ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆ

ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರಗಳು. ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಭಾವಚಿತ್ರ

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಸಹಜ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಪ್ರತಿಯೊಂದಕ್ಕೂ ವಿಶೇಷ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವರು ವಿಭಿನ್ನವೆಂದು ತಿಳಿದಿದ್ದರೆ ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ಕನಿಷ್ಠ ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ, ಪದಗಳಲ್ಲಿ. ಜನರು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಲು ಕಲಿತಂದಿನಿಂದ, ಜನರ "ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು" ಗುರುತಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ನಡೆದಿವೆ. ಮನುಷ್ಯ ತುಂಬಾ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಬಹುಮುಖಿಯಾಗಿದ್ದಾನೆ, ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ತುಂಬಾ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಸಾಧಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಎಲ್ಲಾ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಹಿಂಡುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ, ಮತ್ತು ಯಾವುದನ್ನು ಮುಖ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ದ್ವಿತೀಯಕವಾಗಿದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿಜ್ಞಾನಿ ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಕರು ಈ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಹಾಗಿದ್ದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಮನಸ್ಸನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದರಲ್ಲಿ ಅರ್ಥವಿದೆಯೇ? ಅವು ತುಂಬಾ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದ್ದರೂ, "ಪ್ರಕಾರ" ಅಥವಾ "ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು" ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ; ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ, ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಪ್ರಬುದ್ಧವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅರಿತುಕೊಂಡಂತೆ ಅವು ಬದಲಾಗಬಹುದು. ಬಹುಶಃ ಭವಿಷ್ಯದ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಬೇಸ್‌ಲೈನ್‌ಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ, ಇದರಿಂದ ಒಬ್ಬರು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು? ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಅಂಟಿಸುವ ರೀತಿಯ “ಲೇಬಲ್” ಮತ್ತು ಅದರ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಅವನು ತನ್ನ ಹೊಸ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಯೋಜನೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನೋಡುವ ಅಪಾಯವನ್ನುಂಟುಮಾಡುವುದು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅಡಚಣೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲವೇ? ಈ ಎಲ್ಲಾ ಅಪಾಯಗಳು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ, ಆದರೆ ಮಾನಸಿಕ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದಿದ್ದರೆ ಅವು ಅಷ್ಟು ದೊಡ್ಡದಲ್ಲ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು ಮತ್ತು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಈಗಾಗಲೇ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ; ಇದು "ವಸ್ತು" ವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ಯಾವುದೇ ನಿಯಂತ್ರಣವಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಆರಂಭಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಬಯಸಿದ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ... ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ "ಪಥವನ್ನು" ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಇದು ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ, ಅಂತಹ ಅವಲೋಕನಗಳು ಇವೆ, ಆದರೆ, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಅವರು ಮಾತ್ರ ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಬಾಲ್ಯ - 7-12 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಒಂದು ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ: ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಬದಲಾಗುವ ಸಹಜ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿವೆ. (ಮತ್ತು ಕೆಲವರು ಅವರು ಬದಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ!) ಅಂತಹ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಎಷ್ಟು ಎಂಬುದು ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಶ್ನೆ; ಕೆಲವರು ಅನೇಕ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಇತರರು ಕೆಲವು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲವೂ ತುಂಬಿದೆ ಮತ್ತು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, A.A. ಲ್ಯುಬ್ಲಿನ್ಸ್ಕಯಾ) ಮನೋಧರ್ಮದ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ತಮ್ಮನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು I.P ಯಿಂದ ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಹಳೆಯ ಹಿಪೊಕ್ರೆಟಿಕ್ ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಅವುಗಳನ್ನು ವಿಭಜಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪಾವ್ಲೋವ್. ಇವು ವಿಧಗಳು.

ಕೋಲೆರಿಕ್ಸ್- ಪ್ರಕಾರವು ಪ್ರಬಲವಾಗಿದೆ, ಉತ್ಸಾಹಭರಿತವಾಗಿದೆ, ಅನಿಯಂತ್ರಿತವಾಗಿದೆ - ಹೆಚ್ಚಿನ ಒತ್ತಡದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆದರೆ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಅಲ್ಲ, ಇದು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಮತ್ತು ಚೈತನ್ಯದ ನಷ್ಟದೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಆಶಾವಾದ ಮತ್ತು UDC (ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯದ ಮಟ್ಟ) ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ.

ಸಾಂಗೈನ್ಸ್- ಬಲವಾದ ಸಮತೋಲಿತ ಪ್ರಕಾರ - ಮಧ್ಯಮ ಒತ್ತಡದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಆದರೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ತ್ವರಿತ ಸ್ವಿಚಿಂಗ್ನೊಂದಿಗೆ. ಆಶಾವಾದಿಗಳು, ಬೆರೆಯುವವರು.

ಫ್ಲೆಗ್ಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಜನರು- ಬಲವಾದ ಬ್ರೇಕಿಂಗ್ ಪ್ರಕಾರ - ಹೆಚ್ಚು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ, ನಿರಂತರ, ಮಧ್ಯಮ-ಶಕ್ತಿಯ ಒತ್ತಡದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ವಿಷಣ್ಣತೆಯ ಜನರು- ದುರ್ಬಲ ಪ್ರತಿಬಂಧಕ ಪ್ರಕಾರ - ಬಲವಾದ ಅಥವಾ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಒತ್ತಡಕ್ಕೆ ಅಸಮರ್ಥರು, ನಿರಾಶಾವಾದಿಗಳು. ಮುಚ್ಚಲಾಗಿದೆ.

ಕೆಲವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಪ್ರಕಾರಗಳಿವೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಕೃತಿಯು ಅವುಗಳನ್ನು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ - ಒತ್ತಡದ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅವಧಿ, ಆಶಾವಾದ-ನಿರಾಶಾವಾದ, ಸಾಮಾಜಿಕತೆ-ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪ್ರಧಾನ ಭಾವನೆಗಳು. ಇದೆಲ್ಲವನ್ನೂ ವಿಭಿನ್ನ ಅನುಪಾತಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಸೈಕೋಸೊಮ್ಯಾಟಿಕ್ಸ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವಿಕೆಯು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡಿದೆ, ಇದು ದೇಹದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ನಡುವೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಎರಡೂ ಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಶೆಲ್ಡನ್ ವರ್ಗೀಕರಣವು ಅತ್ಯಂತ ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿದೆ. ಅವರು ಮೂರು ರೀತಿಯ ಮೈಕಟ್ಟು ಮತ್ತು ಮೂರು ರೀತಿಯ ಮನಸ್ಸನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಅದರ ನಡುವೆ 80% ವರೆಗಿನ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಲುವಾಗಿ, ನಾನು ಈ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ.

ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ ಎಂಡೋಮಾರ್ಫಿಕ್("ಒಳಾಂಗಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ") ಪ್ರಕಾರವು ಗೋಳಾಕಾರದ ಆಕಾರಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ: ದುಂಡಗಿನ ತಲೆ, ದೊಡ್ಡ ಹೊಟ್ಟೆ, ಕಾಲುಗಳು ಮತ್ತು ತೋಳುಗಳು ಮಣಿಕಟ್ಟುಗಳು ಮತ್ತು ಕಣಕಾಲುಗಳಲ್ಲಿ ತೆಳ್ಳಗಿರುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಕೊಬ್ಬಿನ ಭುಜಗಳು ಮತ್ತು ಸೊಂಟದೊಂದಿಗೆ. ಇದು ಮನೋಧರ್ಮದ ಚಿಹ್ನೆಗಳಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ: ಸೌಕರ್ಯದ ಪ್ರೀತಿ, ಹೊಗಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಅನುಮೋದನೆಯ ಬಾಯಾರಿಕೆ, ಸಾಮಾಜಿಕತೆ, ಉತ್ತಮ ಕುಟುಂಬ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಕಷ್ಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಜನರಿಗೆ ಕಡುಬಯಕೆ.

ಎರಡನೇ ವಿಧ - ಮೆಸೊಮಾರ್ಫಿಕ್- ಇದು ಸ್ನಾಯುಗಳು ಮತ್ತು ಮೂಳೆಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕ್ಲಾಸಿಕ್ ಹರ್ಕ್ಯುಲಸ್ ಆಗಿದೆ, ಚದರ ತಲೆಯೊಂದಿಗೆ, ಸಣ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಕೊಬ್ಬಿನೊಂದಿಗೆ. ಅವರು ಮನೋಧರ್ಮದಿಂದ ನಾಯಕ. ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ, ಸಾಹಸದ ಪ್ರೀತಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿಷ್ಠುರತೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ. ಕಷ್ಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ.

ಮೂರನೇ ವಿಧ - ಎಕ್ಟೋಮಾರ್ಫಿಕ್ಕಿರಿದಾದ ಎದೆ, ತೆಳ್ಳಗಿನ ಮತ್ತು ಉದ್ದವಾದ ತೋಳುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲುಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದನೆಯ ಮುಖವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ದಪ್ಪನಾದ ಮನುಷ್ಯ. ಬಹುತೇಕ ಕೊಬ್ಬು ಇಲ್ಲ, ಸ್ನಾಯುಗಳು ದುರ್ಬಲವಾಗಿವೆ, ಆದರೆ ನರಮಂಡಲವು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ. ಮನೋಧರ್ಮದಿಂದ ಅವನು ಸಂವಹನರಹಿತ, ರಹಸ್ಯ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕಾಯ್ದಿರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಒಂಟಿತನಕ್ಕೆ ಗುರಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ.

ಸಹಜವಾಗಿ, ಈ ಮುದ್ರಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿಷ್ಕಪಟವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಇನ್ನೂ ಗಮನಾರ್ಹ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಜನರನ್ನು ಈ ವರ್ಗೀಕರಣದ ಪ್ರಕಾರ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು. ಈ ವಿಧವು ಸುಮಾರು ಐದು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ ಹೊರಹೊಮ್ಮಲು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಜನ್ಮಜಾತ ಅಂಗರಚನಾ ಲಕ್ಷಣಗಳ ನೋಟವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವಿಳಂಬಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ನಮ್ಮ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದಲ್ಲಿ ವಿ.ಎಂ. ಬೆಲೋವ್ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು, ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ದಟ್ಟಗಾಲಿಡುವವರನ್ನು ಗಮನಿಸಿದ ನಂತರ, ಮೂರು ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದರು, ಮುಖ್ಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಆಧಾರವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

1. ಸಂಶೋಧಕರು:ಪರಿಸರ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಸಕ್ರಿಯ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು, ಗಮನ ಮತ್ತು ಗಮನಾರ್ಹ ಒತ್ತಡದ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಏಕಾಗ್ರತೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

2. ನಾಯಕರು:ಅತ್ಯಂತ ಸಕ್ರಿಯ "ನಾಯಕರು", ಬೆರೆಯುವ, ಆದರೆ ಏಕಾಗ್ರತೆಗೆ ಒಳಗಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

3. ವೀಕ್ಷಕರು:ದುರದೃಷ್ಟಕರ, ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ದುರ್ಬಲ ರೀತಿಯ ಪಾತ್ರ. ಅಂತಹ ಜನರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವರು ಮಧ್ಯಮ ರೈತರಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದರು.

