Cible: Développement de la sphère émotionnelle des enfants d'âge préscolaire plus âgés.
Tâches:
- Renforcer la capacité de reconnaître et d'exprimer des émotions et des états émotionnels dans les expressions faciales.
- Développer l’autorégulation des élèves en écoutant de la musique.
- Créer un microclimat psychologique confortable dans le groupe, une ambiance joyeuse et joyeuse ;
- Préserver la santé des élèves par la psycho-gymnastique et la relaxation.
- développer une attitude positive envers les autres, des émotions équilibrées ;
- nouer des relations amicales et égales entre pairs ;
- exercer la capacité de maintenir une conversation, de participer à une conversation collective.
Composition du groupe :
Âge des participants : 5 à 6 ans.
Nombre d'enfants dans le groupe : 6-8 personnes
Durée du cours : 30 minutes.
Matériel pour la leçon :
- "Balle magique";
- Pictogrammes d'émotions et photographies : peur, joie, colère, etc.
- Tableau magnétique; Les gens-émotions ;
- Papier à dessin, crayons;
- Chaises enfants selon le nombre d'enfants ;
- Miroir;
- Petit bac à sable, cadres avec du sable ; glands;
Technologies de cours utilisées :
- Accompagné de CD de musique : Magnétophone et disque avec enregistrement de musique calme ; Enregistrement audio « Joy » de la collection T.D. Zinkevich-Evstigneeva; musique E. Grieg « Procession des nains » ou « Dans la grotte du roi de la montagne » ;
- Éléments de technologies économes en santé
- Jouer avec du sable.
- Psycho-gymnastique.
Techniques méthodiques : conversation, discussion de groupe sur divers sentiments ; questions pour les enfants; pictogrammes d'états émotionnels ; examen; afficher; explication; activités pratiques des enfants.
Travaux préliminaires :
– connaissance des émotions de base : peur, joie, colère, tristesse
- écouter de la musique
– réalisation de jeux et d’exercices psychologiques
Déroulement de la leçon :
Salutations. "Balle magique".
–
Bonjour gars. Je suis content de te voir!
- Les enfants, qu'est-ce que j'ai entre les mains ? (réponses des enfants) Mais ce n’est pas un simple bal, mais un bal magique. En passant la « boule magique », saluons-nous.
Le psychologue passe une pelote de fil à l'enfant, il enroule le fil autour de son doigt et appelle affectueusement l'enfant assis à côté de lui par son nom ou prononce le « mot magique de politesse », puis passe la balle à un autre enfant, etc.
–
Les gars, aujourd'hui, nous partirons en voyage. Et dans quel pays nous irons, vous me le direz après que je vous ai lu le poème.
Les animaux ont des sentiments
Chez les poissons, les oiseaux et les humains.
Affecte tout le monde sans aucun doute
Nous sommes d'humeur.
Qui s'amuse !
Qui est triste ?
Qui a peur ?
Qui est en colère ?
Dissipe tous les doutes
ABC de l'humeur.
(brève discussion du poème, répétition des noms d'émotions)
– Notre humeur dépend de nos actions, de ce que nous faisons et comment. À son tour, notre humeur affecte celle des autres, et ces derniers éprouvent des émotions différentes.
- Les gars, savez-vous ce que sont les émotions ? (réponses des enfants)
– Que pensez-vous que nous allons faire aujourd’hui ? De quoi allons-nous parler ? (réponses des enfants)
– Les gars, nous partons maintenant en voyage au pays des « Émotions ». Pour voyager, nous avons besoin de transports. Quel moyen de transport avez-vous utilisé ? Construisons un train féerique. Placez-vous l'un derrière l'autre, saisissez la personne devant par la ceinture. Notre train pourra se déplacer grâce à des mots magiques :
Notre train magique
Il emmène tous ses amis en avant...
(Les enfants prononcent les mots et marchent en cercle, faisant semblant d'être des caravanes)
1 arrêt. "Clairée de la joie"» (enregistrement audio « Joy » de la sélection des pièces de théâtre de T.D. Zinkevich-Evstigneeva)
Qui voyez-vous dans cette clairière ? (Homme-joie)
-Quelle est son humeur ?
« Les enfants, qu'est-ce que la joie ? (réponses des enfants)
Par exemple:
"La joie, c'est quand tout le monde est heureux, tout le monde s'amuse."
« Parfois, la joie est grande, et parfois elle est petite. Petit, c’est quand c’est pour une personne, et grand, c’est quand c’est pour tout le monde.
"La joie, c'est quand tout le monde est en vacances."
« La joie, c'est quand personne ne pleure. Personne".
"La joie, c'est quand il n'y a pas de guerre."
"La joie, c'est quand tout le monde est en bonne santé."
« La joie, c'est moi, parce que ma mère dit : « Tu es ma joie. »
- Que fais-tu quand tu t'amuses ? (Réponses des enfants.)
Croquis "Qui est heureux"
Les enfants forment un cercle. Le psychologue les invite à décrire, à montrer sans mots, à quel point ils sont heureux lorsqu'ils rencontrent leur mère, lorsqu'ils accueillent des invités pour leur anniversaire, lorsqu'ils se promènent avec leurs parents ou lorsqu'ils vont au zoo ou au cirque.
Mouvements expressifs : câlins, sourires, rires, exclamations joyeuses.
Exercice « Dessiner une émotion »
– Imaginez maintenant que nous sommes des artistes et que nous devons faire un dessin sur le thème « La joie ». Prenez des feuilles et des crayons et laissez chacun dessiner la joie comme il le souhaite.
(Ensuite, les enfants sont invités à s'asseoir en cercle et à parler de ce qu'ils ont dessiné. Ensuite, le psychologue, avec les enfants, colle les dessins sur une grande feuille de papier - une exposition est organisée (discussion, sélection du dessin le plus original , réponses à la question « Qu'est-ce que la joie ? » et les histoires les plus intéressantes ).
Psycho-gymnastique « Un filet de joie » (une musique calme sonne)
Les enfants s’assoient par terre en cercle, se tiennent la main et se détendent.
-Les gars, imaginez mentalement qu'un courant gentil et joyeux s'est installé en chacun de vous. L'eau du ruisseau est propre, transparente et chaude. Le ruisseau est très petit et très malicieux. Il ne peut pas rester assis longtemps au même endroit. Jouons avec et imaginons mentalement comment de l'eau propre, transparente et chaude coule dans vos mains.ami en cercle.
Les enfants se transmettent mentalement de la joie.
2ème arrêt. "L'île de la tristesse"
Qu'est-ce que la tristesse ?
-Les gars, qui vit sur cette île ? (Homme-Tristesse)
Regardez ce garçon. Quelle expression sur son visage... Qu'est-il arrivé à sa bouche ? Les sourcils? Quelle est l'expression des yeux ? Quelle est cette émotion ? (réponses des enfants)
–
Comment as-tu deviné? (au visage, dans les yeux, les sourcils sont froncés, les lèvres sont baissées)
Les gars, vous aussi, vous êtes probablement d'humeur triste ? Dites-moi. (histoires pour enfants)
Non seulement les humains, mais aussi les animaux peuvent vivre sur l’île. Et maintenant, je vous propose de représenter un animal.
Jeu "Bon Animal". Formez un cercle et tenez-vous la main. Je vais maintenant vérifier comment vous pouvez respirer ensemble. Nous deviendrons un grand et gentil animal. (Une musique calme commence.)Écoutons comment il respire.
