Environnement de développement sujet-spatial dans les établissements d'enseignement préscolaire.
Groupe junior de la maternelle "Solnyshko"
L'organisation de l'environnement de développement des matières dans l'établissement d'enseignement préscolaire est construite conformément aux principes du programme« De la naissance à l'école », édité par M.A. Vassilieva, N.E. Veraksa et T.S. Komarova et « Concepts pour la construction d'un environnement de développement » de V.A. Petrovsky, correspondant au modèle d'interaction axé sur la personnalité avec les enfants d'âge préscolaire.
L'espace de groupe est organisé sous forme de zones bien délimitées, dotées d'un grand nombre de matériels d'éveil. Tous les objets et matériels sont à la disposition des enfants.
Une telle organisation de l'espace permet aux enfants d'âge préscolaire de choisir eux-mêmes des activités intéressantes, de les alterner tout au long de la journée et donne à l'enseignant la possibilité d'organiser efficacement le processus éducatif en tenant compte des caractéristiques individuelles des enfants.
Lors de la création d'un environnement de développement de sujets, vous devez vous rappeler :
L’environnement doit remplir des fonctions éducatives, développementales, nourricières, stimulantes, organisées et communicatives. Mais le plus important est qu’il travaille à développer l’autonomie et l’initiative de l’enfant.
Une utilisation flexible et variable de l’espace est nécessaire. L'environnement doit servir à répondre aux besoins et aux intérêts de l'enfant.
La forme et le design des articles sont axés sur la sécurité et l'âge des enfants.
Il est nécessaire de prévoir un espace dans le groupe pour les activités expérimentales des enfants.
Les éléments décoratifs doivent être facilement remplaçables.
Le jardin d'enfants est une deuxième maison pour les employés et les enfants. Et vous avez toujours envie de décorer votre maison, de la rendre cosy, originale, chaleureuse et différente des autres.
Conformément aux principes discutés, l'environnement de développement des matières suivant a été créé dans le groupe junior de l'établissement d'enseignement préscolaire « Solnyshko » :
1. Centre d'activités théâtrales ;
2. Centre de jeux d'habillage et de rôle ;
3. Centre de développement physique ;
4. Centre du livre ;
5. Centre de jeux
6. Centre de jeux éducatifs ;
7. Centre d'eau et de sable ;
8. Centre « Atelier créatif » (pour l'exposition de dessins d'enfants, créativité des enfants) ;
9. Modules suspendus
10. Blocs d'informations.
L'équipement des coins évolue en fonction de la planification thématique du processus éducatif.
Centre d'activités théâtrales.
Le Centre d'Activités Théâtre est l'un des secteurs actifs de notre groupe.
Le but du coin théâtre :
Développement des capacités créatives chez les enfants ;
Développement de l'imagination, capacité d'improvisation ;
Développement de la mémoire, de l'attention, de l'expression des émotions de base ;
Inculquer un intérêt durable pour la littérature, le théâtre, la musique ;
Tous les costumes et attributs sont disposés de manière à ce qu'il soit pratique pour les enfants de les prendre et de les utiliser, et ils se réuniront en sous-groupes basés sur des intérêts communs.
Dans le coin se trouvent des accessoires pour différents types de théâtre : théâtre de doigts, de table, plat, masques pour jouer des scènes.
Centre de dressage.
Dans notre groupe, il y a un coin que tous les enfants, sans exception, adorent. Chacun choisit sa propre image, en fonction de ses sympathies et des sentiments qui vivent dans son âme ici et maintenant. Cela procure une libération psycho-émotionnelle et remonte le moral. Les enfants apprennent à combiner les choses, les tissus, les tailles. Ils étudient la finalité des choses et leur saisonnalité. Ils choisissent leur propre image.
Centre de développement physique.
Pour résoudre avec succès les problèmes d'éducation physique dans les établissements préscolaires, il est nécessaire de disposer de matériel d'éducation physique, qui doit également se trouver dans la salle de groupe, dans un endroit spécialement désigné « coin éducation physique ». Le choix de l'équipement et l'entretien du coin éducation physique sont déterminés par les objectifs du programme d'éducation physique et globale des enfants. La tâche de l’enseignant est d’enseigner aux enfants l’activité motrice indépendante dans un espace limité et l’utilisation correcte du matériel d’éducation physique.
Dans notre groupe de maternelle, le centre de motricité est conçu dans le cadre d'un grand espace de jeu. Il existe des jouets roulants pour les enfants ; balles de différentes tailles; balles - hérissons; sacs remplis de petits pois pour les mains; tapis de massage; mitaines de massage; jeu de quilles; haltères; bross annulaire; cerceaux; cordes à sauter; cordes, cordes, piscine sèche; Les enfants sont constamment en mouvement et utilisent les jouets proposés à leur propre discrétion. Dans le coin sport, il y a des dispositifs pour les activités organisées des enfants : pour des jeux et des exercices sportifs. C'est pourquoi notre centre dispose de masques pour les jeux. En gros, ce sont les personnages que l'on retrouve le plus souvent dans leurs jeux : chat, lièvre, renard, ours, loup. Objets pour réaliser des exercices - pour tous les enfants du groupe : cubes, balles molles, plumes ; simulateurs de respiration - maisons. Assurez-vous d'avoir un tambourin pour effectuer les exercices au rythme suggéré.
Centre du livre.
Le moyen le plus accessible et le plus efficace de développer les enfants est la lecture. Pour de nombreux parents, c’est aussi un moyen très peu coûteux d’occuper leur enfant. Le potentiel éducatif d'un livre pour enfants est illimité. La pensée, la parole, la mémoire, l'attention, l'imagination - tout cela se forme grâce à la communication avec un livre. C'est pour cette raison que nous avons décidé de créer un musée du livre. Notre musée présente des livres modernes, des livres de l'enfance de nos grands-parents et des livres créés de nos propres mains. Des mamans, des papas, des grand-mères et même des grands-pères ont répondu présent à notre proposition de créer un livre avec leurs familles. Les thèmes choisis étaient variés : « Mes animaux préférés », « Mots polis », « Saisons », « Notre maternelle préférée », « Mes grands-parents préférés » et bien d'autres. Nous utilisons activement tous les livres présentés, car la fiction constitue un moyen efficace de développement mental, moral et esthétique des enfants.
