ವಿಕೃತ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ
ಹದಿಹರೆಯದವರ ನಡವಳಿಕೆಗಳು

ಮಾನಸಿಕ ತರಬೇತಿ
ಗುಂಪಿನೊಳಗಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ

ಇಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ ಜೀವನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ "ಇಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಈಗ" ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಿರಿ.
ತರಗತಿಗಳ ವಿಷಯವು ಅಮೇರಿಕನ್ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವಾದ ಗಿಲ್ ಬೊಟ್ವಿನ್ "ಲೈಫ್ ಸ್ಕಿಲ್ಸ್ ಟ್ರೈನಿಂಗ್" ಅನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಉದ್ದೇಶ
ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸ್ವಾಧೀನತೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವುದು; ಮಕ್ಕಳ ಪಾತ್ರ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು, ಸುಧಾರಿತ ಸಂವಹನವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸುರಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು ಹದಿಹರೆಯ; ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು; ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವ-ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಉದ್ದೇಶಗಳು
ಸಾಕಷ್ಟು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.
ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯು ತರಗತಿ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.
ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸ್ವಾಧೀನತೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.
ಜಾಗೃತ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಆಯ್ಕೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು ಪರ್ಯಾಯ ಮಾದರಿಗಳುಲೈಂಗಿಕ ನಡವಳಿಕೆ, ಲಿಂಗ-ಪಾತ್ರದ ಸ್ವಯಂ-ಗುರುತಿನ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆ
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಮೂರು ಬ್ಲಾಕ್ಗಳು:
1. ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ.
2. ಲೈಂಗಿಕ ವಿಚಲನಗಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ (ಆರಂಭಿಕ ಅಶ್ಲೀಲತೆ, ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಆರಂಭಿಕ ಗರ್ಭಧಾರಣೆ, ಲೈಂಗಿಕವಾಗಿ ಹರಡುವ ರೋಗಗಳು).
3. "ನಾನು" ಮತ್ತು ಧನಾತ್ಮಕ ಸ್ವಯಂ ವರ್ತನೆಯ ಚಿತ್ರದ ರಚನೆ.

ಕೆಲಸದ ಹಂತಗಳು
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ವಾರಕ್ಕೆ 1 ಅಥವಾ 2 ಬಾರಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಾರಕ್ಕೆ 2 ಬಾರಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅವಧಿಯು 8 ವಾರಗಳು; ಏಕ ಸಭೆಗಳಿಗೆ - 16 ವಾರಗಳು.
1 ನೇ ಹಂತ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗೋಳದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರ ಆರಂಭಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆ.
2 ನೇ ಹಂತ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ನೇರ ಕೆಲಸ.
3 ನೇ ಹಂತ. ಅಂತಿಮ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು. ತರಬೇತಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು.
4 ನೇ ಹಂತ. ತರಬೇತಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುವುದು, ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು.
5 ನೇ ಹಂತ. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಭೆ (ಬಯಸಿದಲ್ಲಿ).

ಪಾಠ 1. ಪರಿಚಯ

ಗುರಿ:ಗುಂಪು ರೂಢಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು, ಪರಸ್ಪರ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಚಲನೆಯ ಮುಂದಿನ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು
ಕಾರ್ಯಗಳು:
ಕೆಲಸದ ವಿಷಯ, ಕಾರ್ಯಗಳು, ಗುಂಪು ರೂಢಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ತಿಳಿಸಿ; ತರಗತಿಗಳ ಅವಧಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ;
ಗುಂಪು ಕೆಲಸದ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ;
ಶಾಂತ, ಸ್ನೇಹಪರ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸಿ;
ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು;
ಪರಸ್ಪರ ಮೊದಲ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.
ಸಮಯ: 1 ಗಂಟೆ 45 ನಿಮಿಷಗಳು.
ತರಗತಿಯ ಸ್ಥಳ:ತರಬೇತಿ ವರ್ಗ.

ವಿಧಾನ

ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ.ನಮ್ಮ ಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ, ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ, ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗಿನ ನಿಮ್ಮ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ನೀವು ನಿಮಗಾಗಿ ಹೊಂದಿಸಿರುವ ಗುರಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ. ನಿಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳನ್ನು ನೀವು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ, ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಉತ್ತಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ನೀವು ಮಾಡುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಏಕೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸಲು ನೀವು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ. ನೀವು ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲು ಕಲಿಯುವಿರಿ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಜೀವನವು ನಾವು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತೇವೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ. ಒಟ್ಟಾಗಿ ನಾವು ಈ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಬಹುದು, ಮಾಸ್ಟರ್ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳುಸಂವಹನ.

I. ಗುಂಪು ಕೆಲಸದ ತತ್ವಗಳು
ಪ್ರತಿಯೊಂದು ತತ್ವಗಳಿಗೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ - ಅದನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಅಥವಾ ತಿರಸ್ಕರಿಸಲು.
1. ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ
ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನೀವು ಕಪಟ ಅಥವಾ ಸುಳ್ಳು ಹೇಳಬಾರದು. ಒಂದು ಗುಂಪು ನೀವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಕಾಳಜಿವಹಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವ ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ, ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಂದಾಗಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮೊದಲು ಚರ್ಚಿಸದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ. ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ನೀವು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿರಲು ಸಿದ್ಧರಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಮೌನವಾಗಿರುವುದು ಉತ್ತಮ.
2. ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲೂ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದು
ಗುಂಪಿನ ಇತರ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವು ತುಂಬಾ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ ಈ ತತ್ವವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಿಮ್ಮ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯು ಗುಂಪಿನೊಳಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅಡ್ಡಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿರುವ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಕೇಳಲು ಇತರರಿಗೆ ಅವಕಾಶವಿರುವುದಿಲ್ಲ.
3. ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ "ನಿಲ್ಲಿಸು" ಎಂದು ಹೇಳುವ ಹಕ್ಕಿದೆ
ವ್ಯಾಯಾಮವು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಅನುಭವಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ನೋವಿನ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಸ್ಪರ್ಶಿಸಬಹುದು ಎಂದು ನೀವು ಅರಿತುಕೊಂಡರೆ ನೀವು ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಬಹುದು. ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸದಿರಲು ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಹಕ್ಕಿದೆ.
4. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತಮ್ಮ ಪರವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಪರವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವುದಿಲ್ಲ.
5. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ, ಇತರರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಗೌರವಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಟೀಕಿಸಬೇಡಿ ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸಬೇಡಿ
ನಾವು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಟೀಕಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತೇವೆ. ಇತರರನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಏನು ಹೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಹೇಳಿಕೆಗೆ ಯಾವ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕಲಿಯೋಣ.
6. ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮಾತನಾಡಿ.
7. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಗುಂಪಿನ ಹೊರಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಬೇಡಿ.
8. ಇತರರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಬೇಡಿ.
ನಿರೂಪಕರಿಂದ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ:
9. ನಿಯಂತ್ರಕ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ನಮೂದಿಸಿ,ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಎತ್ತಿದ ಕೈ, ಇದರಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಗಮನವನ್ನು ನಾಯಕನಿಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
10. ಸಮಯದ ಮಿತಿಯನ್ನು ನಮೂದಿಸಿಇದು ಪ್ರತಿ ಪಾಠದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ.
11. ಸಲಹೆ ನೀಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತತ್ವಗಳುಅವರು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ಭಾವಿಸಿದರೆ.

II. ಪ್ರದರ್ಶನ
ತಮ್ಮನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ. ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಯಾವುದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

III. ಪರಸ್ಪರ ಸಂದರ್ಶನ
ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಜೋಡಿಗಳಾಗಿ ಒಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು 10-15 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಪರಸ್ಪರ ಸಂದರ್ಶನವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ಸಂದರ್ಶಕರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಈ ವಿಧಾನವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಸಂದರ್ಶಕನು ಏನು ಗಮನಹರಿಸಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶವಿದೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಸಂಗಾತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಭಾವಚಿತ್ರವನ್ನು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವೇ, ದಂಪತಿಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಯಾವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿದರು. ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಯಾವುದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.

IV. ತೀರ್ಮಾನಗಳು
ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪರಸ್ಪರರ ಮೊದಲ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಹಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪಾಠ 2.
ವಸ್ತುವಿನ ಬಳಕೆ:
ಮಿಥ್ಸ್ ಮತ್ತು ರಿಯಾಲಿಟಿ

ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಪಾಠವನ್ನು ಮೂರು ಆವೃತ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬಹುದು: ಧೂಮಪಾನ; ಮದ್ಯ; ಔಷಧಗಳು.
ಗುರಿ:ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಪುರಾಣಗಳು ಮತ್ತು ಸೈಕೋಆಕ್ಟಿವ್ ವಸ್ತುಗಳ (ಮದ್ಯ, ತಂಬಾಕು, ಗಾಂಜಾ) ಅರ್ಥದ ತಪ್ಪುಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಒದಗಿಸಿ.
ಕಾರ್ಯಗಳು:
ಸೈಕೋಆಕ್ಟಿವ್ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವುದು;
ದೇಹದ ಮೇಲೆ ಸೈಕೋಆಕ್ಟಿವ್ ವಸ್ತುಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಪುರಾಣ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವತೆಯ ಚರ್ಚೆ;
ದೇಹದ ಮೇಲೆ ಸೈಕೋಆಕ್ಟಿವ್ ವಸ್ತುಗಳ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಮತ್ತು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ;
ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮದ್ಯ, ತಂಬಾಕು ಅಥವಾ ಗಾಂಜಾಕ್ಕೆ ವ್ಯಸನಿಯಾಗುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.
ಸಮಯ: 1 ಗಂಟೆ 45 ನಿಮಿಷಗಳು .
ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು: ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆ.
ಮುಂದಿನ ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ನಿಯೋಜನೆ:ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಪತ್ರಿಕೆಗಳಿಂದ ಕತ್ತರಿಸಿದ ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಮತ್ತು ಸಿಗರೇಟ್ ಜಾಹೀರಾತುಗಳನ್ನು ತರಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೇಳಿ.

ವಿಧಾನ

ಆಯ್ಕೆ I. ಧೂಮಪಾನ: ಪುರಾಣ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವ

ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ.ಈ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ನೀವು ಧೂಮಪಾನದ ಬಗ್ಗೆ ವಾಸ್ತವಿಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ, ಎಷ್ಟು ಜನರು ಧೂಮಪಾನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಧೂಮಪಾನದ ಕಾರಣಗಳು, ಧೂಮಪಾನದ ತಕ್ಷಣದ ಮತ್ತು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಧೂಮಪಾನಿಗಳಾಗುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುವಿರಿ. ಧೂಮಪಾನದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುವುದು.

I. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಅಧ್ಯಯನ
ಹದಿಹರೆಯದವರು ಎಷ್ಟು ಜನರು ಧೂಮಪಾನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಮೂಲಕ ಧೂಮಪಾನಿಗಳು ಅಲ್ಪಸಂಖ್ಯಾತರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ:
1. ಎಷ್ಟು ಶೇಕಡಾ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಧೂಮಪಾನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ? (ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಧೂಮಪಾನವನ್ನು ವಾರಕ್ಕೆ ಒಂದು ಸಿಗರೇಟ್ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ.)
- ಎಣಿಕೆ (ಅರ್ಧಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು, ಅರ್ಧಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ, ಇತ್ಯಾದಿ);
- ಪ್ರತಿ ರೇಟಿಂಗ್ ಮೇಲೆ ಮತ;
- ನೈಜ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ (11.4%).
2. ಎಷ್ಟು ಶೇಕಡಾ ವಯಸ್ಕರು ಧೂಮಪಾನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ?
- ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ;
- ಮತ;
- ನೈಜ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ (30.8%).
ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ. ನಾವು ಯೋಚಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಜನರು ಧೂಮಪಾನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ, ಧೂಮಪಾನಿಗಳು ಅಲ್ಪಸಂಖ್ಯಾತರು. ಹೆಚ್ಚಿನ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರು ಧೂಮಪಾನ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. 1975 ರಿಂದ 1985 ರವರೆಗೆ, ಧೂಮಪಾನ ಮಾಡುವ ಹಳೆಯ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಂಖ್ಯೆ 29% ರಿಂದ 18.7% ಕ್ಕೆ ಇಳಿಯಿತು. 33.3% ವಯಸ್ಕ ಪುರುಷರು ಮತ್ತು 54% ವಯಸ್ಕ ಮಹಿಳೆಯರು ಎಂದಿಗೂ ಧೂಮಪಾನ ಮಾಡಿಲ್ಲ.

II. ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ
ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಧೂಮಪಾನ/ಧೂಮಪಾನ ಮಾಡದಿರುವ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ. ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯನ್ನು ಎರಡು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿ. ಒಂದು ಅರ್ಧ "ಧೂಮಪಾನ ಮಾಡಲು ಕಾರಣಗಳು" ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಅರ್ಧ "ಧೂಮಪಾನ ಮಾಡದಿರಲು ಕಾರಣಗಳು" ಎಂದು ಶೀರ್ಷಿಕೆ. ಎರಡಕ್ಕೂ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಿ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಬದಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳು ಯೋಚಿಸದ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿಗೆ ಸೇರಿಸಿ.
ಧೂಮಪಾನ ಮಾಡದಿರಲು ಕಾರಣಗಳು: ನನಗೆ ಧೂಮಪಾನ ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲ; ಧೂಮಪಾನ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಹಾನಿಕಾರಕ; ನಾನು ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹೊಂದಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ; ಇದು ಅಹಿತಕರವಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ; ಇದು ತುಂಬಾ ದುಬಾರಿಯಾಗಿದೆ; ಇದು ಇತರರಿಗೆ ಸವಾಲು - ನಾನು ಧೂಮಪಾನ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರಿಸಲು; ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರಲ್ಲಿ ಯಾರೂ ಧೂಮಪಾನ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ; ಇದು ನನ್ನ ಅಥ್ಲೆಟಿಕ್ ಪ್ರದರ್ಶನಕ್ಕೆ ಹಾನಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ; ನನ್ನ ಪೋಷಕರು ಧೂಮಪಾನವನ್ನು ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ.
ಧೂಮಪಾನ ಮಾಡಲು ಕಾರಣಗಳು:ನಾನು ಧೂಮಪಾನ ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ; ಧೂಮಪಾನವು ಕಿರಿಕಿರಿಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನನಗೆ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ನೀಡುತ್ತದೆ; ಇದು ಅಭ್ಯಾಸ; ನನ್ನ ಸುತ್ತಲಿರುವ ಎಲ್ಲರೂ ಧೂಮಪಾನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ; ಧೂಮಪಾನವು ನಿಮಗೆ ವಯಸ್ಸಾಗಿ ಕಾಣಲು ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ; ಧೂಮಪಾನವು ನನ್ನನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ನನ್ನ ಸ್ವರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ; ಧೂಮಪಾನವು ನನ್ನ ಕೈಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯನಿರತವಾಗಿಡಲು ನನಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ; ಇದು ನನಗೆ ತೂಕ ಇಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ; ನಾನು ಬೇಸರಗೊಂಡಾಗ ಅಥವಾ ಕೆಟ್ಟ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವಾಗ ಧೂಮಪಾನವು ನನ್ನ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ; ಧೂಮಪಾನವು ನನಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಭಾವನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.
ಧೂಮಪಾನದ ಮಾಹಿತಿ(ನಿರೂಪಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು)
1. ಶ್ವಾಸಕೋಶದ ಕ್ಯಾನ್ಸರ್, ಪರಿಧಮನಿಯ ಹೃದಯ ವೈಫಲ್ಯ, ಎಂಫಿಸೆಮಾ ಮತ್ತು ಬ್ರಾಂಕೈಟಿಸ್ ಸೇರಿದಂತೆ ಹಲವಾರು ಗಂಭೀರ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಕಾಯಿಲೆಗಳಿಗೆ ಸಿಗರೇಟ್ ಧೂಮಪಾನವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಂಶವಾಗಿದೆ ಎಂದು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯು ತೋರಿಸಿದೆ.
2. ತೊಂಬತ್ತರಷ್ಟು ಶ್ವಾಸಕೋಶದ ಕ್ಯಾನ್ಸರ್ ಧೂಮಪಾನ ಮಾಡುವವರಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ.
3. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸೇದುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸಿಗರೇಟ್ ಅವನ/ಅವಳ ಜೀವನದ 6 ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ.
4. ಸಿಗರೆಟ್ಗಳು ಅಪಾಯಕಾರಿ ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳು ಸುಟ್ಟುಹೋದಾಗ ವಿಷಕಾರಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ ಅಥವಾ ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡುತ್ತವೆ - ಟಾರ್, ನಿಕೋಟಿನ್, ಕಾರ್ಬನ್ ಮಾನಾಕ್ಸೈಡ್.
5. ಕಾರ್ಬನ್ ಮಾನಾಕ್ಸೈಡ್ ಒಂದು ವಿಷಕಾರಿ ವಸ್ತುವಾಗಿದ್ದು, ದೇಹದ ಜೀವಕೋಶಗಳನ್ನು ಅಗತ್ಯ ಪ್ರಮಾಣದ ಆಮ್ಲಜನಕದೊಂದಿಗೆ ಸ್ಯಾಚುರೇಟ್ ಮಾಡುವ ರಕ್ತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
6. ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಧೂಮಪಾನ ನಿಲುಗಡೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗಳು ಕೇವಲ 50% ಸಮಯ ಮಾತ್ರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಅಂತ್ಯದ ನಂತರ 6 ತಿಂಗಳೊಳಗೆ, ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಪಡೆದವರಲ್ಲಿ ಸರಿಸುಮಾರು ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಜನರು ಮತ್ತೆ ಧೂಮಪಾನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.
7. ತಂಬಾಕು ಸೇವನೆಯು ಇತರ ಔಷಧಿಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು ಎಂದು ಕೆಲವು ತಜ್ಞರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ.

ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ.ಜನರು ಧೂಮಪಾನ ಮಾಡಲು ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳನ್ನು ನೋಡೋಣ (ವಿಶ್ರಾಂತಿಗಾಗಿ, ವಯಸ್ಸಾದವರಂತೆ ಕಾಣಲು, ಹೆಚ್ಚು ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಲು, ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಗಮನಹರಿಸಲು). ಸಿಗರೇಟ್‌ಗಳು ಇದನ್ನೆಲ್ಲ ಮಾಡಬಲ್ಲವು ಎಂದು ನೀವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಾ?
ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಸಿಗರೆಟ್ಗಳು ಮಾಂತ್ರಿಕ ಪರಿಹಾರವಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

III. ಧೂಮಪಾನದ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆ
ಧೂಮಪಾನದ ಕೆಲವು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಆರೋಗ್ಯದ ಅಪಾಯಗಳು ಯಾವುವು ಎಂದು ಕೇಳಿ. ಧೂಮಪಾನಿಗಳಿಗೆ ಕ್ಯಾನ್ಸರ್ ಮತ್ತು ಹೃದಯರಕ್ತನಾಳದ ಕಾಯಿಲೆಗಳಿಂದ ಅನಾರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಯುವ ಅಪಾಯವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ.
ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ. ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ಕ್ಯಾನ್ಸರ್, ಹೃದ್ರೋಗ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಉಸಿರಾಟದ ಕಾಯಿಲೆಗಳಿಗೆ ಧೂಮಪಾನವು ಪ್ರಮುಖ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.
ಈ ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳ ರೋಗಗಳು ಒಟ್ಟಾಗಿ ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ 58% ಸಾವುಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿವೆ.
ಧೂಮಪಾನವು ದೇಹದ ಮೇಲೆ ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸಲಿ.
ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಿ:
1. ಈಗಷ್ಟೇ ಧೂಮಪಾನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ವ್ಯಕ್ತಿ ಹೇಗೆ? ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಒಂಟಿಯಾಗಿ?
2. ಇದು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಧೂಮಪಾನಿಗಳು ಧೂಮಪಾನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆಯೇ?
3. ವಯಸ್ಕ ಧೂಮಪಾನಿಗಳು ತೊರೆಯುವುದು ಕಷ್ಟ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ? ಏಕೆ? ಜನರು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಸಿಗರೇಟ್‌ಗೆ ವ್ಯಸನಿಯಾಗಬಹುದೇ?

ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಧೂಮಪಾನಿಗಳು ಅದೇ ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ಧೂಮಪಾನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿ ಧೂಮಪಾನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಭಾರೀ ಧೂಮಪಾನಿಗಳಾಗುತ್ತಾರೆ.
ಹೆಚ್ಚು ಧೂಮಪಾನ ಮಾಡುವ ಜನರು (ದಿನಕ್ಕೆ 30 ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಿಗರೇಟ್) ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಈ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಲು ಬಹಳ ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ.
ಧೂಮಪಾನವು ಈಗ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ವಯಸ್ಕರು ಧೂಮಪಾನವನ್ನು ತ್ಯಜಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಕಳೆದ 20 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಧೂಮಪಾನಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ 12% ರಷ್ಟು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಇಂದು, ಧೂಮಪಾನ ಮಾಡುವ ಹದಿಹರೆಯದ ಹುಡುಗಿಯರ ಸಂಖ್ಯೆ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವುದು ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ. 10 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರ ಸಂಖ್ಯೆ 7% ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ.

IV. ಪಾಠದ ಮುಖ್ಯ ತೀರ್ಮಾನಗಳು
ಹದಿಹರೆಯದವರು ಧೂಮಪಾನ ಮಾಡುವವರ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಿನವರು ಧೂಮಪಾನಿಗಳಲ್ಲದವರು.
ಸಿಗರೆಟ್ಗಳು ಮಾಂತ್ರಿಕ ಪರಿಹಾರವಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾದ ಎಲ್ಲಾ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ.
ದೇಹದ ಮೇಲೆ ಧೂಮಪಾನದ ಅನೇಕ ತಕ್ಷಣದ ಮತ್ತು ತಡವಾದ ಪರಿಣಾಮಗಳಿವೆ.
ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ರೂಪಿಸುವಾಗ ಧೂಮಪಾನಿಗಳು ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ.
ಧೂಮಪಾನವು ಕ್ರಮೇಣ ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಾಗುತ್ತಿದೆ.
ಸಿಗರೇಟ್ ಹೊಗೆ ಧೂಮಪಾನಿಗಳಲ್ಲದವರಿಗೆ ಅಪಾಯಕಾರಿ.

ಆಯ್ಕೆ 2. ಮದ್ಯ: ಪುರಾಣ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವ

I. ದೇಹದ ಮೇಲೆ ಮದ್ಯದ ಪರಿಣಾಮಗಳ ವಿವರಣೆ
ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ.ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಹೊಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ಕರುಳಿನ ಗೋಡೆಗಳ ಮೂಲಕ ಹೀರಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನೇರವಾಗಿ ರಕ್ತಪ್ರವಾಹಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಅದು ರಕ್ತದೊಂದಿಗೆ ಮೆದುಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ, ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ನಿಗ್ರಹಿಸುವ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ.
ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಮೆದುಳಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿಧಾನಗೊಳಿಸಿದರೆ (ಖಿನ್ನತೆ), ದೇಹದ ಮೇಲೆ ಮದ್ಯದ ಕೆಲವು ಶಾರೀರಿಕ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಯಾವುವು?
ದೇಹದ ಮೇಲೆ ಮದ್ಯದ ಶಾರೀರಿಕ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಗುಂಪು ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು.
ಸಣ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್:
ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿ;
ನೀವು ಸ್ವಲ್ಪ ಆರಾಮವಾಗಿರುವಂತೆ ಮಾಡಿ;
ನೀವು ಸಾಮಾನ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮುಕ್ತ ಮತ್ತು ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ ಎಂದು ಭಾವಿಸುವಂತೆ ಮಾಡಿ.
ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದ ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್:
ಮೆದುಳಿನ ಕೆಲವು ಪ್ರದೇಶಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿಧಾನಗೊಳಿಸಿ;
ತಲೆತಿರುಗುವಿಕೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ;
ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿ;
ಮಾತನಾಡುವುದು, ನಡೆಯುವುದು, ನಿಲ್ಲುವುದು ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ;
ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಫೋಟಕತೆ ಅಥವಾ ಖಿನ್ನತೆಯ ಮನಸ್ಥಿತಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.
ಕೆಲವು ಜನರು ಮಾಡಬಹುದು:
ಅವರ ಮಿದುಳಿನ ಮೇಲೆ ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್‌ನ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಂದ ತಾತ್ಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಕಪ್ಪಾಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಸ್ಮರಣಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಮದ್ಯದ ಪರಿಣಾಮಗಳ ವರ್ತನೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು:
ಜಗಳಗಳು/ಜಗಳಗಳು/ಹಿಂಸಾಚಾರ;
ಜೋರಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವುದು, ಕೂಗುವುದು;
ಅಹಿತಕರ ನಡವಳಿಕೆ;
ಮೂರ್ಖತನ/ಮೂರ್ಖತನ;
ಕ್ಷುಲ್ಲಕತೆ.
ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಒಂದು ಸೈಕೋಆಕ್ಟಿವ್ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ. ಜನರು ವಿವಿಧ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಸೈಕೋಆಕ್ಟಿವ್ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಸೈಕೋಆಕ್ಟಿವ್ ಪದಾರ್ಥಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಹಾನಿಕಾರಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು.

II. ಕಾರಣಗಳ ವಿವರಣೆ
ಹೆಚ್ಚಿನ ವಯಸ್ಕರು ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮಿತವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಮದ್ಯಪಾನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಭರವಸೆ ನೀಡಿ.
ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ.ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಶೇಕಡಾವಾರು ಎಷ್ಟು ಜನರು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ಯುಕ್ತ ಪಾನೀಯಗಳು? (ಒರಟು ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಿರಿ, ಮತ ಚಲಾಯಿಸಿ.) ನೈಜ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು 70%. ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಮೂರನೇ ಒಂದು ಭಾಗದಷ್ಟು ಜನರು ಕುಡಿಯುವುದಿಲ್ಲ!
ಇದರಿಂದ ನಶೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಕುಡಿದು ಅಪಘಾತಕ್ಕೀಡಾಗುವವರ ಪ್ರಮಾಣ ಶೇ.(ಹದಿಹರೆಯದವರ ಊಹೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಿರಿ, ಮತ ಚಲಾಯಿಸಿ.) ನಿಜವಾದ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು - 10-12% ವಯಸ್ಕರು ಭಾರೀ ಕುಡಿಯುವವರು, ಒಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ 150 ಗ್ರಾಂ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ವೋಡ್ಕಾವನ್ನು ಕುಡಿಯುತ್ತಾರೆ, ವಾರಕ್ಕೊಮ್ಮೆಯಾದರೂ ಕುಡಿಯುತ್ತಾರೆ.
ಜನರು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕುಡಿಯುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ವಿವರಿಸಿ.
ಅವರು ನೋಡಿದ ಕುಡಿಯುವ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲು ಅವರನ್ನು ಕೇಳಿ. ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಬರೆಯಿರಿ (ಮಧ್ಯಾಹ್ನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ, ಕೆಫೆಗಳು, ರೆಸ್ಟಾರೆಂಟ್ಗಳು, ಕೆಲಸದ ದಿನದ ಅಂತ್ಯದ ನಂತರ ಮದ್ಯವನ್ನು ಸೇವಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ).
ಕುಡಿಯುವ ಮಾದರಿಗಳು: ಪಾರ್ಟಿಗಳಲ್ಲಿ; ಕುಟುಂಬ ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ; ಊಟಕ್ಕೆ ಮೊದಲು "ಜೀರ್ಣಕ್ರಿಯೆಗಾಗಿ"; ರೆಸ್ಟೋರೆಂಟ್‌ಗಳು, ಕೆಫೆಗಳು, ಬಾರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ; ಬೀದಿಗಳಲ್ಲಿ (ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಿಯರ್ ಕುಡಿಯುತ್ತಾರೆ - ದೊಡ್ಡ ನಗರ ಉತ್ಸವಗಳಲ್ಲಿ ಬಾಟಲಿಗಳಿಂದ ನೇರವಾಗಿ); ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಮುದ್ರತೀರದಲ್ಲಿ; ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಾರಿಗೆಯಲ್ಲಿ.
ವರ್ತನೆಯ ಮಾದರಿಗಳು:
1. ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಮಚಿತ್ತತೆ.ಸುಮಾರು 30% ವಯಸ್ಕರು ಕುಡಿಯುವುದಿಲ್ಲ. ಕಾರಣಗಳು: ಮದ್ಯದ ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವಿಕೆ, ಧಾರ್ಮಿಕ ನಂಬಿಕೆಗಳು, ಅಲರ್ಜಿಗಳು, ಚೇತರಿಸಿಕೊಂಡ ಮತ್ತು ಮರುಕಳಿಸುವಿಕೆಯ ಭಯದಲ್ಲಿರುವ ಮಾಜಿ ಮದ್ಯವ್ಯಸನಿಗಳು.
2. ಮದ್ಯದ ಧಾರ್ಮಿಕ ಸೇವನೆ.ಇದು ಧಾರ್ಮಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮದ್ಯದ ಬಳಕೆ ಅಥವಾ ಕುಟುಂಬ ಆಚರಣೆಗಳುಅಥವಾ ಆಚರಣೆಗಳು.
3. ಸಾಮಾಜಿಕ ಕುಡಿತ(ಕಂಪನಿಗಾಗಿ). ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಸುಮಾರು 55% ರಷ್ಟು ಜನರು ತಮ್ಮನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕುಡಿಯುವವರು ಎಂದು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಸರಿಯಾದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮದ್ಯಪಾನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
4. ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಬಳಕೆ.ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅವರು ತುಂಬಾ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕುಡಿಯುತ್ತಾರೆ. ಈ ನಡವಳಿಕೆಯು ವಿನಾಶಕಾರಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಬದಲು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.
ಈ ರೀತಿಯ ಕುಡಿಯುವಿಕೆಯ ಕೆಲವು ಹಾನಿಕಾರಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಿ (ಹೋರಾಟ, ಕಳಪೆ ಆರೋಗ್ಯ, ರಸ್ತೆ ಅಪಘಾತಗಳು, ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್-ಸಂಬಂಧಿತ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಕಾಯಿಲೆಗಳು).
ಪರಿಣಾಮಗಳು: ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರೊಂದಿಗಿನ ಜಗಳಗಳು; ಇತರರ ಮುಂದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಃ ಮೊದಲು ತಪ್ಪಿತಸ್ಥ ಭಾವನೆ; ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ; ಕುಟುಂಬ ವಿಚ್ಛೇದನ; ಸಾವು ಅಥವಾ ಅಪಘಾತ.
ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ. ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ ಕುಡಿಯಲು ಹಲವಾರು ಆಯ್ಕೆಗಳಿವೆ. ಕೆಲವು (ಆಚರಣೆ ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕ) ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕೆಲವು ಕುಡಿಯುವ ಮಾದರಿಗಳು ಅಪಾಯಕಾರಿ ಮತ್ತು ವಿನಾಶಕಾರಿಯಾಗಬಹುದು.
ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚು ಮದ್ಯಪಾನ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಕುಡಿಯುವ ವಯಸ್ಕರ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಬಹಳ ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ.

