ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ವಿಕೃತ ವರ್ತನೆಹದಿಹರೆಯದವರು

ಅತ್ಯುನ್ನತ ಅರ್ಹತೆಯ ವರ್ಗ

MBOU "ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ ಸಂಖ್ಯೆ 7 "ಹಂತಗಳು"

ಎಲೆನಾ ವ್ಲಾಡಿಮಿರೋವ್ನಾ ಶುಕ್ಷಿನಾ

ವರ್ಖ್ನಿ ಉಫಾಲೆ

ವರ್ಷ 2012

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ

1. ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸಾಧನಗಳು ವಕ್ರ ವರ್ತನೆಯ ಸ್ವರೂಪಗಳೊಂದಿಗೆ

2. ಹದಿಹರೆಯದವರ ವಕ್ರ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ

ನಮ್ಮ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಉದ್ವಿಗ್ನ, ಅಸ್ಥಿರ ಸಾಮಾಜಿಕ, ಆರ್ಥಿಕ, ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಜನರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ವಿಚಲನಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಗತಿಪರ ಅನ್ಯತೆ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಶೂನ್ಯತೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವರ ಸಿನಿಕತೆ, ಕ್ರೌರ್ಯ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಕೂಡ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮಗುವಿನ ಬಾಲ್ಯದಿಂದ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ತಿರುವಿನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ - ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ, ಇದು ಲಿಟ್ಮಸ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯಂತೆ ಸಮಾಜದ ಎಲ್ಲಾ ದುರ್ಗುಣಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಹದಿಹರೆಯದ ವಿಚಲನದ ಸಮಸ್ಯೆ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಾಜದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧಕರ ತೀವ್ರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಆಸಕ್ತಿಗೆ ಆಳವಾದ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಮಾನವನ ಒಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಹದಿಹರೆಯ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಹಿಂದೆ ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ಮಾನಸಿಕ ರಚನೆಗಳ ಆಮೂಲಾಗ್ರ ಪುನರ್ರಚನೆಯು ಸಂಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹೊಸ ರಚನೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ, ಜಾಗೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ವಿಚಾರಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ತನೆಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನವು ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ.

ಒಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್ನ ಹದಿಹರೆಯದ ಅವಧಿಯು ಬಾಲ್ಯದಿಂದ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಗೆ ತೀವ್ರವಾದ ಪರಿವರ್ತನೆಯಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಹೆಣೆದುಕೊಂಡಿವೆ.

ಒಂದೆಡೆ, ಹದಿಹರೆಯವನ್ನು ಬಹಳಷ್ಟು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ - ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ಇತರ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಅವನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಹೆಚ್ಚು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗುತ್ತವೆ, ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ವರ್ತನೆ ಸ್ವತಃ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಾರೆ.

ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಈ ಕಷ್ಟಕರ ಹಂತವು ಹದಿಹರೆಯದವರ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಂಗತತೆ, ಹಿಂದೆ ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕುಸಿತ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಗೋಳದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಇದೆಲ್ಲವೂ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆ, ಸ್ನೇಹದ ಅವಶ್ಯಕತೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳುಮತ್ತು ಹವ್ಯಾಸಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಒಬ್ಬರ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸ್ವ-ಆಡಳಿತವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಪರಿಶ್ರಮ, ಪರಿಶ್ರಮ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ತಾಳ್ಮೆ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ತನ್ನ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಇರುವ ವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂದು ನಾವು ಮರೆಯಬಾರದು. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ವಯಸ್ಕ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವಷ್ಟು ಇನ್ನೂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅದು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದರ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಯಶಸ್ಸಿನ ಬಯಕೆ ಎಂದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ವಿಫಲರಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಇತರರ ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಮನ್ನಣೆಯ ಕೊರತೆಯನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವೈಫಲ್ಯವೆಂದು ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಪಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಪಗಳು ಪ್ರಗತಿಯಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿಯಮಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಏಣಿಯೆಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಮೂಲಕ ವಿವರಿಸಬಹುದು (ಚಿತ್ರ 1). ಏಣಿಯು ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಚಲನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಹಂತಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲೂ ಯಾರಾದರೂ "ದೂರ ಬೀಳುತ್ತಾರೆ" ಎಂದು ಅಂಕಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ - ಭಾಗಶಃ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಪಕ್ವತೆಯಿಂದಾಗಿ, ಆದರೆ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು.

ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯ ಬಳಕೆ

ಫೈಟ್ಸ್

ಕುಡಿತ

ಟ್ರೂನ್ಸಿ

ಕಳ್ಳತನ

ಬಿಂಜ್

ಗೂಂಡಾಗಿರಿ

ಧೂಮಪಾನ

ತಮಾಷೆಗಳು

ಚಿತ್ರ 1 - ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳ ಏಣಿ

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸುತ್ತಲಿನ ವಯಸ್ಕರು ಎಷ್ಟು ಬೇಗನೆ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸಿ ಕ್ರಮ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದು ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಯಮವಾಗಿದೆ, ಕಡಿಮೆ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮುಂದಿನ ಹಂತಕ್ಕೆ ಏರುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ರಷ್ಯಾ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ವಿಕೃತ ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹಾಕುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಇವು ಸೇರಿವೆ: ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಅಥವಾ ತಟಸ್ಥ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಅಪಾಯಕಾರಿ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸುವುದು, ಸ್ಥಳಾಂತರಿಸುವುದು; ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಅಥವಾ ತಟಸ್ಥ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿರ್ದೇಶನ; ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಸೇವೆಗಳ ರಚನೆಯು ವಕ್ರವಾದ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು 14 - 17 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಎರಡು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮೊದಲ ಭಾಗವು ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಎರಡನೇ ಭಾಗವು ಹದಿಹರೆಯದವರ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಈ ಭಾಗಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಮೂರು ಬ್ಲಾಕ್ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಬ್ಲಾಕ್ಗಳು ​​ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಗುರಿ: ಹದಿಹರೆಯದವರ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಆಪ್ಟಿಮೈಸೇಶನ್.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

1. ಹದಿಹರೆಯದವರ ವಕ್ರ ವರ್ತನೆಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಚ್ಛತೆಯ ಗೋಳದ ತಿದ್ದುಪಡಿ.

2. ಪೋಷಕ-ಮಕ್ಕಳ ಸಂಬಂಧಗಳ ಆಪ್ಟಿಮೈಸೇಶನ್.

3. ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅನುಮೋದಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪಗಳೊಂದಿಗೆ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ನಿಯಂತ್ರಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಬೆಂಬಲವು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಕಾನೂನು "ಶಿಕ್ಷಣ", ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಂವಿಧಾನ, ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಸಮಾವೇಶ, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕುಟುಂಬ ಸಂಹಿತೆ, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಕೋಡ್, ತೀರ್ಪುಗಳು ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಅಧ್ಯಕ್ಷರ ಆದೇಶಗಳು, ಚೆಲ್ಯಾಬಿನ್ಸ್ಕ್ ಪ್ರದೇಶದ ನಿಯಂತ್ರಕ ಕಾನೂನು ಕಾಯಿದೆಗಳು, V. Ufaleya ನಗರದ ನಗರ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಸ್ವಯಂ-ಸರ್ಕಾರದ ನಿಯಂತ್ರಕ ಕಾನೂನು ಕಾಯಿದೆಗಳು, MBOU "ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ ಸಂಖ್ಯೆ 7 "ಹಂತಗಳು" ನ ಚಾರ್ಟರ್.

ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಸಂವಾದದ ಮೂಲಕ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಡಳಿತ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರೊಂದಿಗೆ ಸಾಧ್ಯ; ನಾರ್ಕೊಲೊಜಿಸ್ಟ್, ಹದಿಹರೆಯದ ಸ್ತ್ರೀರೋಗತಜ್ಞ, ಬಾಲಾಪರಾಧಿ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ತನಿಖಾಧಿಕಾರಿಯ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು ಮತ್ತು ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂರಕ್ಷಣಾ ಕೇಂದ್ರದ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ.

1. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಉಪಕರಣಗಳು

ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಅಧ್ಯಯನದ ಮೇಲೆ

ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಪಗಳೊಂದಿಗೆ

ಸಂಕೀರ್ಣ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಉದ್ದೇಶವು ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಕ್ರ ವರ್ತನೆಯ ರೂಪಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು. ಟೇಬಲ್ 1 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಮಾನಸಿಕ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಮಗ್ರ ಮಾನಸಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು.

ಕೋಷ್ಟಕ 1 - ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸಾಧನಗಳು

ಸಂ.

ತಂತ್ರದ ಹೆಸರು

ತಂತ್ರದ ಉದ್ದೇಶ

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲ

ಶಾಲೆಯ ಆತಂಕದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಫಿಲಿಪ್ಸ್ ವಿಧಾನ

ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಆತಂಕದ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಕ್ರ ನಡವಳಿಕೆ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳುಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅದರ ಸೇರ್ಪಡೆ

ರೋಗೋವ್, ಇ.ಐ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಕೈಪಿಡಿ [ಪಠ್ಯ]: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ: 2 ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ. / ಇ.ಐ. ರೋಗೋವ್ - ಎಂ.: ವ್ಲಾಡೋಸ್-ಪ್ರೆಸ್, 2002 - ಪುಸ್ತಕ 1: ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ. - 384 ಪು.: ಅನಾರೋಗ್ಯ. (ಪಿ.133).

ಸೋಸಿಯೊಮೆಟ್ರಿಕ್ ಅಳತೆಗಳ ವಿಧಾನ (ಸಮಾಜಮಿತಿ)

"ಸಹಾನುಭೂತಿ-ವಿರೋಧಿ" ತತ್ವಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವರ್ಗದಲ್ಲಿನ ಅಧಿಕಾರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ "ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಗಳ" ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಅಲ್ಲಿ "ನಾಯಕ" ಮತ್ತು "ತಿರಸ್ಕರಿಸಿದ" ತೀವ್ರ ಧ್ರುವಗಳಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ

ಮಾನಸಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು [ಪಠ್ಯ] / ಎಡ್. ಎ.ಎ. ಕರೇಲಿನಾ: 2 ಸಂಪುಟಗಳಲ್ಲಿ - ಎಂ.: ಹ್ಯುಮಾನಿಟ್. ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್ VLADOS, 2002. - ಸಂಪುಟ 2. - 248 ಪು.: ಅನಾರೋಗ್ಯ. (C.3)

ಬಸ್ಸಾ-ಡರ್ಕಾ ತಂತ್ರ

ವಿಕೃತ ಹದಿಹರೆಯದವರ ವಿಶಿಷ್ಟ ರೂಪಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆ

ಸೆಮೆನ್ಯುಕ್, ಎಲ್.ಎಂ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು [ಪಠ್ಯ]: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ / ಎಲ್.ಎಂ. ಸೆಮೆನ್ಯುಕ್. - 2 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ - ಎಮ್.: ಮಾಸ್ಕೋ ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಅಂಡ್ ಸೋಶಿಯಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್: ಫ್ಲಿಂಟ್, 2003 .- 96 ಪು. (ಪುಟ 26)

ವಿಧಾನ "ವ್ಯಸನ"

ಅಪಾಯಕ್ಕೆ"

ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಹದಿಹರೆಯದವರ ವಕ್ರ ವರ್ತನೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಿ.

ಸೆಮೆನ್ಯುಕ್, ಎಲ್.ಎಂ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು [ಪಠ್ಯ]: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ / ಎಲ್.ಎಂ. ಸೆಮೆನ್ಯುಕ್. - 2 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ - ಎಮ್.: ಮಾಸ್ಕೋ ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಅಂಡ್ ಸೋಶಿಯಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್: ಫ್ಲಿಂಟ್, 2003 .- 96 ಪು. (ಪಿ.34)

ಅಕ್ಷರ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವಿಧಾನ

ಕೆ. ಲಿಯೋನ್ಹಾರ್ಡ್

ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸೈಕೋಟೈಪ್ ಅನ್ನು ವಕ್ರ ವರ್ತನೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸಿ

ರೈಗೊರೊಡ್ಸ್ಕಿ, ಡಿ.ಯಾ. ಪ್ರಾಕ್ಟಿಕಲ್ ಸೈಕೋಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್. ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಗಳು [ಪಠ್ಯ]: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ / ಡಿ.ಯಾ. ರೈಗೊರೊಡ್ಸ್ಕಿ. - ಸಮಾರಾ: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ "ಬಖ್ರಾ", 1998. - 672 ಪು. (ಪುಟ 274)

ವಿಧಾನ "ಶೈಲಿಗಳು" ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣ»

ಈ ವರ್ಗದ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಶೈಲಿಯ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ

ಕ್ಲೈವಾ, ಎನ್.ವಿ. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ: ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು, ತರಬೇತಿ [ಪಠ್ಯ]./ N. V. Klyueva. - ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್: ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್, 2001.-160 ಪುಟಗಳು.: ಅನಾರೋಗ್ಯ.

(ಪು.149)

1. ವಿಧಾನ "ಆತಂಕದ ಮಟ್ಟ"ಫಿಲಿಪ್ಸ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆತಂಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಿ. ಈ ತಂತ್ರವು ಎಂಟು ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಆತಂಕದ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆತಂಕ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅಗತ್ಯಗಳ ಹತಾಶೆ.

ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಯ.

ಜ್ಞಾನ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಭಯ.

ಇತರರ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಭಯ.

ಒತ್ತಡಕ್ಕೆ ಕಡಿಮೆ ಶಾರೀರಿಕ ಪ್ರತಿರೋಧ.

ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಯಗಳು.

2. ಸೋಸಿಯೊಮೆಟ್ರಿಕ್ ಅಳತೆಗಳ ವಿಧಾನ. ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು, ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸಲು ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ಅಂತರ ಗುಂಪು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಬಳಸಲಾಯಿತು. ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಗುಂಪು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಪಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ; ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪಗಳೊಂದಿಗೆ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು.

ಸೋಶಿಯೋಮೆಟ್ರಿಕ್ ಸಂಶೋಧನೆಗಾಗಿ, ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಸ್ವರೂಪದ ಯಾವುದೇ ರಚನೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಔಪಚಾರಿಕ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ, ಅಂದರೆ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ವರ್ಗದ ಒಗ್ಗಟ್ಟು ಮತ್ತು ಅದರ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಸೊಸಿಯೊಮೆಟ್ರಿಕ್ ವಿಧಾನವು ಸಂಖ್ಯಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಗ್ರಾಫ್‌ಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಇಂಟ್ರಾಗ್ರೂಪ್ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಗುಂಪಿನ ಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.

3. ಬಸ್ಸಾ-ಡರ್ಕಾ ತಂತ್ರಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ವಕ್ರ ವರ್ತನೆಯ ರೂಪಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ:

ದೈಹಿಕ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ (ದಾಳಿ);

ಪರೋಕ್ಷ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ (ಮದ್ಯದ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಕ್ರೋಧದ ಪ್ರಕೋಪಗಳು);

ಕಿರಿಕಿರಿ (ಕೋಪ, ಕಠೋರತೆ, ಒರಟುತನದ ಸಣ್ಣದೊಂದು ಉತ್ಸಾಹದಲ್ಲಿ);

ನಕಾರಾತ್ಮಕತೆ (ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಪ್ರತಿರೋಧದಿಂದ ಸಕ್ರಿಯ ಹೋರಾಟಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುವುದು);

ಅಸಮಾಧಾನ (ಇತರರ ದ್ವೇಷ);

ಅನುಮಾನ (ಅನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರಿಕೆ);

ಮೌಖಿಕ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ (ಜಗಳ, ಕಿರಿಚುವಿಕೆ, ಕಿರಿಚುವಿಕೆ, ಬೆದರಿಕೆಗಳು, ಪ್ರತಿಜ್ಞೆ);

ಪಶ್ಚಾತ್ತಾಪ ಮತ್ತು ಅಪರಾಧ (ಅವನು ಕೆಟ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂಬ ನಂಬಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ).

ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯು ವಿಭಿನ್ನ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ಪರಿಶೀಲಿಸಬಹುದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಈ ತಂತ್ರವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರೇರಕ ಗೋಳದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲವು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಅಭ್ಯಾಸದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ರೂಪಗಳಿಂದ ವರ್ತನೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆಯು ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅರ್ಥ-ರೂಪಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಗಳು.

4. "ಅಪಾಯದ ಒಲವು" ಪರೀಕ್ಷೆ.ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಮೇಲೆ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ K. ಲೆವಿಟಿನ್ ನಿರ್ಮಿಸಿದ ಅಪಾಯದ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ವಿಶೇಷ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಈ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲವು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಅನುಕೂಲ ಈ ಪರೀಕ್ಷೆಅದರ ಸರಳತೆ, ರೂಪಗಳಿಲ್ಲದೆ ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಈ ತಂತ್ರವು ಅಪಾಯಕಾರಿ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಮಾರ್ಪಾಡು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ಷೇಪಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ: ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಒಂದು ಪಾತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅಪಾಯಕಾರಿ (ಅಥವಾ, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ) ನಡವಳಿಕೆ.

5. ಕೆ. ಲಿಯೊನ್ಹಾರ್ಡ್ ಅವರಿಂದ ಅಕ್ಷರ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವಿಧಾನಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ವಕ್ರ ವರ್ತನೆಯ ರೂಪಗಳೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರೂಪಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸೈಕೋಟೈಪ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ:

ಹೈಪರ್ಥೈಮಾಸ್;

ಅಂಟಿಕೊಂಡಿತು, ಗಟ್ಟಿಯಾದ;

ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಲೇಬಲ್;

ಪೆಡಾಂಟಿಕ್;

ಆತಂಕದಿಂದ;

ಸೈಕ್ಲೋಥೈಮಿಕ್;

ಪ್ರದರ್ಶನಾತ್ಮಕ;

ಅಸಮತೋಲಿತ, ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ;

ಡಿಸ್ಟೈಮಿಕ್;

ಉತ್ತುಂಗಕ್ಕೇರಿತು

6. ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರ"ಕುಟುಂಬ ಪೋಷಕರ ಶೈಲಿಗಳು"ಹದಿಹರೆಯದವರು ವಕ್ರವಾದ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಶೈಲಿಯ ಸಂಬಂಧಗಳು ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿಶಾಲ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಈ ವಿಧಾನಗಳು ವಿಚಲನ ಘಟಕಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತವೆ, ಇದು ವಿಚಲನ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ರೂಪಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಪಡೆದ ಡೇಟಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ವಿಚಲನವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ವಿಶೇಷ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ರಚನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

2. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು

"ಹದಿಹರೆಯದವರ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ"

ಮೊದಲ ಬ್ಲಾಕ್

"ಹದಿಹರೆಯದವರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಚ್ಛಾಚಾರದ ಗೋಳದ ತಿದ್ದುಪಡಿ, ವಕ್ರ ವರ್ತನೆಯ ರೂಪಗಳೊಂದಿಗೆ"

1. ಕೆಲಸದ ರೂಪ: ಫೇರಿಟೇಲ್ ಥೆರಪಿ

ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು;

ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಯಗಳನ್ನು ಜಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು;

ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲ ಸೃಜನಶೀಲತೆಹದಿಹರೆಯದವರು;

ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಭಾವನೆಗಳ ರಚನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು;

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ನಿಭಾಯಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳು.

ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು: "ಫೇರಿ ಟೇಲ್ಸ್" ಭೂಮಿಗೆ ಪ್ರಯಾಣ.

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲ:ಕೊನೊಶೆಂಕೊ, O. L. ಹೋಮ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ. ಫೇರಿ ಟೇಲ್ ಥೆರಪಿ [ಪಠ್ಯ] / O. L. ಕೊನೊಶೆಂಕೊ, M.: EKSMO, 2002. - 72 ಪು.; ಸೊಕೊಲೊವ್, ಡಿ. ಫೇರಿ ಟೇಲ್ಸ್ ಮತ್ತು ಫೇರಿ ಟೇಲ್ ಥೆರಪಿ [ಪಠ್ಯ] / ಡಿ. ಸೊಕೊಲೊವಾ, ಎಂ., 1997. - 120 ಪುಟಗಳು; "ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ ಮೊದಲ" ಪತ್ರಿಕೆಗೆ ದೈನಂದಿನ ಪೂರಕ "ಶಾಲಾ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ" ವಿಶೇಷ ಸಂಚಿಕೆ, ಅಕ್ಟೋಬರ್ 2001

2. ಕೆಲಸದ ರೂಪ: ಸಂಗೀತ ಚಿಕಿತ್ಸೆ

ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಮತ್ತು ಜಯಿಸಲು ಮಾನಸಿಕ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು;

ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ;

ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರ್ ವಿಶ್ಲೇಷಕಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಗಮನದ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು: ART ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಗೀತ ಕೃತಿಗಳ ಬಳಕೆ.

ಆಧುನಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೃತಿಗಳು

ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲ: ಚಿಸ್ಟ್ಯಾಕೋವಾ, M. I. ಸೈಕೋಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ [ಪಠ್ಯ] / M. I. ಚಿಸ್ಟ್ಯಾಕೋವಾ. - ಎಂ., 1990. - 128 ಪು.,; ಕರೇಲಿನ್, A. A. ಸೈಕೋಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ [ಪಠ್ಯ] / A. A. ಕರೇಲಿನಾ - M, 1994. - 146 ಪು.

3. ಕೆಲಸದ ರೂಪ: ನೃತ್ಯ-ಚಲನೆ ಮತ್ತು ದೇಹ-ಆಧಾರಿತ ತಂತ್ರಗಳು

ಸ್ನಾಯುವಿನ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ನಮ್ಯತೆ ಮತ್ತು ದೇಹದ ಲಘುತೆ;

ಮೋಟಾರ್ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಚೋದನೆ,

ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಒಗ್ಗಟ್ಟು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವಾಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು;

ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಭಯವನ್ನು ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ;

ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು.

ಕಾರ್ಯ ವಿಧಾನ:ಚಲನೆ ಮತ್ತು ನೃತ್ಯ (ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಗೀತದೊಂದಿಗೆ).

"ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ನೃತ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸಿ."

"ನನಗೆ ಚಲನೆಯನ್ನು ನೀಡಿ."

"ಬಾಡಿ ಜಾಝ್".

"ನಡಿಗೆ ಮತ್ತು ಮನಸ್ಥಿತಿ."

"ಕನ್ನಡಿ ನೃತ್ಯ"

ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ, ಲಯ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಕರು, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲ: Kryazheva, N. L. ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ [ಪಠ್ಯ] / N. L. Kryazheva. - ಎಂ., 1996. - 134 ಪು.; ಚಿಸ್ಟ್ಯಾಕೋವಾ, M. I. ಸೈಕೋ-ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ [ಪಠ್ಯ] / M. I. ಚಿಸ್ಟ್ಯಾಕೋವಾ. - ಎಂ., 1990. - 128 ಪು.

4. ಕೆಲಸದ ರೂಪ: ART ಚಿಕಿತ್ಸೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಂತರಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ "ನುಸುಳುವಿಕೆಯನ್ನು" ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ;

ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ;

ಒಬ್ಬರ "ನಾನು" ನ ಅರಿವು ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ;

ಆಳವಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು;

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು: ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್, ಬಣ್ಣದ ಕಾಗದ, ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್, ಅಂಟು, ಕತ್ತರಿ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲ:"ಜೊತೆಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮಗು"(ಸಂಯೋಜಿತ ಮಾನಸಿಕ ವಿಧಾನ), ಸೆಮಿನಾರ್ ವಸ್ತುಗಳು, ನಿರೂಪಕರು: ಮೇರಿ ಅಲ್ವರ್ಡ್, ಪೆಟ್ರೀಷಿಯಾ ಬೇಕರ್.

5. ಕೆಲಸದ ರೂಪ: ಆಟದ ಸಂಕೀರ್ಣ.

ಒತ್ತಡದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಅರಿವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ;

ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ ಸಾಕಷ್ಟು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ;

ಹದಿಹರೆಯದವರು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಸರಿಯಾದ ಪರಿಹಾರಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ;

ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು:ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

"ಸಾಮಾನ್ಯತೆಗಳಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕಾಟ" (ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮ).

"ಬೇರೆ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು" (ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮ).

"ಪರಿಸ್ಥಿತಿ" (ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮ).

"ನಿಮ್ಮನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ" (ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್)

ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲ: ಸಮುಕಿನಾ, N. V. ಆಡಲಾಗುವ ಆಟಗಳು... [ಪಠ್ಯ] / N. V. Samukina. - ಡಬ್ನಾ, 1996. - 160 ಪು.; ಅಕ್ಟೋಬರ್ 17, 2002 ದಿನಾಂಕದ "ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ ಮೊದಲ" "ಸ್ಕೂಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿಸ್ಟ್" ಸಂಖ್ಯೆ 42 ಪತ್ರಿಕೆಗೆ ಸಾಪ್ತಾಹಿಕ ಪೂರಕ

ಎರಡನೇ ಬ್ಲಾಕ್

"ಪೋಷಕ-ಮಕ್ಕಳ ಸಂಬಂಧಗಳ ಆಪ್ಟಿಮೈಸೇಶನ್"

1. ಕೆಲಸದ ರೂಪ: ಪೋಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆ.

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು (ಪೋಷಕರು) ನಡುವೆ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು. ತಜ್ಞರು ಪೋಷಕರನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆಸಕ್ತಿ, ಸಹಾನುಭೂತಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುವ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ;

ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ. ಪೋಷಕರು ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಂಭವದ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ತಜ್ಞರು ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಿಸುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವವರೆಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಹೇಳಿಕೆಯು ಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿರಬೇಕು;

ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು. ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಿತಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ, ಗುರಿಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರು ಸ್ವತಃ ಹೊಂದಿಸುವ ಗುರಿಗಳ ಸೂತ್ರೀಕರಣಕ್ಕೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಗುರಿಗಳು ಸಾಧಿಸಬಹುದಾದ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ, ಅಳೆಯಬಹುದಾದ (ಯಾವ ಚಿಹ್ನೆಗಳಿಂದ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು), ಪರಿಶೀಲಿಸಬಹುದಾದ (ಈ ಗುರಿಯತ್ತ ಚಲನೆ ಇದೆಯೇ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರಬೇಕು) ಮತ್ತು ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿರಬೇಕು (ಆದ್ದರಿಂದ ಪೋಷಕರು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ). ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮನ್ನು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಎಷ್ಟು ನಂಬುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಮಿತಿಗಳು ಯಾವುವು ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ;

ಸಾಧಿಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಮಾನದಂಡಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಮೂಲಕ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪೋಷಕರು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು.

ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು:ಸಂಭಾಷಣೆ. ವೀಕ್ಷಣೆ.

ಗುರಿ: ಹದಿಹರೆಯದವರ ಬಗ್ಗೆ ಆಳವಾದ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು.

ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ನಡೆಸಿದ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ಚರ್ಚೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಗುರುತಿಸಲಾದ ತೊಂದರೆಗಳ ಸ್ವರೂಪ, ವ್ಯಾಪ್ತಿ ಮತ್ತು ಕಾರಣಗಳು;

ಪೋಷಕರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಚರ್ಚೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ತೊಂದರೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ವರ್ತನೆ;

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನೆರವು ಕ್ರಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಜಂಟಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅಥವಾ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ವಿಶೇಷ ತಿದ್ದುಪಡಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅಥವಾ ತರಬೇತಿ ಕೆಲಸ;

ಮುಂದಿನ ಸಭೆಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುವುದು (ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ).

ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲ:ಕ್ಲೈವಾ, N.V. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ: ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು, ತರಬೇತಿ [ಪಠ್ಯ] / N.V. ಕ್ಲೈವಾ. - ಎಂ., 2002. - 170 ಪು.; Miniyarov, V. M. ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ [ಪಠ್ಯ] / V. M. Miniyarova. - ಎಂ., 2000. - 256 ಪು.

2. ಕೆಲಸದ ರೂಪ: ಪೋಷಕರಿಗೆ ಗುಂಪು ಸಮಾಲೋಚನೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವಿನ ಸಮಾನತೆಯ ತತ್ವಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ;

ಪೋಷಕರನ್ನು ತಲುಪಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ ಹೊಸ ಮಟ್ಟಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅವರ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಹರಿಸುವುದು, ಹೆಚ್ಚು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ಸಂವಹನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು;

ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ತಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಿ;

ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ ಎದುರಾಗುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ.

ಪಾಲಕರು ತಮ್ಮ ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಅವನು ಯಾರೆಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯಬೇಕು, ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು, ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಶಿಸ್ತಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕು.

ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು:ಚರ್ಚೆ (ಚರ್ಚೆ).

ಫಾರ್ ಈ ವಿಧಾನಕೆಲಸವು ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಕೆಳಗಿನ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತದೆ (ಯು. ಬಿ. ಗಿಪ್ಪೆನ್ರೆಟ್ರೆ "ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದು. ಹೇಗೆ?").

ಹದಿಹರೆಯದವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ಅಸಮಾಧಾನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ, ಆದರೆ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಅಲ್ಲ.

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಖಂಡಿಸಿ, ಆದರೆ ಅವರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅಲ್ಲ, ಅವರು ಎಷ್ಟೇ ಅನುಚಿತವಾಗಿದ್ದರೂ ಸಹ.

ಹದಿಹರೆಯದವರಿಂದ ಸಾಧಿಸಲು ಅಸಾಧ್ಯ ಅಥವಾ ಕಷ್ಟಕರವಾದುದನ್ನು ಬೇಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ. ನಿಮ್ಮ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ನೀವು ಏನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಿ.

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಮಾಧಾನವು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರಬಾರದು, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಅದು ಗ್ರಹಿಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತದೆ.

ನಿಮಗಾಗಿ ಕ್ರೆಡಿಟ್ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳುಹದಿಹರೆಯದ

ನಿಮ್ಮ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಸಹಾಯವನ್ನು ಕೇಳದ ಹೊರತು ಅವರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದರಲ್ಲಿ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡಬೇಡಿ. ಅವನಿಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸಹಾಯವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಅವನು ಸಿದ್ಧನಾಗಿದ್ದರೆ, ಅದನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಮರೆಯದಿರಿ.

ನಿಮ್ಮ ಹದಿಹರೆಯದವರು ನಿಮಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿಸಿ.

ಅನಗತ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಸಮತೋಲನಗೊಳಿಸಿ.

ನಿಮ್ಮ ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳ (ಅಥವಾ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ) ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಅನುಮತಿಸಿ.

ಹದಿಹರೆಯದವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯಿಂದ ಕ್ರಮೇಣ ಆದರೆ ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸಿ, ಅವರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅವನು ಜವಾಬ್ದಾರನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ.

ಮೊದಲ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಿ. ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ, ನಿಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವರದಿ ಮಾಡಿ, ಅವನ ಮತ್ತು ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅಲ್ಲ.

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲ:ಕ್ಲೈವಾ, N.V. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ: ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು, ತರಬೇತಿ [ಪಠ್ಯ] / N.V. ಕ್ಲೈವಾ. - ಎಂ., 2002. - 170 ಪು.; ಪೆಟ್ರುಶಿನ್, ವಿ.ಐ. ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳುಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು [ಪಠ್ಯ] / V. I. ಪೆಟ್ರುಶಿನಾ. - ಎಂ., 1998. - 120 ಪು.

3. ಕೆಲಸದ ರೂಪ: ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಗುಂಪು ಕೆಲಸ.

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಗುಂಪು ಕೆಲಸವು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ:

ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು;

ಜಂಟಿ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ವರ್ಗದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು;

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಅವಕಾಶಗಳು;

ತರಗತಿ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು.

ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು: ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಚರ್ಚೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು, ವೀಡಿಯೊಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವುದು, ಪೋಷಕರನ್ನು ಮಾತನಾಡಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುವುದು; ಸಣ್ಣ ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು.

ಪೋಷಕರ ಸಭೆ, ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಸಹಕಾರದ ರೂಪವಾಗಿ, ಈ ವೇಳೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ:

ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಡುವಿನ ಜಂಟಿ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವನ್ನು ನಂಬಿರಿ;

ಕುಟುಂಬವು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಸಮರ್ಥವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ;

ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ;

ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ತಪ್ಪುಗಳು ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೇಳಲು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅನ್ವೇಷಿಸಲು;

ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಬೇಡಿ ಅಥವಾ ನಿರ್ಣಯಿಸಬೇಡಿ;

ಅವಲಂಬಿಸಿವೆ ಜೀವನದ ಅನುಭವಪೋಷಕರು;

ಸಭೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ನಡೆಸುವುದು.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ, ಪೋಷಕರು, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲ: ದಾಖಲೆಗಳು “ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಸಮಾವೇಶ”, ನವೆಂಬರ್ 20, 1989 ರಂದು ಅಂಗೀಕರಿಸಲಾಯಿತು, “ಸೇವೆಯ ಮೇಲಿನ ನಿಯಮಗಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ", ಕ್ಲೈವಾ ಎನ್.ವಿ. "ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ: ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು, ತರಬೇತಿ", "ಆಟಗಳು: ತರಬೇತಿ, ತರಬೇತಿ, ವಿರಾಮ" ವಿ.ವಿ. ಪೆಟ್ರುಸಿನ್ಸ್ಕಿ, ಕ್ಯಾಂಪ್ಬೆಲ್ ಆರ್ ಸಂಪಾದಿಸಿದ್ದಾರೆ. "ನೈಜ ಪ್ರೀತಿಗಾಗಿ ಇಷ್ಟ ನಿಮ್ಮ ಮಗು."

ಮೂರನೇ ಬ್ಲಾಕ್

“ಹದಿಹರೆಯದವರ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಪಗಳೊಂದಿಗೆ

ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅನುಮೋದಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ"

1. ಕೆಲಸದ ರೂಪ: ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಗುಂಪು ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು.

ಬೆಳೆಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ದೇಹದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ;

ಭಯವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಮತ್ತು ತನ್ನ ಜೀವನದ ಈ ಪ್ರಮುಖ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಏನು ಚಿಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ;

ಹದಿಹರೆಯದವರು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದಾಗ ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ;

ಹದಿಹರೆಯದವರು ಏನಾದರೂ ಚಿಂತೆ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ಏನಾದರೂ ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದ್ದರೆ ಈ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ;

ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಅವಧಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಚಾತುರ್ಯದಿಂದ, ತರ್ಕಬದ್ಧವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವಿವರಿಸಿ, ಅದು ಅವರಿಗೆ ತುಂಬಾ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು:ರಷ್ಯಾದ ಕುಟುಂಬ ಯೋಜನಾ ಸಂಘದ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಅನುಮೋದನೆಯೊಂದಿಗೆ "ಬದಲಾವಣೆಗಳು" ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ, ಹದಿಹರೆಯದವರು, ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು ಮತ್ತು ವಿ. ಉಫಾಲಿ ನಗರದಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದ ಸ್ತ್ರೀರೋಗತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲ: ಕರಪತ್ರಗಳು "ಹೆಣ್ಣುಮಕ್ಕಳು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತಾರೆ" (ಹುಡುಗಿಯರಿಗೆ), "ಹುಡುಗರು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತಾರೆ" (ಹುಡುಗರಿಗೆ), "ಹುಡುಗಿಯರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗರು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತಾರೆ" (ಪೋಷಕರಿಗೆ), ಪ್ರುಚೆಂಕೋವ್ ಎಲ್.ಎಸ್. "ಒಬ್ಬನಿಗೆ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಆರೋಹಣ", I. ಲೆವ್ಶಿನಾ "ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಪರದೆ", ಮಡೋರ್ಸ್ಕಿ L.R., ಝಾಕ್ A.Z. "ಹದಿಹರೆಯದವರ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮೂಲಕ" ಮತ್ತು ಗಡಸಿನಾ A.D. "ನಿಷೇಧಗಳ ಹಣ್ಣುಗಳು".

2. ಕೆಲಸದ ರೂಪ: ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಗುಂಪು ತರಗತಿಗಳು (ಗುಪ್ತ ಮಾದಕ ವ್ಯಸನದ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ).

ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗಮನವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು;

ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಅವನ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಅರಿವಿನ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ತರಲು ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಅವನಿಂದ ದೂರವಾದ ಆಂತರಿಕ ನಿಷೇಧಗಳಿಂದ ಅವನನ್ನು ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸಿ;

ಜೀವನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ: ಅಪಾಯಕಾರಿ ಕೊಡುಗೆಗಳನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ; ನಿಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ; ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು;

ಇತರರಿಂದ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವಗಳು, ಒತ್ತಡಗಳು ಮತ್ತು ಕುಶಲತೆಯ ಅರಿವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು: ಸೈಕೋಥೆರಪಿಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉಪನ್ಯಾಸ ಸಭಾಂಗಣಗಳು.

ಸೈಕೋಥೆರಪಿ.

1. ಪಾಠ "ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಭಾವನೆಗಳ ಜಗತ್ತನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು."

ಉದ್ದೇಶ: "ನಾನು ಭಾವನೆ ವ್ಯಕ್ತಿ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಅರಿವು

ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಒಬ್ಬರ ಸಂವೇದನಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಬಹುಸಂಖ್ಯೆಯ ಅರಿವು, ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳಲ್ಲಿ ಬದುಕುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

2. ವಿವಿಧ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು.

ಗುರಿ: ಇದರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆಗುಂಪುಗಳು.

ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಹದಿಹರೆಯದವರ ಅರಿವಿನ ಗೋಳದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ "ಬೆಚ್ಚಗಾಗುವಿಕೆ"; ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು.

ಉಪನ್ಯಾಸ ಸಭಾಂಗಣಗಳು

ವಿಷಯಗಳು: "ಮಾದಕ ವ್ಯಸನದ ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರ", "ಔಷಧದ ವರ್ಚುವಾಲಿಟಿ ಅಥವಾ ಮಾದಕತೆಯ ವಿದ್ಯಮಾನವು ಹೇಗೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ", "ಔಷಧಗಳು ಮತ್ತು ನೋವು ನಿವಾರಣೆ", "ಔಷಧಗಳು ಮತ್ತು ಉಸಿರಾಟ", "ಔಷಧಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಮ್ಮು", "ಔಷಧಗಳು ಮತ್ತು ಹೃದಯರಕ್ತನಾಳದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ", "ಔಷಧಗಳು" ಬಲೆಗಳು" .

ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ, ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ವಿ.ಉಫಾಲಿ ನಗರದಲ್ಲಿ ನಾರ್ಕೊಲೊಜಿಸ್ಟ್, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು ಮತ್ತು ಬಾಲಾಪರಾಧಿ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಇನ್ಸ್ಪೆಕ್ಟರ್ನೊಂದಿಗೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲ: ಗರಿಫುಲಿನ್, R. R. ಮಾದಕ ವ್ಯಸನದ ಹಿಡನ್ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ: [ಪಠ್ಯ]: ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ / R. R. ಗರಿಫುಲ್ಲಿನಾ. - ಎಂ., 2002 - 64 ಪು.; ನಿಕೋಲೇವಾ, L.P. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಾದಕ ವ್ಯಸನವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವಲ್ಲಿ ಪಾಠಗಳು [ಪಠ್ಯ] / L.P. ನಿಕೋಲೇವಾ. - ಎಂ., 2003. - 64 ಪು.

3. ಕೆಲಸದ ರೂಪ: ತೈಮೂರ್ ಚಳುವಳಿ.

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಪ್ರಣಯ ಒಲವುಗಳನ್ನು ತೃಪ್ತಿಪಡಿಸುವುದು;

ತಮ್ಮ ಸಮಯವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು;

ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ, ಮುಂಬರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು;

ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಮೂಲಭೂತ ಸ್ವ-ಸೇವಾ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು, ಆದರೆ ಒಬ್ಬರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಗೌರವಿಸುವ ತತ್ತ್ವದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ - ಒಂದು ಕಡೆ, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಸ್ವತಃ ಸೇವೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಬಯಕೆ. ಸಾಮೂಹಿಕ ರೂಪಗಳುಬೇಡಿಕೆ, ಸ್ವಯಂ ವಿಮರ್ಶೆ, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಇತರ ಪ್ರಮುಖ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು;

ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಮುರಿಯುವುದು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿದಾಗ ಸಂಭವಿಸುವ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಹೊಸ ಸಂಬಂಧಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಅವರು ಗಮನಿಸದೆ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಈ ಮರುನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು: ಕೆಲಸದ ತಂಡಗಳ ರಚನೆ; ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನಾ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳಿಗೆ ವಿಹಾರಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು; "ಆಟ-ಸ್ಪರ್ಧೆ", ಬೇಸಿಗೆ ಶಿಬಿರ ಮತ್ತು ಹೈಕಿಂಗ್ ಪ್ರವಾಸಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಆರೈಕೆ ಕೆಲಸ.

ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ, ಪೋಷಕರು, ಹದಿಹರೆಯದವರು, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ವಿ. ಉಫಾಲಿ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂರಕ್ಷಣಾ ಕೇಂದ್ರದ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲ: ಓವ್ಚರೋವಾ, R.V. ಶಾಲಾ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕ [ಪಠ್ಯ] / R.V. ಓವ್ಚರೋವಾ. -ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ "ಪ್ರೊಸ್ವೆಶ್ಚೆನಿಯೆ", 1996. - 352 ಪು.; ಪೊಟಾಪೋವ್, ಎಸ್. ವಕ್ಸಾ, ಓ. ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರ, ಅಥವಾ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಮತ್ತು ಇತರರನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುವ ಕಲೆ [ಪಠ್ಯ] / ಎಸ್. ಪೊಟಪೋವಾ, O. ವಕ್ಸಾ. - M.: AST-PRESS, 1999. - 368 ಪು.

ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರಹದಿಹರೆಯದವರ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿಯಲ್ಲಿ, ಅವರ ವ್ಯವಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳ ಹೆಚ್ಚಳದ ದರವು ಒಂದು ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಮೇಲೆ "ಅಧಃಪತನ" ದರವು ಸಹ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಂಕಗಳು. ಇದಲ್ಲದೆ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಚಿಂತನಶೀಲ ಸಂಘಟನೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಉಲ್ಬಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ, ಉತ್ತೇಜಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿರಂತರ ತೊಡಕು, ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ವಕ್ರ ವರ್ತನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸೇರಿಸುವಾಗ ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಮೇಲಿನ ನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಗೌರವವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ.

ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತವಾದ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಹದಿಹರೆಯದವರ ವಿಚಲನವನ್ನು ಮಟ್ಟಹಾಕಲು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ "ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ". ಇದಲ್ಲದೆ, ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಭಾವದ ಸ್ಥಿರತೆಯು ಇತರ ಜನರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಈ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ "ತಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ" ಹದಿಹರೆಯದವರ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಪರಸ್ಪರ ಬೇಡಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಪರ ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

1. ಅಸ್ತಾನೋವ್, ವಿ.ಎಂ., ಲೆಬೆಡಿನ್ಸ್ಕಾಯಾ, ಒ.ಐ., ಶಪಿರೊ, ಬಿ.ಯು.

ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಂಶಗಳು [ಪಠ್ಯ] / ವಿ. - ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್. ಸೆಂಟರ್ "ಅಕಾಡೆಮಿ", 1995. - 325 ಪು.

2. ಬದ್ಮೇವ್, ಎಸ್.ಎ.

ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ವಕ್ರ ವರ್ತನೆಯ ಮಾನಸಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ [ಪಠ್ಯ] / S. A. ಬದ್ಮೇವಾ. - ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ "ವ್ಲಾಡೋಸ್", 1997. - 240 ಪು.

3. ಬಶ್ಕಟೋವ್, I. P.

ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಹದಿಹರೆಯದ ಮತ್ತು ಯುವ ಗುಂಪುಗಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ [ಪಠ್ಯ] / I. P. ಬಾಷ್ಕಟೋವಾ. - ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ "VLADOS", 2000 - 360 ಪು.

4. ಬೆಲಿಚೆವಾ ಎಸ್.ಎ.

ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು [ಪಠ್ಯ] / S. A. ಬೆಲಿಚೆವಾ. - ಎಂ.: ರಶಿಯಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಆರೋಗ್ಯ, 1993 - 199 ಪು.

5. ಬೆಲ್ಕಿನ್, A. S.

ಗಮನ - ಮಗು. ಕಾರಣಗಳು, ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ವಿಚಲನಗಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ [ಪಠ್ಯ] / ಎ.ಎಸ್. ಬೆಲ್ಕಿನಾ. – Sverdlovsk: Middle-Ural.book ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 1981. – 125 ಸೆ.

6. ಬೊಡಾಲೆವ್, ಎ. ಎ., ಸ್ಟೋಲಿನ್, ವಿ.ವಿ.

ಜನರಲ್ ಸೈಕೋಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ [ಪಠ್ಯ] / A. A. ಬೊಡಲೆವಾ, V. V. ಸ್ಟೋಲಿನಾ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ "ರೆಚ್", 2002. - 440 ಪುಟಗಳು.

7. ಬೋರ್ಡೋವ್ಸ್ಕಯಾ, ಎನ್.ವಿ., ರೀನ್. ಎ.ಎ.

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ [ಪಠ್ಯ] / N. V. ಬೋರ್ಡೋವ್ಸ್ಕಯಾ, A. A. ರಿಯಾನಾ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪೀಟರ್, 2000. - 304 ಪು.

8. ವಾಸಿಲ್ಕೋವಾ, ಯು.ವಿ., ವಾಸಿಲ್ಕೋವಾ, ಟಿ.ಎ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ: ಉಪನ್ಯಾಸಗಳ ಕೋರ್ಸ್ [ಪಠ್ಯ]: ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ / ಯು.ವಿ. ವಾಸಿಲ್ಕೋವಾ, ಟಿ.ಎ. ವಾಸಿಲ್ಕೋವಾ. – 2ನೇ ಆವೃತ್ತಿ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್. - ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್ "ಅಕಾಡೆಮಿ", 2000. - 440 ಪು.

9. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ: ಪಠ್ಯಗಳು / ಕಾಂಪ್. ಮತ್ತು ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡಿ. Shuare Marta O. - M.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ ಮಾಸ್ಕ್. ಯುನಿವಿ., 1992. - 272 ಪು.

10. ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಆಡೋಣ - ಕನಸು ಕಾಣೋಣ (ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಿಂದ ಅನುವಾದ). - M.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ "EIDOS", 1994 - 128 pp.: ಅನಾರೋಗ್ಯ.

11. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ: ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಅಧ್ಯಯನಗಳು. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು / ಎಡ್. E.N. ಸ್ಟೆಪನೋವಾ. - ಎಂ.: ಸ್ಪಿಯರ್ ಶಾಪಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್, 2001 - 128 ಪು.

12. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, ಎಲ್.ಎಸ್.

ಶಿಕ್ಷಣ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ [ಪಠ್ಯ] / L. S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ. – ಎಂ.: ಪೆಡಾಗೋಜಿ – ಪ್ರೆಸ್, 1996. – 536 ಪು.

13. ಗಾಜ್ಮನ್, ಒ.ಎಸ್., ಖರಿಟೋನೋವಾ, ಎನ್.ಇ.

ಶಾಲೆಗೆ - ಆಟದೊಂದಿಗೆ: ಪುಸ್ತಕ. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ [ಪಠ್ಯ] / O. S. ಗಾಜ್ಮನ್, N. E. ಖರಿಟೋನೋವಾ. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1991. - 96 ಪು.: ಅನಾರೋಗ್ಯ.

14. ಗರಿಫುಲಿನ್, ಆರ್.ಆರ್.

ಮಾದಕ ವ್ಯಸನದ ಹಿಡನ್ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ [ಪಠ್ಯ]: ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ / R. R. ಗರಿಫುಲ್ಲಿನಾ. – M.: TC SferaYu 2002. – 64 p.

15. ಗೊಗೊಲೆವಾ, ಎ. ವಿ.

ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಅದರ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ [ಪಠ್ಯ] / A. V. ಗೊಗೊಲೆವಾ. - 2 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ., - M.: "ಮಾಸ್ಕೋ ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ", ವೊರೊನೆಜ್: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ NPO "MODEK", 2003. - 240 ಪು.

16. ಹದಿಹರೆಯದವರ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆ: ವೈವಿಧ್ಯತೆ, ಅನುಭವ, ತೊಂದರೆಗಳು, ಪರ್ಯಾಯಗಳ ಹುಡುಕಾಟ / ಎಡ್. ಯು.ಎ. ಕ್ಲೈಬರ್ಗ್. - ಟ್ವೆರ್, 2000. - 346 ಪು.

17. ಡ್ರಾಗುನೋವಾ, ಟಿ.ವಿ.

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಕ್ರಮಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಮಾನಸಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು [ಪಠ್ಯ] / ಎಡ್. L. I. ಬೊಜೊವಿಚ್ ಮತ್ತು L. V. ಬ್ಲಾಗೋನಾಡೆಜ್ನಿ. - ಎಂ.: ಆರ್ಎಸ್ಎಫ್ಎಸ್ಆರ್ನ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸಸ್ನ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 1961. - 360 ಪು.

18. ಡೆರೆಕ್ಲೀವಾ, ಎನ್.ಐ.

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೈಪಿಡಿ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಶ್ರೇಣಿಗಳು 5-11 [ಪಠ್ಯ] / N. I. ಡೆರೆಕ್ಲೀವಾ. - ಎಂ.: "VAKO", 2003 - 272 ಪು.

19. ಝಗ್ವ್ಯಾಜಿನ್ಸ್ಕಿ, ವಿ.ಐ., ಅಟಖಾನೋವ್, ಆರ್.

ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು [ಪಠ್ಯ]: ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ / ವಿ.ಐ.ಜಗ್ವ್ಯಾಜಿನ್ಸ್ಕಿ, ಆರ್.ಅಟಖಾನೋವಾ. - ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್ "ಅಕಾಡೆಮಿ", 2001. - 208 ಪು.

20. ಜಖರೋವ್, A. I.

ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ತಡೆಯುವುದು ಹೇಗೆ [ಪಠ್ಯ] / A. I. ಜಖರೋವಾ. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1993. - 324 ಪು.

21. ಕ್ಲೈಬರ್ಗ್, ಯು. ಎ.

ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ [ಪಠ್ಯ]: ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ / ಯು.ಎ. ಕ್ಲೈಬರ್ಗ್. - ಎಂ.: ಟಿಸಿ ಸ್ಫೆರಾ, "ಯುರೈಟ್-ಎಂ" ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ, 2001. - 160 ಪು.

22. ಕ್ಲೈವಾ, ಎನ್.ವಿ.

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ: ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು, ತರಬೇತಿ / ಕಲಾವಿದ A.A. ಸೆಲಿವನೋವ್ [ಪಠ್ಯ] / N.V. ಕ್ಲೈವಾ. - ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್: ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್, 2001. - 160 ಪುಟಗಳು.: ಅನಾರೋಗ್ಯ.

23. ಕೊಂಡ್ರಾಶೆಂಕೊ, ವಿ.ಟಿ.

ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆ: ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಮನೋವೈದ್ಯಕೀಯ ಅಂಶಗಳು [ಪಠ್ಯ] / ವಿ.ಟಿ. ಕೊಂಡ್ರಾಶೆಂಕೊ. - ಮಿನ್ಸ್ಕ್, 1988. - 420 ಪು.

24. ಕ್ಯಾಂಪ್ವೆಲ್, ರಾಸ್

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಪ್ರೀತಿಸುವುದು ಹೇಗೆ (ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಿಂದ ಅನುವಾದಿಸಲಾಗಿದೆ) [ಪಠ್ಯ] / ರಾಸ್ ಕ್ಯಾಂಪುಯೆಲ್. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: "ಮಿರ್ಟ್", 1995. - 168 ಪು.

25. ಲಿಟ್ವಾಕ್, ಆರ್. ಎ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲ: ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಅಂಶ [ಪಠ್ಯ] / R. A. ಲಿಟ್ವಾಕ್. - ಚೆಲ್ಯಾಬಿನ್ಸ್ಕ್: ಚಿರ್ಪೋ, 1997. - 88 ಪು.

