অধ্যায় 1. শিশুদের সঙ্গীত বিকাশের উপর নাট্য কার্যকলাপের প্রভাবের সমস্যা নিয়ে সাহিত্যের পর্যালোচনা

1.1 গঠন সৃজনশীল ব্যক্তিত্বনাট্য কার্যকলাপের মাধ্যমে শিশু

উপসংহার

উপসংহার

উপসংহার

গ্রন্থপঞ্জি

সমস্ত ধরণের শৈল্পিক কার্যকলাপ যা প্রাক বিদ্যালয়ের শৈশবে গঠিত হয়, এনএ অনুসারে। ভেটলুগিনা, স্বাচ্ছন্দ্য, সংবেদনশীলতা এবং অগত্যা সচেতনতা দ্বারা আলাদা করা হয়। এই কার্যকলাপের সময়, শিশু স্পষ্টভাবে উদ্ভাসিত হয় সৃজনশীল কল্পনা, তিনি সচেতনভাবে গেমের চিত্রটি তুলে ধরেন এবং এটিতে তার নিজস্ব ব্যাখ্যা নিয়ে আসেন।

জীবনের একটি অনন্য প্রতিফলন হিসাবে শিল্প শৈল্পিক আকারে জীবনের ঘটনাগুলিকে প্রকাশ করা সম্ভব করে তোলে। বিভিন্ন ধরনের শৈল্পিক কার্যকলাপে (সাহিত্যিক, ভিজ্যুয়াল, বাদ্যযন্ত্র, নাট্য) শিশুদের সৃজনশীলতা অধ্যয়নের লক্ষ্যে শিক্ষাগত গবেষণা সবসময় শিল্পকর্মের প্রতি একটি নান্দনিক মনোভাব গঠনের প্রয়োজনীয়তার উপর জোর দেয় (এন.এ. ভেটলুগিনা, এনপি সাকুলিনা, টিজি কাজাকোভা, ওশাকোভা, ইউশাকোভা, এ. , T.I. Alieva, N.V. Gavrish, L.A. Kolunova, E.V. Savushkina)।

শিল্পকলার মিথস্ক্রিয়া সমস্যাটি বিভিন্ন দিক বিবেচনা করা হয়েছিল: কীভাবে শিশুদের সৃজনশীলতার উপর সঙ্গীত এবং চিত্রকলার মধ্যে সম্পর্কের প্রভাব (এসপি কোজিরেভা, জিপি নোভিকোভা, আরএম চুমিচেভা); বিভিন্ন শিল্পের মিথস্ক্রিয়া অবস্থার মধ্যে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সঙ্গীত উপলব্ধির বিকাশ (কেভি তারাসোভা, টিজি রুবান)।

বেশিরভাগ গার্হস্থ্য মনোবিজ্ঞানী সৃজনশীল প্রক্রিয়ার রূপক প্রকৃতির উপর জোর দেন।

শিশুদের সৃজনশীল ক্ষমতা থিয়েটার ক্রিয়াকলাপের ভিত্তিতে প্রকাশিত এবং বিকশিত হয়। এই ক্রিয়াকলাপটি শিশুর ব্যক্তিত্বের বিকাশ ঘটায়, সাহিত্য, সঙ্গীত, থিয়েটারের প্রতি টেকসই আগ্রহ জাগিয়ে তোলে, খেলার কিছু অভিজ্ঞতাকে মূর্ত করার দক্ষতা উন্নত করে, নতুন চিত্র তৈরিতে উৎসাহিত করে এবং চিন্তাভাবনাকে উৎসাহিত করে।

প্রভাব নাট্যকলাব্যক্তির আধ্যাত্মিক সংস্কৃতি গঠনের উপর E.B এর রচনাগুলিতে আলোকিত হয়। Vakhtangov, I.D. গ্লিকম্যান, বি.ই. Zakhavy, T.A. কুরিশেভা, এ.ভি. লুনাচারস্কি, ভি.আই. নেমিরোভিচ-ডানচেঙ্কো, কে.এস. স্ট্যানিস্লাভস্কি, এ.ইয়া। তাইরোভা, জিএ Tovstonogov; আমাদের দেশে পুতুল থিয়েটারের প্রতিষ্ঠাতাদের কাজ - A.A. - থিয়েটারের মাধ্যমে শিশুদের নৈতিক বিকাশের সমস্যার জন্য নিবেদিত। ব্রায়ান্টসেভা, ই.এস. ডেমেনি, এসভি। Obraztsov, এবং শিশুদের জন্য সঙ্গীত থিয়েটার - N.I. সত.

এটি দুটি প্রধান পয়েন্ট দ্বারা ব্যাখ্যা করা হয়েছে: প্রথমত, শিশুর দ্বারা সঞ্চালিত একটি ক্রিয়াকলাপের উপর ভিত্তি করে নাটকটি সবচেয়ে ঘনিষ্ঠভাবে, কার্যকরভাবে এবং সরাসরি শৈল্পিক সৃজনশীলতাকে ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতার সাথে সংযুক্ত করে।

পেট্রোভা ভিজি উল্লেখ করেছেন, নাট্য কার্যকলাপ হল জীবনের অভিজ্ঞতার অভিজ্ঞতার একটি রূপ যা শিশুদের প্রকৃতির গভীরে নিহিত থাকে এবং প্রাপ্তবয়স্কদের ইচ্ছা নির্বিশেষে স্বতঃস্ফূর্তভাবে এর অভিব্যক্তি খুঁজে পায়।

নাটকীয় আকারে, কল্পনার একটি সম্পূর্ণ বৃত্ত উপলব্ধি করা হয়, যেখানে বাস্তবতার উপাদানগুলি থেকে সৃষ্ট একটি চিত্র মূর্ত হয় এবং বাস্তবে আবার উপলব্ধি করে, যদিও তা শর্তসাপেক্ষ হয়। এইভাবে, কর্মের আকাঙ্ক্ষা, মূর্তকরণের জন্য, উপলব্ধির জন্য, যা কল্পনার প্রক্রিয়ার মধ্যে অন্তর্নিহিত, নাট্যায়নে অবিকল পূর্ণতা খুঁজে পায়।

একটি শিশুর জন্য নাটকীয় ফর্মের ঘনিষ্ঠতার আরেকটি কারণ হল খেলার সাথে যেকোনো নাটকীয়তার সংযোগ। নাটকীয়তা অন্য যেকোনো ধরনের সৃজনশীলতার চেয়ে ঘনিষ্ঠ, সরাসরি খেলার সাথে সম্পর্কিত, সমস্ত শিশুদের সৃজনশীলতার এই মূল, এবং সেইজন্য এটি সবচেয়ে সমন্বিত, অর্থাৎ এটিতে সবচেয়ে বৈচিত্র্যময় সৃজনশীলতার উপাদান রয়েছে।

শিক্ষাগত গবেষণা (D.V. Mendzheritskaya, R.I. Zhukovskaya, N.S. Karpinskaya, N.A. Vetlugina) দেখায় যে নাটকীয়তা খেলা প্লট-রোল-প্লেয়িং গেমের একটি রূপ এবং এটি একটি সাহিত্য পাঠ এবং ভূমিকা-প্লেয়িং গেমের উপলব্ধির সংশ্লেষণের প্রতিনিধিত্ব করে। একই সময়ে, নাট্য ক্রিয়াকলাপে উত্তরণের ক্ষেত্রে নাটকীয়তার ভূমিকার উপর জোর দেওয়া হয় (এলভি আর্টেমোভা, এলভি ভোরোশনিনা, এলএস ফুরমিনা)।

এনএ-এর কাজে শিশুদের সৃজনশীলতার বিশ্লেষণ। Vetlugina, L.A. পেনেভস্কায়া, এ.ই. শিবিটস্কায়া, এল.এস. ফুরমিনা, ও.এস. উশাকোভা, পাশাপাশি নাট্য শিল্পের বিখ্যাত প্রতিনিধিদের বিবৃতি, নাট্য ক্রিয়াকলাপে বিশেষ প্রশিক্ষণের প্রয়োজনীয়তা নিশ্চিতভাবে প্রমাণ করে। এই সমস্যাটি সমাধানের জন্য দুটি পন্থা থাকতে পারে: তাদের মধ্যে একটি প্রজনন (পুনরুৎপাদন) ধরণের শিক্ষার সাথে জড়িত, অন্যটি উপাদানের সৃজনশীল প্রক্রিয়াকরণ এবং নতুন শৈল্পিক চিত্র তৈরির জন্য সংগঠিত শর্তগুলির উপর ভিত্তি করে।

শিশুদের নাট্য কার্যকলাপ বিভিন্ন দিক বৈজ্ঞানিক গবেষণা একটি সংখ্যা বিষয়. শিশুদের নাট্য ক্রিয়াকলাপ শেখানোর জন্য সংগঠন এবং পদ্ধতির বিষয়গুলি V.I এর কাজগুলিতে প্রতিফলিত হয়। আশিকোভা, ভি.এম. বুকাতোয়া, টি.এন. ডোরোনোভা, এ.পি. এরশোভা, ও.এ. লাপিনা, ভি.আই. লগিনোভা, এল.ভি. মাকারেঙ্কো, এল.এ. নিকোলস্কি, টি.জি. পেনি, ইউ.আই. রুবিনা, এন.এফ. সোরোকিনা এবং অন্যান্য।

শিশুর ব্যক্তিত্বের বিভিন্ন দিকের বিকাশে নাট্য ক্রিয়াকলাপ শেখানোর সম্ভাবনাগুলি L.A-এর গবেষণায় প্রকাশিত হয়। তারাসোভা (সামাজিক সম্পর্ক), আই.জি. আন্দ্রেভা ( সৃজনশীল কার্যকলাপ), হ্যাঁ. স্ট্রেলকোভা, এম.এ. বাবাকানোভা, ই.এ. মেদভেদেভা, ভি.আই. কোজলভস্কি (সৃজনশীল আগ্রহ), টি.এন. পলিয়াকোভা (মানবিক সংস্কৃতি), জি.এফ. পোখমেলকিনা (মানবতাবাদী অভিযোজন), ই.এম. কোটিকোভা (নৈতিক ও নান্দনিক শিক্ষা)।

সঙ্গীত শিক্ষার ক্ষেত্রে, নাট্য ক্রিয়াকলাপের মাধ্যমে শিশুর বিকাশের সমস্যাটি এলএল পিলিপেনকোর কাজগুলিতে প্রতিফলিত হয় (এতে মানসিক প্রতিক্রিয়ার গঠন। জুনিয়র স্কুলছাত্র), I.B. Nesterova (সামাজিক সাংস্কৃতিক অভিমুখ গঠন), O.N. সোকোলোভা-নবয়চেঙ্কো (সঙ্গীত নাট্য কার্যকলাপঅতিরিক্ত শিক্ষায়), এ.জি. জেনিনা (সঙ্গীত সংস্কৃতির গঠন), ই.ভি. আলেকজান্দ্রোভা (শিশুদের অপেরা মঞ্চায়নের প্রক্রিয়ায় একটি সংগীত চিত্রের উপলব্ধির বিকাশ)।

সাহিত্যের বিশ্লেষণে পরামর্শ দেওয়া হয়েছে যে বাদ্যযন্ত্রের বিকাশ তাদের আন্তঃসম্পর্কের বিভিন্ন ধরণের শৈল্পিক ক্রিয়াকলাপে শিশুদের উদ্দেশ্যমূলক শিক্ষার জন্য শর্তগুলির একটি বিশেষ সংস্থা দ্বারা সহায়তা করা হয়।

সঙ্গীতের মাধ্যমে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের শিক্ষিত করার তত্ত্ব এবং অনুশীলনের বিকাশ B.V এর মতামত দ্বারা প্রভাবিত হয়েছিল। আসাফিয়েভা, টি.এস. বাবাজানিয়ান, ভি.এম. বেখতেরেভা, পি.পি. ব্লনস্কি, এল.এস. Vygotsky, P.F. কাপ্তেরেভা, বি.এম. টেপলোভা, ভি.এন. Shatskoy, B.L. ইয়াভরস্কি এবং অন্যরা, যারা এই কাজের প্রয়োজনীয়তার উপর জোর দিয়েছিলেন, নৈতিক এবং জন্য একটি ছোট বয়স থেকে শুরু করে বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশশিশুদের ব্যক্তিত্ব।

প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের গার্হস্থ্য সঙ্গীত শিক্ষার ব্যবস্থা, যা 60-70-এর দশকে বিকশিত হয়েছিল। XX শতাব্দী, প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সংগীত উপলব্ধি বিকাশের সমস্যাগুলির শিক্ষাগত এবং মনস্তাত্ত্বিক অধ্যয়নের উপর ভিত্তি করে তৈরি হয়েছিল (এসএম বেলিয়ায়েভা-একজেমপ্লিয়ারস্কায়া, আইএ ভেটলুগিনা, আইএল ডিজারজিনস্কায়া, এম. নিলসন, এম. ভিকাত, এআই কাটিনে, ওপি, র্যাডনো, এসএম। শোলোমোভিচ) এবং সঙ্গীত মূল্যায়নে শিশুদের ক্ষমতা (II.A. Vetlupsha, L.N. Komissarova, II.A. Chicherina, A.I. Shelepenko)।

II.A. ভেটলুগিনা, যিনি অনেকগুলি গুরুত্বপূর্ণ সমস্যা তৈরি করেছিলেন বাদ্যযন্ত্র কার্যকলাপশিশুদের, অনুশীলনে একত্রিত করার প্রস্তাব সঙ্গীত প্রশিক্ষণএবং ঐতিহ্যগত এবং উদ্ভাবনী শিক্ষাবিদ্যার শিক্ষা পদ্ধতি। এই পদ্ধতির অনুসরণ করা হয় A.D. আর্টোবোলেভস্কায়া, A.II। জিমিনা, এ.আই. ক্যাটিনেন, এল.এন. কোমিসারোভা, এল.ই. কোস্ট্রিউকোভা, এমএল পালন্দিশভিলি, ও.পি. Radynova, T.I. স্মিরনোভা এবং অন্যান্য।

বেশিরভাগ তৈরি প্রযুক্তিতে, শিক্ষা সুরেলা উন্নত ব্যক্তিত্ববিভিন্ন ধরণের শৈল্পিক ক্রিয়াকলাপগুলিকে একত্রিত করার প্রক্রিয়ায় পরিচালিত হয়, যার প্রতিটি (গান, নড়াচড়া, আবৃত্তি, বাজানো এবং বাজানো যন্ত্র, শিল্প ও কারুশিল্প এবং ভিজ্যুয়াল আর্ট) শিশুর জন্য জৈব, তবে অনুশীলনে প্রায়শই অগ্রাধিকার দেওয়া হয়। এক ধরনের বাদ্যযন্ত্র ক্রিয়াকলাপে দেওয়া হয়।

অনেক পদ্ধতিগত গবেষণা এবং বিকাশের প্যারাডক্সটি সৃজনশীল কার্যকলাপের প্রক্রিয়ার উপর জোর দেওয়া এবং এর পণ্যের শিক্ষাগত তাত্পর্যকে অবমূল্যায়ন করার মধ্যে রয়েছে (নিপুণ জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতার সিস্টেম প্রায়শই বাচ্চাদের সংগীত সৃজনশীলতার পণ্যকে প্রতিস্থাপন করে)।

এটিও উল্লেখ করা উচিত যে বেশিরভাগ বিদ্যমান ধারণা এবং মালিকানা পদ্ধতি, একটি নিয়ম হিসাবে, স্বল্প সময়ের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা হয় (3-4 বছর, 5-7 বছর, জুনিয়র স্কুল জীবন), অর্থাৎ কাঠামোর মধ্যে সীমাবদ্ধ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানবিভিন্ন ধরনের. এই ধরনের "বয়স-সম্পর্কিত" বিভাজন শিশুর সংগীত বিকাশের ধারাবাহিকতা নিশ্চিত করার লক্ষ্যে বিশেষ প্রচেষ্টার প্রয়োজনের দিকে পরিচালিত করে।

এই নেতিবাচক প্রবণতাগুলি কাটিয়ে উঠতে, শিশুদের জন্য লেখা বাদ্যযন্ত্র এবং মঞ্চের কাজগুলি বিশেষ তাত্পর্য অর্জন করে। শিশুদের সৃজনশীল বাদ্যযন্ত্র বিকাশের সমন্বিত নীতি গঠনের প্রক্রিয়ায় একটি বিশিষ্ট ভূমিকা পালন করেছিলেন সুরকাররা - বিদেশী (বি. ব্রিটেন, কে. অরফ, জেড. কোডালি, পি. হিন্দমিথ) এবং দেশীয় (সি. কুই, এ. গ্রেচানিনভ, এম. ক্রাসেভ, এম. কোভাল, ডি. কাবালেভস্কি, এম. মিনকভ, ইত্যাদি)।

সাম্প্রতিক দশকগুলিতে, অনেকগুলি নতুন বাদ্যযন্ত্র এবং মঞ্চের কাজগুলি উপস্থিত হয়েছে, যা আধুনিক শিশুদের উপলব্ধি করার জন্য অ্যাক্সেসযোগ্য এবং উত্তেজনাপূর্ণ উপাদান হিসাবে উত্থাপন করতে পারে নতুন স্তরতাদের সৃজনশীল উন্নয়ন. এই কাজগুলিতেই শিশুটি বিভিন্ন ধরণের সৃজনশীল কার্যকলাপে নিজেকে প্রকাশ করতে এবং উপলব্ধি করতে সক্ষম হয়। গান গাওয়া, প্লাস্টিক আর্টস, অভিনয়, পারফরম্যান্সের জন্য একটি শৈল্পিক সমাধান বিকাশ করা - এগুলি এমন উপাদান যা ছাড়া মঞ্চে কাজ করার সময় এটি করা অসম্ভব।

1.2 preschoolers জন্য সৃজনশীল গেম

গার্হস্থ্য প্রি-স্কুল শিক্ষাবিজ্ঞানে, শিশুদের গেমগুলির একটি শ্রেণিবিন্যাস তৈরি হয়েছে, গেমটিতে শিশুদের স্বাধীনতা এবং সৃজনশীলতার ডিগ্রির উপর ভিত্তি করে। প্রাথমিকভাবে, P.F. এই নীতি অনুসারে গেমগুলির শ্রেণীবিভাগের সাথে যোগাযোগ করেছিল। লেসগাফ্ট, পরে তার ধারণা এন.কে.-এর কাজে বিকশিত হয়েছিল। ক্রুপস্কায়া।

তিনি সমস্ত বাচ্চাদের গেমগুলিকে 2 টি গ্রুপে বিভক্ত করেন। প্রথম N.K. ক্রুপস্কায়া তাদের সৃজনশীল বলেছেন; তাদের প্রধান বৈশিষ্ট্য জোর দেওয়া - স্বাধীন চরিত্র। শিশুদের গেমের শ্রেণীবিভাগের জন্য এই নামটি ঐতিহ্যগত গার্হস্থ্য প্রিস্কুল শিক্ষাবিদ্যায় সংরক্ষিত হয়েছে। এই শ্রেণীবিভাগের গেমগুলির আরেকটি গ্রুপ হল নিয়ম সহ গেম।

আধুনিক গার্হস্থ্য শিক্ষা বিদ্যা রোল প্লেয়িং, কনস্ট্রাকশন এবং থিয়েটার গেমগুলিকে সৃজনশীল গেম হিসাবে শ্রেণীবদ্ধ করে। নিয়ম সহ গেমের গ্রুপে শিক্ষামূলক এবং বহিরঙ্গন গেম অন্তর্ভুক্ত রয়েছে।

থিয়েটার নাটকটি প্লট-রোল-প্লেয়িং গেমের সাথে খুব ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত এবং এর বৈচিত্র্য। রোল প্লেয়িং প্লে একটি শিশুর মধ্যে আনুমানিক 3 বছর বয়সে প্রদর্শিত হয় এবং 5-6 বছর বয়সে তার শীর্ষে পৌঁছায়; 6-7 বছর বয়সে নাট্য খেলা তার শীর্ষে পৌঁছায়।

একটি শিশু বড় হওয়ার সাথে সাথে, সে অনেকগুলি পর্যায় অতিক্রম করে, এবং তার খেলাটিও ধাপে ধাপে বিকাশ লাভ করে: বস্তুর সাথে পরীক্ষা করা থেকে শুরু করে, তাদের সাথে নিজেকে পরিচিত করা থেকে শুরু করে খেলনা এবং বস্তুর সাথে ক্রিয়া প্রদর্শন করা, তারপর প্রথম প্লট প্রদর্শিত হয়, তারপরে ভূমিকা পালন করা। যোগ করা হয় এবং অবশেষে, প্লটের নাটকীয়তা।

ডি.বি. এলকোনিন ভূমিকা পালনকে একটি সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ বলে অভিহিত করেন যেখানে শিশুরা গ্রহণ করে এবং একটি সাধারণ আকারে প্রাপ্তবয়স্কদের ক্রিয়াকলাপ এবং সম্পর্ক পুনরুত্পাদন করে, বিকল্প বস্তু ব্যবহার করে। নাট্য নাটক একটি নির্দিষ্ট সময়ে উপস্থিত হয় এবং, যেমনটি ছিল, প্লট-রোল-প্লেয়িং গেম থেকে বেড়ে ওঠে। এটি এমন একটি সময়ে ঘটে যখন, বয়স্ক বয়সে, শিশুরা শুধুমাত্র প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে প্রকৃত সম্পর্কের প্লট পুনরুত্পাদন করে সন্তুষ্ট হয় না। শিশুরা গেমটিকে সাহিত্যিক কাজের উপর ভিত্তি করে, এতে তাদের অনুভূতি প্রকাশ করতে, স্বপ্নকে সত্য করে তুলতে, পছন্দসই ক্রিয়া সম্পাদন করতে, চমত্কার প্লট তৈরি করতে এবং গল্প উদ্ভাবনে আগ্রহী হয়ে ওঠে।

রোল প্লেয়িং গেম এবং থিয়েটার গেমের মধ্যে পার্থক্য হল গল্প ভিত্তিক গেমের মধ্যে ভূমিকা খেলা খেলাশিশুরা জীবনের ঘটনাকে প্রতিফলিত করে এবং থিয়েটার থিয়েটারে তারা সাহিত্যিক কাজ থেকে প্লট নেয়। একটি রোল প্লেয়িং গেমে কোনও চূড়ান্ত পণ্য নেই, গেমের ফলাফল, তবে একটি থিয়েটার গেমে এমন একটি পণ্য হতে পারে - একটি মঞ্চস্থ পারফরম্যান্স, একটি মঞ্চ।

এই কারণে যে উভয় ধরনের খেলা, ভূমিকা-প্লেয়িং এবং থিয়েটার, সৃজনশীল প্রকারের অন্তর্গত, সৃজনশীলতার ধারণাটি সংজ্ঞায়িত করা উচিত। বিশ্বকোষীয় সাহিত্য অনুসারে, সৃজনশীলতা হল নতুন কিছু, যা আগে কখনো ঘটেনি। সুতরাং, সৃজনশীলতা 2 প্রধান মানদণ্ড দ্বারা চিহ্নিত করা হয়: পণ্যের নতুনত্ব এবং মৌলিকতা। শিশুদের সৃজনশীল পণ্য এই মানদণ্ড পূরণ করতে পারে? অবশ্যই না. এনএ ভেটলুগিনা, শিশুদের শৈল্পিক সৃজনশীলতার একজন বিশিষ্ট গবেষক, বিশ্বাস করেন যে তার সৃজনশীলতায় একটি শিশু নিজের সম্পর্কে নতুন জিনিস আবিষ্কার করে এবং অন্যদের নিজের সম্পর্কে নতুন জিনিস বলে।

ফলস্বরূপ, শিশুদের সৃজনশীলতার পণ্যটি উদ্দেশ্যমূলক নয়, বরং বিষয়গত অভিনবত্ব রয়েছে। অসাধারণ বিজ্ঞানী শিক্ষক টিএস কোমারোভা একটি শিশুর শৈল্পিক সৃজনশীলতাকে "শিশুর একটি বিষয়গতভাবে নতুন (শিশুর জন্য অর্থপূর্ণ, সর্বপ্রথম) পণ্য (অঙ্কন, মডেলিং, গল্প, নাচ, গান, খেলা, শিশুর উদ্ভাবিত) সৃষ্টি হিসাবে বোঝেন। অজানা, পূর্বে অব্যবহৃত বিশদগুলির জন্য নতুনগুলি উদ্ভাবন করা যা একটি নতুন উপায়ে (একটি অঙ্কনে, একটি গল্পে, ইত্যাদি) তৈরি করা চিত্রটিকে বৈশিষ্ট্যযুক্ত করে, আপনার নিজের শুরু, নতুন কর্মের সমাপ্তি, নায়কদের বৈশিষ্ট্য ইত্যাদি উদ্ভাবন করা, একটি নতুন পরিস্থিতিতে চিত্রায়নের পূর্বে শেখা পদ্ধতি বা অভিব্যক্তির উপায় ব্যবহার করে (পরিচিত আকৃতির বস্তুগুলিকে চিত্রিত করার জন্য - মুখের অভিব্যক্তি, অঙ্গভঙ্গি, ভয়েস বৈচিত্র্য ইত্যাদির দক্ষতার উপর ভিত্তি করে), শিশুটি সবকিছুতে উদ্যোগ দেখায়, উদ্ভাবন করে বিভিন্ন বিকল্পচিত্র, পরিস্থিতি, আন্দোলন, সেইসাথে একটি রূপকথার গল্প, গল্প, নাটকীয়তা খেলা, অঙ্কন ইত্যাদির চিত্র তৈরি করার প্রক্রিয়া, একটি সমস্যা সমাধানের উপায়গুলির জন্য কার্যকলাপের প্রক্রিয়াতে অনুসন্ধান করা (ভিজ্যুয়াল, কৌতুকপূর্ণ, বাদ্যযন্ত্র)।

প্রকৃতপক্ষে, খেলায় শিশু নিজেই অনেক কিছু নিয়ে আসে। তিনি গেমটির ধারণা এবং বিষয়বস্তু নিয়ে আসেন, ভিজ্যুয়াল এবং অভিব্যক্তিপূর্ণ উপায় নির্বাচন করেন এবং গেমটি সংগঠিত করেন। গেমটিতে, শিশু নিজেকে একজন শিল্পী হিসাবে প্লটটি অভিনয় করে, এবং একজন চিত্রনাট্যকার হিসাবে, এর রূপরেখা তৈরি করে এবং একজন ডেকোরেটর হিসাবে, গেমের জন্য একটি জায়গা সাজায় এবং একজন ডিজাইনার হিসাবে, একটি প্রযুক্তিগত প্রকল্পকে মূর্ত করে।

একটি preschooler এর সৃজনশীল সমন্বয় কার্যকলাপ কল্পনা উপর ভিত্তি করে। এটি কল্পনার সাহায্যে একটি শিশুর গেম তৈরি করা হয়। তারা প্রাপ্তবয়স্কদের কাছ থেকে সে দেখেছে এবং শুনেছে এমন ঘটনাগুলির প্রতিধ্বনি হিসাবে কাজ করে।

এল.এস. ভাইগটস্কি বিশ্বাস করেন যে একটি শিশুর কল্পনা একটি প্রাপ্তবয়স্কদের কল্পনার চেয়ে অনেক বেশি দরিদ্র; তাই, শিশুদের সৃজনশীলতা বিকাশের জন্য, একজনকে অবশ্যই কল্পনার বিকাশের যত্ন নিতে হবে। ইমপ্রেশন এবং রূপক ধারণাগুলি জমা করার প্রক্রিয়াতে কল্পনা বিকাশ করে; এর জন্য যতটা সম্ভব উপলব্ধির জন্য যতটা খাবার সরবরাহ করা প্রয়োজন। তার খেলায়, শিশু যা দেখে এবং শোনে তা একত্রিত করবে, এটি জীবন এবং বই থেকে নেওয়া ছবিতে রূপান্তরিত করবে।

কল্পনা এবং সম্পর্কিত সৃজনশীল কার্যকলাপের মনস্তাত্ত্বিক প্রক্রিয়া বোঝার জন্য, মানুষের আচরণে কল্পনা এবং বাস্তবতার মধ্যে বিদ্যমান সংযোগটি স্পষ্ট করে শুরু করা ভাল।

কল্পনা এবং বাস্তবতার মধ্যে সংযোগের প্রথম রূপটি হ'ল কল্পনার যে কোনও সৃষ্টি সর্বদা বাস্তব থেকে নেওয়া উপাদান থেকে তৈরি হয় এবং একজন ব্যক্তির পূর্ব অভিজ্ঞতার মধ্যে থাকে।

সুতরাং, কল্পনা সর্বদা বাস্তব দ্বারা প্রদত্ত উপকরণ নিয়ে গঠিত। সত্য, যখন উপরের প্যাসেজ থেকে এটি দেখা যায়, তখন কল্পনাটি আরও বেশি নতুন সমন্বয় সিস্টেম তৈরি করতে পারে, প্রথমে বাস্তবতার প্রাথমিক উপাদানগুলিকে (বিড়াল, লক্ষ্য, ওক) একত্রিত করে, তারপরে দ্বিতীয়ভাবে ফ্যান্টাসি চিত্রগুলি (মৎসকন্যা, গবলিন) ইত্যাদিকে একত্রিত করে। . কিন্তু শেষ উপাদান যা থেকে বাস্তবতা থেকে সবচেয়ে দূরবর্তী চমত্কার ধারণা তৈরি করা হয়. এই শেষ উপাদান সবসময় বাস্তবতার ছাপ হবে.

