Techniques de jeu pour corriger la dyslexie. La dyslexie et ses causes

Il existe un grand nombre de maladies infantiles dans le monde. L'une de ces maladies est la dyslexie. Comment traiter cette maladie ? Elle est soignée en Russie et est soignée avec beaucoup de succès. Pour ne pas déclencher cette maladie, il faut la connaître premiers symptômes, puis déterminez quel traitement convient le mieux à l'enfant. Cet article expliquera aux parents quel type de correction existe pour la dyslexie. collégiens, des exercices de correction seront également envisagés. Et maintenant, tout d’abord.

Dyslexie : qu'est-ce que c'est ?

Il sera utile aux jeunes parents de savoir quel est réellement ce problème. La dyslexie elle-même est une maladie dans laquelle un enfant a des difficultés à percevoir les chiffres et les lettres.

L'enfant est capable de les distinguer et de les connaître, mais à cause de la maladie, il y a des moments où il ne peut pas en comprendre le sens.

Quand la maladie apparaît-elle ?

Après avoir répondu à la question : « La dyslexie, qu'est-ce que c'est ? », vous devez déterminer exactement quand cette maladie se manifeste. Elle survient principalement chez les enfants qui viennent tout juste de commencer l'école. En raison de la maladie, il est plus difficile pour les enfants de percevoir les informations données par l'enseignant.

Il convient de noter que les informations que l'élève écoute et perçoit à l'oreille sont bien mieux absorbées par lui que celles qu'il tire de ses manuels. L'enfant peut changer les mots dans le texte ou les percevoir comme étant à l'envers ; de plus, il peut confondre les chiffres et les lettres. À cet égard, les élèves ont de faibles notes à l’école et de mauvais résultats scolaires en général. Ils sont moins actifs que leurs pairs.

Symptômes de la dyslexie

Chaque parent doit connaître les principaux symptômes de la dyslexie afin de stade précoce commencer le traitement. De plus, ces symptômes vous aideront à déterminer le type de maladie dont souffre l’enfant. ce moment. Ainsi, les symptômes de la dyslexie en médecine sont les suivants :

Désorganisation.
Maladresse et problèmes de coordination.
Difficultés à accepter l'information et à la traiter.
Divers problèmes dans l'apprentissage des mots.
Incompréhension des informations lues par l'enfant dans le texte.

Ce sont les principaux symptômes de la maladie. Mais il y en a d'autres. Ils sont moins visibles, mais ils méritent également qu'on y prête attention.

Autres symptômes de la dyslexie

Malgré ses faibles compétences en lecture, l’intelligence de l’enfant est bien développée.
Il peut y avoir des problèmes de vision chez l'enfant.
Des difficultés surviennent lors de l'écriture, à savoir une écriture manuscrite illisible.
Erreurs lors de l'écriture ou de la lecture, à savoir des lettres manquantes ou leur réorganisation.
Mauvaise mémoire.

Types de maladies

En médecine, il existe plusieurs types de maladies. Les médecins les connaissent, mais les parents doivent aussi les comprendre. Ainsi, les types de dyslexie sont les suivants :

Dyslexie mnésique. Particularité de ce type est qu'un enfant atteint de ce type de maladie a des difficultés à travailler avec les lettres : il ne comprend pas quel son correspond à une lettre spécifique.
Dyslexie agrammatique. Ce type s'exprime par un changement fins de cas, l'enfant a des difficultés dans la déclinaison des mots en cas. De plus, il a du mal à changer les mots selon le genre. Ce type de dyslexie survient le plus souvent chez les enfants atteints
Dyslexie phonémique. Ce type de maladie s'exprime par le mélange des sons par l'enfant lorsqu'il écoute des mots qui lui sont dictés. Fondamentalement, ceux-ci incluent des sons qui diffèrent par une caractéristique sémantique. De plus, l'enfant lit les mots par lettre et peut également réorganiser les syllabes et les lettres.
Dyslexie sémantique. Ce type se manifeste par le fait que l'enfant lit le texte de manière absolument correcte, mais sa compréhension est erronée. Lors de la lecture d'un texte, les mots sont perçus sous une forme absolument isolée, ce qui entraîne alors une perte de lien avec les autres lexèmes.
Dyslexie optique. Ce dernier type de dyslexie s'exprime par des difficultés d'apprentissage, ainsi que par un mélange de lettres graphiques similaires.

La correction de la dyslexie chez les jeunes écoliers, des exercices réalisés avec des spécialistes, peuvent aider l'enfant et ses parents à guérir une maladie de tout type et de toute complexité.

Dyslexie : méthodes de correction

Toute maladie doit être traitée. Et il vaut mieux démarrer ce processus le plus tôt possible. Comme mentionné ci-dessus, la correction de la dyslexie chez les jeunes écoliers, des exercices visant à la combattre, peuvent aider l'enfant à faire face à cette maladie. Mais c'est un processus plutôt compliqué. Malheureusement, Moscou n’est capable que de corriger la dyslexie. Il n’existe aucun traitement contre cette maladie dans d’autres villes. Les techniques de correction de la dyslexie peuvent prendre plusieurs formes. Nous parlerons ensuite d'absolument toutes les techniques et exercices qui existent actuellement en médecine.

Méthode Davis

La correction de la dyslexie selon le système Davis a acquis une grande popularité dans ce domaine de traitement. Cette méthode a été inventée, comme son nom l’indique, par le chercheur Ronald Davis. Il connaissait très bien cette maladie, puisqu'il en souffrait lui-même dans son enfance. Sa technique comporte plusieurs étapes, dont chacune joue rôle important dans le traitement de la dyslexie. Grâce à eux, l'enfant développe progressivement sa réflexion, sa mémoire et son attention.

De nombreux experts et parents ont réussi à apprécier l'ensemble effet positif de cette méthode.

Étapes de la méthode Davis

La toute première étape est le confort. L'enfant doit être dans une zone de confort sans subir aucun inconvénient.
La prochaine étape consiste à travailler sur la coordination. Cette étape aide l'enfant à apprendre des concepts tels que droite-gauche, haut-bas. Pour cela, vous avez besoin d'une balle en caoutchouc, à l'avenir vous en aurez besoin de deux. Ces balles sont capables d’émettre des sons agréables dès qu’elles touchent la main d’un enfant.
Comprendre les symboles grâce à la modélisation. L'enfant reçoit de la pâte à modeler à partir de laquelle, avec l'enseignant, il doit modeler des lettres, des chiffres et diverses syllabes. Grâce à cela, l'enfant apprend mieux les symboles, car il peut les toucher avec ses mains et même les sentir.
Le dernier et le plus étape importante- en lisant. Il est divisé en trois segments. Dans le premier, l'enfant doit apprendre à déplacer son regard de gauche à droite et à reconnaître des groupes de lettres. Dans le second, la capacité de déplacer le regard de gauche à droite est consolidée. Et le troisième segment comprend un travail sur la compréhension du sens d'une phrase, puis de l'ensemble du texte.

Retours des parents sur la méthode Davis

Les avis sur cette technique sont pour la plupart positifs. Les parents constatent une augmentation des résultats scolaires de leurs enfants, ainsi que de leurs progrès en lecture. Ils peuvent absorber 50, voire 60 pages par jour. L'étudiant commence à écrire de manière plus lisible qu'avant le traitement. Et l'enfant lui-même devient plus actif. Il est plus facile de le lever tôt le matin pour aller à l'école, même si auparavant, comme beaucoup le notent, ils y parvenaient avec beaucoup de difficulté.