26. ಲಿಚ್ಕೊ, ಎ. ಇ.

ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಅಪರಾಧಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಗಳು. ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು [ಪಠ್ಯ] / A. S. ಲಿಚ್ಕೊ. – ಎಲ್., 1973, - 216 ಪು.

27. ಲಿಚ್ಕೊ, ಎ. ಇ.

ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ರೋಗಕಾರಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಬಳಕೆಯ ಅನುಭವ [ಪಠ್ಯ] / ಎ. ಇ. ಲಿಚ್ಕೊ. – ಎಂ.: ಸೈಂಟಿಫಿಕ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ PI ಅನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ. V.M. ಬೆಖ್ಟೆರೆವಾ, 1976. - 198 ಪು.

28. ಮಡೋರ್ಸ್ಕಿ, L. R., ಝಾಕ್, A. Z.

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮೂಲಕ [ಪಠ್ಯ]: ಪುಸ್ತಕ. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ / L. R. ಮಾಡೋರ್ಸ್ಕಿ, A. Z. ಝಾಕ್. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1991. - 95 ಪು.

29. ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ [ಪಠ್ಯ]: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ / B.N. ಅಲ್ಮಾಜೋವ್, M.A. ಬೆಲ್ಯಾಯೆವಾ, ಎನ್.ಎನ್. ಬೆಸ್ಸೊನೊವಾ ಮತ್ತು ಇತರರು; ಸಂ. ಎಂ.ಎ. ಗಲಾಗುಜೋವಾ, ಎಲ್.ವಿ. ಮರ್ದಖೇವಾ. - M. ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್ "ಅಕಾಡೆಮಿ", 2002. - 192 ಪು.

30. ಮಿನಿಯರೋವ್, ವಿ.ಎಂ.

ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ (ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಅಂಶ) [ಪಠ್ಯ] / V. M. ಮಿನಿಯರೋವಾ. - ಎಂ.: "ಮಾಸ್ಕೋ ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಸೋಶಿಯಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್": ವೊರೊನೆಜ್: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ NPO "MODEK", 2000. - 256 ಪು.

31. ಮುಸ್ತೇವಾ, ಎಫ್.ಎ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು [ಪಠ್ಯ]: ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. – 2-5 ಸಂ., ಪರಿಷ್ಕೃತ. ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ / ಎಫ್.ಎ. ಮುಸ್ತೇವಾ. - ಎಂ.: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆ; ಎಕಟೆರಿನ್ಬರ್ಗ್: ವ್ಯಾಪಾರ ಪುಸ್ತಕ, 2002. - 416 ಪು.

32. ನಟಾನ್ಝೋನ್, E. Sh.

ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ [ಪಠ್ಯ]: ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಒಂದು ಕೈಪಿಡಿ / E. Sh. Natanzon. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1984. - 96 ಪು.

33. ನೆಮೊವ್, ಆರ್.ಎಸ್.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. [ಪಠ್ಯ]: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪೆಡ್. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ಸ್ಥಾಪನೆಗಳು. 2 ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ. ಪುಸ್ತಕ 2. ಶಿಕ್ಷಣದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ / R. S. ನೆಮೊವಾ. – ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ: VLADOS, - 1994. – 496 ಪು.

34. ನಿಕೋಲೇವಾ, ಎಲ್.ಪಿ.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯ ಪಾಠಗಳು [ಪಠ್ಯ]: ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ / ಸಂ. L. P. ನಿಕೋಲೇವಾ, D. V. ಕೊಲೆಸೊವ್. - ಎಂ.: ಮಾಸ್ಕೋ ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಸೋಶಿಯಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ನ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್; ವೊರೊನೆಜ್: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ NPO "MODEK", 2003. - 64 ಪು.

35. ಓವ್ಚರೋವಾ, ಆರ್.ವಿ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕ [ಪಠ್ಯ] / R. V. ಓವ್ಚರೋವಾ. – ಎಂ.: ಸ್ಪಿಯರ್ ಶಾಪಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್, 2001. – 480 ಪು.

36. ಪೆಟ್ರುಶಿನ್, ವಿ.ಐ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳು [ಪಠ್ಯ] / V. I. ಪೆಟ್ರುಶಿನಾ. - ಎಂ.: ಸೆಂಟರ್ "ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸರ್ಚ್", 2001. - 160 ಪು.

37. ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳು. ಕಾನೂನು ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಎಂಟಿಟಿ "ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಡಿಸ್ಟ್ರಿಕ್ಟ್ ನಂ. 7", 2002 ರ ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್ನ ನಿಯೋಗಿಗಳ ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಕಟಣೆಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. - 50 ಪು.

38. ಪ್ಯಾರಿಷಿನರ್, ಎ. ಎಂ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆತಂಕದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಕೆಲವು ಮಾರ್ಗಗಳು. ಶಾಲೆಯ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸ [ಪಠ್ಯ] / A. M. ಪ್ರಿಖೋಜಾನ್. - ಎಂ., 1987. - 116 ಪು.

39. ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯ ಸೇವನೆಯ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ. ಸಂಗ್ರಹ ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳುಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಯುವಕರಲ್ಲಿ ಸೈಕೋಆಕ್ಟಿವ್ ವಸ್ತುಗಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೇಲೆ [ಪಠ್ಯ]. - ಎಂ.: ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಅಡ್ವಾನ್ಸ್ಡ್ ಟ್ರೈನಿಂಗ್ ಮತ್ತು ರಿಟ್ರೇನಿಂಗ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ವರ್ಕರ್ಸ್ನ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 2002. - 270 ಪು.

40. ಮಾನಸಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು [ಪಠ್ಯ] / ಎಡ್. A. A. ಕರೇಲಿನಾ: 2 ಸಂಪುಟಗಳಲ್ಲಿ. -ಎಂ.: ಮಾನವೀಯ. ಸಂ. VLADOS ಸೆಂಟರ್, 2002. - vol.1. - 312 ಪು.: ಅನಾರೋಗ್ಯ.

41. ಮಾನಸಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು [ಪಠ್ಯ] / ಎಡ್. A. A. ಕರೇಲಿನಾ: 2 ಸಂಪುಟಗಳಲ್ಲಿ. - ಎಂ.: ಮಾನವೀಯ. ಸಂ. VLADOS ಸೆಂಟರ್, 2002. - vol.2. - 248 ಪು.: ಅನಾರೋಗ್ಯ.

42. ರೈಗೊರೊಡ್ಸ್ಕಿ, ಡಿ.ಯಾ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸೈಕೋ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್. ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಗಳು [ಪಠ್ಯ]: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ / ಡಿ.ಯಾ. ರೈಗೊರೊಡ್ಸ್ಕಿ. - ಸಮಾರಾ: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ "ಬಖ್ರಾ", 1998. - 672 ಪು.

43. ರೋಗೋವ್, ಇ.ಐ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ [ಪಠ್ಯ]: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಕೈಪಿಡಿ: 2 ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ. / ಇ.ಐ. ರೋಗೋವಾ. - ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ VLADOS-PRESS, 2003. - ಪುಸ್ತಕ 1.: ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. - 384 ಪು.: ಅನಾರೋಗ್ಯ.

44. ರೋಗೋವ್, ಇ.ಐ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ [ಪಠ್ಯ]: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಕೈಪಿಡಿ: 2 ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ. / ಇ.ಐ. ರೋಗೋವಾ. – ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ VLADOS-PRESS, 2003. – ಪುಸ್ತಕ 2.: ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಕೆಲಸ. ಸರಿಪಡಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. - 480 ಪುಟಗಳು: ಅನಾರೋಗ್ಯ.

45. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ: ಹದಿಹರೆಯದ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು / ಎಡ್. ಐ.ವಿ. ಡುಬ್ರೊವಿನಾ. - 4 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ., ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್. - ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್ "ಅಕಾಡೆಮಿ", 2000. - 128 ಪು.

46. ​​ಸಮುಕಿನಾ, ಎನ್.ವಿ.

ಆಡಲಾಗುವ ಆಟಗಳು... ಮನೋವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ [ಪಠ್ಯ] / N.V. Samukina. - ಡಬ್ನಾ, ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್ "ಫೀನಿಕ್ಸ್", 1996. - 160 ಪು.

47. ಸಮುಕಿನಾ, ಎನ್.ವಿ.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಆಟಗಳು. ಸೈಕೋಟೆಕ್ನಿಕಲ್ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು [ಪಠ್ಯ] / N.V. ಸಂಕಿನಾ. - ಎಂ.: ನ್ಯೂ ಸ್ಕೂಲ್, 1993. - 170 ಪು.

48. ಸೆಮೆನ್ಯುಕ್, ಎಲ್. ಎಂ.

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು [ಪಠ್ಯ]: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ / ಎಲ್.ಎಂ. ಸೆಮೆನ್ಯುಕ್. – 2ನೇ ಆವೃತ್ತಿ. - ಎಂ.: ಮಾಸ್ಕೋ ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಸೋಶಿಯಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್: ಫ್ಲಿಂಟ್, 2003. - 96 ಪು.

49. ಶೆಪ್ಟೆಂಕೊ, ಪಿ.ಎ., ವೊರೊನಿನಾ, ಜಿ.ಎ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ [ಪಠ್ಯ]: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನೆರವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪೆಡ್. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು / ವಿ.ಎ. ಸ್ಲಾಸ್ಟೆನಿನಾ. - ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್ "ಅಕಾಡೆಮಿ", 2001. - 208 ಪು.

50. ಯಗೋಡಿನ್ಸ್ಕಿ, ವಿ.ಎನ್.

ನಿಕೋಟಿನ್ ಮತ್ತು ಮದ್ಯದ ಅಪಾಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಾಲಾ ಮಗುವಿಗೆ [ಪಠ್ಯ]: ಪುಸ್ತಕ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ / V. N. Yagodinsky. - 2 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ., ಪರಿಷ್ಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1986. - 96 ಪು. : ಅನಾರೋಗ್ಯ.

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ
ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯವು ಇಂದು ಹೆಚ್ಚು ಒತ್ತುವ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ನಮ್ಮ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತುರ್ತುಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸಿವೆ ಮತ್ತು ಈ ಗುಂಪಿನ ಯುವಕರಿಗೆ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಪುನರ್ವಸತಿ ಕ್ರಮಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕ್ರಮಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಹುಡುಕಾಟವು "ವಿಪರೀತ ನಡವಳಿಕೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಸಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು, ಅದರ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿಚಲನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸಂಗ್ರಹಣೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಂಶಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು. ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿತ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ನಡವಳಿಕೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಮಾಜವನ್ನು ನೀಡಿದೆಮಾನದಂಡಗಳು ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆ (ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆ) ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗಬಹುದು, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಇದು ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ (11-16 ವರ್ಷಗಳು) ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಅವಧಿಯು ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತ್ವರಿತ ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಪುನರ್ರಚನೆಯಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಪ್ರಬಲ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಈ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಬಾಲ್ಯದಿಂದ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಗೆ "ಪರಿವರ್ತನೆ" ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯವು ನಾಟಕೀಯ ಅನುಭವಗಳು, ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಬಿಕ್ಕಟ್ಟುಗಳಿಂದ ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ಥಿರ ರೂಪಗಳು, ಪಾತ್ರದ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ; ಇದು ಸಾಧನೆಗಳ ಸಮಯ, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ತ್ವರಿತ ಹೆಚ್ಚಳ, "ನಾನು" ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇದು ಮಗುವಿನ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವ ವಯಸ್ಸು, ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಭಾವನೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ವಿಚಲನಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಫಲವತ್ತಾದ ನೆಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅವರ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು 3 ಬ್ಲಾಕ್ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: - ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಒಳಗಾಗುವ ಕೆಲಸ - ಶಾಲೆಯ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ (ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರ) - ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ (ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಒಳಗಾಗುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ) ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ 1 ಬ್ಲಾಕ್ 10 ಪಾಠಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಪಾಠಗಳ ಅವಧಿಯು 45 ರಿಂದ 60 ನಿಮಿಷಗಳು. ಗುರಿ ಗುಂಪು: 13-15 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು (9 ನೇ ತರಗತಿ). ತರಗತಿಗಳು ವರ್ತನೆಯ ರೂಢಿಗಳ ಸಮೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ. ವಸ್ತುವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮ್ಮನ್ನು, ಅವರ ಸ್ವಂತ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಬೇಕು.
ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಇತರರನ್ನು ಪ್ರಶಂಸಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಂವಹನದ ಮೂಲಕ ತನ್ನನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸಿನ ಹಾದಿ, ಜನರ ಹೃದಯಗಳನ್ನು ಗೆಲ್ಲುವ ಅವಕಾಶ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಗುರಿ: ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ (ನಕಾರಾತ್ಮಕತೆ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಆತಂಕ). ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಉದ್ದೇಶಗಳು: - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ. - ನಿಮ್ಮ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ. - ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. - ನಿಮ್ಮ ಮತ್ತು ಇತರರ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ. ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು: ತರಬೇತಿ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳು. ಸಂಭಾಷಣೆ. ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟಗಳು. ರೋಗನಿರ್ಣಯ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು: 1. ಹದಿಹರೆಯದವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ, ಅವರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ "ನಾನು- ಪರಿಕಲ್ಪನೆ" ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೂಲಕ ಅವರ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ. 2. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳುವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲು, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. 3. ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು, ಒತ್ತಡ, ಆತಂಕವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಘರ್ಷಣೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವುದು. 4. ಟೀಕೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು, ಆತ್ಮರಕ್ಷಣೆ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಯಲ್ಲದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಇತರ ಜನರ ಪ್ರತಿರೋಧ, ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. 5. ಸಾಮಾಜಿಕ ಭದ್ರತೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು: ಅವರ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳ ಜ್ಞಾನ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಾನತೆ.
ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ

ಪಾಠ ಸಂಖ್ಯೆ,

ಹೆಸರು

ಗುರಿ(ಗಳು)

ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ
ಪಾಠ 1
"ಪರಿಚಯ"
ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು. ಬಂಧದ ಸಂಬಂಧಗಳು. 1. ಪರಸ್ಪರ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು. 2. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ. ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ. 3. ಗುಂಪು ನಿಯಮಗಳ ಚರ್ಚೆ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕಾರ. 4. ಪ್ರತಿಬಿಂಬ. (ಅನುಬಂಧವನ್ನು ನೋಡಿ) ಪಾಠ 2
"ನನ್ನ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು

ಇತರರ ಹಕ್ಕುಗಳು

ಜನರಿಂದ"
ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಹಕ್ಕುಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ಉದ್ದೇಶಗಳು - ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನವ ಹಕ್ಕುಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು; - ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ; - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ಹಕ್ಕುಗಳಿಗೆ ಗೌರವದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು. 1. ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗ. 2. ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ. "ಶಿಲ್ಪ" ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ. 3. ತೀರ್ಮಾನ. ಪಾಠ 3
"ನಾನು ನನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿದ್ದೇನೆ

ಮತ್ತು ಇತರರ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ

ಜನರಿಂದ"
ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಯಂ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು, ಸ್ವಯಂ-ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆ, ಸ್ವಯಂ-ಜ್ಞಾನ, ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ - ಅವರ ಸ್ವಂತ ಮತ್ತು ಅವರ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನವರು. ಉದ್ದೇಶಗಳು: - ಪಾಠದ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡುವೆ ನಿಕಟ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು 1. ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗ. ವ್ಯಾಯಾಮ "ನಿಮ್ಮ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ?" 2. ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ. ವ್ಯಾಯಾಮ "ನಾನು ಯಾರು?" 3. ಪ್ರತಿಬಿಂಬ.
- ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದು - ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. - ನಿಮ್ಮ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವೋದ್ರೇಕಗಳ ಅರಿವು - ಇತರರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಮೂಲಕ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ಪಾಠ 4
"ನನ್ನ ಭಾವನೆಗಳು"
ಭಾವನೆಗಳ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ; ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂವೇದನೆಗಳ ಮೂಲಗಳು. ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ. 1. ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗ. 2. ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ. "ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಭಾವನೆಗಳು" ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ. 3. ಆಟ "ಭಾವನೆಯನ್ನು ಊಹಿಸಿ." 4. ಆಟ "ಭಾವನೆಯನ್ನು ಬಿಂಬಿಸಿ" 5. ಪ್ರತಿಬಿಂಬ. ಪಾಠ 5
"ನಾನು ಮತ್ತು ನನ್ನ

ಆಸೆಗಳು"
ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು. 1. ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗ. 2. ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ. "ನಾನು ಏನಾಗಬೇಕೆಂದು" ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ. 3. ವ್ಯಾಯಾಮ "ಕೊಲಾಜ್" 4. ಪ್ರತಿಫಲನ. ಪಾಠ 6
"ನಾನು ಮತ್ತು ನನ್ನದು

ಆರೋಗ್ಯ"
ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು, ಒತ್ತಡದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಹೊರಬರುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು, ಒತ್ತಡದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು. 1. ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗ. 2. ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ. ವಿಶ್ರಾಂತಿ ವ್ಯಾಯಾಮ "ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು-ಅರಣ್ಯ-ನದಿ-ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು" 3. ಪ್ರತಿಬಿಂಬ. ಪಾಠ 7
"ನಾನಿದ್ದೇನೆ

ಸಂಘರ್ಷ

ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು"
ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡಲು 1. ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗ. "ಕಿರಿದಾದ ಸೇತುವೆಯ ಮೇಲೆ ಸಭೆ" ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ. 2. ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ. 3. ಪರೀಕ್ಷೆ. "ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ
ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು, ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಕಲಿಸಿ. ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ವರ್ತನೆ." 4. ವ್ಯಾಯಾಮ. ಆತ್ಮಾವಲೋಕನ "ನನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು." 5. ಪ್ರತಿಬಿಂಬ. ಪಾಠ 8
"ಸುತ್ತಲೂ ಪ್ರಪಂಚ

ನಾನು"
ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಇತರ ಜನರನ್ನು ನೋಡಲು, ಅನುಭವಿಸಲು, ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ. 1. ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗ. "ಎಣಿಕೆ" ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ. 2. ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ. "ಸ್ಪರ್ಶದ ಮೂಲಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ರವಾನಿಸುವುದು" ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ. 3. ಪ್ರತಿಬಿಂಬ. (ಅನುಬಂಧವನ್ನು ನೋಡಿ) ಪಾಠ 9
"ಗೆಲುವು

ನಿಮ್ಮ ಡ್ರ್ಯಾಗನ್"
ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗುವ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು; ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು. 1. ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗ. "ನಿಮ್ಮ ಡ್ರ್ಯಾಗನ್ ಅನ್ನು ವಶಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ" ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ. 2. ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ. ವ್ಯಾಯಾಮ "... ಆದರೆ ನೀವು" 3. ಪ್ರತಿಬಿಂಬ. (ಅನುಬಂಧವನ್ನು ನೋಡಿ) ಪಾಠ 10
"ಅಂತಿಮ"
ಗುಂಪಿನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವುದು. 1. ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗ. 2. ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ. "ಹಳೆಯ ನಾನು, ಹೊಸದು" ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ. 3. ವ್ಯಾಯಾಮ "ಮೈ ಯೂನಿವರ್ಸ್" 4. ಪ್ರತಿಬಿಂಬ. ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಬ್ಲಾಕ್ 2 ಶಾಲೆಯ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ಶಿಕ್ಷಕರಿಗಾಗಿ ಸೆಮಿನಾರ್

"ಹದಿಹರೆಯದವರ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆ: ಕಾರಣಗಳು, ಜಯಿಸಲು ಮಾರ್ಗಗಳು"
ಗುರಿಗಳು: 1. ವಕ್ರ ವರ್ತನೆಗೆ ಒಳಗಾಗುವ ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಿ; 2. ಹದಿಹರೆಯದವರ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ, ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಸ್ವೀಕರಿಸಿ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವಾಗ ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ; 3. ವಕ್ರ ವರ್ತನೆಗೆ ಒಳಗಾಗುವ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಬೆಂಬಲ ನೀಡಲು ಕಲಿಯಿರಿ; 4. ವಿಕೃತ ವರ್ತನೆಗೆ ಒಳಗಾಗುವ ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಉದ್ದೇಶಗಳು: 1) ವಿಕೃತ ಮಕ್ಕಳು ಯಾರು ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಿ, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ; 2) ಅಂತಹ ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ; 3) ವಿಕೃತ ವರ್ತನೆಗೆ ಒಳಗಾಗುವ ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸಿ. ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶ: ವಿಕೃತ ವರ್ತನೆಗೆ ಒಳಗಾಗುವ ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಿ.
ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯೊಂದಿಗೆ ಪಾಠ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ

ಪಾಠ ಸಂಖ್ಯೆ, ಹೆಸರು

ಉದ್ದೇಶ, ರಚನೆ
ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗ 1. ವ್ಯಾಯಾಮ
"ಶುಭಾಶಯಗಳು"
ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಿ, ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಕಥೆ. (ಅನುಬಂಧವನ್ನು ನೋಡಿ) 2. ವ್ಯಾಯಾಮ
"ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೃತ್ಯ

ದೇಹದ ಭಾಗಗಳು" (3 ನಿಮಿಷ)
ಸ್ನಾಯುವಿನ ಒತ್ತಡದ ಅರಿವು ಮತ್ತು ಬಿಡುಗಡೆ; ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಸಂಗ್ರಹದ ವಿಸ್ತರಣೆ. ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಸುರಕ್ಷಿತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ "ಹೊರಹಾಕಿ" ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಧನಾತ್ಮಕ ಶಕ್ತಿಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಿ. (ಅನುಬಂಧವನ್ನು ನೋಡಿ) ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ 3. ವ್ಯಾಯಾಮ
"ನನಗೆ ಇದು ವಿಕೃತವಾಗಿದೆ

ನಡವಳಿಕೆಯು ... "
ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ. ಒದಗಿಸಿ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಮಾಹಿತಿ. ಶಿಕ್ಷಣ. (ಅನುಬಂಧವನ್ನು ನೋಡಿ) 4. ವ್ಯಾಯಾಮ
"ಖಾಲಿ ಹಾಳೆ".
ಹದಿಹರೆಯದವರು ಕೇಳದಿದ್ದಾಗ, ಮೆಚ್ಚುಗೆ ಪಡೆಯದಿದ್ದಾಗ, ಅರ್ಥವಾಗದಿದ್ದಾಗ ಅವರು ಹೇಗೆ ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ ... ಸೂಕ್ತವಾದ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. (ಅನುಬಂಧವನ್ನು ನೋಡಿ) 5. ವ್ಯಾಯಾಮ
"ಹೆದರಿದ ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ"
ಕಠಿಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ. ನಿಮ್ಮ ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.
(ಅನುಬಂಧವನ್ನು ನೋಡಿ) 6. ವ್ಯಾಯಾಮ.
"ನಾನು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತೇನೆ

ಪಾಲುದಾರ."
ಇದೇ ಗುರಿ. (ಅನುಬಂಧವನ್ನು ನೋಡಿ) 7. ವ್ಯಾಯಾಮ
"ನೀನು ಈಗ…"
ಜನರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿ; ನಿಮ್ಮ ಆಂತರಿಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಕಲಿಯಿರಿ. (ಅನುಬಂಧವನ್ನು ನೋಡಿ) 8. ವ್ಯಾಯಾಮ
"ಕನ್ನಡಿ".
ಪಾಲುದಾರರೊಂದಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು. (ಅನುಬಂಧವನ್ನು ನೋಡಿ) 9. ವ್ಯಾಯಾಮ
"ನನ್ನ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟ

ಮಗು".
ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ನಡುವೆ ಅನುಭವದ ವಿನಿಮಯ. (ಅನುಬಂಧವನ್ನು ನೋಡಿ) 10. ವ್ಯಾಯಾಮ
"ನೀವು ಇನ್ನೂ ಶ್ರೇಷ್ಠರು,

ಏಕೆಂದರೆ…"
ಬೆಂಬಲ ಕೌಶಲ್ಯ ತರಬೇತಿ. (ಅನುಬಂಧವನ್ನು ನೋಡಿ) 11.ವ್ಯಾಯಾಮ
"ಹೃದಯವನ್ನು ಬಣ್ಣಿಸೋಣ"
ನಿಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ನಿಮ್ಮ ಮನಸ್ಥಿತಿ. (ಅನುಬಂಧವನ್ನು ನೋಡಿ) ಅಂತಿಮ ಭಾಗ 12. ವ್ಯಾಯಾಮ
"ಸಂಕ್ಷೇಪಿಸುವುದು"
ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ, ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ವಿನಿಮಯ. (ಅನುಬಂಧವನ್ನು ನೋಡಿ) 3 ಬ್ಲಾಕ್ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಒಳಗಾಗುವ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ.

ಗುರಿಗಳು

ಕಾರ್ಯಗಳು

ವಿಷಯಗಳು, ವಿಷಯಗಳು
ಪೋಷಕರ ನಿರ್ಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿಯ ಮೂಲಕ ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಹೊಸ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು - ಪೋಷಕರ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪುನರ್ವಿಮರ್ಶಿಸುವುದು; ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರರ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಗೌರವ (ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು); - ಆತಂಕವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು; - ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ವಿವಾದಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸಲು ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು; - ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. 1. ಹದಿಹರೆಯದವರು. - ಹದಿಹರೆಯದವರ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, - ಹದಿಹರೆಯದ ನಿಯೋಪ್ಲಾಮ್ಗಳು, - ಪ್ರಮುಖ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ನಿಕಟ-ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂವಹನ 2. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ. - ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ - ವಿಧಗಳು ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ರೂಪಗಳು - ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಕಾರಣಗಳು. - ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಲಿಂಗ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. 3. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ. - ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು - ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಅಂಶಗಳು - ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು 4. ಘರ್ಷಣೆಗಳು. (ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪಾಠಕ್ಕೆ ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗಿದೆ) - ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, - ಸಂಘರ್ಷ ಪರಿಹಾರದ ಗೆಲುವು-ಗೆಲುವಿನ ವಿಧಾನದ ಆರು ಹಂತಗಳ ಪರಿಚಯ (ಟಿ. ಗಾರ್ಡನ್ ಪ್ರಕಾರ). (ಅನುಬಂಧವನ್ನು ನೋಡಿ) ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ ಸೆಮಿನಾರ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ 1. ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆ. ವಿಚಲನದ ವಿಧಗಳು. ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಾರಣಗಳು. ಸೆಮಿನಾರ್ 2. ರಚನೆಯ ಅಂಶವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆ
ವಿಕೃತ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು. ವಕ್ರ ವರ್ತನೆಗೆ ಒಳಗಾಗುವ ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ; - ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ "ನಿರ್ದೇಶಿತ" ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳು; - ವೈಯಕ್ತಿಕ ಒತ್ತಡಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ಬಂಧಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು; - ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕದ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.) ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆ. ಸೆಮಿನಾರ್ 3. ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ. ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಗಳು, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು. ಸೆಮಿನಾರ್ 4. ಸಂಘರ್ಷಗಳು. - ಸಂಘರ್ಷದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತಗಳು - ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, - ಸಂಘರ್ಷ ಪರಿಹಾರದ ಗೆಲುವು-ಗೆಲುವಿನ ವಿಧಾನದ ಆರು ಹಂತಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ (ಟಿ. ಗಾರ್ಡನ್ ಪ್ರಕಾರ).

I. ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಪಾಸ್ಪೋರ್ಟ್.

1.1. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಹೆಸರು: "ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ."

1.2. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು.

ಉದ್ದೇಶಕಾರ್ಯಕ್ರಮವೆಂದರೆ: ಉದ್ದೇಶಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಭಾವದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು.

ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳುಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗಿದೆ:

1.3 ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಸಮಯ.

ಆರಂಭ: 2005-2006 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದ IV ತ್ರೈಮಾಸಿಕ. ಜಿ.
ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆ: 2007-2008 ಶಾಲಾ ವರ್ಷ

1.4 ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆ.

ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ 4 ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

1. ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ
2. ಸಂಶೋಧನೆ
3. ಉತ್ಪಾದಕ
4. ಅಂತಿಮ

1.5 ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಅನುಷ್ಠಾನಕಾರರು:

ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು.

1.6. ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:

ಶಿಕ್ಷಣ ಸೂಚಕಗಳು - ಹೆಚ್ಚಿದ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರೇರಣೆ, "ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ" ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಂರಕ್ಷಣೆ, ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ, ಶಿಸ್ತು, ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸೂಚಕಗಳ ಸುಧಾರಣೆ, ವಿಕಿರಣ ಮಾನ್ಯತೆ ಮಟ್ಟ, ಶಿಕ್ಷಣ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯದ ಕಡಿತ.

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಸೂಚಕಗಳು - ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಸುಧಾರಣೆ, ಸ್ವಯಂ-ಚಿತ್ರಣದಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆ, ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುವುದು, ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರ.

ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಪ್ರೋಗ್ರಾಂ-ಉದ್ದೇಶಿತ ವಿಧಾನಗಳು.

ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲೂ, ಎಲ್ಲಾ ಆರ್ಥಿಕ ರಚನೆಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾಳಜಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವರ ನೈತಿಕ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯೂ ಆಗಿದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಿಸ್ತು ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸದ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಶಾಲೆಗಳ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು "ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಚಲನ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು," "ಶಿಕ್ಷಣ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ", "ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ," "ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು ಕಷ್ಟ" ಅಥವಾ "ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ" ಮಕ್ಕಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ದತ್ತಾಂಶ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸವು ಈ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಯಲು ಪ್ರೇರಣೆಯ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ತಮ್ಮನ್ನು, ಇತರರನ್ನು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ "ತೊಂದರೆ" ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಬಾಲಾಪರಾಧಿ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕ ಅಪರಾಧಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಪರಾಧಿಗಳು ತರುವಾಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವ ಈ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯಿಂದಲೇ. ಯುಎನ್ ಪ್ರಕಾರ, ಎಲ್ಲಾ ಯುವಜನರಲ್ಲಿ ಸುಮಾರು 30% ಕಾನೂನುಬಾಹಿರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರಲ್ಲಿ 5% ಅಪರಾಧಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಮನೆಯಿಲ್ಲದಿರುವುದು 20 ರ ಹಂತಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಹೊಸ ಆರ್ಥಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಅಭದ್ರತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಲೇಬರ್ ಕೋಡ್ (ಆರ್ಟಿಕಲ್ 173) ಪ್ರಕಾರ, ಅವರನ್ನು 16 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ ಮಾತ್ರ ನೇಮಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಾಲೆಯಿಂದ ಹೊರಹಾಕಲ್ಪಟ್ಟ 14-15 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಕೆಲಸದಿಂದ ಹೊರಗುಳಿಯುತ್ತಾರೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅಪರಾಧಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ 30% ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ಹದಗೆಡುತ್ತಿರುವ ಕುಟುಂಬದ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ಅದರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ; ಸಮಾಜದಿಂದ ತೀವ್ರವಾದ ಮಾಹಿತಿಯು ಬಾಲ್ಯದ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಆಮೂಲಾಗ್ರವಾಗಿ ಪುನರ್ರಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಮತ್ತು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಜಾಗತಿಕ ಆರ್ಥಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಘರ್ಷಗಳು, ಭಯೋತ್ಪಾದನೆಯ ಅಲೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮನಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ಭಾರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಮರು-ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ, ಉತ್ತಮ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ಕೆಲಸ, ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಫಾರಸುಗಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಶಾಲಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಪರಿಚಯ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮರು-ಶಿಕ್ಷಣವು ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಜ್ಞಾನದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಅಪರಾಧದ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಸಮರ್ಥ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಮಗುವಿಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅವಳು ಸಮಗ್ರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾಳೆ. ಇದರ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

II. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು.

ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಬಾಹ್ಯ ವರ್ತನೆಯ ಬದಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ಆಂತರಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣದ ವಿರೂಪದಲ್ಲಿಯೂ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ: ಸಾಮಾಜಿಕ ನೈತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳು. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ವಿಚಲನಗಳು ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕರನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಸುವ ಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ. ಈ ನಡವಳಿಕೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಾನೂನಿನಿಂದ ವಿಚಲನವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಷಯ, ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಸಂಭವನೀಯ ಬೆದರಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತವೆ.

ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡುವ ಮೂಲಕ, ನಾವು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬೀರುತ್ತೇವೆ, ಅದು ಮಗುವಿನ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳನ್ನು ಆಧಾರವಾಗಿರಿಸುತ್ತದೆ. ಅಥವಾ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಕೆಲವು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಮೂಲಕ, ನಾವು ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಅಥವಾ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಅನುಗುಣವಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ವಿಳಂಬಗೊಳಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅದರ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದ್ದೇಶಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಭಾವದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕು:

• ಮಗುವಿನ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ;
• ಗೆಳೆಯರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು;
• ತಮ್ಮನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು;
• ಜೀವನ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಸರಿಯಾದ ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ.

III. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಹಂತಗಳು.

IV. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆ.

ಹಂತ 1 - ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತೆ

ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ:

• ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ, ಕಾರಣಗಳು, ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಮರು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ವಿಧಾನಗಳು - ಇದು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.
• ಕಷ್ಟಕರ ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.

ಕಷ್ಟಕರ ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಈ ಹಂತದ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. L.B. ನ ತಂತ್ರವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಾಗ ಇದು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಫಿಲೋನೊವ್, ಜನರು ಮತ್ತು ಅವರ ಪರಿಸರದ ನಡುವಿನ ಅಂತರವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು ಅವರ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ.

ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯದ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಲಕ್ಷಣಗಳು (ಅನುಬಂಧವನ್ನು ನೋಡಿ). ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಸಾಮಾಜಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಹಂತಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹಂತ 2 - ಸಂಶೋಧನೆ

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು ಹಂತದ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಕೌಶಲ್ಯದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಆಧಾರವು ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಹಲವಾರು ವಿಧಾನಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಶಾಲೆಯ ಕೆಲಸದ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ರೋಗಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ [ವಿನಂತಿಗಳು ಮತ್ತು ದೂರುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ]. ಈ ವಿಚಲನಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದವುಗಳು:

1. M. ಕ್ಯಾಟೆಲ್ ಅವರ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ [ಲಕ್ಷಣ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳು];
2. M. ಲುಷರ್ ಪರೀಕ್ಷೆ [ಬಣ್ಣ ಸಂಯೋಜನೆ];
3. A.E. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ಲಿಚ್ಕೊ [ಪಾತ್ರದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಳು]. [ಸೆಂ. ಅರ್ಜಿ]

"ವಿಪರೀತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿಧಾನ" (1992 ರಲ್ಲಿ ವೊಲೊಗ್ಡಾ ಸೆಂಟರ್ ಫಾರ್ ಹ್ಯುಮಾನಿಟೇರಿಯನ್ ರಿಸರ್ಚ್ "ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್" ನಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ) ಸಾರ್ವತ್ರಿಕವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಇದು 7 ಮಾಪಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಆದರೆ ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ತಜ್ಞರ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಬಳಸಬಹುದು.

ಈ ಹಂತದ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟದ ಸೂಚಕವು ಸಾಮಾಜಿಕಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ. ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕ ಮಾನಸಿಕ-ಮಾನಸಿಕಕಷ್ಟಕರವಾದ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸಿ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಹವ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಗುರುತಿಸುವುದು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳುಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತಿದೆ.

ಹಂತ 3 - ಉತ್ಪಾದಕ

ಈ ಹಂತದ ಕಾರ್ಯವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅದರ ರಚನೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಉದ್ದೇಶಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವವಾಗಿದೆ. ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವ-ಚಿತ್ರಣ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಅವರ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಸಬೇಕು, ಒತ್ತಡ, ಆತಂಕ, ಘರ್ಷಣೆಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು, ಟೀಕೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಯಲ್ಲದ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಬೇಕು, ಇತರ ಜನರ ಒತ್ತಡವನ್ನು ವಿರೋಧಿಸಬೇಕು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ವಿರೋಧಿಸಲು, ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸವು ಇದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಿದರೆ ಮಾತ್ರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ:

• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯಶಸ್ಸು;
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ತೃಪ್ತಿಪಡಿಸುವ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಧನಾತ್ಮಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ;
• ಮಾನಸಿಕ ಭದ್ರತೆ (ಅಂದರೆ, ಅವರ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅನುಸರಣೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಮಾನತೆ, ಯಾವುದೇ ತಾರತಮ್ಯವನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಗೌರವ).

ಈ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಒದಗಿಸಲಾದ ಸಹಾಯವು ಏಕರೂಪವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾಮರಸ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಅದರ ಮೂಲ ರಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಗುರುತಿಸುವ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಮೂಲ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಯಾಗಿದೆ. ಅವುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು. ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಮೇಲಿನ ನಂಬಿಕೆಯು ಅವನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಹ ಗುರಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

• ಮಗುವಿನ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು;
• ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರದಿಂದ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಪ್ರಭಾವಗಳ ನಿರ್ಮೂಲನೆ;
• ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ "ಐ-ಕಾನ್ಸೆಪ್ಟ್" ರಚನೆ;
• ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, ಅದರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು;
• ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ವೈಯಕ್ತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ತತ್ವಗಳುಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾಧ್ಯಮ ಬಳಸುವ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳು. ಶಿಕ್ಷಕನು ವಿಭಿನ್ನತೆ, ಸಂಕೀರ್ಣತೆ, ಸ್ಥಿರತೆ, ನಿರಂತರತೆ, ಪ್ರವೇಶಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು:

1. ಪುನಃಸ್ಥಾಪನೆ - ಅಸಮರ್ಪಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮೊದಲು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳ ಪುನಃಸ್ಥಾಪನೆ;
2. ಸರಿದೂಗಿಸುವ - ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ವೈಫಲ್ಯದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸುವ ಬಯಕೆಯ ರಚನೆಯು ಅವನನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ;
3. ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು - ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಅವನ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾಳಜಿಯ ವರ್ತನೆ;
4. ತಿದ್ದುಪಡಿ - ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ, ನಡವಳಿಕೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆ (ಮನವೊಲಿಸುವುದು, ಉದಾಹರಣೆಗಳು, ತರಬೇತಿ, ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ತಂತ್ರಗಳು, ಸಮಾಲೋಚನೆ).

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆರಂಭಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಘಟನೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು, ಅವರ ನಡವಳಿಕೆ, ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಹಂತ 4 - ಅಂತಿಮ

ಈ ಹಂತದ ಕಾರ್ಯವು ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವುದು. ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಫಲಿತಾಂಶವು ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ವೆಚ್ಚದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಯೋಜಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಣನೀಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಬಳಸಿದ ಪುಸ್ತಕಗಳು:

1. ರಾಜ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ "2010 ರವರೆಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಮಾಸ್ಕೋ 2004.
2. ಟಿ.ಎ. ಶಿಶ್ಕೋವೆಟ್ಸ್ "ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೈಪಿಡಿ" ಮಾಸ್ಕೋ 2005.
3. ಎನ್.ಐ. ನಿಕಿಟಿನಾ, ಎಂ.ಎಫ್. ಗ್ಲುಕೋವಾ "ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ" ಮಾಸ್ಕೋ 2005.
4. ಐ.ವಿ. ಡುಬ್ರೊವಿನಾ "ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು" "ಅಕಾಡೆಮಿ" 1995
5. ಎ.ಜಿ. ಕೊವಾಲೆವ್ "ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವವರ ಮರು-ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಅಡಿಪಾಯ" ಕಾನೂನು ಸಾಹಿತ್ಯ ಮಾಸ್ಕೋ 1968
6. ಜಿ.ಎಂ. ಪೊಟಾನಿನ್, ಎಂ.ಎ. ಅಲೆಮಾಸ್ಕಿನ್ "ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ವಿಧಾನ" ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಅನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ. N.K. ಕ್ರುಪ್ಸ್ಕಯಾ, 1987
7. "ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ", ಎಂ: ನೌಕಾ 1981.
8. "ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ವಸ್ತುಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಸಂಸ್ಥೆ, ಇರ್ಕುಟ್ಸ್ಕ್, 2005.
9. ಐ.ಐ. ಮಮೈಚುಕ್ "ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಸೈಕೋಕರೆಕ್ಷನಲ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು" ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ 2003
10. ವಿ.ಪಿ. ಕಾಶ್ಚೆಂಕೊ "ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ತಿದ್ದುಪಡಿ" ಎಂ: ಶಿಕ್ಷಣ 1992
11. ಎ.ಎ. ರೀನ್ “ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸೈಕಾಲಜಿ” ಎಂ: “ಓಲ್ಮಾ - ಪ್ರೆಸ್” 2003.

ಕಷ್ಟ, ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ, ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು, ತಿರುವು... ಹದಿಹರೆಯಕ್ಕೆ ಬಂದಾಗ ಯಾವ ವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮ ಗುಂಪು ಸರಾಸರಿ 13 - 15 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಅವರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವರು ಒಂದು ಗುಂಪು ಹೆಚ್ಚಿದ ಅಪಾಯ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಶೇಕಡಾವಾರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಿವಿಧ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತಾರೆ. ಕಡಿಮೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಅಧ್ಯಯನಗಳ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಅಡಚಣೆ; ಕಳಪೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯಿಂದಾಗಿ ಒಂದು ವರ್ಷವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಕಾರಣವಿಲ್ಲದೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮಕ್ಕಳ "ಸಮಸ್ಯೆ" ಯ ಮುಖ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿವೆ.

ಇಂದು, ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಕೊರತೆಯಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಡೇ ಕೇರ್ ಸೆಂಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಕಷ್ಟಕರವಾದ-ಶಿಕ್ಷಣ ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಗುಂಪು ಪಾಠಗಳ ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ; ಇದು ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯದ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಅಪರಾಧದ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯವನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ತಡೆಗಟ್ಟಲು ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ತೀವ್ರವಾದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಕ ಪಾತ್ರಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮಗುವಿನ ದೇಹ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿ ತ್ವರಿತ ಶಾರೀರಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ರಚನೆಗೆ ಪ್ರೇರಕ ಶಕ್ತಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಗತ್ಯಗಳ (ಸ್ವೀಕಾರ, ಅರಿವು, ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ) ತೃಪ್ತಿಯಾಗಿದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ವಕ್ರವಾದ ವರ್ತನೆಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ ಇದಕ್ಕೆ ಹೊರತಾಗಿಲ್ಲ. ಅವರು ಭೌತಿಕ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆಯಿಂದ ಕೂಡ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ: ಸೌಂದರ್ಯ, ಸಾಮರಸ್ಯ, ದಯೆ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ, ಮುಕ್ತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದ್ದು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಬದಲಾಗುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ, ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸ್ಥಾಪಿತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಸೇರಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಅದರ ದಿಕ್ಕನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ತಮ್ಮ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು. ಒಬ್ಬನು ತನ್ನ ಹೆಚ್ಚಿದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ, ಅವನನ್ನು ಗೌರವ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಯಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಿದರೆ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿದರೆ, ಒಡನಾಡಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳು ವಯಸ್ಸಿನ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದಾಗಿ: ಹೆಚ್ಚಿದ ಉತ್ಸಾಹ, ಸಾಪೇಕ್ಷ ಅಸ್ಥಿರತೆ ನರಮಂಡಲದ, ದೇಹದಲ್ಲಿ ತ್ವರಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಉಬ್ಬಿಕೊಂಡಿರುವ ಹಕ್ಕುಗಳು ದುರಹಂಕಾರಕ್ಕೆ ತಿರುಗುವುದು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅತಿಯಾದ ಅಂದಾಜು, ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಹದಿಹರೆಯದವರು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನೂ ಸಹ ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಮೂಲಕ ಸ್ವತಃ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಕಾರ್ಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಒಬ್ಬರ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಅರ್ಥವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.

ಡೌನ್‌ಲೋಡ್:

ಮುನ್ನೋಟ:

ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿದಿರುವ ಅನಾಥರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ

"ಕ್ರಾಸ್ನೋಕಾಮೆನ್ಸ್ಕ್ ಅನಾಥಾಶ್ರಮ"

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ

"ಕಷ್ಟ" ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸ

"ದುರ್ಬಲಗೊಂಡ ಮಕ್ಕಳ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ"

ಗುಂಪು ಸಂಖ್ಯೆ 10

ಕ್ರಾಸ್ನೋಕಾಮೆನ್ಸ್ಕ್ 2013

1. ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಪಾಸ್ಪೋರ್ಟ್
2. ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ
3. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು
4. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ
5. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ
6. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯ
7. ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು
8. ಉಸ್ತುವಾರಿ
9. ಬಳಸಿದ ಪುಸ್ತಕಗಳು

ಅರ್ಜಿಗಳನ್ನು

ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಪಾಸ್ಪೋರ್ಟ್

ಹೆಸರು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು	ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ "ಅಸಮರ್ಪಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ"
ಕಾರಣಗಳು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ	ಕೆಳಗಿನ ನಿಯಂತ್ರಕ ಕಾನೂನು ಕಾಯಿದೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ: - ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಂವಿಧಾನ; - ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕಾನೂನು "ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ"; - ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಆದ್ಯತೆಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು (ಡಿಸೆಂಬರ್ 9, 2004 ರಂದು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರದ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ (ನಿಮಿಷಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ. 47, ವಿಭಾಗ I)) ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಕ್ರಮಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ 2010 ರವರೆಗಿನ ಅವಧಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಆದ್ಯತೆಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು; - ಆದ್ಯತೆಯ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಯೋಜನೆ "ಶಿಕ್ಷಣ" ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳು; ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕಾನೂನು "ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಮೂಲಭೂತ ಖಾತರಿಗಳ ಮೇಲೆ"; ರಷ್ಯಾದ ನಾಗರಿಕರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ; ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಸಮಾವೇಶ; ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿದಿರುವ ಅನಾಥರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮಾದರಿ ನಿಯಮಗಳು; ಅನಾಥಾಶ್ರಮದ ಚಾರ್ಟರ್;
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಗ್ರಾಹಕ	ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿದಿರುವ ಅನಾಥರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ "ಕ್ರಾಸ್ನೋಕಾಮೆನ್ಸ್ಕ್ ಅನಾಥಾಶ್ರಮ"
ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಡೆವಲಪರ್	ಗುಂಪು ಸಂಖ್ಯೆ 10 ರ ಶಿಕ್ಷಕ ಬ್ರೋಡೋವಾ ಇ.ವಿ.
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಅನುಷ್ಠಾನಕಾರರು	ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಡಳಿತ, ಗುಂಪು ಸಂಖ್ಯೆ 10 ರ ಶಿಕ್ಷಕರು
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು	ಗುರಿ: ಕಾರ್ಯಗಳು: 3- ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸಾಧಿಸಿ. 4.- ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಸಮರ್ಪಕವಾದ ಧನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು. 8.-ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಲ್ಲಿ ಕಷ್ಟಕರವಾದ-ಶಿಕ್ಷಣ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳುಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ.
ಮೂಲ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಸೂಚಕಗಳು	ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಡೇಟಾ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು
ಅನುಷ್ಠಾನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು	ಹಂತ I: ಯೋಜನೆ - 2012 - 2013 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ ಹಂತ II: ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ - 2013 - 2015 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ ಹಂತ III: ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ - 2014 - 2015 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ
ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು	ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು. ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ನಿಯಂತ್ರಣ	ಅನಾಥಾಶ್ರಮದ ಆಡಳಿತವು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಅನುಷ್ಠಾನದ ಗಡುವುಗಳು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು	2012 - 2015

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ

ಕಷ್ಟ, ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ, ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು, ತಿರುವು... ಹದಿಹರೆಯಕ್ಕೆ ಬಂದಾಗ ಯಾವ ವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸರಾಸರಿ 13 ರಿಂದ 15 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿದ್ದಾರೆ, ಅವರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಪಾಯದ ಗುಂಪನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತಾರೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಶೇಕಡಾವಾರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ, ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿವಿಧ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವ. ಕಡಿಮೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಅಧ್ಯಯನಗಳ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಅಡಚಣೆ; ಕಳಪೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯಿಂದಾಗಿ ಒಂದು ವರ್ಷವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಕಾರಣವಿಲ್ಲದೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮಕ್ಕಳ "ಸಮಸ್ಯೆ" ಯ ಮುಖ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿವೆ.

ಇಂದು, ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಕೊರತೆಯಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಡೇ ಕೇರ್ ಸೆಂಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಕಷ್ಟಕರವಾದ-ಶಿಕ್ಷಣ ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಗುಂಪು ಪಾಠಗಳ ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ; ಇದು ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯದ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಅಪರಾಧದ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯವನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ತಡೆಗಟ್ಟಲು ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ತೀವ್ರವಾದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಕ ಪಾತ್ರಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮಗುವಿನ ದೇಹ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿ ತ್ವರಿತ ಶಾರೀರಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ರಚನೆಗೆ ಪ್ರೇರಕ ಶಕ್ತಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಗತ್ಯಗಳ (ಸ್ವೀಕಾರ, ಅರಿವು, ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ) ತೃಪ್ತಿಯಾಗಿದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ವಕ್ರವಾದ ವರ್ತನೆಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ ಇದಕ್ಕೆ ಹೊರತಾಗಿಲ್ಲ. ಅವರು ಭೌತಿಕ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆಯಿಂದ ಕೂಡ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ: ಸೌಂದರ್ಯ, ಸಾಮರಸ್ಯ, ದಯೆ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ, ಮುಕ್ತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದ್ದು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಬದಲಾಗುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ, ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸ್ಥಾಪಿತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಸೇರಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಅವನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದಿಕ್ಕನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ತಮ್ಮ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು. ಒಬ್ಬನು ತನ್ನ ಹೆಚ್ಚಿದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ, ಅವನನ್ನು ಗೌರವ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಯಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಿದರೆ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿದರೆ, ಒಡನಾಡಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳು ವಯಸ್ಸಿನ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದಾಗಿ: ಹೆಚ್ಚಿದ ಉತ್ಸಾಹ, ನರಮಂಡಲದ ಸಾಪೇಕ್ಷ ಅಸ್ಥಿರತೆ, ದೇಹದಲ್ಲಿ ವೇಗವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಉಬ್ಬಿಕೊಂಡಿರುವ ಹಕ್ಕುಗಳು ದುರಹಂಕಾರಕ್ಕೆ ತಿರುಗುವುದು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅತಿಯಾದ ಅಂದಾಜು, ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಹದಿಹರೆಯದವರು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನೂ ಸಹ ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಮೂಲಕ ಸ್ವತಃ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಕಾರ್ಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಒಬ್ಬರ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಅರ್ಥವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.

ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ವಿಕೃತ ವರ್ತನೆಗೆ ಕಾರಣವೇನು? 1. ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ "ಕಷ್ಟ", ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಜೈವಿಕ ಪಕ್ವತೆಯ ನಡುವಿನ ಅಂತರದಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ, ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಯಾವಾಗಲೂ ಸುಗಮವಲ್ಲದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, "ನಾನು ಒಂದು ಪರಿಕಲ್ಪನೆ," ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಸ್ಥಾನಕ್ಕಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಹುಡುಕಾಟ, ಪೂರಕವಾಗಿದೆ ಸಂಚಿತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವ.. 2. ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ, ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಆದ್ಯತೆಗಳು, ಆದರ್ಶಗಳಲ್ಲಿ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಬದಲಾವಣೆ, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ, ಮದ್ಯಪಾನ, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ, ಮಕ್ಕಳ ಆರಂಭಿಕ ಅಪರಾಧೀಕರಣ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಭೌತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದಿಂದ ತುಂಬಿದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆಯ ನಿರ್ವಾತ , ಮಕ್ಕಳ ಕಡೆಗೆ ವಯಸ್ಕ ಸಮುದಾಯದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ವರ್ತನೆಯ ಸ್ಥಾನದ ನಾಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ರಷ್ಯಾದ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ಇದೆ.
ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಹದಿಹರೆಯವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಮಗುವಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇನ್ನೂ ವಯಸ್ಕರಾಗಿಲ್ಲ; ಅವರು ವಯಸ್ಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ, ಅವರ ಗುರುತನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವನ ಜೀವನ ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯದ ಯಶಸ್ಸು ಅವನು ಇಡೀ ಜಗತ್ತಿಗೆ, ತನಗೆ ಮತ್ತು ಈ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು

ಗುರಿ: - ಹದಿಹರೆಯದವರ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ತಡೆಯಿರಿ; ಬಿಕ್ಕಟ್ಟನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಜೀವನವನ್ನು ನೀವೇ ಬದಲಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

1- ನಿಮ್ಮನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ;

2- ಅಗತ್ಯ ಜ್ಞಾನ, ನಾಗರಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಣಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಿ;

3- ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು;

4.- ಅವರಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಧನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು

ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿ.

