Emmaillotez la poupée.

Caressez-la, serrez-la dans vos bras.

Berçant dans tes bras.

Placer dans le berceau, couvrir d'une couverture, bercer le berceau.

Voici un lit de plumes moelleux pour votre dos.

Au-dessus du lit de plumes

Une feuille blanche.

Voici à vos oreilles

Oreillers blancs.

Couette en duvet

Et un mouchoir en haut.

"Il faut, il faut se laver"

Baignez la poupée dans le bain (au lieu du savon et d'une éponge, vous pouvez utiliser un cube, une balle ou un morceau de caoutchouc mousse). Lavez la tête de la poupée avec du shampoing (provenant d'un pot en plastique) et séchez-la avec une serviette. Peignez les cheveux de la poupée (avec un peigne ou un bâton) et laissez-la se regarder dans le miroir. Lavez la poupée du bassin. Brossez les dents des poupées (vous pouvez utiliser une brosse à dents ou un bâton pour enfants) Placer sur un pot (pour les petits jouets vous pouvez utiliser un bouchon de bouteille ou le fond d'un pot en plastique). Le jeu peut être accompagné de courts poèmes, par exemple, tels que : L'eau l'eau, Laver mon visage Pour faire rougir tes joues, Pour faire rire ta bouche, Pour que la dent morde Qui est bien avec nous : Qui est notre plus jolie ? Katya est bonne ! Katya est magnifique ! Préparer une promenade (emmailloter ou habiller la poupée). La bercer dans vos bras ou dans une poussette. Marcher en voiture (en poussette). Ski alpin en voiture ou en planche. La poupée peut être portée dans les bras. Si l'enfant utilise déjà la parole active, invitez-le à dire à la poupée ce qu'elle peut voir. Vous pouvez recréer une promenade avec une poupée en utilisant des éléments de conception. Cela peut être fait comme suit. Vous posez une petite poupée et des cubes (briques) sur la table et dites à l'enfant : "Notre Lyalechka s'ennuie seule et veut aller se promener. Construisons-lui un chemin ?" Prenez une brique, placez-en une autre à côté, puis invitez l'enfant à continuer le chemin. Une fois le chemin construit, vous et votre enfant marchez le long du chemin avec une poupée en disant : « Top-top, le bébé piétine » ou : « Les petites jambes marchent le long du chemin. Par la suite, le jeu peut être compliqué en y introduisant une autre poupée, qui marche également et se dirige vers la première. Ils se rencontrent, s'embrassent, se parlent.

"La poupée est malade" La plainte de la poupée, des questions sur ce qui fait mal, comment ça fait mal, la réconfortant. Emmenez la poupée en voiture à l'hôpital. Écouter le cœur (avec un tube ; des pâtes ; un bouton enfilé sur une ficelle ; avec l'oreille) Mesurer la température (avec un thermomètre jouet, un bâton, un crayon) Faire une injection (avec un jouet ou une vraie seringue en plastique, un bâton, un doigt ). Donnez un comprimé (une perle, un bouton, un pois ou un haricot, un morceau de papier, une paume vide conviennent à cet effet). Placez des pansements à la moutarde (à l'aide d'un morceau de papier, d'un morceau de tissu, d'une feuille). Placez les bocaux (vous pouvez utiliser des petits bouchons de bouteilles ou simplement plier votre paume). Traitez votre gorge (rincez-la dans une tasse, lubrifiez-la avec un bâton de pommade). Traitez l'oreille (déposez le médicament avec une pipette ou deux doigts pliés, lubrifiez-la avec un bâton de pommade). Faites un pansement avec un morceau de pansement. Donnez-lui des vitamines (petits pois, boutons) Donnez-lui du thé chaud avec du miel (avec des framboises) Mettez-le au lit. Chante une chanson, calme la poupée. "Bon docteur Aibolit" Au cours de ce jeu, l'enfant doit lire des extraits du poème « Aibolit » de K. Chukovsky, puis mimer les scènes correspondantes avec divers animaux, en utilisant les actions et les objets répertoriés dans le jeu « la poupée est tombée malade ». "Dans la boutique" Placez les légumes, les fruits et les substituts sur la table (sur le comptoir). Demandez à un adulte ou à un enfant de jouer le rôle de vendeur. Demandez au vendeur quels produits se trouvent dans le magasin. Sélectionnez les produits nécessaires et mettez-les dans un panier (en utilisant des articles de substitution). Payer de l'argent au vendeur (morceaux de papier, boutons, morceaux de mosaïque plats). Ramenez le panier à la maison, disposez la nourriture sur la table. Lavez les légumes ou les fruits. Demandez aux poupées ce qu'elles veulent manger. Offrez-leur une carotte, une pomme, une banane, etc. (utilisez des jouets ou des dessins réalistes). Faire bouillir la soupe dans une casserole. Après avoir terminé ce jeu, vous pouvez inviter votre enfant à inviter des invités (membres de la famille ou poupées) et les offrir avec des produits achetés au magasin. Le jeu peut être accompagné de la lecture d'un poème de Y. Tuvim : L'hôtesse est venue un jour du marché, L'hôtesse ramenée du marché : Ici, les légumes ont déclenché une dispute sur la table – Qui est meilleur, plus savoureux et plus nécessaire sur terre : Chou? Carotte? Petits pois, persil ou betteraves ? Oh!.. Pendant ce temps, l'hôtesse a pris le couteau Et avec ce couteau elle commença à hacher : Pommes de terre, chou, carottes, pois, persil et betteraves. Oh!.. Couvert d'un couvercle, dans une marmite bouchée Bouilli, bouilli dans de l'eau bouillante : Pommes de terre, chou, carottes, pois, persil et betteraves. Oh!.. Et la soupe aux légumes s'est avérée pas mal ! "Viens nous rendre visite" Cible: Invitez des jouets à un dîner de fêtes (promenez-vous dans la pièce avec votre enfant et invitez plusieurs poupées et animaux à venir lui rendre visite, encourageant l'enfant à parler avec des jouets). Dressez la table de fête, disposez les plats en fonction du nombre de convives, des gourmandises (fruits, légumes, douceurs...). Asseyez les invités à table. Offrez-leur une friandise, demandez ce que chacun des invités veut manger. Placez la nourriture dans des assiettes et nourrissez les invités. À la fin du déjeuner, remerciez les invités et raccompagnez-les chez eux. Les invités peuvent être non seulement des jouets, mais aussi des membres de la famille et des pairs. "Routines à la maison" Lavez les vêtements des poupées (dans une bassine, dans une baignoire). Laver une couverture, un drap (un morceau de tissu, une serviette, un mouchoir) Repasser le linge (avec un fer à repasser ou un cube) Mettre le linge dans un casier, dans un tiroir d'une commode (dans une boîte) "Chez le coiffeur" Placez la poupée sur une chaise, attachez un tablier. Lavez la tête de la poupée (vous pouvez utiliser une bouteille de shampoing ou un cube à la place du savon). Séchez vos cheveux avec un sèche-cheveux (vous pouvez déplacer le cube sur votre tête et bourdonner). Peignez les cheveux de la poupée (avec un peigne ou un bâton). Attachez une épingle à cheveux et un arc. Vaporisez vos cheveux avec de la laque et regardez-vous dans le miroir (vous pouvez utiliser un couvercle de pot). "Mon téléphone a sonné" Conversation au téléphone : Avec maman, papa, grand-mère, grand-père (parler des jouets avec lesquels il joue, demander ce que fait sa famille, etc.) Avec un médecin (appeler un médecin pour voir un enfant malade ou avec soi-même, lui dire ce qui fait mal). Après cela, vous pouvez jouer l’intrigue « Hôpital ». Avec le vendeur (demandez si le magasin propose des pommes, des bonbons, des jouets, etc.). Après cela, vous pouvez jouer à l'histoire « Boutique ». Chez un coiffeur (se renseigner si le coiffeur est ouvert, si vous pouvez venir vous faire coiffer, etc.). Jouez l'intrigue du "Barbershop". Utilisez le poème de K. Chukovsky « Mon téléphone a sonné » lorsque vous parlez au téléphone. "Cirque" Invitez votre enfant à emmener des poupées et des animaux au cirque. Asseyez-les sur le canapé. Installez une « arène » de cirque sur le tapis devant le canapé et placez-y des « artistes ». Il peut s'agir de jouets mous et enroulés (par exemple, un singe qui culbute, « Poucette », etc.), ainsi que de jouets folkloriques entraînés par des ficelles ou des bâtons et imitant les actions des adultes (par exemple, un ours coupe du bois, un lièvre joue du tambour, etc.). Vous dites : "Maintenant, le singe va jouer. Regardez comme il peut faire des sauts périlleux." Ensuite, prenez un singe et montrez-lui comment il dégringole. - "Et maintenant l'ours joue. Il sait couper du bois." Un coq peut chanter et battre des ailes magnifiquement, un lièvre peut battre un tambour, etc. Dans ce jeu, vous pouvez utiliser des masques ou des demi-masques de différents animaux, des poupées mitaines, etc. Après chaque représentation, tapez dans vos mains avec votre enfant. "Mettre les jouets au lit" Ce jeu est bon à jouer avant de se coucher. Les enfants ne sont pas toujours disposés à remettre leurs jouets à leur place. Essayez de mettre en valeur ce moment en aidant l'enfant et en lui parlant avec des jouets. Par exemple : "Balle, tu en as marre de rouler, allonge-toi dans la boîte, repose-toi. Et toi, petits cubes, cours et cours jusqu'à l'étagère. C'est comme ça que c'est beau, tu te tiens droit ! Et pour toi, Mishenka, c'est il est temps de dormir aussi, mettons-vous sur un banc et couvrez-vous d'une couverture ", et le chien - sous le banc, laissez-le vous protéger. Tasses, placez-vous sur vos soucoupes, sinon vous leur manquerez." Ainsi, en parlant avec des jouets, vous rendrez une activité ennuyeuse intéressante pour votre bébé et jouerez une nouvelle histoire. "Je suis le chauffeur !" (jeux avec des voitures) Transport des produits jusqu'au magasin à l'aide de camions. Transport des matériaux de construction jusqu'au chantier. Course de voitures. Réparation automobile. Lavage de voiture, etc. Des variantes de ce jeu peuvent être des jeux de pilotes, de capitaines de navires, etc. Il est bon d'inclure les éléments de conception proposés ci-dessous dans ces jeux. Mettre en scène des histoires avec des éléments de conception. Jeux de rôle avec des dés. Les enfants adorent jouer avec des blocs. Cet intérêt peut être exploité en incorporant des éléments de construction dans presque n’importe quelle parcelle. Voici quelques-unes de ces histoires. Fabriquer des meubles à partir de cubes pour poupées et animaux (chaise, berceau, banc, etc.). Réalisation de grandes et petites maisons, tourelles, chemins, etc. Construction d'une niche pour chien. Construction d'une tourelle pour coq, etc. Construction d'un zoo. Construction de garages pour petites et grandes voitures (y compris hangars pour avions). Construction de postes d'amarrage pour bateaux et navires. Conformément à l'intrigue choisie, des jouets sont placés dans certains bâtiments (par exemple, les poupées peuvent sortir de leur maison et aller se rendre visite, les voitures peuvent aller dans leurs garages, etc.). Voici quelques exemples de jeux basés sur une histoire qui incluent des éléments de construction. "Les poupées Matriochka viennent nous rendre visite" Tout d'abord, vous regardez une poupée gigogne en deux ou trois pièces avec votre enfant, lui proposez de la démonter, puis dites que chaque poupée gigogne veut vivre dans sa propre maison. Adressez-vous au bébé au nom de la grande poupée gigogne : "Vanya, s'il te plaît, construis-moi une maison. Mais elle doit être grande pour que je puisse y tenir." Parlez ensuite au nom de la petite poupée gigogne : "Et moi aussi, je veux vivre dans une maison. Seule ma maison devrait être plus petite." Si l'enfant accepte le jeu, vous et votre enfant construisez deux maisons espacées l'une de l'autre à partir de cubes et d'un prisme triangulaire (toit), et plantez des poupées gigognes à proximité d'elles. L'adulte dit : " Ici, nos poupées gigognes sont assises et se regardent. La grande matriochka dit au petit : " Je m'ennuie sans toi, viens me rendre visite. " Et le petit répond : " Je viendrais vers toi. , mais j'ai peur de me mouiller les pieds. Si seulement Vanechka pouvait me tracer un chemin. Allez-vous le construire ?" (s'adressant à Vanya). Vous invitez l'enfant à répondre à la demande de la matriochka. Ensuite, un chemin est construit à partir de petits blocs (briques), et la petite matriochka le longe pour visiter la grande. S'il n'est pas difficile pour un enfant de distinguer des poupées gigognes de deux tailles, et si le jeu l'intéresse, vous pouvez y introduire une troisième matriochka ou un autre personnage (construire une niche pour un chien, une tanière pour un ours petit, etc.) Vous pouvez également inclure une petite voiture dans le jeu et monter la poupée matriochka le long du chemin si, par exemple, sa jambe lui fait mal.

