Formes de travail d'un enseignant auprès des parents dans une école maternelle. De l'expérience de travail avec les parents de la maternelle

Jardin d'enfants MBDOU "Solnyshko"

Formes modernes de travail avec les parents dans les établissements préscolaires

préparé

Antonova Natalia Vladimirovna,

professeur

Monachisme, 2016

La meilleure façon d’aider les enfants est d’aider leurs parents.

T.Harris

Introduction

La famille est une société primaire unique qui donne à l'enfant un sentiment de sécurité psychologique, de « soutien émotionnel », de soutien et d'acceptation inconditionnelle et sans jugement. C'est l'importance durable de la famille pour une personne en général et pour un enfant d'âge préscolaire en particulier.

Pour un enfant, la famille est une source d'expérience sociale. Ici, il trouve des modèles, ici sa naissance sociale a lieu, c'est pourquoi, ces dernières années, une nouvelle philosophie d'interaction entre la famille et l'institution préscolaire a commencé à se développer et à être introduite. Il repose sur l’idée que les parents sont responsables de l’éducation de leurs enfants et que toutes les autres institutions sociales sont conçues pour soutenir et compléter leurs activités éducatives.

La position de l'institution préscolaire dans le travail avec les familles évolue progressivement. Chaque établissement d'enseignement préscolaire éduque non seulement l'enfant, mais conseille également les parents sur les questions liées à l'éducation des enfants. Un enseignant du préscolaire n'est pas seulement un enseignant pour les enfants, mais aussi un partenaire des parents dans leur éducation.

Les avantages de la nouvelle philosophie de l’interaction entre enseignants et parents sont indéniables et nombreux.

Premièrement, c'est l'attitude émotionnelle positive des enseignants et des parents qui travaillent ensemble pour élever les enfants. Les parents sont convaincus que l'établissement d'enseignement préscolaire les aidera toujours à résoudre les problèmes pédagogiques tout en ne leur nuisant pas, car les opinions de la famille et les suggestions d'interaction avec l'enfant seront prises en compte. Et les plus grands gagnants sont les enfants, pour le bien desquels cette interaction est réalisée.

Deuxièmement, il prend en compte l’individualité de l’enfant. L'enseignant, en contact constant avec la famille, connaît les caractéristiques et les habitudes de son élève et en tient compte dans son travail, ce qui conduit à une efficacité accrue du processus d'enseignement.

Troisièmement, les parents peuvent choisir et façonner de manière indépendante, dès l'âge scolaire, l'orientation du développement et de l'éducation de l'enfant qu'ils jugent nécessaire. Ainsi, les parents assument la responsabilité d’élever l’enfant.

Quatrièmement, c'est l'occasion de mettre en œuvre un programme unifié pour l'éducation et le développement des enfants dans les établissements d'enseignement préscolaire et les familles.

je . Caractéristiques de l'organisation de l'interaction entre les établissements d'enseignement préscolaire et les familles des élèves

Lors de l'organisation du travail commun d'un établissement d'enseignement préscolaire avec des familles dans le cadre de la nouvelle philosophie, il est nécessaire de respecter les principes de basedes principes:

ouverture de l'école maternelle sur la famille (chaque parent a la possibilité de connaître et de voir comment vit et se développe son enfant) ;

coopération entre les enseignants et les parents dans l'éducation des enfants ;

création d'un environnement de développement actif qui offre des approches unifiées du développement personnel au sein de la famille et de l'équipe des enfants ;

diagnostic des problèmes généraux et spécifiques dans le développement et l'éducation d'un enfant.

L'objectif principal des enseignants du préscolaire – aider professionnellement la famille à élever ses enfants, sans la remplacer, mais en la complétant et en assurant une mise en œuvre plus complète de ses fonctions éducatives :

développement des intérêts et des besoins de l’enfant;

répartition des devoirs et des responsabilités entre les parents dans des situations d'éducation des enfants en constante évolution ;

développer un mode de vie familial, former des traditions familiales;

compréhension et acceptation de l’individualité de l’enfant, confiance et respect à son égard en tant que personne unique.

Cet objectif est atteint grâce aux éléments suivantsTâches:

favoriser le respect de l'enfance et de la parentalité;

interaction avec les parents pour étudier leur microenvironnement familial ;

accroître et promouvoir la culture générale de la famille et la compétence psychologique et pédagogique des parents ;

apporter une assistance pratique et théorique aux parents d'élèves à travers la transmission des fondamentaux des connaissances théoriques et la formation de compétences en travaux pratiques avec les enfants ;

en utilisant diverses formes de coopération et de créativité conjointe avec les parents, sur la base d'une approche individuellement différenciée des familles.

Conditions de base , nécessaires à la mise en œuvre d'une interaction de confiance entre l'établissement d'enseignement préscolaire et la famille, sont les suivants :

étudier les familles des élèves : prise en compte des différences d'âge des parents, de leur éducation, de leur niveau culturel général, des caractéristiques personnelles des parents, de leur vision de l'éducation, de la structure et de la nature des relations familiales, etc. ;

ouverture de l'école maternelle à la famille ;

orientation des enseignants vers le travail avec les enfants et les parents.

Le travail avec les parents doit être basé sur les éléments suivants :étapes.

Réfléchir au contenu et aux formes de travail avec les parents. Réaliser une enquête rapide pour étudier leurs besoins. Il est important non seulement d'informer le parent de ce que l'établissement d'enseignement préscolaire souhaite faire de son enfant, mais aussi de savoir ce qu'il attend de l'établissement d'enseignement préscolaire. Les données obtenues doivent être utilisées pour des travaux ultérieurs.

Établir des relations amicales entre enseignants et parents en vue d'une future coopération commerciale.

Former chez les parents une image plus complète de leur enfant et de sa perception correcte en leur apportant des connaissances, des informations qui ne peuvent être obtenues en famille et qui s'avèrent inattendues et intéressantes pour eux.

Familiarisation de l'enseignant avec les problèmes familiaux liés à l'éducation d'un enfant.

Recherche conjointe avec des adultes et formation de la personnalité de l’enfant. A ce stade, le contenu spécifique du travail est planifié et les formes de coopération sont sélectionnées.

Toutes les formes de travail avec les parents sont divisées en

informations collectives (de masse), individuelles et visuelles ;

traditionnel et non traditionnel.

Formes collectives (de masse) impliquer de travailler avec tous ou un grand nombre de parents d'un établissement d'enseignement préscolaire (groupe). Ce sont des événements conjoints entre enseignants et parents. Certains d'entre eux impliquent la participation des enfants.

Formulaires personnalisés sont destinés à un travail différencié avec les parents d'élèves.

Informations visuelles - jouer le rôle de communication indirecte entre enseignants et parents.

Actuellement, des formes stables de travail entre les jardins d'enfants et les familles ont émergé, qui dans la pédagogie préscolaire sont généralement considérées commetraditionnel. Ces formes incluent l'éducation pédagogique des parents. Elle s'effectue dans deux directions :

à l'intérieur de la maternelle un travail est effectué avec les parents d'élèves de cet établissement d'enseignement préscolaire ;

travailler avec les parentsen dehors de l'établissement d'enseignement préscolaire . Son objectif est de toucher la grande majorité des parents d'enfants d'âge préscolaire, que leurs enfants fréquentent ou non la maternelle.

Particulièrement apprécié des enseignants et des parentsnon traditionnel formes communication. Ils visent à établir des contacts informels avec les parents et à attirer leur attention sur l'école maternelle. Les parents apprennent à mieux connaître leur enfant car ils le voient dans un environnement différent et nouveau et se rapprochent des enseignants.

LA TÉLÉ. Krotova propose la classification suivante des formes non traditionnelles d'interaction avec les parents :

Nom

But d'utilisation

Formes de communication

Information et analyse

Identification des intérêts, des besoins, des demandes des parents, de leur niveau d'alphabétisation pédagogique

Réalisation d'enquêtes et d'enquêtes sociologiques

"Boites aux lettres"

Blocs-notes individuels

Cognitif

Familiarisation des parents avec l'âge et les caractéristiques psychologiques des enfants d'âge préscolaire. Formation de compétences pratiques pour élever des enfants chez les parents

Ateliers

Formations

Mener des réunions et des consultations sous une forme non traditionnelle

Mini-réunions

Briefing pédagogique

Salon pédagogique

Revues pédagogiques orales

Jeux à contenu pédagogique

Bibliothèque pédagogique pour les parents

Loisirs

Établir un contact émotionnel entre enseignants, parents, enfants

Loisirs communs, vacances

Expositions d'œuvres de parents et d'enfants

Cercles et sections

Clubs de pères, grands-mères, grands-pères, séminaires, ateliers

Visuel et informatif : informatif et éducatif ; sensibilisation

Familiarisation des parents avec le travail d'une institution préscolaire et les particularités de l'éducation des enfants. Formation des connaissances des parents sur l'éducation et le développement des enfants

Brochures d'information pour les parents

Almanachs

Magazines et journaux publiés par les établissements d'enseignement préscolaire pour les parents

Jours (semaines) de portes ouvertes

Visites ouvertes des cours et autres activités des enfants

Sortie des journaux muraux

Organisation de mini-bibliothèques

Examinons plus en détail les groupes de formes d'interaction entre enseignants et parents décrits ci-dessus.

II . Formes cognitives d'interaction avec les parents

Le rôle dominant parmi les formes de communication entre l'enseignant et les parents continue de jouer à ce jour.formes cognitives organiser leurs relations. Ils visent à améliorer la culture psychologique et pédagogique des parents et, par conséquent, à contribuer à changer le point de vue des parents sur l'éducation d'un enfant dans un environnement familial et à développer la réflexion. De plus, ces formes d'interaction permettent de familiariser les parents avec les caractéristiques de l'âge et du développement psychologique des enfants, les méthodes rationnelles et les techniques d'éducation pour la formation de leurs compétences pratiques. Les parents voient l'enfant dans un environnement différent de celui de la maison et observent également le processus de sa communication avec les autres enfants et adultes.

Les leaders de ce groupe sont toujours :formes de communication collectives traditionnelles :

Assemblée générale des parents de l'établissement d'enseignement préscolaire. Son but estcoordination des actions de la communauté des parents et du personnel enseignant sur les questions d'éducation, d'éducation, d'amélioration de la santé et de développement des élèves. Discussions lors des assemblées générales des parentsproblèmes pour élever des enfants. Pour les parents nouvellement admis dans l'établissement d'enseignement préscolaire, il est conseillé de faire une visite de l'école maternelle avec une explication du profil et des missions de l'établissement, et de les présenter à des spécialistes ; vous pouvez publier une brochure, une publicité parlant d'une institution spécifique ou montrer une présentation ; organiser une exposition d'œuvres d'enfants, etc.

