ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ. ಆಗಸ್ಟ್. ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್

ಎಲೆನಾ ಕುಜ್ನೆಟ್ಸೊವಾ
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆ.

ವಿಷಯ: « ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆ»

ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮಕ್ಕಳು. ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೂ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅದನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಪ್ರೀತಿಸಲು, ರಕ್ಷಿಸಲು, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯಿಂದ ಬಳಸಲು ಕಲಿಯಬೇಕು ಮತ್ತು ನಿಜವಾದ ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ವಿನಾಶಕಾರಿಯಲ್ಲ, ಪ್ರಪಂಚದ ಭಾಗವಾಗಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಬಹಳ ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ನೋಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಆಶ್ಚರ್ಯಪಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದ್ದರೆ, ಅವರಿಗೆ ನೋಡಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ನೋಡಲು ಸಹ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಗುವಿನ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ವಯಸ್ಕರಿಗಿಂತ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಬಲಶಾಲಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಅವನ ಆಸಕ್ತಿಯು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಈ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಬಹುದು.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವಬಾಲ್ಯ - ಮೊದಲ ಹಂತಮಾನವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೂಲಗಳು. ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶ ಪರಿಸರೀಯಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು- ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಆರಂಭದ ರಚನೆ: ಸರಿಯಾದ ವರ್ತನೆಮಗುವು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಸ್ವಭಾವಕ್ಕೆ, ತನಗೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಭಾಗವಾಗಿ ಜನರಿಗೆ, ಅವನು ಬಳಸುವ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮೂಲದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ. ಈ ವರ್ತನೆ ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಪರಿಸರ ಪ್ರಕೃತಿ.

ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನಶಿಕ್ಷಣವು ಹೊಸ ದಿಕ್ಕು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, ಇದು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಒಂದರಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ - ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು.

ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನಸಂಪೂರ್ಣ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಕ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಗುರಿಯ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರವು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಬರುತ್ತದೆ ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಸಸ್ಯಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ ಮತ್ತು ಆಳಗೊಳಿಸುವಿಕೆ,

-ರಚನೆಮಾನವರು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನ (ಪೋಷಣೆ, ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ)

ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾನವೀಯ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ನೇಹಪರ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಮನೋಭಾವದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ,

-ರಚನೆತನ್ನ ಗುಂಪಿನ ಸ್ವಚ್ಛತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಬೇಕು,

ಪರಿಚಿತತೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಅಂಶಗಳುಮಾನವ ಆರೋಗ್ಯದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ,

-ರೂಪನೀರಿನ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಬಳಕೆಯ ಅಭ್ಯಾಸ,

ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು (ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ನಿಯಮಗಳು,

ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ,

-ರೂಪಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಸೌಂದರ್ಯದ ವರ್ತನೆ.

ಈ ವಿಭಾಗದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಇದನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ತತ್ವಗಳು: ಸ್ಥಿರತೆ, ಕಾಲೋಚಿತತೆ, ವಯಸ್ಸಿನ ಗುರಿ, ಏಕೀಕರಣ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮನ್ವಯ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ನಿರಂತರತೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ.

ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾದ ಪರಿಚಯವು ಮಾತು, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಚಿಂತನೆ, ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಗು.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಾನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತೇನೆ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು.

4-5 ವರ್ಷಗಳ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಆಟವು ಇನ್ನೂ ಇರುತ್ತದೆ ಮಕ್ಕಳ ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಆಟದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಎರಡು ಪ್ರಮುಖ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ ಅಂಶ ಎ: ಒಂದೆಡೆ, ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ, ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಅವರು ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಗಾಢವಾಗಿಸುತ್ತಾರೆ.

IN ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣನಾನು ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ ಆಟಗಳು: ನೀತಿಬೋಧಕ, ವಿಷಯ, ಡೆಸ್ಕ್‌ಟಾಪ್-ಮುದ್ರಿತ, ಮೌಖಿಕ, ಮೊಬೈಲ್, ಸೃಜನಶೀಲ, ನಿರ್ಮಾಣ, ಕಥಾವಸ್ತು-ಪಾತ್ರ-ಆಡುವ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಟಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಿ, ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬಾಹ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿ.

ಮಕ್ಕಳು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ವಸ್ತು ಆಟಗಳನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ "ಶಾಖೆಯಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳು". ಈ ಆಟದ ಉದ್ದೇಶವು ಎಲೆಗಳು, ಹಣ್ಣುಗಳು, ಮರಗಳು ಮತ್ತು ಪೊದೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು, ಒಂದೇ ಸಸ್ಯಕ್ಕೆ ಸೇರಿದ ಪ್ರಕಾರ ಅವುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುವುದು.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಾನು ಪದ ಆಟಗಳನ್ನು ಸಹ ಬಳಸುತ್ತೇನೆ. ಪದಗಳ ಆಟಗಳು ಆಟಗಳಾಗಿವೆ, ಅದರ ವಿಷಯವು ಮಕ್ಕಳು ಹೊಂದಿರುವ ವಿವಿಧ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪದವಾಗಿದೆ. ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ನಾನು ಈ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ. ಕೆಲವು ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನನ್ನ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನಾನು ಮೊಬೈಲ್ ಬಳಸುತ್ತೇನೆ ಆಟಗಳು: "ಪಕ್ಷಿಗಳು", "ಕುರುಬ ಮತ್ತು ಕುರಿ", "ಚಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಹಾಕ್", "ಸ್ಲೈ ಫಾಕ್ಸ್", "ಕ್ರೂಸಿಯನ್ ಕಾರ್ಪ್ ಮತ್ತು ಪೈಕ್", "ಸ್ನೋಡ್ರಿಫ್ಟ್, ಹಿಮಬಿಳಲು, ಹಿಮಪಾತ". ಈ ಆಟಗಳು ಅವರ ಸರ್ವತೋಮುಖ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರಿದವು.

ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಯಾಣಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ ಆಟಗಳು: "ಪ್ರದರ್ಶನಕ್ಕೆ ಪ್ರವಾಸ", "ಆಫ್ರಿಕಾಕ್ಕೆ ದಂಡಯಾತ್ರೆ", "ಮೃಗಾಲಯಕ್ಕೆ ವಿಹಾರ", "ಸಮುದ್ರಕ್ಕೆ ಪ್ರಯಾಣ", "ಹಳ್ಳಿಗೆ ಪ್ರವಾಸ".

ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳ ನಡುವೆ ಪರಿಸರೀಯಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವೀಕ್ಷಣೆಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವೀಕ್ಷಣೆಯು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಅವಲೋಕನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಬಳಕೆಯು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹತ್ತಿರದಿಂದ ನೋಡಲು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿ ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಣಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಭೂಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಮರಗಳು ಮತ್ತು ಪೊದೆಗಳು ಇವೆ, ಅಲ್ಲಿ ನಾನು ಪ್ರಕೃತಿಯ ದೈನಂದಿನ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತೇನೆ. ಕಾಡಿನ ಮಹಡಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು, ನಾನು ಆಟವನ್ನು ಆಡಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ "ಯಾರು ಎಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ?". ಮಕ್ಕಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ನಾನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ ಗಿಡಗಳು: ಮರಗಳು, ಪೊದೆಗಳು, ಮೂಲಿಕೆಯ ಸಸ್ಯಗಳು, ಉದ್ಯಾನ ಸಸ್ಯಗಳು, ಹುಲ್ಲುಗಾವಲುಗಳು, ಕಾಡುಗಳು.

ಆರಂಭಗೊಂಡು ಕಿರಿಯ ಗುಂಪು, ವಾಕಿಂಗ್ ಮಾಡುವಾಗ (ಬೆಕ್ಕು, ನಾಯಿ, ಪಕ್ಷಿ, ಸಾಕಣೆ) ಜೀವಂತ ವಸ್ತುಗಳ ಉದ್ದೇಶಿತ ಆವರ್ತಕ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಯೋಜಿಸಿ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವುದು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ವರ್ತನೆಪ್ರಾಣಿ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ. ನಾನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತೇನೆ ಜಾನಪದ ಚಿಹ್ನೆಗಳು. ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಸೆಳೆಯುವುದು ಎಂದು ನಾನು ಕಲಿಸುತ್ತೇನೆ.

"ಲೇಟ್ ಎಲೆ ಪತನ ಎಂದರೆ ಶುಷ್ಕ, ದೀರ್ಘ ಚಳಿಗಾಲ"

"ಚಳಿಗಾಲವು ಫ್ರಾಸ್ಟಿಯಾಗಿದೆ - ಬೇಸಿಗೆ ಬಿಸಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ"

ನಾನು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್‌ಗಳನ್ನು ಒಂದು ವಿಧಾನವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತೇನೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣಮಕ್ಕಳು. ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸ.

ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಹೂಬಿಡುವ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ನೆಲದಿಂದ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೂಲೆಗೆ ಸ್ಥಳಾಂತರಿಸಲು ಬೀಜಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು, ಗುಂಪು ಹೂಗುಚ್ಛಗಳಿಗೆ ಎಲೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ನಾನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ, ಪರಿಸರ ಶುದ್ಧೀಕರಣ ದಿನಗಳು.

ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಮರದ ಕಾಂಡಗಳಿಗೆ ಹಿಮವನ್ನು ಸಲಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ, ಹಸಿರು ಆಹಾರವನ್ನು ಬೆಳೆಯುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಸೈಟ್ನಲ್ಲಿ ಪಕ್ಷಿಗಳಿಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇವೆ, ನಮ್ಮ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಾಗಿ ತಯಾರಿಸಿದ ಫೀಡರ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ.

ವಸಂತ ಋತುವಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಬೀಜಗಳನ್ನು ಬಿತ್ತಲು, ಮೊಳಕೆ ನಾಟಿ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ತೋಟದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ತೊಡಗುತ್ತಾರೆ. ಈ ವರ್ಷ ಎಲೆಕೋಸು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ಬೆಳೆಯಲಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ತರಕಾರಿಗಳನ್ನು ನೆಟ್ಟು ನೀರುಹಾಕುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಬೆಳೆಗಳು. ಮಕ್ಕಳು ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಕೊಯ್ಲು ಮಾಡುವ ಸುಗ್ಗಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಮ್ಮೆಪಡುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರತಿ ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಹೂವುಗಳು ನಮ್ಮ ಹೂವಿನ ಹಾಸಿಗೆಗಳಲ್ಲಿ ಅರಳುತ್ತವೆ, ನಾವು ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನೆಡುತ್ತೇವೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಮೆಚ್ಚುತ್ತೇವೆ.

ಪ್ರಕೃತಿಯ ಒಂದು ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಕರ್ತವ್ಯ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳ ಜೀವನವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೇಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಗಾದೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

"ಮನುಷ್ಯ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ - ಭೂಮಿಯು ಸೋಮಾರಿಯಾಗಿಲ್ಲ"

"ವಿಷಯವನ್ನು ತಮಾಷೆಗಾಗಿ ತರಾತುರಿಯಲ್ಲಿ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ"

ನನ್ನ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಂತ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ನಿಯಮಗಳುಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಅವುಗಳ ರಚನೆ, ಅಭ್ಯಾಸ, ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ತಿಳಿಯಿರಿ; ಕೆಲವು ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಯಾವ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ?

ಸಂಘಟಿತ ಮಿನಿ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಯೋಗ.

ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗವು ಅಗಾಧವಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ ಅದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಸ್ತುವಿನ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಇತರ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸರದೊಂದಿಗಿನ ಅದರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನೈಜ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಯೋಗವು ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. "ಹೇಗೆ"ಮತ್ತು "ಯಾಕೆ?", ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಪಂಚದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಆಧಾರಿತನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಮೂಲಕ, ನೀವು ವಿಜ್ಞಾನಿ, ಸಂಶೋಧಕ, ಅನ್ವೇಷಕ ಎಂದು ಭಾವಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ನಾನು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತೇನೆ. ರೂಪಿಸುತ್ತಿದೆಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯಿಂದ ನೀರು, ಮಣ್ಣು, ಕಾಗದ, ವಿವಿಧ ನಡೆಸುವ ಅಭ್ಯಾಸ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು: "ಕಾಡನ್ನು ಉಳಿಸೋಣ"(ತ್ಯಾಜ್ಯ ಕಾಗದದ ಸಂಘಟಿತ ಸಂಗ್ರಹ, "ಮನೆಯ ತ್ಯಾಜ್ಯದ ಮೂಲ" (ಇದರಿಂದ ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳು ತ್ಯಾಜ್ಯ ವಸ್ತು) . ಅವರು ಎಲ್ಲಿ ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರು ಕಸ ಹಾಕುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾನು ವಿವರಿಸುತ್ತೇನೆ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಾನು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುತ್ತೇನೆ (ಮಣ್ಣು, ಕಲ್ಲು, ಮರ ಮತ್ತು ಇತರರು). ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮೆಮೊರಿ, ಗಮನ, ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಅವರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಪರಿಸರೀಯಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ, ನಾನು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಇತಿಹಾಸದ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಕಾದಂಬರಿಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಪುಸ್ತಕಗಳ ಗ್ರಂಥಾಲಯವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಕಥೆಗಳು: I. Sokolova-Nikitova, M. ಪ್ರಿಶ್ವಿನ್, V. Bianki, G. Skryabnitsky, N. Sladky, B. Zhidky.

ಪರಿಸರವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ನಾನು ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತೇನೆ (ಕಂದು ಕರಡಿ, ಮೊಲ, ನರಿ, ಇತ್ಯಾದಿ, ಆಟಗಳ ಮೂಲಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು. "ಬೇಟೆಗಾರರು", "ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಹರಡಿ", "ವಿವರಣೆಯ ಮೂಲಕ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ". ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಉಭಯಚರಗಳು, ಅಣಬೆಗಳು ಮತ್ತು ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನನ್ನ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನಾನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತೇನೆ. ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು « ಶರತ್ಕಾಲದ ಎಲೆಗಳು» , "ಕೊಯ್ಲು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ", "ಟಾಪ್ಸ್-ರೂಟ್ಸ್", "ಯಾರು ಏನು ತಿನ್ನುತ್ತಾರೆ?"

ಮಾಹಿತಿ, ಮಕ್ಕಳು ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು.

ಪ್ರತಿ ಋತುವಿನ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ನಾನು ಕಲಾಕೃತಿಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತೇನೆ ಪರಿಸರ ವಿಷಯಗಳು: "ನನ್ನ ನೆಚ್ಚಿನ ಹೂವುಗಳು", "ಶರತ್ಕಾಲ"ಇತ್ಯಾದಿ

ನಾನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಬಗ್ಗೆ, ರಿಪಬ್ಲಿಕ್ ಆಫ್ ಬಾಷ್ಕೋರ್ಟೊಸ್ಟಾನ್ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ "ಕೆಂಪು ಪುಸ್ತಕ"ರಿಪಬ್ಲಿಕ್ ಆಫ್ ಬಾಷ್ಕೋರ್ಟೋಸ್ತಾನ್.

ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆವಯಸ್ಸು - ಅವರಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಜೀವಂತ ಸ್ವಭಾವದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಮಗುವಿನ ಅಗತ್ಯವು ಅವರಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ ಮತ್ತು ದಯೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಸೌಂದರ್ಯದ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ನಮ್ಮ ಸುಂದರ ಮತ್ತು ದುರ್ಬಲ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ನಮ್ಮನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ.

ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯನ್ನು ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ, ಒಡ್ಡದೆ, ಬಲವಂತದ ಸ್ಪರ್ಶವಿಲ್ಲದೆ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಆದರೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಆಸಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ನಡೆಸಬೇಕು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲವನ್ನು ಬಳಸುವ ಯುವ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಿಮಗೆ ತುಂಬಾ ಕೃತಜ್ಞರಾಗಿರುತ್ತೀರಿ.

ರಂದು ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ http://www.allbest.ru/

ಪರಿಚಯ

1. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಗೆ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳು

3. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಅನುಭವದಿಂದ

ತೀರ್ಮಾನ

ಸಾಹಿತ್ಯ

ಪರಿಚಯ

ಮೊದಲು ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು- ಮಾನವ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಗತ್ಯ ಹಂತ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗು ತನ್ನನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ ಪರಿಸರ, ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ಮನೋಭಾವವು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಸ್ಥಾನಗಳ ಅಡಿಪಾಯವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗಿನ ಮಗುವಿನ ಸಂವಹನಗಳಲ್ಲಿ, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದ ಅರಿವಿನಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನ, ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ಅದಕ್ಕೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಪರಿಸರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರಬಹುದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಸಂಗ್ರಹವು ಸ್ವತಃ ಅಂತ್ಯವಲ್ಲ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅವು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವರ್ತನೆಜಗತ್ತಿಗೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ತತ್ವಗಳ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ - ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೂಲ ಅಂಶಗಳು, ಇದು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ, ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಾನವ ಸಂವಹನದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಅನುಭವ, ಇದು ಅವನ ಉಳಿವು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನಿವಾರ್ಯ ಅಂಶವು ಅಭ್ಯಾಸವಾಗಿರಬೇಕು - ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಅವರಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ರೂಪದಲ್ಲಿ. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವುದು ಈ ಕೆಲಸದ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ.

1. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಗೆ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳು

ಶಿಶುವಿಹಾರವು ನಿರಂತರ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಕೊಂಡಿಯಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಪರಿಸರ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದು ಕಾಕತಾಳೀಯವಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸುಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಇಡಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿದೆ.

ಪ್ರಾಲೆಸ್ಕಾ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಡ್ಡಾಯ ಅಂಶವಾಗಿ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ, ಇತರ ವಿಷಯಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತದೆ " ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳುಭೂಮಿಯ ಸ್ವಭಾವದ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಸ್ಥಿತಿ, ಅಗತ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಶುದ್ಧ ಗಾಳಿ, ನೀರು, ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ, ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ, ಮನುಷ್ಯರಿಗೆ ಮಣ್ಣು; ಕೆಂಪು ಪುಸ್ತಕದ ಬಗ್ಗೆ (3-4 ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳು); ಕಾಡು, ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ. .

ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ವರ್ತನೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅಹಂಕಾರವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಮಗುವು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಿಂದ ತನ್ನ "ನಾನು" ಅನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತೆಯಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ.

ಎಸ್.ಎನ್. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಅಧಿಕವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಿಕೋಲೇವಾ ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಮಧ್ಯಮ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಡಿಪಾಯವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮಗು ತನ್ನ "ನಾನು" ಅನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಪರಿಸರದಿಂದ ತನ್ನನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು "ನಾನು ಪ್ರಕೃತಿ" ಯಿಂದ "ನಾನು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿ" ಗೆ ತನ್ನ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಲ್ಲಿ ಅಂತರವನ್ನು ಮೀರಿಸುತ್ತದೆ.

"ನಾನು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿ" ಎಂಬ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಸಂಶೋಧಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸರಿಯಾದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಪರಿಸರದ ಸರಿಯಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಜಾರಿಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

S.N. ನಿಕೋಲೇವಾ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸರಿಯಾದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು:

- ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಅವುಗಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ;

- ಜೀವಿಗಳ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಆಂತರಿಕ ಮೌಲ್ಯ, ಪರಿಸರದ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಭಾವದ ಮೇಲೆ ಜೀವನದ ಅವಲಂಬನೆ ಮತ್ತು ದೇಹದ ಸ್ಥಿತಿಯ ಅರಿವು;

- ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಮೂಲ ಸೌಂದರ್ಯದ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಜೀವಿಗಳು, ಅವುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪೂರ್ಣ ಅಥವಾ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಿದಲ್ಲಿ.

ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ. ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇವುಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೂಲೆಗಳಾಗಿವೆ, ಪ್ರಕೃತಿ ಕೊಠಡಿ, ಚಳಿಗಾಲದ ಉದ್ಯಾನ, ಸರಿಯಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಸಿದ ಪ್ರದೇಶ, ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರ ನೇರ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ; ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು, ನಿಯಮಿತ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು. ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ, ನೀವು ವಿಶೇಷ ಪ್ರಕೃತಿ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು, ಕಾಡು ಸಸ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮೂಲೆಯನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು, ನರ್ಸರಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಬಹುದು, ಪರಿಸರ ಜಾಡು ರೂಪಿಸಬಹುದು, ಜೀವಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು “ಐಬೋಲಿಟ್” ಮೂಲೆಯನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬಹುದು, “ಗ್ರೀನ್ ಫಾರ್ಮಸಿ” ಮೂಲೆ, ಸ್ಟ್ರೀಮ್ ಮಾಡಬಹುದು, ಈಜುಕೊಳ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳಿಗೆ ಕುದಿಯುತ್ತವೆ:

1. ಪ್ರಕೃತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯ ಕಡೆಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವದ ಸಕ್ರಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಿ.

2. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಕಡೆಗೆ ಮಾನವೀಯ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು.

3. ಪ್ರಾಣಿ ಮತ್ತು ಸಸ್ಯ ಪ್ರಪಂಚದ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

4. ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗೆಗಿನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು.

5. ನಗರ, ಪ್ರದೇಶ, ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿನ ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಜನರ ಆರೋಗ್ಯದ ಮೇಲೆ ಅದರ ಪ್ರಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಿಳಿಸಿ.

ಯಶಸ್ಸು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ನಿಕಟ ಸಹಕಾರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ:

1. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಜೈವಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ:

ಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಜೀವನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ (ಮೂಲ, ಜೀವ ರೂಪಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿ: ಸೂಕ್ಷ್ಮಜೀವಿಗಳು, ಸಸ್ಯಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಅವುಗಳ ಮೂಲ, ಜೀವನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಆವಾಸಸ್ಥಾನ, ಇತ್ಯಾದಿ);

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ;

ಪ್ರಕೃತಿಯ ಕಡೆಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು.

2. ಪರಿಸರ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿ:

ಜೀವಂತ ಮತ್ತು ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ;

ಎಲ್ಲಾ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಬಂಧ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿ;

ಭೂಮಿಯ (ನಮ್ಮ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೆ) ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಭಾಗವಾಗಿ ಮನುಷ್ಯನ ಕಡೆಗೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸರಿಯಾದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿ;

ಪರಿಸರ ಮಾಲಿನ್ಯ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸುರಕ್ಷತಾ ನಿಯಮಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ;

ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಮನೋಭಾವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ;

ಪರಿಸರವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಡಳಿತದಿಂದ ಸಕ್ರಿಯ ನೆರವು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದು (ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಯೋಜನೆ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ರೋಗನಿರ್ಣಯ) ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವಕ್ಕೆ ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು.

ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಷರತ್ತುಗಳಿಂದ ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

1. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಪರಿಸರದ ಸೃಷ್ಟಿ.

2. ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನಗಳ ಸಮಗ್ರ ಬಳಕೆ.

3. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ.

4. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯ ಯೋಜನೆ ಕೆಲಸ.

5. ವಿವಿಧ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ.

ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವೆಂದರೆ ವಯಸ್ಕರ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಉದಾಹರಣೆಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಇದನ್ನು ಸ್ವತಃ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಾರದು, ಆದರೆ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಗಮನಾರ್ಹ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು. ಇಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಮಗುವನ್ನು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಮೂಲಕ, ವಯಸ್ಕನು ತನ್ನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರವನ್ನು (ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಗೋಳ) ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಬಯಕೆಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು "ಕಷ್ಟ" ಕ್ಕಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಸಹಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಸ್ವತಂತ್ರ ಜೀವನಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆ, ಯಾವುದೇ, ಅತ್ಯಂತ ವಿಲಕ್ಷಣ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಜೀವನದ ಅನನ್ಯತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ, ಗೌರವ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯೊಂದಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ (ನೈತಿಕತೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರ). ಮಗುವನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ತೋರಿಸಬೇಕು ವಿವಿಧ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳುನೈಸರ್ಗಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯ: ಹೂಬಿಡುವ ಸಸ್ಯಗಳು, ಪೊದೆಗಳು ಮತ್ತು ಶರತ್ಕಾಲದ ಉಡುಪಿನಲ್ಲಿ ಮರಗಳು, ಚಿಯಾರೊಸ್ಕುರೊ ಕಾಂಟ್ರಾಸ್ಟ್ಗಳು, ವರ್ಷದ ವಿವಿಧ ಸಮಯಗಳಲ್ಲಿ ಭೂದೃಶ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು, ಹೆಚ್ಚು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕನು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ (ಹಾಳಾದ, ವಿಷಪೂರಿತವಲ್ಲದ, ಅನಿಯಮಿತ) ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಎಲ್ಲವೂ ಸುಂದರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು - ಇದು ಸೌಂದರ್ಯದ ಭಾವನೆಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ, ಮಗುವಿನ ಸೌಂದರ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಈ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಅವನ ಮೊದಲ ಸಹಾಯಕರು ಅವನ ಹೆತ್ತವರಾಗಿರಬೇಕು.

ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಸಂಕೀರ್ಣದಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಮಗ್ರ ಬಳಕೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪರಿಹರಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸ್ವರೂಪದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಅವುಗಳ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಮತ್ತು ವೇರಿಯಬಲ್ ಬಳಕೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟ ಜ್ಞಾನದ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳಾಗಿ ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ಪರಿಸರ ಚಿಂತನೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗರಿಷ್ಠ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವರ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕೆಲಸದ ಉತ್ತಮ ಸಂಘಟನೆ ಅಗತ್ಯ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕೆಲಸವನ್ನು ವಾರ್ಷಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ; ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳಿವೆ. ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ O. ಸೊಲೊಮೆನ್ನಿಕೋವಾ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ನಿಯಂತ್ರಣ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ:

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ, ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸೃಜನಶೀಲ ವಿಧಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹಸಿರುಗೊಳಿಸುವ ಸೂಚಕಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವ ಯಶಸ್ಸು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಬಾಲ್ಯನಡೆಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಪರಿಸರ ಕಾರ್ಯಗಳು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಕ್ಷರರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ನಮ್ಮ ಸಮಯದ ಪರಿಸರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಅಭ್ಯಾಸಗಳು, ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಆರೋಗ್ಯಕರ ಚಿತ್ರಜೀವನ, ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಅವರ ಹಳ್ಳಿಯೊಳಗೆ ಸಕ್ರಿಯ ಪರಿಸರ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕನ್ವಿಕ್ಷನ್, ಇಡೀ ತಂಡವನ್ನು ಆಸಕ್ತಿ ವಹಿಸುವ ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮಕ್ಕಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವ, ಪಾಲಿಸುವ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮಾದರಿಯಾಗುವುದು.

2. ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಗೆ ಷರತ್ತಾಗಿ ಪರಿಸರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಸರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿದರೆ ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಯಾವುದೇ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಒಂದು ಮೂಲೆಯ ನಿವಾಸಿಗಳಿಗೆ ಸರಳವಾದ ಕಾಳಜಿಯಿಂದ ಪರಿಸರ ಕ್ರಿಯೆಗಳವರೆಗೆ.

ಪ್ರಕೃತಿಯ ಒಂದು ಮೂಲೆಯ ನಿವಾಸಿಗಳಿಗೆ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಕೆಲಸವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸರ್ವತೋಮುಖ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಉತ್ತಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳು, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಸ್ಥಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ತಮ್ಮ ಅಗತ್ಯಗಳ ತೃಪ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಮನುಷ್ಯನ ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಅವಲಂಬನೆಗಳ ಸಮೀಕರಣವು ಕೆಲಸದ ಕಡೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ವರ್ತನೆಯ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ; ಕೆಲಸವು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸಸ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ (ಸಸ್ಯಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳು, ಅವುಗಳ ರಚನೆ, ಅಗತ್ಯಗಳು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳು, ಕೃಷಿ ವಿಧಾನಗಳು, ಕಾಲೋಚಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳು), ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ (ಗೋಚರತೆ, ಅಗತ್ಯಗಳು, ಚಲನೆಯ ವಿಧಾನಗಳು, ಅಭ್ಯಾಸಗಳು, ಜೀವನಶೈಲಿ, ಕಾಲೋಚಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳು). ಮಕ್ಕಳು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಾಣಿ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ರೀತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು.

ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಮಕ್ಕಳ ವೀಕ್ಷಣೆ, ಕುತೂಹಲ, ಜಿಜ್ಞಾಸೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ.

ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಆರೈಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಯೋಜನೆ ಕೆಲಸ, ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು, ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ವಿವರಿಸುವುದು, ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡುವೆ ವಿತರಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಮಾದರಿಗಳು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು, ಅದರ ಮೂಲಕ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಸಸ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಬಹುದು.

ಮರಿಗಳು ಅಥವಾ ಫ್ರೈಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಲೋಕನಗಳ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನೀವು ವಿವಿಧ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಬಳಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಉಪ್ಪು ಸ್ಫಟಿಕವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಅಥವಾ ಹಸಿರು-ಎಲೆಗಳ ಸಸ್ಯವನ್ನು ಬಣ್ಣ ಮಾಡುವ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಮಾದರಿಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಈ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಒಂದು ವಿಷಯವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು, ಅವುಗಳೆಂದರೆ ವಿವಿಧ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಈರುಳ್ಳಿ ಬಲ್ಬ್‌ಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಯುವುದು ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಣೆಗಳನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು.

ಪರಿಸರ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಘಟನೆಗಳಾಗಿವೆ, ಇದನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಸಾಧ್ಯ. ಪ್ರಚಾರಗಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಕೆಲವು ದಿನಾಂಕಗಳು ಅಥವಾ ಘಟನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವಂತೆ ಸಮಯ ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವುಗಳು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಅನುರಣನವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಉತ್ತಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಪರಿಸರ ಪ್ರಚಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ.

ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಪ್ರಚಾರಗಳು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಘಟನೆಗಳಾಗಿವೆ, ಅದು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಅದು ಅವುಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹ ಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಗ್ರೀನ್ ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಟ್ರೀ - ಲಿವಿಂಗ್ ಸೂಜಿ" ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ - ಹೊಸ ವರ್ಷದ ಮೊದಲು ಫರ್ ಮರಗಳನ್ನು ಪ್ರಜ್ಞಾಶೂನ್ಯವಾಗಿ ಕತ್ತರಿಸುವುದರ ವಿರುದ್ಧದ ಕ್ರಮ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ಕ್ರಿಯೆಯು ಡಿಸೆಂಬರ್ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಮತ್ತು ಒಂದೂವರೆ ತಿಂಗಳುಗಳವರೆಗೆ ಹಲವಾರು ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

- ಸ್ಪ್ರೂಸ್ನ ಅವಲೋಕನಗಳ ಚಕ್ರ;

- ಕೃತಕ ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರದೊಂದಿಗೆ ಸ್ಪ್ರೂಸ್ ಹೋಲಿಕೆ;

- ಜೀವಂತ ಸ್ಪ್ರೂಸ್ನ ರಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ಪೋಸ್ಟರ್ಗಳ ರಚನೆ;

- ಕೃತಕ ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ವೃಕ್ಷದ ಸುತ್ತಲೂ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಹೊಸ ವರ್ಷದ ರಜೆ;

- ಲೈವ್ ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ವೃಕ್ಷದ ಸುತ್ತಲೂ ಹೊಸ ವರ್ಷದ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ ರಜೆ-ವಿರಾಮ;

- ತಿರಸ್ಕರಿಸಿದ ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರಗಳ ತಪಾಸಣೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ವಿಶ್ವ ಜಲ ದಿನ (03/22), ವಿಶ್ವ ಆರೋಗ್ಯ ದಿನ (04/07), ಭೂಮಿಯ ದಿನ (04/22) ಮುಂತಾದ ಮಹತ್ವದ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ದಿನಾಂಕಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವಾಗುವ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ಬರುವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿ ಪರಿಸರ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಅದರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ವಿವಿಧ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಈ ಅಥವಾ ಆ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರ. ಇದು ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸರಿಯಾದ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆಯು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ಕೆಲವು ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅವಲಂಬನೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

3. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಅನುಭವದಿಂದ

ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಕೆಲಸದ ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ, ನಾನು ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವಅಂತಹ ಕೆಲಸ. ಪರಿಸರ ಪರಿಸರ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕ

ರಲ್ಲಿ ಯೋಜನಾ ಕೆಲಸ ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು, ನಾನು ನನಗಾಗಿ ಒಂದು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ: ಮಕ್ಕಳು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಂರಕ್ಷಣಾವಾದಿಯಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯ ಜೀವನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು. ಗುರಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಮೂಲಭೂತ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆ;

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿನೈಸರ್ಗಿಕ ಜಗತ್ತಿಗೆ;

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾನವೀಯ, ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು;

ಕಾರ್ಮಿಕ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಇತಿಹಾಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು;

ಪೋಷಕರ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ;

ಪರಿಸರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಾಜವನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು.

ಈ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು: ತರಗತಿಗಳು, ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಕ್ಲಬ್, ವಿಹಾರಗಳು, ಪರಿಸರ ಘಟನೆಗಳು, ಪೋಷಕ ಕ್ಲಬ್, ಕರಪತ್ರಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆ, ಕಿರುಪುಸ್ತಕಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಪರಿಸರ ರಂಗಭೂಮಿ. ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಷರತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಮತ್ತು ಅವನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ಸಂಘಟನೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಭಾವ, ಗುಂಪನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಿದೆ. ಗುಂಪು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಒಂದು ಮೂಲೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ಪ್ರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳು, ಅವುಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್ ಸೂಚ್ಯಂಕ (ಗಿಳಿಗಳು, ಪ್ರಯೋಗ ಪ್ರಾಣಿ, ಅಕ್ವೇರಿಯಂ), ನಕ್ಷೆಗಳು, ಬೀಜಗಳ ಸಂಗ್ರಹಗಳು, ಚಿಪ್ಪುಗಳು, ಹವಾಮಾನ ವಲಯಗಳ ಮಾದರಿಗಳು, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತು, ಜೀವಂತ ವಸ್ತುಗಳ ಆರೈಕೆಗಾಗಿ ಉಪಕರಣಗಳು.

ಗುಂಪಿನ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿರುವ ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ "ಪರಿಸರ ಸ್ಥಳಗಳು" ಎಂದು ಜೋಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯ ಈ ಮೂಲೆಯ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅದರ ನಿವಾಸಿಗಳ ಸಾಮೀಪ್ಯ. ವಿವಿಧ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಮತ್ತು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದುದ್ದಕ್ಕೂ ಇದನ್ನು ಬಳಸಲು ಇದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಾಶ್ವತ ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೂಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ವಸ್ತುಗಳು ಇವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಿಟಕಿಯ ಮೇಲೆ ಮಿನಿ-ಸಿಟಿ - ಈರುಳ್ಳಿ, ಬೆಳ್ಳುಳ್ಳಿ, ಓಟ್ಸ್ ಮತ್ತು ಶೀತ ಋತುವಿನಲ್ಲಿ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದ ಇತರ ಬೆಳೆಗಳು.

ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳು, ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳು ಇರುವ ಮಿನಿ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯವಿದೆ. ಗುಂಪು, ಪೋಷಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಗ್ರಂಥಾಲಯವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದೆ; ಪುಸ್ತಕದ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಶ್ವತ ಪ್ರದರ್ಶನವಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಆರೈಕೆಗಾಗಿ ಕೈಪಿಡಿಗಳಿವೆ. ವೀಡಿಯೊ ಮತ್ತು ಛಾಯಾಚಿತ್ರ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು, ಆಡಿಯೊ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ಗಳು ಇವೆ. ಹೆಚ್ಚು ಗಮನನಾವು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತೇವೆ ಪರಿಸರ ವಿಷಯ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವು ತಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟವು. ಇದು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಆಟಗಳು-ವಾಕರ್ಸ್, ಪರಿಸರ ಲೊಟ್ಟೊ ಮತ್ತು ಇತರರು.