Maintenant, respirons ensemble. Inspirez - faites un pas en avant ensemble. Expirez - reculez.
Notre animal respire très doucement et calmement. Maintenant, imaginons et écoutons comment bat son grand cœur. Frappez - faites un pas en avant. Frappez - reculez.
3ème arrêt. « Grotte de la peur"
Nous avons également atteint la grotte. (Le psychologue met la musique.)
Exercice « Sons effrayants » (musique de E. Grieg « Procession des nains » ou « Dans la grotte du roi de la montagne »)
–
Devinez quels sons nous entendons ? (réponses des enfants)
–
Nous entendons de nombreux sons, certains effrayants. Nous écouterons les sons et devinerons lesquels sont effrayants, effrayants et lesquels sont apaisants ou joyeux. (discussion avec les enfants)
Le son était-il toujours effrayant ? Le bruit du train vous semble également effrayant, mais si vous vous souvenez du voyage en vacances en train, qui était amusant et intéressant, alors la peur disparaît.
Quel genre de personne vit ici ? (Homme - Peur)
-Comment as-tu deviné? (réponses des enfants)
Jeu "Je n'ai pas peur des histoires d'horreur, je me transforme en qui tu veux"
Les enfants marchent en cercle, se tiennent la main et prononcent ces mots en chœur. Lorsque le conducteur (au départ peut-être un psychologue) nomme un personnage effrayant (Koshchei, loup, lion, etc.), les enfants doivent rapidement « se transformer » en lui et se figer. Le leader choisit le plus effrayant et il devient le pilote et continue le jeu.
Exercice « La peur a de grands yeux »
- Maintenant, jouons avec la peur. Imaginez que vous avez une très grande peur. (Les enfants écartent largement les bras.) Tous ceux qui ont peur ont de grands yeux à cause de la peur. (Représentez de grands yeux ronds en utilisant vos mains.) Mais désormais, la peur diminue. (Les enfants bougent les mains.)
Et puis ça disparaît complètement. (Ils haussent les épaules et lèvent les mains avec perplexité.)
Regardez-vous les uns les autres et assurez-vous que personne n'a plus de grands yeux et que, par conséquent, aucun de vous n'a peur de rien, puisque la peur a disparu. Souriez-vous les uns les autres.
4 arrêt. "Montagne de colère"
Qui habite sur cette montagne ? (Homme-Colère)
-Comment as-tu deviné?
- Qu'arrive-t-il à la bouche ? Montrer! La bouche est ouverte, les dents sont reliées. La bouche peut être déformée chez une personne méchante.
-Qu'arrive-t-il aux sourcils ? Montrer! Les sourcils sont abaissés, avec des plis entre eux. Son nez se plissa.
- Qu'arrive-t-il aux yeux ? Montrer! Les yeux sont devenus étroits, comme des fentes.
– Les enfants, dans quels cas éprouvent-ils de telles émotions ? (inventer une situation de vie avec les enfants).
Exercice "Miroir"
Il est demandé aux enfants de faire semblant d'être en colère devant le miroir.
Les enfants sont assis sur des chaises en demi-cercle. Le présentateur pose une question à laquelle les enfants doivent piétiner s'ils veulent répondre « oui ». Si « non », alors les jambes restent immobiles.
Je vous dirai quand les mères se mettent en colère, et vous devinerez si je le dis correctement.
Les mamans se mettent en colère lorsqu'elles sont en retard au travail.
Les mamans se mettent en colère lorsqu'elles mangent de la glace.
Les mamans se mettent en colère lorsqu'on leur crie dessus.
Les mères se mettent en colère lorsqu'on leur offre des cadeaux.
Les mères se mettent en colère lorsqu'elles sont en retard à la maternelle avec leurs enfants.
Les mamans se mettent en colère lorsqu’elles disent « mal » à propos d’elles.
Les mamans se mettent en colère lorsque les gens prennent leurs objets personnels sans demander la permission.
Les mères se mettent en colère lorsqu'elles sont aimées.
-Bravo les garçons. Vous avez deviné quels événements l'homme en colère aime.
Exercice « Complétez la phrase ».
Réfléchissez bien et complétez la phrase « Je me réjouis quand… » (les déclarations des enfants sont enregistrées).
-Je m'énerve quand... etc.
– Les gars, regardez quelles émotions il y a et quels pictogrammes leur correspondent. (photos et pictogrammes)
Les pictogrammes sont des représentations schématiques des émotions.
Réflexion. Conversation avec les enfants :
Et pour rendre notre rencontre mémorable, prenons une photo en souvenir.
Ceci conclut notre leçon. Merci au revoir.
Résumé d'une leçon sur le développement affectif des enfants
groupe seniorâge préscolaire :
Voyage au pays des « émotions ».
Cible: Développement de la sphère émotionnelle des enfants d'âge préscolaire plus âgés.
Tâches:
Renforcer la capacité de reconnaître et d'exprimer des émotions et des états émotionnels dans les expressions faciales.
Développer l’autorégulation des élèves en écoutant de la musique.
Créer un microclimat psychologique confortable dans le groupe, une ambiance joyeuse et joyeuse ;
Préserver la santé des élèves par la psycho-gymnastique et la relaxation.
développer une attitude positive envers les autres, des émotions équilibrées ;
nouer des relations amicales et égales entre pairs ;
exercer la capacité de maintenir une conversation, de participer à une conversation collective.
Composition du groupe :
Âge des participants : 5 à 6 ans Nombre d'enfants dans le groupe : 6 à 8 personnes Durée du cours : 30 minutes.
Matériel pour la leçon :
"Balle magique";
Pictogrammes d'émotions et photographies : peur, joie, colère, etc.
Tableau magnétique; Les gens-émotions ;
Papier à dessin, crayons;
Chaises enfants selon le nombre d'enfants ;
Petit bac à sable, cadres avec du sable ; glands;
Technologies de cours utilisées :
Accompagné de CD de musique : Magnétophone et disque avec enregistrement de musique calme ; Enregistrement audio « Joy » de la collection T.D. Zinkevich-Evstigneeva; musique E. Grieg « Procession des nains » ou « Dans la grotte du roi de la montagne » ;
Éléments de technologies économes en santé
Jouer avec du sable.
Psycho-gymnastique.
Techniques méthodiques : conversation, discussion de groupe sur divers sentiments ; questions pour les enfants; pictogrammes d'états émotionnels ; examen; afficher; explication; activités pratiques des enfants.
Travaux préliminaires :
– connaissance des émotions de base : peur, joie, colère, tristesse
- écouter de la musique
– réalisation de jeux et d’exercices psychologiques
Déroulement de la leçon :
Salutations. "Balle magique".
- Bonjour gars. Je suis content de te voir!
Les enfants, qu'est-ce que j'ai entre les mains ? (réponses des enfants) Mais ce n’est pas un simple bal, mais un bal magique. En passant la « boule magique », saluons-nous.
Le psychologue passe une pelote de fil à l'enfant, il enroule le fil autour de son doigt et appelle affectueusement l'enfant assis à côté de lui par son nom ou prononce le « mot magique de politesse », puis passe la balle à un autre enfant, etc.
- Les gars, aujourd'hui, nous partirons en voyage. Et dans quel pays nous irons, vous me le direz après que je vous ai lu le poème.
