"ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಕ್ಕೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನದ ಒಂದು ಶಾಖೆಯಾಗಿ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ- ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೊದಲು ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಶಾಖೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ವರ್ಗೀಯ ಉಪಕರಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಗೋಳಗಳ ಛೇದಕದಲ್ಲಿ ಗಡಿರೇಖೆಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರ: ಈ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಭಾಗಗಳ ಡೇಟಾವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಗುರಿಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಒಳಗೆ ಮತ್ತು ನಡುವೆ ಅಗತ್ಯ (ಮುಖ್ಯ, ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ) ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ- ಮಕ್ಕಳ ಕಲಿಕೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಪರಿಶೋಧಿಸುವ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಶಾಖೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವಸ್ತುಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಾಗಿದ್ದು, ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಷಯಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಐದು ಮುಖ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ ಕಾರ್ಯಗಳು:

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ - ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ (ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ) ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸಂಗ್ರಹಣೆ, ಅವುಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ (ಮುಖ್ಯ) - ಸಾರವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಅಂದರೆ ಅವುಗಳ ಮೂಲ, ರಚನೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾದರಿಗಳು ಈ ವಿದ್ಯಮಾನ. ಕಾರ್ಯವು ಅಧ್ಯಯನದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಕ್ಷೇಪಕ-ರಚನಾತ್ಮಕ - ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಯೋಜನೆಗಳು, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ರೂಪಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನದ ವಿಧಾನಗಳು.

ಭವಿಷ್ಯ - ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಕಾನೂನುಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ - ​​ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಸಕ್ರಿಯ ರಚನೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಜ್ಞೆಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಕೆಲಸದ ನಿರಂತರತೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಪ್ರಭಾವಗಳ ಏಕತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು, ವಿಷಯ, ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುತ್ತದೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭ್ಯಾಸದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿಜ್ಞಾನದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಅನುಭವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ವಿವರಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅಭ್ಯಾಸದ ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಊಹಿಸುವುದು, ಹೊಸ, ಭರವಸೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಿಜವಾದ ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕಿಂತ ಮುಂದೆ ಉಳಿಯುವುದು.

ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾನೂನುಗಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥನೆ (ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಕಾನೂನುಗಳ ಕ್ರಿಯೆಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು).

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಹೊಸ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಸಮರ್ಥನೆ, ಅವುಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ವಿಧಾನಗಳ ಪರಿಗಣನೆ ("ಶಿಶುವಿಹಾರ-ಶಾಲಾ" ಸಂಕೀರ್ಣಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ತಂಗುವಿಕೆಯ ಗುಂಪುಗಳು, ಖಾಸಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ತಮ್ಮ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಮರ್ಥನೆ, ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಬಯಸುತ್ತವೆ. ಅವುಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳು).

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮರ್ಥನೆ, ಅವರ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (ಅವನ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವಾಸ್ತವ್ಯವನ್ನು ಯಾವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ತುಂಬಬೇಕು).

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ತರಬೇತಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಘಟಕಗಳ ದೃಢೀಕರಣ, ಅವುಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಸೂಚಕಗಳು, ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು, ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಆಯ್ಕೆಗಳು).

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ವಿಷಯ, ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕಿ.

ಅಧ್ಯಯನ, ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಭವ.

ವಿವಿಧ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು. ಶಿಕ್ಷಣ ಸುಧಾರಣೆಯ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.

ಆಧುನಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾದರಿಯ ನಿರ್ಮಾಣ, ಅದರ ಸಮರ್ಥನೆ, ಸಾಧಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಮಾನದಂಡಗಳು.

ಆಯ್ದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಬಹುದು, ವಿಸ್ತರಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ವಿವರಿಸಬಹುದು. ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವಿಜ್ಞಾನವು ಯಾವಾಗಲೂ ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಹಲವಾರು ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಾವು ಗುರುತಿಸಿದ್ದೇವೆ.

ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬ್ಲಾಕ್ ಜೊತೆಗೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭ್ಯಾಸದ ಒಂದು-ಬಾರಿ ಅಗತ್ಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪರಿಸರದ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ, ಅವರಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಫಾರಸುಗಳು; ಗುಂಪುಗಳ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ವಾಸ್ತವ್ಯಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವ ಅಗತ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಆದರೆ ನಾವು ಮೇಲೆ ಗುರುತಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಹಲವಾರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ, ಅದು ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಗಮನವನ್ನು ಬಯಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಅಭ್ಯಾಸದೊಂದಿಗಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ, ಹೊಸ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ತರಬೇತಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಧ್ಯಯನ; ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು; ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು; ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು; ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮರ್ಥನೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಶಾಶ್ವತ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೂಲಗಳು: ಜಾನಪದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, ಹಿಂದಿನ ಪ್ರಗತಿಪರ ವಿಚಾರಗಳು (ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸಗಳು; ಜನಾಂಗೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ), ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ, ಸಂಬಂಧಿತ ವಿಜ್ಞಾನಗಳಿಂದ ಡೇಟಾ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು.

ವರ್ಗಗಳುಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ: ಪಾಲನೆ, ತರಬೇತಿ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸರ, ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವ, ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯ, ಶಿಕ್ಷಣ ನಾವೀನ್ಯತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ವರ್ಗ - ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾದವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ, ಈ ವರ್ಗವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳಿವೆ. ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಿ, ಅನೇಕ ಸಂಶೋಧಕರು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ವಿಶಾಲ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಅದರಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಾಜದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ (ಅಂದರೆ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು), ಮತ್ತು ಸಂಕುಚಿತ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ- ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ.

ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿಯೂ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ ವಿಶಾಲವಾದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ- ಇದು ತಂಡದ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಿತ ಪ್ರಭಾವವಾಗಿದೆ, ಅವನಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಪಾಲನೆ ಕಿರಿದಾದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ- ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ (ಕುತೂಹಲ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು).

ಶಿಕ್ಷಣ ವಯಸ್ಕ (ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಮಾಣದ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು (KUN), ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಜ್ಞಾನ - ಇದು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವಾಗಿದೆ.

ಕೌಶಲ್ಯಗಳು - ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಕೌಶಲ್ಯಗಳು - ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರಂತರ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಮೂಲಕ ಪರಿಪೂರ್ಣತೆಗೆ ತರಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ - ಮಾನವೀಯತೆಯಿಂದ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಮೊತ್ತವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಯಾವುದೇ ಸಮಾಜದ ಜೀವನದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ - ಇದು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳ ರೂಪಾಂತರ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ (ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ), ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ದೇಶೀಯ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಿಂತನೆಯ ಇತಿಹಾಸ, ಮುಂದುವರಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವದ ದತ್ತಾಂಶದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯದಲ್ಲಿ, ನಾಲ್ಕು ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು: ತಾತ್ವಿಕ, ಮಾನಸಿಕ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ.

ತಾತ್ವಿಕ ಅಡಿಪಾಯ.ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಶೋಧನೆಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಆಡುಭಾಷೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ - ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಜ್ಞಾನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾನೂನುಗಳುವಸ್ತು, ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಚಲನೆಯ ನಿರಂತರತೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತುವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿಯಮಗಳು, ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಪರಿಮಾಣದ ಪರಿವರ್ತನೆ, ನಿರ್ಣಾಯಕತೆ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆ, ಏಕತೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರೇರಕ ಶಕ್ತಿಯಾಗಿ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳ ಹೋರಾಟ, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದ ಏಕತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. )

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಡಿಪಾಯ I.M ನ ಬೋಧನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿ ಸೆಚೆನೋವ್ ಮತ್ತು I.P. ಹೆಚ್ಚಿನ ನರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪಾವ್ಲೋವಾ ಮತ್ತು ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಯಾಯಿಗಳು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ - V.M. ಬೆಖ್ಟೆರೆವ್, N.E. ವೆವೆಡೆನ್ಸ್ಕಿ, A.A. ಉಖ್ಟೋಮ್ಸ್ಕಿ, ಪಿ.ಕೆ. ಅನೋಖಿನ್, ಎನ್.ಎಂ. ಶ್ಚೆಲೋವಾನೋವ್, ಎನ್.ಐ. ಕಸಟ್ಕಿನ್, ಎನ್.ಎಲ್. ಫಿಗುರಿನ್, ಎನ್.ಎಂ. ಅಕ್ಸರಿನಾ ಮತ್ತು ಇತರರು - ಆಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್ನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ನರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳು. ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನ್ಯೂರೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ನಿಯಮಾಧೀನ-ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಎಂದು ಅವರು ತೋರಿಸಿದರು; ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವರ ರಚನೆಯು ಪಕ್ವತೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಆನುವಂಶಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ನಂತರದ ಪ್ರತಿಫಲಿತವು ಹಿಂದಿನದಕ್ಕಿಂತ ವೇಗವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ, ಹುಟ್ಟಿದ ಕ್ಷಣದಿಂದ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಸಲಹೆಯನ್ನು ಸಂಶೋಧನೆಯು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದೆ.

ಮೂರು ಏಕತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ I.M. ಸೆಚೆನೋವ್ ಮತ್ತು I.P. ಪಾವ್ಲೋವ್ ಅವರ ಬೋಧನೆ - ದೇಹದ ಆಡುಭಾಷೆಯ ಸಂಬಂಧ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ವಾತಾವರಣ, ದೇಹದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಗಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಒಂದೇ ಮುಕ್ತ ಜೈವಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಏಕತೆ - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಗೆ ಶಾರೀರಿಕ ಸಮರ್ಥನೆಯಾಗಿದೆ.

ಡೈನಾಮಿಕ್ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ನ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯ ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಡೈನಾಮಿಕ್ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ರಚನೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ; ಇದು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ವಿಧಾನವಾಗಿ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದ ಅವಶ್ಯಕತೆಯು ಬೋಧನೆಗಳಿಂದ ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಹೆಚ್ಚಿನ ನರಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಒಲವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ವಿವಿಧ ಅಂಗರಚನಾ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ.

ಒಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಎರಡು ಸಿಗ್ನಲ್ ಸಿಸ್ಟಮ್‌ಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಮಗುವಿನ ಮಾತು, ಮಾನಸಿಕ, ದೈಹಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಇತರ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಅವುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧನಗಳಿಗೆ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಮಾನಸಿಕ ಅಡಿಪಾಯಅವುಗಳೆಂದರೆ:

ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಮನಸ್ಸಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತ JI.S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, ಅವರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿ, "ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಅವಧಿಗಳ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, "ಪ್ರಾಕ್ಸಿಮಲ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಲಯ", ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ;

A.N ನ ಬೋಧನೆ ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸ್ಥಿತಿ, ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಮೂಲವಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವ್;

ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕ್ರಮೇಣ ರಚನೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ P.Ya. ಗಲ್ಪೆರಿನ್, N.N ನ ಕೃತಿಗಳು. Poddyakova, JI.A. ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವೆಂಗರ್ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು;

"ವರ್ಧನೆ" ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮಕ್ಕಳ ವಿಕಾಸಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ A.V. ಝಪೊರೊಝೆಟ್ಸ್;

ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಧಿ D.B. ಎಲ್ಕೋನಿನಾ;

V.T ಅವರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಕುದ್ರಿಯಾವ್ಟ್ಸೆವ್, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ :

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ತವಾದ ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಧಾನಗಳುಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಅವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು.

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಸುಲಭವಾಗಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ ವೀಕ್ಷಣೆ.ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವೀಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತು, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಅಧ್ಯಯನವೆಂದು ತಿಳಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನವಾಗಿ ವೀಕ್ಷಣೆಯು ಗುರಿ, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ, ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಣಾ ತಂತ್ರದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವೀಕ್ಷಣೆಗೆ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾದ ದಾಖಲೆಗಳು (ಛಾಯಾಗ್ರಹಣ, ಚಿತ್ರೀಕರಣ, ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್‌ಗಳು, ಡೈರಿ ನಮೂದುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಸಂಭಾಷಣೆ, ಸಂದರ್ಶನ, ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು, ಪರೀಕ್ಷೆ.

