Selon la décision du conseil d'administration du Comité de l'éducation de Moscou du 24 avril 2000 n° 6/2, un centre d'orthophonie peut être ouvert dans n'importe quel établissement préscolaire, à condition qu'il y ait 10 groupes d'enfants âgés de 3 à 7 ans dans lui ou les services qui lui sont rattachés.
Cela devient partie intégrante de l’éducation et du développement des enfants. Tout est lié au fait qu'il y a récemment de plus en plus d'enfants « silencieux » qui commencent à parler trop tard, ou parlent, mais dans un dialecte enfantin qu'eux seuls comprennent. Einstein a parlé à l'âge de 5 ans, mais dans ce cas, c'est excusable - au rabais pour le génie. Dans la société moderne d'aujourd'hui, où les programmes de développement précoce sont tenus en haute estime, un tel silence est totalement inutile et les parents, en règle générale, se méfient. Un orthophoniste de la maternelle vous aidera CORRECTEMENT à maîtriser les bases de votre discours natif.
Un orthophoniste dans un jardin d'enfants travaille non seulement avec des enfants d'âge préscolaire qui ne peuvent pas prononcer la lettre «r», avaler des sons, les réorganiser (et quels genres de trucs les enfants font avec la riche langue russe), mais donne également des cours de manière régulière et générale. groupe de développement - pour éviter l'apparition de problèmes similaires.
Les élèves qui nécessitent des consultations séparées sont identifiés par l'orthophoniste de l'école maternelle lui-même, sur la base des résultats d'un examen de début et de fin d'année scolaire. Pour optimiser le travail, les enfants du même groupe d'âge et présentant des troubles de la parole similaires peuvent être regroupés en sous-groupes de 7 personnes maximum ou en mini-groupes de 3 personnes maximum. La durée des cours varie de 10 à 35 minutes, selon la taille du groupe.
Sur les 20 heures de travail hebdomadaire d’un orthophoniste dans un établissement préscolaire, environ 5 heures sont consacrées au travail organisationnel et méthodologique. Remplir la documentation appropriée est l'un des liens de ce travail ; la documentation reflète des informations sur chacun des étudiants, les plans de cours et leur efficacité.
La documentation peut varier selon l'établissement. Voici la liste complète:
- fiche d'examen individuelle pour chaque élève,
- protocole d'examen du discours des enfants,
- liste des enfants ayant besoin d'une aide en orthophonie,
- cahier pour cours particuliers avec un enfant,
- plan de travail à long terme,
- plan à long terme pour les cours en sous-groupes,
- journal de mouvement des enfants,
- journal des consultations des enseignants,
- journal des séances d'orthophonie,
- horaire de travail de bureau,
- passeport cabinet d'orthophonie,
- cyclogramme de répartition du temps de travail,
- planifier un travail consultatif et méthodologique avec le personnel enseignant de l'école maternelle,
- fiche de la littérature disponible au cabinet de l’orthophoniste,
- rendre compte de l'efficacité du travail effectué.
Le rôle d'un enseignant-orthophoniste en maternelle
La maternelle est le premier maillon du système éducatif public. Pour devenir hautement instruit, une personne doit maîtriser toutes les richesses de sa langue maternelle. Par conséquent, l'une des tâches les plus importantes d'un jardin d'enfants est la formation d'un discours oral correct des enfants, basé sur leur maîtrise de la langue littéraire de leur peuple.
Le développement de la parole doit être étroitement lié au développement de la pensée de l’enfant. La maîtrise d'une langue et de sa structure grammaticale donne aux enfants la possibilité de raisonner librement, de poser des questions, de tirer des conclusions et de refléter diverses connexions entre objets et phénomènes.
La condition préalable la plus importante pour résoudre les problèmes d'élocution à la maternelle est l'organisation correcte de l'environnement dans lequel les enfants auraient envie de parler, de nommer leur environnement et de s'engager dans une communication verbale.
La plupart des parents, certains plus tôt et d'autres plus tard, réfléchissent à la façon dont leurs enfants babillent correctement et s'il y a une déviation dans le fait que leur enfant est laconique, ou prononce les sons de manière incorrecte, et peut-être change les lettres des mots. Pour la première fois, votre enfant doit se présenter à la clinique pédiatrique pour un rendez-vous avec un orthophoniste à l'âge de 2 ans. Et, malgré l'absence de pathologies dans le développement de la parole, l'orthophoniste de l'école maternelle où vous emmènerez votre enfant contribuera au développement d'une parole compétente et belle.