Les animaux ont des sentiments Chez les poissons, les oiseaux et les humains.Affecte tout le monde sans aucun douteNous sommes d'humeur.Qui s'amuse !Qui est triste ?Qui a peur ?Qui est en colère ?Dissipe tous les doutesABC de l'humeur.
(brève discussion du poème, répétition des noms d'émotions)
Notre humeur dépend de nos actions, de ce que nous faisons et comment. À son tour, notre humeur affecte celle des autres, et ces derniers éprouvent des émotions différentes.
Les gars, savez-vous ce que sont les émotions ? (réponses des enfants)
– Que pensez-vous que nous allons faire aujourd’hui ? De quoi allons-nous parler ?(réponses des enfants)
– Les gars, nous partons maintenant en voyage au pays des « Émotions ». Pour voyager, nous avons besoin de transports. Quel moyen de transport avez-vous utilisé ? Construisons un train féerique. Placez-vous l'un derrière l'autre, saisissez la personne devant par la ceinture. Notre train pourra se déplacer grâce à des mots magiques :
Notre train magique fait avancer tous nos amis...
(Les enfants disent des mots et marchent en cercle,représentant des bandes-annonces)
1 arrêt. "Clairée de la joie"» (des sons enregistrement audio « Joy » de la collection T.D.Zinkevich-Evstigneeva)
Qui voyez-vous dans cette clairière ? (Homme-joie)
Quelle est son humeur ?
« Les enfants, qu'est-ce que la joie ? (réponses des enfants)
Par exemple:
"La joie, c'est quand tout le monde est heureux, tout le monde s'amuse."
« Parfois, la joie est grande, et parfois elle est petite. Petit, c’est quand c’est pour une personne, et grand, c’est quand c’est pour tout le monde.
"La joie, c'est quand tout le monde est en vacances."
« La joie, c'est quand personne ne pleure. Personne".
"La joie, c'est quand il n'y a pas de guerre."
"La joie, c'est quand tout le monde est en bonne santé."
« La joie, c'est moi, parce que ma mère dit : « Tu es ma joie. »
- Que fais-tu quand tu t'amuses ? (Réponses des enfants.)
Croquis "Qui est heureux" Les enfants forment un cercle. Le psychologue les invite à décrire, à montrer sans mots, à quel point ils sont heureux lorsqu'ils rencontrent leur mère, lorsqu'ils accueillent des invités pour leur anniversaire, lorsqu'ils se promènent avec leurs parents ou lorsqu'ils vont au zoo ou au cirque.
Mouvements expressifs : câlins, sourires, rires, exclamations joyeuses.
Exercice « Dessiner une émotion »
- Imaginez maintenant que nous sommes des artistes et que nous devons faire un dessin sur le thème « Joie ». Prenez des feuilles et des crayons et laissez chacun dessiner la joie comme il le souhaite.
(Ensuite, les enfants sont invités à s'asseoir en cercle et à parler de ce qu'ils ont dessiné.Ensuite, le psychologue, avec les enfants, colle les dessins sur une grande feuille de papier - une exposition est organisée (discussion, sélection du dessin le plus original, réponses à la question « Qu'est-ce que la joie ? » et les histoires les plus intéressantes).
Psycho-gymnastique « Un filet de joie" (une musique calme sonne)
Les enfants s’assoient par terre en cercle, se tiennent la main et se détendent.
-Les gars, mImaginez qu'un flux bienveillant et joyeux s'est installé en chacun de vous. L'eau du ruisseau est propre, transparente et chaude. Le ruisseau est très petit et très malicieux. Il ne peut pas rester assis longtemps au même endroit. Jouons avec et imaginons mentalement comment de l'eau propre, transparente et chaude coule entre vos mains. ami en cercle.
Les enfants se transmettent mentalement de la joie.
2 arrêt. « ÎleTriste"
Qu'est-ce que la tristesse ?
Les gars, qui vit sur cette île ? (Homme-Tristesse)
Regardez ce garçon. Quelle expression sur son visage... Qu'est-il arrivé à sa bouche ? Les sourcils? Quelle est l'expression des yeux ? Quelle est cette émotion ? (réponses des enfants)
- Comment as-tu deviné? (au visage, dans les yeux, les sourcils sont froncés, les lèvres sont baissées)
Les gars, vous aussi, vous êtes probablement d'humeur triste ? Dites-moi. (R.histoires pour enfants)
Non seulement les humains, mais aussi les animaux peuvent vivre sur l’île. Et maintenant, je vous propose de représenter un animal.
Un jeu« Bon animal." Formez un cercle et tenez-vous la main. Je vais maintenant vérifier comment vous pouvez respirer ensemble. Nous deviendrons un grand et gentil animal. (Une musique calme commence.)Écoutons comment il respire.
Maintenant, respirons ensemble. Inspirez - faites un pas en avant ensemble. Expirez - reculez.
Notre animal respire très doucement et calmement. Maintenant, imaginons et écoutons comment bat son grand cœur. Frappez - faites un pas en avant. Frappez - reculez.
3ème arrêt. « Grotte de la peur"
Nous avons également atteint la grotte. (Le psychologue met la musique.)
Exercice « Sons effrayants » (des sons de musiqueE. Grieg « Procession des Nains » ou « Dans la grotte du roi de la montagne »)
- Devinez quels sons nous entendons ? (réponses des enfants)
- Nous entendons de nombreux sons, certains effrayants. Nous écouterons les sons et devinerons lesquels sont effrayants, effrayants et lesquels sont apaisants ou joyeux. (Ôdiscussion avec les enfants)
Le son était-il toujours effrayant ? Le bruit du train vous semble également effrayant, mais si vous vous souvenez du voyage en vacances en train, qui était amusant et intéressant, alors la peur disparaît.
Quel genre de personne vit ici ? (Homme - Peur)
Comment as-tu deviné? (réponses des enfants)
Jeu "Je n'ai pas peur des histoires d'horreur, je me transforme en qui tu veux"
Les enfants marchent en cercle, se tiennent la main et prononcent ces mots en chœur. Lorsque le conducteur (au départ peut-être un psychologue) nomme un personnage effrayant (Koshchei, loup, lion, etc.), les enfants doivent rapidement « se transformer » en lui et se figer. Le leader choisit le plus effrayant et il devient le pilote et continue le jeu.
Exercice « La peur a de grands yeux »
Maintenant, jouons avec la peur. Imaginez que vous avez une très grande peur. (Les enfants écartent largement les bras.) Tous ceux qui ont peur ont de grands yeux à cause de la peur. (Représentergrandyeux ronds en utilisant les mains.) Mais désormais, la peur diminue. (Les enfants bougent les mains.)
Et puis ça disparaît complètement.(Ils haussent les épaules et lèvent les mains avec perplexité.)
Regardez-vous les uns les autres et assurez-vous que personne n'a plus de grands yeux et que, par conséquent, aucun de vous n'a peur de rien, puisque la peur a disparu. Souriez-vous les uns les autres.
4 arrêt. "Montagne de colère"
Qui habite sur cette montagne ? (Homme-Colère)
- Comment as-tu deviné?
Qu'arrive-t-il à la bouche ? Montrer! La bouche est ouverte, les dents sont reliées. La bouche peut être déformée chez une personne méchante.
Qu'arrive-t-il aux sourcils ? Montrer! Les sourcils sont abaissés, avec des plis entre eux. Son nez se plissa.
