver.

Cible. Donnez la notion de ton.

Matériaux. Papier, gouache, crayons de cire, pinceaux, reproductions de tableaux sur des thèmes hivernaux.

Leçon 12. Première neige.

Cible. Initier les enfants aux techniques de travail de la gouache sur couche humide.

Matériaux. Gouache, pinceaux, papier.

Leçon 13. Beaux plats pour poupées.

Cible. Encouragez les enfants à expérimenter activement avec du matériel visuel, aidez-les à trouver la solution la plus expressive et à être satisfaits du résultat.

Matériaux. Gouache, pinceau n°3, piqûres, silhouettes de plats en papier.

Leçon 14. Nous dessinons un portrait de notre mère.

Cible. Initiez les enfants au genre des beaux-arts - le portrait. Tout en maintenant la spontanéité dans la perception vive des enfants, aidez les enfants à transmettre de manière expressive l'image de leur mère.

Matériaux. Papier, gouache, pinceaux, reproductions de tableaux.

Leçon 15.Maison pour animaux.

Cible. Encourager l'indépendance et l'initiative dans le choix du contenu de ce qui est représenté ; utiliser la couleur comme moyen de communication

humeurs, états, attitudes envers le représenté.

Matériaux. Gouache, pokes, deux feuilles de papier.

Leçon 16.Acrobates volants.

Cible.

Matériaux. Papier, feutres, crayons de couleur.

Leçon 17. Matriochka.

Cible. Développer l'indépendance créative des enfants et leur désir de fantasmer.

Matériaux.

Leçon 18. Livre bébé.

Cible. Introduire l’art de la conception de livres, continuer à développer l’indépendance créative et le désir de fantasmer des enfants.

Matériaux. Du petit papier, des feutres, des crayons de couleur, une agrafeuse, des livres pour enfants avec de belles illustrations.

Leçon 19. Mitaine.

Cible. Encouragez les enfants à s'adonner à des activités artistiques et décoratives pour décorer des objets. Encouragez-les à développer le désir de créer leur propre décoration.

Matériaux. Une feuille de papier avec une image d'une moufle, des feutres, des crayons de couleur, des échantillons de produits brodés et tricotés décorés d'ornements

Technique mixte

Leçon 20.Feuille d'automne de conte de fées.

Cible. Apprenez à transmettre la forme, choisissez les couleurs

pour transmettre un sujet particulier.

Matériaux. Aquarelle, crayons de cire, bouquet de feuilles d'automne.

Leçon 21. Chute des feuilles.

Cible. Encouragez les enfants à représenter la nature, les objets et les phénomènes de la réalité environnante. Continuez à susciter l'intérêt des enfants pour le mélange des couleurs.

Matériaux. Papier, aquarelle, gouache, pinceaux.

Leçon 22. Qui se cache dans la tache ?

Cible. Développer la capacité de voir, de scruter, de reconnaître qui se « cache » à un endroit, d’introduire la « blotographie ».

Matériaux. Papier, gouache, pinceaux, feutres.

Leçon 23. Masque de carnaval.

Cible. Susciter l'intérêt pour la création d'attirails de carnaval, l'envie de faire preuve d'initiative et d'indépendance lors de leur décoration (choix des couleurs, peinture des éléments).

Matériaux. Vierge pour masque, aquarelle, pinceau, feutres.

Leçon 24. Les arbres se réveillent au printemps.

Cible. Continuez à encourager les enfants à transmettre la beauté de la nature dans leurs dessins.

Matériaux. Papier, crayons de cire, aquarelle.

Leçon 25. Printemps dans une clairière(travail en équipe).

Cible. Continuer à développer chez les enfants la capacité de refléter artistiquement les phénomènes de la réalité environnante.

Matériaux. Grande feuille de papier, gouache, feutres, colle PVA

Leçon 26. Fleurs de printemps(travail en équipe).

Cible.

Matériaux. Crayons de couleur, feutres, gouache, pinceaux, pokes, colle PVA.

Leçon 27. Belles fleurs printanières.

Cible. Initier les enfants au collage ; Apprenez à transmettre le thème souhaité de manière lumineuse et expressive à l'aide de couleurs et de différents matériaux texturés.

Matériaux. Carton, papier de couleur, boutons, galon, colle PVA.

Leçon 28. Notre joyeuse danse en rond(travail en équipe).

Cible. Transfert de mouvement, concept d'« autoportrait ». Exposition d'œuvres.

Matériaux. Une grande feuille de papier, du matériel d'art de votre choix.

Construction en papier

Leçon 29. Papillon(jouet à doigt).

Cible. Développer l'imagination des enfants dans la construction.

Matériaux.

Leçon 30. Jouet "Chenille".

Cible.

Matériaux. Bandes de papier colorées, colle PVA.

Leçon 31. Oiseau blanc.

Cible. Continuez à développer la pensée tridimensionnelle, l’imagination créatrice et l’ingéniosité des enfants.

Matériaux. Papier blanc, ciseaux, photographies d'oiseaux.

Leçon 32.Sac à main.

Cible.

Matériaux. Papier, tresse, ciseaux, colle PVA

Leçon 33.Éventail pour la princesse.

Cible. Développer la pensée tridimensionnelle, apprendre à réaliser les opérations suivantes avec le papier : plier, onduler, initier à la technique de découpe ajourée multicouche.

Matériaux. Papier de couleur, ciseaux.

Leçon 34.Carte de nouvel an" Chevrons" .

Cible.

Matériaux. Carton vierge, papier de couleur, ciseaux, colle PVA.

Leçon 35. Perroquet(jouet en papier).

Cible. Continuer à développer la pensée spatiale et l'intérêt pour le travail avec le papier.

Matériaux. Papier de couleur, ciseaux, colle PVA.

Leçon 36. Rue joyeuse.

Cible. Apprenez à découper, à l'aide de ciseaux, sans dessiner, diverses formes caractéristiques.

Matériaux. Papier, colle PVA, papier de couleur, ciseaux.

Leçon 37. Jouet "Poisson".

Cible. Développer l’imagination créatrice et l’ingéniosité ; apprendre à faire des choses simples et originales.

Matériaux. Feuilles de papier fin en grandes sections, ciseaux, gouache, pinceaux, agrafeuse.

III Modélisation

Modélisation d'objets

Leçon 38. Tournesol Et.

Cible. Initier les enfants à la pâte à modeler comme matériau de modelage, enseigner les techniques de base du modelage : aplatir, rouler, tirer.

Matériaux. Pâte à modeler.

Leçon 39.Relief "Feuille d'automne".

Cible. Donner la notion de relief, introduire les outils de sculpture.

Matériaux. Pâte à modeler.

Leçon 40. Relief"Fleurs et papillons"

Cible. Améliorer les techniques de roulage, d’aplatissement et de curling.

Matériaux et outils. Pâte à modeler, piles.

Leçon 41.Peinture à la pâte à modeler sur panneau isorel.

Cible. Développer la fantaisie et l'imagination.

Matériaux et outils. Pâte à modeler, panneaux durs.

Leçon 42.Clown.

