3 a d a h i. Discours connecté: apprendre aux enfants à transmettre un texte littéraire de manière cohérente, cohérente, expressive, sans l'aide de questions de l'enseignant ;
dictionnaire: apprendre à sélectionner des définitions dont le sens est approprié (activation des adjectifs) ;
grammaire: consolider la capacité d'utiliser les formes difficiles du génitif pluriel des noms (bottes, bas, chaussettes, chaussons, mitaines, mitaines) ; attirer l'attention des enfants sur les formes de changement de verbe vouloir;
bonne culture de la parole : attirer l'attention des enfants sur le volume et la clarté de la prononciation des mots.
Matériel. Vêtements de poupée : bottes, bas, mitaines, chaussons, chaussettes.
X o d a n i t i i
L'enseignant propose d'écouter un extrait du poème « L'hiver » de I. Surikov.
Neige blanche et pelucheuse
Tournant dans les airs
Et le sol est calme
Tombe, se couche...
Avez-vous aimé la façon dont le poète a écrit, les différents mots qu'il a choisis ? Comme on dit à propos de la neige, comment est-ce ? A quoi sert la neige ? De quels mots te souviens-tu ? Réécoutez ce passage.
Vous savez déjà comment choisir différents mots pour rendre l’écoute intéressante. Dis-moi de quel genre de neige il s'agit. (Blanc, moelleux, argenté, scintillant...)
Vous voyez quels mots beaux et expressifs vous avez retenus sur la neige (répète les définitions dites par les enfants).
Allons faire un tour les gars. Ils ont joué joyeusement et ont fait une femme des neiges. Le temps était ensoleillé et glacial. Les enfants sont rentrés à la maternelle de bonne humeur. Comment pouvez-vous dire différemment à quoi ils ressemblaient ? (Joyeux, joyeux, satisfait, riant.)
Ensuite, les enfants ont déjeuné, se sont couchés et quand ils se sont réveillés et sont allés à la fenêtre, ils ont vu que le temps était devenu mauvais. Quelle était leur humeur ? (Mauvais.) Quel genre d'enfants sont devenus, comment pouvez-vous le dire différemment ? (Bouleversé, confus, insatisfait, triste...)
L’enseignant lit l’histoire de N. Kalinina « À propos du petit pain des neiges ».
Questions pour les enfants :
De quoi parle cette histoire ?
Que faisaient les gars dans la cour ?
Qu'est-il arrivé à la boule de neige ?
Qu’est-ce qui vous a le plus plu dans l’histoire ?
Écoutez à nouveau l'histoire, puis racontez-la.
L'enseignant appelle trois enfants pour raconter l'histoire. Les invite à se mettre d’accord sur qui commencera l’histoire, qui continuera et qui terminera.
Pourquoi pensez-vous que les enfants se sont alignés ainsi : Anya en premier, Denis en deuxième, Galya en troisième ? (Parce qu'Anya commencera l'histoire, Denis continuera et Galya terminera.)
Deux récits sont entendus. Ensuite, une évaluation comparative des réponses est réalisée, à laquelle participe l'ensemble du groupe.
Minute d'éducation physique. Le professeur dit : « Maintenant, nous allons jouer. Tu veux jouer? (Nous le voulons.) Et toi, Tanya, tu le veux ? (Je veux.) Les gars, écoutez quel mot incroyable nous avons dit. C'est le mot vouloir. Cela change différemment lorsque nous parlons d’une seule personne et lorsque nous parlons de plusieurs. Nous dirons une chose : Je veux, il veut, tu veux. Et à propos de beaucoup, nous dirons : nous voulons, vous voulez, ils veulent.
Voulez-vous jouer dans la neige ? Montrez comment vous vous êtes penché et avez ramassé la neige. Maintenant, faisons une boule. Nous lançons avec notre main gauche. On reprend la neige et on fait un chignon. On lance avec la main droite."
La leçon continue. Le professeur propose :
Nous allons maintenant nous souvenir du poème de plaisanterie que nous avons inventé lors de la dernière leçon. Aide-moi. Prononcez clairement vos mots. - Pendant la lecture du poème, il utilise l'intonation de l'incomplétude pour inciter les enfants à continuer et montre des images indicatrices ou des vêtements de poupée.