III. ಮದ್ಯಪಾನ ಮಾಡಲು ಅಥವಾ ಕುಡಿಯದಿರಲು ಪ್ರೇರಣೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವುದು
ಜನರು ಏಕೆ ಕುಡಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಏಕೆ ಕುಡಿಯುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಕೇಳಿ. ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯನ್ನು ಎರಡು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿ, ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿ.

ಜನರು ಕುಡಿಯುತ್ತಾರೆ	ಜನರು ಕುಡಿಯುವುದಿಲ್ಲ
- ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು - ತಮಾಷೆಗಾಗಿ - ಹೊಸ ಸಂವೇದನೆಗಳಿಗಾಗಿ - ರುಚಿ ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲ - ಮರೆಯಲು" - ಇತರರಿಗೆ - "ತಂಪಾಗಲು" - "ಹಾನಿ ನೀಡದಿರುವುದು" ನಿಂದ - ರುಚಿಗೆ/ಆನಂದಕ್ಕಾಗಿ ಇಷ್ಟ - ಯಾರಿಗಾದರೂ ಹಾನಿ ಮಾಡುವುದು / ಪ್ರತಿಭಟನೆಯ ರೂಪ - ಚಿತ್ರಕ್ಕಾಗಿ - ಅನುಕರಣೆಯಿಂದ - ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣದ ಸಲುವಾಗಿ - ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಭ್ರಮೆ - ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು - ಹೆಚ್ಚು ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಲು	- ಅನಾರೋಗ್ಯಕರ - ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು - ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಸಲುವಾಗಿ - ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಬುದ್ಧವಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು - ಭಯದಿಂದಾಗಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಾವಿನ - ಅವಲಂಬಿತರಾಗುವ ಭಯದಿಂದ - ಜೀವನ ತತ್ವಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ - ಧಾರ್ಮಿಕ ನಂಬಿಕೆಗಳಿಂದಾಗಿ - ಇತರರಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಾರದು - ಚಿತ್ರಕ್ಕಾಗಿ (ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ, ಕ್ರೀಡೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) - ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಮದ್ಯದ ನಿಜವಾದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ: ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಏನು ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಏನು ಮಾಡಬಾರದು.
ದೇಹದ ಮೇಲೆ ಮದ್ಯದ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಿ. ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಸುತ್ತಲೂ ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ಕೇಳಿದರು: ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ದೇಹದ ಮೇಲೆ ಹೇಗೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ? ಮದ್ಯಪಾನವು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದೇ? ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ವಿಭಿನ್ನ ಜನರ ಮೇಲೆ ಒಂದೇ ರೀತಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆಯೇ? ಕೆಲವರು ಏಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಕುಡಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ? ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ನಿಮಗೆ ನಿದ್ರೆ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆಯೇ?
ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ. ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಮಾಡಬಹುದು: ನಿಮಗೆ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ; ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಿ, ನೋವು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿ; ನೀವು ಮಲಗಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ; ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಇದನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.
ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ: ನಿಮ್ಮನ್ನು "ತಂಪಾದ", ಬಲವಾದ, ಹೆಚ್ಚು ಸುಂದರವಾಗಿಸಲು; ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ; ಒತ್ತಡವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿವಾರಿಸಿ; ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ.
ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಒಂದು ಸೈಕೋಆಕ್ಟಿವ್ ವಸ್ತುವಾಗಿದ್ದು ಅದು ದೇಹದ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಸ್ಪಿರಿನ್ ಅಥವಾ ಇತರ ನೋವು ನಿವಾರಕಗಳಂತೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಮದ್ಯವು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಬಲಶಾಲಿಯಾಗಿ, ಚುರುಕಾಗಿ, ಒಳ್ಳೆಯವನಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚು ಲೈಂಗಿಕವಾಗಿ ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚು ಶಕ್ತಿಶಾಲಿಯಾಗಿ, ಶ್ರೀಮಂತನನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

IV. ಸಂಭಾಷಣೆ
ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮದ್ಯಪಾನವು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗವಲ್ಲ ಎಂದು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ತೋರಿಸಿ.
ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ. ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ಯುಕ್ತ ಪಾನೀಯಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ಮಾನಸಿಕ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ. ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಮೆದುಳಿನ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಮೆದುಳು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.
ಸಣ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್: ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ; ಜನರು ಸಾಮಾನ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಧೈರ್ಯಶಾಲಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್: ಮೆದುಳಿನ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ನರಮಂಡಲವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ; ತಲೆತಿರುಗುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ; ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ; ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಸಮಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ; ಮಾತನಾಡಲು ಮತ್ತು ನಡೆಯಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ; ಸಾವಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.
ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಮತ್ತು ಡ್ರಗ್ಸ್ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ದೇಹದಿಂದ ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದರ ಜೊತೆಗೆ, ಉತ್ತಮ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಕೂಡ ಹೋಗುತ್ತದೆ. ಉತ್ತಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಅವಧಿಯನ್ನು ಕೆಟ್ಟ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಖಿನ್ನತೆ, ಆಯಾಸ ಮತ್ತು ಆತಂಕದಿಂದ ಕೂಡಿರುತ್ತದೆ. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಕ್ರೀಡೆ, ನೃತ್ಯ, ಅಪ್ಪುಗೆ, ಸ್ಪರ್ಶ, ಸಂಗೀತ, ಪ್ರಣಯ ಭಾವನೆಗಳು, ಪ್ರಾರ್ಥನೆಗಳು, ಧ್ಯಾನ, ಸ್ನೇಹ, ಪ್ರೀತಿ: ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ ನಿಮ್ಮ ಚಿತ್ತವನ್ನು ಎತ್ತುವ ಉತ್ತಮ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ.
ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೆಚ್ಚು ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ ಕುಡಿಯುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಅದೇ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಪಡೆಯಬೇಕು. ಇದು ಮದ್ಯದ ಚಟದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ. ದೇಹವು ಕ್ರಮೇಣ ಮದ್ಯವನ್ನು ಸಹಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಎಂದರೆ ದೈಹಿಕ ಅವಲಂಬನೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಎಂದು ತಿಳಿಯುವುದು ಮುಖ್ಯ.
ಒಂದು ಕ್ಯಾನ್ ಬಿಯರ್ ಅಥವಾ ಒಂದು ಗ್ಲಾಸ್ ವೈನ್ ವೊಡ್ಕಾ, ವಿಸ್ಕಿ, ರಮ್ ಅಥವಾ ಜಿನ್‌ನ ಶಾಟ್‌ನಂತೆಯೇ ಸರಿಸುಮಾರು ಅದೇ ಪ್ರಮಾಣದ ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.
ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕುಡಿದಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಮಲಗಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇತರ ಖಿನ್ನತೆಗಳಂತೆಯೇ, ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಅವನನ್ನು ಶಾಂತ ನಿದ್ರೆಗೆ ಒಳಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಕುಡುಕ ಅಥವಾ ಕುಡಿದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕನಸು ಶಾಂತ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕನಸು ಅಲ್ಲ. ಹಿಂದಿನ ರಾತ್ರಿ ಕುಡಿದ ಯಾರಾದರೂ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ದಣಿದಿದ್ದಾರೆ, ನರಗಳಾಗುತ್ತಾರೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

V. ಪಾಠದ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯದ ಸಾರಾಂಶ
ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಒಂದು ಸೈಕೋಆಕ್ಟಿವ್ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ. ಖಿನ್ನತೆ-ಶಮನಕಾರಿಗಳು ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾದ ಇತರ ಸೈಕೋಆಕ್ಟಿವ್ ಪದಾರ್ಥಗಳಂತೆ, ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ನರಮಂಡಲದ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ನಿಧಾನಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.
ಸುಮಾರು 70% ವಯಸ್ಕರು ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಕುಡಿಯುತ್ತಾರೆಯಾದರೂ, ಬಹುಪಾಲು ಜನರು ಇದನ್ನು ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮಿತವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಮೂರನೇ ಒಂದು ಭಾಗದಷ್ಟು ಜನರು ಕುಡಿಯುವುದಿಲ್ಲ.
ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಭಾಗ ಮಾತ್ರ ಕುಡುಕರು ಮತ್ತು ಮದ್ಯವ್ಯಸನಿಗಳು.
ಮದ್ಯವು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಬಲಶಾಲಿ, ಚುರುಕಾದ, ಸುಂದರ, ಸೆಕ್ಸಿಯರ್, ಹೆಚ್ಚು ಶಕ್ತಿಶಾಲಿ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
ಮದ್ಯಪಾನವು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗವಲ್ಲ; ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಇದು ಅವುಗಳನ್ನು ಇನ್ನಷ್ಟು ಹದಗೆಡಿಸುತ್ತದೆ.
ಕುಡಿಯದೆಯೇ ಬಹಳಷ್ಟು ಕುಡಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಶಕ್ತಿ ಅಥವಾ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಇತರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ.
ಮದ್ಯಪಾನ ಮಾಡುವುದು ಅಥವಾ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮದ್ಯಪಾನ ಮಾಡುವುದು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ವಯಸ್ಸಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಆಯ್ಕೆ 3. ಮರಿಜುವಾನಾ: ಪುರಾಣ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವ

ಗುರಿ:ಗಾಂಜಾ ಬಗ್ಗೆ ಪುರಾಣಗಳು ಮತ್ತು ನೈಜ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಿ.
ಕಾರ್ಯಗಳು:
ಗಾಂಜಾವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ;
ಹೆಚ್ಚಿನ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರು ಗಾಂಜಾವನ್ನು ಧೂಮಪಾನ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ;
ಹದಿಹರೆಯದವರು ಗಾಂಜಾವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದಾದ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ;
ದೇಹದ ಮೇಲೆ ಗಾಂಜಾದ ನೈಜ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ: ಗಾಂಜಾ ಏನು ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಏನು ಮಾಡಬಾರದು;
ದೇಹದ ಮೇಲೆ ಗಾಂಜಾದ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಮತ್ತು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ;
ಗಾಂಜಾವನ್ನು ಕಾನೂನುಬದ್ಧಗೊಳಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಚರ್ಚಿಸಿ.

I. ಔಷಧ ಮಾಹಿತಿ
ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ. ಈ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಗಾಂಜಾ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕಲಿಯುವಿರಿ. ಜನರು ಕಾನೂನುಬಾಹಿರ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ದೇಹದ ಮೇಲೆ ಗಾಂಜಾದ ತಕ್ಷಣದ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಯಾವುವು ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತೇವೆ.
ಮರಿಜುವಾನಾವು ಕಾಡು ಸಸ್ಯದಿಂದ ಬರುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಜನರು ಬೆಳೆಸಬಹುದು. ಸಸ್ಯವು 400 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ರಾಸಾಯನಿಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಅದರ ಸೈಕೋಆಕ್ಟಿವ್ ಘಟಕಾಂಶವಾದ 9-ಡೆಲ್ಟಾ-ಟೆಟ್ರಾಹೈಡ್ರೊಕಾನ್ನಬಿನಾಲ್ನ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಅದನ್ನು ಸೇವಿಸುವವರಿಗೆ ಇದು ವಿಷಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಈ ವಸ್ತುವು ವಿವಿಧ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳುಗಿಡಗಳು.
ಸೆಣಬಿನ ಬಲವಾದ ಕಾಂಡದ ನಾರುಗಳು ಮತ್ತು ಬೀಜಗಳಿಂದ ಪಡೆದ ಎಣ್ಣೆಗೆ ಹೆಸರುವಾಸಿಯಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಅಡುಗೆ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಕಲೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು. ಇದು ಸೈಕೋಆಕ್ಟಿವ್ ಪದಾರ್ಥಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸಸ್ಯ ಎಂದೂ ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಎಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಿತಿಸ್ಥಾಪಕ ಹೂಬಿಡುವ ಮೇಲ್ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಹೆಚ್ಚಿನ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಗಾಂಜಾವನ್ನು ಧೂಮಪಾನ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ.
ಮತ: ಎಷ್ಟು ಶೇಕಡಾ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಗಾಂಜಾ ಸೇದುತ್ತಾರೆ?
ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ. ಇತ್ತೀಚಿನ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳು ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ 50.2% ಹದಿಹರೆಯದವರು ಗಾಂಜಾವನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ, ಸುಮಾರು 21% ಬಳಕೆದಾರರು (ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕಳೆದ ತಿಂಗಳೊಳಗೆ), ಆದರೆ ಕೇವಲ 3.3% ಜನರು ಮಾತ್ರ ಗಾಂಜಾ ಸೇದುತ್ತಾರೆ.

II. ಗಾಂಜಾ ಬಳಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ
ಜನರು ಗಾಂಜಾವನ್ನು ಏಕೆ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ ಮಾಡಿ. ಕಾರಣಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಕುತೂಹಲ; ಗುಂಪು ಒತ್ತಡ; ಹಳೆಯದಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ; ಆಹ್ಲಾದಕರ ಸಂವೇದನೆಗಳು; ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುವ ಮಾರ್ಗ.
ಗಾಂಜಾ ಏನು ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಏನು ಮಾಡಬಾರದು ಎಂಬುದನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ.
ಹದಿಹರೆಯದವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಕಾಗದದ ತುಂಡು ಮೇಲೆ ಬರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬದಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ.ಮರಿಜುವಾನಾ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸುವ ಇತರ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ವಸ್ತುಗಳಂತೆ, ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಜೀವನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳುಮತ್ತು ಪೀರ್ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವೀಕಾರವನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮರಿಜುವಾನಾ ಯೂಫೋರಿಯಾವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಯೂಫೋರಿಕ್ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಭ್ರಮೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಗಾಂಜಾದ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಮುಗಿದ ತಕ್ಷಣ, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮತ್ತೆ ಅದೇ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾನೆ.
ದೇಹದ ಮೇಲೆ ಗಾಂಜಾದ ತಕ್ಷಣದ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಹಾಳೆಯನ್ನು ಎರಡು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಬದಲಾವಣೆಯಿಲ್ಲದೆ ದಾಖಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ. ಧೂಮಪಾನವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ 30 ನಿಮಿಷಗಳ ನಂತರ ಅತ್ಯಂತ ತೀವ್ರವಾದ ಸಂವೇದನೆಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಧೂಮಪಾನವನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದ ನಂತರ ಔಷಧದ ಪರಿಣಾಮವು ಮೂರು ಗಂಟೆಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಮರಿಜುವಾನಾ ಹೃದಯ ಬಡಿತ ಮತ್ತು ನಾಡಿ ಹೆಚ್ಚಳ, ಕಣ್ಣುಗಳ ಕೆಂಪು, ಧ್ವನಿಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಬಾಯಿಯಲ್ಲಿ ಶುಷ್ಕತೆ ಮತ್ತು ದೇಹದ ಉಷ್ಣತೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಇಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಗಾಂಜಾದ ಸಣ್ಣ ಪ್ರಮಾಣಗಳು ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಯೂಫೋರಿಯಾದೊಂದಿಗೆ ಚಡಪಡಿಕೆಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣಗಳು ಸಂವೇದನೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಗ್ರಹಿಕೆಯ ವಿರೂಪಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುರುತಿನ ನಷ್ಟ, ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭ್ರಮೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಗಾಂಜಾವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ.
ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಪರಿಣಾಮಗಳು. ಸಕ್ರಿಯ ವಸ್ತುಗಾಂಜಾವನ್ನು ಮಾನವ ದೇಹದ ಅನೇಕ ಅಂಗಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಗಗಳು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಇದನ್ನು ಸೇವಿಸಿದ ಒಂದು ತಿಂಗಳ ನಂತರ ದೇಹದಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು. 6 ತಿಂಗಳ ಕಾಲ ವಾರಕ್ಕೆ ಐದು ಬಾರಿ ಧೂಮಪಾನ ಮಾಡಿದ ಮಂಗಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ, ಮೆದುಳಿನಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು. ಮರಿಜುವಾನಾ ಶ್ವಾಸಕೋಶದ ಕಾಯಿಲೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಧೂಮಪಾನಿಯು ಫಿಲ್ಟರ್ ಮಾಡದ ಹೊಗೆಯನ್ನು ಉಸಿರಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಕಾಲ ಅದನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ. ಇದು ಶ್ವಾಸಕೋಶದ ಉರಿಯೂತವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಉಸಿರಾಟದ ಅಂಗಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಗಾಂಜಾ ಸೇವನೆಯು ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹಾನಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಗಾಂಜಾ ಬಳಕೆಯ ಅವಧಿಯು ಹೆಚ್ಚಾದಂತೆ, ಉತ್ಪತ್ತಿಯಾಗುವ ವೀರ್ಯದ ಪ್ರಮಾಣವು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಮಹಿಳೆಯರಿಂದ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಗಾಂಜಾ ಬಳಕೆಯು ಗರ್ಭಿಣಿಯಾಗುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಋತುಚಕ್ರವನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

III. ಔಷಧ ಕಾನೂನುಬದ್ಧಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಕುರಿತು ಚರ್ಚೆ

IV. ಪಾಠದ ವಿಷಯದ ಸಾರಾಂಶ
ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ. ಮರಿಜುವಾನಾ ಒಂದು ಸೈಕೋಆಕ್ಟಿವ್ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ, ಔಷಧವಾಗಿದೆ.
ಇತ್ತೀಚಿನ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಸಾಮಾನ್ಯ ತಂಬಾಕಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಜನರು ಗಾಂಜಾವನ್ನು ಸೇವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರು ಗಾಂಜಾವನ್ನು ಧೂಮಪಾನ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.
ಜನರು ಗಾಂಜಾವನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಪೀರ್ ಒತ್ತಡ.
ಗಾಂಜಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಂದ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಪಾಠ 3. ಜಾಹೀರಾತು

ಗುರಿ:ಗ್ರಾಹಕರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಈ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ವಿರೋಧಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಜಾಹೀರಾತು ಬಳಸುವ ತಂತ್ರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಅರಿವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ.
ಕಾರ್ಯಗಳು:
ಕೊಡು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಮಾಹಿತಿಜಾಹೀರಾತಿನ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ;
ಮೂಲ ಜಾಹೀರಾತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ;
ಸಿಗರೇಟ್ ಅಥವಾ ಮದ್ಯದ ಜಾಹೀರಾತನ್ನು ಪ್ಲೇ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ;
ಚರ್ಚಿಸಿ ಪರ್ಯಾಯ ಮಾರ್ಗಗಳುಜಾಹೀರಾತಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ.
ಸಮಯ: 1 ಗಂಟೆ 45 ನಿಮಿಷಗಳು.
ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು:ಪತ್ರಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳಿಂದ ತುಣುಕುಗಳು - ತಂಬಾಕು ಮತ್ತು ಮದ್ಯದ ಜಾಹೀರಾತು; ಕಾಗದದ ದೊಡ್ಡ ಹಾಳೆ, ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳು, ಗುರುತುಗಳು.

ವಿಧಾನ

ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ.ಜಾಹೀರಾತು ಜನರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಪ್ರಬಲ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ದೈನಂದಿನ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಜಾಹೀರಾತಿನಿಂದ ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಜಾಹೀರಾತು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಲು ಅಥವಾ ಕೆಲವು ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಬಳಸುವ ತಂತ್ರಗಳ ಕುರಿತು ಇನ್ನಷ್ಟು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ, ನಾವು ಕಡಿಮೆ ಸೂಚಿಸುವವರಾಗುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಜಾಹೀರಾತಿನ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ, ಪ್ರಭಾವವಿಲ್ಲದೆ ನಾವು ಮಾಡದ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಜಾಹೀರಾತಿನ.

I. ಜಾಹೀರಾತು ಉದ್ದೇಶಗಳ ಚರ್ಚೆ
ಜಾಹೀರಾತಿನ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸಲು ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಕೇಳಿ.
ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು:
1. ಕಂಪನಿಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಏಕೆ ಜಾಹೀರಾತು ಮಾಡುತ್ತವೆ?ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ. ಎಲ್ಲಾ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ.
2. ಅವರು ತಮ್ಮ ಜಾಹೀರಾತು ನಿಜವೆಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆಯೇ?ಮತ ಹಾಕಿ.
ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ. ಜಾಹೀರಾತಿನ ಉದ್ದೇಶವು ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಮಾರಾಟ ಮಾಡುವುದು. ಅವಳು ಸತ್ಯಗಳನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡುವುದಲ್ಲದೆ, ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸುವಂತೆ ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ತಪ್ಪು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾಳೆ.

II. ಸಾಮಾನ್ಯ ಜಾಹೀರಾತು ತಂತ್ರಗಳ ವಿವರಣೆ
ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ನೆನಪಿಡುವ ಜಾಹೀರಾತು ಮತ್ತು ಅದು ಅವರ ಮೇಲೆ ಬೀರಿದ ಪ್ರಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಹೇಳಿ. ಈ ಜಾಹೀರಾತು ಯಾವ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. ಎಲ್ಲಾ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ.
ಜಾಹೀರಾತು ತಂತ್ರಗಳು: ಖ್ಯಾತಿ; ಬಾಹ್ಯ ಆಕರ್ಷಣೆ, ಸೌಂದರ್ಯ; "ಡೋಂಟ್ ಕೇರ್"; "ಪ್ರಣಯ"; ಲೈಂಗಿಕತೆ; ಹಾಸ್ಯ, ಕಾಮಿಕ್ ಪರಿಣಾಮ; ಕಲ್ಯಾಣ; ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನುಷ್ಯನ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ; "ಚಿಕ್"; ಅಸಾಮಾನ್ಯತೆ; ಕಾಂಟ್ರಾಸ್ಟ್ಗಳ ಬಳಕೆ; ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ಶೈಲಿ; ವಿಮೋಚನೆ; ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ; ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು.
ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಸಿಗರೇಟ್ ಜಾಹೀರಾತು ಮನವಿಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು:
ಮಾರ್ಲ್ಬೊರೊ - ಪ್ರಣಯ, ಸಂತೋಷ, ಜನಪ್ರಿಯತೆ, ಜೀವನ ಪ್ರೀತಿ, ಸ್ವಚ್ಛತೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ;
ವಿನ್ಸ್ಟನ್ - ಪುರುಷತ್ವ, ಫಾರ್ ಸಕ್ರಿಯ ಜನರುಹಳ್ಳಿಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವುದು, ಆರೋಗ್ಯ;
ಸೇಲಂ - ಲೈಂಗಿಕ ಆಕರ್ಷಣೆ, ಯಶಸ್ಸು, ಆಕರ್ಷಣೆ, ಸಂತೋಷ, ಸಂತೋಷ.
ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಜಾಹೀರಾತು ತಂತ್ರಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು:
ಜನಪ್ರಿಯತೆ (ಮದ್ಯವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಜನಪ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ);
ಪ್ರಣಯ (ವಿರುದ್ಧ ಲಿಂಗವನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿಸಲು ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ);
ಪ್ರಬುದ್ಧತೆ (ಮದ್ಯವನ್ನು ಕುಡಿಯುವುದು ಎಂದರೆ ನೀವು ವಯಸ್ಕರು);
ಯುವಕರು (ಮದ್ಯ ಎಂದರೆ ನೀವು ಚಿಕ್ಕವರು ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯರು);
ಮನಸ್ಸು (ಮದ್ಯ ಸೇವನೆಯು ಆಧುನಿಕ, ಬೌದ್ಧಿಕ, ಸುಂದರ ಜೀವನ);
ಸಂತೋಷ (ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಉತ್ತಮ ರುಚಿ, ಆಗಿದೆ ಅಗತ್ಯ ಘಟಕಮೋಜಿನ);
ವಿಶ್ರಾಂತಿ (ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ನೀಡುತ್ತದೆ).

III. ಜಾಹೀರಾತು ತಂತ್ರಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ
ಪ್ರತಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರು ಜಾಹೀರಾತು ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ: 5 ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜಾಹೀರಾತಿನ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿ. ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಮಾತನಾಡಬೇಕು. ಆಸಕ್ತರು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಪೂರಕವಾಗಬಹುದು.

IV. ಜಾಹೀರಾತು ಕಥೆಯನ್ನು ಅಭಿನಯಿಸುವುದು
ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿದ ನಂತರ (ತಲಾ 5 ಜನರು), ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಸಿಗರೇಟ್ ಅಥವಾ ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಅನ್ನು ಜಾಹೀರಾತು ಮಾಡುವ ವೀಡಿಯೊದ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಅಭಿನಯಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಪ್ರತಿ ವೀಡಿಯೊವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿದ ನಂತರ, ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಮತ್ತು ಸಿಗರೇಟ್ ಜಾಹೀರಾತನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಲು ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು: “ತೆರೆಮರೆಯಲ್ಲಿ ಏನು ಉಳಿದಿದೆ? ಜಾಹೀರಾತು ಯಾರಿಗಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ?
ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ. ಸಿಗರೇಟ್, ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಜಾಹೀರಾತು ಮಾಡುವವರು ಅವುಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಲು ಜನರನ್ನು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಿಗರೇಟ್ ಅಥವಾ ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಜೀವನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಆನಂದದಾಯಕವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಭ್ರಮೆಯನ್ನು ಅವರು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಜಾಹೀರಾತಿನ ಉದ್ದೇಶವು ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಮಾರಾಟ ಮಾಡುವುದು.
ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಜಾಹೀರಾತು ಕೇವಲ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಉತ್ಪನ್ನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಖರೀದಿಸಲು ಜನರನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ.
ದೂರದರ್ಶನ, ರೇಡಿಯೋ, ಪತ್ರಿಕೆಗಳು, ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜಾಹೀರಾತು ಚಾನೆಲ್ಗಳಾಗಿವೆ.
ಜಾಹೀರಾತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮೋಸಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಗ್ರಾಹಕರನ್ನು ದಾರಿ ತಪ್ಪಿಸುತ್ತದೆ, ಜಾಹೀರಾತು ಉತ್ಪನ್ನಕ್ಕೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸದ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ.
ಜಾಹೀರಾತು ನಮ್ಮನ್ನು ಹೇಗೆ ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
ಸಿಗರೇಟ್ ಅಥವಾ ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಜಾಹೀರಾತುಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಪರ್ಯಾಯ ಮಾರ್ಗಗಳಿವೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಧೂಮಪಾನ ಮತ್ತು ಮದ್ಯಪಾನವು ಅವರ ಜೀವನವನ್ನು ಹೇಗಾದರೂ ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಮೂಲಕ ಜಾಹೀರಾತು ಜನರನ್ನು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ.

ಪಾಠ 4. ನಾನು ಮತ್ತು ನನ್ನ ದೇಹ

ಗುರಿ:"ನಾನು" ನ ದೈಹಿಕ ಚಿತ್ರಣದೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಭವವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು.
ಕಾರ್ಯಗಳು:
ದೈಹಿಕ ನೋಟವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ;
ದೇಹದ ಇಮೇಜ್ ಬದಲಾವಣೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್;
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪರಿಹಾರದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.
ಸಮಯ: 1 ಗಂಟೆ 45 ನಿಮಿಷಗಳು.
ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು: ಬಣ್ಣಗಳು, ಕುಂಚಗಳು, ಕಾಗದದ ದೊಡ್ಡ ಹಾಳೆ, ಗುರುತುಗಳು.

ವಿಧಾನ

ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ. ಇಂದು ನೀವು ನಿಮ್ಮ ದೇಹವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಕೆಲವು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ. ಅನೇಕ ಜನರು ವಿವಿಧ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ದೇಹದ ಬಗ್ಗೆ ಅತೃಪ್ತಿ ಹೊಂದುತ್ತಾರೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಅವರು ತಮ್ಮ ದೇಹಕ್ಕೆ ವಿವಿಧ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

I. ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ
ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ:
1. ನಮ್ಮ ದೇಹದೊಂದಿಗೆ ನಾವು ಏನು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ?
2. ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ?
ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯನ್ನು ಎರಡು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿತ ಆಯ್ಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಅವರ ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಬದಿಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಸೂಚಿಸದ ಕಾರಣಗಳಿಗೆ ಸೇರಿಸಿ.
ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಬದಿಗಳು: ಅನಾರೋಗ್ಯಕರ; ತರುವಾಯ ಅದನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ; ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು "ಕೊಲ್ಲುತ್ತದೆ", ನೀವು ಜನರ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಲಯಕ್ಕೆ ಗುಲಾಮರಾಗುತ್ತೀರಿ, ಫ್ಯಾಷನ್, ಜಾಹೀರಾತು; ಸ್ನೇಹಿತನನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿಸದಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು; ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಢಮಾದರಿಯನ್ನು ಹೇರುವುದು, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಹಾನಿಕಾರಕ.
ಧನಾತ್ಮಕ ಬದಿಗಳು:ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ; ನೀವು ಎಲ್ಲರಂತೆ ಇಲ್ಲ ಎಂಬ ಹೆಮ್ಮೆಯ ಭಾವನೆ ಇದೆ; ಸಾಮಾನ್ಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವರು ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲ್ಪಟ್ಟರು, "ತಳಿದರು", ಅವರು ತಂಪಾದ ಮತ್ತು ಬಲಶಾಲಿಯಾದರು; ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಗಮನ ಸೆಳೆಯುವ.