Cible. Enseigner la technique de la sculpture sur moule à l'aide de divers appareils, bâtons, etc.

Matériaux. Pâte à modeler, récipients en plastique.

Leçon 43.Souris.

Cible. Renforcer les techniques de sculpture (tirer, aplatir).

Matériaux et outils. Pâte à modeler, pile.

Leçon 44.Poisson.

Cible. Apprendre à sculpter à partir d'une pièce entière, renforcer les techniques : tirer avec modelage.

Matériaux et outils. Pâte à modeler, bâtons.

Leçon 45.Cadeaux de noël.

Cible.n initier la technique du modelage à partir de la pâte à sel.

Matériaux et outils. Pâte à sel, moule à pâte.

Leçon 46.Cadeaux de noël.

Cible. Introduire les techniques de peinture de jouets en pâte à sel à la gouache ou à l'aquarelle.

Matériaux et outils. g lavis, aquarelle, pinceaux

Leçon 47.Fleurs dans l'eau.

Cible. Introduire des techniques de mélange de morceaux de pâte à modeler de différentes couleurs pour obtenir de nouvelles couleurs.

Matériaux et outils. Pâte à modeler, récipient en plastique, pile.

Leçon 48.Lettre de nom.

Cible. Introduire la technique de la peinture à la pâte à modeler.

Matériaux. Pâte à modeler, silhouette en carton d'une lettre.

Leçon 49.Des fruits.

Cible. Consolider les techniques de sculpture (aplatir, étirer, plier), développer les capacités d'observation.

Matériaux et outils. Pâte à modeler, carton, pile.

Leçon 50.Dinosaure.

Cible. Apprenez à utiliser une méthode combinée de modelage, à utiliser des moulures.

Matériaux et outils. Pâte à modeler, pile, récipient en plastique.

Leçon 51.Porcelet.

Cible. Familiarisez-vous avec les manières de concevoir et de décorer une image.

Matériaux et outils. Pâte à modeler, piles, récipient en plastique.

Leçon 52.Tortue.

Cible. Consolidation des compétences et aptitudes acquises dans les cours précédents.

Matériaux et outils. Pâte à modeler, piles, moule en pâte à modeler, bâtons, perles.

Modélisation du sujet

Leçon 53. Palais de conte de fées

Cible.améliorer la technique du roulage de la pâte à modeler pour obtenir un cylindre allongé, apprendre à changer de forme par torsion et aplatissement.

Matériaux et outils. Pâte à modeler, carton, piles.

Leçon 54.Composition « Poissons dans l'aquarium ».

Cible. Améliorez la capacité d'aplatir la forme originale (boule, cône) et de la modifier pour créer des images expressives.

Matériaux, outils. Pâte à modeler, carton, bâtons.

Leçon 55.Composition « Dans les profondeurs de la mer ».

Cible. Intensifier l’utilisation de diverses techniques de sculpture pour créer des plantes marines, des poissons, etc.

Matériaux et outils. Pâte à modeler, pile, fil, perles.

Leçons 56, 57.Composition « Détente en mer ».

Cible. Intensifier la recherche de moyens de sculpter des navires et des catamarans, des hommes en mouvement.

Matériaux et outils. Pâte à modeler, piles, perles, carton.

Leçons 58, 59.Composition «Ciel étoilé».

Cible. Continuez à maîtriser la modélisation du relief.

Matériaux. Pâte à modeler, perles, carton.

Leçons 60, 61. Composition « OVNIS et extraterrestres ».

Cible. Suscitez l'intérêt pour la sculpture d'images d'un monde fantastique et développez le sens de la composition.

Matériaux et outils. Pâte à modeler, carton, piles.

Leçon 62.Conquérants de l'espace.

Cible. Améliorer la capacité de sculpter une personne, viser à représenter un équipement caractéristique.

Matériaux. Pâte à modeler, carton.

- modelage décoratif basé sur la sculpture populaire

Leçon 63. d Plaque décorative.

Cible. Introduire la sculpture populaire décorative et donner une idée d'ornement.

Matériaux et outils. Pâte à modeler, bâtons.

Leçon 64.h service.

Cible. Présentez la méthode de sculpture à partir d’anneaux.

Matériaux et outils. Pâte à modeler, bâtons.

Jouet Filimonovskaya

Leçon 65.P. petit gars.

Cible. Faites découvrir aux enfants le jouet Filimonov, apprenez-leur à utiliser des méthodes de modelage sculpturales et combinées lors de la fabrication du jouet « Coq ».

Matériaux et outils. Pâte à modeler, bâtons.

Leçon 66. Poule.

Cible.

Matériaux et outils. Pâte à modeler, bâtons.

Leçon 67.cheval.

Cible. Renforcer les techniques de fabrication d'un jouet Filimonov, les techniques de traction et de pincement.

Matériaux et outils. Pâte à modeler, bâtons.

Jouet Dymkovo UN

Leçon 68.cheval.

Cible. Faites découvrir aux enfants le jouet Dymkovo, apprenez à sculpter un cheval, utilisez les techniques de traction, de pincement, d'enroulement des flagelles, de tressage et d'application.

Matériaux et outils. Pâte à modeler, bâtons.

Leçon 69.Dame.

Cible. Renforcer les techniques de sculpture : tirage, pincement, enroulement de flagelles, tressage, moulage.

Matériaux et outils. Pâte à modeler, bâtons.

Leçon 70.Agneau.

Cible. Apprenez à sculpter différents animaux sur la base d'une forme généralisée.

Matériaux et outils. Pâte à modeler, bâtons.

Leçon 71. Cerf.

Cible. Renforcer les compétences et les capacités. reçus dans les cours précédents.

Matériaux et outils. Pâte à modeler, bâtons.

Leçon 72.

Leçon finale.

3.2 Contenu du programme de deuxième année

Leçon 1. Leçon d'introduction.

Partie théorique. Introduction au programme éducatif. Buts et objectifs du cercle. Organisation du lieu de travail. Règles de la tuberculose.

Matériaux. Papier, peintures, pinceaux, œuvres d'anciens étudiants. Consignes de sécurité.

II Dessiner et concevoir à partir de papier

Technique de l'aquarelle

Leçon 2 . Fleur à sept fleurs .

Cible. Entraînez-vous à mélanger les peintures, à classer les couleurs et les nuances.

Matériaux .

Classe3 . Mer joyeuse.

Cible. Initier les enfants aux techniques de coup de pinceau.

Matériaux. Papier, aquarelles, pinceaux.

Leçon 4.Branche avec feuilles d'automne.

Cible.Évoquez une réponse émotionnelle à la beauté de la nature automnale.

Matériaux. Papier, aquarelles, pinceaux.

Leçon 5. Pluie d'automne.

Cible. Continuez à présenter les techniques de l’aquarelle.

Matériaux. Papier, aquarelles.

Leçon 6. Nous dansons.

Cible. Apprenez à transmettre le mouvement dans un dessin.

Matériaux. Papier, feutres, aquarelle.

Leçon 7. L'automne en ville.

Cible. Renforcer les compétences et capacités acquises dans les cours précédents.