Nous donnons notre parole d'honneur :
Hier à cinq heures et demie
Nous en avons vu quarante sans... bottes et... bas
Et des chiots sans... chaussettes,
Et des seins sans... pantoufles et... mitaines.
Il y a des vêtements de poupée sur la table. L'enseignant pose une énigme : « Laine, chaude, petite, est-ce une chaussette ou une moufle ? Oui, cette énigme concerne une moufle. La mitaine est en laine, et la chaussette... est en laine.
Le jeu « Que s'est-il passé ? » est en cours d'organisation. L'enseignant attire l'attention des enfants sur les vêtements de poupée posés sur sa table, puis recouvre les objets d'un paravent et en retire un, par exemple des chaussettes. Il demande ce qui manque. Après chaque bonne réponse, il confirme : « C’est vrai, il n’y a pas de chaussettes (foulards, etc.). »
Le jeu est répété 2 à 3 fois. A la fin du cours, l'enseignant encourage les enfants : « Bravo, vous avez mémorisé tous les objets et vous les avez nommés correctement.
Résumé d'une leçon ouverte sur le développement du discours sur le thème : « Raconter l'histoire de N. Kalinina « À propos du chignon des neiges ».
(groupe seniors)
Bіlim prends des salalars /Domaine éducatif : "Communication".
Bolik/Section : Développement de la parole.
Takyryp /Sujet/Sujet : Récit de l'histoire de N. Kalinina « À propos du petit pain des neiges ».
Maksatty/Cible/ T objectif : Capacité des enfants à raconter de manière cohérente et cohérente l’histoire de N. Kalinina « À propos du petit pain des neiges ».
Mindetter/Tâches/Tâches : Apprenez aux enfants à maîtriser délibérément le matériel de l'histoire, à transmettre un texte littéraire de manière cohérente et séquentielle, en s'appuyant sur des images auxiliaires. Exercice de sélection de définitions et de verbes dont le sens est approprié ; activer des mots avec la même racine dans le discours : flocons de neige, neige, chute de neige, boule de neige, boule de neige, femme de neige. Développer l'intonation, l'expressivité de la parole, la mémoire, l'attention. Favoriser une attitude bienveillante envers la nature, développer un sens esthétique de la beauté.
Travaux préliminaires : observations lors d'une promenade, compilation d'une histoire descriptive sur l'hiver à l'aide d'un schéma de référence, lecture de poèmes, de nouvelles, de contes de fées sur l'hiver, visualisation d'illustrations sur cette période de l'année.
Volet Ekі ілдік (Volet bilingue) : kys-hiver-hiver, jaune-san-décembre-decbraise, kantar-janvier-Janvier, Akpan-Février-Février, kar-neige-neige, ulpakkar-flocon de neige.
Sozdik zhumys/Travail de dictionnaire : chignon de neige.
Kuraldar/Equipement et matériaux : des images basées sur le texte de l'histoire, une boule de neige, des flocons de neige bleus et argentés, des astuces en images pour composer une énigme, un miroir « magique », un arbre et une congère en carton, des pinces à linge, des cartes, des crayons et des crayons de couleur, une image cassette sur les mois d’hiver.
Déroulement de la leçon :
je .Scène. Motivationnel - қozғaushy. Motivationnel et incitatif.
1.Cercle de joie :
Bonjour, soleil d'or ! (Lèves tes mains en l'air)
Bonjour, ciel bleu ! (on bouge nos bras sur les côtés)
Bonjour mes amis! (tenons-nous la main)
Je suis très heureux de vous voir! (on presse nos mains contre notre poitrine)
Les gars, nous sommes très heureux de voir nos invités venus à notre cours.
Disons-leur bonjour et donnons-leur nos sourires :
Bonjour.Salemetsiz soit. Bonjour.
2. Propose de partir en visite. - Les gars, j'ai un miroir « magique » dans les mains. Examinons la situation et disons les mots magiques :
«Je serai reflété dans le miroir.
Où je veux, j'apparaîtrai.