"Le coq chante"

Montrez le coq à votre enfant : "Regardez, le coq s'est réveillé, il a commencé à chanter sa chanson "kook-ka-re-ku", il veut réveiller tout le monde. Il veut battre des ailes, voler haut pour que tout le monde puisse voir. Comme il est beau et l'entendre chanter. Il adore s'asseoir sur la clôture et chanter. Construisons-lui une clôture ? Où sont nos blocs ?" Discutez des cubes qu’il est préférable d’utiliser pour construire une clôture. Pour commencer, il peut être construit à partir de plusieurs cubes placés les uns à côté des autres. Laissez le coq s'envoler sur la clôture et sautez dessus.

Adressez-vous ensuite à l'enfant au nom du coq : "Je veux une clôture plus haute" et commentez : "Entendez-vous, le coq veut voler plus haut ? Construisons une clôture haute ? Quels cubes allons-nous prendre ?" Discutez avec votre enfant de la façon dont vous pouvez construire une clôture plus haute. Cela peut être fait en plaçant un cube au-dessus d'un cube, ou vous pouvez placer de grands cylindres ou des barres. Lorsque vous donnez à votre enfant la possibilité de construire lui-même la clôture, aidez-le si nécessaire. Une fois la clôture prête, tournez-vous vers le coq : "Pierre le coq, voici la haute clôture qu'Andryusha a construite pour vous. Êtes-vous satisfait maintenant ? Volez haut !" Terminez le jeu avec cette chanson :

Tôt le matin dans la cour

Je me réveille à l'aube, je crie ka-ka-re-ku

Je veux réveiller les gars.

Ou : Notre coq est bruyant,

Le matin, il crie : « Bonjour !

A ses pieds sont des bottes,

Les boucles d'oreilles s'accrochent aux oreilles.

Il y a un peigne sur la tête,

C'est ça, un coq ! (G. Boyko)

"Voyager en voiture"

Prenez une petite voiture et invitez votre enfant à la conduire l'un vers l'autre. Après avoir joué un peu avec, dites : "Maintenant, il faut envoyer la voiture au garage pour qu'elle puisse se reposer. Allez, comme si vous et moi étions des constructeurs et construisions un garage pour la voiture ? Un garage est construit à partir de " Des briques. Où sont nos briques ? " Aidez votre enfant à construire un garage, un portail et félicitez-le. Une fois que votre enfant a construit un portail, proposez-lui de le franchir jusqu'au garage. Donnez à votre enfant la possibilité d'agir par lui-même, posez-lui des questions, encouragez-le à dialoguer avec la machine. L'enfant fait rouler la voiture autant qu'il le souhaite.

S’il joue bien et avec intérêt à un tel jeu, cela peut être compliqué. Par exemple, invitez-le à se rendre en voiture dans la forêt. Pour ce faire, vous devrez baliser la forêt. Cela peut être fait en plaçant de grands cylindres (arbres) sur le bord le plus éloigné de la table.

Si vous le souhaitez, la petite voiture peut être remplacée par un cube ou un bâton. Vous pouvez également construire un pont pour une voiture ou construire un toboggan à partir de cubes et de barres. Il est conseillé de laisser ces bâtiments intacts pendant un certain temps. Un enfant peut se désintéresser du jeu, mais après un certain temps, en voyant le bâtiment, il y revient.

"Moineau"

Cible . Développer chez les enfants la capacité d’assumer le rôle d’oiseaux.

Matériel de jeu. Objets de remplacement, jouets.

Préparation du jeu.Apprendre à connaître les caractéristiques distinctives d'un moineau à partir d'images, d'illustrations, de lecture de poèmes et d'histoires sur les moineaux.

Rôles du jeu . Moineau, petits moineaux.

Progression du jeu . L'enseignant peut commencer le jeu en observant un moineau dans la rue : « Regardez, un moineau est assis sur le toit de la maison voisine. C'est petit. Il s'est assis, s'est assis et a commencé à sauter. A arrêté. Il battait des ailes, gazouillait et volait. » Après cela, l'enseignant propose de jouer à un jeu. L'enseignant dans le rôle d'un moineau dit : « J'ai des ailes. Les voici, regardez. Je bats des ailes et vole haut, je peux même voler plus haut que les maisons. Et voici mon bec. J'en picote les grains et je bois de l'eau. J'aime beaucoup manger de la chapelure et des vers. Je vis dans un arbre avec d'autres moineaux. Savez-vous ce que j'aime faire le plus ? Nagez dans une flaque d'eau et gazouillez : chik-tweet, chik-tweet, chik-tweet. Je vole et je tweete toute la journée à la recherche de mes enfants. Je veux que mes petits moineaux viennent à moi. Chick-tweet, chick-tweet, petits moineaux, où es-tu ? Répondez, tweetez. Je suis en attente". (Si les enfants ne répondent pas à la proposition de l’enseignant, alors on peut dire que les moineaux n’entendent pas la mère moineau ; ils se sont envolés au loin). Ensuite, le professeur demande qui veut être un moineau. Après cela, le jeu continue de la même manière que le jeu Fox.

"Vent et feuilles"

Cible . Développer chez les enfants la capacité d'assumer le rôle d'un objet inanimé. Cultiver l'amour de la nature.

Matériel de jeu. Feuilles.

Préparation du jeu. Observations des feuilles et du vent à l'extérieur. Regarder des illustrations et des peintures. Lire des poèmes et des histoires sur la nature.

Rôles du jeu . Feuilles, vent.

Progression du jeu . L'enseignant commence le jeu par une promenade et confie aux enfants des tâches pour observer comment une feuille de bateau flotte dans l'eau (dans une flaque d'eau), chercher quoi ou qui se cache au sol sous les feuilles, décorer l'espace, la troupe, leur armoire, eux-mêmes avec des feuilles, portent et réarrangent les feuilles d'un endroit à l'autre, portent une feuille à travers une flaque d'eau par une ficelle.

Après cela, l'enseignant propose d'accrocher les feuilles dans les ouvertures traversantes. Ainsi suspendus, ils réagissent instantanément au moindre souffle de vent et commencent à tourner et à se balancer dans différentes directions. L’enseignante attire l’attention des enfants sur ce point : « Regardez ! Nos feuilles tournent et tournent, elles ont volé et volé et se sont calmées. Ils ont volé et tourné à nouveau et... se sont calmés.

Ensuite, l'enseignant parle du vent aux enfants. « Qui souffle sur nos feuilles ? – le professeur est surpris. - Toi, Mishenka, tu n'as pas soufflé sur les feuilles ? Et toi, Tanechka ? Et je n'ai pas soufflé sur les feuilles. Qui les élève dans les airs ? Le professeur attend une réponse ; si les gars se taisent, il poursuit : « Je sais qui ramasse les feuilles, qui souffle dessus. C'est le vent. Comme nous, il adore jouer avec les feuilles. Il s'envolera, et dès qu'il explosera - fu-fu-fu ! Les feuilles légères se réjouiront et tourbillonneront et tourbillonneront, voleront et voleront et se calmeront.

Après une telle histoire, le professeur propose de jouer. « Devons-nous jouer avec le vent et les feuilles ? Je suis le vent joyeux et vous êtes les belles feuilles. On peut demander aux enfants de prendre une feuille dans leur main ; vous pouvez décorer les vêtements des enfants avec des feuilles. "Quelles belles feuilles!" - dit le professeur en décorant les enfants avec des feuilles d'automne. Tout le monde est « habillé », vous pouvez jouer.

Pendant le jeu, l'enseignant accompagne tous ses propos d'une démonstration. Les enfants sont guidés par ses paroles et ses actions. "Les petites feuilles reposent tranquillement sur leurs branches (les enfants et l'enseignant s'accroupissent)." « Soudain, un vent joyeux s’est levé. Quand ça souffle - fu-fu-fu ! Les feuilles se sont réveillées, ont ouvert les yeux et se sont envolées (les enfants se déplacent dans la cour de récréation, certains tournent, certains courent, certains marchent simplement). "Le vent s'est envolé, les feuilles se sont calmées et sont tombées (les enfants et l'institutrice s'arrêtent et s'assoient)."

L'enseignant peut répéter le jeu plusieurs fois à la demande des enfants.

"Hérisson"

Cible

Matériel de jeu. Remplacez les objets, les jouets, les illustrations.

Préparation du jeu. Familiarisation avec les particularités des hérissons et des hérissons à travers des images et des illustrations. Lire des poèmes et des histoires sur les hérissons et les hérissons.

Rôles de jeu. Hérisson, hérisson.

Progression du jeu . L'enseignante invite les enfants à jouer et endosse le rôle d'un hérisson : « Je serai un hérisson. J'ai des aiguilles épineuses et un long nez avec une pointe noire au bout. Même si mes pattes sont petites, je cours vite. Je vis dans un trou. Je sais comment me cacher d'un renard. Je me mets en boule - ni ma tête ni mes jambes ne sont visibles et je m'allonge sur le chemin forestier. (Vous pouvez montrer une illustration où un renard essaie de toucher avec sa patte un hérisson recroquevillé). Elle marche et marche autour de moi et ne peut pas m'attraper. Le ballon est couvert d'aiguilles pointues. Le renard a même peur de me toucher avec sa patte. Le seul inconvénient, c'est que je vis seul. Non, j'hésite. Je m'ennuie. Qui veut être mon hérisson ? Ensuite, le jeu se joue de la même manière que le jeu Fox.

"Poupées"

Cible. Consolider les connaissances sur les différents types d'ustensiles, développer la capacité d'utiliser les ustensiles aux fins prévues. Favoriser une culture du comportement en mangeant. Consolider les connaissances sur les noms des vêtements. Renforcer chez les enfants la capacité de se déshabiller et de plier correctement leurs vêtements dans un certain ordre.

Matériel de jeu. Poupées, plats jouets, images représentant des éléments du tableau « Jouer avec une poupée ».

Préparation du jeu.En regardant l’illustration « Jouer avec une poupée ».

Rôles de jeu. Maman, cuisinière, nounou.

Progression du jeu. La préparation du jeu commence par la visualisation du tableau « Jouer avec une poupée ». Les enfants sont assis à deux ou trois tables alignées, face au professeur. Ils regardent l'image, nomment ce qu'ils voient (« Ils baignent une poupée », « La fille se baigne », « Lave le savon de la poupée », « Le garçon tient une serviette pour sécher la poupée »).

Après cela, l'enseignant se tourne vers les enfants : « Les images devant vous (allongez-vous face contre terre), retournez-les. Regardez vos photos et dites-moi qui a une baignoire et qui a du savon ? qui a des collants ?... » L'enfant, qui a trouvé l'image désirée, la place à côté du grand tableau.

Nous avons donc aidé la fille au tablier blanc. Tout a été préparé pour racheter la poupée. L'enseignante propose aux enfants une histoire basée sur cette image : « Les enfants ont décidé d'acheter la poupée. Ils apportèrent un tabouret, y placèrent une baignoire et y versèrent de l'eau tiède. A proximité, sur un banc rouge, ils ont placé une éponge verte et du savon. Séparez la poupée.