ಸಂಭಾಷಣೆ- ಪೂರ್ವ-ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿಷಯಗಳೊಂದಿಗೆ ನೇರ ಸಂವಹನ. ಇದು ದ್ವಿಮುಖ ಸಂಪರ್ಕದ ಸ್ಥಾಪನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ವರ್ತನೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿರಲು, ಗುರಿಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು, ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮ ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಮೂಲಕ ಯೋಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಸಂದರ್ಶನವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಏಕಪಕ್ಷೀಯ ಸಂಭಾಷಣೆ, ಅದರ ಪ್ರಾರಂಭಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸಂವಾದಕ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ. ಸಂದರ್ಶನದ ನಿಯಮಗಳು ವಿಷಯಗಳ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ- ಲಿಖಿತ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಮೂಲಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ವಿಧಾನ. ಪ್ರಶ್ನಿಸುವಿಕೆಯು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ರಚನೆಯ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿಯಮದಂತೆ, ಇತರ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಪರೀಕ್ಷೆ- ಉದ್ದೇಶಿತ ಪರೀಕ್ಷೆ, ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯಗಳ ನಡುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಮಹತ್ವದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ ಪ್ರಯೋಗ- ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಊಹೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥಿಸಲು ಯಾವುದೇ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನ. ಪ್ರಯೋಗದ ಉದ್ದೇಶವು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಹುಡುಕುವಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಭಾವಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ನಡುವಿನ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು. ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಯೋಗಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ಮೊದಲನೆಯದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾದ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಿತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ, ಎರಡನೆಯದನ್ನು ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಪರಿಚಿತ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ: ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು (ಶಿಕ್ಷಣ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು); ರಚನಾತ್ಮಕ (ಊಹೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆ); ನಿಯಂತ್ರಣ (ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳ ಸಮರ್ಥನೆ).

ಶಿಕ್ಷಣ ದಾಖಲಾತಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆ ಉತ್ಪನ್ನಗಳುಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ವಿವಿಧ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾಹಿತಿಯ ಮೂಲಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ವರದಿಗಳು, ಪಾಠ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು, ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಕೈಯಿಂದ ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸ. ಈ ವಸ್ತುಗಳ ಅಧ್ಯಯನವು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಅನುಭವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ವಿಧಾನ.ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ. ಉತ್ತಮ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಧನಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯ ಮತ್ತು ಶ್ರಮವಿಲ್ಲದೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಾಧನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸೋಶಿಯೋಮೆಟ್ರಿಕ್ ವಿಧಾನಗಳುತಂಡದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ. ವೀಕ್ಷಣೆ ಅಥವಾ ಪ್ರಶ್ನಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಸಂಶೋಧಕರು ವಿಷಯದ ಸ್ಥಳ, ಪಾತ್ರ, ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅಂತರ್-ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ರಚನೆಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು.

ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಅವರು ಸಹ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಗಣಿತ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು,ಇದು ಅಧ್ಯಯನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಡೇಟಾ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಾಫ್‌ಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಕೋಷ್ಟಕಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸಮಗ್ರ ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿರಲು, ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬಳಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿಷಯಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.ಗಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ದೀರ್ಘ ವರ್ಷಗಳುಅದರ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ವಿವಿಧ ವರ್ಗಗಳ ಜನರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲಾಯಿತು (ವಯಸ್ಸು, ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರ್ದೇಶನ, ವೃತ್ತಿಪರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಏಕತೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಕ್ರಮೇಣ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಿಂದ ಬೇರ್ಪಟ್ಟಿತು ಮತ್ತು ಹಿಂದೆ ಅದರ ಶಾಖೆಗಳಾಗಿದ್ದವು.

ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಡಿಪಾಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ,ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲ ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು.

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಇತಿಹಾಸ- ವಿವಿಧ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಯುಗಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ವಯಸ್ಸಿನ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ- ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪಾಲನೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಪರಿಶೋಧಿಸುತ್ತದೆ, ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸುಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ.

ಸರಿಪಡಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ- ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ (ಆಲಿಗೋಫ್ರೆನೋಪೆಡಾಗೋಜಿ), ದೃಷ್ಟಿ (ಟೈಫ್ಲೋಪೆಡಾಗೋಗಿ), ಶ್ರವಣ (ಕಿವುಡ ಶಿಕ್ಷಣ), ಮಾತಿನ ದೋಷಗಳು (ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ) ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ- ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ನಿರ್ದೇಶಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ (ಪೋಷಕರು, ಅವನ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಹುಟ್ಟಿದ ಕ್ಷಣದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಅವನ ಮುಂದೆ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಾಜದ ನಾಗರಿಕನಾಗಿ ರಚನೆ

ಕಾರ್ಮಿಕರ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ(ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ).

ಜನಾಂಗಶಾಸ್ತ್ರ- ಜನಸಾಮಾನ್ಯರ ಶಿಕ್ಷಣ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವಲ್ಲಿ ಅವರ ಅನುಭವ.

ಕ್ಯುರೇಟಿವ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ- ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅನಾರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಅಸ್ವಸ್ಥ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.

ಇತರ ವಿಜ್ಞಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಂಪರ್ಕ.ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಇತರ ವಿಜ್ಞಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇವುಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಇದು ತನ್ನ ವಿಷಯದ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಮನುಷ್ಯ, ಪ್ರಕೃತಿ, ಸಮಾಜದ ಬಗ್ಗೆ ಇತರ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ತನ್ನ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ಸಂಶೋಧನೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರ ಕೆಲವು ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ಮೂಲಭೂತವಾದವು, ಇನ್ನೊಂದು ಭಾಗವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಭ್ಯಾಸದ ಕಡೆಗೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಕಡೆಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವಿಲ್ಲದೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ.

ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರಕೃತಿ, ಸಮಾಜ, ಜ್ಞಾನದ ಸಿದ್ಧಾಂತ (ಜ್ಞಾನಶಾಸ್ತ್ರ) ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಹಲವಾರು ಇತ್ತೀಚಿನ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ರಚನೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ನೈತಿಕತೆ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ- ನೈತಿಕತೆ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಸ್ವರೂಪದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

ಆರ್ಥಿಕತೆಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಆರ್ಥಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಒಟ್ಟಾರೆ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರವನ್ನು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರ, ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಅವರು ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಜೈವಿಕ ಸಾರ ಮತ್ತು ಅವನ ದೇಹದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳ ಬೋಧನೆ, ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವೆಚ್ಚವಾಗುತ್ತದೆ ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಮಗುವಿನ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಜ್ಞಾನ, ಇದು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಮನಸ್ಸಿನ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನ ಸಾರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಇತರ ವಿಜ್ಞಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಜ್ಞಾನವು ಬಹುಮಟ್ಟಿಗೆ ಅಂತರಶಿಸ್ತಿನಿಂದ ಕೂಡಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಗು ಮತ್ತು ಅವನ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಜೊತೆಗೆ ಅನೇಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತವೆ, ಅದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ, ಈ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಸ್ವತಂತ್ರ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ, ಇದು ತನ್ನದೇ ಆದ ವಿಷಯ, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಿಳಿದಿರಬೇಕಾದ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಂತಹ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಏಕೀಕರಣವು ಹೊಸ ಕೈಗಾರಿಕೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು: ಮನೋವಿಕಾಸ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದ ವಿದ್ಯಮಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿ

ಬಾಲ್ಯವು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಕ್ರಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ "ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ" ಅವಧಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಮಾನವ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ನಿರಂತರವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ವಯಸ್ಕ ಸಮುದಾಯ. ಬಾಲ್ಯವು ತೀವ್ರವಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಬದಲಾವಣೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ, ನವಜಾತ ಶಿಶುವಿನಿಂದ ಪೂರ್ಣ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಪಕ್ವತೆಗೆ ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಅವಧಿ; ಇದು ಮಗು ಮಾನವ ಸಮಾಜದ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಸದಸ್ಯನಾಗುವ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಪ್ರಾಚೀನ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಬಾಲ್ಯದ ಅವಧಿಯು ಮಧ್ಯಯುಗದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ನಮ್ಮ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಬಾಲ್ಯದ ಅವಧಿಗೆ ಸಮನಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಮಾನವನ ಬಾಲ್ಯದ ಹಂತಗಳು ಇತಿಹಾಸದ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವು ಸಾವಿರಾರು ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ ಇದ್ದಂತೆ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಗುವಿನ ಬಾಲ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹೊರಗೆ ಅದರ ರಚನೆಯ ಕಾನೂನುಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ಬಾಲ್ಯದ ಅವಧಿಯು ನೇರವಾಗಿ ಸಮಾಜದ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ, ಬಾಲ್ಯದ ವಯಸ್ಸಿನ ಗಡಿಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಉದ್ದನೆಯ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ, ಇದನ್ನು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಸುವ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಆರ್ಥಿಕ ಪ್ರಗತಿಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು.

19 ನೇ ಶತಮಾನದವರೆಗೆ ಬಾಲ್ಯವು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ಪರಿಧಿಯಲ್ಲಿತ್ತು; ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು, ವಯಸ್ಕರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕೊರತೆ ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅದರ ಆಧುನಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಬಾಲ್ಯವನ್ನು ಜೆ.-ಜೆ. ರೂಸೋ ಮತ್ತು "ಚಂಡಮಾರುತ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣ" ದ ಜರ್ಮನ್ ರೊಮ್ಯಾಂಟಿಕ್ಸ್, ಅವರು ಮಗುವಿನ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಆಂತರಿಕ ಮೌಲ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮೊದಲು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ (19 ನೇ ಮಧ್ಯದಿಂದ - ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ 20 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ) ಬಾಲ್ಯವು ಕಲೆ (ಸಾಹಿತ್ಯ, ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಸಿನೆಮಾ) ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ (ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಸೇರಿದಂತೆ) ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ.

ಬಾಲ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಮಾನವಕುಲದ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಬಾಲ್ಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು F. ಮೇಷ, L. ಡೆಮೊಜ್, O.I ರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಕೊಶೆಲೆವಾ, ವಿ.ಟಿ. ಕುದ್ರಿಯಾವ್ತ್ಸೆವಾ, I.A. ಮಲ್ಕೊವ್ಸ್ಕಯಾ, M.I. ನೆಸ್ಮೆಯನೋವಾ, ಎಲ್. ಸ್ಟೋನ್, ವಿ.ಎ. ಸಬ್ಬೋಟ್ಸ್ಕಿ, ಎನ್. ಪೋಸ್ಟ್ಮ್ಯಾನ್, ಡಿ.ಐ. ಫೆಲ್ಡ್‌ಸ್ಟೈನ್, ಇ. ಎರಿಕ್ಸನ್. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಾಗಿ, ಬಾಲ್ಯದ ಅವಧಿಗಳ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮೂಲದ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಪಿ.ಪಿ. ಬ್ಲೋನ್ಸ್ಕಿ, ಎಲ್.ಎಸ್. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, ಡಿ.ಬಿ. ಎಲ್ಕೋನಿನಾ.

ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ, ಬಾಲ್ಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಅಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯ ಜೈವಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನದೊಂದಿಗೆ, ಈ ಜೀವನದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳ ಶ್ರೇಣಿಯೊಂದಿಗೆ, ಅದಕ್ಕೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪಗಳೊಂದಿಗೆ.ಬಹಳಷ್ಟು ಕುತೂಹಲಕಾರಿ ಸಂಗತಿಗಳುಫ್ರೆಂಚ್ ಜನಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಇತಿಹಾಸಕಾರ ಫಿಲಿಪ್ ಮೇಷರಿಂದ ಈ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರ ಕೃತಿಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ವಿದೇಶಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಬಾಲ್ಯದ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ ಮತ್ತು F. ಮೇಷಗಳ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಸ್ವತಃ ಕ್ಲಾಸಿಕ್ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಬಾಲ್ಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಇತಿಹಾಸದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಾವಿದರು, ಬರಹಗಾರರು ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿತು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಯುಗಗಳಲ್ಲಿ ಅದು ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು F. ಮೇಷ ರಾಶಿಯವರು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದರು. ಲಲಿತಕಲೆ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅವರ ಅಧ್ಯಯನಗಳು 13 ನೇ ಶತಮಾನದವರೆಗೂ ಕಲೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿಲ್ಲ, ಕಲಾವಿದರು ಅವರನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲಿಲ್ಲ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಅವರನ್ನು ಕರೆದೊಯ್ಯಿತು. 13 ನೇ ಶತಮಾನದ ಚಿತ್ರಕಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಚಿತ್ರಗಳು ಧಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ. ಇವು ದೇವತೆಗಳು, ಬೇಬಿ ಜೀಸಸ್ ಮತ್ತು ಸತ್ತವರ ಆತ್ಮದ ಸಂಕೇತವಾಗಿ ಬೆತ್ತಲೆ ಮಗು. ನಿಜವಾದ ಮಕ್ಕಳ ಚಿತ್ರಣವು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಚಿತ್ರಕಲೆಯಿಂದ ದೂರವಿತ್ತು.

ಪ್ರಾಚೀನ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವಚಿತ್ರ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ವೇಷಭೂಷಣಗಳ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು, F. ಮೇಷವು ಮಕ್ಕಳ ಉಡುಪುಗಳ ವಿಕಾಸದಲ್ಲಿ ಮೂರು ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ:

1. ಸ್ತ್ರೀೀಕರಣ - ಹುಡುಗರಿಗೆ ಒಂದು ಸೂಟ್ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಹಿಳಾ ಉಡುಪುಗಳ ವಿವರಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ.

2. ಆರ್ಕೈಸೇಶನ್ - ಈ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಉಡುಪು ವಯಸ್ಕರ ಫ್ಯಾಷನ್‌ಗಿಂತ ಹಿಂದುಳಿದಿದೆ ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ಯುಗದ ವಯಸ್ಕರ ವೇಷಭೂಷಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ (ಹುಡುಗರಿಗೆ ಚಿಕ್ಕ ಪ್ಯಾಂಟ್‌ಗಳು ಈ ರೀತಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು).

3. ಮೇಲ್ವರ್ಗದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೆಳವರ್ಗದ (ರೈತ ಉಡುಪು) ಸಾಮಾನ್ಯ ವಯಸ್ಕ ವೇಷಭೂಷಣದ ಬಳಕೆ.

ಎಫ್. ಮೇಷಗಳು ಒತ್ತಿಹೇಳುವಂತೆ, ಮಕ್ಕಳ ವೇಷಭೂಷಣದ ರಚನೆಯು ಆಳವಾದ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ ಆಂತರಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳುಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆ - ಈಗ ಅವರು ವಯಸ್ಕರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಮಕ್ಕಳ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತಷ್ಟು ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಬಾಲ್ಯದ ಹೊಸ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು. 17 ನೇ ಶತಮಾನದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಅವರನ್ನು ಮುದ್ದಿಸುವುದರಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಆಸಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ.

ಎಥ್ನೋಗ್ರಾಫಿಕ್ ವಸ್ತುಗಳ ಅಧ್ಯಯನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಡಿ.ಬಿ. ಮಾನವ ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಉರುಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಖಾದ್ಯ ಬೇರುಗಳನ್ನು ಅಗೆಯಲು ಪ್ರಾಚೀನ ಸಾಧನಗಳ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಮುಖ್ಯ ಮಾರ್ಗವಾದಾಗ, ಮಗುವಿಗೆ ವಯಸ್ಕರ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಬಹಳ ಬೇಗ ಪರಿಚಿತವಾಯಿತು ಎಂದು ಎಲ್ಕೋನಿನ್ ತೋರಿಸಿದರು. , ಆಹಾರವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಚೀನ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು. ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಹಂತಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಸಮಯವೂ ಇರಲಿಲ್ಲ. ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಡಿ.ಬಿ. ಎಲ್ಕೋನಿನ್ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, ಮಗುವನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನೇರವಾಗಿ ಸೇರಿಸಲಾಗದಿದ್ದಾಗ ಬಾಲ್ಯವು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಗುವಿಗೆ ಅವರ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯಿಂದಾಗಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಇನ್ನೂ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಉತ್ಪಾದಕ ಕಾರ್ಮಿಕರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಸೇರಿಸುವುದು ವಿಳಂಬವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕಾರ ಡಿ.ಬಿ. ಎಲ್ಕೋನಿನ್ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, ಸಮಯದ ಈ ವಿಸ್ತರಣೆಯು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಅವಧಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹೊಸ ಅವಧಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅಲ್ಲ (ಎಫ್. ಮೇಷಗಳು ನಂಬಿರುವಂತೆ), ಆದರೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹೊಸ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಬೆಣೆಯುವಿಕೆಯ ಮೂಲಕ "ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ಮುಖ ಬದಲಾವಣೆಗೆ" ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಉತ್ಪಾದನಾ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಅವಧಿ. ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ವಿವರವಾದ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ D. B. ಎಲ್ಕೋನಿನ್ ಬಾಲ್ಯದ ಈ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಅದ್ಭುತವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದರು.

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಶಾಖೆಯು ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೊದಲು ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಡಿ.ಪಿ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ವರ್ಗೀಯ ಉಪಕರಣವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿದೆ. D.p ನಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನೆ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರದ ಗೋಳಗಳ ಛೇದಕದಲ್ಲಿ ಗಡಿರೇಖೆಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಚಿಂತನೆಯ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಡಿ.ಪಿ. ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಅದು ಸ್ವತಂತ್ರ ಉದ್ಯಮವಾಗಿ ಎದ್ದು ಕಾಣಲಿಲ್ಲ. ಮೂಲಭೂತ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದ ಅವಧಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಹದಿಹರೆಯದವರೆಗಿನ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವಗಳನ್ನು Ya.A. ಕೊಮೆನಿಯಸ್ ("ತಾಯಿಯ ಶಾಲೆ", 1632; " ಮಹಾನ್ ನೀತಿಬೋಧನೆಗಳು", 1657; "ದಿ ವರ್ಲ್ಡ್ ಆಫ್ ಸೆನ್ಸುಯಲ್ ಥಿಂಗ್ಸ್ ಇನ್ ಪಿಕ್ಚರ್ಸ್", 1658) ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು J. ಲಾಕ್, J. J. ರೂಸೋ, I. B. Bazedov, I. G. Pestalozzi ಅವರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಡ್ಡಲಾಯಿತು. 19 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ, ರಚನೆ D.P. F. ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಉದ್ಯಮವಾಗಿ ಪ್ರಚಾರ ಮಾಡಲಾಯಿತು. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣಫ್ರೋಬೆಲ್ ಪ್ರಗತಿಪರ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ: ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಕಲ್ಪನೆ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರವೇಶವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ವಿಶೇಷ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳ ಸಂಘಟನೆ, ಆಟದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಆದ್ಯತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ ಸ್ವಂತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಡಿ.ಪಿ. ರಚಿಸಿದ ಪಿ.ಯು. ಕೆರ್ಗೋಮರ್, O. ಡೆಕ್ರೋಲಿ, M. ಮಾಂಟೆಸ್ಸರಿ. 20 ನೇ ಶತಮಾನದ 2 ನೇ ಅರ್ಧದಲ್ಲಿ. ವಿದೇಶಿ ಡಿ.ಪಿ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿದೆ (ಅರಿವಿನ, ನಡವಳಿಕೆ, ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಕ, ಮಾನವತಾವಾದಿ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ತಜ್ಞರು ಅನುಭವದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ ಆರಂಭಿಕ ಬಾಲ್ಯನಿರ್ಧರಿಸುವ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅಂಶವಾಗಿ ಮುಂದಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಗು. ಮೂಲಭೂತ D.p ನಲ್ಲಿನ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪಗಳ ಬಳಕೆ, ಆಟಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ" (ಅರಿವಿನ), ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ. ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿ ಹಂಚಿಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ವಿವಿಧ ಮಾದರಿಗಳುಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ: "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ" (ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ), ಬೌದ್ಧಿಕ ("ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸಿದ ಪರಿಸರ" ದಲ್ಲಿ ಉಚಿತ ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆ, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ), "ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ" (ಸಾಮಾನ್ಯ - ಮಾನಸಿಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ದೈಹಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ) ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ತುಂಬಾ ಸಮಯಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಜಾನಪದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ; ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿಲ್ಲ. 18 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಮುಚ್ಚಿದ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ I.I. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಬೆಟ್ಸ್ಕಿ ಸಹ ಒದಗಿಸಿದರು. 19 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಇ.ಓ. ಗುಗೆಲ್ 4-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಶಾಲೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ನೀತಿಬೋಧಕ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ ಡಿ.ಪಿ. ("ವಿಜ್ಞಾನದ ಮೊದಲು ವಿಜ್ಞಾನ") ಮಾನ್ಯತೆ ಪಡೆದ ವಿ.ಎಫ್. ಓಡೋವ್ಸ್ಕಿ. D.p ಯ ದೇಶೀಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ. ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವಹಿಸಿದ ಡಿ.ಕೆ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ, ಇ.ಎನ್. ವೊಡೊವೊಜೊವಾ, ಎ.ಎಸ್. ಸಿಮೋನೋವಿಚ್, ಇ.ಐ. ಕಾನ್ರಾಡಿ. ಸಿಮೋನೋವಿಚ್ ಮೊದಲ ರಷ್ಯನ್ ನಿಯತಕಾಲಿಕವನ್ನು ಡಿ.ಪಿ. " ಶಿಶುವಿಹಾರ"(1866-76) 19 ನೇ - 20 ನೇ ಶತಮಾನದ ತಿರುವಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ದೈಹಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಫ್ರೀಬೆಲ್ ಸಮಾಜಗಳು ಮತ್ತು ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡಿತು. ಮಕ್ಕಳ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು P.F. Kapterev ಬೆಂಬಲಿಸಿದರು. P.F. Lesgaft ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಭೌತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೂಲ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಉಚಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು K. N. ವೆಂಟ್ಜೆಲ್, L. K. ಶ್ಲೇಗರ್, E. I. Tikheyeva ಅವರು ಆಚರಣೆಗೆ ತಂದರು, 1917 ರ ನಂತರ, ರಾಜ್ಯವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ದೊಡ್ಡ ಗಮನ. 20 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಫ್ರೋಬೆಲ್‌ನ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಇನ್ನೂ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಲೇ ಇದ್ದವು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾಂಗ್ರೆಸ್ಗಳಲ್ಲಿ (1919, 1921, 1924, 1928), ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೊಸ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಯಿತು. ಪ.ಪಂ.ಕಾಂಗ್ರೆಸ್ ಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದರು. ಬ್ಲೋನ್ಸ್ಕಿ, ಎಸ್.ಟಿ. ಮತ್ತು ವಿ.ಎನ್. ಶಾಟ್ಸ್ಕಿ, ಕೆ.ಎನ್. ಕಾರ್ನಿಲೋವ್, ಇ.ಎ. ಅರ್ಕಿನ್, ಜಿ.ಎನ್. ಸ್ಪೆರಾನ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತು ಇತರರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ವಿ.ಎಂ. ಬೆಖ್ಟೆರೆವ್, ಎನ್.ಎಂ. ಶ್ಚೆಲೋವಾನೋವ್, ಎನ್.ಎಂ. ಅಕ್ಸರಿನಾ ಮತ್ತು ಇತರರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ 2 ನೇ ಕಾಂಗ್ರೆಸ್ನಿಂದ (1921) ಡಿ.ಪಿ. ಮಾರ್ಕ್ಸ್ವಾದಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಚಾರಗಳು ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಸಾಧಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ರಾಜಕೀಯೀಕರಣವು ಎನ್.ಕೆ. ಕ್ರುಪ್ಸ್ಕಯಾ. ಡಿಪಿಯ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ತತ್ವಗಳು (ಬಹುತೇಕ 80 ರ ದಶಕದ ಮಧ್ಯಭಾಗದವರೆಗೆ) ಸಾಮೂಹಿಕತೆ ಮತ್ತು ಭೌತವಾದ, ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಶ್ರಮ, ಧಾರ್ಮಿಕ ವಿರೋಧಿ ಪ್ರಚಾರ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಲ್ಲದ ಆಟಗಳು, ರಜಾದಿನಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಪುಸ್ತಕಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ. 20 ರ ದಶಕದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ. ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಪೀಪಲ್ಸ್ ಕಮಿಷರಿಯೇಟ್ ಅನುಮೋದಿಸದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಳಸಿದ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಲಾಯಿತು. D.p ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಹಾನಿ. ಆಲ್-ಯೂನಿಯನ್ ಕಮ್ಯುನಿಸ್ಟ್ ಪಾರ್ಟಿ ಆಫ್ ಬೊಲ್ಶೆವಿಕ್ಸ್‌ನ ಕೇಂದ್ರ ಸಮಿತಿಯ ನಿರ್ಣಯದಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ "ಪೀಪಲ್ಸ್ ಕಮಿಷರಿಯೇಟ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಪೆಡಲಾಜಿಕಲ್ ವಿಕೃತಿಗಳ ಮೇಲೆ" (1936). 1943 ರಲ್ಲಿ, ಆರ್ಎಸ್ಎಫ್ಎಸ್ಆರ್ನ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ವಲಯವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಯಿತು. 1944-53ರಲ್ಲಿ ಎ.ಪಿ. ಉಸೋವಾ, ತನ್ನ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯೊಂದಿಗೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು. 1960 ರಲ್ಲಿ, ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್‌ನ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಯಿತು. ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಮೆಡಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ನೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಏಕೀಕೃತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ರಚಿಸಿದರು. D.p ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಭಾವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ A.V ನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ. ಝಪೊರೊಝೆಟ್ಸ್, ಡಿ.ಬಿ. ಎಲ್ಕೋನಿನಾ, ಎಲ್.ಐ. ವೆಂಗರ್, ಎನ್.ಎನ್. ಪೊಡ್ಡಿಯಾಕೋವ್. 80 ರ ದಶಕದ ಮಧ್ಯಭಾಗದಿಂದ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೊಸ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಮಾನವತಾವಾದ ಮತ್ತು ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವೀಕರಣದ ತತ್ವಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದ ಆಂತರಿಕ ಮೌಲ್ಯದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಖಾಸಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ವೇರಿಯಬಲ್ (ಮಾಲೀಕತ್ವ ಸೇರಿದಂತೆ) ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ತಮ್ಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆದ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಮಕ್ಕಳ ಆರೈಕೆ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಅವಕಾಶವಿದೆ. D.p ಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣ RAO ಮತ್ತು ಇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ತಜ್ಞರ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ನಡೆಸುತ್ತವೆ.

ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ

ಅಪೂರ್ಣ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ↓

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಪೆಡಾಗೋಜಿ

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಶಾಖೆಯು ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೊದಲು ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ರೂಪಗಳ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ವರ್ಗೀಯ ಉಪಕರಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಅಂತರಶಿಸ್ತಿನಿಂದ ಕೂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗೋಳಗಳ ಛೇದಕದಲ್ಲಿ ಗಡಿರೇಖೆಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರ: ಈ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳಿಂದ ಡೇಟಾ. ಶಿಸ್ತುಗಳು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಾಗಿವೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಗುರಿಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಆಧಾರ. ವಯಸ್ಸು.

ಪೆಡ್ನಲ್ಲಿ. ಪ್ರಾಚೀನ ಕಾಲದಿಂದಲೂ ಕೆಲವು ಲೇಖಕರು D. p. ನ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಶತಮಾನಗಳ ಹಳೆಯ ಇತಿಹಾಸಪೆಡ್. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಚೀನ ಚಿಂತಕರ ತರ್ಕವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಆಗಿತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಅವರ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳು ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳು ವಯಸ್ಸಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪರೋಕ್ಷ ಹೇಳಿಕೆಗಳು. ಇದಕ್ಕೆ ಪ್ರಚಲಿತ ಸಮಾಜವೇ ಕಾರಣವಾಗಿತ್ತು. ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಬಾಲ್ಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಇದು ಮಾನವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಹಂತವೆಂದು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ತನ್ನ ಅಪೂರ್ಣತೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಮಗುವಿನ ಪರಿಗಣನೆ, ಎಲ್ಲಾ ದೈಹಿಕ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರಿಗಿಂತ ಹಿಂದುಳಿದಿದೆ. ಮತ್ತು ಸೈಕೋಲ್. ಪ್ಯಾರಾಮೀಟರ್‌ಗಳು ಪೆಡ್‌ನ ಸಾಮಾನ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಈ ಹಿನ್ನಡೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಆಲೋಚನೆಗಳು. ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಗುರಿಯು "ಅಪೂರ್ಣ ವಯಸ್ಕ" ದಿಂದ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವಯಸ್ಕರ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು, ಇದನ್ನು ಮಗು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ch ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅರ್. ಈ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅಡೆತಡೆಗಳಾಗಿ.

ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ, ದೋಶ್ಕ್ನ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಬಾಲ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಹಂತವು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. D.B. ಎಲ್ಕೋನಿನ್ ಪ್ರಕಾರ, doshk. ಬಾಲ್ಯವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತದೆ. ಶತಮಾನಗಳ ಇತಿಹಾಸದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸೇರ್ಪಡೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿದೆ ವಸ್ತು ಉತ್ಪಾದನೆರಿಂದ ಹಂತಹಂತವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು ಆರಂಭಿಕ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿಮತ್ತು ದೇಹದ ಪಕ್ವತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕಾರ್ಮಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಮಾನಾಂತರ ಸ್ವಾಧೀನದಿಂದ ಬಹುತೇಕ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಮಾಜದ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪ್ರಗತಿಯು ವಯಸ್ಕರ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ದೀರ್ಘ, ಕ್ರಮೇಣ ಪ್ರವೇಶ ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಗಳು. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ಇದು ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವಿಶಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತವಾಗಿ ಬಾಲ್ಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸೂತ್ರೀಕರಣದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ಪೆಡ್ನ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರದ ಮೇಲಿನ ನಿಯಮಗಳು. ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. Ya. A. ಕಾಮೆನ್ಸ್ಕಿಯ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡಿತು, ಅವರು ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅವಧಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಹದಿಹರೆಯದವರೆಗಿನ ಅವಧಿಗೆ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು. ಬಾಲ್ಯ. ಪುಸ್ತಕ "ತಾಯಿಯ ಶಾಲೆ" (1632) ಮತ್ತು "ಗ್ರೇಟ್ ಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ಸ್" ನ ಅನುಗುಣವಾದ ವಿಭಾಗವು ಡಿಪಿ ರಚನೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವಾಗಿದೆ. ಕೊಮೆನ್ಸ್ಕಿ ಸಣ್ಣ ಮಗುವಿನ ಮಾತು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿರಬೇಕೆಂದು ನಂಬಿದ್ದರು " ಆಟ ಅಥವಾ ಮನರಂಜನೆ." ಅವರು ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ. "ದಿ ವರ್ಲ್ಡ್ ಆಫ್ ಸೆನ್ಸುಯಲ್ ಥಿಂಗ್ಸ್ ಇನ್ ಪಿಕ್ಚರ್ಸ್" (1658), ಇದು "ಯುವ ಮನಸ್ಸುಗಳನ್ನು ಅದರಲ್ಲಿ ಮನರಂಜನೆಗಾಗಿ ಹುಡುಕುವಂತೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಎಬಿಸಿಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ."

ಜ್ಞಾನೋದಯದ ಯುಗದಲ್ಲಿ, ಮಾನವತಾವಾದಿ ಕ್ರಾಂತಿಯನ್ನು ವಿರೋಧಿಸಿದ J. ಲಾಕ್ ಅವರಿಂದ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಯಿತು. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ನಿಗ್ರಹ, ಕೊರೆಯುವಿಕೆ, ಸಣ್ಣ ಮಕ್ಕಳ ಬೆದರಿಕೆ. ಅವರು ಪ್ರಮುಖ ಸೈಕೋಲ್ ಅನ್ನು ಮುಂದಿಟ್ಟರು. -ಪೆಡ್. ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅಭ್ಯಾಸದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಪಾತ್ರ, ಮಕ್ಕಳ ಕುತೂಹಲ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ನಿಬಂಧನೆಗಳು ನೈತಿಕತೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ.

ಡಿ.ಪಿ.ಗೆ, ಡಿ-ವೆಟ್ ಮುಖ್ಯವಾಗಿತ್ತು. J. J. ರೂಸೋ ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಇದು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಗೌರವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿತು. ಬಾಲ್ಯವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು ಎಂದು ರೂಸೋ ವಾದಿಸಿದರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ತನ್ನದೇ ಆದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅವರು ಮಗುವಿನ ಸಂವೇದನಾ ಶಿಕ್ಷಣ, ಅವರ ದೈಹಿಕ ಬಗ್ಗೆ ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದರು. ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಗಟ್ಟಿಯಾಗುವುದು, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ನೀಡುವುದು, ಬಳಸುವುದು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಅಂಶಗಳುಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ.

2 ನೇ ಅರ್ಧದಲ್ಲಿ. 18 ನೇ ಶತಮಾನ ಶಾಲೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಗಮನ. ಶಿಕ್ಷಣ ತೀವ್ರಗೊಂಡಿದೆ. I. B. Basedov ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿದರು. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣ: ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರ. ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಬಳಕೆ. ಆಟಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. J. F. ಓಬರ್ಲಿನ್ (ಫ್ರಾನ್ಸ್) ಸ್ಥಾಪಿಸಿದರು (1769) ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮೊದಲ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಟ್ಟವು. "ಹೆಣಿಗೆ ಶಾಲೆಗಳು", ಇದರಲ್ಲಿ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ದೃಶ್ಯೀಕರಣವನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು ಮತ್ತು ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಯಿತು ವಿಶೇಷ ಗಮನಭಾಷಣ ಮತ್ತು ನೈತಿಕತೆ ಮತ್ತು ಧರ್ಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಶಿಕ್ಷಣ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಭರವಸೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವ, ಅವರ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಸೇರಿದಂತೆ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವಯಸ್ಸಿನ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು I. G. ಪೆಸ್ಟಲೋಝಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಶಾಲೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅವರು ತಿಳಿಸಿದರು. ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶಾಲೆ, ಅವರು ವಿಶೇಷ ಮೂಲಕ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು. "det. ವರ್ಗ". ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ಪೆಸ್ಟಲೋಝಿ ಪಾಲನೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದರು, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು. ತರಬೇತಿ.

30-40 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ. 19 ನೇ ಶತಮಾನ ಪೆಡ್. ಎಫ್. ಫ್ರೋಬೆಲ್ಸ್ ಸಿಸ್ಟಮ್, ಇದು ವಿನಾಯಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿತು. 2ನೇ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಡಿ.ಪಿ.ಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಭಾವ. 19 - ಆರಂಭ 20 ನೇ ಶತಮಾನಗಳು ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಅವರ ಬೋಧನೆಯು ಅನೇಕ ಪ್ರಗತಿಪರ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು: ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಕಲ್ಪನೆ; ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರವೇಶವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ. ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು; ವಿಶೇಷ ಸೃಷ್ಟಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು - “ಮಕ್ಕಳು. ಗಾರ್ಡನ್", ಇದು ವಿವಿಧಕ್ಕಿಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿತ್ತು. "ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಶಾಲೆಗಳು" ವಿಧಗಳು; ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧಾರವಾಗಿ ಆಟದ ಅನುಮೋದನೆ. ಉದ್ಯಾನ; ನೀತಿಬೋಧನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಸ್ತುಗಳು, ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಧಾನಗಳು, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳ ವಿಷಯ. ಉದ್ಯಾನ; ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ಫ್ರೋಬೆಲ್‌ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಡಿ.ಪಿ.ಯನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಬೇರ್ಪಡಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಪೆಡ್ ಉದ್ಯಮ ವಿಜ್ಞಾನಗಳು.

ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಜನಪ್ರಿಯತೆಗಾಗಿ, ಫ್ರೋಬೆಲ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅದರ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಿಂದ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಪರಿಷ್ಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಕೆಲವು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದವು. ಬೋರ್ಡ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಣ, ಇದರಲ್ಲಿ ಆಧ್ಯಾತ್ಮ, ಸಾಂಕೇತಿಕತೆ, ಪಾದಚಾರಿತ್ವ, ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರದ ಕ್ಯಾನೊನೈಸೇಶನ್ ಮುಂತಾದ ಮೂಲ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಸ್ತು.

P. ಕೆರ್ಗೊಮಾರ್ಟ್ ತನ್ನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು, ಇದನ್ನು "ಫ್ರೆಂಚ್ ವಿಧಾನ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ("ಜರ್ಮನ್" ಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ). ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಹೊಸ ವ್ಯವಸ್ಥೆ doshk. ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ("ತಾಯಿ ಶಾಲೆಗಳು"), ಕೆರ್ಗೋಮರ್ ಮೀನ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದರು. ವಿವಿಧ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ಆಟಗಳ ವಿಧಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ಶಿಸ್ತು, ವಿಷಯ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು.

ಡಿ.ಪಿ. ಕಾನ್ 19 - ಆರಂಭ 20 ನೇ ಶತಮಾನಗಳು ಬದಲಾವಣೆಯ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಲು ಬಲವಂತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಅದರ ಸ್ಥಾನದೊಂದಿಗೆ ಜೈವಿಕೀಕರಣದ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಮುಂದಕ್ಕೆ ತಂದಿತು. ಈ ವರ್ತನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಮೀನ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರ. ಪದವಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಸೆಟ್ಗಳ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ವಾತಾವರಣದ ಸೃಷ್ಟಿಗೆ ಬಂದಿತು. O. ಡೆಕ್ರೋಲಿ ಮತ್ತು M. ಮಾಂಟೆಸ್ಸರಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಸಂವೇದನಾ ಅಂಗಗಳ ತರಬೇತಿಯ ಸುಧಾರಿತ ವಿಧಾನಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ನೀತಿಬೋಧಕ. ಹಿಂದುಳಿದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಅವರಿಂದ ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವಸ್ತುಗಳು; ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಶೈಲಿಯಿಂದ ಅವರಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಲಾಯಿತು. ಸಂಸ್ಥೆ. ಸಂವೇದನಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಈ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಫಾರಸುಗಳು ಸಂವೇದನಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸಿದವು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಅನ್ವಯಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸಿದ J. ಡೀವಿಯವರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡಿತು.

ವಿದೇಶಗಳಲ್ಲಿ D. p. 2 ನೇ ಮಹಡಿ. 20 ನೆಯ ಶತಮಾನ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ವಿಧಾನಗಳು. ಬಾಲ್ಯವನ್ನು ವಿವಿಧ ಬದ್ಧತೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿನ ಪ್ರವಾಹಗಳು: ಅರಿವಿನ (ಜೆ. ಪಿಯಾಗೆಟ್‌ನ ಅನುಯಾಯಿಗಳು), ನಡವಳಿಕೆ (ಬಿ. ಸ್ಕಿನ್ನರ್, ಎ. ಬಂಡೂರ, ಇತ್ಯಾದಿ.), ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಕ (ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಇ. ಎರಿಕ್ಸನ್‌ನ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತ), ಆನುವಂಶಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತ. ನಿರ್ಣಾಯಕತೆ (ಎ. ಗೆಸೆಲ್), ಮಾನವತಾವಾದಿ (ಎ. ಮಾಸ್ಲೊ, ಕೆ. ರೋಜರ್ಸ್ ಮತ್ತು ಇತರರು). ಅನೇಕ ತಜ್ಞರಿದ್ದಾರೆ. ಮಗುವಿನ ಮುಂದಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಂಶವಾಗಿ ಆರಂಭಿಕ ಬಾಲ್ಯದ ಅನುಭವವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಒಂದಾಗುತ್ತವೆ (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಶಾಲಾ ಕಲಿಕೆಗೆ ಗ್ರಹಿಕೆ). ಮೂಲಭೂತ ಸ್ಥಗಿತವು ಹಲವಾರು ಸುತ್ತಲೂ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ. ಸಮಸ್ಯೆಗಳು: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿ ಔಪಚಾರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರವೇಶ. ವಯಸ್ಸು; ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುತ್ತೇನೆ ಆಟದ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯ; ಮಗುವಿನ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ" (ಅರಿವಿನ), ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುರಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ D. ಶಿಕ್ಷಣದ ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ವಿಶಿಷ್ಟ ಮಾದರಿಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ" ಮಾದರಿ (ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಗಳ ರಚನೆ); "ಬೌದ್ಧಿಕ" ಮಾದರಿ ("ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸಿದ" ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಉಚಿತ ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆ, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ತೀವ್ರವಾದ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ), "ಪೋಷಕರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ" ಮಾದರಿ (ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ-ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು), "ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ" ಮಾದರಿ (ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯ - ಮಾನಸಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆದೈಹಿಕ ಜೊತೆ ಗಟ್ಟಿಯಾಗುವುದು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆ) ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೊರತೆ" ಯನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸಲು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸಮಾನತೆಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ "ಸಮಾನ ಆರಂಭ" ("Heo ಸ್ಟಾರ್ಟ್" ನೋಡಿ) ರಚಿಸುವುದು. ತರಬೇತಿ.

ರಶಿಯಾದಲ್ಲಿ, ವಿಶ್ವ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ರೂಪುಗೊಂಡವು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡವು, ch. ಅರ್. ಪಾಶ್ಚಾತ್ಯ-ಯುರೋಪಿಯನ್ ಪುರಾತನ ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಸ್ಥಾನವು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುತ್ತದೆ. ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಜಾನಪದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ಜಾನಪದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ). ರಲ್ಲಿ ಡಾ. 10 ನೇ ಶತಮಾನದಿಂದ ರಷ್ಯಾ. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಕ್ರಿಶ್ಚಿಯನ್ ನೈತಿಕತೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಪೋಷಕರ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಜಾತ್ಯತೀತ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು 18 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಲು ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ. I. I. ಬೆಟ್ಸ್ಕೊಯ್ ಆಪ್ ಆಧರಿಸಿ. ಯುರೋಪಿಯನ್ ತತ್ವಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು (ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಲಾಕ್) ಜೂನಿಯರ್ ಸೇರಿದಂತೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು. ವಯಸ್ಸು, ಮುಚ್ಚಿದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕತೆಯ ಕುರಿತು ಅವರ ಶಿಫಾರಸುಗಳು ಹೊಸ ಮತ್ತು ಪ್ರಗತಿಪರವಾಗಿವೆ. ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಆಟಗಳಿಗೆ ಗಮನ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಪೆಡ್. ಅರ್ಥ. N.I. ನೊವಿಕೋವ್ ಪೆಡ್ ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಟ್ಟರು. ವಿಜ್ಞಾನ, ಸೌಂದರ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ ಶಿಕ್ಷಣ, ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಕಟಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ. ಲೀಟರ್.

1 ನೇ ಅರ್ಧದಲ್ಲಿ. 19 ನೇ ಶತಮಾನ E. O. ತುಗೆಲ್ 4-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಶಾಲೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಡಿಡಕ್-ಟೀಚ್ ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು. ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು ಕಲೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು. ಅವರ ಅನುಭವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ರಷ್ಯನ್ ಇನ್ನೂ ತಿಳಿದಿತ್ತು. ಶಿಕ್ಷಕರು. ಶಾಲೆಗೆ ಮೊದಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ವಿಶೇಷ ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಈ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಮೊದಲ ಕೃತಿಯ ಲೇಖಕ ವಿಎಫ್ ಒಡೊವ್ಸ್ಕಿ ಒತ್ತಿಹೇಳಿದ್ದಾರೆ - “ವಿಜ್ಞಾನದ ಮೊದಲು ವಿಜ್ಞಾನ.”

ಅರ್ಥ. ಸಮಾಜಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ. ಮತ್ತು ಪೆಡ್. D. p. ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು 2 ನೇ ಅರ್ಧ. 19 ನೇ ಶತಮಾನ ಆಪ್ ಹೊಂದಿತ್ತು. ರುಸ್ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವವಾದಿಗಳು V. G. ಬೆಲಿನ್ಸ್ಕಿ, A. I. ಹೆರ್ಜೆನ್, N. A. ಡೊಬ್ರೊಲ್ಯುಬೊವ್, N. G. ಚೆರ್ನಿಶೆವ್ಸ್ಕಿ, D. I. ಪಿಸಾರೆವ್. ಪ್ರಮುಖ ಸಮಾಜಗಳು. ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ, ನಾಗರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಜನರಿಗೆ ಮನವಿ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿದವು. ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು.

ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಡಿಪಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪೆಡ್ ನಿರ್ವಹಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಕೆಡಿ ಉಶಿಗ್ಸ್ಕಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವಗಳು, ಅವರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಕೆಲಸದ ಅಗತ್ಯತೆಯ ರಚನೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಅಗಾಧ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆ, ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ಪಾತ್ರ. D. p. ಗಾಗಿ, ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿಯ ವಿಚಾರಗಳು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿವೆ. ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪಾತ್ರ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯತೆ. adv ಆಟಗಳು, ಓ ಪೆಡ್. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಅರ್ಥ, ಇತ್ಯಾದಿ.

60 ರ ದಶಕದಿಂದ 19 ನೇ ಶತಮಾನ ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ E.N. ವೊಡೊವೊಜೊವಾ, A. S. ಸಿಮೊನೊವಿಚ್, E. I. ಕೊನ್ರಾಡಿ ಮತ್ತು ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿಯ ಇತರ ಅನುಯಾಯಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಸಿದವು. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಬೋರ್ಡ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಣ. ಸಿಮೋನೋವಿಚ್ ಫ್ರೋಬೆಲಿಯನ್ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು, ಆದರೆ ತರುವಾಯ ಅದನ್ನು ಮಾರ್ಪಡಿಸಿದರು, ರಷ್ಯಾದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿದರು. adv ಅಂಶಗಳು: ಅವರು ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷವಾದವುಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದರು. ವಿಭಾಗ "ರಷ್ಯನ್ ಸ್ಟಡೀಸ್", ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ adv. ಹಾಡುಗಳು, ಆಟಗಳು. ಮೊದಲ ರಷ್ಯನ್ ಪ್ರಕಟಿಸಿದರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಪತ್ರಿಕೆ ಶಿಕ್ಷಣ "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್". ವೊಡೊವೊಜೊವಾ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವದೊಂದಿಗೆ. ಸ್ಥಾನಗಳು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿದವು. ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ನೈತಿಕತೆಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿತು. ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ತಾಯಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿದರು.

