Likhacheva Anastasia Nikolaïevna
Titre d'emploi:étudiant en 4ème année
Établissement d'enseignement : GBPO SO "Collège pédagogique Kamyshlovsky"
Localité: Kamyshlov, région de Sverdlovsk
Nom du matériau : produit méthodologique, collection de jeux
Sujet:"Une collection de jeux visant à corriger l'agressivité chez les enfants âge préscolaire"
Date de publication: 13.06.2017
Chapitre: l'éducation préscolaire
Ministère de l'Enseignement général et professionnel de la région de Sverdlovsk
Établissement d'enseignement professionnel budgétaire de l'État
région de Sverdlovsk
"Collège pédagogique Kamyshlovsky"
Une collection de jeux destinés à la correction comportement agressif
enfants d'âge préscolaire
Kamychlov, 2017
Une collection de jeux visant à corriger les comportements agressifs chez les enfants d'âge préscolaire/
Likhacheva.
Kamychlov :
" Kamychlovski
pédagogique
collège", 2017.
Cette collection présente des jeux et des exercices pour réussir son apprentissage et
éducation
réduire l'agressivité, soulager le stress émotionnel,
établir des contacts entre enseignants, parents et enfants. Cette collection
les jeux correctionnels et de développement s'adressent aux enseignants des établissements d'enseignement préscolaire pour la conduite de ces jeux
en train d'organiser activités conjointes avec des enfants, pendant les périodes de régime
réaliser des jeux correctifs, et sera également utile aux étudiants en pédagogie
spécialités.
©GBPOU SO "Collège pédagogique Kamyshlovsky", 2017
Note explicative.................................................................................4
Jeux visant à enseigner des façons d'exprimer la colère sous une forme acceptable 7
Jeux visant à enseigner les méthodes d’autorégulation et de maîtrise de soi11
Jeux visant à développer les compétences en communication..................................15
Jeux visant à développer l'empathie et la confiance envers les gens.......27
Bibliographie................................................................ . ......................................35
Note explicative
Problème
éducation
agressif
comportement
est
problèmes psychologiques et pédagogiques centraux. De plus en plus, nous devons faire face
phénomène d'ignorance les normes sociales et comportement agressif chez les enfants.
Les enseignants de maternelle notent que enfants agressifs devient avec
chaque année, il est de plus en plus difficile de travailler avec eux et, souvent, les enseignants ne le font tout simplement pas
savoir comment gérer leur comportement. Le seul impact pédagogique
ce qui sauve temporairement est une punition ou une réprimande, après quoi les enfants pendant un certain temps
au fil du temps, ils deviennent plus retenus et leur comportement commence à répondre aux exigences
adultes. Mais ce type d’influence pédagogique renforce plutôt les caractéristiques
ces enfants et ne contribue en aucun cas à leur rééducation ou à leur pérennité
changer les comportements pour le mieux.
est
universel
moyens
corrections
la prévention
déviations et difficultés dans le développement d'un enfant d'âge préscolaire. C'est à travers
Le jeu peut tenter de résoudre certains problèmes de comportement agressif.
préscolaire
éducation
direction
socialement
communicatif
développement
énoncée
achèvement
préscolaire
éducation
capable
accepter,
considérer
intérêts
autres; exprime adéquatement ses sentiments;
essaie
permettre
conflits;
suivre
sociale
comportement
règles
activités, dans les relations avec les adultes et les pairs.
Le jeu donne meilleurs résultats chez les enfants de 4 à 7 ans ; à l'école maternelle
l'âge, les jeux basés sur des objets et plus actifs sont généralement utilisés ; à des âges plus avancés
À mesure que nous vieillissons, le jeu ressemble de plus en plus à une production dramatique.
Durée
dépasse
concentrez-vous également sur les souhaits de l’enfant, en interrompant le jeu à l’avance
lui provoque un sentiment d'incomplétude et un élan d'agressivité. La fréquence des jeux dépend
en fonction de l'état de l'enfant et des tâches correctionnelles, les cours ont lieu 1 à 2 fois par semaine
pendant 1 à 4 semaines.
Objet de la collecte :
sélection et systématisation de jeux destinés à la correction
comportement agressif des enfants d'âge préscolaire.
visant
correction
agressif
comportement
les enfants d'âge préscolaire ;
2) systématisation des jeux correctionnels et développementaux selon les sections de la collection ;
décor
collection
visant
correction
agressif
comportement des enfants d'âge préscolaire.
correctionnel et développemental
visant
déclin
l'agressivité chez les enfants d'âge préscolaire est divisée en 4 blocs principaux (Lyutova
E.K., Monina G.B.), dont le but est :
Éducation
agressif
façons
expressions
forme acceptable.
Il est important de travailler avec enfant agressif commencé avec
réponse
vrai
expériences (griefs, déception, douleur).
L'enfant, sans passer par cette étape,
résistera à la poursuite du travail et, très probablement, perdra confiance dans l'enseignant.
Après cela, vous pouvez passer aux domaines suivants du travail correctionnel.
Enseigner aux enfants des méthodes d'autorégulation, la capacité de se contrôler dans
divers
situations.
agressif
contrôle
émotions,
formulaire
contrôle
gestion
propre
quelques
certain
émotionnel
équilibre
problématique
situations.
Pratiquer les compétences de communication dans d’éventuelles situations de conflit.
Agressif
montrer
agression,
façons
exprimer vos sentiments. La tâche de l’adulte est de lui apprendre à sortir des conflits.
situations de manière acceptable.
Formation d'empathie, confiance dans les gens, etc.
Chez les enfants agressifs
il y a une insensibilité à l'état émotionnel des autres, ainsi qu'à
faible conscience propres émotions sauf la colère et l'absence de culpabilité
s'ils ont involontairement ou intentionnellement causé une douleur (physique ou
morale)
personne
animal).
Développement
conscience de son propre monde émotionnel et de ses sentiments
d'autres personnes sont
l'élément le plus important dans le travail avec des enfants agressifs.
La collection présente différents types jeux : didactiques, jeux avec règles,
mobile
populaire,
théâtral,
jouer un rôle,
réalisateur
Une telle variété de types de jeux permet une approche systématique et complète
corrections
agressivité des enfants d'âge préscolaire, combinant
contient des éléments
techniques provenant de différents domaines du travail correctionnel.
Proposé
opportunité
enseignants
parents,
correct
agressif
comportement
les enfants d'âge préscolaire.
occuper
temps, orientez l’activité des enfants vers des activités créatives et positives.
appliquer
éducateurs
processus
organisations
activités conjointes avec les enfants, pendant moments de régime: le matin
parents en vue de jeux correctionnels communs.
JEUX POUR L'ENSEIGNEMENT DES METHODES D'EXPRESSION
LA COLÈRE SOUS UNE FORME ACCEPTABLE
"Injures"
(jeu didactique)
Cible: apprendre à rejeter la colère accumulée sous une forme acceptable en utilisant
moyens verbaux.
Équipement: balle.
appel
inoffensif
Les conditions dans lesquelles les injures peuvent être utilisées sont discutées. Ça peut être
noms de légumes, fruits, champignons ou meubles). Chaque appel doit commencer
avec les mots : "Et toi... carotte !" N'oubliez pas que c'est un jeu, alors ne soyez pas offensés les uns par les autres
nous n'allons pas. Dans le cercle final, vous devez absolument dire quelque chose à votre voisin :
quelque chose d'agréable, par exemple : "Et toi... chérie !"
"Petit fantôme"
(jeu avec des règles)
Cible: apprendre à rejeter la colère accumulée sous une forme acceptable.
des fantômes. Nous voulions nous comporter un peu mal et nous faire un peu peur. Par
à mon coton, tu feras ce mouvement avec tes mains (le professeur lève
bras pliés au niveau des coudes, doigts écartés) et prononcez un son d'une voix effrayante
"U". Si j'applaudis doucement, tu diras "U" doucement, si j'applaudis fort
applaudissez, vous ferez peur bruyamment. Mais rappelez-vous que nous sommes de bons fantômes et que nous voulons
juste pour plaisanter un peu." Puis le professeur frappe dans ses mains. "Bien joué! Nous avons plaisanté et
assez. Redevenons des enfants !
"Couper du bois"
(jeu avec des règles)
Cible: réduire le stress émotionnel, ressentir votre accumulation
énergie agressive et la « gaspiller » pendant le jeu.
comment font les adultes ? Montrez comment tenir une hache. Dans quelle position
Doit-il y avoir des bras et des jambes ? Tenez-vous debout pour qu'il reste peu de choses autour
espace libre. Nous couperons du bois. Placez un morceau de bûche sur une souche, soulevez
la hache au-dessus de votre tête et abaissez-la avec force. Vous pouvez même crier : « Ha !
Pour jouer à ce jeu, vous pouvez vous diviser en paires et, en entrant dans un certain
rythme, frappez un bloc à la fois.
"Coupe des cris"
Cible:
formation
exprimer
acceptable
Équipement: verre
capable de vous parler calmement, invitez-le à utiliser un « verre
pour avoir crié." Convenez avec l'enfant que pendant qu'il a ce verre dans les mains, il
peut lui crier et lui crier dessus autant qu'il en a besoin. Mais quand il tombe
parler
ceux qui sont autour
calme
discuter
ce qui s'est passé. La « coupe à cris » doit être rangée dans un endroit précis et non
être utilisé à d’autres fins. Il est conseillé que le verre ait un couvercle afin que
pouvoir « fermer » tous les « chants » pendant la durée d'une conversation normale.
"Feuille de colère"
(exercice de jeu)
Cible:
formation
exprimer
acceptable
réduction du stress émotionnel.
Équipement: feuille de papier, crayon, poubelle
va représenter
l'image résultante sur papier (avec les jeunes enfants, vous devez immédiatement passer à
dessin, car il leur est encore difficile de représenter une image avec des mots, ce qui peut provoquer
différentes façons exprimer vos émotions négatives : vous pouvez vous froisser, déchirer, mordre,
piétiner, donner un coup de pied à la feuille de colère jusqu'à ce que l'enfant ressente ce sentiment
diminué, et maintenant il peut facilement y faire face. Après cela, demandez à l'enfant
enfin faire face à votre colère en rassemblant tous les morceaux de la « feuille en colère » et
jetez-les à la poubelle. En règle générale, pendant le travail, les enfants s'arrêtent
se mettent en colère, et ce jeu commence à les amuser, alors ils le terminent généralement sur une bonne note
humeur.
"Deux béliers"
(jeu avec des règles)
Cible:
non verbal
agression,
fournir
opportunité
« légalement » rejeter la colère, soulager les excès émotionnels et musculaires
tension, dirigez l’énergie des enfants dans la bonne direction.
rencontré
Participants
placement
torse,
repose-toi contre
paumes
se confronter sans bouger le plus longtemps possible.
publier
Nécessaire
observer
"technique
sécurité", surveillez attentivement pour que les "béliers" ne se cassent pas le front.
"Zhuja"
(jeu extérieur)
Cible: apprenez aux enfants agressifs à être moins susceptibles, donnez-leur un
la possibilité de se regarder à travers les yeux des autres, d'être à la place de celui qu'on
ils offensent sans y penser.
ils courent autour d'elle, font des grimaces, la taquinent, la touchent. "Zhuzha" perdure, mais
ça devient ennuyeux
saute
départs
chasse
les délinquants,
en essayant d'attraper celui qui l'a le plus offensée, il sera « Zhuzha ». Adulte
Il faut veiller à ce que les « taquineries » ne soient pas trop offensantes.
"Tuh-tibi-duh"
(jeu extérieur)
Cible:éliminer l'humeur négative et restaurer la force.
C'est un sort magique contre mauvaise humeur, contre les insultes et les déceptions.
Pour que cela fonctionne vraiment, vous devez procéder comme suit. Maintenant vous
vous commencerez à vous promener dans la pièce sans parler à personne. Dès que tu en as envie
parler, s'arrêter devant l'un des participants, le regarder dans les yeux et
dis trois fois avec colère mot magique: "Tuh-tibi-duh." Alors
continuez à marcher dans la pièce. Arrêtez-vous devant quelqu'un de temps en temps et
répétez ce mot magique avec colère et colère. Au mot magique
travaillé, il faut le dire non pas dans le vide, mais en regardant dans les yeux de la personne,
debout devant toi. » Il y a un paradoxe comique dans ce jeu. Même si les enfants devraient
prononcer le mot « Tuh-tibi-duh » avec colère, au bout d'un moment, ils ne peuvent s'empêcher de
rire.
"Chat endormi"
(jeu extérieur)
Cible: induire une humeur joyeuse et stable, créer un climat favorable
groupes, pour fédérer l’équipe des enfants.
au milieu de la pièce, représentant un chat endormi. Le reste des enfants - les souris - restent silencieux
sur la pointe des pieds, ils le contournent de tous côtés. Au signal du meneur, le chat « se réveille » et rattrape
diffusion
Attrapé
devient
répété plusieurs fois.
"Propre ombre"
(jeu extérieur)
Cible: développer la capacité à gérer son comportement.
"Faucon"
(Russe jeu folklorique)
Cible: développer la capacité d'agir sur un signal, entraîner les enfants à courir
différentes directions, en construisant par paires.
Sélectionnable
représente un faucon. Les autres enfants se donnent la main et forment des paires, formant
plusieurs rangées.
Devant tout le monde se trouve un faucon qui ne peut que regarder vers l'avant et non
ose regarder en arrière. A ce signal, les paires se séparent brusquement et
ils se précipitent dans des directions différentes, à ce moment le faucon les rattrape, essayant de
attraper quelque chose. La victime, c'est-à-dire celle qui se retrouve entre les griffes du faucon, change avec lui
Possibilités :
Les enfants en courant essaient de jeter un mouchoir sur le faucon s'ils entrent dans
lui, il est considéré comme « ensorcelé » et un autre est choisi parmi les enfants pour le remplacer.
"Malechina-Kalechina"
(jeu folklorique)
Cible:
développer
agilité,
endurance,
coordination
mouvements,
rivalité sportive.
prononcer:
Malechina-kalechina,
Combien d'heures
Il reste jusqu'au soir
Jusqu'à l'été ?
Après ces mots, placez le bâton verticalement sur la paume ou sur le bout des doigts.
Le chauffeur compte : « Un, deux, trois... dix ! » Quand le bâton tombe, il devrait être
attrapez-le avec votre autre main, en évitant qu'il ne tombe complètement au sol. Le compte est tenu uniquement
jusqu'à ce que vous l'attrapiez avec votre seconde main, et pas jusqu'à ce que vous tombiez au sol. Celui qui dépense le plus de temps gagne
tiendra la baguette.
Options : Le bâton peut être tenu de différentes manières :
1. Sur le dos de la main, sur le coude, sur l'épaule, sur la tête.
Holding
s'accroupir,
banc,
ligne tracée.
3. Tenez deux bâtons en même temps, l'un sur la paume, l'autre sur la tête.
Avec tes doigts
(bâton)
Maléchina-Kalechin
ne peut pas être pris en charge.
JEUX POUR L'ENSEIGNEMENT DES TECHNIQUES
AUTORÉGULATION, AUTOCONTRÔLE
"Chaud comme le soleil, léger comme un souffle de vent"
(exercice de jeu)
Cible: apprenez à détendre les muscles du visage et de tout le corps dans une « situation désagréable ».
Un groupe d’enfants est assis en cercle. Le professeur allume le silence
musique, et dit : « fermez les yeux, essayez de vous détendre et d'imaginer
chaude et merveilleuse journée. Un nuage gris flotte au dessus de vos têtes, sur lequel
vous mettez tous vos chagrins, chagrins, ennuis, soucis. Ciel bleu vif
Petit à petit votre corps se détend, vous êtes calme, vous vous sentez bien et à l'aise, vous avez envie
décollez vers le soleil et le ciel. Et maintenant, nous ouvrons progressivement les yeux et
Essayons de garder longtemps en nous de nouvelles sensations, comme la légèreté, la chaleur, le confort.
toute la journée".
"Tuchka"
(exercice de jeu)
Cible: apprenez à détendre vos muscles du visage dans une « situation désagréable ».
vous voyez le ciel bleu vif. Les doux rayons du soleil et une douce brise chaude embrassent votre
les yeux et les joues. Un nuage gris traverse le ciel. Nous y déposerons tous nos griefs et
chagrins et déceptions. Nous serons toujours joyeux, gentils et forts. Et maintenant
ouvrez les yeux et souriez-vous.
"Sur la mer"
(exercice de jeu)
Cible: soulager le stress émotionnel.
« Imaginez, vous êtes en mer. Vous sortez de l'eau fraîche et salée, fatigué,
épuisé après longue baignade. Vous avez envie de vous allonger rapidement sur le sable chaud. ET
Alors tu as finalement atteint le sable et tu es tombé dessus. La chaleur du sable réchauffe tout votre corps.
Vous bien. Le soleil brûle directement sur votre visage et vous êtes complètement détendu,
calmement.
des soucis."
dit : « Maintenant, ouvrez lentement les yeux et regardez-vous. »
Pendant tout ce temps, la musique joue avec les sons de la mer.
"Ressaisissez-vous"
(exercice de jeu)
Cible: apprenez à vous retenir.
colère, irritation, envie de frapper quelqu'un, alors vous pouvez « vous ressaisir », c'est-à-dire
arrêtez-vous. Pour ce faire, vous devez inspirer profondément et expirer plusieurs fois.
"Lutte"
(exercice de jeu)
Cible: détendre les muscles du bas du visage et des mains.
lutte. Respirez profondément et serrez fermement les dents. Pressez autant que possible
renforcez vos poings, appuyez vos doigts dans vos paumes jusqu'à ce que cela fasse mal. Tenez-le pendant quelques secondes
Pensez-y : peut-être que cela ne vaut pas la peine de se battre ? Expirez et détendez-vous. Hourra!
Les ennuis sont terminés ! Serrez-vous la main. Vous êtes-vous senti soulagé ?
"Pompe et balle"
(jeu avec des règles)
Cible: détendez autant de muscles de votre corps que possible.
gonflable
la pompe gonfle le ballon. Le ballon reste mou de tout son corps, sur ses jambes, son cou et son cou à moitié fléchis.
détendu.
rejeté
quelques
rempli d'air). L'ami commence à gonfler le ballon en accompagnant les mouvements de ses mains (elles
pomper l’air) avec le son « s ». A chaque apport d'air, le ballon gonfle de plus en plus
simultanément
redresser les jambes au niveau des genoux, après le deuxième « s » le torse se redresse, après le troisième
la tête apparaît, après la quatrième, les joues gonflées et les bras relevés. Balle
gonflé. La pompe a arrêté de pomper, un ami retire le tuyau de la pompe du ballon. Depuis
revenu
position initiale. Les joueurs changent de place.
"Haltère"
(jeu avec des règles)
Cible:éliminer les tensions musculaires.
athlètes d’haltérophilie.
Imaginez qu’il y ait une lourde barre posée sur le sol. Inspirez, soulevez la barre
allongé
relever
Exhaler
haltère au sol, repos. Essayons encore".
Option 2
Cible:
se détendre
opportunité
se sentir réussi.
tête. Respirons, levons la barre, fixons cette position pour que les juges
je t'ai compté comme une victoire. C’est dur de rester debout comme ça, de laisser tomber la barre, d’expirer. Se détendre.
Hourra! Vous êtes tous des champions. Vous pouvez vous incliner devant le public, tout le monde vous applaudit, inclinez-vous
une fois de plus en tant que champions."
"Humpty Dumpty"
(jeu avec des règles)
Cible: détendez les muscles de vos bras, de votre dos et de votre poitrine.
Ça s'appelle "Humpty Dumpty".
Humpty Dumpty
Assis sur le mur
Humpty Dumpty
Tombé dans son sommeil.
(S. Marshak)
Dans un premier temps, on va tourner le corps vers la droite et la gauche, tout en gardant les bras libres
se balançant comme poupée de chiffon. Aux mots «tombé dans un rêve» – inclinaison brusque
corps corps vers le bas. "
(jeu avec des règles)
Cible: développer la maîtrise de soi, créer une ambiance conviviale.
inspirez-expirez, inspirez-expirez. Cela les aide à réfléchir. Et ils comprennent que sur la planète
se rapporter
gentiment.
Martiens
saluer
représentants de la Terre. Ils saluent les gens avec une douce poignée de main et les animaux
avec tendresse. »
Un adulte propose de faire circuler le mouvement en cercle en nommant un représentant
Terre. Par exemple : « Bienvenue le lapin », « Bienvenue le garçon », etc.
"Hérisson"
(jeu avec des règles)
Cible:éliminer les tensions musculaires chez les enfants.
danger. Ils se protègent avec des aiguilles, les serrant très, très fort en boule. Mais quand tout
les ennemis se disperseront, les hérissons resteront parmi leurs amis. Lentement, ils s'étirent et
se dorer au soleil.
Répétez le jeu 3 fois.
"L'éléphant sur le dos de papa"
(jeu avec des règles)
Cible: soulager les tensions, créer Émotions positives, développer l'imagination.
sur le ventre, les yeux fermés. Un adulte déplace un ou plusieurs doigts le long de son
dos, comme pour dessiner les contours de différents objets. Si cela s'avère difficile pour
résoudre.
"lâcher
courir"
animaux:
fourmi, éléphant. Après tout, les animaux ont des allures différentes et les mouvements des mains peuvent
reproduire.
"Deux coqs se sont disputés"
(jeu extérieur)
Cible: développer la liberté et la maîtrise de soi.
jeune coq"). Les enfants bougent selon le type « mouvement brownien » et poussent légèrement
Attention : les enfants ne doivent pas être frappés trop fort
et douloureux.
Nécessairement
simultanément
symbolisme du jeu (« faire semblant »).
JEUX VISE À DÉVELOPPER LES COMPÉTENCES DE COMMUNICATION
"Je ne sais pas"
(jeu didactique)
Cible:
développer
expressivité
mouvements
communicatif
capacités.
ne sait rien. Les enfants posent diverses questions à Dunno, mais il reste silencieux et lève les mains :
"Je ne sais pas", "Je n'ai rien vu."
De plus, Dunno doit montrer des mouvements expressifs : lever
les sourcils, abaisser les commissures des lèvres, relever les épaules, écarter les bras.
conclusion
choisir
expressif,
émotionnel
« vrai » je ne sais pas.
«Demander un jouet» (version verbale)
(jeu avec des règles)
Cible:
Équipement: jouet.
ramasse un objet, par exemple un jouet, un cahier, un crayon, etc.
le participant (participant 2) doit demander cet article. Consignes au participant 1 : « Vous
vous tenez entre vos mains un jouet (cahier, crayon) dont vous avez vraiment besoin, mais il
votre ami en a besoin aussi. Il vous le demandera. Essayez de laisser le jouet avec
toi-même et donne-le seulement si tu veux vraiment le faire.
Instructions au participant 2 : « Lors du choix les bons mots, essaie de demander un jouet
pour qu'ils vous le donnent." Puis les participants 1 et 2 changent de rôle.
« Demander un jouet » (option non verbale)
(jeu avec des règles)
Cible: enseigner aux enfants des moyens de communication efficaces.
Équipement: jouet.
effectué
de la même manière
verbal,
en utilisant uniquement des moyens de communication non verbaux (expressions faciales, gestes, distance et
etc.). Après avoir effectué ses deux options (verbale et non verbale), vous pouvez
discuter
exercice.
impressions
répondre aux questions : « Quand était-il plus facile de demander un jouet (ou un autre objet) ? »,
vraiment
j'ai voulu
prononcer
mots?" Ce jeu peut être répété plusieurs fois (à des jours différents), il sera utile
surtout pour les enfants qui sont souvent en conflit avec leurs pairs, car ce faisant
En complétant l’exercice, ils acquièrent des compétences d’interaction efficaces.