Qu'arrive-t-il aux yeux ? Montrer! Les yeux sont devenus étroits, comme des fentes.
– Les enfants, dans quels cas éprouvent-ils de telles émotions ? (inventer une situation de vie avec les enfants).
Exercice "Miroir"
Il est demandé aux enfants de faire semblant d'être en colère devant le miroir.
Les enfants sont assis sur des chaises en demi-cercle. Le présentateur pose une question à laquelle les enfants doivent piétiner s'ils veulent répondre « oui ». Si « non », alors les jambes restent immobiles.
Je vous dirai quand les mères se mettent en colère, et vous devinerez si je le dis correctement.
Les mamans se mettent en colère lorsqu'elles sont en retard au travail.
Les mamans se mettent en colère lorsqu'elles mangent de la glace.
Les mamans se mettent en colère lorsqu'on leur crie dessus.
Les mères se mettent en colère lorsqu'on leur offre des cadeaux.
Les mères se mettent en colère lorsqu'elles sont en retard à la maternelle avec leurs enfants.
Les mamans se mettent en colère lorsqu’elles disent « mal » à propos d’elles.
Les mamans se mettent en colère lorsque les gens prennent leurs objets personnels sans demander la permission.
Les mères se mettent en colère lorsqu'elles sont aimées.
Bravo les garçons. Vous avez deviné quels événements l'homme en colère aime.
Exercice "Terminer la phrase».
Réfléchissez bien et complétez la phrase « Je me réjouis quand… » (les déclarations des enfants sont enregistrées).
Je me mets en colère quand... etc.
– Les gars, regardez quelles émotions il y a et quels pictogrammes leur correspondent. (photos et pictogrammes)
Les pictogrammes sont des représentations schématiques des émotions.
Réflexion. Conversation avec les enfants :
Et maintenant, il est temps pour nous de retourner à la maternelle.
Qu’as-tu appris en classe aujourd’hui ? (réponses des enfants)
Qu'as tu le plus aimé? (réponses des enfants)
Bravo les garçons ! Vous étiez sympathique, actif et avez accompli toutes les tâches !
J'ai aussi beaucoup apprécié notre voyage. Je vous souhaite de la bonne humeur et que vous ne vous disiez que des mots bons et gentils.
Je veux vraiment savoir quelle est votre humeur après notre voyage. Et je vous propose de peindre votre humeur sur le sable avec un pinceau !
Et pour rendre notre rencontre mémorable, prenons une photo en souvenir.
Ceci conclut notre leçon. Merci au revoir.
Pour développer la sphère émotionnelle chez les enfants, une série d'activités ludiques a été développée. Ils font partie du travail de développement de la sphère émotionnelle d'un enfant d'âge préscolaire supérieur. En classe, les enfants expérimentent des états émotionnels, verbalisent leurs expériences, se familiarisent avec les expériences de leurs pairs, ainsi qu'avec le patrimoine culturel de l'humanité (littérature, peinture, musique).
La valeur de ces activités est la suivante :
la gamme d'émotions compréhensibles des enfants s'élargit ;
ils commencent à se comprendre eux-mêmes et à comprendre les autres plus profondément ;
Ils sont plus susceptibles de faire preuve d’empathie envers les autres.
Objectif de la leçon :
initier les enfants aux émotions ;
apprendre aux enfants à distinguer les émotions à l'aide d'images schématiques ;
apprendre à comprendre vos sentiments et ceux des autres et à en parler ;
continuer à apprendre aux enfants à transmettre un état émotionnel donné en utilisant divers moyens d'expression ;
continuer à enseigner l’écoute et la compréhension des œuvres musicales4
développer l'empathie.
LEÇON 1. JOIE.
1. Écouter la pièce « Nouvelle poupée » de P.I. Tchaïkovski.
Questions pour les enfants : - À quoi pensiez-vous lorsque vous écoutiez de la musique ?
- - Comment te sentais-tu?
- - Que veux-tu faire avec ce genre de musique ?
- 2. Écoute répétée d'un morceau de musique.
Les enfants sont invités à imaginer qu'on leur a offert une nouvelle poupée et à danser sur cette musique. Une fois la musique terminée, attirez l’attention des enfants sur leurs visages et leurs mouvements. Expliquez que c'est ainsi qu'ils ont exprimé leur joie.
3. Conversation.
Insistez sur le fait que tous les enfants ont exprimé leur joie à leur manière pendant la danse. Au cours de la conversation, amenez les enfants à la conclusion que le degré d'expression de la joie dépend de la personne, de ses caractéristiques et de l'événement lui-même.
4. Dessin sur le thème « La joie ».
Invitez ceux qui souhaitent nous parler de leur dessin.
Trouvez un nom pour un album qui peut être réalisé à partir de dessins d'enfants après les cours.
- 5. Réponses des enfants à la question :
- -Qu'est-ce que la joie ?
- -La joie, c'est quand tout le monde est heureux. Parfois la joie est grande, parfois elle est petite. Petit, c'est quand une personne l'a, et grand, c'est quand tout le monde l'a.
- -La joie, c'est quand il y a des vacances.
- -La joie, c'est quand personne ne pleure. Personne.
- -La joie, c'est quand il n'y a pas de guerre.
- -Le cœur de ma grand-mère me fait mal. Et quand ça ne fait pas mal, elle et moi nous réjouissons ensemble.
- -La joie, c'est moi ! Parce que maman dit "Tu es ma joie!"
- 6. Danse en rond.
Les enfants sont invités à danser en rond et à profiter tous ensemble de la bonne chanson « C'est amusant de marcher ensemble... » (musique de V. Shainsky, paroles de M. Matusovsky).
LEÇON 2. Deuil.
1. Écoute de deux pièces musicales de S. Maykapar « Anxious Minute » et « Thought ».
Questions pour les enfants :
- - Quelle est la nature de ces pièces ?
- -Sont-ils semblables les uns aux autres ?
Il est demandé aux enfants de caractériser le premier morceau de musique, puis le second.
Conversation sur les contes de fées : « Teremok », « La cabane de Zayushkina », « Le soleil volé », « Le loup et les sept petites chèvres ».
Il est suggéré de rappeler :
- -Quand les héros de ces contes de fées ont-ils connu le chagrin ?
- -Comment ont-ils vécu leur deuil ?
- 3. Lecture d'extraits du conte de fées de K.I. Chukovsky « La Montagne de Fedorino ».
4. Dramatisation de la situation « Le chien a disparu. »
Un enfant joue le rôle du propriétaire du chien disparu, et les enfants le calment, chacun à leur manière.
Après la dramatisation, demandez à l'enfant qui a joué le rôle du propriétaire :
- - Qu'avez-vous ressenti lorsqu'ils vous ont calmé ?
- -Qui t'a le mieux calmé ?
LEÇON 3. COLÈRE.
1. Lecture d'extraits de l'ouvrage « Moidodyr » de K.I. Chukovsky, où l'auteur décrit la colère du Lavabo et du Crocodile.
Questions pour les enfants :
- - Pourquoi Lavabo et le crocodile étaient-ils en colère ?
- - Comment l'auteur a-t-il décrit la colère du Crocodile ?
Examen des illustrations de l'artiste A.M. Alyansky, qui représentent le Lavabo en colère et le Crocodile.