Transporte-nous le miroir
En visite hiver-hiver"
(Les enfants disent des mots magiques, le professeur retourne le miroir
image de l'hiver).
je JE. Scène. І zdenu – yimdastyrushi. Organisationnel - recherche.
1. Conversation.
Les gars, à quelle période de l'année visitons-nous ? (près de l'hiver)
Kys-hiver- hiver.
Les gars, appelez affectueusement l’hiver pour qu’il ne nous gèle pas. (Zimushka-hiver, sorcière-hiver, mère-hiver, sorcière-hiver, artiste-hiver).
Les gars, nommez les mois d'hiver et parlez-nous-en à l'aide de nos diagrammes d'indices.
Comment s'appelle le premier mois de l'hiver ? (Décembre)
Zheltoksan-décembre-decbraise
(Les enfants utilisent des images pour parler de décembre). Le ciel est maussade et gris. De gros nuages de neige flottent dans le ciel. Le soleil est froid, faible, faible. C’est pourquoi les gens qualifient ce mois de « sombre ». Les jours raccourcissent et les nuits rallongent. Les oiseaux ont froid et faim. Les gens décorent le sapin de Noël et se préparent pour les vacances du Nouvel An.
Comment s’appelle le deuxième mois de l’hiver ? (Janvier)
Қ antar-janvier-Janvier,
(Les enfants parlent de janvier à l'aide d'invites illustrées). Les gens appellent janvier « luth ». Il neige souvent. Ce phénomène naturel est appelé « chute de neige ». Il y a de hautes congères au sol. Frost dessine ses jolis motifs sur le verre. Le soleil se lève plus haut et brille plus fort.
Comment s'appelle le troisième mois de l'hiver ? (Février)
Akpan-Février-Février
(Les enfants parlent de février). Février est communément appelé « mois de la neige ». Des vents forts soufflent. Les blizzards et les blizzards créent de grosses congères. Les moineaux se rassemblent en groupes et gazouillent joyeusement. Les gens disent au revoir à l’hiver et se préparent à accueillir le printemps.
2. Fait une énigme. – Les gars, hiver-hiver vous a préparé un cadeau. Et de quel genre de cadeau il s'agit, vous et moi le découvrirons lorsque nous ferons un cadeau à l'aide d'indices en images.
Du blanc, mais pas du sucre.
Ronde, mais pas boule.
Froid, mais pas de glace.
Nous ne pouvons le faire qu'en hiver.
Qu'est-ce que c'est? (boule de neige)
L'enseignant démontre le don.
De quoi est faite la boule de neige ? (de la neige)
Қ ar-neige- neige
Les gars, quel genre de neige ? (petit, froid, rond, blanc, neigeux).
Les gars, de quoi est faite la neige ? (des flocons de neige)
Ү lpakkar-flocon de neige.
3 . Exercice de correction de la vue « Flocon de neige ».
Les gars, maintenant nous allons jouer avec des flocons de neige : nous avons vu des flocons de neige, nous avons joué avec des flocons de neige.
Prenez un flocon de neige. Étendez votre main devant vous, concentrez votre regard dessus. Tu est prêt?
Nous avons vu des flocons de neige
Ils jouaient avec des flocons de neige.
Les flocons de neige volaient vers la droite,
Les yeux regardaient vers la droite (Prenez le flocon de neige vers la droite, suivez le mouvement du regard).
Les flocons de neige volaient vers la gauche,
Les yeux regardaient vers la gauche. (Prenez le flocon de neige à gauche, suivez le mouvement des yeux).
Le vent a soulevé la neige
Et il les a abaissés au sol (Ils soulèvent les flocons de neige et les abaissent).
Les yeux regardent de haut en bas
Haut et bas.
Tous. Ils se sont couchés par terre. (Retournez-vous et asseyez-vous en abaissant le flocon de neige au sol.)
On ferme les yeux (on se couvre les yeux avec nos paumes)
Les yeux se reposent.
4. Jeu didactique « Choisissez le bon choix ».
Dis-moi, que peuvent faire les flocons de neige ? (voler, tourner, s'allonger, scintiller, danser dans les airs, flotter, grincer sous les pieds).