ತರಗತಿಗಳು ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ರೂಪವಾಗಿದೆ. ನಾನು ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಗುಂಪಿನ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬನೆಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ, ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ. ತರಗತಿಗಳ ಭಾಗವು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪರಿಸರ ಕೊಠಡಿ ಮತ್ತು ಮಿನಿ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದಲ್ಲಿ ನಡೆಯಿತು, ಅಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹ ಪ್ರದೇಶ, ದೊಡ್ಡ ಅಕ್ವೇರಿಯಂ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿ ಪ್ರಪಂಚದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು (ಗಿನಿಯಿಲಿಗಳು, ಗಿಳಿಗಳು, ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ, ಆಮೆ) ಮತ್ತು ಸಸ್ಯ ಜೀವನ. ಇಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಃ ಪ್ರಯೋಗಶೀಲರು ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧಕರಾದರು.

ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳು, ಮೀನು, ಗಿಳಿ ಮತ್ತು ಆಮೆಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಗುಂಪಿನ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿದರು, ಇದು ದಯೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವವರಿಗೆ ನಿರಂತರ ಕಾಳಜಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. .

ತರಕಾರಿ ಉದ್ಯಾನ, ಹೂವಿನ ಉದ್ಯಾನ ಮತ್ತು ಬೆರ್ರಿ ಗಾರ್ಡನ್ ಇರುವ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಸೈಟ್ನಲ್ಲಿ ಬಹಳಷ್ಟು ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಸೈಟ್ಗಳಲ್ಲಿ ಇಪ್ಪತ್ತಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಮರ ಜಾತಿಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳು ನಮ್ಮ ತೋಟದಲ್ಲಿ ಸಂತೋಷದಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು: ಅವರು ಹಾಸಿಗೆಗಳನ್ನು ಅಗೆದು, ಅವುಗಳನ್ನು ಸಡಿಲಗೊಳಿಸಿ, ಆಲೂಗಡ್ಡೆ, ಸ್ಟ್ರಾಬೆರಿ, ವಿರೇಚಕ, ಹೂವುಗಳನ್ನು ನೆಟ್ಟರು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ನೋಡಿಕೊಂಡರು. ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ನಾವು ನಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಬೆಳೆಗಳನ್ನು ಕೊಯ್ಲು ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ: ಆಲೂಗಡ್ಡೆ, ಸ್ಟ್ರಾಬೆರಿಗಳು ಮತ್ತು ಧಾನ್ಯಗಳು. ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ನಗರದೊಳಗೆ ಇರುವುದರಿಂದ, ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಆಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಗಿಡಮೂಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದಯೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು "ಕಪೆಲ್ಕಾ" ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಕ್ಲಬ್ನಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರೆಸಲಾಯಿತು, ಅದರಲ್ಲಿ ನಾನು ನಾಯಕನಾಗಿದ್ದೇನೆ. ಕ್ಲಬ್ನ ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿಶ್ವಕೋಶದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದರು, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮಾಹಿತಿಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ, ಪ್ರಯೋಗ, ಪರಿಸರ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ. ಕ್ಲಬ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಹಾರಿಜಾನ್ಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಆಸಕ್ತಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಗೌರವವನ್ನು ತುಂಬುವಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ನಿರ್ಗಮನವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವಿಹಾರಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ನಾನು ಯಾವಾಗಲೂ ಪಾವತಿಸುತ್ತೇನೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನಪರಿಸರ ಅಂಶವು ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಗಮನಿಸಿದೆ ಕೆಟ್ಟ ಪ್ರಭಾವಜನರು ಸ್ವಭಾವತಃ, ಹುಡುಗರೊಂದಿಗೆ ನಾನು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪ್ರದೇಶದ ಸುತ್ತಲಿನ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಹಾರಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಅರಣ್ಯಕ್ಕೆ, ಉದ್ಯಾನವನಕ್ಕೆ, ಎರಡು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಮನೆಯ ತ್ಯಾಜ್ಯ ಮರುಬಳಕೆ ಘಟಕಕ್ಕೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಿದರು, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಬಾಟಲಿಗಳಿಂದ ಏನು ಮಾಡಬಹುದೆಂದು ನೋಡಲು ಅವಕಾಶವಿತ್ತು.

ಅತ್ಯಂತ ಒಂದು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ರೂಪಗಳುಪರಿಸರ ಕೆಲಸ - ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪರಿಸರ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ. ಪ್ರತಿ ತಿಂಗಳು ನಾನು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಹಲವಾರು ಪರಿಸರ ಅಭಿಯಾನಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದೆ: "ಸ್ವಚ್ಛ", "ಪಕ್ಷಿಗಳಿಗೆ ಆಹಾರ ನೀಡಿ", "ಒಂದು ಮರವನ್ನು ನೆಡು", "ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರ" ಮತ್ತು ಇತರರು. ಜೊತೆಗೆ, ನಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ತ್ಯಾಜ್ಯವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ನಗರದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು. ಈ ಪ್ರಚಾರಗಳ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅನುಭವಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವಕಾಶವಿತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಕೆಲಸಶಿಶುವಿಹಾರವು ಪ್ರಶಸ್ತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಿತು - ಅದೇ ಬಾಟಲಿಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಅಂಚುಗಳನ್ನು ಸೈಟ್ನಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ ಸ್ಟಿಕ್ಗಳು.

"ಸಿಟಿ ಇಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಹೆಲ್ತ್" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪೋಷಕ ಕ್ಲಬ್ "ಮಾಲಿಶೋಕ್" ಪರಿಸರ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಸಹಾಯವನ್ನು ನೀಡಿತು. ಕ್ಲಬ್‌ನ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, "ನಾವು ನಗರವನ್ನು ಹೇಗೆ ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಿದ್ದೇವೆ" ಎಂಬ ಫೋಟೋ ಪ್ರದರ್ಶನ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ "ನಾವು ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಉಳಿಸೋಣ!" ಪೋಷಕ ಸಭೆಗಳುಈ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ. ಪರಿಸರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡಿದರು: ಅವರು ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಪರಿಸರ ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ಸವಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು.

ಪರಿಸರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ನಾವು ನೆರೆಹೊರೆಯಲ್ಲಿ ಕರಪತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಚಾರ ಕರಪತ್ರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ವಿತರಿಸಿದ್ದೇವೆ. ವಯಸ್ಕರು ಕರಪತ್ರಗಳ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಅವರಿಗೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರು. ಗುಂಪಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪರಿಸರ ಸ್ಪರ್ಧೆ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನದಲ್ಲಿ "ಮಕ್ಕಳ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮೂಲಕ ಸ್ವಚ್ಛ ನಗರ" ಭಾಗವಹಿಸಿದರು. ಪೋಸ್ಟರ್‌ಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ತ್ಯಾಜ್ಯ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳು, ಕವಿತೆಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕರಪತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಯಿತು. ಕೆಲಸವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿತ್ತು. ಕೆಲವು ಸೃಜನಶೀಲ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಅದೇ ಹೆಸರಿನ ಸಂಗ್ರಹದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪಾಲಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಪರಿಸರ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು, ಇಂಟ್ರಾ-ಗಾರ್ಡನ್ ಮತ್ತು ಸಿಟಿ: "ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಬಾಟಲಿಯ ಎರಡನೇ ಜೀವನ", "ಪರಿಸರದ ಡಿಟ್ಟಿಗಳ ಸ್ಪರ್ಧೆ", " ಶರತ್ಕಾಲದ ಪುಷ್ಪಗುಚ್ಛ" ಮತ್ತು ಇತರರು. ಅಂತಹ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳ ಮೌಲ್ಯವು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಒಂದೇ ಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ಒಂದಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ಸಮಾನ ಮನಸ್ಕರಾಗುತ್ತಾರೆ.

ಈ ಕೆಲಸವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಅವರು ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಪಡೆದರು ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯ ಭಾವನೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು.

ತೀರ್ಮಾನ

ಒಂದು ರೀತಿಯ, ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ. ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಇತಿಹಾಸವು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಮನುಷ್ಯನು ಪ್ರಕೃತಿಯ ರಾಜನಲ್ಲ ಎಂದು ಜನರು ಬಹಳ ಹಿಂದೆಯೇ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಅವರು ಪರಿಸರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಪ್ರಕೃತಿ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಜಾಗತಿಕ ಪರಿಸರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಅನೇಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಜನರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಿವೆ. ಪರಿಸರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಮಗುವಿಗೆ ಪರಿಸರವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ, ಗ್ರಹದ ಭವಿಷ್ಯವು ಅವನ ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಭರವಸೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ. ಉದ್ದೇಶಿತ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ, ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡುವ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ರೂಪವೆಂದರೆ ಪರಿಸರ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು, ಅವರ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು, ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಆಳವಾಗಿಸಲು, ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲ ಜನರಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೆಯ - ನಮ್ಮ ಭೂಮಿಯ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಿ.

ಸಾಹಿತ್ಯ

1. ನಿಕೋಲೇವಾ ಎಸ್.ಎನ್. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನೆರವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪೆಡ್. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ಸ್ಥಾಪನೆಗಳು. -- ಎಂ., 2002.

2.ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು./Ed. ಪಿ.ಜಿ. ಸಮೋರುಕೋವಾ. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1991. - ಪಿ. 131 -132.

3. ಪ್ರಲೆಸ್ಕಾ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ / P69 E. A. Panko [et al.]. - ಮಿನ್ಸ್ಕ್: NIO, 2007. - 320 ಪು.

4.ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು. - ಎಂ., 1998.

Allbest.ru ನಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ

ಇದೇ ದಾಖಲೆಗಳು

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಅದರ ವಿಷಯ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಮಗು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತನಾಗುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿ ಪರಿಸರ ಜಾಡು.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 05/08/2014 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವಗಳ ರಚನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಡಿಪಾಯ. ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಪ್ರಾಥಮಿಕ ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆ.

ಪ್ರಬಂಧ, 06/10/2011 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಆಧುನಿಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಅದರ ವಿದ್ಯಮಾನ. ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲತತ್ವ, ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಗೆ ಷರತ್ತುಗಳು.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 01/06/2014 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ವಿಷಯ. ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಂತಗಳು ಮತ್ತು ಭೌಗೋಳಿಕ ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆ. ಆಧುನಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ "ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅರಿವಿನ ಮಾದರಿ".

ಪ್ರಬಂಧ, 10/04/2014 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಸಾರ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಆಟವಾಡಿ. ಆಟಗಳ ಮೂಲ ವರ್ಗೀಕರಣ. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ.

ಪ್ರಬಂಧ, 12/07/2008 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಆಟವಾಡಿ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶಕ್ತಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವಗಳು.

ಪ್ರಬಂಧ, 03/11/2014 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


"ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ. ಮಗುವಿನ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಮಾಹಿತಿಯ ಪಾತ್ರ. ಪೋಷಕರ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಪೋಷಕರ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 03/20/2014 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಗುರಿ, ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆ.

ಪ್ರಬಂಧ, 04/03/2012 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಜನರ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಂಯೋಜನೆ. ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದ ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಜಾಗತಿಕ ಪರಿಸರ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಸಮಸ್ಯೆ. ಪರಿಸರ ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳುಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಗಳು.