Les bébés d'un an commencent à développer leur appareil vocal, c'est à ce moment-là qu'ils prononcent leurs premiers mots cohérents et essaient de prononcer des phrases. Il n'est pas toujours facile pour les parents de comprendre quels mots et quels sons leur enfant essaie de prononcer, s'il le fait correctement et dans quelle mesure son discours est correctement formé. Les experts conseillent d'emmener votre enfant chez un orthophoniste pour la première fois à l'âge de deux ans. Vous pouvez le faire dans n'importe quelle clinique pour enfants ou vous adresser à un médecin privé dont la spécialisation est basée sur le travail avec les enfants.
Des troubles de la parole peuvent alors apparaître lorsque l'enfant atteint l'âge de quatre à cinq ans. A cette époque, les enfants fréquentent la maternelle, où ils se parlent constamment, adoptant les manières de conversation de leurs aînés. Toutes sortes de facteurs peuvent influencer les erreurs de prononciation, depuis la formation d'une morsure incorrecte chez un enfant jusqu'à son état interne et son élémentaire « Je ne veux pas et je ne veux pas » parler de manière lisible. C’est d’ailleurs pour cette raison qu’un orthophoniste devrait travailler à la maternelle.
Un orthophoniste de la maternelle devrait surveiller les enfants et identifier leurs défauts d’élocution. C'est assez simple pour un orthophoniste d'un établissement préscolaire de le faire. Un orthophoniste d’un jardin d’enfants surveille les enfants, leurs habitudes, étudie leurs comportements, mène des conversations personnelles, puis résume le développement correct de la parole de l’enfant.
Mais y a-t-il un orthophoniste partout à la maternelle et ses tâches incluent-elles l'enseignement aux enfants qui n'ont pas de déviations identifiées ?
La réponse est claire. Chaque école maternelle devrait avoir un orthophoniste. Premièrement, il dispense des cours séparés avec des enfants chez lesquels on a diagnostiqué une pathologie de la parole (sous-développement général de la parole, dyslalie, dysarthrie) et les projets de travail de ce spécialiste. Il devrait y avoir des cours de développement en groupe :
aspects lexicaux et grammaticaux du discours,
représentation phonémique,
la motricité fine et articulatoire,
coordination des mouvements,
attention et mémoire.
En énumérant les tâches qu'un orthophoniste doit effectuer à la maternelle, on peut noter les principales : identifier les enfants dont le développement de la parole est altéré, corriger ces troubles et prévenir l'apparition de tels troubles.
Chers parents, grands-parents, cette page est faite pour vous !
Le développement de la parole est très important ; si un enfant parle bien, il communique alors mieux et davantage avec les autres, se développe mentalement et maîtrise par la suite le programme scolaire plus facilement et avec succès.
En tant qu'orthophoniste en exercice, j'essaierai de répondre à certaines des questions les plus courantes des parents.
Que fait un orthophoniste à la maternelle ?
Un orthophoniste ne s'occupe pas seulement de corriger la prononciation sonore. Le travail d'un orthophoniste dans un groupe d'orthophonie commence par le développement chez les enfants de l'attention, de la perception visuelle et auditive (reconnaissance et discrimination), de la mémoire et de la pensée. Sans cela, il est impossible de mettre en place un processus éducatif à part entière. Les tâches d’un orthophoniste comprennent l’élargissement et l’enrichissement du vocabulaire des enfants, le développement d’un discours cohérent, l’enseignement de l’alphabétisation et la correction des erreurs grammaticales.
A quel âge faut-il présenter un enfant à un orthophoniste ?
L'essentiel du travail d'un orthophoniste est non seulement de surmonter les troubles de la parole, mais également de prévenir l'apparition de troubles de la parole. Ainsi, dans notre jardin d'enfants, les enfants sont examinés chaque année, à partir du groupe crèche. Ceci est nécessaire pour suivre la dynamique de la formation de la parole. Après tout, ce qui était la norme à trois ans devient un décalage de quatre ans. Plus une violation est détectée tôt, plus sa correction sera efficace.
Les parents peuvent-ils déterminer eux-mêmes si leur enfant a besoin d'un orthophoniste ?
Le discours d’un enfant se forme progressivement, au fur et à mesure de sa croissance et de son développement, et passe par un certain nombre d’étapes de développement qualitativement différentes. Chaque âge a sa propre norme.
Les premières tentatives d'articulation des sons sont notées à 2-3 mois - c'est un bourdonnement.
A partir de 6 mois, l'enfant prononce déjà assez clairement des syllabes individuelles (ma-ma-ma, ba-ba-ba, etc.) et commence progressivement à adopter chez l'adulte non seulement tous les éléments de la parole, mais aussi l'intonation, le rythme, et le rythme du discours.
En règle générale, à l'âge d'un an, l'enfant prononce des mots simples : maman, papa, baba, donne.