Matériaux. Papier, aquarelle.

Leçon 8. Beau nom.

Cible. Encouragez les enfants à créer des images artistiques individuelles en utilisant des moyens d’expression accessibles.

Matériaux. Papier, aquarelles, gouache, pinceaux.

Technique de la gouache»

Classe9 . Fleurs bleues.

Cible. Faites découvrir aux enfants les produits des artisans de Gjel. Assurez-vous que les enfants reçoivent différentes nuances de bleu sur leur palette.

Matériaux. Papier, gouache, pinceaux.

Leçon 10.Arc-en-ciel magique.

Cible. Continuez à vous entraîner à mélanger des peintures pour créer de nouvelles couleurs et introduisez le concept de « roue chromatique ».

Matériaux. Papier, gouache, pinceaux.

Leçon 11. tapis magique(travail en équipe).

Cible. Encourager les enfants à utiliser les moyens d'expression qu'ils connaissent pour créer une image colorée

Matériaux. Papier grand format, gouache, pinceaux.

Leçon 12 . "On décore l'assiette."

Cible. Initiez les enfants aux règles de base pour construire un ornement.

Matériaux. Assiette en carton, gouache, pinceau n°3.

Classe13 . « Fleurs de Gorodets."

Cible. Initier la créativité des maîtres de Gorodets, faire en sorte que les enfants reçoivent différentes nuances de bleu et de rose.

Matériaux. Papier, gouache, pinceaux.

Classe14. Oiseau magique.

Cible. Développer un intérêt pour l’art populaire.

Matériaux. Papier, gouache, pinceaux.

Leçon 15.Clair et sombre.

Cible. Continuez à introduire le concept de ton.

Matériaux. Papier, gouache, pinceaux.

Leçon 16.Nous sommes des sorciers.

Cible. Développer la capacité de voir, de regarder, de reconnaître ce

se cache dans une tache, continuez à vous familiariser avec la blotographie.

Matériaux. Papier noir, gouache bleue et blanche, pinceaux.

Technique « Crayons de couleur, feutre »

Classe17 . Album pour un petit artiste.

Cible. Encouragez les enfants à voir l’inhabituel dans l’ordinaire. Continuez à développer votre imagination.

Matériaux. Papier blanc, feutres, agrafeuse.

Leçon 18. Ville enchantée.

Cible. Développez l'imagination des enfants, encouragez-les à créer des images basées sur l'intrigue du poème.

Matériaux, outils. Papier avec contours dessinés de maisons, crayons de couleur, feutres

Technique « Encre et plume »

Leçon 19. Arbres d'automne.

Cible. Encouragez les enfants à transmettre de manière indépendante des images d'objets en utilisant les moyens d'expression disponibles. Présentez la technique « Encre et stylo ».

Matériaux, outils. Papier, encre, stylo.

Leçon 20. Poisson en dentelle.

Cible. Apprendre à transmettre des signes d'insolite, de fabuleux des images en utilisant divers moyens d'expression - lignes, taches, éléments décoratifs, couleurs.

Matériaux, outils. Encre, aquarelles, stylo, papier.

Technique mixte

Leçon 21. Maison d'un conte de fées.

Cible. Développer l’imagination créatrice et l’ingéniosité

Matériaux. Papier blanc et coloré, feutres, colle PVA

Leçon 22. Artistes insolites.

Cible. Encouragez les enfants à créer des objets pour jouer.

Matériaux, outils. Carton, papier blanc et coloré, feutres.

Leçon 23.Transformez vos déchets en...

Cible. Développer l’indépendance créative et le désir chez les enfants

fantasmer.

Matériaux, outils. Feuilles de papier sur lesquelles sont collés des morceaux de tissu, feutres.

Classe24 . Maisons pour trois petits cochons.

Cible. Apprenez aux enfants à transmettre l'espace.

Matériaux. Papier, aquarelle, gouache.

Leçon 25. Des fleurs pour maman.

Cible. Encouragez les enfants à expérimenter activement avec du matériel visuel.

Matériaux, outils. Crayons de cire, aquarelles, papier, pinceaux, gouache.

Leçon 26.Grands et petits animaux.

Cible. Encouragez les enfants à utiliser dans leurs activités l’expérience qu’ils ont acquise avec la gouache. Transmettez la taille de l’image (grande, petite, encore plus petite).

Matériaux, outils. Papier, aquarelles, feutres, crayons de couleur.

Leçon 27.Images magiques.

Cible. Encourager à établir des similitudes entre des morceaux de tissu abstraits et des objets, en obtenant une image complète en complétant le dessin.

Matériaux, outils. Feuilles de papier avec morceaux de tissu collés, feutres, crayons de couleur, morceaux de scotch, colle PVA.

Classe28. Nature morte insolite.

Cible. Continuez votre connaissance du collage, apprenez à transmettre de manière expressive et lumineuse en utilisant la couleur et différents matériaux texturés.

sujet prévu.

Matériaux. Carton, papier de couleur, boutons, galon, colle PVA, morceaux de tissu.

Construction en papier

Leçon 29. Jouet "Bébé Éléphant".

Cible. Intéressez les enfants à la possibilité de créer eux-mêmes des objets avec lesquels jouer.

Matériaux. Papier de couleur, colle PVA.

Classe30 . Jouet dinosaure».

Cible. Continuez à développer l'imagination des enfants dans la construction.

Matériaux.

Leçon 31.Jouet tigre.

Cible. Continuer à développer la pensée spatiale des enfants

Matériaux. Papier de couleur, feutres, ciseaux, colle PVA.

Leçon 32. Souvenir du Nouvel An "Sapin de Noël".

Cible. Induire chez les enfants une humeur joyeuse à la veille des vacances et une envie d'apporter de la joie à leurs proches.

Matériaux, outils. Carton, papier de couleur, ciseaux, colle PVA, confettis.

Leçon 33. Oiseaux volants.

Cible. Continuer à développer la pensée spatiale et l'intérêt pour le travail avec le papier.

Matériaux. Papier de couleur, carton, colle PVA.

Leçon 34.Jouet "Chaton".

Cible. Continuer à développer la pensée spatio-figurative et améliorer les compétences papier.

Matériaux, outils. Papier de couleur, colle PVA, ciseaux.

Leçon 35.Coiffe du Nouvel An.

Cible. Suscitez l'intérêt pour la création d'attirails de carnaval, le désir de faire preuve d'indépendance dans leur décoration.

Matériaux. Papier, aquarelles, pinceaux, feutres.

Classe36 . Sac à main.

Cible. Continuez à susciter l'intérêt des enfants pour la création de la bonne chose. Offrez une indépendance dans la décoration.

Matériaux. Papier, tresse, colle PVA.

III Modélisation

Modélisation d'objets

Classe37. Modéliser les légumes et les fruits par observation.

Cible. Apprenez aux enfants à analyser et à reproduire la forme d'un objet.

Matériaux, outils. p pâte à modeler, piles.

Classe38. À quoi cela ressemble-t-il?

Matériaux, outils. p pâte à modeler, piles.

Classe39 . Nouveaux chiffres.