ಪ್ರಸ್ತುತಿ, 12/12/2013 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು(ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ, ವರ್ತನೆಗಳು). ಅದರ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳು. ಈ ಮೂಲಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

"ಪರಿಹಾರದ ವಿಧದ ಸಂಖ್ಯೆ 43 ರ ಶಿಶುವಿಹಾರ"

ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ

ಅನುಭವ

ಶಿಕ್ಷಕ

ಲ್ಯುಡ್ಮಿಲಾ ಯೂರಿವ್ನಾ

ಪರಿಚಯ ………………………………………………………………. 3 ಅಧ್ಯಾಯ I. ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಧ್ಯಯನ

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ………………………………………………………………………… 6 ಅಧ್ಯಾಯ II. ಅನುಭವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ……………………………………. 9

2.1. ಪರಿಸರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ಸೃಷ್ಟಿ …………………………………… 9

ಉಲ್ಲೇಖಗಳು …………………………………………………… 14 ಅನುಬಂಧ …………………………………………………………………… 16

ಪರಿಚಯ

ವಾಸಿಸುವ ಜನರಿಗೆ ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜ, ಅನೇಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ಆದರೆ ಬಹುಶಃ ಅತ್ಯಂತ ತೀವ್ರವಾದ ಮತ್ತು ಒತ್ತುವ ಸಮಸ್ಯೆಯೆಂದರೆ ಪರಿಸರ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ. ಪ್ರಪಂಚವು ಪರಿಸರ ದುರಂತದ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿದೆ, ಪ್ರತಿದಿನ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಜಾತಿಯ ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ ಸಾಯುತ್ತಿವೆ ಎಂಬ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಿಗೆ ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ. ನಾವು ದೈಹಿಕವಾಗಿ ವಾಯು ಮತ್ತು ಮಣ್ಣಿನ ಮಾಲಿನ್ಯದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ದೈನಂದಿನ ವ್ಯವಹಾರಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಂತೆಗಳಲ್ಲಿ ಮುಳುಗಿರುವ ನಾವು, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಜಗತ್ತು ಜೀವಂತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವಶಾಶ್ವತವಲ್ಲ, ಅದು ಮನುಷ್ಯನ ಹಾನಿಕಾರಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಅನಂತವಾಗಿ ವಿರೋಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ಉತ್ತಮ ಆಜ್ಞೆ ಇದೆ, ಆದರೆ ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂದು ನಮಗೆ ಯಾವಾಗಲೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರಿಸರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ರಚನೆಯ ಪ್ರಾರಂಭವೆಂದು ಸರಿಯಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಮನೋಭಾವದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ, ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಸಂಗ್ರಹವಾಗುತ್ತವೆ, ಅದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನವು ಸುಲಭವಾದ ವಿಜ್ಞಾನವಲ್ಲ. ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು, ನೀವು ಮೊದಲು ಅಮೇರಿಕನ್ ವಿಜ್ಞಾನಿ ಬ್ಯಾರಿ ಕಾಮೋನರ್ ರೂಪಿಸಿದ ನಾಲ್ಕು ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು:

ಎಲ್ಲವೂ ಎಲ್ಲದಕ್ಕೂ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ;

ಎಲ್ಲವೂ ಎಲ್ಲೋ ಹೋಗುತ್ತದೆ;

ಏನಿದ್ದರೂ ಹೌದು ಓಅದು (ಏನೂ ಉಚಿತವಾಗಿ ಬರುವುದಿಲ್ಲ);

ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿದೆ.

ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಗ್ರಹ.

ಸ್ವೆಟ್ಲಾನಾ ನಜರೋವಾ
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ

ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ- ರಚನೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ: ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಕಡೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಸರಿಯಾದ ವರ್ತನೆ, ತನ್ನ ಕಡೆಗೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಭಾಗವಾಗಿ ಜನರ ಕಡೆಗೆ.

ಪರಿಸರ ಸ್ನೇಹಿವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ರೂಪುಗೊಂಡ ಮೂಲಕ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಪರಿಸರ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಪರಿಸರೀಯವಾಗಿಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಆಧಾರಿತ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆ, ಮಾನವೀಯ, ಪರಿಸರ ವರ್ತನೆ.

ಫಲಿತಾಂಶ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಗುವಿನ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಾಗಿದೆ. ಸಂಯೋಜಿತ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ- ಇದು ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನ ಪರಿಸರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ನಿಜ ಜೀವನ, ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ (ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ).

ಇದರಿಂದ ಪರಿಚಿತತೆ ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳುಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ವಾಸ್ತವಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ ಸಂವೇದನಾ ಅನುಭವಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಅವಳ ಕಡೆಗೆ ಸರಿಯಾದ ವರ್ತನೆ.

ನಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಆಧುನಿಕ ಮಕ್ಕಳು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನಗರವಾಸಿಗಳು, ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಬಹಳ ಸೀಮಿತ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಆದರೆ ಪರಿಸರೀಯಶಿಕ್ಷಣವು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮಗು ಎದುರಿಸುವ ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರದ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮರಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಹುಲ್ಲು, ಸೂರ್ಯಾಸ್ತಗಳು, ಬೆಳಗಾಗುತ್ತದೆ: ಆದರೆ ನೀವು ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳಿಂದ ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರೆ ಇದು ಸಂಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಪ್ರಕೃತಿಯೇ ಮೊದಲ ಸೌಂದರ್ಯ ಮಗುವಿನ ಶಿಕ್ಷಕ. ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದರ ಮೂಲಕ, ಮಗು ಅದರ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ನೋಡಲು, ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಶಂಸಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ.

ಯಾವುದೇ ವೀಕ್ಷಣೆಯು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಗಮನ, ಏಕಾಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಇದು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಉಳಿಯುವುದಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನ ಶಿಕ್ಷಕಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಬಣ್ಣ: ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಸಂದೇಶಕ್ಕೆ ದಯೆಯಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಅವರು ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಕ್ಕಾಗಿ ಹೊಗಳುತ್ತಾರೆ; ಹೊಗಳಿಕೆಯು ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ಮತ್ತಷ್ಟು ಹುಡುಕಾಟವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಅರಿವಿನ ಸಂವಹನದೊಂದಿಗೆ ಅವಲೋಕನಗಳ ಚಕ್ರಗಳು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ವೀಕ್ಷಣಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಮಾರ್ಫೊಫಂಕ್ಷನಲ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳ ಸಂಪರ್ಕದ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಪರಿಸರವನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದರ ಮೂಲಕ ಸರಿಯಾದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದೊಂದಿಗೆ, ಮಗುವು ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಯಾವುದು ಕೆಟ್ಟದು ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ; ತನ್ನ ಪೂರ್ಣ ಹೃದಯದಿಂದ ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ; ಸುಂದರ ಮತ್ತು ಕೊಳಕು ಅನುಭವಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ, ಹಕ್ಕಿ ಮತ್ತು ಹೂವು, ಸೂರ್ಯ ಮತ್ತು ಗಾಳಿಯೊಂದಿಗೆ "ಮಾತನಾಡಲು" ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾನೆ.

ತನ್ನ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ ವಿವಿಧ ಬಳಸಬೇಕು ವಿವಿಧ ಆಕಾರಗಳುಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವುದು. ಅವನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಅವನನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗುವುದರಿಂದ ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಮೆಚ್ಚುಗೆ, ಆಶ್ಚರ್ಯ, ಸರಿಯಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಹೆಮ್ಮೆ, ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿದ ನಿಯೋಜನೆಯಿಂದ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ನೈತಿಕತೆಯ ರಚನೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದರೆ. ಪರಿಚಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯತೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳುಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಕುಟುಂಬವು ಹೊಂದಿರುವ ಮತ್ತು ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗದ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ: ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ವಾತ್ಸಲ್ಯ, ಸಂಬಂಧಗಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ತೀವ್ರತೆ ಇತ್ಯಾದಿ. ಇವೆಲ್ಲವೂ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತವೆ. ಶಿಕ್ಷಣಹೆಚ್ಚಿನ ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳು. ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಮಕ್ಕಳ ಆರೈಕೆ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಸಹಾಯಕರಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಾನ ಭಾಗಿಗಳಾಗಿ ಪೋಷಕರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಅಂತಹ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ಪರಿಸರ ಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪರಿಹಾರ ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಗಳುಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ. ಕಾರ್ಯಗಳ ಪ್ರಮಾಣವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು, ಇದು ಯೋಜನೆಯ ಸಮಯ, ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ವಿಷಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ(ಯಾವುದೇ ಯೋಜನೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗಕ್ಕೆ ಸರಿಹೊಂದಬೇಕು)ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಸೇರ್ಪಡೆ.

ಅನೇಕ ಕುಟುಂಬಗಳು ತಮ್ಮ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕಳೆಯುತ್ತವೆ; ಮಗು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ; ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳುಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಅರಿವಿನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಕುಟುಂಬಗಳು ಪರಿಸರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ನಿಜವಾದ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ (ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದ್ಯಾನ, ನೀವು ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ನೆಡಲು ಮತ್ತು ಆರೈಕೆ ಮಾಡುವ ಬೇಸಿಗೆ ಮನೆ, ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವಾಗ ಪರಿಸರ, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವುದು, ಸರೋವರದ ಮೇಲೆ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ).

ವಯಸ್ಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಬೇಕು. ನಿಶ್ಚಿತ ಪರಿಸರೀಯನಿಷೇಧಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅವಶ್ಯಕ. ಆದರೆ "ಕೆಳಗೆ ಇಳಿಸು"ಈ ನಿಷೇಧಗಳು "ಮೇಲೆ"ಇದು ಅಸಾಧ್ಯ, ನಮಗೆ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ, ಶ್ರಮದಾಯಕ ಕೆಲಸ ಬೇಕು, ಇದು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮಗು ತನ್ನ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಗುರುತು ಬಿಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಮಾತ್ರ ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಜಾಗತಿಕ ಕಾರಣ ಪರಿಸರ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು, ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ನಡುವಿನ ಯಾವ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸಾಮರಸ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪರಿಸರದ ಮೇಲೆ ಹೇಗೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಏಕೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವಿಶೇಷವಾಗಿ ಈಗ ತುಂಬಾ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು:

"ವಿನ್ಯಾಸ ವಿಧಾನದ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆ.""ವಿನ್ಯಾಸ ವಿಧಾನದ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆ." ನಾನು ಹೂವನ್ನು ಆರಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಅದು ಒಣಗಿತು. ನಾನು ಹಿಡಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು 1. ಪರಿಸರ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸುವ ಆಟಗಳು “ಟಾಪ್ಸ್ ಮತ್ತು ರೂಟ್ಸ್ ಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ ಟಾಸ್ಕ್. ತರಕಾರಿಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ (ತತ್ವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ:.

ಉದ್ದೇಶ: ನೀರಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಇತರ ಜೀವಿಗಳಲ್ಲಿ ನೀರಿನ ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಕಡೆಗೆ ಕಾಳಜಿಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಹಿಂದೆಂದಿಗಿಂತಲೂ ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿ ಪ್ರೇಮವನ್ನು ಮೂಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

"ನಾವು ನಮ್ಮ ಬೀದಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಸವನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುತ್ತೇವೆ." ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಉದ್ದೇಶ: ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆ. ಉದ್ದೇಶಗಳು: 1. ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ.

ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್ "ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ"ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿ "ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ" ಯೋಜನೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಆರಂಭದ ರಚನೆಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪ್ರಾರಂಭದ ರಚನೆಯ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ. ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನವು ಹೇಗೆ ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ.

"ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆ"

ಇಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಇಡೀ ಜೀವಗೋಳವು ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ವ್ಯಾಪಿಸಿರುವಾಗ, ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಸಮಾಜದ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ನಾವು ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಜಗತ್ತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ, ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ.

ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಮೊದಲ ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಬರುವ ಕ್ಷಣದಿಂದ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಅನೇಕ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅದನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾರೆ ಉತ್ತಮ ಸ್ಥಿತಿಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಯು ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಿತ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಡೆಯಿಂದ ವಿಶೇಷ ಸಂಘಟನೆಯಾಗಿದೆ.

ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಚಿಂತನೆಯ ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಸ್ವಭಾವದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಗೋಚರ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಅವರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ಗುಪ್ತ ಕಾರಣಗಳುನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು. ಮಗುವಿಗೆ ನೈಸರ್ಗಿಕವಾದಿಯ ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಆಶ್ಚರ್ಯವನ್ನು ನೀಡುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ನೈಸರ್ಗಿಕವಾದಿಯ ಜಿಜ್ಞಾಸೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಅವನನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಇದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಗುರಿಯನ್ನು ನಾವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ್ದೇವೆ:ಪ್ರಕೃತಿಯ ಕಡೆಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸರಿಯಾದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ಅದನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ರಚಿಸುವ ಜನರ ಕಡೆಗೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಭಾಗವಾಗಿ ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿದ್ದೇವೆ:

1. ನೈಸರ್ಗಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳಾಗಿ, ಸಸ್ಯಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮೊದಲ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು ನೀಡಲು.

2. ಸಂವೇದನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ: ವಿವಿಧ ವಿಶ್ಲೇಷಕರು ಗ್ರಹಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ, ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಿ.

3. ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಅದನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ರಚಿಸುವ ಜನರು, ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಭಾಗವಾಗಿ ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ವರ್ತನೆ.

4. ಜೀವಂತ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ನೇಹಪರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ.

ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ:

ಎ) ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪ್ರಾರಂಭದ ರಚನೆ;

ಬಿ) ಪರಿಸರ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಸಿ) ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಆರಂಭದ ರಚನೆ;

ಡಿ) ಪರಿಸರ ಸಮರ್ಥನೀಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಾರಂಭದ ಶಿಕ್ಷಣ.

ನಾವು ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತೇವೆಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಶಿಕ್ಷಣ, ಸ್ಥಿರತೆ, ಕಾಲೋಚಿತತೆ, ವಯಸ್ಸಿನ ಗುರಿ, ಏಕೀಕರಣ, ಇತರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಒಬ್ಬರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮನ್ವಯ, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಮಗು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ನಿರಂತರತೆ.

ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳುನಾವು ಮೊದಲು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತೇವೆನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯ-ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರ: ಸಸ್ಯಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು (ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳ ಸಮುದಾಯಗಳು), ಅವುಗಳ ಆವಾಸಸ್ಥಾನ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮೂಲದ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಜನರು ತಯಾರಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳು.

ಆನ್ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಹಂತ ಕೆಲಸ, ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನಾವು ಗುರುತಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಮತ್ತು ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮುಖ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತೇವೆ: ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, ಜೀವನ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಸುರಕ್ಷತೆ, ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಆರೈಕೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಆಡಂಬರವಿಲ್ಲದಿರುವುದು.

ಮೊದಲ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರಲ್ಲಿಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಾವು ಗುರುತಿಸುವ ಕೆಲಸ. ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಮುಂದಿನ ಹಂತಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಹಲವಾರು ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಎ) ಶಿಕ್ಷಕ - ಮಕ್ಕಳು;

ಬಿ) ಶಿಕ್ಷಕ - ಪೋಷಕರು - ಮಕ್ಕಳು;

ಸಿ) ಶಿಕ್ಷಕ - ಶಿಶುವಿಹಾರ ತಜ್ಞರು.

ಮುಂಭಾಗ, ಮೈಕ್ರೋಗ್ರೂಪ್, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಎರಡೂ ಸಾಧ್ಯ. ವಸ್ತುವಿನ ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿ ಕಲಿಕೆಗಾಗಿ, ನಾವು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ ವಿವಿಧ ಆಕಾರಗಳು GCD ನಡೆಸುವುದು:

ಎ) ಆರಂಭಿಕ ಮಾಹಿತಿ;

ಬಿ) ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ;

ಸಿ) ಸಂಯೋಜಿತ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅಭ್ಯಾಸವು ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಂತಹ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ - “ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಿ ಮತ್ತು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಿ”, ಕ್ರಿಯೆ - “ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸ್ನೇಹಿತರು” (ಹೂವಿನ ಹಾಸಿಗೆಗಳನ್ನು ನೆಡುವುದು), “ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರ - ಹಸಿರು ಸೂಜಿ"(ಫರ್ ಮರಗಳ ರಕ್ಷಣೆಯಲ್ಲಿ), ಇತ್ಯಾದಿ.

ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ, ನಾವು ದೃಶ್ಯ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತೇವೆ (ವೀಕ್ಷಣೆ, ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ವಸ್ತುಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆ), ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪದಗಳಿಗಿಂತ (ಕೆಲಸ, ಆಟ). ನಾವು ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ (ಕಥೆ, ಕಾದಂಬರಿ ಓದುವುದು).

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಆಟ.ನಾವು ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ.. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಅದ್ಭುತ ಚೀಲ", "ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ಹೆಸರು", "ವಿವರಣೆಯಿಂದ ಊಹಿಸಿ", "ಏನು ಬದಲಾಗಿದೆ?"

ವಿಷಯ ಆಟಗಳು.ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಎಲೆಯ ಮೂಲಕ ಮರವನ್ನು ಹುಡುಕಿ", "ರುಚಿಯ ಮೂಲಕ ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ", "ಬಣ್ಣದ ಮೂಲಕ ಅದೇ ಒಂದನ್ನು ಹುಡುಕಿ", ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪದ ಆಟಗಳು. ಇವುಗಳು "ಹೆಸರು ಹಾರುವ, ಓಡುವ, ಜಿಗಿತದ?", "ಇದು ಯಾವಾಗ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ?", "ಅಗತ್ಯ - ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ" ಇತ್ಯಾದಿ ಆಟಗಳು.

ಪರಿಸರ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು.ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಮರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ತಾಯಿ ಕೋಳಿ", "ಇಲಿಗಳು ಮತ್ತು ಬೆಕ್ಕು", "ಸೂರ್ಯ ಮತ್ತು ಮಳೆ", ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪ್ರಯಾಣ ಆಟಗಳು.ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಪ್ರಯಾಣ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಅರಣ್ಯ, "ಬನ್ನಿ ಭೇಟಿ", ಇತ್ಯಾದಿ.

ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ಮಾಣ ಆಟಗಳು.

ನಾವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಸುತ್ತೇವೆ. ನಾವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವನ್ನು ಸಹ ಬಳಸುತ್ತೇವೆ ವಿಷಯ ಚಟುವಟಿಕೆಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ನೀರನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವೇ? ಕಲ್ಲಿನ ಬಗ್ಗೆ ಏನು? ಅನುಭವದ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಬಹುದು (ಸೂರ್ಯಕಿರಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು, ನೀರಿನ ಕ್ಯಾನ್‌ನಿಂದ ನೀರುಹಾಕುವುದು), ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು (ಮರಳು - ನೀರು), ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಡುವೆ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಸಂಪರ್ಕಗಳು (ಶುಷ್ಕ. ಮರಳು ಅಚ್ಚು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆರ್ದ್ರ ಮರಳು ಮಾಡುತ್ತದೆ). ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರಕಟಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು; ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸಿದವು: ಏಕೆ, ಏಕೆ, ಎಲ್ಲಿ? ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು, ಮತ್ತು ಅವರ ಉತ್ತರಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾದವು.

ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಕೆಲವು ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡ, ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಿದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ವಾಸಿಸುವ ಪ್ರದೇಶದ ನಿವಾಸಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚನೆಗಳು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವ ಬಯಕೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಜೀವಂತ ಮತ್ತು ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ರಕ್ಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳಲು ಕಲಿತರು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಕೃತಿ, ಜನರಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ಸರಳ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಕಿರಿಯ ವಯಸ್ಸುಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ನಾವು ಅವರ ಸಂವೇದನಾ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತರಾಗಿದ್ದೇವೆ, ಸರಳವಾದ ಪ್ರಯೋಗ, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಅಂಶಗಳು, ಸರಳ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು, ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು, ವಿವಿಧ ಗೇಮಿಂಗ್, ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತೇವೆ. ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಇದು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಭವಿಷ್ಯದ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಯುವ ಹವಾಮಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ, ಪರಿಸರ ಚರ್ಚೆಗಳಂತಹ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ನಾವು ಯೋಜಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನವೆಂದರೆ ಪ್ರಕೃತಿ. ಅವಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವಾಗ ಮಗುವು ಎಷ್ಟು ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ! ಮರಿ ನೋಡುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಜೀವಿಯೂ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಆಟವಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುವ ವಿವಿಧ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳು (ಮರಳು, ಜೇಡಿಮಣ್ಣು, ನೀರು, ಹಿಮ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಇವೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ವರ್ಷದ ವಿವಿಧ ಸಮಯಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ - ಮತ್ತು ತುಪ್ಪುಳಿನಂತಿರುವವರು ಮಲಗಿರುವಾಗ ಬಿಳಿ ಹಿಮ, ಮತ್ತು ಉದ್ಯಾನಗಳು ಅರಳಿದಾಗ. ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ, ಅವರು ಬೇಸಿಗೆಯ ಶಾಖದಲ್ಲಿ ನೀರಿನ ತಂಪು ಮತ್ತು ಕಾಡಿನ ತೊರೆಗಳ ಗೊಣಗಾಟ, ಹುಲ್ಲುಗಾವಲುಗಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಹುಲ್ಲುಗಳಲ್ಲಿ ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ. ರುಚಿಯಾದ ಹಣ್ಣುಗಳುಮತ್ತು ಕಾಡಿನ ವಾಸನೆ. ಯಾರೂ ಇಲ್ಲ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಭಾವದ ವೈವಿಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮಗು ನೇರವಾಗಿ ತನ್ನ ಇಂದ್ರಿಯಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ವಿವಿಧ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ: ಆಕಾರ, ಗಾತ್ರ, ಶಬ್ದಗಳು, ಬಣ್ಣಗಳು, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸ್ಥಾನ, ಚಲನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅವನು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಆರಂಭಿಕ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಮತ್ತು ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದು ನಂತರ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅವನು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಹೊಸ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ಮಕ್ಕಳು ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಮೂಲಕ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಡುವಿನ ಅನೇಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನವು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ನೈಜ, ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ವಿಚಾರಗಳ ಸಂಗ್ರಹಣೆ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ಭೌತಿಕ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಅಂಶಗಳ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಂತರದ ರಚನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ವಿವಿಧ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಉಪಯುಕ್ತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸುವ, ಆಡುವ ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಕುತೂಹಲವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಮಕ್ಕಳು ಮರಳನ್ನು ತೇವಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಬಾಳಿಕೆ ಬರುವ ಕಟ್ಟಡಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಹಿಮದ ಮೇಲೆ ನೀರನ್ನು ಸುರಿಯುತ್ತಾರೆ, ನೀರನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಜೇಡಿಮಣ್ಣಿನಿಂದ ಹೊಳೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲುವೆಗಳ ಕೆಳಭಾಗವನ್ನು ಲೇಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಜ್ಞಾನದ ಮತ್ತಷ್ಟು ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ಕೆಲಸದಿಂದ ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಮತ್ತು ಹೊಂದಿದೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಫಲಿತಾಂಶ. ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ, ಮಗು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನದ ಅನ್ವಯವಿದೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯವು ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಮನಸ್ಸು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರವು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ - ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಿದಾಗ ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಪ್ರಭಾವವು ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಅದರ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲವು ಜ್ಞಾನ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವು ಮಗುವಿಗೆ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಗಳು, ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮಾತನಾಡಿದರೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲನೆಯದು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಅದರ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ (ಅವುಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು), ಹಾಗೆಯೇ ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವು ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮಹತ್ವದ, ಆದರೆ ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಅರಿವಿನ ಮನೋಭಾವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಜ್ಞಾನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಮೀಕರಣದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಕುತೂಹಲದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ, ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಕಲಿಯುವ ಬಯಕೆ.

ಕಾರ್ಮಿಕ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಪಾತ್ರ ಮಹತ್ತರವಾಗಿದೆ. ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಇವುಗಳನ್ನು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಬೇಕಾದ ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳು, ಮಗು ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಅಂತಹ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸರಿಯಾದತೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯತೆಯ ಅರಿವಿನಿಂದ ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಶ್ರಮವು ಅದರ ಸಕ್ರಿಯ ಕಾಳಜಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ ಎರಡನೇ ಕಾರ್ಯ - ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ. ಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಬಲವಾದ ಕೆಲಸದ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಂದ ಬೆಂಬಲಿತವಾದ ಕೆಲವು ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನಿಜವಾದ ಪ್ರೀತಿಗೆ ಆಧಾರವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಕಾರ್ಮಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ನಾಶವಾಗುವುದಿಲ್ಲ - ಅವುಗಳು ಮತ್ತಷ್ಟು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತವೆ, ಹೆಚ್ಚು ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ಜಾತಿಗಳುಶ್ರಮ. ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸವು ನಿಜವಾದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅವನತ್ತ ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ, ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ.

ಮೂರನೆಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು. ಈ ಕಾರ್ಯವು ನಮ್ಮ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನವೀಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಅಗತ್ಯದಿಂದ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ - ಎಲ್ಲಾ ಮಾನವೀಯತೆಯ ತುರ್ತು ಕಾಳಜಿ. ಪ್ರಕೃತಿಯ ಆರೈಕೆಯು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ, ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಬೇಕು, ಅವರ ಅನುಕೂಲಕರ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಯಾವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು. ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನ, ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಅದನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಮನೋಭಾವವು ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಾಗ, ಆತಂಕವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಈ ಅಥವಾ ಆ ವಿದ್ಯಮಾನದಿಂದ ಮಗು ಹಾದುಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಒಬ್ಬರು ಶ್ರಮಿಸಬೇಕು. ಅವನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆಯು ಅದನ್ನು ಕಲಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ನೋಡಲು ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ನೇರ "ಲೈವ್" ಸಂವಹನದಿಂದ ಸೌಂದರ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ಅಕ್ಷಯ ಮೂಲವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೋರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ಸೌಂದರ್ಯದ ಗುಣಗಳುನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಗಮನಿಸಿದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸುಂದರವಾದ, ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಮೌಲ್ಯದ ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಿ.

