প্রাথমিক এবং প্রাথমিক প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের সেন্সরিমোটর বিকাশ। অল্প বয়সে সেন্সরিমোটর বিকাশকে উদ্দীপিত করা

প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের অপর্যাপ্ত সেন্সরিমোটর বিকাশ প্রাথমিক শিক্ষার সময় বিভিন্ন অসুবিধার দিকে পরিচালিত করে। আসুন আমরা বিবেচনা করি যে এই প্রক্রিয়াগুলি কীভাবে আন্তঃসংযুক্ত এবং সেন্সরিমোটর বিকাশ বলতে কী বোঝায়। প্রতিটি বয়সের পর্যায়ে, শিশুটি নির্দিষ্ট প্রভাবের জন্য সবচেয়ে সংবেদনশীল হয়ে ওঠে। শিশু যত ছোট, উচ্চ মানআছে তার জীবনে সংবেদনশীল অভিজ্ঞতা. প্রাথমিক শৈশব পর্যায়ে, বস্তুর বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে পরিচিতি একটি সিদ্ধান্তমূলক ভূমিকা পালন করে। N. M. Shchelovanov (1976) প্রাথমিক বয়সকে সংবেদনশীল শিক্ষার "সুবর্ণ সময়" বলেছেন। বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশজনিত ব্যাধিযুক্ত বেশিরভাগ অল্পবয়সী শিশুরা তাদের আশেপাশের বিষয়ে খুব কম আগ্রহ রাখে এবং অভিনবত্বের প্রতি প্রায় কোনও প্রতিক্রিয়া নেই। সংবেদনশীল উপলব্ধি অত্যন্ত দরিদ্র। মনোযোগ অস্থির এবং একটি আনুষ্ঠানিক প্রকৃতির। মোটর কার্যকলাপ হ্রাস করা হয়, আন্দোলনের সমন্বয় প্রতিবন্ধী হয়। হাত এবং চোখের মধ্যে দুর্বলতা বা অপর্যাপ্ত যৌথ মিথস্ক্রিয়া আছে। খেলার কার্যকলাপ বিকাশ করা হয় না. বিকাশের প্রাথমিক পর্যায়শিশুর বিষয় পরিবেশে একটি বিস্তৃত অভিযোজন গঠনের সাথে জড়িত, অর্থাত্ শুধুমাত্র রঙ, আকৃতি, বস্তুর আকারের সাথে ঐতিহ্যগত পরিচিতি নয়, বক্তৃতার শব্দ বিশ্লেষণের উন্নতি, সঙ্গীতের জন্য একটি কান গঠন, বিকাশ। পেশী অনুভূতি, ইত্যাদি, বাদ্যযন্ত্র, চাক্ষুষ ক্রিয়াকলাপ, বক্তৃতা যোগাযোগ, সাধারণ শ্রম ক্রিয়াকলাপ (এ.ভি. জাপোরোজেটস, এ.পি. উসোভা) বাস্তবায়নে এই প্রক্রিয়াগুলি দ্বারা পরিচালিত গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা বিবেচনা করে। বস্তুর বৈশিষ্ট্যগুলি সঠিকভাবে এবং সম্পূর্ণরূপে উপলব্ধি করার প্রয়োজনীয়তা শিশুর সামনে সেই ক্ষেত্রে দেখা দেয় যখন তাকে অবশ্যই তার কার্যকলাপের প্রক্রিয়ায় এই বৈশিষ্ট্যগুলি পুনরায় তৈরি করতে হবে, কারণ ফলাফলটি উপলব্ধি কতটা সফলভাবে সঞ্চালিত হয় তার উপর নির্ভর করে। বস্তুর বৈশিষ্ট্য এবং গুণাবলীর জ্ঞান, ঘটনা, সাধারণ জ্ঞানের আয়ত্ত এবং পরিবেশে ওরিয়েন্টেশনের সাথে যুক্ত দক্ষতা বিভিন্ন ধরণের অর্থপূর্ণ কার্যকলাপের প্রক্রিয়ায় ঘটে (প্রাথমিকভাবে - উদ্দেশ্যমূলক কার্যকলাপের প্রক্রিয়ায়)। গার্হস্থ্য বিজ্ঞানে শিশুদের সংবেদনশীল বিকাশের আধুনিক ব্যবস্থা এই অবস্থানের উপর ভিত্তি করে (ভি.এন. আভানেসোভা, এলএ ওয়েঙ্গার, এ.এন. লেবেদেভা, এন.এন. পোদ্দ্যাকভ, এন.পি. সাকুলিনা, ইত্যাদি)। উপরে উল্লিখিত হিসাবে, সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ পয়েন্ট সংবেদনশীল বিকাশশিশুরা শিখছে সংবেদনশীল মানএবং বস্তু পরীক্ষা করার পদ্ধতি আয়ত্ত করা। সংবেদনশীল মানগুলি সাধারণত প্রতিটি ধরণের বৈশিষ্ট্য এবং বস্তুর সম্পর্কের গৃহীত উদাহরণ। তাদের মধ্যে তুলনামূলকভাবে কম সংখ্যক রয়েছে এবং মানবতা সেগুলিকে প্রবাহিত করতে এবং সেগুলিকে বিভিন্ন প্রকারে হ্রাস করতে সক্ষম হয়েছে। এই জাতগুলি সম্পর্কে ধারণা আয়ত্ত করা এটি উপলব্ধি করা সম্ভব করে তোলে বিশ্বযেন সামাজিক অভিজ্ঞতার প্রিজমের মাধ্যমে। একটি শিশু সংবেদনশীল মান এবং পরীক্ষার পদ্ধতিগুলিকে একীভূত করতে শুরু করার জন্য, তাকে অবশ্যই এর জন্য যথাযথভাবে প্রস্তুত থাকতে হবে। স্ট্যান্ডার্ডের আত্তীকরণ এবং পরীক্ষা পদ্ধতি আয়ত্ত করার প্রক্রিয়াটি দীর্ঘ, বেশ কয়েক বছর ধরে প্রসারিত এবং ক্রমবর্ধমান জটিল রূপের উপলব্ধিতে ধীরে ধীরে রূপান্তর অন্তর্ভুক্ত। এটা জানা যায় যে ছোট শিশুদের উপলব্ধি খুব অস্থির। শিশুটি কিছু রঙ, আকার, আকার আলাদা করে, কিন্তু অন্যদেরকে মোটেও লক্ষ্য না করেই উজ্জ্বল, সবচেয়ে সুস্পষ্ট একটি বৈশিষ্ট্য দ্বারা পরিচালিত হয় এবং এটি দ্বারা সে বস্তুটিকে অন্যান্য বস্তু থেকে আলাদা করে। একটি ছোট শিশুর উপলব্ধি বস্তুগত প্রকৃতির, অর্থাৎ, একটি বস্তুর সমস্ত বৈশিষ্ট্য শিশুর মধ্যে বস্তু থেকে পৃথক করা হয় না, সে বস্তুর সাথে তাদের একসাথে দেখে। বস্তুর চারিত্রিক বৈশিষ্ট্যগুলি এখনও তার দৃষ্টিতে গুরুত্বপূর্ণ তাত্পর্য অর্জন করেনি, এমন লক্ষণ হয়ে ওঠেনি যার দিকে একজনকে নির্দেশিত করা উচিত। যেহেতু বস্তুর উদীয়মান চিত্রটি ব্যবচ্ছেদ করা হয় না, তাই এটি প্রায় বস্তুটিকেই প্রতিফলিত করে। চালু এই পর্যায়েসাধারণভাবে, সংবেদনশীল মানগুলির পরবর্তী আত্তীকরণ এবং ব্যবহারের জন্য ভিত্তি তৈরি করার জন্য বিভিন্ন ধারণা সংগ্রহ করা, যতটা সম্ভব উপলব্ধিকে সমৃদ্ধ করা গুরুত্বপূর্ণ। কোন ক্রিয়াগুলি বৈশিষ্ট্যগুলির প্রাথমিক সনাক্তকরণ এবং বস্তু সম্পর্কে প্রাথমিক ধারণা গঠনের দিকে পরিচালিত করে? অসংখ্য অধ্যয়ন (L. A. Wenger, E. G. Pilyugina, ইত্যাদি) দেখায় যে, প্রথমত, এগুলি হল বস্তুর সাথে ক্রিয়া (জোড়ায় বস্তুর নির্বাচন, ইত্যাদি), উত্পাদনশীল ক্রিয়া (কিউব থেকে সরল নির্মাণ ইত্যাদি), ব্যায়াম এবং শিক্ষামূলক গেম ভিতরে প্রাক বিদ্যালয় বয়সসংবেদনশীল মানগুলির সরাসরি আত্তীকরণ এবং ব্যবহারের পর্যায় শুরু হয়। একটি প্রি-স্কুল প্রতিষ্ঠানে শিক্ষা কার্যক্রম স্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত করে যে পরিমাণ সংবেদনশীল জ্ঞান এবং দক্ষতা যা প্রতিটি বয়স স্তরের শিশুদের আয়ত্ত করতে হবে। আমরা এই বিষয়ে বিস্তারিতভাবে আলোচনা করব না, আমরা কেবল লক্ষ্য করব যে এই পর্যায়ে আমরা প্রধান নমুনা (মান) এবং তাদের জাত উভয়ের সাথেই পরিচিত হচ্ছি। এখানে সংবেদনশীল শিক্ষা শিশুর চিন্তাভাবনার বিকাশের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে জড়িত, যেহেতু পৃথক বিষয়গুলির আত্তীকরণ (উদাহরণস্বরূপ, ফর্মগুলির একটি সিস্টেম) সংবেদনশীল শিক্ষার সুযোগের বাইরে চলে যায়, যা এই কাজটিকে উল্লেখযোগ্যভাবে জটিল করে তোলে। একই সময়ে, এটি গুরুত্বপূর্ণ যে মানগুলির সাথে পরিচিতি শুধুমাত্র তাদের দেখানো এবং নামকরণের মাধ্যমে ঘটে না, তবে তুলনা করার লক্ষ্যে শিশুদের ক্রিয়াকলাপ অন্তর্ভুক্ত করে। বিভিন্ন মান, অভিন্ন বেশী নির্বাচন, মেমরি প্রতিটি মান একত্রীকরণ. মানগুলির সাথে ক্রিয়া করার মুহুর্তে, বাচ্চাদের এই নামগুলি মুখস্ত করা এবং ব্যবহার করা প্রয়োজন, যা শেষ পর্যন্ত প্রতিটি মান সম্পর্কে ধারণাগুলির একীকরণ এবং মৌখিক নির্দেশাবলী অনুসারে তাদের উপর ভিত্তি করে ক্রিয়া সম্পাদন করার ক্ষমতার দিকে পরিচালিত করে। প্রতিটি ধরণের স্ট্যান্ডার্ডের সাথে পরিচিতির নিজস্ব বৈশিষ্ট্য রয়েছে, যেহেতু বিভিন্ন ক্রিয়া বস্তুর বিভিন্ন বৈশিষ্ট্যের সাথে সংগঠিত করা যেতে পারে। সুতরাং, যখন বর্ণালী রং এবং বিশেষ করে তাদের ছায়া গো সঙ্গে নিজেকে পরিচিত তাত্পর্যপূর্ণবাচ্চাদের স্বাধীনভাবে সেগুলি পাওয়া যায় (উদাহরণস্বরূপ, মধ্যবর্তী রং প্রাপ্ত করা)। জ্যামিতিক আকার এবং তাদের জাতগুলির সাথে পরিচিত হওয়ার ক্ষেত্রে, হাতের নড়াচড়ার একযোগে চাক্ষুষ নিয়ন্ত্রণের সাথে কীভাবে একটি কনট্যুর ট্রেস করতে হয় তা শিশুদের শেখানো, সেইসাথে চাক্ষুষ এবং কৌশলগতভাবে অনুভূত পরিসংখ্যানগুলির তুলনা করা একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। মাত্রার সাথে পরিচিতির মধ্যে বস্তুগুলিকে (এবং তাদের চিত্রগুলিকে) হ্রাস বা বৃদ্ধির সারিতে সাজানো, অন্য কথায়, ক্রমিক সারি তৈরি করা, সেইসাথে প্রচলিত এবং সাধারণভাবে গৃহীত পরিমাপের সাথে ক্রিয়াগুলি আয়ত্ত করা অন্তর্ভুক্ত। চলমান বাদ্যযন্ত্র কার্যকলাপপিচ এবং ছন্দময় সম্পর্কের নিদর্শনগুলি অর্জিত হয়, ইত্যাদি প্রাক বিদ্যালয় বয়সশিশুরা ক্রমবর্ধমান সূক্ষ্ম বৈচিত্র্যের মানক বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে পরিচিত হয়। এইভাবে, সাধারণ আকারের দ্বারা বস্তুর সম্পর্কের সাথে পরিচিতি থেকে স্বতন্ত্র পরিসরে সম্পর্কের সাথে পরিচিতির একটি রূপান্তর ঘটে; বর্ণালীর রঙের সাথে পরিচিতি থেকে তাদের ছায়াগুলির সাথে পরিচিতি পর্যন্ত। ধীরে ধীরে, শিশুরা মানগুলির মধ্যে সংযোগ এবং সম্পর্ক শিখতে পারে - বর্ণালীতে রঙের ক্রম, রঙের টোনকে উষ্ণ এবং ঠান্ডায় গোষ্ঠীভুক্ত করা; পরিসংখ্যানকে বৃত্তাকার এবং রেকটিলিয়ারে ভাগ করা; পৃথক দৈর্ঘ্য বরাবর বস্তুর একীকরণ, ইত্যাদি। একই সাথে মান গঠনের সাথে, উপলব্ধির ক্রিয়াগুলি উন্নত হয়। বাচ্চাদের শেখানো যে কীভাবে বস্তুগুলি পরীক্ষা করতে হয় তা বিভিন্ন পর্যায়ে যায়: বাহ্যিক নির্দেশমূলক ক্রিয়া (আঁকড়ে ধরা, পালপেটিং, ওভারলে করা, একটি কনট্যুর ট্রেসিং ইত্যাদি) থেকে প্রকৃত উপলব্ধির ক্রিয়া পর্যন্ত: তুলনা, সংবেদনশীল মান সহ বিভিন্ন বস্তুর বৈশিষ্ট্যের তুলনা, গ্রুপিং স্ট্যান্ডার্ড নমুনার চারপাশে নির্বাচিত বৈশিষ্ট্য অনুসারে, এবং তারপরে - ক্রমবর্ধমান জটিল চাক্ষুষ এবং অকুলোমোটর ক্রিয়াগুলির কার্যকারিতা, অনুক্রমিক পরীক্ষা (অর্থাৎ, চাক্ষুষ পরীক্ষা) এবং একটি বস্তুর বৈশিষ্ট্যগুলির একটি বিশদ মৌখিক বিবরণ। চালু প্রাথমিক অবস্থাকর্মের পদ্ধতিগুলি ব্যাখ্যা করা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ: কীভাবে বিবেচনা করতে হবে, শুনবেন, তুলনা করবেন, মনে রাখবেন ইত্যাদি - এবং বিভিন্ন বিষয়বস্তুর সাথে এই পদ্ধতিগুলি স্বাধীনভাবে ব্যবহার করার জন্য শিশুদের কার্যকলাপকে নির্দেশ করুন। শিশুরা, যাদের সাথে পরীক্ষার কাজটি ক্রমানুসারে করা হয়, তারা প্রতিটি বস্তুর বিপুল সংখ্যক বৈশিষ্ট্য সনাক্ত করে এবং নাম দেয়। এটি শিশুর বিশ্লেষণাত্মক মানসিক ক্রিয়াকলাপ, যা ভবিষ্যতে তাকে বস্তু এবং ঘটনাগুলির গভীরে তাকাতে, সেগুলির মধ্যে প্রয়োজনীয় এবং অপ্রয়োজনীয় দিকগুলি লক্ষ্য করতে এবং সেগুলিকে সঠিক দিকে পরিবর্তন করতে দেয়। বস্তু এবং তাদের চিত্রগুলির সাথে পদ্ধতিগত পরিচিতির ফলস্বরূপ, শিশুরা পর্যবেক্ষণ দক্ষতা বিকাশ করতে শুরু করে। এই কাজগুলি প্রক্রিয়ায় পরিবেশের সাথে নিজেকে পরিচিত করার জন্য বিশেষ ক্লাসে সমাধান করা হয় শিক্ষামূলক খেলাএবং ব্যায়াম, মধ্যে উত্পাদনশীল প্রজাতিক্রিয়াকলাপ (অ্যাপ্লিক, অঙ্কন, মডেলিং, নকশা, মডেলিং), প্রকৃতিতে শ্রম প্রক্রিয়ায়, শিশুদের দৈনন্দিন জীবনে। সবচেয়ে কার্যকর ক্রিয়াকলাপগুলি হ'ল সেগুলি যা শিশুর উপলব্ধিতে আরও বেশি করে আনে। জটিল কাজএবং সংবেদনশীল মানগুলির আত্তীকরণের জন্য অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করুন। অনুশীলন দেখায় যে প্রি-স্কুল বয়সের শেষের দিকে, উপলব্ধির ক্রিয়াগুলি বিষয়টির তুলনামূলকভাবে সম্পূর্ণ চিত্র দেওয়ার জন্য যথেষ্ট সংগঠিত এবং কার্যকর হয়ে ওঠে। একটি বস্তুর চিত্র ক্রমবর্ধমান পার্থক্য, বাস্তব বস্তুর কাছাকাছি, এর বৈশিষ্ট্য এবং গুণাবলীর নাম দিয়ে সমৃদ্ধ হয়, বস্তুর সম্ভাব্য বৈচিত্র সম্পর্কে তথ্য। মনে রাখবেন যে শিশুটি পরিচিত বস্তুগুলিকে দ্রুত চিনতে শুরু করে, তাদের পার্থক্য এবং মিল লক্ষ্য করে, মনের মধ্যে প্রাথমিক উপলব্ধিমূলক ক্রিয়া সম্পাদন করার সময়। এর অর্থ হল উপলব্ধি একটি অভ্যন্তরীণ মানসিক প্রক্রিয়া হয়ে উঠেছে। মনের মধ্যে সঞ্চালিত উপলব্ধিমূলক ক্রিয়াগুলি চিন্তাভাবনা গঠনের শর্ত তৈরি করে। চিন্তাভাবনা, পরিবর্তে, উপলব্ধির মতো বস্তুর বাহ্যিক বৈশিষ্ট্য এবং বৈশিষ্ট্যগুলি জানার লক্ষ্য নয়, বরং বস্তু এবং ঘটনাগুলির মধ্যে লুকানো সংযোগগুলি জানা, কারণ-ও-প্রভাব সম্পর্ক স্থাপন, জেনেরিক, প্রজাতি এবং কিছু অন্যান্য অভ্যন্তরীণ আন্তঃনির্ভরতা। . উপলব্ধিও বক্তৃতা, স্মৃতিশক্তি, মনোযোগ এবং কল্পনার বিকাশে অবদান রাখে। জুনিয়রে স্কুল জীবন এই মানসিক প্রক্রিয়াগুলি নেতৃস্থানীয় অবস্থান নিতে শুরু করবে, বিশেষত যৌক্তিক চিন্তাভাবনা; উপলব্ধি একটি সহগামী ফাংশন সঞ্চালন করবে, কিন্তু একই সাথে চিন্তাভাবনা, কল্পনা এবং বক্তৃতার সাথে সমন্বিত কাজে উন্নতি করতে এবং সম্মানিত হতে হবে। যদি প্রি-স্কুল বয়সে উপলব্ধির বিকাশের জন্য অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করা না হয়, তবে এর সাথে সম্পর্কিত মানসিক প্রক্রিয়াগুলি ধীর গতিতে তৈরি হবে, যা প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সে শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের বিকাশকে জটিল করে তুলবে। সুতরাং, আসুন বিবেচনা করা যাক যে উপলব্ধি প্রক্রিয়ায় অর্জিত জ্ঞান এবং দক্ষতাগুলি প্রিস্কুল বয়সের শেষের দিকে শিশুদের আয়ত্ত করা উচিত: - বস্তুর আকৃতির পার্থক্য করুন: বৃত্তাকার, ত্রিভুজাকার, চতুর্ভুজাকার, বহুভুজ; - একটি প্রচলিত পরিমাপ ব্যবহার করে বস্তুর দৈর্ঘ্য, প্রস্থ, উচ্চতা পরিমাপ এবং তুলনা করুন; - প্রাথমিক রং এবং ছায়া গো মধ্যে পার্থক্য; - নিজের, অন্যান্য বস্তুর (বাম, ডান, উপরে, নীচে, সামনে, সামনে, পিছনে, মাঝখানে, পাশে) সম্পর্কে একটি বস্তুর অবস্থান শব্দে প্রকাশ করুন; - কাগজের শীটে নেভিগেট করুন (বাম, ডান, উপরে, নীচে, মাঝখানে); - সপ্তাহের দিন, দিনের অংশের ক্রম এবং সপ্তাহের দিনগুলি জানুন। একটি আধুনিক স্কুল প্রথম শ্রেণীতে প্রবেশকারী শিশুর উপর যে প্রয়োজনীয়তা রাখে, তার উপর ভিত্তি করে, এটি স্পষ্ট হয়ে যায় যে এই জ্ঞান এবং দক্ষতা যথেষ্ট নয়। বস্তু, বস্তু এবং আশেপাশের জগতের ঘটনা সম্পর্কে আরও সম্পূর্ণ উপলব্ধি বস্তুর তথাকথিত "বিশেষ বৈশিষ্ট্য" সম্পর্কে জ্ঞান দ্বারা সহজতর হয়; এর মধ্যে রয়েছে ওজন, স্বাদ, গন্ধের ধারণা। স্পর্শকাতর সংবেদন বিকাশ ব্যতীত, একটি বস্তুর অনেক গুণাবলী এবং বৈশিষ্ট্যগুলি (উদাহরণস্বরূপ, একটি উপাদানের টেক্সচার) সহজভাবে জানা যায় না এবং কাগজের শীটে (এবং অন্যান্য সীমিত পৃষ্ঠ) নেভিগেট করার ক্ষমতার অভাব কিছু নির্দিষ্ট কারণ হতে পারে। স্কুল অসুবিধা। যেমন আমাদের লেখকের বাস্তব অভিজ্ঞতা দেখায়, সংবেদনশীল বিকাশ সাইকোমোটর বিকাশের সাথে ঘনিষ্ঠ ঐক্যে করা উচিত। একটি হাত দিয়ে একটি বস্তু আঁকড়ে ধরতে, শিশুটিকে ইতিমধ্যেই এর জন্য "মোটরিক্যালি প্রস্তুত" হতে হবে। যদি সে কোনো বস্তুকে উপলব্ধি করতে না পারে তবে সে তা অনুভব করতে পারবে না। শুধুমাত্র একটি বস্তুর দ্বিমুখী (দুই হাত) প্যালপেশনের মাধ্যমে এর স্থানিক অধ্যয়ন ঘটে। মোটর দক্ষতার বিকাশ অন্যান্য সিস্টেমের বিকাশ নিশ্চিত করে। একটি বস্তুর আকৃতি, আয়তন এবং আকার কার্যকরভাবে নির্ধারণ করার জন্য, শিশুর অবশ্যই উভয় বাহু, চোখের পেশী এবং ঘাড়ের পেশীগুলির পেশীগুলির সু-বিকশিত সমন্বিত নড়াচড়া থাকতে হবে। এইভাবে, তিনটি পেশী গ্রুপ উপলব্ধির কার্যকারিতা প্রদান করে। এটা জানা যায় যে বস্তুগুলি পরীক্ষা করার সময় আন্দোলনের নির্ভুলতা বিকাশের মাধ্যমে অর্জন করা হয় সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতাহাত, oculomotor গঠন (ভিজ্যুয়াল-মোটর) সমন্বয়; সম্পূর্ণ স্থানিক অভিযোজনের জন্য, আপনার শরীরকে নিয়ন্ত্রণ করা উচিত, স্ট্যাটিক এবং গতিশীল মোডে এর পৃথক অংশগুলির (মাথা, বাহু, পা ইত্যাদি) অবস্থান সম্পর্কে সচেতন হওয়া উচিত - এরকম অনেক উদাহরণ রয়েছে। এই তথ্যগুলি আমাদের শিশুদের সংবেদনশীল এবং সাইকোমোটর বিকাশের প্রক্রিয়াগুলির একীকরণ সম্পর্কে কথা বলতে দেয়। সংবেদনশীল শিক্ষামূলক কাজের পরিধি প্রসারিত করা এবং প্রধানগুলিকে নিম্নরূপ সংজ্ঞায়িত করা সম্ভব হয়। 1. মোটর ফাংশন উন্নত করা (সাধারণ (মোট) এবং ম্যানুয়াল (সূক্ষ্ম) মোটর দক্ষতার উন্নয়ন এবং উন্নতি, গ্রাফোমোটর দক্ষতা গঠন)। 2. স্পর্শকাতর-মোটর উপলব্ধি। 3. শ্রবণ উপলব্ধির বিকাশ। 4. চাক্ষুষ উপলব্ধি উন্নয়ন. 5. আকৃতি, আকার, রঙের উপলব্ধি। 6. বস্তুর বিশেষ বৈশিষ্ট্যের উপলব্ধি (স্বাদ, গন্ধ, ওজন)। 7. স্থান এবং সময়ের উপলব্ধি। সুতরাং, প্রতিটি বয়সের সময়কালের সংবেদনশীল বিকাশের নিজস্ব কাজ রয়েছে এবং সেগুলি বিকাশ এবং সর্বাধিক ব্যবহার করে সমাধান করা উচিত। কার্যকর উপায়এবং সংবেদনশীল শিক্ষার পদ্ধতি, অনটোজেনেসিসে উপলব্ধি ফাংশন গঠনের ক্রম বিবেচনা করে।

