በኪንደርጋርተን ውስጥ ላለ ልጅ ጥሩ ባህሪ. የመዋዕለ ሕፃናት ልጅ ባህሪያት: ለምን ያስፈልጋል, ምን መረጃ ይዟል?

Evgenia Guseva
ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተማሪ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ባህሪ ምሳሌ

ዛሬ ብዙ ጊዜ የቅድመ ትምህርት ቤት አስተማሪዎችለተለያዩ ዓላማዎች የተማሪዎችን ባህሪያት መጻፍ አለብን, ይህም ለሥነ ልቦና, ለሕክምና እና ለማስተማር ኮሚሽን ለምርመራ መቅረብን ጨምሮ, በሚያሳዝን ሁኔታ, ብዙ እና ብዙ ጊዜ ይከሰታል.

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅን ሁሉንም እንቅስቃሴዎች የሚያንፀባርቅ የእንደዚህ አይነት ባህሪ ምሳሌ * እሰጥዎታለሁ።

* በምሳሌው ላይ በሰያፍ የተጻፈ ከሆነ፣ ከታቀዱት አማራጮች ውስጥ መምረጥ አለቦት፣ ወይም በጣም አስደናቂ የሆኑትን ባህሪያትን ወይም ያሉትን ችግሮች በበለጠ ዝርዝር ይግለጹ።

የ GBOU መዋለ ህፃናት ተማሪ የስነ-ልቦና እና የማስተማር ባህሪያት, የቡድን ቁጥር. ...

የልጁ ስም ፣ የትውልድ ቀን ...

ልጁ ወደ ኪንደርጋርተን ገባ (መቼ እና የት እንደገባ ያመልክቱ: ከቤተሰብ, ከሌላ ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም እና የዝውውር ምክንያቶች)እና ውስጥ በዚህ ቅጽበትጉብኝቶች (ጁኒየር, ከፍተኛ, ወዘተ.)ቡድን. በመቀጠል፣ በጉብኝት ውስጥ ረጅም እረፍቶች እንደነበሩ ይጠቁሙ ቅድመ ትምህርት ቤት፣ በምን ምክንያቶች።

ልጁ ያደገው ነው ሙሉ / ያልተሟላ ትልቅ ቤተሰብቤተሰብ. ጋር ይኖራል (ልጁ የሚኖርበትን ሁሉ ዘርዝሩ). ልጅን በማሳደግ ረገድ በዋናነት ይሳተፋል (ይግለጹ). ቤተሰቡ በአጠቃላይ ይመስላል የበለፀገ/የተቸገረ (የተመረጠውን የቤተሰብ አይነት የሚያመለክቱ ምሳሌዎችን ያመልክቱ፡- ወላጆች በሥነ ምግባር የተረጋጉ ናቸው፣ ሕፃን ችላ ይባላሉ፣ ሕጻናት በደል፣ ስካር፣ ጥገኛ ተውሳክ፣ የወላጆች የወንጀል መዝገቦች፣ ወዘተ.). በወላጆች እና በልጆች መካከል ያለው ግንኙነት እና በቤተሰብ ውስጥ አስተዳደግ እንደ ሊገለጽ ይችላል ሀ) ዲሞክራቲክ (የልጁን ፍላጎት ግምት ውስጥ በማስገባት በእሱ ውስጥ ተግሣጽ, ነፃነት, ተነሳሽነት); ለ) ፈላጭ ቆራጭ (ከልጁ የማይጠየቅ ታዛዥነት, የህይወቱን ሁሉንም አካባቢዎች ጥብቅ ቁጥጥር ማድረግ); ሐ) ማግባባት (ግዴለሽነት) የወላጅ አመለካከትእና ምንም አይነት ቁጥጥር አለመኖሩ, ህፃኑ ለራሱ መሳሪያዎች ይቀራል); መ) ከመጠን በላይ መከላከል ( ከመጠን በላይ እንክብካቤስለ ህፃኑ ከማንኛውም ችግሮች እና ጭንቀቶች መጠበቅ ፣ ከመጠን በላይ ቁጥጥር).

ወደ ኪንደርጋርተን ሲገቡ መላመድአለፈ መጥፎ / በታላቅ ችግር / በጣም ቀላል / ቀላል: አለቀሰ/ አላለቀስም።ከወላጆች ሲለዩ ፣ ማልቀሱን ሲያቆም, አሳይቷል / አላሳየምበቡድን ክፍል, መጫወቻዎች, እኩዮች, ጎልማሶች ላይ ፍላጎት; ከመጀመሪያዎቹ ቀናት ምሳ በልቼ ተኝቼ ነበር.

ልዩ ባህሪያት መልክ. ልጅ slouches / አይሸነፍምሲራመዱ, ሲቀመጡ. መራመድ ለስላሳ / ያልተስተካከለ, የተረጋጋ / ፈጣን, በዋናነት በቡድኑ ውስጥ ይንቀሳቀሳል መራመድ / መሮጥ. የፊት መግለጫዎች እና ምልክቶች; ጠቃሚ ባህሪያትን ወይም ችግሮችን ይግለጹ. የልጁ ገጽታ ንፁህ/ያልተስተካከለ፣ በደንብ የተዘጋጀ/ቸልተኛ። አዎ ከሆነ፣ እባክዎን በጣም አስደናቂ የሆኑትን ባህሪያት ያመልክቱ፦ የቆሸሹ ልብሶች, ከልጅ ደስ የማይል አቅርቦት, ወዘተ.