Cible. Apprenez aux enfants à créer de nouvelles images schématiques à partir de plusieurs formes prêtes à l'emploi et à développer la pensée associative.

Matériaux, outils. p pâte à modeler, ensembles de différentes formes moulées en pâte à modeler (boule, disque, etc.), piles.

Classe40. Mon nom.

Cible. renforcer la compréhension du contour des lettres imprimées, apprendre à transmettre la configuration de lettres familières à l'aide de moyens plastiques et guider la recherche de différentes options de conception.

Matériaux, outils. p pâte à modeler, carton, piles.

Classe41. De magnifiques coquillages.

Cible. pour améliorer la capacité de modifier la forme originale (boule, ovale, etc.) pour créer des images expressives.

Matériaux, outils. n pâte à modeler, bâtons, piles.

Classe42 . Vase à fleurs.

Cible. Continuez à amener les enfants à créer de manière indépendante des images artistiques en sculpture, apprenez à décorer des produits sculptés à l'aide de moulures.

Matériaux, outils. p pâte à modeler, forme plastique.

Classe43. Support pour pinceaux.

Cible. Renforcez la confiance en vous et en vos capacités, aidez à fixer de nouveaux objectifs dans la maîtrise des activités et aidez à atteindre le résultat souhaité.

Matériaux. Pâte salée.

Classe44. Décoration comme cadeau pour maman.

Cible. Aider les enfants à sélectionner et à utiliser des moyens d'expression pour décorer des produits sculptés en fonction de la forme de l'objet.

Matériaux, outils. n pâte à modeler, piles, perles.

Classe45. Service à thé.

Cible. pour améliorer la capacité de modifier la forme originale (cylindre, boule, cône) pour créer des images expressives.

Matériaux, outils. p pâte à modeler, piles.

Classe46. Vase et pot de fleurs.

Cible. améliorer la capacité de sculpter à partir d'anneaux, consolider les notions d'ornement.

Matériaux, outils. n pâte à modeler, bâtons, piles.

Classe47. Maison.

Cible. n apprendre aux enfants à « construire » des maisons, des bateaux, des boîtes en utilisant la méthode du modelage à partir de pâte à modeler.

Matériaux, outils. n pâte à modeler, bâtons, piles.

Classe48 . Carrosse de princesse.

Cible.

Matériaux, outils. n pâte à modeler, bâtons, piles.

Classe48. Carrosse de princesse.

Cible. Renforcez la capacité de sculpter à partir de pâte à modeler, concentrez-vous sur la recherche de différentes options de conception.

Matériaux, outils. n pâte à modeler, bâtons, piles.

Modélisation du sujet

Classe49. À (lièvre et chignon).

Cible. Développer l'imagination et le sens de la composition.

Matériaux, outils. n pâte à modeler, bâtons, piles.

Classe50. À composition basée sur le conte de fées "Kolobok"(loup et chignon).

Cible. Apprenez aux enfants à transmettre le lien sémantique entre les personnages de la composition.

Matériaux, outils. n pâte à modeler, bâtons, piles.

Classe51. À composition basée sur le conte de fées "Kolobok"(renard et chignon).

Cible. Renforcer les compétences et capacités acquises dans les cours précédents.

Matériaux, outils. n pâte à modeler, bâtons, piles.

Classe52. Ciel étoilé.

Cible. Continuez à maîtriser la technique du modelage du relief. n encourager la recherche de moyens et de techniques de sculpture (torsion et torsion de cylindres allongés, application de couches).

Matériaux, outils. p pâte à modeler, carton, piles.

Classe53 . Poisson pétillant.

Cible. Continuez à maîtriser la technique du modelage du relief. Améliorez la capacité de décorer des objets artisanaux avec des taches, des points, des écailles, des rayures, etc.

Matériaux, outils. p pâte à modeler, piles.

Classe54 . Secrets de la mer.

Cible. Susciter l'intérêt pour la sculpture d'images du monde sous-marin, développer l'imagination et le sens de la composition.

Matériaux, outils. p pâte à modeler, piles.

Classe55. Plongeurs.

Cible. Favoriser la recherche de moyens d'expression pour une divulgation plus insolite d'images familières, développer la capacité de sculpter une personne en mouvement.

Matériaux, outils.

Classe56 . On se détend au bord de la mer.

Cible. Favoriser la recherche de moyens d'expression pour transmettre la plasticité des vagues, développer la capacité de sculpter une personne en mouvement.

Matériaux, outils. p pâte à modeler, fil, piles.

Classe57 . Voyage en mer ver

Cible. Encouragez-les à rechercher de manière indépendante des façons de sculpter des animaux du Nord.

Matériaux, outils. p pâte à modeler, piles.

Classe58 . Voyage vers le Nord.

Cible. Développer la capacité de sculpter une personne en mouvement.

Matériaux, outils. p pâte à modeler, piles.

Classe59 . Composition basée sur « Le Conte du tsar Saltan ».

Cible. Suscitez l'intérêt pour la sculpture d'images de personnages de contes de fées, développez la fantaisie et l'imagination.

Matériaux, outils. p pâte à modeler, piles.

Classe60. Ciel étoilé.

Cible. Initiez les enfants à la méthode consistant à mélanger incomplètement de la pâte à modeler de différentes couleurs en un seul morceau pour obtenir une couleur « marbrée ».

Matériaux, outils. p pâte à modeler, carton, piles.

Classe61. Ciel étoilé.

Cible. Continuer à maîtriser la technique du modelage du relief, les encourager à rechercher des moyens et des techniques de modelage (torsion, torsion de cylindres allongés, application de couches).

Matériaux, outils. p pâte à modeler, carton, piles.

Classe62 . zoo.

Cible. Suscitez l'intérêt pour la représentation d'animaux, renforcez la capacité de sculpter à partir d'une pièce entière.

Matériaux, outils. p pâte à modeler, piles.

Modelage décoratif

Classe63. Image de théière.

Cible. n encourager les enfants à créer des objets insolites, les initier à l'art des maîtres de Gjel.

Matériaux, outils. p pâte à modeler, piles.

Classe64. Dinde.

Cible. Initier les enfants à la technique du modelage de l'argile.

Matériaux. Argile.

Classe65. R. peignez le jouet « Dinde » avec de la gouache.

Cible. Consolidation du concept « d'ornement », familiarisation avec l'ornement des jouets Dymkovo.

Matériaux. Gouache, pinceaux.

Classe66 . Cavalier sur un cheval.

Cible. Renforcer la capacité de créer de nombreux jouets sur un modèle généralisé.

Matériaux, outils. Argile, piles.

Classe67. Cheval avec poulain.

Cible. Renforcez la capacité de sculpter à partir d’une pièce entière.

Matériaux, outils. Pâte à modeler, piles.

Classe68 . porteur d'eau.

Cible. Renforcez la capacité de sculpter une poupée Dymkovo, apprenez à compléter les images avec des attributs caractéristiques.

Matériaux, outils. Pâte à modeler, piles.

Classe69. Nounou.

Cible. Consolidation des connaissances et compétences acquises dans les cours précédents.

