Formes traditionnelles et non traditionnelles d'interaction entre les établissements d'enseignement préscolaire et les familles. Formes traditionnelles de travail avec les familles Formes traditionnelles de travail avec les familles en Dow

Introduction

Chapitre 1 Formes de travail dans les établissements d'enseignement préscolaire

1 Formes traditionnelles dans les établissements d'enseignement préscolaire

2 Formes de travail non traditionnelles dans les établissements d'enseignement préscolaire

Chapitre 2 Utilisation pratique des formes non traditionnelles de travail avec les parents dans les établissements d'enseignement préscolaire

Conclusion

Bibliographie

Application

Introduction

Le nouveau concept d'interaction entre la famille et l'institution préscolaire repose sur l'idée que les parents sont responsables de l'éducation des enfants et que toutes les autres institutions sociales sont appelées à aider, soutenir, guider et compléter leurs activités éducatives. La politique officiellement mise en œuvre dans notre pays visant à transformer l'éducation familiale en éducation publique appartient au passé.

Les idées d'interaction entre la famille et l'éducation publique ont été développées dans les travaux de V. A. Sukhomlinsky, en particulier, il écrit : « Dans les années préscolaires, l'enfant s'identifie presque complètement à la famille, se découvrant et s'affirmant ainsi que les autres principalement à travers le jugements, évaluations et actions de ses parents. Par conséquent, a-t-il souligné, les tâches éducatives peuvent être résolues avec succès si l'école maintient le contact avec la famille, si une relation de confiance et de coopération est établie entre les éducateurs et les parents (1, p. 125).

La reconnaissance de la priorité de l'éducation familiale nécessite de nouvelles relations entre la famille et l'institution préscolaire. La nouveauté de ces relations est déterminée par les concepts de « coopération » et d’« interaction ».

La coopération est une communication « d’égal à égal », où personne n’a le privilège de préciser, de contrôler ou d’évaluer.

L'interaction est un moyen d'organiser des activités communes, qui s'effectue sur la base de la perception sociale et par la communication. Dans le « Dictionnaire de la langue russe » de S. Ozhegov, la signification du mot « interaction » est expliquée comme suit : 1) la connexion mutuelle de deux phénomènes ; 2) soutien mutuel.

Le point principal dans le contexte de « famille - institution préscolaire » est l'interaction personnelle entre l'enseignant et les parents sur les difficultés et les joies, les succès et les échecs, les doutes et les réflexions dans le processus d'éducation d'un enfant particulier dans une famille donnée. S'entraider pour comprendre l'enfant, résoudre ses problèmes individuels et optimiser son développement est inestimable (23, p. 64).

Il est impossible d'évoluer vers de nouvelles formes de relations entre parents et enseignants dans le cadre d'une école maternelle fermée : elle doit devenir un système ouvert. Les résultats d'études étrangères et nationales permettent de caractériser ce qui constitue l'ouverture d'une institution préscolaire, y compris « l'ouverture vers l'intérieur » et « l'ouverture vers l'extérieur ».

Donner à une institution préscolaire une « ouverture sur l’intérieur » signifie rendre le processus pédagogique plus libre, flexible, différencié et humaniser les relations entre les enfants, les enseignants et les parents. Créer des conditions pour que tous les participants au processus éducatif (enfants, enseignants, parents) aient une volonté personnelle de se révéler dans une activité, un événement, de parler de leurs joies, de leurs angoisses, de leurs réussites et de leurs échecs, etc.

Les établissements préscolaires ont accumulé une expérience significative dans l'organisation de la coopération avec les parents afin d'accroître l'efficacité de l'éducation et du développement moral, professionnel, mental, physique et artistique des enfants. Les enseignants de maternelle, les méthodologistes et les éducateurs sociaux améliorent constamment le contenu et les formes de ce travail, s'efforçant de parvenir à une combinaison organique d'influences éducatives sur l'enfant dans une institution préscolaire et dans la famille, et d'assurer le développement global de l'individu.

Actuellement, une restructuration du système d'éducation préscolaire est en cours, et au centre de cette restructuration se trouve l'humanisation et la désidéologisation du processus pédagogique. Son objectif est désormais reconnu comme n'étant pas l'éducation d'un membre de la société, mais le libre développement de l'individu (8).

Par conséquent, la pertinence du problème réside dans le fait que la maternelle est la première institution sociale non familiale, la première institution éducative avec laquelle les parents entrent en contact et où commence leur éducation pédagogique systématique. Le développement ultérieur de l'enfant dépend du travail conjoint des parents et des enseignants. Et c'est de la qualité du travail d'une institution préscolaire, et notamment des méthodologistes et des enseignants sociaux, que dépend le niveau de culture pédagogique des parents, et, par conséquent, le niveau d'éducation familiale des enfants. Afin d'être un véritable promoteur des moyens et des méthodes de l'éducation préscolaire, un jardin d'enfants dans son travail doit servir de modèle à une telle éducation. Ce n'est qu'à cette condition que les parents feront confiance aux recommandations des éducateurs et des travailleurs sociaux et seront disposés à entrer en contact avec eux. Les éducateurs doivent constamment accroître leurs exigences envers eux-mêmes, leurs connaissances et compétences pédagogiques ainsi que leur attitude envers les enfants et les parents.

Par conséquent, l'objet de cette étude est l'éducation pédagogique des parents d'enfants d'âge préscolaire et le sujet concerne les formes non traditionnelles de travail avec les parents. Après tout, quel que soit le sérieux avec lequel les formes d'éducation des enfants dans les établissements préscolaires sont réfléchies, quel que soit le niveau de qualification du personnel préscolaire, il est impossible d'atteindre l'objectif sans le soutien constant et la participation active des parents au processus éducatif. Le développement global et harmonieux de la personnalité d’un enfant nécessite l’unité et la cohérence de l’ensemble du système d’influences éducatives des adultes sur l’enfant. Le rôle de la famille dans la création d'une telle cohérence est difficile à surestimer, car la famille, en tant que première institution de socialisation, a une influence décisive sur le développement des traits de personnalité fondamentaux de l'enfant, sur la formation de son potentiel moral et positif. . C'est dans la famille que les enfants reçoivent leurs premières leçons de morale et que se forme leur caractère ; Dans la famille, les premières positions de vie sont posées. Par conséquent, il est extrêmement important que la composante principale du travail des établissements préscolaires soit la promotion des connaissances pédagogiques auprès des parents. Cela est également nécessaire pour éradiquer les erreurs commises par les parents dans l'éducation familiale : de nombreux jeunes parents sous-estiment l'importance de l'éducation physique des enfants, certains ont du mal à aborder psychologiquement les enfants, d'autres n'accordent pas l'attention voulue à l'éducation ouvrière. Souvent, les problèmes qui surviennent dans les familles nombreuses, monoparentales et sous tutelle à faible revenu restent ouverts.

Le but du cours est l'utilisation de formes non traditionnelles de travail avec les parents dans les établissements préscolaires, nécessaires pour accroître l'activité des parents en tant que participants au processus éducatif.

Pour créer dans la famille des conditions favorables à l'éducation des enfants, pour éviter les erreurs d'éducation familiale, les parents doivent avant tout maîtriser toute l'étendue de certaines connaissances psychologiques et pédagogiques, compétences pratiques et capacités d'activité pédagogique.

Les principaux objectifs des travaux étaient :

étudier les formes traditionnelles de travail dans les établissements d'enseignement préscolaire ;

explorer des formes de travail non traditionnelles dans les établissements d'enseignement préscolaire ;

préparer une note à l'intention des éducateurs sur les formes non traditionnelles de travail avec les parents.

Chapitre 1. FORMES DE TRAVAIL AVEC LES PARENTS DANS LES MAISONS DES PRÉSENTATEURS

1 Formes traditionnelles de travail avec les parents

La maternelle et la famille sont deux institutions importantes pour la socialisation des enfants. Les enseignants et les parents ont des tâches communes : tout faire pour que les enfants grandissent heureux, actifs, en bonne santé, joyeux, sociables, afin qu'ils deviennent des individus harmonieusement développés. Les institutions préscolaires modernes font beaucoup pour que la communication avec les parents soit riche et intéressante. D'une part, les enseignants préservent tout ce qui est le meilleur et qui a fait ses preuves, et d'autre part, ils recherchent et s'efforcent d'introduire de nouvelles formes efficaces d'interaction avec les familles des élèves, dont la tâche principale est de parvenir à une véritable coopération. entre l'école maternelle et la famille.

La communication sera réussie si elle est significative, basée sur des sujets communs et significatifs pour les deux parties, si chacune d'elles enrichit son bagage d'informations dans le processus de communication. Le contenu du travail avec les parents est mis en œuvre sous diverses formes. L'essentiel est de transmettre des connaissances aux parents.

Les formes traditionnelles de communication entre les enseignants et les parents sont divisées en :

collectif;

individuel;

visuel et informatif.

Les formes traditionnelles de travail avec les parents comprennent les réunions parents-enseignants.

Les réunions de parents ont lieu en groupe et en général (pour les parents de l'ensemble de l'établissement) (14, à partir de 15)

Des assemblées générales sont organisées 2 à 3 fois par an. Ils discutent des tâches de la nouvelle année scolaire, des résultats du travail éducatif, des questions d'éducation physique et des problèmes de la période de santé estivale, etc. Vous pouvez inviter un médecin, un avocat ou un écrivain pour enfants à l'assemblée générale. Des discours des parents seront proposés.

Les réunions de groupe de parents sont une forme efficace de travail pour les éducateurs avec un groupe de parents, une forme de familiarisation organisée avec les tâches, le contenu et les méthodes d'éducation des enfants d'un certain âge dans un jardin d'enfants et une famille. Les réunions de groupe ont lieu tous les 2-3 mois. 2-3 questions sont proposées à la discussion (une question est préparée par l'enseignant, sur d'autres vous pouvez inviter les parents ou l'un des spécialistes à prendre la parole). Chaque année, il est conseillé de consacrer une réunion à discuter des expériences familiales en matière d'éducation des enfants. Un sujet d'actualité pour ce groupe est choisi, par exemple « Pourquoi nos enfants n'aiment-ils pas travailler ? », « Comment susciter l'intérêt des enfants pour les livres », « La télévision est-elle une amie ou une ennemie dans l'éducation des enfants ?

Une conférence avec les parents est une des formes d'amélioration de la culture pédagogique des parents. L'intérêt de ce type de travail réside dans la participation des enseignants, des employés du département de l'éducation du district, des représentants des services médicaux, des enseignants, des psychologues scolaires et des parents. La conférence aide les parents à accumuler des connaissances professionnelles dans le domaine de l'éducation des enfants et à établir des relations de confiance avec les enseignants et les spécialistes.

Conversations pédagogiques avec les parents

C'est la forme la plus accessible d'établissement de communication entre un enseignant et une famille, elle peut être utilisée soit indépendamment, soit en combinaison avec d'autres formes : conversation lors de visites familiales, lors de réunions parents-enseignants, consultations (10, p. 38)

Objectif : apporter aux parents une assistance opportune sur telle ou telle question de l'éducation, contribuer à l'atteinte d'un point de vue commun sur ces questions.

Le rôle principal est ici confié à l'enseignant, il planifie à l'avance le sujet et la structure de la conversation.

Lors d'une conversation, il est recommandé de choisir les conditions les plus appropriées et de la démarrer par des questions neutres, puis de passer directement aux sujets principaux. Les conversations doivent répondre à certaines exigences :

être précis et significatif ;

donner aux parents de nouvelles connaissances sur les questions d'enseignement et d'éducation des enfants ;

éveiller l'intérêt pour les problèmes pédagogiques ;

accroître le sentiment de responsabilité dans l’éducation des enfants.

Consultations thématiques

Les consultations sont proches des conversations, leur principale différence est que l'enseignant, menant une consultation, cherche à donner des conseils avisés aux parents.

Les consultations peuvent être planifiées ou non, individuelles ou en groupe.

Les consultations programmées sont réalisées systématiquement à l'école maternelle : 3 à 4 consultations par an dans chaque tranche d'âge et autant de consultations générales pour l'école maternelle selon le plan annuel. La durée de la consultation est de 30 à 40 minutes. Des imprévus surviennent souvent lors de la communication entre les enseignants et les parents à l'initiative des deux parties. Une consultation, comme une conversation, nécessite une préparation aux réponses les plus significatives des enseignants aux parents (6, p. 56)

Les « journées portes ouvertes » sont particulièrement populaires, au cours desquelles les parents peuvent rendre visite à n'importe quel groupe. Les journées portes ouvertes, étant une forme de travail assez courante, offrent aux parents l'occasion de présenter aux parents une institution préscolaire, ses traditions, ses règles et les caractéristiques du travail éducatif, de les y intéresser et de les impliquer dans leur participation. Il se déroule sous la forme d'une visite d'une institution préscolaire avec une visite du groupe où sont élevés les enfants des parents visiteurs. Vous pouvez montrer un fragment du travail d'une institution préscolaire (travail collectif des enfants, préparation d'une promenade, etc.). Après la visite et la visite, le responsable ou le méthodologiste s'entretient avec les parents, connaît leurs impressions et répond à toutes les questions qui se posent.

Visite de la famille

L'enseignant de chaque tranche d'âge doit rendre visite à sa famille

élèves. Chaque visite a son propre objectif.

Le but de la première visite à la famille est de connaître les conditions générales de la famille

éducation. Des visites répétées sont programmées selon les besoins et

fournir des tâches plus spécifiques, telles que la vérification de l'exécution

expérience positive de l'éducation familiale; clarifier les conditions de préparation à l'école, etc.

Il existe une autre forme de visite familiale - un examen, généralement effectué avec la participation du public (membres du groupe militant des parents) dans le but d'apporter une aide financière à la famille, de protéger les droits de l'enfant, d'influencer l'un des les membres de la famille, etc. Sur la base des résultats d'un tel examen, les caractéristiques psychologiques et pédagogiques de la famille sont établies.

La tâche principale de la propagande visuelle est l'utilisation ciblée et systématique d'aides visuelles afin de familiariser les parents avec les tâches, le contenu et les méthodes éducatives de la maternelle et d'apporter une assistance pratique à la famille.

Un exemple de propagande d'information est un coin pour les parents,

Le matériel du coin parents peut être divisé en deux parties selon le contenu :

matériel d'information : règles pour les parents, routine quotidienne, annonces ;

matériel couvrant les questions de l'éducation des enfants à la maternelle et de la famille. Ils reflètent les travaux actuels sur l'éducation et le développement des enfants. Les parents verront clairement comment aménager un coin ou une chambre pour leur enfant, recevront des réponses à leurs questions et découvriront quelles consultations auront lieu dans un avenir proche. Le plus important est que le contenu du coin parents soit bref, clair et lisible, afin que les parents aient envie de s'y référer.

