Le sujet est un accident de la route à la maternelle. Leçon intégrée « Accidents de la route : causes et conséquences

Aperçu:

Établissement d'enseignement préscolaire municipal autonome

école maternelle combinée "Ryabinushka"

Boîte à outils

sur la prévention

enfants blessés sur la route dans les établissements d'enseignement préscolaire

(enfants de 5 à 7 ans)

Préparé

Professeur principal

Sokolova G.Ya.

Pokachi

1. Introduction : ……………………………………………………………………………………………………………..3 p.

1. Partie théorique : ………………………………………………………………………………..4-7 pp.

1. Partie pratique : …………………………………………………………………………………8-37 pp.

1. Littérature : ……………………………………………………………………………………………………………38 – 40 p.

« Apprendre le code de la route »

Le manuel méthodologique définit : le contenu, les formes et les méthodes de travail pour prévenir les accidents de la route chez les enfants et développer un comportement sûr des enfants âgés de 5 à 7 ans sur les routes (à partir de l'expérience du MADOU DSKV "Ryabinushka")

1. Introduction.

La prévention des accidents de la route chez les enfants est un problème qui concerne l’ensemble de la société. L’enseignement aux enfants des bons comportements sur la route doit commencer dès le plus jeune âge. La tâche des enseignants et des parents est d'éduquer les enfants d'âge préscolaire d'aujourd'hui pour qu'ils deviennent des usagers de la route compétents et disciplinés.

Sur la base de la loi fédérale « sur la sécurité routière », les grands principes pour assurer la sécurité routière sont : la priorité de la vie et de la santé des citoyens participant à la circulation routière ; la priorité de la responsabilité de l'État pour assurer la sécurité routière sur la responsabilité des citoyens participant à la circulation routière ; respecter les intérêts des citoyens, de la société et de l’État.

Aujourd'hui, malgré les mesures sérieuses prises par notre État dans le domaine de la réglementation législative visant à assurer la sécurité des enfants d'âge préscolaire, dans la pratique, les causes profondes des accidents graves impliquant des enfants, ainsi que le faible niveau de protection de leur santé et vie, sont encore insuffisamment établis.

Il devient évident que l’éducation joue un rôle clé pour assurer la sécurité nationale de l’État et la vie de l’individu et de la société. La vie moderne a prouvé la nécessité d'assurer la sécurité des personnes et a exigé une formation des employés des écoles maternelles, des parents et des élèves à un mode de vie sûr dans des conditions difficiles de troubles sociaux, d'origine humaine, naturelle et environnementale.

Un niveau de travail important est la prévention des accidents de la route chez les enfants et la formation des compétences des enfants pour un comportement sûr sur les routes. La densité croissante du trafic rend les routes de plus en plus dangereuses pour les enfants et, par conséquent, les questions de prévention des accidents de la route chez les enfants ne perdent pas de leur pertinence.

Enfants les blessures dans notre pays sont des dizaines et des centaines de fois plus élevées blessures dans d’autres pays, il faut cesser de considérer l’enseignement aux enfants sur les comportements sécuritaires sur la route comme une matière secondaire. Enseigner aux enfants les règles de comportement sécuritaire sur les routes pendant qu'ils sont à la maternelle peut réduire les conséquences graves et la possibilité qu'ils aient un accident. La seule chose qui peut sauver un enfant sur la route est la foi dans les propriétés prohibitives de la couleur rouge. Le seul qui peut l'en convaincre est un adulte. Et le seul moyen est de donner l'exemple.

1. Partie théorique.

Causes des accidents de la route

Les causes les plus fréquentes d’accidents de la route :

1. Entrer sur la chaussée à un endroit non précisé devant la circulation à proximité (peu de nos enfants ont l'habitude de s'arrêter avant de traverser la chaussée, de l'inspecter soigneusement avant de traverser la chaussée, de l'inspecter soigneusement en tournant la tête et de surveiller la situation sur le gauche et droite en conduisant).

2. Entrer sur la chaussée à cause d'un bus, d'un trolleybus ou d'un autre obstacle (nos enfants n'ont pas l'habitude de marcher jusqu'à un passage piéton après être descendu d'un véhicule ou d'inspecter la chaussée avant de sortir derrière des buissons ou des congères).

3. Jouer sur la chaussée (nos enfants sont habitués au fait que tout territoire libre est un lieu de jeux).

4. Marcher le long de la chaussée (même s'il y a un trottoir à proximité, la plupart des enfants ont l'habitude de marcher le long de la chaussée, le plus souvent avec toutes sortes d'infractions).

Dans la plupart des cas, il n’y a aucune intention malveillante.Le comportement des enfants sur la route est influencé par un certain nombre de facteurs, parmi lesquels il convient de souligner l'importance particulière de l'âge et des caractéristiques physiologiques des enfants, que nous examinerons plus loin.

Organisation du travail avec les enseignants pour prévenir le DDTT.

L'une des principales orientations dans la prévention des accidents de la route chez les enfants est la collaboration avec le personnel enseignant, qui devient le mécanisme fondamental pour lancer l'ensemble du système d'interaction entre les différentes parties du processus éducatif, résolvant une tâche à grande échelle - la formation d'une masse culture du comportement correct sur les routes. Cette activité doit être basée sur les principes suivants :

1. Le principe de finalité - contenu et formele travail doit être déterminé par le but et les objectifs.

2. Le principe de complexité présuppose la mise en œuvre coordonnée et cohérente de toutes les tâches.

3. Le principe d'une approche différenciée est appliqué dans le travailavec les enseignants et les parents, ainsi que lors de la spécification des buts et des objectifs.

4. Le principe de motivation positive s'exprime dans l'intensification et la stimulation des activités des enseignants afin de les améliorer et de créer le besoin d'auto-éducation professionnelle.

Composante de gestionconsiste à organiser la mise en œuvre des tâches énumérées, l'analyse et la prévision. Pour les établissements d'enseignement préscolaire, il s'agit avant tout :

• Accompagnement réglementaire
• Accompagnement scientifique et méthodologique
• Élaboration de programmes et recommandations
• Création d'un environnement pédagogique évolutif

Pour mettre en œuvre les tâches assignées, il est nécessaire de créer une structure de gestion optimale pour les établissements d'enseignement préscolaire et de déléguer un certain nombre de pouvoirs. À la maternelle, il convient de développer un système dans lequel la hiérarchie de gestion, de subordination et d'interaction est clairement visible.

Mettre en œuvre les tâches d'enseignement des règles aux enfants d'âge préscolaire route les mouvements doivent être effectués en conséquence travail avec le personnel enseignant, les parents (représentants légaux) et le public. UNpour améliorer l'efficacité travail dans le sens il faut :

• Établir des relations interministérielles interaction préscolaireet le service de police de la circulation de la ville ;
• Développer une articulation plan de travail avec la police de la circulation ;
• Envisager systématiquement les questions d'assurance de la sécurité de tous les participants au processus éducatif lors des réunions du personnel enseignant et des réunions administratives avec le directeur ;
• Sur le socle chaque établissement préscolaire conduire activités méthodologiquessur la prévention des accidents de la routeet promouvoir les principes fondamentaux de la sécurité etles règles de circulation mouvements.

Inculquer un comportement sûr aux enfants est l'une des tâches les plus importantes d'une institution préscolaire. Un enfant devient un piéton bien plus tôt qu'il ne s'y prépare, en termes de connaissances, d'efforts et de développement. Dès les premiers jours du séjour d'un enfant à la maternelle, son éducation et son éducation doivent être organisées de manière à ce qu'au moment où il passe de la maternelle à l'école, il puisse facilement s'orienter dans son environnement immédiat, être capable d'observer et d'évaluer correctement les situations routières. , et avoir les compétences nécessaires pour se comporter en toute sécurité dans ces situations.

Les questions d'enseignement des comportements sécuritaires dans les rues et les routes chez les enfants d'âge préscolaire font partie intégrante de tous les programmes complets modernes mis en œuvre dans les établissements d'enseignement préscolaire. Ce travail doit être réalisé dans toutes les sections, domaines pédagogiques et orientations à travers : le jeu, l'éducation aux compétences comportementales, la familiarisation avec l'environnement, le développement de la parole, la fiction, la construction, les beaux-arts, la créativité musicale.

C'est à la maternelle que tous les enfants peuvent et doivent recevoir des informations systématiques sur les comportements sécuritaires dans la rue et acquérir les compétences nécessaires à un tel comportement. Et en cela, l'équipe d'enseignants du préscolaire joue un rôle de premier plan. Par conséquent, l'enseignant lui-même doit maîtriser l'ensemble des questions et des problèmes qui constituent la base d'un mouvement en toute sécurité. Lors de la mise en œuvre des tâches assignées, l'enseignant doit partir du point suivant : la valeur principale qu'un enfant acquiert à la maternelle consiste en un certain nombre de compétences et d'habitudes. Plus un enfant possède de compétences et d'habitudes utiles, plus il lui sera facile d'acquérir des connaissances.

La quantité de connaissances acquises par les enfants de la maternelle n'est très importante qu'en relation avec l'acquisition de compétences et d'habitudes telles que : une attitude consciente envers ses propres actions et celles des autres (bien - mal, imiter - ne pas imiter), la capacité de traduire la pensée se transforme en action (la voiture a bougé - vous pouvez bouger - bougé). Non moins importante est l'habitude de freiner vos impulsions et vos désirs (courir - mais vous ne pouvez pas, car le feu tricolore est rouge). Ce qui est important, c'est l'habitude de concentrer son attention et de faire face de manière indépendante aux difficultés rencontrées. N'oubliez jamais que la maternelle est avant tout un établissement d'enseignement. Et par conséquent, la tâche de l'éducateur n'est pas tant d'enseigner les règles de la circulation, mais d'inculquer aux enfants des comportements sécuritaires dans la rue, sur les routes et dans les transports.

Le processus pédagogique d'un établissement préscolaire mettant en œuvre le programme de formation générale de base de l'enseignement préscolaire est construit conformément au plan annuel de l'établissement. Pour améliorer les compétences pédagogiques des éducateurs, un plan de travail à long terme est créé pour tous les groupes d'âge, des buts et des objectifs sont déterminés pour chaque âge, du matériel imprimé et didactique et des manuels pour les enfants d'âge préscolaire sont sélectionnés et systématisés ; littérature méthodologique pour les éducateurs, recommandations pour les parents. Des conseils d'enseignants, des débats, des jeux d'entreprise et des ateliers sont organisés au cours desquels les éducateurs reçoivent des recommandations et du matériel pour travailler avec les parents et les enfants. Lors des conseils et réunions d'enseignants, les questions d'amélioration du processus pédagogique sont discutées, une analyse des accidents de la route dans la région et la ville est réalisée ; la planification du travail pour développer un comportement sûr chez les enfants est discutée et les meilleures pratiques dans l'organisation du travail avec les enfants pour leur inculquer les compétences d'un comportement culturel dans la rue sont étudiées.

Dans des conditions de variabilité et de diversité des contenus, des formes et des méthodes de travail pour développer des comportements sûrs chez les enfants de la rue, un modèle de planification unifié ne peut être proposé. Chaque institution préscolaire doit déterminer ses capacités (programmes et méthodes utilisés, ressources matérielles), ainsi que ses caractéristiques climatiques, socioculturelles et autres caractéristiques régionales plus larges. Il est nécessaire d'impliquer tous les spécialistes et enseignants de formation complémentaire disponibles dans l'établissement d'enseignement préscolaire pour travailler dans ce sens. Les plans thématiques des éducateurs et des spécialistes doivent être coordonnés de manière à éviter les répétitions et à développer systématiquement certains sujets.

Lors de la planification, aucune restriction n'est imposée sur le choix des matériaux, des équipements ou des techniques méthodologiques. Il est important, en tenant compte de l'expérience des enfants, de les sélectionner et de les utiliser en fonction de leurs caractéristiques d'âge et de leurs objectifs de développement. La mise en œuvre de la planification dans chaque établissement préscolaire peut être réalisée de différentes manières. Le choix des domaines de travail prioritaires doit être déterminé par les conditions de vie spécifiques des enfants, l'emplacement du jardin d'enfants et les voies de circulation. La sécurité dans la rue et sur les routes est plus importante pour les enfants vivant en ville ou dans des agglomérations de type urbain que dans les zones rurales, c'est pourquoi plus de temps et d'attention sont accordés à la section correspondante dans les jardins d'enfants urbains.

L’objectif principal du travail des enseignants visant à prévenir les accidents de la route chez les enfants dans les établissements d’enseignement préscolaire est de développer chez les enfants les compétences nécessaires pour adopter un comportement conscient et sûr dans les rues d’une ville ou d’un village. Il est mis en œuvre en résolvant plusieurs problèmes :

• acquisition par les enfants d’âge préscolaire de connaissances initiales sur les règles de comportement sécuritaire dans la rue ;
• formation chez les enfants de capacités motrices qualitativement nouvelles et d'une perception vigilante de l'environnement. L'enfant doit non seulement se déplacer correctement en fonction du signal reçu ou être guidé par un adulte, mais également être capable de coordonner ses mouvements avec ceux d'autres personnes et ceux des objets ;
• développement chez les enfants de la capacité d'anticiper un danger possible dans une situation changeante spécifique et de développer un comportement sûr et adéquat

Les principaux aspects de l’interaction d’un enfant avec le « territoire de circulation » :

• Un enfant est un piéton
• Enfant - passager
• Un enfant est conducteur de véhicules pour enfants (vélo, trottinette, luge, patins à roulettes, etc.)

Ces aspects constituent la base de la construction d'un système de travail dans les établissements d'enseignement préscolaire pour familiariser les enfants d'âge préscolaire avec le code de la route.

Le travail consistant à enseigner aux enfants des comportements sécuritaires dans la rue ne doit en aucun cas être un événement ponctuel. Elle doit être réalisée de manière planifiée, systématique et constante. Il ne doit pas être inclus dans une section distincte, mais être un élément logique dans tous les types d’activités des enfants, afin que l’enfant transmette les connaissances « théoriques » acquises à travers des activités productives et les mette ensuite en œuvre dans les jeux et la vie quotidienne en dehors de la maternelle. Quand et combien de temps consacrer à l'un ou l'autre type d'activité avec les enfants dans une direction donnée est déterminé par l'enseignant lui-même, en fonction des conditions, du thème, de la saisonnalité, de la condition des enfants, du type d'activité, etc.

Pour chaque tranche d'âge, il est nécessaire de déterminer les objectifs et les lignes directrices que l'enseignant doit rechercher dans son travail avec les enfants. Il est conseillé de combiner certains sujets (règles de comportement dans la rue - assistance - handicap), car l'utilisation de matériels d'une autre section permettra d'expliquer aux enfants quelles peuvent être les conséquences d'un comportement correct et incorrect dans la rue. Il faut revenir plusieurs fois sur les mêmes questions, stimuler l’intérêt des enfants, impliquer tous les acteurs du processus pédagogique dans ce type de travail : enseignants, parents, public, anciens diplômés.

1. Partie pratique.

Étapes d'organisation du processus éducatif dans les établissements d'enseignement préscolaire

développer les connaissances des enfants sur les comportements sécuritaires dans la rue.