"Grimpeur"
(jeu avec des règles)
Cible:
développer
non verbal
communications
coordination
actions communes.
Participants
créer
instruit
exposé
participants,
les corps penchés en avant. La tâche du conducteur est de longer cette « falaise » sans tomber dans
"abîme"
en mettant
instruit
pieds
le reste des participants.
Réalisation
des exercices
organiser
les participants d'un bout de la « falaise » se dirigent alternativement vers l'autre, où à nouveau
"intégré à cela."
"Bouquet multicolore"
(jeu avec des règles)
Cible: apprendre aux enfants à interagir les uns avec les autres, à en tirer de la joie et
plaisir.
fleur pour le bouquet en expliquant votre choix. Ensuite, tous les « bouquets » sont réunis en un seul
un grand « bouquet » et une ronde de fleurs sont organisés.
"Mille-Pattes"
(jeu extérieur)
Cible:
interaction
pairs,
contribuer
fédérer l'équipe des enfants.
la taille de la personne devant. Sur ordre du chef, le Mille-pattes recommence simplement
se déplacer
s'accroupit,
rampe
obstacles (il peut s'agir de chaises, de blocs de construction, etc.) et effectue d'autres
Le mille-pattes est intact.
"Le dragon"
(jeu extérieur)
Cible:
expérimenter
des difficultés
confiance et avoir le sentiment de faire partie d'une équipe.
Le premier participant est la « tête », le dernier est la « queue ». La « tête » doit atteindre
"queue" et touchez-la. Le « corps » du dragon est indissociable. Dès que la "tête"
a attrapé la « queue », elle devient la « queue ». Le jeu continue jusqu'à
Chaque participant ne jouera pas deux rôles.
"Velcros"
(jeu extérieur)
Cible: développer des compétences pour interagir avec ses pairs, soulager les muscles
tension, pour fédérer l'équipe des enfants.
musique. Deux enfants, se tenant la main, tentent d'attraper leurs pairs. En même temps ils
Ils disent : « Je suis un bâton collant, je veux t'attraper. » Tout le monde attrapé
Le « Velcro » prend l'enfant par la main, le joignant à sa compagnie. Alors pas tout
ensemble, ils en attrapent d’autres dans leurs « filets ».
Lorsque tous les enfants deviennent Velcro, ils dansent sur une musique calme
en cercle, se tenant la main.
Si l'accompagnement musical ne peut être assuré, l'adulte demande
rythmez le jeu en tapant dans vos mains. Dans ce cas, le rythme, rapide en début de partie, ralentit
à mesure qu'il progresse.
"Propre ombre"
(jeu extérieur)
Cible: apprendre à gérer son comportement, fédérer l'équipe des enfants.
lui-même, et l'autre est son ombre. Celui qui joue lui-même court en rond au signal. Pas
un poursuivant (« ombre ») qui essaie de le suivre. Le premier enfant peut
faites de faux arrêts, ralentissez ou accélérez les mouvements, confondant votre « ombre ».
"Tigre féroce"
(jeu extérieur)
Cible: développer les capacités d'endurance et d'observation chez les enfants. Développer des compétences
gérer
comportement.
Exercice
esquiver
s'aligner en cercle, attraper.
ami. La maison du tigre est délimitée à l'extérieur du cercle. Le professeur invite les joueurs à fermer
yeux, fait le tour du cercle derrière les enfants et dit : « Je vais chercher un tigre féroce ! »
touche un des joueurs, passe
lui un jouet (petit tigre), qui
devient un tigre féroce.
professeur
des offres
jouant
attentivement
pour voir lequel d'entre eux est le tigre féroce, si elle veut se trahir d'une manière ou d'une autre. Jouant
Ils demandent en chœur 3 fois, d'abord doucement, puis plus fort : « Fierce Tiger, où es-tu ? À
tout le monde se regarde. Le tigre féroce se déplace rapidement vers le milieu du cercle,
soulève
montrant
jouant
ils courent dans les environs et le tigre les attrape. Le tigre capturé est ramené à la maison.
"Brûlez, brûlez clairement"
(folk, jeu de danse en rond)
Cible:
pairs.
endurance
orientation dans l'espace.
dans une danse en rond, en détournant votre visage du centre. Ils chantent une chanson.
Brûle, brûle clairement
Pour que ça ne s'éteigne pas
Regarde le ciel
Les oiseaux volent
Les cloches sonnent
Un, deux, trois courses !
Dès qu'ils ont fini de chanter, entre lesquels se tient le chauffeur, 2 joueurs courent
cercle, l'un à gauche, l'autre à droite. Les coureurs essaient
esquiver le conducteur,
placez-vous devant lui et joignez à nouveau vos mains. Le conducteur, à son tour, tente de
pour montrer ou attraper. Si le « Burning One » parvient à donner une mauvaise image à l’un des joueurs, il se relève
avec lui en cercle, et le joueur restant devient « brûlant ». Le jeu continue avec un autre
"Oies cygnes"
(jeu folklorique)
Cible:
développer
pairs.
agilité,
endurance, capacité à courir.
des cygnes. D'un côté du site, ils dessinent une maison où vivent le propriétaire et les oies, de l'autre -
Un loup vit sous la montagne. Le propriétaire laisse les oies se promener dans le champ, herbe verte
pincer. Les oies s'éloignent assez loin de chez elles. Au bout d'un moment, le propriétaire appelle
oies Il y a un appel nominal entre le propriétaire et les oies :
Oies - oies ! -
Tu veux manger? -
Oui oui oui!
Des oies cygnes ! Maison!
Loup gris sous la montagne
Il ne nous laissera pas rentrer à la maison !
Il aiguise les dents et veut nous manger !
Eh bien, volez comme vous voulez, prenez juste soin de vos ailes !
Les oies volent vers leur maison et le loup sort de son antre et essaie d'éclabousser
aucun de ceux qui s’échappent. Après avoir attrapé 2-3 joueurs, ils choisissent un nouveau loup et propriétaire.
"Loup et mouton"
(jeu folklorique)
Cible: développer des compétences de communication avec ses pairs, la capacité de courir. Développer
agilité, endurance.
jouant
faire une promenade : « Permets-nous, loup, de nous promener dans ta forêt. »
Le loup répond : « Marchez, marchez, mais ne cueillez pas l’herbe, sinon je vais devoir dormir. »
il n'y aura rien à faire."
Au début, les moutons se promènent dans la forêt, mais bientôt ils oublient leur promesse et grignotent
herbe et chanter:
On pince, on pince l'herbe,
fourmi verte,
Pour les mitaines de grand-mère,
Pour grand-père un caftan,
Au loup gris -
Pellez la terre !
Le loup traverse la clairière et attrape le mouton. Celui qui est attrapé devient un loup. Un jeu
reprend.
"Marins"
Cible: formulaire
fournir
indépendant
parcelle
Faire monter
amical
des relations,
collectivisme.
Travail de vocabulaire : cuisinier, ancre, capitaine, navire, barre, échelle, timonier.
Précédent
artistique
littérature
navires,
marins, visualisation de photos et de vidéos sur la mer, les marins, les navires.
Conversations sur le thème : « Marins. Bateau".
Équipement: les attributs
collier,
capitaine,
blouse médicale, trousse médicale, écouteurs radio, ancre, volant, jumelles,
vadrouille, palmier avec bananes, coffre avec énigmes, cartes de tâches, colorées
des crayons.
Les gars, je suggère que nous partions en voyage ensemble aujourd'hui. Ce qui est possible
aller en voyage? (En avion, en train, en voiture, en bateau)
Pour préparer un voyage en bateau, que faut-il faire ?
(Construire un navire)
À partir de combien coûterons-nous le navire ? (D'un grand constructeur en bois et
modules logiciels)
Les enfants, avec l'enseignant, construisent le côté du navire et les placent sur le pont
la barre, installez la passerelle, l'ancre et les sièges pour les passagers.
Le navire est désormais prêt. Qui est sur le bateau ? Qui a besoin de quoi pour le travail ?
(Les enfants conviennent de qui sera qui)
Enfants : Pour le capitaine - des jumelles, pour les marins - des casquettes, pour le médecin - une valise avec
outils, médicaments, pour un poêle à coke, vaisselle, pour un opérateur radio - écouteurs.
De quoi d'autres avez-vous besoin? (Fournitures de nourriture et d'eau)
Pourquoi de l'eau ? Il y a déjà beaucoup d’eau dans la mer. (L'eau de la mer est salée, bois-la
Que fait le capitaine ? (Détermine le cap du navire et donne des ordres. Gouvernail droit,
conduite à gauche! Pleine vitesse! Le timonier est à la barre. Les matelots nettoient le pont. Opérateur radio
signale le mouvement du navire. Un médecin surveille la santé de l'équipage du navire. Cuisiner
prépare la nourriture pour toute l'équipe)
La musique Sound of the Sea sonne
Le capitaine donne l'ordre : « Tout le monde se prépare à naviguer, passe la visite médicale
commission"
Le médecin examine toute l'équipe et autorise la baignade.
Après avoir été autorisée à naviguer, l’équipe monte à tour de rôle sur le navire.
Le capitaine donne l'ordre : « Les passagers prennent place ! »
Le sifflet du navire retentit, les passagers dansent la danse "Bip, mettez les voiles..."
Ils prennent de la place sur le navire.
Le capitaine donne l'ordre : « Levez l'ancre ! Relevez l'échelle ! Pleine vitesse!
Le capitaine donne constamment des ordres au timonier : « À toute vitesse ! Dirigez-vous vers la gauche !
Après chaque commande, le timonier répond de son exécution. Il dirige le navire.
Le capitaine demande au cuisinier de préparer le déjeuner pour l'équipage.
L'opérateur radio rapporte que l'Île Mystérieuse se trouve juste devant.
Le capitaine donne l'ordre d'amarrer à l'île.
Des sons de musique : le chant d'oiseaux mystérieux, de perroquets.
L'équipage et les passagers débarquent. Du rivage à l'intérieur de l'île, ils mènent
mystérieux
Les passagers tombent sur un coffre contenant des énigmes sur des personnages de contes de fées.
1. Nous attendions maman avec du lait,
Et ils ont laissé entrer un loup dans la maison...
Qui étaient-ils
Petits enfants? (enfants)
2. J'ai acheté un samovar,
Et ce qui l'a sauvée, c'est un moustique (la mouche bruyante).
3. En mangeant des petits pains,
Un type montait sur une cuisinière.
J'ai fait le tour du village
Et il épousa la princesse. (Emelya)
4. Le petit lièvre et la louve -
Tout le monde court vers lui pour se faire soigner (Aibolit).
5. Je suis allé rendre visite à ma grand-mère,
Je lui ai apporté les tartes.
Le loup gris la regardait,
Trompé et avalé.
6. Le nez est rond, avec un museau,
C'est pratique pour eux de fouiller dans le sol,
Petite queue au crochet
Au lieu de chaussures, des sabots.
Trois d’entre eux – et dans quelle mesure ?
Les frères amicaux se ressemblent.
Devinez sans indice
Qui sont les héros de ce conte de fées ? (Trois porcelets)
voyageurs
Soudainement
une terrible créature apparaît.
SS : Qui sont-ils et d’où viennent-ils ? (Nous sommes l'équipage et les passagers du navire en provenance de Russie)
SS : De quelle ville viendrez-vous ? UN? (Nous sommes de la ville de Moscou)
SS : Eh bien, entrez.
L'équipage et les passagers se déplacent plus loin sur l'île. Sur le chemin il y a des montagnes - des tables, et
Il y a des cartes dessus avec des tâches qui doivent simplement être accomplies.
Les cartes sur 2 rangées représentent des objets : des cubes et des fleurs.
Tâche : colorier le deuxième cube en vert, le quatrième
fleur - rouge.
Une fois la tâche accomplie, l'équipage et les passagers suivent les traces jusqu'au navire et
naviguent.
L'opérateur radio rapporte que l'île aux bananes se trouve juste devant.
Le capitaine donne l'ordre d'amarrer à l'île, de baisser les ancres, de baisser l'échelle et
reconstituer les réserves alimentaires avec des bananes.
L'équipe se rend sur l'île aux bananes et surveille le réapprovisionnement.
des provisions.
Après un certain temps, l'équipe retourne à bord du navire.
Le capitaine donne l'ordre de mettre les voiles.
reviennent
sont en train de partir
les passagers,
marins, le capitaine est le dernier à partir
"L'anniversaire de Michkine"
(pièce de théâtre)
Cible:
faire monter
amical
des relations
processus
Forme
acte
prêt
interactif
partenaire.
Développer
constructif
capacités
(planification
activités). Activez la parole, l'imagination et la réflexion des enfants.
Équipement: une enveloppe avec une lettre, des jouets (ours, lièvre, renard, abeilles, ruche),
champs mono ( pré de fleurs, forêt), petit jeu de construction, plats de poupée
Les enfants sont assis à côté du professeur sur le tapis.
Éducatrice : Cette lettre nous a été envoyée par les enfants du groupe des seniors de la maternelle
jardin Voici ce qu'ils écrivent :
"Bonjour gars! À la maternelle, nous aimons jouer. Nous avons beaucoup
jouets intéressants. Hier, nous avons imaginé histoire intéressante.
Toptygin l'ours a fêté son anniversaire ! Il a invité son peuple aux vacances
donner
naissance! Le lapin a dit : « J'ai compris ! » Donnons du miel à l'ours ! Lisa a demandé : "
Où peut-on le trouver ? Alors le lièvre répondit : « Nous irons au pré fleuri et
Demandons aux abeilles de récolter le nectar des fleurs et de fabriquer ensuite du miel. Lapin et renard drôles
Nous avons traversé la forêt jusqu'à une prairie fleurie. Quand les animaux arrivèrent à la clairière, ils
Nous avons vu des abeilles tourner autour des fleurs. Et puis le renard a demandé à l'abeille : "
Bonjour! Pourriez-vous nous offrir du miel en cadeau à notre ami ?
L'abeille répondit : "Avec plaisir." Toutes les abeilles ont commencé à récolter
nectar. Puis ils en firent du miel et le donnèrent au lièvre et au renard. Les animaux ont remercié
abeilles et est allé rendre visite à l'ours. Mishka était très contente de ce cadeau. Il
Il fit asseoir les invités à table et commença à les offrir des friandises. C'était une merveilleuse journée
naissance!!!"
Les gars, pouvez-vous avoir une telle histoire ? Avez-vous de tels jouets ?
S'il vous plaît, écrivez-nous la réponse !
Éducateur : Les gars, qu'en pensez-vous, pouvons-nous et moi obtenir quelque chose comme ça ?
un jeu? Avons-nous de tels jouets ?
Enfants : Oui ! Nous avons de tels jouets !
Éducateur : Les gars, déterminons d'abord ce dont nous avons besoin pour le jeu et où
allons-nous jouer avec vous ?
Les enfants déterminent un endroit pratique pour jouer (soit une table, soit un tapis, etc.)
Enfants : Pour jouer, nous avons besoin de jouets - un lièvre, un ours, un renard, des abeilles. Encore nécessaire
ruche, prairie fleurie, etc.
ramasser
approprié
équipement.
est passe
rejouer la situation proposée.
Après le jeu, l'enseignant évalue le jeu avec les enfants
Éducateur:
arrivé
Incroyable!
c'est fait! Avez-vous aimé ce jeu? Pensez-vous qu'il est plus intéressant de jouer seul ?
ou avec des amis ?
Réponses des enfants
Après le jeu (ou le lendemain matin), l'enseignant et les enfants écrivent une réponse à
« Recherchez la petite-fille de Mashenka »
(pièce de théâtre)
Cible:
développer
réalisateur
établir
interaction
ceux qui ont choisi
certain
Faire monter
relations amicales pendant le jeu. Activer le discours dialogique
enfants, imagination, réflexion.
Équipement:
"bi-ba-bo"
doigt
animaux, décorations d'arbres, différentes maisons.
Travaux préliminaires : Fabrication et sélection des attributs nécessaires pour
jeux, intrigue- jeux de rôle, jeu didactique « Les animaux sauvages et leurs petits »,
dramatisation de contes de fées.
Les gars, aujourd'hui, nous allons composer un conte de fées. Que pensez-vous d'un conte de fées
différent de l'histoire ? /Dans l'histoire, toutes les actions se produisent réellement, selon
présent, mais dans un conte de fées, il peut y avoir différentes aventures, et même des plantes et des animaux
peut parler/.
Voici différents théâtres devant vous : théâtre de doigts, théâtre de tables, « bi-ba-bo », masques
divers animaux, jouets; décorations, paravent.
Réfléchissez bien à qui peut inventer quel conte de fées et le montrer aux autres
S'il te plaît,
/Grand-père,
matriochka, écureuil, lièvre avec lapin, pie, Baba Yaga /.
« Un jour, ma petite-fille Mashenka et son amie Matriochka sont allées à
forêt pour les baies. Ils ont promis à mes grands-parents de revenir rapidement dès qu'ils appelleraient
un seau de baies. Beaucoup de temps a passé, mais ils ne sont toujours pas là. "Il est évident qu'il y a quelque chose qui ne va pas chez eux.
C'est arrivé?" - ils ont réfléchi et ont décidé d'aller les chercher. La route est longue, petite-fille il y a longtemps
affamé,
Peut être,
quelques
carottes,
des bonbons, par exemple.
Grand-père et grand-mère ont récupéré un panier de friandises et ont pris la route. Ils ont marché, ils ont marché,
Finalement, une forêt dense apparut devant nous. Ils entrèrent dans le fourré, regardèrent autour d'eux, grands partout
les arbres ont commencé à crier à Mashenka de répondre. Et au lieu de répondre à leurs têtes
les cônes sont tombés, ils n'ont réussi qu'à détourner la tête. Finalement, ils ont pu
levez les yeux et j'ai vu qu'il y avait branche de pin un écureuil est assis et le tient dans sa patte
- « Pourquoi nous lances-tu des cônes, écureuil ? - a demandé au grand-père.
- « Pourquoi cries-tu dans la forêt ? Vous m'avez fait peur, à moi et à mes écureuils, n'est-ce pas ?
vous savez qu'il faut être tranquille dans la forêt.
- « Désolé, nous sommes un écureuil. Nous vous présentons nos excuses, mais nous avons un grand chagrin :
la petite-fille et la matriochka se sont perdues dans la forêt, c'est ainsi que nous les appelons. Vous ne les avez pas vus ?
- "Non, je n'ai pas vu. Mais demande à la pie à flancs blancs, c'est elle qui fait toute l'actualité de la forêt
sait, vole partout.
- "Merci, écureuil, voici quelques noix de notre part pour tes petits écureuils." /Merci/
- « Quarante pie, as-tu vu notre petite-fille avec un seau, elle cueille des baies ?
- « Je les ai vus si petits, comment les as-tu laissés partir seuls : dans notre forêt
C'est effrayant, et le loup peut vous attraper, et Baba Yaga ne dort pas. Ils étaient ici et puis
ils ont trouvé un petit lapin, il était assis sous un arbre et pleurait, il ne parvenait pas à rentrer chez lui
trouver. Alors ils décidèrent de l'emmener chez le lièvre. Ainsi, même s'ils sont petits,
Ils sont gentils et n’abandonnent pas leurs amis en difficulté. Passez devant le pin cassé là-bas jusqu'à ce bouleau, et
puis en descendant, là, sous les buissons, vous verrez une maison de lièvre. Dépêche-toi." /Merci/.
est descendu
une maison est visible. Nous nous sommes approchés de lui, avons regardé par la fenêtre, et il y avait des petits lapins assis là avec leur mère -
un lièvre à table, et devant eux une feuille de chou. Grand-père et grand-mère ont frappé à la fenêtre,
Les petits lapins sont blottis contre leur mère et tremblent.
- « N'ayez pas peur, petits lapins, c'est un grand-père et une femme, nous recherchons notre petite-fille. Tu n'as pas vu
- "Pourquoi, bien sûr, ils ont vu, ils ont amené notre lapin et ils nous ont donné des baies
Ils nous ont soignés et eux-mêmes étaient pressés de rentrer chez eux. Merci pour votre petite-fille. Elle est gentille avec toi. UN
Maintenant, longez la rivière, faites attention, Baba Yaga y habite. /Merci, lapin,
Voici une carotte pour les lapins.
tranquillement, tranquillement,
arreté par
banc
en rapport
Machenka
Matriochka et pleurs. Et Baba Yaga allume le poêle et veut les cuisiner et les manger. Elle a compris
en fonte, je voulais verser de l'eau, mais il n'y avait pas assez d'eau, j'ai pris un seau et je suis allé à la rivière chercher
eau. Pendant qu'elle marchait, le grand-père et la femme sont entrés, ont détaché Mashenka de la poupée matriochka et ont couru
De là. Et Baba Yaga revint, regarda, mais il n'y avait pas d'enfants, elle s'assit dans le mortier et vola après eux.
Le grand-père et la femme courent, les enfants les suivent, se cachent sous les buissons, ne se montrent pas.
Baba Yaga est passé par là et ne les a pas vus.
Ils rentrèrent chez eux joyeux, heureux, bien que sans baies et sans seau.
C'est ainsi que s'est terminé ce conte de fées. »
JEUX DESTINÉS À LA FORMATION
EMPATHIE, CONFIANCE DANS LES GENS
"Gnomes"
(jeu didactique)
Cible: développer un sentiment d’empathie, de compassion et le désir d’aider.
Équipement: cloches selon le nombre de participants (5 - 6). Une cloche
doit être gâté (pas sonner).
la magie
cloche,
acquiert
magique
faire un vœu
un jour
deviendra réalité. Les enfants reçoivent des cloches (l'un d'eux en reçoit une gâtée).
« Écoutons nos cloches sonner ! Chacun de vous se relayera
sonnez et faites votre vœu, et nous vous écouterons. Les enfants tournent en rond
avec leurs cloches, mais soudain il s'avère que l'un d'eux est silencieux. "Quoi
faire? La cloche de Kolya ne sonne pas ! C'est un tel malheur pour un gnome ! Il
Désormais, il ne pourra plus faire de vœu... Peut-être pouvons-nous lui remonter le moral ? Ou nous donnerons quelque chose...
cloche?
essayons
exécuter
proposent leurs solutions.) Ou peut-être que quelqu'un abandonnera sa cloche pendant un moment,
pour que Kolya puisse les appeler et faire son vœu ? Généralement l'un des enfants
offre sa cloche, pour laquelle, bien entendu, il reçoit la gratitude de son camarade et
l'approbation des adultes.
"Mon bon perroquet"
(jeu didactique)
Cible: développer chez les enfants un sentiment d'empathie et la capacité de travailler en groupe.
un perroquet est arrivé en tant qu'invités. Il veut nous rencontrer et jouer. Comment penses-tu,
que pouvons-nous faire pour qu'il aime ça avec nous, pour qu'il veuille voler vers
encore nous ? Les enfants proposent : « Parlez-lui gentiment », « Apprenez-lui à jouer », etc.
d. Un adulte remet délicatement à l'un d'eux un perroquet en peluche (ours, lièvre et
etc.). Un enfant, ayant reçu un jouet, doit le serrer contre lui, le caresser, dire quelque chose
agréable, appelez-le par un nom affectueux et passez le perroquet à un autre enfant.
Il est préférable de jouer au jeu à un rythme lent.
"Émotions de héros"
(jeu didactique)
Cible:
contribuer
développement
évaluer
situation
comportement des autres.
Adulte
sont émis
petites cartes avec des images symboliques de diverses émotions
États.
processus
reporte
quelques
cartes,
refléter
émotionnel
État
divers
situations. A la fin de la lecture, chaque enfant explique dans quelle situation et
pourquoi lui semble-t-il que le héros était joyeux, triste, etc.