Les enfants sont invités à raconter comment l’artiste a exprimé la colère des personnages.
2. Dramatisation d’un extrait du conte de Léon Tolstoï « Les Trois Ours ».
Les enfants miment un épisode qui décrit à quel point les ours sont en colère lorsqu'ils apprennent que quelqu'un a utilisé leurs affaires.
L'attention des enfants est attirée sur la manière dont un ourson, une ourse et une ourse expriment différemment leur colère.
- 3. Histoires d'enfants sur des situations où ils étaient en colère, en colère, en colère.
- 4. Exercice "Miroir".
- 5. Attirer la colère.
Invitez les enfants à utiliser une couleur pour représenter leur colère.
Regardez les dessins avec les enfants. Faites attention à la représentation des couleurs de la colère, notez les similitudes et les différences dans les images de colère des enfants.
LEÇON 4. PEUR.
1. Jeu "Oies-cygnes".
Les enfants se promènent dans la pièce en imaginant qu'ils se trouvent dans une prairie fleurie. Lorsque le présentateur donne l'alarme, les enfants se cachent derrière des chaises.
2. Exercice « Trouver le pictogramme ».
Les enfants choisissent un pictogramme de peur parmi ceux préparés à l’avance.
Comparez le choix des enfants avec le sentiment qu’ils ont ressenti en se cachant des oies.
Considérez avec les enfants le pictogramme qu'ils ont choisi, faites attention aux sourcils, aux yeux, à la bouche.
3. Discutez avec les enfants du dicton « La peur a de grands yeux ». Notez le sens direct et caché du dicton.
Questions pour les enfants :
Avez-vous déjà eu si peur que la cause de votre peur semblait bien pire qu'elle ne l'était en réalité ?
4. Écouter la pièce musicale de N. Myaskovsky « Anxious Lullaby ».
Questions pour les enfants :
- -Quelle est la nature de ce travail ?
- - Dessinez la peur sur papier.
- 5. Lecture d'un extrait du conte de fées de S. Mikhalkov « Les Trois Petits Cochons » (un épisode qui décrit comment les porcelets fuient le loup et tremblent de peur).
Question pour les enfants :
Pourquoi Naf-Naf n'avait-il pas peur du terrible loup ?
Dessiné sur le thème "Naf-Naf n'a pas peur du terrible loup".
Regardez les dessins des enfants. Faites attention aux caractéristiques de l'image d'un cochon courageux.
LEÇON 5. SURPRISE.
1. Lecture d'un extrait du conte de fées d'A.S. Pouchkine « Le conte du tsar Saltan... » (sur les miracles étonnants survenus sur l'île du Prince Guidon).
- - Quels miracles l'auteur décrit-il ?
- - Pourquoi tous ces miracles ont-ils autant surpris et attiré les gens ?
Les enfants sont invités à rédiger une lettre qui pourrait être envoyée au prince Guidon, racontant les choses étonnantes que les enfants ont rencontrées, ou les événements étonnants qui leur sont arrivés.
2. Exercice "Miroir". Invitez les enfants à se regarder dans le miroir, à imaginer que quelque chose de fabuleux s'y reflète et à être surpris.
- - Qu'avez-vous en commun dans votre façon de faire semblant d'être surpris ?
- 3. Jeu "Fantastique".
Les enfants sont invités à poursuivre le début d'aventures étonnantes :
- - Un éléphant est venu vers nous...
- - Nous nous sommes retrouvés sur une autre planète...
- - Soudain, tous les adultes ont disparu...
- - Le sorcier a changé toutes les enseignes des magasins la nuit...
- 4. Esquissez « Le temps a changé ».
Les enfants sont invités à imaginer comment soudainement, de manière inattendue pour tout le monde, la pluie s'est arrêtée et le soleil éclatant est apparu. Et c'est arrivé si vite que même les moineaux ont été surpris.
Que vous est-il arrivé lorsque vous avez imaginé des changements de temps aussi inattendus ?
Les enfants choisissent ensuite le pictogramme approprié.
LEÇON 6. INTÉRÊT.
- 1. Conversation avec les enfants pour savoir quand ils sont intéressés, quels jeux sont intéressants à jouer.
- 2. Jeu "Sac merveilleux".
Vous vous demandez ce qu'il y a dans ce sac ?
Les enfants sentent l'objet, le devinent, puis le sortent.
3. Conte populaire russe "Teremok".
Les enfants sont invités à s'approcher de Teremok et, au nom du héros de conte de fées qu'ils aiment, demandent avec intérêt : « Qui habite à Teremochka ?
- 4. Esquissez "Curieux".
- - Un homme marchait dans la rue et portait à la main un sac de sport d'où quelque chose dépassait. Le garçon l'a remarqué et il voulait vraiment savoir ce qu'il y avait dans le sac. L'homme marchait à grands pas et ne remarqua pas le garçon. Et le garçon «collait» vraiment au passant : il courait vers lui d'un côté, puis de l'autre, et, tendant le cou, regardait dans son sac entrouvert. Soudain, l'homme s'est arrêté, a posé son sac par terre et est entré dans la cabine téléphonique. Le garçon s'accroupit près du sac, tira légèrement la fermeture éclair et regarda à l'intérieur du sac. Il n’y avait là que deux raquettes ordinaires. Le garçon agita la main en signe de déception, se leva et se dirigea lentement vers sa maison.
LEÇON 7. HONTE. CULPABILITÉ. 1. Lire aux enfants l'histoire « C'est ma faute » (extrait du livre de L.P. Uspenskaya, N.B. Uspensky).
"Yura aime beaucoup sa petite sœur Yulia. Il ne l'offense jamais, l'aide dans tout et l'aide toujours en cas de problème.
Une fois, Yulia a voulu essayer la confiture. Elle fouilla dans la confiture avec une cuillère et poussa accidentellement le pot. Le pot s'est cassé et la confiture s'est répandue sur le sol.
Tante Raya est venue et a demandé :
- - Eh bien, avouez, lequel d'entre vous a cassé le bourrage ?
- "C'est de ma faute", a déclaré Yura.
Et Julia a regardé tante Raya et a pleuré."
Questions pour les enfants :
Pourquoi Yura a-t-elle menti à tante Raya ?
Pensez-vous que tante Raya a puni les enfants ?
- 2. Examinez la carte de l'enfant coupable (du jeu « Dans le monde des émotions »), notez les mouvements expressifs : la tête est inclinée vers l'avant, les sourcils sont relevés et décalés, les commissures de la bouche sont abaissées.
- 3. Esquissez « Honte ».
Le garçon Kolya a accidentellement cassé l'interrupteur du téléviseur. Il avait peur que sa mère le punisse. Kolya a dit que son petit frère avait tourné l'interrupteur. Le frère a été puni. Le frère aîné avait très honte.
Les objectifs des leçons suivantes sont :
Continuez à initier les enfants aux émotions de base (joie, chagrin, colère, peur et surprise) :
consolider les connaissances et les compétences acquises dans les cours précédents ;
élargir la compréhension des émotions par les enfants en leur proposant de les comparer ; continuer à développer l’empathie et l’imagination.
ACTIVITÉ 8. COLÈRE et SURPRISE.
1. Lecture d'un extrait d'un poème de N. Ekimova. Les nuages flottaient dans le ciel
Et je les ai regardés.
Et deux nuages semblables
Je voulais le trouver.