አካላዊ ሁኔታ እና somatic ጤና.የጤና ቡድን - የሚለውን አመልክት።. ክብደት (ኪግ)እና እድገት (ሴሜ)ሕፃን ዕድሜ. ስለ መረጃ ሥር የሰደዱ በሽታዎች የለም (አዎ ከሆነ፣ የትኞቹን ይጠቁሙ). በህመም ምክንያት ኪንደርጋርደን ናፈቀ ብዙ ጊዜ/አልፎ አልፎ. ኤንሬሲስ እና ኢንኮፕሬሲስ አይሠቃይም / አይሠቃይም.

የቀን እንቅልፍ የረዥም/የአጭር ጊዜ (ደቂቃዎች), እንቅልፍ የመተኛት ሂደት ፈጣን / ረጅም (ችግሮችን ይግለጹ, ገለልተኛ / የአዋቂ ሰው መኖር ያስፈልገዋል; የንቃት ሂደት ፈጣን / ረጅም (ችግሮችን ይግለጹ). ከሆነ, ባህሪውን ይግለጹ: በአልጋ ላይ መሮጥ, ሌሎች ልጆችን ማንቃት, ወዘተ.የምግብ ፍላጎት ጥሩ/መጥፎ/የተመረጡ (ችግሮችን ይግለጹ).

የንቅናቄ እክል, paresis, አስጨናቂ እንቅስቃሴዎችቲክስ, የማስተባበር ችግሮች አልተስተዋሉም (ካለ, የትኞቹን ይጠቁሙ).አጠቃላይ የሞተር ክህሎቶች; መደበኛ / ጥቃቅን እክሎች (ምን ይግለጹ) / የሞተር እክል; የእንቅስቃሴውን ፍጥነት ፣ የእንቅስቃሴ ዘይቤን ይግለጹ. በቃላት መመሪያ መሰረት እንቅስቃሴዎችን ያከናውናል . ሚዛን ይጠብቃል። ያለችግር/ ከችግር ጋር (ምን ይግለጹ). ጥሩ የሞተር ችሎታዎችየዳበረ ጥሩ / ጥሩ አይደለም: አፈፃፀምን ይግለጹ ቀጣይ እርምጃዎችየተለያዩ ማያያዣዎችን ማሰር እና መፍታት (አዝራሮች ፣ ስናፕ ፣ ዚፐሮች ፣ ቬልክሮ ፣ ዳንቴል ፣ በመቀስ መስራት ፣ ፕላስቲን እና ትናንሽ የጅምላ ቁሳቁስ . የመሳል, የመቅረጽ እና የመቁረጥ ችሎታዎች . መሪ እጅ - ቀኝ / ግራ / ambidextrous.

ራስን የመንከባከብ ችሎታ በደንብ የተሰራ / በቂ ያልሆነ / ያልተፈጠረ. ልጁ ይለብሳል እና ይለብሳል . መብላት በገለልተኛ/በገለልተኛነት ሳይሆን (ነባር ችግሮችን ያመልክቱ), ማንኪያ እና ሹካ ይይዛል ትክክል ስህተት; መብላት ፈጣን / ቀርፋፋ እና ንፁህ / ተንሸራታች. ወደ መጸዳጃ ቤት ይሄዳል በገለልተኛ/በገለልተኛነት ሳይሆን (ነባር ችግሮችን ያመልክቱ). የንጽህና ክህሎቶች (ፊትዎን መታጠብ, እጅዎን መታጠብ, ጥርስን መቦረሽ, ጸጉርዎን ማበጠር) የተፈጠሩ/ያልተፈጠሩ (ነባር ችግሮችን ያመለክታሉ). እቃዎቹን እና አልጋውን ያጸዳል በገለልተኛ/በገለልተኛነት ሳይሆን (ነባር ችግሮችን ያመልክቱ).

ልዩ ባህሪያት የጨዋታ እንቅስቃሴ. ከሌሎች ልጆች ጋር በሚጫወትበት ጊዜ, በዋነኝነት ይወስዳል መሪ / ተገብሮ / ግልፍተኛ / ሌላአቀማመጥ ፣ ዋናዎቹን መገለጫዎች ይግለጹ፡ ህጎቹን ያወጣል፣ ይበሳጫል፣ አሻንጉሊቶችን ይወስዳል፣ ይጣላል፣ ወዘተ.ምርጫን ይሰጣል ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎች / የውጪ ጨዋታዎች / ጨዋታዎች በህጉ መሰረት / ገለልተኛ ጨዋታዎች ከአሻንጉሊት ጋር. በአሻንጉሊት ጨዋታዎች ውስጥ ይስተዋላል የተረጋጋ / የተረጋጋ አይደለምየመጫወቻዎች ፍላጎት; ከአሻንጉሊቶች ጋር እንቅስቃሴዎች ተኮር/አለመከተልየእነዚህ አሻንጉሊቶች ባህሪያት እና አላማ, የጨዋታው ዒላማ አካል አልተሰራም/አልተፈጠረም (ምሳሌዎችን ይግለጹ); የሚታይ ስፋት / ጠባብነትተተኪ ዕቃዎችን መጠቀም; ከአሻንጉሊቶች ጋር እንቅስቃሴዎች የታጀበ/የማይታጀብየቃል ትምህርት ወይም ታሪክ. በጨዋታዎች ውስጥ እንደ ደንቡ ተረድቷል/አይረዳም።ደንቦች, የለበትም / የለበትምየጨዋታው ህጎች; ግልጽ እና ትክክለኛ / ደብዛዛ እና ትክክለኛ ያልሆነየጨዋታ ድርጊቶችን ያከናውናል. በሚና-ተጫዋች ጨዋታ ውስጥ ተስተውሏል ተገኝነት / አለመገኘትምናባዊ ሁኔታ ስፋት / ድህነትየጨዋታ ታሪኮች ፣ መረጋጋት / አለመረጋጋትየተጫዋችነት ሚና ሲጫወቱ ፣ ይወጣል / አይወጣምበጨዋታው ወቅት ካለው ሚና. በጨዋታው ወቅት ያንጸባርቃል/አያንጸባርቅም።የራሱ የሕይወት ተሞክሮ. የልጁ የጨዋታ እንቅስቃሴ ተለይቶ ይታወቃል ማስተላለፍ ልዩ ባህሪያትእና ባህሪያዊ ድርጊቶች. ተወዳጅ ጨዋታ - የትኛው እና ለምን እንደሆነ ያመልክቱ.