Vers l'âge de deux ans, le vocabulaire actif augmente considérablement. Pendant cette période, la capacité de l’enfant à imiter le discours des adultes augmente. Les phrases deviennent plus longues et plus complexes et la prononciation des mots s'améliore.
Dès la 3ème année de vie, l'enfant commence à utiliser plus largement les verbes et les adjectifs, et son vocabulaire s'enrichit également. Le discours des enfants se caractérise par l'apparition de phrases complexes. Les enfants deviennent capables de deviner des énigmes simples et de mémoriser des poèmes.
À la 4e année de vie, le vocabulaire des enfants comprend entre 1 500 et 2 000 mots appartenant à diverses parties du discours. Les enfants peuvent porter des jugements simples sur des objets et des phénomènes de la réalité qui les entoure, établir des relations entre eux et tirer des conclusions.
Une augmentation du vocabulaire actif (2 500-3 000 mots dès l'âge de 5 ans) permet à l'enfant de construire des énoncés plus complets et d'exprimer ses pensées avec plus de précision. Mais l'augmentation du vocabulaire et le développement d'un discours cohérent conduisent souvent au fait que les enfants commencent plus souvent à commettre des erreurs grammaticales, par exemple, ils changent incorrectement les verbes et ne s'accordent pas sur les mots en genre ou en nombre. Chez les enfants de cet âge, la prononciation sonore s'améliore considérablement.
Chers parents! À l'âge scolaire, un enfant doit prononcer correctement tous les sons, maîtriser l'analyse et la synthèse des sons et construire des énoncés cohérents d'une manière grammaticalement correcte.
Si le discours des enfants diffère considérablement de ces normes, vous devez contacter un orthophoniste.
Je donnerai des périodes approximatives aux enfants pour enfin maîtriser les voyelles et les consonnes.
| 0-1 an | 12 ans | 23 années |
34 ans |
5 - 6 ans |
| A, U, I, P, B M, |
O, N, T", D", T, D, K, G, X, V, F |
J, L", E, S" | S, S, Z, C | |
| Sh, Zh, Shch, Ch, L, R, R" | ||||
Ce sont les étapes du développement normal de la parole chez un enfant.
Dans quels cas faut-il contacter un orthophoniste ?
Si l'enfant parle de manière peu claire et mange mal les aliments solides : il est difficile pour l'enfant de mâcher la viande, les croûtes de pain, les carottes et les pommes dures. Cela peut être l'une des manifestations d'une forme effacée de dysarthrie.
Il est difficile de développer des compétences culturelles et hygiéniques qui nécessitent des mouvements précis de différents groupes musculaires. L'enfant ne peut pas se rincer la bouche tout seul car les muscles de ses joues et de sa langue sont peu développés. Soit il avale immédiatement l'eau, soit il la restitue.
L'enfant n'aime pas et ne veut pas boutonner lui-même, lacer ses chaussures ou retrousser ses manches. Il éprouve également des difficultés dans les cours de dessin : il ne sait pas tenir correctement un crayon ni régler la pression sur un crayon ou un pinceau.
Difficulté à réaliser divers exercices dans les cours de musique et d'éducation physique.
On dit de ces enfants qu'ils sont maladroits car ils ne peuvent pas effectuer divers exercices moteurs de manière claire et précise. Il leur est difficile de maintenir l'équilibre lorsqu'ils se tiennent sur une jambe, et souvent ils ne savent pas sauter sur leur jambe gauche ou droite.
Les parents peuvent-ils corriger eux-mêmes le discours de leur enfant ?
Sans aucun doute, il est difficile de surestimer le rôle de la mère ou d’autres personnes proches dans le développement de la parole de l’enfant. Actuellement, de nombreux livres sont apparus pour aider les parents à développer le discours de leur enfant.
Parfois, il suffit d'attirer l'attention du bébé sur la prononciation correcte d'un son pour obtenir un effet positif. Dans d’autres cas, il faut d’abord développer les muscles articulatoires à l’aide de gymnastique articulatoire. Toutefois, si malgré vos efforts, l’enfant n’a pas appris à prononcer correctement les sons au bout d’un mois de cours, il est préférable de se tourner vers un professionnel. D'autres tentatives pour corriger la prononciation peuvent aggraver le problème - par exemple, cela peut renforcer la prononciation incorrecte de l'enfant ou même le décourager d'étudier.