Première étape – il s’agit d’un diagnostic – qui clarifie les idées des enfants sur le code de la route, c’est-à-dire leur expérience personnelle, sur laquelle l’enseignant peut s’appuyer. Un tel diagnostic est nécessaire dans chaque tranche d’âge : il aide l’enseignant à déterminer les connaissances et le niveau de capacités des enfants.

Seconde phase – il s’agit d’un élargissement des idées initiales des enfants, de l’accumulation de nouvelles connaissances sur les règles de sécurité à travers les cours, les conversations et la mémorisation des règles de rimes.

Troisième étape – consolidation des connaissances acquises et formation d'une attitude consciente envers le respect des règles de sécurité par la lecture et la discussion d'œuvres de fiction, de jeux de dramatisation, d'observations lors d'excursions et d'expériences personnelles.

Quatrième étape – développer chez les enfants le sens des responsabilités etconditions préalables pour être prêt à assumer la responsabilité de ses actes. Enfants d'âge préscolaireaccepter et assimilerles exigences qui leur sont imposées, et la volonté d’être pleinement responsable de leurs actes viendra plus tard.

Cinquième étape – développement chez les enfants d'un sentiment de contrôle et de maîtrise de soi, car lors de l'enseignement des règles de comportement sécuritaire, ces qualités aident largement l'enfant à naviguer dans la situation de manière opportune et correcte.

Les supports pédagogiques visuels et techniques modernes jouent un rôle particulier dans l’élaboration des règles de comportement sécuritaire des enfants dans la rue. Avec leur aide, l'enseignant peut mettre en œuvre des approches innovantes dans ce sens et résoudre de manière globale les tâches assignées :

Éducatif sont mises en œuvre en inculquant aux enfants un « sentiment » de la rue et de ses dangers, mais pas la peur de l'environnement routier, mais la capacité de s'y retrouver ;

Du développement visant à développer les processus cognitifs chez les enfants : concentration, imagination, pensée logique, mémoire, parole et motricité pour la coordination des mouvements, nécessaires à la navigation correcte d'un enfant dans la rue ;

Ô les grondeurs visent à développer des compétences et des habitudes utiles de comportement sûr dans la rue, la compréhension et la sensibilisation aux actions dangereuses et sûres qui respectent le code de la route.

Instructions pour enseigner les comportements sécuritaires dans la rue aux enfants d’âge préscolaire.

• par une perception directe du monde qui les entoure, au cours de laquelle les enfants se familiarisent activement avec diverses situations routières. Ils perçoivent et nomment des objets, des phénomènes, des actions de personnes, leurs relations entre eux, analysant ces relations et tirant des conclusions.

• par la connaissance de la réalité à l'aide d'histoires de parents, d'éducateurs, par la lecture de fiction, par le visionnage de dessins animés, d'émissions de télévision, de films fixes, de jeux de plein air, de société et didactiques.

Ces domaines doivent être combinés afin d'enrichir, de consolider et de clarifier toutes les informations reçues par les enfants, tant dans le processus d'observation directe de la vie environnante que depuis d'autres sources.

Planification des travaux pour développer des compétences comportementales sécuritaires.

Il est plus efficace de consacrer une semaine par trimestre entièrement à ce travail pendant l'année scolaire dans le but de « plonger » l'enfant dans cette problématique. La planification de tous les types d'activités de l'enfant au cours de la semaine est réunie par un même thème : cours pédagogiques thématiques, ateliers sur le chantier des transports, cours pratiques sur les maquettes « Notre Ville », « Notre Rue », sur différents terrains de jeux, modelage indépendant : établir des schémas, des plans de votre rue, des itinéraires vers la maternelle, etc.

Les connaissances acquises par les enfants dans le cadre de la « semaine thématique » sont ensuite consolidées tout au long de l'année dans des jeux, des concours, des loisirs, et lors de promenades et excursions ciblées.

Avantages d'une approche thématique pour planifier et organiser des cours pour développer un comportement de rue sécuritaire chez les enfants :

• la planification thématique permet à l'enseignant de réduire considérablement le temps des cours, le libérant ainsi pour des jeux, des promenades et des activités récréatives ;
• la qualité du travail de l'enseignant s'améliore, davantage de possibilités de créativité s'ouvrent ;
• le niveau des connaissances des enfants et leur qualité augmentent : les connaissances deviennent plus profondes et plus systématiques ;

Former les enfants aux connaissances nécessaires sur le « territoire de circulation » environnant est une condition importante pour apprendre consciemment les règles de comportement sécuritaire dans la rue.

L'enseignant et le spécialiste principal doivent se rappeler que l'enfant apprendra mieux le matériel sur l'enseignement des règles de comportement sécuritaire dans la rue sous une forme visuellement efficace basée sur une action directe (pratique ou ludique) avec des objets tout en reflétant la situation réelle. Dans chaque cas spécifique, il convient de considérer la forme d'interaction : avec un groupe, avec un sous-groupe ou un individu. Comme le montre la pratique, il est préférable de transmettre de nouvelles connaissances dans des classes frontales et de les consolider en petits sous-groupes et individuellement.

Le travail doit être effectué systématiquement : au moins 2 à 3 fois par semaine, il est nécessaire de parler avec les enfants du comportement sécuritaire dans les rues et les routes, des accidents de la route, en liant cela aux changements météorologiques et aux caractéristiques de la route (verglas, congères, il pleut, il fait nuit tôt, etc.). Dans ce cas, il est nécessaire de prendre en compte les caractéristiques individuelles des enfants d'un groupe particulier, le niveau de leur acquisition des connaissances et compétences nécessaires.

Chaque éducateur doit faire preuve d'initiative, de créativité, prendre en compte les caractéristiques de la région, les conditions de l'établissement et pouvoir créer un système de travail original pour inculquer des comportements sécuritaires aux étudiants de son groupe d'un établissement particulier.

Options d'organisation du travail pour assurer la sécurité des personnes d'âge préscolaire :

Avec des enfants d'âges différents, le contenu de la formation se construit de manière séquentielle :

1. Approche sélective de sélection de sujets sur la sécurité des personnes selon le principe du simple au complexe : pour les jeunes enfants - seuls ; pour les enfants d'âge moyen - autres ; pour les enfants plus âgés - troisième.

2. Les mêmes sujets sur la sécurité des personnes sont utilisés pour le travail dans différents groupes.

Dans les deux cas, des méthodes adaptées aux caractéristiques d’âge des enfants doivent être utilisées. Il faut également prendre en compte un facteur tel que la composition du groupe : en été ou pendant la quarantaine, lorsqu'il y a peu d'enfants, le contenu principal du matériel ne doit pas être donné, vous ne pouvez consolider que le matériel couvert.

Apprendre les bases de la sécurité routière avec des enfants d’âge préscolaire est une tâche assez difficile. Cela est dû à leur âge et aux caractéristiques psychophysiologiques de la perception des informations qui sont nouvelles pour eux.

Comment préparer un enfant à des situations inhabituelles ? Tout d’abord, analysez et évaluez de nombreuses situations réelles en marchant. Deuxièmement, cultivez un sentiment de vigilance dans les situations dangereuses et apprenez-leur à contrôler leurs émotions et leurs réactions. Troisièmement, apprenez à contrôler votre corps, à comprendre ses limites et capacités physiques et à transférer l'expérience acquise dans de nouvelles situations.

Il est utile d’apprendre à votre enfant à verbaliser ses actes afin qu’ils fassent partie de sa mémoire musculaire et de sa parole intérieure. Il est nécessaire d'expliquer et de répéter aux enfants comment ils doivent se comporter dans la rue et dans les transports tant de fois et si souvent afin que les enfants d'âge préscolaire non seulement se souviennent et comprennent l'algorithme de comportement, mais agissent également avec confiance, compétence et prudence dans des situations standard, afin qu'ils développent une habitude de comportement approprié dans la rue.

Une habitude est un comportement humain renforcé par la répétition répétée. L'habitude de s'arrêter devant la chaussée, de l'examiner de gauche à droite d'un tour de tête, de traverser la route uniquement à l'endroit désigné, de veiller à sa sécurité ne peut apparaître qu'à la suite d'un travail quotidien et minutieux, lorsque les connaissances théoriques acquises par les enfants sur le code de la route sont nécessairement renforcées par de nombreuses répétitions pratiques systématiques . Si chaque jour, à l'approche de la chaussée, vous dites à votre enfant : « Stop, route ! », alors s'arrêter deviendra pour lui une habitude. Si vous emmenez toujours votre enfant à un passage piéton après être descendu du bus, alors cet itinéraire lui deviendra familier.

Pour développer une habitude positive, il n’est pas nécessaire de conduire votre enfant sur la chaussée. Cela peut être fait en groupe, lors de cours sur le code de la route, avec un minimum de symboles et d'attributs routiers.

Formes, méthodes et moyens de familiariser les enfants avec les règlescomportement sécuritaire dans la rue.

1. Activité de jeu :

Jeux de plein air;

Jeux didactiques ;

Jeux de société et jeux imprimés;

Jeux de rôle;

Jeux de dramatisation et jeux théâtraux ;

Ateliers jeux sur le chantier des transports.

2. Activité cognitive. Des classes.

Le thème de l'initiation des enfants d'âge préscolaire au code de la route peut faire partie d'une leçon de n'importe quelle section du programme ou d'une leçon sur la familiarisation complète avec l'environnement.

Examen de peintures et d'illustrations ;

Compiler des histoires descriptives basées sur la peinture ;

Compiler des histoires à partir de son expérience personnelle ;

Apprendre des poèmes

Réaliser des situations ludiques d'entraînement aux comportements corrects et incorrects dans la rue, dans les transports publics, etc.

Résoudre des problèmes et des situations problématiques

Écouter des enregistrements audio de chansons et de contes de fées

Regarder des dessins animés et des diapositives.

Dans les cours d'activités productives, il est conseillé d'effectuer un travail individuel et collectif sur des sujets pertinents, en utilisant une gamme de possibilités de modelage avec divers matériaux ; images en couleur dans des livres à colorier ;

Comme activité constructive, proposez aux enfants des matériaux de construction pouvant être utilisés pour construire des routes. Déménagement, intersection, bâtiments divers, transports.

Dans les cours de développement des concepts mathématiques élémentaires, il est nécessaire de créer les conditions de maîtrise des règles de circulation routière liées à la différenciation des directions spatiales (de quel côté du trottoir faut-il marcher, comment contourner les véhicules à l'arrêt, où traverser la rue); il faut apprendre à utiliser des plans, des schémas, des maquettes (trouver la route à l'aide d'une description verbale, d'un dessin, d'un schéma) ; résoudre des problèmes logiques, des problèmes de plaisanterie.

Conversations, quiz.

Ces formes de travail sont réalisées afin d'identifier les connaissances et les idées existantes des enfants, de déterminer les domaines dans lesquels une formation spéciale devra être dispensée à l'avenir. Exemples de sujets de conversations et de quiz :

· « Pourquoi les enfants ne peuvent-ils pas sortir sans adultes ? »

· « Pourquoi ne pouvons-nous pas jouer sur le trottoir ? »

· « Quelles règles doivent être respectées lors de la traversée de la route ? »

· « Que savez-vous du travail des inspecteurs de la police de la circulation ?

· « À qui s'adressent les panneaux de signalisation ?

· « Comment devez-vous vous comporter dans les transports publics ? » etc.

Projets de jeux : « Bonne route de l'enfance », « Route ABC », « École des feux de circulation », « École Spasaykin », « ABC piétons ».

Ils sont développés et menés dans le but d'une immersion plus profonde de l'enfant dans la problématique et de l'implication des usagers de la route adultes dans les travaux.

Au niveau de l'Okrug autonome Khanty-Mansi - YUGRA, des événements et des opérations « Attention, les enfants ! » sont organisés chaque année. dans le cadre desquels des événements complémentaires sont réalisés :

Reportages photos ; collages;

Vacances, concours, quiz, spectacles de marionnettes ;

Des tracts de signalisation et des journaux sont publiés ;

Stands décorés, stands photos, coins thématiques ;

Des promenades et excursions ciblées sont organisées.

3. Activité artistique.Lecture de fiction.

L'enseignant doit sélectionner les œuvres qui décrivent le plus clairement les règles de comportement sécuritaire dans la rue.

La méthodologie pour travailler avec une œuvre d'art implique :

· lecture expressive et émotionnelle de l'œuvre ;

· relire l'œuvre et impliquer les enfants dans une analyse simple du contenu, les amenant à comprendre les raisons pour lesquelles les règles sont enfreintes et la possibilité de les éviter ;

· conversation avec les enfants sur le contenu, à l'aide d'illustrations du livre et d'illustrations spécialement sélectionnées ;

· apprendre des règles de rimes ou des poèmes.

Dans le cadre des activités artistiques et visuelles, doivent être organisés :

Concours de dessin ;

Expositions de maquettes, mises en page ;

Production d'attributs pour les jeux.

Dans le cadre d'activités artistiques et de parole sont réalisées :

Soirées mystères ;

Quiz;

Concours de poésie et de nouvelles ;

Divertissement, vacances ;

Représentations, représentations théâtrales.

Au cours de jeux, de mises en scène et de quiz, les enfants apprennent et renforcent les règles importantes en matière de piétons. Organiser des vacances et des divertissements est une forme de travail efficace pour prévenir les enfants des accidents de la route et enseigner les règles de la route.

Thèmes de vacances :

• « Atelier créatif « Voyage aux feux tricolores »,
• "Représentation théâtrale "École des sciences des feux de circulation",
• "Quiz "Résidents du pays "Route",
• « Animations sportives et ludiques », courses relais « Joyeux Experts »,
• « Exposition d'affiches familiales et collectives « Tout est entre nos mains ».

Vues générales :

• Connaître votre prénom, votre nom, votre adresse personnelle, votre numéro de téléphone ;
• Avoir une idée des situations dangereuses qui peuvent survenir dans la rue et en jouant dans la cour ; lorsque vous faites du vélo (scooter, patins à roulettes).

Idées sur les situations dangereuses dans certaines sections de la partie piétonne de la rue :

Connaître les règles de circulation suivantes :

• Traversez la rue uniquement lorsque le feu est vert.
• Ne jouez pas sur ou à proximité de la route.
• Traversez la rue uniquement au passage pour piétons.
• En traversant la rue, regardez d’abord à gauche, et lorsque vous atteignez le milieu, regardez à droite.
• Connaître la structure de la chaussée.
• Connaître quelques panneaux de signalisation pour les piétons et les conducteurs.

Connaître les règles de comportement dans les transports :

• Les enfants ne sont pas autorisés à voyager dans les transports publics sans leurs parents ou accompagnés d'adultes.
• Ne restez pas à la porte.
• Parlez doucement pour ne pas déranger les autres.
• Vous ne pouvez pas vous pencher ou mettre les mains hors des fenêtres ouvertes.
• Cédez le passage aux personnes âgées et aux passagers avec de jeunes enfants.

Connaître et respecter les règles de comportement dans la cour :

• N'allez nulle part sans l'autorisation d'un adulte.
• Jouez uniquement sur l'aire de jeux.
• Ne jouez pas à proximité de la chaussée.
• Ne roulez pas sur la chaussée.

Tâches pour éduquer les enfants âgés de 5 à 7 ans à se comporter en toute sécurité dans les rues et les routes.

