Développement d'un enfant de 3 ans. Comment se développe la parole d’un enfant ? Types de développement de l'enfant

La troisième année de la vie d’un enfant est bien souvent la première épreuve vraiment difficile pour les parents. Il semblerait que toutes les difficultés soient derrière nous : l'enfant a grandi et a commencé à parler. C'est une créature gentille, intelligente et active, et communiquer avec lui est un plaisir. Mais soudain, quelque chose d'incompréhensible commence : au petit-déjeuner, il a repoussé le porridge et a demandé de la soupe, a refusé l'offre d'aller se promener, a appelé sa grand-mère « bébé », et lorsqu'on lui a demandé de ranger ses jouets, il s'est allongé sur le tapis et a fait semblant être endormi.

La science définit ce type de manifestation dans le comportement des enfants de trois ans par le mot désagréable « crise ». Les psychologues conseillent généralement aux parents de ne pas paniquer. Une crise est un phénomène naturel et elle passera. Et pour certains enfants, cela disparaît vraiment – ​​rapidement et sans conséquences. Mais pour d’autres, cela prend des formes compliquées et ils ont besoin d’aide – correctement et en temps opportun.

Les enseignants en exercice connaissent depuis longtemps des crises. Même à l'époque de Pestalozzi, Komensky et Rousseau, on constatait l'inégalité du développement d'un enfant à différentes périodes de sa vie : soit il ralentit, soit il se stabilise à certains âges, soit il accélère fortement son rythme à d'autres. Un développement rapide et rapide complique parfois les relations de l’enfant avec les autres. Même l’enfant le plus flexible peut devenir impoli, capricieux, obstiné et hystérique à ce moment-là. Une crise est une période d’évolution si rapide et les symptômes difficiles à gérer en sont le signe du début.

Qu'arrive-t-il à l'enfant ?

La crise de la troisième année de la vie a été aussi souvent qualifiée d'« âge de l'assaut », de « crise d'indépendance » ou d'« enfance difficile ». Et tout cela parce que la crise n’est pas seulement inévitable, elle est nécessaire. Mais que faire? Se soumettre à l'inévitabilité et attendre qu'après avoir survécu à « l'âge difficile », votre bébé redevienne le même et que sa croissance mentale entre dans une phase stable ?

Ce n'est pas la meilleure solution. L'attente passive n'est pas la solution la plus correcte au problème et, après la crise, l'enfant ne restera toujours pas le même. Il n'est pas du tout nécessaire qu'il empire, qu'un âge difficile (de crise) ruine son caractère - il peut devenir bien meilleur qu'il ne l'était, et vous remarquerez certainement qu'il est devenu plus intelligent, plus indépendant et plus mature. Une crise change complètement l’attitude de l’enfant envers l’environnement : envers le monde objectif, envers les autres, envers lui-même.

Les psychologues appellent ces transformations des changements de personnalité liés à l’âge, car ils affectent tous les processus mentaux et modifient la vision du monde et la position de vie de l’enfant. Une crise renouvelle la personnalité : l'enfant change complètement, entièrement, dans tous les principaux traits de caractère. Ce processus est très difficile tant pour l'enfant lui-même que pour les parents. Ils ne suivent pas toujours les changements soudains de son psychisme et, sans le vouloir, peuvent involontairement provoquer le comportement négatif dont ils souffrent eux-mêmes en premier lieu.

Cependant, comme l'ont montré les recherches de ces dernières années, un tel comportement n'est en aucun cas nécessaire : environ un tiers des enfants traversent une crise sans symptômes de difficultés d'apprentissage. Lorsqu'ils parlent de l'inévitabilité d'une crise, les scientifiques font référence à la direction du développement de l'enfant et à son rythme. Ce sont des processus objectifs et personne ne peut les éviter.

Mais le style de comportement d'un enfant en phase de crise est un facteur subjectif : il est non seulement différent pour différents enfants, mais même pour le même enfant, il peut changer considérablement du début à la fin de la crise.

Et cela affecte également le style de comportement parental. Par conséquent, même les spécialistes ont du mal à déterminer où se situe la combinaison de symptômes de crise, reflétant le cours naturel de la restructuration personnelle, et où se situe le début des changements névrotiques dans le caractère de l’enfant. Cependant, certains signes de « norme » et de « déviations » existent en cas de crise, et vous devez les connaître afin d'éviter les erreurs familiales typiques.

Visages de la crise

Pour de nombreux enfants, l'ère de la crise se manifeste par le négativisme, la volonté personnelle, l'obstination - l'enfant vous contredira constamment en tout. Vous l'invitez à une promenade, il refuse, même s'il adore marcher, mais dès que vous annulez la promenade, il se met immédiatement à pleurnicher : « Je veux faire une promenade, allons nous promener. Vous récupérez ses vêtements et il refuse à nouveau de sortir. Les confrontations épuisantes deviennent de plus en plus fréquentes. Vous mettez du fromage sur la table, mais il insiste pour l'appeler du beurre. Fatigué de discuter, vous êtes d'accord : « Du beurre », objecte-t-il avec jubilation : « Mais non, c'est du fromage. » Il ne se soucie pas de ce qui est sur la table - pas de la vérité, mais une dispute avec un adulte est son objectif principal.

Comment les adultes réagissent-ils le plus souvent ? C'est étrange, mais ils s'offusquent de l'enfant, percevant son comportement comme un désir conscient de les ennuyer. Calmez-vous - le négativisme naïf primaire n'est en aucun cas la preuve du caractère gâté de l'enfant et de son aversion pour vous. Au contraire, cela reflète les tendances progressistes de son développement - "l'émancipation" mentale d'un adulte commence, une tentative de se séparer des autres, de déclarer ses propres intentions.

Le bébé le fait maladroitement, ce qui est naturel. Ses possibilités de s'exprimer sont très limitées et il ne peut même pas imaginer clairement ces intentions. C’est pourquoi tout se présente sous la forme d’une absurde contradiction avec l’évidence. On lui dit « oui », mais il répète « non », ne voulant rien d'autre que faire comprendre qu'il a droit à sa propre opinion et qu'il veut être pris en compte.

