மழலையர் பள்ளியில் ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு நல்ல பண்பு. ஒரு மழலையர் பள்ளி குழந்தையின் பண்புகள்: அது ஏன் தேவைப்படுகிறது, அதில் என்ன தகவல்கள் உள்ளன?

எவ்ஜீனியா குசேவா
ஒரு பாலர் கல்வி மாணவருக்கான உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பண்புக்கான எடுத்துக்காட்டு

இன்று அடிக்கடி முன்பள்ளி ஆசிரியர்கள்பல்வேறு நோக்கங்களுக்காக மாணவர்களுக்கான பண்புகளை எழுத வேண்டும், உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கல்வியியல் கமிஷன் மூலம் பரிசோதனைக்கு சமர்ப்பிப்பது உட்பட, துரதிருஷ்டவசமாக, அடிக்கடி நிகழ்கிறது.

ஒரு பாலர் குழந்தையின் செயல்பாடுகளின் அனைத்து பகுதிகளையும் பிரதிபலிக்கும், அத்தகைய குணாதிசயத்தின் ஒரு உதாரணத்தை நான் உங்களுக்கு வழங்குகிறேன்.

* எடுத்துக்காட்டில் சாய்வு எழுத்துக்களில் எழுதப்பட்டால், நீங்கள் முன்மொழியப்பட்ட விருப்பங்களிலிருந்து தேர்வு செய்ய வேண்டும் அல்லது மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க அம்சங்கள் அல்லது ஏற்கனவே உள்ள சிரமங்களை இன்னும் விரிவாக விவரிக்க வேண்டும்.

GBOU மழலையர் பள்ளி எண்., குழு எண். ஒரு மாணவரின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பண்புகள்.

குழந்தையின் பெயர், பிறந்த தேதி...

குழந்தை மழலையர் பள்ளிக்குள் நுழைந்தது (அவர் எப்போது, ​​​​எங்கு நுழைந்தார் என்பதைக் குறிக்கவும்: குடும்பத்திலிருந்து, மற்றொரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்திலிருந்து மற்றும் இடமாற்றத்திற்கான காரணங்கள்)மற்றும் உள்ளே இந்த நேரத்தில்வருகைகள் (ஜூனியர், மூத்த, முதலியன)குழு. அடுத்து, வருகையில் நீண்ட இடைவெளிகள் உள்ளதா என்பதைக் குறிக்கவும் பாலர் பள்ளி, என்ன காரணங்களுக்காக.

குழந்தை வளர்க்கப்படுகிறது முழு/முழுமையற்ற பெரிய குடும்பம்குடும்பம். உடன் வாழ்கிறார் (குழந்தையுடன் வசிக்கும் அனைவரையும் பட்டியலிடுங்கள்). முக்கியமாக ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பதில் ஈடுபட்டுள்ளது (குறிப்பிடவும்). ஒட்டுமொத்த குடும்பமும் தெரிகிறது செழிப்பான/பின்தங்கியவர்கள் (தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட குடும்ப வகையைக் குறிக்கும் எடுத்துக்காட்டுகளைக் குறிக்கவும்: பெற்றோர்கள் தார்மீக ரீதியாக நிலையானவர்கள்; குழந்தை புறக்கணிக்கப்படுகிறது, குழந்தை துஷ்பிரயோகம்; குடிப்பழக்கம், ஒட்டுண்ணித்தனம், பெற்றோரின் குற்றவியல் பதிவு போன்றவை). பெற்றோருக்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான உறவு மற்றும் குடும்பத்தில் வளர்ப்பு என வகைப்படுத்தலாம் அ) ஜனநாயகம் (குழந்தையின் நலன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது; அவருக்கு ஒழுக்கம், சுதந்திரம், முன்முயற்சியை ஏற்படுத்துதல்); b) சர்வாதிகாரம் (குழந்தையிடமிருந்து கேள்விக்கு இடமில்லாத கீழ்ப்படிதல், அவரது வாழ்க்கையின் அனைத்து பகுதிகளிலும் கடுமையான கட்டுப்பாடு ஆகியவற்றைக் கோருதல்); c) conniving (அலட்சியம் பெற்றோரின் அணுகுமுறைமற்றும் எந்த கட்டுப்பாடும் இல்லாததால், குழந்தை தனது சொந்த சாதனங்களுக்கு விடப்படுகிறது); ஈ) அதிகப்படியான பாதுகாப்பு ( அதிகப்படியான கவனிப்புகுழந்தையைப் பற்றி, எந்த சிரமங்கள் மற்றும் கவலைகளிலிருந்து அவரைப் பாதுகாத்தல், அதிகப்படியான கட்டுப்பாடு).

மழலையர் பள்ளியில் அனுமதிக்கப்பட்டவுடன் தழுவல்தேர்ச்சி பெற்றார் மோசமான / மிகுந்த சிரமத்துடன் / மிகவும் எளிதானது / எளிதானது: அழுதேன்/அழவில்லைபெற்றோரை விட்டு பிரியும் போது, அவர் அழுகையை நிறுத்தியபோது, ​​காட்டினார்/காட்டவில்லைகுழு அறையில் ஆர்வம், பொம்மைகள், சகாக்கள், பெரியவர்கள்; முதல் நாட்களில் இருந்து நான் மதிய உணவு சாப்பிட்டு தூங்கிவிட்டேன்.

தனித்தன்மைகள் தோற்றம். குழந்தை ஸ்லோச்ஸ்/ஸ்லோச் இல்லைநடக்கும் போது, ​​உட்கார்ந்து. நடை மென்மையான / சீரற்ற, அமைதியான / வேகமாக, முக்கியமாக குழுவைச் சுற்றி நகர்கிறது நடை / ஓடுதல். முகபாவங்கள் மற்றும் சைகைகள்: முக்கிய பண்புகள் அல்லது சிரமங்களை விவரிக்கவும். குழந்தையின் தோற்றம் நேர்த்தியான/அசுத்தமான, நன்கு அழகுபடுத்தப்பட்ட/புறக்கணிக்கப்பட்ட. ஆம் எனில், மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க அம்சங்களைக் குறிப்பிடவும்: அழுக்கு துணிகள், ஒரு குழந்தை இருந்து விரும்பத்தகாத வழங்கல், முதலியன.