Ses vêtements étaient soigneusement disposés sur une grande chaise et ses petites chaussures bleues étaient placées sous la chaise. «Maintenant, maintenant, sois patiente encore un peu», persuade la fille au tablier blanc à la poupée. - Je vais te laver le savon, puis t'essuyer. Vous voyez, Ilyusha se tient à proximité, tenant une grande serviette blanche dans ses mains... » L'enseignant peut utiliser différentes options pour jouer avec des poupées.

1ère possibilité. La poupée Katya déjeune.

Il y a du thé, des ustensiles de salle à manger et de cuisine sur la table. La poupée Katya est assise à table. L'enseignant dit : « Les enfants, Katya a besoin de déjeuner. Il y a différents plats ici. Nous mettrons sur la table devant Katya uniquement ce qui est nécessaire pour le déjeuner. Les enfants trouvent à tour de rôle les objets dont ils ont besoin. L'enseignant demande ce que c'est et pourquoi. A la demande de l'enseignante, les enfants retrouvent tous les objets : assiettes, fourchette, cuillère, boîte à pain, nommez-les correctement et disposez-les joliment sur la table, sans oublier de disposer la nappe et de placer le porte-serviettes. Ils souhaitent bon appétit à Katya et débarrassent la vaisselle après le dîner.

2ème option. Choisissez des plats pour les poupées.

L'enseignant place trois poupées sur la table : une cuisinière se tient devant la cuisinière, une poupée nounou en robe de chambre prépare les plats pour le dîner et une poupée fille est assise à table. L'enseignant regarde les poupées avec les enfants, parle de ce qu'ils font, du type d'ustensiles dont ils ont besoin. Il y a différents plats sur la table près du professeur. Lorsqu'il montre un objet, l'enseignant dit comment il s'appelle. Puis il interroge les enfants à ce sujet. Pour maintenir l'intérêt, vous pouvez demander comme ceci :

"Personne n'a probablement besoin de ces plats?" Le cuisinier et la nounou ont besoin d'une louche, d'une théière et d'une cuillère. Après cela, l'enseignant demande à chacun des enfants qui il aimerait être maintenant : un cuisinier, une nounou ou une fille qui va dîner. Invitez les enfants à jouer seuls.

3ème possibilité. "La poupée veut dormir."

L'enseignant amène la poupée et dit que la poupée est très fatiguée et veut dormir, demande aux enfants de l'aider à se déshabiller. Les enfants, un par un, sous la direction de l’enseignant, enlèvent les vêtements de la poupée et, les pliant soigneusement, les placent sur la chaise de poupée. Ainsi, un enfant enlève son tablier, l'autre enlève sa robe, etc. L'enseignant guide leurs actions, aide à plier correctement telle ou telle partie des toilettes de la poupée, montre comment le faire correctement. Lorsque la poupée est complètement déshabillée (il ne reste qu'une chemise), ils lui mettent des pantoufles et la conduisent au lit. Après avoir couché la poupée, l'enseignante la retourne sur le côté, met ses mains sous ses joues, la couvre soigneusement, lui caresse doucement la tête et dit : « Dors ! Après avoir montré aux enfants que la poupée s'est endormie, l'enseignante leur demande de se taire et, mettant un doigt sur leurs lèvres, sur la pointe des pieds, quitte la salle de groupe avec les enfants où dort la poupée.

4ème possibilité. Les poupées se sont réveillées.

Il y a 2 poupées qui dorment sur les lits : une grande et une petite. Il y a des vêtements sur les étagères du placard. Les enfants sont assis sur des chaises en demi-cercle. Éducateur : « Les enfants, regardez qui dort dans ce berceau. L'avez-vous reconnue ? Oui, c'est une poupée Katya. Qui dort sur celui-ci ? C'est une poupée Tanya." Le professeur se tourne vers une poupée : « Katya, tu es encore réveillée ? Veux-tu te lever ? Les gars, elle dit qu'elle veut se lever, mais nous devons d'abord trouver ses vêtements. De quoi as-tu besoin pour habiller Katya ? « Regardez attentivement l'étagère. Voyez-vous les vêtements ? Apportez une robe. On essaie la robe, si elle est petite, on la plie à côté du berceau de Tanya. Devons-nous mettre la robe tout de suite ou devons-nous d’abord mettre d’autres choses ? Nous recherchons des sous-vêtements en taille et d'autres choses pour les poupées. Les enfants mettent à tour de rôle des vêtements sur la poupée Katya, puis habillent Tanya.

A la fin de ce jeu, la poupée, habillée avec l'aide des enfants, salue chacun des enfants, remercie chacun d'eux pour son aide, lui caresse affectueusement la tête, danse joyeusement pour les enfants, qui frappent dans leurs mains puis remercient la poupée pour danser.

Lorsque ce jeu est joué ultérieurement, l'enseignant encourage les enfants à jouer de manière autonome.

L’enseignant doit traiter les poupées comme s’il s’agissait d’êtres vivants. Ainsi, si une poupée tombe, l'enseignant a pitié d'elle, la calme pour qu'elle ne pleure pas, demande aux enfants de la caresser, de la calmer et d'avoir pitié de la poupée.

Pendant la promenade, l'enseignant s'assure que la poupée n'a pas froid, qu'elle ne gèle pas : il ajuste soigneusement son bonnet ou son écharpe, et vérifie soigneusement s'il y a une brise sous la couverture avec laquelle la poupée est enveloppée. Pendant la tétée, veillez à ne pas la brûler : elle refroidit la nourriture.

L'enseignant inclut les poupées dans la vie des enfants, les faisant ainsi participer à la vie des enfants. Ainsi, la poupée, assise sur une chaise, regarde comment les enfants étudient ou mangent, loue celui qui mange rapidement et soigneusement, qui est attentif en classe. Le matin, la poupée salue les enfants et regarde comment les enfants s'habillent et se lavent, et le soir, avant que les enfants ne soient emmenés, la poupée est déshabillée et mise au lit, ils lui disent au revoir, éteignent les lumières et sur la pointe des pieds.

"Oursons"

Cible . Développer chez l'enfant la capacité d'assumer le rôle d'un animal.

Matériel de jeu. Bonbons, fruits, tartes.

Préparation du jeu.Familiarisation avec les traits distinctifs d'un ours à partir d'images et d'illustrations. Lire des poèmes et des histoires sur l'ours.

Rôles de jeu. Oursons.

Progression du jeu . En offrant aux enfants des jouets, des bonbons, des fruits, des tartes, etc., l'enseignant dit : « Regardez, les gars, quelle grosse et délicieuse tarte l'ours a préparée et envoyée à notre groupe. Elle a pensé que dans notre groupe il y avait des oursons gourmands qui adoraient les délicieuses tartes et a décidé de les gâter. Qui est notre petit ours ? Pour qui l'ours a-t-il préparé une tarte sucrée ? Es-tu un ourson, Sasha ? Où sont tes pattes, petit ours ? As-tu de la fourrure, petit ours ? Combien de petits avons-nous dans notre groupe. De gentils petits ! Il est temps de leur donner la tarte !

Ensuite, l'enseignante invite les oursons à se tenir autour d'une grande table (constituée de tables poussées) et à la regarder couper solennellement la tarte en parts égales afin que chacun reçoive une part égale. Une collation régulière l'après-midi peut être servie de cette façon. En distribuant la tarte, l'enseignant dit : « Ce petit ours a une part de tarte et celle-là. Je partage la tarte aux ours à parts égales avec tous les oursons. Est-ce que tous les petits ont eu assez de tarte ? Mangez pour votre santé !

"Traiter"

Cible. Développer la capacité des enfants à mettre en œuvre des plans de jeu.

Matériel de jeu.Objets de remplacement, ustensiles de jeu, chiens jouets, collier en fourrure.

Préparation du jeu.Lecture et discussion de l'histoire « Aide » de N. Kalinina.

Rôles de jeu. Cuisiner.

Progression du jeu. L'enseignant peut utiliser différentes versions du jeu en fonction des objectifs

actions de jeu.

1ère possibilité. Les actions de l’enseignant s’adressent aux enfants.

L'enseignante demande aux enfants : « Qui veut jouer avec moi ? J'invite tout le monde à jouer : Sasha, Pavlik, Alena et Vitalik. Irochka veut-il jouer avec nous ? Maintenant, je vais vous préparer des petits pains. Je vais faire des petits pains et te nourrir. Vous voyez, j’ai beaucoup de pâte dans la poêle. Montre une grande casserole pour enfants remplie de morceaux de matériaux de construction - hémisphères jaunes ou rouges). « Il y aura beaucoup de petits pains, assez pour tout le monde. Asseyez-vous ici sur le tapis, détendez-vous et je cuisinerai. L'enseignant assoit les enfants pour qu'ils puissent voir ses actions. « Je vais prendre une grande feuille (le couvercle d'une boîte d'un jeu de société imprimé). Je vais mettre des petits pains dessus. Je réalise ce chignon avec Valute (je prends un morceau de la boîte, je fais des mouvements circulaires rappelant le roulement d'une balle et je le pose sur la « feuille »). Je vais rouler, rouler la pâte, le petit pain est prêt pour Valyusha. Et je ferai ce petit pain pour Kiryusha (en appelant les noms des enfants, le professeur garde leur attention sur lui). C'est tout. Je n'ai oublié personne. J'ai fait des petits pains pour tout le monde. Maintenant, vous pouvez les faire cuire au four. Place la « feuille au four » et la sort immédiatement. "Tous les petits pains sont déjà cuits" (pose la feuille sur la table, renifle les petits pains). « Ils sentent si délicieux. Maintenant, je vais faire semblant d’en essayer un. L'enseignant montre comment procéder dans le jeu, dit qu'ils sont savoureux et sucrés. Puis il donne une friandise à chaque enfant. Demande aux enfants s'ils ont aimé les petits pains. Il se plaint que les petits pains se sont avérés trop gros et... Vous ne pouvez pas tout manger d’un coup. Après cela, l'enseignant invite ceux qui ont suffisamment mangé à mettre les morceaux restants sur une feuille pour finir de manger plus tard.

Puis le professeur dit : « Maintenant, jouons à cache-cache. Vous serez rusés les gars. Certains se cacheront derrière une chaise, d’autres derrière un placard et certains se cacheront même sous la table. Cache-toi et je te chercherai. Veux-tu jouer comme ça ? Maintenant, je vais me couvrir les yeux avec mes mains et compter, et tu te caches. Un-deux-trois-quatre-d-cinq, je vais regarder.

L'institutrice cherche les enfants, tout en se réjouissant lorsqu'on trouve quelqu'un. Le jeu peut être répété deux ou trois fois.

Ensuite, l'enseignant invite les enfants à manger à nouveau des petits pains, sinon tout le monde a assez joué et veut déjà manger à nouveau. « Voudriez-vous manger des petits pains ? » - distribue des petits pains aux enfants et dit : "Maintenant, quand tu auras fini de manger les petits pains, je te donnerai du lait à boire." Si tu as assez mangé, mets le reste ici sur le drap et viens me voir. Je vais te verser du lait. L'enseignant donne une tasse à chaque personne et verse du lait imaginaire. Vous pouvez proposer aux enfants des suppléments - une deuxième tasse

lait

En conclusion, l’enseignante oriente les enfants vers le jeu autonome : « Vous avez mangé et bu, maintenant allez jouer avec des jouets. »

2ème possibilité . Les actions ludiques des enfants s'adressent à l'enseignant.

