Étudier l'influence parentale sur la formation de la personnalité d'un enfant. Le problème de l’influence des adultes sur le développement de la personnalité d’un enfant

MINISTÈRE DE L'ÉDUCATION ET DES SCIENCES DE LA RF

FSBEI HPE "Académie pédagogique d'État de l'Altaï"

Institut de psychologie et de pédagogie

Département de l'école maternelle et l'éducation supplémentaire

Travaux de cours

L’influence de la famille sur la formation de la personnalité de l’enfant

Complété par un élève du groupe 712

Gorkova Anastasia Konstantinovna

Barnaoul-2013

Introduction

Chapitre I. L'influence de la famille sur la formation de la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire

1 Formation et développement de la personnalité de l’enfant

2 L'essence et les principales fonctions de la famille

3 L'influence de la famille sur la formation de la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire

Chapitre II. Etude empirique de l'influence de la famille sur la formation de la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire

1 Organisation et caractéristiques des méthodes de recherche

2.2 Analyse des résultats de la recherche

Conclusion

Littérature

Applications

Introduction

Pertinence du sujet.

La famille est un environnement social particulier dans lequel opèrent des règles et des normes de comportement ; il peut y avoir sa propre hiérarchie ; c'est dans la famille que l'enfant trouve ses premiers modèles et voit la première réaction des gens face à ses actions. N'ayant ni expérience sociale ni personnelle, un enfant ne peut évaluer ni son propre comportement ni les manifestations des qualités personnelles d'autrui.

L’influence de la famille sur la formation de la personnalité d’un enfant est reconnue par de nombreux enseignants, psychologues, psychothérapeutes et psychoneurologues. Les écarts dans les relations familiales affectent négativement la formation de la personnalité de l'enfant, son caractère, son estime de soi et d'autres qualités mentales de l'individu ; Ces enfants peuvent éprouver divers problèmes : anxiété accrue, dégradation des résultats scolaires, difficultés de communication et bien d’autres.

Les problèmes de famille et d’éducation familiale inquiètent les gens depuis l’Antiquité. En Russie, des scientifiques aussi remarquables que N.I. ont étudié ce problème. Novikov, A.N. Radichtchev, V.F. Odoevski, A.I. Herzen, N.I. Pirogov, N.A. Dobrolyubov, K.D. Ouchinski, T.F. Lesgaft, L.N. Tolstoï, A.S. Makarenko, V.A. Soukhomlinski.

Le but du travail est d'étudier l'influence de la famille sur la formation de la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire.

L'objet du travail est le développement de la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire, le sujet est le processus de formation de la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire dans la famille.

L'hypothèse est que la formation de certains traits de personnalité d'un enfant est influencée par divers facteurs, tant positifs que négatifs. Les relations familiales jouent un rôle énorme. L'impact positif sur la personnalité de l'enfant est que personne, à l'exception des personnes les plus proches de lui dans la famille - mère, père, grand-mère, grand-père, frère, sœur, ne traite mieux l'enfant, ne l'aime et ne se soucie autant de lui.

Pour atteindre cet objectif, les tâches suivantes sont définies.

Décrire l'essence et les principales fonctions de la famille ;

-considérer l'influence de la famille sur la formation de la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire ;

-mener une étude empirique de l'influence de la famille sur la formation de la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire ;

-tirer des conclusions sur la base des résultats de l’étude.

La base théorique du travail est constituée des travaux d'auteurs tels que : Yu.P. Azarov, D.N. Dobrovitch, A.I. Zakharov, A.S. Spivakovskaya, A.Ya. Varga, E.G. Eidemiller, J. Gippenreiter, M. Buyanov, 3. Matejcek, S.V. Kovalev, N.V. Bondarenko et autres.

Les méthodes suivantes ont été utilisées dans le travail :

-étude théorique de la littérature psychologique, pédagogique et sociologique sur le thème des travaux de cours ;

Méthode d'enquête ;

-Test « Dessin de famille » ;

-questionnaire de test d'attitude parentale (A.Ya. Varga, V.V. Stolin).

L'échantillon de l'étude était composé d'enfants groupe senior 10 personnes, ainsi que leurs parents 10 personnes. L'expérience a été réalisée sur la base du jardin d'enfants n° 115 « Solnyshko » à Barnaoul.

Chapitre I. L'influence de la famille sur la formation de la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire

1.1 Formation et développement de la personnalité de l’enfant

« Une personne qui respecte vraiment la personnalité humaine doit la respecter chez son enfant, à partir du moment où l'enfant a ressenti son « je » et s'est séparé du monde qui l'entourait » - D.I. Pisarev.

La situation du développement d'un individu humain révèle ses caractéristiques dès les premières étapes. Le principal est le caractère indirect des liens de l’enfant avec le monde extérieur. Connexions biologiques initialement directes " enfant-mère« Très vite, ils sont médiatisés par les objets. En un mot, l’activité de l’enfant apparaît de plus en plus comme la réalisation de ses liens avec une personne à travers les choses, et ses liens avec les choses à travers une personne. Dans la situation initiale, le développement de l’enfant contient le grain de ces relations dont le développement ultérieur constitue une chaîne d’événements conduisant à la formation de sa personnalité.

La personnalité apparaît d'abord dans la société. Une personne n'entre dans l'histoire (un enfant entre dans la vie) qu'en tant qu'individu doté de certaines propriétés et capacités naturelles, et elle ne reste un individu qu'en tant que sujet de relations sociales. « La personnalité n'est pas une intégrité déterminée génotypiquement : on ne naît pas en tant que personne, on le devient » (Leontyev A.N.).

Le processus de formation de la personnalité du côté des changements en question peut être présenté comme le développement de la volonté, et ce n'est pas accidentel. Une action faible et impulsive est une action impersonnelle, même si l'on ne peut parler que de perte de volonté par rapport à l'individu. La volonté, cependant, n’est pas le début, ni même le « noyau » de la personnalité. Ce n'est qu'une de ses expressions. La véritable base de la personnalité est cette structure particulière de l’ensemble des activités du sujet qui apparaît à un certain stade du développement de ses relations humaines. .

La personnalité est une formation humaine particulière, qui ne peut plus être déduite de son activité adaptative, tout comme sa conscience ou ses besoins humains ne peuvent en être déduits. Comme la conscience d’une personne, comme ses besoins, la personnalité est également « produite » – créée par les relations sociales dans lesquelles l’individu entre dans ses activités. La personnalité, comme l'individu, est un produit d'intégration, de processus qui réalisent les relations de vie du sujet.

UN V. Petrovsky définit la personnalité comme une qualité systémique (sociale) acquise par un individu dans l'activité objective et la communication et caractérisant le degré de représentation des relations sociales chez l'individu.

La formation de la personnalité présuppose le développement des actions du sujet. Les actions, de plus en plus enrichies, semblent dépasser le cercle des activités qu'elles mettent en œuvre et entrer en conflit avec les motivations qui les ont suscitées.

L'enfance préscolaire est la période de formation initiale de la personnalité - la période de développement des mécanismes personnels de comportement.

L'enfant reste pour ainsi dire à la merci des impressions extérieures. Ses expériences et son comportement dépendent entièrement de ce qu'il perçoit ici et maintenant.

Dans l'enfance préscolaire, un enfant découvre la réalité sociale du point de vue des objets créés par les humains. Le monde des adultes « s'ouvre » à l'enfant d'âge préscolaire en termes de relations et d'activités. La situation sociale de développement à l'âge préscolaire est restructurée selon les relations suivantes : enfant - objet - adulte.

L'âge préscolaire, pas comme les autres, se caractérise par une forte dépendance à l'égard d'un adulte, et le passage de cette étape du développement de la personnalité est largement déterminé par l'évolution des relations avec les adultes. Les adultes eux-mêmes ne comprennent pas toujours comment leurs qualités personnelles deviennent la propriété des enfants, comment elles sont interprétées de manière unique, conformément aux spécificités de l'enfance, et quel sens elles acquièrent pour l'enfant. (N.I. Lisina)

Le besoin principal de l’enfant est d’entrer dans le monde des adultes, de leur ressembler et d’agir avec eux. Sous l'influence de l'expérience de communication avec les adultes, l'enfant développe non seulement des critères d'évaluation de lui-même et des autres, mais développe également une capacité très importante - sympathiser avec les autres, expérimenter les chagrins et les joies des autres comme les siens. En communiquant avec des adultes et des pairs, il réalise pour la première fois qu’il doit prendre en compte non seulement son propre point de vue, mais aussi celui des autres. C’est à partir du système établi de relations entre l’enfant et les adultes que commence l’orientation de l’enfant vers autrui, d’autant qu’il a aussi besoin de la reconnaissance de son entourage. (N.I. Lisina)

C’est dans l’enfance préscolaire que la personnalité, la conscience de soi et la vision du monde de l’enfant prennent forme. Ces processus sont principalement dus au développement mental général, à la formation d'un nouveau système fonctions mentales, où la pensée et la mémoire de l’enfant commencent à occuper une place importante. Désormais, il peut non seulement naviguer et agir en fonction de stimuli momentanés spécifiques, mais également établir des liens entre des concepts généraux et des idées qui n'ont pas été obtenus dans son expérience directe. Ainsi, la pensée de l’enfant s’éloigne d’une base purement visuelle, c’est-à-dire qu’elle passe d’une pensée visuelle-efficace à une pensée visuo-figurative. Un tel développement de la mémoire et de la réflexion de l'enfant d'âge préscolaire lui permet de passer à de nouveaux types d'activités - ludiques, visuelles, constructives. Selon D.B., il a Elkonin, "il devient possible de passer d'un projet à sa mise en œuvre, de la pensée à la situation, et non de la situation à la pensée".

L'âge préscolaire se caractérise par une proximité attachement émotionnel l'enfant envers ses parents (notamment sa mère), et non sous forme de dépendance à leur égard, mais sous forme d'un besoin d'amour, de respect, de reconnaissance. À cet âge, l'enfant n'arrive pas encore à bien naviguer dans les subtilités de la communication interpersonnelle, n'est pas capable d'accepter les causes des conflits entre parents et n'a pas les moyens d'exprimer ses propres sentiments et expériences. Ainsi, premièrement : très souvent les disputes entre parents sont perçues par l'enfant comme un événement alarmant, une situation de danger (due au contact affectif avec la mère) ; deuxièmement, il a tendance à se sentir coupable du conflit, du malheur qui s'est produit, parce qu'il ne peut pas comprendre vraies raisons ce qui se passe et explique tout. qu’il est mauvais, qu’il ne répond pas aux espoirs de ses parents et qu’il est indigne de leur amour. Ainsi, les conflits fréquents et les querelles bruyantes entre les parents provoquent chez les enfants d'âge préscolaire un sentiment constant d'anxiété, de doute de soi et de stress émotionnel.

La recherche montre que l'un des moyens efficaces de renforcer une famille et de créer des relations de confiance entre adultes et enfants, comme base de l'éducation, est la présence de diverses compétences en communication. On sait depuis longtemps que dans le processus de communication, les membres de la famille remplissent toute une série de fonctions familiales diverses : unité émotionnelle, échange d'informations et transfert d'expériences de vie des aînés aux plus jeunes, soutien moral mutuel et un certain nombre d'autres fonctions.

L'âge préscolaire est une période d'assimilation intensive par les enfants d'une grande variété d'informations. Selon le concept de L. S. Vygotsky, le développement d'un enfant se fait sous la forme de l'assimilation de l'expérience socio-historique de l'humanité. La base même du développement mental des enfants réside dans leur activité reproductive spécifique, à travers laquelle l'enfant assimile les besoins fonctionnels et les capacités historiquement formés des personnes pour s'inclure dans vie active.

Le premier est l’orientation de l’individu. Elle est déterminée par le système de relations avec le monde environnant, les motivations de comportement, les besoins, les intérêts. Tout cela - motivation à l'action, besoins et intérêts - est caractéristique d'un bébé au cours de la troisième année de sa vie, et il est permis de dire que pendant cette période, l'orientation de sa personnalité commence à se former. Beaucoup ici dépendra de l'adulte, des sentiments qu'il inspirera à son enfant, sur quelles valeurs morales et éthiques il fondera sa communication avec lui.

Le deuxième bloc concerne les capacités de l’individu. Comment un enfant parvient-il à maîtriser le monde concrètement - activités quotidiennes, ludiques, artistiques, de travail élémentaires ? Les capacités d’un enfant, comme le croient parfois les adultes, sont limitées. Oui, purement physiquement, il ne peut toujours pas faire beaucoup de choses, mais tout ce qu'il maîtrise est sérieux, véritablement et pour toujours. À cet égard, il convient de noter d'excellentes qualités de l'enfant telles que l'initiative, l'activité et la qualité la plus importante comme la compétence liée à l'âge, c'est-à-dire un ensemble de compétences, de connaissances et d'aptitudes que l'enfant doit maîtriser en certain âge. Une qualité aussi importante que la créativité se forme également, se manifestant, par exemple, dans l'originalité d'un dessin, la capacité de transférer ce qui a été appris dans une nouvelle situation, le désir de réaliser un bâtiment d'une manière nouvelle, etc. au niveau du développement de la pensée, de l'imagination, de l'arbitraire et de la liberté d'activité, ainsi que de l'étendue de l'orientation et de la conscience. Dans l'enfance préscolaire, la compétence et la créativité - les traits de personnalité les plus importants - sont en train de se former ; elles sont à l'origine de leur développement. Tout dépend du système éducatif. Les parents doivent en être conscients et maintenir une seule ligne d'exigences pour l'enfant.

Le troisième bloc est le style, caractéristiques psychologiques comportement (tempérament, caractère, personnalité d'une personne). Ils déterminent des traits de personnalité tels que la sympathie pour le prochain, le désir de l’aider, la capacité de céder à l’autre et d’être patient avec lui. Ces traits correspondent à un caractère gentil, sympathique et chaleureux. L'enfant apprend à aimer non seulement ses proches, mais aussi les autres.

La personnalité n’est donc pas une entité déterminée génotypiquement. Le processus de formation de la personnalité peut être présenté comme continu, composé d'un certain nombre d'étapes successives changeantes, dont les caractéristiques qualitatives dépendent de conditions et de circonstances spécifiques. L'estime de soi est l'une des composantes fondamentales du concept de « personnalité ». L’estime de soi est un régulateur du comportement d’une personne, détermine son estime de soi, ses relations avec les autres, ses exigences envers elle-même et son attitude envers ses succès et ses échecs. L’enfance préscolaire est une période de développement initial de la personnalité, caractérisée par une forte dépendance de l’enfant à l’égard d’un adulte. Pendant cette période, les enfants développent un comportement moral et une autorégulation morale, une véritable estime de soi, qui constituent des qualités fondamentales de la personnalité.

1.2 L'essence et les principales fonctions de la famille

L'un des facteurs les plus importants dans le développement du caractère d'un enfant d'âge préscolaire dans la formation des traits fondamentaux de sa personnalité, des principales formes de connexions et de relations avec le monde extérieur, perçus principalement à travers les relations avec des adultes proches, est sa famille. La famille est une institution sociale spécifique dans laquelle sont étroitement liés les intérêts de la société, des membres de la famille dans leur ensemble et de chacun d'eux individuellement. Au stade actuel de développement de la pédagogie familiale, il existe plusieurs définitions de cette institution sociale.

Une famille est considérée comme un petit groupe social fondé sur le mariage et (ou) la consanguinité, dont les membres sont unis par la vie commune, le ménage, les liens affectifs et les responsabilités mutuelles les uns envers les autres.

Une famille est une institution sociale caractérisée par une forme stable de relations entre les personnes, au sein de laquelle se déroule l'essentiel de la vie quotidienne des personnes : les relations sexuelles, l'accouchement, la socialisation primaire des enfants, une partie importante soins ménagers, services éducatifs et médicaux.

Les sociologues étrangers considèrent la famille comme une institution sociale, soumise à la présence de trois grands types de relations familiales : le mariage, la parentalité, la parenté. En l'absence d'un des indicateurs, la notion « groupe familial».

Dans le développement des relations familiales dans la société moderne mettre en avant un modèle normatif déterminé par le mariage traditionnel et les relations familiales ; modèles quasi-familiaux avec des formes alternatives mariage et relations familiales et des modèles spéciaux caractérisés par des formes non traditionnelles de mariage et de relations familiales (V.V. Boyko, R. Zider, I.S. Kon).

SI. La famine, caractéristique des perspectives de développement Familles russes au stade actuel, note qu'une famille est « une famille nucléaire, avec des conjoints salariés, un nombre d'enfants réglementé, dont l'éducation est assurée à la fois par la famille et par la société, mais dans une plus large mesure par des contacts d'affaires avec des proches, avec l'indispensable orientation de tous ses membres vers les autres institutions sociales." Selon L.B. Selon Schneider, le système familial continue de se différencier et génère une variété de formes spécifiques dans les domaines suivants : culture, bien-être matériel, procréation et technologisation.

En tant que cellule principale de la société, la famille remplit des fonctions importantes pour la société et nécessaires à la vie de chaque personne. Le père et la mère remplissent diverses fonctions éducatives, qui sont déterminées par un certain nombre de raisons créées par les normes sociales de comportement, les propriétés historiques et culturelles. Les fonctions familiales sont comprises comme les domaines d'activité de l'équipe familiale ou de ses membres individuels, exprimant le rôle social et l'essence de la famille.

Les fonctions de la famille sont influencées par des facteurs tels que les exigences de la société, les normes morales et le droit de la famille, ainsi que l'aide réelle de l'État à la famille. Ainsi, tout au long de l'histoire de l'humanité, les fonctions de la famille ne restent pas inchangées : au fil du temps, de nouvelles apparaissent, et celles qui ont émergé précédemment meurent ou se remplissent d'un contenu différent. Actuellement, il n'existe pas de classification généralement acceptée des fonctions familiales. Un certain nombre d'auteurs, s'appuyant sur le concept d'approche systémique (I.S. Kon, L.V. Popova, E.G. Eidmiller, A.A. Kronik, V.V. Stolin, E. Fromm, V. Satir, etc.), mettent en évidence la structure fonctionnelle des rôles de la famille , cycle de vie familles, relations conjugales. Cependant, les chercheurs sont unanimes pour définir des fonctions familiales telles que la procréation (reproductrice), économique, réparatrice (récréative) et éducative.