Lorsque vous travaillez avec les parents, vous pouvez utiliser une forme de propagande pédagogique aussi dynamique que les dossiers mobiles.

Ils contribuent également à une approche individuelle du travail avec les familles. Dans le plan annuel, il est nécessaire de prévoir à l'avance les thèmes des dossiers afin que les enseignants puissent sélectionner les illustrations et préparer le matériel de texte. Les sujets des dossiers peuvent être variés : du matériel relatif à l'éducation ouvrière dans la famille, du matériel sur l'éducation esthétique au matériel sur l'éducation des enfants dans une famille monoparentale. Les dossiers mobiles doivent être mentionnés lors des réunions de parents, il doit être recommandé de se familiariser avec les dossiers et de les remettre à la maison pour examen. Lorsque les parents rendent les dossiers, il est conseillé aux enseignants d'avoir une conversation sur ce qu'ils ont lu, d'écouter les questions et les suggestions.

Une grande importance doit être accordée à la conception de stands et d'expositions thématiques générales.

Habituellement, ils sont préparés pour les vacances : « Bonjour, Nouvel An ! », « Maman a les mains en or », « Bientôt à l'école », etc., et ils sont également dédiés à certains sujets, par exemple : « Cultiver le travail acharné en famille », « Moi-même », « Le monde qui nous entoure », etc.

C’est avec grand plaisir que les parents contemplent les travaux des enfants exposés sur un stand dédié : dessins, modelages, appliqués…

1.2 Formes non traditionnelles de travail avec les parents

Désormais, les réunions sont remplacées par de nouvelles formes éducatives non traditionnelles, telles que « KVN », « Salon pédagogique », « Table ronde », « Champ des miracles », « Quoi ? Où? Quand ? », « Par la bouche d’un bébé », « Talk Show », « Journal oral ». De telles formes sont construites sur le principe des programmes télévisés et de divertissement, des jeux, elles visent à établir des contacts informels avec les parents et à attirer leur attention sur l'école maternelle. Les formes cognitives non traditionnelles visent à familiariser les parents avec les caractéristiques de l'âge et du développement psychologique des enfants, les méthodes rationnelles et les techniques d'éducation pour la formation de compétences pratiques chez les parents. Cependant, les principes sur lesquels repose la communication entre enseignants et parents ont ici été modifiés. Ceux-ci incluent une communication basée sur le dialogue, l'ouverture, la sincérité dans la communication, le refus de critiquer et d'évaluer le partenaire de communication. Une approche informelle de l'organisation et de la conduite de ces formes de communication confronte les éducateurs à la nécessité d'utiliser diverses méthodes pour activer les parents (21, p. 96).

Présentation d'une institution préscolaire

L'objectif est de faire découvrir aux parents l'établissement préscolaire, sa charte, son programme de développement et son équipe d'enseignants ; montrer (fragmentairement) tous types d'activités pour le développement de la personnalité de chaque enfant. Grâce à cette forme de travail, les parents reçoivent des informations utiles sur le contenu du travail avec les enfants, des services payants et gratuits dispensés par des spécialistes (orthophoniste, psychologue, ophtalmologiste, moniteur de natation et d'endurcissement, éducateur social, psychologue).

Classes ouvertes avec des enfants dans des établissements d'enseignement préscolaire pour parents

Objectif : familiariser les parents avec la structure et les spécificités de la conduite des cours dans les établissements d'enseignement préscolaire. Lors de la conduite d'un cours, l'enseignant peut inclure un élément de conversation entre les parents (l'enfant peut raconter quelque chose de nouveau à l'invité, le présenter à son cercle d'intérêts).

Conseil pédagogique avec la participation des parents

L'objectif est d'impliquer les parents dans une réflexion active sur les problèmes liés à l'éducation des enfants dans la famille en tenant compte de leurs besoins individuels.

Conférences de parents.

Objectif : échange d'expériences en matière d'éducation familiale. Les parents préparent un message à l'avance et l'enseignant, si nécessaire, les aide à choisir un sujet et à préparer un discours. Un spécialiste peut prendre la parole lors de la conférence. Son discours est donné comme une graine pour provoquer la discussion, et si possible, la discussion. La conférence peut avoir lieu au sein d'une seule institution préscolaire, mais des conférences à l'échelle urbaine et régionale sont également pratiquées. Il est important de déterminer le thème actuel de la conférence (« Prendre soin de la santé des enfants », « Le rôle de la famille dans l'éducation d'un enfant »). Une exposition d'œuvres pour enfants, de littérature pédagogique, de matériel reflétant le travail des institutions préscolaires, etc. est en préparation pour la conférence. La conférence peut se conclure par un concert conjoint des enfants, du personnel préscolaire et des membres de la famille.

Mini-réunions.

Une famille intéressante est identifiée et son expérience d'éducation est étudiée. Ensuite, elle invite deux ou trois familles qui partagent sa position dans l'éducation familiale.

Conseils pédagogiques.

Le conseil comprend un enseignant, un directeur, un directeur adjoint des activités principales, un psychologue scolaire, un professeur orthophoniste, une infirmière-chef et des membres du comité de parents. Lors de la consultation, le potentiel éducatif de la famille, sa situation financière et le statut de l'enfant dans la famille sont discutés. Le résultat de la consultation pourrait être :

disponibilité d'informations sur les caractéristiques d'une famille particulière ;

détermination de mesures pour aider les parents à élever un enfant ;

développement d'un programme de correction individuelle du comportement parental.

Clubs familiaux.

Contrairement aux réunions de parents, qui reposent sur une forme de communication édifiante et instructive, le club construit les relations avec les familles sur les principes du volontariat et de l'intérêt personnel. Dans un tel club, les gens sont unis par un problème commun et une recherche commune des formes optimales d'aide à un enfant. Les thèmes des rencontres sont formulés et demandés par les parents. Les clubs familiaux sont des structures dynamiques. Ils peuvent fusionner en un grand club ou se diviser en clubs plus petits - tout dépend du thème de la réunion et des projets des organisateurs.

La bibliothèque de littérature spéciale sur les problèmes d'éducation, de formation et de développement des enfants constitue une aide importante au travail des clubs. Les enseignants surveillent l'échange en temps opportun, la sélection des livres nécessaires et compilent des annotations sur les nouveaux produits.

Jeu d'entreprise - espace pour la créativité.

Objectif : développement et consolidation de certaines compétences, capacité à prévenir les situations conflictuelles. Il rapproche le plus possible les participants au jeu de la situation réelle, développe les compétences nécessaires pour prendre rapidement des décisions pédagogiquement correctes et la capacité de voir et de corriger une erreur en temps opportun. Les rôles dans les jeux d'entreprise peuvent être répartis de différentes manières. Peuvent y participer des éducateurs, des managers, des éducateurs sociaux, des parents, des membres du comité de parents... Un référent (il peut y en avoir plusieurs) participe également au jeu d'entreprise, qui surveille son objet à l'aide d'une fiche d'observation spéciale.

Le thème des jeux d'entreprise peut être différentes situations conflictuelles.

Au cours de ces jeux, les participants n'« absorbent » pas simplement certaines connaissances, mais construisent un nouveau modèle d'actions et de relations. Au cours de la discussion, les participants au jeu, avec l'aide de spécialistes, tentent d'analyser la situation sous tous les angles et de trouver une solution acceptable. Les thèmes approximatifs des jeux pourraient être : « Matin chez vous », « Promenade en famille », « Week-end : comment ça se passe ?

Exercices et tâches de jeu d'entraînement.

Ils aident à évaluer différentes manières d'interagir avec un enfant, à choisir des formes d'adressage et de communication plus efficaces avec lui et à remplacer les formes indésirables par des formes constructives. Un parent impliqué dans l'entraînement au jeu commence à communiquer avec l'enfant et comprend de nouvelles vérités.

L'une des formes de travail avec les parents à l'heure actuelle consiste à organiser divers concours.

Soirée de questions et réponses.

Objectif : clarifier les connaissances pédagogiques des parents, la capacité de les appliquer dans la pratique, d'apprendre quelque chose de nouveau, d'élargir les connaissances de chacun et de discuter de certains problèmes de développement des enfants. Les soirées de questions et réponses fournissent des informations pédagogiques concentrées sur une grande variété de questions, souvent controversées, et les réponses se transforment souvent en discussions animées et intéressantes. Le rôle des soirées questions/réponses pour doter les parents de connaissances pédagogiques réside non seulement dans les réponses elles-mêmes, ce qui en soi est très important, mais aussi dans la forme de ces soirées. Ils doivent se dérouler dans le cadre d'une communication détendue et égale

parents et enseignants comme leçons de réflexion pédagogique.

Les parents sont informés de cette soirée au plus tard un mois à l'avance. Pendant ce temps, méthodologistes et éducateurs doivent s'y préparer : collecter les questions, les regrouper, les répartir au sein de l'équipe pédagogique pour préparer les réponses. Lors de la soirée de questions-réponses, il est souhaitable que la majorité des membres du corps enseignant soient présents, ainsi que des spécialistes - médecins, avocats, éducateurs sociaux, psychologues, etc., en fonction du contenu des questions.

Lorsque vous travaillez avec des parents, vous devez utiliser un formulaire tel que « Université des parents », où différents départements peuvent travailler en fonction des besoins des parents :

« Département de Maternité Compétente » (Être mère est mon nouveau métier).

«Département de parentalité efficace» (Maman et Papa sont les premiers et principaux enseignants).

« Département des traditions familiales » (Les grands-parents sont les gardiens des traditions familiales).

Afin que le travail de « l'Université des parents » soit plus productif, les activités de l'établissement préscolaire avec les parents peuvent être organisées à différents niveaux : à l'échelle de l'école, intra-groupe, individuel-famille.

Le « Journal oral » est l'une des formes appropriées de travail avec un groupe de parents, qui leur permet de se familiariser avec plusieurs problématiques de l'éducation des enfants à l'école maternelle et en famille, et assure le réapprovisionnement et l'approfondissement des connaissances des parents sur certaines questions.

Chaque « page » du « Journal Oral » se termine par des discours d'enfants, ce qui permet aux parents de voir les connaissances existantes des enfants sur ces questions. Par exemple, la première page du « Journal Oral » est consacrée à l'enseignement aux enfants du code de la route. Les enfants préparent des sketches et des poèmes consacrés à la prévention des accidents de la route. Cette forme de travail avec les parents suscite leur intérêt et leur désir de coopérer avec les enseignants. Le « journal oral » se compose de 3 à 6 pages ou sections, chacune durant de 5 à 10 minutes. Par exemple, nous recommandons d'utiliser les rubriques : « C'est intéressant à savoir », « Les enfants disent », « Conseils d'experts », etc. Les parents se voient proposer au préalable de la littérature pour se familiariser avec le problème, les tâches pratiques et les questions de discussion.

Table ronde avec les parents

Objectif : dans un cadre non traditionnel avec la participation obligatoire de spécialistes, discuter des enjeux actuels de l'éducation avec les parents.

Les réunions de la « Table ronde » élargissent les horizons éducatifs non seulement des parents, mais aussi des enseignants eux-mêmes. Les parents qui ont exprimé par écrit ou oralement le désir de participer à une discussion sur un sujet particulier avec des spécialistes sont invités à la table ronde. Lors de la conduite des « Tables rondes », le principe de partenariat et de dialogue est mis en œuvre : les parents sont invités à signer une « carte de visite » et à l'épingler sur leur poitrine. La communication se déroule de manière détendue avec une discussion sur les problèmes actuels liés à l'éducation des enfants, en tenant compte des souhaits des parents et en utilisant des méthodes pour les activer.

Devoir parental. Parallèlement aux journées portes ouvertes, les parents et les membres du comité de parents sont de service. De nombreuses possibilités d'observation sont offertes aux parents lors des promenades des enfants dans la région, pendant les vacances et les soirées de divertissement. Cette forme de propagande pédagogique est très efficace pour aider le personnel enseignant à surmonter l'opinion superficielle que les parents ont encore sur le rôle de la maternelle dans la vie et l'éducation des enfants. Les parents de garde sont invités à participer à des excursions et promenades avec les enfants en dehors de l'école maternelle, aux loisirs et divertissements.

Le nombre d'équipes au cours d'une semaine, d'un mois ou d'une année peut être fixé à la discrétion de la direction de l'école maternelle et du comité de parents, ainsi qu'en fonction des capacités des parents eux-mêmes.

Pendant leur service, les parents ne doivent pas s'immiscer dans le processus d'enseignement.

Ils peuvent exprimer leurs pensées ou leurs commentaires à l'enseignant, au directeur, puis les noter dans un cahier spécial.

Consultations « par correspondance ». Une boîte (enveloppe) pour les questions est en préparation

parents. En lisant le courrier, l'enseignant peut préparer à l'avance une réponse complète, étudier la littérature, consulter des collègues ou réorienter la question. Ce formulaire reçoit une réponse des parents : ils posent diverses questions dont ils ne voulaient pas parler à voix haute.

Le temps libre des parents et des enfants peut être rempli de sport - masse

Événements. Par exemple : « Maman, papa et moi sommes une famille sportive. » Des activités de loisirs communes et significatives, lorsque parents et enfants se détendent ensemble, contribuent à renforcer et à approfondir les liens qui les unissent.

Les parents, en particulier les plus jeunes, doivent acquérir des compétences pratiques pour élever leurs enfants. Il est conseillé de les inviter à des séminaires, des ateliers et une école pour jeunes parents. Cette forme de travail permet d'évoquer les méthodes et techniques d'enseignement et de leur montrer : comment lire un livre, regarder des illustrations, parler de ce qu'il lit, comment préparer la main d'un enfant à l'écriture, comment exercer son articulatoire. appareils, etc

Les rencontres avec les parents, telles que « Kaléidoscope pédagogique », « Humorina », « Saint-Valentin », permettent non seulement de révéler les connaissances pédagogiques des parents, leurs horizons, mais aussi de contribuer à se rapprocher, d'évoquer une réponse émotionnelle de la communication , de l'événement, et suscitent également l'intérêt et le désir de collaborer avec les enseignants.

La réalisation d'événements communs tels que des représentations théâtrales revêt une grande importance dans le processus éducatif. Lors des assemblées générales des parents, des représentations de parents et d'enfants dans des pièces de théâtre peuvent être projetées. Cela apporte une grande joie aux parents et aux enfants lors de la préparation et de la représentation de représentations théâtrales. Le succès commun peut être partagé autour d’une tasse de thé aromatique.

Compte tenu de l'activité des parents, des formes de communication non traditionnelles avec les familles telles que « Parent Mail » et « Helpline » sont également utilisées.

Tout membre de la famille a la possibilité d'exprimer des doutes dans une courte note sur les modalités d'éducation de son enfant, de demander l'aide d'un spécialiste spécifique, etc. La ligne d'assistance téléphonique aide les parents à découvrir de manière anonyme tout problème qui les intéresse et à avertir les enseignants des manifestations inhabituelles constatées chez les enfants.