Centre de jeu.
L'aire de jeux contient une variété de jeux pour les enfants, en tenant compte de l'âge et du sexe.
Centre de jeux éducatifs.
Le centre de jeux éducatifs vise à développer la parole, la perception sensorielle, la motricité fine et l'imagination.
Centre d'eau et de sable.
Le « Centre Eau et Sable » de notre groupe aide à organiser les activités cognitives et de recherche des enfants. Il s'agit de jouer et d'expérimenter avec divers objets et matériaux naturels. En organisant des jeux avec de l'eau et du sable, nous faisons non seulement découvrir aux enfants les propriétés de divers objets et matériaux, mais nous les aidons également à consolider leurs idées sur la forme, la taille, la couleur des objets, à développer leur motricité fine et à jeter les bases de l'apprentissage de conception (moulage à partir de sable).
Modules suspendus.
Les petits enfants ne savent pas s'ennuyer, ils ont constamment besoin de faire quelque chose : regarder quelque chose, toucher quelque chose, observer quelque chose - pour eux, c'est la même action que courir, sauter, jouer. Par conséquent, la présence de personnages suspendus, de papillons, d'oiseaux et d'étoiles dans la pièce crée une atmosphère dans laquelle quelque chose change et bouge constamment. Une cascade de couleurs est très utile d’un point de vue esthétique et psychologique. Il existe de nombreuses cascades de ce type dans notre salle de groupe.
Centre de créativité.
La créativité au sens large du terme est une activité visant à obtenir quelque chose de nouveau et d'unique. Dans la conception de la salle de réception, il y a toujours une place pour le travail et la créativité des enfants. L'exposition est décorée de manière très colorée, où nous présentons des dessins et des applications d'enfants. Dans le centre de créativité, quelque chose change constamment en fonction des thèmes lexicaux et des techniques maîtrisées.
L'article présente des photographies de l'environnement de développement sujet du territoire du MBDOU « Jardin d'enfants de type combiné n° 12 » à Koursk.
Le sujet de l'organisation de l'environnement disciplinaire et spatial en développement des établissements d'enseignement préscolaire dans les conditions modernes est particulièrement pertinent. Cela est dû à l'introduction de la norme éducative de l'État fédéral (FSES) pour l'éducation préscolaire. Les enseignants des établissements préscolaires éprouvent un intérêt croissant pour la mise à jour de l'environnement de développement des matières des établissements d'enseignement préscolaire.
Le rôle le plus important dans l'organisation d'activités éducatives avec les enfants en été est joué par environnement matière de développement sur le territoire de la maternelle, puisque les enfants passent la plupart de leur temps dehors. L'environnement sujet-spatial en développement sur le territoire de notre institution préscolaire est organisé de manière à ce que chaque enfant ait la possibilité de faire librement ce qu'il aime.
Nous rappelons toujours que l’environnement dans lequel s’entourent les enfants doit remplir des fonctions éducatives, développementales, nourricières, stimulantes, organisationnelles et communicatives ; il doit œuvrer au développement de l’indépendance et de l’initiative de l’enfant. Sur notre petit territoire, nous avons essayé de tout organiser de manière à utiliser chaque recoin, assurer une utilisation flexible et variable de l'espace, l'intégration des espaces pédagogiques, en tenant compte du rôle prépondérant des activités ludiques. Presque tout le territoire de l’école maternelle devient la base de l’organisation d’une vie passionnante et pleine de sens, le principal moyen de façonner la personnalité de l’enfant, la source de ses connaissances et de son expérience sociale.
Notre savoir-faire est devenu vérandas piétonnes à thème. Le jeu, le développement cognitif, la socialisation et la sécurité sont tous concentrés ici. La véranda thématique, sur laquelle sont aménagés plusieurs espaces de jeux à la fois (« Supérette », « Cabinet médical », « Appartement »), intéresse constamment les enfants.
Supérette.
Cabinet médical.
Appartement.
Ici, les enfants apprennent l'indépendance, une bonne communication, apprennent réellement à se comporter dans une situation de vie donnée et se familiarisent avec la sagesse quotidienne, ce qui contribue à la socialisation précoce des enfants d'âge préscolaire.
Sur l'une des zones de promenade, nous disposons d'une station météo improvisée avec un thermomètre, un baromètre, un cadran solaire et même un dosimètre.
Station météo.
Il y a aussi une véranda thématique « Coin réservé », illustrant le caractère unique de la flore et de la faune de la région de Koursk.
Coin réservé.
La véranda piétonne « Village Upper Room » permet aux enfants d’âge préscolaire de découvrir de manière ludique l’histoire, la culture et le mode de vie de nos ancêtres.
Véranda à thème.
Chaque année, les vérandas sont modernisées, leur contenu est adapté en fonction de l'âge, des intérêts et des besoins des enfants.
Grâce aux efforts conjoints du personnel de l'école maternelle et des parents des élèves, une aire éducative et de jeu a été créée sur le territoire de l'établissement d'enseignement préscolaire, où, à la lisière de la forêt, vous pouvez voir des figures grandeur nature d'animaux sauvages de la région de Koursk. , jouez dans la « Clairière des Insectes » et promenez-vous au bord d’un étang improvisé.
"A l'orée de la forêt."
"Prairie aux insectes."
Il existe également une cité automobile sur le territoire de l'établissement d'enseignement préscolaire avec des passages pour piétons, des panneaux de signalisation et un feu tricolore.
Ville automobile.
Poste de police de la circulation.
Le coin de la police environnementale.
Coin de conte de fées "Visiter Masha et l'ours".
Maison de la créativité.
"Ferme rurale".
"Studio photo de plage"
Coin d'échecs.