এখানে আমরা প্রথম এবং সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ আইনটি খুঁজে পাই যা কল্পনার কার্যকলাপের বিষয়। এই আইনটি নিম্নরূপ প্রণয়ন করা যেতে পারে: কল্পনার সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ সরাসরি একজন ব্যক্তির পূর্ববর্তী অভিজ্ঞতার সমৃদ্ধি এবং বৈচিত্র্যের উপর নির্ভর করে, কারণ এই অভিজ্ঞতাটি এমন উপাদানকে প্রতিনিধিত্ব করে যা থেকে ফ্যান্টাসি নির্মাণগুলি তৈরি করা হয়। একজন ব্যক্তির অভিজ্ঞতা যত সমৃদ্ধ হবে, তার কল্পনাশক্তি তত বেশি বস্তুগত হবে। এই কারণেই একটি শিশুর কল্পনা একজন প্রাপ্তবয়স্কদের তুলনায় দরিদ্র, এবং এটি তার অভিজ্ঞতার বৃহত্তর দারিদ্র্য দ্বারা ব্যাখ্যা করা হয়।

ফ্যান্টাসি এবং বাস্তবতার মধ্যে সংযোগের দ্বিতীয় রূপটি হল আরেকটি, আরও জটিল সংযোগ, এবার একটি চমত্কার নির্মাণ এবং বাস্তবতার উপাদানগুলির মধ্যে নয়, কিন্তু এর মধ্যে সমাপ্ত পণ্যকল্পনা এবং কিছু জটিল ঘটনাবাস্তবতা এটি পূর্ববর্তী অভিজ্ঞতায় যা অনুভূত হয়েছিল তা পুনরুত্পাদন করে না, তবে এই অভিজ্ঞতা থেকে নতুন সমন্বয় তৈরি করে।

কল্পনা এবং বাস্তবতার ক্রিয়াকলাপের মধ্যে সংযোগের তৃতীয় রূপটি একটি মানসিক সংযোগ। এই সংযোগ দুটি উপায়ে নিজেকে প্রকাশ করে। একদিকে, প্রতিটি অনুভূতি, প্রতিটি আবেগ এই অনুভূতির সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ নির্দিষ্ট চিত্রগুলিতে মূর্ত হওয়ার চেষ্টা করে।

ভয়, উদাহরণস্বরূপ, শুধুমাত্র ফ্যাকাশে, কাঁপুনি, শুকনো গলা, পরিবর্তিত শ্বাস-প্রশ্বাস এবং হৃদস্পন্দনেই প্রকাশ করা হয় না, তবে এটিও যে এই সময়ে একজন ব্যক্তির দ্বারা অনুভূত সমস্ত ছাপ, তার মনে আসা সমস্ত চিন্তা সাধারণত ঘিরে থাকে। অনুভূতি দ্বারা যা তাকে নিয়ন্ত্রণ করে। ফ্যান্টাসি ইমেজ আমাদের অনুভূতির জন্য একটি অভ্যন্তরীণ ভাষা প্রদান করে। এই অনুভূতি বাস্তবতার পৃথক উপাদান নির্বাচন করে এবং তাদের একটি সংযোগে একত্রিত করে যা আমাদের মেজাজ দ্বারা নির্ধারিত হয়, এবং বাইরে থেকে নয়, আমাদের চিত্রের যুক্তি দ্বারা।

যাইহোক, কল্পনা এবং আবেগ মধ্যে একটি প্রতিক্রিয়া সংযোগ আছে. যদি প্রথম ক্ষেত্রে আমরা বর্ণনা করেছি, অনুভূতিগুলি কল্পনাকে প্রভাবিত করে, তবে অন্য ক্ষেত্রে, বিপরীত ক্ষেত্রে, কল্পনা অনুভূতিকে প্রভাবিত করে। এই ঘটনাটিকে কল্পনার আবেগীয় বাস্তবতার আইন বলা যেতে পারে।

রিবট এই আইনের সারমর্মটি নিম্নরূপ তৈরি করেছেন: "সকল প্রকারের সৃজনশীল কল্পনা," তিনি বলেন, "অনুভূতিক উপাদান ধারণ করে।" এর অর্থ হ'ল কল্পনার যে কোনও নির্মাণ আমাদের অনুভূতিতে নেতিবাচক প্রভাব ফেলে এবং এমনকি যদি এই নির্মাণটি নিজের মধ্যে বাস্তবতার সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ না হয় তবে সত্যিকারের অভিজ্ঞ অনুভূতি যা একজন ব্যক্তিকে মোহিত করে।

এটি কল্পনা এবং বাস্তবতার মধ্যে সংযোগের চতুর্থ, চূড়ান্ত রূপ সম্পর্কে বলা বাকি। এই শেষ ফর্মটি, একদিকে, শুধুমাত্র বর্ণিত একটির সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত, কিন্তু অন্যদিকে, এটি এর থেকে উল্লেখযোগ্যভাবে পৃথক।

এর সারমর্ম সর্বশেষ ফর্মএই সত্যের মধ্যে রয়েছে যে কল্পনার নির্মাণ মূলত নতুন হতে পারে, মানুষের অভিজ্ঞতায় ছিল না এবং প্রকৃতপক্ষে বিদ্যমান কোনো বস্তুর সাথে সঙ্গতিপূর্ণ নয়, তবে, বাইরে মূর্ত হয়ে, বস্তুগত মূর্ত রূপ গ্রহণ করে, এই "স্ফটিক" কল্পনা, পরিণত হয়েছে একটি জিনিস, বিশ্বে সত্যিই বিদ্যমান হতে শুরু করে এবং অন্যান্য জিনিসকে প্রভাবিত করে। এই ধরনের কল্পনা বাস্তবে পরিণত হয়।

এই ধরনের স্ফটিক বা মূর্ত কল্পনার উদাহরণ হতে পারে যেকোনো প্রযুক্তিগত যন্ত্র, মেশিন বা টুল ইত্যাদি। এগুলি মানুষের কল্পনার সংমিশ্রণ দ্বারা তৈরি করা হয়েছিল, তারা প্রকৃতিতে বিদ্যমান কোনও প্যাটার্নের সাথে সঙ্গতিপূর্ণ নয়, তবে তারা বাস্তবতার সাথে সবচেয়ে বিশ্বাসযোগ্য, কার্যকর, ব্যবহারিক সংযোগ প্রদর্শন করে, কারণ, অবতার হয়ে তারা অন্যান্য জিনিসের মতো বাস্তব হয়ে উঠেছে।

এল.এস. ভাইগটস্কি বলেছেন যে একটি শিশুর খেলা "সে যা অভিজ্ঞতা করেছে তার একটি সাধারণ স্মৃতি নয়, তবে অভিজ্ঞ ইমপ্রেশনগুলির একটি সৃজনশীল প্রক্রিয়াকরণ, সেগুলিকে একত্রিত করে এবং তাদের থেকে একটি নতুন বাস্তবতা তৈরি করে যা শিশুর নিজের চাহিদা এবং ইচ্ছা পূরণ করে।"

শিশুদের সৃজনশীল গুণাবলী বিকাশ করা কি সম্ভব? এটা সম্ভব, যেহেতু শেখা এবং সৃজনশীলতা, বিজ্ঞানীরা বলছেন (টি.এস. কোমারোভা, ডি.ভি. মেন্ডঝেরিতস্কায়া, এন.এম. সোকোলনিকোভা, ই.এ. ফ্লেরিনা, ইত্যাদি)। সৃজনশীল শিক্ষা শিশুদের সৃজনশীলতা বিকাশের উপায়, ই.এ. ফ্লুরিনা, অর্থাৎ, সৃজনশীলতা সমগ্র শেখার প্রক্রিয়ায় প্রবেশ করা উচিত। বিজ্ঞানীরা বিশ্বাস করেন যে শিশুদের সৃজনশীলতার বিকাশের জন্য প্রয়োজনীয় শর্ত তৈরি করা গুরুত্বপূর্ণ; শিশুদের সৃজনশীলভাবে খেলার জন্য স্থান প্রদান; পেটুক এবং স্বাধীনতার পরিবেশ তৈরি করুন; শিশুদের কল্পনা সক্রিয় এবং উদ্দীপিত; যোগ্য শিক্ষাগত নেতৃত্ব প্রদান করুন।

ভিতরে শিক্ষাগত সাহিত্য"নাট্য নাটক" ধারণাটি "নাট্যায়ন নাটক" ধারণার সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত। কিছু বিজ্ঞানী এই ধারণাগুলি সনাক্ত করেন, অন্যরা নাটকীয়তা গেমগুলিকে এক ধরণের ভূমিকা-খেলা খেলা বলে মনে করেন। সুতরাং, L.S অনুযায়ী ফুর্মিনা, থিয়েট্রিকাল গেমগুলি হল গেম - এমন পারফরম্যান্স যেখানে মুখের মধ্যে একটি সাহিত্যিক কাজ করা হয় যেমন স্বর, মুখের অভিব্যক্তি, অঙ্গভঙ্গি, ভঙ্গি এবং চালচলনের মতো অভিব্যক্তিপূর্ণ উপায় ব্যবহার করে, অর্থাৎ নির্দিষ্ট চিত্রগুলি পুনরায় তৈরি করা হয়। প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের থিয়েটার এবং খেলার ক্রিয়াকলাপ, এলএস অনুসারে। ফুর্মিনা, দুটি রূপ নেয়: যখন অক্ষরগুলি বস্তু (খেলনা, পুতুল) হয় এবং যখন শিশুরা নিজেরাই চরিত্রের চিত্রে, তারা যে ভূমিকা নিয়েছে তা পালন করে। প্রথম খেলা (বিষয় ভিত্তিক) বিভিন্ন ধরনের পুতুল থিয়েটার; দ্বিতীয় গেমগুলি (অবজেক্টিভ) নাটকীয়করণ গেম। L.V এর কাজে একটু ভিন্ন পদ্ধতি। আর্টেমোভা। তার গবেষণা অনুসারে, থিয়েটার গেমগুলি মানসিক অভিব্যক্তির নেতৃস্থানীয় পদ্ধতির উপর নির্ভর করে যার মাধ্যমে থিম এবং প্লট খেলা হয়। এই ক্ষেত্রে সমস্ত থিয়েটার গেমগুলি দুটি প্রধান গ্রুপে বিভক্ত: পরিচালকের গেম এবং নাটকীয়করণ গেম। পরিচালকের গেমগুলির মধ্যে রয়েছে ট্যাবলেটপ, শ্যাডো থিয়েটার, ফ্লানেলগ্রাফ থিয়েটার। এই গেমগুলিতে, একটি শিশু বা প্রাপ্তবয়স্ক সমস্ত চরিত্র হিসাবে কাজ করে।

ট্যাবলেটপ থিয়েটার ঐতিহ্যগতভাবে থিয়েটার, খেলনা এবং ছবি থিয়েটার ব্যবহার করে। এখন অন্যান্য ধরনের ট্যাবলেটপ থিয়েটার উপস্থিত হচ্ছে: ক্যান থিয়েটার, নিটেড থিয়েটার, বক্স থিয়েটার ইত্যাদি।

L.V-এর নাটকীয়করণ গেমগুলিতে আর্টেমোভা ভূমিকা প্লেয়ারের (প্রাপ্তবয়স্ক এবং শিশু) ক্রিয়াগুলির উপর ভিত্তি করে গেমগুলি অন্তর্ভুক্ত করে, যারা হাতে ধরা বিবাবো পুতুল বা আঙুলের থিয়েটার, সেইসাথে পোশাকের উপাদানগুলি ব্যবহার করতে পারে।

বিজ্ঞানে গেম-ড্রামাটাইজেশনকে "প্রাক-নান্দনিক কার্যকলাপ" (A.N. Leontyev) হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয় এবং এটি অন্য লোকেদের প্রভাবিত করার বৈশিষ্ট্যযুক্ত উদ্দেশ্য সহ উত্পাদনশীল, নান্দনিক কার্যকলাপে রূপান্তরের একটি রূপ। নাটক-নাট্যকরণকে প্রি-স্কুলারদের এক ধরণের শৈল্পিক ক্রিয়াকলাপ হিসাবে বিবেচনা করা হয় এবং অস্বাভাবিক কিছুর জন্য তাদের চাহিদা পূরণ করে, রূপকথার চরিত্রের ছবিতে নিজেকে রূপান্তরিত করার ইচ্ছা, কল্পনা করা, অন্য কারও মতো অনুভব করা।

এন.এস. কার্পিনস্কায়া উল্লেখ করেছেন যে নাটকীয়করণের খেলায় প্রি-স্কুলারদের কার্যকলাপের ফলাফল এখনও শিল্প নয়; যাইহোক, বিষয়বস্তু পুনরুত্পাদন করে, শিশুরা অক্ষরগুলির চিত্রগুলিকে তাদের কাছে অ্যাক্সেসযোগ্য পরিমাণে পৌঁছে দেয়, তাই, একটি কৃতিত্ব লক্ষ্য করা যায় যা নাটকীয়তা খেলাটিকে শৈল্পিক কার্যকলাপের অনুমান হিসাবে বিবেচনা করার অধিকার দেয়, বিশেষ করে পুরানো প্রিস্কুলে বয়স

উপসংহার

থিয়েটার কার্যক্রম উন্নয়নের জন্য শর্ত তৈরি করে সৃজনশীলতা. এই ধরণের ক্রিয়াকলাপ শিশুদের কাছ থেকে প্রয়োজন: মনোযোগ, বুদ্ধিমত্তা, প্রতিক্রিয়ার গতি, সংগঠন, কাজ করার ক্ষমতা, একটি নির্দিষ্ট চিত্র মেনে চলা, এতে রূপান্তরিত হওয়া, তার জীবনযাপন করা। অতএব, মৌখিক সৃজনশীলতার পাশাপাশি, নাটকীয়তা বা নাট্য প্রযোজনা হল শিশুদের সৃজনশীলতার সবচেয়ে ঘন ঘন এবং ব্যাপক প্রকার।

সঙ্গীত শিক্ষার ক্ষেত্রে, নাট্য ক্রিয়াকলাপের মাধ্যমে শিশু বিকাশের সমস্যাটি এলএল-এর রচনাগুলিতে প্রতিফলিত হয়। পিলিপেনকো (অল্পবয়সী স্কুলছাত্রীদের মধ্যে মানসিক প্রতিক্রিয়াশীলতা গঠন), আই.বি. নেস্টেরোভা (সামাজিক সাংস্কৃতিক অভিমুখ গঠন), ও.এন. Sokolova-Naboychenko (অতিরিক্ত শিক্ষায় সঙ্গীত এবং নাট্য কার্যক্রম), A.G. জেনিনা (সঙ্গীত সংস্কৃতির গঠন), ই.ভি. আলেকজান্দ্রোভা (শিশুদের অপেরা মঞ্চায়নের প্রক্রিয়ায় একটি সংগীত চিত্রের উপলব্ধির বিকাশ)।

যাইহোক, শিশুদের সঙ্গীত বিকাশে শিশুদের নাট্য কার্যকলাপের সম্ভাবনাগুলি এখনও বিশেষ গবেষণার বিষয় হয়ে ওঠেনি।

থিয়েটার গেমের দিক থেকে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের নাট্য কার্যকলাপ বিবেচনা করা যাক।

থিয়েটার নাটকটি প্লট-রোল-প্লেয়িং গেমের সাথে খুব ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত এবং এর বৈচিত্র্য।

রোল প্লেয়িং গেম এবং থিয়েটার নাটকের একটি সাধারণ কাঠামো (কাঠামো) আছে। এর মধ্যে রয়েছে প্রতিস্থাপন, প্লট, বিষয়বস্তু, খেলা পরিস্থিতি, ভূমিকা, ভূমিকা পালনকারী কর্ম।

এই ধরণের গেমগুলিতে সৃজনশীলতা প্রকাশ পায় যে শিশুরা তাদের চারপাশে যা দেখে তা সৃজনশীলভাবে তৈরি করে: শিশু চিত্রিত ঘটনাতে তার অনুভূতি প্রকাশ করে, সৃজনশীলভাবে ধারণাটি বাস্তবায়ন করে, ভূমিকায় তার আচরণের পরিবর্তন করে এবং বস্তু এবং বিকল্প ব্যবহার করে। খেলা তার নিজস্ব উপায়ে.

শিক্ষাগত সাহিত্যে, "নাট্য খেলা" ধারণাটি "নাট্যায়ন খেলা" ধারণার সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত। কিছু বিজ্ঞানী এই ধারণাগুলি সনাক্ত করেন, অন্যরা নাটকীয়তা গেমগুলিকে এক ধরণের ভূমিকা-খেলা খেলা বলে মনে করেন।

2. নাট্য ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়ায় প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সংগীত বিকাশ

2.1 প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সঙ্গীত বিকাশ

সঙ্গীত, শিল্পের অন্যান্য রূপের মতো, বাস্তবতার শৈল্পিক প্রতিফলনের একটি নির্দিষ্ট রূপ। মানুষের অনুভূতি এবং ইচ্ছাকে গভীরভাবে এবং বৈচিত্র্যময়ভাবে প্রভাবিত করে, সঙ্গীত তাদের সামাজিক ক্রিয়াকলাপে একটি উপকারী প্রভাব ফেলতে পারে এবং ব্যক্তিত্ব গঠনকে প্রভাবিত করতে পারে।

সঙ্গীতের শিক্ষাগত ভূমিকার প্রভাব, সেইসাথে এর সামাজিক প্রভাবের দিক ও প্রকৃতিও রয়েছে বলে মনে হয় সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ মানদণ্ড, সঙ্গীতের সামাজিক তাত্পর্য নির্ধারণ, আধ্যাত্মিক এবং সাংস্কৃতিক মূল্যবোধের ব্যবস্থায় এর স্থান।

আজ, যখন সঙ্গীত জগতে অত্যন্ত প্রতিনিধিত্ব করা হয় প্রশস্ত পরিসরবিভিন্ন শৈলী এবং প্রবণতা, শ্রোতাকে ভাল রুচির জন্য শিক্ষিত করার সমস্যা, নিম্ন-গ্রেডের থেকে সঙ্গীত শিল্পের উচ্চ শৈল্পিক উদাহরণগুলিকে আলাদা করতে সক্ষম, বিশেষত প্রাসঙ্গিক হয়ে ওঠে। অতএব, তরুণ প্রজন্মের মধ্যে উচ্চ আধ্যাত্মিক চাহিদা এবং বহুমুখী শৈল্পিক ক্ষমতা বিকাশ করা খুবই গুরুত্বপূর্ণ। এটি করার জন্য, সঙ্গীত শিক্ষাদান এবং শিশুদের লালন-পালনের দৈনন্দিন অনুশীলনে সঙ্গীতের উচ্চ শৈল্পিক উদাহরণ ব্যবহার করা প্রয়োজন। ভিন্ন সংস্কৃতিএবং, অবশ্যই, তার লোকেদের সঙ্গীত।

সন্তান লালন-পালনে সঙ্গীত বিশেষ ভূমিকা পালন করে। একজন ব্যক্তি জন্ম থেকেই এই শিল্পের সংস্পর্শে আসে এবং সে কিন্ডারগার্টেন - এবং পরবর্তীকালে স্কুলে লক্ষ্যযুক্ত সংগীত শিক্ষা লাভ করে। সঙ্গীত শিক্ষা একটি শিশুর ব্যক্তিত্ব গঠনের অন্যতম মাধ্যম। ভিতরে সঙ্গীত শিক্ষাসঙ্গীত শিশুদের উপলব্ধি একটি নেতৃস্থানীয় কার্যকলাপ. বাচ্চাদের পারফরম্যান্স এবং সৃজনশীলতা উভয়ই প্রাণবন্ত বাদ্যযন্ত্রের ছাপের উপর ভিত্তি করে। সঙ্গীত সম্পর্কে তথ্যও এর "লাইভ" শব্দের উপর ভিত্তি করে দেওয়া হয়। বিকশিত উপলব্ধি শিশুদের সমস্ত সংগীত ক্ষমতাকে সমৃদ্ধ করে; সমস্ত ধরণের বাদ্যযন্ত্র ক্রিয়াকলাপ শিশুর ক্ষমতার বিকাশে অবদান রাখে।

বিশেষজ্ঞদের মতে, প্রি-স্কুল বয়স বাদ্যযন্ত্র ক্ষমতা গঠনের জন্য একটি সিন্থেটিক সময়। সব শিশু স্বাভাবিকভাবেই সঙ্গীতপ্রিয়। প্রতিটি প্রাপ্তবয়স্কদের এটি জানা এবং মনে রাখা দরকার। এটি তার উপর এবং শুধুমাত্র তার উপর নির্ভর করে শিশুটি ভবিষ্যতে কী হবে, সে কীভাবে তার পরিচালনা করতে পারে প্রাকৃতিক উপহার. "শৈশব সঙ্গীত - ভালো শিক্ষকএবং বিশ্বস্ত বন্ধুজিবনের জন্য."