La mise en œuvre de tâches visant à éduquer les enfants à se comporter en toute sécurité dans les rues et les routes doit commencer dès le plus jeune âge dans divers types d'activités : à la maison, dans les jeux, en classe, sur le chemin de la maison à la maternelle. Dans toute activité dans laquelle un enfant est impliqué, vous pouvez trouver de nombreux moments pour l'exercer à mémoriser les connaissances nécessaires et à développer certaines compétences.

Enfants de 5 à 6 ans.

Chez un enfant de 5 ans presque tous les processus de l'activité cérébrale (éducation, stockage d'informations à court terme, reproduction de traces d'excitation) se déroulent au niveau subconscient. L'activation de son attention n'est possible que sous la condition de stimuli chargés d'émotion. Sa perception de l'environnement routier directement. Ses actions sont soumises à des plans qui évoluent rapidement. Il perçoit facilement ce qui peut être imaginé avec vivacité et vécu émotionnellement. Ainsi, une fois dans la zone de transport en mouvement, l'enfant est distrait par tout ce qui l'intéresse en ce moment. Il peut réagir activement non pas à la voiture qui présente un danger, mais à une voiture plus lumineuse et plus attrayante. Un enfant de cinq ans peut mieux comprendre ce qui se passe à une distance allant jusqu'à 5 mètres. Il lui est difficile de remarquer et d'évaluer avec précision les actions qui se produisent à une plus grande distance.

Dans le groupe des plus âgésL’enseignant non seulement clarifie et complète les connaissances existantes des enfants, mais les prépare également à résoudre des problèmes pratiques liés aux situations routières rencontrées dans la vie. En s'orientant dans l'espace, les enfants apprennent à déterminer la position d'un objet non seulement par rapport à eux-mêmes, mais aussi par rapport aux autres (à gauche de Kolya se trouve une voiture, devant lui se trouve une route avec un passage pour piétons). Lorsqu'ils s'entraînent à décrire des situations simples par rapport à eux-mêmes et aux autres enfants, les enfants d'âge préscolaire doivent être capables non seulement d'obéir aux instructions dans le sens du mouvement, mais également de contrôler eux-mêmes la direction du mouvement des autres enfants (Lena, avance, tourne la tête vers le à gauche, arrêtez-vous, tournez la tête à droite, avancez, arrêtez-vous, revenez de la même manière). Des jeux pour enfants tels que « Dash », « Burners », « Stop » développent très bien la coordination de leurs propres mouvements.

Continuer à apprendre aux enfants à naviguer librement sur le site de la maternelle et dans le quartier le plus proche (où se trouvent une école, un magasin, une pharmacie, une clinique, un bureau de poste). Pour naviguer parmi la variété de véhicules dans votre région, ce que vous pouvez utiliser pour vous rendre de la maison à un jardin d'enfants, un magasin, une clinique, quel type de transport les parents utilisent. Initier les enfants aux règles de comportement dans les lieux publics (dans les transports) : se comporter avec retenue, ne pas attirer indûment l'attention, parler doucement, maintenir l'ordre et la propreté ; cédez votre place dans les transports aux personnes âgées, jeunes et handicapées. Les enfants d'âge préscolaire plus âgés devraient être initiés plus en détail aux différents types de transport qu'ils utilisent par voie terrestre, maritime et aérienne.

Dans la pratique, les blessures les plus courantes surviennent lors de la conduite d'un bus ou d'un minibus. Par conséquent, il est extrêmement important d'étudier avec les enfants l'emplacement des zones d'embarquement et des sièges, les règles d'embarquement, la préparation à la descente du bus et le contournement (seulement après avoir attendu un peu pendant qu'il s'éloigne pour que vous puissiez voir venant en sens inverse). trafic et celui qui vient derrière le bus). Les enfants doivent être attirés sur le fait qu'ils ne doivent pas s'appuyer contre la porte ni la tenir avec leurs mains (elle peut s'ouvrir en se pinçant les doigts ou la main) ; Pendant que vous conduisez, vous devez vous accrocher aux rampes, car le bus peut s'arrêter brusquement. Les enfants doivent savoir où se trouvent les sièges des transports pour les passagers accompagnés d'enfants et de personnes handicapées, ainsi que comment payer leur voyage.

Chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés, des promenades ciblées dans les rues sont effectuées beaucoup plus souvent qu'avec les enfants. Lors de ces promenades, les enfants s'entraînent à respecter correctement les règles pour les piétons : marcher uniquement sur les trottoirs, en restant du côté droit, marcher calmement, ne pas faire de bruit, ne pas déranger les autres piétons ; traverser la rue aux endroits où il y a un chemin piétonnier ou des panneaux de passage à niveau ; inspecter la route dans les deux sens avant d'entrer sur la chaussée ; Lorsque vous traversez une rue à double sens, regardez d'abord à gauche, et lorsque vous atteignez le milieu, regardez à droite. S'il y a un îlot de circulation, l'enseignant explique à quoi il est destiné : les piétons qui n'ont pas eu le temps de traverser la rue doivent s'arrêter à cet endroit et attendre que le feu redevienne vert pour continuer leur trajet. Vous devez vous tenir calmement, sans changer de place (avant - arrière).

Une fois que les enfants se sont familiarisés avec les types de feux de circulation et ont bien compris la séquence des signaux, il est nécessaire de leur apprendre à reconnaître la signification des positions du contrôleur de la circulation. Il est préférable de commencer votre connaissance en observant les actions d'un policier-régulateur. Les explications peuvent être données de manière synchrone, mais vous pouvez aussi préparer les enfants à l'avance en leur indiquant que les positions du contrôleur routier et ses gestes correspondent à certains signaux - les couleurs du feu tricolore. S'il n'est pas possible d'effectuer de telles observations, vous pouvez utiliser des affiches, des tableaux, des diapositives et des films fixes.En montrant des images, en en parlant et en faisant dialoguer les enfants, l'enseignant les aide à visualiser le mouvement des véhicules et des piétons, les actions d'un policier et à comprendre les actions dangereuses et sécuritaires dans des situations précises. En conséquence, les enfants d'âge préscolaire plus âgés développent la capacité d'observer, de comparer, d'analyser, de généraliser les informations visuelles et finalement de les transférer dans leur comportement dans les rues et les routes.

Avec des enfants de 5 à 6 ans, vous devez continuer à pratiquer régulièrement les techniques de traversée de la chaussée lors des cours pratiques.

Dans le groupe plus âgé, les enfants doivent comprendre clairement que les règles de circulation visent à préserver la vie et la santé des personnes, c'est pourquoi tout le monde est obligé de les suivre.

Il est nécessaire de développer une attitude positive envers la loi chez les enfants. Continuez à familiariser les enfants non seulement avec les règles et la signalisation routière, mais également avec les causes des accidents de la route. Renforcer les connaissances acquises dans des jeux, dans des situations d'apprentissage ludiques, dans des conversations et des histoires d'enfants.

Habitudes, compétences et règles que les enfants d'âge préscolaire plus âgés apprennent :

• s'il est nécessaire de quitter la chaussée, et plus encore de traverser la route, il faut s'arrêter, regarder autour de soi, regarder de gauche à droite, sortir sur la chaussée en regardant à gauche et, après avoir atteint le milieu de la route, regardez à droite ;
• le contrôleur de la circulation annule tous les autres panneaux et signaux, y compris les feux de circulation ;
• lorsque vous voyagez dans un bus, un trolleybus ou tout autre moyen de transport, vous devez impérativement vous accrocher à quelque chose pour ne pas tomber lors d'un freinage brusque ;
• jouer près de la route et même se tenir au bord de la route est dangereux ;
• Il n'est pas nécessaire de se précipiter pour sortir du transport. Il est préférable d'attendre que le tram, le bus ou le trolleybus quitte l'arrêt, puis, après avoir regardé autour de vous, vous pourrez traverser la route.

Enfants 6-7 ans

A 6-7 ans, grâce à l'élargissement du champ visuel et au développement de l'œil, la capacité de l'enfant à retracer les événements se produisant dans une zone de 10 mètres augmente, mais elle est encore si petite qu'elle constitue un dixième de le champ de vision d'un adulte.

La vitesse de réaction d'un enfant d'âge préscolaire de 6 ans à un stimulus lumineux ou sonore est supérieure à celle des enfants plus âgés. On peut supposer qu'en raison de la mobilité des enfants, de leur excitabilité accrue et de la présence de voies nerveuses relativement courtes allant des récepteurs aux muscles, leur temps de réaction devrait être court. Cependant, ce n’est pas le cas. L’imperfection de nombreuses fonctions neuropsychiques augmente considérablement le temps de réaction. Les enfants de cet âge passent beaucoup de temps à distinguer un signal (stimulus) d'un autre afin de choisir la bonne direction de mouvement.

Un enfant d'âge préscolaire présente un épuisement instable et rapide du système nerveux, les processus d'excitation prévalent sur les processus d'inhibition, les réflexes conditionnés se forment et disparaissent rapidement, le besoin de mouvement l'emporte sur la prudence. Les cellules du cortex cérébral s’épuisent facilement et un état de fatigue et de distraction s’installe rapidement.

Le désir de jouer dans n’importe quelle situation contribue à l’imprévisibilité et à l’impulsivité du comportement de l’enfant. En étant dehors, l'enfant reçoit beaucoup de nouvelles impressions. Il est rempli d'émotions : il est heureux, surpris, s'intéresse à quelque chose et ne prête aucune attention aux dangers de l'environnement routier. Il peut courir sur la route après un ballon roulé ou apparaître soudainement sur la route en vélo, en patins à roulettes, en scooter, etc., sans comprendre le danger des véhicules en mouvement.

Un enfant d'âge préscolaire n'a pas la capacité de prendre des décisions rapidement, d'élaborer des programmes de mouvement spatial, d'équilibrer la vitesse d'une voiture en mouvement avec la distance à laquelle cette voiture se trouve de lui et de prédire toutes les options possibles pour le comportement du conducteur. Dans une situation extrême, lorsqu'un enfant est confronté à un choix quant à ce qu'il doit faire, mais se perd facilement et tombe dans un état de danger et d'insécurité désespérés. Plus la situation est difficile, plus l’inhibition se développe dans le système nerveux central de l’enfant.

Un enfant d'âge préscolaire a du mal à reconnaître les sources sonores. Il n'entend que les sons qui l'intéressent. Il lui est difficile de déterminer de quel côté proviennent les signaux sonores. L’enfant ne peut pas détourner son regard des objets proches vers des objets éloignés et vice versa.

Il existe également des caractéristiques individuelles du comportement d'un enfant d'âge préscolaire. Ainsi, pour un enfant doté d’un système nerveux fort, les jeux bruyants, une radio forte et une lumière vive sont agréables. Plus le stimulus est fort, plus sa vitesse de réaction est rapide. Et avec un klaxon de voiture fort, un tel enfant réagira rapidement. Dans ce cas, un enfant dont le système nerveux est faible peut être effrayé et confus. Lorsqu'il est exposé à des stimuli forts, il a la réaction opposée : une réaction d'inhibition.

Un enfant d'âge préscolaire n'a pas développé la coordination des mouvements et il ne peut pas effectuer plusieurs actions à la fois. En raison de sa petite taille, il ne peut pas observer pleinement ce qui se passe sur la route. L'enfant croit que s'il voit une voiture, le conducteur la verra également et la contournera. En règle générale, en raison d'obstacles obstruant la vue : un véhicule à l'arrêt, des espaces verts, des congères, des tentes commerciales, des piétons adultes, le conducteur ne voit pas l'enfant courir sur la chaussée et entre en collision.

Un enfant d'âge préscolaire n'est pas capable de voir de loin les véhicules qui approchent et d'évaluer la situation de la circulation. Il ne commence à surveiller la circulation sur la route que lorsqu'il s'approche du bord de la chaussée.

Un enfant réagit différemment à différents types de véhicules. Il a peur des gros camions, des bus, des trolleybus et sous-estime les dangers des voitures, des motos et des vélos. L'enfant d'âge préscolaire ne comprend pas qu'une voiture ne peut pas s'arrêter instantanément, même si le conducteur voit l'enfant.

Des recherches menées par des psychophysiologistes montrent qu'un enfant d'âge préscolaire n'a pas développé une vision latérale, l'angle de vision est 10 fois plus petit que celui d'un adulte. Le temps de réaction de l'enfant au danger à partir du moment où il est détecté est de 1,3 à 1,5 seconde, et pour un adulte, de 0,6 à 0,8 seconde. Plus la situation sur la route est dangereuse, plus il prend une décision lentement et incorrectement, car il est perdu, ne sachant pas quoi faire ensuite. C'est pourquoi un enfant d'âge préscolaire ne devrait pas être autorisé à sortir seul et les adultes devraient toujours lui tenir la main.

Les enfants de 6 à 7 ans sont de futurs élèves de première année qui devront bientôt traverser la rue seuls. Ils doivent s’y préparer.

L'activité d'un enfant d'âge préscolaire plus âgé dans les situations de circulation se compose de quatre étapes étroitement liées et entrelacées :

• perception de l'information (la capacité de regarder et de voir, d'écouter et d'entendre, de ressentir les signaux envoyés par la rue) ;
• traitement de l'information (détermination du niveau de danger ou de sécurité) ;
• élaboration et adoption de la décision la plus sûre ;
• l'exécution de la décision.

Étant donné que les situations de circulation sont un processus dynamique intense (chaque feu de circulation dure de quelques secondes à une demi-minute), toutes ces étapes doivent s'inscrire dans un certain laps de temps. La capacité de prévoir n'est pas seulement une connaissance, mais surtout la capacité de sélectionner rapidement la solution souhaitée à un problème routier. Par conséquent, tout travail avec les enfants doit être structuré de manière à ce qu'ils s'entraînent constamment à l'acquisition de trois groupes de compétences : sensorielles, mentales et motrices. Ainsi, tout en observant la situation de la circulation, les enfants analysent constamment leur dangerosité et leur sécurité.

Les enfants éprouvent des difficultés particulières à déterminer la distance et la vitesse des véhicules en mouvement et ne peuvent donc pas planifier correctement leur comportement. Il peut être utile de surveiller la circulation lorsque les enfants, au signal de l'enseignant, « repèrent » la voiture souhaitée qui roule vers eux et commencent à compter ensemble jusqu'à ce que la voiture (le bus) atteigne les enfants. En comparant plusieurs de ces lectures, les enfants acquièrent de l'expérience ; ils développent non seulement leur œil, mais aussi leur sens du temps lorsqu'ils évaluent des véhicules en mouvement. Lors de telles observations, l'enseignant attire l'attention sur le fait qu'un gros véhicule peut être suivi par une moto, une petite voiture... Le danger des transports cachés réside dans ce qui se passe sur la route. Une voiture peut rouler derrière un gros véhicule, en augmentant sa vitesse pour le dépasser, au moment où un piéton traverse la route, laissant passer le véhicule qu'il voit. De telles situations doivent être constamment simulées sur le flannelgraph et sur d’autres terrains de jeu.