প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সেন্সরিমোটর বিকাশ।

শৈশব।

উ শিশুজীবনের প্রাথমিক সময়কালে, মোটর দক্ষতা উন্নয়নের প্রথম এবং একমাত্র দিক যা উদ্দেশ্যমূলক পর্যবেক্ষণের জন্য অ্যাক্সেসযোগ্য। স্বাভাবিক মোটর বিকাশ শিশুর স্বাভাবিক বিকাশকে নির্দেশ করে। শৈশবকালে, দৃষ্টি এবং শ্রবণশক্তি হাতের বিকাশকে ছাড়িয়ে যায়। শ্রবণ এবং দৃষ্টি সংরক্ষণ স্বাভাবিক বক্তৃতা বিকাশের জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ পূর্বশর্ত। এটি এই কারণে যে একটি শিশুর বক্তৃতা সঠিকভাবে তখনই গঠিত হয় যখন বিকাশকারী দ্বিতীয় সংকেত সিস্টেমটি ক্রমাগত প্রথম সংকেত সিস্টেমের আবেগ দ্বারা সমর্থিত হয়, যা বস্তুনিষ্ঠ বাস্তবতাকে প্রতিফলিত করে (টিবি ফিলিচেভা, এনএ চেভেলেভা, জিভি চিরকিনা)। প্রথম সিগন্যালিং সিস্টেমে সংকেত রয়েছে যা অনুভূতি গঠন করে।

শ্রবণশক্তির সাহায্যে, শিশু শ্রবণ বিশ্লেষক থেকে আসা সংকেতগুলিতে তার উচ্চারণযন্ত্রের কার্যকলাপকে অধীনস্থ করার ক্ষমতা আয়ত্ত করে। শ্রবণের সাহায্যে, একটি শিশু অন্যের বক্তৃতা বুঝতে, অনুকরণ করতে এবং তার উচ্চারণ নিয়ন্ত্রণ করতে শেখে। দৃষ্টিও খেলে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকাদক্ষতার বক্তৃতায় - শিশুটি তার সাথে কথা বলা লোকদের ঠোঁট এবং জিহ্বার নড়াচড়া সাবধানে পর্যবেক্ষণ করে। তিনি এই আন্দোলনগুলি পুনরাবৃত্তি করেন, তাদের অনুকরণ করেন। সুতরাং, চাক্ষুষ, শ্রুতি, বক্তৃতা-মোটর এবং মোটর বিশ্লেষকদের যৌথ কাজ বক্তৃতা বিকাশের ভিত্তি।

শৈশবকালে, শিশু কোনও বস্তুর দিকে তাকানোর কাজটি বিকাশ করে, আঁকড়ে ধরা তৈরি হয়, যার ফলে হাতের বিকাশ হয় স্পর্শের অঙ্গ এবং নড়াচড়ার অঙ্গ হিসাবে। এই বয়সে, ভিজ্যুয়াল-মোটর সমন্বয় প্রতিষ্ঠিত হয়, যা ম্যানিপুলেশনে রূপান্তরে অবদান রাখে, যেখানে দৃষ্টি হাতের গতিবিধি নিয়ন্ত্রণ করে, সেইসাথে একটি বস্তুর চাক্ষুষ উপলব্ধি, এটির সাথে ক্রিয়া এবং একজন প্রাপ্তবয়স্ক দ্বারা এর নামকরণের মধ্যে পার্থক্যযুক্ত সম্পর্ক। .

এই সময়ের মধ্যেই মোটর বিকাশ সবচেয়ে তীব্র হয়, যা মস্তিষ্কের পরিপক্কতার উচ্চ হারের কারণে হয়। যদি একটি শিশু স্বাভাবিকভাবে বিকশিত হয়, তবে এক থেকে তিন মাস বয়সে সে একটি বস্তুর দিকে তার দৃষ্টি স্থির করে, একটি উজ্জ্বল বস্তুর দিকে তার মাথা ঘুরিয়ে দেয় এবং তার হাতে একটি র‍্যাটল ধরে রাখে। 3-4 মাস থেকে, শিশু একটি উজ্জ্বল খেলনার কাছে পৌঁছায়, এটি তার হাত দিয়ে ধরে এবং এইভাবে (স্পৃশ্য-মোটর) বস্তুর আকৃতি এবং গঠনের সাথে পরিচিত হয়।

4-5 মাসে, বস্তুগুলিকে আঁকড়ে ধরা একটি বিকশিত, অর্থাৎ কন্ডিশন্ড-রিফ্লেক্স চরিত্র অর্জন করে এবং বস্তুতে সমস্ত আঙ্গুল এবং তালু প্রয়োগের মাধ্যমে সম্পন্ন হয়।

ছয় থেকে আট মাস বয়সেশিশু দৃষ্টি এবং কর্মের একটি "একক" ক্ষেত্র বিকাশ করে। চোখ হাতের নড়াচড়া নির্দেশ করে, শিশু উভয় হাত দিয়ে নিতে পারে এবং হাত থেকে হাতে একটি বস্তু স্থানান্তর করতে পারে। পাম-টাইপ গ্রিপ এখনও প্রাধান্য পায়, কিন্তু ক্রমবর্ধমান সমন্বিত হয়। আঁকড়ে ধরা বস্তুগুলিও প্লায়ারের স্মরণ করিয়ে দেয়। একটি বস্তু ধরার পরে, শিশু এটি পরীক্ষা করে (তার চোখ দিয়ে এটি আয়ত্ত করে)। তিনি সক্রিয়ভাবে ঠক্ঠক্ শব্দ, তরঙ্গ, খেলনা ছুঁড়ে ফেলেন এবং এক হাত থেকে অন্য হাতে স্থানান্তর করেন। হাত মধ্যরেখা বরাবর সংযুক্ত করা হয়। শিশু তার হাত-পা দিয়ে খেলে; তিনি বস্তুগুলিকে স্পর্শ করেন এবং অপ্রীতিকর জিনিসগুলি থেকে মনোরম উপকরণ এবং পৃষ্ঠতলের পার্থক্য করতে শেখেন এবং একই সাথে তিনি আনন্দ বা অসন্তুষ্টি দেখান। শুধুমাত্র 9 তম মাসে শিশুটি তার আঙ্গুল দিয়ে বস্তু তুলতে শুরু করে। নয় থেকে আঠারো মাসে শিশুটি দূর থেকে একটি বস্তুকে চিনতে পারে। একটি বস্তু আঁকড়ে অংশগ্রহণ করে থাম্বএবং অন্যদের টার্মিনাল ফালাঞ্জেস, এবং 11-12 তম মাসে তাদের উদ্দেশ্যমূলক উদ্দেশ্যে বস্তুগুলি ব্যবহার করার প্রথম প্রচেষ্টা প্রদর্শিত হয়: একটি কাপ থেকে পান করা, একটি চামচ দিয়ে পোরিজ স্কুপ করা, একটি চিরুনি দিয়ে চুল আঁচড়ানো ইত্যাদি। অনুকরণ একটি প্রধান ভূমিকা পালন করে। মোটর ফাংশন আয়ত্তে, যা নিজের নড়াচড়ার পুনরাবৃত্তি, প্রাপ্তবয়স্কদের পরিচিত আন্দোলনের পুনরাবৃত্তি এবং নতুন আন্দোলনের পুনরাবৃত্তিতে প্রকাশ করা হয়। আপনার নিজের নড়াচড়ার পুনরাবৃত্তি করার অর্থ হল যে শিশুটি ঘুরে দাঁড়ায় এবং এক হাতের তালু দিয়ে তার মুখের সামনে তাকায়, তারপরে অন্যটি। বিকাশের পরবর্তী পর্যায়ে, শিশুটি পূর্বে শেখা আন্দোলনগুলি আনন্দের সাথে অনুকরণ করে যদি একজন প্রাপ্তবয়স্ক তাদের দেখায়। জীবনের প্রথম বছরের শেষের দিকে, শিশুটি প্রাপ্তবয়স্কদের ক্রিয়াকলাপ নিবিড়ভাবে পর্যবেক্ষণ করে। তারা তার কাছে নতুন এবং তাদের পর্যবেক্ষণ করার পরে, শিশু তাদের পুনরাবৃত্তি করতে শুরু করে। প্রথমে, শিশুর এই আন্দোলনগুলি অসম্পূর্ণ, সে প্রায়শই মিস করে, কিন্তু তারপরে এই আন্দোলনগুলি আরও বেশি সমন্বিত হয়। তদুপরি, দেড় বছর বয়সের মধ্যে, এই নড়াচড়াগুলি এতটাই সুনির্দিষ্ট হয়ে যায় যে তারা একজন প্রাপ্তবয়স্কের গতিবিধির কাছাকাছি।

ভিতরে শৈশবের শুরুতেউপলব্ধি এবং চাক্ষুষ-মোটর ক্রিয়াগুলি খুব অসম্পূর্ণ থাকে। শিশুর বিকাশ শুরু হয় নতুন ধরনেরবাহ্যিক ইঙ্গিতমূলক ক্রিয়া (চেষ্টা করা), এবং পরবর্তীতে তাদের বৈশিষ্ট্য অনুযায়ী বস্তুর ভিজ্যুয়াল পারস্পরিক সম্পর্ক; বস্তুর বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে ধারণা জাগে। একই সময়ে, বস্তুর বৈশিষ্ট্যগুলি আয়ত্ত করা ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপে তাদের তাত্পর্য দ্বারা নির্ধারিত হয়। এইভাবে, জীবনের প্রায় 11 তম মাস থেকে, শিশুরা কার্যকরী ক্রিয়াকলাপগুলি বিকাশ করতে শুরু করে যা হেরফেরমূলকগুলির থেকে আলাদা যে তারা বস্তুর সামাজিক সারমর্ম প্রকাশ করে এবং এর উদ্দেশ্য নির্ধারণ করে। শিশুরা উদ্দেশ্যমূলকভাবে বস্তু ব্যবহার করতে শুরু করে, উদাহরণস্বরূপ, একটি গাড়ি ঘূর্ণায়মান করা, একটি পুতুলকে চা খাওয়ানো। এই সময়ের মধ্যে, হাতের ক্রিয়াগুলি উন্নত হয়, সেইসাথে পূর্বে বিকশিত ক্রিয়াগুলি, সাধারণীকরণ এবং সেগুলিকে নতুন বস্তুতে স্থানান্তর করা হয়।

ছোটবেলা.