Il est préférable de jouer à ce jeu individuellement ou en petit sous-groupe. Texte
les contes de fées doivent être petits et correspondre à la capacité d'attention et à la mémoire des enfants
certain tranche d'âge.
"Mon humeur"
(exercice de jeu)
Cible: développer la capacité de décrire votre humeur, de reconnaître l'humeur
d’autres, stimulent l’empathie.
peut être dessiné, peut être comparé à n’importe quelle couleur, animal, physique
état, montrez-le en mouvement. Tout dépend de l'imagination et du désir de l'enfant.
"C'est moi. Apprendre à me connaître"
(jeu avec des règles)
Cible:
émotionnel
tension,
tactile
perception, créer un climat émotionnel positif dans le groupe.
séance. Les enfants, à tour de rôle, lui caressent doucement le dos avec leurs paumes et disent :
"C'est moi. Apprendre à me connaître." L'enfant qui conduit (qui se fait caresser) doit deviner qui
l'a touché. L'enseignant aide l'enfant à deviner en appelant un par un
les noms de tous les enfants participant au jeu. Il est conseillé que chaque enfant visite
des rôles de premier plan.
"Je suis assis, assis sur un caillou"
(jeu extérieur)
Cible:
développer
exprimer
soutien
personne
(à un pair).
en cercle, en vous couvrant la tête avec un foulard.
Je suis assis, assis sur un caillou,
Je suis assis sur le carburant
Et qui m'aime vraiment,
Et qui me remplacera ?
Me changera, me changera,
Va-t-il encore faire une sieste ?
Après ces mots, n'importe qui peut venir caresser la personne assise
faire un cercle autour de la tête, faire un câlin, dire mots doux(respirez profondément). Puis lui-même
s'assoit en cercle et se couvre la tête avec un foulard. La prochaine personne qui veut le « plonger ».
"Former les émotions"
(exercice de jeu)
Cible: apprendre aux enfants à exprimer leurs pensées
Froncer les sourcils comme :
Nuage d'automne ;
Homme faché;
Sorcière maléfique.
Souriez comme :
Chat au soleil ;
Le soleil lui-même ;
Comme un renard rusé ;
Comment enfant joyeux;
C'est comme si tu avais vu un miracle.
Mettez-vous en colère comme :
L'enfant à qui la glace a été emportée ;
Deux moutons sur le pont ;
Comme un homme qui a été frappé ;
Ayez peur comme :
Un enfant perdu dans la forêt ;
Le lièvre qui a vu le loup ;
Un chaton se faisant aboyer par un chien ;
Levez-vous comme :
Personne qui soulève une lourde charge ;
Une fourmi traînant une grosse mouche.
Détendez-vous comme :
Un enfant qui travaillait dur mais aidait les adultes ;
Comme un guerrier fatigué après une victoire.
"Marcher avec une boussole"
(jeu avec des règles)
Cible: développer chez les enfants un sentiment de confiance envers les autres.
pauses
("touristique")
leader (« boussole »). Chaque esclave (il se tient devant et le chef derrière, mettant
mains sur les épaules du partenaire) les yeux bandés. Tâche : avancer sur tout le terrain de jeu et
dos. Dans le même temps, les « touristes » ne peuvent pas communiquer avec la « boussole » au niveau verbal (pas
je peux lui parler). Le leader, en bougeant ses mains, aide le suiveur à tenir
direction, en évitant les obstacles - d'autres touristes avec des boussoles. Après l'obtention du diplôme
jeux, les enfants peuvent décrire ce qu'ils ont ressenti lorsqu'ils avaient les yeux bandés et
comptaient sur leur partenaire.
"La chatte pleure..."
(pièce de théâtre)
Mise en scène d'un poème de B. Zakhoder : « La chatte pleure... »
Cible: développer des capacités pantomimiques, l'amour des animaux.
Chatte qui pleure dans le couloir :
Elle a un grand chagrin -
Des gens méchants pauvre chatte
Ils ne te laissent pas voler des saucisses.
Imaginez que vous êtes une chatte qui veut voler une saucisse sur la table. Toi
tournez autour de la table, frottez votre dos contre sa jambe, placez-vous sur vos pattes arrière et
tu inspires avec plaisir bonne odeur. Mais ensuite l'hôtesse est sortie de la cuisine. tu tends la main
patte à la saucisse, et la voici dans vos pattes. Mais ensuite l'hôtesse entre. Chatte jette
saucisse et se cache sous le canapé.
Les enfants sont répartis en paires : maîtresse et chatte. Chaque couple propose sa propre option
situations.
Éducateur
des offres
refaire
Les enfants jouent également cette situation par paires.
Les gars, vous vous sentez désolé pour la chatte ? Soyons désolé pour elle. Imagine que celui de gauche est le tien
la main est un chat, et avec ta main droite tu le caresse :
Chatte, chatte, chatte ! -
Julia a appelé le chaton.
Ne vous précipitez pas chez vous, attendez ! -
Et elle le caressa de la main. (L.P. Savina)
Kitty s'est calmée et est allée dans la cour. Et dans la cour elle vit deux corbeaux,
qui avaient une conversation animée entre eux.
L'enseignant invite les enfants à s'imaginer dans le rôle de corbeaux et à mimer
parler. L'un des corbeaux raconte combien elle s'est amusée lors de sa fête d'anniversaire.
amis, quel merveilleux gâteau c'était, comme ils chantaient des chansons fort et dansaient. Deuxième
Le corbeau écoute et regrette vraiment de ne pas être venu à ces vacances. Communiquer
les corbeaux croassent.
Dans la deuxième situation, l'un des corbeaux raconte un terrible incident qui
lui est arrivé. Dans la cour, où elle picorait une croûte de pain, un garçon en colère apparut et
Je l'ai presque rattrapée. Le deuxième corbeau sympathise avec son amie et est heureux qu'elle soit à l'heure
a pu s'envoler.
Jouer avec un objet imaginaire
(pièce de théâtre)
Cible: développer des compétences en travaillant avec des objets imaginaires, éduquer
traitement humain des animaux.
Éducateur
plis
regarder,
petit
sans espoir. Je donnerai à chacun de vous de le tenir, et vous le caresserez, le caresserez,
soyez juste prudent et dites-lui des mots gentils.
Éducateur
transmet
imaginaire
Suggestif
des questions
aide les enfants à trouver les bons mots et les bons mouvements.
"Polyclinique"
(jeu de rôle)
Cible: enrichir, élargir et systématiser les connaissances des enfants sur le métier
docteur, sur le travail de la clinique. Favoriser le respect et la gratitude pour le travail d'un médecin,
infirmières.
Faire monter
attentif
attitude
malade,
réactivité, culture de la communication.
Rôles de jeu : médecin, infirmière, réceptionniste, patients, pharmacien.
Équipement: blouse de médecin, blouse d'infirmière, casquettes à croix rouge,
jetable
Plastique
bouteilles,
compte-gouttes,
phonendoscope pour enfants, thermomètre jouet, pansements à la moutarde de papier jaune, pansement,
serviettes (coton, formulaires d'ordonnance, trousse de médecin avec une croix.
Le médecin reçoit les patients, écoute attentivement leurs plaintes, pose des questions,
écoute avec un phonendoscope, mesure la tension artérielle, regarde la gorge, prend rendez-vous.
Infirmière
écrit
panneaux.
de procédure
Infirmière
des pansements
lubrifie
Infirmière
serviette.
acheter
médicaments, le pharmacien délivre les produits (médicaments).
Situations de jeu : « Lors d'un rendez-vous avec un médecin ORL », « Lors d'un rendez-vous avec un chirurgien », « Chez
rendez-vous avec un ophtalmologiste », etc.
Ophtalmologiste - vérifie la vision à l'aide d'une table, rédige une ordonnance pour
œil ou une ordonnance pour des lunettes. Les patients achètent des lunettes à la pharmacie (sans lentilles).
Un médecin spécialiste des oreilles, du nez et de la gorge examine le cou, la langue et les oreilles. Mesure la température
donne des rendez-vous pour les procédures. L'infirmière s'échauffe.
"Famille"
(jeu de rôle)
Cible: induire
de manière créative
reproduire
Amélioration
tout seul
créer
prévu
situation.
Formation
morale
(humanité,
amour, sympathie, etc.).
Équipement: des poupées,
jouet
les attributs
(tabliers, foulards), instruments de musique, objets de substitution.
Préparation du jeu. Activités-jeux « Comme si on avait un bébé à la maison », « Comme si
papa et grand-père sont à la maison, mais maman n'est pas à la maison », « Les vacances de maman », « Les vacances en famille »,
"L'anniversaire de la poupée." Conversations sur les relations familiales. Jeux coopératifs Avec
les enfants des classes préparatoires et groupes juniors.
Rôles de jeu. Grand-père, grand-mère, petit-fils, petite-fille, mère, père, frère, sœur.
sur le thème « Où travaillent les parents ? Révèle l'essence morale de l'activité
adultes : attitude responsable face à leurs responsabilités, entraide et
collectif
personnage
encourage
de manière créative
reproduire la vie de famille dans des jeux. Invite les enfants à construire une maison selon
représentation utilisant materiel de construction. Tout en construisant une maison, il enseigne
accepter
articulation
Actions,
se maquiller
préliminaire
dessins, pour terminer le travail. Puis il apporte des jouets (poupées, meubles, vaisselle
etc.), les attributs du jeu (tabliers, foulards). Après cela, l'enseignant, avec
les enfants examinent les situations de jeu suivantes : « Quand maman n'est pas à la maison », « Viens chez nous »
les invités sont arrivés », « J’aide ma mère », « Fête de famille" etc.
Le jeu « Des invités sont venus chez nous » devrait apprendre aux enfants à bien inviter
invités, saluer les invités, offrir un cadeau, se comporter à table.
Dans le jeu « J'aide maman », l'enseignant doit y ajouter des éléments
travail : laver les vêtements de poupée, raccommoder les vêtements, réparer les livres, nettoyer les locaux. Par
Pendant le jeu, l'enseignant doit sélectionner, changer les jouets, les objets, le design
environnement de jeu à l'aide d'une variété de matériaux auxiliaires, utiliser
vos propres produits faits maison, utilisez des matériaux naturels.
L'enseignant doit introduire du nouveau contenu dans les intrigues des jeux préférés des enfants.
Par exemple, le jeu « Family Holiday » consiste à montrer un concert dans un jardin d'enfants,
en utilisant
musical
outils:
coup de carillon,
hochets, pipes, triangles, etc. Les « membres de la famille » interprètent des chants et des danses,
ils lisent de la poésie, plaisantent et posent des énigmes. Ce jeu nécessite un travail préalable,
L'enseignant, avec les enfants, peut, à leur demande, décider à l'avance qui et quoi
fera l'affaire pendant les vacances.
unir
sujet
créer
la possibilité de jeux collectifs sur le long terme, par exemple : « Famille » et « École ».
"Zoo"
(jeu de rôle)
Cible:
développer
animaux;
faire monter
réactivité, attitude sensible et attentive envers les animaux, culture du comportement en
dans des lieux publics.
Travaux préliminaires : Lire des œuvres littéraires sur les animaux.
Regarder des illustrations d’animaux sauvages. Écouter un conte de fées de K. Chukovsky
"Docteur Aibolit" dans l'enregistrement. Regarder des illustrations du conte de fées de K. avec des enfants.
Tchoukovski "Docteur Aibolit". Contes pour enfants « Comment nous sommes allés au zoo » Histoire
professeur sur le travail d'un vétérinaire au zoo. Parler des règles avec les enfants
comportement sécuritaire au zoo. Dessin "Ce que j'ai vu au zoo". Collectif
modélisation « Zoo » Création d'attributs pour le jeu avec les enfants.
Les rôles:
les constructeurs,
conducteur,
les déménageurs,
animaux,
ouvriers
zoo,
vétérinaire, caissier, visiteurs du zoo.
Équipement: gros matériaux de construction, animaux sauvages (jouets),
vaisselle pour nourrir les animaux, matériel de nettoyage (seaux, balais, pelles), peignoirs,
casquettes, sac hygiénique (phonendoscope, thermomètre, coton, pansement, pince à épiler, ciseaux,
seringue, pommades, comprimés, poudres), caisse enregistreuse, tickets, argent.
Constructeurs
Conducteur
apporte
animaux.
Les déménageurs déchargent et mettent en place les cages avec les animaux. Ouvriers du zoo
soins aux animaux (nourriture, eau, cages propres). Vétérinaire
examine les animaux (mesure la température, écoute avec un phonendoscope), traite
malade. Le caissier vend des billets. Le guide mène la visite et parle de
animaux, parle de mesures de sécurité. Les visiteurs achètent des billets, écoutent
guide touristique observant les animaux.
Bibliographie
Cours et activités de correction et de développement : un ensemble d'activités pour
développement de l'imagination. Cours pour réduire l'agressivité des enfants/comp. S.V. Lesina, G.P.
Popova, T.L. Snisarenko. Volgograd : Enseignant, 2008.-164 p.
Kryazheva N.L. Le monde des émotions des enfants. Enfants de 5 à 7 ans. – Iaroslavl : Académie
Développement, 2000.
Klyueva N.V., Kasatkina Yu.V. Nous apprenons aux enfants à communiquer. – Iaroslavl, 1996
Berceau
parents.
Maison d'édition
"Discours", 2002
Lyutova E.K., Monina G.B. Formation pour une interaction efficace avec les enfants.
Saint-Pétersbourg : Maison d'édition « Rech », 2006.-190 p.
enfant.
enfance. Saint-Pétersbourg : Rech, 2006. - 176 p.
Tchernetskaïa
Développement
communicatif
capacités
enfants d'âge préscolaire :
guide pratique pour les enseignants et les psychologues de l'éducation préscolaire
institutions / L.V. Chernetskaya. – Rostov n/D. : Phoenix, 2005. -256 pp. : ill. - (École
développement).
Shipitsyna L.M., Khilko A.A., Gallyamova Yu.S., Demyanchuk R.V., Yakovleva N.N.
Accompagnement complet pour les enfants d'âge préscolaire. Saint-Pétersbourg : Rech, 2005.- 240 p.
Fédéral
État
éducatif
standard
préscolaire
éducation : approuvé par arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie
De nombreux parents remarquent à un moment donné que leurs enfants deviennent tout simplement incontrôlables. Des agressivités apparemment sans cause, des accès de colère, des bagarres et d'autres « mauvaises » actions se produisent régulièrement.
Cependant, il ne faut pas supprimer les émotions négatives, il vaut mieux leur donner un exutoire. Les enfants d'âge préscolaire peuvent se défouler activité ludique. Nous attirons votre attention sur plusieurs jeux pour surmonter l'agressivité de l'enfance.
Parfois les parents confondent normal réaction défensive enfant à risque avec un comportement agressif.
Par exemple, si un enfant pousse un délinquant qui essaie de lui prendre une cuillère dans le bac à sable, cela est tout à fait adéquat et naturel. De plus, il n'est toujours pas facile pour les enfants d'âge préscolaire de se contrôler à trois ou quatre ans.
Seuls les adultes peuvent leur apprendre à distinguer leurs émotions.
Les principales causes de l'agressivité de l'enfance
Il existe de nombreuses raisons et déclencheurs d’agressivité chez un enfant. Et ils varient d’une famille à l’autre. Et pourtant, les psychologues citent les cinq raisons les plus courantes qui contribuent à l'émergence de l'agressivité infantile.
1. Vérifier les limites de ce qui est autorisé
Le bébé adulte est surpris de réaliser qu'il n'est pas toujours le centre de l'univers. Il veut toucher ceci et cela, prends le troisième, mais les adultes répondent : « Tu ne peux pas !
Si maman et papa ne sont pas cohérents dans leurs interdictions et qu'après les crises de colère des enfants, ils changent de décision, il ne faut pas être surpris de l'agressivité de l'enfant.
2. Désirs insatisfaits
Maman ne te laisse pas regarder des dessins animés ? Est-il interdit de se promener en voiture ? Les désirs des enfants ne sont pas satisfaits. Et ils capturent le bébé entièrement. Incapable d'exprimer sa déception, le bébé commence à pousser, pincer et jette la voiture par terre.
3. Ne pas accepter les sentiments de l’enfant
Très souvent, les parents interdisent à leurs enfants d'exprimer des émotions négatives, notamment pour les garçons.
Ils disent au bébé : « Les hommes ne pleurent pas ! ou "Ne pleure pas, tu n'es pas une fille!" Sans la possibilité de traiter et de refléter ces sentiments, l’enfant accumule la négativité et la traduit en agressivité.
4. Particularités de l'éducation dans la famille
Ce n’est un secret pour personne que la formation des enfants dépend de la nature de la relation entre les enfants et les parents. qualités personnelles enfant.
5. Imitations
Un autre facteur dans l'émergence de l'agressivité des enfants peut être l'imitation du comportement négatif des adultes (jurons, voix élevées, agressions, ordres catégoriques), de leurs personnages de films et de dessins animés préférés.
Manifestations d'agressivité infantile
Chaque émotion a ses propres expressions corporelles spécifiques. Par exemple, lors d’une agression, notre corps se mobilise pour repousser l’agresseur : muscles tendus, poings serrés. Si rien ne se passe, alors la colère demeure sous forme de tension dans notre corps.
Les psychologues identifient trois manifestations principales de l'agressivité de l'enfance :
- réactions faciales (tirer la langue, froncer les sourcils, lèvres pincées) ;
- comportemental (morsures, coups de pied, coups de poing, etc.) ;
- verbal (malédictions, langage grossier, menaces).
À propos, les expressions de colère et de méchanceté chez les jeunes enfants sont aussi variées que chez les adultes, mais les enfants ne peuvent pas encore les déguiser.
Par exemple, enfant de trois ans lorsqu'il est en colère, il peut rougir, serrer les poings et crier : « Je vais te frapper maintenant !
Un garçon de six ans ne se battra peut-être plus avec un de ses pairs, mais se détournera et secouera si fort le volant de la voiture de l’enfant qu’elle tombera. C'est aussi une variante de l'agression.
Pourquoi est-il si important de pouvoir reconnaître les signes d’agressivité chez votre enfant ? Cela sera utile pour remarquer le début d'une « tempête » à temps et canaliser la colère vers une direction pacifique.
Par exemple, si un bébé commence à taper du pied parce que son ami dans le bac à sable ne lui donne pas son scoop, il ne faut pas s'attendre à une bagarre - il est préférable de les séparer de différents côtés.
Jeux pour vaincre l'agressivité
Nous proposons des jeux spécialement sélectionnés qui vous aideront à rejeter l'agressivité et à réagir à la colère et à la rage. Vous pouvez y jouer seul avec un enfant ou avec tout un groupe d'enfants.
- "Injures". Vous aurez besoin d’une petite balle à lancer. Pour chaque lancer, le participant appelle l'adversaire par n'importe quel mot inoffensif. Convenez simplement à l’avance des injures que vous pouvez utiliser. Par exemple, il peut s'agir de noms de fruits ou de légumes : « Tu es un radis !
- "Agneaux". Mettez-vous à quatre pattes face à face et reposez votre front. Pour rire, vous pouvez émettre les sons appropriés : « Be-e-e ». Assurez-vous simplement que votre petit « agneau » ne se fasse pas mal au front en jouant.
- "Combats de coqs". Aujourd'hui tu n'es pas une mère avec un enfant, mais des coqs qui sautent sur une jambe et se battent oreillers légers. Pour le rendre encore plus amusant, activez la musique dynamique. Avant le jeu, vous devez vous mettre d'accord sur les règles : pas d'injures ; Celui qui marche sur le sol avec l’autre pied perd.
- "Boules de neige en papier". Ce divertissement convient à toute la famille. Tout d’abord, préparez les « coquilles » – froissez des feuilles de papier en boules. Lancez-vous des boules de neige, en vous cachant à couvert et en esquivant les lancers particulièrement bien ciblés.
- "Coup de pied". Le bébé est allongé sur le dos sur une couverture moelleuse ou un tapis. Ceci est nécessaire pour qu'il ne tombe pas des talons. Laissez-le donner des coups de pied en touchant le sol avec toute sa jambe. Les jambes peuvent être alternées, augmentant progressivement la force et la vitesse des coups de pied. Pour chaque coup, vous devez dire : « Non ! », « Jamais ! », « Vous ne pouvez pas ! »
- "Knockouts". Cette activité est idéale pour la relaxation et le soulagement du stress. Demandez à votre enfant de vous aider à éliminer la poussière d'un oreiller de taille moyenne. Permettez à l'enfant de le lancer, de lui donner des coups de pied, de le frapper avec ses mains.
- "Soufflez sur le ballon". Exercices de respiration Idéal pour apaiser et détendre les muscles. Placez une balle de tennis sur une surface plane et encouragez votre enfant à souffler dessus pour qu'elle roule hors de la table. Pour les enfants plus âgés, vous pouvez compliquer la tâche : faire rouler la balle dans une certaine direction, placer des obstacles sous forme de jetons en cours de route.
- "Bulle". Ce jeu convient à la fois pour soulager l'agressivité et pour détourner l'attention des jeunes enfants. Faites des bulles et laissez votre bébé les attraper, éliminant ainsi la colère et améliorant votre humeur.
- "Des céréales pour le poulet". Demandez à votre tout-petit de préparer des « grains » pour le poulet en papier. L'essence du jeu est que l'enfant déchire une feuille de papier en plusieurs petits morceaux et la jette. La colère et l'irritation disparaissent généralement déjà au stade de la préparation du « repas ».
- "Football". Pendant la saison chaude, les enfants peuvent jouer au football dans la rue, mais en hiver, il est préférable de prendre un chiffon ou un ballon gonflable. Vous n'aurez alors plus à vous soucier du lustre et des fenêtres. Un enfant peut donner un coup de pied, lancer un ballon ou le marquer dans un but (une porte ou des chaises pliées ensemble).
Essayez toutes les options pour trouver le moyen le plus efficace de surmonter l’agressivité de l’enfance. Pendant que vous jouez, ne pensez pas au comportement de l’enfant, profitez simplement du processus et libérez vos émotions. Un bon résultat dépend, entre autres, de l’humeur de la mère.
Si vous avez essayé tous les divertissements ci-dessus, mais que l'agressivité de l'enfant ne disparaît pas, vous commencez vous-même à vous effondrer et à crier après l'enfant, assurez-vous de consulter un psychologue. Comment devant les parents S’ils remarquent des problèmes dans le comportement du bébé, ils trouveront plus tôt un moyen de sortir de cette situation, avec l’aide d’un spécialiste.
Autres informations sur le sujet
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Jouets pour les enfants de la première année de vie -
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Ministère de l'Enseignement général et professionnel de la région de Sverdlovsk
Établissement d'enseignement professionnel budgétaire de l'État
région de Sverdlovsk
"Collège pédagogique Kamyshlovsky"
Une collection de jeux visant à corriger l'agressivité des enfants d'âge préscolaire
Kamychlov, 2017
Collection de jeux visant à corriger l'agressivité des enfants d'âge préscolaire / comp. UN. Likhacheva. Kamyshlov : GBPOU SO "Collège pédagogique Kamyshlov", 2017.
Cette collection présente des jeux pour réussir l'éducation et l'éducation d'un enfant, réduire l'agressivité, soulager le stress émotionnel et établir le contact entre les enseignants, les parents et les enfants. Cette collection de jeux correctionnels et de développement s'adresse aux enseignants des établissements d'enseignement préscolaire pour la conduite de ces jeux dans le cadre de l'organisation d'activités communes avec les enfants, lors de moments privilégiés et lors d'une promenade. Il peut être recommandé aux parents dans le but de réaliser conjointement des jeux correctionnels, et sera également utile aux étudiants des spécialités pédagogiques.