ನಾವೇನು ​​ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ನಿಮ್ಮ ದೇಹದೊಂದಿಗೆ	ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ
1. ಮೇಕಪ್	- ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಮೆಚ್ಚಿಸಲು - ಚೆನ್ನಾಗಿ ನೋಡಿ - ನಿಮಗಾಗಿ ಮತ್ತು ಇತರರಿಗೆ - ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ - ಅಭ್ಯಾಸದಿಂದ ಹೊರಗಿದೆ - ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಮರೆಮಾಡಿ - ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡಿ
2. ಹಚ್ಚೆ	- ಸುಂದರ ಮತ್ತು ಸೊಗಸುಗಾರ - ಇತರರ ಅನುಕರಣೆಯಲ್ಲಿ - ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಸ್ - ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚ - ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿ - ನಿಮ್ಮ ಶಕ್ತಿ, ಅಧಿಕಾರವನ್ನು (ಕೈದಿಗಳಲ್ಲಿ) ತೋರಿಸಲು ಇದು "ತಂಪಾಗಿದೆ" - ಅಸಾಮಾನ್ಯತೆ, ಶೈಲಿ - ಇತರರಿಗೆ ಆಘಾತ - ಹೆಮ್ಮೆಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ
3. ಚುಚ್ಚುವುದು	- ಕುಲಕ್ಕೆ ಸೇರಿದವರು, ನಂಬಿಕೆ - ಸೊಗಸಾದ - ಲೈಂಗಿಕತೆ - ಚಿತ್ರ - ಆದ್ದರಿಂದ ಎಲ್ಲರಂತೆ ಇರಬಾರದು - ಫ್ಯಾಶನ್

II. ಚರ್ಚೆ
ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ನೋಟವನ್ನು ಬದಲಿಸುವ ಇಂತಹ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಏಕೆ ಆಶ್ರಯಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ. ಹಚ್ಚೆ, ಮೇಕ್ಅಪ್, ದೇಹದ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಚುಚ್ಚುವ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಆಚರಣೆ, ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವ ವಿಧಾನಗಳು, ಸಂವಹನ, ಸ್ಥಿತಿ ಸಂಬಂಧಗಳು.

III. ನಾಟಕೀಕರಣ
ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ತಮ್ಮ ದೇಹದ ಮೇಲೆ ಹಚ್ಚೆ ಮತ್ತು ಮೇಕ್ಅಪ್ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಿಸಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ.

IV. ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಚರ್ಚೆ
ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಅವರು ಏನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ಬಯಸಿದ್ದರು, ಏಕೆ ಈ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಸಂಪುಟದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಈ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಅವರು ಏನು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ.
ಅನ್ವಯಿಕ ಮಾದರಿಯು ನಿಜವಾದ ಹಚ್ಚೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಲು ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವರು ಅದರೊಂದಿಗೆ 50 ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಇದರ ಬಗ್ಗೆ ಅವರಿಗೆ ಹೇಗೆ ಅನಿಸುತ್ತದೆ?

V. ಪಾಠದ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳ ಸಾರಾಂಶ
ದೈಹಿಕ ನೋಟದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯು ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ;
ನಿಮ್ಮ ದೇಹದಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗುವ ಅಥವಾ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಿರ್ಧಾರದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲು ಅನುಕರಿಸಿದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ;
ಹಚ್ಚೆ, ಮೇಕ್ಅಪ್ ಮತ್ತು ಚುಚ್ಚುವಿಕೆಯ ತೀವ್ರತೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ "ಅನುಪಾತದ ಪ್ರಜ್ಞೆ", ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸರಿದೂಗಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ;
ಹಚ್ಚೆ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ; ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಯ ನಂತರ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅದನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಅಥವಾ ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ.

ಪಾಠ 5. ನಾನು ಮತ್ತು ನನ್ನ ದೇಹ
(ಮುಂದುವರಿಕೆ)

ಗುರಿ:ಮೌಲ್ಯದಂತೆ ದೇಹ; ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ದೇಹದ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.
ಕಾರ್ಯಗಳು:
ದೇಹಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿವಿಧ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ;
ಅನೇಕ ಜನರು ತಮ್ಮ ದೇಹ ಅಥವಾ ಅದರ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಾಚಿಕೆಪಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ;
ದೇಹ ಚಿತ್ರ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್;
ರಚಿಸಿದ ದೈಹಿಕ ಮಾದರಿಯ ಚರ್ಚೆ.
ಸಮಯ: 1 ಗಂಟೆ 45 ನಿಮಿಷಗಳು.
ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು:ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್.

ವಿಧಾನ

ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ. ಇಂದು ನಾವು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್‌ನಿಂದ "ದೇಹವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಲ್ಲಿ" ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ಅನೇಕ ಜನರು ತಮ್ಮ ದೇಹ ಮತ್ತು ಅದರ ಆಕಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಮುಜುಗರಕ್ಕೊಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಶತಮಾನಗಳಿಂದ, ಮಾನವ ದೇಹದ ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರಸ್ಯದ ಮಾನದಂಡಗಳು ಬದಲಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಫ್ಯಾಷನ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರತಿಯೊಂದು ದೇಹವು ಅನನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅನಂತ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ.

I. ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ
ಜನರು ತಮ್ಮ ದೈಹಿಕ ನೋಟದ ಬಗ್ಗೆ ಏಕೆ ಮುಜುಗರಕ್ಕೊಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ ಮಾಡಿ.

II. ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಕೆತ್ತಿಸುವುದು
ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿ. ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್‌ನಿಂದ ಮಾನವ ದೇಹದ ಯಾವುದೇ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಕೆತ್ತಿಸಲು ಆಫರ್ ಮಾಡಿ. ಪ್ರತಿ ಮಗು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚಿಸದೆ ಅಥವಾ ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸದೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಒಪ್ಪಂದಕ್ಕೆ ಬಂದಾಗ ಒಂದು ಆಯ್ಕೆ ಸಾಧ್ಯ. ಇದು ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ದೇಹದ ಭಾಗಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಮಾನದಂಡವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

III. ಚರ್ಚೆ
ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ದೇಹದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಉಪಗುಂಪು ತನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಜೀವಿ, ಅದು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಏನು ಮಾಡಬಾರದು ಎಂದು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ. ಇತರ ಉಪಗುಂಪುಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಹದಿಹರೆಯದವನಿಗೆ ಅವನು ದೇಹದ ಯಾವ ಭಾಗವನ್ನು ಕೆತ್ತಿದ್ದಾನೆ, ಏಕೆ ಮತ್ತು ಯಾವ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೇಳಲು ಕೇಳಿ, ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಾಡಿದ ಆಕೃತಿಯು ಹೊಂದಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು.

IV. ತೀರ್ಮಾನಗಳು
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಒಂದು ದೇಹ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದರ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಸಾರಾಂಶದೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಮುಕ್ತಾಯಗೊಳಿಸಿ.
ದೇಹದ ಕೆಲವು ಭಾಗಗಳ ಮೇಲೆ ಅತಿಯಾದ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಇತರರನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವ ಮೂಲಕ, ನಾವು ದೇಹದ ವಿಕೃತ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತೇವೆ, ದೈಹಿಕ ಅನುಭವದ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತೇವೆ.
ಇತರ ಜನರ ಅಪಹಾಸ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಿಂದಾಗಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ದೇಹದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮುಜುಗರಕ್ಕೊಳಗಾಗುತ್ತಾನೆ. ಈ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ, ಅವನು ತನ್ನೊಳಗೆ ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.
ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಉತ್ತಮ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು "ಸಂಕೀರ್ಣ" ವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವನ ಆಂತರಿಕ ಸಾಮರಸ್ಯವು ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾಗುತ್ತದೆ. ಅವನು ಕೊಳಕು ಎಂದು ಅವನು ಭಾವಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಇತರರು ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಅದೇ ರೀತಿ ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ.
ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ನೀವು ಹೆಚ್ಚಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ನೀವು ಯಾರೆಂದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ನೀವು ಒಬ್ಬರೇ - ನಿಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ನ್ಯೂನತೆಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ಒಂದೇ ಮತ್ತು ಏಕೈಕ.

ಪಾಠ 6. ನಿರ್ಧಾರ ಮಾಡುವಿಕೆ

ಗುರಿ:ಗುಂಪಿನ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಿ.
ಕಾರ್ಯಗಳು:
ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಒಪ್ಪಂದವನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು;
ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಮತ್ತು ನಾಯಕತ್ವದ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಿ;
ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರಲ್ಲಿ ಏಕತೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ.
ಸಮಯ: 1 ಗಂಟೆ 45 ನಿಮಿಷಗಳು.
ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು:ಸೂಚನೆಗಳ ಪ್ರತಿಗಳು, ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಗಳು, ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳು.

ವಿಧಾನ

ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ.ಜನರು ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಏಕೆ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತಿಳಿಯಲು ಇಂದು ನಾವು ಆಟದ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ. ನೀವು ವಯಸ್ಸಾದಂತೆ, ನೀವು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮ ಆಟವು ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಯಲು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

I. ಸೂಚನೆಗಳು
ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ 15 ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ ಸೂಚನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ. ನೀವು ದಕ್ಷಿಣ ಪೆಸಿಫಿಕ್ ಸಾಗರದಲ್ಲಿ ವಿಹಾರ ನೌಕೆಯಲ್ಲಿ ತೇಲುತ್ತಿರುವಿರಿ. ಬೆಂಕಿಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಹಾರ ನೌಕೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಸರಕುಗಳು ನಾಶವಾದವು. ಈಗ ವಿಹಾರ ನೌಕೆ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಮುಳುಗುತ್ತಿದೆ. ನಿಮ್ಮ ನ್ಯಾವಿಗೇಷನ್ ಸಾಧನಗಳು ಹಾನಿಗೊಳಗಾದ ಕಾರಣ ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಳ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ನೀವು ಹತ್ತಿರದ ಭೂಮಿಯಿಂದ ನೈಋತ್ಯಕ್ಕೆ ಸಾವಿರ ಮೈಲುಗಳಷ್ಟು ದೂರದಲ್ಲಿರುವಿರಿ ಎಂಬುದು ಉತ್ತಮ ಅಂದಾಜು.
ಬೆಂಕಿಯಿಂದ ಹಾನಿಗೊಳಗಾಗದ 15 ವಸ್ತುಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಕೆಳಗೆ ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ನೀವು, ಉಳಿದ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ಕೆಳಗೆ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ಐಟಂಗಳನ್ನು ಹೊಂದಲು ಸಾಕಷ್ಟು ದೊಡ್ಡದಾದ, ಹುಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ರಬ್ಬರ್ ಲೈಫ್‌ಬೋಟ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಉಳಿದಿದೆ. ಜೊತೆಗೆ, ನಿಮ್ಮ ಜೇಬಿನಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮೆಲ್ಲರ ಒಟ್ಟು ಪ್ಯಾಕ್ ಸಿಗರೇಟ್, ಹಲವಾರು ಬಾಕ್ಸ್ ಮ್ಯಾಚ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಐದು ಡಾಲರ್ ಬಿಲ್‌ಗಳಿವೆ.
ಉಳಿವಿಗಾಗಿ ಅವುಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಐಟಂಗಳನ್ನು ಶ್ರೇಣೀಕರಿಸುವುದು ನಿಮ್ಮ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ಐಟಂ ಸಂಖ್ಯೆ 1 ಅನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ಮುಂದಿನದು ಸಂಖ್ಯೆ 2 ಅನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೀಗೆ ಸಂಖ್ಯೆ 15 ರವರೆಗೆ ಕಡಿಮೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಸೆಕ್ಸ್ಟಂಟ್
ಶೇವಿಂಗ್ ಕನ್ನಡಿ
ಐದು ಗ್ಯಾಲನ್ ಬ್ಯಾರೆಲ್ ನೀರು
ಸೊಳ್ಳೆ ಪರದೆ
ಸೈನ್ಯದ ಆಹಾರ ಪಡಿತರ ಒಂದು ಬಾಕ್ಸ್
ಪೆಸಿಫಿಕ್ ನಕ್ಷೆಗಳು
ಆಸನ ಕುಶನ್ (ನೀರಿನ ಪಾರುಗಾಣಿಕಾ ಸಾಧನವಾಗಿ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ)
ಎರಡು ಗ್ಯಾಲನ್ ಡೀಸೆಲ್ ಇಂಧನ ಟ್ಯಾಂಕ್
ಟ್ರಾನ್ಸಿಸ್ಟರ್ ರಿಸೀವರ್
ಶಾರ್ಕ್ ನಿವಾರಕ
ಇಪ್ಪತ್ತು ಚದರ ಅಡಿ ಬೆಳಕು ನಿರೋಧಕ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್
ಪೋರ್ಟೊ ರಿಕನ್ ರಮ್ನ ಒಂದು ಕಾಲುಭಾಗ
ಹದಿನೈದು ಅಡಿ ನೈಲಾನ್ ಹಗ್ಗ
ಎರಡು ಬಾಕ್ಸ್ ಚಾಕೊಲೇಟ್
ಮೀನುಗಾರಿಕೆ ಬಿಡಿಭಾಗಗಳ ಸೆಟ್

II. ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು
ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಮುಂದಿನ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಗುಂಪಿಗೆ 45 ನಿಮಿಷಗಳಿವೆ.
ಒಮ್ಮತವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ವಿಶೇಷ ವಿಧಾನದಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಇಡೀ ಗುಂಪಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಐಟಂನ ಸ್ಥಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವೆ ಒಪ್ಪಂದವನ್ನು ತಲುಪುವುದನ್ನು ಇದು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
ಪಟ್ಟಿಯ ಮೇಲೆ ಗುಂಪು ತನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಪಟ್ಟಿ ಏನಾಗಿರಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಲು ಪಾಠದ ಅನುಬಂಧವನ್ನು ನೋಡಿ. ಸರಿಯಾದ ಕ್ರಮ. ಪ್ರತಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀವು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶದೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಬಹುದು.

III. ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಚರ್ಚೆ
ಗುಂಪು ಚರ್ಚೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
1. ಯಾವ ನಡವಳಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳು ಒಪ್ಪಂದದ ಸಾಧನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿವೆ ಅಥವಾ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಿದವು?
2. ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಾಯಕತ್ವ ಮತ್ತು ಅಧೀನತೆಯ ಯಾವ ಸಂಬಂಧಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದವು?
3. ಒಮ್ಮತದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಯಾರು ಭಾಗವಹಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಯಾರು ಮಾಡಲಿಲ್ಲ?
4. ಚರ್ಚೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ವಾತಾವರಣ ಹೇಗಿತ್ತು?
5. ಗುಂಪಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸೂಕ್ತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವೇ?
6. ಒಟ್ಟಾರೆ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಸುಧಾರಿಸಬಹುದು?

ತೀರ್ಮಾನಗಳು
ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಕಷ್ಟ. ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿರುವ ಐಟಂನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಪ್ರತಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಒಪ್ಪಂದವನ್ನು ತಲುಪಲು ಕೆಲವು ಶಿಫಾರಸುಗಳು:
ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಇರಿಸಬೇಡಿ; ಪ್ರತಿ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ತಾರ್ಕಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಸಮೀಪಿಸಿ;
ಒಪ್ಪಂದವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ತಡೆಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂಬ ಏಕೈಕ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಕೊಡಬೇಡಿ; ನೀವು ಕನಿಷ್ಟ ಭಾಗಶಃ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬೆಂಬಲಿಸಿ;
ಮತದಾನ, ಸರಾಸರಿ, ಚೌಕಾಶಿ ಮುಂತಾದ ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ;
ಅಭಿಪ್ರಾಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಅಂಶವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಿ ತೀರ್ಮಾನ ಮಾಡುವಿಕೆ, ಅದನ್ನು ತಡೆಯುವ ಬದಲು.

ಪಾಠಕ್ಕೆ ಅನುಬಂಧ

ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಐದು ಹಂತಗಳು
1. ನೀವು ಯಾವ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವೇ ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ.
2. ಎಲ್ಲಾ ಸಂಭಾವ್ಯ ಪರ್ಯಾಯಗಳ ಮೂಲಕ ಯೋಚಿಸಿ (ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು).
3. ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ.
4. ಪ್ರತಿ ಪರ್ಯಾಯದ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಮೂಲಕ ಯೋಚಿಸಿ (ನೀವು ಪ್ರತಿ ಸಂಭವನೀಯ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ಮಾಡಿದರೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಯೋಚಿಸಿ).
5. ಉತ್ತಮ ಪರ್ಯಾಯವನ್ನು ಆರಿಸಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿ ಅಗತ್ಯ ಕ್ರಮಗಳು. ನೀವು ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತೀರಿ ಎಂಬ ವಿಶ್ವಾಸವಿರಲಿ.

ಉತ್ತರಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ತಾರ್ಕಿಕತೆ
ತಜ್ಞರು ಹೇಳುವಂತೆ ಸಾಗರದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿರುವ ಆ ಬಿಸಾಡಿದವರಿಗೆ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅವರಿಗೆ ಗಮನವನ್ನು ತರಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಹಾಯ ಬರುವವರೆಗೂ ಅವರನ್ನು ಜೀವಂತವಾಗಿರಿಸಬಹುದು. ನ್ಯಾವಿಗೇಷನ್ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಲೈಫ್ ಬೋಟ್‌ಗಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ. ಒಂದು ಚಿಕ್ಕ ಲೈಫ್ ತೆಪ್ಪವು ತನ್ನಷ್ಟಕ್ಕೆ ತಾನೇ ಹತ್ತಿರದ ದಡಕ್ಕೆ ತೇಲುತ್ತಿದ್ದರೂ, ಅದು ಅಗತ್ಯ ಆಹಾರ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಸಾಗಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕ್ಷೌರದ ಕನ್ನಡಿ ಮತ್ತು ಸುಡುವ ಮಿಶ್ರಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಡಬ್ಬಿಯು ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ. ಸಿಗ್ನಲಿಂಗ್‌ಗಾಗಿ ಎರಡನ್ನೂ ಬಳಸಬಹುದು. ಸೇನೆಯ ಪಡಿತರ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಂತಹ ನೀರು ಮತ್ತು ಆಹಾರ ಸರಬರಾಜುಗಳು ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.
ಕೆಳಗೆ, ವಿಹಾರ ನೌಕೆಯಲ್ಲಿ ಉಳಿದಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಶ್ರೇಯಾಂಕವನ್ನು ಅದರ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯ ಜೊತೆಗೆ ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ವಿವರಣೆಗಳು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ಐಟಂನ ಎಲ್ಲಾ ಬಳಕೆಗಳನ್ನು ನಿಷ್ಕಾಸಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖವಾದವುಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ.
1. ಶೇವಿಂಗ್ ಕನ್ನಡಿ.
ವಾಯು ರಕ್ಷಣಾ ಸೇವೆಯ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.
2. ಎರಡು-ಗ್ಯಾಲನ್ ಡೀಸೆಲ್ ಇಂಧನ ಟ್ಯಾಂಕ್.
ಪ್ರಮುಖ ಸಿಗ್ನಲಿಂಗ್ ಸಾಧನ: ಸುಡುವ ಸ್ಥಳವು ನೀರಿನ ಮೇಲ್ಮೈಗೆ ತೇಲುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಪಂದ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಡಾಲರ್ ಬಿಲ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೆಂಕಿಹೊತ್ತಿಸಬಹುದು.
3. ಐದು ಗ್ಯಾಲನ್ ಬ್ಯಾರೆಲ್ ನೀರು.
ದೇಹದಲ್ಲಿ ದ್ರವದ ನಷ್ಟವನ್ನು ತುಂಬಲು ಅವಶ್ಯಕ.
4. ಸೇನಾ ಆಹಾರ ಪಡಿತರ ಹೊಂದಿರುವ ಒಂದು ಬಾಕ್ಸ್.
ಮೂಲ ಆಹಾರ ಪೂರೈಕೆ.
5. ಇಪ್ಪತ್ತು ಚದರ ಅಡಿ ಬೆಳಕು-ನಿರೋಧಕ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್.
ಮಳೆನೀರನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಹವಾಮಾನ ರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಬಳಸಬಹುದು.
6. ಚಾಕೊಲೇಟ್ನ ಎರಡು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು.
ವಿದ್ಯುತ್ ಮೀಸಲು.
7. ಮೀನುಗಾರಿಕೆ ಬಿಡಿಭಾಗಗಳ ಸೆಟ್.
ಚಾಕೊಲೇಟ್ ಕೆಳಗೆ ಇರಿಸಲಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ "ಕೈಯಲ್ಲಿರುವ ಹಕ್ಕಿ ಆಕಾಶದಲ್ಲಿ ಪೈಗಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ." ನಾನು ಇನ್ನೂ ಮೀನು ಹಿಡಿಯಬೇಕು.
8. ಹದಿನೈದು ಅಡಿ ನೈಲಾನ್ ಹಗ್ಗ.
ಅಗತ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೀವು ಹಗ್ಗದಿಂದ ಕಟ್ಟಬಹುದು ಇದರಿಂದ ಅವು ಮೇಲಕ್ಕೆ ಬೀಳುವುದಿಲ್ಲ.
9. ಸೀಟ್ ಕುಶನ್ (ಜಲ ಪಾರುಗಾಣಿಕಾ ಸೇವೆಯಿಂದ ಜಲನೌಕೆಯಾಗಿ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ).
ಯಾರಾದರೂ ಅತಿರೇಕಕ್ಕೆ ಹೋದರೆ, ಅದನ್ನು ಪಾರುಗಾಣಿಕಾ ಸಾಧನವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು.
10. ಶಾರ್ಕ್ಗಳನ್ನು ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟಿಸಲು ನಿವಾರಕ.
ಇದು ಏಕೆ ಅಗತ್ಯವಾಗಬಹುದು ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ.
11. ಪೋರ್ಟೊ ರಿಕನ್ ರಮ್ನ ಒಂದು ಕಾಲುಭಾಗ.
80% ABV ಗಾಯದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ನಂಜುನಿರೋಧಕವಾಗಿ ಬಳಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಬಲವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕವಾಗಿದೆ. ರಮ್ ಅನ್ನು ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ ಬಾಯಾರಿಕೆ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ.
12. ಟ್ರಾನ್ಸಿಸ್ಟರ್ ರಿಸೀವರ್.
ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕ ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಟ್ರಾನ್ಸ್ಮಿಟರ್ನೊಂದಿಗೆ ಸುಸಜ್ಜಿತವಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಶಾರ್ಟ್ವೇವ್ ರೇಡಿಯೊ ಕೇಂದ್ರಗಳ ಸ್ವಾಗತ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯ ಹೊರಗೆ ಇದೆ.
13. ಪೆಸಿಫಿಕ್ ಸಾಗರದ ನಕ್ಷೆಗಳು.
ಇತರ ಸಂಚರಣೆ ಸಲಕರಣೆಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅನುಪಯುಕ್ತ. ಮತ್ತು ನೀವು ಎಲ್ಲಿದ್ದೀರಿ ಎಂಬುದು ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ. ರಕ್ಷಕರು ಎಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದು ಮುಖ್ಯ.
14. ಸೊಳ್ಳೆ ನಿವ್ವಳ.
ಪೆಸಿಫಿಕ್ ಮಹಾಸಾಗರದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಸೊಳ್ಳೆಗಳಿಲ್ಲ.
15. ಸೆಕ್ಸ್ಟಂಟ್.
ನ್ಯಾವಿಗೇಷನ್ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರೋನೋಮೀಟರ್ ಇಲ್ಲದೆ ಅದು ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕವಾಗಿದೆ.

ಯಾವ ಸಿಗ್ನಲಿಂಗ್ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಜೀವ-ಪೋಷಕ ಸಾಧನಗಳಿಗಿಂತ (ಆಹಾರ, ನೀರು) ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮುಖ್ಯ ಪರಿಗಣನೆಯು ಸಿಗ್ನಲಿಂಗ್ ವಿಧಾನವಿಲ್ಲದೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಗಮನಿಸಲು ಮತ್ತು ರಕ್ಷಿಸಲು ಯಾವುದೇ ಅವಕಾಶವಿಲ್ಲ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಪತ್ತಿನ ನಂತರ ಮೊದಲ ದಿನ ಮತ್ತು ಒಂದು ಅರ್ಧದೊಳಗೆ ಪಾರುಗಾಣಿಕಾ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅಭ್ಯಾಸವು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ನೀರು ಅಥವಾ ಪಾನೀಯವಿಲ್ಲದೆ ಬದುಕಬಹುದು.

ಪಾಠ 7.
ನಾನು ಮತ್ತು ನನ್ನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳು

ಗುರಿ:ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಪಾತ್ರಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಿ; ನಿಮ್ಮ "ನಾನು" ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳು, ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಮುಖವಾಡಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ.
ಕಾರ್ಯಗಳು:
ತಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒದಗಿಸಿ;
ನೈಜ ಸಂಗತಿಗಳಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಸ ರೀತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒದಗಿಸಿ;
ನಡವಳಿಕೆಯ ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿ ರೂಪಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ, ಸುರಕ್ಷಿತ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರವಹಿಸಿ;
ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು, ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಿ;
ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ನೀಡಿ.
ಸಮಯ: 1 ಗಂಟೆ 45 ನಿಮಿಷಗಳು.
ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು:ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ.

ವಿಧಾನ

ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪಾತ್ರಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ ಎಂಬ ಅಭಿಪ್ರಾಯವಿದೆ. ಯಾವುದೇ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ನಾವು ನಮ್ಮನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಪಾತ್ರಗಳೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ನಾವು ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕಾದ ಪಾತ್ರಗಳು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತವೆ, ಆಳವಾಗುತ್ತವೆ ಅಥವಾ ತಾತ್ಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟುತ್ತವೆ. ಎರಡನೇ ಯೋಜನೆ, ಅಥವಾ ಕ್ರಮೇಣ ಸಂಗ್ರಹದಿಂದ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರಲ್ಲಿ ಕೆಲವರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಇತರರು ಏಕಾಂತ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ.
ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ, ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರನ್ನು ಒಂದು ಗುಂಪು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ "ನಾನು" ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಕ್ಷಣವು ಮುಖವಾಡಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಮುಖವಾಡಗಳು ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೀವು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ನಿಮ್ಮ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುಳಿತು ಉತ್ತಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮುಖವಾಡವನ್ನು ಹಾಕುತ್ತೀರಿ. ಶಾಲೆಯನ್ನು ತೊರೆದು, ಸ್ನೇಹಿತರಿಂದ ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಮುಖವಾಡವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತೀರಿ. ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಅವಳು ಹೊಸ ರೂಪವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾಳೆ.
ಜನರು ಜೀವನವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಮುಖವಾಡಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ "ಕಾಪಿಂಗ್ ಮುಖವಾಡಗಳು" ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರೆಲ್ಲರೂ ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಲು ಏನನ್ನಾದರೂ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಕಥೆಯು ಹೊಂದಲು ತುಂಬಾ ಬಲವಾದ ಭಾವನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಮರೆಮಾಡಲು, ಸಂಕೋಲೆ ಮತ್ತು ತನ್ನಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮುಖವಾಡದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
ಹೀಗಾಗಿ, ಒಂದೆಡೆ, ಮುಖವಾಡವು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಇದು ಅವನ ಸಂಕೀರ್ಣ ಆಂತರಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕಿಟಕಿಯಾಗಿದೆ.

I. ಗುಂಪು ಚರ್ಚೆ
ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಪಾತ್ರಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ. ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ದೊಡ್ಡ ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಬರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ಮಗ, ಸಹೋದರ, ಗ್ರಾಹಕ, ಸ್ನೇಹಿತ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಜನರು ಯಾವಾಗ, ಏಕೆ ಮತ್ತು ಯಾವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮುಖವಾಡಗಳನ್ನು ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ. ನಮ್ಮ ನಿಜವಾದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ನಾವು ಮುಖವಾಡಗಳ ಹಿಂದೆ ಮರೆಮಾಡುತ್ತೇವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಡೋಂಟ್ ಕೇರ್", "ಒಳ್ಳೆಯ ಹುಡುಗಿ", "ಪಕ್ಷದ ಪ್ರಾಣಿ", "ಕಠಿಣ ವ್ಯಕ್ತಿ", "ವಿನರ್ ಮತ್ತು ಬೋರ್", ಇತ್ಯಾದಿ.

II. ಆಟ "ನಾವು ಧರಿಸುವ ಮುಖವಾಡಗಳು"
ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಜೋಡಿಯಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಿ. ಪ್ರತಿ ದಂಪತಿಗಳು ಎರಡು ಕುರ್ಚಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಆಡಲು ಆಫರ್ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ದೃಶ್ಯಜೀವನದಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಖರೀದಿದಾರ - ಮಾರಾಟಗಾರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ - ಶಿಕ್ಷಕ, ಪೋಷಕರು - ಮಗು, ಇತ್ಯಾದಿ, ಅಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಮುಖವಾಡವನ್ನು "ಹಾಕುತ್ತಾರೆ". ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಎರಡನೇ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಮೊದಲನೆಯವರ ಮುಖವಾಡವಾಗುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ, ಮುಖವಾಡವನ್ನು ಹೊರತರಲಾಗುತ್ತದೆ (ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ). ಮುಂದೆ, ಪಾಲುದಾರರು ಮುಖವಾಡ ಮತ್ತು "ನಾನು" ನಡುವಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದರ ನಂತರ, ಎರಡನೇ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮುಖವಾಡವನ್ನು ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಆಟದ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗಿದ್ದರೆ, ನಾಯಕನು ಜೋಡಿಗಳ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು.

IV. ತೀರ್ಮಾನಗಳು
ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಥವಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು "ನಾನು" ಮತ್ತು ಅವರ ಪಾತ್ರಗಳು, ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಮುಖವಾಡಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು (ಹೊರಗೆ ಕರೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗುತ್ತಾರೆ), ಆ ಮೂಲಕ ಅವರನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತಾರೆ.

ಪಾಠ 8.
ನಾನು ಮತ್ತು ನನ್ನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳು
(ಮುಂದುವರಿಕೆ)

ಗುರಿ: ಅಹಂಕಾರವನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು; ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ದೂರ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿತಿ ಸಂಬಂಧಗಳ ನಿರ್ಣಯ.
ಕಾರ್ಯಗಳು:
ನಿಯಂತ್ರಕ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ;
ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅನುಭವಗಳ ಸ್ವೀಕಾರ;
ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಗಡಿಗಳ ರಚನೆ;
ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಅರಿವು;
ಸಹಾನುಭೂತಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.
ಸಮಯ: 1 ಗಂಟೆ 45 ನಿಮಿಷಗಳು.
ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು:ಮಕ್ಕಳು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ವಿಧಾನ

ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ. IN ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವನು ಕೆಲವು ಅಪರಾಧವನ್ನು ಮಾಡಿದಾಗ. ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಪಕ್ಷಪಾತವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುವುದು, ನಮ್ಮ ಮೇಲೆಯೇ ಆಪಾದನೆ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದು ನಮಗೆ ಕಷ್ಟ. ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಏನನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿರಬಹುದು ಅಥವಾ ಯೋಚಿಸುತ್ತಿರಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ನಿಮಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.
ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ - ಮಗು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವೆ, ಮಗು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವೆ, ಮಗು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರ ನಡುವೆ. ರೋಲ್ ರಿವರ್ಸಲ್ ಉದ್ದೇಶವು ಬೇರೊಬ್ಬರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಒಬ್ಬರ ನಡವಳಿಕೆ ಅಥವಾ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು.

I. ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ
ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ: ನಾವು ಏನನ್ನಾದರೂ ಉಲ್ಲಂಘಿಸಿದಾಗ, ಏನಾಗುತ್ತದೆ? ನಮ್ಮನ್ನು ಹೇಗೆ ಶಿಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಮಗೆ ಏನು ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ?
ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಕಾಗದದ ದೊಡ್ಡ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರೂಪಕರಿಂದ ಪೂರಕವಾಗಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವರು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಗಂಟೆ ನಡೆಯಲು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ; ಅವರು ನಿಮಗೆ ಪಾಕೆಟ್ ಹಣವನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ; ಡಿಸ್ಕೋಗೆ ಹೋಗಲು ಅನುಮತಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ; ಪೋಷಕರು ತುಂಬಾ ಕೋಪಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ; ಒಂದು ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ; ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಮುಖ್ಯವಾದ ಯಾವುದನ್ನೂ ನಂಬುವುದಿಲ್ಲ; ಮನನೊಂದ; ಕ್ಷಮಿಸು; ಜೋರಾಗಿ ಕೂಗು; ಸಂಭಾಷಣೆ ಮತ್ತು ಬ್ರೈನ್ ವಾಶ್ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.

II. ಗುಂಪು ಚರ್ಚೆ
ನಾವು ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ.

III. ರೋಲ್ ರಿವರ್ಸಲ್ ಆಟ
ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಜೋಡಿಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿ. ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗಾಗಿ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಟಿಕೆಟ್ ಇಲ್ಲದೆ ಪ್ರಯಾಣಿಸುವಾಗ ಸಾರಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಿಯಂತ್ರಕವನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಿ; ಮರುದಿನ ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಡಿಸ್ಕೋದಿಂದ ಮನೆಗೆ ಮರಳಿದರು; ಅನುಮತಿಯಿಲ್ಲದೆ ಪೋಷಕರಿಂದ ಹಣವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು, ಇತ್ಯಾದಿ (ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು). ನೀವು ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವ ಸನ್ನಿವೇಶವನ್ನು ಪ್ಲೇ ಮಾಡಿ, ಮಾಡಿದ ಕೃತ್ಯದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿ ಮತ್ತು ನೀವು ಆಪಾದನೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಾಗ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅವಮಾನಿಸಲು ಅನುಮತಿಸಬೇಡಿ.

IV. ಸಂಘರ್ಷದ ಪಕ್ಷಗಳ ಸ್ಥಾನಗಳ ಚರ್ಚೆ
ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನಿಜ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿಗೆ ಹೇಗೆ ಅನ್ವಯಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ.

V. ತೀರ್ಮಾನಗಳು
ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬರ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಂಬಂಧಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣವನ್ನು ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ನಂತರ, ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳದೆ ನಿಮ್ಮ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
ರೋಲ್ ರಿವರ್ಸಲ್ ಇತರರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಪಾಠ 9. ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ

ಗುರಿ:ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು.
ಕಾರ್ಯಗಳು:
ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ;
ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಿ;
ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಇತರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಅವನನ್ನು ಹೇಗೆ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಿ;
ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರಿಂದ ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಒದಗಿಸಿ;
ಕೇಳುವ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ನೀಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.
ಸಮಯ: 1 ಗಂಟೆ 45 ನಿಮಿಷಗಳು.
ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು:ಎರಡು ಕುರ್ಚಿಗಳು.

ವಿಧಾನ

ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ. ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು, ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಅವನ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲದರ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಹಲವಾರು ಅಂಶಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಏನಾಗಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಏನಾಗಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ವಿಚಾರಗಳು; ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನನ್ನು ಇತರರು ಹೇಗೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಯೋಚಿಸುತ್ತಾನೋ ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಒಲವು ತೋರುತ್ತಾನೆ; ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಏನನ್ನಾದರೂ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುವುದರಿಂದ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯವನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ.

I. ಗುಂಪು ಚರ್ಚೆ
ಚರ್ಚೆಯ ವಿಷಯ: "ನಾವು ನಮ್ಮ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತೇವೆ." ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಕಾಗದದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರೂಪಕರಿಂದ ಪೂರಕವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ನೋಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು (ಕೇಶವಿನ್ಯಾಸ, ಮೇಕ್ಅಪ್, ನಿಮ್ಮ ಆಕೃತಿಯ ಮೇಲೆ ಕಣ್ಣಿಡುವುದು); ನಾವು ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ, ನಮ್ಮ ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ನಾವು ಕೆಲವು ವ್ಯವಹಾರದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತೇವೆ; ನಾವು ಇತರ ಜನರನ್ನು ಅಪಮೌಲ್ಯಗೊಳಿಸುತ್ತೇವೆ; ನಾವು ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳನ್ನು ಗೆಲ್ಲುತ್ತೇವೆ; ನಾವು ಇತರ ಜನರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ, ಆ ಮೂಲಕ ನಮ್ಮ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತೇವೆ; ನಾವು ನಮ್ಮ ಮೂಲೆಯನ್ನು ಶಾಸನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೋಸ್ಟರ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಲಂಕರಿಸುತ್ತೇವೆ: "ನೀವು ಉತ್ತಮರು!" ಇತ್ಯಾದಿ; ಅಭಿನಂದನೆ "ಒಳಗೆ ಓಡುವುದು"; ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನಾವು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತೇವೆ (ನಾವು ವಿಶಿಷ್ಟವಲ್ಲದ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ಅದು "ತಂಪಾದ", ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ); ನಾವು ಜಾಗತಿಕ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದಿಲ್ಲ; ಜನಸಂದಣಿಯಿಂದ ಹೊರಗುಳಿಯುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ನಾವು ಹವ್ಯಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ; ಇಚ್ಛೆಯ ಪ್ರಯತ್ನದಿಂದ ನಾವು ನಮ್ಮನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ, ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು.

II. ನಾವು ಪರಸ್ಪರ ಅಭಿನಂದನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇವೆ
ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನೋಡುವಂತೆ, ಪರಸ್ಪರ ಎದುರು ಎರಡು ಕುರ್ಚಿಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ. ಭಾಗವಹಿಸುವವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರನ್ನು ಕುರ್ಚಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ; ಗುಂಪಿನ ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಸದಸ್ಯರು ಖಾಲಿ ಕುರ್ಚಿಯ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿಸಿ. ಕೇಳುಗನು ಈ ಅಥವಾ ಆ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಕೇಳಬಹುದು, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು, ಆದರೆ ನಿರಾಕರಿಸುವ ಅಥವಾ ಸಮರ್ಥಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ.
ಗುಂಪಿನ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಸದಸ್ಯರು, ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಕೇಳುಗನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

III. ಚರ್ಚೆ
ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಾಗ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಏನು ಭಾವಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಯೋಚಿಸಿದರು ಎಂಬುದನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ.

IV. ತೀರ್ಮಾನಗಳು
ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ನಾವು ವಿಭಿನ್ನ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸುತ್ತೇವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾವು ನಮ್ಮ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತೇವೆ, ಜಾಗತಿಕ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುತ್ತೇವೆ, ಇತರರನ್ನು ಅಪಮೌಲ್ಯಗೊಳಿಸುತ್ತೇವೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು "ನಾನು" ನ ಹಲವಾರು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾನೆ, ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾದ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾನೆ, "ನಾನು" ನ ಚಿತ್ರಗಳ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾನೆ. ”.

ಪಾಠ 10. ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ
(ಮುಂದುವರಿಕೆ)

ಗುರಿ:ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಲು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ "ನಾನು" ಚಿತ್ರವನ್ನು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್;
ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ "ನಾನು" ಚಿತ್ರದ ರಚನೆಯಿಲ್ಲದ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ.
ಸಮಯ: 1 ಗಂಟೆ 45 ನಿಮಿಷಗಳು.
ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು:ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್, ಪೇಪರ್, ಬಣ್ಣದ ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳು, ಮಾರ್ಕರ್ಗಳು, ಬಣ್ಣಗಳು (ಐಚ್ಛಿಕ).

ವಿಧಾನ

I. ನಾವು ಕೆತ್ತಿಸುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ಸೆಳೆಯುತ್ತೇವೆ
ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್ನಿಂದ ಕೆತ್ತನೆ ಮಾಡಲು ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ ಅಥವಾ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವರ "ನಾನು" ಚಿತ್ರದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಸೆಳೆಯಿರಿ.

II. ಚರ್ಚೆ
ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ.

III. ತೀರ್ಮಾನಗಳು
ವಸ್ತು ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಹೊರತರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.
ಭವಿಷ್ಯದ ಆದರ್ಶ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ವರ್ತಮಾನದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನವೀಕರಿಸುತ್ತದೆ.

ಪಾಠ 11.
ನಿಮ್ಮ ಮೇಲೆ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಯಲ್ಲದ ಒತ್ತಾಯ

ಗುರಿ:ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಯಾಗಿ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಒತ್ತಾಯಿಸಲು ಕಲಿಸಿ.
ಕಾರ್ಯಗಳು:
ನೀವು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಯಾಗಿ ನಿಮ್ಮದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಒತ್ತಾಯಿಸಬೇಕಾದಾಗ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ;
ಮನವೊಲಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ;
ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಮೌಖಿಕ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲವಲ್ಲದ ಒತ್ತಾಯದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ;
ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲವಲ್ಲದ ಒತ್ತಾಯದ ಮೌಖಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ.
ಸಮಯ: 1 ಗಂಟೆ 45 ನಿಮಿಷಗಳು.
ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು:

ವಿಧಾನ

ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ. ನಿಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಬಹಿರಂಗವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಿದಾಗ ನಿಮ್ಮ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸಲು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಅನೇಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಿವೆ. ಈ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಎದುರಿಸಬೇಕೆಂದು ನೀವು ಕಲಿಯುವಿರಿ, ಅಂದರೆ, ನೀವು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಯಾಗಿ ನಿಮ್ಮದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಒತ್ತಾಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೀರಿ.

I. ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ
ಜನರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಯಾಗಿ ಒತ್ತಾಯಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾದಾಗ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ "ಇಲ್ಲ" ಎಂದು ಹೇಳುವುದು; ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ; ನಿಮಗಾಗಿ ಭೋಗವನ್ನು ಕೇಳಿ, ಪರವಾಗಿ ಕೇಳಿ; ನಿಮ್ಮನ್ನು ಹುಚ್ಚರನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುವ ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಏನಾದರೂ ಇದೆ ಎಂದು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಹೇಳಿ; ದೂರು ನೀಡಿ; ನೀವು ಖರೀದಿಸಿದ ದೋಷಯುಕ್ತ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಹಿಂತಿರುಗಿಸಿ; ಅವನು ನಿಮಗೆ ಮೋಸ ಮಾಡಿದನೆಂದು ಮಾರಾಟಗಾರನಿಗೆ ತಿಳಿಸಿ; ಅವರು ಅಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕ ಅಥವಾ ಪೋಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿಸಿ.

II. ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಧಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಕಾರಣಗಳು
ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ. ಮೇಲಿನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಮೂರು ವಿಭಿನ್ನ ಮಾರ್ಗಗಳಿವೆ. ಮೊದಲನೆಯದು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಿರುವುದು, ಅಂದರೆ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸದಿರುವುದು. ಈ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯು ಮುಖಾಮುಖಿಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವುದು, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಇತರ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಬಿಡುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯದು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆ. ಇದು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಆಕ್ರಮಣ ಮಾಡುವುದು, ಅತಿಯಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಮೂರನೆಯದು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲವಲ್ಲದ ಒತ್ತಾಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ಒಬ್ಬರ ಹಕ್ಕುಗಳಿಗಾಗಿ ನಿಲ್ಲುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಬಹಿರಂಗವಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಒಬ್ಬರ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ.
ಜನರು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ತಮ್ಮ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸದಿರಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸದಿರಲು ವಿವಿಧ ಕಾರಣಗಳಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಅವರು ವಾದ ಅಥವಾ ಜಗಳವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ; ಅವರು ದೃಶ್ಯವನ್ನು ಮಾಡಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ; ಅವರು ಮೂರ್ಖರಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅವರು ಹೆದರುತ್ತಾರೆ; ಅವರು ಹೋರಾಟದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ; ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಪರಾಧ ಮಾಡಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ; ಅದರಿಂದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಮಾಡುವುದು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳುವ ಮೂಲಕ ಅವರು ತರ್ಕಬದ್ಧಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ.

III. ನಿಮ್ಮದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಯಾಗಿ ಒತ್ತಾಯಿಸದ ಪ್ರಯೋಜನಗಳು
ನಿಮ್ಮದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಯಾಗಿ ಒತ್ತಾಯಿಸದಿರುವಿಕೆಯಿಂದ ಅವರು ಯಾವ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು ಎಂದು ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೇಳಿ. ಅದನ್ನು ಒಂದು ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಬರೆಯಿರಿ.
ಪ್ರಯೋಜನಗಳ ಶ್ರೇಣಿಯ ಉದಾಹರಣೆಗಳು: ವೈಯಕ್ತಿಕ ತೃಪ್ತಿ; ನಿಮಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ನೀವು ಪಡೆಯುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು; ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು; ನಿಮ್ಮ ಜೀವನದ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಹೆಚ್ಚಿದ ಅರ್ಥ; ಪರಸ್ಪರ ಸಂಘರ್ಷಗಳಿಂದ ಆತಂಕವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು; ನಿಮ್ಮ ಹಕ್ಕುಗಳಿಗಾಗಿ ನಿಲ್ಲುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೆಚ್ಚಿದೆ ಮತ್ತು ಜನರು ನಿಮ್ಮಿಂದ ಉತ್ತಮವಾದದ್ದನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ; ಇತರರಿಂದ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿ.

IV. ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲವಲ್ಲದ ಒತ್ತಾಯದ ಮೌಖಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು
ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ. ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಯಲ್ಲದ ದೃಢತೆಯ ಮೊದಲ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರವೆಂದರೆ "ಇಲ್ಲ" ಎಂದು ಹೇಳಲು ಕಲಿಯುವುದು ಅಥವಾ ಏನನ್ನಾದರೂ ಬೇಡಿಕೆ ಮಾಡಿದಾಗ ಅಥವಾ ಕೇಳಿದಾಗ ನಿಮ್ಮ ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುವುದು.
"ಇಲ್ಲ" ಎಂದು ಹೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಮೂರು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:
ಎ) ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಾನದ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ತಿಳಿಸಿ;
ಬಿ) ಈ ಸ್ಥಾನದ ಪರವಾಗಿ ಕಾರಣಗಳು ಅಥವಾ ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ನೀಡಿ;
ಸಿ) ಇತರ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಿ.
ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಯಲ್ಲದ ಸಮರ್ಥನೆಯ ಮತ್ತೊಂದು ಕ್ಷೇತ್ರವು ಪರವಾಗಿ ಕೇಳುವುದು ಅಥವಾ ನಿಮ್ಮ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸುವುದು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ:
ಎ) ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಿ;
ಬಿ) ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಅಥವಾ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಿ.
ಕೊನೆಯ ಕೌಶಲ್ಯವು ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ನಾನು ನಿನ್ನನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ", "ನಾನು ನಿನ್ನ ಮೇಲೆ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಕೋಪಗೊಂಡಿದ್ದೇನೆ", "ನೀವು ಹಾಗೆ ಹೇಳುವುದನ್ನು ನಾನು ಪ್ರಶಂಸಿಸುತ್ತೇನೆ", "ಇದು ನನಗೆ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಕೋಪವನ್ನುಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ", ಇತ್ಯಾದಿ. "ನಾನು" ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲವಲ್ಲದ ಒತ್ತಾಯವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ: ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ; ನನಗೆ ಬೇಕು; ನನಗೆ ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲ; ನಾನು ಮಾಡಬಹುದು; ನಾನು ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ.
ಈಗ ನಾವು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಯಾಗಿ ಸ್ವಂತವಾಗಿ ಒತ್ತಾಯಿಸುವ ಮೌಖಿಕ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿನಯಿಸೋಣ.

V. ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲವಲ್ಲದ ಒತ್ತಾಯದ ಮೌಖಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು
ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ. ಆಕ್ರಮಣಶೀಲವಲ್ಲದ ಸಮರ್ಥನೆಗಾಗಿ ಕೆಳಗಿನ ಮೌಖಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ, ಇದು ಮೌಖಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ಮೌಖಿಕ ಪಕ್ಕವಾದ್ಯ ಎರಡನ್ನೂ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಧ್ವನಿಯ ಪರಿಮಾಣ; ಮಾತನಾಡುವ ಪದಗಳ ಹರಿವು; ಕಣ್ಣಲ್ಲಿ ಕಣ್ಣಿಟ್ಟು; ಮುಖಭಾವ; ದೇಹದ ಸ್ಥಾನ (ಭಂಗಿಗಳು); ದೂರ.
ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಮೇಲಿನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಪಾತ್ರ ಮಾಡಲು ಹೇಳಿ, ಆದರೆ ಈ ಬಾರಿ ಅಮೌಖಿಕ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ.

VI ತೀರ್ಮಾನಗಳು
ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಯಲ್ಲದ ಸಮರ್ಥನೆಯು ನಿಮ್ಮ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ, ನಿಮ್ಮ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ, ಇತರರ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸದೆ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.
ಇದು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನಿಮಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ತರುತ್ತದೆ.
ಆಕ್ರಮಣಶೀಲವಲ್ಲದ ಸಮರ್ಥನೆಯು ಅಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮದ ಮೂಲಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು.

ಪಾಠ 12.
ಲಿಂಗ ಸಂಬಂಧಗಳು

ಗುರಿ:ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಿ, ಅವರು ಇಷ್ಟಪಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
ಕಾರ್ಯಗಳು:
ವಿರುದ್ಧ ಲಿಂಗದ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಯಾವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ;
ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಬಾಹ್ಯ (ಭೌತಿಕ) ಡೇಟಾದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ;
ವಿರುದ್ಧ ಲಿಂಗದ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ತಡೆಯುವ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ (ಭಯ, ಅವಮಾನ, ಇತ್ಯಾದಿ).
ಸಮಯ: 1 ಗಂಟೆ 45 ನಿಮಿಷಗಳು.
ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು:ಕಾಗದದ ದೊಡ್ಡ ಹಾಳೆ, ಗುರುತುಗಳು, ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳು.

ವಿಧಾನ

ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ. ಇಂದು ನಾವು ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಾಮಾಜಿಕ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.
ಯಾವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಬಲವಂತವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ?
ಈ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಬರೆಯಿರಿ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ನಿಖರವಾಗಿ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿರಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ. ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ನೋಟ (ಕೇಶವಿನ್ಯಾಸ, ಮೇಕ್ಅಪ್, ಫಿಗರ್); "ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ, ಮುಕ್ತ" ನೋಟ; ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಬಯಕೆ; ಒಳ್ಳೆಯ ನಡತೆ; ಪ್ರತಿಭಟನೆಯ ನಡವಳಿಕೆ; ಇದೇ ರೀತಿಯ ವರ್ತನೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು; ಲೈಂಗಿಕ ಆಕರ್ಷಣೆ; ದೈಹಿಕ ಶಕ್ತಿ.

I. ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ
ಲೈಂಗಿಕವಾಗಿ ಆಕರ್ಷಕ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕವಾಗಿ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸುಂದರವಲ್ಲದ ಚಲನಚಿತ್ರ ತಾರೆಯರು ಅಥವಾ ಲೈಂಗಿಕ ಬಾಂಬ್‌ಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಕೇಳಿ. ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಅರ್ಥವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ.

II. ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ
ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ. ವಿರುದ್ಧ ಲಿಂಗದ ಯಾರೊಂದಿಗಾದರೂ ಮೊದಲ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿಸುವ ಭಾವನೆಗಳಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಸಂಕೋಚ; ನೀವು ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅರ್ಹರಲ್ಲ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ; ನಿಮ್ಮನ್ನು "ಕಳುಹಿಸಲಾಗುವುದು" ಎಂಬ ಭಯ; ನೀವು ಬೇರೆ ವಲಯದಿಂದ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ; ಅವನಿಗೆ / ಅವಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ನೀವು "ವಿಚಿತ್ರ" ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ; ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ.

III. ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪ್ಲೇ ಮಾಡಿ
ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇ ಮಾಡಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ ಕೆಳಗಿನ ಸೂಚನೆಗಳು: "ನೀವು ಸ್ವತಂತ್ರರು. ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ದಿನಾಂಕವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಸಿನಿಮಾಗೆ ಆಹ್ವಾನಿಸುವುದು ಹೇಗೆ?
ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಜೋಡಿಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ನಂತರ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
"ನಿಮಗೆ ನಿರಾಕರಿಸಿದರೆ, ನೀವು ಏನು ಹೇಳಬೇಕು?"
ದಿನಾಂಕವನ್ನು ಮಾಡಲು ಉತ್ತಮ ಮಾರ್ಗವೆಂದು ಅವರು ಭಾವಿಸುವ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರನ್ನು ಕೇಳಿ. ಈ ತಂತ್ರಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ.

IV. ತೀರ್ಮಾನಗಳು
ವಿರುದ್ಧ ಲಿಂಗದ ಜನರು ಅನೇಕ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಇಷ್ಟಪಡಬಹುದು.
ಆಕರ್ಷಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಜನರ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳು ಬಹಳವಾಗಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು.
ವಿರುದ್ಧ ಲಿಂಗದೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ ಅನೇಕ ಜನರು ಮುಜುಗರಕ್ಕೊಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ.
ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನ, ವಿರುದ್ಧ ಲಿಂಗದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಬಳಸಬಹುದು.

ಪಾಠ 13.
ಲೈಂಗಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳು

ಗುರಿ:ಲೈಂಗಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಾರಣಗಳು, ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಗಳ ಚರ್ಚೆ; ಲೈಂಗಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಾಕಷ್ಟು ವರ್ತನೆಯ ರಚನೆ.
ಕಾರ್ಯಗಳು:
ಲೈಂಗಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹಿಂಸೆಯ ಪ್ರಚೋದನೆಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ;
ಹಿಂಸೆಯನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗುವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ;
ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿದಂತೆ ಲೈಂಗಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ.
ಸಮಯ: 1 ಗಂಟೆ 45 ನಿಮಿಷಗಳು.
ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು:ಕಾಗದದ ದೊಡ್ಡ ಹಾಳೆ, ಗುರುತುಗಳು.

ವಿಧಾನ

ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ.ಇಂದು ನಾವು ಲೈಂಗಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತೇವೆ ಅದು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು, ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ಹಿಂಸೆ, ಅಕಾಲಿಕ ಗರ್ಭಧಾರಣೆ, ಲೈಂಗಿಕವಾಗಿ ಹರಡುವ ರೋಗಗಳು.

I. ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ
ಲೈಂಗಿಕ ನಡವಳಿಕೆ, ಹಿಂಸಾಚಾರ, ಹಿಂಸೆಯ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ.
ಕಾಗದದ ದೊಡ್ಡ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ, ಲೈಂಗಿಕ ನಡವಳಿಕೆ, ಹಿಂಸೆ (ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ) ಮತ್ತು ಹಿಂಸೆಯ ಪ್ರಚೋದನೆಯಂತಹ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಸರಿಸದ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ.

II. ಚರ್ಚೆ
ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಲೈಂಗಿಕ ದೌರ್ಜನ್ಯದ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಉದಾಹರಣೆ ನೀಡಲು ಕಷ್ಟವಾಗಿದ್ದರೆ, ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಚಲನಚಿತ್ರ ಅಥವಾ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಯಿಂದ ಒಂದು ತುಣುಕು.

III. ಪರ್ಯಾಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಚರ್ಚೆ

IV. ತೀರ್ಮಾನಗಳು
ಈ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ನಾವು ಲೈಂಗಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಗಡಿಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಹಿಂಸಾಚಾರದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಸಂಭವನೀಯ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಹಿಂಸಾಚಾರವು ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ, ಕಾಕತಾಳೀಯವಲ್ಲ. ಅತ್ಯಾಚಾರಿ ಮತ್ತು ಬಲಿಪಶು ಇಬ್ಬರೂ ಸಮಾನವಾಗಿ ಅಪರಾಧಕ್ಕೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಬಲಿಪಶುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯು ಹಿಂಸೆಯನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ, ನೀವು ನಿಯಂತ್ರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಇತರರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು. ಅತ್ಯಾಚಾರದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗದ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಸಹಾಯವನ್ನು ನೀಡುವ ತಜ್ಞರನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಪಾಠ 14. ಸಂಘರ್ಷ

ಗುರಿ:ಸಂಘರ್ಷದ ನಿಕಟ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ಕಾರ್ಯಗಳು:
ಸಂಘರ್ಷದ ನಿಕಟ-ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಚರ್ಚೆ;
ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.
ಸಮಯ: 1 ಗಂಟೆ 45 ನಿಮಿಷಗಳು.
ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು:ಕಾಗದದ ದೊಡ್ಡ ಹಾಳೆ, ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳು, ಗುರುತುಗಳು.

ವಿಧಾನ

I. ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ
ನಿಕಟ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಘರ್ಷಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ ಮಾಡುವುದು. "ನಿಮಗೆ ನೀಡಿದಾಗ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ, ನೀವು ಹೇಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತೀರಿ?" ಹದಿಹರೆಯದವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಬರೆಯಿರಿ. ಈ ವಿಷಯಗಳು ಏಕೆ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು: ನಿರಾಕರಣೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ; ನೀವು ಅದನ್ನು ನರಕಕ್ಕೆ ಕಳುಹಿಸುತ್ತೀರಿ; ನಾನು ವಿಷಯವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಅಥವಾ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬಿಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ; ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನಗುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು; ನೀವು ಭಯಪಡುತ್ತೀರಿ; ನೀವು ಅವಮಾನದ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತೀರಿ; ನೀವು ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ನಿರಾಶೆಗೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ.
ಕಷ್ಟದ ಕಾರಣಗಳು: ಈ ಬಗ್ಗೆ ಬಹಿರಂಗವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವುದು ವಾಡಿಕೆಯಲ್ಲ; ಕೇವಲ ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲ; ಭಯಾನಕ; ನಿಮ್ಮ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರನ್ನು ದೂರ ತಳ್ಳಲು ನೀವು ಭಯಪಡುತ್ತೀರಿ.

II. ಒಂದು ದೃಶ್ಯದಲ್ಲಿ ನಟಿಸುವುದು
ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಪ್ರೀತಿಯ ಘೋಷಣೆಯ ದೃಶ್ಯವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರು. ಒಬ್ಬ ಯುವಕ ತನ್ನ ಗೆಳತಿಗೆ ತನ್ನ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಹಳ ಸಮಯದಿಂದ ಬಯಸಿದ್ದನು. ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಅವರು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು ...
- ನಿಮಗೆ ಗೊತ್ತಾ, ನಾನು ನಿಮಗೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಹೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ ...
- ಸರಿ? ಇದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ”ಎಂದು ಅವರು ಫ್ಲರ್ಟಿಯಾಗಿ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.
ಮೌನ ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ.
- ನೀನೇಕೆ ಸುಮ್ಮನೆ ಇರುವೆ? ಬಾ, ಮಾತನಾಡು!
- ಅದು ಸುಲಭವಾಗಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ...
ಅವಳು ಅವನನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತಾಳೆ, ಸಿಟ್ಟಿಗೆದ್ದಳು:
- ಕೇಳು, ನೀವು ಈಗಾಗಲೇ ನನ್ನನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ! ಒಂದೋ ನೀವು ಮಾತನಾಡಿ, ಅಥವಾ ನಾನು ಹೋಗುತ್ತೇನೆ! - ಪ್ರತಿಭಟನೆಯಿಂದ ಎದ್ದು ನಿಂತಿದೆ.
- ಇಲ್ಲ, ಏನೂ ಇಲ್ಲ ... ಮುಂದಿನ ಬಾರಿ.
ಪರವಾಗಿಲ್ಲ:
- ನೀವು ಬಯಸುವ!
ದೂರ ತಿರುಗುತ್ತದೆ.
ಇದರ ನಂತರ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಆಡುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ.
ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು: ನಿಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನೀವು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಯಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿಮಗೆ ಪ್ರಿಯನಾಗಿದ್ದರೆ; ನೀವು ಯಾವಾಗಲೂ ಅಂತ್ಯವನ್ನು ಕೇಳಬೇಕು, ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ; ಇದು ನಿಮಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ; ಎಂದಿಗೂ ಬಿಟ್ಟುಕೊಡಬೇಡಿ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕೊನೆಯವರೆಗೂ ನೋಡಿ; ನಿಮ್ಮ ಗೆಳೆಯ ಅಥವಾ ಗೆಳತಿ ಈ ರೀತಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದರೆ, ಬಹುಶಃ ನೀವು ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಮರುಪರಿಶೀಲಿಸಬೇಕು.
ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ. ಸನ್ನಿವೇಶದ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ನಿಮಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನೀಡಿದಾಗ ಉಂಟಾಗುವ ಭಯವನ್ನು "ಮುಸುಕು ಹಾಕಬಹುದು" ಎಂದು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಇದು ಹುಡುಗಿಯ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ. ನಾವು ಇತರ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು. ಭಯ ಅಥವಾ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅನೇಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ತೀವ್ರಗೊಳಿಸಬಹುದು.

III. ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು
ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಉತ್ತರಗಳಿಗಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡೆಲ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಪ್ಲೇ ಮಾಡಿ ಅದು ನಿಮ್ಮ ಸಂಗಾತಿಯನ್ನು ಅಪರಾಧ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಅವನಿಗೆ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.
ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿಭಿನ್ನ ಕಥಾವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಹಲವಾರು ದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

IV. ತೀರ್ಮಾನಗಳು
ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಯುವ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಪಾಲುದಾರನನ್ನು ಸಂಬೋಧಿಸಲು ಕಷ್ಟಪಡುವ ಅಥವಾ ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸದಿರಲು ಏನು ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಉದ್ಭವಿಸಬಹುದು. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪಾಲುದಾರನಿಗೆ ಗೌರವ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ನೇರತೆ, ಚಾತುರ್ಯ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಕಪಟತೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಉತ್ತರವನ್ನು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪಾಠ 15.
ಸಿಂಗಲ್ ರೋಲ್ ಐಡೆಂಟಿಟಿಯ ಸಮಸ್ಯೆ

ಗುರಿ:ಲಿಂಗ-ಪಾತ್ರ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ರಚನೆಯ ಚರ್ಚೆ.
ಕಾರ್ಯಗಳು:
ಯುನಿಸೆಕ್ಸ್ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಂಶದ ಪರಿಗಣನೆ;
ಸ್ವಯಂ ಗುರುತಿನ ಇಂಟ್ರಾಸೈಕಿಕ್ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಚರ್ಚೆ;
ಪರಸ್ಪರ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ "ಯುನಿಸೆಕ್ಸ್" ಸಮಸ್ಯೆಯ ಚರ್ಚೆ;
ಸ್ವಯಂ ಗುರುತಿನ ಸಾಮರಸ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಮಾನದಂಡಗಳ ರಚನೆ.
ಸಮಯ: 1,5 ಗಂಟೆ.
ಸ್ಥಳ:ತೆರೆದ ಪ್ರದೇಶ, ಬೀಚ್.
ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು:ಕಾಗದದ ದೊಡ್ಡ ಹಾಳೆ, ಗುರುತುಗಳು, ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳು.