உடல் நிலை மற்றும் உடல் ஆரோக்கியம்.சுகாதார குழு - குறிப்பிடுகின்றன. எடை (கிலோ)மற்றும் வளர்ச்சி (செ.மீ.)குழந்தை வயது. பற்றிய தகவல்கள் நாட்பட்ட நோய்கள் இல்லை (ஆம் என்றால், எவை என்பதைக் குறிப்பிடவும்). நோய் காரணமாக மழலையர் பள்ளியைத் தவறவிடுகிறார் அடிக்கடி/அரிதாக. என்யூரிசிஸ் மற்றும் என்கோபிரெசிஸ் கஷ்டப்படுவதில்லை/துன்பப்படுவதில்லை.

பகல் தூக்கம் நீண்ட/குறுகிய கால (நிமிடங்கள்), தூங்கும் செயல்முறை விரைவான/நீண்ட (சிரமங்களை விவரிக்க, சுதந்திரமான/வயது வந்தவரின் இருப்பு தேவை; விழிப்புணர்வு செயல்முறை விரைவான/நீண்ட (சிரமங்களை விவரிக்க). அப்படியானால், நடத்தையை விவரிக்கவும்: படுக்கையில் ஓடுவது, மற்ற குழந்தைகளை எழுப்புவது போன்றவை.பசியின்மை நல்லது/கெட்டது/தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட (சிரமங்களை விவரிக்க).

இயக்கக் கோளாறுகள், பரேசிஸ், வெறித்தனமான இயக்கங்கள்நடுக்கங்கள், ஒருங்கிணைப்பு சிக்கல்கள் கவனிக்கப்படவில்லை (ஏதேனும் இருந்தால், எவை என்பதைக் குறிப்பிடவும்).மொத்த மோட்டார் திறன்கள்: சாதாரண/சிறிய குறைபாடுகள் (எதை விவரிக்கவும்)/மோட்டார் அசௌகரியம்; இயக்கங்களின் வேகம், தாளத்தை விவரிக்கவும். வாய்மொழி அறிவுறுத்தல்களின்படி இயக்கங்களைச் செய்கிறது . சமநிலையை பராமரிக்கிறது சிரமங்கள் இல்லாமல் / சிரமங்களுடன் (எதை விவரிக்கவும்). சிறந்த மோட்டார் திறன்கள்உருவாக்கப்பட்டது நல்லது/நல்லது: செயல்படுத்துவதை விவரிக்கவும் அடுத்த படிகள்: பல்வேறு ஃபாஸ்டென்சர்களை (பொத்தான்கள், ஸ்னாப்கள், சிப்பர்கள், வெல்க்ரோ, லேஸ்கள், கத்தரிக்கோல், பிளாஸ்டைன் மற்றும் சிறியவற்றுடன் வேலை செய்தல்) கட்டுதல் மற்றும் அவிழ்த்தல் மொத்தமான பொருள் . வரைதல், சிற்பம் செய்தல் மற்றும் வெட்டும் திறன் . முன்னணி கை - வலது/இடது/இரங்குநிலை.

சுய பாதுகாப்பு திறன்கள் நன்கு உருவானது / போதுமான அளவு உருவாகவில்லை / உருவாகவில்லை. குழந்தை ஆடைகள் மற்றும் ஆடைகளை கழற்றுகிறது . சாப்பிடுவது சுயாதீனமாக/சுயாதீனமாக இல்லை (தற்போதுள்ள சிரமங்களைக் குறிக்கவும்), ஒரு ஸ்பூன் மற்றும் முட்கரண்டி வைத்திருக்கிறது சரி தவறு; உண்ணுதல் வேகமான/மெதுவான மற்றும் நேர்த்தியான/சேதமான. கழிப்பறைக்குச் செல்கிறார் சுயாதீனமாக/சுயாதீனமாக இல்லை (தற்போதுள்ள சிரமங்களைக் குறிக்கவும்). சுகாதாரத் திறன்கள் (முகத்தைக் கழுவுதல், கைகளைக் கழுவுதல், பல் துலக்குதல், தலைமுடியை சீவுதல்) உருவாக்கப்பட்டது/உருவாக்கப்படவில்லை (ஏற்கனவே உள்ள சிரமங்களைக் குறிக்கும்). அவரது பொருட்களையும் படுக்கையையும் சுத்தம் செய்கிறார் சுயாதீனமாக/சுயாதீனமாக இல்லை (தற்போதுள்ள சிரமங்களைக் குறிக்கவும்).