Les enfants de cet âge doivent bien connaître leur quartier, en particulier les intersections des rues, où et quels panneaux se trouvent. En effectuant des promenades ciblées dans les rues à différents moments de l'année, en observant comment les piétons et les transports interagissent, comment fonctionnent les feux de circulation, l'enseignant se concentre sur des points aussi importants pour la sécurité routière que l'éclairage, les conditions météorologiques, l'état des routes, le nombre de piétons, et leur activité physique. Par temps nuageux, il faut attirer l'attention des enfants sur la mauvaise visibilité sur la route, qui est tout aussi dangereuse pour les piétons que pour les conducteurs. Si la promenade s'effectue en hiver, il faut faire attention à la route glissante : un piéton peut tomber sur la chaussée, et il est très difficile pour les voitures de freiner. Par temps de pluie ou de neige, attirez l'attention des enfants sur le fait que la vitre de la cabine du conducteur se salit et que la visibilité sur la route devient difficile. Par de tels temps, les piétons relèvent souvent leur col, leur capuche et leur parapluie ouvert, ce qui gêne la visibilité et est très dangereux. Les intersections, qu'elles soient contrôlées ou non, présentent un danger particulier pour les enfants. Par conséquent, plusieurs excursions doivent être effectuées jusqu'aux intersections, puis les situations éventuellement dangereuses doivent être modélisées et discutées, et des croquis doivent être réalisés.

Les futurs écoliers doivent comprendre les symboles familiers que l'on retrouve dans les rues de la ville. La connaissance de la signalisation routière doit commencer par les plus simples : passage pour piétons, circulation piétonne interdite, ronds-points, autres dangers, passage à niveau avec barrière, enfants, poste de secours médical. Ce sont les panneaux que les piétons doivent connaître en premier. A l'avenir, vous pourrez expliquer la signification des panneaux suivants : arrêt de transport, travaux de réparation, intersection, panneaux de service : téléphone, station de restauration, camping et autres.

Pour renforcer les connaissances de vos enfants sur les signes, vous pouvez jouer avec eux aux jeux suivants :

Que signifie ce signe : un signe est proposé pour une situation d'image, les enfants, à l'aide d'une comptine, déterminent lequel d'entre eux dira le contenu de l'image et du signe.

Choisir un signe et en parler : parmi un ensemble de signes, l'enfant choisit celui qu'il aime et en parle.

Devinez le signe à partir de la description : les enfants sont répartis en deux équipes. Un à un, certains décrivent le panneau (à quoi il ressemble, où il est installé, ce qu'il permet ou interdit, de quoi il parle), tandis que d'autres enfants devinent de quel type de panneau il s'agit.

Quel type de panneau est nécessaire ici : une rue ou une route de campagne est modélisée sur un flannelgraph, des maisons conditionnelles sont placées. Au lieu de panneaux, il y a des panneaux vides. Les enfants insèrent les signes nécessaires et expliquent leur signification.

Pour que les connaissances acquises lors des cours et des excursions deviennent durables et puissent être appliquées avec succès par les futurs écoliers, elles doivent être efficaces et organiquement combinées avec l'environnement réel des enfants. Les enfants peuvent être invités à raconter leur parcours de la maison à la maternelle, à le modéliser sur un flannelgraph ou à le dessiner. Il est conseillé d'utiliser un schéma en plan du microquartier où se trouve l'école maternelle, vous pouvez marquer les rues, les carrefours, les immeubles d'habitation et les bâtiments publics. Les enfants eux-mêmes peuvent inventer des images symboliques pour cela.

Algorithme de tâches avec un plan-schéma.

1. «Trouvez votre maison» - l'enfant trouve sa maison en fonction du contour et dessine une personne à côté.

2. «Dessinez votre itinéraire jusqu'à la maternelle» - l'enfant met des flèches et, en même temps, dessine les panneaux routiers qui se trouvent le long du chemin.

3. « Dessinez des endroits dangereux » - l'enfant marque avec un symbole les endroits dangereux où les transports peuvent apparaître soudainement, où la visibilité est mauvaise.

4. « Mon chemin vers le parc, vers mon ami... » - tracer un itinéraire.

L'enfant accomplit toutes ces tâches graphiquement, les explique, puis les réalise de manière pratique. Dans un premier temps, l'enfant maîtrise ces itinéraires avec ses parents. À l'avenir, il le fera de manière plus indépendante, c'est-à-dire que les parents pourront accompagner l'enfant à côté de lui et l'assurer.

À cet âge, il est nécessaire de développer chez les enfants l'indépendance et la responsabilité dans les actions liées à la traversée de la rue, de leur apprendre à établir des relations de cause à effet et de choisir les itinéraires les plus sûrs de la maison à la maternelle en passant par le magasin. Apprendre aux enfants à identifier, anticiper le danger d'une situation routière et la possibilité de l'éviter, inculquer aux enfants le respect des piétons et des conducteurs.

Grâce à ce travail, les enfants âgés de 6 à 7 ans développeront les habitudes, compétences et règles de comportement suivantes :

• avant d'aller quelque part, imaginez mentalement l'itinéraire et marquez les endroits qui présentent le plus grand danger ;
• traversez la route seulement lorsque vous pouvez tout voir. Si un véhicule en mouvement bloque une partie de la route, attendez qu'il passe. Si une voiture à l'arrêt, des buissons ou autre chose vous empêche de voir la route, marchez le long du trottoir jusqu'à ce que vous ayez une bonne vue ;
• De tous les itinéraires, choisissez celui qui est le plus sûr
• réagir à tous les changements des conditions météorologiques et de visibilité comme une augmentation du niveau de danger ;
• ne traversez jamais les rues et les intersections « en diagonale » ;
• les exigences en matière de signalisation routière, de signalisation routière et de feux de circulation ne sont pas discutées, mais sont remplies à 100 %.

Les enfants d'âge préscolaire, de par leur nature, sont impulsifs ; leur attention change et se disperse rapidement. Par conséquent, de nombreux enfants ont besoin d’un travail individuel pour développer un style de comportement dans les situations de circulation. Pour éviter qu'un enfant ne développe une peur de la route et des transports, nous devons nous efforcer de créer en lui la confiance que s'il est prudent et respecte les règles de sécurité routière, rien de mal ne lui arrivera.

La mise en œuvre de tâches visant à éduquer les enfants d'âge préscolaire à se comporter en toute sécurité dans les rues et les routes dans les établissements d'enseignement préscolaire dans le cadre de programmes en cours permettra aux enfants de développer les idées, les capacités et les compétences nécessaires.

Dans un groupe préscolaire avec des enfants, renforcez l'idée que les règles de circulation visent à préserver la vie et la santé des personnes, chacun est donc obligé de les respecter. Continuez à développer une attitude positive envers la loi chez les enfants. Continuer à sensibiliser les enfants aux causes des accidents de la route. Renforcer les connaissances acquises dans des jeux, dans des situations d'apprentissage ludiques, dans des conversations et des histoires d'enfants.

Les enseignants eux-mêmes doivent connaître clairement les règles de circulation pour les piétons et les exigences pour se déplacer avec un groupe d'enfants dans les rues, les routes et dans les transports.

Conditions requises pour voyager avec un groupe d'enfants

Un groupe d'enfants ne peut circuler sur le trottoir ou sur l'accotement gauche que sur deux rangées maximum, accompagnés de trois adultes. Il est conseillé que les enfants n’aient aucun objet dans les mains.

La traversée de la rue n'est autorisée qu'aux endroits où il y a des lignes ou des panneaux, ou aux intersections le long du prolongement des trottoirs. Au même moment, l'enseignant, arrivé au milieu de la route, avertit les conducteurs des transports en brandissant un drapeau rouge d'une colonne d'enfants traversant la rue jusqu'au passage des enfants.

Faire du vélo dans les rues et les routes est autorisé aux personnes de plus de 14 ans. Les enfants de moins de 14 ans doivent circuler dans les cours et sur les terrains de jeux sous la surveillance d'adultes.

Les enseignants doivent se rappeler que dans le processus d'enseignement aux enfants du code de la route, on ne peut pas se limiter aux seules explications verbales. Une place importante doit être accordée aux formes pratiques d'enseignement : observation, excursions, promenades ciblées, au cours desquelles les enfants apprennent par la pratique les règles de circulation des piétons, observent la circulation routière et consolident les connaissances précédemment acquises.

La circulation des véhicules et des piétons dans les rues et les routes est un phénomène trop complexe pour que les enfants puissent s'y retrouver seuls. Une attention particulière doit donc être portée à l’organisation des observations et des excursions. Les enfants doivent être placés dans un endroit où le groupe ne gênera pas les mouvements et pourra observer les objets nécessaires à cette excursion.

Des balades ciblées

Les promenades ciblées incluses dans le plan de travail pour la prévention des accidents de la route s'adressent également aux enfants d'âge préscolaire en consolidant les connaissances acquises en cours collectifs. Dans chaque tranche d'âge, les marches ciblées ont leurs propres objectifs, thèmes approximatifs et fréquence (Annexe 4).

Alors, en organisant des marches cibléesdans le groupe des plus jeunes(une fois tous les deux mois), l’enseignant doit attirer l’attention des enfants sur le fonctionnement des feux tricolores, sur les différents types de transports : voitures, camions, bus, tramways. En cours d'observation, apprenez à distinguer et à nommer la cabine, les roues, les fenêtres, les portes. Apprenez à répondre aux questions et regardez les enfants plus âgés jouer dehors.

Orientation de balades ciblées

Enfants de 5 à 6 ans :

• Rue
• règles de la rue
• surveillance des transports
• promenade piétonne
• transition
• carrefour
• marcher jusqu'à l'arrêt de bus.

Enfants de 6 à 7 ans :

• rues et carrefours
• Code de la route
• surveillance des feux de circulation
• surveiller le mouvement des voitures et le travail du conducteur
• surveiller le travail de l'inspecteur de la police de la circulation
• signification des panneaux de signalisation
• connaissance du lieu d'arrêt du transport de passagers
• passage piéton (souterrain et aérien)
• îlot de sécurité.

Dans le groupe des plus âgés (5 – 6 ans)) des balades ciblées sont organisées une fois par mois. Ils renforcent les idées des enfants sur la route et la ligne médiane ; les enfants se familiarisent avec le carrefour, certains panneaux de signalisation et acquièrent une connaissance plus complète des règles applicables aux piétons et aux passagers.

En balades cibléesdans le groupe préparatoire (6 – 7 ans)(une fois par mois) les enfants d'âge préscolaire observent le mouvement des transports, le travail du conducteur et les feux de circulation. Les connaissances des enfants sur les inspecteurs de la police de la circulation qui contrôlent et régulent la circulation dans la rue se développent. La familiarité avec l'objectif des panneaux de signalisation routière et leur conception se poursuit. L'utilisation correcte de la terminologie spatiale est renforcée (gauche - droite, dessus - dessous, devant - derrière, à côté, vers, du côté opposé, au milieu, en face, le long). Les enfants doivent bien connaître l'environnement, ses changements et y répondre correctement.

Organisation du travail avec les enseignants.

Lors de l'organisation des travaux de prévention des accidents de la route dans un établissement d'enseignement préscolaire, les tâches de l'éducateur principal comprennent l'apport d'un soutien méthodologique aux enseignants. L'enseignant principal doit attirer l'attention des enseignants sur les points suivants :

• lors de l'initiation des enfants au code de la route, des liens doivent être établis entre toutes les sections du programme ;
• effectuer le travail systématiquement, en compliquant progressivement les exigences du programme de groupe en groupe, en tenant compte des capacités des enfants ;
• cultiver chez les enfants l'indépendance et la capacité d'appliquer les connaissances acquises en classe dans la vie quotidienne.

Le travail d'un établissement d'enseignement préscolaire pour étudier les règles de circulation et prévenir les accidents de la route chez les enfants devrait inclure :

1. Plan de travail commun de l'institution et de la police de la circulation, du public (JUD, volontariat).

2. Calendrier et planification thématique.

3. Calendrier des conversations et des briefings avec les enseignants.

4. Matériel d'information sur les formes de travail avec les enfants de tous les spécialistes disponibles.

5. Cyclogrammes des activités de l'enseignant sur cette problématique : concours de création en arts visuels, design et travail manuel ; travail créatif conjoint des enfants, des enseignants et des parents ; expositions de matériel pédagogique créatif pour les enseignants : notes de cours, scénarios d'événements ; journées d'événements ouverts à l'intérieur de l'école maternelle.
6. Tirelire méthodologique : développement d'activités thématiques pour les enfants de toutes tranches d'âge ; matériel pour projets et événements; matériel d'information sur le travail avec les parents », a élaboré un règlement pour les spectacles et les compétitions.

Lors de l'organisation des travaux de prévention du DDTT, les principes suivants doivent être respectés :

1. Systématicité.

Le travail doit être réalisé tout au long de l'année scolaire avec une répartition flexible des contenus tout au long de la journée. En hiver, il est conseillé d'organiser des activités et des jeux sur maquettes, dans des coins jeux, et en été, de les réaliser plus souvent dans les zones avec marquage routier appliqué. En vous promenant dans les rues de la ville, attirez l'attention des enfants sur le fait que la circulation des véhicules et des piétons est soumise à des règles particulières, et respectez strictement les règles de traversée de la rue.

2. Tenir compte des conditions locales.

Lors de la création d'un environnement de développement comprenant des manuels, des jeux et du matériel de jeu, il convient de prendre en compte le fait que les enfants d'âge préscolaire urbains et ruraux ont des expériences de comportement différentes dans les rues et les routes. Les enfants des zones rurales, lorsqu'ils arrivent en ville, se retrouvent souvent mal préparés à adopter un comportement approprié dans la rue et dans les transports. Les enfants des villes peuvent avoir des problèmes dans les zones rurales : la vigilance et la prudence sur la route sont perdues. Dans le cadre d’un travail pédagogique ciblé, il est possible de compenser la méconnaissance des enfants des règles de comportement dans des conditions inhabituelles si l’on utilise des modèles de rues et de routes de campagne urbaines et rurales. Il est très important qu'un enfant de la ville, si nécessaire, puisse retrouver le chemin de son domicile et traverser la rue à l'endroit le plus sûr pour cela.

3 . Prise en compte des caractéristiques d'âge dans le contenu et les formes de travail.

Une grande attention devrait être accordée aux questions d'amélioration des qualifications des enseignants dans ce domaine. A cet effet, le socle matériel et technique approprié doit être créé dans la salle méthodologique ; pour les enseignants et diverses activités méthodologiques sont réalisées conjointement :

1. Des dossiers sont établis sur les responsabilités du piéton et du passager.

2. Des séminaires, ateliers, tables rondes sont organisés.

3. Des consultations sont organisées pour les enseignants à l'invitation de spécialistes de la police de la circulation, de médecins et de psychologues.

4. Les présentations multimédias sont réalisées à partir de l’expérience des établissements d’enseignement préscolaire de la ville.

Exercer le contrôle.

Afin d'analyser le système de travail sur l'enseignement des règles de circulation aux enfants, d'évaluer le plan de travail des enseignants et l'environnement de développement des matières sur ce sujet et d'établir le niveau de connaissances acquises par les enfants, il est nécessaire de développer des formes appropriées de contrôle thématique. .

Contrôle thématique.

Passer du temps

Cible: Analyse du système de travail sur l'enseignement aux enfants du code de la route dans différents types d'activités (en journée).

