Approches pour définir la pédagogie préscolaire
Pédagogie préscolaire– une branche de la pédagogie visant à étudier les caractéristiques de la conception de l'éducation des enfants avant leur entrée à l'école (N.V. Miklyaeva).
Pédagogie préscolaire– une branche de la pédagogie associée au développement de la technologie pour l'éducation et le développement des enfants d'âge préscolaire dans divers types d'activités (A. G. Gogoberidze).
Pédagogie préscolaire- une branche de la pédagogie qui étudie les caractéristiques essentielles de l'éducation des enfants d'âge préscolaire (N. N. Sazonova).
De ce qui précède, il s'ensuit que la pédagogie préscolaire est une branche de la pédagogie qui étudie les signes, les caractéristiques et l'essence de l'éducation des enfants d'âge préscolaire.
Signes de la pédagogie préscolaire en tant que science.
La pédagogie est une science qui s'accompagne de huit caractéristiques : sujet, buts, objectifs, méthodologie, etc.
La pédagogie préscolaire est encore une industrie.
L'objet de la science est l'éducation à différents niveaux, où les connaissances, les compétences, les valeurs et l'expérience sont mises en œuvre dans le cadre du développement d'une éducation intellectuelle, spirituelle, morale, créative et physique pour répondre aux besoins et aux intérêts éducatifs des enfants.
Les changements dans le cadre réglementaire de l'éducation préscolaire ont conduit à une transformation dans les domaines de l'éducation.
En 1989 est né le « Concept d’éducation préscolaire », qui a pour la première fois légiféré sur les domaines de l’éducation et de l’éducation des enfants d’âge préscolaire. Les orientations comprenaient le développement physique, le développement social et personnel, le développement cognitif développement de la parole et le développement artistique et esthétique.
En novembre 2009, « Federal State Requirements (FGT) for General statut scolaire l'éducation préscolaire (PED DO) n° 665 du 23 novembre 2009." Dans le cadre de ce document, les axes de développement ont été complétés par des domaines pédagogiques : développement physique (culture physique, santé, artistique et esthétique (musique, créativité artistique), cognitif et parole (communication, cognition, lecture de fiction, social et personnel (socialisation , sécurité, travail) .
En juin 2013, un document a été adopté sur les « Normes éducatives fédérales pour l'éducation préscolaire » (FSES DO) - les domaines éducatifs ont été révisés, là où les domaines de développement n'ont pas été identifiés. Avant le débat public, le projet de norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation a identifié quatre domaines éducatifs. La norme éducative de l'État fédéral adoptée pour l'enseignement complémentaire a approuvé cinq domaines éducatifs : le développement physique, le développement cognitif, le développement de la parole, le développement social et communicatif et le développement artistique et esthétique.
Sujet pédagogie préscolaire sont les caractéristiques, les signes et l'essence de l'éducation préscolaire. Le sujet de la pédagogie préscolaire est de nature psychologique et pédagogique. Les particularités de l'éducation des enfants se concentrent sur les néoplasmes mentaux de l'enfance préscolaire, qui sont devenus des lignes directrices dans les normes éducatives de l'État fédéral pour l'éducation. Jusqu’en 2009, l’efficacité de l’éducation préscolaire était déterminée par l’acquisition par l’enfant de connaissances, de compétences et d’aptitudes, qui faisaient l’objet de diagnostics pédagogiques. De 2009 à 2013, un suivi pédagogique a été mis en place pour évaluer la formation des qualités intégratives : personnelles, intellectuelles et physiques. Depuis 2015, le fédéral normes de l'État Les diagnostics pédagogiques sont interdits dans l'éducation préscolaire, mais dans le cadre de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire, des exigences relatives aux résultats de l'éducation préscolaire sont définies, qui sont considérées comme des objectifs et sont étroitement liées aux néoplasmes mentaux par âge. Cela présuppose une ouverture aux divers contenus problématiques de la réalité, c’est-à-dire l’activité de recherche de l’enfant d’âge préscolaire ; aussi ça imagination créatrice– la capacité de recréer ce qui manque en utilisant l'imagination ; orientation vers l'image d'un adulte comme base de la coopération éducative entre les élèves du primaire ; le syncrétisme, c'est-à-dire la fusion des composantes émotionnelles et rationnelles de l'activité.
Les scientifiques ont prouvé que l'éducation peut être dispensée à l'aide de programmes d'apprentissage spontanés et réactifs. Pour un enfant d'âge préscolaire, compte tenu de son âge, les programmes spontanés sont pertinents, mais compte tenu des méthodes de pédagogie préscolaire, la compétence de l'enseignant réside dans le passage à des programmes réactifs.
Le développement de la technologie pédagogique pour l'éducation préscolaire des enfants implique les tâches suivantes : favoriser une culture de la communication, surveiller l'activité cognitive (cognitive) de l'élève et organiser le travail avec les parents.
Plateforme méthodologique comme science.
Cette section de la pédagogie préscolaire évolue en raison des changements dans les principales théories pédagogiques et le cadre juridique régissant les processus éducatifs.
Les principales caractéristiques de la culture méthodologique d’un enseignant :
1. Connaissance de divers concepts de l'éducation ;
2. Compréhension des démarches attachées aux concepts de base de la pédagogie ;
3. La nécessité de reproduire la pratique de l'éducation dans les concepts et les termes de la pédagogie ;
4. Une attitude critique à l'égard des principes pédagogiques évidents ;
5. Réflexion sur les résultats de sa propre activité cognitive.
La méthodologie de la pédagogie est beaucoup plus large que la méthodologie de la pédagogie préscolaire. Les théories pédagogiques de base de l'organisation éducative sont :
1. Approche systématique - les composants relativement indépendants sont considérés non pas isolément, mais dans leur interdépendance, en développement (par exemple, les semaines thématiques) ;
2. Approche holistique - se concentrer sur la mise en évidence des connexions et des relations intégratives invariantes (permanentes) dans le système pédagogique et sur le développement des personnalités (FGT - qualités intégratives) ;
3. Approche dialogique - la formation d'une unité communicative de sujets du processus pédagogique, grâce à laquelle se produisent le développement personnel et la divulgation mutuelle (méthodes d'apprentissage par le jeu) ;
4. Approche anthropologique - l'éducation implique la prise en compte des besoins éducatifs et des intérêts d'une personne, mais dans le cadre du système éducatif mis en œuvre.
La méthodologie de la pédagogie préscolaire implique l'élaboration d'un programme éducatif pour un établissement préscolaire, qui ne comprendra pas plus de 60 % du matériel du programme d'enseignement général (GEP) et pas moins de 40 % du matériel de la maternelle.
Bases théoriques et méthodologiques de la POO DO :
1. L'approche culturelle repose sur la relation entre les composantes axiologiques, technologiques et créatives personnelles de l'éducation ;
2. L’approche activité implique un travail particulier pour façonner les activités de l’enfant le concernant en position de sujets.
3. Approche personnelle – accompagnement
L'approche culturologique de la pédagogie est basée sur la théorie psychologique KITRVPF (« Théorie culturelle et historique du développement des fonctions mentales supérieures » de L. S. Vygotsky).
1 idée. L. S. Vygotsky croyait que le facteur biologique a moins d'influence sur le psychisme humain que le facteur social : « Un enfant est un être social dès sa naissance » ;
2ème idée. Le programme d'apprentissage spontané pour un enfant d'âge préscolaire a toujours un caractère spécifiquement thématique ;
3 idée. L. S. Vygotsky a prouvé l'influence de l'environnement sur le développement de l'enfant ; en pédagogie préscolaire, cette thèse scientifique s'est transformée en concept d'environnement de développement de la matière dans le cadre des recommandations méthodologiques d'organisation ; environnement éducatif dans les groupes préscolaires des jardins d'enfants (six centres) ;
4 idée. L'apprentissage détermine le développement, c'est pourquoi, dans le cadre de la pédagogie préscolaire, un maître enseignant a une formation en calendrier et en planification thématique.
L’approche activité est une approche psychologique.
La pédagogie préscolaire implique la formation de compétences chez les enfants dans huit types d'activités de base :
1. Culture physique – activité motrice ;
2. Socialisation – activité ludique ;
3. Travail – activité de travail ;
4. Communication – activité communicative ;
5. Cognition – recherche cognitive et activité productive (constructive) ;
6. Lecture de fiction - perception de la fiction ;
7. Musique – activité musicale et artistique ;
8. Créativité artistique– activité productive.
Forme de jeu en éducation Processus DOW est une motivation qui fait partie de la coopération : motivation de jeu, motivation de communication dans le cadre de l'aide à un adulte et motivation d'intérêt personnel.
Méthodes de pédagogie préscolaire :
1. Méthodes d'étude expérience en enseignement;
2. Méthodes de recherche pédagogique : observation, expérimentation, modélisation, conversation, questionnement.
La recherche pédagogique est le processus et le résultat de l'activité scientifique visant à acquérir de nouvelles connaissances sur les lois de l'éducation.
La loi de l'intégrité processus éducatif est une interaction efficace entre l’enseignant et l’élève.
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LA PÉDAGOGIE PRÉSCOLAIRE COMME BRANCHE DE LA SCIENCE PÉDAGOGIQUE, LA PÉDAGOGIE PRÉSCOLAIRE COMME SCIENCE, La pédagogie préscolaire comme concept. Relation avec d'autres concepts - Pédagogie préscolaire - Matériel pédagogique pour les élèves
Conférence 1. LA PÉDAGOGIE PRÉSCOLAIRE COMME SCIENCE
À la suite de l’étude de ce chapitre, l’étudiant :
– savoir sujet et concepts de base, termes « enfant en tant qu'objet de recherche scientifique » et « sujet d'éducation », fonctions et méthodes de la pédagogie préscolaire en tant que science, étapes de sa formation et de son développement ; les principales dispositions du concept de développement holistique de l'enfant en tant que sujet d'activité ;
– être capable de caractériser les caractéristiques de la pédagogie préscolaire en tant que science, définir les principales catégories de la pédagogie préscolaire en tant que science, formuler votre attitude à l'égard du phénomène de l'enfance préscolaire et de la sous-culture de l'enfant d'âge préscolaire, décrire les caractéristiques de l'entrée de l'enfant dans la société ;
– propre les moyens de déterminer l'importance des liens entre la pédagogie préscolaire et d'autres sciences, en fonction de leur influence sur l'étude des modèles de développement, d'éducation et d'enseignement des enfants dans des conditions d'interaction pédagogique.
La pédagogie préscolaire comme concept. Relation avec d'autres concepts
La pédagogie préscolaire est une branche de la pédagogie qui étudie les modèles de développement, d'éducation et les formes élémentaires d'éducation des enfants à l'âge précédant leur entrée à l'école : de la naissance à 7 ans.
On distingue les éléments suivants sources formation du zéro conceptuel et terminologique de la pédagogie préscolaire en tant que science :
– une expérience pratique séculaire de l'éducation, inscrite dans le mode de vie, les traditions et coutumes des gens, la pédagogie populaire ;
– les ouvrages philosophiques, de sciences sociales, pédagogiques et psychologiques ;
– les pratiques éducatives mondiales et nationales actuelles ; les données issues de recherches pédagogiques spécialement organisées ; expérience d’enseignants innovants.
Dans le même temps, la pédagogie préscolaire en tant que science repose sur la méthodologie et l'appareil catégoriel de la pédagogie générale (Fig. 1).
Parallèlement, la recherche dans le domaine de la pédagogie préscolaire est de nature interdisciplinaire et occupe une position limite : à l'intersection des sphères de la philosophie générale de l'éducation, de la pédagogie (histoire de la pédagogie, pédagogie générale et développementale), de la psychologie de l'enfant et de l'éducation. psychologie, anatomie du développement et physiologie. Par exemple, la philosophie et la pédagogie préscolaire ont un certain nombre de problèmes communs : le développement global et la formation de la personnalité, la formation d'une vision du monde, la compréhension de l'essence du processus d'éducation et de formation, la relation entre l'équipe et l'individu, etc. (Fig.2).
Riz. 1.La pédagogie préscolaire comme branche de la pédagogie générale
La pédagogie préscolaire a son propre objet et sujet de recherche, différent de l'objet et du sujet des autres sciences énumérées dans la Fig. 2. Dans le même temps, la pédagogie préscolaire et toutes ces sciences se rapportent aux problèmes de développement des enfants d'âge préscolaire.
Comme objet la pédagogie préscolaire, c'est l'enfant (selon un point de vue) ou le processus pédagogique (d'un autre).
Comme sujet - en conséquence, la transformation des propriétés et des qualités de ceux qui sont élevés dans le processus d'interaction développementale entre l'enseignant et les enfants (selon un point de vue) ou les composantes du processus pédagogique - buts, objectifs, contenus et formes, méthodes et les moyens et leur originalité (selon un autre).