Bien sûr, c'est à vous de décider d'utiliser ou non cette technique, mais son efficacité a déjà été confirmée par de nombreux parents dont les enfants connaissent malheureusement cette maladie.

Cours et exercices pour corriger la dyslexie

Il existe un grand nombre de centres à Moscou qui offrent la possibilité d'assister à une séance avec un orthophoniste pour corriger la dyslexie. Ce sont ces spécialistes qui utilisent la méthode Davis évoquée ci-dessus. De plus, un orthophoniste peut conseiller les parents sur les exercices les plus adaptés à l'enfant. Bien entendu, une somme d’argent suffisante doit être versée pour ces visites. Le prix minimum pour une visite est de 1 500 roubles. Dans certaines cliniques, c'est encore plus - 2 300 roubles.

Bien sûr, vous pouvez procéder dans l'autre sens : prendre soin de l'enfant vous-même. Pour cela il y a un grand nombre de divers exercices qui aident à combattre efficacement la dyslexie. Pour commencer, nous examinerons les méthodes utilisées par les orthophonistes dans la lutte contre la dyslexie.

Exercices réalisés avec des orthophonistes

Chaque médecin, avant de commencer les cours avec un enfant, examine de quel type de dyslexie il souffre. En effet, chaque type possède ses propres méthodes spécifiques. Vous trouverez ci-dessous des exercices liés à l'un ou l'autre type de dyslexie :

Exercices pour dyslexie phonémique. Travailler avec ce type se déroule en deux étapes. La première consiste à clarifier l’articulation. Devant un miroir, l'orthophoniste montre à l'enfant comment positionner la langue et comment ouvrir la bouche pour prononcer un son précis. Lorsque cette étape est terminée et que l’enfant comprend les mécanismes de prononciation, la deuxième étape commence. Sa signification réside dans la comparaison de différents sons mélangés tant lors de la prononciation que lors de l'écoute. La tâche confiée à l'enfant se complique progressivement.
Exercices pour la dyslexie agrammatique. Les experts résolvent ce problème en composant d'abord des phrases courtes, puis des phrases plus longues avec l'enfant. Cela l'aide à apprendre à changer les mots par numéro, par sexe et aussi par casse.
Exercices pour la dyslexie mnésique. Dans son travail sur ce type de maladie, un orthophoniste utilise des objets qui ressemblent le plus possible à une lettre. En même temps, le modèle peut émettre divers sons qui aideront l'enfant à comprendre de quelle lettre il s'agit.
Exercices pour la dyslexie optique. Ici, l'orthophoniste confie à l'enfant la tâche de trouver la lettre nécessaire. Il peut être masqué dans le dessin, il doit être complété ou ajouté. Le modelage à partir de pâte à modeler et la fabrication de lettres à partir de bâtons de comptage sont également utilisés.
Exercices pour la dyslexie sémantique. La tâche à laquelle est confronté l'orthophoniste dans cette situation est d'aider l'enfant à comprendre le sens de tel ou tel mot. De plus, il faut s’assurer que l’élève comprend le sens du texte lu. Le comprendre s'obtient à travers des images ou des questions à ce sujet.

Une longue liste d’espèces sont atteintes de la maladie. Correction de la dyslexie chez les écoliers du primaire, les exercices sont étroitement liés à ces types. Après tout, grâce à eux, les spécialistes savent quelles méthodes utiliser.

Correction de la dysgraphie et de la dyslexie chez les collégiens : exercices

Il est donc temps de parler d’exercices qui aident à combattre la dyslexie. Ils sont efficaces, et si vous travaillez quotidiennement avec votre enfant, vous pouvez obtenir de bons résultats :

Virelangues. Oui, les prononcer aide beaucoup l’enfant. Le fait est que les virelangues eux-mêmes sont une séquence de mots qui se ressemblent. Grâce à cela, l'enfant peut sentir la différence. Vous pouvez également essayer de lire les mots dans l’ordre inverse.
Prononcer divers sons. Les parents doivent expliquer à l'enfant qu'il doit prononcer d'abord les consonnes puis les voyelles dans absolument n'importe quel ordre. Et cela doit être fait en expirant. Après un certain temps, il faut mélanger les voyelles et les consonnes.
Gymnastique pour l'articulation. Divers exercices de respiration. Ils constituent un échauffement avant de corriger la dyslexie.
Balle de caoutchouc. Ici, il faut apprendre à l'enfant à lire les syllabes. La balle est nécessaire pour que lorsque l'enfant prononce une syllabe, il la serre avec tous ses doigts.
Exercice "Remorqueur". Cela signifie que l'un des parents doit lire le texte avec l'enfant. Tout d’abord, l’enfant et l’adulte lisent ensemble à haute voix, puis chacun lit pour lui-même. Il est important de se rappeler que les parents doivent s'adapter à l'enfant, car il ne sera peut-être pas capable de suivre les adultes.
Le dernier exercice consiste à lire le texte à plusieurs reprises. L'enfant reçoit un passage et le lit pendant une minute. Lorsqu'une minute s'est écoulée, une marque est placée à l'endroit où l'enfant s'est arrêté. Puis, après un court laps de temps, il doit relire le même morceau. Les parents, à leur tour, devraient surveiller la dynamique de la lecture, si l'enfant a plus ou moins compris cette fois-ci. Il est important de se rappeler que vous devez lire le texte plusieurs fois par jour, mais avec des pauses.

Ces exercices peuvent et doivent être pratiqués quotidiennement à la maison. Il n’y aura pas de résultats immédiats, mais les améliorations en matière de développement deviendront de plus en plus évidentes au fil du temps.

Conclusion

La correction de la dyslexie chez les écoliers du primaire et les exercices pour la combattre sont largement pratiqués dans divers pays paix. Malheureusement, en Russie institutions spéciales un peu.

Les prix des services d'orthophoniste sont relativement bas. Il est donc possible et nécessaire de soigner un enfant en Russie. Le résultat sera là et il durera pour toujours. Grâce à exercices spéciaux, l’activité de l’enfant augmentera et ses résultats scolaires s’amélioreront également. La dyslexie est une maladie qui peut être guérie.

La dyslexie est un trouble de la perception de l'information qui rend difficile la lecture et l'écriture d'une personne. Cela affecte également la concentration, la mémoire et l’auto-organisation. Une fois que vous aurez compris l’approche appropriée pour enseigner aux enfants dyslexiques, vous pourrez leur apprendre à mieux se comprendre eux-mêmes et à développer leurs capacités cognitives grâce à des méthodes pédagogiques spéciales ciblant différents sens. Cela les aidera non seulement à l’école, mais aussi dans la vie.

Pas

Ajuster les méthodes pédagogiques

Utilisez un langage structuré multisensoriel. Cette méthode est considérée comme la base de l’enseignement aux enfants dyslexiques, mais elle est également utile avec tous les enfants. Grâce à cette technique, la perception phonémique est développée et un travail est effectué avec la phonétique. De plus, ce système aide à développer la compréhension, à élargir le vocabulaire, à améliorer la précision et la maîtrise du vocabulaire, ainsi qu'à améliorer les compétences en orthographe et en écriture. Pendant les cours, les enfants peuvent utiliser toutes les méthodes de perception de l'information (utilisation du toucher, de la vision, des mouvements, des sons).