ನಾವು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಬಳಸಬಹುದಾದ ನಮ್ಮದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಸಹ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಪಾತ್ರದ ಶಕ್ತಿ, ಮೂಲಭೂತ ಅಗತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಶಾವಾದದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ. ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗಾಗಿ, ಎರಡು ವಿರುದ್ಧ ಗುಣಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಯಿತು ಮತ್ತು (+)2 - (+)1 - 0 - (-) - (-)2 ಸ್ಕೋರ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಇತರರಿಗೆ, ನಾವು ನಮ್ಮನ್ನು ಒಂದು ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದಾಗ ಸಂಖ್ಯೆ 2 ಅನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, 1 - ಅದು ಗಮನಿಸಿದಾಗ, 0 - ಧ್ರುವೀಯ ಗುಣಗಳ ನಡುವೆ ಅನುಮಾನಗಳು ಇದ್ದಾಗ.

ಅಕ್ಷರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ: "ಬಲವಾದ, ಸರಾಸರಿ, ದುರ್ಬಲ"

ಒತ್ತಡದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಪ್ರಯತ್ನ) 2-1-0.

ವೋಲ್ಟೇಜ್ಗಳ ಅವಧಿ 2-1-0.

ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು:

A. ಸ್ವಯಂ ಸಂರಕ್ಷಣೆ

ಶೌರ್ಯ - 2-1-0-1-2 ಹೇಡಿತನ

ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ 2-1-0-1-2 ಶಾಂತಿಯುತತೆ, ದಯೆ

ದುರಾಸೆ 2-1-0-1-2 ಔದಾರ್ಯ

ಬಿ. ಸಂತಾನಾಭಿವೃದ್ಧಿ

ಮೃದುತ್ವ 2-1-0-1-2 ಶೀತ (ವಯಸ್ಕರು ಅಥವಾ ಮಕ್ಕಳ ಕಡೆಗೆ)

V. ಸ್ಟ್ಯಾಡ್ನಿ

ಸಾಮಾಜಿಕತೆ 2-1-0-1-2 ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ

("ಬಹಿರ್ಮುಖಿ")< >("ಅಂತರ್ಮುಖಿ")

ನಾಯಕತ್ವ (ಅಧಿಕಾರ) 2-1-0-1-2 (ಅಧೀನತೆ)

ಸ್ವಾರ್ಥ 2-1-0-1-2 ದಯೆ (ಅನುಭೂತಿ)

G. ಪಾವ್ಲೋವ್ ಪ್ರಕಾರ "ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳು"

ಕುತೂಹಲ 2-1-0-1-2 ಉದಾಸೀನತೆ

ಆಟ, ಚಟುವಟಿಕೆ, ಪ್ರದರ್ಶನ 2-1-0-1-2 ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ, ಸೋಮಾರಿತನ.

ನಿರಾಶಾವಾದ - ಆಶಾವಾದ: ಹರ್ಷಚಿತ್ತತೆ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತತೆ 2-1-0-1-2 ದುಃಖ, ವಿಷಣ್ಣತೆ, ಕಣ್ಣೀರು.

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಈ ಗುಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಸುಲಭದ ವಿಷಯವಲ್ಲ ಎಂದು ನಾನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ. ನೀವು ಬಹಳಷ್ಟು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನೋಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಕೆಲವು ವಿಸ್ತರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಊಹೆ ಸ್ಕೋರ್ ಅನ್ನು ನೀಡಬಹುದು. ಸಹಜವಾಗಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರ ಅಥವಾ ನರ್ಸರಿಯಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು. ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, ನೀವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ: ನೀವು ಕನಿಷ್ಟ ಹುಡುಗರನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನೋಡುತ್ತೀರಿ.

ಚಿಕ್ಕವರಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾದ ಮೂಲಭೂತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅನೇಕ ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಅನೇಕ ಸಂಶೋಧಕರು ಗಮನಿಸಿದ್ದಾರೆ. V.M ನಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ. ಬೆಲೋವ್ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ - ಒಂದರಿಂದ ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ - ಈ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ದೃಢಪಡಿಸಿದರು.

ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ದೂರಗಾಮಿ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಅವಧಿ ತುಂಬಾ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ. ಹದಿಹರೆಯದ "ಟರ್ನಿಂಗ್ ಪಾಯಿಂಟ್" ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಬಹುದು.

ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ನೋಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅನುಗುಣವಾದ ನಕ್ಷೆಯನ್ನು ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಎರಡು ಬಾರಿ ಭರ್ತಿ ಮಾಡಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ, ಆದರೆ ಪೋಷಕರು ಕನಿಷ್ಟ ತೀವ್ರ ಗುಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಅವುಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಬೇಕು.

ಪಾತ್ರದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ನಕ್ಷೆಯನ್ನು ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದೊಂದಿಗೆ ಪೂರಕಗೊಳಿಸಬಹುದು. ನಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪ್ರಕಾರ (V.M. ಬೆಲೋವ್ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು), ಇದು ಈ ರೀತಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ.

ಅಧಿಕಾರ: ತಾಯಿ (ಪ್ರೀತಿಯ ಅಧಿಕಾರ 0, 1, 2, ಭಯ - 0, 1, 2, ಗೌರವ - 0, 1, 2). ಇತರ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರು, ಹಾಗೆಯೇ ಆರೈಕೆ ಮಾಡುವವರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಫಲಿತಾಂಶವು ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಅಧಿಕಾರದ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವಾಗಿದೆ - ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ದ್ವೇಷದವರೆಗೆ. ಮಗುವಿಗೆ, ಅಧಿಕಾರದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ತುಂಬಾ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದು "ಮನವರಿಕೆಯ" ಮೂಲವಾಗಿದೆ.

ಸ್ವಂತ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳನ್ನು ಬಹಳ ನಂತರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ನಂಬಿಕೆಗಳನ್ನು ನೈತಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಅಪರಾಧ, ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿ, ಕರ್ತವ್ಯ, ನ್ಯಾಯ ಮತ್ತು ಗೌರವ. ಅವುಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಜೈವಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಅವುಗಳ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಮಹತ್ವವನ್ನು "ಅಳತೆ" ಮಾಡುವುದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಒಂದು ನಂಬಿಕೆಯ ವಿರುದ್ಧ ಸ್ಪಷ್ಟ ಭಾವನೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಗು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು? ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಇದನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಕಷ್ಟ.

ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಗೆ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಇಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ನರ ರಚನೆಗಳ ಪಕ್ವತೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅನುಭವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಅನುಕ್ರಮವಿದೆ. ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಅನಗತ್ಯವಾಗಿ ಒತ್ತಾಯಿಸುವುದು ಅರ್ಥಹೀನ ಮತ್ತು ಹಾನಿಕಾರಕವಾಗಿದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಭಾವಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ವಿದೇಶದಲ್ಲಿ, ಐಕ್ಯೂ ಅನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, "ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಪ್ರಮಾಣ", ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಸೂಚಕಕ್ಕೆ ಬಹುತೇಕ ಎತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. ಸೋವಿಯತ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಎ.ಎನ್. ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವಾ, ಎಸ್.ಎಲ್. ರೂಬಿನ್‌ಸ್ಟೈನ್, ಯಾವಾಗಲೂ IQ ಅನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ಇತರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೂರಕವಾಗಿರಬೇಕು ಎಂದು ಸರಿಯಾಗಿ ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು. ಗುಂಪು ಬಿ.ಎಂ. ಬೆಲೋವಾ N.M ನ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ತನ್ನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು. ಅಕ್ಸರಿನಾ, - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಜ್ಞಾನದ ಪರಿಮಾಣ ಮತ್ತು ಆಳದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ. ನಾನು ಅದನ್ನು ವಿವರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಇದು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಕಷ್ಟ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಅವರು ಬಯಸಿದರೆ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು. ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಏಳು ವರ್ಷದವರೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಮೈಲಿಗಲ್ಲುಗಳನ್ನು ನಾನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ.

16 ವಾರಗಳು: ಶುಭಾಶಯಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ವಯಸ್ಕರನ್ನು ನೋಡಿ ನಗುತ್ತಾಳೆ. ಜೋರಾಗಿ ನಗುತ್ತಾನೆ. ಸಿದ್ಧತೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಅವನು ಆಹಾರವನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾನೆ. ದಿಂಬುಗಳಲ್ಲಿ 10-15 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

28 ವಾರಗಳು: ಬೇಗನೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ತೋಳುಗಳಿಗೆ ತಲುಪುತ್ತಾನೆ, ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾನೆ. ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದು ಒಂದು ಕೈಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಅನೇಕ ಸ್ವರ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತದೆ.

9 ತಿಂಗಳು: ಕೈ ಮತ್ತು ಮೊಣಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ತೆವಳುತ್ತದೆ. ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ವಯಸ್ಕರ ಕೈಯನ್ನು ಹಿಡಿದುಕೊಂಡು ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಡೆಯುವುದು. ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುತ್ತದೆ. ಹಲವಾರು ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಬಹುದು: "ತಾಯಿ", "ಮಹಿಳೆ" ಅಥವಾ ಇತರರು.

1 ವರ್ಷ. ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಡೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ತೆವಳುತ್ತಾ ಮೆಟ್ಟಿಲುಗಳನ್ನು ಹತ್ತುತ್ತಾನೆ. ತನ್ನಷ್ಟಕ್ಕೆ ದಪ್ಪ ಗಂಜಿ ತಿನ್ನುತ್ತಾನೆ. ಧರಿಸುವಾಗ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಕೆಲವು ಪದಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದೆ ಮತ್ತು ಸರಳ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ: ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ "ಎಲ್ಲಿ?" ಪರಿಚಿತ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತದೆ ಮತ್ತು "ಸರಿ" ಸನ್ನೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ. 10 ಪದಗಳವರೆಗೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ. ತಮ್ಮ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ: ಚೆಂಡನ್ನು ಉರುಳಿಸುತ್ತದೆ, ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತದೆ, ರಾಡ್ನಲ್ಲಿ ಉಂಗುರಗಳನ್ನು ಹಾಕುತ್ತದೆ. ಸರಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

1.5 ವರ್ಷಗಳು. ಅವನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಬೀಳುತ್ತಿದ್ದರೂ ಅವನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ಅವನ ಕೈ ಹಿಡಿದು ಮೆಟ್ಟಿಲುಗಳ ಮೇಲೆ ನಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ಕುರ್ಚಿಯ ಮೇಲೆ ಹತ್ತುವುದು. ಕುರ್ಚಿಯ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಭಾಗಶಃ ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ತಿನ್ನುತ್ತದೆ. ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ. ಸರಳ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಎರಡು ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದೆ, ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ, ಚೆಂಡು ಮತ್ತು ಘನಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ. ಭಾಷಣವು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ: ಅನೇಕ ಪದಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, 30-40 ಪದಗಳು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎರಡು ಪದಗಳ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಹಗಲಿನಲ್ಲಿ ಮಡಕೆ ಹೋಗಲು ಕೇಳುತ್ತದೆ.