Une bibliothèque de jeux est également une forme non traditionnelle d’interaction en famille. Puisque les jeux nécessitent la participation d’un adulte, ils obligent les parents à communiquer avec l’enfant. Si la tradition des jeux communs à la maison est inculquée, de nouveaux jeux apparaissent dans la bibliothèque, inventés par les adultes avec les enfants.

Des expositions thématiques sont créées aussi bien pour l'équipe de parents de toute la maternelle que pour les parents d'un groupe. Vous pouvez impliquer les parents eux-mêmes dans leur conception : confier la sélection du matériel sur un certain sujet, trouver des coupures de journaux et de magazines, réaliser des modèles de jouets faits maison. Les magazines parentaux permettent aux parents de se familiariser davantage avec telle ou telle problématique parentale.

L'objectif est de compléter l'information verbale destinée aux parents par des dessins, des photographies, des objets naturels (échantillons de jouets, matériel de jeu, œuvres artistiques, etc.) réalisés par les mains des enfants, des parents et des éducateurs.

Divers ateliers créatifs, clubs « Crazy Hands » et « Tirelires d'idées » attirent et contribuent à rapprocher enseignants, parents et enfants. L'agitation et la précipitation modernes, ainsi que l'exiguïté ou, à l'inverse, le luxe excessif des appartements modernes, ont presque éliminé la possibilité de s'adonner à l'artisanat et à l'artisanat de la vie d'un enfant. Dans la salle où fonctionne le cercle, enfants et adultes peuvent trouver tout ce dont ils ont besoin pour la créativité artistique : papier, carton, déchets, etc.

La participation des familles à des concours pour le meilleur dessin, serviette ou artisanat fabriqué à partir de matériaux naturels enrichit non seulement les loisirs familiaux, mais unit également les enfants et les adultes dans des activités communes. Les parents ne restent pas indifférents : ils collectionnent des dessins, des photographies et préparent des bricolages intéressants avec leurs enfants. Le résultat de la créativité conjointe entre les enfants et les parents a contribué au développement des émotions de l’enfant et a suscité un sentiment de fierté chez les parents.

Les relations de confiance entre parents et éducateurs peuvent être

établir des activités conjointes. Lors d'événements tels que « Journées de bonnes actions » - réparation de jouets, de meubles, de groupes, aide à la création d'un environnement de développement de la matière dans le groupe, une atmosphère de paix et de relations chaleureuses entre enseignants et parents s'établit.

Excursions communes, randonnées, pique-niques.

Le but de tels événements est de renforcer les relations parents-enfants. Les parents ont la possibilité de passer du temps avec l'enfant, de l'impliquer et de l'intéresser par l'exemple personnel. Les enfants reviennent de ces voyages enrichis de nouvelles impressions sur la nature, les insectes et leur région. Ensuite, ils dessinent avec enthousiasme, fabriquent des objets artisanaux à partir de matériaux naturels, conçoivent des expositions de créativité commune « Un bouleau se tenait dans le champ », « Des miracles pour les enfants à partir de choses inutiles », « Les mains de maman, les mains de papa et mes petites mains », « La nature et fantaisie". En conséquence, les enfants développent un travail acharné, une précision, une attention envers leurs proches et un respect pour le travail. C’est le début de l’éducation patriotique, l’amour pour la Patrie naît du sentiment d’amour pour sa famille.

Vernissage familial, expositions photos « Ma chère mère », « Le meilleur papa », « Ma sympathique famille », « Famille - un mode de vie sain ». Le stand d'exposition « La famille à travers les yeux d'un enfant », où les enfants partagent leurs rêves, suscite un vif intérêt et même la surprise des parents. Du point de vue des adultes, les rêves des enfants de la famille étaient matériels : une nouvelle poupée, une voiture, un robot. Mais les enfants expriment d’autres souhaits : « Je rêve d’un frère et d’une sœur », « Je rêve que tout le monde vive ensemble », « Je rêve que mes parents ne se disputent pas ». Cela oblige les parents à considérer leurs relations familiales sous un angle différent, à essayer de les renforcer et à accorder plus d'attention à leurs enfants.

Vidéos créées sur un sujet spécifique, par exemple « Éducation ouvrière d'un enfant dans la famille », « Éducation ouvrière des enfants de la maternelle », etc.

Une forme intéressante de coopération est la publication d’un journal. Le journal des parents est préparé par les parents eux-mêmes. Ils y notent des incidents intéressants de la vie de famille et partagent leurs expériences d'éducation sur certaines questions. Par exemple, « Jour de congé en famille », « Ma mère », « Mon père », « Je suis à la maison ».

La direction de l'école maternelle, les enseignants et les spécialistes peuvent participer à la création du journal.

Ils doivent trouver leur place dans le travail avec les parents : conseils d'instructeurs au foyer, salons pédagogiques, amphithéâtres, conversations informelles, conférences de presse, clubs pour pères, grands-parents.

Les formes non traditionnelles de communication avec les parents, construites sur le type de programmes télévisés et de divertissement, de jeux et visant à établir des contacts informels avec les parents, attirant leur attention sur la maternelle, sont particulièrement populaires parmi les enseignants et les parents. Les parents apprennent à mieux connaître leur enfant car ils le voient dans un environnement différent et nouveau et se rapprochent des enseignants. Ainsi, les parents participent à la préparation des matinées, à l'écriture des scénarios et à la participation aux concours. Des jeux à contenu pédagogique sont organisés, par exemple "Champ pédagogique des miracles", "Cas pédagogique", "KVN", "Talk Show", break-ring, où sont discutés des points de vue opposés sur le problème et bien plus encore. Vous pouvez organiser une bibliothèque pédagogique pour les parents (des livres leur sont remis à la maison), une exposition d'ouvrages communs parents et enfants « Les mains de papa, les mains de maman et mes petites mains », des loisirs « Amis inséparables : adultes et enfants », « Carnavals en famille ».

Vous pouvez également utiliser avec les parents :

Dans des cahiers individuels, dans lesquels l’enseignant note les réussites des enfants dans différents types d’activités, les parents peuvent noter ce qui les intéresse dans l’éducation de leurs enfants.

Des fiches d'information pouvant contenir les informations suivantes :

annonces de réunions, d'événements, d'excursions ;

demandes d'aide;

grâce aux bénévoles, etc.

Rappels pour les parents.

Les brochures aident les parents à en apprendre davantage sur la maternelle. Les brochures peuvent décrire le concept de l'école maternelle et donner des informations générales à ce sujet.

Bulletin.

Un bulletin d'information peut être publié une ou deux fois par mois pour tenir les familles informées des événements spéciaux, des changements de programme et plus encore.

Notes hebdomadaires.

Une note hebdomadaire adressée directement aux parents informe la famille sur la santé, l'humeur, le comportement de l'enfant à la maternelle, ses activités préférées et d'autres informations.

Notes informelles.

Les soignants peuvent envoyer de courtes notes à la maison avec l'enfant pour informer la famille de la nouvelle réussite de l'enfant ou de ce qui vient de se passer.

compétence maîtrisée, remercier la famille pour l'aide apportée ; il peut y avoir des enregistrements du discours des enfants, des déclarations intéressantes de l'enfant, etc. Les familles peuvent également envoyer des notes au jardin d'enfants exprimant leur gratitude ou contenant des demandes.

Tableau d'affichage.

Un tableau d'affichage est un affichage mural qui informe les parents des réunions de la journée, etc.

Boîte à suggestion.

Il s'agit d'une boîte dans laquelle les parents peuvent noter leurs idées et suggestions, leur permettant ainsi de partager leurs réflexions avec un groupe d'éducateurs.

Les rapports écrits sur le développement de l'enfant constituent une forme de communication avec les familles qui peut être utile, à condition qu'ils ne remplacent pas le contact face à face.

Il existe des techniques pour créer des rôles pour les parents.

Les parents peuvent jouer différents rôles formels et informels dans le programme. Vous en trouverez ci-dessous quelques-uns.

Invité du groupe.

Les parents devraient être encouragés à venir au groupe pour observer et jouer avec leurs enfants.

Bénévole.

Les parents et les enfants peuvent avoir des intérêts ou des compétences communs. Les adultes peuvent aider les enseignants, participer à des spectacles, aider à organiser des événements, assurer le transport, aider à nettoyer, aménager et décorer les salles de groupe, etc.

Poste rémunéré.

Certains parents pourront peut-être occuper un poste rémunéré dans le programme en tant que membre de l'équipe éducative.

Ainsi, l'utilisation créative des formes de travail traditionnelles (conversations, consultations, questionnaires, propagande visuelle, etc.) et non traditionnelles (« Journal oral », club de discussion, soirée questions-réponses, etc.) permet des réalisations plus réussies et coopération efficace avec les parents. La combinaison de toutes les formes de travail avec les parents contribue à accroître les connaissances théoriques des parents, les incite à reconsidérer les méthodes et techniques de l'enseignement à domicile et à organiser correctement les diverses activités de l'école maternelle.

Chapitre 2. Utilisation pratique des formes non traditionnelles de travail avec les parents dans une institution préscolaire

Des travaux pratiques sur l'introduction de formes non traditionnelles de travail avec les parents ont été réalisés sur la base de l'établissement d'enseignement préscolaire n° 96 « Umnichka ». Le travail a été réalisé tout au long de l'année avec les parents du groupe préparatoire. En début d'année, la littérature psychologique et pédagogique sur cette question a été analysée.

Le travail a commencé par l'étude de l'état du travail avec les parents du groupe. Pour ce faire, nous avons analysé le plan annuel, le plan à long terme de travail avec les parents et avons découvert que le groupe organise des réunions de parents une fois tous les trois mois et organise également des enquêtes, des animations et des ateliers.

Ensuite, nous avons mené une enquête auprès des parents. L'analyse des réponses au questionnaire a montré ce qui suit :

A la question « Quels problèmes d'éducation restent pour vous les moins étudiés ? la majorité des parents (70%) du groupe ont répondu : « Relations entre enfants et parents ». Cela suggère que les parents des deux groupes sont mal informés sur les enjeux liés à l'éducation des enfants d'âge préscolaire. Ce fait est confirmé par les réponses aux deux questions suivantes : « Lisez-vous de la littérature pédagogique ? d'éduquer les enfants d'âge préscolaire.

L'écrasante majorité des parents du groupe adoptent une position passive sur la question de l'interaction avec l'établissement d'enseignement préscolaire. Ainsi, 30 % des parents souhaiteraient recevoir des informations sur l'éducation de leurs enfants uniquement lors des réunions parents-professeurs. 70 % des parents du groupe ne voulaient pas participer au travail avec les enfants de la maternelle, invoquant le manque de temps libre et le fait que seuls les employés du préscolaire devraient s'occuper de cette question. Personne ne s'est porté volontaire pour diriger un groupe à la maternelle.

Sur la base des résultats de l'enquête, nous avons défini les tâches suivantes pour travailler avec les parents :

Établir des partenariats avec la famille de chaque élève, unir les efforts pour le développement et l'éducation des enfants.

Créez une atmosphère de communauté d’intérêts, de soutien émotionnel mutuel et de compréhension mutuelle des problèmes de chacun.

Activer et enrichir les compétences pédagogiques des parents.

Maintenir leur confiance en leurs propres capacités d’enseignement

Avec nos parents, nous avons décidé de créer le club « Happy Family ». Nous construisons son œuvre sous la devise « Ma famille est ma joie ». Notre objectif commun : élever des enfants gentils et sympathiques qui aiment et respectent maman et papa, sœurs et frères, grands-parents, tous amis et parents, et sont miséricordieux envers les gens. Nous avons élaboré un plan de travail commun pour le club. communication non conventionnelle parents préscolaire

La première réunion du club était consacrée à faire connaissance avec les familles des enfants. « Faisons connaissance » (Annexe), où les loisirs familiaux étaient décrits sous une forme humoristique ou sérieuse, en poésie ou en prose. La réunion du club s'est transformée en une merveilleuse fête à laquelle chaque famille a participé.

La deuxième réunion du club s’est déroulée sous forme de table ronde « Qui est sur la passerelle du capitaine du navire familial » (Annexe). Les parents ont beaucoup aimé. Beaucoup de gens ont appris beaucoup de choses intéressantes et utiles. Les familles ont réalisé d'intéressantes affiches « Arbre de vie ». Les affiches sont intéressantes en termes de contenu et de design. De nombreux papas ont pensé à leurs données personnelles. Il s'avère qu'ils consacrent peu de temps à la famille et surtout à la communication avec les enfants.

La fête « Papa peut faire n'importe quoi » était intéressante (Annexe). Il s'agissait d'une salle de musique. Les papas chantaient et faisaient du bricolage. Ils ont découvert ce que leurs enfants pensaient d'eux.

Avec les enfants, la fête « Ma mère est la meilleure » a été préparée. Les enfants ont chanté, récité des poèmes et montré un conte de fées. Les mamans préparaient des pâtisseries pour le thé. Une exposition de dessins d'enfants « Ma mère » a été organisée. De nombreuses mères n'avaient aucune idée que leur enfant pouvait performer ; elles pensaient qu'il était timide et timide. Les enfants se sont ouverts et ont essayé de faire comprendre à leur mère qu’il était le meilleur enfant de sa mère.

Un peu plus tard, nous avons organisé un marathon « My Friendly Family ». Dans des poèmes, des chansons et des jeux, les enfants exprimaient leur attitude envers leurs grands-parents, leurs parents, leurs frères et sœurs.

Les enfants ont exprimé leur opinion sur la façon dont ils comprennent ce qu'est le « monde familial ». En conséquence, il s'est avéré que le « monde familial » est :

Accueil, confort, chaleur ;

Compréhension mutuelle, amour, respect ;

Fêtes, traditions.

Les adultes ont essayé d'expliquer aux enfants : pour que la paix et l'amitié règnent dans la famille, il faut se rappeler trois règles importantes :

Respectez et aimez vos aînés ;

Prenez soin des plus jeunes ;

N'oubliez pas que vous êtes une aide dans la famille.

Et les questions sur quelles qualités doivent être cultivées en soi, dans quelle humeur il faut accomplir les tâches ménagères, comment les membres de la famille doivent se traiter les uns les autres pour que tout le monde soit heureux, ont été répondues non seulement par les enfants, mais aussi par les parents.

Avec les enfants, nous avons organisé une réunion de parents « La capacité de travailler ». Lors de cette réunion, il a été démontré aux parents que la capacité de travailler n'est pas un facteur sans importance pour réussir ses études à l'école. Les informations reçues ont été une aubaine pour de nombreux parents, car ils se plaignaient de l'impossibilité d'apprendre à travailler à un enfant.