Présentez le matériel de manière claire et compréhensible. Il est important de décrire, de modéliser la compétence, de la diviser en étapes, de donner des instructions claires et d'obtenir des commentaires, de donner des exemples, d'énoncer le but de la leçon et la nécessité de mettre en pratique cette compétence, et de présenter les informations dans un ordre logique. Le processus doit être répété jusqu'à ce que les élèves maîtrisent la nouvelle compétence.

Répétez souvent vos mots.Étant donné que les enfants dyslexiques peuvent avoir des problèmes de mémoire à court terme, ils peuvent avoir du mal à se souvenir de ce que vous leur dites. Répétez les instructions, les mots clés et les concepts de base, et votre enfant sera plus susceptible de se souvenir des informations, au moins assez longtemps pour les écrire.

Utiliser la méthode d’enseignement du diagnostic. Vous devez continuellement évaluer dans quelle mesure l’élève comprend le matériel. S’il ne comprend pas quelque chose, il faut tout répéter. C'est un processus continu. Les étudiants dyslexiques ont souvent besoin de plus de temps et d’un enseignement plus détaillé pour maîtriser un nouveau concept.

Utilisez votre temps à bon escient. Les enfants dyslexiques peuvent avoir des difficultés à se concentrer. Ils peuvent être distraits par diverses choses et avoir du mal à écouter une longue conférence ou à regarder une longue vidéo. Ils peuvent également avoir des problèmes de mémoire à court terme, ce qui rend plus difficile la prise de notes ou la compréhension d’instructions simples.

Prenez votre temps. N'essayez pas de donner du matériel le plus rapidement possible. Donnez aux enfants suffisamment de temps pour copier le matériel du tableau. Avant de passer à nouveau sujet, assurez-vous que l’enfant a appris l’information.
Faites régulièrement de courtes pauses. Un enfant dyslexique a généralement du mal à rester assis. pendant longtemps. Interrompre les longs cours et faire de nombreuses pauses. Vous pouvez également modifier la nature des tâches. Par exemple, donnez une conférence, puis un jeu, une autre conférence, puis une leçon de mémoire.
N'oubliez pas le temps requis. Les enfants dyslexiques ont besoin de plus de temps pour accomplir des tâches que les autres élèves accomplissent rapidement. Donnez aux élèves dyslexiques plus de temps pour terminer les tests et les devoirs afin qu’ils ne soient pas pressés.

Respectez votre horaire habituel. Avoir une routine quotidienne aide les enfants dyslexiques à savoir à quoi s’attendre et ce qui va se passer ensuite. Si possible, affichez un graphique avec des images et des mots sur le mur de la classe pour que les élèves puissent le voir.
- Vous devez également inclure une révision quotidienne du matériel appris précédemment dans votre routine. Cela permettra aux étudiants de relier les informations apprises précédemment avec du nouveau matériel.
Adoptez des approches différentes. Ne pensez pas que vous êtes le seul enseignant à devoir travailler avec des enfants dyslexiques. Il existe diverses sources d’informations qui vous permettront d’améliorer votre processus d’apprentissage. Parlez à d’autres enseignants, spécialistes de la dyslexie et personnes qui ont travaillé avec des enfants ayant ce problème.
- Demandez à l'enfant lui-même et à ses parents quelles sont ses forces et ses faiblesses, comment il lui est plus facile de se souvenir du matériel, quelles sont ses préférences d'apprentissage.
- Encouragez les élèves à étudier ensemble. Cela leur permettra de se soutenir mutuellement. Ils peuvent se lire des documents à haute voix, revoir les notes de chacun ou faire des expériences ensemble dans le laboratoire.
- La technologie peut améliorer le processus d’apprentissage. Les jeux, les traitements de texte, les applications de détection vocale et les appareils d'enregistrement vocal seront très utiles pour un enfant dyslexique.
Essayez de développer plan individuel entraînement. Ce plan détaillé, qui décrit les besoins de l’enfant, formule des recommandations sur le système éducatif et détermine les changements nécessaires dans programme d'études. Un tel plan est un document à l'élaboration duquel participent parents, enseignants, psychothérapeutes et personnel scolaire, et il permet de prendre en compte tous les besoins de l'élève.
- Le processus de création d’un plan d’étude est difficile, mais cela en vaut la peine. Si votre enfant souffre de dyslexie, vous devriez en discuter avec quelqu'un à l'école. Si vous êtes enseignant, parlez à vos parents des avantages de ce plan.
Soyez toujours attentif à l’estime de soi et aux émotions de votre enfant. De nombreux enfants dyslexiques ont faible estime de soi. Très souvent, ils ont le sentiment de ne pas être aussi intelligents que les autres ou d’être traités comme des étudiants paresseux ou problématiques. Essayez de renforcer la confiance en soi de votre enfant et parlez plus souvent de ses réussites.

Distribuez des documents à votre enfant. Les enfants dyslexiques peuvent avoir des difficultés à se souvenir, donc avoir du matériel imprimé vous aidera à mieux retenir les informations, surtout si le cours est long. Il sera plus facile pour l'élève de suivre le sujet du cours, de prendre des notes et il saura toujours à quoi s'attendre ensuite.
- Pour mettre en valeur le les points importants, utiliser repères visuels: étoiles, marques et autres symboles.
- Écrivez la condition devoirs dans le matériel de cours afin que l'enfant sache exactement ce qui doit être fait. Encouragez également l’utilisation de différents marquages, comme des lettres ou des chiffres.
Conduire papiers de test sinon.Étant donné que le processus de perception des enfants dyslexiques est différent de celui des enfants typiques, les tests de format standard peuvent ne pas refléter toutes les connaissances de l'enfant. Il est préférable de réaliser les tests oralement ou de leur accorder un temps illimité pour les réaliser.
- Lors d'un examen oral, lisez les questions à l'étudiant et demandez-lui d'y répondre oralement. Vous pouvez enregistrer les questions à l'avance et lire l'enregistrement pendant l'examen. Les réponses de l'élève doivent également être enregistrées.
- Les étudiants dyslexiques ont du mal à faire les choses lorsqu’ils sont sous pression. De plus, ils ont besoin de plus de temps pour étudier les questions et les devoirs. Si l'étudiant n'est pas limité dans le temps, il aura le temps de comprendre la question, de réfléchir et d'écrire la réponse.
- Si un élève voit toutes les questions en même temps, cela provoquera du stress. Montrer une question à la fois lui permettra de se concentrer plus facilement.
Ne forcez pas l'élève encore une fois réécrire les informations. Les personnes dyslexiques ont besoin de plus de temps pour copier les informations du tableau, prendre des notes pendant les cours et rédiger les devoirs. devoirs. Fournissez le texte du cours et les instructions imprimées pour les devoirs afin que les étudiants puissent se concentrer sur l'essentiel. L’enseignant peut également demander à un autre élève de prendre des notes ou permettre à un élève dyslexique d’utiliser les notes d’un élève qui sait prendre des notes.
Donnez aux élèves des cartes de lettres et de mots chaque semaine. S'ils se souviennent de toutes les informations, félicitez-les et faites quelque chose de gentil pour eux.
Dans les cours de mathématiques, permettez aux enfants d’utiliser des cahiers à carreaux et à lignes. Un cahier ligné facilitera la résolution de certaines équations, et vous pourrez le faire aussi bien verticalement qu'horizontalement.
Lorsque vous travaillez avec des enfants dyslexiques, utilisez des objets. Cela le rendra plus intéressant pour les enfants et ils comprendront mieux le matériel.
Encouragez les enfants à lire à haute voix et à écouter un livre audio en même temps.
Jamais Ne traitez pas ces enfants de stupides. Montrez-leur une liste de dyslexiques célèbres, dont Albert Einstein.