L’enseignante propose aux enfants : « Jouons, les gars. J'ai vraiment envie de jouer avec Romochka, avec Vitalik... » Le nombre d'enfants participant au jeu peut être quelconque. Vous pouvez jouer avec tous les enfants ou seulement avec ceux qui s'adressent au professeur. «C'était comme si je rentrais du travail. Fatigué. Et j'ai mal à la tête. Je ne peux pas. cuisinez même votre propre nourriture. Et j'ai vraiment envie de manger. Qui, les gars, va me cuisiner quelque chose à manger ? Les enfants répondent à la demande de l'enseignant. « Regardez combien de produits j’ai, une boîte entière. Que vas-tu me cuisiner ? Ici, dans la boîte, il y a du chou et des carottes (montre une boule verte et un cône rouge). Vous pouvez cuisiner une délicieuse soupe. Je sais que Masha sait cuisiner de la soupe. Mashenka, peux-tu me préparer de la soupe ? Voici vos légumes : choux et carottes. Voici une dalle (gros cube, boîte renversée). Tu trouveras la casserole toi-même, d'accord ? Sasha, peux-tu me cuisiner des pommes de terre ? Qui d'autre va cuisiner mes pommes de terre ? Combien y a-t-il de baies ?! Cela fera une bonne compote ! Qui va me cuisiner de la compote ?

Ensuite, l’enseignant aide chacun à préparer individuellement la « nourriture » et ne montre aux enfants qu’une ou deux activités culinaires ludiques.

Puis le professeur continue : « Celui qui a à manger peut me nourrir. Je me suis déjà lavé les mains et je me suis assis à table. « Qu'as-tu préparé pour moi, Verochka ? Soupe? Probablement très savoureux. Puis-je essayer? Versez-moi un bol de soupe, s'il vous plaît. Oh, comme c'est délicieux. Soupe aux carottes et au chou. Consolidation! Je veux toujours manger un bol de soupe. Peut? Merci, Verochka, beaucoup, beaucoup. Vous avez fait une soupe très savoureuse. Peu importe si cette procédure tarde et que le reste des enfants attend son tour pour nourrir l'enseignant. En observant les actions de l'enseignant et les actions des enfants, la communication ludique est très intéressante pour eux. Cela enrichira sans aucun doute leur expérience.

Après le repas, l'enseignant exprime sa gratitude à tous les enfants : « Quels gars formidables, ils m'ont nourri. Je me suis reposé et j'ai mangé. Et ma tête a cessé de me faire mal. Eh bien, maintenant vous pouvez vous amuser. Voulez-vous danser? (les enfants et le professeur dansent sur la musique).

L'enseignant encourage les enfants à accepter de manière autonome l'objectif du jeu : « Oh ! J'ai dansé pendant un moment et j'ai encore eu faim. Qui d'autre me nourrira ? Qu'est-ce que tu vas me donner à manger, Sasha ? La procédure consistant à nourrir et à exprimer sa gratitude est répétée à nouveau.

Puis le professeur termine le jeu : « Je suis déjà tellement rassasié que je ne peux pas manger toute la bouillie que tu as cuisinée, Aliocha. Il reste encore la moitié de la poêle. Nourrissez le lapin avec du porridge. Il est déjà venu me voir pour savoir qui préparait le porridge. L’enseignant peut inviter les enfants à participer à une autre activité, leur donner par exemple des crayons et du papier, etc.

3ème possibilité. Les actions ludiques des enfants s'adressent aux jouets.

L'enseignante inclut les enfants dans le jeu : « Les gars, venez vite ici, tout le monde. Regardez qui est venu en courant là-bas. » Montre les chiens et propose de les connaître et de les caresser. « On les entend pleurnicher. Demandons aux chiens, peut-être qu'ils ont faim."

Il s'avère qu'ils ont vraiment faim.

Après cela, le professeur « calme » les chiens. Leur dit quelles délicieuses soupes, bouillies, etc. nos enfants peuvent cuisiner. « Ne vous inquiétez pas, les toutous. Vous voyez combien d'enfants nous avons dans notre groupe et ils savent tous très bien cuisiner. Certains font de la soupe, d'autres du porridge, d'autres des pommes de terre et même de la compote... et ils savent faire des œufs brouillés. Ne vous inquiétez pas, nous allons vous nourrir maintenant. Les gars, vous voulez cuisiner de la nourriture pour les chiens ?

Ensuite, l'enseignant encourage chaque enfant à accepter l'objectif du jeu : « Ce chien t'a choisi, Kiryusha. Que vas-tu lui cuisiner ? Si l'enfant ne peut pas faire face à la tâche qui lui est assignée, l'enseignant lui propose quelques-unes de ses propres options : « J'ai deviné que votre chien aime par-dessus tout la soupe avec des os. Le chien aboie en accord.

Ainsi, à son tour, l’enseignant donne un chien à chaque enfant et l’encourage à accepter un objectif de jeu individuel.

Lorsque tous les chiens ont trouvé leurs propriétaires, l'enseignant invite les enfants à sortir les « produits » nécessaires dans les cartons contenant des objets de substitution. Pendant que les enfants préparent à manger, l'enseignante demande aux enfants : « Comment se comporte le chiot. Est-ce qu'il t'écoute, Nina, ça ne gêne pas ta cuisine ? Qu'est-ce que tu lui cuisines ? Il aime que son porridge soit sucré. Veux-tu mettre du sucre dans le porridge ? « Sharik, es-tu content que Vitya cuisine de la viande pour toi ? Asseyez-vous ici et n’entrez pas dans la poêle, sinon vous vous brûlerez – le poêle est chaud. « Tu sais, Vitya, ton chien est si propre. Quand elle mange, elle court se laver le visage et les pattes. L'aiderez-vous à se laver plus tard ?

À la fin de la procédure d'alimentation, l'enseignant dit : « Les gars, écoutez ce que les chiens veulent vous dire. Ils vous remercient de leur avoir donné de la nourriture délicieuse. « Les chiens disent que maintenant ils veulent dormir, qu'ils aiment dormir sur des tapis dans un coin tranquille derrière un placard ou sous une chaise. Voici les tapis pour vous." Les enfants mettent les chiens au lit.

Après cela, l'enseignant peut présenter aux enfants un nouvel objectif de jeu : jouer au cirque. A voix basse, il appelle les enfants et leur dit d'y aller doucement, sinon les chiens se réveilleront. Il rapporte que la « mère » des chiens est venue en courant vers le groupe. Elle veut montrer aux enfants un cirque canin. Il demande aux enfants s'ils ont vu des chiens jouer dans le cirque à la télévision. Elle raconte à quel point la « mère » des chiens peut performer. L'enseignante invite les enfants à s'asseoir sur le tapis et à assister à un cirque canin. L'enseignant montre deux ou trois actions ludiques avec un chien de cirque. Le chien peut sauter par-dessus un bâton, escalader une tour de blocs, faire un saut périlleux, compter les enfants, etc. Les enfants applaudissent pour le chien. Pour que le chien devienne un chien de cirque, mettez-lui un beau collier « moelleux » autour du cou.

Après le spectacle, la « mère » demande aux chiens de réveiller ses chiots et de les amener. Le professeur met les chiots dans une boîte. L'emmène. Le chien « dit au revoir » aux enfants et « s’en va ». L'enseignante l'invite à rendre visite aux enfants plus souvent.

Établissement d'enseignement préscolaire à budget autonome municipal

de la ville de Nijnevartovsk jardin d'enfants n° 77 "Érudit"

Abstrait

jeu de rôle

dans le deuxième groupe junior

"Voyage en bus"

Préparé par : Kochetkova N.P.

Résumé du jeu de rôle du deuxième groupe junior "Voyage en bus"

Préparation du jeu

Surveillance des véhicules qui passent dans la rue

Regarder des illustrations sur le thème : « L’été »

Dessin « Fleurs » (gouache)

Modelage "Champignons", "Baie"

D/i « Assembler la voiture » ​​(images découpées)

Matériel de jeu

Silhouettes de champignons, baies, fleurs, arbres en carton, paniers, cannes à pêche, poissons, papillons, filets ;

Des tapis ou des petits morceaux de tissu vert et bleu ;

Volant, sac pour le conducteur, « billets », « argent », portefeuilles ;

Poupée Masha, jouet Misha, chaises pour le jeu « Bus », volant, outils, coin poupée (nappe, table, chaises, vaisselle).

Diapositives "Animaux sauvages", équipement multimédia

Puzzles "Animaux de compagnie"

Enregistrement audio "Birdsong", magnétophone.

Rôles du jeu

Conducteur

Conducteur

Passager

Contenu du programme :

Apprenez à interagir dans des histoires avec les personnages (chauffeur - passager-conducteur). Corrigez les noms des véhicules. Former une relation positive entre les enfants ; développer un discours dialogique; élargissez vos horizons.

Contribuez à enrichir l'expérience de jeu des enfants en combinant des actions individuelles dans un seul scénario.

Progression du jeu. Éducateur:

Les gars, Masha et Misha nous invitent à visiter le village. On va faire une visite ? Avec quoi allons-nous partir ? Souhaitez-vous y aller en bus ? Avec quoi peut-on fabriquer un bus ?

(Nous fabriquons un bus avec des chaises).

Qui conduit le bus ? Conducteur. Nous devons sélectionner un pilote. (Choisir).

Le chauffeur préparera les outils au cas où le bus devrait être réparé.

Il y a aussi un conducteur dans le bus. À votre avis, que fait le chef d’orchestre ? Il vend des billets. Choisissons un chef d'orchestre. (Choisir). Le conducteur a besoin d'un sac avec des billets. Le chauffeur et le conducteur ont été choisis, le reste des gars sera des passagers. Les passagers montent à bord du bus. Les passagers doivent acheter un billet. Le conducteur s'approche de chaque enfant (vend - achète).

Eh bien, tous les gars ont acheté des billets, maintenant nous pouvons y aller. Notre bus démarre.

Est-ce que tout le monde est assis ? Bip Bip. Aller. Chut.

À quelle couleur de feu pouvez-vous conduire ? À quelle couleur de feu faut-il s'arrêter ?

Aller!!! Chantons une chanson:

On y va, on y va, on va dans des pays lointains,

Bons voisins, amis heureux.

On s'amuse, on chante une chanson,

Et la chanson parle de notre façon de vivre.

Le professeur annonce :

Premier arrêt "Centre de loisirs". Les gars, il fait chaud aujourd'hui, vous pouvez aller nager. Bronzer. Se détendre. Buvez de la limonade. (Le professeur prend une bouteille de limonade vide et « verse » de la limonade dans le « verre » (poing), les enfants répètent après le professeur, je bois de la limonade au « poing »). Jeu "Nager, bronzer, se détendre"

Jeu "Bulles de Savon"

Deuxième arrêt "Forêt". Faisons une promenade dans la forêt.

Le jeu « De bosse en bosse » consiste à sauter de cerceau en cerceau allongé sur le sol.

Qui peut-on rencontrer dans la forêt ? (Listez les animaux sauvages. Montrez des photos d'animaux sur la diapositive)

Jeu « Imaginez un animal » Les enfants montrent comment un ours se dandine, comment un renard marche, comment un lapin saute, comment un loup hurle.

On ne peut pas faire de bruit dans la forêt. Disons « au revoir » et passons à autre chose.

Troisième arrêt "Lac aux poissons"

Les gars, il y a beaucoup de poissons dans ce lac. Allons pêcher. Vous ne pouvez pas faire de bruit sur le lac, sinon vous ferez fuir tous les poissons. Nous nous asseyons confortablement au bord du lac et péchons à tour de rôle.

Jeu "Pêche"

Bien joué! Combien de poissons ont été capturés ? Nous apporterons des cadeaux à Misha. Il préparera notre soupe de poisson.

Prochain arrêt "Clairée verte"

(Des maquettes d'arbres sont placées, des silhouettes en carton de champignons, de baies et de fleurs sont disposées au sol). Les gars, regardez combien de champignons, de fleurs et de baies il y a ici. Rassemblons et apportons des cadeaux à Masha et Misha (les enfants les récupèrent et les apportent au professeur).

Jeu "Cueiller des champignons et des baies dans un panier"

Exercices de respiration « Les papillons volent » Les enfants soufflent sur des papillons posés sur des fleurs.