La richesse émotionnelle fait partie intégrante de l'environnement de développement du territoire de la maternelle. Conception atypique des parcelles et des abords, la conception originale des parterres de fleurs plaît à tous par leur multicolore et leur variété.
Quelque chose d'attrayant, de drôle, d'intéressant, de brillant, d'expressif, qui éveille la curiosité et est assez facile à retenir. Les observations avec les enfants de compositions esthétiquement conçues à partir de matériaux naturels et de déchets, de plantes et de fleurs permettent aux enseignants de résoudre des problèmes en se forgeant des idées sur les relations les plus simples entre la nature vivante et inanimée et en inculquant le respect du travail des adultes.
Le rôle d'un adulte est de modéliser correctement un environnement qui contribue au développement maximal de la personnalité de l'enfant et permet d'inclure simultanément les élèves individuels et tous les enfants du groupe dans des activités actives de communication-parole, cognitives-créatives et motrices. Les efforts conjoints des enseignants et des parents de notre institution préscolaire visent à résoudre ce problème.
- Bodrova M.A., directrice du MBDOU « Jardin d'enfants combiné n°12 » à Koursk ;
- Tretyakova L.L., chef adjoint des affaires internes.
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Elena Vassilievna Shakirova
Organisation d'un environnement de développement de matières dans un établissement d'enseignement préscolaire conformément à la norme éducative de l'État fédéral
« Organisation d'un environnement de développement de matières dans un établissement d'enseignement préscolaire»
Introduction
Question organiser un environnement de développement de sujets L'éducation préscolaire est particulièrement pertinente aujourd'hui. Cela est dû à l'introduction de la nouvelle norme éducative de l'État fédéral (Norme éducative de l'État fédéral) à la structure du programme de formation générale de base de l'éducation préscolaire.
Concept l'environnement de développement du sujet est défini comme« un système d'objets matériels de l'activité d'un enfant, modélisant fonctionnellement le contenu de son esprit et de son physique développement» (S.L. Novoselova). Le rôle d'un adulte est de modéliser correctement de tels environnement, ce qui contribue à maximiser développement de la personnalité de l'enfant.
L'objectif du professeur: concevoir un multifonctionnel à plusieurs niveaux environnement de développement du sujet pour mener à bien le processus développement personnalité créative de l'étudiant à chaque étape de son développement dans un établissement préscolaire.
Forme et design articles axé sur la sécurité et l’âge des enfants. Les éléments décoratifs doivent être facilement remplaçables. Chaque groupe a besoin fournir Organisation de l'environnement du sujet développement développement, ainsi que des indicateurs de la sphère émotionnelle et des besoins. La palette de couleurs doit être représenté par chaud, couleurs pastel. En créant développement Environnement de développement du sujet
Important, que environnement du sujet développement. Autrement dit, l'environnement ne se développe pas seulement, mais aussi développement. Dans n'importe quelle circonstance monde objectif d'un certain âge.
Ainsi, créant environnement de développement du sujet environnement Mercredi.
Exigences Normes éducatives de l'État fédéral pour un environnement de développement de matières:
1. Environnement de développement du sujet assure la réalisation maximale du potentiel éducatif.
2. Disponibilité environnement, Quoi suppose:
1. Accessibilité pour les élèves de tous les locaux organisations où se déroule le processus éducatif.
2. Accès gratuit pour les élèves aux jeux, jouets, matériels et aides qui assurent toutes les activités de base.
Organisation d'un environnement de développement dans les filiales, en tenant compte des normes éducatives de l'État fédéral est construit de manière à permettre le fonctionnement le plus efficace développer l'individualité de chaque enfant, en tenant compte de ses inclinations, de ses intérêts et de son niveau d'activité.
L'environnement de développement des matières est organisé comme suit : afin que chaque enfant ait la possibilité de faire librement ce qu'il aime. Placement des équipements par secteur (centres développement) permet aux enfants de se réunir en sous-groupes basés sur des points communs intérêts: conception, dessin, travail manuel, activités théâtrales et ludiques, expérimentation. L'équipement obligatoire comprend du matériel qui active les fonctions cognitives activité: jeux éducatifs, appareils techniques et jouets, maquettes, articles pour les travaux de recherche expérimentale - aimants, loupes, ressorts, balances, béchers, etc. ; un large choix de matériaux naturels pour étudier, expérimenter et constituer des collections.
Environnement de développement du sujet dans l'établissement d'enseignement préscolaire comprend moi-même:
Secteur actif (occupe la plus grande superficie du groupe, y compris moi-même:
1. Centre de jeux
2. Centre d'activité motrice
3. Centre de conception
4. Centre d'activités musicales et théâtrales
Secteur tranquille:
1. Centre du livre
2. Centre de loisirs
3. Centre naturel
Secteur de travail: (Le secteur ouvrier occupe 25% de l'ensemble du groupe, puisqu'il censé placement d'équipement pour organisations activités conjointes et réglementées. Toutes les parties de l'espace de groupe ont des limites conditionnelles en fonction des tâches spécifiques du moment ; si nécessaire, vous pouvez accueillir tout le monde, puisque les enfants d'âge préscolaire "être infecté" intérêts actuels de vos pairs et rejoignez lui:
1. Centre d'activités d'enseignement et de recherche
2. Centre d'activité productive et créative
3. Centre d'élocution et de motricité correcte
Il faut du matériel qui prenne en compte les intérêts des garçons et des filles, tant au travail que dans les loisirs. Les garçons ont besoin d'outils pour travailler le bois, les filles pour travailler les travaux d'aiguille. Dans les groupes d'enfants d'âge préscolaire plus âgés, divers matériels sont également nécessaires pour les aider à maîtriser la lecture, mathématiques: lettres imprimées, mots, tableaux, livres en gros caractères, manuels avec chiffres, jeux de société imprimés avec chiffres et lettres, puzzles, ainsi que du matériel reflétant l'école sujet: images sur la vie des écoliers, fournitures scolaires, photographies d'écoliers frères ou sœurs aînés, attributs pour les jeux scolaires. ; également des encyclopédies pour enfants, des publications illustrées sur le monde animal et végétal de la planète, sur la vie des habitants de différents pays, des magazines pour enfants, des albums, des prospectus.