Avertissements

Ne forcez pas les enfants dyslexiques à lire devant la classe. Demandez-leur plutôt de lire seuls avec un enseignant ou un élève qui ne les taquinera pas.

Exercices pour la prévention et la correction de la dyslexie chez les écoliers du primaire.

1. Travaillez avec le ballon.

Achetez une balle en caoutchouc avec des pointes.

Lire les mots syllabe par syllabe, avec chaque syllabe - on serre la balle avec tous les doigts, on surveille l'annulaire et l'auriculaire - c'est très important !!! Ces doigts ne sont pas développés !!!

Complication - transfert d'une main à l'autre.

3. Gymnastique d'articulation.

a) échauffement

Inspirez par le nez, expirez par la bouche ;

Inspirez, retenez votre souffle, expirez ;

Inspirez, expirez par portions.

b) des exercices pour développer la clarté de la prononciation :

Les avions décollent : ooh-ooh.

Les voitures bougent : w-w-w.

Les chevaux galopaient : clop-clop-clop.

Un serpent rampe à proximité : chut.

Une mouche heurte la vitre : s-z-z-z.

c) lire des phrases pures à voix basse et lentement :

ra-ra-ra - le jeu commence,

ry-ry-ry - nous avons des balles dans les mains,

ru-ru-ru - J'ai frappé la balle avec ma main.

d) lire tranquillement et modérément :

Arche des Arts

arta arda

arla archa

Arsa Arja

e) lire fort et rapidement :

brûler - cuire à la vapeur - frire

porte - bête - ver

e) lire des virelangues, des proverbes, des dictons

1. Un porteur d’eau transportait l’eau sous la cascade.

2. Parlez, parlez, mais ne parlez pas.

3. Les oies caquetent sur la montagne, un feu brûle sous la montagne.

4. Notre tête dépassera votre tête, dépassera votre tête.

5. Notre mec est à la fois ici et là-bas.

6. Un arbre est bientôt planté, mais ses fruits ne sont pas bientôt mangés.

7. Il y a de l'herbe dans la cour, il y a du bois de chauffage sur l'herbe, ne coupez pas de bois sur l'herbe dans la cour.

8. Près de la colline sur la colline se trouvaient 33 Egorkas : une Egorka, deux Egorkas, trois Egorkas, etc.

9. Trois petits oiseaux volent à travers trois cabanes vides.

10. Dans un, Klim, poignarde le coin.

11. Comme la fibre, comme le tissu

12. Il appuie sur la gâchette et fume une pipe turque.

13. Livret « Rigoletto ».

14. As-tu arrosé le lys, as-tu vu Lydia ?

15. Le renard court le long des six, lèche, renard, sable.

16. Les navires ont viré de bord, viré de bord, mais n'ont pas viré de bord.

g) lire les consonnes

L'étudiant fait profonde respiration et en expirant lit 15 consonnes d'une rangée :

KVMSPLBSHGRDBBLST

BTMPVCHFKNSHLZZTSS

PRLGNTVSCHTSFBHNM

VMRGKTBDZSHCHZBCHVN

FSHMZHDShHChMKPBRVS

PTKZRMVDGBFKZRCH

Lire une consonne avec une voyelle en utilisant le même tableau.

Après cet exercice, les élèves s'entraînent à lire une série de voyelles en mettant l'accent sur l'une d'entre elles : a o u y et e.

4. Exercices de formation pour développer les compétences et les techniques de lecture.

“Remorqueur-1".

L'essence de l'exercice « Tug » est la lecture en binôme. L'adulte lit « pour lui-même » et suit le livre avec son doigt. Et l'enfant lit à haute voix, mais avec le doigt d'un adulte. Ainsi, il doit suivre sa lecture.

“Remorqueur-2"

consiste à lire à haute voix à un adulte et à un enfant en même temps. Un adulte lit à la vitesse d'un enfant, qui doit s'adapter à son rythme. Alors l'adulte se tait et continue de lire « pour lui-même », et l'enfant suit son exemple. Puis relisez à haute voix. Et si l'enfant a correctement « saisi » le rythme de la lecture, il le « rencontrera » sur un mot.

Lecture répétée.

L'élève est invité à commencer à lire et à continuer pendant une minute. Après cela, l'étudiant note jusqu'où il a lu. Suit ensuite une relecture du même passage de texte. Après cela, l'étudiant remarque à nouveau quel mot il a lu et compare avec les résultats de la première lecture. Naturellement, la deuxième fois, il a lu quelques mots de plus (certains par 2 mots, certains par 5 et certains par 15). L'augmentation du rythme de lecture provoque Émotions positives chez un enfant, il a envie de relire. Cependant, vous ne devriez pas le faire plus de trois fois ! Évitez la fatigue. Renforcer la situation de réussite. Félicitez votre enfant.

Lire au rythme d’un virelangue.

Les enfants pratiquent une lecture claire et correcte et, surtout, rapide du texte. Les terminaisons des mots ne doivent pas être « avalées » par l'enfant, mais doivent être clairement prononcées. L'exercice ne dure pas plus de 30 secondes.

Lecture expressive avec transition vers une partie inconnue du texte

L’élève lit un passage du texte, puis nous expliquons à l’enfant de cette façon : « Maintenant, relisez le texte, mais un peu plus lentement, mais magnifiquement, de manière expressive. » Votre élève lit le passage jusqu'au bout, mais l'adulte ne l'arrête pas. L'enfant passe à une partie inconnue du texte. Et là, un petit miracle se produit. Cela consiste dans le fait qu'un enfant qui a lu plusieurs fois le même passage de texte et a déjà développé un rythme de lecture accru, lorsqu'il passe à une partie inconnue du texte, continue de le lire au même rythme accru. Ses capacités ne suffisent pas pendant longtemps, mais si vous effectuez de tels exercices quotidiennement, la durée de lecture à un rythme accru augmentera. Après deux à trois semaines, la lecture de votre enfant s'améliorera sensiblement.

“Lancez – encoche.

Son objectif est de développer la capacité visuelle à naviguer dans le texte. Il se compose des éléments suivants :

L'enfant met ses mains sur ses genoux et commence à lire le texte à haute voix au commandement « Lancer ». Lorsque la commande « Notch » est entendue, le lecteur lève la tête du livre, ferme les yeux et se repose quelques secondes, tandis que ses mains restent sur ses genoux. Au commandement « Lancer », l'enfant doit retrouver avec ses yeux l'endroit du livre où il s'est arrêté et continuer la lecture à voix haute. Cet exercice peut durer environ 5 minutes.

Pour augmenter la limite supérieure de la plage de vitesse de lecture individuelle, un exercice est utilisé "Foudre".