ವಿಧಾನ

ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ.ಮಾಧ್ಯಮ, ಪ್ರದರ್ಶನ ವ್ಯವಹಾರ ಮತ್ತು ಜಾಹೀರಾತುಗಳಲ್ಲಿ, ಆಧುನಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಚಿತ್ರಣವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾದರಿಗಳುಗಂಡು ಮತ್ತು ಹೆಣ್ಣು ಎಂದು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸದ ನಡವಳಿಕೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನಾವು ಫ್ಯಾಷನ್ ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳ ಮುಖಪುಟಗಳಲ್ಲಿನ ಜಾಹೀರಾತುಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡುತ್ತೇವೆ, ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ: ಯಾರನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ - ಒಬ್ಬ ಪುರುಷ ಅಥವಾ ಮಹಿಳೆ.
ಆಧುನಿಕ ಸುಗಂಧ ಉದ್ಯಮವು ಕ್ರಮೇಣ ಕ್ಲಾಸಿಕ್ ಸುಗಂಧಗಳಿಂದ ದೂರ ಸರಿಯುತ್ತಿದೆ, "ಪರಿಪೂರ್ಣ, ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ" ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಯುನಿಸೆಕ್ಸ್ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಇಂದು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಯುವಜನರಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖವಾದದ್ದು ಎಂದು ಹೇಳಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

I. ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ
ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಯುನಿಸೆಕ್ಸ್ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ ಮಾಡುವುದು. ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನಾವು ಯುನಿಸೆಕ್ಸ್ (ಜಾಹೀರಾತು, ಪ್ರದರ್ಶನ ವ್ಯವಹಾರ, ಫ್ಯಾಷನ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುವ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ. ಫ್ಯಾಶನ್ ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಮೂಲಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ಬಳಸಲು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಇದನ್ನು ಸುಗಂಧ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಮೇಲೆ ಬರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಯುನಿ; ಬಹುಮುಖ ಉಡುಪು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಬಿಗಿಯಾದ ಚರ್ಮದ ಪ್ಯಾಂಟ್, ವೈಡ್-ಲೆಗ್ ಜೀನ್ಸ್; ಮಹಿಳೆಯರಿಗೆ ಸಣ್ಣ ಕೂದಲು ಮತ್ತು ಪುರುಷರಿಗೆ ಉದ್ದ ಕೂದಲು; ಕೆಲವು ದೂರದರ್ಶನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ, ನಿರೂಪಕರು ವಿರುದ್ಧ ಲಿಂಗದ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಇದು ವೇದಿಕೆಯ ಮೇಲೂ ನಡೆಯುತ್ತದೆ; ಫೋಟೋಗಳಲ್ಲಿ ಫ್ಯಾಷನ್ ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳು"ಹುಡುಗಿ ಅಥವಾ ವ್ಯಕ್ತಿ ಯಾರು ಎಂದು ನಿಮಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುವುದಿಲ್ಲ" ಎಂದು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ; ದೈಹಿಕ ನೋಟದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು: ಹಚ್ಚೆಗಳು, ಮೇಕ್ಅಪ್, ಚುಚ್ಚುವಿಕೆಗಳು).

II. ಚರ್ಚೆ
ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರ ಲಿಂಗ ಪಾತ್ರಗಳ ರೂಪಾಂತರದ ಮೇಲೆ ಸಮಾಜದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ, ಸ್ವಯಂ ಗುರುತಿನ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಮಸುಕುಗೊಳಿಸುವುದು (ತೀವ್ರ ರೂಪವಾಗಿ - ಲಿಂಗವನ್ನು ಮರುರೂಪಿಸುವುದು, ಅಂದರೆ ಲಿಂಗಾಯತವಾದ).
ಪರಿಗಣಿಸಿ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳುಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ವಿಕೃತ ಸ್ವಯಂ ಗುರುತನ್ನು (ತೀವ್ರ ರೂಪ - ಸಲಿಂಗಕಾಮಿ ಸಂಬಂಧಗಳು).
ಯುನಿಸೆಕ್ಸ್ ಫ್ಯಾಶನ್ಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವರ್ತನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು (ಅದನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಅನುಸರಿಸದಿರುವುದು; ಹದಿಹರೆಯದವರು ಏನು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಅವನು ಏನು ತಪ್ಪಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದರಿಂದ ಅವನು ನಿಜವಾಗಿ ಏನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ); "ಗೋಲ್ಡನ್ ಮೀನ್" ನ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಮಾನದಂಡಗಳು.

III. ತೀರ್ಮಾನಗಳು

ಯುನಿಸೆಕ್ಸ್ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಂಶಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ನೋಡಬಹುದು. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಎಂದರೆ ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರ ಪಾತ್ರಗಳ ರೂಪಾಂತರ, ಸ್ವಯಂ-ಗುರುತಿನ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಮಸುಕುಗೊಳಿಸುವುದು, ತೀವ್ರ ಸ್ವರೂಪಗಳವರೆಗೆ (ಲಿಂಗ, ಸಲಿಂಗಕಾಮಿ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಲೈಂಗಿಕ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಮರುರೂಪಿಸುವುದು). ಯುನಿಸೆಕ್ಸ್ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಮೂಲಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಹದಿಹರೆಯ, ಮಾಧ್ಯಮ (ಜಾಹೀರಾತು, ಚಲನಚಿತ್ರಗಳು, ದೂರದರ್ಶನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು), ಪ್ರದರ್ಶನ ವ್ಯಾಪಾರ, ಹಾಗೆಯೇ ಫ್ಯಾಷನ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು (ಬಟ್ಟೆ ಶೈಲಿ, ಕೇಶವಿನ್ಯಾಸ, ಚುಚ್ಚುವಿಕೆಗಳು, ಹಚ್ಚೆಗಳು). ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನದ ವ್ಯವಹಾರದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ನೇರವಾಗಿ ಅಥವಾ ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಸ್ವಯಂ ಗುರುತಿನ ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ. ಇದು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ಅಂತಹ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಪಾಠ 16. ಅಂತಿಮ

ಗುರಿ:ಗುಂಪು ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಿ.
ಕಾರ್ಯಗಳು:
ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಪಡೆಯಿರಿ;
ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ವಿದಾಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸಿ.
ಸ್ಥಳ:ತೆರೆದ ಪ್ರದೇಶ.
ಸಮಯ: 1 ಗಂಟೆ.
ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು:ಬಣ್ಣದ ಕಾಗದದ ದಪ್ಪ ಹಾಳೆ, ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳು, ಪೆನ್ನುಗಳು, ಗುರುತುಗಳು.

ವಿಧಾನ

ಆಯ್ಕೆ I
ಪ್ರತಿ ಮಗುವೂ ಒಂದು ಕಾಗದದ ತುಂಡನ್ನು ಗ್ರೀಟಿಂಗ್ ಕಾರ್ಡ್‌ನಂತೆ ಅರ್ಧಕ್ಕೆ ಮಡಚಿ, ಕಾರ್ಡ್‌ನ ಹೊರಭಾಗದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಕೈಯನ್ನು ಇರಿಸಿ, ಅದನ್ನು ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ನಿಂದ ಗುರುತಿಸಿ ಮತ್ತು "ಕೈ" ಒಳಗೆ ತಮ್ಮ ಹೆಸರನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ. (ಕೈ ಇತರರಿಗೆ ಮುಕ್ತತೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ.) ನಂತರ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಅವನ ಅಥವಾ ಅವಳ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ರವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಒಳಗೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಬರೆಯಬೇಕು. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಇತರರಿಗೆ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಬರೆಯುವವರೆಗೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ರವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಯ್ಕೆ II
ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಕಾಗದದ ತುಂಡು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಕರ್ ನೀಡಿ. ಮೇಲಿನ ಬಲ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಮೊದಲಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ಹೇಳಿ. ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ತನ್ನ ಹಾಳೆಗೆ ಸಹಿ ಹಾಕುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರತಿ ಮಗು ಕವಿತೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಸಾಲನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತನ್ನ ಕಾಗದದ ತುಂಡನ್ನು ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ನೆರೆಯವರಿಗೆ ರವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವನು ತನ್ನದೇ ಆದ ಸಾಲನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಕವಿತೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಎಲ್ಲಾ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸಾಲನ್ನು ಬರೆದ ನಂತರ, ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಮೊದಲ ಸಾಲಿನ ಲೇಖಕರಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಮಾದರಿ ಉದಾಹರಣೆಗಳು:
ನಾವು ಬಹಳಷ್ಟು ಕಲಿತಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತರಾಗಿದ್ದೇವೆ ...
ನಮ್ಮ ಗುಂಪು ಹೂವಿನಂತೆ...
ನನಗೆ ತುಂಬಾ ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ, ನನಗೆ ತುಂಬಾ ತಿಳಿದಿದೆ ...
ಎಲ್ಲಾ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಬರೆದ ನಂತರ, ಮೊದಲು ನಿಮ್ಮದನ್ನು ಓದಿ. ನಂತರ ಅವರ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಬೇರೆ ಯಾರು ಓದಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಕೇಳಿ.

ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಪಡೆಯಲಾಗುತ್ತಿದೆ
ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಹಾಳೆಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಅವರನ್ನು ಕೇಳಿ:
ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಯಾವುದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದೀರಿ? ನಿಮಗೆ ಯಾವುದು ಇಷ್ಟವಾಗಲಿಲ್ಲ? ನೀವು ಇನ್ನೇನು ತಿಳಿಯಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ? ಏನು ಅನಗತ್ಯ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ? ನೀವು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ? ನೀವು ಏನು ಹೊಸದನ್ನು ಕಲಿತಿದ್ದೀರಿ?
ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಕೆಲವು ಹೇಳಿಕೆಗಳು: ನಾವು ನಮ್ಮ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ್ದೇವೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ನಾನು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟೆ; ನಾವು ಹಲವಾರು ಮಾನಸಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿಲ್ಲ - ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನವು ಇರಬಹುದು; ನಾನು ಜನರ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ; ನಾವು ಮೊದಲ ಪಾಠದಿಂದ ಹತ್ತಿರವಾದೆವು ಮತ್ತು ನಾವು ಮೊದಲು ಚರ್ಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು; ಕಷ್ಟಕರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡರು; ನಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಕಲಿತರು; ನಾನು ಸ್ನೇಹಿತರ ಅಸೂಯೆ ಬಗ್ಗೆ ಇನ್ನಷ್ಟು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ; ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಕಲಿತರು ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಹೆದರಬೇಡಿ; ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆದರು.

ಕಷ್ಟ, ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ, ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು, ತಿರುವು... ಹದಿಹರೆಯಕ್ಕೆ ಬಂದಾಗ ಯಾವ ವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸರಾಸರಿ 13 ರಿಂದ 15 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಅವರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಪಾಯದ ಗುಂಪನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತಾರೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಶೇಕಡಾವಾರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಿಂದ ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ, ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿವಿಧ ಪ್ರಭಾವ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳು. ಕಡಿಮೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಅಧ್ಯಯನಗಳ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಅಡಚಣೆ; ಕಳಪೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯಿಂದಾಗಿ ಒಂದು ವರ್ಷವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಕಾರಣವಿಲ್ಲದೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮಕ್ಕಳ "ಸಮಸ್ಯೆ" ಯ ಮುಖ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿವೆ.

ಇಂದು, ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಕೊರತೆಯಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಡೇ ಕೇರ್ ಸೆಂಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಕಷ್ಟಕರವಾದ-ಶಿಕ್ಷಣ ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಗುಂಪು ಪಾಠಗಳ ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ; ಇದು ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯದ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಅಪರಾಧದ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯವನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ತಡೆಗಟ್ಟಲು ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ತೀವ್ರವಾದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಕ ಪಾತ್ರಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮಗುವಿನ ದೇಹ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿ ತ್ವರಿತ ಶಾರೀರಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ರಚನೆಗೆ ಪ್ರೇರಕ ಶಕ್ತಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಗತ್ಯಗಳ (ಸ್ವೀಕಾರ, ಅರಿವು, ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ) ತೃಪ್ತಿಯಾಗಿದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ವಕ್ರವಾದ ವರ್ತನೆಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ ಇದಕ್ಕೆ ಹೊರತಾಗಿಲ್ಲ. ಅವರು ಭೌತಿಕ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆಯಿಂದ ಕೂಡ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ: ಸೌಂದರ್ಯ, ಸಾಮರಸ್ಯ, ದಯೆ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ, ಮುಕ್ತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದ್ದು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಬದಲಾಗುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ, ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸ್ಥಾಪಿತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಸೇರಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಅವನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದಿಕ್ಕನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ತಮ್ಮ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು. ಒಬ್ಬನು ತನ್ನ ಹೆಚ್ಚಿದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ, ಅವನನ್ನು ಗೌರವ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಯಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಿದರೆ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿದರೆ, ಒಡನಾಡಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳು ವಯಸ್ಸಿನ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದಾಗಿ: ಹೆಚ್ಚಿದ ಉತ್ಸಾಹ, ನರಮಂಡಲದ ಸಾಪೇಕ್ಷ ಅಸ್ಥಿರತೆ, ದೇಹದಲ್ಲಿ ವೇಗವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಉಬ್ಬಿಕೊಂಡಿರುವ ಹಕ್ಕುಗಳು ದುರಹಂಕಾರಕ್ಕೆ ತಿರುಗುವುದು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅತಿಯಾದ ಅಂದಾಜು, ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಹದಿಹರೆಯದವರು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನೂ ಸಹ ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಮೂಲಕ ಸ್ವತಃ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಕಾರ್ಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಒಬ್ಬರ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಅರ್ಥವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.

ಡೌನ್‌ಲೋಡ್:

ಮುನ್ನೋಟ:

ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿದಿರುವ ಅನಾಥರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ

"ಕ್ರಾಸ್ನೋಕಾಮೆನ್ಸ್ಕ್ ಅನಾಥಾಶ್ರಮ"

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ

"ಕಷ್ಟ" ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸ

"ದುರ್ಬಲಗೊಂಡ ಮಕ್ಕಳ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ"

ಗುಂಪು ಸಂಖ್ಯೆ 10

ಕ್ರಾಸ್ನೋಕಾಮೆನ್ಸ್ಕ್ 2013

1. ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಪಾಸ್ಪೋರ್ಟ್
2. ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ
3. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು
4. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ
5. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ
6. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯ
7. ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು
8. ಉಸ್ತುವಾರಿ
9. ಬಳಸಿದ ಪುಸ್ತಕಗಳು

ಅರ್ಜಿಗಳನ್ನು

ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಪಾಸ್ಪೋರ್ಟ್

ಹೆಸರು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು	ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ "ಅಸಮರ್ಪಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ"
ಕಾರಣಗಳು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ	ಕೆಳಗಿನ ನಿಯಂತ್ರಕ ಕಾನೂನು ಕಾಯಿದೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ: - ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಂವಿಧಾನ; - ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕಾನೂನು "ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ"; - ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಆದ್ಯತೆಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು (ಡಿಸೆಂಬರ್ 9, 2004 ರಂದು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರದ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ (ನಿಮಿಷಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ. 47, ವಿಭಾಗ I)) ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಕ್ರಮಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ 2010 ರವರೆಗಿನ ಅವಧಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಆದ್ಯತೆಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು; - ಆದ್ಯತೆಯ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಯೋಜನೆ "ಶಿಕ್ಷಣ" ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳು; ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕಾನೂನು "ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಮೂಲಭೂತ ಖಾತರಿಗಳ ಮೇಲೆ"; ರಷ್ಯಾದ ನಾಗರಿಕರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ; ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಸಮಾವೇಶ; ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿದಿರುವ ಅನಾಥರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮಾದರಿ ನಿಯಮಗಳು; ಚಾರ್ಟರ್ ಅನಾಥಾಶ್ರಮ;
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಗ್ರಾಹಕ	ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿದಿರುವ ಅನಾಥರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ "ಕ್ರಾಸ್ನೋಕಾಮೆನ್ಸ್ಕ್ ಅನಾಥಾಶ್ರಮ"
ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಡೆವಲಪರ್	ಗುಂಪು ಸಂಖ್ಯೆ 10 ರ ಶಿಕ್ಷಕ ಬ್ರೋಡೋವಾ ಇ.ವಿ.
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಅನುಷ್ಠಾನಕಾರರು	ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಡಳಿತ, ಗುಂಪು ಸಂಖ್ಯೆ 10 ರ ಶಿಕ್ಷಕರು
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು	ಗುರಿ: ಕಾರ್ಯಗಳು: 3- ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸಾಧಿಸಿ. 4.- ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಸಮರ್ಪಕವಾದ ಧನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು. 8.-ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ಕಷ್ಟಕರವಾದ-ಶಿಕ್ಷಣ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು.
ಮೂಲ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಸೂಚಕಗಳು	ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಡೇಟಾ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು
ಅನುಷ್ಠಾನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು	ಹಂತ I: ವಿನ್ಯಾಸ - 2012 - 2013 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ ಹಂತ II: ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ - 2013 - 2015 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ ಹಂತ III: ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ - 2014 - 2015 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ
ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು	ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು. ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ನಿಯಂತ್ರಣ	ಅನಾಥಾಶ್ರಮದ ಆಡಳಿತವು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಅನುಷ್ಠಾನದ ಗಡುವುಗಳು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು	2012 - 2015

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ

ಕಷ್ಟ, ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ, ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು, ತಿರುವು... ಹದಿಹರೆಯಕ್ಕೆ ಬಂದಾಗ ಯಾವ ವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸರಾಸರಿ 13 ರಿಂದ 15 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿದ್ದಾರೆ, ಅವರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಪಾಯದ ಗುಂಪನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತಾರೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಶೇಕಡಾವಾರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ, ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿವಿಧ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವ. ಕಡಿಮೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಅಧ್ಯಯನಗಳ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಅಡಚಣೆ; ಕಳಪೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯಿಂದಾಗಿ ಒಂದು ವರ್ಷವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಕಾರಣವಿಲ್ಲದೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮಕ್ಕಳ "ಸಮಸ್ಯೆ" ಯ ಮುಖ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿವೆ.

ಇಂದು, ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಕೊರತೆಯಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಡೇ ಕೇರ್ ಸೆಂಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಕಷ್ಟಕರವಾದ-ಶಿಕ್ಷಣ ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಗುಂಪು ಪಾಠಗಳ ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ; ಇದು ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯದ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಅಪರಾಧದ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯವನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ತಡೆಗಟ್ಟಲು ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ತೀವ್ರವಾದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಕ ಪಾತ್ರಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮಗುವಿನ ದೇಹ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿ ತ್ವರಿತ ಶಾರೀರಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ರಚನೆಗೆ ಪ್ರೇರಕ ಶಕ್ತಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಗತ್ಯಗಳ (ಸ್ವೀಕಾರ, ಅರಿವು, ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ) ತೃಪ್ತಿಯಾಗಿದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ವಕ್ರವಾದ ವರ್ತನೆಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ ಇದಕ್ಕೆ ಹೊರತಾಗಿಲ್ಲ. ಅವರು ಭೌತಿಕ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆಯಿಂದ ಕೂಡ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ: ಸೌಂದರ್ಯ, ಸಾಮರಸ್ಯ, ದಯೆ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ, ಮುಕ್ತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದ್ದು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಬದಲಾಗುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ, ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸ್ಥಾಪಿತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಸೇರಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಅವನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದಿಕ್ಕನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ತಮ್ಮ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು. ಒಬ್ಬನು ತನ್ನ ಹೆಚ್ಚಿದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ, ಅವನನ್ನು ಗೌರವ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಯಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಿದರೆ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿದರೆ, ಒಡನಾಡಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳು ವಯಸ್ಸಿನ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದಾಗಿ: ಹೆಚ್ಚಿದ ಉತ್ಸಾಹ, ನರಮಂಡಲದ ಸಾಪೇಕ್ಷ ಅಸ್ಥಿರತೆ, ದೇಹದಲ್ಲಿ ವೇಗವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಉಬ್ಬಿಕೊಂಡಿರುವ ಹಕ್ಕುಗಳು ದುರಹಂಕಾರಕ್ಕೆ ತಿರುಗುವುದು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅತಿಯಾದ ಅಂದಾಜು, ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಹದಿಹರೆಯದವರು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನೂ ಸಹ ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಮೂಲಕ ಸ್ವತಃ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಕಾರ್ಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಒಬ್ಬರ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಅರ್ಥವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.

ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ವಿಕೃತ ವರ್ತನೆಗೆ ಕಾರಣವೇನು? 1. ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ "ಕಷ್ಟ", ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಜೈವಿಕ ಪಕ್ವತೆಯ ನಡುವಿನ ಅಂತರದಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ, ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಯಾವಾಗಲೂ ಸುಗಮವಲ್ಲದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, "ನಾನು ಒಂದು ಪರಿಕಲ್ಪನೆ," ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಸ್ಥಾನಕ್ಕಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಹುಡುಕಾಟ, ಪೂರಕವಾಗಿದೆ ಸಂಚಿತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವ.. 2. ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ, ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಆದ್ಯತೆಗಳು, ಆದರ್ಶಗಳಲ್ಲಿ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಬದಲಾವಣೆ, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ, ಮದ್ಯಪಾನ, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ, ಮಕ್ಕಳ ಆರಂಭಿಕ ಅಪರಾಧೀಕರಣ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಭೌತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದಿಂದ ತುಂಬಿದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆಯ ನಿರ್ವಾತ , ಮಕ್ಕಳ ಕಡೆಗೆ ವಯಸ್ಕ ಸಮುದಾಯದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ವರ್ತನೆಯ ಸ್ಥಾನದ ನಾಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ರಷ್ಯಾದ ಕುಟುಂಬಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳು.
ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಹದಿಹರೆಯವು ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿವ್ಯಕ್ತಿ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಮಗುವಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇನ್ನೂ ವಯಸ್ಕರಾಗಿಲ್ಲ; ಅವರು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ವಯಸ್ಕ ಜೀವನ, ತನ್ನ ಗುರುತನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅವನ ಜೀವನ ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯದ ಯಶಸ್ಸು ಅವನು ಇಡೀ ಜಗತ್ತಿಗೆ, ತನಗೆ ಮತ್ತು ಈ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು

ಗುರಿ: - ಹದಿಹರೆಯದವರ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ತಡೆಯಿರಿ; ಬಿಕ್ಕಟ್ಟನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಜೀವನವನ್ನು ನೀವೇ ಬದಲಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

1- ನಿಮ್ಮನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ;

2- ಅಗತ್ಯ ಜ್ಞಾನ, ನಾಗರಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಣಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಿ;

3- ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು;

4.- ಅವರಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಧನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು

ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿ.

5.-ಪ್ರಚಾರದ ಮೂಲಕ ಮದ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯಗಳ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವುದು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಚಿತ್ರಜೀವನ.

6.-ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, ಅವರ ಜೀವನವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

7.-ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ಕಷ್ಟಕರವಾದ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಆಧಾರ

ಹದಿಹರೆಯದವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು.

ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿಗೆ ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ತತ್ವವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಒಲವುಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಪಾತ್ರಗಳ ಸ್ವಂತಿಕೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಘನತೆಗೆ ಒತ್ತು ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನಗಳ ಏಕತೆ ಮತ್ತು ಪೂರಕತೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರ್ಪಡೆ: ಬೌದ್ಧಿಕ (ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಸಂಯೋಜನೆ); ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ - ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ (ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ) ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ (ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ)

ಶಿಕ್ಷಣದ ಏಕತೆ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ನೆರವು ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲ.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಹಂತಗಳು

ಅದರಲ್ಲಿ ಯೋಜಿಸಲಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಹಂತ ಹಂತದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮೂಲಕ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಹಂತ I - ಸಾಂಸ್ಥಿಕ-ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ರೋಗನಿರ್ಣಯ

(2012 - 2013):

ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕಿ

ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅಧ್ಯಯನ.

ಹಂತ II - ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ (2013 -2014):

ಅಭ್ಯಾಸದ ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ಕಷ್ಟಕರವಾದ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು

ಮರು-ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು

ಎ) ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು;

ಬಿ) ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಗಳಿಸುವುದು;

ಸಿ) ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುವುದು.

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಹುಂಡಿ

ಎ) ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳು;

ಬಿ) ಕ್ರಮಗಳು;

ಬಿ) ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು;

ಡಿ) ಹದಿಹರೆಯದವರು ತನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯ;

ಡಿ) ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಆದರ್ಶದ ಕಡೆಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ.

ಮಧ್ಯಂತರ ನಿಯಂತ್ರಣ.

ಹಂತ III - ಅಂತಿಮ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ (2014 - 2015):

ಡೇಟಾ ಸಂಸ್ಕರಣೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ;

ನಿಗದಿತ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ;

ಅಸಮರ್ಪಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಭವಿಷ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.

ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳಿಗೆ ತೆರೆದಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಿಭಾಗಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ನಿರಂತರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಾಗಿ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು

ದೈನಂದಿನ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸಬೇಕು, ಅಗತ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಬೇಕು. ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಸಮಂಜಸವಾದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಭಾವದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಭಾವದ ತತ್ವಗಳು.

ಸೃಜನಶೀಲ - ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು:

1) ದಯೆ, ಗಮನ, ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು;

2) ವಿನಂತಿ;

3) ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ (ಅನುಮೋದನೆ, ಪ್ರಶಂಸೆ, ಪ್ರತಿಫಲ, ನಂಬಿಕೆ, ತೃಪ್ತಿ ಕೆಲವು ಆಸಕ್ತಿಗಳುಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳು, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ). ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವಾಗ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ನಿಬಂಧನೆಗಳಿಂದ ನಿಮಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಬೇಕು:

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವಿಗೆ ಅಥವಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;

ಯಾವುದೇ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬೇಕು;

ಈ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಎದುರಿಸಿದ ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಫಲದ ರೂಪ ಮತ್ತು ಬೆಲೆ ಸರಿದೂಗಿಸಬೇಕು; ಅವರು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿರಬೇಕು, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು;

ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದಾಗ ಪ್ರತಿಫಲ ಇರಬೇಕು;

ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವಾಗ, ಪ್ರತಿಫಲಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನೀವು ಸೂಚಿಸಬೇಕು;

ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಆದೇಶಗಳು, ಆದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಮನವೊಲಿಸುವಿಕೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಏಕತಾನತೆಯ ಸಲಹೆಗಳಿಂದ ತನ್ನ ಪಾಲು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಲಹೆಯನ್ನು ನಾವು ನೆನಪಿಸೋಣ. ಮಗುವಿನ ಗೌಪ್ಯತೆಯನ್ನು ಗೌರವಿಸಿ;

ಸಂದರ್ಭಗಳು ಅದನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸಿದರೆ, ಆದೇಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ದೃಢವಾಗಿ ನೀಡಿ, ಆದರೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಮತ್ತು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ;

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಪರಿಗಣಿಸಿ;

ನಿಮ್ಮ ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಅವಮಾನಿಸಬೇಡಿ;

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಗ್ರತೆಯ ನಿಯಮವನ್ನು ಗಮನಿಸಿ. ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ. "ನೀವು ಕೆಟ್ಟವರು" ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ "ನೀವು ಏನಾದರೂ ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ", "ನೀವು ಕ್ರೂರರು" ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ "ನೀವು ಕ್ರೂರವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಿದ್ದೀರಿ".

ಮೇಲಿನ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವುದರಿಂದ ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅಪಾಯವಿದೆ;

4) “ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಗತಿ” - ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು, ಅವರು ಪ್ರಸ್ತುತ ಅದಕ್ಕೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರ್ಹರಲ್ಲ. ಅಡ್ವಾನ್ಸ್ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಮಾಡಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ;

5) ಕ್ಷಮೆ. ಕ್ಷಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅತ್ಯಗತ್ಯವಾದ ಗುಣವಾಗಿದೆ. ಸತ್ಯಗಳನ್ನು ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯ. ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನು ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಕ್ಷಮಿಸುವಂತಿರಬೇಕು.

ಕಷ್ಟಕರವಾದ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ನಡವಳಿಕೆಯ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

1) ಕನ್ವಿಕ್ಷನ್ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದಾಹರಣೆ. ಕನ್ವಿಕ್ಷನ್ ಎನ್ನುವುದು ಕೆಲವು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸರಿಯಾದತೆ ಅಥವಾ ಅಗತ್ಯತೆಯ ವಿವರಣೆ ಮತ್ತು ಪುರಾವೆಯಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ಕೆಲವು ಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹತೆಯಾಗಿದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದಾಹರಣೆ- ಶಿಕ್ಷಕರು ಸರಿ ಎಂಬ ಪ್ರಮುಖ ವಾದ.

2) ನಂಬಿಕೆ.

3) ನೈತಿಕ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು.

4) ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

5) ಮಾನವೀಯ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುವುದು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ನ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ.

1) ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ನೇರ ಸೂಚನೆಗಳ ಮೂಲಕ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಮಧ್ಯಂತರ ಲಿಂಕ್ ಮೂಲಕ.

2) ಫ್ಲಾಂಕಿಂಗ್ ವಿಧಾನ. ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ದುಷ್ಕೃತ್ಯವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದ ನಂತರ, ಯಾವಾಗಲೂ ಅವನನ್ನು ಖಂಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಅಂತಹ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಸ್ಪರ್ಶಿಸುತ್ತಾನೆ. ಒಳ್ಳೆಯ ನಡವಳಿಕೆ. ಮಗುವಿನೊಂದಿಗಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಮಾಡಿದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಿಭಿನ್ನ ಸಮತಲದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಪಾರ್ಶ್ವದ ವಿಧಾನದ ಮೂಲತತ್ವವಾಗಿದೆ.