Les gars qui ont des flocons de neige bleus dans les mains construisent une congère. Et celui qui a des flocons de neige argentés, nous en décorerons notre sapin, nous l'habillerons d'une belle tenue argentée. (Les enfants terminent la tâche).
5.Introduction à l'histoire.
a) Introduction au sujet.
Les gars, lequel des héros du conte populaire russe est semblable à notre boule de neige, la même ronde, petite, sculptée dans de la pâte ? (bonhomme en pain d'épice)
Appelons notre boule de neige un kolobok, êtes-vous d'accord ?
Maintenant, ce n'est pas un simple petit pain, mais de quel genre ? (chignon de neige).
Les gars, laissez reposer notre chignon de neige. Après les cours, nous jouerons certainement avec lui. Et maintenant, je vais vous présenter une histoire intéressante « À propos de
petit pain de neige." Il a été écrit par N. Kalinina. Parle de l'auteur.
b) L'enseignant lit l'histoire.
c) Conversation sur le contenu :
–Les gars, vous avez écouté attentivement, vous pourrez alors répondre à mes questions. Rappelons de quoi parle cette histoire :
Que faisaient les gars et Aliocha dans la cour ?
Comment Aliocha a-t-il décoré son chignon de neige ?
Où sont allés les gars après avoir joué ?
Que faisait Aliocha lorsque les garçons allaient à la maternelle et pourquoi ?
Qu'a fait Aliocha avec son manteau de fourrure lorsqu'il est arrivé à la maternelle ?
Les gars, où est laissée la boule de neige ?
De quoi Aliocha se souvient-il à son réveil ?
Où ont couru Aliocha et les gars et qu'ont-ils vu près du casier ?
Qu'ont vu les gars lorsqu'ils ont ouvert la porte et regardé ?
Qu'a vu Aliocha en regardant dans sa poche ?
Qu'y avait-il dans la poche mouillée ?
Les gars, à votre avis, où est le chignon ?
Qu'aurait dû faire Aliocha pour sauver son chignon ?
(hypothèses des enfants).
d) Exercice physique « Hiver glacial ».
Le soleil réchauffe faiblement la terre (mains en l'air, en bas).
La nuit, le givre crépite (s'incline sur les côtés).
Dans la cour de la femme des neiges (les mains sur sa ceinture, se retourne sur elle-même).
Le nez de la carotte est devenu blanc (les enfants montrent le nez).
Soudain il y eut de l'eau dans la rivière (sautant sur place).
Immobile et ferme (gel).
Le blizzard est en colère, la neige tourne,
Balaie tout autour
Argent blanc comme neige (vagues à gauche et à droite, abaisse les mains).
e) Lecture répétée de l'histoire par l'enseignant.
Aujourd'hui, nous allons raconter cette histoire et nous avons des aides : des images et des indices. Je vais vous relire l'histoire. Écoutez-le attentivement. Regardez les images d'indices avec vos yeux et mémorisez l'histoire avec vos oreilles.
f) Invite les enfants à raconter l'histoire de N. Kalinina « À propos du petit pain des neiges » s'ils le souhaitent. (Écoute les histoires de 2-3 enfants).
III.Étape. Réflexif – correction de l’oreille. Réflexif - correctif
- Les gars, vous vous souvenez de ce que nous avons fait lors de notre visite hiver-hiver ? -Quel est le nom de l'histoire ? -Qui est l'auteur de l'histoire ? -Qu'est-ce que tu as aimé faire aujourd'hui ? - Les gars, il est temps pour nous de dire au revoir à l'hiver-hiver. Je prends le miroir « magique ». Disons ces mots magiques :
«Je serai reflété dans le miroir.
Où je veux, je serai là.
Apportez le miroir à la maternelle."
(Les enfants se regardent dans le miroir et prononcent des mots magiques).
Les gars, nous sommes revenus non pas les mains vides, mais avec des cadeaux. Que nous a apporté l’hiver ? (chignon de neige). Jouons avec lui. Ce qui s'est passé? (la boule de neige a fondu). Que devions-nous faire pour sauver la boule de neige ??