J'ai cherché longtemps
Et il a même plissé les yeux,
Et ce que j'ai vu est pour toi
Je vais tout vous dire maintenant. Soudain le ciel est menaçant
L'épouvantail vole
Et avec un énorme poing
Il me menace avec colère.
Oh, j'avais peur, mes amis,
Mais le vent m'a aidé :
Ça a soufflé si fort que c'était un monstre
Ils partirent en courant.
Un petit nuage
Flotte au dessus du lac
Et un nuage de surprise
Ouvre la bouche :
Oh, qui est là à la surface du lac ?
Moelleux comme ça ?
Alors poilu et doux ?
Volons, volons avec moi ! J'ai joué si longtemps
Et je veux te dire,
Que deux nuages semblables
Je ne l'ai pas trouvé.
2. Dessiner des nuages,
Invitez les enfants à dessiner des nuages. Sur une feuille de papier, dessinez un nuage en colère, sur l'autre, un nuage surpris.
3. Exposition de dessins.
Avec les enfants, placez les dessins de manière à séparer les nuages en colère des nuages surpris.
Attirez l'attention des enfants sur la manière dont ils ont représenté la colère des nuages. Et les nuages surpris sont également différents les uns des autres.
Trouvez le nuage le plus en colère et le plus surpris.
4. Jeu "Nuages".
Les enfants sont divisés en deux groupes. Le premier groupe représente des nuages en colère, le deuxième groupe est surpris en regardant les nuages en colère. Ensuite, les enfants changent de rôle.
5. "Dites la phrase."
Les enfants, s'ils le souhaitent, prononcent n'importe quelle phrase au nom d'un nuage surpris ou en colère.
LEÇON 9. JOIE, PEUR, SURPRISE.
1. Lecture de l'histoire de N. Nosov « Le chapeau vivant ».
Questions pour les enfants :
- -Qu'ont ressenti Vova et Vladik lorsque le chapeau a rampé ?
- -Quel sentiment les gars ont-ils eu lorsqu'ils ont trouvé un chat sous le chapeau ?
- -Quel sentiment a remplacé la surprise ?
- -Comment les gars ont-ils exprimé leur joie ?
- 2. Dessiner des épisodes de l'histoire de N. Nosov « Le chapeau vivant ».
Les enfants sont invités à représenter un épisode de leur choix : les garçons ont eu peur en voyant un chaton sous un chapeau ; les garçons étaient contents.
3. Discussion sur les dessins d'enfants.
Les dessins d'enfants sont classés et examinés par thème.
L'attention est attirée sur la façon dont les enfants représentent différemment la peur, la surprise et la joie des garçons, et sur les couleurs qu'ils utilisent pour transmettre différentes émotions.
4. Histoires pour enfants.
On demande aux enfants de se remémorer des incidents de la vie où ils ont d'abord été effrayés, puis surpris, puis heureux.
5. Exercice "Miroir".
Il est proposé de représenter devant le miroir l'émotion qui sera nommée. Et pour faciliter la représentation de l'émotion nommée, vous pouvez inviter les enfants à se remémorer des épisodes pertinents d'une histoire qu'ils ont lue ou de leurs propres souvenirs.
LEÇON 10. Divertissement "Au royaume de la Reine des Neiges".
Objectif de la leçon : consolider les connaissances sur les émotions ;
continuer à développer la capacité de ressentir l'ambiance de la musique ;
développer l'empathie.
1. Gerda cherche Kai.
La jeune fille, qui joue le rôle de Gerda, raconte aux enfants ce qui est arrivé à Kai et le chemin à parcourir pour aider Kai.
2. Rencontre avec la Princesse.
La princesse promet de montrer le chemin si les enfants répondent correctement aux questions. Elle suggère de nommer l’émotion qui correspond au morceau de musique.
Extraits d'œuvres musicales :
- - S. Rachmaninov « Polka » (joie) ;
- - L. Beethoven « Pour Elise » (tristesse) ;
- - M. Glinka « Ruslan et Lyudmila », ouverture (surprise) ;
- -D. Kobalevsky « Pierre et le loup » - extrait (peur) ;
- -L. Beethoven « Suite en do mineur » (colère).
La princesse montre le chemin.
3. Rencontre avec le petit voleur.
Le voleur a posé la condition que les enfants démontrent les émotions qui ont surgi chez les personnes et les animaux dans différentes situations6
- -Montre-moi le chagrin des animaux qui vivent dans mes cages.
- -Montrez la peur du cerf quand je l'ai chatouillé avec un poignard pointu.
Montrez à quel point Gerda a été surprise lorsqu'elle a vu ma ménagerie.
- -Montre-moi à quel point ma mère était en colère quand je lui ai jeté un chaudron bouillant sur le pied.
- - Montre-moi à quel point j'étais triste quand j'ai dit au revoir à Gerda, ma seule amie.
Le voleur montre le chemin et dit au revoir à Gerda et aux enfants.
4. Rencontre des flocons de neige à l'entrée du palais de la Reine des Neiges.
Les flocons de neige tournent près du palais de la Reine des Neiges et empêchent Gerda de passer, lui demandant ainsi qu'aux enfants de jouer avec eux.
5. Jeu "Flocons de neige".
Gerda distribue aux enfants des flocons de neige, au centre desquels diverses émotions sont schématiquement représentées. Les enfants racontent la sensation de leur flocon de neige. Les flocons de neige laissent entrer Gerda dans le palais.
6. Rencontre avec Kai.
Gerda rencontre Kai. Mais pour briser le charme, les enfants doivent utiliser des morceaux de glace (une feuille de papier découpée avec l'image d'une émotion) pour recueillir l'émotion la plus terrible pour la reine : la joie.
7. Retour à la maison.
Kai est désenchanté. Gerda remercie les enfants pour leur aide. Gerda et Kai disent au revoir aux gars.
Résumé d'une leçon sur le développement des compétences socio-émotionnelles pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés « Terre d'émotions »
Auteur: Boldareva Svetlana Aleksandrovna, psychologue pratique, établissement d'enseignement préscolaire des mineurs de type combiné n° 9 "Voskhod"Description: Résumé d'une leçon sur le développement des compétences socio-émotionnelles pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés « Terre d'émotions ». Cette évolution intéressera les enseignants du préscolaire et les psychologues.
Sujet: Terre d'émotions
Cible:
- Apprenez aux enfants à créer indépendamment différentes villes sur le sable ;
- Initier les enfants aux moyens de se débarrasser de la peur ;
- Renforcer les connaissances des enfants sur les émotions, réduire l'agressivité, l'anxiété, entraîner la capacité à reconnaître un état émotionnel par les expressions faciales ;
- Développer la sphère émotionnelle, la sensibilité kinesthésique, l'imagination créatrice, la capacité de fantasmer, de réfléchir, de tirer des conclusions de manière autonome, de développer les capacités de communication, le sens de l'entraide ;
- Cultiver une attitude amicale envers les autres.
Équipements et matériels :
décoration du music-hall - arbres, fleurs, lac, rivière, tunnel, tapis, douche sèche, gouttes de pluie représentant les émotions, un aquarium avec un château de sable, des fleurs de bonté, un banc de gymnastique, des tasses d'eau, des graines, des plateaux de sable coloré , jouets, ballons sombres, musique : détente, bruits d'une cascade, présentation multimédia, pelote de fil, tables de relecture, cadeaux - jouets « Joyeux Déjeuners ».