3) ಶಿಷ್ಯನ ಒಳಗಿನ ಭಾವನೆಗಳ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ. ಉದಾತ್ತ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳ ಕೃಷಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಆಳವಾದ ಗುಪ್ತ ಭಾವನೆಗಳ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಸೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಭಾವವು ಇರುತ್ತದೆ.

ಕೆಲಸದ ನೇರ ಮತ್ತು ಪರೋಕ್ಷ ಪ್ರತಿಬಂಧಕ ರೂಪಗಳು.

1) ಕ್ರಿಯೆಯ ಹೇಳಿಕೆ. ಕ್ರಿಯೆಯ ನೇರ ಹೇಳಿಕೆಯು ಈ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡುವ ಹೇಳಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ; ಕ್ರಿಯೆಯ ಪರೋಕ್ಷ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೇಳಿಕೆ ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಶಿಕ್ಷಕನಿಗೆ ತನ್ನ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ತಿಳಿದಿದೆ ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

2) ಖಂಡನೆ. ಇದು ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮುಕ್ತ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ.

3) ಶಿಕ್ಷೆ. ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ನಡವಳಿಕೆಯು ಇನ್ನೂ ಅಭ್ಯಾಸವಾಗದಿದ್ದಾಗ ಮಾತ್ರ ಶಿಕ್ಷೆಯು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆಯು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಾಗಿದೆ. ಅಸಭ್ಯತೆ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲ.

4) ಆದೇಶ.

5) ಎಚ್ಚರಿಕೆ.

6) ಮುಂಬರುವ ಶಿಕ್ಷೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಆತಂಕವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು.

7) ಆಕ್ರೋಶವನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು.

ಸಹಾಯಕ ತಂತ್ರಗಳು.

1) ಸರಿಯಾದ ನಡವಳಿಕೆಗಾಗಿ ಬಾಹ್ಯ ಬೆಂಬಲದ ಸಂಘಟನೆ. ಸರಿಯಾದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ನೈತಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಮೂಲಕ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ರಚನೆಯು ಮೂಲತತ್ವವಾಗಿದೆ.

2) ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಪರಾಧಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲು ನಿರಾಕರಣೆ. ಈ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ ಇದು ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಅನ್ಯಾಯದ ನಿಂದೆಗಳು, ಖಂಡನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆಯ ದುರುಪಯೋಗವನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಕಠಿಣ ಮಗುವಿನ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬನೆ, ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆ, ಅವನಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆ - ಇದು ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಒಂದು ವಿಷಯ ನಿಜ: ಹದಿಹರೆಯದವರು ಯಾವುದೇ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಾಡಿದರೂ, ಅವನಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಬೇಕು. ಇದು ಅವನಿಗೆ ಹಾನಿ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅಪನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಪರಕೀಯತೆಯ ಮಂಜುಗಡ್ಡೆಯನ್ನು ಕರಗಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅವನನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ಇತರರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಹೋಗುವ ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ಮೊದಲ ಹೆಜ್ಜೆ ಇದು.

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ತಿದ್ದುಪಡಿಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಕೆಲಸ

(ನೈತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).

2. ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪರಿಚಯ ಮತ್ತು ವಿನಾಯಿತಿ ಇಲ್ಲದೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು.

3. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪಗಳ ನಡುವಿನ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಮತೋಲನ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳುವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಲಿಂಗ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು:

ಕಷ್ಟಕರ ಹದಿಹರೆಯದವರ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ತತ್ವ.

ಈ ತತ್ವವು ಶಿಕ್ಷಕನು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾದದ್ದನ್ನು ನೋಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವನೊಂದಿಗೆ ತನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಈ ಅತ್ಯುತ್ತಮವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ತತ್ವದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಷರತ್ತುಗಳು ಹೀಗಿವೆ:

ತನ್ನ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮಗುವಿನ ಸ್ವಯಂ-ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು;

ಒಬ್ಬರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆ;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ನಿರಂತರ ಗಮನ;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು;

ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವನ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ ಆಶಾವಾದಿ ತಂತ್ರ;

ಮಕ್ಕಳ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅಭಿರುಚಿಗಳು, ಆದ್ಯತೆಗಳು, ಇದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೊಸ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಜಾಗೃತಿ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ತತ್ವವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ನಿಯಮಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ:

ಶಿಷ್ಯನ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ;

ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ ಅವನ ಕಡೆಗೆ ಗೌರವಯುತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು;

ಒಳ್ಳೆಯತನ ಮತ್ತು ದಯೆಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು;

ಶಿಕ್ಷಕರು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ;

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಂದ ಮಾನವೀಯ ಸಂಬಂಧಗಳ ರಚನೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಘನತೆಯ ಅವಮಾನವನ್ನು ತಡೆಯುವುದು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕ್ರಮಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮರ್ಪಕತೆಯ ತತ್ವ. ಈ ತತ್ವವು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳ ಅನುಸರಣೆ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು ಬಯಸುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು;

ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮನ್ವಯ;

ಮಾಧ್ಯಮದಿಂದ ಸೇರಿದಂತೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಗ್ರಹಿಸಿದ ವಿವಿಧ ಮಾಹಿತಿಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ.

ಕಷ್ಟಕರವಾದ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಪ್ರಭಾವದ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣದ ತತ್ವ.

ಈ ತತ್ವವು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು, ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುವ ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಆವಿಷ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ವೈಯಕ್ತೀಕರಣದ ತತ್ವವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಷರತ್ತುಗಳು:

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ;

ಆಯ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ವಿಧಾನಗಳುಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವ;

ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ ಕಷ್ಟಕರವಾದ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಹದಿಹರೆಯದವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು;

ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಭಾಗವಹಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಒದಗಿಸುವುದು.

ಕಷ್ಟಕರವಾದ-ಶಿಕ್ಷಣ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿಸುವ ತತ್ವ.

ಈ ತತ್ವವು ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಪರಿಸರ, ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿನಾಯಿತಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಸ್ಥಾನ.

ಈ ತತ್ವವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ನಿಯಮಗಳಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

ನೈಜ ಮತ್ತು ಅನುಕರಿಸಿದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ವಿವಿಧ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು;

ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ;

ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಯಂ-ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು, ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು;

ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ಕಷ್ಟಕರವಾದ-ಶಿಕ್ಷಣ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು.

ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ತತ್ವವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ನಿಯಮಗಳಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಕಷ್ಟ-ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಬಂಧದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಪರಿಹರಿಸಬೇಕು, ಅವರಿಗೆ ಅಲ್ಲ;

ಜನರೊಂದಿಗೆ ತನ್ನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಸುಲಭವಲ್ಲ: ಯಶಸ್ಸಿನ ಕಠಿಣ ಮಾರ್ಗವು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ;

ಸಂತೋಷ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸಂಕಟ ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುತ್ತವೆ;

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಇಂದು ಶಿಕ್ಷಣವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ನಾಳೆ ಕಷ್ಟಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿ ಇರುವುದಿಲ್ಲ;

ನೀವು ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಮುಂಗಾಣಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ನೀವು ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು

ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು:

ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಜಯಿಸಲು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಾಗ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಎರಡು ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ:

1) ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರುವ ಸಂಬಂಧಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆ;

2) ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಗುಂಪಿನ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು. ಇದು ಸಂವಹನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

ಸಮಾಲೋಚನೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಬೇಕು, ಅವರು ಸಂವಹನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಅಹಂಕಾರಿ ಮತ್ತು ಗುರಿ-ಆಧಾರಿತ ಸ್ವಾರ್ಥಿ ಶೈಲಿಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಕೆಲಸವು ಇತರ ಜನರ ಮೌಲ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಗುಣಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವುದು.

ಸಂವಹನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳು ವಿಶೇಷ ವಿಧಾನಗಳುಗುಂಪು ಕೆಲಸ. ಇದು ಆಗಿರಬಹುದು:

1) ಚರ್ಚೆಯ ವಿಧಾನಗಳು (ಸಂವಹನಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಚರ್ಚೆ, ಸಂವಹನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಶೈಲಿಯ ಆಯ್ಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಂದರ್ಭಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ);

2) ಆಟದ ವಿಧಾನಗಳು: ನೀತಿಬೋಧಕ (ನಡವಳಿಕೆಯ ತರಬೇತಿ, ಅಂತಃಕರಣ-ಮಾತು ಮತ್ತು ವೀಡಿಯೊ ತರಬೇತಿ) ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಆಟಗಳು (ಆಟದ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಸಂವಹನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅರಿವಿನ ವಹಿವಾಟಿನ ವಿಧಾನ, ಮಾನಸಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ);

3) ತರಬೇತಿ (ಸ್ವಯಂ-ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂವೇದನೆ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ).

4) ವಿಕೃತ ವರ್ತನೆಗೆ ಕಾರಣವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ತಿದ್ದುಪಡಿ ತರಗತಿಗಳು.

5) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆಗಳು (ಧೂಮಪಾನ, ಮದ್ಯಪಾನ, ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯಗಳು, ವಿಷಕಾರಿ ವಸ್ತುಗಳು) ಮತ್ತು ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು.

ನಿರ್ದೇಶನಗಳು	ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು	ಅಂತಿಮ ದಿನಾಂಕಗಳು	ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ
1.ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು	ಗುಂಪು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾಸ್ಪೋರ್ಟ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನೋಂದಾಯಿಸಲಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪಟ್ಟಿ PDN OVD ನಲ್ಲಿ ನೋಂದಾಯಿಸಲಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪಟ್ಟಿ ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪಟ್ಟಿ	ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ (ಅಗತ್ಯವಿರುವಷ್ಟು ನವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ)	ಸಮಾಜ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು
	ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು: ಅನಾಥಾಶ್ರಮ, ಗುಂಪಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಕ್ರೀಡಾ ವಿಭಾಗಗಳು, ಮಗ್ಗಳು; ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವರ್ಷದುದ್ದಕ್ಕೂ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮನರಂಜನೆಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿ;	ಒಂದು ವರ್ಷದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ	ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ
	ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ನೋಂದಣಿ.	ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್
	ಅಸಮರ್ಪಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು	ಮಾಸಿಕ	ಗುಂಪು ಶಿಕ್ಷಕರು
2 ಕಷ್ಟಕರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸ	ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು. ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ.		ಗುಂಪು ಶಿಕ್ಷಕರು
	ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಚಲನಗಳ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು.	ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಧಿಯುದ್ದಕ್ಕೂ	ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಸಮಾಜ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಗುಂಪು ಶಿಕ್ಷಕರು
	ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಕಾನೂನು ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ನಾಗರಿಕ ಸ್ಥಾನದ ರಚನೆ, ತಪ್ಪಿತಸ್ಥ ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಅಪರಾಧ ಮತ್ತು ಅಪರಾಧದ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ. ಅನುಬಂಧ ಸಂಖ್ಯೆ 2 (ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು, ರಸಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ತರಬೇತಿಗಳು, ಆಟಗಳು, ಚರ್ಚೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ)	ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಧಿಯುದ್ದಕ್ಕೂ	ಗುಂಪು ಶಿಕ್ಷಕರು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ, ವಕೀಲ.
	ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು. ಅನುಬಂಧ ಸಂಖ್ಯೆ 3	ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಧಿಯುದ್ದಕ್ಕೂ	ಗುಂಪು ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕ - ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ.
	ಅನಾಥಾಶ್ರಮದ ಆಡಳಿತದೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ವರ್ತನೆಗೆ ಒಳಗಾಗುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು	ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಧಿಯುದ್ದಕ್ಕೂ	ಅನಾಥಾಶ್ರಮದ ಆಡಳಿತ
	ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು PDN ಇನ್ಸ್ಪೆಕ್ಟರ್ ನಡುವಿನ ಸಭೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ.	ವರ್ಷಕ್ಕೊಮ್ಮೆ	ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ
	ಶಾಲಾ ಹಾಜರಾತಿಯ ದೈನಂದಿನ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಗೈರುಹಾಜರಿಯ ಕಾರಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ತ್ವರಿತ ಕ್ರಮ.	ಪ್ರತಿದಿನ	ಗುಂಪು ಶಿಕ್ಷಕರು
	ಶಾಲೆಯ ಸಮಯದ ಹೊರಗೆ ದುರುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು.	ಪ್ರತಿದಿನ	ಗುಂಪು ಶಿಕ್ಷಕರು
	ಸಾಮೂಹಿಕ ಸ್ವ-ಆಡಳಿತದಲ್ಲಿ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ	ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಧಿಯುದ್ದಕ್ಕೂ	ಗುಂಪು ಶಿಕ್ಷಕರು

ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು.

_ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ, ಅಪರಾಧ ಮತ್ತು ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯ ಸೇವನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು.

ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಭಾವನೆಗಳು, ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ.

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು.

ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದೊಂದಿಗೆ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

1. ಡಿಕ್ ಎನ್.ಎಫ್. 9-11 ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಾನೂನು ತರಗತಿಯ ಸಮಯ. ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ / ಎನ್.ಎಫ್. ಡಿಕ್.- ರೋಸ್ಟೊವ್ ಎನ್/ಡಿ.: ಫೀನಿಕ್ಸ್, 2006.

2. ಡಿಕ್ ಎನ್.ಎಫ್. 9-11 ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ತರಗತಿ ಸಮಯ "ಮ್ಯಾನ್ ಅಂಡ್ ದಿ ಲಾ" / ಎನ್.ಎಫ್. ಡಿಕ್.- ರೋಸ್ಟೊವ್ ಎನ್/ಡಿ.: ಫೀನಿಕ್ಸ್, 2006.

3. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಂವಿಧಾನ: ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಕ್ ಡಿಕ್ಷನರಿ / ವಿ.ಎ. ತುಮನೋವ್, ವಿ.ಇ.ಚಿರ್ಕಿನ್, ಯು.ಎ. ಯುಡಿನ್. - ಎಡ್. 2 ನೇ, ಪರಿಷ್ಕರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ - ಎಂ.: ಗ್ರೇಟ್ ರಷ್ಯನ್ ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಯಾ, ಲಾಯರ್, 1997.

4. ಕೊಮರೊವ್ ಎಸ್.ಎ. ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಕಾನೂನಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ. - ಎಂ.: ಯುರೈಟ್, 1997.

5. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಂವಿಧಾನ. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಗೀತೆ. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕೋಟ್ ಆಫ್ ಆರ್ಮ್ಸ್. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಧ್ವಜ - ಎಂ.: ಒಮೆಗಾ-ಎಲ್ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 2006.

6. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಲೇಬರ್ ಕೋಡ್: ಹೊಸ ಆವೃತ್ತಿ - ನೊವೊಸಿಬಿರ್ಸ್ಕ್: ಸೈಬೀರಿಯನ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 2006.

7. ರಷ್ಯಾದ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಕಾನೂನು. ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಗ. ಯೋಜನೆಗಳ ಆಲ್ಬಮ್. - ಎಂ.: ರಶಿಯಾದ MYuIMVD, ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ "ಶೀಲ್ಡ್ - ಎಂ", 1998.

8. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಕೋಡ್. - ಎಂ.: ಪೂರ್ವ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 2002.

9. ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಅಪರಾಧಗಳ ಮೇಲೆ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕೋಡ್. - ಎಂ.: ZAO ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ ಗ್ಲಾವ್ಬುಖ್. - 2003.

10. ಕೊಮರೊವ್ ಎಸ್.ಎ. ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಕಾನೂನಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. - 3 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ. - ಎಂ.: ಯುರೈಟ್, 1997.

11. ಕಶನಿನಾ ಟಿ.ವಿ. ರಷ್ಯಾದ ಕಾನೂನಿನ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. - ಎಂ.: INFRA ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಗ್ರೂಪ್ - M-NORMA, 1997.

12. ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ನಾಗರಿಕ ಕಾನೂನು. ಟ್ಯುಟೋರಿಯಲ್. ಅಡಿಯಲ್ಲಿ. ಸಂ. ಎರೆಮಿಚೆವಾ I.A. M.: MJI ರಶಿಯಾ ಆಂತರಿಕ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಸಚಿವಾಲಯ. ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ "SHIT-M", 1998.

13. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ನಾಗರಿಕ ಸಂಹಿತೆ. - ನೊವೊಸಿಬಿರ್ಸ್ಕ್: ಸಿಬ್. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 2003.

14. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನುಗಳು. - ಎಂ.: "ಪ್ರಾಸ್ಪೆಕ್ಟ್", 2001.

15. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕುಟುಂಬ ಕೋಡ್. - ನೊವೊಸಿಬಿರ್ಸ್ಕ್: ಸಿಬ್. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 2003.

16. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಪರಿಸರ ಸಂಹಿತೆ. - ನೊವೊಸಿಬಿರ್ಸ್ಕ್: ಸಿಬ್. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 2003.

17. ಕಾನೂನು ಉಲ್ಲೇಖ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮಾಹಿತಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ConsultantPlus. ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಆವೃತ್ತಿ.

18. ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ. ರಷ್ಯಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಆರೋಗ್ಯ 1993.

19. ಬೇಯಾರ್ಡ್ R.T., ಬೇಯಾರ್ಡ್ D. ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧ ಹದಿಹರೆಯದವರು. ಎಂ., 1991.

20. ಬಡ ಎಂ.ಎಸ್. ಕುಟುಂಬ-ಆರೋಗ್ಯ-ಸಮಾಜ. ಎಂ., 1986.

21. ವರ್ಗ ಡಿ. ಕುಟುಂಬದ ವಿಷಯಗಳು: ಟ್ರಾನ್ಸ್. ಹಂಗೇರಿಯನ್ ನಿಂದ ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, 1986.

22. ಎರ್ಮಾಕೋವಾ O.M., ಸೆಮೆನೋವ್ M.Yu. ಸಂವಹನದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ (ಕಾರ್ಯಾಗಾರ). ಓಮ್ಸ್ಕ್, 1997

23. ಕ್ಲೀ ಎಂ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ (ಮನೋಲಿಂಗಿ ಬೆಳವಣಿಗೆ). ಎಂ., 1991.

24. ಕ್ಲೈಯೆವಾ ಎನ್.ವಿ., ಸ್ವಿಸ್ಟನ್ ಎಂ.ಎ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾನಸಿಕ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ. ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್: ಸಹಾಯ, 1992.

25. ಕೊಲೆಸೊವ್ ಡಿ.ವಿ. ಆಧುನಿಕ ಕುಟುಂಬದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ಎಂ.: ತೊಂದರೆ ತಡೆಯಿರಿ ಎಂ., 1988.

26. ಕುಲಿಚ್ ಜಿ.ಜಿ. ತರಗತಿ ಸಮಯ: ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ. ಗ್ರೇಡ್‌ಗಳು 8-11.-M., VAKO, 2007.

27. ಫಾಲ್ಕೊವಿಚ್ ಟಿ.ಎ., ಟಾಲ್ಸ್ಟೌಖೋವಾ ಎನ್.ಎಸ್. ವೈಸೊಟ್ಸ್ಕಯಾ ಎನ್.ವಿ. XXI ಶತಮಾನ. ಮಾನಸಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸ

ಅನುಬಂಧ ಸಂಖ್ಯೆ 1

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸರಿಸುಮಾರು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು.

1-ನಾನು ಯಾರು, ನಾನು ಏನು.

ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಉಪಕರಣದ ರಚನೆ, ಸ್ವಯಂ-ಜ್ಞಾನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಸ್ವಯಂ ಜ್ಞಾನ.

ಪರಿಚಯ.

"ಇವಾನ್ ಸುಸಾನಿನ್" ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಎಂದರೇನು?

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ನಾಲ್ಕು ಅಂಶಗಳು (ಅರಿವಿನ ಗೋಳ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ, ಪ್ರೇರಕ, ಮೌಲ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು)

"ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ" ಪರೀಕ್ಷೆ.

ಪ್ರತಿಬಿಂಬ.

2-ಮನೋಧರ್ಮವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸೋಣ.

ಮನೋಧರ್ಮದ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು, ಪ್ರತಿಬಿಂಬವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮನೋಧರ್ಮದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ಪರಿಚಯ.

ಐಸೆಂಕ್ ಪರೀಕ್ಷೆ.

ಆಟದ ಮುರಿದ ಫೋನ್.

ಪ್ರತಿಬಿಂಬ.

3-ನನ್ನ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸ್ವಯಂ (ನಾವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ).

ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಪಾತ್ರದ ರಚನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಚರ್ಚೆ; ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಸಿ. ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಗುಂಪು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಪರಿಚಯ.

ವ್ಯಾಯಾಮ "ಕಾರ್ನಿಸ್".

"ಪಾತ್ರ" ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ.

"ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತೆ" ಪರೀಕ್ಷೆ.

ಆಟ "ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಿ."

ಸಾರಾಂಶ.

4-ನನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು (ನೆನಪು, ಗಮನ, ಚಿಂತನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ನೆನಪಿಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಮೆಮೊರಿ, ಅದರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಪ್ರಕಾರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳು. ತರ್ಕಬದ್ಧ ಕಂಠಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ತಂತ್ರಗಳು. ಮೆಮೊರಿ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು. ಗಮನ ಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ, ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಗಮನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು. ಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಕರಣೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಲಿಗಳು. ಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು.

ಪರಿಚಯ.

"ಸಂವೇದನೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆ" ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ.

ಅರಿವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು (ನೆನಪಿನ, ಗಮನ, ಚಿಂತನೆ, ಕಲ್ಪನೆ).

"ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಸ್ಮರಣೆ" ಪರೀಕ್ಷೆ.

ಮೆಮೊರಿ ತರಬೇತಿಯ ವಿಧಾನಗಳು.

ಅನುಭವ "ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಂಠಪಾಠದ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣತೆ."

ವ್ಯಾಯಾಮ "ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ".

ವ್ಯಾಯಾಮ "ಕಲ್ಪನೆ"

5- ಭಾವನೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು.

ಗುರಿ: ಸಂವಹನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು; ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ತಮ್ಮನ್ನು, ಅವರ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಿ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಇತರರನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ.

"ನಾಣ್ಯ" ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ.

ಸನ್ನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ.

ಆಟ "ಕಸ್ಟಮ್ಸ್"

"ಪದಗಳಿಲ್ಲದ ಸಂವಹನ" ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ.

ಆಟ "ಮಾಫಿಯಾ".

6-ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಇರುವುದು ಉತ್ತಮ.

ಗುರಿ: ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ, ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ಅಸುರಕ್ಷಿತ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು; ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಂತೆ ವರ್ತಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ.

ಸೈಕೋ-ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ "ನಾನು ನನ್ನನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ ಏಕೆಂದರೆ ...".

"ನೀವು ಎಷ್ಟು ವಿಶ್ವಾಸ ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ" ಎಂದು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ

ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟ "ನಾನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು"

7- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಯಂ ಪ್ರಸ್ತುತಿ:

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ.

"ನನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು" ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ.

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಯಂ ಪ್ರಸ್ತುತಿ.

8. ತರಬೇತಿ "ಸ್ವಯಂ ಜ್ಞಾನ":

ಸ್ವಯಂ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ವಿವಿಧ ಜೀವನ ಹಂತಗಳು ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು. ನಿಮ್ಮ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಿ. ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆ, ಜೀವನದ ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ನ ಆಧಾರ.

9-ಮಾತನಾಡೋಣ ಅಥವಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ರೂಪಗಳು.

ಸಂವಹನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು; ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ತಮ್ಮನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಿ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಸಂವಹನದ ಅವಶ್ಯಕತೆ.

ಸಂವಹನದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳು.

ಪರೀಕ್ಷೆ "ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವುದು ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆಯೇ?"

ಗ್ರಾಮ್ಯ - ಜನರಿಗೆ ಇದು ಬೇಕೇ?

ಮಾನಸಿಕ ಆಟ "ನಾನು ಜನರನ್ನು ಏಕೆ ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ."

10- ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮೂಲಕ ಜಗತ್ತು

ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು.

ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಎಂದರೇನು?

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳು.

ಮಾನಸಿಕ ಆಟ "ಮುಖಾಮುಖಿ"

ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು.

ಮಾನಸಿಕ ಆಟ "ಶೂನಲ್ಲಿ ಬೆಣಚುಕಲ್ಲು".

11- ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷಗಳು.

ಘರ್ಷಣೆಗಳ ಮೂಲತತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಸಂಭವಿಸುವಿಕೆಯ ನೈಸರ್ಗಿಕತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ; ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ರಚನಾತ್ಮಕ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು; ದೈನಂದಿನ ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ವಿಚಾರಗಳ ಹರಾಜು - "ಸಂಘರ್ಷ".

ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳು - "ಸತ್ಯವು ವಿವಾದದಲ್ಲಿ ಜನಿಸುತ್ತದೆ."

ರಾಜಿ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಮಾನಸಿಕ ಆಟ "ಘರ್ಷಣೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಗೆಲುವು-ಗೆಲುವು ವಿಧಾನ."

ಪ್ರತಿಬಿಂಬ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ.

12- ತಂದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಅಥವಾ ಪೀಳಿಗೆಯ ಸಂಘರ್ಷ - ಇದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಬಹುದೇ?

ಹಿರಿಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಹದಿಹರೆಯದವರು ಕಲಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.

ಪರಿಚಯ.

ತರಬೇತಿ "ಸಂವಹನ ತೊಂದರೆಗಳು".

ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟ "ಫಾದರ್ಸ್ ಅಂಡ್ ಸನ್ಸ್", ನಟನೆ ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವುದು

ಪ್ರತಿಬಿಂಬ (ನಾನು ಇಂದು ಹೊಸದನ್ನು ಕಲಿತಿದ್ದೇನೆ, ಇಂದಿನ ಸಂಭಾಷಣೆ ನನಗೆ ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದೆ).

13- ಜನರ ನಡುವೆ ಬದುಕುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಉದ್ದೇಶ: ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅಧೀನತೆಯ ಅನಿವಾರ್ಯತೆಯ ಅರಿವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು.

ಬೆಚ್ಚಗಾಗಲು.

ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವರ್ತಿಸುವುದು.

ಟ್ರಯಾಡ್ ಆಟ.

ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಹಿಷ್ಣುತೆ.

ಆಟ "ಮುರಿದ ಚೌಕಗಳು".

14- ನಿಮ್ಮ ಸಂವಾದಕನನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಂಬೋಧಿಸುವುದು.

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್ "ನಿಮ್ಮ ಸಂವಾದಕನನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಿಹರಿಸುವುದು"

15- ಸಂಘರ್ಷಗಳ ವಿರುದ್ಧ ಹೋರಾಡುವುದು.

ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಅಥವಾ ನೈಜತೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ.

"ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ" ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ.

ಮಾನಸಿಕ ಆಟ "ಸಂಘರ್ಷ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಮಾರ್ಗಗಳು"

ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು "ಪೂರಕ".

16-ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಸ್ನೇಹದ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ; ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ, ಸ್ನೇಹದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ. ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಪರಿಚಯ.

ಚರ್ಚೆ "ನಿಮಗೆ ಬೇಕಾದವರೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಬದುಕುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನೀವು ಯಾರೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗುತ್ತೀರಿ."

"ನಿಜವಾದ ಸ್ನೇಹಿತ" ಅನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ.

ಮಾನಸಿಕ ಆಟ "ಸಹಾಯವಾಣಿ".

17-ಆಟ - ಒಂದು ಇನ್ಕ್ರೆಡಿಬಲ್ ಜರ್ನಿ.

ಉದ್ದೇಶ: ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಏಕತೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪು, ರಚನಾತ್ಮಕ ಗುಂಪಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಕೌಶಲ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಹಕಾರವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು), ಅವರ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ; ಸಾಮೂಹಿಕ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು; ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿ.

ಆಟದ ಪರಿಚಯ

ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಅನಾಹುತ.

- "ವೈಯಕ್ತಿಕತೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತಿ."

- "ದ್ವೀಪದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ವಾಸಿಸುವುದು."

- "ಸಹಯೋಗ".

- "ನನ್ನಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಮಂದಿ?"

-"ಮನೆಗೆ ಹಿಂತಿರುಗು". ಚರ್ಚೆ.

18- ದೀರ್ಘಾಯುಷ್ಯ ಸಭ್ಯತೆ.

ಸಭ್ಯ ಪದಗಳ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ, ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಭ್ಯರಾಗಿರಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಿ. ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಸಭ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಗೌರವಯುತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

19-ನನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವೇ ನನ್ನ ಸಂಪತ್ತು:

ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮಲ್ಲಿರುವ ಸಂಪತ್ತನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡಿ.

ನನ್ನ ಸಂಪತ್ತು ನಾನೇ, ನನ್ನ ಗುಣಗಳು, ನನ್ನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ.

ನನ್ನ ಸಂಪತ್ತು ನನ್ನ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರು, ನನ್ನನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವವರು.

ನನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವೇ ನನ್ನ ಸಂಪತ್ತು.

20- ಸ್ನೇಹದ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ.

ಸ್ನೇಹ ಮತ್ತು ಸೌಹಾರ್ದದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮಾನವ ಭಾವನೆಗಳಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ; ಸ್ನೇಹ ಮತ್ತು ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ; ಭಾವನೆಗಳ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

21- ನಾನು, ನೀನು, ಅವನು, ಅವಳು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸ್ನೇಹಪರ ಕುಟುಂಬ, ಅಥವಾ ಸಹಿಷ್ಣುವಾಗಿರುವುದು ಅಗತ್ಯವೇ.

"ಸಹಿಷ್ಣುತೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ. ವಿಭಿನ್ನ ಜನರ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಗೌರವದ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಜನರ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ಸರಿಯಾದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿ.

ಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಎಂದರೇನು?

ಧರ್ಮ ಮತ್ತು ಸಹಿಷ್ಣುತೆ

ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಕೈ ಆಟ.

22-ಒಳ್ಳೆಯ ನಕ್ಷತ್ರವನ್ನು ಬೆಳಗಿಸಿ.

ಪುಷ್ಟೀಕರಣ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪ್ರಪಂಚಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳ ಒಳಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಪ್ರೇರಕ ಬೆಂಬಲ. ನೈತಿಕ ಸ್ವ-ಸುಧಾರಣೆಯ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಮಾನವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಓರಿಯಂಟ್ ಮಾಡಿ;

ದಯೆ ಎಂದರೇನು?