Veuillez traiter cette demande d’indépendance avec respect et compréhension. Il faut lui donner la possibilité de « gagner » de temps en temps, dans des limites raisonnables bien sûr. Les concessions fréquentes s'accompagnent de comportements encore plus étranges. Dans une famille, où nous avons observé le développement d'un enfant de trois ans, la mère, à notre demande, n'a « combattu » son négativisme que d'une seule manière : elle était d'accord avec lui en tout. Une semaine plus tard, il a commencé à jouer au « négativisme » : il a placé un jouet à côté d'un des adultes, s'est enfui à une certaine distance et, en criant : « N'y touche pas, mon jouet », s'est précipité vers lui, même si personne n'y a pensé. de l'attaquer. Un jour, avant de se coucher, alors qu'une fois de plus tous ses caprices étaient exaucés, il tomba tout simplement dans l'hystérie.

Nos autres observations ont également montré : un enfant qui rencontre rarement la résistance des adultes en réponse à l'une de ses affirmations devient hystérique et très malheureux à l'âge de trois ans. Évidemment, le problème est le suivant : pour un enfant de cet âge, la résistance à la volonté d'un adulte, des méthodes de relation énergiques avec lui sont encore nécessaires - il est impossible de les supprimer, et ce n'est pas nécessaire.

Avec leur aide, il «tâtonne» pour ainsi dire les limites de ce qui est permis, détermine «ce qui est bien et ce qui est mal», et les réactions parentales aident à naviguer non seulement dans le monde qui l'entoure, mais aussi dans ses propres désirs. et des sentiments. Les enfants pour qui tout est interdit, chez qui toutes les formes primaires de négativisme sont supprimées, se révèlent par la suite dépourvus d'initiative, incapables de s'occuper ou d'inventer un jeu. Leur imagination est soit extrêmement appauvrie, soit au contraire elle se manifeste de manière violente, désordonnée et improductive.

Les interdictions fréquentes et le détournement de l’attention de l’enfant de ses propres idées naïves vers d’autres objectifs brisent le mécanisme subtil de l’initiative des enfants qui apparaît à cet âge. S'il n'y a aucune interdiction, si une demande absurde est satisfaite, alors la capacité de l'enfant à faire la distinction entre l'opportunité et l'opportunité de ses initiatives en souffre - il s'avère complètement désorienté.

Il n'a rien sur quoi s'appuyer dans ses actions, il ne comprend pas la mesure de la justesse de ses actions, puisqu'il est privé du « limiteur » nécessaire de ses désirs - une interdiction. Et les évaluations négatives des adultes sont également nécessaires car les enfants de cet âge évaluent très souvent les résultats de leurs actions ou de leurs actions selon la méthode « par contradiction » : « Je suis bien parce que je ne fais pas de mal ».

Au cours du cours normal de la crise, vers la fin de la troisième année, l'enfant apprend à formuler plus ou moins clairement ses projets et à les défendre de manière « humaine ». La confrontation absurde entre parents disparaît, mais elle ne devient pas toujours plus facile pour eux : le négativisme et la volonté propre sont remplacés par un tas d'autres symptômes non moins complexes.

Crise et imagination

Habituellement, l'initiative qui apparaît chez les enfants de la troisième année de vie s'accompagne d'un intérêt accru pour les objets et les actions avec eux. Dans le langage scientifique - « la formation de l'action personnelle : une action conçue par un enfant et réalisée de manière indépendante acquiert soudainement pour lui une valeur particulière. Il est difficile de le distraire de cette action si elle ne se passe pas bien, alors il peut. être bouleversé au point de pleurer, et les critiques à son égard peuvent réagir d'une manière tout à fait inhabituelle : vous crier dessus, essayer de rejeter la faute sur quelqu'un d'autre, rougir de honte.

La plupart des symptômes de restructuration personnelle sont purement positifs : le bébé devient indépendant, persistant et assidu. Si auparavant il agi avec l'objet qui a attiré son attention, il recherche et sélectionne désormais spécifiquement des objets pour le plan d'action qu'il a élaboré à l'avance. Et l'action elle-même devient différente – utile. L'enfant réfléchit et compare : si une action ne conduit pas au résultat souhaité, il la remplace par une autre, plus adaptée à ses objectifs.

Cependant, les parents remarquent rarement ces symptômes : ce qui ne pose pas de problèmes n’attire pas leur attention. Surtout, à cet âge, ils sont alarmés par les cas de plus en plus fréquents de tromperie, de rancune, de vantardise effrénée, d'incroyable ruse et ingéniosité. Par exemple : il était interdit à un enfant trop curieux de toucher l’aspirateur. Après avoir attendu que sa mère quitte la pièce, il se dirigea vers la fenêtre recouverte d'un rideau : « Tuchka, je peux laisser la poubelle ? "C'est possible, Kila (Kira), c'est possible", se permit-il et, la conscience tranquille, aborda le sujet interdit. La capacité de contourner les interdits indésirables à l'aide de la fantaisie est très développée chez les enfants de la « crise » de trois ans. En général, l’imagination à cet âge est grandement activée et est utilisée par l’enfant à diverses fins. Tout d'abord, elle joue un rôle majeur dans ses actions objectives, puisqu'elle lui permet de les planifier à l'avance, de réfléchir aux moyens pour les atteindre et de garder en tête le but final. Ce. pour ainsi dire, une imagination productive et utile. Cependant, bien souvent, l'enfant est contraint d'utiliser son imagination pour protéger sa dignité et ses droits. C’est cet imaginaire protecteur qui alarme le plus les parents, même si ce sont eux qui lui donnent le plus souvent vie. Les interdits obligent l'enfant à activer son imaginaire afin de les contourner. Après tout, l'activité objective est extrêmement importante pour lui. À l’âge de trois ans, le « je » de l’enfant se confond de manière unique avec les premiers résultats indépendants de l’activité. Sa fierté ne connaît pas de limites : le succès dans des actions avec un objet, pour ainsi dire, égalise ses droits avec nous, les adultes. L'activité objective est la seule chose qu'il peut répéter après nous et de la même manière que nous. C'est très important pour lui, il est donc presque impossible de le priver de la possibilité de passer l'aspirateur comme maman ou de marteler des clous comme papa. L'imagination défensive donne lieu à la fois à un échec chronique dans les activités objectives et à de fréquentes critiques à l'égard des parents. Cela fait mal au bébé. Le succès et l'échec à cet âge sont si étroitement liés à son « je » qu'il percevra la non-reconnaissance de ses réalisations comme une défaite personnelle, comme une tragédie, comme un signal de sa faible valeur aux yeux de ses parents. Et il peut se comporter de différentes manières : se replier sur lui-même, devenir indécis et pleurnichard, ou il peut simplement « inventer » son succès. Toutes ces manifestations sont alarmantes et symptomatiques. Si un enfant commence à vous tromper souvent, s'il est effrayé d'avance par vos remarques strictes et essaie de détourner le blâme de lui-même à l'aide de la fiction, réfléchissez d'abord à son comportement, reconsidérez le système de vos évaluations et vos méthodes de punition. - leur gravité correspond-elle à ses offenses ? Les symptômes des mensonges des enfants peuvent être facilement surmontés si les causes qui les provoquent sont immédiatement éliminées, sinon ils peuvent persister pendant longtemps, voire pour toujours.