2 ವರ್ಷಗಳು. ಸಹಾಯದಿಂದ ಮೆಟ್ಟಿಲುಗಳ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಕೆಳಗೆ ನಡೆಯುತ್ತಾನೆ, ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಕುರ್ಚಿಯ ಮೇಲೆ ಏರುತ್ತಾನೆ. ಒಂದು ಚಮಚದೊಂದಿಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿನ್ನುತ್ತದೆ. ಪುಟಗಳನ್ನು ತಿರುಗಿಸುತ್ತದೆ. ಮೂರು ಬಣ್ಣಗಳು ಮತ್ತು ಗಾತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ: ದೊಡ್ಡ, ಸಣ್ಣ, ಮಧ್ಯಮ. ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶವು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ - ಹಲವಾರು ನೂರು. ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತೋರಿಸದೆಯೇ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶ - 300 ವರೆಗೆ. ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸಂಬೋಧಿಸುತ್ತದೆ, ಸರಳ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ. ಪದಗುಚ್ಛಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ, ಗುಣವಾಚಕಗಳು ಮತ್ತು ಸರ್ವನಾಮಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಘನಗಳು ಅಥವಾ ನಿರ್ಮಾಣ ಸೆಟ್ಗಳಿಂದ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಕಟ್ಟಡಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ.

2.5 ವರ್ಷಗಳು. ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮೆಟ್ಟಿಲುಗಳ ಮೇಲೆ ನಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ಪೆಡಲ್ ಬಳಸಿ ಟ್ರೈಸಿಕಲ್ ಓಡಿಸಬಹುದು. ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ತಿನ್ನುತ್ತದೆ. ಬೂಟುಗಳನ್ನು ಹಾಕಬಹುದು, ಆದರೆ ಲೇಸ್ಗಳನ್ನು ಕಟ್ಟುವುದು ಅಥವಾ ಗುಂಡಿಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ; ಅವನು ಸ್ವತಃ ಧರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮಾದರಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಅವರು ಮೂಲ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕು ಬಣ್ಣಗಳ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಭಾಷಣವು ತುಂಬಾ ಶ್ರೀಮಂತವಾಗಿರಬಹುದು: ಅವರು ಮಾತಿನ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ (ಎಲ್ಲಿ? ಎಲ್ಲಿ? ಅದು ಏನು?). ಹಲವಾರು ಕವನಗಳು ಮತ್ತು ಹಾಡುಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದೆ. ವಾಚನಗೋಷ್ಠಿಯನ್ನು ಕೇಳುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತದೆ (ಅಭಿಮಾನದ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದೆ). ಆಟಗಳು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಯೋಜಿಸಬಹುದಾದ ಹಲವಾರು ಅನುಕ್ರಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ.

3 ವರ್ಷಗಳು. ರನ್ನಿಂಗ್, ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು, "ನೃತ್ಯ". ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಚಲನೆಗಳು: ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್, ಬಟನ್ ಹಾಕುವುದು, ಶೂಲೇಸ್ಗಳನ್ನು ಕಟ್ಟುವುದು, ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಅನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು. ಮಾತನ್ನು ನಿರರ್ಗಳವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಭವಿಷ್ಯದ ಮತ್ತು ಭೂತಕಾಲದ, ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಕೀರ್ಣ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಬಹುಶಃ "r", "l" ಮತ್ತು ಹಿಸ್ಸಿಂಗ್ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಎಲ್ಲಾ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತದೆ. "ಯಾಕೆ?", "ಯಾವಾಗ?" ಮುಂತಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ. "ಬಟ್ಟೆ", "ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು", "ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು" ಮುಂತಾದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಅವನು ಕೋಲುಗಳು, ವೃತ್ತಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಲ್ಪಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮುನ್ಸೂಚನೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಂಶಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಆಟಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತಿವೆ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನಾಯಕತ್ವ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. "ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದು" ಎಂಬ ಸರಳ ನಂಬಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ಹಾಕಲಾಗಿದೆ.

4 ವರ್ಷಗಳು. ಮೋಟಾರು ಗೋಳದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು - ತೊಳೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಒಣಗಿಸುವುದು, ಹಲ್ಲುಜ್ಜುವುದು, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್ ಮತ್ತು ವಿವಸ್ತ್ರಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಒಂದು ಕಾಲಿನ ಮೇಲೆ ಹಾರಿ, ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡುವುದು, ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡುವುದು. ವಲಯಗಳು ಮತ್ತು ರೇಖೆಗಳಿಂದ ಜನರನ್ನು, ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯುವಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಣೆ. ಮಾತಿನ ಮತ್ತಷ್ಟು ತೊಡಕು: ಸಮಯ ಮತ್ತು ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಮುಕ್ತ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ವಸ್ತುಗಳ ಬಣ್ಣಗಳು ಮತ್ತು ಆಕಾರಗಳಲ್ಲಿ. ಅವನ ಮೊದಲ ಹೆಸರು, ಕೊನೆಯ ಹೆಸರು, ವಿಳಾಸ, ವಯಸ್ಸು ತಿಳಿದಿದೆ. ವಯಸ್ಕರ ಅನುಕರಣೆ ಮತ್ತು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸಾಮೂಹಿಕ ಆಟಗಳು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಿವೆ. ನೆಚ್ಚಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಲಭ್ಯವಾಗುತ್ತವೆ: ಹಲೋ ಹೇಳುವುದು, ಧನ್ಯವಾದ ಹೇಳುವುದು, ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸೌಜನ್ಯದಿಂದ ವರ್ತಿಸುವುದು. ಭಾವನೆಗಳ ಮೌಖಿಕ ಪದನಾಮಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅವುಗಳ ಅರಿವು. "ನಂಬಿಕೆಗಳು" ಸುಧಾರಿಸಲಾಗಿದೆ - "ಅಗತ್ಯ" ಮತ್ತು "ಅವಮಾನ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವಿಸ್ತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. 10-15 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

5 ವರ್ಷಗಳು. ಮೋಟಾರು ಗೋಳವು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಚಲನೆಗಳ ಕಡೆಗೆ ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ. ಅನೇಕ ದೇಶೀಯ ಕಾರ್ಮಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತವೆ, ಆದರೂ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ. ಹುಡುಗರು ಸರಳ ನಿರ್ಮಾಣ ಸೆಟ್ಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರು ಹೊಲಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಯೋಜನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಮರಳು ಮತ್ತು ಘನಗಳಿಂದ ರಚನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ. ಭಾಷಣವು ವ್ಯಾಕರಣದ ಸರಿಯಾದತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ವಿಳಂಬವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು. ಎಲ್ಲಾ ಶಬ್ದಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜನೆಗಳು ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಾಗಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ. ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ಮಾತ್ರ, ಸೂಚನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಅಲ್ಲ. ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತವೆ. ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ, ಓದುವ, ಎಣಿಸುವ ಮತ್ತು 20 ನಿಮಿಷಗಳವರೆಗೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಸಮಾಜೀಕರಣವು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ: ಅವನು ತನ್ನ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಇತರರ ಬೇಡಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅಧೀನಗೊಳಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸೌಂದರ್ಯದ ಅರ್ಥ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಹಾಸ್ಯದ ಆರಂಭವನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತವೆ. ಹಕ್ಕುಗಳು ರಚನೆಯಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಕ್ರಮಾನುಗತದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಸ್ಥಾನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾದರೆ, ಅವನು ಈಗಾಗಲೇ ಸಾಕಷ್ಟು "ಸಾಮಾಜಿಕ" ಆಗಿದ್ದಾನೆ: ಅವನು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು, ಅವನ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದಾನೆ. ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಆಟಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ನ್ಯಾಯಸಮ್ಮತತೆಗೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಅನುಸರಣೆಯೊಂದಿಗೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಈಗಾಗಲೇ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದೆ.

6 ವರ್ಷಗಳು. ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ತರಬೇತಿಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ವಿನ್ಯಾಸಗಳು, ರಚನೆಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಬಹುದು. ಭಾಷಣವು ಕುಟುಂಬದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಮಾಣಕ್ಕೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ವಿಳಂಬವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಪಡಿಸಬಹುದು: ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಚಲನೆಗಳು, ಸರಳ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಭಾಷಣವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸುವಲ್ಲಿ, ಭಾವನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ. ಒಂದು ಕಾರ್ಯವು ಹಿಂದುಳಿದಾಗ ನೀವು ಗಾಬರಿಯಾಗಬಾರದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಗು ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಭಾಷಣವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಹಲವಾರು ಕಾರ್ಯಗಳು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬವಾಗಿದ್ದರೆ, ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ 1-2 ವರ್ಷಗಳು, ಇದು ಈಗಾಗಲೇ ಆತಂಕಕಾರಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನೀವು ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಇದು ಸಾಕಷ್ಟು ಗಮನ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಾಠಗಳ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಗುವನ್ನು 24 ಗಂಟೆಗಳ ನರ್ಸರಿಯಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಇರಿಸಿದಾಗ. ಯಾವುದೇ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಳಂಬಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ತರಗತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಕಾಲಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಪರಿಣಿತರು ಈ ಬಗ್ಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡಬೇಕು, ಆದರೆ, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ನಾವು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವೇ ಕೆಲವು. ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಂದಗತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದಿರಬಾರದು: ಗಮನವಿಲ್ಲದೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಲ್ಲದೆ, ಅವನು "ಬೆಳೆಯುವುದಿಲ್ಲ", ಅವನು ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸಂತೋಷದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತವೆ.

USA ಯ ಗೆಸೆಲ್ ಇನ್‌ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್‌ನ ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ತಜ್ಞರು ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್‌ನ ಹಲವಾರು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖವಾದವು ಮನಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ತರಂಗ ತರಹದ ಆವರ್ತಕ ಸ್ವಭಾವವಾಗಿದೆ. ಅವರು ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಲೇಖಕರು ತಮ್ಮ ಯೋಜನೆಯ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷೆ ಮಾಡಬಾರದು ಎಂದು ಎಚ್ಚರಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಈ ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಹಾದುಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ. ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು.

ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು (A.A. ಲ್ಯುಬ್ಲಿನ್ಸ್ಕಯಾ) ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಆವರ್ತಕತೆಯನ್ನು ಸಹ ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೂ ಅವರು ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಟ್ಟ "ಶಿಖರಗಳು" ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಭಿನ್ನ ವಯಸ್ಸಿನವರನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಈ ಎಲ್ಲಾ ಮಾಹಿತಿಯು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಗೆ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರ 3-5 ವರ್ಷದ ಮಗು ಹಠಮಾರಿತನ ಅಥವಾ ಸೋಮಾರಿತನದ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದಾಗ ಅವರು ಭಯಪಡುವುದಿಲ್ಲ. ಕೆಟ್ಟ ಅವಧಿಯು ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಮೇರಿಕನ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಎರಡನೇ ಸಲಹೆಯು ಹುಟ್ಟಿನಿಂದಲೇ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಮನಸ್ಸಿನ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಯಾವುದೇ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬಾರದು. ಸಮಂಜಸವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳ ಮೂಲಕ ಭವಿಷ್ಯದ ಸಂತೋಷಕ್ಕೆ ಅಡ್ಡಿಯುಂಟುಮಾಡುವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲು "ಗುರುತಿಸುವುದು, ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದು" ಅಗತ್ಯವೆಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಅವರು ಶೆಲ್ಡನ್ ಅವರ "ಸೈಕೋಸೊಮ್ಯಾಟಿಕ್ಸ್" ಅನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಬೇಡಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಿತವಾಗಿರಲು ಅವರ ಕರೆಯು ಅತಿಯಾದ ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷೆಯ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಅವರು ಇಷ್ಟಪಡುವ ಯಾವುದೇ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಯಾವುದೇ ಮಗುವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವಾಗಿ ರೂಪಿಸಬಹುದು ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ನಾವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಬಹುದು, ಆದರೆ ಗಡಿಯೊಳಗೆ, ಮತ್ತು ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ಮೀರಿ ಹೋದರೆ, ಅದು ಅವನ ಸಂತೋಷದ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

← + Ctrl + →
ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು

ಸೆಮಿನಾರ್ ಸಂಖ್ಯೆ 2 ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (2 ಗಂಟೆಗಳು)

ಉದ್ದೇಶ: ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಧ್ಯಯನ, ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವ ವಿಧಾನಗಳು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಗೋಳ.

