গেমিং পরিবেশে একটি পরিবর্তন কি? প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের খেলার ক্রিয়াকলাপ বিকাশের উপায় হিসাবে বিকাশমূলক বিষয়-স্থানিক পরিবেশ

প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষকের পদ্ধতিগত বিকাশ

বিষয়: "প্রি-স্কুল প্রতিষ্ঠানে একটি অবজেক্ট-ভিত্তিক খেলার পরিবেশের সংগঠন"

বিষয়বস্তু।
1। পরিচিতি.
2. প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে একটি বিষয়-উন্নয়নমূলক পরিবেশ তৈরি করার প্রয়োজনীয়তার জন্য মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত ন্যায্যতা।
3. প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে বিষয়-খেলার পরিবেশ সংগঠিত করার জন্য শিক্ষাগত নীতি এবং পদ্ধতি।
4. একটি বিষয়-ভিত্তিক খেলার পরিবেশের সংগঠন এবং সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের গেমিং দক্ষতার বিকাশের উপর এর প্রভাব।
5। উপসংহার.
6. ব্যবহৃত রেফারেন্সের তালিকা।

1। পরিচিতি.

প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলিতে, বস্তু-ভিত্তিক খেলার পরিবেশের সাথে বিশেষ গুরুত্ব সংযুক্ত করা হয়, যেহেতু শিশুর প্রধান ক্রিয়াকলাপ হল খেলা এবং ব্যক্তির ব্যাপক বিকাশের উপর এর প্রভাবকে খুব কমই আঁচ করা যায়। একটি প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানে শিশুদের গেমের বিস্তৃত বৈচিত্র্য একটি বস্তু-ভিত্তিক খেলার পরিবেশ তৈরির মাধ্যমে নিশ্চিত করা উচিত। যাইহোক, প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলির বিষয়-খেলার পরিবেশ কার্যত সময়ের সাথে পরিবর্তিত হয় না: নতুন খেলনা এবং গেমস উপস্থিত হয়েছে, তবে পরিবেশ এবং পরিবেশ সংগঠিত করার পদ্ধতি একই রয়ে গেছে।
শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বর্তমান পর্যায়ে, খেলাটিতে অপর্যাপ্ত মনোযোগ দেওয়া হয়, যেহেতু বৌদ্ধিক বিকাশের কাজটি একটি অগ্রাধিকার। একটি প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে একটি শিশুর ব্যক্তিত্বের উপর বিষয়-খেলার পরিবেশের প্রভাবের কার্যকারিতা মূলত শিক্ষকদের এটিকে যথাযথভাবে সংগঠিত করার ক্ষমতার উপর নির্ভর করে।
বিষয়-খেলার পরিবেশে (এটি কী প্রতিফলিত করে) একটি বিশেষ প্রয়োজনীয়তা স্থাপন করা হয়, যেহেতু পরিবেশ শিশুর ব্যক্তিত্বের বিকাশের প্রধান উপায় এবং তার জ্ঞান এবং সামাজিক অভিজ্ঞতার উত্স। খেলার প্রকৃতি, শিশু যে ক্রিয়াগুলি সম্পাদন করে, তার অনুভূতি এবং অভিজ্ঞতাগুলি মূলত এর উপর নির্ভর করে। একটি বস্তু-ভিত্তিক খেলার পরিবেশ ভাল অর্থে ভরা, শিশুকে ইতিবাচক পদক্ষেপ নিতে উত্সাহিত করে, একটি প্রিস্কুলার বিকাশে অবদান রাখতে পারে। এটি সহিংসতা, নিষ্ঠুরতা, অস্ত্র যা আগ্রাসন, ধ্বংসাত্মক আচরণ এবং একজন প্রিস্কুলারের মানসিক আঘাতকে উদ্দীপিত করে তার যন্ত্রও প্রদর্শন করতে পারে। এমনকি এটি শিশুদের মধ্যে তাদের চারপাশের বিশ্ব সম্পর্কে, নৈতিকতা সম্পর্কে বিকৃত ধারণা তৈরি করতে পারে, বিকাশমান ব্যক্তিত্বের মানবিক সূচনাকে হ্রাস করে। এই সমস্যাটি বেশ কয়েকটি বিখ্যাত মনোবিজ্ঞানী এবং শিক্ষকদের দ্বারা তৈরি করা হয়েছিল (E.V. Zvorykina, S.L. Novoselova, V.A. Petrovsky, L.T. Strelkova, ইত্যাদি)। উপরের সবগুলোই এই কাজের বিষয়ের প্রাসঙ্গিকতা প্রমাণ করে।
লক্ষ্য:একটি প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানে একটি অবজেক্ট-ভিত্তিক খেলার পরিবেশ নির্মাণের তাত্ত্বিক ভিত্তি অধ্যয়ন করা।
কাজ:
1. অবজেক্ট-গেম পরিবেশের ধারণা বর্ণনা কর।
2. একটি অবজেক্ট-গেম এনভায়রনমেন্ট তৈরি করার শর্তগুলি নির্ধারণ করুন।

2. একটি বিষয়-উন্নয়নমূলক পরিবেশ তৈরি করার প্রয়োজনের জন্য মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত ন্যায্যতা।