Portez une attention particulière à votre propre discours, car pour les enfants âgés de 1 à 6 ans, le discours des parents est un modèle et la base du développement ultérieur du langage. Il est important de respecter les règles suivantes :
Vous ne pouvez pas « zézayer », c'est-à-dire parler dans une langue « babillante » ou déformer la prononciation sonore, en imitant le discours d'un enfant ;
Il est souhaitable que votre discours soit toujours clair, assez fluide, émotionnellement expressif et à un rythme modéré ;
Lorsque vous communiquez avec un enfant, ne surchargez pas votre discours avec des mots difficiles à prononcer, des expressions et des phrases incompréhensibles. Les phrases doivent être assez simples. Avant de lire un livre, les mots nouveaux et inconnus trouvés dans le texte doivent non seulement être expliqués à l'enfant sous une forme compréhensible pour lui, mais également illustrés dans la pratique ;
Vous ne devez poser que des questions spécifiques et ne pas vous précipiter pour y répondre ;
Un enfant ne doit pas être puni pour des erreurs d'élocution, imité ou corrigé avec irritation. Il est utile de lire aux enfants des textes poétiques adaptés à leur âge. Il est très important de développer l’attention auditive, la mobilité de l’appareil articulatoire et la motricité fine de la main.
Comment accéder aux cours avec un orthophoniste ?
Si vous décidez de consulter un orthophoniste, vous devez d'abord venir consulter. Il est préférable de venir le mercredi de 14h00 à 18h00 dans le groupe n°7, n°9 ou n°10. Dans notre jardin d'enfants, chaque année, les enfants de tous les groupes sont examinés afin d'identifier en temps opportun les troubles de la parole. Si de telles violations sont détectées, l'orthophoniste oriente l'enfant vers la commission territoriale-psychologique-médicale-pédagogique (TPMPK) pour clarifier le diagnostic et (si nécessaire) le placement dans le groupe correctionnel de l'école maternelle. À l'avenir, à partir de la nouvelle année scolaire, les cours avec les enfants se dérouleront soit dans un centre d'orthophonie, soit dans des groupes spécialisés. Les enfants des groupes de masse présentant de légers troubles de la parole sont emmenés au centre de parole.
Pour s'inscrire, il faut que l'âge de l'enfant corresponde au groupe inscrit (5 ans au début de la formation), il existe les attestations nécessaires des spécialistes cliniques (ophtalmologiste, psychiatre, orthophoniste, chirurgien ou orthopédiste, neurologue, oto-rhino-laryngologiste) et une référence du PMPK. La formation des groupes a généralement lieu de janvier à mai, les cours débutent le 1er septembre de l'année universitaire suivante. La formation dure 1 an.
L'élocution de mon enfant va-t-elle se détériorer dans un groupe d'orthophonie ?
Il est impossible d'exclure complètement la possibilité qu'au stade initial l'enfant commence à imiter l'un des enfants avec lesquels il passe une partie importante de son temps et dont le discours est bien pire que le sien. Mais cela arrive rarement et, à mesure que vous apprenez, vos propres erreurs et celles acquises disparaîtront.
Un enfant peut-il surmonter ses problèmes d’élocution s’il reste dans un groupe ordinaire de maternelle ?
Bien entendu, un environnement linguistique normal a un effet bénéfique sur la formation du discours d’un enfant. Cependant, il n’est pas toujours capable de faire face seul aux problèmes. La preuve en est apportée par les adultes qui ont des problèmes d'élocution. Par conséquent, si votre bébé présente des troubles du développement de la parole si graves qu'un groupe d'orthophonie lui est recommandé, vous ne devriez pas risquer son avenir.
Étudier dans un groupe d'orthophonie vous empêchera-t-il d'entrer dans une école prestigieuse ?
Le fait qu'un enfant fréquente un groupe d'orthophonie n'est consigné dans aucun document présenté lors de son admission à l'école et ne constitue pas une contre-indication aux études dans une école publique. Si un enfant surmonte ses problèmes d'élocution au moment où il entre à l'école et possède les capacités appropriées, il peut entrer dans n'importe quel établissement d'enseignement.
Quels sont les avantages et les inconvénients de participer à un groupe d'orthophonie ?
Les avantages incluent la petite taille du groupe. Dans de telles conditions, le risque de maladies infectieuses est réduit, l'enfant est moins fatigué pendant la journée et les enseignants ont la possibilité de prêter attention à chaque enfant. Des éducateurs expérimentés ayant une formation pédagogique et ceux ayant suivi des cours spéciaux d'orthophonie, ainsi qu'un orthophoniste titulaire d'une formation supérieure en défectologie, travaillent avec les enfants. Des cours correctionnels et de développement sont dispensés quotidiennement avec l'enfant, visant à développer l'attention, la mémoire, la réflexion, la motricité générale et fine et la respiration. En termes de niveau de préparation à l'école, les diplômés des groupes d'orthophonie sont souvent en avance sur les enfants ayant fréquenté les groupes de masse. L'enfant apprend à écouter l'enseignant et développe des capacités d'apprentissage.