1 বছর 1 মাসে। - 1 বছর 3 মাস। শিশুর বুড়ো আঙুলের অগ্রভাগ এবং তারপর তর্জনী সক্রিয় করা হয়। এর পরে, সমস্ত আঙ্গুলের সূক্ষ্ম নড়াচড়ার একটি নিবিড় বিকাশ রয়েছে, যা শৈশবকাল জুড়ে চলতে থাকে। থাম্বটি অন্যদের বিরোধিতা করতে শুরু করে, যার পরে অবশিষ্ট আঙ্গুলের নড়াচড়া আরও মুক্ত হয়ে যায়।

E.M এর মতে Mastyukova, যিনি বর্ণনা করেছেন বয়সের বৈশিষ্ট্যহাতের সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা এবং হাত-চোখের সমন্বয়ের বিকাশ; জীবনের দ্বিতীয় বছরে, শিশুটি এক হাতে দুটি বস্তু ধরে রাখতে পারে, একটি কাপ ধরতে পারে, এটি তুলতে পারে এবং পান করতে পারে। একটি বস্তুকে অন্যটির উপর প্রভাব ফেলতে শুরু করে, একটি পেন্সিল দিয়ে স্ট্রোক এবং "ডুডলস" আঁকে, বেশ কয়েকটি অনুভূমিক, উল্লম্ব এবং বৃত্তাকার রেখার চিত্রের পুনরাবৃত্তি করে. বইয়ের পৃষ্ঠাগুলি ঘুরিয়ে, একে অপরের উপরে 2 থেকে 6 কিউব রাখুন।

জীবনের তৃতীয় বছরে, স্বাভাবিক বিকাশের সাথে, শিশুটি ঢাকনা খোলে, কাঁচি ব্যবহার করে, তার আঙুল দিয়ে টেলিফোন ডায়াল চালু করতে পারে। সে তার আঙ্গুল দিয়ে একটি পেন্সিল ধরে, পৃথক জ্যামিতিক আকার অনুলিপি করে, লাইন আঁকে, তার আঙুল এবং স্ট্রিং দিয়ে রঙ করে। জপমালা 9 কিউব থেকে বিল্ডিং সংগ্রহ করে এবং তৈরি করে।শিশুটি উভয় হাত দিয়ে আঁকড়ে ধরে, কিন্তু তার প্রভাবশালী হাতের উপর জোর দিয়ে। প্রভাবশালী হাত ঘন ঘন পরিবর্তন.

আঁকার সময়, এই বয়সে শিশুরা প্রায়শই প্রাপ্তবয়স্কদের গতিবিধি অনুলিপি করার চেষ্টা করে বা "হাতের স্মৃতি" এর উপর নির্ভর করে। আন্দোলনের চাক্ষুষ নিয়ন্ত্রণ একটি বিশেষ ভূমিকা পালন করে না। ক্রমান্বয়ে, আন্তঃসেন্সরি ইন্টিগ্রেশন আঁকার সময় কাইনেস্থেটিক সংবেদন এবং একই সময়ে অনুভূত ভিজ্যুয়াল চিত্রগুলির মধ্যে ঘটে। হাত, যেমন ছিল, চোখ শেখায়।

প্রিস্কুল বয়স।

সেমি. ভেনারম্যান, এ.এস. বলশভ বিশ্বাস করেন যে "...3-4 বছর বয়সী শিশুদের বিষয়-সম্পর্কিত ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপের মধ্যে সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য বিষয় হল সংবেদনশীল এবং মোটর উদ্দীপনার স্তরে সেন্সরিমোটর বিকাশ। এখনও পরিপক্ক বিশ্লেষক সিস্টেমের জন্য মোটর সমর্থন প্রয়োজন এবং, বিপরীতভাবে, উদ্দেশ্যমূলক আন্দোলন নিশ্চিত করার জন্য সংবেদনশীল সমর্থন প্রয়োজন। এবং 4-5 বছর বয়সী শিশুদের মধ্যে, সংবেদনশীল একীকরণ (সমন্বয়), ইন্দ্রিয়গ্রাহ্য সিস্টেমের নিয়ন্ত্রণে আরও সূক্ষ্মভাবে পৃথক আন্দোলনের প্রক্রিয়াকরণ সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ। 5-6 বছর বয়সে, সাইকোসেন্সরিমোটর বিকাশ এবং মনোসামাজিক অভিজ্ঞতা এবং আবেগ সহ কার্যকরী উপলব্ধি সমৃদ্ধকরণকে অগ্রণী হিসাবে বিবেচনা করা হয়।"

প্রি-স্কুল বয়সে, বৃহৎ প্রশস্ত শরীরের নড়াচড়া করার ক্ষমতা (স্থূল মোটর দক্ষতা) সবচেয়ে দ্রুত বিকশিত হয়। ছোট প্রশস্ততা (সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা) এর সুনির্দিষ্ট নড়াচড়া করার ক্ষমতার বিকাশ আরও ধীরে ধীরে ঘটে, যেহেতু কেন্দ্রে স্নায়ুতন্ত্রশিশুর মধ্যে মাইলিনেশন প্রক্রিয়া এখনও চলছে। সূক্ষ্ম-মোটর চলাচলের মধ্যে রয়েছে কাঁটাচামচ এবং চামচ ব্যবহার করা, লেখা, সুতোয় মালা বাঁধা, সুই থ্রেড করা, কাগজ বা প্লাস্টিকিন চিমটি করা ইত্যাদি।

প্রিস্কুল বয়সে, সেন্সরিমোটর ফাংশনগুলিকে একটি বিশেষ জ্ঞানীয় কার্যকলাপ হিসাবে বিবেচনা করা হয় যার নিজস্ব লক্ষ্য, উদ্দেশ্য, উপায় এবং বাস্তবায়নের পদ্ধতি রয়েছে। কৌতুকপূর্ণ ম্যানিপুলেশন একটি বস্তুর পরীক্ষা করার ক্রিয়া দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয় এবং এর অংশগুলির উদ্দেশ্য, তাদের গতিশীলতা এবং একে অপরের সাথে সংযোগ বোঝার জন্য এটি একটি উদ্দেশ্যমূলক পরীক্ষায় পরিণত হয়।

3-4 বছর বয়সী শিশুদের বিষয়-সম্পর্কিত ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপের মধ্যে সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য হল সংবেদনশীল এবং মোটর উদ্দীপনার স্তরে সেন্সরিমোটর বিকাশ। এখনও অপরিণত বিশ্লেষক সিস্টেমের জন্য মোটর সমর্থন প্রয়োজন এবং বিপরীতভাবে, উদ্দেশ্যমূলক আন্দোলন নিশ্চিত করার জন্য সংবেদনশীল সমর্থন প্রয়োজন।

তিন থেকে চার বছর বয়সে, তিনি আকারগুলি অনুলিপি করতে পারেন (উদাহরণস্বরূপ, একটি ক্রস), ক্যানেলের চারপাশে ট্রেস করতে পারেন, নয়টি ঘনক থেকে বিল্ডিং সংগ্রহ করতে এবং তৈরি করতে পারেন। তিনি একটি বলকে তার দিকে ঘুরিয়ে ধরতে পারেন।

চার বা পাঁচ বছর বয়সে, শিশুটি ইতিমধ্যেই ছবি আঁকছে সহজ আকার. ক্যাপিটাল কপি করে মুদ্রিত অক্ষর. একটি সাধারণ ঘর (বর্গক্ষেত্র এবং তির্যক) আঁকে। একজন ব্যক্তিকে তার শরীরের দুই থেকে তিনটি অংশ থেকে আঁকেন। একটি বর্গক্ষেত্র কপি করে। নয়টির বেশি কিউব থেকে বিল্ডিং তৈরি করে, একাধিকবার কাগজ ভাঁজ করে, স্পর্শের মাধ্যমে একটি ব্যাগে থাকা বস্তুগুলিকে চিহ্নিত করে, প্লাস্টিকিন থেকে মূর্তি (2 থেকে 3টি অংশ থেকে), লেস বুট।

5-6 বছর বয়সে নেতা হিসাবে বিবেচিত হয়সাইকোসেন্সরিমোটর বিকাশ, মনোসামাজিক অভিজ্ঞতা এবং আবেগ সহ কার্যকরী উপলব্ধি সমৃদ্ধকরণ, বস্তুর সাথে ছোট আন্দোলন করার ক্ষমতার বিকাশ।

পুরানো প্রিস্কুল বয়সের দ্বারা, পরীক্ষাটি পরীক্ষা-নিরীক্ষা, জরিপ ক্রিয়াগুলির চরিত্র নেয়, যার ক্রম নির্ধারণ করা হয় না। বাহ্যিক ছাপশিশু, এবং তাদের জন্য নির্ধারিত কাজ, অভিযোজন-গবেষণা কার্যকলাপের প্রকৃতি পরিবর্তিত হয়। একটি বস্তুর সাথে বাহ্যিক ব্যবহারিক ম্যানিপুলেশন থেকে, শিশুরা দৃষ্টি এবং স্পর্শের উপর ভিত্তি করে বস্তুর সাথে পরিচিতির দিকে এগিয়ে যায়।

পাঁচ বা ছয় বছর বয়সে, একটি শিশু সঠিকভাবে ছবি রঙ করতে এবং অক্ষর এবং সংখ্যা লিখতে পারে। মানচিত্রে অনুপস্থিত বিবরণ যোগ করে। একটি হাতুড়ি দিয়ে একটি পেরেক আঘাত এবং খেলা জ্যামিতিক পরিসংখ্যানমডেল অনুযায়ী।

6-8 বছর বয়সের মধ্যে, একটি মোটামুটি নিখুঁত সিস্টেম গঠিত হয়ইন্টারসেন্সরি ইন্টিগ্রেশন. এই বিন্দু থেকে, হাত-চোখ সমন্বয় গ্রহণ করা শুরু করে নেতৃস্থানীয় স্থানপ্রবিধানেগ্রাফোমোটরের গতিবিধিএবং প্রাসঙ্গিক দক্ষতা গঠনে।

এইভাবে, সেন্সরিমোটর বিকাশ শিশুর শারীরিক ও মানসিক বিকাশের সাথে সমান্তরালভাবে অনটোজেনেসিসের প্রক্রিয়ায় ঘটে এবং তার সামাজিক বিকাশের সূচক হিসাবে কাজ করে।

সেন্সরিমোটোরিক্স (ল্যাটিন সেন্সাস থেকে - অনুভূতি, সংবেদন এবং মোটর - ইঞ্জিন) - কার্যকলাপের সংবেদনশীল এবং মোটর উপাদানগুলির পারস্পরিক সমন্বয়। ছোট বাচ্চাদের সেন্সরিমোটর ক্রিয়াকলাপের উদ্দেশ্য হ'ল বাচ্চাদের সেন্সরিমোটর ক্ষমতার বিকাশের জন্য শর্ত সরবরাহ করা।

কাজ সেন্সরিমোটর উন্নয়ন:

· হাতের সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতার বিকাশ;

· হাতের নড়াচড়ার সমন্বয়ের বিকাশ;

· বস্তুর রঙ, আকৃতি, আকার, মহাকাশে তাদের অবস্থান সম্পর্কে ধারণা তৈরি করা;

· সংবেদনশীল উপলব্ধি সক্রিয়করণ, চাক্ষুষ, শ্রবণ, স্পর্শ, গন্ধ এবং স্বাদ বিশ্লেষক উদ্দীপক।

এই বয়সটি ইন্দ্রিয়গুলির কার্যকারিতা উন্নত করার এবং আমাদের চারপাশের জগত সম্পর্কে ধারণা সংগ্রহের জন্য সবচেয়ে অনুকূল।

সেন্সরিমোটর বিকাশ একটি প্রিস্কুলারের সাধারণ মানসিক বিকাশের ভিত্তি তৈরি করে। জ্ঞান আশেপাশের বিশ্বের বস্তু এবং ঘটনা উপলব্ধি সঙ্গে শুরু হয়. জ্ঞানের অন্যান্য সমস্ত রূপ - মুখস্থ, চিন্তাভাবনা, কল্পনা - উপলব্ধির চিত্রগুলির ভিত্তিতে নির্মিত এবং তাদের প্রক্রিয়াকরণের ফলাফল। অতএব, পূর্ণ উপলব্ধির উপর নির্ভর না করে স্বাভাবিক মানসিক বিকাশ অসম্ভব।

শিশুদের সেন্সরিমোটর বিকাশের ক্লাসে কী অন্তর্ভুক্ত করা হয়?

1. মডেলিং- এই ধরণের সৃজনশীলতা খুব বৈচিত্র্যময়, কারণ আপনি প্লাস্টিকিন, প্লাস্টিক, প্লাস্টার, কাদামাটি, ময়দা এবং অন্যান্য অনেক উপকরণ থেকে ভাস্কর্য তৈরি করতে পারেন। হ্যান্ড মডেলিং ক্লাস পুরোপুরি হ্যান্ড মোটর দক্ষতা বিকাশ করে এবং শিশুদের কল্পনাপ্রবণ এবং গঠনমূলক চিন্তা শেখায়। ছেলেদের জন্য মডেলিং পাঠ বিশেষভাবে দরকারী হবে।

মডেলিং আপনাকে ত্রিমাত্রিক স্থানের বস্তুগুলিকে চিত্রিত করতে দেয়। ভাস্কর্যের সময়, একটি শিশু একজন ব্যক্তি, প্রাণী, পাখি, ফল, খাবার ইত্যাদির আকার প্রকাশ করতে পারে। এটি মূল্যবান যে মডেলিংয়ে ব্যবহৃত উপকরণগুলির বৈশিষ্ট্যগুলি কাঙ্ক্ষিত অভিব্যক্তি অর্জন করে বারবার আকৃতি পরিবর্তন করা সম্ভব করে তোলে। এটি ভাস্কর্যে একটি চিত্রের অভিব্যক্তি প্রকাশ করার ক্ষমতার বিকাশ যা দেওয়া দরকার বিশেষ মনোযোগস্কুলে প্রবেশ করা শিশুদের সাথে কাজ করার জন্য।

এটি গুরুত্বপূর্ণ যে শিশুটি কেবল একজন ব্যক্তির চিত্র নয়, একজন ব্যক্তির ভাস্কর্য করতে সক্ষম হবে একটি নির্দিষ্ট বয়সের, একটি নির্দিষ্ট রূপকথার নায়ক - Dunno, Cheburashka, ইত্যাদি। তাকে অবশ্যই মানুষ এবং প্রাণীর গতিবিধি বোঝাতে সক্ষম হতে হবে, চিত্রগুলির প্রকৃতি এবং কর্মের গতিশীলতা প্রতিফলিত করে।

2. নোনতা ময়দা - এটি শিশুদের সাথে কারুশিল্পের জন্য একটি দুর্দান্ত উপাদান। এমনকি আপনি এটি খেতে পারেন, এমনকি ছোটরাও এটি ভাস্কর্য করতে পারে। ময়দা খুব নমনীয় এবং আপনি ছোট বিবরণ কাজ করতে পারবেন। ময়দা যে কোনও বস্তু থেকে বিস্ময়কর ছাপ ফেলে - বোতাম, তালু, কাঁটা, লবঙ্গ, চিরুনি, কাপড় - যে কোনও বস্তু যার স্বস্তি আপনার আগ্রহের।

ময়দা যে কোনও পেইন্ট দিয়ে আঁকা যেতে পারে - গাউচে, এক্রাইলিক, জলরঙ ইত্যাদি। এখানে প্রধান জিনিস একটি অনুসন্ধিৎসু মন, প্রাকৃতিক কৌতূহল এবং তৈরি করার ইচ্ছা, ক্রমাগত নতুন কিছু তৈরি করা, প্রতিষ্ঠিত নিয়ম নির্বিশেষে।

লবণের ময়দা স্থিতিস্থাপক, প্রক্রিয়া করা সহজ এবং এটি থেকে তৈরি পণ্যগুলি টেকসই। ময়দা, লবণ, জল এবং এক ফোঁটা তেল আপনার একটি মাস্টারপিস তৈরি করতে হবে। যতটা আপনি চান ময়দা এবং ছাঁচ মাখা! তারপর যা "পেস্ট করা" হয় তা পেইন্ট, নেইলপলিশ দিয়ে আঁকা হয় এবং সব ধরণের ঝলকানি, পুঁতি এবং ন্যাকড়া দিয়ে সজ্জিত করা হয়। এটির বেশ কয়েকটি সুবিধা রয়েছে: এটি কোনও চিহ্ন ফেলে না এবং পরিষ্কার করা সহজ, শিশুদের জন্য নিরাপদ, পরিবেশ বান্ধব, প্রাকৃতিক উপাদান, এলার্জি সৃষ্টি করে না।

পণ্যগুলি ওভেনে বা কেবল বাতাসে শুকানো যেতে পারে। আপনি যদি এটি বার্নিশ দিয়ে আবরণ করেন তবে কারুশিল্পগুলি দীর্ঘ সময় স্থায়ী হবে।

3.অ্যাপ্লিক- কাগজের টুকরো, ফ্যাব্রিক, চামড়া, গাছপালা এবং অন্যান্য উপকরণ থেকে বেস উপাদান (পটভূমিতে) উপর চিত্র, প্যাটার্ন বা সম্পূর্ণ পেইন্টিং কাটা এবং আঠালো। একটি নিয়ম হিসাবে, ভিত্তি উপাদান কার্ডবোর্ড, পুরু কাগজ, এবং কাঠ। অ্যাপ্লিকেশনটি জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের সাথে যুক্ত এবং শিশুদের মানসিক এবং সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশে বিশাল প্রভাব ফেলে।

অ্যাপ্লিকেশন অন্যান্য ধরনের থেকে ভিন্ন চারুকলা- সিলুয়েট, চিত্রের সমতল সাধারণীকৃত ব্যাখ্যা, বড় রঙের দাগের রঙের দাগের (স্থানীয়তা) অভিন্নতা, চিত্রের অভিব্যক্তি, আরও সাধারণ রূপ।

অ্যাপ্লিক করার সময়, শিশুরা কাগজ থেকে বিভিন্ন বিষয়, নিদর্শন এবং অলঙ্কার কেটে রঙিন পটভূমিতে পেস্ট করতে শেখে। শিশু উভয় পৃথক এবং সঞ্চালন যৌথ কাজ. শিশুরা নির্ভুলতা, অধ্যবসায়, মাস্টার মৌলিক কাটিং কৌশল এবং আঠা দিয়ে কাজ করার নিয়ম শিখে।

4. প্রাকৃতিক উপকরণ থেকে তৈরি কারুশিল্প: শঙ্কু, বীজ এবং বিভিন্ন গাছের ফল, নুড়ি, বাদামের খোসা, ডালপালা, শুকনো ফুল। তুলার উল, লাঠি, ফ্যাব্রিক, সেলোফেনের টুকরো, অবশিষ্টাংশ উলের থ্রেডএবং অন্যান্য বর্জ্য পদার্থ।

ক্লাস চলাকালীন, বাচ্চাদের নিম্নলিখিত প্রযুক্তিগুলির সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়া হয় এবং প্রশিক্ষণ দেওয়া হয়:

রং মিশ্রিত করা এবং আপনার নিজস্ব প্যালেট তৈরি করা;

সংযোগকারী অংশ;

সমতল পরিসংখ্যান তৈরি করা;

ফয়েল ব্যবহার করে ত্রিমাত্রিক চিত্র তৈরি করা;

জল ভিত্তিক বার্নিশ সঙ্গে কাজ আবরণ.