Le résultat de ce travail minutieux, mais en même temps intéressant, fut la fête familiale « Chaleur du foyer », qui s'est déroulée sous la devise :

Gardez le feu de votre foyer

Et ne convoitez pas les feux des autres.

Nos ancêtres vivaient selon cette loi

Et ils nous ont légué à travers les siècles :

Gardez le feu de votre maison !

O.Fokina

Les vacances se sont déroulées dans une grande émotion. Chaque instant de cette fête a éduqué non seulement les enfants, mais aussi les adultes, les obligeant à se souvenir du passé, à reconsidérer le présent et à penser à l'avenir.

Lors du festival, les enfants ont parlé de leurs lointains ancêtres, qui étaient de merveilleux agriculteurs, forgerons, tisserands et préparaient du pain incroyable. Et combien de choses intéressantes et utiles les enfants ont appris sur leurs noms de famille, noms qui nous sont parvenus depuis l'Antiquité. De nombreuses reliques intéressantes ont été présentées lors de l'exposition : vases anciens, serviettes, chandeliers, monnaie ancienne.

Il s'est avéré que certaines familles ont leurs propres symboles de bonheur qui portent chance. Dans une famille, c'est un chapeau de pêcheur, qui rapporte toujours une grosse prise au propriétaire.

L’efficacité du travail éducatif d’un enseignant dépend en grande partie de sa capacité à trouver un langage commun avec les parents, en s’appuyant sur l’aide et le soutien.

Chacune de nos rencontres avec les parents suscite une réflexion, évoque une envie d'analyser et de raisonner. Récemment, nous sommes arrivés à la conclusion que les réunions de parents doivent se dérouler d'une nouvelle manière. Nos réunions de parents comprennent de l'éducation pédagogique, des consultations, des discussions et des fêtes de famille.

Depuis que « Happy Family » existe, de nombreuses vacances, réunions de parents et tables rondes ont eu lieu. Je considère cette forme de coopération entre l'enseignant, les parents et les enfants comme très efficace : lors de la préparation de divers événements, de nombreuses opportunités se présentent pour la communication entre les enfants et les parents. Le travail préparatoire crée une atmosphère de créativité et d'activité. Des causes et des intérêts communs unissent les enfants et les parents et ont un impact positif sur la formation de la personnalité de l’enfant. Les parents deviennent des héros devant leurs enfants. Les âmes réceptives des enfants sont le terreau de la grâce, capables de cultiver les graines du bien et de la moralité.

À la fin de l'année, nous avons de nouveau mené une deuxième enquête.

Après avoir analysé les réponses des parents, nous sommes arrivés aux conclusions suivantes.

La plupart des parents ont commencé à s'attaquer délibérément aux problèmes liés à l'éducation des enfants d'âge préscolaire. Désormais, ils s'intéressent à des problèmes auxquels ils n'avaient pas pensé auparavant : l'éducation patriotique, morale et esthétique des enfants, leur culture de comportement, l'initiation des enfants aux valeurs culturelles. Comme le montrent les résultats de l'enquête, ces problèmes intéressent 70 % des parents.

Tous les parents lisent régulièrement de la littérature pédagogique 40 % - et des périodiques consacrés aux problèmes de l'éducation des enfants d'âge préscolaire 60 % - régulièrement.

De nombreux parents (80%) aimeraient participer avec beaucoup d'intérêt à la vie de l'école maternelle.

40 % des parents souhaitent recevoir des informations sur l'éducation ludique de leurs enfants et 30 % lors de conférences de parents.

Les parents ont exprimé le désir d'animer des clubs : « Origami », « Modelage pâte salée », « Crochet », « Jeune technicien », « Mains habiles », « Jeune athlète » - 60 % (Tableau annexe 2).

Ainsi, la relation d'un établissement préscolaire avec une famille doit être basée sur la coopération et l'interaction, sous réserve de l'ouverture de l'école maternelle vers l'intérieur (implication des parents dans le processus éducatif de l'école maternelle) et vers l'extérieur (coopération de l'établissement d'enseignement préscolaire avec les réseaux sociaux). établissements implantés sur son territoire : enseignement général, écoles de musique, de sport, bibliothèques, etc.).

L'objectif principal de toutes les formes et types d'interaction entre les établissements d'enseignement préscolaire et les familles est d'établir des relations de confiance entre les enfants, les parents et les enseignants, de favoriser le besoin de partager leurs problèmes et de les résoudre ensemble. Ceci est facilité par des formes non traditionnelles d'interaction avec la famille

Diverses méthodes permettant de développer la réflexion des parents sur leurs propres techniques éducatives sont très efficaces.

L'expérience de travail avec les parents a montré que grâce au recours à des formes de travail non traditionnelles, la position des parents et des éducateurs est devenue plus flexible. Désormais, ils ne sont plus des spectateurs et des observateurs, mais des participants actifs à divers événements. Les pères et les mères se sentent plus compétents pour élever leurs enfants.

CONCLUSION

La valeur principale de la culture pédagogique est l'enfant - son développement, son éducation, sa protection sociale et le soutien de sa dignité et de ses droits humains. Pour que les parents puissent élever leurs enfants avec compétence, il est nécessaire d'améliorer leur culture pédagogique. Afin d'atteindre un niveau élevé d'éducation des enfants, la coopération entre l'école maternelle et la famille est nécessaire, l'influence complémentaire et mutuellement enrichissante de la famille et de l'éducation publique.

Chaque forme de communication entre un enseignant et les parents a des buts et des objectifs spécifiques. L'utilisation systématique de formes non traditionnelles dans le travail avec les parents conduit à attirer l'attention des parents sur les problèmes d'éducation des enfants, à acquérir le minimum de connaissances nécessaire et, ainsi, à améliorer la culture pédagogique.

Les événements réalisés ont montré à quel point il était intéressant pour les parents de communiquer avec l'enseignant et avec leurs enfants. Ils ont reçu de nombreuses informations utiles sur la psychologie et la pédagogie et ont beaucoup appris sur leurs enfants.

Ainsi, le recours à des formes non traditionnelles de travail entre enseignants et parents dans les établissements d'enseignement préscolaire leur permet d'enrichir les connaissances des parents et de les mettre en pratique dans l'éducation de leurs enfants.

BIBLIOGRAPHIE

1. Azarov, Yu. P., Pédagogie de l'amour et de la liberté / Yu.P. Azarov - M. : Topikal, 1994. - 608 p.

Amonashvili, Sh. A., À l'école dès l'âge de six ans / Sh. A Amonashvili - M. : Education, 1986.- 176 p.

Arnautova, E.P., Planification du travail d'un établissement d'enseignement préscolaire avec la famille // Gestion d'un établissement d'enseignement préscolaire. - , 2002. N°4 - pp. 33-38

Gippenreiter, Yu. B., Communiquer avec un enfant. Comment ?/ Yu.B. Gippenreiter - M. : Sfera, 2005.-240 p.

Davydova, O.I., Travailler avec les parents dans les établissements d'enseignement préscolaire. Approche ethnopédagogique / O.I. Davydova, L.G. Bogoslavets, A.A. Mayer - M. : Centre de création, 2005 - 144s

Dergacheva, O.M., Le problème de l'interaction entre la maternelle et la famille / O.M. Dergacheva, G.I. Hôtes // Collection anniversaire d'œuvres scientifiques de jeunes scientifiques et étudiants de l'Académie d'État russe de culture physique. - M. : 1998. - du 26 au 30.

Doronova, T.N., Préscolaire et famille - un espace unique pour le développement de l'enfant : orientations méthodologiques pour les employés du préscolaire / T.N. Doronova, E.V. Solovyova, A.E. Zhichkina - M. : Linka - Presse, 2001. - 224s

Loi de la Fédération de Russie « sur l'éducation ». - #"652424.files/image001.gif">

Affiche : « Arbre de vie »

Partie pratique.

Éducateur : Je propose de participer à la table ronde et d'échanger sur des situations. La pratique a montré que l’attitude détachée d’un père à l’égard de l’éducation de son propre enfant est lourde de conséquences négatives.

Situation 1. Pensez et nommez à quoi ressemblera un fils si son père ne l'élève pas ? (travail de groupe et discussion)

Commentaires de l'enseignant : L'enfance passera vite et vous, papas, devriez déjà penser à la réussite de votre enfant dans la vie lorsqu'il aura sa propre famille.

Les fils sont privés de la chance d'être courageux. Cette pensée n’est pas ancrée dans l’esprit de l’enfant : c’est l’homme qui doit protéger la femme, qui est responsable du bien-être de la famille.

Les enfants sont comme des éponges : ils absorbent tout, comprennent tout. Nous les considérons donc comme petits, lorsque le père est retiré de l'éducation dans la famille, l'enfant est privé de la possibilité de voir comment un homme et une femme adultes communiquent et discutent des problèmes familiaux.

Situation 2. Discutez de ce qu'il faut faire en cas de désobéissance de l'enfant, de mauvais comportement pendant la récréation, d'espièglerie en classe, d'injures envers les enfants dans la cour d'école (travail en groupe puis discussion).

Commentaires de l'enseignant : Les parents blâment généralement l'école ou le jardin d'enfants pour tout, mais l'enfant vient de rejoindre le groupe d'enfants, mais même sans famille, le jardin d'enfants ne peut pas faire face à ces problèmes.

Premièrement, vous devriez essayer de trouver la cause du mauvais comportement au sein de la famille. Papa, lorsque l'enseignant lui demande de s'occuper de l'éducation de l'enfant, répond : « Je n'ai pas le temps de jouer aux « spillies » avec mon fils, j'ai un travail à responsabilités, mais le moment venu, j'ai besoin de l'influence masculine, alors je le ferai.

Question problématique : « Quand faut-il commencer « l'éducation masculine d'un fils » (chacun trouve la réponse par lui-même).

Papa n’a pas remarqué que la date limite était dépassée depuis longtemps. Apparemment, l’opinion largement répandue selon laquelle jouer avec les enfants n’est pas un travail d’homme joue un certain rôle et que cette activité est destinée à une femme par nature elle-même. Cependant, les meilleurs professeurs ont toujours été des hommes : Y.A. Komensky, A.S. Makarenko, V.A. Sukhomlinsky, J. Korczak.

Tâche créative.

Éducateur : Puisqu'une cause commune unit les enfants et les parents, je propose de travailler sur le « Premier Livre ». Peut-être que les enfants apprécieront et se souviendront du « Premier Livre » toute leur vie, et seront capables de transmettre les images vivantes, les pensées sages et les principales conclusions de ce Livre à la génération suivante.

Éducateur : J'attire votre attention sur « l'Arbre de Vie ». Papas, vous avez devant vous les lois de l'éducation qui doivent être respectées pour que l'enfant se développe en tant qu'individu, en tant que personne.

Exercice. Concevez la couverture et 1 page du livre selon l'échantillon.

La dernière étape.

L'enseignant allume la bougie « Révélation » et demande de continuer la phrase : « Un bon père est celui qui….. » (déclarations de papas).

Éducateur : Je serai heureux si j'éveillais en vous l'idée que la mission principale d'un père et d'un mari est de prendre soin difficilement de chaque membre de sa famille, c'est-à-dire protéger, consoler, plaire, aimer. Pour un bien-être complet dans la famille, un homme doit se tenir sur le pont du capitaine - mari et père.

Matériels supplémentaires

Proverbes et dictons :

"Etre un bon père est un vrai talent"

« Ce que fait le père, le fils essaie de le faire »

"Un bon exemple vaut mieux que cent mots"

« Les défauts de l’enfant ne naissent pas, mais sont nourris. »

« Un enfant est comme la pâte : dès que vous la pétrissez, elle grandit. »

« La sévérité d’un père est un remède merveilleux : il y a en lui plus de doux qu’amer. »

"La plus grande chose qu'un père puisse faire pour ses enfants est d'aimer leur mère."

La pratique a montré que l’attitude détachée d’un père à l’égard de l’éducation de son propre enfant est lourde de conséquences négatives.

Les fils sont privés de la chance d'être courageux. Aux yeux d'un enfant, le monde entier repose sur la mère : elle résout tous les principaux problèmes liés à la vie de famille.

La conscience de l’enfant n’inclut pas la pensée : c’est l’homme qui doit protéger la femme.

Il est très difficile d'impliquer votre fils dans les tâches ménagères - sous vos yeux se trouve l'exemple d'un homme en « gants blancs ».

La mère elle-même - effilochée, fatiguée - ne devient pas toujours la source de chaleur et de réconfort spirituel qu'elle devrait être pour ses enfants et son mari.

C'est depuis longtemps une coutume selon laquelle le père est le soutien de famille et la mère est la gardienne du foyer et l'institutrice des enfants. Et comment, chers papas, regardez-vous le rôle du père dans la famille dans la société moderne ? (Réponses des parents). Et maintenant, nous allons essayer en partie de répondre à la question : « Quel genre de père êtes-vous ?

Aidez-vous vos propres parents ?

Êtes-vous attentif à votre femme et à ses proches ?

Votre famille sait-elle comment répartir les ressources financières pour que les enfants aient les nécessités de base ?

Cherchez-vous à éviter les querelles familiales avec votre conjoint en présence de vos enfants ?

Prenez-vous soin de votre propre enfant en le développant physiquement et intellectuellement ?

Parvenez-vous toujours à tenir vos promesses ?

Votre enfant a-t-il des responsabilités à la maison ?

Savez-vous avec qui vos enfants sont amis ?

Votre enfant vous confie ses secrets ?

Vous considérez-vous comme un bon père ?

Si vous avez répondu oui à toutes les questions, alors vous êtes un bon père.

Si vous avez répondu « oui » à 4 à 6 questions, vous devez prendre sérieusement soin de votre famille et reconsidérer complètement votre attitude envers les enfants.

Si vous avez 1 à 3 points, vous comprenez tout parfaitement et reconsidérez votre attitude envers la famille et les enfants.

"Salon de musique"

Préparation de la réunion. Écrivez une affiche : « L'humanité a encore plus besoin d'hommes bons que de grands » (J. Rodari). Annoncez un concours pour le meilleur jouet fait maison fabriqué avec un enfant. . Envoyez une invitation aux pères et grands-pères à une réunion de parents. . Mener une enquête auprès des pères.

 Selon vous, quelles sont les fonctions d'un père dans une famille ?

 Combien de temps passez-vous avec votre enfant ? Que faites-vous avec lui pendant votre temps libre ?

 Votre enfant vous demande-t-il de jouer avec lui, de lui lire ou de parler de quelque chose ? Que faites-vous lorsque vous ne pouvez pas répondre à sa demande ?

 Est-ce que vous grondez votre enfant devant des inconnus ou des amis ?

 Fumez-vous dans la pièce où se trouve l'enfant ?

 Quelles difficultés rencontrez-vous pour communiquer avec les enfants ?

 La gentillesse ou la sévérité sont-elles vos assistants dans l'éducation ?

 Avez-vous des intérêts communs et des activités préférées avec votre enfant ?