Imagination et peurs

Les peurs de « crise » sont également étroitement liées à l’imagination. Leur différence par rapport aux précédents est qu’ils ne sont pas simplement la réaction d’un enfant à des stimuli inhabituels et forts. A deux ans, il peut très bien hurler lorsqu'il entend pour la première fois le bruit d'un moulin à café ou le son d'une sirène : l'instinct de conservation se déclenche. En pleurant, il attire l'attention de ses parents sur l'inconfort, apprenant à distinguer les innovations dangereuses et sûres qui envahissent sa vie.

Les peurs d’un enfant de trois ans sont d’un autre ordre. Ils peuvent surgir après la lecture d'un conte de fées ou à cause de l'inconfort des ténèbres et s'installer longtemps dans son âme, affectant son comportement. Son imagination créera des images bizarres de « l’effrayant » et il ne pourra pas y faire face. Les mécanismes de naissance des peurs chez les enfants de trois ans ont été très peu étudiés. En règle générale, si la crise progresse bien, elles ne fatiguent pas particulièrement le bébé, mais si elles s'aggravent, elles peuvent devenir un problème très grave.

Très souvent, les peurs obsessionnelles sont un signe de névrosisme chez l'individu et l'enfant doit être présenté d'urgence à un spécialiste. Mais la plupart des peurs des enfants peuvent être surmontées par eux-mêmes. Et tout d'abord, il ne faut pas convaincre le bébé qu'il n'a rien à craindre ou qu'il a honte d'avoir peur. La persuasion ne fait pas disparaître les peurs, mais elle ajoute un sentiment de culpabilité et la situation peut devenir plus compliquée. Il faut donc reconnaître le droit d’avoir peur, mais aussi aider l’enfant à combattre ses peurs, en mobilisant toute son ingéniosité. Un enfant de trois ans a été aidé par une « épée magique » - une branche de saule débarrassée de son écorce, que ses parents ont placée près de son berceau. Un autre enfant, avec l'aide de sa mère, a "préparé" une potion contre les fantômes - les aliments les plus amers et les plus insipides ont été versés dans une tasse. Cela peut paraître drôle, mais le bébé développe un sentiment de sécurité et les peurs ne lui font plus peur.

Ainsi, trois ans sont une étape que chaque enfant franchit, une période importante et responsable dans son développement : il entre dans la phase de restructuration de toute sa vie mentale. Il s’efforce de se réaliser dans des activités objectives, est sensible aux évaluations des autres sur ses compétences et développe un sentiment d’estime de soi.

Si les adultes continuent de le traiter comme un petit, un incompétent, de blesser son orgueil par des propos offensants, de limiter son initiative et de réglementer strictement son activité, s'ils ne prêtent pas attention à ses intérêts, la crise s'aggrave et l'enfant devient difficile et intraitable.

Cela peut prendre racine si les adultes ne reconstruisent pas leur relation avec lui. Et au contraire, il est facilement surmontable s'ils respectent ses activités et ses préoccupations, évaluent délicatement ses résultats, le soutiennent et l'encouragent.

L'enfant développe alors un sentiment d'estime de soi - une base personnelle importante pour le développement de toutes les capacités des enfants au cours des âges suivants. Il est très important de l’aider à retrouver ce sentiment. S’il n’est pas formé au stade de crise de trois ans, il se peut qu’il ne surgisse jamais. Chaque fonction mentale, chaque trait de personnalité a sa propre période optimale de développement. L'essentiel est de ne pas le manquer.

De nombreux parents sont confrontés au fait qu’ils ne savent pas comment développer leur enfant. Cet article vous aidera à comprendre ce problème.

Dès l’âge de trois ans, de nombreux enfants parlent déjà bien. Ils savent construire des phrases. Et ils sont également très doués pour montrer leur caractère. Et ils comprennent une grande partie de ce que leurs parents leur disent.
Les parents doivent savoir une chose importante. Un enfant de cet âge est très sensible à l'humeur de son entourage. Le fait qu’un enfant devienne indépendant suscite parfois certaines inquiétudes chez les parents. De nombreux parents ont probablement remarqué que si un enfant n'obtient pas ce qu'il veut, il commence à être capricieux et à montrer son mécontentement.

Que doivent faire les parents ?

Les enfants s'efforcent d'être indépendants. Il n’est pas nécessaire d’interférer avec cela. S’il veut faire quelque chose lui-même, nous devons lui donner cette opportunité.

• S'il veut s'habiller, qu'il le fasse.
• S'il veut dessiner, qu'il dessine.
• Il veut aider sa mère dans les tâches ménagères, donnez-lui cette opportunité.