©GBPOU SO "Collège pédagogique Kamyshlovsky", 2017
Jeux visant à enseigner des façons d'exprimer la colère sous une forme acceptable 7
Jeux visant à enseigner l'autorégulation et la maîtrise de soi 11
Jeux visant à développer les compétences de communication 16
Jeux visant à développer l'empathie et la confiance envers les gens 27
Références 35
Note explicative
Le problème de l'éducation d'enfants ayant un comportement agressif est l'un des problèmes psychologiques et pédagogiques centraux. De plus en plus, nous sommes confrontés à des phénomènes d’ignorance des normes sociales et de comportement agressif des enfants.
Les enseignants de maternelle notent que le nombre d'enfants agressifs augmente chaque année, qu'il est difficile de travailler avec eux et que, souvent, les enseignants ne savent tout simplement pas comment gérer leur comportement. La seule influence pédagogique qui sauve temporairement est la punition ou la réprimande, après quoi les enfants deviennent plus retenus pendant un certain temps et leur comportement commence à répondre aux exigences des adultes. Mais ce type d'influence pédagogique améliore plutôt les caractéristiques de ces enfants et ne contribue en aucun cas à leur rééducation ou à un changement durable de comportement pour le mieux.
Le jeu est remède universel correction et prévention des écarts et des difficultés dans le développement d'un enfant d'âge préscolaire. C’est par le jeu que l’on peut tenter de résoudre certains problèmes de comportement agressif.
Dans la norme éducative de l'État fédéral l'éducation préscolaire dans le sens du développement social et communicatif, il est affirmé qu'au stade de la fin de l'éducation préscolaire, l'enfant est capable de négocier, de prendre en compte les intérêts et les sentiments des autres ; exprime adéquatement ses sentiments; essaie de résoudre les conflits; peut suivre des normes sociales de comportement et des règles dans différents types activités, dans les relations avec les adultes et les pairs.
Le jeu donne les meilleurs résultats pour les enfants de 4 à 7 ans ; À un âge préscolaire plus jeune, des jeux basés sur des objets et plus actifs sont généralement utilisés ; à un âge plus avancé, le jeu ressemble de plus en plus à une production dramatique.
La durée du jeu n'excède pas 30 minutes, mais il faut aussi se concentrer sur le désir de l'enfant : interrompre le jeu à l'avance lui provoque un sentiment d'incomplétude et un regain d'agressivité. La fréquence des jeux dépend de l’état de l’enfant et des tâches correctionnelles ; les cours ont lieu 1 à 2 fois par semaine pendant 1 à 4 semaines.
Objectif de la collection : sélection et systématisation de jeux visant à corriger les comportements agressifs des enfants d'âge préscolaire.
1) sélection de jeux visant à corriger les comportements agressifs des enfants d'âge préscolaire ;
2) systématisation des jeux correctionnels et développementaux selon les sections de la collection ;
3) conception d'une collection de jeux visant à corriger les comportements agressifs des enfants d'âge préscolaire.
Une collection de jeux correctionnels et de développement visant à réduire l'agressivité chez les enfants d'âge préscolaire est divisée en 4 blocs principaux (Lyutova E.K., Monina G.B.), dont le but est :
1. Enseigner aux enfants agressifs des façons d’exprimer leur colère de manière acceptable. Il est important que le travail avec un enfant agressif commence par l'étape de réaction à la colère afin de laisser libre cours aux véritables expériences cachées (ressentiment, déception, douleur). Un enfant, sans passer par cette étape, résistera à la poursuite du travail et, très probablement, perdra confiance en l'enseignant. Après cela, vous pouvez passer aux domaines suivants du travail correctionnel.
2. Enseigner aux enfants des méthodes d'autorégulation, la capacité de se contrôler dans différentes situations. Les enfants agressifs ont un contrôle peu développé sur leurs émotions, il est donc important de développer chez eux les compétences nécessaires pour contrôler et gérer leur propre colère, d'enseigner aux enfants quelques techniques d'autorégulation qui leur permettront de maintenir un certain équilibre émotionnel dans une situation problématique. .
3. Pratiquer les compétences de communication dans d'éventuelles situations de conflit. Les enfants agressifs font parfois preuve d'agressivité parce que... ne connaissent pas d'autres moyens d'exprimer leurs sentiments. La tâche de l'adulte est de lui apprendre à sortir du situations de conflit manières acceptables.
4. Formation de l'empathie, de la confiance dans les gens, etc. Les enfants agressifs font preuve d'une insensibilité à l'état émotionnel des autres, ainsi que d'une faible conscience de leurs propres émotions, à l'exception de la colère, et d'un manque de culpabilité s'ils ont involontairement ou intentionnellement causé de la douleur (physique ou morale) à une autre personne ( ou un animal). Développer l’empathie, ainsi que la conscience de son propre monde émotionnel et des sentiments des autres, est un élément essentiel du travail avec des enfants agressifs.
La collection présente différents types de jeux : didactiques, jeux avec règles, jeux de plein air, folkloriques, théâtraux, de rôle, de mise en scène. Cette variété de types de jeux permet une approche systématique et globale de la correction de l'agressivité des enfants d'âge préscolaire, combinant des éléments de techniques de différents domaines du travail correctionnel.
La collection de jeux proposée permet aux enseignants et aux parents de corriger les comportements agressifs des enfants d'âge préscolaire. Les jeux prennent peu de temps et orientent l’activité des enfants vers des activités créatives et positives.
La collection de jeux peut être utilisée par les éducateurs dans le processus d'organisation d'activités communes avec les enfants, lors de moments de routine : lors de l'accueil matinal des enfants, lors d'activités pédagogiques, en promenade, etc. Il peut également être recommandé aux parents dans le but de réaliser ensemble des jeux correctionnels.
JEUX DESTINÉS À ENSEIGNER LES MANIÈRES D'EXPRIMER LA COLÈRE SOUS UNE FORME ACCEPTABLE
"Injures"
(jeu didactique)
Cible: développer la capacité d'exprimer sa colère sous une forme acceptable en utilisant des moyens verbaux.
Équipement: balle.
Contenu. L'enseignant dit aux enfants ce qui suit : « Les gars, en passant le ballon, appelons-nous les uns les autres avec des mots inoffensifs différents (la condition des noms qui peuvent être utilisés est discutée à l'avance. Il peut s'agir de noms de légumes, de fruits, de champignons ou de meubles. ). Chaque appel doit commencer par les mots : « Et toi… carotte ! N’oubliez pas qu’il s’agit d’un jeu, nous ne serons donc pas offensés les uns contre les autres. Dans le cercle final, tu dois absolument dire quelque chose de gentil à ton voisin, par exemple : « Et toi... chérie !
"Petit fantôme"
(jeu avec des règles)
Cible: développer la capacité d'exprimer la colère accumulée sous une forme acceptable.
Contenu. "Les gars! Maintenant, vous et moi allons jouer le rôle de bons petits fantômes. Nous voulions nous comporter un peu mal et nous faire un peu peur. Quand j'applaudirai, vous ferez ce mouvement avec vos mains (le professeur lève les bras pliés au niveau des coudes, les doigts écartés) et prononcerez le son « U » d'une voix effrayante. Si j’applaudis doucement, vous direz « U » doucement, si j’applaudis fort, vous ferez peur bruyamment. Mais rappelez-vous que nous sommes de gentils fantômes et que nous voulons seulement plaisanter un peu. » Puis le professeur frappe dans ses mains. "Bien joué! Nous avons assez plaisanté. Redevenons des enfants !
"Coupe des cris"
(jeu avec des règles)
Cible: améliorer la capacité d'exprimer votre colère sous une forme acceptable, réduisant ainsi le stress émotionnel.
Équipement: verre
Contenu. Si l'enfant est indigné, agité, en colère, en un mot, tout simplement incapable de vous parler calmement, invitez-le à utiliser le « verre hurlant ». Convenez avec l'enfant que pendant qu'il a ce verre dans les mains, il peut crier et couiner autant qu'il en a besoin. Mais lorsqu'il le baissera, il parlera calmement à son entourage, discutant de ce qui s'est passé. La « coupe à cris » doit être stockée dans un endroit précis et ne pas être utilisée à d’autres fins. Il est conseillé que le verre ait un couvercle afin de pouvoir « fermer » tous les « chants » lors d'une conversation normale.
"Feuille de colère"
(jeu avec des règles)
Cible:
Équipement: feuille de papier, crayon, poubelle
Contenu. Invitez votre enfant à imaginer à quoi ressemble sa colère : à quelle forme, taille, à quoi ou à qui elle ressemble. Laissez maintenant l'enfant dessiner l'image obtenue sur papier (avec les jeunes enfants, vous devez immédiatement passer au dessin, car il leur est encore difficile de décrire l'image avec des mots, ce qui peut provoquer une irritation supplémentaire). Ensuite, pour gérer la colère, proposez à votre enfant différentes manières d'exprimer ses émotions négatives : vous pouvez froisser, déchirer, mordre, piétiner, donner un coup de pied dans un morceau de colère jusqu'à ce que l'enfant sente que ce sentiment a diminué et qu'il puisse désormais y faire face facilement. . Après cela, demandez à votre enfant de gérer enfin sa colère en rassemblant tous les morceaux de la « feuille de colère » et en les jetant à la poubelle. En règle générale, pendant le travail, les enfants cessent d'être en colère et ce jeu commence à les amuser, ils le terminent donc généralement de bonne humeur.
"Couper du bois"
(jeu extérieur)
Cible: réduire le stress émotionnel, ressentir votre énergie agressive accumulée et la « dépenser » pendant le jeu.
Contenu. Dites ce qui suit : Combien d’entre vous ont déjà coupé du bois ou vu des adultes le faire ? Montrez comment tenir une hache. Dans quelle position doivent être les bras et les jambes ? Tenez-vous debout de manière à ce qu'il y ait un peu d'espace libre autour. Nous couperons du bois. Placez un morceau de bûche sur une souche, soulevez la hache au-dessus de votre tête et abaissez-la avec force. Vous pouvez même crier : « Ha !
Pour jouer à ce jeu, vous pouvez vous diviser en paires et, en suivant un certain rythme, frapper un morceau à tour de rôle.
"Deux béliers"
(jeu avec des règles)
Cible: développer la capacité d'exprimer votre colère sous une forme acceptable, réduisant ainsi les tensions émotionnelles et musculaires.
Vous pouvez émettre les sons « Bee-ee ». Il est nécessaire de respecter les « précautions de sécurité » et de veiller soigneusement à ce que les « béliers » ne se blessent pas au front.
"Zhuja"
(jeu extérieur)
Cible: développer la capacité des enfants agressifs à être moins susceptibles, à leur donner une occasion unique de se regarder à travers les yeux des autres, d'être à la place de celui qu'ils offensent.
Contenu. "Zhuzha" est assise sur une chaise avec une serviette à la main. Tout le monde court autour d’elle, fait des grimaces, la taquine, la touche. "Zhuzha" endure, mais quand elle en a marre de tout cela, elle saute et commence à poursuivre les agresseurs, essayant d'attraper celui qui l'a le plus offensée, il sera "Zhuzha". Un adulte doit s’assurer que les « taquineries » ne sont pas trop offensantes.
"Tuh-tibi-duh"
(jeu extérieur)
Cible: développer la capacité d’exprimer sa colère sous une forme acceptable, réduisant ainsi le stress émotionnel.
Contenu. L'enseignante dit aux enfants : « Je vais vous dire un mot spécial en secret. C'est un sortilège contre la mauvaise humeur, contre le ressentiment et la déception. Pour que cela fonctionne vraiment, vous devez procéder comme suit. Vous allez maintenant commencer à vous promener dans la pièce sans parler à personne. Dès que vous voulez parler, arrêtez-vous devant l'un des participants, regardez-le dans les yeux et trois fois, avec colère, prononcez le mot magique : « Tuh-tibi-duh ». Continuez ensuite à vous promener dans la pièce. De temps en temps, arrêtez-vous devant quelqu'un et répétez ce mot magique avec colère. Pour que le mot magique fonctionne, vous devez le prononcer non pas dans le vide, mais en regardant dans les yeux de la personne qui se tient devant vous. Il y a un paradoxe comique dans ce jeu. Bien que les enfants soient censés prononcer le mot « Tuh-tibi-duh » avec colère, au bout d'un moment, ils ne peuvent s'empêcher de rire.
"Chat endormi"
(jeu extérieur)
Cible: développer la capacité à contrôler ses mouvements, agir sur un signal, la cohésion de groupe, réduire les tensions.
"Propre ombre"
(jeu extérieur)
Cible: développer la capacité à gérer son comportement.
Contenu.
"Faucon"
(Jeu folklorique russe)
Cible: développer la capacité d'agir sur un signal, d'exercer les enfants à courir dans différentes directions et à s'aligner par paires.
Devant tout le monde se trouve un faucon qui ne peut que regarder en avant et n'ose pas regarder en arrière. A ce signal, les couples se séparent soudainement et courent dans des directions différentes, moment auquel le faucon les rattrape, essayant d'attraper quelqu'un. La victime, c'est-à-dire celui qui se retrouve entre les griffes du faucon, change de rôle avec lui.
Possibilités :
En courant, les enfants tentent de lancer un mouchoir sur le faucon ; s'ils le frappent, il est considéré comme « ensorcelé » et un autre enfant est choisi pour le remplacer.
"Malechina-Kalechina"
(jeu folklorique)
Cible: développement de l'agilité, de l'endurance, de la coordination des mouvements, du sens de la compétition sportive.
Malechina-kalechina,
Combien d'heures
Il reste jusqu'au soir
Jusqu'à l'été ?
Après ces mots, placez le bâton verticalement sur la paume ou sur le bout des doigts.
Le chauffeur compte : « Un, deux, trois... dix ! » Lorsque le bâton tombe, vous devez l'attraper avec votre autre main, pour éviter qu'il ne tombe complètement au sol. Le décompte n'est effectué que jusqu'à ce que la trotteuse soit ramassée, et non jusqu'à ce qu'elle tombe au sol. Celui qui tient la baguette le plus longtemps gagne.
Options : Le bâton peut être tenu de différentes manières :
1. Sur le dos de la main, sur le coude, sur l'épaule, sur la tête.
2. Tenez le bâton, accroupissez-vous, placez-vous sur le banc, marchez ou courez vers la ligne tracée.
3. Tenez deux bâtons en même temps, l'un sur la paume, l'autre sur la tête.
Règles du jeu : Vous ne pouvez pas soutenir l'infirme avec les doigts de l'autre main (bâton).
JEUX DESTINÉS À L'ENSEIGNEMENT DES TECHNIQUES D'AUTORÉGULATION ET D'AUTO-CONTRÔLE
"Chaud comme le soleil, léger comme un souffle de vent"
(jeu de relaxation)
Cible: améliorer la capacité de détendre les muscles du visage et de tout le corps dans une « situation désagréable ».
Contenu. Un groupe d’enfants est assis en cercle. Le professeur met de la musique douce et dit : « Fermez les yeux, essayez de vous détendre et imaginez une journée chaleureuse et merveilleuse. Un nuage gris flotte au-dessus de vos têtes, sur lequel vous déposez tous vos chagrins, chagrins, ennuis, soucis. Ciel bleu vif, brise légère, doux rayons du soleil caressent vos cheveux, vos joues, votre nez et vos mains. Petit à petit votre corps se détend, vous êtes calme, vous vous sentez bien et à l'aise, vous avez envie de vous envoler à la rencontre du soleil et du ciel. Et maintenant, nous ouvrons progressivement les yeux et essaierons de garder en nous de nouvelles sensations, comme la légèreté, la chaleur, le confort, pendant toute la journée.
"Tuchka"
(jeu de relaxation)
Cible: développer la capacité de détendre les muscles du visage dans une « situation désagréable ».
Contenu. Imaginez une journée chaude et merveilleuse (la musique sonne). Il y a un ciel bleu éclatant au-dessus de vous. Les doux rayons du soleil et une douce brise chaude embrassent vos yeux et vos joues. Un nuage gris traverse le ciel. Nous y déposerons tous nos griefs, nos chagrins et nos déceptions. Nous serons toujours joyeux, gentils et forts. Maintenant, ouvrez les yeux et souriez-vous.
"Sur la mer"
(jeu de relaxation)
Cible: améliorer la capacité à soulager le stress émotionnel.
« Imaginez, vous êtes en mer. Vous ressortez de l’eau fraîche et salée, fatigué, épuisé après une longue baignade. Vous avez envie de vous allonger rapidement sur le sable chaud. Et puis tu as finalement atteint le sable et tu es tombé dessus. La chaleur du sable réchauffe tout votre corps. Vous bien. Le soleil brûle directement sur votre visage et vous êtes complètement détendu, respirant régulièrement et calmement. Rien ne te dérange." Après 10-15 secondes. L’enseignant dit : « Maintenant, ouvrez lentement les yeux et regardez-vous. »
Pendant tout ce temps, la musique joue avec les sons de la mer.
"Lutte"
(jeu de relaxation)
Cible: développer la capacité de détendre les muscles du bas du visage et des mains, de soulager les tensions émotionnelles et d'exprimer l'agressivité.
Pensez-y : peut-être que cela ne vaut pas la peine de se battre ? Expirez et détendez-vous. Hourra! Les ennuis sont terminés ! Serrez-vous la main. Vous êtes-vous senti soulagé ?
"Bonnes salutations"
(jeu avec des règles)
Cible: développement de la maîtrise de soi, création d'une ambiance conviviale.
L'adulte propose de transmettre le mouvement en cercle, en nommant le représentant de la Terre. Par exemple : « Bienvenue le lapin », « Bienvenue le garçon », etc.
"Hérisson"
(jeu avec des règles)
Cible:
Répétez le jeu 3 fois.
"L'éléphant sur le dos de papa"
(jeu avec des règles)
Cible: formation de la capacité à soulager le stress, développement de l'imagination.
Contenu. Les enfants qui souhaitent participer au jeu s'allongent sous une couverture sur le ventre, les yeux fermés. Un adulte passe un ou plusieurs doigts le long de son dos, comme s'il dessinait les contours de différents objets. Si cela s'avère difficile à comprendre. Vous pouvez le « laisser courir » sur le dos de différents animaux : un chat, une fourmi, un éléphant. Après tout, la démarche des animaux est différente et il est possible de la reproduire avec les mouvements de la main.
"Pompe et balle"
(jeu extérieur)
Cible:
Contenu. Les enfants jouent par paires. L'un est un gros ballon gonflable, l'autre gonfle le ballon avec une pompe. Le ballon se tient avec tout le corps mou, sur les jambes à moitié fléchies, le cou et les bras sont détendus. Le corps est légèrement incliné vers l'avant, la tête est abaissée (le ballon n'est pas rempli d'air). L'ami commence à gonfler le ballon en accompagnant les mouvements de ses mains (elles pompent l'air) du son « s ». A chaque apport d'air, le ballon se gonfle de plus en plus. En entendant le premier son « s », il inhale une portion d'air, en redressant simultanément ses jambes au niveau des genoux, après le deuxième « s » le torse se redresse, après le troisième la tête apparaît sur le ballon, après le quatrième ses joues se gonflent et ses bras se lèvent. Le ballon est gonflé. La pompe a arrêté de pomper, un ami retire le tuyau de la pompe du ballon. L'air sort du ballon avec force avec le son « sh ». Le corps redevint mou et revint à sa position initiale. Les joueurs changent de place.
"Haltère"
(jeu extérieur)
Cible: développement de la capacité à éliminer les tensions musculaires.
Option 2
Cible: développer la capacité de détendre les muscles des bras et du dos, permettant à l'enfant de se sentir bien.
"Humpty Dumpty"
(jeu extérieur)
Cible: développement de la capacité de détendre les muscles du corps.
Humpty Dumpty
Assis sur le mur
Humpty Dumpty
Tombé dans son sommeil.
(S. Marshak)
Tout d’abord, nous tournerons le corps à gauche et à droite, tandis que les bras pendent librement, comme une poupée de chiffon. Aux mots « je suis tombé dans mon sommeil », nous inclinons brusquement le corps vers le bas.
"Deux coqs se sont disputés"
(jeu extérieur)
Cible: développement de la détente et de la maîtrise de soi.
Attention : les enfants ne doivent pas être frappés trop fort ou trop douloureusement.
Les enfants doivent jouer « en vérité » tout en conservant la symbolique du jeu (« faire semblant »).
"Zoo"
(pièce de théâtre)
Cible: réduction du stress émotionnel, développement de la capacité à représenter un animal à l'aide d'expressions faciales, de pantomime, de gestes, d'intonation.
Devenez les oiseaux. Agitez vos bras comme un oiseau quand il veut voler...
Maintenant, écarte les bras comme beau oiseau, planant dans le ciel...
Battez largement vos ailes comme le fait un oiseau géant : un albatros, un condor ou un aigle...
Maintenant, battez des ailes très rapidement et souvent, comme un tout petit oiseau, par exemple un colibri ou un troglodyte... Vous vous en sortez bien !
Maintenant, décrivez-moi à quoi ressemble une tortue lorsqu'elle est renversée sur le dos... Allongez-vous sur le dos, soulevez vos bras et vos jambes et tirez-les rapidement vers vous. Répétez ceci plusieurs fois... Vous faites du bien ! Comment se comporte le chat ? Mettez-vous à quatre pattes et montrez-moi comment elle se cambre lorsqu'elle se bat avec un autre chat ou veut effrayer un chien. Maintenant, détendez-vous et baissez votre dos pour que la bosse de votre chat disparaisse. Cambrez-vous et redressez votre dos deux fois comme un chat. Faites-le très lentement et doucement, comme un chat qui vient de se réveiller... Vous vous en sortez très bien !
Dessine-moi une très grande girafe. Tenez-vous debout, les pieds écartés et le cou étendu. Ouvre ta belle yeux énormes et tendez votre cou vers l'avant, vers le bas, d'un côté, de l'autre... Vous vous en sortez très bien !
Dessine maintenant un jeune kangourou. Je sais que cet animal est un très bon sauteur. Sautez sur place et montrez-moi à quelle hauteur le saut peut être.... Vous vous en sortez bien !
Montre-moi comment se comporte un serpent. Allongez-vous sur le sol et étirez vos bras, vos jambes, étirez tout votre corps le plus possible... Maintenant roulez sur le sol... Mettez-vous en boule... Étirez-vous encore un peu... Roulez un peu plus et détendez-vous à nouveau. Vous faites bien!
Levez-vous et secouez vos bras et vos jambes.
JEUX VISE À DÉVELOPPER LES COMPÉTENCES DE COMMUNICATION
"Je ne sais pas"
(jeu didactique)
Cible: développer l’expressivité des mouvements de l’enfant, pratiquer la capacité de poser des questions et d’utiliser des moyens de communication non verbaux.
De plus, le Know-Nothing doit montrer des mouvements expressifs : hausser les sourcils, baisser les commissures de ses lèvres, relever les épaules, écarter les bras.
En conclusion, les enfants choisissent le « vrai » Je ne sais pas le plus expressif et le plus émotionnel.
«Demander un jouet» (version verbale)
(jeu avec des règles)
Cible: développement de la capacité à construire un dialogue, élaborer une demande sous forme verbale.
Équipement: jouet.
Contenu. Le groupe est divisé en binômes, l'un des membres du binôme (participant 1) ramasse un objet, par exemple un jouet, un cahier, un crayon, etc. L'autre participant (participant 2) doit demander cet objet. Consignes au participant 1 : "Vous tenez dans vos mains un jouet (cahier, crayon), dont vous avez vraiment besoin, mais votre ami en a aussi besoin. Il vous le demandera. Essayez de garder le jouet avec vous et donnez-le seulement si tu veux vraiment le faire." Consignes au participant 2 : « Lorsque vous choisissez les bons mots, essayez de demander le jouet de manière à ce qu'il vous le donne. » Ensuite, les participants 1 et 2 changent de rôle.