தனித்தன்மைகள் விளையாட்டு செயல்பாடு. மற்ற குழந்தைகளுடன் விளையாடும் போது, ​​அது முக்கியமாக எடுக்கும் முன்னணி/செயலற்ற/ஆக்கிரமிப்பு/மற்றவைநிலை, முக்கிய வெளிப்பாடுகளை விவரிக்கவும்: விதிகளை அமைக்கிறது, புண்படுத்துகிறது, பொம்மைகளை எடுத்துச் செல்கிறது, சண்டைகள் போன்றவை.முன்னுரிமை அளிக்கிறது ரோல்-பிளேமிங் கேம்கள் / வெளிப்புற விளையாட்டுகள் / விதிகளின்படி விளையாட்டுகள் / பொம்மைகளுடன் சுயாதீன விளையாட்டுகள். பொம்மைகளுடன் விளையாட்டுகளில் இது கவனிக்கப்படுகிறது நிலையானது / நிலையானது அல்லபொம்மைகளில் ஆர்வம்; பொம்மைகளுடன் நடவடிக்கைகள் சார்ந்த/நோக்கு இல்லைஇந்த பொம்மைகளின் பண்புகள் மற்றும் நோக்கம், விளையாட்டின் இலக்கு கூறு உருவாக்கப்பட்டது/உருவாக்கப்படவில்லை (உதாரணங்களை விவரிக்கவும்); கவனிக்கத்தக்கது அகலம்/குறுக்கம்மாற்று பொருட்களின் பயன்பாடு; பொம்மைகளுடன் நடவடிக்கைகள் உடன் / உடன் இல்லைவாய்மொழி அறிவுறுத்தல் அல்லது கதை. விதிகளின்படி விளையாட்டுகளின் போது புரிகிறது/புரியவில்லைவிதிகள், வேண்டும்/கூடாதுவிளையாட்டின் விதிகள்; தெளிவான மற்றும் சரியான / தெளிவற்ற மற்றும் துல்லியமற்றவிளையாட்டு செயல்களை செய்கிறது. ரோல்-பிளேமிங் கேமில் இது குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது கிடைக்கும்/கிடைக்காத தன்மைகற்பனையான சூழ்நிலை அகலம்/வறுமைவிளையாட்டு கதைகள், நிலைத்தன்மை / உறுதியற்ற தன்மைஒரு பாத்திரத்தை ஏற்றுக்கொள்வதில், வெளியே வருகிறது/வெளியே வராதுவிளையாட்டின் போது பாத்திரத்தில் இருந்து. விளையாட்டின் போது பிரதிபலிக்கிறது / பிரதிபலிக்காதுசொந்தம் வாழ்க்கை அனுபவம். குழந்தையின் விளையாட்டு செயல்பாடு வகைப்படுத்தப்படுகிறது பரிமாற்றம் தனித்துவமான அம்சங்கள்மற்றும் சிறப்பியல்பு நடவடிக்கைகள். பிடித்த விளையாட்டு - எது மற்றும் ஏன் என்பதைக் குறிக்கவும்.

தனித்தன்மைகள் அறிவாற்றல் கோளம். பொதுவாக அறிவாற்றல் செயல்முறைகள் வளர்ந்ததாகக் கருதப்படுகிறது வயது விதிமுறைக்குள்/விதிமுறைக்கு மேல்/கீழ்.

நிறம் மற்றும் வடிவம் பற்றிய யோசனைகள் உருவானது/உருவாக்கப்படவில்லை: நிறங்கள் மற்றும் வடிவங்கள் குழந்தை அங்கீகரிக்கிறது/அடையாளம் இல்லை, பெயர்கள்/பெயரிடவில்லை மற்றும் தொடர்புபடுத்துகிறது/தொடர்பதில்லைஉங்கள் வயதுக்கு ஏற்ப (ஏற்கனவே உள்ள சிரமங்களைக் குறிக்கவும்). இடம் மற்றும் நேரம் பற்றிய யோசனைகளும் உள்ளன உருவானது/உருவாக்கப்படவில்லை: வலது இடது வேறுபடுத்துகிறது/வேறுபடுத்தாது; வாய்மொழி அறிவுறுத்தல்களின்படி சுட்டிக்காட்டப்பட்ட திசையில் இயக்கம் நிறைவேற்றுகிறது/நிறைவேற்றுகிறது; நாள் நேரம், வாரத்தின் நாட்கள், மாதங்கள் மற்றும் பருவங்கள் .

கவனம் மேலோங்கும் தன்னார்வ / விருப்பமில்லாத, வகுப்புகளின் போது முடியும்/முடியாதுகவனமாக இருங்கள் மற்றும் நீண்ட நேரம் ஏதாவது ஒரு விஷயத்தில் கவனம் செலுத்துங்கள், தொடர்ந்து கவனச்சிதறல் (ஏற்கனவே உள்ள சிரமங்களைக் குறிக்கவும்). நினைவகத்தின் முக்கிய வகை காட்சி/செவிவழி/இயக்கவியல். நினைவாற்றல் வளரும் நல்லது/நல்லது போதும்/போதுமானதல்ல: வேகமாக/மெதுவாகநினைவில் கொள்கிறது மற்றும் வேகமாக மெதுவாகஅது எதற்காக என்பதை மறந்துவிடுகிறது ஒற்றை / பலமீண்டும் மீண்டும்; இதயக் குழந்தையின் கவிதைகள் சுதந்திரமாக/சிரமங்களுடன் கற்பிக்கிறார்/கற்பிக்கவில்லை (ஏற்கனவே உள்ள சிரமங்களைக் குறிப்பிடவும்); கதைகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளை மீண்டும் கூறுகிறது சுதந்திரமாக உரைக்கு நெருக்கமாக/கற்பனையான கடன்களை அறிமுகப்படுத்துகிறது/முக்கிய யோசனையைப் பிடிக்காமல் இரண்டாம் நிலைப் பொருள்களில் கவனம் செலுத்துகிறது/மீண்டும் சொல்லவில்லை.

படி வகைப்பாடு மற்றும் பொதுமைப்படுத்தல் செயல்முறைகள் பல்வேறு காரணங்களுக்காககுழந்தைக்கு கிடைக்கும்/கிடைக்கவில்லை: குழுக்கள்/குழுவாக இல்லைவார்த்தைகள், படங்கள், பொருள்கள் பொதுவான அம்சம், எடுக்கிறது/எடுக்காதுஒரு தொடருக்கான பொதுவான சொல் (பறவைகள், விலங்குகள், காய்கறிகள், பழங்கள், தளபாடங்கள், உடைகள் போன்றவை); முடியும்/முடியாதுஎளிமையான காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுங்கள் (வெளியில் பனிப்பொழிவு - குளிர்காலம் போன்றவை); புரிகிறது/புரியவில்லைசதி கோடுகள் மற்றும் ஓவியங்களின் உள்ளடக்கம், உள்ளது/இல்லைஅவற்றை அடிப்படையாகக் கொண்ட கதை .

உள்ளது/இல்லைஎண்களுக்கும் அளவுக்கும் இடையிலான உறவு பற்றிய கருத்துக்கள், புரிகிறது/புரியவில்லை"ஒருவர்" என்ற கருத்து சொந்தமானது/சொந்தமில்லைஉள்ள சாதாரண எண்ணிக்கை, நிறைவேற்றுகிறது/நிறைவேற்றுகிறதுஎளிமையான எண்ணும் செயல்பாடுகள்: கூட்டல், கழித்தல், ஒப்பிடுதல், தீர்மானிக்கிறது/முடிவெடுக்கவில்லைக்கான பணிகள் காட்சி பொருள் (உதாரணங்களை விவரிக்கவும், ஏற்கனவே உள்ள சிரமங்களைக் குறிக்கவும்).