Les enfants de trois ans s'intéressent à beaucoup de choses et posent donc beaucoup de questions. Ils aiment être écoutés et répondus. Il faut toujours répondre aux questions des enfants, cela les pousse à vouloir en savoir toujours plus. Si les questions sont déroutantes, vous devez alors dire à l'enfant qu'il recevra certainement une réponse, mais plus tard. Mais la promesse doit être tenue. Les enfants de cet âge aiment jouer à des jeux qui élargissent leurs connaissances. Ils essaient de copier les adultes.
Il faut jouer avec les enfants : être fille-mère, être médecin, aller au magasin, etc.
Il est également nécessaire de développer chez l'enfant une envie de musique et de danse, car il aime vraiment tout ce qui est nouveau et intéressant. Il est nécessaire de jouer une musique différente pour l'enfant.

Laissez-le dessiner davantage.

Montrez à votre enfant différentes peintures d'artistes.
Laissez-le s'impliquer dans l'art.
Nous devons lire beaucoup de livres aux enfants, cela aidera le bébé à apprendre de nouveaux mots. L'enfant commencera à former des phrases correctement. Par conséquent, vous devez sélectionner correctement la littérature. L'enfant doit être intéressé et apprendre quelque chose. Les enfants de cet âge sont très actifs. Parfois, on ne peut tout simplement pas croire qu’une si petite personne ait autant d’énergie. Nous devons occuper l’enfant avec quelque chose pour que cette énergie aille dans la bonne direction.
Faites du sport avec votre enfant, courez davantage, dansez davantage.
A trois ans, les enfants sont souvent capricieux et tentent de toutes leurs forces d'insister par eux-mêmes. N'y prêtez pas trop attention. J'adore l'enfant. Pas besoin d'élever la voix. Mais il n’est pas nécessaire de se livrer. L’enfant comprendra peu à peu que cela ne vaut pas la peine de se comporter ainsi.

Vous devez emmener votre enfant dans différents endroits intéressants. Accompagnez-le au zoo, au cirque et ailleurs où le bébé le voudrait. Les enfants aiment ça, ils apprennent mieux ce qui les entoure.

Vous devez surveiller votre discours. Parce que le bébé copie ses parents. Si un enfant dit soudainement quelque chose de mal, il n'est pas nécessaire de le gronder. Il faut expliquer à l’enfant qu’on ne peut pas dire ça.
Les parents doivent se souvenir. À l’âge de trois ans, les bébés ont vraiment besoin de communiquer. Vous devez leur parler constamment. Ils absorbent tout ce qu’on leur dit comme une éponge.

Cela dépend uniquement des parents de la facilité avec laquelle l'enfant communiquera avec les autres.
La tâche des parents est de montrer par l'exemple comment se comporter correctement.

Caractéristiques d'âge du développement des enfants de 3 à 4 ans.

Dès l’âge de trois ans, un enfant entame une nouvelle période de sa vie, lorsqu’il passe du statut de bébé insensé à celui d’adulte.

Que doit savoir et être capable de faire un enfant de 3 ans ? Il peut déjà se vanter d'une bonne mémoire, d'une connaissance des lettres et des chiffres, d'une capacité à communiquer et à aider et d'une bonne condition physique. Au même moment, le bébé est « séparé » de sa mère. Maintenant, l'enfant commence à montrer par toutes ses actions qu'il est un individu et qu'il a besoin de reconnaissance, de respect et d'une communication appropriée.

Caractéristiques du développement mental

Certaines caractéristiques du développement des enfants de 3 à 4 ans alarment souvent les parents. Les adultes ne peuvent pas comprendre pourquoi leur enfant change radicalement, fait des demandes et ignore complètement les instructions parentales.

À une certaine époque, la célèbre psychologue spécialisée dans le développement de la personnalité, Lidiya Ilyinichna Bozhovich, a prononcé une phrase merveilleuse : « Un enfant fait tout à sa manière, non pas parce qu'il le veut, mais parce qu'il en a besoin.

Par conséquent, tout ce qui arrive à un enfant à cet âge ne doit pas être considéré comme une manifestation de son manque de respect envers les adultes, de ses caprices et de ses caprices. C’est simplement la façon dont une personne est conçue ; tôt ou tard, elle franchit une certaine étape dans la vie, changeant son caractère et ses besoins, atteignant sa place dans l’unité de la société.

Marina, maman d'Anyuta, 3,5 ans : « Un jour, j'ai remarqué que mon bébé, affectueux, attentif et calme, se transformait à un moment donné en une sorte de petit diable. Elle a commencé à tout faire à sa manière et avec défi. "Habille-toi, je ne veux pas!" Allons nous promener, je n'irai pas. Je ne me brosserai pas les dents ! Aucune persuasion, demande ou menace ne fonctionne. Les punitions (interdiction de la télévision) conduisent à l'hystérie. Et si avant Anyuta pouvait s'excuser et faire un câlin, maintenant elle peut venir et frapper. Et tout cela s'est produit presque immédiatement après l'âge de 3 ans et 2 mois. Est-ce vraiment le cas ou s’agit-il d’une erreur parentale dans l’éducation ?

Il y a deux raisons à ce comportement :

• protestation mondiale contre les demandes ou les tâches imposées par les parents ;
• surcharger l'enfant avec ces mêmes demandes et tâches, c'est pourquoi il se perd.

Dans le cas où des enfants de 3 ans n'obéissent pas et font tout par défi, la psychologue Yulia Borisovna Gippenreiter conseille de « lâcher les rênes ». Cela ne veut pas dire qu'il ne faut pas exiger de l'enfant qu'il réponde aux demandes ; il faut simplement lui donner le temps de comprendre la tâche à accomplir.

« Nous devons surveiller non pas l'enfant, mais la mesure dans laquelle l'enfant se conforme à la prochaine ordonnance. Si cela ne fonctionne pas, ne répétez pas tout de suite.. Sinon, une escalade s'ensuivra », conseille Gippenreiter dans son livre « Que faire pour que les enfants... ».

Il existe une merveilleuse métaphore : vous devez élever un enfant comme si vous tiriez un poisson sur une canne à pêche - puis le tirer, puis le lâcher. Ne sursautez pas brusquement, mais faites preuve de flexibilité, sinon il s'effondrera et il sera difficile d'établir une relation. Parfois, on peut céder un peu pour préserver la paix :

- Macha, il est temps de dormir.
- Je vais jouer encore !
- Vous n'avez pas fini de jouer et vous avez besoin de plus de temps...
- Oui!
- D'accord, encore 5 minutes. Je vais régler une minuterie sur mon téléphone. Mais alors, allez directement au lit !
- D'ACCORD!