 Qui réveille son fils (fille) le matin et le prépare pour la maternelle ?

Aimez-vous passer vos vacances avec ou sans enfants ? . Enregistrez les réponses vidéo des enfants aux questions suivantes :

 Aimez-vous votre père? Pour quoi?

 Qui passe plus de temps avec vous pendant votre temps libre, papa ou maman ? Que fais-tu pendant ton temps libre avec papa ? Que fait papa le soir ?

 Si vous étiez papa, qu'aideriez-vous votre mère à la maison ?

 Si toi et papa marchez ensemble, de quoi parlez-vous ? Quelles questions papa pose-t-il, que lui demandes-tu ?

 Que fait papa ? Que faites-vous au travail?

 Avez-vous déjà entendu des gros mots ?

 Comment est ton père : gentil ou strict ? . Apprenez à vos enfants des poèmes de gratitude pour les papas les plus actifs. . Organiser une exposition d'artisanat « Cela a été fabriqué par les mains de nos pères. » . Faites un dessin pour le concours « Qu'est-ce que cela signifierait ? . Organisez une exposition de dessins d'enfants sur le thème « Mon papa ». . Organiser des rencontres d'enfants avec leurs pères - ouvriers de différents métiers et des excursions pour travailler avec leurs pères.

Déroulement de la réunion

La chanson "Papa peut tout faire" joue.

Éducateur : Tout d'abord, faisons connaissance. S'il vous plaît, serrez-vous la main et apprenez à vous connaître.

Un enregistrement des réponses des enfants à la question est activé : « Pourquoi aimes-tu ton père ?

Questions aux pères

 Quel est votre rôle dans la famille ?

 Quelle est, selon vous, la chose la plus importante dans l'éducation d'un enfant ?

Qui devrait participer le plus à l'éducation : la mère ou le père ?

(L'enseignant lit 2-3 réponses aux questionnaires.)

Éducateur : Un enfant dans une famille a besoin d'une attention à la fois féminine et masculine. En règle générale, la mère agit envers l'enfant avec affection et gentillesse. Cela joue un rôle important dans le développement des traits de caractère humanistes. Mais développer chez les enfants le sens du but, la persévérance et le courage est la préoccupation du père. En effet, c’est le père qui peut former l’attitude d’un homme envers le monde, envers son devoir, une compréhension correcte de sa place dans la vie et, enfin, la chevalerie chez un garçon à travers son exemple et ses actes. « Mon fils, toi et moi sommes des hommes », dit doucement le père lorsqu'une femme monte dans le bus. Le garçon, suivant l’exemple de son père, se lève immédiatement du siège.

Le rôle du père dans la préparation des enfants à la vie de famille est important. Sa fiabilité, sa sensibilité envers sa mère, sa grand-mère, ses enfants, son désir de partager avec eux les tâches ménagères, de rendre la vie de famille plus intéressante et plus heureuse - tout cela se transmet aux enfants : il apprend aux garçons à être de vrais hommes et par la suite de bons maris et pères et encourage les filles à comparer vos amis avec votre père, à imposer des exigences élevées aux jeunes.

Pause musicale

Questions aux pères

Quels intérêts partagez-vous avec vos enfants ?

Combien de temps pensez-vous passer avec votre enfant ?

Qu'aimez-vous faire pendant votre temps libre, le soir, le week-end ?

Il vous arrive-t-il parfois d'avoir l'intention de jouer avec vos enfants, mais que vous reportiez votre projet à plus tard parce que vous avez trouvé autre chose à faire ?

Enregistrement sur bande des réponses des enfants aux questions.

Que fait ton père le soir ?

Qui passe plus de temps avec vous pendant votre temps libre : maman ou papa ?

Qu'aimes-tu faire avec ton père ?

Que t'a appris ton père ?

L'enseignant résume les réponses des enfants.

Éducateur : Un petit enfant crie ouvertement à son père : regarde, je suis faible, j'ai tellement besoin de toi.

L'essentiel ici est de ne pas être en retard ! L'essentiel est de cultiver littéralement dès les premiers jours en vous-même et chez l'enfant le besoin de passer le plus de temps possible ensemble.

Vous construisez une maison avec des blocs, construisez une forteresse avec du sable, réparez un jouet cassé, assemblez une grue à partir de plaques de construction, connectez un câblage délicat pour un circuit radio, jouez la bataille de Borodino sur le sol, frappez un ballon de football. Dans la cour, lisez à haute voix à tour de rôle et discutez des dernières nouvelles. Lors de ces jeux, sans vous en rendre compte, vous inculquez à votre enfant un sentiment de confiance en lui et de sécurité. L'enfant accompagne ces sensations tout au long de son enfance, dans la période difficile de l'adolescence, et entre dans l'adolescence. Et à chaque tournant de la vie, il est soutenu par la conscience : mon père peut tout faire, il peut tout faire.

Tandis que l'éducation des enfants se déroule sereinement, lorsque vous rentrez du travail, vous vous protégez avec un journal des petites bizarreries et des problèmes qui surviennent dans le comportement de votre fils ou de votre fille. Le problème des pères et des enfants se pose lorsque les enfants grandissent. La période de transition se déroule sans douleur dans les familles où le père et l'enfant entretiennent des relations amicales dès la petite enfance, où l'enfant est convaincu que le père s'intéresse à tout dans sa vie.

Pause musicale

Éducateur : Imaginez une situation : un père emmène un enfant dès la maternelle. "Et comment allez-vous?" - demande-t-il avec chaleur dans la voix. «D'accord», répond le fils par monosyllabes. "Qu'est-ce qu'il y avait pour le déjeuner ?", demande le père. "Qu'as-tu fait ? Comment t'es-tu comporté ?" Comment jugez-vous cette conversation ? Le père a-t-il mené correctement la conversation avec l'enfant ? Avez-vous des difficultés à communiquer avec votre enfant ? Lequel?

Enregistrement vidéo des réponses des enfants aux questions.

Quel est le métier de ton père?

Que fait-il au travail ?

De quoi parlez-vous, vous et votre père, lorsque vous allez à la maternelle ou lorsque vous rentrez à la maison ?

Éducateur : Vous devez gagner la confiance de l’enfant. Il doit parler de lui, révéler ses pensées et ses secrets les plus intimes et poser les questions qui le concernent. Mais cela n'est possible que si vous le rencontrez vous-même à mi-chemin : sur le chemin de la maternelle, dites à votre enfant ce qui vous a dérangé au travail, ce que vous avez réussi à accomplir dans la journée, souvenez-vous des personnes que vous avez rencontrées, partagez vos inquiétudes et vos réflexions, dites quoi cela vous a-t-il affecté dans le journal que vous lisez ?

Parlez de tout à votre enfant : des problèmes familiaux, des projets du week-end, du dernier match de hockey. Ne pensez pas que votre enfant est petit et qu'il ne comprendra rien. L'essentiel est qu'il sente que vous êtes franc et que vous vous adressez à lui en tant qu'adulte.

Demandez plus souvent à votre enfant : que s'est-il passé de nouveau aujourd'hui ? A quoi jouaient-ils ? Qui a gagné ? Pensez-vous que vous avez un bon ami ? Pourquoi? Dites-moi de quoi parle ce livre ? Que feriez-vous si vous étiez moi? Ne soyez pas offensé : quelle chanson stupide vous chantez sans fin ! Rappelez-vous les chansons que vous avez aimées.

Pause musicale

Éducateur : Imaginez la situation. Le père crie à son fils : "Où vas-tu tout couvert de neige ? La mère vient de laver le sol... Reviens, dis-je !" Le fils a été offensé. Lui-même voyait maintenant des flaques d'eau sur le sol propre, mais il était tellement pressé de voir ses parents qu'il voulait leur dire quel genre de toboggan à neige les enfants avaient construit dans la cour. Était-il nécessaire de crier si grossièrement après l'enfant ? Un enfant se rendra compte de son erreur si vous le prenez par la main et le conduisez silencieusement hors de la cuisine pour secouer les gouttes d'humidité de la rue de ses pieds. Vous réprimanderez l’autre personne sur un ton calme. Le troisième, vous l'enseignerez de manière humoristique. Quatrième... Cependant, pour chaque cas, compte tenu de l'individualité de l'enfant, vous devez choisir la technique appropriée, mais vous devez exclure l'impolitesse, les gestes brusques et un ton ordonné. Sinon, tout cela provoquera des protestations et une impolitesse en réponse.

Pause musicale

Les enfants vous écoutent ? Par quels moyens y parvenez-vous ?

Enregistrement vidéo des réponses des enfants aux questions.

Votre père est-il gentil ou strict ?

Pourquoi penses-tu ça?

Éducateur : A.S. Makarenko a écrit que ce n'est pas la tyrannie, ni la colère, ni les cris, ni la mendicité, mais un ordre calme, sérieux et pragmatique - c'est ce qui devrait être dans la famille.

La famille surveille parfois chaque pas de l’enfant. Son père ne le laisse pas s'en tirer : il lui interdit de jouer à des jeux bruyants et exige le strict respect de la routine quotidienne. À Dieu ne plaise si un garçon jette des jouets ou fait des dégâts sur la table d'étude !

L'éducation nécessite de la modération. Pour qu'un enfant soit calme à l'école, il faut lui donner la possibilité de décharger son énergie à la maison.

Le père doit punir la désobéissance, sinon l'irresponsabilité naîtra chez l'enfant. Mais la punition sans repentir n’éduque pas. Si un enfant ne comprend pas sa culpabilité et ne veut pas l'expier, la punition n'apprendra rien, mais peut l'aigrir.

Pause musicale

Éducateur : La chaleur, la paix et le confort dans la maison dépendent en grande partie de la mère, et son état d'esprit dépend de son mari et de son père. Vos responsabilités familiales s’agrandissent ?

Remise de diplômes aux papas.

Éducateur:

Chers papas ! Élevons nos enfants non pas tant avec des paroles et des cadeaux, mais avec un exemple digne de toute imitation.

Je sais que dans de nombreuses familles, les enfants ressentent de plus en plus le manque de soins paternels et de communication spirituelle avec leur père. Papa est occupé au travail, rentre tard et l'enfant attend : « Papa viendra bientôt. Et il s'endort sans voir son père. Les semaines, les mois, les années passent, et un paradoxe surgit : si toute la famille vit dans le même appartement, sous le même toit, néanmoins, le père et les enfants ne se connaissent pas. Papa n'a même pas remarqué comment les enfants grandissaient.

Sachez : la fierté de vos parents est le fondement moral de l’épanouissement de la personnalité d’un enfant. La honte pour les parents est une lourdeur au cœur qui ne permet pas à l'enfant de prendre de la hauteur.

Éducateur : Et maintenant, nous allons tous boire du thé ensemble et participer à des concours.

Réunion des parents (avec les enfants)

"Capacité de travail"

Travaux préliminaires. Questionnaire pour les parents

Selon vous, quel est le degré de préparation d’un enfant à l’école (souligner la mention appropriée) :

Capacité à penser logiquement

Préparation psychologique

Responsabilité et indépendance

Capacité à communiquer entre pairs et avec des adultes

Quelle aide une école maternelle peut-elle apporter à votre enfant ?

Selon vous, quel est votre rôle dans la préparation des enfants à l’école ?

Parlez-vous de votre travail à votre enfant : oui, non, parfois (souligner si nécessaire)

À quelles activités votre enfant participe-t-il avec des adultes ?

Systématiquement____________________

De temps en temps__________________

L’enfant a-t-il de petites responsabilités permanentes, et si oui, lesquelles ?

Selon vous, quelles sont les plus grandes difficultés : l'enfant ne veut pas effectuer de travaux ; oublie les devoirs des adultes ; ne termine pas ce qu'il a commencé ; ne se montre pas lors de l'exécution du travail ; prêt à arrêter si c'est difficile ; des doutes (souligner, compléter ce qui manque)

Pensez-vous que ce qui suit constitue un travail pour un enfant (souligner si nécessaire)

Lave la vaisselle

Faire des créations en papier

Plantes aquatiques

Laver les chaussettes

Ranger les jouets

Construire une maison avec des cubes

Broderie

Mise en table

Vos questions et suggestions pour les enseignants et l'administration.Questions pour les enfants

Aimez-vous travailler ou pas tellement? Pourquoi?

S'il vous plaît, dites-nous comment vous travaillez à la maison ? Que fais-tu?

Si un ami vient chez vous et ne sait rien faire, quel genre de travail lui apprendriez-vous ? Pourquoi celui-ci ?

« Vous avez fait du très bon travail ! » - qu'est-ce que cela signifie, à votre avis ?

Si vous êtes incapable de travailler ou si vous êtes fatigué, que ferez-vous, que ferez-vous ? . Mémo pour les parents

Confiez à vos enfants des tâches qui font partie de la routine quotidienne de la famille.

Présenter des exigences uniformes et constantes pour le travail de l’enfant.

Expliquez aux enfants le sens du travail et son importance pour les membres de la famille.

Aidez votre enfant seulement s'il a vraiment besoin d'aide.

Travaillez avec vos enfants, organisez les enfants pour qu'ils travaillent ensemble.

Considérez le travail des enfants comme une affaire sérieuse et n’en faites pas un jeu. En parallèle, utilisez des formes ludiques d’organisation du travail pour entretenir l’intérêt de l’enfant.

N'utilisez jamais le travail comme moyen de punition.

Exemple de texte de discours.

Test de la pyramide.

Bientôt, nos enfants iront à l'école. Et chacun d'entre vous aimerait que son enfant soit le mieux préparé possible pour l'école. Qu'est-ce que cela signifie qu'un enfant est prêt pour l'école ?

Nous vous proposons un court test où vous déterminerez les principaux indicateurs de la préparation de votre enfant à l’école. C'est quelque chose qui doit être formé et développé chez un enfant, quelque chose qui l'aidera à bien étudier à l'école.

Les parents sont répartis en plusieurs groupes de travail de 5 à 7 personnes

La tâche suivante leur est proposée : On vous propose des cartes sur lesquelles sont écrits divers indicateurs. Sur la première ligne (du haut), vous devez mettre l'indicateur que vous considérez comme le plus important. Sur le deuxième, vous mettez les 2 indicateurs restants les plus importants. Le troisième - trois. Le quatrième - deux. Pour le cinquième - un indicateur.

Vous devriez vous retrouver avec une pyramide comme celle-ci :

Les indicateurs suivants de la préparation des enfants à l'école sont proposés aux parents :

Indépendance

Persévérance

État de santé

Capacité à penser logiquement

Capacité à organiser un lieu de travail

Développement de la parole et de la mémoire.

Le résultat du test est résumé (ce que les parents mettent en première, deuxième, etc.)