Cible: Analyse du système de travail sur l'enseignement aux enfants du code de la route dans différents types d'activités (en journée

Plan de contrôle Direction des travaux Méthodologie Enquête sur les connaissances et les compétences des enfants Conversations avec des enfants sur le sujet proposé. Analyse des activités des enfants en classe. Analyse des activités indépendantes des enfants. Analyse de l'activité de jeu Évaluation des compétences professionnelles d’un enseignant Analyse des sessions de formation des enseignants. Analyse de la gestion des jeux de rôle, didactiques sur le thème. Suivi de l'organisation des balades ciblées. Entretien avec les enseignants selon le programme. Créer des conditions Analyse de l'environnement de développement de la matière (compétence de l'enseignant pour le créer) Groupes de visiteurs. Analyse de l'environnement de développement du sujet du point de vue de son contenu (la présence de matériels d'illustration, la création de coins de sécurité, la présence de jeux de rôle et didactiques sur le code de la route) Planification du travail Vérification de la planification des cours, des promenades ciblées, du travail individuel avec les enfants, du travail dans les espaces et coins collectifs, des activités ludiques Analyse des plans. Travailler avec les parents sur cette question Analyse des informations visuelles pour les parents. Interroger les parents Protocole d'examen de l'environnement de développement du sujet sur le thème « Road ABC » Des questions sous contrôle Tranche d'âge № 1 Junior № 2 Moyenne № 3 Plus vieux N°4 Préparatoire Pour l'école Coin sécurité Jeux didactiques Bureau jeux imprimés Matériel d'illustration Littérature éducative pour enfants dans le coin livre Décoration du coin art Informations visuelles pour les parents

Organisation d'un environnement de développement disciplinaire dans un établissement d'enseignement préscolaire pour développer les connaissances et les compétences nécessaires à un comportement sécuritaire dans la rue chez les enfants d'âge préscolaire.

Fonction organisatrice.Il est basé sur l'objectif d'offrir à l'enfant des attributs, des jeux, des jouets moteurs pour son utilisation active dans divers types d'activités afin de développer des comportements sécuritaires dans la rue.

Fonction éducative.Le remplissage et la construction d'un environnement de développement doivent être soigneusement axés sur la création de situations éducatives dans des conditions de vie spécifiques.

Fonction de développement.L'environnement de développement pour développer des compétences comportementales sécuritaires dans la rue et sur la route est organisé en tenant compte des caractéristiques individuelles des enfants d'un groupe particulier et du degré avec lequel ils maîtrisent les connaissances et les compétences nécessaires.

L'enseignant doit utiliser toutes les possibilités de l'environnement de développement des matières de l'institution et du groupe en travaillant dans ce domaine, en participant à sa transformation.

Dans le même temps, il doit tenir compte du fait que les jeunes enfants manipulent principalement des objets de l'environnement et que les jeux des enfants plus âgés visent à modéliser le monde à travers un algorithme d'événements de l'intrigue.

Équipement pour la salle d'enseignement.

Les matériaux suivants doivent être présentés dans leur intégralité dans la salle méthodologique :

• cadre réglementaire pour développer des comportements sûrs chez les enfants d'âge préscolaire,
• littérature méthodologique,
• recommandations méthodologiques pour les enseignants,
• planification thématique à long terme d'événements liés au code de la route pour toutes les tranches d'âge,
• notes de cours, projets, promotions, ateliers,
• fiches de jeux didactiques et de plein air;
• scripts pour quiz, divertissements, vacances, excursions,
• rappels, notices d'avertissement, règles de bonne conduite, recommandations, conseils aux parents, aux enfants en images,
• littérature pédagogique, méthodologique et de fiction,
• installation multimédia pour des présentations sur le sujet,
• aides multimédias de jeu éducatif,
• programmes informatiques, jeux sur les règles de la circulation,
• Tableau d'information informatique pour démontrer le comportement correct sur la route. Les conseils devraient être d'orientations d'âge différentes et avoir une valeur éducative pour les enfants et de propagande sociale pour leurs parents,
• tableau interactif.

Les indicateurs de l'efficacité du personnel enseignant peuvent être les suivants :

1. Absence d’accidents de la route impliquant les enfants et les parents de la garderie.

2. L'efficacité du travail de l'établissement d'enseignement préscolaire, de la police de la circulation, des parents, des écoles et du public pour inculquer une culture du comportement dans la rue et dans les transports publics.

3. La présence sur le site préscolaire d'une zone de transports spéciaux, de carrefours, de rocades, équipée de panneaux routiers, de feux tricolores, de panneaux et de lignes de balisage.

4. Organiser des cours, des jeux, des promenades ciblées, des excursions, des expositions d'art pour enfants, en veillant à ce que les enfants acquièrent fermement les compétences d'un comportement sûr dans la rue et dans les transports publics. Utilisation d'une expérience pratique avancée dans la pratique des établissements d'enseignement préscolaire.

5. Disponibilité de littérature méthodologique et de fiction, de matériel pédagogique et visuel, de jeux, de jouets selon le code de la route dans la salle méthodologique et les salles de groupe.

6. Organisation d'un travail avec les parents pour expliquer la nécessité de respecter le code de la route et les impliquer dans la création des conditions propices au développement des connaissances et compétences piétonnes chez les enfants.

7. Connaissance des enfants des règles de comportement sécuritaire dans les rues et les routes. Ils sont identifiés grâce à des questionnaires express, des dessins d’enfants sur un thème pertinent et des schémas de parcours piétons.

8. Capacité des enfants à naviguer rapidement et correctement dans les situations de circulation.

Aides visuelles, équipements et fournitures dans les établissements d'enseignement préscolaire et en groupe.

Zone de transports :

• balisage : deux voies, passages piétons - passage piéton, îlot de circulation, trottoirs, intersection,
• feu de signalisation fonctionnel,
• panneaux de signalisation pour la rue,
• transports d'enfants : vélos, scooters, voitures, poussettes,
• informations visuelles : affiches, banderoles.

Aides visuelles:

• propagande visuelle à destination des parents et des enfants : stands, coins en groupe,
• des maquettes d'une ville, d'un quartier, d'un jardin d'enfants et des rues avoisinantes avec un ensemble de petits jouets,
• feu de circulation à fonctionnement mécanique portable,
• panneaux de signalisation,
• flanellegraphes, tableaux magnétiques, panneaux avec un ensemble d'images schématiques d'objets,
• des affiches, des images d'histoires reflétant des situations de circulation,
• feux de circulation, jouets de transport,
• Jeux de construction Lego, jeux de construction en métal,
• des documents sur le sujet,
• fiction pour enfants,
• jeux verbaux et didactiques,
• jeux de société imprimés,
• jeux de plein air et attributs pour eux,
• terrains de jeux pour des projets : « Rue de ma ville », « Se faire des amis avec un feu tricolore », « Route vers la maternelle », etc.

Attributs des jeux de rôle des contrôleurs de la circulation, des conducteurs et des piétons :

Bâtons, sifflets, casquettes de policier, volants de bras,

Jouets de transport,

Des drapeaux pour traverser la rue,

Tablettes à carrefour,

Cuirasses avec différents modes de transport.

Panneaux routiers, revers et portables :

- « Passage piéton » - « Téléphone »

- « La circulation des piétons est interdite » - « Poste de secours médical »

- «Circulation circulaire» - «Station alimentaire»

- « Arrêt de bus » - « Se déplacer à droite (gauche) »

- « Attention, les enfants ! » - « Déplacement à vélo »

- « Attention, tram » (autorisé, interdit)

- « Passage à niveau avec barrière » (sans barrière)

- « La circulation piétonne est autorisée »

- « Autres dangers » - « Aller tout droit »

- "Déplacement vers la droite (gauche)" - "Animaux sauvages"

Pour développer les bases de la sécurité des enfants dans les situations de circulation, une salle « Piéton poli » peut être créée dans une institution préscolaire, où se déroulent des activités ludiques.

Contenu des coins de sécurité routière en groupes.Le contenu des virages de sécurité routière en groupe doit être déterminé par le contenu des cours d'étude du code de la route avec une catégorie d'âge particulière d'enfants. Alors, danspremier groupe juniorles enfants se familiarisent avec les véhicules : camions et voitures, transports en commun. Déterminez de quelles pièces sont constituées les machines. Apprenez à distinguer les couleurs rouge et verte. Par conséquent, le coin jeu doit disposer d'un ensemble de véhicules :

• illustrations représentant des véhicules;
• des cercles rouges et verts, une maquette de feu pour piétons ;
• attributs du jeu de rôle « Transport » (volants multicolores, chapeaux de différents types de voitures, badges, gilets à l'effigie d'un type de transport particulier, etc.) ;
• jeux didactiques « Assembler une voiture » (en 4 parties), « Mettre la voiture au garage », « Feu tricolore ».

En groupe Entre 5 et 6 ans, les enfants apprennent beaucoup de choses nouvelles sur la circulation routière. C'est à cet âge qu'on se familiarise avec des sujets aussi vastes et complexes que « Carrefour » et « Panneaux routiers ». Par conséquent, dans le coin de la sécurité routière, les éléments suivants devraient apparaître :

• un tracé d'une intersection, à l'aide duquel les enfants pourront résoudre des problèmes logiques complexes sur la sécurité routière et mettre en pratique les compétences nécessaires pour traverser la chaussée en toute sécurité à une intersection. Il est souhaitable que ce modèle comporte des objets amovibles, les enfants pourront alors modéliser eux-mêmes la rue ;
• un ensemble de panneaux de signalisation, qui comprend nécessairement des panneaux de signalisation tels que : panneaux d'information - « Passage pour piétons », « Passage pour piétons souterrain », « Arrêt de bus et (ou) de trolleybus » ; panneaux d'avertissement – ​​« Enfants » ; panneaux d'interdiction - « La circulation des piétons est interdite », « La circulation des vélos est interdite » ; signalisation obligatoire – « Sentier piétonnier », « Piste cyclable » ; panneaux de priorité – « Route principale », « Céder le passage » ; panneaux de service – « Hôpital », « Téléphone », « Station de restauration ». Il est bon d'avoir de petits panneaux sur les stands pour travailler avec la mise en page, et des panneaux plus grands sur les stands pour les jeux de rôle créatifs.
• jeux didactiques : « Que disent les panneaux ? », « Devinez le panneau », « Où est caché le panneau ? », « Carrefour », « Notre rue »
• schémas de gestes du contrôleur de la circulation, jeu didactique « Que dit le bâton ? », attributs d'un inspecteur de la police de la circulation : bâton, casquette.

DANS groupe 6 – 7 ans enfantsLorsqu’ils rencontrent des situations problématiques sur la route (appelés « pièges » routiers), les connaissances des enfants sur le code de la route sont déjà systématisées. Le contenu du coin est plus compliqué :

• un classeur des « situations dangereuses » (on peut fabriquer une télé ou un ordinateur improvisé pour les afficher)

• un guichet est en cours d'organisation pour la délivrance des attestations aux piétons et aux conducteurs ayant réussi l'examen du code de la route.

Travailler avec les parents pour développer les enfants d'âge préscolaire

connaissances et compétences en matière de comportement sécuritaire dans la rue.

La coopération avec les parents ne doit pas être de nature déclarative ou didactique. Ce style de communication ne peut pas être efficace. La tâche de l’enseignant est de faire passer les parents de la catégorie des auditeurs passifs à ceux des participants actifs au processus éducatif. Les parents doivent constamment se rappeler de la responsabilité de leurs enfants mineurs, en raison du comportement imprudent et parfois de la violation tout à fait délibérée du code de la route, un accident de la route peut survenir.

Conformément au Code de procédure pénale de la Fédération de Russie (article 1073), ce sont les parents qui sont partie civilement défendeurs et qui assument la responsabilité financière des dommages causés par les actes de leur enfant.

Le concept d'éducation préscolaire souligne : « La famille et l'école maternelle sont chronologiquement liées par une forme de continuité, qui facilite la continuité de l'éducation et de l'éducation des enfants. La condition la plus importante pour la continuité est l'établissement d'un contact commercial de confiance entre la famille et l'école maternelle, au cours duquel la position éducative des parents et des enseignants est adaptée.

On ne peut pas encore dire qu'il existe un système de travail" src="https://docs.google.com/drawings/image?id=sFQnkNsCv_5vWm0xmnS0aGQ&rev=1&h=1&w=1&ac=1" style="largeur : 1,33 px ; hauteur : 1,33 px ; marge gauche : 0,00px ; marge supérieure : 0,00 px ; transformation : rotation (0,00rad) translationZ (0px); -webkit-transform : rotation (0,00rad) translationZ (0px);" title="">avec les parents, qui eux-mêmes font souvent preuve d'un manque de culture du comportement sur la route et, par conséquent, inculquent à leurs enfants des stéréotypes négatifs sur le comportement dans la rue. La plupart des parents, préoccupés par le sort de leurs enfants, ont recours à un langage injurieux, à des propos interminables.des avertissements et même des punitions. Cette méthode n'a aucun effet. Seules la patience et la persévérance sont des moyens efficaces dont tout adulte doit se munir pour sauver la vie et la santé de son enfant et de tous les autres usagers de la route. L’efficacité de l’enseignement aux enfants sur les comportements sécuritaires dans la rue dépend dans une large mesure de l’exemple positif des adultes. Il est important que les parents comprennent qu'ils ne peuvent pas exiger que leur enfant suive une règle de comportement s'ils ne la suivent pas eux-mêmes toujours. Le niveau insuffisant de culture du comportement d'un adulte dans la rue, dans les transports publics, au volant d'une voiture et la violation du code de la route conduisent aux mêmes phénomènes chez les enfants.

L'expérience montre que les adultes, principalement les parents, ont autant besoin d'informations sur le code de la route que leurs enfants. Les psychologues soutiennent que la maîtrise des règles de circulation devrait être amenée à l'automatisme, c'est-à-dire la prise de décision dans une situation de circulation momentanée doit se faire à un niveau subconscient. Cela signifie qu'un rappel visuel constant des règles de comportement sur la route est nécessaire.

L'attention principale dans le travail avec les parents doit être accordée au contenu et aux méthodes actives de présentation des connaissances pédagogiques sur les questions d'alphabétisation routière, au choix des formes démocratiques de communication et à la prise en compte de l'activité pédagogique des parents. Tout cela nécessite de l'enseignant une certaine flexibilité dans l'utilisation de diverses formes d'interaction avec les familles.

L'importance de l'éducation familiale réside dans le fait qu'elle s'effectue de manière constante, dès la naissance d'un enfant, et se construit sur la base de contacts affectifs étroits entre parents et enfants. La tâche principale est de développer une approche unifiée, des exigences pédagogiques uniformes pour l'enfant sur cette question de la part des enseignants de maternelle et des parents.