অন্যান্য উপকরণের সাথে ময়দার পণ্যগুলির সংমিশ্রণ: ফ্যাব্রিক, কাঠ, পিচবোর্ড, তার, শুকনো ফুল।

প্রারম্ভিক শিশুদের জন্য গেম

পাঠের জন্য উপকরণ: পানির পাত্র/প্লাস্টিকের বোতল বিভিন্ন আকারএবং আয়তন, বস্তু (ধাতু, কাঠ, রাবার, প্লাস্টিক, কাগজ দিয়ে তৈরি), চিনি, বালি, জলে দ্রবণীয় রং, বরফের চিত্র, প্লাস্টিকের খড়, রঙিন ময়দা, মটর, ম্যাসেজ বল (সু-জোক থেরাপি থেকে)। ছোট বাচ্চারা খেলনা নিয়ে খেলতে ভালোবাসে, গৃহস্থালী জিনিস. প্রথমে তারা একা খেললেও দেড় বছর বয়স থেকেই তারা সমবয়সীদের সাথে খেলার প্রতি আকৃষ্ট হয়। খেলার প্রক্রিয়ায়, শিশুরা নতুন জ্ঞান এবং দক্ষতা অর্জন করে, তাদের চারপাশের বিশ্বকে জানতে পারে এবং যোগাযোগ করতে শেখে। খেলা একটি শিশুকে কী দেয়: (আনন্দ; জীবনের নিয়ম ও নিয়মের সাথে পরিচিতি;

সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগ; আপনার আবেগ প্রকাশ করার ক্ষমতা; বাছাই করার সুযোগ (খেলনা অবজেক্ট-গেম পরিবেশ), খেলার অর্থ (শব্দ, আন্দোলন, গান); অভ্যন্তরীণ স্বাধীনতা: আমি যেখানে চাই, যার সাথে চাই, যতটা চাই, যা চাই তাই খেলি।

বিকাশের জন্য প্রয়োজনীয় গেমগুলির শ্রেণীবিভাগ

শিশুদের

সংবেদনশীল গেম. সংবেদনশীল - ল্যাটিন থেকে - অনুভূতি, সংবেদন। এই গেমগুলি বিভিন্ন ধরণের উপকরণের সাথে কাজ করার অভিজ্ঞতা প্রদান করে: বালি, কাদামাটি, কাগজ। তারা সংবেদনশীল সিস্টেমের বিকাশে অবদান রাখে: দৃষ্টি, স্বাদ, গন্ধ, শ্রবণশক্তি, তাপমাত্রা সংবেদনশীলতা। প্রকৃতি দ্বারা আমাদের দেওয়া সমস্ত অঙ্গ অবশ্যই কাজ করবে এবং এর জন্য তাদের "খাদ্য" দরকার।

মোটর গেম (দৌড়ানো, লাফানো, আরোহণ)। মোটর দক্ষতা - মোটর কার্যকলাপ। যখন তাদের সন্তান অ্যাপার্টমেন্টের চারপাশে দৌড়ায় এবং উচ্চ বস্তুতে আরোহণ করে তখন সমস্ত পিতামাতা এটি পছন্দ করেন না। অবশ্যই, প্রথমে আপনাকে সন্তানের সুরক্ষা সম্পর্কে চিন্তা করতে হবে, তবে আপনার তাকে সক্রিয়ভাবে চলাফেরা করতে নিষেধ করা উচিত নয়।

ঝগড়া খেলা.এটি একটি ছোট শিশুর বিকাশের জন্য প্রয়োজনীয় অন্য ধরণের গেম। প্রাপ্তবয়স্করা প্রায়ই এই ধরনের গেমগুলিকে নিষিদ্ধ করে, সেগুলিকে খুব কোলাহলপূর্ণ এবং উপকারী নয় বলে বিবেচনা করে। কিন্তু এমনকি "গাদা ছোট" এর মতো একটি সাধারণ খেলা বাচ্চাদের একে অপরের সাথে কীভাবে যোগাযোগ করতে হয়, তাদের শরীরকে নিয়ন্ত্রণ করার ক্ষমতা এবং আবেগ প্রকাশ করতে শেখায়। শিশুর খেলা এবং বাঁশির অভিজ্ঞতা অর্জনের জন্য, বাবারা তার সাথে তাদের শক্তি "পরিমাপ" করতে পারেন। শিশু এই ধরনের যোগাযোগের সাথে আনন্দিত হবে, এবং উপরন্তু জয় এবং পরাজয় উভয়ই গ্রহণ করতে শিখবে। সম্ভবত, বাবাও খুশি হবেন।

এটি এক থেকে তিন বছরের মধ্যে যে শিশুরা "শারীরিক স্ব" এর একটি চিত্র তৈরি করে, তারা তাদের দেহ সম্পর্কে সচেতন হতে শুরু করে এবং এটি নিয়ন্ত্রণ করতে শেখে। শিশুকে তার চারপাশের বিশ্বের সাথে পরিচিত হতে দিন: স্পর্শ, চেহারা, গন্ধ, গড়াগড়ি।

ভাষার গেম।এগুলো শব্দ ও শব্দ নিয়ে পরীক্ষা। কখনও কখনও শিশুরা তাদের পিতামাতাকে সারা দিন একই অর্থহীন শব্দগুচ্ছ বলে চিৎকার করে উন্মত্ততায় নিয়ে যায়। গেমের সাথে সংযোগ করা ভাল, উদাহরণস্বরূপ, কয়েকটি ছন্দময় শব্দ যোগ করুন।

গুরুত্তপূর্ণ ভূমিকা পালন করা.তারা 2.5 বছরের কাছাকাছি বাচ্চাদের আকর্ষণ করতে শুরু করে। এবং আরও আগে, বাচ্চারা তাদের মায়ের মতোই পুতুলকে খাওয়াতে শুরু করে এবং তাদের বিছানায় রাখে। প্রাপ্তবয়স্কদের আচরণের এই প্রতিফলন পিতামাতাদের তাদের সন্তানরা কীভাবে তাদের উপলব্ধি করে তা শিখতে দেয়।

একটি শিশুর জন্য একটি খেলা নির্বাচন করার সময়, আপনাকে অবশ্যই মূল নীতিটি অনুসরণ করতে হবে: গেমটি অবশ্যই সন্তানের ক্ষমতার সাথে মিলিত হতে হবে এবং তার কাছে আকর্ষণীয় হতে হবে।

একটি শিশুর সেন্সরিমোটর বিকাশ

ছোট বাচ্চাদের জন্য গেম বাছাই করার ক্ষেত্রে কেন সেন্সরি এবং মোটর গেমের উপর জোর দেওয়া উচিত? সেন্সরিমোটর স্তর হল মৌলিক স্তর সামনের অগ্রগতিঊর্ধ্বতন মানসিক ফাংশন: উপলব্ধি, স্মৃতি, মনোযোগ, কল্পনা, চিন্তাভাবনা, বক্তৃতা।

মোটর ক্রিয়াকলাপ একটি নির্দিষ্ট ক্রমানুসারে বিকশিত হয়: মাধ্যাকর্ষণ শক্তির প্রতিরোধ (শিশুটি তার মাথা বাড়ায়, তার পাশে, তার পেটে), হামাগুড়ি দেওয়া, আরোহণ করা, হাঁটা, দৌড়ানো। উদাহরণস্বরূপ, প্রয়োজনীয় পদক্ষেপ মোটর উন্নয়ন- হামাগুড়ি। ক্রলিং আয়ত্ত করার প্রক্রিয়াতে, নিম্নলিখিতগুলি গঠিত হয়:

ভিজ্যুয়াল-মোটর সমন্বয়, যা পরবর্তীতে বস্তু, অঙ্কন, লেখার ম্যানিপুলেশন নির্ধারণ করে;

ইন্টারহেমিস্ফেরিক মিথস্ক্রিয়া - শরীরের বাম এবং ডান অংশগুলির কাজের সমন্বয়, যা শিশুর চিন্তাভাবনা এবং বক্তৃতা বিকাশের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত;

মহাকাশে অভিযোজন;

ভারসাম্যের অনুভূতি।

যেকোন শারীরিক দক্ষতার গঠন এবং একত্রীকরণ উপলব্ধি, আবেগ এবং স্ব-নিয়ন্ত্রণ প্রক্রিয়াগুলির জন্য বাইরে থেকে চাহিদাকে অনুমান করে (যদি আপনি আপনার বাহু এবং পা অনুভব করতে না পারেন তবে আপনি কীভাবে তাদের নিয়ন্ত্রণ করবেন?)। একটি শিশুর প্রাথমিক নড়াচড়া — আঁকড়ে ধরা, চোষা, হামাগুড়ি দেওয়া, আরোহণ — রিফ্লেক্সের উপর ভিত্তি করে। এবং রিফ্লেক্সের শুরুটি সংবেদনশীল উদ্দীপনা: চাক্ষুষ (শিশুটি দেখেছে), স্পর্শকাতর (অনুভূত), শব্দ (শুনেছে)।

সেন্সরিমোটর বিকাশ শুধুমাত্র প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে একটি শিশুর মিথস্ক্রিয়া দ্বারা সম্ভব যারা তাকে দেখতে, অনুভব করতে, শুনতে শেখায়, যেমন। আশেপাশের বস্তুনিষ্ঠ বিশ্ব উপলব্ধি করুন।

1-3 বছর বয়সী শিশুদের নেতৃস্থানীয় কার্যকলাপ বিষয় ভিত্তিক খেলা। একজন প্রাপ্তবয়স্ক একজন শিশুর সাথে যেভাবে খেলেন, কীভাবে জীবনের অভিজ্ঞতাএটি প্রদান করে, উল্লেখযোগ্যভাবে

প্রভাবিত করে মানসিক বিকাশ, শেখার ক্ষমতা এবং প্রাপ্তবয়স্কদের জীবনের সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়ার ক্ষমতা।

একটি অপরিবর্তিত প্রাথমিক সেন্সরিমোটর ভিত্তি মানসিক শক্তি খরচ বৃদ্ধির দিকে পরিচালিত করে। যদি সমাজের দ্বারা শিশুকে দেওয়া কাজটি শিশুর শারীরবৃত্তীয় ক্ষমতাকে ছাড়িয়ে যায়, তাহলে শক্তিশালী চুরি ঘটে। এটি একটি নির্দিষ্ট সময়ে বিকাশকারী প্রক্রিয়াগুলির উপর খারাপ প্রভাব ফেলে। সেরিব্রাল (মস্তিষ্ক) শক্তির অপর্যাপ্ত বন্টনের একটি আকর্ষণীয় উদাহরণ হল প্রথম দিকে (2-3 বছর বয়সে) একটি শিশুকে অক্ষর এবং সংখ্যা শেখানো। প্রতিক্রিয়া (কখনও কখনও সময় বিলম্বিত) প্রভাবিত করতে পারে মানসিক ব্যাঘাত, শিশুর প্রবণতা ঘন ঘন অসুস্থতা, এলার্জি ঘটনা, logoneurosis উপাদান, tics, অবসেসিভ আন্দোলন.

পিছিয়ে পড়ছে মোটর উন্নয়নশিশুরা ধীর, তাদের জন্য সূক্ষ্ম পার্থক্যমূলক নড়াচড়া কঠিন, পরিবর্তনযোগ্যতা এবং নড়াচড়ার ক্রম প্রতিবন্ধী। তারা একটি খেলনা দেরিতে ধরতে শুরু করে, দুটি আঙুল দিয়ে চিমটি দিয়ে একটি বস্তুকে আঁকড়ে ধরতে অনেক সময় নেয় এবং স্বাভাবিকের চেয়ে পরে হাঁটতে শুরু করে।

সংবেদনশীল গেম

পানি নিয়ে খেলা।

1. ঢালা, ঢালা, তুলনা করুন:

কত ছোট চশমা মাপসই হবে বড় বোতল;

বোতল অর্ধেক পূরণ করুন এবং এটি ভাসবে;

বোতলটি শীর্ষে পূরণ করুন - এটি ডুবে যাবে;

- একটি বোতল থেকে "ঝর্ণা"।

2. সবকিছু জলে নিক্ষেপ করুন (ধাতু, কাঠ, রাবার, প্লাস্টিক, কাগজ, স্পঞ্জ):

ডুবে যাওয়া বা না ডুবে যাওয়া;

আমরা খেলনা ধরি;

- একটি স্পঞ্জ থেকে "বৃষ্টি"।

3. রঙিন জল নিয়ে পরীক্ষা: স্বচ্ছ - স্বচ্ছ নয়।

4. বরফ। শিশুর সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়া বিভিন্ন তাপমাত্রা: ঠান্ডা - গরম - গরম।

দ্রবীভূত হয় - দ্রবীভূত হয় না, গলে যায় - গলে যায় না।

5. একটি ফানেল তৈরি করুন: একটি টিউবের মাধ্যমে জলে ঝাঁকান৷

ময়দা সঙ্গে গেম

তারা সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা এবং সংবেদন প্রক্রিয়ার বিকাশকে উন্নীত করে, শিশুকে শিথিল করে এবং মানসিক চাপ থেকে মুক্তি দেয়। শিশুদের বিভিন্ন রঙিন ময়দার (লাল, নীল, হলুদ) দেওয়া হয়।

1. আঙ্গুলগুলি ফ্ল্যাটব্রেড বরাবর হাঁটে (আঙ্গুলের প্যাডগুলি ফ্ল্যাটব্রেডের মাঝখানে এবং প্রান্তে দ্রুত চাপ দেয়)।

2. ময়দার একটি সমতল ছবির উপর আপনার তালু রাখুন এবং আপনার হাতের পিছনে টিপুন।

কেকের মাঝখানে চাপ দিতে আপনার থাম্ব ব্যবহার করুন।

3. ফ্ল্যাটব্রেড মটর এবং মটরশুটি দিয়ে সজ্জিত করা হয়।

4. শিশুটিকে কমলা রঙের ময়দার একটি পিণ্ড দেওয়া হয় "চলুন একটি বান তৈরি করি" - আপনার হাতের তালুর মধ্যে বলটি ঘুরিয়ে দিন, শিশুরা বলে: "কোলোবোক, বান, গোলাপী দিক।"

5. শিশুদের চোখ, একটি মুখ এবং একটি নাক মটরশুটি থেকে খোঁপায় আঠা দিতে বলা হয়।

6. একটি পিরামিড তৈরি করুন, ময়দার টুকরো দিয়ে বল বা কিউব বেঁধে দিন। একটি লাঠি বা পেন্সিলের উপর ময়দার বলগুলি স্ট্রিং করুন।

মোটর গেম

আঙুলের জিমন্যাস্টিকস (সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা বিকাশের জন্য গেম এবং ব্যায়াম)।

একটি ম্যাসেজ বল দিয়ে ব্যায়াম করুন (সু-জোক থেরাপি থেকে), আখরোট, হেক্স পেন্সিল, বিশেষত একটি কাব্যিক পাঠ্যের সাথে। ব্যায়ামের সময়কাল 2-3 মিনিট (বয়সের উপর নির্ভর করে)। এক 4-6 বার পুনরাবৃত্তি হয়; বাম আঙ্গুল এবং ডান হাতসমানভাবে লোড করা উচিত (ব্যায়ামটি প্রথমে ডান হাত দিয়ে সঞ্চালিত হয়, তারপরে বাম হাত দিয়ে, তারপরে একই সময়ে উভয় হাত দিয়ে); প্রতিটি ব্যায়ামের পরে, আপনাকে আপনার আঙ্গুলগুলি শিথিল করতে হবে (আপনার হাত ঝাঁকান)।

1. আপনার আঙ্গুল দিয়ে "নাচ" এবং আপনার হাত তালি.

2. আপনার বাচ্চাদের সাথে ছোট বিবরণ সহ মোজাইক এবং ছবি করুন, ছোট খেলনা, লাঠি গণনা.

3. আঙুল পেইন্টিং কৌশল চেষ্টা করুন. একটি ম্যাসেজ প্রভাব জন্য আপনার পেইন্টে লবণ বা বালি যোগ করুন।

4. জল এবং মালকড়ি দিয়ে গেম সংগঠিত করুন।

5. বাচ্চাদের মটর এবং খোসা চিনাবাদাম দিতে দিন।

6. খাবারের পরে থালা-বাসন ধোয়া এবং টেবিল পরিষ্কার করা ছোট আঙুলের পেশীগুলিকে প্রশিক্ষণ দেওয়ার একটি দুর্দান্ত সুযোগ।

©2015-2019 সাইট
সমস্ত অধিকার তাদের লেখকদের অন্তর্গত। এই সাইট লেখকত্ব দাবি করে না, কিন্তু বিনামূল্যে ব্যবহার প্রদান করে.
পৃষ্ঠা তৈরির তারিখ: 2016-04-26

শিশুদের মধ্যে সেন্সরিমোটর বিকাশের বয়স-সম্পর্কিত বৈশিষ্ট্য

প্রস্তুত উপাদান

শিক্ষক-ডিফেক্টোলজিস্ট নাসোনোভা ও.এম.