Il existe plusieurs indicateurs de la préparation d’un enfant à l’école :

Préparation psychologique : capacité à communiquer avec les adultes et les pairs ; la capacité de gérer son comportement ; capacité à organiser un lieu de travail et à maintenir l'ordre; désir de surmonter les difficultés; désir d’obtenir des résultats de ses activités ; orientation dans le monde environnant; stock de connaissances acquises dans le système ; désir d'apprendre de nouvelles choses; développement de la parole et de la pensée.

Préparation physique : état de santé ; Développement physique; développement des mouvements de base.

Nous l’avons vu à partir de vos profils et de vos « pyramides ». Il est tout aussi important de cultiver des qualités de volonté chez un enfant : indépendance, responsabilité, persévérance. D'accord, sans eux, il est impossible de réussir ses études à l'école. Ces qualités sont cultivées non seulement dans les cours, mais aussi dans d’autres activités.

Aujourd'hui, nous nous attarderons un peu plus en détail sur le développement de qualités de volonté : l'indépendance, la persévérance, l'envie de terminer ce que l'on commence.

L'éducation ouvrière est un moyen efficace de développer des qualités de volonté.

Travail, dur, labeur - ont la même racine. Après tout, tout travail implique une certaine sorte de difficulté ; il faut surmonter quelque chose pour obtenir un résultat.

Après tout, c’est par le travail qu’un enfant peut apprendre à accomplir un travail qu’il a commencé et à cultiver chez un enfant la responsabilité, l’indépendance et la persévérance.

Revenons à nouveau à vos questionnaires.

Il est gratifiant de constater que tous les parents s’attribuent un rôle important dans la préparation de leurs enfants à l’école :

Lire des livres puis extraire des idées de ce que vous lisez

Développement de la créativité à travers le chant, la danse, la fiction

Inculquer l’envie d’étudier

Développement de l’autonomie et de la responsabilité

Capacité à communiquer avec les adultes et les pairs

Élargissez vos horizons

Apprendre à écouter

Enseigner la persévérance et l'attention

Et bien sûr, l’école maternelle joue également un rôle important :

Donner des connaissances aux enfants dans un système à complexité progressive

Développement de la motricité fine de la main

Suscitez l'intérêt de votre enfant pour l'apprentissage

Développement physique de l'enfant

Développement de la pensée logique

Apprenez à votre enfant à communiquer avec ses pairs

Préparer spécialement l'enfant : compter, écrire, lire.

Grâce à vos questionnaires, nous avons appris que tous les enfants participent au travail avec les adultes, c'est-à-dire qu'ils travaillent. Mais cela n’est pas toujours systématique. Et le plus souvent, cela arrive quand il le veut lui-même, quand cela l'intéresse, il aime ça. Mais le travail quotidien est assez monotone, les mêmes actions se répètent chaque jour. Et l'enfant se désintéresse de lui.

Mais si un enfant se souvient de ses responsabilités, il termine avec diligence le travail qu'il a commencé. On peut dire qu'il a le sens des responsabilités, il sait surmonter les difficultés afin d'atteindre le résultat souhaité.

Afin de cultiver des qualités de volonté chez un enfant, il est nécessaire que le travail ne soit pas occasionnel, mais systématique. Il est nécessaire que l'enfant ait ses propres responsabilités à la maison.

Dans vos questionnaires il y avait une question : le travail suivant est-il destiné à un enfant (liste). Vous avez presque tous noté : faire la vaisselle, nettoyer les jouets, laver les chaussettes, arroser les plantes.

Bien sûr, il nous semble, à nous adultes, que, par exemple, la broderie, la mise en table, le papier fait maison - c'est très simple.

Voyons cela. Selon vous, en quoi le jeu diffère-t-il du travail ? Le travail présuppose toujours un résultat significatif pour les autres. Types de travaux :

En libre service

Travail artistique et quotidien

Travail manuel

Travail dans la nature

La question suivante du questionnaire tentait d’identifier les difficultés liées à l’organisation du travail de l’enfant. Essayons de trouver ensemble une issue à vos difficultés :

L'enfant ne veut pas effectuer des tâches de travail, des tâches d'adultes (faire comprendre l'importance de son travail pour les autres ; encouragement par correspondance : je sais que vous pouvez le faire ; soyez proche de l'enfant, et pas au-dessus, expliquez-lui sur un pied d'égalité)

Ne termine pas le travail qu'il a commencé (peut-être au-dessus de ses forces ; vous pouvez diviser le travail en étapes : cela semble plus spécifique et en son pouvoir ; stimulus verbal)

Invitez les parents à se familiariser avec les réponses de leurs enfants aux questions : « Lisez-le, cela vous intéressera. Peut-être pourrez-vous tenir compte de leurs souhaits lors de l'organisation du travail à la maison.

Résoudre des situations pédagogiques.

La mère de Dima est venue le chercher à la maternelle. Il lui raconte joyeusement : "Maman, aujourd'hui on a collé un oiseau !"

Maman : Pourquoi tous tes vêtements sont-ils mouillés ?

Dima : Le professeur a dit qu'il avait fait de gros efforts.

Maman : Combien de fois dois-je te le dire : mets ton pantalon et tes mitaines sur le radiateur !

Dima : Je vais essayer de faire un tel oiseau à la maison.

Maman : Maintenant, tu vas sortir sous la pluie.

Le garçon se tut et commença à s'habiller à contrecœur.

Questions : Quelle erreur maman fait-elle ? (l’intérêt et l’envie de partager s’estompent). Que ferais-tu à sa place?

Pour vous faciliter l'organisation du travail de vos enfants à la maison, nous vous faisons des rappels. Vérifie-les. Si vous avez des questions, nous y répondrons.

Les enfants sont invités à rejoindre le groupe. Ils récitent de la poésie :

Nous, les gars, devons tout savoir.

Tout ce que vous devez apprendre :

Après tout, les adultes doivent aider

Et travailler dur

Nous devons connaître le travail rural :

Savoir comment naît le pain

Comment on seme et comment on récolte,

Où est le seigle et où est le blé ?

Nous vous souhaitons que nous

Tu n'étais pas contrarié

Aux T-shirts et chaussettes

Nous faisions notre propre lessive.

Pour ne pas pleurnicher, ne pas se battre,

Nous n'avons pas été impolis avec vous.

J'ai juste besoin que tu

Ils étaient un exemple pour nous.

Pour que le fils travaille,

Besoin d'apprendre

Aide papa, maman,

Et pas seulement pour jouer.

Nous aidons autant que nous pouvons

Mamans et papas dans leur travail.

N'oublions rien

Ils ont des aides partout.

Atelier créatif.

Les enfants sont encouragés à rejoindre leurs parents. Ils se voient confier la tâche :

nommez des proverbes, des dictons sur le travail et, avec les parents, réalisez un bricolage à la discrétion des enseignants.

Ainsi, les événements organisés ont montré qu'en utilisant des formes non traditionnelles, les parents se libèrent et acquièrent des connaissances sur la manière d'élever correctement un enfant. Quelles techniques utiliser dans une situation donnée. De telles formes ont contribué à unir les parents du groupe. Les parents sont devenus plus attentifs aux enseignants du groupe. Ils écoutent leurs conseils. Ils s'intéressent à leurs enfants, posent diverses questions sur les problèmes qui les intéressent et qui sont survenus entre eux et l'enfant.

Les formes de travail non traditionnelles sont un moyen efficace d'enrichir et d'élargir les connaissances des parents en matière d'éducation des enfants.

RAPPEL POUR LES ENSEIGNANTS

Formes non traditionnelles de travail avec les parents.

Présentation de l'établissement d'enseignement préscolaire

Afficher les classes ouvertes

Mini-réunions

Clubs familiaux

Soirée questions et réponses

Consultation par correspondance

École pour jeunes parents

Journal oral

Concours pour les parents

Randonnées, excursions, pique-niques

Clubs de discussion

Salon pédagogique

Cours de maître

Tirelires d'idées

Conférence des parents

Conseil des enseignants avec la participation des parents

Conseil pédagogique

Jeu d'entreprise

Table ronde

Mémo pour les parents.

Séminaire - atelier

Université mère

Réalisation d'entraînements de jeu

Boire du thé, vacances en commun, temps libre

Courrier des parents

Conversations informelles

Ateliers créatifs

Ligne d'assistance

Événements conjoints entre enseignants et parents

Réunions de parents

Conférences

Soirées pour les parents

Expositions thématiques

Conseil d'administration

Rencontre avec l'administration

École pour les parents

Comité parental

Consultations

Cercles pour les parents

Conseils pédagogiques

Événements conjoints entre enseignants, parents et enfants

Jours ouverts

Tournois experts

KVN, quiz

Vacances

Compétitions familiales

Communiqué de presse

Visionnages de films

Concerts

Inscription de groupe

Compétitions

Amélioration de l'établissement d'enseignement préscolaire et du territoire

Les formes d'activité cognitive sont des revues publiques des connaissances, des compétences, des rapports créatifs sur les domaines d'activité, des vacances du savoir et de la créativité, des tournois d'experts, des journées portes ouvertes, etc. Le sujet, le sujet et la méthodologie sont déterminés conjointement par les parents et les éducateurs. L'enseignant rédige les devoirs, participe à la constitution des groupes, organise les travaux préparatoires et les parents participent à la conception, à la préparation des prix d'incitation et à l'évaluation des résultats.

Formes d'activité de travail - aménagement des locaux du groupe, débarquement de main d'œuvre pour l'aménagement et l'aménagement de la cour, aménagement d'une allée en lien avec un événement marquant de la vie des enfants et de leurs parents, création d'une bibliothèque, etc.

Formes de loisirs - préparation, tenue et discussion de spectacles, vacances, concours, concours, KVN ; divers clubs, etc.

Formes d'activation - discussions, dialogues, discussion de situations, résolution de mots croisés, analyse des déclarations des enfants ou de la créativité des enfants, formations, méthode de modélisation de jeu, etc.

Formes visuelles : bibliothèques et dépliants, vidéos, mémos et recommandations pour parents et enfants, cartons d'invitation, cartes de visite, expositions de livres, matériel, jeux de société, dessins d'enfants ou communs, bricolages avec parents, expositions photos, journaux, coins parents et etc.

Note au professeur de la classe

Les familles sont très différentes, chaque famille a ses propres problèmes et difficultés, il est donc impossible de donner une réponse toute faite et uniquement correcte à la question de savoir comment interagir avec une famille. Beaucoup dépend de l'intuition et de la compétence de l'enseignant, qui doit analyser un ensemble de circonstances différentes afin de prendre la bonne décision en choisissant les voies et moyens d'interaction avec les parents et l'enfant dans une situation particulière.Formes traditionnelles de travail avec les parents

• réunions de parents
• conférences à l'échelle de la classe et de l'école
• consultations individuelles des enseignants
• visites à domicile

Réunions de parents en classe ont lieu au moins une fois par trimestre et devraient devenir une école pour éduquer les parents, élargir leurs horizons pédagogiques et stimuler le désir de devenir de bons parents. La réunion des parents est l'occasion de démontrer les réussites réalisées par l'enfant. Le sujet et la méthodologie de la réunion doivent prendre en compte les caractéristiques d'âge des élèves, le niveau d'éducation et l'intérêt des parents, les buts et objectifs de l'éducation auxquels est confrontée l'école.
Types de réunions de parents :

1. Organisationnel:

• établir et approuver les plans de travail ;
• élection d'un comité de parents;
• répartition des missions publiques;
• développement d'activités avec la participation des parents

1. Réunions sur le plan d'éducation parentale complète en classe.
2. Thématique.
3. Réunions de débat (au moins deux points de vue sur la problématique).
4. Réunions d'atelier.
5. Finale, etc.

Réunions parents-professeurs à l'échelle de l'école sont effectués au maximum deux fois par an et ont la nature d'un rapport sur le travail de l'école pendant une certaine période. Le directeur et ses adjoints s’adressent à eux et le comité de parents de l’école rend compte de leur travail. Peut être utilisé pour démontrer des expériences parentales positives dans une famille.
Conférences parents devrait discuter des problèmes urgents de la société, dans lesquels les enfants deviendront également des participants actifs. Ils se préparent très soigneusement, avec la participation des psychologues et des éducateurs sociaux qui travaillent à l'école. Une particularité de la conférence est qu'elle prend certaines décisions et définit des activités sur le problème posé.
Consultations individuelles sont particulièrement nécessaires lorsque l’enseignant recrute une classe. Lors de la préparation d'une consultation, il est nécessaire d'identifier un certain nombre de questions dont les réponses permettront de planifier le travail pédagogique avec la classe. L'enseignant doit donner aux parents la possibilité de lui dire tout ce qui l'aidera dans le travail professionnel avec l'enfant :

• caractéristiques de la santé de l’enfant ;
• ses passe-temps, intérêts ;
• réactions comportementales ;
• traits de caractère;
• motivation à apprendre;
• valeurs morales de la famille.

Visiter un étudiant à la maison possible après obtention de l’autorisation parentale. L'enseignant doit prévenir de la visite proposée, en indiquant le jour et l'objet de la visite.
Formes non traditionnelles de travail avec les parents

• consultations thématiques
• lectures parentales
• soirées parents

Consultations thématiques donner des recommandations sur un problème qui inquiète les parents. Dans chaque classe, il y a des élèves et des familles qui vivent le même problème. Parfois, ces problèmes sont si confidentiels qu’ils ne peuvent être résolus que par les personnes unies par ce problème. Exemples de sujets :

1. L'enfant ne veut pas étudier.
2. Comment développer la mauvaise mémoire d'un enfant.
3. Le seul enfant de la famille.
4. À quoi peut conduire l’anxiété chez les enfants ?
5. Un enfant talentueux dans la famille.

Lectures parentales donner aux parents la possibilité non seulement d’écouter les cours des enseignants, mais aussi d’étudier la littérature sur le problème et de participer à sa discussion. Les étapes des lectures parentales sont les suivantes :

• lors de la première réunion, les parents déterminent les questions de pédagogie et de psychologie ;
• l'enseignant collecte et analyse des informations ;
• une liste de littérature sur cette question est déterminée ;
• étude de la littérature par les parents;
• présentation de la propre compréhension du problème par les parents lors de lectures.

Les soirées des parents visant à fédérer l’équipe de parents. Ils ont lieu deux à trois fois par an sans la présence d'enfants. Les thèmes des soirées parents peuvent être variés. L'essentiel est qu'ils apprennent à s'écouter et à s'entendre, eux-mêmes, leur voix intérieure. Thèmes approximatifs :

1. La première année d'un enfant, comment c'était.
2. Comment puis-je voir l’avenir de mon enfant ?
3. Les amis de mon enfant.
4. Des vacances pour notre famille.