Instructions pour travailler avec les parents afin de prévenir les accidents de la route chez les enfants :

• attirer l'attention de la communauté des parents sur le problème existant, expliquer aux parents la nécessité de respecter le code de la route et les impliquer dans la création de conditions propices au développement des connaissances et des compétences piétonnes des enfants ;
• élaboration d'un plan d'action commun;
• promouvoir des comportements sécuritaires dans la rue pour tous les usagers de la route à l'aide d'informations visuelles : affiches, journaux muraux, brochures, magazines, vidéos, supports photos afin de prévenir les comportements dangereux dans la rue ;
• accroître le niveau de compétence des adultes en matière de connaissance des règles de circulation et du comportement dans la rue ;
• accroître l'introduction de dispositifs de retenue pour enfants dans les voitures ;
• familiarisation avec les caractéristiques psychophysiologiques et liées à l'âge de la perception des informations sur les bases de la sécurité routière par les enfants d'âge préscolaire et de première année ;
• informer sur les formes et les modalités d'inculcation chez un enfant du respect du code de la route et de leur mise en œuvre ;
• intensifier la participation des parents au processus pédagogique d'une institution préscolaire : dans l'organisation et la conduite d'événements communs en utilisant leur expérience professionnelle en tant que travailleur médical, policier ;
• une invitation à coopérer à l'organisation d'un environnement de développement de matières à l'intérieur et à l'extérieur dans un établissement préscolaire ;
• familiarisation avec les résultats du suivi de la dynamique des accidents de la route dans la région, la ville, la région ;
• étudier l'opinion publique sur les questions de sécurité routière et la mise en œuvre de mesures visant à prévenir les accidents de la route chez les enfants ;
• participation à des campagnes de propagande visant à développer des stéréotypes stables sur un comportement respectueux de la loi parmi les usagers de la route ;
• accroître le rôle de la communauté des parents dans la mise en œuvre de mesures préventives auprès des enfants, des parents et du personnel des jardins d'enfants ;
• améliorer les formes d'interaction entre l'école maternelle et la famille pour prévenir les accidents de la route chez les enfants.

Éduquer les parents sur l'enseignement des règles de circulation aux enfants.

À la maternelle, une grande attention devrait être accordée au travail avec les parents. Lors des réunions et des conversations, des messages visuels doivent être utilisés pour souligner la responsabilité morale qui incombe aux adultes. En se soumettant inconditionnellement aux exigences de la discipline routière, les parents doivent donner l'exemple à leurs enfants, puisque les enfants d'âge préscolaire apprennent avant tout auprès des adultes à enfreindre les règles de comportement. Ce n'est que dans la collaboration étroite entre l'école maternelle et la famille que les enfants peuvent développer de solides compétences en matière de comportement culturel dans la rue, cette discipline qui les encourage à obéir à l'ordre. L'habitude de marcher correctement dans la rue deviendra alors la norme pour les enfants.

Lors de l'organisation d'un travail aussi important sur la prévention des accidents de la route chez les enfants avec les parents d'élèves, il est nécessaire de prendre en compte leur participation aux événements organisés. Une réunion séparée des parents devrait y être consacrée, au cours de laquelle les parents devraient être initiés aux mesures de base pour assurer la sécurité de leurs enfants dans la rue.

Exemples de questions à discuter lors des réunions et conférences de parents.

1. La discipline dans la rue est la clé de la sécurité des piétons.
2. Pourquoi les règles de circulation sont-elles nécessaires et quelles sont-elles ?
3. Cas typiques d'accidents de la route chez les enfants et mesures pour les prévenir.
4. Enseigner aux enfants les règles de comportement dans la rue par l'exemple personnel.

5. Quel genre de conducteur poli est-il ?

6. Sauvez votre vie et celle de votre enfant.

7. Les farces dangereuses sont-elles une manifestation des mauvaises manières d'un enfant ou de ses parents ?

Lors des réunions, il est important de rappeler aux parents que des vêtements clairs aident le conducteur à voir l'enfant. A l’inverse, il est difficile de remarquer un bébé s’il porte des vêtements délavés. Il est difficile pour un enfant de voir ce qui se passe dans la rue si une cagoule est placée sur ses yeux ou si un parapluie lui bloque la vue. Les parents doivent expliquer à leurs enfants les dangers auxquels ils sont exposés lorsqu'ils ne sont pas visibles. Pour qu'il soit plus facile pour un enfant d'être vu dans la rue, il doit être habillé de vêtements de couleur fluo avec des bandes réfléchissantes ou des réflecteurs spéciaux. Les vêtements pour enfants modernes (vestes, salopettes) comportent généralement déjà des bandes réfléchissantes. De nombreux jouets, badges et autocollants présents sur les sacs à dos des enfants ont des propriétés réfléchissantes. Plus il y en a sur les vêtements et les effets personnels de l’enfant, mieux c’est.

Il ne devrait y avoir aucune frivolité en ce qui concerne la question de la sécurité des enfants et les désaccords sur des questions fondamentales ne seront pas tolérés.
La participation active des parents à la création des conditions nécessaires au travail préventif auprès des enfants (construction de camps automobiles, de chantiers de transport, production d'attributs et d'aides aux activités et aux jeux) accroît leur responsabilité.

Formes de travail avec les parents.

1. Interrogatoire, test, enquête.

Interrogatoire des parents « Enseigner aux enfants les règles de la circulation »

Objectif : - identifier l'intérêt des parents à enseigner aux enfants d'âge préscolaire les règles de comportement sécuritaire dans la rue,

Identification des connaissances des parents sur leur propre enfant : son âge et

caractéristiques psychophysiologiques,

Identifier les propres connaissances des parents en matière de règles de circulation,

Identification de la sensibilisation des parents à l'expérience de leur enfant dans la compréhension des sources de danger sur la route dans les conditions de vie de leur famille.

2. Réunions de parents, conversations avec des solutions à des situations éducatives problématiques sur le code de la route, avec l'invitation des policiers, de la police de la circulation et des médecins.

3. Célébrations communes, divertissements, projets sous la devise « Les rues de la ville sont un espace sûr pour les enfants ».

4. Conseil pédagogique avec la participation des parents Thème : Sécurité et santé de nos enfants.

Objectif : les enseignants utilisent des méthodes productives d'éducation et de formation qui contribuent à l'harmonisation des relations parents-enfants. Impliquer les parents dans la compréhension active des problèmes liés à l'éducation des enfants dans la famille en tenant compte de leurs besoins individuels.

5. « Éducation parentale complète » (éducation des parents au code de la route).

6. Concours de la meilleure équipe d'experts du code de la route parmi les enfants et les parents « Un professionnel au volant ».

7. Concours culinaire pour enfants et parents « Carrefour ».

Critères du concours :

Le plat correspond au thème du concours,

La capacité des parents à interagir avec les enfants,

La capacité des enfants à parler de leur plat,

Originalité de la recette et de l'exécution.

8. Animation d'une semaine méthodologique « Bienvenue au pays des sciences de la route »

9. Séminaire pratique « Enseigner les règles de la circulation par le jeu ».

10. Présentation du matériel pour les parents.

11. Exposition de photos « Piétons exemplaires ».

12. Rencontre dans le salon des professeurs « Maman au volant ».

13. Etablir une carte schématique : « Ma cour », « Ma rue », « Chemin sûr pour aller à l'école ».

14. Concours – un concours sur la connaissance du code de la route entre parents (conducteurs) d'élèves « Un professionnel au volant ».

15. Consultations :

- "Comment apprendre à un enfant à ne pas tomber dans les pièges typiques de la route"

- « Toi, l'enfant et la voiture »

-« Règles de la route – tout le monde devrait le savoir » éducation pédagogique des parents à travers

Publication de dépliants sous le titre « Nous sommes tous censés connaître le code de la route »

Affichage des événements ouverts

Réunions de parents (sur invitation des agents de la police de la circulation)

16. Planification globale du mois « Attention – Enfants !

17. Conception du dossier de voyage « Les enfants sont censés connaître le code de la route »

18. Sortie de brochures « Développer des compétences et des habitudes de comportement sécuritaire »

19. Sortie des magazines oraux « Road Miracles » :

Page du pilote

Page Maman et Papa

La page de Sashenka et Dasha

Page "Votre avis"

20. Réaliser des promotions et des projets

Nos enfants meurent dans des accidents de la route, quoi de pire ?

Nous posons souvent la question : pourquoi les enfants sont-ils impliqués dans des accidents de la route ? Et la réponse est simple : un accident de la route avec lui signifie seulement que nous, adultes, avons oublié quelque chose, n'avons pas enseigné quelque chose ou avons montré par l'exemple personnel qu'il est possible d'enfreindre la « loi de la route ». Et derrière les cas d'enfants blessés sur les routes se cache souvent l'indifférence des adultes face aux délits commis par les enfants.

Pour un enfant, la capacité à se comporter sur la route ne dépend pas seulement de son envie ou de sa réticence à le faire. L’enfant est l’acteur le plus vulnérable de la circulation routière et, à bien des égards, son comportement sur la route est déterminé par sa perception de la situation routière. C'est pourquoi la sécurité des enfants sur la route peut être assurée en premier lieu par nous, adultes : parents, éducateurs, passants et, principalement, conducteurs de véhicules.

Où commence la sécurité des enfants sur la route ? Bien sûr, avec une formation opportune sur la capacité de naviguer dans une situation de circulation, en nourrissant le besoin d'être discipliné dans la rue, prudent et prudent. L'exemple personnel est la forme d'enseignement la plus intelligible pour un enfant. N'oubliez pas que si vous enfreignez les règles, votre enfant fera de même.!

Les principales causes d’accidents de la route sont :

• Traverser la chaussée à un endroit non précisé.
• Sortez sur la chaussée en face de la circulation à proximité.
• Sortie sur la chaussée en raison des voitures à l'arrêt, des structures, des espaces verts et autres obstacles.
• Inattention aux feux de circulation. Traverser la chaussée à un feu rouge ou jaune.
• Marcher le long de la chaussée s'il y a un trottoir.
• Mauvais choix du lieu pour traverser la route lors de la descente d'un véhicule de transport en commun.
• Jouer sur et à proximité de la chaussée. Conduire un vélo, des rollers ou d'autres scooters sur la chaussée.
• Violation des règles de transport des enfants, des règles de déplacement dans les transports personnels et publics.

ENFANTS PIÉTONS

Vous devez vous en souvenir vous-même et l'inculquer à votre enfant : la circulation ne commence pas depuis la chaussée, mais dès les premiers pas depuis le seuil ou l'entrée de la maison. Faites attention aux particularités de la pensée des enfants : les enfants ne savent pas encore prévoir le danger et apprennent seulement à estimer la vitesse d'une voiture lorsqu'ils s'approchent d'eux ; de plus, en raison de leur petite taille, les enfants sont invisibles pour les conducteurs, et c'est mettant la vie en danger !

Les parents doivent se rappeler que les enfants sont fortement influencés par les émotions. La joie, la surprise, l'intérêt pour quelque chose leur font oublier le danger auquel ils peuvent être exposés. Dites à votre enfant qu'il est un usager de la route et quelles règles doivent être respectées.

Les parents ont besoin de :

• Pour vous familiariser, utilisez les situations de circulation lorsque vous marchez dans la cour ou sur la route.
• Expliquez ce qui se passe sur la route, quels véhicules il voit.
• Quand et où vous pouvez traverser la chaussée, et quand et où vous ne le pouvez pas.
• Dites-nous qu'il y a certains endroits à traverser de l'autre côté de la rue et qu'on appelle des passages pour piétons ; ils sont signalés par des panneaux routiers « Passage pour piétons » et des lignes zébrées blanches.
• Avant de traverser la route, arrêtez-vous au bord de la chaussée, regardez à gauche, puis à droite et, s'il n'y a pas de voitures, allez au milieu de la chaussée, regardez encore à droite et, s'il n'y a pas de circulation, terminez la traversée.
• Dites-leur que s’il y a un feu de circulation à un passage pour piétons ou à une intersection, il indiquera quand marcher et quand se lever et attendre. Feu rouge pour les piétons - arrêtez-vous, jaune - attendez, vert - partez. Ne traversez jamais la rue lorsque les feux sont rouges ou jaunes, même s'il n'y a pas de voiture à proximité.
• Dès que le feu passe au vert, ne vous « précipitez » pas du trottoir sur la route. Il arrive que les freins de la voiture soient défectueux et qu'elle puisse entrer de manière inattendue dans un passage pour piétons. Par conséquent, vous devez traverser la route calmement, en vous assurant que les voitures sont arrêtées. Traversez, pas traversez !
• Expliquez-leur qu'il est dangereux de jouer près de la route, de faire du vélo en été ou de la luge en hiver.
• Signalez les contrevenants aux règles, tant les piétons que les conducteurs.
• Développer une compréhension de la vitesse des véhicules (déplacement rapide, lent, virage).
• N'intimidez pas votre enfant dans la rue : la peur des transports n'est pas moins nocive que la négligence et l'inattention.
• Lisez à votre enfant des poèmes, des énigmes et des livres pour enfants sur la sécurité
  mouvements.

Il est également très important de penser au fait qu'en automne-hiver, il commence à faire nuit tôt et que même un adulte vêtu de vêtements sombres devient pratiquement invisible pour le conducteur dans un mauvais éclairage public !

Comment pouvez-vous vous protéger, vous et votre enfant, dans ce cas ? Bien entendu, il est préférable dans ce cas d’utiliser des vêtements comportant des éléments réfléchissants. Un grand nombre de bracelets, badges et autres accessoires différents et intéressants ont déjà été inventés pour les enfants.

ENFANTS PASSAGERS

Dans les transports en commun

Il semble qu'il n'y ait rien de difficile ici, l'enfant est monté dans le bus, s'est assis et est parti, cependant, les passagers doivent également suivre les règles.

Le danger de voyager dans les transports publics est généralement associé à un freinage brusque, auquel les passagers ne sont toujours pas préparés.

Les parents doivent apprendre à leurs enfants à utiliser les transports publics dès leur plus jeune âge.

Vous devez d’abord monter correctement dans le bus

• Tout d'abord, vous devez expliquer à l'enfant que vous devez d'abord laisser sortir les gens, puis entrer vous-même.
• En entrant dans le transport, les hommes laissent passer les femmes. Vous devez en discuter avec le garçon, expliquer que ces règles de comportement sont acceptées dans la société.
• En entrant dans le transport, il serait bon d’attirer l’attention des enfants sur le fait qu’ils ne doivent pas s’attarder aux portes.

Comment s'asseoir correctement dans les transports en commun

• L’une des choses qui attire l’attention du public est la position de l’enfant dans le siège. Il est nécessaire d'expliquer pourquoi il ne faut pas monter les pieds sur le siège, qu'après qu'il soit descendu à l'arrêt souhaité, d'autres personnes monteront dans le bus et que le siège restera sale. Vous ne devez pas non plus pendre les jambes dans les transports en commun.
• Autre point qui revient très souvent : la maman est debout et l'enfant est assis. Il s’agit d’une situation fondamentalement déformée. Asseyez-vous ensemble, dites à votre enfant que maman est fatiguée et qu'elle veut aussi s'asseoir. Bien sûr, vous ne pouvez pas mettre un enfant de deux ans à côté de vous, mais les enfants plus âgés peuvent facilement se tenir à côté de vous. Ceci est important lorsqu'un enfant cède la place à sa mère, car dès son plus jeune âge, il apprend à prendre soin d'elle.

Il est nécessaire d'attirer l'attention des enfants sur les vieillards debout. Un garçon ou une fille de 5 à 6 ans peut facilement asseoir une grand-mère aux jambes douloureuses ou une femme enceinte.

Dans les transports publics, vous ne devez pas parler fort, crier ou distraire le conducteur de son travail.

