সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক উন্নয়ন
Maltseva Olga Andreevna, GBOU মাধ্যমিক বিদ্যালয় নং 1 SP এর পদ্ধতিবিদ, কিন্ডারগার্টেন নং 27. Chapaevsk, সামারা অঞ্চল।
এই শিক্ষাগত ক্ষেত্রটি নিম্নলিখিত সমস্যাগুলি সমাধান করার লক্ষ্যে রয়েছে:
- নৈতিক ও নৈতিক মূল্যবোধ সহ সমাজে গৃহীত নিয়ম ও মূল্যবোধের প্রাক-স্কুলার দ্বারা আত্তীকরণ;
- প্রাপ্তবয়স্ক এবং সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগ এবং মিথস্ক্রিয়া বিকাশ;
- স্বাধীনতা, উদ্দেশ্যপূর্ণতা এবং নিজের কর্মের স্ব-নিয়ন্ত্রণ গঠন;
- সামাজিক এবং মানসিক বুদ্ধিমত্তার বিকাশ, মানসিক প্রতিক্রিয়াশীলতা, সহানুভূতি, প্রস্তুতির গঠন যৌথ কার্যক্রমসহকর্মীদের সাথে;
- একটি সম্মানজনক মনোভাব গঠন এবং নিজের পরিবারের, কিন্ডারগার্টেন গ্রুপের শিশুদের এবং প্রাপ্তবয়স্কদের একটি সম্প্রদায়ের সাথে সম্পর্কিত অনুভূতি;
- গঠন ইতিবাচক মনোভাববিভিন্ন ধরনের শ্রম এবং সৃজনশীলতা;
- দৈনন্দিন জীবন, সমাজ, প্রকৃতিতে নিরাপত্তার ভিত্তি গঠন।
সুতরাং, সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশের লক্ষ্য জ্ঞান, নিয়ম এবং মূল্যবোধ আয়ত্ত করা যা শিশুকে সমাজের পূর্ণ সদস্য হিসাবে অনুভব করতে দেয়।
তরুণ প্রজন্মের সামাজিকীকরণের সমস্যা বর্তমান সময়ের অন্যতম জরুরি। একজন ব্যক্তি শৈশব থেকেই পৃথিবী অন্বেষণ করতে শুরু করে এবং এই জটিল, বহুমুখী প্রক্রিয়াটি সারা জীবন চলতে থাকে। তদুপরি, সামাজিকীকরণের প্রক্রিয়াটি বাইরের বিশ্বের সাথে স্বতঃস্ফূর্ত মিথস্ক্রিয়া এবং সামাজিক সংস্কৃতির সাথে একজন ব্যক্তিকে উদ্দেশ্যমূলকভাবে পরিচিত করার প্রক্রিয়া উভয় ক্ষেত্রেই পরিচালিত হতে পারে। প্রতিটি এ এই প্রক্রিয়ার তীব্রতা বয়স সময়কালএকই নয়. উদাহরণ স্বরূপ, জুনিয়র প্রিস্কুলারএকজন প্রাপ্তবয়স্কের সাথে মানসিক যোগাযোগ এবং জ্ঞানীয় যোগাযোগের তীব্র প্রয়োজন, তাদের প্রশ্নের প্রতি মনোযোগ এবং তাদের সবচেয়ে সম্পূর্ণ উত্তর। ইহার উপর বয়স পর্যায়শিশুর সমবয়সীদের সাথে যোগাযোগ করা দরকার, সে খেলা এবং দলগত কাজে শিশুদের সাথে যোগাযোগ করতে সক্ষম। শিশু তার পছন্দ অনুযায়ী কার্যকলাপের ধরন চয়ন করতে সক্ষম হয়। উপরন্তু, স্ব-সচেতনতার ভিত্তি ইতিমধ্যে একটি ছোট প্রাক বিদ্যালয় বয়সে স্থাপন করা হয়েছে।
বয়স্ক প্রি-স্কুল বয়সে, শিশুর সমবয়সীদের সাথে স্থিতিশীল বন্ধুত্বপূর্ণ সম্পর্কের জন্য, তাদের সাথে মানসিক ঘনিষ্ঠতার জন্য, প্রাপ্তবয়স্কদের কাছ থেকে সম্মান এবং সহানুভূতির জন্য প্রয়োজন হয়। তিনি যোগাযোগ করতে সক্ষম, সামাজিক বিশ্বের সম্পর্কের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে; খেলা এবং বাস্তবায়নের জন্য সহকর্মীদের সাথে স্থিতিশীল সমিতি আছে সাধারণ স্বার্থ; প্রদর্শন এবং যোগাযোগ দক্ষতা আরো নমনীয়ভাবে ব্যবহার; একটি সমকক্ষ গ্রুপে তাদের জায়গা চিনতে সক্ষম।
উপরে উল্লিখিত হিসাবে, সামাজিকীকরণ প্রক্রিয়া স্বতঃস্ফূর্ত এবং বিশেষভাবে সংগঠিত হতে পারে। আসুন আমরা শাসনের মুহুর্তে, একটি খেলায়, শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের সময়, শিশুদের সাথে ব্যক্তিগত এবং উপগোষ্ঠীর কাজের সময় একটি প্রিস্কুলারের উদ্দেশ্যমূলক সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশের কাজগুলি বাস্তবায়নের পদ্ধতি এবং ফর্মগুলি বিবেচনা করি।
শাসনের মুহূর্তে সামাজিক-যোগাযোগমূলক উন্নয়ন
দৈনিক রুটিন একটি প্রাক বিদ্যালয় প্রতিষ্ঠানে শিশুদের জীবনের একটি যুক্তিসঙ্গত সংগঠন, অনন্য সুযোগশিক্ষক এবং ছাত্রদের মধ্যে যোগাযোগ গড়ে তুলতে, শিশুদের যোগাযোগমূলক মিথস্ক্রিয়াকে নির্দেশ করতে।
যোগাযোগ একটি জটিল বহুপাক্ষিক প্রক্রিয়া, যার মধ্যে মানসিক, জ্ঞানীয় এবং মূল্যায়নমূলক উপাদান (A.A. Leontiev) রয়েছে। সংবেদনশীল উপাদান হল মনস্তাত্ত্বিক সান্ত্বনা, নিরাপত্তার অনুভূতি; জ্ঞানীয় - জ্ঞানের প্রয়োজন মেটানো এবং অনুশীলনে এর প্রয়োগ; মূল্যায়নমূলক - আত্মসম্মানের বিকাশ এবং একজন প্রাপ্তবয়স্ক সহকর্মীর ক্রিয়াকলাপের পর্যাপ্ত মূল্যায়ন।
প্রাক-বিদ্যালয়ের দ্বারা সামাজিক নিয়মের আত্তীকরণ প্রক্রিয়ার উপর দৈনন্দিন রুটিনের ইতিবাচক প্রভাব রয়েছে: সে মানতে শেখে সপ্তাহের দিন, শিক্ষকের অনুরোধ এবং নির্দেশাবলী পূরণ করতে। এছাড়াও, এমন কৌশল রয়েছে যা শিক্ষার্থীদের সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশের প্রক্রিয়াটিকে অনুকূল করতে সহায়তা করে। এখানে কিছু উদাহরণঃ:
শিক্ষক যে ঐতিহ্যগুলি প্রবর্তন করেন, কখনও কখনও সেগুলিকে আগে থেকেই আলোচনা করেন, কখনও কখনও কেবল দিনে দিনে পুনরাবৃত্তি করেন যতক্ষণ না শিশুরা সেগুলি শিখছে;
- আনন্দময় সভার সকাল, যখন এটি প্রথাগত হয়, উদাহরণস্বরূপ, হ্যান্ডশেক করা বা একে অপরকে শুভেচ্ছা জানানো, আনন্দদায়ক কিছু বলা;
- পড়ার দিন - সপ্তাহে একদিন, যখন বাচ্চাদের মধ্যে একজন তাদের প্রিয় বই নিয়ে আসে এবং সবাই এটি পড়ে এবং একসাথে আলোচনা করে;
- প্রিয় খেলনার দিন - সপ্তাহে একদিন যখন আপনাকে বাড়ি থেকে আপনার প্রিয় খেলনা আনতে এবং আপনার সমবয়সীদের এটি সম্পর্কে বলার অনুমতি দেওয়া হয়।
শর্তসাপেক্ষ সংকেত যা এক ধরনের কার্যকলাপ থেকে অন্য ক্রিয়াকলাপে রূপান্তর নির্দেশ করে:
- - শিক্ষক প্রতিটি পাঠ শুরুর আগে ঘণ্টা বাজায়;
- - যখন আপনার কাছে যেতে হবে তখন শিক্ষক একটি খঞ্জনিতে আঘাত করেন সকালে ব্যায়াম;
- - একজন শিক্ষকের একটি স্থিতিশীল বাক্যাংশ রিপোর্ট করে যে একটি আকর্ষণীয় খেলা শুরু হচ্ছে, উদাহরণস্বরূপ: "আমি আমার ছেলেদের একটি আকর্ষণীয় খেলায় ডাকি।"
· দলের প্রতীক (প্রতীক, সঙ্গীত, পতাকা), যা এটিকে কিন্ডারগার্টেনের অন্যান্য গ্রুপ থেকে আলাদা করে।
সামাজিক লক্ষণ:
- - ক্লাসের জন্য ডাইনিং রুমের পরিচারকের কাছে একটি ব্যান্ডেজ;
- - স্টিয়ারিং হুইল (অন্য কোনো খেলনা) যিনি শারীরিক শিক্ষার জন্য, হাঁটার জন্য সিস্টেমের নেতৃত্ব দেন;
- - যে সিস্টেম বন্ধ করে তার পতাকা।
শিক্ষাবিদরা এরকম অনেক উদাহরণ দিতে পারেন।
এই কৌশলগুলির প্রতিটি শুধুমাত্র শিশুদের সাথে সামাজিকীকরণ এবং কার্যকর যোগাযোগে অবদান রাখে না, তবে শিক্ষককে তাদের জীবন সংগঠিত করতে সহায়তা করে।
গেমিং কার্যক্রমে সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক উন্নয়ন
একটি প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানে একটি শিশুর জীবন বিভিন্ন ক্রিয়াকলাপে পূর্ণ, যার মধ্যে গেমটি একটি বিশেষ স্থান দখল করে। গেমটিতে, একজন প্রিস্কুলার শেখে, বিকাশ করে এবং বড় হয়।
গুরুত্তপূর্ণ ভূমিকা পালন করা. ছোট বাচ্চাদের সাথে খেলার ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করে, শিক্ষক তাদের দৈনন্দিন অভিজ্ঞতাকে সমৃদ্ধ করার প্রচেষ্টায় মনোনিবেশ করেন, গেম শো পরিচালনা করেন ("আসুন পুতুলের আচরণ করি", "আসুন কুকুরকে খাওয়ানো এবং খাওয়ানো" ইত্যাদি)। প্লট-ডিসপ্লে গেমগুলিকে সমর্থন করে যেখানে শিশু সমাজে গৃহীত উপায়ে বস্তু ব্যবহার করতে শেখে (তারা চামচ দিয়ে খায়, গাড়ি চালায়, মাল বহন করে ইত্যাদি)।
শিক্ষক সমবয়সীদের সাথে খেলার প্রতি শিশুর আগ্রহকে উদ্দীপিত করেন, বিকল্প আইটেমগুলি ব্যবহার করে গেমগুলি প্রদর্শন করেন এবং উত্সাহিত করেন (একটি ঘনক - একটি কাটলেট, হাঁটার সময় পাওয়া বিভিন্ন উচ্চতার লাঠি - মা এবং শিশু, ইত্যাদি), খেলনা নির্বাচনের ক্ষেত্রে শিশুদের স্বাধীনতা সমর্থন করে। .
মধ্যে পরিস্থিতির অনুকরণ ভূমিকা খেলার খেলা- প্রাপ্তবয়স্কদের ক্রিয়াকলাপের বৈশিষ্ট্যগুলিতে শিশুকে অভিমুখী করার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ উপায়, যা সামাজিক বিকাশের জন্য অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ।
ছোট প্রিস্কুলার খেলার আচরণকে বাস্তব থেকে আলাদা করতে, একটি কাল্পনিক পরিস্থিতি গ্রহণ করতে এবং এতে অভিনয় করতে সক্ষম।
জীবনের তৃতীয় বছরের বাচ্চাদের সাথে, প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে শিশুদের অভিজ্ঞতা থেকে সাধারণ শৈল্পিক পাঠ্য বা পরিস্থিতিগুলির যৌথ নাটকীয়তা সংগঠিত করা সম্ভব।
সিনিয়র প্রিস্কুল বয়স হল রোল প্লেয়িং গেমের প্রধান দিন: প্লট আরও জটিল হয়ে ওঠে, ভূমিকা আরও বৈচিত্র্যময় হয়ে ওঠে, গেমটি সৃজনশীল হয়ে ওঠে। শিশু বাস্তব জীবনের ঘটনা ছাড়াও, তার কল্পনাগুলিকে গেমটিতে প্রতিফলিত করতে চায়। শিশুরা তাদের নিজের ভূমিকা বিতরণ করতে, উপযুক্ত পোশাক পরতে, প্রয়োজনীয় গুণাবলী এবং আনুষাঙ্গিক ব্যবহার করতে পছন্দ করে।
একটি ভূমিকা গ্রহণ করে, তারা অভিব্যক্তির বিভিন্ন উপায় ব্যবহার করে চরিত্রের বৈশিষ্ট্যযুক্ত বৈশিষ্ট্যগুলি প্রকাশ করে: কণ্ঠস্বর, মুখের অভিব্যক্তি, অঙ্গভঙ্গি।
এই বয়সের পর্যায়ে খেলার শিক্ষাগত নেতৃত্ব হল শিশুদের একটি বাস্তব সামাজিক ভূমিকা শিখতে সাহায্য করা, যা তাদের সামাজিক জ্ঞানের পরিধি প্রসারিত করতে সহায়তা করে।
যোগাযোগ গেম খেলা হয় সকলে সমানগতিশীলতা, যার সময় বক্তৃতা, স্পর্শকাতর বা একটি শিশুর সাথে প্রাপ্তবয়স্কদের অন্যান্য যোগাযোগ, শিশুদের নিজেদের মধ্যে প্রয়োজনীয়। এর মধ্যে রয়েছে কিছু বৃত্তাকার নাচের খেলা, মৌখিক এবং ভূমিকা খেলা।
নিয়ম সহ গেম প্রাপ্তবয়স্কদের দ্বারা সেট করা নিয়মগুলির সাথে সম্মতি প্রয়োজন, সমবয়সীদের সাথে আলোচনা করা হয়েছে বা গেমটি নিজেই সরবরাহ করেছে। শিশু নিয়মগুলি মনে রাখে, সেগুলি অনুসারে কাজ করে, তার নিজের ক্রিয়াকলাপ এবং তার সহকর্মীদের ক্রিয়াকলাপ নিয়ন্ত্রণ করে, খেলার ফলাফলকে পর্যাপ্তভাবে মূল্যায়ন করতে, সাফল্য এবং ব্যর্থতা স্বীকার করতে শেখে। এই ধরনের গেম সক্রিয়ভাবে গঠন পর্যাপ্ত আত্মসম্মান, বিভিন্ন সামাজিক প্রতিনিধিত্ব বিকাশ.
শিক্ষা কার্যক্রমে সামাজিক ও যোগাযোগমূলক উন্নয়ন
শিক্ষাগত কার্যক্রম শিক্ষক এবং শিশুদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া বিভিন্ন ফর্ম সঞ্চালিত হয়: ব্যক্তি, উপগোষ্ঠী এবং সমষ্টিগত।
শিশুর সাথে শিক্ষকের ব্যক্তিগত এবং উপগোষ্ঠীর মিথস্ক্রিয়া এটি প্রাথমিকভাবে এই বা সেই উপাদানগুলিকে একত্রিত করার লক্ষ্যে, পিছিয়ে থাকা বা প্রায়শই অসুস্থ শিশুদের সাথে কাজ করার জন্য, যার সময় সরাসরি যোগাযোগ করা হয়, যোগাযোগ এবং বক্তৃতা দক্ষতার বিকাশ।
সম্মিলিত কার্যকলাপ সফল সামাজিকীকরণ, যোগাযোগ দক্ষতা গঠনে অবদান রাখে। একটি সাধারণ লক্ষ্য অর্জনের জন্য, শিশুরা নিজেদের মধ্যে আলোচনা করতে এবং দায়িত্বগুলি বন্টন করতে, প্রয়োজনে তাদের সহকর্মীদের সাহায্য করতে এবং ফলাফলগুলি বিশ্লেষণ করতে শেখে।
সরাসরি শিক্ষামূলক কার্যকলাপ (পেশা) - একটি ফর্ম যা একটি প্রাপ্তবয়স্কের সাথে শিশুদের, শিশুদের নিজেদের মধ্যে যোগাযোগের জন্য প্রদান করে। ক্লাস চলাকালীন, অংশগ্রহণকারীরা তথ্য বিনিময় করে, আলোচনা করে এবং বিশ্লেষণ করে, অর্জিত জ্ঞান অনুশীলনে প্রয়োগ করতে শিখে।
পরীক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপগুলিতে অংশগ্রহণ (TRIZ প্রযুক্তি, প্রকল্প পদ্ধতি) আপনাকে জ্ঞান অর্জনের একটি নির্দিষ্ট সিস্টেমে জড়িত হতে দেয়, যা শিশু এবং সামাজিক পরিবেশের মধ্যে একটি নতুন ধরণের সম্পর্কের উত্থানের দিকে পরিচালিত করে।
প্রকল্প বাস্তবায়নের সময় ক্রিয়াকলাপগুলি শিশুর জন্য উল্লেখযোগ্য সমস্যা সমাধান করার সময় প্রাপ্ত ফলাফলের লক্ষ্যে থাকে। এই ফলাফলটি দেখা যায়, বোঝা যায়, অনুশীলনে প্রয়োগ করা যায়। ফলাফল অর্জনের জন্য, শিক্ষাবিদকে বাচ্চাদের একটি লক্ষ্য নির্ধারণ করতে, একটি সমস্যার সমাধান খুঁজে বের করতে, এর জন্য বিভিন্ন ক্ষেত্র থেকে জ্ঞান আকর্ষণ করতে এবং ফলাফল পাওয়ার জন্য ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করতে শেখাতে হবে। একটি পূর্বশর্ত হল প্রকল্পের উপস্থাপনা: শিশুরা বলে যে তারা কী অধ্যয়ন করেছে, তারা কোথায় তথ্য পেয়েছে, তারা কীভাবে এটি ব্যবহার করেছে, ফলাফল কী হয়েছিল।
একটি প্রকল্প বাস্তবায়নের সময় শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের মিথস্ক্রিয়া যৌথ জন্য একটি অনন্য সুযোগ জ্ঞানীয় কার্যকলাপ. শিক্ষক এবং শিশুরা একে অপরের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে যোগাযোগ করে, একসাথে তারা কাজগুলি সমাধান করার উপায়গুলি সন্ধান করে, তারা একসাথে আনন্দ এবং ব্যর্থতা অনুভব করে।
ভূমিকা
অধ্যায় 1 তাত্ত্বিক দিকপ্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সামাজিক-যোগাযোগমূলক বিকাশ
1.1 সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশের প্রক্রিয়ায় প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মধ্যে সামাজিক দক্ষতা গঠনের ধারণা
1.2 প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সামাজিক দক্ষতা গঠনে খেলার ভূমিকা
1.3 সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশের প্রক্রিয়ায় প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সামাজিক দক্ষতা গঠনের ফর্ম এবং পদ্ধতি
অধ্যায় 2 সামাজিক ও যোগাযোগমূলক বিকাশের প্রক্রিয়ায় প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সামাজিক দক্ষতা পরীক্ষা করার পদ্ধতি
2.1 আর্থ-সামাজিক যোগাযোগের বিকাশের প্রক্রিয়ায় সামাজিক দক্ষতা পরীক্ষা করার পদ্ধতি
2.2 প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মধ্যে সামাজিক দক্ষতা গঠনের উপর সমীক্ষার ডায়াগনস্টিকস
উপসংহার
গ্রন্থপঞ্জি
ভূমিকা
প্রাসঙ্গিকতা
সামাজিক ও অর্থনৈতিক পরিবর্তন, আমাদের সমাজে অস্থিরতা প্রি-স্কুল শিক্ষার সংগঠনের উপর গুরুতর নতুন প্রয়োজনীয়তা আরোপ করে। বর্তমান পরিস্থিতিতে একে অপরের প্রতি যোগাযোগ, দয়া, মনোযোগ, সহনশীলতার সংস্কৃতির তীব্র ঘাটতি রয়েছে। দুর্ভাগ্যবশত, প্রি-স্কুল শিক্ষার অনুশীলন দেখায় যে শিক্ষাগত বোঝার মধ্যে একটি ভারসাম্যহীনতা রয়েছে বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশপ্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশের ক্ষতির জন্য।
"আজীবন শিক্ষার বিষয়বস্তুর ধারণা (প্রিস্কুল এবং প্রাথমিক স্তর)" অনুসারে, প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের বিকাশের সামাজিক এবং ব্যক্তিগত দিকনির্দেশনা গুরুত্বপূর্ণ হিসাবে স্বীকৃত। সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশের উদ্দেশ্য হ'ল শিশুর আত্মবিশ্বাস, তার চারপাশের বিশ্বের প্রতি তার মানসিকভাবে ইতিবাচক মনোভাবের বিকাশ এবং তার যোগাযোগ দক্ষতাকে সমর্থন করা। অগ্রাধিকার হল সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক উন্নয়নের ক্ষেত্রে যেমন:
নিজেদের এবং তাদের চারপাশের লোকেদের প্রতি মানসিকভাবে ইতিবাচক মনোভাবের প্রিস্কুলারদের মধ্যে বিকাশ;
অন্যদের এবং তাদের নিজস্ব মানসিক প্রকাশ নেভিগেট করার জন্য সন্তানের ক্ষমতার বিকাশ;
অপরিচিত প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে নিরাপদ মিথস্ক্রিয়া জন্য সামাজিক আচরণ দক্ষতা এবং নিয়ম শিশুদের মধ্যে গঠন;
সহকর্মী এবং প্রাপ্তবয়স্কদের একটি সমাজে আচরণের সামাজিকভাবে অনুমোদিত মডেল গঠন।
এর পরিপ্রেক্ষিতে, প্রি-স্কুলারদের মধ্যে সামাজিক দক্ষতা গঠনের প্রয়োজন, যা সামাজিক বাস্তবতা সম্পর্কে কাঠামোগত ধারণার শিশু দ্বারা অধিগ্রহণে প্রকাশ করা, প্রাপ্তবয়স্ক এবং সহকর্মীদের সমাজে আচরণের পর্যাপ্ত মডেল আয়ত্ত করা, তাকে নৈতিক প্রকাশে শিক্ষিত করা। , তার চারপাশের মানুষের প্রতি শ্রদ্ধাশীল মনোভাব। সামাজিক দক্ষতার গঠন বোঝায় বাচ্চাদের প্রস্তুতি, তাদের বয়সের বৈশিষ্ট্য অনুসারে, আশেপাশের সমবয়সীদের এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে সম্পর্কের মধ্যে প্রবেশ করার জন্য: অন্যান্য ব্যক্তির ক্রিয়া এবং মতামতের সাথে তাদের ক্রিয়াকলাপ এবং মতামতের সাথে আলোচনা, সমন্বয়, সমন্বয় করা।
ভিতরে বৈজ্ঞানিক সাহিত্য(N.F. Vinogradova, S.A. Kozlova দ্বারা গবেষণা), এটি উল্লেখ করা হয়েছে যে শিশুদের সামাজিক বিকাশ আরও সফলভাবে পরিচালিত হয় যদি প্রি-স্কুলার বয়সের জন্য শিশুদের ক্রিয়াকলাপগুলি উপলব্ধ (খেলা, নকশা, অঙ্কন, মডেলিং), বিষয়বস্তু, কার্যকর পদ্ধতি এবং কাজের ফর্ম ব্যবহার করা হয়।
এটি উল্লেখ করা উচিত যে সম্প্রতি প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশের সমস্যাগুলির জন্য নিবেদিত কাজের সংখ্যা বৃদ্ধি পেয়েছে। যাইহোক, বিবেচনাধীন সমস্যার তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক দিকগুলি সমাধানে ইতিবাচক পরিবর্তন সত্ত্বেও, শহুরে জনবসতিতে প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের পরিস্থিতিতে সামাজিক ও যোগাযোগমূলক বিকাশের প্রক্রিয়ায় প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের মধ্যে সামাজিক দক্ষতা গঠনের কার্যকারিতা নেই। প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা ক্ষেত্রে আধুনিক প্রয়োজনীয়তা পূরণ.
গবেষণা সমস্যা। প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশের দিকনির্দেশ এবং শিক্ষাগত অবস্থার জন্য প্রমাণ-ভিত্তিক পদ্ধতির অনুশীলনের প্রয়োজনীয়তা এবং প্রি-স্কুল শিক্ষার তত্ত্বে এই বিষয়ের বিকাশের নিম্ন ডিগ্রি আমাদের অধ্যয়নের সমস্যাটি বেছে নিয়েছিল: শহুরে বন্দোবস্তের DOW পরিস্থিতিতে সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশের প্রক্রিয়ায় প্রিস্কুলারদের মধ্যে সামাজিক দক্ষতা গঠনের জন্য শিক্ষাগত শর্তগুলি কী।
অধ্যয়নের উদ্দেশ্য। শিক্ষাগত অবস্থার বিকাশ করা যা শহুরে বসতিতে একটি প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের পরিস্থিতিতে শিশুদের সফল সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশ নিশ্চিত করে।
অধ্যয়নের অবজেক্ট। শহুরে বসতির একটি প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিশুদের সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশের প্রক্রিয়া।
পাঠ্য বিষয়. শহুরে জনবসতিতে একটি প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশের প্রক্রিয়ায় প্রিস্কুলারদের মধ্যে সামাজিক দক্ষতা গঠন।
অধ্যয়নের নির্বাচিত বিষয় অধ্যয়নের বিষয় নির্ধারণ করে - একটি শহুরে বসতিতে একটি প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের পরিস্থিতিতে সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশের প্রক্রিয়াতে প্রিস্কুলারদের মধ্যে সামাজিক দক্ষতা গঠন।
গবেষণার উদ্দেশ্য.