সেন্সরিমোটর প্রতিক্রিয়া নিয়ে গবেষণার একটি গুরুত্বপূর্ণ ক্ষেত্র

মানুষের অটোজেনেসিসে তাদের বিকাশের অধ্যয়ন। সেন্সরিমোটর প্রতিক্রিয়াগুলির অনটোজেনেটিক গবেষণা শিশু বিকাশের বিভিন্ন পর্যায়ে উদ্দেশ্যমূলক আন্দোলনের গঠনের ধরণগুলি প্রকাশ করা এবং স্বেচ্ছাসেবী মানব প্রতিক্রিয়াগুলির প্রক্রিয়া এবং কাঠামোর গঠন বিশ্লেষণ করা সম্ভব করে তোলে।

এ.ভি. জাপোরোজেটস উল্লেখ করেছেন যে প্রিস্কুল বয়সে উপলব্ধি একটি বিশেষ জ্ঞানীয় কার্যকলাপে পরিণত হয়।

লা. ওয়েঙ্গার এই বিষয়টির প্রতি দৃষ্টি আকর্ষণ করেছেন যে একজন প্রি-স্কুলারের উপলব্ধির বিকাশের প্রধান লাইনগুলি বিষয়বস্তু, গঠন এবং প্রকৃতিতে নতুন পরীক্ষার ক্রিয়াগুলির বিকাশ এবং সংবেদনশীল মানগুলির বিকাশ।

Z.M দ্বারা গবেষণা বোগুস্লাভস্কায়া দেখিয়েছেন যে প্রাক বিদ্যালয়ের বয়সে, কৌতুকপূর্ণ ম্যানিপুলেশন বস্তুর সাথে প্রকৃত অনুসন্ধানের ক্রিয়া দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয় এবং এর অংশগুলির উদ্দেশ্য, তাদের গতিশীলতা এবং একে অপরের সাথে সংযোগ বোঝার জন্য উদ্দেশ্যমূলক পরীক্ষায় পরিণত হয়। সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ স্বাতন্ত্র্যসূচক বৈশিষ্ট্য 3-7 বছর বয়সী শিশুদের উপলব্ধি হল যে অন্যান্য ধরণের অভিযোজন ক্রিয়াকলাপের অভিজ্ঞতার সাথে মিলিত হলে, চাক্ষুষ উপলব্ধি নেতৃস্থানীয় এক হয়ে ওঠে। বস্তু পরীক্ষা করার প্রক্রিয়ায় স্পর্শ এবং দৃষ্টির মধ্যে সম্পর্ক অস্পষ্ট এবং বস্তুর অভিনবত্ব এবং শিশুর মুখোমুখি হওয়া কাজের উপর নির্ভর করে।

এইভাবে, যখন নতুন বস্তু উপস্থাপিত হয়, V.S এর বর্ণনা অনুযায়ী। মুখিনা, পরিচিতি এবং জটিল অভিযোজন এবং গবেষণা কার্যকলাপের একটি দীর্ঘ প্রক্রিয়া উদ্ভূত হয়। শিশুরা তাদের হাতে একটি বস্তু নেয়, এটি অনুভব করে, এটির স্বাদ নেয়, এটিকে বাঁকিয়ে, এটিকে প্রসারিত করে, এটিকে টেবিলে ঠেলে দেয় ইত্যাদি। এইভাবে, তারা প্রথমে বস্তুর সাথে সামগ্রিকভাবে পরিচিত হয় এবং তারপরে এটির স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি সনাক্ত করে।

এন.এন. Poddyakov বস্তু পরীক্ষা করার সময় একটি শিশুর কর্মের নিম্নলিখিত ক্রম চিহ্নিত করেছেন। প্রাথমিকভাবে, বস্তুটি সম্পূর্ণরূপে অনুভূত হয়। তারপরে এর প্রধান অংশগুলিকে বিচ্ছিন্ন করা হয় এবং তাদের বৈশিষ্ট্যগুলি (আকৃতি, আকার, ইত্যাদি) নির্ধারণ করা হয়। পরবর্তী পর্যায়ে, একে অপরের (উপরে, নীচে, ডানে, বামে) অংশগুলির স্থানিক সম্পর্কগুলি চিহ্নিত করা হয়। ছোট অংশগুলির আরও বিচ্ছিন্নতায়, তাদের প্রধান অংশগুলির সাথে সম্পর্কিত তাদের স্থানিক অবস্থান প্রতিষ্ঠিত হয়। পরীক্ষা বস্তুর পুনরাবৃত্তি উপলব্ধি সঙ্গে শেষ হয়.

জি. লুবলিনা হাত এবং মস্তিষ্কের বিকাশের "পদক্ষেপ", প্রিস্কুল শিশুদের মধ্যে সেন্সরিমোটরের বিকাশের "পদক্ষেপ" বর্ণনা করেছেন:

জীবনের প্রথম বছর। অস্ত্রোপচার

ইন্দ্রিয়গুলো কাজ করতে শুরু করে। কিন্তু শিশুর সংবেদনশীল এবং মোটর কার্যকলাপের বিকাশ একই সাথে ঘটে না। মূল বৈশিষ্ট্যএই বয়সে বিকাশ হল যে উচ্চতর বিশ্লেষক - দৃষ্টি, শ্রবণ - হাতের বিকাশের আগে, স্পর্শের অঙ্গ এবং আন্দোলনের অঙ্গ হিসাবে, যা শিশুর আচরণের সমস্ত মৌলিক রূপ গঠন নিশ্চিত করে এবং তাই নির্ধারণ করে। এই প্রক্রিয়ায় জীবনযাত্রার অবস্থা এবং লালন-পালনের প্রধান গুরুত্ব। হাত মুঠোয় আবদ্ধ। আন্দোলন ঝাঁকুনি এবং খিঁচুনি হয়. নিজের হাতেএই সময়ের মধ্যে এটি একটি প্রধান "বস্তু" যার উপর শিশুর দৃষ্টি থেমে যায়।

দ্বিতীয় মাস

হাতগুলি এখনও মুষ্টিতে আটকে আছে, তবে শিশুর দৃষ্টি আরও সংজ্ঞায়িত এবং নির্দেশিত। শিশুটি প্রায়শই তার হাতের দিকে তাকায়, দূরত্বে "স্থির"। একটি হাসি প্রদর্শিত হয় - এটি প্রথম সামাজিক যোগাযোগ।

তৃতীয় মাস

হাতগুলি বেশিরভাগই মুষ্টিতে আটকে থাকে, তবে আপনি যদি তাদের মধ্যে কিছু রাখেন তবে আঙ্গুলগুলি সিদ্ধান্তমূলক এবং সচেতনভাবে আঁকড়ে ধরবে। একটি বস্তুর কাছে পৌঁছানোর এবং এটি দখল করার ইচ্ছা আছে, উদাহরণস্বরূপ একটি খেলনা খাঁচার উপরে ঝুলছে।

চতুর্থ মাস

চাক্ষুষ এবং শ্রবণ ঘনত্ব উন্নত করে। দৃষ্টি এবং শ্রবণ একে অপরের সাথে মিলিত হয়: শিশুটি তার মাথা ঘুরিয়ে দেয় যে দিক থেকে শব্দ আসছে, তার চোখ দিয়ে এর উত্স সন্ধান করে। শিশুটি কেবল দেখে এবং শোনে না, সে চাক্ষুষ এবং শ্রবণীয় ইমপ্রেশনের জন্য চেষ্টা করে। আঙুল ক্লেঞ্চ করা হয় না। শিশুটি তার আঙ্গুল দিয়ে খেলতে পছন্দ করে, কীভাবে একটি র‍্যাটল ধরতে হয়, তা দোলাতে জানে এবং কখনও কখনও সে তার মুখের কাছে র্যাটল আনতে পরিচালনা করে। যদি খেলনাটি নজরে আসে, তবে হাতের নড়াচড়া চোখ দ্বারা নিয়ন্ত্রিত হয় (এই প্রক্রিয়াটি উন্নত হবে)।

পঞ্চম মাস

আঁকড়ে ধরার বিকাশের সাথে, বিশ্লেষক হিসাবে শিশুর হাতের বিকাশ শুরু হয়। শিশুটি সমস্ত বস্তুকে সমানভাবে আঁকড়ে ধরে, তার আঙ্গুলগুলি তালুতে টিপে। শিশুর কাছে পৌঁছানো এবং খেলনা নেওয়ার একটি নতুন প্রয়োজন রয়েছে যা তার মনোযোগ আকর্ষণ করেছে। শিশু তার মাথা উঁচু করে, তার চারপাশের সবকিছু দেখে এবং নিজেকে ঘুরিয়ে দেয়। আপনি যদি তাকে দুটি আঙ্গুল দেন তবে সে অবিলম্বে সেগুলি শক্ত করে ধরে ফেলবে এবং উঠে বসার চেষ্টা করে নিজেকে টেনে তুলতে শুরু করবে। তার পিঠে শুয়ে, সে তার পা ধরে, সেগুলিকে তার মাথায় টেনে নেয় এবং তার পায়ের আঙ্গুলগুলি তার মুখে নেয়। কাছাকাছি খেলনা থাকলে, সে সেগুলি ধরে, অনুভব করে, সেগুলি তার মুখে রাখে এবং আবার পরীক্ষা করে। বস্তুগুলিকে আঁকড়ে ধরা এবং অনুভব করা কেবল মোটর দক্ষতার বিকাশের জন্যই নয়, চিন্তাভাবনার জন্যও অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ।

ষষ্ঠ মাস

শিশুটি তার পাশে বা পেটে শুয়ে থাকা অবস্থায় একটি খেলনার দিকে তার হাত সঠিকভাবে নির্দেশ করতে, পৌঁছাতে বা বস্তু নিতে শেখে। শিশু প্রতিটি হাতে একটি বস্তু নিতে পারে (আঁকড়ে ধরতে, ধরতে) বা উভয় হাতে একটি বস্তু অনুভব করতে পারে, "অধ্যয়ন"। একটি বস্তুর সাথে উদ্দেশ্যমূলক হেরফেরগুলি বস্তুগতভাবে কারণ এবং প্রভাব বুঝতে সাহায্য করে: আপনি যদি একটি খেলনা চাপেন তবে এটি চিৎকার করবে, যদি আপনি একটি গাড়িকে ধাক্কা দেন তবে এটি গড়িয়ে পড়বে।

সপ্তম মাস

শিশু ক্রমাগত তার আঙ্গুলের ব্যায়াম করে - জিনিসগুলি আঁকড়ে ধরার উন্নতি অব্যাহত থাকে।

অষ্টম মাস

শিশুটি কেবল থাম্ব নয়, তর্জনীও নিবিড়ভাবে কাজ করতে শুরু করে। তিনি ঢাকনা অপসারণ এবং বন্ধ করার চেষ্টা করে, খোলা তর্জনীবাক্সগুলি একটি ম্যাচবক্সের মতো সাজানো। তিনি চেষ্টা করেন, উঠার মাধ্যমে, তার আগ্রহের বস্তুগুলিতে পৌঁছানোর, তার দৃঢ় আঁকড়ে ধরা হাত এবং আঙ্গুলের ডগা দিয়ে সেগুলি "অধ্যয়ন" করার জন্য। ঠোঁট এবং জিহ্বা বিষয় সম্পর্কে অতিরিক্ত তথ্য প্রদান করে।

নবম মাস

সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা উন্নয়নে একটি লাফ. শিশুটি আর দখলের গতিতে নয়, বরং একটি র্যাকিং মোশন দিয়ে বস্তু নেয়। সাধারণত প্রথমে তর্জনী দিয়ে স্পর্শ করে এবং তারপর দুটি আঙ্গুল দিয়ে তুলে নেয় (উদাহরণস্বরূপ, বল, হালকা খেলনা) 2-3টি অবজেক্ট ম্যানিপুলেট করে। মোটর দক্ষতার বিকাশে একটি লাফ বক্তৃতা এবং চিন্তাভাবনার বিকাশের দিকে নিয়ে যায়।

দশম মাস

এটি ক্লাসিক ক্রলিং সময়, এবং ক্রলিং হল আবিষ্কারের রাস্তা। শিশু তার আগ্রহের সমস্ত কিছু পায় এবং তার ইন্দ্রিয় দিয়ে বস্তুগুলি পরীক্ষা করে: ধাক্কা দেয় (শোনে), তার মুখে রাখে (স্বাদ), অনুভব করে (অনুভূত হয়), বস্তুর ভিতরে কী আছে তা সাবধানে দেখে ইত্যাদি। উপরন্তু, দশম মাস হল "আনন্দময় শিক্ষার বিশ্ববিদ্যালয়"। একটি শিশু, একজন প্রাপ্তবয়স্কের সাথে খেলা করে, তার আচরণের সাথে "বলে" বলে মনে হয়: "আমার শেখার মূল নীতি হল আনন্দময় অনুকরণ।"

একাদশ মাস

কোন বস্তু গ্রহণ করার আগে, শিশু তার আকৃতি এবং আকার অনুযায়ী তার আঙ্গুলগুলি আগাম ভাঁজ করে। এর অর্থ হ'ল বস্তুতে এই লক্ষণগুলির শিশুর চাক্ষুষ উপলব্ধি এখন তার ব্যবহারিক ক্রিয়াকে নির্দেশ করে। বস্তু দেখার এবং ম্যানিপুলেট করার প্রক্রিয়ার মধ্যে, চাক্ষুষ-মোটর সমন্বয় বিকশিত হয়। এই বয়সে, শিশুর সেন্সরিমোটর বিকাশে, পিরামিডের রড থেকে রিংগুলি সরানোর সময় এবং তাদের লাগানোর সময়, ক্যাবিনেটের দরজাগুলি খোলে এবং বন্ধ করে, টেবিলের ড্রয়ারগুলিকে টানতে এবং ধাক্কা দেওয়ার সময় বস্তুর অংশগুলিকে একে অপরের সাথে সম্পর্কযুক্ত করার ক্ষমতা দেখা যায়। চিন্তার বিকাশে একটি নতুন অগ্রগতি। যদি আগের শিশুবস্তুর সাথে হেরফেরমূলক ক্রিয়া সম্পাদন করেছে, এখন সে সেগুলিকে কার্যকরীভাবে ব্যবহার করার চেষ্টা করছে, অর্থাৎ তাদের উদ্দেশ্যের জন্য: সে কিউব থেকে তৈরি করার চেষ্টা করে, একটি কাপ থেকে পান করার চেষ্টা করে, সে পুতুলটিকে ঘুমাতে দেয়, তাকে ঘুমাতে দেয়।

দ্বাদশ মাস এবং বছর

শিশু স্বাধীনভাবে হাঁটতে শুরু করে। ক্রমাগত এবং সক্রিয়ভাবে তার হাত দিয়ে সমস্ত উপলব্ধ জিনিস পরীক্ষা করে (বিপজ্জনক সহ)। কার্যকরীভাবে বস্তুর সাথে "কাজ করে", প্রাপ্তবয়স্কদের ক্রিয়া অনুকরণ করে: একটি বেলচা দিয়ে খনন করে, একটি বালতি দিয়ে বালি বহন করে। একটি আইটেম অন্য ভিতরে রাখে; একটি বাক্স, ড্রয়ার খোলে, একটি চামচ, চিরুনি ব্যবহার করে

চাক্ষুষ উপলব্ধির উপর ভিত্তি করে, শিশুর বক্তৃতা বোঝার উদ্ভব হয়। বস্তুর জন্য চাক্ষুষ অনুসন্ধান শব্দ দ্বারা নিয়ন্ত্রিত হয়. মধ্যে বিষয় কার্যকলাপ উন্নয়ন ছোটবেলাক্রিয়া সম্পাদনের জন্য ব্যবহারিক তাত্পর্য রয়েছে এমন বস্তুর ঠিক সেই সংবেদনশীল বৈশিষ্ট্যগুলি সনাক্ত করতে এবং আমলে নেওয়ার প্রয়োজনীয়তার সাথে শিশুর মুখোমুখি হয়। প্রাপ্তবয়স্কদের দ্বারা ব্যবহৃত বড় চামচ থেকে শিশু সহজেই তার ছোট চামচকে আলাদা করতে পারে। একটি শিশুর জন্য রঙ অনুধাবন করা আরও কঠিন কারণ, আকৃতি এবং আকারের বিপরীতে, এটি কর্মের কার্যকারিতার উপর খুব বেশি প্রভাব ফেলে না।

জীবনের দ্বিতীয় বছর .