ಚರ್ಚೆಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು:

1. ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಭಾವಚಿತ್ರ

2. ಮಗುವಿನ ಗಮನ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು.

3. ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು.

4. ಮಕ್ಕಳ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು.

5. ಮಗುವಿನ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ.

6. ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು.

7. ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು.

8. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಕ ಗೋಳವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು.

9. ಮಗುವಿನ ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ಗೋಳವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು.

1-3 ವರ್ಷದಿಂದ ಮುಂಚಿನ ವಯಸ್ಸಿನ ಮನೋವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲವೂ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ, ಎಲ್ಲವೂ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತಿರುವ ವಯಸ್ಸು ಇದು - ಮಾತು, ಆಟ, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ, ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ, ಇತರರ ಬಗ್ಗೆ, ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಮೊದಲ ಆಲೋಚನೆಗಳು. ಜೀವನದ ಮೊದಲ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹಾಕಲಾಗಿದೆ - ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಕುತೂಹಲ, ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆ, ಗಮನ ಮತ್ತು ಪರಿಶ್ರಮ, ಕಲ್ಪನೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನಷ್ಟು. ಇದಲ್ಲದೆ, ಈ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮಗುವಿನ ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಉದ್ಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅನಿವಾರ್ಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಮಗು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಹಕಾರ

ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯವು ಆಗುತ್ತದೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು. ವಯಸ್ಕನು ಮಗುವಿಗೆ ಗಮನ ಮತ್ತು ಸದ್ಭಾವನೆಯ ಮೂಲವಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ವಸ್ತುಗಳ "ಪೂರೈಕೆದಾರ" ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾನವ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮಾದರಿಯೂ ಆಗುತ್ತಾನೆ. ಅಂತಹ ಸಹಕಾರವು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ನೇರ ಸಹಾಯ ಅಥವಾ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನಕ್ಕೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ. ಈಗ ವಯಸ್ಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಅಗತ್ಯ, ಅವನೊಂದಿಗೆ ಏಕಕಾಲಿಕ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಅದೇ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುವುದು. ಅಂತಹ ಸಹಕಾರದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ಗಮನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವನ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಹೊಸ, ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ವರ್ತಿಸುವ ಸಾಕಷ್ಟು ವಿಧಾನಗಳು. ವಯಸ್ಕನು ಈಗ ಮಗುವಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಸ್ತುವಿನ ಜೊತೆಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ. ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಅವನ ಜೊತೆ. ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ:

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವಯಸ್ಕನು ಮಗುವಿಗೆ ವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅರ್ಥ, ಅದರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ;

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಅವನು ಮಗುವಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾನೆ, ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವ ತಾಂತ್ರಿಕ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿಸುತ್ತಾನೆ;

ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ವಾಗ್ದಂಡನೆಯ ಮೂಲಕ, ಅವನು ಮಗುವಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಮುಂಚಿನ ವಯಸ್ಸು ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ವರ್ತಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಅತ್ಯಂತ ತೀವ್ರವಾದ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ. ಈ ಅವಧಿಯ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಹಕಾರಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಗುವಿಗೆ ಮೂಲತಃ ಮನೆಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಭಾವಚಿತ್ರ

ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಭವಿಷ್ಯದ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಭಾವಚಿತ್ರವನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಇದು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು: ಅರಿವಿನ ಗೋಳದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಗೋಳದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವು ವಿವಿಧ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮೆಮೊರಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಮತ್ತು ತಕ್ಷಣದ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಮತ್ತು ಪರೋಕ್ಷ ಕಂಠಪಾಠ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣಿಕೆಗೆ ಕ್ರಮೇಣ ಪರಿವರ್ತನೆಯಿಂದ ಕೂಡ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮರುಉತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಾರೆ ಮೆಮೊರಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಅಂದರೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಅದೇ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಅನೈಚ್ಛಿಕತೆಯಿಂದ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಕಂಠಪಾಠ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಗೆ ಕ್ರಮೇಣ ಪರಿವರ್ತನೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳು ತಕ್ಷಣದ ಮತ್ತು ಯಾಂತ್ರಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಮಾಹಿತಿಯ ಯಾಂತ್ರಿಕ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಕಂಠಪಾಠದಲ್ಲಿ ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಾಗ, ಕಲ್ಪನೆಯು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯಿಂದ ತಿರುಗುತ್ತದೆ, ಯಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ವಾಸ್ತವವನ್ನು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಈಗಾಗಲೇ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ತರ್ಕವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕ್ರಮೇಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೊದಲು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಆಟಗಳನ್ನು ನೀವು ಕಾಣಬಹುದು. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳು, ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಸ್ಥಿರ ಸುಧಾರಣೆಯ ಕೆಲವು ಹಂತಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯವನ್ನು ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿ ಮೂರು ಅವಧಿಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವ ಮೂಲಕ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು: ಜೂನಿಯರ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು (3 - 4 ವರ್ಷಗಳು), ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು (4 - 5 ವರ್ಷಗಳು) ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು (5-6 ವರ್ಷಗಳು).

ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಕಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಿಗಿಂತ ಆಟದಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾದ ಮತ್ತು ಅಳವಡಿಸಲಾದ ಹಲವಾರು ವಿಷಯಗಳು, ಪಾತ್ರಗಳು, ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ಮೂಲಕ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ವಿನ್ಯಾಸದ ಆಟವು ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಬದಲಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವಿನ್ಯಾಸ, ರಚಿಸುತ್ತದೆ, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿರುವದನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ.

ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಅಂತ್ಯದವರೆಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಈ ಮಾನಸಿಕ ಭಾವಚಿತ್ರದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಅವರು ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತದ ಮುಖ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾದ ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುಂದಿನ ಹಂತಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ ಗೋಳವು ಗ್ರಹಿಕೆಯಿಂದ ಆಲೋಚನೆಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಈಗಾಗಲೇ ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯು ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆಯ ತತ್ವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಮಗುವಿನ ಲಿಂಗದ ಗುರುತಿನ ಅರಿವಿನ ಮುಖ್ಯ ಹಂತವು ಹಾದುಹೋಗಿದೆ.

ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಮಾನಸಿಕ ಭಾವಚಿತ್ರವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಭಾವಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವುದನ್ನು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ನೀವು ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಹಲವಾರು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು, ಆದರೆ ಅವರೆಲ್ಲರೂ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಕೆಲವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣವು, ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ, ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ತನ್ನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ತಲುಪುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಹಂತ-ಹಂತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಒಂದು ಪ್ರಕಾರದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ತನ್ನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು. ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಭಾವಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮಗುವಿನ ಪ್ರಾಕ್ಸಿಮಲ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಲಯವನ್ನು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಅವನ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ, ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕಟ್ಟಡದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಲು ಈ ಜ್ಞಾನವು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಭಾವಚಿತ್ರ

ನೃತ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಮೊದಲ ಹಂತವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ನಡೆಯಬೇಕು ಎಂದು ಎಲ್ಲಾ ನೃತ್ಯ ಸಂಯೋಜಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸರ್ವಾನುಮತದಿಂದ ಪ್ರತಿಪಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ನೃತ್ಯ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಈ ವಯಸ್ಸು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಅವರು ಇದನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುತ್ತಾರೆ. . ನಟನೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಎರಡನೆಯದು ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ನೃತ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಕಲಿಕೆಯ ಮೊದಲ ಹಂತದ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ? ಇದು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆ ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರದ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಮಗು ಸಾಧಿಸಿದ ಸಾಧನೆಯ ಮಟ್ಟವು ತುಂಬಾ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವು ಕಲಿಕೆಯ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಅನುಭವಿಸದಿದ್ದರೆ, ಕಲಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪಡೆಯದಿದ್ದರೆ, ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಮಾಡಲು ಕಲಿಯದಿದ್ದರೆ, ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಗಳಿಸದಿದ್ದರೆ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಮಾಡುವುದರಿಂದ (ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಅವಧಿಯ ಹೊರಗೆ) ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಳೆಯಲಾಗದಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ವೆಚ್ಚಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯ (3 ರಿಂದ 7 ವರ್ಷಗಳು)? ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಇದು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಹಂತವಾಗಿದೆ, ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಲಯವು ಅವನ ಗೆಳೆಯರು, ಬೀದಿ ಮತ್ತು ನಗರದ ಮಿತಿಗಳಿಗೆ ವಿಸ್ತರಿಸಿದಾಗ. ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಬಾಲ್ಯದ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಗು, ಕುಟುಂಬ ವಲಯದಲ್ಲಿದ್ದರೆ, ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಪಡೆದರೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅವನ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗು ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳ ಜಗತ್ತನ್ನು, ವಯಸ್ಕರ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಸೇರಲು ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಅವನು ದೊಡ್ಡ ಆಸೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ. 3 ವರ್ಷಗಳ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟನ್ನು ನಿವಾರಿಸಿದ ನಂತರ, ಮಗು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವಿರೋಧಾಭಾಸದಿಂದ ಸಂವಹನದ ಅಗತ್ಯವು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ - ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆ, ವಯಸ್ಕರ ಜೀವನವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, N.A ಗಮನಿಸಿದಂತೆ. ಮೆನ್ಚಿನ್ಸ್ಕಾಯಾ, ವಯಸ್ಸಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬರು ಎದ್ದು ಕಾಣುತ್ತಾರೆ? ಮುನ್ನಡೆಸುವುದು, ಎಲ್ಲಾ ಇತರರನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು. ಇದು ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ, ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪಗಳಿಂದ ಜಾಗೃತ, ನಿಯಂತ್ರಿತವಾದವುಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದು ಸಕ್ರಿಯ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆ (ಆಟ) ಮಗುವಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅರಿವಿನ ಗೋಳದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ಸ್ಥಿರವಾದ ಅರಿವಿನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳ ರಚನೆಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿರುತ್ತದೆ; ಉತ್ಪಾದಕ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಆಟದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, "ಕಲಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ"; ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು; ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಸ್ವಯಂ-ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆ, ತನ್ನ ಮತ್ತು ಇತರರ ಕಡೆಗೆ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ; ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳು, ನೈತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಬಲವಾದ ಸ್ನೇಹವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ನಾಟಕ (ಪಾತ್ರ). ಬೇರೆ ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ತುಂಬಿದ ಪ್ರವೇಶವಿಲ್ಲ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಹೈಲೈಟ್ ಮತ್ತು ಆಟದಲ್ಲಿರುವಂತೆ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅರ್ಥ.