5.-ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮದ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯಗಳ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

6.-ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, ಅವರ ಜೀವನವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

7.-ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ಕಷ್ಟಕರವಾದ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಆಧಾರ

ಹದಿಹರೆಯದವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು.

ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿಗೆ ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ತತ್ವವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಒಲವುಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಪಾತ್ರಗಳ ಸ್ವಂತಿಕೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಘನತೆಗೆ ಒತ್ತು ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನಗಳ ಏಕತೆ ಮತ್ತು ಪೂರಕತೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರ್ಪಡೆ: ಬೌದ್ಧಿಕ (ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಸಂಯೋಜನೆ); ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ - ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ (ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ) ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ (ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ)

ಶಿಕ್ಷಣದ ಏಕತೆ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ನೆರವು ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲ.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಹಂತಗಳು

ಅದರಲ್ಲಿ ಯೋಜಿಸಲಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಹಂತ ಹಂತದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮೂಲಕ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಹಂತ I - ಸಾಂಸ್ಥಿಕ-ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ರೋಗನಿರ್ಣಯ

(2012 - 2013):

ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕಿ

ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅಧ್ಯಯನ.

ಹಂತ II - ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ (2013 -2014):

ಅಭ್ಯಾಸದ ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ಕಷ್ಟಕರವಾದ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು

ಮರು-ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು

ಎ) ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು;

ಬಿ) ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಗಳಿಸುವುದು;

ಸಿ) ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುವುದು.

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಹುಂಡಿ

ಎ) ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳು;

ಬಿ) ಕ್ರಮಗಳು;

ಬಿ) ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು;

ಡಿ) ಹದಿಹರೆಯದವರು ತನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯ;

ಡಿ) ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಆದರ್ಶದ ಕಡೆಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ.

ಮಧ್ಯಂತರ ನಿಯಂತ್ರಣ.

ಹಂತ III - ಅಂತಿಮ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ (2014 - 2015):

ಡೇಟಾ ಸಂಸ್ಕರಣೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ;

ನಿಗದಿತ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ;

ಅಸಮರ್ಪಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಭವಿಷ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.

ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳಿಗೆ ತೆರೆದಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಿಭಾಗಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ನಿರಂತರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಾಗಿ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು

ದೈನಂದಿನ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸಬೇಕು, ಅಗತ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಬೇಕು. ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಸಮಂಜಸವಾದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಭಾವದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಭಾವದ ತತ್ವಗಳು.

ಸೃಜನಶೀಲ - ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು:

1) ದಯೆ, ಗಮನ, ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು;

2) ವಿನಂತಿ;

3) ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ (ಅನುಮೋದನೆ, ಪ್ರಶಂಸೆ, ಪ್ರತಿಫಲ, ನಂಬಿಕೆ, ಕೆಲವು ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳ ತೃಪ್ತಿ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ). ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವಾಗ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ನಿಬಂಧನೆಗಳಿಂದ ನಿಮಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಬೇಕು:

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವಿಗೆ ಅಥವಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;

ಯಾವುದೇ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬೇಕು;

ಈ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಎದುರಿಸಿದ ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಫಲದ ರೂಪ ಮತ್ತು ಬೆಲೆ ಸರಿದೂಗಿಸಬೇಕು; ಅವರು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿರಬೇಕು, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು;

ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದಾಗ ಪ್ರತಿಫಲ ಇರಬೇಕು;

ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವಾಗ, ಪ್ರತಿಫಲಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನೀವು ಸೂಚಿಸಬೇಕು;

ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಆದೇಶಗಳು, ಆದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಮನವೊಲಿಸುವಿಕೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಏಕತಾನತೆಯ ಸಲಹೆಗಳಿಂದ ತನ್ನ ಪಾಲು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಲಹೆಯನ್ನು ನಾವು ನೆನಪಿಸೋಣ. ಮಗುವಿನ ಗೌಪ್ಯತೆಯನ್ನು ಗೌರವಿಸಿ;

ಸಂದರ್ಭಗಳು ಅದನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸಿದರೆ, ಆದೇಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ದೃಢವಾಗಿ ನೀಡಿ, ಆದರೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಮತ್ತು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ;

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಪರಿಗಣಿಸಿ;

ನಿಮ್ಮ ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಅವಮಾನಿಸಬೇಡಿ;

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಗ್ರತೆಯ ನಿಯಮವನ್ನು ಗಮನಿಸಿ. ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ. "ನೀವು ಕೆಟ್ಟವರು" ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ "ನೀವು ಏನಾದರೂ ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ", "ನೀವು ಕ್ರೂರರು" ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ "ನೀವು ಕ್ರೂರವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಿದ್ದೀರಿ".

ಮೇಲಿನ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವುದರಿಂದ ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅಪಾಯವಿದೆ;

4) “ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಗತಿ” - ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು, ಅವರು ಪ್ರಸ್ತುತ ಅದಕ್ಕೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರ್ಹರಲ್ಲ. ಅಡ್ವಾನ್ಸ್ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಮಾಡಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ;

5) ಕ್ಷಮೆ. ಕ್ಷಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅತ್ಯಗತ್ಯವಾದ ಗುಣವಾಗಿದೆ. ಸತ್ಯಗಳನ್ನು ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯ. ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನು ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಕ್ಷಮಿಸುವಂತಿರಬೇಕು.

ಕಷ್ಟಕರವಾದ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಹದಿಹರೆಯದವರ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವುದು ಸರಿಯಾದ ನಡವಳಿಕೆ.

1) ಕನ್ವಿಕ್ಷನ್ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದಾಹರಣೆ. ಕನ್ವಿಕ್ಷನ್ ಎನ್ನುವುದು ಕೆಲವು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸರಿಯಾದತೆ ಅಥವಾ ಅಗತ್ಯತೆಯ ವಿವರಣೆ ಮತ್ತು ಪುರಾವೆಯಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ಕೆಲವು ಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹತೆಯಾಗಿದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದಾಹರಣೆ- ಶಿಕ್ಷಕರು ಸರಿ ಎಂಬ ಪ್ರಮುಖ ವಾದ.

2) ನಂಬಿಕೆ.

3) ನೈತಿಕ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು.

4) ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

5) ಮಾನವೀಯ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುವುದು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ನ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ.

1) ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ನೇರ ಸೂಚನೆಗಳ ಮೂಲಕ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಮಧ್ಯಂತರ ಲಿಂಕ್ ಮೂಲಕ.

2) ಫ್ಲಾಂಕಿಂಗ್ ವಿಧಾನ. ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ದುಷ್ಕೃತ್ಯವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದ ನಂತರ, ಯಾವಾಗಲೂ ಅವನನ್ನು ಖಂಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಅಂತಹ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಸ್ಪರ್ಶಿಸುತ್ತಾನೆ. ಒಳ್ಳೆಯ ನಡವಳಿಕೆ. ಮಗುವಿನೊಂದಿಗಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಮಾಡಿದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಿಭಿನ್ನ ಸಮತಲದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಪಾರ್ಶ್ವದ ವಿಧಾನದ ಮೂಲತತ್ವವಾಗಿದೆ.

3) ಶಿಷ್ಯನ ಒಳಗಿನ ಭಾವನೆಗಳ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ. ಉದಾತ್ತ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳ ಕೃಷಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಆಳವಾದ ಗುಪ್ತ ಭಾವನೆಗಳ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಸೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಭಾವವು ಇರುತ್ತದೆ.

ಕೆಲಸದ ನೇರ ಮತ್ತು ಪರೋಕ್ಷ ಪ್ರತಿಬಂಧಕ ರೂಪಗಳು.

1) ಕ್ರಿಯೆಯ ಹೇಳಿಕೆ. ಕ್ರಿಯೆಯ ನೇರ ಹೇಳಿಕೆಯು ಈ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡುವ ಹೇಳಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ; ಕ್ರಿಯೆಯ ಪರೋಕ್ಷ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೇಳಿಕೆ ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಶಿಕ್ಷಕನಿಗೆ ತನ್ನ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ತಿಳಿದಿದೆ ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

2) ಖಂಡನೆ. ಇದು ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮುಕ್ತ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ.

3) ಶಿಕ್ಷೆ. ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ನಡವಳಿಕೆಯು ಇನ್ನೂ ಅಭ್ಯಾಸವಾಗದಿದ್ದಾಗ ಮಾತ್ರ ಶಿಕ್ಷೆಯು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆಯು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಾಗಿದೆ. ಅಸಭ್ಯತೆ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲ.

4) ಆದೇಶ.

5) ಎಚ್ಚರಿಕೆ.

6) ಮುಂಬರುವ ಶಿಕ್ಷೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಆತಂಕವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು.

7) ಆಕ್ರೋಶವನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು.

ಸಹಾಯಕ ತಂತ್ರಗಳು.

1) ಸರಿಯಾದ ನಡವಳಿಕೆಗಾಗಿ ಬಾಹ್ಯ ಬೆಂಬಲದ ಸಂಘಟನೆ. ಸರಿಯಾದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ನೈತಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಮೂಲಕ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ರಚನೆಯು ಮೂಲತತ್ವವಾಗಿದೆ.

2) ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಪರಾಧಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲು ನಿರಾಕರಣೆ. ಈ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ ಇದು ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಅನ್ಯಾಯದ ನಿಂದೆಗಳು, ಖಂಡನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆಯ ದುರುಪಯೋಗವನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬನೆ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಗುಣಗಳುಕಷ್ಟಕರವಾದ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆ, ಅವನಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆ - ಇದು ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಒಂದು ವಿಷಯ ನಿಜ: ಹದಿಹರೆಯದವರು ಯಾವುದೇ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಾಡಿದರೂ, ಅವನಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಬೇಕು. ಇದು ಅವನಿಗೆ ಹಾನಿ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅಪನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಪರಕೀಯತೆಯ ಮಂಜುಗಡ್ಡೆಯನ್ನು ಕರಗಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅವನನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ಇತರರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಹೋಗುವ ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ಮೊದಲ ಹೆಜ್ಜೆ ಇದು.

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ತಿದ್ದುಪಡಿಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಕೆಲಸ

(ನೈತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳುಇತ್ಯಾದಿ).

2. ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪರಿಚಯ ಮತ್ತು ವಿನಾಯಿತಿ ಇಲ್ಲದೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು.

3. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಲಿಂಗ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪಗಳ ನಡುವಿನ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಮತೋಲನ.

ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು:

ಕಷ್ಟಕರ ಹದಿಹರೆಯದವರ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ತತ್ವ.

ಈ ತತ್ವವು ಶಿಕ್ಷಕನು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾದದ್ದನ್ನು ನೋಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವನೊಂದಿಗೆ ತನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಈ ಅತ್ಯುತ್ತಮವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ತತ್ವದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಷರತ್ತುಗಳು ಹೀಗಿವೆ:

ತನ್ನ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮಗುವಿನ ಸ್ವಯಂ-ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು;

ರಚನೆ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳು, ಒಬ್ಬರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವಾಗ;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ನಿರಂತರ ಗಮನ;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು;

ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವನ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ ಆಶಾವಾದಿ ತಂತ್ರ;

ಮಕ್ಕಳ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅಭಿರುಚಿಗಳು, ಆದ್ಯತೆಗಳು, ಇದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಹೊಸ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುವುದು.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ತತ್ವವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ನಿಯಮಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ:

ಶಿಷ್ಯನ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ;

ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ ಅವನ ಕಡೆಗೆ ಗೌರವಯುತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು;

ಒಳ್ಳೆಯತನ ಮತ್ತು ದಯೆಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು;

ಶಿಕ್ಷಕರು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ;

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಂದ ಮಾನವೀಯ ಸಂಬಂಧಗಳ ರಚನೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಘನತೆಯ ಅವಮಾನವನ್ನು ತಡೆಯುವುದು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕ್ರಮಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮರ್ಪಕತೆಯ ತತ್ವ. ಈ ತತ್ವವು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳ ಅನುಸರಣೆ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು ಬಯಸುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು;

ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮನ್ವಯ;

ಮಾಧ್ಯಮದಿಂದ ಸೇರಿದಂತೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಗ್ರಹಿಸಿದ ವಿವಿಧ ಮಾಹಿತಿಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ.

ಕಷ್ಟಕರವಾದ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಪ್ರಭಾವದ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣದ ತತ್ವ.

ಈ ತತ್ವವು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು, ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುವ ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಆವಿಷ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ವೈಯಕ್ತೀಕರಣದ ತತ್ವವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಷರತ್ತುಗಳು:

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ;

ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವದ ವಿಶೇಷ ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆ;

ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ ಕಷ್ಟಕರವಾದ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಹದಿಹರೆಯದವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು;

ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಭಾಗವಹಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಒದಗಿಸುವುದು.

ಕಷ್ಟಕರವಾದ-ಶಿಕ್ಷಣ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿಸುವ ತತ್ವ.

ಈ ತತ್ವವು ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಪರಿಸರ, ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿನಾಯಿತಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಸ್ಥಾನ.

ಈ ತತ್ವವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ನಿಯಮಗಳಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

ನೈಜ ಮತ್ತು ಅನುಕರಿಸಿದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ವಿವಿಧ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು;

ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ;

ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಯಂ-ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು, ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು;

ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ಕಷ್ಟಕರವಾದ-ಶಿಕ್ಷಣ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು.

ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ತತ್ವವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ನಿಯಮಗಳಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಕಷ್ಟ-ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಬಂಧದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಪರಿಹರಿಸಬೇಕು, ಅವರಿಗೆ ಅಲ್ಲ;

ಹದಿಹರೆಯದವರು ಜನರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಯಾವಾಗಲೂ ಸುಲಭವಲ್ಲ: ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಮಾರ್ಗವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಯಶಸ್ವಿ ಜೀವನಮತ್ತಷ್ಟು;

ಸಂತೋಷ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸಂಕಟ ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುತ್ತವೆ;

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಇಂದು ಶಿಕ್ಷಣವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ನಾಳೆ ಕಷ್ಟಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿ ಇರುವುದಿಲ್ಲ;

ನೀವು ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಮುಂಗಾಣಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ನೀವು ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು

ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು:

ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಅಪಾಯವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಎರಡು ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ:

1) ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರುವ ಸಂಬಂಧಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆ;

2) ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಗುಂಪಿನ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು. ಇದು ಸಂವಹನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

ಸಮಾಲೋಚನೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಬೇಕು, ಅವರು ಸಂವಹನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಅಹಂಕಾರಿ ಮತ್ತು ಗುರಿ-ಆಧಾರಿತ ಸ್ವಾರ್ಥಿ ಶೈಲಿಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಕೆಲಸವು ಇತರ ಜನರ ಮೌಲ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಗುಣಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವುದು.

ಸಂವಹನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳು ವಿಶೇಷ ವಿಧಾನಗಳುಗುಂಪು ಕೆಲಸ. ಇದು ಆಗಿರಬಹುದು:

1) ಚರ್ಚೆಯ ವಿಧಾನಗಳು (ಸಂವಹನಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಚರ್ಚೆ, ಸಂವಹನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಶೈಲಿಯ ಆಯ್ಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಂದರ್ಭಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ);

2) ಆಟದ ವಿಧಾನಗಳು: ನೀತಿಬೋಧಕ (ನಡವಳಿಕೆಯ ತರಬೇತಿ, ಅಂತಃಕರಣ-ಮಾತು ಮತ್ತು ವೀಡಿಯೊ ತರಬೇತಿ) ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಆಟಗಳು (ಆಟದ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಸಂವಹನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅರಿವಿನ ವಹಿವಾಟಿನ ವಿಧಾನ, ಮಾನಸಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ);

3) ತರಬೇತಿ (ಸ್ವಯಂ-ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂವೇದನೆ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ).

4) ವಿಕೃತ ವರ್ತನೆಗೆ ಕಾರಣವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ತಿದ್ದುಪಡಿ ತರಗತಿಗಳು.

5) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆಗಳು (ಧೂಮಪಾನ, ಮದ್ಯಪಾನ, ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯಗಳು, ವಿಷಕಾರಿ ವಸ್ತುಗಳು) ಮತ್ತು ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು.

ನಿರ್ದೇಶನಗಳು	ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು	ಅಂತಿಮ ದಿನಾಂಕಗಳು	ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ
1.ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು	ಗುಂಪು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾಸ್ಪೋರ್ಟ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನೋಂದಾಯಿಸಲಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪಟ್ಟಿ PDN OVD ನಲ್ಲಿ ನೋಂದಾಯಿಸಲಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪಟ್ಟಿ ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪಟ್ಟಿ	ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ (ಅಗತ್ಯವಿರುವಷ್ಟು ನವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ)	ಸಮಾಜ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು
	ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು: ಅನಾಥಾಶ್ರಮ, ಗುಂಪುಗಳು, ಕ್ರೀಡಾ ವಿಭಾಗಗಳು, ಕ್ಲಬ್‌ಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು; ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವರ್ಷದುದ್ದಕ್ಕೂ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮನರಂಜನೆಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿ;	ಒಂದು ವರ್ಷದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ	ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ
	ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ನೋಂದಣಿ.	ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್
	ಅಸಮರ್ಪಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು	ಮಾಸಿಕ	ಗುಂಪು ಶಿಕ್ಷಕರು
2 ಕಷ್ಟಕರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸ	ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು. ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ.		ಗುಂಪು ಶಿಕ್ಷಕರು
	ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳುಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಚಲನಗಳ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು.	ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಧಿಯುದ್ದಕ್ಕೂ	ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಸಮಾಜ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಗುಂಪು ಶಿಕ್ಷಕರು
	ಕಾನೂನು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಹದಿಹರೆಯದವರ ನಾಗರಿಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ದುಷ್ಕೃತ್ಯದ ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಅಪರಾಧ ಮತ್ತು ಅಪರಾಧವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವುದು. ಅನುಬಂಧ ಸಂಖ್ಯೆ 2 (ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು, ರಸಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ತರಬೇತಿಗಳು, ಆಟಗಳು, ಚರ್ಚೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ)	ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಧಿಯುದ್ದಕ್ಕೂ	ಗುಂಪು ಶಿಕ್ಷಕರು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ, ವಕೀಲ.
	ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ತಂತ್ರಗಳುಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು. ಅನುಬಂಧ ಸಂಖ್ಯೆ 3	ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಧಿಯುದ್ದಕ್ಕೂ	ಗುಂಪು ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕ - ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ.
	ಅನಾಥಾಶ್ರಮದ ಆಡಳಿತದೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ವರ್ತನೆಗೆ ಒಳಗಾಗುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು	ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಧಿಯುದ್ದಕ್ಕೂ	ಅನಾಥಾಶ್ರಮದ ಆಡಳಿತ
	ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು PDN ಇನ್ಸ್ಪೆಕ್ಟರ್ ನಡುವಿನ ಸಭೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ.	ವರ್ಷಕ್ಕೊಮ್ಮೆ	ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ
	ಶಾಲಾ ಹಾಜರಾತಿಯ ದೈನಂದಿನ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಗೈರುಹಾಜರಿಯ ಕಾರಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ತ್ವರಿತ ಕ್ರಮ.	ಪ್ರತಿದಿನ	ಗುಂಪು ಶಿಕ್ಷಕರು
	ಶಾಲೆಯ ಸಮಯದ ಹೊರಗೆ ದುರುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು.	ಪ್ರತಿದಿನ	ಗುಂಪು ಶಿಕ್ಷಕರು
	ಸಾಮೂಹಿಕ ಸ್ವ-ಆಡಳಿತದಲ್ಲಿ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ	ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಧಿಯುದ್ದಕ್ಕೂ	ಗುಂಪು ಶಿಕ್ಷಕರು

ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು.

_ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ, ಅಪರಾಧ ಮತ್ತು ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯ ಸೇವನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು.

ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಭಾವನೆಗಳು, ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ.

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು.

ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದೊಂದಿಗೆ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

1. ಡಿಕ್ ಎನ್.ಎಫ್. 9-11 ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಾನೂನು ತರಗತಿಯ ಸಮಯ. ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ / ಎನ್.ಎಫ್. ಡಿಕ್.- ರೋಸ್ಟೊವ್ ಎನ್/ಡಿ.: ಫೀನಿಕ್ಸ್, 2006.

2. ಡಿಕ್ ಎನ್.ಎಫ್. 9-11 ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ತರಗತಿ ಸಮಯ "ಮ್ಯಾನ್ ಅಂಡ್ ದಿ ಲಾ" / ಎನ್.ಎಫ್. ಡಿಕ್.- ರೋಸ್ಟೊವ್ ಎನ್/ಡಿ.: ಫೀನಿಕ್ಸ್, 2006.

3. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಂವಿಧಾನ: ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಕ್ ಡಿಕ್ಷನರಿ / ವಿ.ಎ. ತುಮನೋವ್, ವಿ.ಇ.ಚಿರ್ಕಿನ್, ಯು.ಎ. ಯುಡಿನ್. - ಎಡ್. 2 ನೇ, ಪರಿಷ್ಕರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ - ಎಂ.: ಗ್ರೇಟ್ ರಷ್ಯನ್ ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಯಾ, ಲಾಯರ್, 1997.

4. ಕೊಮರೊವ್ ಎಸ್.ಎ. ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಕಾನೂನಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ. - ಎಂ.: ಯುರೈಟ್, 1997.

5. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಂವಿಧಾನ. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಗೀತೆ. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕೋಟ್ ಆಫ್ ಆರ್ಮ್ಸ್. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಧ್ವಜ - ಎಂ.: ಒಮೆಗಾ-ಎಲ್ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 2006.

6. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಲೇಬರ್ ಕೋಡ್: ಹೊಸ ಆವೃತ್ತಿ - ನೊವೊಸಿಬಿರ್ಸ್ಕ್: ಸೈಬೀರಿಯನ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 2006.

7. ರಷ್ಯಾದ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಕಾನೂನು. ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಗ. ಯೋಜನೆಗಳ ಆಲ್ಬಮ್. - ಎಂ.: ರಶಿಯಾದ MYuIMVD, ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ "ಶೀಲ್ಡ್ - ಎಂ", 1998.

8. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಕೋಡ್. - ಎಂ.: ಪೂರ್ವ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 2002.

9. ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಅಪರಾಧಗಳ ಮೇಲೆ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕೋಡ್. - ಎಂ.: ZAO ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ ಗ್ಲಾವ್ಬುಖ್. - 2003.

10. ಕೊಮರೊವ್ ಎಸ್.ಎ. ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಕಾನೂನಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. - 3 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ. - ಎಂ.: ಯುರೈಟ್, 1997.

11. ಕಶನಿನಾ ಟಿ.ವಿ. ರಷ್ಯಾದ ಕಾನೂನಿನ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. - ಎಂ.: INFRA ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಗ್ರೂಪ್ - M-NORMA, 1997.

12. ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ನಾಗರಿಕ ಕಾನೂನು. ಟ್ಯುಟೋರಿಯಲ್. ಅಡಿಯಲ್ಲಿ. ಸಂ. ಎರೆಮಿಚೆವಾ I.A. M.: MJI ರಶಿಯಾ ಆಂತರಿಕ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಸಚಿವಾಲಯ. ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ "SHIT-M", 1998.

13. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ನಾಗರಿಕ ಸಂಹಿತೆ. - ನೊವೊಸಿಬಿರ್ಸ್ಕ್: ಸಿಬ್. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 2003.

14. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನುಗಳು. - ಎಂ.: "ಪ್ರಾಸ್ಪೆಕ್ಟ್", 2001.

15. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕುಟುಂಬ ಕೋಡ್. - ನೊವೊಸಿಬಿರ್ಸ್ಕ್: ಸಿಬ್. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 2003.

16. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಪರಿಸರ ಸಂಹಿತೆ. - ನೊವೊಸಿಬಿರ್ಸ್ಕ್: ಸಿಬ್. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 2003.

17. ಕಾನೂನು ಉಲ್ಲೇಖ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮಾಹಿತಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ConsultantPlus. ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಆವೃತ್ತಿ.

18. ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ. ರಷ್ಯಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಆರೋಗ್ಯ 1993.

19. ಬೇಯಾರ್ಡ್ R.T., ಬೇಯಾರ್ಡ್ D. ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧ ಹದಿಹರೆಯದವರು. ಎಂ., 1991.

20. ಬಡ ಎಂ.ಎಸ್. ಕುಟುಂಬ-ಆರೋಗ್ಯ-ಸಮಾಜ. ಎಂ., 1986.

21. ವರ್ಗ ಡಿ. ಕುಟುಂಬದ ವಿಷಯಗಳು: ಟ್ರಾನ್ಸ್. ಹಂಗೇರಿಯನ್ ನಿಂದ ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, 1986.

22. ಎರ್ಮಾಕೋವಾ O.M., ಸೆಮೆನೋವ್ M.Yu. ಸಂವಹನದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ (ಕಾರ್ಯಾಗಾರ). ಓಮ್ಸ್ಕ್, 1997

23.Klee m. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ( ಮಾನಸಿಕ ಲೈಂಗಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ) ಎಂ., 1991.