বাদ্যযন্ত্রের দক্ষতার প্রাথমিক প্রকাশ যত তাড়াতাড়ি সম্ভব একটি শিশুর সঙ্গীত শিক্ষা শুরু করার প্রয়োজনীয়তা নির্দেশ করে। শিশুর বুদ্ধিমত্তা, সৃজনশীল এবং সঙ্গীত-সংবেদনশীল ক্ষমতা বিকাশের সুযোগ হিসাবে হারিয়ে যাওয়া সময় অপূরণীয় হবে। অতএব, গবেষণার ক্ষেত্র হল সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের সঙ্গীত শিক্ষার পদ্ধতি।

প্রাক বিদ্যালয়ের বয়স হল সেই সময়কাল যখন প্রাথমিক ক্ষমতাগুলি গঠিত হয়, যা শিশুকে বিভিন্ন ধরণের ক্রিয়াকলাপের সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়ার সম্ভাবনা নির্ধারণ করে। বাদ্যযন্ত্র বিকাশের ক্ষেত্রের জন্য, এখানে উদাহরণ পাওয়া যেতে পারে প্রাথমিক প্রকাশবাদ্যযন্ত্র, এবং শিক্ষকের কাজ হল শিশুর সংগীত ক্ষমতা বিকাশ করা এবং শিশুকে সঙ্গীতের সাথে পরিচিত করা। সঙ্গীত একটি শিশুর মধ্যে সক্রিয় ক্রিয়া জাগিয়ে তোলার ক্ষমতা রাখে। তিনি সমস্ত শব্দ থেকে সঙ্গীত একক আউট এবং এটি তার মনোযোগ কেন্দ্রীভূত. অতএব, সঙ্গীত যদি এমন প্রভাব ফেলে ইতিবাচক প্রভাবইতিমধ্যে তার জীবনের প্রথম বছরগুলিতে একটি শিশুর উপর, তারপর এটি একটি উপায় হিসাবে ব্যবহার করা প্রয়োজন শিক্ষাগত প্রভাব. উপরন্তু, সঙ্গীত একটি প্রাপ্তবয়স্ক এবং একটি শিশুর মধ্যে যোগাযোগের জন্য সমৃদ্ধ সুযোগ প্রদান করে এবং তাদের মধ্যে মানসিক যোগাযোগের ভিত্তি তৈরি করে।

একটি শিশু, একজন প্রাপ্তবয়স্ককে অনুকরণ করে, স্বতন্ত্র শব্দের সাথে গান করে, বাক্যাংশের শেষগুলি এবং তারপরে সাধারণ গান এবং গাইতে থাকে; পরে প্রকৃত গানের কার্যকলাপের গঠন শুরু হয়। এবং এখানে শিক্ষকের কাজ হল বাচ্চাদের গানের শব্দ বিকাশের জন্য প্রচেষ্টা করা, এই বয়সের জন্য উপলব্ধ কণ্ঠ এবং কোরাল দক্ষতার পরিমাণ বাড়ানো। বাচ্চাদের তাদের গানের মাধ্যমে পরিবেশন করা অংশের প্রতি তাদের মনোভাব প্রকাশ করতে উত্সাহিত করা যেতে পারে। উদাহরণস্বরূপ, কিছু গান প্রফুল্লভাবে এবং প্রফুল্লভাবে গাওয়া উচিত, অন্যগুলি কোমলভাবে এবং স্নেহের সাথে গাওয়া উচিত।

কিছু মনে রাখার জন্য, নিষ্ক্রিয় শ্রবণ যথেষ্ট নয়; আপনাকে সক্রিয়ভাবে সঙ্গীত বিশ্লেষণ করতে হবে। প্রি-স্কুলারদের জন্য সঙ্গীত ক্লাসে ভিজ্যুয়াল এইডগুলি কেবল বাদ্যযন্ত্রের চিত্রের আরও সম্পূর্ণ প্রকাশের জন্য নয়, মনোযোগ বজায় রাখার জন্যও প্রয়োজনীয়। ভিজ্যুয়াল এইডস ছাড়া শিশুরা দ্রুত বিভ্রান্ত হয়ে পড়ে। ভিএ সুখমলিনস্কি লিখেছেন: "মনোযোগ আপনি উত্তর দিবেন না- এটি একটি কৌতুকপূর্ণ "প্রাণী"। আমার কাছে ভীতু পাখির মতো মনে হয় যে নীড়ের কাছাকাছি যাওয়ার চেষ্টা করলেই উড়ে যায়। আপনি যখন অবশেষে পাখিটি ধরতে সক্ষম হন, আপনি এটি কেবল আপনার হাতে বা খাঁচায় ধরে রাখতে পারেন। একটি পাখি গান গাইবে আশা করবেন না যদি এটি একটি বন্দী মত মনে হয়. একটি ছোট শিশুর মনোযোগও তাই: "যদি আপনি এটিকে পাখির মতো ধরে রাখেন তবে এটি একটি খারাপ সাহায্যকারী।"

প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সমস্ত ধরণের সংগীত ক্রিয়াকলাপের বিকাশে, বাদ্যযন্ত্র এবং সংবেদনশীল ক্ষমতা গঠন বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ। এই গঠনের ভিত্তি হ'ল শিশুর শোনা, আলাদা করা এবং বাদ্যযন্ত্রের শব্দের চারটি বৈশিষ্ট্য (পিচ, সময়কাল, কাঠ এবং শক্তি) পুনরুৎপাদন করা।

এইরকম বিস্তৃত অর্থে বাদ্যযন্ত্রের উপলব্ধি বিকাশের সমস্যাটি বুঝতে পেরে, শিক্ষক শিশুদের পুরো পাঠ জুড়ে বাজানো সঙ্গীত শুনতে উত্সাহিত করেন। শুধুমাত্র যখন পাঠের সঙ্গীতটি একটি শব্দের পটভূমি হওয়া বন্ধ করে দেয়, যখন ক্রমাগত পরিবর্তনশীল চরিত্র এবং মেজাজ এতে প্রকাশিত হয়, শিশুরা অনুভব করবে এবং উপলব্ধি করবে, তাদের অভিনয় এবং সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপে প্রকাশ করবে, অর্জিত দক্ষতা এবং ক্ষমতাগুলি সংগীত বিকাশে উপকৃত হবে। এটি সংগীত শিক্ষার মূল কাজটিতে অবদান রাখবে - সংবেদনশীল প্রতিক্রিয়াশীলতার বিকাশ, সংগীতের প্রতি আগ্রহ এবং ভালবাসা জাগানো।

প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সঙ্গীত শিক্ষার আধুনিক পদ্ধতি।

বর্তমানে, বাচ্চাদের বাদ্যযন্ত্র এবং সংবেদনশীল ক্ষমতা গঠনে খুব কম মনোযোগ দেওয়া হয়। এদিকে, L.S. Vygotsky, B.M. Teplov, O.P. Radynova-এর মতো বিখ্যাত বিজ্ঞানী এবং শিক্ষকদের গবেষণা ব্যতিক্রম ছাড়াই সকল শিশুর স্মৃতি, কল্পনা, চিন্তাভাবনা এবং ক্ষমতা গঠনের সম্ভাবনা এবং প্রয়োজনীয়তা প্রমাণ করে। অধ্যয়নের বিষয় ছিল বিশেষভাবে সংগঠিত সঙ্গীত ক্লাস, যেখানে বাদ্যযন্ত্র এবং শিক্ষামূলক গেম এবং ম্যানুয়াল ছিল নেতৃস্থানীয় কার্যকলাপ। এর উপর ভিত্তি করে, অধ্যয়নের উদ্দেশ্য হল ভিজ্যুয়াল-শ্রাবণ এবং ভিজ্যুয়াল-ভিজ্যুয়াল পদ্ধতিগুলি মৌখিক পদ্ধতির সাথে একত্রে ব্যবহার করা, যা প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সংগীত-সংবেদনশীল বিকাশে সবচেয়ে কার্যকর হিসাবে।

দুর্ভাগ্যবশত, প্রি-স্কুল প্রতিষ্ঠানে বাদ্যযন্ত্র এবং সংবেদনশীল শিক্ষার কাজ সবসময় সঠিক স্তরে সংগঠিত হয় না। স্পষ্টতই, এটি বস্তুগত সম্পদের অভাব, ট্রেডিং নেটওয়ার্কে তৈরি বাদ্যযন্ত্র এবং শিক্ষামূলক সহায়তার অভাব দ্বারা ব্যাখ্যা করা হয়েছে।

অবশ্যই, বাদ্যযন্ত্র-শিক্ষামূলক গেমগুলির ব্যবহারের খুব সংগঠনের জন্য শিক্ষককে বাচ্চাদের বাদ্যযন্ত্র-সংবেদনশীল বিকাশের তাত্পর্য এবং মূল্য, দুর্দান্ত সৃজনশীলতা এবং দক্ষতা, নান্দনিকভাবে উপাদান তৈরি এবং ডিজাইন করার ক্ষমতা এবং আকাঙ্ক্ষা বোঝা প্রয়োজন, এবং প্রত্যেকটি নয়। সঙ্গীত পরিচালকের এমন ক্ষমতা আছে।

শিক্ষাবিজ্ঞানে, শিক্ষার পদ্ধতির বৈশিষ্ট্য এবং শ্রেণিবিন্যাস করার জন্য বিভিন্ন পদ্ধতি রয়েছে, সবচেয়ে সাধারণ হল: চাক্ষুষ, মৌখিক এবং ব্যবহারিক পদ্ধতি।

শিশুদের সঙ্গীত শিক্ষায়, নিম্নলিখিত ধরণের বাদ্যযন্ত্র ক্রিয়াকলাপগুলিকে আলাদা করা হয়: উপলব্ধি, কর্মক্ষমতা, সৃজনশীলতা, বাদ্যযন্ত্র এবং শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপ। তাদের সকলের নিজস্ব জাত রয়েছে। সুতরাং, সঙ্গীতের উপলব্ধি একটি স্বাধীন ধরণের কার্যকলাপ হিসাবে বিদ্যমান থাকতে পারে, বা এটি অন্যান্য প্রকারের পূর্ববর্তী এবং সহগামী হতে পারে। পারফরম্যান্স এবং সৃজনশীলতা গান, বাদ্যযন্ত্র-ছন্দময় আন্দোলন এবং বাদ্যযন্ত্র বাজানো হয়। বাদ্যযন্ত্র শিক্ষামূলক কার্যকলাপের মধ্যে একটি শিল্প ফর্ম, বাদ্যযন্ত্রের ধরণ, সুরকার, বাদ্যযন্ত্র, ইত্যাদির পাশাপাশি পারফরম্যান্স পদ্ধতি সম্পর্কে বিশেষ জ্ঞান অন্তর্ভুক্ত। প্রতিটি ধরণের বাদ্যযন্ত্রের ক্রিয়াকলাপ, যার নিজস্ব বৈশিষ্ট্য রয়েছে, অনুমান করে যে শিশুরা সেই ক্রিয়াকলাপের পদ্ধতিগুলিকে আয়ত্ত করে যা ছাড়া এটি সম্ভব নয় এবং প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সংগীত বিকাশের উপর একটি নির্দিষ্ট প্রভাব ফেলে। এই কারণে, সব ধরনের সঙ্গীত কার্যক্রম ব্যবহার করা গুরুত্বপূর্ণ।

বিভিন্ন বাদ্যযন্ত্র এবং জীবনের অভিজ্ঞতার কারণে, একটি শিশু এবং একটি প্রাপ্তবয়স্কদের উপলব্ধি এক নয়। ছোট বাচ্চাদের দ্বারা সঙ্গীতের উপলব্ধি তার অনৈচ্ছিক প্রকৃতি এবং আবেগ দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। ধীরে ধীরে, কিছু অভিজ্ঞতা অর্জনের সাথে সাথে, তিনি বক্তৃতা আয়ত্ত করার সাথে সাথে, শিশুটি সংগীতকে আরও অর্থপূর্ণভাবে উপলব্ধি করতে পারে, জীবনের ঘটনার সাথে সংগীতের শব্দগুলিকে সংযুক্ত করতে পারে এবং কাজের প্রকৃতি নির্ধারণ করতে পারে। সিনিয়র প্রি-স্কুল বয়সের বাচ্চাদের মধ্যে, তাদের জীবনের অভিজ্ঞতা এবং সঙ্গীত শোনার অভিজ্ঞতার সমৃদ্ধির সাথে, সঙ্গীতের উপলব্ধি আরও বৈচিত্র্যময় প্রভাবের জন্ম দেয়।

ছোটবেলা থেকেই শিশুদের মধ্যে সঙ্গীতের সূক্ষ্মতা বিকাশ লাভ করে। প্রতি বয়স পর্যায়শিশু তার মধ্যে থাকা ক্ষমতাগুলির সাহায্যে প্রকাশের সবচেয়ে উজ্জ্বল উপায়গুলিকে আলাদা করে - আন্দোলন, শব্দ, খেলা ইত্যাদি। তাই সব ধরনের ক্রিয়াকলাপের মাধ্যমে সংগীত উপলব্ধির বিকাশ ঘটাতে হবে। গান শোনা এখানে প্রথম স্থানে রাখা যেতে পারে। একটি গান বা নাচ করার আগে, শিশু গান শোনে। শৈশব থেকে বিভিন্ন সঙ্গীতের ছাপ পেয়ে, শিশু লোক শাস্ত্রীয় এবং আধুনিক সঙ্গীতের স্বরভাষায় অভ্যস্ত হয়, বিভিন্ন শৈলীর সঙ্গীত উপলব্ধি করার অভিজ্ঞতা সঞ্চয় করে এবং বিভিন্ন যুগের "স্বরধ্বনি শব্দভান্ডার" বুঝতে পারে। বিখ্যাত বেহালাবাদক এস. স্ট্যাডলার একবার মন্তব্য করেছিলেন: "একটি বিস্ময়কর রূপকথা বোঝার জন্য জাপানিজ, আপনাকে অন্তত তাকে একটু চিনতে হবে।" যে কোনো ভাষার অধিগ্রহণ শৈশব থেকেই শুরু হয় এবং সঙ্গীতের ভাষাও এর ব্যতিক্রম নয়। পর্যবেক্ষণগুলি ইঙ্গিত দেয় যে ছোট বাচ্চারা জে এস বাখ, এ. ভিভালদি, ডব্লিউ এ মোজার্ট, এফ শুবার্ট এবং অন্যান্য সুরকারদের প্রাচীন সঙ্গীত শুনতে উপভোগ করে - শান্ত, প্রফুল্ল, স্নেহময়, কৌতুকপূর্ণ, আনন্দময়। তারা অনৈচ্ছিক আন্দোলনের সাথে ছন্দময় সঙ্গীতে প্রতিক্রিয়া দেখায়। প্রি-স্কুল শৈশব জুড়ে, পরিচিত স্বরগুলির বৃত্ত প্রসারিত হয়, একীভূত হয়, পছন্দগুলি প্রকাশিত হয় এবং সামগ্রিকভাবে সংগীতের স্বাদ এবং সংগীত সংস্কৃতির সূচনা হয়।

সংগীতের উপলব্ধি কেবল শোনার মাধ্যমেই নয়, বাদ্যযন্ত্রের পারফরম্যান্স - গান, বাদ্যযন্ত্রের মাধ্যমেও সঞ্চালিত হয় ছন্দবদ্ধ আন্দোলন, বাদ্যযন্ত্র বাজানো.

বাদ্যযন্ত্র-শ্রবণ ধারণা গঠনের জন্য, এটি জানা গুরুত্বপূর্ণ যে বাদ্যযন্ত্রের শব্দের বিভিন্ন পিচ রয়েছে, যে একটি সুর তৈরি করা হয় এমন শব্দগুলি যা একই পিচে উপরে, নিচে বা পুনরাবৃত্তি হয়। ছন্দের অনুভূতির বিকাশের জন্য জ্ঞানের প্রয়োজন যে বাদ্যযন্ত্রের শব্দের বিভিন্ন দৈর্ঘ্য রয়েছে - সেগুলি দীর্ঘ এবং ছোট হতে পারে, যে তারা নড়াচড়া করে এবং তাদের পরিবর্তন পরিমাপ করা যায় বা আরও সক্রিয় হতে পারে, সেই ছন্দটি সঙ্গীতের চরিত্রকে প্রভাবিত করে, এর সংবেদনশীল রঙ এবং বিভিন্ন জেনারকে আরও স্বীকৃত করে তোলে। বাদ্যযন্ত্রের কাজের একটি অনুপ্রাণিত মূল্যায়ন গঠনের জন্য, শ্রুতি অভিজ্ঞতার সঞ্চয় ছাড়াও, সঙ্গীত, এর ধরন, সুরকার, বাদ্যযন্ত্র, বাদ্যযন্ত্রের প্রকাশের উপায়, বাদ্যযন্ত্রের ধরণ, ফর্ম, নির্দিষ্ট বাদ্যযন্ত্র পদের আয়ত্ত (রেজিস্টার) সম্পর্কে নির্দিষ্ট জ্ঞান প্রয়োজন। , গতি, বাক্যাংশ, অংশ, ইত্যাদি)

সঙ্গীত শিক্ষামূলক কার্যক্রম অন্যান্য ধরনের থেকে বিচ্ছিন্নভাবে বিদ্যমান নেই। সঙ্গীত সম্পর্কে জ্ঞান এবং তথ্য শিশুদের তাদের নিজস্বভাবে দেওয়া হয় না, তবে সঙ্গীত, কর্মক্ষমতা, সৃজনশীলতা, পথ ধরে, বিন্দু পর্যন্ত উপলব্ধি করার প্রক্রিয়ায়। প্রতিটি ধরনের বাদ্যযন্ত্র কার্যকলাপ নির্দিষ্ট জ্ঞান প্রয়োজন. কর্মক্ষমতা এবং সৃজনশীলতা বিকাশের জন্য, পদ্ধতি, কর্মক্ষমতার কৌশল এবং প্রকাশের উপায় সম্পর্কে বিশেষ জ্ঞান প্রয়োজন। গান শেখার মাধ্যমে, শিশুরা গান গাওয়ার দক্ষতা (শব্দ উৎপাদন, শ্বাস-প্রশ্বাস, কথাবার্তা ইত্যাদি) আয়ত্ত করার জন্য প্রয়োজনীয় জ্ঞান অর্জন করে। মিউজিক্যাল-রিদমিক ক্রিয়াকলাপে, প্রিস্কুলাররা তাদের সঞ্চালনের বিভিন্ন আন্দোলন এবং পদ্ধতিগুলি আয়ত্ত করে, যার জন্য বিশেষ জ্ঞানও প্রয়োজন: সঙ্গীত এবং আন্দোলনের প্রকৃতির একতা সম্পর্কে, বাজানো চিত্রের অভিব্যক্তি এবং সঙ্গীতের প্রকৃতির উপর নির্ভরতা সম্পর্কে, বাদ্যযন্ত্রের অভিব্যক্তির মাধ্যমে (টেম্পো, গতিবিদ্যা, উচ্চারণ, রেজিস্টার, বিরতি)। শিশুরা নাচের ধাপের নাম শিখে, নাচ এবং গোল নাচের নাম শিখে। বাদ্যযন্ত্র বাজানো শেখার সময়, শিশুরা বিভিন্ন বাদ্যযন্ত্র বাজানোর কৌশল, পদ্ধতি এবং কৌশল সম্পর্কে নির্দিষ্ট জ্ঞান অর্জন করে।

শিশুরা নির্দিষ্ট ধরণের সংগীত ক্রিয়াকলাপের দিকে ঝোঁক দেখায়। প্রতিটি শিশুর মধ্যে সংগীতের সাথে যোগাযোগ করার আকাঙ্ক্ষা লক্ষ্য করা এবং বিকাশ করা গুরুত্বপূর্ণ, যে ধরণের সংগীত ক্রিয়াকলাপে সে সর্বাধিক আগ্রহ দেখায়, যেখানে তার ক্ষমতাগুলি সম্পূর্ণরূপে উপলব্ধি করা হয়। এর অর্থ এই নয় যে অন্যান্য ধরণের সংগীত ক্রিয়াকলাপ তার দ্বারা আয়ত্ত করা উচিত নয়। যাইহোক, ব্যক্তিত্বের বিকাশকে প্রভাবিত করে এমন নেতৃস্থানীয় ধরণের ক্রিয়াকলাপগুলিতে মনোবিজ্ঞানের অবস্থানকে উপেক্ষা করা যায় না। যদি এই নেতৃস্থানীয় ধরণের ক্রিয়াকলাপগুলি প্রাক বিদ্যালয়ের শৈশবে উপস্থিত হয়, তবে প্রতিটি শিশুর বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নেওয়া প্রয়োজন এবং সেই অনুসারে, তার ক্ষমতা, প্রবণতা এবং আগ্রহের বিকাশের দিকে সংগীত শিক্ষার প্রক্রিয়াটিকে অভিমুখী করা প্রয়োজন। অন্যথায়, যেমনটি আমরা ইতিমধ্যে উল্লেখ করেছি, শেখার প্রক্রিয়াটি "কোচিং" এ নেমে আসে। যদি প্রশিক্ষণ একটি পৃথক পৃথক পদ্ধতি ছাড়াই পরিচালিত হয়, তবে এটি উন্নয়নমূলক হতে পারে না।

রাশিয়ান সমাজে জীবনের সাংস্কৃতিক ও নৈতিক ক্ষেত্রে চলমান পরিবর্তনের সাথে সম্পর্কিত, খুব অল্প বয়স থেকেই শিশুদের লালন-পালনের ভূমিকা বাড়ছে। অনেক লেখকের মতে, আধ্যাত্মিক ক্ষেত্রে নেতিবাচক ঘটনাগুলি কাটিয়ে ওঠার অন্যতম উপায় হল প্রাথমিক পর্যায়ে শিশুদের সঙ্গীত শিক্ষা।

সঙ্গীত "পাঠগুলি" বাচ্চাদের কেবল বাদ্যযন্ত্রের সাথে পরিচয় করিয়ে দেয় না, তবে তাদের কণ্ঠ্য শ্বাস-প্রশ্বাসের মৌলিক বিষয়গুলি আয়ত্ত করতে, তাদের কণ্ঠস্বর এবং শ্রবণশক্তি বিকাশ করতে এবং তাদের দিগন্তকে প্রসারিত করতে দেয়।

শিশুরা শাস্ত্রীয় সঙ্গীত শোনে এবং মানসিক এবং রূপক ক্ষেত্র বিকাশের লক্ষ্যে নাট্য স্কেচ করে। ছোট বাচ্চাদের বাদ্যযন্ত্রের বিকাশ বাচ্চাদের সৃজনশীল হতে উত্সাহিত করে এবং পিতামাতা এবং শিক্ষকদের দ্রুত শিশুর প্রতিভা এবং আকাঙ্ক্ষা প্রকাশ করতে সহায়তা করে।

আসাফিয়েভ, ভিনোগ্রাদভ, গুসেভ, নোভিটস্কায়া এবং আরও অনেকের মতো বিজ্ঞানী এবং শিক্ষকরা লোকসংগীতকে সংগীত শিক্ষা এবং শিশুদের লালন-পালনের ভিত্তি হিসাবে তুলে ধরেন। লোকশিল্পঐতিহাসিক নির্ভুলতা, উচ্চ আদর্শ এবং উন্নত নান্দনিক স্বাদের সর্বোচ্চ প্রকাশ হিসাবে কাজ করে।

লোকসংগীত এবং কাব্যিক সৃজনশীলতার নৈতিক এবং নান্দনিক বিষয়বস্তু, এর শিক্ষাগত এবং সাইকোথেরাপিউটিক ক্ষমতার স্থায়ী মূল্য আমাদের লালন-পালন এবং শিক্ষার আধুনিক অনুশীলনে লোককাহিনীকে সংরক্ষণ এবং ব্যাপকভাবে ব্যবহার করার প্রয়োজনীয়তা সম্পর্কে বিশ্বাস করে। সম্বোধন লোক সংস্কৃতি, শিক্ষার উত্স হিসাবে, কেউ শিশুদের মধ্যে বিভিন্ন গুণাবলী গঠন এবং বিকাশের জন্য উর্বর স্থল খুঁজে পেতে পারে: বুদ্ধিবৃত্তিক, নৈতিক, নান্দনিক।

ব্যবহার লোককাহিনী উপাদানবাদ্যযন্ত্র শিক্ষা অনিবার্যভাবে শিশুদের সাথে কাজ করার নতুন ফর্ম এবং পদ্ধতিগুলির সন্ধানের দিকে নিয়ে যায়, যেখানে শিশু কেবল শিক্ষার একটি বিষয় নয়, তবে একটি সৃজনশীল কর্মে অংশগ্রহণকারী হয়ে ওঠে, যা তার বাদ্যযন্ত্র এবং সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশকে সক্রিয় করে। .

2.2 শিশুদের বাদ্যযন্ত্র বিকাশের প্রক্রিয়ায় নাট্য ক্রিয়াকলাপের নির্দিষ্টতা

আধুনিক মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বিজ্ঞানের তথ্য রয়েছে যে সমস্ত ধরণের শিল্প শিশুদের মধ্যে কেবল শৈল্পিক ক্ষমতাই নয়, বরং "একটি সর্বজনীন মানবিক ক্ষমতা, যা একবার বিকশিত হলে, মানব ক্রিয়াকলাপের যে কোনও ক্ষেত্রে উপলব্ধি করা হয়" (ইআই ইলিয়েনকভ) - সৃজনশীল হওয়ার ক্ষমতা। এবং যত তাড়াতাড়ি একটি শিশু শিল্পের মুখোমুখি হবে, এই ক্ষমতা বিকাশের প্রক্রিয়া তত বেশি কার্যকর হবে।

আপনি জানেন যে, থিয়েটার অন্যতম চাক্ষুষ ফর্মছবির মাধ্যমে বিশ্বের উপলব্ধির উপর ভিত্তি করে জীবনের শৈল্পিক প্রতিফলন। থিয়েটারে অর্থ এবং বিষয়বস্তু প্রকাশের একটি নির্দিষ্ট মাধ্যম হল একটি মঞ্চ পারফরম্যান্স যা অভিনেতাদের মধ্যে কৌতুকপূর্ণ মিথস্ক্রিয়া প্রক্রিয়ায় উদ্ভূত হয়। যাইহোক, শিশুদের প্রাথমিক বাদ্যযন্ত্র শিক্ষার ক্ষেত্রে, বাদ্যযন্ত্র এবং নাট্য ক্রিয়াকলাপগুলিকে ন্যূনতম বিকশিত ক্ষেত্র বলে মনে হয়, যদিও এর কার্যকারিতা সুস্পষ্ট, যা অসংখ্য মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত অধ্যয়ন দ্বারা প্রমাণিত।

সঙ্গীত শিক্ষা হল বিভিন্ন ধরনের ক্রিয়াকলাপের সংশ্লেষণ। বাদ্যযন্ত্র শিক্ষার প্রক্রিয়ার মধ্যে থিয়েটার পারফরম্যান্স সহ সমস্ত ধরণের সংগীত ক্রিয়াকলাপ অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। সঙ্গীত ক্লাসে, নাট্যায়ন একটি উল্লেখযোগ্য স্থান দখল করা উচিত; অন্যান্য ধরণের ক্রিয়াকলাপের পাশাপাশি, নাট্যকরণ একটি শিশুর সৃজনশীল ক্ষমতা এবং কল্পনাপ্রবণ চিন্তাভাবনার বিকাশে একটি দুর্দান্ত প্রভাব ফেলে।

থিয়েটার গেমগুলির প্রক্রিয়াতে, শিশুদের সমন্বিত শিক্ষা ঘটে, তারা অভিব্যক্তিপূর্ণ পড়া, প্লাস্টিকের আন্দোলন, গান গাওয়া এবং বাদ্যযন্ত্র বাজানো শিখে। একটি সৃজনশীল পরিবেশ তৈরি করা হয় যা প্রতিটি শিশুকে একজন ব্যক্তি হিসাবে নিজেকে প্রকাশ করতে, তার নিজস্ব ক্ষমতা এবং ক্ষমতা ব্যবহার করতে সহায়তা করে। বাদ্যযন্ত্রের কাজের উপর ভিত্তি করে নাট্য পরিবেশনা তৈরির প্রক্রিয়ায়, শিল্পের আরেকটি দিক একটি শিশুর জন্য উন্মুক্ত হয়, আত্ম-প্রকাশের আরেকটি উপায়, যার সাহায্যে তিনি সরাসরি স্রষ্টা হতে পারেন।

ব্যবহৃত সঙ্গীত শেখানোর পদ্ধতির উপর নির্ভর করে, শিক্ষক পাঠের ভিত্তি হিসাবে থিয়েটার পারফরম্যান্স নিতে পারেন। নাট্যায়নের উপাদানগুলি বিনোদন ইভেন্ট এবং ছুটির দিনে এবং ছোট গোষ্ঠী থেকে শুরু করে প্রাথমিক ক্লাসে উভয়ই ব্যবহার করা যেতে পারে। বাচ্চাদের বাদ্যযন্ত্র শিক্ষার প্রক্রিয়াতে, শিশুর দ্বারা সম্পাদিত অনুশীলনগুলি ধীরে ধীরে আরও জটিল হয়ে ওঠে এবং একই সময়ে, সৃজনশীল ক্ষেত্রে তার আত্ম-উপলব্ধি বৃদ্ধি পায়।

থিয়েটার পারফরম্যান্স এবং বাদ্যযন্ত্রের কাজগুলি একটি শিশুর সামগ্রিক সংগীত শিক্ষায় একটি গুরুত্বপূর্ণ স্থান দখল করে। থিয়েট্রিকালাইজেশন যেকোন বয়স এবং লিঙ্গের একটি শিশুকে একই সাথে "খেলতে" এবং শেখার সুযোগ আবিষ্কার করতে দেয়। এই ধরনের কার্যকলাপ প্রত্যেকের জন্য অ্যাক্সেসযোগ্য এবং শিশুর সৃজনশীল বিকাশ, তার উন্মুক্ততা, মুক্তির উপর একটি উপকারী প্রভাব ফেলে এবং তাকে অপ্রয়োজনীয় লজ্জা এবং জটিলতা থেকে শিশুকে মুক্ত করতে দেয়।

তার প্রকৃতির দ্বারা, নাট্যশিল্প শিশুদের ভূমিকা-প্লেয়িং খেলার সবচেয়ে কাছাকাছি, যা শিশুদের সম্প্রদায়ের তুলনামূলকভাবে স্বতন্ত্র কার্যকারিতার ভিত্তি হিসাবে বিকাশ লাভ করে এবং 5 বছর বয়সের মধ্যে শিশুদের কার্যকলাপের নেতৃত্ব দেয়। শিশুদের খেলা এবং থিয়েটারের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ উপাদান হল পারিপার্শ্বিক বাস্তবতাকে আয়ত্ত করা এবং বোঝার ভূমিকা, এর শৈল্পিক প্রতিফলন হিসাবে। ভিতরে খেলার কার্যকলাপভূমিকাটি নাটকের চিত্রের মাধ্যমে এবং থিয়েটারে মঞ্চ চিত্রের মাধ্যমে মধ্যস্থতা করা হয়। এই প্রক্রিয়াগুলির সংগঠনের ফর্মগুলিও একই রকম: - খেলা - ভূমিকা পালন এবং অভিনয়। এইভাবে, নাট্য কার্যকলাপ এই বয়সের স্বাভাবিক সঙ্গতি পূরণ করে, শিশুর মৌলিক চাহিদা - খেলার প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে এবং তার সৃজনশীল কার্যকলাপের প্রকাশের জন্য শর্ত তৈরি করে।