Son sens est d'alterner la lecture en mode confortable avec la lecture à la vitesse maximale accessible à l'enfant, la lecture en silence et la lecture à voix haute. Le passage à la lecture en mode le plus accéléré s'effectue sur ordre du professeur « Lightning ! et dure de 20 secondes /au début/ à 2 minutes /après avoir maîtrisé l'exercice/. L'entraînement peut être effectué plusieurs fois au cours de chaque cours de lecture, et un métronome peut être utilisé comme stimulant supplémentaire.

Les enfants veulent toujours rivaliser pour voir qui sait lire le plus vite. Dans ce cas, l'exercice est utile "Sprint".

Si les camarades de classe de votre enfant viennent vous voir, invitez-les à retrouver le même passage dans le livre et, sur commande, commencez à lire à haute voix en même temps, celui qui est le plus rapide, en prononçant correctement la fin des mots. Au signal « Stop », les enfants montrent avec leurs doigts qui s'est arrêté où.

Avec cet exercice, les petits lecteurs apprennent également l'attention et la concentration. Après tout, il y a d’autres enfants à proximité qui lisent à haute voix et qui rendent la concentration difficile. L'enfant doit être attentif et ne pas se laisser distraire par des bruits parasites. Et cette compétence doit être développée.

Le type de lecture préféré des élèves est la lecture de jeu de rôle, qui évoque beaucoup de sentiments et d’émotions. Organiser "Jouer à la radio."

Lire un texte avec une couverture la partie supérieure lignes:

Il y a un secret dans cet exercice – un exercice avec une astuce. Le fait est que tout enfant intelligent remarquera que lorsque la ligne du haut est lue en demi-lettres, la ligne du bas est alors complètement ouverte et se rendra compte qu'il est beaucoup plus rentable d'avoir le temps de la lire rapidement pendant qu'elle est ouverte. , pour que plus tard, quand il sera fermé, il émettra rapidement résultat fini. De nombreux enfants adoptent rapidement cette stratégie, et c’est exactement ce qu’il faut pour augmenter leur vitesse de lecture !

Cet exercice est formé par plusieurs qualités pédagogiques significatives :

* Lire pour soi (car il faut le cacher) ;

* Mémoire verbale-logique (puisqu'il faut conserver plusieurs mots en mémoire à la fois et les conserver plusieurs secondes).

* Répartition de l'attention et capacité à effectuer au moins 2 tâches simultanément (lire une ligne donnée à haute voix et lire silencieusement la ligne sous-jacente). La plupart du temps, l’élève doit lire « pour lui-même », en silence. C'est compréhensible. Il est difficile de lire à haute voix, la fatigue arrive plus tôt.

“Lèvres".

Lorsqu'on lui donne le commandement « Lèvres », l'enfant place le doigt de sa main gauche sur ses lèvres étroitement comprimées, ce qui renforce attitude psychologique pour une lecture silencieuse. Lorsqu'on lui donne l'ordre « À haute voix », il retire son doigt et lit le texte à haute voix.

Au fur et à mesure que l'élève s'habitue à lire sans signes extérieurs de prononciation, la commande « Lèvres » est de moins en moins souvent donnée et, finalement, est complètement annulée.

Ainsi, moins il y a de prononciation, plus la vitesse est élevée !

L'objectif principal du prochain groupe d'exercices- améliorer les compétences en lecture, car une mauvaise technique de lecture affecte invariablement la compréhension en lecture. Pour un lecteur débutant, la compréhension d'un mot lu ne vient souvent pas avec la lecture, mais après celle-ci, lorsqu'il retrace toute la séquence de lettres.

Peu à peu, l’œil acquiert la possibilité d’avancer et la compréhension s’accomplit en même temps que la lecture. Nous listons les exercices les plus significatifs de cet ensemble :

1. Corrigez les erreurs.

Ça frappe comme un poisson frappant du miel.

Un paresseux et un scélérat sont deux portes natives.

Une corne aux oreilles - même des ficelles cousues.

En l’absence de poisson, l’aquarium est poissonneux.

La mode ne coule pas sous une pierre couchée.

Achetez une baleine dans un sac.

2. Trouvez et écrivez cinq mots cachés dans ces syllabes :

Li-sa-dy-ra-ki-you

la-pa-ra-no-sha-lun.

3.Trouvez un nom sur chaque ligne et écrivez-le à côté.

FYVAIVANGOR _________

SASHAITEUBLT _____________

ONMAKNGTANYA _________________

Les noms des animaux étaient cachés parmi les lettres. Recherchez et soulignez.

FYVAPRENOTM

YACHBEAR

EZDVORONAPA

KENROMICE

3. Lisez les mots et trouvez parmi eux ceux qui peuvent être lus à l’envers.

RIVIÈRE, COSAQUE, SAC,

SAC À DOS, CABANE, BOULEAU.

4. Rayez les lettres répétées deux fois. Qu'est-ce qui est écrit ?

TUIGYUFRZHYADYSHCHMYKBEMZ VYAZLCHAEEDSOPKAZEBOUSHP

3.3 Méthodologie pour éliminer la dyslexie sémantique

Travail d'orthophonie pour la correction de la dyslexie sémantique est réalisée en trois directions:

développement synthèse syllabique;

développement de la structure grammaticale du discours, clarification des liens syntaxiques entre les mots d'une phrase,

expansion et clarification du vocabulaire.

A. Développement de la synthèse syllabique

Dans le cas où la dyslexie sémantique se manifeste au niveau d'un seul mot lors de la lecture d'une syllabe, le développement de l'analyse syllabique est réalisé.

Exemples de tâches pour le développement de la synthèse syllabique :

Nommez un mot prononcé en utilisant des sons individuels ; nommer un mot prononcé syllabe par syllabe ; former un mot à partir de syllabes données dans le désordre ; nommer ensemble une phrase prononcée syllabe par syllabe.

Au stade initial du travail, les pauses entre les syllabes sont très courtes, puis elles augmentent. Aux étapes ultérieures du travail, les pauses entre les syllabes sont remplies de mots. Par exemple : « D’abord de, puis ti, puis ig… ». Cette technique complique grandement la tâche de synthèse syllabique.

B. Méthodes de travail sur la compréhension de la lecture de mots, de phrases et de textes

Simultanément au développement de la synthèse syllabique et de la structure lexico-grammaticale de la parole, la compréhension des mots, des phrases et du texte lus est clarifiée. Les tâches suivantes sont utilisées :

Lisez le mot et montrez l'image correspondante ; lisez le mot et répondez à la question ; Trouvez dans la phrase que vous lisez un mot qui répond à la question qui ? Quoi? que fait-il? Où? Où? ou lequel ?; lisez la phrase et montrez l’image correspondante ; lire la phrase et répondre à la question en fonction de son contenu ; compléter la phrase reproduite par l'orthophoniste ; compléter la phrase lue avec d'autres mots (à l'aide de questions) ; répétez la phrase que vous avez lue ; trouver la réponse à question posée; organiser une série d'images d'intrigue conformément au texte lu ; sélectionnez une phrase dans le texte qui correspond à l'image de l'intrigue ; après avoir lu le texte, trouvez une image supplémentaire dans une série d'images d'intrigue ; après avoir lu le texte, place image de l'histoireà sa place dans une série d'images d'intrigue ; après avoir lu le texte, trouvez une erreur dans la séquence des images de l'intrigue ; trouvez une erreur dans le texte que vous lisez en vous basant sur la séquence correcte dans une série d'images d'intrigue ; travailler avec du texte déformé. Après avoir lu des phrases isolées, composez un texte cohérent ; faites un plan pour le texte que vous lisez ; raconter le texte lu; trouvez le début du texte que vous lisez ; trouvez la fin du texte que vous lisez.