« Demander un jouet » (option non verbale)
(jeu avec des règles)
Cible: développement de la capacité à développer des émotions par des moyens de communication non verbaux.
Équipement: jouet.
"Grimpeur"
(jeu avec des règles)
Cible: développement des compétences de communication non verbale et coordination des actions communes.
Il est plus pratique d'organiser l'exercice sous la forme d'une chaîne - les participants d'un bout de la "falaise" se dirigent alternativement vers l'autre, où ils "s'y construisent à nouveau".
"Bouquet multicolore"
(jeu avec des règles)
Cible: formation de relations amicales entre pairs.
"Mille-Pattes"
(jeu extérieur)
Cible: formation d'interactions amicales avec les pairs, formation de cohésion de groupe.
Contenu. Plusieurs enfants (5 à 10 personnes) se tiennent les uns après les autres, tenant la taille de la personne qui les précède. Sur ordre du chef, le mille-pattes commence d'abord à avancer simplement, puis s'accroupit, saute sur une jambe, rampe entre les obstacles (il peut s'agir de chaises, de blocs de construction, etc.) et effectue d'autres tâches. La tâche principale des joueurs n’est pas de briser la « chaîne » unique et de garder le mille-pattes intact.
"Le dragon"
(jeu extérieur)
Cible: formation de la cohésion du groupe.
Contenu. Les joueurs forment une file, se tenant par les épaules. Le premier participant est la « tête », le dernier est la « queue ». La « tête » doit atteindre la « queue » et la toucher. Le « corps » du dragon est indissociable. Une fois que la « tête » attrape la « queue », elle devient la « queue ». Le jeu continue jusqu'à ce que chaque participant joue deux rôles.
"Velcros"
(jeu extérieur)
Cible: développer la capacité d'interagir avec ses pairs, soulager les tensions musculaires, fédérer l'équipe des enfants.
Contenu. Tous les enfants bougent, courent dans la pièce, de préférence sur une musique rapide. Deux enfants, se tenant la main, tentent d'attraper leurs pairs. En même temps, ils disent : « Je suis un bâton collant, je veux t'attraper. » Le « Velcro » prend par la main chaque enfant attrapé, le joignant à sa compagnie. Ensuite, ils en attrapent tous ensemble d’autres dans leurs « filets ».
Lorsque tous les enfants deviennent Velcro, ils dansent en cercle sur une musique calme, en se tenant la main.
Si l'accompagnement musical n'est pas possible, un adulte donne le rythme du jeu en tapant dans ses mains. Dans ce cas, le rythme, rapide au début du jeu, ralentit au fur et à mesure de la progression.
"Propre ombre"
(jeu extérieur)
Cible: développer la capacité à gérer son comportement, fédérer l’équipe des enfants.
Contenu. Les enfants sont divisés en paires, dans chacune desquelles un enfant joue lui-même et l'autre joue son ombre. Celui qui joue lui-même court en rond au signal. Son « ombre » ne s’éloigne pas de lui à plus d’un pas. Le premier enfant s'efforce de s'éloigner du poursuivant (« l'ombre »), qui essaie de le suivre. Le premier enfant peut faire de faux arrêts, ralentir ou accélérer ses mouvements, confondant ainsi son « ombre ».
"Tigre féroce"
(jeu extérieur)
Cible: développement de l'endurance et de l'observation. Formation de la capacité à gérer son comportement. Pratiquer la course rapide avec esquive, la formation en cercle, la capture.
Ensuite, l'enseignant invite les joueurs à ouvrir les yeux et à regarder attentivement laquelle d'entre elles est la féroce tigresse, pour voir si elle se trahit d'une manière ou d'une autre. Les joueurs demandent en chœur 3 fois, d'abord doucement puis plus fort : « Fierce Tiger, où es-tu ? En même temps, tout le monde se regarde. Le tigre féroce se dirige rapidement vers le milieu du cercle, lève la main, montre le jouet et dit « Je suis là ». Tous les joueurs se dispersent sur le site et le tigre les attrape. Le tigre capturé est ramené à la maison.
"Brûlez, brûlez clairement"
(folk, jeu de danse en rond)
Cible: développement des compétences de communication avec les pairs. Développement de l'endurance et de l'orientation dans l'espace.
Brûle, brûle clairement
Pour que ça ne s'éteigne pas
Regarde le ciel
Les oiseaux volent
Les cloches sonnent
Un, deux, trois courses !
Dès qu'ils ont fini de chanter, le chauffeur se tenant entre eux, 2 joueurs courent en cercle, l'un à gauche, l'autre à droite. Les coureurs tentent d'esquiver le conducteur, se placent devant lui et joignent à nouveau les mains. Le conducteur, à son tour, tente de les énerver ou de les rattraper. Si le « Burning One » parvient à insulter l'un des joueurs, il se met en cercle avec lui et le joueur restant devient « brûlant ». Le jeu continue avec un autre pilote.
"Oies cygnes"
(jeu folklorique)
Cible: développement des compétences de communication avec les pairs. Développement de l'agilité, de l'endurance, de la capacité à courir.
Contenu. Les participants au jeu choisissent un loup et un propriétaire, le reste - des oies - des cygnes. D'un côté du site, ils dessinent une maison où vivent le propriétaire et des oies, de l'autre, un loup vit sous la montagne. Le propriétaire laisse les oies se promener dans le champ et brouter l'herbe verte. Les oies s'éloignent assez loin de chez elles. Après un certain temps, le propriétaire appelle les oies. Il y a un appel nominal entre le propriétaire et les oies :
Oies - oies ! -
Tu veux manger? -
Oui oui oui!
Des oies cygnes ! Maison!
Loup gris sous la montagne
Il ne nous laissera pas rentrer à la maison !
Il aiguise les dents et veut nous manger !
Eh bien, volez comme vous voulez, prenez juste soin de vos ailes !
Les oies s'envolent vers leur maison, et le loup sort de son antre en courant et tente de gifler l'un de ceux qui s'enfuient. Après avoir attrapé 2-3 joueurs, ils choisissent un nouveau loup et propriétaire.
"Loup et mouton"
(jeu folklorique)
Cible: développement des compétences de communication avec les pairs, capacité à courir. Développement de l'agilité et de l'endurance.
Le loup répond : « Marchez, marchez, mais ne cueillez pas l’herbe, sinon je n’aurai pas de quoi dormir. »
Au début, les moutons se promènent dans la forêt, mais bientôt ils oublient la promesse, grignotent l'herbe et chantent :
On pince, on pince l'herbe,
fourmi verte,
Pour les mitaines de grand-mère,
Pour grand-père un caftan,
Au loup gris -
Pellez la terre !
Le loup traverse la clairière et attrape le mouton. Celui qui est attrapé devient un loup. Le jeu reprend.
"Marins"
(jeu de rôle)
Cible: formation de compétences de jeu qui garantissent aux enfants un jeu indépendant basé sur une intrigue. Favoriser les relations amicales et le sens du travail en équipe.
Travail de vocabulaire : cuisinier, ancre, capitaine, navire, barre, échelle, timonier.
Travaux antérieurs : lecture fiction sur les navires, les marins, visionnage de photos et de vidéos sur la mer, les marins, les navires.
Conversations sur le thème : « Marins. Bateau".
Équipement: attributs du jeu : collier naval, casquette de capitaine, blouse médicale, trousse médicale, écouteurs radio, ancre, volant, jumelles, vadrouille, palmier avec bananes, coffre avec énigmes, fiches de tâches, crayons de couleur.
Les gars, je suggère que nous partions en voyage ensemble aujourd'hui. Avec quoi peut-on partir en voyage ? (En avion, en train, en voiture, en bateau)
Pour préparer un voyage en bateau, que faut-il faire ? (Construire un navire)
À partir de combien coûterons-nous le navire ? (Fabriqué à partir d'un grand constructeur en bois et de modules souples)
Les enfants, avec l'enseignant, construisent le flanc du navire, placent un volant sur le pont, installent une passerelle, une ancre et des sièges pour les passagers.
Le navire est désormais prêt. Qui est sur le bateau ? Qui a besoin de quoi pour le travail ? (Les enfants conviennent de qui sera qui)
Enfants : Pour le capitaine - des jumelles, pour les marins - des casquettes, pour le médecin - une valise avec des outils, des médicaments, pour le cuisinier - une cuisinière, de la vaisselle, pour le radio - des écouteurs.
De quoi d'autres avez-vous besoin? (Fournitures de nourriture et d'eau)
Pourquoi de l'eau ? Il y a déjà beaucoup d’eau dans la mer. (L'eau de la mer est salée, on ne peut pas la boire)
Que fait le capitaine ? (Détermine le cap du navire et donne des ordres. Gouvernail droit, gouvernail gauche ! À toute vitesse ! Le timonier est à la barre. Les matelots nettoient le pont. L'opérateur radio rend compte du mouvement du navire. Le médecin surveille le santé de l'équipage à bord du navire. Le cuisinier prépare la nourriture pour tout l'équipage)
La musique Sound of the Sea sonne
Le capitaine donne l'ordre : « Tout le monde se prépare à naviguer, passez une visite médicale. »
Le médecin examine toute l'équipe et autorise la baignade.
Après avoir été autorisée à naviguer, l’équipe monte à tour de rôle sur le navire.
Le capitaine donne l'ordre : « Les passagers prennent place ! »
Le sifflet du navire retentit, les passagers dansent la danse "Bip, mettez les voiles..."
Ils prennent de la place sur le navire.
Le capitaine donne l'ordre : « Levez l'ancre ! Relevez l'échelle ! Pleine vitesse!
Le capitaine donne constamment des ordres au timonier : « À toute vitesse ! Dirigez-vous vers la gauche !
Après chaque commande, le timonier répond de son exécution. Il dirige le navire.
Le capitaine demande au cuisinier de préparer le déjeuner pour l'équipage.
L'opérateur radio rapporte que l'Île Mystérieuse se trouve juste devant.
Le capitaine donne l'ordre d'amarrer à l'île.
Des sons de musique : le chant d'oiseaux mystérieux, de perroquets.
L'équipage et les passagers débarquent. Des traces mènent du rivage à l'intérieur de l'île. Le capitaine décide de guider tout le monde sur des sentiers mystérieux. En chemin, l'équipage et les passagers tombent sur un coffre contenant des énigmes sur des personnages de contes de fées.
Nous attendions maman avec du lait,
Et ils ont laissé entrer un loup dans la maison...
Qui étaient-ils
Petits enfants? (enfants)
J'ai acheté un samovar
Et ce qui l'a sauvée, c'est un moustique (la mouche bruyante).
Engloutissant des rouleaux,
Un type montait sur une cuisinière.
J'ai fait le tour du village
Et il épousa la princesse. (Emelya)
Et le petit lièvre et la louve -
Tout le monde court vers lui pour se faire soigner (Aibolit).
Je suis allé rendre visite à ma grand-mère,
Je lui ai apporté les tartes.
Le loup gris la regardait,
Trompé et avalé.
Le nez est rond, avec un museau,
C'est pratique pour eux de fouiller dans le sol,
Petite queue au crochet
Au lieu de chaussures, des sabots.
Trois d’entre eux – et dans quelle mesure ?
Les frères amicaux se ressemblent.
Devinez sans indice
Qui sont les héros de ce conte de fées ? (Trois porcelets)
Après avoir deviné les énigmes, les voyageurs suivent le sentier. Soudain, une terrible créature apparaît.
SS : Qui sont-ils et d’où viennent-ils ? (Nous sommes l'équipage et les passagers du navire en provenance de Russie)
SS : De quelle ville viendrez-vous ? UN? (Nous sommes de la ville de Moscou)
SS : Eh bien, entrez.
L'équipage et les passagers se déplacent plus loin sur l'île. Sur le chemin, il y a des montagnes - des tables, et sur elles se trouvent des cartes avec des tâches qui doivent simplement être accomplies.
Les cartes sur 2 rangées représentent des objets : des cubes et des fleurs.
Tâche : colorer le deuxième cube en vert, la quatrième fleur en rouge.
Une fois la tâche terminée, l'équipage et les passagers suivent les traces jusqu'au navire et mettent les voiles.
L'opérateur radio rapporte que l'île aux bananes se trouve juste devant.
Le capitaine donne l'ordre d'amarrer à l'île, de baisser les ancres, d'abaisser la passerelle et de faire le plein de bananes.
L'équipe se rend sur l'île aux bananes et surveille le réapprovisionnement.
Après un certain temps, l'équipe retourne à bord du navire.
Le capitaine donne l'ordre de mettre les voiles.
Tout le monde rentre chez soi, les passagers, le médecin, les marins quittent le navire les premiers, le capitaine est le dernier à partir
"L'anniversaire de Michkine"
(pièce de théâtre)
Cible: entretenir des relations amicales pendant le jeu. Formation de compétences pour agir selon une intrigue toute faite, construire un dialogue avec un partenaire. Développement de capacités constructives (planification d'activités). Activer la parole, l'imagination et la réflexion des enfants.
Équipement: une enveloppe avec une lettre, des jouets (ours, lièvre, renard, abeilles, ruche), des mono champs (pré fleurie, forêt), un petit jeu de construction, de la vaisselle de poupée
Éducateur : Les gars, aujourd'hui une lettre est arrivée dans notre groupe. Voulez-vous le lire?
Les enfants sont assis à côté du professeur sur le tapis.
Éducateur : Cette lettre nous a été envoyée par le groupe des seniors de la maternelle. Voici ce qu'ils écrivent :
"Bonjour gars! À la maternelle, nous aimons jouer. Nous avons de nombreux jouets intéressants. Hier, nous avons raconté une histoire intéressante.
Toptygin l'ours a fêté son anniversaire ! Il a invité ses amis aux vacances - un lapin et un renard. Les amis ont commencé à réfléchir à quoi offrir à Mishka pour son anniversaire ! Le lapin a dit : « J'ai compris ! » Donnons du miel à l'ours ! Le renard demanda : « Où pouvons-nous le trouver ? Alors le lièvre répondit : « Nous irons dans une prairie fleurie et demanderons aux abeilles de récolter le nectar des fleurs et ensuite de faire du miel. » Un lapin joyeux et un renard ont traversé la forêt jusqu'à une prairie fleurie. Lorsque les animaux arrivèrent dans la clairière, ils virent des abeilles tourner au-dessus des fleurs. Et puis le renard a demandé à l’abeille : « Bonjour ! Pourriez-vous nous offrir du miel en cadeau à notre ami ?
L'abeille répondit : "Avec plaisir." Toutes les abeilles ont commencé à récolter du nectar ensemble. Puis ils en firent du miel et le donnèrent au lièvre et au renard. Les animaux ont remercié les abeilles et sont allés rendre visite à l'ours. Mishka était très contente de ce cadeau. Il fit asseoir les invités à table et commença à les offrir des friandises. C'était un merveilleux anniversaire !!!"
Les gars, pouvez-vous avoir une telle histoire ? Avez-vous de tels jouets ? S'il vous plaît, écrivez-nous la réponse !
Éducateur : Les gars, pensez-vous que nous pouvons avoir un tel jeu ? Avons-nous de tels jouets ?
Enfants : Oui ! Nous avons de tels jouets !
Éducateur : Les gars, déterminons d'abord ce dont nous avons besoin pour le jeu et où allons-nous jouer ?
Les enfants déterminent un endroit pratique pour jouer (soit une table, soit un tapis, etc.)
Enfants : Pour jouer, nous avons besoin de jouets - un lièvre, un ours, un renard, des abeilles. Il vous faut également une ruche, un pré fleuri, etc.
Les enfants sélectionnent le matériel approprié. Ensuite, la situation proposée se joue.
Après le jeu, l'enseignant évalue le jeu avec les enfants
Éducateur : Vous avez très bien fait ! Vous avez fait un très bon travail! Avez-vous aimé ce jeu? Selon vous, est-il plus intéressant de jouer seul ou entre amis ?
Réponses des enfants
Après le jeu (ou le lendemain matin), l'enseignant et les enfants rédigent une réponse à la lettre.
« Recherchez la petite-fille de Mashenka »
(pièce de théâtre)
Cible: développer l'intérêt pour les jeux de réalisateur, former des interactions amicales entre les enfants qui ont choisi certains rôles. Développer des amitiés pendant le jeu. Activation du discours dialogique, de l'imagination, de la réflexion des enfants.
Équipement: paravent, poupées « bi-ba-bo », théâtre de doigts, figures d'animaux, décorations d'arbres, maisons diverses.
Travaux préliminaires : Production et sélection des attributs nécessaires au jeu, jeux de rôle, jeu didactique « Les animaux sauvages et leurs petits », dramatisation de contes de fées.
Les gars, aujourd'hui, nous allons composer un conte de fées. Selon vous, en quoi un conte de fées diffère-t-il d’une histoire ? /Dans une histoire, toutes les actions se déroulent dans la réalité, pour de vrai, mais dans un conte de fées, il peut y avoir différentes aventures, et même les plantes et les animaux peuvent parler/.
Ici devant vous se trouvent différents théâtres : théâtre de doigts, de table, « bi-ba-bo », masques d'animaux divers, jouets ; décorations, paravent.
Réfléchissez bien à qui peut inventer quel conte de fées et montrez-le au reste des enfants.
S'il te plaît, Sacha. Choisissez vos héros. /Grand-père, grand-mère, petite-fille, matriochka, écureuil, lièvre avec lapin, pie, Baba Yaga /.
« Un jour, ma petite-fille Mashenka et son amie Matriochka sont allées dans la forêt pour cueillir des baies. Ils ont promis à leurs grands-parents de revenir rapidement dès qu'ils auraient cueilli un seau de baies. Beaucoup de temps a passé, mais ils ne sont toujours pas là. « Apparemment, quelque chose leur est arrivé ? - ils ont réfléchi et ont décidé d'aller les chercher. La route est longue, ma petite-fille est partie depuis longtemps, elle a faim, j'ai probablement besoin de prendre de la nourriture, enfin des carottes, des noix, des bonbons, par exemple.
Grand-père et grand-mère ont récupéré un panier de friandises et ont pris la route. Ils marchèrent et marchèrent, et finalement une forêt dense apparut devant eux. Ils entrèrent dans le fourré, regardèrent autour d'eux, il y avait de grands arbres partout et commencèrent à crier à Mashenka pour qu'elle réponde. Et au lieu de répondre, des cônes leur tombèrent sur la tête ; ils parvinrent seulement à détourner la tête. Finalement, ils purent lever les yeux et aperçurent un écureuil assis sur une branche de pin et tenant une pomme de pin dans sa patte.
- « Pourquoi nous lances-tu des cônes, écureuil ? - a demandé au grand-père.
- « Pourquoi cries-tu dans la forêt ? Tu m'as fait peur à moi et à mes écureuils, tu ne sais pas qu'il faut rester tranquille dans la forêt.
- « Désolé, nous sommes un écureuil. Nous vous présentons nos excuses, mais nous avons un grand chagrin : notre petite-fille et notre matriochka se sont perdues dans la forêt, c'est pourquoi nous les appelons. Vous ne les avez pas vus ?
- "Non, je n'ai pas vu. Mais demandez à la pie à flancs blancs, elle connaît toute l’actualité forestière, elle vole partout.
- "Merci, écureuil, voici quelques noix de notre part pour tes petits écureuils." /Merci/
- "Quarante pie, tu n'as pas vu notre petite-fille avec un seau, elle est venue chercher des baies ?"
- « J'ai vu qu'ils étaient si petits, comment les as-tu laissés partir seuls : ça fait peur dans notre forêt, et un loup peut t'attraper, et Baba Yaga ne dort pas. Ils étaient là, puis ils ont trouvé un petit lapin, il était assis sous un arbre et pleurait, il ne parvenait pas à rentrer chez lui. Alors ils décidèrent de l'emmener chez le lièvre. Ainsi, même s’ils sont petits, ils sont gentils et n’abandonnent pas leurs amis en difficulté. Passez devant le pin cassé jusqu'à ce bouleau là-bas, puis en bas de la colline, là, sous les buissons, vous verrez une maison de lièvre. Dépêche-toi." /Merci/.
Grand-père et grand-mère sont allés plus loin, et il faisait déjà nuit dehors, ça devenait un peu effrayant, mais que faire ? Nous sommes passés devant un pin, devant un bouleau, sommes descendus de la colline, avons regardé et avons vu une maison. Nous nous y sommes approchés, avons regardé par la fenêtre, et là les petits lapins et leur maman lapin étaient assis à table, et devant eux se trouvait une feuille de chou. Grand-père et femme frappèrent à la fenêtre, les petits lapins s'accrochèrent à leur mère en tremblant.
- « N'ayez pas peur, petits lapins, c'est un grand-père et une femme, nous recherchons notre petite-fille. Les avez-vous vu?
- « Bien sûr, ils l'ont vu, ils ont amené notre lapin et nous ont offert des baies, alors qu'eux aussi étaient pressés de rentrer chez eux. Merci pour votre petite-fille. Elle est gentille avec toi. Maintenant, longez la rivière, faites attention, Baba Yaga y habite. /Merci, lapin, voici une carotte pour le lapin/.
Ils ont marché plus loin au-delà de la rivière et ont vu une maison sur des cuisses de poulet. Ils s'approchèrent tranquillement, regardèrent par la fenêtre, et là Mashenka et Matriochka étaient assises ligotées sur un banc et pleuraient. Et Baba Yaga allume le poêle et veut les cuisiner et les manger. Elle a sorti une marmite en fonte et a voulu verser de l'eau, mais il n'y avait pas assez d'eau, alors elle a pris un seau et est allée à la rivière chercher de l'eau. Pendant qu'elle marchait, le grand-père et la femme sont entrés, ont détaché Mashenka de la poupée gigogne et ont couru de là. Et Baba Yaga revint, regarda, mais il n'y avait pas d'enfants, elle s'assit dans le mortier et vola après eux.
Le grand-père et la femme courent, les enfants les suivent, se cachent sous les buissons, ne se montrent pas. Baba Yaga est passé par là et ne les a pas vus.
Ils rentrèrent chez eux joyeux, heureux, bien que sans baies et sans seau. C'est ainsi que s'est terminé ce conte de fées. »
JEUX VISE À FORMER L'EMPATHIE ET LA CONFIANCE CHEZ LES GENS
"Gnomes"
(jeu didactique)
Cible: développer un sentiment d’empathie, de compassion et le désir d’aider.
Équipement: cloches selon le nombre de participants (5 - 6). Une cloche doit être cassée (ne pas sonner).
Contenu. Un adulte invite les enfants à jouer aux gnomes. Chaque gnome a une cloche magique, et quand elle sonne, le gnome acquiert des pouvoirs magiques - il peut réaliser n'importe quel vœu qui se réalisera un jour. Les enfants reçoivent des cloches (l'un d'eux en reçoit une gâtée). « Écoutons nos cloches sonner ! Chacun d’entre vous sonnera à tour de rôle et fera son vœu, et nous vous écouterons. Les enfants sonnent leurs cloches en cercle, mais soudain il s'avère que l'un d'eux se tait. "Ce qu'il faut faire? La cloche de Kolya ne sonne pas ! C'est un tel malheur pour un gnome ! Désormais, il ne pourra plus faire de vœu... Peut-être pouvons-nous lui remonter le moral ? Ou devrions-nous donner quelque chose au lieu d’une cloche ? Ou allons-nous essayer de réaliser son souhait ? (les enfants proposent leurs solutions.) Ou peut-être que quelqu'un abandonnera sa cloche pendant un moment pour que Kolya puisse la sonner et faire son vœu ? Habituellement, l'un des enfants offre sa cloche, pour laquelle il reçoit naturellement la gratitude d'un ami et l'approbation d'un adulte.