- বৈজ্ঞানিক সাহিত্যে প্রিস্কুলারদের সামাজিক দক্ষতা গঠনের সমস্যার অবস্থা এবং প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার অনুশীলন এবং প্রাক বিদ্যালয়ের পরিস্থিতিতে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সামাজিক ও যোগাযোগমূলক বিকাশে সামাজিক দক্ষতা গঠনের প্রক্রিয়ার ভূমিকা অধ্যয়ন করা। একটি শহুরে বসতিতে শিক্ষা প্রতিষ্ঠান।
- শহুরে জনবসতিতে একটি প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশের প্রক্রিয়ায় প্রি-স্কুলারদের সামাজিক দক্ষতা গঠনের জন্য একটি মডেল তৈরি করা।
- একটি শহুরে জনবসতিতে একটি প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশের প্রক্রিয়াতে প্রি-স্কুলারদের সামাজিক দক্ষতা গঠনের জন্য একটি আংশিক প্রোগ্রাম বিকাশ, পরীক্ষামূলকভাবে পরীক্ষা এবং বাস্তবায়ন করা।
- একটি শহুরে জনবসতিতে একটি প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের পরিস্থিতিতে সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশের প্রক্রিয়াতে প্রি-স্কুলারদের মধ্যে সামাজিক দক্ষতা গঠনের জন্য ডায়াগনস্টিক উপকরণগুলির একটি প্যাকেজ তৈরি করুন।
- শহুরে জনবসতিতে একটি প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশের প্রক্রিয়ায় প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের সামাজিক দক্ষতা বিকাশের লক্ষ্যে শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপগুলির সংগঠনের বিষয়ে শিক্ষাবিদদের জন্য পদ্ধতিগত সুপারিশগুলি বিকাশ করা।
হাইপোথিসিস
একটি শহুরে জনবসতিতে একটি প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের পরিস্থিতিতে সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশের প্রক্রিয়ায় প্রি-স্কুলারদের মধ্যে সামাজিক দক্ষতা গঠন আরও কার্যকর হবে যদি:
- কিন্ডারগার্টেন "রোমাশকা" এর জন্য উন্নয়ন প্রোগ্রাম তৈরি করা হয়েছিল;
- শিশুদের সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশের প্রক্রিয়াতে প্রি-স্কুলারদের মধ্যে সামাজিক দক্ষতা গঠনের জন্য একটি মডেল তৈরি করা হয়েছিল
শহুরে জনবসতির প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শর্তে প্রাক বিদ্যালয়ের বয়স; - একটি শহুরে জনবসতিতে একটি প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের পরিস্থিতিতে সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশের প্রক্রিয়াতে প্রাক-স্কুলারদের মধ্যে সামাজিক দক্ষতা গঠনের জন্য একটি আংশিক প্রোগ্রাম তৈরি করা হয়েছিল; - প্রিস্কুলারদের মধ্যে সামাজিক দক্ষতা গঠনের জন্য ডায়াগনস্টিক উপকরণগুলির একটি প্যাকেজ তৈরি করা হয়েছিল;
একটি শহুরে জনবসতিতে একটি প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের পরিস্থিতিতে সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশের প্রক্রিয়ায় প্রাক-বিদ্যালয়দের মধ্যে সামাজিক দক্ষতা বিকাশের লক্ষ্যে শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপগুলির সংগঠনের বিষয়ে শিক্ষাবিদদের জন্য নির্দেশিকা তৈরি করা হয়েছে।
অধ্যয়নের অভিনবত্ব শিক্ষাগত অবস্থার একটি সেটের সংজ্ঞা এবং বিকাশের মধ্যে রয়েছে যা একটি শহুরে জনবসতিতে একটি প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশের প্রক্রিয়াতে প্রি-স্কুলারদের মধ্যে সামাজিক দক্ষতার সফল গঠন নিশ্চিত করে।
অধ্যয়নের ব্যবহারিক তাত্পর্য এই সত্যে নিহিত যে প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের বিকাশের জন্য প্রোগ্রামটি তৈরি করা হবে, পরীক্ষামূলকভাবে পরীক্ষা করা হবে এবং বাস্তবায়িত হবে, ছোট এবং বয়স্ক প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের জন্য আংশিক প্রোগ্রাম, ডায়াগনস্টিক উপকরণগুলির একটি প্যাকেজ, গঠনের জন্য নির্দেশিকা। শহুরে বন্দোবস্তের DOW পরিস্থিতিতে সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশের প্রক্রিয়ায় প্রিস্কুলারদের মধ্যে সামাজিক দক্ষতা। শিক্ষা উপকরণের উপস্থাপিত প্যাকেজটি অঞ্চলের বিভিন্ন অঞ্চলে প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের দ্বারা ব্যাপকভাবে ব্যবহার করা যেতে পারে।
গবেষণা পদ্ধতি
চালু বিভিন্ন পর্যায়আমাদের অধ্যয়ন পদ্ধতির বিস্তৃত পরিসর ব্যবহার করবে:
- মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সাহিত্যের অধ্যয়ন এবং বিশ্লেষণ এবং গবেষণার বিষয়ে প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠান এবং শিক্ষকদের কাজের উন্নত শিক্ষাগত অভিজ্ঞতা।
- আদর্শের অধ্যয়ন - সুপারিশমূলক এবং প্রোগ্রাম-পদ্ধতিগত ডকুমেন্টেশন।
- শিক্ষাগত এবং মনস্তাত্ত্বিক ডায়াগনস্টিকস।
- শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার পরোক্ষ এবং প্রত্যক্ষ পর্যবেক্ষণ।
- প্রশ্ন করা এবং সাক্ষাৎকার নেওয়া।
- নির্ণয় এবং পরীক্ষা গঠন.
- প্রাপ্ত গবেষণা ফলাফলের গাণিতিক প্রক্রিয়াকরণ।
- উন্নত প্রোগ্রাম এবং পদ্ধতিগত উপকরণের কার্যকারিতা বিশ্লেষণ।
অধ্যায় 1 প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সামাজিক-যোগাযোগমূলক বিকাশের তাত্ত্বিক দিক
1.1. সামাজিক এবং যোগাযোগের বিকাশের প্রক্রিয়ায় প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মধ্যে সামাজিক দক্ষতা গঠনের ধারণা
মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সাহিত্যের বিশ্লেষণের ভিত্তিতে সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশের প্রক্রিয়ায় প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মধ্যে সামাজিক দক্ষতা গঠনের সমস্যা অধ্যয়ন করার জন্য, আমরা সামাজিক বিকাশের সমস্যার সাথে সম্পর্কিত কিছু ধারণার ব্যাখ্যা ব্যাখ্যা করেছি, যেমন "সামাজিকতা "," "সামাজিক নিয়ম", "সামাজিক পরিপক্কতা"।
"সামাজিকতা" হল একটি ব্যক্তিগত গুণ যা একজন ব্যক্তির সামাজিক সত্তা হিসাবে বিকাশের পরিমাপকে চিহ্নিত করে এবং সমাজে সঞ্চিত জ্ঞান, দক্ষতা এবং সামাজিক অভিজ্ঞতার অন্যান্য উপাদানের আয়ত্তের স্তরে প্রকাশ করা হয়, যা একজন ব্যক্তির উপলব্ধি করার ক্ষমতার মাধ্যমে প্রকাশিত হয়। অন্যান্য মানুষের সাথে যৌথ ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়াতে তার আধ্যাত্মিক এবং সাংস্কৃতিক সম্ভাবনা ("শিক্ষাগত জ্ঞানকোষ")।
এই সংজ্ঞাটির ব্যাখ্যার অংশ হিসাবে, এটি লক্ষ করা উচিত যে প্রাক-বিদ্যালয়ের শৈশবের পর্যায়ে, শিশুদের মধ্যে বিশ্বের একটি সামাজিক চিত্র গঠনের একটি সক্রিয় প্রক্রিয়া ঘটে, যা নিজেদের সম্পর্কে প্রি-স্কুলারদের ধারণার দক্ষতার উপর ভিত্তি করে। , সামাজিক বাস্তবতা, দেশ, সমাজ, বিশ্ব এবং অন্যদের সম্পর্ক।
"সামাজিক নিয়ম" হল মৌলিক নিয়ম যা সমাজে মানুষের আচরণ নির্ধারণ করে। মোদ্দা কথা হল যে সামাজিক নিয়মগুলি সমাজে গৃহীত ধারণাগুলির উপর ভিত্তি করে নৈতিক বাধ্যবাধকতা হিসাবে কাজ করে: ভাল এবং মন্দ সম্পর্কে; যথাযথ বা অননুমোদিত সম্পর্কে (V.I. Chervonyuk, I.V. Kalinsky, G.I. Ivanets) প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সম্পর্কে, সামাজিক নিয়ম হিসাবে বিবেচিত হয় প্রাথমিক নিয়মশিষ্টাচার এবং আচরণ যা আশেপাশের প্রাপ্তবয়স্ক এবং সমবয়সীদের সাথে একজন প্রিস্কুলারের মিথস্ক্রিয়া নিয়ন্ত্রণ করে। প্রি-স্কুলারদের প্রাথমিক সামাজিক নিয়ম (শিষ্টাচারের নিয়ম সহ) আয়ত্ত করা হয় শিশুদের নির্দিষ্ট ধরণের ক্রিয়াকলাপগুলিতে (খেলা, নির্মাণ, যোগাযোগ, প্রাথমিক) শ্রম কার্যকলাপ) বিভিন্ন সরঞ্জাম এবং কৌশল ব্যবহার করে।
"সামাজিককরণ" হল সিস্টেমে এর অন্তর্ভুক্তির জন্য প্রয়োজনীয় সামাজিক-সাংস্কৃতিক অভিজ্ঞতার একজন ব্যক্তির দ্বারা আত্তীকরণ এবং আরও বিকাশের প্রক্রিয়া। জনসংযোগ.
"সামাজিক-সাংস্কৃতিক অভিজ্ঞতা" - কাজের দক্ষতা, নিয়ম, মূল্যবোধ, ঐতিহ্য, নিয়ম, একজন ব্যক্তির সামাজিক গুণাবলী যা একজন ব্যক্তিকে অন্য মানুষের সমাজে আরামদায়ক এবং কার্যকরভাবে বিদ্যমান থাকতে দেয়।
"সামাজিক ভূমিকা" হল আদর্শ এবং আচরণের নিয়মগুলির একটি সিস্টেম যা সমাজে বা একটি সামাজিক গোষ্ঠীতে (আরএস নেমভ) একটি নির্দিষ্ট অবস্থান দখলকারী ব্যক্তির কাছ থেকে প্রত্যাশিত। সামাজিক ভূমিকা আয়ত্ত করা সামাজিক অভিজ্ঞতা প্রতিষ্ঠার প্রক্রিয়ার অন্যতম প্রধান উপাদান। প্রিস্কুল শৈশব পর্যায়ে শিশুদের মাস্টারিং সম্পর্কে কথা বলুন সামাজিক ভূমিকাপ্রথম নজরে, এটি সময়ের বাইরে বলে মনে হচ্ছে। একই সময়ে, এটি সুপরিচিত যে খেলা একটি প্রিস্কুল শিশুর নেতৃস্থানীয় কার্যকলাপ। খেলার ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়ার মধ্যেই প্রি-স্কুলাররা প্রাথমিক খেলার ক্রিয়া সম্পাদন করার এবং সামাজিক অভিযোজনের ভূমিকা গ্রহণ করার প্রাথমিক অভিজ্ঞতা অর্জন করে।
"শিক্ষাগত প্রযুক্তি" - প্রক্রিয়াটির একটি বর্ণনা (অ্যালগরিদম), লক্ষ্য, বিষয়বস্তু, পদ্ধতি এবং পরিকল্পিত শিক্ষার ফলাফল অর্জনের উপায়গুলির একটি সেট।
"গেম" হল এক ধরণের অনুৎপাদনশীল কার্যকলাপ, যেখানে উদ্দেশ্যটি ফলাফলের মধ্যে নয়, প্রক্রিয়ার মধ্যেই থাকে। শিশুদের খেলার স্বাভাবিক এবং অপ্রতিরোধ্য ইচ্ছা শিক্ষাগত অনুশীলনে দুর্দান্ত সাফল্যের সাথে ব্যবহৃত হয়।
"সহনশীলতা" - এর প্রভাবগুলির প্রতি সংবেদনশীলতা হ্রাসের ফলে কোনও প্রতিকূল কারণের প্রতিক্রিয়ার অনুপস্থিতি বা দুর্বলতা; একজন ব্যক্তির প্রতিরোধ করার ক্ষমতা ভিন্ন রকমমনস্তাত্ত্বিক অভিযোজন হারানো ছাড়া জীবনের অসুবিধা।
2013 সাল থেকে, প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা ব্যবস্থায় উল্লেখযোগ্য পরিবর্তন হয়েছে। ফেডারেল স্তরের আদর্শিক আইনি নথি, প্রথমত, 29 ডিসেম্বর, 2012 এর শিক্ষা সংক্রান্ত আইন নং 273-FZ "রাশিয়ান ফেডারেশনে শিক্ষার উপর", 17 অক্টোবর রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা ও বিজ্ঞান মন্ত্রণালয়ের আদেশ , 2013 N 1155 "প্রিস্কুল শিক্ষার রাজ্যের শিক্ষাগত মান ফেডারেলের অনুমোদনের ভিত্তিতে "কাজের বিষয়ে শিক্ষকদের প্রচলিত দৃষ্টিভঙ্গিতে উল্লেখযোগ্য সমন্বয় সাধন করেছে প্রাক বিদ্যালয় প্রতিষ্ঠান.
প্রাক বিদ্যালয়ের বয়স ব্যক্তিত্ব গঠনের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ সময়, যখন নাগরিক গুণাবলীর পূর্বশর্তগুলি স্থাপন করা হয়, শিশুর দায়িত্ব এবং ক্ষমতা স্বাধীন ইচ্ছাসম্মান এবং অন্যান্য মানুষের বোঝার। বর্তমান পর্যায়ে প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার উদ্দেশ্য শুধুমাত্র একটি নির্দিষ্ট পরিমাণ জ্ঞান গঠন নয়, তবে ব্যক্তির মৌলিক ক্ষমতা, তার সামাজিক ও সাংস্কৃতিক দক্ষতার বিকাশও। সুস্থ জীবনধারাজীবন
MBDOU থেকে GEF DO-তে রূপান্তরের জন্য মডেল রোডম্যাপের বিকাশ, শিক্ষকের পেশাগত অবস্থান পরিবর্তন এবং ব্যবহারিক অভিজ্ঞতার উন্নতির উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে, প্রতিষ্ঠানের প্রশাসনিক এবং শিক্ষণ কর্মীদের জন্য কার্যকলাপের লক্ষ্য ক্ষেত্র নির্ধারণ করে। এই নথিগুলি তৈরি এবং বাস্তবায়নের অংশ হিসাবে, কাজ সংগঠিত করার জন্য একটি ধাপে ধাপে প্রক্রিয়া নির্ধারণ করা হয়েছিল।
ধাপ 1 - একটি শিক্ষাগত কাউন্সিল রাখা এবং MBDOU-এর শিক্ষামূলক কার্যক্রমে পরিবর্তন এবং সংযোজনের একটি প্রোগ্রাম বিকাশ ও পরিচালনা করার জন্য একটি কাউন্সিল এবং একটি ওয়ার্কিং গ্রুপ তৈরি করা। ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড বাস্তবায়নের বিষয়ে ওয়ার্কিং গ্রুপের কাউন্সিলের প্রধান, কাজের ক্রম নির্ধারণ করা হয়েছিল, বর্তমান তাত্ত্বিক প্রশিক্ষণ পরিচালিত হয়েছিল।
ধাপ 2 - MBDOU-এর শিক্ষামূলক কার্যক্রমে পরিবর্তন এবং সংযোজন নির্ধারণ।
ধাপ 3 - MBDOU-এর শিক্ষামূলক কার্যক্রমে পরিবর্তন এবং সংযোজনের সময়সূচী তৈরি করা।
কাউন্সিল সমগ্র শিক্ষণ কর্মীদের কর্মের সমন্বয় নিশ্চিত করে, প্রক্রিয়াটির তথ্যগত, বৈজ্ঞানিক, পদ্ধতিগত, বিশেষজ্ঞ সহায়তার জন্য দায়ী, প্রকল্প অনুমোদন করে, কর্মচারীদের কার্যকলাপকে উদ্দীপিত করে এবং সম্ভাব্য দ্বন্দ্ব সমাধান করে। ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড বাস্তবায়নের ধারণা, বিষয়বস্তু এবং শর্তাবলী সম্পর্কে পর্যাপ্তভাবে অবহিত না হলে কাউন্সিল এবং ওয়ার্কিং গ্রুপের সদস্যরা কাজ শুরু করতে পারবেন না। তাদের অবশ্যই এটি বাস্তবায়নের জন্য পেশাদার পুনঃপ্রশিক্ষণের মধ্য দিয়ে যেতে হবে, তাই, কর্মরত গোষ্ঠীতে এমন শিক্ষকদের অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে যারা GAU DPO মুরমানস্ক আঞ্চলিক "শিক্ষার উন্নয়নের জন্য ইনস্টিটিউট" এ "রাষ্ট্রীয় শিক্ষার মান বাস্তবায়নে শিক্ষাগত কার্যকলাপের উন্নতি" বিষয়ে কোর্স পুনঃপ্রশিক্ষণ দিয়েছিলেন।
ওয়ার্কিং গ্রুপের কাউন্সিলের সাথে একত্রে পদ্ধতিগত পরিষেবা প্রাসঙ্গিক কাজগুলি নির্ধারণ করে:
- ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডে স্থানান্তরের জন্য শিক্ষকদের প্রস্তুতি বিশ্লেষণ করা এবং পেশাদার অসুবিধা চিহ্নিত করা।
- শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপগুলির একটি সিস্টেম বিকাশ করুন।
- MBDOU-তে GEF DO-তে রূপান্তরের জন্য শিক্ষকদের প্রস্তুত করার সম্ভাবনাগুলি নির্ধারণ এবং গঠন করুন। মূল ধারণাগুলি সামনে রাখা হয়েছিল:
- প্রি-স্কুল শিক্ষার জন্য ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডে স্থানান্তরের জন্য সমস্ত শিক্ষক কর্মীদের জন্য অতিরিক্ত জ্ঞান, প্রশিক্ষণ এবং পর্যাপ্ত স্তরের শিক্ষাগত যোগ্যতার প্রয়োজন হবে।
- MBDOU-এর নিয়ন্ত্রক কাঠামোতে পরিবর্তনের প্রয়োজন হবে - শিক্ষামূলক কর্মসূচির সমন্বয়, প্রতিষ্ঠানের স্থানীয় আইনে সংশোধনী।
- গোষ্ঠী, হল, শ্রেণীকক্ষের বিষয় উন্নয়ন পরিবেশের পুনর্নবীকরণ, রূপান্তর এবং সার্টিফিকেশন শিক্ষাগত ক্ষেত্র, ছাত্রদের দল, দলগুলির অভিযোজন অনুসারে।
ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডস ডিও-তে শিক্ষকদের ধীরে ধীরে পরিবর্তনের জন্য একটি বিশেষ প্রোগ্রামের বিকাশের প্রয়োজন হয়েছিল - তাদের প্রস্তুতির জন্য সামঞ্জস্যপূর্ণ ব্যবস্থার একটি ব্যবস্থা। শিক্ষকদের প্রস্তুতির বাস্তব স্তর, তাদের অনুরোধ এবং প্রয়োজনের ভিত্তিতে প্রোগ্রামটি তৈরি করা হয়েছিল। প্রোগ্রাম প্রস্তুত করার সময়, তাত্ত্বিক এবং বৈজ্ঞানিক সুপারিশ, নীতি এবং ধারণা, পূর্ববর্তী কার্যকর অভিজ্ঞতা ব্যবহার করা হয়েছিল ব্যবহারিক কাজ MBDOU শিক্ষকরা। প্রোগ্রামের বিষয়বস্তুর লক্ষ্য হল প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার সারমর্ম, লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যগুলি পুনর্বিবেচনা করা, নতুন শিক্ষাগত প্রযুক্তি আয়ত্ত করা, ব্যক্তিগত স্ব-বিকাশের সম্ভাবনা প্রসারিত করা এবং শিক্ষাগত সম্ভাবনার স্ব-উপলব্ধি। প্রোগ্রামটি 3 টি ক্ষেত্র কভার করে:
- প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের জন্য তথ্য সহায়তা;
- মানব সম্পদ গঠন ও উন্নয়নের জন্য সমর্থন;
- ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড বাস্তবায়নের জন্য নিয়ন্ত্রক সহায়তার জন্য সমর্থন।
প্রোগ্রামটি বাস্তবায়নের সময় ব্যবহৃত শিক্ষকদের সাথে কাজের প্রধান রূপগুলি হল মাস্টার ক্লাস, পদ্ধতিগত পরামর্শ, প্রশিক্ষণ সেমিনার, কর্মশালা।
কর্মসূচী বাস্তবায়নের জন্য MBDOU টিমের কার্যক্রমে একটি অগ্রাধিকার হয়ে উঠেছে পরিবর্তনকাল 2013-2014 শিক্ষাবর্ষে। এই প্রোগ্রামঅনেকগুলি উপাদান অন্তর্ভুক্ত করে: সম্পদ সহায়তা (লজিস্টিক্যাল, কর্মী, তথ্য), সম্ভাব্য ঝুঁকির বিশ্লেষণ এবং সেগুলি কাটিয়ে ওঠার উপায়, দলে দায়িত্ব বণ্টন। ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড ফর ডিস্ট্যান্স এডুকেশন প্রবর্তনের প্রক্রিয়ার বিশ্লেষণাত্মক এবং সিন্থেটিক ক্রিয়াকলাপ, শিক্ষণ কর্মীদের সদস্যদের ব্যক্তিগত এবং পেশাদার বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনায় নেওয়ার লক্ষ্যে, কাজের কার্যকারিতার পূর্বাভাস দেওয়া এবং এটিকে অপ্টিমাইজ করা সম্ভব করে তোলে। যতটুকু সম্ভব.
বর্তমান পর্যায়ে প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার মান উন্নয়নের সমস্যার প্রাসঙ্গিকতা প্রি-স্কুল শিশুদের শিক্ষা ও বিকাশে রাষ্ট্রের আগ্রহের দ্বারা নিশ্চিত করা হয়। একটি উদাহরণ হল প্রি-স্কুল শিক্ষার জন্য ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড (FSES DO) গ্রহণ করা। প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার মূল নীতি হিসাবে জিইএফ ডিও বিভিন্ন ক্রিয়াকলাপে শিশুর জ্ঞানীয় আগ্রহ এবং জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপ গঠনকে বিবেচনা করে। এছাড়াও, মানটি প্রিস্কুলারদের বৌদ্ধিক গুণাবলীর বিকাশের লক্ষ্যে। তার মতে, কর্মসূচির মাধ্যমে বিভিন্ন কর্মকাণ্ডে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের ব্যক্তিত্বের বিকাশ নিশ্চিত করা উচিত। এই নথিটি জ্ঞানীয় বিকাশকে একটি শিক্ষামূলক ক্ষেত্র হিসাবে ব্যাখ্যা করে, যার সারমর্মটি নিম্নরূপ প্রকাশিত হয়: কৌতূহল এবং জ্ঞানীয় প্রেরণার বিকাশ; জ্ঞানীয় কর্মের গঠন, চেতনা গঠন; কল্পনা এবং সৃজনশীল কার্যকলাপের বিকাশ; নিজের, অন্যান্য মানুষ, পার্শ্ববর্তী বিশ্বের বস্তু, তাদের বৈশিষ্ট্য এবং সম্পর্ক (আকৃতি, রঙ, আকার, উপাদান, শব্দ, ছন্দ, গতি, পরিমাণ, সংখ্যা, অংশ এবং সমগ্র, স্থান এবং সময়, গতিবিধি এবং) সম্পর্কে প্রাথমিক ধারণার গঠন বিশ্রাম, কারণ এবং পরিণতি ইত্যাদি), মানুষের একটি সাধারণ আবাস হিসাবে পৃথিবী গ্রহ সম্পর্কে, এর প্রকৃতির অদ্ভুততা, বিশ্বের দেশ এবং মানুষের বৈচিত্র্য সম্পর্কে। প্রি-স্কুলারদের জ্ঞানীয় বিকাশের এই ধরনের উপলব্ধি এটিকে জ্ঞানীয় কার্যকলাপের বিকাশের এক পর্যায় থেকে অন্য স্তরে ধীরে ধীরে রূপান্তরের প্রক্রিয়া হিসাবে বিবেচনা করার পরামর্শ দেয়। জ্ঞানীয় বিকাশের পর্যায়গুলির মধ্যে রয়েছে: কৌতূহল, কৌতূহল, জ্ঞানীয় আগ্রহের বিকাশ, জ্ঞানীয় কার্যকলাপের বিকাশ। আসুন প্রতিটি ধাপকে আরও বিশদে বিবেচনা করি।
- প্রথম পর্যায় হল কৌতূহল। এটি যে কোনও বিষয়ে একটি নির্বাচনী মনোভাবের দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, বিশুদ্ধভাবে বাহ্যিক কারণে, প্রায়শই হঠাৎ শিশুর দিক এবং পরিস্থিতির কাছে প্রকাশিত হয়। এই পর্যায়ে, প্রিস্কুলার শুধুমাত্র বিষয়ের বিনোদনের সাথে যুক্ত প্রাথমিক অভিযোজন নিয়েই সন্তুষ্ট থাকে। এই বৈশিষ্ট্যটি ছোট বাচ্চাদের বৈশিষ্ট্য।
- প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের জ্ঞানীয় বিকাশের দ্বিতীয় পর্যায়টিকে কৌতূহল হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা যেতে পারে, যা ব্যক্তির একটি মূল্যবান অবস্থা, বিশ্বের একটি সক্রিয় দৃষ্টিভঙ্গি, যা শিশুর প্রাথমিকভাবে অনুভূতের বাইরে প্রবেশ করার ইচ্ছা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। কৌতূহল প্রকাশের উদাহরণ হিসাবে, কেউ এই সত্যটি উদ্ধৃত করতে পারে যে শিশু প্রায়শই জ্ঞানীয় প্রকৃতির প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে, উদাহরণস্বরূপ: "মেঘ কী দিয়ে তৈরি?", "গাছগুলি কেন দোল খায়?", "কীভাবে পৌঁছাতে হয় আকাশ?" বাচ্চাদের কৌতূহল বিকাশের জন্য, একজন প্রাপ্তবয়স্ক ব্যক্তির এই জাতীয় প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার ক্ষমতা বিশেষ গুরুত্ব বহন করে।
- প্রিস্কুলারদের জ্ঞানীয় বিকাশের একটি নতুন গুণ বা পর্যায় জ্ঞানীয় আগ্রহ, বর্ধিত স্থিতিশীলতা দ্বারা চিহ্নিত, একটি জ্ঞানীয় বস্তুর উপর একটি স্পষ্ট নির্বাচনী ফোকাস, মূল্যবান প্রেরণা, যেখানে প্রধান স্থান জ্ঞানীয় উদ্দেশ্য দ্বারা দখল করা হয়। জ্ঞানীয় আগ্রহের প্রকাশকে শিশুর স্বাধীনভাবে উত্থাপিত প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার ইচ্ছা হিসাবে বিবেচনা করা উচিত।
- প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের একটি উচ্চ স্তরের জ্ঞানীয় বিকাশের মধ্যে রয়েছে জ্ঞানীয় কার্যকলাপ, যার ভিত্তি হল জ্ঞানীয় কার্যকলাপের একটি সামগ্রিক কাজ - একটি শিক্ষামূলক এবং জ্ঞানীয় কাজ। জ্ঞানীয় কার্যকলাপ তার চারপাশের বিশ্বে শিশুর আগ্রহের একটি স্বাভাবিক প্রকাশ হিসাবে কাজ করে এবং স্পষ্ট পরামিতি দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। শিশুর আগ্রহ এবং নির্দিষ্ট বস্তু বা ঘটনার সাথে পরিচিত হওয়ার তার ইচ্ছার তীব্রতা দ্বারা প্রমাণিত হয়: মনোযোগ এবং আগ্রহ বৃদ্ধি; মানসিক মনোভাব(বিস্ময়, উত্তেজনা, হাসি, ইত্যাদি); বস্তুর গঠন এবং উদ্দেশ্য স্পষ্ট করার লক্ষ্যে ক্রিয়াকলাপ (এখানে পরীক্ষার ক্রিয়াকলাপের গুণমান এবং বৈচিত্র্য বিবেচনায় নেওয়া গুরুত্বপূর্ণ, সেইসাথে প্রতিফলনের জন্য বিরতি); যে বস্তুর প্রতি অবিরাম আকর্ষণ।
এটি লক্ষ করা উচিত যে FSES DO নির্দিষ্ট ধরণের ক্রিয়াকলাপে বাস্তবায়নের উপর শিক্ষাগত ক্ষেত্রগুলির নির্দিষ্ট বিষয়বস্তুকে কেন্দ্রীভূত করে, জ্ঞানীয় গবেষণায় বিশেষ মনোযোগ দেয় (পার্শ্ববর্তী বিশ্বের বস্তুর অধ্যয়ন এবং তাদের সাথে পরীক্ষা করা)। কাজের এই ক্ষেত্রটি বাস্তবায়নের জন্য সাধারণ ক্রিয়াকলাপগুলি হল:
- জ্ঞানীয় সমস্যা সমাধানের সংগঠন;
- শিশুদের সাথে কাজ করার ক্ষেত্রে পরীক্ষার ব্যবহার; - ডিজাইনের ব্যবহার।
প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের জ্ঞানীয় বিকাশের একটি প্রকৃত পদ্ধতি হল পরীক্ষা, যা একটি অনুসন্ধান প্রকৃতির একটি ব্যবহারিক কার্যকলাপ হিসাবে বিবেচিত হয়, যার উদ্দেশ্য বৈশিষ্ট্য, বস্তু এবং উপকরণের গুণাবলী, সংযোগ এবং ঘটনার নির্ভরতা বোঝার লক্ষ্যে। পরীক্ষায়, প্রিস্কুলার একজন গবেষক হিসেবে কাজ করে যে স্বাধীনভাবে এবং সক্রিয়ভাবে শেখে বিশ্বএটির উপর বিভিন্ন ধরণের প্রভাব ব্যবহার করে। উদাহরণ হিসাবে, নিম্নলিখিত পরীক্ষাগুলি করা যেতে পারে: "জলের কি স্বাদ আছে?"; "জল কি বাষ্পীভূত হয়?"; কালি কোথায় গেল?