La fonction de la procréation est la reproduction biologique et la préservation de la progéniture, la continuation de la race humaine. L'instinct de procréation inhérent à la nature se transforme chez une personne en besoin d'avoir des enfants, de prendre soin d'eux et de les éduquer.

La fonction économique pourvoit aux divers besoins économiques de la famille. Des activités économiques bien établies et efficaces de la famille modifient considérablement le climat psychologique de la famille et permettent de satisfaire équitablement les besoins de tous ses membres. Une répartition équitable des tâches ménagères entre les membres de la famille est une condition favorable à l'équilibre moral et éducation ouvrière enfants

La fonction d'organisation des loisirs vise à rétablir et à maintenir la santé, en satisfaisant les divers besoins spirituels des membres de la famille. Le rôle réparateur de la famille est assuré par des relations humaines, une atmosphère de confiance et la possibilité de recevoir de la part des proches un complexe complexe de compassion, de participation et de réactivité, sans lesquels il ne peut y avoir de vie pleine de sang. Ceci est particulièrement important pour les enfants qui ont particulièrement besoin du soutien émotionnel des adultes. Un rôle particulier appartient aux loisirs, savamment organisés et visant à maintenir la famille en tant que système intégral. Les loisirs familiaux doivent avoir du sens, avoir un impact sur le développement de tous les membres de la famille et apporter de la joie à toute la famille.

La fonction éducative est la fonction la plus importante de la famille, qui consiste en la reproduction spirituelle de la population. Non seulement les enfants, mais aussi les adultes sont élevés dans une famille, car l'éducation est un processus bidirectionnel très complexe. I.V. Grebennikov identifie trois aspects de la fonction éducative de la famille.

Élever un enfant, façonner sa personnalité, développer ses capacités. La famille agit comme intermédiaire entre l'enfant et la société et lui sert à lui transmettre expérience sociale. Grâce à la communication intrafamiliale, l'enfant apprend les normes et les comportements acceptés dans une société donnée, ainsi que les valeurs morales. La famille s’avère être l’éducatrice la plus efficace, surtout dans les premières années de la vie d’une personne.

L'impact éducatif systématique de l'équipe familiale sur chacun de ses membres tout au long de sa vie. Chaque famille développe son propre système éducatif individuel, basé sur certaines orientations de valeurs. Une sorte de « credo familial » se forme : ils ne font pas cela dans notre famille, ils le font différemment dans notre famille. Forte de ce credo, l'équipe familiale est exigeante envers ses membres, exerçant une certaine influence. Être parent prend du temps diverses formes, mais ne quitte personne tout au long de sa vie.

L'influence constante des enfants sur leurs parents, les encourageant à s'auto-éduquer. Pour devenir de bons éducateurs auprès de leurs enfants, les parents doivent constamment s’améliorer et s’auto-éduquer. Et même s’ils ne le souhaitent pas, l’enfant socialise inévitablement son entourage, essayant de se construire un monde confortable et agréable, élargissant le monde social de ses parents et leurs horizons.

Il existe un lien étroit, une interdépendance et une complémentarité entre les fonctions, de sorte que toute violation de l'une d'entre elles affecte l'exercice des autres. Les changements socio-économiques qui surviennent dans la société entraînent également des changements dans les fonctions de la famille.

Donc, environnement familial - il s'agit de la première niche culturelle pour un enfant, qui comprend son environnement sujet-spatial, socio-comportemental, événementiel et informationnel.

Les parents, dans une plus ou moins grande mesure, créent l'environnement éducatif (par exemple, fournissent conditions d'hygiène, Bonne nutrition; acheter des jouets appropriés, des livres, des plantes d'intérieur, un aquarium et d'autres moyens pédagogiques ; se soucier des exemples positifs et des modèles de comportement). Les modalités d'influence sur l'enfant et leur efficacité pour son développement dépendent de l'organisation de l'environnement éducatif.

1.3 L'influence de la famille sur la formation de la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire

L'influence globale des parents sur les enfants, ainsi que le contenu et la nature de cette influence, s'expliquent par les mécanismes de socialisation des enfants qui sont activés le plus efficacement dans l'éducation familiale. L'éducation de la jeune génération est l'une des fonctions principales de la famille.

L'éducation familiale est l'interaction ciblée des membres plus âgés de la famille avec les plus jeunes, basée sur l'amour et le respect de la dignité personnelle et de l'honneur des enfants, impliquant leur soutien psychologique et pédagogique, la protection et la formation de la personnalité des enfants, en tenant compte de leurs capacités et conformément aux valeurs de la famille et de la société.

Selon T.A. Kulikova, chaque famille a des capacités éducatives ou un potentiel éducatif plus ou moins grands. Par le potentiel éducatif d'une famille, les scientifiques modernes comprennent des caractéristiques qui reflètent différentes conditions et facteurs de la vie d'une famille, déterminant ses prérequis éducatifs : son type, sa structure, sa sécurité matérielle, son lieu de résidence, son microclimat psychologique, ses traditions et coutumes, son niveau de culture. et l'éducation des parents, etc. Dans le même temps, tous les facteurs doivent être considérés ensemble et non isolément les uns des autres.

La famille peut agir comme un facteur à la fois positif et négatif dans le développement de la personnalité d’un adolescent. L'impact positif sur l'individu se manifeste dans le fait que personne, à l'exception des parents proches, ne traite mieux l'enfant, ne l'aime ou ne prend soin de lui comme eux. Dans le même temps, aucune autre institution sociale ne peut potentiellement causer autant de tort à l’éducation. En relation avec le rôle éducatif particulier de la famille, la question se pose de savoir comment maximiser les influences positives et minimiser les influences négatives de la famille sur le comportement de l'individu en développement. Pour ce faire, il est nécessaire de définir clairement les facteurs socio-psychologiques familiaux qui ont valeur pédagogique.

Les principales conditions qui garantissent le type optimal d'éducation familiale sont : l'amour sincère pour l'enfant, la cohérence du comportement, l'unité des exigences des adultes environnants, l'adéquation des mesures éducatives et des sanctions, la non-implication des adultes dans les relations conflictuelles. Toutes les exigences ci-dessus visent à offrir à l'enfant une atmosphère chaleureuse et fiable, qui est la clé de sa paix intérieure et de sa stabilité mentale.

Traits de personnalité défavorables de la mère qui contribuent à l'origine des conflits familiaux, tels que définis par A.I. Zakharov sont :

-sensibilité - sensibilité émotionnelle accrue, tendance à tout prendre à cœur, à être facilement bouleversé et inquiet ;

-affectivité - excitabilité émotionnelle ou instabilité de l'humeur, principalement dans le sens de sa diminution ;

-anxiété - une tendance à s'inquiéter ;

-cohérence interne insuffisante des sentiments et des désirs, ou incohérence de la personnalité, généralement due à une combinaison difficilement compatible des trois caractéristiques précédentes et des trois suivantes ;

-la domination ou le désir de jouer un rôle important et de premier plan dans les relations avec les autres ;

-égocentrisme - fixation sur son point de vue, manque de flexibilité de jugement ;

-hypersocialité - adhésion accrue aux principes, sens exagéré du devoir, difficulté de compromis.

Dans la science nationale et étrangère, des tentatives sont faites pour classer les types d'éducation qui conduisent à des réactions douloureuses et antisociales. Les violations du processus d'éducation dans la famille sont évaluées selon les paramètres suivants :

-niveau de protection - excessif et insuffisant ;

-le degré de satisfaction des besoins de l'enfant - indulgence et ignorance des besoins de l'enfant ;

-la quantité et la qualité des exigences envers l’enfant - les exigences excessives et insuffisantes - les responsabilités de l’enfant ;

-instabilité du style parental - changement brusque style.

Des combinaisons stables des paramètres sélectionnés représentent divers types d'éducation inharmonieuse (inappropriée). PAR EXEMPLE. Eidemiller a identifié les déviations suivantes dans les styles parentaux : hyperprotection indulgente, hyperprotection dominante, responsabilité morale accrue, rejet émotionnel, traitements cruels, hypoprotection. Les types les plus courants d'éducation inappropriée sont la surprotection et l'hypoprotection (F.F. Rau, N.F. Slezina).

L'hyperprotection, ou hyperprotection, est un type de parentalité qui a été étudié à de nombreuses reprises, le plus souvent retrouvé chez les mères. Caractérisé par des soins parentaux excessifs. Ils ont pitié de l'enfant, le chouchoutent, le protègent des difficultés et s'efforcent de tout faire pour lui. Cela rend l’enfant impuissant et entraîne des retards de développement encore plus importants. Les principales manifestations de l’hyperprotection :

-soins excessifs pour l'enfant;

-l’incapacité de la mère à laisser partir l’enfant, y compris des contacts physiques excessifs, par exemple un allaitement prolongé ;

-ce qu'on appelle l'infantilisation, c'est-à-dire le désir de voir de manière relativement grand enfant petit.

La surprotection se manifeste sous deux formes polaires : douce, complice, et dure, dominante. La première forme conduit souvent à la formation de traits de personnalité démonstratifs, la seconde - au développement d'un type de personnalité psychasthénique, c'est-à-dire une personne qui doute constamment et manque de confiance en elle.

Du fait d'une surprotection prolongée, l'enfant perd la capacité de mobiliser son énergie dans des situations difficiles, il attend l'aide des adultes et surtout des parents. Selon la terminologie d'E. Berne, se forme un « enfant adapté », qui fonctionne en réduisant sa capacité de ressentir, de faire preuve de curiosité et, dans le pire des cas, en vivant une vie qui n'est pas la sienne. Un tel enfant, si pratique pour les parents et les autres adultes, manquera du nouveau développement le plus important de l'âge préscolaire : l'initiative.

Le deuxième type est l'hypogarde, ou hypoprotection, - une position parentale incorrecte, se manifestant par un manque d'attention et de soins pour l'enfant. Les parents ne prêtent pas l'attention voulue à l'enfant et le laissent se débrouiller seul. Cela conduit à un retard de développement encore plus important et à l'apparition de réactions inadéquates chez l'enfant. Les enfants de ces familles sont le plus souvent inattendus et indésirables. Les enfants réagissent différemment à cette situation.

Certains s’isolent, s’éloignent de leurs parents émotionnellement « froids » et tentent de trouver un bien aimé parmi d'autres adultes. D'autres plongent dans le monde fantastique, s'inventent des amis, de la famille, essayant de résoudre leurs problèmes au moins sous la forme d'un conte de fées. Certains enfants essaient par tous les moyens de plaire à leurs parents, se comportent de manière flatteuse et obséquieuse, et s'ils échouent, ils commencent à attirer l'attention des autres. moyens accessibles- hystérique, impolitesse, agressivité.

Il y a des familles où les enfants semblent aimés et attentifs à eux, mais ils sont élevés de manière très stricte, ne se concentrant pas sur leurs sentiments, mais uniquement sur les normes généralement acceptées. Dans le même temps, ils ne prennent pas en compte les caractéristiques individuelles de leur enfant, son rythme de développement, ses capacités, forment les qualités nécessaires à la vie « adulte » et ne prêtent souvent pas attention à sa vie d'enfance, à ses expériences et à ses sentiments. . En fait, l’enfant est privé d’une enfance complète.

Un autre type de climat familial défavorable est celui des positions chaotiques, non coordonnées, mais assez fortes envers l'enfant de différents membres de la famille. Il peut s'agir d'une mère autoritaire et stricte, d'un père qui traite son enfant de manière formelle et d'une grand-mère douce, gentille et surprotectrice, ou, à l'inverse, d'un père sévère et d'une mère douce mais impuissante. Tout cela peut conduire à des confrontations éducatives au sein de la famille. Les désaccords entre les membres de la famille sur les questions d’éducation affecteront sans aucun doute l’état interne de l’enfant.

Lorsque chaque membre de la famille défend sa position, n'est guidé que par ses propres méthodes et moyens d'éducation, et oppose parfois l'enfant aux autres membres de la famille, l'enfant est tout simplement perdu. Il ne sait pas qui écouter, qui suivre comme exemple ou comment agir correctement dans une situation donnée, car tous les adultes importants autour de lui évaluent différemment ses paroles, ses actes et ses actions. L'enfant ne peut pas comprendre qui lui souhaite vraiment du bien, qui l'aime et l'apprécie sincèrement.

Les méthodes d'éducation familiale sont les moyens par lesquels s'effectue une interaction pédagogique ciblée entre les parents et les enfants. A cet égard, ils ont les spécificités correspondantes :

a) l'influence sur l'enfant s'exerce exclusivement individuellement et repose sur des actions spécifiques et une adaptation à ses caractéristiques mentales et personnelles ;

b) le choix des méthodes dépend de culture pédagogique parents : comprendre le but de l’éducation, rôle parental, des idées sur les valeurs, le style des relations au sein de la famille, etc.

De ce fait, les méthodes d’éducation familiale portent une empreinte vive de la personnalité des parents et en sont indissociables. On pense que combien il y a de parents, combien de variétés de méthodes existent. Cependant, comme le montre l'analyse, la plupart des familles utilisent des méthodes générales d'éducation familiale, qui comprennent :

-une méthode de persuasion qui implique une interaction pédagogique entre les parents afin de former chez l'enfant un accord interne avec les exigences qui lui sont imposées. Ses moyens sont principalement l'explication, la suggestion et le conseil ;

-méthode d'encouragement, qui implique l'utilisation d'un système de moyens pédagogiquement appropriés pour encourager l'enfant à développer les traits et qualités de personnalité ou les habitudes comportementales souhaités (louanges, cadeaux, perspective) ;

-la méthode d'activité pratique commune implique la participation conjointe des parents et des enfants aux mêmes activités pédagogiques (visites de musées, de théâtres ; sorties en famille ; événements et actions caritatives, etc.) ;

-La méthode de coercition (punition) implique l'utilisation d'un système de moyens spéciaux qui n'humilient pas sa dignité personnelle par rapport à un enfant, dans le but d'induire en lui un refus d'actions, d'actions, de jugements, etc. En règle générale, comme moyen de punition, on utilise la privation de l'enfant d'une certaine liste de choses qui sont importantes pour lui : ses plaisirs - regarder la télévision, se promener avec des amis, utiliser l'ordinateur, etc.

-exemple personnel.

Bien entendu, d'autres méthodes d'interaction pédagogique avec les enfants peuvent être utilisées dans l'éducation familiale. Cela est dû aux spécificités de l'éducation familiale dans chaque cas spécifique. Cependant, leur choix doit reposer sur un certain nombre de conditions générales :

-la connaissance que les parents ont de leurs enfants et la prise en compte de leurs qualités positives et négatives : ce qu'ils lisent, ce qui les intéresse, les missions qu'ils effectuent, les difficultés qu'ils rencontrent, etc. ;

-en cas de préférence pour des activités conjointes dans le système d'interaction éducative, la priorité est donnée aux méthodes pratiques d'activités conjointes ;

-en tenant compte du niveau de culture pédagogique des parents.

Ainsi, la formation de certains traits de personnalité d'un enfant est influencée par divers facteurs.

Ainsi, une éducation caractérisée par des relations chaleureuses avec une forte restriction de la liberté de comportement forme chez l'enfant des traits de personnalité tels que la dépendance et la subordination. La combinaison d'un contrôle strict et d'un faible degré d'acceptation de l'enfant crée une timidité et une faible acceptation du rôle d'adulte. Le rejet et la liberté offerte conduisent à la formation types asociaux comportement. Des relations chaleureuses combinées à une liberté suffisante déterminent l'activité, l'adéquation sociale, la convivialité et facilitent l'adoption du rôle d'adulte.

Une atmosphère familiale confortable est la base de la formation de la personnalité ; pour la créer, vous avez besoin de :

-conscience des parents de leur devoir et de leur sens des responsabilités dans l'éducation des enfants, basée sur le respect mutuel entre père et mère, attention constante à la vie éducative, professionnelle et sociale, aide et soutien dans les grandes et petites affaires, respect de la dignité de chaque membre de la famille , tact d'expression mutuelle constant ;

-l'organisation de la vie familiale et de la vie quotidienne, basée sur l'égalité de tous les membres, impliquant les enfants dans la résolution des problèmes économiques de la vie familiale, dans la gestion du ménage et dans l'exécution des travaux réalisables ;

-dans l'organisation raisonnable des loisirs en participant à des voyages sportifs et touristiques, en marchant ensemble, en lisant, en écoutant de la musique, en allant au théâtre et au cinéma ;

-une exigence mutuelle de principe, un ton amical dans l'adresse, la sincérité, l'amour et la gaieté dans la famille.

La famille est le principal facteur de développement de la personnalité d’un enfant, dont dépend en grande partie le sort futur d’une personne. La première chose qui caractérise la famille comme facteur d'éducation est son environnement éducatif, dans lequel s'organisent naturellement la vie et les activités de l'enfant. On sait que dès l'enfance, une personne se développe en tant qu'être social, pour qui l'environnement n'est pas seulement une condition, mais aussi une source de développement. L’interaction de l’enfant avec l’environnement, et surtout avec l’environnement social, le microenvironnement, joue un rôle primordial dans son développement mental et la formation de sa personnalité.

Chapitre II. Etude empirique de l'influence de la famille sur la formation de la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire

2.1 Organisation et caractéristiques des méthodes de recherche

Une analyse théorique de la littérature psychologique et pédagogique sur cette question a montré que la famille est un facteur important dans la formation de la personnalité d’un enfant. Cela a permis de préparer et de mener une expérience de confirmation.