Les inconvénients incluent le fait que les parents doivent tenir un cahier avec leur enfant et effectuer quotidiennement les tâches de l'orthophoniste.
Qu’est-ce que ZRR, ONR, FFNR ?
Un diagnostic de « retard de développement de la parole » (SSD) signifie que le développement de la parole de l’enfant est plus lent que prévu. Cela peut être dû à des raisons héréditaires (le père ou la mère a également commencé à parler tard) ou à des maladies fréquentes.
Le développement de la parole peut également être retardé si l’enfant ne parle pas ou ne lit pas beaucoup. La radio et la télévision ne contribuent pas à la formation de la parole. Aux premiers stades du développement de la parole, les enfants doivent non seulement entendre la parole, mais également voir l'articulation d'un adulte. Le discours doit être simple, clair et accessible.
Si le retard dans le développement de la parole est dû à ces raisons, aucune intervention spécialisée n'est requise. Il suffit de créer des conditions favorables au développement de l’enfant.
Cependant, il arrive que le retard dans le développement de la parole soit causé par des effets néfastes sur la mère pendant la grossesse, l'accouchement ou au cours des premières années de la vie de l'enfant - stress, infections, blessures, dont les parents n'ont parfois même pas conscience. Le développement de la parole est alors non seulement retardé, mais également perturbé. Il n'est plus possible de se passer d'une assistance médicale et pédagogique.
Le FGR est généralement diagnostiqué chez les enfants de moins de 3 à 3,5 ans. Après cet âge, et parfois plus tôt, si la parole de l'enfant ne correspond toujours pas à la norme d'âge, on peut parler non pas d'un retard, mais d'une altération du développement de la parole. Dans ce cas, vous devez contacter un neurologue et un orthophoniste.
Le sous-développement général de la parole (GSD) est une variété de troubles complexes de la parole dans lesquels la formation de tous les composants du système vocal est perturbée, c'est-à-dire le côté sonore (phonétique) et le côté sémantique (vocabulaire, grammaire) avec une audition et une intelligence normales. .
Le sous-développement phonétique-phonémique de la parole (PPSD) est une perturbation des processus de formation de la prononciation chez les enfants présentant divers troubles de la parole dus à des défauts de perception et de prononciation des phonèmes.
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Le travail d'un orthophoniste dans une école maternelle.
Récemment, les questions liées à la fourniture d'une assistance spécialisée en orthophonie aux enfants d'âge préscolaire sont devenues pertinentes dans l'éducation préscolaire. À cet égard, il existe un besoin croissant d'un travail conjoint pour prévenir les troubles de la parole chez les enfants d'âge préscolaire par un orthophoniste et un enseignant d'établissements préscolaires de type non spécial.
Notre jardin d'enfants fournit l'assistance correctionnelle nécessaire au développement de la parole aux enfants âgés de 5 à 7 ans.
Un professeur orthophoniste procède pendant un an à un examen du développement de la parole des enfants de la maternelle ayant atteint l'âge de 4 ans. Sur la base des résultats de l'enquête, une liste préliminaire d'enfants destinés au travail correctionnel est constituée.
Les principales tâches d'un orthophoniste sont :
détection rapide des troubles de la parole chez les enfants d'âge préscolaire ;
développement de l’appareil articulatoire du bébé – préparation à la production de sons ;
correction des troubles de la perception sonore et de la prononciation sonore ;
prévention des violations de la parole orale et écrite;
développement chez les enfants d'une attention volontaire au côté sonore de la parole;
correction parallèle et développement supplémentaire d'autres fonctions mentales, telles que l'attention auditive-verbale et visuelle, la mémoire visuelle et vocale, la pensée verbale et logique ;
promotion de cours d'orthophonie auprès des enseignants des établissements d'enseignement préscolaire et des parents d'enfants ;
nourrir le désir des enfants de surmonter leurs troubles de la parole et de maintenir leur bien-être émotionnel dans leur environnement adaptatif ;
améliorer les méthodes de travail d'orthophonie en fonction des capacités, des besoins et des intérêts de l'enfant d'âge préscolaire ;
la possibilité d'intégrer l'éducation et la formation dans un groupe régulier en bénéficiant d'une assistance spécialisée dans le développement de la parole ;
fournir une assistance consultative aux parents et aux enseignants des établissements d'enseignement sur la prévention et l'élimination des troubles de la parole.