জ্ঞানীয় কাজগুলি preschoolers সঙ্গে কাজ ব্যবহার করা হয়. জ্ঞানীয় কাজগুলির সিস্টেমটি সম্পূর্ণ শিক্ষার প্রক্রিয়ার সাথে থাকে, যা ক্রমাগত ক্রিয়াকলাপ নিয়ে গঠিত যা ধীরে ধীরে বিষয়বস্তু এবং পদ্ধতিতে আরও জটিল হয়ে ওঠে। জ্ঞানীয় কাজের উদাহরণগুলি নিম্নলিখিত হতে পারে: "জড় প্রকৃতি": কেন মাটিতে পুঁজ আছে? বাইরে পানি জমে কেন? বরফ গলে কেন ঘরের ভিতরে? ইত্যাদি; " জীবন্ত প্রকৃতি: আলো (আর্দ্রতা, তাপ) ছাড়া গাছপালা বাড়তে পারে? কেন গাছগুলি শুকিয়ে যায়, হলুদ হয়ে যায়, শরত্কালে পাতা হারায়? শরৎকালে খরগোশের কোটের রঙ কেন পরিবর্তন হয়? কেন একটি কচ্ছপ একটি খোলস প্রয়োজন? শীতকালে কেন প্রাণীদের জীবন বদলে যায়? ইত্যাদি শিশুরা জ্ঞানীয় কাজটি গ্রহণ করার পরে, শিক্ষকের নির্দেশনায়, এর বিশ্লেষণ করা হয়: পরিচিত এবং অজানা সনাক্তকরণ। বিশ্লেষণের ফলস্বরূপ, শিশুরা একটি প্রাকৃতিক ঘটনা এবং এর কারণগুলির সম্ভাব্য গতিপথ সম্পর্কে অনুমান তুলে ধরে। শিক্ষককে অবশ্যই সমস্ত অনুমানগুলি শুনতে হবে এবং বিবেচনা করতে হবে, তাদের অসঙ্গতির দিকে মনোযোগ দিতে হবে।
প্রি-স্কুলারদের জ্ঞানীয় বিকাশের কার্যকর পদ্ধতিগুলির মধ্যে রয়েছে প্রকল্পের ক্রিয়াকলাপ যা শিশুদের জ্ঞানীয় আগ্রহের বিকাশ, স্বাধীনভাবে তাদের জ্ঞান তৈরি করার এবং তথ্য স্থান নেভিগেট করার ক্ষমতা নিশ্চিত করে। কিন্ডারগার্টেনের অনুশীলনে, শিক্ষার্থীদের পিতামাতার সম্পৃক্ততার সাথে এবং প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে সর্বদা কাজ করা সম্ভব নয় এমন বিষয়গুলিতে প্রকল্পের ক্রিয়াকলাপগুলি সংগঠিত করার পরামর্শ দেওয়া হয়। নিম্নলিখিত ক্রিয়াকলাপগুলি জ্ঞানীয় বিকাশের উদ্দেশ্যে প্রকল্প ক্রিয়াকলাপের উদাহরণ হিসাবে ব্যবহার করা যেতে পারে: পৃথক এবং গোষ্ঠী প্রকল্প " সমুদ্রের নিচের পৃথিবী”, “মেরি অ্যাস্ট্রোনমি”, “পোষা প্রাণী”, “ঋতু”, “নেটিভ শহরের দর্শনীয় স্থান”।
পূর্বোক্ত উপসংহারে, আমরা উপসংহারে পৌঁছাতে পারি যে প্রি-স্কুল শিক্ষার বিকাশের বর্তমান পর্যায়ে, প্রি-স্কুলদের জ্ঞানীয় বিকাশের সমস্যার দিকে অনেক মনোযোগ দেওয়া হয়, যার ফলস্বরূপ প্রয়োজন বিশেষ চিকিত্সাএই সমস্যার জন্য শিক্ষকের পক্ষ থেকে। এইভাবে, প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের জ্ঞানীয় বিকাশের সমস্যা সমাধানে পরীক্ষা, জ্ঞানীয় কাজ এবং প্রকল্প ক্রিয়াকলাপ ব্যবহার করে, শিক্ষক একটি পর্যায় রূপান্তর প্রদান করেন, প্রিস্কুলারদের জ্ঞানীয় কার্যকলাপের বিকাশে গুণগত পরিবর্তন।
1.2। প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সামাজিক দক্ষতা গঠনে খেলার ভূমিকা
সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশের প্রক্রিয়াতে, একটি প্রাক বিদ্যালয়ের শিশু নিজের এবং তার চারপাশের বিশ্বের প্রতি আবেগগতভাবে ইতিবাচক মনোভাব গড়ে তোলে, প্রাপ্তবয়স্ক এবং সমবয়সীদের, অভ্যন্তরীণ এবং বাহ্যিক উদ্দেশ্য, চাহিদা, প্রাথমিক সামাজিক দক্ষতার একটি সিস্টেম গঠিত হয় (এনএফ ভিনোগ্রাডোভা, এসএ কোজলোভা) , L.V. Kolomiichenko)। প্রিস্কুলারদের মধ্যে সামাজিক দক্ষতা গঠনের প্রক্রিয়াটির জন্য প্রিস্কুল শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে বিশেষ মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত পরিস্থিতি তৈরি করা প্রয়োজন এবং প্রথমত, শিশুদের ক্রিয়াকলাপের যৌথ ফলাফল অর্জনের লক্ষ্যে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের জন্য শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপগুলির সংগঠন। শিশুদের সাথে একজন শিক্ষকের এই জাতীয় শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপ, যা একটি যৌথ ফলাফলের অর্জন নিশ্চিত করে, এটি একটি প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুর নেতৃস্থানীয় ক্রিয়াকলাপ - খেলা।
অস্বাভাবিকভাবে, বর্তমান সময়ে প্রি-স্কুল শিক্ষার অনুশীলনে, একটি গুরুতর সমস্যা হল প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের জন্য শিক্ষামূলক প্রক্রিয়ার সংগঠনে গেমের কার্যকলাপকে উপেক্ষা করা, সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ হয়ে উঠতে এর ভূমিকা মানসিক ফাংশন, নিওপ্লাজম, ইতিবাচক আচরণের নিদর্শন গঠন, সহকর্মীদের সাথে মিথস্ক্রিয়া প্রাথমিক সামাজিক দক্ষতা আয়ত্ত করা।
এফ. ফ্রেবেলের মতে গেমটি শিশুকে স্বাধীনতা, আনন্দ, তৃপ্তির অনুভূতি দেয়, "নিজে এবং নিজের চারপাশে শান্তি।" গেমটি শিশুকে তাদের নিজস্ব কার্যকলাপ দেখাতে, দৈনন্দিন জীবনে নিজেকে পুরোপুরি উপলব্ধি করতে দেয়। এম. মন্টেসরির মতে, এটি এমন একটি খেলা যা শিশুদের প্রাকৃতিক চাহিদাগুলিকে বিবেচনায় নেওয়ার অনুমতি দেয়, এটি এমন একটি খেলা যা শিশুদের প্রাপ্তবয়স্কদের থেকে স্বাধীনতার দক্ষতা অর্জন করতে সহায়তা করে, শিশুর তার পরিবেশের যত্ন নেওয়ার ক্ষমতা তৈরি করে, তাকে অভ্যস্ত করে তোলে। অন্যান্য শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে সামাজিক আচরণ। S.L. Rubinshtein এর মতে, একটি শিশুর জীবনে খেলা হল এমন এক ধরনের কার্যকলাপ যেখানে তার ব্যক্তিত্ব তৈরি হয়। গেমটি প্রথম কার্যকলাপ যা ব্যক্তিত্বের বিকাশে, এর বৈশিষ্ট্য গঠনে এবং এর অভ্যন্তরীণ বিষয়বস্তু সমৃদ্ধকরণে বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। ভবিষ্যতের কার্যক্রমের জন্য প্রস্তুতি। শিশু "খেলা করে কারণ এটি বিকাশ করে, এবং বিকাশ করে কারণ এটি খেলে। খেলা হচ্ছে উন্নয়নের চর্চা। অসামান্য মনোবিজ্ঞানী L.S. ভাইগটস্কি এই বিষয়টির দিকে মনোনিবেশ করেন যে খেলার ক্ষেত্রে শিশু কেবল মুক্ত নয়, যেমন। তিনি স্বাধীনভাবে তার "আমি" এর উপর ভিত্তি করে তার নিজের ক্রিয়াকলাপ নির্ধারণ করেন, তবে তার ক্রিয়াগুলিকে একটি নির্দিষ্ট অর্থের অধীন করে, তিনি একটি জিনিসের অর্থের ভিত্তিতে কাজ করেন। এটা খেলার সময়, L.S অনুযায়ী ভাইগোটস্কি, শিশু তার নিজের ক্রিয়াকলাপ, কাজ সম্পর্কে সচেতন হতে শেখে, অন্যের আচরণের সাথে তার নিজের আচরণকে সংযুক্ত করতে শেখে। ডি.বি. এলকোনিন যুক্তি দেন যে একটি প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুর খেলা শিশুদের কার্যকলাপের একটি অদ্ভুত রূপ, যার বিষয় একজন প্রাপ্তবয়স্ক - তার কার্যকলাপ এবং অন্যান্য মানুষের সাথে তার সম্পর্কের সিস্টেম।
প্রিস্কুল শিক্ষার ধারণায় (1989), গেমটিকে একটি প্রিস্কুলারের সংস্কৃতির লালন-পালন এবং বিকাশের প্রধান প্রতিষ্ঠান হিসাবে বিবেচনা করা হয়, একটি "জীবনের একাডেমি", যা একটি প্রিস্কুলারের সামঞ্জস্যপূর্ণ পূর্ণ বিকাশের শর্ত সরবরাহ করে। এটি বিশেষভাবে মূল্যবান, ধারণাটির লেখকরা নোট করেছেন যে, একটি শিশু খেলার প্রক্রিয়ায় প্রাপ্তবয়স্কদের এবং সমবয়সীদের সাথে মিথস্ক্রিয়া করার উপায় তৈরি করে, নৈতিক এবং স্বেচ্ছাচারী গুণাবলী বিকাশ করে - সংযম, সহনশীলতা, দায়িত্ব, যোগাযোগের দক্ষতা, নৈতিকতা এবং দক্ষতা বিকাশ করে। নৈতিকভাবে তাদের নিজস্ব কর্ম এবং অন্যান্য শিশুদের কর্মের মূল্যায়ন, সম্মিলিত কর্মের জন্য প্রস্তুতি। গেমটিতে প্রতিফলিত সামাজিক-সাংস্কৃতিক পরিস্থিতি একটি সাধারণ লক্ষ্য নির্ধারণ, কর্মের ক্রম পরিকল্পনা, নির্বাচনের প্রাথমিক সামাজিক দক্ষতার প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের গঠনের জন্য অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করে। প্রয়োজনীয় তহবিলএবং ফলাফল অর্জনের উপায় নির্বাচন। গেমটিতে যে গেমের পরিস্থিতি দেখা দেয় তার জন্য ধন্যবাদ, শিশুটি ধীরে ধীরে, অনুকূল পরিস্থিতিতে, গেমের সেটিংস এবং নিয়মগুলি মেনে চলার দক্ষতা বিকাশ করে, সে গেমের অন্যান্য অংশগ্রহণকারীদের মতামত এবং ক্রিয়াগুলি বুঝতে এবং গ্রহণ করতে শেখে, তাদের দেখানোর জন্য। উপকারী এবং সহনশীল আচরণের দক্ষতা। শিশুরা ধীরে ধীরে গেমটিতে সামাজিক আচরণের উপাদান এবং মডেলগুলি প্রদর্শন করতে শুরু করে, যৌথভাবে বিভিন্ন সংবেদনশীল অবস্থা অনুভব করে, একটি সাধারণ ফলাফল অর্জন করতে শেখে, মূল্যায়ন করে।
গেমিং ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়াতে, প্রি-স্কুলাররা সমবয়সীদের সাথে গেমিং মিথস্ক্রিয়ায় জড়িত হওয়ার দক্ষতা এবং ক্ষমতা বিকাশ করে। শিশুরা তাদের সমবয়সীদের সাথে গেমের বিষয় বেছে নেওয়ার এবং সমন্বয় করার ক্ষমতা অনুশীলন করে, গেমের প্লট সম্পর্কে অংশগ্রহণকারীদের মতামত শোনে, প্রকাশ করে এবং সঠিক করে। নিজস্ব মতামত, অংশীদারদের ব্যক্তিগত চাহিদা এবং স্বার্থ বিবেচনা করে গেমের ভূমিকা বিতরণ করুন, গেম প্লটের বিকাশের পরিকল্পনা করুন, প্রয়োজনীয় বৈশিষ্ট্যগুলি নির্বাচন করুন এবং অনুপস্থিতগুলি প্রস্তুত করুন। শিশুরা স্বাধীনভাবে খেলার নিয়মগুলি পালন করার, বিদ্যমান নিয়মগুলিতে পরিবর্তন করার, নতুনগুলি প্রতিষ্ঠা করার, নিজেরাই বা একজন শিক্ষকের সামান্য সাহায্যে সংঘাতের পরিস্থিতিগুলি সমাধান করার, তাদের নিজস্ব কার্যকলাপের ফলাফল এবং তাদের সহকর্মীদের ক্রিয়াকলাপগুলির যথাযথ মূল্যায়ন করার ক্ষমতা বিকাশ করে। এবং নির্ধারিত কাজের প্রতি শিশুদের মনোভাব।
শিশুদের মধ্যে সহযোগিতার বিকাশের জন্য শর্ত তৈরি করা হয় বিভিন্ন ধরনেরশিশুদের কার্যকলাপ, কিন্তু খেলার কার্যকলাপের অগ্রাধিকার নিঃশর্ত, কারণ গেমের বৈচিত্র্যময় বিষয়বস্তু, গেমের বিভিন্ন ধরণের ক্রিয়াকলাপের একীকরণ, শিশুদের দ্বারা আবেগের উজ্জ্বল প্রকাশ তাদের সফলভাবে সহযোগিতার অভিজ্ঞতা সঞ্চয় করতে দেয়। খেলার পরিস্থিতির প্রকৃতি শিশুকে এমন একটি অবস্থানে রাখে যেখানে মিথস্ক্রিয়া, লক্ষ্য সমন্বয়, যৌথ পরিকল্পনা, ভূমিকা বিতরণ, একটি সাধারণ ফলাফল অর্জনের উপায় এবং ফর্মগুলি বেছে নেওয়ার জন্য তার সামাজিক দক্ষতার উচ্চ স্তরের গঠনের প্রয়োজন। F. Fröbel, M. Montessori, S.L. এর বৈজ্ঞানিক গবেষণা রুবিনস্টাইন, এল.এস. Vygotsky, A.N. লিওন্টিভ, ডি.বি. এলকোনিনা এবং অন্যান্যরা, একটি প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুর ব্যক্তিত্ব গঠনে খেলার কার্যকলাপের ভূমিকায় নিবেদিত, এটি উল্লেখ করা হয়েছে যে খেলার ক্রিয়াকলাপের সংস্থানগুলি ব্যবহার করা হলে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মধ্যে সামাজিক দক্ষতা গঠনের প্রক্রিয়াটি আরও সফলভাবে পরিচালিত হয়।
প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সামাজিক দক্ষতার সফল গঠনের একটি গুরুত্বপূর্ণ শর্ত হল প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের কর্মীদের এবং সাংস্কৃতিক প্রতিষ্ঠানের মধ্যে সহযোগিতার সংগঠন। সহযোগিতার একটি গুরুত্বপূর্ণ বস্তু হল Undorovka প্যালিওন্টোলজিকাল যাদুঘর। সহযোগিতার উদ্দেশ্য হল প্রি-স্কুলারদের সফল সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশের জন্য অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করা, বিশ্বের উদ্ভিদ ও প্রাণীর সমৃদ্ধি এবং বৈচিত্র্য, এর সংরক্ষণে মানুষের ভূমিকা সম্পর্কে শিশুদের ধারণাগুলিকে সমৃদ্ধ করা।
উন্দরি গ্রামে মিটিং, প্যালিওন্টোলজিক্যাল মিউজিয়ামে ভ্রমণ, এর প্রদর্শনীর সাথে পরিচিতি পরিবেশের প্রতি শিশুদের আগ্রহের বিকাশ ঘটায়, প্রাপ্তবয়স্কদের এবং সমবয়সীদের সাথে অর্থপূর্ণ যোগাযোগ স্থাপন ও বজায় রাখতে উত্সাহিত করে। উন্ডোরি গ্রামে তারা যা দেখেছিল সে সম্পর্কে স্পষ্ট ছাপ, প্যালিওন্টোলজিকাল যাদুঘরটি শিশুদের বিভিন্ন ধরণের ক্রিয়াকলাপে প্রতিফলিত হয় - খেলা, যোগাযোগ, শৈল্পিক এবং সৃজনশীল, জ্ঞানীয় গবেষণা এবং যৌথ গেমের সংগঠনে অবদান রাখে এবং এর বাসিন্দাদের সাথে সমবয়সীদের সাথে কথোপকথন। প্রাচীন বিশ্ব, যাদুঘর প্রদর্শনী সম্পর্কে যৌথ শৈল্পিক রচনা তৈরি করা, প্যালিওন্টোলজিক্যাল ওরিয়েন্টেশনের গবেষণা কার্যক্রমে অংশগ্রহণ। শিশুদের বিভিন্ন ক্রিয়াকলাপ, প্যালিওন্টোলজিকাল যাদুঘরের সাথে সহযোগিতার ছাপ প্রতিফলিত করে, প্রি-স্কুলারদের মধ্যে গুরুত্বপূর্ণ দক্ষতা গঠনে অবদান রাখে, যেমন গ্রুপের বাচ্চাদের সাথে প্রবেশ এবং যোগাযোগ বজায় রাখার ক্ষমতা, তাদের ক্রিয়াকলাপ সম্পর্কে সমবয়সীদের সাথে আলোচনা করা, যদি প্রয়োজন হয়, তাদের নিজস্ব ক্রিয়াকলাপের সাথে সামঞ্জস্য করুন এবং ব্যক্তির মূল্যবান গুণাবলী বিকাশ করুন - কৌতূহল, সচেতনতা, সদিচ্ছা, বন্ধুত্ব, ভাল প্রজনন।
প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠান এবং টেক্সটাইল কারখানার কর্মীদের মধ্যে সহযোগিতার সংগঠনটি এলাকা সম্পর্কে শিশুদের ধারণাকে উল্লেখযোগ্যভাবে সমৃদ্ধ করে পেশাদার কার্যকলাপব্যক্তি, প্রযুক্তিগত অগ্রগতির কৃতিত্বের সাথে তাদের পরিচিত করে, প্রাপ্তবয়স্কদের প্রতি সম্মান দেখায়, তাদের কাজে গর্ব করে। কম্বল, কম্বল, বেডস্প্রেড ইত্যাদি তৈরির জন্য কাপড় উৎপাদনের জন্য ইশিভস্ক টেক্সটাইল কারখানাটি 18 শতক থেকে পরিচিত এবং একটি দীর্ঘ পেশাদার ঐতিহ্য রয়েছে। এটি শুধুমাত্র উল্লেখ করা উচিত যে রাশিয়ান সেনাবাহিনী 1812 সালের দেশপ্রেমিক যুদ্ধে ইশেভো তাঁতিদের ফ্যাব্রিক থেকে তৈরি ইউনিফর্মে জিতেছিল। গ্রামে তাঁতিদের পারিবারিক বংশ পরিচিত। আর গ্রামের অনেক বাসিন্দার আজকের জীবন কারখানার সঙ্গে যুক্ত।
সামাজিক এবং ব্যক্তিগত বিকাশের প্রক্রিয়ায় প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সামাজিক দক্ষতা গঠনের একটি উল্লেখযোগ্য শর্ত হিসাবে, প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে সামাজিক-সাংস্কৃতিক এবং শৈল্পিক কেন্দ্রগুলির সংগঠন। কেন্দ্রগুলি গ্রুপ প্রাঙ্গনের বাইরে শিশুদের জন্য শিক্ষামূলক সামাজিক কার্যকলাপ সংগঠিত করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে। এই উদ্দেশ্যে, সামাজিক-সাংস্কৃতিক কেন্দ্র "আমাদের গ্রাম: শরৎ, শীত, বসন্ত, গ্রীষ্ম" এবং আর্ট সেন্টার "ফেয়ারি ভার্নিসেজ" প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে তৈরি করা হয়েছিল। কেন্দ্রগুলির জন্য পেইন্টিংগুলির পুনরুত্পাদন, শিশুদের কাজগুলি বেছে নেওয়া হয়েছে কল্পকাহিনী, সাময়িকী, উপকরণ এবং সরঞ্জাম যা প্রি-স্কুলারদের সামাজিক দক্ষতা গঠনে সমস্যা সমাধানে অবদান রাখে।
প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মধ্যে সামাজিক দক্ষতা গঠনের জন্য একটি সমান গুরুত্বপূর্ণ শর্ত হল মিনি-জাদুঘর এবং গ্রুপ প্রিস্কুল শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে সামাজিক অভিযোজনের জাদুঘর স্পেস তৈরি করা। "প্রত্নতত্ত্ব", "প্যালিওন্টোলজি", "টেক্সটাইল", "অটোওয়ার্ল্ড" ইত্যাদি যাদুঘরগুলির সংগঠন অতীতে শিশুদের নিমজ্জিত করতে অবদান রাখে, মানুষের জীবন, তাদের ক্রিয়াকলাপ, তাদের প্রাচীনকালে পরিবহনের উপায়গুলির সাথে পরিচয় করিয়ে দেয়। এবং বর্তমান সময়ে, মানুষের মধ্যে যোগাযোগের মাধ্যম। যাদুঘরের রচনাগুলি গ্রামের ইতিহাসকে পুনরায় তৈরি করে, আমাদের দেশবাসীর কাজ এবং জীবন, কাপড়ের ধরন, পোশাক, কৃষি ও স্বয়ংচালিত পণ্য ইত্যাদির সাথে শিশুদের পরিচিত করে। শিশুদের পরিচিতি স্থাপন এবং একীভূত করতে, যাদুঘরের রচনাগুলির প্লটগুলি খেলতে এবং শিশুদের গেমের প্লটগুলিকে সমৃদ্ধ করার জন্য শিশুদের সক্রিয় হওয়ার শর্ত দেওয়ার জন্য যাদুঘরের স্থানগুলি সংগঠিত হয়। যাদুঘরের প্রদর্শনীর ভিত্তিতে ক্রিয়াকলাপগুলি শিশুদের সামাজিক দক্ষতার বিকাশে অবদান রাখে যেমন সমবয়সীদের সাথে যোগাযোগ করার ক্ষমতা, ক্রিয়াকলাপের বিষয় এবং প্লটের সাথে একমত হওয়া, ক্রিয়াকলাপ এবং কর্মের ক্রম পরিকল্পনা করা।
প্রি-স্কুল শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের যাদুঘরের স্থানগুলি শিশুদেরকে আধুনিক বিজ্ঞান এবং প্রযুক্তিগত অগ্রগতির (টেক্সটাইল কারখানার সরঞ্জাম, পরিবহন এবং যোগাযোগের পদ্ধতি ইত্যাদি) অর্জনের সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়া।
একটি যাদুঘর রচনার জন্য প্রদর্শনী নির্বাচন করতে, শিক্ষকরা বেশ কয়েকটি প্রয়োজনীয়তা বিবেচনায় নেন:
- প্রতিটি বস্তু আমাদের দেশের ইতিহাস, এর নাগরিক, গ্রামের জীবন, এর বাসিন্দাদের সাথে প্রিস্কুলারদের পরিচয় করিয়ে দেয়;
- বস্তুগুলি উদ্দেশ্য এবং ব্যবহারে বৈচিত্র্যময় হওয়া উচিত; - বস্তু আকর্ষণীয় এবং আসল হতে হবে।
একটি যাদুঘর রচনায় একটি বস্তুর অন্তর্ভুক্তির জন্য একটি বাধ্যতামূলক প্রয়োজনীয়তা হল শিশুকে প্রদর্শনীর সাথে অভিনয় করার সুযোগ প্রদান করা।
1.3। সামাজিক এবং যোগাযোগের বিকাশের প্রক্রিয়ায় প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সামাজিক দক্ষতা গঠনের ফর্ম এবং পদ্ধতি