Conseils aux enseignants et aux parents

Si:

• l'enfant est constamment critiqué, il apprend à haïr
• l'enfant est ridiculisé, il se renferme
• l'enfant est félicité, il apprend à être noble
• l'enfant est accompagné, il apprend à se valoriser
• l'enfant grandit dans les reproches, il apprend à vivre avec la culpabilité
• l'enfant grandit dans la tolérance, il apprend à comprendre les autres
• un enfant grandit dans l'honnêteté, il apprend à être juste
• l'enfant grandit en sécurité, il apprend à croire aux gens
• l'enfant vit dans l'hostilité, il apprend à être agressif
• l'enfant vit dans la compréhension et la convivialité, il apprend à trouver l'amour dans ce monde

^ Formations parentales . La formation parentale est une forme active de travail avec des parents qui souhaitent modifier leur interaction avec leur propre enfant, le rendant plus ouvert et plus confiant. Les deux parents doivent participer à une formation parentale. Cela augmente l'efficacité de la formation et les résultats sont immédiats. La formation se déroule avec un groupe de 12 à 15 personnes. Les formations parentales seront couronnées de succès si tous les parents y participent activement et y assistent régulièrement. Pour que la formation soit efficace, elle doit comprendre 5 à 8 leçons. La formation parentale est généralement assurée par un psychologue scolaire, qui donne aux parents la possibilité de se sentir temporairement comme un enfant et de revivre émotionnellement les impressions de leur enfance.
Avec un grand intérêt, les parents accomplissent des tâches de formation telles que « grimaces d'enfants », « jouet préféré », « mon image de conte de fées », « jeux d'enfants », « souvenirs d'enfance », « film sur ma famille ».
Les formations parentales sont l'une des formes de discussion de communication entre parents et de constitution d'une équipe de parents. L'anneau parental est préparé sous forme de réponses à des questions sur des problèmes pédagogiques. Les parents choisissent eux-mêmes les questions. Deux familles répondent à une question. Ils peuvent avoir des positions différentes, des opinions différentes. Le reste du public n'entre pas dans le débat, mais se contente de soutenir l'opinion des familles par des applaudissements. Les élèves de la classe agissent en tant qu'experts dans les cercles de parents, déterminant quelle famille était la plus proche de l'interprétation correcte de la réponse à la question.
Les méthodes et formes d'interaction traditionnelles et non traditionnelles entre l'enseignant et les parents des élèves fixent un objectif commun : le bonheur de l'individu en pleine croissance qui entre dans la vie culturelle moderne.
En rencontrant les parents lors de consultations individuelles, de conférences de parents, de réunions, nous avons vu que de nombreux parents souhaitent obtenir des réponses sur les questions d'éducation des enfants, et nous sommes arrivés à la conclusion que là où les cours réguliers et les consultations individuelles n'aident pas, il est préférable de travailler en groupe avec les parents.
Quelles sont les perspectives du travail de groupe avec les parents ?
Premièrement, l'effet d'un cours collectif vous permet de supprimer le sentiment d'unicité de vos propres problèmes.
Deuxièmement, l’analyse des situations familiales en groupe aide les parents à se regarder de l’extérieur, à travers le regard des autres.
Troisièmement, les parents doivent non seulement être éduqués, mais aussi apprendre à communiquer correctement avec leur enfant. Et cette formation est plus efficace lorsqu’elle est réalisée en groupe.
L'idée d'un groupe de parents n'est pas nouvelle. En psychologie étrangère, elle s'est depuis longtemps imposée comme une forme efficace de formation et de résolution des problèmes psychologiques des parents.
L'une des tâches principales du psychologue principal est de fournir les conditions d'un travail constructif du groupe.
Premièrement, au début, lorsque les membres du groupe ne se connaissent pas encore et ne sont pas prêts pour le travail de groupe, il est important de créer une atmosphère de proximité émotionnelle des participants avec le groupe (en mettant l'accent sur le sentiment d'appartenance au groupe, faire connaissance) ; il est nécessaire d'inclure le titulaire de la classe dans l'un des groupes , l'enseignant en tant que participant égal, ce qui contribue également à la formation de relations de confiance.
Deuxièmement, en écoutant attentivement et en clarifiant les questions, encouragez les participants à exprimer ouvertement leurs problèmes. Parfois, il s’avère qu’un psychologue, interprétant le problème d’un participant, détruit la vision stéréotypée du problème et en propose une compréhension créative et une nouvelle approche pour le résoudre.
Troisièmement, il est très important de mener une réflexion, parfois fruit du travail effectué, lorsque les parents parlent de leurs expériences et partagent leurs impressions sur l'efficacité du travail.
^ Consultations individuelles- l'une des formes d'interaction les plus importantes entre le professeur et la famille. C'est particulièrement nécessaire lorsque l'enseignant recrute une classe. Afin de surmonter l'anxiété et la peur des parents à l'idée de parler de leur enfant, il est nécessaire de mener des consultations individuelles et des entretiens avec les parents. Lors de la préparation d'une consultation, il est nécessaire d'identifier un certain nombre de questions dont les réponses permettront de planifier le travail pédagogique avec la classe. La consultation individuelle doit avoir un caractère informatif et contribuer à l'établissement de bons contacts entre les parents et l'enseignant. L'enseignant doit donner aux parents la possibilité de lui dire tout ce qu'ils aimeraient lui faire découvrir dans un cadre informel, et de connaître ce qui est nécessaire à leur travail professionnel avec l'enfant :

• caractéristiques de la santé de l’enfant ;
• ses passe-temps, intérêts ;
• préférences de communication familiale ;
• réactions comportementales ;
• traits de caractère;
• motivation à apprendre;

L'enfant passe la plupart de son temps à l'école et à la maison, il est donc important que les influences de l'enseignant et des parents ne se contredisent pas, mais soient perçues positivement et activement par l'enfant.
Cela est réalisable si les enseignants et les parents deviennent des alliés et des personnes partageant les mêmes idées et résolvent les problèmes éducatifs avec intérêt et efforts concertés.
Informations préparées par Olga Zaichikova

La maternelle et la famille sont deux institutions importantes pour la socialisation des enfants. Les enseignants et les parents ont des tâches communes : tout faire pour que les enfants grandissent heureux, actifs, en bonne santé, joyeux, sociables, afin qu'ils deviennent des individus harmonieusement développés. Les institutions préscolaires modernes font beaucoup pour que la communication avec les parents soit riche et intéressante. D'une part, les enseignants préservent tout ce qui est le meilleur et qui a fait ses preuves, et d'autre part, ils recherchent et s'efforcent d'introduire de nouvelles formes efficaces d'interaction avec les familles des élèves, dont la tâche principale est d'atteindre de véritables coopération entre l'école maternelle et la famille.

La communication sera réussie si elle est significative, basée sur des sujets communs et significatifs pour les deux parties, si chacune d'elles enrichit son bagage d'informations dans le processus de communication. Le contenu du travail avec les parents est mis en œuvre sous diverses formes. L'essentiel est de transmettre des connaissances aux parents.

Les formes traditionnelles de communication entre les enseignants et les parents sont divisées en :

collectif;

individuel;

visuel et informatif.

Les formes traditionnelles de travail avec les parents comprennent les réunions parents-enseignants.

Les réunions de parents ont lieu en groupe et en général (pour les parents de l'ensemble de l'établissement) (14, à partir de 15)

Des assemblées générales sont organisées 2 à 3 fois par an. Ils discutent des tâches de la nouvelle année scolaire, des résultats du travail éducatif, des questions d'éducation physique et des problèmes de la période de santé estivale, etc. Vous pouvez inviter un médecin, un avocat ou un écrivain pour enfants à l'assemblée générale. Des discours des parents seront proposés.

Les réunions de groupe de parents sont une forme efficace de travail pour les éducateurs avec un groupe de parents, une forme de familiarisation organisée avec les tâches, le contenu et les méthodes d'éducation des enfants d'un certain âge dans un jardin d'enfants et une famille. Les réunions de groupe ont lieu tous les 2-3 mois. 2-3 questions sont proposées à la discussion (une question est préparée par l'enseignant, sur d'autres vous pouvez inviter les parents ou l'un des spécialistes à prendre la parole). Chaque année, il est conseillé de consacrer une réunion à discuter des expériences familiales en matière d'éducation des enfants. Un sujet d'actualité pour ce groupe est choisi, par exemple « Pourquoi nos enfants n'aiment-ils pas travailler ? », « Comment susciter l'intérêt des enfants pour les livres », « La télévision est-elle une amie ou une ennemie dans l'éducation des enfants ?

Une conférence avec les parents est une des formes d'amélioration de la culture pédagogique des parents. L'intérêt de ce type de travail réside dans la participation des enseignants, des employés du département de l'éducation du district, des représentants des services médicaux, des enseignants, des psychologues scolaires et des parents. La conférence aide les parents à accumuler des connaissances professionnelles dans le domaine de l'éducation des enfants et à établir des relations de confiance avec les enseignants et les spécialistes.

Conversations pédagogiques avec les parents

C'est la forme la plus accessible d'établissement de communication entre un enseignant et une famille, elle peut être utilisée soit indépendamment, soit en combinaison avec d'autres formes : conversation lors de visites familiales, lors de réunions parents-enseignants, consultations (10, p. 38)

Objectif : apporter aux parents une assistance opportune sur telle ou telle question de l'éducation, contribuer à l'atteinte d'un point de vue commun sur ces questions.

Le rôle principal est ici confié à l'enseignant, il planifie à l'avance le sujet et la structure de la conversation.

Lors d'une conversation, il est recommandé de choisir les conditions les plus appropriées et de la démarrer par des questions neutres, puis de passer directement aux sujets principaux. Les conversations doivent répondre à certaines exigences :

être précis et significatif ;

donner aux parents de nouvelles connaissances sur les questions d'enseignement et d'éducation des enfants ;

éveiller l'intérêt pour les problèmes pédagogiques ;

accroître le sentiment de responsabilité dans l’éducation des enfants.

Consultations thématiques

Les consultations sont proches des conversations, leur principale différence est que l'enseignant, menant une consultation, cherche à donner des conseils avisés aux parents.

Les consultations peuvent être planifiées ou non, individuelles ou en groupe.

Les consultations programmées sont réalisées systématiquement à l'école maternelle : 3 à 4 consultations par an dans chaque tranche d'âge et autant de consultations générales pour l'école maternelle selon le plan annuel. La durée de la consultation est de 30 à 40 minutes. Des imprévus surviennent souvent lors de la communication entre les enseignants et les parents à l'initiative des deux parties. Une consultation, comme une conversation, nécessite une préparation aux réponses les plus significatives des enseignants aux parents (6, p. 56)

Les « journées portes ouvertes » sont particulièrement populaires, au cours desquelles les parents peuvent rendre visite à n'importe quel groupe. Les journées portes ouvertes, étant une forme de travail assez courante, offrent aux parents l'occasion de présenter aux parents une institution préscolaire, ses traditions, ses règles et les caractéristiques du travail éducatif, de les y intéresser et de les impliquer dans leur participation. Il se déroule sous la forme d'une visite d'une institution préscolaire avec une visite du groupe où sont élevés les enfants des parents visiteurs. Vous pouvez montrer un fragment du travail d'une institution préscolaire (travail collectif des enfants, préparation d'une promenade, etc.). Après la visite et la visite, le responsable ou le méthodologiste s'entretient avec les parents, connaît leurs impressions et répond à toutes les questions qui se posent.

Visite de la famille

L'enseignant de chaque tranche d'âge doit rendre visite à sa famille

élèves. Chaque visite a son propre objectif.

Le but de la première visite à la famille est de connaître les conditions générales de la famille

éducation. Des visites répétées sont programmées selon les besoins et

fournir des tâches plus spécifiques, telles que la vérification de l'exécution

expérience positive de l'éducation familiale; clarifier les conditions de préparation à l'école, etc.

Il existe une autre forme de visite familiale - un examen, généralement effectué avec la participation du public (membres du groupe militant des parents) dans le but d'apporter une aide financière à la famille, de protéger les droits de l'enfant, d'influencer l'un des les membres de la famille, etc. Sur la base des résultats d'un tel examen, les caractéristiques psychologiques et pédagogiques de la famille sont établies.

La tâche principale de la propagande visuelle est l'utilisation ciblée et systématique d'aides visuelles afin de familiariser les parents avec les tâches, le contenu et les méthodes éducatives de la maternelle et d'apporter une assistance pratique à la famille.

Un exemple de propagande d'information est un coin pour les parents,

Le matériel du coin parents peut être divisé en deux parties selon le contenu :

Matériel d'information : règles pour les parents, routine quotidienne, annonces ;

Matériel couvrant les questions d'éducation des enfants à la maternelle et de la famille. Ils reflètent les travaux actuels sur l'éducation et le développement des enfants. Les parents verront clairement comment aménager un coin ou une chambre pour leur enfant, recevront des réponses à leurs questions et découvriront quelles consultations auront lieu dans un avenir proche. Le plus important est que le contenu du coin parents soit bref, clair et lisible, afin que les parents aient envie de s'y référer.

Lorsque vous travaillez avec les parents, vous pouvez utiliser une forme de propagande pédagogique aussi dynamique que les dossiers mobiles.

Ils contribuent également à une approche individuelle du travail avec les familles. Dans le plan annuel, il est nécessaire de prévoir à l'avance les thèmes des dossiers afin que les enseignants puissent sélectionner les illustrations et préparer le matériel de texte. Les sujets des dossiers peuvent être variés : du matériel relatif à l'éducation ouvrière dans la famille, du matériel sur l'éducation esthétique au matériel sur l'éducation des enfants dans une famille monoparentale. Les dossiers mobiles doivent être mentionnés lors des réunions de parents, il doit être recommandé de se familiariser avec les dossiers et de les remettre à la maison pour examen. Lorsque les parents rendent les dossiers, il est conseillé aux enseignants d'avoir une conversation sur ce qu'ils ont lu, d'écouter les questions et les suggestions.

Une grande importance doit être accordée à la conception de stands et d'expositions thématiques générales.

Habituellement, ils sont préparés pour les vacances : « Bonjour, Nouvel An ! », « Maman a les mains en or », « Bientôt à l'école », etc., et ils sont également dédiés à certains sujets, par exemple : « Cultiver le travail acharné en famille », « Moi-même », « Le monde qui nous entoure », etc.

C’est avec grand plaisir que les parents contemplent les travaux des enfants exposés sur un stand dédié : dessins, modelages, appliqués…

Actuellement, toutes les formes possibles d'interaction pédagogique avec les parents sont utilisées, à la fois traditionnelles et innovantes.

Formes d'interaction– ce sont des moyens d’organiser des activités communes et de la communication.

Les traditionnels comprennent :

- rendre visite à la famille de l'enfant– donne beaucoup pour l'étudier, établir le contact avec l'enfant, ses parents, clarifier les conditions de l'éducation, si cela ne se transforme pas en un événement formel. L'enseignant doit convenir au préalable avec les parents d'un moment qui leur convient pour leur visite, et également déterminer le but de sa visite. Venir au domicile d'un enfant, c'est venir lui rendre visite. Cela signifie que vous devez être de bonne humeur, amical et amical. Vous devez oublier les plaintes, les commentaires, éviter les critiques des parents, de leur économie familiale, de leur mode de vie, donner des conseils (uniques) avec tact et discrétion.