ልዩ ባህሪያት የግንዛቤ ሉል. በአጠቃላይ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች እንደዳበረ ይቆጠራሉ። በእድሜ መደበኛ / በላይ / ከመደበኛ በታች.

ስለ ቀለም እና ቅርፅ ሀሳቦች የተቋቋመ/አልተፈጠረም።: ቀለሞች እና ቅርጾች ሕፃን ያውቃል/የማይገነዘበው፣ስም/አልጠራም እና አይዛመድም/አይገናኝም።እንደ እድሜዎ መጠን (ያሉትን ችግሮች ያመልክቱ). ስለ ቦታ እና ጊዜ ሀሳቦችም እንዲሁ የተቋቋመ/አልተፈጠረም።: ከቀኝ ወደ ግራ ይለያል/አይለይም።; በቃላት መመሪያ መሰረት በተጠቆመው አቅጣጫ መንቀሳቀስ ይሞላል/አያሟላም።; የቀን ጊዜ, የሳምንቱ ቀናት, ወራት እና ወቅቶች .

ትኩረት ይሰጠዋል በፈቃደኝነት / በግዴለሽነት, በክፍል ጊዜ አይችልም/አልችልም።በትኩረት ይከታተሉ እና በአንድ ነገር ላይ ለረጅም ጊዜ ያተኩሩ ፣ ያለማቋረጥ ትኩረት የሚስብ (ነባር ችግሮችን ያመለክታሉ). ዋነኛው የማህደረ ትውስታ አይነት ነው። ምስላዊ / የመስማት ችሎታ / ኪነቲክ. ማህደረ ትውስታ ተዘጋጅቷል ጥሩ / ጥሩ በቂ / በቂ አይደለም: ፈጣን / ቀርፋፋያስታውሳል እና ፈጣን ቀርፋፋምን እንደሆነ ይረሳል ነጠላ / ብዙመደጋገም; ግጥሞች በልብ ልጅ ራሱን ችሎ ያስተምራል/በችግር/አያስተምርም (ያሉትን ችግሮች ይጠቁማሉ); ታሪኮችን እና ተረት ታሪኮችን እንደገና ይናገራል ራሱን ችሎ ለጽሁፉ ቅርብ/ተጨባጭ ብድሮችን ያስተዋውቃል/በሁለተኛ ነገሮች ላይ ያተኩራል ዋናውን ሀሳብ ሳይይዝ/ምንም አይናገርም።.

እንደ መሠረት ምደባ እና አጠቃላይ ሂደቶች በተለያዩ ምክንያቶችወደ ልጅ ይገኛል/የለም፡ ቡድኖች/አይቧደኑም።ቃላት, ስዕሎች, እቃዎች የጋራ ባህሪ, ያነሳል/ አያነሳም።ለተከታታይ አጠቃላዩ ቃል (ወፎች, እንስሳት, አትክልቶች, ፍራፍሬዎች, የቤት እቃዎች, ልብሶች, ወዘተ.); አይችልም/አልችልም።በጣም ቀላሉ መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነቶችን መመስረት (በውጭ በረዶ ነው - ክረምት ፣ ወዘተ.); ተረድቷል/አይረዳም።የሴራው መስመሮች እና ስዕሎች ይዘት, አይደለም / አይደለምበእነሱ ላይ የተመሰረተ ታሪክ .

የለውም/ የለውምበቁጥር እና በመጠን መካከል ስላለው ግንኙነት ሀሳቦች ፣ ተረድቷል/አይረዳም።የ “አንድ-ብዙ” ጽንሰ-ሀሳብ ባለቤት የለውም/ያለውውስጥ መደበኛ ቆጠራ ፣ ይሞላል/አያሟላም።በጣም ቀላሉ የመቁጠር ስራዎች-መደመር ፣ መቀነስ ፣ ማነፃፀር ፣ ይወስናል / አይወስንምተግባራት ለ ምስላዊ ቁሳቁስ (ምሳሌዎችን ይግለጹ፣ ያሉትን ችግሮች ይጠቁሙ).