Une expérience de confirmation est une expérience dans laquelle l'expérimentateur ne modifie pas de manière irréversible les propriétés du participant, ne forme pas en lui de nouvelles propriétés et ne développe pas celles qui existent déjà. L'enseignant-chercheur établit expérimentalement uniquement l'état de la problématique pédagogique étudiée, constate le fait connexions, dépendances entre phénomènes.

But L'expérience de vérification consiste à déterminer l'influence de la famille sur la formation de la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire.

Tâches l'expérience de vérification sont :

-sélection de matériel de diagnostic visant à étudier l'influence de la famille sur la formation de la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire ;

-mener une étude de confirmation ;

-analyse des résultats obtenus.

L'étude a été immédiatement précédée d'une conversation avec des enseignants et des éducateurs. Objectif de la conversation : obtenir des informations de base sur la famille, établir le contact avec la famille. Ainsi, les données suivantes ont été obtenues : sur 10 enfants, sept sont élevés dans une famille complète (mère, père, enfants), deux sont issus d'une famille nombreuse (il y a trois enfants dans une famille), un est issu d'une famille nombreuse. famille incomplète (élevée par la mère).

Pour l'étude, des méthodes de diagnostic ont été sélectionnées, permettant de diagnostiquer l'influence de la famille sur la formation de la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire.

Lorsqu'on travaille avec les parents, la méthode de diagnostic des attitudes parentales par A.Ya. Varga, V.V. Stoline.

Les méthodes suivantes sont utilisées lorsque vous travaillez avec des enfants :

Conversation avec des enfants ;

-test de dessin « Ma famille ».

L'étude a eu lieu à l'école maternelle n°115 « Solnyshko » à Barnaoul. L'étude a porté sur 10 enfants du groupe plus âgé, ainsi que 10 de leurs parents.

Test de dessin « Ma famille »

Pour que les parents puissent approfondir l'âme de leur enfant et comprendre comment il vit, ce qu'il respire, à quoi il pense, de quoi il rêve lorsqu'il est dans la famille, s'il n'est pas possible de consulter le bon spécialiste, vous peut réaliser l'une des options spécialement adaptées aux parents - une variante de la technique de dessin «Ma famille», qui révèle les relations interpersonnelles intra-familiales.

Vous devez remettre à l'enfant une feuille de papier et un jeu de crayons de couleur (noir, bleu, marron, rouge, jaune, vert). Un lot de crayons peut contenir plus de 6 couleurs.

Invitez votre enfant à dessiner sa famille. Il faut permettre à l'enfant de dessiner, en étant seul avec lui-même. Il faut observer l'enfant, comment il dessine, ce qu'il dessine, où il dessine.

Après avoir terminé le dessin, clarifiez certains détails avec des questions suggestives.

Par exemple : Dites-moi, qui est dessiné ici ?

Où se trouvent-ils ?

Que font-ils? Qui a inventé ça ?

Est-ce qu'ils s'amusent ou s'ennuient-ils ? Pourquoi?

Lequel des personnages peints est le plus heureux ? Pourquoi?

Lequel d’entre eux est le plus malheureux ? Pourquoi?

Ensuite, vous devez analyser les données du test de dessin selon le schéma. Et si vous apprenez à interpréter correctement ces données, vous pourrez alors non seulement identifier les nuances, mais aussi leurs nuances, toute la gamme des sentiments ressentis par un enfant de la famille.

Tout ce que votre enfant cache soigneusement, tout ce qu'il cache quelque part dans les profondeurs et n'est pas capable de vous l'exprimer à voix haute, tout ce qui « semble » et « bout » en lui, tout ce qui le tourmente et l'inquiète chaque jour, d'un coup, de manière inattendue , comme un génie sorti d'une bouteille, il « éclate » et se fige avec un « cri silencieux » sur le papier. Et, gelé, criant silencieusement, il vous supplie de l'aider. Et ce « cri » doit être entendu par chaque parent. Après tout, les parents ne viendraient guère à l’esprit que nous sommes très souvent responsables de tous les problèmes de l’enfant.

Lors de l'analyse d'un dessin, vous devez faire attention à un certain nombre de détails : la séquence d'exécution de la tâche, l'intrigue du dessin, la localisation des membres de la famille, la manière dont ils sont regroupés, le degré de proximité et le degré de distance entre eux. , l'emplacement de l'enfant parmi eux, qui l'enfant commence à dessiner en famille, avec qui il termine, qui il a « oublié » de représenter, qui il a « ajouté », qui est plus grand et qui est plus petit, qui est habillé comment, qui est dessiné comme un contour, qui est dessiné dans les détails, la palette de couleurs, etc.

Conversation avec des enfants

Une fois le dessin terminé, la deuxième étape de l'étude commence : la conversation. La conversation est légère, détendue, sans provoquer de sentiment de résistance et d'aliénation chez l'enfant, selon le schéma :

.Qui est le plus triste et pourquoi ?

Sur cette base, nous pouvons tirer certaines conclusions : comment l'enfant traite ses parents, qui il aime le plus et pourquoi, qui dans la famille, à son avis, est le meilleur et le plus gentil.

2.2 Analyse des résultats de la recherche

Pour identifier le niveau d'idées sur le rôle des parents dans leur vie, une enquête auprès des enfants a été menée. L'enquête a été menée individuellement auprès de chaque enfant, dans un environnement calme, et une relation de confiance s'est établie avec les enfants. Les enfants ont volontiers accepté la conversation. Une enquête auprès des enfants participant à l'expérience a montré :

-60 % des enfants interrogés sont satisfaits de la communication avec leurs parents, tandis que dans 50 % des cas, la communication avec leur mère prévaut, et seulement 20 % communiquent principalement avec leur père ;

-30 % pensent que leur humeur dépend des relations au sein de la famille ;

-50% aimeraient être comme leur mère ou leur père, tandis que 35% aimeraient adopter seulement certains traits de leurs parents, mais 15% des enfants ont répondu négativement.

L'analyse des dessins du test « Ma Famille » a été réalisée en fonction du nombre de points marqués si certains symptômes, selon les indicateurs suivants :

.Situation familiale favorable ;

Anxiété;

.Conflit dans la famille ;

.Sentiments d'infériorité dans une situation familiale ;

.Hostilité dans une situation familiale.

Sur la base de ces indicateurs, la présence des symptômes indiqués chez l'enfant a été révélée (tableau 1) et les niveaux d'influence des relations familiales sur lui.

Tableau 1. Analyse des résultats du test « Ma Famille »

N° de famille Nom F. Situation familiale favorable Anxiété Conflit dans la famille Sentiment d'infériorité dans la situation familiale Hostilité dans la situation familiale 1 Yura S. 0,50,40,10,10,22 Sveta A.0,70,40, 30,20,13Galya K.0,32,52, 00,10,44Nastya K.0,80,10005Sasha Z.0,50,20,10,20,26Kolya M.0,70,50,30,207Igor R. 0,24,52,30,50,58Olya V. 0,60,30,30,20,29Nadia Ts.0,60,300,2010Yulia M.0,60,500,20Total5,59,75,41,91,6

Le tableau montre que dans la famille n°1, l'enfant ressent une anxiété de 0,4, qui s'accompagne cependant d'une situation familiale favorable. Dans la famille n°2, malgré une situation favorable (0,7), l'enfant se sent anxieux. Dans la famille n°3, la situation de l'enfant est très alarmante, puisque les indicateurs sont élevés dans tous les paramètres défavorables. Dans la famille n°4, la situation est la plus favorable - 0,8 point.

Dans la famille n°5, malgré la situation globalement favorable, l'enfant se sent anxieux à tous égards. Dans la famille n°6, l'enfant, malgré une situation favorable, ressent également une anxiété accrue. Dans la famille n°7, l'enfant ressent une anxiété prononcée au sein de la famille. Cette famille a un niveau d'anxiété très élevé, ainsi qu'un conflit prononcé et le plus grand nombre de points pour le paramètre d'hostilité dans une situation familiale - 0,5 point.

Dans la famille n°8, l'enfant ressent une anxiété et une hostilité accrues. Dans les familles n°9 et n°10, la situation familiale est favorable, mais l'anxiété se manifeste aussi. Le score total par rapport aux complexes : le plus grand nombre de points -9,7 pour le complexe de symptômes anxieux ; puis 5,5 points pour l'ensemble symptomatique : situation familiale favorable ; conflit -5,4 points ; sentiments d'infériorité - 1,9 points et hostilité -1,6 points.

Afin de présenter un tableau plus général, les familles, sur la base des données reçues, ont été divisées en groupes selon leur niveau relations enfant-parent.

Un niveau élevé de relations parents-enfants comprend des dessins où l'enfant est à l'aise dans la famille, tous les membres de la famille sont présents dans le dessin et au centre du dessin se trouve l'enfant lui-même entouré de ses parents ; se représente lui-même et ses parents comme étant élégants, dessine soigneusement chaque ligne, il y a un sourire sur les visages des adultes et des enfants, le calme peut être vu dans les poses et les mouvements.

Niveau moyen des relations enfant-parents : absence de tout membre de la famille, présence d'anxiété, l'enfant se dessine triste, éloigné de ses parents, présence d'hostilité envers les adultes à travers des nuances de détails, absence de certaines parties du corps (mains, bouche), ainsi qu'Ils ajoutent à leurs dessins des animaux et des proches qui ne vivent pas avec eux (oncle, tante).

Faible niveau de relations parents-enfants : présence d’un des parents avec un objet menaçant l’enfant (une ceinture), expression effrayée sur le visage de l’enfant, sentiment de tension émotionnelle par l’utilisation de couleurs sombres dans le dessin. La présence d'hostilité envers les parents peut être retracée à travers le dessin de détails tels que les bras écartés, les doigts écartés, la bouche découverte, etc.

L'analyse des dessins a montré que sur 10 familles, une seule famille peut être classée comme ayant un niveau élevé de relations parents-enfants - il s'agit de la famille de Nastya K., qui se place au centre, entourée de son père et de sa mère. . Il se présente ainsi que ses parents comme joyeux et heureux, il trace clairement toutes les lignes, il y a beaucoup de couleurs dans le dessin. Cela indique le bien-être dans les relations parent-enfant. 7 familles ont été classées comme ayant un niveau moyen de relations parents-enfants. Par exemple, dans le dessin de Denis S., toute la famille est dessinée, tous les membres de la famille sourient, sauf lui (il n’a pas de bouche du tout). Les bras de chacun sont écartés sur les côtés. Tout porte à croire que l’enfant n’est pas très à l’aise dans cette famille. Nous avons classé 2 familles comme ayant un faible niveau de relations parents-enfants.

Ainsi, dans le dessin d'Igor R., seuls lui et son père sont représentés, de plus, ils sont assez éloignés l'un de l'autre, ce qui témoigne d'un sentiment de rejet. De plus, papa adopte une position plutôt agressive : ses bras sont écartés sur les côtés, ses doigts sont longs et soulignés. Maman est absente de la photo. En analysant ce dessin, on comprend que l'enfant n'est pas satisfait de sa position dans la famille et de l'attitude de ses parents à son égard. Mais dans le dessin de Galya K., elle est elle-même absente. L'absence d'un enfant sur la photo peut être due à des difficultés d'expression lors de la communication avec ses proches ou à un manque de sentiment de communauté avec la famille.

En analysant les dessins, nous constatons également que certains enfants présentent une diminution de l'estime de soi - les enfants s'éloignent plus de la famille que ses autres membres.

Ainsi, sur la base des résultats de la méthode « Ma Famille », la conclusion suivante a été tirée :

Ainsi, nous pouvons conclure que dans les familles étudiées, la majorité des enfants, parallèlement à une situation favorable, manifestent de l'anxiété, un sentiment d'infériorité dans la situation familiale associé aux relations familiales, aux conflits et parfois à l'hostilité.

Les résultats de ce test sont présentés dans la figure 1.

Riz. 1 - Niveau des relations enfants-parents (selon le test « Ma Famille »)

Sur la base des résultats de ce test, nous pouvons dire que toutes les familles n'ont pas une atmosphère de relations parents-enfants positives. Fondamentalement, ils sont de nature variable. Ainsi, lors de l'étude des dessins, il a été révélé que 2 enfants sur dix ne sont pas satisfaits de leur position dans la famille. Sept enfants ressentent périodiquement un malaise face à l'attitude de leurs parents, mais sont généralement satisfaits de leur interaction avec leurs parents. Un enfant est entièrement satisfait de sa relation avec ses parents.

.Échelle d’acceptation/rejet. Sur les dix familles étudiées, 6 ont montré des résultats élevés (de 24 à 33). Cela indique que ce sujet a une attitude positive prononcée envers l'enfant. L'adulte dans ce cas accepte l'enfant tel qu'il est, respecte et reconnaît son individualité, approuve ses intérêts et soutient ses projets. Deux parents ont obtenu des scores faibles (de 0 à 8). Cela suggère que l’adulte n’éprouve le plus souvent que des sentiments négatifs à l’égard de l’enfant : irritation, colère, contrariété et même parfois haine. Un tel adulte considère l'enfant comme un perdant, ne croit pas en son avenir, a une mauvaise opinion de ses capacités et intimide souvent l'enfant avec son attitude.

.Échelle « Coopération ». 90 % des sujets ont obtenu des notes élevées (de 7 à 8). C’est le signe que l’adulte s’intéresse sincèrement à ce qui intéresse l’enfant, apprécie hautement ses capacités, encourage son indépendance et son initiative et essaie d’être sur un pied d’égalité avec lui.

.Échelle de symbiose. 60% des sujets n'établissent pas de distance psychologique entre eux et l'enfant, ils essaient toujours de se rapprocher de lui, de satisfaire ses besoins fondamentaux raisonnables et de le protéger des ennuis. 20% (familles nombreuses et monoparentales) établissent au contraire une distance psychologique importante entre eux et l'enfant et se soucient peu de lui.

.Échelle « Contrôle ». Les 10 parents ont tous affiché des scores moyens sur cette échelle. Cela suggère que le contrôle sur les actions de l’enfant est établi avec modération ; il n’existe pas de cadres disciplinaires stricts.

.Échelle « Attitude face aux échecs d'un enfant ». 30% des sujets estiment que l'enfant est un peu perdant et le traitent comme une créature inintelligente. Les intérêts, les passe-temps, les pensées et les sentiments des enfants leur semblent frivoles, alors les parents les ignorent.

Le niveau le plus optimal de relations parentales est la coopération - il s'agit d'un comportement parental socialement souhaitable. Le parent apprécie hautement les capacités de son enfant, ressent un sentiment de fierté à son égard, encourage l'initiative et l'indépendance et essaie d'être sur un pied d'égalité avec lui. Le niveau neutre comprend des relations de type « symbiose » et « petit perdant ».

Le parent voit son enfant plus jeune que son âge réel, s'efforce de satisfaire ses besoins, de le protéger des difficultés et des ennuis de la vie et ne lui assure pas d'indépendance. Nous avons classé les types de relations parentales comme le rejet et « l’hypersocialisation autoritaire » comme un niveau négatif de relations parentales. Le parent perçoit son enfant comme mauvais, inadapté. Exige de sa part une obéissance et une discipline inconditionnelles. La plupart du temps, il ressent de la colère, de l'irritation et de l'agacement envers l'enfant.

Les résultats d'une enquête sur les attitudes des parents envers les enfants (A.Ya. Varga et V.V. Stolin) sont présentés dans le tableau 2.

Tableau 2. Niveau de relations parentales

N° de famille Nom F. Type d'éducation familiale1 Yura S. symbiose, acceptation-rejet 2 Sveta A. coopération, acceptation-rejet 3 Galya K. contrôle, acceptation-rejet 4 Nastya K. coopération 5 Sasha Z. acceptation-rejet, symbiose 6 Kolya M. symbiose, coopération 7 Igor R. acceptation-rejet 8 Olya V. coopération9Nadia Ts.symbiose, coopération10Yulia M.petite perdante, symbiose

Types prédominants parentalité dans les familles des enfants examinés sont donnés dans le tableau 3 et représentés graphiquement dans la figure 2.

Tableau 3. Types prédominants de parentalité

Types d'éducationCoopérationSymbioseContrôleAcceptation-rejetPetit perdantnombre%nombre%nombre%nombre%nombre%nombre%330.0330.0110.0220.0110.0

Riz. 2 - Types prédominants d'éducation parentale (selon la méthode de A.Ya. Varg et V.V. Stolin)

Ainsi, sur la base des résultats de cette technique, nous pouvons conclure que :

Les résultats de ce test sont présentés dans la figure 3.

Riz. 3 - Niveau de relations parentales (selon la méthode de A.Ya. Varg et V.V. Stolin)

L’étude empirique menée nous permet de tirer les conclusions suivantes.

.Sur la base des résultats de la méthode « Ma famille », la conclusion suivante a été tirée :

Groupe I - niveau élevé de relations parents-enfants - 1 enfant (10%) - famille n°4 - l'état de la famille par l'enfant est défini comme favorable.

Groupe II - le niveau moyen des relations parents-enfants - il s'agit de 7 enfants (70 %) - des familles où, outre un microclimat favorable, les enfants présentent également d'autres complexes, comme l'anxiété (familles n° 1, 2, 5, 6 , 8,9 , 10).

Groupe III - niveau faible Les relations enfants-parents chez 2 enfants (20 %) sont des familles dans lesquelles l'anxiété des enfants est prononcée, et les enfants éprouvent également un sentiment d'infériorité et d'hostilité (familles n°3 et 7).

Ainsi, dans les familles étudiées, la majorité des enfants, parallèlement à une situation favorable, manifestent de l'anxiété, un sentiment d'infériorité dans la situation familiale associé aux relations familiales, aux conflits et parfois à l'hostilité.

.D'après les résultats de la méthode d'A.Ya. Varga et V.V. Stoline a conclu que :

-des relations parentales optimales sont observées dans 3 familles (30 %) ;

-5 familles (50 %) ont été classées neutres ;

-les relations parentales négatives se manifestent dans 2 familles (20 %).