Jeu "Sur qui le papillon s'est-il posé ?" L'enseignant place à tour de rôle le papillon sur un enfant puis sur l'autre. Expliquez qu'il est impossible de torturer un papillon, nous allons l'admirer et le laisser partir.

Jeu "Attraper une coccinelle"

Gymnastique des doigts "Coccinelle"

Jeu de relaxation « Écoutons le chant des oiseaux » (Les enfants s'allongent sur le tapis et écoutent l'enregistrement audio « Chant des oiseaux »)

Arrêt" Village de Masha et Misha.

Hourra! Nous sommes arrivés ! Allons voir Masha et Misha, disons bonjour, offrons des cadeaux et donnons un mouchoir à Masha.

(Les enfants se rendent à l'aire de jeux, saluent les personnages et offrent des cadeaux).

Masha et Misha vous remercient et veulent également vous gâter. Veuillez vous asseoir à table.

(Les enfants mettent la table : nappe, ustensiles à thé. Boire du thé à table).

Les gars, il y a des animaux dans le village. Jetons un coup d'oeil à eux.

Jeu de réflexion "Animaux de compagnie"

Jeu verbal « Qui crie comment » (Le chat crie « miaou ». Que fait le chat - miaou, etc.).

Les gars, vous avez aimé le village ? Il est temps pour nous de rentrer à la maison. Disons au revoir.

(Ils montent et parlent :

Les gars, dites-moi, où en étions-nous ? (en forêt, au bord du lac, au village). Que faisaient-ils là ? (champignons cueillis, baies, fleurs, pêchés). Quel autre moyen de transport pensez-vous pouvoir utiliser pour voyager ? (en voiture, train, bateau). C'est vrai, bravo les gars, mais c'est plus pratique de voyager en bus, car ça peut accueillir beaucoup de monde et ça peut aller partout ! Avez-vous aimé le voyage en bus ? (Oui)

Résumé du jeu de rôle « Forest Hospital » pour les enfants du deuxième groupe junior

Jeu de rôle pour les enfants de 3 à 4 ans « Hôpital forestier »

TÂCHES:
Développer chez les enfants la capacité d'assumer un rôle et d'effectuer des actions ludiques appropriées, d'utiliser des instruments médicaux pendant le jeu et de les nommer ; favoriser l'émergence d'un dialogue de jeu de rôle, former une attitude sensible et attentive envers la personne malade et susciter de la sympathie pour les jouets malades.

TRAVAUX PRÉLIMINAIRES :
Excursion au cabinet de l'infirmière, lecture de fiction, visionnage d'illustrations d'histoires.

LES ATTRIBUTS:
Corbeau avec un télégramme ; jouets : ours, lapin, chat, renard, loup, etc. ; chapeaux et robes pour enfants; Coffret de jeu « Docteur » : thermomètre, seringue, pansement, coton, pipette, phonendoscope.

TÂCHE DE JEU : guérir les animaux malades.

RÔLES ET RÈGLES DU JEU :
Au stade initial du jeu, le rôle principal est joué par l'enseignant - le rôle du médecin, et plus tard ce rôle est joué par les enfants eux-mêmes. (actions conjointes avec un adulte par imitation, selon un modèle).

Temps d’organisation :
un corbeau s'envole :
Kar-kar-kar? Voici un télégramme pour vous
Le professeur prend le télégramme et est surpris.
Je me demande de qui ?
Le professeur lit le télégramme :
À l'aide?
Envoyez vite un médecin !
Nos animaux sont malades
Ils ont dû manger beaucoup de neige !

Et maintenant, ils souffrent d'amygdalite, de scarlatine, d'hépatite et de diphtérie.
Que devons-nous faire, que devons-nous faire ?
Comment vaincre les maladies.....?

DÉROULEMENT DU JEU :
Éducateur: Tous les animaux de la forêt sont-ils malades ? Comment pouvons-nous les aider?
(Raison des enfants).
Éducateur: Et qui est le plus utile aux jours de maladie et guérit toutes les maladies ? (réponses des enfants)
Oui, docteur. Le médecin dispose de nombreux outils et médicaments qu’il utilise lorsqu’il traite. Regardez combien la pie a apporté dans le sac, tout est mélangé ici, laissez-moi vous aider à choisir tout le nécessaire dont le médecin aura besoin pour son travail
(Parmi une variété d'articles, les enfants choisissent ceux dont le médecin pourrait avoir besoin).

Seringue - faites une injection.
Thermomètre - mesure la température.
Coton - lubrifier les plaies.
Bandage - panser une plaie.
Zelenka - soignez une égratignure.
Phonendoscope - écoutez le travail du cœur et des poumons.
Sirop - boire contre la toux.
Comprimés - pour la température.
Robe, casquette - les vêtements d'un agent de santé.
Brique, Fer, Poêle, Boule, ces objets restent couchés, L'enseignant découvre pourquoi les enfants ne les ont pas emmenés.
C'est vrai, le médecin a besoin de tout ça pour son travail, et maintenant il est temps d'y aller, les animaux nous attendaient, dépêche-toi dans la clairière pour aider (prenons un train...)
La locomotive bouge, bouge
Passé les sapins et les bouleaux,
Chug, chug, chug, chug
Et les roues cognent.
Siffle fort su-su-su
Maintenant, nous sommes déjà dans la forêt.

Eh bien, voici la clairière, nous sommes venus avec vous... Regardez, les gars, combien d'animaux il y a, mais ils sont tristes, ne sourient pas et ne jouent pas du tout...
Et voici le renard, dit-elle, oh j'ai été mordue par une guêpe
Et le chien est un chien de garde, son poulet lui a picoré le nez
Le pauvre hippopotame a attrapé son ventre, le ventre de son hippopotame lui fait mal. Et il y a des poules à proximité, qui crient comme des porcelets.
Et voici un lapin qui a été heurté par un tramway, mon petit lapin, mon garçon a été heurté par un tramway et ses jambes ont été coupées et maintenant il est malade et boiteux, mon petit lapin.
Et le chat Murka est également tombé malade, le malheureux chat s'est blessé à la patte, s'assoit et ne peut pas faire un pas,
Peut-être que tu as mal à la gorge ?
Avez-vous besoin de faire quelque chose de toute urgence ? Nous devons emmener tous les animaux à l'hôpital.
Et voici l'hôpital, je serai médecin, maintenant je mettrai une blouse blanche et je soignerai. (le professeur enfile un peignoir et montre aux enfants comment soigner)
Le lapin est venu à l'hôpital. Qu'est-ce qui fait mal au lapin ? Le lapin a attrapé froid à l'oreille - il a oublié de fermer la fenêtre.
Comment pouvons-nous l’aider ?
Je vais prendre un phonendoscope et je t'écouterai. Je le mets contre ma poitrine et je te dis de respirer plus profondément. Les poumons sont clairs, il n'y a pas de respiration sifflante. Regardons le cou, ouvrons plus grand la bouche et disons A-A-A, et maintenant l'oreille. Nous devons également mesurer sa température - mettons-lui un thermomètre, levons la patte (met un thermomètre), et il faut attendre un peu. Oui, vous avez une forte fièvre, vous devez prendre des médicaments en urgence pour soulager la forte fièvre. Oui, le lapin a attrapé froid. Nous devons lui donner des pilules et des gouttes dans l'oreille. Et le lapin récupérera rapidement. Rédigons une ordonnance maintenant.
Éducateur: Les gars, où sont vendus les médicaments ? (à la pharmacie)
Oui, ici nous avons une pharmacie, un pharmacien y travaille, il fabrique et dispense des médicaments. Regardez ce que le pharmacien donne d'autre (comprimés, patch, pommades, sirops, vitamines)
Eh bien les gars, je ne peux pas le faire seul, j'ai besoin d'aide. Aidons-moi à faire le travail. Nous enfilons des blouses et devenons médecins.

Un hôpital pour oiseaux et animaux a été ouvert. Allez vous faire soigner là-bas au plus vite !
Les enfants s'approchent des animaux et choisissent eux-mêmes un animal malade.
Les enfants sont traités : Ils mettent des thermomètres, me donnent des pilules et des médicaments. Ils mettent des gouttes dans le nez, les chantent avec la tétine et font des compresses.

Conclusion
Éducateur: Nous avons donc soigné des animaux malades. Bravo les gars pour leur aide. Maintenant, ils rient, sautent et s'amusent.
Vous aimiez être médecin et aider les malades ? Et quand tu seras grand, tu seras médecin.

Toujours attentif, avec amour
Notre médecin vous soigne, les gars.
Quand votre santé s'améliore -
Il est le plus heureux de tous !

L'âge préscolaire est la première étape de l'assimilation de l'expérience sociale. Un enfant se développe sous l'influence de l'éducation, sous l'influence des impressions du monde qui l'entoure.
Le jeu est le type d'activité le plus accessible pour un enfant, une manière unique de traiter les impressions reçues.
L’influence des jeux de rôle sur le développement de la personnalité d’un enfant :

• développement mental;
• développement de l'imagination;
• développement des compétences d’expression et de communication.

Le jeu de rôle est d'une grande importance pour un enfant de 3 à 4 ans. C'est l'âge où l'enfant doit être initié aux différents métiers et aux gestes de la mère qu'elle exerce à la maison.
Dans notre travail, nous utilisons diverses formes et méthodes de travail pour enseigner des jeux de rôle aux jeunes enfants.
L'intrigue est un jeu de rôle « Famille ».

Tout d'abord, avant de commencer le jeu, les enfants et moi regardons des illustrations sur le sujet, lisons des histoires, par exemple S. Kaputikyan "Masha déjeune". Après cela, une conversation a lieu sur le thème du jeu, par exemple « Ma mère », « Maman prépare le dîner ». Il est pertinent de regarder des photographies de famille et des photos de famille. Lorsque nous travaillons sur ce sujet, nous organisons avec les enfants une vitrine photo de photographies de famille.

Nous utilisons également des jeux didactiques : « Donnons du thé à la poupée », « Donnons à manger à la poupée » et autres. Le but de ces jeux est de clarifier le nom des plats, leur fonction et de leur apprendre à réaliser des actions de manière séquentielle. Jeux didactiques « Habiller la poupée pour une promenade », objectif : exercer la capacité à reproduire une séquence d'actions.

Jeux de rôle par métier : « Coiffeur », « Vendeur », « Médecin » et autres.

Le travail préliminaire suit le même plan : conversations sur le sujet, lecture de fiction, visionnage d'illustrations, réponse à des questions.

Dans notre travail d'enseignement des jeux de rôle, nous utilisons des excursions thématiques. Nous organisons des visites chez des coiffeurs, des magasins et des cantines. Cela nous aide à montrer clairement aux enfants ce que font les personnes exerçant ces professions sur leur lieu de travail. Nous invitons également les parents qui travaillent comme médecins, bibliothécaires, etc., à discuter avec leurs enfants. Ces méthodes de travail sont efficaces et pertinentes dans nos activités. Une fois que les enfants ont vu ce que fait un cuisinier ou un médecin au travail, ils peuvent reproduire des actions similaires dans leur propre jeu sans l'aide d'un adulte.

Après avoir mené des conversations, lu de la fiction, utilisé des jeux didactiques, des excursions, nous passons directement à l'enseignement des jeux de rôle aux enfants.

Premièrement, des situations problématiques doivent être créées que l'enfant doit résoudre. Par exemple : « Je n’ai plus de nourriture à la maison, que dois-je faire ? » Une fois que les enfants ont résolu cette question, ils doivent montrer les actions de jeu qui doivent être effectuées. Ensuite, nous jouons ensemble et posons des questions à l'enfant pendant le jeu.

C'est à ce stade qu'apparaissent les résultats du recours aux excursions thématiques et aux conversations avec les personnes invitées. L'enfant n'a plus besoin de tout expliquer et de tout montrer en détail, puisqu'il a déjà vu ce que font au travail les personnes de certaines professions.