குழந்தை அனுபவம்/அனுபவங்கள் இல்லைதிட்டத்தின் படி பொருள் மாஸ்டரிங் சிரமங்கள் " (குழு வேலை செய்யும் திட்டத்தைக் குறிக்கவும்)"மற்றும் உள்ளது உயர்/நடுத்தர/குறைவுஅறிவாற்றல் கோளத்தின் வளர்ச்சியின் நிலை. அது அவருக்குள் இயல்பாகவே உள்ளது உயர்/நடுத்தர/குறைவுநிலை அறிவாற்றல் செயல்பாடு, உயர்/நடுத்தர/குறைவுசுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய எண்ணங்களின் அளவு. உங்கள் பெயர் மற்றும் குழந்தையின் வயது அழைக்கிறது/அழைப்பதில்லை; பெற்றோரின் பெயர்கள், வீட்டு முகவரி பெயர்கள்/பெயரிடவில்லை (ஏற்கனவே உள்ள சிரமங்களைக் குறிக்கிறது). பருவங்கள், தாவரங்கள் மற்றும் விலங்கினங்கள் பற்றிய அறிவு, வீட்டு வாழ்க்கை போட்டி/தோல்விநிரல் தேவைகள் மற்றும் வயது (உதாரணங்களை விவரிக்கவும், ஏற்கனவே உள்ள சிரமங்களைக் குறிக்கவும்).

அன்னா சர்கிசியன்
2-3 வயதுடைய ஒரு குழந்தைக்கு (பையன்) பண்புகள்

முழு பெயர்

பிறந்த தேதி

பொது உடல் வளர்ச்சி

சுகாதார நிலை

குடும்ப அமைப்பு: தாய், சகோதரன், சகோதரி

செப்டம்பர் 1, 2014க்கு முன் நுழைந்தது.

அவர் செப்டம்பர் 2014 முதல் மழலையர் பள்ளிக்குச் செல்கிறார். நான் விரைவில் மழலையர் பள்ளிக்குத் தழுவினேன்.

குழந்தை ஒரு முழுமையான குடும்பத்தைச் சேர்ந்தது அல்ல. பெரிய குடும்பம். தாய், சகோதரர் மற்றும் சகோதரியுடனான உறவுகள் அன்பான, நட்பு அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்படுகின்றன. வீட்டில் அவர் வரையவும், கார்களுடன் விளையாடவும், கட்டுமானப் பொருட்களிலிருந்து கட்டிடங்களை உருவாக்கவும், அன்புக்குரியவர்களுடன் விளையாடவும் விரும்புகிறார். வீட்டைச் சுத்தம் செய்வதில் உதவுவதற்காக அவர் தனது தாயின் சலுகைகளுக்கு உடனடியாகப் பதிலளிப்பார். பொம்மைகளை சுதந்திரமாக வைக்கிறது.

உடல் ஆரோக்கியம். அவள் அரிதாகவே நோய்வாய்ப்படுகிறாள், நல்ல பசியுடன் இருக்கிறாள், விரைவாக தூங்குகிறாள், நிம்மதியான தூக்கம் இருக்கிறாள்.

சமூக திறன்கள் வயதுக்கு ஏற்றது. குழந்தை தனது முகத்தை கழுவலாம், கைகளை கழுவலாம், தன்னை உடுத்திக்கொள்ளலாம் (பேன்ட், டைட்ஸ், கையுறை), ஆடைகளை அவிழ்த்து, காலணிகளை அணிந்து, ஒரு கரண்டியால் பயன்படுத்தலாம்.

சிறுவன் தனது உடல் திறன்களை அறிந்திருக்கிறான். காலத்திலும் இடத்திலும் தன்னைப் பற்றி அறிந்தவர்.

கேமிங் செயல்பாட்டின் அம்சங்கள்: குழந்தை பொருள்-செயல்முறையை விரும்புகிறது மற்றும் வெளிப்புற விளையாட்டுகள், பங்கேற்கிறது பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகள், அவற்றில் நடிப்பு வெவ்வேறு பாத்திரங்கள். அவர் மற்ற குழந்தைகளுடன் வெளிப்புற விளையாட்டுகள் மற்றும் கார்களை விளையாட விரும்புகிறார். விளையாடி மகிழ்கிறார் கட்டுமான பொருள், விசித்திரக் கதைகளைக் கேட்பது பிடிக்கும்.

தகவல்தொடர்புகளில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ள முக்கிய சிரமங்கள்: குழந்தை குழந்தைகளிடம் நட்பு மனப்பான்மையை உருவாக்கி, அவர்களுடன் ஒத்துழைக்கும் விருப்பத்தை உருவாக்கியுள்ளது. குழுவில் உள்ள தோழர்களிடையே ஒரு நிலையான நட்பு வட்டம் உள்ளது பொதுவான விருப்பங்கள். விருப்பத்துடன் பெரியவர்களுடன் தொடர்பு கொள்கிறார்.

தனிநபரின் அம்சங்கள் அறிவாற்றல் செயல்முறைகள் : குழந்தை வேறு உயர் நிலைகவனம், செவிப்புலன் மற்றும் வளர்ச்சி காட்சி நினைவகம், கற்பனை. காட்சி-உருவம் மற்றும் தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் கூறுகள் நன்கு வளர்ந்தவை.

பேச்சு வளர்ச்சி: குழந்தை தனது வயதுக்கு ஏற்ப நல்ல பேச்சு வளர்ச்சியைக் கொண்டுள்ளது. குழந்தைக்கு உண்டு சொல்லகராதி. எந்த வாக்கியத்தையும் சரியாக உருவாக்குகிறது.