B. Méthodes de travail pour élargir, clarifier et systématiser le dictionnaire

Lors de l’élimination de la dyslexie sémantique, le travail sur le vocabulaire de l’enfant joue un rôle important. La clarification et l'enrichissement du vocabulaire s'effectuent principalement dans le processus de travail des mots, des phrases et des textes lus. Un travail particulier est nécessaire pour systématiser le dictionnaire.

Exemples de tâches pour clarifier et systématiser le vocabulaire :

Sélection de synonymes pour le mot lu ; sélection d'antonymes pour le mot lu ; trouver des mots synonymes ou antonymes dans le texte ; explication du sens des mots lus ; corréler le mot lu avec un concept général ; élargir la portée d'un concept général (Par exemple : « Une pomme est un fruit. Quels autres mots connaissez-vous pour désigner un fruit ? ») ; proposer plusieurs verbes pour le mot-nom lu ; sélection de définitions pour le mot-nom lu ; caractériser un objet ou un être vivant en fonction de ce que vous lisez.

3.4 Méthode de correction de la dyslexie optique

Avec la dyslexie optique, il est difficile de maîtriser l'image visuelle des lettres, de remplacer et de mélanger les lettres pendant le processus de lecture. La dyslexie optique repose sur des difficultés d'analyse optique et optique-spatiale, des représentations visuelles indifférenciées, des troubles de la perception visuelle et de la mémoire, un sous-développement de la perception spatiale et des représentations spatiales.

À cet égard, lors de l'élimination de la dyslexie optique, les travaux sont effectués dans les directions suivantes :

développement de la perception et de la reconnaissance visuelles (gnose visuelle), y compris la gnose des lettres ;

clarification et expansion du volume de la mémoire visuelle (développement de la mnésie visuelle) ;

formation de la perception spatiale et des idées ;

développement de l'analyse et de la synthèse visuelles;

formation de désignations verbales de relations visuo-spatiales ;

différenciation des lettres mélangées lors de la lecture (de manière isolée, en syllabes, mots, phrases et textes connexes).

A. Formation de la perception et de la reconnaissance visuelles (gnose visuelle)

Afin de développer la gnose visuelle, les tâches suivantes sont proposées :

Nommer les images de contour des objets ; nommer les images de contour à moitié dessinées des objets ; nommer les images de contour barrées d'objets ; déterminer ce que l'artiste a mal dessiné ; sélectionner des images de contour superposées les unes aux autres (comme les figures de Popelreiter) (voir ANNEXE 21) ; répartir les objets représentés par taille (avec des ratios réels de tailles d'objets) (voir ANNEXE 22) ; distribuer des images d'objets selon leur taille réelle (des images d'objets de taille identique mais de taille réellement différente sont proposées) (voir ANNEXE 23) ; sélection d'images pour un fond de couleur spécifique (les enfants se voient proposer des fonds (« pelouses ») couleur différente: rouge, jaune, bleu, ainsi que des images représentant des objets de différentes couleurs : pastèque, concombre, feuille, etc. La tâche est donnée de mettre l'image sur votre « pelouse »); terminer le dessin des contours inachevés de cercles et de triangles ; terminer le dessin d'images symétriques ; compiler des images découpées en morceaux; effectuer des tests Raven ; construction à partir de cubes Koos.

B. Développement de la mnésie visuelle (mémoire)

Dans un but de développement mémoire visuelle Les tâches suivantes sont proposées :

Mémorisez 4 à 5 images, puis sélectionnez-les parmi d'autres images ; mémoriser 3 à 5 chiffres, chiffres ou lettres, puis les choisir parmi d'autres (8-10), alors que seules les lettres de consonnes sont proposées pour éviter la mémorisation par lecture ; disposer 3 à 4 images dans le même ordre dans lequel elles ont été présentées ; disposer les lettres, les chiffres ou les chiffres de mémoire dans l'ordre présenté ; jeu « Qu'est-ce qui s'est passé ? » ; jeu « Qu'est-ce qui a changé ?

B. Formation de la perception spatiale, représentations spatiales, analyse et synthèse visuo-spatiales

Dans le processus de travail d'orthophonie sur le développement des représentations spatiales, il est nécessaire de prendre en compte les caractéristiques et la séquence de formation de la perception spatiale et des représentations spatiales dans l'ontogenèse, structure psychologique la gnose et la praxis visuo-spatiales, l'état de la perception spatiale et des représentations spatiales chez les écoliers dyslexiques et, dans ce cadre, réaliser un travail correctionnel selon le plan suivant :

différenciation des parties droite et gauche du corps;

orientation dans l'espace environnant;

détermination des relations spatiales entre les éléments des images graphiques et des lettres. Parallèlement à ce travail, la compréhension et l'utilisation des constructions prépositionnelles désignant relations spatiales.

Différenciation des parties droite et gauche du corps

Ce travail commence par l’isolement de la main dirigeante. Les types de tâches suivants sont recommandés :

Montrez avec quelle main vous devez manger, écrire, dessiner, dire bonjour, dire comment s'appelle cette main ; levez maintenant votre main gauche, maintenant votre main droite, montrez un crayon maintenant avec votre gauche, maintenant main droite; prenez le livre avec votre main gauche et droite.

Après avoir maîtrisé les désignations vocales des mains droite et gauche, vous pouvez passer à la différenciation des autres parties droites et gauches du corps.

Orientation dans l'espace environnant

La formation de l’orientation dans l’espace environnant est basée sur les idées des enfants sur les côtés droit et gauche du corps, ainsi que sur les désignations verbales des mains droite et gauche. Ce travail s'effectue dans l'ordre suivant :

déterminer la disposition spatiale des objets par rapport à l'enfant, c'est-à-dire à soi-même;

détermination des relations spatiales entre 2-3 objets et images ;

détermination des relations spatiales entre les éléments des images graphiques et des lettres.

D. Formation de la gnose des lettres, différenciation des images visuelles des lettres

Dans le cadre du travail d'orthophonie sur la formation d'une image visuelle claire des lettres, les tâches suivantes sont proposées :

Trouver une lettre parmi des lettres graphiquement similaires ; faire correspondre les lettres écrites dans différentes polices ; identifier les lettres dans position incorrecte; nommer ou écrire des lettres barrées de lignes supplémentaires ; tracez la lettre, coloriez-la, dessinez selon le modèle proposé ; tracer les contours des lettres remplis de lignes pointillées ; ajouter une lettre ; nommer les lettres superposées les unes aux autres ; identifier les lettres correctement et incorrectement écrites ; reconnaître les lettres par leur image miroir ; construire des lettres à partir d'éléments.

Lors de l'élimination de la dyslexie optique, un travail est effectué pour consolider les images visuelles des lettres. La lettre correspond à un objet de forme similaire : O - avec un cerceau, Z - avec un serpent, F - avec un scarabée, etc. Pour différencier les images des lettres, il est proposé de mémoriser des poèmes de S. Marshak, S. Mikhalkov, V. Berestov, K. Chukovsky et autres.