ಮಗು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವಿಯಾಗಿ, ಒಂದು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ನೋಟವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ. ಇತರ ಜನರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ "ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳ" ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅಗತ್ಯ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕಸಂಪರ್ಕಿಸಿ. ಇದಲ್ಲದೆ, ನಾವು ದ್ವಿಮುಖ ಸಂಪರ್ಕದ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸ್ವತಃ ಆಸಕ್ತಿಯ ವಿಷಯವೆಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತಾನೆ, ಇತರರು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಆರೋಗ್ಯವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಯಸ್ಸು ಅಥವಾ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಅಂತಹ ವ್ಯಂಜನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಅರಿವಿನ ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಗುವಿನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ಅನ್ವೇಷಿಸಲ್ಪಡುವ ಹೊಸ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಬಣ್ಣಗಳು, ಶಬ್ದಗಳು, ಆಕಾರಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಅವನ ಆದ್ಯತೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನಿರಂತರ ಆಯ್ಕೆಯು ಒಂದು ಕಾರಣವಾಗಿರಬಹುದು.

ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಪಂಚದ ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಆವಿಷ್ಕಾರವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಅಜ್ಞಾತವನ್ನು ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ, ಚಿತ್ರಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಪೀಳಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಸಂವೇದನಾ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ರಚನೆ (A.V. ಜಪೊರೊಜೆಟ್ಸ್, LA ವೆಂಗರ್), ಪ್ರಪಂಚದ ಮಗುವಿನ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಜ್ಞಾನ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅದರ ಪದವಿ, ಅಗಲ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಗಳಿಂದ ಅದರ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮೌಲ್ಯದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ; ಇದು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಹೊಸದೆಲ್ಲದರ ಬಗ್ಗೆ ಬಹಳ ವಿಶಾಲವಾದ ಕುತೂಹಲವಾಗಿ (ಜೆ. ಬರ್ಲಿನ್, ಎಂ.ಐ. ಲಿಸಿನಾ) ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಜ್ಞಾನದ ಸ್ವಾಧೀನ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಮಗು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದ್ದಂತೆ, ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಉನ್ನತ ರೂಪಗಳಾಗಿ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಮತ್ತು ಅಜ್ಞಾತಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸೂತ್ರೀಕರಣವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಸಂಶೋಧನಾ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸಂಬಂಧಗಳು, ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ; ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲಿಕೆಯ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳ ಹುಡುಕಾಟವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಹಂತದಿಂದ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಇದು ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಮಗುವಿನ ನಿರಂತರ ಮುಕ್ತತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಅಸಂಗತತೆ ಮತ್ತು ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳ ಹುಡುಕಾಟದಲ್ಲಿ (N.N. Poddyakov), ಹೊಸ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ತನ್ನದೇ ಆದ ಸೂತ್ರೀಕರಣದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ವೈಫಲ್ಯವು ಅರಿವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಹಂತಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಗೆ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ರೂಪವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಗುಪ್ತವಾದ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳದ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಆವಿಷ್ಕಾರ. ಅನೇಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, S.L ಪ್ರಕಾರ. ರೂಬಿನ್‌ಸ್ಟೈನ್ ಪ್ರಕಾರ, ಈ ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಬಂಧಗಳು ಹಿಂದೆ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನದಿಂದ "ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ", ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಾಪಿತ ವರ್ತನೆಗಳಿಂದ ರೂಪುಗೊಂಡವು. ಹೊಸದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಮತ್ತು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ತೊಂದರೆಯು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ಅಭ್ಯಾಸದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ "ಪರಿಹರಿಸಲಾಗದ" ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪರಿಹಾರವು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು "ಅಪ್ರಸ್ತುತ" ದ ಅರ್ಥಗರ್ಭಿತ ಬಳಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪಾರ್ಶ್ವದ ಚಿಂತನೆಯ (ಯಾ.ಎ. ಪೊನೊಮರೆವ್) ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉಪ-ಉತ್ಪನ್ನಗಳು.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಎರಡರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಹಲವಾರು ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ - ಆನುವಂಶಿಕ - ನರಮಂಡಲದ ಜೈವಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಮೆದುಳಿನ, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಮೇಲೆ. ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ವರೂಪದ ಮೇಲೆ - ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯ ದೈಹಿಕ ಸ್ಥಿತಿ, ಮಗು ಬೆಳೆದ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಪರಿಸರ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಸೇರಿದೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ವಯಸ್ಕರು ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಎಷ್ಟರ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಪರಿಶೋಧನಾ ಕುಶಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅವರು ಎಷ್ಟು ಮಟ್ಟಿಗೆ ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತಾರೆ.

ತರಬೇತಿಯ ಈ ಹಂತವು ಆಟದ ಪ್ರಾರಂಭವನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು. ಆಟವು ಪಾಠದ ಸಾವಯವ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ನೃತ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಯುವಾಗ ಆಟವು ಕಠಿಣ ಅಥವಾ ನೀರಸ ಕೆಲಸದ ನಂತರ ಪ್ರತಿಫಲ ಅಥವಾ ವಿಶ್ರಾಂತಿಯಾಗಬಾರದು; ಬದಲಿಗೆ, ಕೆಲಸವು ನಾಟಕದಿಂದ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಮುಂದುವರಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಮಗು - ಅವನು ಹೇಗಿದ್ದಾನೆ?

ಆಧುನಿಕ ಮಗು ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಹಲವಾರು ದಶಕಗಳ ಹಿಂದೆ ಇದ್ದಂತೆಯೇ ಇಲ್ಲ ಎಂಬುದರಲ್ಲಿ ಇಂದು ಯಾವುದೇ ಸಂದೇಹವಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸ್ವಭಾವ ಅಥವಾ ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾದರಿಗಳು ಬದಲಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಅಲ್ಲ. ಜೀವನ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಪಂಚ, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಬದಲಾಗಿದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿವೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರಸ್ತುತ 7 ವರ್ಷ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟುಗಳ ಆಕ್ರಮಣದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಕಳೆದ ಶತಮಾನದ ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೊದಲು (ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ) ಅನುಭವಿಸಿದ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟನ್ನು ಈಗ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು (7-8 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ) ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಮತ್ತು ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಪರಿಷ್ಕರಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಹುಡುಗಿಯರು ಈಗ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟನ್ನು ಹಾದು ಹೋಗುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಹುಡುಗರು - ನಾಲ್ಕು. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಕೈಗಾರಿಕಾ ನಂತರದ ಮಾಹಿತಿ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಹುಟ್ಟಿನಿಂದಲೇ ಅವರು ಆಧುನಿಕ ಹೈಟೆಕ್ ಸಾಧನೆಗಳಿಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಟಗಳು, ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಮ್ಯೂಸಿಯಂ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಜಾಹೀರಾತುಗಳು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಚಲನಚಿತ್ರಗಳು. ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಗತಿಯು ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ಹೇಗೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ? ಆಧುನಿಕ ಮಗು ಹೇಗಿರುತ್ತದೆ? ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಅವಲೋಕನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಧುನಿಕ ಮಗುವಿನ ಭಾವಚಿತ್ರವನ್ನು "ಚಿತ್ರಿಸಿದ್ದಾರೆ": ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ, ಜಿಜ್ಞಾಸೆಯ, ಸ್ಮಾರ್ಟ್, ಪಾಂಡಿತ್ಯಪೂರ್ಣ, ವಿಮೋಚನೆಗೊಂಡ, ಮುಕ್ತ, ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ, ವಿಚಿತ್ರವಾದ, ವಿನಿ, ಕಠೋರ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ, ದೂರದರ್ಶನದಿಂದ ಬೆಳೆದ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಇದೆ. ಅವರು "ವಯಸ್ಕ" ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಟಿವಿ ಸರಣಿಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕಥಾಹಂದರದ ಜಟಿಲತೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಪಾತ್ರಗಳಿಗೆ ಸಂಭವಿಸುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಚೆನ್ನಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಅಜ್ಜಿ ಮತ್ತು ತಾಯಂದಿರಿಗೆ ವಿವರವಾಗಿ ಸಂಚಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅಂತಹ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಬಾಲಿಶವಲ್ಲದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ವಯಸ್ಕರು ಆಧುನಿಕ ಮಕ್ಕಳ ಅಕಾಲಿಕ ಪಕ್ವತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಇದು "ಕೇಳಿದ ಮಾತು", ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್ ಅಥವಾ ಅದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಯಾವುದೇ ಅನುಭವವಿಲ್ಲ.

ದೊಡ್ಡ ಅರಿವು ತೊಂದರೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ಮಕ್ಕಳು ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ವಯಸ್ಸಿಗಿಂತ ಮುಂದೆ ಇರುವುದಿಲ್ಲ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಂದಾಗಿ, ಅನೇಕರು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ವಿಳಂಬಗೊಳಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ 5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕರಿಂದ ಸಹಾಯ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಹಳಷ್ಟು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ (ಅವನು ಮಾತನಾಡಿದರೆ), ಆದರೆ ಕಳಪೆಯಾಗಿ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಲಾರಾಂ ಬಾರಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಕಡಿಮೆ ದರಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ "ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ವಿಭಾಗಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. "ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣ" ವಿಭಾಗವು ಮಾತ್ರ ನರಳುತ್ತದೆ, ಆದರೆ "ನಿಘಂಟು" ವಿಭಾಗವೂ ಸಹ. ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವು ಶಬ್ದಕೋಶದ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. UNESCO ಪ್ರಕಾರ, 3 ರಿಂದ 5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ 93% ಆಧುನಿಕ ಮಕ್ಕಳು ವಾರದಲ್ಲಿ 28 ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ಟಿವಿ ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಇ.ಒ. ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ದೂರದರ್ಶನವನ್ನು ನೋಡುವ ಪರಿಣಾಮದ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ಮಿರ್ನೋವಾ ನಿರಾಶಾದಾಯಕ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ "ಸರಾಸರಿ ಮಕ್ಕಳು" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯ ವಿದ್ಯಮಾನವು ಸಂಭವಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳ ಅವಲೋಕನಗಳು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಾಧನೆ ಮಾಡುವವರು ಮತ್ತು ಅನುತ್ತೀರ್ಣರಾದವರು, ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡವರು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದವರು ಎಂದು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಗೈರುಹಾಜರಿ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ನಿರಂತರ, ನಿರಂತರ ಚಲನೆಯಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಇಡುವುದು ಕಷ್ಟ. ಒಂದು ಮಗು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಾಣ ಸೆಟ್ನೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ಮಿಸಬಹುದು. ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯು "ಕ್ಲಿಪ್ ಪ್ರಜ್ಞೆ" ಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಜಾಹೀರಾತು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ವೀಡಿಯೊಗಳಿಂದ ಪೋಷಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲೂ ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅವರು ನೋಡುತ್ತಿರುವ ನಾಯಕರಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಆದರೆ ಆಧುನಿಕ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಂಗ್ಯಚಿತ್ರಗಳ ನಾಯಕರು ಇಂದಿನ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಅವರ ಅಜ್ಜಿಯರು ಬೆಳೆದ ಸುಂದರ, ದಯೆ, ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ, ಪ್ರೀತಿಯ, ಸ್ನೇಹ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪಕ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಯಲ್ಲದ ಪಾತ್ರಗಳಿಗಿಂತ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಭಿನ್ನರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಾಯಕರು ಮಹಾಶಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪಾಶ್ಚಾತ್ಯ ಕಾರ್ಟೂನ್ ಪಾತ್ರಗಳು, ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ವಾಹಕಗಳಲ್ಲ.