ಕಾನ್ ನಲ್ಲಿ. 19 - ಆರಂಭ 20 ನೇ ಶತಮಾನಗಳು ಸಮಾಜಗಳ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಪ್ರಚಾರ ಮಾಡಿದ ಪ್ರಮುಖ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು. doshk. ಅರ್ಹ ತಜ್ಞರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ. ಶಿಕ್ಷಕರು, ಫ್ರೀಬೆಲ್ ಸಂಘಗಳು ಮತ್ತು ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು ಪ್ರಾರಂಭವಾದವು. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರಚಾರವು ತೀವ್ರಗೊಂಡಿದೆ. ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು. P.F. Kapterev ಸಮಾಜಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಂಡರು. doshk. ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ವಿರೋಧಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದ ಶಿಕ್ಷಣವು ವಿವಿಧ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿತು. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು. P.F. Lesgaft ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದೇಶ, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ವಿವರವಾಗಿ ಪರಿಶೀಲಿಸಿದರು. ಮಾನಸಿಕ. ಮತ್ತು ಫಿಸಿಯೋಲ್. ಸ್ಥಾನಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ, ಭೌತಿಕ ಮೂಲ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ. ಉಚಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಕಡೆಗೆ, ಹೆಚ್ಚಿನವರು. K. N. ವೆಂಟ್ಜೆಲ್ ಸಮೂಹದ ಸ್ಥಿರ ಪ್ರಚಾರಕರಾಗಿದ್ದರು; ಹಲವಾರು ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿದೆ. ನಿರ್ದೇಶನಗಳು (M. X. ಸ್ವೆಂಟಿಟ್ಸ್ಕಾಯಾ, L. K. ಶ್ಲೆಗರ್). ನಮ್ಮದೇ ಆದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಬೋರ್ಡ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು E.I. ಟಿಕೆಯೆವಾ (ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವಿಧಾನ, ಸಂವೇದನಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಪಾತ್ರ, ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅರ್ಹತೆಗಳ ಪ್ರಚಾರ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಟೀಕೆ ಉಚಿತ ಶಿಕ್ಷಣ). ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಯಿಂದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಪುಟಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳು "ಬುಲೆಟಿನ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್", "ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ", "ರುಸ್. ಶಾಲೆ". "ಉಚಿತ ಶಿಕ್ಷಣ"

1917 ರ ನಂತರ, ಪಿತೃಭೂಮಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಡಿ.ಪಿ.ಯನ್ನು ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣದ ವರ್ಷಗಳು ಬಹುತ್ವ, ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದ್ದವು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ಗೆ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಶಿಕ್ಷಣ. 20 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ. "ಟಿಖೀವಾ ವಿಧಾನ" ಪ್ರಕಾರ ಫ್ರೋಬೆಲ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ ಉದ್ಯಾನಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿದ ಇತರರು. ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಗೂಬೆಗಳ ಪ್ರಕಾರವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. det. ಉದ್ಯಾನ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಕಾಂಗ್ರೆಸ್ಗಳು ಶಿಕ್ಷಣ (1919, 1921, 1924, 1928), ಇದರಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು (P. P. Blonsky, S. T. Shatsky, K. N. Kornilov), ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನೈರ್ಮಲ್ಯ (E.A. ಅರ್ಕಿನ್, V.V. ಗೊರಿನೆವ್ಸ್ಕಿ, ಗೊರಿನೆವ್ಸ್ಕಿ, ಗೊರಿನೆವ್ಸ್ಕಿ , ಎಲ್.ಐ. ಚುಲಿಟ್ಸ್ಕಾಯಾ), ಕಲೆ ಮತ್ತು ಕಲೆ. ಶಿಕ್ಷಣ (ಜಿ. ಐ. ರೋಶಲ್, ವಿ. ಎನ್. ಶಟ್ಸ್ಕಯಾ, ಇ. ಎ. ಫ್ಲೆರಿನಾ, ಎಂ. ಎ. ರೂಮರ್). ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಶೋಧನೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು (ವಿ. ಎಂ. ಬೆಖ್ಟೆರೆವ್, ಎನ್. ಎಂ. ಶ್ಚೆಲೋವಾನೋವ್, ಎನ್. ಎಂ. ಅಕ್ಸರಿನಾ, ಇತ್ಯಾದಿ).

N.K. Krupskaya ಸೋವಿಯತ್ D.P. ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸಿದರು. ಅವಳು, ಇತರ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ (ಡಿ. ಎ. ಲಾಜುರ್ಕಿನಾ, ಎಂ. ಎಂ. ವಿಲೆನ್ಸ್ಕಾಯಾ, ಆರ್. ಐ. ಪ್ರುಶಿಟ್ಸ್ಕಾಯಾ, ಎ. ವಿ. ಸುರೊವ್ಟ್ಸೆವಾ) ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ನಡೆಸಿದರು. ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಿಂದ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಲ್ಪನೆಗಳು. ಮಾರ್ಕ್ಸ್ವಾದದ ನಿಬಂಧನೆಗಳು. ಈ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಸಂಪೂರ್ಣ ದೋಶ್ಕ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ತೀವ್ರ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು. ಶಿಕ್ಷಣ, ಮಾನವೀಯ ಗುರಿಗಳ ಮೇಲೆ ರಾಜಕೀಯ ಗುರಿಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ 2 ನೇ ಕಾಂಗ್ರೆಸ್. ಶಿಕ್ಷಣ (1921) ಸಮಾಜಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಘೋಷಿಸಿತು. doshk. ಮಾರ್ಕ್ಸ್ವಾದಿ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣ. ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ತತ್ವಗಳು ಒಂದೇ ಆಗಿವೆ. ಕೃತಿಗಳು ಸಾಮೂಹಿಕತೆ, ಭೌತವಾದ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾವಾದವನ್ನು ದೃಢಪಡಿಸಿದವು. ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಮಕ್ಕಳ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ರಾಜಕೀಯ ಸಾಕ್ಷರತೆ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ಕೊಡುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಲಾಯಿತು. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಹೆರಿಗೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿನ ವರ್ತನೆಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಾತ್ರದ ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ವಯಸ್ಸು, ಸಕ್ರಿಯ antnrelig. ಪ್ರಚಾರ, ನಿರಾಕರಿಸು ಗೊಂಬೆಯ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ, ಸಂಪ್ರದಾಯ. ರಜಾದಿನಗಳು, ಬಹುವಚನವನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಿ ಪೂರ್ವ ರೆವ್ ನ ನಿಬಂಧನೆಗಳು. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. ಎಲ್ಲಾ ಆರ್. 20 ಸೆ ಇತರರನ್ನು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಬಳಸುವ ("ಸೋವಿಯಟೈಸೇಶನ್") ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ತ್ಯಜಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು, ಮತ್ತು ಕೊನೆಯವರೆಗೂ. 20 ಸೆ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಪೀಪಲ್ಸ್ ಕಮಿಷರಿಯಟ್‌ನ ಅನುಮೋದನೆಯನ್ನು ಪಡೆಯದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿದ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಲಾಯಿತು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು. ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿದವು. ರಾಜಕೀಯ. 1931-36ರ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಆಲ್-ಯೂನಿಯನ್ ಕಮ್ಯುನಿಸ್ಟ್ ಪಾರ್ಟಿ ಆಫ್ ಬೋಲ್ಶೆವಿಕ್‌ನ ಕೇಂದ್ರ ಸಮಿತಿಯ ನಿರ್ಣಯಗಳು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸ್ವರೂಪಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಕೆಲಸ, ಹಿಂದಿನ ದಶಕದ ವಿಪರೀತ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತ್ಯಜಿಸುವುದು. ಆಲ್-ಯೂನಿಯನ್ ಕಮ್ಯುನಿಸ್ಟ್ ಪಾರ್ಟಿ ಆಫ್ ಬೊಲ್ಶೆವಿಕ್ಸ್‌ನ ಕೇಂದ್ರ ಸಮಿತಿಯ ನಿರ್ಣಯವು "ಪೀಪಲ್ಸ್ ಕಮಿಷರಿಯೇಟ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಪೆಡಲಾಜಿಕಲ್ ವಿಕೃತಿಗಳ ಮೇಲೆ" (1936) ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿತು. ಯಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಟೀಕಿಸಲಾಯಿತು. ಮಕ್ಕಳ ಅಂಶಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಜೈವಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು) ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಾ ಮಾಪನಗಳ ನ್ಯೂನತೆಗಳು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ನಿರ್ಣಯವು ಬಾಲ್ಯದ ಅಧ್ಯಯನದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಮೊಟಕುಗೊಳಿಸಿತು.

ಕೆ ಕಾನ್ 30 ಸೆ ಅಡಿಪಾಯಗಳು ರೂಪುಗೊಂಡವು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸೋವಿಯತ್ D. p. ಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳು, ಇದು ಮಧ್ಯದವರೆಗೂ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿತು. 80 ರ ದಶಕ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಯಿತು. ತತ್ವಗಳು: ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರ ಶಿಕ್ಷಣ, ಜೀವನದೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಸಂಪರ್ಕ, ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸೈಕೋಫಿಸಿಯಾಲಜಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು. ಮಗುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಏಕತೆ. ಶಿಕ್ಷಣ. ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರದ ತತ್ವವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸ್ಪಷ್ಟ ಯೋಜನೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಲಾಯಿತು. ಕೆಲಸ. 1934 ರಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಮೊದಲ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಯಿತು. ಉದ್ಯಾನ ವಿವಿಧ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ. N.A. ವೆಟ್ಲುಗಿನಾ, A.M. Leushina, R.I. ಝುಕೊವ್ಸ್ಕಯಾ, D.V. ಮೆಂಡ್ಜೆರಿಟ್ಸ್ಕಾಯಾ, F.S. ಲೆವಿನಾ-ಶಿಚಿರಿನಾ, E.I. ರಾಡಿನಾ, A.P. D. ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು. Usova, B.I. Khacha-puridze ಮತ್ತು ಇತರರು ಯು.ಶಾಬಾದ್; ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು - ಫ್ಲೆರಿನಾ, A. A. ವೋಲ್ಕೊವಾ, K. M. ಲೆಪಿಲೋವ್, N. A. ಸಾ-ಕುಲಿನಾ; ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣ- T. S. ಬಾಬಾಜನ್, N. A. ಮೆಟ್ಲೋವ್; ನೈಸರ್ಗಿಕ ಇತಿಹಾಸ - R. M. ಬೇಸ್, A. A. ಬೈಸ್ಟ್ರೋ, A. M. ಸ್ಟೆಪನೋವಾ; ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮ್ಯಾಜೆಮ್ಗಳ ರಚನೆ. ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳು - ಟಿಖೀವಾ, M. ಯಾ. ಮೊರೊಜೊವಾ, ಬ್ಲೆಹರ್. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ-ರಾಜಕೀಯ ಕಾರಣ ದೇಶದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಸೋವಿಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಕೀಯತೆ ಇತ್ತು. ವಿಶ್ವ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ ದೋಶ್ಕ್‌ನಿಂದ ಡಿ.ಪಿ. ಶಿಕ್ಷಣ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕುರಿತು ಸಂಶೋಧನೆ. ವೆಲ್ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮುಂದುವರೆಯಿತು. ಓಟೆಕ್. ಯುದ್ಧ ದೈಹಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಯಿತು. ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಗಟ್ಟಿಯಾಗುವುದು, ಮಕ್ಕಳು. ಪೋಷಣೆ, ಮಕ್ಕಳ ನರಮಂಡಲದ ರಕ್ಷಣೆ, ದೇಶಭಕ್ತಿ ಶಿಕ್ಷಣ. ಆರ್ಎಸ್ಎಫ್ಎಸ್ಆರ್ನ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸಿದಾಗ (1943), ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಒಂದು ವಲಯವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಯಿತು. ಶಿಕ್ಷಣ. ಯುದ್ಧಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಅವಧಿ, ಗಣರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ D. p. ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ. ರಿಸರ್ಚ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ. II - ಒಡನಾಡಿ Usovoy ಜಂಟಿ. ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರ (1944-53): ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ತರುವಾಯ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಪರಿಚಯವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಯಿತು. ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಉದ್ಯಾನ. 2 ನೇ ಅರ್ಧದಲ್ಲಿ. 50 ಸೆ 6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಭಾಷೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಉದ್ಯಾನ.

1960 ರಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಯಿತು. ಆರ್ಎಸ್ಎಫ್ಎಸ್ಆರ್ನ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ನ ಶಿಕ್ಷಣ. ಅವರ ಸಹಯೋಗಿಗಳು ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಮೆಡಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ನ ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಏಕೀಕೃತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ಅನೈಕ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೋಗಲಾಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು. ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ. ವಯಸ್ಸು.

ಫಾರ್ ಈಸ್ಟರ್ನ್ ಸ್ಟಡೀಸ್ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಇದಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿತು. ವಿವಿಧ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಅಂಶಗಳು ಬಾಲ್ಯ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿದ ಗಮನ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಂಶಗಳು. A. V. Zaporozhets, D. B. ಎಲ್ಕೋನಿನ್, L. I. ವೆಂಗರ್ ಮತ್ತು N. N. Poddyakov ಅವರ ಕೃತಿಗಳು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಪ್ರಸಿದ್ಧವಾದವು.