একটি নিয়ম হিসাবে, মঞ্চ বাস্তবায়নের উপাদান হল রূপকথার গল্প, যা "বিশ্বের একটি অস্বাভাবিক উজ্জ্বল, বিস্তৃত, বহু-মূল্যবান চিত্র" প্রদান করে। নাটকীয়তায় অংশগ্রহণ করে, শিশু, যেমনটি ছিল, ছবিতে প্রবেশ করে, এতে রূপান্তরিত হয়, তার জীবনযাপন করে। এটি সম্ভবত সবচেয়ে কঠিন বাস্তবায়ন, কারণ... এটি কোন বস্তুগত মডেলের উপর নির্ভর করে না।

থিয়েটার ক্লাসের বাদ্যযন্ত্র উপাদান থিয়েটারের বিকাশমূলক এবং শিক্ষাগত ক্ষমতাকে প্রসারিত করে, মেজাজ এবং শিশুর বিশ্বদৃষ্টি উভয়ের উপর মানসিক প্রভাবের প্রভাবকে বাড়িয়ে তোলে, যেহেতু চিন্তা ও অনুভূতির একটি কোডেড বাদ্যযন্ত্র ভাষা মুখের অভিব্যক্তি এবং নাট্য ভাষায় যুক্ত করা হয়। অঙ্গভঙ্গি এই ক্ষেত্রে, শিশুদের মধ্যে সংবেদনশীল-অনুভূতিগত বিশ্লেষক (ভিজ্যুয়াল, শ্রবণ, মোটর) সংখ্যা এবং ভলিউম বৃদ্ধি পায়।

প্রি-স্কুলারদের "হুম" এবং "নৃত্য" করার স্বাভাবিক প্রবণতা তাদের বাদ্যযন্ত্র এবং নাট্য পারফরম্যান্স উপলব্ধি এবং অংশগ্রহণে গভীর আগ্রহকে ব্যাখ্যা করে। বাদ্যযন্ত্র এবং নাট্য সৃজনশীলতায় এই বয়স-সম্পর্কিত চাহিদাগুলি সন্তুষ্ট করা শিশুকে বাধা থেকে মুক্ত করে, তাকে তার নিজস্ব বিশেষত্বের অনুভূতি দেয় এবং শিশুকে অনেক আনন্দের মুহূর্ত এবং দুর্দান্ত আনন্দ দেয়। একটি বাদ্যযন্ত্রের পারফরম্যান্সে "গাওয়ার শব্দ" এর উপলব্ধি সংবেদনশীল সিস্টেমের সংযোগের কারণে আরও সচেতন এবং কামুক হয়ে ওঠে এবং ক্রিয়াকলাপে নিজের সম্পৃক্ততা শিশুকে কেবল মঞ্চে নয়, "নিজেকে" দেখতে দেয়। তার অভিজ্ঞতা উপলব্ধি করুন, এটি রেকর্ড করুন এবং মূল্যায়ন করুন।

বাদ্যযন্ত্র এবং নান্দনিক বিকাশের জন্য 5-8 বছর বয়সী শিশুদেরকে বাদ্যযন্ত্র এবং নাট্য সৃজনশীলতার সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়া।

শিশুদের সাথে কাজ করার ক্ষেত্রে নাট্যবাদ খুব অল্প বয়স থেকেই ব্যবহার করা উচিত। বাচ্চারা খুশি হয়ে ভান করে ছোট দৃশ্যপ্রাণীদের অভ্যাস, তাদের নড়াচড়া এবং কণ্ঠস্বর অনুকরণ করা। বয়সের সাথে, নাট্য ক্রিয়াকলাপের কাজগুলি আরও জটিল হয়ে ওঠে; শিশুদের মঞ্চ ছোট গল্প, কাব্যিক কাজ। নাট্যায়নে শিক্ষকদের জড়িত করাও প্রয়োজনীয়, যারা বাচ্চাদের মতো রূপকথার নায়কদের ভূমিকা নেবে। পারফরম্যান্সের প্রস্তুতিতে পিতামাতাদের জড়িত করাও গুরুত্বপূর্ণ, যার ফলে পরিবারকে কিন্ডারগার্টেনে শিশুদের জীবনের কাছাকাছি নিয়ে আসে। প্রাপ্তবয়স্কদের, বয়স্ক শিশুদের এবং আমাদের শিক্ষার্থীদের মধ্যে যৌথ ইভেন্টগুলি নাট্য কার্যকলাপে পারস্পরিক আগ্রহ তৈরি করে।

একটি বাদ্যযন্ত্রের চিত্রের বিষয়গত এবং সৃজনশীল গ্রহণযোগ্যতা ছাড়া বাদ্যযন্ত্র শিল্পের উপলব্ধি অসম্ভব, তাহলে সঙ্গীত শিল্পের সাথে প্রি-স্কুলারদের পরিচিত করার বিষয়বস্তুকে প্রসারিত করতে হবে এবং সর্বোপরি, সঙ্গীতের সাথে যুক্ত সংবেদনশীল মানগুলির প্রতি মনোভাব সংশোধন করতে হবে। শব্দের জগত।

এটি জানা যায় যে একটি বাদ্যযন্ত্র ইমেজের ভিত্তি হল বাস্তব জগতের ধ্বনিত চিত্র। তাই শিশুর সংগীত বিকাশের জন্য ধনী হওয়া জরুরি সংবেদনশীল অভিজ্ঞতা, যা সিস্টেমের উপর ভিত্তি করে সংবেদনশীল মান(পিচ, সময়কাল, শক্তি, শব্দের কাঠ), প্রকৃতপক্ষে আশেপাশের বিশ্বের শব্দ চিত্রগুলিতে প্রতিনিধিত্ব করা হয় (উদাহরণস্বরূপ, একটি কাঠঠোকরা, একটি দরজা ঠক্ঠক্ শব্দ, একটি স্রোত গর্গল ইত্যাদি)।

একই সময়ে, বাদ্যযন্ত্রের ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়াটি মূলত কৃত্রিমভাবে তৈরি চিত্রগুলির উপর নির্মিত, যার আশেপাশের বাস্তবতায় কোনও শব্দ এবং ছন্দময় সাদৃশ্য নেই (পুতুল গান করে, খরগোশের নাচ ইত্যাদি), এই সমস্ত কিছুর সাহায্যে চালানো যেতে পারে নাট্যায়ন

শিশুদের নাট্য কার্যক্রমের মধ্যে বেশ কয়েকটি বিভাগ রয়েছে: পুতুল খেলা, অভিনয়, খেলার সৃজনশীলতা, বাদ্যযন্ত্রের অনুকরণ, শিশুদের গান এবং নাচের সৃজনশীলতা, ছুটির দিন এবং বিনোদন।

শিক্ষক এবং অভিভাবকদের সাথে ক্লাস, বিনোদন এবং পারফরম্যান্স পরিচালনা করার জন্য, সাজসজ্জা, গুণাবলী, মুখোশ, রূপকথার চরিত্রের পোশাক, প্রতীক, শব্দের বাদ্যযন্ত্র (শস্যের ক্যান, পাথর; লাঠি সহ বাক্স ইত্যাদি তৈরি করা প্রয়োজন। )

বাচ্চাদের সাথে, আপনি প্রাণীদের রূপকথার চিত্রগুলির প্রতিফলনের দিকে মনোযোগ দিতে পারেন, আন্দোলনের প্রকৃতি বিশ্লেষণ করে, স্বর: একটি বড় এবং ছোট পাখি উড়ছে, সুখী এবং দুঃখী খরগোশ, তুষারফলকগুলি ঘুরছে, মাটিতে পড়ছে। সাইকো-জিমন্যাস্টিক ব্যায়াম ব্যবহার করুন: বৃষ্টি হচ্ছে, বাতাস বইছে, সূর্য জ্বলছে, মেঘ আছে।

সাধারণভাবে, এটি নিশ্চিত করা প্রয়োজন যে শিশুরা মেজাজ প্রকাশ করে, তাদের মুখের অভিব্যক্তি পরিবর্তন করে, শিশুদের সাথে কাজ বন্ধ করে দেয়, একটি গুরুত্বপূর্ণ দিক হ'ল পারফরম্যান্সে বাচ্চাদের অংশগ্রহণ, ভূমিকা পালন করার ইচ্ছাকে উত্সাহিত করা। শেখার প্রক্রিয়া চলাকালীন, শিশুরা নাট্য সরঞ্জামের সঠিক নামকরণ, যত্ন সহকারে এটি ব্যবহার করতে, হলের স্থানটি নেভিগেট করতে এবং কর্মের বিকাশের নিরীক্ষণ করতে শেখে। অনেক মনোযোগআপনার সন্তানের বক্তৃতা, শব্দের সঠিক উচ্চারণ, বাক্যাংশ নির্মাণ, বক্তৃতাকে সমৃদ্ধ করার চেষ্টা করার দিকে মনোযোগ দিতে হবে। একসাথে আপনার বাচ্চাদের সাথে, আপনি ছোট গল্প রচনা করতে পারেন, এবং একসাথে অক্ষরগুলির জন্য সংলাপ নিয়ে আসতে পারেন। শিশুরা স্বাধীনভাবে যে কোনো গল্প রচনা ও অভিনয় করতে পারে।

বয়স্ক প্রিস্কুলাররা ভাল্লুক, পুতুল ইত্যাদির জন্য লুলাবি জেনারে সুর রচনা করতে পারে। নাচের সৃজনশীলতায়, বিভিন্ন চিত্র - প্রাণী, তুষারকণা, পার্সলেগুলিতে আগ্রহ এবং আকাঙ্ক্ষা চাষে মনোযোগ দেওয়া উচিত। ক্লাসে বিভিন্ন গুণাবলী ব্যবহার করা উচিত: ফুল, পাতা, ফিতা, আতশবাজি, রুমাল, কিউব, বল ইত্যাদি।

নাট্য কার্যকলাপের একটি গুরুত্বপূর্ণ পর্যায় শিশুদের অভিনয় দক্ষতা উপর কাজ করা হয়. একটি উদাহরণ হিসাবে, আপনি আপনার সন্তানকে একটি সুস্বাদু ক্যান্ডি, একটি ভীরু খরগোশ, ইত্যাদির একটি চিত্র দেখানোর জন্য আমন্ত্রণ জানাতে পারেন।

বয়স্ক গোষ্ঠীগুলিতে, অভিব্যক্তিপূর্ণ বক্তৃতা অর্জন করা, ধারণা বিকাশ করা প্রয়োজন নৈতিক গুণাবলী, একটি পারফরম্যান্সে দর্শকদের জন্য আচরণের নিয়ম। নাট্য ক্রিয়াকলাপের সাহায্যে, শিশুরা যা ঘটছে তার প্রতি তাদের মনোভাব আরও নিখুঁতভাবে প্রকাশ করতে শেখে, বিনয়ী, মনোযোগী হতে শেখে, চরিত্রের সাথে অভ্যস্ত হতে শেখে, তাদের কর্মক্ষমতা এবং অন্যান্য চরিত্রের কর্মক্ষমতা বিশ্লেষণ করতে সক্ষম হয় এবং নতুন কৌশল শিখে। বাদ্যযন্ত্র বাজানোর জন্য।

নাট্য ক্রিয়াকলাপগুলি শিশুর সৃজনশীলতার জন্য প্রচুর সুযোগ ছেড়ে দেয়, তাকে এই বা সেই ক্রিয়াকলাপের শব্দ নিয়ে আসতে, পারফরম্যান্সের জন্য বাদ্যযন্ত্র বেছে নিতে এবং তার নায়কের চিত্রের অনুমতি দেয়। যদি তারা ইচ্ছা করে, তাহলে শিশুরা তাদের নিজস্ব ভূমিকা বেছে নিতে সক্ষম হবে, কোনো জবরদস্তি ছাড়াই।

মনোযোগ এবং কল্পনার জন্য গেমগুলি ব্যবহার করা সম্ভব, আমি একটি বৈচিত্র্যময় চিত্র স্পষ্টভাবে প্রকাশ করার চেষ্টা করি। নাচের সৃজনশীলতায়, একটি শিশুর প্রফুল্ল, স্ব-নিশ্চিত আত্মবিশ্বাস অর্জনের সুযোগ রয়েছে, যা তার বৌদ্ধিক ক্ষেত্রের বিকাশের জন্য একটি চমৎকার পটভূমি হয়ে ওঠে।

বাদ্যযন্ত্র, গান, নৃত্য এবং থিয়েটার কার্যক্রমে উন্নতির উদ্যোগকে সমর্থন করা বাচ্চাদের সঙ্গীত পাঠে একটি "জীবন্ত" আগ্রহ তৈরি করতে দেয়, তাদের একটি বিরক্তিকর কাজ থেকে একটি মজার পারফরম্যান্সে পরিণত করে। নাট্য ক্রিয়াকলাপ শিশুর মানসিক ও শারীরিক বিকাশে অবদান রাখে এবং নাট্য নাটকের মাধ্যমে সে যে সমাজে বাস করে সেই সমাজের নিয়ম, নিয়ম এবং ঐতিহ্য সম্পর্কে জানতে দেয়।

নিম্নলিখিত বাদ্যযন্ত্র সরঞ্জাম ব্যবহার করা যেতে পারে:

- সঙ্গীত পরিচালকের কাজের জন্য বাদ্যযন্ত্র;

- শিশুদের বাদ্যযন্ত্র;

- বাদ্যযন্ত্র খেলনা;

বাদ্যযন্ত্র এবং শিক্ষামূলক সহায়ক: শিক্ষামূলক এবং চাক্ষুষ উপাদান, বোর্ড সঙ্গীত এবং শিক্ষামূলক গেম;

অডিওভিজ্যুয়াল এইডস এবং তাদের জন্য বিশেষ সরঞ্জাম; শৈল্পিক এবং নাট্য কার্যকলাপের জন্য সরঞ্জাম;

— গুণাবলী এবং পরিচ্ছদ.

এইভাবে, নাট্য কার্যকলাপ, শিশুদের সঙ্গীত শিক্ষার প্রক্রিয়ায়, একটি সামাজিকীকরণ ফাংশন সঞ্চালন করে এবং এর ফলে শিশুর ক্ষমতার আরও বিকাশের জন্য প্রেরণা দেয়।

বাদ্যযন্ত্র এবং নাট্য কার্যকলাপ একটি শিশুর অনুভূতি, গভীর অভিজ্ঞতা এবং আবিষ্কারের বিকাশের উত্স এবং তাকে আধ্যাত্মিক মূল্যবোধের সাথে পরিচয় করিয়ে দেয়। এটি একটি কংক্রিট, দৃশ্যমান ফলাফল।

বাদ্যযন্ত্র এবং নাট্য ক্রিয়াকলাপগুলি সামাজিক আচরণগত দক্ষতার অভিজ্ঞতা বিকাশ করা সম্ভব করে কারণ প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের জন্য প্রতিটি সাহিত্যিক কাজ বা রূপকথার সর্বদা একটি নৈতিক অভিযোজন থাকে (বন্ধুত্ব, দয়া, সততা, সাহস ইত্যাদি)

বাদ্যযন্ত্র এবং নাট্য কার্যকলাপ হল বাদ্যযন্ত্র এবং শৈল্পিক শিক্ষায় শিশুদের সাথে কাজ করার একটি সিন্থেটিক রূপ। এটা অন্তর্ভুক্ত:

- সঙ্গীত উপলব্ধি;

- গান এবং খেলা সৃজনশীলতা;

- প্লাস্টিকের স্বর;

- যন্ত্রসংগীত বাজানো;

- শৈল্পিক শব্দ;

- থিয়েটার গেম;

- একটি একক শৈল্পিক ধারণা সহ স্টেজ অ্যাকশন।

সঙ্গীত শোনার জন্য সবচেয়ে কার্যকর পদ্ধতি হল:

-"শুনুন এবং বলুন"

- "শুনুন এবং নাচুন"

- "শুনুন এবং খেলুন"

- "শুনুন এবং গাও", ইত্যাদি।

শ্রবণ এবং গানের পাশাপাশি, ছন্দবদ্ধ নড়াচড়া, প্লাস্টিক আন্দোলন এবং নাচের ইমপ্রোভাইজেশনের মতো ক্রিয়াকলাপে বাদ্যযন্ত্র এবং নাট্যকর্মে প্রচুর মনোযোগ দেওয়া হয়। রূপকথার গল্প বা বাদ্যযন্ত্রের প্রযোজনায়, চরিত্রগুলির রূপক নৃত্যগুলি সবচেয়ে আকর্ষণীয় এবং আকর্ষণীয় স্থানগুলির একটি দখল করে।

নাট্য ক্রিয়াকলাপে সংগীত বিকাশের নিম্নলিখিত বিষয়গুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে:

1. গানের নাটকীয়তা;

2. থিয়েটার স্কেচ;

3. বিনোদন;

4. লোককাহিনী ছুটির দিন;

5. রূপকথার গল্প, বাদ্যযন্ত্র, ভাউডেভিল, নাট্য পরিবেশনা।

উপরে. ভেটলুগিনা, তার গবেষণায়, সৃজনশীল কাজ সম্পাদনে শিশুদের দক্ষতা, শিশুদের সৃজনশীলতার উত্স, এর বিকাশের উপায়গুলি ব্যাপকভাবে বিশ্লেষণ করেছেন, সম্পর্কের ধারণা, শিশুদের শিক্ষা এবং সৃজনশীলতার পারস্পরিক নির্ভরতা, তাত্ত্বিকভাবে এবং পরীক্ষামূলকভাবে তার কাজগুলিতে প্রমাণ করে যে এই প্রক্রিয়াগুলি বিরোধিতা করে না, তবে ঘনিষ্ঠভাবে যোগাযোগ করে এবং পারস্পরিকভাবে একে অপরকে সমৃদ্ধ করে। এটি পাওয়া গেছে যে শিশুদের সৃজনশীলতার উত্থানের জন্য একটি প্রয়োজনীয় শর্ত হ'ল শিল্পের উপলব্ধি থেকে ছাপ সংগ্রহ করা, যা সৃজনশীলতার জন্য একটি মডেল, এর উত্স। বাচ্চাদের বাদ্যযন্ত্র সৃজনশীলতার আরেকটি শর্ত হ'ল পারফর্ম করার অভিজ্ঞতা সঞ্চয় করা। ইম্প্রোভাইজেশনে, শিশু শেখার প্রক্রিয়া চলাকালীন সে যা শিখেছে তা আবেগগতভাবে এবং সরাসরি প্রয়োগ করে। পরিবর্তে, শিক্ষা শিশুদের সৃজনশীল প্রকাশ দ্বারা সমৃদ্ধ হয় এবং একটি উন্নয়নমূলক চরিত্র অর্জন করে।

বাচ্চাদের বাদ্যযন্ত্রের সৃজনশীলতা, বাচ্চাদের পারফরম্যান্সের মতো, সাধারণত তাদের চারপাশের লোকেদের জন্য কোনও শৈল্পিক মূল্য নেই। এটি সন্তানের নিজের জন্য গুরুত্বপূর্ণ। এর সাফল্যের মাপকাঠি শিশুর দ্বারা তৈরি বাদ্যযন্ত্রের চিত্রের শৈল্পিক মূল্য নয়, তবে আবেগপূর্ণ বিষয়বস্তুর উপস্থিতি, চিত্রের নিজস্ব অভিব্যক্তি এবং এর মূর্ত রূপ, পরিবর্তনশীলতা এবং মৌলিকতা।

একটি শিশুর সুর রচনা এবং গান গাওয়ার জন্য, তাকে মৌলিক সঙ্গীত ক্ষমতা বিকাশ করতে হবে। উপরন্তু, সৃজনশীলতার জন্য কল্পনা, কল্পনা এবং অস্বাভাবিক পরিস্থিতিতে মুক্ত অভিযোজন প্রয়োজন।

শিশুদের বাদ্যযন্ত্র সৃজনশীলতা তার প্রকৃতি দ্বারা একটি সিন্থেটিক কার্যকলাপ হয়. এটি সমস্ত ধরণের বাদ্যযন্ত্রের ক্রিয়াকলাপে নিজেকে প্রকাশ করতে পারে: গান, তাল, বাচ্চাদের বাদ্যযন্ত্র বাজানো। শিশুদের জন্য সম্ভাব্য সৃজনশীল কাজগুলি ব্যবহার করে প্রারম্ভিক প্রিস্কুল বয়স থেকে গানের সৃজনশীলতা বিকাশ করা গুরুত্বপূর্ণ। বাচ্চাদের সৃজনশীল অভিব্যক্তির সাফল্য নির্ভর করে তাদের গাওয়ার দক্ষতার শক্তি, গানে নির্দিষ্ট অনুভূতি এবং মেজাজ প্রকাশ করার ক্ষমতা এবং স্পষ্টভাবে এবং অভিব্যক্তিপূর্ণভাবে গান গাওয়ার উপর। N.A-এর গানের সৃজনশীলতায় প্রি-স্কুলারদের অভিমুখী করার জন্য। Vetlugina শ্রবণ অভিজ্ঞতা সঞ্চয় এবং বাদ্যযন্ত্র এবং শ্রবণ ধারণা বিকাশের জন্য ব্যায়াম অফার করে। এমনকি সহজ ব্যায়ামগুলিতেও তাদের উন্নতির অভিব্যক্তির প্রতি শিশুদের দৃষ্টি আকর্ষণ করা গুরুত্বপূর্ণ। গান গাওয়ার পাশাপাশি ছন্দে এবং বাদ্যযন্ত্র বাজানোর মাধ্যমেও শিশুদের সৃজনশীলতা প্রকাশ পেতে পারে। ছন্দে শিশুদের সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ মূলত সঙ্গীত এবং ছন্দময় আন্দোলনের প্রশিক্ষণের সংগঠনের উপর নির্ভর করে। ছন্দে শিশুর পূর্ণাঙ্গ সৃজনশীলতা তখনই সম্ভব জীবনের অভিজ্ঞতা, বিশেষ করে, স্বাধীনতা দেখানোর সুযোগ থাকলে বাদ্যযন্ত্র এবং নান্দনিক ধারণাগুলি ক্রমাগত সমৃদ্ধ হয়।

বাচ্চাদের স্বাধীন ক্রিয়াকলাপের জন্য এক ধরণের দৃশ্য হিসাবে কাজ করে এমন বাদ্যযন্ত্রের কাজগুলির নির্বাচনের দিকে বর্ধিত মনোযোগ দেওয়া উচিত। প্রোগ্রাম সঙ্গীত লাগে নেতৃস্থানীয় স্থানসৃজনশীল কাজগুলিতে, যেহেতু কাব্যিক পাঠ্য এবং রূপক শব্দগুলি শিশুকে এর বিষয়বস্তু আরও ভালভাবে বুঝতে সহায়তা করে।

শিশুদের উপকরণ সৃজনশীলতা, একটি নিয়ম হিসাবে, ইম্প্রোভাইজেশনে নিজেকে প্রকাশ করে, যেমন একটি যন্ত্র বাজানোর সময় রচনা করা, ইম্প্রেশনের সরাসরি, ক্ষণস্থায়ী অভিব্যক্তি। এটি শিশুদের জীবন এবং সঙ্গীত অভিজ্ঞতার ভিত্তিতেও উদ্ভূত হয়।

সফল যন্ত্র সৃজনশীলতার শর্তগুলির মধ্যে একটি হল বাদ্যযন্ত্র বাজানোর প্রাথমিক দক্ষতা, শব্দ উত্পাদনের বিভিন্ন পদ্ধতি, যা আপনাকে সহজতম বাদ্যযন্ত্র চিত্রগুলি (খুরের ঝনঝন, জাদুকরী পতনশীল স্নোফ্লেক্স) প্রকাশ করতে দেয়। এটি গুরুত্বপূর্ণ যে বাচ্চারা বুঝতে পারে যে কোনও চিত্র তৈরি করার সময়, সঙ্গীতের মেজাজ এবং চরিত্র প্রকাশ করা প্রয়োজন। যে চিত্রটি প্রকাশ করা হবে তার প্রকৃতির উপর নির্ভর করে, শিশুরা অভিব্যক্তির নির্দিষ্ট মাধ্যম বেছে নেয়; এটি শিশুদেরকে সঙ্গীতের অভিব্যক্তিপূর্ণ ভাষার বৈশিষ্ট্যগুলি গভীরভাবে অনুভব করতে এবং বুঝতে সাহায্য করে এবং স্বাধীন ইম্প্রোভাইজেশনকে উৎসাহিত করে।

উপরের সমস্ত শর্তগুলি নাট্য কার্যকলাপে পরিলক্ষিত হয়। সুতরাং, আমরা উপসংহারে পৌঁছাতে পারি যে নাট্য কার্যকলাপের প্রক্রিয়াটি শিশুর সংগীত বিকাশের সাথে অবিচ্ছেদ্যভাবে যুক্ত।

2.3 নাট্য ক্রিয়াকলাপ এবং সঙ্গীত শিক্ষার সমন্বয়ে প্রোগ্রামগুলির বিশ্লেষণ

একই সময়ে, সৃজনশীল গোষ্ঠী "সংশ্লেষণ" এবং লেখকের ইজি প্রোগ্রামের প্রোগ্রামগুলি আলাদা। সানিনা "থিয়েটার স্টেপস"। আসুন তাদের একটি ঘনিষ্ঠভাবে কটাক্ষপাত করা যাক.