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ "ಸ್ಟಾರ್ ಕಂಟ್ರಿ"

23- "ಸ್ನೇಹ" ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆ

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ನೇಹವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ, ನಿಷ್ಠೆ, ಬದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯದಂತಹ ಮಾನವ ಗುಣಗಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು. ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

24-ತರಬೇತಿ "ಯಶಸ್ಸಿಗಾಗಿ ಫಾರ್ಮುಲಾ".

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ. ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಸ್ವಯಂ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ರಚನೆ: ನಾನು ಮಾಡಬಹುದು, ನಾನು ಸಮರ್ಥನಾಗಿದ್ದೇನೆ, ನಾನು ಮುಖ್ಯ; ಒಬ್ಬರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ವಯಂ-ಪ್ರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಾಗಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ; ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಮೌಖಿಕ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ; ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೀಡುವ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಇತರ ಜನರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳಿಗೆ ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಗುಂಪು ಒಗ್ಗಟ್ಟು

"ಕಾಯುವಿಕೆ" ವ್ಯಾಯಾಮ

ಆಟ "ಬಾಸ್ಕೆಟ್"

ವ್ಯಾಯಾಮ "ಹೆಸರುಗಳು"

"ಪಿಗ್ಗಿ ಬ್ಯಾಂಕ್" ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ

ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಸೂತ್ರ.

25-ಮೇಟ್ ನಮ್ಮ ಸ್ವರೂಪವಲ್ಲ, ಅಥವಾ ಅಸಭ್ಯ ಭಾಷೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡೋಣ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಭಾಷಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆ - ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಅನಾಥಾಶ್ರಮದಲ್ಲಿ;

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ "ಅಸಭ್ಯ ಭಾಷೆಯ ಕಡೆಗೆ ನನ್ನ ವರ್ತನೆ"

ಉಪನ್ಯಾಸ "ಪ್ರಮಾಣ ಮಾಡುವುದು ನಮ್ಮ ಸ್ವರೂಪವಲ್ಲ, ಅಥವಾ ಅಸಭ್ಯ ಭಾಷೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸತ್ಯ"

26-ಸಂವಹನದ ತಂತ್ರಗಳು ಅಥವಾ ನಿರಾಕರಿಸದಂತೆ ಕೇಳುವುದು ಹೇಗೆ.

ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಅನುಬಂಧ ಸಂಖ್ಯೆ 2

ಕಾನೂನು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಹದಿಹರೆಯದವರ ನಾಗರಿಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಅಪರಾಧ ಮತ್ತು ಅಪರಾಧವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವುದು.

1 ರಶಿಯಾದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಬಾಲ್ಯದ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಸಮಾವೇಶ.

ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಸಮಾವೇಶಕ್ಕೆ ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ; ಮಾನವ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಗಳ ಗೌರವ, ಮಗುವಿನ ಹಕ್ಕುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಮಾನದಂಡಗಳ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು. ಕನ್ವೆನ್ಷನ್ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯಲು ಧನಾತ್ಮಕ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಸ್ವಾಧೀನತೆಯು ಒಬ್ಬರ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ ಎಂಬ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ; ಮಾನವ ಹಕ್ಕುಗಳ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಾನೂನು ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು.

2-ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಅದರ ಗಡಿಗಳು.

ವೈಯಕ್ತಿಕ (ನಾಗರಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ) ನಿಯಂತ್ರಕರಿಗೆ ಸಲ್ಲಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು - ಸಾಂವಿಧಾನಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು. ಕಾನೂನು ಪಾಲಿಸುವ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ.

ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಸಂಭಾಷಣೆ.

ಆಟ "ಮೆನು".

ಆಟ "ಪಿರಮಿಡ್ ಆಫ್ ಲೀಗಲ್ ಆಕ್ಟಿವಿಸಂ"

3-ನಮ್ಮ - ವಿಳಾಸ ರಷ್ಯಾ.

ದೇಶಭಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪೌರತ್ವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ಒಬ್ಬರ ತಾಯ್ನಾಡಿನಲ್ಲಿ ಹೆಮ್ಮೆಯ ಭಾವನೆ;

ಪರಿಚಯ

ನಾವು ಮಾತೃಭೂಮಿ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತೇವೆ.

ಆಟ "ನಮ್ಮ ವಿಳಾಸ ರಷ್ಯಾ".

ಸಾರಾಂಶ.

4-ಗೌರವ ಮತ್ತು ಘನತೆ.

ಮಾನವ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಘನತೆಯ ನೈತಿಕ ಸಾರವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು; ಒಬ್ಬರ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು; ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಬದುಕುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ತರಲು, ಜೀವನದ ನೈತಿಕ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ಅವರ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಘನತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ.

ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು: ಎ) ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ "ಗೌರವ" ಮತ್ತು "ಘನತೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಿಗೆ ನೀವು ಯಾವ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೀಡುತ್ತೀರಿ. ಬಿ) ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ಸಿ) ನಮ್ರತೆ, ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಇ) ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಎಫ್) ಹೆಮ್ಮೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ರಸಪ್ರಶ್ನೆ.

5-ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯ

ಕಿರಿಯರಲ್ಲಿ ವಿಶಿಷ್ಟ ಅಪರಾಧಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ; ಅವರ ಕಾರಣವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ, ನಿರ್ಣಾಯಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವರ್ತನೆಯ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ.

ಪರಿಚಯ.

ಕಾನೂನುಬದ್ಧ ಮಾನಸಿಕ ಆಟ"ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯ 2.

6-ನನ್ನ ಜೀವನ. ನನ್ನ ಹಕ್ಕುಗಳು.

ನಾಗರಿಕ ಸ್ಥಾನದ ರಚನೆ, ನಾಗರಿಕ ಉಪಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಾಗರಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿ.

ಪರಿಚಯ.

ಕಾರ್ಟೂನ್ ತುಣುಕುಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಎಕ್ಸ್‌ಪ್ರೆಸ್ ಸಮೀಕ್ಷೆ.

ಸಾರಾಂಶ.

7-ಶಾಲಾ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು.

ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ನೈಜ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾನೂನು ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ರಚನೆ.

ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ.

"ಸಹಕಾರ" ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ.

ಸಂದಿಗ್ಧತೆಯೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುವುದು.

ವ್ಯಾಯಾಮ "ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ - ರಕ್ಷಣೆ ಅಥವಾ ಆರೋಪ."

8- ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ.

ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ತನ್ನಿ; ಸ್ವ-ಸುಧಾರಣೆಯ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಆದರ್ಶವನ್ನು ಆರಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ; ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಜೀವನ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ.

ಚರ್ಚೆ "ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ನಿಮ್ಮ ಸರದಿ ಬರುತ್ತದೆ ಎಂದು ತಿಳಿಯಿರಿ."

9-ಸುಳ್ಳಿನ ಕಥೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸುಳಿವು.

ಉದ್ದೇಶ: ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಹಕ್ಕುಗಳ ಘೋಷಣೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಕಲಿಸಲು.

ಆಟ "ಸುಳ್ಳಿನ ಕಥೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಸುಳಿವು."

ಸಾರಾಂಶ.

I0 - ಕಿರಿಯರ ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಹೊಣೆಗಾರಿಕೆ.ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಹೊಣೆಗಾರಿಕೆಕಿರಿಯರು. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಕೋಡ್ನಲ್ಲಿ ಕಿರಿಯರ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಹೊಣೆಗಾರಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು. ಶಾಸಕಾಂಗದ ನಿಯಮಗಳುಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಅಪರಾಧಗಳು. ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರ ವಿರುದ್ಧ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಮೊಕದ್ದಮೆಗಳಿಗೆ ಶಾಸಕಾಂಗದ ನಿಯಮಗಳು.

11. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು .

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸಿಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಯಮಗಳು, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆ. ತರಗತಿಗಳ ಮೊದಲು, ವಿರಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆ. ಕೆಫೆಟೇರಿಯಾದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆ, ಗ್ರಂಥಾಲಯವನ್ನು ಬಳಸುವ ನಿಯಮಗಳು. ಗೆ ಶಿಫಾರಸುಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜವಾಬ್ದಾರಿ.

12 ವಯಸ್ಕರ ಪ್ರಪಂಚದ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಪಂಚ.

ಈ ಪಾಠವು "ಸಂವಿಧಾನ" ಮತ್ತು "ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಸಮಾವೇಶ" ವಿಷಯಗಳ ಅಂತಿಮ ಪಾಠವಾಗಿದೆ, ಇದು ರಸಪ್ರಶ್ನೆ ರೂಪವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹಿಂದೆ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಿಷಯವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. .

13 ನಿನಗಾಗಿ ನನ್ನ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ?

ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಸಮಾವೇಶ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಸಂಹಿತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ. ಶಾಸನವು ಹೆಸರಿಗೆ ನಮ್ಮ ಹಕ್ಕನ್ನು ಏಕೆ ರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ? ಡಹ್ಲ್ ನಿಘಂಟಿನ ಪ್ರಕಾರ ಹೆಸರುಗಳ ಡಿಕೋಡಿಂಗ್. ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಹೆಸರನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು.

14 ಹಿಂಸೆ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು.

ಹಿಂಸೆಯ ರೂಪಗಳು. ಹಿಂಸೆಯ ಬಲಿಪಶು ಮತ್ತು ಸಾಕ್ಷಿ. ನೀವು ಹಿಂಸೆಗೆ ಬಲಿಯಾಗಿದ್ದರೆ ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಯಾರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕು. ಹಿಂಸೆಯ ಬಲಿಪಶುಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಕಾನೂನುಗಳು.

15 ಬೇಜವಾಬ್ದಾರಿಯಿಂದ ಅಪರಾಧಕ್ಕೆ ಒಂದೇ ಒಂದು ಹೆಜ್ಜೆ ಇದೆ.

ತಜ್ಞರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್: ಆಂತರಿಕ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಪೊಲೀಸ್ ಇಲಾಖೆಯ ಇನ್ಸ್ಪೆಕ್ಟರ್, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಜೀವನದಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಉದಾಹರಣೆ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಜನರು ಪರಸ್ಪರ ಯಾವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಂದು ಅವರು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

16ಕಾನೂನು ತಜ್ಞರ ಪಂದ್ಯಾವಳಿ.

ಕಾನೂನು ಆಟ. ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಿಮ್ಮ ದೇಶದ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ರಚನೆ, ಟೀಮ್‌ವರ್ಕ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

17. ಗೂಂಡಾಗಿರಿ ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ಬಾಲಾಪರಾಧಿ ಅಪರಾಧ.

ಗೂಂಡಾಗಿರಿಯ ಕಾನೂನು ಅರ್ಹತೆ.

ಗೂಂಡಾಗಿರಿಗಾಗಿ ಕಿರಿಯರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷೆಯ ವಿಧಗಳು.

ಬಾಲಾಪರಾಧಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಚರ್ಚೆ.

18.ಗೂಂಡಾಗಿರಿಯ ವಿಚಾರಣೆ.ಕಾನೂನು ಆಟ. ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ನ್ಯಾಯಾಲಯದ ಅಧಿವೇಶನ: ನ್ಯಾಯಾಧೀಶರು, ಜ್ಯೂರಿಗಳು, ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್, ವಕೀಲರು, ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್ ಮತ್ತು ಡಿಫೆನ್ಸ್‌ಗೆ ಸಾಕ್ಷಿಗಳು, ಕಾರ್ಯದರ್ಶಿ. ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಕಂಡ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಂದ ನ್ಯಾಯಾಲಯವು 3 ಅರ್ಜಿಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದೆ: ಪ್ರಕರಣ ಸಂಖ್ಯೆ 1 "ಬಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಗೂಂಡಾ ವರ್ತನೆ", ಪ್ರಕರಣ ಸಂಖ್ಯೆ 2 "ಹೂವಿನಿಂದ ಹೂಗಳನ್ನು ಕೀಳುವುದು", ಸಂಖ್ಯೆ 3 "ಡಿಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ಗೂಂಡಾಗಿರಿ". ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಕೋಡ್ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಅಪರಾಧಗಳ ಸಂಹಿತೆಯ ಸಹಾಯದಿಂದ ಎಡವಿ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಚರ್ಚಿಸಬೇಕು, ಈ ಕಾಯ್ದೆಯಿಂದ ಅವರನ್ನು ದೋಷಾರೋಪಣೆ ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ವಿಧಿಸಬೇಕು.

19. ನನ್ನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳು.

ಕಾನೂನು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ, ಅವಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಮಾನವೀಯ ನೀತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಕಾನೂನಿನ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಈ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಅನುಭವವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. . ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ತಮ್ಮ ಹಕ್ಕುಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಗಳ ಕುರಿತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

20. ವಿವಾದ "ಕಾರ್ಮಿಕ - ಹಕ್ಕು ಅಥವಾ ಬಾಧ್ಯತೆ"

ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಾನೂನು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು, ಕಾರ್ಮಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ವಿವಿಧ ಕಾನೂನುಗಳೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ವಿವರಣೆ: ಉದ್ಯೋಗ, ಉದ್ಯೋಗ ಒಪ್ಪಂದ, ಉದ್ಯೋಗ ಚರಿತ್ರೆ, ಪ್ರೊಬೇಷನರಿ ಅವಧಿ, ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಅವಧಿ, ವಜಾ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಹದಿನೆಂಟು ವರ್ಷದೊಳಗಿನ ಕಾರ್ಮಿಕರಿಗೆ ಕಾರ್ಮಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು. ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಕೆಲಸದ ವಿಧಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಭಾವನೆಗಳ ಮೇಲಿನ ನಿರ್ಬಂಧಗಳು

21. ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ.

ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿ

ಕೆಳಗಿನ ರೂಪಾಂತರಗಳಲ್ಲಿ "ಜವಾಬ್ದಾರಿ" ಮತ್ತು "ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ": 1. ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ವಿಶೇಷವಾಗಿದೆ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಿತಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅವಶ್ಯಕತನ್ನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು. 2. ನಮ್ಮ ಜೀವನಕ್ಕೆ ನಾವು ಮಾತ್ರ ಜವಾಬ್ದಾರರು. ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಆಯ್ಕೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಇರುವುದರಿಂದ ಇದು ಸಾಧ್ಯ; ಆದ್ದರಿಂದ, ನಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಜಗತ್ತು ದೂರುವುದಿಲ್ಲ. 3. ಇತರ ಜನರಿಗೆ ನಾವು ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿದ್ದೇವೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ನಮ್ಮ ಆಯ್ಕೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಜಟಿಲವಾಗಿವೆ.

ಅನುಬಂಧ ಸಂಖ್ಯೆ 3

ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು (ಧೂಮಪಾನ, ಮದ್ಯಪಾನ, ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯಗಳು, ವಿಷಕಾರಿ ವಸ್ತುಗಳು) ಮತ್ತು ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಡೆಗೆ ಅವರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು.

ಕಷ್ಟಕರವಾದ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಹದಿಹರೆಯದವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ನಕ್ಷೆ.

ಕೆ. ಥಾಮಸ್ ಅವರಿಂದ ಪರೀಕ್ಷೆ "ಸಂಘರ್ಷ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವರ್ತನೆಯ ತಂತ್ರಗಳು"

ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ.

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕಷ್ಟ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಜನರನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ.

ಕಷ್ಟಕರವಾದ-ಶಿಕ್ಷಣ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಕೆಲವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವಿಧಾನ.

ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಪರೀಕ್ಷೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನ.

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ (ವ್ಯಸನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕುರಿತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು).

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವಿಧಾನ.

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ "ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರು."

ಹದಿಹರೆಯದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ.

ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ (ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ).

ಐಸೆಂಕ್ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ.

ಲುಷರ್ ಪರೀಕ್ಷೆ.

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ
ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯವು ಇಂದು ಹೆಚ್ಚು ಒತ್ತುವ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ನಮ್ಮ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತುರ್ತುಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸಿವೆ ಮತ್ತು ಈ ಗುಂಪಿನ ಯುವಕರಿಗೆ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಪುನರ್ವಸತಿ ಕ್ರಮಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕ್ರಮಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಹುಡುಕಾಟವು "ವಿಪರೀತ ನಡವಳಿಕೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಸಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು, ಅದರ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿಚಲನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸಂಗ್ರಹಣೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಂಶಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು. ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿತ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ನಡವಳಿಕೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಮಾಜವನ್ನು ನೀಡಿದೆಮಾನದಂಡಗಳು ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆ (ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆ) ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗಬಹುದು, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಇದು ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ (11-16 ವರ್ಷಗಳು) ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಅವಧಿಯು ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತ್ವರಿತ ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಪುನರ್ರಚನೆಯಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಪ್ರಬಲ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಈ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಬಾಲ್ಯದಿಂದ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಗೆ "ಪರಿವರ್ತನೆ" ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯವು ನಾಟಕೀಯ ಅನುಭವಗಳು, ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಬಿಕ್ಕಟ್ಟುಗಳಿಂದ ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ಥಿರ ರೂಪಗಳು, ಪಾತ್ರದ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ; ಇದು ಸಾಧನೆಗಳ ಸಮಯ, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ತ್ವರಿತ ಹೆಚ್ಚಳ, "ನಾನು" ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇದು ಮಗುವಿನ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವ ವಯಸ್ಸು, ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಭಾವನೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ವಿಚಲನಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಫಲವತ್ತಾದ ನೆಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅವರ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು 3 ಬ್ಲಾಕ್ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ: - ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಒಳಗಾಗುವ ಕೆಲಸ - ಶಾಲೆಯ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ (ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರ) - ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ (ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಒಳಗಾಗುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ) ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ 1 ಬ್ಲಾಕ್ 10 ಪಾಠಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಪಾಠಗಳ ಅವಧಿಯು 45 ರಿಂದ 60 ನಿಮಿಷಗಳು. ಗುರಿ ಗುಂಪು: 13-15 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು (9 ನೇ ತರಗತಿ). ತರಗತಿಗಳು ವರ್ತನೆಯ ರೂಢಿಗಳ ಸಮೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ. ವಸ್ತುವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮ್ಮನ್ನು, ಅವರ ಸ್ವಂತ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಬೇಕು.
ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಇತರರನ್ನು ಪ್ರಶಂಸಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಂವಹನದ ಮೂಲಕ ತನ್ನನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸಿನ ಹಾದಿ, ಜನರ ಹೃದಯಗಳನ್ನು ಗೆಲ್ಲುವ ಅವಕಾಶ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಗುರಿ: ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ (ನಕಾರಾತ್ಮಕತೆ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಆತಂಕ). ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಉದ್ದೇಶಗಳು: - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ. - ನಿಮ್ಮ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ. - ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. - ನಿಮ್ಮ ಮತ್ತು ಇತರರ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ. ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು: ತರಬೇತಿ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳು. ಸಂಭಾಷಣೆ. ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟಗಳು. ರೋಗನಿರ್ಣಯ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು: 1. ಹದಿಹರೆಯದವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ, ಅವರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ "ನಾನು- ಪರಿಕಲ್ಪನೆ" ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೂಲಕ ಅವರ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ. 2. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳುವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲು, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. 3. ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು, ಒತ್ತಡ, ಆತಂಕವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಘರ್ಷಣೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವುದು. 4. ಟೀಕೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು, ಆತ್ಮರಕ್ಷಣೆ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಯಲ್ಲದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಇತರ ಜನರ ಪ್ರತಿರೋಧ, ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. 5. ಸಾಮಾಜಿಕ ಭದ್ರತೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು: ಅವರ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳ ಜ್ಞಾನ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಾನತೆ.
ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ

ಪಾಠ ಸಂಖ್ಯೆ,

ಹೆಸರು

ಗುರಿ(ಗಳು)

ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ
ಪಾಠ 1
"ಪರಿಚಯ"
ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು. ಬಂಧದ ಸಂಬಂಧಗಳು. 1. ಪರಸ್ಪರ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು. 2. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ. ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ. 3. ಗುಂಪು ನಿಯಮಗಳ ಚರ್ಚೆ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕಾರ. 4. ಪ್ರತಿಬಿಂಬ. (ಅನುಬಂಧವನ್ನು ನೋಡಿ) ಪಾಠ 2
"ನನ್ನ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು

ಇತರರ ಹಕ್ಕುಗಳು

ಜನರಿಂದ"
ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಹಕ್ಕುಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ಉದ್ದೇಶಗಳು - ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನವ ಹಕ್ಕುಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು; - ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ; - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ಹಕ್ಕುಗಳಿಗೆ ಗೌರವದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು. 1. ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗ. 2. ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ. "ಶಿಲ್ಪ" ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ. 3. ತೀರ್ಮಾನ. ಪಾಠ 3
"ನಾನು ನನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿದ್ದೇನೆ

ಮತ್ತು ಇತರರ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ

ಜನರಿಂದ"
ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಯಂ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು, ಸ್ವಯಂ-ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆ, ಸ್ವಯಂ-ಜ್ಞಾನ, ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ - ಅವರ ಸ್ವಂತ ಮತ್ತು ಅವರ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನವರು. ಉದ್ದೇಶಗಳು: - ಪಾಠದ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡುವೆ ನಿಕಟ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು 1. ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗ. ವ್ಯಾಯಾಮ "ನಿಮ್ಮ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ?" 2. ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ. ವ್ಯಾಯಾಮ "ನಾನು ಯಾರು?" 3. ಪ್ರತಿಬಿಂಬ.
- ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದು - ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. - ನಿಮ್ಮ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವೋದ್ರೇಕಗಳ ಅರಿವು - ಇತರರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಮೂಲಕ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ಪಾಠ 4
"ನನ್ನ ಭಾವನೆಗಳು"
ಭಾವನೆಗಳ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ; ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂವೇದನೆಗಳ ಮೂಲಗಳು. ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ. 1. ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗ. 2. ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ. "ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಭಾವನೆಗಳು" ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ. 3. ಆಟ "ಭಾವನೆಯನ್ನು ಊಹಿಸಿ." 4. ಆಟ "ಭಾವನೆಯನ್ನು ಬಿಂಬಿಸಿ" 5. ಪ್ರತಿಬಿಂಬ. ಪಾಠ 5
"ನಾನು ಮತ್ತು ನನ್ನ

ಆಸೆಗಳು"
ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು. 1. ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗ. 2. ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ. "ನಾನು ಏನಾಗಬೇಕೆಂದು" ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ. 3. ವ್ಯಾಯಾಮ "ಕೊಲಾಜ್" 4. ಪ್ರತಿಫಲನ. ಪಾಠ 6
"ನಾನು ಮತ್ತು ನನ್ನದು

ಆರೋಗ್ಯ"
ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು, ಒತ್ತಡದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಹೊರಬರುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು, ಒತ್ತಡದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು. 1. ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗ. 2. ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ. ವಿಶ್ರಾಂತಿ ವ್ಯಾಯಾಮ "ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು-ಅರಣ್ಯ-ನದಿ-ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು" 3. ಪ್ರತಿಬಿಂಬ. ಪಾಠ 7
"ನಾನಿದ್ದೇನೆ

ಸಂಘರ್ಷ

ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು"
ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡಲು 1. ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗ. "ಕಿರಿದಾದ ಸೇತುವೆಯ ಮೇಲೆ ಸಭೆ" ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ. 2. ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ. 3. ಪರೀಕ್ಷೆ. "ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ
ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು, ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಕಲಿಸಿ. ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ವರ್ತನೆ." 4. ವ್ಯಾಯಾಮ. ಆತ್ಮಾವಲೋಕನ "ನನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು." 5. ಪ್ರತಿಬಿಂಬ. ಪಾಠ 8
"ಸುತ್ತಲೂ ಪ್ರಪಂಚ

ನಾನು"
ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಇತರ ಜನರನ್ನು ನೋಡಲು, ಅನುಭವಿಸಲು, ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ. 1. ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗ. "ಎಣಿಕೆ" ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ. 2. ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ. "ಸ್ಪರ್ಶದ ಮೂಲಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ರವಾನಿಸುವುದು" ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ. 3. ಪ್ರತಿಬಿಂಬ. (ಅನುಬಂಧವನ್ನು ನೋಡಿ) ಪಾಠ 9
"ಗೆಲುವು

ನಿಮ್ಮ ಡ್ರ್ಯಾಗನ್"
ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗುವ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು; ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು. 1. ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗ. "ನಿಮ್ಮ ಡ್ರ್ಯಾಗನ್ ಅನ್ನು ವಶಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ" ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ. 2. ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ. ವ್ಯಾಯಾಮ "... ಆದರೆ ನೀವು" 3. ಪ್ರತಿಬಿಂಬ. (ಅನುಬಂಧವನ್ನು ನೋಡಿ) ಪಾಠ 10
"ಅಂತಿಮ"
ಗುಂಪಿನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವುದು. 1. ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗ. 2. ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ. "ಹಳೆಯ ನಾನು, ಹೊಸದು" ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ. 3. ವ್ಯಾಯಾಮ "ಮೈ ಯೂನಿವರ್ಸ್" 4. ಪ್ರತಿಬಿಂಬ. ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಬ್ಲಾಕ್ 2 ಶಾಲೆಯ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ಶಿಕ್ಷಕರಿಗಾಗಿ ಸೆಮಿನಾರ್

"ಹದಿಹರೆಯದವರ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆ: ಕಾರಣಗಳು, ಜಯಿಸಲು ಮಾರ್ಗಗಳು"
ಗುರಿಗಳು: 1. ವಕ್ರ ವರ್ತನೆಗೆ ಒಳಗಾಗುವ ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಿ; 2. ಹದಿಹರೆಯದವರ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ, ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಸ್ವೀಕರಿಸಿ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವಾಗ ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ; 3. ವಕ್ರ ವರ್ತನೆಗೆ ಒಳಗಾಗುವ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಬೆಂಬಲ ನೀಡಲು ಕಲಿಯಿರಿ; 4. ವಿಕೃತ ವರ್ತನೆಗೆ ಒಳಗಾಗುವ ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಉದ್ದೇಶಗಳು: 1) ವಿಕೃತ ಮಕ್ಕಳು ಯಾರು ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಿ, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ; 2) ಅಂತಹ ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ; 3) ವಿಕೃತ ವರ್ತನೆಗೆ ಒಳಗಾಗುವ ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸಿ. ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶ: ವಿಕೃತ ವರ್ತನೆಗೆ ಒಳಗಾಗುವ ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಿ.
ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯೊಂದಿಗೆ ಪಾಠ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ

ಪಾಠ ಸಂಖ್ಯೆ, ಹೆಸರು

ಉದ್ದೇಶ, ರಚನೆ
ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗ 1. ವ್ಯಾಯಾಮ
"ಶುಭಾಶಯಗಳು"
ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಿ, ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಕಥೆ. (ಅನುಬಂಧವನ್ನು ನೋಡಿ) 2. ವ್ಯಾಯಾಮ
"ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೃತ್ಯ

ದೇಹದ ಭಾಗಗಳು" (3 ನಿಮಿಷ)
ಸ್ನಾಯುವಿನ ಒತ್ತಡದ ಅರಿವು ಮತ್ತು ಬಿಡುಗಡೆ; ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಸಂಗ್ರಹದ ವಿಸ್ತರಣೆ. ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಸುರಕ್ಷಿತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ "ಹೊರಹಾಕಿ" ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಧನಾತ್ಮಕ ಶಕ್ತಿಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಿ. (ಅನುಬಂಧವನ್ನು ನೋಡಿ) ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ 3. ವ್ಯಾಯಾಮ
"ನನಗೆ ಇದು ವಿಕೃತವಾಗಿದೆ

ನಡವಳಿಕೆಯು ... "
ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ. ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಸಾರಾಂಶವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ. ಶಿಕ್ಷಣ. (ಅನುಬಂಧವನ್ನು ನೋಡಿ) 4. ವ್ಯಾಯಾಮ
"ಖಾಲಿ ಹಾಳೆ".
ಹದಿಹರೆಯದವರು ಕೇಳದಿದ್ದಾಗ, ಮೆಚ್ಚುಗೆ ಪಡೆಯದಿದ್ದಾಗ, ಅರ್ಥವಾಗದಿದ್ದಾಗ ಅವರು ಹೇಗೆ ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ ... ಸೂಕ್ತವಾದ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. (ಅನುಬಂಧವನ್ನು ನೋಡಿ) 5. ವ್ಯಾಯಾಮ
"ಹೆದರಿದ ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ"
ಕಠಿಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ. ನಿಮ್ಮ ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.
(ಅನುಬಂಧವನ್ನು ನೋಡಿ) 6. ವ್ಯಾಯಾಮ.
"ನಾನು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತೇನೆ

ಪಾಲುದಾರ."
ಇದೇ ಗುರಿ. (ಅನುಬಂಧವನ್ನು ನೋಡಿ) 7. ವ್ಯಾಯಾಮ
"ನೀನು ಈಗ…"
ಜನರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿ; ನಿಮ್ಮ ಆಂತರಿಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಕಲಿಯಿರಿ. (ಅನುಬಂಧವನ್ನು ನೋಡಿ) 8. ವ್ಯಾಯಾಮ
"ಕನ್ನಡಿ".
ಪಾಲುದಾರರೊಂದಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು. (ಅನುಬಂಧವನ್ನು ನೋಡಿ) 9. ವ್ಯಾಯಾಮ
"ನನ್ನ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟ

ಮಗು".
ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ನಡುವೆ ಅನುಭವದ ವಿನಿಮಯ. (ಅನುಬಂಧವನ್ನು ನೋಡಿ) 10. ವ್ಯಾಯಾಮ
"ನೀವು ಇನ್ನೂ ಶ್ರೇಷ್ಠರು,

ಏಕೆಂದರೆ…"
ಬೆಂಬಲ ಕೌಶಲ್ಯ ತರಬೇತಿ. (ಅನುಬಂಧವನ್ನು ನೋಡಿ) 11.ವ್ಯಾಯಾಮ
"ಹೃದಯವನ್ನು ಬಣ್ಣಿಸೋಣ"
ನಿಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ನಿಮ್ಮ ಮನಸ್ಥಿತಿ. (ಅನುಬಂಧವನ್ನು ನೋಡಿ) ಅಂತಿಮ ಭಾಗ 12. ವ್ಯಾಯಾಮ
"ಸಂಕ್ಷೇಪಿಸುವುದು"
ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ, ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ವಿನಿಮಯ. (ಅನುಬಂಧವನ್ನು ನೋಡಿ) ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸದ ಬ್ಲಾಕ್ 3 ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಒಳಗಾಗುವ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ.