(les enfants expriment leurs suppositions). Ne vous inquiétez pas, l'hiver-hiver a plus
un cadeau pour vous. Qu'est-ce que c'est? Ce sont aussi des koloboks, mais seulement sucrés et savoureux. Ils n'auront pas le temps de fondre. Les gars, il est temps pour nous de dire au revoir à nos invités. (Les enfants disent au revoir aux invités)
Résultat attendu:
Jouer: l'histoire de l'auteur, son titre, son contenu ; mots familiers en kazakh et en anglais.
Comprendre: sur les changements de nature pendant la période hivernale.
Appliquer: répondre aux questions sur le contenu du texte par des phrases complètes ; partager leurs impressions sur la nouvelle œuvre. Ils sont capables de raconter une histoire de manière cohérente et séquentielle, à l’aide d’images à l’appui ; sélectionnez des définitions, des verbes et des mots apparentés dont le sens est approprié.
Sujet : L'histoire de N. Kalinina « À propos du chignon des neiges »
Contenu du programme :
- Apprendre à percevoir émotionnellement une œuvre d'art, comprendre le contenu du texte
-Continuer à enseigner comment répondre aux questions, raconter des histoires, développer un discours cohérent
- Développer les activités de recherche cognitive, de communication, de mémoire, d'imagination
- développer un intérêt pour la fiction
Travaux préliminaires :
Observation des propriétés de la neige : blanche, froide, friable, molle ;
se déverse, tourbillonne, fond, moule
Conversation sur le thème : « Plaisir de la neige »
Activité ludique lors d'une promenade : "Bâtiments en neige - bonhomme de neige, chignon, toboggan"
Types d'activités pour enfants :
- les jeux
-recherche-cognitive
- communicatif
- perception de la fiction, l'histoire de N. Kalinina « À propos du chignon de neige »
Méthodes et techniques :
Verbal : lecture, narration, conversation
Jeux : minute d'éducation physique
Visuel : regarder une boule de neige
Déplacement GCD
Les enfants forment un cercle
Éducateur : -Les enfants, quelle période de l'année sommes-nous maintenant ?
Enfants : - Hiver
Q : Comment saviez-vous que c’était l’hiver ?
D. : - Il neige dehors, froid, glacial
V. : - Savez-vous que la neige peut tomber, tourbillonner, tomber et fondre.
-Que lui arrive-t-il lorsqu'il tombe sur une paume chaude ?
D. : - Tait
V. : - Les enfants, regardez ce qu'il y a dans mon seau.
D. : - Neige
V. : -Asseyez-vous sur les chaises et écoutez l'histoire de Natalya Kalinina « À propos du chignon de neige »
(Texte de l'histoire)
« Les gars marchaient dans la cour. Ils ont fait une femme avec de la neige. Aliocha a fait un petit pain de neige. J'ai trouvé des charbons et j'ai fait des yeux, j'ai trouvé des bâtons et j'ai fait un nez et une bouche. Les gars ont joué, se sont promenés et sont retournés à la maternelle. C'est dommage pour Aliocha de laisser le chignon dans la cour, il l'a pris et l'a mis dans sa poche.
Je suis venu à la maternelle, j'ai accroché mon manteau de fourrure dans le casier et dans la poche de mon manteau de fourrure il y avait un chignon de neige. Les gars ont déjeuné, se sont couchés après le dîner et quand ils se sont réveillés, Aliocha s'est souvenue de son petit pain. J'ai couru avec les gars jusqu'au casier et il y avait une flaque d'eau près du casier. Ce qui s'est passé? Nous avons ouvert la porte, regardé, et de la poche - goutte à goutte, goutte à goutte, goutte à goutte - de l'eau coulait.
Aliocha a regardé dans sa poche - mais il n'y avait pas de kolobok.
Il y a deux charbons et deux bâtons dans une poche mouillée.
Aliocha regarde tout le monde et demande :
- Où est mon chignon ?
Où est le chignon ? Comment penses-tu?"
D. : - Fondu
V. : - Pourquoi a-t-il fondu ?
D. : - Parce que le chignon était chaud
Minute d'éducation physique
Les enfants forment un cercle.