Saturé environnement de développement disciplinaire et éducatif devient la base de organisation passionnante, une vie pleine de sens et polyvalente développement de chaque enfant. L'environnement disciplinaire en développement est le principal moyen formation de la personnalité de l’enfant et est la source de ses connaissances et de son expérience sociale.
Création il faut se souvenir de l'environnement de développement du sujet:
1. Mercredi doit réaliser des activités éducatives, développement, éduquer, stimuler, organisé, fonctions communicatives. Mais le plus important est que cela fonctionne pour développement indépendance et initiative de l'enfant.
2. Une utilisation flexible et variable de l’espace est nécessaire. Mercredi doit servir à répondre aux besoins et aux intérêts de l’enfant.
3. Forme et conception articles axé sur la sécurité et l’âge des enfants.
4. Les éléments décoratifs doivent être facilement remplaçables.
5. Dans chaque groupe il faut fournir un lieu d'activités expérimentales pour les enfants.
6. Organisation de l'environnement du sujet dans une salle de groupe, il est nécessaire de prendre en compte les schémas mentaux développement, indicateurs de leur santé, caractéristiques psychophysiologiques et de communication, niveau de généralité et d'élocution développement, ainsi que des indicateurs de la sphère émotionnelle et des besoins.
7. La palette de couleurs doit être représenté par chaud, couleurs pastel.
8. Lors de la création développement Dans l'espace d'une salle de groupe, il faut prendre en compte le rôle prépondérant de l'activité ludique.
9. Environnement de développement du sujet les groupes doivent varier en fonction des caractéristiques d’âge des enfants, de la période d’études et du programme éducatif.
Important, que environnement du sujet a le caractère d'un système ouvert et non fermé, capable de réglage et développement. Autrement dit, l'environnement ne se développe pas seulement, mais aussi développement. Dans n'importe quelle circonstance monde objectif l'environnement entourant l'enfant doit être reconstitué et mis à jour, en s'adaptant aux nouvelles formations d'un certain âge.
Ainsi, créant environnement de développement du sujet de tout groupe d'âge dans un établissement d'enseignement préscolaire, il est nécessaire de prendre en compte les fondements psychologiques de l'interaction constructive entre les participants au processus éducatif, la conception et l'ergonomie des équipements modernes environnementétablissement préscolaire et les caractéristiques psychologiques de la tranche d'âge à laquelle il s'adresse Mercredi.
Caractéristiques de construction environnement de développement des matières dans les établissements d'enseignement préscolaire.
DANS conformité avec les principes discutés dans le groupe, les éléments suivants devraient être créés environnement de développement de sujets - centres:
1. Vestiaire.
2. Le coin design, bien que concentré au même endroit et prend peu de place, assez mobile. Le contenu du coin construction (constructeurs de différents types, cubes, grands et petits matériaux de construction en bois, schémas et dessins de bâtiments) permettent organiser activités constructives avec un grand groupe d'étudiants, en sous-groupes et individuellement, développer construction sur un tapis ou sur une table.
3. Coin des règles de circulation. Le coin sécurité routière intéresse avant tout les garçons. Il est doté des attributs nécessaires aux jeux de rôle et aux activités pour consolider la connaissance des règles de circulation. Un bon support pédagogique est un tapis de sol avec des marquages routiers et routiers.
4. Coin artistique. La place la plus lumineuse et la plus éclairée du groupe est réservée à ce centre. Ici, pendant leur temps libre, les étudiants dessinent, sculptent et réalisent des appliqués. Les étagères sont remplies du matériel visuel nécessaire. Les enfants ont à leur disposition des crayons de couleur, des aquarelles, de l'encre, de la gouache et de la sanguine. Des jeux didactiques, du papier de différentes textures, tailles et couleurs, du carton, stockés pour une utilisation future, se trouvent dans des armoires sous les étagères suspendues. Il y a aussi un espace pour une petite exposition avec des exemples d'art populaire.
5. Coin livre. Dans l'espace bruyant de la salle de jeux, il doit y avoir un îlot de paix et de tranquillité comme une librairie (un coin de solitude propice à l'observation contemplative, aux rêves et aux conversations tranquilles. Ceci est facilité par des chaises confortables. Le confort, une ambiance chaleureuse L'atmosphère permet aux enfants de s'asseoir confortablement et de se plonger dans un monde magique de livres.
6. Coin musique. Comprend divers instruments de musique et enregistrements audio. Jouer des instruments de musique suscite un fort intérêt pour les œuvres musicales de différents genres.
7. Coin sport. Un coin sport lumineux et joyeux s'intègre succinctement et harmonieusement dans l'espace d'une salle de groupe. Il est apprécié des enfants car il répond à leur besoin d’activité physique. Ici, les enfants d'âge préscolaire peuvent pratiquer et consolider différents types de mouvements: sauter en avançant sur un chemin sinueux, ramper sous un arc de cercle, jouer avec un ballon, lancer sur une cible, etc.
8. L'espace théâtre est un objet important environnement de développement, à partir duquel vous pouvez commencer à équiper le groupe, puisque ce sont les activités théâtrales qui contribuent à fédérer le groupe, à fédérer les enfants avec une idée intéressante, une nouvelle activité pour eux. Au théâtre, les enfants d'âge préscolaire s'ouvrent, démontrant des facettes inattendues de leur caractère. Les personnes timides et timides deviennent confiantes et actives. Quiconque est allé à la maternelle sans envie se précipite désormais dans le groupe avec plaisir.
9. Coin jeux de rôle. Le groupe dispose de zones de jeux de rôle - « Hôpital », « Famille », « Coiffeur », « Atelier ».
10. Zone mathématique.
11. Centre de jeux didactiques (coin grammaire).
12. Le centre environnemental sert non seulement de décoration pour le groupe, mais aussi de lieu pour développement personnel des enfants d'âge préscolaire. Des objets artisanaux pour enfants fabriqués à partir de matériaux naturels et des expositions sur la nature seraient appropriés dans le centre environnemental. Avec un sous-groupe d'enfants d'âge préscolaire, l'enseignant peut réaliser des observations, des expériences simples et des cours d'histoire naturelle dans un coin naturel.