শিক্ষাগত (উন্নয়নমূলক) পরিবেশ, যেমন V.A দ্বারা সংজ্ঞায়িত করা হয়েছে। ইয়াসভিন হল সামাজিক এবং স্থানিক-উদ্দেশ্যপূর্ণ পরিবেশে অন্তর্নিহিত ব্যক্তিত্ব গঠনের জন্য প্রভাব এবং শর্তগুলির পাশাপাশি এর বিকাশের সুযোগগুলির একটি সিস্টেম।
বিষয়-উন্নয়ন পরিবেশ প্রাক বিদ্যালয়ের শৈশবের উন্নয়নমূলক পরিবেশের একটি অবিচ্ছেদ্য অংশ। বিষয়-উন্নয়ন পরিবেশের আধুনিক দার্শনিক দৃষ্টিভঙ্গি এটিকে বস্তুর একটি সেট হিসাবে বোঝার অনুমান করে, যা সাংস্কৃতিক অস্তিত্বের একটি দৃশ্যত উপলব্ধিযোগ্য রূপকে উপস্থাপন করে। বিষয় অনেক প্রজন্মের অভিজ্ঞতা, জ্ঞান, স্বাদ, ক্ষমতা এবং চাহিদা ক্যাপচার করে। একটি বস্তুর মাধ্যমে একজন ব্যক্তি নিজেকে, তার ব্যক্তিত্বকে জানতে পারে।
মনোবিজ্ঞানীরা ব্যক্তির উপর পরিবেশের প্রভাবের প্রক্রিয়াটিকে "বিকাশের সামাজিক পরিস্থিতি" ধারণার সাথে যুক্ত করেন, যা একটি শিশু এবং তার চারপাশের বিশ্বের মধ্যে একটি অনন্য, বয়স-উপযুক্ত সম্পর্ক। শিশুটি সাংস্কৃতিক বস্তুতে তার দ্বিতীয় জীবন খুঁজে পায়, যেভাবে লোকেরা একে অপরের সাথে যোগাযোগ করে (এ.এস. ভাইগোটস্কি, ডিবি এলকোনিন, ভি.ভি. ডেভিডভ)। তার বিকাশের গতিশীলতা এবং গুণগতভাবে নতুন মানসিক গঠনের গঠন শিশুর পরিবেশের সাথে সম্পর্কের উপর নির্ভর করে, নিজের এবং পরিবেশে ঘটে যাওয়া পরিবর্তনগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে। পরিবেশের প্রতি শিশুর মনোভাবও এতে তার কার্যকলাপ নির্ধারণ করে। এই বিষয়ে, মনোবিজ্ঞান পরিবেশকে একটি অবস্থা, প্রক্রিয়া এবং ব্যক্তির সৃজনশীল আত্ম-বিশ্লেষণের ফলাফল হিসাবে বোঝে (এ.এন. লিওন্তিয়েভ)।
পরিবেশের শিক্ষাগত সম্ভাবনা বহুমুখী: এগুলি হল শিশুর জীবনযাত্রার অবস্থা (V.S. Bibler), মৌলিক মূল্যবোধের প্রতি মনোভাব গঠন, সামাজিক অভিজ্ঞতার আত্তীকরণ, অত্যাবশ্যক গুণাবলীর বিকাশ (L.P. Bueva, N.V. Guseva); এটি বাহ্যিক সম্পর্ককে ব্যক্তিত্বের অভ্যন্তরীণ কাঠামোতে রূপান্তর করার একটি উপায় (A.V. Mudrik), বিষয়ের চাহিদা, বিশেষ করে কার্যকলাপের প্রয়োজনকে সন্তুষ্ট করে।
সুতরাং, পরিবেশ হল সামাজিক ও সাংস্কৃতিক কার্যকলাপের একটি ক্ষেত্র, জীবনের একটি উপায়, সামাজিক অভিজ্ঞতা, সংস্কৃতি এবং উপসংস্কৃতির সংক্রমণ এবং একত্রীকরণ এবং সৃজনশীলতার বিকাশের একটি ক্ষেত্র।
একটি "পরিবেশের চিত্র" গঠন করা শিক্ষাবিদ্যার একটি গুরুত্বপূর্ণ কাজ, কারণ এটি জীবনের উদ্দেশ্য সম্পর্কে প্রতিটি ব্যক্তির ধারণা গঠনে অবদান রাখে।
পরিবেশের সাথে বিষয়ের মিথস্ক্রিয়া, D.B এর উপর জোর দেয়। এলকোনিন হল পরিবেশ এবং এর বিকাশ তৈরি বা রূপান্তরিত করার প্রক্রিয়া। পরিবেশটি শুধুমাত্র কার্যকলাপের ফলস্বরূপ তৈরি করা হয়, এবং বিষয় দ্বারা এর আয়ত্ত নৈতিক, জ্ঞানীয়, মূল্যায়নমূলক এবং অন্যান্য ধরণের সম্পর্ক এবং মিথস্ক্রিয়া দ্বারা সঞ্চালিত হয়।
কিন্ডারগার্টেনের শিক্ষাব্যবস্থায় শিশুদের আগ্রহ এবং ক্রিয়াকলাপের বিভিন্ন ধরণের বিকাশ অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। এগুলি হল প্রাথমিক গৃহশ্রম এবং স্ব-পরিষেবা, এবং গঠনমূলক ক্রিয়াকলাপ যার মধ্যে রয়েছে সহজতম শ্রম দক্ষতা, এবং বিভিন্ন ধরণের উত্পাদনশীল কার্যকলাপ, এবং শিশুকে ঘিরে থাকা প্রকৃতি ও সমাজের ঘটনাগুলির সাথে পরিচিত করার ক্লাস এবং বিভিন্ন ধরণের নান্দনিকতা। কার্যকলাপ, এবং পড়া, লেখা, মৌলিক গণিত এবং অবশেষে ভূমিকা পালনের জন্য শিক্ষামূলক কার্যকলাপের প্রাথমিক ফর্ম।
প্রিস্কুল বয়সে, শিশুর আচরণ, নির্দেশ করে A.N. Leontiev, প্রাপ্তবয়স্কদের কর্মের পদ্ধতি দ্বারা মধ্যস্থতা করা হয়। প্রাপ্তবয়স্করা এবং বস্তু এবং একে অপরের সাথে তাদের সম্পর্ক বস্তু এবং অন্যান্য মানুষের সাথে সন্তানের সম্পর্কের মধ্যস্থতা করে। শিশুটি কেবল বস্তু এবং একে অপরের প্রতি প্রাপ্তবয়স্কদের মনোভাব দেখে না, তবে তাদের মতো আচরণ করতেও চায়। একটি শিশু এবং একজন প্রাপ্তবয়স্কের মধ্যে এই নতুন সম্পর্ক, যেখানে একজন প্রাপ্তবয়স্কের চিত্র শিশুর ক্রিয়াকলাপ এবং ক্রিয়াকলাপকে নির্দেশ করে, একটি প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুর ব্যক্তিত্বের সমস্ত নতুন বিকাশের ভিত্তি হিসাবে কাজ করে। সুতরাং, স্বেচ্ছাসেবী ক্রিয়াকলাপ এবং কর্মের গঠন হল একটি নতুন ধরণের আচরণের উত্থানের প্রক্রিয়া, যাকে ব্যক্তিগত বলা যেতে পারে, অর্থাৎ, নির্দেশক নিদর্শন দ্বারা মধ্যস্থতা করা হয়, যার বিষয়বস্তু বস্তু এবং প্রতিটির সাথে প্রাপ্তবয়স্কদের সম্পর্ক। অন্যান্য এইভাবে, প্রাক বিদ্যালয়ের বয়সে, প্রাপ্তবয়স্কদের আচরণের ধরণগুলি নিবিড়ভাবে শোষিত হয় এবং ব্যক্তিগত আচরণের প্রক্রিয়া গঠিত হয়।
একটি শিশুর কার্যকলাপের বস্তুগত বস্তুর একটি সিস্টেম হিসাবে উন্নয়নশীল বিষয় পরিবেশ, তার আধ্যাত্মিক এবং শারীরিক বিকাশের বিষয়বস্তুকে কার্যকরীভাবে মডেল করে, শিশুর বৈচিত্র্যময় ক্রিয়াকলাপগুলি নিশ্চিত করার জন্য সামাজিক এবং বিষয় উপায়গুলির একতাকে অনুমান করে। এটি একটি শিশুর জীবনের প্রি-স্কুল সময়ের মধ্যে নির্দিষ্ট শিশুদের ক্রিয়াকলাপগুলির (প্রাথমিকভাবে গেমস) বিকাশকে সমৃদ্ধ করার একটি কার্যকর উপায়, যার দীর্ঘস্থায়ী মূল্য রয়েছে (A.V. Zaporozhets, S.N. Novoselova)।
বস্তুনিষ্ঠ বিশ্ব, সন্তানের সচেতন, তার জন্য ক্রমশ প্রসারিত হচ্ছে। এই জগতটি এমন বস্তুগুলিকে অন্তর্ভুক্ত করে যা শিশুর তাৎক্ষণিক পরিবেশ তৈরি করে, এমন বস্তু যা দিয়ে শিশু নিজেই কাজ করতে পারে এবং কাজ করে, সেইসাথে তাকে ঘিরে থাকা অন্যান্য বস্তুগুলিও অন্তর্ভুক্ত করে।
তার মানসিক বিকাশের এই পর্যায়ে একটি শিশুর জন্য, বিমূর্ত তাত্ত্বিক কার্যকলাপ, বিমূর্ত মননশীল জ্ঞান এখনও বিদ্যমান নেই, এবং তাই তার মধ্যে সচেতনতা প্রদর্শিত হয়, প্রথমত, কর্মের আকারে। একটি শিশু যে তার চারপাশের জগতকে আয়ত্ত করে এমন একটি শিশু এই পৃথিবীতে অভিনয় করার চেষ্টা করে। অতএব, একটি শিশু, বস্তুনিষ্ঠ বিশ্ব সম্পর্কে তার জ্ঞান বিকাশের সময়, কেবল তার কাছে সরাসরি অ্যাক্সেসযোগ্য জিনিসগুলির সাথেই নয়, বিস্তৃত বিশ্বের সাথেও একটি কার্যকর সম্পর্ক স্থাপন করার চেষ্টা করে, অর্থাৎ সে একজন প্রাপ্তবয়স্কের মতো আচরণ করার চেষ্টা করে। (এল.এস. ভাইগোটস্কি, এএন লিওন্টিভ)।
ডি.বি. এলকোনিন বিশ্বাস করতেন যে উদ্দেশ্যমূলক ক্রিয়াকলাপ আয়ত্ত করার প্রক্রিয়া, অর্থাৎ, নির্দিষ্ট সামাজিক, কঠোরভাবে স্থির অর্থযুক্ত জিনিসগুলির সাথে ক্রিয়াগুলি কেবলমাত্র প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যৌথ ক্রিয়াকলাপে একটি শিশুর মধ্যে ঘটে। শুধুমাত্র ধীরে ধীরে প্রাপ্তবয়স্করা একটি ক্রিয়া সম্পাদনের সম্পূর্ণ প্রক্রিয়াটি শিশুর কাছে স্থানান্তর করে এবং এটি স্বাধীনভাবে সঞ্চালিত হতে শুরু করে।
কোনও শিশুর দ্বারা সম্পাদিত যে কোনও উদ্দেশ্যমূলক ক্রিয়া, বিশেষত তার গঠনের সময়, কেবলমাত্র একটি নির্দিষ্ট উপাদান ফলাফল অর্জনের লক্ষ্য নয়, তবে, কম গুরুত্বপূর্ণ নয়, শিশুর সাথে প্রাপ্তবয়স্কদের সম্পর্কের দ্বারা মধ্যস্থতা করা হয় যা এর সময় বা শেষে উদ্ভূত হতে পারে। কর্ম
উদ্দেশ্যমূলক ক্রিয়া সম্পাদনের সময়, শিশু সর্বপ্রথম বস্তুর সাথে কর্মের সাধারণ স্কিম শিখে, তার সাধারণ উদ্দেশ্যের সাথে যুক্ত এবং শুধুমাত্র কেন পৃথক ক্রিয়াকলাপগুলি বস্তুর শারীরিক আকার এবং ক্রিয়া সম্পাদনের শর্তগুলির সাথে সামঞ্জস্য করা হয়। এর সাথে.
এ.পি. উসোভা বিশ্বাস করে যে গেমটিতে শিশুর কার্যকলাপ বিভিন্ন ক্রিয়া ("সাঁতার", "ধোয়া", "রান্না" ইত্যাদি) চিত্রিত করার দিকে বিকাশ করে। কর্ম নিজেই চিত্রিত করা হয়. শিশুদের ক্রিয়াকলাপগুলি একটি নির্মাণ চরিত্র গ্রহণ করে - নির্মাণ-গঠনমূলক গেমগুলি উত্থিত হয় (এগুলির মধ্যে কোনও ভূমিকা নেই)। অবশেষে, ভূমিকা-প্লেয়িং গেমগুলি দাঁড়িয়েছে, যেখানে শিশু এক বা অন্য ইমেজ তৈরি করে। এই গেমগুলি দুটি স্বতন্ত্র চ্যানেল অনুসরণ করে: পরিচালকের গেম, যখন শিশু খেলনা নিয়ন্ত্রণ করে (এর মাধ্যমে কাজ করে), এবং গেম যেখানে ভূমিকাটি ব্যক্তিগতভাবে শিশু নিজেই সম্পাদন করে ("মা", "বিক্রেতা" ইত্যাদি)।
উসোভা আরও উল্লেখ করেছেন যে উদ্দেশ্যমূলক ক্রিয়াগুলি আয়ত্ত করার প্রক্রিয়াতে, গেমগুলিতে উপাদানের (এবং খেলনা) ভূমিকায় ধীরে ধীরে পরিবর্তন হয়। তিন এবং চার বছর বয়সী শিশুদের জন্য, উপাদানটি মূলত গেমের থিমকে নির্দেশ করে। পরবর্তীতে, শিশুরা উপাদানের সাথে তাদের পছন্দের বৈশিষ্ট্যগুলিকে দায়ী করে। বয়স্ক প্রিস্কুলাররা খেলনা নিয়ে খেলতে বেশি ইচ্ছুক।
একটি কিন্ডারগার্টেনের প্রতিটি বয়সের বিষয়-স্থানিক পরিবেশের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য থাকা উচিত, যথা: জীবনের তৃতীয় বছরের শিশুদের জন্য, এটি সক্রিয় আন্দোলনের প্রয়োজনীয়তা পূরণ করার জন্য যথেষ্ট বড় স্থান; জীবনের চতুর্থ বছরের গোষ্ঠীতে এটি সরঞ্জাম এবং ভূমিকা পালনের বৈশিষ্ট্য সহ ভূমিকা-প্লেয়িং গেমগুলির একটি সমৃদ্ধ কেন্দ্র; মধ্য প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের জন্য, তাদের সহকর্মীদের সাথে খেলার প্রয়োজনীয়তা এবং তাদের একা থাকার ক্ষমতা বিবেচনা করা প্রয়োজন; বয়স্ক গোষ্ঠীতে, শিশুদের গেমগুলি অফার করা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ যা উপলব্ধি, স্মৃতি, মনোযোগ ইত্যাদি বিকাশ করে। শিশুরা যখন বড় হয় (বিকশিত হয়), তখন বিষয়-স্থানিক পরিবেশ প্রথমেই নির্ধারণ করা হয়, ছোট বাচ্চাদের আগ্রহের কথা মাথায় রেখে, এটি বড় বাচ্চাদের সাথে একসাথে করা হয়; তাদের সন্তানদের স্বার্থের দৃষ্টিকোণ থেকে এটি তৈরি এবং পরিবর্তন করুন। একই সময়ে, বিষয়-স্থানিক পরিবেশটি শিশুর "প্রক্সিমাল ডেভেলপমেন্ট জোন" এর দিকে ভিত্তিক হওয়া উচিত এবং শিশুদের কাছে পরিচিত বস্তু এবং উপকরণ উভয়ই ধারণ করা উচিত, সেইসাথে যেগুলি সে একজন প্রাপ্তবয়স্কের সাহায্যে আয়ত্ত করে, এবং অবশেষে, পরিবেশের উপাদান যা তার কাছে সম্পূর্ণ অপরিচিত। যেহেতু শিশুর "প্রক্সিমাল ডেভেলপমেন্ট জোন" নিঃশেষ হয়ে যায়, বিষয়-স্থানিক পরিবেশ সেই অনুযায়ী আপডেট করা হয় (G.Yu. Maksimova)।
ই.এ. Lazar পরিবেশের সাথে নিম্নলিখিত ধরনের মিথস্ক্রিয়া সংজ্ঞায়িত করে যা একজন ব্যক্তির স্ব-সংকল্পের প্রকৃতিকে প্রভাবিত করে। অপর্যাপ্ত প্রকারটি পরিবেশের প্রয়োজনীয়তা এবং ব্যক্তির বিকাশের স্তরের মধ্যে একটি বৈষম্য দ্বারা চিহ্নিত করা হয় এবং যখন ব্যক্তি "দরিদ্র" পরিবেশের মুখোমুখি হয়, এটি পরিবর্তন করার চেষ্টা করে তখন এই ধরনের মিথস্ক্রিয়া অন্তর্ভুক্ত করে; যখন পরিবেশের স্কেল ব্যক্তি নিজেই স্তর অতিক্রম করে, যাকে পরিবেশ মানতে বাধ্য করা হয়; যখন পরিবেশ জীবনের জন্য ক্ষতিপূরণ হিসাবে কাজ করে। পরিবেশ এবং ব্যক্তির মধ্যে একটি পর্যাপ্ত ধরনের মিথস্ক্রিয়া জীবনধারা এবং পরিবেশ এবং তার পরিবেশে ব্যক্তির সন্তুষ্টির মধ্যে চিহ্নিত করা হয়।
সাবজেক্ট-স্পেশিয়াল এনভায়রনমেন্ট হল সার্বজনীনতার দিকে শিশুর সামর্থ্য বিবেচনা করার জন্য একটি শর্ত যা মানব বিকাশের জন্য একটি মূল নির্দেশিকা হিসাবে, যা সাংস্কৃতিক-ঐতিহাসিক প্রক্রিয়ার মাধ্যমে নির্ধারিত হয়। উন্নয়নমূলক শিক্ষাবিদ্যার একটি কাজ হল একটি শিশুর মধ্যে সৃজনশীলভাবে আয়ত্ত করার ক্ষমতা বিকাশ করা এবং সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণভাবে, মানব সংস্কৃতির ঐতিহাসিকভাবে সংজ্ঞায়িত ক্ষেত্রের কার্যকলাপের নতুন উপায়গুলি পুনর্নির্মাণ করা।
স্ব-বিকাশের প্রক্রিয়া হিসাবে প্রাথমিকভাবে একটি শিশুর মানসিক বিকাশের বিকাশের জন্য বিষয়-স্থানিক পরিবেশ একটি শর্ত।
অতএব, পরিবেশকে এমনভাবে সংগঠিত করা প্রয়োজন যাতে শিশুর প্রথম থেকেই প্রয়োজনীয় "স্বাধীনতার ডিগ্রি" থাকে কেবল তার ইতিমধ্যে বিদ্যমান আধ্যাত্মিক এবং ব্যবহারিক ক্ষমতার প্রকাশের ক্ষেত্রে নয়, নতুন সুযোগগুলির বিকাশেও। এবং উন্নয়নের দিগন্ত (N.N. Poddyakov, V. Kudryavtsev)।
এটি লক্ষ করা উচিত যে উন্নয়নমূলক পরিবেশের বিষয়বস্তুর বিষয়ে গবেষকদের বিভিন্ন পন্থা রয়েছে। কেউ কেউ যুক্তি দেন যে উন্নয়নমূলক পরিবেশের উপাদানগুলি হল প্রকৃতি এবং মানুষের জগত, বিষয়-স্থানিক পরিবেশ (N.A. Vetlugina, L.M. Klarina); অন্যরা - যে পরিবেশের উপাদানগুলি কেবল খেলনা, শিক্ষার উপকরণ, খেলাধুলার সরঞ্জাম নয়, তবে শিশুর কার্যকলাপের বিষয়বস্তু তৈরি করে এমন সমস্ত কিছু (ভি. কুদ্রিয়াভতসেভ)।
"অরিজিনস" প্রোগ্রামের লেখকরা শিশুদের সম্পূর্ণ শারীরিক, নান্দনিক, জ্ঞানীয় এবং সামাজিক বিকাশের জন্য প্রয়োজনীয় মৌলিক উপাদানগুলির দৃষ্টিকোণ থেকে পরিবেশকে চিহ্নিত করেছেন। এর মধ্যে রয়েছে প্রাকৃতিক বস্তু, সাংস্কৃতিক ল্যান্ডস্কেপ, শারীরিক শিক্ষা, খেলা এবং বিনোদনের সুবিধা, একটি বস্তু-ভিত্তিক খেলার পরিবেশ, একটি শিশু গ্রন্থাগার, একটি গেম এবং ভিডিও লাইব্রেরি, একটি ডিজাইন স্টুডিও এবং একটি জাদুঘর, একটি সঙ্গীত এবং নাট্য পরিবেশ, একটি বিষয়-উন্নয়ন। শেখার পরিবেশ, একটি কম্পিউটার এবং গেমিং কমপ্লেক্স এবং ইত্যাদি
উন্নয়নমূলক পরিবেশ সংগঠিত করার বিষয়টি এবং প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মানসিক, মনস্তাত্ত্বিক এবং ব্যক্তিগত গুণাবলীর বিকাশের উপর এর প্রভাব অধ্যয়ন করার সময়, উন্নয়নমূলক পরিবেশের কার্যকারিতাগুলি সঠিকভাবে নির্ধারণ করা প্রয়োজন।
শিশুদের জন্য একটি বস্তু-স্থানিক পরিবেশ প্রয়োজন, প্রথমত, কারণ এটি তাদের সাথে সম্পর্কিত একটি তথ্যমূলক ফাংশন সম্পাদন করে - প্রতিটি বস্তু তাদের চারপাশের বিশ্ব সম্পর্কে নির্দিষ্ট তথ্য বহন করে এবং সামাজিক অভিজ্ঞতা প্রেরণের একটি মাধ্যম হয়ে ওঠে। এইভাবে, গেমিং কম্পিউটার এবং ইলেকট্রনিক যান্ত্রিক খেলনা মানুষকে আধুনিক বিজ্ঞান ও প্রযুক্তির কাছাকাছি নিয়ে আসে এবং তাদের প্রযুক্তিগত দিগন্ত প্রসারিত করে; প্রজনন, প্রিন্ট, স্কেচ, ভাস্কর্য শৈল্পিক উপলব্ধি প্রদান করে, যা পরবর্তীকালে নান্দনিক বিচারের ভিত্তি হয়ে ওঠে; নাট্য এবং সঙ্গীত ক্রিয়াকলাপের বিষয়গুলি মঞ্চ, গান, সংগীতের জগতের পথ উন্মুক্ত করে; বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশের জন্য একটি কক্ষ (যেমন জল অধ্যয়নের জন্য পাত্রে সজ্জিত একটি পরীক্ষাগার, বালি, কাদামাটি, ময়দা থেকে তৈরি ময়দা), যন্ত্র ছাড়া পরীক্ষা চালানোর জন্য বিভিন্ন জিনিসপত্র (বেলুন, চিরুনি, ব্রাশ, বোতাম, ইত্যাদি), আকৃতি ফিট করার জন্য খেলনা , স্ট্রিংিং বিশ্বের জ্ঞান প্রদান করে, এর গঠন প্রাকৃতিক এবং তৈরি উপকরণের উপর ভিত্তি করে, যেমন বাস্তবতা এবং এর সংস্থার আইন আয়ত্ত করার "কী" প্রতিনিধিত্ব করে। অবশেষে, সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের পণ্য যা মানুষের চাহিদা পূরণ করে শিশুদের কাছে মানুষের জগত এবং তাদের কাজের ফলাফলের সামাজিক প্রকৃতি প্রকাশ করে। বস্তুগুলি একজন প্রাপ্তবয়স্ক, তার ব্যক্তিগত এবং ব্যবসায়িক গুণাবলীর জন্য জ্ঞানের একটি উজ্জ্বল উত্স।
পরিবেশের উদ্দীপক ফাংশন কম গুরুত্বপূর্ণ নয়। পরিবেশ তখনই একটি শিশুর বিকাশ ঘটায় যখন এটি তার আগ্রহের হয় এবং তাকে পদক্ষেপ নিতে এবং অন্বেষণ করতে উত্সাহিত করে। একটি স্থির, "হিমায়িত" পরিবেশ একটি শিশুকে সক্রিয় করতে পারে না এবং তাকে এতে অভিনয় করতে চায়। ফলস্বরূপ, এই জাতীয় পরিবেশ কেবল বিকাশ করে না, তবে নেতিবাচকভাবে শিশুকে প্রভাবিত করে। উন্নয়নশীল পরিবেশ অবশ্যই মোবাইল এবং গতিশীল হতে হবে। এর সংগঠনে, শিক্ষককে অবশ্যই "প্রক্সিমাল ডেভেলপমেন্ট জোন", শিশুর বয়স এবং স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য, তার চাহিদা, আকাঙ্ক্ষা এবং ক্ষমতা বিবেচনা করতে হবে।
উপরন্তু, বস্তু-স্থানীয় পরিবেশ, শিশুদের আবেগকে প্রভাবিত করে, তাদের কাজ করতে উৎসাহিত করে। এইভাবে, ক্রীড়া সরঞ্জাম এবং জায় শারীরিক, স্বাস্থ্য-উন্নতি ক্রিয়াকলাপের সাথে প্রবর্তিত হয়, যার সময় শিশু তার স্বাস্থ্য, শরীরের স্বাস্থ্যবিধি, মোটর দক্ষতার প্রতি একটি মনোভাব গড়ে তোলে; বিভিন্ন সরঞ্জাম (প্রথম জুনিয়র গ্রুপ থেকে) - ক্রেয়ন, পেইন্ট, ব্রাশ, স্যাঙ্গুইন, প্যাস্টেল, পেন্সিল, অনুভূত-টিপ কলম, কাদামাটি, একটি অঙ্কন "সৃজনশীলতার প্রাচীর", একটি স্লেট বোর্ড, প্লেক্সিগ্লাস, হোয়াটম্যান পেপার, ফ্যাব্রিক সহ - অনুমতি দিন আপনি উত্পাদনশীল কার্যকলাপে আপনার নিজস্ব শৈল্পিক উপলব্ধি প্রতিফলিত করতে, বিশ্বের দৃষ্টি, তার বোঝার.
একটি সঠিকভাবে সংগঠিত উন্নয়নমূলক পরিবেশের জন্য, এটির সংগঠনটি যে নীতির ভিত্তিতে সঞ্চালিত হয় সে সম্পর্কে জ্ঞান থাকা প্রয়োজন। ভি.এ. পেট্রোভস্কি, এল.এম. ক্লারিনা, এল.এ. স্মিভিনা, এল.পি. স্ট্রেলনিকোভা তার কাজ "প্রি-স্কুল প্রতিষ্ঠানে একটি উন্নয়নমূলক পরিবেশ তৈরি করা" একটি প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে একটি উন্নয়নমূলক পরিবেশ তৈরির জন্য একটি ধারণা প্রস্তাব করেছেন। ধারণাটির লেখকরা দৃঢ়ভাবে প্রমাণ করেন যে একটি শিশুর চারপাশের পরিবেশ তার বিকাশের জন্য অগ্রাধিকারের গুরুত্ব। এবং, সর্বোপরি, এটি শিশুদের জীবনের নিরাপত্তা নিশ্চিত করতে হবে, স্বাস্থ্যের উন্নতিতে এবং শরীরকে শক্তিশালী করতে অবদান রাখতে হবে এবং একটি উন্নয়নমূলক পরিবেশ তৈরির জন্য একটি অপরিবর্তনীয় শর্ত হল মানুষের মধ্যে মিথস্ক্রিয়াগুলির একটি ব্যক্তি-ভিত্তিক মডেলের উপর নির্ভর করা।
শিশুর বিকাশে একটি শক্তিশালী সমৃদ্ধকরণ ফ্যাক্টর, বলেছেন S.L. নভোসেলভ হল সামাজিক সাংস্কৃতিক পরিবেশ এবং এর বিষয় পরিবেশ। একটি উন্নয়নশীল বিষয় পরিবেশের ধারণায় S.L. নোভোসেলোভা উন্নয়নমূলক বিষয় পরিবেশকে একটি শিশুর কার্যকলাপের বস্তুগত বস্তুর একটি সিস্টেম হিসাবে সংজ্ঞায়িত করে, কার্যত তার আধ্যাত্মিক এবং শারীরিক উপস্থিতির বিকাশের বিষয়বস্তুকে মডেলিং করে। একটি সমৃদ্ধ পরিবেশ একটি শিশুর বৈচিত্র্যময় ক্রিয়াকলাপ নিশ্চিত করার সামাজিক এবং প্রাকৃতিক উপায়ের ঐক্যকে অনুমান করে। ধারণাটি প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের উন্নয়নশীল বিষয় পরিবেশের প্রয়োজনীয়তাগুলিকে সংজ্ঞায়িত করে:
1. বিষয়ের পরিবেশের সিস্টেমটিকে অবশ্যই বাচ্চাদের ক্রিয়াকলাপের বিকাশের বয়স-সম্পর্কিত আগ্রহগুলিকে বিবেচনায় নিতে হবে (প্রধান ধরণের ক্রিয়াকলাপের সম্পূর্ণ বিকাশের জন্য শর্ত তৈরি করুন, তবে একই সাথে বিকাশের বিশেষত্বগুলিকে বিবেচনা করুন। এর অন্যান্য প্রকার);
2. শিশুর ক্ষমতার সাথে বিষয়ের পরিবেশের চিঠিপত্র, যেমন বিষয় পরিবেশের মাধ্যমে প্রক্সিমাল মানসিক বিকাশের একটি অঞ্চল তৈরি করা (এলএস ভাইগোটস্কি);
3. শিশুর জ্ঞানীয় গোলকের কাঠামোর সাথে পরিবেশের সঙ্গতি, যেমন রক্ষণশীল উপাদান এবং সমস্যাযুক্ত উভয়ই রয়েছে যা গবেষণার বিষয় (N.N. Poddyakov);
4. শিশুটি যে বিষয়ের পরিবেশে কাজ করে তা অবশ্যই তার জন্য অক্ষয়, তথ্যপূর্ণ এবং অভিনবত্ব, রূপান্তর এবং স্ব-প্রত্যয়করণের জন্য শিশুর চাহিদা পূরণ করতে হবে।
এইভাবে, উন্নয়নমূলক শিক্ষার মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত ভিত্তি এবং একটি উন্নয়নমূলক পরিবেশ সংগঠিত করার ভিত্তি, প্রাক বিদ্যালয় স্তরের সাথে সম্পর্কিত, বিংশ শতাব্দীর দেশীয় বিজ্ঞানীদের কাজগুলিতে আলোকিত হয়: N.A. Vetlugina, L.A. ওয়েঙ্গার, এল.এস. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, A.N. লিওন্টিভা, এসএল নভোসেলোভা, ভি.এ. পেট্রোভস্কি, এন.এন. পড্ডিয়াকোভা, এস.এল. রুবিনশতেনা, এল.পি. স্ট্রেলকোভা, ডি.বি. এলকোনিনা এবং অন্যান্য।
মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত গবেষণার ডেটা আমাদের এই উপসংহারে পৌঁছাতে দেয় যে একটি বিষয়-উন্নয়নমূলক পরিবেশের সংগঠন শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বাস্তবায়নে একটি অপরিহার্য উপাদান, যা প্রকৃতিতে উন্নয়নশীল। যেহেতু, মনোবিজ্ঞানের দৃষ্টিকোণ থেকে, পরিবেশ হল একটি শর্ত, প্রক্রিয়া এবং ব্যক্তিগত আত্ম-বিকাশের ফলাফল; এবং শিক্ষাবিজ্ঞানের দৃষ্টিকোণ থেকে, পরিবেশ একটি শিশুর জীবনের জন্য একটি শর্ত, মৌলিক মূল্যবোধের প্রতি একটি মনোভাব গঠন, সামাজিক অভিজ্ঞতার আত্তীকরণ, গুরুত্বপূর্ণ ব্যক্তিগত গুণাবলীর বিকাশ, বাহ্যিক সম্পর্ককে অভ্যন্তরীণ মধ্যে রূপান্তর করার একটি উপায়। ব্যক্তিত্বের গঠন, বিষয়ের চাহিদা পূরণ করে।
একটি বিষয়-উন্নয়ন পরিবেশ শিশুর আগ্রহ এবং চাহিদাগুলিকে পরিবেশন করা উচিত, নির্দিষ্ট ধরণের ক্রিয়াকলাপের বিকাশকে সমৃদ্ধ করা উচিত, শিশুর জন্য একটি "প্রোক্সিমাল ডেভেলপমেন্ট জোন" প্রদান করা উচিত, তাকে সচেতন পছন্দ করতে উত্সাহিত করা উচিত, তার নিজের উদ্যোগগুলিকে এগিয়ে রাখা এবং বাস্তবায়ন করা উচিত। , স্বাধীন সিদ্ধান্ত গ্রহণ করুন, সৃজনশীল ক্ষমতা বিকাশ করুন এবং প্রি-স্কুলারদের ব্যক্তিগত গুণাবলী এবং তাদের জীবনের অভিজ্ঞতাগুলিকেও গঠন করুন।