Une caractéristique du travail d'orthophonie dans une école correctionnelle est le dosage minutieux des tâches et du matériel vocal. En raison du fait que les troubles de la parole écrite dans cette catégorie d'écoliers sont persistants, le travail d'orthophonie s'effectue sur une période plus longue que le travail avec des enfants normaux.

Conclusion

La dyslexie chez l'enfant est définie comme un trouble partiel du processus de maîtrise de la lecture, provoqué par l'immaturité des connaissances supérieures. fonctions mentales impliqués dans le processus de lecture. Les troubles de la lecture chez les élèves du primaire présentant un retard mental sont les troubles les plus typiques et les plus prononcés.

Les troubles spécifiques de la lecture (dyslexie) doivent être distingués des erreurs de lecture de nature différente : des erreurs qui surviennent naturellement dans étapes initiales maîtrise de la lecture, des troubles de la lecture chez les enfants, négligés pédagogiquement, comportementaux difficiles. Une caractéristique des erreurs dyslexiques est leur nature persistante et répétitive.

Les symptômes de la dyslexie sont complexes et variés. Cela dépend de nombreux facteurs : la nature de l'étiologie et de la pathogenèse, l'âge et caractéristiques personnelles l'enfant, le stade de maîtrise des compétences en lecture, l'état de la parole orale, la méthodologie d'alphabétisation, l'efficacité de l'orthophonie.

Avec la dyslexie, les groupes d'erreurs suivants sont observés : 1) échec d'apprentissage des lettres ; 2) lecture lettre par lettre ; distorsion de la structure son-syllabe d'un mot ; 4) remplacer des mots ; 5) agrammatismes ; 6) déficience de la compréhension écrite.

Notre analyse de divers aspects des troubles de la lecture chez les enfants présentant un retard mental montre que les troubles de la lecture sont causés par le sous-développement d'un certain nombre de fonctions vocales et non vocales. Ces troubles sont des manifestations secondaires du sous-développement mental et sont le résultat d'un retard et d'une déviation dans le processus de formation des fonctions mentales supérieures.

Ainsi, nous avons remarqué des corrélations entre les troubles de la lecture et l'insuffisance de la mémoire, de l'attention, des processus successifs et simultanés.

La dyslexie phonémique et optique est fréquente chez les enfants présentant un retard mental. Le type de dyslexie le plus courant chez les enfants examinés était la dyslexie phonémique, associée à un sous-développement de la perception phonémique et de l'analyse phonémique.

Pendant travail correctionnel Il s'est avéré que la condition préalable la plus importante pour apprendre à lire et à écrire est la conscience de la structure phonémique d'un mot. L'analyse phonémique est un processus complexe d'activité mentale. Dans le processus d'analyse phonémique, un mot n'est pas seulement reconnu sur la base de la perception et de la discrimination des phonèmes, mais il est également décomposé en ses éléments constitutifs, les sons. Ainsi, l'analyse phonémique est une fonction analytique complexe et nécessite des impact pédagogique en vue de sa constitution. Il convient de noter que pour une maîtrise normale de la lecture et de l'écriture, la maîtrise de formes complexes d'analyse phonémique (la capacité de déterminer la séquence, la quantité et la place des sons dans la structure d'un mot) est particulièrement importante.

Pour les élèves de deuxième année avec retard mental formes simples l'analyse au cours de l'enquête s'est avérée relativement structurée. Des violations ont été révélées lors de l'exécution de tâches nécessitant des formes complexes d'analyse phonémique.

Nos études ont montré que la capacité à isoler la voyelle accentuée initiale était relativement intacte chez les enfants présentant un retard mental. L'isolation du premier son de consonne a posé des difficultés. Les enfants atteints de retard mental mettent souvent l'accent non pas sur le premier son, mais sur la première syllabe. Des difficultés similaires ont été notées lors de l’isolation de la voyelle finale. Les enfants ont également nommé la syllabe finale.

Les violations de l'analyse phonémique chez les enfants présentant un retard mental sont aggravées par un développement insuffisant de la différenciation de la prononciation auditive des sons de la parole. Ces enfants font preuve d'imprécision dans la différenciation auditive des consonnes sonores et sourdes, dures et douces, sifflantes et sifflantes, des affriquées et des sons qui les composent.

Les facteurs décrits ci-dessus déterminent la forte prévalence de la dyslexie phonémique chez les enfants présentant un retard mental.

Étant donné que les troubles de la parole chez cette catégorie d'enfants sont souvent de nature systémique et affectent de nombreux aspects du système de la parole, je voudrais souligner la nécessité d'une approche différenciée et systématique de la correction. troubles de la parole chez les jeunes écoliers atteints de retard mental, ce qui implique le développement de l'ensemble du système de parole dans son ensemble, la correction des violations de toutes les composantes de l'activité de la parole dans leurs relations et interactions, et la connaissance des schémas généraux et spécifiques de la pathogenèse et des symptômes de la dyslexie dans cette catégorie d'enfants permettra de diagnostiquer plus précisément les troubles de la lecture et de construire correctement un travail d'orthophonie sur la prévention et l'élimination de la dyslexie dans le processus complexe de rééducation des enfants atteints de troubles du développement.

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Deux fois plus mauvais que enfant normal. Le sous-développement de la parole se manifeste par un écart significatif par rapport à la norme dans la formation de concepts phonétiques qui sous-tendent l'analyse sonore. Pour les plus jeunes âge scolaire Le sous-développement de la parole se caractérise par une expressivité altérée en lecture, un manque de pauses nécessaires définies par des signes de ponctuation, le non-respect des pauses à la fin des phrases, des pauses brusques...

Lecture pour les plus jeunes écoliers problème réel identifier la prédisposition à la dyslexie chez les enfants en âge d'aller à l'école primaire (A.P. Voronova, L.F. Efimenkova, A.N. Kornev, etc.). Pour bien organiser un défaut d'élocution adéquat cours de rattrapage Les élèves de première année qui présentent des déficiences dans le système phonémique doivent avoir une compréhension claire des manifestations...

Méthode analytique-synthétique d'enseignement de l'écriture aux élèves du primaire présentant de graves troubles de la parole. Chapitre 3. L'efficacité de l'utilisation de la méthode analytique-synthétique d'enseignement de l'écriture aux élèves du primaire dans une école pour enfants handicapés violations graves parole (expérience de contrôle) Évaluer l'efficacité et l'efficience de l'utilisation de la méthode analytique-synthétique d'enseignement de l'écriture...

L'école primaire est la prochaine étape importante dans la vie d'un petit homme. La première règle et des fleurs pour l'enseignant, les nouveaux voisins de bureau et, bien sûr, les disciplines académiques. Hélas, les nouvelles des enseignants ne sont pas toujours réjouissantes. Il n’est pas nécessaire de saisir immédiatement votre ceinture et d’accuser le jardinier d’hier de tous les péchés mortels. Peut-être que les résultats décevants sont la preuve d’une dyslexie. Voyons ce que c'est.

Ce qui s'est passé

La dyslexie est un trouble cérébral qui rend l'apprentissage difficile en lisant.