সামাজিক উন্নয়নের ধারণার বিধানের উপর ভিত্তি করে S.A. সামাজিক বাস্তবতা সম্পর্কে Kozlova হিসাবে গুরুত্বপূর্ণ হাতিয়ারএকটি প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুকে শিক্ষিত করা, প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মধ্যে সামাজিক দক্ষতা গঠনের একটি উল্লেখযোগ্য মাধ্যমকে সামাজিক ও সাংস্কৃতিক পরিবেশের বস্তু এবং ঘটনা হিসাবে বিবেচনা করা উচিত। সামাজিক বস্তু সামাজিক পরিবেশের সমস্ত বৈচিত্র্যকে শোষণ করে: স্থাপত্য কাঠামো, তাদের বৈশিষ্ট্য, সাংস্কৃতিক প্রতিষ্ঠান, আবাসিক ভবন, বাসিন্দাদের হাতে তৈরি বস্তু ইত্যাদি। সামাজিক বস্তুর সাথে পরিচিত হওয়ার প্রক্রিয়ায়, শিশুরা বিভিন্ন ধরণের প্রকাশ লক্ষ্য করে। একজন ব্যক্তি এবং তার কার্যকলাপের ক্ষেত্র। তারা তাদের স্থানীয় গ্রাম, এর প্রধান রাস্তা, বিল্ডিং এবং বাসিন্দাদের পেশাগত কার্যকলাপ সম্পর্কে গুরুত্বপূর্ণ সামাজিক তথ্য শিখে। প্রাণবন্ত সামাজিক অনুষ্ঠান - গ্রাম দিবস, জেলা দিবস, আন্তর্জাতিক শিশু দিবস, 1 সেপ্টেম্বর, ইত্যাদি, আঁকার প্রদর্শনী, তাদের নিজ গ্রাম সম্পর্কে ফটোগ্রাফ, সভা বিখ্যাত মানুষেরাশিশুদের মধ্যে বিকাশ মানসিক গোলকঅন্যদের মধ্যে সম্পর্কের সামাজিকভাবে অনুমোদিত ফর্ম এবং আচরণের সামাজিক মডেল সম্পর্কে তাদের মান অভিযোজন এবং রায় গঠন করে।
সাংস্কৃতিক বস্তু আমাদের অঞ্চলের ভূখণ্ডে অবস্থিত অনন্য প্রত্নতাত্ত্বিক সাইট এবং প্যালিওন্টোলজিকাল প্রদর্শনীকে অন্তর্ভুক্ত করে। শিশুদের ভলগা বুলগেরিয়ার বৃহত্তম শহরগুলির মধ্যে একটির ইতিহাসের সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়া হয় - কিংবদন্তি ওশেল, যা বলগার থেকে কিয়েভ পর্যন্ত প্রাচীন পথ ধরে প্রাচীন ওল্ড অ্যালেকিনস্কি বসতির অঞ্চলে অবস্থিত।
প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সামাজিক দক্ষতা বিকাশের উপায় হিসাবে শিল্প, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় একটি গুরুত্বপূর্ণ স্থান দখল করে। শিশুদের কথাসাহিত্য, লোককাহিনী, বিশেষ করে লোককাহিনীর কাজ দৃশ্যমান অংকন, সঙ্গীত, থিয়েটারের একটি বিশেষ প্রবণতা রয়েছে, যা শুধুমাত্র ইতিহাস, ঐতিহ্যের গভীর নিমগ্নতায় অবদান রাখে না, বরং আচরণের সংস্কৃতি, অন্যদের মধ্যে সম্পর্কের একটি শৈলী গঠন করে এবং সমাজে আচরণের সামাজিক মডেল অফার করে। কাজের সাথে যোগাযোগ করুন শিল্পশিশুদের চরিত্রের ক্রিয়াকলাপের উদ্দেশ্যগুলি বুঝতে সাহায্য করুন, চরিত্রগুলির আচরণের কারণগুলি ব্যাখ্যা করুন, জীবনের পরিস্থিতিগুলি বুঝতে এবং তাদের নিজস্ব আচরণে সঞ্চিত অভিজ্ঞতা ব্যবহার করতে উত্সাহিত করুন।
প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সামাজিক দক্ষতা গঠনে, একটি বিশেষভাবে উল্লেখযোগ্য উপায় হল খেলার কার্যকলাপ এবং এর বিভিন্ন প্রকার। শিশুদের প্রাথমিক সামাজিক দক্ষতার আয়ত্ত এবং সামাজিক সম্পর্কের ব্যবস্থায় তাদের "অন্তর্ভুক্তি" প্রাথমিকভাবে খেলার ক্রিয়াকলাপের সংস্থান দ্বারা সরবরাহ করা হয়।
প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সামাজিক দক্ষতা বিকাশের লক্ষ্যে শিক্ষাগত পদ্ধতি এবং কৌশলগুলি নিম্নলিখিত গ্রুপে বিভক্ত:
গ্রুপ 1, প্রিস্কুল শিশুদের মধ্যে সামাজিক বাস্তবতা সম্পর্কে ধারণা গঠন এবং একত্রীকরণে অবদান রাখে। পদ্ধতির এই গ্রুপ অন্তর্ভুক্ত:
- শিল্পকর্ম পড়া, পারফরম্যান্স এবং নাট্য পরিবেশনায় অংশ নেওয়া, গ্রাম, এর বাসিন্দা, তাদের ক্রিয়াকলাপ এবং শখ সম্পর্কে কথা বলা। বাচ্চাদের বলছি আকর্ষণীয় গল্পআমাদের অঞ্চলের অতীত সম্পর্কে, প্রাচীন শহর ওশেল সম্পর্কে, এর দুর্গ, এর বাসিন্দাদের জীবনযাত্রা সম্পর্কে। আমাদের অঞ্চলের প্রাচীন বাসিন্দা, তাদের অভ্যাস, জীবনের বৈশিষ্ট্য ইত্যাদি সম্পর্কে কথোপকথনের সংগঠন।
- বিখ্যাত শিল্পীদের আঁকা চিত্রগুলির পুনরুত্পাদন দেখছেন, শিল্পী এলআই কাচালিন, যিনি তাদের ক্যানভাসে আমাদের অঞ্চলের প্রকৃতি, প্রাকৃতিক দৃশ্য, ভবন এবং প্রিস্কুলারদের সাথে পরিচিত রাস্তাগুলি চিত্রিত করেছেন।
- ইলাস্ট্রেশন, পোস্টার, ইভেন্ট প্রদর্শনের লেআউট দেখা সামাজিক জীবনগ্রাম, প্রাপ্তবয়স্ক এবং শিশুদের মধ্যে সম্পর্ক।
গ্রুপ 2, শিশুদের মধ্যে একটি ইতিবাচক অনুভূতির বিকাশে অবদান রাখে এবং পরিবেশ, সমবয়সীদের প্রতি মানসিকভাবে ইতিবাচক মনোভাব, তাদের নিজস্ব মানসিক অবস্থা এবং অভিজ্ঞতা এবং অন্যদের সংবেদনশীল প্রকাশগুলি নেভিগেট করার ক্ষমতা এবং এতে অন্তর্ভুক্ত রয়েছে:
- বিনোদনমূলক খেলা পরিস্থিতি। গেমের পরিস্থিতির সংগঠন শিশুদের জন্য সহকর্মীদের সাথে যৌথ ক্রিয়াকলাপের সামাজিক দক্ষতা, অন্যান্য শিশুদের সাথে সাধারণ অনুভূতি এবং আবেগের প্রকাশ, তাদের পার্থক্য করার ক্ষমতা অর্জনের জন্য অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করে। উদাহরণস্বরূপ, "অন দ্য শোর" সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের জন্য একটি খেলা পরিস্থিতি। বাচ্চাদের সমুদ্রের তরঙ্গের একটি ছবি দেখানো হয় এবং তরঙ্গের সাথে খেলার জন্য আমন্ত্রণ জানানো হয় - তারা কীভাবে ঢেউ থেকে "পালাতে" এবং আবার এটির কাছে যায় তা কল্পনা করে।
- বৃত্তাকার নাচ গেম। প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায়, গোলাকার নাচের গেমগুলি প্রারম্ভিক প্রাক বিদ্যালয়ের বয়স থেকেই ব্যবহৃত হয়। "বৃত্ত" ভিত্তিক গেমগুলি শিশুকে তাদের নিজস্ব শক্তিতে বিশ্বাস করার, আত্মবিশ্বাস অনুভব করার এবং উপলব্ধি করার সুযোগ দেয় খেলার লক্ষ্য. বৃত্তাকার নাচ গেমসন্তানের মানসিক ক্ষেত্র, প্রাণবন্ত সংবেদন এবং অভিজ্ঞতার বিকাশে অবদান রাখুন এবং তাদের মধ্যে প্রাথমিক সামাজিক দক্ষতাগুলিকে শক্তিশালী করুন: একটি লক্ষ্য সামনে রাখা এবং এর বাস্তবায়ন অর্জন করা, যৌথ ক্রিয়াকলাপের মাধ্যমে, তাদের ক্রিয়াকলাপ এবং আচরণের পর্যাপ্ত মূল্যায়ন করা, সময়মত ভুল সংশোধন করা। পদ্ধতি
- আনন্দদায়ক গেম (গ্রীক "প্রশংসা" থেকে)। উচ্ছ্বসিত গেমগুলি বাচ্চাদের মজা, আবেগ, আনন্দের সর্বোচ্চ ডিগ্রি প্রতিফলিত করে। আনন্দদায়ক গেমগুলির মধ্যে রয়েছে নাচের গেম, সার্ফে সাঁতার কাটা, ক্যারোসেল চালানো, দোলনায় দোলনা এবং আরও অনেক কিছু। সামাজিক দক্ষতা গঠনের প্রক্রিয়াটি জটিল এবং শিশুদের বিভিন্ন ক্রিয়াকলাপে ক্রমাগত অধ্যবসায়, ধৈর্য এবং সংকল্প প্রদর্শন করতে হয়। শিক্ষককে শিশুদের সমর্থন করতে হবে এবং সামাজিক দক্ষতা আয়ত্ত করার জন্য সবচেয়ে অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করতে হবে। সামাজিক দক্ষতা বিকাশের প্রক্রিয়ায় আনন্দদায়ক গেমগুলির ব্যবহার গ্রুপে একটি আনন্দদায়ক পরিবেশ স্থাপনে সহায়তা করে, বাচ্চাদের প্রফুল্ল করে তোলে এবং মজার মেজাজসহকর্মীদের সাথে ইতিবাচক সম্পর্ক গড়ে তোলে। আনন্দদায়ক গেম "ম্যাজিক ওয়েভস", "ডাইনোসর সার্চ", "ডাইনোসরের চেহারা", "ম্যাজিক ওয়াটার" ইত্যাদি বাচ্চাদের আনন্দ উপভোগ করতে উৎসাহিত করে, বাচ্চাদের সাথে একসাথে আনন্দ করতে এবং একসাথে অভিনয় করতে শেখায়।
- বিভিন্ন শৈল্পিক ক্রিয়াকলাপ শিশুদেরকে সমবয়সীদের প্রতি মনোযোগী এবং সংবেদনশীল মনোভাব দেখাতে উত্সাহিত করে, সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগ করার প্রয়োজনীয়তা তৈরি করে। উদাহরণস্বরূপ, একজন শিক্ষক সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের জন্য "ডাইনোসর সজ্জা" বিষয়ে শৈল্পিক এবং সৃজনশীল কার্যকলাপের আয়োজন করেন। শিক্ষক একটি ডাইনোসরের একটি ত্রিমাত্রিক চিত্র প্রদর্শন করেন (একটি ত্রিমাত্রিক চিত্র বিভিন্ন ধরণের সিরিয়াল ব্যবহারের মাধ্যমে অর্জন করা হয়) এবং শিশুদের কাজ করার বিষয়ে যোগাযোগ করতে, মতামত বিনিময় করতে, কর্মের ক্রমানুসারে একমত হতে, সন্ধান করতে উত্সাহিত করেন। সেরা উপায়(উপাদান) মৃত্যুদন্ড। শিশুরা ডাইনোসরের সিলুয়েট চিত্রগুলিকে কীভাবে আঠালো করতে হয়, কী উপকরণ এবং সিরিয়াল: করাত, বাজরা, মটর, বাকউইট ইত্যাদি ছিটিয়ে দিতে সে বিষয়ে সম্মত হয়। তারা তাদের সমবয়সীদের দ্বারা তৈরি চিত্রগুলি আগ্রহের সাথে দেখে, তারা যা দেখেছে সে সম্পর্কে ইমপ্রেশন বিনিময় করে।
- সামাজিক দক্ষতা গঠনের জন্য গেম অনুশীলনগুলি শিশুদের সাফল্যে সহায়তা এবং সমর্থন করার লক্ষ্যে। দৈনন্দিন ক্রিয়াকলাপের সময়, শিশুদের সহকর্মীদের মধ্যে সামাজিক দক্ষতার প্রকাশ লক্ষ্য করতে সহায়তা করা হয় - ক্রিয়াকলাপের উদ্দেশ্য সম্পর্কে শিশুর একমত হওয়ার ক্ষমতা, দ্বন্দ্ব সমাধান করার ক্ষমতা, ফল দেওয়ার ক্ষমতা ইত্যাদি - এবং তাদের উদাহরণ অনুসরণ করার প্রস্তাব দেয়।
- সাহিত্য সন্ধ্যা এবং কুইজ, আলোচনা, প্রতিযোগিতা এবং মেলা ইত্যাদি। অন্যদের ক্রিয়া এবং কাজের প্রতি সংবেদনশীল প্রতিক্রিয়াশীল শিশুদের বিকাশের জন্য গ্রুপে পরিস্থিতি তৈরি করার লক্ষ্যে পরিচালিত হয়; সহানুভূতি, সহানুভূতি, সহকর্মীদের ক্রিয়া বোঝা এবং গ্রহণ করার ক্ষমতা, শিষ্টাচারের নিয়ম গঠনের প্রকাশ।
গ্রুপ 3 ক্রিয়াকলাপে সামাজিক ধারণার বাস্তবায়ন এবং প্রাথমিক সামাজিক দক্ষতা, আচরণের সামাজিক ধরণ, আশেপাশের প্রাপ্তবয়স্কদের এবং সহকর্মীদের সাথে সম্পর্কের সংস্কৃতি শিশুদের মধ্যে গঠন নিশ্চিত করে। পদ্ধতির এই গ্রুপে বিভিন্ন ধরনের গেমিং কার্যক্রম অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। খেলার ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়ার মাধ্যমে, শিক্ষকরা প্রি-স্কুলারদের সামাজিক দক্ষতার জটিলতার উন্নতির জন্য শর্ত তৈরি করে, যেমন:
সমবয়সীদের সাথে সংযোগ করুন
জয়েন্ট সম্পর্কে সমবয়সীদের সাথে যোগাযোগ স্থাপন করুন
কার্যক্রম;
অন্যের মতামতের সাথে নিজের মতামত সমন্বয় করা;
বিষয়, উদ্দেশ্য এবং কর্ম সম্পর্কে সহকর্মীদের সাথে একমত;
আপনার নিজের কাজ এবং কার্যকলাপ পরিকল্পনা;
আশেপাশের সমবয়সীদের কর্ম এবং কাজের সাথে তাদের নিজস্ব কাজ এবং কাজগুলি সমন্বয় করুন;
একসাথে কাজ, ধারাবাহিকভাবে কর্ম সম্পাদন;
দ্বন্দ্ব পরিস্থিতি সমাধান;
আপনার নিজের আচরণ পরিচালনা করুন।
শিশুদের মধ্যে সামাজিক দক্ষতা বিকাশের একটি কার্যকর উপায় ছিল আমাদের প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠান "রোমাশকা" এর প্রকল্প কার্যক্রমের সংগঠন। কাজটি নির্দেশাবলীতে পরিচালিত হয়, যার মধ্যে একটি, "খেলনা", নেতৃস্থানীয় ধরণের ক্রিয়াকলাপ - খেলার প্রক্রিয়াতে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সামাজিক দক্ষতা গঠনের জন্য শর্ত তৈরির উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে।
"টয়" ব্লকে বিভাগ রয়েছে: "প্যালিওন্টোলজিক্যাল অভিযান", "প্রত্নতাত্ত্বিক অভিযান", "অভিযান: অটোসেন্টার", "অভিযান: টেক্সটাইল", "যাত্রা প্রাচীন শহরওশেল।
- "প্যালিওন্টোলজিক্যাল অভিযান" বিভাগে, গেমিং ক্রিয়াকলাপের সংস্থানগুলির মাধ্যমে, প্রি-স্কুলাররা এমন বিষয়বস্তুর উপর ভিত্তি করে সামাজিক দক্ষতা তৈরি করে যা আমাদের অঞ্চলের প্রাচীন বিশ্বের উদ্ভিদ এবং প্রাণীজগত সম্পর্কে শিশুদের ধারণাকে শক্তিশালী করে।
- "প্রত্নতাত্ত্বিক অভিযান" বিভাগটি আপনাকে প্রাচীনকালের একজন ব্যক্তির জীবনযাত্রা, তার জীবন, পেশা সম্পর্কে তথ্য সম্পর্কিত উপাদানগুলিতে সামাজিক দক্ষতা গঠনে কাজ করতে দেয়।
- বিভাগ "ওশেলের প্রাচীন শহর যাত্রা"
- "অভিযান: অটো সেন্টার" বিভাগটি প্রি-স্কুলারদের পরিবহন, এর বিকাশ, প্রকার এবং মানব জীবনে তাৎপর্য সম্পর্কে তথ্যের সাথে পরিচয় করিয়ে দেয়। পরিবহন এবং এর বিকাশ সম্পর্কে তথ্য ছেলেদের বিশেষ আগ্রহের বিষয়। প্রি-স্কুলাররা, বিভিন্ন ব্র্যান্ডের গাড়ি, পরিবহনের পদ্ধতি, ইঞ্জিনের যন্ত্রাংশ, গাড়ি মেরামত, নতুন যোগাযোগ স্থাপন এবং পুরানোগুলি বজায় রাখার, সমস্যার পরিস্থিতির সমাধান খুঁজে বের করার বিষয়ে যোগাযোগে প্রবেশ করে।
"অভিযান: টেক্সটাইল" বিভাগে টেক্সটাইল শিল্প, প্রাচীন এবং শিশুদের জন্য তথ্য রয়েছে আধুনিক উপায়কাপড় বুনন, ব্যবহার করুন আধুনিক জীবন, তাঁতিদের কাজ। গেম কমপ্লেক্স "অভিযান টেক্সটাইল" আপনাকে প্রি-স্কুলারদের সাথে বিভিন্ন ধরণের গেম ব্যবহার করতে দেয় - প্রাকৃতিক উপাদান সহ, বস্তুর সাথে গেমস, ডেস্কটপ-মুদ্রিত, মৌখিক-লজিক্যাল, প্লট-রোল-প্লেয়িং, গেমিংয়ে শিশুদের প্রাথমিক সামাজিক দক্ষতা বিকাশের লক্ষ্যে। কার্যক্রম
প্রিস্কুলারদের মধ্যে সামাজিক দক্ষতা গঠনে শিশুদের সাথে শিক্ষকের শিক্ষামূলক কার্যক্রমের বাস্তবায়ন পর্যবেক্ষণ, কথোপকথন, ভ্রমণ, প্রদর্শনীর একটি কমপ্লেক্সের সংগঠনের মাধ্যমে সঞ্চালিত হয়, বিশেষভাবে প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের যাদুঘর স্পেস "প্রত্নতত্ত্ব" এ তৈরি করা হয়। "প্যালিওন্টোলজি", "অটোওয়ার্ল্ড", "টেক্সটাইল", "ভিজিটিং ফেয়ারী টেল" (স্থানীয় শিল্পীদের আঁকা ছবিগুলির পুনরুত্পাদন ব্যবহার করে), লেআউট "আমার গ্রাম: শীত", "আমার গ্রাম: বসন্ত", "আমার গ্রাম: গ্রীষ্ম", " আমার গ্রাম: শরৎ" একটি সামাজিক অভিযোজনের এবং সামাজিক বিশ্ব, আমাদের অঞ্চল, এর বাসিন্দা, তাদের পেশাগত কার্যকলাপের ক্ষেত্র, শখ সম্পর্কে প্রাথমিক তথ্যের সাথে প্রিস্কুলারদের পরিচিত করা জড়িত।
বিভিন্ন শিক্ষামূলক অনুশীলন, বিনোদনমূলক গেমস, প্লট-এর কমপ্লেক্সের সময়কালের সকাল এবং সন্ধ্যায় শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের সাথে পরিচিতি- শিক্ষামূলক খেলাএবং প্লট- ভূমিকা চালনা, একটি সামাজিক অভিমুখী পদচারণা সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশের প্রক্রিয়ায় শিশুদের প্রাথমিক সামাজিক দক্ষতার সফল একত্রীকরণ এবং উন্নতির জন্য শর্ত তৈরি করে। এছাড়াও, আমাদের অঞ্চলের উদ্ভিদ এবং প্রাণীজগত, তাদের আদি গ্রামের ইতিহাস, এর সাংস্কৃতিক এবং পেশাদার ঐতিহ্য, পরিবহনের পদ্ধতি ইত্যাদির সাথে প্রি-স্কুলারদের পরিচিত করার জন্য সকাল এবং সন্ধ্যায় একটি নির্বাচনী আয়োজন করা সম্ভব।
প্রি-স্কুলারদের মধ্যে সামাজিক দক্ষতা গঠনের সাফল্য শিক্ষার্থীদের পিতামাতার সাথে শিক্ষকদের মিথস্ক্রিয়া দ্বারা নির্ধারিত হয়। প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সামাজিক দক্ষতা গঠনে ছাত্রদের পরিবারের সাথে মিথস্ক্রিয়া সংগঠিত করার ফর্মগুলি হল যৌথ ভ্রমণ, সভা, মেলা, প্রতিযোগিতা, কনসার্ট, সামাজিক প্রকল্প যা আঞ্চলিক পেশাদার ঐতিহ্য, পিতামাতার পেশাগত ক্রিয়াকলাপ, পারিবারিক অবসর সময় কাটানোর উপায়গুলি অন্বেষণ করতে দেয়। , ইত্যাদি
অধ্যায় 2 সামাজিক ও যোগাযোগমূলক বিকাশের প্রক্রিয়ায় প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সামাজিক দক্ষতা পরীক্ষা করার পদ্ধতি
2.1 আর্থ-সামাজিক যোগাযোগের বিকাশের প্রক্রিয়ায় সামাজিক দক্ষতা পরীক্ষা করার পদ্ধতি
জরিপের উদ্দেশ্য: সামাজিক এবং যোগাযোগের বিকাশের প্রক্রিয়ায় প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মধ্যে সামাজিক দক্ষতা গঠনের স্তর চিহ্নিত করা
পরীক্ষার ফর্ম: স্বতন্ত্র।
সুপারিশ: প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মধ্যে সামাজিক দক্ষতা গঠনের স্তরের একটি সমীক্ষা হল একটি শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপ, যার মধ্যে অধ্যয়নাধীন বস্তু সম্পর্কে তথ্য সংগ্রহ এবং প্রক্রিয়াকরণের সাথে যুক্ত শিক্ষাবিদদের ক্রিয়াকলাপগুলির একটি সেট অন্তর্ভুক্ত। এই সংযোগে, সমীক্ষার একটি মানদণ্ড-ভিত্তিক অভিযোজন থাকা উচিত, যা শিক্ষকের এমন পদ্ধতিগুলির অধিকারের ব্যবস্থা করে যা একটি প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুর ব্যক্তিত্বের গুণগত বৈশিষ্ট্যগুলির গঠনের স্তর প্রকাশ করার মতো এত পরিসংখ্যানগত ডেটা সনাক্তকরণ নিশ্চিত করে না। তাদের বৈশিষ্ট্য এবং সামাজিক এবং ব্যক্তিগত বিকাশের স্তর সম্পর্কে একটি সাধারণ উপসংহার রয়েছে। একটি সমীক্ষা পরিচালনা করার সময়, একজনকে দৈনন্দিন ক্রিয়াকলাপ, খেলার ক্রিয়াকলাপ এবং কথোপকথনের প্রক্রিয়াতে শিশুকে পর্যবেক্ষণ করার জন্য স্কিমগুলি ব্যবহার করা উচিত।
পরীক্ষার সময়: 20 মিনিটের বেশি নয়।
জরিপ ফলাফল প্রক্রিয়াকরণ. একটি স্কোরিং সিস্টেম ডায়াগনস্টিক ডেটা প্রক্রিয়া করতে ব্যবহৃত হয়।
দৈনিক এবং খেলার কার্যক্রম:
দৈনন্দিন এবং খেলার ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়াতে শিশুদের জরিপ ডেটা প্রক্রিয়া করতে, নিম্নলিখিত রেটিং সিস্টেম ব্যবহার করা হয়:
0 পয়েন্ট - তাদের নিজস্ব আচরণ নিয়ন্ত্রণ এবং সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগ করার জন্য প্রাথমিক সামাজিক দক্ষতা নেই।
1 পয়েন্ট - নিজের আচরণ এবং সহকর্মীদের সাথে মিথস্ক্রিয়া নিয়ন্ত্রণের প্রাথমিক সামাজিক দক্ষতা সম্পূর্ণরূপে গঠিত হয় না, শুধুমাত্র আংশিকভাবে।
2 পয়েন্ট - বয়সের বৈশিষ্ট্য অনুসারে, নিজের আচরণ নিয়ন্ত্রণে এবং সমবয়সীদের সাথে সম্পূর্ণ পরিমাণে যোগাযোগ করার সামাজিক দক্ষতার অধিকার প্রদর্শন করে।
শিক্ষাগত খেলার প্রক্রিয়ায় শিশুদের পরীক্ষার ডেটা প্রক্রিয়া করতে, মূল্যায়নের নিম্নলিখিত সিস্টেম ব্যবহার করা হয়:
0-অসম্পূর্ণ, খণ্ডিত উত্তর, উত্তর দিতে অস্বীকৃতি। 1 - যথেষ্ট উত্তর; 2 সম্পূর্ণ উত্তর।
কথোপকথনের সময় শিশুদের জরিপ ডেটা প্রক্রিয়া করতে, নিম্নলিখিত রেটিং সিস্টেম ব্যবহার করা হয়:
0 পয়েন্ট - উত্তরটি অনুপস্থিত বা মনোসিলেবিক, শিশুটি পরিস্থিতি, কাজটি যথাযথভাবে মূল্যায়ন করতে পারে না।
1 পয়েন্ট - উত্তরটি অসম্পূর্ণ, আংশিক, শিশুটি সামগ্রিকভাবে পরিস্থিতির মূল্যায়ন করে, প্রাপ্তবয়স্কদের কাছ থেকে কিছুটা সহায়তা নিয়ে কাজ করে।
2 পয়েন্ট - উত্তর সম্পূর্ণ, শিশু পর্যাপ্তভাবে পরিস্থিতি, কর্ম মূল্যায়ন করে, তার রায়কে ন্যায়সঙ্গত করে।
সৃজনশীল কাজ:
একটি সৃজনশীল কাজের প্রক্রিয়ায় শিশুদের পরীক্ষার ডেটা প্রক্রিয়া করতে, নিম্নলিখিত মূল্যায়ন সিস্টেম ব্যবহার করা হয়:
1. রঙ পরিসীমা.