V. : -Jouons.
Nous avons les mains prêtes et nous ferons des boules de neige.
-Un deux trois quatre
-toi et moi avons fait des boules de neige (ils font des boules de neige avec leurs paumes en changeant la position de leurs mains)
- rond, fort, très lisse (montrer le poing d'une main en caressant l'autre)
- et pas du tout sucré (menacer avec l'index)
- nous vous déposerons une fois
- deux, on l'attrapera
- et le jeter dans le panier (imitation de mouvements)
Les enfants sont assis sur des chaises et l'enseignant pose des questions sur le contenu du texte
Q : - Qu'a fait Aliocha pendant la promenade ?
- Pourquoi le chignon a-t-il fondu ?
- Pourquoi Aliocha a-t-elle emmené le chignon à la maternelle ?
-Où a-t-il mis le chignon ?
- Qu'arrive-t-il à la neige par temps chaud ?
V. : - Bravo les enfants, vous avez répondu correctement à toutes les questions !
Rappelons-nous comment s'appelle l'histoire ?
D. : -A propos du chignon des neiges !
V. : -Maintenant, regarde ce qu'on a dans le seau ?
D. : - La neige a commencé à fondre.
V. : -Pourquoi ?
D. : - Parce qu'il fait chaud dans notre groupe !
Fichiers joints
Quand Sasha et Aliocha avaient trois ans, leur mère les emmena pour la première fois à la maternelle.
Aliocha a peur, se cache derrière sa mère et Sasha se tient devant, regardant les gars.
Vera Ivanovna s'est approchée et a dit :
Bonjour Sasha et Aliocha ! Enlevez vos vêtements rapidement. Allons jouer avec des jouets. Ici, Aliocha, est ton casier, et voici Sasha ; C’est ici que vous accrocherez votre manteau, poserez votre chapeau sur l’étagère et poserez vos bottes en feutre, comme tous les gars. Pour éviter de confondre les casiers, nous y collerons des photos.
Vera Ivanovna a collé un avion dans le placard de Sasha et un cheval dans celui d'Aleshin.
Passons maintenant aux gars.
"Allez-y", dit la mère à Sasha et Aliocha. - Et j'y vais, sinon je serai en retard au travail. Ne sois pas méchant, ne t'ennuie pas, je viendrai te chercher ce soir.
C'est comme ça qu'ils jouent ?
Sasha et Aliocha sont venues au groupe d'enfants et se sont approchées des jouets. Et il y a beaucoup de jouets : il y a des ours, des lièvres, des poupées et des plats de poupées, il y a des voitures, des camions et des camions de pompiers, il y a une fusée et un satellite. Tout est dans le coin poupée, il y a beaucoup de tout.
Aliocha regarde et ne sait pas quel jouet prendre ni à quoi jouer. Mais Sasha n'a tout regardé qu'une minute et a immédiatement voulu tout prendre.
Il courut vers le coin des poupées - un ours sous le bras, un lapin dans sa poche. Et il prend la fusée, prend la vaisselle et tire le chien vers lui - il met tout en une seule pile :
Ne touchez pas, ne prenez pas, je joue avec des jouets !
Les gars sont là, surpris, regardant Vera Ivanovna.
C'est ça mon garçon ! C'est comme ça qu'ils jouent ?
Comment les gars ont construit la maison
Les gars ont commencé à construire une maison avec des cubes. Aliocha a également été invitée.
Aliocha transporte des briques dans sa voiture et aide les gars. Et Sasha est assise seule sur le tapis près des jouets. Il ne regarde pas les jouets, il regarde les enfants. Il s'ennuie et veut vraiment jouer avec eux. Il se releva lentement, s'approcha d'eux et demanda :
Est-ce que je peux jouer avec toi? Je peux aussi aider.
Tout le monde a commencé à jouer ensemble. Ils ont construit une grande maison. Vera Ivanovna a décoré la maison de drapeaux rouges.
Regardez comme c'est beau !