Conseil pédagogique avec la participation des parents . Le but de cette forme de travail avec les familles est d'impliquer les parents dans une compréhension active des problèmes liés à l'éducation des enfants dans la famille en fonction des besoins individuels.

Conférence des parents - une des formes d'amélioration de la culture pédagogique des parents. L’intérêt de ce type de travail réside dans le fait qu’il implique non seulement les parents, mais aussi le public. Des enseignants, des employés du service éducatif du district, des représentants des services médicaux, des enseignants, des psychologues scolaires, etc. interviennent lors des conférences.

Consultations thématiques sont organisés pour répondre à toutes les questions intéressant les parents. L'enseignant s'efforce de donner aux parents des conseils avisés et d'enseigner quelque chose. Ce formulaire permet de mieux connaître la vie d'une famille et d'apporter une aide là où elle est le plus nécessaire ; il encourage les parents à regarder sérieusement leurs enfants et à réfléchir aux meilleures façons de les élever. L'objectif principal de la consultation est de permettre aux parents de s'assurer qu'ils peuvent bénéficier d'un soutien et de conseils à l'école maternelle. Il existe également des consultations « par correspondance ». Une boîte (enveloppe) est en préparation pour les questions des parents. En lisant le courrier, l'enseignant peut préparer à l'avance une réponse complète, étudier la littérature, consulter des collègues ou réorienter la question.

Conseil pédagogique aide à mieux et plus profondément comprendre l'état des relations dans une famille particulière et à fournir une assistance pratique efficace en temps opportun (si, bien sûr, les parents ont le désir de changer quelque chose dans la situation actuelle).

Le conseil peut comprendre un enseignant, un directeur, un directeur adjoint des activités principales, un psychologue scolaire, un orthophoniste, une infirmière en chef et des membres du comité de parents. Lors de la consultation, le potentiel éducatif de la famille, sa situation financière et le statut de l'enfant dans la famille sont discutés. Le résultat de la consultation pourrait être :

disponibilité d'informations sur les caractéristiques d'une famille particulière ;

détermination de mesures pour aider les parents à élever un enfant ;

développement d'un programme de correction individuelle du comportement parental.

Réunions de groupes de parents - il s'agit d'une forme de familiarisation organisée des parents avec les tâches, le contenu et les modalités d'éducation des enfants d'un certain âge dans un jardin d'enfants et en famille (les problèmes de la vie du groupe sont abordés).

Lors de la préparation d'une réunion de parents, vous devez respecter les règles suivantes :

la réunion doit avoir un but précis ;

répondre aux besoins et aux intérêts des parents;

avoir un caractère pratique clairement défini ;

se dérouler sous forme de dialogue ;

Lors de la réunion, vous ne devez pas rendre publics les échecs des enfants ou les erreurs de calcul des parents dans leur éducation.

L'ordre du jour des réunions peut être varié, en tenant compte des souhaits des parents. La réunion est préparée à l'avance, l'annonce est publiée 3 à 5 jours à l'avance.

Aujourd’hui, les réunions sont remplacées par de nouvelles formes non traditionnelles. Il est conseillé de combiner différentes formes de travail, par exemple, après des activités divertissantes avec les parents, vous pouvez organiser des conversations et des réunions.

"Table ronde" . Dans un cadre non traditionnel avec la participation obligatoire de spécialistes, les problèmes actuels de l'éducation sont discutés avec les parents

Conseil de parents (comité) du groupe. Le Conseil des Parents est un groupe de parents qui se réunit régulièrement afin d'assister la direction de l'établissement d'enseignement préscolaire et les enseignants du groupe dans l'amélioration des conditions de mise en œuvre du processus éducatif, la protection de la vie et de la santé des élèves, et la libre développement de la personnalité; participe àorganiser et tenir des événements communs.

Classes ouvertes avec des enfants dans des établissements d'enseignement préscolaire pour parents . Les parents sont initiés à la structure et aux spécificités de la conduite des cours dans les établissements d'enseignement préscolaire. Vous pouvez inclure des éléments d'une conversation avec les parents dans la leçon.

Ces formulaires ont déjà été utilisés. Cependant, aujourd’hui, les principes sur lesquels repose la communication entre enseignants et parents ont changé. Ceux-ci incluent une communication basée sur le dialogue, l'ouverture, la sincérité dans la communication, le refus de critiquer et d'évaluer le partenaire de communication. Par conséquent, ces formes peuvent également être considérées comme non traditionnelles. Par exemple, il pourrait s'agir d'organiser des réunions de parents basées sur des jeux télévisés célèbres : « KVN », « Field of Miracles », « Quoi ? Où? Quand?". Ces formes plus anciennes comprennent :

"Jours ouverts". Actuellement, ils se généralisent. Cependant, aujourd'hui, nous pouvons parler de cette forme de communication entre enseignants et parents comme non traditionnelle, en raison du changementprincipes d'interaction entre les enseignants et les parents.Selon les chercheurs, une institution préscolaire n'est en mesure de satisfaire pleinement les besoins des parents que s'il s'agit d'un système ouvert. Les « Journées portes ouvertes » donnent aux parents l'occasion de voir le style de communication entre les enseignants et les enfants et de « s'impliquer » dans la communication et les activités des enfants et des enseignants. Si auparavant on ne supposait pas qu'un parent pouvait participer activement à la vie des enfants lorsqu'il visitait un groupe, les institutions préscolaires s'efforcent désormais non seulement de démontrer le processus pédagogique aux parents, mais également de les y impliquer. Les parents, observant les activités de l'enseignant et des enfants, peuvent eux-mêmes participer à des jeux, des activités, etc.

Présentation d'une institution préscolaire . Il s'agit d'une forme de publicité pour les établissements d'enseignement préscolaire, modernisée en fonction des capacités informatiques nouvellement ouvertes. Grâce à cette forme de travail, les parents se familiarisent avec la charte de l'établissement d'enseignement préscolaire, le programme de développement et l'équipe d'enseignants, et reçoivent des informations utiles sur le contenu du travail avec les enfants, les services payants et gratuits.

Clubs pour les parents. Cette forme de communication présuppose l'établissement d'une relation de confiance entre les enseignants et les parents, la prise de conscience par les enseignants de l'importance de la famille dans l'éducation d'un enfant et par les parents du fait que les enseignants ont la possibilité de les aider à résoudre les difficultés émergentes dans l'éducation. Le choix du sujet de discussion est déterminé par les intérêts et les demandes des parents. Les enseignants s'efforcent non seulement de préparer eux-mêmes des informations utiles et intéressantes sur une question qui inquiète les parents, mais également d'inviter divers spécialistes.

Revue pédagogique orale . Le magazine se compose de 3 à 6 pages, chacune d'une durée de 5 à 10 minutes. La durée totale ne dépasse pas 40 minutes. La courte durée n'est pas négligeable, car les parents sont souvent limités dans le temps pour diverses raisons objectives et subjectives. Par conséquent, il est important qu'une quantité suffisamment importante d'informations placées dans un laps de temps relativement court présente un intérêt significatif pour les parents. Il est important que les sujets soient pertinents pour les parents, répondent à leurs besoins et aident à résoudre les problèmes les plus importants liés à l'éducation des enfants.

Soirées questions et réponses . Ce formulaire permet aux parents de clarifier leurs connaissances pédagogiques, de les mettre en pratique, d’apprendre quelque chose de nouveau, d’élargir leurs connaissances et de discuter de certains problèmes liés au développement des enfants.

Mini-réunions . Une famille intéressante est identifiée et son expérience d'éducation est étudiée. Ensuite, elle invite deux ou trois familles qui partagent sa position dans l'éducation familiale. Ainsi, un sujet d'intérêt pour tous est abordé en cercle restreint.

Recherche et conception, jeux de rôle, simulation et jeux d'entreprise. Au cours de ces jeux, les participants n'« absorbent » pas simplement certaines connaissances, mais construisent un nouveau modèle d'actions et de relations. Au cours de la discussion, les participants au jeu, avec l'aide de spécialistes, tentent d'analyser la situation sous tous les angles et de trouver une solution acceptable. Les thèmes approximatifs des jeux pourraient être : « Matin chez vous », « Promenade en famille ».

Formations aider à évaluer différentes manières d'interagir avec un enfant, à choisir des formes plus efficaces d'adressage et de communication avec lui et à remplacer les formes indésirables par des formes constructives. Un parent impliqué dans l'entraînement au jeu commence à communiquer avec l'enfant et comprend de nouvelles vérités.

Conseil d'administration – l'une des nouvelles formes de travail avec les parents, qui est un organe collégial d'autonomie gouvernementale, fonctionnant en permanence sur une base volontaire dans un établissement d'enseignement préscolaire.

Des jours de bonnes actions. Journées d'assistance volontaire réalisable des parents au groupe, établissement d'enseignement préscolaire - réparation de jouets, meubles, groupe, aide à la création d'un environnement de développement de matière dans le groupe. En fonction du plan de travail, il est nécessaire d'établir un planning d'aide parentale, de discuter de chaque visite, du type d'aide que le parent peut apporter, etc.

Le groupe cognitif comprendformulaires personnalisés interactions avec les parents. L'avantage de cette forme de travail avec les parents est qu'à travers l'étude des spécificités de la famille, les conversations avec les parents, l'observation de la communication des parents avec les enfants, tant en groupe qu'à la maison, les enseignants décrivent des modalités spécifiques d'interaction commune avec l'enfant.

Conversations pédagogiques avec les parents . Fournir une assistance opportune aux parents sur l'une ou l'autre question d'éducation. C'est l'une des formes les plus accessibles d'établissement de communication avec la famille. La conversation peut être soit une forme indépendante, soit utilisée en combinaison avec d'autres, par exemple, elle peut être incluse dans une réunion ou une visite familiale.

Le but d'une conversation pédagogique est d'échanger des opinions sur une question particulière ; sa particularité est la participation active de l'enseignant et des parents. Les conversations peuvent surgir spontanément à l’initiative des parents et des enseignants. Ce dernier réfléchit aux questions qu'il va poser aux parents, annonce le sujet et leur demande de préparer des questions auxquelles ils aimeraient recevoir une réponse. Lors de la planification des sujets de conversation, nous devons nous efforcer de couvrir, dans la mesure du possible, tous les aspects de l’éducation. À la suite de la conversation, les parents devraient acquérir de nouvelles connaissances sur les questions d'enseignement et d'éducation d'un enfant d'âge préscolaire.