Riz. 2.Le lien entre la pédagogie et les autres sciences
En tant que science, la pédagogie préscolaire a une méthodologie générale, particulière et privée :
– méthodologie générale pédagogie préscolaire - fondements méthodologiques et théoriques de la science pédagogique, représentant, en général, une approche dialectique-matérialiste de la réalité objective et du processus d'enseignement et d'éducation d'un enfant d'âge préscolaire dans une famille et un jardin d'enfants, et une approche humaniste comme base philosophique idéologique de la pédagogie préscolaire et les caractéristiques des visions du monde des enseignants sociaux et de valeurs ;
– méthodologie spéciale la pédagogie caractérise des idées stables sur la conscience et le psychisme d'un enfant d'âge préscolaire et les possibilités d'influence pédagogique et éducative sur lui, en particulier, elle comprend des approches individuelles et basées sur l'activité, systémiques et intégrées ;
– méthodologie privée la pédagogie préscolaire représente les modèles, principes et méthodes d'étude des phénomènes et processus pédagogiques. Par exemple, cela inclut la prise en compte des caractéristiques d'âge de l'enfant dans le processus d'éducation et l'amélioration de son développement, de ses traits de personnalité et de son développement. la créativité les enfants, etc
Riz. 3. Fonctions de la pédagogie préscolaire en tant que science
Conformément aux méthodologies générales, spéciales et privées de la pédagogie préscolaire, son Catégories principales comme des sciences caractérisées par les éléments suivants :
1) l'objet de la pédagogie (personnalité, individualité) ;
2) sujet de pédagogie (socialisation, éducation, éducation, formation, développement) ;
Sur cette base, on distingue actuellement : industrie à l'intérieur de la pédagogie préscolaire en tant que science :
– la didactique de l'éducation préscolaire ;
– théorie et méthodes d'éducation des enfants d'âge préscolaire ;
– les normes internationales pour le développement des enfants d'âge préscolaire ;
- Théorie et pratique formation professionnelle spécialistes de l'accueil et de l'éducation préscolaires.
Chacun d'eux démontre ses propres manières de mettre en œuvre les fonctions de la pédagogie préscolaire en tant que science (Fig. 3).
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La pédagogie préscolaire comme science : sujet, objet, méthodes de recherche, concepts de base. - Studiopédia
2. Objet, sujet de la pédagogie préscolaire
3. Concepts de base de la pédagogie préscolaire.
4. Sources de développement de la pédagogie préscolaire.
5. Lien de la pédagogie préscolaire avec d'autres sciences
6. Méthodes de pédagogie préscolaire
1. Kozlova S. A, Kulikova T. A. Pédagogie préscolaire. M., 2008
Contenu principal de la réponse :
La pédagogie préscolaire est la science de l'éducation et de l'éducation des enfants dans les premières années de la vie (de la naissance à l'entrée à l'école).
Études de pédagogie préscolaire :
- Le processus d'éducation et de formation, ses buts, objectifs, contenus, formes d'organisation, méthodes, techniques et moyens de mise en œuvre.
- L'influence de ce processus sur le développement de l'enfant, la formation de sa personnalité
L'objet de la pédagogie sont les phénomènes de la réalité qui déterminent le développement de l'individu humain dans le processus d'activité ciblée de la société.
Le sujet de la pédagogie est l'éducation en tant que véritable processus pédagogique holistique, délibérément organisé dans des institutions spéciales (famille, établissements d'enseignement).
Le sujet de la pédagogie préscolaire est le processus de développement ciblé et de formation de la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire dans les conditions d'éducation, de formation et d'éducation.
Les tâches de la pédagogie préscolaire sont permanentes, intemporelles et temporaires.
Des tâches permanentes et intemporelles pédagogie préscolaire :
- Développement problèmes théoriqueséducation, formation et éducation des enfants d'âge préscolaire. La mise en œuvre de la tâche est associée à l'étude des lois des processus d'éducation, de formation, d'éducation des enfants d'âge préscolaire, au développement de concepts, de programmes, de méthodes, de technologies, de nouveaux modèles du processus éducatif d'un établissement d'enseignement préscolaire.
- Étude et généralisation de la pratique, de l'expérience pédagogique et mise en œuvre des résultats de la recherche dans la pratique.
- Prévision de l'éducation préscolaire. Une prévision scientifique nous permet de construire une politique et une économie dans le domaine de l'éducation, d'améliorer le système éducatif et de former des spécialistes du préscolaire.
Tâches temporaires pédagogie préscolaire :
- Développement de nouveaux programmes, avantages sociaux, recommandations méthodologiques pour les établissements préscolaires.
- Développement de tests (pour déterminer la préparation des enfants à la scolarisation, la préparation préscolaire, les bonnes manières, etc.).
- Apporter des modifications à l'environnement de développement sujet-spatial d'une salle de groupe ou d'une zone préscolaire
- Étudier l’efficacité des services l'éducation supplémentaire enfants d'âge préscolaire, etc.
La pédagogie préscolaire fonctionne avec des concepts pédagogiques : éducation, formation, éducation, processus pédagogique, développement personnel holistique, enfance.
L'éducation est le transfert de l'expérience accumulée d'une génération à l'autre. Une influence spécialement organisée, ciblée et contrôlée sur l'étudiant en formation afin de former des qualités spécifiées. Processus et résultat travail éducatif visant à résoudre des problèmes éducatifs spécifiques.
L'éducation est le processus de transfert ciblé d'expériences socio-historiques ; Travail en équipe enfant et adulte, visant à l’assimilation par l’enfant des significations des objets de culture matérielle et spirituelle et des manières d’agir avec eux. La formation implique la création de conditions pour des formes de travail spécialement organisées avec les enfants et pour des activités non réglementées pour les enfants, basées sur des programmes, des méthodes et des technologies qui assurent le développement des capacités des enfants.
Le développement holistique est un idéal humaniste d’éducation qui affirme l’intégrité de la nature humaine. Le conditionnement interne du sujet, qui détermine son unicité.
La pédagogie préscolaire est la science de l'éducation, de l'enseignement et de l'éducation des enfants dans les premières années de la vie (de la naissance à l'entrée à l'école).
Le processus pédagogique est une interaction spécialement organisée entre un enseignant et des étudiants qui se développe au fil du temps et au sein d'un certain système éducatif, visant à atteindre un objectif fixé et conçue pour conduire à la transformation des qualités et propriétés personnelles des étudiants.
L'environnement de développement du sujet est un ensemble de ressources disciplinaires naturelles et sociales qui satisfont aux besoins actuels, immédiats et développement prometteur enfant. Le développement de ses capacités créatives, en proposant des activités variées, a un effet relaxant sur la personnalité de l’enfant.
Amplification du développement des enfants d'âge préscolaire - utilisation maximale des opportunités de chaque âge pour le plein développement mental de l'enfant, « enrichissement » du contenu du développement de l'enfant (A. V. Zaporozhets) avec les formes et méthodes d'activité les plus importantes pour l'enfant .
La didactique préscolaire est une branche de la didactique générale qui étudie les bases théoriques aux fins de l'éducation préscolaire, les contenus, les formes d'organisation, les méthodes et les moyens qui assurent le développement holistique de la personnalité de l'enfant et le préparent à l'école.
Les sources de la pédagogie préscolaire sont :
Pédagogie populaire.
La pédagogie populaire reflète la culture du peuple, ses valeurs, ses idéaux, ses traditions historiquement établies et éprouvées dans le domaine de l'éducation et de la formation des enfants d'âge préscolaire. La sagesse populaire a conservé ceux éprouvés par l'expérience et le temps conseils pédagogiques sous forme de proverbes, dictons, épopées, légendes, contes de fées, jeux, jouets, chansons, comptines, chants, etc.
- Religion
La pédagogie utilise le noyau positif des enseignements religieux au profit de l'éducation et de l'éducation des enfants d'âge préscolaire. Les commandements bibliques révèlent les idéaux des relations entre les gens.
Dans les livres religieux : la Bible, le Coran, le Talmud, etc., les idées de l’humanité sur la moralité et la moralité sont révélées. L'enseignement chrétien appelle à s'aimer et à se pardonner, à traiter les autres avec gentillesse, à rechercher la perfection et à aimer la patrie.
- Idées progressistes du passé et du présent dans la pédagogie nationale et étrangère.
La pédagogie, en analysant, en généralisant et en interprétant les vues pédagogiques de différentes époques, élargit sa base théorique et assure la continuité de la culture pédagogique mondiale. Les monuments de la culture pédagogique mondiale sont soigneusement préservés.
- Études expérimentales spéciales sur les problèmes de l'enfance préscolaire.
- Meilleures pratiques pédagogiques
Pratique pédagogique, expérience dans l'éducation et l'éducation des enfants d'âge préscolaire, disponible en différents pays, les établissements d'enseignement préscolaire individuels, dans les activités individuelles de l'enseignant, apportent une contribution inestimable à la science de la pédagogie préscolaire.
- Données provenant de sciences connexes
DANS différentes sciences la personnalité humaine est étudiée : philosophie, sociologie, anatomie, psychologie. L'humanité a fait des progrès significatifs dans l'étude de la personnalité humaine. Les découvertes dans les sciences connexes déterminent l'étude des problèmes de pédagogie préscolaire.
La science moderne de la pédagogie préscolaire a diverses sources de développement.
Les méthodes de recherche sont les méthodes par lesquelles la pratique pédagogique est étudiée et généralisée, et des recherches scientifiques indépendantes sont menées. Il s'agit notamment de : l'observation, la conversation, le questionnement, l'expérimentation, l'étude de la documentation pédagogique, les ouvrages pour enfants.
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Sujet de pédagogie préscolaire
Chaque science a son propre sujet d'étude et étudie les aspects du monde qui l'entoure. Par exemple, les mathématiques étudient les relations spatiales quantitatives, la physique et la chimie - la structure atomique-moléculaire des corps et leurs propriétés, l'esthétique - les relations esthétiques d'une personne et leur importance dans son développement.
L'esprit humain nous permet de comprendre les modèles du monde environnant, de passer du phénomène à l'essence et de comprendre la structure interne des objets et des phénomènes observés. Des connaissances scientifiques apparaissent qu'une personne utilise dans des activités pratiques.
Les processus d'éducation, d'éducation, de développement et de formation de la personnalité sont étudiés par la science pédagogique. La pédagogie tire son nom du mot grec «paidagos» («payé» - «enfant», «gogos» - «diriger»), qui signifie «élever un enfant» ou «élever un enfant».
La pédagogie est la science de l'éducation et de l'éducation d'une personne à différents stades de son développement. La pédagogie, en tant que science assez indépendante, a son propre objet et son propre sujet d'étude.
Un enfant naît doté d'un programme de développement biologique héréditaire. Il possède une certaine structure anatomique et physiologique caractéristique de l'homme, un certain nombre de réflexes conditionnés inconditionnés et se développant rapidement qui lui permettent de vivre et de satisfaire ses besoins organiques, ainsi que les besoins de mouvement, de communication et de cognition.
Le cerveau de l’enfant, de par sa structure, offre des possibilités illimitées pour comprendre le monde. Cependant, le programme héréditaire et les facteurs biologiques ne suffisent pas à préparer un enfant à la vie en société.
Les normes morales et éthiques, les compétences professionnelles, les traditions, etc. ne sont pas héritées.
L'éducation et l'éducation sont le seul moyen de préparer un enfant à la vie en société, parmi ses pairs et entre adultes, une vie et une activité qui apporteraient joie, satisfaction et bénéfice à la fois à l'enfant, à ses parents et à la société. La recherche d'un tel système d'éducation et d'éducation est le but de la pédagogie.
L'éducation et l'éducation ne restent pas inchangées à différentes époques. À mesure que la société évolue, le contenu de ces processus, objectifs et méthodes change.
Les objectifs de l'éducation et de l'éducation à chaque étape du développement de la société sont clarifiés et de nouvelles technologies sont proposées. Au cours du processus d'éducation et d'éducation, un enfant apprend certains aspects de l'expérience socio-historique de l'humanité, ainsi que l'expérience spécifique des personnes qui l'entourent, leur vision du monde, leurs connaissances, leur culture, leur moralité, leurs compétences professionnelles, etc.
Par conséquent, nous parlons de l'éducation et de l'éducation comme d'une catégorie historique.
L'éducation et l'éducation ont commencé à prendre forme dès l'Antiquité, lorsque les gens avaient besoin de soutenir et de préserver la race humaine, de transmettre l'expérience de vie accumulée. Sur étapes préliminaires développement social, l'ancienne génération a transmis certains rituels aux enfants et leur a appris à utiliser des outils. A cette époque, la formation et l'éducation étaient basées sur imitation et copie des activités des adultes, dont l'expérience a constitué le contenu principal de ce processus.
À mesure que la vie de l’humanité devient plus complexe, le processus d’éducation et d’éducation devient plus compliqué. Des établissements d'enseignement et d'enseignement apparaissent, un nouveau type d'activité se forme : l'activité pédagogique organisée. Cette activité a créé un besoin de personnes spécialement formées pour la réaliser.
Les progrès en pédagogie seraient impossibles s’ils s’appuyaient uniquement sur la sagesse, l’intuition et les conjectures du monde. La logique du développement social devrait inévitablement conduire à la formation théorie pédagogique.
Avec l'avènement des systèmes philosophiques, le processus de déplacement de la pensée pédagogique des conjectures vers la connaissance scientifique commence.
Les idées pédagogiques sont déjà contenues dans les écrits philosophiques et politiques Platon(427-347 avant JC), Aristote(384-322 avant JC), dans les travaux d'éducateurs humanistes, socialistes utopistes T. Mora (1478–1535) , Campanelles (1568–1639) .
Un système pédagogique harmonieux a été créé par Jan Amos Comenius. S’appuyant sur les idées avancées de son époque, il appelait à « tout apprendre à tout le monde ». Son ouvrage fondamental « La Grande Didactique » fut l'un des premiers ouvrages de pédagogie théorique.
Pour le développement de la théorie de la pédagogie préscolaire, son ouvrage « Mother’s School » revêt une importance particulière. Cet ouvrage est consacré à l'éducation et au développement des enfants d'âge préscolaire. Y. A. Komensky aimait passionnément les enfants et dans ce travail, il accorde une attention particulière au travail des parents dans la préparation des enfants à l'école. De plus, Y. A. Komensky révèle les buts et objectifs d'élever un enfant de la naissance à l'école.