ಆಧುನಿಕ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಒಂದು ಗುಂಡಿಯನ್ನು ಒತ್ತುವ ಮೂಲಕ ತ್ವರಿತ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಗಮನಹರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಧುನಿಕ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ತಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ತಿಳುವಳಿಕೆಯುಳ್ಳವರಾಗಿದ್ದರೂ ಟೆಲಿವಿಷನ್, ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಟಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸಬಲ್ಲರು, ಅವರು ಯಾವುದರಲ್ಲೂ ಮುಂದಿಲ್ಲದೆ, ಹಿಂದಿನ ವರ್ಷಗಳ ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಾಣ ಸೆಟ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆಧುನಿಕ ಮಗುವಿಗೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ದೊಡ್ಡ ನಗರದ ನಿವಾಸಿಗಳಿಗೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯು ಅನ್ಯಲೋಕದ, ಅಪರಿಚಿತ ಪರಿಸರವಾಗಿದೆ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮಕ್ಕಳ "ಗಜ" ಸಮುದಾಯವು ಕಣ್ಮರೆಯಾಯಿತು: ಮಕ್ಕಳು ಈಗ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಆಡಲು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿ ಬಾಲ್ಯದ ಗೇಮಿಂಗ್ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ವಿರೂಪಗೊಂಡಿದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಿಂದ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳ "ನಿರ್ಗಮನ" ದಿಂದ ಗಂಭೀರ ಸಮಸ್ಯೆ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. 6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಆಟವು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ತಲುಪುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ (ಡಿಬಿ ಎಲ್ಕೋನಿನ್ ಪ್ರಕಾರ) ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಶಾಲೆಯ ಪ್ರೇರಣೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಸಹಪಾಠಿಗಳು ಸರಿಯಾದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡಿಲ್ಲ, ಇದರ ಫಲಿತಾಂಶವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಗೆ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆಯಾಗಿದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ, ಡಿ.ಐ. ಫೆಲ್ಡ್‌ಸ್ಟೈನ್ ಸಮಾಜದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಕರೆದರು, ಮತ್ತು, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಮಕ್ಕಳು, ಸೇವನೆ, ಅಂಚಿನಲ್ಲಿರುವಿಕೆ, ವಿಚಲನಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಂದ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸುತ್ತಾರೆ. ಫಲಿತಾಂಶವು ಖಿನ್ನತೆ-ಶಮನಕಾರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಪಡೆದ ರೋಗಗಳ "ಪುನರುಜ್ಜೀವನ", ಹೆಚ್ಚಿದ ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ವ್ಯಸನಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಬೆಳೆಯಲು ಇಷ್ಟಪಡದ ಮಕ್ಕಳಿದ್ದರು. "ಕುಟುಂಬ ವೈಫಲ್ಯಗಳ ಅನುಭವದ ಆನುವಂಶಿಕತೆ" ಯಿಂದ ಇದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧನೆ ತೋರಿಸಿದೆ, ಇದು ಮಗುವಿನ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಅನುಭವಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳ ಮೂಲಭೂತ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಅಕಾಡೆಮಿಶಿಯನ್ ಡಿ.ಐ. ಫೆಲ್ಡ್ಸ್ಟೈನ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿದ್ದಾರೆ:

• - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ತೀವ್ರ ಕುಸಿತ;
• - ಹೆಚ್ಚಿದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಕ್ರಿಯೆಯ ಬಯಕೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ;
• - ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಿಂದ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳ ನಿರ್ಗಮನ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಕ-ಅಗತ್ಯದ ಗೋಳದಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆ;
• - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕುತೂಹಲ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯ ಇಳಿಕೆ, ಆಂತರಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯ ಯೋಜನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು;
• - ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮೆದುಳಿನ ರಚನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ;
• ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಇಳಿಕೆ;
• - "ಸ್ಕ್ರೀನ್" ವ್ಯಸನದ ಬೆಳವಣಿಗೆ;
• - ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸೀಮಿತ ಸಂವಹನ, ಒಂಟಿತನ, ಗೊಂದಲ ಮತ್ತು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ ಕೊರತೆಯ ಭಾವನೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ;
• - ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳ;
• - ಗಮನ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಕಡಿಮೆ ಆಯ್ಕೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಕೆಲಸ ಮೆಮೊರಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
• - ಮೈಕಟ್ಟು ನಷ್ಟ ಮತ್ತು ಸ್ನಾಯುವಿನ ಬಲದಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆ;
• - ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಮುಖ್ಯ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ 10 ವರ್ಷಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ 10-15% ರಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಳ;
• - ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳ;
• - ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳ.

ಕೊನೆಯ ಹೆಸರು, ಮೊದಲ ಹೆಸರು, ಮಗುವಿನ ಪೋಷಕ: ಸೋಫಿಯಾ

ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆ:ರಷ್ಯನ್

ಪೋಷಕರು(ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು, ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳ, ಸ್ಥಾನ, ಕೆಲಸದ ದೂರವಾಣಿ ಸಂಖ್ಯೆ, ಮಗುವಿನ ಜನನದ ವಯಸ್ಸು): ತಾಯಿ: N.A. - ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ; ತಂದೆ - ಎಸ್ವಿ - ಉದ್ಯೋಗಿ, ಮಧ್ಯಮ ನಿರ್ವಹಣಾ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರು 2 ವರ್ಷಗಳು

ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆಕುಟುಂಬದಿಂದ.

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ:ಒಳ್ಳೆಯದು

ಸೋಫಿಯಾ ವಾಸಿಸುವ ಕುಟುಂಬವು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ. 5 ಜನರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ತಾಯಿ, ತಂದೆ, ಅಣ್ಣ, ಸೋನ್ಯಾ, ಕಿರಿಯ ಸಹೋದರ. ತಾಯಿ ಹೆಚ್ಚು ಪಾಲನೆ ಮಾಡುತ್ತಾಳೆ, ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಉಳಿದವರು ಅವಳನ್ನು ಹುಚ್ಚನಂತೆ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸೋನ್ಯಾಳ ಪೋಷಕರು ಯಾವಾಗಲೂ ಅವಳನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಕರೆತರುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಅವಳನ್ನು ಸಹ ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತಾರೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸೋನ್ಯಾ ಪ್ರೀತಿಸುವ ಅವಳ ಅಣ್ಣ. ಹುಡುಗಿಯ ಕುಟುಂಬದ ಪಾಲನೆಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳೆಂದರೆ: ಮಗು ಮತ್ತು ಅವನ ತಾಯಿಯ ನಡುವಿನ ಬಲವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕ, ಇದು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ, ಗೌರವ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ತಾಯಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲೆಡೆ ತನ್ನ ಮಗಳ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತಾಳೆ. ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳು: ಯಾವುದನ್ನೂ ಗಮನಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.

ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅದು ಬದಲಾಯಿತು. ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವಿನ ಸೌಹಾರ್ದ ಸಂಬಂಧಗಳು ಹುಡುಗಿಯ ಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಪಾಲಕರು ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಯಾವುದೇ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೋನ್ಯಾಗೆ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವಳು ಗೌಪ್ಯತೆಗೆ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾಳೆ - ಅವಳ ಸ್ವಂತ ಕೋಣೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅವನು ಶಾಂತವಾಗಿ ತನಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು.

ಹುಡುಗಿಯೊಂದಿಗಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯಿಂದ, ಅವಳು ಮನೆಯ ಸುತ್ತಲೂ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾಳೆ ಎಂದು ತಿಳಿದುಬಂದಿದೆ: ತನ್ನ ಕೋಣೆಯನ್ನು ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾಗಿ ಮಾಡುವುದು, ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಸೋನ್ಯಾ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮನೆಯ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾಳೆ.

ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗಳಲ್ಲಿ ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ, ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾಗಿ ಮತ್ತು ಕ್ರಮದ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ತುಂಬುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಇದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಸೋಫಿಯಾ ಅವರ ಪೋಷಕರು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಪೋಷಕ-ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಭೆಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರವು ನೀಡುವ ಎಲ್ಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಮಗಳ ಯಶಸ್ಸಿನ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೋನ್ಯಾ ಅವರ ಕೆಲವು ಒಲವುಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಾತಿನ ವಾತಾವರಣವು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ. ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಮಾತಿನ ಅಸಹಜತೆಗಳಿಲ್ಲ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವವಾಗಿದೆ.

ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯ:ವಿರಳವಾಗಿ ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆ, ಯಾವುದೇ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಕಾಯಿಲೆಗಳಿಲ್ಲ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಹುಡುಗಿ ತನ್ನ ಹೆಸರನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದಾಳೆ ಮತ್ತು ಯಾವಾಗಲೂ ಅದಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾಳೆ. ಅವನು ತನ್ನ ಕೊನೆಯ ಹೆಸರನ್ನು ಸಹ ತಿಳಿದಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ. ಕೌಟುಂಬಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು ಏನೆಂದು ತಿಳಿಯುತ್ತದೆ. ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ.

ಸಂವಹನ ಸಂಬಂಧಗಳು.ಮಾತು ಮತ್ತು ಮುಖದ ಸಂಪರ್ಕ. ಅವಳು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾಳೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ವಯಸ್ಕರ ಬಗ್ಗೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಸಭ್ಯತೆಯ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ಅಪರಿಚಿತರನ್ನು "ನೀವು" ಎಂದು ಸಂಬೋಧಿಸುತ್ತದೆ.

ಮೋಟಾರ್ ಗೋಳ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು (ಶಕ್ತಿ, ನಿಖರತೆ, ವೇಗ, ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯ, ಒಂದು ಚಲನೆಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ-ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ನಿಯತಾಂಕಗಳ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯ ನಿಖರತೆ, ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವಾಗ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ) ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಮಸ್ಕ್ಯುಲೋಸ್ಕೆಲಿಟಲ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಇಲ್ಲ, ಅವಳು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಆಧಾರಿತಳಾಗಿದ್ದಾಳೆ, ಚಲನೆಯನ್ನು ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ಸಮನ್ವಯವು ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ, ಹುಡುಗಿ ಮೊಬೈಲ್ ಆಗಿದೆ.

ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು (ಶಕ್ತಿ, ನಿಖರತೆ, ಚಲನೆಗಳ ವೇಗ, ಬಲ ಮತ್ತು ಎಡಗೈಗಳ ಚಲನೆಗಳ ಸಿಂಕ್ರೊನೈಸೇಶನ್, ಒಂದು ಚಲನೆಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸುವಿಕೆ) ಸಹ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ), ಎಲ್ಲಾ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಮತ್ತು ಕತ್ತರಿಗಳನ್ನು ವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಬಳಸುತ್ತದೆ.

ಹುಡುಗಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಕೈ ಅವಳ ಬಲ.

ಸ್ವ-ಆರೈಕೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳುಚೆನ್ನಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸೋನ್ಯಾ ಸಣ್ಣ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ವಿವರಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; ಆಹಾರ ಮತ್ತು ಬಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾಗಿ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಅವಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಬಟನ್ ಮತ್ತು ಬಿಚ್ಚಿಡಬಹುದು, ಶೂಲೇಸ್‌ಗಳು, ಸ್ಕಾರ್ಫ್ ಅನ್ನು ಕಟ್ಟಬಹುದು ಮತ್ತು ಬಿಚ್ಚಬಹುದು, ಬಿಗಿಯುಡುಪು, ಸಾಕ್ಸ್, ಟೋಪಿ, ಬೂಟುಗಳನ್ನು ಹಾಕಬಹುದು ಮತ್ತು ತೆಗೆಯಬಹುದು, ಕೈ ತೊಳೆಯಬಹುದು, ಟವೆಲ್ ಬಳಸಬಹುದು, ಹಲ್ಲುಜ್ಜಬಹುದು, ಕೂದಲನ್ನು ಬಾಚಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ತಿನ್ನಬಹುದು. ಸರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಕರವಸ್ತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿ.

ಮನೆಯ ಕೆಲಸ:ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಯಾವಾಗಲೂ ಆಸೆ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ; ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ಹೊಂದಿಸುವುದು, ಹಾಸಿಗೆಯನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಹಾಕುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಗೋಳದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು.ಸೋಫಿಯಾಳ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ, ಒಳ್ಳೆಯದು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ, ಅವಳ ಮುಖದಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗಲೂ ನಗು ಇರುತ್ತದೆ. ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೆಂದರೆ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಉಪಕ್ರಮ, ನಿರ್ಣಯ, ಪರಿಶ್ರಮ, ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಹಾಳಾದ ನಡವಳಿಕೆ. ದಕ್ಷತೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವೇಗವು ವೇಗವಾಗಿರುತ್ತದೆ .

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪವು ಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ, ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅವಶ್ಯಕತೆ ಮತ್ತು ಟೀಕೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಸಾಕಾಗುತ್ತದೆ; ಇದು ಅವಶ್ಯಕತೆ ಮತ್ತು ಹೇಳಿಕೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಅನುಮೋದನೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿದೆ (ಹಿಗ್ಗು, ಕಾಯುತ್ತದೆ). ಯಾವುದೇ ಭಯವನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯು ಪೋಷಕರ ಆಗಮನ / ನಿರ್ಗಮನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಆದರೆ ಇದು ಅಪರೂಪ. ತನ್ನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕೆಂದು ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ.

ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ಸೋಫಿಯಾಳ ಪಾತ್ರವು ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ, ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ, ಶಾಂತ, ಸ್ವತಂತ್ರ, ಸಕ್ರಿಯ, ಸಕ್ರಿಯ, ನಿರ್ಣಾಯಕ, ಸ್ವತಂತ್ರ, ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ, ಹಾಗೆಯೇ ದಯೆ, ಪ್ರೀತಿಯ, ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾಗಿ ಮತ್ತು ಮಿತವ್ಯಯವಾಗಿರಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಅವಳು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ತಾರೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಗಮನವು ತನ್ನ ಮೇಲೆ ಇರಬೇಕೆಂದು ಅವಳು ಬಯಸುತ್ತಾಳೆ.

ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸ್ಥಿತಿ.ಗಮನಸ್ಥಿರ, ಗಮನದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ತೃಪ್ತಿಕರವಾಗಿದೆ, ಉತ್ತಮ ಏಕಾಗ್ರತೆ. ಗಮನವು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ, ಏಕಾಗ್ರತೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ (ದೀರ್ಘಕಾಲ ಒಂದೇ ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ಗಮನವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು) ಸ್ಥಿರತೆ ಸಾಕು, ವಿತರಣೆಯೂ ಸಾಕು,

ಸ್ವಿಚಿಬಿಲಿಟಿ ತುಂಬಾ ವೇಗವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣವು ಸಾಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಗ್ರಹಿಕೆವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಯಾವುದೇ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳಿಲ್ಲ.

ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆ.ದೃಷ್ಟಿ-ವಸ್ತುವಿನ ಗ್ರಹಿಕೆ ದುರ್ಬಲಗೊಂಡಿಲ್ಲ. ಬಣ್ಣದ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಗಾತ್ರದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಕಾರದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಕೂಡ ದುರ್ಬಲವಾಗಿಲ್ಲ.

ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಬ್ದವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ. ದೋಷಗಳಿಲ್ಲದೆ ಲಯವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ.ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ದೇಹದ ಬದಿಗಳಲ್ಲಿ ಓರಿಯಂಟ್ಸ್.

ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳು ದುರ್ಬಲಗೊಂಡಿಲ್ಲ. ಕನ್ನಡಿ ಚಿತ್ರ ಅರ್ಥವಾಗುತ್ತದೆ. ವಸ್ತುವಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಚಿತ್ರಣವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಕಟ್-ಔಟ್ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಜೋಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸುಲಭವಾಗಿ, ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆಯು ದೃಷ್ಟಿ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಚಿಂತನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು (ಋತುಗಳು, ತಿಂಗಳುಗಳು, ವಾರದ ದಿನಗಳು, ದಿನದ ಭಾಗಗಳು, ತಾರ್ಕಿಕ-ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಬಳಕೆ) ದುರ್ಬಲಗೊಂಡಿಲ್ಲ, ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ.

ಸ್ಪರ್ಶ ಗ್ರಹಿಕೆ (ಸ್ಟಿರಿಯೊಗ್ನೋಸಿಸ್)ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ, ಅವನು ಮೊದಲು ಎದುರಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಗುರುತಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವರು ಅಪರೂಪವಾಗಿ ಎದುರಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಮೂರು ಆಯಾಮದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯ ಮೂಲಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ (4 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು), ಬಾಹ್ಯರೇಖೆ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಮೂಲಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ (5 ವರ್ಷಗಳಿಂದ).

ಸ್ಮರಣೆ.ಮೆಮೊರಿಯ ಪ್ರಧಾನ ವಿಧಗಳು: ದೃಶ್ಯ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ, ಮೋಟಾರ್. ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಕಂಠಪಾಠವು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ. ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಕಂಠಪಾಠವನ್ನು ಸಹ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮೌಖಿಕ - ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅಗತ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ, ದೃಶ್ಯ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಚಿಂತನೆಯು ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ಸರಣಿ, ಹೋಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.ಧ್ವನಿ ರಚನೆ:ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಫೋನೆಟಿಕ್-ಫೋನೆಮಿಕ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ:ಫೋನೆಮಿಕ್ ವಿಚಾರಣೆಯು ರೂಢಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ (ಸುರಕ್ಷಿತ); ಶಬ್ದಗಳು, ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ದುರ್ಬಲಗೊಂಡಿಲ್ಲ, ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಲೆಕ್ಸಿಕಾನ್:ಶಬ್ದಕೋಶವು ವಯಸ್ಸಿನ ರೂಢಿಗೆ (ಸಾಕಷ್ಟು) ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ.

ಪದಗಳ ರಚನೆಯು ಮುರಿದುಹೋಗಿಲ್ಲ.

ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆರೂಢಿಗೆ (ರೂಪುಗೊಂಡ) ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ, ವ್ಯಾಕರಣ ರೂಪವು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಆಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ವಿಭಿನ್ನ ಉದ್ದೇಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆಗ್ರಾಮ್ಯಾಟಿಸಮ್ಗಳಿಲ್ಲದ ಉತ್ತರಗಳು, ಸಾದೃಶ್ಯದ ಮೂಲಕ ಪದ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕರಣಗಳಿವೆ.

ಸಂಪರ್ಕಿತ ಭಾಷಣ: ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್ ಫ್ರೇಸಲ್ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಒಳಹರಿವು ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಭಾವಿಗಳ ಸರಿಯಾದ ಸಂಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸೇವಾ ನಿರ್ಮಾಣಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ, ಪದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯು ಈ ಪದದ ಇತರ ರೂಪಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಸಾದೃಶ್ಯದ ಮೂಲಕ ಪದ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕರಣಗಳಿವೆ.

ಗೇಮಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು.ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಆಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿನ ಆಸಕ್ತಿಯು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿದೆ; ಹುಡುಗಿ ತನಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿರುವ ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಡುತ್ತಾಳೆ.

ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಸ್ವರೂಪವು ಸಾಕಾಗುತ್ತದೆ, ವಸ್ತುವನ್ನು ಅವುಗಳ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕುಶಲತೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಹೆಚ್ಚಿನದು, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ತೋರಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಇದೇ ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುತ್ತದೆ, ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಸರಳ ವಿಧಾನದಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದದಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ; ಹೊರಗಿನ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಮಾಡಿದ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ;

ಅವರು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ (ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು) ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಒಟ್ಟಾರೆ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯದ ವಿಷಯವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಕೇಳದೆ ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲಾಯಿತು.

ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನವು ಸೋನ್ಯಾ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿಸಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವಳು ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಯಸ್ಕರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಅವಳು ಬೇಗನೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾಳೆ, ಆದರೂ ಅವಳ ಉತ್ತರಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ನಿಖರವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಅವಳು ಸ್ವಯಂ-ವಿಮರ್ಶೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾಳೆ: ಹುಡುಗಿ ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ತನ್ನಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸ ಹೊಂದಿದ್ದಾಳೆ.

ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೋಫಿಯಾ ಅವರ ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ಥಾನದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅವರು ನಮ್ರತೆ, ದಯೆ, ನಿಖರತೆ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಪಂದಿಸುವಿಕೆಯಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಅವಳು ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರೆ ಚಿಂತಿಸುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾಳೆ.

ಸೋನ್ಯಾ ಮೂರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೂ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾಳೆ. ಅವಳು ಜುಪಿಟರ್ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಕೀರ್ಣದಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುತ್ತಾಳೆ. ಅವಳು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾಳೆ. 4 ಬಾರಿ ಪ್ರದರ್ಶನಗೊಂಡಿದೆ. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಇದನ್ನು ಮಾಡುವುದನ್ನು ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. "ಆದರೆ ನಾನು ಬೆಳೆದಾಗ, ನಾನು ಪಶುವೈದ್ಯನಾಗಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ ಏಕೆಂದರೆ ನಾನು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ. ನನ್ನ ಬಳಿ ನಾಯಿ ಇದೆ, ಅವಳು ಇನ್ನೂ ಚಿಕ್ಕವಳು. ಅಜ್ಜಿ ಮತ್ತು ತಾತನಿಗೂ ನಾಯಿ ಮತ್ತು ಬೆಕ್ಕು ಇದೆ. ನಾನು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ, ”ಸೋನ್ಯಾ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಹುಡುಗಿ ತುಂಬಾ ಬೆರೆಯುವವಳು, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಯಾರೊಂದಿಗೂ ಸಂಘರ್ಷ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾಳೆ. ಸೋಫಿಯಾ ಅವರ ಉನ್ನತ ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸಹ ನಾನು ಗಮನಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ: ಅವಳು ಯಾವಾಗಲೂ ತನ್ನ ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಹಿರಿಯರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಚಾತುರ್ಯದಿಂದ ಮತ್ತು ಗೌರವದಿಂದ ಇರುತ್ತಾಳೆ.