ልጅ ልምድ/ልምድ የለውምበፕሮግራሙ መሠረት ቁሳቁሱን ለመቆጣጠር ችግሮች " (ቡድኑ እየሰራ ያለውን ፕሮግራም ያመልክቱ)"እና አለው። ከፍተኛ / መካከለኛ / ዝቅተኛየእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሉል እድገት ደረጃ። በእሱ ውስጥ ተፈጥሯዊ ነው ከፍተኛ / መካከለኛ / ዝቅተኛደረጃ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ, ከፍተኛ / መካከለኛ / ዝቅተኛስለ አካባቢው ዓለም ሀሳቦች ብዛት። የእርስዎ ስም እና የልጁ ዕድሜ ጥሪዎች/አይደውሉም።; የወላጆች ስም, የቤት አድራሻ ስሞች / ስም አይሰጡም (ነባር ችግሮችን ያመለክታሉ). ስለ ወቅቶች ፣ እፅዋት እና እንስሳት እውቀት ፣ የቤት ሕይወት ግጥሚያ/አልተሳካም።የፕሮግራም መስፈርቶች እና ዕድሜ (ምሳሌዎችን ይግለጹ፣ ያሉትን ችግሮች ይጠቁሙ).

አና ሳርኪስያን
ከ2-3 አመት እድሜ ላለው ልጅ (ወንድ ልጅ) ባህሪያት

ሙሉ ስም

የተወለደበት ቀን

አጠቃላይ የአካል እድገት

የጤና ሁኔታ

የቤተሰብ ቅንብር: እናት, ወንድም, እህት

ከሴፕቴምበር 1፣ 2014 በፊት ገብቷል።

ከሴፕቴምበር 2014 ጀምሮ መዋለ ህፃናትን እየተከታተለች ነው። በፍጥነት ወደ ኪንደርጋርተን ተስማማሁ።

ልጁ የተሟላ ቤተሰብ አይደለም. ትልቅ ቤተሰብ። ከእናት፣ ወንድም እና እህት ጋር ያለው ግንኙነት የሚገነባው ሞቅ ባለ ወዳጃዊ መሰረት ነው። በቤት ውስጥ መሳል, መኪኖች መጫወት, ከግንባታ ቁሳቁሶች ሕንፃዎችን መሥራት እና ከሚወዷቸው ጋር መጫወት ይመርጣል. ቤቱን በማጽዳት ለመርዳት እናቱ ላቀረበችለት ቅናሾች ወዲያውኑ ምላሽ ይሰጣል። መጫወቻዎችን ለብቻው ያስቀምጣል.

Somatic ጤና. እሷ እምብዛም አትታመምም, ጥሩ የምግብ ፍላጎት አላት, በፍጥነት ትተኛለች, እና የተረጋጋ እንቅልፍ አላት.

ማህበራዊ ችሎታዎች ከእድሜ ጋር የተዛመዱ ናቸው። ህፃኑ ፊቱን መታጠብ ፣ እጆቹን መታጠብ ፣ እራሱን መልበስ (ሱሪ ፣ ሹራብ ፣ ጓንት) ፣ ልብሱን ማውለቅ ፣ ጫማውን ማድረግ እና ማንኪያ መጠቀም ይችላል።

ልጁ አካላዊ ችሎታውን ያውቃል. በጊዜ እና በቦታ ውስጥ እራሱን የሚያውቅ.

የጨዋታ እንቅስቃሴ ባህሪያት: ህጻኑ እቃ-ሂደትን ይመርጣል እና የውጪ ጨዋታዎችውስጥ ይሳተፋል ሚና መጫወት ጨዋታዎች, በእነርሱ ውስጥ ማከናወን የተለያዩ ሚናዎች. ከቤት ውጭ ጨዋታዎችን እና መኪናዎችን ከሌሎች ልጆች ጋር መጫወት ይወዳል. መጫወት ያስደስተዋል። የግንባታ ቁሳቁስ, ተረት ማዳመጥ ይወዳል.

በግንኙነት ውስጥ ዋና ዋና ችግሮች: ህጻኑ በልጆች ላይ ወዳጃዊ አመለካከት ፈጥሯል እና ከእነሱ ጋር የመተባበር ፍላጎት አዳብሯል. በቡድኑ ውስጥ ካሉ ወንዶች መካከል የማያቋርጥ የጓደኞች ክበብ አለ የጋራ ፍላጎቶች. በፈቃደኝነት ከአዋቂዎች ጋር ግንኙነት ያደርጋል.

የግለሰብ ባህሪያት የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች : ልጁ የተለየ ነው ከፍተኛ ደረጃትኩረትን, የመስማት ችሎታን እና ምስላዊ ማህደረ ትውስታ, ምናብ. ምስላዊ-ምሳሌያዊ እና አመክንዮአዊ አስተሳሰብ አካላት በደንብ የተገነቡ ናቸው።

የንግግር እድገት: ህፃኑ በእድሜው ጥሩ የንግግር እድገት አለው. ልጁ አለው መዝገበ ቃላት. ማንኛውንም ዓረፍተ ነገር በትክክል ይገነባል።

ያሸንፋል ነጠላ ንግግር የቃል መልእክቶችን በትክክል ይገነባል ፣ ስለ ድርጊቶች አፈፃፀም ዘዴዎች ማመዛዘን።

በስልጠና ውስጥ የተገለጹ ዋና ዋና ችግሮች: ልጁ በቀላሉ ፕሮግራሙን ይቆጣጠራል, በክፍል ውስጥ ያለው የስራ ፍጥነት አንድ አይነት ነው. እንቅስቃሴዎች ላይ ፍላጎት ያሳያል. በስራው ይደሰታል እና በራስ የመተማመን ስሜት ይሰማዋል.