2 ನೇ ಅರ್ಧದಲ್ಲಿ. 70 ರ ದಶಕ Zaporozhets ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಿಂದ (ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವರ್ಧನೆ) ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸಮೃದ್ಧಗೊಳಿಸುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು. ಇದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮೀಸಲು ಹುಡುಕಾಟದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಅವನ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಆಧುನಿಕ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು. ಡಿಪಿ ರಚನೆ ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಚಿಂತನೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿ, ಸ್ಥಿರ ನೈತಿಕತೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ. ಅಭ್ಯಾಸಗಳು, ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಆಟಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಬಳಕೆ.

ser ನಿಂದ. 80 ರ ದಶಕ ವ್ಯಾಪಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ವೇದಿಕೆ. ಶಾಲಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡ ಒಂದು ಚಳುವಳಿ. ಶಿಕ್ಷಣ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳು, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗಳ ಹೊಸ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ಗಳ ಆಂತರಿಕ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಬಾಲ್ಯ, ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ದೂರ ಸರಿಯುವ ಅಗತ್ಯತೆ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕತೆಯನ್ನು ತ್ಯಜಿಸುವುದು. ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ವಿಪರೀತ, ಶಿಕ್ಷಣ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸ್ಥಾನಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಉಚಿತ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು. ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ - ಮಗು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ.

ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ

ಅಪೂರ್ಣ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ↓

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವಸ್ತು, ವಿಷಯ, ಪರಿಕಲ್ಪನೆ

ಗಮನಿಸಿ 1

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಶಾಖೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ 19 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಗುರುತಿಸಲಾಯಿತು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾನೂನುಗಳ ಅಧ್ಯಯನದೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವಸ್ತುವು ಮಗು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಹುಟ್ಟಿದ ಕ್ಷಣದಿಂದ ಅವನು ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವವರೆಗೆ. ಈ ವಯಸ್ಸು ಗಮನಾರ್ಹ ಮತ್ತು ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅದು ನಂತರದ ಮಾನವ ಜೀವನಕ್ಕೆ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶಿಸ್ತಾಗಿಅನ್ವಯಿಕ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಂಶವಾಗಿದೆ ವಿಶೇಷ ಅಧ್ಯಯನಗಳುಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಘಟಕವು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವುದು, ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಉಪಕರಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಅದು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಸತ್ಯಗಳು, ಕಲಿಕೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟ ಮತ್ತು ಇತರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಈ ಶಾಖೆಯ ವಿಷಯ:

• ಸೌಲಭ್ಯಗಳು,
• ವಿಷಯ,
• ವಿಧಾನಗಳು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಉದ್ದೇಶಗಳು

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಉದ್ದೇಶಗಳುಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸಬಹುದು. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳುಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧಕರು ಶಿಕ್ಷಕರ ಆಲೋಚನೆಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ನವೀನ ಅನುಷ್ಠಾನಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಮೂಲಕ ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಕಾರ್ಯಗಳು ಕೆಳಕಂಡಂತಿವೆ:

• ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ವಿಧಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
• ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು;
• ಶಿಕ್ಷಣದ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ;
• ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ಜೊತೆಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ವಿಧಾನಗಳು.

ಅನ್ವಯಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿಧಾನ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಸ್ತು ಮತ್ತು ತನ್ನದೇ ಆದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:

• ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯಂತೆ ಅವನ ರಚನೆಯು ಪರಿಸರದ ಪ್ರಭಾವ ಮತ್ತು ಇತರರ ಉದ್ದೇಶಿತ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ;
• ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;
• ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಆನುವಂಶಿಕತೆಯು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ;
• ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಸಾಮಾಜಿಕ, ಐತಿಹಾಸಿಕ, ವರ್ಗ ಸ್ವಭಾವವಾಗಿದೆ;
• ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಂಭವಿಸಬೇಕು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ತತ್ವಗಳು

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ತತ್ವಗಳು ಅದರ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆಧಾರಕ್ಕೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ:

• ಶಿಕ್ಷಣವು ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯಬೇಕು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಆಟ;
• ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯವು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾಸ್ತವತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರಬೇಕು;
• ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳು ಏಕತೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿರಬೇಕು;
• ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣ, ನಂತರದ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರದೊಂದಿಗೆ, ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯಬೇಕು;
• ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವವರೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಪಾಲನೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ.

ವಿಷಯವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು.

ವಯಸ್ಸು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಕಾರ್ಯಗಳು:

1.ವಿವರಣಾತ್ಮಕ - ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗಿದೆ. ಭರವಸೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಮಾದರಿಗಳು, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

2.ಪ್ರೋಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್. ದೂರಸ್ಥ ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ, ನವೀಕರಿಸುವ ಮತ್ತು ಆಧುನೀಕರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

3.ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ - ಪರಿವರ್ತಕ. ಲೆಕ್ಕಪತ್ರ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ, ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಾಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ ಮುನ್ಸೂಚನೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ ಸಕ್ರಿಯ ಕೆಲಸಸಂಪೂರ್ಣ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ರೂಪುಗೊಂಡ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆನುವಂಶಿಕ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿನ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣವು ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ವರ್ಗಾವಣೆ ಮಾಡುವ ಎರಡು-ಮಾರ್ಗ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ.

ರಚನೆಯು ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಭಾವಗಳು: ಶಿಕ್ಷಣ, ತರಬೇತಿ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರ.

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಶಾಖೆಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು 17 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ಈ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ವಿಜ್ಞಾನದ ತುರ್ತು ಅಗತ್ಯವಿತ್ತು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯು 17 ನೇ ಶತಮಾನದ ಜೆಕ್ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ತತ್ವಜ್ಞಾನಿಗಳ ಹೆಸರಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. J.A. ಕೊಮೆನ್ಸ್ಕಿ (1592-1670), ಅವರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೊದಲ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿದರು. ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅವರು ಸೂಚಿಸಿದರು; ನಾಲ್ಕು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಗಳು: ಬಾಲ್ಯ, ಯೌವನ, ಯೌವನ, ಪೌರುಷ. ಅವರು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಮಗುವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಜ್ಞಾನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು, ಇದು ವಿಜ್ಞಾನದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸರಳದಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣಕ್ಕೆ, ಸುಲಭದಿಂದ ಕಷ್ಟಕರಕ್ಕೆ ಅನುಕ್ರಮ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ತತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ ಜೋಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಯಾ. ಎ. ಕೊಮೆನ್ಸ್ಕಿಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೃತಿಗಳೊಂದಿಗೆ, ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ತ್ವರಿತ ಅವಧಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಿದ್ಧಾಂತ. ನಂತರದ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅದ್ಭುತ ನಕ್ಷತ್ರಪುಂಜವು (ಜೆ. ಲಾಕ್, ಜೆ. ಜೆ. ರೂಸೋ, ಐ.ಜಿ. ಪೆಸ್ಟಾಲೋಝಿ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಗಣನೀಯವಾಗಿ ಮುನ್ನಡೆಸಿತು. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳುಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ.

ನಮ್ಮ ದೇಶವಾಸಿಗಳಾದ ಬೆಲಿನ್ಸ್ಕಿ, ಹೆರ್ಜೆನ್, ಚೆರ್ನಿಶೆವ್ಸ್ಕಿ, ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್ ಅವರು ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರಚನೆಗೆ ಯೋಗ್ಯ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದ್ದಾರೆ. ಕೆಡಿ ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ವಿಶ್ವ ಖ್ಯಾತಿಯನ್ನು ತಂದರು. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ "ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಒಂದು ಕಲೆ" ಎಂದು ನಂಬಿದ್ದರು. ಅವರು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ರಚಿಸಿದರು. ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ನಾನು ನೋಡಿದೆ. ಅವರ ಕೃತಿಗಳು " ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಪಂಚ», « ಸ್ಥಳೀಯ ಪದ"ಇಂದು ಅವುಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿಲ್ಲ.

19 ನೇ ಶತಮಾನವು ಪ್ರಮುಖವಾಗಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ, ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಗಣಿತ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಾಧನೆಗಳಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಹ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಇದು ಸ್ವತಂತ್ರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶಿಸ್ತಾಗಿ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿತು, ಸತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ವಿವರಣೆಯಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕಾನೂನುಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಏರಿತು. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿದೆ; ಅದರ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ.

XX ಶತಮಾನ ಅನೇಕ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ತ್ವರಿತ ಸಾಮಾಜಿಕ-ರಾಜಕೀಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಹೊಸ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸಿತು. ಆಕೆಯನ್ನು ಎಸ್.ಟಿ. ಶಾಟ್ಸ್ಕಿ, ಪಿ.ಪಿ. ಬ್ಲೋನ್ಸ್ಕಿ. N.K. ಕ್ರುಪ್ಸ್ಕಯಾ (1869-1939) ಅವರ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಕೃತಿಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. A.S. ಮಕರೆಂಕೊ (1888-1939) ಅವರ ಬೋಧನೆಗಳ ತಿರುಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂಡದ ಸಿದ್ಧಾಂತವಾಗಿದೆ. ಮಕರೆಂಕೊ ಕೂಡ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳುಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣ. ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಮಾನವೀಯ ಸ್ವಭಾವ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಡೆಗೆ ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ವರ್ತನೆ - ಇದು ಲೀಟ್ಮೋಟಿಫ್ ಆಗಿದೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೋಧನೆ V.A. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ (1918-1970).

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಹುಡುಕಾಟ ಎಂಜಿನ್ Otvety.Online ನಲ್ಲಿ ನೀವು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಹ ನೀವು ಕಾಣಬಹುದು. ಹುಡುಕಾಟ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿ:

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಇನ್ನಷ್ಟು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ: ವಿಷಯ, ಮೂಲ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ:

1. 1. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
2. 2. ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, ಅದರ ವಸ್ತು, ವಿಷಯ, ಕಾರ್ಯಗಳು, ವರ್ಗೀಯ ಉಪಕರಣ, ಇತರ ವಿಜ್ಞಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಂಪರ್ಕ.
3. 3. ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಶಾಖೆಗಳು, ಇತರ ವಿಜ್ಞಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಂಪರ್ಕ
4. ಮಾನವ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. ವಸ್ತು, ವಿಷಯ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಮಾನವೀಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ.

1. "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ" ದ ಅತ್ಯಂತ ನಿಖರವಾದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ:

1. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ.

2. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವವರೆಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ.

3. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ.

4. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮತ್ತು ಕಲಿಸುವ ಕಲೆಯಾಗಿದೆ.

5. ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವಿಲ್ಲ.

6. ನನಗೆ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ

2.ಹೆಚ್ಚು ಸೂಚಿಸಿ ನಿಖರವಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ"ಕಲಿಕೆ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆ»:

1. ತರಬೇತಿಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ.

2. ಶಿಕ್ಷಣವು ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರಚನೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿತ, ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ.

3. ತರಬೇತಿಯು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಕ್ರಿಯ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಸಂವಹನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

4. ಶಿಕ್ಷಣವು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

5. ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವಿಲ್ಲ.

3. "ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಅತ್ಯಂತ ನಿಖರವಾದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ:

1. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ - ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರ

2. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ - ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಲೆ

3. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನ, ವಿಜ್ಞಾನದ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ

4. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ - ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕಲೆ

5. ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವಿಲ್ಲ.

4. ಯಾವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಶಾಖೆಯಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು:

1. 17 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ

2. 18 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ

3. 20 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ

4. 1148 ರಲ್ಲಿ

5. ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವಿಲ್ಲ.

5.ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಯಾರ ಹೆಸರು ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ?:

1. ಜೆ.ಜೆ. ರೂಸೋ

2. ಯಾ.ಎ. ಕೊಮೆನಿಯಸ್

3. ಕೆ.ಡಿ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ

4. ಐ.ಜಿ. ಪೆಸ್ಟಲೋಝಿ

5. ನನಗೆ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ

6. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲಗಳನ್ನು ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ:

1. ಸಾಹಿತ್ಯ

2. ಕಲೆ

3.. ಧರ್ಮ

4. ಜಾನಪದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ

5. ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸ

7. ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಶಾಖೆಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ:

1 ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ

2. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ

3. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ

4. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಇತಿಹಾಸ

5. ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ

8.ಅವರು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಯಾವ ಶಾಖೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ? ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಆಧಾರಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು:

1. ಖಾಸಗಿ ವಿಧಾನಗಳು

2. ಸರಿಪಡಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ

3. ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ

4. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಇತಿಹಾಸ

5.. ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವಿಲ್ಲ.

9. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಯಾವ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವು ಹೆಚ್ಚು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ:

1. ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ

2. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ

3. ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರ

4. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನ

5. ಗಣಿತ

10.ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ:

1. ವೀಕ್ಷಣೆ

2. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮೂಲಗಳ ಅಧ್ಯಯನ

3. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ

4. ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಪ್ರಯೋಗ

5. ನನಗೆ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ

11.ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ:

2. ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ

3. ಶಿಕ್ಷಣವು ಒಂದು ಐತಿಹಾಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ

4. ಪೋಷಕತ್ವವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ.

5. ಶಿಕ್ಷಣವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ

12. ಮೂಲಭೂತ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ವರ್ಗವು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

1. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ

2. ಶಿಕ್ಷಣ

3. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

5. ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ

13. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಷಯ ಏನೆಂದು ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಸೂಚಿಸಿ:

1. ಮಗು

2. ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾದರಿಗಳು

3. ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮಾದರಿಗಳು

4. ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನ

5. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಉದ್ದೇಶಗಳು

14. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಮೊದಲು ಯಾವ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಯಿತು?:

1. "ದಿ ಗ್ರೇಟ್ ಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ಸ್" ಅವರಿಂದ Y.A. ಕೊಮೆನಿಯಸ್

2. "ತಾಯಿಯ ಶಾಲೆ" Y.A. ಕೊಮೆನಿಯಸ್

3. Sh.A ಅವರಿಂದ "ಹಲೋ, ಮಕ್ಕಳು". ಅಮೋನಾಶ್ವಿಲಿ

4. "ದಿ ಬರ್ತ್ ಆಫ್ ಎ ಸಿಟಿಜನ್" ವಿ.ಎ. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ

5. V. ಮೊನೊಮಖ್ ಅವರಿಂದ "ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬೋಧನೆ"

15. ಉಚಿತ ಉತ್ತರ. ಶ್ರೇಷ್ಠ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾತುಗಳನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿ:

1.ಶಾ.ಅ. ಅಮೋನಾಶ್ವಿಲಿ: "ನಿಜವಾದ ಮಾನವೀಯ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಗುವನ್ನು ಸ್ವತಃ ರಚಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ"

2. ಕೆ.ಡಿ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ: "ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲವೂ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶಕ್ತಿಯು ಮಾನವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಜೀವಂತ ಮೂಲದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಹರಿಯುತ್ತದೆ."

3. ಕೆ..ಡಿ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ: "ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯಲ್ಲೂ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡಲು, ನೀವು ಅವನನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು."

4. ವಿ.ಎ. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ: "ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣ ಇದ್ದಾಗ ಮಾತ್ರ ನಿಜವಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ"

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಪರೀಕ್ಷೆ " ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು »

1. ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಆರಿಸಿ:

ಎ) ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ

ಬಿ) ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಆಕರ್ಷಿಸುವ ಮಾರ್ಗ

ಸಿ) ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಉದ್ದೇಶಿತ ಪ್ರಭಾವ

ಡಿ) ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ

2. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸಂಶೋಧಕರನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ:

ಎ) ಎಂ.ವಿ. ಕ್ರುಲೆಚ್ಟ್

ಬಿ) ಡಿ.ವಿ. ಸೆರ್ಗೆವಾ

ಸಿ) S.L. ನೊವೊಸೆಲೋವಾ

ಡಿ) ಎಂ.ಐ. ಲಿಸಿನಾ

3. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ:

ಎ) ಉತ್ಪಾದಕ ಕೆಲಸ

ಬಿ) ಮನೆಯವರು

ಸಿ) ಕೈಪಿಡಿ

ಎ) ಎಲ್.ಎಸ್. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ

ಬಿ) ಎಂ.ವಿ. ಕ್ರುಲೆಚ್ಟ್

ಸಿ) ಡಿ.ಬಿ. ಎಲ್ಕೋನಿನ್

ಡಿ) ಎ.ವಿ. ಝಪೊರೊಝೆಟ್ಸ್

5. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿ:

ಎ) ವೈಯಕ್ತಿಕ

ಬಿ) ಕಾರ್ಮಿಕರು ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ

ಸಿ) ಜಂಟಿ ಕೆಲಸ

ಡಿ) ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಮಿಕ

6. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ರೂಪಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ:

a) ಸ್ವಯಂ ಸೇವೆ

ಬಿ) ಕೆಲಸದ ಆದೇಶ

ಸಿ) ಕರ್ತವ್ಯ

ಡಿ) ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸ

7. ಕಾರ್ಮಿಕರ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಿ:

ಬಿ) ಫಲಿತಾಂಶ

ಡಿ) ವಿಧಾನ

8. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ:

ಎ) ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ತತ್ವ

ಬಿ) ಗೋಚರತೆಯ ತತ್ವ

ಸಿ) ಸಂವಾದ ಸಂವಹನದ ತತ್ವ

ಡಿ) ಮಾನವೀಕರಣದ ತತ್ವ

9. ಕರ್ತವ್ಯದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ:

ಎ) ಯಾವಾಗಲೂ ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಬರುತ್ತವೆ

ಬಿ) ಕರ್ತವ್ಯ

ಸಿ) ಇದು ಇತರರಿಗೆ ಕೆಲಸ

d) ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿವೆ

10. ಯಾವ ಅಂಶಗಳು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ?:

ಎ) ಜ್ಞಾನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪಾಂಡಿತ್ಯ

ಬಿ) ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆ

ಸಿ) ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಮಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ

ಡಿ) ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಮಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ

11. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ:

ಎ) ಕಾರ್ಮಿಕ ತರಬೇತಿ

ಬಿ) ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆ

ಸಿ) ವಯಸ್ಕರ ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ

ಡಿ) ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಗಾದೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೇಳಿಕೆಗಳು

12.ಮನೆಯ ಕೆಲಸದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿ:

a) ಆವರ್ತಕ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ

ಬಿ) ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ

ಸಿ) ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ

ಡಿ) ಗುರಿಯು ಸಮಯಕ್ಕೆ ದೂರದಲ್ಲಿದೆ

13. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಘಟನೆಯ ಯಾವ ರೂಪಗಳು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ:

ಎ) ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸ

ಬಿ) ಸ್ವಯಂ ಸೇವೆ

ಸಿ) ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆ

d) ದೀರ್ಘ ಆದೇಶಗಳು

14. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ:

ಎ) ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸ

b) ಕೈಯಿಂದ ಕೆಲಸ

ಸಿ) ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಶ್ರಮ

ಡಿ) ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಮಿಕ

15.ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಆಟದ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳೇನು?:

ಎ) ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಚಟುವಟಿಕೆ

ಬಿ) ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಚಟುವಟಿಕೆ

ಸಿ) ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಸಮತಲದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಡಿ) ವಾಸ್ತವಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ

ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳು:

"ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ"

1. ವಿ 2. ಬಿ 3. ಬಿ 4. ಮತ್ತು ಒಳಗೆ 5. ಒಂದು ಬಿ ಡಿ 6. ಬಿ 7. ಒಂದು ರಲ್ಲಿ ಡಿ 8. ಎ 9. ಒಂದು ಬಿ ಸಿ 10. ಒಂದು ಬಿ ಡಿ 11. ಒಂದು ಬಿ ಸಿ 12. ಒಂದು ಬಿ ಸಿ 13 . ಬಿ 14. ಒಂದು ಬಿ ಸಿ 15. ಒಂದು ಬಿ ಸಿ

"ಮಗು ಮತ್ತು ಸಮಾಜ

1. ಒಂದು ಬಿ ಸಿ 2. ಬಿ 3. ಒಂದು ಬಿ 4. ಬಿ 5. ಒಂದು ಬಿ ಸಿ 6. ಮತ್ತು 7.ಎ 8. ಬಿ ಸಿ 9. ಒಂದು ಬಿ ಸಿ 10. ಒಂದು ಬಿ ಸಿ 11. ಎ 12. ಒಂದು ಬಿ 13. ಬಿ ಸಿ 14. ಒಂದು ರಲ್ಲಿ ಡಿ 15. ವಿ

ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು»

1 .ಬಿ 2 . ಬಿ ಸಿ ಡಿ 3 . ಒಂದು ಬಿ ಸಿ 4 .ಎ ರಲ್ಲಿ ಜಿ 5 .ಎ ಬಿ 6 . ಒಂದು ರಲ್ಲಿ ಡಿ 7 . ಒಂದು ಬಿ ಸಿ 8. ವಿ 9 . ಬಿ ಸಿ ಡಿ 10 .ಎ ಬಿ ಸಿ 11 . ಒಂದು ಬಿ ಡಿ 12. ಒಂದು ಬಿ ಸಿ 13 . ಒಂದು ಬಿ ಡಿ 14. ಎ 15 . ಒಂದು ಬಿ ಸಿ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ನಡುವಿನ ನಿರಂತರತೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಮತ್ತು ಶಾಲೆ

1. ಎ 2. ಎ ಬಿ 3.ಮತ್ತು ಒಳಗೆ 4. ಮತ್ತು ಒಳಗೆ 5. ಒಂದು ಬಿ 6. ಒಂದು ಬಿ 7. ಮತ್ತು ಒಳಗೆ 8. ಒಂದು ಬಿ 9. a b 10.ಮತ್ತು ಒಳಗೆ 11 . ಮತ್ತು ಒಳಗೆ 12. ಬಿ 13. ಎ 14. ಬಿ 15. ಒಂದು ಬಿ

"ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆ

1. ಎ ಬಿ ಸಿ ಡಿ 2. ಮತ್ತು ಒಳಗೆ 3. ಎ 4. ಒಂದು ರಲ್ಲಿ ಡಿ 5. ಬೆಳಗ್ಗೆ 6 ಗಂಟೆಗೆ 7. ಎ 8. ಒಂದು ಬಿ ಸಿ 9. ವಿ ಜಿ ಡಿ 10.ಜಿ 11. ಒಂದು ಬಿ ಸಿ 12. ಬಿ ಡಿ ಇ 13. ಬಿ ಸಿ ಡಿ 14. ಎ 15. ಎ ಬಿ ಸಿ ಡಿ 16. ಒಂದು ಬಿ 17. ಒಂದು ಜಿ ಡಿ ಜಿ 18. ಎ ಬಿ ಡಿ ಇ

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ

1. ಮತ್ತು ಒಳಗೆ 2. ಒಂದು ಬಿ ಡಿ 3. ಬಿ 4. ಒಂದು ರಲ್ಲಿ ಡಿ 5. ಒಂದು ಬಿ ಸಿ 6. ಒಂದು ಬಿ ಡಿ 7. ಎ 8. ಒಂದು ಡಿ 9. ಒಂದು ಬಿ ಡಿ 10. ಎ 11 . ಎ 12 . ಮತ್ತು ಒಳಗೆ 13. ಎ 14. ಒಂದು ಬಿ ಸಿ g15.ಎ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬೋಧನೆ

1. ಬಿ 2. ಬಿ ಸಿ 3. a b 4.ಎ 5 . ಬಿ 6. ಒಂದು ಬಿ 7. ಬಿ ಸಿ 8.ಎ 9. ವಿ 10. ಒಂದು ಬಿ 11. ಬಿ 12.ಬಿ 13. ಎ 14. ಬಿ ಸಿ 15. ಒಂದು ಬಿ ಸಿ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ

1. 2 32 . 33. 3 4. 15. 2 6. 3 4 57. 2 4 58. 9. 1 2 310. 1 2 311. 1 2 312. 2 4 513. 3 14. 215 .

« ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ»

1. ಎ 2 . a, b 3 . b,c 4 . ಬಿ 5 . ಬಿ, ಸಿ, ಡಿ 6. ಬಿ ಸಿ ಡಿ 7 . a,b,d 8 . a,c,d 9 .ಬಿ, ಸಿ 10 . a,c,d 11 . ಒಂದು ಬಿ ಸಿ 12 . a, b 13. ಎ 14. b,c 15 . ಬಿ,ಡಿ