Les types d'éducation prédominants sont la « coopération », le type d'éducation le plus favorable au sein de la famille, et la « symbiose », qui est neutre. Cependant, il est alarmant qu'un assez grand nombre de parents définissent leur style parental comme « acceptation-rejet », c'est-à-dire que d'une part, les parents aiment leur enfant, mais, d'autre part, il les irrite par son comportement. Cela suggère que de nombreuses familles entretiennent des relations inefficaces avec leurs enfants, ce qui entraîne de l'anxiété chez les enfants.

Les résultats présentés de l'expérience de vérification ont confirmé nos hypothèses, formées dans l'hypothèse, sur l'influence de l'éducation familiale sur le développement global et la formation de la personnalité des enfants d'âge préscolaire.

Conclusion

attitude de personnalité familiale préscolaire

On sait que dès l'enfance, une personne se développe en tant qu'être social, pour qui l'environnement n'est pas seulement une condition, mais aussi une source de développement. L’interaction de l’enfant avec l’environnement, et surtout avec l’environnement social, le microenvironnement, joue un rôle primordial dans son développement mental et la formation de sa personnalité.

En résumant les résultats de l'étude, il a été révélé qu'un niveau neutre (moyen) de relations enfants-parents prévaut, caractérisé par des relations insuffisantes entre parents et enfants. Les parents voient leur enfant plus jeune que son âge réel, s'efforcent de satisfaire ses besoins, le protègent des difficultés et des ennuis de la vie et ne lui assurent pas d'indépendance.

Il est important qu'il y ait des familles de haut niveau où l'enfant se sente à l'aise et douillet. Les parents respectent leur enfant, approuvent ses intérêts et ses projets, essaient de l'aider en tout, encouragent son initiative et son indépendance. Cependant, il existe aussi des familles où l'enfant n'est pas satisfait de son état civil et éprouve une anxiété accrue constante. Les parents perçoivent leur enfant comme mauvais, inadapté, infructueux et éprouvent de l'irritabilité et du ressentiment envers l'enfant.

L'influence de la famille sur la formation de la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire a été examinée.

Ainsi, les résultats présentés de l'expérience de vérification ont confirmé nos hypothèses formulées dans l'hypothèse de l'influence de l'éducation familiale sur le développement global et la formation de la personnalité des enfants d'âge préscolaire.

Des conclusions ont été tirées de l'expérience.

Littérature

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Applications

Annexe A

Test de dessin « Ma famille »

Ce test destiné à identifier les caractéristiques des relations intrafamiliales, et se compose de deux parties : dessiner votre famille et une conversation après le dessin. Sur la base de l’exécution de l’image et des réponses aux questions, il est nécessaire d’évaluer les caractéristiques de la perception et des expériences de l’enfant en matière de relations au sein de la famille.

Le but de la technique : clarifier la relation de l'enfant avec les membres de sa famille, comment il les perçoit et son rôle dans la famille, ainsi que les caractéristiques de la relation qui provoquent en lui des sentiments anxieux et conflictuels.

L'enfant reçoit un simple crayon de douceur moyenne et une feuille vierge standard de papier A4. L’utilisation d’outils supplémentaires est exclue.

Instructions. "S'il vous plaît, dessinez votre famille." Ne donnez aucune instruction ou clarification. Pour répondre aux questions qui se posent chez l'enfant, telles que « Qui doit être dessiné et qui ne doit pas être dessiné ? », « Dois-je dessiner tout le monde ? », « Dois-je dessiner grand-père ? etc., la réponse est évasive, par exemple : « Dessine comme tu veux ».

Pour que vous puissiez approfondir l'âme de votre enfant et comprendre comment il vit, ce qu'il respire, à quoi il pense, de quoi il rêve lorsqu'il est dans la famille, si vous n'avez pas la possibilité de consulter le bon spécialiste. , réalisez avec lui l'une des options adaptées Nous avons des options spéciales pour les parents - une version de la technique de dessin «Ma famille», qui révèle les relations interpersonnelles intra-familiales. À la fin du dessin, demandez à l'enfant de signer ou de nommer tous les personnages représentés dans le dessin. Une fois le dessin terminé, la deuxième étape de l'étude commence : la conversation. La conversation est légère, détendue, sans provoquer de sentiment de résistance et d'aliénation chez l'enfant, selon le schéma :

.Qui est sur la photo ? Que fait chaque membre de la famille ?

.Où les membres de la famille travaillent-ils ou étudient-ils, quel rôle attribue-t-il à chacun ?

.Qui est le plus gentil de la famille et pourquoi ?

.Qui est le plus heureux et pourquoi ?

.Qui est le plus triste et pourquoi ?

.Qui votre enfant préfère-t-il et pourquoi ?

.Comment cette famille punit-elle les enfants pour un mauvais comportement ?

.Qui restera seul à la maison lorsqu’il se promènera ?

.Comment les responsabilités ménagères sont-elles réparties au sein de la famille ?

Lors de l'évaluation des dessins, les caractéristiques formelles et substantielles du dessin sont prises en compte. Est considéré comme formel la qualité des lignes, la disposition des objets dans le dessin, l'effacement de l'ensemble du dessin ou de son pièces détachées, ombrage de parties individuelles du dessin. Les caractéristiques du contenu du dessin sont les activités représentées des membres de la famille, leur interaction et leur emplacement, ainsi que la relation entre les choses et les personnes dans le dessin. L’image résultante reflète généralement l’attitude de l’enfant envers les membres de sa famille, la façon dont il les voit et le rôle qu’il attribue à chacun dans la configuration familiale.

Annexe 2

Méthodologie de diagnostic des attitudes parentales (A.Ya. Varga et V.V. Stolin).

Le Questionnaire sur les attitudes parentales est un outil psychodiagnostique visant à identifier les attitudes parentales chez les personnes postulant à un aide psychologique sur les questions d'éducation des enfants et de communication avec eux. L'attitude parentale est comprise comme un système de divers sentiments envers l'enfant, de stéréotypes comportementaux pratiqués dans la communication avec lui, de caractéristiques de perception et de compréhension du caractère et de la personnalité de l'enfant et de ses actions.

Consignes : Le texte du questionnaire est composé de 61 énoncés, lisez attentivement les énoncés, mettez la réponse « vrai » ou « + » devant chacun si elle coïncide avec votre opinion, ou « faux » ou « - » si c'est le cas. ne coïncide pas.

Le questionnaire se compose de 5 échelles :

.«Acceptation-rejet.» Cette échelle exprime une attitude générale émotionnellement positive (acceptation) ou émotionnellement négative (rejet) envers l'enfant.

. "Coopération". Cette échelle exprime le désir des adultes de coopérer avec l'enfant, leur manifestation d'intérêt sincère et leur participation à ses affaires.

. "Symbiose". Les questions de cette échelle visent à savoir si l'adulte aspire à l'unité avec l'enfant ou, au contraire, tente de maintenir une distance psychologique entre l'enfant et lui-même. C'est une sorte de contact entre un enfant et un adulte.

. "Petit perdant" Cette dernière échelle montre ce que les adultes pensent des capacités de l’enfant, de ses forces et faiblesses, de ses réussites et de ses échecs.

La gravité de chaque type dépend du nombre de réponses positives données aux questions pertinentes. Le nombre de réponses positives pour chaque indicateur est compté et des descriptions des attitudes parentales sont données. Un score élevé au test sur les échelles correspondantes est interprété comme : un rejet ; désirabilité sociale; symbiose; hypersocialisation; infantilisation (handicap).

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Pourquoi les enfants grandissent-ils de cette façon et pas les autres ? Pourquoi, étant nés aussi bruyants, incapables de parler et de marcher, certains deviennent-ils des gens modestes et calmes, tandis que d'autres deviennent des bagarreurs irréconciliables ?

Le caractère est ce qui nous distingue les uns des autres. Mais d’une manière ou d’une autre, il se forme. C'est le processus de sa formation qui intéresse beaucoup aujourd'hui. Mais même les scientifiques n'ont pas été en mesure de comprendre pleinement ce qui arrive à une personne en train de grandir et comment elle acquiert certains traits de caractère.

Aujourd'hui, nous pouvons seulement affirmer avec certitude que la formation du caractère d'un enfant repose sur quelques facteurs : biologique et social . Par biologique, nous entendons le tempérament - une caractéristique innée. Mais le social comprend un grand nombre d'aspects, parmi lesquels l'influence des parents (et l'influence des parents est peut-être le facteur le plus important).

Dans le même temps, les parents peuvent influencer la formation du caractère de leur enfant de nombreuses manières, dont certaines peuvent même ne pas être conscientes.

Il est clair qu’une influence particulière, réfléchie et significative sur l’éducation d’un enfant est l’un des facteurs les plus influents. Mais il ne suffit pas de dire délibérément quelque chose à un enfant et de le forcer à le faire. Cette approche affectera certainement la personnalité du fils ou de la fille, mais bien d’autres choses l’influenceront également.

Très souvent, les parents se comportent légèrement différemment avec leurs enfants qu’avec d’autres personnes ou entre eux. Mais en vain. N'oubliez pas que les mamans et les papas ont toujours été des modèles pour nous. Les garçons ont construit des cabanes, comme leur père, qui est chargé de construire une maison pour la famille, et les filles ont joué à « la famille », en élevant leurs enfants imaginaires.

Il est courant que tout enfant imite ses parents. Il regarde d'abord attentivement maman et papa, puis fait la même chose que ses parents. Même si vous et votre mari essayez de régler les choses pas devant vos enfants, n'oubliez pas que l'enfant peut entendre tout ce qui se passe ou passer inaperçu de l'extérieur.

À propos du négatif

D’accord, très souvent, nos vies ne se déroulent pas exactement comme nous le souhaitions. Beaucoup d'entre nous abandonnent propres désirs, réconforté par le fait que nos enfants réussiront certainement. Les désirs non satisfaits des parents sont un autre facteur qui influence considérablement le processus de développement de la personnalité d’un enfant.. Dans ce cas, le facteur est plutôt négatif.
Souvent, les parents établissent à leurs enfants un certain « programme » auquel ils doivent adhérer tout au long de leur vie et ne permettent donc pas à l'enfant de décider lui-même de quelque chose. Il n’y a rien de mal à ce qu’une mère ou un père indique à son enfant le meilleur chemin à suivre dans la vie. Mais l’essentiel ici est de ne pas en faire trop. Il faut donner aux enfants au moins un peu d'indépendance . Sinon, au début, les enfants penseront qu'ils comprennent clairement ce qu'ils attendent de la vie, mais au moment où ils atteignent la vingtaine, ils peuvent devenir confus et ne plus savoir s'ils ont le désir de suivre le chemin qu'ils voulaient (mais ne pouvaient pas) prendre. ... leur maman et leur papa.

Les éléments suivants affectent également négativement le caractère de l’enfant : erreurs parentales:

. Ignorance. Les parents ont peur de perdre leur autorité aux yeux de leurs enfants. Et cette peur les conduit à la tentation de donner des conseils sur n’importe quel sujet, quelle que soit la compétence des parents dans un domaine particulier. En tant qu'enfant ce conseil est perçue comme vérité. Toute sa vision du monde repose là-dessus. Plus tard, les conseils seront testés par l'enfant sur sa propre peau. Et si ce qui a été dit n'est pas confirmé, alors votre enfant commencera à douter de vous et cessera d'écouter vos paroles.

. Mensonge. Un enfant cesse de faire confiance à ses parents lorsqu'il les surprend en train de les tromper. Avez-vous déjà été confronté à une situation où votre enfant vous demande dans un magasin de lui acheter un jouet ? À votre tour (sans aucune intention malveillante, juste machinalement) avez répondu à la demande « il n'y a pas d'argent aujourd'hui, nous achèterons un jouet demain ». Demain, bien sûr, l’enfant n’obtiendra pas ce qu’il veut. Les idées sur l’injustice du monde qui nous entoure se forment dans le cerveau. L’enfant commence à sentir que mentir est obligatoire pour tout le monde.

. Pression. Le désir de contrôler ses propres enfants est compréhensible. Très souvent, cela se fait en faisant pression sur l'enfant. Les parents peuvent élever la voix contre leur fils ou leur fille, menacer de porter plainte auprès du policier (pression par l'autorité de sanction). Bien entendu, les adultes ont plus d'expérience de vie et peuvent prédire à l'avance les conséquences de certaines actions. Mais il ne faut pas faire pression sur l’enfant ! Il vaut mieux lui parler sereinement des conséquences de telle ou telle action. En même temps, la responsabilité de décision doit être laissé sur les épaules du jeune enfant. Au tout début, l’enfant agira probablement à sa manière. Mais, à l’avenir, il commencera à remarquer que vous avez raison. Votre autorité aux yeux de l'enfant augmentera, il écoutera plus souvent les opinions de son père et de sa mère.

. Effectuer des actions à la place d'un enfant. C'est la raison de la paresse. L’enfant n’a plus le droit de résoudre lui-même les problèmes de la vie. Il s'habitue au fait qu'il peut obtenir ce qu'il veut sans aucun effort. Et il sera peut-être trop tard lorsque l’enfant se rendra compte du contraire. Les parents, bien sûr, devraient aider. Mais il faut qu'après avoir apporté cette même aide, l'enfant répète les actions tout seul.

Chaque parent rêve que son enfant grandisse avec le caractère dont rêve tout son entourage. Comment élever des enfants intelligents, actifs et enfant qui réussit? Il est nécessaire de respecter la règle la plus importante des médecins. Ne faites pas de mal, c'est vraiment important.

Chers parents! N'oubliez pas à quel point un enfant est beau dès sa naissance. Il y a une harmonie intérieure en lui. La principale force qui l'anime immédiatement après la naissance est l'intuition et les instincts innés. Il ne sait pas mentir, manipuler ou être rusé. Il apprend tout cela précisément sous votre influence.

L'enfant, comme dans un miroir, reflète toutes les erreurs commises par les parents en l'élevant. Cela ne devrait jamais être oublié. N'oubliez pas qu'un jour vos enfants deviendront également des parents qui auront la tâche d'élever des membres dignes de la société.

Et maintenant une question pour le club :
Comment vos parents ont-ils influencé votre caractère ?

En tant que parents, nous pensons souvent que parce que nous aimons nos enfants, passons du temps avec eux, communiquons avec eux et les disciplinons correctement, nous assurons leur développement optimal. C'est juste. Cependant, la base la plus fondamentale pour façonner le développement personnel d'un enfant repose non seulement sur nos méthodes parentales, mais aussi sur qui nous sommes en tant qu'individus. Nos qualités personnelles, notre propre comportement et notre attitude sont les principaux facteurs qui influencent la formation du sentiment de soi d'un enfant, sa perception de lui-même, que nous le sachions ou non.

Les enfants, comme une éponge, absorbent quotidiennement les manifestations évidentes et subtiles de leurs parents, de leurs relations, de leurs manières et de leur vision du monde, qui façonnent considérablement leur personnalité. Nous, parents, possédons un ensemble de qualités personnelles que nous avons héritées de nos parents ou acquises en interaction avec des personnes importantes pour nous, pour le monde et à la suite d'expériences de vie uniques. Même le parent le plus bien intentionné influence sans le savoir son enfant de manière positive et négative. Il s’agit d’une condition universelle et inévitable.

Il est utile que les parents soient conscients de la manière dont ils façonnent la personnalité de leur enfant et tentent, autant que possible, d'empêcher la reproduction d'habitudes comportementales indésirables qu'ils considèrent indignes de leurs propres enfants. Cet article examine quelques principes directeurs et aide à la formation de la personnalité d'un enfant du point de vue de la psychologie et des images eidétiques (c'est-à-dire dans l'imagination d'images d'objets qui n'agissent pas actuellement sur les analyseurs visuels, reproduites dans tous les détails) .

Idéalement, la mère est pour petit enfant source d’expérience de vie. Si elle apporte de la chaleur et est sensible aux besoins du bébé, celui-ci se développera avec un fort sentiment d'intégrité. Si la mère de l'enfant est répressive, froide, déprimée, en colère ou hostile, le développement de l'enfant sera altéré.

Les pères sont censés encourager le jeune enfant à interagir activement et à établir des relations avec le monde en dehors des bras de la mère. Le père raconte le monde à l'enfant, l'emmène dans différents endroits, participe à diverses activités communes et montre à l'enfant les moyens d'interagir avec le monde qui l'entoure. Si le père d’un enfant est une personne sûre d’elle, aimante et capable de parler de manière fascinante du monde extérieur à la zone de sécurité de la mère, ce monde est perçu par l’enfant comme accueillant et accueillant. endroit intéressant, avec qui il peut interagir en toute sécurité. Cependant, si le père lui-même a des difficultés à interagir avec le monde qui l’entoure, l’enfant peut alors adopter une façon de penser similaire et ne pas disposer des outils nécessaires pour réussir ses propres interactions.

Même les parents les plus aimants peuvent transmettre à leurs enfants des symptômes indésirables d’opinions négatives sans le savoir. Voici quelques exemples courants :

Une intrusion excessive des parents peut conduire à le résultat inverse- l'enfant sera secret et pas trop généreux. Lorsque les enfants grandissent dans une atmosphère d'intrusion excessive et de parents intrusifs, un comportement secret devient souvent une habitude. Cela peut avoir des conséquences pour l'enfant à l'avenir lorsqu'il souhaite nouer des amitiés profondes ou des relations amoureuses et se retrouve incapable de partager ses sentiments profonds.
Si les parents critiquent excessivement un enfant dans le but de lui apprendre à faire les choses correctement, cela peut amener l'enfant à devenir passif et indécis, craignant que ses décisions ne soient critiquées et jugées.
Les enfants élevés dans un foyer où les parents les aiment mais se battent constamment les uns contre les autres peuvent perdre leur sécurité parce que leur sentiment d’intégrité et de sécurité intérieures sera compromis.
Les parents anxieux peuvent élever des enfants anxieux, car les enfants sont incapables de se détendre à cause de l'énergie nerveuse de leurs parents.
Les parents qui surprotègent leurs enfants peuvent contribuer aux symptômes de dépression de ceux-ci, car ils les obligent à inhiber leur besoin naturel d'exploration et de liberté.