Matériaux, outils. Pâte à modeler, piles.

Classe70 . Harmoniste.

Cible. Développement de la fantaisie et de l'imagination.

Matériaux, outils. Pâte à modeler, piles.

Classe71. Jouet carrousel».

Cible. Développer la capacité à travailler en groupe, consolider les connaissances et les compétences acquises dans les cours précédents.

Matériaux, outils. Pâte à modeler, piles.

Leçon 72.Leçon finale.

Résumer. Exposition d'œuvres.

4. Équipement

Tables-chevalets – 12 pièces, chaises – 12 pièces, armoires pour ranger le matériel et les outils.

5. Matériels et outils de base

pinceaux, crayons, peintures (gouache, aquarelle), crayons de cire, feutres, papier (A 3, A 4), papier de couleur, colle PVA, pâte à modeler, piles, carton.

Ce programme peut être utilisé pour organiser le travail des associations d'enseignement complémentaire. Le programme ne peut être mis en œuvre avec succès que si la base matérielle et technique mentionnée ci-dessus est disponible. Un élément nécessaire de la mise en œuvre du programme est la disponibilité d'une base d'information et méthodologique :

dessins et bricolages des étudiants des années d'études précédentes, indiquant le nom et le prénom de l'auteur, l'année de création de l'œuvre conformément aux sections du programme ;

affiches méthodologiques;

matériel illustratif;

consignes de sécurité.

7. Littérature

Alda, Pâte salée - M. : ROSMEN - PRESSE, 2008.

Beltyukova N., Petrov S. : Apprendre à sculpter - M. : EKSMO - PRESSE, 2001

Baïmachova V.A. Comment apprendre à dessiner des fleurs, des baies, des insectes - M, : Scriptorium, 2008.

Vygotski L.S. Imagination et créativité dans l'enfance -

M : « Lumières », 1991.

Galanov A.S. Cours pour enfants d'âge préscolaire en beaux-arts - M. : Creative Center, 2000.

Dronova T.N. Nature, art et activité visuelle.

– M. : Éducation, 1999.

Artisanat en papier June Jackson - M : ROSMEN, 1996.

Melik-Pachaev A.A., Novlyanskaya Z.N. Les étapes vers la créativité.

– M. : L'art à l'école, 1995.

Éd. Komarova T.S. Méthodes d'enseignement des arts visuels et du design. – M. : Éducation, 1991.

10. Lebedeva E.G. Artisanat simple à partir de papier et de pâte à modeler - M. : AIRIS-PRESS, 2007.

11. Lykova I. A. On sculpte, on fantasme, on joue - M. : Sfera, 2000

12. Polunina V.N. L'art et les enfants. – M. : Éducation, 1982.

13. Chernysh I. Article étonnant - M.:AST - PRESS, 2000.

Réviseurs :

T.I. Chirkova, docteur en psychologie, professeur, chef du département de psychologie, Institut de développement éducatif de Nijni Novgorod.
F.N. Vasilyeva, candidate en sciences psychologiques, professeure agrégée du Département de psychologie du développement et pédagogique de l'Université pédagogique d'État de Nijni Novgorod. K. Minine."
R. Yu. Belousova, candidate en sciences pédagogiques, chef du département de gestion de l'éducation préscolaire, Institut de développement éducatif de Nijni Novgorod.

Pertinence du programme

Il est évident que le développement de l’enfant doit commencer dès le plus jeune âge. La période préscolaire est sensible pour le développement de nombreux processus mentaux. Idées et sentiments moraux élémentaires, les compétences comportementales les plus simples acquises par l'enfant au cours de cette période sont « naturelles », selon L.S. Vygotsky, doit devenir « culturel », c'est-à-dire se transforment en fonctions psychologiques supérieures et deviennent la base du développement de nouvelles formes de comportement, de règles et de normes.

Il existe aujourd'hui une grande quantité de littérature théorique et méthodologique sur le développement de l'enfant, mais il n'existe pas de programme psychologique unique pour les enfants d'âge préscolaire. Des cahiers imprimés sont publiés pour les enfants d'âge préscolaire, dans lesquels le matériel pédagogique et psychologique n'est pas structuré et il n'y a pas de division claire des tâches pédagogiques et psychologiques. Dans le même temps, la plupart des établissements d'enseignement préscolaire comptent un psychologue parmi leur personnel et les cours de psychologie avec les enfants sont considérés comme une forme particulière de travail. Nous avons tenté de généraliser et de structurer diverses approches concernant le développement mental d'un enfant d'âge préscolaire, en tenant compte de l'âge et des caractéristiques individuelles. Cela permettra une interaction plus efficace entre l'enseignant et le psychologue.

Nouveauté du programme est qu'il assure un soutien psychologique et un développement continus de l'enfant tout au long de l'âge préscolaire, en tenant compte de la dynamique du développement de chaque processus mental et de chaque zone du psychisme mois par mois tout au long de chaque année. L'idée principale de notre travail est l'intégration et la systématisation du matériel psychologique, qui consiste à combiner divers domaines d'activité d'un psychologue dans un établissement d'enseignement préscolaire.

Objectif du programme : créer les conditions du développement psychologique naturel de l'enfant.

Tâches:

Développement de la sphère émotionnelle. Introduire un enfant dans le monde d'un enfant dans le monde des émotions humaines.
Développement des compétences en communication nécessaires au développement réussi du processus de communication.
Développement de la sphère volitive - volition et processus mentaux, autorégulation, nécessaires à un apprentissage réussi à l'école.
Développement de la sphère personnelle - formation d'une estime de soi adéquate, augmentation de la confiance en soi.
Développement de la sphère intellectuelle - développement des capacités de réflexion, de la pensée visuelle-efficace, visuelle-figurative, verbale-logique, créative et critique.
Formation d'une motivation positive pour l'apprentissage.
Développement des processus cognitifs et mentaux - perception, mémoire, attention, imagination.

Cadre conceptuel

L'approche réflexive-activité permet de résoudre les problèmes de développement des fonctions mentales grâce à l'utilisation de divers types d'activités caractéristiques d'un âge donné.

Dans notre travail, nous avons adhéré à l'idée d'une attitude non critique et humaine envers le monde intérieur de chaque enfant (K. Rogers).

Le principe d'une approche centrée sur la personne (G.A. Tsukerman, Sh.A. Amonashvili) suggère la sélection et la construction d'un matériel basé sur l'individualité de chaque enfant, en se concentrant sur ses besoins et ses capacités potentielles.

L'augmentation de l'efficacité repose sur les idées de formation d'actions étape par étape (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina).

Structure du programme

Ce programme est conçu pour travailler avec des enfants de 3 à 7 ans dans des établissements d'enseignement préscolaire.

La séquence de présentation des sujets et le nombre d’heures sur chaque sujet peuvent varier en fonction de l’intérêt des enfants et des résultats des observations du psychologue. Les cours se déroulent dans des locaux respectant les normes et règles sanitaires et hygiéniques.