Nombre de participants : 6 personnes.
Âge des enfants : 5 années
Techniques méthodiques :
Verbal- conversation, questions pédagogiques, expression artistique.
Visuel: slides, tables de relecture
Des incitations- créer de la motivation, des encouragements, un moment de surprise.
Jeu: un jeu avec des obstacles.
Accompagnement musical : sons de la nature.
Déroulement de la leçon :
Psychologue:C'est un nouveau jour à la maternelle,
Nous dirons à tout le monde : « Bonjour ».
Bonjour à toi et moi,
Nous le dirons à tout le monde sur Terre.
Psychologue:
- Les enfants, quelle est votre humeur aujourd'hui ? C'est très bien que vous soyez de bonne humeur - regardez combien d'invités sont venus nous voir aujourd'hui. Partageons avec eux un peu de bonne humeur. (Les enfants soufflent sur leurs paumes). Quelles autres ambiances existe-t-il ?
- Rappelons comment l'expression du visage change, montrons :
Quand nous sommes tristes, nous faisons cela.
Lorsque nous sommes surpris, nous faisons cela.
Quand nous avons peur, voilà à quoi nous ressemblons.
Quand on est en colère, on est déjà comme ça.
Et quand on se réjouit, c’est comme ça.
- Bravo, tout le monde a terminé la tâche, mais pouvez-vous deviner l'ambiance avec vos yeux ?
- Qu'est-ce qui peut gâcher notre humeur ? (Maladies, mauvais temps, peur, ressentiment.)
- Est-il nécessaire de lutter contre la mauvaise humeur ? Comment cela peut-il être fait? (Tous ensemble, parce qu’ensemble c’est plus amusant, mais c’est difficile seul.)
- Comment s'unir ? (Tenez-vous la main, placez-vous l'un à côté de l'autre.)
- Je veux t'offrir quelque chose. J'ai une boule magique. Il nous aidera à nous unir.
Celui qui le met entre ses mains
Laissez-le donner un mot gentil à tout le monde.
Exercice « Boule Magique »
Cible: la formation de l'empathie, la visualisation du lien invisible entre les gens.
(Les enfants s'assoient en cercle, se passent le ballon, disent alternativement un bon mot et enroulent un fil autour de leur doigt.)
- Ce fil nous a connectés en un tout. Chacun de nous est nécessaire dans ce monde. Écoutez, nous avons une chaîne de paroles gentilles et sincères. Ces mots ont-ils changé votre humeur ? Par exemple, mon cœur était agréable et chaud. Et toi?
- Finissons notre bon bal et gardons-le dans le groupe. Et si quelqu'un devient soudainement triste ou a besoin de bons mots, vous devez tenir le ballon dans vos mains - il vous rappellera immédiatement tous les mots gentils et sincères.
Les enfants, même si nous ne nous sommes dit que de bonnes paroles, il existe au Pays des Émotions un royaume de Colère, gouverné par la sorcière Zlorada. C'est elle et ses assistants qui tentent de façonner nos cœurs de pierre. Ils nous envoient des peurs, des ressentiments, de la mauvaise humeur et de l'indifférence. C'est pourquoi je vous invite à un voyage au Royaume de Schadenfreude. Dans notre monde, il y a toujours des gens capables de vaincre la Malveillance et de détruire son royaume de Colère. Aujourd’hui, nous seuls et personne d’autre pouvons le faire. Le chemin vers ce royaume n’est pas facile. Nous devons surmonter de nombreux obstacles, mais nous nous entraiderons. Et nous voyagerons sur un tapis capable de voler.
Exercice « Tapis volant »
Cible: développer le sentiment d'unité de groupe, la confiance dans une situation de proximité physique.
- Les enfants, placez-vous sur le tapis, tenez-vous la main ou serrez-vous dans les bras pour ne pas tomber pendant le vol (son de musique de relaxation).
- Fermez les yeux et imaginez comment nous volons haut dans le ciel, au-dessus des forêts et des mers, des rivières et des montagnes. Nous montons de plus en plus haut, volant au-dessus des nuages. Soutenez vos camarades. Nous avons donc atterri au royaume de la Colère. Ouvre tes yeux.
- Nous devons aller à son château. Mais avant de continuer notre voyage, nous devons vérifier si elle nous a préparé de mauvaises surprises et nous déguiser pour que Schloding ne nous remarque pas.
- En qui pensez-vous que nous devons nous transformer pour ne pas nous faire remarquer ? (Dans un arbre, des animaux, des fleurs.)
- Essayons de nous déguiser. (Les enfants se déguisent et un enfant devine).
Exercice "Transformation"
Cible: développement de l'imagination, de l'attention, de la capacité de transformation.
- Bien joué, Malveillant ne nous a pas remarqué. Mais quelle est cette lettre sur notre route ? Essayons de le lire. Selon vous, qu'est-ce que cela pourrait signifier ? Donc, pour continuer le voyage, vous devez accomplir la tâche.
Exercice « Table de correction »
Objectif : développer des processus mentaux, tirer des conclusions indépendantes et acquérir des connaissances sur le monde qui nous entoure. Le psychologue distribue des tableaux aux enfants et chacun accomplit les tâches ensemble.
(La musique de la cascade sonne)
- Maintenant il faut traverser cette cascade, allons à cette cascade colorée.
Exercice « Douche sèche »
Cible: soulager les tensions musculaires, apprendre aux enfants à coordonner leurs actions avec leurs pairs, former une positivité émotionnelle, de l'empathie.
- De quelle couleur est le jet d'eau ? En sortant de sous la cascade, vous direz quelle est votre humeur et ce que vous avez ressenti sous les jets d'eau. (Les enfants parlent de leurs sentiments et impressions).
- Les enfants, qu'est-ce qu'il y a à la cascade ? (les gouttelettes d'eau). Récupérons les gouttelettes.
Exercice « Goutte de pluie »
Cible: développement de l'attention, de l'observation, capacité à identifier les émotions à l'aide d'images schématiques.
- Comment se sent ta petite goutte ?
- Oh, les enfants, il semble que cette cascade ne soit pas simple, mais de la colle. Et au lieu de l'eau,... .. (de la colle) en sort. Nous sommes tous restés ensemble. (Les enfants se tiennent la main). Mais on n’a pas le temps d’attendre que la colle sèche, il faut se dépêcher. Qu'est-ce qu'on fait?
(Nous devons avancer ensemble.)
Les enfants franchissent des obstacles sans se casser les mains : ils passent un lac, sautent par-dessus un ruisseau, enjambent des pierres, grimpent dans un tunnel.
- Eh bien, pendant que nous marchions, la colle avait déjà durci et nous nous sommes décollés les uns des autres.
(Une musique effrayante sonne)
- Les enfants, regardez, vous et moi sommes arrivés dans une sorte de grotte. Voyons ce qu'il y a là. Que ressentez vous? Écoute, il y a quelque chose ici. (Ballons de couleur foncée) À votre avis, qu'est-ce que c'est ? (Réponses des enfants)
- La méchante sorcière cache les peurs des enfants dans sa grotte, regarde combien il y en a, peut-être que ta peur est là aussi. Que devons-nous en faire ? Prenez un ballon, imaginez ce qui vous fait le plus peur et faites éclater le ballon.