நிலவும் ஏகப்பட்ட பேச்சு : வாய்வழிச் செய்திகளை சரியாகக் கட்டமைக்கிறது, செயல்களைச் செய்யும் முறைகளைப் பற்றி நியாயப்படுத்துகிறது.

பயிற்சியில் குறிப்பிடப்பட்ட முக்கிய சிரமங்கள்: குழந்தை எளிதாக திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுகிறது; வகுப்புகளின் போது வேலையின் வேகம் சீரானது. செயல்களில் ஆர்வம் காட்டுவார். அவர் தனது வேலையை ரசிக்கிறார் மற்றும் அங்கு நம்பிக்கையுடன் இருக்கிறார்.

விமர்சனத்திற்கு எதிர்மறையாக செயல்படாது, புண்படுத்தப்படலாம், ஆனால் பணியை முடிக்க தொடரவும். பாராட்டு மற்றும் அங்கீகாரத்தை நேசிக்கிறார், அவர் சம்பாதிக்க முயற்சிக்கிறார். குழந்தைக்கு ஒரு நிலை உள்ளது தார்மீக வளர்ச்சிநன்றாக. பையனுக்கு எது நல்லது எது கெட்டது என்று தெரியும். மழலையர் பள்ளியில் இருக்க விரும்புகிறேன். நிலவும் கல்வி பார்வைஆசிரியருடன் தொடர்பு. மழலையர் பள்ளியில் அவர்கள் ஓவியம் வரைவதற்கும், சிற்பம் வரைவதற்கும், நடனமாடுவதற்கும், கவிதைகளை வாசிப்பதற்கும் உதவுகிறார்கள் என்பதை அவர் புரிந்துகொள்கிறார்.

குணாதிசயங்கள்: சிறுவன் நேசமானவன், பாசமுள்ளவன், நட்பானவன், தொடக்கூடியவன்.

தலைப்பில் வெளியீடுகள்:

பேச்சு சிகிச்சையாளருடன் ஆலோசனை "வாழ்க்கையின் ஐந்தாம் ஆண்டு குழந்தையின் பேச்சு"வாழ்க்கையின் ஐந்தாம் ஆண்டு குழந்தையின் பேச்சு. பேச்சு இயல்பானது அல்ல; அது குழந்தையின் வளர்ச்சி மற்றும் வளர்ச்சியுடன் படிப்படியாக உருவாகிறது. எப்படி.

குழந்தையின் பண்புகள்பார்வையாளர்களின் சிறப்பியல்புகள் நடுத்தர குழுநிறுவனம் MB பாலர் கல்வி நிறுவனம் "மழலையர் பள்ளி எண். 221" ஒரு ஒருங்கிணைந்த வகையின் எண் 3 பெயர். உள்ளடக்கம்.

PMPK இல் வழங்குவதற்கான 4-5 வயது குழந்தைக்கான பண்புகள்"MADOU" மாணவரின் சிறப்பியல்புகள். ஜி.ஆர். தங்கி உள்ள:. குடும்ப அமைப்பு: தாய் -. பிறப்பு, கல்வி. வேலை செய்யும் இடம் -.

5-6 வயது குழந்தையின் பேச்சின் சிறப்பியல்புகள். பெற்றோருக்கு மெமோ 5-6 வயதுடைய குழந்தையின் பேச்சின் சிறப்பியல்புகள் வாழ்க்கையின் ஆறாம் ஆண்டு குழந்தை சகாக்களுடன் அன்பாக தொடர்பு கொள்கிறது மற்றும் பல்வேறு விஷயங்களைப் பற்றி பேசுவது எப்படி என்று தெரியும்.

பெற்றோருக்கான ஆலோசனை "ஒரு பையனின் வாழ்க்கையில் அப்பா"ஒரு பையனின் வாழ்க்கையில் அப்பா ஆண்களை வளர்ப்பது: என்ன கவனம் செலுத்த வேண்டும்? ஒவ்வொரு நபரின் வாழ்க்கையிலும் இரண்டு கொள்கைகள் உள்ளன: ஒரு ஆண் மற்றும் ஒரு பெண்.

ரஷ்ய அழகு நாட்டுப்புற உடைமக்களுக்கு மகிழ்ச்சியைத் தருகிறது, இந்த அழகை உணரவும் புரிந்துகொள்ளவும் கற்றுக்கொடுக்கிறது. எனவே, இப்போதும், 21 ஆம் நூற்றாண்டில்.

வாழ்க்கையின் மூன்றாம் ஆண்டு குழந்தையின் பேச்சு வளர்ச்சியின் நிலையை ஆய்வு செய்தல்தலைப்பு: “நிலையை ஆய்வு செய்தல் பேச்சு வளர்ச்சிவாழ்க்கையின் மூன்றாம் ஆண்டு குழந்தை." நோக்கம்: பேச்சு வளர்ச்சியின் கண்டறியும் பரிசோதனை. தேர்வின் நிலைகள்:.

ஒரு குழந்தைக்கான சுயவிவரத்தை வரைவது பொறுப்பின் ஒரு பகுதியாகும் பாலர் பள்ளி ஊழியர்கள். குணாதிசயங்களில் வழங்கப்பட்ட தகவல்கள் விரிவானதாகவும் புறநிலையாகவும் இருக்க வேண்டும். அபிவிருத்தி செய்துள்ளோம் தோராயமான வரைபடம்மாணவரின் பண்புகள் மழலையர் பள்ளி, இது கல்வியாளர்களுக்கு அவர்களின் வேலையில் உதவும்.

நிறுவன அம்சங்கள்

ஒரு உளவியலாளர், பேச்சு சிகிச்சையாளர் மற்றும் ஆசிரியரின் பங்கேற்புடன் ஆவணம் தயாரிக்கப்படுகிறது. மழலையர் பள்ளி மாணவரின் ஆயத்த விளக்கம் இதற்கு வழங்கப்படுகிறது:

• பள்ளியில் சேர்க்கை.
• சட்ட சிக்கல்களுக்கான தீர்வுகள்.
• மனநல மருத்துவருடன் ஆலோசனை.
• இடமாற்றங்களுக்கான கமிஷன்கள் பேச்சு சிகிச்சை குழுஅல்லது ஒரு சிறப்பு கல்வி நிறுவனம்.
• உடன் குழந்தைகள் குறைபாடுகள்மழலையர் பள்ளியில் கலந்துகொள்பவர்கள்.
• பாதுகாவலர் மற்றும் அறங்காவலர் அதிகாரிகள்.