ಶಿಕ್ಷಕ ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳು ನಿಕಟವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ - ಅವುಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲು ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅವಶ್ಯಕ. ಈ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯತೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು (ವೀಕ್ಷಣೆ, ಆಟ, ಕೆಲಸ, ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಥೆ ಹೇಳುವುದು, ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು, ಸಂಭಾಷಣೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಅವರ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

1.2 ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾರ ಮತ್ತು ವಿಷಯ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕಾಗಿ, ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವು 80 ಮತ್ತು 90 ರ ದಶಕದ ತಿರುವಿನಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿದೆ. ಇದರ ಮೂಲ ಆಧಾರವು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಭಾಗವಾಗಿದೆ “ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು”, ಇದರ ಅರ್ಥವು ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವಿವಿಧ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಲ್ಲಿ ಓರಿಯಂಟ್ ಮಾಡುವುದು, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ನೇರ ವೀಕ್ಷಣೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು: ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಕಲಿಸಲು, ಅವರಿಗೆ ಕೆಲವು ನೀಡಲು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತವೆ. ಕಳೆದ ದಶಕದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕೆಲಸವು ಜೀವಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತುಂಬುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ - ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯು ಪರಿಸರದ ಮೇಲ್ಮುಖವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ.

ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅದರ ವಿವಿಧ ಶಾಖೆಗಳಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಒಂದು ಹೊಸ ವರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಕೇಂದ್ರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು: ಅದರ ಆವಾಸಸ್ಥಾನದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಜೀವಿಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ: ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆ - ಒಂದೇ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳ ಸಮುದಾಯ (ಆದ್ದರಿಂದ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಆವಾಸಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ) ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರದಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದಾಹರಣೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಎರಡೂ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅವನಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗಬಹುದು.

ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಮನುಷ್ಯನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದ ಎರಡನೆಯ, ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ, ಇದು ವೇಗವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಕೈಗಾರಿಕೆಗಳ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ - ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ, ಮಾನವ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ - ಆಧುನಿಕ ಮಗುವಿನ ಜ್ಞಾನದಿಂದ ದೂರವಿರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಮಾನವ ಬಳಕೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಮಾನವನ ಆರೋಗ್ಯದ ಮೇಲೆ ಈ ಪ್ರಭಾವದ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಆರಂಭಿಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧಾರವು ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಮುಖ ವಿಚಾರಗಳು: ಜೀವಿ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ, ಜೀವಿಗಳ ಸಮುದಾಯ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ, ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಯು ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪ್ರಾರಂಭದ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ - ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೂಲ ಅಂಶಗಳು, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆಯನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪಡೆಯಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಮಾನವೀಯತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಭವ, ಇದು ಅದರ ಉಳಿವು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ಗುರಿಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನವೀಯ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕುವುದು - ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾನವೀಯತೆಯ ಮೂಲ ಗುಣಗಳು. ವಾಸ್ತವದ ನಾಲ್ಕು ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯ, ಒಳ್ಳೆಯತನ, ಸತ್ಯ - ಪ್ರಕೃತಿ, " ಮಾನವ ನಿರ್ಮಿತ ಜಗತ್ತು”, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜನರು ಮತ್ತು ಸ್ವತಃ - ಇವುಗಳು ನಮ್ಮ ಕಾಲದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುವ ಮೌಲ್ಯಗಳಾಗಿವೆ.

ಗ್ರಹದ ಸ್ವಭಾವವು ಎಲ್ಲಾ ಮಾನವೀಯತೆಗೆ ಒಂದು ಅನನ್ಯ ಮೌಲ್ಯವಾಗಿದೆ: ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ. ವಸ್ತು, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳು ಒಟ್ಟಾಗಿ ಮಾನವ ಪರಿಸರವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಉತ್ಪಾದನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಸ್ಫೂರ್ತಿ ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಕ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಪ್ರಕೃತಿ, ವಿವಿಧ ಕಲಾಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ, ಮಾನವ ನಿರ್ಮಿತ ಪ್ರಪಂಚದ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ತತ್ವಗಳ ರಚನೆಯು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಕಡೆಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ವೈವಿಧ್ಯತೆಗಳಲ್ಲಿ, ಅದನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ರಚಿಸುವ ಜನರ ಕಡೆಗೆ, ಹಾಗೆಯೇ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಜನರ ಕಡೆಗೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸರಿಯಾದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು. ಅದರ ಸಂಪತ್ತು. ಇದು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಭಾಗವಾಗಿ ತನ್ನ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆ, ಜೀವನ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯದ ಮೌಲ್ಯದ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ ಅವರ ಅವಲಂಬನೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ನಿಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅರಿವು.

ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಆರಂಭಿಕ ಅಂಶಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವಯಸ್ಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ-ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ: ಸಸ್ಯಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು (ಜೀವಿಗಳ ಸಮುದಾಯಗಳು), ಅವುಗಳ ಆವಾಸಸ್ಥಾನ, ಜನರು ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳು. ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮೂಲದ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ. ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾದರಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳಾಗಿವೆ - ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ತಯಾರಿ ಮಾಡುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ತತ್ವಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು.

ಅವು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳಿಗೆ ಕುದಿಯುತ್ತವೆ:

ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆದ್ಯತೆಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು;

ರಲ್ಲಿ ಸೃಷ್ಟಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು;

ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ತರಬೇತಿ: ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ವಿಧಾನಗಳು, ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಪ್ರಚಾರವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು;

ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು, ಅದರ ನಿರಂತರ ಸುಧಾರಣೆ;

ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು - ಪ್ರಕೃತಿ, ವಸ್ತುಗಳು, ಜನರು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೌದ್ಧಿಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ನೈಜ ಸಾಧನೆಗಳು.

ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವು ಎರಡು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನದ ವರ್ಗಾವಣೆ ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಯಾಗಿ ಅದರ ರೂಪಾಂತರ. ಜ್ಞಾನವು ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ತತ್ವಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕಡ್ಡಾಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವರ್ತನೆ ಅದರ ಅಂತಿಮ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿದೆ. ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನವು ಸಂಬಂಧದ ಜಾಗೃತ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಮನುಷ್ಯನ ಸಾಮಾಜಿಕ-ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಸಂಬಂಧವು ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ತಿರುಳಾಗಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಪರಿಸರ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಅಂಶವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿದೆ.

ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಜೈವಿಕ ಕೇಂದ್ರ ಮತ್ತು ವಿಧಾನ, ಇದು ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಗಮನದ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಾನವರನ್ನು ಅದರ ಭಾಗವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿಯೇ ಇರುವ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಮುಂದಿಡುತ್ತದೆ. ಅವರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜ್ಞಾನವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಮತ್ತು ಅದರ ಕಾನೂನುಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಬದುಕಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ರಷ್ಯಾಕ್ಕೆ ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅದರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಅದರ ದೊಡ್ಡ ವ್ಯಾಪ್ತಿ ಮತ್ತು ಭೌಗೋಳಿಕ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಜನರ ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ಪೂಜ್ಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾದ ಪರಿಸರ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. "ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂಬ ಪದವು ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಮಾನವಕೇಂದ್ರಿತ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಮೂಲವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸಹ ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಪ್ರಕೃತಿಯ ಅಧ್ಯಯನ, ಅದರ ರಕ್ಷಣೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗಿನ ಮಾನವ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಪರಿಸರವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ "ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂಬ ಪದವು ರಷ್ಯಾದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಕ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಪರಿಸರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ.

ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಭಾಗವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ನಿಯಮಗಳ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ಸು ಹಲವಾರು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ದೇಶೀಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳಿಂದ ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ.

ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನದ ವಿಷಯವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಸಸ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿ ಜೀವಿಗಳ ಆವಾಸಸ್ಥಾನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ, ಅದಕ್ಕೆ ಮಾರ್ಫೊಫಂಕ್ಷನಲ್ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ; ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ;

ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆ, ಅವುಗಳ ಪರಿಸರ ಏಕತೆ; ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳ ಸಮುದಾಯಗಳು;

ಮನುಷ್ಯ ಜೀವಂತ ಜೀವಿ, ಅವನ ಆವಾಸಸ್ಥಾನ, ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು;

ಮಾನವ ಆರ್ಥಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಬಳಕೆ, ಪರಿಸರ ಮಾಲಿನ್ಯ; ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಪುನಃಸ್ಥಾಪನೆ.

ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ಸ್ಥಾನಗಳು ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪರಿಸರಶಾಸ್ತ್ರ, ಅದರ ಮುಖ್ಯ ವಿಭಾಗಗಳು: ಆಟಿಕಾಲಜಿ, ಇದು ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಜೀವಿಗಳ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಿನೆಕಾಲಜಿ, ಇದು ಇತರ ಜೀವಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಜೀವಿಗಳ ಜೀವನದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರದ ಜಾಗ.

ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದಾಹರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆವಾಸಸ್ಥಾನದೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಕಡ್ಡಾಯ ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ಅದರ ಮೇಲೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಲಂಬನೆಯು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಆರಂಭಿಕ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ: ಸಂವಹನದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿರುವ ವಿವಿಧ ಅಂಗಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯಾಗಿದೆ ಬಾಹ್ಯ ವಾತಾವರಣ. ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮೂಲಕ, ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರದ ಬಾಹ್ಯ ಘಟಕಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಅಗತ್ಯಗಳ ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಾನವ ಶ್ರಮವನ್ನು ಪರಿಸರ-ರೂಪಿಸುವ ಅಂಶವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಎರಡನೇ ಸ್ಥಾನವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ - ಕೆಲವು ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಇರುವ ಆಹಾರ ಅವಲಂಬನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಆರಂಭಿಕ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು. ಮತ್ತು ಜೀವಂತ ಪ್ರಕೃತಿಯ ವೈವಿಧ್ಯತೆಗೆ ಏಕತೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು - ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ತೃಪ್ತಿಪಡಿಸಬಹುದಾದ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಗುಂಪುಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಲು. ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಮೌಲ್ಯ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಮೊದಲ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ನಾಲ್ಕನೇ ಸ್ಥಾನವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಂಶವಾಗಿದೆ, ಇದು ಕೆಲವು ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಆರ್ಥಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ (ವಸ್ತುಗಳು) ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಬಳಕೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಂಪತ್ತಿನ ಬಗ್ಗೆ ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನದ ವಿಷಯದ ಎಲ್ಲಾ ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿದ ಸ್ಥಾನಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ "ಪರಿಸರಶಾಸ್ತ್ರ" ದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದ ಹಂತವನ್ನು ಅದರ ಪ್ರೊಪೆಡ್ಯೂಟಿಕ್ಸ್ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು.

ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾದ ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನವು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ "ಸತ್ಯ" ದ ಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ. ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವರ್ತನೆಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು "ಒಳ್ಳೆಯತನ" ಮತ್ತು "ಸೌಂದರ್ಯ" ವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು- ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಗತ್ಯ ಹಂತ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ಪರಿಸರದಿಂದ ತನ್ನನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಸ್ಥಾನಗಳ ಅಡಿಪಾಯವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದ ಅರಿವಿನಲ್ಲಿ. ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಪರಿಸರ ವಿಚಾರಗಳು, ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ಅದಕ್ಕೆ ಅನುಭೂತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಕೆಲವು ಪರಿಸರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯರಾಗಿರಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಧಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ ಸಾಮರಸ್ಯ ಸಂಬಂಧಗಳುಅದರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ.
ನನ್ನ ಗುರಿಗಳುಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಸುದೀರ್ಘ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಪರಿಸರ ಸ್ನೇಹಿ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಿದಾಗ.