24. ಕ್ಲೈಯೆವಾ ಎನ್.ವಿ., ಸ್ವಿಸ್ಟನ್ ಎಂ.ಎ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಮಾನಸಿಕ ತರಬೇತಿ. ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್: ಸಹಾಯ, 1992.

25. ಕೊಲೆಸೊವ್ ಡಿ.ವಿ. ಆಧುನಿಕ ಕುಟುಂಬದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ಎಂ.: ತೊಂದರೆ ತಡೆಯಿರಿ ಎಂ., 1988.

26. ಕುಲಿಚ್ ಜಿ.ಜಿ. ತಂಪಾದ ಗಡಿಯಾರ: ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ. ಗ್ರೇಡ್‌ಗಳು 8-11.-M., VAKO, 2007.

27. ಫಾಲ್ಕೊವಿಚ್ ಟಿ.ಎ., ಟಾಲ್ಸ್ಟೌಖೋವಾ ಎನ್.ಎಸ್. ವೈಸೊಟ್ಸ್ಕಯಾ ಎನ್.ವಿ. XXI ಶತಮಾನ. ಮಾನಸಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸ

ಅನುಬಂಧ ಸಂಖ್ಯೆ 1

ಸರಿಸುಮಾರು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು.

1-ನಾನು ಯಾರು, ನಾನು ಏನು.

ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಉಪಕರಣದ ರಚನೆ, ಸ್ವಯಂ-ಜ್ಞಾನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಸ್ವಯಂ ಜ್ಞಾನ.

ಪರಿಚಯ.

"ಇವಾನ್ ಸುಸಾನಿನ್" ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಎಂದರೇನು?

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ನಾಲ್ಕು ಅಂಶಗಳು ( ಅರಿವಿನ ಗೋಳ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ, ಪ್ರೇರಕ, ಮೌಲ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು)

"ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ" ಪರೀಕ್ಷೆ.

ಪ್ರತಿಬಿಂಬ.

2-ಮನೋಧರ್ಮವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸೋಣ.

ಮನೋಧರ್ಮದ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು, ಪ್ರತಿಬಿಂಬವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮನೋಧರ್ಮದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ಪರಿಚಯ.

ಐಸೆಂಕ್ ಪರೀಕ್ಷೆ.

ಆಟದ ಮುರಿದ ಫೋನ್.

ಪ್ರತಿಬಿಂಬ.

3-ನನ್ನ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸ್ವಯಂ (ನಾವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ).

ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಪಾತ್ರದ ರಚನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಚರ್ಚೆ; ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಸಿ. ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಗುಂಪು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಪರಿಚಯ.

ವ್ಯಾಯಾಮ "ಕಾರ್ನಿಸ್".

"ಪಾತ್ರ" ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ.

"ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತೆ" ಪರೀಕ್ಷೆ.

ಆಟ "ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಿ."

ಸಾರಾಂಶ.

4-ನನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು (ನೆನಪು, ಗಮನ, ಚಿಂತನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ನೆನಪಿಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಮೆಮೊರಿ, ಅದರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಪ್ರಕಾರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳು. ತರ್ಕಬದ್ಧ ಕಂಠಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ತಂತ್ರಗಳು. ಮೆಮೊರಿ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು. ಗಮನ ಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ, ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಗಮನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು. ಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಕರಣೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಲಿಗಳು. ಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು.

ಪರಿಚಯ.

"ಸಂವೇದನೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆ" ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ.

ಅರಿವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು (ನೆನಪಿನ, ಗಮನ, ಚಿಂತನೆ, ಕಲ್ಪನೆ).

"ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಸ್ಮರಣೆ" ಪರೀಕ್ಷೆ.

ಮೆಮೊರಿ ತರಬೇತಿಯ ವಿಧಾನಗಳು.

ಅನುಭವ "ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಂಠಪಾಠದ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣತೆ."

ವ್ಯಾಯಾಮ "ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ".

ವ್ಯಾಯಾಮ "ಕಲ್ಪನೆ"

5- ಭಾವನೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು.

ಗುರಿ: ಸಂವಹನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು; ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ತಮ್ಮನ್ನು, ಅವರ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಿ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಇತರರನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ.

"ನಾಣ್ಯ" ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ.

ಸನ್ನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ.

ಆಟ "ಕಸ್ಟಮ್ಸ್"

"ಪದಗಳಿಲ್ಲದ ಸಂವಹನ" ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ.

ಆಟ "ಮಾಫಿಯಾ".

6-ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಇರುವುದು ಉತ್ತಮ.

ಗುರಿ: ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ, ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ಅಸುರಕ್ಷಿತ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು; ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಂತೆ ವರ್ತಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ.

ಸೈಕೋ-ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ "ನಾನು ನನ್ನನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ ಏಕೆಂದರೆ ...".

"ನೀವು ಎಷ್ಟು ವಿಶ್ವಾಸ ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ" ಎಂದು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ

ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟ "ನಾನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು"

7- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಯಂ ಪ್ರಸ್ತುತಿ:

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ.

"ನನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು" ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ.

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಯಂ ಪ್ರಸ್ತುತಿ.

8. ತರಬೇತಿ "ಸ್ವಯಂ ಜ್ಞಾನ":

ಸ್ವಯಂ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ವಿವಿಧ ಜೀವನ ಹಂತಗಳು ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು. ನಿಮ್ಮ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಿ. ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆ, ಜೀವನದ ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ನ ಆಧಾರ.

9-ಮಾತನಾಡೋಣ ಅಥವಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ರೂಪಗಳು.

ಸಂವಹನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು; ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ತಮ್ಮನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಿ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಸಂವಹನದ ಅವಶ್ಯಕತೆ.

ಸಂವಹನದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳು.

ಪರೀಕ್ಷೆ "ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವುದು ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆಯೇ?"

ಗ್ರಾಮ್ಯ - ಜನರಿಗೆ ಇದು ಬೇಕೇ?

ಮಾನಸಿಕ ಆಟ "ನಾನು ಜನರನ್ನು ಏಕೆ ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ."

10- ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮೂಲಕ ಜಗತ್ತು

ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು.

ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಎಂದರೇನು?

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳು.

ಮಾನಸಿಕ ಆಟ "ಮುಖಾಮುಖಿ"

ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು.

ಮಾನಸಿಕ ಆಟ "ಶೂನಲ್ಲಿ ಬೆಣಚುಕಲ್ಲು".

11- ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷಗಳು.

ಘರ್ಷಣೆಗಳ ಮೂಲತತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಅವುಗಳ ಸಂಭವಿಸುವಿಕೆಯ ನೈಸರ್ಗಿಕತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ; ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ರಚನಾತ್ಮಕ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು; ದೈನಂದಿನ ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ವಿಚಾರಗಳ ಹರಾಜು - "ಸಂಘರ್ಷ".

ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳು - "ಸತ್ಯವು ವಿವಾದದಲ್ಲಿ ಜನಿಸುತ್ತದೆ."

ರಾಜಿ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಮಾನಸಿಕ ಆಟ "ಘರ್ಷಣೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಗೆಲುವು-ಗೆಲುವು ವಿಧಾನ."

ಪ್ರತಿಬಿಂಬ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ.

12- ತಂದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಅಥವಾ ಪೀಳಿಗೆಯ ಸಂಘರ್ಷ - ಇದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಬಹುದೇ?

ಹಿರಿಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಹದಿಹರೆಯದವರು ಕಲಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.

ಪರಿಚಯ.

ತರಬೇತಿ "ಸಂವಹನ ತೊಂದರೆಗಳು".

ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟ "ಫಾದರ್ಸ್ ಅಂಡ್ ಸನ್ಸ್", ನಟನೆ ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವುದು

ಪ್ರತಿಬಿಂಬ (ನಾನು ಇಂದು ಹೊಸದನ್ನು ಕಲಿತಿದ್ದೇನೆ, ಇಂದಿನ ಸಂಭಾಷಣೆ ನನಗೆ ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದೆ).

13- ಜನರ ನಡುವೆ ಬದುಕುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಉದ್ದೇಶ: ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅಧೀನತೆಯ ಅನಿವಾರ್ಯತೆಯ ಅರಿವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು.

ಬೆಚ್ಚಗಾಗಲು.

ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವರ್ತಿಸುವುದು.

ಟ್ರಯಾಡ್ ಆಟ.

ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಹಿಷ್ಣುತೆ.

ಆಟ "ಮುರಿದ ಚೌಕಗಳು".

14- ನಿಮ್ಮ ಸಂವಾದಕನನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಂಬೋಧಿಸುವುದು.

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್ "ನಿಮ್ಮ ಸಂವಾದಕನನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಿಹರಿಸುವುದು"

15- ಸಂಘರ್ಷಗಳ ವಿರುದ್ಧ ಹೋರಾಡುವುದು.

ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಅಥವಾ ನೈಜತೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ.

"ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ" ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ.

ಮಾನಸಿಕ ಆಟ "ಸಂಘರ್ಷ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಮಾರ್ಗಗಳು"

ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು "ಪೂರಕ".

16-ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಸ್ನೇಹದ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ; ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ, ಸ್ನೇಹದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ. ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಪರಿಚಯ.

ಚರ್ಚೆ "ನಿಮಗೆ ಬೇಕಾದವರೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಬದುಕುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನೀವು ಯಾರೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗುತ್ತೀರಿ."

"ನಿಜವಾದ ಸ್ನೇಹಿತ" ಅನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ.

ಮಾನಸಿಕ ಆಟ "ಸಹಾಯವಾಣಿ".

17-ಆಟ - ಒಂದು ಇನ್ಕ್ರೆಡಿಬಲ್ ಜರ್ನಿ.

ಉದ್ದೇಶ: ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಏಕತೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪು, ರಚನಾತ್ಮಕ ಗುಂಪಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಕೌಶಲ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಹಕಾರವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು), ಅವರ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ; ಸಾಮೂಹಿಕ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು; ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿ.

ಆಟದ ಪರಿಚಯ

ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಅನಾಹುತ.

- "ವೈಯಕ್ತಿಕತೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತಿ."

- "ದ್ವೀಪದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ವಾಸಿಸುವುದು."

- "ಸಹಯೋಗ".

- "ನನ್ನಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಮಂದಿ?"

-"ಮನೆಗೆ ಹಿಂತಿರುಗು". ಚರ್ಚೆ.

18- ದೀರ್ಘಾಯುಷ್ಯ ಸಭ್ಯತೆ.

ಸಭ್ಯ ಪದಗಳ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ, ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಭ್ಯರಾಗಿರಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಿ. ಸಭ್ಯತೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಗೌರವಯುತ ವರ್ತನೆಜನರಿಗೆ.

19-ನನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವೇ ನನ್ನ ಸಂಪತ್ತು:

ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮಲ್ಲಿರುವ ಸಂಪತ್ತನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡಿ.

ನನ್ನ ಸಂಪತ್ತು ನಾನೇ, ನನ್ನ ಗುಣಗಳು, ನನ್ನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ.

ನನ್ನ ಸಂಪತ್ತು ನನ್ನ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರು, ನನ್ನನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವವರು.

ನನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವೇ ನನ್ನ ಸಂಪತ್ತು.

20- ಸ್ನೇಹದ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ.

ಸ್ನೇಹ ಮತ್ತು ಸೌಹಾರ್ದದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮಾನವ ಭಾವನೆಗಳಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ; ಸ್ನೇಹ ಮತ್ತು ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ; ಭಾವನೆಗಳ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

21- ನಾನು, ನೀನು, ಅವನು, ಅವಳು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸೌಹಾರ್ದ ಕುಟುಂಬ, ಅಥವಾ ನಾವು ಸಹಿಷ್ಣುರಾಗಿರಬೇಕೇ ಎಂದು.

"ಸಹಿಷ್ಣುತೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ. ವಿಭಿನ್ನ ಜನರ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಗೌರವದ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಜನರ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ಸರಿಯಾದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿ.

ಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಎಂದರೇನು?

ಧರ್ಮ ಮತ್ತು ಸಹಿಷ್ಣುತೆ

ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಕೈ ಆಟ.

22-ಒಳ್ಳೆಯ ನಕ್ಷತ್ರವನ್ನು ಬೆಳಗಿಸಿ.

ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳ ಒಳಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ಪ್ರೇರಕ ಬೆಂಬಲ. ನೈತಿಕ ಸ್ವ-ಸುಧಾರಣೆಯ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಮಾನವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಓರಿಯಂಟ್ ಮಾಡಿ;

ದಯೆ ಎಂದರೇನು?

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ "ಸ್ಟಾರ್ ಕಂಟ್ರಿ"

23- "ಸ್ನೇಹ" ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆ

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ನೇಹವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ, ನಿಷ್ಠೆ, ಬದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯದಂತಹ ಮಾನವ ಗುಣಗಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು. ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

24-ತರಬೇತಿ "ಯಶಸ್ಸಿಗಾಗಿ ಫಾರ್ಮುಲಾ".

ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಹದಿಹರೆಯದವರು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಸ್ವಯಂ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ರಚನೆ: ನಾನು ಮಾಡಬಹುದು, ನಾನು ಸಮರ್ಥನಾಗಿದ್ದೇನೆ, ನಾನು ಮುಖ್ಯ; ಒಬ್ಬರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ವಯಂ-ಪ್ರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಾಗಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ; ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಮೌಖಿಕ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ; ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೀಡುವ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಇತರ ಜನರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳಿಗೆ ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಗುಂಪು ಒಗ್ಗಟ್ಟು

"ಕಾಯುವಿಕೆ" ವ್ಯಾಯಾಮ

ಆಟ "ಬಾಸ್ಕೆಟ್"

ವ್ಯಾಯಾಮ "ಹೆಸರುಗಳು"

"ಪಿಗ್ಗಿ ಬ್ಯಾಂಕ್" ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ

ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಸೂತ್ರ.

25-ಮೇಟ್ ನಮ್ಮ ಸ್ವರೂಪವಲ್ಲ, ಅಥವಾ ಅಸಭ್ಯ ಭಾಷೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡೋಣ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಭಾಷಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆ - ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಅನಾಥಾಶ್ರಮದಲ್ಲಿ;

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ "ಅಸಭ್ಯ ಭಾಷೆಯ ಕಡೆಗೆ ನನ್ನ ವರ್ತನೆ"

ಉಪನ್ಯಾಸ "ಪ್ರಮಾಣ ಮಾಡುವುದು ನಮ್ಮ ಸ್ವರೂಪವಲ್ಲ, ಅಥವಾ ಅಸಭ್ಯ ಭಾಷೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸತ್ಯ"

26-ಸಂವಹನದ ತಂತ್ರಗಳು ಅಥವಾ ನಿರಾಕರಿಸದಂತೆ ಕೇಳುವುದು ಹೇಗೆ.

ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಅನುಬಂಧ ಸಂಖ್ಯೆ 2

ಕಾನೂನು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಹದಿಹರೆಯದವರ ನಾಗರಿಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಅಪರಾಧ ಮತ್ತು ಅಪರಾಧವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವುದು.

1 ರಶಿಯಾದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಬಾಲ್ಯದ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಸಮಾವೇಶ.

ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಸಮಾವೇಶಕ್ಕೆ ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ; ಮಾನವ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಗಳ ಗೌರವ, ಮಗುವಿನ ಹಕ್ಕುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಮಾನದಂಡಗಳ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು. ಕನ್ವೆನ್ಷನ್ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯಲು ಧನಾತ್ಮಕ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಸ್ವಾಧೀನತೆಯು ಒಬ್ಬರ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ ಎಂಬ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ; ಮಾನವ ಹಕ್ಕುಗಳ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಾನೂನು ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು.

2-ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಅದರ ಗಡಿಗಳು.

ವೈಯಕ್ತಿಕ (ನಾಗರಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ) ನಿಯಂತ್ರಕರಿಗೆ ಸಲ್ಲಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು - ಸಾಂವಿಧಾನಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು. ಕಾನೂನು ಪಾಲಿಸುವ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ.

ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಸಂಭಾಷಣೆ.

ಆಟ "ಮೆನು".

ಆಟ "ಪಿರಮಿಡ್ ಆಫ್ ಲೀಗಲ್ ಆಕ್ಟಿವಿಸಂ"

3-ನಮ್ಮ - ವಿಳಾಸ ರಷ್ಯಾ.

ದೇಶಭಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪೌರತ್ವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ಒಬ್ಬರ ತಾಯ್ನಾಡಿನಲ್ಲಿ ಹೆಮ್ಮೆಯ ಭಾವನೆ;

ಪರಿಚಯ

ನಾವು ಮಾತೃಭೂಮಿ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತೇವೆ.

ಆಟ "ನಮ್ಮ ವಿಳಾಸ ರಷ್ಯಾ".

ಸಾರಾಂಶ.

4-ಗೌರವ ಮತ್ತು ಘನತೆ.

ಮಾನವ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಘನತೆಯ ನೈತಿಕ ಸಾರವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು; ಒಬ್ಬರ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು; ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಬದುಕುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ತರಲು, ಜೀವನದ ನೈತಿಕ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ಅವರ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಘನತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ.

ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು: ಎ) ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ "ಗೌರವ" ಮತ್ತು "ಘನತೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಿಗೆ ನೀವು ಯಾವ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೀಡುತ್ತೀರಿ. ಬಿ) ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ಸಿ) ನಮ್ರತೆ, ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಇ) ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಎಫ್) ಹೆಮ್ಮೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ರಸಪ್ರಶ್ನೆ.

5-ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯ

ಕಿರಿಯರಲ್ಲಿ ವಿಶಿಷ್ಟ ಅಪರಾಧಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ; ಅವರ ಕಾರಣವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ, ನಿರ್ಣಾಯಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವರ್ತನೆಯ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ.

ಪರಿಚಯ.

ಕಾನೂನುಬದ್ಧ ಮಾನಸಿಕ ಆಟ"ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯ 2.

6-ನನ್ನ ಜೀವನ. ನನ್ನ ಹಕ್ಕುಗಳು.

ನಾಗರಿಕ ಸ್ಥಾನದ ರಚನೆ, ನಾಗರಿಕ ಉಪಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಾಗರಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿ.

ಪರಿಚಯ.

ಕಾರ್ಟೂನ್ ತುಣುಕುಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಎಕ್ಸ್‌ಪ್ರೆಸ್ ಸಮೀಕ್ಷೆ.

ಸಾರಾಂಶ.

7-ಶಾಲಾ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು.

ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ನೈಜ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾನೂನು ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ರಚನೆ.

ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ.

"ಸಹಕಾರ" ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ.

ಸಂದಿಗ್ಧತೆಯೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುವುದು.

ವ್ಯಾಯಾಮ "ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ - ರಕ್ಷಣೆ ಅಥವಾ ಆರೋಪ."

8- ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ.

ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ತನ್ನಿ; ಸ್ವ-ಸುಧಾರಣೆಯ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಆದರ್ಶವನ್ನು ಆರಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ; ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಜೀವನ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ.

ಚರ್ಚೆ "ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ನಿಮ್ಮ ಸರದಿ ಬರುತ್ತದೆ ಎಂದು ತಿಳಿಯಿರಿ."

9-ಸುಳ್ಳಿನ ಕಥೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸುಳಿವು.

ಉದ್ದೇಶ: ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಹಕ್ಕುಗಳ ಘೋಷಣೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಕಲಿಸಲು.

ಆಟ "ಸುಳ್ಳಿನ ಕಥೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಸುಳಿವು."

ಸಾರಾಂಶ.

I0 - ಕಿರಿಯರ ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಹೊಣೆಗಾರಿಕೆ.ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಹೊಣೆಗಾರಿಕೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಕೋಡ್ನಲ್ಲಿ ಕಿರಿಯರ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಹೊಣೆಗಾರಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು. ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಅಪರಾಧಗಳ ಶಾಸಕಾಂಗ ನಿಯಮಗಳು. ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರ ವಿರುದ್ಧ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಮೊಕದ್ದಮೆಗಳಿಗೆ ಶಾಸಕಾಂಗದ ನಿಯಮಗಳು.

11. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು .

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸಿಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಯಮಗಳು, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆ. ತರಗತಿಗಳ ಮೊದಲು, ವಿರಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆ. ಕೆಫೆಟೇರಿಯಾದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆ, ಗ್ರಂಥಾಲಯವನ್ನು ಬಳಸುವ ನಿಯಮಗಳು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನೋಟಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಫಾರಸುಗಳು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜವಾಬ್ದಾರಿ.

12 ವಯಸ್ಕರ ಪ್ರಪಂಚದ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಪಂಚ.

ಈ ಪಾಠವು "ಸಂವಿಧಾನ" ಮತ್ತು "ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಸಮಾವೇಶ" ವಿಷಯಗಳ ಅಂತಿಮ ಪಾಠವಾಗಿದೆ, ಇದು ರಸಪ್ರಶ್ನೆ ರೂಪವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹಿಂದೆ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಿಷಯವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. .

13 ನಿನಗಾಗಿ ನನ್ನ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ?

ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಸಮಾವೇಶ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಸಂಹಿತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ. ಶಾಸನವು ಹೆಸರಿಗೆ ನಮ್ಮ ಹಕ್ಕನ್ನು ಏಕೆ ರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ? ಡಹ್ಲ್ ನಿಘಂಟಿನ ಪ್ರಕಾರ ಹೆಸರುಗಳ ಡಿಕೋಡಿಂಗ್. ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಹೆಸರನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು.

14 ಹಿಂಸೆ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು.

ಹಿಂಸೆಯ ರೂಪಗಳು. ಹಿಂಸೆಯ ಬಲಿಪಶು ಮತ್ತು ಸಾಕ್ಷಿ. ನೀವು ಹಿಂಸೆಗೆ ಬಲಿಯಾಗಿದ್ದರೆ ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಯಾರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕು. ಹಿಂಸೆಯ ಬಲಿಪಶುಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಕಾನೂನುಗಳು.

15 ಬೇಜವಾಬ್ದಾರಿಯಿಂದ ಅಪರಾಧಕ್ಕೆ ಒಂದೇ ಒಂದು ಹೆಜ್ಜೆ ಇದೆ.

ತಜ್ಞರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್: ಆಂತರಿಕ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಪೊಲೀಸ್ ಇಲಾಖೆಯ ಇನ್ಸ್ಪೆಕ್ಟರ್, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಜೀವನದಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಉದಾಹರಣೆ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಜನರು ಪರಸ್ಪರ ಯಾವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಂದು ಅವರು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

16ಕಾನೂನು ತಜ್ಞರ ಪಂದ್ಯಾವಳಿ.

ಕಾನೂನು ಆಟ. ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಿಮ್ಮ ದೇಶದ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ರಚನೆ, ಟೀಮ್‌ವರ್ಕ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

17. ಗೂಂಡಾಗಿರಿ ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ಬಾಲಾಪರಾಧಿ ಅಪರಾಧ.

ಗೂಂಡಾಗಿರಿಯ ಕಾನೂನು ಅರ್ಹತೆ.

ಗೂಂಡಾಗಿರಿಗಾಗಿ ಕಿರಿಯರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷೆಯ ವಿಧಗಳು.

ಬಾಲಾಪರಾಧಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಚರ್ಚೆ.

18.ಗೂಂಡಾಗಿರಿಯ ವಿಚಾರಣೆ.ಕಾನೂನು ಆಟ. ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನ್ಯಾಯಾಲಯದ ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ನ್ಯಾಯಾಧೀಶರು, ನ್ಯಾಯಾಧೀಶರು, ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್, ವಕೀಲರು, ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಷನ್ ಮತ್ತು ಡಿಫೆನ್ಸ್‌ಗೆ ಸಾಕ್ಷಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯದರ್ಶಿ. ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಕಂಡ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಂದ ನ್ಯಾಯಾಲಯವು 3 ಅರ್ಜಿಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದೆ: ಪ್ರಕರಣ ಸಂಖ್ಯೆ 1 "ಬಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಗೂಂಡಾ ವರ್ತನೆ", ಪ್ರಕರಣ ಸಂಖ್ಯೆ 2 "ಹೂವಿನಿಂದ ಹೂಗಳನ್ನು ಕೀಳುವುದು", ಸಂಖ್ಯೆ 3 "ಡಿಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ಗೂಂಡಾಗಿರಿ". ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಕೋಡ್ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಅಪರಾಧಗಳ ಸಂಹಿತೆಯ ಸಹಾಯದಿಂದ ಎಡವಿ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಚರ್ಚಿಸಬೇಕು, ಈ ಕಾಯ್ದೆಯಿಂದ ಅವರನ್ನು ದೋಷಾರೋಪಣೆ ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ವಿಧಿಸಬೇಕು.

19. ನನ್ನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳು.

ಕಾನೂನು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ, ಅವಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಮಾನವೀಯ ನೀತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಕಾನೂನಿನ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಈ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಅನುಭವವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. . ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ತಮ್ಮ ಹಕ್ಕುಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಗಳ ಕುರಿತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

20. ವಿವಾದ "ಕಾರ್ಮಿಕ - ಹಕ್ಕು ಅಥವಾ ಬಾಧ್ಯತೆ"

ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಾನೂನು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು, ಕಾರ್ಮಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ವಿವಿಧ ಕಾನೂನುಗಳೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ವಿವರಣೆ: ಉದ್ಯೋಗ, ಉದ್ಯೋಗ ಒಪ್ಪಂದ, ಉದ್ಯೋಗ ಚರಿತ್ರೆ, ಪ್ರೊಬೇಷನರಿ ಅವಧಿ, ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಅವಧಿ, ವಜಾ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಹದಿನೆಂಟು ವರ್ಷದೊಳಗಿನ ಕಾರ್ಮಿಕರಿಗೆ ಕಾರ್ಮಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು. ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಕೆಲಸದ ವಿಧಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಭಾವನೆಗಳ ಮೇಲಿನ ನಿರ್ಬಂಧಗಳು

21. ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ.

ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿ

ಕೆಳಗಿನ ರೂಪಾಂತರಗಳಲ್ಲಿ "ಜವಾಬ್ದಾರಿ" ಮತ್ತು "ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ": 1. ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ವಿಶೇಷವಾಗಿದೆ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಿತಿಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಅವಶ್ಯಕ. 2. ನಮ್ಮ ಜೀವನಕ್ಕೆ ನಾವು ಮಾತ್ರ ಜವಾಬ್ದಾರರು. ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಆಯ್ಕೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಇರುವುದರಿಂದ ಇದು ಸಾಧ್ಯ; ಆದ್ದರಿಂದ, ನಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಜಗತ್ತು ದೂರುವುದಿಲ್ಲ. 3. ಇತರ ಜನರಿಗೆ ನಾವು ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿದ್ದೇವೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ನಮ್ಮ ಆಯ್ಕೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಜಟಿಲವಾಗಿವೆ.

ಅನುಬಂಧ ಸಂಖ್ಯೆ 3

ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು (ಧೂಮಪಾನ, ಮದ್ಯಪಾನ, ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯಗಳು, ವಿಷಕಾರಿ ವಸ್ತುಗಳು) ಮತ್ತು ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಡೆಗೆ ಅವರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು.

ಕಷ್ಟಕರವಾದ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಹದಿಹರೆಯದವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ನಕ್ಷೆ.

ಕೆ. ಥಾಮಸ್ ಅವರಿಂದ ಪರೀಕ್ಷೆ "ಸಂಘರ್ಷ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವರ್ತನೆಯ ತಂತ್ರಗಳು"

ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ.

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕಷ್ಟ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಜನರನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ.

ಕಷ್ಟಕರವಾದ-ಶಿಕ್ಷಣ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಕೆಲವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವಿಧಾನ.

ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಪರೀಕ್ಷೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನ.

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ (ವ್ಯಸನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕುರಿತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು).

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವಿಧಾನ.

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ "ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರು."

ಹದಿಹರೆಯದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ.

ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ (ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ).

ಐಸೆಂಕ್ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ.

ಲುಷರ್ ಪರೀಕ್ಷೆ.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ

"ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ"

ಬಾಲಾಪರಾಧಿ ಒಳರೋಗಿ ವಿಭಾಗಗಳು

USO KHMAO - YUGRA CSPSiD "ಲುಕಿಂಗ್ ಗ್ಲಾಸ್ ಮೂಲಕ".

ಮುಖ್ಯಸ್ಥ: ವೀಟಾ ಜಾರ್ಜಿವ್ನಾ ಗೊರೊಬೆ

ಸರ್ಗುಟ್

2010

ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ

ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ

ನಿರ್ದೇಶನ: ಸಾಮಾಜಿಕ - ನೈತಿಕ

ಮುಖ್ಯಸ್ಥ: ಗೊರೊಬೆ ವಿ.ಜಿ.

ಉಳ್ಳವನೇ ಬಲಿಷ್ಠ

ನಿಮ್ಮನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಶಕ್ತಿ.

ಸೆನೆಕಾ

ಸುರ್ಗುಟ್ ನಗರದ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಭಿನ್ನವಾಗಿಲ್ಲ. ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ, ಪೋಷಕರು ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ನಗರದಲ್ಲಿ 100 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. 01/01/2009 ರಂತೆ ಖಾಂಟಿ-ಮಾನ್ಸಿಸ್ಕ್ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಒಕ್ರುಗ್-ಉಗ್ರಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವಾ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ “ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಕೇಂದ್ರ” “ಲುಕಿಂಗ್ ಗ್ಲಾಸ್ ಮೂಲಕ” ಪೋಷಕ ನೋಂದಣಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ 135 ಕುಟುಂಬಗಳಿವೆ. ಒಳರೋಗಿ ವಿಭಾಗದ ಮನೆಗಳು:

1. ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಬಿಟ್ಟುಹೋದ ಮಕ್ಕಳು;
2. ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಂಬಲದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳ ಮಕ್ಕಳು;
3. ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು;
4. ಪೋಷಕರು ಸಕಾಲಿಕ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಆರೈಕೆ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪರೀಕ್ಷೆ, ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಆಸ್ಪತ್ರೆಗೆ ಸೇರಿಸುವುದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವ ಮಕ್ಕಳು;
5. ಪೋಷಕರು ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ಕುಟುಂಬಗಳ ಮಕ್ಕಳು.

IN ಹಿಂದಿನ ವರ್ಷಗಳುಆಸ್ಪತ್ರೆಗೆ ದಾಖಲಾದ ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯಿದೆ:

2008 ರಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ:

1. OPPN ನೊಂದಿಗೆ ನೋಂದಾಯಿಸಲಾಗಿದೆ - 31 n / l;
2. ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ ಸೇವಿಸಿದ - 12 n / l;
3. ಬಳಸಿದ ಮಾದಕ ಅಥವಾ ವಿಷಕಾರಿ ವಸ್ತುಗಳು - 3 n / l;
4. ಹೊಗೆ - 75 n / l;
5. ಲೈಂಗಿಕ ಅಶ್ಲೀಲತೆಯೊಂದಿಗೆ ಲೈಂಗಿಕವಾಗಿ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆ - 2 n/l;
6. ಕಳ್ಳತನಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುವ - 45 n / l;
7. ಅಲೆದಾಡುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ, ಮನೆಯಿಂದ ಹೊರಡುವುದು - 12 n / l;

ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವಿಷಯದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಹಲವಾರು ಗುಂಪುಗಳ ಅಂಶಗಳಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಎರಡರ ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವಾಗಿದೆ, ಇದು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಯುತ್ತಲೇ ಇದೆ. ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ನಗರೀಕರಣವು ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿರ್ಣಾಯಕರ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ: ಮನೆಯಿಲ್ಲದಿರುವಿಕೆ, ಮದ್ಯಪಾನ, ಧೂಮಪಾನ, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ, ವೇಶ್ಯಾವಾಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದ ಅಪರಾಧಗಳು.

ಎರಡನೆಯ ಗುಂಪಿನ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸಮುದಾಯಗಳಿಂದ ದೂರವಿಡುವುದು ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಸಹಾಯಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಘಗಳ ಕಡೆಗೆ ತಳ್ಳುವುದು. ಹೀಗಾಗಿ, ರಚನಾತ್ಮಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಗೆಳೆಯರ ಔಪಚಾರಿಕ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಲಯವನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಗೌರವವನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು. ನಿಯಮದಂತೆ, ಅವನು ಹೊರಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ತನ್ನದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬೇಗನೆ ಹತ್ತಿರವಾಗುತ್ತಾನೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಪಾಯದ ಗುಂಪುಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ.

ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಮೂರನೇ ಗುಂಪಿನ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರಚನೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಆದ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಪುನರ್ವಸತಿ.

ಸಮಾಜದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸ್ಥಿತಿಯು ಅದರಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿದ್ಯಮಾನದ ಆಳವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬಯಸುತ್ತದೆ.

ಯುವಕರು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಅರ್ಥವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಜೀವನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕಾಗಿ, ಕುಟುಂಬ, ರಾಷ್ಟ್ರ ಮತ್ತು ದೇಶದ ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಜವಾಬ್ದಾರರು.

ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯು ನಮ್ಮ ದೇಶದ ಭವಿಷ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಆರೋಗ್ಯಕರ, ಪ್ರಬುದ್ಧ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿ ಬೆಳೆಸುವುದು ನಮ್ಮ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಇಂದು ನಾವು, ವಯಸ್ಕರು, ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳಬಹುದು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಉದಾಹರಣೆಹೀಗಾಗಿ, ನಾವು ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅದೇ ರೀತಿ ಮಾಡಲು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತೇವೆ, ನಮ್ಮಿಂದ ಉದಾಹರಣೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿರುವವರನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಮೊದಲು, ನೀವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ಆಂತರಿಕ ಮನೋಭಾವ.

ಎಲ್ಲಾ ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಈ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು "ಮೂಲದಲ್ಲಿ ಕತ್ತರಿಸಬೇಕು." ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ನಿಕೋಟಿನ್ ವಿರೋಧಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ ವಿರೋಧಿ, ಶಿಕ್ಷಣವು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು. ಮಗುವು ಸಿಗರೇಟ್ ಮತ್ತು ಮದ್ಯದ ಕಡೆಗೆ ತೀವ್ರವಾಗಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನವನ್ನು ನೀವು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಯಸ್ಸಾದವರ ಕಡೆಗೆ ಆಕರ್ಷಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ. ನೀವು ಅವರನ್ನು ಹತ್ತಿರದಿಂದ ನೋಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ಅವರ ವ್ಯಸನದ ಬಗ್ಗೆ ಅನುಮಾನವಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಬೇಕು. ಪೋಷಕರ ವರ್ತನೆಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಉದಾಹರಣೆಯ ಮೂಲಕ ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ ವಿರೋಧಿ ಮತ್ತು ನಿಕೋಟಿನ್ ವಿರೋಧಿ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಬೇಕು. ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ನೀವು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತ್ರ ಮಾತನಾಡಬಾರದು, ಆದರೆ ಜೀವನದ ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬೇಕು. ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಉತ್ತಮ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅಂತರ್-ಗುಂಪಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾನಸಿಕ ತರಬೇತಿಯ ವಿಧಾನವು ರಚನೆಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ನಮ್ಮ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ಮದ್ಯ ಮತ್ತು ಧೂಮಪಾನದಂತಹ ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ತುಂಬಾ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ನಮಗೆ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಿರಂತರ, ಸಾಮಾನ್ಯವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು, ಈ ಭಯಾನಕ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾ, ನಮ್ಮಿಂದ ಅವರ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ, ನಾವು ನಮ್ಮನ್ನು ಆಶ್ಚರ್ಯಪಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇವೆ: "ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಏಕೆ ಧೂಮಪಾನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ? ಅವರು ಕುಡಿಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆಯೇ? ಆದರೆ ಇದಕ್ಕಾಗಿ ತಮ್ಮನ್ನು, ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣರಾದವರನ್ನು ದೂಷಿಸುವುದು ಯಾರಿಗೂ ಸಂಭವಿಸಲಿಲ್ಲ.

ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರತಿದಿನ, ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲೆಡೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಜಾಹೀರಾತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಅಂಗಡಿಯಲ್ಲಿ ಮಾರಾಟ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ವಯಸ್ಕರು, ವಿಗ್ರಹಗಳು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರ ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಇವೆಲ್ಲವೂ ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅನೇಕರು ಈ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ಬಲಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ. ಬಹುಶಃ ಇದು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನಮ್ಮ ಪಾಲನೆಯ ವೆಚ್ಚ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನದಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ.

ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಾದ ನಮ್ಮ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ತಂಬಾಕು ಮತ್ತು ಮದ್ಯದ ಅಪಾಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ತಿಳಿಸುವುದು. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ ನಿಜ ಪ್ರಪಂಚಅದರಂತೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಕೃತಕವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸುವ ಮೂಲಕ, ವಿವಿಧ ಪದಾರ್ಥಗಳನ್ನು (ಧೂಮಪಾನ, ಮದ್ಯಪಾನ) ದುರುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಅಥವಾ ತೀವ್ರವಾದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಗಮನಹರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅದರಿಂದ ದೂರ ಸರಿಯಿರಿ. ಇದನ್ನು ಸಂಯೋಜಕ ವರ್ತನೆ ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಬಹುದು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಈ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ನಮ್ಮ ಜೀವನವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಉತ್ತಮ ಮಾರ್ಗವಲ್ಲ, ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ವಯಸ್ಕರು ನಮ್ಮ ಭವಿಷ್ಯದ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸಬೇಕು. ಧನಾತ್ಮಕ ಬದಿಗಳು. ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವ ಮತ್ತು ಸೆಳೆಯುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಮಾಡಿ. ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ ಜೀವನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ "ಇಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಈಗ" ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಿರಿ.

II ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು

ಗುರಿ: ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ, ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಸರಿಯಾದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿಜೀವನ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವ ಮೂಲಕ ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು (ತಂಬಾಕು, ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್, ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು) ಪಡೆಯುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

1. ಒಳ್ಳೆಯ ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಿ, ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮೂಲನೆ ಮಾಡುವುದಕ್ಕಿಂತ ಉತ್ತಮ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು ಮುಖ್ಯ ಎಂದು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಿ;
2. ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ;
3. ತಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒದಗಿಸಿ, ರೂಢಿಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಿ;
4. ಸಮರ್ಪಕ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸರಿಯಾದ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು 10 ರಿಂದ 17 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ರೋಗ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಾನದಂಡಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಇದು ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಕಷ್ಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನೆರವು ನೀಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ. ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಸಂವಹನ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

III ಸಮಯ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದ ಹಂತಗಳು

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ವಾರಕ್ಕೆ 1 ಅಥವಾ 2 ಬಾರಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಾರಕ್ಕೆ 2 ಬಾರಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅವಧಿಯು 9 ವಾರಗಳು; ಏಕ ಸಭೆಗಳಿಗೆ - 18 ವಾರಗಳು.

1 ನೇ ಹಂತ. ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ತನ್ನ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಅಪ್ರಾಪ್ತರ ಸ್ವಯಂ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರ ಆರಂಭಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆ.

1. ಸಂದರ್ಶನ

ಈ ವಿಧಾನದ ಉದ್ದೇಶವು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ KhMAO - YUGRA TsSPPSiD “ದಿ ಲುಕಿಂಗ್ ಗ್ಲಾಸ್ ಮೂಲಕ” ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು. ನಾವು ಈ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೇವೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ.

1. ತಂಬಾಕು ಮತ್ತು ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ಯುಕ್ತ ಪಾನೀಯಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಹಾನಿಕಾರಕ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ?
2. ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ದೇಹಕ್ಕೆ ಏನು ಹಾನಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ?
3. ಮದ್ಯಪಾನ ಮಾಡಿದ ವ್ಯಕ್ತಿ ಹೇಗಿರುತ್ತಾನೆ?
4. ಜನರು ಮದ್ಯಪಾನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನೀವು ಏಕೆ ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ?
5. ಧೂಮಪಾನವು ದೇಹಕ್ಕೆ ಯಾವ ಹಾನಿ ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ?
6. ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬ ಧೂಮಪಾನ ಮಾಡುತ್ತದೆಯೇ?
7. ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಜನರು ಏಕೆ ಧೂಮಪಾನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ?
8. ನೀವು ಅಧ್ಯಕ್ಷರಾದರೆ, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಿಹರಿಸುತ್ತೀರಿ?

1. ಪ್ರಕ್ಷೇಪಕ ಪರೀಕ್ಷೆ "ಲ್ಯಾಡರ್", ಲೇಖಕ ವಿ.ಜಿ.ಶುರ್

ಉದ್ದೇಶ: ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ನಿರ್ಣಯ, ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ವರ್ತನೆ, ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕನ ಸ್ವಯಂ ಗ್ರಹಿಕೆ

ಗುರಿ: ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದುಕಿರಿಯರು; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಂಶಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ.

ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಹದಿಹರೆಯದ ಕಿರಿಯರಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಎಂದು ಹೇಳಬಹುದು. ಹೀಗಾಗಿ, ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ನಮ್ಮ ಕೆಲಸವು ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿದೆ.

2 ನೇ ಹಂತ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ನೇರ ಕೆಲಸ.

1. ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ (ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ)
2. ಜಾಹೀರಾತು
3. ಸ್ವಾಭಿಮಾನ "ನಾವು ನಮ್ಮ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತೇವೆ"(2)
4. ನಾನು ಮತ್ತು ನನ್ನ ದೇಹ (2)
5. ನಾನು ಮತ್ತು ನನ್ನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳು(2)
6. ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು
7. ನನ್ನ ಮಾತು ನನ್ನ ಕನ್ನಡಿ
8. ಲಿಂಗ ಸಂಬಂಧಗಳು
9. ಸಂಘರ್ಷ
10. ಅಲೆಮಾರಿತನ
11. "ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ" (ಅಂತಿಮ)

3 ನೇ ಹಂತ. ಅಂತಿಮ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು. ತರಬೇತಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು.

4 ನೇ ಹಂತ. ತರಬೇತಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುವುದು, ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ನಡೆಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು.

IV ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು

ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು: ಗುಂಪು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಾಠಗಳು.

ಪಾಠದ ಅವಧಿ: 1 ಗಂಟೆ.

ತರಗತಿಗಳ ಆವರ್ತನ:ವಾರಕ್ಕೆ 2 ಬಾರಿ

V ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸೂಚಕಗಳು

ಸಂದರ್ಶನ

ನಡೆಸಿದ ಸಂದರ್ಶನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ, 71% ಧೂಮಪಾನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಾವು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು. ಇದಲ್ಲದೆ, ಈ ಮಕ್ಕಳು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಧೂಮಪಾನದ ಮೂಲಕ ತಂಬಾಕು ಚಟವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಈಗಾಗಲೇ ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಧೂಮಪಾನ ಮತ್ತು ಮದ್ಯಪಾನ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಹಾನಿಕಾರಕ ಎಂದು ಎಲ್ಲರೂ ಉತ್ತರಿಸಿದರು, ಆದರೆ ಅದು ಯಾವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹಾನಿಕಾರಕವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಅವರಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕಲ್ಪನೆಯಿಲ್ಲ. ಉತ್ತರಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿವೆ: "ಆರೋಗ್ಯ" 21%, "ಸಾವಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ" 8%, "ಮೂತ್ರಪಿಂಡಗಳು" 20%, "ಕ್ಯಾನ್ಸರ್" 25%, "ಶ್ವಾಸಕೋಶಗಳು" 20%, ಮತ್ತು ಕೆಲವರು ಮಾತ್ರ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಏನೆಂದು ಸೂಚಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು. ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅವರು ಏಕೆ ಮದ್ಯಪಾನ ಮತ್ತು ತಂಬಾಕು ಸೇವನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿಷಯಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ: 29% ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ತಿಳಿದಿರಲಿಲ್ಲ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಷಯಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಎಂದು ನಾವು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ದೇಹ ಮತ್ತು ಮಾನವನ ಆರೋಗ್ಯದ ಮೇಲೆ ಹಾನಿ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮದ ಕಲ್ಪನೆಯು ತುಂಬಾ ದುರ್ಬಲವಾಗಿದೆ.

1. 8 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ - ಗುಂಪಿನ ಒಟ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ 64%(ಆರಂಭಿಕ ಅಳತೆಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, 4 ಜನರು ಕಡಿಮೆ).ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವರ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಕಲಿತರು, ಇತರರನ್ನು ಕೇಳಲು, ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಕಲಿತರು.

2. ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಾಭಿಮಾನ 16 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿದ್ದಾರೆ - ಒಟ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ 64%(ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, 7 ಜನರು ಹೆಚ್ಚು). INಕೈದಿಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಸುಧಾರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ತಪ್ಪುಗಳಿಂದ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

3. 1 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಇದು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಒಟ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ 4% ಆಗಿದೆ. ಈ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು (ಒಬ್ಬ ಹುಡುಗಿ) ಗುಂಪಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾಳೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಆಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳಿಂದ ಉಲ್ಬಣಗೊಂಡಿದೆ, ಅವರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾಗಿ ಅವಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುತ್ತಾರೆ.

Ch. ಓಸ್‌ಗುಡ್‌ನ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಭೇದಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು "ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷೆ" (L.P. Ponomarenko, 1999 ರಿಂದ ಮಾರ್ಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ).

ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೊಗಳುತ್ತಾರೆ - ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ - 3

ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾಗಿ - ದೊಗಲೆ - 3

ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ - ಕಳಪೆ ಅಧ್ಯಯನ - 2

ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ - ದುಃಖದಿಂದ - 2

2. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸರಾಸರಿ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಸಾಕಾಗುತ್ತದೆ - 15.5 ಅಂಕಗಳು.

3. 7 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ - ಗುಂಪಿನ ಒಟ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ 28%.

4. 17 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ - ಒಟ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ 68%.

5. 1 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಇದು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಒಟ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ 4% ಆಗಿದೆ.

ತುಲನಾತ್ಮಕ ಡೇಟಾವನ್ನು ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

ತೀರ್ಮಾನಗಳು:

1 . ಮೌಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸ.ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಧ್ಯಯನದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಪಡೆದ ಅತ್ಯಧಿಕ ಅಂಕಗಳನ್ನು (ಧ್ರುವ ಗುಣಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯತ್ಯಾಸ) ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅಂದರೆ, ಅವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದ ಗುಣಗಳನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ. "ಸಮೃದ್ಧ" ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮೌಲ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು 0 ರಿಂದ 3 ಅಂಕಗಳನ್ನು ತಲುಪಿದರೆ, ನಂತರ "ಅನುಕೂಲಕರ" ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇದು 4 ರಿಂದ 6 ರವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದೊಂದಿಗೆ 3 ರಿಂದ 1 ಕ್ಕೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಾಭಿಮಾನಕ್ಕೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಗುಣಗಳ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ದೊಡ್ಡ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯತ್ಯಾಸದೊಂದಿಗೆ (4-6) - 18 ರಿಂದ 10 ಕ್ಕೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ.ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ನಡುವಿನ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಅಳತೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸುವ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸೌಕರ್ಯದ ಅಳತೆಯ ಸೂಚಕವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ.

ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ನಡುವಿನ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಅಳತೆಯನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸುವ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸೌಕರ್ಯದ ಅಳತೆಯ ಸೂಚಕವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು.

2. ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ವರ್ತನೆಗೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರದ ಮಟ್ಟ.ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಚಿಹ್ನೆ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ (ಇನ್ ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ) ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಶಿಷ್ಯನ ಊಹೆ ಅಥವಾ ವಿಶ್ವಾಸ ಇರಬಹುದು.ನಿಯಂತ್ರಣ ಅಧ್ಯಯನದ ದತ್ತಾಂಶವು “ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೊಗಳುತ್ತಾರೆ - ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ” ಎಂಬ ಸೂಚಕವು 3 ಬಾರಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ (ಮೊದಲ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ - 7), ಅದರಲ್ಲಿ 1 ಬಾರಿ ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಿಂದ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, 2 ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

VI ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:

ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಸರ ಅಂಶಗಳನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆ;

ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸ್ಥಿರೀಕರಣ;

ಹದಿಹರೆಯದವರ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ;

ಸೇರುತ್ತಿದೆ ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ;

ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ;

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಫೋಟೋ ಕ್ರಾನಿಕಲ್ ತಯಾರಿಕೆ.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ VII ಪ್ರಯೋಜನಗಳು

ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, ಅಸಂಗತತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಜೀವನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು, ತಂತ್ರ, ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಕಡೆಗೆ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು.

ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ತುಲನಾತ್ಮಕ ಕೋಷ್ಟಕ

ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ

ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟಗಳು	10-14 ವರ್ಷಗಳು 14-17 ವರ್ಷಗಳು
	ಪ್ರವೇಶದ್ವಾರ	ನಿರ್ಗಮಿಸಿ	ಪ್ರವೇಶದ್ವಾರ	ನಿರ್ಗಮಿಸಿ
ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ವಾಲಿಶನಲ್ ಗೋಳದ ರಚನೆ
ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆ

ಸಂ.	ವಿಷಯದ ಹೆಸರು	ಪ್ರಮಾಣ ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ವಿಷಯ	ಪ್ರಮಾಣ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಗಂಟೆಗಳು	ಪ್ರಮಾಣ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಗಂಟೆಗಳು
	ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ (ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪಾಠಗಳು)	1 ಗಂಟೆ.	1 ಗಂಟೆ
ಬ್ಲಾಕ್ I: "ಮಾಹಿತಿ"
	ವಸ್ತುವಿನ ಬಳಕೆ: ಪುರಾಣ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವ.	1 ಗಂಟೆ		1 ಗಂಟೆ.
		1 ಗಂಟೆ		1 ಗಂಟೆ
	ಲಿಂಗ ಪಾತ್ರದ ಗುರುತಿನ ಸಮಸ್ಯೆ	1 ಗಂಟೆ		1 ಗಂಟೆ
ಬ್ಲಾಕ್ II: "ಧನಾತ್ಮಕ ಸ್ವಯಂ ಚಿತ್ರ"
	ಆತ್ಮಗೌರವದ "ನಮ್ಮ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ನಾವು ಹೇಗೆ ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತೇವೆ"	2 ಗಂಟೆಗಳು	1 ಗಂಟೆ
	ಆತ್ಮಗೌರವದ		1 ಗಂಟೆ
	ನಾನು ಮತ್ತು ನನ್ನ ದೇಹ	2 ಗಂಟೆಗಳು	1 ಗಂಟೆ
	ನಾನು ಮತ್ತು ನನ್ನ ದೇಹ			1 ಗಂಟೆ
	ನಾನು ಮತ್ತು ನನ್ನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳು	2 ಗಂಟೆಗಳು	1 ಗಂಟೆ
	ನಾನು ಮತ್ತು ನನ್ನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳು			1 ಗಂಟೆ
III ಬ್ಲಾಕ್ "ನಿರ್ಧಾರ ಮಾಡುವಿಕೆ"
	ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು	1 ಗಂಟೆ		1 ಗಂಟೆ
	ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲವಲ್ಲದ ಒತ್ತಾಯ	1 ಗಂಟೆ		1 ಗಂಟೆ
	ಲೈಂಗಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳು	1 ಗಂಟೆ		1 ಗಂಟೆ
IV ಬ್ಲಾಕ್: "ಸಂವಹನ"
	ನನ್ನ ಮಾತು ನನ್ನ ಕನ್ನಡಿ	1 ಗಂಟೆ	1 ಗಂಟೆ
	ಲಿಂಗ ಸಂಬಂಧಗಳು	1 ಗಂಟೆ		1 ಗಂಟೆ
	ಸಂಘರ್ಷ	1 ಗಂಟೆ		1 ಗಂಟೆ
	ಅಲೆಮಾರಿತನ	1 ಗಂಟೆ	1 ಗಂಟೆ
	"ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ" (ಅಂತಿಮ)	1 ಗಂಟೆ	1 ಗಂಟೆ
	ಗಂಟೆಗಳ ಪ್ರಮಾಣ	18 ಗಂಟೆಗಳು	8 ಗಂಟೆ	10 ಗಂಟೆಗಳು

ಸಂ.	ವಿಷಯದ ಹೆಸರು	ಗುರಿಗಳು
ಬ್ಲಾಕ್ I: "ಮಾಹಿತಿ" ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಪುರಾಣಗಳು ಮತ್ತು ಸೈಕೋಆಕ್ಟಿವ್ ವಸ್ತುಗಳ ಅರ್ಥದ ತಪ್ಪುಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು: ನಿಕೋಟಿನ್, ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್, ಮಾದಕ ವಸ್ತುಗಳು; ಗ್ರಾಹಕರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಈ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ವಿರೋಧಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಜಾಹೀರಾತು ಬಳಸುವ ತಂತ್ರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಅರಿವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ;
	ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ (ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ)	ಗುಂಪು ರೂಢಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು, ಪರಸ್ಪರ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಚಲನೆಯ ಮುಂದಿನ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು	ಸಂಭಾಷಣೆ. ಸಂದರ್ಶನ
	ವಸ್ತುವಿನ ಬಳಕೆ: ಪುರಾಣ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವ.	ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಪುರಾಣಗಳು ಮತ್ತು ಸೈಕೋಆಕ್ಟಿವ್ ವಸ್ತುಗಳ (ಮದ್ಯ, ತಂಬಾಕು, ಗಾಂಜಾ) ಅರ್ಥದ ತಪ್ಪುಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಒದಗಿಸಿ.		ಸಂವಹನ ತರಬೇತಿ; ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ;
		ಗ್ರಾಹಕರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಈ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ವಿರೋಧಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಜಾಹೀರಾತು ಬಳಸುವ ತಂತ್ರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಅರಿವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ.
	ಲಿಂಗ ಪಾತ್ರದ ಗುರುತಿನ ಸಮಸ್ಯೆ	ಲಿಂಗ ಪಾತ್ರ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ರಚನೆಯ ಚರ್ಚೆ		ತರಬೇತಿ; ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ;
ಬ್ಲಾಕ್ II: "ಧನಾತ್ಮಕ ಸ್ವಯಂ ಚಿತ್ರ" ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ. ಈ ತರಗತಿಗಳ ಉದ್ದೇಶಗಳೆಂದರೆ: ಎ) ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಯೊಂದರ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಮತ್ತು ಅನನ್ಯತೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡುವ ಅವಕಾಶ; ಬಿ) ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ.
	ಆತ್ಮಗೌರವದ "ನಮ್ಮ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ನಾವು ಹೇಗೆ ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತೇವೆ"	ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು.	ಚರ್ಚೆ. ಪ್ರಕ್ಷೇಪಕ ಪರೀಕ್ಷೆ "ಲ್ಯಾಡರ್", ಲೇಖಕ ವಿ.ಜಿ.ಶುರ್
	ಆತ್ಮಗೌರವದ	ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಲು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ "ನಾನು" ಚಿತ್ರವನ್ನು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್;	Ch. ಓಸ್‌ಗುಡ್‌ನ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಭೇದಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು "ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷೆ" (L.P. Ponomarenko, 1999 ರಿಂದ ಮಾರ್ಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ). ಮಾಡೆಲಿಂಗ್; ಚಿತ್ರ
	ನಾನು ಮತ್ತು ನನ್ನ ದೇಹ	"ನಾನು" ನ ದೈಹಿಕ ಚಿತ್ರಣದೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಭವವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು.	TO ನಲ್ಲಿ.
	ನಾನು ಮತ್ತು ನನ್ನ ದೇಹ	ಮೌಲ್ಯದಂತೆ ದೇಹ; ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ದೇಹದ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.		ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ; ವೇದಿಕೆ. ರೋಲ್ ರಿವರ್ಸಲ್ ಆಟ; ಮಾಡೆಲಿಂಗ್
	ನಾನು ಮತ್ತು ನನ್ನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳು	ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಪಾತ್ರಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಿ; ನಿಮ್ಮ "ನಾನು" ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳು, ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಮುಖವಾಡಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ	ಗುಂಪು ಚರ್ಚೆ.
	ನಾನು ಮತ್ತು ನನ್ನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳು	ಅಹಂಕಾರವನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು; ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ದೂರ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿತಿ ಸಂಬಂಧಗಳ ನಿರ್ಣಯ.		ಆಟ "ನಾವು ಧರಿಸುವ ಮುಖವಾಡಗಳು"
III ಬ್ಲಾಕ್ "ನಿರ್ಧಾರ ಮಾಡುವಿಕೆ" ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಮೌಲ್ಯವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯದ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆ (ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್, ಡ್ರಗ್ಸ್, ಸಿಗರೇಟ್ ಕುಡಿಯಬೇಡಿ, ಬದಲಿಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿ); ಸ್ವಯಂ-ಅನುಮಾನವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು, ಇತರರಿಂದ ಒತ್ತಡಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುವುದಿಲ್ಲ; ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ "ಇಲ್ಲ" ಎಂದು ಹೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
	ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು	ಗುಂಪಿನ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಿ		ತರಬೇತಿ ಆಟ
	ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲವಲ್ಲದ ಒತ್ತಾಯ	ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಯಾಗಿ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಒತ್ತಾಯಿಸಲು ಕಲಿಸಿ		ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ. (ಸ್ವತಃ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲವಲ್ಲದ ಒತ್ತಾಯದ ಮೌಖಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು)
	ಲೈಂಗಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳು	ಲೈಂಗಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಾರಣಗಳು, ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಗಳ ಚರ್ಚೆ; ಲೈಂಗಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಾಕಷ್ಟು ವರ್ತನೆಯ ರಚನೆ.		ತರಬೇತಿ
IV ಬ್ಲಾಕ್: "ಧನಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನ" ಈ ಹಂತತರಗತಿಗಳು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ (ಅಡೆತಡೆಗಳು) ಮೀಸಲಾಗಿವೆ, ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸದ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು: ಎ) ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು; ಬಿ) ಇತರ ಜನರನ್ನು ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು; ಸಿ) ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಲ್ಲಿ ಪರ್ಯಾಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ರಚನೆ; ಡಿ) ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರ ನೈತಿಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು; ಇ) ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ನೈತಿಕ ಸ್ಥಾನದ ರಚನೆ.
	ನನ್ನ ಮಾತು ನನ್ನ ಕನ್ನಡಿ	ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮಾತಿನ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಅಸಭ್ಯ ಭಾಷೆಯ ಒಟ್ಟು ಹರಡುವಿಕೆಯ ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು	ಓರಲ್ ಜರ್ನಲ್
	ಲಿಂಗ ಸಂಬಂಧಗಳು	ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಿ, ಅವರು ಇಷ್ಟಪಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.		ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪ್ಲೇ ಮಾಡಿ
	ಸಂಘರ್ಷ	ಸಂಘರ್ಷದ ನಿಕಟ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ		ತರಬೇತಿ; ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ;
	ಅಲೆಮಾರಿತನ	ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ	ಸಾಮಾಜಿಕ ಗಂಟೆ
	"ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ" (ಅಂತಿಮ)		ಒಂದು ಗಂಟೆಯ ಸಂವಹನ. ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ

ಸಾಹಿತ್ಯ:

1. ಆಂಡ್ರೀವಾ, ಜಿ.ಎಂ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ: ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ / ಜಿ.ಎಂ. ಆಂಡ್ರೀವಾ. - ಎಂ.: ನೌಕಾ, 1994. - 200 ಪು.
2. ಬಾದ್ಯ, ಎಲ್.ವಿ. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪ್ರಗತಿಶೀಲ ವಿಚಾರಗಳು: ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕತೆ / ಎಲ್.ವಿ. ಬಾದ್ಯ. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1995. - 410 ಪು.
3. ಬಾರ್ಕರ್, ಆರ್. ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯ ಅಭ್ಯಾಸ / ಅಬ್ಬರ್. ಪ್ರತಿ. ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಿಂದ / ಆರ್. ಬೆಕರ್. - ಎಂ.: ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಸೋಶಿಯಲ್ ವರ್ಕ್, 2004.
4. ಬಾರಾನೋವ್, ಎಸ್.ಪಿ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ/ ಎಸ್.ಪಿ. ಬಾರಾನೋವ್. - ಎಂ.: 1997.
5. ಬೆಲಿಚೆವಾ, ಎಸ್.ಎ. ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಮಾನಸಿಕ ಸೇವೆ / ಎಸ್.ಎ. ಬೆಲಿಚೆವಾ // ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಸಾಧನಗಳು. ಎಂ., 1993. - 420 ಪು.
6. ಬೆಲಿಚೆವಾ, ಎಸ್.ಎ. ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು / S.A. ಬೆಲಿಚೆವಾ // ರಷ್ಯಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಆರೋಗ್ಯ. – 2004. - ಸಂ. 5. – P. 18 -22.
7. ಬೆಲುಖಿನ್, ಡಿ.ಎ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು / ಡಿ.ಎ. ಬೆಲುಖಿನ್. - ಇನ್‌ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಪ್ರಾಕ್ಟಿಕಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ, ವೊರೊನೆಜ್ ಮೋಡೆಕ್: 2006. - 318 ಪು.
8. ಬೊಜೊವಿಚ್, ಎಲ್.ಐ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಅದರ ರಚನೆ ಬಾಲ್ಯ/ ಎಲ್.ಐ. ಬೊಜೊವಿಕ್. - ಎಂ.: ವ್ಲಾಡೋಸ್, 1998. - 386 ಪು.
9. ಬೊಗೊಮೊಲೊವಾ, ಎಲ್.ವಿ. ಹದಿಹರೆಯದ ಸಂಸ್ಕೃತಿ: ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಸೌಂದರ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಹದಿಹರೆಯದವರು / ಎಲ್.ವಿ. ಬೊಗೊಮೊಲೊವ್. - ಎಂ.: ಅಕಾಡೆಮಿ, 2000. - 250 ಪು.
10. ಬರ್ಮೆನ್ಸ್ಕಯಾ, ಜಿ.ವಿ. ವಯಸ್ಸು-ಮಾನಸಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆ / ಜಿ.ವಿ. ಬರ್ಮೆನ್ಸ್ಕಯಾ, ಕರಬನೋವಾ, ಒ.ವಿ., ನಾಯಕರು, ಎ.ಜಿ. - ಎಂ.: 1990.
11. ವೊಲೊಜಿನಾ, O.I. ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಇತರರಂತೆ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ. - ಎಂ.: "ಕುಟುಂಬ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆ", 1997.
12. ವಾಸಿಲ್ಕೋವಾ, ಯು.ವಿ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ / ಯು.ವಿ ವಾಸಿಲ್ಕೋವಾ ಅವರ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಅನುಭವ. - ಎಂ.: ಅಕಾಡೆಮಿ, 2004. - 160 ಪು.
13. ವೋಲ್ಕೊವ್, ವಿ.ಐ. ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ವಿರಾಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು / V.I. ವೋಲ್ಕೊವ್. - ಎಂ.: ಸ್ಫೆರಾ, 2001. - 320 ಪು.
14. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, ಎಲ್.ಎಸ್. ಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸ್ಥಳೀಕರಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತ / ಎಲ್.ಎಸ್. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ // ಸಂಗ್ರಹ. ಆಪ್.: 6t ನಲ್ಲಿ. T. 1. - M., 1982. - 495 ಪು.
15. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, ಎಲ್.ಎಸ್. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಬಾಲ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಲಿನಿಕ್ / ಎಲ್.ಎಸ್. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ. - ಎಂ.: 1983.
16. ಗಲ್ಪೆರಿನ್, ಪಿ.ಯಾ. ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಹಂತ-ಹಂತದ ರಚನೆ / P.Ya. ಗಲ್ಪೆರಿನ್, ಎ.ವಿ. ಝಪೊರೊಝೆಟ್ಸ್, ಎಸ್.ಎನ್. ಕಾರ್ಪೋವಾ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. - ಎಂ.: 1987.
17. ಗೊಲೊಗುಜೋವಾ, M.N., ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ / M.N. ಗೊಲೊಗುಜೋವಾ. - ಎಂ.: 1999.
18. ಗವ್ರಿಲೋವಾ, ಜಿ.ಪಿ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳು / ಜಿ.ಪಿ. ಗವ್ರಿಲೋವಾ // ಮಾನಸಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ. – 2002. - ಸಂ. 1. – ಪು.44-49.
19. ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹಿಂಸೆ / ವಸ್ತು. M. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್, ಅಕ್ಟೋಬರ್ 2-8, 2004.
20. ದುರಾಸೊವ್, ಎನ್.ವಿ. ಸಣ್ಣ ಮಾನಸಿಕ ಗುಂಪಿನಂತೆ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯದ ವಿಶೇಷತೆಗಳು / ಎನ್.ವಿ. ಡುರಾಸೊವ್ // ಬುಲೆಟಿನ್. - ಸಂಖ್ಯೆ 2. – 2004. – P. 120 -129.
21. ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಕಲಾಂಗತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು / ಎಡ್. ಎಂ.ಎಸ್. ಪೆವ್ಜ್ನರ್. - ಎಂ.: 1966.
22. ಹದಿಹರೆಯದವರ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆ - ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಪುನರ್ವಸತಿ, ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರ ಹಕ್ಕುಗಳ ರಕ್ಷಣೆ. ಲೇಖಕ ಮಿರ್ಸಗಾಟೋವ್, M.N. / ಮೆಥಡಾಲಾಜಿಕಲ್ ಕೈಪಿಡಿಯಿಂದ ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ. - ಎಂ.: 2000 - 272 ಪು.
23. ಎನಿಕೀವಾ, ಡಿ.ಡಿ. ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಮದ್ಯಪಾನ ಮತ್ತು ಮಾದಕ ವ್ಯಸನವನ್ನು ತಡೆಯುವುದು ಹೇಗೆ / ಡಿ.ಡಿ. ಎನಿಕೆವಾ. ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. - ಎಂ.: ಅಕಾಡೆಮಿ, 2002 - 272 ಪು.
24. ಝಾರ್ಕೋವ್, ಎ.ಡಿ. ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ವಿರಾಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ / A.D. ಝಾರ್ಕೋವ್. - ಎಂ.: ಅಕಾಡೆಮಿ, 2003. - 520 ಪು.
25. ಝಾರ್ಕೋವ್, ಜಿ.ವಿ. ಬೌದ್ಧಿಕ ಕ್ಲಬ್ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಆಟಗಳುವಿಕೃತ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮಾನಸಿಕ ಪುನರ್ವಸತಿ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿ / ಜಿ.ವಿ. ಜಾರ್ಕೋವ್ // ಸಾಮಾಜಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ. – 2003. -№3. - ಜೊತೆ. 27-34.
26. ಝಿಲಿನಾ, ಎಲ್.ಎನ್. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯಗಳು, ಬಳಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು / L.N. ಜಿಲಿನಾ. - ಎಂ.: ಸ್ಫೆರಾ, 2002. - 417 ಪು.
27. ಝೈಕೋವ್, ಒ.ವಿ. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮಕ್ಕಳು: ಅವರು ಯಾರು? / ಒ.ವಿ. ಝೈಕೋವ್, I.L. ಬರುಶೇವಾ // ಸಾಮಾಜಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ. – 2003. ಸಂ. 1. ಪುಟಗಳು 10-16.
28. ಕೊವಾಲೆವ್, ಎ.ಐ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ: ರೂಢಿ ಮತ್ತು ವಿಚಲನ / A.I. ಕೊವಾಲೆವ್. - ಎಂ.: 1998.
29. ಕಿರಿಯಾಕೋವಾ, A.I. ಮೌಲ್ಯಗಳ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಸಿದ್ಧಾಂತ / ಎ.ವಿ. ಕಿರಿಯಾಕೋವಾ. ಒರೆನ್‌ಬರ್ಗ್, 1996.
30. ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿಧಾನಗಳು: ವೈಜ್ಞಾನಿಕ. - ವಿಧಾನ, ಕೈಪಿಡಿ / ಕಾಂಪ್. ಮೆನೋವ್ಶಿಕೋವ್ ವಿ, ಯು, ಅಗ್ರೆಸ್ಟ್ ಜಿ.ಎ.. ವರ್ಶಿನಿನ್ ಎ.ಟಿ.. ಟ್ರುನೋವ್ ಡಿ.ಜಿ. – ಎಂ.: 2001. -159 ಪು.
31. ಕ್ರೇಗ್, ಜಿ. ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ / ಜಿ. ಕ್ರೇಗ್. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪೀಟರ್, 2001. - 410 ಪು.
32. Krutova, O. ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲ / O. Krutova // ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ. -2004. -ಸಂ. 4. – ಪು.97-112.
33. ಕುರ್ಗಾನೋವಾ, ಜಿ. ಬೀದಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೆಲಸ / ಜಿ. ಕುರ್ಗಟೋವಾ // ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ. – 2004.- ಸಂ. 3. – ಪುಟ 91-96.
34. ಲಿಚ್ಕೊ, ಎ.ಇ. ಈ ಕಷ್ಟಕರ ಹದಿಹರೆಯದವರು: ಮನೋವೈದ್ಯರಿಂದ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು / ಎ.ಇ. ಲಿಚ್ಕೊ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪೀಟರ್, 2002. - 280 ಪು.
35. ಮಕರೆಂಕೊ, ಎ.ಎಸ್. ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ / ಎ.ಎಸ್. ಮಕರೆಂಕೊ. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1985. - 510 ಪು.
36. ಮರ್ದಖೇವ್, ಎಲ್.ವಿ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ನಿಘಂಟು / ಎಲ್.ವಿ. ಮರ್ದಖೇವ್. – ಎಂ.: ಅಕಾಡೆಮಿ, 2004. -368 ಪು.
37. ಮಸಲೆವ್, ಬಿ.ಜಿ. ವಿರಾಮ: ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ವಿಧಾನ / ಬಿ.ಜಿ. ಮಸಾಲೆವ್. - ಎಂ.: ಸ್ಫೆರಾ, 2003. - 290 ಪು.
38. ಮೊಝ್ಗಿನ್ಸ್ಕಿ, ಯು.ಬಿ. ಹದಿಹರೆಯದ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ: ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ / ಯು.ಬಿ. ಮೊಗಿನ್ಸ್ಕಿ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: UNITY, 1999. - 310 ಪು.
39. ಮುದ್ರಿಕ್, ಎ.ವಿ. ಸಮಾಜೀಕರಣ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ / ಎ.ವಿ. ಮುದ್ರಿಕ್. - ಎಂ.: ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್, 1997. - 280 ಪು.
40. ನಾಜಿನ್, ಜಿ.ಐ. ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪುರಸಭೆಯ ನೀತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯುವಕರು: ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳು / ಜಿ.ಐ. ನಾಜಿನ್. – ಸುರ್ಗುಟ್: ಸುರ್ಗುಟ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 2001. – 222 ಪು.
41. ನೆಮೊವ್, ಆರ್.ಎಸ್. ಸೈಕಾಲಜಿ / ಆರ್.ಎಸ್. ನೆಮೊವ್. - ಎಂ.: ವ್ಲಾಡೋಸ್, 1998. - 490 ಪು.
42. ಒಬುಖೋವಾ, ಎಲ್.ಎಫ್. ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ: ಸಿದ್ಧಾಂತ, ಸಂಗತಿಗಳು, ಸಮಸ್ಯೆಗಳು / ಎಲ್.ಎಫ್. ಒಬುಖೋವಾ. - ಎಂ.: ಅಕಾಡೆಮಿ, 1995. - 380 ಪು.
43. ಓವ್ಚರೋವಾ, ಆರ್.ವಿ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕ / ಆರ್.ವಿ. ಓವ್ಚರೋವಾ. - ಎಂ.: ಸ್ಫೆರಾ, 2002. - 480 ಪು.
44. ಪಾವ್ಲೆನೋಕ್, ಜಿ.ಡಿ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು / ಜಿ.ಡಿ. ಪಾವ್ಲೆನೋಕ್. - ಎಂ.: ಸ್ಫೆರಾ, 2001. - 220 ಪು.
45. ಪ್ರಿಖೋಝನ್, A.I. ಹದಿಹರೆಯದ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು / A.I. ಪ್ಯಾರಿಷನರ್ಸ್ // ಮನೋವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ - 2001. - ಸಂಖ್ಯೆ 1. – ಪುಟಗಳು 76-79.
46. ರಟರ್, ಎಂ. ಕಷ್ಟದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು / ಎಂ. ರಟರ್. - ಎಂ.: ಅಕಾಡೆಮಿ, 2001. - 360 ಪು.
47. ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆಜನಸಂಖ್ಯೆ / ಸಂ. ಸರಿ. ಕೊಶೆಲೆವಾ. - ಎಂ.: ಅಕಾಡೆಮಿ, 2001. - 648 ಪು.
48. Sokratov, N. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರೇರಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳು / N. Sokratov // ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ. – 2003. - ಸಂ. 9. – ಪುಟಗಳು 44-46.
49. ಸ್ಟೆಪನೋವ್, ವಿ.ಜಿ. ಕಷ್ಟಕರ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ / ವಿಜಿ ಸ್ಟೆಪನೋವ್. - ಎಂ.: ಪೆಡಾಗೋಜಿ, 2003. - 280 ಪು.
50. ಸ್ಟೆಪನೋವಾ, ಟಿ.ಪಿ. ಯುವಕರಿಗೆ ಚಿತ್ರ ವಿನ್ಯಾಸ / ಟಿ.ಪಿ. ಸ್ಟೆಪನೋವಾ. - ಚೆಲ್ಯಾಬಿನ್ಸ್ಕ್: ಚೆಲ್ಯಾಬಿನ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಕಲ್ಚರ್ ಅಂಡ್ ಆರ್ಟ್ಸ್, 2004. - 240 ಪು.
51. ಸ್ಟ್ರೆಲ್ಟ್ಸೊವ್, ಯು.ಎ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳುಕ್ಲಬ್ ತಂಡದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ / ಯು.ಎ. ಸ್ಟ್ರೆಲ್ಟ್ಸೊವ್. - ಎಂ.: MSU, 2000. - 220 ಪು.
52. ಸುಕಲೋ, ಎ.ಎ. ಬಾಲಾಪರಾಧಿಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು / ಎ.ಎ. ಸುಕಲೋ । - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: UNITY, 2004. - 320 ಪು.
53. ಸಮಾಜ ಕಾರ್ಯದ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ವಿಧಾನ: ಸಣ್ಣ ಕೋರ್ಸ್/ ಎಡ್. ಪಿ.ಡಿ. ಪಾವ್ಲೆಂಕಾ. - ಎಂ.: GASBU, 1995. - 420 ಪು.
54. ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಹದಿಹರೆಯದವರು: ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಗಳು / ತಟೆಂಕೊ ವಿ.ಎ ಅವರಿಂದ ಸಂಪಾದಿಸಲಾಗಿದೆ. - ಕೈವ್: ಉಕ್ರೇನಿಯನ್ ಭಾಷೆ, 1995. - 290 ಪು.
55. ಫ್ಲೇಕ್-ಹಾಬ್ಸನ್, ಕೆ. ಒಳಬರುವವರಿಗೆ ಶಾಂತಿ: ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಅವನ ಸಂಬಂಧಗಳು / ಕೆ. ಫ್ಲೇಕ್-ಹಾಬ್ಸನ್. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1999. - 290 ಪು.
56. ಫಿರ್ಸೊವ್, ಎಂ.ವಿ. ಸಮಾಜ ಕಾರ್ಯದ ಸಿದ್ಧಾಂತ / ಎಂ.ವಿ. ಫಿರ್ಸೋವ್. - ಎಂ.: ವ್ಲಾಡೋಸ್, 2001. - 280 ಪು.
57. ಸಿಲುಯಿಕೊ, ಎಂ.ವಿ. ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪಿಂಗ್ ಹೊರಬರಲು ಕೆಲವು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆ / M.V. ತ್ಸೆಲುಯಿಕೊ // ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಪುನರ್ವಸತಿ ಕೆಲಸದ ಬುಲೆಟಿನ್ - 2001. - ಸಂಖ್ಯೆ 1. – ಪುಟ 112-118.
58. ಚಿಚಾನೋವ್ಸ್ಕಿ, ಎ.ಎ. ಸತ್ಯದ ಅಧಿಕಾರ. ಮಾಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಜೀವನ: ಅವಕಾಶಗಳು, ಹುಡುಕಾಟ, ಜವಾಬ್ದಾರಿ / ಎ.ಎ. ಚಿಚಾನೋವ್ಸ್ಕಿ. - ಎಂ.: ಅಕಾಡೆಮಿ, 1999. - 410 ಪು.
59. ಶೆವಂಡ್ರಿನ್, ಎನ್.ಐ. ಸೈಕೋ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್, ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ / N.I. ಶೆವಂದ್ರಿನ್. - ಎಂ.: ವ್ಲಾಡೋಸ್, 1998. - 180 ಪು.
60. ಶೆಲ್ಯಾಪಿನ್, ವಿ. ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಬೆಂಬಲ / ವಿ. ಶೆಲ್ಯಾಪಿನ್ // ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೆಲಸ. - ಸಂಖ್ಯೆ 4. – 2003. – P. 45.
61. ಶೆಪ್ಟೆಂಕೊ, ಪಿ.ಎ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ / ಪಿ.ಎ. ಶೆಪ್ಟೆಂಕೊ, ಜಿ.ಎ. ವೊರೊನಿನ್. - ಎಂ.: ಅಕಾಡೆಮಿ, 2001. - 208 ಪು.
62. ಶೆಲ್ಯಾಗ್, ಟಿ.ವಿ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ / ಟಿ.ವಿ. ಶೆಲ್ಯಾಗ್. - ಎಂ.: ವ್ಲಾಡೋಸ್, 2001. - 437 ಪು.
63. ಶಿಖರೆವ್, ಪಿ.ಎನ್. ಮದ್ಯಪಾನವಿಲ್ಲದೆ ಬದುಕುವುದೇ? / ಪಿ.ಎನ್. ಶಿಖರೆವ್. - ಎಂ.: ಅಕಾಡೆಮಿ, 1999. - 388 ಪು.
64. ಸ್ಮಿತ್, ವಿ.ಆರ್. ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ನೆರವು: ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು. - ಎಂ.: ಟಿಸಿ ಸ್ಫೆರಾ, 2007. - 256 ಪು.