1. K.V দ্বারা সম্পাদিত ক্রিয়েটিভ গ্রুপ তারাসোভা, এম.এল. পেট্রোভা, টি.জি. রুবান "সংশ্লেষণ"।

"সংশ্লেষণ" শিল্পের সংশ্লেষণের উপর ভিত্তি করে শিশুদের মধ্যে সঙ্গীত উপলব্ধি বিকাশের জন্য একটি প্রোগ্রাম। এটি একটি গান শোনার অনুষ্ঠান। প্রোগ্রাম লেখকদের গ্রুপ তাদের কাজ এই সত্যের উপর ভিত্তি করে যে প্রাথমিকভাবে, মানব শিল্প ইতিহাসের বিকাশের প্রাথমিক পর্যায়ে, এটি প্রকৃতির মধ্যে সমন্বিত ছিল এবং এতে মৌখিক এবং সঙ্গীত শিল্পের মূল, কোরিওগ্রাফির প্রাথমিক রূপ এবং প্যান্টোমাইম অন্তর্ভুক্ত ছিল। লেখকরা শিশুদের সাথে সঙ্গীত ক্লাসে শিল্পের সমন্বয়বাদের নীতিটি ব্যবহার করেন: "সংশ্লেষণ তাদের পারস্পরিক সমৃদ্ধির স্বার্থে বিভিন্ন শিল্পকে একত্রিত করা সম্ভব করে তোলে, রূপক অভিব্যক্তি বৃদ্ধি করে।"

"এই ধরণের "শৈল্পিক বহুভুজ" এর শিক্ষা শুরু হওয়া উচিত শৈশব, যেহেতু বিশ্বে একটি সমন্বিত অভিযোজন এবং শৈল্পিক ও সৃজনশীল কার্যকলাপের সমন্বয়মূলক প্রকৃতি একটি শিশুর জন্য স্বাভাবিক।" সবচেয়ে ফলপ্রসূ, লেখকদের মতে, সঙ্গীত, চিত্রকলা এবং সাহিত্যের সংশ্লেষণ, যা একটি শিশুর শৈল্পিক সংস্কৃতির বিকাশের জন্য দুর্দান্ত সুযোগ প্রদান করে।

এই প্রোগ্রামটি শিশুদের সাথে সঙ্গীত ক্লাস আয়োজনের বিভিন্ন নীতির মিথস্ক্রিয়া উপর ভিত্তি করে:

- বিশেষ নির্বাচন বাদ্যযন্ত্রের সংগ্রহশালা;

- শিল্পকলার সংশ্লেষণ ব্যবহার করে;

- সঙ্গীত শোনার ক্লাসে সহায়ক হিসাবে বাচ্চাদের অন্যান্য ধরণের বাদ্যযন্ত্রের ক্রিয়াকলাপ ব্যবহার করা: গান গাওয়া, অর্কেস্ট্রায় বাজানো, পরিচালনা করা।

— সঙ্গীত ক্লাস এবং তাদের প্লট রূপরেখার জন্য সামগ্রীর কিছু ব্লকের বিকাশ।

প্রোগ্রামের বাদ্যযন্ত্রের ভাণ্ডারে বিভিন্ন যুগ এবং শৈলীর কাজ অন্তর্ভুক্ত রয়েছে যা দুটি প্রধান নীতি - উচ্চ শৈল্পিকতা এবং অ্যাক্সেসযোগ্যতা পূরণ করে। প্রোগ্রামটি শিল্পকলার সংশ্লেষণের উপর ভিত্তি করে, এর লেখকরাও বাদ্যযন্ত্রের ঘরানার দিকে মনোনিবেশ করেছিলেন, যা বিভিন্ন শিল্পের জৈব সংশ্লেষণের উপর ভিত্তি করে - অপেরা এবং ব্যালে। তারা শিশুদের কাছে অ্যাক্সেসযোগ্য তা নিশ্চিত করার প্রয়াসে, একটি রূপকথাকে অগ্রাধিকার দেওয়া হয় - অপেরায় একটি রূপকথা এবং ব্যালেতে একটি রূপকথার গল্প।

প্রোগ্রামের বাদ্যযন্ত্র কাজগুলি থিম্যাটিক ব্লকগুলিতে একত্রিত করা হয় এবং ক্রমবর্ধমান জটিলতার ক্রমে তাদের মধ্যে উপস্থাপন করা হয়। 5 বছর বয়সী শিশুদের জন্য ব্লকের বিষয়গুলি হল "সঙ্গীতের প্রকৃতি", "আমার দিন", "রাশিয়ান লোক চিত্র", "সঙ্গীতের রূপকথার গল্প", "আমি নোট শিখছি" ইত্যাদি।

প্রোগ্রামে দেওয়া ভিজ্যুয়াল আর্টের কাজগুলি শব্দে প্রতিফলিত সেই বস্তু, ঘটনা, অক্ষর সম্পর্কে শুধুমাত্র জ্ঞান প্রদানের কাজের মধ্যে সীমাবদ্ধ নয়। পেইন্টিং এবং ভাস্কর্য উভয়ই সহযোগী সংযোগের স্তরে সঙ্গীতের রূপক বোঝার একটি রূপ হিসাবে দেওয়া হয়। এটি শিশুর সৃজনশীল কল্পনাকে জাগ্রত করে এবং তার কল্পনাপ্রসূত চিন্তাভাবনাকে উদ্দীপিত করে। A. Savrasov, I. Levitan, I. Grabar এর ল্যান্ডস্কেপগুলি একটি কাব্যিক পরিবেশ তৈরি করতে সাহায্য করে এবং এক ধরনের ওভারচার হিসাবে পরিবেশন করে যা রাশিয়ান প্রকৃতির ছবিগুলিতে উত্সর্গীকৃত সঙ্গীতের উপলব্ধির জন্য মেজাজ সেট করে (P. Tchaikovsky, S. Prokofiev, G) স্ভিরিডভ)।

প্রোগ্রাম অনুযায়ী কাজ করা ক্লাসে পরিবর্তনশীলতা জড়িত। লেখকরা সঙ্গীত শোনাকে একটি পৃথক কার্যকলাপ করার পরামর্শ দেন এবং বিকেলে এটি পরিচালনা করেন। প্রোগ্রামের সাথে, উপকরণগুলির প্যাকেজে অন্তর্ভুক্ত রয়েছে: "সঙ্গীতের সংগ্রহশালার নকল", "পদ্ধতিগত সুপারিশ", বাদ্যযন্ত্র কাজের স্টুডিও রেকর্ডিং সহ একটি ক্যাসেট, স্লাইড, ভিডিওটেপ এবং ফিল্মস্ট্রিপগুলির একটি সেট।

জীবনের 6 তম বছরের শিশুদের জন্য "সিন্থেসিস" প্রোগ্রামটি একই বৈজ্ঞানিক ভিত্তি এবং পদ্ধতিগত নীতির উপর নির্মিত এবং শিশুর বাদ্যযন্ত্র এবং সাধারণ শৈল্পিক বিকাশের জন্য একই কাজগুলির সমাধান করে যেটি শিশুদের জন্য "সিন্থেসিস" প্রোগ্রাম। জীবনের 5 তম বছর। একই সময়ে, এর বিষয়বস্তু এবং এর উপস্থাপনার ফর্মগুলি বৃহত্তর গভীরতা এবং জটিলতার দ্বারা আলাদা করা হয়, যা বয়স্ক প্রিস্কুলারদের বর্ধিত ক্ষমতার সাথে যুক্ত।

প্রোগ্রামটির দুটি বড় বিভাগ রয়েছে: "চেম্বার এবং সিম্ফোনিক সঙ্গীত" এবং "অপেরা এবং ব্যালে"। তাদের মধ্যে প্রথমটিতে, শিশুরা আইএস-এর কাজের সাথে পরিচিত হয়। বাখ, জে. হেডন, ভি.এ. মোজার্ট, এস. প্রোকোফিয়েভ। প্রোগ্রামের দ্বিতীয় বিভাগে, শিশুদের দুটি বাদ্যযন্ত্রের রূপকথার অফার করা হয় - পিআই দ্বারা ব্যালে। Tchaikovsky এর "The Nutcracker" এবং M.I. এর অপেরা। গ্লিঙ্কা "রুসলান এবং লুডমিলা"। শিশুদের ব্যালে এবং অপেরার মতো জটিল শিল্পের আরও সম্পূর্ণ ধারণা পাওয়ার জন্য, তাদের ব্যালে "দ্য নাটক্র্যাকার" এবং অপেরা "রুসলান এবং লিউডমিলা" এর ভিডিও টুকরো দেওয়া হয়।

প্রোগ্রাম অনুযায়ী প্রশিক্ষণ উন্নয়নমূলক শিক্ষার মৌলিক নীতিগুলি বিবেচনায় নিয়ে পরিচালিত হয়: শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপের মানসিক উদ্দীপনা, শিশুর মধ্যে জ্ঞানীয় আগ্রহের বিকাশ, তার বিকাশ। মানসিক ফাংশন, সৃজনশীলতা এবং ব্যক্তিগত গুণাবলী. শ্রেণীকক্ষে, বিকাশমূলক শিক্ষার পদ্ধতিগুলি ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়, যার সাহায্যে শিক্ষক তার মুখোমুখি শিক্ষামূলক কাজটি সমাধান করেন - নিশ্চিত করে যে শিশুরা বাদ্যযন্ত্র এবং নাট্য শিল্পে দক্ষতা অর্জনে তাদের ক্রিয়াকলাপের জন্য ইতিবাচক প্রেরণা বিকাশ করে।

প্রোগ্রাম অনুসারে শ্রেণীকক্ষে সাফল্যের পরিস্থিতি তৈরি করা মানসিক উদ্দীপনার প্রধান পদ্ধতিগুলির মধ্যে একটি এবং শিক্ষক দ্বারা বিশেষভাবে তৈরি করা এই ধরনের পরিস্থিতিগুলির চেইন প্রতিনিধিত্ব করে যেখানে শিশু সাফল্য অর্জন করে। ভালো ফলাফল, যা আত্মবিশ্বাসের অনুভূতি এবং শেখার প্রক্রিয়ার "স্বাচ্ছন্দ্য" বাড়ে। সংবেদনশীল উত্তেজনা মনোযোগ, মুখস্তকরণ, বোঝার প্রক্রিয়াগুলিকে সক্রিয় করে, এই প্রক্রিয়াগুলিকে আরও তীব্র করে তোলে এবং এর ফলে অর্জিত লক্ষ্যগুলির কার্যকারিতা বৃদ্ধি করে।

প্রক্সিমাল ডেভেলপমেন্ট জোন ব্যবহার করে শিক্ষাগত উপাদান উপলব্ধি করার প্রস্তুতির বিকাশের পদ্ধতি এবং উজ্জ্বল, কল্পনাপ্রসূত পাঠ্য নির্বাচন করার সময় এটিকে বিনোদনমূলক সামগ্রী দিয়ে উদ্দীপিত করার পদ্ধতি হল থিয়েটারে শিশুদের জ্ঞানীয় আগ্রহ বিকাশের প্রধান পদ্ধতি।

সমস্যা পরিস্থিতি তৈরির পদ্ধতি হল পাঠের উপাদানকে একটি অ্যাক্সেসযোগ্য, কল্পনাপ্রবণ এবং প্রাণবন্ত সমস্যার আকারে উপস্থাপন করা। শিশুরা, তাদের বয়সের বৈশিষ্ট্যগুলির কারণে, মহান কৌতূহলের দ্বারা আলাদা করা হয়, এবং সেইজন্য যে কোনও স্পষ্ট এবং অ্যাক্সেসযোগ্য সমস্যা অবিলম্বে উপস্থাপিত হয় তাদের "জ্বালিয়ে দেয়"। একটি সৃজনশীল ক্ষেত্র তৈরির পদ্ধতি (বা একটি ভিন্ন প্রকৃতির সমস্যা সমাধানের পদ্ধতি) দলে একটি সৃজনশীল পরিবেশ নিশ্চিত করার মূল চাবিকাঠি। "সৃজনশীল ক্ষেত্রে" কাজ করা অনুসন্ধানের সুযোগ তৈরি করে বিভিন্ন উপায়েসমস্যা সমাধান করা, মঞ্চ চিত্রকে মূর্ত করার নতুন শৈল্পিক উপায় অনুসন্ধান করা। একেকটি নতুন আবিষ্কার

মিউজিক্যাল থিয়েটার ক্লাসে আগ্রহ উদ্দীপিত করার একটি মূল্যবান পদ্ধতি হল বিভিন্ন ব্যবহার করার পদ্ধতি খেলা ফর্মশিশুদের কার্যক্রম সংগঠিত. একটি সৃজনশীল স্তরে খেলার কার্যকলাপ স্থানান্তর করার পদ্ধতি হল শিশুদের জন্য একটি সুপরিচিত এবং পরিচিত খেলায় নতুন উপাদানগুলির প্রবর্তন: অতিরিক্ত নিয়ম, একটি নতুন বাহ্যিক পরিস্থিতি, একটি সৃজনশীল উপাদান সহ অন্য কাজ, বা অন্যান্য শর্ত।

"থিয়েটার স্টেপস" প্রোগ্রামে ক্লাস পরিচালনার প্রধান রূপ হল একটি খেলা। প্রাক বিদ্যালয়ের বাচ্চাদের বাদ্যযন্ত্র এবং নাট্য ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়ায় যোগাযোগের একটি বিশেষ রূপ হিসাবে গেমের প্রশিক্ষণ তাদের মৌলিক বিকাশের লক্ষ্যে বিশেষভাবে নির্বাচিত কাজ এবং অনুশীলনের একটি সেট। মানসিক প্রক্রিয়া(মনোযোগ, স্মৃতি, কল্পনা, বক্তৃতা), যা থিয়েটার শিক্ষকদের (কেএস স্ট্যানিস্লাভস্কি, এলএ ভলকভ) অনুসারে, অভিনয়ের মৌলিক উপাদান, সেইসাথে বাদ্যযন্ত্র, কণ্ঠ-শ্রুতি এবং বাদ্যযন্ত্র-মোটর দক্ষতা এবং দক্ষতার বিকাশ।

শিক্ষাগত উপাদান আয়ত্ত করার জন্য প্রোগ্রামটির একটি নির্দিষ্ট যুক্তি রয়েছে: অভিব্যক্তির অভিব্যক্তির মাধ্যমে শিশুদের প্রাথমিক অভিমুখীকরণ এবং সংগীত পর্যায়ের রূপান্তর (ইমপ্রোভাইজেশন, ফ্যান্টাসি, এটুডস) এর প্রাথমিক দক্ষতাগুলিতে তাদের আয়ত্ত করা, উত্পাদনশীল ক্রিয়াকলাপে এই দক্ষতাগুলির বিকাশ এবং একীকরণ। , যথা বাদ্যযন্ত্রে নাট্য প্রযোজনা; মিউজিক্যাল থিয়েটার সহ নাট্য শিল্পের উত্থান এবং বিকাশ সম্পর্কে প্রাথমিক জ্ঞানের গঠন।

ক্লাসের বিষয়বস্তু শিশুদের আশেপাশের বাস্তবতা, তার বিশ্লেষণ এবং নিয়ন্ত্রণের উপলব্ধি ব্যক্তিগত এবং সম্মিলিত ক্রিয়াকলাপ আয়ত্ত করার লক্ষ্যে; প্যান্টোমিমিক এবং মৌখিক-সংবেদনশীল ইমপ্রোভাইজেশনের উপর ভিত্তি করে, সেইসাথে বাদ্যযন্ত্র এবং মঞ্চ ক্রিয়াকলাপের কণ্ঠ-কোরাল এবং বাদ্যযন্ত্র-ছন্দময় উপাদানগুলিতে শিশুদের দক্ষতার উপর ভিত্তি করে শিশুদের অভিব্যক্তির মাধ্যমে অভিমুখী করা; মৌখিক কর্ম এবং মঞ্চ বক্তৃতা দক্ষতা আয়ত্ত করতে; সক্রিয় উত্পাদনশীল এবং সৃজনশীল কার্যকলাপে শিশুদের অন্তর্ভুক্ত করা।

উপাদানটি আয়ত্ত করার যুক্তি অনুসারে, প্রোগ্রামটি তিন বছরের অধ্যয়নের জন্য ডিজাইন করা হয়েছে, ক্লাসগুলি অধ্যয়নের বছরের উপর নির্ভর করে বাচ্চাদের ক্রিয়াকলাপের পরিমাণ বাড়ানোর নীতিতে তৈরি করা হয়েছে।

I. "থিয়েটার প্রাইমার", তথাকথিত "প্রথম ধাপ", হল সমন্বিত ক্রিয়াকলাপের একটি চক্র, যার মধ্যে মনোযোগের বিকাশ, কল্পনা, বিকাশ এবং কণ্ঠ-শ্রবণ এবং বাদ্যযন্ত্র-মোটর সমন্বয়ের পার্থক্যের জন্য গেমগুলি সহ বাদ্যযন্ত্র। - শ্রবণ সংবেদন।

নাট্য সৃজনশীলতার বিকাশ শুরু হয় প্রোপাইডিউটিক পর্যায়ে - নাট্য সৃজনশীলতার কাঠামোর মধ্যে প্রিস্কুলারদের বিশেষভাবে সংগঠিত যোগাযোগ, যা ধীরে ধীরে শিশুকে থিয়েটারের আকর্ষণীয় জগতের সাথে পরিচয় করিয়ে দেয়। এই যোগাযোগটি খেলা প্রশিক্ষণের আকারে সঞ্চালিত হয়, যা শিশুর একটি নতুন দলের সাথে মানিয়ে নেওয়ার একটি উপায়; পার্শ্ববর্তী বাস্তবতা আয়ত্ত করার জন্য তার জন্য উদ্দেশ্যমূলক কর্ম বিকাশের একটি উপায়; সন্তানের ব্যক্তিগত বিকাশ এবং সৃজনশীল বৃদ্ধির জন্য একটি শর্ত।

এই ধরণের ক্রিয়াকলাপ শিশুদের একটি নির্দিষ্ট পরিস্থিতি অনুভব করতে এবং বুঝতে সহায়তা করে, শিশুদের অভিনয় করার ইচ্ছাকে সক্রিয় করে, অন্য ব্যক্তির অবস্থানকে ইতিবাচকভাবে গ্রহণ করার প্রস্তুতি বিকাশ করে এবং সমাজে ভবিষ্যতের জীবনের জন্য প্রয়োজনীয় গুণাবলীর বিকাশে অবদান রাখে।

অধ্যয়নের প্রথম বছরে, শিশুরা বিকাশ করে:

- সম্মিলিত ক্রিয়াকলাপের দক্ষতা (নিজের ক্রিয়াকলাপ এবং কমরেডদের ক্রিয়াকলাপ পর্যবেক্ষণ এবং মূল্যায়ন করা, অন্য শিশুদের ক্রিয়াকলাপের সাথে নিজের ক্রিয়াগুলির তুলনা করা, মিথস্ক্রিয়া);

- চাক্ষুষ, শ্রবণ এবং স্পর্শকাতর বিশ্লেষক এবং মুখ এবং শরীরের পেশী সক্রিয় করার মাধ্যমে সাইকোফিজিকাল এবং মানসিক মুক্তির দক্ষতার মাধ্যমে পার্শ্ববর্তী বাস্তবতার বস্তুগুলি উপলব্ধি এবং নিয়ন্ত্রণ করার ক্ষমতা বিকাশ করুন;

- "শৈল্পিক চিত্র", "একটি শৈল্পিক চিত্র তৈরির উপায়" ধারণা সম্পর্কে প্রাথমিক সাধারণ ধারণাগুলি গঠিত হয়

- বিভিন্ন শৈল্পিক, মঞ্চ এবং বাদ্যযন্ত্র ব্যবহার করে এই চিত্রটি তৈরি করার জন্য নির্দিষ্ট প্রাথমিক দক্ষতা গঠিত হয় (প্যান্টোমাইম, বক্তৃতা, বাচ্চাদের বাদ্যযন্ত্রের টিমব্রেস);

- মঞ্চ বক্তৃতার ভিত্তি স্থাপন করা হয়;

- কণ্ঠ-গানের দক্ষতা এবং বাদ্যযন্ত্র-ছন্দময় আন্দোলনের দক্ষতা গঠিত হয়।

২. "মিউজিক্যাল থিয়েটার", তথাকথিত "দ্বিতীয় পর্যায়", এমন একটি ক্রিয়াকলাপ যেখানে শিশুরা একটি সঙ্গীত পরিবেশনা মঞ্চস্থ করার সৃজনশীল কাজে জড়িত থাকে। "প্রথম ধাপে" ক্লাস চলাকালীন অর্জিত দক্ষতাগুলি উত্পাদনশীল বাদ্যযন্ত্র এবং মঞ্চ ক্রিয়াকলাপে বাচ্চাদের দ্বারা বিকশিত এবং একীভূত হয়।

সুতরাং, এই পর্যায়টি প্রজনন এবং সৃজনশীল। প্রোগ্রামের "মিউজিক্যাল থিয়েটার" বিভাগের ক্লাসগুলি ছোট অভিনেতাদের একটি বৃহৎ গোষ্ঠীর সৃজনশীল পণ্য হিসাবে একটি বাদ্যযন্ত্র পারফরম্যান্স তৈরি করার সময় তার সৃজনশীল সম্ভাবনাকে সর্বাধিক ব্যবহার করার জন্য শিশুর সমস্ত ক্ষমতা এবং অর্জিত দক্ষতাগুলিকে একত্রিত করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে।

এই "পদক্ষেপে" ক্লাস চলাকালীন, শিশুরা নিম্নলিখিতগুলি করে:

- নতুন নির্দিষ্ট বাদ্যযন্ত্র এবং মঞ্চ উপাদান ব্যবহার করে পূর্বে অর্জিত দক্ষতা এবং ক্ষমতা পুনর্বিবেচনা করা;

- "শৈল্পিক চিত্র" এবং "শৈল্পিক চিত্র তৈরির উপায়" ধারণাগুলির আরও স্পষ্টীকরণ রয়েছে;

— "পারফরম্যান্স", "ভুমিকা", "পারফরম্যান্সের দৃশ্য", "অভিনয়ের সংমিশ্রণ" এর ধারণাগুলি সম্পর্কে প্রাথমিক ধারণাগুলি গঠিত হয়;

- ঘটে সামনের অগ্রগতিপর্যায় বক্তৃতা, মৌখিক দক্ষতার বিকাশ (কথ্য শব্দে মানসিক নিমজ্জন);

- কণ্ঠ-কোরাল দক্ষতা এবং বাদ্যযন্ত্র-ছন্দময় আন্দোলনের দক্ষতার বিকাশ;

- সাধারণভাবে নাট্যশিল্পে এবং বিশেষত সঙ্গীত থিয়েটারে একটি স্থির আগ্রহ তৈরি হচ্ছে।

এই পর্যায়ে, নাট্য থিয়েটার এবং বাদ্যযন্ত্রের উত্পাদন হিসাবে সংগীত এবং নাট্য কার্যক্রম সংগঠিত করার এই জাতীয় ফর্মগুলির ব্যবহার সাধারণ। একটি বাদ্যযন্ত্র নাটকের উদাহরণ হল এল. পলিয়াকের নাটক "টার্নিপ" (পরিশিষ্ট দেখুন)।

III. "থিয়েটার সম্পর্কে কথোপকথন", তথাকথিত "তৃতীয় ধাপ" হল ক্লাসের তৃতীয় বছর, যেখানে প্রশিক্ষণ এবং উত্পাদন ক্লাসের ধারাবাহিকতার সাথে, শিশুরা নাট্য শিল্পের উত্থান এবং বিকাশের ইতিহাস সম্পর্কে প্রাথমিক জ্ঞান অর্জন করে।

“থিয়েটার সম্পর্কে কথোপকথন হল সমস্যা-অনুসন্ধান ক্রিয়াকলাপের একটি পদ্ধতিগত চক্র যেখানে, শিশুরা তাদের আগ্রহকে সন্তুষ্ট করে গবেষণা কার্যক্রমসাধারণভাবে থিয়েটারের প্রকৃতি এবং বিশেষ করে মিউজিক্যাল থিয়েটারের অধ্যয়নের উপর। প্রোগ্রাম দ্বারা সামনে রাখা শিক্ষাগত সমস্যার সমাধান নীচে উপস্থাপিত শিক্ষাগত উপাদান উপস্থাপনের একটি নির্দিষ্ট যুক্তি দ্বারা নিশ্চিত করা হয়।

এই বিভাগে অধ্যয়নের প্রক্রিয়ায়, শিশুরা নতুন নাট্য পরিভাষা ব্যবহারের মাধ্যমে একটি নতুন স্তরে ইতিমধ্যে পরিচিত ধারণাগুলি আয়ত্ত করে এবং নতুন নাট্য প্রযোজনাগুলিতে সংগীত এবং মঞ্চ কার্যকলাপের মৌলিক উপাদানগুলি আরও আয়ত্ত করে।

"থিয়েটার স্টেপস" প্রোগ্রামের পদ্ধতিগত সহায়তার মধ্যে রয়েছে বিশেষভাবে বিকশিত ম্যানুয়াল এবং ব্যবহারিক উপকরণগুলির একটি সেট ("থিয়েটার স্টেপস: এবিসি অফ গেমস", "থিয়েটার স্টেপস: মিউজিক্যাল থিয়েটার", "থিয়েটার স্টেপস: কথোপকথন সম্পর্কে থিয়েটার")। শিশুদের জন্য শিক্ষাগত উন্নয়ন ("মিউজিক্যাল থিয়েটারের নির্দেশিকা") পাঠের সময় প্রাপ্ত তথ্যের ছাপগুলিকে একীভূত করার জন্য শিশুকে স্বাধীনভাবে বাড়িতে কিছু কাজ সম্পূর্ণ করতে দেয়।

এই প্রোগ্রামের অধীনে কাজ করার অভ্যাসটি দেখায় যে অধ্যয়নের তৃতীয় বছরের শেষে, শিশুরা পর্যাপ্তভাবে উপলব্ধি করে, পার্শ্ববর্তী বাস্তবতার চিত্রগুলি বিশ্লেষণ করে এবং সৃজনশীলভাবে সেগুলিকে প্রতিফলিত করে, অভিব্যক্তির অভিনয়ের মাধ্যমে ধারণা এবং কল্পনাকে মূর্ত করে। তারা একজন তরুণ বাদ্যযন্ত্র থিয়েটার অভিনেতার প্রয়োজনীয় মৌলিক জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতা আয়ত্ত করে, যার মধ্যে রয়েছে প্যান্টোমাইম, শৈল্পিক অভিব্যক্তি, গান এবং বাদ্যযন্ত্রের গতিবিধি এবং অর্জিত জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতাগুলিকে একটি বাদ্যযন্ত্র পরিবেশন করার প্রক্রিয়ায় অনুশীলনে প্রয়োগ করা হয়। একটি নির্দিষ্ট ভূমিকা পালনকারী।

শিশুরা বাদ্যযন্ত্র এবং নাট্য শিল্পের প্রতি স্থির আগ্রহ দেখায় এবং বাদ্যযন্ত্র এবং নাট্য সাক্ষরতা, পাণ্ডিত্য এবং দর্শক সংস্কৃতির একটি বয়স-উপযুক্ত স্তর, যা বাদ্যযন্ত্র এবং নাট্য ঘরানার কাজের সচেতন উপলব্ধি দ্বারা নিশ্চিত করা হয় (অপেরা, ব্যালে, অপেরেটা, বাদ্যযন্ত্র, ইত্যাদি)।

উপসংহার

সন্তান লালন-পালনে সঙ্গীত বিশেষ ভূমিকা পালন করে। প্রি-স্কুল বয়স হল সেই সময়কাল যখন প্রাথমিক ক্ষমতা তৈরি হয়, যা একটি শিশুর জন্য সঙ্গীত সহ বিভিন্ন ধরনের কার্যকলাপে জড়িত হওয়া সম্ভব করে।

শিশুদের সঙ্গীত শিক্ষায়, নিম্নলিখিত ধরণের বাদ্যযন্ত্র ক্রিয়াকলাপগুলিকে আলাদা করা হয়: উপলব্ধি, কর্মক্ষমতা, সৃজনশীলতা, বাদ্যযন্ত্র এবং শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপ।

নাট্য ক্রিয়াকলাপগুলি শিশুর সৃজনশীলতার জন্য প্রচুর সুযোগ ছেড়ে দেয়, তাকে এই বা সেই ক্রিয়াকলাপের শব্দ নিয়ে আসতে, পারফরম্যান্সের জন্য বাদ্যযন্ত্র বেছে নিতে এবং তার নায়কের চিত্রের অনুমতি দেয়।