ஒரு பாலர் கல்வி மாணவரின் கற்பித்தல் பண்புகள்: அதிகாரப்பூர்வ ஆவணம், படிவத்தை பூர்த்தி செய்யும் அனைத்து நபர்களின் கையொப்பம் இல்லாமல் செல்லாது. நிறுவனத்தின் தலைவரின் முத்திரை மற்றும் கையொப்பமும் தேவை.

மழலையர் பள்ளி மாணவர் பண்புகள் வார்ப்புரு

ஒரு ஆவணத்தை எழுதுவதில் பணிபுரியும் நபர் ஒரு கல்வித் திட்டத்தால் வழிநடத்தப்படுகிறார். குழந்தை தனது இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்களை நிறைவேற்றுவதை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு ஆசிரியர் முடிவுகளை எடுக்கிறார். PMPK இல் உள்ள ஒரு மழலையர் பள்ளி மாணவரின் விளக்கத்தில், கல்வித் திறன்களை மாஸ்டர் செய்வதன் அம்சங்களை அவர் விவரிக்கிறார்.

படி ஆவணம் எழுதப்பட்டுள்ளது கடினமான திட்டம்:

• பாலர் பாடசாலை பற்றிய பொதுவான தகவல்கள்.
• உடல் வளர்ச்சி.
• மற்ற குழந்தைகளுடன் தொடர்பு.
• அணுகுமுறை தொழிலாளர் செயல்பாடு.
• அறிவாற்றல் கோளத்தின் அம்சங்கள்.
• பொதுவான மற்றும் குறிப்பிட்ட திறன்கள்.
• குணம்.
• முதன்மையான குணநலன்கள்.
• முடிவுரை.

ஒரு மழலையர் பள்ளி மாணவரின் விரிவான மாதிரி பண்புகள் நீங்கள் உருவாக்க அனுமதிக்கும் உகந்த நிலைமைகள்பள்ளிக்குத் தழுவல்: குழந்தை மற்றும் அவரது குடும்பத்தைப் பற்றிய தகவல்களைப் பயன்படுத்தி, ஆசிரியர் குழந்தைக்கு இன்னும் அறிமுகமில்லாத அணியில் வலியின்றி சேர உதவுவார்.

எங்கள் இணையதளத்தில் நீங்கள் மாதிரிகள் காணலாம் ஆயத்த பண்புகள், அவர்களின் பணி அனுபவத்தின் அடிப்படையில் பயிற்சிக் கல்வியாளர்களால் தொகுக்கப்பட்டது.

ஒரு மாணவரின் கல்வியியல் பண்புகள்

நகராட்சி பட்ஜெட் பாலர் பள்ளி கல்வி நிறுவனம்

____________________________________________________________

தகவல் விவரங்கள்

1. முழு பெயர் குழந்தை:________________________________________________________________________________________________________________________________________________2. பிறந்த தேதி:_______________________________________________________________3. வீட்டு முகவரி:____________________________________________________________4. குடும்பத்தைப் பற்றிய தகவல்கள்:________________________________________________________________________________________________________________________ முழுமையான, பகுதி, விவாகரத்து, திருமணம் பதிவு செய்யப்படவில்லை.முழு பெயர். தாய்மார்கள், பணிபுரியும் இடம், பதவி - _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ தந்தை, பணிபுரியும் இடம், பதவி - _________________________________________________________________________________________________________

வீடு - நன்கு பராமரிக்கப்பட்ட, பராமரிக்கப்படாத, அரை-பராமரிப்பு; ஒரு குடும்பத்தில் ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பவர் - அப்பா, அம்மா, அத்தை. மாமா, தாத்தா, பாட்டி,______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ உருவானது, உருவாகவில்லை; தனித்தன்மைகள் தழுவல் காலம் – நீண்ட காலம் தொடர்ந்தது, நீண்ட நேரம் பெரிதும் தொடர்ந்தது, எந்தத் தனித்தன்மையும் இல்லாமல் தொடர்ந்தது;__________________________________________

_________________________________________________________________________

அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் அம்சங்கள்

1.கவனத்தின் அம்சங்கள்: கவனம் செயல்பாட்டின் தன்மையைப் பொறுத்தது, கவனம் செயல்பாட்டின் தன்மையைப் பொறுத்தது அல்ல, போதுமான செறிவு, போதுமான செறிவு, நிலையான, நிலையற்ற, முழு அளவு, முழுமையற்ற தொகுதி, வேகமாக மாறக்கூடிய தன்மை, மெதுவாக மாறக்கூடிய தன்மை, தானாக முன்வந்து, விருப்பமின்றி. 2. உணர்வின் அம்சங்கள் இயற்கை பொருட்கள், ஓவியங்கள்: தொடர்ந்து, சீரற்ற. சரியாக, சரியாக இல்லை. முழு அளவு, பகுதி அளவு. 3. இடஞ்சார்ந்த நோக்குநிலை திறன்: ஒரு தாளில் - குழப்பமான, நன்கு நோக்குநிலை, மோசமான நோக்குநிலை, கலத்தை அடையாளம் காட்டுகிறது, கலத்தை அடையாளம் காணவில்லை, கோடு வைத்திருக்கிறது, கோட்டைப் பிடிக்கவில்லை; என் மீது - குழப்பம், நோக்குநிலை, நோக்குநிலை இல்லை, வலது - இடது வரையறையில் குழப்பம், வலது - இடது வரையறையில் குழப்பம் இல்லை; அறையில் - சார்ந்த, நோக்குநிலை இல்லை. 4. நேரத்தில் நோக்குநிலை: பருவங்கள் - . வார நாட்கள் - குழப்பமான, நோக்குநிலை, நோக்கமற்ற. நாளின் சில பகுதிகள் - குழப்பமான, நோக்குநிலை, நோக்குநிலை அல்ல. 5. நினைவக அம்சங்கள்: செவிவழி நினைவகம் ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது, காட்சி வகை நினைவகம் ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது. 6. பொருள் இனப்பெருக்கத்தின் தன்மை: துல்லியமான, துல்லியமற்ற, தர்க்கரீதியான. நியாயமற்றது, வரிசை உடைந்தது, வரிசை உடைக்கப்படவில்லை, முழு தொகுதி, முழு தொகுதி இல்லை. 7. மனப்பாடம் மற்றும் இனப்பெருக்கம் ஆகியவை மனப்பாடம் செய்யப்படுவதன் உள்ளடக்கத்தைப் பொறுத்தது: விளக்கம், உரைகள், கவிதைகள், எண்கள், படங்கள், நிகழ்வுகள் போன்றவை.. _______________________ __________________________________________________________________________ 8. சிந்தனை வகை: பார்வை - பயனுள்ள, உருவகமாக, வாய்மொழியாக - தருக்க. 9. மாஸ்டரிங் மென்பொருள் தேவைகள்: « கல்விப் பகுதி"தொடர்பு"