Visite de la famille. L'objectif principal de la visite est de faire connaissance avec l'enfant et ses proches dans un environnement familier. En jouant avec un enfant, en discutant avec ses proches, vous pouvez découvrir de nombreuses informations nécessaires sur le bébé, ses préférences et intérêts, etc. La visite profite à la fois aux parents et à l'enseignant : les parents ont une idée de la manière dont l'enseignant communique avec l'enfant, ont la possibilité dans un environnement familier de poser des questions qui les concernent concernant l'éducation de leur enfant et permettent à l'enseignant d'obtenir connaître les conditions dans lesquelles vit l'enfant, l'atmosphère générale de la maison, les traditions et les mœurs de la famille.

Lors de l’organisation d’une visite à domicile, vous devez respecter les conditions suivantes :

faites preuve de tact lorsque vous visitez votre famille;

n'entamez pas de conversation dans la famille sur les défauts de l'enfant ;

ne posez pas beaucoup de questions aux parents sur l'éducation des enfants ;

Consultations individuelles sont proches par nature de la conversation. La différence est qu'une conversation est un dialogue entre un enseignant et un parent, et lorsqu'il mène une consultation et répond aux questions des parents, l'enseignant s'efforce de donner des conseils qualifiés.

Blocs-notes individuels , où l'enseignant enregistre les réussites des enfants dans divers types d'activités, les parents peuvent noter ce qui les intéresse dans l'éducation de leurs enfants.

III . Formes de loisirs d'interaction avec les parents

Loisirs formes les organisations de communication sont conçues pour établir des relations informelles chaleureuses entre les enseignants et les parents, ainsi que des relations plus confiantes entre les parents et les enfants. À l'avenir, il sera plus facile pour les enseignants d'établir des contacts avec eux et de leur fournir des informations pédagogiques.

Vacances, matinées, événements (concerts, concours). Ce groupe de formes comprend l'organisation par les enseignants des établissements préscolaires de vacances et d'activités de loisirs communes traditionnelles telles que « Réveillon du Nouvel An », « Plaisirs de Noël », « Maslenitsa », « Fête des récoltes », etc.. De tels événements contribuent à créer un confort émotionnel dans le groupe et à rassembler les participants au processus pédagogique. Les parents peuvent faire preuve d'ingéniosité et d'imagination lors de divers concours. Ils peuvent agir en tant que participants directs : participer à l’écriture du scénario, lire des poèmes, chanter des chansons, jouer d’instruments de musique et raconter des histoires intéressantes, etc.

Expositions d'œuvres de parents et d'enfants. En règle générale, de telles expositions démontrent les résultats des activités conjointes des parents et des enfants.

Randonnées communes et excursions . L'objectif principal de ces événements est de renforcer les relations parents-enfants. En conséquence, les enfants développent un travail acharné, une précision, une attention envers leurs proches et un respect pour le travail. C’est le début de l’éducation patriotique, l’amour pour la Patrie naît du sentiment d’amour pour sa famille. Les enfants reviennent de ces voyages enrichis de nouvelles impressions sur la nature, les insectes et leur région. Ensuite, ils dessinent avec enthousiasme, fabriquent des objets artisanaux à partir de matériaux naturels et conçoivent des expositions de créativité commune.

je V . Formes visuelles et informationnelles d'interaction avec les parents.

Données de formulaireLa communication entre les enseignants et les parents résout le problème de la familiarisation des parents avec les conditions, le contenu et les méthodes d'éducation des enfants dans une institution préscolaire, leur permet d'évaluer plus correctement les activités des enseignants, de revoir les méthodes et techniques de l'enseignement à domicile et de voir plus objectivement les activités de l'enseignant.

Les formulaires d'informations visuelles sont conditionnellement divisés en deux sous-groupes :

Les tâches de l'un d'eux sontinformatif et éducatif - est de familiariser les parents avec l'institution préscolaire elle-même, les caractéristiques de son travail, avec les enseignants impliqués dans l'éducation des enfants et de surmonter les opinions superficielles sur le travail de l'institution préscolaire.

Tâches d'un autre groupe -sensibilisation - proche des tâches des formes cognitives et visant à enrichir les connaissances des parents sur les caractéristiques du développement et de l'éducation des enfants d'âge préscolaire. Leur spécificité réside dans le fait que la communication entre les enseignants et les parents n'est pas ici directe, mais indirecte - à travers les journaux, l'organisation d'expositions, etc., ils ont donc été séparés en un sous-groupe indépendant, et non combinés avec des formes cognitives.

Dans leur utilisation, il est nécessaire de respecter le principe de finalité et le principe de systématicité. La tâche principale de ces formes de travail est de présenter aux parents les conditions, les tâches, le contenu et les méthodes d'éducation des enfants dans un établissement d'enseignement préscolaire (groupe) et d'aider à surmonter les jugements superficiels sur le rôle d'un jardin d'enfants et de fournir une assistance pratique au famille. Ceux-ci inclus:

fragments vidéo de l'organisation de divers types d'activités, de moments de routine, de cours ;

Photos,

expositions d'œuvres pour enfants,

supports, paravents, dossiers coulissants.

Dans la pratique pédagogique, différents types de visualisation sont utilisés et combinés :

grandeur nature,

bien,

verbal-figuratif,

informatif.

Mais il convient de noter que l'attitude des enseignants envers les méthodes traditionnelles de propagande visuelle au stade actuel de développement de la relation entre l'enseignant et les parents est ambiguë. Un certain nombre d'éducateurs sont convaincus que les formes visuelles de communication avec les parents sont inefficaces dans les conditions modernes. Ils expliquent cela par le fait que les parents ne s'intéressent pas aux supports affichés sur les stands et les dépliants mobiles. Et les enseignants essaient souvent de remplacer la communication directe avec les parents par des annonces d'information, des articles de journaux et de magazines. Selon d'autres éducateurs, les formes visuelles de communication sont capables de remplir la tâche de familiariser les parents avec les méthodes et techniques d'éducation et de les aider à résoudre les problèmes émergents. Dans ce cas, l'enseignant doit agir en tant que conseiller qualifié, capable de proposer le matériel nécessaire et de discuter de la difficulté avec les parents.

Un groupe d'informations traditionnelles et de formulaires d'information.

Coin pour les parents . Il est impossible d'imaginer un jardin d'enfants sans un coin parents magnifiquement conçu de manière originale. Il contient des informations utiles aux parents et aux enfants : la routine quotidienne du groupe, l’horaire des cours, le menu du jour, des articles utiles et du matériel de référence pour les parents.

L'essentiel est que le contenu du coin parents soit bref, clair et lisible, afin que les parents aient envie de s'y référer.

Expositions, vernissages d'œuvres pour enfants.

Fiches d'information. Ils peuvent contenir les informations suivantes :

annonces de réunions, d'événements, d'excursions ;

demandes d'aide;

grâce aux bénévoles, etc.

Rappels pour les parents. Une brève description (instructions) de la manière correcte (compétente) d'effectuer toute action.

Dossiers mobiles. Ils sont constitués sur une base thématique.

Journal des parents préparé par les parents eux-mêmes. Ils y notent des incidents intéressants de la vie de famille et partagent leurs expériences d'éducation sur certaines questions.

Vidéos . Ils sont créés sur un sujet précis.

V . Formes d'information et d'analyse d'organisation de l'interaction avec les parents

La tâche principaleformulaires d'information et d'analyse Les organisations de communication avec les parents comprennent la collecte, le traitement et l'utilisation de données sur la famille de chaque élève, le niveau culturel général de ses parents, s'ils possèdent les connaissances pédagogiques nécessaires, l'attitude de la famille envers l'enfant, les demandes, les intérêts et les besoins. des parents pour des informations psychologiques et pédagogiques. Ce n'est que sur une base analytique qu'il est possible de mettre en œuvre une approche individuelle et axée sur la personne d'un enfant en milieu préscolaire, d'augmenter l'efficacité du travail éducatif avec les enfants et d'établir une communication compétente avec leurs parents.

Interrogatoire. L'une des méthodes de diagnostic les plus couramment utilisées par les employés du préscolaire pour étudier la famille, déterminer les besoins éducatifs des parents, établir un contact avec ses membres et coordonner les influences éducatives sur l'enfant.

Après avoir reçu une image réelle, sur la base des données collectées, l'enseignant détermine et développe des tactiques de communication avec chaque parent et enfant. Cela permet de mieux comprendre les besoins pédagogiques de chaque famille et de prendre en compte ses caractéristiques individuelles.

VI . Formes écrites d'interaction avec les parents

Lorsque le manque de temps ou des difficultés avec l'horaire de travail de vos parents vous empêchent de les rencontrer en personne ; Si vous n'avez pas de téléphone ou si vous souhaitez discuter d'un problème en personne, certaines formes de communication écrite peuvent vous aider à rester en contact avec vos parents. Mais il ne faut pas abuser de ces formes de communication. Puisqu’ils ne contribuent pas à la cohésion de l’équipe parent-enfant du groupe. Et certains (brochure, manuel, newsletter, rapport) sont plus adaptés à l'organisation du travail avec les parents tout au long de la maternelle.

Brochures. Les brochures aident les parents à en apprendre davantage sur la maternelle.

Avantages. Les manuels contiennent des informations détaillées sur le jardin d'enfants.

Bulletin. Un bulletin d'information peut être publié une ou deux fois par mois pour tenir les familles informées des événements spéciaux, des changements de programme et plus encore.

Notes hebdomadaires. Une note hebdomadaire adressée directement aux parents informe la famille sur la santé, l'humeur, le comportement de l'enfant à la maternelle, ses activités préférées et d'autres informations.

Notes informelles. Les soignants peuvent envoyer de courtes notes à la maison avec l'enfant pour informer la famille de la nouvelle réussite ou de la compétence que l'enfant vient de maîtriser, pour remercier la famille pour l'aide apportée ; il peut y avoir des enregistrements de discours d'enfants, de déclarations intéressantes de l'enfant, etc.

Carnets personnels. De tels cahiers peuvent voyager quotidiennement entre l'école maternelle et la famille pour partager des informations sur ce qui se passe à la maison et à l'école maternelle. Les familles peuvent informer les soignants des événements familiaux spéciaux, tels que les anniversaires, les nouveaux emplois, les voyages, les invités.

Tableau d'affichage. Un tableau d'affichage est un affichage mural qui informe les parents des réunions quotidiennes, etc.