13. Centre d'histoire locale.
14. Coin d'intimité.
15. Salle de toilettes.
Ainsi, la variété et la richesse des impressions sensorielles, la possibilité d'approche libre de chaque centre du groupe contribuent à l'éveil émotionnel et intellectuel. développement des élèves.
Environnement de développement ne peut pas être finalement construit. À organisation de l'environnement sujet-spatialÀ la maternelle, des activités complexes, multiformes et hautement créatives de la part de tous les participants au processus éducatif sont nécessaires. La poursuite des travaux supposeà la recherche d'approches innovantes pour organisation de l'environnement de développement des matières dans les établissements d'enseignement préscolaire, et développement l'intérêt des parents pour ce problème et motiver le désir d'interaction.
" № 2/2016
L’environnement de développement des matières à la maternelle est d’une grande importance pour le développement et la formation de la personnalité de l’enfant. Il doit répondre à certaines règles et exigences. Ce qui est inclus dans sa composition, à quelles exigences il doit répondre, ainsi que quelle est la procédure de comptabilisation de ses différents éléments dans une organisation éducative, nous examinerons dans cet article.
Environnement de développement du sujet
L'environnement disciplinaire et spatial en développement fait partie de l'environnement éducatif, représenté par un espace spécialement organisé (salles, espace, etc.), des matériels, équipements et fournitures pour le développement des enfants d'âge préscolaire en fonction des caractéristiques de chaque étape d'âge, en tenant compte prendre en compte les carences de leur développement, de leur protection et de leur promotion de la santé.
Les exigences relatives à l'environnement de développement des matières des établissements d'enseignement préscolaire sont établies à l'article 3.3 de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire, approuvée par arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 17 octobre 2013 n° 1155 ( ci-après dénommée la Norme).
Il devrait offrir la possibilité de communication et d'activités conjointes aux enfants (y compris les enfants d'âges différents) et aux adultes, l'activité physique des enfants, ainsi que la possibilité d'intimité.
L'environnement disciplinaire et spatial en développement devrait faciliter la mise en œuvre de divers programmes éducatifs, y compris l'éducation inclusive, prendre en compte les conditions nationales, culturelles et climatiques dans lesquelles les activités éducatives sont menées, ainsi que les caractéristiques d'âge des enfants.
Il doit être riche en contenu, transformable, multifonctionnel, variable, accessible et sûr.
L'espace pédagogique doit être équipé de moyens pédagogiques et pédagogiques (y compris techniques), de matériels appropriés, notamment de consommables de jeu, de sport, d'équipements de santé, d'inventaire (en fonction des spécificités du programme éducatif).
L’organisation de l’espace pédagogique et la diversité des matériels, équipements et fournitures (dans le bâtiment et sur le site) doivent assurer :
- activité ludique, pédagogique, de recherche et de création de tous les élèves, en expérimentant les matériaux mis à disposition des enfants (dont le sable et l'eau) ;
- activité motrice, y compris le développement de la motricité globale et fine, la participation à des jeux et compétitions de plein air ;
- bien-être émotionnel des enfants en interaction avec l'environnement sujet-spatial ;
- possibilité pour les enfants de s'exprimer.
Les enfants en bas âge et en bas âge devraient avoir la possibilité de faire des activités de mouvement, d'objets et de jeu avec différents matériaux.
L'environnement matière-spatial devrait pouvoir changer en fonction de la situation éducative, y compris de l'évolution des intérêts et des capacités des enfants.
La multifonctionnalité des matériaux implique une variété dans l'utilisation des différents composants de l'environnement objet, par exemple : meubles pour enfants, tapis, modules souples, paravents, etc.
La variabilité environnementale implique :
- la présence dans une organisation ou un groupe d'espaces divers (de jeu, de construction, d'intimité, etc.), ainsi que d'une variété de matériaux, de jeux, de jouets et d'équipements qui assurent le libre choix des enfants ;
- changement périodique du matériel de jeu, émergence de nouveaux objets qui stimulent l'activité ludique, motrice, cognitive et de recherche des enfants.
L'environnement de jeu doit être accessible aux élèves, y compris aux enfants handicapés et aux enfants handicapés. Il est nécessaire de fournir un accès gratuit aux enfants, y compris aux enfants handicapés, aux jeux, jouets, matériels et aides qui assurent tous les types d'activités de base pour les enfants. De plus, vous devez surveiller l'état de fonctionnement et la sécurité des matériaux et des équipements.
La sécurité de l'environnement sujet-spatial présuppose la conformité de tous ses éléments aux exigences visant à assurer la fiabilité et la sécurité de leur utilisation.
L'organisme éducatif détermine de manière indépendante les moyens d'éducation, y compris les matériels techniques et pertinents (y compris les consommables), les jeux, les sports, les équipements récréatifs, l'inventaire nécessaire à la mise en œuvre du programme éducatif.
Le financement de la mise en œuvre du programme éducatif de l'éducation préscolaire devrait être assuré à hauteur des normes garantissant par l'État la mise en œuvre des droits de recevoir une éducation préscolaire publique et gratuite, déterminées par les autorités de l'État des entités constitutives de la Fédération de Russie. Fédération. Ces normes sont élaborées conformément à la Norme, en tenant compte du type d'organisation et doivent être suffisantes pour couvrir les coûts de formation et de moyens pédagogiques, le matériel pertinent, y compris l'achat de publications pédagogiques sous forme papier et électronique, le matériel didactique, audio et matériel vidéo, y compris le matériel, l'équipement, les vêtements de travail, les jeux et jouets, les ressources pédagogiques électroniques nécessaires à l'organisation de tous types d'activités éducatives et à la création d'un environnement sujet-spatial évolutif, ainsi que des conditions particulières pour les enfants handicapés. Compte tenu de ces normes, des ressources pédagogiques mises à jour doivent être achetées, comprenant des consommables, des abonnements de mise à jour des ressources électroniques, des abonnements de support technique pour les activités des moyens pédagogiques et éducatifs, des équipements sportifs et récréatifs, des inventaires, ainsi que le paiement des services de communication, y compris les dépenses, liées à la connexion Internet.