Les experts étrangers estiment que la classification de la dyslexie comprend :

– difficulté à apprendre à écrire
Dyscalculie – incapacité à apprendre à compter
Dysorthographie - analphabétisme
Dyspraxie ou mauvaise coordination des mouvements.

Les médecins russes différencient cette liste de maladies en les considérant séparément.

Types

Les symptômes variés de la dyslexie permettent de distinguer les types de dyslexie suivants :

Dyslexie agrammatique - confusion des genres, des cas et des chiffres (« délicieux bonbons »).
Phonémique - les syllabes et les consonnes appariées sont échangées (vf, bp).
La dyslexie sémantique est un manque de compréhension en lecture. Une simple analogie - un texte prononcé Programme d'ordinateur, incapable d’en saisir la charge sémantique.
Dyslexie optique – les lettres avec une orthographe similaire (r – ь, sh-shch) sont confuses.
Dyslexie mnésique - la relation entre une lettre et le son correspondant ne peut pas être comprise dans la tête.
De telles formes de dyslexie sont beaucoup plus courantes que la dyslexie tactile - l'incapacité des enfants aveugles à comprendre les lettres pointées en braille.

Causes

Les conditions préalables à l'apparition de la maladie sont toujours associées à des facteurs neurobiologiques - le fonctionnement incorrect des neurones entre les hémisphères cérébraux. Il existe différentes étiologies possibles de la dyslexie.

Avant la conception :

Mutation
Prédisposition génétique - la présence de difficultés similaires chez des parents proches augmente le risque de développer une pathologie chez le fœtus.

Dans l'utérus :

Intoxication (alcool, tabac, drogues, produits chimiques)
Hypoxie
Virus (jaunisse, herpès, grippe)
Rupture du placenta

Au moment de la naissance :

Contractions faibles ou absentes
Stagnation dans le canal de naissance
Déclenchement médicamenteux du travail
Manœuvre de Kristeller, ou évincer le nouveau-né en appliquant une pression sur l'abdomen de la mère
Enchevêtrement du cordon ombilical

Causes de la dyslexie après :

Gaucher caché ou activité cérébrale de l’hémisphère droit
Retard de développement
Infections virales (rougeole, varicelle, polio, rougeole, rubéole)

Panneaux

Les mécanismes de la dyslexie étant extrêmement divers, il est nécessaire de réaliser test complet pour un diagnostic sans ambiguïté. Il existe des « drapeaux rouges » - des signes dont la présence nécessite une consultation en orthophonie.

Symptômes de la dyslexie auxquels vous pouvez prêter attention à la maison :

Désorganisation
Lors de la lecture, l'enfant semble essayer de deviner plutôt que de déchiffrer le texte
Mauvaise écriture
Émotivité, impulsivité, irritabilité
Mouvements non coordonnés.

Le diagnostic précoce de la dyslexie est réalisé par un orthophoniste.

La personne qui administre le test de dyslexie utilise l'ensemble de tâches suivant :

Il est demandé à l'enfant de répéter un rythme simple, qu'il doit répéter sans erreur. Au fur et à mesure que vous jouez, les séquences rythmiques deviennent plus complexes.
Énumérez les saisons et les jours de la semaine dans l’ordre.
Ils présentent à tour de rôle trois gestes différents (claquer la main sur la table, la tourner avec un bord ou la serrer en un poing), et le petit copie les manipulations effectuées.
Répétez les chaînes de chiffres, de lettres et de concepts.
Reproduire des mouvements articulatoires (faire tourner la langue, s'enrouler en tube, sourire).
Termes complexes en double prononcés par un adulte (exemple : thermomètre, accréditation, urgence).
Répétez les phrases aussi proches que possible de la sémantique du texte source.
Formez des formes plurielles pour un mot donné au singulier, des adjectifs à partir de noms.

La dyslexie chez les jeunes écoliers se remarque dans leurs résultats scolaires.

En l'absence de traitement, des traits de caractère tels que :

Distraction
Rêverie excessive
Complexes dus au sentiment de « stupide », de « différent des pairs »
Anxiété, isolement
Sautes d'humeur fréquentes
Lente assimilation des connaissances.

Par conséquent:

Mauvaises notes
N'aime pas étudier
Parfois, ils se forment mauvaises habitudes anti-stress (ronger les ongles, gratter la peau, faire tournoyer des objets dans les mains)
Manque de persévérance
Difficultés de communication.

Traitement et correction

Traitement optimal de la dyslexie chez les enfants chez les enfants d'âge préscolaire ou les écoliers plus jeunes. La correction vise à former :

Compétences en analyse sémantique de l'information
Pensée spatiale
Mémoire visuelle et auditive
Normes linguistiques lexico-grammaticales
Correction de prononciation

Des exercices

Inventer des histoires à partir d'un groupe d'images.

Mémoriser de la poésie (développe le vocabulaire et active la mémoire).

Raconter vos passages de livres préférés.

Jeux d'alphabet magnétique.

Composer des lettres et des syllabes à partir de bâtons, de crayons, de cubes et de fils de fil coloré.

Virelangues et exercices d’articulation.

Pochoirs de lettres.

Dessiner des mots avec les doigts sur le corps de l’enfant puis lui demander de déchiffrer ce qu’il a dessiné.

DANS. Sadovnikova propose aux enfants la technologie suivante pour vaincre la dysgraphie et la dyslexie :

Corrigez les phrases comportant des erreurs dans certaines parties.
Insérez les lettres manquantes.
Comptez les syllabes, les voyelles et les consonnes.
Nommez les objets commençant par une lettre donnée.
Effectuer une analyse des lettres sonores.
Sentez l'alphabet en carton, associez les lettres à des objets familiers.
Utilisez des cahiers et des livres ABC avec des images lumineuses.

La prévention

L'étiologie de la dyslexie est très vaste. Afin de minimiser les risques, une femme enceinte doit être sensible à sa santé, suivre strictement les instructions du personnel médical de la maternité et éviter tout contact avec les patientes avant et après l'apparition de petit miracleà la lumière. Mesures similaires - meilleure prévention dyslexie.

Une prévention à cent pour cent de la dyslexie est impossible. Il existe cependant des moyens de minimiser les risques.

Perspectives d'avenir

La plupart des parents, même lorsqu'ils identifient les premiers symptômes de la dyslexie, paniquent : quel genre de travail et sérieux évolution de carrière un tel diagnostic peut être discuté ! Croyez-moi, tout n'est pas si terrible.

La dyslexie est souvent appelée "la maladie des génies". Personnalités célèbres gagner d'énormes sommes d'argent malgré cette violation.

Vin Diesel, la star brutale de Fast and Furious, a réussi à bâtir une carrière d'acteur réussie tout en étant dyslexique.

Keanu Reeves, sans avoir fait d'études secondaires, a fait réfléchir des milliards de personnes sur le caractère artificiel de notre monde en jouant dans Matrix.

La liste comprend également Daniel Radcliffe, qui a gagné des millions avant même d'avoir atteint la majorité.

« La maladie des génies » devient parfois supplice tant pour le propriétaire lui-même que pour ses proches. Ne désespérez pas et ne vous inquiétez pas du sort de votre trésor : être différent des autres n’est pas fatal. La dyslexie, avec l'attention voulue des parents, n'empêche pas les enfants d'avoir une belle vie.