Un enfant de 3 ans est déjà une personne qu'il faut respecter.

Sinon, l'enfant commencera à protester, et la seule façon de faire grève à cet âge est de tout faire par défi.

Caractéristiques des caractéristiques du développement global d'un enfant de 3 à 4 ans

En regardant votre bébé se développer, vous avez probablement remarqué que son développement psychologique, social et physique a subi certains changements.

Socialisation

Il existe un désir de communiquer et la capacité de proposer de manière indépendante des activités non seulement pour vous-même, mais aussi pour vos pairs. Le bébé commence non seulement à mieux interagir avec les autres enfants, mais essaie également de prendre une position de leader dans l'entreprise. L'enfant commence à se rendre compte que non seulement lui, mais aussi son entourage ont des sentiments. Essaie parfois de prendre en compte les besoins et les souhaits des autres. Dans le même temps, il est nécessaire de choisir sa propre idole. Par conséquent, vous ne devriez pas être contrarié si votre bébé ne vous écoute pas du tout, mais réagit seulement aux paroles de papa. Il ne s'agit pas d'une division des parents en « aime - n'aime pas », c'est une autre étape de la croissance et du développement d'une personnalité.

Cognition

Il s'efforce de poser aux autres autant de questions que possible et d'y recevoir des réponses complètes. Désormais, le bébé peut à juste titre être appelé le « grand petit ». A cette époque, la parole se développe à un rythme rapide. Le bébé peut non seulement répéter des mots et les relier à des objets et des actions, mais aussi inventer son propre vocabulaire à partir de mots inexistants. La plupart des informations parviennent au bébé pendant le jeu. Par conséquent, la tâche principale du développement et de l’éducation d’un enfant devrait désormais être le jeu. À ce stade, les parents peuvent apprendre beaucoup de choses à leur enfant de manière ludique.

Caractéristiques de l'évolution de l'âge d'un enfant de 3 à 4 ans dans le tableau

Outre le fait que le bébé change de caractère, à cet âge, il continue de se développer de manière globale. Que doit être capable de faire un enfant de 3-4 ans ? Dans le tableau, vous pouvez voir les principales réalisations qu'un enfant peut démontrer à cet âge.

Développement mental	L'enfant prend conscience de lui-même en tant qu'individu. La période du « moi-même » commence. Il peut observer longtemps des objets ou des actions ; il se souvient mieux de quelque chose qui l'intéresse. L'imagination et la réflexion se développent - l'enfant peut jouer à des jeux de rôle, inventer des histoires, des contes de fées.
Développement physique	Les actions d'objets sont bien développées - peuvent construire des structures stables à partir de cubes et assembler de grands puzzles. Peut contenir un crayon. Manie le ballon adroitement et peut le lancer par-dessus sa tête. Saute sur une jambe sans appui et grimpe aux échelles.
Développement affectif	Ils sont parfaitement conscients de tout ce qui se passe autour d’eux et se transforment facilement en leurs personnages de contes de fées et de dessins animés préférés. Ainsi, certaines histoires peuvent plonger le bébé dans un état de stress. Capable de faire preuve d'empathie et de se sentir désolé.
Développement sensoriel	Perçoit bien les informations tant au niveau tactile qu'au niveau de l'audition et de la vision. Connaît et nomme les couleurs (minimum 5). Capable de distinguer les sons de la nature (oiseaux, insectes, animaux), de la musique (joyeuse - triste, forte - silencieuse).
Développement de l'intelligence (mémoire, pensée logique, attention)	Mémorise 2 à 3 mots sur 10 prononcés et jusqu'à 5 objets sur 10 affichés. Capable de diviser les objets en groupes : vêtements, meubles, animaux, insectes, légumes, fruits, etc. Capable de trouver et d’expliquer les incohérences dans les images (tâches « trouver les différences »). Peut assembler un puzzle de 4 à 6 pièces. Doit être capable de compter jusqu'à au moins 5, connaître et identifier les formes des objets (cercle, carré, ovale, triangle). Comprend le sens d’expressions telles que grand – petit, haut – bas, etc.
Développement de la parole	Le vocabulaire comprend entre 1 200 et 2 500 mots. Peut distinguer et utiliser le genre dans le discours (papa - lui, maman - elle). Utilise correctement les pronoms « je » et « tu », construit correctement des phrases de 5 à 6 mots. Décrit les objets et les événements qui se sont produits dans le bon ordre. En réponse à des événements et phénomènes incompréhensibles, il pose la question « pourquoi ?
Socialisation	Ressent le besoin de jouer avec ses pairs. Il y a une envie de jouer non pas à proximité (dans le même bac à sable), mais avec d'autres enfants. Un adulte devient non seulement un « enseignant », mais un partenaire de jeux communs.
Compétences	Capable de mettre des vêtements sans attaches et des chaussures avec velcro. Mange de façon indépendante, s'essuie avec une serviette et suit les bonnes manières à table. Connaît et respecte les règles d'hygiène (se laver les mains, se laver le visage, se brosser les dents). Collectionne les jouets et maintient l’ordre. Utilise habilement des ciseaux, dessine des formes géométriques, des traces et colore des images.

Les enfants de 3 à 4 ans ont également une capacité d’apprentissage accrue. Cet âge devient idéal pour acquérir de nouvelles compétences et informations. Ainsi, dès l’âge de 4 ans, de nombreux enfants connaissent déjà presque toutes les lettres imprimées de l’alphabet et les écrivent. Il en va de même avec les chiffres. Les enfants, surtout lorsqu’ils jouent, peuvent compter jusqu’à 10, diviser les objets en parties égales et comprendre l’heure sur une horloge électronique. Durant cette période, vous pouvez proposer à votre enfant des activités avec des bâtons de comptage ou un boulier.

De plus, les enfants de cet âge peuvent déjà démontrer des compétences sociales, communiquer avec leurs pairs et essayer d'aider les adultes. Ainsi, vous pouvez proposer au bébé de faire le lit, de plier des objets, de ranger des jouets, d'essuyer la poussière, etc. Bien sûr, l'enfant ne fera pas tout aussi bien que vous, mais avec plaisir.