4-5 পয়েন্ট - ছবি উজ্জ্বল, বিশুদ্ধ টোন এবং ছায়া গো এবং তাদের সমন্বয় দ্বারা আধিপত্য করা হয়;
2-3 পয়েন্ট - হালকা এবং অন্ধকার টোন সমানভাবে উপস্থিত;
0-1 পয়েন্ট - অঙ্কনটি গাঢ় রঙে তৈরি করা হয়েছে (গাঢ় বাদামী, গাঢ় সবুজ, কালো)।
2. বিষয় প্রকাশের ডিগ্রী।
4-5 পয়েন্ট - ইভেন্টের উপস্থিতি, বিবৃত বিষয়গুলি প্রতিফলিত করে এমন বস্তু; প্লটটি সম্পূর্ণরূপে প্রদর্শিত হয়, শিশুটি ইচ্ছার সাথে চিত্রটিতে মন্তব্য করে।
2-3 পয়েন্ট - চিত্রটিতে প্লটটি সম্পূর্ণরূপে প্রদর্শিত হয় না, আংশিকভাবে, শিশুটি প্রাপ্তবয়স্কদের সহায়তায় ছবিতে মন্তব্য করে।
0-1 পয়েন্ট - এমন কোন ঘটনা নেই যা বিবৃত সমস্যাগুলিকে প্রতিফলিত করে।
অতিরিক্তভাবে, অঙ্কনের অধ্যবসায় বা অবহেলা, আঁকতে আনন্দ বা অনিচ্ছা, রঙের ব্যবহার, অতিরিক্ত শৈল্পিক অভিব্যক্তিমূলক উপায় (চিত্রিত মন্তব্য, অঙ্কনে চিত্রিত সম্পর্কে তার নিজস্ব রায় প্রকাশ করে) বিবেচনায় নেওয়া হয়।
প্রতিটি কাজের জন্য পয়েন্টের সংখ্যা সংক্ষিপ্ত করা হয় এবং সামাজিক এবং ব্যক্তিগত বিকাশের প্রক্রিয়াতে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সামাজিক দক্ষতা গঠনের স্তরের পরীক্ষার সারণীতে লিপিবদ্ধ করা হয় (সারণী নং 2)। সামাজিক এবং ব্যক্তিগত বিকাশের প্রক্রিয়ায় প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সামাজিক দক্ষতা গঠনের স্তর পরীক্ষা করার লক্ষ্যে একটি সিরিজের কাজগুলি টেবিল নং 1 এ দেওয়া হয়েছে।
সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশের প্রক্রিয়ায় প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সামাজিক দক্ষতা গঠনের স্তর পরীক্ষা করার জন্য একটি সিরিজের কাজগুলির মধ্যে নিম্নলিখিত গ্রুপগুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে: পর্যবেক্ষণ, কথোপকথন, খেলার ক্রিয়াকলাপ, সৃজনশীল কাজ(সারণী নং 1 দেখুন)।
সারণী 1 জরিপ জন্য কাজ
সারণী 2. সামাজিক দক্ষতা সমীক্ষা সারণী
প্রথম সিরিজের কাজের জন্য পয়েন্টের সংখ্যা 0-2 / 0-2, সর্বাধিক সংখ্যা 4।
I I সিরিজের কাজের জন্য পয়েন্টের সংখ্যা হল 0-2 / 0-2 / 0-2 / 0-2, সর্বাধিক সংখ্যা হল 8।
I I I সিরিজের কাজের জন্য পয়েন্টের সংখ্যা হল 0-2, সর্বাধিক সংখ্যা হল 2।
0-5 / 0-5 টাস্কের IV সিরিজের পয়েন্টের সংখ্যা, সর্বাধিক সংখ্যা 10।
মোট স্কোরের গণনার উপর ভিত্তি করে, প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সামাজিক দক্ষতা গঠনের স্তর নির্ধারণ করা হয় (সারণী দেখুন
সারণী 3. প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মধ্যে সামাজিক দক্ষতা গঠনের স্তর
- বয়স অনুযায়ী আছে প্রাথমিক উপস্থাপনাআপনার সম্পর্কে, আপনার গ্রাম সম্পর্কে, এর বাসিন্দাদের সম্পর্কে, তাদের পেশাগত ক্রিয়াকলাপের সুযোগ, কিছু সাংস্কৃতিক এবং ঐতিহাসিক দর্শনীয় স্থান এবং সামাজিক বাস্তবতার ঘটনা;
- গ্রুপে তাদের সমবয়সীদের প্রতি এবং নিজেদের প্রতি, তাদের "আমি" এর চিত্রের প্রতি উদার মনোভাব দেখান;
- শিষ্টাচারের প্রাথমিক নিয়ম এবং সমবয়সীদের এবং আশেপাশের প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে মিথস্ক্রিয়া করার নিয়মগুলি সম্পর্কে ধারণা রাখুন (তারা হ্যালো বলে, বিদায় জানায়, একটি প্রাক বিদ্যালয়ের প্রতিষ্ঠানের কর্মচারীদের নাম এবং পৃষ্ঠপোষকতা করে ডাকে, প্রাপ্তবয়স্কদের কথোপকথনে হস্তক্ষেপ করবেন না, বিনয়ের সাথে তাদের অনুরোধ প্রকাশ করুন, সেবা প্রদানের জন্য আপনাকে ধন্যবাদ);
- শিষ্টাচারের প্রাথমিক নিয়মের মূল্য, সামাজিক তাত্পর্য এবং সহকর্মী এবং আশেপাশের প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে মিথস্ক্রিয়া করার নিয়মগুলি উপলব্ধি করুন;
- প্রাথমিকভাবে তাদের নিজস্ব কার্যকলাপ পরিকল্পনা, এর ক্রম নির্ধারণ;
- বিভিন্ন বিষয়ে সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগ স্থাপন এবং বজায় রাখা;
- বিভিন্ন ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়াতে সহকর্মীদের সাথে আলোচনা করুন (খেলান, শৈল্পিক এবং সৃজনশীল, প্রতিদিন);
- তাদের ক্রিয়াকলাপগুলি তাদের সহকর্মীদের কর্ম এবং কাজের সাথে সমন্বয় করুন;
- সহকর্মী এবং প্রাপ্তবয়স্কদের মতামত বিবেচনায় নিয়ে তাদের ক্রিয়াকলাপ এবং আচরণ সামঞ্জস্য করুন;
- তাদের পছন্দগুলি প্রকাশ করুন এবং আশেপাশের প্রাপ্তবয়স্কদের এবং সমবয়সীদের ঘটনা এবং কর্ম সম্পর্কে তাদের নিজস্ব মূল্যায়নমূলক মতামত প্রকাশ করুন।
সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশের প্রক্রিয়ায় সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের মধ্যে সামাজিক দক্ষতা গঠনের স্তর:
নিম্ন: তাদের নিজেদের সম্পর্কে, তাদের গ্রাম, এর বাসিন্দাদের, তাদের পেশাগত ক্রিয়াকলাপের সুযোগ, সাংস্কৃতিক এবং ঐতিহাসিক দর্শনীয় স্থান, সামাজিক বাস্তবতার ঘটনা সম্পর্কে খণ্ডিত, স্কেচি ধারণা রয়েছে। সমবয়সীদের মধ্যে সম্পর্ক এবং সমবয়সীদের মধ্যে কোন আগ্রহ দেখান না। তারা একটি সহকর্মী গোষ্ঠীতে একটি ইতিবাচক স্ব-ইমেজ গঠনে আগ্রহ দেখায় না। শিষ্টাচারের প্রাথমিক নিয়ম এবং সমবয়সীদের এবং অন্যদের সাথে মিথস্ক্রিয়া করার প্রাথমিক নিয়ম সম্পর্কে তাদের দুর্বল ধারণা রয়েছে।
প্রাপ্তবয়স্কদের তারা মূল্যবোধ, শিষ্টাচারের নিয়মের সামাজিক তাত্পর্য এবং সমবয়সীদের এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে মিথস্ক্রিয়া করার নিয়মগুলি উপলব্ধি করে না। তাদের উপযুক্ত আচরণ নেই সামাজিক নিয়মএবং মূল্যবোধ, বিভিন্ন নির্দিষ্ট শিশুদের কার্যকলাপে।
মাধ্যম: তাদের নিজেদের, তাদের গ্রাম, এর বাসিন্দা, তাদের পেশাগত কর্মকাণ্ডের পরিধি, সাংস্কৃতিক ও ঐতিহাসিক দর্শনীয় স্থান, সামাজিক বাস্তবতার ঘটনা সম্পর্কে তুলনামূলকভাবে সম্পূর্ণ ধারণা রয়েছে।
সমবয়সীদের সাথে সম্পর্ক এবং সমবয়সীদের মধ্যে সম্পর্কের প্রতি আগ্রহ দেখান। একটি সহকর্মী গোষ্ঠীতে একটি ইতিবাচক স্ব-ইমেজ গঠনে আগ্রহ দেখান এবং প্রদর্শন করুন। তাদের শিষ্টাচারের প্রাথমিক নিয়ম এবং সমবয়সীদের এবং আশেপাশের প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে মিথস্ক্রিয়া করার প্রাথমিক নিয়মগুলির মোটামুটি সম্পূর্ণ ধারণা রয়েছে। একজন প্রাপ্তবয়স্কের কাছ থেকে সামান্য সাহায্যে, প্রাপ্ত ধারণাগুলি গেমিং, শৈল্পিক, যোগাযোগমূলক ক্রিয়াকলাপে ব্যবহার করা হয়, সামাজিক নিয়ম এবং মূল্যবোধের জন্য পর্যাপ্ত আচরণের পদ্ধতিতে দক্ষতা প্রদর্শন করে।
উচ্চ: তাদের বয়স অনুসারে, তাদের নিজেদের সম্পর্কে, তাদের গ্রাম, এর বাসিন্দাদের, তাদের পেশাগত কার্যকলাপের পরিধি, সাংস্কৃতিক ও ঐতিহাসিক দর্শনীয় স্থান, সামাজিক বাস্তবতার ঘটনা সম্পর্কে সম্পূর্ণ ধারণা রয়েছে। সমবয়সীদের সাথে সম্পর্ক এবং সমবয়সীদের মধ্যে সম্পর্কের প্রতি দৃঢ় আগ্রহ দেখান। পিয়ার গ্রুপে একটি ইতিবাচক স্ব-ইমেজ গঠনে সক্রিয়ভাবে আগ্রহ প্রদর্শন করুন। তাদের শিষ্টাচারের প্রাথমিক নিয়ম এবং সমবয়সীদের এবং আশেপাশের প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে মিথস্ক্রিয়া করার প্রাথমিক নিয়মগুলির সম্পূর্ণ ধারণা রয়েছে। গেমিং, শৈল্পিক, সৃজনশীল, যোগাযোগমূলক ক্রিয়াকলাপে প্রাপ্ত ধারণাগুলি স্বাধীনভাবে প্রয়োগ করুন, সামাজিক নিয়ম এবং মূল্যবোধের জন্য পর্যাপ্ত আচরণের উপায়ের অধিকার প্রদর্শন করুন। তারা স্বাধীনভাবে বিভিন্ন ক্রিয়াকলাপে অন্যদের সাথে মিথস্ক্রিয়া সম্পর্কিত সমস্যার পরিস্থিতি সমাধান করতে ইচ্ছুক, সামাজিক সংস্কৃতির নিয়মগুলি পূরণের দৃষ্টিকোণ থেকে তাদের নিজস্ব ক্রিয়াকলাপ এবং ক্রিয়াকলাপ এবং তাদের সহকর্মীদের ক্রিয়াকলাপ মূল্যায়ন করে।
2.2 প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মধ্যে সামাজিক দক্ষতা গঠনের উপর সমীক্ষার ডায়াগনস্টিকস
দৈনন্দিন ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়াতে শিশুদের মিথস্ক্রিয়া (টিআই বাবায়েভা পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে)।
শিশুর দৈনন্দিন ক্রিয়াকলাপ নিরীক্ষণের পরিকল্পনা প্রতিদিনের ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়ায় শিশুদের মিথস্ক্রিয়া নিরীক্ষণের সময়, শিক্ষক ঠিক করেন:
- ক্রিয়াকলাপে শিশুর স্বাধীনতা এবং আত্মবিশ্বাসের প্রকাশ, পরিকল্পনা অনুসারে স্বাধীনভাবে কাজ করার ক্ষমতা, তাদের ক্রিয়াকলাপ মূল্যায়ন।
- প্রাপ্তবয়স্কদের, সহকর্মীদের পরামর্শ এবং মন্তব্যের প্রতি মনোভাব।
- তাদের আচরণ নিয়ন্ত্রণ করার প্রাথমিক দক্ষতা, তাদের আবেগকে সংযত করা।
- সমবয়সীদের সাথে যোগাযোগের ক্ষেত্রে শিশুটি যে অবস্থানটি দখল করে তা হল একজন নেতা, অংশীদার, অধস্তন, যোগাযোগে আত্মবিশ্বাস।
- সন্তানের নিজের সম্পর্কে কথা বলার ইচ্ছা, তার অতীত এবং ভবিষ্যতের প্রতি আগ্রহ দেখানো, অতীত এবং বর্তমান, বর্তমান এবং ভবিষ্যতের মধ্যে সংযোগ স্থাপন করার ক্ষমতা।
1.2। খেলার কার্যকলাপের প্রক্রিয়ায় শিশুদের মিথস্ক্রিয়া খেলার কার্যকলাপ পর্যবেক্ষণের স্কিম
শিশুদের ক্রিয়াকলাপ খেলার প্রক্রিয়ায় শিশুদের মিথস্ক্রিয়া পর্যবেক্ষণ করার সময়, শিক্ষক ঠিক করেন:
- কার্যকলাপের প্রকাশ, উদ্দেশ্যপূর্ণতা, পরিকল্পনায় অধ্যবসায়, কর্মের ক্রম নির্ধারণ এবং কার্যক্রম মূল্যায়ন।
- উদ্যোগের প্রকাশ, বিভিন্ন বিষয়ে সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগ স্থাপন এবং বজায় রাখার ক্ষেত্রে মানসিক প্রতিক্রিয়াশীলতা।
- শিষ্টাচারের প্রাথমিক নিয়ম এবং সমবয়সীদের সাথে মিথস্ক্রিয়ার প্রাথমিক নিয়মগুলি পালন করার প্রক্রিয়ায় লালন-পালনের প্রকাশ।
- স্বাধীনতার প্রকাশ, গেমিং কার্যক্রম চলাকালীন উদ্ভূত সমস্যা পরিস্থিতি সমাধানের দায়িত্ব।
- বন্ধুত্বের বহিঃপ্রকাশ, তাদের সহকর্মীদের কর্ম এবং কাজের সাথে তাদের ক্রিয়াগুলির সমন্বয় সাধনে প্রফুল্লতা।
- নিজের আচরণের ব্যবস্থাপনায় স্বেচ্ছামূলক প্রকাশের প্রদর্শন।
- সামাজিক সংস্কৃতির নিয়মগুলি পূরণের দৃষ্টিকোণ থেকে নিজের ক্রিয়াকলাপ এবং কাজের মূল্যায়ন করার ইচ্ছা।
- সামাজিক সংস্কৃতির নিয়মগুলি বাস্তবায়নের দৃষ্টিকোণ থেকে সহকর্মীদের ক্রিয়াকলাপ এবং কাজগুলি মূল্যায়ন করার ইচ্ছা।
- সহনশীলতার প্রকাশ, সহযোগিতার উপর ফোকাস, সামাজিকীকরণ।
- কথোপকথন
শিশুদের সাথে কথোপকথন "আমি এবং আমার পরিবার" পদ্ধতি।
"আজ আমি আপনার সাথে আপনার সম্পর্কে কথা বলতে চাই, আপনি কোথায় এবং কার সাথে থাকেন, আপনার বাবা-মা কী করেন এবং তারা কোথায় কাজ করেন।"
বাচ্চাদের সাথে কথা বলার জন্য প্রশ্ন:
- আপনার নাম কি? বড় হলে কি ডাকা হবে? আপনি কার সাথে থাকেন?
- আপনার প্রিয়জনের নাম কি? তারা কি করছে?
- আপনি বাড়িতে সবচেয়ে কি করতে পছন্দ করেন? আপনার প্রিয়বাড়ির কাজ? মায়ের কি হবে? বাবা?
- বাড়িতে আপনার কি দায়িত্ব আছে? মা বাবা? 2.2। শিশুদের সাথে কথোপকথন "আমার গ্রাম" পদ্ধতি।
"আজ আমি আপনার সাথে আমাদের গ্রাম এবং এর বাসিন্দাদের সম্পর্কে কথা বলতে চাই।"
বাচ্চাদের সাথে কথা বলার জন্য প্রশ্ন:
- আপনি যে গ্রামে থাকেন তার নাম কি?
- আপনি কি রাস্তায় জানেন?
- আপনি কি সুন্দর জায়গা জানেন এবং আপনার পিতামাতার সাথে ভ্রমণ করেন?
- গ্রামের বাসিন্দাদের সম্পর্কে আপনি কোন পেশা জানেন? 2.3। শিশুদের সাথে কথোপকথন "আমাদের গ্রুপে" পদ্ধতি।
"আমি আপনার সাথে আমাদের ব্যান্ড সম্পর্কে কথা বলতে চাই, ব্যান্ডে কি ধরনের গেম আছে, আপনি কি ধরনের গেম খেলতে পছন্দ করেন।"
কথোপকথনের জন্য প্রশ্ন:
- আপনি কি গেম জানেন? কিন্ডারগার্টেন এবং বাড়িতে আপনি কোন গেম খেলতে পছন্দ করেন?
- আপনি কার সাথে একটি ব্যান্ডে খেলতে পছন্দ করেন? কেন?
- কিভাবে শিশুদের খেলায় অংশগ্রহণের জন্য আমন্ত্রণ জানানো যেতে পারে?
- কি করা দরকার যাতে বাচ্চারা একসাথে খেলতে পারে? 5. খেলার নিয়মে একমত হওয়ার অর্থ কী?
- খেলার শুরুতে একমত হওয়াকে কী বলা উচিত? 2.4। বাচ্চাদের সাথে কথোপকথন "আমি এবং আমার বন্ধুরা" পদ্ধতি।
“আমি আপনার সাথে কথা বলতে চাই আমাদের গ্রুপের কোন ছেলেদের সাথে আপনি খেলতে পছন্দ করেন এবং কেন, আপনি কে এবং গ্রুপের বাচ্চাদের কোন গুণাবলী আপনি সবচেয়ে বেশি পছন্দ করেন (একটি শিশুকে সাহায্য করা, সাহসী হওয়া, শক্তিশালী হওয়া , সহানুভূতিশীল, বিনয়ী, ন্যায্য, একটি অপ্রীতিকর কাজের জন্য লজ্জা বোধ করা ইত্যাদি)। শিশুটিকে পছন্দ ব্যাখ্যা করতে বলা হয়েছিল।
কথোপকথনের জন্য প্রশ্ন:
- কার সাথে একা খেলতে ভালো লাগে নাকি ছেলেদের সাথে?
- আপনার বন্ধু যদি আপনাকে বুঝতে না পারে তবে আপনি কী করবেন?
- কি করা উচিত যাতে সমস্ত শিশু একে অপরকে ভালভাবে বুঝতে পারে?
- কিন্ডারগার্টেন করতে আপনার প্রিয় জিনিস কি?
- কিন্ডারগার্টেনে আপনি কোন গেম খেলতে পছন্দ করেন? কেন?
- আপনি কার সাথে খেলতে এবং কথা বলতে বেশি পছন্দ করেন? কেন?
- আপনি কোন রূপকথার চরিত্র পছন্দ করেন? কেন? সে কে? কি এটা আপনাকে আকর্ষণ করে? তার কর্ম এবং গুণাবলী কি আপনাকে আকর্ষণ করে?
- এবং আপনার কি গুণাবলী আছে? আপনি অন্য কোন গুণাবলী থাকতে চান?
- গ্রুপের বাচ্চাদের মধ্যে আপনি কোনটি পছন্দ করেন? কমরেডদের কোন গুণাবলী আপনাকে আকর্ষণ করে?
খেলা চলাকালীন, শিশুদের ছবিগুলির সেট অফার করা হয় যা পরিস্থিতি চিত্রিত করে যা সামাজিক বিশ্বের বিভিন্ন ঘটনা, শিশুদের মধ্যে সম্পর্ক প্রতিফলিত করে। শিশুকে, গেমের শর্ত অনুসারে, একটি ছবি বেছে নিতে হবে এবং প্রশ্নের উত্তর দিতে হবে "এটি করা কি সম্ভব বা না? কেন?" ছবিগুলি নিম্নলিখিত দৃশ্যগুলি দেখায়:
- ছেলেরা একসাথে গাড়ির জন্য একটি গ্যারেজ তৈরি করছে;
- মেয়েরা হেয়ারড্রেসার খেলা; ছেলেটি খেলনাটি নিয়ে যায়; ছেলেটি শিশুদের ভবন ভেঙেছে।
শিশুটিকে তার পছন্দ ব্যাখ্যা করতে বলা হয়েছিল।
- সৃজনশীল কাজ
"আমি কিন্ডারগার্টেনে আছি" থিমের উপর অঙ্কন (টি.আই. বাবায়েভার পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে)।
পদ্ধতি।
“আমাদের দলে অনেক শিশু রয়েছে, বিভিন্ন ইভেন্ট রয়েছে। আমি আপনাকে আমাদের গ্রুপ সম্পর্কে সবচেয়ে বেশি পছন্দ করার জন্য আপনাকে বলতে চাই।"
উপরন্তু, প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মধ্যে সামাজিক দক্ষতা গঠনের শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার কার্যকারিতা বাড়ানোর জন্য, আমাদের সামাজিক এবং ব্যক্তিগত বিকাশের ক্ষেত্রে শিশুদের মধ্যে জ্ঞানীয় উপাদান চিহ্নিত করার লক্ষ্যে ডায়াগনস্টিক পদ্ধতিগুলি বিকাশ করতে হবে "টিস্যু" এবং "অটোসেন্টার" "
- সৃজনশীল কাজ "ফ্যাব্রিকস"।
পদ্ধতি।
বিভিন্ন ধরণের ফ্যাব্রিক টেবিলে রাখা হয়েছে: ভিন্ন রঙ, টেক্সচার, মুদ্রিত এবং প্লেইন। বাচ্চাদের ফ্যাব্রিক পরীক্ষা করতে বলা হয়েছিল: চিন্টজ, ড্রেপ, কাপড়, সিল্ক ইত্যাদি, এবং ফ্যাব্রিকের সাথে হাতের সংস্পর্শে এলে তাদের কী অনুভূতি হয় সে সম্পর্কে বলুন।
তাদের নিম্নলিখিত প্রশ্নের উত্তর দিতে বলা হয়েছিল: কাপড় কি থেকে তৈরি হয়? কে তাদের উত্পাদন করে এবং কিভাবে? তাদের মধ্যে কোন পোশাক, ট্রাউজার্স, স্যুট সেলাই করা যায়? টেইলারিং কে করে?
তারা চিন্তা করার প্রস্তাব দিয়েছিল এবং আপনি এখনও কীভাবে ফ্যাব্রিক ব্যবহার করতে পারেন? (উদাহরণস্বরূপ, একটি গোষ্ঠীকে সাজানোর জন্য ফ্যাব্রিকের টুকরো থেকে একটি শৈল্পিক রচনা তৈরি করুন)।
- গেম টাস্ক "অটোসেন্টার"।
পদ্ধতি।
বিভিন্ন ব্র্যান্ডের গাড়ির ছবি টেবিলে রাখা আছে।
শিশুদের নিম্নলিখিত মানদণ্ড অনুযায়ী ছবি সাজাতে বলা হয়েছিল:
- গাড়ি এবং ট্রাক;
- দেশী এবং বিদেশী।
তারা প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার প্রস্তাব দেয়: গাড়ি কোথায় তৈরি করা হয় (দেশ, শহর)? একটি গাড়ির প্রধান অংশ কি কি? আপনার গাড়ির যত্ন কীভাবে নেওয়া উচিত?