Si, pendant la conduite, une situation de conflit survient en raison du comportement violent de l'enfant, c'est une bonne idée de s'excuser et, à la maison, assurez-vous de discuter de cette question avec l'enfant. Mais vous ne devez en aucun cas lui donner une mauvaise image. Il vous suffit de discuter de ses actions, d'expliquer ce qui n'a pas été fait.

À l'intérieur de la voiture

Un enfant à bord d’une voiture dépend entièrement du conducteur. Malheureusement, la négligence des parents envers les mesures de sécurité élémentaires, non seulement pour eux-mêmes, mais aussi pour l'enfant, peut se terminer de manière très tragique. Surtout si l'enfant est dans ses bras lorsque la voiture roule. Dans ce cas, c’est une erreur de croire qu’en le tenant dans nos bras, nous le protégeons. En cas de collision ou de freinage brusque, le poids du passager augmente plusieurs fois et il est presque impossible de protéger l'enfant d'un coup violent. Si l'adulte lui-même n'attache pas de ceinture de sécurité, c'est une mort certaine pour le bébé. Il a été prouvé que rien de mieux que des dispositifs de retenue spéciaux pour le transport des enfants ne les protège en cas de collision.

Lorsque vous partez en voyage en voiture, apprenez à votre enfant à prendre place dans un siège enfant, il s'y habituera vite, et il n'aimera bientôt plus un autre endroit. En parallèle, attachez vous-même votre ceinture de sécurité, ce qui servira également de bon exemple à l'enfant.

Apprenez aux enfants à respecter le code de la route dès leur plus jeune âge. Et n’oubliez pas que l’exemple personnel est la forme d’apprentissage la plus intelligible. Souviens-toi! L’enfant apprend les « lois de la route » en suivant votre exemple, celui de ses parents et d’autres adultes. Laissez votre exemple enseigner un comportement discipliné dans la rue non seulement à votre enfant, mais aussi aux autres enfants.

La chose la plus fondamentale que tout parent devrait retenir :

le principal enseignant des comportements sécuritaires pour son enfant ne sera pas un jardin d'enfants ou une école, ni un agent de la police de la circulation, mais HE.

Car si les parents estiment possible de violer les règles de sécurité,

alors leurs enfants se comporteront exactement de la même manière.

La prévention des accidents de la route chez les enfants est un problème qui concerne l’ensemble de la société. L’enseignement aux enfants des bons comportements sur la route doit commencer dès le plus jeune âge. La tâche des enseignants et des parents est de former les enfants d’âge préscolaire d’aujourd’hui à devenir des usagers de la route compétents et disciplinés.

Aujourd'hui, malgré les mesures sérieuses prises par notre État dans le domaine de la réglementation législative visant à assurer la sécurité des enfants d'âge préscolaire, dans la pratique, les causes profondes des accidents graves impliquant des enfants, ainsi que le faible niveau de protection de leur santé et vie, sont encore insuffisamment établis.

Un niveau de travail important est la prévention des accidents de la route chez les enfants et la formation des compétences des enfants pour un comportement sûr sur les routes. La densité croissante du trafic rend les routes de plus en plus dangereuses pour les enfants et, par conséquent, les questions de prévention des accidents de la route chez les enfants ne perdent pas de leur pertinence.

Les taux de blessures chez les enfants dans notre pays sont des dizaines et des centaines de fois plus élevés que ceux d’autres pays, ce qui nous oblige à cesser de considérer l’enseignement aux enfants sur les comportements sécuritaires sur la route comme une matière secondaire. Enseigner aux enfants les règles de comportement sécuritaire sur les routes pendant qu'ils sont à la maternelle peut réduire les conséquences graves et la possibilité qu'ils aient un accident. La seule chose qui peut sauver un enfant sur la route est la foi dans les propriétés prohibitives de la couleur rouge. Le seul qui peut l'en convaincre est un adulte. Et de manière naturelle – par l'exemple.

Le comportement des enfants sur la route est influencé par un certain nombre de facteurs, parmi lesquels il convient de souligner l'importance particulière de l'âge et des caractéristiques physiologiques des enfants.

Les questions d'enseignement des comportements sécuritaires dans les rues et les routes chez les enfants d'âge préscolaire font partie intégrante de tous les programmes complets modernes mis en œuvre dans les établissements d'enseignement préscolaire. Ce travail est réalisé dans le cadre de toutes les sections et domaines du programme pédagogique général de l'éducation préscolaire à travers : le jeu, le développement des compétences comportementales, la familiarisation avec l'environnement, le développement de la parole, la fiction, la construction, les arts visuels, la créativité musicale.

L’objectif principal du travail des enseignants visant à prévenir les accidents de la route chez les enfants dans les établissements d’enseignement préscolaire est de développer chez les enfants les compétences d’un comportement conscient et sûr dans les rues du village et de la ville. Il est mis en œuvre en résolvant plusieurs problèmes :

1. acquisition par les enfants d’âge préscolaire de connaissances initiales sur les règles de comportement sécuritaire dans la rue ;
2. formation chez les enfants de capacités motrices qualitativement nouvelles et d'une perception vigilante de l'environnement. L'enfant doit non seulement se déplacer correctement en fonction du signal reçu ou être guidé par un adulte, mais également être capable de coordonner ses mouvements avec ceux d'autres personnes et ceux des objets ;
3. développement chez les enfants de la capacité de prévoir un danger possible dans une situation changeante spécifique et de développer un comportement sûr adéquat.

Vues générales :

1. connaître votre prénom, votre nom, votre adresse personnelle, votre numéro de téléphone ;
2. avoir une idée des situations dangereuses qui peuvent survenir dans la rue et en jouant dans la cour ; quand je fais du vélo (trottinette, patins à roulettes)

Idées sur les situations dangereuses dans certaines sections de la partie piétonne de la rue :

Connaître les règles de circulation suivantes :

1. traverser la rue uniquement lorsque le feu est vert,
2. ne jouez pas sur la route ou à proximité de la chaussée,
3. traverser la rue uniquement à un passage piéton,
4. en traversant la rue, regardez d'abord à gauche, et quand vous arrivez au milieu, regardez à droite,
5. connaître la structure de la chaussée,
6. connaître quelques panneaux de signalisation pour les piétons et les conducteurs,
7. connaître les règles de comportement dans les transports,
8. connaître et suivre les règles de conduite dans la cour.

Sur le chemin de la maternelle ou en revenant, discutez avec les enfants des comportements sécuritaires dans la rue. La discipline dans la rue est la clé de la sécurité des piétons, prouvez-le à votre enfant par votre propre exemple.

Les vêtements clairs aident le conducteur à voir l'enfant, tandis que les vêtements délavés rendent la vue difficile. Il est difficile pour un enfant de voir ce qui se passe dans la rue si une cagoule est placée sur ses yeux ou si un parapluie lui bloque la vue.

Pour qu'il soit plus facile pour un enfant d'être vu dans la rue, il doit être habillé de vêtements de couleur fluo avec des bandes réfléchissantes ou des réflecteurs spéciaux.

« ENFANTS ET SÉCURITÉ ROUTIÈRE »

N'oubliez pas que vous ne pouvez transporter un enfant dans une voiture que sur la banquette arrière et sur un siège spécial ! L'ENFANT EST LE PASSAGER PRINCIPAL !

La sécurité de votre enfant dépend de VOUS. Prenez soin de la vie et de la santé de votre enfant, elles n'ont pas de prix.

N'oubliez pas que vous êtes toujours une autorité et un exemple pour votre enfant en matière de respect du code de la route. Par conséquent, l’enfant se comporte sur la route exactement de la même manière que vous. Afin de prévenir d’éventuels accidents, nous vous proposons plusieurs conseils utiles.

• Dans la rue, ne vous précipitez pas, traversez la chaussée à un rythme mesuré.
• Lorsque vous sortez sur la chaussée, arrêtez de parler - l'enfant doit s'habituer au fait que lorsque vous traversez la route, vous devez vous concentrer.
• Ne traversez pas la route lorsque le feu est rouge ou jaune.
• Traversez la route uniquement lorsque le feu est vert et aux endroits signalés par un panneau routier « Passage pour piétons ».
• Lorsque vous descendez d'un bus, d'un trolleybus, d'un tramway, d'un taxi, descendez en premier. Sinon, l'enfant pourrait tomber ou courir sur la chaussée.
• Invitez votre enfant à participer à l'observation de la situation sur la route : montrez-lui les voitures qui s'apprêtent à tourner, roulent à grande vitesse, etc.
• Ne sortez pas avec votre enfant sur la chaussée en raison d'obstacles : voitures à l'arrêt, buissons, sans inspecter au préalable la route. C'est une erreur parentale typique. Les enfants ne devraient pas être autorisés à le répéter.

Causes des accidents de la route chez les enfants

• Traverser la route à un endroit non précisé, devant la circulation à proximité
• Jeux sur la route
• Inattention aux feux de circulation
• Entrée sur la chaussée en raison de voitures à l'arrêt, de structures, d'espaces verts et d'autres obstacles
• Mauvais choix du point de passage routier lors du débarquement d'un véhicule de transport en commun
• Méconnaissance des règles de franchissement d'une intersection
• Marcher sur la chaussée lorsqu'il y a un trottoir
• Faire du vélo sur la chaussée quand on a moins de 14 ans
• Conduire des rollers et des trottinettes sur la chaussée
• Raisons psychologiques : fuite du danger dans le flux d'une circulation en mouvement, incapacité des enfants à observer ; inattention; sentiment de danger non développé, surveillance insuffisante des adultes sur le comportement des enfants.

En quittant la maison, s’il y a de la circulation à l’entrée de la maison, attirez l’attention de l’enfant sur ce point. Avec lui, regardez si du trafic approche. S'il y a des véhicules ou des arbres qui poussent à l'entrée, arrêtez-vous, apprenez à votre enfant à regarder autour de vous et à déterminer s'il y a un danger à l'approche de la circulation.

Lorsque vous conduisez sur le trottoir, restez à l'écart de la chaussée. L'adulte doit se trouver sur le bord de la chaussée.

Lorsqu'ils sont dans la rue avec un enfant d'âge préscolaire ou un écolier, les parents doivent lui tenir fermement la main.

Apprenez à votre enfant à surveiller attentivement les voitures qui quittent la cour lorsqu'il marche le long du trottoir.

Lorsque vous vous préparez à traverser la route, arrêtez-vous et regardez la chaussée de tous les côtés. Développez l'observation de la route de votre enfant.

Montrez à votre enfant les gestes suivants : tournez la tête vers la gauche, vers la droite pour inspecter la route ; ligne de démarcation où l'on peut s'arrêter pour laisser passer les voitures, en lui tenant la main. Apprenez à votre enfant à regarder au loin et à laisser passer les voitures qui approchent.

Mémo pour les parents - conducteurs et passagers

• Tout le monde doit porter une ceinture de sécurité ! Y compris dans la voiture de quelqu’un d’autre et lors de déplacements sur de courtes distances. Si cette règle est automatiquement suivie par les adultes, elle deviendra alors facilement une habitude permanente pour l'enfant.
• Les enfants doivent s'asseoir dans un siège enfant spécial ou occuper les sièges les plus sûrs de la voiture : au milieu ou sur le côté droit de la banquette arrière.
• En tant que conducteur ou passager, vous êtes un modèle. Ne soyez pas agressif envers les autres usagers de la route. Si vous n’aimez pas quelque chose, expliquez précisément quelle est l’erreur des autres conducteurs ou piétons.
• Lors de longs trajets, arrêtez-vous fréquemment. Les enfants ont besoin de bouger. Par conséquent, ils essaieront de se libérer des ceintures de sécurité et agiront.

PARENT CONDUCTEUR, N'OUBLIEZ PAS ! PLUS LA VITESSE DE LA VOITURE ÉLEVÉE, PLUS L'IMPACT EST FORT ET PLUS GRAVES LES CONSÉQUENCES !

Les enfants d’âge préscolaire et primaire ne perçoivent pas les dangers du transport. Ils ne savent pas encore ce que sont la douleur et la mort. Les jouets et un ballon sont pour eux bien plus importants que la vie et la santé. D'où la règle : si une balle roule sur la route, un enfant apparaîtra définitivement. Sachez-le et ralentissez à l’avance.

Si un enfant regarde une voiture, cela ne veut pas dire qu’il la voit. Emporté par ses pensées, il ne remarque souvent pas une voiture qui approche. Un adulte heurté par une voiture souffre d’une « fracture du pare-chocs », une fracture du tibia. Les enfants sont touchés au ventre, à la poitrine et à la tête. En conséquence, l'enfant meurt ou subit de graves blessures au crâne, des ruptures d'organes internes et des fractures.

Apprenez aux enfants à être observateurs dans les rues et les routes !

1. Partez tôt de la maison pour avoir du temps libre. L'enfant doit s'habituer à marcher lentement sur la route.
2. Il n'est pas recommandé d'accélérer le rythme ou de courir avec votre enfant jusqu'à l'arrêt de l'itinéraire de transport requis. Apprenez à votre enfant que c'est dangereux, il vaut mieux attendre le prochain bus (trolleybus) etc.
3. Lorsque vous traversez la chaussée, arrêtez de parler à votre enfant, il doit s'habituer au fait qu'en traversant, vous n'avez pas besoin de parler, mais surveillez la route et la circulation.
4. Assurez-vous de traverser la chaussée non pas en diagonale, mais en ligne droite, strictement perpendiculaire. L'enfant doit comprendre que cela est fait pour un meilleur suivi du trafic,
5. Aux arrêts des transports en commun, tenez fermement la main de votre enfant. Il arrive souvent qu'un enfant se libère et s'enfuie sur la chaussée.
6. Traversez la chaussée uniquement aux passages pour piétons.
7. Lorsque vous surveillez les véhicules qui approchent, attirez l'attention de votre enfant sur ce qui se trouve derrière les gros véhicules. (bus, trolleybus) il peut y avoir un danger : une voiture ou une moto roule à des vitesses plus élevées. Il est donc préférable d'attendre, à moins d'être sûr qu'il n'y a pas de danger caché,
8. Traversez la route uniquement lorsque le feu est vert. Expliquez à votre enfant qu'il est interdit de traverser la route lorsque le signal vert clignote. Il ne brûle que pendant trois secondes et vous pouvez avoir un accident.
9. N'oubliez pas qu'un enfant apprend à se déplacer dans la rue principalement à partir de votre exemple et en acquérant sa propre expérience.

L'enfant d'âge préscolaire ne comprend pas le danger qui l'attend dans la rue. Par conséquent, l’enfant ne doit pas marcher seul dans les rues ou traverser les routes.

L'enfant a des caractéristiques auditives et visuelles différentes.

Il lui est difficile de déterminer de quelle direction vient le son. En entendant le klaxon d'une voiture, il peut faire un pas fatal vers le danger.

L'enfant ne sait pas comment utiliser efficacement la vision périphérique et la « désactive » complètement lorsqu'il traverse la route, en se concentrant sur n'importe quel objet. Il croit que s'il voit une voiture, le conducteur la verra également et s'arrêtera.

L’enfant ne peut pas déterminer si une voiture est proche ou lointaine, si elle roule vite ou lentement.