Boîte à suggestion. Il s'agit d'une boîte dans laquelle les parents peuvent noter leurs idées et suggestions, leur permettant ainsi de partager leurs réflexions avec un groupe d'éducateurs.

Rapports. Les rapports écrits sur le développement de l'enfant constituent une forme de communication avec les familles qui peut être utile, à condition qu'ils ne remplacent pas le contact face à face.

Conclusion

Au cours de l'histoire millénaire de l'humanité, deux branches de l'éducation de la jeune génération se sont développées : familiale et publique. Il y a depuis longtemps un débat sur ce qui est le plus important dans le développement de la personnalité : la famille ou l'éducation publique ? Certains grands maîtres penchaient en faveur de la famille, d’autres donnaient la palme aux institutions publiques.

Pendant ce temps, la science moderne dispose de nombreuses données indiquant que sans nuire au développement de la personnalité de l'enfant, il est impossible d'abandonner l'éducation familiale, car sa force et son efficacité sont incomparables avec toute éducation, même très qualifiée, dans un jardin d'enfants ou une école.

Pour assurer des conditions de vie et d'éducation favorables à un enfant, la formation des fondements d'une personnalité à part entière et harmonieuse, il est nécessaire de renforcer et de développer des liens étroits et des interactions entre l'école maternelle et la famille.

Dans la pratique d'un jardin d'enfants moderne, des formes de travail standards sont souvent utilisées : réunions de parents, comités de parents, expositions, moins souvent conférences, journées portes ouvertes, qui se déroulent de manière irrégulière, et le sujet ne coïncide pas toujours avec le contenu. Peu de parents participent aux journées portes ouvertes. Des événements tels qu'un tournoi d'experts, des KVN, des quiz ne sont en réalité pas organisés.

Cela se produit pour plusieurs raisons :

aucune envie de changer quoi que ce soit ;

tampons stables au travail;

beaucoup de temps consacré à la préparation, etc.

incapacité à définir des tâches spécifiques, à les remplir avec un contenu approprié ou à choisir des méthodes ;

lors du choix des méthodes et des formes de coopération, les capacités et les conditions de vie de familles spécifiques ne sont pas prises en compte ;

bien souvent, notamment les jeunes éducateurs, n'utilisent que des formes collectives de travail avec les familles ;

connaissance insuffisante des spécificités de l'éducation familiale ;

incapacité d'analyser le niveau de culture pédagogique des parents et les caractéristiques de l'éducation des enfants ;

incapacité à planifier un travail commun avec les enfants et les parents ;

Certains enseignants, notamment les plus jeunes, n’ont pas suffisamment développé leurs compétences en communication.

Le matériel pratique présenté ci-dessus, issu de l'expérience professionnelle, est nécessaire pour que les deux systèmes (jardin d'enfants et famille) s'ouvrent l'un à l'autre et contribuent à révéler les capacités et les capacités de l'enfant.

Et si le travail avec les parents décrit ci-dessus et son analyse sont effectués dans le système et non « sur papier », alors il donnera progressivement certains résultats : les parents de « spectateurs » et « observateurs » deviendront des participants actifs aux réunions et des assistants pour l'enseignant et l'administration de l'établissement d'enseignement préscolaire, puisque Cela créera une atmosphère de respect mutuel. Et la position des parents en tant qu'éducateurs deviendra plus flexible, puisqu'ils sont devenus des participants directs au processus éducatif de leurs enfants, se sentant plus compétents pour élever leurs enfants.

Sources d'informations

Doronova T.N. Interaction entre les institutions préscolaires et les parents. [Texte]// T.N. Doronova, M. : « Sphère », 2012, P. 114

Zvereva O.L., Krotova T.V. Communication entre enseignants et parents dans les établissements d'enseignement préscolaire. Aspect méthodologique. [Texte] // O.L. Zvereva, T.V. Krotova, M. : Centre de création « Sfera », 2009, p.

Solodiankina O.V. Coopération entre l'école maternelle et la famille. Avantage pour les employés du préscolaire. [Texte]// V.O. Solodyankina, M. : « Arkti », 2005, P. 221.

Consultation pour les éducateurs

«Formes modernes de travail avec les parents dans les établissements d'enseignement préscolaire»

« Éduque tout : les gens, les choses, les phénomènes, mais,
avant tout et depuis très longtemps, les gens.
Parmi eux, les parents et les enseignants passent en premier.
A. S. Makarenko

La première école pour éduquer une personne en pleine croissance est la famille. Tous les chemins humains commencent dans la famille. Elle est le monde entier pour un enfant, ici il apprend à aimer, à endurer, à se réjouir et à sympathiser. Dans la famille, il acquiert sa première expérience de communication, l’expérience de « vivre parmi les gens ».
Le travail d'un enseignant auprès des parents est l'un des éléments les plus importants garantissant la qualité du processus éducatif et constitue l'un des principes de base de l'éducation préscolaire spécifiés dans la norme éducative de l'État fédéral :
- la coopération entre l'Organisation et la famille ;
- initier les enfants aux normes socioculturelles, aux traditions de la famille, de la société et de l'État.
Le problème que je rencontre en travaillant avec les parents est le manque apparent de confiance, de compréhension mutuelle et de coopération entre l'école maternelle et les familles des élèves, ainsi que le manque de compétence pédagogique des parents. Les parents, n’ayant pas une connaissance suffisante de l’âge et des caractéristiques individuelles du développement de l’enfant, mènent parfois l’éducation à l’aveugle et intuitivement. En règle générale, tout cela n’apporte pas de résultats positifs.
L'article 18 de la loi de la Fédération de Russie « sur l'éducation » stipule : « Les parents sont les premiers enseignants. Ils sont tenus de jeter dès le plus jeune âge les premières bases du développement physique, moral et intellectuel de la personnalité de l’enfant.
Les malentendus entre la famille et la maternelle pèsent lourdement sur l'enfant. Ce n’est un secret pour personne que de nombreux parents ne s’intéressent qu’à l’alimentation de leurs enfants ; ils pensent que la maternelle est un endroit où ils ne s’occupent de leurs enfants que pendant que les parents sont au travail. Et nous, enseignants, éprouvons très souvent de grandes difficultés à communiquer avec les parents pour cette raison.
Comme il peut être difficile de joindre les mamans et les papas !
Comme il est parfois difficile d'expliquer aux parents qu'un enfant doit non seulement être nourri et joliment habillé, mais aussi communiquer avec lui, lui apprendre à penser et à réfléchir.
Comment changer cette situation ?
Comment intéresser les parents à travailler ensemble ?
Comment créer un espace unifié pour le développement de l'enfant dans la famille et les établissements d'enseignement préscolaire, pour faire participer les parents au processus éducatif ?
L'un des objectifs de la norme éducative de l'État pour l'éducation préscolaire est d'apporter un soutien psychologique et pédagogique à la famille et d'accroître les compétences des parents (représentants légaux) en matière de développement et d'éducation, de protection et de promotion de la santé des enfants. Augmenter la culture pédagogique des parents, leur éducation pédagogique, contribue à l'amélioration de l'éducation familiale, influence l'environnement éducatif familial, sensibilise aux actions des parents et augmente également le niveau d'attitude positive et de confiance envers les enseignants. Il est aujourd'hui impossible de s'occuper des enfants séparément sans exercer une influence pédagogique sur les adultes, sans impliquer la famille dans le processus même de créativité pédagogique.
L'interaction entre la maternelle et la famille est la relation entre les enseignants, les élèves et les parents dans le processus de leurs activités et communications communes. En conséquence, tous les côtés se développent. Par conséquent, l'interaction entre une institution préscolaire et la famille est une source et un mécanisme important pour le développement de tous les participants à ce processus. Il est important de trouver une forme de communication avec la famille dans laquelle la compréhension mutuelle et l'entraide sont possibles pour résoudre des problèmes complexes d'éducation, de formation et de correction du développement des enfants.
Je travaille à impliquer les parents dans des activités conjointes avec les établissements d'enseignement préscolaire dans quatre domaines :
1. Information et analyse.
2. Cognitif.
3. Visuel et informatif
4. Activités de loisirs.
1. La direction de l'information et de l'analyse comprend :
-Questionnaire
-Consultations
- Etablir un passeport social pour les familles
- Etudier la littérature spécialisée : livres, articles, matériel sur Internet.
2. La direction cognitive comprend :
- Rencontres parents générales et collectives : « Comment éveiller la curiosité des enfants ? », « Élever l'amour des enfants pour leur terre natale dans un environnement familial préscolaire », « Traditions et fêtes familiales », etc.
- Séminaires « Qu'est-ce que la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire ? »
- Questionnement : « Mon enfant et ses caractéristiques individuelles », « Quel type de parent êtes-vous ? " et etc.
- Journée portes ouvertes
- Conversations avec les parents : « Le régime est la principale condition de santé des enfants », « L'hygiène des vêtements de votre enfant », « Parlons santé ! ", "Qu'est-ce que la préparation à l'école", "Nourrir un enfant en été", etc.
- Consultations : « 10 commandements de l'éducation », « Est-il nécessaire d'apprendre à un enfant à communiquer », « Le rôle du jeu dans la vie d'un enfant », « Le rôle de la famille pour assurer la santé des enfants d'âge préscolaire », « Quoi les parents devraient connaître les normes éducatives de l’État fédéral »
- Master classes : « Apprendre à faire des coiffures », « Faisons un cadeau pour le bébé »
- Création conjointe d'un environnement de développement de sujets pour le groupe et le site. Les parents ont réalisé du matériel didactique : des parcours de massage et des mitaines, les coins sportifs ont été réapprovisionnés avec des équipements non traditionnels, un journal mural a été décoré : « Nous choisissons la santé », le coin vert a été réapprovisionné en plantes d'intérieur, et le coin du livre « Le monde magique des livres » a été décoré. Tout au long de l'année, les parents ont participé activement aux travaux de l'école maternelle et à l'aménagement paysager du territoire.
1. La direction des informations visuelles comprend :
- Coins pour les parents
- Dossiers : « Première fois à la maternelle », « Saisons », « Vitamines pour enfants », « ABC des piétons », « Comment parler de la guerre aux enfants »
-Présentation : « Interaction entre la famille et l'institution préscolaire. »
- Expositions thématiques de dessins : « Défenseurs de la Patrie », « Maman est mon soleil », « Ma terre natale », « Au 70e anniversaire de la Victoire », etc.
- Expositions d'œuvres compétitives : « Cadeaux d'automne », « Jouet du Nouvel An », « Mangeoire d'hiver », « Meilleur artisanat ».
- Expositions de photos et collages de photos : « Nous choisissons la santé », « Équipements militaires », « Personne n'est oublié, rien n'est oublié », « Nos vacances »
2. La direction des loisirs est :
Jours fériés : « Fête de l'Automne », festival sportif pour la « Fête des Mères », « Nouvel An », « Fête du Défenseur de la Patrie », « Fête de l'Arc » le 8 mars, spectacle pour enfants dans un centre culturel avec une composition musicale et littéraire pour 9 mai Guerre « Héros d'une longue guerre », programme de concours « Notre famille ».
Divertissement : Journée de la connaissance - « C'est génial que nous soyons tous ici aujourd'hui », « ZUL », « Broad Maslenitsa », « Jour de l'arrivée des oiseaux », « Le 1er avril est le poisson d'avril », « Papa, maman, je suis un sympathique famille » pour la Journée de la Famille.
Journées santé : activités sportives et de loisirs communes avec les parents « ABC de la Ville »,
Productions théâtrales : « La Famille Vitaminée », « Le Conte du Concombre Coquin »
En conclusion, je voudrais souligner une fois de plus que la famille et la maternelle sont deux institutions sociales importantes pour la socialisation d'un enfant. La famille est une société primaire unique qui confère à l’enfant un sentiment de sécurité psychologique et un « arrière » affectif. La famille est aussi une source d'expérience sociale. Ici l'enfant trouve des modèles, ici sa naissance sociale a lieu. Nous devons élever une génération moralement saine et résoudre ce problème tous ensemble : maternelle - famille, communauté. Sans la participation des parents, le processus d'éducation est impossible, ou du moins incomplet. L'expérience de travail avec les parents montre que grâce à l'utilisation de formes modernes d'interaction, la position des parents devient plus flexible. Ils ne deviennent pas des spectateurs et des observateurs, mais des participants actifs à la vie de leur enfant. De tels changements nous permettent de parler de l'efficacité de l'utilisation des formes modernes dans le travail avec les parents.
Conclusion : grâce au travail effectué, à l'utilisation de formes et de méthodes de communication non traditionnelles avec les parents, le niveau d'alphabétisation psychologique et pédagogique des parents a augmenté et le niveau de culture de communication interpersonnelle des parents a augmenté.
Le travail des éducateurs en étroite collaboration avec les parents a donné des résultats positifs. Le recours à diverses formes de travail aide les parents « spectateurs » et « observateurs » à devenir des participants actifs dans le processus éducatif et éducatif.
Conclusion.
La famille est acceptée comme le personnage premier et principal de l’éducation et de l’éducation d’un enfant. Dans mes activités d'enseignement, je continue de rechercher de nouvelles voies de coopération avec les parents. Après tout, nous n’avons qu’un seul objectif : éduquer les futurs créateurs de vie.
Ce qu'est une personne, le monde qu'elle crée autour d'elle l'est aussi.