Étapes du cours :

Étape organisationnelle - créer une ambiance émotionnelle dans le groupe ; exercices et jeux pour attirer l'attention des enfants.
Étape de motivation - déterminer le niveau initial de connaissances des enfants sur ce sujet ; message sur le sujet de la leçon ; apparence du personnage.
Stage pratique- soumission de nouvelles informations basées sur les données existantes ; tâches pour le développement des processus cognitifs (perception, mémoire, pensée, imagination) et des capacités créatives ; mettre en pratique les compétences acquises;
Étape réflexive - généralisation de nouveau matériel; résumer la leçon.

Développement, tests, mise en œuvre

Ce programme a été développé et certifié sur la base du Département de psychologie de l'établissement d'enseignement public de formation professionnelle complémentaire « Institut de Nijni Novgorod pour le développement éducatif » (Nijni Novgorod).

Le programme a été testé sur la base de l'établissement d'enseignement à but non lucratif OC DIVO (Nijni Novgorod), du Centre de recherche scientifique Nadezhda (Nijni Novgorod) et de l'établissement d'enseignement à but non lucratif Bukvarenok (Moscou).

Approuvé par le ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie en tant que programme de soutien complet au développement mental des enfants d'âge préscolaire. Recommandé pour une utilisation par des psychologues auprès d'enfants âgés de 3 à 7 ans dans des établissements d'enseignement préscolaire.

Le programme a été publié sous forme de livres séparés pour chaque tranche d'âge (Maison d'édition Rech, Saint-Pétersbourg - Moscou) :

« Tsvetik-Semitsvetik » est un programme de cours psychologiques et pédagogiques pour les enfants d'âge préscolaire (3-4 ans).
« Tsvetik-Semitsvetik » est un programme de cours psychologiques et pédagogiques pour les enfants d'âge préscolaire (4-5 ans).
« Tsvetik-Semitsvetik » est un programme de cours psychologiques et pédagogiques pour les enfants d'âge préscolaire (5-6 ans).
« Tsvetik-Semitsvetik » est un programme de cours psychologiques et pédagogiques pour les enfants d'âge préscolaire (6-7 ans).

Une annexe à ce programme sont des cahiers d'exercices imprimés pour chaque groupe d'âge préscolaire (Maison d'édition Rech, Saint-Pétersbourg).

PROGRAMME D'ACTIVITÉS PSYCHOLOGIQUES

AVEC DES ENFANTS D'ÂGE PRÉSCOLAIRE

(3-7 ANS) « FLEUR – DEMI-FLEUR »

(Kurazheva N.Yu., Varaeva N.V., Tuzaeva A.S., Kozlova I.A.)

Il existe aujourd'hui une grande quantité de littérature théorique et méthodologique sur le développement de l'enfant, mais il n'existe pas de programme psychologique unique pour les enfants d'âge préscolaire. Des cahiers imprimés sont publiés pour les enfants d'âge préscolaire, dans lesquels le matériel pédagogique et psychologique n'est pas structuré et il n'y a pas de division claire des tâches pédagogiques et psychologiques. Dans le même temps, la plupart des établissements d'enseignement préscolaire comptent un psychologue dans leur personnel et les cours de psychologie avec les enfants sont considérés comme une forme particulière de travail. À cet égard, des contradictions surgissent dans le travail des enseignants et des psychologues, nuisant à l'établissement d'une continuité. Nous avons tenté de généraliser et de structurer diverses approches concernant le développement mental d'un enfant d'âge préscolaire, en tenant compte de l'âge et des caractéristiques individuelles. Cela permettra une interaction plus efficace entre l'enseignant et le psychologue.

La nouveauté de ce programme réside dans le fait qu'il prévoit un soutien psychologique et un développement continus de l'enfant tout au long de l'âge préscolaire, en tenant compte de la dynamique de développement de chaque processus mental et de chaque zone du psychisme mois par mois tout au long de chaque année. L'idée principale de notre travail est l'intégration et la systématisation du matériel psychologique, qui consiste à combiner divers domaines d'activité d'un psychologue dans un établissement d'enseignement préscolaire.

Buts et objectifs du programme Tsvetik-Semitsvetik

Cible:

Créer les conditions du développement psychologique naturel de l'enfant.

Tâches:

1. Développement de la sphère émotionnelle. Introduire un enfant dans le monde d'un enfant dans le monde des émotions humaines.

2. Développement des compétences de communication nécessaires au développement réussi du processus de communication.

3. Développement de la sphère volitive - volition et processus mentaux, autorégulation, nécessaires à un apprentissage réussi à l'école.

4. Développement de la sphère personnelle – formation d’une estime de soi adéquate, confiance en soi accrue.

5. Développement de la sphère intellectuelle - développement des capacités de réflexion, de la pensée visuelle-efficace, visuelle-figurative, verbale-logique, créative et critique.

6. Formation d'une motivation positive pour l'apprentissage.

7. Développement des processus cognitifs et mentaux - perception, mémoire, attention, imagination.

Base conceptuelle du programme Tsvetik-Semitsvetik

L'approche réflexive-activité permet de résoudre les problèmes de développement des fonctions mentales grâce à l'utilisation de divers types d'activités caractéristiques d'un âge donné.

Dans notre travail, nous avons adhéré à l'idée d'une attitude non critique et humaine envers le monde intérieur de chaque enfant (K. Rogers).

Le principe d'une approche axée sur la personnalité (G.A. Tsukerman, Sh.A. Amonashvili) suggère la sélection et la construction d'un matériel basé sur l'individualité de chaque enfant, en se concentrant sur ses besoins et ses capacités potentielles.

L'augmentation de l'efficacité repose sur les idées de formation d'actions étape par étape (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina).

Formes de travail avec les enfants dans le cadre du programme "Fleur à sept fleurs"

Ce programme est conçu pour travailler avec des enfants de 3 à 7 ans dans des établissements d'enseignement préscolaire.

Cours collectifs :

La composition des groupes et la durée des cours dépendent de la catégorie d'âge.

Nombre d'enfants dans le groupe

Le moment d'aller en classe

5-6 personnes

6-7 personnes

7-8 personnes

8-10 personnes

La séquence de présentation des sujets et le nombre d’heures sur chaque sujet peuvent varier en fonction de l’intérêt des enfants et des résultats des observations du psychologue.

La construction d'un programme pour chaque tranche d'âge est axée sur la satisfaction du besoin principal et repose sur le développement du processus mental ou de la sphère principale du psychisme.

En particulier:

3 à 4 ans – perception ;

4 – 5 ans – perception, sphère émotionnelle ;

5 – 6 ans – sphère émotionnelle, sphère communicative ;

6 – 7 ans – sphère personnelle, sphère volitive.

Les tâches pour le développement des processus mentaux (mémoire, attention, imagination, pensée), ainsi que pour le développement des sphères volitives et psychophysiologiques, sont sélectionnées en fonction des thèmes des cours.

Les cours se déroulent dans des locaux respectant les normes et règles sanitaires et hygiéniques.