பொதுவான பொதுமைப்படுத்தல்கள் "பொம்மைகள்", "தயாரிப்புகள்", "காலணிகள்", "ஆடை", "உணவுகள்", "தளபாடங்கள்",

_________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ இணைக்கப்பட்ட பேச்சு படைப்புகளை மறுபரிசீலனை செய்தல் முடியும் - ஆம், இல்லை, தவறு செய்யலாம்ஒரு ஓவியத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட கதைகளைத் தொகுத்தல், தொடர்ச்சியான ஓவியங்கள் - ஆம், இல்லை, தவறு செய்கிறார்அனுபவத்திலிருந்து கதைகளைத் தொகுத்தல், குறிப்பு வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்துதல், மாதிரிகளைப் பயன்படுத்துதல், திட்டத்தின் படி உரையாடல் நடத்தும் திறன் உண்மையில் இல்லை, அகராதி அன்றாட சொற்களஞ்சியத்தின் செயலில் அறிவு பொதுவான மற்றும் குறிப்பிட்ட பொதுமைப்படுத்தல்கள் (காய்கறிகள், பழங்கள், விலங்குகள், தாவரங்கள்) பேச்சின் இலக்கண சரித்திரம் பேச்சில் எளிய, பொதுவான வாக்கியங்களைப் பயன்படுத்துகிறது. உண்மையில் இல்லைபின்னொட்டுகள் மற்றும் முன்னொட்டுகளைப் பயன்படுத்துகிறது - ஆம், இல்லை, தவறு செய்கிறார்பேச்சின் பல்வேறு பகுதிகளுக்கு முடிவுகளின் அமைப்பைப் பயன்படுத்துகிறது. ஆம், இல்லை, தவறு செய்கிறார் பேச்சு ஒலி கலாச்சாரம்ஹிஸ்ஸிங், விசில், சொனரண்ட் ஒலிகளின் உச்சரிப்பு தெரியும் ஆம், இல்லை, தவறு செய்கிறார்ஒரு வார்த்தையின் ஒலிப்பு மற்றும் உருவ அமைப்பை மீண்டும் உருவாக்குகிறது (உருவாக்கம் செய்யாது) தெளிவாகப் பேசுகிறது, சராசரி வேகத்தில்_____________________________________ (இல்லை) கவிதையை வெளிப்படையாகப் படிக்கிறது சான்றிதழ் சொற்கள் "சொல்", "ஒலி" - தெரியும், தெரியாது, குழப்பம் அடைகிறதுவார்த்தையின் ஒலி பகுப்பாய்வு - தெரியும், தெரியாது, குழப்பம் அடைகிறது இலவச தொடர்பு படிவங்களைப் பயன்படுத்துகிறது பேச்சு ஆசாரம் (வயதுக்கு ஏற்ப, வயதுக்கு ஏற்ப அல்ல)சகாக்களுடன் தொடர்பு கொள்கிறது (கட்டுப்படுத்தப்பட்ட, உணர்ச்சிவசப்பட்ட, அவரது பார்வையை பாதுகாக்கிறது, மோதல்கள், தகவல்தொடர்புகளைத் தவிர்க்கிறது, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட) கல்வி பகுதி "அறிவாற்றல்" இயற்கையை அறிந்து கொள்வது இயற்கைக்கு உணர்ச்சிப்பூர்வமான பதில் - (இல்லை) காட்டுகிறதுஇயற்கையின் அணுகுமுறை - (இல்லை) ஆர்வத்தை காட்டுகிறதுஉயிரினங்களின் அறிகுறிகள் - தெரியும், தெரியாது, குழப்பம் அடைகிறதுதாவரங்கள் மற்றும் விலங்குகளின் முக்கிய உறுப்புகள் மற்றும் பாகங்களின் நோக்கம் - தெரியும், தெரியாது, குழப்பம் அடைகிறது பருவகால மாற்றங்கள்இயற்கையில் - தெரியும், தெரியாது, குழப்பம் அடைகிறதுபற்றிய யோசனைகள் உழைப்பு செயல்முறைகள்இயற்கையில் - தெரியவில்லை, குழப்பமாக உள்ளதுகாட்சிகள்: செல்லப்பிராணிகள் பற்றி - தெரியும், தெரியாது, குழப்பம்காட்டு விலங்குகள் பற்றி - தெரியும், தெரியாது, குழப்பம் அடைகிறதுதாவரங்கள் மற்றும் விலங்குகளின் வளர்ச்சி மற்றும் வாழ்விடங்கள் - தெரியும், தெரியாது, குழப்பம் அடைகிறதுமனிதன் - தோற்றத்தின் அம்சங்கள், வேறுபாடுகள் மற்றும் ஒற்றுமைகள் - தெரியும், தெரியாது, குழப்பம் அடைகிறது தொடக்கநிலை வளர்ச்சி கணித பிரதிநிதித்துவங்கள் வடிவியல் உருவங்கள் – தெரியும், தெரியாது, குழப்பம் அடைகிறான், ஓரளவு தெரியும், கண்டுபிடிக்கிறான், தெரியாது; முதன்மை நிறங்கள்(சிவப்பு, பச்சை, நீலம், மஞ்சள்) - தெரியும், தெரியாது, குழப்பம் அடைகிறேன், ஓரளவு தெரியும், அங்கீகரிக்கிறது, அங்கீகரிக்கவில்லை; அடிப்படை நிழல்கள்(ஆரஞ்சு, இளஞ்சிவப்பு, நீலம், ஊதா, வெளிர் பச்சை, பழுப்பு, சாம்பல்) - தெரியும், தெரியாது, குழப்பம் அடைகிறது, ஓரளவு தெரியும், தெரியும், தெரியாது; நேரடி எண்ணிக்கை (0-5) – ; நேரடி எண்ணிக்கை (0-10) - தெரியும், தெரியாது, குழப்பம், ஓரளவு தெரியும்; கவுண்டவுன் - தெரியும், தெரியாது, குழப்பம், ஓரளவு தெரியும்; எண்களின் அறிவு - தெரியும், தெரியாது, குழப்பம் அடைகிறது;பொருள்களின் நீளம், உயரம், அகலம் பற்றிய யோசனைகள் தெரியும், தெரியாது, குழப்பம் அடைகிறதுகுணாதிசயங்களின்படி பொருள்களை தொகுத்தல் _______________________________________________________________________________________________________________