Les exigences sanitaires et épidémiologiques pour la conception, le contenu et l'organisation du mode de fonctionnement des établissements d'enseignement préscolaire, y compris la conception de l'environnement sujet-spatial, sont établies par SanPiN 2.4.1.3049-13.
Considérons les caractéristiques de la prise en compte de certains éléments de l'environnement sujet-spatial.
Meubles pour la maternelle
Selon SanPiN 2.4.1.3049-13, les meubles en groupes doivent correspondre à la taille et à l'âge des enfants.
Les meubles et équipements d'intérieur pour enfants fournis aux établissements d'enseignement préscolaire doivent être fabriqués à partir de matériaux inoffensifs pour la santé des enfants et disposer de documents confirmant leur origine et leur sécurité.
Les armoires pour vêtements et chaussures sont équipées d'étagères individuelles pour les chapeaux et de crochets pour les vêtements d'extérieur. Chaque cellule individuelle est étiquetée.
Les tables et chaises sont disposées en fonction du nombre d'enfants dans les groupes. Pour les enfants des groupes seniors et préparatoires, il est recommandé d'utiliser des tables avec une inclinaison variable du couvercle jusqu'à 30 degrés.
Les chaises et les tables doivent appartenir au même groupe de meubles et être étiquetées. Le choix des meubles pour enfants s'effectue en tenant compte de leur taille.
Les meubles sont classés comme immobilisations. Conformément à l'OK 013-94 « Classificateur panrusse des immobilisations », approuvé par le décret de la norme d'État de la Fédération de Russie du 26 décembre 1994 n° 359, les meubles pour jardins d'enfants et crèches se sont vu attribuer les codes de 16 3612230 à 16. 3612266.
A cet égard, lorsque du mobilier est reçu par un établissement d'enseignement, les dispositions de l'Instruction n° 157n relative à l'acceptation en comptabilité des immobilisations s'appliquent.
Selon l'instruction n° 65n, les meubles () sont achetés au titre de l'article 310 « Augmentation du coût des immobilisations » du KOSGU selon le type de dépense 244 « Autres achats de biens, travaux et services pour répondre aux besoins de l'État (municipal) ».
Les sources de financement peuvent être différentes :
- fonds budgétaires (KVFO 1) - dans les institutions gouvernementales ;
- les revenus propres de l'institution (KVFO 2), les subventions pour la mise en œuvre de tâches étatiques (municipales) (KVFO 4), les subventions à d'autres fins (KVFO 5) - dans les institutions budgétaires et autonomes.
Mise en service d'immobilisations d'une valeur allant jusqu'à 3 000 roubles. reflété inclusivement sur la base du document comptable primaire - l'état d'émission des actifs matériels pour les besoins de l'établissement (f. 0504210) au débit des comptes 0 401 20 271 « Coûts d'amortissement des immobilisations et des immobilisations incorporelles », 0 109 00 271 « Coûts de fabrication de produits finis, de travaux d'exécution, de services" et un crédit au compte 0 101 06 000 "Inventaire industriel et commercial" avec réflexion simultanée sur le compte hors bilan 21 "Immobilisations d'une valeur allant jusqu'à 3 000 roubles . y compris en exploitation."
Comptabilité analytique des immobilisations d'une valeur supérieure à 3 000 roubles. est conservé dans le cadre des personnes financièrement responsables dans les fiches d'inventaire ouvertes pour les objets (groupe d'objets) correspondants. Rappelons quels biens sont considérés comme amortissables. Selon l'article 92 de l'instruction n° 157n pour les immobilisations d'une valeur de 3 000 à 40 000 roubles. lors de leur mise en service, ils sont facturés à 100 %. Pour une propriété supérieure à 40 000 roubles. l'amortissement sera comptabilisé selon les taux calculés selon la procédure établie. Au cours de l'exercice, l'amortissement est calculé mensuellement au taux de 1/12 du taux annuel.
Regardons un exemple.
Exemple 1
Dans un établissement d'enseignement préscolaire budgétaire, les tables, les chaises et les blocs de casiers à vêtements ont été remplacés grâce à des subventions ciblées. Les tables et les chaises constituent des ensembles de meubles coûtant 2 500 roubles. par ensemble. Au total, 100 ensembles ont été achetés (pour 250 000 RUB). 20 blocs de casiers ont été achetés pour un coût de 12 500 roubles. par bloc (pour 250 000 roubles). Le coût total de tous les meubles achetés était de 500 000 roubles. L'ensemble a été accepté en comptabilité comme faisant partie des autres biens meubles et mis en service.
Les immobilisations achetées grâce à des subventions ciblées sont acceptées pour la comptabilité selon KVFO 4.
Conformément à l'Instruction n°174n, les opérations de réception et d'acceptation du mobilier dans une institution budgétaire se traduisent comme suit :
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Montant, frotter. |
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A reçu une subvention ciblée pour les institutions |
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Les investissements en immobilisations se reflètent dans le montant du coût du mobilier |
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Le paiement a été effectué au fournisseur de meubles depuis votre compte personnel |
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Investissements transférés de KVFO 5 vers KVFO 4 |
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Les ensembles de meubles composés de tables et de chaises ont été acceptés en comptabilité |
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Blocs de casiers acceptés pour la comptabilité |
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Les revenus de la subvention reçue ont été comptabilisés sur la base d'un rapport approuvé sur son utilisation prévue |
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Des ensembles de tables et de chaises ont été mis en service |
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Ensembles de meubles acceptés pour la comptabilité hors bilan |
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L'amortissement a été calculé sur les blocs de casiers |
Comptabilisation du matériel de jeu
L'organisation d'activités ludiques est impossible sans une quantité suffisante d'équipements ludiques divers (jeux, jouets, équipements sportifs). Les normes nationales pour la sécurité des jouets et les méthodes de leur contrôle, qui respectent pleinement les exigences des règlements techniques sur la sécurité des produits destinés aux enfants et aux adolescents, sont établies par GOST R 53906-2010.