থিয়েটার পারফরম্যান্স এবং বাদ্যযন্ত্র শিক্ষাকে একত্রিত করে এমন প্রশিক্ষণ প্রোগ্রামগুলি বিশ্লেষণ করার সময়, আমি দেখিয়েছি যে ব্যবহৃত প্রায় সমস্ত প্রোগ্রামই আপডেট করা "কিন্ডারগার্টেনে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের প্রোগ্রাম," ed এর উপর ভিত্তি করে। এম.এ. ভাসিলিভা।

M.A. প্রোগ্রাম ছাড়াও Vasilyeva নাট্য কার্যকলাপ ব্যবহার করে প্রযুক্তি ব্যবহার করে, যেমন: E.G. চুরিলোভা "প্রিস্কুলার এবং জুনিয়র স্কুলছাত্রদের নাট্য কার্যক্রমের পদ্ধতি এবং সংগঠন", এ.ই. অ্যান্টিপিনা "কিন্ডারগার্টেনে নাট্য কার্যক্রম" এবং S.I. Merzlyakova "থিয়েটারের জাদু বিশ্ব"।

উপসংহার

খুব অল্প বয়স থেকেই, একটি শিশুকে প্রাণবন্ত শৈল্পিক ছাপ, জ্ঞান এবং তার আবেগ প্রকাশ করার ক্ষমতা দিয়ে সমৃদ্ধ করতে হবে। এটি বিভিন্ন কর্মকাণ্ডে সৃজনশীলতাকে উৎসাহিত করে। অতএব, শিশুদের সঙ্গীত, চিত্রকলা, সাহিত্য এবং অবশ্যই থিয়েটারের সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়া খুবই গুরুত্বপূর্ণ।

শৈল্পিক এবং সৃজনশীল ক্ষমতা উপাদানগুলির মধ্যে একটি সাধারণ কাঠামোব্যক্তিত্ব তাদের বিকাশ সামগ্রিকভাবে শিশুর ব্যক্তিত্বের বিকাশে অবদান রাখে।

মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সাহিত্যে, প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সংগীত বিকাশ এবং নাট্য ক্রিয়াকলাপ উভয়ই ব্যাপকভাবে বিবেচিত হয়। যাইহোক, শিশুদের সঙ্গীত বিকাশে শিশুদের নাট্য কার্যকলাপের সম্ভাবনাগুলি এখনও বিশেষ মনোযোগের বিষয় হয়ে ওঠেনি।গবেষণা

থিয়েটার ক্লাসের বাদ্যযন্ত্র উপাদান থিয়েটারের বিকাশমূলক এবং শিক্ষাগত ক্ষমতাকে প্রসারিত করে, মেজাজ এবং শিশুর বিশ্বদৃষ্টি উভয়ের উপর মানসিক প্রভাবের প্রভাবকে বাড়িয়ে তোলে, যেহেতু চিন্তা ও অনুভূতির একটি কোডেড বাদ্যযন্ত্র ভাষা মুখের অভিব্যক্তি এবং নাট্য ভাষায় যুক্ত করা হয়। অঙ্গভঙ্গি

নাট্য ক্রিয়াকলাপে সংগীত বিকাশের নিম্নলিখিত দিকগুলি অন্তর্ভুক্ত: গানের নাটকীয়করণ; নাট্য স্কেচ; লোককাহিনী ছুটির দিন; রূপকথার গল্প, বাদ্যযন্ত্র, ভাউডেভিল, থিয়েটার পারফরম্যান্স।

থিয়েটার পারফরম্যান্স এবং বাদ্যযন্ত্র শিক্ষাকে একত্রিত করে এমন প্রশিক্ষণ প্রোগ্রামগুলি বিশ্লেষণ করার সময়, আমি দেখিয়েছি যে ব্যবহৃত প্রায় সমস্ত প্রোগ্রামই আপডেট করা "কিন্ডারগার্টেনে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের প্রোগ্রাম," ed এর উপর ভিত্তি করে। এম.এ. ভাসিলিভা।

M.A. প্রোগ্রাম ছাড়াও Vasilyeva নাট্য কার্যকলাপ ব্যবহার করে প্রযুক্তি ব্যবহার করে, যেমন: E.G. চুরিলোভা "প্রিস্কুলার এবং জুনিয়র স্কুলছাত্রদের নাট্য কার্যক্রমের পদ্ধতি এবং সংগঠন", এ.ই. অ্যান্টিপিনা "কিন্ডারগার্টেনে নাট্য কার্যক্রম" এবং S.I. Merzlyakova "থিয়েটারের জাদু বিশ্ব"।

একই সময়ে, সৃজনশীল গোষ্ঠী "সংশ্লেষণ" এবং লেখকের ইজি প্রোগ্রামের প্রোগ্রামগুলি আলাদা। সানিনা "থিয়েটার স্টেপস"।

মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সাহিত্যের বিশ্লেষণের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, নিম্নলিখিত উপসংহার টানা যেতে পারে: একটি প্রিস্কুলারের নাট্য ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়াটি শিশুর সংগীত বিকাশের সাথে অবিচ্ছেদ্যভাবে যুক্ত।

গ্রন্থপঞ্জি:

অ্যান্টিপিনা এ.ই. কিন্ডারগার্টেনে নাট্য কার্যক্রম। - এম.: ভ্লাডোস, 2003। - 103 সে.

বেকিনা S.I. সঙ্গীত এবং আন্দোলন - এম.: শিক্ষা, 1984 - 146 পি।

বেরেজিনা ভিজি, একটি সৃজনশীল ব্যক্তিত্বের শৈশব। - সেন্ট পিটার্সবার্গ: বুকভস্কি পাবলিশিং হাউস, 1994। - 60 পি।

ধনী V. বিকাশ সৃজনশীল চিন্তা(কিন্ডারগার্টেনে TRIZ)। // প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা। - নং 1। – 1994। – পৃষ্ঠা 17-19।

ওয়েঙ্গার এন.ইউ. সৃজনশীলতা বিকাশের পথ। // প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা। - নং 11। – 1982। – পৃ. 32-38।

Veraksa N.E. দ্বান্দ্বিক চিন্তাভাবনা এবং সৃজনশীলতা। // মনোবিজ্ঞানের প্রশ্ন। - 1990 নং 4। পৃষ্ঠা 5-9।

Vetlugina N.A. কিন্ডারগার্টেনে সঙ্গীত শিক্ষা - এম।: শিক্ষা, 1981 - 240 পি।

Vetlugina N.A., কিন্ডারগার্টেনে সঙ্গীত শিক্ষা - এম.: শিক্ষা, 1981

Vygotsky L.N., প্রিস্কুল বয়সে কল্পনা এবং সৃজনশীলতা। - সেন্ট পিটার্সবার্গ: সয়ুজ, 1997। - 92 পৃষ্ঠা।

Vygotsky L.N., প্রিস্কুল বয়সে কল্পনা এবং সৃজনশীলতা। - সেন্ট পিটার্সবার্গ: সোয়ুজ, 1997. 92 পৃষ্ঠা।

Godefroy J., মনোবিজ্ঞান, ed. 2 খণ্ডে, ভলিউম 1। - এম. মীর, 1992। পিপি। 435-442।

Golovashchenko O.A. সঙ্গীত এবং কোরাল থিয়েটার পাঠে প্রকল্প কার্যক্রমের মাধ্যমে উদীয়মান ব্যক্তিত্বের সৃজনশীল সম্ভাবনার বিকাশ। // প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা। - নং 11। - 2002। - পৃ. 12

ডায়াচেঙ্কো ওএম, পৃথিবীতে কী ঘটে না। - এম.: নলেজ, 1994. 157 পৃষ্ঠা।

সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশের বিষয়ে এন্ডোভিটস্কায়া টি. - প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা। - 1967 নং 12। পৃ. 73-75।

Efremov V.I. সৃজনশীল শিক্ষাএবং TRIZ ভিত্তিক শিশুদের শিক্ষা। — পেনজা: ইউনিকন-TRIZ।

জাইকা ই.ভি. কল্পনা বিকাশের জন্য গেমগুলির একটি সেট। - মনোবিজ্ঞানের প্রশ্ন। - 1993 নং 2। পৃষ্ঠা 54-58।

Ilyenkov E.I. শিল্পের "নির্দিষ্টতা" সম্পর্কে। // দর্শনের প্রশ্ন। - 2005. - নং 5. - P.132-144।

কার্তামিশেভা এ.আই. প্রি-স্কুল শিশুদের মধ্যে শৈল্পিক এবং পারফর্মিং দক্ষতা বিকাশের উপায় হিসাবে বাদ্যযন্ত্র এবং নাট্য কার্যক্রম। – মিনস্ক: এমজিআই, 2008। – 67 পি।

কোলেনচুক আই.ভি. নাট্য ক্রিয়াকলাপের মাধ্যমে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সংগীত দক্ষতার বিকাশ // স্কুলে শিল্প। - 2007। - এন 11। - পি। 64-66।

ক্রিলোভ ই. সৃজনশীল ব্যক্তিত্বের স্কুল। - প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা। -1992 নং 7,8। পৃষ্ঠা 11-20।

কুদ্র্যাভতসেভ ভি।, শিশু - প্রিস্কুলার: নতুন পদ্ধতিসৃজনশীল ক্ষমতা নির্ণয়ের জন্য। -1995 নং 9 পৃ. 52-59, নং 10 পৃ. 62-69।

লেবেদেভা এল.ভি. একটি বাদ্যযন্ত্র রূপকথার জগতের মাধ্যমে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সঙ্গীত সংস্কৃতির ভিত্তি গঠন // প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা. - নং 10. - 2007. - পৃ. 21

লেভিন ভিএ, সৃজনশীলতা লালনপালন। - টমস্ক: পেলেং, 1993. 56 পৃষ্ঠা।

লুক এএন, সৃজনশীলতার মনোবিজ্ঞান। — বিজ্ঞান, 1978। 125 পিপি।

কিন্ডারগার্টেনে বাদ্যযন্ত্র শিক্ষার পদ্ধতি। এড. এনএ ভেটলুগিনা। - এম, 1982

মিগুনোভা ই.ভি. কিন্ডারগার্টেনে নাট্য কার্যক্রমের সংগঠন: শিক্ষামূলক এবং পদ্ধতিগত ম্যানুয়াল। — Veliky Novgorod: NovSU এর নামকরণ করা হয়েছে। ইয়ারোস্লাভ দ্য ওয়াইজ, 2006। - 126 পি।

মুরাশকভস্কায়া আই.এন., যখন আমি একজন জাদুকর হয়ে যাই। - রিগা: পরীক্ষা, 1994. 62 পিপি।

নেস্টেরেনকো এ.এ., রূপকথার দেশ। — রোস্তভ-অন-ডন: রোস্তভ ইউনিভার্সিটি পাবলিশিং হাউস। — 1993. 32 পৃষ্ঠা।

নিকিতিন বি., আমরা, আমাদের সন্তান এবং নাতি-নাতনি, - এম.: ইয়াং গার্ড, 1989। পৃষ্ঠা 255-299।

নিকিতিন বি., শিক্ষামূলক গেমস। - এম.: 3 জ্ঞান, 1994।

পলাশনা টিএন, রাশিয়ান লোক শিক্ষাবিদ্যায় কল্পনার বিকাশ। - প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা। -1989 নং 6। পৃষ্ঠা 69-72।

পলিয়ানভ ডি. কল্পনা এবং ক্ষমতা। - এম।: 3 নলেজ, 1985। - 50 পি।

পলুইয়ানভ ডি., কল্পনা এবং ক্ষমতা। - এম.: 3 নলেজ, 1985। 50 পৃষ্ঠা।

প্রখোরোভা এল. প্রিস্কুলারদের সৃজনশীল কার্যকলাপের বিকাশ। - প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা। - 1996 নং 5। পৃষ্ঠা 21-27।

প্রখোরোভা এল. প্রিস্কুলারদের সৃজনশীল কার্যকলাপের বিকাশ। // প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা। - নং 5. - 1996. - পৃ. 21-27।

সাভিনা ই.জি. শিশুদের সঙ্গীত বিদ্যালয় এবং শিশুদের শিল্প বিদ্যালয়ের উন্নয়ন গোষ্ঠীর অনুশীলনে থিয়েটার পদক্ষেপের প্রোগ্রাম। // Ekaterinburg: শিল্প শিক্ষার জন্য পদ্ধতিগত কেন্দ্র – 65 p.

প্রিস্কুল শিশুদের স্বাধীন শৈল্পিক কার্যকলাপ / এড. এনএ ভেটলুগিনা। - এম।: শিক্ষাবিদ্যা, 1980। - 120 পি।

সামুকিনা এল.ভি. স্কুলে এবং বাড়িতে গেমস: সাইকোটেকনিক্যাল ব্যায়াম এবং সংশোধনমূলক প্রোগ্রাম- এম.: ইনফ্রা, 1995 - 88 পি।

সাফোনোভা ও। প্রিস্কুল: শিক্ষার মান ব্যবস্থাপনার মৌলিক বিষয়সমূহ // প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা - নং 12, - 2003। - পৃ. 5 - 7

"সংশ্লেষণ" হ'ল শিল্পকলার সংশ্লেষণ (জীবনের 6 তম বছর) / কেভি দ্বারা সম্পাদিত শিশুদের মধ্যে সংগীত উপলব্ধির বিকাশের জন্য একটি প্রোগ্রাম। তারাসোভা - এম।: INFRA, 1998 - 56 পি।

Solovyanova O. মিউজিক্যাল অ্যান্ড থিয়েটার আর্টস কলেজে ছাত্রদের কণ্ঠ প্রশিক্ষণে শিশুদের সঙ্গীত থিয়েটারের ভূমিকা // স্কুলে আর্ট। - 2008। - এন 1. - পিপি। 74-77।

Solovyanova O.Yu. ছাত্রদের কণ্ঠ্য বিকাশকে তীব্র করার শর্ত হিসাবে বাদ্যযন্ত্র এবং নাট্য কার্যকলাপ। // সঙ্গীত শিক্ষা: সমাধানের জন্য বৈজ্ঞানিক অনুসন্ধান বর্তমান সমস্যা শিক্ষাগত প্রক্রিয়া. - এম.: শিক্ষা, 2009. ভলিউম 1. - P.63-67।

হ্যাঁ, এবং আমি একটি শালগম লাগাব।

আসলে, আমি যাচ্ছি -

আমি একটি মিষ্টি শালগম লাগাব।

শালগম গৌরব অর্জন করেছে...

(মহিলা কুঁড়েঘরে যায়। দাদা বাগানে শালগম লাগান: একটি বেলচা দিয়ে খনন করা অনুকরণ করে, বীজ বপন করে।)

শালগম (আস্তে দাঁড়ায়, গুনগুন করে)।

মানুষের মধ্যে সম্মানিত,

আমি বাগানে বেড়ে উঠি।

(তার পুরো উচ্চতা পর্যন্ত সোজা হয়।)

তাই বড় হয়ে গেল।

(নিজের দিকে তাকায়, প্রশংসা করে।)

আমি কত ভালো!

(ঘুরে, নাচ।)

মিষ্টি এবং শক্তিশালী

আমাকে শালগম বলে!

দাদা (প্রশংসনীয়ভাবে)।

শালগম গৌরব অর্জন করেছে...

আমি এরকম একটা দেখিনি, সত্যিই!

কি অলৌকিক অলৌকিক ঘটনা?!

শালগম - প্রায় স্বর্গে!

(সে উঠে আসে, শালগমটি তার হাত দিয়ে ধরে, এটি বের করার চেষ্টা করে।)

আমি এটা টেনে নেব... এটা এমন ছিল না -

একজন যথেষ্ট শক্তিশালী নয়।

আমার কি করা উচিৎ? আমরা এখানে কিভাবে হতে পারি?

আমি ঠাকুমাকে সাহায্য করতে ডাকব।

এসো, দাদি, এসো,

অলৌকিক শালগম দেখুন!

(ঠাকুমা এগিয়ে এসেছেন, দাদু শালগমের দিকে ইঙ্গিত করেছেন।)

দাদা।

আমি সত্যিই শালগম চাই

হ্যাঁ, দৃশ্যত, শিকড় শক্তিশালী

শালগম মাটিতে লেগে আছে...

আমাকে সাহায্য করুন, আমার একটি উপকার করুন!

ঠাকুরমা (বিস্ময়ে মাথা নাড়ে)

বহু বছর বেঁচে আছি,

কিন্তু আমি এরকম কিছু দেখিনি।

(হাত দিয়ে শালগমের দিকে ইশারা করে, সে প্রশংসা করে বলে।)

সত্য অলৌকিক অলৌকিক ঘটনা:

শালগম প্রায় আকাশে!

আমি ডেডকা ধরব,

আসুন একসাথে শালগম টানুন।

(দাদা এবং বাবা একসাথে শালগম বের করার চেষ্টা করছেন।)

ঠাকুরমা (জোরে হুকুম)

একবার - এটা!

একবার- এমনি!

(তার মুখ থেকে ঘাম মুছে বিলাপ করে।)

ওহ!.. এটা বের করার কোন উপায় নেই...

শালগম (গান এবং নাচ)।

মানুষের মধ্যে সম্মানিত,

আমি বাগানে বেড়ে উঠি।

আমি যে কত বড়!

আমি কত ভালো!

মিষ্টি এবং শক্তিশালী

আমাকে শালগম বলে!

এমন সৌন্দর্য নিয়ে তোমার কাছে

সামাল দেওয়ার উপায় নেই!!!

ঠাকুরমা (দাদাকে তার হাতের তালু দেখাচ্ছে)।

জানো, আমার হাত দুর্বল হয়ে গেছে।

আমি আমার নাতনীকে সাহায্যের জন্য ডাকব,

এসো, মাশেঙ্কা, দৌড়াও,

আমাকে শালগম টানতে সাহায্য করুন!

নাতনী (আউট লাফিয়ে, আনন্দে গুনগুন করে)

আমি দৌড়াচ্ছি, সাহায্য করতে তাড়াতাড়ি করছি।

কোথায় সে, দুষ্টু সবজি?!

আমার ছোট হাত দুর্বল নয়।

আমি বাবার জ্যাকেট ধরব।

যতই শক্ত করে আঁকড়ে থাক না কেন,

আমরা তোমাকে কাবু করব, রেপকা!

(দাদা, বাবা এবং নাতনি শালগম বের করার চেষ্টা করছেন।)

নাতনী (জোরে হুকুম)

একবার - এটা!

দুই - এটা!

(তিনি অবাক হয়ে হাত তুলেছেন।)

না! বের করার উপায় নেই...

শালগম (গান এবং নাচ)।

মানুষের মধ্যে সম্মানিত,

আমি বাগানে বেড়ে উঠি।

আমি যে কত বড়!

আমি কত ভালো!

মিষ্টি এবং শক্তিশালী

আমি নিজেকে রেপকা বলে ডাকি।

সঙ্গে সুন্দর শালগম

এবং আমরা তিনজন এটি পরিচালনা করতে পারি না !!!

নাতনী.

যে একটি শালগম! কি সবজি!

আপনি জানেন, আপনাকে সাহায্যের জন্য ডাকতে হবে...

(কুকুরকে ডাকে।)

বাগ ! বাগ !

চালান, শালগম টানতে সাহায্য করুন!

(বাগ ফুরিয়ে গেছে।)

বাগ

উফ উফ উফ! আমি শুনেছি:

দাদু রাতের খাবারের জন্য শালগম চান।

উফ ! Zhuchka সাহায্য করতে প্রস্তুত!

আমি আমার নাতনিকে আঁকড়ে ধরব।

(দাদা, বাবা, নাতনি এবং বাগ শালগম বের করার চেষ্টা করছেন)।

বাগ (জোরে হুকুম)

উফ-উফ - তারা এটা নিয়েছে!

উফ-উফ - একসাথে!

(বিস্মিত।)

উফ!!! আর শালগম তো জায়গায়!

উফ - আর একবার, এমনি!

(মর্মাহত.)

উফ - এটা বের করার কোন উপায় নেই...

শালগম (গান এবং নাচ)।

মানুষের মধ্যে সম্মানিত,

আমি বাগানে বেড়ে উঠি।

আমি যে কত বড়!

আমি কত ভালো!

মিষ্টি এবং শক্তিশালী

আমি নিজেকে রেপকা বলে ডাকি।

সঙ্গে একটি সুন্দর শালগম

আমরা চারজন এটা সামলাতে পারি না!!!

বাগ

উফ ! আপনি বিড়াল ক্লিক করতে হবে

একটু সাহায্য করার জন্য।

(বিড়ালকে ডাকে।)

মুর্কা ! কিটি ! চালান !

আমাকে শালগম টানতে সাহায্য করুন!

(মুরকা বেরিয়ে আসে, মৃদু পায়ে।)

মুরকা (স্নেহে, সামান্য গাওয়া-গানের কণ্ঠে)।

আমি-আমি-ও! মু-উ-র! আমি সাহায্য করতে পেরে আনন্দিত

আমাকে বলুন, আমি কি করব?

পো-নিয়া-লা-আ, এখানে উত্তরটি প্রো-ও-স্ট:

আমি বাগ এর লেজ সম্মুখের দখল করব.

(সবাই একসাথে শালগম বের করার চেষ্টা করে।)

মুরকা (আদেশ)।

মিয়াও - তারা একসাথে নিয়েছিল!

(বিস্মিত।)

মু-উ-র-র, কিন্তু শালগম এখনো রয়ে গেছে!

মিউ! মুর ! আরো!.. এটাই!..

(মর্মাহত.)

মু-আর-আর-র। বের করার উপায় নেই...

শালগম (গান এবং নাচ)।

মানুষের মধ্যে সম্মানিত,

আমি বাগানে বেড়ে উঠি।

আমি যে কত বড়!

আমি কত ভালো!

মিষ্টি এবং শক্তিশালী

আমি নিজেকে রেপকা বলে ডাকি।

এমন সৌন্দর্য নিয়ে তোমার কাছে

পাঁচ জন এটা সামলাতে পারে না!!!

মুরকা।

মুররর। মাউস ছাড়া, আমরা দৃশ্যত,

আপনি শালগম নিয়ন্ত্রণ করতে পারবেন না।

আমি সম্ভবত মাউস খুঁজব...

কোথাও লুকিয়ে, একটু কাপুরুষ!

(মাউসটি উপস্থিত হয়, চারপাশে সতর্কভাবে তাকায়, চিৎকার করে এবং মুর্কার সামনে ভয়ে থেমে যায়।)

বিড়াল (স্নেহে)।

আমাকে ভয় পেও না, সোনা।

আমি প্রতিবেশী, মুরকা বিড়াল।

মিউ! মুর ! আমার পিছনে দৌড়াও

আমাকে শালগম টানতে সাহায্য করুন!

ইঁদুর (আনন্দে)।

প্রস্রাব-প্রস্রাব! কি সুন্দর!

আমার যথেষ্ট শক্তি থাকলে আমি সাহায্য করব।

(শ্রোতাদের সম্বোধন করে।)

যদি তাই হয়, আমি ভয় পাব না

আর আমি মুরকাকে আঁকড়ে ধরব।

আমি বিড়াল ভয় পাই না

এবং আমি লেজ ধরব!

(মাউস মুরকার লেজ ধরে আদেশ দেয়: "পিপ-পি-পি-পি!" সবাই একসাথে টেনে নেয় এবং শালগম বের করে পড়ে যায়।)

দৃশ্য দুই

দাদা (শ্রোতাদের উদ্দেশে)

মাউসের শক্তি কত?!

ভাল, বন্ধুত্ব জিতেছে!

একসাথে আমরা একটি শালগম বের করলাম,

যে সে মাটিতে দৃঢ়ভাবে বসল।

ঠাকুরমা (দাদাকে সম্বোধন করে)

আপনার স্বাস্থ্যের জন্য খান, দাদা,

আপনার দীর্ঘ প্রতীক্ষিত লাঞ্চ!

নাতনী (দাদাকে সম্বোধন করে)

প্রাসঙ্গিকতা: থিয়েটারে পিতামাতা এবং শিশুদের অপর্যাপ্ত মনোযোগ। শিশুদের অভিনয় দক্ষতা বিকশিত হয়নি। কিন্ডারগার্টেনে বিভিন্ন ধরণের থিয়েটার সম্পর্কে শিশুদের উপরিভাগের জ্ঞান। নাট্য ক্রিয়াকলাপগুলি অনেক শিক্ষাগত সমস্যা সমাধান করা সম্ভব করে: একটি শিশুর বক্তৃতা গঠন, শৈল্পিক এবং নান্দনিক শিক্ষা। শিশুরা সেই আনন্দ শিখে যা যোগাযোগের অসুবিধা কাটিয়ে উঠতে আসে। থিয়েটার খেলা শিশুর মধ্যে তার স্থানীয় সংস্কৃতি, সাহিত্য এবং থিয়েটারের প্রতি টেকসই আগ্রহ জাগিয়ে তোলে।

নথি বিষয়বস্তু দেখুন
"সিনিয়র প্রিস্কুলারদের বাদ্যযন্ত্র এবং নাট্য ক্রিয়াকলাপের প্রকল্প" রূপকথার গল্প"

MAOU "বেলোগর্স্ক শহরের স্কুল নং 201"

সঙ্গীত প্রকল্প

সিনিয়র প্রিস্কুলারদের নাট্য কার্যক্রম

"রূপকথা"

সম্পন্ন:

শিক্ষাবিদ:

প্যানফেরোভা লুডমিলা বোরিসোভনা,

সঙ্গীত পরিচালকদের:

ইগনাটেনকো ইউলিয়া পেট্রোভনা,

ভেটলুগিনা তাতায়ানা ইভানোভনা।

প্রকল্প পাসপোর্ট "রূপকথা"

প্রকল্পের ধরন

তথ্যমূলক এবং সৃজনশীল, গ্রুপ।

অংশগ্রহণকারীদের তালিকা

সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশু, সঙ্গীত পরিচালক, শিক্ষক, পিতামাতা।

বাস্তবায়ন সময় দ্বারা

দীর্ঘ মেয়াদী

প্রকল্প কার্যক্রমের পরিকল্পিত ফলাফল

শিশুদের জন্য:সাধারণ যোগাযোগের সংস্কৃতি বৃদ্ধি, সৃজনশীল এবং শৈল্পিক ক্ষমতার বিকাশ, আত্ম-সম্মান এবং আত্মবিশ্বাস বৃদ্ধি।

শিক্ষকদের জন্য:পারফরম্যান্সের জন্য স্ক্রিপ্ট, বৈশিষ্ট্য এবং দৃশ্যাবলী। নতুন ধরনের থিয়েটারের দলে সংযোজন। বাদ্যযন্ত্র রূপকথার উত্পাদন।

অভিভাবকদের জন্য:বাচ্চাদের সাথে সম্পর্ক সামঞ্জস্য করা, নতুন জিনিস শেখা পারিবারিক অভিজ্ঞতাশিশুদের সাথে যৌথ সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ।

প্রাসঙ্গিকতা

থিয়েটারে পিতামাতা এবং শিশুদের অপর্যাপ্ত মনোযোগ। শিশুদের অভিনয় দক্ষতা বিকশিত হয়নি। কিন্ডারগার্টেনে বিভিন্ন ধরণের থিয়েটার সম্পর্কে শিশুদের উপরিভাগের জ্ঞান। নাট্য কার্যক্রম আপনাকে অনেক শিক্ষাগত সমস্যা সমাধান করতে দেয়: একটি শিশুর বক্তৃতা গঠন, শৈল্পিক এবং নান্দনিক শিক্ষা। শিশুরা যোগাযোগের অসুবিধা কাটিয়ে ওঠার সাথে জড়িত আনন্দ শিখে। থিয়েটার খেলা শিশুর মধ্যে তার স্থানীয় সংস্কৃতি, সাহিত্য এবং থিয়েটারের প্রতি টেকসই আগ্রহ জাগিয়ে তোলে।

নাট্য কার্যকলাপ ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডে নির্ধারিত একীভূত ব্যক্তিত্বের গুণাবলীর বিকাশে অবদান রাখে।

"একটি প্রকল্প হল সমস্ত হৃদয় দিয়ে এবং একটি নির্দিষ্ট উদ্দেশ্য নিয়ে সম্পাদিত যে কোনও কাজ" (কিলপ্যাট্রিক দ্বারা সংজ্ঞায়িত)।

প্রকল্পের উদ্দেশ্য

• নাট্য এবং সঙ্গীত ক্রিয়াকলাপের মাধ্যমে শিশুদের সৃজনশীল কার্যকলাপের বিকাশ

প্রকল্পের উদ্দেশ্য:

শিক্ষাগত:

• থিয়েটারে শিশুদের আগ্রহ জাগানো।
• শিশুদের মধ্যে নাট্য শিল্পের ক্ষেত্রে প্রাথমিক দক্ষতা গড়ে তোলা (মুখের অভিব্যক্তি, অঙ্গভঙ্গি, ভয়েস ব্যবহার)।

শিক্ষাগত:

• রূপকথার নাট্যায়নের মাধ্যমে বাদ্যযন্ত্রের ক্ষমতা বিকাশ করুন;
• সঠিক শব্দ উচ্চারণ গঠন করুন।

শিক্ষাগত:

• নান্দনিক স্বাদ চাষ করুন।
• আত্মবিশ্বাস, ইতিবাচক আত্মসম্মান এবং জটিলতাগুলি অতিক্রম করার ক্ষমতা বিকাশ করুন।
• অভিভাবকদের বিভিন্ন ধরনের থিয়েটার কেনা এবং তৈরি করতে আগ্রহী করা এবং তাদের সন্তানদের সাথে বাড়িতে এটি করার উপায় সম্পর্কে তথ্য প্রদান করা।

বাড়িতে থিয়েটার কার্যক্রম সংগঠিত করার বিষয়ে পিতামাতার জন্য টিপস .