Équipement de classe

Audiothèque – vidéothèque ;

Bibliothèque musicale et cinématographique ;

Jeux de société et jeux imprimés;

Jouets objets;

Crayons de couleur;

Pâte à modeler;

Peintures, crayons, feutres ;

Papier d'écriture et de couleur;

Materiel de construction;

Principes de conduite des cours

Fourniture systématique de matériel

Visualisation de la formation ;

Structure cyclique de la leçon ;

Disponibilité;

Problématique;

Caractère développemental et pédagogique du matériel pédagogique.

Chaque leçon contient les étapes suivantes.

Étapes:

1. Étape organisationnelle- créer une ambiance émotionnelle dans le groupe ;

exercices et jeux pour attirer l'attention des enfants ;

2. Étape de motivation- déterminer le niveau initial de connaissances des enfants sur ce sujet ; message sur le sujet de la leçon ; apparence du personnage ;

3. Étape pratique- soumission de nouvelles informations basées sur les données existantes ;

tâches pour le développement des processus cognitifs (perception, mémoire,

pensée, imagination) et capacités créatives ;

mettre en pratique les compétences acquises;

4. Étape réflexive- généralisation de nouveau matériel ; résumer la leçon.

Travail individuel:

Comprend les diagnostics d'entrée (en début d'année), intermédiaire (au milieu de l'année scolaire) et de contrôle (en fin d'année) des processus cognitifs ; sphère émotionnelle, personnelle et volitionnelle. Ses résultats peuvent être utilisés dans une approche individuelle d'un enfant en classe, dans l'élaboration d'un programme de correction et dans la consultation des parents et des enseignants.

Travailler avec les parents des enfants- participants au programme :

Prévoit l'implication des parents dans la création de conditions au sein de la famille qui favorisent l'assimilation la plus complète des connaissances, compétences et capacités acquises par les enfants en classe et leur mise en œuvre dans la vie quotidienne ; travail pédagogique auprès des parents sous forme de conférences, d'ateliers et de tables rondes.

Psychologique Bien

"Fleur à sept fleurs" pour les enfants de 3 à 4 ans

À l’âge de trois ans, un enfant vit une crise liée à l’âge importante pour son développement et sa socialisation. Un petit enfant d'âge préscolaire commence pour la première fois à prendre conscience de son autonomie et de son individualité, aspire à l'indépendance, comprend qu'il peut faire beaucoup de choses tout seul, sans l'aide d'un adulte. Les manifestations éclatantes de la « crise de trois ans » sont : le négativisme, l’entêtement, l’obstination.

Sections: Travailler avec des enfants d'âge préscolaire

Une tendance prononcée dans le développement de la société moderne est son informatisation, accompagnée d'une introduction de plus en plus répandue et intensive des technologies de l'information dans diverses sphères de l'activité humaine.
Il y a à peine trente ans, il semblait qu’un ordinateur était un appareil complexe et mystérieux d’un futur lointain, accessible uniquement à quelques privilégiés. Et aujourd'hui, grâce à sa polyvalence, il est utile à toute personne de toute profession. C'est la polyvalence des outils informatiques qui détermine leur effet développemental dans l'éducation. L'ordinateur peut être utilisé non seulement comme une aide pratique dans les cours d'informatique, mais également comme un moyen d'étendre les capacités du processus éducatif dans tous les établissements d'enseignement, de la maternelle à l'école.
L'intérêt des enfants pour les ordinateurs est énorme et il appartient aux adultes de créer les conditions de son entretien et de son expansion afin de développer et d'améliorer les capacités cognitives de l'enfant.
À cet égard, il est nécessaire de « présenter » les enfants au monde informatique le plus tôt possible, dès l'âge préscolaire, afin que ce monde devienne familier et naturel pour l'enfant. L.S. Vygotsky a écrit que le jeu des enfants naît d'une contradiction : l'enfant veut se comporter comme un adulte, mais ne le peut pas, puisqu'il est encore petit, et puis, au lieu de monter à cheval ou de conduire une vraie voiture, il s'assoit à califourchon sur un bâton ou même fait juste le klaxon lui-même comme une voiture ou un train, c'est-à-dire joue, remplace la réalité dans le jeu. Dans le cas d’un ordinateur, le rêve d’un enfant peut facilement devenir réalité, mais uniquement grâce à des programmes de jeux informatiques spéciaux. C'est ainsi que naît une volonté de motivation pour entrer dans le monde informatique, un désir de maîtriser la sagesse informatique et de commencer à jouer à un jeu apparaît.
Avec une approche appropriée, de nombreux domaines, tâches, ainsi que le contenu du travail éducatif avec les enfants peuvent être assurés par des jeux informatiques éducatifs.
Une analyse des résultats de la mise en œuvre du programme « Rainbow » dans un établissement préscolaire a montré que malgré les niveaux assez élevés d'éducation, de formation et de développement des enfants d'âge préscolaire, les enseignants sont constamment confrontés aux problèmes de mise à jour rapide du soutien pédagogique et méthodologique pour le processus éducatif, ainsi que le manque de matériel de contrôle et de mesure adéquat pour analyser le succès de l'assimilation par les enfants d'âge préscolaire du programme et des technologies modernes pour consolider les connaissances acquises par les enfants dans des activités pratiques. Tout cela a confié aux enseignants de la maternelle la tâche d'élargir les possibilités d'utilisation des technologies informatiques dans le processus éducatif et les activités pratiques, en créant des programmes informatiques afin d'améliorer la qualité du succès dans la résolution des problèmes ci-dessus.
La création d'un programme informatique basé sur la possibilité d'élargir l'expérience sociale des enfants, ainsi que l'évaluation du niveau d'assimilation du matériel du programme « Rainbow » mis en œuvre et sa mise en œuvre active dans la pratique d'une institution préscolaire , permet de réaliser qualitativement l'objectif principal de l'éducation - l'utilisation de l'expérience de vie comme base de la socialisation.
Sur la base de ce qui précède, nous pouvons dire que l'utilisation de la technologie informatique est un moyen d'améliorer l'ensemble du processus pédagogique, d'augmenter l'éducation de l'enfant, d'aider au diagnostic du développement, de développer l'initiative et la curiosité des enfants, d'élargir les possibilités de création d'éléments d'un environnement de développement. , élargissant la possibilité de mettre en œuvre une approche individuellement différenciée de l'enfant et de créer un fond émotionnel positif. L'utilisation d'un ordinateur est possible et nécessaire. Cela contribue à accroître l'intérêt pour l'apprentissage, son efficacité et à développer globalement l'enfant.

Le nom du programme : projet de l'auteur d'un programme informatique pour le développement des enfants d'âge préscolaire "Fleur - à sept fleurs"
But Ce programme vise à élargir les possibilités d'utilisation des technologies informatiques de l'information modernes dans la pratique des établissements d'enseignement préscolaire, en contribuant à améliorer la qualité de la préparation des enfants d'âge préscolaire supérieur à l'école, en favorisant le développement des connaissances informatiques de base chez les enfants d'âge préscolaire, en créant les conditions pour la socialisation réussie des enfants dans la société et le développement de l'indépendance chez les enfants d'âge préscolaire, la détermination, la capacité de se fixer une tâche et d'atteindre sa solution, la normalisation de la sphère émotionnelle-volontaire et personnelle des enfants d'âge préscolaire.