Le renouveau du système d'éducation préscolaire, les processus d'humanisation et de démocratisation qui s'y déroulent ont déterminé la nécessité d'intensifier l'interaction de l'institution préscolaire avec la famille. La famille est une société primaire unique qui procure à l'enfant un sentiment de sécurité psychologique, de soutien affectif et de soutien. La famille est également une source d'expérience sociale. Ici l'enfant trouve des modèles, ici sa naissance sociale a lieu.

La science pédagogique domestique a accumulé une expérience significative dans le domaine de l'interaction entre la maternelle et la famille : K.D. Ushinsky, N.K. Kroupskaïa, P.F. Lesgaft, A.S. Makarenko, V.A. Soukhomlinski. Les généralisations et conclusions scientifiques selon lesquelles la famille est le début de tous les commencements, l'établissement d'enseignement où sont posées les bases d'une personnalité pleinement développée sont pertinentes pour le processus pédagogique moderne. Et si nous voulons élever une génération moralement saine, nous devons résoudre ce problème « avec le monde entier » : l'école maternelle, la famille, le public. L'interaction entre la famille et l'établissement d'enseignement préscolaire joue un rôle important dans le développement et l'éducation de l'enfant.

Actuellement, l'interaction avec les parents d'élèves occupe une place de choix parmi les domaines prioritaires du processus éducatif des établissements préscolaires. La plupart du personnel enseignant est clairement conscient de la priorité de l'éducation familiale ainsi que de la nécessité d'une assistance psychologique et pédagogique aux parents.

Les chercheurs modernes notent l'importance de l'interaction entre les enseignants et les parents pour l'éducation et le développement des enfants d'âge préscolaire. L'inclusion de la famille en tant que partenaire et sujet actif dans l'environnement éducatif d'un établissement d'enseignement préscolaire modifie qualitativement les conditions d'interaction entre les enseignants et les parents qui ont leurs propres intérêts stratégiques dans le domaine de l'éducation préscolaire de l'enfant.

Dans leurs travaux, les scientifiques proposent diverses formes et méthodes de coopération fructueuse entre les institutions préscolaires et les familles - T.N. Doronova, T.A. Markova, E.P. Arnautova ; révéler le besoin de développement personnel des éducateurs et des parents - A.V. Kozlova, E.P. Arnautova; proposer des formes interactives de travail des enseignants avec les familles - E.P. Arnautova, T.N. Doronova, O.V. Solodiankina.

T.A. Markova, N.F. Vinogradova, G.N. Godina, L.V. Zagik, fais attention au contenu du travail avec la famille :

Unité dans le travail des établissements d'enseignement préscolaire et des familles dans l'éducation des enfants ;

Confiance mutuelle dans les relations entre enseignants et parents ;

Utiliser diverses formes de travail entre l'école maternelle et la famille dans leur interrelation ;

Formes individuelles et collectives de travail avec les parents.

L'inclusion de la famille en tant que partenaire et sujet actif dans l'environnement éducatif d'un établissement d'enseignement préscolaire modifie qualitativement les conditions d'interaction entre les enseignants et les parents qui ont leurs propres intérêts stratégiques dans le domaine de l'éducation préscolaire de l'enfant.

Actuellement, le problème du processus d'interaction entre les enseignants et les parents dans le processus éducatif peut être résolu avec succès sur la base d'approches unifiées de planification d'activités communes, de sélection d'indicateurs de performance et d'un cadre méthodologique, organisationnel, structurel et méthodologique unifié.

Dans le même temps, il faut souligner qu'à l'heure actuelle, de plus en plus d'attention est accordée à l'interaction entre la maternelle et la famille. Les praticiens tentent d'utiliser au maximum tout le potentiel pédagogique des formes traditionnelles d'interaction avec la famille et recherchent de nouvelles formes interactives de coopération avec les parents en fonction des conditions socio-politiques et économiques changeantes du développement de notre pays.

Ce n'est donc pas un hasard si, ces dernières années, une nouvelle philosophie d'interaction entre la famille et l'institution préscolaire a commencé à se développer et à être mise en œuvre. Il repose sur l’idée que les parents sont responsables de l’éducation de leurs enfants et que toutes les autres institutions sociales sont conçues pour soutenir et compléter leurs activités éducatives.

L'idée de la relation entre l'éducation publique et familiale se reflète dans un certain nombre de documents juridiques, notamment le « Concept d'éducation préscolaire », le « Règlement type sur un établissement d'enseignement préscolaire » (arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 27 octobre 2011 N 2562), la loi « Sur l'éducation » « (2013) - loi fédérale du 29 décembre 2012 N 273-FZ « Sur l'éducation dans la Fédération de Russie ».

Ainsi, dans la loi « sur l'éducation », à l'article 44, paragraphe 1, il est écrit que « les parents (représentants légaux) des élèves mineurs ont un droit de priorité sur toutes les autres personnes. Ils sont tenus de jeter dès le plus jeune âge les bases du développement physique, moral et intellectuel de la personnalité de l’enfant.

La coopération entre les enseignants et les parents présuppose l'égalité des positions des partenaires, une attitude respectueuse les unes envers les autres des parties en interaction, en tenant compte de leurs capacités et aptitudes individuelles. Le moyen le plus important de réaliser la coopération entre les enseignants et les parents est leur interaction, dans laquelle les parents ne sont pas des observateurs passifs, mais des participants actifs au processus éducatif.

Ainsi, nous pouvons conclure que des innovations sont nécessaires en coopération avec les parents. Il est nécessaire de développer et de mettre en œuvre un système de travail pour l'inclusion active des parents dans la vie des établissements d'enseignement préscolaire. Tout cela nous permet de considérer le travail avec les parents comme une condition importante du succès des activités pédagogiques des établissements d'enseignement préscolaire au stade actuel de modernisation du système éducatif. À cet égard, la question de la recherche et de la mise en œuvre de formes modernes d'interaction entre une institution préscolaire et la famille est aujourd'hui l'une des plus urgentes.

Caractéristiques de l'organisation de formes interactives d'interaction avec la famille.

Dans un établissement d'enseignement préscolaire moderne, de nouvelles formes interactives de coopération avec les parents sont utilisées, leur permettant de s'impliquer dans le processus d'apprentissage, de développement et de connaissance de leur propre enfant.

Mot "interactif" nous vient de la langue anglaise du mot « interact », où « inter » est mutuel, « act » est d'agir.

Interactif signifie la capacité d'interagir ou d'être dans une conversation, en mode dialogue avec quelque chose (par exemple, un ordinateur) ou quelqu'un (par exemple, une personne).

D'ici, formes d'interaction interactives - c'est avant tout un dialogue au cours duquel s'effectue une interaction.

Considérons Principales caractéristiques de « interactif » :

Il s'agit d'une forme particulière d'organisation, avec des conditions d'interaction confortables, dans lesquelles l'étudiant se sent performant et intellectuellement compétent ;

Le processus d'interaction est organisé de telle manière que tous les participants sont impliqués dans le processus de cognition et de discussion ;

La communication par dialogue conduit à l'interaction, à la compréhension mutuelle et à l'acceptation conjointe des tâches les plus courantes mais importantes pour chaque participant ;

Chaque participant apporte sa propre contribution individuelle, a la possibilité d'échanger ses connaissances, ses propres idées, ses méthodes d'activité et d'entendre les différentes opinions de ses collègues ;

La domination d'un orateur ou d'une opinion est exclue ;

La capacité de penser de manière critique, de raisonner et de résoudre des problèmes controversés se développe sur la base de l'analyse des informations entendues et des circonstances ;

Le respect des opinions des autres, la capacité d'écouter et de tirer des conclusions éclairées se forment ;

Un participant peut non seulement exprimer son opinion, son point de vue, donner une appréciation, mais aussi, après avoir entendu les arguments de ses collègues, abandonner son point de vue ou le modifier de manière significative ;

Les participants apprennent à peser les opinions alternatives, à prendre des décisions réfléchies, à exprimer correctement leurs pensées, à participer aux discussions et à communiquer de manière professionnelle ;

Un indicateur de l’efficacité des activités de groupe est, d’une part, la productivité du travail du groupe (sa productivité), et d’autre part, la satisfaction des membres du groupe à l’égard des activités communes.