கல்வி பகுதி " கலை படைப்பாற்றல்» - தேர்ச்சி பெற்ற, தேர்ச்சி பெறாத, ஓரளவு தேர்ச்சி பெற்ற, பென்சில் பயன்படுத்தலாம், பென்சில் பயன்படுத்த முடியாது, கத்தரிக்கோல் பயன்படுத்தலாம், கத்தரிக்கோல் பயன்படுத்த முடியாது, ஒரு தூரிகை வைத்திருக்கிறார், சொந்தமாக இல்லைமீ தூரிகை; _____________________________________________

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

கல்வித் துறை "உடல் வளர்ச்சி" – வயதுக்கு ஏற்றது, வயது பொருத்தமற்றது;

வயதுக்கு ஏற்ப CGN திறன்கள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன (இல்லை). கல்வித் துறை "தொழிலாளர்"

மொத்த மற்றும் சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் அம்சங்கள்:

துல்லியமாக செயல்படுகிறது, துல்லியமாக செயல்படுகிறது, சரியான நேரத்தில் மாறுதல், சரியான நேரத்தில் மாறுதல், மெதுவான வேகம், வேகமான வேகம், சாதாரண வேகம், இயக்கங்களை மாற்றுகிறது, இயக்கங்களை மாற்றாது.பென்சில் வைத்திருக்கும் திறன் ஆ ம் இல்லை; கை பிடிக்கும் திறன் ஆ ம் இல்லை; கத்தரிக்கோல் வைத்திருக்கும் திறன் ஆ ம் இல்லை;

வேலையின் நோக்கம் மற்றும் நிபந்தனைகளைப் புரிந்துகொள்வதற்கான அம்சங்கள்:

உணர்வுபூர்வமாக, அறியாமல்.

உங்கள் பணி ஒதுக்கீட்டின் செயல்முறையைத் திட்டமிடும் திறன்:

முடியும், முடியாது.

வரைபடங்கள் மற்றும் மாதிரிகளுடன் பணிபுரியும் திறன்கள்:

உருவானது, உருவாகவில்லை.

செய்யப்பட்ட உத்தரவுகளின் தன்மை

செயலில் (ஆன்) - ஆம்/இல்லை; பொறுப்பு (இல்) - ஆம்/இல்லை, சுயாதீனமான (ஆன்) - ஆம்/இல்லை
கல்வித் துறை "சமூகமயமாக்கல்"

விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில்:

செயல்பாட்டைக் காட்டுகிறது, செயல்பாட்டைக் காட்டாது, முன்முயற்சி உள்ளது (க்கு), சிறிய முன்முயற்சி உள்ளது (க்கு), முன்முயற்சியைக் காட்டாது, ஒரு தலைவர், ஒரு தலைவர் அல்ல.

கேமிங் செயல்பாட்டின் வகை, விளையாட்டில் தொடர்பு கொள்ளும் தன்மை:

விளையாட்டு - கையாளுதல், அருகிலுள்ள விளையாட்டு, கூட்டுறவு விளையாட்டுகள், பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகள், முதலியன __

__________________________________________________________________________

விருப்பமான விளையாட்டுகள்:

பலகை-அச்சிடப்பட்ட, செயற்கையான, ரோல்-பிளேமிங், நகரும், விளையாட்டு, கட்டிடப் பொருட்களுடன் கூடிய விளையாட்டுகள்.

கதைக்களத்தின்படி பாத்திரங்களை ஏற்றுக்கொள்கிறார்

விளையாட்டில் பண்புக்கூறுகள், கட்டமைப்பாளர்கள், கட்டுமானப் பொருட்கள் மற்றும் மாற்றுப் பொருட்களைப் பயன்படுத்துகிறது. (பயன்படுத்துகிறது, பயன்படுத்துவதில்லை, சில நேரங்களில்)

மற்ற குழந்தைகளின் நலன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது ( ஆம், இல்லை, சில நேரங்களில்)

சச்சரவுகளை எப்படி தீர்ப்பது என்று தெரியும் (முடியும், முடியாது, சூழ்நிலையைப் பொறுத்தது)

விளையாட்டு விதிகளை பின்பற்றுகிறது. (ஆம், இல்லை, சில நேரங்களில்)

பல்வேறு விளையாடுகிறது செயற்கையான விளையாட்டுகள் (முடியும், முடியாது)

ஆசிரியரின் முடிவுகள்:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

"______" _____________________2012
குழு ஆசிரியர் ____________________ /___________________/

மேலாளர்: /_________________/