Que faire si un enfant a un retard de développement ?

De nombreux parents pensent que si un enfant ne possède pas certaines des compétences requises à cet âge, il est alors en retard de développement. Des spécialistes (psychologue, neurologue) aideront à résoudre tous les doutes. Mais il faut tenir compte du fait que tous les enfants sont différents et que les conditions dans lesquelles ils ont grandi jusqu'à l'âge de 3 ans sont également différentes.

Si les adultes n'ont jamais dit à un enfant qu'un moustique, une mouche et un coléoptère sont des insectes, alors comment peut-il le savoir ? Par conséquent, lorsque vous évaluez les capacités de votre enfant, tenez compte de votre contribution.

Mais il ne faut en aucun cas laisser suivre le développement d’un enfant de 3-4 ans. C'est l'ère de l'accumulation active de connaissances sur le monde qui nous entoure, des personnes, du développement des compétences et des capacités intellectuelles. Il est donc important de guider l’enfant et de lui offrir les conditions d’un développement harmonieux.

Comment développer un enfant de 3-4 ans

Connaissant les caractéristiques développementales des enfants de 3 à 4 ans, les principales tâches de développement et d'éducation de l'enfant doivent être basées sur le principe « Ne pas nuire ». Afin de ne pas « casser » le bébé, mais de l'aider à survivre à une étape de la vie assez difficile, les parents doivent écouter les recommandations ci-dessous.

Traitez votre enfant avec respect

Essayez d’être compréhensif et patient avec les sentiments de votre bébé et ses nouvelles croyances. Si vous supprimez la volonté d'un enfant à cet âge, vous pouvez le transformer en une personne infantile, dépendante et passive. Cela compliquera considérablement la vie future de votre enfant. Si la situation le permet et que l'enfant n'est pas en danger, il vaut mieux céder au bébé. N'oubliez pas que vous étiez petit aussi et que vous avez également essayé de faire beaucoup de choses ridicules au mépris de vos parents.

Comprenez que l’entêtement d’un enfant à cet âge n’est pas une tentative de vous contrarier, mais simplement un appel aux adultes pour qu’ils commencent à prendre en compte son opinion.

Essayez de sentir votre bébé

Ne pensez pas que si un enfant marche, mange, boit et parle tout seul, il ressent tout comme un adulte. Apprenez à prendre au sérieux ses peurs et ses déceptions. Après tout, même une roue qui tombe d’une petite voiture peut devenir une tragédie aux proportions incroyables pour votre enfant. Ne supprimez pas les émotions de l’enfant, mais essayez de les changer.

Offrez à votre enfant une interaction avec ses pairs

Les douces conversations avec vous ou avec votre grand-mère sont merveilleuses. Mais à cet âge, l’enfant a besoin de plus de communication avec les autres enfants. Par conséquent, si possible, envoyez votre bébé à la maternelle. Si, pour une raison quelconque, cela ne fonctionne pas, inscrivez-le dans un groupe pour le développement actif des enfants ou dans une sorte de groupe de dessin ou de modelage.

Montrez l’exemple dans vos interactions avec les autres

Ce conseil peut sembler sans importance pour beaucoup. Mais c’est précisément la façon dont vous traitez les personnes qui vous entourent et les membres de votre famille qui façonneront le modèle de comportement de votre bébé à leur égard. Lorsque la mère de Matvey s'est plainte que son fils avait commencé à lui parler avec arrogance et même effrontément, il s'est avéré que c'est exactement ainsi qu'elle parle elle-même à ses subordonnés. Et l'enfant, qui est souvent au travail, a conclu que c'était la bonne façon de se comporter.

Faites de l'exercice avec lui

Tous les divertissements des enfants (course d'obstacles, saut en longueur, jouer avec un ballon, etc.) devraient figurer au « menu » quotidien de l'enfant. Si les fonds le permettent, achetez un complexe de gymnastique pour la chambre des enfants. Félicitez votre enfant lorsqu'il grimpe sur des échelles, se suspend à des anneaux et essaie de grimper à une corde.

Des cours de développement sont requis

Des activités de développement - modelage, dessin, construction avec des cubes - sont requises à l'âge de 3-4 ans. Si vous travaillez et n'avez qu'1 heure par jour à consacrer à votre enfant, choisissez-le.

Communiquez le plus possible avec votre enfant

Plus votre bébé entend de mots, plus son vocabulaire sera large. Lisez des livres avec lui, racontez des histoires drôles, chantez des chansons. N'oubliez pas que l'enfant absorbe tout comme une éponge, alors faites attention à ce que vous et tous les membres de votre famille dites. Après tout, les enfants se souviennent souvent beaucoup plus rapidement des mots particulièrement intéressants et les utilisent non pas aux fins prévues, mais quand ils en ont envie. Et si quelque chose comme ça arrive, ne vous précipitez pas pour punir le bébé, il vaut mieux commencer par vous-même.

Développement de la parole chez un enfant de 3-4 ans

Avant d’entrer à la maternelle, nous avons vu un neuropsychiatre. Il a posé diverses questions, dont certaines ne lui ont pas été répondues par mon enfant. Par exemple : qui suis-je pour elle, qui est-elle pour moi ; nommer la période de l'année dans l'illustration (reçu aucune réponse), nommer les couleurs des objets (réponse complète) ; compter les objets (j'ai fait face à la tâche facilement); ne pouvait pas effectuer d'opérations d'addition et de somme dans un délai de 5. Cependant, l'enfant est actif et prend facilement contact. Le médecin a diagnostiqué F83. Expliquez plus en détail les normes de développement de l'enfant à 3,5 ans. Ma fille est-elle vraiment attardée ? (Anne)

Répondre:

Salut Anna! Merci pour la question. Je comprends votre inquiétude... et même une certaine indignation... Je dois dire que les « frais » et la « préparation documentaire » (collecte des documents, commissions, etc.) pour la maternelle provoquent chez la plupart des parents beaucoup d'anxiété, qui affecte également leur enfants. Et je vous suis reconnaissant pour votre question, parce que... il aborde un sujet important : comment passer le plus facilement possible un examen spécialisé, tant pour l'enfant que pour le parent, surtout si la suite de la vie du bébé (type d'institution préscolaire, par exemple) dépend des résultats de l'examen . Par conséquent, je voudrais faire appel aux parents dont les enfants attendent le PMPK, les examens, la collecte de documents et donner quelques recommandations qui peuvent aider à surmonter tout cela de la manière la moins aiguë.