ಗುರಿ ಸಾಧಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆನಾನು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತೇನೆ

ಕಾರ್ಯಗಳು:
1. ಪರಿಸರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ಸೃಷ್ಟಿ.

2. ಮೂಲಭೂತ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆ,
ಸಂಯೋಜಿತ ವಿಧಾನದ ಮೂಲಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು.
3. ನೈಸರ್ಗಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
4. ಪರಿಸರ ಸ್ನೇಹಿ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆರಂಭಿಕ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ
ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವತಃ ಸಮರ್ಥ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷಿತ ನಡವಳಿಕೆ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
5. ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಪಂಚ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪರಿಸರದ ಕಡೆಗೆ ಮಾನವೀಯ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು.
6. ರಚನೆ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು: ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಗಮನ, ಚಿಂತನೆ,
ಕಲ್ಪನೆ.
7. ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
8. ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು.
9. ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ರಚನೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಉದಾಹರಣೆಯಿಂದ ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅದನ್ನು ರವಾನಿಸುವ ಬಯಕೆ.
ನಾನು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ ದೇಶೀಯ ಸಂಶೋಧನೆ, ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅನುಭವ:
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ "ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ" ಎನ್.ಇ. ವೆರಾಕ್ಸಾ ಸಂಪಾದಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಟಿ.ಎಸ್. ಕೊಮರೊವಾ, ಎಂ.ಎ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸೃಷ್ಟಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ವಾಸಿಲಿಯೆವಾ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆ;
- ಎನ್.ಎನ್ ಸಂಪಾದಿಸಿದ "ಭದ್ರತೆ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ. ಅವದೀವಾ, ಎನ್.ಎಲ್. ಕ್ನ್ಯಾಜೆವಾ, ಆರ್.ಬಿ. ಸ್ಟೆರ್ಕಿನಾ, ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸುರಕ್ಷಿತ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಢಿಗಳು.
- ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ "ನಮ್ಮ ಮನೆ ಪ್ರಕೃತಿ" ಎನ್.ಎ ಸಂಪಾದಿಸಿದ್ದಾರೆ. ರೈಜೋವಾ
- ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ "ಯಂಗ್ ಇಕಾಲಜಿಸ್ಟ್" S. N. ನಿಕೋಲೇವಾ ಸಂಪಾದಿಸಿದ್ದಾರೆ;
ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು:
O.A ಅವರಿಂದ ಸಂಪಾದಿಸಲ್ಪಟ್ಟ "ಪರಿಸರಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ಸ್ವಾಗತ" ವೊರೊನ್ಕೆವಿಚ್,
"ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಸರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು" ಸಂಪಾದಿಸಿದ ಟಿ.ಎಂ. ಬೊಂಡರೆಂಕೊ
"ಎಂಟರ್ ನೇಚರ್ ಆಸ್ ಎ ಫ್ರೆಂಡ್", ಸಂಪಾದಿಸಿದವರು Z.F. ಅಕ್ಸೆನೋವಾ
"ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ನಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ವಿಂಡೋ" V.M ಸಂಪಾದಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಕಾರ್ನಿಲೋವಾ.
ನನ್ನ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಭಾವನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ - ಆಶ್ಚರ್ಯ, ಆಘಾತ, ಮೆಚ್ಚುಗೆ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಆನಂದ.
ಪ್ರಕೃತಿಯು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪುಷ್ಟೀಕರಣದ ಅಕ್ಷಯ ಮೂಲವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಒಂದು ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿರುತ್ತಾರೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳ ಪ್ರಕಾರ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ: ನಾನು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿ. ನೀರು. ಗಾಳಿ. ಮರಳು, ಮಣ್ಣು, ಕಲ್ಲುಗಳು. ಸೂರ್ಯ. ಮಣ್ಣು. ಗಿಡಗಳು. ಪ್ರಾಣಿಗಳು. ಅರಣ್ಯ ಮತ್ತು ಅದರ ನಿವಾಸಿಗಳು. ಮಾನವ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿ.
ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕುರಿತಾದ ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ನಾನು ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸುತ್ತೇನೆ. ಬೋಧನೆಯ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಮಗ್ರ ಬಳಕೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸ್ವರೂಪದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ರೂಪಗಳು:
ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ( ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳು"ಅರಿವು", "ಕೆಲಸ", " ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ", "ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ", "ಸಂಗೀತ", "ಸುರಕ್ಷತೆ", "ಆರೋಗ್ಯ". "ಸಂವಹನ"; "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಓದುವಿಕೆ", "ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ" ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಏಕೀಕರಣ), ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು, ವಯಸ್ಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು, ಪ್ರಕೃತಿ, ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ; ಕಾಲೋಚಿತ ಅವಲೋಕನಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ( ಉದ್ದೇಶಿತ ನಡಿಗೆಗಳು, ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ವಿಹಾರ; ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸುರಕ್ಷಿತ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚೆ: “ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳು: ಸ್ನೇಹಿತರು ಅಥವಾ ಶತ್ರುಗಳು? ", "ಮಶ್ರೂಮ್ಗಳ ಅಪಾಯಗಳು ಯಾವುವು?", "ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸ್ನೇಹಿತರ ನಿಯಮಗಳು", "ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಶುದ್ಧತೆಯನ್ನು ಮರಳಿ ತರಲು"; ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಅನುಭವವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ತಮ್ಮ ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ; ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾದ ಕೆಲಸ, ಹುಡುಕಾಟ, ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಪರಿಸರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳು (ಪ್ರಕೃತಿ ವೀಕ್ಷಣಾ ಮೂಲೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ತುಂಬುವುದು, ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಚಿತ್ರಗಳು, ಆಲ್ಬಮ್‌ಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು, ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುವುದು, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಅಪ್ಲಿಕ್, ಮುದ್ರಿತ ಬೋರ್ಡ್ ಆಟಗಳು, ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು, ಪ್ರಯೋಗ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಒಳಾಂಗಣವನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಸ್ಯಗಳು, ಕಣ್ಗಾವಲು ಕಾಲೋಚಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳುಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ).
ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕುರಿತಾದ ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಾನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ: ವಿವಿಧ ವಿಶ್ಲೇಷಕರು, ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಸಂಪರ್ಕದೊಂದಿಗೆ ವೀಕ್ಷಣಾ ವಿಧಾನ, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಅಥವಾ "ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು" ಅನುಮತಿಸುವ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು; ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳು (ಸಂಭಾಷಣೆ, ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಕಥೆಗಳು - ವಿವರಣೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ, ಪರಿಸರ ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಪ್ರದರ್ಶನದೊಂದಿಗೆ ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು), ಆಟದ ವಿಧಾನಗಳು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು; ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನ.
ಇಂದಿನ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಕಾರ್ಯದೊಂದಿಗೆ ನಮ್ಮನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ. ಈ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ವಿನ್ಯಾಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಬಳಕೆಯು ಬೋಧನೆಯ ಆಯ್ಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ. ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಉಪಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಯ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ; ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಸ್ವಂತ ಜೀವನ ಅನುಭವದ ರಚನೆಗೆ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ; ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವಿನ ಸಹಕಾರದ ತತ್ವವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.
ಗುಂಪಿನ ಪರಿಸರ ಮೂಲೆಯು ನಮ್ಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ನೆಚ್ಚಿನ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಇದು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ವಿವಿಧ ಆರೈಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳು, ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವ ವಸ್ತುಗಳು, ಸಸ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಮತ್ತು ಉದ್ಯಾನ ಬೆಳೆಗಳನ್ನು (ಈರುಳ್ಳಿ, ಪಾರ್ಸ್ಲಿ, ಸಬ್ಬಸಿಗೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಬೆಳೆಯುವ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು “ಕಿಟಕಿಯ ಮೇಲೆ ಉದ್ಯಾನ” ಅವರನ್ನು . ಹವಾಮಾನ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಹವಾಮಾನ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಅನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ ನಿತ್ಯದ ಕೆಲಸಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸಸ್ಯಗಳ ಆರೈಕೆಯನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ; ವಿವಿಧ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಾನು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕರನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತೇನೆ: ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ - ಒಣ ಎಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೊಂಬೆಗಳನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುವುದು; ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ - ಹಿಮದ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ತೆರವುಗೊಳಿಸುವುದು, ಹಿಮದಿಂದ ಮಾಡಿದ ಕಟ್ಟಡಗಳು; ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ - ಪೊದೆಗಳ ಸಂಸ್ಕರಣೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಹೂವಿನ ಹಾಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹೂವುಗಳನ್ನು ನೆಡುವುದು; ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ - ತರಕಾರಿ ಉದ್ಯಾನ ಮತ್ತು ಹೂವಿನ ಹಾಸಿಗೆಗಳನ್ನು ನೆಡುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಳೆ ಕಿತ್ತಲು ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ.
ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು, "ದಿ ವರ್ಲ್ಡ್ ಆಫ್ ನೇಚರ್" ವಿಭಾಗಕ್ಕೆ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಗಳು, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೂಲೆಯ ನಿವಾಸಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ವಿಶ್ವಕೋಶಗಳು, ಪರಿಸರ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಸಂಕಲಿಸಲಾದ ಕಥೆಗಳನ್ನು ನಾವು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಪುಸ್ತಕಗಳ ರೂಪ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟಿತ ರೂಪಗಳು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗಗಳನ್ನು (ಪ್ರಯೋಗಗಳು) ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು, ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:
- ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸಕರಪತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ;
- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು: "ಯಾರು ಬೆಸ", "ಏನು ಬದಲಾಗಿದೆ?", "ಯಾವ ಮರದಿಂದ ಎಲೆ?", "ತಪ್ಪನ್ನು ಹುಡುಕಿ", ಇತ್ಯಾದಿ.
- ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ;
- ನಡೆಯುವಾಗ ಅವಲೋಕನಗಳು;
- ಪ್ರಯೋಗ.
ದೃಶ್ಯ, ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನಗಳುಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು. ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳು, ಅವುಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ನಡುವಿನ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಬಹುದು.
ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು ಮತ್ತು ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ:
- ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪ್ರಾರಂಭದ ರಚನೆ, ಇದು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಮೂಲಕ ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ (ವರ್ಷಕ್ಕೆ 2 ಬಾರಿ);
- ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಜೀವಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ನೇಹಪರ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆ;
- ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಹುಟ್ಟು ನೆಲ, ಒಬ್ಬರ ತಾಯ್ನಾಡಿನ ಪರಿಸರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ;
- ಜೀವಂತ ಮತ್ತು ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಳವಾದ;
- ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಕೀರ್ಣದಲ್ಲಿ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆ: ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಜೀವನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ, ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಮತ್ತು ಆವಾಸಸ್ಥಾನದೊಂದಿಗೆ;
- ಸಸ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಸೆರೆಯಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
- ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಪ್ರದೇಶದ ಸಸ್ಯ ಸಂಪತ್ತಿನ ಬಗ್ಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ವರ್ತನೆ;
- ಸ್ಪಂದಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದುವ ಬಯಕೆ, ಅವರನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು ಕಷ್ಟದ ಸಮಯ, ಗೌರವಯುತ ವರ್ತನೆಅವನ ಜನರ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಿಗೆ;
- ಮನುಷ್ಯನು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಭಾಗ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ, ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮನುಷ್ಯನ ನೇರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯಾಗಿದೆ;
- ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯದ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಚಾರ, ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಸರಿಯಾದ ಸಂವಹನ;
- ಮಾನವನ ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿಯು ಪರಿಸರದ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ.

ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ನಾನು ಅದನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಸೇರಿದವನ ಬಗ್ಗೆ ಅರಿವು, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಏಕತೆ, ನಾಗರಿಕತೆಯ ಸ್ವಾವಲಂಬಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಅರಿವು ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಸೇರ್ಪಡೆ.ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಭಾಗವಾಗಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಜ್ಞಾನ, ಅನುಭವ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಣೆ ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ತಲೆಮಾರುಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಕಿರಿಯರಿಗೆ ನೈತಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವರ್ಗಾವಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ, ಇದು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚ ಮತ್ತು ತನ್ನೊಂದಿಗೆ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷ ಜ್ಞಾನ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಮೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಕೌಶಲ್ಯವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.