L'œuvre utilise divers jeux pour développer l'attention auditive chez les enfants, des jeux de doigts accompagnés de chants, deviner des énigmes et finir des mots, prononcer des virelangues et des virelangues, apprendre des poèmes, des comptines, des comptines, dresser des schémas de mots, des jeux avec des mots, traçage et coloration, accompagnement du mouvement de la parole. Des techniques de jeu, de dessin, d’expression artistique et d’autres types d’activités et de moyens sont utilisés pour stimuler l’activité cognitive de l’enfant et éviter une fatigue rapide.
Contrairement à un établissement d'enseignement préscolaire spécialisé, la tâche de correction de la parole est supplémentaire. Cela détermine certaines spécificités du travail. Il n'y a pas de temps dans l'horaire des enfants spécifiquement réservé aux cours avec un orthophoniste, il faut donc soigneusement créer un emploi du temps et travailler avec les enfants de manière à ne pas interférer avec l'acquisition du programme préscolaire.
C'est utile à savoir !Le contact de l'orthophoniste et des enseignants avec les parents est important dans le travail de correction des défauts de prononciation. Le succès du travail d'orthophonie dépend également de la bonne éducation des enfants dans la famille.
Ce qu'il faut pour cela :
1.Créez un environnement sain et calme au sein de la famille.
2.Normalisez la routine quotidienne de l’enfant.
3. Pratiquez les tâches de l’orthophoniste avec soin et de manière répétée.
4. Il est obligatoire de consolider tous les devoirs reçus en maternelle.
5. Gardez votre cahier de cours particuliers en ordre et apportez-le lundi à l'école maternelle.
6. L'enseignement à un enfant à la maison doit être confié à quelqu'un qui parle bien lui-même.
7. Surveillez le discours des enfants dans la vie quotidienne et corrigez les erreurs avec tact.
8. Vous ne devez pas répéter les erreurs ; il est préférable de répéter la forme correcte à plusieurs reprises.
Lorsqu'ils font leurs devoirs, les parents doivent se rappeler :
1. Vous ne pouvez pas forcer un enfant à étudier. Les cours donneront les meilleurs résultats s'ils se déroulent sous forme de jeu et s'ils sont intéressants pour l'enfant.
2. Les cours avec l'enfant doivent être dispensés quotidiennement ou tous les deux jours
3. Il est nécessaire d'asseoir l'enfant devant un miroir pour qu'il puisse contrôler les mouvements corrects des organes de l'appareil articulatoire.
4. Effectuez tous les exercices naturellement, sans tension.
5. Certains exercices sont réalisés en comptant, gardés par un adulte.
6. Un enfant ne réussit pas toujours bien, ce qui peut parfois l'amener à refuser de poursuivre son travail. Dans ce cas, les parents ne doivent pas concentrer leur attention sur ce qui ne fonctionne pas, ils doivent l'encourager, le ramener à une solution plus simple, déjà élaborée, en soulignant que cela n'a pas non plus fonctionné une seule fois.
Les parents doivent être patients lorsqu'ils travaillent avec leur enfant ; le ton de leur discours doit être calme et amical. Les cours n'auront aucun effet si les parents crient après l'enfant, le poussent, le forcent.
L'orthophoniste conseille :
développer les muscles de la mâchoire et de la langue. Mâcher des aliments grossiers, se rincer la bouche, gonfler les joues, faire rouler l'air d'une joue à l'autre, etc. sont efficaces.
parlez à l’enfant uniquement dans un russe correct et n’utilisez en aucun cas le « langage des enfants ».
Lisez chaque jour de courts poèmes et des contes de fées à votre enfant.
parlez-lui plus souvent, répondez patiemment à toutes ses questions, encouragez l'envie de les poser.
parler clairement, distinctement, en répétant un mot ou une phrase plusieurs fois, en y échangeant des mots.
faire de la gymnastique articulatoire plusieurs fois par jour. Son objectif est de faire travailler les muscles impliqués dans la prononciation des sons, les rendant ainsi plus obéissants. Il comprend des exercices pour entraîner les organes de l'appareil articulatoire, en pratiquant les positions des lèvres, de la langue et du palais mou nécessaires à la prononciation correcte des sons. La première fois, vous devez travailler devant un miroir.
ne surchargez pas l'enfant. Il n'est pas recommandé de donner des cours pendant plus de 15 à 20 minutes.
utiliser des exercices pour développer la motricité fine.
En cas de bégaiement, de bons résultats sont obtenus grâce aux cours de musique qui favorisent le développement de la respiration, du tempo et du rythme de la parole. Les cours avec votre enfant ne doivent pas être une leçon ennuyeuse, vous devez essayer d'en faire un jeu passionnant, créer une atmosphère calme et conviviale, préparer l'enfant à un résultat positif et le féliciter plus souvent.