Il est très important que les parents eux-mêmes s'adaptent d'une manière particulière (calmement - positivement) à toutes sortes de procédures d'examen, PMPK, afin que cela n'affecte pas l'état émotionnel de l'enfant pendant l'examen lui-même, et donc les résultats de cet examen. Et cela arrive.

Il est également recommandé de rejouer à plusieurs reprises des situations de conversation avec un médecin avec un enfant, des situations où ils lui demanderont quelque chose, poseront des questions, regarderont des photos avec lui et lui proposeront de « jouer ». Et avant la rencontre directe de l’enfant avec un spécialiste, il est important de considérer plusieurs points :

1. 1 à 1,5 heures avant la réunion, nourrissez l'enfant (vous pouvez faire quelque chose de savoureux et préféré) afin que pendant l'examen, la sensation de faim qui survient ne le détourne pas des tâches
2. Assurez-vous de dire « le plan de la journée pour aujourd'hui », que votre « médecin vous a invité à lui rendre visite » pour jouer, que pendant le jeu il vous posera des questions auxquelles vous répondrez certainement, etc. de bonne humeur, avec un sentiment de réussite. (J'entends souvent cette position des mères ou des pères : « Pourquoi devrait-il dire tout cela, il est encore petit, il ne parle toujours pas bien.. ? » Je tiens à souligner : Si votre enfant ne parle pas encore assez, il a pas assez appris pour exprimer ses désirs, ses besoins et ses pensées en raison de son âge, cela ne veut pas dire qu'il ne vous entend pas ou ne vous sent pas !)
3. Pour une rencontre avec un spécialiste, vous pouvez apporter votre jouet préféré (vous pouvez « présenter l'ours à d'autres enfants, à un médecin, etc. »), « partir en voyage avec l'ours, l'emmener à l'hôpital, puis avec l'ours pour rendre visite à ta grand-mère ou au café - pour un gâteau »...) La présence de jouets préférés dans un nouvel environnement pour un enfant l'aide à percevoir cet « environnement » psychologiquement plus facile, plus doux et plus calme.
4. Tranquillité d'esprit parentale (« Si maman sourit, alors tout va bien et il n'y a rien à craindre »)

Avant de répondre à votre question principale (sur l'explication des normes de développement de l'enfant à 3,5 ans), je voudrais commencer par expliquer le libellé même du F83.

F83 « Troubles spécifiques mixtes du développement psychologique » Il s'agit d'un groupe résiduel de troubles dans lesquels des difficultés sont observées dans le développement de l'enfant au niveau de plusieurs fonctions mentales (mémoire, attention, pensée, perception..), et il est difficile Pour identifier exactement où ces difficultés sont les plus importantes, un diagnostic aussi vague est indiqué. Par conséquent, pour commencer, je recommanderais de consulter un psychiatre (de préférence un pédopsychiatre), un neurologue, afin de confirmer l'exactitude du diagnostic ou le fait même du diagnostic, et aussi d'avoir une image plus complète et objective de le développement de l'enfant. Je recommanderais également de subir un examen cérébral (EEG). Si néanmoins des spécialistes observent certaines difficultés de développement, il est alors logique de réfléchir au traitement que le médecin prescrira et de contacter en même temps un psychologue, un orthophoniste ou un orthophoniste afin qu'ils puissent systématiquement travailler professionnellement avec votre fille. et vous montrer ce qui peut être fait à la maison pour le développement de l'enfant. Eh bien, bien sûr, il est important que vous parliez beaucoup avec votre enfant, lisez des poèmes et des contes de fées, regardez des images-objets, des images-actions dont le sens est interconnecté, posez autant de questions que possible, réfléchissez à voix haute, expliquer, prononcer, etc. (Les experts recommandent : S.V. Batyaeva, E.V. Savostyanova « Album sur le développement de la parole pour les plus petits », encyclopédie « J'explore le monde » en images pour les enfants, etc.) Après tout, nous savons que le cerveau se forme et se développe jusqu'à 21-23 ans, qu'il se forme de différentes manières, à son propre rythme individuel, que les fonctions mentales dans leur développement peuvent décliner à différents stades d'âge, qu'à chaque stade d'âge sa propre fonction mentale prévaut et mûrit (ainsi, à un stade précoce âge - c'est la perception, à l'école maternelle - la mémoire, à l'école, à l'adolescence - c'est la réflexion). Et comme le psychisme se développe systématiquement, même si un enfant a des difficultés quelque part, il est possible, en étudiant, de développer d'autres sphères mentales pour que celles où il y a des difficultés s'améliorent. Donc, d'une part, je voudrais vous rassurer et vous dire que chaque enfant se développe à sa manière, et c'est normal, il n'y a pas lieu de paniquer si un spécialiste constate certains problèmes. Il vous suffit de travailler avec l'enfant et, au fil du temps, l'enfant rattrapera beaucoup de choses, et parfois même surpassera ses pairs dans quelque chose. D’un autre côté, il ne faut pas ignorer les informations du spécialiste, il suffit d’en prendre note et de recommencer l’examen.