3. প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের বিষয়-খেলার পরিবেশ সংগঠিত করার জন্য শিক্ষাগত নীতি এবং পদ্ধতি।

খেলা একটি প্রিস্কুল শিশুর প্রধান কার্যকলাপ। এটি একটি ক্রমবর্ধমান জীব জন্য একটি প্রয়োজন.
একটি শিশু সবসময় খেলা করে, সে এমন একটি প্রাণী যে খেলে, কিন্তু তার খেলার অনেক অর্থ রয়েছে। এটি তার বয়স এবং আগ্রহের সাথে ঠিক মেলে এবং প্রয়োজনীয় দক্ষতা এবং ক্ষমতার বিকাশের দিকে পরিচালিত করে এমন উপাদানগুলি অন্তর্ভুক্ত করে। খেলা উন্নয়নের একটি উৎস; এটি প্রক্সিমাল বিকাশের একটি অঞ্চল তৈরি করে শিশুর বিকাশ নির্ধারণ করে, যুক্তিযুক্ত L.S. ভাইগোটস্কি।
প্রি-স্কুল বয়সে খেলা শিশুর ব্যক্তিত্বের সমস্ত দিকের বিকাশকে প্রভাবিত করে।
ডি.বি. এলকোনিন একটি শিশুর মানসিক বিকাশের উপর খেলার প্রভাবের চারটি প্রধান লাইন চিহ্নিত করেছেন: প্রেরণামূলক-প্রয়োজন ক্ষেত্রের বিকাশ; সন্তানের জ্ঞানীয় "অহংকেন্দ্রিকতা" অতিক্রম করা; একটি আদর্শ পরিকল্পনা গঠন; স্বেচ্ছাসেবী কর্মের বিকাশ। এই বিষয়ে, প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে বিশেষ মনোযোগের বিষয় একটি বস্তু-ভিত্তিক খেলার পরিবেশ হওয়া উচিত, যা প্রতিটি শিশুর ব্যক্তিগত ক্ষমতা বিবেচনায় নিয়ে কার্যকলাপের জন্য শর্ত এবং প্রক্সিমাল বিকাশের অঞ্চল সরবরাহ করে।
বিষয়-খেলার পরিবেশ উন্নয়নমূলক বিষয় পরিবেশের অংশ। প্রি-স্কুল শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে, সাইটে খেলার ক্রিয়াকলাপের জন্য শর্ত তৈরি করা হয়, একটি গ্রুপ রুমে, একটি কম্পিউটার গেমিং কমপ্লেক্সে বা শিশুদের গেমের উদ্দেশ্যে অন্যান্য কার্যকরী প্রাঙ্গনে (থিয়েটার স্টুডিও, সৃজনশীল কর্মশালা, শিক্ষামূলক গেম রুম)। স্থান সংগঠন মাল্টি বৈকল্পিক গেম জন্য সুযোগ প্রদান করা উচিত. খেলার স্থানটিতে অবাধে সংজ্ঞায়িত উপাদান থাকতে হবে - খেলার ক্ষেত্রের মধ্যে অনন্য স্থানিক ভেরিয়েবল যা উদ্ভাবন এবং আবিষ্কারের সুযোগ দেবে।
V.A দ্বারা বিকশিত পেট্রোভস্কি এবং তার সহকর্মীরা, একটি উন্নয়নমূলক পরিবেশ নির্মাণের নীতিগুলি একটি অবজেক্ট-ভিত্তিক খেলার পরিবেশের সংগঠনে সম্পূর্ণরূপে প্রয়োগ করা যেতে পারে, তবে একই সময়ে তাদের পরিপূরক এবং আরও বিস্তারিতভাবে তাদের মধ্যে কিছু সম্পর্কে কথা বলা যেতে পারে।
এই বিষয়টি বিবেচনা করে এস.এল. নভোসেলোভা উল্লেখ করেছেন যে আধুনিক প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানে বস্তু-ভিত্তিক খেলার পরিবেশ শিশুর খেলার অধিকার নিশ্চিত করা উচিত। সম্প্রতি, প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে একটি প্রবণতা শেখার জন্য সময় বৃদ্ধি পেয়েছে, এবং খেলার জন্য সময় কমছে। একটি শিশুর খেলার অধিকার অর্জনের জন্য তার স্বাধীনতা একটি মৌলিক নীতি, যা থিম, খেলার প্লট, প্রয়োজনীয় খেলনা, বিভিন্ন ধরণের গেম আয়োজনের জন্য স্থান এবং সময় পছন্দ করে উপলব্ধি করা হয়।
বিষয়-গেমের পরিবেশের সার্বজনীনতার নীতি আপনাকে গেমের পরিবেশ পরিবর্তন করতে, পরিকল্পনা অনুসারে রূপান্তর করতে, গেমের বিকাশকে অনুকরণ করতে, এটিকে সমৃদ্ধ, মোবাইল এবং শিক্ষামূলক করে তুলতে দেয়।
পদ্ধতিগততার নীতিটি গেমিং পরিবেশের সমস্ত উপাদানের স্কেল এবং অখণ্ডতাকে অনুমান করে। অবজেক্ট-ভিত্তিক খেলার পরিবেশটি অতিরিক্ত স্যাচুরেটেড হওয়া উচিত নয় এবং এর পূরন নির্ভর করে শিশুদের গেমের অগ্রাধিকারের উপর বয়স অনুসারে এবং গেমের বিকাশের সারাংশের উপর। পরীক্ষামূলক গেম, প্লট-ডিসপ্লে গেম, প্লট-রোল-প্লেয়িং এবং ডিরেক্টরস গেমগুলিতে আরও মনোযোগ দেওয়া উচিত, যেমন স্বাধীন গেমস, যার জন্য শিশুর বিকাশ হয়।
সম্প্রতি, অনেক প্রাক-বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে, গেম লাইব্রেরি, থিয়েটার স্টুডিও, সৃজনশীল কর্মশালা, ইত্যাদি, যেখানে খেলার উপাদান প্রকার অনুসারে সংগ্রহ করা হয়, বিষয়-খেলার পরিবেশের উপাদান হয়ে উঠেছে। এটি বেশ বৈচিত্র্যময়, নান্দনিকভাবে আনন্দদায়ক এবং প্রয়োজনীয় পরিমাণে পাওয়া যায়। এবং এই কার্যকরী প্রাঙ্গণ, অবশ্যই, শিশুদের আনন্দ দেয়, কিন্তু একই সময়ে, গ্রুপ রুমে অবজেক্ট-খেলার পরিবেশ দরিদ্র এবং একটি প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুর বিকাশের লক্ষ্যগুলি পূরণ করতে পারে না। শিশুরা একটি সময়সূচী অনুসারে বিশেষভাবে মনোনীত প্রাঙ্গণ পরিদর্শন করে, যা তাদের খেলার পরিকল্পনা বাস্তবায়নে তাদের পছন্দের স্বাধীনতাকে সীমিত করে। একটি প্রি-স্কুল শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে গেমিং পরিবেশ তৈরি করার সময়, কার্যকরী এবং গোষ্ঠী প্রাঙ্গনের সরঞ্জামগুলির সমতা বজায় রাখা উচিত এবং এর প্রয়োজনীয়তা যতটা সম্ভব সন্তুষ্ট করা উচিত।
বর্তমান প্রোগ্রাম উপকরণগুলিতে, বিষয়-উন্নয়ন পরিবেশের সংগঠনের প্রতি অনেক মনোযোগ দেওয়া হয়। "অরিজিনস" প্রোগ্রামে, একটি উন্নয়নশীল বিষয় পরিবেশকে "পরিস্থিতির একটি সিস্টেম যা একটি শিশুর কার্যকলাপ এবং তার ব্যক্তিত্বের পূর্ণ বিকাশ নিশ্চিত করে" হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়েছে; "শৈশব" প্রোগ্রামের লেখকরা উন্নয়নশীল বিষয় পরিবেশকে "উন্নয়নশীল উপাদান পরিবেশ" হিসাবে উপস্থাপন করেন, যার সংগঠন শিক্ষামূলক উপকরণ, গেমস, ম্যানুয়াল, শিশু সাহিত্য ইত্যাদি নির্বাচন করে; "রেইনবো" প্রোগ্রামে, "বিষয়-উন্নয়নমূলক পরিবেশ" হিসাবে বিবেচিত হয় "শিক্ষকের শব্দের জন্য গুরুতর সমর্থন যা শিশুর মধ্যে বিশ্ব সম্পর্কে সঠিক, বিকৃত ধারণা গঠনের জন্য ভিজ্যুয়ালাইজেশনের বিভিন্ন উপায়ে" ইত্যাদি। প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার প্রোগ্রাম এবং পদ্ধতিগত উপকরণগুলির বিশ্লেষণ এটি প্রতিষ্ঠিত করা সম্ভব করেছে যে যদিও তারা উন্নয়নশীল বিষয়ের পরিবেশকে এক ডিগ্রী বা অন্যভাবে বিবেচনা করে, তার সংস্থার সমস্যাটির প্রতি অপর্যাপ্ত মনোযোগ দেওয়া হয়।
গেমস এবং খেলনাগুলি প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের উন্নয়নমূলক পরিবেশে একটি শীর্ষস্থানীয় স্থান দখল করে, তাই এই উপকরণগুলি কোন মানদণ্ডে নির্বাচিত হয় তা জানা খুব গুরুত্বপূর্ণ।
বর্তমানে, খেলনার বাজার আমাদের অনেক বিস্ময়ের সাথে উপস্থাপন করে: নিম্নমানের খেলনাগুলি প্রায়শই শিশুদের মানসিক এবং শারীরিক স্বাস্থ্যের উপর নেতিবাচক প্রভাব ফেলে।
ব্যক্তিত্ব বিকাশ এবং শিশুদের স্বার্থ রক্ষা করার জন্য, রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা মন্ত্রণালয় গেম এবং খেলনাগুলির মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত পরীক্ষার প্রয়োজনীয় নথি তৈরি করেছে। খেলনাগুলির জন্য একটি বাধ্যতামূলক প্রয়োজনীয়তা হল অক্ষমতা:
একটি শিশুকে আক্রমণাত্মক আচরণ করতে প্ররোচিত করুন;
গেমের চরিত্রগুলির (মানুষ, প্রাণী) প্রতি নিষ্ঠুরতার প্রকাশ ঘটান, যার ভূমিকা খেলার অংশীদাররা (পিয়ার, প্রাপ্তবয়স্ক) এবং যা প্লট খেলনা;
অনৈতিকতা এবং সহিংসতার সাথে যুক্ত গেম প্লটকে উস্কে দেওয়া;
শৈশব পেরিয়ে যৌন সমস্যায় আগ্রহ জাগিয়ে তোলে।
নিম্নলিখিত গুণাবলী রয়েছে এমন খেলনাগুলির বিশেষ শিক্ষাগত মান রয়েছে:
বহুবিধ কার্যকারিতা (শিশুর পরিকল্পনা এবং গেমের প্লট অনুসারে ব্যাপক ব্যবহারের সম্ভাবনা, সৃজনশীল ক্ষমতা, কল্পনা, চিন্তাভাবনার প্রতীকী কার্যকারিতা এবং অন্যান্য গুণাবলীর বিকাশের প্রচার);
শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্য (একটি শিশুকে ডিজাইন করতে শেখানোর ক্ষমতা, রঙ এবং আকৃতির সাথে পরিচিত হওয়া, প্রোগ্রাম করা নিয়ন্ত্রণ ব্যবস্থার উপস্থিতি, উদাহরণস্বরূপ, বিদ্যুতায়িত খেলনাগুলিতে);
শিশুদের একটি গোষ্ঠীর দ্বারা ব্যবহারের সম্ভাবনা (অনেক শিশুর দ্বারা ব্যবহারের জন্য খেলনার উপযুক্ততা, খেলার অংশীদার হিসাবে একজন প্রাপ্তবয়স্কের অংশগ্রহণ সহ, উদাহরণস্বরূপ, যৌথ ভবনগুলির জন্য);
একটি উচ্চ শৈল্পিক এবং নান্দনিক স্তর বা শৈল্পিক কারুশিল্পের অন্তর্গত যা শিল্প এবং লোকশিল্পের জগতের সাথে শিশুর পরিচিতি নিশ্চিত করে।
অনেক তাত্ত্বিক বিশ্বাস করেন যে একটি শিশুর জন্য খেলা তার কাজ। শিশুদের খেলাকে সমর্থন করে, শিক্ষক তাদের দক্ষতা এবং ক্ষমতার স্বাভাবিক বিকাশে সহায়তা করেন। শিশুরা একে অপরের কাছ থেকে অনেক কিছু শেখে। খেলা তাদের সমস্যার সমাধান করার, সিদ্ধান্ত নেওয়ার, তাদের চিন্তাভাবনা এবং অনুভূতি প্রকাশ করতে, পার্থক্য সম্পর্কে শিখতে, স্বাধীনতা অর্জন করতে এবং সমবয়সীদের কাছ থেকে শেখার সুযোগ দেয়।
এবং এই বিষয়ে, এটি মনে রাখা উচিত যে প্রতিটি বয়সের গ্রুপে সমস্ত ধরণের গেমের জন্য শর্ত তৈরি করা উচিত, যা যথাযথভাবে গ্রুপ রুমে অবস্থিত এবং একে অপরের সাথে হস্তক্ষেপ না করে বাচ্চাদের খেলার সুযোগ তৈরি করে। পরিকল্পনা এবং খেলার স্থান তৈরি করার সময়, শিক্ষক তাদের সমন্বয় নিয়ে আসে। উদাহরণস্বরূপ, নির্মাণের স্থানটি অবশ্যই যথেষ্ট প্রশস্ত হতে হবে যাতে একাধিক লোক সেখানে একই সময়ে কাজ করতে পারে, সবাই একসাথে বা প্রত্যেকে স্বাধীনভাবে তাদের নিজস্ব কাঠামো তৈরি করতে পারে। মেঝে কার্পেট দিয়ে আবৃত করা উচিত, যা আরাম তৈরি করবে এবং শব্দ কম করবে। ভূমিকা-প্লেয়িং গেমের জন্য প্রয়োজনীয় সবকিছু বিল্ডিং উপাদানের কাছাকাছি স্থাপন করা হয়, কারণ ভবন নির্মাণ এই গেম উপাদান দিক প্রদান করে.
সুতরাং, বিষয়-খেলার পরিবেশ উন্নয়নশীল বিষয় পরিবেশের অংশ।
গেমস এবং খেলনাগুলি প্রিস্কুল শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের উন্নয়নমূলক পরিবেশে একটি শীর্ষস্থানীয় স্থান দখল করে, তাই এই উপকরণগুলি কোন মানদণ্ডে নির্বাচন করা হয়েছে তা জানা খুব গুরুত্বপূর্ণ (বহু কার্যকারিতা, যৌথ ক্রিয়াকলাপে ব্যবহারের সম্ভাবনা, শিক্ষাগত মান, নান্দনিক মান)।
খেলা একটি সক্রিয়, সৃজনশীল প্রতিফলনের একটি রূপ যা তার চারপাশের লোকেদের একটি শিশু দ্বারা, তাই এটি কেবল বাস্তবতা অনুলিপি করার জন্য নেমে আসে না।
মনোবিজ্ঞান এবং শিক্ষাবিজ্ঞান শিশুদের লালন-পালনের প্রক্রিয়ায় খেলার ব্যাপক ব্যবহারের ধারণা দ্বারা প্রাধান্য পায়, যা সবচেয়ে প্রয়োজনীয় মানসিক গঠন গঠনের জন্য এর নির্ধারক গুরুত্বের সাথে জড়িত।