Malgré le fait qu'un enfant moderne passe la majeure partie de la journée à la maternelle, la famille a toujours une influence primordiale sur le processus de son développement. Et l'efficacité du processus de correction dépend aussi en grande partie de la position adoptée par les parents.
Chers parents, rappelez-vous : ce que vous confondez parfois avec le « langage de bébé » peut en réalité être un grave défaut d’élocution. Nous pensons que vous devez connaître non seulement des informations positives sur votre enfant, mais également des informations négatives. Les parents doivent voir les problèmes de l'enfant et aider à les résoudre.
Malheureusement, deux approches extrêmes de cette question sont plus courantes :
1. Négligence de la qualité du discours de l’enfant, frisant souvent l’ignorance des activités recommandées à la maternelle.
2. Exigences excessives sur la qualité du discours de l’enfant.
Pour résoudre ce problème, nous prenons les mesures suivantes :
tenir des cahiers individuels;
consultations individuelles.
Chers parents, votre participation à la vie de votre enfant non seulement à la maison, mais aussi dans une institution préscolaire vous aidera à :
surmonter l’autoritarisme et voir le monde du point de vue d’un enfant ;
traiter l'enfant comme un égal ;
connaître les forces et les faiblesses de l’enfant et en tenir compte ;
montrer un intérêt sincère pour ses actions et être prêt à recevoir un soutien émotionnel, en partageant ses joies et ses peines
Les enfants peuvent confondre les lettres et ne pas prononcer les lettres, c'est pourquoi à l'âge de 2 ans, l'enfant doit être emmené à un rendez-vous avec un orthophoniste à la clinique du district. De plus, lors du choix d'un jardin d'enfants, vous devez faire attention à la présence d'un orthophoniste à l'école maternelle ; même si l'enfant prononce bien les lettres, la supervision d'un orthophoniste ne fera pas de mal. Un orthophoniste aidera à développer une diction correcte et un discours compétent.
Pourquoi les experts recommandent-ils de consulter un orthophoniste à l'âge de 2 ans ? Parce que la parole commence à se développer dès un an. L’enfant commence à prononcer les premiers mots, à les combiner en phrases, et les parents ne peuvent pas toujours comprendre si l’appareil vocal de l’enfant se forme correctement. Par conséquent, il vaut la peine de consulter un orthophoniste dans une clinique de district ou dans une clinique privée et de s'assurer du degré de développement de l'appareil vocal de l'enfant. Une telle visite permettra d'éviter de futurs problèmes d'élocution.
À l’âge de quatre ou cinq ans, les enfants peuvent ressentir des troubles de leur appareil vocal déjà établi. Mais à cet âge, les enfants vont généralement à la maternelle, ils communiquent, adoptent les styles de parole les uns des autres, des aînés et des enseignants. Des problèmes d'élocution peuvent apparaître pour diverses raisons : la réticence de l'enfant à prononcer correctement les lettres et les mots, la malocclusion, l'état interne de l'enfant, le climat psychologique de la famille. Par conséquent, les enfants doivent être supervisés par un orthophoniste expérimenté de la maternelle, qui travaillera avec chaque enfant.
Que fait un orthophoniste à la maternelle ? Un orthophoniste surveille les enfants, analyse leur discours et identifie les problèmes. Un spécialiste expérimenté trouvera facilement un défaut d'élocution. Afin d'identifier un problème de parole chez un enfant en particulier, un orthophoniste s'entretient avec les enfants, anime certains cours, observe le discours des enfants de l'extérieur, étudie leur comportement et leur manière de parler.
De nombreux parents demandent aux enseignants et à la direction des jardins d'enfants si les enfants ayant une bonne parole devraient étudier avec un orthophoniste ?
La réponse à cette question ne devrait pas susciter de doutes. Un orthophoniste est nécessaire pour chaque enfant de la maternelle. Un orthophoniste travaille tout d'abord avec des enfants présentant des pathologies dans le développement de la parole et, deuxièmement, anime des cours de développement en groupe pour tous les enfants. Les activités de développement offrent aux enfants l’occasion d’apprendre à construire des phrases correctement.
Les cours collectifs doivent obligatoirement comprendre des cours destinés à :
- développement de la motricité articulatoire ;- développement d'un discours compétent ;
- développement de la coordination des mouvements, de la mémoire et de l'attention.
Un orthophoniste dans un jardin d'enfants remplit de nombreuses fonctions, mais la principale consiste à travailler avec des enfants à problèmes. L'orthophoniste doit se concentrer sur l'élimination des défauts d'élocution chez les enfants, prendre des mesures préventives et lutter contre l'apparition de troubles de la parole.