À propos du chignon de neige
Les gars marchaient dans la cour. Ils ont fait une femme avec de la neige. Aliocha a fait un petit pain de neige. J'ai trouvé des charbons et j'ai fait des yeux ; J'ai trouvé des bâtons et j'ai fait un nez et une bouche. Les gars ont joué, se sont promenés et sont retournés à la maternelle. C'est dommage qu'Aliocha laisse le chignon dans la cour. Il le prit et le mit dans sa poche.
Je suis venu à la maternelle, j'ai accroché mon manteau de fourrure dans le casier et dans la poche de mon manteau de fourrure il y avait une boule de neige. Les gars ont déjeuné et après le déjeuner, ils se sont couchés. Et quand nous nous sommes réveillés, Aliocha s'est souvenue de son chignon. J'ai couru avec les gars jusqu'au casier et il y avait une flaque d'eau près du casier. Ce qui s'est passé?
Nous avons ouvert la porte, regardé, et de la poche - goutte à goutte, goutte à goutte - de l'eau coulait.
Aliocha regarda dans sa poche, mais il n'y avait pas de kolobok.
Il y a deux charbons et deux bâtons dans une poche mouillée.
Où est le chignon ?
Comment les gars ont rencontré Lenochka
Lenochka était malade et n'est pas allée à la maternelle depuis longtemps.
Finalement, elle est arrivée. Les gars ont couru dans le couloir et ont encerclé Helen. Tout le monde l'aide à se déshabiller : ils lui ôtent son chapeau, rangent son manteau et mettent ses galoches dans le casier. Ils m'ont pris par la main et m'ont conduit au groupe des enfants, directement au coin des poupées. Et dans le coin des poupées, sur une petite chaise, était assise une fille inconnue qui ressemblait à une poupée.
Elle se leva, s'approcha de Lenochka, lui tendit la main et dit :
Bonjour! Je m'appelle Svetlana.
Lenochka a pris Svetlana par la main et ils sont allés saluer les jouets.
C'est dire à quel point c'est utile !
Les enfants se sont assis pour déjeuner. Lenochka s'assit à côté de Sasha. Lenochka était une bonne fille, mais elle mangeait très mal. Il mange une cuillerée de soupe et regarde tout le monde.
Et Sasha mange bien : cuillère après cuillère, cuillère après cuillère - il a terminé premier.
J'ai mangé toute la soupe, mon assiette est vide !
Sasha commença à regarder Lenochka ; J'ai regardé et regardé, puis j'ai pris une cuillère et mangeons dans l'assiette de Lenochka, vite et vite.
Hélène a crié et pleuré :
Sasha mange ma soupe !
Sasha a été offensée :
Je ne mange pas de soupe, j'aide Lenochka.
Et Lenochka dit :
Tu n’as pas besoin de m’aider, je peux me manger.
Ils versèrent sa soupe dans une autre assiette. Elle prit une cuillère et la mangea si vite que tout le monde fut surpris.
Tâches:
Apprenez à transmettre un texte littéraire de manière cohérente, cohérente, expressive, sans l'aide d'un enseignant, à l'aide de schémas.
Apprenez à sélectionner des définitions dont le sens est approprié (activation des adjectifs pour le mot neige), faites attention aux formes de changement de verbe vouloir.
Attirez l'attention sur le timbre et la clarté de la prononciation des mots, développez la diction.
Développer la capacité de transmettre des événements à l'aide de modèles schématiques (modélisation de sujets);
Matériel:
Chevalet, crayons, feuille de papier, schémas pour l'histoire.
Pour le jeu, deux feuilles de papier.
Travaux préliminaires :
Faire des diagrammes basés sur le récit
En regardant des illustrations
Portrait de N. Kalinina
D/I « Hiver – Été »
Télécharger:
Aperçu:
Établissement d'enseignement budgétaire de l'État
Jardin d'enfants combiné de la ville de Moscou n° 994
j'approuve
_________________________
_________________________
"___"________________20__
Abstrait
activités directement éducatives
domaine de l'éducation Communication
Sujet: Récit de l'histoire de N. Kalinina « À propos du chignon de neige »
dans le groupe senior/préparatoire
Préparé
Professeur Krylova N.V.