ለትችት አሉታዊ ምላሽ አይሰጥም, ቅር ሊሰኝ ይችላል, ነገር ግን ተግባሩን ማጠናቀቅዎን ይቀጥሉ. ለማግኝት የሚሞክር ምስጋና እና ማፅደቅን ይወዳል. ልጁ ደረጃ አለው የሞራል እድገትጥሩ። ልጁ ጥሩ እና መጥፎ የሆነውን ያውቃል. በኪንደርጋርተን ውስጥ መሆን ይወዳል. ያሸንፋል የትምህርት እይታከመምህሩ ጋር መገናኘት. በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የመሳል, የመቅረጽ, የመደነስ እና ግጥሞችን የማንበብ ችሎታን እንዲያዳብሩ እንደሚረዱት ይገነዘባል.

የባህርይ ባህሪያት: ልጁ ተግባቢ፣ አፍቃሪ፣ ተግባቢ፣ ተግባቢ ነው።

በርዕሱ ላይ ህትመቶች፡-

ከንግግር ቴራፒስት ጋር ምክክር "የህይወት የአምስተኛው ዓመት ልጅ ንግግር"የህይወት አምስተኛው አመት ልጅ ንግግር. ንግግር በተፈጥሮ አይደለም፤ ቀስ በቀስ በልጁ ላይ ከእድገቱና ከእድገቱ ጋር አብሮ ያድጋል። እንዴት.

የልጁ ባህሪያትየጎብኚው ባህሪያት መካከለኛ ቡድንቁጥር 3 የተቋሙ ስም MB የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም "መዋለ ሕጻናት ቁጥር 221" የተዋሃደ ዓይነት. ይዘት

ከ4-5 አመት እድሜ ላለው ልጅ በ PMPK ውስጥ ለማቅረብ ባህሪያትባህሪያት ለ "MADOU" ተማሪ. g.r. የሚኖረው:. የቤተሰብ ቅንብር: እናት -. ልደት ፣ ትምህርት ። የስራ ቦታ -.

ከ5-6 አመት እድሜ ያለው ልጅ የንግግር ባህሪያት. ማስታወሻ ለወላጆችከ5-6 አመት እድሜ ያለው ልጅ የንግግር ባህሪያት የስድስተኛው አመት ልጅ ከእኩዮች ጋር በደግነት ይነጋገራል እና ስለ ተለያዩ ነገሮች እንዴት እንደሚናገር ያውቃል.

ለወላጆች ምክር "በወንድ ልጅ ሕይወት ውስጥ ያለ አባት"አባዬ በወንድ ልጅ ሕይወት ውስጥ ወንዶች ልጆችን ማሳደግ: ምን ትኩረት መስጠት አለበት? በእያንዳንዱ ሰው ሕይወት ውስጥ ሁለት መርሆዎች አሉ-ወንድ እና ሴት.

የሩሲያ ውበት የባህል አልባሳትሰዎችን ደስታን ያመጣል, ይህን ውበት እንዲሰማቸው እና እንዲረዱ ያስተምራል. ስለዚህ, አሁን እንኳን, በ 21 ኛው ክፍለ ዘመን.

የህይወት ሶስተኛ አመት ልጅ የንግግር እድገት ሁኔታን መመርመርርዕስ፡ “የሁኔታውን መመርመር የንግግር እድገትየሶስተኛው የህይወት ዓመት ልጅ." ዓላማው: የንግግር እድገትን የመመርመሪያ ምርመራ. የፈተና ደረጃዎች:.

ለአንድ ልጅ መገለጫ መሳል የኃላፊነቱ አካል ነው። የቅድመ ትምህርት ቤት ሰራተኞች. በባህሪያቱ ውስጥ የቀረበው መረጃ ሁሉን አቀፍ እና ተጨባጭ መሆን አለበት. እኛ አድገናል። ግምታዊ ንድፍየተማሪው ባህሪያት ኪንደርጋርደን, ይህም አስተማሪዎችን በስራቸው ውስጥ ይረዳል.

ድርጅታዊ ገጽታዎች

ሰነዱ የተዘጋጀው በስነ-ልቦና ባለሙያ, የንግግር ቴራፒስት እና አስተማሪ ተሳትፎ ነው. ለመዋዕለ ሕፃናት ተማሪ ዝግጁ የሆነ መግለጫ ቀርቧል፡-

• ወደ ትምህርት ቤት መግባት.
• ለህጋዊ ጉዳዮች መፍትሄዎች.
• ከአእምሮ ሐኪም ጋር ምክክር.
• ወደ ዝውውሮች ኮሚሽኖች የንግግር ሕክምና ቡድንወይም ልዩ የትምህርት ተቋም.
• ያላቸው ልጆች አካል ጉዳተኞችኪንደርጋርደን የሚማሩ.
• ሞግዚትነት እና ባለአደራነት ባለስልጣናት።

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተማሪ ትምህርታዊ ባህሪያት፡- ኦፊሴላዊ ሰነድቅጹን ሳይሞሉ ሁሉም ሰዎች ፊርማ ሳይኖራቸው ልክ ያልሆነ። የተቋሙ ኃላፊ ማኅተም እና ፊርማም ያስፈልጋል።

የመዋዕለ ሕፃናት ተማሪ ባህሪያት አብነት

ሰነድ ለመጻፍ የሚሰራ ሰው በትምህርት ፕሮግራም ይመራል። መምህሩ የልጁን ግቦቿን እና ግቦቿን መፈጸሙን ግምት ውስጥ በማስገባት መደምደሚያዎችን ይሰጣል. በ PMPK ውስጥ የመዋዕለ ሕፃናት ተማሪ ገለፃ, የትምህርት ችሎታዎችን የመቆጣጠር ባህሪያትን ይገልፃል.