Les orthophonistes organisent généralement des groupes spéciaux d'orthophonie dans les jardins d'enfants, de sorte qu'un spécialiste travaille avec les enfants tout au long de la journée. Pour rejoindre un tel groupe, une prescription médicale est requise. Des groupes d'orthophonie sont constitués pour les enfants à partir de 5 ans. En règle générale, un orthophoniste ouvre un « journal d'orthophonie » dans lequel est enregistré tout le travail avec les enfants. Aussi, pour les cours individuels, un « Programme de Travail Individuel » est établi. L'orthophoniste doit faire des recommandations et des prescriptions aux parents et aux éducateurs. Ces recommandations doivent être strictement suivies tout au long de la journée, ainsi que le week-end.
Après avoir suivi une formation dans un groupe d'orthophonie, chaque enfant doit être capable de lire correctement et de manière significative des mots, des textes et des phrases simples, de distinguer et de prononcer des sons, d'analyser phonétiquement des mots en sons, d'être capable de prononcer chaque son individuel, de contrôler sa propre prononciation, et prononcez clairement tous les sons.
Comment se déroulent les cours d'orthophonie dans le jardin. L’orthophoniste est nécessairement impliqué dans le développement de l’appareil articulatoire de l’enfant et réalise une gymnastique articulatoire particulière. Cette gymnastique devrait aider l'enfant à apprendre à prononcer correctement les sons. Pour pratiquer une telle gymnastique, un certain nombre d'exercices spéciaux ont été développés qui doivent être effectués non seulement dans le jardin, mais également à la maison.
En règle générale, les orthophonistes recommandent l'utilisation des exercices suivants, ainsi que divers exercices d'orthophonie :
1. « Fenêtre » :- ouvrez grand la bouche et dites « chaud » ;
- ferme la bouche et dis « froid ».
2. « Ball » : gonflez et dégonflez constamment les joues.
3. « Sourire » : vous devez serrer les dents, ouvrir les lèvres et sourire largement.
4. « Pipe » : vous devez serrer les dents, serrer les lèvres le plus possible et les tirer vers l'avant.
Les deux derniers exercices doivent être effectués plusieurs fois en les alternant.
Les exercices suivants sont également utilisés en gymnastique d'articulation :
1. « Pétrir la pâte » ; vous devez d'abord sourire largement, puis mettre votre langue entre vos lèvres et donner une fessée « cinq-cinq-cinq-cinq-cinq », avec le bout de la langue mordu par les dents. Cet exercice est effectué plusieurs fois de suite.2. « Horloge » : un large sourire, puis le bout de la langue est déplacé tour à tour le long de chaque coin de la bouche, comme dans le sens des aiguilles d'une montre.
3. « Football » : vous devez fermer la bouche puis poser votre langue tour à tour sur les deux joues ; de l'extérieur, vous aurez l'impression que des balles sautent dans votre bouche.
4. « Swing » : faites un large sourire, bougez votre langue de bas en haut.
5. « Délicieux lait » : souriez largement, faites votre langue la plus large possible en forme de « cuillère » et léchez votre lèvre supérieure.
6. « Cheval poney » : vous devez étirer vos lèvres, faire une « langue étroite » et essayer de prononcer le bruit des sabots qui claquent.
Ce sont les principaux exercices ; les orthophonistes utilisent de nombreux autres exercices efficaces dans leur travail.
Il est également important de développer la motricité. Maria Montessori a remarqué au siècle dernier que chez l'homme, la parole et les petits mouvements des bras et des mains sont interconnectés. Elle a fait valoir que les problèmes d'élocution découlent de problèmes de développement de la motricité fine chez l'enfant. Un peu plus tard, les biologistes ont découvert que les centres du cerveau responsables du développement de la parole et du mouvement des doigts sont très proches les uns des autres. Par conséquent, si la motricité fine se développe, la parole se développe, car deux zones voisines du cerveau se tendent et fonctionnent.
Voici des exemples d'exercices qui développent la motricité chez les enfants d'âge préscolaire.
Vous et votre enfant pouvez verser de l'eau dans des récipients à cols différents : du plus étroit au plus large et vice versa.
Il est efficace de créer diverses formes avec vos doigts. Par exemple, vous pouvez montrer comment se déplace un bateau à vapeur ou fabriquer un cygne. Toutes sortes de formes aideront à développer la motricité et à concentrer l’attention de l’enfant sur l’objet.
Mosaic développe également bien la motricité fine. S'il n'y a pas de mosaïque, vous pouvez simplement trier les boutons ou les boulons. Un jeu de construction convient également au développement de la motricité.
Vous pouvez découper divers objets et formes dans du papier.