Par conséquent, au cours de la relation de l'enfant avec ses parents, des symptômes évidents ou cachés des problèmes personnels des parents peuvent être révélés, et la vie dans une atmosphère de problèmes non résolus peut être révélée. problèmes émotionnels les parents influencent la conscience de l'enfant en train de grandir.

Nous imitons souvent inconsciemment nos parents dans leur approche parentale. Vous avez probablement entendu ces mots plus d'une fois : « Je suis étonné d'agir de la même manière que ma mère le faisait quand j'étais enfant. Avant même que je m’en rende compte, les mêmes mots que ma mère m’ont dit sortent de ma bouche à l’intention de ma fille.

Des exemples frappants d'un tel comportement parental peuvent être observés dans certaines familles pendant les repas. Certains parents eux-mêmes, lorsqu'ils étaient enfants, entendaient souvent les mots suivants qui leur étaient adressés au dîner : « Pour l'amour de Dieu, Ivan, quand apprendras-tu à te servir d'une fourchette ? ou "Arrêtez de répandre de la nourriture partout dans votre assiette et mangez simplement!" Ils se souviennent encore à quel point de telles critiques leur étaient douloureuses. Au fond, ces enfants ont juré de ne jamais parler ainsi à leurs enfants. Et quoi? 20 à 30 ans passent et, en tant que parents, ils enseignent eux-mêmes à leurs enfants sur le même ton irrité : « Mikhaïl, pour l'amour de Dieu, combien de fois t'ai-je appris à utiliser correctement une fourchette et un couteau ? et "Quand apprendras-tu enfin à dire s'il te plaît et merci à ta mère lorsqu'elle te tend du pain ?"

Tout comme nous imitons inconsciemment nos parents, nos enfants nous imiteront ou réagiront à notre comportement de manière différentes situations. Les experts dans le domaine de la psychologie eidétique ont découvert qu’il existe six variations principales dans l’influence de la personnalité d’un parent sur la formation de la personnalité d’un enfant. Avec chacun d'eux, l'enfant perd une partie de sa véritable individualité, à mesure qu'il imite ou réagit à ses parents.

1.Imitations

Les enfants imitent leurs parents. Ils internalisent inconsciemment les attitudes et les émotions de leurs parents. Si une fille voit sa mère se regarder dans le miroir et lui demande : « Est-ce que j'ai l'air grosse ? », elle commencera à imiter le comportement autocritique de sa mère. Elle se regardera également dans le miroir et cherchera ses défauts. Heureusement, les filles imitent aussi la confiance en soi de leur mère. L'enfant d'un père en colère imite un comportement colérique et s'en prend aux enfants dans l'aire de jeux. D’un autre côté, un enfant qui voit un père gentil et qui aide les autres développera lui-même une attitude similaire envers les autres.

2. Identification

L'identification est plus fondamentale que l'imitation. Il ne s’agit pas simplement d’une répétition du comportement des parents. Il s'agit du partage de leurs points de vue, de leurs attitudes et de leurs sentiments : l'enfant se sent identique à ses parents à certains égards. Par exemple, un père très conservateur, s'habille dans un style traditionnel, est fier des gens en uniforme, considère avant tout la loyauté envers la patrie, a une fille qui partage complètement sa vision du monde et épouse un homme semblable à son père. C'est la fille qui s'identifie profondément aux croyances et au mode de vie de son père et perd peut-être une (véritable) estime de soi qui est en réalité différente de celle de son père. L’identification implique d’identifier sa propre vision du monde et son comportement avec la vision du monde et le comportement de ses parents.

3. Réaction

La réaction est un comportement exactement opposé à celui des parents. La réaction est le plus souvent observée chez les adolescents, même si elle peut survenir tout au long de la vie. Par exemple, un parent peut être une personne très religieuse et son enfant peut être un rebelle qui se considère athée et refuse d'aller à l'église. Ou encore, le parent peut être très soigné et l'enfant, en revanche, devient très désordonné dans la vie et au travail. Un parent peut adhérer de manière pédante à l'utilisation uniquement de produits naturels et prendre des multivitamines, auxquelles son enfant réagit en mangeant des aliments malsains et en ne prêtant pas attention à sa propre santé. Dans sa tentative de se retrouver, un enfant s'efforce tellement d'être différent de ses parents qu'il perd de vue qui il est vraiment, ses caractéristiques uniques et ses valeurs de vie.

4. Perte

Lorsqu'un jeune enfant se voit refuser ses besoins biologiques fondamentaux et subit des privations telles que l'absence de liens étroits avec sa mère, le manque de soins paternels, la négligence, des stratégies de discipline parentale trop dures ou trop douces, ou diverses autres privations, cet enfant souffrent de sentiments de vide intérieur. C'est un terrain fertile pour le développement de troubles du comportement alimentaire (anorexie, boulimie), de toxicomanies, de compulsions sexuelles ou d'explosions émotionnelles par lesquelles l'enfant cherche à recevoir amour et soutien. Nous avons tous subi diverses pertes dans la vie ; cependant, les plus puissants d’entre eux laissent un vide ou un « trou » dans le psychisme d’une personne qui est difficile à combler.

5. Projection

La projection se produit lorsque nos propres pensées subjectives sont attribuées à d’autres personnes (ainsi que nos sentiments, émotions, intentions et expériences sont transférés à d’autres). C’est-à-dire qu’une personne considère à tort tout ce qui se passe en elle comme venant de l’extérieur. Si un père dit que l’une de ses deux filles est belle et l’autre intelligente, alors la fille « intelligente » peut penser qu’elle est laide, même si cela est loin d’être la vérité. À l’inverse, une belle fille peut se sentir stupide. Un père qui ne s'implique pas dans la vie quotidienne de ses enfants parce qu'il doit cumuler deux emplois pour subvenir aux besoins de sa famille par nécessité économique (et bien sûr par amour pour sa famille) peut avoir un enfant qui imagine que le père ne s'implique pas dans la vie quotidienne de ses enfants. Je ne l'aime pas parce qu'il n'est jamais à la maison. Il grandira en se sentant mal-aimé même s'il ne l'est pas. Les enfants font de fausses hypothèses sur eux-mêmes et des interprétations inexactes de leur vie en réponse aux remarques ou au comportement de leurs parents, même si ces remarques ont pu être involontaires. Cette tendance est inévitable et ne peut être détectée que grâce à une communication ouverte.

6. Pièce jointe

L'attachement est un comportement dépendant biologiquement nécessaire pour un bébé ou un jeune enfant. Cependant, si les parents ne peuvent pas abandonner leur enfant en pleine maturité et lui donner de l'autonomie, ils interfèrent avec son indépendance. L’enfant ne se sent plus en sécurité et ne fait pas confiance à ses ressources intérieures pour faire face à la vie comme un adulte. Exemple situation similaire: La mère d'une étudiante universitaire lui dit chaque jour comment s'habiller et quoi faire tout au long de la journée. L'interférence maternelle et la dépendance à l'égard de la mère amènent sa fille à se méfier de ses propres opinions et sentiments. Cependant, les parents fiables savent quand donner l’indépendance à leur enfant et quand tirer les rênes, et encouragent l’enfant à développer un sentiment d’indépendance.

Pour comprendre l'impact que vous avez sur votre enfant, il est d'abord important de comprendre ce que vous ressentez pour vous-même, le fardeau de l'autocritique que vous portez et les sentiments positifs à votre égard qui découlent de vous envers votre enfant dans vos interactions quotidiennes avec lui. .

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La famille joue un rôle important et déterminant dans le développement de la personnalité. C'est dans la famille qu'une personne commence à faire ses premiers pas vers la compréhension du monde. Les parents ont la grande responsabilité de façonner la vision de la vie et les valeurs morales d’une personne. OMS. sinon aux parents, il le dira à l'enfant qui grandit. Qu'est-ce qui est bon et qu'est-ce qui est mauvais ? Qui, sinon la famille, posera un fondement moral chez une personne ? Certainement, le monde affecte également la personnalité, mais la formation commence dans la famille. Comme l’a dit Famusov, le héros de la comédie « Malheur de l’esprit » de A. S. Griboïedov. « Vous n’avez pas besoin d’un autre exemple quand l’exemple du père est dans vos yeux. » Et, en effet, si un enfant est témoin de querelles et d’abus dès son enfance. faire preuve d'un manque de respect. Bref, tout ce qui est mauvais est négatif. puis plus tard, il absorbe lui-même ces qualités. Et si sous les yeux du bébé règnent la paix, la gentillesse, la compréhension mutuelle entre les proches. alors bientôt il deviendra lui-même gentil et ouvert au monde. Spéculons. qu'est-ce que la famille ?

Répondre à la question posée. vous pouvez noter. que le rôle de la famille dans le développement de la personnalité peut être positif. tellement négatif. Dans les œuvres de classiques russes, les auteurs ont montré à plusieurs reprises l'influence de la famille sur la personne en développement.

On ne peut s’empêcher de rappeler la comédie « Le Mineur » de D. I. Fonvizine. C’est là que l’influence des parents devient décisive dans la formation des valeurs personnelles. Il est devenu mineur. pour ainsi dire, un otage de la méchanceté des Prostakov. Mitrofan est le fruit des mauvaises mœurs de la famille. Depuis l'enfance, sous ses yeux il y avait des querelles, de la cruauté envers les serfs, du mépris des Lumières. Il a grandi dans un environnement où la structure familiale traditionnelle était complètement détruite. La mère a deux visages, cherchant son propre bénéfice en tout. Le père est apathique, borné, complètement soumis à l'influence de sa femme. Il n'y a pas de compréhension mutuelle entre les proches. Cette structure familiale ne peut certainement pas être qualifiée de modèle. L'enfant n'a pas le choix. Il hérite de ses parents leurs traits de caractère et leur modèle de comportement. Par conséquent, Mitrofan apparaît devant nous comme un jeune homme grossier et indifférent. Il est arrogant et cruel, traitant l’infirmière de « vieille petite chose ». De plus, il prend les cours avec beaucoup de réticence, préférant le pigeonnier aux livres et à l'éducation. Et la scène de la dispute de l’oncle Skotinine avec son neveu souligne encore l’absence de toute règle morale dans la famille.

K1 Pertinence par rapport au sujet

L’influence des parents sur le développement des arguments de personnalité de l’enfant

Le deuxième argument dans la formation des qualités morales d'un individu est important. Le problème du développement et de la préservation de la langue russe. préserver la langue russe est la tâche de chacun de nous ; on peut retracer l'influence des parents sur les enfants d'un riche marchand ; elle est tombée amoureuse de l'employé Sergueï et attendait de lui un enfant. L'influence de la nature sur l'âme humaine Le rôle de la famille dans l'éducation de la personnalité d'un nouveau-né et des enfants des autres, les a sauvés, est devenu pour eux une mère. Et quand je suis brûlé. L'influence des parents sur les enfants 1) Le développement incontrôlé de la science et de la technologie inquiète de plus en plus les gens. La perception par l'homme de la nature en tant que matière vivante (l'influence de la nature sur l'âme. En utilisant l'exemple de trois générations de la famille Kovalevsky, on peut retracer l'influence des parents sur les enfants en grandissant (le rôle des adultes, des écoles dans le développement de la personnalité ). LE PROBLEME DU DEVELOPPEMENT ET DE LA PRESERVATION DE LA LANGUE RUSSE. 27 octobre 2013. Un rôle important dans le développement L'hérédité joue un rôle dans la création de la personnalité d'un enfant, c'est l'éducation des parents qui prédétermine les actions d'une personne. L'influence de La société environnante sur l'individu est également importante. L'auteur donne des arguments pour étayer son point de vue. L'INFLUENCE DES PARENTS SUR LE DÉVELOPPEMENT DE LA PERSONNALITÉ D'UN ENFANT B. L'argument principal des parents dans une telle situation est qu'ils, semble-t-il, ne peuvent pas séparés Les parents ne doivent en aucun cas laisser le processus d'éducation passer inaperçu. L'impact positif sur la personnalité de l'enfant est que personne L'importance du jeu pour développement global la personnalité de l'enfant. et autre. Le développement mental d'un enfant est un processus complexe qui est influencé par. chez une personne mentalement normale, ainsi que dans le développement de troubles mentaux par troubles, ainsi que chez leurs parents biologiques et adoptifs et lors de l'accouchement, est l'un des arguments en faveur de la théorie de l'origine. Le deuxième argument dans la formation des qualités morales d'un individu est important. Le problème du développement et de la préservation de la langue russe. préserver la langue russe est la tâche de chacun de nous ; on peut retracer l'influence des parents sur les enfants d'un riche marchand ; elle est tombée amoureuse de l'employé Sergueï et attendait de lui un enfant. Surtout dans l’éducation, car le développement de la personnalité d’un enfant est une telle tâche : élever un enfant commence dès le moment où les parents. une lutte d'influence prolongée, les utilisant comme arguments dans les différends. Le facteur le plus important dans le développement prénatal normal d'un enfant est. Ainsi, avant même la naissance de l’enfant, le père l’influence. Les parents s'expriment d'une manière ou d'une autre à travers des mots et des comportements. avec la connaissance de ce qui est le mieux pour l'enfant et utilisera ces arguments.

L’influence des parents sur la formation des arguments de personnalité de l’enfant

Lire la thèse en ligne sur le thème « L’influence des familles biparentales et monoparentales sur le développement ». Formation de la personnalité, développement des qualités personnelles chez les enfants d'âge préscolaire. CARACTÉRISTIQUES DES RELATIONS ENFANTS-PARENTS DANS LES FAMILLES DYSFONCTIONNELLES ET LEUR IMPACT SUR. L'influence des médias sur le développement social d'un élève du primaire : Thème : L'influence des médias sur le social. Kindergarten.Ru Bibliothèque électronique Livres sur la pédagogie et la psychologie Basic. Problèmes d'ontogenèse de la communication ; Introduction; CHAPITRE 1 La notion de communication ; Définition de la communication Lisez en ligne le type d'ouvrage non défini sur le thème « L'influence de l'ordinateur sur le psychisme de l'enfant ». Année de publication et numéro de magazine : 2003, n° 4 Auteur : Savina E.A. Commentaire : Chapitre du livre. Termes clés : communication, motivationnel, cognitif et comportemental (conatif. Psychologie de la communication et les relations interpersonnelles Table des matières Préface INTRODUCTION Bref. Puisque Freud a mis l'accent sur les facteurs biologiques, toutes les étapes sont étroitement liées. Le nom du stade de développement et l'âge des enfants à ce stade. Métiers Examens d'entrée Examen d'État unifié : Etudes régionales : histoire*, russe, géo, langue étrangère Biochimiste. 13/07/1997 Dale Carnegie. Comment gagner des amis et influencer les gens. PRÉFACE Sujets d'essais et de dissertations ; Tâches de test ; Chapitre 3. Développement mental des enfants. Description des principaux psychotypes : Connaissant le type de personnalité non seulement du vôtre, mais aussi de celui de votre interlocuteur, vous le pouvez. Cours magistral sur la discipline Histoire de la Pédagogie Contenu. Thème 1. Origine. Développement d'un discours cohérent chez les enfants d'âge préscolaire Introduction Kindergarten.Ru Bibliothèque électronique Livres sur la pédagogie et la psychologie Développement et. ENSEIGNEMENT CHRÉTIEN SUR L'ÂME. L'étude de l'âme est particulièrement importante pour le christianisme. À propos de ce qu'est le syndrome de Down, quels sont ses signes et quelles sont les causes de son apparition. Sur l'approbation et la mise en œuvre du système éducatif de l'État fédéral. Viatcheslav Pavlovitch Chestakov. Eros et culture : philosophie de l’amour et art européen Les répressions de Staline. Le grand mensonge du XXe siècle. Dmitri Lyskov. Annotation. Celui de Staline. je. L. S. VYGOTSKI. PENSÉE. I. DISCOURS. 1934. ii. Le travail de L. S. Vygotsky représente. Sur approbation du Programme d'État pour le développement de l'éducation de la République du Kazakhstan. Anglais de la maison d'édition Prosveshchenie UMC English in Focus (Spotlight)

L'influence de la famille sur le développement de la personnalité

Traditionnellement, la principale institution éducative est la famille. Ce qu'un enfant acquiert dans la famille pendant son enfance, il le conserve tout au long de sa vie ultérieure. L'importance de la famille en tant qu'établissement d'enseignement est due au fait que l'enfant y reste pendant une partie importante de sa vie, et en termes de durée de son impact sur l'individu, aucun établissement d'enseignement ne peut se comparer au famille. Cela jette les bases de la personnalité de l’enfant et, au moment où il entre à l’école, il est déjà à plus de la moitié formé en tant que personne.

La famille peut agir comme un facteur à la fois positif et négatif dans l’éducation. L'impact positif sur la personnalité de l'enfant est que personne, à l'exception des personnes les plus proches de lui dans la famille - mère, père, grand-mère, grand-père, frère, sœur, ne traite mieux l'enfant, ne l'aime et ne se soucie autant de lui. Et en même temps, aucune autre institution sociale ne peut potentiellement causer autant de tort à l’éducation des enfants qu’une famille.

La famille est un type particulier de collectif qui joue un rôle fondamental, à long terme et très important dans l'éducation. Les mères anxieuses grandissent souvent enfants anxieux; les parents ambitieux répriment souvent tellement leurs enfants que cela conduit à l'apparition d'un complexe d'infériorité ; un père débridé qui s'emporte à la moindre provocation adopte souvent, sans le savoir, un type de comportement similaire chez ses enfants, etc.

En lien avec le rôle éducatif particulier de la famille, la question se pose de savoir comment maximiser les influences positives et minimiser les influences négatives de la famille sur l'éducation de l'enfant. Pour ce faire, il est nécessaire de déterminer avec précision les facteurs socio-psychologiques intrafamiliaux qui ont une signification éducative.