Evgenia Grucha
Rapport sur les activités menées pour prévenir les accidents de la route

Dans le but de prévention des accidents et circulation–accidents de transport impliquant des piétons, dont des enfants, à l’école maternelle n°45 "Perle" organisé un certain nombre d'événements:

Pour les parents d'élèves de maternelle détenu briefing imprévu sur le sujet "Déplacement sécurisé". Il leur a été rappelé les règles relatives au transport des enfants, aux déplacements à pied et à la traversée de la chaussée. À la fin de la conversation, les parents ont reçu des rappels sur la manière d'assurer la sécurité des enfants et prévention des accidents de la route.

Il y avait effectué réunions de parents à sujet: « Route et enfant» , "Savoir! Souviens-toi! Observer!, « La sécurité est activée route» . Un quiz a été préparé dans les groupes préparatoires "Suis les règles trafic» pour les parents, y compris diverses questions sur le thème du code de la route, des tâches créatives et des énigmes.

Défilé de mode "Brillent dans le noir", où les enfants ont montré des vêtements réfléchissants que leurs parents leur avaient préparés.

Le jardin d'enfants a reçu la visite de l'inspecteur de la police de la circulation R. A. Solonar. Il eu une conversation sur le sujet"Sécurité trafic» .

Membres de la commission "Pour la sécurité routière" Des coins de sécurité ont été conçus, la littérature a été sélectionnée et les attributs des jeux ont été créés. Aux réunions mensuelles des commissions l'analyse de la route est en cours-les accidents de transport impliquant des mineurs.

Des informations sur mesures prises pour prévenir les accidents de la route-incidents de transport sur le site Internet de l'établissement d'enseignement préscolaire.

Publications sur le sujet :

Il y a des règles partout, il faut toujours les connaître. Sans eux, les navires ne prendront pas la mer ni ne quitteront le port. Un explorateur polaire et un pilote partent en voyage selon les règles. Leur.

Consultation « Prévention des accidents de la route chez les enfants » La prévention des accidents de la route chez les enfants est un problème qui concerne l’ensemble de la société. Il est nécessaire d’enseigner aux enfants les bons comportements sur les routes.

Expérience dans la prévention des accidents de la route chez les enfants

Organisation d'un travail préventif pour prévenir les accidents de la route chez les enfants « Attention, piéton ! Objectif : Clarifier les connaissances des enfants sur les éléments des routes (chaussées, passages piétons, trottoirs, sur la fluidité de la circulation, sur le fonctionnement des feux tricolores).

Plan d'action pour la prévention des accidents de la route en été dans le groupe des seniors N° Événements Dates Responsable 1 Conversation avec les enfants sur le thème « Où et comment traverser la rue » Juin Enseignants du groupe 2 Mise en scène.

Prévention des accidents de la route chez les enfants Prévention des accidents de la route chez les enfants à MBDOU "DS "Romashka" La situation dans notre village des accidents de la route chez les enfants.

Programme de prévention des accidents de la route chez les enfants « Good Road to Childhood »Établissement d'enseignement préscolaire municipal public « Jardin d'enfants n° 18 « Vesnyanka » » de type développemental général avec mise en œuvre prioritaire.

Programme de prévention des accidents de la route chez les enfants Programme de prévention des accidents de la route chez les enfants dans un établissement d'enseignement préscolaire pour enfants du gouvernement municipal.

Le système d'activités de notre organisation préscolaire permettant aux enfants de maîtriser les règles de base de comportement sur la route reflète des approches créatives pour résoudre ce problème et représente le travail ciblé et planifié de toute l'équipe de l'organisation éducative.

2 diapositives Notre jardin d'enfants a développé et mis en œuvre efficacement un programme"Notre ami feu de circulation" créé sur la base d'un programme éducatif exemplaire « De la naissance à l'école », éd. PAS. Veraksy, M.A. Vassilieva. Et comme, malheureusement, il n'existe pas de programme de formation pour les enfants d'âge préscolaire convenu avec l'Inspection nationale de la circulation et adapté aux conditions de circulation modernes, nous utilisons en outre le programme de R.B. Styorkina « Fondamentaux d’un comportement sécuritaire ».

La rubrique « Bases de sécurité pour les enfants d'âge préscolaire » a été corrigée et complétée par notre équipe créative. L'idée principale du programme est la formation et le développement chez les enfants de compétences comportementales sécuritaires dans l'environnement du transport routier environnant.

Le programme adhère au principe de cohérence, d'intégration des activités et des formes de travail avec le public et de planification thématique du code de la route.

Pour identifier le niveau de connaissance des enfants sur les règles de circulation et la capacité de les appliquer dans la pratique, nous avons développé le contenu approximatif des indicateurs et une méthodologie pour les identifier. Nous avons également déterminé les indicateurs et les niveaux d’évaluation des connaissances des enfants pour chaque indicateur.

Dans notre jardin d'enfants, travaillez surFormation de compétences en comportement routiers'effectue dans 3 directions :travailler avec les enfants, les parents et les enseignants.

3 diapositives Les règles de circulation sont rédigées dans un langage complexe et s'adressent aux usagers de la route adultes. Les enfants d'âge préscolaire doivent être initiés aux responsabilités des piétons et des passagers sous d'autres formes qui leur sont accessibles. Un système clair a été développé pour enseigner aux enfants d'âge préscolaire les règles de la route pour chaque tranche d'âge.

Dans notre école maternelle, dans le travail avec les enfants, les formes traditionnelles ont fait leurs preuves : conversations ; discussion de situations problématiques; observations; excursions; promenades ciblées; mémoriser de la poésie; analyse de proverbes, dictons, énigmes ; lire des œuvres de fiction, des récits éducatifs ; regarder des vidéos éducatives, des dessins animés ; jeux didactiques; préparation et organisation d'expositions de créativité pour enfants; travailler avec des cartes perforées, des schémas, des modèles.

4 diapositives Le jeu étant le principal type d’activité des enfants, il est prioritaire dans le processus de familiarisation des enfants avec le code de la route. Différents types de jeux sont utilisés avec les enfants : jeux de rôle, intrigues didactiques, didactiques, développementaux et actifs.

Jeux de plein air. Outre la charge physique, ils offrent l'occasion de renforcer le code de la route. Il est important de sélectionner des jeux en fonction des caractéristiques d'âge des enfants. Lors de l'organisation de jeux, tenez compte de la charge exercée sur les différents groupes musculaires, ainsi que des intérêts des garçons et des filles.

DiversitéJeux didactiques vous permet de renforcer de manière intéressante les idées des enfants sur les règles de circulation, de développer des compétences et de les entraîner à respecter les règles. Le recours aux jeux didactiques est possible à tout moment de la journée : le matin, lors d'activités pédagogiques, lors d'une promenade, le soir.

Jeux de rôle basés sur une histoire . Le contenu des jeux basés sur le code de la route a quelque chose en commun avec les histoires quotidiennes. Ainsi, vous pourrez intégrer avec succès les parcelles « Famille », « Boutique », « Policlinique », « Police », « Rue ». Il est important que l’enseignant guide les plans de jeu des enfants en temps opportun et influence indirectement le développement du scénario.

Pendant les jeux, les enfants consolident non seulement leurs connaissances, mais apprennent également une culture du comportement dans les lieux publics, résolvent des énigmes, des énigmes, résolvent des mots croisés - cela contribue à consolider les connaissances théoriques, ainsi qu'au développement de la pensée logique.

5 diapositives Les connaissances acquises par les enfants lors des excursions, des balades dans les rues de la ville, de l'observation des déplacements des piétons et des transports sont ensuite clarifiées et complétées lors de diversesse reflètent dans l'artisanat, les dessins, les applications et autres activités productives des enfants.sont complétés lors de diverses activités : par exemple, les enfants réalisent l'application « Traffic Light », examinent et dessinent le tableau « City Street », construisent des rues pour les poupées. Les enseignants du préscolaire s'efforcent d'amener les enfants à nommer des mots et des expressions déjà familiers et à les relier à une situation de circulation donnée.

6 diapositives Organiser des cours et des conversations sur l'enseignement aux enfants d'un comportement sécuritaire sur la route dans la salle d'enseignement se trouvent du matériel pédagogique et méthodologique : des affiches « Étudier le code de la route », un film vidéo « Sécurité des piétons », une bibliothèque de littérature jeunesse de fiction sur l'enseignement du code de la route aux enfants, des illustrations, de la littérature méthodologique, une leçon notes, conversations, promenades, jeux, scénarios de loisirs et soirées de divertissement, questionnaires destinés aux parents pour déterminer le niveau de connaissance du code de la route. Chaque tranche d'âge a des projets prometteurs pour étudier les règles de circulation. Dans le cadre d'activités pédagogiques directes pour le développement de la parole et la familiarisation avec l'environnement, l'enseignant donne aux enfants des idées sur différents types de transports à travers la visualisation d'images (« Transports », « Rues de notre ville », « Enfants sur la route », etc.), regarder des vidéos éducatives ; observations lors d'excursions, conversations, apprentissage de poèmes, lecture d'histoires.

Dans le cadre d'activités pédagogiques directes pour le développement des concepts mathématiques élémentaires, l'enseignant donne les notions de « côté gauche-droit », « bas-haut », « bande large-étroite », c'est-à-dire s'oriente dans l'espace environnant ; implique les enfants dans l'élaboration de plans, schémas d'un terrain, d'une route, d'une rue, d'un quartier.

En train de travailler, les enfants fabriquent des attributs pour les jeux (modèles de transport, panneaux routiers, baguettes, drapeaux, chapeaux, casquettes, divers accessoires de jeu).

Au cours d'une activité constructive, les enfants développent un intérêt pour la création de divers bâtiments et structures à partir de matériaux de construction.

Au cours du processus d'éducation physique, la coordination des mouvements et l'orientation spatiale sont développées ; Ils apprennent aux enfants à faire du vélo en ligne droite, en cercle, en serpent, à freiner et à rouler librement en trottinette.

Au cours de l'activité musicale, les conditions sont créées pour la participation active des enfants à des représentations théâtrales, des vacances et des divertissements sur le thème « Road ABC ».

Lorsque vous enseignez aux enfants les règles de circulation, vous devez aborder les enfants de manière différenciée, en tenant compte des caractéristiques et capacités individuelles de chaque enfant.

7 diapositives Dans notre jardin d'enfants, les troupes de théâtre Tolyatti sont des invités fréquents, qui présentent aux enfants des représentations sur ce sujet. Ils disposent également de leur propre équipe de propagande promouvant un comportement sécuritaire sur les routes. S'adressant aux parents, aux pairs et aux enseignants, les enfants sont invités à être prudents sur la route.

Diapositive 9 Sur le territoire du SPDS, il existe un balisage approprié avec une intersection, un passage piéton, un îlot de circulation et un chemin piétonnier où les enfants exercent leurs compétences.

Des balades ciblées inclus dans le plan de travail pour la prévention des accidents de la route, et s'adressent également aux enfants d'âge préscolaire en consolidant les connaissances acquises en cours collectifs. Nous nous promenons le long des routes du village à différentes périodes de l'année, observant l'interaction des piétons, des cyclistes et des transports. Nous initions les enfants aux règles de circulation sur les routes rurales où il n'y a pas de trottoirs. Parallèlement, nous attirons l’attention des enfants sur des points aussi importants que les conditions météorologiques, la visibilité et l’état de la route, le nombre de piétons et l’impact de leurs vêtements sur la sécurité routière.

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12 diapositives Une grande attention est accordée au travail avec les parents à la maternelle, car ce sont eux qui traversent la route avec les enfants plus d'une fois par jour et en sont responsables. Cependant, il arrive parfois que les enfants eux-mêmes en sachent beaucoup plus que leurs parents et corrigent même leur comportement sur la route.

Dans le travail de prévention des accidents de la route chez les enfants, diverses formes d'interaction avec les parents sont utilisées :

Rappels aux parents sur la nécessité de respecter le code de la route ;

Dossiers de voyage contenant du matériel sur les règles de circulation nécessaires à l'apprentissage des enfants et des adultes ;

Matériel de consultation «L'enfant d'âge préscolaire et la route».

C'est devenu une tradition d'organiser des réunions, des conversations, des divertissements avec les parents et l'inspecteur de la police de la circulation, au cours desquels il conseille les parents sur les questions qui les intéressent, aide à résoudre les situations problématiques de la circulation : « Le rôle de la famille dans la prévention des accidents de la route ». , « Erreurs typiques des enfants lorsqu'ils traversent les rues et les routes ».

Nos parents participent directement au processus éducatif d'enseignement des règles de circulation aux enfants d'âge préscolaire. Ils préparent des portfolios et des présentations familiales, promouvant l'expérience de l'éducation familiale dans la prévention du DDT. Chaque groupe contient des portfolios électroniques familiaux sur ce sujet, des collages de photos de master classes et des réunions de parents.La nouvelle forme de travail «Family Master Class» est passionnante et intéressante, elle permet aux parents de s'initier aux technologies de jeu pour enseigner aux enfants les bases d'un comportement sécuritaire dans la rue et d'échanger des expériences en matière d'éducation familiale sur cette question.

Les stands d'information destinés aux parents comprennent systématiquement des informations qui initient les parents aux méthodes permettant de développer une culture routière chez les enfants et au respect conscient du code de la route par les adultes eux-mêmes. Le matériel recommandé suscite un grand intérêt et une grande réponse de la part des parents.

Devenus acteurs actifs de la vie « sociale » et du processus d’enseignement à leurs enfants des règles de comportement sécuritaire dans la rue, les mères et les pères se sentent comme de « bons parents » car ils contribuent à l’apprentissage et à l’éducation et acquièrent de nouvelles compétences.

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Pour améliorer les compétences pédagogiques des enseignants de maternelle, des conseils pédagogiques, des jeux d'entreprise, des séminaires, des consultations et des projections ouvertes sur l'enseignement des règles de circulation aux enfants sont organisés. Animer des semaines théoriques, des tables rondes, collecter des informations - permet d'analyser le travail avec les enfants et les parents, d'identifier les meilleures pratiques dans le travail des éducateurs dans le but de les diffuser en maternelle.

Pour les enseignants, le résultat du travail a été :

1. Satisfaction des résultats de vos activités.

2. Nouveaux projets, perspectives.

3. Évaluation positive des activités par les parents des élèves et le public.

Diapositive 14

Vers la fin de l'âge préscolaire, l'enfant développe la capacité d'agir volontairement, tant en termes de comportement qu'en termes de résolution de problèmes intellectuels. Ces capacités sont essentielles aux activités scolaires.

Le système d'activités de notre jardin d'enfants « Kolosok » visant à enseigner aux enfants les règles de base du mouvement et à leur inculquer les habitudes et le comportement de piétons habiles et prudents a montré une dynamique positive et une efficacité de travail.

Les formes d'apprentissage situationnelles utilisées pendant le travail, la variété maximale de techniques et de moyens, l'informalité, la recherche créative des enseignants et des parents, ont permis à l'enfant de développer la capacité d'anticiper les situations dangereuses et de les évaluer correctement, ont créé un modèle de comportement sur le route; impliquer les parents dans l'interaction avec l'établissement d'enseignement préscolaire.

Nous sommes convaincus qu'un tel système de travail donne des résultats positifs - au cours des années de travail minutieux visant à enseigner aux enfants le code de la route, il n'y a pas eu un seul accident de la route causé par une violation du code de la route par nos élèves.