La construction des fondements scientifiques de la pédagogie a été grandement contribuée par J.-J. Rousseau (1771–1858) , I. G. Pestalozzi (1746–1827) , UN.
Diesterweg (1790-1866), R.Owen (1771–1858) , A. G. Radichtchev (1749–1802) , V. G. Belinsky (1811–1848) , A. I. Herzen (1812–1870) , ET.
G. Tchernychevski (1828-1889), N.A. Dobrolyubov (1836–1861) .
Une contribution exceptionnelle au développement de la théorie pédagogique a été apportée par K.D. Ouchinski(1824-1870), surnommé le père de la pédagogie russe.
K. D. Ushinsky, dans son ouvrage « L'homme en tant que sujet d'éducation », a été le premier dans la pédagogie russe à analyser les fondements psychologiques de l'enseignement et de l'éducation. C'est lui qui a accordé la plus grande attention au caractère pédagogique de l'éducation. Une condition indispensable à l'identification et au fonctionnement normal de toute science est la présence de son propre appareil conceptuel.
Concepts pédagogiques de base
Éducation– un processus ciblé visant à développer chez les enfants de hautes qualités civiles, morales, politiques, psychologiques et physiques, des habitudes de comportement et d'actions conformément aux exigences sociales et pédagogiques imposées par la société.
Éducation– le processus de maîtrise du système de valeurs scientifiques et culturelles accumulées par l’humanité. L'éducation est un phénomène social, car elle fait partie intégrante de la vie de toute société.
Éducation- activité cognitive visant à l'assimilation par l'enfant d'une certaine partie de l'expérience socio-historique de l'humanité réalisée sous la direction d'une personne spécialement formée.
En plus des concepts de base, la pédagogie en tant que science fonctionne avec d'autres termes et concepts qui reflètent son essence. Parmi eux figurent les suivants : le contenu, les principes, les méthodes, l’organisation des processus d’enseignement et d’éducation, l’éducation mentale, morale, professionnelle, esthétique, le développement physique et la formation de la personnalité de l’enfant.
Actuellement, en raison de l'augmentation du flux d'informations, de la complexité des activités d'éducation et de formation grande importance acquérir des processus d'auto-éducation et d'auto-éducation.
Le concept de socialisation. Socialisation– le développement et l'auto-changement d'une personne dans le processus d'assimilation et de reproduction de la culture, qui se produit dans l'interaction d'une personne avec des conditions de vie spontanées, relativement dirigées et délibérément créées à tous les âges.
Le concept général de socialisation personnelle est étroitement lié à la compréhension de la situation sociale du développement de chaque enfant.
Le concept de situation sociale de développement d'un enfant a été introduit pour la première fois par L. S. Vygotsky, qui croyait qu'à chaque étape du développement de l'enfant, une relation unique et exclusive pour un âge donné se développe, la relation unique et irremplaçable entre l'enfant et le monde. autour de lui, avant tout social.
La pédagogie est divisée en un certain nombre de disciplines frontalières qui ont un sujet d'étude indépendant.
Pédagogie généraleétudie les lois fondamentales du processus d'éducation et d'éducation.
Pédagogie de l'âge explore les modèles d'éducation d'une personne en pleine croissance d'âge préscolaire, préscolaire et scolaire. Dans le système de pédagogie liée à l'âge, une place particulière est occupée par pédagogie préscolaire, qui possède actuellement de grandes réalisations scientifiques.
Elle se distingue comme une branche indépendante de la pédagogie pédagogie pour adultes.
Pédagogie corrective traite des questions d'éducation et d'éducation des enfants handicapés du développement mental, de la vision et de l'audition.
Cette branche de la pédagogie est divisée en pédagogie des sourds– l’éducation et la formation des enfants sourds-muets, typhlopédagogie– l’éducation des enfants aveugles et malvoyants, orthophonie– la formation et l'éducation des enfants souffrant de troubles de la parole et ayant un développement normal, oligophrénopédagogie– l'éducation et la formation des enfants déficients mentaux.
Pédagogie sociale- branche de la pédagogie qui étudie éducation sociale, c'est à dire. l'éducation de tous les groupes d'âge et catégories sociales de personnes, réalisées à la fois dans des organisations spécialement créées à cet effet, et dans des organisations dont l'éducation n'est pas la fonction principale.
Histoire de la pédagogieétudie les théories pédagogiques, le contenu et les méthodes d'éducation et de formation à diverses époques historiques.
Actuellement, de nouvelles branches de la pédagogie se développent activement, qui deviennent relativement indépendantes - pédagogie militaire, pédagogie juridique, pédagogie éducation familiale, pédagogie thérapeutique, ethnopédagogie, pédagogie populaire.
Toutes ces branches de la pédagogie connaissent un développement diversifié et fonctionnent avec succès dans la société.
Méthodes privées explorer les spécificités de l’application des principes généraux d’apprentissage en relation avec des matières académiques individuelles.
Dans la pédagogie préscolaire, des méthodes permettant de diriger des cours avec des enfants de différents groupes d'âge sont développées avec succès. L'essentiel dans ces techniques est de ne pas copier le comportement cours d'école, ne privez pas les enfants de joie dès leurs années préscolaires.
Le lien entre la pédagogie et les autres sciences
La pédagogie en tant que science s'est développée et continue de se développer en lien étroit avec d'autres sciences. Tout d’abord, la pédagogie a développé des liens étroits avec la philosophie et la psychologie.
Les fondements méthodologiques de la science pédagogique sont déterminés par son lien avec la philosophie. Le lien entre pédagogie et philosophie a grandement contribué à la création de concepts pédagogiques et d'un certain nombre de les dernières théories Formation et éducation.
Au cours des dernières décennies, la sociologie a apporté une grande aide à la science pédagogique, qui étudie divers aspects de la vie sociale.
La pédagogie est étroitement liée à l'anatomie, à la physiologie et à l'étude de l'activité nerveuse supérieure. La théorie de I. P. Pavlov sur l’activité nerveuse supérieure de l’homme, qui révèle les fondements scientifiques naturels de la formation et du développement du psychisme et de la conscience de l’enfant, est particulièrement importante pour la pédagogie.
La pédagogie est étroitement liée à la psychologie. Ces connexions sont très diverses.
Les conclusions pédagogiques et les recommandations scientifiquement fondées sont basées sur les modèles psychologiques du développement de l'enfant. Lors du développement des questions de technologie et de méthodes d'éducation des enfants, la pédagogie en tant que science utilise nécessairement les données de la recherche psychologique sur la perception, la pensée, la mémoire, la parole, l'imagination, les sentiments, la volonté, etc.
La connaissance de la psychologie en tant que science est nécessaire pour tout travailleur préscolaire, car elle le rend le plus confiant dans le travail avec les enfants, dans le développement de la personnalité de chaque enfant.
À une certaine époque, K. D. Ouchinski notait que « la psychologie, en ce qui concerne son applicabilité à la pédagogie et sa nécessité pour un enseignant, occupe la première place parmi toutes les sciences ».
Actuellement, des liens se développent entre la pédagogie et la sociologie, la technologie informatique, la théorie générale des systèmes et l'informatique. La génétique, en tant que branche de la biologie, aide à comprendre les problèmes complexes de la relation entre l'hérédité, l'environnement et l'éducation dans le développement humain.
La pédagogie est étroitement liée aux sciences qui étudient l'homme en tant qu'individu. À cet égard, le lien entre pédagogie et médecine est important. C'est cette connexion qui a conduit à l'émergence pédagogie correctionnelle.
En collaboration avec la médecine, la pédagogie développe un système de moyens et de technologies à l'aide desquels un effet positif est obtenu dans l'éducation et l'éducation des enfants atteints de certaines déficiences développementales.
Le lien entre la pédagogie et les sciences économiques, qui déterminent les conditions de développement de l'ensemble du système éducatif, est également perceptible.
De nouvelles opportunités de développement de la pédagogie se sont ouvertes avec l'avènement d'un domaine de connaissances en développement rapide appelé science de gestion.
La science pédagogique utilise des matériaux et des données provenant d'autres sciences pour résoudre des problèmes d'éducation et d'éducation sur la base d'une sélection stricte et de l'identification des limites de leur application.
1. Quel est le sujet de la science pédagogique ?
2. Nommez les branches de la pédagogie. Qu'étudient la pédagogie générale, la pédagogie développementale et correctionnelle, l'histoire de la pédagogie ?
3. Révéler la relation entre la pédagogie et les autres sciences.
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La pédagogie préscolaire est un terme polysémantique. Ça veut dire:
Un domaine spécifique particulier de la vie sociale, qui reflète largement l'idéologie du développement de la société, tandis que les spécificités de la pédagogie préscolaire sont déterminées principalement par le caractère unique de l'âge des enfants (préscolaire) et l'attitude de la société envers les enfants de cette âge;
La science de l'éducation, de la formation et de l'éducation des enfants depuis la naissance jusqu'à l'entrée à l'école ;
Une branche de la pédagogie liée à l'âge qui étudie les modèles de développement, d'éducation et les formes élémentaires d'éducation des enfants en âge d'entrer à l'école.
Le fondateur de la pédagogie préscolaire en tant que branche importante de la science pédagogique est Ya A. Komensky. Dans son livre « Mother's School », le système d'éducation préscolaire a été présenté pour la première fois. De nombreuses dispositions de la théorie de Comenius sont également pertinentes pour la pédagogie moderne.
Comme toute autre science, la pédagogie préscolaire a son propre sujet d'étude et son propre appareil catégoriel. Le sujet est ce vers quoi la pensée est dirigée, ce qui constitue son contenu. Le sujet de la pédagogie préscolaire en tant que science est l'étude des lois de l'éducation et de l'enseignement des enfants en tant que phénomène de la vie sociale depuis la naissance jusqu'à l'entrée à l'école.
Études de pédagogie préscolaire moderne : le processus d'éducation et de formation, ses buts, objectifs, contenus, formes d'organisation, méthodes, techniques et moyens de mise en œuvre ; l'influence de ce processus sur le développement de l'enfant, la formation de sa personnalité. La pédagogie préscolaire remplit également une fonction appliquée - elle est engagée dans le développement de nouveaux programmes et méthodes d'éducation et de formation plus avancés. En tant que science sociale, la pédagogie préscolaire est étroitement liée aux exigences de la société moderne dans le domaine de l'éducation de la jeune génération. Le rôle prédictif de la pédagogie préscolaire est incontestable, puisqu'elle étudie les tendances et les perspectives d'évolution du système éducatif et de l'organisation de l'éducation. Sur la base de prévisions scientifiques, de nouveaux concepts d'éducation sont créés, des normes éducatives sont élaborées, les fondements théoriques et les technologies de l'éducation des enfants en milieu familial et préscolaire sont étudiés et les caractéristiques du processus éducatif dans les établissements préscolaires de divers types, y compris alternatifs. , sont étudiés.
Les principales tâches de la pédagogie préscolaire sont :
Développement et contenu de l'éducation axée sur la personnalité et de l'éducation des enfants dans les établissements d'enseignement préscolaire et dans la famille ;
Justification des types activité créative les enfants et les possibilités de son organisation de manière à ce qu'en entrant à l'école, ils ne perdent pas le potentiel créatif qu'ils ont acquis à la maternelle ;
Justification des lois sur l'éducation, la formation et le développement d'un enfant d'âge préscolaire ;
Basé sur les modèles étudiés - développement technologies pédagogiques, méthodes et techniques d'influence pédagogique sur les enfants.
La pédagogie préscolaire en tant que science est étroitement liée aux autres sciences humaines : philosophie, psychologie, anatomie et physiologie, branches des sciences médicales et autres sciences.
Ainsi, au stade actuel de développement de la société, résoudre les problèmes d'éducation, de formation et d'éducation par la seule pédagogie ne donnera pas le résultat souhaité ; une approche scientifique intersectorielle est nécessaire ;
La formation est le processus de formation de la personnalité d’un enfant résultant de l’influence objective de l’hérédité, de l’environnement, de l’éducation et de la propre activité de l’individu.
Le développement est compris comme un processus de changements quantitatifs et qualitatifs dans le corps, le psychisme, la sphère intellectuelle et spirituelle d'une personne, provoqués par l'influence de facteurs externes et internes, contrôlables et incontrôlables. Le développement est un processus de mouvement, de changement, de transition d'un ancien à un nouvel état qualitatif.
Éducation - (en sens social) est compris comme un phénomène social, une fonction de la société, qui consiste à préparer la jeune génération à la vie. L'éducation (au sens pédagogique large) est un processus formation ciblée individus dans un système éducatif spécialement organisé qui assure l’interaction entre l’enseignant et les étudiants. L'éducation (au sens pédagogique étroit) est une activité éducative spéciale visant à la formation de certaines qualités, propriétés et relations d'une personne.
L'éducation des enfants d'âge préscolaire est un processus d'interaction spécialement organisé entre l'enseignant et les enfants, visant à développer les capacités cognitives, à leur transférer sous une forme accessible des connaissances, des capacités, des compétences, des actions prévues dans le programme d'éducation et de formation, ainsi qu'à développer curiosité et activité cognitive.
L'éducation en tant que processus - maîtrise dans les établissements d'enseignement préscolaire, général, professionnel et complémentaire, ainsi qu'à la suite de l'auto-éducation, d'un système de connaissances, d'aptitudes, de compétences, d'expérience dans les activités cognitives et pratiques, d'orientations de valeurs et de relations ; en conséquence - le niveau atteint dans la maîtrise des connaissances, des compétences, de l'expérience et des relations ; en tant que système - un ensemble de programmes éducatifs successifs et de normes éducatives nationales, un réseau d'établissements d'enseignement et d'autorités éducatives les mettant en œuvre.