Exercice « Surmonter la peur »
Cible: surmonter vos peurs, devenir plus confiant et décisif.
- Les enfants, nous avons détruit nos peurs. Et ils ont aidé de nombreux enfants et eux-mêmes. Après tout, nous n’avons plus peur de la Gloire. Et il faut aller plus loin (Les enfants suivent le psychologue, le psychologue fait attention aux graines éparpillées sous leurs pieds)
- Mes amis, regardez, Schadenfreude a semé les graines de la colère. Que va-t-il en sortir si nous ne les collectons pas ? (Fleurs de tristesse, arbres de colère, ressentiment.)
- Ainsi, ces arbres se transformeront en une terrible forêt et resteront pour toujours dans notre monde. Ils ne peuvent être collectés que par paires, en se tenant la main.
Exercice « Récolter des graines »
Cible: développer la capacité d'agir ensemble. (Les enfants collectent des graines).
- Les enfants, tenez bien ces graines dans votre poing pour ne pas les disperser. Zlorada voulait faire pousser une forêt de colère, mais elle n’y est pas parvenue.
- Et voici le château de Zlorada.
(Un psychologue avec des enfants s'approche du « château-aquarium », le château est construit en sable, un pont traversant un fossé y mène - un banc de gymnastique ; au début du pont il y a une table sur laquelle se trouvent des tasses avec plusieurs liquide coloré)
"Nous devons juste franchir le dernier obstacle, traverser ce pont au-dessus du fossé." Laissez chacun de vous verser les graines de la colère dans un verre de liquide magique. La colère se transformera en bien et sera dirigée contre la sorcière. Prenez les tasses et longez le pont pour ne pas renverser le liquide magique. Versez ce liquide sur les murs du Château pour détruire Schadenfreude.
Exercice « Ne renversez pas d’eau »
Cible: prendre confiance en soi, développer la coordination des mouvements.
- Nous avons détruit le château de Zlorada. Et à sa place a poussé une fleur de gentillesse, de chaleur, d’amitié, d’amour. Je vous propose de construire une ville magique où règnent l'amour et la bonté. Mais d'abord je vous invite à le présenter.
Exercice - détente « Ville magique sur terre »
- Asseyez-vous sur les moignons, fermez les yeux et essayez de vous détendre, de soulager les tensions. Asseyez-vous comme si vous vouliez vous reposer un moment. Sentez-vous avoir plus chaud. La chaleur pénètre dans vos mains. Les mains se détendent, deviennent lourdes et chaudes. La respiration est libre et uniforme. Vous pouvez respirer facilement et agréablement. Sentez comment votre dos, votre cou, votre tête, vos joues, votre menton et vos lèvres se détendent. Les yeux deviennent lourds et se collent. Essayez d'imaginer une ville où vous vous sentez très bien ! Une ville que vous avez déjà vue ou une ville que dessine votre imagination. Considère-le. Comment est-il? Considérez où vous êtes ? Que ressentez-vous dans cette ville ?
- Rappelez-vous sa couleur, son arôme. Emportez sa chaleur avec vous. Vous pouvez toujours revenir. Serrez vos poings et étirez-vous vers l’avant et vers le haut. Et ouvrez lentement les yeux. Tournez la tête à droite, à gauche, souriez.
- Comment te sens-tu? (réponses des enfants au choix)
- Vous avez visité une ville magique, où vous vous êtes senti agréable, bien, douillet. Construisons la ville magique que vous avez imaginée.
Exercice « Félicitations avec du sable »
- Choisissez un bac de sable dont vous aimez la couleur.
Cible: réduction du stress psycho-émotionnel, développement de l'imagination créatrice.
Psychologue:
Chers enfants, souriez,
Et regarde le sable.
Nous jouerons encore dans le sable
Et représentez une ville magique.
Alors viens sur le sable,
Et mettez-y les mains.
Dites bonjour au sable
Notre cher ami.
Mais notre triste ami,
Parce que je suis très seul.
Amusons-nous avec lui
Chatouillez, faites rire.
Notre ami a ri.
Sa balle roula encore,
Comme un ruisseau joyeux.
Il nous montrera le chemin d'un conte de fées -
Il vous dira tout sur la ville magique !
(Les enfants construisent une « ville magique » avec du sable, le psychologue soutient, encourage les enfants, exprime son intérêt)
Psychologue:
D'accord, les amis, nous avons fait du travail.
Et ils ont tous construit une ville magique.
Maintenant nous vivrons ensemble
Et ne donnez que de bonnes choses à tout le monde.
Discussion:
- De quelle humeur es-tu? Qui a envie de parler de sa ville magique ?
Objectifs:
— développer une estime de soi adéquate ;
- accroître l'autorégulation et la maîtrise de soi.
Tâches:
— élargir la compréhension des émotions par les enfants ;
— développer une orientation vers une évaluation positive des qualités des pairs ;
- augmenter la confiance en soi ;
- développer le sens de la communauté dans le groupe, les capacités de communication.
Matériaux: cassette audio, feuille d'album, crayons de couleur, gouache, feutres.
Partie introductive
Les enfants assis en cercle se tiennent la main, se regardent et sourient gentiment.
Professeur. Parlons de l'ambiance. Qu'est-ce qui est à toi? A quoi peut-on le comparer ? L'ambiance peut être différente : triste, joyeuse, calme... Elle peut être comparée à une couleur, un animal, dessiné, exprimé en mouvement. Ainsi, « Ventes aux enchères d'idées : comment faire face à la mauvaise humeur ».
Les enfants se lancent le ballon et se donnent des idées. Vous pouvez écouter de la musique, regarder la télévision, vous allonger sur le canapé, lire un livre, regarder les images qu'il contient, vous procurer un livre de coloriage, dessiner quelque chose, regarder par la fenêtre, vous promener dehors, jouer dehors avec d'autres enfants, appelle un ami, fais une grimace dans le miroir, souris à ton reflet dans le miroir, dis : « Tout ira bien pour moi, je réussirai ! et etc.
Partie principale
Pédago d. Fermez les yeux. Essayez de vous imaginer en tant qu'adultes. À quoi vous ressemblerez, ce que vous porterez. Maintenant, ouvrez les yeux. Agissons comme des adultes. Celui que j'appelle doit se présenter comme un adulte, se promener dans la pièce comme un adulte.
Les enfants le font.
Faisons l'exercice "Je peux, je peux".
♦ De telles pensées m'aident : je réussirai, j'apprendrai, je m'en sortirai, etc.
♦ De telles pensées me dérangent : je vais mal, je ne sais pas comment, je n'arrive pas à m'en sortir, j'ai peur, etc.
Les enfants, terminons la tâche « Écouter la commande » pour développer l'arbitraire.
L'enseignant montre un certain ordre, par exemple, tapez dans vos mains au-dessus de votre tête et retournez-vous. Ensuite, le jouet musical est allumé et pendant qu'il sonne, les enfants se déplacent librement dans la salle de jeux. Mais lorsque la musique s'arrête, tous les enfants doivent s'arrêter et exécuter la commande précédemment affichée (option : ne pas montrer, mais prononcer une commande spécifique).
Partie finale
Professeur. Mettons-nous en cercle, tenons-nous la main et sourions-nous.
Les enfants forment un petit cercle et serrent les poings. Ensuite, ils placent leurs poings dans une seule « colonne » (« tour ») et disent à haute voix : « Au revoir tout le monde !