ತಂಡದಲ್ಲಿ ಹುಡುಗಿಯ ಸ್ಥಾನವು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಯಾವುದೇ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಅವಳು ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಹುಡುಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿರಲು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾಳೆ; ಇದನ್ನು ಅವಳ ಸ್ನೇಹಿತರು ಗೌರವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಹೊರಗಿನ ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವು ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮೊದಲನೆಯದು ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಎರಡನೆಯದು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಕುರುಡು ಅನುಕರಣೆಯಾಗಿದೆ.

ಇದರ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಮಗು ಧನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸೋನ್ಯಾ ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅವರ ಉತ್ತಮ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತವೆ.

ಸೋನ್ಯಾ ಜೊತೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಬಳಸಲಾಗುವ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ತಂತ್ರಗಳು: "ಲ್ಯಾಡರ್", "ಆತಂಕ ಪರೀಕ್ಷೆ", "ಕ್ಯಾಕ್ಟಸ್ ಟೆಸ್ಟ್", "ಫ್ಯಾಮಿಲಿ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್", "ಹೌಸ್ - ಟ್ರೀ - ಪರ್ಸನ್".

"ಲ್ಯಾಡರ್" ತಂತ್ರ.ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಎಂದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನನ್ನು, ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ನೋಟವನ್ನು ಹೇಗೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಪಾತ್ರದಂತೆ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಹಜ ಗುಣವಲ್ಲ; ಇದು ಜೀವನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಪಾಲನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸಮರ್ಪಕತೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಎರಡು ವಿಧಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಸಮರ್ಪಕ ಮತ್ತು ಅಸಮರ್ಪಕ. ಸಾಕಷ್ಟು - ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಸರಿಯಾದ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಅಂತೆಯೇ, ಅಸಮರ್ಪಕ - ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ. ಪರೀಕ್ಷೆಯ ನಂತರ, ನಾನು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ ನಡೆಸಿದೆ. ಅವಳು ತನ್ನನ್ನು ಈ ಅಥವಾ ಆ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಏಕೆ ಇಟ್ಟಿದ್ದಾಳೆ ಎಂದು ಹೇಳಲು ಅವಳು ನನ್ನನ್ನು ಕೇಳಿದಳು. ಸೋನ್ಯಾ ತನ್ನನ್ನು ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿಕೊಂಡರು, ಇದರರ್ಥ "ಉಬ್ಬಿದ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ." ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇದು ರೂಢಿಯಾಗಿದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮನ್ನು ಮತ್ತು ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಇನ್ನೂ ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅವಳು ತನ್ನ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಮಾಡಿದಳು ಏಕೆಂದರೆ ಅವಳು "ಸ್ಟಾರ್" ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತಾಳೆ, ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಾಳೆ.

"ಆತಂಕ ಪರೀಕ್ಷೆ" ತಂತ್ರ.ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಸ್ತುವು 8.5*11 ಸೆಂ.ಮೀ ಅಳತೆಯ 14 ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಜೀವನಕ್ಕೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಮುಖವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ತಲೆಯ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ಮಗುವಿನ ತಲೆಯ ಎರಡು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ, ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಮುಖದ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ನಿಖರವಾಗಿ ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮಗುವಿನ ನಗುತ್ತಿರುವ ಮುಖವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಇನ್ನೊಂದು ದುಃಖಕರವಾಗಿದೆ. ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಒಂದರ ನಂತರ ಒಂದರಂತೆ ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಭಾಷಣೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಮಗುವನ್ನು ರೇಖಾಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ನಂತರ, ಸೂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಆತಂಕ ಸೂಚ್ಯಂಕವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಿದ ನಂತರ (ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ / 14) * 100%, ಹುಡುಗಿಗೆ ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟದ ಆತಂಕವಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ (ಐಟಿ 20 ರಿಂದ 50% ವರೆಗೆ), ಇದು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ .

ವಿಧಾನ "ಪರೀಕ್ಷೆ ಕಳ್ಳಿ".ಈ ತಂತ್ರದ ಉದ್ದೇಶವು ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು. ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುವಾಗ, ಎಲ್ಲಾ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸ್ಥಾನ, ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಗಾತ್ರ, ರೇಖೆಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಮೇಲೆ ಒತ್ತಡ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಈ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ:

"ಪಾಪಾಸುಕಳ್ಳಿಯ ಚಿತ್ರ" (ಕಾಡು, ದೇಶೀಯ, ಸ್ತ್ರೀಲಿಂಗ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಶೈಲಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (ಡ್ರಾ, ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್, ಇತ್ಯಾದಿ), ಸೂಜಿಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (ಗಾತ್ರ, ಸ್ಥಳ, ಪ್ರಮಾಣ) ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ನಿಂದ ಸಂಸ್ಕರಿಸಿದ ಡೇಟಾದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಪರೀಕ್ಷಿಸಲ್ಪಡುವ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ: ಅಹಂಕಾರ, ನಾಯಕತ್ವದ ಬಯಕೆ - ಹಾಳೆಯ ಮಧ್ಯಭಾಗದಲ್ಲಿ ಇರುವ ದೊಡ್ಡ ರೇಖಾಚಿತ್ರ; ಆಶಾವಾದ - "ಸಂತೋಷದಾಯಕ" ಪಾಪಾಸುಕಳ್ಳಿಯ ಚಿತ್ರ, ಬಣ್ಣದ ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಆವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಗಾಢ ಬಣ್ಣಗಳ ಬಳಕೆ; ಮನೆಯ ರಕ್ಷಣೆಯ ಬಯಕೆ, ಕುಟುಂಬ ಸಮುದಾಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆ - ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೂವಿನ ಮಡಕೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಮನೆಯ ಕಳ್ಳಿಯ ಚಿತ್ರ.

"ಫ್ಯಾಮಿಲಿ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್" ತಂತ್ರ.ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಈ ತಂತ್ರದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. "ಕುಟುಂಬ ರೇಖಾಚಿತ್ರ" ತಂತ್ರಗಳು ಕುಟುಂಬದೊಳಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಪ್ರಕ್ಷೇಪಕ ತಂತ್ರಗಳ ಗುಂಪಾಗಿದೆ. ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವಾಗ ಇದನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸೋನ್ಯಾ ತನ್ನ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಸೆಳೆದ ನಂತರ, ನಾವು ಸಂಭಾಷಣೆ ನಡೆಸಿದ್ದೇವೆ. ಇದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸೋನ್ಯಾ ತನ್ನ ತಂದೆಯನ್ನು ಕುಟುಂಬದ ಮುಖ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾಳೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು; ಅವಳ ತಾಯಿ ಅತ್ಯಂತ ಸುಂದರವಾಗಿದ್ದಾಳೆ. ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿ ತನ್ನನ್ನು ಇಬ್ಬರು ಸಹೋದರರ ನಡುವೆ ಸೆಳೆದಳು: ಹಿರಿಯ ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ, ಅವಳು ಅವರನ್ನು ತುಂಬಾ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾಳೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದಳು. ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ತುಂಬಾ ವರ್ಣರಂಜಿತವಾಗಿದೆ.

ವಿಧಾನ "ಮನೆ - ಮರ - ವ್ಯಕ್ತಿ".ಈ ತಂತ್ರದಿಂದ ನಾವು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ್ದೇವೆ: ಹತ್ತಿರದ ಮನೆ - ಮುಕ್ತತೆ, ಪ್ರವೇಶ, ಉಷ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಆತಿಥ್ಯದ ಭಾವನೆ; ಬಾಗಿಲುಗಳು ತೆರೆದಿರುತ್ತವೆ - ನಿಷ್ಕಪಟತೆ, ಪ್ರವೇಶ, ಮನೆ ವಸತಿಯಾಗಿದ್ದರೆ - ಹೊರಗಿನಿಂದ ಉಷ್ಣತೆಯ ಬಲವಾದ ಅಗತ್ಯತೆ ಅಥವಾ ಪ್ರವೇಶ, ನಿಷ್ಕಪಟತೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಬಯಕೆ; ದೊಡ್ಡ ತಲೆ - ಅರಿವಿಲ್ಲದೆ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ;

ದೇಹವು ತುಂಬಾ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ - ವಿಷಯದ ಮೂಲಕ ಅತೃಪ್ತ, ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಅಗತ್ಯಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ; ದೊಡ್ಡ ತೋಳಿನ ಅವಧಿ - ಕ್ರಿಯೆಯ ತೀವ್ರ ಬಯಕೆ; ಅಗಲವಾದ ಕಾಲುಗಳು - ಸಂಪೂರ್ಣ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ (ಅಸಹಕಾರ, ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಅಭದ್ರತೆ); ಸುತ್ತಿನ ಕಿರೀಟ - ಉದಾತ್ತತೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ; ಕಾಂಡದ ರೇಖೆಗಳು ನೇರವಾಗಿರುತ್ತವೆ - ಕೌಶಲ್ಯ, ಸಂಪನ್ಮೂಲ, ಗೊಂದಲದ ಸಂಗತಿಗಳ ಮೇಲೆ ನೆಲೆಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಡೇಟಾ ಮತ್ತು ಅವರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸೋಫಿಯಾ ಅವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬಹುಮುಖ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಅವಳು ತುಂಬಾ ಸಮರ್ಥ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಮತ್ತು ಜಿಜ್ಞಾಸೆ. ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ನಂತರ, ಸೋನ್ಯಾ ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮತ್ತಷ್ಟು ಯಶಸ್ವಿ ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ, ಅವಳು "ತನ್ನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು". ಪೋಷಕರು ಹುಡುಗಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಇತರ ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಗುಣಗಳನ್ನು ತುಂಬುವುದು ತುಂಬಾ ಒಳ್ಳೆಯದು, ಆದರೆ ಅವರು ಜೀವನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಂದ ಅವನನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವುದು ಕೆಟ್ಟದು. ಅವಳಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ನಮ್ಮ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನ ಮತ್ತು ನಮ್ಮನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ಸೋನ್ಯಾ ತುಂಬಾ ಬೆರೆಯುವವಳು, ಸಂಘರ್ಷವಿಲ್ಲದವಳು ಮತ್ತು ಟೀಕೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಸ್ವೀಕರಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿದ್ದಾಳೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಅವಳು ಉತ್ತಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾಳೆ, ಅಲ್ಲಿ ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬಳಕೆ ಅಗತ್ಯ, ಆದರೆ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಹುಡುಗಿ ಎಲ್ಲಾ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಬೇಕು.

ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸೂಚಕಗಳು ಅವನ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಸೋಫಿಯಾಗೆ ಯಾವುದೇ ವಿಚಲನಗಳಿಲ್ಲ; ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.