ሰነዱ የተፃፈው በዚህ መሠረት ነው ሻካራ እቅድ:

• ስለ ቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ አጠቃላይ መረጃ.
• አካላዊ እድገት.
• ከሌሎች ልጆች ጋር መግባባት.
• አመለካከት ወደ የጉልበት እንቅስቃሴ.
• የግንዛቤ ሉል ባህሪዎች።
• አጠቃላይ እና ልዩ ችሎታዎች።
• ቁጣ።
• ዋናዎቹ የባህርይ መገለጫዎች።
• መደምደሚያ.

የመዋዕለ ሕፃናት ተማሪ ዝርዝር ናሙና ባህሪያት እንዲፈጥሩ ይፈቅድልዎታል ምርጥ ሁኔታዎችከትምህርት ቤት ጋር ለመላመድ: ስለ ሕፃኑ እና ስለ ቤተሰቡ መረጃን በመጠቀም, መምህሩ ህጻኑ ገና ያልተለመደ ቡድን ውስጥ እንዲቀላቀል ይረዳል.

በእኛ ድረ-ገጽ ላይ ናሙናዎችን ያገኛሉ ዝግጁ የሆኑ ባህሪያት, በስራ ልምዳቸው መሰረት በተለማመዱ አስተማሪዎች የተጠናቀረ.

የተማሪ ትምህርታዊ ባህሪዎች

የማዘጋጃ ቤት በጀት ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም

____________________________________________________________

የመረጃ ዝርዝሮች

1. ሙሉ ስም ልጅ፡-________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ የትውልድ ቀን፡-________________________________________________________________3. የቤት አድራሻ፡-________________________________________________________________. ስለቤተሰብ መረጃ፡______________________________________________________________ የቤተሰብ ስብጥር - ሙሉ፣ ከፊል፣ የተፋታ፣ ጋብቻ አልተመዘገበም።ሙሉ ስም. እናቶች, የስራ ቦታ, ቦታ የተያዘ - _________________________________________________________________________________________________ ሙሉ ስም. አባት፣ የስራ ቦታ፣ የተያዙ ቦታዎች - _______________________________________________________________________________________________________________

መኖሪያ ቤት - በጥሩ ሁኔታ የተቀመጠ, ያልተጠበቀ, ከፊል-የተጠበቀ; ልጅን በቤተሰብ ውስጥ የሚያሳድጉ - አባት ፣ እናት ፣ አክስት ። አጎት, አያት, አያት _________________________________________________________________ ወደ D/o በመጣበት ቦታ - ከቤተሰብ, ኪንደርጋርደን ቁጥር - ____, በየትኛው ቡድን _________________________________________________ የባህል እና የንጽህና ክህሎቶች ምስረታ ዲግሪ ይማራሉ - ተፈጠረ እንጂ አልተሰራም።; ልዩ ባህሪያት የመላመድ ጊዜ – ለረጅም ጊዜ የቀጠለ ፣ ለረጅም ጊዜ በከፍተኛ ሁኔታ ቀጠለ ፣ ያለ ምንም ልዩነት ቀጠለ ።

_________________________________________________________________________

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ባህሪያት

1.የትኩረት ባህሪዎች ትኩረት በእንቅስቃሴው ባህሪ ላይ የተመሰረተ ነው, ትኩረትን በእንቅስቃሴው ባህሪ ላይ የተመካ አይደለም, በቂ ትኩረት, በቂ ያልሆነ ትኩረት, የተረጋጋ, ያልተረጋጋ, ሙሉ ድምጽ, ያልተሟላ ድምጽ, ፈጣን መቀያየር, ዘገምተኛ መቀየር, በፈቃደኝነት, በግዴለሽነት. 2. የማስተዋል ባህሪያት የተፈጥሮ እቃዎች, ሥዕሎች: ያለማቋረጥ, ያለማቋረጥ. በትክክል, በትክክል አይደለም. ሙሉ መጠን, ከፊል መጠን. 3. የቦታ አቀማመጥ ችሎታዎች: በወረቀት ላይ - ግራ የተጋባ፣ ጥሩ አቅጣጫ ያለው፣ ጥሩ ያልሆነ አቅጣጫ ያለው፣ ሴሉን ይለያል፣ ህዋሱን አይለይም፣ መስመሩን ይይዛል፣ መስመሩን አይይዝም።; በራሴ ላይ - ግራ የተጋባ፣ ያማከለ፣ ያልያዘ፣ ግራ የቀኝ - ግራ፣ የቀኝ - ግራ ትርጉም ግራ የተጋባ አይደለም; ክፍል ውስጥ - ተኮር ሳይሆን ተኮር. 4. አቅጣጫ በጊዜ: ወቅቶች - . የሳምንቱ ቀናት - ግራ የተጋባ ፣ ተኮር ፣ ያልታሰበ. የቀኑ ክፍሎች - ግራ የተጋባ ፣ ያማከለ ፣ ያማከለ አይደለም። 5. የማህደረ ትውስታ ባህሪያት: የመስማት ችሎታ ዓይነት የማስታወስ ችሎታ ይበልጣል, የእይታ ዓይነት የማስታወስ ችሎታ ይበልጣል. 6. የቁሳቁስ መራባት ተፈጥሮ፡- ትክክለኛ፣ ትክክል ያልሆነ፣ ምክንያታዊ። አመክንዮአዊ ያልሆነ, ቅደም ተከተል ተሰብሯል, ቅደም ተከተላቸው አልተሰበረም, ሙሉ ድምጽ, ሙሉ ድምጽ አይደለም. 7. ማስታወስ እና መራባት የሚወሰነው በሚታወስበት ይዘት ላይ ነው፡- መግለጫ, ጽሑፎች, ግጥሞች, ቁጥሮች, ስዕሎች, ክስተቶች, ወዘተ.. _______________________ __________________________________________________________________________ 8. የአስተሳሰብ አይነት: በእይታ - ውጤታማ, በምሳሌያዊ, በቃላት - ምክንያታዊ. 9. የሶፍትዌር መስፈርቶችን ማቀናበር; « የትምህርት አካባቢ"ግንኙነት"