III. খেলার ক্রিয়াকলাপের সংস্থান ব্যবহারের মাধ্যমে সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশের প্রক্রিয়ায় প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সামাজিক দক্ষতা গঠনের শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার পদ্ধতিগত সহায়তা
গেম ক্রিয়াকলাপের সংস্থানগুলির ব্যবহারের মাধ্যমে সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশের প্রক্রিয়াতে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মধ্যে সামাজিক দক্ষতা গঠন আমাদের বেশ কয়েকটি গুরুত্বপূর্ণ সমস্যা সমাধান করতে দেয়। শিক্ষামূলক কাজ:
- সামাজিক দক্ষতা গঠনে:
- সমবয়সীদের প্রতি ইতিবাচক মনোভাব নিয়ে শিশুদের শিক্ষিত করা, তাদের মানসিক প্রতিক্রিয়াশীলতা, সদিচ্ছা, বন্ধুত্ব প্রদর্শন করতে উত্সাহিত করা;
- শিশুদের মধ্যে তাদের সহকর্মীদের আগ্রহ এবং মতামত বিবেচনা করার ক্ষমতা বিকাশ করা, কর্মে ধৈর্য এবং সহনশীলতা দেখানো;
- স্বাধীনতা এবং দায়িত্বের মতো ব্যক্তিগত গুণাবলী প্রদর্শন করে শিশুদের অন্যান্য সহকর্মীদের ক্রিয়াকলাপের সাথে তাদের ক্রিয়াকলাপ সমন্বয় করতে শেখান;
- শিশুদের মধ্যে যৌথ ক্রিয়াকলাপে সহকর্মীদের সাথে ইতিবাচক যোগাযোগে প্রবেশ এবং বজায় রাখার ক্ষমতা বিকাশ করা;
- নিজের সম্পর্কে একটি ইতিবাচক অনুভূতি এবং প্রাপ্তবয়স্কদের এবং সমবয়সীদের প্রতি একটি সংবেদনশীল এবং মূল্যবোধের মনোভাব বিকাশ করুন, অন্যদের সমস্ত সম্ভাব্য সহায়তা এবং সমর্থন প্রদানের জন্য শিশুদের আকাঙ্ক্ষাকে সমর্থন করুন;
- শিশুদের মধ্যে আচরণের সামাজিকভাবে অনুমোদিত মডেল এবং মূল্যবান ব্যক্তিগত গুণাবলী শিক্ষিত করা।
- সামাজিক সংস্কৃতি সম্পর্কে ধারণা প্রসারিত করতে:
- সামাজিক বিশ্ব, ঘটনা, বস্তু এবং সামাজিক পরিবেশের বস্তু, প্রাথমিকভাবে গৃহীত নিয়ম এবং সামাজিক আচরণের নিয়মগুলিতে শিশুদের আগ্রহ বিকাশ এবং বজায় রাখা;
- বাচ্চাদের কাছে অন্যের সম্পর্কের বৈচিত্র্য প্রকাশ করা, প্রিস্কুলারদের মধ্যে প্রাপ্তবয়স্কদের এবং সমবয়সীদের সাথে সম্পর্ক স্থাপনের প্রয়োজন, ইতিবাচক সম্পর্ক বজায় রাখার ইচ্ছা, অন্যদের যত্ন নেওয়ার প্রয়োজন;
- শিশুদের অতীতের বস্তু এবং ঘটনাগুলিতে আগ্রহী হতে উত্সাহিত করুন, তাদের এবং সমস্ত জীবন্ত জিনিসের যত্ন নিন;
- বাচ্চাদের মধ্যে প্রাপ্তবয়স্কদের পেশাদার ক্রিয়াকলাপের প্রতি আগ্রহ তৈরি করা, তাদের কাজের প্রতি শ্রদ্ধা; তাদের মত হতে ইচ্ছা;
- শিশুদের এই অঞ্চলের সাংস্কৃতিক, ঐতিহাসিক এবং প্রাকৃতিক মূল্যবোধের সাথে পরিচয় করিয়ে দিন;
- গেমিং কার্যক্রম উন্নয়নের জন্য:
- শিশুদেরকে উদ্দেশ্যমূলকভাবে তাদের খেলার ক্রিয়াকলাপে সামাজিক প্রকৃতির অর্জিত প্রাথমিক ধারণা এবং অন্যদের সাথে সামাজিক সম্পর্কের ব্যবস্থা প্রতিফলিত করতে উত্সাহিত করুন;
- গেম প্ল্যান বাস্তবায়নে শিশুদের কার্যকলাপকে উত্সাহিত করুন;
- গেম প্যারাফারনালিয়া ব্যবহারে শিশুদের উদ্যোগকে উত্সাহিত করা;
- তাদের ভূমিকার ধারাবাহিক পারফরম্যান্সে শিশুদের স্বাধীনতাকে সমর্থন করা;
- গেম প্ল্যান বাস্তবায়নে শিশুদের মধ্যে অধ্যবসায় তৈরি করা, ভূমিকা পালন করা, নিয়ম মেনে কাজ করার ইচ্ছা।
উপরোক্ত কাজগুলির বাস্তবায়ন গেমিং ক্রিয়াকলাপের একটি জটিলতার মাধ্যমে সম্ভব, যা প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সামাজিক দক্ষতা গঠনের শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় বিষয়বস্তু, ফর্ম এবং পদ্ধতিগুলির একীকরণের জন্য সরবরাহ করে।
খেলার ক্রিয়াকলাপের সংস্থানগুলির মাধ্যমে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মধ্যে সামাজিক দক্ষতা গঠন প্রারম্ভিক প্রাক বিদ্যালয়ের বয়স থেকেই পরিচালিত হয়। অল্প বয়সে, কমপ্লেক্সে বিভিন্ন ধরনের খেলার ব্যায়াম, বিনোদনমূলক কাজ, অবজেক্ট এবং ডেস্কটপ-মুদ্রিত সামাজিক অভিযোজন সহ শিক্ষামূলক গেমের একটি সিরিজ অন্তর্ভুক্ত থাকে। জটিলটি শিশুদের প্রাথমিক সামাজিক দক্ষতা গঠনে অবদান রাখে - একটি মিটিংয়ে হ্যালো বলা, ধন্যবাদ জানানো, একসাথে খেলতে, খেলনা কেড়ে না নেওয়া, সহকর্মীদের বিরক্ত না করা ইত্যাদি। - এবং কার্যকলাপ, অধ্যবসায়, কৌতূহল, স্বাধীনতা, ভাল প্রজননের মূল্যবান ব্যক্তিগত গুণাবলীর বিকাশ।
মধ্য এবং বয়স্ক প্রিস্কুল বয়সে, শিশুদের মধ্যে সামাজিক দক্ষতা গঠন একটি বিশেষ স্থান দেওয়া হয়। এই বয়সের গোষ্ঠীগুলির জন্য, খেলার ক্রিয়াকলাপগুলির একটি বিশেষ সেট তৈরি করা হয়েছে, যা "প্যালিওন্টোলজিকাল অভিযান", "প্রত্নতাত্ত্বিক অভিযান", "অভিযান: স্বয়ংক্রিয় কেন্দ্র" বিষয়গুলিতে মধ্যম এবং বয়স্ক প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের জন্য খেলার ক্রিয়াকলাপগুলির সংগঠনের ব্যবস্থা করে। , "অভিযান: টেক্সটাইল"। কমপ্লেক্সের কাঠামোতে গেমিং ক্রিয়াকলাপ স্থাপনের জন্য একটি পরিকল্পনা রয়েছে যা শিশুদের সাথে শিক্ষকের শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের বিষয়বস্তু, যে শিক্ষামূলক ক্ষেত্রটি বাস্তবায়িত হচ্ছে, শিশুদের সাথে কাজ করার বিষয় এবং উদ্দেশ্য নির্দেশ করে; বিষয়ের উপর সাহিত্য, বাদ্যযন্ত্র এবং শৈল্পিক সিরিজ।
মধ্য প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের জন্য গেমের ক্রিয়াকলাপের জটিলটিতে শিক্ষামূলক গেমগুলির একটি বিবরণ রয়েছে এবং খেলা ব্যায়াম, তাদের বাস্তবায়নের জন্য কাজ এবং পদ্ধতি নির্দেশ করে, বিষয় অনুসারে চূড়ান্ত গেমিং কার্যকলাপের সারসংক্ষেপ।
সারণি 4. মধ্যম এবং সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের জন্য খেলার কার্যকলাপের জটিলতা
কাজের ফলাফল অনুসারে, প্রি-স্কুলাররা তাদের সংবেদনশীল প্রকাশ এবং সহকর্মীদের এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে সম্পর্কের বিষয়ে তাদের সচেতনতা বাড়ায়, যা আক্রমনাত্মকতা এবং অন্যান্য নেতিবাচক প্রকাশ, যোগাযোগের অসুবিধার সম্ভাবনাকে আরও হ্রাস করে। নিজের সংবেদনশীল অবস্থার স্ব-নিয়ন্ত্রণের কৌশল শেখা একজনের সামাজিক নমনীয়তা প্রদর্শন করে, দ্বন্দ্বের শক্তি থেকে পালাতে দেয়। সম্পন্ন কাজের ফলস্বরূপ, আমাদের শিশুরা সহজেই তাদের সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগ করতে পারে, যৌথ কার্যকলাপ সম্পর্কে যোগাযোগ স্থাপন করতে সক্ষম হয়, ক্রিয়াকলাপ, লক্ষ্য এবং কর্মের বিষয়ে সম্মত হয়। শিশুরা তাদের নিজস্ব কার্যকলাপের পরিকল্পনা করতে শিখেছে, তাদের সহকর্মীদের ক্রিয়াকলাপ এবং কাজের সাথে সমন্বয় করতে, যৌথভাবে এবং ধারাবাহিকভাবে কাজ করতে, দ্বন্দ্বের পরিস্থিতি সমাধান করতে এবং কেবল তাদের নিজস্ব আচরণ পরিচালনা করতে শিখেছে।
এই বিকাশটি ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের নীতি অনুসারে তৈরি করা হয়েছে, এটি শিক্ষাগত ক্ষেত্রগুলি "সামাজিককরণ", "যোগাযোগ", "জ্ঞান" বাস্তবায়নের জন্য একটি ভাল ভিত্তি, যার লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যগুলি শিশুদের অন্তর্ভুক্ত করা। সামাজিক সম্পর্কের ব্যবস্থায়, গঠনমূলক উপায় এবং তাদের চারপাশের লোকেদের সাথে যোগাযোগের উপায় আয়ত্ত করা। উপস্থাপিত প্রযুক্তি সামাজিক দক্ষতা গঠনে কাজ করার জন্য শিক্ষকদের অনুশীলনের জন্য সুপারিশ করা যেতে পারে। এটি কিন্ডারগার্টেন "রোমাশকা" এর শিক্ষকদের দ্বারা প্রায় পাঁচ বছর ধরে অনুশীলনে সহজ, অ্যাক্সেসযোগ্য, পরীক্ষা করা হয়েছে। সামাজিক দক্ষতা গঠনে আমাদের কাজের অভিজ্ঞতা পৌরসভা, আঞ্চলিক এবং ফেডারেল স্তরে বাস্তবায়িত হচ্ছে।
পৌরসভা পর্যায়ে আমাদের অভিজ্ঞতা ছড়িয়ে দেওয়ার জন্য, আমরা আমাদের কিন্ডারগার্টেনের ভিত্তিতে এবং উলিয়ানভস্ক অঞ্চলের অন্যান্য কিন্ডারগার্টেনগুলির ভিত্তিতে শিক্ষকদের জন্য সেমিনার, সম্মেলন, মাস্টার ক্লাসের আয়োজন করি।
আঞ্চলিক বৈজ্ঞানিক এবং ব্যবহারিক সেমিনারে "ডাইনোসরের যাত্রা" শিক্ষকদের সাথে মাস্টার - ক্লাস।
উপসংহার
বিশ্লেষণ এবং সংক্ষিপ্তকরণ খেলা পদ্ধতিপ্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের যোগাযোগের দক্ষতার বিকাশ, আমরা দেখেছি যে তারা বৈশিষ্ট্যযুক্ত, প্রথমত, গেমটিতে শিশুটি মানুষের ক্রিয়াকলাপের অর্থ শেখে, মানুষের নির্দিষ্ট ক্রিয়াকলাপের কারণগুলি বুঝতে এবং নেভিগেট করতে শুরু করে। মানব সম্পর্কের ব্যবস্থা জেনে সে এতে তার স্থান উপলব্ধি করতে শুরু করে। গেমটি শিশুর জ্ঞানীয় ক্ষেত্রের বিকাশকে উদ্দীপিত করে। বাস্তব প্রাপ্তবয়স্ক জীবনের টুকরো টুকরো খেলে, শিশু তার চারপাশের বাস্তবতার নতুন দিকগুলি আবিষ্কার করে।
খেলায়, শিশুরা একে অপরের সাথে যোগাযোগ করতে শেখে, তাদের স্বার্থকে অন্যের স্বার্থের অধীন করার ক্ষমতা। গেমটি শিশুর স্বেচ্ছাচারী আচরণের বিকাশে অবদান রাখে। একজনের আচরণ নিয়ন্ত্রণ করার প্রক্রিয়া, নিয়মের আনুগত্য ভূমিকা-প্লেয়িং গেমটিতে সুনির্দিষ্টভাবে গঠিত হয়। গেমটি অনেক দক্ষতা এবং ক্ষমতার বিকাশের জন্য বাস্তব অবস্থা তৈরি করে যা একটি শিশুর শেখার কার্যক্রমে সফল রূপান্তরের জন্য প্রয়োজন।
প্রাক বিদ্যালয়ের কার্যকর ধারাবাহিকতা নিশ্চিত করার জন্য একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা এবং প্রাথমিক শিক্ষাপ্রি-স্কুল প্রতিষ্ঠান, স্কুল এবং ছাত্রদের পিতামাতার মধ্যে শিক্ষা কর্মীদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া সমন্বয়ের ভূমিকা পালন করে। আমাদের হয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানজিমনেসিয়াম নং 6 এর সাথে ইন্টারঅ্যাক্ট করে, যেখানে আমাদের কিন্ডারগার্টেনের ছাত্ররা প্রবেশ করে। একটি কিন্ডারগার্টেন এবং একটি প্রাথমিক বিদ্যালয়ের মধ্যে সহযোগিতার বিষয়ে একটি চুক্তি বার্ষিক সমাপ্ত হয়।
স্কুলের সাথে আমাদের কিন্ডারগার্টেনের ধারাবাহিকতা নিয়ে কাজ করার সংগঠনটি তিনটি প্রধান ক্ষেত্রে পরিচালিত হয়:
পদ্ধতিগত কাজশিক্ষকদের সাথে (স্নাতকদের জন্য ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের প্রয়োজনীয়তার সাথে পরিচিতি, মানদণ্ডের আলোচনা, প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠান এবং স্কুলের শিক্ষকদের দ্বারা ব্যবহৃত শিক্ষাগত প্রযুক্তির অধ্যয়ন এবং বিনিময় ইত্যাদি);
বাচ্চাদের সাথে কাজ করুন (স্কুলের সাথে বাচ্চাদের পরিচিতি, শিক্ষক, যৌথ ইভেন্টের সংগঠন);
পিতামাতার সাথে কাজ করুন (শিশুদের স্কুলের জন্য প্রস্তুত করার জন্য প্রয়োজনীয় তথ্য প্রাপ্ত করা, সফল স্কুলে পড়াশোনার জন্য শিশুদের সময়মত বিকাশের বিষয়ে অভিভাবকদের পরামর্শ দেওয়া)।
সুতরাং, উপরের নিয়ন্ত্রক নথিতে নির্দেশিত শিশুদের লালন-পালন, শিক্ষা এবং বিকাশের বিষয়ে নতুন দৃষ্টিভঙ্গিগুলির জন্য কিন্ডারগার্টেন এবং স্কুলের ধারাবাহিকতা বাস্তবায়নের জন্য একটি নতুন পদ্ধতির প্রয়োজন, একটি নতুন স্নাতক মডেল তৈরি করা, যা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার ধারাবাহিকতা নিশ্চিত করবে।
বাইবলিওগ্রাফি
- কোজলোভা, S.A. প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষাবিদ্যা: পাঠ্যপুস্তক। ছাত্রদের জন্য ভাতা। গড় পাঠ্যপুস্তক প্রতিষ্ঠান [পাঠ্য] / S.A. কোজলোভা, টি.এ. কুলিকভ। - এম.: একাডেমী। 2013।
- কোজলোভা, S.A. সামাজিক বাস্তবতার সাথে প্রি-স্কুলারদের পরিচিত করার তত্ত্ব এবং পদ্ধতি [পাঠ্য] / S.A. কোজলোভা.-এম।, 1998.-160 পি।
- প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষার ধারণা [পাঠ্য] // প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা - 1989. - নং 5.-এস। 10-23।
- কুদ্র্যাভতসেভ, ভি.টি. উদ্ভাবনী প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা: অভিজ্ঞতা, সমস্যা এবং উন্নয়ন কৌশল [পাঠ্য] /V.T.Kudryavtsev //প্রিস্কুল শিক্ষা - 1997. - নং 7।
- কুরোচকিনা, আই.এন. আধুনিক শিষ্টাচারএবং preschoolers মধ্যে আচরণ সংস্কৃতির শিক্ষা.: Proc. ছাত্রদের জন্য ভাতা। ঊর্ধ্বতন পাঠ্যপুস্তক প্রতিষ্ঠান [পাঠ্য] / আইএন কুরোচকিনা - এম.: ভ্লাডোস। 2014.-224p।
- মিখাইলেনকো, এন ইয়া। প্রি-স্কুল শিক্ষা: পুনর্নবীকরণের জন্য নির্দেশিকা এবং প্রয়োজনীয়তা [পাঠ্য] / মিখাইলেনকো এন.ইয়া., কোরোটকোভা এন.এ. //প্রিস্কুল শিক্ষা। - 1992। - নং 5-6। - 17 থেকে।
- পিটারিনা, এস.ভি. প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের আচরণের সংস্কৃতির শিক্ষা [পাঠ্য] / এসভি পিটারিনা। - এম.: এনলাইটেনমেন্ট, 1986।
- পডডিয়াকভ, এনএন, কিছু নতুন সমস্যা মানসিক শিক্ষা[পাঠ্য] / N.N. Poddyakov, L.A. পরমনোভ। -1985.-№2.-এস। 52-58।
- আধুনিক শিক্ষামূলক কর্মসূচিপ্রাক বিদ্যালয় প্রতিষ্ঠানের জন্য। [পাঠ্য] / এড. টি.আই. এরোফিভা। - এম: একাডেমি, 1999।
- একটি শিশুর সাথে যোগাযোগ করতে শেখা: একজন কিন্ডারগার্টেন শিক্ষকের জন্য একটি নির্দেশিকা [পাঠ্য] / এড। ভি.এ. পেট্রোভস্কি। - এম.: এনলাইটেনমেন্ট, 1993।
- রুবিনস্টাইন, এসএল সাধারণ মনোবিজ্ঞানের মৌলিক বিষয় [পাঠ্য] / S.L. রুবিনস্টাইন। এসপি - 1998 - 203 পি।
- একটি প্রিস্কুলার মানসিক বিকাশ [পাঠ্য] / এড. নরক। কোশেলেভা - এম.: শিক্ষা - 1985 - এস. 8 - 28।
- প্রধান বিষয়বস্তুর জন্য ফেডারেল রাষ্ট্র প্রয়োজনীয়তা সাধারণ শিক্ষা প্রোগ্রামপ্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা/
প্রিস্কুলারদের সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশ সবচেয়ে বেশি এক গুরুত্বপূর্ণ দিকশিক্ষা, যা ছাড়া এটি crumbs একটি ব্যাপক ব্যক্তিত্ব গঠন করা সম্ভব নয় পরবর্তী জীবন. এই নিবন্ধটি সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশের কাজগুলি এবং তাদের সমাধানের উপায় এবং পদ্ধতিগুলি সম্পর্কে বলবে।
শিশুদের মধ্যে যোগাযোগের দক্ষতা বিকাশের গুরুত্ব
যে কোনও ছোট শিশুর একটি কৌতূহলী প্রকৃতি রয়েছে এবং নতুন অভিজ্ঞতা অর্জন করতে এবং তার চারপাশের বিশ্ব অন্বেষণ করার জন্য সম্ভাব্য প্রতিটি উপায়ে চেষ্টা করে। শিশুর কৌতূহল জীবনের প্রথম বছরগুলিতে বিশেষভাবে সক্রিয়। শিশুর বয়স যত বেশি হয়, সে তত বেশি বাহ্যিক কারণের প্রভাবে পড়ে, যেমন, অভিভাবকত্ব, পরিবেশগত প্রভাব, কিন্ডারগার্টেনের প্রভাব ইত্যাদি। এই ধরনের পরিস্থিতিতে, শিশুটি সরাসরি থাকতে পারে এবং তার চারপাশের জগতকে অন্বেষণ করতে পারে। আগ্রহ এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগের সাথে। কিন্তু কখনও কখনও শিশুটি তার বন্ধুদের সাথে সম্পর্ক গড়ে তুলতে পারে না এবং এমনকি সাধারণ যোগাযোগমূলক ক্রিয়াগুলি সম্পাদন করতে অক্ষম হয়।
দুই বা তিন বছর বয়সে যারা যোগাযোগ পছন্দ করে তাদের আচরণ বিশ্লেষণ করে এই সমস্যাটি স্পষ্টভাবে সনাক্ত করা যেতে পারে। আধুনিক গ্যাজেটএবং ভিডিও গেম। তারা সহজেই বাইরে হাঁটা উপেক্ষা করতে পারে এবং ঘরে বসে কার্টুন দেখতে পারে। এই আচরণের মডেল যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশে বাধা দেয়, যা ধীরে ধীরে সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগের অভাব এবং পরবর্তী জীবনে এবং সামাজিকীকরণে অসুবিধার দিকে পরিচালিত করে।
এই পরিস্থিতির শেষ ফলাফল হল একজন প্রথম গ্রেডার যিনি স্কুলে যাচ্ছেন, সহকর্মী এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগমূলক সম্পর্ক তৈরি করতে সম্পূর্ণরূপে অক্ষম। এই জাতীয় একটি সামাজিক শিশু কথোপকথনের জন্য খুব কমই একটি বিষয় বেছে নেয়, অপরিচিতদের উপস্থিতিতে নিজের সাথে কী করতে হবে তা জানে না এবং সে তার সহপাঠীদের অপরিচিত হিসাবে উপলব্ধি করে। এই ধরনের পরিস্থিতিতে, একজন প্রথম-শ্রেণীর শিক্ষার্থী নিজের মধ্যে আরও বেশি প্রত্যাহার করতে পারে এবং অন্যদের থেকে সম্পূর্ণভাবে দূরে সরে যেতে পারে। প্রায়শই, শিক্ষকরা তাদের ছাত্রের এই ধরনের অস্বাভাবিক আচরণের মূল কারণ বোঝেন না এবং তার উপর একটি একক সন্তানের "কলঙ্ক" চাপিয়ে দেন, যেহেতু তিনি কীভাবে যোগাযোগ করতে এবং বন্ধুত্ব করতে জানেন না।
যাইহোক, এটা বোঝা গুরুত্বপূর্ণ যে সমস্যাটি নিজের সন্তানের মধ্যে নয়, কিন্তু প্রকৃতপক্ষে যে প্রাপ্তবয়স্করা তাকে ব্যক্তিগত উদাহরণ দিয়ে দেখিয়েছেন কিভাবে তাদের সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগমূলক সংযোগ তৈরি করতে হয়। যেহেতু শিশুটি অন্যদের সাথে কথা বলতে জানে না, তাই সে হয় সবার থেকে দূরে সরে যায় বা সংঘর্ষের পরিস্থিতি তৈরি করে।
সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক উন্নয়নের কাজ
প্রি-স্কুলারদের সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশ একটি নিয়মতান্ত্রিক প্রক্রিয়া, যার শেষ ফলাফল হল সহকর্মী এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে কথোপকথন এবং সম্পর্ক তৈরি এবং বজায় রাখার জন্য শিশুর দক্ষতার গঠন।
প্রিস্কুল বয়সের একটি সফল সামাজিক-যোগাযোগমূলক শিশুর ফলাফল সমাজে সামাজিকীকরণের একটি কার্যকর প্রক্রিয়া। এই ফলাফল সঠিক সঙ্গে অর্জন করা যেতে পারে নির্দিষ্ট কাজ, যার মধ্যে নিম্নলিখিতগুলি রয়েছে:
নৈতিকতার প্রাথমিক নিয়ম এবং সাধারণত গৃহীত মূল্যবোধ বোঝা এবং গ্রহণ।
আপনার সন্তানকে তার নিজের বয়সের বাচ্চাদের সাথে এবং তার আশেপাশের বয়স্ক লোকদের সাথে যোগাযোগ গড়ে তোলার প্রাথমিক নিয়ম শিখতে সাহায্য করা।
আপনার সন্তানকে স্বাধীন সিদ্ধান্ত নিতে এবং নিজের পছন্দ করতে শেখান।
শিশুর দ্বারা যোগাযোগের প্রধান মানসিক উপাদান যেমন ভাল প্রকৃতি, করুণা, প্রতিক্রিয়াশীলতা, সহানুভূতি আয়ত্ত করার প্রক্রিয়ায় সহায়তা।
তাদের সমবয়সীদের, পিতামাতা, পরিবার এবং আশেপাশের সমাজের প্রতি শ্রদ্ধাশীল মনোভাব তৈরি করা।
শিশুর মধ্যে সৃজনশীল এবং শ্রম ক্রিয়াকলাপের প্রতি ইতিবাচক মনোভাব তৈরি করা।
শিশুকে এমনভাবে গড়ে তোলা যাতে যে কোনো মুহূর্তে সে বাবা-মা বা অন্য লোকেদের সঙ্গে কাজ বা বিশ্রামের জন্য প্রস্তুত থাকে।
crumbs মধ্যে আত্ম-সংরক্ষণের একটি ধারনা বিকাশ এবং জীবনের সমস্ত ক্ষেত্রে নিরাপদ আচরণের তার দক্ষতা বিকাশ - বাড়িতে, পাবলিক প্লেস বা প্রকৃতিতে।
প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশ
শিশুদের সাথে কাজ করার গেম পদ্ধতি অপরিহার্য সহকারী 6-7 বছর বা তার আগের বাচ্চাদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতা গঠনের প্রক্রিয়ায় বাবা-মা এবং শিক্ষকরা। প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুরা গেমটিকে জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের একটি অগ্রণী প্রক্রিয়া হিসাবে উপলব্ধি করে এবং গেমের পরিস্থিতির একটি অবিচ্ছেদ্য অংশ হ'ল সহকর্মী এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগ।
শিশুদের যোগাযোগের বিকাশের জন্য গেম
গেমের মুহূর্তগুলি শিশুকে অন্যদের সাথে যোগাযোগের উপলব্ধির তাত্পর্য অনুভব করার সুযোগ দেয় এবং নির্দিষ্ট অবস্থার সৃষ্টি অন্যান্য খেলোয়াড়দের সাথে সংলাপ পরিচালনা করতে এবং আচরণের একটি পর্যাপ্ত মডেল সন্ধান করতে সহায়তা করে।
খেলার মুহুর্তগুলিতে, প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুরা সক্রিয়ভাবে তাদের আবেগ দেখায় এবং গেমটিতে উদ্ভূত সমস্যা সমাধানের উপায়গুলি সন্ধান করে। এটি কার্যকরভাবে যোগাযোগ দক্ষতা তৈরি করে।
একটি যোগাযোগমূলক প্রকৃতির একটি খেলা শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের একটি যৌথ কার্যকলাপ, যার সময় পারস্পরিক সহযোগিতা ঘটে এবং শিশুরা নিজেদের প্রকাশ করার উপায় খুঁজছে। এটি গুরুত্বপূর্ণ যে গেমের সাথে জড়িত উভয় পক্ষই সমান পদক্ষেপে রয়েছে, তাই প্রাপ্তবয়স্কদের প্রি-স্কুলারদের বয়সের বৈশিষ্ট্য এবং আগ্রহগুলি বিবেচনায় নেওয়া দরকার।
যোগাযোগমূলক গেম খেলে, বাচ্চারা প্রাপ্তবয়স্কদের মনোযোগ উপভোগ করে, যথা তাদের সম্মানজনক মনোভাব এবং সন্তানের যোগ্যতার উপর জোর দেয়। এর জন্য ধন্যবাদ, টুকরো টুকরো আত্মসম্মান বেড়ে যায়, তিনি আত্মবিশ্বাসী হয়ে ওঠেন এবং তিনি কে তার জন্য নিজেকে ভালবাসতে এবং গ্রহণ করতে শিখেন। এই ধরনের গেমগুলির আরেকটি সুবিধা হল যে তারা তাদের আবেগ এবং অনুভূতি প্রকাশ করতে শেখে, পাশাপাশি অন্যদের বুঝতে শেখে।
শিশুদের মধ্যে ছোটবেলা(তিন বছর পর্যন্ত) আপনি বিভিন্ন বিষয়ে রোল প্লেয়িং গেম অফার করতে পারেন, উদাহরণস্বরূপ, একটি দোকানে, একটি হাসপাতালে, মা ও কন্যাদের জন্য, ইত্যাদি একজন প্রাপ্তবয়স্ক - একজন কিন্ডারগার্টেন শিক্ষক, বাবা-মা বা দাদা-দাদিদের একজন। এটি এই কারণে যে গেমিং প্রক্রিয়ায়, একজন প্রাপ্তবয়স্ককে অবশ্যই শিশুকে ব্যক্তিগত উদাহরণের মাধ্যমে আচরণের একটি মডেল দেখাতে হবে, কীভাবে কথোপকথন শুরু করতে হবে এবং আরও বিকাশ করতে হবে, কীভাবে সে যা চায় তা জিজ্ঞাসা করতে হবে বা বিনয়ের সাথে প্রত্যাখ্যান করতে হবে।
তিন থেকে পাঁচ বছর বয়সে, শিশুটি এমন গেমগুলির জন্য আরও উপযুক্ত যেখানে আপনাকে নির্দিষ্ট আবেগ এবং অনুভূতি দেখাতে হবে। এই ধরনের গেমগুলির জন্য ধন্যবাদ, শিশু তার নিজের অভিজ্ঞতা প্রকাশ করতে শেখে, সেইসাথে অন্যান্য মানুষের মানসিক অবস্থা নির্ধারণ করতে। একজন প্রাপ্তবয়স্ক শিশুকে তার অনুভূতি আঁকতে বা মুখের অভিব্যক্তি এবং অঙ্গভঙ্গির সাহায্যে তাকে চিত্রিত করতে বলতে পারেন, গেমের অন্যান্য অংশগ্রহণকারীদের অবশ্যই প্রেরিত আবেগটি উন্মোচন করতে হবে এবং এর প্রতিক্রিয়া জানাতে হবে।
যোগাযোগ গেমের উদাহরণ
বন্ধুত্বপূর্ণ শেত্তলাগুলি
লক্ষ্য: যোগাযোগের বাধা থেকে মুক্তি, উদ্দেশ্যপূর্ণতা, যোগাযোগ দক্ষতা বিকাশ এবং সমাজে সামাজিকীকরণ।
গেমের অংশগ্রহণকারীরা (শেত্তলাগুলি) একটি বৃত্তে পরিণত হয় এবং একজন খেলোয়াড় বৃত্তের বাইরে থাকে। তারপরে খেলোয়াড় বৃত্তে প্রবেশ করার চেষ্টা করে - সে শৈবালকে তাকে যেতে দেয়। শেত্তলাগুলি সদয় হয়ে ওঠে এবং খেলোয়াড়কে বৃত্তে ঢুকতে দেয় যদি তারা তাদের জিজ্ঞাসা করা উপায় পছন্দ করে, তবে অনুরোধগুলি পছন্দ না হলে খেলোয়াড়কে পাস করতে নাও পারে।
জাদু শব্দ
উদ্দেশ্য: কথোপকথনকারীদের সাথে সম্মানজনক সম্পর্ক তৈরি করা, যোগাযোগে শব্দ ব্যবহার করার অভ্যাস গড়ে তোলা।
খেলোয়াড়রা একটি বৃত্তে দাঁড়ায় এবং একে অপরের দিকে বল ছুঁড়ে বাঁক নেয়। যে শিশু বলটি ধরেছে তাকে অবশ্যই অভিবাদন, কৃতজ্ঞতা, ক্ষমা বা বিদায়ের একটি শব্দ বলতে হবে।
অস্থায়ী হ্যান্ডলগুলি
উদ্দেশ্য: তাদের নিজস্ব আবেগ প্রকাশ করার এবং অন্যান্য মানুষের আবেগ বোঝার ক্ষমতা বিকাশ করা।
বাচ্চারা জোড়ায় বিভক্ত এবং অল্প দূরত্বে একে অপরের সাথে বসে। হোস্ট সমস্ত বাচ্চাদের চোখ বেঁধে এবং গেমের জন্য শর্ত সেট করে:
আপনার চোখ বন্ধ করুন, আপনার হাত একে অপরের দিকে প্রসারিত করুন, আপনার হাতগুলিকে জানুন, আপনার প্রতিবেশীকে আরও ভালভাবে জানার চেষ্টা করুন, আপনার হাত নিচু করুন;
আপনার হাত আবার প্রসারিত করুন, আপনার প্রতিবেশীর হাত খুঁজুন, আপনার হাত ঝগড়া করছে, আপনার হাত নীচে রাখুন;
আপনার হাত আবার একে অপরের জন্য খুঁজছেন, তারা আপ করতে চান, আপনার হাত আপ, তারা ক্ষমা চান, আপনি বন্ধু হিসাবে অংশ.