Enseigner des jeux de rôle aux enfants de 3-4 ans est le principal facteur de développement de l'enfant ; c'est à ce moment que l'enfant se fait une idée de la réalité environnante, nous menons donc notre travail dans ce sens systématiquement, en essayant d'utiliser autant que possible un matériel visuel proche de la réalité. Comme l’a dit A.S. Makarenko : « Le jeu est important dans la vie d’un enfant, il a la même signification que l’activité d’un adulte – travail, service. Comment est un enfant en train de jouer, donc à bien des égards, il sera au travail... " Ces mots sont précieux et pertinents tout au long des années préscolaires de l’enfant.

"Jeux de rôle et d'intrigue dans le deuxième groupe junior."

Série de jeux de rôle

Scénarios

Responsable : V.D. Khaldeeva

OBJECTIFS:
* Stimulez les actions de jeu conditionnées des enfants avec des jouets d'histoire, des objets de substitution et des objets imaginaires.
*Identifier un rôle ludique pour les enfants à travers une chaîne d'actions spécifiques, objectives et ludiques.
*Apprenez à vous appeler par le nom du personnage du jeu.
TÂCHES:
*Il est nécessaire de reconstituer systématiquement l'approvisionnement en jouets et matériel de jeu, en tenant compte du développement des idées et des connaissances des enfants du deuxième groupe plus jeune.
*L'enseignant montre aux enfants en situation de jeu des actions avec des jouets et des objets de substitution.

*Participation directe de l'enseignant au jeu de rôle.
*Formation des compétences les plus simples, des actions certaines et nécessaires dans chaque jeu de rôle-intrigue.
*Il est nécessaire de respecter les désirs, les pensées et les sentiments de l'enfant, en lui donnant la possibilité de faire preuve d'initiative, d'intelligence et d'indépendance.

LITTÉRATURE METHODOLOGIQUE :
1. « Programme éducatif en maternelle », édité par : Mosaïque de Moscou - Synthèse, 2011.
2. «Recommandations méthodologiques pour le programme d'éducation et de formation en maternelle.»
3. « Développement des activités de jeu », Mosaic - Synthesis Publishing House, Moscou, 2008.
4. Étudiez constamment les dernières publications méthodologiques et magazines sur l'éducation préscolaire.

JEU D'HISTOIRE-RÔLE : « FAMILLE » - septembre.

Les rôles. Maman, papa, enfant (fille, fils), grand-mère, grand-père, tante, oncle, sœurs, amis, voisins.

Actions et comportements de base du jeu. Nourrir la poupée - prendre un bain - la mettre au lit ; endormir la poupée - chanter une berceuse - bercer et raconter des histoires ; la poupée se réveille - se lève - se lave - se promène ; prépare le déjeuner pour la poupée (petit-déjeuner, dîner) - nourrit ; habillez une poupée pour une promenade - marchez avec elle; rencontrer des invités - saluer les invités ; parler au téléphone - appeler quelqu'un ; réparer le robinet.
Jeu - situation : « Nos poupées ».

Méthodologie : L'enseignant prépare à l'avance un environnement de jeu basé sur des objets : quatre poupées sont assises à table dans le coin poupée, des boîtes de bonbons sont sur la table, des sacs sont sur le banc, une machine à coudre et des flacons de parfum sont sur la table , une bassine avec des mouchoirs est sur le tabouret.

Éducateur. Je n’ai même pas remarqué que mes amis se retrouvaient dans le coin des poupées. Ce sont nos poupées. Ils ne s'étaient pas vus depuis longtemps et ont décidé de se rencontrer pour discuter. Bonjour Dasha, tu es gourmande ? Ils vous donnent toujours des bonbons et des guimauves. Qui t'a offert une boîte de guimauves ? (Petit Ours) Il aime aussi les sucreries. Les enfants, avez-vous vu l'ours venir à Dasha ? N'a pas vu? Partageons avec Dasha ? (L'enfant donne une friandise à la poupée.) Dasha dit merci.

Et voici la poupée Zhanna. (Montre la poupée.) Zhanna, tu portes à nouveau une nouvelle robe. Les enfants, regardez quelle belle robe Zhanna a. Elle est fashionista et coud ses propres robes. Voici une machine à coudre. Zhanna sait coudre. Et cette bouteille est-elle à toi, Zhanna ? Quel bon parfum ! (A la fille.) Olya, tu sens cette odeur ?! Zhanna sait acheter du bon parfum. Elle vient au magasin et demande du parfum qui sent bon. Olya, regarde quelle belle bouteille de parfum Zhanna a. Elle les porte dans son sac à main. Avez-vous un sac à main ? Est-ce qu'il peut contenir une bouteille de parfum ? (La fille prend la bouteille.)

Et voici la poupée Dean. Elle adore nettoyer notre maison. Dina, ta bassine est déjà prête. Que vas-tu laver ? Mouchoirs. Galya a également des mouchoirs prêts à être lavés. (A la fille.) Galya vous invite à faire la lessive avec elle. Avez-vous un bassin ? Apportez-le, placez-le à côté et lavez-le. Et Liza tirera sur la corde pour que tu puisses le pendre. (Les filles font la lessive.)

Note. L’enseignant laisse les poupées aux enfants et ceux-ci commencent à jouer de manière indépendante : ils offrent des bonbons aux poupées, leur mettent de nouvelles robes et lavent les vêtements des poupées.

Jeu - situation : « Bonne pendaison de crémaillère. »

Méthodologie. L'enseignant prend le tableau, clôture un emplacement pour la chambre de poupée et dit aux enfants : « La poupée Katya déménage dans un nouvel appartement. Katya a une cuisine et une chambre. Les meubles seront bientôt livrés, vous devez m'aider à ranger les meubles dans l'appartement.

L'enseignant implique les enfants dans le jeu et s'adresse à eux un à un : « Denis, qu'est-ce que tu as apporté en voiture ? Cela ressemble à un vaisselier. Où allons-nous le mettre ? C'est vrai, il y a beaucoup d'espace ici, il y aura une table à proximité. C'est très pratique pour placer la vaisselle. Lena, où dois-je mettre les tabourets ? Près de la table. Où est le nouveau tapis, Kolya ? Trouvé? S'il vous plaît, faites votre lit par terre. Mettons des fleurs dans un vase pour le rendre beau. Il est temps d'appeler Katya. Elle sera contente."

Jeu - situation : "C'est l'anniversaire de la poupée de Varya."

Méthodologie. L’institutrice pose un vase de fleurs sur la table et dit aux enfants que c’est aujourd’hui l’anniversaire de la poupée de Varya.

Éducateur. Venez, invités, à l'anniversaire de Varya ! (La musique sonne, les invités entrent, les enfants avec des jouets.) Voici le petit ours, il dit : "Varya, joyeux anniversaire !" Qui d’autre entre ? Que vas-tu dire, Arina, à Varya ? Que va lui dire votre lapin ? Et les invités offrent toujours des cadeaux d'anniversaire. L'ours et moi donnerons une écharpe à Varya. (Met Varya sur une écharpe.) Portez-la, Varya, n'attrape pas froid. Quel don Masha a-t-elle ? Masha a une tasse. Varya aimera votre cadeau, car elle adore boire du thé. Regardez, Varya porte un gâteau d'anniversaire. Servez-vous, chers invités ! Coupeons le gâteau et tout le monde pourra en avoir une part. L'ours est devenu gâté, nous devons lui apprendre à se comporter à table. Zhenya, explique-lui comment se comporter à table, comment couper correctement une tarte. Voici un morceau pour toi, Arina aussi, Zhanna. Sasha, s'il te plaît, donne un morceau à tout le monde. (La musique sonne.) Et maintenant je vous invite à danser. Nous dansons d’abord la polka. Et maintenant la valse. Nos vacances sont terminées. Varya remercie les invités et leur dit au revoir. Au revoir Varya, c'était très amusant, merci.

Jeu - situation : « Maman et fille ».

Méthodologie. L'enseignant s'approche de la poupée et dialogue avec elle (au nom de la mère et de la fille), en essayant d'intéresser les enfants.

Mère. Ma fille, il est temps pour toi de te lever, c'est déjà le matin.

Fille. Bonjour. Je suis déjà réveillé, où sont mes vêtements ?

Mère. Voici un T-shirt, voici une robe. S'habiller. Je vais préparer le petit-déjeuner.

Fille. Je me suis habillé et je vais t'aider à couper le pain. Je vais mettre la vaisselle, voici les assiettes, les cuillères, les tasses. Mère. Bravo, vous êtes mon assistant. Et mon porridge est prêt. Je vais préparer du porridge pour toi et moi. Allons prendre un petit-déjeuner.

Fille. La bouillie est savoureuse, friable et chaude.

Mère. Il y a du thé. Seras-tu framboise ou cerise7

Fille. Cramoisi. Il est très utile.

Mère. Bois, ma fille, bois, ma chère !

Fille. Merci maman!

Jeu - situation : « C'est l'heure du déjeuner. »

Méthodologie. Dialogue entre mère et fille (professeur et poupée ou professeur et enfant).

Mère. Ma fille, il est temps de préparer le dîner. M'aiderez-vous? Qu'allons-nous cuisiner ?

Fille. Soupe.

Mère. De quoi as-tu besoin pour la soupe ?

Fille. Carottes, pommes de terre.

Mère. Carottes en sac, pommes de terre en boîte. Prends-le. Il vous suffit de les nettoyer et de les laver. Maintenant, coupons les légumes ensemble, comme ceci. Avez-vous pensé à verser de l'eau ? Veuillez verser un peu d'eau dans la casserole et laisser bouillir. Dois-je ajouter du sel ?

Fille. Nécessaire.

Combien de temps cuire ? Dix minutes?

Fille. Oui.

Mère. Écoutez, les pommes de terre sont-elles crues ou trop cuites ?

Fille. Prêt.

Mère. Puis-je éteindre la soupe ou attendre ? Avez-vous besoin de poivre ?

Fille. Nécessaire.

Mère. Ma fille, as-tu regardé la vaisselle sur la table ? Sinon, veuillez le sortir du placard.

Fille. J'ai apporté.

Mère. Quel genre de plats utiliserez-vous pour le thé ?

Fille. Tasses.

Mère. Mettez les gaufres et le sucre. J'apporterai la soupe. Attention, il fait chaud. Je verse, dois-je ajouter de la crème sure ou de l'aneth ?

Fille. Aneth.

Mère. Savoureux?

Fille : Oui !

Mère. Bon appétit! Ensuite, nous boirons du thé.

Jeu - situation : « Petit-déjeuner pour tout le monde. »

Méthodologie. Le professeur tient une casserole dans ses mains.

Éducateur. Je ferai du porridge pour le petit-déjeuner. Lequel mes filles préféreront-elles : les flocons d’avoine ou le sarrasin ? Je vais cuisiner de la bouillie de sarrasin avec de la viande. (Effectue des actions en faisant semblant de cuisiner du porridge et les commente.) Je vais prendre beaucoup de sarrasin. Je vais le rincer pour que les céréales soient propres. Comme ça. Maintenant, je vais mettre une casserole d'eau sur le feu. L’eau a bouilli, il est temps d’y jeter le sarrasin. Je vais le remuer et écumer la mousse. Laissez cuire. Bouilli. J'ajouterai de la viande bouillie. Plus de pétrole. Je vais le saler. J'essaierai. Savoureux! Il doit être retiré du poêle. Les enfants, mangeons ! (Il donne à manger à la poupée du porridge.) À qui d'autre dois-je le donner ? (Les enfants trouvent des jouets et les nourrissent.) Tout le monde a mangé, mais il reste encore beaucoup de bouillie. Qui mangera du porridge ? Du porridge avec de la viande, pour que non seulement les gens l'apprécient. Entendez-vous? Qui miaule à la porte ? Oui, c'est un chaton, il s'est perdu. Il n'a pas de propriétaire. Mais le chien sentait la bouillie avec de la viande. Viens ici Rex. Lena n'a pas peur de toi, elle te nourrira. C'est ainsi que s'est avéré le petit-déjeuner - un petit-déjeuner pour tout le monde.

Jeu - situation : « Maman rentre du travail. »

Méthodologie. L'enseignante joue le rôle de la mère. Maman rentre du travail et voit que personne ne la salue.