পিতামাতার জন্য প্রশ্নাবলী

"আপনি কি বাড়িতে আপনার সন্তানের সাথে থিয়েটার খেলেন?"

"ছেলেদের সাথে একটি রূপকথার গল্প খেলুন!" (অভিভাবকের জন্য পরামর্শ)

প্রকল্প বাস্তবায়ন প্রস্তুতিমূলক পর্যায়

বাবা-মায়ের সাথে কাজ করা

প্রকল্প বাস্তবায়ন প্রস্তুতিমূলক পর্যায়

কাজের প্রধান দিকনির্দেশ

প্রকল্প

• সমমনা মানুষের একটি দল তৈরি করা: সঙ্গীত। নেতা, শিক্ষাবিদ;
• প্রকল্পের অংশগ্রহণকারীদের এই সমস্যার গুরুত্ব সম্পর্কে অবহিত করুন
• বিষয়ে পদ্ধতিগত, কথাসাহিত্য, চিত্রিত উপাদান নির্বাচন করুন
• উপকরণ, খেলনা, গেমিং এবং নাট্য কার্যকলাপের জন্য বৈশিষ্ট্য নির্বাচন করুন
• একটি খসড়া স্ক্রিপ্ট লেখা
• একটি দীর্ঘমেয়াদী কর্ম পরিকল্পনা আঁকুন
• নাট্য কার্যকলাপের জন্য শিশুদের অনুপ্রাণিত করা

থিয়েটার

এবং নাট্য

কার্যকলাপ

বিভিন্ন মুহূর্তে থিয়েটারিয়াল পরিবেশ

প্ল্যানার,

আঙুল, গ্লাভ থিয়েটার

রূপকথার উপর ভিত্তি করে খেলনা

একটি গ্রুপে থিয়েটার

দৃশ্যকল্পের সৃষ্টি, ম্যানুয়াল সৃষ্টি এবং বিষয় উন্নয়ন পরিবেশ

বাদ্যযন্ত্র

মুখোশ, ক্যাপ, পোশাক এবং অন্যান্য বৈশিষ্ট্য

স্বাধীন শৈল্পিক বক্তৃতা কার্যকলাপ

থিয়েটার এবং অন্যান্য কার্যকলাপের সম্পর্ক: শারীরিক, সূক্ষ্ম, বক্তৃতা বিকাশ, উন্নয়নমূলক গেমস

জয়েন্ট

শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের জন্য ক্রিয়াকলাপ

প্রকল্প বাস্তবায়ন মূলমঞ্চ

• থিয়েটার সম্পর্কে ধারণা গঠন,
• রূপকথার বিষয়বস্তুতে শিশুদের সাথে কথোপকথন।
• অক্ষরের মৌখিক প্রতিকৃতি আঁকা।
• চিত্র অঙ্কন, একটি কাজ sculpting.
• চরিত্রের ভূমিকার জন্য প্রার্থীদের আলোচনা।
• শিল্পীদের সাথে কাজ করা: অভিব্যক্তিপূর্ণ পড়া, খেলার গতিবিধি, মুখের অভিব্যক্তি, নাচের ধরণগুলির সাথে পরিচিতি।
• ভূমিকা দ্বারা পৃথক কাজ.
• পৃথক পর্বে কাজ করা।
• বৈশিষ্ট্য, পরিচ্ছদ, এবং বাদ্যযন্ত্র সহযোগে সমগ্র পারফরম্যান্সের মহড়া।

সাধারণ

প্রভাবশালী

প্রকার

থিয়েটার

ক্লাস

খণ্ডিত

(অন্যদের উপর

ক্লাস)

থিমেটিক

মহড়া

সমন্বিত

প্রকল্প বাস্তবায়ন মূলমঞ্চ

"আমরা একটি রূপকথার গল্প খেলছি" সৃজনশীল স্কেচ

একটি খেলা

সঙ্গীত

থিয়েটার

প্রকল্প বাস্তবায়ন চূড়ান্ত পর্যায়

• কিন্ডারগার্টেন শিক্ষার্থীদের পারফরম্যান্স দেখানো;
• পিতামাতা;
• নাট্য ঘটনা বহন;
• GMO এর কাঠামোর মধ্যে নাটকের স্ক্রীনিং

প্রকল্প বাস্তবায়ন চূড়ান্ত পর্যায়

শিশুদের সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশের গতিশীলতা

ব্যবহৃত বই।

কিন্ডারগার্টেনে নাট্য কার্যকলাপের উপর ক্লাস

মাখানেভা এম.ডি. স্ফিয়ার শপিং সেন্টার, 2009;

কিন্ডারগার্টেনে থিয়েটার কার্যক্রম।

5-6 বছর বয়সী শিশুদের সাথে ক্লাসের জন্য Shchetkin V.V. 2007;

শিশুদের জন্য নাচের ছন্দ, টি. সুভোরোভা

এস কাতোনোভা। "সুরকার। সেন্ট পিটার্সবার্গ" 2008

বাদ্যযন্ত্র এবং গেমিং অবসর, এন. উলাশেঙ্কো,

কোরিফিয়াস, 2010;

হ্যালো রূপকথা, হ্যালো গান! ই. গরবিনা, এম. মিখাইলোভা,

একাডেমি অফ ডেভেলপমেন্ট, 2009;

সঙ্গীতে মেজাজ, অনুভূতি। ওপি রেডিনোভা,

SFERA শপিং সেন্টার, 2009;

ইন্টারনেট সম্পদ;

আপনার মনোযোগের জন্য আপনাকে ধন্যবাদ!

যেমন আপনি জানেন, থিয়েটার হল জীবনের শৈল্পিক প্রতিফলনের সবচেয়ে চাক্ষুষ রূপগুলির মধ্যে একটি, চিত্রের মাধ্যমে বিশ্বের উপলব্ধির উপর ভিত্তি করে। থিয়েটারে অর্থ এবং বিষয়বস্তু প্রকাশের একটি নির্দিষ্ট মাধ্যম হল একটি মঞ্চ পারফরম্যান্স যা অভিনেতাদের মধ্যে কৌতুকপূর্ণ মিথস্ক্রিয়া প্রক্রিয়ায় উদ্ভূত হয়। যাইহোক, শিশুদের প্রাথমিক বাদ্যযন্ত্র শিক্ষার ক্ষেত্রে, বাদ্যযন্ত্র এবং নাট্য ক্রিয়াকলাপগুলিকে ন্যূনতম বিকশিত ক্ষেত্র বলে মনে হয়, যদিও এর কার্যকারিতা সুস্পষ্ট, যা অসংখ্য মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত অধ্যয়ন দ্বারা প্রমাণিত।

সঙ্গীত শিক্ষা হল বিভিন্ন ধরনের ক্রিয়াকলাপের সংশ্লেষণ। বাদ্যযন্ত্র শিক্ষার প্রক্রিয়ার মধ্যে থিয়েটার পারফরম্যান্স সহ সমস্ত ধরণের সংগীত ক্রিয়াকলাপ অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। সঙ্গীত ক্লাসে, নাট্যায়ন একটি উল্লেখযোগ্য স্থান দখল করা উচিত; অন্যান্য ধরণের ক্রিয়াকলাপের পাশাপাশি, নাট্যকরণ একটি শিশুর সৃজনশীল ক্ষমতা এবং কল্পনাপ্রবণ চিন্তাভাবনার বিকাশে একটি দুর্দান্ত প্রভাব ফেলে।

থিয়েটার গেমগুলির প্রক্রিয়াতে, শিশুদের সমন্বিত শিক্ষা ঘটে, তারা অভিব্যক্তিপূর্ণ পড়া, গান গাওয়া এবং বাদ্যযন্ত্র বাজানো শেখে। একটি সৃজনশীল পরিবেশ তৈরি করা হয় যা প্রতিটি শিশুকে একজন ব্যক্তি হিসাবে নিজেকে প্রকাশ করতে, তার নিজস্ব ক্ষমতা এবং ক্ষমতা ব্যবহার করতে সহায়তা করে। বাদ্যযন্ত্রের কাজের উপর ভিত্তি করে নাট্য পরিবেশনা তৈরির প্রক্রিয়ায়, শিল্পের আরেকটি দিক একটি শিশুর জন্য উন্মুক্ত হয়, আত্ম-প্রকাশের আরেকটি উপায় যার সাথে তিনি সরাসরি স্রষ্টা হতে পারেন - এটি সঙ্গীতের আন্দোলন।

থিয়েটার ক্লাসের বাদ্যযন্ত্র উপাদান থিয়েটারের বিকাশমূলক এবং শিক্ষাগত ক্ষমতাকে প্রসারিত করে, মেজাজ এবং শিশুর বিশ্বদর্শন উভয়ের উপর মানসিক প্রভাবের প্রভাব বাড়ায়, যেহেতু মুখের অভিব্যক্তি, অঙ্গভঙ্গি এবং প্লাস্টিকের নড়াচড়ার নাট্য ভাষা সঙ্গীতের ভাষায় যুক্ত করা হয়েছে। ভাবনা ও অনুভূতি.

ব্যবহৃত সঙ্গীত শেখানোর পদ্ধতির উপর নির্ভর করে, শিক্ষক পাঠের ভিত্তি হিসাবে থিয়েটার পারফরম্যান্স নিতে পারেন। নাট্যায়নের উপাদানগুলি বিনোদন ইভেন্ট এবং ছুটির দিনে এবং ছোট গোষ্ঠী থেকে শুরু করে প্রাথমিক ক্লাসে উভয়ই ব্যবহার করা যেতে পারে। বাচ্চাদের বাদ্যযন্ত্র শিক্ষার প্রক্রিয়াতে, শিশুর দ্বারা সম্পাদিত অনুশীলনগুলি ধীরে ধীরে আরও জটিল হয়ে ওঠে এবং একই সময়ে, সৃজনশীল ক্ষেত্রে তার আত্ম-উপলব্ধি বৃদ্ধি পায়।

থিয়েটার পারফরম্যান্স এবং বাদ্যযন্ত্রের কাজগুলি একটি শিশুর সামগ্রিক সংগীত শিক্ষায় একটি গুরুত্বপূর্ণ স্থান দখল করে। থিয়েট্রিকালাইজেশন যেকোন বয়স এবং লিঙ্গের একটি শিশুকে একই সাথে "খেলতে" এবং শেখার সুযোগ আবিষ্কার করতে দেয়। এই ধরনের কার্যকলাপ প্রত্যেকের জন্য অ্যাক্সেসযোগ্য এবং শিশুর সৃজনশীল বিকাশ, তার উন্মুক্ততা, মুক্তির উপর একটি উপকারী প্রভাব ফেলে এবং তাকে অপ্রয়োজনীয় লজ্জা এবং জটিলতা থেকে শিশুকে মুক্ত করতে দেয়।

তার প্রকৃতির দ্বারা, নাট্যশিল্প শিশুদের ভূমিকা-প্লেয়িং খেলার সবচেয়ে কাছাকাছি, যা শিশুদের সম্প্রদায়ের তুলনামূলকভাবে স্বতন্ত্র কার্যকারিতার ভিত্তি হিসাবে বিকাশ লাভ করে এবং 5 বছর বয়সের মধ্যে শিশুদের কার্যকলাপের নেতৃত্ব দেয়। শিশুদের খেলা এবং থিয়েটারের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ উপাদান হল পারিপার্শ্বিক বাস্তবতাকে আয়ত্ত করা এবং বোঝার ভূমিকা, এর শৈল্পিক প্রতিফলন হিসাবে। গেমিং ক্রিয়াকলাপে, ভূমিকাটি নাটকের চিত্রের মাধ্যমে এবং থিয়েটারে - মঞ্চ চিত্রের মাধ্যমে মধ্যস্থতা করা হয়। এই প্রক্রিয়াগুলির সংগঠনের ফর্মগুলিও একই রকম: - ভূমিকা পালন এবং অভিনয়। এইভাবে, নাট্য কার্যকলাপ এই বয়সের স্বাভাবিক সামঞ্জস্যের সাথে মিলিত হয়, শিশুর মৌলিক চাহিদা পূরণ করে - খেলার প্রয়োজনীয়তা এবং বাদ্যযন্ত্র এবং ছন্দময় আন্দোলনের মাধ্যমে তার সৃজনশীল কার্যকলাপের প্রকাশের জন্য শর্ত তৈরি করে।

একটি নিয়ম হিসাবে, মঞ্চ বাস্তবায়নের উপাদান হল বাদ্যযন্ত্র রূপকথার গল্প, যা "বিশ্বের একটি অস্বাভাবিক উজ্জ্বল, বিস্তৃত, বহু-মূল্যবান চিত্র" প্রদান করে। নাটকীয়তায় অংশগ্রহণ করে, শিশু, যেমনটি ছিল, ছবিতে প্রবেশ করে, এতে রূপান্তরিত হয়, তার জীবনযাপন করে। এটি সম্ভবত সবচেয়ে কঠিন বাস্তবায়ন, কারণ... এটি কোন বস্তুগত মডেলের উপর নির্ভর করে না (পরিশিষ্ট দেখুন)। প্রি-স্কুলারদের "নৃত্য" করার স্বাভাবিক প্রবণতা বাদ্যযন্ত্র এবং নাট্য পারফরম্যান্স উপলব্ধি এবং অংশগ্রহণে তাদের গভীর আগ্রহকে ব্যাখ্যা করে। বাদ্যযন্ত্র এবং নাট্য সৃজনশীলতায় এই বয়স-সম্পর্কিত চাহিদাগুলিকে সন্তুষ্ট করা শিশুকে জটিলতা থেকে মুক্ত করে, তাকে তার নিজস্ব বিশেষত্বের অনুভূতি দেয় এবং শিশুকে অনেক আনন্দের মুহূর্ত এবং দুর্দান্ত আনন্দ দেয়।

এটি জানা যায় যে একটি বাদ্যযন্ত্র ইমেজের ভিত্তি হল বাস্তব জগতের ধ্বনিত চিত্র। অতএব, একটি শিশুর বাদ্যযন্ত্র বিকাশের জন্য, একটি সমৃদ্ধ সংবেদনশীল অভিজ্ঞতা থাকা গুরুত্বপূর্ণ, যা সংবেদনশীল মানগুলির একটি সিস্টেমের উপর ভিত্তি করে (পিচ, সময়কাল, শক্তি, শব্দের কাঠ), প্রকৃতপক্ষে আশেপাশের বিশ্বের শব্দ চিত্রগুলিতে উপস্থাপন করা হয়। (উদাহরণস্বরূপ, একটি কাঠঠোকরা ঠক্ঠক্ শব্দ, একটি দরজা ছিটকে, একটি স্রোত gurgles, ইত্যাদি) d.)।

একই সময়ে, বাদ্যযন্ত্রের ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়াটি মূলত কৃত্রিমভাবে তৈরি চিত্রগুলির উপর নির্মিত, যার আশেপাশের বাস্তবতায় কোনও শব্দ এবং ছন্দময় সাদৃশ্য নেই (পুতুল গান করে, খরগোশের নাচ ইত্যাদি), এই সমস্ত কিছুর সাহায্যে চালানো যেতে পারে নাট্যায়ন

নাট্য ক্রিয়াকলাপগুলি শিশুর নিজের সৃজনশীলতার জন্য অনেক সুযোগ ছেড়ে দেয়, তাকে তার নায়কের চিত্র প্রকাশের জন্য নির্দিষ্ট আন্দোলন এবং কর্মের পদ্ধতিগুলি নিয়ে আসতে দেয়। নাচের সৃজনশীলতায়, একটি শিশুর প্রফুল্ল, স্ব-নিশ্চিত আত্মবিশ্বাস অর্জনের সুযোগ রয়েছে, যা তার বৌদ্ধিক ক্ষেত্রের বিকাশের জন্য একটি চমৎকার পটভূমি হয়ে ওঠে।

শিশুদের সাথে কাজ করার জন্য রিদমোপ্লাস্টি ব্যবহার করার প্রয়োজন রয়েছে, যার লক্ষ্য, সেই অনুযায়ী, একটি অভিব্যক্তিমূলক যন্ত্র হিসাবে তার নিজের শরীরকে আয়ত্ত করার মাধ্যমে শিশুর মনস্তাত্ত্বিক মুক্তি। রিদমোপ্লাস্টিতে, নড়াচড়াগুলি অবশ্যই সঙ্গীতের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ হতে হবে, শিশুদের মোটর ক্ষমতার জন্য অ্যাক্সেসযোগ্য হতে হবে, গেমের চিত্রের বিষয়বস্তুতে ধাপে ধাপে হতে হবে, বৈচিত্র্যময় এবং অ-স্টেরিওটাইপিকাল হতে হবে। আধুনিক ছন্দবদ্ধ নৃত্যে সংগীতের অভ্যন্তরীণ আইনের সম্পূর্ণ অধীনতা রয়েছে, যা নৃত্যের ঐতিহ্যের সাথে যুক্ত নয়, আন্দোলনের ছন্দময় সংগঠন এবং প্লাস্টিকের বিকাশের স্বাধীনতাকে নির্দেশ করে।

বাদ্যযন্ত্র এবং ছন্দবদ্ধ আন্দোলনের মাধ্যমে একটি থিয়েটার চিত্র প্রকাশ করতে সক্ষম হওয়ার জন্য, একটি শিশুর অবশ্যই একটি নির্দিষ্ট আন্দোলনের রিজার্ভ থাকতে হবে। তারা থেকে ধার করা হয় শরীর চর্চা, প্লট নাটকীয়তা, নাচ। শিশুরা, রূপকথার গল্প বা বাস্তব চরিত্র হিসাবে অভিনয় করে, নির্দিষ্ট সম্পর্কের মধ্যে থাকা চিত্রগুলিকে প্রকাশ করে। এগুলি হল প্রাপ্তবয়স্কদের ক্রিয়াকলাপ, বিভিন্ন যানবাহনের চলাচল, প্রাণী, পাখির অভ্যাস ইত্যাদি পর্যবেক্ষণ করে প্রাপ্ত বিভিন্ন ধরণের ছাপ। এই ছাপগুলি টেলিভিশন অনুষ্ঠান, চলচ্চিত্র এবং অভিনয় দ্বারা গভীর হয়। ছেলেরা চরিত্রগত অঙ্গভঙ্গি এবং ক্রিয়াগুলি ব্যবহার করে, যখন প্রচুর উদ্ভাবন, কল্পনা এবং সৃজনশীলতা দেখায়। এই ধরনের আন্দোলনকে বলা হয় রূপক, অনুকরণীয়, প্লট। মিউজিক্যাল-রিদমিক দক্ষতা এবং অভিব্যক্তিমূলক নড়াচড়ার দক্ষতা ঘনিষ্ঠভাবে পরস্পর সম্পর্কযুক্ত এবং এটি সঙ্গীতকে উপলব্ধি করার এবং বিভিন্ন আন্দোলনে এর বৈশিষ্ট্যগুলি পুনরুত্পাদনের একক প্রক্রিয়া।

নাট্য প্রযোজনায় সঙ্গীত একটি অগ্রণী স্থান দখল করে। কাজের বিষয়বস্তু, তার বাদ্যযন্ত্রের উপায়, নির্মাণ একটি শিশুর অভিব্যক্তিমূলক আন্দোলনের প্রধান প্রেরণা। এর সাথে, কাজগুলি গতিশীল, আরামদায়ক, আকারে সুরেলা হওয়া উচিত, শিশুদের আনন্দ আনতে হবে এবং তাদের গতিবিধি উন্নত করতে সহায়তা করবে। শিক্ষণ আন্দোলনের অনুশীলনে, কণ্ঠ এবং যন্ত্রসংগীত ব্যবহৃত হয় - মৌলিক এবং লোক সঙ্গীত।

নাচ এবং থিয়েটার কার্যক্রমে ইম্প্রোভাইজেশনের উদ্যোগকে সমর্থন করা শিশুদের সঙ্গীত পাঠে একটি "জীবন্ত" আগ্রহ তৈরি করতে দেয়, তাদের বিরক্তিকর কাজ থেকে একটি মজার পারফরম্যান্সে পরিণত করে। নাট্য ক্রিয়াকলাপ শিশুর মানসিক ও শারীরিক বিকাশে অবদান রাখে এবং নাট্য নাটকের মাধ্যমে সে যে সমাজে বাস করে সেই সমাজের নিয়ম, নিয়ম এবং ঐতিহ্য সম্পর্কে জানতে দেয়।

ওলগা ক্রাভচেঙ্কো
"সঙ্গীত এবং নাট্য কার্যক্রম।" শিক্ষাবিদদের জন্য পরামর্শ

প্রতিটি শিশুর সৃজনশীলতার প্রয়োজন রয়েছে কার্যক্রম. শৈশবে, একটি শিশু তার সম্ভাবনা উপলব্ধি করার সুযোগ খোঁজে, এবং এটি সৃজনশীলতার মাধ্যমেই সে নিজেকে একজন ব্যক্তি হিসাবে সম্পূর্ণরূপে প্রকাশ করতে পারে। সৃজনশীল কার্যকলাপ হল কার্যকলাপ, নতুন কিছু জন্ম দেওয়া; ব্যক্তিগত মুক্ত প্রতিফলন "আমি". একটি শিশুর জন্য যেকোনো সৃজনশীলতা ফলাফলের চেয়ে বেশি একটি প্রক্রিয়া। এই প্রক্রিয়া চলাকালীন, তিনি তার অভিজ্ঞতা আরও ভালভাবে প্রসারিত করেন, যোগাযোগ উপভোগ করেন এবং নিজেকে আরও বিশ্বাস করতে শুরু করেন। এখানেই মনের বিশেষ গুণাবলীর প্রয়োজন হয়, যেমন পর্যবেক্ষণ, তুলনা ও বিশ্লেষণ করার ক্ষমতা, সংযোগ এবং নির্ভরতা খুঁজে বের করা - যা একসাথে সৃজনশীল ক্ষমতা গঠন করে।

শিশুদের সৃজনশীলতা প্রি-স্কুল শিক্ষাবিদ্যা এবং শিশু মনোবিজ্ঞানের অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ সমস্যা। এটি L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, L. I. Wenger, N. A. Vetlunina, B. M. Teplov এবং আরও অনেকে অধ্যয়ন করেছিলেন।

তেত্রালনায় কার্যকলাপ- এটি শিশুদের সৃজনশীলতার সবচেয়ে সাধারণ ধরন। এটি শিশুর কাছে ঘনিষ্ঠ এবং বোধগম্য, তার প্রকৃতিতে গভীরভাবে নিহিত এবং স্বতঃস্ফূর্তভাবে প্রতিফলিত হয় কারণ এটি খেলার সাথে সংযুক্ত। শিশুটি তার যেকোন আবিষ্কার, তার চারপাশের জীবনের ইমপ্রেশনকে জীবন্ত চিত্র এবং ক্রিয়াকলাপে অনুবাদ করতে চায়। এটা থিয়েটারের মাধ্যমে কার্যকলাপপ্রতিটি শিশু তাদের অনুভূতি, আবেগ, ইচ্ছা এবং দৃষ্টিভঙ্গি প্রকাশ করতে পারে, শুধুমাত্র একান্তে নয়, প্রকাশ্যেও, শ্রোতাদের উপস্থিতিতে বিব্রত না হয়ে। অতএব, আমার কাজ সঙ্গীত শিক্ষাআমি বিভিন্ন থিয়েটার গেমস অন্তর্ভুক্ত করি, খেলা ব্যায়াম, স্কেচ এবং নাট্য পরিবেশনা.