L'enfance est l'étape du développement humain qui précède l'âge adulte ; caractérisé par une croissance intensive du corps et la formation de fonctions mentales supérieures.
méthodes de recherche scientifique .
)
La formation de la pédagogie préscolaire, la recherche en pédagogie préscolaire des idées pédagogiques progressistes du passé.
La théorie pédagogique trouve son origine dans les opinions d'éminents scientifiques et éducateurs de l'Orient ancien, de la Chine, de l'Égypte, de la Grèce et de la Russie sur le processus d'éducation, d'éducation et de développement humain. Philosophe grec ancien Socrate(470-399 avant JC) – l'un des fondateurs de la connaissance de la vérité à l'aide de questions suggestives « conversation heuristique ». Dans ces conversations, Socrate cherchait à éveiller chez ses auditeurs un désir de moralité. La méthode socratique pour connaître la vérité devient le début de la sagesse. Platon(427-348 avant JC) dans ses nombreux ouvrages a décrit le système pédagogique d'éducation et d'éducation des citoyens. Platon a proposé l'organisation de l'éducation suivante : de 3 à 6 ans, les enfants se réunissent pour des jeux communs sous la direction des femmes. Platon a également proposé certaines méthodes de travail avec les étudiants. Par exemple : « N'enseignez pas les sciences aux enfants par la force, ma chère, mais par le jeu ; alors vous verrez mieux qui est enclin à quoi. Aristote(384-322 avant JC) développa sa théorie de l'éducation des citoyens nés libres. L'éducation, selon Aristote, est un processus unique qui comporte trois volets : l'éducation physique, morale et mentale. Dans l'histoire de la pensée pédagogique, la première place appartient à juste titre à l'enseignant tchèque. Jean Amos Comenius(1592-1670). Pour le développement de la pédagogie préscolaire rôle important son œuvre « Mother School » joue. Il révèle les buts et objectifs de l'éducation d'un enfant de la naissance à l'école. Komensky a déterminé ce qu'un enfant devrait apprendre au cours des six premières années. Ainsi, en substance, est apparu un programme de connaissances et de compétences que les enfants doivent acquérir au cours des six premières années. Jean-Jacques Rousseau(1712-1778). Selon la théorie de Rousseau, lorsqu'on élève un enfant, il faut suivre le cours naturel de son développement. Et pour ce faire, vous devez étudier attentivement l'enfant, son âge et ses caractéristiques individuelles. Il exige que l'intérêt de l'enfant soit pris en compte et que sa liberté ne soit pas supprimée. Rousseau identifie trois sources d'éducation : la nature, les gens et les choses qui l'entourent. I.G. Pestalozzi a exprimé l'idée d'une éducation au développement. Dans ses œuvres, Pestalozzi accorde une attention particulière au rôle de la mère. Il croyait que l’amour d’une mère pour son bébé est la base de son calme, de son amour et de sa confiance, et que de ces sentiments se développent les premières pousses de moralité et de religiosité. La Russie dans la seconde moitié du XIXe siècle. et pendant toutes les années suivantes, l'activité pédagogique a eu K.D. Ouchinski(1824-1870) -.principe – formation pédagogique. Il a constamment souligné l'importance du jeu dans la vie d'un enfant. On peut dire qu'il n'y a pas d'ouvrages spéciaux sur le développement de la pédagogie préscolaire dans les années que nous caractérisons, mais dans tous les travaux des représentants de la pédagogie émergente en tant que science. , une attention particulière est accordée aux enfants d'âge préscolaire, au rôle de la mère dans l'éducation, et certaines méthodes sont proposées pour travailler avec les enfants et justifient certains principes d'éducation et de formation.
Sources de développement de la pédagogie préscolaire en tant que science.
pédagogie populaire- reflet de la sagesse populaire et de l'expérience de l'éducation orale art folklorique: proverbes, chants, contes de fées, rites et coutumes, énigmes, mythes et contes. Cet ouvrage contient des enseignements et des jugements sur les questions les plus égalitaires de l'éducation et des relations entre les personnes.
idées de penseurs exceptionnels du passé sur l'éducation et la formation des enfants d'âge préscolaire. La connaissance de ces théories aide la pédagogie préscolaire à ne pas se répéter et à prendre en compte ce qui a été accumulé.
documents instructifs et directifs dans le domaine de l'éducation préscolaire. Ainsi, la résolution du Comité central du PCUS et du Conseil des ministres de l'URSS, adoptée le 21 mai 1959, « Sur les mesures visant à poursuivre le développement des institutions préscolaires, à améliorer l'éducation et les soins médicaux des enfants d'âge préscolaire », a été adoptée. le 21 mai 1959 revêt une grande importance pour le développement de l'éducation préscolaire en URSS. La résolution prévoyait tout un système de mesures d'ordre matériel et pédagogique. Conformément à cette résolution, le « Règlement temporaire sur les crèches et jardins d'enfants préscolaires » a été approuvé en 1960 et un nouveau programme pour l'éducation des enfants d'âge préscolaire a été élaboré, garantissant le développement, l'éducation et l'éducation systématiques et cohérents de l'enfant dès le premier jour. mois de sa vie jusqu'à son entrée à l'école. En 1984, une résolution a été publiée par le Comité central du PCUS et le Conseil des ministres de l'URSS "Sur la réforme des écoles professionnelles d'enseignement général", après quoi des recherches ont été activement menées sur la possibilité de transférer l'éducation des enfants de l'âge de 6 ans à l'école.
En 1990, le « Concept pour le développement de l'éducation préscolaire dans la BSSR » a été adopté, qui décrivait les principales voies de restructuration du travail dans le domaine de l'éducation préscolaire. En conséquence, de nouveaux types d'établissements préscolaires ont commencé à être créés, des programmes alternatifs pour l'éducation et la formation des enfants d'âge préscolaire, le contenu du travail éducatif à la maternelle a été révisé,
Actuellement, les documents importants qui influencent le développement de la pédagogie préscolaire sont la « Loi sur les droits de l'enfant », la « Loi sur l'éducation », le « Règlement sur les institutions préscolaires », etc.
données de sciences connexes : psychologie, anatomie, linguistique, esthétique, éthique, etc. Ainsi, lors de l'élaboration d'une routine quotidienne, les caractéristiques physiologiques et psychologiques des enfants de la petite enfance et d'âge préscolaire sont prises en compte. Lors de l'organisation du processus éducatif, une attention particulière est accordée au degré de fatigue des enfants et à la nécessité d'accorder plus d'attention à l'activité motrice des enfants. Les changements dans le domaine de la linguistique entraînent des changements dans le développement des problèmes de développement de la parole, éducation mentale enfants.
expérience pédagogique avancée, théories progressistes modernes et expérience des pays étrangers. L'école maternelle utilise des éléments du système Maria Montessori. Les résultats de la planification, les notes de cours, les scénarios de vacances, les techniques innovantes (E.G. Remizovskaya) sont périodiquement publiés sur les pages du magazine Praleska, et l'expérience d'élever et d'enseigner des enfants à l'étranger est présentée.
Périodisation psychologique
CRISE DU NOUVEAU-NÉ (de la naissance à 2 mois)
1. INFANTERIE (2 mois - 1 an)
CRISE DE L'ANNÉE 1
2. PETITE ENFANCE (1 - 3 ans)
CRISE DE 3 ANS
3. ENFANCE PRÉSCOLAIRE (3 - 7 ans)
CRISE 7 ANS
Périodisation pédagogique
1. Enfance (1 an de vie)
2. Âge préscolaire
(de 1 à 3 ans)
3. Âge préscolaire
(de 3 à 6 ans) :
âge préscolaire junior (3-4 ans) âge préscolaire moyen (4-5 ans) âge préscolaire senior 5-6 ans)
La plus raisonnable est l'approche de L. S. Vygotsky, qui a proposé la périodisation de l'âge, basée sur la théorie de l'âge stable et des crises de développement. Sur la base de cette théorie, on peut distinguer les tranches d'âge suivantes : nouveau-nés, petite enfance, petite enfance, âge préscolaire. Les recherches de D. B. Elkonin ont permis d'établir une périodisation basée sur l'identification de la situation sociale de développement et de l'activité principale de l'âge (enfance - communication émotionnelle; jeune âge - sujet; âge préscolaire - jeu). Il associe l'apparition de l'activité à un certain niveau de développement mental de l'enfant, à ses capacités. Les activités se remplacent progressivement, assurant un développement complet. En pédagogie préscolaire, on distingue deux périodes de développement de l'enfant : le jeune âge (de la naissance à trois ans) et l'âge préscolaire (de trois à sept ans). Sur cette base, la structure des établissements d'enseignement préscolaire comprend une crèche et un jardin d'enfants, qui sont à leur tour divisés en groupes : 3 mois - 1 an - I groupe d'âge précoce 1-2 ans - II groupe d'âge précoce 2-3 ans ; - Je suis plus jeune ; 3-4 ans - II junior ; 4-5 ans - en moyenne ; 5-6 ans - plus âgé ; 6-7 ans - préparatoire. Le processus éducatif dans les établissements d'enseignement préscolaire est strictement axé sur la prise en compte des capacités et des aptitudes des enfants liées à l'âge.
Les responsabilités de l'enfant
L'enfant est tenu de se conformer aux lois de l'État, de prendre soin de ses parents, de respecter les droits et intérêts des autres citoyens, les traditions et les valeurs culturelles du peuple biélorusse, des autres nations et nationalités, d'acquérir des connaissances et de se préparer à une vie indépendante. activité de travail, prenez soin de l'environnement et de tous types de biens. Loi « sur les amendements et les ajouts à la loi de la République du Bélarus « sur les droits de l'enfant » (2000) Adoptée par la Chambre des représentants le 2 octobre 2000
La loi comprend 40 articles, dans lequel consolide statut légal l'enfant en tant que sujet de relations juridiques, détermine les principes de la politique de l'État à l'égard de l'enfant, ses droits et obligations, les obligations des personnes morales et physiques en matière de protection de l'enfance.
Chapitre 4. Enfant dans des conditions défavorables et des situations extrêmes C attention particulière L'État soigne les enfants laissés sans parents. Les autorités gouvernementales tentent de les placer dans une autre famille, auquel cas les parents adoptifs reçoivent de l'argent pour la nourriture, les vêtements et d'autres choses pour les enfants. S'il n'y a pas de parents adoptifs dans notre pays, l'enfant peut être adopté par des personnes étrangères, mais même dans ce cas, l'enfant reste citoyen biélorusse et reçoit le logement, les biens et autres héritages laissés par ses parents. Si une famille n'a pas été trouvée pour un enfant laissé sans parents, alors il entre Orphelinat ou un internat où l'État s'occupe de lui. Un compte bancaire est ouvert pour l'enfant, où sont déposés la pension des parents et d'autres sommes, le cas échéant. Les enfants souffrant d'un handicap physique ou autre ont droit à des soins spéciaux. Droits des enfants touchés par des catastrophes naturelles, des accidents et des catastrophes Interdiction de la participation des enfants aux hostilités Les enfants réfugiés qui ont perdu leur logement et leurs biens personnels à la suite d'hostilités, de conflits armés pour des raisons nationales ou autres ont le droit de protéger leurs intérêts. L'État prend des mesures contre les déplacements illégaux et le non-retour d'enfants de l'étranger, contre leur enlèvement et contre le trafic d'enfants à quelque fin que ce soit.
Tâches vo-i d.
LIGNES DIRECTIONNELLES – principales. compétences, chat déterminer le temps de l'enfant V ce moment et yavl. conditions favorables pour le prochain développement.
La période la plus importante et la plus responsable dans la vie de chaque enfant est 1 an. Son caractère distinctif particularités:
Rythme d'activité physique plus rapide par rapport aux autres tranches d'âge. et névrotique. temps-moi,
Manifestation
les besoins sensorimoteurs,
Émotivité prononcée
Une plus grande vulnérabilité du corps et une résistance relativement faible à diverses maladies,
Le besoin de communiquer avec les adultes, grande plasticité du système nerveux.
Tâches pédagogiques :
Fournir un examen physique complet temps des enfants, protection et renforcement de leur santé, mouvements avancés, restauration des compétences élémentaires de propreté et de propreté, positif. attitudes envers les processus du régime ;
Aux fins de la récupération mentale, de l'avancée en temps opportun de l'activité indicative, de l'expansion expérience sensorielle enfants, capacité à utiliser des jouets et des articles ménagers, développement de la compréhension de la parole, étapes préparatoires discours actif;
Conditions préalables au comportement moral, c'est-à-dire positif habitudes, empêchant l'émergence d'habitudes négatives, encourageant l'activité et l'indépendance dans tous types d'activités, rétablissant une attitude amicale envers les adultes et les enfants ;
Développer les prérequis d'une perception esthétique, d'une organisation réfléchie environnement du sujet, mise en œuvre systématique de la musique. Soleil.
1 an de vie se divise en les étapes suivantes ::
Stade I - de la naissance à 2,5-3 mois. (à ce stade, la période néonatale est mise en évidence - les 3-4 premières semaines) ;
Stade P - de 2,5 à 3 mois. jusqu'à 5-6 mois ;
Stade III - de 5 à 6 mois. jusqu'à 9 mois ;
Étape 4 - à partir de 9 mois. jusqu'à la première année.