Éducateur. Oh, il y avait tellement de travail aujourd'hui ! Enfin je suis à la maison. En chemin, je suis allé au magasin et j'ai fait mes courses. Le sac est très lourd. (Il ramasse son sac.) Où sont mes enfants ? Maintenant, s’ils m’avaient rencontré, cela n’aurait pas été si difficile. (Si personne ne vous aide.) Les gars ! Qui va m'aider ? Mon fils est venu et veut m'aider. (Il lui donne un sac.) Ma fille est venue aider sa mère, aider ton frère et faire les courses. J'ai acheté du chou, je voulais cuisiner du bortsch, mais je ne sais pas, c'est peut-être mieux de faire de la solyanka, qu'en penses-tu ? Solianka ? Hachons ensuite le chou avec un couteau. Lisa, mets le chou haché dans une poêle et on le fera mijoter. Couvrir avec un couvercle ? L'as-tu recouvert d'un couvercle ? Et j'ai encore de la pâte. Qui va m'aider à faire des raviolis ? Allez aider tout le monde à faire des raviolis ensemble. Quel genre de dumplings aimez-vous ? (Avec des cerises.) Je l'aime aussi avec des cerises. Ajoutez plus de baies. Arrivé? Les boulettes sont prêtes ? Maintenant, nous allons les cuisiner. Laisse-moi essayer, sont-ils prêts ? Placez maintenant les plats sur la table. C'est l'heure de se mettre à table ! (Tout le monde se met à table et dîne.) Solyanka est bonne ! Et les dumplings sont délicieux ! Bravo, mes enfants, toute la famille a préparé le déjeuner.

Jeux – situations : « Faire connaissance avec les poupées » ; « Nourrir les poupées » ; "Baignade"; "Aller au lit"; « Les poupées se réveillent » ; « Les poupées s'habillent pour une promenade » ; « Déjeuner pour poupées » ; « Grand-mère est arrivée » ; « Qu'est-ce qu'on prend pour le déjeuner ? » (assortiment de plats, dressage de table) ; « La poupée est malade » ; « Chambre pour une poupée » ; « Nouvelle poupée » ; « Les poupées vont à la maternelle » ; « Nos poupées » ; ""La poupée accueille les invités"; « La poupée a un anniversaire » ; "Mère et fille"; « Grand-mère est arrivée » ; « Maman met sa fille au lit » ; "Papa est un bon patron."

JEU D'HISTOIRE-RÔLE : « NOUS SOMMES DES PILOTES » - octobre.

Rôles : conducteur, passager, constructeurs, machiniste, pilote, capitaine, conducteur de tracteur, caissier, conducteur, chargeur, magasin, jardin d'enfants, hôpital, employés de station-service.

Actions et comportements de base du jeu. La voiture est chargée de marchandises - la voiture transporte la cargaison - la voiture est déchargée. La cargaison est chargée dans la carrosserie du camion-benne à l'aide d'une grue et le camion-benne est déchargé. Les passagers montent et descendent du bus aux arrêts. La voiture est inspectée et réparée. La grue amène les dalles - les soulève - les abaisse. L'avion démarre le moteur - monte - vole - descend vers l'aérodrome. La voiture démarre et roule, la voiture est lavée au tuyau et essuyée (locomotive, bus).
Jeux - situations : « Qui est le conducteur ? », « La voiture roule dans la rue », « Le petit ours lave la voiture », « Lavage de voiture », « Atelier de réparation automobile », « Station-service pour voitures », « Un wagon d'épicerie transporte de la nourriture », « Un bus » transporte des passagers », « Le train va en ville », « Le bateau à vapeur navigue sur la mer », « L'avion s'envole pour Moscou », « Des machines travaillent sur un chantier de construction ». .

Jeu – situation « Qui est le conducteur ? »

Méthodologie. Les enfants jouent avec les voitures. L'enseignant encourage les enfants à assumer un rôle : s'appeler par le nom du héros choisi.

Éducateur. Je dois aller au marché. Quelle voiture est disponible ? Qui m'emmènera au marché ? Êtes-vous Slava? Êtes-vous chauffeur? Avez-vous du temps libre maintenant ? S'il vous plaît, emmenez-moi au marché. Merci. Et Christina attend aussi la voiture, emmène-la. Christina, ils vont t'emmener maintenant. Il sait comment y aller...

Mais il y avait toute une file d'attente : Tanya, Masha, Yana, Lera. Les filles, où aller ? Les bus ne circulent temporairement pas car des travaux de réparation des routes sont en cours. Dites aux automobilistes où vous devez aller, ils vous conduiront. Nos chauffeurs sont Vova, Matvey, Gleb, Seryozha. Voici les filles qui sont venues chez vous, ce sont des passagères. Êtes-vous des filles passagères ? Alors dis-moi où aller. (Les enfants sont d'accord les uns avec les autres, l'enseignant aide à établir des relations.)
JEU D'HISTOIRE-RÔLE : « ZOO », « CIRQUE » - novembre.

Les rôles. Animaux - mères, pères et enfants, dresseur, assistant dresseur, animaux - artistes.

Actions et comportements de base du jeu. Montrez des animaux sautant par-dessus des objets (courir en rond, sauter) - inclinez-vous devant le public ; nourrir les animaux - laver les animaux ; montrer un concert; agir comme des animaux ; entrer en dialogue.
Jeux – situations : « Zoo », « Déjeuner au zoo », « Tigre malade », « Hôpital des animaux », « Chiens dressés », « Chats dressés », « Ours dans l'arène », « Cirque des animaux », « Concert des animaux "...

Jeu – situation « Zoo ».

Objectif : Faire découvrir aux enfants les animaux sauvages et leurs habitudes ; cultiver l’amour pour tous les êtres vivants ; développer la curiosité; encourager quelqu’un à assumer ce rôle.

Matériaux. Jouets : Singe, tigres, éléphants.

Connexions avec d'autres activités et activités. Familiarisation avec l'environnement, l'écologie, le développement de la parole et la musique.

Travaux préliminaires. L'enseignant regarde des vidéos avec les enfants sur le zoo, sur les soins aux animaux et sur la communication avec eux. Montre des illustrations, lit des histoires sur les animaux, parle avec les enfants. La conversation doit être brève et contenir uniquement les informations nécessaires. Contenu approximatif de la conversation préliminaire :

Les animaux du zoo vivent dans des enclos - des zones spécialement clôturées pour les animaux. Les visiteurs viennent au zoo, observent les animaux et les observent longuement. Vous pouvez vous promener longtemps dans le zoo, voire toute la journée, alors seulement vous pourrez voir à quelle heure les animaux sortent se promener, quand ils sont nourris, quand ils se reposent. Les visiteurs peuvent observer ce que font les employés du zoo : ils nettoient les enclos, nourrissent les animaux et s'assurent qu'ils ont de l'eau à boire. Si un animal tombe malade, un médecin spécial vient le voir - un vétérinaire. Il examinera les animaux et leur donnera des médicaments. La cause des maladies animales est souvent le comportement inapproprié des visiteurs. Tous les visiteurs ne savent pas qu'il est interdit de nourrir les animaux, car ils peuvent leur donner de la nourriture nocive et tomber malade. C’est pourquoi il y a des panneaux partout dans le zoo : « Il est interdit de nourrir les animaux ». Si les animaux mangent bien, sont en bonne santé, marchent beaucoup et dorment paisiblement. Les animaux du zoo donnent naissance à des bébés. Les animaux jouent beaucoup et sont intéressants à observer. Les animaux adultes, parents, prennent soin de leurs bébés. Les mamans leur donnent du lait, les papas s'occupent de leur maison.

L'enseignant réalise une situation de jeu à l'aide de grosses peluches. Il les place à différents endroits de la salle de jeux pour que chaque animal soit à la bonne place. Par exemple, un bébé éléphant est placé à côté d'un éléphant, un lion est placé parmi les plantes, un singe. L'enseignant fait office de guide touristique.

Singe (le professeur parle au nom du jouet). J'adore les bananes. Je vais grimper sur un bananier et cueillir des bananes mûres.

Éducateur. Singe, s'il te plaît, traite les enfants avec des bananes.

Singe. Un, deux, trois – attrapez-le ! (le singe grimpe sur une vigne, se balance, saute de branche en branche et lance des bananes imaginaires.)

Professeur (avec plaisir). Quelles délicieuses bananes ! Merci, singe!

Le singe est sur une vigne,

Le singe mange des bananes

Et secoue cette vigne

Vilain singe,

Va basculer - et encore

Il les mangera et les jettera.

Oh, quel singe

J'ai dispersé toutes les bananes.

Nous devons appeler le concierge.

Pour rendre la tâche plus difficile, vous pouvez inviter un enfant à jouer le rôle d'un singe espiègle. Le reste des enfants joue le rôle de visiteurs, c'est-à-dire de partenaires de jeu. Ils posent des questions au singe et peuvent engager avec lui des dialogues de jeu de rôle.

Éducateur. Et maintenant nous arrivons à l'enclos où vivent les tigres. C'est toute une famille : le père tigre, la mère tigresse et leurs petits tigres.

Les tigres sont sortis se promener au zoo,

Allongez-vous sur l'herbe et faites une sieste paisible.

Mais! L'oreille voit tout et l'œil voit tout,

Tels des tigres félins, ils nous regardent du regard.

Si soudain le danger menace,

Tous les ennemis fuiront le tigre !

L'enseignant encourage les enfants à parler de leurs impressions sur les tigres et donne un exemple de dialogue avec eux. Les enfants peuvent demander aux tigres comment ils vivent, ce qu’ils mangent et les observer de plus près.

Éducateur. Ensuite, nous irons chez l'éléphant. Il y a toute une famille ici aussi. Il y a beaucoup d'éléphants et il est difficile de dire qui est papa et qui est maman. Mais les oursons peuvent être distingués - ils sont plus petits que les éléphants adultes. Les enfants peuvent discuter avec l’enseignant de la façon dont vivent les éléphants, de ce qu’ils peuvent faire et pourquoi ils ont une trompe.

Le matin nous sommes sortis dans l'ordre

Tous les petits éléphants font de l'exercice.

Ils ont longtemps tapé du pied

Et secoua la tête

Ils ont piétiné, se sont retournés,

Ils rugissaient dans le coffre, comme une trompette.

Et puis ils ont récupéré de l'eau

Et ils se douchèrent d'un ruisseau.

L'enseignante invite les enfants à danser la danse du bébé éléphant. Les enfants « font semblant d'avoir de grandes oreilles » (ils pressent leurs paumes avec les doigts écartés contre leurs oreilles et dansent maladroitement).

JEU D'HISTOIRE-RÔLE : « SHOP » - Décembre.

Les rôles. Acheteur, vendeur, chargeur, chauffeur.

Actions et comportements de base du jeu. Livrer la marchandise – décharger – peser ; choisissez un produit - achetez ; entrer en dialogue.

Jeux - situations : « Épicerie », « Magasin de pain », « Magasin de légumes », « Magasin de vêtements », « Magasin de chaussures », « Magasin d'ustensiles de cuisine », « Magasin de meubles », « Nouveaux produits », « Vendeur poli », « Poupée - l'acheteur choisit le produit.

Jeu – situation « Au supermarché ».

Méthodologie. L'institutrice annonce aux enfants qu'un nouveau supermarché a ouvert ses portes. Vous pouvez y acheter n'importe quel produit. L'enseignant, devant les enfants, entretient l'espace de travail du nouveau magasin : construit les comptoirs, dispose les produits, installe les balances. Les enfants s'approchent des comptoirs, mettent les marchandises dans des paniers et se dirigent vers la caisse. Le professeur explique qu'il joue le rôle d'un caissier. La caissière. Qu'y a-t-il dans votre panier ? Je poinçonnerai le reçu et vous nommerez la marchandise.