"Mon bon perroquet"
(jeu didactique)
Cible: développer un sentiment d’empathie et la capacité de travailler en groupe.
Contenu. Les enfants forment un cercle. Puis l'adulte dit : « Les gars ! Un perroquet est venu nous rendre visite. Il veut nous rencontrer et jouer. Que pensez-vous que nous puissions faire pour qu'il aime notre compagnie, afin qu'il veuille à nouveau voler vers nous ? Les enfants proposent : « Parlez-lui gentiment », « Apprenez-lui à jouer », etc. Un adulte tend délicatement à l'un d'eux un perroquet en peluche (ours, lièvre, etc.). Après avoir reçu le jouet, l'enfant doit le serrer contre lui, le caresser, dire quelque chose d'agréable, l'appeler par un nom affectueux et passer le perroquet à un autre enfant.
Il est préférable de jouer au jeu à un rythme lent.
"Émotions de héros"
(jeu didactique)
Cible: développement de l'empathie, capacité à évaluer la situation et le comportement des autres.
Contenu. Un adulte lit un conte de fées aux enfants. L'enfant reçoit à l'avance de petites cartes avec des images symboliques de divers états émotionnels. Au cours du processus de lecture, l'enfant pose plusieurs cartes sur la table qui, à son avis, reflètent l'état émotionnel du héros dans diverses situations. A la fin de la lecture, chaque enfant explique dans quelle situation et pourquoi il lui semble que le héros était joyeux, triste, etc.
Il est préférable de jouer à ce jeu individuellement ou en petit sous-groupe. Le texte du conte de fées doit être petit et correspondre à la capacité d'attention et à la mémoire des enfants d'un certain groupe d'âge.
"Mon humeur"
(exercice de jeu)
Cible: développer la capacité de décrire son humeur, de reconnaître l’humeur des autres et de développer de l’empathie.
"C'est moi. Apprendre à me connaître"
(jeu avec des règles)
Cible: développement de l'empathie, de la perception tactile, réduction du stress émotionnel, création d'un climat émotionnel positif dans le groupe.
Contenu. Les enfants sont assis sur le tapis. L'un d'eux tourne le dos aux personnes assises. Les enfants, à tour de rôle, lui caressent doucement le dos avec leurs paumes et disent : « C’est moi. Apprendre à me connaître." L'enfant qui conduit (qui se fait caresser) doit deviner qui l'a touché. L'enseignant aide l'enfant à deviner en appelant tour à tour les noms de tous les enfants participant au jeu. Il est conseillé à chaque enfant de jouer le rôle de leader.
"Je suis assis, assis sur un caillou"
(jeu extérieur)
Cible: développement de l'empathie, formation de la capacité d'exprimer son soutien à une autre personne (pair).
Je suis assis, assis sur un caillou,
Je suis assis sur le carburant
Et qui m'aime vraiment,
Et qui me remplacera ?
Me changera, me changera,
Va-t-il encore faire une sieste ?
Après ces mots, n'importe qui peut s'approcher et tapoter la tête de la personne assise dans le cercle, la serrer dans ses bras, lui dire des mots gentils (doux). Ensuite, il s'assoit lui-même en cercle et se couvre la tête avec un foulard. La prochaine personne qui veut le « plonger ».
"Former les émotions"
(exercice de jeu)
Cible: développer la capacité d’exprimer ses pensées.
Froncer les sourcils comme :
Nuage d'automne ;
Homme faché;
Sorcière maléfique.
Souriez comme :
Chat au soleil ;
Le soleil lui-même ;
Comme un renard rusé ;
Comme un enfant joyeux ;
C'est comme si tu avais vu un miracle.
Mettez-vous en colère comme :
L'enfant à qui la glace a été emportée ;
Deux moutons sur le pont ;
Comme un homme qui a été frappé ;
Ayez peur comme :
Un enfant perdu dans la forêt ;
Le lièvre qui a vu le loup ;
Un chaton se faisant aboyer par un chien ;
Levez-vous comme :
Personne qui soulève une lourde charge ;
Une fourmi traînant une grosse mouche.
Détendez-vous comme :
Un enfant qui travaillait dur mais aidait les adultes ;
Comme un guerrier fatigué après une victoire.
"Marcher avec une boussole"
(jeu avec des règles)
Cible: développer un sentiment de confiance envers les autres.
Contenu. Le groupe est divisé en paires, où se trouvent un suiveur (« touriste ») et un leader (« boussole »). Chaque suiveur (il se tient devant et le leader derrière, les mains sur les épaules de son partenaire) a les yeux bandés. Tâche : parcourir tout le terrain de jeu en avant et en arrière. Dans le même temps, les « touristes » ne peuvent pas communiquer verbalement avec la « boussole » (ils ne peuvent pas lui parler). Le leader, en bougeant ses mains, aide le suiveur à garder la direction, en évitant les obstacles - les autres touristes munis de boussoles. Après avoir terminé le jeu, les enfants peuvent décrire ce qu’ils ont ressenti lorsqu’ils avaient les yeux bandés et qu’ils comptaient sur leur partenaire.
"La chatte pleure..."
(pièce de théâtre)
Mise en scène d'un poème de B. Zakhoder : « La chatte pleure... »
Cible: développement des capacités pantomimiques, amour des animaux.
Chatte qui pleure dans le couloir :
Elle a un grand chagrin -
Les méchants, pauvre chatte
Ils ne te laissent pas voler des saucisses.
Imaginez que vous êtes une chatte qui veut voler une saucisse sur la table. Vous tournez autour de la table, frottez votre dos contre sa jambe, vous tenez sur vos pattes arrière et respirez avec plaisir l'odeur agréable. Mais ensuite l'hôtesse est sortie de la cuisine. Vous attrapez la saucisse avec votre patte, et la voilà dans vos pattes. Mais ensuite l'hôtesse entre. Pussy jette la saucisse et se cache sous le canapé.
Les enfants sont répartis en paires : maîtresse et chatte. Chaque couple propose sa propre version de la situation.
Le professeur propose de changer un peu le poème. Lisez les mots « Elle a un grand chagrin » à la première personne : « J'ai un grand chagrin ».
Les enfants jouent également cette situation par paires.
Les gars, vous vous sentez désolé pour la chatte ? Soyons désolé pour elle. Imaginez que votre main gauche est un chat et qu'avec votre droite vous le caressez :
Chatte, chatte, chatte ! -
Julia a appelé le chaton.
Ne vous précipitez pas chez vous, attendez ! -
Et elle le caressa de la main. (L.P. Savina)
Kitty s'est calmée et est allée dans la cour. Et dans la cour, elle aperçut deux corbeaux qui avaient une conversation animée entre eux.
L'enseignant invite les enfants à s'imaginer dans le rôle de corbeaux et à mimer la conversation. L’un des corbeaux raconte comment elle s’est amusée lors de l’anniversaire de son amie, quel merveilleux gâteau c’était, comment ils ont chanté des chansons fort et dansé. Le deuxième corbeau écoute et regrette vraiment de ne pas être venu à ces vacances. Les corbeaux communiquent en croassant.
Dans la deuxième situation, l’un des corbeaux raconte un terrible incident qui lui est arrivé. Dans la cour, où elle picorait une croûte de pain, un garçon en colère est apparu et a failli la rattraper. Le deuxième corbeau sympathise avec son amie et est heureuse d'avoir pu s'envoler à temps.
Jouer avec un objet imaginaire
(pièce de théâtre)
Cible: développer des compétences pour travailler avec des objets imaginaires, favoriser une attitude humaine envers les animaux.
Le professeur remet un chaton imaginaire. Aide les enfants à trouver les bons mots et mouvements avec des questions directrices.
"Polyclinique"
(jeu de rôle)
Cible: enrichir, élargir et systématiser les connaissances des enfants sur la profession médicale et le travail de la clinique. Favoriser le respect et la gratitude pour le travail des médecins et des infirmières. Cultiver une attitude sensible et attentive envers le patient, la bienveillance, la réactivité et une culture de la communication.
Rôles du jeu : médecin, infirmière, réceptionniste, patients, pharmacien.
Équipement: blouse de médecin, blouse d'infirmière, bonnets avec croix rouge, seringues jetables sans aiguilles, bouteilles en plastique, pots, compte-gouttes, phonendoscope pour enfants, thermomètre jouet, pansements à la moutarde en papier jaune, bandage, serviettes (coton, formulaires d'ordonnance, trousse de médecin avec à travers.
Contenu. Le patient se présente à l'accueil, prend un coupon pour voir le médecin et se présente au rendez-vous. Le médecin voit les patients, écoute attentivement leurs plaintes, pose des questions, écoute avec un phonendoscope, mesure la tension artérielle, examine leur gorge et établit une ordonnance. L'infirmière rédige une ordonnance, le médecin la signe. Le patient se rend en salle de soins. L'infirmière fait des injections, panse les plaies, applique de la pommade, etc. L'infirmière nettoie le bureau et change la serviette. Le patient se rend à la pharmacie pour acheter des médicaments, le pharmacien distribue les produits (médicaments).
Situations de jeu : « Lors d'un rendez-vous avec un médecin ORL », « Lors d'un rendez-vous avec un chirurgien », « Lors d'un rendez-vous avec un ophtalmologiste », etc.
Ophtalmologiste– vérifie la vision à l'aide d'une table, rédige une prescription pour les yeux ou une prescription pour des lunettes. Les patients achètent des lunettes à la pharmacie (sans lentilles).
Médecin des oreilles, du nez et de la gorge« Regarde le cou, la langue, les oreilles. Mesure la température et donne des rendez-vous pour les procédures. L'infirmière s'échauffe.
"Famille"
(jeu de rôle)
Cible: développer la capacité de reproduire de manière créative la vie de famille dans les jeux. Améliorer la capacité de créer indépendamment un environnement de jeu pour une intrigue planifiée. Formation de sentiments moraux précieux (humanité, amour, sympathie, etc.).
Équipement: poupées, plats jouets, meubles, attributs de jeu (tabliers, foulards), instruments de musique, objets de substitution.
Préparation du jeu. Activités de jeu « C'est comme si nous avions un bébé à la maison », « C'est comme si papa et grand-père étaient à la maison, mais maman n'est pas à la maison », « Les vacances de maman », « Les vacances en famille », « L'anniversaire de la poupée ». Conversations sur les relations familiales. Jeux communs avec les enfants des groupes préparatoires et juniors.
Rôles de jeu. Grand-père, grand-mère, petit-fils, petite-fille, mère, père, frère, sœur.
Contenu. Afin de développer le jeu, l'enseignant discute d'abord avec les enfants sur le thème « Où travaillent les parents ». Révèle l'essence morale des activités des adultes : une attitude responsable face à leurs responsabilités, l'entraide et le caractère collectif du travail. Ensuite, l'enseignant encourage les enfants à reproduire de manière créative la vie de famille dans les jeux. Invite les enfants à construire une maison selon leur imagination, en utilisant des matériaux de construction. Lors de la construction d'une maison, il apprend aux enfants à se mettre d'accord sur des actions communes, à rédiger plan préliminaire dessins, pour terminer le travail. Puis il apporte des jouets (poupées, meubles, vaisselle, etc.), des attributs de jeu (tabliers, foulards). Après cela, l'enseignant analyse avec les enfants les situations de jeu suivantes : « Quand maman n'est pas à la maison », « Nous avons des invités », « J'aide maman », « Vacances en famille », etc.
Le jeu « Nous avons des invités » devrait apprendre aux enfants comment inviter correctement des invités, saluer des invités, offrir un cadeau et se comporter à table.
Dans le jeu « J'aide maman », l'enseignant doit y introduire des éléments de travail : laver les vêtements de poupée, raccommoder les vêtements, réparer les livres, nettoyer la chambre. Au fur et à mesure que le jeu progresse, l'enseignant doit sélectionner et modifier des jouets et des objets, construire un environnement de jeu en utilisant une variété de matériaux auxiliaires, utiliser ses propres produits faits maison et utiliser des matériaux naturels.
L'enseignant doit introduire du nouveau contenu dans les intrigues des jeux préférés des enfants. Par exemple, le jeu « Family Holiday » consiste à montrer un concert dans un jardin d'enfants en utilisant des instruments de musique pour enfants : un piano, un métallophone, un tambourin, des hochets, des trompettes, des triangles, etc. Les « membres de la famille » interprètent des chants et des danses, lisent de la poésie, plaisanter et poser des énigmes. Ce jeu nécessite un travail préalable, l'enseignant, avec les enfants, peut, à leur demande, décider à l'avance qui fera quoi pendant les vacances.
De plus, l'enseignant peut combiner des jeux de thème similaire, créant ainsi l'opportunité de jeux collectifs à long terme, par exemple : « Famille » et « École ».
"Zoo"
(jeu de rôle)
Cible: améliorer les connaissances des enfants sur les animaux sauvages ; favoriser la bienveillance, la réactivité, une attitude sensible et attentive envers les animaux, une culture du comportement dans les lieux publics.
Travaux préliminaires : Lire des œuvres littéraires sur les animaux. Regarder des illustrations d’animaux sauvages. Écoute du conte de fées « Docteur Aibolit » de K. Chukovsky dans un enregistrement. Examen avec des enfants d'illustrations du conte de fées de K. Chukovsky « Docteur Aibolit ». Contes pour enfants « Comment nous sommes allés au zoo » Une histoire d'enseignant sur le travail d'un vétérinaire au zoo. Conversation avec des enfants sur les règles de comportement sécuritaire au zoo. Dessin "Ce que j'ai vu au zoo". Modélisation collective « Zoo » Création d'attributs pour le jeu avec les enfants.
Les rôles: constructeurs, chauffeur, chargeurs, animaux, ouvriers du zoo, vétérinaire, caissier, visiteurs du zoo.
Équipement: gros matériaux de construction, animaux sauvages (jouets), vaisselle pour nourrir les animaux, matériel de nettoyage (seaux, balais, pelles à poussière), blouses, chapeaux, sac hygiénique (phonendoscope, thermomètre, coton, pansement, pince à épiler, ciseaux, seringue, pommades, comprimés , poudres), caisse enregistreuse, tickets, argent.
Contenu. Les constructeurs construisent un zoo. Le chauffeur amène les animaux. Les déménageurs déchargent et mettent en place les cages avec les animaux. Les employés du zoo s'occupent des animaux (nourrir, abreuver, nettoyer les cages). Un vétérinaire examine les animaux (mesure la température, écoute avec un phonendoscope) et soigne les patients. Le caissier vend des billets. Le guide organise une visite, parle des animaux et parle des mesures de sécurité. Les visiteurs achètent des billets, écoutent le guide et observent les animaux.
Bibliographie
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Klyueva N.V., Kasatkina Yu.V. Nous apprenons aux enfants à communiquer. Iaroslavl, 1996.
Lesina S.V., Popova G.P., Snisarenko T.L.. Cours et activités correctionnels et de développement : un ensemble d'activités pour le développement de l'imagination. Cours pour réduire l'agressivité des enfants. Volgograd : Enseignant, 2008.
Lyutova E.K., Monina G.B. Aide-mémoire pour les parents. Saint-Pétersbourg : Maison d'édition Rech, 2010.
Lyutova E.K., Monina G.B. Formation pour une interaction efficace avec les enfants. Saint-Pétersbourg : Maison d'édition Rech, 2006.
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Tchernetskaïa L.V. Développement compétences en communication pour les enfants d'âge préscolaire : un guide pratique pour les enseignants et les psychologues des établissements d'enseignement préscolaire. – Rostov s/d. : Phoenix, 2005.
Chistyakova M.I. Psychogymnastique / Éd. MI. Bouyanova. -- 2e éd. - M. : Éducation : Vlados, 1995.
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Shipitsyna L.M., Khilko A.A., Gallyamova Yu.S., Demyanchuk R.V., Yakovleva N.N. Accompagnement complet pour les enfants d'âge préscolaire. Saint-Pétersbourg : Rech, 2005.
"Injures"
"Deux béliers"
"Duh-tibi-duh"
"Marcher avec une boussole"
"Lapins"
"Pousseurs"
"Couper du bois"
"Golovoball"
"Airbus"
"Boules de papier"
"Les yeux dans les yeux"
"Petit fantôme"
JE TE SOUHAITE DU SUCCÈS!
"Injures"
Objectif : supprimer l'agressivité verbale, aider les enfants à exprimer leur colère sous une forme acceptable.
Dites aux enfants ce qui suit : « Les gars, en passant le ballon, appelons-nous les uns les autres avec des mots inoffensifs différents (la condition des noms qui peuvent être utilisés est discutée à l'avance. Il peut s'agir de noms de légumes, de fruits, de champignons ou de meubles). Chaque appel doit commencer par les mots : " Et toi,..., carotte!" N'oubliez pas qu'il s'agit d'un jeu, nous ne serons donc pas offensés les uns contre les autres. Au tour final, vous devez absolument dire quelque chose de gentil à votre voisin, par exemple : « Et toi, .... soleil ! » Le jeu est utile non seulement pour les enfants agressifs, mais aussi pour les enfants susceptibles. Il doit être joué à un rythme rapide, en avertissant les enfants qu'il ne s'agit que d'un jeu et ils ne devraient pas être offensés les uns contre les autres.
"Deux béliers"
Objectif : soulager les agressions non verbales, offrir à l'enfant la possibilité d'exprimer « légalement » sa colère, soulager les tensions émotionnelles et musculaires excessives et diriger l'énergie des enfants dans la bonne direction.
L'enseignant divise les enfants en binômes et lit le texte : « Tôt, plus tôt, deux béliers se sont rencontrés sur le pont. » Les participants au jeu, les jambes largement écartées, le torse penché vers l'avant, posent leurs paumes et leur front l'un contre l'autre. Il s’agit de s’affronter sans bouger le plus longtemps possible. Vous pouvez émettre les sons « Bee-e-e ». Il est nécessaire de respecter les « précautions de sécurité » et de veiller soigneusement à ce que les « béliers » ne se blessent pas au front.
"Duh-tibi-duh"
Objectif : éliminer les humeurs négatives et retrouver des forces.
"Je vais vous dire un mot spécial en secret. C'est un sortilège contre la mauvaise humeur, contre le ressentiment et les déceptions. Pour que cela fonctionne vraiment, vous devez faire ce qui suit. Maintenant, vous allez commencer à vous promener dans la pièce sans parler à Dès que vous voulez parler, arrêtez-vous devant l'un des participants, regardez-le dans les yeux et prononcez trois fois le mot magique avec colère : « Tuh-tibi-duh. » Continuez ensuite à vous promener dans la salle. De temps en temps , arrête-toi devant quelqu'un et répète avec colère-avec colère, c'est le mot magique
Pour que le mot magique fonctionne, vous devez le prononcer non pas dans le vide, mais en regardant dans les yeux de la personne qui se tient devant vous. Il y a un paradoxe comique dans ce jeu. Bien que les enfants soient censés prononcer le mot « Tuh-tibi-duh » avec colère, au bout d'un moment, ils ne peuvent s'empêcher de rire.
«Demander un jouet» - option verbale
Objectif : enseigner aux enfants des moyens de communication efficaces.
Le groupe est divisé en binômes, l'un des membres du binôme (participant 1) ramasse un objet, par exemple un jouet, un cahier, un crayon, etc. L'autre participant (participant 2) doit demander cet objet. Consignes au participant 1 : "Vous tenez dans vos mains un jouet (cahier, crayon), dont vous avez vraiment besoin, mais votre ami en a aussi besoin. Il vous le demandera. Essayez de garder le jouet avec vous et donnez-le seulement si tu veux vraiment le faire." Consignes au participant 2 : « Lorsque vous choisissez les bons mots, essayez de demander le jouet de manière à ce qu'il vous le donne. » Ensuite, les participants 1 et 2 changent de rôle.
"Demander un jouet" - option non verbale
Objectif : enseigner aux enfants des moyens de communication efficaces.
"Marcher avec une boussole"
Objectif : développer chez les enfants un sentiment de confiance envers les autres.
Le groupe est divisé en paires, où se trouvent un suiveur (« touriste ») et un leader (« boussole »). Chaque suiveur (il se tient devant et le leader derrière, les mains sur les épaules de son partenaire) a les yeux bandés. Tâche : parcourir tout le terrain de jeu en avant et en arrière. Dans le même temps, le "touriste ne peut pas communiquer avec la "boussole" au niveau verbal (il ne peut pas lui parler). Le leader utilise ses mains pour aider le suiveur à garder la direction, en évitant les obstacles - les autres touristes avec des boussoles. Après avoir terminé la Dans ce jeu, les enfants peuvent décrire ce qu'ils ont ressenti lorsqu'ils avaient les yeux bandés et qu'ils comptaient sur leur partenaire.
"Lapins"
Objectif : donner à l'enfant l'opportunité d'éprouver des sensations musculaires variées, lui apprendre à se concentrer sur ces sensations, les distinguer et les comparer.
Un adulte demande aux enfants de s'imaginer comme de drôles de lapins dans un cirque, jouant des tambours imaginaires. Le présentateur décrit la nature des actions physiques - force, rythme, acuité - et attire l'attention des enfants sur la prise de conscience et la comparaison des sensations musculaires et émotionnelles qui surviennent.
Par exemple, le présentateur dit : "Comme les lapins battent fort sur les tambours ! Sentez-vous à quel point leurs pattes sont tendues ? Vous sentez à quel point leurs pattes sont dures, ils ne se plient pas ! Comme des bâtons ! Vous sentez à quel point les muscles de vos poings, vos bras, même vos épaules le sont." ?! Mais le visage ne l'est pas ! Le visage est souriant, libre, détendu. Et le ventre est détendu. La respiration... Et les poings frappent intensément !.. Et quoi d'autre est-il détendu ? Essayons de frapper à nouveau, mais plus lentement, pour capter toutes les sensations
"Pousseurs"
Objectif : apprendre aux enfants à contrôler leurs mouvements.
Dites ce qui suit : "Mettez-vous par deux. Tenez-vous à distance la longueur du bras de chacun d'eux. Levez vos bras à hauteur d'épaule et posez vos paumes sur celles de votre partenaire. Au signal du leader, commencez à pousser votre partenaire en essayant de le déplacer de sa place. S'il vous déplace, revenez à votre position de départ. Reculez d’un pied et vous vous sentirez plus stable. Quiconque est fatigué peut dire : « Stop ». De temps en temps, vous pouvez introduire de nouvelles variantes du jeu : pousser, croiser les bras ; poussez votre partenaire uniquement avec votre main gauche ; poussant dos à dos.
Objectif : apprendre aux enfants agressifs à être moins susceptibles, leur donner une occasion unique de se regarder à travers les yeux des autres, d'être à la place de celui qu'ils offensent eux-mêmes, sans y penser.
"Zhuzha" est assise sur une chaise avec une serviette à la main. Tout le monde court autour d’elle, fait des grimaces, la taquine, la touche. "Zhuzha" endure, mais quand elle en a marre de tout cela, elle saute et commence à poursuivre les agresseurs, essayant d'attraper celui qui l'a le plus offensée, il sera "Zhuzha". Un adulte doit s’assurer que les « taquineries » ne sont pas trop offensantes.
"Couper du bois"
Objectif : aider les enfants à passer à travail actif après un long moment travail sédentaire, ressentez votre énergie agressive accumulée et «dépensez-la» pendant le jeu.