জীবনের দ্বিতীয় বছরের শুরুতে, বেশিরভাগ শিশু হাঁটতে শুরু করে। আপেক্ষিক স্বাধীনতা অর্জন। শিশুটি "পুরো বিশ্বকে নিজের হাতে নেওয়ার" চেষ্টা করছে। হাত এবং মস্তিষ্কের বিকাশের একটি নতুন পর্যায় শুরু হয় - পার্শ্ববর্তী উদ্দেশ্য জগতের সাথে পরিচিতি। এই সময়ের মধ্যে, শিশু উদ্দেশ্যমূলক ক্রিয়াকলাপ আয়ত্ত করে, যেমন আইটেমটি তার কার্যকরী উদ্দেশ্য অনুসারে ব্যবহার করে। উদাহরণস্বরূপ, একটি শিশু কেবল একটি চামচ এবং কাঁটাচামচ চালায় না, সে তাদের সাথে কীভাবে আচরণ করতে হয় তা বের করতে চায়। এবং যদিও একটি শিশু জীবনের দ্বিতীয় বছরে এই "শ্রমের সরঞ্জামগুলি" আয়ত্ত করে, তবে প্রক্রিয়াটি নিজেই তার কাছে গুরুত্বপূর্ণ, ফলাফল নয়। বিজ্ঞানীরা বিশ্বাস করেন যে সন্তানের চিন্তাভাবনার বিকাশে পারস্পরিক এবং যন্ত্রমূলক ক্রিয়াগুলি সর্বাধিক প্রভাব ফেলে। পারস্পরিক সম্পর্কযুক্ত ক্রিয়াগুলি সেই ক্রিয়াগুলি যা চলাকালীন একটি বস্তুকে অন্যটির সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ করতে হবে (বা একটি বস্তুর একটি অংশ অন্যটির সাথে সঙ্গতিপূর্ণ)। উদাহরণস্বরূপ, একটি বাক্স বন্ধ করতে, আপনাকে একটি ঢাকনা তুলতে হবে (একটি ম্যাট্রিওশকা পুতুল বন্ধ করতে, এর দ্বিতীয় অংশটি সন্ধান করতে হবে ইত্যাদি)। এইভাবে, শিশুকে অবশ্যই আকার (আকার) এবং আকৃতি দ্বারা বস্তুর সাথে মিলিত হতে হবে। ইন্সট্রুমেন্টাল অ্যাকশন হল এমন ক্রিয়া যার সময় একটি বস্তু - একটি "টুল" (চামচ, কাঁটা, নেট, পেন্সিল, ইত্যাদি) অন্য বস্তুকে প্রভাবিত করতে ব্যবহৃত হয়। শিশু একজন প্রাপ্তবয়স্কের কাছ থেকে কীভাবে এই জাতীয় "সরঞ্জাম" ব্যবহার করতে হয় তা শিখে। 1 এক হাতে দুটি বস্তু ধরে; পেন্সিল দিয়ে আঁকে, বইয়ের পাতা উল্টায়। একে অপরের উপরে দুই থেকে ছয় কিউব থেকে স্থান। আত্মবিশ্বাসের সাথে চলাফেরা করে। মেঝে থেকে একটি বস্তু পুনরুদ্ধার করতে নিচে বাঁক। থেমে যায়, পাশে এবং পিছনে হাঁটা, বল ছুড়ে দেয়। অল্প সময়এক পায়ে দাঁড়ানো, বাঁকানো, হাঁটু থেকে উঠতে পারে। আইটেম নিয়ে যায় অল্প দূরত্ব. হালকা সাপোর্ট দিয়ে, সে সিঁড়ি বেয়ে নিচে নেমে যায়, নিজে থেকে উপরে উঠে যায়, জায়গায় লাফ দেয়, মেঝেতে পড়ে থাকা একটি লাঠির ওপর দিয়ে যায়; একটি ট্রাইসাইকেল প্যাডেল। মেঝে থেকে 15-20 সেমি উচ্চতায় 15-20 সেমি চওড়া পৃষ্ঠে হাঁটতে সক্ষম।

জীবনের তৃতীয় বছর

দৌড়াতে শেখে, পায়ের আঙ্গুলের উপর ভর দিয়ে হাঁটতে শেখে এবং এক পায়ে ভারসাম্য বজায় রাখে। তার হাঞ্চে বসে শেষ ধাপ থেকে লাফ দেয়। মেঝে থেকে একটি খেলনা তুলতে পারে, একটি বাধা অতিক্রম করে বা মেঝেতে পড়ে থাকা বিভিন্ন বাধা একে অপরের থেকে 20 সেন্টিমিটার দূরত্বে, একটি বল লাথি মারতে পারে এবং দুই পায়ে লাফ দিতে পারে। ড্রয়ার খোলে এবং এর বিষয়বস্তু ডাম্প করে। বালি আর কাদামাটি নিয়ে খেলা করে। ঢাকনা খোলে, কাঁচি ব্যবহার করে। সে আঙুল দিয়ে রং করে। স্ট্রিং জপমালা. স্ট্রোক পুনরাবৃত্তি, শো অনুযায়ী উল্লম্ব এবং বৃত্তাকার লাইন পুনরাবৃত্তি। জীবনের 3 য় বছরে, শিশুর কাছে সুপরিচিত কিছু বস্তু স্থায়ী মডেল হয়ে ওঠে যার সাথে শিশু যে কোনও বস্তুর বৈশিষ্ট্যের তুলনা করে, উদাহরণস্বরূপ, "ছাদ" সহ ত্রিভুজাকার বস্তু, টমেটোর সাথে লাল বস্তু। শিশুটি একটি স্ট্যান্ডার্ডের সাথে বস্তুর বৈশিষ্ট্যগুলিকে দৃশ্যত সম্পর্কযুক্ত করতে এগিয়ে যায়, যা শুধুমাত্র একটি নির্দিষ্ট বস্তু নয়, এটির ধারণাও। জীবনের তৃতীয় বছরে বিষয় কার্যকলাপনেতা হয়ে ওঠে। শিশুর হাত ক্রমাগত গতিশীল, কর্মক্ষেত্রে। এক ঘন্টায় আপনার শিশুর কতগুলি কার্যকলাপের পরিবর্তন হবে, তার কতগুলি স্পর্শ করার, আলাদা করার, সন্নিবেশ করানো, বের করার, ভাঁজ করা, দেখাতে, বিরতি করার এবং "ঠিক করার" সময় থাকবে তা লক্ষ্য করুন। একই সময়ে, সে সারাক্ষণ নিজের সাথে কথা বলে, জোরে চিন্তা করে। শিশু মনোবিজ্ঞানীরা বিশ্বাস করেন: পরীক্ষা থেকে দক্ষতায় রূপান্তর এর সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ অর্জন বয়স পর্যায়. ল্যাবরেটরি স্টাফ L.A. ওয়েঙ্গার নিম্নলিখিত পরীক্ষা পরিচালনা করেছিলেন: তারা বাচ্চাদের দেড়, দুই এবং তিন বছরএকটি পরীক্ষা এবং ডায়াগনস্টিক উপাদান হিসাবে, তিনটি কাটআউট (বৃত্তাকার, বর্গক্ষেত্র এবং ত্রিভুজাকার) এবং তিনটি সংশ্লিষ্ট কাঠের চিত্র সহ একটি বোর্ড - সন্নিবেশ। তারা দেখিয়েছে কিভাবে সন্নিবেশ করা হয়। গবেষকরা লক্ষ্য করেছেন যে দেড় বছর বয়সী একটি শিশু, একজন প্রাপ্তবয়স্ককে অনুকরণ করার চেষ্টা করে, আকৃতি নির্বিশেষে একগুঁয়ে যে কোনও গর্তে যে কোনও আকার আটকে দেয়। দুই বছরের শিশুএকইভাবে কাজ করতে শুরু করে: একটি বর্গাকার গর্তে একটি বৃত্ত রাখে - এটি মাপসই হয় না। তিনি সেখানে থামেন না। লাইনারটিকে ত্রিভুজাকার গর্তে স্থানান্তর করে - আবার ব্যর্থতা। এবং অবশেষে, তিনি এটি রাউন্ড এক প্রয়োগ করেন। কয়েক মিনিট পরে, সমস্ত পরিসংখ্যান পরীক্ষা ব্যবহার করে সন্নিবেশ করা হয়েছিল। এই কর্ম চিন্তা. একটি তিন বছর বয়সী শিশু অবিলম্বে সমস্যাটি সমাধান করে, সঠিকভাবে পরিসংখ্যান স্থাপন করে, কারণ সে তার মনে "পরীক্ষা" সম্পন্ন করেছে - সর্বোপরি, হাতটি দুই বছর ধরে মস্তিষ্ককে "শিক্ষা" দিচ্ছে।

বস্তুর বৈশিষ্ট্য বোঝানো শব্দগুলি প্রি-স্কুলারদের জন্য শেখা কঠিন এবং সেগুলি প্রায় কখনই ব্যবহার করে না। স্বাধীন কার্যকলাপ. সর্বোপরি, একটি বৈশিষ্ট্যের নাম দেওয়ার জন্য, একজনকে অবশ্যই একটি বস্তুর সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ জিনিস থেকে বিমূর্ত করতে হবে - এর ফাংশন, বস্তুর নামে প্রকাশিত। এটি গুরুত্বপূর্ণ যে শিশুটি একটি প্রাপ্তবয়স্ক ব্যক্তির শব্দ অনুসারে বস্তু নির্বাচন করতে সক্ষম হয় যিনি একটি নির্দিষ্ট চিহ্ন রেকর্ড করেন এবং ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপে বস্তুর বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনা করতে পারেন। এই ধরনের কাজগুলি সম্পন্ন করা ইঙ্গিত দেয় যে শিশু বস্তুর বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে কিছু ধারণা তৈরি করেছে। এটি বয়স্ক বয়সে সংবেদনশীল মানগুলির আত্তীকরণের ভিত্তি তৈরি করে।

জীবনের চতুর্থ বছর

তার মাথার উপর বল ছুড়ে দেয়। একটি ঘূর্ণায়মান বল ধরে এবং এক পা বা অন্য পা ব্যবহার করে সিঁড়ি বেয়ে নিচে চলে যায়। এক পায়ে লাফ দেয়। 10 মিনিটের জন্য এক পায়ে দাঁড়ানো। দোলনায় দোলানোর সময় ভারসাম্য বজায় রাখে। জীবনের চতুর্থ বছরে একজন সামান্য কর্মীর হাত বেঁধে রাখার জন্য অনেক ফ্রেমের সাথে পরিচিত হবে - বোতাম, লুপ, হুক, জিপার, বাকল, ভেলক্রো ইত্যাদি; স্নান এবং একটি নগ্ন পুতুল ড্রেসিং সঙ্গে; রুমাল এবং মোজা ধোয়া শিখুন; সালাদের জন্য সিদ্ধ শাকসবজি কাটতে শিখুন, টেবিলটি সুন্দরভাবে সেট করুন, কাগজ এবং লিনেন ন্যাপকিনগুলিকে বিভিন্ন উপায়ে ভাঁজ করুন; নিজের পরে থালা বাসন ধুয়ে ফেলুন। আর এসবই পরোক্ষভাবে হাতকে লেখার জন্য প্রস্তুত করবে। তার হাত দিয়ে, শিশুটি সংবেদনশীল মানগুলি আয়ত্ত করতে শুরু করবে: আকার, দৈর্ঘ্য, আকৃতি, রঙ, স্বাদ, পৃষ্ঠের গঠন এবং আরও অনেক কিছু। সংবেদন থেকে - উপলব্ধি থেকে, উপলব্ধি থেকে - ধারণায়, ধারণা থেকে - বোঝার দিকে। সুতরাং, "ম্যানুয়াল" অভিজ্ঞতা "মনের জন্য খাদ্য" প্রদান করবে এবং বিশেষ ধারণাগুলির সাথে বক্তৃতাকে সমৃদ্ধ করবে - "চিন্তার সরঞ্জাম।" এই বয়সে, জ্ঞানীয় আগ্রহ, দক্ষতা এবং লক্ষ্য-সেটিং বিকাশ করা গুরুত্বপূর্ণ: যাতে মাথা পরিকল্পনা করে এবং হাত করে, যাতে সংবেদনশীল-মোটর এবং মৌখিক (মৌখিক) জ্ঞানীয় কার্যকলাপ একে অপরের পরিপূরক হয়। আঁকার সময়, এই বয়সে শিশুরা প্রায়শই প্রাপ্তবয়স্কদের গতিবিধি অনুলিপি করার চেষ্টা করে বা "হাতের স্মৃতি" এর উপর নির্ভর করে। আঙ্গুল দিয়ে পেন্সিল ধরে, বেশ কয়েকটি স্ট্রোক দিয়ে আকৃতি কপি করে। 9 কিউব থেকে সংগ্রহ করে এবং তৈরি করে। একটি বৃত্ত অনুলিপি করে, শরীর ছাড়াই একজন ব্যক্তিকে আঁকে (সেফালোপড)। আন্দোলনের চাক্ষুষ নিয়ন্ত্রণ একটি বিশেষ ভূমিকা পালন করে না। ক্রমান্বয়ে, আন্তঃসেন্সরি ইন্টিগ্রেশন আঁকার সময় কাইনেস্থেটিক সংবেদন এবং একই সময়ে অনুভূত ভিজ্যুয়াল চিত্রগুলির মধ্যে ঘটে। হাত, যেমন ছিল, চোখ শেখায়। ধীরে ধীরে, জীবনের পূর্ববর্তী তিন বছর ধরে জমে থাকা শিশুর বিশৃঙ্খল উপলব্ধিগুলি পদ্ধতিগত এবং আদেশ করা শুরু হবে। শিশুরা নির্দিষ্ট ধরণের আয়ত্ত করতে শুরু করে উত্পাদনশীল কার্যকলাপ, শুধুমাত্র বিদ্যমানগুলি ব্যবহার করার লক্ষ্যে নয়, নতুন অবজেক্ট তৈরি করাও (সরলতম প্রকার কায়িক শ্রম, নকশা, মডেলিং, ইত্যাদি)।
গঠনমূলক কার্যকলাপের ভূমিকার অধ্যয়ন (A.R. Luria, N.N. Podyakov, V.P. Sokhina, ইত্যাদি), সেইসাথে অঙ্কন (Z.M. Boguslavskaya, N.P. Sakulina, ইত্যাদি) চাক্ষুষ উপলব্ধির বিকাশে দেখায় যে এই কার্যকলাপগুলির প্রভাবে, শিশুদের বিকাশ জটিল প্রজাতিভিজ্যুয়াল বিশ্লেষণ এবং সংশ্লেষণ, এই ধরনের ক্রিয়াকলাপগুলি ব্যবহারিক শর্তে সম্পাদিত হওয়ার আগে একটি দৃশ্যমান বস্তুকে অংশে বিচ্ছিন্ন করার এবং তারপরে তাদের একটি সম্পূর্ণরূপে একত্রিত করার ক্ষমতা।

তাই Vainerman S.M., Bolshov A.S. তারা বিশ্বাস করে যে 3-4 বছর বয়সী শিশুদের ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপের মধ্যে সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য হল সংবেদনশীল এবং মোটর উদ্দীপনার স্তরে সেন্সরিমোটর বিকাশ। এখনও পরিপক্ক বিশ্লেষক সিস্টেমের জন্য মোটর সমর্থন প্রয়োজন এবং, বিপরীতভাবে, উদ্দেশ্যমূলক আন্দোলন নিশ্চিত করার জন্য সংবেদনশীল সমর্থন প্রয়োজন।

জীবনের পঞ্চম বছর

এক পায়ে লাফ দেয়, লগে হাঁটে। এক বা অন্য পায়ে পর্যায়ক্রমে লাফ দেয়। সিঁড়ি বেয়ে উঠে যায়। দুই পায়ে চড়তে পারে। জীবনের পঞ্চম বছরে, পূর্বে অর্জিত দক্ষতা উন্নত হয়, নতুন আগ্রহ দেখা দেয়, উদাহরণস্বরূপ, জিগস দিয়ে করাত, ক্রস-সেলাই, ক্রোচেটিং ইত্যাদি। "সৃজনশীলতা প্রদর্শনী", যেখানে কারুশিল্প প্রদর্শন করা হয়, এর সাথে গল্পগুলি রয়েছে যে এটি কীভাবে করা শেষ. ম্যানুয়াল দক্ষতা একটি শিশুকে অসুবিধাগুলি কাটিয়ে উঠতে, তার ইচ্ছাকে বিকাশ করতে এবং শেখায় জ্ঞানীয় স্বার্থ. তিনি যত বেশি প্রশ্ন করেন, তত বেশি উত্তর তিনি তার হাত দিয়ে "গ্রহণ করেন"। যেমন জটিল বিজ্ঞান, গণিতের মতো, "হাত দিয়ে আঁকড়ে ধরা থেকে মন দিয়ে বোঝার দিকে" যায়। স্টেনসিল ব্যবহার করে সংখ্যা এবং অক্ষর লেখা একটি আকর্ষণীয় কার্যকলাপ হয়ে ওঠে। এটি "সাক্ষরতা" আয়ত্ত করার এবং লেখার জন্য আপনার হাত প্রস্তুত করার দিকে একটি পদক্ষেপ। এই বয়সে শিশুরা চোখ বেঁধে খেলতে ভালোবাসে। "হাত দেখি!" - তারা একটি আবিষ্কার করে এবং তাদের ক্ষমতা বারবার পরীক্ষা করার জন্য প্রস্তুত। এই ধরনের গেমগুলির জন্য আপনাকে পুরু কার্ডবোর্ড, ধাতু বা কাঠের করাত থেকে কাটা অক্ষর এবং সংখ্যা প্রয়োজন। অনেক প্রি-স্কুলার চুম্বক, বায়ু, জল, কাগজ ইত্যাদির সাথে দীর্ঘমেয়াদী পর্যবেক্ষণ, পরীক্ষা এবং অভিজ্ঞতার জন্য প্রস্তুত। পেন্সিল বা crayons সঙ্গে আঁকা. 9টির বেশি কিউব সহ বিল্ডিং। কাগজ একাধিকবার ভাঁজ করে। স্পর্শের মাধ্যমে একটি ব্যাগে থাকা বস্তুগুলি সনাক্ত করে, প্লাস্টিকিন থেকে মূর্তি (2 থেকে 3 অংশ থেকে), জুতা লেইস, বোতামগুলি বন্ধ করে। একটি বর্গক্ষেত্র, একটি ত্রিভুজ অনুলিপি করে, একজন ব্যক্তির অঙ্কন করে, পোশাকের উপাদানগুলিকে চিত্রিত করে। শিশুর শব্দভাণ্ডার ইতিমধ্যে দুই হাজারে পৌঁছেছে; সে জেরুন্ড এবং সমস্ত ব্যাকরণিক ফর্ম ছাড়া বক্তৃতার সমস্ত অংশ ব্যবহার করে। তিনি একটি পরিচিত রূপকথার গল্প বলতে পারেন, মনে রাখতে পারেন এবং সুসংগতভাবে জানাতে পারেন যা তার উপর একটি শক্তিশালী ছাপ ফেলেছে, একটি ভ্রমণ, একটি দর্শন, থিয়েটারে ভ্রমণ সম্পর্কে কথা বলতে পারে। এই ক্ষেত্রে, হাত উদ্ধার করতে আসবে: শব্দগুলি প্রতিস্থাপন করুন, দূরত্ব, দিক, মাত্রা দেখাচ্ছে। এবং 4-5 বছর বয়সী শিশুদের মধ্যে, সংবেদনশীল একীকরণ (সমন্বয়), ইন্দ্রিয়গ্রাহ্য সিস্টেমের নিয়ন্ত্রণে আরও সূক্ষ্মভাবে পৃথক আন্দোলনের প্রক্রিয়াকরণ সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ।

জীবনের ষষ্ঠ বছর: "হাত স্কুলের জন্য প্রস্তুতি নিচ্ছে"