মিলনের পাটি
উদ্দেশ্য: যোগাযোগের দক্ষতা এবং দ্বন্দ্ব সমাধান করার ক্ষমতা বিকাশ করা।
হাঁটতে হাঁটতে এসে শিক্ষক বাচ্চাদের জানান যে আজ রাস্তায় দুই ছেলের মধ্যে ঝগড়া হয়েছে। বিবাদের কারণ খুঁজে বের করতে এবং শান্তিপূর্ণভাবে সমস্যা সমাধানের উপায় খুঁজে বের করার জন্য বিরোধীদের "আমলের গালিতে" একে অপরের বিপরীতে বসতে আমন্ত্রণ জানায়। এই গেমটি "কিভাবে একটি খেলনা ভাগ করতে হয়" নিয়ে আলোচনা করার সময়ও ব্যবহৃত হয়।
যা ব্যবহারিক পদ্ধতিসামাজিক এবং যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশ ভিডিওতে বর্ণিত কাজে ব্যবহার করা যেতে পারে:
শিক্ষাগত বুদ্ধিমত্তা সামাজিক সংশোধনমূলক
শিক্ষাবিজ্ঞান এবং মনোবিজ্ঞানের তত্ত্বে ব্যক্তিত্বের সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশের সমস্যাটি অন্বেষণ করে, আমরা এই উপসংহারে পৌঁছেছি যে সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশের ঘটনাটির মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সারমর্ম বিশ্লেষণ করার জন্য প্রথমত প্রয়োজনীয়তা নির্ধারণ করা হয়েছিল। সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশের ধারণাটি সংজ্ঞায়িত করার ক্ষেত্রে, অসুবিধাটি এই সত্যটির মধ্যে রয়েছে যে এমন ফর্মুলেশনগুলি খুঁজে বের করা প্রয়োজন যা কিশোর-কিশোরীদের এই ধরণের ক্রিয়াকলাপের বৈশিষ্ট্যযুক্ত বৈশিষ্ট্যগুলিকে সামাজিক ক্রিয়াকলাপের একটি প্রকার হিসাবে আবৃত করবে, যা সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশকে অন্য যে কোনও সামাজিক ঘটনা থেকে আলাদা করা সম্ভব করে তোলে। .
তার উত্থানের প্রথম থেকেই, সমাজ দ্বৈত সম্পর্কের দ্বারা সংযুক্ত ছিল: মানুষ এবং প্রকৃতি এবং মানুষ-মানুষ। প্রথম সংস্করণে, মানুষ এবং প্রকৃতির মধ্যে সম্পর্ককে বিষয় এবং বস্তু হিসাবে কঠোরভাবে স্থির করা হয়েছে। দ্বিতীয় বিকল্পের সম্পর্কগুলি সামাজিক অনুশীলনের ভিত্তিতে উদ্ভূত হয়, যার প্রক্রিয়ায় "মানুষ দ্বারা মানুষ" প্রক্রিয়াকরণ হয়। এই ধরনের সম্পর্কের বাহক হল সামাজিক সত্তা (সামাজিক গোষ্ঠী - প্রাথমিক, মাধ্যমিক, ছোট; সমষ্টিগত, ইত্যাদি), পাশাপাশি ব্যক্তিরা যখন তারা তাদের প্রতিনিধি হিসাবে কাজ করে।
কাঠামোর মধ্যে সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক উন্নয়ন প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষাবিদ্যা- এটি এমন একটি প্রক্রিয়া যা শিশুকে এই সমাজের একটি পূর্ণাঙ্গ সদস্য হিসাবে সমাজে তার স্থান নিতে দেয় এবং এটি বিস্তৃত সর্বজনীন উপায়ে পরিচালিত হয়, যার বিষয়বস্তু একটি নির্দিষ্ট সমাজ, সামাজিক স্তরের জন্য নির্দিষ্ট। এবং বয়স। এর মধ্যে রয়েছে: গঠিত পারিবারিক এবং স্বাস্থ্যবিধি দক্ষতা, উপাদান এবং আধ্যাত্মিক সংস্কৃতির উপাদান, যোগাযোগের শৈলী এবং বিষয়বস্তু, জীবনের প্রধান ক্ষেত্রগুলিতে শিশুকে বিভিন্ন ধরণের এবং ধরণের সম্পর্কের সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়া - যোগাযোগ, খেলা, জ্ঞান, বিভিন্ন ক্রিয়াকলাপে।
শৈশব একটি ব্যক্তিত্ব গঠনের একটি অনন্য, মূল্যবান সময়, যার বয়সের বিকাশের একটি উচ্চারিত নির্দিষ্টতা রয়েছে, বিশেষ মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তা এবং শর্তগুলির প্রয়োজন। শৈশব হল ভিত্তি যা একজন ব্যক্তির সারাজীবনের বিকাশকে নির্ধারণ করে।
বয়স্ক বয়সে সামাজিক বিকাশের সারমর্মকে একজন ব্যক্তি এবং সামাজিক পরিবেশের মধ্যে যোগাযোগের একটি লাইন হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়, একটি সামাজিক বিষয়ের জীবনযাত্রার বৈশিষ্ট্যগুলির একটি হিসাবে (ব্যক্তিত্ব, সামাজিক দল, সম্প্রদায়, সমাজের ইতিহাস), দক্ষতা, জ্ঞান, দক্ষতা, দৃঢ়-ইচ্ছার ঘনত্ব, জরুরী প্রয়োজন, আগ্রহ, লক্ষ্য, আদর্শ, উন্নয়ন, সংরক্ষণ, ধ্বংসের জন্য ধন্যবাদ উপলব্ধি করার জন্য সৃজনশীল প্রচেষ্টার অভিযোজনের স্তরকে প্রতিফলিত করে। বিদ্যমান বা নতুন অবস্থার সৃষ্টি, প্রাকৃতিক এবং সামাজিক পরিবেশের সাথে গুরুত্বপূর্ণ সংযোগ, ব্যক্তিগত সামাজিক গুণাবলীর উদ্দীপনা।
"মানুষ সরাসরি একটি প্রাকৃতিক সত্তা... সে প্রাকৃতিক শক্তির অধিকারী, জীবনীশক্তি, একজন সক্রিয় প্রাকৃতিক সত্তা, ”কে. মার্কস জোর দিয়েছিলেন।
সুতরাং, সামাজিকীকরণের প্রধান প্রক্রিয়া হ'ল একজন ব্যক্তির সামাজিক ক্রিয়াকলাপ এবং সামাজিকীকরণের শর্ত এবং পণ্য হ'ল সামাজিক স্টেরিওটাইপ।
ব্যক্তিত্বের গঠনে ক্রিয়াকলাপের মান ব্যবস্থার উদ্দীপনা জড়িত, "যার ভিত্তিতে চেতনা এবং কর্মের একটি একক প্রক্রিয়া সঞ্চালিত হয়"।
শ.আ. নাদিরাশভিলি সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক কার্যকলাপকে "একজন ব্যক্তির কার্যকলাপের একটি অভ্যন্তরীণ নিয়ন্ত্রক হিসাবে বোঝেন, যা তার এবং তার কার্যকলাপের উপর অভ্যন্তরীণ এবং বাহ্যিক প্রভাবগুলি সংগঠিত করে এবং তাদের ঐক্যের ভিত্তিতে ব্যক্তির কার্যকলাপকে একটি নির্দিষ্ট দিকে উদ্দীপিত করে।" এল.এ. স্টার্টসেভা অনুসারে, ব্যক্তির সামাজিক কার্যকলাপ কার্যকলাপের একটি গুণগত মৌলিকতা হিসাবে কাজ করে, যখন সামাজিক কার্যকলাপকে তার চারপাশের বিশ্বে কার্যকলাপের বিষয়ের সক্রিয় মনোভাবের একটি রূপ হিসাবে সংজ্ঞায়িত করে যা একজন ব্যক্তির জন্য নির্দিষ্ট: কার্যকলাপের বিষয়বস্তু। এর পরিবর্তন ও রূপান্তর সমীচীন।
বিজ্ঞানীদের দ্বারা নির্বাচিত পদ্ধতির কারণে ক্রিয়াকলাপের অনুপ্রেরণামূলক কাঠামোর অভিযোজন শনাক্ত করা সম্ভব হয়েছিল: ব্যক্তি (যদি পৃথক উদ্দেশ্যগুলি গোষ্ঠীর উপর প্রাধান্য পায়, এবং সেগুলি, পরিবর্তে, সামাজিকগুলির উপরে), গোষ্ঠী, ব্যক্তি-সামাজিক, যোগাযোগমূলক।
জি.এ. আর্সেন্তিয়েভ, বিএ গ্রুডিনিন, এল.ই. Serebryakov সামাজিক কার্যকলাপ কার্যকলাপের একটি পরিমাপ হিসাবে সামাজিক কার্যকলাপ সংজ্ঞায়িত, এর গুণগত এবং পরিমাণগত বৈশিষ্ট্য। ভেতরে এবং. টারনোপিলস্কায়া, সামাজিক ক্রিয়াকলাপের গুণগত এবং পরিমাণগত নিশ্চিততার উপর জোর দিয়ে, এর পরিমাণগত পরামিতিগুলি নির্ধারণ করে: ফ্রিকোয়েন্সি, ক্রিয়াকলাপের উদ্যোগ, কাজ, বাহ্যিক উদ্দীপনা এবং স্বাধীনতার ডিগ্রি, উদ্যোগ, সৃজনশীলতা এবং এর মতো। কে.ভি. Shcherbakova সামাজিক কার্যকলাপ সংজ্ঞায়িত করেছেন "দিকনির্দেশক কর্মের একটি পরিমাপ, অন্যান্য বস্তুর সাথে যোগাযোগ করার জন্য বস্তুগত বস্তুর প্রস্তুতি, কার্যকলাপ নিজেকে একটি বিশেষ আচরণ হিসাবে, বা একটি ক্ষমতা হিসাবে, একটি বিশেষ অবস্থা হিসাবে প্রকাশ করে।"
এই গবেষণায়, আমাদেরকে কার্যকলাপের পরিমাণগত এবং গুণগত বৈশিষ্ট্যের পরিমাপ হিসাবে সামাজিক বিকাশের সংজ্ঞা দেওয়া হয়। সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশের গুণগত বৈশিষ্ট্যগুলি চেতনা, বিষয়বস্তু, কার্যকলাপের অভিযোজন, আগ্রহ এবং লক্ষ্য, উদ্দেশ্য, চাহিদা এবং পরিমাণগত বৈশিষ্ট্যগুলি উন্নয়ন প্রক্রিয়ার বৈশিষ্ট্য এবং কার্যকলাপের ফলাফল (তীব্রতা, উত্তেজনা, সময় ব্যয়) হিসাবে বোঝা যায়। দ্বিতীয় ক্ষেত্রে, "পরিমাপ" ধারণাটি গুণগত পরিবর্তনের পরিমাণগত পরিবর্তনের আইনের একটি ভুল বোঝাবুঝি নির্দেশ করে।
কিছু সংখ্যক বিজ্ঞানী সামাজিক বিকাশকে ব্যক্তির একটি বিশেষ সম্পত্তি, এর গুণমান হিসাবে চিহ্নিত করেছেন। টি.এম. মালকোভস্কায়া সামাজিক কার্যকলাপকে নিম্নরূপ সংজ্ঞায়িত করেছেন: "সামাজিক কার্যকলাপ হল একটি অবিচ্ছেদ্য সম্পত্তি যা ক্রিয়াকলাপে ক্রিয়াকলাপের আন্তঃসম্পর্কের প্রক্রিয়াতে বিষয়ের অবস্থাকে চিহ্নিত করে, যার প্রয়োজনীয়তা সামাজিকভাবে উল্লেখযোগ্য লক্ষ্যগুলির কারণে।"
সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক উন্নয়ন লক্ষ্য করা হয়:
নৈতিক ও নৈতিক মূল্যবোধ সহ সমাজে গৃহীত নিয়ম ও মূল্যবোধের আত্তীকরণ;
প্রাপ্তবয়স্ক এবং সমবয়সীদের সাথে শিশুর যোগাযোগ এবং মিথস্ক্রিয়া বিকাশ;
নিজের কর্মের স্বাধীনতা, উদ্দেশ্যপূর্ণতা এবং স্ব-নিয়ন্ত্রণের গঠন;
সামাজিক এবং মানসিক বুদ্ধিমত্তার বিকাশ, মানসিক প্রতিক্রিয়াশীলতা, সহানুভূতি, সমবয়সীদের সাথে যৌথ ক্রিয়াকলাপের জন্য প্রস্তুতির গঠন, একটি সম্মানজনক মনোভাব গঠন এবং নিজের পরিবার এবং সংস্থার শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সম্প্রদায়ের সাথে সম্পর্কিত অনুভূতি;
বিভিন্ন ধরণের কাজ এবং সৃজনশীলতার প্রতি ইতিবাচক মনোভাব গঠন;
দৈনন্দিন জীবন, সমাজ, প্রকৃতিতে নিরাপদ আচরণের ভিত্তি গঠন।
ইউ.ভি. ভলকভ সামাজিক বিকাশকে একটি ব্যক্তিত্ব বা কিছু ধরণের লোক সম্প্রদায়ের বৈশিষ্ট্য হিসাবে বিবেচনা করার প্রস্তাব করেছেন যা নির্দিষ্ট আর্থ-সামাজিক-ঐতিহাসিক পরিস্থিতিতে সমাজের মুখোমুখি বাস্তব সমস্যা সমাধানে এর অংশগ্রহণকে চিহ্নিত করে, নিম্নলিখিত ধরণের সামাজিক ক্রিয়াকলাপগুলিকে হাইলাইট করে: শ্রম, সৃজনশীল কার্যকলাপ, আয়ত্ত করা জ্ঞান এবং অভিজ্ঞতা, সামাজিক-রাজনৈতিক কার্যকলাপ, সামরিক-দেশপ্রেমিক কার্যকলাপ, সাংস্কৃতিক এবং সৃজনশীল কার্যকলাপ।
এ.ভি. "সামাজিক ক্রিয়াকলাপ" ধারণার বিস্তৃত অর্থে স্লাস্টিওনিন তিনটি বড় ব্লকের উপস্থিতি বোঝায়, যে বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনায় না নিয়ে তার মধ্যে "সামাজিক-যোগাযোগমূলক কার্যকলাপ" ধারণাটি অভিজ্ঞতামূলক উপস্থাপনাঅপর্যাপ্ত হয়ে যায়। প্রথম ব্লক হল স্থিতিশীল আন্তঃব্যক্তিক বিশ্বাস যা বিকাশ এবং শিক্ষার প্রক্রিয়ায় গঠিত হয়, বাইরের বিশ্বের সাথে ব্যক্তির সক্রিয় মিথস্ক্রিয়া এবং একজন ব্যক্তিকে একটি সামাজিক জীব হিসাবে চিহ্নিত করে, একজন ব্যক্তি হিসাবে তার স্ব-মূল্য নিশ্চিত করে। দ্বিতীয় ব্লকটি নিজেই কার্যকলাপের প্রক্রিয়া। সামাজিক ক্রিয়াকলাপের তৃতীয় উপাদান হ'ল ব্যক্তি যে পরিস্থিতিতে কাজ করে তার শর্ত এবং কারণ।
সামাজিক কার্যকলাপকে একটি কার্যকলাপ হিসাবে বোঝা কখনও কখনও একটি সক্রিয় জীবন অবস্থানে নেমে আসে। এইভাবে, "সামাজিক কার্যকলাপ" ধারণাটি একটি সক্রিয় জীবন অবস্থানের সাথে চিহ্নিত করা হয়। ঠিক আছে. রিচকভ নোট করেছেন যে এর বিষয়বস্তুতে "সক্রিয় জীবন অবস্থান" ধারণাটি "সামাজিকভাবে সক্রিয় ব্যক্তিত্ব" ধারণার কাছাকাছি, যা ব্যক্তির সামাজিক কার্যকলাপের মূল সম্পত্তি প্রতিফলিত করে, যা মান অভিযোজন এবং আচরণ বেছে নেওয়ার প্রয়োজনীয়তার সাথে যুক্ত। নিজের বিশ্বাস অনুযায়ী
যেহেতু প্রতিটি সম্পত্তির লক্ষণ রয়েছে যা এটিকে চিহ্নিত করে, তাই আসুন সামাজিক বিকাশের লক্ষণগুলিতে চিন্তা করি। বিজ্ঞানীরা এই ধরনের বৈশিষ্ট্যগুলি চিহ্নিত করে: সামাজিক অগ্রগতির জন্য ক্রিয়াকলাপগুলির ভিত্তিক লক্ষ্য নির্ধারণ; সামাজিক কাজগুলি পূরণের দিকে পরিচালিত কার্যকলাপ; বিশ্বদর্শন, নৈতিকতা এবং সমাজের আদর্শের উপর ভিত্তি করে প্রেরণা; পাবলিক বোঝার উল্লেখযোগ্য মানবিষয় ব্যক্তিগত এবং জনস্বার্থের সমন্বয়; সাহায্য করার ইচ্ছা; একটি নির্দিষ্ট কাজ সম্পাদন করার জন্য প্রয়োজনীয় দক্ষতা অর্জনের ইচ্ছা; আগ্রহ, সামাজিক কার্যকলাপের জন্য প্রস্তুতি; এতে প্রকৃত অংশগ্রহণ এবং সামাজিক দায়বদ্ধতার প্রকাশ; স্বাধীনতা, উদ্যোগ; যোগাযোগ একটি বিশেষ ধরনের যৌথ কার্যকলাপ হিসাবে সামাজিক সম্পর্কের প্রকাশের একটি ফর্ম এবং মাধ্যম হিসাবে কাজ করে।
ঠিক আছে. রিচকভ সেই মানদণ্ডগুলি বোঝেন যা একটি ব্যক্তিত্বের সামাজিক-যোগাযোগমূলক বিকাশকে পরিমাণগত এবং গুণগত সূচকগুলির একটি সেট হিসাবে নির্ধারণ করে, যার ভিত্তিতে এর প্রয়োজনীয় গুণাবলী প্রকাশিত হয়, সেইসাথে ক্রিয়াকলাপে তাদের প্রকাশের মাত্রা, একটি নির্ভরযোগ্য মানদণ্ড হিসাবে হাইলাইট করে। - ব্যক্তির কার্যকলাপ, তার অভিযোজন, প্রকৃতি, তীব্রতা। কিন্তু, দুর্ভাগ্যবশত, লেখক ক্রিয়াকলাপের অভিজ্ঞতামূলক বৈশিষ্ট্যের প্রিজমের মাধ্যমে সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশের মানদণ্ড বিবেচনা করেন। ভিতরে এই ক্ষেত্রেকর্মক্ষমতা সূচক postulated হয়.