4. একটি বস্তু-ভিত্তিক খেলার পরিবেশের সংগঠন এবং সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের খেলার দক্ষতার বিকাশের উপর এর প্রভাব।

বিষয়-খেলার পরিবেশের বৈশিষ্ট্যগুলি তার সংগঠন এবং বিষয়বস্তুর জন্য সাধারণ নীতি এবং প্রয়োজনীয়তা দ্বারা নির্ধারিত হয়।
বয়স্ক গোষ্ঠীগুলিতে একটি বিষয়-ভিত্তিক খেলার পরিবেশ ডিজাইন করার সময়, আমাদের প্রথমে আধুনিক শিক্ষাবিদ্যার প্রয়োজনীয়তার সারাংশের উপর ভিত্তি করে শিশুদের বিকাশ এবং শিক্ষার লক্ষ্যগুলিতে ফোকাস করতে হবে, এতে শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সক্রিয় ভূমিকা। প্রক্রিয়া
সিনিয়র গ্রুপে বিষয়-খেলার পরিবেশ এমনভাবে সংগঠিত হওয়া উচিত যাতে প্রতিটি শিশু তাদের পছন্দের কাজ করার সুযোগ পায়। সরঞ্জামগুলি অ-কঠোর কেন্দ্রীকরণের নীতি অনুসারে স্থাপন করা উচিত, যা শিশুদের সাধারণ আগ্রহের ভিত্তিতে উপগোষ্ঠীতে একত্রিত হতে দেবে।
অবজেক্ট-ভিত্তিক খেলার পরিবেশ সংগঠিত করার সময়, তাদের ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতার বাইরে যাওয়া সমস্যাগুলিতে বাচ্চাদের আগ্রহ বিবেচনা করুন। অনেক রোল প্লেয়িং গেমের জন্য, বাচ্চাদের ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতা প্রসারিত করে এমন সরঞ্জাম এবং খেলনা প্রবর্তন করুন। বিষয়-খেলার পরিবেশ সংগঠিত করুন যাতে শিশুরা বিভিন্ন ধরনের খেলায় অংশগ্রহণ করতে পারে; প্লট-রোল-প্লেয়িং, কনস্ট্রাকশন-কনস্ট্রাকটিভ, ডিরেক্টরস, থিয়েটার, ফোক, রাউন্ড ড্যান্সিং ইত্যাদি। একটি গেমিং পরিবেশ তৈরি করার সময়, আপনাকে জ্ঞানীয় কার্যকলাপ, স্বাধীনতা, দায়িত্ব এবং উদ্যোগ জাগ্রত করতে হবে।
ভূমিকা-প্লেয়িং গেমগুলি প্রকৃতিতে প্রতিফলিত হয়, যেখানে শিশু সৃজনশীলভাবে বাস্তবতার দিকগুলিকে পুনরায় তৈরি করে যা তাকে আগ্রহী করে, মানুষের মধ্যে সম্পর্ক এবং ঘটনাগুলি। এই বিষয়ে, বয়স্ক গোষ্ঠীর বাচ্চাদের জন্য, রোল-প্লেয়িং গেমগুলির জন্য একটি আনুমানিক থিম তৈরি করা সম্ভব, উদাহরণস্বরূপ: প্রতিদিনের ("পরিবার", "পারিবারিক ছুটির দিন", "দাদি দেখা", "নতুন বছরের ছুটি" , "Dacha ট্রিপ", ইত্যাদি) , উত্পাদন, প্রাপ্তবয়স্কদের পেশাদার কার্যকলাপ প্রতিফলিত করে ("রিয়েল এস্টেট এজেন্সি", "সুপারমার্কেট", "স্টাফ পুলিশ", "সংবাদপত্র সম্পাদকীয় অফিস", "ডিজাইন স্টুডিও", "কার শোরুম" ”, ইত্যাদি), সর্বজনীন (“প্রতিযোগিতা”, “স্কুল”, “থিয়েটার”, “সার্কাস”), ভ্রমণ গেমস (“নেটিভ ল্যান্ডের চারপাশে”, “উষ্ণ দেশগুলিতে”, “রূপকথার গল্প অনুসারে”, “যাত্রা শীতের বনে", "উত্তরে যাত্রা", ইত্যাদি), রূপকথার গল্পের উপর ভিত্তি করে গেম।
গেমের প্রতিটি থিমের জন্য, লক্ষ্য এবং বিষয়বস্তু নির্ধারণ করুন। উদাহরণস্বরূপ, গেমটির লক্ষ্য "বিল্ডার": গেমের আশেপাশের জীবন সম্পর্কে জ্ঞান প্রদর্শন করুন, প্লট, কনস্ট্রাক্টর, বিল্ডিং উপকরণ অনুসারে বৈশিষ্ট্যগুলি ব্যবহার করুন, বিরোধগুলি মোটামুটিভাবে সমাধান করুন, গেমের পরিকল্পনা অনুসারে কাজ করুন। এবং এই গেমের বিষয়বস্তু হবে: একটি নির্মাণ স্থান নির্বাচন, নির্মাণ সামগ্রী, এটি নির্মাণের সাইটে সরবরাহের পদ্ধতি, নির্মাণ, নকশা, নির্মাণ এবং সাইটের বিতরণ। বিষয়-খেলার পরিবেশ পরিকল্পনা করা হয়েছিল এবং এর বিকাশের সম্ভাবনা ডিজাইন করা হয়েছিল।
"টেলিভিশন", "গবেষক", "একটি ম্যাগাজিনের সম্পাদকীয় কর্মী (সংবাদপত্র)", "বিলাইন কর্পোরেশন", "ড্রাই ক্লিনিং", "এই নতুন এবং আধুনিক গেমের বিষয়গুলির জন্য বিষয়-খেলার পরিবেশের সংগঠনের প্রতি আরও মনোযোগ দিন। ডিজাইন স্টুডিও", "ব্যাংক" " আপনি বেশিরভাগ পরিকল্পিত গেমগুলির জন্য বিষয়-গেমের পরিবেশ পুনরায় পূরণ এবং আপডেট করার পরিকল্পনা করতে পারেন।
আশেপাশের বাস্তবতার উপলব্ধির অদ্ভুততার কারণে বয়স্ক প্রি-স্কুলারদের ভূমিকা-প্লেয়িং গেমগুলির বৈশিষ্ট্যগুলি আরও বিশদ হওয়া উচিত। উদাহরণস্বরূপ, "ইকোলজিস্ট" গেমটির জন্য আপনি বাচ্চাদের পরিকল্পনা, মানচিত্র, ভূখণ্ডের চিত্র, পরিবেশগত চিহ্ন, "রেড বুক", "ল্যাবরেটরি" সেট, বিভিন্ন প্রাণী এবং গাছপালা ইত্যাদির জন্য পাসপোর্ট এবং "ডিজাইন" অফার করতে পারেন। স্টুডিও” - অভ্যন্তরীণ নকশার অ্যালবাম, কাপড়ের নমুনা, ওয়ালপেপার, পেইন্ট, আলংকারিক অলঙ্কার, ফ্লোরিস্ট্রির অ্যালবাম, আসবাবপত্র এবং আলংকারিক অলঙ্কারের ছবির একটি সেট সহ ফ্ল্যানেলগ্রাফ ইত্যাদি।
রোল প্লেয়িং গেমের জন্য বেশিরভাগ সরঞ্জাম বাক্সে প্যাকেজ করা উচিত, গেমের নাম সহ শিলালিপি এবং এর থিম নির্দেশ করে ছবিগুলি সহ। এইভাবে, বাচ্চারা তাদের আগ্রহের উপর ভিত্তি করে একটি খেলা বেছে নেওয়ার সুযোগ পাবে। বাচ্চাদের দ্বারা বিকশিত গেমগুলি একটি নির্দিষ্ট সময়ের জন্য থাকে, যতক্ষণ তাদের প্রতি আগ্রহ থাকে। অসুবিধাগুলি এবং কখনও কখনও দ্বন্দ্বের পরিস্থিতিগুলি ব্যবহার করুন, শিশুদেরকে সেগুলি সমাধান করতে শেখানোর জন্য, প্রথমে একজন প্রাপ্তবয়স্কের সাহায্যে এবং তারপরে নিজেরাই।
তৈরি অবজেক্ট-গেম পরিবেশের গতিশীলতা শিশুদের তাদের নিজস্ব পরিকল্পনা এবং প্লট বিকাশ অনুসারে এটিকে রূপান্তর করতে দেয়। একই সময়ে, কার্যকরী নির্ভরযোগ্যতা এবং পরিবেশগত নিরাপত্তার প্রতি মহান মনোযোগ দিন। আধুনিক সরঞ্জাম এবং খেলার উপকরণ অবশ্যই নান্দনিক প্রয়োজনীয়তা পূরণ করতে হবে।
একই সময়ে, আনুমানিক পরিকল্পনা বাস্তবায়নের সময়, প্রতিটি খেলার প্রক্রিয়া শেষ হওয়ার পরে, শিশুদের সাথে একটি স্বস্তিদায়ক পরিবেশে একসাথে, তাদের খেলার মিথস্ক্রিয়াটির প্রকৃতি বিশ্লেষণ করুন: তাদের সুবিধা এবং অসুবিধাগুলি চিহ্নিত করুন, শিশুদের সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতি নিয়ে আলোচনা করুন। খেলার সম্মুখীন, এবং যৌথভাবে তাদের সঠিক সিদ্ধান্ত নিতে.
শিশুরা গেমে স্বাধীনতা প্রদর্শন করার পরে: নিয়ম সম্পর্কে জ্ঞান; খেলার জন্য পরিবেশ সংগঠিত করার ক্ষমতা; ভূমিকা বিতরণ এবং তাদের সম্পাদন করার ক্ষমতা; প্রতিষ্ঠিত নিয়ম মেনে চলার ক্ষমতা; দ্বন্দ্ব পরিস্থিতি সমাধানের দক্ষতা; একে অপরের সাথে তাদের কর্ম সমন্বয় করার ক্ষমতা.
শিশুরা খেলার ক্রিয়াকলাপে সক্রিয় অংশ নেবে, যার প্লটগুলি স্বাধীনভাবে আশেপাশের জীবনের পর্যবেক্ষণের উপর ভিত্তি করে গড়ে ওঠে, সেইসাথে ক্লাসে অর্জিত জ্ঞান, সাহিত্য রচনাগুলি পড়ার সময়, ফিল্মস্ট্রিপগুলি দেখার সময় এবং বিষয়-খেলার পরিবেশের পূর্ণ ব্যবহার করে। .

এইভাবে, বিষয়-খেলার পরিবেশ, নিম্নলিখিত মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত অবস্থার সাপেক্ষে, শিশুদের গেমিং কার্যকলাপে উচ্চ স্তরের গেমিং দক্ষতা বিকাশের জন্য উদ্দীপিত করে:
বিষয়-খেলার পরিবেশের উদ্দেশ্যমূলক সংগঠনের নীতি অনুসারে: কার্যকলাপ; স্থিতিশীলতা - গতিশীলতা; একীকরণ এবং নমনীয় জোনিং; আবেগপ্রবণতা; বন্ধ - লিঙ্গ এবং বয়সের পার্থক্য বিবেচনায় নেওয়ার জন্য উন্মুক্ততা; আধুনিকতা এবং জ্ঞানের তীব্রতা; পরিবর্তনশীলতা এবং সমৃদ্ধি, কার্যকরী আরাম; নির্ভরযোগ্যতা এবং নিরাপত্তা;
শিশুর জীবন ও স্বাস্থ্যের জন্য একটি নিরাপদ বস্তু-ভিত্তিক খেলার পরিবেশ নিশ্চিত করা;
একটি প্রাপ্তবয়স্ক এবং একটি শিশুর মধ্যে মিথস্ক্রিয়া একটি ব্যক্তিত্ব-ভিত্তিক মডেল বাস্তবায়ন;
বিষয়-খেলার পরিবেশের সময়মত রূপান্তর নিশ্চিত করা, শিশুদের জীবন ও খেলার অভিজ্ঞতার পরিবর্তন, সেইসাথে নতুন বিষয়বস্তু এবং খেলার দক্ষতার একটি ক্রমবর্ধমান জটিল স্তর বিবেচনা করে;
খেলার পরিবেশের মধ্যে স্বাধীন শিশুদের ক্রিয়াকলাপের অ-ওভারল্যাপিং গোলকের সংগঠন: বুদ্ধিবৃত্তিক, নাট্য এবং কৌতুকপূর্ণ, সৃজনশীল, প্লট-রোল-প্লেয়িং, নির্মাণ এবং গঠনমূলক খেলা, শারীরিক ক্রিয়াকলাপের সাথে গেমস, যা শিশুদের একই সাথে বিভিন্ন ধরণের গেম সংগঠিত করতে দেয়। একে অপরকে হস্তক্ষেপ না করে তাদের স্বার্থ এবং পরিকল্পনা অনুসারে;
শিশুদের স্বতন্ত্র, উপগোষ্ঠী এবং সম্মিলিত গেমগুলির জন্য শর্ত তৈরি করা, যাতে তাদের প্রত্যেকে তাদের আগ্রহ এবং আকাঙ্ক্ষার পাশাপাশি তাদের মানসিক অবস্থার উপর নির্ভর করে নিজেদের জন্য একটি সুবিধাজনক এবং আরামদায়ক জায়গা খুঁজে পেতে পারে;
গেম, খেলনা, খেলার সরঞ্জামের গুণমান এবং সর্বোত্তম পরিমাণ নিশ্চিত করা;
শিশুদেরকে তাদের মেজাজ, খেলার পরিকল্পনা, আগ্রহের সাথে স্বতন্ত্রভাবে খেলার পরিবেশ পরিবর্তন করার সুযোগ প্রদান করে বহুমুখী, সহজে রূপান্তরযোগ্য উপাদান, মডিউল, ক্রীড়া কমপ্লেক্স, পর্দা ইত্যাদির মাধ্যমে;
অবজেক্ট-ভিত্তিক খেলার পরিবেশের সম্পূর্ণ বিষয়বস্তুতে অ্যাক্সেসযোগ্যতা নিশ্চিত করা: শিশুর প্রসারিত হাতের চেয়ে বেশি নয় এমন স্তরে খেলনা এবং বৈশিষ্ট্যগুলির অবস্থান;
শিক্ষকের অগ্রণী ভূমিকা যিনি বিষয়-খেলার পরিবেশ তৈরি করেন, এর নির্দেশক প্রভাব সংগঠিত করেন, বিষয়-খেলার পরিবেশকে আয়ত্ত করা এবং রূপান্তরিত করার লক্ষ্যে শিশুদের জ্ঞানীয় কার্যকলাপকে সমর্থন করেন।
উপরন্তু, বিষয়-খেলার পরিবেশের সংগঠনকে অবশ্যই নিম্নলিখিত প্রয়োজনীয়তাগুলি পূরণ করতে হবে:
গেমিং কার্যকলাপের বিকাশের নিদর্শনগুলিকে বিবেচনা করুন,
বিভিন্ন বয়সের শিশুদের বেড়ে ওঠার শিক্ষাগত উদ্দেশ্য পূরণ;
একটি উন্নয়নমূলক প্রকৃতির হতে,
শিশুর জ্ঞানীয় ক্ষেত্রের চাহিদা এবং বিকাশের স্তর পূরণ করা, যেমন অক্ষয়, তথ্যপূর্ণ, অভিনবত্ব এবং রূপান্তরের প্রয়োজনীয়তা পূরণ করুন।