যদি একটি শিশুর হাত জন্ম থেকেই বিকশিত হয়, তবে জীবনের ষষ্ঠ বছরে সে "ম্যানুয়াল দক্ষতা" উন্নত করে: সে কাটা, আঠালো, বাঁকানো, ঘোরা, ঢালা, ভাঁজ, ফ্যাব্রিক, কাগজ, তার, ফয়েল ব্যবহার করার আরও জটিল পদ্ধতিগুলি আয়ত্ত করে। , অক্জিলিয়ারী এবং প্রাকৃতিক উপকরণ; বিভিন্ন সরঞ্জাম এবং যন্ত্র ব্যবহার করে: কলম, পেন্সিল, ব্রাশ, অনুভূত-টিপ কলম, কাঁচি, হাতুড়ি, রেক, ব্রাশ, জল দেওয়ার ক্যান, বেলচা, ইত্যাদি মস্তিষ্ক এবং হাতের ছোট পেশীর বিকাশ সাধারণত শেষ হয়। 6-8 বছর বয়সের মধ্যে, ইন্টারসেন্সরি ইন্টিগ্রেশনের একটি মোটামুটি উন্নত সিস্টেম গঠিত হয়। এই মুহূর্ত থেকে, ভিজ্যুয়াল-মোটর সমন্বয় গ্রাফোমোটর গতিবিধি নিয়ন্ত্রণে এবং সংশ্লিষ্ট দক্ষতা গঠনে একটি অগ্রণী স্থান দখল করতে শুরু করে। ভালভাবে লাফ দেয়, দৌড়ায়, দড়ির উপর দিয়ে লাফ দেয়, এক বা অন্য পায়ে পর্যায়ক্রমে লাফ দেয়; তার পায়ের আঙ্গুলের উপর দৌড়ায়। টু-হুইলারে চড়ে, স্কেট করে, হকি খেলে, স্কিস করে। 5-6 বছর বয়সে, সাইকোসেন্সরিমোটর বিকাশ এবং মনোসামাজিক অভিজ্ঞতা এবং আবেগ সহ কার্যকরী উপলব্ধি সমৃদ্ধকরণকে অগ্রণী হিসাবে বিবেচনা করা হয়। সেন্সরিমোটর বিকাশ, একদিকে, শিশুর সাধারণ মানসিক বিকাশের ভিত্তি তৈরি করে এবং একই সাথে এর স্বাধীন তাৎপর্য রয়েছে, যেহেতু সম্পূর্ণ উপলব্ধি মৌলিক সফল আয়ত্তঅনেক ধরনের কার্যক্রম। প্রি-স্কুল বয়সের শেষের দিকে, সাধারণত বিকাশমান শিশুদের সঠিকভাবে সংগঠিত প্রশিক্ষণ এবং অনুশীলনের ফলে সংবেদনশীল মান এবং উপলব্ধিমূলক ক্রিয়াগুলির একটি সিস্টেম তৈরি করা উচিত।

Uruntaeva G.A. সেন্সরিমোটর বিকাশের তিনটি সময়কালকে আলাদা করে:
1) শৈশবকালে, উচ্চতর বিশ্লেষক - দৃষ্টি, শ্রবণ - হাতের বিকাশের আগে, স্পর্শের অঙ্গ এবং আন্দোলনের অঙ্গ হিসাবে, যা শিশুর আচরণের সমস্ত মৌলিক রূপের গঠন নিশ্চিত করে এবং সেইজন্য অগ্রণী নির্ধারণ করে। এই প্রক্রিয়ায় ভূমিকা।

শৈশবে সেন্সরিমোটর বিকাশের বৈশিষ্ট্য:
.বস্তু পরীক্ষা করার কাজটি আকার নেয়;
. আঁকড়ে ধরার ফলে হাতের বিকাশ হয় স্পর্শের অঙ্গ এবং আন্দোলনের অঙ্গ হিসেবে;
. ভিজ্যুয়াল-মোটর সমন্বয় প্রতিষ্ঠিত হয়, যা ম্যানিপুলেশনে রূপান্তরকে সহজ করে যেখানে দৃষ্টি হাতের গতিবিধি নিয়ন্ত্রণ করে;
. একটি বস্তুর চাক্ষুষ উপলব্ধি, এটির সাথে ক্রিয়াকলাপ এবং একজন প্রাপ্তবয়স্কদের দ্বারা এর নামকরণের মধ্যে পার্থক্যযুক্ত সম্পর্ক স্থাপন করা হয়।
2) প্রারম্ভিক শৈশবে - উপলব্ধি এবং চাক্ষুষ-মোটর ক্রিয়াগুলি খুব অসম্পূর্ণ থাকে।

শৈশবে সেন্সরিমোটর বিকাশের বৈশিষ্ট্য:
. একটি নতুন ধরনের বাহ্যিক অভিযোজন ক্রিয়া উদ্ভূত হচ্ছে - চেষ্টা করা হচ্ছে, এবং পরে - তাদের বৈশিষ্ট্য অনুযায়ী বস্তুর ভিজ্যুয়াল পারস্পরিক সম্পর্ক;
. বস্তুর বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে ধারণা জাগে;
. বস্তুর বৈশিষ্ট্যগুলি আয়ত্ত করা ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপে তাদের তাত্পর্য দ্বারা নির্ধারিত হয়।

3) প্রিস্কুল বয়সে এটি একটি বিশেষ জ্ঞানীয় কার্যকলাপ, যার নিজস্ব লক্ষ্য, উদ্দেশ্য, উপায় এবং বাস্তবায়নের পদ্ধতি রয়েছে। কৌতুকপূর্ণ ম্যানিপুলেশন বস্তুর সাথে প্রকৃত অনুসন্ধানমূলক ক্রিয়া দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয় এবং এর অংশগুলির উদ্দেশ্য, তাদের গতিশীলতা এবং একে অপরের সাথে সংযোগ বোঝার জন্য এটির উদ্দেশ্যমূলক পরীক্ষায় পরিণত হয়।
বয়স্ক প্রিস্কুল বয়সের দ্বারা, পরীক্ষা পরীক্ষা-নিরীক্ষা, জরিপ ক্রিয়াগুলির চরিত্রকে গ্রহণ করে, যার ক্রমটি শিশুর বাহ্যিক ইমপ্রেশন দ্বারা নয়, তবে তাদের উপর অর্পিত কার্য দ্বারা নির্ধারিত হয় এবং নির্দেশমূলক গবেষণা কার্যক্রমের প্রকৃতি পরিবর্তিত হয়। একটি বস্তুর সাথে বাহ্যিক ব্যবহারিক ম্যানিপুলেশন থেকে, শিশুরা দৃষ্টি এবং স্পর্শের উপর ভিত্তি করে বস্তুর সাথে পরিচিতির দিকে এগিয়ে যায়।
3-7 বছর বয়সী শিশুদের উপলব্ধির সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ স্বাতন্ত্র্যসূচক বৈশিষ্ট্য হল যে, অন্যান্য ধরণের অভিযোজন ক্রিয়াকলাপের অভিজ্ঞতাকে একত্রিত করে, চাক্ষুষ উপলব্ধি নেতৃস্থানীয় এক হয়ে ওঠে।

প্রিস্কুল বয়সে সেন্সরিমোটর বিকাশের বৈশিষ্ট্য:
. চাক্ষুষ উপলব্ধিতাদের আশেপাশের সাথে পরিচিত হওয়ার সময় নেতা হন;
. সংবেদনশীল মান আয়ত্ত করা হয়;
. উদ্দেশ্যপূর্ণতা, পরিকল্পনা, নিয়ন্ত্রণযোগ্যতা, এবং উপলব্ধি বৃদ্ধির সচেতনতা;
. বক্তৃতা এবং চিন্তার সাথে একটি সম্পর্ক স্থাপনের সাথে, উপলব্ধি বুদ্ধিবৃত্তিক হয়।

সুতরাং, আমরা উপসংহারে পৌঁছাতে পারি যে মনস্তাত্ত্বিক সাহিত্যে একটি শিশুর সেন্সরিমোটরের অনটোজেনেসিস অনেক লেখক দ্বারা পুরোপুরি অধ্যয়ন করা হয়েছে। মস্তিষ্কের সংশ্লিষ্ট অঞ্চলগুলির পরিপক্কতার সাথে মোটর দক্ষতা এবং সংবেদনশীল দক্ষতার বিকাশ এবং সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ মানসিক ক্রিয়াকলাপগুলির বিকাশের মধ্যে সম্পর্ক দেখানো হয়েছে, এই প্রক্রিয়াটির বয়স-সম্পর্কিত গতিশীলতা প্রকাশ করা হয়েছে এবং বিকাশের সময় এর উন্নতি। সন্তানের দেখানো হয়.

প্রিস্কুল শিশুদের মধ্যে সেন্সরিমোটর দক্ষতা বিকাশের উপায়

প্রিস্কুল বয়স হল সংবেদনশীল সময়কালক্ষমতা বিকাশ করতে। এই সময়ের মধ্যে হওয়া ক্ষতি পরবর্তী জীবনে পুরোপুরি পুষিয়ে নেওয়া যায় না। প্রারম্ভিক এবং প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের অপর্যাপ্ত সেন্সরিমোটর বিকাশ পরবর্তী শিক্ষার সময় বিভিন্ন অসুবিধার দিকে পরিচালিত করে।

অধ্যাপক এন.এম. শেলোভানভ প্রাক বিদ্যালয়ের বয়সকে সেন্সরিমোটর শিক্ষার "সুবর্ণ সময়" বলে অভিহিত করেছেন এবং এই সময়ের মধ্যে শিশুদের তাদের সংবেদনশীল এবং মোটর অভিজ্ঞতাকে সমৃদ্ধ করার প্রতিটি সুযোগ প্রদান করা গুরুত্বপূর্ণ।

শিশুদের কার্যকলাপ সম্পর্কে উশিনস্কি যা লিখেছেন তা এখানে: "একটি শিশু সাধারণভাবে ফর্ম, শব্দ, সংবেদন নিয়ে চিন্তা করে এবং সে নিরর্থক এবং ক্ষতিকারকভাবে শিশুর প্রকৃতিকে লঙ্ঘন করবে যা তাকে ভিন্নভাবে চিন্তা করতে বাধ্য করবে৷ শিশুটি অবিরাম কার্যকলাপের দাবি করে এবং ক্লান্ত হয় না। কার্যকলাপ, কিন্তু এর একঘেয়েমি এবং একতরফা।" .

তাদের। সেচেনভ বলেছেন: "একজন ব্যক্তির হাতের নড়াচড়া বংশগতভাবে পূর্বনির্ধারিত নয়, তবে পরিবেশের সাথে সক্রিয় মিথস্ক্রিয়া প্রক্রিয়ার মধ্যে চাক্ষুষ, স্পর্শকাতর এবং পেশী পরিবর্তনের মধ্যে সহযোগী সংযোগের ফলে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের প্রক্রিয়ায় উদ্ভূত হয়।"

ক্ষেত্রে অসামান্য বিদেশী বিজ্ঞানী প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষাবিদ্যা(F. Froebel, M. Montessori, O. Decroli), পাশাপাশি বিখ্যাত প্রতিনিধিগার্হস্থ্য প্রিস্কুল শিক্ষাবিদ্যা এবং মনোবিজ্ঞান (E.I. Tikheyeva, A.V. Zaporozhets, A.P. Usova, N.P. Sakulina, ইত্যাদি) সঠিকভাবে বিশ্বাস করেছিল যে সেন্সরিমোটর শিক্ষা, যার লক্ষ্য পূর্ণ সেন্সরিমোটর উন্নয়ন নিশ্চিত করা, প্রিস্কুল শিক্ষার অন্যতম প্রধান দিক।

তার ভবিষ্যত জীবনের জন্য একটি শিশুর সেন্সরিমোটর বিকাশের গুরুত্ব কিন্ডারগার্টেনে সেন্সরিমোটর শিক্ষার সবচেয়ে কার্যকর উপায় এবং পদ্ধতিগুলিকে বিকাশ ও ব্যবহার করার সাথে প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার তত্ত্ব এবং অনুশীলনের মুখোমুখি হয়। কিন্ডারগার্টেনের কাজ হল ছাত্রদের সম্পূর্ণ বিকাশ নিশ্চিত করা, সমাপ্তির পর্যায়ে বয়সের বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নিয়ে প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা, তাদের স্কুলের জন্য প্রস্তুত করুন। সেন্সরিমোটর বিকাশের স্তরটি বুদ্ধিবৃত্তিক প্রস্তুতির অন্যতম সূচক স্কুলিং. সাধারণত, একটি উচ্চ স্তরের সেন্সরিমোটর বিকাশ সহ একটি শিশু যৌক্তিকভাবে যুক্তি দিতে সক্ষম হয়, তার স্মৃতিশক্তি এবং মনোযোগ এবং সুসঙ্গত বক্তৃতা যথেষ্ট বিকশিত হয়। প্রাক বিদ্যালয়ের বয়সে, লেখার দক্ষতা অর্জনের জন্য প্রয়োজনীয় প্রক্রিয়াগুলি বিকাশ করা, শিশুর সংবেদনশীল, মোটর এবং ব্যবহারিক অভিজ্ঞতা সঞ্চয় করার জন্য শর্ত তৈরি করা এবং ম্যানুয়াল দক্ষতা বিকাশ করা গুরুত্বপূর্ণ।

প্রতিটি বয়সের সময়কালের সেন্সরিমোটর বিকাশের নিজস্ব কাজ রয়েছে এবং সেন্সরিমোটর শিক্ষার সবচেয়ে কার্যকর উপায় এবং পদ্ধতিগুলি বিকাশ এবং ব্যবহার করে সেগুলি সমাধান করা উচিত, অনটোজেনেসিসে উপলব্ধি ফাংশন গঠনের ক্রম বিবেচনা করে।

সেন্সরিমোটর শিক্ষার কাজের পরিসর:

1. মোটর ফাংশন উন্নত করা (সাধারণ (গ্রস) এবং ম্যানুয়াল (সূক্ষ্ম) মোটর দক্ষতার উন্নয়ন এবং উন্নতি, গ্রাফোমোটর দক্ষতা গঠন।
2. স্পর্শকাতর-মোটর উপলব্ধি।
3. শ্রবণ উপলব্ধির বিকাশ।
4. চাক্ষুষ উপলব্ধি উন্নয়ন.
5. আকৃতি, আকার, রঙের উপলব্ধি।
6. বস্তুর বিশেষ বৈশিষ্ট্যের উপলব্ধি (স্বাদ, গন্ধ, ওজন)।
7. স্থান এবং সময়ের উপলব্ধি।

গার্হস্থ্য বিজ্ঞান দুটি প্রধান সেন্সরিমোটর পদ্ধতি সনাক্ত করে: পরীক্ষা এবং তুলনা। .

জরিপ- একটি বিষয় (বস্তু) সম্পর্কে একটি বিশেষভাবে সংগঠিত উপলব্ধি যে কোনো ব্যবহারিক কার্যকলাপে এর ফলাফল ব্যবহার করার লক্ষ্যে।

তুলনা- এটি উভয়ই একটি শিক্ষামূলক পদ্ধতি এবং একই সাথে একটি মানসিক অপারেশন, যার মাধ্যমে বস্তু (বস্তু) এবং ঘটনার মধ্যে মিল এবং পার্থক্য প্রতিষ্ঠিত হয়। তুলনা করা যেতে পারে বস্তু বা তাদের অংশগুলির তুলনা করে, একে অপরের উপর বস্তুকে সুপারইম্পোজ করে বা একে অপরের উপর বস্তু প্রয়োগ করে, অনুভূতি দ্বারা, রঙ, আকৃতি বা মানক নমুনার চারপাশে অন্যান্য বৈশিষ্ট্য দ্বারা গোষ্ঠীবদ্ধ করে, সেইসাথে অনুক্রমিক পরিদর্শন এবং বর্ণনা দ্বারা। একটি বস্তুর নির্বাচিত বৈশিষ্ট্য, পরিকল্পিত ক্রিয়া সম্পাদন করে।

পরীক্ষার সময়, অনুভূত বস্তুর বৈশিষ্ট্যগুলি শিশুর কাছে পরিচিত একটি ভাষায় অনুবাদ করা হয়, যা সংবেদনশীল মানগুলির একটি সিস্টেম। তাদের সাথে পরিচিতি এবং কীভাবে তাদের ব্যবহার করা যায় তা শিশুর সেন্সরিমোটর বিকাশে একটি কেন্দ্রীয় স্থান দখল করে।

সংবেদনশীল মানগুলি আয়ত্ত করা শুধুমাত্র উল্লেখযোগ্যভাবে শিশুর জ্ঞানীয় বৈশিষ্ট্যগুলির পরিধিকে প্রসারিত করে না, তবে তাদের মধ্যে সম্পর্ককে প্রতিফলিত করাও সম্ভব করে তোলে। সংবেদনশীল মান- এগুলি বস্তুর সংবেদনশীল বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে ধারণা। এই ধারণাগুলি সাধারণতা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, যেহেতু তারা সবচেয়ে প্রয়োজনীয় প্রধান গুণাবলীকে অন্তর্ভুক্ত করে। মানদণ্ডের সার্থকতা সংশ্লিষ্ট নাম- শব্দে প্রকাশ করা হয়। মান একে অপরের থেকে আলাদাভাবে বিদ্যমান নয়, তবে নির্দিষ্ট সিস্টেম গঠন করে। উদাহরণস্বরূপ, রঙের একটি বর্ণালী, বাদ্যযন্ত্রের শব্দের একটি স্কেল, জ্যামিতিক আকারের একটি সিস্টেম ইত্যাদি, যা তাদের পদ্ধতিগততা গঠন করে। প্রতিটি ধরণের স্ট্যান্ডার্ডের সাথে পরিচিতির নিজস্ব বৈশিষ্ট্য রয়েছে, যেহেতু বিভিন্ন ক্রিয়া বস্তুর বিভিন্ন বৈশিষ্ট্যের সাথে সংগঠিত করা যেতে পারে। সুতরাং, যখন বর্ণালীর রঙ এবং বিশেষত তাদের শেডগুলির সাথে পরিচিত হয়ে উঠছে, তখন শিশুদের স্বাধীন অধিগ্রহণ (উদাহরণস্বরূপ, মধ্যবর্তী রঙগুলি পাওয়া) অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। সাথে পরিচিত হওয়ার ক্ষেত্রে জ্যামিতিক আকারএবং তাদের জাতগুলি, বাচ্চাদের হাতের নড়াচড়ার একযোগে চাক্ষুষ নিয়ন্ত্রণের সাথে একটি কনট্যুর ট্রেস করার কৌশল শেখানোর পাশাপাশি চাক্ষুষ এবং স্পর্শকাতরভাবে অনুভূত পরিসংখ্যানগুলির তুলনা করে একটি উল্লেখযোগ্য ভূমিকা পালন করা হয়। মাত্রার সাথে পরিচিতির মধ্যে বস্তুগুলিকে (এবং তাদের চিত্রগুলিকে) হ্রাস বা বৃদ্ধির সারিতে সাজানো, অন্য কথায়, ক্রমিক সারি তৈরি করা, সেইসাথে প্রচলিত এবং সাধারণভাবে গৃহীত পরিমাপের সাথে ক্রিয়াগুলি আয়ত্ত করা অন্তর্ভুক্ত। বাদ্যযন্ত্রের ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়াতে, পিচ এবং ছন্দময় সম্পর্কের প্যাটার্ন ইত্যাদি শেখা হয়৷ ধীরে ধীরে, শিশুরা মানগুলির মধ্যে সংযোগ এবং সম্পর্ক শিখে - বর্ণালীতে রঙের ক্রম, উষ্ণ এবং ঠান্ডায় রঙের টোনগুলির গ্রুপিং; পরিসংখ্যানকে বৃত্তাকার এবং রেকটিলিয়ারে ভাগ করা; পৃথক দৈর্ঘ্য বরাবর বস্তুর সমন্বয়, ইত্যাদি