Au stade I Ved. les lignes times-i sont :
Développement de la concentration visuelle et auditive ;
Développement de la positivité émotionnelle réactions, formation d'un « complexe de renaissance » ;
COMPLEXE DE RENOVATION- une combinaison de réactions émotionnelles (sourire), vocales (accrochage) et motrices (mouvements des bras et des jambes).
Formation de la capacité de s'allonger sur le ventre, de relever la tête et de s'appuyer sur les avant-bras.
Le stade P est caractérisé par les lignes de développement suivantes:
Formation de différenciations visuelles et auditives ;
Développement de la capacité d'atteindre les jouets et de les ramasser ;
Amélioration supplémentaire de la capacité à s'allonger sur le ventre, en cambrant le bas du dos et en tenant la tête.
Au stade III, les grandes lignes de développement sont :
Formation de la capacité d'effectuer des actions ciblées avec des objets ;
Poursuite de l'amélioration du babillage ;
Le début de la formation de la parole passive (entend, comprend, mais ne parle pas) ;
Développement du rampant.
L’étape 4 se caractérise par les axes de développement suivants :
Formation d'actions efficaces avec des objets ;
L'apparition des premiers mots significatifs ;
Développement ultérieur du discours passif ;
Formation de la capacité de marcher de manière autonome.
Éducation physique
Phys. vos-e comprend les tâches suivantes :
Durcir le corps
Immunité accrue contre les maladies;
Assurer la santé et le bien-être Développement physique enfant;
Son comportement actif équilibré
La prédominance d'une bonne humeur joyeuse ;
Protéger le système nerveux de l’enfant du surmenage) ;
Éducation aux compétences culturelles et hygiéniques
Éducation mentale
Tâches mentales La liste des enfants comprend les éléments suivants :
-- Développement sensoriel (ou on dit aussi, développement de la motricité fine, et cela, à son tour, stimule le développement de la parole : laissez l'enfant explorer au toucher divers objets, de texture différente, essayons avec la dent, l'enfant reçoit le plus de l'information par le toucher ; jeux divers avec des céréales, ; perles de boutons de différentes tailles...) ;
Développement de la parole
Développement de l'orientation dans l'espace environnant (veillez à utiliser des prépositions dans votre discours : « prenez le jouet », « trouvez-le dans le casier », « à votre gauche », « posez-le sur la table », etc. Dans ce cas , le jeu « Cache-cache » est bien : vous cachez votre jouet préféré dans un endroit visible, mais ne donnez des indices qu'en utilisant les mots « droite », « gauche », « plus près », « plus loin »...) ;
Développement de jeux et d'autres activités (jouer avec votre enfant dans divers jeux: déplacement, intrigue, didactique... N'oubliez pas les jeux créatifs : appliqué, dessin, modelage, design...) ;
Formation d'idées et de concepts primaires sur les objets, les qualités et les phénomènes
Formation d'opérations mentales (mémoire, attention, réflexion, imagination, capacité à généraliser, comparer, etc.).
Éducation esthétique
Esthète. L'éducation des enfants comprend les tâches suivantes :
Fournissez votre e temporaire complet et développement harmonieux enfant;
Avant tout, les sentiments esthétiques (la capacité de faire preuve d'empathie, de se réjouir, de voir le beau - tout cela doit être inculqué dès l'enfance) ;
Avant des idées esthétiques (initier les enfants au théâtre, aux beaux tableaux, fiction, montrer différentes illustrations pour une même œuvre...).
Tâches éducatives
1)Civilo-patriotique
2) Moralité
3) Esthétique
4) Rétablissement d'une culture de connaissance de soi et d'autorégulation
5) Rétablissement d’une culture de mode de vie sain
6) Reproduction du genre
7) Regroupement familial
8) Travail et professionnel
9) Environnemental
10) Rétablissement de la culture de sécurité des personnes
11) Renouvellement de la culture de la vie et des loisirs
Les objectifs de l'éducation reflètent les aspects de l'éducation : moral, mental, physique, esthétique, travail.
Objectifs de l'éducation mentale :
Éducation sensorielle
Développement de l'activité mentale (maîtrise des opérations mentales, des processus et capacités cognitifs) ;
Formation de la parole.
Objectifs de l'éducation physique :
objectifs de santé : protection et promotion de la santé, endurcissement, développement des mouvements.
tâches pédagogiques : formation de compétences morales et physiques, formation du besoin de perfection physique, éducation aux qualités culturelles et hygiéniques.
objectifs pédagogiques: formation d'idées sur votre corps et votre santé ; développer des compétences pour effectuer des mouvements de base; formation d'idées sur le régime, sur l'activité et le repos.
Objectifs de l'éducation sociale et morale :
Le 1er groupe de tâches d'éducation morale comprend les tâches de formation de son mécanisme: idées, sentiments moraux, habitudes et normes morales, pratiques comportementales.
2. l'ensemble des tâches d'éducation morale reflète les besoins société chez des personnes qui possèdent des qualités spécifiques qui sont aujourd'hui recherchées.
Tâches éducation esthétique:
1.groupe de tâches vise à développer l’attitude esthétique des enfants envers leur environnement.
2. le groupe de tâches vise à développer des compétences artistiques dans le domaine des arts divers : enseigner aux enfants le dessin, le modelage, le design ; chanter, bouger en musique ; développement de la créativité verbale.
Tâches éducation ouvrière:
Les tâches de l'éducation ouvrière peuvent être divisées en 2 groupes :
Le 1er groupe vise à développer les compétences professionnelles de base.
2ème groupe – pour le développement de certaines qualités
46. Régularités et principes de l'éducation des enfants d'âge préscolaire.
Un modèle est une connexion répétitive existant objectivement entre des processus pédagogiques et des phénomènes. Il existe les modèles suivants:
1) Élever un enfant est possible si l'enfant est actif. L'objectif peut être atteint avec la participation volontaire des enfants.
2) L'éducation est efficace et prend en compte les besoins actuels. Le principal besoin d’un enfant est le besoin d’amour et de bonne volonté. Vos-e inclut la démonstration de l’amour pour les enfants.
3) Une personnalité ne se développe et se cultive efficacement que dans une situation de réussite.
Les activités de l’enfant doivent être accompagnées. ou être couronné de succès, que chaque enfant doit connaître. Évaluation pédagogique positive - un souvenir, un sourire, un compliment, etc. Il est nécessaire de soulager la peur chez les enfants (vous réussirez !)
4) L'enfant est effectivement élevé dans des conditions d'activité conjointe et séparée entre l'enfant et l'enseignant. L'essence de cette loi est dans le respect des proportions. la relation entre les efforts de l'enfant et les efforts de l'enseignant dans des activités communes. Au stade initial, l’activité de l’enseignant est plus élevée, puis celle de l’enfant augmente. Cela aide l'enfant à se sentir comme un sujet d'activité, ce qui est important pour le libre développement créatif.
5) L’intégrité des influences éducatives est l’unité des paroles et des actes de l’enseignant ; Ce n’est pas une contradiction. Exigences, etc.
Tâches d'éducation sensorielle. Contenus de l'éducation sensorielle.
Tâcheséducation sensorielle des enfants d'âge préscolaire :
1) formation d'un système d'actions perceptuelles (d'examen) chez les enfants ;
2) formation d'un système de normes sensorielles chez les enfants ;
3) développer chez les enfants la capacité d'appliquer de manière indépendante le système d'actions perceptuelles et le système de normes sensorielles dans l'activité cognitive pratique.
Le contenu de l'éducation sensorielle est un ensemble de propriétés et de qualités, de relations d'objets et de phénomènes qui doivent être maîtrisées par un enfant d'âge préscolaire. Réussite actions pratiques dépend d’une perception et d’une analyse préliminaires de ce qui doit être fait. La capacité de percevoir des objets, de les analyser, de comparer, de généraliser ne se forme pas d'elle-même au cours de telle ou telle activité ; nécessite une formation spéciale pour un système spécifique. Ainsi, il est important de mettre en évidence dans les objets la forme, la taille, la couleur, les matériaux, les pièces et leur relation spatiale, la vitesse et la direction de mouvement de l'objet par rapport aux autres, le rapport des objets en taille, la distance des objets, etc. Le programme d'éducation sensorielle comprend également des méthodes d'examen des objets, par exemple : caresser pour mettre en évidence la douceur ou la rugosité ; presser, presser pour déterminer la dureté ou la douceur ; peser dans la paume de la main pour déterminer la masse, etc. Le programme d'éducation sensorielle comprend également Système de référence sensoriel- ce sont des idées généralisées sur les propriétés, les qualités et les relations des objets. Il s'agit de normes de couleur (spectre de couleurs), de formes (plans géométriques et formes volumétriques), position et directions spatiales (haut, bas, gauche, droite, etc.), étalons de mesure (mètre, kilogramme, litre, etc.), durée (minute, seconde, heure, jour, etc.), étalons sonores, sons de la parole, intervalles de hauteur (ton, demi-ton), etc. Dans la vie, un enfant rencontre une grande variété de formes, de couleurs et d'autres propriétés d'objets. La maîtrise du système de normes sensorielles et de leurs désignations verbales permet à l'enfant de naviguer plus facilement dans le monde qui l'entoure, l'aide à voir le familier dans l'inconnu, à remarquer les caractéristiques de l'inconnu et à accumuler de nouvelles expériences sensorielles. L'enfant devient plus indépendant dans la cognition et l'activité, s'élève à un nouveau niveau de connaissances plus élevé - généralisé et systématisé.
56. Étapes et méthodes d'éducation sensorielle des élèves.
Les conditions de l'éducation sensorielle en maternelle sont :
1. des activités significatives et productives pour les enfants.
L'activité productive (dessin, sculpture, appliqué, design) crée non seulement des conditions favorables au développement des sensations et des perceptions, mais provoque également la nécessité de maîtriser la forme, la couleur et les orientations spatiales ;
2. utilisation dans le processus didactique divers moyens et formes d'organisation de la formation: cours, jeux didactiques, exercices didactiques.
Dans la méthodologie de l'éducation sensorielleles enfants d'âge préscolaire peuvent être divisés en plusieurs étapes.
Le but de l'étape I est attirer l'attention des enfants à la fonctionnalité sensorielle qui doit être maîtrisée. Pour ce faire, l'enseignant invite les enfants à dessiner quelque chose, à sculpter quelque chose, à construire quelque chose ou à fabriquer un objet qui doit ressembler au modèle ou répondre à certaines exigences. Si les enfants n'ont pas une expérience sensorielle suffisante, ils commencent à accomplir la tâche sans analyser l'échantillon, sans sélectionner matériel requis. En conséquence, le dessin ou la construction s'avère différent. L'incapacité d'obtenir des résultats dans une activité confronte l'enfant à un besoin de cognition, mettant en valeur les caractéristiques des objets et du matériel. Un adulte aide les enfants à voir, mettre en valeur et prendre conscience des propriétés à prendre en compte dans l'activité. Ce point est le point de départ pour apprendre aux enfants à identifier les propriétés et les caractéristiques des objets.
Objectif 2 étape - formation les actions perceptuelles des enfants et l'accumulation d'idées sur les caractéristiques sensorielles. Au cours du processus d'apprentissage, l'enseignant montre et nomme l'action perceptuelle et l'impression sensorielle résultant de l'examen. Il invite les enfants à répéter cette idée. Le plus important est d’organiser des exercices répétés mettant en valeur différentes qualités. Dans le même temps, il est important de surveiller l'exactitude de la méthode utilisée par l'enfant et l'exactitude des désignations verbales.
Le but de la 3ème étape est de se forger des idées sur les normes . Dès son plus jeune âge, un enfant acquiert des pré-standards sensori-moteurs lorsqu'il n'affiche que des caractéristiques individuelles des objets - certaines caractéristiques de forme, de taille des objets, de distance, etc. À l'âge de 5 ans, un enfant utilise les normes des matières, c'est-à-dire met en corrélation les images des propriétés des objets avec certains objets. Par exemple : « un ovale ressemble à un concombre », « un triangle est comme le toit d'une maison ». À l'âge préscolaire plus avancé, les enfants maîtrisent un système de normes généralement acceptées, lorsque les propriétés des objets elles-mêmes acquièrent une valeur standard indépendamment d'un objet spécifique. Durant cette période, l'enfant corrèle déjà la qualité des objets avec les normes généralement admises des objets maîtrisés : l'herbe est verte, la pomme est comme une boule, le toit de la maison est triangulaire, etc. Les enfants apprennent à utiliser des standards de qualité maîtrisés pour analyser des objets, ils apprennent à comparer un objet avec un standard, à remarquer des similitudes et des différences.
Le but de la 4ème étape est de créer les conditions pour que les enfants appliquent de manière indépendante les connaissances et les compétences acquises pour analyser la réalité environnante et organiser leurs propres activités. Ce qui est important ici, c'est un système de connaissances qui nécessite une analyse indépendante lors de sa mise en œuvre, en tenant compte de certaines qualités, propriétés et relations. Par exemple, sélection de matériaux et d'outils pour le travail, etc. Tous les types d'activités sont largement utilisés aussi bien en classe que dans la vie de tous les jours.
57. Formation de la pédagogie de la petite enfance.
La pédagogie de la République du Daghestan a commencé. en lui-même domaine de la connaissance au début du XXe siècle. Les opinions sur la pédagogie de la DR se sont initialement formées dans le contexte d'idées sur les enfants, de la naissance à l'entrée à l'école. La plupart des scientifiques et des enseignants, soulignant l’importance des premières années de la vie pour le développement ultérieur d’une personne, ont soutenu que les meilleures conditions pour l’éducation et la formation des jeunes enfants ne peuvent se trouver que dans la famille.