Objectifs de l'interaction peut être différent :

Échange d'expériences ;

Développer une opinion commune;

Formation de compétences ;

Créer les conditions du dialogue ;

Cohésion de groupe ;

Changements dans l'atmosphère psychologique.

La plupart la tâche générale de l'enseignant en technologie interactive est la facilitation (soutien, secours) - direction et assistance dans le processus d'échange d'informations :

– identifier la diversité des points de vue ;

– faire appel à l'expérience personnelle des participants ;

– le soutien à l'activité des participants ;

– combinaison de théorie et de pratique ;

– enrichissement mutuel de l’expérience des participants ;

– faciliter la perception, l'assimilation, la compréhension mutuelle des participants ;

– encourager la créativité des participants.

Tout ce qui précède définit le concept positions des formes interactives d'interaction :

L'information doit être absorbée non pas de manière passive, mais de manière active, en utilisant des situations problématiques et des cycles interactifs.

La communication interactive favorise le développement mental.

En présence de feedback, l'expéditeur et le destinataire de l'information changent de rôle communicatif. Le destinataire initial devient l’expéditeur et passe par toutes les étapes du processus d’échange d’informations pour transmettre sa réponse à l’expéditeur initial.

Le retour d'information peut contribuer à une augmentation significative de l'efficacité de l'échange d'informations (éducatives, pédagogiques, managériales).

L'échange bidirectionnel d'informations, bien que plus lent, est plus précis et augmente la confiance dans l'exactitude de son interprétation.

Les commentaires augmentent les chances d'un échange d'informations efficace en permettant aux deux parties d'éliminer les interférences.

Le contrôle des connaissances devrait présupposer la capacité de mettre en pratique les connaissances acquises.

Les méthodes interactives remplissent une fonction de diagnostic ; avec leur aide, les attentes, les idées, les angoisses et les peurs des parents sont clarifiées, et comme leur orientation diagnostique n'est pas évidente pour le parent, il est possible d'obtenir des informations nettement moins influencées par le facteur social. désirabilité.

L’utilisation de méthodes interactives peut considérablement renforcer l’influence de l’enseignant sur les parents. Ils acquièrent une expérience de vie et de réaction directe, ce qui contribue à l'intégration des connaissances et des compétences psychologiques et pédagogiques.

Actuellement, des formes interactives non traditionnelles de travail avec les parents, basées sur la coopération et l'interaction entre les enseignants et les parents, sont activement utilisées. Dans les nouvelles formes d'interaction avec les parents, le principe de partenariat et de dialogue est mis en œuvre. Prévoyez à l'avance les points de vue contradictoires sur les questions d'éducation des enfants (punitions et récompenses, préparation à l'école, etc.). Le côté positif de telles formes est qu'un point de vue tout fait n'est pas imposé aux participants ; ils sont obligés de réfléchir et de chercher leur propre issue à la situation actuelle.

Clubs familiaux. Contrairement aux réunions de parents qui reposent sur une forme de communication édifiante et instructive, le club construit les relations avec les familles sur les principes du volontariat et de l'intérêt personnel. Dans un tel club, les gens sont unis par un problème commun et une recherche commune des formes optimales d'aide à un enfant. Les thèmes des rencontres sont formulés et demandés par les parents. Les clubs familiaux sont des structures dynamiques. Ils peuvent fusionner en un grand club ou se diviser en clubs plus petits - tout dépend du thème de la réunion et des projets des organisateurs.

Discussion est l'une des formes d'activité les plus importantes qui stimulent la formation d'une culture communicative.

L'objet de la discussion peut être un problème véritablement ambigu, sur lequel chaque participant exprime librement son opinion, aussi impopulaire et inattendue soit-elle.

Le succès ou l’échec de la discussion est déterminé, entre autres, par la formulation du problème et des questions.

On distingue les formes de discussion suivantes :

table ronde - la forme la plus connue ; sa particularité est que les participants échangent des opinions entre eux en toute égalité de droits pour chacun ;

symposium - discussion d'un problème, au cours de laquelle les participants font à tour de rôle des exposés puis répondent aux questions ;

débat - discussion sous forme d'interventions préparées à l'avance par des représentants des partis adverses, rivaux et de réfutations, après quoi la parole est donnée aux participants de chaque équipe pour questions et commentaires.

La valeur pédagogique d’une discussion augmente si le processus de discussion lui-même est compris, et présenter son point de vue aide à comprendre de manière globale sa propre position et à comprendre un autre point de vue, à maîtriser de nouvelles informations et arguments. Une analyse plus approfondie de la discussion peut être réalisée en l'enregistrant sur un enregistreur vocal.

En organisant une discussion, l'animateur oriente les participants vers une attitude attentive et impartiale à l'égard de diverses opinions et faits, et forme ainsi leur expérience de participation constructive à l'échange d'opinions et de jugements. La maîtrise des modèles de communication qui incluent la discussion est inévitablement associée au travail sur le changement de sa propre personnalité vers une culture de discussion qui fait tellement défaut dans le monde qui nous entoure [, Solovey S., Lvova T., Dubko G. La discussion comme forme de travail avec parents]

Jeux interactifs - comme moyen d'interaction avec les parents.

Jeu interactif - Il s'agit d'une intervention (intervention) du leader dans une situation de groupe « ici et maintenant », qui structure l'activité des membres du groupe en fonction d'un objectif d'apprentissage précis.

Le monde simplifié des jeux interactifs permet aux participants de mieux connaître et comprendre la structure et les relations de cause à effet de ce qui se passe que dans le monde réel complexe. De cette façon, vous pouvez apprendre de nouveaux comportements plus efficacement et avec relativement peu de risques et tester vos idées dans la pratique.

De telles interventions sont connues sous d'autres noms - « exercices de structuration », « jeux de simulation », « jeux de rôle », etc.

Terme "jeux interactifs" souligne deux caractéristiques principales : caractère ludique et possibilité d'interaction.

Les jeux interactifs éveillent la curiosité et la volonté de prendre des risques ; ils créent une situation stimulante et donnent la joie de la découverte, typique de tous les jeux.

Les jeux interactifs peuvent être classés selon différents critères :

En fonction de vos objectifs. Il est toujours important de se poser des questions : « Pourquoi est-ce que je choisis ce jeu interactif en particulier ? Quels objectifs sont poursuivis ?

En fonction du nombre de participants. Certains jeux impliquent un travail individuel des participants, d'autres - un travail en binôme, à trois, à quatre et en petits groupes. Il existe des jeux dans lesquels tout le groupe interagit. Vous pouvez organiser le jeu de manière à ce que de petits groupes s'affrontent ou que certains participants observent les actions des autres.

Le temps nécessaire pour réaliser puis évaluer un jeu interactif est un autre critère de classification important.

Une autre base de classification des jeux réside dans les moyens de communication utilisés lors de leur mise en œuvre. Il existe des jeux « verbaux », dans lesquels les participants se parlent, et des jeux « non verbaux », dans lesquels ils interagissent les uns avec les autres en utilisant le « langage corporel ». Il existe d'autres moyens d'expression de soi - dessins, bruits et sons, fabrication d'objets tridimensionnels, écriture, etc. Classer les jeux sur cette base est important car changer les moyens d'interaction pendant le travail a un impact positif sur la disposition des participants à apprendre et soutient leur préparation au développement. Partant de tout cela, l'enseignant doit veiller à ce que les moyens de communication changent de temps en temps.

Quatre étapes pour travailler avec des jeux interactifs :

Étape 1. Analyse de la situation du groupe

L'enseignant doit évaluer la situation du groupe dans son ensemble et les besoins de chaque participant afin de comprendre quelle doit être l'activité parentale.

Étape 2. Instruire les participants

Une fois que l'enseignant a décidé de proposer aux parents un jeu interactif, il doit expliquer ce qu'il faut faire exactement. L'étape d'instruction contient les éléments suivants :

Informations sur les objectifs du jeu. Après cela, il informe également brièvement les parents de ce qu'ils peuvent apprendre grâce au jeu interactif.

Des instructions claires sur le processus. Plus les explications de l’enseignant seront claires, concises et convaincantes, plus vite les parents seront prêts à coopérer.

Comportement confiant de l'enseignant.

L'accent est mis sur le volontariat. Aucun parent ne devrait se sentir obligé de participer à un jeu interactif.

Étape 3. Jouer au jeu

A ce stade, l'enseignant contrôle la mise en œuvre des activités prévues et donne des instructions complémentaires, clarifie les instructions mal comprises et contrôle le respect des délais et des règles. Enfin, il observe attentivement ce que font les participants.

Étape 4. Résumer

L'enseignant doit aider les participants à analyser leur expérience : en encourageant l'échange d'expériences, en les aidant à comprendre les spécificités de la problématique considérée, en les aidant à trouver des liens entre l'expérience acquise dans le jeu et le comportement de la vie quotidienne.

Le pouvoir motivant des jeux interactifs :

Chaque jeu interactif peut être considéré comme une situation d’apprentissage structurée qui permet aux parents de développer une nouvelle compréhension du problème en question et de créer de nouveaux modèles de comportement. Les jeux peuvent augmenter considérablement la motivation des participants au processus éducatif. Les jeux aident à la socialisation et au développement de la personnalité des participants, leur donnent la possibilité de tester différentes approches dans la pratique, de développer et d'intégrer différentes croyances, compétences et capacités.

L’apprentissage par les jeux interactifs s’accompagne d’une « appropriation des connaissances ». Cela signifie que les parents, par exemple, non seulement informent leurs enfants des résultats des discussions au sein du groupe de parents, mais peuvent également commencer à se comporter de manière à devenir une autorité sensible et constructive pour les enfants, leur apportant à la fois chaleur et opportunité. d'exercer son indépendance.