6. ব্যবহৃত সাহিত্যের তালিকা।

1. Eponchintseva N.D. একটি প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে একটি উন্নয়নমূলক পরিবেশের সংগঠন / বিমূর্ত। dis cond ped বিজ্ঞান বেলগোরোড: বিএসইউ, 2001। 23 পি।
2. জাইতসেভ এস.ভি. প্রাক বিদ্যালয় পরিবেশ মূল্যায়ন স্কুল / কমিউনিটি প্রোগ্রাম অনুযায়ী বিকশিত. এম।, 2000। 12 পি।
3. Kozlova S.A., Kulikova T.A. প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষাবিদ্যা: পাঠ্যপুস্তক। ৬ষ্ঠ সংস্করণ, রেভ. এম।: একাডেমি, 2006। 416 পি।
4. Komenik N.P. সৃজনশীল ভূমিকা-প্লেয়িং গেম / বিমূর্ত মধ্যে বয়স্ক শিশুদের স্ব-শিক্ষা। dis চাকরির আবেদনের জন্য বিজ্ঞানী পদক্ষেপ cond সাইকোল বিজ্ঞান এম.: এমপিজিইউ, 2000। 18 পি।
5. মাকসিমোভা জি.ইউ., রুসোভা এল.জি. গার্হস্থ্য উন্নয়ন শিক্ষাবিদ্যার প্রেক্ষাপটে বিষয়-স্থানিক খেলা ("কমিউনিটি" প্রোগ্রামের প্রিস্কুল প্রকল্পে)। শিক্ষাবিজ্ঞানের বর্তমান সমস্যা: সংগ্রহ। বৈজ্ঞানিক কাজ। ভলিউম 4. ভ্লাদিমির: VSPU, 2000। P. 35-40।
6. নভোসেলোভা এস.এল. উন্নয়নশীল বিষয় পরিবেশ: পদ্ধতিগত সুপারিশ। এম.: শিক্ষাবিদ্যায় উদ্ভাবনের কেন্দ্র। 1995. প্রথম জুনিয়র গ্রুপের শিশুদের জন্য থিয়েটার কার্যক্রমের 64 পি

একটি উন্নয়নশীল খেলার পরিবেশ তৈরি করা পরিবারে শিশুদের খেলার কার্যকলাপের বিকাশে সহায়তা করার একটি উল্লেখযোগ্য উপায়।

এটি গুরুত্বপূর্ণ যে উন্নয়নমূলক পরিবেশ শিশুর বৈচিত্রপূর্ণ বিকাশে অবদান রাখে, তার স্বাস্থ্যকে শক্তিশালী করে, মানসিক এবং মানসিক স্বাচ্ছন্দ্য প্রদান করে এবং সামগ্রিকভাবে ব্যক্তিত্ব গঠনে অবদান রাখে।

পরিবারের সাথে সহযোগিতার মাধ্যমে, শিক্ষকরা (যদি প্রয়োজন হয়) সন্তানের বিভিন্ন ধরণের কার্যকলাপের সময়মত উত্থান, সমৃদ্ধি এবং বিকাশের জন্য অনুকূল অবস্থার ব্যবস্থার যত্ন নিতে বাবা-মাকে সাহায্য করতে পারেন। উন্নয়নমূলক পরিবেশের উপাদানগুলি যতটা সম্ভব অ্যাক্সেসযোগ্য হওয়া উচিত এবং ক্রিয়াকলাপকে উত্সাহিত করে এমন আবেগ থাকা উচিত, যা শিশুর বৈচিত্র্যময় বিকাশকে উদ্দীপিত করবে এবং জ্ঞান, কার্যকলাপ, স্বাধীনতা ইত্যাদির জন্য তার স্বাভাবিক প্রয়োজনীয়তা উপলব্ধি করতে সহায়তা করবে।

শিশুদের বয়সের বৈশিষ্ট্য এবং স্বতন্ত্র পার্থক্য উভয়ই বিবেচনায় নেওয়া গুরুত্বপূর্ণ। অবশ্যই, পরিবারগুলি বিভিন্ন হাউজিং পরিস্থিতিতে বাস করে এবং তাই শিশুদের কোণ সংগঠিত করার জন্য বিভিন্ন সুযোগ রয়েছে। শিক্ষকদের অভিভাবকদের গেম এবং খেলনাগুলির গুণমান বৈশিষ্ট্য, সম্ভাব্যতার পরিপ্রেক্ষিতে তাদের পরিমাণ এবং কার্যকরী তাত্পর্য নির্ধারণে সহায়তা করতে হবে।

কল্পনাপ্রসূত খেলনা, নির্মাণ সেট, শিক্ষামূলক গেম ইত্যাদির উপস্থিতি বাড়িতে শিশুর খেলার কার্যকলাপে বৈচিত্র্য আনবে এবং তার বিকাশের বিভিন্ন ক্ষেত্রে প্রভাব ফেলবে। নিরাপত্তা, নান্দনিকতা এবং জ্ঞানগত এবং মানসিকভাবে ইতিবাচক আরামের দৃষ্টিকোণ থেকে আমাদের বাচ্চাদের আজ উচ্চ মানের গেম এবং খেলনা প্রয়োজন। বাচ্চারা নিজেরাই (বিশেষত বয়স্ক প্রিস্কুলাররা) তাদের বাবা-মায়ের সাথে একসাথে তৈরি গেম এবং খেলনাগুলি কেবল গেমের বিকাশেই নয়, আন্তঃ-পারিবারিক সম্পর্ক, শিশু-অভিভাবকের মধ্যে সম্পর্কের ক্ষেত্রেও বিশাল ইতিবাচক প্রভাব ফেলে।

শিশুদের খেলার ক্রিয়াকলাপ এবং পিতামাতার দক্ষতার বিকাশে একটি প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠান এবং পরিবারের মধ্যে মিথস্ক্রিয়ার ফর্ম: ব্যক্তি; যৌথ; তথ্যগত এবং চাক্ষুষ।

একটি শিশু, দুটি, একটি বৃহৎ পরিবার, বিভিন্ন বয়সের, লিঙ্গ এবং মেজাজের শিশুদের পিতামাতার জন্য বিভিন্ন পরামর্শ এবং পরামর্শের প্রয়োজন। অভিভাবকদের সাথে স্বতন্ত্র ধরনের মিথস্ক্রিয়া সংগঠিত করার সময় শিক্ষক এই দিকগুলি বিবেচনায় নেন।

সম্মিলিত মিথস্ক্রিয়া (মিটিং, কর্মশালা, অভিভাবক সম্মেলন, প্রশিক্ষণ, ব্যবসায়িক গেম) সংগঠনের সময়, শিশুকে লালন-পালনের ক্ষেত্রে খেলার ভূমিকার বিষয়গুলি, সমস্ত ক্ষেত্রের বিকাশে বিভিন্ন ধরণের গেম এবং খেলনাগুলির গুরুত্ব। বিভিন্ন বয়সের প্রি-স্কুলারদের ব্যক্তিত্ব বিবেচনা করা যেতে পারে, এবং অভিভাবকদের বিভিন্ন উপকরণ থেকে খেলনা তৈরির দক্ষতা আয়ত্ত করতে এবং সন্তানের সাথে যৌথ গেমে ব্যবহার করতে, একটি গেমিং বিকাশের পরিবেশ সংগঠিত করার ক্ষেত্রে পারিবারিক অভিজ্ঞতা উপস্থাপন করতে, শিশুদের খেলার কার্যকলাপের বিকাশে সহায়তা করা যেতে পারে। পারিবারিক শিক্ষা, ইত্যাদি প্রসঙ্গে এটি শুধুমাত্র গেমিং ক্রিয়াকলাপের বিষয়ে পিতামাতার দক্ষতা বাড়ায় না, তবে ছাত্রদের পরিবারগুলিকে আরও কাছাকাছি নিয়ে আসে এবং একটি অভিভাবক সম্প্রদায় গঠনের জন্য অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করে। সন্ধ্যার খেলা, ঐচ্ছিক "এবং আমরা এইভাবে খেলেছি...", যে সময়ে বাবা-মা এবং দাদা-দাদি বাচ্চাদের সাথে গেমে জড়িত হন বা তাদের প্রিয় গেমগুলির সাথে তাদের পরিচয় করিয়ে দেন, অনুশীলন শো হিসাবে, বাচ্চাদের অভিজ্ঞতা প্রসারিত করতে এবং উভয় ক্ষেত্রেই কার্যকর। প্রি-স্কুল প্রতিষ্ঠান এবং পরিবারগুলিতে ইতিবাচক মনস্তাত্ত্বিক জলবায়ুকে সমৃদ্ধ করা।

নাট্য ক্রিয়াকলাপের জন্য গুণাবলী, পোশাক এবং দৃশ্যাবলী তৈরিতে শিক্ষক এবং শিশুদের সাথে যৌথ ক্রিয়াকলাপে অভিভাবকদের অন্তর্ভুক্তি, ছুটির প্রস্তুতি এবং পরিচালনায় তাদের সক্রিয় অংশগ্রহণ, বিনোদন, পারফরম্যান্স ইত্যাদি, যেখানে গেমগুলি ব্যবহার করা হয়, খুব গুরুত্বপূর্ণ। একটি প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠান এবং একটি পরিবারের সহযোগিতায় প্রিস্কুল শিশুদের খেলার কার্যকলাপের বিকাশ, পিতামাতার অবস্থান সম্পর্কে সচেতনতা।

একজন পেশাদার শিক্ষকের উপযুক্ত নির্দেশনা সহ তথ্য এবং ভিজ্যুয়াল ফর্মগুলির ব্যবহার (নিউজলেটার, সংবাদপত্র, "পরিবার" সংবাদপত্র, পদ্ধতিগত সাহিত্যের প্রদর্শনী, হোম গেম তৈরিতে সহায়তা ইত্যাদি), অংশীদারিত্ব প্রতিষ্ঠার একটি কার্যকর উপায় হতে পারে। প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের খেলার ক্রিয়াকলাপ সক্রিয়করণে শিক্ষক এবং পিতামাতার মধ্যে তাদের ব্যক্তিত্বের বিকাশের একটি নির্ধারক ফ্যাক্টর হিসাবে।

শিক্ষককে অবশ্যই বিবেচনায় নিতে হবে যে পিতামাতা একটি সমজাতীয় গোষ্ঠী নয়। তাকে অবশ্যই তাদের প্রত্যেকের সাথে শিশুদের খেলার ক্রিয়াকলাপের বিষয়গুলি সহ, যে স্তরে এক বা অন্য অভিভাবক গ্রহণ করেন, এবং পেশাদারভাবে সঠিকভাবে এই স্তরটিকে অপ্টিমাইজ করতে সক্ষম হবেন। কেবলমাত্র এই ক্ষেত্রে, পিতামাতারা ধীরে ধীরে আরও গভীরভাবে উপলব্ধি করতে সক্ষম হবেন যে গেমটি প্রাপ্তবয়স্কদের এবং শিশুদের বিশ্বকে একত্রিত করে, মানসিক বিকাশের এবং "বড় হওয়ার" শর্ত তৈরি করে, শিশুকে পরবর্তী বয়স স্তরের জন্য প্রস্তুত করে। কৌতুকপূর্ণ সম্পর্ক যোগাযোগ স্থাপনে সাহায্য করে, লোকেদের একত্রিত করে, প্রাপ্তবয়স্কদের (বাবা-মা এবং শিক্ষকদের) একটি শিশুর আত্মার গভীরতম গোপনীয়তায় অ্যাক্সেস দেয় এবং একটি শিশুকে লালন-পালন ও শিক্ষিত করার প্রক্রিয়াকে উত্তেজনাপূর্ণ এবং বিকাশ করে।

এইভাবে, খেলা একটি প্রি-স্কুল প্রতিষ্ঠান এবং একটি পরিবারের মধ্যে মিথস্ক্রিয়ার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয়বস্তুর উপাদান হতে পারে এবং হওয়া উচিত। কৌশলটি শিক্ষকের পেশাগত যোগ্যতা এবং পিতামাতার অবস্থান সম্পর্কে সচেতনতাকে একত্রিত করে গঠিত হবে, যা ঘোষিত নয়, তবে একটি প্রকৃত ব্যক্তি-ভিত্তিক পদ্ধতির অবস্থান থেকে শিশুর বিকাশের লক্ষ্যে। পিতামাতা এবং শিক্ষকদের মধ্যে একটি সমান অংশীদারিত্ব তাদের সন্তানের ব্যক্তিত্বের অন্তর্নিহিত মূল্য আরও ভালভাবে বুঝতে এবং এর বৈচিত্রপূর্ণ বিকাশে গেমটিকে ব্যবহার করার অনুমতি দেবে।

প্রাক বিদ্যালয়ের শৈশব শিশু বিকাশের একটি বিশেষ সময়। এই বয়সেই অভ্যন্তরীণ মানসিক জীবন এবং আচরণের অভ্যন্তরীণ নিয়ন্ত্রণ দেখা দেয়। প্রি-স্কুলারের মানসিক বিকাশে খেলার একটি শক্তিশালী প্রভাব রয়েছে। বিকল্প বস্তুর সাথে অভিনয় করে, শিশু একটি ধারণাযোগ্য, প্রচলিত জায়গায় কাজ করতে শুরু করে। বিকল্প বস্তু চিন্তার জন্য একটি সমর্থন হয়ে ওঠে। ধীরে ধীরে, খেলার কার্যকলাপ হ্রাস করা হয়, এবং শিশু অভ্যন্তরীণভাবে, মানসিকভাবে কাজ করতে শুরু করে। এইভাবে, গেমটি শিশুকে চিত্র এবং ধারণার পরিপ্রেক্ষিতে চিন্তাভাবনা করতে সাহায্য করে। এছাড়াও, গেমটিতে, বিভিন্ন ভূমিকা পালন করে, শিশুটি বিভিন্ন দৃষ্টিকোণ গ্রহণ করে এবং বিভিন্ন দিক থেকে বস্তুটি দেখতে শুরু করে। এটি সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ মানুষের চিন্তা করার ক্ষমতার বিকাশকে উৎসাহিত করে, যা আপনাকে একটি ভিন্ন দৃষ্টিভঙ্গি এবং একটি ভিন্ন দৃষ্টিকোণ কল্পনা করতে দেয়।

সমবয়সীদের সাথে একজন প্রি-স্কুলারের যোগাযোগ প্রধানত একসাথে খেলার প্রক্রিয়াতেও ঘটে। একসাথে খেলার সময়, শিশুরা অন্য সন্তানের ইচ্ছা এবং ক্রিয়াকলাপ বিবেচনা করতে শুরু করে, তাদের দৃষ্টিভঙ্গি রক্ষা করে, যৌথ পরিকল্পনা তৈরি এবং বাস্তবায়ন করে। অতএব, এই সময়ের মধ্যে শিশুদের যোগাযোগের বিকাশে খেলার একটি বিশাল প্রভাব রয়েছে।