J. Komenski (1592-1670) dans son ouvrage « La Grande Didactique » a posé les bases du système d'enseignement public et formulé les principes généraux de l'éducation. phénomènes, a décrit les principaux problèmes de la pédagogie - buts, objectifs, contenus, méthodes, formes organisationnelles de l'éducation, identifié 4 étapes de développement de la jeune génération- enfance, adolescence, adolescence, virilité.
J.-J. Rousseau (1712-1778). Il pensait que « les parents eux-mêmes devraient élever huit enfants », mais ils les élèveront. le processus doit être adapté à la nature de l'enfant et aux lois naturelles de son développement
I. Pestalozzi (1746-1827). Il a soutenu que le but de vos-I est de « révéler le vrai l’humanité », et cela à la conscience de son lien avec Tout le monde entre dans la race humaine par le processus de regroupement familial. Dans « Un livre pour les mères », il explique comment une mère doit élever son enfant dès son plus jeune âge et l'amener à connaître l'environnement. la paix, l'amour pour les gens, inculquer des compétences professionnelles. Pestalozzi l’a souligné dans les sociétés. vos-et devrait utiliser ces avantages, cat. a du vos-e fait maison.
F. Froebel (1782-1852) attachait une importance primordiale à élever un petit enfant dans la famille.
M. Montessori (1870-1952). Elle était partisane de la libre pensée ; son système était basé sur l’idée qu’un enfant a un besoin inné de liberté et de spontanéité. Montessori a développé des autodidactes standardisés. des matériaux qui encouragent eux-mêmes les enfants, choisissant librement une activité ou une autre, à effectuer les actions prévues par l'enseignant. En travaillant avec des cubes à insérer, des cadres avec fermoirs, des planches à clavier, etc., l'enfant acquiert des connaissances et des compétences, développe l'observation, la patience, la volonté et la capacité de découvrir et de corriger les siens.
les erreurs. La pédagogie Montessori permet d'éduquer les enfants non pas par une influence directe sur eux, mais par l'organisation d'un enseignement spécialisé. images environnement.
Les idées humanistes développées dans les travaux de J. Comenius, J.-J. Rousseau, I. Pestalozzi, a constitué la base de la théorie et de la pratique de la pédagogie d'Europe occidentale et nationale. Une grande contribution au développement des systèmes sociaux pour les enfants a été apportée par des enseignants aussi remarquables que F. Frebel, K.D. Ouchinski, P.F. Lesgaft et coll.
Les premières institutions publiques d'éducation des jeunes enfants étaient des orphelinats; des crèches et des jardins d'enfants de masse ont commencé à être organisés au XXe siècle. en lien avec l'implication des femmes dans la production. La transition des fonctions éducatives vers l'État a conduit à la nécessité de créer des programmes d'éducation spéciale en Russie, le premier enseignement. des programmes pour les enfants de la République du Daghestan ont été créés dans les années 30-50 du 20e siècle. Dans les années 60, un « Programme d'éducation dans les jardins d'enfants » standard a été créé et mis en pratique, dont le programme d'éducation des jeunes enfants faisait partie intégrante. Dans le cadre de ce programme, des tâches, des contenus et des méthodes de travail avec les enfants ont été développés, visant les objectifs physiques, mentaux, esthétiques et développement moral. Ce programme a été construit sur les principes d'une pédagogie autoritaire. Dans les années 80-90, en lien avec la réforme éducative, on s'est tourné vers une pédagogie axée sur la personnalité, visant à créer les conditions les plus favorables à la découverte et au développement des capacités de. à chaque enfant, le respect de sa personnalité, de sa dignité, garantissant la plénitude de sa vie à chaque âge. La mise en œuvre des principes de démocratisation et d'humanisation de l'éducation présuppose la variabilité de l'éducation, c'est-à-dire variété de formes organisationnelles d'éducation et de programmes éducatifs.
58. L'importance de l'éducation sociale et morale des enfants d'âge préscolaire. Caractéristiques de l'éducation sociale et morale et du développement des enfants d'âge préscolaire. ÉDUCATION MORALE des enfants d'âge préscolaire - l'activité ciblée de l'enseignant pour développer chez les enfants des sentiments moraux, des idées éthiques, inculquant des normes et des règles de comportement qui déterminent leur attitude envers eux-mêmes, les autres, les choses, la nature, la société
LE DÉVELOPPEMENT MORAL des enfants d'âge préscolaire est un processus de changements qualitatifs positifs dans les idées morales, les sentiments, les compétences et les motivations du comportement des enfants.
Les bases d'une personnalité hautement morale sont posées à l'âge préscolaire, comme en témoignent les études de A.N. Leontyev, V.S. Mukhina, S.G. Yakobson, V.G. Nechaeva, T.A. Markova et d'autres.
Au cours des années préscolaires, sous la direction d'adultes, l'enfant acquiert une première expérience du comportement, des relations avec ses proches, ses pairs, les choses, la nature et apprend les normes morales de la société dans laquelle il vit. L'âge préscolaire se caractérise par de grandes opportunités pour l'éducation morale des enfants : dans divers espèces en développement Leurs activités développent avec succès certaines manières de gérer consciemment leur comportement, leur activité, leur indépendance et leur initiative. Dans une société de pairs, des relations positives s'établissent entre les enfants d'âge préscolaire, la bonne volonté et le respect des autres se forment et un sentiment de camaraderie et d'amitié naît. Bonne éducation empêche l'enfant d'accumuler des expériences négatives, empêche le développement de compétences et d'habitudes comportementales indésirables, qui peuvent nuire à la formation de ses qualités morales.
La pédagogie préscolaire comme science
En tant que science, la pédagogie préscolaire a son propre sujet, ses tâches, ses fonctions, ses sources, ses méthodes, ses catégories. Le sujet de la pédagogie préscolaire est le développement et l'éducation des enfants d'âge préscolaire (de 3 à 7 ans).
Objectifs de la pédagogie préscolaire :
1. Développement du contenu, des méthodes, des formes d'organisation du processus éducatif à la maternelle, en tenant compte des réalisations dans le domaine des sciences connexes.
2. Étude, généralisation, description d'une expérience pédagogique avancée.
3. Développement de méthodes, de formes et de contenus de coopération entre la maternelle et la famille dans l'éducation des enfants.
4. Détermination des modes, des formes d'interaction, de la continuité entre la maternelle et l'école.
Fonctions de la pédagogie préscolaire :
1. Descriptif-appliqué, qui consiste en une description scientifique de programmes, de modèles et de technologies prometteurs du processus éducatif.
2. Prévision, conclue par une prévision scientifique sur les moyens d'améliorer, de mettre à jour et de moderniser les images du processus d'éducation préscolaire.
3. Créatif-transformateur, qui implique la prise en compte des prévisions scientifiques, recherche scientifique, création de technologies de conception et de construction.
Pour résoudre des problèmes et mettre en œuvre les fonctions de la pédagogie préscolaire, ils sont utilisés méthodes de recherche scientifique .
1. empirique (collecte de données scientifiques, description de phénomènes, de faits) ;
2. théorique (généralisation, systématisation du matériel) ;
3. Métathéorique (étude des théories elles-mêmes et développement de moyens de les construire et de les moderniser )
Essai
Sujet : Caractériser la pédagogie préscolaire comme une science. Révéler l'objet, le sujet, les buts et les objectifs de la pédagogie préscolaire.
Exécuté par l'auditeur :
Tkachenko Marina Vassilievna
Nijnevartovsk 2016
INTRODUCTION………………………………………………………………………………3
CHAPITRE 1.………………………………………………………………………………5
- .Histoire de la formation de la pédagogie préscolaire…………………………5
- .La pédagogie préscolaire en tant que science…………………………………….7
CHAPITRE 2………………………………………………………………………………11
2.1. Objet et sujet de la pédagogie préscolaire………………………….....11
2.2. Buts et objectifs de la pédagogie préscolaire………………………………...13
CONCLUSION………………………………………………………......18
RÉFÉRENCES…..………………………………………………………19
INTRODUCTION
Pertinence du sujet : L'éducation globale d'un enfant doit commencer dès les premières années de sa vie, et le rôle principal à cet égard appartient aux établissements préscolaires - le premier maillon du système éducatif public. L’enfance préscolaire est une période particulière de développement au cours de laquelle toute la vie mentale de l’enfant et son attitude envers le monde qui l’entoure sont restructurées. La pédagogie préscolaire est une branche de la pédagogie qui étudie les modèles d'éducation des enfants d'âge préscolaire, y compris les jeunes enfants.
L'essence de cette restructuration est qu'à l'âge préscolaire, la vie mentale interne et la régulation interne du comportement se forment. C’est une période d’apprentissage actif sur le monde qui nous entoure. Une fois levé, le bébé commence à faire des découvertes. Il fait connaissance avec les objets dans la chambre, dans la maison, à la maternelle, dans la rue. Agir avec Divers articles, en les regardant, en écoutant les sons qu'ils émettent, le bébé apprend leurs propriétés et leurs qualités ; il développe une pensée visuellement efficace et visuellement imaginative.
Dans le système éducatif moderne, l'enseignant occupe une position clé, le problème du développement professionnel et des compétences est donc une priorité dans la structure de sa formation pédagogique. La société impose des exigences accrues à la qualité de la formation des spécialistes de l'éducation préscolaire : ils doivent non seulement maîtriser en profondeur le système des sciences de l'homme, les lois de son développement physique, moral, mental, mental, mais aussi apprendre à appliquer ces connaissances dans des activités pratiques. .
Cible : étude des fondements théoriques de l'éducation des enfants d'âge préscolaire.
Tâches:
- Identifier les conditions préalables qui ont déterminé la formation de la pédagogie préscolaire en tant que branche particulière de la connaissance scientifique.
- Déterminer la place de la pédagogie préscolaire dans le système des connaissances scientifiques et pédagogiques, son objet, ses méthodes, ses catégories et ses liens avec les sciences connexes.
CHAPITRE 1
- Histoire de la formation de la pédagogie préscolaire
La pédagogie en tant que science de l’éducation et de la formation humaine a ses racines dans une histoire profonde. La pédagogie tire son nom de la combinaison des mots «paidos» (enfant) et origine. Littéralement traduit, pédagogie signifie « élevage d’enfants » ou « science de l’enfant ». On sait qu'un enseignant participe à des activités éducatives et assume la responsabilité des conditions de vie d'une autre personne. Dans la langue russe ancienne, le mot « éduquer » avait plusieurs interprétations de sens similaire. Éduquer, c'est-à-dire prend soin des besoins matériels et moraux du mineur, « jusqu’à son âge ». Éduquer signifie nourrir, nourrir et vêtir « jusqu’à l’âge » ; éduquer - enseigner, instruire, enseigner tout ce qui est « nécessaire à la vie ». Dans l'histoire de la pédagogie domestique dans des établissements d'enseignement individuels, tels qu'un gymnase, un institut jeunes filles nobles, corps de cadets, les fonctions éducatives étaient exercées par des fonctionnaires spéciaux - dames de classe, directrice de classe, mentor. Ont été invités dans des familles nobleséducatrices à domicile - tutrices, gouvernantes, bonnes.
Dans le système moderneL'éducation a approuvé des postes spéciaux qui mettent en œuvre des fonctions éducatives. Il s'agit d'un enseignant dans un orphelinat, un internat ou un établissement d'enseignement préscolaire. L'enseignant d'un établissement d'enseignement préscolaire est l'une des professions responsables qui visent à former un système de valeurs parmi les enfants d'âge préscolaire, à aider les parents et autres personnes intéressées par l'éducation, à organiser ce processus de manière opportune et positive. La profession d'enseignant est née aux XVIIe et XVIIIe siècles, lorsque les premières institutions préscolaires sont apparues. Initialement, de telles institutions étaient ouvertes pour les orphelins. Plus tard, des institutions caritatives ont été créées dans les pays européens pour aider les couches défavorisées de la société (« Refuges », « Écoles de protection de l'enfance », « Écoles de femmes », « Écoles de jeux », « Écoles de tissage de paille », « Écoles de tricot de dentelles ». ). Malgré les différents noms de ces établissements d'enseignement, la plupart des écoles avaient pour objectif éducation religieuse enfants et les préparer à un travail productif dans des usines en développement rapide. Au XIXe siècle, des institutions privées payantes pour enfants ont commencé à apparaître, où les enfants de parents riches venaient jouer et étudier. Les enseignants qui encadraient les enfants organisaient avec eux divers jeux et activités. A noter que parmi les premiers enseignants des établissements préscolaires, il y avait plus d'hommes que dans les années suivantes de développement de cette institution.
En Russie, les premières institutions préscolaires sont apparues dans des foyers éducatifs et des foyers caritatifs pour enfants pauvres. E. Gugel et P. Guryev ont créé à leurs frais une école expérimentale pour les jeunes enfants qui étudiaient et jouaient en plein air, tandis que les enfants plus âgés apprenaient à lire et à écrire. Une place importante était consacrée aux conversations et au récit.
Les premiers jardins d’enfants sont apparus en Russie dans les années 60 du XIXe siècle. Ils étaient de nature privée et, par conséquent, étaient rémunérés. Des établissements préscolaires sont apparus à Saint-Pétersbourg, Irkoutsk, Smolensk, Moscou, Tbilissi ; le processus éducatif dans ces établissements était basé sur le système F. Frebel. En 1866, le premier jardin d'enfants gratuit est ouvert. C'était une institution caritative relevant de la « Société des appartements bon marché » pour les enfants des travailleuses de Saint-Pétersbourg.