Aspects spécifiques des jeux interactifs, motiver les parents :

- Participation active - les participants peuvent observer leurs propres processus internes complexes, communiquer avec les autres verbalement et non verbalement, jouer différents rôles, argumenter les uns avec les autres, prendre des décisions

- Retour - les participants expérimentent non seulement leur propre comportement et celui des autres, mais clarifient également par eux-mêmes ce qu'ils ont fait et comment. Ils se comportent d'une certaine manière et reçoivent des commentaires, à la fois par leur propre conscience et en recevant des informations des autres. Dans une même situation d’apprentissage, les participants voient différemment les conséquences de leurs actions et de leur comportement. Dans ce cas, le feedback est très utile pour l’apprentissage.

- résultats ouverts - personne ne sait ce que lui et le groupe obtiendront dans un jeu interactif, quels seront les résultats, comment les autres participants réagiront. Il n’y a pas de bonnes ou de mauvaises décisions dans un jeu interactif. La réalité est respectée et chacun décide lui-même si un certain comportement est approprié, en écoutant ses propres sentiments intérieurs ou les commentaires des autres participants.

- en tenant compte des besoins naturels - pendant le jeu, les parents peuvent se déplacer dans l'espace, établir un contact verbal et non verbal entre eux et libérer de l'énergie physique.

- compétition et coopération . Un certain nombre de jeux interactifs contiennent des éléments de compétition. La plupart des jeux interactifs renforcent l’esprit de coopération. De nombreuses activités nécessitent l’action conjointe de deux personnes ou d’un groupe entier.

Avantages des jeux interactifs :

Les jeux interactifs peuvent créer de la motivation. Ils éveillent la curiosité des participants, leur procurent du plaisir et augmentent l'intérêt pour l'interaction entre les gens.

Les jeux interactifs peuvent susciter un intérêt durable pour le développement personnel et la réalisation de son potentiel humain et parental.

Ils facilitent l’introduction de nouvelles normes de communication et de comportement.

Les jeux interactifs aident une personne à voir les caractéristiques du processus éducatif dans un établissement d'enseignement préscolaire, à ressentir la complexité des processus mentaux, sociaux et organisationnels, à comprendre leur relation et à apprendre à les utiliser pour élever des enfants.

Les jeux interactifs peuvent aider les parents à développer de nouvelles idées et valeurs basées sur leurs expériences.

Les jeux interactifs peuvent équilibrer l'activité des participants.

Les jeux interactifs peuvent créer une attitude positive chez les parents à l'égard de l'enseignant qui travaille avec leurs enfants et favoriser un débat constructif avec lui.

Les jeux interactifs avec les parents aident à résoudre les problèmes les plus importants liés à l'éducation des enfants d'âge préscolaire.

Promotions thématiques est l'une des formes interactives de travail avec les parents. Les actions visent à la coopération familiale dans la résolution des problèmes d'éducation et d'éducation des enfants, en augmentant le rôle et la responsabilité des parents en matière d'éducation civique et d'éducation d'un enfant. Ces promotions peuvent être soit à l’échelle du jardin, soit en groupe. Les principaux objectifs des actions en cours sont : la formation d'un système d'interaction pédagogique entre l'établissement d'enseignement préscolaire et la famille dans l'intérêt du développement de la personnalité de l'enfant, le développement de technologies pour la mise en œuvre de cette interaction dans divers domaines.

À la suite des événements, un environnement favorable est créé pour augmenter le nombre de contacts entre parents et enseignants, des attitudes positives des parents envers l'institution se forment et le besoin d'organiser des loisirs familiaux augmente. les tâches suivantes de l'éducation familiale sont résolues : le développement physique de l'enfant, l'éducation professionnelle et patriotique, la formation culture écologique, préparation à la vie de famille et autres.

Les événements thématiques, en tant que forme interactive d'interaction avec les parents, aident à élargir la compréhension des enfants et des parents sur divers domaines éducatifs du programme. En particulier, ils peuvent viser à développer des attitudes de valeur envers leur ville natale, son histoire, ses principales attractions et son aide. améliorer le niveau de connaissance des enfants d'âge préscolaire sur leur terre natale, intensifier la coopération entre l'école maternelle et la famille pour résoudre les problèmes urgents de l'éducation patriotique.

Le vaste travail préparatoire des éducateurs à de tels événements contribue à améliorer leurs compétences professionnelles et à élargir leurs idées existantes sur le travail avec les enfants et les parents. L'implication de différents spécialistes du préscolaire dans la coopération a un effet bénéfique sur l'interaction de tous les participants au processus pédagogique.

Grâce aux campagnes, un environnement favorable est créé pour augmenter le nombre de contacts entre parents et enseignants, des attitudes positives des parents envers l'institution se forment et la nécessité d'organiser les loisirs familiaux augmente.

Algorithme de préparation, de création et de conduite d'événements thématiques:

Définition des buts et objectifs,

Élaboration d'un plan d'action,

Formes interactives d'interaction avec les parents d'enfants d'âge préscolaire (consultations, jeux interactifs, conversations, enquêtes, réunions de parents non traditionnelles, devoirs, concours),

Diverses formes de travail avec les enfants ;

Activités conjointes avec les parents et les enfants ;

Résumer les résultats de l'encouragement des enfants et des parents à la suite des campagnes.

Le thème de l'événement est proposé à l'avance aux enseignants. Dans le futur, il y a une recherche créative, une solution non standard. L'implication active des enseignants dans la création d'une action thématique particulière est l'occasion de devenir les principaux développeurs et exécutants d'un certain nombre d'actions pour atteindre l'objectif. Libérés des initiatives des autres, les enseignants identifient les problèmes, proposent des moyens de les résoudre et les mettent en œuvre eux-mêmes, avec les enfants et leurs parents, augmentant ainsi leur niveau créatif et professionnel.

Lors de l'organisation d'événements thématiques, l'enseignant, à travers les activités organisées dirigées des enfants, résout des problèmes pédagogiques : approfondissement des connaissances, développement des traits de personnalité et acquisition par l'enfant d'une expérience de vie parmi ses pairs et les adultes.

Ces événements thématiques peuvent être utilisés dans le travail avec les parents d'enfants d'âge préscolaire différent, mais ils deviennent particulièrement pertinents lors de l'organisation d'une interaction interactive avec les parents d'enfants d'âge préscolaire plus avancé.

Ainsi, l'interaction entre la famille et la maternelle est un processus long, un travail long et minutieux qui demande patience, créativité et compréhension mutuelle de la part des enseignants et des parents. Dans les nouvelles formes d'interaction avec les parents, le principe de partenariat et de dialogue est mis en œuvre. Une variété de formes interactives d’interaction avec les parents permet aux éducateurs d’améliorer considérablement les relations avec les familles, d’améliorer la culture pédagogique des parents et d’élargir la compréhension des enfants dans divers domaines éducatifs. Les formes interactives d'interaction entre les parents et les établissements d'enseignement préscolaire signifient la capacité d'interagir dans la conversation et le dialogue. Les principaux objectifs de l'interaction interactive sont l'échange d'expériences, le développement d'une opinion commune, la formation de compétences, la création de conditions de dialogue, la cohésion de groupe et un changement de l'atmosphère psychologique. On distingue les formes interactives non traditionnelles de travail avec les parents suivantes, basées sur la coopération et l'interaction dans le dialogue entre les enseignants du préscolaire et les parents : clubs familiaux, discussions : tables rondes, colloques, débats, séminaires de formation, jeux interactifs, master classes.

Les événements thématiques constituent une nouvelle forme d'interaction interactive visant à la coopération familiale dans la résolution des problèmes d'éducation et d'éducation des enfants dans divers domaines éducatifs, en augmentant le rôle et la responsabilité des parents dans l'éducation civique et l'éducation d'un enfant.

Littérature:

1. Antipina, G. A. Nouvelles formes de travail avec les parents dans un établissement d'enseignement préscolaire moderne [Texte] / G. A. Antipova // Enseignant préscolaire. - 2011. - N°12. – P.88 – 94.
2. Arnautova, E.P. Nous prévoyons de travailler avec notre famille. [Texte]/ E.P. Arnautova. // Gestion des établissements d'enseignement préscolaire. - 2006.- N°4. – P. 66 – 70
3. Borisova, N. P. Jardin d'enfants et parents. Recherche de formes actives d'interaction [Texte] / Borisova N. P., Zankevich S. Yu. // Det. jardin. contrôle. – 2007. - N° 2. – P. 5-6
4. Glebova, S.V. Maternelle - famille : aspects de l'interaction [Texte] / S. V. Glebova, Voronej, « Enseignant », 2008. – 111 p.
5. Davydova, O.I. Approche basée sur les compétences dans le travail d'un établissement d'enseignement préscolaire avec les parents [Texte] / O.I. Davydova. – Saint-Pétersbourg : MAISON D'ÉDITION PRESSE POUR ENFANTS, 2013. – 128 p.
6. Evdokimova, N.V. Maternelle et famille : méthodes de travail avec les parents. [Texte] / N.V. Evdokimova. – M. : Mosaïque – Synthèse, 2007. – 144 p.
7. Eliseeva, T.P. Maternelle et famille : formes modernes d'interaction [Texte] / T. P. Eliseeva. – Mn. : Lexis, 2007. – 68 p.
8. Osipova, L.E. Travail d'un jardin d'enfants en famille [Texte] / L.E. Osipova. – Éd. centre "Scriptorium", 2011. – 72s.
9. Tonkova, Yu.M. Formes modernes d'interaction entre les établissements d'enseignement préscolaire et les familles. [Texte] / Yu. M. Tonkova // Problèmes et perspectives de développement de l'éducation : matériaux d'international. par contumace conférence - Perm : Mercure, 2012. – P. 71 – 74.
10. Khasnutdinova, S.R. Rechercher des formes actives d'interaction entre la maternelle et les parents. [Texte] / S. R. Khasnutdinova // Enseignante préscolaire. - 2011. -№11. – P. 82 – 97.

Irina Bochkareva
Formes de travail des établissements d'enseignement préscolaire avec les parents.

Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal - Jardin d'enfants de type combiné n° 554

Ekaterinbourg

Méthodique développement d'un séminaire sur le sujet:

Parental réunions à la maternelle"

Enseignant du MBDOU n°554 Bochkareva I. L.

1. Formes de travail des établissements d'enseignement préscolaire avec les parents.

Le but de l'interaction entre les établissements d'enseignement préscolaire et parents:

Inclusion parents dans le processus éducatif des établissements d'enseignement préscolaire.

Unir les efforts dans l’éducation et l’éducation des enfants d’âge préscolaire.

Éducation psychologique et pédagogique parents.

Blocs principaux selon travailler avec les parents

Éducation psychologique et pédagogique

Tâche:

Améliorer l’alphabétisation pédagogique parents.