L'essentiel dans l'éducation d'un petit homme est d'atteindre l'unité spirituelle, un lien moral entre les parents et l'enfant. En aucun cas, les parents ne doivent laisser le processus d'éducation suivre son cours et, à un âge plus avancé, laisser l'enfant mûr seul avec lui-même.

C'est dans la famille que l'enfant fait sa première expérience de vie, fait ses premières observations et apprend à se comporter dans la vie. différentes situations. Il est très important que ce que nous enseignons à un enfant soit étayé par des exemples précis, afin qu'il puisse voir que chez les adultes, la théorie ne s'écarte pas de la pratique. (Si votre enfant voit que sa mère et son père, qui lui disent tous les jours que mentir est mal, sans s'en rendre compte eux-mêmes, dérogent à cette règle, toute l'éducation peut échouer.)

Chaque parent voit chez ses enfants la continuation, la réalisation de certaines attitudes ou idéaux. Et il est très difficile de s’en éloigner.

Situation de conflit entre parents - différentes approches pour élever des enfants.

La première tâche des parents est de trouver une solution commune et de se convaincre mutuellement. Si un compromis doit être trouvé, il est impératif que les exigences fondamentales des parties soient satisfaites. Lorsqu’un parent prend une décision, il doit se souvenir de la position de l’autre.

La deuxième tâche est de s'assurer que l'enfant ne voit pas de contradictions dans les positions des parents, c'est-à-dire Il vaut mieux discuter de ces questions sans lui.

Les enfants « saisissent » rapidement ce qui est dit et manœuvrent assez facilement entre leurs parents, recherchant des bénéfices momentanés (généralement dans le sens de la paresse, de mauvaises études, de la désobéissance, etc.).

Lorsqu'ils prennent une décision, les parents ne doivent pas donner la priorité à leurs propres opinions, mais à ce qui sera le plus utile pour l'enfant.

En communication, les adultes et les enfants développent les principes de communication suivants :

1) Acceptation de l'enfant, c'est-à-dire l'enfant est accepté tel qu'il est.

2) Empathie (sympathie) - un adulte regarde les problèmes à travers les yeux d'un enfant et accepte sa position.

3) Congruence. Cela suppose une attitude adéquate de la part d'un adulte face à ce qui se passe.

Faible estime de soi chez un enfant - les paroles irréfléchies des adultes blessent les enfants

Parfois, les mots peuvent blesser nos enfants encore plus que punition physique. L’influence des parents sur la formation de la personnalité d’un enfanténorme : les mots qu'ils utilisent dans la communication avec l'enfant constituent la base de son estime de soi et de son attitude envers lui-même. Les mots, comme un miroir, montrent à nos enfants une information important sur qui ils sont et qui ils deviendront. De nombreux mots apparemment inoffensifs que nous prononçons sans réfléchir (par exemple : « Pourquoi ne peux-tu pas être comme ta sœur ? ») peuvent provoquer de graves traumatismes émotionnels, privant l'enfant de sentiments. amour propre et conduire à la formation faible estime de soi chez un enfant.

Souvent, les adultes croient à tort qu’ils font la bonne chose lorsqu’ils disent certaines choses qui profitent à l’enfant. La plupart des enfants sont assez stables émotionnellement et peuvent faire face aux commentaires blessants de leurs parents si cela arrive rarement. Mais les critiques constantes des adultes conduisent à une faible estime de soi chez les enfants. Plus nous sommes conscients de l’impact de nos paroles négatives sur le psychisme des enfants, plus nous sommes susceptibles de trouver d’autres moyens de les influencer.

Un groupe de spécialistes du domaine santé mentale et on a demandé à un groupe de parents quelles déclarations parentales, selon eux, étaient potentiellement préjudiciables à l'estime de soi d'un enfant et ne devraient pas être utilisées.

Faible estime de soi chez un enfant : 10 déclarations typiques à éviter lors de la communication avec les enfants

« Dumb », « Tu es un mauvais garçon »… « Slob ». Tout cela fait mal !

Nocif : L'influence des parents sur les enfants est difficile à surestimer. Les paroles des parents pour le bébé, comme les paroles de Dieu, ne sont pas remises en question. Si vous traitez votre enfant d’idiot, de gamin ou d’incompétent, il le croira probablement. Les surnoms négatifs constituent une critique non constructive, car ils portent atteinte à la personnalité de l’enfant dans son ensemble. Les surnoms ont tendance à devenir des prophéties auto-réalisatrices. Un tout-petit qui a été qualifié de « maladroit » peut ne pas vouloir se lancer dans la danse ou faire du sport. Et la personne « timide » évitera tout contact avec ses pairs et les adultes. Au fait, voici un bon article pour aider un enfant timide.

Utile : faites des critiques constructives : attirez l'attention de votre enfant sur des comportements spécifiques qui doivent être modifiés, par exemple : "Cette pièce est en désordre !", "Le papier et les crayons que vous avez laissés par terre doivent être ramassés."

"Si tu n'existais pas"... "Personne ne t'aimerait."

Nocif : le rejet fait référence à votre forte aversion ou à votre désir de vous séparer de votre enfant. Qu'un bébé ne soit pas aimé par la personne la plus proche, maman ou papa, signifie qu'il y a vraiment quelque chose qui ne va pas chez lui et qu'il ne peut pas être aimé. Ce dont un enfant a le plus besoin, c'est d'avoir la certitude que ses parents l'aiment inconditionnellement, quoi qu'il arrive, qu'ils l'aiment comme ça, et non pour ce qu'ils font ou ne peuvent pas faire.

Utile : Montrez ouvertement de l'amour à votre enfant au quotidien, verbalement ("Je t'aime") et physiquement (câlins, tapotements sur l'épaule, etc.).

"Tu ne vaudras jamais rien"... "Tu finiras en prison un jour"

Nocif : L’estime de soi chez les enfants et les adolescents est une chose fragile. Les enfants ont tendance à justifier nos idées à leur sujet. Un jour, un prêtre s'est rendu à la prison pour parler à grand groupe les prisonniers. Il demande combien d’entre eux se sont fait dire, lorsqu’ils étaient enfants, qu’ils finiraient en prison. Le prêtre a été choqué lorsque presque toutes les personnes présentes ont levé la main. Les parents doivent croire en leurs fils et leurs filles et leur prédire un bel avenir.

Utile : « Maintenant, vous avez période difficile, mais je veux que tu saches que je crois en toi, je crois que tu surmonteras tout.

« Tu m'as rendu fou »… « Tu es la raison pour laquelle ta mère et moi divorçons »… « Ton frère ne ferait jamais ça. C'est tout toi."

Nocif : Blâmer un enfant pour les actions d’autrui. Les enfants sont une cible pratique et facile pour blâmer les autres membres de la famille pour leurs problèmes. Ne rejetez pas la responsabilité de vos émotions et de vos actions sur les épaules de votre enfant. Nos enfants apprennent à assumer la responsabilité de leurs actes lorsque nous donnons l’exemple personnel de responsabilité pour nos propres erreurs et faiblesses.

Utile : Si vous avez crié après votre fils ou votre fille, immédiatement après vous être calmé, présentez-lui vos excuses, en disant quelque chose comme ceci : « Je suis désolé de t'avoir crié dessus. Je me sens très fatigué aujourd’hui et je dois faire plus d’efforts pour contrôler mes émotions.

« Comment se fait-il que vous ne soyez arrivé que deuxième ? … « Vous n’avez obtenu que 97 sur 100 à l’examen ? Qu’est-il arrivé aux trois autres points ?

Nocif : Les parents perfectionnistes font pression sur leurs enfants pour qu’ils deviennent de meilleurs joueurs de football et/ou obtiennent d’excellentes notes à l’école. Le message de cette revendication est le suivant : « Vous n’êtes pas assez bon tel que vous êtes actuellement. » Attendre des choses irréalistes de la part d'un enfant conduit à la formation d'une faible estime de soi chez l'enfant et à une perte de confiance en soi.

Utile : Pour souligner les aspects positifs, vous pouvez dire quelque chose comme : « Vous avez travaillé dur pour obtenir de nombreuses excellentes notes sur votre bulletin » ou « Vous avez très bien réussi lors de la compétition d'athlétisme. J’ai pris un bon départ et j’ai franchi la ligne d’arrivée rapidement.

"Pourquoi ne peux-tu pas ressembler davantage à ta sœur ?" … Quand j'avais ton âge, je marchais trois miles pour aller à l'école.

Nocif : Lorsque vous dites à votre enfant qu'il n'est pas aussi bon ou qu'il n'a pas accompli autant que sa sœur, vous semez les graines d'un ressentiment et d'une rivalité intense entre vos enfants. Les enfants ne doivent pas se sentir en compétition avec les autres membres de la famille, car l’un d’eux se sentira inévitablement inférieur aux autres. Même des comparaisons positives peuvent conduire à des résultats négatifs. En disant : « Vous êtes un meilleur joueur de tennis que votre frère », vous introduisez un sentiment de compétition et de discorde parmi vos enfants.

Utile : Au lieu de dire : « Tu sers le ballon bien mieux que ton frère à ton âge », il vaut mieux dire : « Pour L'année dernière vos lancers se sont nettement améliorés. Comparez votre enfant uniquement à vous-même, en notant sa croissance et ses progrès.

Provoquer la honte chez un enfant

« Honte à toi, tu te comportes comme un enfant ! » … "Je n'arrive pas à croire que tu aies peur d'un petit chaton."

Nocif : Lorsqu’un enfant a honte, il se sent inférieur. La honte est plus susceptible de démoraliser que de motiver le changement. Certains adultes humilient publiquement un enfant, soulignant aux autres ses faiblesses, par exemple un lit mouillé à cause de l'énurésie nocturne. Cela ne peut pas être fait !

Utile : lorsqu'un enfant ne veut pas partager ses jouets et pleure à cause de cela, au lieu de dire : « Tu es trop grand pour pleurer », dites : « Parfois, c'est difficile à partager. La prochaine fois, nous supprimerons vos jouets préférés.

"Va en enfer"... "Merde !"

Nocif : Il y a peu de choses plus destructrices pour un enfant que les insultes abusives et obscènes de la part d'un parent. La perception de soi d’un enfant (qu’il soit bon ou mauvais, intelligent ou stupide, digne d’amour ou non) dépend entièrement des parents. Les enfants sont très vulnérables émotionnellement. Lorsqu'un parent gronde un enfant, il décide que c'est de sa faute et tire les pires conclusions sur lui-même.

Utile : Au lieu de jurer, expliquez à votre fils ou à votre fille ce qu'il a fait de mal et pourquoi c'est inacceptable, par exemple : « Lorsque vous laissez la table de la cuisine négligée, cela signifie plus de travail pour quelqu'un d'autre. Débarrasse la table."

"Si tu ne viens pas ici tout de suite, je partirai et te laisserai ici"... "Si tu recommences, la police t'emmènera."

Nocif : Une menace est une déclaration exagérée d’intention de nuire que les parents utilisent pour intimider et terroriser un enfant, par exemple : « Je te briserai tous les os si tu ne te comportes pas. » Les menaces créent une atmosphère de peur et donnent à l'enfant le sentiment qu'il vit dans un monde dangereux et hostile. La menace d’abandon est particulièrement traumatisante pour les enfants, car ils sont très vulnérables et dépendent de leurs parents pour subvenir à leurs besoins fondamentaux de survie.

Utile : Les enfants devraient recevoir des avertissements et non des menaces. Un avertissement est une déclaration réaliste sur ce qui arrivera à l'enfant s'il continue à se comporter mal, par exemple : « Si vous essayez à nouveau de pincer votre sœur, vous devrez être coincé. »

Provoquer un sentiment de culpabilité chez un enfant

"Comment as-tu pu faire ça après tout ce que j'ai fait pour toi?" ... "Tu vas bientôt me conduire à la tombe !"

Nocif : Les garçons et les filles qui se sentent coupables d’erreurs ordinaires ou de problèmes indépendants de leur volonté finissent par croire qu’ils sont responsables de tout ce qui arrive mal dans la famille, ce qui conduit à des sentiments de culpabilité sans limites. Des sentiments de culpabilité excessifs peuvent empêcher l’acquisition d’un nouveau comportement ou d’une indépendance par peur d’offenser le parent.

Utile : « Il est mauvais de prendre ce qui appartient à autrui sans autorisation. Que ressentiriez-vous si votre frère prenait quelque chose dans votre chambre sans rien demander ?

Chers parents, souvenez-vous de votre énorme influence sur la formation de la personnalité de votre enfant. Apprenez la critique constructive, apprenez à retenir vos émotions négatives (un excellent article sur ce sujet « Comment ne pas s'emporter avec un enfant »). Soyez prudent lorsque vous choisissez des mots lorsque vous communiquez avec votre enfant. Vous ne voulez pas que vos paroles irréfléchies provoquent une faible estime de soi chez votre enfant, n’est-ce pas ?

Le rôle des parents dans la formation des arguments de personnalité de l’enfant

Le rôle de la famille dans la formation de la personnalité de l’enfant

J'ai été chargé d'écrire un article sur un professeur d'éducation ouvrière bien connu dans notre ville, Evgeniy Aleksandrovich Subbotin. Il n'était pas seulement un designer talentueux, un excellent artisan.

L’institution familiale est traditionnellement considérée comme un élément déterminant dans le développement du caractère et de la personnalité de l’enfant. Les connaissances, capacités, compétences et comportements adoptés dans la famille jouent le rôle le plus formateur. Le comportement et les relations qui prédominent au sein de la famille sont ensuite transférés dans la vie adulte d'un citoyen déjà formé.

Le problème de ce texte est le rôle de la famille dans la formation de la personnalité de l’enfant. La famille peut également agir comme facteur positif l'éducation, et négative, comme cela s'est produit dans notre texte. Bien sûr, s'il existe des relations favorables dans la famille, il n'y a rien de mieux pour un enfant que l'influence des grands-mères, des parents, des frères et sœurs. Mais s’il y a discorde, il est difficile de trouver pire problème pour un petit citoyen.

Nous vivons tous en société, donc ce problème est bien sûr pertinent : dans la société moderne, de plus en plus d'enfants restent orphelins de parents vivants et ne reçoivent pas d'affection, de tendresse, d'amour.

La position de l'auteur est claire : il estime que si les parents traitent leur fils ou leur fille avec indifférence, sans attention appropriée, et n'ont pas d'influence positive sur lui, il sera alors très difficile pour l'enfant d'éviter les problèmes futurs et présents. .

Nous trouverons la confirmation de ces conclusions tant dans la littérature classique que dans les livres des écrivains modernes. Par exemple, B. Spock dans son livre « The Child and His Care » a écrit que si les parents n'influencent pas directement leur enfant, alors la « rue » le fera. Ou rappelons-nous le travail de D.I. Fonvizin "Sous-bois". Cela nous montre que les enfants héritent non seulement des gènes de leurs parents, mais aussi des habitudes, des principes moraux, des modes de pensée et des idéaux.

En aucun cas il ne faut sous-estimer le rôle de la famille dans la formation de la personnalité de l’enfant. La vie et le développement d'un citoyen dépendent de l'affection, de la chaleur et de l'amour qu'il reçoit dans son enfance de la part de sa famille et de ses amis.

Tâche de mathématiques 3

Une famille de 3 personnes envisage de voyager de la ville d'innovation Yo au village de E. Vous pouvez y aller en train ou en voiture. Un billet de train pour une personne coûte 739 roubles. Une voiture consomme 7 litres de carburant diesel aux 100 kilomètres, la distance sur l'autoroute est de 900 km et le prix du carburant diesel est de 15,5 roubles le litre. Combien de roubles devrez-vous payer pour le voyage le moins cher pour 3 personnes ?

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Nous souhaitons tous que nos enfants deviennent des adultes heureux. Mais il arrive souvent que nos enfants soient capricieux, se comportent mal, au point que nous perdons généralement toute compréhension mutuelle avec nos enfants. Pourquoi cela arrive-t-il?

Le caractère d’une personne, l’estime de soi, la perception de soi en tant qu’individu – ces indicateurs se forment dès le début. petite enfance. En conséquence, les parents apportent une contribution considérable et très importante au développement de ces indicateurs. Comme on dit, les enfants sont les fleurs de la vie. Et ces fleurs sont différentes selon l’environnement dans lequel elles poussent. Par exemple, un cactus épineux pousse dans le désert ; il manque d’eau (attention). Et dans la forêt verte tropicale il y a une orchidée, il y a assez d'eau (attention).

Pour la formation de la personnalité, un point important est le soutien et la reconnaissance des réussites de l’enfant. Prenez le temps d'une conversation, de préférence le soir, pour demander à votre enfant comment il a passé cette journée, quelles choses importantes lui sont arrivées aujourd'hui, de quel événement il se souvient. Au rythme de notre vie, nous n’avons pas assez de temps pour nos enfants ; nous les remarquons lorsqu’ils font du bruit, jurent ou donnent de mauvaises notes. Et nous commençons à leur apprendre la vie. Mais un bon comportement doit aussi être remarqué et encouragé !!

Louange même pour les petites victoires, pour avoir fait un dessin, pour avoir rangé des jouets, pour avoir reçu bonne note etc. Reconnaissez les réalisations de votre enfant et si quelque chose ne fonctionne pas, soutenez-le, renforçant ainsi les traits de caractère positifs et développant une pensée positive.

Encore très point important- la façon dont nous parlons à un enfant. Ce que dit la mère peut être différent de ce qu’elle voulait réellement dire à l’enfant. Et puis nous traitons les enfants de méchants. Par exemple, si vous voulez que votre enfant arrête de courir dans l’appartement, alors la phrase prononcée sur un ton élevé est « Ne cours pas !! passera très probablement inaperçu. Premièrement, la particule ne perd PAS souvent la perception et l'enfant peut entendre l'ordre de courir au lieu d'une interdiction de courir. Deuxièmement, il faut dire à l'enfant ce qu'il doit faire, et non l'inverse. Kolya, s'il te plaît, fais le tour de l'appartement.