Dites ce qui suit : "Lequel d'entre vous a déjà coupé du bois ou vu comment les adultes le font ? Montrez-moi comment tenir une hache. Dans quelle position doivent être vos bras et vos jambes ? Tenez-vous debout de manière à ce qu'il y ait un peu d'espace libre autour. Hachons bois. Placez un morceau de bûche sur une souche, levez la hache au-dessus de votre tête et abattez-la avec force. Vous pouvez même crier : « Ha ! » Pour jouer à ce jeu, vous pouvez vous mettre en binôme et, en tombant dans un certain rythme, frappez un bloc de bois à tour de rôle.
"Golovoball"
Objectif : développer les compétences de coopération en binôme et en trio, apprendre aux enfants à se faire confiance. Dites ce qui suit : "Mettez-vous par deux et allongez-vous sur le sol l'un en face de l'autre. Vous devez vous allonger sur le ventre de manière à ce que votre tête soit à côté de celle de votre partenaire. Placez le ballon directement entre vos têtes. Vous devez maintenant le ramasser." et levez-vous. Vous pouvez toucher le ballon "Seulement avec la tête. En vous levant progressivement, mettez-vous d'abord à genoux, puis sur vos pieds. Faites le tour de la pièce." Pour les enfants de 4 à 5 ans, les règles sont simplifiées : par exemple, dans la position de départ, vous ne pouvez pas vous allonger, mais vous accroupir ou vous agenouiller.
"Airbus"
Objectif : apprendre aux enfants à agir de manière cohérente en petit groupe, montrer que l'attitude amicale mutuelle des coéquipiers donne confiance et calme.
"Combien d'entre vous ont déjà volé à bord d'un avion ? Pouvez-vous expliquer ce qui maintient un avion en l'air ? Savez-vous quels types d'avions il existe ? L'un d'entre vous souhaite-t-il devenir un petit Airbus ? Les autres le feront aider l'Airbus à « voler » ». L'un des enfants (facultatif) s'allonge à plat ventre sur le tapis et écarte les bras sur les côtés, comme les ailes d'un avion. Trois personnes se tiennent de chaque côté de lui. Demandez-leur de s'accroupir et de glisser leurs mains sous ses jambes, son ventre et sa poitrine. Au nombre de « trois », ils se lèvent simultanément et soulèvent l'Airbus du terrain... Vous pouvez donc maintenant transporter lentement l'Airbus dans la pièce. Lorsqu’il se sent complètement en confiance, demandez-lui de fermer les yeux, de se détendre, de « voler » en cercle et de « atterrir » à nouveau lentement sur le tapis.
Lorsque l'Airbus "vole", le présentateur peut commenter son vol en tournant Attention particulière pour l'exactitude et attitude prudenteà lui. Vous pouvez demander à Airbus de sélectionner indépendamment ceux qui le transporteront. Quand on voit que les enfants vont bien, on peut « lancer » deux Airbus en même temps.
"Boules de papier"
Objectif : donner aux enfants la possibilité de retrouver vigueur et activité après avoir fait quelque chose pendant une longue période en position assise, de réduire l'anxiété et la tension et d'entrer dans un nouveau rythme de vie.
Avant de commencer le jeu, chaque enfant doit froisser une grande feuille de papier (journal) pour former une boule serrée. "Veuillez diviser en deux équipes et laissez chacune d'elles s'aligner de manière à ce que la distance entre les équipes soit d'environ 4 mètres. Sur ordre du leader, vous commencez à lancer des balles du côté de l'adversaire. L'équipe dira : " Prêt ! Attention! Commençons!" Les joueurs de chaque équipe essaient de lancer les ballons de leur côté vers le côté adverse le plus rapidement possible. Lorsque vous entendez le commandement "Stop!", vous devrez arrêter de lancer les ballons. L'équipe dont le côté a le moins " Les balles au sol gagnent. S'il vous plaît, traversez la ligne de démarcation en courant. " Les boules de papier peuvent être utilisées plusieurs fois.
Objectif : aider les enfants ayant des difficultés de communication à prendre confiance en eux et à se sentir intégrés à une équipe.
Les joueurs forment une file, se tenant par les épaules. Le premier participant est la « tête », le dernier est la « queue ». La « tête » doit atteindre la « queue » et la toucher. Le « corps » du dragon est indissociable. Une fois que la « tête » attrape la « queue », elle devient la « queue ». Le jeu continue jusqu'à ce que chaque participant joue deux rôles.
"Les yeux dans les yeux"
Objectif : développer le sentiment d'empathie chez les enfants, les mettre dans une ambiance calme.
"Les gars, tenez la main de votre voisin de bureau. Regardez-vous uniquement dans les yeux et, en sentant vos mains, essayez de transmettre silencieusement différents états: « Je suis triste », « Je m'amuse, jouons », « Je suis en colère », « Je ne veux parler à personne », etc. Après le jeu, discutez avec les enfants des états transmis, lesquels étaient faciles à deviner et lesquels étaient difficiles.
"Petit fantôme"
Objectif : apprendre aux enfants à rejeter la colère accumulée sous une forme acceptable. "Les gars ! Maintenant, vous et moi allons jouer le rôle de bons petits fantômes. Nous voulions nous comporter un peu mal et nous faire un peu peur. Quand j'applaudirai, vous ferez le mouvement suivant avec vos mains : (le professeur lève les bras pliés aux coudes, les doigts écartés) et dites d'une voix effrayante le son "U". Si j'applaudis doucement, vous direz "U" doucement, si j'applaudis fort, vous ferez peur bruyamment. Mais rappelez-vous que nous sommes de gentils fantômes et seulement je veux faire une petite blague." Puis le professeur tape dans ses mains : "Bravo ! On a plaisanté et ça suffit. Redevenons des enfants !"
JE TE SOUHAITE DU SUCCÈS!
EXEMPLES DE JEUX POUR ENFANTS AGRESSIFS
"Injures"
Objectif : supprimer l'agressivité verbale, aider les enfants à exprimer leur colère sous une forme acceptable.
Dites aux enfants ce qui suit : « Les gars, en passant le ballon, appelons-nous les uns les autres avec des mots inoffensifs différents (la condition des noms qui peuvent être utilisés est discutée à l'avance. Il peut s'agir de noms de légumes, de fruits, de champignons ou de meubles). Chaque appel doit commencer par les mots : " Et toi,..., carotte!" N'oubliez pas qu'il s'agit d'un jeu, nous ne serons donc pas offensés les uns contre les autres. Au tour final, vous devez absolument dire quelque chose de gentil à votre voisin, par exemple : « Et toi, .... soleil ! » Le jeu est utile non seulement pour les enfants agressifs, mais aussi pour les enfants susceptibles. Il doit être joué à un rythme rapide, en avertissant les enfants qu'il ne s'agit que d'un jeu et ils ne devraient pas être offensés les uns contre les autres.
"Deux béliers"
Objectif : soulager les agressions non verbales, offrir à l'enfant la possibilité d'exprimer « légalement » sa colère, soulager les tensions émotionnelles et musculaires excessives et diriger l'énergie des enfants dans la bonne direction.
L'enseignant divise les enfants en binômes et lit le texte : « Tôt, plus tôt, deux béliers se sont rencontrés sur le pont. » Les participants au jeu, les jambes largement écartées, le torse penché vers l'avant, posent leurs paumes et leur front l'un contre l'autre. Il s’agit de s’affronter sans bouger le plus longtemps possible. Vous pouvez émettre les sons « Bee-e-e ». Il est nécessaire de respecter les « précautions de sécurité » et de veiller soigneusement à ce que les « béliers » ne se blessent pas au front.
"Duh-tibi-duh"
Objectif : éliminer les humeurs négatives et retrouver des forces.
"Je vais vous dire un mot spécial en secret. C'est un sortilège contre la mauvaise humeur, contre le ressentiment et les déceptions. Pour que cela fonctionne vraiment, vous devez faire ce qui suit. Maintenant, vous allez commencer à vous promener dans la pièce sans parler à Dès que vous voulez parler, arrêtez-vous devant l'un des participants, regardez-le dans les yeux et prononcez trois fois le mot magique avec colère : « Tuh-tibi-duh. » Continuez ensuite à vous promener dans la salle. De temps en temps , arrête-toi devant quelqu'un et répète avec colère-avec colère, c'est le mot magique
Pour que le mot magique fonctionne, vous devez le prononcer non pas dans le vide, mais en regardant dans les yeux de la personne qui se tient devant vous. Il y a un paradoxe comique dans ce jeu. Bien que les enfants soient censés prononcer le mot « Tuh-tibi-duh » avec colère, au bout d'un moment, ils ne peuvent s'empêcher de rire.
«Demander un jouet» - option verbale
Objectif : enseigner aux enfants des moyens de communication efficaces.
Le groupe est divisé en binômes, l'un des membres du binôme (participant 1) ramasse un objet, par exemple un jouet, un cahier, un crayon, etc. L'autre participant (participant 2) doit demander cet objet. Consignes au participant 1 : "Vous tenez dans vos mains un jouet (cahier, crayon), dont vous avez vraiment besoin, mais votre ami en a aussi besoin. Il vous le demandera. Essayez de garder le jouet avec vous et donnez-le seulement si tu veux vraiment le faire." Consignes au participant 2 : « Lorsque vous choisissez les bons mots, essayez de demander le jouet de manière à ce qu'il vous le donne. » Ensuite, les participants 1 et 2 changent de rôle.
"Demander un jouet" - option non verbale
Objectif : enseigner aux enfants des moyens de communication efficaces.
"Marcher avec une boussole"
Objectif : développer chez les enfants un sentiment de confiance envers les autres.
Le groupe est divisé en paires, où se trouvent un suiveur (« touriste ») et un leader (« boussole »). Chaque suiveur (il se tient devant et le leader derrière, les mains sur les épaules de son partenaire) a les yeux bandés. Tâche : parcourir tout le terrain de jeu en avant et en arrière. Dans le même temps, le "touriste ne peut pas communiquer avec la "boussole" au niveau verbal (il ne peut pas lui parler). Le leader utilise ses mains pour aider le suiveur à garder la direction, en évitant les obstacles - les autres touristes avec des boussoles. Après avoir terminé la Dans ce jeu, les enfants peuvent décrire ce qu'ils ont ressenti lorsqu'ils avaient les yeux bandés et qu'ils comptaient sur leur partenaire.
"Lapins"
Objectif : donner à l'enfant l'opportunité d'éprouver des sensations musculaires variées, lui apprendre à se concentrer sur ces sensations, les distinguer et les comparer.
Un adulte demande aux enfants de s'imaginer comme de drôles de lapins dans un cirque, jouant des tambours imaginaires. Le présentateur décrit la nature des actions physiques - force, rythme, acuité - et attire l'attention des enfants sur la prise de conscience et la comparaison des sensations musculaires et émotionnelles qui surviennent.
Par exemple, le présentateur dit : "Comme les lapins battent fort sur les tambours ! Sentez-vous à quel point leurs pattes sont tendues ? Vous sentez à quel point leurs pattes sont dures, ils ne se plient pas ! Comme des bâtons ! Vous sentez à quel point les muscles de vos poings, vos bras, même vos épaules le sont." ?! Mais le visage ne l'est pas ! Le visage est souriant, libre, détendu. Et le ventre est détendu. La respiration... Et les poings frappent intensément !.. Et quoi d'autre est-il détendu ? Essayons de frapper à nouveau, mais plus lentement, pour capter toutes les sensations
"Pousseurs"
Objectif : apprendre aux enfants à contrôler leurs mouvements.
Dites ce qui suit : "Mettez-vous en binôme. Tenez-vous à bout de bras l'un de l'autre. Levez vos bras à hauteur d'épaule et posez vos paumes sur celles de votre partenaire. Au signal du leader, commencez à pousser votre partenaire en essayant de le déplacer de sa place. . S'il vous déplace de votre place, revenez à la position de départ. Remettez une jambe en arrière et vous vous sentirez plus stable. Quiconque est fatigué peut dire : "Stop". De temps en temps, vous pouvez introduire de nouvelles variantes du jeu. : poussez avec les bras croisés ; poussez votre partenaire avec seulement votre main gauche ; poussez dos à dos.
Objectif : apprendre aux enfants agressifs à être moins susceptibles, leur donner une occasion unique de se regarder à travers les yeux des autres, d'être à la place de celui qu'ils offensent eux-mêmes, sans y penser.
"Zhuzha" est assise sur une chaise avec une serviette à la main. Tout le monde court autour d’elle, fait des grimaces, la taquine, la touche. "Zhuzha" endure, mais quand elle en a marre de tout cela, elle saute et commence à poursuivre les agresseurs, essayant d'attraper celui qui l'a le plus offensée, il sera "Zhuzha". Un adulte doit s’assurer que les « taquineries » ne sont pas trop offensantes.
"Couper du bois"
Objectif : aider les enfants à passer à une activité active après un long travail sédentaire, à ressentir leur énergie agressive accumulée et à la « dépenser » pendant le jeu.
Dites ce qui suit : "Lequel d'entre vous a déjà coupé du bois ou vu comment les adultes le font ? Montrez-moi comment tenir une hache. Dans quelle position doivent être vos bras et vos jambes ? Tenez-vous debout de manière à ce qu'il y ait un peu d'espace libre autour. Hachons bois. Placez un morceau de bûche sur une souche, levez la hache au-dessus de votre tête et abattez-la avec force. Vous pouvez même crier : « Ha ! » Pour jouer à ce jeu, vous pouvez vous mettre en binôme et, en tombant dans un certain rythme, frappez un bloc de bois à tour de rôle.
"Golovoball"
Objectif : développer les compétences de coopération en binôme et en trio, apprendre aux enfants à se faire confiance. Dites ce qui suit : "Mettez-vous par deux et allongez-vous sur le sol l'un en face de l'autre. Vous devez vous allonger sur le ventre de manière à ce que votre tête soit à côté de celle de votre partenaire. Placez le ballon directement entre vos têtes. Vous devez maintenant le ramasser." et levez-vous. Vous pouvez toucher le ballon "Seulement avec la tête. En vous levant progressivement, mettez-vous d'abord à genoux, puis sur vos pieds. Faites le tour de la pièce." Pour les enfants de 4 à 5 ans, les règles sont simplifiées : par exemple, dans la position de départ, vous ne pouvez pas vous allonger, mais vous accroupir ou vous agenouiller.
"Airbus"
Objectif : apprendre aux enfants à agir de manière cohérente en petit groupe, montrer que l'attitude amicale mutuelle des coéquipiers donne confiance et calme.
"Combien d'entre vous ont déjà volé à bord d'un avion ? Pouvez-vous expliquer ce qui maintient un avion en l'air ? Savez-vous quels types d'avions il existe ? L'un d'entre vous souhaite-t-il devenir un petit Airbus ? Les autres le feront aider l'Airbus à « voler » ». L'un des enfants (facultatif) s'allonge à plat ventre sur le tapis et écarte les bras sur les côtés, comme les ailes d'un avion. Trois personnes se tiennent de chaque côté de lui. Demandez-leur de s'accroupir et de glisser leurs mains sous ses jambes, son ventre et sa poitrine. Au nombre de « trois », ils se lèvent simultanément et soulèvent l'Airbus du terrain... Vous pouvez donc maintenant transporter lentement l'Airbus dans la pièce. Lorsqu’il se sent complètement en confiance, demandez-lui de fermer les yeux, de se détendre, de « voler » en cercle et de « atterrir » à nouveau lentement sur le tapis.
Lorsque l'Airbus « vole », le présentateur peut commenter son vol en portant une attention particulière à la précision et au respect de celui-ci. Vous pouvez demander à Airbus de sélectionner indépendamment ceux qui le transporteront. Quand on voit que les enfants vont bien, on peut « lancer » deux Airbus en même temps.
"Boules de papier"
Objectif : donner aux enfants la possibilité de retrouver vigueur et activité après avoir fait quelque chose pendant une longue période en position assise, de réduire l'anxiété et la tension et d'entrer dans un nouveau rythme de vie.
Avant de commencer le jeu, chaque enfant doit froisser une grande feuille de papier (journal) pour former une boule serrée. "Veuillez diviser en deux équipes et laissez chacune d'elles s'aligner de manière à ce que la distance entre les équipes soit d'environ 4 mètres. Sur ordre du leader, vous commencez à lancer des balles du côté de l'adversaire. L'équipe dira : " Prêt ! Attention! Commençons!" Les joueurs de chaque équipe essaient de lancer les ballons de leur côté vers le côté adverse le plus rapidement possible. Lorsque vous entendez le commandement "Stop!", vous devrez arrêter de lancer les ballons. L'équipe dont le côté a le moins " Les balles au sol gagnent. S'il vous plaît, traversez la ligne de démarcation en courant. " Les boules de papier peuvent être utilisées plusieurs fois.
Objectif : aider les enfants ayant des difficultés de communication à prendre confiance en eux et à se sentir intégrés à une équipe.
Les joueurs forment une file, se tenant par les épaules. Le premier participant est la « tête », le dernier est la « queue ». La « tête » doit atteindre la « queue » et la toucher. Le « corps » du dragon est indissociable. Une fois que la « tête » attrape la « queue », elle devient la « queue ». Le jeu continue jusqu'à ce que chaque participant joue deux rôles.
"Les yeux dans les yeux"
Objectif : développer le sentiment d'empathie chez les enfants, les mettre dans une ambiance calme.
"Les gars, tenez la main de votre voisin de bureau. Regardez-vous seulement dans les yeux et, en sentant vos mains, essayez de transmettre silencieusement différents états : "Je suis triste", "Je m'amuse, jouons", "Je" Je suis en colère », « Je ne veux personne à qui parler », etc. Après le jeu, discutez avec les enfants des états qui ont été transmis, lesquels étaient faciles à deviner et lesquels étaient difficiles.
"Petit fantôme"
Objectif : apprendre aux enfants à rejeter la colère accumulée sous une forme acceptable. "Les gars ! Maintenant, vous et moi allons jouer le rôle de bons petits fantômes. Nous voulions nous comporter un peu mal et nous faire un peu peur. Quand j'applaudirai, vous ferez le mouvement suivant avec vos mains : (le professeur lève les bras pliés aux coudes, les doigts écartés) et dites d'une voix effrayante le son "U". Si j'applaudis doucement, vous direz "U" doucement, si j'applaudis fort, vous ferez peur bruyamment. Mais rappelez-vous que nous sommes de gentils fantômes et seulement je veux faire une petite blague." Puis le professeur tape dans ses mains : "Bravo ! On a plaisanté et ça suffit. Redevenons des enfants !"
Jeux avec des enfants d'âge préscolaire agressifs
Partie 2
Agressivité" href="/text/category/agressivnostmz/" rel="bookmark">agressivité, soulager le stress émotionnel, établir le contact entre les enseignants, les parents et les enfants.
Méthodes d'entretien enfant agressif………………………………..4
Jeux correctifs et développementaux avec des enfants agressifs…………………..7
Travailler avec les parents d'un enfant agressif…………………………………...47
Annexe…………………………………………………………………………………..49
méthodes pour accompagner un enfant agressif
Correction par le jeu des comportements agressifs (thérapie du jeu)
Le plus efficace pour un enfant d'âge préscolaire est la correction du comportement agressif par le jeu, car le principal type d'activité à l'âge préscolaire est le jeu. Le jeu est un moyen universel de corriger et de prévenir les déviations et les difficultés du développement d'un enfant d'âge préscolaire. C’est par le jeu que l’on peut tenter de résoudre certains problèmes de comportement agressif.
Afin de corriger l'agressivité, des formulaires individuels et de groupe doivent être utilisés correction de jeu. Malgré les différences évidentes, la thérapie par le jeu de groupe et la thérapie individuelle sont unies dans la mesure où le centre de l'influence psychologique dans les deux cas est chaque enfant, et non le groupe dans son ensemble. Selon la plupart des experts dans le domaine thérapie par le jeu, la thérapie par le jeu en groupe a certainement une meilleure efficacité Cependant, l'existence même d'une large pratique de thérapie individuelle par le jeu indique que dans un certain nombre de cas, le travail individuel avec un enfant est privilégié.
Conversation thématique
Les enfants agressifs doivent apprendre à comprendre leurs sentiments. Cela peut se faire aussi bien par le biais de jeux que lors d'une conversation avec un petit groupe d'enfants. Au cours de la conversation, vous pouvez porter une attention particulière au sentiment de colère en discutant avec les enfants de sensations physiques associé avec.
L’adulte qui mène la conversation doit guider les enfants et leur poser des questions telles que : « Qu’est-ce que tu ressens sur ton visage lorsque tu es en colère ? » « À quoi ressemble-t-il à ce moment-là ? » « Que font et ressentent vos mains et votre dos ? », « De quelle couleur est votre colère ? »
Le plus souvent, les enfants décrivent ainsi leur état d’agressivité : « J’ai les joues chaudes, j’ai mal au ventre, etc. » Grâce à ce travail, les enfants apprennent à comprendre leurs sentiments et leurs états émotionnels. Un travail similaire devrait être pratiqué pour comprendre et ressentir les autres sentiments de l’enfant, tant positifs que négatifs.
Jouer des situations puis les analyser
Une forme utile de travail avec des enfants agressifs consiste à reproduire diverses situations. Après chaque jeu de rôle, des questions claires doivent être posées pour analyser les situations. La situation pourrait être par exemple la suivante :
Vous êtes sorti dans la cour et avez vu deux garçons inconnus se battre là-bas. Sépare les.
Questions d'analyse :
Quel genre de visages avaient les garçons combattants ?
Pour quelle raison pourraient-ils se battre ?
Auraient-ils pu gérer les choses différemment ? Comment?
Avez-vous eu peur lorsque vous les avez séparés ? Qu'avez-vous ressenti ?
Cette forme de travail aide à apprendre à comprendre non seulement ses propres sentiments, mais aussi ceux des autres, même si au début cela peut être très difficile, car les enfants doivent acquérir la capacité de jouer une situation.
Méthode de dessin
Lorsque l'on travaille avec des enfants d'âge préscolaire agressifs, il est très bon d'utiliser la thérapie par le dessin. Il vise à réduire le stress émotionnel, en développant la capacité de comprendre et d’exprimer adéquatement son état émotionnel.
Pour réduire le stress émotionnel, vous pouvez dessiner avec vos doigts, vos paumes, vos coudes et même vos talons. De telles activités détendent les enfants et leur donnent une charge émotionnelle positive. Un point important incarner cette méthode le travail est la préparation de l'adulte. Il est nécessaire de créer de telles conditions pour que l'enfant puisse créer librement, même s'il se salit. Toutes les restrictions nécessaires, et il devrait y en avoir un minimum, devraient être introduites à l'avance.
Apprendre aux enfants à comprendre propres sentiments, ainsi que les états émotionnels d'une autre personne, il est demandé à l'enfant de se dessiner heureux, en colère, etc. Vous pouvez préparer à l'avance des feuilles avec des figures d'enfants dont les détails du visage ne sont pas dessinés. Un adulte peut demander à l'enfant de dessiner sur la feuille de cette figure le sentiment qu'il éprouve à ce moment. De plus, vous ne devez pas seulement dessiner le sentiment, mais aussi le nommer.
Thérapie par le sable
Jouer dans le sable fait partie des activités naturelles d’un enfant. Le sable a la propriété de laisser passer l’eau. À cet égard, les parapsychologues affirment qu’il absorbe l’énergie mentale « négative », que l’interaction avec elle nettoie l’énergie d’une personne et stabilise son état émotionnel. Les observations et l'expérience montrent que jouer dans le sable a un effet positif sur le bien-être émotionnel des enfants, ce qui en fait un excellent outil pour la prévention et la correction des manifestations agressives d'un enfant.