Actuellement, les établissements préscolaires sont très répandus dans le monde. Le développement du système d'éducation préscolaire est dû à un certain nombre de circonstances : l'expansion de l'espace éducatif mondial ; la diversité des programmes de développement social dans de nombreux pays ; l'importance de la période des premières années de la vie d'une personne pour la formation de sa personnalité au cours des années suivantes ; croissance du nombre d’éducateurs professionnels.
1.2.La pédagogie préscolaire en tant que science
L'émergence et le développement de la science pédagogique sont associés à la nécessité pour la société d'étudier et de généraliser l'expérience de préparation des nouvelles générations à participer à la production de valeurs matérielles et spirituelles. La pédagogie est la science qui consiste à éduquer une personne à toutes les étapes de son développement.
La pédagogie préscolaire est l'une des plus jeunes du système des sciences pédagogiques. Son origine est associée au nom Ya.A. Comenius (17 pièces). En tant que science, la pédagogie préscolaire a son propre sujet, ses tâches, ses fonctions, ses sources, ses méthodes, ses catégories. La pédagogie préscolaire moderne étudie le processus d'éducation et de formation, ses buts, objectifs, contenus, formes d'organisation, technologie de mise en œuvre. Les chercheurs s'intéressent également à la manière dont le système d'éducation et de formation influence le développement de la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire.
La pédagogie préscolaire en tant que science est de nature théorique et appliquée : catégorie pédagogie scientifique préscolaire
Recherche spéciale appliquée sur la théorie de l'éducation et de l'éducation des enfants, pratique - basée sur une généralisation de modèles généraux, des conclusions sont tirées et testées dans la pratique
Le sujet de la pédagogie préscolaire est le processus d'éducation et tout ce qui y est lié - modèles, contradictions dans les relations, technologies d'organisation et de mise en œuvre du processus éducatif, qui déterminent le développement de la personnalité de l'enfant : moyens, contenus, méthodes d'éducation et de formation.
La pédagogie préscolaire possède son propre appareil conceptuel avec lequel elle fonctionne. Les principales catégories de la science pédagogique préscolaire sont : l'éducation, le développement, la formation, l'entraînement.
Éducation - un processus ciblé, systématique et organisé de formation de la personnalité d'un enfant.
Développement est un processus de changements quantitatifs et qualitatifs qui se produisent avec l'âge et sont réalisés sous la direction d'un adulte.
Éducation - Il s'agit d'un processus ciblé et spécialement organisé de transfert direct d'expériences, de connaissances, de compétences et d'aptitudes générationnelles dans l'interaction d'un enseignant et d'un étudiant.
Formation - le processus de développement personnel sous l'influence d'influences extérieures : l'éducation, la formation, l'environnement social dans son ensemble.
Au stade actuel, outre les principales catégories de la pédagogie préscolaire, selon un certain nombre de scientifiques, notamment Kozlova, Kulikova, Babunova, Rean, Bordovskaya, etc., les éléments suivants ont été introduits : Sous-culture de l'enfance - une catégorie qui caractérise un système spécial d'idées des enfants sur le monde, d'orientations de valeurs, qui se manifeste par des questions, des jeux, des dessins, des réflexions, divers types folklore pour enfants.
La pédagogie préscolaire est étroitement liée à un certain nombre de sciences humaines : psychologie de l'enfant, anatomie et physiologie du développement, pédiatrie, hygiène, ainsi qu'un certain nombre d'autres sciences (linguistique, esthétique, éthique, etc.), elle s'appuie sur les résultats de ces sciences et prend quelque chose qui influence son développement. Le fondement de la pédagogie est la philosophie de l'éducation, qui constitue la base de la compréhension des objectifs de l'éducation et de l'éducation. Pour mieux comprendre la relation entre l’essence biologique et sociale d’une personne et comprendre les raisons du comportement d’un enfant, la pédagogie s’appuie sur des sciences telles que l’anatomie et la physiologie. La physiologie liée à l'âge, qui révèle les principes de base de la structure et des schémas de fonctionnement d'un organisme en croissance, est particulièrement importante pour le développement des questions de formation et d'éducation. Sans connaissance de ces caractéristiques, il est impossible de déterminer correctement les moyens et méthodes d'enseignement adaptés à l'âge des élèves, ainsi que les formes d'organisation de la conduite de certains cours ou activités éducatives.
Le lien le plus étroit peut être tracé entre la pédagogie et la psychologie : la pédagogie utilise des méthodes de recherche psychologique. La psychologie du développement, en étudiant les schémas d'évolution et de développement des processus mentaux d'une personne en pleine croissance, aide la pédagogie à naviguer dans les capacités cognitives et la susceptibilité des enfants d'âges différents à certaines influences. La psychologie sociale étudie les caractéristiques de la formation de la personnalité incluses dans divers groupes sociaux, aide la pédagogie à développer des méthodes et des moyens pour influencer l'équipe sur l'individu. L'intégration des sciences pédagogiques et psychologiques a conduit à l'émergence de branches frontalières - psychopédagogie et psychopédagogie : la psychologie pédagogique étudie les particularités du déroulement des processus mentaux chez un enfant au cours de son éducation et de sa formation, les modèles psychologiques d'influence pédagogique sur la formation de personnalité. Pour la pédagogie correctionnelle, dont le champ d'application inclut les enfants atteints de divers handicaps et déficiences développementales, le bloc des sciences médicales n'est pas moins important : thérapie, psychiatrie, hygiène mentale et sections connexes des connaissances scientifiques.
L'éthique fournit une base théorique à la moralité et approfondit la compréhension des problèmes d'éducation morale de la jeune génération. L’esthétique étudie les modèles généraux de développement des relations esthétiques d’une personne avec la réalité et l’art et sert de base scientifique à l’éducation esthétique.
CHAPITRE 2
- Objet et sujet de la pédagogie préscolaire
Selon les chercheurs en pédagogie, il existe trois positions. Selon la première, la pédagogie est un domaine interdisciplinaire de la connaissance humaine. D'autres scientifiques attribuent à la pédagogie le rôle d'une discipline appliquée, utilisant les connaissances d'autres sciences et les adaptant pour résoudre des problèmes éducatifs et pédagogiques. La troisième position dénote le caractère indépendant de la pédagogie, qui a son propre objet et sujet d'étude.
La pédagogie préscolaire, basée sur les idées fondamentales de la science pédagogique, est un domaine de connaissance scientifique, d'activité pratique et d'art. La pédagogie préscolaire est la science des modèles de développement, d'éducation et d'éducation des enfants, de la naissance à l'entrée à l'école. L'éventail des questions étudiées par la pédagogie préscolaire moderne comprend : a) l'étude des processus d'éducation et de formation, leurs buts, objectifs, contenus, formes d'organisation, méthodes, techniques et moyens de mise en œuvre ; b) l'influence de l'éducation et de la formation sur le développement d'un enfant, la formation de sa personnalité ; c) 12 élaboration de programmes éducatifs, méthodes de leur mise en œuvre ; d) identifier les tendances et les perspectives de développement du système d'éducation préscolaire ; e) création de concepts éducatifs, développement de normes éducatives basées sur ceux-ci ; f) étude des caractéristiques du processus éducatif dans les établissements préscolaires de divers types.
Lors de la définition de l'objet de la pédagogie préscolaire, il est nécessaire de se tourner vers l'expérience pédagogique d'A.S. Makarenko, qui a formulé en 1922 l'idée des spécificités de l'objet de la science pédagogique. Il a écrit que la plupart des chercheurs considèrent l'enfant comme un objet de science pédagogique, mais cela est incorrect. L’objet de la recherche en pédagogie scientifique est le « fait (phénomène) pédagogique ». Pour autant, l’enfant n’est pas exclu du champ de vision du chercheur. Au contraire, étant l'une des sciences de l'homme, la pédagogie étudie les activités utiles au développement et à la formation de sa personnalité. Ainsi, en tant qu’objet, la pédagogie préscolaire a les phénomènes de la réalité environnante qui déterminent le développement et l’éducation d’un enfant d’âge préscolaire dans le cadre de l’activité ciblée de l’enseignant. Le développement de la théorie et de la technologie de l'organisation, des formes et des méthodes d'amélioration des activités d'un enseignant et de divers types d'activités des enfants dans un établissement d'enseignement préscolaire fait l'objet de la pédagogie préscolaire.
Les fonctions de la pédagogie préscolaire sont déterminées par son objet et son sujet de recherche : théoriques et technologiques, qui sont interconnectés.
La fonction théorique de la pédagogie préscolaire se met en œuvre à trois niveaux :
·niveau descriptif, réalisé grâce à l'étude de l'expérience pédagogique dans les établissements d'enseignement préscolaire ;
· le niveau diagnostic vise à identifier l'état des phénomènes pédagogiques, l'efficacité des activités de l'enseignant et de ses 13 élèves, en établissant les relations de cause à effet qui les assurent ;
· le niveau prédictif détermine l'étude expérimentale de la réalité pédagogique et la construction de modèles appropriés d'éducation préscolaire. Lors de la mise en œuvre de la fonction théorique de la pédagogie préscolaire, l'essence des phénomènes pédagogiques, le degré de leur efficacité et la validité des changements proposés sont révélés. A ce niveau, les fondements théoriques de l'éducation et de la formation des enfants d'âge préscolaire, les modèles d'éducation préscolaire, leur conceptualité et leur validité scientifique sont décrits.
La fonction technologique de la pédagogie préscolaire s'exerce aux niveaux suivants : ·
Le niveau projectif est associé au développement de matériels méthodologiquement solides (programmes pédagogiques innovants, curricula, supports pédagogiques, méthodologiques et visuels) ; ·
le niveau transformateur vise à introduire des innovations dans la pratique de l'éducation préscolaire en vue de son amélioration et de sa reconstruction ; ·
Le niveau réflexif implique de comprendre l'impact des résultats de la recherche scientifique sur la pratique de l'enseignement et de l'éducation des enfants d'âge préscolaire.
La fonction technologique de la pédagogie préscolaire permet aux enseignants des établissements d'enseignement préscolaire de déterminer les principes et les règles qui contribuent à l'amélioration du processus éducatif.
- Buts et objectifs de la pédagogie préscolaire
L'objectif principal de la pédagogie préscolaire est de contribuer pleinement à l'épanouissement civilisé de chaque personne dans la vie et au développement de la société sur la base de la connaissance scientifique de la réalité pédagogique, de l'élaboration et de la mise en œuvre de mesures efficaces pour l'améliorer.
Dans les conditions modernes, la pédagogie vise à initier les enfants aux valeurs morales, culturelles et éducatives universelles : humanisme, gentillesse, amour du prochain, respect de la mère et du père, recherche du savoir, travail acharné, amélioration des qualités personnelles, respect mutuel dans les relations avec les pairs. et adultes, responsabilité, discipline, créativité.
Sur cette base, les tâches principales de la pédagogie préscolaire sont de caractériser les qualités morales d'une personne qui peuvent se former chez un enfant au cours de l'enfance préscolaire ; justifier les méthodes et techniques des activités éducatives et les indicateurs de son efficacité. La pédagogie s'efforce de développer une technologie du processus éducatif qui garantirait la force et la fiabilité des traits de personnalité formés chez les enfants.
Dans les conditions modernes, le contenu du processus éducatif est devenu beaucoup plus compliqué. Aujourd'hui, une combinaison est autorisée norme éducative avec une variabilité des programmes et des supports pédagogiques. À cet égard, la tâche se pose de révéler les possibilités d'activité créatrice d'un enseignant, éducateur dans le cadre de la mise en œuvre de divers programmes éducatifs.
L'éducation et l'éducation des enfants dans la société moderne deviennent axées sur la personnalité, c'est-à-dire que l'enseignant, l'éducateur doit construire le processus pédagogique basé sur les caractéristiques individuelles de l'enfant, ses capacités cognitives, donnant aux enfants un sentiment de satisfaction et de joie grâce aux activités d'apprentissage. .
La tâche de la pédagogie préscolaire est de développer le contenu et les méthodes d'éducation et d'éducation axées sur la personnalité des enfants dans les établissements d'enseignement préscolaire, à l'école et dans la famille. Dans les conditions modernes, il existe des différences significatives entre les enfants du même âge en termes de développement de l'intelligence, des capacités et du degré d'éducation. La tâche d’individualisation des formations et des actions pédagogiques est la plus difficile.
Le développement des capacités des enfants est principalement facilité par l'activité créative. Les soins et l'éducation préscolaires offrent de grandes opportunités pour organiser des activités créatives. En conséquence, la tâche de la pédagogie préscolaire est de justifier les types d'activités créatrices des enfants et les possibilités de les organiser de telle manière que lorsqu'ils entrent à l'école, ils ne perdent pas le potentiel créatif acquis à la maternelle.
En théorie et en pratique, une grande attention est actuellement accordée à l'éducation environnementale et à l'éducation des enfants, qui deviennent une composante indépendante du processus pédagogique. La tâche de la science pédagogique préscolaire est de développer des contenus et des méthodes de développement culture écologique pour les enfants d'âge préscolaire, garantissant la cohérence, la continuité et la systématicité de ce travail.