Vous ne pouvez rien faire. , Vous n’avez pas pu lire cette page depuis une heure. . En écoutant de telles phrases, l'enfant, comme une éponge, absorbe l'incertitude, il se met en colère contre le parent qui, au lieu de le soutenir, montre de l'irritation.

L'enfant a besoin de développer et de renforcer un sentiment de confiance et sa capacité à atteindre ses objectifs. Vous réussirez. Maintenant, vous lisez lentement, mais si vous pratiquez, vous lirez beaucoup plus vite. Et ici, il est important que vous y croyiez vraiment vous-même ! De telles phrases de soutien construiront une personnalité confiante et inciteront l'enfant à respecter son parent.

Les enfants copient les adultes. Par conséquent, plus vous montrez de choses positives à vos enfants, plus leurs pensées seront positives. Partagez vos réussites et vos réalisations avec vos enfants et soyez heureux pour eux. Montrez-leur le comportement que vous souhaitez voir chez vos enfants. On ne peut pas enseigner la patience aux enfants si les parents eux-mêmes ne la montrent pas. Nos enfants sont notre reflet.

Et enfin, laissez rêver vos enfants. Après tout, il n'est pas du tout nécessaire que leurs rêves se réalisent, mais sur le chemin de ces rêves, ils peuvent apprendre beaucoup de choses.

Quel rôle la famille peut-elle jouer dans le développement de la personnalité ?

La famille est avant tout l'unité des personnes. Mais qu’est-ce qui les unit ? Qu’est-ce qui constitue le noyau des relations humaines ? Matériel ou spirituel ? Ce que la personnalité émergente absorbera en dépend. Les valeurs familiales détermineront les valeurs d’une personne.

Ainsi, nous avons devant nous un exemple frappant du rôle de la famille dans le développement de la personnalité. Le personnage principal a hérité des habitudes et du mode de vie de ses parents. Le mauvais comportement de Mitrofan est une conséquence directe des mauvaises qualités de ses parents. Alors, qui lui inculquerait la vertu ?

Oui, le rôle de la famille dans le développement de la personnalité est énorme. Regardons une autre œuvre de classiques russes, l'histoire de A. S. Pouchkine " La fille du capitaine"Considérons. comment les parents ont influencé la formation de la personnalité ici.

Pierre Grinev, personnage principal histoire, dès son enfance, il a été élevé dans un environnement de haute moralité. Les parents se respectent, la paix règne dans la famille. Devant les yeux de Petroucha se trouve un exemple vivant de compréhension mutuelle entre les gens. Le commandement de son père « Prends soin de ta robe et de ton honneur dès le plus jeune âge » est devenu le principal. guide de vie pour Pierre. À l’avenir, c’est l’ordre de ce père qui influencera le comportement de Grinev. Il sera fidèle à l'honneur et au devoir, malgré toutes les difficultés et tous les obstacles. Il devient clair que c'est la famille qui participe au développement de la personnalité, montre le chemin à l'enfant et ouvre la voie au monde. Si ce n’est pour une base morale solide. promis par la famille et sur ordre du père. alors qui sait si Piotr Grinev serait resté fidèle à ses principes ou aurait suivi le chemin de Shvabrin ?

Pour résumer, je voudrais dire que le rôle du sept dans le développement de la personnalité est énorme et ne doit pas être sous-estimé. Indubitablement. "Chacun doit s'éduquer." mais c'est la famille qui détermine le fondement d'une personne. C'est la famille qui sert d'illustration vivante du comportement et de la morale.

L’influence des parents sur la formation de la personnalité d’un enfant

Comment la famille influence la personnalité

Définition de la personnalité

En psychologie, il existe une division des concepts d'individu, de personnalité et d'individualité. Le fondateur de cette classification est A.N. Léontiev. Selon sa théorie, la personnalité est un sujet relations sociales et l'activité humaine consciente. Il s'ensuit que la formation de la personnalité est impossible en dehors du milieu social.

On attribue à l’institution familiale un rôle majeur dans la formation de la personnalité, car elle constitue le premier groupe social qu’un enfant rencontre. C'est ici que l'enfant reçoit ses premières idées sur le monde et la société, qui constituent le fondement de tout développement humain ultérieur. L'importance de l'influence familiale est renforcée par la forte dépendance émotionnelle et sociale des membres du groupe les uns envers les autres, ainsi que par la durée de l'influence ; selon ces indicateurs, aucune autre institution de socialisation ne peut rivaliser avec la famille.

C'est la famille qui fixe les structures de base de la personnalité : le style de relations avec les autres, qu'il acquiert en observant le comportement de ses parents. C'est l'exemple personnel des parents qui a la plus grande influence, et non les reproches et les instructions. Grâce à l'interaction avec les adultes, l'enfant reçoit ses premières idées sur lui-même, c'est pourquoi l'attention et les soins sont si importants. Défaut amour parental peut conduire à des complexes à l'avenir. En outre, un enfant de la famille se fait une idée de lui-même en tant que représentant du sexe féminin ou masculin et apprend à ajuster son comportement en fonction de ces idées. Les valeurs morales se forment, l'enfant apprend ce que sont le « bon » et le « mauvais ». Grâce à la communication avec les parents, l'enfant développe des sens dans la vie, ainsi que des aspirations et des idéaux, acquiert un sentiment de lien entre les générations, apprend à se percevoir comme faisant partie d'un groupe, développant ainsi un sentiment d'appartenance.

Mais l’acquisition la plus importante est que l’enfant apprenne à communiquer. Sur la base de ses points de vue et de ses attitudes, il développe un style de communication et apprend à interagir avec les gens qui l'entourent. Le soutien des adultes est ici d'une grande importance, il permet à l'enfant de ne pas s'isoler dans les échecs, mais de faire de nouvelles tentatives.

Toutefois, la famille n’aura pas une influence décisive tout au long de la vie d’une personne. En psychologie, il est généralement admis que lorsqu’un enfant entre à l’école, une nouvelle institution de socialisation apparaît dans sa vie. Maintenant, ils auront une grande influence professeur de l'école et les pairs. Plus tard dans la vie, de nouveaux groupes sociaux importants apparaîtront, mais à l'âge de 7 ans, l'enfant a déjà posé les bases de sa personnalité, ce qui signifie que seuls des ajustements comportementaux peuvent être apportés, donc en termes de pouvoir d'influence. et d'influence, c'est la famille qui est principale dans le développement de la personnalité.

La structure et la composition de la famille, leur influence sur la formation de la personnalité de l'enfant.

La structure familiale est déterminée par le nombre de générations, le nombre et le sexe des enfants ainsi que la présence des deux parents.

Par nombre de générations

La famille la plus courante dans notre société est celle à deux générations : enfants + parents.

Aspects positifs d'une telle famille

— les jeunes familles s'habituent à plus d'indépendance et de responsabilité;

- moins de conflits entre « pères et fils »

Inconvénients d'une telle famille

- les liens familiaux et les traditions se perdent ;

— la génération plus âgée n'a pas la possibilité de communiquer étroitement avec ses petits-enfants, de participer à leurs soins et à leur éducation

Famille multigénérationnelle (parents + enfants + grands-parents). si la famille est amicale, alors il y a une communication diversifiée et une influence mutuelle ;

- de meilleures conditions de vie ;

- une répartition plus appropriée des péd. force

- : manque de cohérence et d'unité des exigences envers l'enfant de la part des membres de la famille ;

- disparité dans les méthodes d'éducation (les parents sont généralement plus exigeants, les grands-parents sont plus indulgents et permissifs)

Par la présence des deux parents - complet et incomplet

Famille monoparentale (un des parents est porté disparu)

- : La difficulté d'élever des enfants réside dans le manque de communication, le manque d'ambiance psychologique adéquate.

Lorsqu’elle est élevée dans une telle famille, la mère ne doit pas chouchouter l’enfant, mais au contraire souligner les traits masculins du garçon et assurer systématiquement la communication avec les parents masculins.

Il est important de renforcer l'influence de chaque membre de la famille sur l'enfant afin de compenser l'absence d'un membre de la famille.

Par nombre d'enfants dans la famille

Une famille d'enfants. Dans la plupart des cas, l’enfant est au centre de la famille et reçoit davantage d’avantages matériels et émotionnels. Mais l’enfant est le plus souvent dans la position d’être pris en charge, faisant tout sans enthousiasme.

Un enfant unique n'a pas la possibilité de communiquer étroitement avec d'autres enfants, il développe souvent une estime de soi et une estime de soi exagérées, et des traits égoïstes peuvent apparaître.

Dans une famille avec plusieurs enfants, ceux-ci doivent partager les soins et l’attention de leurs parents. Ceci est compensé par des liens émotionnels particuliers dans le monde commun des enfants. Les seniors et les juniors agissent les uns par rapport aux autres en tant qu'enseignants et étudiants.

- : les enfants peuvent rivaliser entre eux, les plus jeunes ne veulent pas porter les vêtements des plus grands, les plus grands ne veulent pas garder les plus jeunes.

L’influence des styles parentaux sur la formation de la personnalité d’un enfant

La plupart des chercheurs sur le problème des névroses estiment que le style d'attitude destructeur des parents envers l'enfant conduit à l'émergence d'anomalies dans la formation de la personnalité pendant l'enfance (Zakharov A.I. 1998).

Ainsi, l'un des fondateurs de la psychiatrie russe, I.M. Balinsky (1859) croyait qu'une attitude stricte et injuste envers les enfants de la famille est une raison importante du développement de leur maladie mentale ; une attitude trop indulgente est à l'origine d'une émotivité extrême chez les enfants ; Exiger des exigences excessives est la cause de la faiblesse mentale de l’enfant. I.A. Sikorsky (1884) a conclu que éducation cruelle contribue au sentiment de peur de l’enfant ; une éducation cocooning (relaxante) crée de la subjectivité et une instabilité de caractère chez les enfants ; la négligence de l'éducation entraîne des difficultés dans les relations éducatives en général. V.N. Myasishchev (1934, 1939), E.K. Yakovleva, R.A. Zachepitsky (1960), S.G. Feinberg (1967) souligne qu'une éducation dans des conditions d'exigences et d'interdictions strictes mais contradictoires est un facteur prédisposant à la névrose obsessionnelle-compulsive et à la psychasthénie ; l'éducation selon le type d'attention excessive et de satisfaction de tous les désirs de l'enfant conduit au développement de traits de caractère hystériques avec égocentrisme, émotivité accrue et manque de maîtrise de soi ; Exiger des exigences excessives envers les enfants est reconnu comme un facteur étiologique de la neurasthénie.

Dans les œuvres d'auteurs étrangers, on peut également trouver une confirmation du rôle énorme joué par attitude parentale en cas de troubles et de déviations dans le développement mental de l’enfant.A. Adler (1928, 1930) note que le fait de se faire dorloter par les parents contribue au développement de sentiments d'infériorité et d'une tendance à la domination, allant même jusqu'à la tyrannie. S. Blumenfeld, I. Alexandresco, T. Georgiou (1970) estiment que l'hyperprotection parentale ou la négligence radicale conduisent à l'instabilité et à l'agressivité chez les enfants. B. Berelson, G. Steiner, résumant les résultats de nombreux chercheurs, considèrent qu'il est établi que moins un enfant reçoit d'affection, de soins et de chaleur, plus il mûrit lentement en tant que personne, plus il est enclin à la passivité et à l'apathie, et plus il est plus probable qu'à l'avenir, il développera un caractère faible (Zakharov A.I. 1998).

Les caractéristiques personnelles des parents ont un impact significatif sur la nature de leur relation avec l'enfant. Un exemple frappant confirmant cette position est le concept de mère schizophrénogène (Fromm-Reichmann, 1948). Une mère schizophrénogène est une femme oppressive et dominatrice qui rejette émotionnellement son enfant et provoque en même temps une grave anxiété chez lui, interfère avec le développement normal de son enfant en raison d'un fort besoin de contrôler la vie des autres. Elle s'efforce d'être impeccable dans ses actions et exige la même chose des autres. Souvent, cette femme choisit un mari qui n'est pas en mesure de répondre à des normes de comportement aussi élevées et qui, en même temps, ne peut pas résister à son contrôle. Par conséquent, il s’isole passivement de la famille et permet à sa femme d’entourer l’enfant de soins complets. L'enfant est taquiné par des promesses selon lesquelles tous ses besoins seront satisfaits sans effort et en même temps offensé par un contrôle mesquin. En fin de compte, l'enfant cède et abandonne le monde extérieur pour la sécurité promise par la mère toute-puissante et complice, cachant sa propre haine et son ressentiment derrière les soins manifestés (B. Suran, J. Rizzo, 1979).

Ainsi, une analyse de la littérature sur cette question permet de se convaincre une fois de plus de l’importance indéniable du rôle de la famille, à savoir des parents, dans le développement de la santé et du psychisme de l’enfant. Il semble donc important de considérer comment la relation entre parents et enfants peut se développer, quels types et styles de relations enfants-parents existent.

Besoins d'un enfant hyperactif

Actuellement, les écoles se caractérisent par des contradictions importantes entre les capacités d'un enfant hyperactif, notamment dans les premiers stades de l'éducation, et les exigences de l'enseignant. Tout d’abord, le système éducatif lui-même peut être psychologiquement traumatisant.

Elle apparaît exactement à la frontière entre l'école habituelle et la nouvelle vie d'adulte. Peut changer de 15 ans. A cette époque, l'enfant se retrouve au seuil de la vraie vie d'adulte. La plupart des écoliers de 17 ans se concentrent sur la poursuite de leurs études.

Résoudre le problème de la psychose post-partum

La dépression maternelle a un impact plus important sur le développement de l'enfant au cours des premiers mois de sa vie qu'à tout autre âge. Sur cette base, nous pouvons supposer qu'il existe une première période de réceptivité pendant laquelle l'enfant est sensible au na.

L'influence des parents sur la formation des enfants

Idéalement, une mère est une source d’expérience de vie pour un petit enfant. Si elle apporte de la chaleur et est sensible aux besoins du bébé, celui-ci se développera avec un fort sentiment d'intégrité. Si la mère de l'enfant est répressive, froide, déprimée, en colère ou hostile, le développement de l'enfant sera altéré.

Les pères sont censés encourager le jeune enfant à interagir activement et à établir des relations avec le monde en dehors des bras de la mère. Le père raconte le monde à l'enfant, l'emmène dans différents endroits, participe à diverses activités communes et montre à l'enfant les moyens d'interagir avec le monde qui l'entoure. Si le père d'un enfant est une personne confiante qui aime et est capable de parler de manière captivante du monde extérieur à la zone de sécurité de la mère, ce monde est perçu par l'enfant comme un lieu accueillant et intéressant avec lequel il peut interagir en toute sécurité. Cependant, si le père lui-même a des difficultés à interagir avec le monde qui l’entoure, l’enfant peut alors adopter une façon de penser similaire et ne pas disposer des outils nécessaires pour réussir ses propres interactions.

Même les parents les plus aimants peuvent transmettre à leurs enfants des symptômes indésirables d’opinions négatives sans le savoir. Voici quelques exemples courants :

Une importunité excessive des parents peut conduire au résultat inverse : l'enfant sera secret et pas trop généreux. Lorsque les enfants grandissent dans une atmosphère d'intrusion excessive et de parents intrusifs, un comportement secret devient souvent une habitude. Cela peut avoir des conséquences pour l'enfant à l'avenir lorsqu'il souhaite nouer des amitiés profondes ou des relations amoureuses et se retrouve incapable de partager ses sentiments profonds.
Si les parents critiquent excessivement un enfant dans le but de lui apprendre à faire les choses correctement, cela peut amener l'enfant à devenir passif et indécis, craignant que ses décisions ne soient critiquées et jugées.
Les enfants élevés dans un foyer où les parents les aiment mais se battent constamment les uns contre les autres peuvent perdre leur sécurité parce que leur sentiment d’intégrité et de sécurité intérieures sera compromis.
Les parents anxieux peuvent élever des enfants anxieux, car les enfants sont incapables de se détendre à cause de l'énergie nerveuse de leurs parents.
Les parents qui surprotègent leurs enfants peuvent contribuer aux symptômes de dépression de ceux-ci, car ils les obligent à inhiber leur besoin naturel d'exploration et de liberté.

Par conséquent, au cours de la relation de l'enfant avec ses parents, des symptômes évidents ou cachés des problèmes personnels des parents peuvent être révélés, et la vie dans une atmosphère de problèmes émotionnels non résolus des parents affecte la conscience de l'enfant à mesure qu'il grandit.

Tout comme nous imitons inconsciemment nos parents, nos enfants nous imiteront ou réagiront à notre comportement dans différentes situations. Les experts dans le domaine de la psychologie eidétique ont découvert qu’il existe six variations principales dans l’influence de la personnalité d’un parent sur la formation de la personnalité d’un enfant. Avec chacun d'eux, l'enfant perd une partie de sa véritable individualité, à mesure qu'il imite ou réagit à ses parents.

Les enfants imitent leurs parents. Ils intériorisent inconsciemment les attitudes et les émotions de leurs parents. Si une fille voit sa mère se regarder dans le miroir et lui demande : « Est-ce que j'ai l'air grosse ? », elle commencera à imiter le comportement autocritique de sa mère. Elle se regardera également dans le miroir et cherchera ses défauts. Heureusement, les filles imitent aussi la confiance en soi de leur mère. L'enfant d'un père en colère imite un comportement colérique et s'en prend aux enfants dans l'aire de jeux. D’un autre côté, un enfant qui voit un père gentil et qui aide les autres développera lui-même une attitude similaire envers les autres.

L'attachement est un comportement dépendant biologiquement nécessaire pour un bébé ou un jeune enfant. Cependant, si les parents ne peuvent pas abandonner leur enfant en pleine maturité et lui donner de l'autonomie, ils interfèrent avec son indépendance. L’enfant ne se sent plus en sécurité et ne fait pas confiance à ses ressources intérieures pour faire face à la vie comme un adulte. Un exemple d'une telle situation : la mère d'un étudiant universitaire lui dit chaque jour comment s'habiller et quoi faire tout au long de la journée. L'interférence maternelle et la dépendance à l'égard de la mère amènent sa fille à se méfier de ses propres opinions et sentiments. Cependant, les parents fiables savent quand donner l’indépendance à leur enfant et quand tirer les rênes, et encouragent l’enfant à développer un sentiment d’indépendance.