শিক্ষকের ভূমিকা প্রধানত শিশুদের কাছে ঘটনাগুলির সেই দিকগুলি প্রকাশ করা যা অলক্ষিত হতে পারে এবং এই ঘটনার প্রতি শিশুদের মনোভাব গড়ে তোলা। আপনার শিশুকে তার গতিবিধি এবং সংবেদনশীল জ্ঞানকে আরও ভালভাবে আয়ত্ত করতে সাহায্য করার জন্য, একটি সক্রিয় প্রস্তুতিমূলক পরিবেশ তৈরি করা গুরুত্বপূর্ণ যা সমন্বয়ের বিকাশ, মোটর দক্ষতার উন্নতি এবং সংবেদনশীল মানগুলির বিকাশকে উত্সাহিত করে। অসংখ্য অধ্যয়ন (L. A. Wenger, E. G. Pilyugina, ইত্যাদি) দেখায় যে, প্রথমত, এগুলি হল বস্তুর সাথে ক্রিয়া (জোড়ায় বস্তুর নির্বাচন, ইত্যাদি), উত্পাদনশীল ক্রিয়া (কিউব থেকে সরল নির্মাণ ইত্যাদি), ব্যায়াম এবং শিক্ষামূলক গেম সেন্সরিমোটর শিক্ষার আধুনিক ব্যবস্থায়, সংগঠিত শিক্ষামূলক গেমের আকারে পরিচালিত ক্লাসগুলিকে একটি নির্দিষ্ট স্থান দেওয়া হয়। এই ধরনের ক্লাসে, শিক্ষক শিশুদের জন্য সংবেদনশীল এবং মোটর কাজগুলি সেট করেন খেলা ফর্ম, খেলার সাথে সংযোগ করে। শিশুর উপলব্ধি এবং ধারণার বিকাশ, জ্ঞান অর্জন এবং দক্ষতার গঠন আকর্ষণীয় খেলার ক্রিয়াকলাপের সময় ঘটে।

প্রাথমিক শিক্ষাগত প্রভাবের মূল্য দীর্ঘদিন ধরে লোকেরা লক্ষ্য করেছে: তারা শিশুদের গান, নার্সারি ছড়া, খেলনা এবং গেম তৈরি করেছে যা শিশুকে আনন্দ দেয় এবং শেখায়। লোক বিজ্ঞতাএকটি শিক্ষামূলক খেলা তৈরি করেছে যা সর্বাধিক উপযুক্ত ফর্মপ্রশিক্ষণ লোক খেলনাগুলি সংবেদনশীল বিকাশ এবং ম্যানুয়াল দক্ষতার উন্নতির জন্য প্রচুর সুযোগ দেয়: বুরুজ, নেস্টিং পুতুল, টাম্বলার, কোলাপসিবল বল, ডিম এবং আরও অনেক কিছু। শিশুরা এই খেলনাগুলির রঙিনতা এবং তাদের ক্রিয়াকলাপের মজাদার প্রকৃতি দ্বারা আকৃষ্ট হয়। খেলার সময়, শিশু আকৃতি, আকার, বস্তুর রঙের পার্থক্যের ভিত্তিতে কাজ করার ক্ষমতা অর্জন করে এবং বিভিন্ন ধরনের নতুন নড়াচড়া এবং ক্রিয়াকলাপ আয়ত্ত করে। এবং মৌলিক জ্ঞান এবং দক্ষতার এই সমস্ত অনন্য প্রশিক্ষণ শিশুর কাছে অ্যাক্সেসযোগ্য উত্তেজনাপূর্ণ ফর্মগুলিতে সঞ্চালিত হয়।

খেলা শিক্ষা এবং শেখার একটি সর্বজনীন উপায় আপনি উত্তর দিবেন না. তিনি সন্তানের জীবনে আনন্দ, আগ্রহ, নিজের এবং তার ক্ষমতার প্রতি আত্মবিশ্বাস নিয়ে আসেন। বাচ্চাদের জন্য গেম বাছাই করার ক্ষেত্রে কেন সংবেদনশীল এবং মোটর গেমগুলিতে জোর দেওয়া উচিত? উচ্চতর মানসিক ক্রিয়াকলাপগুলির আরও বিকাশের জন্য সেন্সরিমোটর স্তরটি মৌলিক: উপলব্ধি, স্মৃতি, মনোযোগ, কল্পনা, চিন্তাভাবনা, বক্তৃতা।

প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের বিকাশের জন্য প্রয়োজনীয় গেমগুলির শ্রেণীবিভাগ:

সংবেদনশীল গেম।এই গেমগুলি বিভিন্ন ধরণের উপকরণের সাথে কাজ করার অভিজ্ঞতা প্রদান করে: বালি, কাদামাটি, কাগজ। তারা সংবেদনশীল সিস্টেমের বিকাশে অবদান রাখে: দৃষ্টি, স্বাদ, গন্ধ, শ্রবণশক্তি, তাপমাত্রা সংবেদনশীলতা। প্রকৃতি দ্বারা আমাদের দেওয়া সমস্ত অঙ্গ অবশ্যই কাজ করবে এবং এর জন্য তাদের "খাদ্য" দরকার।

মোটর গেম(দৌড়, লাফানো, আরোহণ)। যখন তাদের সন্তান অ্যাপার্টমেন্টের চারপাশে দৌড়ায় এবং উচ্চ বস্তুতে আরোহণ করে তখন সমস্ত পিতামাতা এটি পছন্দ করেন না। অবশ্যই, প্রথমে আপনাকে সন্তানের সুরক্ষা সম্পর্কে চিন্তা করতে হবে, তবে আপনার তাকে সক্রিয়ভাবে চলাফেরা করতে নিষেধ করা উচিত নয়।

শিশুদের প্রতিষ্ঠানে শিক্ষকদের কাজ হল শিশুদের জন্য একটি খেলার ক্ষেত্র সংগঠিত করা, এটিকে এমন বস্তু, খেলনা দিয়ে পরিপূর্ণ করা, যার সাথে খেলার সময় শিশু নড়াচড়া বিকাশ করে, তাদের বৈশিষ্ট্যগুলি বুঝতে শেখে - আকার, আকৃতি এবং তারপরে রঙ, যেহেতু সঠিকভাবে নির্বাচিত শিক্ষাগত উপাদান, খেলনা বস্তুর বৈশিষ্ট্য শিশুর মনোযোগ আকর্ষণ. বিভিন্ন আকার, আকার, টেক্সচার, বস্তুর রঙের সংমিশ্রণের সামঞ্জস্য, প্রাকৃতিক উপকরণের প্রাকৃতিক গুণাবলী শিশুদের শুধুমাত্র নতুন সংবেদনগুলি আয়ত্ত করতে দেয় না, তবে একটি বিশেষ মানসিক মেজাজও তৈরি করে।

সেন্সরিমোটর ক্ষমতার বিকাশের একটি খুব গুরুত্বপূর্ণ অংশ হল "আঙুলের গেমস"। " আঙুলের খেলা"আপনার আঙ্গুল ব্যবহার করে কিছু ছন্দযুক্ত গল্প বা রূপকথার নাটকীয়তা। মজার লোক নার্সারি ছড়াগুলি প্রজন্ম থেকে প্রজন্মে প্রেরণ করা হয়: "লাদুশকি-লাদুশকি", "ম্যাগপি-সাদা-পার্শ্বযুক্ত", "শিংযুক্ত ছাগল" এবং অন্যান্য আঙ্গুলের গেম। শিক্ষক ভ্যাসিলি সুখমলিনস্কি লিখেছেন: "শিশুর মন তার নখদর্পণে।" বিখ্যাত জার্মান বিজ্ঞানী ইমানুয়েল কান্ট হাতকে সেরিব্রাল গোলার্ধের দৃশ্যমান অংশ বলেছেন। মারিয়া মন্টেসরি বলেছিলেন যে একটি শিশুর প্রতিটি নড়াচড়া সেরিব্রাল কর্টেক্সের আরেকটি ভাঁজ। অনেক গেমের জন্য উভয় হাতের অংশগ্রহণ প্রয়োজন, যা শিশুদের "ডান", "বাম", "উপরে", "নিচে" ইত্যাদি ধারণাগুলি নেভিগেট করতে দেয়। তিন বছর বয়সী বাচ্চাদের মাস্টার গেম যা দুই হাত দিয়ে খেলা হয়, উদাহরণস্বরূপ, এক হাতে একটি বাড়ি চিত্রিত করে এবং অন্যটি - এই বাড়িতে একটি বিড়াল দৌড়াচ্ছে। চার বছর বয়সী প্রিস্কুলাররা একে অপরকে অনুসরণ করে এমন বেশ কয়েকটি ইভেন্ট ব্যবহার করে এই গেমগুলি খেলতে পারে। বয়স্ক শিশুদের বিভিন্ন ধরণের প্রপস দিয়ে গেমগুলি সাজানোর জন্য আমন্ত্রণ জানানো যেতে পারে - ছোট বস্তু, ঘর, বল, কিউব ইত্যাদি। আঙুলের গেমগুলি হল আঙুলের গতিশীলতা উন্নত করার ব্যায়াম, তাদের শক্তি এবং নমনীয়তা বিকাশ এবং ফলস্বরূপ, শারীরিক ক্লান্তি হ্রাস, ম্যাসেজ" সক্রিয় পয়েন্ট"আঙ্গুল এবং তালুতে।

সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা বিকাশের জন্য সর্বোত্তম বিকল্প হল শারীরিক শিক্ষা মিনিটের ব্যবহার। একটি উপাদান হিসাবে শারীরিক শিক্ষা মোটর কার্যকলাপএটি শিশুদের অন্য ধরনের ক্রিয়াকলাপে স্যুইচ করার জন্য, কর্মক্ষমতা বাড়াতে এবং বসার সাথে সম্পর্কিত চাপ থেকে মুক্তি দেওয়ার জন্য দেওয়া হয়। ঐতিহ্যগতভাবে, শারীরিক শিক্ষা সেশনগুলি আন্দোলন এবং শিশুদের বক্তৃতার সমন্বয়ে সঞ্চালিত হয়। আন্দোলনের সাথে একযোগে কবিতা উচ্চারণ করার অনেক সুবিধা রয়েছে: বক্তৃতা, যেমন ছিল, আন্দোলন দ্বারা ছন্দিত হয়, আরও জোরে, স্পষ্ট, আরও আবেগপূর্ণ হয়ে ওঠে এবং ছন্দের উপস্থিতি শ্রবণ উপলব্ধির উপর ইতিবাচক প্রভাব ফেলে।

ম্যানুয়াল দক্ষতা বিকাশের জন্য, পাশাপাশি শিশুদের সৃজনশীলতা, শিশুদের মধ্যে শৈল্পিকতা ব্যবহার করা হয় বিভিন্ন ধরনেরনাটকীয়তা যাতে সমস্ত শিশু অংশ নেয়। গেমগুলি মনে করিয়ে দেয় নাট্য পরিবেশনা, শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে শ্রমসাধ্য সহযোগিতা প্রয়োজন: আঙুল থিয়েটার, "মিটেন থিয়েটার", ছায়া থিয়েটার, ইত্যাদি। এই পারফরম্যান্সে (যেখানে আঙ্গুল এবং হাত কাজ করে) ম্যানুয়াল দক্ষতা, হাত এবং আঙ্গুলের নড়াচড়া, দক্ষতা, নির্ভুলতা, নড়াচড়ার অভিব্যক্তি এবং বক্তৃতা বিকাশের জন্য দুর্দান্ত সুযোগ রয়েছে।

আধুনিক কিন্ডারগার্টেনগুলির একটি সংবেদনশীল বিকাশ কক্ষ রয়েছে। এটি এমন একটি পরিবেশ যা নিয়ে গঠিত বিভিন্ন ধরণেরউদ্দীপক (প্রজেক্টর, হালকা টিউব, ফাইবার অপটিক ফাইবার, শুকনো পুল, নরম পৃষ্ঠ, আনলোডিং আসন, গন্ধ জেনারেটর, বিশেষ সঙ্গীত, ইত্যাদি), এটি একটি ছোট স্বর্গ যেখানে সমস্ত কিছু বচসা, শব্দ, শিমার, ইশারা করে এবং মানুষের সমস্ত অঙ্গকে প্রভাবিত করে অনুভূতি

• আঙ্গুল দিয়ে অঙ্কন, একটি বুরুশ, তুলো উলের টুকরো ইত্যাদি;
• কাদামাটি, প্লাস্টিকিন, ময়দা থেকে মডেলিং;
• বড় এবং ছোট মোজাইক, নির্মাণ সেট সহ গেম;
• বন্ধন এবং বোতাম খোলা;
• সব ধরনের লেসিং;
• বিনুনি উপর stringing রিং;
• কাটা
• বিভিন্ন উপকরণ থেকে applique (কাগজ, ফ্যাব্রিক, fluff, তুলো উল, ফয়েল);
• কাগজ নকশা (অরিগামি);
• macrame (সুতো, দড়ি থেকে বয়ন);
• পাজল সংগ্রহ;
• শ্রেণীবিভাজন ছোট আইটেম(নুড়ি, বোতাম, অ্যাকর্ন, পুঁতি, সিরিয়াল, শাঁস), আকার, আকৃতি, উপাদানে ভিন্ন।
• ম্যাসেজ বল ব্যবহার করে
• "বল" স্নান"
• "স্পৃশ্য স্নান"
• স্পর্শকাতর প্যানেল
• « সংবেদনশীল লেজপায়ের জন্য"
• স্ব-ম্যাসেজ
• জল এবং বালি সঙ্গে খেলা
• শিক্ষামূলক খেলা
• বহিরঙ্গন গেম

একটি শিশুর সেন্সরিমোটর বিকাশ ঘটে বিশেষ গেম-ক্রিয়াকলাপগুলির সময়, শিক্ষামূলক গেম এবং অনুশীলনের প্রক্রিয়ায়, উত্পাদনশীল ক্রিয়াকলাপে (অ্যাপ্লিকে, অঙ্কন, মডেলিং, নকশা, মডেলিং), প্রকৃতিতে কাজ করার প্রক্রিয়ায়, দৈনন্দিন জীবনে। শিশু: খেলা, হাঁটাহাঁটি, দৈনন্দিন জীবনে, বস্তু এবং পর্যবেক্ষণের সাথে ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়াতে। স্ব-যত্ন দক্ষতার সময়মত আয়ত্ত ব্যতীত ম্যানুয়াল দক্ষতার বিকাশ অসম্ভব: সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সে, একটি শিশুর বোতাম বেঁধে রাখা, জুতার ফিতা বাঁধতে, স্কার্ফের গিঁট ইত্যাদিতে অসুবিধা হওয়া উচিত নয়। শিশুদের জন্য অংশগ্রহণ করাও গুরুত্বপূর্ণ। গৃহস্থালির কাজে তাদের ক্ষমতা: টেবিল সেট করা, ঘর পরিষ্কার করা ইত্যাদি। এই দৈনন্দিন চাপ শুধুমাত্র একটি উচ্চ আছে নৈতিক মান, কিন্তু আঙ্গুলের জন্য একটি ভাল পদ্ধতিগত workout হয়. ক্রিয়াকলাপের সবচেয়ে কার্যকর প্রকারগুলি হ'ল সেগুলি যা শিশুর উপলব্ধিতে ক্রমবর্ধমান জটিল কাজগুলি উপস্থাপন করে এবং সংবেদনশীল মানগুলির আত্তীকরণের জন্য অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করে।

এইভাবে, আমরা উপসংহারে পৌঁছাতে পারি যে সেন্সরিমোটর বিকাশের জন্য একজন প্রাপ্তবয়স্কের কাছ থেকে নির্দেশনা প্রয়োজন যিনি ক্রিয়াকলাপে শিশুকে অন্তর্ভুক্ত করেন এবং ক্রিয়া এবং উপলব্ধি গঠন করেন:

· শব্দে মান হাইলাইট করে; শব্দটি সাধারণীকরণ করে, অর্থাৎ, এটি যা দেয় তা নিয়ে আসে
সংবেদনশীল অভিজ্ঞতা, এবং শিশু নিজেই কোন বস্তু বা ঘটনাকে সনাক্ত করতে পারে না।

· পরীক্ষার উদ্দেশ্য এবং পরীক্ষা করা গুণাবলীর উপর নির্ভর করে কীভাবে একটি বস্তুকে বিভিন্ন উপায়ে পরীক্ষা করতে হয় তা শেখায়।

প্রাপ্তবয়স্কদের নির্দেশনায়, পূর্ববর্তী সংবেদনশীল অভিজ্ঞতার উপর ভিত্তি করে গুণাবলীর মানক মানগুলি আয়ত্ত করা, শিশু একটি নতুন, উচ্চ স্তরের জ্ঞানে ওঠে - সাধারণীকৃত, পদ্ধতিগত।

মান সম্পর্কে জ্ঞান একটি শিশুকে বাস্তবতা বিশ্লেষণ করতে, পরিচিতকে অপরিচিতে স্বাধীনভাবে দেখতে এবং অপরিচিতের বৈশিষ্ট্যগুলিকে হাইলাইট করতে, নতুন সংবেদনশীল এবং মোটর অভিজ্ঞতা সঞ্চয় করতে দেয়। শিশু জ্ঞান এবং কার্যকলাপে আরও স্বাধীন হয়ে ওঠে।