Moscou, 2014
Tâches :
Apprenez à transmettre un texte littéraire de manière cohérente, cohérente, expressive, sans l'aide d'un enseignant, à l'aide de schémas.
Apprenez à sélectionner des définitions dont le sens est approprié (activation des adjectifs pour le mot neige), faites attention aux formes de changement de verbe vouloir .
Attirez l'attention sur le timbre et la clarté de la prononciation des mots, développez la diction.
Développer la capacité de transmettre des événements à l'aide de modèles schématiques (modélisation de sujets);
Matériel:
Chevalet, crayons, feuille de papier, schémas pour l'histoire.
Pour le jeu, deux feuilles de papier.
Travaux préliminaires :
Faire des diagrammes basés sur le récit
En regardant des illustrations
Portrait de N. Kalinina
D/I « Hiver – Été »
Déroulement des activités pédagogiques :
Éducateur: Écoutez un extrait du poème « L’hiver » d’Ivan Surikov
Neige blanche et pelucheuse
Tournant dans les airs
Et le sol est calme
Tombe, se couche...
Que dit-on de la neige, à quoi ressemble-t-elle ?
Les enfants répondent.
Éducateur: A quoi sert la neige ? De quels mots te souviens-tu ?
Les enfants répondent.
Éducateur: Réécoutez cet extrait. (Je l'ai relu.)
…………………………………………………… . Dis-moi, quel genre de neige y a-t-il ?
Enfants. Blanc, moelleux, argenté, scintillant…
Éducateur. Quels mots beaux et expressifs vous avez retenus sur la neige. Répétons-les ensemble. (la neige est blanche, duveteuse, argentée, scintillante...(que fait la neige - s'allonger, tourner, flotter)
Un jour, les enfants sont allés se promener. Le temps était ensoleillé et glacial. Ils ont joué joyeusement et ont fait une femme des neiges. Les enfants sont rentrés à la maternelle de bonne humeur.
Enfants. Joyeux, joyeux, satisfait, riant.
Éducateur. Ensuite, les enfants ont déjeuné, se sont couchés et quand ils se sont réveillés et sont allés à la fenêtre, ils ont vu que le temps était devenu mauvais.Quelle était leur humeur ?
Enfants . Mauvais.
Éducateur. Quel genre d'enfants sont devenus, comment pouvez-vous le dire différemment ?
Enfants. Bouleversé, insatisfait, triste... (schémas d'émotions)
Éducateur: Écoutez l'histoire de Natalya Dmitrievna Kalinina « À propos du chignon de neige »
De quoi parle cette histoire ?
Que faisaient les gars dans la cour ?
Qu'est-il arrivé à la boule de neige ?
Qu’est-ce qui vous a le plus plu dans l’histoire ?
Éducateur. Écoutez à nouveau l'histoire, puis racontez-la. Ces images vous donneront un indice (j'ai mis des schémas d'images séquentiels sur le chevalet)
J'appelle les enfants pour le raconter. Les enfants racontent l'histoire à l'aide de diagrammes illustrés).
J'appelle trois enfants.
Les enfants racontent l'histoire.
Éducateur. Quelle histoire avez-vous le plus aimé ?
Éducateur. Maintenant, nous allons jouer. Tu veux jouer?
Que veux-tu, Katya ?
Les enfants répondent.
Éducateur. Les gars, écoutez quel mot incroyable nous avons dit. C'est le mot vouloir. Cela change de différentes manières : lorsque nous parlons d’une seule personne et lorsque nous parlons de plusieurs. Nous dirons d'une chose : je veux, il veut, tu veux. Et à propos de beaucoup, nous dirons : nous voulons, vous voulez, ils veulent.
Voulez-vous jouer dans la neige ?
Les enfants effectuent des mouvements appropriés.
Vous vous êtes penché et avez ramassé la neige.
Maintenant, faisons une boule.
Nous lançons avec notre main gauche.
On reprend la neige et on fait un petit pain.
Lancez avec la main droite.
Les enfants s'assoient aux tables.
Éducateur. Dessine comment tu te promènes à la maternelle.
Les enfants dessinent.
Éducateur. Regardons vos dessins.
Les enfants nous racontent ce qu'ils ont dessiné.