አጠቃላይ አጠቃላይ መግለጫዎች “አሻንጉሊቶች” ፣ “ምርቶች” ፣ “ጫማዎች” ፣ “ልብስ” ፣ “ሳህኖች” ፣ “እቃዎች” ፣

_________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ የተገናኘ ንግግር ስራዎችን እንደገና መመለስ ይችላል - አዎ ፣ አይሆንም ፣ ስህተቶችን ያደርጋልበሥዕል ላይ የተመሠረተ ታሪኮችን ማጠናቀር ፣ ተከታታይ ሥዕሎች - አዎ, አይደለም, ስህተት ይሰራልከተሞክሮ ታሪኮችን ማሰባሰብ፣ የማጣቀሻ ቃላትን በመጠቀም፣ ሞዴሎችን በመጠቀም፣ በእቅዱ መሰረት ውይይትን የመምራት ችሎታ እውነታ አይደለም, መዝገበ ቃላት ንቁ የዕለት ተዕለት የቃላት እውቀት አጠቃላይ እና የተወሰኑ አጠቃላይ (አትክልቶች ፣ ፍራፍሬዎች ፣ እንስሳት ፣ እፅዋት) የንግግር ሰዋሰዋዊ ትክክለኛነት በንግግር ውስጥ ቀላል, የተለመዱ ዓረፍተ ነገሮችን ይጠቀማል. እውነታ አይደለምቅጥያዎችን እና ቅድመ ቅጥያዎችን ይጠቀማል - አዎ, አይደለም, ስህተት ይሰራልለተለያዩ የንግግር ክፍሎች የማጠናቀቂያ ስርዓትን ይጠቀማል። አዎ, አይደለም, ስህተት ይሰራል ጤናማ የንግግር ባህልየፉጨት፣የፉጨት፣የድምፅ አጠራር ያውቃል አዎ, አይደለም, ስህተት ይሰራልየቃላቱን ፎነሚክ እና ሞርሞሎጂያዊ ንድፍ ይደግማል (አይደግምም) በግልጽ ይናገራል፣ በአማካይ ፍጥነት __________________________________ (አይደለም) ግጥሞችን በግልፅ ያነባል። የምስክር ወረቀት “ቃል” ፣ “ድምጽ” የሚሉት ቃላት - ያውቃል ፣ አያውቅም ፣ ግራ ይጋባልየቃሉ ድምጽ ትንተና- ያውቃል ፣ አያውቅም ፣ ግራ ይጋባል ነፃ ግንኙነት ቅጾችን ይጠቀማል የንግግር ሥነ-ምግባር (እንደ እድሜ ሳይሆን እንደ እድሜ)ከእኩዮች ጋር ይገናኛል። (የተገደበ ፣ ስሜታዊ ፣ አመለካከቱን ይከላከላል ፣ ግጭቶች ፣ ግንኙነቶችን ያስወግዳል ፣ የተመረጠ) የትምህርት አካባቢ "እውቀት" ተፈጥሮን መተዋወቅ ለተፈጥሮ ስሜታዊ ምላሽ - (አይደለም) ያሳያልለተፈጥሮ ያለው አመለካከት - (አይደለም) ጉጉትን ያሳያልየሕያዋን ፍጥረታት ምልክቶች- ያውቃል ፣ አያውቅም ፣ ግራ ይጋባልየእፅዋት እና የእንስሳት ዋና አካላት እና ክፍሎች ዓላማ - ያውቃል ፣ አያውቅም ፣ ግራ ይጋባል ወቅታዊ ለውጦችበተፈጥሮ - ያውቃል ፣ አያውቅም ፣ ግራ ይጋባልስለ ሐሳቦች የጉልበት ሂደቶችበተፈጥሮ - አያውቅም ፣ ግራ ተጋብቷልእይታዎች፡ ስለ የቤት እንስሳት - ያውቃል ፣ አያውቅም ፣ ግራ ተጋብቷልስለ የዱር እንስሳት - ያውቃል ፣ አያውቅም ፣ ግራ ይጋባልየዕፅዋትና የእንስሳት ማደግ እና መኖሪያ ቦታዎች - ያውቃል ፣ አያውቅም ፣ ግራ ይጋባልሰው - የመልክ, ልዩነቶች እና ተመሳሳይነት ባህሪያት - ያውቃል ፣ አያውቅም ፣ ግራ ይጋባል የአንደኛ ደረጃ እድገት የሂሳብ መግለጫዎች የጂኦሜትሪክ አሃዞች – ያውቃል፣ አያውቅም፣ ግራ ይጋባል፣ በከፊል ያውቃል፣ ያውቃል፣ አያውቅም; ዋና ቀለሞች(ቀይ, አረንጓዴ, ሰማያዊ, ቢጫ) - ያውቃል ፣ አያውቅም ፣ ግራ ይጋባል ፣ በከፊል ያውቃል, ያውቃል, አይታወቅም; መሰረታዊ ጥላዎች(ብርቱካናማ ፣ ሮዝ ፣ ሰማያዊ ፣ ሐምራዊ ፣ ቀላል አረንጓዴ ፣ ቡናማ ፣ ግራጫ) - ያውቃል፣ አያውቅም፣ ግራ ይጋባል፣ በከፊል ያውቃል፣ ያውቃል፣ አያውቅም; ቀጥተኛ ቆጠራ (0-5) – ; ቀጥተኛ ቆጠራ (0-10) - ያውቃል፣ አያውቅም፣ ግራ የተጋባ፣ በከፊል ያውቃል; ቆጠራ - ያውቃል፣ አያውቅም፣ ግራ የተጋባ፣ በከፊል ያውቃል; የቁጥሮች እውቀት - ያውቃል, አያውቅም, ግራ ይጋባል;ስለ እቃዎች ርዝመት, ቁመት, ስፋት ሀሳቦች ያውቃል ፣ አያውቅም ፣ ግራ ይጋባልየነገሮችን በባህሪያት መቧደን ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________ __________________________________________________