Les enfants montent un à un, montrent et nomment le produit acheté. La caissière. Cher client, est-ce votre fromage blanc ? Laissez-moi l'emballer pour que ce soit plus pratique. Comme ça. Cent roubles de votre part. Prenez le changement. Revenez vers nous. À tour de rôle, les enfants dialoguent avec le caissier, mettent leurs achats dans un sac et repartent.
JEU D'HISTOIRE-RÔLE : « HÔPITAL » - janvier.

Les rôles. Médecin (médecin), malade (patient), infirmier, pharmacien (pharmacien, vendeur).

Actions et comportements de base du jeu. Examiner le patient (écouter, régler un thermomètre) - traiter (donner des médicaments ; soigner les oreilles, les dents), faire des injections (vaccinations).

Jeux – situations : « Lors d'un rendez-vous avec un pédiatre », « Salle d'intervention et de vaccination », « Pharmacie », « Ambulance en route », « Cabinet dentaire », « Inscription »...

Jeu - situation : « Salle de procédure et de vaccination ».

Méthodologie. L'enseignant enfile un bonnet blanc, noue un bandage avec une croix rouge sur son bras et joue le rôle d'une infirmière.

Éducateur. Je suis infirmière. Je ferai des injections. À qui le médecin a-t-il prescrit des injections ? Êtes-vous apte ? Je vais préparer les seringues pour l'instant. (Il présente « des seringues - des objets - des substituts.) Qui est le prochain ? Les patients viennent, j'attends ? N'ayez pas peur, je fais des injections qui ne font pas mal. (S'adresse au jouet.) Ours, où est ton père, appelle-le ? Il est temps pour l'ours de recevoir une injection. (L'enseignant donne un ours à l'enfant et lui fait une injection.) Qui est le suivant ? Léna, ta fille tousse, le médecin t'a prescrit des injections ? Entrez, je vous attends. (Les enfants marchent avec des jouets vers l'infirmière) J'ai toute une file de patients. Merci aux patients de venir un par un. Je ne peux pas m'en sortir seul. J'ai besoin d'aide. Nous devons inviter des infirmières d’autres bureaux. Où sont-elles? (invite les filles) Katya et Lera, vous êtes infirmières. Lavez-vous les mains et mettez-vous au travail. Les patients attendent, il faut leur faire des injections. Et je rentre chez moi, mon service est terminé. (Les enfants continuent de jouer.)

JEU D'HISTOIRE-RÔLE : « COIFFEUR » - Février.

Les rôles. Maître (coiffeur, manucure).

Actions et comportements de base. Lavez vos cheveux avec du savon (shampooing) et séchez-les ; peigner - couper - regarder dans le miroir peigner les cheveux; choisissez un nouveau produit pour les cheveux (ongles, visage et mains).
Jeux - situations : « Coiffures à la mode », « Salon de beauté », « Coiffure pour Katya », « Belle coupe de cheveux », « Manucure », « De nouveaux shampoings et peintures ont été apportés au salon »...

Jeu - situation : « Belle coupe de cheveux. »

Méthodologie. Le professeur prend un peigne et le passe dans les cheveux.

Éducateur. Mes cheveux sont mal coiffés. J'ai besoin d'une nouvelle coiffure. Je vais chez le coiffeur. (S'approche de la jeune fille qui joue le rôle d'une coiffeuse.) Marina, tu es coiffeuse ? S'il vous plaît, coiffez-moi. Je veux que mes cheveux soient joliment peignés. Vous pouvez les laver avec du shampoing. (lave.) Voulez-vous le peindre ? Teindre mes cheveux pour qu'ils soient foncés. J'aime beaucoup la couleur sombre. (C'est magnifique.) Maintenant, je vais mettre mes cheveux sous un grand sèche-cheveux et les laisser sécher. (Fait les mouvements appropriés.) Tous mes cheveux sont secs. (S'adresse à la fille - le coiffeur.) Maître, s'il vous plaît, peignez-moi magnifiquement les cheveux ! (Aux enfants.) Qui veut se faire coiffer ? Venez chez le coiffeur, un bon maître travaille ici. (Le jeu continue.)

JEU D'HISTOIRE-RÔLE : « MAIL » - Mars.

Les rôles. Facteur, postiers, clients.

Actions et comportements de base du jeu. Écrivez des lettres, récupérez des colis - apportez-les au bureau de poste ; recevoir des lettres (télégrammes, colis) - lire (examiner le contenu) ; apporter du courrier - distribuer des lettres.
Jeux - situations : « Courrier », « Le facteur porte une lettre », « Qui a reçu la lettre ? », « Le petit écureuil écrit une lettre à sa grand-mère », « Sasha félicite sa mère à l'occasion de la Journée de la femme », « Colis pour un ours"...

Jeu - situation : « Félicitez maman. »

Méthodologie. L'enseignant montre le télégramme aux enfants et dit que le facteur arrive et l'apporte. Elle lit un télégramme dans lequel la fille du professeur la félicite pour le 8 mars et lui souhaite santé et bonheur. L'enseignant demande aux enfants s'ils souhaitent envoyer des télégrammes à leur mère pour les vacances.

Éducateur. Tanya est notre facteur. Tanya, tu es le facteur qui transporte toujours des télégrammes. Accepterez-vous les télégrammes des enfants ? Les enfants félicitent leurs mères. Rapportez les télégrammes à la maison. Le facteur vient chez maman, frappe à la porte et donne un télégramme. Je suis mère et je souhaite aussi recevoir un télégramme. Facteur, dis-moi, y a-t-il un autre télégramme pour moi ? Manger! Mon fils m'a félicité ! J'ai lu ce qu'il écrit : "Chère maman, je te félicite pour le 8 mars." Merci au facteur pour le courrier et félicitations !
JEU D'HISTOIRE-RÔLE : « ATELIER » - Avril.

Les rôles. Maître, client, menuisier, menuisier.

Actions et comportements de base du jeu. Apporter pour réparation - réparer (frapper, coudre, couper, badigeonner, essayer, retirer une roue, allumer).
Jeux – situations : « Atelier de couture », « Cordonnerie », « Réparation automobile », « Réparation d'électroménager », « Fabrication de meubles », « Fabrication de serrures et de clés »...

Jeu - situation : « Atelier de couture ».

Méthodologie. L'enseignant montre aux enfants sa robe et dit qu'elle a été cousue dans l'atelier pour tous ceux qui souhaitent coudre une robe. L'enseignante attire l'attention des enfants sur l'ancienne robe de la poupée Dina et l'invite à se rendre à l'atelier et à coudre une nouvelle robe. Puis il demande aux gars s'ils aimeraient offrir de nouveaux vêtements à leurs poupées. Tout le monde va au studio ensemble. L'enseignant-cutter mène un dialogue de jeu de rôle avec les clients de l'atelier. L'enseignant-cutter mène un dialogue de jeu de rôle avec les clients de l'atelier. Tout d’abord, un exemple de jeu avec une poupée est donné.

Coupeur (poupée). Dina, je vois que tu as besoin d'une nouvelle robe. Quelle robe veux-tu ? (Montre le tissu.) Choisissez-vous celui-ci, à pois ? Je vais prendre le ruban et mesurer la quantité de matériel dont j'ai besoin. Attendez maintenant, votre robe sera bientôt prête. Qui est le prochain? Qui veut coudre de nouveaux vêtements ?

Enfant avec une poupée. JE.

Coupeur. Que vas-tu coudre ?

Enfant. Robe.

Coupeur. Pour qui?

Enfant. Pour la poupée Rita.

Coupeur. Choisissez votre matériel.

Enfant. Pointé. Coupeur. Je vais prendre vos mesures et coudre une robe pour votre Rita.

Des enfants avec des poupées s'assoient sur le canapé et attendent. Le coupeur sort et sort de nouvelles robes pour les poupées. Les enfants essaient de nouveaux vêtements pour poupées.
JEU D'HISTOIRE-RÔLE : « CONSTRUCTEURS » - Mai.

Les rôles. Constructeurs, contremaître, équipage, charpentier, plâtriers, chauffeur, grutier.

Actions et comportements de base du jeu. La voiture est chargée de marchandises - la voiture transporte la cargaison - la voiture est déchargée, la cargaison est chargée dans la carrosserie du camion-benne à l'aide d'une grue - le camion-benne est déchargé ; la voiture est inspectée et réparée ; une grue amène les dalles - monte - descend ; la voiture démarre et roule ; La voiture est lavée avec un tuyau et essuyée.
Jeux de situation : « Des constructeurs construisent une maison ou un jardin d'enfants », « Des charpentiers fabriquent des portes et des fenêtres », « Des plâtres blanchissent et peignent », « Un mécanicien installe des radiateurs et des conduites d'eau », « Un camion transporte des briques ou des planches. », « un camion-benne transporte des briques ou du sable », « Une grue soulève des charges, travaille sur un chantier »…

Jeu - situation : « Les constructeurs construisent une maison »

Méthodologie. L’enseignant soutient le jeu de construction des enfants et organise l’interaction des enfants.

Éducateur. On dirait que je me suis retrouvé sur un chantier de construction. Voici les constructeurs qui travaillent, voici les chargeurs qui travaillent, voici les chargeurs qui travaillent, voici les voitures en construction qui attendent qu'elles soient chargées. Est-ce une forteresse en construction ? Non? Qu'est-ce que c'est? (Maison.) Combien d’étages a-t-elle ? (Beaucoup.) Immeuble à plusieurs étages ? Je serai le maître. Je serai le maître. Je vais prendre les briques et les poser. Juste comme ça, je vais frapper pour qu'ils s'ajustent bien. Qui rejoint mon équipe ? Aliocha et Roma, venez à moi ! NOUS nivelerons les murs. Prenez du ciment et mélangez-le avec du sable. Versons de l'eau. Aliocha, remue. Placez la solution sur le mur. Enduire uniformément. Comme ça. Des murs lisses – un spectacle pour les yeux endoloris !

Ira, tu vas peindre les murs ? Quelle peinture ? Vert? OK, alors appelle Rita, laisse-la t'aider. Où puis-je me procurer un seau ? Quoi, on aura un seau ? (Les enfants cherchent un objet de substitution.) Pour peindre, il faut un pinceau. Où sont les pinceaux ? (Ils recherchent des articles de remplacement.)

Une voiture est arrivée – un camion-benne. (Le professeur amène un camion-benne.) Qui est le chauffeur ? Sasha, tu es le chauffeur ? Comment fonctionne votre camion benne ? Est-ce que ça charge bien ? Qu'as-tu apporté? Sable? Charge le. Maintenant, les constructeurs viendront prendre du sable. Qui a besoin de sable ? Mon équipe l'a déjà pris. Qui d’autre en a besoin ? (Enfants - les constructeurs viennent et prennent du sable.)

Une voiture est arrivée - une grue. (Le professeur apporte la grue.) Qui est le grutier ? Tanya ? Qu'allez-vous soulever ? Des assiettes ? Olya, aidons le grutier à soulever les dalles jusqu'au cinquième étage. Un deux! - ramasser! Comme ça. Le plafond est maintenant prêt et un autre étage est apparu. La maison sera donc bientôt construite !

RÉUNION DES PARENTS:
« L'influence des jouets et objets de substitution dans les jeux de rôle sur le développement de l'enfant » - décembre.
DOSSIER – MOUVEMENT :
«Jeux de rôle et d'intrigue pour les enfants de 3 à 4 ans» - décembre.
EXPOSITIONS PHOTOS :
"Jouer à la maison" - avril.
« On joue à la maternelle, on apprend plein de nouvelles choses » - album photo – mars.
"Nous aimons jouer" - novembre.

CONSEILS PÉDAGOGIQUES AUX PARENTS :
« De quels jouets votre enfant a-t-il besoin ? Comment choisir le bon jouet pour un jeune enfant » - octobre.
"Coin de jeux pour un enfant à la maison" - janvier.
"Quels jeux peuvent et doivent être joués avec votre enfant à la maison" - mars.

PRÉSENTATION À LA RÉUNION DES PARENTS :
"Jeu de rôle et d'intrigue dans la vie de notre groupe" - décembre.