Inclusion parents dans le processus éducatif des établissements d'enseignement préscolaire

Tâche:

Créer les conditions de l’inclusion les parents dans la planification, organisation et contrôle des activités des établissements d'enseignement préscolaire

Traditionnel formes

Réunion des parents - forme de travail des groupes de personnes unis pour résoudre conjointement avec les établissements d'enseignement préscolaire les problèmes d'adaptation, d'éducation, de formation et de développement des enfants.

Conférence – forme d'interaction avec les parents, vous permettant de fournir un grand volume information, efficace en début de réunion et devant un large public.

Conversation pédagogique - échange de vues sur les questions d'éducation et parvenir à un point de vue commun sur ces questions, fournissant parents assistance en temps opportun.

Consultation thématique – (individuel ou groupe)– discussion sur divers aspects de l'éducation et de l'éducation des enfants, de la réception parents informations nécessaires sur l'enfant.

Informatif stand - informations sur l'administration, les domaines d'activité de l'établissement d'enseignement préscolaire, les réalisations de l'équipe, les événements du mois, la routine quotidienne, l'horaire des cours.

Expositions thématiques – reflètent les tendances travail préscolaire

Classes ouvertes et journées portes ouvertes - introduction parents avec la vie des enfants dans les établissements d'enseignement préscolaire.

Les Subbotniks sont le fruit d'un effort conjoint entre les établissements d'enseignement préscolaire et parents créer un environnement spatial propice au développement des enfants, protégeant leur vie et leur santé.

Vacances et divertissements - attraction parentsà une participation active au processus éducatif.

Interrogatoire parents– acquérir des connaissances sur les méthodes d'éducation des enfants, sur la satisfaction à l'égard des activités des établissements d'enseignement préscolaire, sur les caractéristiques individuelles des enfants, etc.

Expositions de photos - introduction parents avec des événements organisés dans l'établissement d'enseignement préscolaire.

Non traditionnel formes

Projets - attraction parentsà une participation active au processus pédagogique.

Conférences – généralisation, systématisation et promotion des connaissances psychologiques et pédagogiques.

Journal – assurer une communication constante entre l’enseignant et parents.

Informatif dépliant - contient des informations utiles des informations pour tous les jours.

Le journal examine un large éventail de problèmes éducatifs, présente parents avec des sujets sur les activités des établissements d'enseignement préscolaire, contient des articles sur l'organisation des loisirs des enfants, etc.

Les excursions et randonnées contribuent à fédérer les efforts des établissements d'enseignement préscolaire et les parents dans l'éducation des enfants, formation ils ont des principes spirituels et moraux, des lignes directrices en matière de valeurs, une éducation environnementale, inculquant l'amour pour Patrie.

2. Réunions de parents

Les principaux éducateurs des enfants sont leurs parents, mais malheureusement, beaucoup d’entre eux n’ont aucune connaissance en pédagogie et en psychologie. À cet égard, beaucoup parents Des problèmes surviennent lors de l'éducation d'un enfant qui ne contribuent pas au développement du bébé. Notre tâche est d'aider parents acquérir les connaissances nécessaires pour élever des enfants. Comment peut-on le faire! Il y a un nombre suffisant formes de travail avec les parents. Aujourd'hui, nous parlerons de réunions de parents.

La réunion des parents est une forme de travail d'un groupe de personnes(parents, unis pour résoudre conjointement avec les établissements d'enseignement préscolaire les problèmes d'adaptation, d'éducation, de formation et de développement des enfants.

Parental la réunion est la plus courante forme de travail avec les parents sur l'éducation pédagogique des familles. Mais comment faire pour que parents n'a-t-il pas cherché des raisons pour ne pas venir à la réunion, mais les a plutôt attendus avec impatience et est arrivé bien avant qu'ils ne commencent ?

Tout d'abord, une ambiance confortable et détendue, une ambiance cosy, le sourire d'un professeur, une approche créative dans le choix d'un sujet et formes de tenue d'une réunion.

Parental La réunion commence par la préparation. Et les enfants sont les principaux concernés par ce lien. Vous pouvez inviter les enfants à préparer des invitations pour parents sous forme de cartes postales, conceptions, artisanat, applications, etc.

Préparation des certificats, récompenses, petits prix pour les plus actifs parents - avec l'aide des enfants, lettres de gratitude de l'administration de l'établissement d'enseignement préscolaire.

Préparation d'expositions pour enfants travaux, tenant une réunion parental comité - tout cela précède la réunion.

Pour plusieurs raisons, mais pas toutes les parents assistent aux réunions, il est donc important de créer les conditions pour attirer parents, c'est-à-dire mener le processus de préparation de la réunion de manière à ce que parents Je voulais être à la réunion.

Parents doit prendre une part active à développement et sélection des sujets de réunion. Dans le même temps, des principes tels que l'importance sont observés (les sujets d'actualité sont sélectionnés, l'optimalité (les sujets nécessitent des efforts conjoints et une prise de décision conjointe, l'activité (suivant les désirs parents) .

Doit être prévenu à l'avance parentsà propos du temps et de l'ordre du jour réunions: poster une annonce, distribuer une invitation écrite, passer un coup de fil.

Le matériel visuel qui accompagnera la présentation est pensé à l'avance. Immédiatement avant la réunion, il faut préparer les meubles, les poignées, les draps, réfléchir à comment et qui assurera la garde des enfants, et veiller à aérer la pièce.

Si nécessaire, vous pouvez mener une enquête parents, découvrez quels sujets les concernent, ce qu'ils aimeraient apprendre lors de la réunion.

Inviter la direction de l'établissement d'enseignement préscolaire à une réunion pour discuter des problèmes du groupe et de l'établissement d'enseignement préscolaire.

En cours parental plusieurs réunions sont en cours de mise en place opportunités: organisation équipe de parents, gestion du processus éducatif, résolution des problèmes les plus importants et les plus urgents.

Sujets de discussion possibles sur réunion:

1. Résultats de l'éducation, de la formation et du développement des enfants pendant une certaine période.

2. Plans et stratégies futurs travail.

3. Planifier des actions communes.

Généralement, une réunion se compose de 3 parties ? Introductif, basique et divers.

La partie introductive est destinée à organiser parents, créer une atmosphère de bonne volonté et de confiance, concentrer l'attention, motiver pour résoudre les problèmes ensemble. Cela peut se faire à travers de petits jeux et tâches, des questionnaires, des activités inhabituelles. formulaires de réunion.

La partie principale peut être divisée en 2 à 3 étapes. En règle générale, il s'agit d'une présentation par l'enseignant du groupe, des spécialistes du préscolaire, qui mettent en évidence les aspects théoriques de la question considérée. Pour illustrer vos propos, vous pouvez utiliser des vidéos, des enregistrements audio, des présentations informatiques, des albums photos, des graphiques et des diagrammes. Tout cela contribuera à une meilleure perception information.

Au cours de la réunion, il est important de ne pas traîner les présentations sur les sujets ; elles doivent être émotionnelles, avec des exemples intéressants tirés de la vie des enfants du groupe. N'apportez pas plus de 2-3 sujets à la réunion ; vous pouvez animer un fragment de leçon ou une leçon entière. Un point intéressant pourrait être un enregistrement d’une leçon ou d’une conversation avec des enfants.

Si des indicateurs négatifs sont émis, cela doit être fait après les indicateurs positifs et sans nommer les noms des enfants.

Lors de la réunion, il faut éviter de prétendre parents et enfants, en discutant de la personnalité d'un enfant en particulier, il ne faut pas énoncer les échecs des enfants. Principal - entraînement moyens de résoudre les problèmes discutés.

La troisième partie aborde les problématiques du maintien d'un enfant à la maternelle, de l'organisation de vacances, d'excursions et de l'organisation d'événements communs entre l'établissement d'enseignement préscolaire et la famille. Il faut réfléchir à l’avance à plusieurs options qui seront proposées parents pour discussion, négociez avec ceux qui peuvent vous aider. Certains problèmes sont résolus à l'avance avec comité de parents.

Si, au cours d'une réunion, l'un des pose une question aux parents, au-delà de la compétence de l'enseignant, il doit reporter la discussion et inviter à la prochaine réunion l'employé de l'établissement d'enseignement préscolaire dont la compétence est cette question.

Pour obtenir des commentaires, vous pouvez utiliser "tournoi blitz" sur des sujets ou une phrase inachevée "Lors de cette réunion, je..."

A la fin de la réunion parents doit prendre une décision et l’inscrire dans le protocole. A la fin de la réunion, vous devez résumer la réunion, en listant les décisions prises sur chacune des questions discutées, consignées au procès-verbal.

Attirer parents Vous pouvez également utiliser des méthodes non traditionnelles forme de la réunion. Cela pourrait être une réunion de loisir. Par exemple, sur les thèmes de la prévention de diverses maladies, des vêtements pour enfants à différentes périodes, des caprices, etc. Des spécialistes des établissements d'enseignement préscolaire - un médecin, un psychologue - participent à la tenue de ces réunions. Les parents se voient confier des tâches, semblable aux tâches pour les enfants, un héros de conte de fées participe, des scènes de la vie des enfants sont jouées (en utilisant parents) . De tels événements attireront les parents doivent participer activement, rehaussera le prestige de l'enseignant, contribuera à l'assimilation parents connaissances pédagogiques.

Utiliser plus souvent sur parental discours lors de réunions parents, ils partageront leurs expériences et parleront de leurs problèmes. De telles performances contribuent formation chez les parents approche correcte des enfants, unissez-vous équipe de parents, formulaire intérêt durable à participer au processus éducatif.

Exemples de sujets réunions de parents.

"Mouvement et parole"

Communication avec les enfants de la famille"

« Programme d'éducation et de formation pour ce groupe »

« Les activités visuelles comme moyen de développer la motricité fine des mains »

"Jeux créatifs"

"Père et enfant"

« Intérêts, capacités d'âge et capacités des enfants »

« À propos de l'indépendance des enfants »

Entêtement et caprices des enfants"

"Sur les difficultés d'apprentissage, la correction des comportements, l'acquisition de connaissances"

"Développement physique"

"Sur le développement de la parole des enfants"

"Équipe d'enfants - conflits, contacts"

« Culture du comportement à table, en société »

"Le jeu est l'activité phare de la période préscolaire de l'enfance"

"Problèmes d'élever des enfants dans la famille"

"La préparation de l'enfant à l'école"

« Devrions-nous punir les enfants ? »

"Concentration en classe"

« Cultiver la discipline »

"La poésie dans la vie d'un enfant"