Comment comptabiliser ces actifs non financiers, l'institution doit décider de manière indépendante et coordonner cette décision avec l'autorité gouvernementale qui exerce les fonctions et pouvoirs du fondateur. La décision prise doit être fixée dans la politique comptable. Cela est dû à la variété des équipements de jeu qui, quel que soit leur coût, peuvent être utilisés assez longtemps (plus de 12 mois) et changés assez souvent (plus d'une fois par an). Ainsi, conformément aux articles 38 et 99 de l'instruction n° 157n, il est enregistré soit comme une immobilisation, soit comme un matériel.
Au titre des immobilisations, les équipements de jeux doivent être pris en compte dans le compte 101 06 « Équipements de production et ménagers » (article 53 de l'instruction n° 157n).
Dans le cadre des matériaux, les jouets sont comptabilisés dans le compte 105 06 « Autres stocks ».
L'acceptation des jouets dans les immobilisations est similaire à la comptabilisation des meubles, comme nous l'avons décrit ci-dessus.
Les jouets et équipements devenus inutilisables font l'objet d'une radiation du bilan et du hors-bilan, s'ils y étaient répertoriés. Rappelons que lors de la radiation des immobilisations, les dispositions du décret du gouvernement de la Fédération de Russie du 14 octobre 2010 n° 834 sur la procédure de radiation des biens meubles et immeubles d'une institution doivent être respectées.
La cession des immobilisations et du matériel s'effectue sur la base de la décision de la commission permanente de réception et de cession des biens (article 34 de l'instruction n° 157n). Dans ce cas, une pièce justificative (pièce comptable primaire (consolidée)) est établie - un acte de radiation des actifs non financiers (à l'exception des véhicules) (f. 0504104). Ce document sert de base à l'enregistrement comptable des cessions d'immobilisations. La base d'enregistrement de l'élimination de jouets et d'équipements d'une valeur de 3 000 à 40 000 roubles. est un acte de radiation des équipements textiles et ménagers (f. 0504143).
Lors de la radiation des stocks, un acte est établi (f. 0504230), sur la base duquel les écritures comptables correspondantes sont effectuées en comptabilité.
Les transactions typiques pour la comptabilisation des jouets en stocks se présentent actuellement comme suit :
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Institution d'État (Instruction n° 162n*) |
Organisation financée par l'État (Instruction n°174n) |
Institution autonome (Instruction n° 183n**) |
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Acheter des jouets contre rémunération auprès d'un fournisseur |
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Fourniture gratuite de jouets... |
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...pour un approvisionnement centralisé |
...du siège social vers une unité distincte |
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…de la part d’organisations étatiques et municipales et de particuliers |
...avec droit de gestion opérationnelle, des organisations et des individus |
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…d’institutions de différents niveaux budgétaires |
…de la part d’organisations supranationales et de gouvernements étrangers |
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…des organisations financières internationales |
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Délivrance de jouets pour l'exploitation (M.O.L. est en cours de modification) |
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Élimination des jouets |
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* Instructions pour l'utilisation du plan comptable pour la comptabilité budgétaire, approuvées par arrêté du ministère des Finances de la Fédération de Russie du 6 décembre 2010 n° 162n.
** Instructions pour l'utilisation du plan comptable pour la comptabilité des institutions autonomes, approuvées par arrêté du ministère des Finances de la Fédération de Russie du 23 décembre 2010 n° 183n.
Assez souvent, la question se pose : comment prendre en compte les jouets donnés à la maternelle, et faut-il les prendre en compte ? Bien sûr, ils doivent être pris en compte, et dans quel ordre nous examinerons un exemple.
Exemple 2
Des jouets d'une valeur de 10 000 roubles ont été donnés à un établissement d'enseignement préscolaire autonome à titre d'aide gratuite. Il a été décidé de les prendre en compte comme inventaires. Les jouets reçus ont été mis en service.
Selon le paragraphe 1 de l'art. 582 du Code civil de la Fédération de Russie, le don d'objets à des établissements d'enseignement et à des organisations éducatives à des fins généralement bénéfiques est considéré comme un don.
L'autorisation ou le consentement de personne n'est requis pour accepter un don (clause 2 de l'article 582 du Code civil de la Fédération de Russie).
Le donateur peut exiger que les biens qui lui sont transférés soient utilisés dans un but précis. Si une telle exigence est établie, l'institution qui accepte le don doit tenir des registres séparés de toutes les opérations d'utilisation des biens donnés (clause 3 de l'article 582 du Code civil de la Fédération de Russie).
Les biens reçus en donation sont acceptés pour la comptabilité selon KVFO 2.
Ces opérations se traduisent dans la comptabilité d'un établissement autonome comme suit :
note
En général, la valeur des biens reçus à titre gratuit est reconnue comme revenu hors exploitation (clause 8 de l'article 250 du Code des impôts de la Fédération de Russie). Toutefois, si le bien a été reçu par l'institution dans le cadre d'un accord de donation et est utilisé par celle-ci aux fins spécifiées par le donateur, alors conformément aux paragraphes. 1 article 2 art. 251 du Code des impôts de la Fédération de Russie, la valeur de cette propriété n'est pas prise en compte lors de la détermination de l'assiette fiscale.
Dans les établissements d'enseignement préscolaire, l'environnement disciplinaire et spatial nécessaire doit être créé, qui répond aux exigences de sécurité, aux normes sanitaires, aux caractéristiques d'âge des enfants et à d'autres exigences. Nous avons examiné la partie de l'environnement éducatif constituée d'immobilisations individuelles et de fournitures. Les caractéristiques comptables dépendent du type d'actif financier et des modalités de sa réception.