রোল-প্লেয়িং গেম খেলা শুরু করার আগে, আমরা মধ্যম গোষ্ঠীতে একটি অবজেক্ট-ভিত্তিক খেলার পরিবেশ তৈরি করেছি, আধুনিক শিক্ষাবিদ্যার প্রয়োজনীয়তার সারমর্ম, শিশুর সক্রিয় ভূমিকার উপর ভিত্তি করে শিশুদের বিকাশ এবং শিক্ষার লক্ষ্যগুলির উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। এবং এই প্রক্রিয়ায় প্রাপ্তবয়স্ক।

মধ্যম গোষ্ঠীতে বিষয়-খেলার পরিবেশ এমনভাবে সংগঠিত হয়েছিল যে প্রতিটি শিশুর কাছে সে যা পছন্দ করে তা করার সুযোগ ছিল, যা শিশুদের সাধারণ আগ্রহের ভিত্তিতে সাবগ্রুপে একত্রিত হতে দেয়।

বস্তু-ভিত্তিক খেলার পরিবেশ সংগঠিত করার সময়, তাদের ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতার বাইরে যাওয়া সমস্যাগুলির প্রতি শিশুদের আগ্রহ বিবেচনা করা হয়েছিল। অনেক রোল প্লেয়িং গেমের জন্য, বাচ্চাদের ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতা প্রসারিত করার জন্য সরঞ্জাম এবং খেলনা চালু করা হয়েছিল। অবজেক্ট-ভিত্তিক খেলার পরিবেশটি সংগঠিত হয়েছিল যাতে শিশুরা বিভিন্ন ধরণের গেমগুলিতে অংশগ্রহণ করতে পারে: প্লট-রোল-প্লেয়িং, কনস্ট্রাকশন-কনস্ট্রাকটিভ, ডিরেক্টরস, থিয়েটার, ফোক, রাউন্ড ড্যান্সিং ইত্যাদি। খেলার পরিবেশ তৈরি করা হয়েছে, আমাদের মতে, জ্ঞানীয় কার্যকলাপ, স্বাধীনতা, দায়িত্ব এবং উদ্যোগ জাগিয়েছে।

ভূমিকা-প্লেয়িং গেমগুলি প্রকৃতিতে প্রতিফলিত হয়, যেখানে শিশু সৃজনশীলভাবে বাস্তবতার দিকগুলিকে পুনরায় তৈরি করে যা তাকে আগ্রহী করে, মানুষের মধ্যে সম্পর্ক এবং ঘটনাগুলি। এই বিষয়ে, মধ্যম গোষ্ঠীর বাচ্চাদের জন্য, বছরের জন্য রোল-প্লেয়িং গেমগুলির একটি আনুমানিক থিম তৈরি করা হয়েছিল: প্রতিদিনের ("পরিবার", "দাদি দেখা", "নতুন বছরের ছুটি", "জন্মদিন" ইত্যাদি) , শিল্প, পেশাদার প্রাপ্তবয়স্কদের কার্যকলাপ প্রতিফলিত করে (“হাসপাতাল”, “কুক”, “হেয়ারড্রেসার”, “দোকান”, “তরুণ নির্মাতা”, ইত্যাদি), রূপকথার উপর ভিত্তি করে গেম।

গেমের প্রতিটি থিমের জন্য, লক্ষ্য এবং বিষয়বস্তু নির্ধারণ করা হয়েছিল। উদাহরণস্বরূপ, গেমটির লক্ষ্য "ইয়ং বিল্ডার": গেমের আশেপাশের জীবন সম্পর্কে জ্ঞান প্রদর্শন করুন, প্লট, কনস্ট্রাক্টর, বিল্ডিং উপকরণ অনুসারে বৈশিষ্ট্যগুলি ব্যবহার করুন, বিরোধগুলি মোটামুটিভাবে সমাধান করুন, গেমের পরিকল্পনা অনুসারে কাজ করুন। এবং এই গেমের বিষয়বস্তু হবে: একটি নির্মাণ সাইট নির্বাচন করা, বিল্ডিং উপাদান, এটি নির্মাণ সাইটে বিতরণের পদ্ধতি, নির্মাণ। বিষয়-খেলার পরিবেশ পরিকল্পনা করা হয়েছিল এবং এর বিকাশের সম্ভাবনা ডিজাইন করা হয়েছিল। এছাড়াও, টেলিভিশন, সুপারমার্কেট নামে নতুন এবং আধুনিক গেম থিমগুলির জন্য বিষয়-গেমের পরিবেশের সংগঠনের প্রতি অনেক মনোযোগ দেওয়া হয়েছিল।

রোল প্লেয়িং গেমের জন্য বেশিরভাগ সরঞ্জামই বাক্সে প্যাকেজ করা ছিল গেমের নামের সাথে একটি শিলালিপি এবং এর থিম নির্দেশ করে একটি ছবি। সুতরাং, শিশুদের তাদের আগ্রহ অনুযায়ী একটি খেলা নির্বাচন করার সুযোগ ছিল। শিশুদের দ্বারা বিকশিত গেমগুলি একটি নির্দিষ্ট সময়ের জন্য থেকে যায়, যতক্ষণ তাদের মধ্যে আগ্রহ থাকে। অসুবিধাগুলি, এবং কখনও কখনও দ্বন্দ্বের পরিস্থিতি, শিশুদেরকে সেগুলি সমাধান করতে শেখানোর জন্য ব্যবহার করা হত, প্রথমে একজন প্রাপ্তবয়স্কের সাহায্যে এবং তারপরে নিজেরাই।

একই সময়ে, উন্নয়নমূলক খেলার ক্রিয়াকলাপের আনুমানিক পরিকল্পনা বাস্তবায়নের সময়, এবং প্রতিটি খেলার প্রক্রিয়া শেষ হওয়ার পরে, একটি স্বস্তিদায়ক পরিবেশে শিশুদের সাথে, তাদের খেলার মিথস্ক্রিয়া প্রকৃতির একটি বিশ্লেষণ করা হয়েছিল: তাদের অসুবিধাগুলি এবং সুবিধাগুলি চিহ্নিত করা হয়েছিল, গেমটিতে শিশুদের মধ্যে উদ্ভূত সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতিগুলি নিয়ে আলোচনা করা হয়েছিল এবং তারা যৌথভাবে সঠিক সিদ্ধান্ত গ্রহণ করেছিল।

ধীরে ধীরে, আনুমানিক দীর্ঘমেয়াদী পরিকল্পনা বাস্তবায়নের প্রক্রিয়ায়, গেমগুলিতে শিশুদের স্বাধীনতার মাত্রা কীভাবে বৃদ্ধি পেয়েছে তা লক্ষণীয় হয়ে উঠেছে: নিয়ম সম্পর্কে জ্ঞান; খেলার জন্য পরিবেশ সংগঠিত করার ক্ষমতা; ভূমিকা বিতরণ এবং তাদের সম্পাদন করার ক্ষমতা; প্রতিষ্ঠিত নিয়ম মেনে চলার ক্ষমতা; দ্বন্দ্ব পরিস্থিতি সমাধান করার ক্ষমতা; একে অপরের সাথে তাদের কর্ম সমন্বয় করার ক্ষমতা.

শিশুরা খেলার ক্রিয়াকলাপে সক্রিয় অংশ নিয়েছিল, যার প্লটগুলি স্বাধীনভাবে আশেপাশের জীবনের পর্যবেক্ষণের ভিত্তিতে তৈরি হয়েছিল, সেইসাথে ক্লাসে অর্জিত জ্ঞান, সাহিত্যকর্ম পড়ার সময়, ফিল্মস্ট্রিপগুলি দেখার সময়, বিষয়-খেলার পরিবেশের পূর্ণ ব্যবহার করে। .

একটি অবজেক্ট-ভিত্তিক খেলার পরিবেশ তৈরি করতে এবং শিশুদের গেমিং দক্ষতা বিকাশের জন্য আমরা যে কাজটি করেছি তার কার্যকারিতা নির্দেশ করে ফলাফলগুলিকে সংক্ষিপ্ত করতে সক্ষম হওয়ার জন্য, আমরা গ্রুপের অবজেক্ট-প্লে পরিবেশের পুনঃমূল্যায়ন করেছি এবং ভূমিকার বিকাশের স্তর নির্ণয় করেছি। -খেলতেসি. গেমিং দক্ষতার বিশ্লেষণে দেখা গেছে যে গেমের থিম অনুসারে একটি গেমিং পরিবেশ তৈরিতে উদ্যোগ এবং সৃজনশীলতার প্রকাশ এবং গেমের অংশীদারদের মতামতকে বিবেচনায় নেওয়া হয়েছে। শিশুরা বিভিন্ন বৈশিষ্ট্য, বিকল্প বস্তু এবং ঘরে তৈরি পণ্য ব্যবহার করে। ব্যক্তিগত ইমপ্রেশনের উপর ভিত্তি করে অ-মানক প্লট গেমগুলিতে উপস্থিত হয়েছে, প্লট যৌক্তিক পর্বের বিকাশে উদ্যোগ দেখানো হচ্ছে।

উপরন্তু, বিষয়-খেলার পরিবেশের সংগঠনকে অবশ্যই নিম্নলিখিত প্রয়োজনীয়তাগুলি পূরণ করতে হবে:

গেমিং কার্যকলাপের বিকাশের নিদর্শনগুলিকে বিবেচনা করুন,

বিভিন্ন বয়সের শিশুদের বেড়ে ওঠার শিক্ষাগত উদ্দেশ্য পূরণ করুন,

একটি উন্নয়নমূলক প্রকৃতির হতে,

শিশুর জ্ঞানীয় ক্ষেত্রের বিকাশের চাহিদা এবং স্তর মেটানো, যেমন অক্ষয়, তথ্যপূর্ণ, অভিনবত্ব এবং রূপান্তরের চাহিদা মেটানো।

যদি একটি শিশু না খেলে, এর মানে হল যে সে সামাজিক প্রেরণা বিকাশ করে না এবং সামাজিক অবস্থান তৈরি হয় না। এবং এটি, ঘুরে, জ্ঞানীয় ক্ষমতা এবং যোগাযোগের অক্ষমতা হ্রাস এবং অনুন্নয়নের দিকে পরিচালিত করে। এবং তদ্বিপরীত, খেলার মধ্যে সামাজিক অবস্থান এবং অর্থ আয়ত্ত করে, একজন প্রিস্কুলার শেখার এবং যোগাযোগের ক্ষেত্রে অসুবিধাগুলি কাটিয়ে উঠতে সক্ষম হয়।

মধ্যম গ্রুপে গল্প গেমের বিকাশের জন্য একটি আনুমানিক দীর্ঘমেয়াদী পরিকল্পনা।

দোকান

সেপ্টেম্বর অক্টোবর

1. "ফল", "শাকসবজি", "পণ্য" বিষয়ে শব্দভান্ডার অধ্যয়ন করা।

2. মুদি দোকানে টার্গেটেড হাঁটা।

3. "শাকসবজি" বিষয়ে শিক্ষামূলক খেলা এবং ব্যায়াম।

4. শাকসবজি এবং ফলের নামকরণ এবং পার্থক্য করার জন্য শিক্ষামূলক খেলা "আশ্চর্যজনক ব্যাগ"।

5. শিক্ষামূলক খেলা "স্বাদ খুঁজে বের করুন।"

6. দোকানে ভ্রমণ। বিক্রেতার কাজ তদারকি করা।

7. শিক্ষামূলক খেলা "মুদি দোকান"।

8. বিক্রেতার কাজের জন্য প্রয়োজনীয় আইটেম বিবেচনা।

9. "কে হতে হবে" সিরিজ থেকে পেইন্টিং "বিক্রেতা" বিবেচনা।

10. খেলার বৈশিষ্ট্য তৈরিতে শিশুদের পূর্ণ অংশগ্রহণ।

রান্না

নভেম্বর

1. রান্নাঘরের সরঞ্জামগুলির সাথে পরিচিত হওয়ার জন্য রান্নাঘরে ভ্রমণ।

2. বক্তৃতা বিকাশের পাঠ। শিক্ষামূলক খেলা "আসুন সবজি থেকে সুস্বাদু স্যুপ তৈরি করি।" "আমরা চা বানাতে শিখব।"

3. শিক্ষামূলক খেলা "কার কী দরকার।"

4. বাবুর্চির কাজ পর্যবেক্ষণ করা।

5. "মাশা লাঞ্চ করছে" কবিতাটি পড়া।

6. "কে হতে হবে" সিরিজ থেকে পেইন্টিং "কুক" এর পরীক্ষা।

হাসপাতাল

ডিসেম্বর

1. কিন্ডারগার্টেনের মেডিকেল অফিসে ভ্রমণ।

2. একটি মেডিকেল যন্ত্রের পরীক্ষা।

3. "রোগীদের অভ্যর্থনা পর্যবেক্ষণ" এর উদ্দেশ্য নিয়ে বারবার ভ্রমণ।

4. শিক্ষামূলক খেলা "আসুন ভালুককে নিরাময় করি।"

5. মাকসাকভের কবিতা পড়া "আজ আমি একজন নার্স", ভিয়েরু "ডাক্তারদের ভয় পেও না, বাচ্চারা"।

6. গেমের জন্য গুণাবলী তৈরিতে যতটা সম্ভব অংশগ্রহণ করুন।

চালক

জানুয়ারি ফেব্রুয়ারি

1. লক্ষ্যযুক্ত হাঁটা "রাস্তার সাথে পরিচিত হওয়া।"

2. "পরিবহনের উপায় সম্পর্কে শিক্ষকের গল্প।" "বাসে চড়ে" পেইন্টিংটি দেখছি।

3. চালকের কাজ পর্যবেক্ষণ।

4. "প্রাপ্তবয়স্কদের কাজ সম্পর্কে শিক্ষকের গল্প।"

5. একটি ট্রাকের পরীক্ষা -/ সরাসরি শিক্ষামূলক কার্যকলাপ/।

6. পর্যবেক্ষণ করা (হাঁটার সময়) ড্রাইভার কীভাবে গাড়ির দেখাশোনা করে এবং এটির যত্ন নেয়

7. পাভলোভার "কার দ্বারা" পড়া।

8. "ড্রাইভার" কবিতাটি পড়া। বই থেকে দৃষ্টান্ত বিবেচনা.

10. বাচ্চাদের উপস্থিতিতে গেমের বৈশিষ্ট্য তৈরি করা।

সেলুন

মার্চ

1. হেয়ারড্রেসার ভ্রমণ. লক্ষ্য: সাধারণ দৃষ্টিভঙ্গির সাথে পরিচিতি।

2. হেয়ারড্রেসারের কাজ পর্যবেক্ষণ।

3. একটি hairdresser দ্বারা প্রয়োজনীয় সরঞ্জাম বিবেচনা.

4. "কে হতে হবে" সিরিজ থেকে পেইন্টিং "হেয়ারড্রেসার" এর পরীক্ষা।

5. গুণাবলী তৈরিতে শিশুদের সম্ভাব্য সকল অংশগ্রহণ।

কিন্ডারগার্টেন

এপ্রিল মে

1. প্রত্যক্ষ শিক্ষামূলক কার্যকলাপ: "একজন নানির কাজ সম্পর্কে শিক্ষকের গল্প।"

2. আয়া এর কাজ পর্যবেক্ষণ.

3. কিন্ডারগার্টেনে প্রাপ্তবয়স্কদের কাজ সম্পর্কে একজন শিক্ষকের গল্প।

4. শিক্ষামূলক খেলা "কাদের কাজের জন্য কি প্রয়োজন?"

আলেনা বাখমেতোভা
প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের খেলার ক্রিয়াকলাপ বিকাশের উপায় হিসাবে বিকাশমূলক বিষয়-স্থানিক পরিবেশ

(1) বিষয়: « প্রি-স্কুলারদের খেলার ক্রিয়াকলাপ বিকাশের উপায় হিসাবে বিষয়-স্থানিক পরিবেশের বিকাশ»

(2) "শিশুদের সৌন্দর্যের জগতে বাস করা উচিত,

গেম, রূপকথা, সঙ্গীত, অঙ্কন,

কল্পনা, সৃজনশীলতা।

এই পৃথিবী একটি শিশুকে ঘিরে থাকা উচিত ..."