Le programme est construit sur les principes suivants :
1. Le principe de l'éducation au développement.
2. Le principe de la formation pédagogique.
3. Le principe d'une formation systématique et cohérente.
4. Le principe d'accessibilité.
5. Le principe du contrôle personnel individuel.
6. Le principe de conscience et d'activité des enfants dans l'acquisition de connaissances et son
mise en œuvre.

Description du programme:
Le programme informatique de l'auteur "Tsvetik-Semitsvetik" est destiné à travailler avec des enfants d'âge préscolaire.
Le programme «Fleur-Sept-Fleurs» est construit sur la base du matériel recommandé par les auteurs du programme complet pour les enfants d'âge préscolaire «Rainbow» (T.N. Doronova, T.I. Grizik, V.V. Gerbova, E.V. Solovyova, S.G. Jacobson et autres). Il s'adresse principalement aux enseignants du préscolaire, mais peut être utilisé pour une étude indépendante à la maison par les parents intéressés par le développement de leurs enfants.
Le travail utilisant le programme est effectué sous la supervision d'un enseignant, qui établit un plan individuel, sélectionne une tâche en fonction du sujet étudié, contrôle la bonne réalisation des tâches par l'enfant et dose la charge nécessaire.
Dans le cadre d'une approche systématique, le programme informatique « Tsvetik-Semitsvetik » propose plus de 60 tâches avec trois niveaux de difficulté, regroupées en quatre sections thématiques :
« Développement cognitif » - 12 leçons ;
« Mathématiques et Logique » - 9 leçons ;
« Développement artistique et esthétique » - 18 leçons ;
"Règles de sécurité personnelle" - 9 leçons.
Chaque section du programme informatique « Tsvetik-Semitsvetik » se compose de plusieurs blocs avec des instructions audio et une animation. Dans le même temps, les tâches incluses dans les blocs visent à consolider et à tester les connaissances dans la section du programme.
La palette de couleurs de chaque section est conservée dans tous les exercices qui la composent sous forme de fonds de couleurs et contribue psychologiquement à la création d'une seule ligne associative au sein de chaque section.
Chaque section a son propre personnage animé, qui accompagne tous les exercices du bloc (« Développement cognitif » - Baba Yaga, « Mathématiques et logique » - Mary Poppins, « Artistique et esthétique » - Pinceau magique et Note joyeuse, « Règles de sécurité personnelle » - Oncle Styopa).
Le travail avec tous les exercices du programme est effectué sur la base d'un contrôle visuel. Ils sont visualisés sur l’écran du moniteur sous forme d’images et de symboles de dessins animés. Si vous n'effectuez pas correctement une tâche, vous pouvez revenir en arrière et obtenir le résultat correct. Si la tâche est accomplie correctement, des bonus ou des surprises sont attendus.
Le programme informatique « Tsvetik-Semitsvetik » offre la possibilité de configurer individuellement les paramètres qui correspondent au niveau actuel et à la zone de développement proximal de l’enfant.
Des dessins colorés, des animations d'objets, du son et de la musique rendent le programme attractif pour les enfants.
Toutes les tâches du programme sont conçues de manière ludique, créant une situation problématique qui peut être résolue en utilisant les moyens dont dispose l'enfant. Côté informatique, il ne s'agit pas d'un programme impersonnel, mais d'un héros informatique joyeux et amusant, Tsvetik-Seven-Tsvetik, qui explique à l'enfant le but et les règles pour accomplir la tâche proposée, l'aide à la réaliser et lui donne un résultat final. ou évaluation intermédiaire de l’action réalisée. Cela crée une motivation positive lorsqu'on travaille avec le programme, puisque l'enfant souhaite communiquer avec le héros informatique.
De plus, avec le système d'apprentissage traditionnel, un enfant ne peut pas toujours appliquer les connaissances acquises dans une situation de communication, mais en train de travailler sur un ordinateur, il a une telle opportunité. La communication avec le héros informatique du programme, Tsvetik le Sept-Tsvetik, favorise le développement des compétences de communication réelles des enfants grâce au fait que des tâches spécialement conçues et sélectionnées encouragent l'enfant à communiquer avec lui.
Le programme informatique Tsvetik-semitsvetik est facile à utiliser. Il possède une interface accessible, est intuitive pour les enfants et dispose de touches de navigation. Ainsi, aucune formation particulière n'est requise pour travailler avec le programme et les compétences des utilisateurs sont acquises directement au cours de son utilisation. La facilité d'utilisation du programme est une condition nécessaire lorsque l'on travaille avec des enfants d'âge préscolaire, car l'ordinateur ne doit pas devenir un sujet d'étude pour un enfant d'âge préscolaire.

Structure de la leçon.
Chaque leçon est complète. Il comprend le stade III.
Étape I - préparatoire.
L'enfant est immergé dans l'intrigue de la leçon, une période de préparation au jeu informatique à travers des jeux éducatifs, des conversations, des concours, des compétitions qui l'aideront à faire face à la tâche. Des exercices de gymnastique pour les yeux et les doigts sont inclus pour préparer l'appareil visuel et moteur au travail.
L'étape II est la principale.
Comprend la maîtrise de la manière de contrôler le programme pour obtenir des résultats et le jeu indépendant de l’enfant devant l’ordinateur.
L'étape III est l'étape finale.
Nécessaire pour soulager les tensions visuelles (des exercices oculaires sont effectués), musculaires et nerveuses (minutes physiques, acupression, une série d'exercices physiques, relaxation en musique).
Les cours se déroulent en sous-groupes de 8 à 10 personnes 2 fois par semaine en première ou en seconde partie de journée, selon le thème des blocs.

Durée de chaque étape du cours :
Étape 1 - 10 minutes,
Étape 2 - 10 minutes,
Étape 3 - 5 minutes.

Résultats attendus:
Grâce à l'utilisation du programme informatique pour le développement des enfants d'âge préscolaire supérieur « Tsvetik-Semitsvetik », nous obtiendrons les résultats suivants :
Formation d'idées chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés sur les capacités de l'ordinateur en tant qu'outil moderne d'obtention et de traitement d'informations.
Formation de compétences informatiques initiales.
Surmonter la barrière psychologique lorsque l'on travaille sur un ordinateur.
Formation de compétences dans les activités éducatives : la capacité d'accepter et de fixer une tâche éducative et cognitive, la capacité d'entendre et de suivre des instructions, la capacité de planifier ses propres activités et de travailler selon des algorithmes, la capacité de contrôler le déroulement des activités et d'évaluer les résultats de ses propres activités.
Formation d'idées et de connaissances dans divers domaines pédagogiques du programme Rainbow : mathématiques et logique, développement cognitif, activités artistiques et esthétiques des enfants, règles de sécurité personnelle.
Développement des capacités sensorielles de l'enfant. Les enfants d’âge préscolaire gagneront en indépendance, en sang-froid, en concentration et en persévérance ; sera initié à l'empathie, à la coopération et à la co-créativité.
Développement des processus mentaux de base : mémoire, attention, imagination, réflexion.