Thérapie de contes de fées ou histoires psychothérapeutiques pour enfants
Les enfants adorent écouter des contes de fées et, en ce sens, les enfants qui font preuve d'agressivité ne sont pas différents de leurs pairs. Par conséquent, un conte de fées ou une histoire proposée à un enfant est un excellent matériau pour travailler avec les troubles émotionnels-volontaires. Un conte de fées aide à former une image de soi adéquate d'un enfant en difficulté, à systématiser le chaos qui règne à l'intérieur de l'enfant. La thérapie par les contes de fées peut être réalisée individuellement ou en groupe en utilisant diverses formes de thérapie par les contes de fées (bacs à sable, poupées, couleurs magiques, costumes, etc.).
Pour travailler avec des enfants agressifs, vous pouvez utiliser le programme « Le pays magique en nous » (T. Grabenko, T. Zinkevich-Evstigneeva, D. Frolov), ainsi que des histoires psychothérapeutiques pour enfants de Doris Brett « Il était une fois là-bas était une fille comme toi.
Travailler avec des matériaux souples
Travailler avec des matériaux souples et malléables : pâte, pâte à modeler, argile permet également de soulager les conditions agressives. En règle générale, l'enfant sait lui-même quoi faire : sculpter ou pétrir, frapper l'argile avec son poing, déchirer les figures nouvellement sculptées. Tout cela lui sera bénéfique et l'aidera à se débarrasser du stress inutile. Travailler avec de la pâte à modeler peut être familier et courant pour les enfants, il est donc conseillé de leur donner souvent d'autres matériaux avec lesquels travailler. Et travailler la pâte vous procurera du plaisir non seulement du processus, mais aussi du résultat, qui peut s'avérer assez savoureux.
Utilisation de l'eau
Afin de soulager l'agressivité et les tensions excessives chez les enfants, vous pouvez utiliser de l'eau, dont de nombreux livres ont été écrits sur les propriétés psychothérapeutiques.
Voici quelques jeux inventés par les enfants eux-mêmes :
1) À l’aide d’une balle en caoutchouc, renversez les autres balles flottant dans l’eau.
2) Soufflez un bateau hors d'un tuyau.
3) Noyez-vous d'abord, puis regardez comment une légère figurine en plastique « saute » hors de l'eau.
4) Utilisez un jet d'eau pour faire tomber les jouets légers qui se trouvent dans l'eau (pour cela, vous pouvez utiliser des bouteilles de shampoing remplies d'eau).
Utiliser l'eau comme dépresseur, il faut se rappeler que l’eau n’a pas un effet calmant sur tout le monde. Un enfant, prenant un bain avant de se coucher, se calme vraiment et soulage les tensions accumulées au cours de la journée, mais pour un autre, l'eau pourrait bien exciter. Dans ce cas, au lieu de l'attendu Bonne nuit Vous pourriez vous retrouver avec une nuit blanche. Afin d'éviter que de telles situations ne se produisent, il est important d'observer et de découvrir comment l'eau affecte le bébé.
Jeux correctifs et éducatifs avec des enfants agressifs
La thérapie par le jeu est basée sur les besoins naturels des enfants, ce qui leur donne les expérience de la vie et le développe processus mentaux, imagination, indépendance, capacités de communication, etc. Le jeu a grande importance et pour le développement émotionnel des enfants : il aide à faire face aux peurs générées par des situations traumatisantes (cauchemars, cruauté parentale, longs séjours à l'hôpital, etc.). considérait le jeu comme l'activité principale des enfants d'âge préscolaire.
La nature du jeu évolue avec le développement de l’enfant ; il passe par les étapes suivantes :
1. Manipulation d'objets (jusqu'à 3 ans).
Le bébé joue tout le temps dont il dispose sans manger ni dormir. A l'aide de jouets, il explore la réalité, se familiarise avec la couleur, la forme, le son, etc. Plus tard, il commence à expérimenter lui-même : lancer, presser des jouets et observer leur mouvement. Pendant le jeu, l'enfant développe la coordination des mouvements.
2. Jeu d'histoire(34 ans).
Copier les actions et le comportement des adultes. Les jouets d’aujourd’hui sont des modèles d’objets avec lesquels les adultes « jouent ». Pendant le jeu, l'enfant reproduit les actions des personnages : lorsqu'il incarne un conducteur, il reproduit des actions qui imitent la conduite d'une voiture, et non le rôle d'un conducteur. L'enfant ne comprend pas encore les jeux selon les règles.
3. Jeu de rôle (5 – 6 ans).
L'intrigue passe au second plan et l'identification des rôles devient l'essentiel pour les Sami. Le sens d'un tel jeu est que l'enfant a la possibilité de jouer (et pour lui de vivre) des situations « de la vie des adultes » telles qu'il l'entend. Il existe une opportunité de gérer le processus : choisissez un rôle que vous aimez, refusez un rôle, montrez votre compétences en leadership- répartir les rôles entre les autres enfants.
4. Jouer selon les règles (6 – 7 ans).
L'identification des rôles perd de son attrait, les rôles deviennent purement ludiques. Des règles sont inventées qui nécessitent une certaine discipline et flexibilité, ce qui contribue à développer les compétences en communication.
La thérapie par le jeu donne les meilleurs résultats chez les enfants de 4 à 7 ans ; V plus jeune âge Des jeux thématiques et plus actifs sont généralement utilisés ; à un âge plus avancé, le jeu ressemble de plus en plus à une production dramatique.
La durée de la séance de jeu n'excède pas 30 minutes, mais il faut aussi se concentrer sur le désir de l'enfant : interrompre le jeu à l'avance lui provoque un sentiment d'incomplétude et un regain d'agressivité. La fréquence des séances de jeu dépend de l’état de l’enfant et des tâches correctionnelles ; les cours ont généralement lieu 1 à 3 fois par semaine pendant 1 à 4 semaines.
La thérapie par le jeu nécessite que le spécialiste soit impliqué émotionnellement, capable de transformation ludique et faisant preuve d'une spontanéité enfantine. Pour meilleure organisation processus, il est conseillé de respecter les règles suivantes :
1. Lors du choix des thèmes de jeu, vous devez prendre en compte l’intérêt de l’enfant et leur importance pour la correction.
2. Le jeu est structuré de manière à favoriser le développement de l'indépendance et de l'initiative chez les enfants.
3. Le spécialiste ne doit pas commenter le jeu.
4. L'influence sur le patient s'effectue à travers une simulation situation de jeu et la personnalité des personnages.
5. Le rapport entre les composantes spontanées et dirigées du jeu dépend des caractéristiques personnelles de l'enfant et de son état.
Il existe deux formes de thérapie par le jeu : individuelle et en groupe. "Si le besoin social est déjà formé, la meilleure forme de correction des troubles de la personnalité sera la thérapie par le jeu en groupe." [, Avec. 21]
Pour vaincre et prévenir les comportements agressifs chez les enfants d'âge préscolaire, il est conseillé d'avoir recours à des jeux de groupe qui les aident à développer la tolérance et l'entraide.
Il est conseillé d'effectuer un travail correctionnel auprès des enfants agressifs dans les domaines suivants :
§ Enseigner aux enfants les techniques d'autorégulation et la capacité de se contrôler dans diverses situations ;
§ Pratiquer les compétences de communication dans d'éventuelles situations de conflit ;
§ Formation de l'empathie, de la confiance dans les gens, etc. ;
§ Développement d'une estime de soi positive.
Considérons ces domaines :
1. Enseigner aux enfants des méthodes d'autorégulation et de maîtrise de soi.
Les enfants agressifs se caractérisent souvent par des tensions musculaires, notamment au niveau du visage et des mains. Par conséquent, pour cette catégorie d'enfants, tout exercices de relaxation. Au cours du travail correctionnel, vous pouvez leur parler de la laideur d'une personne dans un accès de colère. Il est donc important de travailler sur soi, de gérer et de contrôler ses émotions négatives.
2. Pratiquer les compétences en communication.
Les enfants agressifs font parfois preuve d'agressivité uniquement parce qu'ils ne connaissent pas d'autres moyens d'exprimer leurs sentiments.
La tâche de l’adulte est de lui apprendre à sortir de situations conflictuelles de manière acceptable. A cet effet, peuvent être utilisés : discussion de situations conflictuelles en cercle (par exemple, que faire si un enfant a besoin d'un jouet avec lequel quelqu'un joue déjà), jeu de rôle (mise en scène de situations).
Les jeux de rôle sont un exemple d'un tel travail avec des enfants agressifs. Par exemple, des jeux : « City of Aggressive People », « Tradition », « Cliff Climber ».
3. Formation d'empathie, de confiance dans les gens, etc.
L'empathie est « la connaissance irrationnelle d'une personne du monde intérieur d'autrui (sentiment)… l'empathie, une personne éprouve des sentiments identiques à ceux observés ».
Dans les familles, les enfants agressifs sont généralement ignorés monde intérieur enfant, l'indifférence à l'égard de ses sentiments apparaît. Ainsi, les enfants développent une insensibilité à l’état émotionnel des autres. De plus, les enfants agressifs ont une faible conscience de leurs propres émotions, à l'exception de la colère, et un manque de culpabilité dans le cas où la douleur (physique ou morale) a été infligée involontairement ou intentionnellement à une autre personne (ou animal).
Le développement de l’empathie, ainsi que la conscience de son propre monde émotionnel et des sentiments des autres, constituent l’élément le plus important d’un travail correctionnel complexe. Il peut également être développé à l'aide de jeux et d'activités, tels que : « Petit secret », « Travailler avec la photographie ».
4. Développement d'une estime de soi positive.
DANS travail correctionnel avec des enfants agressifs, il est conseillé d'inclure une série d'exercices visant à développer une estime de soi positive, car les enfants ayant la qualité « d'agressivité » ont une estime de soi inadéquate. Le plus souvent, chez les enfants agressifs, il existe une faible estime de soi « Je suis mauvais », qui reflète l'évaluation des adultes importants (parents, enseignants). Les enfants agressifs ont besoin d’une perception positive, ce qui réduira leur niveau d’agressivité.
Le développement d'une estime de soi positive peut être obtenu grâce à un ensemble de jeux et d'activités, tels que : « Trésor des bonnes actions » et d'autres jeux similaires.
Pour un psychologue, l'ensemble de jeux proposé permet de corriger les comportements agressifs des enfants d'âge préscolaire.
Ces mêmes jeux peuvent également être utilisés par les enseignants lors du quotidien de l’enfant à la maternelle. Ils prennent peu de temps et orientent l’activité des enfants vers des activités créatives et positives.
JE.Jeux pour enseigner aux enfants d'âge préscolaire les méthodes d'autorégulation et de maîtrise de soi.
Nom du jeu, exercices. | But du jeu, exercices, activités. | Conditions pédagogiques pour obtenir des résultats. |
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Apprenez à gérer et maîtriser vos émotions. | L'enfant dessine un panneau stop. Cette pancarte est dans la poche de l'enfant. Dès qu’un enfant agressif commence à être envahi par des pensées et des désirs indésirables, il sort une photo de sa poche et se dit mentalement « arrête ». Pour cette technique commencé à travailler, plusieurs jours de formation sont nécessaires. |
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"Chaud comme le soleil, aussi facile que bouffée | Apprenez à détendre vos muscles du visage dans une « situation désagréable ». | Le cours se déroule dans une salle spéciale. Un groupe d’enfants est assis en cercle. L'enseignant met de la musique douce et dit aux enfants de fermer les yeux, d'essayer de se détendre et d'imaginer une journée chaleureuse et merveilleuse. « … un nuage gris flotte au-dessus de vos têtes, sur lequel vous déposez tous vos chagrins, chagrins, ennuis, soucis. Ciel bleu vif, brise légère, doux rayons du soleil caressent vos cheveux, vos joues, votre nez et vos mains. Petit à petit votre corps se détend, vous êtes calme, vous vous sentez bien et à l'aise, vous avez envie de vous envoler à la rencontre du soleil et du ciel. Et maintenant, nous ouvrons progressivement les yeux et essaierons de garder en nous de nouvelles sensations, comme la légèreté, la chaleur, le confort, pendant toute la journée. Cette activité permet de détendre les muscles non seulement du visage, mais de tout le corps. |
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"Boîte à griefs" | Par des actions actives, rejetez vos expériences négatives. | L'enfant froisse des morceaux de journaux en boules et les jette contre le mur. Elles tombent, restent par terre, et il continue de froisser de plus en plus de boules de papier jusqu'à en avoir assez. Si un enfant a été offensé, il peut lui être conseillé d'accompagner chaque lancer de paroles adressées au contrevenant. Lorsque l'enfant est fatigué et se calme un peu, vous pouvez récupérer les liasses de papier avec lui et les plier jusqu'à la prochaine fois, en lui expliquant qu'il peut toujours les utiliser seul dans sa chambre lorsqu'il se sent à nouveau tendu et veut se mettre en colère. |
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"Pierre - corde" | Apprenez à reconnaître les affections musculaires. | Les enfants, assis en cercle, se passent une pierre (ou tout autre objet très dur). Ils regardent la solidité de la pierre, elle ne se froisse pas et ne se plie pas. Après cela, l'enseignant demande aux enfants de serrer les poings si fort qu'ils deviennent aussi forts qu'un caillou. Ensuite, les enfants détendent leurs mains et laissent la corde tourner en rond. Les enfants la comparent à une pierre : la corde est douce, flexible, etc. Chaque enfant rend ses mains douces, comme une corde. Lorsque les enfants maîtrisent bien le jeu, celui-ci s’utilise sans pierre ni corde. Les enfants sont invités à suivre à tour de rôle les commandes : « pierre », « corde ». |
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"Injures" | Réduisez l'agressivité verbale, aidez les enfants à exprimer leur colère sous une forme acceptable. | L'enseignant dit aux enfants ce qui suit : « Les gars, en passant le ballon, appelons-nous les uns les autres avec des mots inoffensifs différents (la condition des noms qui peuvent être utilisés est discutée à l'avance. Il peut s'agir de noms de légumes, de fruits, de champignons ou de meubles. ). Chaque appel doit commencer par les mots : « Et vous,…, carotte!" N’oubliez pas qu’il s’agit d’un jeu, nous ne serons donc pas offensés les uns contre les autres. Dans le cercle final, vous devez absolument dire quelque chose de gentil à votre voisin, par exemple : « Et toi, ..., soleil ! |
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Apprenez aux enfants agressifs à être moins susceptibles, donnez-leur une occasion unique de se regarder à travers les yeux des autres, d'être à la place de celui qu'ils offensent, sans y penser. | "Zhuzha" est assise sur une chaise avec une serviette à la main. Tout le monde court autour d’elle, fait des grimaces, la taquine, la touche. "Zhuzha" endure, mais quand elle en a marre de tout cela, elle saute et commence à poursuivre les agresseurs, essayant d'attraper celui qui l'a le plus offensée, il sera "Zhuzha". Un adulte doit s’assurer que les « taquineries » ne sont pas trop offensantes. |
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"Deux béliers" | Soulager l'agression non verbale, offrir à l'enfant la possibilité d'exprimer « légalement » sa colère, de soulager les tensions émotionnelles et musculaires excessives et de diriger l'énergie des enfants dans la bonne direction. | L'enseignant divise les enfants en binômes et lit le texte : « Tôt, plus tôt, deux béliers se sont rencontrés sur le pont. » Les participants au jeu, les jambes largement écartées, le torse penché vers l'avant, posent leurs paumes et leur front l'un contre l'autre. Il s’agit de s’affronter sans bouger le plus longtemps possible. Vous pouvez émettre les sons « Bee-ee ». Il faut respecter les « précautions de sécurité », surveiller attentivement pour que les « béliers » ne se blessent pas au front. |
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"Tuh-tibi-duh" | Éliminer les humeurs négatives et restaurer la force. | « Je vais vous dire un mot spécial en toute confiance. C'est un sortilège contre la mauvaise humeur, contre le ressentiment et la déception. Pour que cela fonctionne vraiment, vous devez procéder comme suit. Vous allez maintenant commencer à vous promener dans la pièce sans parler à personne. Dès que vous voulez parler, arrêtez-vous devant l'un des participants, regardez-le dans les yeux et trois fois, avec colère, prononcez le mot magique : « Tuh-tibi-duh ». Continuez ensuite à vous promener dans la pièce. De temps en temps, arrêtez-vous devant quelqu'un et répétez ce mot magique avec colère. Pour que le mot magique fonctionne, vous devez le prononcer non pas dans le vide, mais en regardant dans les yeux de la personne qui se tient devant vous. Il y a un paradoxe comique dans ce jeu. Bien que les enfants soient censés prononcer le mot « Tuh-tibi-duh » avec colère, au bout d'un moment, ils ne peuvent s'empêcher de rire. |
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"Mettez-vous en colère!" | Enseigner aux enfants des moyens efficaces d’exprimer verbalement et non verbalement leur agressivité. | Les boîtes à cartes sont réparties équitablement entre les participants. À tour de rôle, les enfants forment un cercle et placent des boîtes les unes sur les autres, tout en parlant à voix haute de ce qui les agace ou les met le plus en colère. Lorsque toutes les boîtes sont empilées sous la forme d'une tour, le présentateur demande aux enfants de réfléchir à ce qui les met en colère maintenant, leur demande de faire une grimace en colère et de briser la tour construite. Vous pouvez terminer le jeu ici et le répéter plusieurs fois. |
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"Échelle de colère" | Apprenez aux enfants à faire la distinction entre des conditions telles que l'irritation, Les enfants doivent jouer « en vérité » tout en conservant la symbolique du jeu (« faire semblant »). |
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Apprenez aux enfants à passer d'un type d'activité à un autre, ce qui contribuera à réduire les tensions musculaires. | Si un adulte donne l’ordre « Calme ! », tous les enfants « se figent ». Lorsque le commandement « Vagues » est entendu, tous les enfants se lèvent à tour de rôle à leur table. Les enfants assis aux premières tables se lèvent les premiers. Au bout de 2 à 3 secondes, ils se lèvent aux deuxièmes tables, etc. Dès que le tour arrive aux habitants des dernières tables, ils se lèvent et frappent tous dans leurs mains, après quoi les enfants qui se sont levés les premiers (au premier tables) s'asseoir, etc. Au signal de l'enseignant « Tempête », la nature des actions et la séquence de leur mise en œuvre sont répétées, seuls les enfants n'attendent pas 2 à 3 secondes, mais se lèvent l'un après l'autre d'un coup. Vous devez terminer le jeu avec la commande « Calme ». |
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Soulager les tensions émotionnelles et musculaires, établir une ambiance émotionnelle positive dans le groupe. | Les enfants sont sur le tapis. Sur l'accompagnement d'une musique calme, les enfants inventent un conte de fées sur un chat qui : § se prélasser au soleil (allongé sur le tapis) ; § s'étend; § lavages; § gratte le tapis avec ses pattes et ses griffes, etc. Vous pouvez utiliser des enregistrements sur cassette audio comme accompagnement musical. |
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"Pousseurs" | Apprenez à exprimer votre agressivité par le jeu et des mouvements positifs. | Consigne : « Divisez-vous en paires. Tenez-vous à bout de bras les uns des autres. Levez vos bras à hauteur d'épaule et posez vos paumes sur celles de votre partenaire. A mon signal, commencez à pousser votre partenaire avec vos paumes, en essayant de le déplacer. Si votre partenaire vous fait reculer, essayez de retourner à votre place. En plaçant un pied en arrière, vous obtiendrez un excellent maintien. Attention, personne ne devrait faire de mal à personne. Ne poussez pas votre partenaire contre un mur ou un meuble. Si vous vous ennuyez ou êtes fatigué, criez « Stop ! » Quand « Stop ! » Je crie, tout le monde doit s'arrêter. Laissez d’abord les enfants s’entraîner plusieurs fois. Une fois qu'ils sont un peu plus à l'aise avec le jeu et qu'il y a une atmosphère plus ouverte dans le groupe, vous pouvez demander aux enfants de choisir un partenaire avec lequel ils ont déjà été en colère. De nouvelles variantes du jeu peuvent être introduites de temps à autre. Les enfants peuvent pousser dos à dos tout en se tenant la main pour un meilleur équilibre. Les enfants peuvent aussi se pencher dans différentes directions et pousser avec leurs fesses. |
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"Prédateurs" | Prendre conscience du besoin d'agressivité, soulager les tensions musculaires. | Les enfants choisissent eux-mêmes n'importe quelle image d'un prédateur (tigre, lion, loup, lynx, etc.) et se positionnent à une distance de sécurité les uns des autres. Les prédateurs se démontrent leur force et leur courage. Après avoir montré leurs capacités, les prédateurs se calment, dans le respect de la force et de la dignité de chacun. |
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"La magie | Soulager les tensions musculaires. | Les enfants sont allongés sur le sol, les bras le long du corps, les yeux fermés. L'adulte donne les instructions suivantes : « Le jeu « Magic Dream » commence. Vous ne vous endormirez pas vraiment, vous entendrez et ressentirez tout, mais vous ne bougerez pas et n’ouvrirez pas les yeux jusqu’à ce que vous vous « réveilliez ». Écoutez attentivement et répétez-vous mes paroles. Reposez-vous tranquillement, les yeux fermés. Que tout le monde fasse un bon et gentil rêve. Cils tombants... Les yeux se ferment... On se repose paisiblement (2 fois), On s'endort dans un sommeil magique. Respirez facilement, uniformément, profondément... Nos mains se reposent... Les jambes se reposent aussi... Ils se reposent et s'endorment une fois). Le cou n'est pas tendu Et détendu... Les lèvres s'écartent légèrement Tout est merveilleusement relaxant). La tension s'est envolée... Et détendu tout le temps) C'est comme si nous étions allongés sur l'herbe Sur l'herbe verte et douce... Le soleil brille maintenant... Nos pieds sont chauds... Respirez facilement... uniformément... profondément... Les lèvres sont chaudes et molles Et pas du tout fatigué. Nous nous sommes reposés paisiblement Nous nous sommes endormis dans un sommeil magique. C'est bon pour nous de nous reposer ! Mais il est temps de se lever ! On serre les poings plus fort, Nous les élevons plus haut. Extensible! Sourire! Tout le monde ouvre les yeux et se lève ! |
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"Cascade" | Soulager les tensions musculaires. | « Asseyez-vous et fermez les yeux. Inspirez et expirez profondément 2 fois. Imaginez que vous vous tenez près d’une cascade. Mais ce n’est pas une cascade ordinaire. Au lieu de l’eau, une douce lumière blanche tombe. Imaginez-vous maintenant sous cette cascade et ressentez comment cette belle lumière blanche coule au-dessus de votre tête... Vous sentez comment votre front se détend, puis votre bouche, comment les muscles de votre cou se détendent... La lumière blanche coule sur vos épaules, l'arrière de votre tête et les aide à devenir doux et détendus. La lumière blanche coule de votre dos et vous remarquez comment la tension dans votre dos disparaît, et elle devient également douce et détendue. Et la lumière traverse votre poitrine, votre ventre. Vous sentez comment ils se détendent et vous-même, sans aucun effort, pouvez inspirer et expirer plus profondément. Cela vous fait vous sentir très détendu et agréable. Laissez la lumière circuler également à travers vos mains, à travers vos paumes, à travers vos doigts. Vous remarquez à quel point vos bras et vos mains deviennent plus doux et plus détendus. La lumière traverse également vos jambes, jusqu'à vos pieds. On sent qu'eux aussi se détendent et deviennent mous. Cette étonnante cascade de lumière blanche circule autour de tout votre corps. Vous vous sentez complètement calme et serein, et à chaque inspiration et expiration vous vous détendez de plus en plus profondément et êtes rempli d'une force nouvelle... (30 secondes). Maintenant, remerciez cette cascade de lumière de vous avoir si merveilleusement détendu... Étirez-vous un peu, redressez-vous et ouvrez les yeux. Après ce jeu, vous devriez faire quelque chose de calme. |
II.Jeux pour pratiquer les compétences en communication.