Approuvé par la résolution n° 26 du 15 mai 2013 du médecin hygiéniste en chef de la Fédération de Russie.
Instructions pour l'application du plan comptable unifié pour les autorités publiques (organismes de l'État), les collectivités locales, les organismes de gestion des fonds extrabudgétaires de l'État, les académies des sciences d'État, les institutions d'État (municipales), approuvées. Par arrêté du ministère des Finances de la Fédération de Russie du 1er décembre 2010 n° 157n.
Instructions sur la procédure d'application de la classification budgétaire de la Fédération de Russie, approuvées. Par arrêté du ministère des Finances de la Fédération de Russie du 1er juillet 2013 n° 65n.
Instructions pour l'utilisation du plan comptable pour la comptabilité des institutions budgétaires, approuvées. Par arrêté du ministère des Finances de la Fédération de Russie du 16 décembre 2010 n° 174n.
Établissement d'enseignement budgétaire municipal 2-
Lycée Gavrilovskaïa
Modèle d'un environnement sujet-spatial en développement
Préparé par : Nosaeva I.A.
Enseignante préscolaire
S.Peresypkino 1er
Cible: créer les conditions pour le plein développement des enfants d'âge préscolaire dans tous les domaines éducatifs de la norme éducative de l'État fédéral conformément aux caractéristiques et aux exigences spécifiques du programme éducatif de l'établissement d'enseignement préscolaire.
Créer une atmosphère de confort émotionnel ;
Créer les conditions du développement physique ;
Créer les conditions d'une expression créative de soi ;
Créer les conditions pour la manifestation de l’activité cognitive des enfants ;
Créer les conditions permettant aux parents de participer à la vie du groupe.
Le rôle le plus important dans l'organisation d'activités éducatives avec les enfants est joué par l'environnement matière-spatial en développement, puisque l'enfant passe la plupart du temps à la maternelle en groupe. L’environnement des enfants doit remplir des fonctions éducatives, développementales, nourricières, stimulantes, organisationnelles et communicatives ; il doit œuvrer au développement de l’indépendance et de l’auto-activité de l’enfant. Un environnement de développement du sujet est un ensemble d'objets matériels pour le développement d'un enfant, d'un sujet et de moyens sociaux pour soutenir divers types d'activités. C'est nécessaire pour que les enfants puissent grandir pleinement et se familiariser avec le monde qui les entoure, pouvoir interagir avec lui et apprendre l'indépendance.
L’environnement disciplinaire et spatial en développement d’un établissement d’enseignement préscolaire est l’un des principaux moyens qui façonnent la personnalité d’un enfant.
Conformément à la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire, la structure du principal programme d'enseignement général de l'éducation préscolaire.
L'environnement de développement des matières de l'établissement d'enseignement contribue à la mise en œuvre des principales orientations du développement des enfants :
Développement social et communicationnel ;
Développement cognitif;
Développement de la parole ;
Développement artistique et esthétique ;
Développement physique;
L'environnement disciplinaire et spatial en développement d'une organisation préscolaire devrait être :
Multifonctionnel ;
Transformable ;
Variable;
Disponible;
Sûr.
1.Le coin des fictions :
Destiné à former une image holistique du monde, y compris les idées primaires ;
Développement du discours littéraire ;
Dans le coin des activités artistiques : livres, jeux littéraires - quiz, images d'intrigue.
2. Coin de nature :
Son objectif : enrichir la compréhension des enfants sur la diversité du monde naturel, leur inculquer l'amour et le respect de la nature et les initier aux soins des plantes. Matériel d'entretien des plantes d'intérieur : arrosoirs, chiffons.
3. Le coin beaux-arts :
Il contient de nombreux matériels différents pour le développement de la créativité des enfants ;
Ici, les enfants peuvent pratiquer le dessin, le modelage et les appliqués.
4. Coin d'activités théâtrales :
- au théâtre, les enfants d'âge préscolaire s'ouvrent, démontrant des facettes inattendues de leur caractère ;
Les enfants participent avec plaisir aux productions et sont heureux d'agir en tant que spectateurs ;
Dans ce coin il y a : des poupées Bi-ba-bo, des costumes, des masques.
5. Coin d'activités constructives :
Ce corner présente différents types de jeux de construction : petits et grands Legos, cubes ;
Le constructeur peut être déplacé n'importe où dans le groupe et organiser des activités comme dans un sous-groupe. , et individuellement ;
Les gars sont heureux de construire des bâtiments et de jouer avec eux.
6. Coin éducation physique :
- équipé d'une variété de matériels pour le développement de l'activité motrice des enfants ;
Il vise à développer les qualités et capacités motrices ;
Équipement : cordes à sauter, cerceaux, balles en caoutchouc de différentes tailles, paniers de jeux, quilles.
7. Centre de jeux de rôle :
Dans la vie d'un enfant d'âge préscolaire, le jeu occupe l'une des premières places ;
Le jeu de rôle est la pratique sociale authentique de l'enfant, sa vie réelle en société avec ses pairs ;
Le coin jeux est équipé : d'une clinique, d'un salon de beauté, d'un café.
8. Coin musique :
Y travailler favorise le développement des capacités créatives des enfants et de leur musicalité.
9. Coin jeux éducatifs :
Il est créé pour développer la pensée logique et l'imagination, l'ingéniosité et l'intelligence, la mémoire et la parole des enfants ;
Il contient divers jeux : loto, puzzles, dominos, mosaïque ;
Tout le matériel est sélectionné en tenant compte de l'âge des enfants.
10. Exposition de créativité des enfants :
Un coin où sont exposées les œuvres créatives des enfants.
L'environnement disciplinaire entourant les enfants, même s'il est organisé de la meilleure façon possible, ne peut influencer à lui seul leur développement, sans l'encadrement d'un adulte.
Seul un adulte, organisant délibérément le monde objectif, en révèle l'essence dans ses actions et ses relations avec les enfants. Mais plus important encore, l’environnement de développement doit favoriser le développement de l’indépendance et de l’initiative de l’enfant.