Et maintenant, ce qu'un enfant de 3,5 ans devrait être capable de faire. L'âge peut être brièvement décrit comme suit :

1. La pensée visuellement efficace prédomine. Le développement intellectuel d'un enfant dépend de la richesse de l'environnement de développement qui l'entoure, de sa capacité à explorer le monde qui l'entoure de manière variée et significative, en manipulant divers objets.
2. La parole est au stade de la formation. Les experts (orthophonistes, orthophonistes) identifient les indicateurs normatifs suivants à cet âge : Indicateurs de développement de la parole \ Le moment d'apparition est normal
   • Utilise des mots-noms de parties d'objets dans le discours actif 3 ans 6 mois.
   • Utilise des suffixes diminutifs À partir de 3 ans
   • Utilise des verbes préfixés dans le discours 3 ans 1 mois.
   • La création de mots apparaît dès l'âge de 3 ans
   • Distingue les mots qui diffèrent par un phonème (comme scarabée - oignon) Vers 4 ans
   • Prononce les sons Sh, Zh, Shch, Ch, L, R Vers 4 ans
   • Remarque une prononciation sonore incorrecte dans son propre discours À l’âge de 4 ans
   • Peut raconter un conte de fées familier en se rapprochant du texte. À 4 ans
   • Encourage les adultes à jouer avec lui des contes de fées, distribue les rôles, représente divers personnages de contes de fées avec sa voix
   • L'enfant doit être capable de nommer les animaux : sauvages, domestiques. Il faudrait savoir comment s'appellent leurs bébés : cheval-poulain.
   • Doit être capable de décrire une image en 2-3 phrases : qui est sur la photo, quel genre d'oreilles il a, ce qu'il tient dans ses pattes, etc.
   • L'enfant doit être capable de nommer diverses actions : un loup court, un poisson nage, un écureuil s'assoit, etc.
3. l'attention, la pensée, la mémoire sont involontaires. Cela signifie que le bébé ne peut pas les contrôler à volonté, il ne peut pas se concentrer ou se souvenir - il fait attention à ce qui se trouve dans son champ de vision, se souvient de ce qui a attiré son attention. (!) L’entraînement n’est efficace que dans le contexte de l’état psycho-émotionnel et confortable de l’enfant.
4. Se concentrer, c'est-à-dire terminer la tâche sans distraction pendant environ 5 minutes ; trouver 3-4 différences entre les objets ; gardez 3-4 objets dans votre champ de vision ; trouver 2 objets similaires ; effectuer les tâches selon le modèle proposé.
5. Être capable de mémoriser 3-4 images, connaître plusieurs quatrains par cœur, répéter un petit conte de fée lu avec l'aide d'un adulte ; rappelez-vous ce qu'il a fait le matin, l'après-midi, le soir ; réciter de mémoire le contenu de l’image à l’aide de questions suggestives.
6. Être capable d'assembler rapidement et correctement une pyramide ; pliez une image en 4 parties ; collectionnez des jeux d'insertion simples ; trouver des liens simples entre des objets et des phénomènes.
7. Représenter les objets et phénomènes les plus simples de la réalité à l'aide de lignes droites, rondes, inclinées, longues, courtes et qui se croisent ; répétez des mouvements simples de gymnastique des doigts.
8. Indiquez votre nom et prénom ; citer les noms de personnes de son entourage immédiat ; connaître et nommer 6 couleurs primaires ; distinguer les saisons; nommer les détails et parties essentiels des objets.

Voici quelques tâches sur lesquelles vous pouvez tester votre enfant.

Développement de l'attention

• Trouvez des objets identiques dans l'image et déterminez leur couleur.
• Dessinez sur une feuille de papier, par exemple, 2 maisons et 2 ours et tracez un chemin de chaque ours jusqu'à la maison. Il est souhaitable que ces chemins se croisent. Invitez l'enfant à suivre de ses yeux le chemin de chaque ours jusqu'à sa maison et à montrer qui habite où. Si le bébé a du mal à le faire visuellement, invitez-le à passer son doigt le long du chemin.
• Proposez de peindre les personnages selon l'échantillon.
• Dessinez les contours de 3-4 objets afin qu'ils se superposent). Invitez l'enfant à découvrir quels objets y sont cachés.
• Proposez de trouver plusieurs différences dans l'image (le chat est gris et rouge, l'un a une balle, l'autre a un cube, etc.). Si l'enfant éprouve des difficultés, posez-lui des questions suggestives. Développement de la mémoire
• Nous regardons une image avec 3-4 objets. L'enfant doit nommer les objets. Nous fermons le livre et vous demandons de vous rappeler ce qui y est dessiné.
• Regardons une image où, par exemple, un chat tient une balle, un petit écureuil tient une pomme et une souris tient une boîte avec un arc. Dans une autre image, il y a des animaux et des objets séparément. Nous devons nous rappeler qui détenait quoi.
• Souvenons-nous des héros du conte de fées "Kolobok". Qui le chignon a-t-il rencontré en premier ? Rappel d'une photo d'animaux.
• Regardons 2 photos. Le premier est un lapin sous un parapluie, il pleut, des champignons poussent. Sur l'autre photo, il y a du soleil, des baies, pas de champignons, le parapluie est plié. Qu'est-ce qui a changé dans l'image ?

Développement de la pensée

• 2 photos. L'un avec des animaux, l'autre avec de la nourriture. Nous devons trouver qui aime manger quoi.
• On regarde la photo, il faut en choisir une paire pour l'objet : un vase et une fleur, un chapeau et une écharpe, une pelle et un seau, etc.
• Trouvez un patch pour le tapis. Un tapis rouge, et au milieu il y a un cercle rouge dessiné, qui est également dessiné séparément. Un tapis vert avec un triangle vert au milieu et ainsi de suite. L'enfant doit dire quel patch mettre où, de quelle couleur sont les tapis. Développement de la motricité fine
• L'enfant doit être capable de tracer des lignes verticales, horizontales et obliques de la taille requise. Pour ce faire, vous pouvez proposer de finir la clôture, les rayons du soleil, la pluie, etc. Doit également être capable de dessiner des objets arrondis.
• L’enfant doit être capable de colorier avec précision les images.
• L'enfant doit être capable d'effectuer des mouvements simples de gymnastique des doigts.
• Et de manière générale, travaillez davantage avec les mains de votre bébé (sculpter, dessiner avec les doigts et les crayons, assembler de grands puzzles simples, etc.), car la pensée se développe visuellement et efficacement, car le développement de la parole est directement lié au développement de la motricité fine)

J'espère avoir répondu à votre question. Ne vous inquiétez pas, Anna, rappelez-vous qu'à cet âge, le confort psycho-émotionnel est particulièrement important pour les bébés et que votre fille a besoin d'une maman calme et souriante.