Les tâches de la pédagogie préscolaire se compliquent en raison de la création de nouveaux établissements d'enseignement préscolaire, tels que « jardin d'enfants - collège », « jardin d'enfants - école », « jardin d'enfants - école - université ». Ces institutions organisent un processus éducatif unifié, dès l'âge de quatre ans. Sur sessions d'entrainement les enfants se familiarisent avec les concepts mathématiques, linguistiques, d’histoire naturelle et autres de base. À cet effet, des manuels et manuels spéciaux sont créés. Dans ces conditions, la préparation intellectuelle, volontaire et émotionnelle de l’enfant à des activités d’apprentissage systématiques se forme et se développe. La science pédagogique préscolaire, explorant ces processus, justifie une nouvelle approche de l'organisation, du contenu et des méthodes d'éducation et d'éducation des enfants, à partir de trois à quatre ans.
Les tâches de la pédagogie préscolaire sont formulées sur la base de tâches générales résolues par la science pédagogique. La tâche la plus importante de la pédagogie préscolaire est de justifier les lois de l'éducation, de l'éducation et du développement de l'enfant. Les modèles pédagogiques créent des tendances et des opportunités pour la mise en œuvre de tâches éducatives, éducatives et de développement dans divers types activités, contribuent à la formation de l'auto-éducation, de l'auto-éducation et du développement personnel de l'enfant. L'efficacité du processus pédagogique augmente si l'éducateur et l'enseignant dans leurs activités s'appuient sur les lois de la pédagogie, si la technologie d'éducation et de formation qu'ils proposent correspond à ces lois. La recherche et la justification des modèles pédagogiques reposent sur des facteurs psychologiques, biologiques, philosophiques et sociaux du développement humain, sur l'expérience des éducateurs, des enseignants, des enseignants, des parents, ainsi que sur une analyse des caractéristiques du développement des enfants dans différentes conditions. La tâche de la pédagogie préscolaire est de développer des technologies plus efficaces pour mettre en œuvre ces fonctions dans les activités de l'enseignant.
Les principales tâches de la pédagogie préscolaire sont :
1. développement et contenu de l'éducation axée sur la personnalité et de l'éducation des enfants dans les établissements d'enseignement préscolaire et dans la famille ;
2. justification des types d'activité créatrice des enfants et des possibilités de son organisation de manière à ce qu'à leur entrée à l'école, ils ne perdent pas le potentiel créatif qu'ils ont acquis à la maternelle ;
3. justification des lois sur l'éducation, la formation et le développement d'un enfant d'âge préscolaire ;
4. sur la base des modèles étudiés - le développement de technologies pédagogiques, de méthodes et de techniques d'influence pédagogique sur les enfants.
Ainsi, au stade actuel de développement de la société, résoudre les problèmes d'éducation, de formation et d'éducation par la seule pédagogie ne donnera pas le résultat souhaité ; une approche scientifique intersectorielle est nécessaire ;
CONCLUSION
Ainsi, la pédagogie préscolaire est une science qui étudie les modèles et la pratique ciblée de l'enseignement et de l'éducation d'un enfant, êtres humainsà la vie de la société, au processus pédagogique et à l'activité pédagogique qui y est associée. Autrement dit, une science qui assure l'étude et la mise en œuvre de schémas pédagogiques dont l'identification est le but et le résultat de l'étude de son objet et de son sujet. Aussi différents que soient les processus en italique en termes de contenu, de tâches et de technologies, ils reflètent correctement l'origine et la portée de l'attention et de l'influence de la pédagogie. Origine - parce qu'elle a le même âge que l'humanité qui, tout en se formant, a commencé à penser à l'éducation et à la formation des nouvelles générations, et pour cela, la nécessité de leur transmettre leur expérience et d'organiser leur propre expérience de leur progéniture . La pédagogie préscolaire en tant que science remplit diverses tâches et fonctions. Mais tous sont unis par le fait qu'ils visent principalement l'éducation et l'éducation d'une personne, jouant un rôle important dans le développement de la société moderne, ainsi que des générations futures. Chacun est tenu de maîtriser les bases de la culture pédagogique, en tant que composante de la culture générale.
BIBLIOGRAPHIE
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La pédagogie préscolaire en tant que branche de la science pédagogique
La pédagogie– « la science de l’essence du développement de la personnalité humaine et le développement sur cette base de la théorie et de la méthodologie de l’éducation et de la formation en tant que processus spécialement organisé ».
Les fondements de la pédagogie ont commencé à se dessiner dès le début Société humaine(système communal primitif) sous la forme d’une généralisation de l’expérience éducative.
En tant que discipline scientifique, la pédagogie s'est formée dans une société esclavagiste, lors de l'apparition des premiers établissements d'enseignement. Au début, la pédagogie était présentée sous forme de pensée pédagogique, de jugements individuels, de déclarations sur le contenu et les objectifs de l'éducation, souvent de nature pratique. On retrouve les origines de la pensée pédagogique théorique dans l'histoire de la philosophie (Socrate, Platon, Aristote, Démocrite). Enfin, en tant que science, la pédagogie est « née » au XVIIe siècle grâce au grand éducateur tchèque, l'humaniste Jan Amos Comenius, qui a fait ses études dans des universités allemandes, a créé son propre système pédagogique de formation et d'éducation de la naissance à la maturité, posé les fondements de la pédagogie en tant que domaine de connaissance indépendant, reflétant tout cela dans de nombreux ouvrages pédagogiques fondamentaux. En Russie, le « père de la pédagogie générale et préscolaire » est K.D. Ouchinski.
Pédagogie préscolaire– une des branches du système des sciences pédagogiques. Comme toute science, la pédagogie préscolaire a son propre sujet, ses méthodes de recherche scientifique, son appareil conceptuel et ses catégories.
Sujet la pédagogie préscolaire sont des problèmes de développement et d'éducation des enfants de 3 à 7 ans. C'est ce qu'étudie la pédagogie préscolaire.
Tâches pédagogie préscolaire moderne :
Promouvoir l'éducation et l'éducation des enfants conformément aux fonctions sociales de l'éducation préscolaire ;
Développer de nouveaux concepts, technologies, programmes pour l'éducation et la formation des enfants d'âge préscolaire basés sur la recherche scientifique et une expérience pédagogique avancée ;
Créer une science globale unifiée sur l'enfant d'âge préscolaire ;
Développer un système éducation pédagogique parents.
Les tâches changent en raison des changements survenant dans la société.
La pédagogie préscolaire effectue les tâches suivantes Caractéristiques:
Épistémologique (épistémologie - cognition), c'est-à-dire étudier l'activité pédagogique, les modèles pédagogiques;
– pronostique, c'est-à-dire prévision scientifique des moyens d'améliorer l'éducation préscolaire;
– créatif et transformateur, c'est-à-dire développement de nouvelles technologies, programmes, mise en pratique des données de la recherche scientifique.
La pédagogie préscolaire a les éléments suivants Méthodes scientifiques recherche : observation, expérimentation pédagogique, conversation, étude de la documentation pédagogique, analyse de la littérature, méthodes mathématiques de traitement des données, étude des produits des activités des enfants, modélisation, questionnement, méthode d'expertise, etc. La pédagogie préscolaire utilise le langage des sciences qui étudier l'homme et comment la science est directement liée aux sciences humaines. Ce qui se rapproche le plus de la pédagogie préscolaire est la psychologie de l'enfant - la science de la conscience et du comportement de l'enfant, qui révèle les lois du développement de la personnalité de l'enfant.
Fondements théoriques de la pédagogie préscolaire construit sur les données de la philosophie, des sciences naturelles (biologie), des théories des scientifiques nationaux dans le domaine de la psychologie de l'enfant et de l'histoire de la pensée pédagogique, de l'expérience pédagogique avancée. Ainsi, dans les fondements théoriques généraux de la pédagogie préscolaire, on peut distinguer quatre aspects principaux : philosophique, psychologique, sciences naturelles et historique-pédagogique.
Fondements philosophiques. L'organisation et la mise en œuvre de la recherche pédagogique et du processus pédagogique prennent en compte principes généraux dialectique - la science des lois les plus générales du développement de la matière, de la conscience et de la société (lois de continuité du mouvement et de développement de la matière, transition de la quantité en qualité, déterminisme, systématicité, unité et lutte des contradictions comme force motrice du développement , unité inextricable de savoir et de pratique, etc.).
Babunova T. M. caractérise comme suit l'utilisation d'approches philosophiques dans la pédagogie préscolaire.
Approche axiologique nous permet de déterminer l'ensemble des valeurs acquises dans l'éducation, l'éducation et le développement personnel d'une personne et d'un enfant. Par rapport aux enfants d'âge préscolaire, ces valeurs seront des valeurs telles que communicatives, ethniques et culturelles. Cette approche considère la santé, la culture, le jeu, la communication comme des valeurs durables dans l'éducation d'un enfant d'âge préscolaire.
Approche culturelle permet de prendre en compte toutes les conditions du lieu et de l'époque où l'enfant est né et vit, l'environnement immédiat, l'histoire du pays, de la ville, de la région. Cette approche vise à initier les enfants aux traditions, aux normes et à la culture.
Approche systémique implique d'organiser le travail avec les enfants conformément à un système de buts, d'objectifs, de contenus, de méthodes, de formes, de conditions, de méthodes de développement et d'éducation des enfants interdépendants et interdépendants.
Approche activité détermine la place particulière de l’activité dirigeante, offrant des opportunités pour la réalisation des besoins fondamentaux de l’enfant, la conscience de l’enfant de lui-même en tant que sujet et créateur. Permet aux adultes de libérer le potentiel de chaque enfant grâce à l’utilisation d’activités animées.
Approche personnelle veille au développement des demandes, des désirs, des intérêts et des inclinations de l’enfant, sous réserve d’une activité pédagogique professionnelle significative.
Approche synergique permet de considérer chaque participant au processus éducatif comme le sujet d'un système en auto-développement. Chaque matière a le potentiel de passer du développement au développement personnel.
Au stade actuel de la société, le développement de l'enfant. Associé à l'approche herméneutique. Le mot « herméneutique » avec langue grecque traduit par « expliquer », « interpréter ». Par rapport à un enfant d'âge préscolaire, cela signifie la capacité de l'enseignant à interpréter, révéler, ressentir intuitivement et même deviner la personnalité de chaque personne, ses capacités internes et potentielles : talent, capacités, unicité, caractéristiques individuelles. (N.F. Golovanova)
Approche herméneutique(A.F. Zakirova, V.P. Zinchenko, Yu.V. Senko, I.I. Sulima). Cette approche est basée sur l'herméneutique philosophique - une théorie philosophique de compréhension et d'interprétation des phénomènes humanitaires, construite sur les idées fondamentales de W. Dilthey, G. Gadamer, E. Husserl.
Fondements des sciences naturelles la pédagogie préscolaire est déterminée par les enseignements d'I.M. Sechenov et I.P. Pavlova sur l'activité nerveuse supérieure et réalisée par leurs étudiants et disciples - V.M. Bekhterev, N.E. Vvedensky, A.A. Ukhtomsky, P.K. Anokhin, N.M. Chtchelovanov, N.I. Kasatkin, T.-N.-L. Figurin, N.M. Aksarina et al. – études sur le développement d'une activité nerveuse supérieure au cours de l'ontogenèse. Ils ont montré que les mécanismes neurophysiologiques de l'activité mentale d'un enfant sont de nature réflexe conditionnée ; leur formation dans l'enfance préscolaire est fortement influencée à la fois par les processus de maturation, par la mise en œuvre de programmes génétiques et par des influences externes, y compris l'éducation.
Fondements psychologiques la pédagogie préscolaire sont :
Théorie culturelle et historique du développement du comportement humain et de la psyché JI.S. Vygotsky, développé par lui périodisation par âge, concepts de « périodes sensibles », de « zone de développement proximal », théorie de l'apprentissage développemental ;
Enseignements d'A.N. Léontiev sur l'activité en tant que condition, moyen et source de développement du psychisme de l'enfant ;
La théorie de la formation progressive des actions mentales P.Ya. Galperin, œuvres de N.N. Poddyakova, JI.A. Wenger sur les caractéristiques du développement intellectuel des enfants en période préscolaire ;
La théorie de « l'amplification » du développement de l'enfant dans l'enfance préscolaire A.V. Zaporozhets;
Psychologie du jeu des enfants et périodisation du développement mental D.B. Elconine ;
Principal aides à l'enseignement en pédagogie préscolaire sont : Kozlova S.A. Pédagogie préscolaire / S.A. Kozlova, T.A. Koulikova. - M. : « Académie », 2002 ; Pédagogie préscolaire / O.V. Solntseva, V.M. Krulecht, T.I. Babaeva. - Saint-Pétersbourg : Maison d'édition de l'Université pédagogique d'État de Russie. I.A. Herzen, 2005 ; Babounova T.M. Pédagogie préscolaire / T.M. Babounova. – M. : Sfera, 2007 ; Tourchenko V.I. Pédagogie préscolaire / V.I. Turchenko.- Magnitogorsk : MaSU, 2011.
Des spécialistes de premier plan dans la pédagogie préscolaire domestique sont : Kozlova S.A., Komarova T.S., Gogoberidze A.G., Chumicheva R.M. et etc.
Ainsi, professeur moderne doit connaître et comprendre les approches théoriques et méthodologiques de l'étude des problèmes de pédagogie préscolaire, car cela vous permet d'exercer vos activités d'enseignement à un niveau professionnel et scientifique élevé. L’utilisation pratique de diverses approches scientifiques aide l’enseignant à être plus objectif.
Questions d'auto-test :
1. Qu'étudie la pédagogie préscolaire ?
2. Quelles sont les fonctions de la pédagogie préscolaire ?
3. À quelles sciences la pédagogie préscolaire est-elle liée ?
4. Énumérez les méthodes de recherche pédagogique.