ভি. এ. সুখমলিনস্কি

রাষ্ট্রীয় মান প্রিস্কুলশিক্ষা – শিক্ষামূলক প্রোগ্রামগুলির জন্য প্রয়োজনীয়তাগুলি তৈরি করা হয়েছে, যার মধ্যে একটি হল সংস্থার জন্য প্রয়োজনীয়তা প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে বিষয়-স্থানিক পরিবেশের উন্নয়ন, যা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার একটি অবিচ্ছেদ্য উপাদান।

(3) সংগঠনের নীতি আছে বিষয়-স্থানিক পরিবেশ উন্নয়নশীল:

সুরক্ষা - ঘরে কোনও বিপজ্জনক জায়গা থাকা উচিত নয় আইটেম: ধারালো, ভাঙ্গা, ভারী, কোণগুলি অবশ্যই বন্ধ করতে হবে।

প্রাপ্যতা - ব্যবহৃত গেমিং টুল এই মত সাজানো হয়যাতে শিশু বড়দের সাহায্য ছাড়াই তাদের কাছে পৌঁছাতে পারে। এটি তাকে স্বাধীন হতে সাহায্য করে।

উজ্জ্বলতা, আকর্ষণীয়তা।

(4) স্থিরতা - সরঞ্জাম এবং খেলনা একই জায়গায় থাকে, শিশু সর্বদা জানে যে নির্দিষ্ট জিনিসগুলি কোথায় আইটেম, যদি ইচ্ছা হয়, তিনি সেগুলি ব্যবহার করতে পারেন এবং এটি তাকে অর্ডার করতেও অভ্যস্ত করে তোলে।

একটি বন্ধু পূর্ণ নাম লিখুন.

স্যাচুরেশন - উত্পাদনশীল প্রজাতির জন্য উপকরণের প্রাপ্যতা কার্যক্রম, খেলনা, শিক্ষার উপাদান।

(5) তৈরি করছে উন্নয়নশীল বিষয়-স্থানিক পরিবেশ অবশ্যই মনে রাখতে হবে:

1. বুধবারশিক্ষামূলক কাজ করতে হবে, উন্নয়নশীল, শিক্ষামূলক, উদ্দীপক, সংগঠিত, যোগাযোগমূলক ফাংশন। তবে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হল এটির জন্য কাজ করতে হবে উন্নয়নস্বাধীনতা এবং শিশুর অপেশাদার কার্যকলাপ.

2. স্থানের নমনীয় এবং পরিবর্তনশীল ব্যবহার প্রয়োজন। বুধবারসন্তানের চাহিদা এবং আগ্রহ মেটাতে পরিবেশন করতে হবে।

3. আকৃতি এবং নকশা আইটেমশিশুদের নিরাপত্তা এবং বয়স উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা.

4. আলংকারিক উপাদানগুলি সহজেই প্রতিস্থাপনযোগ্য হওয়া উচিত।

5. প্রতিটি গ্রুপে এটি প্রয়োজনীয় প্রদানশিশুদের পরীক্ষামূলক জন্য জায়গা কার্যক্রম.

(6) 6. আয়োজন বিষয় পরিবেশএকটি গ্রুপ রুমে মানসিক নিদর্শনগুলি বিবেচনায় নেওয়া প্রয়োজন উন্নয়ন, তাদের স্বাস্থ্যের সূচক, সাইকোফিজিওলজিকাল এবং যোগাযোগের বৈশিষ্ট্য, সাধারণ এবং বক্তৃতার স্তর উন্নয়ন, সেইসাথে সংবেদনশীল এবং প্রয়োজন গোলকের সূচক।

7. রঙ প্যালেট হতে হবে উষ্ণ দ্বারা প্রতিনিধিত্ব করা হয়, প্যাস্টেল রং।

8. তৈরি করার সময় উন্নয়নশীলএকটি গ্রুপ রুমে স্থান অ্যাকাউন্ট নেতৃস্থানীয় ভূমিকা নিতে হবে খেলার কার্যকলাপ.

9. উন্নয়নমূলক বিষয়-স্থানিক পরিবেশশিশুদের বয়সের বৈশিষ্ট্য, অধ্যয়নের সময়কাল এবং শিক্ষামূলক প্রোগ্রামের উপর নির্ভর করে গ্রুপগুলি পরিবর্তিত হওয়া উচিত।

গুরুত্বপূর্ণ, যে বিষয় পরিবেশএকটি খোলা, অ-বন্ধ সিস্টেমের চরিত্র আছে, সামঞ্জস্য করতে সক্ষম এবং উন্নয়ন. অন্য কথায়, পরিবেশ শুধু উন্নয়নশীল নয়, কিন্তু এছাড়াও উন্নয়নশীল. যথোপযুক্ত সৃষ্টিকর্তা বস্তুনিষ্ঠ বিশ্বশিশুর চারপাশের পরিবেশ অবশ্যই নতুন গঠনের সাথে খাপ খাইয়ে নতুন করে পরিপূর্ণ এবং আপডেট করতে হবে একটি নির্দিষ্ট বয়সের.

(7) প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের সাথে বিশেষ গুরুত্ব সংযুক্ত অবজেক্ট-গেম পরিবেশ, প্রধান ভিউ থেকে কার্যক্রমশিশু খেলা এবং বহুমুখী উপর তার প্রভাব উন্নয়নব্যক্তিত্ব অত্যধিক মূল্যায়ন করা কঠিন।

শিশুদের জন্য খেলা - প্রধান ধরনের কার্যক্রম, জীবনের সংগঠনের রূপ, ব্যাপক উন্নয়নের মাধ্যম.

(8) বেশিরভাগ শিশুদের জন্য, কিন্ডারগার্টেন গ্রুপ হল প্রথম শিশুদের সমাজ যেখানে তারা যৌথ সম্পর্কের প্রাথমিক দক্ষতা অর্জন করে। আমাদের অবশ্যই শিশুকে সাধারণ স্বার্থ অনুসারে বাঁচতে, সংখ্যাগরিষ্ঠের দাবি মেনে চলতে এবং সহকর্মীদের প্রতি দয়া দেখাতে শেখাতে হবে।

রোল প্লেয়িং গেম এমন একটি খেলা যা শিশুদের মধ্যে এই গুণাবলী গড়ে তুলতে সাহায্য করে।

(9) প্লট-রোল প্লে শুধুমাত্র স্বতন্ত্র ফাংশনগুলির সাথেই ঘনিষ্ঠভাবে জড়িত নয় (উপলব্ধি, স্মৃতি, চিন্তাভাবনা, কল্পনা, তবে সামগ্রিকভাবে ব্যক্তিত্বের সাথেও। গেমটির শিক্ষাগত মূল্য এই সত্যের মধ্যে রয়েছে যে খেলা চলাকালীন, সম্পর্কের পাশাপাশি প্লট, গৃহীত ভূমিকা বা নিয়ম দ্বারা নির্দেশিত, একটি ভিন্ন ধরনের সম্পর্ক তৈরি হয় - আর শর্তসাপেক্ষ নয়, তবে বাস্তব, বাস্তব, গেমের মধ্যে শিশুদের মধ্যে প্রকৃত সম্পর্ক নিয়ন্ত্রণ করে। এটা সক্রিয় আউট: শিশুটি তার খেলার অংশীদারদের সাফল্য বা ব্যর্থতা সম্পর্কে কেমন অনুভব করে, সে কি খেলায় অন্যান্য অংশগ্রহণকারীদের সাথে দ্বন্দ্বে পড়ে, সে কি বন্ধুকে সাহায্য করতে প্রস্তুত, সে কি খেলায় অন্যান্য অংশগ্রহণকারীদের প্রতি মনোযোগী, সে কতটা সঠিক ভূমিকা পালন।

ভূমিকা পালনের ক্রিয়াকলাপগুলি শিশুদের এতটাই মোহিত করে যে তারা কখনও কখনও সেগুলিকে বাস্তব ক্রিয়া হিসাবে উপলব্ধি করে। খেলা একটি শিশুকে তার দুর্বলতা কাটিয়ে উঠতে, নিজেকে নিয়ন্ত্রণ করতে এবং কাজের দক্ষতা এবং নৈতিক আচরণের দক্ষতা অনুশীলনের জন্য শর্ত তৈরি করতে সাহায্য করে।

(10) খেলা চলাকালীন, শিশুটি স্বাধীনভাবে দলের সাথে সম্পর্ক স্থাপন করে এবং সমষ্টিবাদী চরিত্রের বৈশিষ্ট্যগুলি গঠিত হয়। যদি এটি যুক্তিসঙ্গতভাবে সংগঠিত হয়, খেলা একটি জীবনের পাঠশালা, মানুষের সাথে কাজের এবং যোগাযোগের একটি বিদ্যালয়। গেমিংবাচ্চাদের সাথে শিক্ষকের যোগাযোগ তাকে গেমের কোর্স পরিচালনা করতে এবং তাদের মধ্যে সম্পর্ক পরিচালনা করতে দেয়। প্রতিটি কিন্ডারগার্টেন শিক্ষক একটি বন্ধুত্বপূর্ণ, সংগঠিত দল তৈরি এবং শিশুদের খেলা শেখানোর কাজের সম্মুখীন হয়।

(11) জয়েন্ট খেলার কার্যকলাপশিশুদের সংগঠন এবং দায়িত্ব, তাদের ক্রিয়াকলাপ নিয়ন্ত্রণ এবং অন্যান্য শিশুদের সাথে সমন্বয় করার ক্ষমতা বিকাশে সহায়তা করে।

(12) চলমান উন্নয়নখেলার প্লট, শিশু পরিকল্পনার দক্ষতা অর্জন করে কার্যক্রম, বিকাশ করেঅন্যান্য আকারে সৃজনশীল কল্পনা প্রয়োজন কার্যক্রম. ক্রিয়াকলাপ, উদ্যোগ, সংকল্প এবং অন্যান্য গুণাবলী গঠনের জন্য খেলার ক্ষমতা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ যা স্কুলে এবং ভবিষ্যতের কাজের সফল শিক্ষার জন্য প্রয়োজনীয়। কার্যক্রম.

(13) এটা কোন গোপন বিষয় উন্নয়নসন্তানের নিযুক্ত করা প্রয়োজন। এবং শুধুমাত্র শারীরিক এবং বুদ্ধিবৃত্তিক নয়, সামাজিকও।

(14) রোল-প্লেয়িং গেমের বিভিন্ন প্লট রয়েছে যা শিক্ষকরা কিন্ডারগার্টেনে বাচ্চাদের সাথে পরিচালনা করতে পারেন বা যেগুলি বাচ্চারা নিজেরাই খেলতে পারে।

গেমগুলি সম্পূর্ণরূপে উন্নত করা যেতে পারে বা একটি পূর্ব পরিকল্পিত স্ক্রিপ্ট থাকতে পারে। দ্বিতীয় ক্ষেত্রে, ম্যানুয়াল খেলাএকজন শিক্ষক দ্বারা পরিচালিত হয় যিনি ভূমিকা নির্ধারণ করবেন, নিয়মগুলি ব্যাখ্যা করবেন এবং মিথস্ক্রিয়া করার উপায়গুলি দেখাবেন একে অপরের সাথে খেলোয়াড়. যাইহোক, মনোবিজ্ঞানীরা বলছেন যে এটি সবচেয়ে ভাল বিকল্প থেকে দূরে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের বিকাশ.

কিন্ডারগার্টেনে রোল প্লেয়িং গেমের মূল লক্ষ্য উন্নয়নশিশুর সৃজনশীল এবং যোগাযোগের ক্ষমতা, যা তাকে সিদ্ধান্ত নিতে, তার পছন্দগুলিকে ন্যায্যতা দিতে শেখাতে হবে। রোল প্লেয়িং গেমের বাচ্চারা যখন শুধুমাত্র শিক্ষকের নির্দেশ অনুসরণ করে, তখন গেমটি প্রশিক্ষণে পরিণত হয়, যা তথ্য মুখস্থ করতে, বা যোগাযোগে অবদান রাখে না বা শিশুর বিনোদন, যার মানে না কোন কাজে আসে না.

(15) "পরিবার, দোকান, হাসপাতাল, ফার্মেসি, হেয়ারড্রেসার, পরিবহন"- শিশুদের জন্য গেমের তালিকা বেশ বড়। রোল-প্লেয়িং গেম পরিচালনার ক্ষেত্রে শিক্ষকের ভূমিকা সীমাবদ্ধ হওয়া উচিত বাচ্চাদের এমন গেমগুলি বেছে নেওয়ার জন্য ঠেলে দেওয়া যা প্রত্যেকের কাছে আকর্ষণীয় হবে এবং তাদের উপর কোনও পরিস্থিতি বা আচরণের কঠোর সীমানা চাপিয়ে দেওয়া উচিত নয়। এটা নিশ্চিত করা গুরুত্বপূর্ণ যে শিশুরা নিয়ম মেনে খেলবে।

(16) রোল প্লেয়িং গেমের জন্য শিক্ষাগত সহায়তা অনুমান করে:

যৌথ সংগঠন কার্যক্রমএবং প্রস্তুতির জন্য শিক্ষক এবং শিশুদের মধ্যে সহ-সৃষ্টি খেলা: গেমের জন্য বিষয়বস্তু সংগ্রহ, সম্ভাব্য মডেলিং খেলা পরিস্থিতি,

খেলার জন্য পরিবেশের সৃজনশীল সৃষ্টি;

শিক্ষক এবং শিশুদের মধ্যে যৌথ গেমের সংগঠন, যেখানে নতুন দক্ষতা এবং নতুন বিষয়বস্তু শেখা হয়;

স্বাধীন উদ্যোগ এবং সৃজনশীলতার জন্য শর্ত তৈরি করা শিশুদের খেলার কার্যক্রম.

রোল-প্লেয়িং গেমগুলি পরিচালনা করার জন্য, গেমগুলি পরিচালনা করার জন্য একটি অ্যালগরিদম তৈরি করা হয়েছে।

(17) শিক্ষাগত পর্যায় প্রযুক্তি:

ধাপ 1:

সমৃদ্ধকরণ জমাবাস্তবতার ক্ষেত্র সম্পর্কে যা শিশু গেমটিতে প্রদর্শন করবে - পর্যবেক্ষণ, গল্প, ইমপ্রেশন সম্পর্কে কথোপকথন। আপনার সন্তানকে মানুষের সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়া গুরুত্বপূর্ণ কার্যক্রম, সম্পর্ক (কে কি করে এবং কেন). উদাহরণ স্বরূপ: পেশা সম্পর্কে কথোপকথন, চিত্রগুলি দেখা, শিল্পকর্মের সাথে পরিচিত হওয়া, গুণাবলী যোগ করা, ভ্রমণ পরিচালনা করা ইত্যাদি।

গুণাবলী উত্পাদন, গেম জন্য সজ্জা, সরঞ্জাম নির্বাচন; রোল প্লেয়িং গেমের পূর্বশর্ত - বিকল্প আইটেম(এগুলির সাথে বক্স বস্তু, শিশুরা পছন্দ করে আইটেমএবং তাদের খেলায় ব্যবহার করুন। পিতামাতার সাথে ঘনিষ্ঠ যোগাযোগে কাজ করে, বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে জ্ঞান দিয়ে তাদের সমৃদ্ধ করে কাজের ইতিবাচক ফলাফল অর্জন করা যেতে পারে শিশুদের খেলার কার্যক্রম, অভিভাবকদেরকে গেম, পোশাক, ইত্যাদির বৈশিষ্ট্য তৈরি করতে আকৃষ্ট করা। এই সব কাজে অবদান রাখে উন্নয়নবাবা-মা আগ্রহী শিশুদের খেলার কার্যক্রম.

(18) ধাপ ২:

রোল প্লেয়িং গেমের সংগঠন ( "খেলার প্রস্তুতির খেলা"):

সংজ্ঞামানুষের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া পরিস্থিতি, ঘটনা চিন্তা এবং সমন্বয়, তাদের কোর্স উন্নয়নগেমের থিম অনুসারে;

সৃষ্টি বিষয়-খেলার পরিবেশউত্পাদনশীল এবং শৈল্পিক সংগঠনের উপর ভিত্তি করে শিশুদের কার্যক্রম, একজন শিক্ষকের সাথে সহ-সৃষ্টি, শিশুদের সংগ্রহ;

জয়েন্ট শিক্ষক এবং শিশুদের খেলার কার্যকলাপ.