ಗುರಿಗಳು

ಕಾರ್ಯಗಳು

ವಿಷಯಗಳು, ವಿಷಯಗಳು
ಪೋಷಕರ ನಿರ್ಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿಯ ಮೂಲಕ ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಹೊಸ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು - ಪೋಷಕರ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪುನರ್ವಿಮರ್ಶಿಸುವುದು; ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರರ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಗೌರವ (ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು); - ಆತಂಕವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು; - ಎಲ್ಲಾ ವಿವಾದಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸಲು ಸಿದ್ಧತೆಯ ರಚನೆ ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳುಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ; - ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. 1. ಹದಿಹರೆಯದವರು. - ಹದಿಹರೆಯದವರ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, - ಹದಿಹರೆಯದ ನಿಯೋಪ್ಲಾಮ್ಗಳು, - ಪ್ರಮುಖ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ನಿಕಟ-ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂವಹನ 2. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ. - ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ - ವಿಧಗಳು ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ರೂಪಗಳು - ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಕಾರಣಗಳು. - ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಲಿಂಗ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. 3. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ. - ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು - ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಅಂಶಗಳು - ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು 4. ಘರ್ಷಣೆಗಳು. (ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪಾಠಕ್ಕೆ ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗಿದೆ) - ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, - ಸಂಘರ್ಷ ಪರಿಹಾರದ ಗೆಲುವು-ಗೆಲುವಿನ ವಿಧಾನದ ಆರು ಹಂತಗಳ ಪರಿಚಯ (ಟಿ. ಗಾರ್ಡನ್ ಪ್ರಕಾರ). (ಅನುಬಂಧವನ್ನು ನೋಡಿ) ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ ಸೆಮಿನಾರ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ 1. ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆ. ವಿಚಲನದ ವಿಧಗಳು. ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಾರಣಗಳು. ಸೆಮಿನಾರ್ 2. ರಚನೆಯ ಅಂಶವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆ
ವಿಕೃತ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು. ವಕ್ರ ವರ್ತನೆಗೆ ಒಳಗಾಗುವ ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ; - ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ "ನಿರ್ದೇಶಿತ" ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳು; - ವೈಯಕ್ತಿಕ ಒತ್ತಡಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ಬಂಧಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು; - ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕದ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.) ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆ. ಸೆಮಿನಾರ್ 3. ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ. ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಗಳು, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು. ಸೆಮಿನಾರ್ 4. ಸಂಘರ್ಷಗಳು. - ಸಂಘರ್ಷದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತಗಳು - ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, - ಸಂಘರ್ಷ ಪರಿಹಾರದ ಗೆಲುವು-ಗೆಲುವಿನ ವಿಧಾನದ ಆರು ಹಂತಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ (ಟಿ. ಗಾರ್ಡನ್ ಪ್ರಕಾರ).

ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗಿದೆ: ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ

ಪೆಡ್ ಮೇಲೆ. MKOU SKOSH ಮಂಡಳಿಯ ನಿರ್ದೇಶಕ

MKOU SKOSH VIII ಪ್ರಕಾರದ ಸಂಖ್ಯೆ. 9

VIII ಜಾತಿಗಳು ಸಂಖ್ಯೆ 9 ______ ಎ.ಕೆ. ಪೋಸ್ಟಾವ್ನಾಯ

ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್ ಸಂಖ್ಯೆ. ___ "__"________20__

"___"________20__ ನಿಂದ

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ

ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ

MKOU SKOSH VIII ವಿಧದ ಸಂಖ್ಯೆ. 9 ರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು

2013 - 2016 ರ ಮೈಸ್ಕೋವ್ಸ್ಕಿ ನಗರ ಜಿಲ್ಲೆ

ಒಪ್ಪಿಗೆ:

ಶಾಲೆಯ PMPK ಜೊತೆಗೆ

ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್ ಸಂ.____

"__"______20__ ನಿಂದ

ಪರಿಚಯ

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು, 2013-2016ರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಶಾಲೆಗಳು, ಪುರಸಭೆಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು.

ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿನ ರಾಜಕೀಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಯುವಜನರಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬೀರಿದೆ ಮತ್ತು ಮುಂದುವರಿಸಿದೆ.

ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ, ಬಡತನ, ಮನೆಯಿಲ್ಲದಿರುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರ ಕಾನೂನು ದುರ್ಬಲತೆ ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಎದುರಾಗಿದೆ. ಯುವಕರು ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಲವಂತವಾಗಿ, ಮತ್ತು ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪುರಾವೆಗಳಿವೆ: ಆರಂಭಿಕ ಮದ್ಯಪಾನ, ಮಾದಕವಸ್ತು, ವಿಷಕಾರಿ, ಸೈಕೋಟ್ರೋಪಿಕ್ ಪದಾರ್ಥಗಳ ಸೇವನೆ, ಅಧ್ಯಯನ, ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಅಲೆಮಾರಿತನಕ್ಕೆ ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವುದು.

ಯುವ ಜನರಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರ ಕಡೆಗೆ ಪ್ರದರ್ಶಕ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಟನೆಯ ವರ್ತನೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕ್ರೌರ್ಯ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಅಪರಾಧಗಳು ಮತ್ತು ಅಪರಾಧಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಸಮರ್ಪಕ ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ವಿಧಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಅಪರಾಧ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯ ಕೆಲಸವು ಸಂಪೂರ್ಣ ಶ್ರೇಣಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಮತ್ತು "ಕಷ್ಟ" ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ತಿದ್ದುಪಡಿ, ಜೊತೆಗೆ ಕ್ರಮಗಳು ತನ್ನ ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಿತಿಗೆಳೆಯರ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ.

ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವ ಆಧಾರಗಳು ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನಿನ ಆರ್ಟಿಕಲ್ 5 ರಲ್ಲಿ ಒದಗಿಸಲಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳು "ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ ಮತ್ತು ಬಾಲಾಪರಾಧದ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯ ಮೂಲಭೂತತೆಗಳ ಮೇಲೆ"

ಸಾಮಾಜಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕ್ರಮಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಹುಡುಕಾಟವು "ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಸಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿಚಲನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸಂಗ್ರಹಣೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಂಶಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು. ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ರೂಢಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. I.S. ಕಾನ್ ಅವರು ವಕ್ರ ವರ್ತನೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ, ಕಾನೂನು, ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ನೈತಿಕತೆಯ ರೂಢಿಗಳಾಗಿರಬಹುದು, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಅಥವಾ ಸೂಚಿಸಲಾದ ರೂಢಿಗಳಿಂದ ವಿಪಥಗೊಳ್ಳುವ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ

II. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು.

1.ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಹದಿಹರೆಯದವರ ರೂಪಾಂತರ.

2.ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆ.

3. "ಕಷ್ಟ" ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಬಿಡುವಿನ ಸಮಯದ ಸಂಘಟನೆ. ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ರಚನೆಗೆ ಕುಟುಂಬ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಸಂರಕ್ಷಣೆ.

ಈ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕಕಾರ್ಯಗಳು:

1. ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಮಗುವಿಗೆ ಸಕಾಲಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ.

2. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ "ಆರೋಗ್ಯಕರ" ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಮಾದರಿಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು;

3. ವಯಸ್ಕರ (ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಶಾಲಾ ನೌಕರರು) ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿ;

4.ಶಾಲೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

5. ಅಪರಾಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ವಿರೋಧಿಸಿ

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮೂಲಕ ಈ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

III. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯ:

• ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಡೇಟಾದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅನ್ವಯಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕ್ರಮಗಳ ಸಮರ್ಪಕತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು;
• ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಾಲೆ, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಉಪಕರಣಗಳು.

ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಎರಡು ವರ್ಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

• ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ರೂಢಿಗಳಿಂದ ವಿಚಲನಗೊಳ್ಳುವ ನಡವಳಿಕೆಯು ಸ್ಪಷ್ಟ ಅಥವಾ ಗುಪ್ತ ಮನೋರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ (ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ) ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.
• ಕೆಲವು ಸಾಮಾಜಿಕ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಾನೂನು ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವ ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ನಡವಳಿಕೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ವಿಚಲನಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರಣಗಳಿಂದಾಗಿರಬಹುದು:

• ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ, ಮಕ್ಕಳು ಅಥವಾ ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮ ಕೆಟ್ಟ ನಡವಳಿಕೆ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಸ್ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ತಪ್ಪಾಗಿ ವರ್ತಿಸಿದಾಗ;
• ಅಸಮರ್ಪಕ ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಆಳವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮಾನಸಿಕ ಮೈಕ್ರೋಕ್ಲೈಮೇಟ್, ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವೈಫಲ್ಯಗಳು, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಕಳಪೆ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಸಹಪಾಠಿಗಳಿಂದ ಅವನ ಕಡೆಗೆ ತಪ್ಪು (ಅನ್ಯಾಯ, ಅಸಭ್ಯ) ವರ್ತನೆ;
• ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿನ ವಿಚಲನಗಳು, ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟುಗಳು, ಪಾತ್ರದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಇತರ ಕಾರಣಗಳು;
• ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಕೊರತೆ, ಉಪಯುಕ್ತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಉದ್ಯೋಗದ ಕೊರತೆ, ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮಹತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜೀವನದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಗಳ ಕೊರತೆ;
• ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ, ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಅಸಂಗತತೆ ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಗೊಂದಲ ಧನಾತ್ಮಕದಿಂದ ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ವಿಕೃತ (ವಿಕೃತ) ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಬೆಂಬಲ ಸೇವೆ

ಪ್ರಮುಖ ನಿಬಂಧನೆ ಆಧುನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಂಬಲದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಾಗ, ವಿಷಯದ ಆಂತರಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುವ ತತ್ವವನ್ನು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಲಾಗಿದೆ, ತನ್ನದೇ ಆದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೊರುವ ಹಕ್ಕು. ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಸಲುವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಂಬಲಕ್ಕಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ಗೆ ಇದು ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.
ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೊದಲ ಹಂತಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು.
ಇದು ಮಗುವಿನ ದೈಹಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ವ್ಯಾಪಕವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳು: ಪರೀಕ್ಷೆ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು, ವೀಕ್ಷಣೆ, ಸಂಭಾಷಣೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಎರಡನೇ ಹಂತ - ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.
ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಎಷ್ಟು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತುರ್ತು ಆರೈಕೆ ಬೇಕು, ಯಾವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲ ಬೇಕು, ತುರ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ನೆರವು ಬೇಕು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಮೂರನೇ ಹಂತ - ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಯೋಜನೆಯ ಜಂಟಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ಮಗು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು, ತಜ್ಞರಿಗೆ ಶಿಫಾರಸುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಯೋಜನೆ ಸಮಗ್ರ ನೆರವುಪ್ರತಿ ಸಮಸ್ಯೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ.
ನಾಲ್ಕನೇ ಹಂತ - ಮಗುವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಕುರಿತು ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಸಮಾಲೋಚಿಸುವುದು.
ಐದನೇ ಹಂತ - ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರ, ಅಂದರೆ, ಪ್ರತಿ ಬೆಂಬಲ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಂದ ಶಿಫಾರಸುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ.
ಆರನೇ ಹಂತ - ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಜಾರಿಗೊಳಿಸಿದ ಶಿಫಾರಸುಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಏನಾಯಿತು? ಏನು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ? ಏಕೆ?
ಏಳನೇ ಹಂತ - ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. (ನಾವು ಮುಂದೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?)

"ಸಹಾಯದ ಮೊದಲ ವಲಯದಲ್ಲಿ" ಪ್ರಮುಖ ತಜ್ಞರು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ (ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ), ಅವರು ಮಗುವಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವರ್ಗ ಅಥವಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡರೆ ಈ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಹಾಯದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.

ಮೊದಲ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ವಿಶೇಷ ರಚನೆಗಳಿಗೆ ಕಾಳಜಿಯ ವಿಷಯವಾಗುತ್ತವೆ: ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಜ್ಞರು, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಸಂಘಗಳು (ಸೇವೆಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗದಿದ್ದರೆ, ಅವು ಇತರ ವಿಶೇಷ ಕೇಂದ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸೇವೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯವಾಗುತ್ತವೆ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಸಮಗ್ರ ನೆರವಿನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದಿಂದ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಸಹಾಯದವರೆಗೆ ಪೂರಕ ಸರಪಳಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು.

ಮೇಲಿನ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಕಾರ್ಮಿಕರು ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕಾದ ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ:
ಫಾರ್ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕಅವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದ ಕಡೆಗೆ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಕರಣ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವುದು, ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಆಶಾವಾದಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು, ತಮ್ಮನ್ನು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
ಕಾರ್ಯಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕ- ಕ್ರೀಡೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ವಿರಾಮ ಸಮಯವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು.

ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಮನ್ವಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕೆಳಗೆ ನೀಡಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಕೆಳಗಿನ ಕೆಲಸದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ತರಗತಿ ಶಿಕ್ಷಕ:

1. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕೆಲಸ:

• ವರ್ಗದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪಾಸ್‌ಪೋರ್ಟ್ ಅನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
• ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ.
• ಶಾಲಾ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ವರ್ಗದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ.
• ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ.

2. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು:

• ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತದೆ.
• ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಿ.
• ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ (ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ).
• ಸಣ್ಣ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ (ತಿಂಗಳಿಗೆ 2-3 ಬಾರಿ).

3. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು:

• ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹಾಜರಾತಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
• ಪ್ರಸ್ತುತ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
• ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಕಷ್ಟಕರ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ:

1. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕೆಲಸ:

• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ.
• ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಭೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ.
• ತರಗತಿಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ.
• ಕಷ್ಟ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್ ಇಂಡೆಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಸಾರಾಂಶ ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

2. ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ:

• ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ.
• ವಿಷಯ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ.
• "ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ" ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಗಮನಕ್ಕೆ ತರುತ್ತದೆ.
• ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಗಳುಮತ್ತು ಸಭೆಗಳು.
• ತರಗತಿಯ ಸಮಯಕ್ಕೆ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ "ಡ್ರಾಪ್ಔಟ್" ಅನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ.

3. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು:

• "ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ" ಮಕ್ಕಳ ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ (ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ), ನಂತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಾಗಿ ಮನೆ ಭೇಟಿಯ ವರದಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.
• "ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ" ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರನ್ನು ಸಣ್ಣ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಗಳಿಗೆ ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ.
• ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ.
• ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳಿಗೆ ಸಂದೇಶಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
• ಪೋಷಕ ಆಸ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ.
• ಪ್ರಿವೆನ್ಷನ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ (ತಿಂಗಳಿಗೆ 1-2 ಬಾರಿ).

4. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು:

• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುತ್ತಾರೆ.
• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕರೊಂದಿಗೆ ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
• ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ.
• ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಾಗಿ ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು (ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ) ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತದೆ.

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ:

• ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ.
• ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.
• ಮುಂದಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
• ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವೈದ್ಯಕೀಯ-ಮಾನಸಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಆಯೋಗಕ್ಕೆ (SMPC) ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕರು:

• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿರಾಮ ಮತ್ತು ಕ್ಲಬ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ.
• ಬೇಸಿಗೆಯ ಕೆಲಸದ ನಿಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ.
• ಜೊತೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾಲುದಾರರು, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನಿಧಿಗಳು.

ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಸಲಹೆ:

• ಸಂಭಾಷಣೆಗಾಗಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ.
• "ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ" ಮಕ್ಕಳ ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತದೆ.
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.
• ಕೆಡಿಎನ್‌ಗೆ ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಪತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು (ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ).
• KDN ಗೆ ದಸ್ತಾವೇಜನ್ನು ಕಳುಹಿಸುತ್ತದೆ.
• ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಳವಡಿಸುತ್ತದೆ (ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ)

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಹಕ್ಕುಗಳ ರಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ಆಯುಕ್ತರು

• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವ ಕ್ರಮಗಳು (ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆಗಳು) ಮತ್ತು ನಿರ್ಧಾರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ದೂರುಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ.
• ಪ್ರಿವೆನ್ಷನ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ.

IV. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದಿಂದ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ:

• ಅಪರಾಧವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಕ್ರಮಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು,
• ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಗಳ ಮೇಲೆ ಡೇಟಾ ಬ್ಯಾಂಕ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುವುದು
• ಕುಟುಂಬ ಮೈಕ್ರೋಕ್ಲೈಮೇಟ್‌ನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು, ಇದು ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಅನುಕೂಲವಾಗುತ್ತದೆ,
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ "ಕೆಟ್ಟ" ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು, ಅರ್ಹವಾದ ಸಹಾಯವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಒದಗಿಸಲು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ,
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ ಪಡೆಯುವುದು
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಯೋಗ್ಯವಾದ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ರಚನೆ,
• ಮಗುವಿನ ಜೀವನ ಸ್ಥಾನದ ರಚನೆ
• ಆದ್ಯತೆಯ ಪೋಷಕರನ್ನು ರಚಿಸುವುದು,
• ಪೋಷಕರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು,
• ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು

V. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆ, ಅದರ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಸೂಚಕಗಳ (ಸೂಚಕಗಳು) ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

VI ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆ.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು MCOU SKOSH VIII ವಿಧದ ಸಂಖ್ಯೆ 9 ರ ಆಡಳಿತದಿಂದ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು, ನಿಗದಿತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ವರದಿಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಸ್ತಾವನೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕರಿಗೆ ಸಲ್ಲಿಸಿ.

VII. ಲಾಜಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಬೆಂಬಲ.

• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಹಕ್ಕುಗಳ ಕುರಿತು ಸ್ಲೈಡ್ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು
• "ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಮೇಲಿನ ಯುಎನ್ ಕನ್ವೆನ್ಷನ್" ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸ್ಲೈಡ್ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು
• ವೀಡಿಯೊಗಳು
• ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಪಾಠದ ಪ್ರಕಾರ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು “ನನಗೆ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಹಕ್ಕಿದೆ”
• ನೈತಿಕ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯೋಜನೆ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಬಗ್ಗೆ

1.ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕೆಲಸ

	ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು	ಅಂತಿಮ ದಿನಾಂಕಗಳು	ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ
	ಅಡುಗೆಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುವ ಶಾಲೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಸೇವೆಯಿಂದ ತಜ್ಞರನ್ನು ನೇಮಿಸುವ ಆದೇಶವನ್ನು ನೀಡುವುದು	ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್	ನಿರ್ದೇಶಕ
	ಸಬ್ಸಿಡಿ ಊಟವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಬೋಧನಾ ಸಂಭಾಷಣೆ.	ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್	ನಿರ್ದೇಶಕ
	ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸೂಚನಾ ಸಭೆ "ಶಾಲೆಯ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮುಂಬರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು."		ವಿಆರ್ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕರು.
	ಶಾಲೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾಸ್ಪೋರ್ಟ್ ಅನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು		ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕರು, ಹಿರಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು
	ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳಿಗಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಓಂಬುಡ್ಸ್‌ಮನ್‌ನ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಸಮಾಜ ಸೇವಕರು ಮನೆಗೆ ವಿಕೃತ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವ ಸಂಘಟನೆ. ಶಿಕ್ಷಕ, ವಿಆರ್ಗಾಗಿ ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕರು, ವರದಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು; ಅವರ ಕುಟುಂಬದ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು. ಸಭೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು, " ಸುತ್ತಿನ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು» ಪೊಲೀಸ್ ಇನ್ಸ್‌ಪೆಕ್ಟರ್‌ಗಳು, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು, ಸೇವೆಗಳ ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಿಭಾಗಗಳೊಂದಿಗೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು; ತರಬೇತಿ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಗುಂಪು ತರಗತಿಗಳು. ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ಮತ್ತು ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ನಂತರದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದೊಂದಿಗೆ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸ: ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಾಠಗಳು, ಸಮಾಲೋಚನೆ.	ಒಂದು ವರ್ಷದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ವರ್ಷದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ವರ್ಷದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ವರ್ಷದೊಳಗೆ	ನಿರ್ದೇಶಕ, ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ. ಶಿಕ್ಷಕ, ಉಪ ವಿಆರ್ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ
	ಪ್ರಿವೆನ್ಷನ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್ನ ಸಭೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು	ಮಾಸಿಕ	ಉಪನಿರ್ದೇಶಕ ವಿ.ಆರ್
	ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಆಯೋಗದೊಂದಿಗೆ ನೋಂದಣಿ ಕಾರ್ಯದ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ನೋಂದಣಿ	ವರ್ಷದಲ್ಲಿ
	ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪುನರ್ವಸತಿ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ	ಒಂದು ವರ್ಷದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ

2.ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಾನೂನು ಶಿಕ್ಷಣ

	ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು	ಅಂತಿಮ ದಿನಾಂಕಗಳು	ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ
	ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ದಾಖಲಾತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಕುರಿತು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸೂಚನಾ ಸಭೆ	ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್	ಉಪನಿರ್ದೇಶಕ ವಿ.ಆರ್
	ಮಕ್ಕಳ ರಕ್ಷಣೆ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ನಿಯಂತ್ರಕ ದಾಖಲೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನದ ಕುರಿತು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸೂಚನಾ ಸಭೆಗಳು: ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕುಟುಂಬ ಕೋಡ್; ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ನಾಗರಿಕ ಸಂಹಿತೆ; ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ "ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ" ಕಾನೂನು; ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಮೂಲಭೂತ ಖಾತರಿಗಳ ಮೇಲೆ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕಾನೂನು; ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಘೋಷಣೆ; ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು "ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ ಮತ್ತು ಜುವೆನೈಲ್ ಅಪರಾಧದ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಗಾಗಿ ಸಿಸ್ಟಮ್ನ ಮೂಲಭೂತತೆಗಳ ಮೇಲೆ"; ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಅಧ್ಯಕ್ಷರ ತೀರ್ಪು "2012-2017ರ ಮಕ್ಕಳ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಿಗಾಗಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಮೇಲೆ" ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ 2012-2017ರ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯ ತಂತ್ರ ಇತರ ಶಾಸಕಾಂಗ ಕಾಯಿದೆಗಳು; ಶಾಲೆಯ ಸ್ಥಳೀಯ ಕಾರ್ಯಗಳು: ಚಾರ್ಟರ್, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು, ಶಾಲೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ನೋಂದಾಯಿಸುವ ನಿಯಮಗಳು	ಪ್ರತಿ ಆರು ತಿಂಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ	ನಿರ್ದೇಶಕರು, ಉಪನಿರ್ದೇಶಕರು ವಿ.ಆರ್
	ತರಗತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ 7-9 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ನಿಯಮಗಳ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು	ಪ್ರತಿ ತ್ರೈಮಾಸಿಕಕ್ಕೆ 1 ಬಾರಿ
	ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣದ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ, ನಕಾರಾತ್ಮಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಸಹಾಯ. ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳ ಪ್ರಸಾರ	ಒಂದು ವರ್ಷದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ	ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಉಪನಿರ್ದೇಶಕರು, ಸಾಮಾಜಿಕ. ಶಿಕ್ಷಕ

3. ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆ

	ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು	ಅಂತಿಮ ದಿನಾಂಕಗಳು	ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ
	ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು	ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್	ಗ್ರಂಥಾಲಯದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ, ವರ್ಗ. ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು
	ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳ ಸತ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಜಂಟಿ ದಾಳಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಭೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು	ಒಂದು ವರ್ಷದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ	ಉಪನಿರ್ದೇಶಕ ವಿ.ಆರ್
	ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಮಂಡಳಿ ಮತ್ತು KDN ಮತ್ತು ZP, OPDN ನ ಜಂಟಿ ಸಭೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ	ವರ್ಷದಲ್ಲಿ	ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಸಮಾಜ ಸೇವಕ
	ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದಶಾಲೆ ಅಥವಾ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸಿದ್ಧತೆ	ಒಂದು ವರ್ಷದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ	ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಸಮಾಜ ಸೇವಕ
	ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಕಳಪೆ ಆರೋಗ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಘಟನೆ	ಒಂದು ವರ್ಷದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ	ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಉಪನಿರ್ದೇಶಕರು
	ಬೇಸಿಗೆಯ ಕೆಲಸದ ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಂಘಟನೆ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಉದ್ಯೋಗ.	ಜೂನ್ ಜುಲೈ ಆಗಸ್ಟ್ ಮಾರ್ಚ್-ಜೂನ್	ನಿರ್ದೇಶಕರು, ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಉಪನಿರ್ದೇಶಕರು, ಸಾಮಾಜಿಕ. ಶಿಕ್ಷಕ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು
	"ಪ್ರತಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ ಮೊದಲ" ಅಭಿಯಾನದ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು	ಮೇ-ಆಗಸ್ಟ್	ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ
	ಕಡಿಮೆ-ಆದಾಯದ, ದೊಡ್ಡ, ಏಕ-ಪೋಷಕ ಕುಟುಂಬಗಳ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿರಂತರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಸಕಾಲಿಕ ನೆರವು.
	ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು	ಒಂದು ವರ್ಷದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ	ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ

4. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿಯಂತ್ರಣ

	ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು	ಅಂತಿಮ ದಿನಾಂಕಗಳು	ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ
	ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ಗದ ಪಾಸ್ಪೋರ್ಟ್ಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು		ಉಪನಿರ್ದೇಶಕ ವಿ.ಆರ್
	ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಊಟದ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು.	ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್	ನಿರ್ದೇಶಕ
	"ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ ಮೊದಲ" ಅಭಿಯಾನದ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಣ	ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ ಅಕ್ಟೋಬರ್	ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ, ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕರು
	ಹಿಂದುಳಿದ ಕುಟುಂಬಗಳ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ಬೂಟುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು.	ಒಂದು ವರ್ಷದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ	ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಉಪನಿರ್ದೇಶಕರು, ಸಾಮಾಜಿಕ. ಶಿಕ್ಷಕ
	ಮಕ್ಕಳ ಹಾಜರಾತಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು	ಡಿಸೆಂಬರ್ - ಜನವರಿ	ನಿರ್ದೇಶಕರು, ವಿಆರ್‌ಗೆ ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕರು, ಸಮಾಜ ಶಿಕ್ಷಕರು
	ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸ: ವರ್ಗ ನಿಯತಕಾಲಿಕಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ನೋಟ್ಬುಕ್ಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು; ಕುಟುಂಬ ಭೇಟಿ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳ ಲಭ್ಯತೆ.	ಡಿಸೆಂಬರ್ - ಜನವರಿ	ಉಪನಿರ್ದೇಶಕ ವಿ.ಆರ್
	ಅಪರಾಧ ತಡೆಗಟ್ಟುವಲ್ಲಿ 1-9 ಶ್ರೇಣಿಗಳ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು	ಫೆಬ್ರವರಿ	ಉಪನಿರ್ದೇಶಕ ವಿ.ಆರ್
	ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ "ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ" ಕಾನೂನಿನೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅನುಸರಣೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಅನನುಕೂಲಕರ ಕುಟುಂಬಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಪಾಠ ಹಾಜರಾತಿ.	ಜನವರಿ ಫೆಬ್ರವರಿ	ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ, ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕರು
	ಬೇಸಿಗೆ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಸಿದ್ಧತೆಗಳ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು	ಏಪ್ರಿಲ್ ಮೇ	ಉಪನಿರ್ದೇಶಕ ವಿ.ಆರ್
	ಬೇಸಿಗೆ	ಮೇ	ಉಪನಿರ್ದೇಶಕ ವಿ.ಆರ್
	ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಕುಟುಂಬಗಳ ಮೇಲೆ ದಾಳಿ ನಡೆಸುವುದು	ಮೇ ಜೂನ್	ವಿಆರ್ ಉಪನಿರ್ದೇಶಕರು, ಸಮಾಜ ಶಿಕ್ಷಕರು
	ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು	ಜೂನ್ ಆಗಸ್ಟ್	ವಿಆರ್, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕರು

ಸಾಹಿತ್ಯ.

1. ಕುಟುಂಬ ಕೋಡ್ RF;

2. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ನಾಗರಿಕ ಸಂಹಿತೆ;

3. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು "ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ";

4. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕಾನೂನು "ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಮೂಲಭೂತ ಖಾತರಿಗಳ ಮೇಲೆ";

6. ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು "ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ ಮತ್ತು ಜುವೆನೈಲ್ ಅಪರಾಧದ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಗಾಗಿ ಸಿಸ್ಟಮ್ನ ಮೂಲಭೂತತೆಗಳ ಮೇಲೆ";

7. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಅಧ್ಯಕ್ಷರ ತೀರ್ಪು "2012-2017ರ ಮಕ್ಕಳ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಿಗಾಗಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಮೇಲೆ"

8. 2012-2017ರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕ್ರಮದ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ತಂತ್ರ;

9. ಡಿಸೆಂಬರ್ 29, 2010 ರ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು ಸಂಖ್ಯೆ 436-ಎಫ್ಜೆಡ್ "ಅವರ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಹಾನಿಕಾರಕವಾದ ಮಾಹಿತಿಯಿಂದ ಮಕ್ಕಳ ರಕ್ಷಣೆಯ ಮೇಲೆ" (ಮಾಹಿತಿ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಅಧ್ಯಾಯ 2 ವರ್ಗೀಕರಣ).

10. ವೈಸೊಟ್ಸ್ಕಯಾ ಎನ್.ವಿ. 21 ನೇ ಶತಮಾನದ ಹದಿಹರೆಯದವರು. ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸ. - ಎಂ.; ವಾಕೊ, 2006

11. ಮಕರೋವಾ I.V. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ. ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು.-ಸಮರ: ಸಂ. ಹೌಸ್ ಬಖ್ರಖ್-ಎಂ, 2004

12. ಡುಬ್ರೊವಿನಾ I.V. ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ - ಎಂ.: ಸ್ಫೆರಾ, 2000

13. ಸ್ಟೆಪನೋವಾ ಇ.ಎನ್. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ: ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು.-ಎಂ.: ಸ್ಫೆರಾ, 2001

14. ನೆಮೊವ್ ಆರ್.ಎಸ್. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. - ಎಂ.: ವ್ಲಾಡೋಸ್, 1998

15. ವೆಂಗರ್ ಎ.ಎಲ್. ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆ. - ಎಂ.: ವ್ಲಾಡೋಸ್, 2005

16. ಸೆಮಾಗೊ ಎಂ.ಎಂ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಸಲಹಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಎಂ.: ಐರಿಸ್-ಪ್ರೆಸ್, 2006

17. ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಆನ್ L. ಮಾನಸಿಕ ತರಬೇತಿ. - ಎಂ.: ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪೀಟರ್, 2006

18. ಟ್ರೆಟ್ಯಾಕೋವಾ A.N., ಪ್ಲೈಶ್ಚ್ I.V. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಾದಕ ವ್ಯಸನವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ - ನೊವೊಸಿಬಿರ್ಸ್ಕ್: NIPKiPRO, 2004