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Les caractéristiques du rôle du père dans la famille et dans l'éducation des enfants sont déterminées par des facteurs tels que l'accessibilité pour l'enfant, la participation à des activités communes avec l'enfant, la responsabilité du soutien matériel et l'organisation de la sphère éducative de l'enfant. Comparaison des « pères impliqués » et des « mères impliquées », c'est-à-dire participer activement à l'éducation a conduit à la conclusion que ces pères influencent avec plus de succès le développement de l'enfant que les mères.

Les résultats de la recherche psychologique moderne indiquent une influence significative du père sur le développement de l'enfant. La naissance d’un enfant est une étape importante dans le développement d’une famille et représente pour elle une situation stressante. Le facteur le plus important dans le développement prénatal normal d'un enfant est un environnement familial favorable, le confort émotionnel de la femme enceinte, soutien affectif mari, grâce auquel la femme parvient à surmonter les difficultés de cette période avec le moins de pertes psychologiques. L'absence d'un tel soutien devient un moment provoquant le développement de troubles dépressifs et anxieux, qui sont généralement des précurseurs de la dépression post-partum, dont l'impact négatif sur le développement mental de l'enfant est généralement reconnu. Ainsi, avant même la naissance de l’enfant, le père influence son développement en lui offrant des conditions favorables.

De nombreux chercheurs soulignent l’importance cruciale du comportement parental au cours des premières années de la vie d’un enfant pour le développement de son estime de soi. Par exemple, des faits qui influencent la formation d'une estime de soi positive ont été identifiés, tels que relations chaleureuses, intérêt, soin de l'enfant, exigence, démocratie dans les relations familiales.

L'interaction avec le père a un effet positif sur le développement cognitif des enfants. Cependant, une relation directe entre l’implication du père dans la parentalité et la réussite cognitive n’a été constatée que chez les garçons. Cela s'explique par le fait que le père donne un exemple de résolution pratique et efficace de diverses situations problématiques, et que l'implication dans la vie de l'enfant implique également une implication émotionnelle, et précisément parce que le père dans ce cas démontre une approche masculine pour résoudre le problème, son influence n'est pas si perceptible sur les filles.

Une enquête menée auprès de plus de 20 000 familles américaines a montré que les enfants dont les pères sont impliqués dans leur éducation (par exemple, en participant à des conférences parents-enseignants) ont plus de chances d'obtenir les meilleures notes, d'aimer davantage l'école et sont moins susceptibles de redoubler une année.

Les psychologues ont obtenu des données indiquant que les enfants qui grandissent sans père développent davantage leurs capacités humanitaires. Un certain lien a été découvert entre la douance des enfants et le niveau de complexité du métier de leur père.

De plus, il a été établi que le père joue un rôle essentiel dans l’acquisition des normes morales par les enfants. Les parents, par leurs paroles et leur comportement, expriment leur attitude envers certains événements ou actions de personnes, fournissant ainsi des modèles de comportement et d'évaluation morale. Les parents, en particulier le père, disciplinent leurs enfants et fixent certaines limites de comportement, approuvant certaines actions et punissant d'autres.

Les principaux facteurs qui influencent l’acquisition des normes morales par un enfant sont :

1. Peur de perdre l'amour des parents,
2. Identification auprès du parent,
3. Développement de l'empathie et de la culpabilité, d'abord par l'évaluation parentale, puis par l'explication à l'enfant des conséquences de ses actes.

Le rôle particulier des pères dans l'éducation des enfants est associé aux processus d'identification. C'est l'identification qui est le facteur le plus important dans l'assimilation des normes morales et des rôles sociaux, et le père dans ce cas est particulièrement nécessaire pour le garçon. S. Freud l'a également souligné en décrivant le complexe d'Œdipe. Ce complexe joue un rôle clé et primordial dans la formation de la personnalité de l’enfant. Le rôle du père dans ce processus est énorme tant dans la formation des filles que dans la formation des fils.

S. Freud a appelé l'attachement libidinal aux parents du sexe opposé le complexe d'Œdipe pour les garçons et le complexe d'Electre pour les filles, les définissant comme la relation motivationnelle-affective d'un enfant à un parent du sexe opposé. Dans le mythe grec du roi Œdipe, qui tua son père et épousa sa mère, se cache, selon S. Freud, la clé du complexe sexuel : le garçon est attiré par sa mère, percevant son père comme un rival, provoquant à la fois la haine et la peur.

La résolution, ou libération du complexe d'Œdipe, se produit à la fin de cette étape phallique sous l'influence de la peur de la castration, qui, selon S. Freud, oblige le garçon à renoncer à l'attirance sexuelle pour sa mère et à s'identifier à son père. En réprimant ce complexe, l'instance du « Super-Je » est complètement différenciée.

C'est pourquoi vaincre le complexe d'Œdipe joue un rôle rôle important dans le développement mental de l'enfant. Et le rôle du père à ce stade de développement s'avère significatif, puisque c'est dans le domaine des relations avec le père que se déroulent les principales lignes tendues de formation des structures de la personnalité.

Les idées de S. Freud ont été développées dans le cadre de la pédagogie psychanalytique. Dans le cadre de cette direction, les processus de formation de la conscience de soi et l'influence sur eux des caractéristiques de l'interaction avec les parents sont considérés. Les chercheurs soulignent particulièrement le rôle du père dans la formation de la personnalité et de l’identification de l’enfant. Cependant, il est indiqué que ce rôle n'est pas égal dans differentes etapes développement et par rapport aux enfants de sexes différents.

Dans des conditions normales, le père influence considérablement l’identification de genre de l’enfant. Pour un fils, dès son plus jeune âge, il est une sorte d'exemple, un modèle, et influence donc la formation de l'identité de genre. Comme le souligne I.S. Les pères passifs et détachés ont peu d’influence sur la formation des traits masculins réels chez leurs fils. Une expérience insuffisante de communication avec le père et l'absence d'un modèle d'identification acceptable affaiblissent la formation de sentiments paternels chez les garçons et les jeunes hommes, ce qui nuit souvent à l'éducation future de leurs propres enfants.

L'amour d'un père est conditionnel, ce qui constitue le facteur le plus important dans le développement moral d'un enfant. Cela arrive parce que les pères donnent grande importance l’indépendance, permettant aux enfants d’être responsables de leurs actes, et avec plus de respect que les mères, elles traitent l’expression d’indépendance de leurs enfants.

S. Freud a noté que les relations avec le père influencent la formation de l'identité de genre. Ses déterminants les plus importants pour un garçon sont :

1. Domination du père (c'est la domination du père qui peut conduire au développement de la passivité chez l'enfant) ;
2. L'inquiétude du père (le désir d'être aussi courageux que le père améliore considérablement la perception positive, l'assimilation du comportement masculin et la formation d'une identité de genre adéquate.

La relation de la fille avec son père influence ses autres contacts hétérosexuels, étant le prototype de ces relations. Une relation chaleureuse et satisfaisante avec le père aide la fille à être fière de sa féminité, contribue à l'acceptation de soi en tant que femme et à une adaptation hétérosexuelle plus facile ; de plus, le père peut influencer les priorités de vie de la fille - vie de famille ou orientation professionnelle.

L'amour du père donne à la fille confiance en son attrait et son charme féminins. À chaque fois, en soulignant que sa fille est « intelligente et belle », le père renforce sa confiance en elle. Une réactivité émotionnelle insuffisante des pères donne lieu à de l'anxiété, à une instabilité d'humeur et à des sautes d'humeur chez les filles comme moyen d'attirer l'attention.

À l'aide de l'exemple des relations avec le père et la mère, un enfant développe une idée de ce qu'est une famille. Ils apprennent comment, en reliant les hommes aux femmes, ils apprennent involontairement à comprendre la nature des hommes et des femmes.

Le psychiatre R. Campbell note que l’influence du père sur l’identification de genre d’une fille est plus significative à l’adolescence. L'identité de genre d'une fille est son approbation d'elle-même en tant que digne représentante du genre féminin. C'est à cet âge de 13-15 ans qu'elle devrait recevoir la reconnaissance de son importance en tant que future femme, principalement de la part de son père. Le père contribue à la formation d'une estime de soi positive chez sa fille, exprimant son approbation de ses actions, de ses capacités et de son apparence. Pour les filles élevées sans père, en l'absence d'un véritable modèle de relation entre un homme et une femme, une attitude irréaliste envers les hommes peut se former.

Dans le domaine du développement émotionnel, un lien a été identifié entre l'absence ou la faiblesse du principe paternel et le comportement hypermasculin ou agressif des garçons. L'hostilité excessive envers les autres naît chez eux comme une rébellion contre la dépendance excessive à l'égard de la mère, son influence féminisante durant les premières années de la vie. L’agressivité est donc une expression de la recherche de son « je » masculin.

L'influence du père sur le développement de diverses caractéristiques personnelles de l'enfant a également été prouvée. Dans une étude longitudinale de 26 ans menée aux États-Unis sur un échantillon de 379 personnes, les scientifiques ont découvert que l'un des facteurs les plus importants déterminant le développement de l'empathie dans l'enfance est l'attention paternelle. Les pères qui travaillaient avec leurs enfants au moins deux fois par semaine avaient des enfants qui devenaient les adultes les plus empathiques. De nombreuses études confirment la contribution positive des pères à l’éducation des enfants. Les enfants de pères « impliqués » sont moins anxieux dans les situations extra-familiales, supportent mieux la frustration, sont plus susceptibles de devenir des adultes empathiques, sont plus sociables, leur estime de soi et leur niveau d’aspirations sont plus élevés.

Il a été constaté que les enfants proches de leur père ont une estime de soi et une image de soi nettement plus stables que ceux qui décrivent leur relation avec leur père comme aliénée. Les enfants dont les pères participent activement à leur éducation grandissent et deviennent plus socialement réactifs. Une étude portant sur des enfants d'un an a montré que les enfants de pères « impliqués » pleuraient et souffraient moins que les autres enfants lorsqu'ils séjournaient avec un étranger.

Les garçons trop attachés à leur mère peuvent avoir des difficultés à communiquer avec leurs pairs.

Le célèbre psychologue domestique A.I. Zakharov caractérise les pères dont les enfants souffrent de névroses comme plus timides, timides, silencieux, renfermés, réservés dans la communication, sensibles aux menaces, prudents, inflexibles dans le jugement, conservateurs, plus concentrés sur leur propre opinion que sur celle des autres.

Les fils de pères impulsifs et impétueux, sujets à des actions inattendues, souffrent souvent de névroses sous forme d'énurésie, de tics et de bégaiement. La méfiance, exprimée par des doutes constants sur la justesse de ses actes ou sur le pédantisme du père, sont également des facteurs du névrosisme de l’enfant.

La rigueur excessive d'un père peut provoquer des craintes chez son fils. Le même effet s'observe chez la fille, en l'absence d'exigences claires et de permissivité de la part du père.

Les psychologues ont obtenu des données indiquant que les enfants qui grandissent sans père développent davantage leurs capacités humanitaires.

Des études sur des enfants qui grandissent sans père ont montré qu'ils réussissent moins bien à résoudre des situations de conflit et à résoudre des problèmes cognitifs ; les garçons ont certaines difficultés d'identification de genre en raison de la difficulté de délimiter les rôles de genre. Une étude portant sur un échantillon représentatif d'adultes de grandes villes américaines a révélé que les personnes élevées dans des familles biparentales sont plus susceptibles d'obtenir des diplômes universitaires, d'être plus indépendantes et de mener une vie plus saine.

Il est prouvé que le problème de l’absence de père parmi la jeune génération est plus aigu qu’auparavant. Cela est dû à la naissance d’enfants hors mariage et au divorce. Jusqu'à 39 % des enfants de moins de 18 ans vivent séparés de leur père. Les pères divorcés ont peu d'influence sur leurs enfants. Une étude de 1991 a montré que la moitié des enfants après le divorce de leurs parents n'avaient jamais rencontré leur père au cours de l'année écoulée, et qu'un enfant sur cinq n'avait pas vu son père depuis cinq ans. F. Festenberg a constaté que plus de la moitié des enfants dont les parents ont divorcé n'étaient jamais allés chez leur père. Les pères peuvent également s'absenter s'ils sont en prison. De plus, les pères peuvent vivre avec la famille mais être absents émotionnellement et physiquement. Dans les familles biparentales, 25 % des enfants interagissent directement avec leur père au moins une heure par jour. Les autres passent moins de 30 minutes par jour avec leur père. Près de 20 % des lycéens ne parlent pas à leurs parents plus de 10 minutes à la fois au cours du mois. Cela ne peut qu'affecter leur développement : il a été constaté que les enfants élevés dans des familles monoparentales « complètent » la famille dans leurs fantasmes sur leur père.

En comparant les styles parentaux maternels et paternels, il a été démontré que l'autoritarisme du père a un effet principalement positif sur les caractéristiques cognitives des enfants, tandis que l'autoritarisme de la mère a un effet négatif. Par rapport à la mère, les caractéristiques intellectuelles du père sont plus étroitement corrélées au développement cognitif des enfants, quel que soit leur sexe. Une corrélation positive a été trouvée entre la surdouance des enfants et le niveau de complexité de la profession de leur père.

De nombreux chercheurs soulignent l'importance cruciale du comportement parental au cours des premières années de la vie d'un enfant pour le développement de son estime de soi. Par exemple, des faits ont été identifiés qui influencent la formation d'une estime de soi positive, tels que des relations chaleureuses, l'intérêt, le soin de l'enfant, l'exigence et la démocratie dans les relations familiales.

L’attitude des parents, grâce à laquelle l’enfant se sent aimé, accepté dans la famille et traité avec respect, suscite chez lui une attitude similaire, conduisant à un sentiment d’estime de soi et de réussite. Ainsi, la chaleur, l'attention portée aux parents et leur exigence, dictées par l'amour, devraient contribuer au développement d'une estime de soi positive, tandis que les relations froides et hostiles conduisent à l'effet inverse.

Malgré le fait que presque tous les parents aiment leurs enfants, il existe des différences entre eux dans la fréquence et l'ouverture d'expression de ce sentiment et dans leur degré de froideur et d'hostilité (ce qui peut parfois même empêcher une relation chaleureuse et cordiale avec l'enfant).

Notre culture n'est pas caractérisée par des manifestations extérieures d'amour et de tendresse d'un père envers son enfant. On voit rarement un père tenir la main de son fils lors d'une promenade - le plus souvent, ils marchent côte à côte et ne parlent même pas, comme si le père accompagnait simplement l'enfant. Câlin, asseyez-vous sur vos genoux, félicitez, demandez ce que vous avez vu lors d'une promenade, à la maternelle, soyez surpris, admirez un bâtiment fait de cubes, un dessin, la capacité de danser, récitez un poème - tout cela n'est pas typique de la plupart des modernes les pères.

De nos jours, l'amour d'un père pour un enfant s'exprime le plus souvent par l'achat d'un jouet coûteux. Mais bien plus que le jouet le plus attrayant, un enfant a besoin de l’attention, de la participation, de la compréhension, de l’amitié, des intérêts communs, des activités, des passe-temps et des loisirs de son père. Papa n'est pas seulement un soutien de famille, mais une personne qui ouvre le monde à l'enfant, l'aidant à grandir avec habileté et confiance en lui.

Un autre aspect négatif de notre tradition moderneéducation - la prédominance de la censure sur l'éloge. Beaucoup de pères pensent qu’éduquer, c’est faire des commentaires, interdire, punir, et c’est précisément ce qu’ils considèrent comme leur fonction parentale. En conséquence, à l'âge de 4-5 ans, l'enfant développe une idée du père en tant que personne qui attend un comportement « mauvais », « mauvais » de la part de l'enfant (contrairement à la mère), et l'évalue faiblement - pas seulement tel ou tel acte spécifique, mais aussi la personnalité de l'enfant dans son ensemble. Par la suite, cette idée se propage à d'autres personnes, l'enfant devient incertain de lui-même et attend des évaluations négatives de ses capacités et compétences de la part des autres.

Particulièrement défavorable au développement de l’image de soi de l’enfant - style autoritaireéducation Un trait caractéristique du comportement des pères autoritaires est leur désir de jugement catégorique et de clarté dans chaque situation. Par conséquent, toute punition, toute exigence envers un enfant ne contient même pas la moindre trace de volonté d'accepter l'enfant, de l'aider avec quelque chose ou de le convaincre. De tels pères peuvent parfois croire sincèrement que leur enfant va complètement mal, sans aucune réserve. En conséquence, dès les premières années de la vie, l'enfant grandit dans la confiance qu'il n'est pas accepté, désapprouvé, et conduit finalement à la conviction qu'il a peu de valeur et qu'il est inutile pour ses parents. Du fait de cette éducation, le comportement des enfants est marqué par la tension et le manque de spontanéité. De plus, les enfants associent toute situation nouvelle ou peu claire à la possibilité d'une punition, ce qui à son tour s'accompagne d'une anxiété accrue et d'un sentiment d'inconfort. jeune âge de nombreuses situations ne lui sont pas familières, il est presque tout le temps dans un état d'anxiété.

Les propres motivations et motivations des pères autoritaires passent toujours en premier, et les motivations et motivations de l'enfant sont secondaires pour eux. En règle générale, ils sont convaincus de leur infaillibilité, ils sont sûrs de ne pas pouvoir commettre d'erreurs, c'est pourquoi ils exigent de l'enfant une soumission absolue à leur volonté.

Cependant, même en grondant et en punissant un enfant, les parents nuisent moins à sa perception de soi qu'en lui montrant une totale indifférence. L'indifférence et le désintérêt envers un enfant conduisent à une déformation de son image de soi.