(19) পর্যায় 3:

স্বাধীন শিশুদের খেলার কার্যক্রম. একটি কাল্পনিক অংশীদারের সাথে একটি ভূমিকা-প্লেয়িং গেমের আয়োজন করা যার জন্য শিশু কথা বলে। এই গেমটি উদ্দেশ্যগুলির অধীনতা, ভূমিকার সমন্বয় এবং পারস্পরিক বোঝাপড়া শেখায়।

(20) শিশুরা সক্রিয়ভাবে খেলার মধ্যে যোগাযোগ করে এবং দল গঠন করে। গেমিং আগ্রহ স্থিতিশীল. যদি অল্পবয়সী দলে প্রধান ভূমিকা শিক্ষক দ্বারা অভিনয় করা হয় এবং শিক্ষক নেতৃত্ব দেয় খেলা, তারপরে গড়গ্রুপ, শিক্ষক খেলা শুরু করা উচিত এবং ধীরে ধীরে বিশ্বাসঘাতকতাএটি বাচ্চাদের হাতে রাখুন এবং বাইরে থেকে গেমটি নিয়ন্ত্রণ করুন, সঠিক মুহুর্তে গেমটিতে যোগ দিন। সিনিয়র এবং প্রস্তুতিমূলক গোষ্ঠীতে, শিশুরা করতে পারে ভূমিকা বন্টন সঙ্গে পছন্দের গেম অফার(দিতেশিশুদের স্বাধীনতা আছে, কিন্তু শিশুদের খেলার অসুবিধা হলে, শিক্ষক অনুপ্রবেশকারী হয় না অফারপ্লট পরিবর্তন করে খেলা চালিয়ে যান।

শিশুরা আরও আত্মবিশ্বাসের সাথে এবং স্বাধীনভাবে খেলে। যদি শিশু হিসাবে তারা শিক্ষককে খুব আনন্দের সাথে খেলায় নিয়ে যায়, এমনকি প্রধান ভূমিকা ছেড়ে দেয়, তবে বয়সের সাথে সাথে তারা সমস্ত প্রধান ভূমিকা গ্রহণ করে। আমাদের ভূমিকা লুকানো নেতৃত্বের। এটি শিশুদের প্রাপ্তবয়স্কদের মতো অনুভব করে, "মালিক"গেম শিশুদের খেলায়, নেতারা কে উপস্থিত হয় "সরানো"পটভূমি. বাকিরা নেতার সাথে একমত এবং সাধারণত সমন্বয় করে। মতানৈক্য ঘটে, কিন্তু শিশুরা নিজেরাই বা একজন শিক্ষকের সাহায্যে সেগুলি সমাধান করতে শেখে।

(21) উপসংহার: এভাবে, উন্নয়নশিশুদের খেলা সঠিক সৃষ্টির উপর নির্ভর করে বিষয়-স্থানিক পরিবেশ. সৃজনশীল দক্ষতা এবং ক্ষমতা উন্নত করা, উন্নয়নসৃজনশীল কল্পনা এবং চিন্তা একজন শিক্ষকের কাজের একটি গুরুত্বপূর্ণ অর্জন বলে মনে করা হয়।

গ্রুপের বিষয়-খেলার পরিবেশের সংগঠন এবং শিশুদের খেলার বিকাশে এর প্রভাব।

একটি খেলা হল একটি বিশাল জানালা যার মাধ্যমে আশেপাশের জগৎ সম্পর্কে ধারণা ও ধারণার একটি জীবনদানকারী প্রবাহ শিশুর আধ্যাত্মিক জগতে প্রবাহিত হয়। গেমটি একটি স্ফুলিঙ্গ যা অনুসন্ধিৎসুতা এবং কৌতূহলের শিখা জ্বালায়। ভিএ সুখোমলিনস্কি।

প্রাক বিদ্যালয়ের শৈশব একজন ব্যক্তির জীবনের একটি সংক্ষিপ্ত, কিন্তু গুরুত্বপূর্ণ, অনন্য সময়কাল এই বছরগুলিতে, শিশু তার চারপাশের জীবন সম্পর্কে প্রাথমিক জ্ঞান অর্জন করে, সে মানুষ এবং কাজের প্রতি একটি নির্দিষ্ট মনোভাব তৈরি করতে শুরু করে। সঠিক আচরণের দক্ষতা এবং অভ্যাস তৈরি হয়, শিশুদের জন্য একটি খেলা তৈরি হয় যাকে সাধারণত "শৈশব সঙ্গী" বলা হয়। এটি জীবনের প্রধান বিষয়বস্তু গঠন করে এবং একটি নেতৃস্থানীয় কার্যকলাপ হিসাবে কাজ করে। খেলার মাধ্যমে, একটি শিশু প্রাপ্তবয়স্কদের জগতে প্রবেশ করে, আধ্যাত্মিক মূল্যবোধকে আয়ত্ত করে এবং পূর্বের সামাজিক অভিজ্ঞতাকে একত্রিত করে। একটি প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে, এই বিশ্বকে একটি বিষয়-উন্নয়ন পরিবেশ দ্বারা প্রতিনিধিত্ব করা হয় যা প্রতিটি শিশুর জন্য মনস্তাত্ত্বিক নিরাপত্তা প্রদান করে, যার সাহায্যে জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতা গঠিত হয়।

এই বিষয়ে, মনোবিজ্ঞান বিষয়-উন্নয়ন এবং গেমিং পরিবেশকে সামাজিক এবং সাংস্কৃতিক কার্যকলাপের ক্ষেত্র, সামাজিক অভিজ্ঞতা, সংস্কৃতি এবং উপসংস্কৃতির সংক্রমণ এবং একীকরণের ক্ষেত্র এবং সৃজনশীলতার বিকাশের ক্ষেত্র হিসাবে বোঝে। অতএব, কিন্ডারগার্টেনের বিষয়-উন্নয়নমূলক এবং খেলার পরিবেশে শিশুদের আগ্রহ এবং ক্রিয়াকলাপের একটি বিস্তৃত পরিসরের বিকাশ জড়িত।

একটি বিষয়-উন্নয়ন পরিবেশের সংগঠন শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বাস্তবায়নে একটি অপরিহার্য উপাদান, যা প্রকৃতিতে উন্নয়নশীল। এই ক্ষেত্রে, উন্নয়ন পরিবেশের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ কাজগুলি নিম্নরূপ সংজ্ঞায়িত করা যেতে পারে:

বস্তুনিষ্ঠ বিশ্বকে অবশ্যই সক্রিয় এবং বৈচিত্র্যময় ক্রিয়াকলাপের জন্য শিশুর প্রয়োজনীয়তা পূরণ নিশ্চিত করতে হবে;

বিষয়-স্থানিক পরিবেশ শিশুর "প্রক্সিমাল ডেভেলপমেন্ট জোন" প্রদান করা উচিত, শেখার একটি অবিচ্ছেদ্য উপাদান হয়ে উঠেছে এবং শিশুদের মধ্যে প্রবণতার বিকাশে অবদান রাখতে হবে;

পরিবেশের উচিত শিশুদের ব্যক্তিগত আগ্রহ ও চাহিদা, তাদের স্বাধীন ক্রিয়াকলাপ এবং তাদের ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতার কার্যকর সঞ্চয়নের জন্য একটি সুযোগ প্রদান করা;

বিষয়-স্থানিক পরিবেশ শিশুর ক্ষমতা প্রসারিত করার শর্ত হিসাবে কাজ করা উচিত, সৃজনশীলভাবে ক্রিয়াকলাপের নতুন উপায়গুলি আয়ত্ত করার ক্ষমতা বিকাশ করে;

উন্নয়নমূলক পরিবেশ প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মানসিক, মানসিক এবং ব্যক্তিগত গুণাবলী গঠনে অবদান রাখতে হবে।

এই কাজের উপর ভিত্তি করে, বিষয়-খেলার পরিবেশের বৈশিষ্ট্যগুলি তার সংগঠন এবং বিষয়বস্তুর জন্য সাধারণ নীতি এবং প্রয়োজনীয়তা দ্বারা নির্ধারিত হয়। সুতরাং, V.A. পেট্রোভস্কি, এলএম ক্লারিনা, কেপি স্ট্রেলকোভা "প্রি-স্কুল প্রতিষ্ঠানে একটি উন্নয়নমূলক পরিবেশ তৈরি করা" ধারণায় প্রি-স্কুল প্রতিষ্ঠানে উন্নয়নমূলক পরিবেশ তৈরির মূল নীতিগুলি চিহ্নিত করেছেন:

মিথস্ক্রিয়া মধ্যে অবস্থান দূরত্ব নীতি;

কার্যকলাপের নীতি;

স্থিতিশীলতা-গতিশীলতার নীতি;

ইন্টিগ্রেশন এবং নমনীয় জোনিং নীতি;

প্রতিটি শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের স্বতন্ত্র সান্ত্বনা এবং মানসিক সুস্থতা;

পরিবেশের নান্দনিক সংগঠনের নীতি;

উন্মুক্ততা-বন্ধের নীতি;

লিঙ্গ এবং বয়সের পার্থক্যের নীতি।

এগুলি বেশ কয়েকটি নীতির সাথে পরিপূরক হতে পারে:

1. শিশুর খেলার অধিকার নিশ্চিত করার নীতি।

প্রি-স্কুল প্রতিষ্ঠানে অবজেক্ট-ভিত্তিক খেলার পরিবেশ শিশুর খেলার অধিকার নিশ্চিত করতে হবে।

একটি শিশুর খেলার অধিকার অর্জনের জন্য তার স্বাধীনতা একটি মৌলিক নীতি, যা থিম, খেলার প্লট, প্রয়োজনীয় খেলনা, বিভিন্ন ধরণের গেম আয়োজনের জন্য স্থান এবং সময় পছন্দ করে উপলব্ধি করা হয়।

1. বিষয়-গেমের পরিবেশের সার্বজনীনতার নীতি আপনাকে গেমের পরিবেশ পরিবর্তন করতে, পরিকল্পনা অনুসারে রূপান্তর করতে, গেমের বিকাশকে অনুকরণ করতে, এটিকে সমৃদ্ধ, মোবাইল এবং শিক্ষামূলক করে তুলতে দেয়।
2. পদ্ধতিগততার নীতিটি গেমিং পরিবেশের সমস্ত উপাদানের সহ-স্কেল এবং অখণ্ডতাকে অনুমান করে। অবজেক্ট-ভিত্তিক খেলার পরিবেশটি অতিরিক্ত স্যাচুরেটেড হওয়া উচিত নয় এবং এর পূরন নির্ভর করে শিশুদের গেমের অগ্রাধিকারের উপর বয়স অনুসারে এবং গেমের বিকাশের সারাংশের উপর। পরীক্ষামূলক গেম, প্লট-ডিসপ্লে গেম, প্লট-রোল-প্লেয়িং এবং ডিরেক্টরস গেমগুলিতে আরও মনোযোগ দেওয়া উচিত, যেমন স্বাধীন গেমস, যার জন্য শিশুর বিকাশ ঘটে।

এর উপর ভিত্তি করে, এই জাতীয় পরিবেশ সংগঠিত করার প্রয়োজনীয়তাগুলি নিম্নরূপ:

1. স্যানিটারি, স্বাস্থ্যকর, মনস্তাত্ত্বিক, শিক্ষাগত এবং নান্দনিক প্রয়োজনীয়তা অনুসারে পরিমাণ এবং মানের পরিপ্রেক্ষিতে গেম, খেলনা, খেলার সরঞ্জামগুলির সর্বোত্তম নির্বাচন করা।

আলাদাভাবে, খেলনা নির্বাচনের জন্য বেশ কয়েকটি প্রয়োজনীয়তা সামনে রাখা হয়। এইভাবে, ব্যক্তিত্ব বিকাশ এবং শিশুদের স্বার্থ রক্ষা করার জন্য, রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা মন্ত্রক, খেলনাগুলির জন্য শৈল্পিক এবং প্রযুক্তিগত কাউন্সিলের সাথে একসাথে গেম এবং খেলনাগুলির মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত পরীক্ষার নথিগুলির একটি প্যাকেজ প্রস্তুত করেছে।

নিম্নলিখিত গুণাবলী রয়েছে এমন খেলনাগুলির বিশেষ শিক্ষাগত মান রয়েছে:

আধা-কার্যকারিতা (শিশুর পরিকল্পনা এবং গেমের প্লট অনুসারে ব্যাপক ব্যবহারের সম্ভাবনা, সৃজনশীল ক্ষমতা, কল্পনা, চিন্তাভাবনার প্রতীকী প্রতীকী ফাংশন এবং অন্যান্য গুণাবলীর বিকাশের প্রচার);

শিক্ষামূলক বৈশিষ্ট্য (একটি শিশুকে কীভাবে ডিজাইন করতে হয় তা শেখানোর ক্ষমতা, রঙ এবং আকৃতির সাথে পরিচিতি, প্রোগ্রাম করা নিয়ন্ত্রণ ব্যবস্থার উপস্থিতি, উদাহরণস্বরূপ, বিদ্যুতায়িত খেলনাগুলিতে);

শিশুদের একটি গোষ্ঠীর দ্বারা ব্যবহারের সম্ভাবনা (খেলনার উপযুক্ততা বেশ কয়েকটি বাচ্চাদের দ্বারা ব্যবহারের জন্য, যার মধ্যে একজন প্রাপ্তবয়স্কের খেলার অংশীদার হিসাবে অংশগ্রহণ সহ, উদাহরণস্বরূপ, যৌথ ভবনগুলির জন্য);

একটি উচ্চ শৈল্পিক এবং নান্দনিক স্তর, বা শৈল্পিক কারুশিল্পের পণ্যগুলির সাথে তাদের অন্তর্গত, শিল্প এবং লোকশিল্পের জগতের সাথে শিশুর পরিচিতি নিশ্চিত করে।

2. অবজেক্ট-ভিত্তিক খেলার পরিবেশের সমস্ত বিষয়বস্তুর অ্যাক্সেসযোগ্যতা নিশ্চিত করা: শিশুর প্রসারিত হাতের চেয়ে বেশি নয় এমন স্তরে খেলনা এবং বৈশিষ্ট্যগুলির বিন্যাস।

3. বিষয়-খেলার পরিবেশে সময়োপযোগী পরিবর্তন নিশ্চিত করা, শিশুদের সমৃদ্ধ জীবন এবং খেলার অভিজ্ঞতাকে বিবেচনায় নেওয়া, গেমের নতুন বিষয়বস্তুর সাথে সামঞ্জস্য রেখে সময়োপযোগী নতুন বৈশিষ্ট্য, খেলনা, খেলার সরঞ্জাম প্রবর্তনের প্রয়োজনীয়তা পূরণ করা। শিশুদের খেলার দক্ষতার জটিল স্তর, ছাত্রদের তাদের মেজাজ, খেলার পরিকল্পনা, বহুমুখী, সহজে রূপান্তরযোগ্য উপাদান, মডিউল, ক্রীড়া কমপ্লেক্স, পর্দা ইত্যাদির মাধ্যমে স্বাধীনভাবে খেলার পরিবেশ পরিবর্তন করার সুযোগ প্রদান করে।

4. বস্তু-ভিত্তিক খেলার পরিবেশের মধ্যে স্বাধীন শিশুদের ক্রিয়াকলাপের অ-ওভারল্যাপিং ক্ষেত্রগুলির সংগঠন: বুদ্ধিবৃত্তিক, নাট্য এবং কৌতুকপূর্ণ, সৃজনশীল, প্লট-রোল-প্লেয়িং, নির্মাণ এবং গঠনমূলক খেলা, শারীরিক ক্রিয়াকলাপের সাথে গেম, যা শিশুদের একই সাথে সংগঠিত করতে দেয়। একে অপরের সাথে হস্তক্ষেপ না করে তাদের আগ্রহ এবং পরিকল্পনা অনুসারে বিভিন্ন ধরণের গেম; একই সময়ে, বিষয়-স্থানিক পরিবেশ সংগঠিত করা উচিত যাতে শিশুরা বিভিন্ন ধরণের গেমগুলিতে অংশগ্রহণ করতে পারে: ভূমিকা-খেলা গেম, নির্মাণ গেম, পরিচালকের গেমস, থিয়েটার গেমস, লোক গেম, গোল নাচ ইত্যাদি।

5. শিশুদের ব্যক্তিগত, উপগোষ্ঠী এবং যৌথ গেমগুলির জন্য শর্ত তৈরি করা, যাতে তাদের প্রত্যেকে তাদের মানসিক অবস্থার উপর নির্ভর করে একটি সুবিধাজনক এবং আরামদায়ক জায়গা খুঁজে পেতে পারে;

6. একটি বস্তু-ভিত্তিক খেলার পরিবেশের আয়োজন করার সময় শিশুদের লিঙ্গ পার্থক্য বিবেচনায় নেওয়া, যেমন এর বিষয়বস্তু মেয়েদের এবং ছেলেদের উভয়ের স্বার্থ সমানভাবে প্রতিফলিত করা উচিত। এই উদ্দেশ্যে, সরঞ্জামগুলি অ-অনমনীয় ঘনত্বের নীতি অনুসারে স্থাপন করা হয়, যা শিশুদের সাধারণ আগ্রহের উপর ভিত্তি করে উপগোষ্ঠীতে একত্রিত হতে দেয়।

একটি উদ্দেশ্যমূলকভাবে সংগঠিত এবং তৈরি বিষয়-ভিত্তিক উন্নয়নমূলক পরিবেশ শিশুদের মধ্যে আনন্দের অনুভূতি, কিন্ডারগার্টেনের প্রতি একটি আবেগগতভাবে ইতিবাচক মনোভাব জাগিয়ে তোলে, তাদের নতুন ছাপ এবং জ্ঞান দিয়ে সমৃদ্ধ করে এবং শিশুদের খেলার দক্ষতার বিকাশকে উৎসাহিত করে।