- Propagande visuelle. Lors de la réalisation de propagande pédagogique, vous pouvez utiliser une combinaison de différents types de visualisation. Cela permet non seulement d'initier les parents aux problématiques à travers des supports issus de stands, d'expositions thématiques, etc., mais aussi de leur montrer directement le processus éducatif, les méthodes de travail avancées, et de fournir aux parents les informations pédagogiques nécessaires de manière accessible et convaincante. Vous pouvez installer à tout moment des stands collectifs du type « Pour vous, parents », contenant des informations sur des rubriques : la vie quotidienne, les annonces diverses, la routine, les travaux en cours sur l'éducation des enfants, etc.

Journée portes ouvertes, étant une forme de travail assez courante, permet de familiariser les parents avec l'institution, ses traditions, ses règles et les caractéristiques du travail éducatif.

Conversations s'effectuent aussi bien individuellement qu'en groupe. Dans les deux cas, l’objectif est clairement défini : ce qu’il faut découvrir, comment nous pouvons aider. Le contenu de la conversation est concis, significatif pour les parents et présenté de manière à inciter les interlocuteurs à s'exprimer. L'enseignant doit être capable non seulement de parler, mais aussi d'écouter les parents, d'exprimer son intérêt et sa bonne volonté.

Consultations. Habituellement, un système de consultations est élaboré, qui sont effectués individuellement ou pour un sous-groupe de parents. Vous pouvez inviter des parents de groupes différents qui ont les mêmes problèmes ou, à l'inverse, les mêmes réussites éducatives (enfants capricieux ; enfants ayant des capacités prononcées en dessin et en musique) à des consultations de groupe. Les objectifs de la consultation sont que les parents acquièrent certaines connaissances et compétences ; les aider à résoudre les problèmes problématiques.

Les réunions de groupe ont lieu 4 à 5 fois par an. 2-3 questions sont proposées à la discussion (une question est préparée par l'enseignant, sur d'autres vous pouvez inviter l'un des spécialistes ou les parents à prendre la parole). Chaque année, il est conseillé de consacrer une réunion à discuter des expériences familiales en matière d'éducation des enfants. Un sujet d'actualité pour ce groupe est choisi, par exemple « Pourquoi nos enfants n'aiment-ils pas travailler ? », « Comment susciter l'intérêt des enfants pour les livres », « La télévision est-elle une amie ou une ennemie dans l'éducation des enfants ?

Conférences de parents. L'objectif principal de la conférence est d'échanger des expériences en matière d'éducation familiale. Les parents préparent un message à l'avance et l'enseignant, si nécessaire, les aide à choisir un sujet et à préparer un discours. Un spécialiste peut prendre la parole lors de la conférence. Son discours est donné pour susciter la discussion, et si possible, le débat. La conférence peut avoir lieu au sein d'une seule institution préscolaire, mais des événements plus importants sont également organisés. Il est important de déterminer le sujet actuel de la conférence

La façon dont nous travaillons avec les parents évolue constamment. Les formes de travail traditionnelles, dans lesquelles la place principale était accordée aux messages et aux rapports, ont perdu de leur importance en raison de leur faible efficacité et de leur retour d'information insuffisant. De nouvelles formes actives de travail avec les parents sont de plus en plus utilisées, permettant aux parents de s'impliquer dans le processus d'apprentissage, de développement et de connaissance de leur propre enfant. L'utilisation de méthodes interactives permet d'élargir la gamme des méthodes d'interaction au sein des mêmes formes traditionnelles.

Méthodes interactives désigne la communication par la participation et l’interaction.

Actuellement, la pratique a accumulé une variété de formes non traditionnelles. T.V. Krotova propose un schéma de classification des formes non traditionnelles et identifie les formes non traditionnelles suivantes : information-analytique, loisirs, éducative, visuelle-information.

Cognitif	Familiarisation des parents avec l'âge et les caractéristiques psychologiques des enfants d'âge préscolaire. Formation de compétences pratiques pour élever des enfants chez les parents	Atelier, briefing pédagogique, salon pédagogique, tenue de réunions, consultations sous formes non traditionnelles, journaux pédagogiques oraux, jeux à contenu pédagogique, bibliothèque pédagogique pour les parents
Visuel et informatif : informatif et éducatif ; sensibilisation	Familiarisation des parents avec le travail d'une institution préscolaire et les particularités de l'éducation des enfants. Formation des connaissances des parents sur l'éducation et le développement des enfants	Brochures d'information pour les parents, organisation de journées/semaines portes ouvertes, visites libres des classes et autres activités pour les enfants. Publication de journaux, organisation de mini-bibliothèques

"Table ronde" avec parents. Le but de tels événements : dans un cadre non traditionnel avec la participation obligatoire de spécialistes, discuter des problèmes actuels de l'éducation avec les parents. Les parents qui ont exprimé par écrit ou oralement le désir de participer à une discussion sur un sujet particulier avec des spécialistes sont invités à la table ronde.

Salon familial est une alternative aux réunions de parents, dans lesquelles les tâches pédagogiques sont résolues sous forme de communication libre entre les familles des élèves et les enseignants. Peut se terminer par une consommation de thé et inclure des moments de loisirs.

Clubs familiaux- Ce sont des associations informelles de parents créées pour résoudre des problèmes pratiques d'éducation. Ils sont généralement organisés par un groupe de passionnés : enseignants et parents. Les activités des clubs familiaux reposent sur des principes bénévoles. Dans les clubs familiaux, les parents critiques prennent conscience non seulement des défauts, mais aussi des forces de leurs propres enfants, et les enfants acquièrent une expérience précieuse en communiquant avec des personnes aux caractères différents.

Soirées de questions et réponses. Les soirées de questions et réponses fournissent des informations pédagogiques concentrées sur une grande variété de questions, souvent controversées, et les réponses se transforment souvent en discussions animées et intéressantes. Le rôle des soirées questions/réponses pour doter les parents de connaissances pédagogiques réside non seulement dans les réponses elles-mêmes, ce qui en soi est très important, mais aussi dans la forme de ces soirées. Ils doivent se dérouler sous la forme d'une communication détendue et égale entre parents et enseignants, comme de cours de réflexion pédagogique.

Séminaires pour les parents. L'objectif principal et le contenu des séminaires destinés aux parents sont l'accord entre les parents et les enseignants sur les objectifs et les stratégies de développement de l'enfant (ce que les parents veulent pour l'enfant et par quels moyens, grâce à des actions communes, l'objectif peut être atteint), la formation chez les parents d'une idée sur les objectifs et le contenu de la formation ; amélioration de la santé et de la nutrition, aidant les parents à prendre confiance en eux ; développement de la tolérance de tous les membres du groupe (y compris les parents) dans une situation de multinationalité et d'opportunités sociales diverses.

En devenant des acteurs actifs de la vie « sociale » et du processus d’apprentissage de leurs enfants, les mères et les pères se sentent comme de « bons parents » car ils contribuent à l’apprentissage et acquièrent de nouvelles compétences pédagogiques. La pratique centrée sur la famille ne se définit pas comme un ensemble de formes et de procédures. Cela nécessite plutôt une volonté d'adhérer à des valeurs liées au respect des familles, à la nécessité d'écouter les parents et de coopérer avec eux.

Marina Sargsian
Formes traditionnelles et non traditionnelles de travail avec les parents

Formes traditionnelles et non traditionnelles de travail avec les parents.

La sagesse populaire dit: « La santé est à la tête de tout », « La santé n’a pas de prix. » Élever un enfant fort, fort et en bonne santé est un désir parents et tâche dirigeante debout devant une institution préscolaire. Cependant, tous ne les parents savent, comment y parvenir. Et par conséquent, les enfants, en particulier les enfants d’âge préscolaire, tombent souvent malades, grandissent faibles et physiquement peu développés. Malheureusement, nous nous sommes habitués à cela comme à une sorte de norme. Petit signifie faible, disent-ils parents, - il a besoin d'être protégé, protégé, préservé, mais le plus souvent le bébé est protégé et protégé des mauvaises choses. Les parents surveillent de près pour que l'enfant ne coure pas trop (au cas où il transpirait, ne saute pas (pour ne pas se blesser), et malheureusement, ils ne pensent pas vraiment au fait que leurs soins excessifs ne rendent pas l'enfant en bonne santé. Ils oublient souvent que la clé du succès dans le renforcement de la santé des enfants réside dans une éducation physique régulière.

La culture physique couvre les aspects de la vie et de l’éducation qui sont cruciaux pour le développement physique normal de la sphère motrice d’une personne. La santé physique est une condition fondamentale pour le développement spirituel et moral d’une personne. Les bases sont posées à l'école maternelle santé: les systèmes vitaux et les fonctions de l'organisme mûrissent et s'améliorent, ses capacités d'adaptation se développent, sa résistance aux influences extérieures augmente, la posture est formée, des qualités physiques et des habitudes sont acquises, des traits de caractère volontaires se développent, sans lesquels un mode de vie sain est impossible.

Dans de nombreuses familles, le besoin de mouvement des enfants n’est pas pleinement satisfait. Une enquête auprès des enfants de notre jardin d'enfants sur « Que font-ils à la maison le week-end ? » A montré que 68% des enfants regardent la télévision. Et seulement 32 % mènent une vie saine.

Afin de démontrer clairement l’état de développement physique des enfants et leur condition physique, nous avons montré parents cours d'éducation physique, exercices du matin. Le visionnement a suscité un grand intérêt parmi parents. Certains d’entre eux ne savaient pas auparavant que leur enfant était sous-développé.

Un système de coopération étroite avec la famille est un besoin urgent

La famille et la maternelle sont les structures qui déterminent principalement le niveau de santé de l'enfant.

Pour améliorer cela les parents travaillent sont impliqués pas à pas:

Dans un premier temps, le niveau de sensibilisation des adultes en matière de santé des enfants, de relations parents pour les cours d'éducation physique à la maternelle. Le plus souvent, cela se produit par le biais d'une enquête.

La seconde consiste à élaborer un plan et un plan à long terme travailler avec les parents.

Sur le troisième - présentons parents avec des données sur la condition des enfants et des mesures pour résoudre les problèmes de maintien et de renforcement de leur santé.

Lors de la quatrième étape, des partenariats sont établis entre le professeur d'éducation physique, les enseignants et parents dans le but d'organiser divers événements à travers l'éducation physique.

Lors de l'organisation de l'interaction avec les familles sur les questions d'éducation physique des enfants, nous utilisons les éléments suivants formes de travail:

Collectif (masse) impliquer travail avec tous ou plusieurs membres parents. Il s'agit d'événements conjoints entre enseignants et parents. Certains d'entre eux impliquent également la participation des enfants.

Individuel - conçu pour différencié les parents d'élèves travaillent.

Visuellement informatif jouer le rôle de communication indirecte entre les enseignants et parents.

Ce informatif se tient – ​​dans lequel le information, liste de littérature recommandée ; des jeux et des exercices d'entraînement pouvant être réalisés à la maison,

Dossiers - mouvements qui introduisent parents avec un système pour améliorer la santé des enfants d'âge préscolaire, etc.

Pour travaillant avec les enfants et les parents, il existe des formes de travail traditionnelles et non traditionnelles.

Listons-le avec vous formes traditionnelles: réunions de parents, enquêtes, conversations, consultations, recommandations, divertissements, etc.

Et maintenant formes non traditionnelles: animations, journaux muraux, journée de loisirs actifs, journée d'exercices matinaux, excursions (école de sport) devoirs, promotions thématiques, CD, clés USB avec activités, Skype, bibliothèque sur demande, parents non traditionnels réunions, festivals sportifs KVN, jeux d'entreprise, quiz, formations, ateliers, les salons des parents, discussions, tests.

Alors résumons ce que c'est les formes traditionnelles sont de telles formes, qui ont fait leurs preuves et sont standards, généralement en formes traditionnelles de parents Les participants les moins actifs sont principalement les enseignants et les enfants. UN parents sont spectateurs et auditeurs.

Formes non traditionnelles la communication est particulièrement populaire auprès des enseignants et des parents. Ils visent à établir contacts informels dans le travail avec les parents, attirant leur attention sur la maternelle. Parents Ils apprennent à mieux connaître leur enfant car ils le voient dans un environnement différent, nouveau et se rapprochent des enseignants.

En utilisant non traditionnel méthodes de conditionnement physique des enfants et travailler avec les parents nous obtenons l'activité motrice la plus élevée, l'élévation émotionnelle, la réduction de la morbidité, ainsi que la joie de bouger

Formes de travail non traditionnelles, comme une baguette - une bouée de sauvetage

Avec l'aide d'un professeur d'éducation physique formes non traditionnelles il est possible de présenter votre matériel de manière discrète formulaire

Notre jardin d'enfants a un établissement bien établi travailler avec les parents ceci est montré par les statistiques 60% parents participent activement au processus éducatif et 40 % des participants passifs assistent aux événements en tant que spectateurs.

Un événement très intéressant a eu lieu dans notre jardin d'enfants avec parents qui était dédié à la Journée du Défenseur de la Patrie. Où parents participent activement au processus éducatif.

Nous en avons répertorié beaucoup formes de travail traditionnelles et non traditionnelles, mais je veux vous en parler formes de travail non traditionnelles qui sont les plus intéressants dans notre jardin d'enfants

un de ceux-là atelier de formes.

Dans chaque groupe, nous avons commencé blocs-notes d'informations, Où parentsécrivez leurs souhaits, ce qui les intéresse, en fonction de leurs souhaits, nous organisons un atelier, l'un de ces événements est un atelier sur la correction des pieds plats, si vous le souhaitez nous avons développé des parents livrets sur la correction des pieds plats et formation mode de vie sain.

« Parental conférence d'échange d'expériences"

Parents préparez un message à l’avance. Nous avons des familles qui pratiquent des sports professionnels comme la natation, le football, la danse et qui parlent aux autres de leurs réalisations et partagent leurs expériences avec les autres.

"Utilisation des ressources pédagogiques numériques"

Aider parents en éducation physique et développement des enfants. Lorsque les enfants sont malades et ne fréquentent pas la maternelle pendant une longue période, nous annulons les cours d'éducation physique, les exercices du matin et donnons les disques à leur domicile. À la maison, les enfants peuvent effectuer tous les mouvements sans l'aide d'un adulte et ne seront ainsi pas à la traîne de leurs pairs.

Je voudrais résumer comment ce qui précède nous aide formes de travail? Tout d’abord, travaillez en étroite collaboration avec parents, deuxièmement, nous avons atteint une fréquentation élevée et une faible incidence.