የትምህርት አካባቢ " ጥበባዊ ፈጠራ» - የተካነ ፣ ያልተካነ ፣ ከፊል የተካነ ፣ እርሳስን መጠቀም አይችልም ፣ እርሳስን መጠቀም አይችልም ፣ መቀሶችን ፣ መቀሶችን መጠቀም አይችልም ፣ ብሩሽ ባለቤት፣ ባለቤት የለውምኤም ብሩሽ; _____________________________________________

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

የትምህርት መስክ "አካላዊ እድገት" – ዕድሜ ተገቢ ያልሆነ ዕድሜ;

የ CGN ችሎታዎች በእድሜ መሰረት ተዘጋጅተዋል (አይደለም) የትምህርት መስክ "የጉልበት"

አጠቃላይ እና ጥሩ የሞተር ችሎታዎች ባህሪዎች

በትክክል ያከናውናል፣ በትክክል ያከናውናል፣ በጊዜ መቀየር፣ ያለጊዜው መቀየር፣ ቀርፋፋ ፍጥነት፣ ፈጣን ፍጥነት፣ መደበኛ ፍጥነት፣ እንቅስቃሴዎችን ይተካ፣ እንቅስቃሴዎችን አይተካም።እርሳስ የመያዝ ችሎታ አዎ አይ; የእጅ መያዣ ችሎታ አዎ አይ; መቀስ የመያዝ ችሎታ አዎ አይ;

የሥራውን ዓላማ እና ሁኔታዎች የመረዳት ባህሪዎች

በማወቅ, ባለማወቅ.

የሥራ ምድብዎን ሂደት የማቀድ ችሎታ;

ይችላል፣ አይቻልም.

ከሥዕላዊ መግለጫዎች እና ናሙናዎች ጋር የመሥራት ችሎታዎች፡-

ተፈጠረ እንጂ አልተሰራም።

የተከናወኑት ትዕዛዞች ተፈጥሮ

ንቁ (በርቷል) - አዎ / የለም; ተጠያቂ (ላይ) - አዎ/አይደለም ፣ ገለልተኛ (በርቷል) - አዎ/አይደለም።
የትምህርት መስክ "ማህበራዊነት"

በጨዋታ እንቅስቃሴዎች ውስጥ;

እንቅስቃሴን ያሳያል, እንቅስቃሴን አያሳይም, ተነሳሽነት (ለ), ትንሽ ተነሳሽነት (ለ), ተነሳሽነት አያሳይም, መሪ ነው, መሪ አይደለም..

የጨዋታ እንቅስቃሴ አይነት፣ በጨዋታው ውስጥ ያለው መስተጋብር ተፈጥሮ፡-

ጨዋታ - ማታለል ፣ በአቅራቢያ ያለ ጨዋታ ፣ የትብብር ጨዋታዎች, ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎችወዘተ. __

__________________________________________________________________________

ተመራጭ ጨዋታዎች፡-

ሰሌዳ-የታተመ, ዳይዳክቲክ, ሚና-መጫወት, መንቀሳቀስ, ስፖርት, የግንባታ ቁሳቁሶች ጋር ጨዋታዎች.

በእቅዱ መሠረት ሚናዎችን ይወስዳል

በጨዋታው ውስጥ ባህሪያትን, ግንበኞችን, የግንባታ ቁሳቁሶችን እና ተተኪ ነገሮችን ይጠቀማል. (ይጠቀማል፣ አይጠቀምም፣ አንዳንዴ)

የሌሎችን ልጆች ፍላጎት ግምት ውስጥ ያስገባል ( አዎ ፣ አይሆንም ፣ አንዳንድ ጊዜ)

አለመግባባቶችን እንዴት እንደሚፈታ ያውቃል (መቻል, አይቻልም, እንደ ሁኔታው ​​ይወሰናል)

የጨዋታውን ህግ ይከተላል። (አዎ፣ አይሆንም፣ አንዳንዴ)

የተለያዩ ይጫወታል ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች (ይችላል፣አይችልም)

የመምህራን መደምደሚያ፡-

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

"______" ___________________ 2012
የቡድን መምህር ____________________ /___________________/

አስተዳዳሪ: /________________