যোগাযোগ হল একজন ব্যক্তির মূল্যবোধের বৈশিষ্ট্য আধুনিক বিশ্ব, ব্যক্তির ক্ষমতা এবং জীবনের পরিস্থিতি এবং নিজের পরিবর্তন করার সুযোগের উপস্থিতি দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, অর্থাৎ সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক কার্যকলাপের প্রকাশ। এখন একজন ব্যক্তির যোগাযোগের ক্ষমতা একজন ব্যক্তির সার্বজনীন এবং ব্যক্তিগত স্বার্থ প্রকাশ করে।
যোগাযোগমূলক প্রভাবের তত্ত্বটি জার্মান সামাজিক দার্শনিক জে. হ্যাবারমাস দ্বারা বিকশিত হয়েছিল, যিনি চারটি চিহ্নিত করেছিলেন আদর্শ ধরণসামাজিক প্রভাব: কৌশলগত (কর্মটি স্বার্থপর লক্ষ্য দ্বারা পরিচালিত হয়), আদর্শিক (সাধারণত গৃহীত নিয়ম এবং মূল্যবোধের জন্য কর্মের অধীনতা), নাটকীয় (জনসাধারণের জন্য খেলা, নিজের ইমেজ তৈরি করা), যোগাযোগমূলক (ক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের অনিয়ন্ত্রিত সম্মতি) একটি নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে সাধারণ ফলাফল অর্জন)। জে. হ্যাবারমাস এমন উপায়গুলি খুঁজছেন যা সমাজকে যে সংকটের মধ্যে খুঁজে পেয়েছিল তা থেকে বের করে আনতে পারে এবং মানুষের মিথস্ক্রিয়া - "ইন্টারঅ্যাকশন" (যোগাযোগ) এর উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে এবং এই বিষয়ে তিনটি স্বার্থ আলাদা করা হয়:
1) "প্রযুক্তিগত", সঠিক বিজ্ঞানের বৈশিষ্ট্যযুক্ত জ্ঞানীয় আগ্রহ;
2) "ব্যবহারিক" আগ্রহ (মানুষের মিথস্ক্রিয়া);
3) মুক্তি, "মুক্তি" স্বার্থ।
ক্রিয়াকলাপ সর্বদা ব্যক্তির যোগাযোগমূলক কার্যকলাপের প্রকাশের সাথে একটি নির্দিষ্ট উপায়ে সংযুক্ত থাকে। বিভিন্ন বিজ্ঞানের প্রতিনিধিরা যোগাযোগের সমস্যা নিয়ে কাজ করেন: দার্শনিক, সংস্কৃতিবিদ, ভাষাবিদ, শিক্ষক, মনোবিজ্ঞানী, সমাজবিজ্ঞানী। কিন্তু আজ বৈজ্ঞানিক সাহিত্যে একটি সামাজিক ঘটনা হিসাবে "যোগাযোগ" অধ্যয়নের কোন স্পষ্ট ধারণা নেই।
যোগাযোগমূলক বিকাশকে একজন ব্যক্তির জীবন বিকাশের একটি উপাদান হিসাবে বিবেচনা করা হয়, সাথে জ্ঞানীয়, মূল্য-ভিত্তিক, ব্যবহারিক-রূপান্তরমূলক এবং শৈল্পিক, এবং যোগাযোগমূলক কার্যকলাপের নিম্নলিখিত কাঠামো প্রস্তাব করা হয়:
যোগাযোগের সম্ভাবনা (একজন ব্যক্তির প্রবণতা যা জন্ম থেকেই তাদের নিজস্ব ধরণের সাথে যোগাযোগ করতে পারে);
যোগাযোগমূলক কর্মদক্ষতা(সামাজিক মিথস্ক্রিয়া প্রক্রিয়ায় একজন ব্যক্তির অর্জিত অভিজ্ঞতা);
সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক কার্যকলাপ (ব্যক্তির যোগাযোগমূলক এবং পারফর্মিং দক্ষতা)।
"যোগাযোগ" (যোগাযোগ) ধারণার সারাংশ সংজ্ঞায়িত করার জন্য দুটি প্রধান পন্থা রয়েছে - কার্যকলাপ এবং তথ্য: "... কার্যকলাপ হল একটি কার্যকলাপ যা একটি বস্তুকে রূপান্তরিত করার লক্ষ্যে, এবং যোগাযোগ হল একটি মিথস্ক্রিয়া যেখানে বস্তু এবং বিষয় মিলে যায়" ()।
যোগাযোগ দক্ষতার সিস্টেমের দিকে মনোযোগ দেওয়া মূল্যবান (), যার মধ্যে রয়েছে: ইন্টারেক্টিভ দক্ষতা (শিষ্টাচারের নিয়মগুলি প্রয়োগ করার ক্ষমতা, সদিচ্ছা এবং স্নেহ দেখানোর ক্ষমতা, বিভিন্ন পরিস্থিতিতে নেভিগেট করার ক্ষমতা, কারও আচরণের পূর্বাভাস দেওয়ার ক্ষমতা এবং একজন অংশীদারের আচরণ, একটি আপস খুঁজে পাওয়ার ক্ষমতা, বোঝানো, যোগাযোগের পরিস্থিতিতে অভ্যন্তরীণ স্বায়ত্তশাসন বজায় রাখা, নিজেকে পরিচালনা করার ক্ষমতা, যোগাযোগ শুরু করার ক্ষমতা, যোগাযোগ স্থাপন করার ক্ষমতা, অংশীদারের পর্যাপ্ত মূল্যায়নের জন্য নিয়ম এবং নিয়ম মেনে চলার ক্ষমতা আচরণ, অংশীদারের অ-মৌখিক আচরণকে আলাদা করার ক্ষমতা); তথ্যমূলক দক্ষতা (অভিব্যক্তিতে সুনির্দিষ্ট হওয়ার ক্ষমতা, ধারণা তৈরি করার এবং সেগুলি গঠন করার ক্ষমতা, যোগাযোগ করার ক্ষমতা)।
"যোগাযোগ - যেমন কে. জ্যাসপারস যুক্তি দিয়েছিলেন - অন্য মানুষের মধ্যে একজন ব্যক্তির জীবন"।
মনোবিজ্ঞানের তত্ত্বে, আন্তঃব্যক্তিক যোগাযোগের মনোবিজ্ঞান সবচেয়ে প্রতিশ্রুতিশীল এবং গতিশীল বিভাগগুলির মধ্যে একটি হয়ে উঠেছে। "একজন ব্যক্তি যেভাবে চেষ্টা করুক না কেন," মনোবিজ্ঞানীরা বলেন, "সে যোগাযোগ করতে পারে না" (লেখক)।
এইভাবে, এটি ইতিমধ্যেই সামাজিক যোগাযোগ, যা আমাদের বিচ্ছিন্ন, ব্যক্তিকেন্দ্রিক, বাস্তববাদী সমাজে একত্রীকরণ এবং সম্প্রীতির শর্ত হয়ে উঠেছে।
প্রক্রিয়ায় কার্যকলাপ এবং উদ্যোগের অনুপাত হিসাবে সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক কার্যকলাপের মানদণ্ড আন্তঃব্যক্তিক মিথস্ক্রিয়াযথেষ্ট গুরুত্বপূর্ণ, যথা: বাহ্যিক এবং অভ্যন্তরীণ উদ্দেশ্যগুলির প্রাধান্য; প্রজনন বা সৃজনশীল উপাদানের কার্যকলাপে আধিপত্য; পরিস্থিতি বা তাদের সৃষ্টির সাথে অভিযোজন; আচরণ, বাস্তবতা, সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক কার্যকলাপে এই ব্যক্তিত্বের গুণমানের টেকসই প্রকাশের অনুপাত।
সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক ক্রিয়াকলাপের মানদণ্ডের সমস্যাটি অত্যন্ত বিতর্কিত, তবে নিঃসন্দেহে, সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক কার্যকলাপের মানদণ্ডের একটি জটিল প্রকৃতি রয়েছে। এই ঘটনার প্রাথমিক সমাজতাত্ত্বিক সূচকগুলিকে বিষয় () দ্বারা কার্যকলাপের প্রকাশের সামাজিক অভিযোজন এবং অপেশাদার প্রকৃতি হিসাবে বিবেচনা করা হয়।
এটি বিবেচনা করে, এর কাঠামোর সমস্যাটি সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশের মানদণ্ডের বোঝার সাথে ঘনিষ্ঠভাবে যুক্ত।
এ কে কোলোসোভার মতে, সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশের কাঠামোতে দুটি দিক রয়েছে: কার্যকলাপের বিষয়বস্তুর প্রতি মনোভাব এবং কার্যকলাপের সামাজিক মূল্যের প্রতি মনোভাব। ভি.এ. স্লাস্টিওনিন প্রমাণ করে যে সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক ক্রিয়াকলাপ একটি পদ্ধতিগত গঠন হিসাবে তিনটি উপাদান ধারণ করে: অনুভূতিমূলক, প্র্যাক্সোলজিকাল এবং জ্ঞানীয় এবং অক্ষীয় উপাদানগুলিকে একত্রিত করে।
আরেকটি ব্যাখ্যা E.V দ্বারা দেওয়া হয়। আন্দ্রিয়েনকো, ঘটনার কাঠামোর চারটি প্রধান উপাদানকে হাইলাইট করে: অক্ষীয় উপাদান, যা সামাজিকভাবে উল্লেখযোগ্য কার্যকলাপের সাথে সম্পর্কিত কার্যকলাপের বিষয়ের অবস্থানের সাধারণ অভিযোজন প্রতিফলিত করে; একটি জ্ঞানীয় উপাদান যা এই ধরনের কার্যকলাপের প্রয়োজনীয়তার বিষয় দ্বারা সচেতনতার স্তরকে প্রতিফলিত করে; একটি আবেগপূর্ণ উপাদান বিষয়ের মানসিক ক্ষেত্রে এই কার্যকলাপের তাত্পর্য উপস্থাপনা প্রকাশ; praxeological উপাদান, যা বিষয়ের সংশ্লিষ্ট অপারেটিং মনোভাবের মধ্যে তার অভিব্যক্তি খুঁজে পায়।
এ.ভি. পেট্রোভস্কি মানদণ্ডের ক্রিয়া অনুসারে একজন ব্যক্তির সামাজিক উপলব্ধির তিনটি সম্ভাব্য ক্ষেত্র বিবেচনা করেন - মিথস্ক্রিয়া - এই কর্মের ফলাফল (যথাক্রমে - আন্তঃ-ব্যক্তিগত, আন্তঃ-ব্যক্তি এবং মেটা-ব্যক্তিগত গোলক), এবং এই কার্যকলাপের ভিত্তি হল সবচেয়ে বেশি গুরুত্বপূর্ণ আর্থ-সামাজিক মানুষের প্রয়োজন - "ব্যক্তি হওয়ার প্রয়োজন, ব্যক্তিগতকরণের প্রয়োজন"।
সুতরাং, উপরোক্ত কাঠামোর উপস্থিতি, মানদণ্ড এবং সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশের লক্ষণগুলি এই ঘটনাটির গঠনের বিভিন্ন স্তরের অস্তিত্ব নির্দেশ করে।
সামাজিক ক্রিয়াকলাপের স্তরগুলি বিবেচনা করে একজন ব্যক্তির দক্ষতার বিকাশের পরিমাপ হিসাবে, একটি সামাজিক গোষ্ঠী সচেতনভাবে পরিবেশকে প্রভাবিত করতে, সমাজের কাজ অনুসারে এটিকে পরিবর্তন এবং রূপান্তরিত করে, I. A. Filippova সামাজিক কার্যকলাপের ছয়টি স্তর চিহ্নিত করে।
সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশের চারটি স্তরকে একক করে এমন অবস্থানে আমরা আরও মুগ্ধ: শূন্য (শিক্ষার্থীর অবিরাম সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক নিষ্ক্রিয়তা), নিম্ন (শিক্ষার্থীর পরিস্থিতিগত, অস্থির সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক কার্যকলাপ), মাঝারি (অস্থির সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক) কার্যকলাপ, কিন্তু সৃজনশীল উপাদানগুলি পরিস্থিতিগতভাবে কার্যকলাপে উদ্ভাসিত হয় ), উচ্চ (ক্রিয়াকলাপে সৃজনশীল উপাদানগুলির প্রাধান্য সহ অবিরাম সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক কার্যকলাপ)।
সমস্ত প্রি-স্কুল প্রতিষ্ঠানের ক্রিয়াকলাপগুলি প্রিস্কুলারদের সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশের উন্নতির লক্ষ্যে। শিক্ষক দ্বারা কিন্ডারগার্টেনে শুরু করা কাজটি অভিভাবকদের বাড়িতে চালিয়ে যেতে হবে।
সামাজিকীকরণের প্রধান দিক
ফেডারেল রাষ্ট্র অনুযায়ী শিক্ষাগত মান(FGOS) প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা, যোগাযোগমূলক উন্নয়ন এবং সামাজিকীকরণকে একটি একক শিক্ষামূলক ক্ষেত্র হিসাবে বিবেচনা করা উচিত। প্রিস্কুলারদের যোগাযোগের দক্ষতা শুধুমাত্র প্রাপ্তবয়স্কদের এবং সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগের সময় গঠিত হতে পারে। সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশের মূল লক্ষ্য হল শিশুর মধ্যে তাদের নিজস্ব ধরণের সাথে যোগাযোগ করার দক্ষতা তৈরি করা। প্রিস্কুলারের উচিত:
- এমন একটি আচরণ গঠন করা যা নিজের এবং অন্যদের জন্য নিরাপদ হবে।
- শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্ক উভয়ের সাথে কীভাবে কার্যকরভাবে যোগাযোগ করতে হয় তা শিখুন। কিছু শিশু এটি সহজ মনে করে পারস্পরিক ভাষাশুধুমাত্র সমবয়সীদের সাথে, বড়দের উপস্থিতিতে বিব্রত। অন্যান্য মেয়ে এবং ছেলেরা প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে স্বাচ্ছন্দ্য বোধ করে - তাদের নিকটাত্মীয়। একই সময়ে, তারা অপরিচিতদের সাথে এমনকি তাদের সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগ করার ভয় অনুভব করে।
- যৌথ কাজ এবং সৃজনশীলতার প্রতি ইতিবাচক মনোভাব তৈরি করা।
- সমাজে গৃহীত আচরণের মৌলিক নৈতিক নিয়ম, সম্পর্ক এবং প্রক্রিয়া শিখুন।
- যোগাযোগের মানসিক উপাদান শিখুন, প্রতিক্রিয়াশীলতা, করুণা এবং সহানুভূতি শিখুন।
- এই সমাজে গৃহীত নৈতিক মান অনুযায়ী স্বাধীন সিদ্ধান্ত নেওয়ার ক্ষমতা তৈরি করা।
সামাজিকীকরণের কাঠামো
প্রি-স্কুলারদের সামাজিকীকরণের মধ্যে প্রাপ্তবয়স্কদের এবং সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগ জড়িত, যার সময় সামাজিক অভিজ্ঞতা স্থানান্তরিত হয়। এটি একটি ক্রমাগত প্রক্রিয়া যা বাড়িতে, কিন্ডারগার্টেনে এবং শিশু দ্বারা পরিদর্শন করা অন্যান্য প্রতিষ্ঠানে চলতে থাকে। মধ্য প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের সামাজিকীকরণ 3টি প্রধান ক্ষেত্রকে প্রভাবিত করে:
- কার্যকলাপের দিক। এটি উদ্ভূত প্রয়োজন সন্তুষ্ট করার জন্য একটি বস্তুর লক্ষ্যে একজন ব্যক্তির ক্রিয়াগুলিকে বোঝায়। প্রধান কাজএটি গেমটিতে উপসংহারে পৌঁছেছে, এটির মাধ্যমেই প্রিস্কুলার এবং সহকর্মীদের মধ্যে যোগাযোগের বিকাশ ঘটে।
- যোগাযোগ। যোগাযোগ দক্ষতা গঠন সরাসরি যোগাযোগ প্রক্রিয়ার মধ্যে বাহিত হয়। কথোপকথন (সংলাপ বা বহুলোক) অন্য ব্যক্তির সাথে মিথস্ক্রিয়া শেখায়। যখন শিশুরা একে অপরের সাথে বা বড়দের সাথে যোগাযোগ করে, তখন তারা যোগাযোগের দক্ষতা বিকাশ করে। শিশু কথোপকথনের উপর ফোকাস করতে শেখে।
- আত্মসচেতনতা। প্রিস্কুলারদের যোগাযোগ সরাসরি তার স্ব-সচেতনতার বিকাশকে প্রভাবিত করে। এর অর্থ অনুভব করার জন্য, পৃথিবীতে এর স্থান বোঝার জন্য, শিশুর অন্য একজন ব্যক্তির প্রয়োজন। প্রিস্কুল শিশুদের সফল সামাজিকীকরণের জন্য, আপনাকে বিভিন্ন ভূমিকার চেষ্টা করতে হবে। দোকানে, শিশুটি গ্রাহক হিসাবে কাজ করে। বাড়িতে, তিনি একটি ছেলে বা মেয়ের (নাতি বা নাতি) ভূমিকা পালন করেন।
ভার্চুয়াল যোগাযোগ
সমবয়সীদের সাথে একটি আধুনিক স্কুলশিশু এবং প্রিস্কুলারের যোগাযোগ প্রায়শই ঘটে সামাজিক নেটওয়ার্কগুলিতে. আজকের 3-4 বছরের শিশুরা মোবাইল ফোন এবং কম্পিউটার ব্যবহার করতে জানে। 6-7 বছর বয়সী একটি শিশু যার অ্যাকাউন্ট আছে তা আমাদের দিনের জন্য একটি সাধারণ ঘটনা। ইন্টারনেটে প্রি-স্কুলারদের মধ্যে যোগাযোগের ক্ষমতার বিকাশ মন্দ বা ভাল কিনা সে বিষয়ে কোনও ঐক্যমত্য নেই। ভার্চুয়াল যোগাযোগ তুলনামূলকভাবে সম্প্রতি উপস্থিত হয়েছে এবং দ্রুত বিকাশ করছে। আধুনিক শিক্ষাবিদ-গবেষকরা এখনও বস্তুনিষ্ঠ সিদ্ধান্তে পৌঁছাতে পারেননি। সুস্পষ্ট কারণে, সোভিয়েত বিজ্ঞানীদের শিক্ষাগত ম্যানুয়ালগুলিতে প্রয়োজনীয় তথ্য খুঁজে পাওয়া অসম্ভব।
অনলাইনে প্রচুর সময় ব্যয় করা ছেলে ও মেয়েদের যোগাযোগ দক্ষতার ডায়াগনস্টিকস দেখায় যে এই ধরনের শিশুদের মধ্যে কিছু বিচ্যুতি রয়েছে মানসিক বিকাশ. সামাজিক নেটওয়ার্কগুলিতে পৃষ্ঠাগুলি দেখার জন্য একজন অপেশাদারের শব্দভাণ্ডার আরও কম। ভার্চুয়াল যোগাযোগের বৈশিষ্ট্য:
- মানুষ বাস্তব জীবনের চেয়ে অনলাইনে অনেক ভালো দেখায়। কথোপকথনকারীদের সাথে সরাসরি যোগাযোগের অভাব মুক্তি দেয়। একটি বাস্তব ছবির পরিবর্তে, আপনি অন্য কারো সন্নিবেশ করতে পারেন। প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের যোগাযোগমূলক বিকাশ একটি কাল্পনিক চরিত্রের সাথে ঘটে। "ঠান্ডা" দেখার ইচ্ছা প্রি-স্কুলারকেও একটি কাল্পনিক চরিত্রে পরিণত করে। তিনি যোগাযোগের জন্য তার প্রয়োজনীয়তা উপলব্ধি করেন, প্রকৃত যোগাযোগ কী সে সম্পর্কে সঠিক ধারণা পান না।
- ভার্চুয়াল কথোপকথনে কোন আবেগপূর্ণ উপাদান নেই, যা প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতার স্বাভাবিক বিকাশে হস্তক্ষেপ করে। আবেগের প্রকাশ যোগাযোগের একটি অবিচ্ছেদ্য অঙ্গ। ইন্টারনেটে, বাস্তব অনুভূতিগুলি ইমোটিকন দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়, যার সাহায্যে আপনি কোনও আবেগ প্রকাশ করতে পারেন, কথোপকথককে প্রতারিত করতে পারেন। বাস্তব যোগাযোগে প্রকৃত অনুভূতি লুকানো অনেক বেশি কঠিন।
- ভার্চুয়াল যোগাযোগ খুব একঘেয়ে. প্রি-স্কুলারদের পূর্ণাঙ্গ যোগাযোগের বিকাশের জন্য, কেবল সংলাপ নয়, যৌথ পদক্ষেপও প্রয়োজন। ভার্চুয়াল পরিচিতি সামাজিকীকরণের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ ক্ষেত্রগুলির একটিকে প্রভাবিত করে না। বাস্তব জীবনে বাচ্চাদের যোগাযোগের সাথে গেমস, সিনেমায় যৌথ ভ্রমণ ইত্যাদি জড়িত। সামাজিক নেটওয়ার্কগুলিতে এটি অসম্ভব।
একটি প্রাপ্তবয়স্ক ভূমিকা
প্রি-স্কুলারদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতা গঠন পরিবারে শুরু হয়। শিশুরা তাদের পরিবারের সাথে যোগাযোগের মাধ্যমে তাদের প্রথম যোগাযোগ দক্ষতা শিখে। যোগাযোগ দক্ষতা শুধুমাত্র পাণ্ডিত্য নয়, দক্ষতার সাথে একজনের বক্তৃতা তৈরি করার ক্ষমতাকে বোঝায়। প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে প্রিস্কুলারের যোগাযোগ বড়দের সম্মান করার অভ্যাস গড়ে তোলে।
দাদা-দাদির সাথে যোগাযোগ একটি শিশুর জীবনে একটি বিশেষ ভূমিকা পালন করে। কিছু অভিভাবকদের মতে, এই ধরনের যোগাযোগ প্রি-স্কুল শিশুদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশে খারাপ প্রভাব ফেলে।
তবুও, অন্য প্রজন্মের একজন ব্যক্তির সমাজ শিশুর কাছে এমন জ্ঞান নিয়ে আসে যা সে তার সমবয়সীদের বা তার পিতামাতার কাছ থেকে পাবে না। দাদা-দাদির জীবন সম্পর্কে অনেক মতামতই সেকেলে হয়ে গেছে। বৃদ্ধরা অল্পবয়সীরা বুঝতে পারে না। প্রিস্কুলারদের সাথে সংলাপ দুই প্রজন্মের মধ্যে দ্বন্দ্ব দূর করতে সাহায্য করবে।
প্রিস্কুলার এবং প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে যোগাযোগের সুবিধা থাকা সত্ত্বেও, তাদের সমবয়সীদের সাথে যোগাযোগগুলি সম্পূর্ণরূপে প্রতিস্থাপন করা উচিত নয়। শিশুদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতা গঠন একই বয়সের মানুষের সমাজে সঞ্চালিত হয়। একজন প্রি-স্কুলারকে তাদের সমবয়সীদের সাথে অন্তত ততটা সময় কাটানো উচিত যতটা তারা তাদের পিতামাতার সাথে করে। প্রাপ্তবয়স্করা বাচ্চাদের যোগাযোগের সমস্ত বৈশিষ্ট্য বুঝতে সক্ষম হবে না, যদিও তারা নিজেরাই একই বয়সে ছিল। একজন বয়স্ক প্রি-স্কুলারের অভ্যন্তরীণ জগত বৈচিত্র্যময় এবং সমৃদ্ধ। 6-7 বছর বয়সে, শিশুটি অনেক রূপকথার গল্প জানে। এই বয়সে শিশুদের যোগাযোগের ডায়াগনস্টিকস দেখায় যে ছেলেরা এবং মেয়েরা তাদের পরিচিত কার্টুনের প্লটগুলি খেলতে থাকে। সমবয়সীদের সাথে যোগাযোগ সীমিত করা প্রি-স্কুলারদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশকে সীমিত করবে।
সামাজিক ভীতি
তাদের নিজস্ব ধরনের সঙ্গে যোগাযোগের ভয় শুধুমাত্র শিশুদের মধ্যে, কিন্তু প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে পাওয়া যায়. যত তাড়াতাড়ি বাবা-মা সমস্যাটি লক্ষ্য করবেন, এটি থেকে মুক্তি পাওয়া তত সহজ হবে। সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতার অভাব এই সত্যের দিকে পরিচালিত করে বন্ধ শিশুএকটি নির্জন প্রাপ্তবয়স্ক হয়ে ওঠে। এই ধরনের ব্যক্তির একটি চাকরি খুঁজে পেতে, কর্মজীবনের বিকাশ এবং ব্যক্তিগত জীবনে সুখের সাথে অনেক সমস্যা হবে।
আপনি একটি সামাজিক ফোবকে কয়েকটি লক্ষণ দ্বারা আলাদা করতে পারেন:
- বন্ধ আচরণ করে, বিশেষ করে অপরিচিতদের উপস্থিতিতে;
- সামাজিক ফোবিয়া প্রাণীদের সাথে যোগাযোগ করার জন্য প্রিস্কুল বয়সে সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগ পছন্দ করে;
- এই ধরনের শিশুদের সাধারণত কোন বন্ধু নেই;
- সোশ্যাল ফোবরা ভিড়ের জায়গা এড়িয়ে চলে, উৎসবের অনুষ্ঠান পছন্দ করে না, জনসমক্ষে কথা বলতে ভয় পায়।
এই সমস্ত লক্ষণগুলির উপস্থিতি প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশের লঙ্ঘন নির্দেশ করে।
পিতামাতাদের তাদের সন্তানের সাথে কথা বলতে হবে। একটি ডায়াগনস্টিক কথোপকথন একটি জিজ্ঞাসাবাদে পরিণত করা উচিত নয়। মা বা বাবাকে বাধাহীন আকারে শিশুকে একটি প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করতে হবে কেন সে অন্য বাচ্চাদের সাথে খেলতে চায় না। সম্ভবত তার সহকর্মী বা প্রাপ্তবয়স্কদের একজন তাকে অসন্তুষ্ট করেছে, তাকে অপমান করেছে, তাকে নিয়ে উপহাস করেছে এবং তার পরে শিশুটি সমস্ত মানুষের প্রতি আস্থা হারিয়েছে।
কিছু ক্ষেত্রে, প্রাপ্তবয়স্কদের প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের যোগাযোগের সংস্থাকে তাদের নিজের হাতে নিতে হবে। আপনি বাচ্চাদের সাথে বন্ধুদের দেখার জন্য আমন্ত্রণ জানাতে পারেন। সামাজিক ফোবগুলি অপরিচিত পরিবেশের চেয়ে পরিচিত পরিবেশে (বাড়িতে) যোগাযোগ করতে ভাল। শিশুকে মুক্ত করতে, বাবা-মা গেমটিতে অংশ নিতে পারেন। প্রি-স্কুলার এবং সহকর্মীদের মধ্যে যোগাযোগের বিশেষত্ব বিবেচনায় নিয়ে যোগাযোগের সংস্থার সাথে যোগাযোগ করা প্রয়োজন। যত তাড়াতাড়ি ছেলেরা একে অপরকে আরও ভালভাবে জানবে এবং গেমের ক্রিয়াকলাপে জড়িত হবে, প্রাপ্তবয়স্কদের শান্তভাবে গেমটি ছেড়ে দিতে হবে।
ব্যক্তিত্ব সামাজিক ফোবিয়ার সমার্থক নয়। কখনও কখনও শিশুরা তাদের সহকর্মীদের সাথে একাকীত্ব পছন্দ করে কারণ তারা তাদের প্রতি আগ্রহী নয়। একই সময়ে, অন্যান্য শিশুদের সাথে যোগাযোগ করতে অস্বীকৃতি প্রি-স্কুলারদের সামাজিক যোগ্যতাকে ক্ষতিগ্রস্ত করে না। পিতামাতার উচিত তাদের ছেলে বা মেয়ের শখগুলি চিহ্নিত করা এবং তার আগ্রহের উপর ভিত্তি করে সন্তানের জন্য অবসর ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করা, উদাহরণস্বরূপ, একটি ক্রীড়া বিভাগে নথিভুক্ত করা।
প্রিস্কুলারদের যোগাযোগের ফর্ম
বয়স্ক প্রি-স্কুলারদের মধ্যে যোগাযোগের দক্ষতার বিকাশের জন্য, সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগের বিভিন্ন রূপ প্রয়োজন। শিক্ষাগত শিক্ষাবিহীন একজন ব্যক্তির কাছে এটি মনে হতে পারে যে এই বয়সে একটি শিশুর সমস্ত ক্রিয়াকলাপ খেলতে নেমে আসে। এটি আংশিকভাবে সত্য, যেহেতু প্রিস্কুল বয়সে খেলা প্রধান কার্যকলাপ। যাইহোক, প্রতিটি বয়সের যোগাযোগের নিজস্ব বৈশিষ্ট্য রয়েছে। প্রি-স্কুলার এবং সমবয়সীদের মধ্যে যোগাযোগের ফর্ম:
- আবেগগতভাবে ব্যবহারিক। এটি ছোট প্রিস্কুল বয়সের জন্য সাধারণ, যখন এটি আবেগের প্রভাবে জোরালো কার্যকলাপের জন্য প্রচেষ্টা করে। উদাহরণস্বরূপ: একটি মেয়ে লন্ড্রি করার সময় তার মাকে দেখছে। পাউডারের গন্ধ শিশুকে আকৃষ্ট করে এবং প্রাপ্তবয়স্কদের ক্রিয়া সম্পাদন করার ইচ্ছা সৃষ্টি করে। 2-4 বছর বয়সী শিশুরা এখনও তাদের সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগ করতে শিখছে। প্রধান আচরণগত মান একটি প্রাপ্তবয়স্ক হতে চলেছে যার সাথে শিশুটি বেশিরভাগ সময় ব্যয় করে।
- পরিস্থিতিগত ব্যবসা। 4-5 বছর বয়সে, শিশুরা কেবল আবেগের প্রভাবে প্রাপ্তবয়স্কদের কার্যকলাপ অনুকরণ করে না। শিশুর কার্যকলাপ আরও সচেতন হয়ে ওঠে। মেয়েটি বুঝতে পারে কেন তার মা মুছে দেয়, কেন সে পাউডার ব্যবহার করে। প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের যোগাযোগের বৈশিষ্ট্য হল যে তারা প্রাপ্তবয়স্কদের ভূমিকা পালন করতে চায়। 4-5 বছর বয়সী বাচ্চারা ইতিমধ্যেই স্বেচ্ছায় প্রাপ্তবয়স্কদের অনুকরণ করছে। এই সময়ের মধ্যে, একজন সহকর্মী আরও পছন্দের অংশীদার হয়ে ওঠে।
- অতিরিক্ত পরিস্থিতি ব্যবসা. 6-7 বছর বয়সী শিশুদের মধ্যে প্রভাবশালী। এই সময়ের মধ্যে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশ সর্বশ্রেষ্ঠ কার্যকলাপে পৌঁছায়। বাচ্চারা শুধু রেডিমেড গল্প নিয়েই খেলে না, যেমনটা ছিল ৪-৫ বছর বয়সে। তারা তাদের নিজস্ব নিয়ম তৈরি করার চেষ্টা করে। যদি আমরা 3টি ফর্মের তুলনামূলক বৈশিষ্ট্য দিই, তাহলে প্রি-স্কুলারদের যোগাযোগমূলক কার্যকলাপের বিকাশের জন্য অতিরিক্ত-পরিস্থিতি-ব্যবসায়িক ফর্মটি সবচেয়ে উত্পাদনশীল।
যোগাযোগ খেলার ভূমিকা
প্রি-স্কুল শিশু এবং সহকর্মীদের মধ্যে যোগাযোগের ভূমিকাকে অত্যধিক মূল্যায়ন করা যায় না।
মনোবিজ্ঞানী L.S Rubinshtein গেমিং কার্যকলাপ বিবেচনা করেছেন জরুরি উপাদানপ্রিস্কুলারের সফল সামাজিকীকরণ। খেলার মাধ্যমে, শিশুরা শুধুমাত্র অন্য কারো ব্যক্তিত্ব অনুকরণ করে না, তবে তাদের নিজস্বতাও উল্লেখযোগ্যভাবে সমৃদ্ধ করে। কখনও কখনও এটি 5-6 বছর বয়সে, বাবা এবং মায়ের ক্রিয়াকলাপকে চিত্রিত করে, শিশু নিজের জন্য একজন ডাক্তার, শিক্ষক, অভিনেতার পেশা বেছে নেয়।
প্রিস্কুলার এবং সহকর্মীদের মধ্যে যোগাযোগ গঠনে একজন প্রাপ্তবয়স্কের ভূমিকা অবশ্যই দুর্দান্ত। যাইহোক, আপনার সন্তানের কার্যকলাপের সম্পূর্ণ নিয়ন্ত্রণ নেওয়া উচিত নয়। খেলা চলাকালীন, শিশুদের তাদের গুরুত্ব অনুভব করা উচিত। যদি একজন প্রাপ্তবয়স্ক ক্রমাগত হস্তক্ষেপ করে এবং প্রস্তাব দেয় টার্নকি সমাধানএকটি নির্দিষ্ট কাজ, খেলার আগ্রহ অদৃশ্য হতে পারে। নেতিবাচক সূক্ষ্মতা সনাক্ত করতে পিতামাতা এবং যত্নশীলরা কাছাকাছি থাকতে পারেন। উদাহরণস্বরূপ: ছেলেটি একজন মাতাল বাবাকে চিত্রিত করেছে যে তার মাকে মারধর করে। সম্ভবত শিশুটি তার কমরেডের ক্ষতি করতে চায় না। এটি ঠিক যে তাকে প্রায়শই একটি অনুরূপ পরিস্থিতি পর্যবেক্ষণ করতে হয় এবং তিনি এটিকে মানুষের মধ্যে সম্পর্কের আদর্শ হিসাবে উপলব্ধি করেন। শিশুকে তিরস্কার করা উচিত নয়। আপনি তাকে একটি ইতিবাচক চিত্র অফার করতে পারেন: বাবা মায়ের কাছে ফুল এনেছিলেন।
একজন প্রাপ্তবয়স্ক প্রায়শই কিছু খেলায় সালিস হিসাবে কাজ করে। বিশেষ মনোযোগ preschoolers জন্য বক্তৃতা দেওয়া উচিত. শিক্ষক বাচ্চাদের সংগ্রহ করেন এবং তাদের অফার করেন বিভিন্ন পরিস্থিতিতে: তোমার বন্ধু দুঃখিত, বোন অসুস্থ, দাদি চশমা হারিয়েছে। প্রতিটি বাচ্চার উচিত সমস্যার সমাধানের নিজস্ব সংস্করণ অফার করা। বিরোধী দৃষ্টিভঙ্গি সহ শিশুরা একটি বিতর্কের ব্যবস্থা করতে পারে যেখানে তারা তাদের মতামতের পক্ষে তর্ক করতে পারে।
প্রি-স্কুল বয়সে যোগাযোগ এবং পরবর্তী জীবনে এর ভূমিকাকে অত্যধিক মূল্যায়ন করা কঠিন। কার কাছ থেকে এবং কীভাবে শিশু এই সময়ের মধ্যে যোগাযোগ করবে, তার পরবর্তী সাফল্য এবং অর্জন নির্ভর করে। প্রিস্কুল বয়সে যোগাযোগের অভাব অপ্রীতিকর পরিণতির দিকে নিয়ে যায়।