আমার মতে, থিয়েটারে প্রিস্কুলারদের পদ্ধতিগত জড়িত হওয়া কার্যকলাপউন্নয়নে উল্লেখযোগ্য পরিবর্তনের দিকে পরিচালিত করে বাদ্যযন্ত্রশিশুদের মধ্যে সৃজনশীল ক্ষমতা।

থিয়েটারের বিশেষত্ব শিশুদের সঙ্গীত বিকাশের প্রক্রিয়ায় ক্রিয়াকলাপ

সঙ্গীত শিক্ষাবিভিন্ন ধরনের সংশ্লেষণ হয় কার্যক্রম. প্রক্রিয়া সঙ্গীত শিক্ষাসব ধরনের অন্তর্ভুক্ত বাদ্যযন্ত্র কার্যকলাপএবং নাট্যায়ন সহ। GCD সময়, নাট্যকরণ একটি উল্লেখযোগ্য স্থান দখল করা উচিত, যেহেতু, অন্যান্য প্রকারের সাথে কার্যক্রমনাট্যায়ন একটি শিশুর বিকাশের উপর একটি বড় প্রভাব ফেলে বাদ্যযন্ত্রসৃজনশীল ক্ষমতা, কল্পনাপ্রসূত চিন্তাভাবনা।

থিয়েটার গেম প্রক্রিয়ার মধ্যে, একটি সমন্বিত প্যারেন্টিং, তারা অভিব্যক্তিপূর্ণ পড়া, প্লাস্টিক আন্দোলন, গান, বাজানো শিখতে বাদ্যযন্ত্র. একটি সৃজনশীল পরিবেশ তৈরি করা হয় যা প্রতিটি শিশুকে একজন ব্যক্তি হিসাবে নিজেকে প্রকাশ করতে, তার নিজস্ব ক্ষমতা এবং ক্ষমতা ব্যবহার করতে সহায়তা করে। উপর ভিত্তি করে নাট্য পরিবেশনা তৈরির প্রক্রিয়ার মধ্যে বাদ্যযন্ত্রকাজগুলি একটি শিশুর জন্য শিল্পের আরেকটি দিক উন্মুক্ত করে, আত্ম-প্রকাশের আরেকটি উপায়, যার সাহায্যে তিনি সরাসরি সৃষ্টিকর্তা হতে পারেন।

নাট্যায়নের উপাদানগুলি বিনোদন ইভেন্ট এবং ছুটির দিনে এবং মৌলিক ক্লাসে উভয়ই ব্যবহার করা যেতে পারে। চলমান শিশুদের সঙ্গীত শিক্ষা, শিশুর দ্বারা সম্পাদিত অনুশীলনগুলি ধীরে ধীরে আরও জটিল হয়ে ওঠে এবং একই সময়ে সৃজনশীল ক্ষেত্রে তার আত্ম-উপলব্ধি বৃদ্ধি পায়।

থিয়েটার পারফরম্যান্স, অভিনয় বাদ্যযন্ত্রকাজ সামগ্রিক একটি গুরুত্বপূর্ণ স্থান দখল একটি শিশুর সঙ্গীত শিক্ষা. থিয়েট্রিকালাইজেশন যে কোনও বয়স এবং লিঙ্গের একটি শিশুকে সুযোগ আবিষ্কার করতে দেয় "খেলা"এবং একই সময়ে শিখুন। অনুরূপ দৃশ্য কার্যক্রমপ্রত্যেকের কাছে অ্যাক্সেসযোগ্য এবং একটি প্রিস্কুলারের সৃজনশীল বিকাশ, তার উন্মুক্ততা, মুক্তির উপর একটি উপকারী প্রভাব রয়েছে এবং তাকে অপ্রয়োজনীয় লজ্জা এবং জটিলতা থেকে শিশুকে মুক্ত করতে দেয়।

একটি নিয়ম হিসাবে, মঞ্চ বাস্তবায়নের জন্য উপাদান হল পরী কাহিনী যা দেয় "বিশ্বের একটি অস্বাভাবিক উজ্জ্বল, বিস্তৃত, বহু-মূল্যবান চিত্র". নাটকীয়তায় অংশগ্রহণ করে, শিশু, যেমনটি ছিল, ছবিতে প্রবেশ করে, এতে রূপান্তরিত হয়, তার জীবনযাপন করে। এটি সম্পাদন করা সম্ভবত সবচেয়ে কঠিন কাজ, কারণ এটি কোনও বস্তুগত মডেলের উপর ভিত্তি করে নয়।

মিউজিক্যালনাট্য উপাদান উন্নয়নমূলক এবং প্রসারিত থিয়েটারের শিক্ষার সুযোগ, শিশুর মেজাজ এবং বিশ্বদর্শন উভয়ের উপর মানসিক প্রভাবের প্রভাব বাড়ায়, যেহেতু মুখের অভিব্যক্তি এবং অঙ্গভঙ্গির নাট্য ভাষায় একটি কোডেড ভাষা যোগ করা হয়। বাদ্যযন্ত্রচিন্তা এবং অনুভূতির ভাষা। এই ক্ষেত্রে, শিশুদের মধ্যে বিশ্লেষক সংখ্যা এবং ভলিউম বৃদ্ধি পায় (ভিজ্যুয়াল, শ্রাবণ, মোটর) .

একই সময়ে, প্রক্রিয়া বাদ্যযন্ত্র কার্যকলাপএটি মূলত কৃত্রিমভাবে তৈরি করা চিত্রগুলির উপর নির্মিত, যেগুলির আশেপাশের বাস্তবতায় কোনও শব্দ এবং ছন্দময় সাদৃশ্য নেই (পুতুল গান গায়, খরগোশের নাচ, ইত্যাদি, এই সমস্ত নাট্যায়ন ব্যবহার করে চালানো যেতে পারে।

তেত্রালনায় কার্যকলাপশিশু বেশ কয়েকটি অন্তর্ভুক্ত বিভাগ:

পুতুল খেলার মূলনীতি,

অভিনয় দক্ষতা,

খেলার সৃজনশীলতা,

সিমুলেশন চালু বাদ্যযন্ত্র,

বাচ্চাদের গান এবং নাচের সৃজনশীলতা,

উদযাপন এবং বিনোদন.

আসল লক্ষ্য

1. বয়সের ভিত্তিতে শিশুদের বিভিন্ন ধরনের সৃজনশীলতায় ধীরে ধীরে আয়ত্ত করা

2. ধারাবাহিকভাবে সমস্ত বয়সের বাচ্চাদের বিভিন্ন ধরণের থিয়েটারের সাথে পরিচয় করিয়ে দিন (পুতুল, নাটক, অপেরা, ব্যালে, মিউজিক্যাল কমেডি)

3. অভিজ্ঞতা এবং চিত্রকে মূর্ত করার ক্ষেত্রে শিশুদের শৈল্পিক দক্ষতার উন্নতি করা। প্রদত্ত পরিস্থিতিতে সামাজিক আচরণের দক্ষতা মডেলিং।

শিশুদের থিয়েটারে থিয়েটারের প্রকারভেদ বাগান:

ট্যাবলেটপ থিয়েটার

বই-থিয়েটার

ফাইভ ফিঙ্গার থিয়েটার

মাস্ক

হাতের ছায়া থিয়েটার

আঙুলের ছায়া থিয়েটার

থিয়েটার "জীবিত"ছায়া

ম্যাগনেটিক থিয়েটার

শিশুদের সাথে কাজের প্রধান ক্ষেত্র

থিয়েটার খেলা

কাজ: বাচ্চাদেরকে মহাকাশে নেভিগেট করতে শেখান, খেলার মাঠের চারপাশে সমানভাবে স্পেস দিতে এবং একটি প্রদত্ত বিষয়ে অংশীদারের সাথে একটি কথোপকথন তৈরি করুন৷ স্বেচ্ছায় উত্তেজনা এবং শিথিল করার ক্ষমতা বিকাশ করুন পৃথক দলপেশী, পারফরম্যান্সে অক্ষরের শব্দগুলি মনে রাখা, চাক্ষুষ শ্রবণ মনোযোগ, স্মৃতি, পর্যবেক্ষণ, কল্পনাপ্রসূত চিন্তাভাবনা, কল্পনা, কল্পনা, পারফরমিং আর্টগুলিতে আগ্রহ বিকাশ করে।

রিদমোপ্লাস্টি

কাজ: একটি আদেশে স্বতঃস্ফূর্তভাবে সাড়া দেওয়ার ক্ষমতা বা বিকাশ করুন বাদ্যযন্ত্র সংকেত, একটি সমন্বিত পদ্ধতিতে কাজ করার জন্য প্রস্তুতি, আন্দোলনের সমন্বয় বিকাশ, প্রদত্ত ভঙ্গি মনে রাখতে শিখুন এবং তাদের রূপকভাবে প্রকাশ করুন।

সংস্কৃতি এবং বক্তৃতা কৌশল

কাজ: বক্তৃতা শ্বাস এবং সঠিক উচ্চারণ, স্পষ্ট উচ্চারণ, বৈচিত্র্যময় স্বর এবং বক্তব্যের যুক্তি বিকাশ করুন; ছোট গল্প এবং রূপকথা লিখতে শিখুন, সহজ ছড়া নির্বাচন করুন; জিভ টুইস্টার এবং কবিতা উচ্চারণ করুন, আপনার শব্দভান্ডার প্রসারিত করুন।

নাট্য সংস্কৃতির মৌলিক বিষয়

কাজ: শিশুদের নাট্য পরিভাষার সাথে পরিচয় করিয়ে দিতে, নাট্য শিল্পের প্রধান ধরন, আপ আনাথিয়েটারে আচরণের সংস্কৃতি।

নাটকের কাজ

কাজ: রূপকথার উপর ভিত্তি করে স্কেচ রচনা করতে শিখুন; কাল্পনিক বস্তুর সাথে কাজ করার দক্ষতা বিকাশ করুন; বিভিন্ন সংবেদনশীল অবস্থা প্রকাশ করে এমন স্বর ব্যবহার করার ক্ষমতা বিকাশ করুন (দুঃখিত, খুশি, রাগান্বিত, বিস্মিত, আনন্দিত, করুণাময়, ইত্যাদি).

একটি নাট্য কর্নার সংগঠন কার্যক্রম

কিন্ডারগার্টেন গ্রুপগুলিতে, নাট্য পরিবেশনা এবং পারফরম্যান্সের জন্য কোণগুলি সংগঠিত হয়। তারা আঙুল এবং টেবিল থিয়েটার সঙ্গে পরিচালকের গেম জন্য জায়গা প্রদান.

কোণে অবস্থিত:

- বিভিন্ন ধরনের থিয়েটার: বিবাবো, টেবিলটপ, থিয়েটার অন ফ্ল্যানেলগ্রাফ, ইত্যাদি;

দৃশ্য আউট অভিনয় জন্য প্রপস এবং পারফরম্যান্স: পুতুলের একটি সেট, একটি পুতুল থিয়েটারের জন্য পর্দা, পোশাক, পোশাকের উপাদান, মুখোশ;

বিভিন্ন গেমের জন্য বৈশিষ্ট্য অবস্থান: নাট্য প্রপস, দৃশ্যাবলী, স্ক্রিপ্ট, বই, নমুনা বাদ্যযন্ত্র কাজ, পোস্টার, ক্যাশ রেজিস্টার, টিকিট, পেন্সিল, পেইন্ট, আঠা, কাগজের প্রকার, প্রাকৃতিক উপকরণ।

নাট্য সংগঠনের ফর্ম কার্যক্রম

নাটকীয়তার জন্য উপাদান নির্বাচন করার সময়, আপনাকে শিশুদের বয়সের ক্ষমতা, জ্ঞান এবং দক্ষতার উপর ভিত্তি করে গড়ে তুলতে হবে, তাদের জীবনের অভিজ্ঞতাকে সমৃদ্ধ করতে হবে, নতুন জ্ঞানের প্রতি আগ্রহ উদ্দীপিত করতে হবে, সৃজনশীল প্রসারিত করতে হবে। সম্ভাব্য:

1. যৌথ থিয়েটার পারফরম্যান্স প্রাপ্তবয়স্ক এবং শিশুদের কার্যকলাপ, নাট্য কার্যকলাপ, ছুটির দিনে নাট্য খেলা এবং বিনোদন.

2. স্বাধীন নাট্য এবং শৈল্পিক কার্যকলাপ, দৈনন্দিন জীবনে নাট্য নাটক.

3. অন্যান্য ক্লাসে মিনি-গেম, থিয়েটার গেম-পারফরম্যান্স, বাচ্চারা তাদের পিতামাতার সাথে থিয়েটারে ঘুরে বেড়ায়, বাচ্চাদের সাথে আঞ্চলিক উপাদানের অধ্যয়নের সময় পুতুলের সাথে মিনি-দৃশ্য, জড়িততা প্রধান পুতুল- শিক্ষাগত সমাধানে পার্সলে

1 মিলি মধ্যে কার্যকলাপ. দল

নাট্য এবং কৌতুকপূর্ণ আগ্রহ উদ্দীপিত কার্যক্রম, শিশুদের এই কার্যকলাপে অংশগ্রহণ করতে উত্সাহিত করুন কার্যক্রম

একটি গ্রুপ রুমে এবং হল নেভিগেট শিখুন.

দক্ষতা বিকাশ করুন এবং মুখের অভিব্যক্তি, অঙ্গভঙ্গি, নড়াচড়া, মৌলিক আবেগ প্রকাশ করুন

আপনি 1 মিলি দিয়ে থিয়েটারে বাচ্চাদের পরিচয় করিয়ে দিতে পারেন। গ্রুপ

ফিঙ্গার গেম আপনার সন্তানের সাথে খেলার একটি চমৎকার সুযোগ। সঙ্গে গেম আঙুল পুতুলশিশুকে তার নিজের আঙ্গুলের নড়াচড়া নিয়ন্ত্রণ করতে সাহায্য করুন। প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে খেলার মাধ্যমে, শিশু মূল্যবান যোগাযোগের দক্ষতা অর্জন করে, খেলা করে বিভিন্ন পরিস্থিতিতেপুতুলের সাথে যা মানুষের মতো আচরণ করে, শিশুর কল্পনা বিকাশ করে

মধ্যম গোষ্ঠীতে - আমরা আরও জটিল দিকে চলে যাই থিয়েটার: আমরা শিশুদের থিয়েটার পর্দা এবং রাইডিং পুতুলের সাথে পরিচয় করিয়ে দিই। কিন্তু বাচ্চারা পর্দার আড়ালে কাজ শুরু করার আগে তাদের খেলনা দিয়ে খেলতে দিতে হবে।

বয়স্ক গোষ্ঠীতে, বাচ্চাদের ম্যারিওনেটের সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়া উচিত। ম্যারিওনেটগুলি এমন পুতুল যা প্রায়শই থ্রেডের সাহায্যে নিয়ন্ত্রিত হয়। এই ধরনের পুতুলগুলি যোনিপথের সাহায্যে গতিশীল হয়। (অর্থাৎ কাঠের ক্রস) তুলে আনুনথিয়েটার এবং গেমিং এ অবিচলিত আগ্রহ কার্যক্রমস্কেচগুলিতে একটি অভিব্যক্তিপূর্ণ কৌতুকপূর্ণ চিত্র তৈরি করতে বাচ্চাদের নেতৃত্ব দিন।

একটি থিয়েটার সংগঠিত প্রধান কাজ কার্যক্রমসিনিয়র এবং প্রস্তুতিমূলক গ্রুপে

তাদের চারপাশের বিশ্ব সম্পর্কে শিশুদের বোঝার প্রসারিত করুন

অভিধানটি পুনরায় পূরণ করুন এবং সক্রিয় করুন

ইম্প্রোভাইজেশনে উদ্যোগ বজায় রাখুন

বিভিন্ন ধরণের থিয়েটার সম্পর্কে শিশুদের ধারণা একত্রিত করতে, তাদের আলাদা করতে এবং তাদের নাম দিতে সক্ষম হতে

সুসংগত এবং অভিব্যক্তিপূর্ণভাবে পুনরায় বলার ক্ষমতা উন্নত করুন

নিয়ন্ত্রণ পদ্ধতি অনুযায়ী, পুতুল দুটি ভাগ করা হয় ধরনের:

ঘোড়সওয়ারদের দ্বারা নিয়ন্ত্রিত হয় যে পুতুল হয় পর্দা: দস্তানা এবং বেত

মেঝেতে দাঁড়িয়ে – মেঝেতে কাজ করুন – বাচ্চাদের সামনে

এছাড়াও উপযুক্ত "অভিনয়কারী", ডাইমকোভো খেলনার ধরন অনুসারে কাদামাটি থেকে ভাস্কর্য, পাশাপাশি কাঠের জিনিসগুলি, প্রকার অনুসারে তৈরি Bogorodskaya খেলনা. আকর্ষণীয় পুতুল কাগজের শঙ্কু এবং বিভিন্ন উচ্চতার বাক্স থেকে তৈরি করা যেতে পারে।

যে কেউ এই আনন্দদায়ক এবং দরকারী ক্রিয়াকলাপে নিযুক্ত হন তিনি প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের উপর পুতুল থিয়েটারের উপকারী প্রভাব সম্পর্কে নিশ্চিত হবেন।

লেখক:চিবিসোভা এলেনা ইভানোভনা, ইউখান নিনেল শমুভেলোভনা
কাজের শিরোনাম:শিক্ষক, সঙ্গীত পরিচালক
শিক্ষা প্রতিষ্ঠান: GBOU স্কুল নং 978, কিন্ডারগার্টেন নং 117
এলাকা:মস্কো
উপাদানের নাম:বিমূর্ত
বিষয়:"কিন্ডারগার্টেনে বাদ্যযন্ত্র এবং নাট্য কার্যক্রম"
প্রকাশনার তারিখ: 28.09.2017
অধ্যায়:প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা

"শিল্পের কোনটাই নেই

যেমন একটি কার্যকর শিক্ষা

বল, একটি সঙ্গীত থিয়েটার মত

কার্যকলাপ যে একটি উপায়

মানুষের আধ্যাত্মিক আত্ম-সচেতনতা..."

জি.ভি. কুজনেটসোভা।

"সংগীত এবং নাট্য কার্যক্রম

কিন্ডারগার্টেন"

প্রস্তুত করেছেন: প্রথম শ্রেণীর শিক্ষক চিবিসোভা ই.আই.

সঙ্গীত পরিচালক: Yukhan N.A.

প্রাক বিদ্যালয়ের বয়স হল ভিত্তি স্থাপনের সময়কাল যার উপর

সব প্রতিষ্ঠিত হবে ভবিষ্যতের জীবনব্যক্তি নৈতিক,

শৈল্পিক এবং নান্দনিক শিক্ষা একটি গুরুত্বপূর্ণ উপাদান

যার উপর একজন ব্যক্তির জীবন মঞ্চ তৈরি করা হবে। এক

এই দিকটি বাস্তবায়নে সহায়তা করে এমন উপায় থেকে

একটি বাদ্যযন্ত্র এবং নাট্য কার্যকলাপ .

কিন্ডারগার্টেনে বাদ্যযন্ত্র ও নাট্য কার্যক্রম হয়

সংগঠিত শিক্ষাগত প্রক্রিয়াউন্নয়নের লক্ষ্যে

বাচ্চাদের বাদ্যযন্ত্র এবং নাট্য-বাজানোর ক্ষমতা, আবেগপ্রবণতা,

সহানুভূতি, জ্ঞান, অর্থাৎ শিশুর ব্যক্তিত্বের বিকাশে। এটি একটি ভাল

একটি শিশুর সৃজনশীল সম্ভাবনা প্রকাশ করার সুযোগ, লালনপালন

ব্যক্তির সৃজনশীল অভিযোজন। শিশুরা তাদের চারপাশে লক্ষ্য করতে শেখে

বিশ্বের আকর্ষণীয় ধারণা, সেগুলি বাস্তবায়ন করুন, আপনার নিজস্ব শৈল্পিক চিত্র তৈরি করুন

চরিত্র, তারা সৃজনশীল কল্পনা, সহযোগী বিকাশ করে

চিন্তাভাবনা, বক্তৃতা, সাধারণ অস্বাভাবিক মুহূর্তগুলি দেখার ক্ষমতা।

নাট্য কার্যকলাপ শিশুকে লাজুকতা কাটিয়ে উঠতে সাহায্য করে,

আত্ম-সন্দেহ, লজ্জা।

এটি বাদ্যযন্ত্র এবং নাট্য কার্যকলাপ যা টেকসই স্থাপন করে

সঙ্গীত, থিয়েটার, সাহিত্যে আগ্রহ, শৈল্পিক দক্ষতা উন্নত করে

শিশুদের অভিজ্ঞতার পরিপ্রেক্ষিতে এবং ইমেজ মূর্ত করা, তাদের তৈরি করতে উত্সাহিত করে

নতুন ছবি।

শিশুদের বাদ্যযন্ত্র এবং নাট্য কার্যকলাপ বেশ কিছু অন্তর্ভুক্ত

বিভাগ:

পুতুলের বুনিয়াদি;

অভিনয় দক্ষতা;

খেলার সৃজনশীলতা;

বাদ্যযন্ত্রের উপর অনুকরণ;

শিশুদের গান এবং নৃত্য সৃজনশীলতা;

উদযাপন এবং বিনোদন.

বাদ্যযন্ত্র এবং নাট্য কার্যকলাপ নিম্নলিখিত অন্তর্ভুক্ত:

সঙ্গীত বিকাশ:

গানের নাটকীয়তা;

বিনোদন;

লোককাহিনী ছুটির দিন;

রূপকথার গল্প, বাদ্যযন্ত্র, নাট্য পরিবেশনা।

এইভাবে, সঙ্গীত এবং নাট্য কার্যকলাপ সাহায্য করে

শিশুটি ব্যাপকভাবে বিকাশ করে।

ভিতরে ছোটবেলানাট্য কার্যকলাপ টেকসই হয়

প্রায় সমস্ত শিশুর শখ, শিশুকে শিল্পের দুর্দান্ত জগতে মোহিত করে,

এটি লক্ষণীয়ভাবে সন্তানের নিজের জন্য একটি উত্স হয়ে ওঠে

সৃজনশীল উন্নয়ন।

আমাদের কাজের ভিত্তি নিম্নলিখিত অন্তর্ভুক্ত নীতি:

উন্নয়নমূলক শিক্ষা - জ্ঞানীয়, শিক্ষামূলক কার্যক্রম,

শিশুদের স্বাধীনভাবে অনুসন্ধান করতে উত্সাহিত করার লক্ষ্য,

improvisation;

ক্লাসের ধারাবাহিকতা এবং পদ্ধতিগততা সাফল্যের চাবিকাঠি

অনুশীলনে জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতার প্রয়োগ;

অ্যাক্সেসযোগ্যতা - বয়সের বৈশিষ্ট্য, প্রস্তুতির স্তর বিবেচনা করে

ব্যক্তি-বিভেদ পদ্ধতি শুধুমাত্র প্রক্রিয়ায় নয়

প্রতিটি পাঠ, কিন্তু বাদ্যযন্ত্র এবং নাট্যের প্রতিটি অংশগ্রহণকারীকেও

কার্যক্রম;

প্রতিটি শিশুর আগ্রহ, চাহিদা এবং সামর্থ্য বিবেচনায় নেওয়া।

ফোকাস।

নাট্যায়ন- এটি একটি পদ্ধতি, একটি কৌশল, যার উপর ভিত্তি করে

থিয়েটারের বৈশিষ্ট্যযুক্ত কিছু অভিব্যক্তিপূর্ণ অভিব্যক্তির ব্যবহার

একটি অনন্য, উজ্জ্বল, শুধুমাত্র এই অন্তর্নিহিত তৈরি করার মানে

শৈল্পিক কনসার্ট।

প্রধান টাস্কশিক্ষকের কাজ:

সামগ্রিকভাবে শিশুর সৃজনশীল ব্যক্তিত্ব প্রকাশ করা;

তার শৈল্পিক ক্ষমতা ব্যক্তিগত।

নাট্য কার্যকলাপ অনেক শিক্ষাগত সমাধানের অনুমতি দেয়

কাজসম্পর্কিত:

বক্তৃতা অভিব্যক্তি গঠন;

বুদ্ধিবৃত্তিক এবং শৈল্পিক-নান্দনিক শিক্ষা।

নাট্য কার্যকলাপ উপলব্ধি, উপলব্ধি লক্ষ্য করা হয়

শৈল্পিক ইমেজ এবং এই ইমেজ সংক্রমণ. সে হিসেবে কাজ করে

গেমিং, বাদ্যযন্ত্র এবং ভিজ্যুয়াল আর্টগুলির সাথে সমানভাবে মূল্যবান। এবং কিভাবে

অন্য কোন, এটা তার নিজস্ব আছে পর্যায়:

অভিযোজন;

অভিপ্রায়;

প্রস্তুতি;

মৃত্যুদন্ড।

আমাদের গ্রুপে, একটি সংগীত বিকাশমূলক বিষয় পরিবেশ তৈরি করা হয়েছিল:

বাদ্যযন্ত্র খেলনা এবং যন্ত্র;

পুতুল এবং গুণাবলী যা নাট্য কার্যকলাপের জন্য প্রয়োজনীয়

কার্যক্রম

নাট্য কার্যক্রমের শিক্ষাগত সম্ভাবনা প্রচুর,

এর বিষয়গুলি সীমিত নয় এবং যে কোনও আগ্রহ এবং সন্তুষ্ট করতে পারে

সন্তানের ইচ্ছা। এতে অংশগ্রহণ করে শিশুরা তাদের চারপাশের বিশ্বের সাথে পরিচিত হয়

তার সব বৈচিত্র্য। দক্ষতার সাথে শিক্ষক দ্বারা প্রশ্ন জাহির

আপনাকে চিন্তা করতে, বিশ্লেষণ করতে, উপসংহার টানতে এবং সাধারণীকরণ করতে উত্সাহিত করুন। যখন শিশুরা

অভিজ্ঞতা অর্জন, থিয়েটার গেম এক প্রকার হিসাবে কাজ করে

সৃজনশীল গেম। আপনি যা পছন্দ করেন তা তারা পুনরুত্পাদন করা সম্ভব করে তোলে

শব্দ, মুখের অভিব্যক্তি, অঙ্গভঙ্গি ব্যবহার করে একটি সাহিত্যিক কাজ প্রকাশ করুন

বিভিন্ন ছবি। এই সব শব্দভান্ডার সমৃদ্ধ করে, স্মৃতি বিকাশ করে,

পরিকল্পনা অনুযায়ী কাজ করার ক্ষমতা।

অল্প বয়স থেকে শুরু করে তিন বছরেরও বেশি সময় ধরে কাজ করছি

নাট্য কার্যকলাপের উপর। ভিতরে ছোট দল, আমরা বাদ্যযন্ত্রের সাথে আছি

নেতা ছোট ছোট নাটক, নাটক, রূপকথা মঞ্চস্থ করেন

একজন শিক্ষক-নেতার সাহায্যে পিতামাতার সামনে দেখান:

"শালগম", "চিকেন রিয়াবা"।

ভিতরে মধ্যম গ্রুপএকই ভূমিকা পালনকারী রূপকথার গল্প, সেইসাথে "তেরেমোক" রূপকথা,

শিশুরা তাদের পিতামাতাকে "তিনটি ভালুক" দেখিয়েছিল। ভিতরে বয়স্ক বয়স

মঞ্চস্থ রূপকথার মত, "ষাঁড় রজন ব্যারেল", "গিজ-হাঁস", "লুবিয়ানায় এবং

বরফ কুঁড়েঘর।" রূপকথার গল্প নাটকীয়ভাবে তৈরি করা হয়েছিল এবং শিশুরা তাদের নিজেদের তৈরি করেছিল

রূপকথার গল্প এবং স্কেচ, এবং শিশুদের নাট্য খেলার সাথে পরিচয় করিয়ে দেয়।

প্রি-স্কুলাররা গেমটিতে যোগদান করতে পেরে খুশি

থিয়েটার গেম

থিয়েটার নাটক - কিভাবে এর এক প্রকার কার্যকর

একটি প্রিস্কুলারকে তার বোঝার প্রক্রিয়াতে সামাজিকীকরণের একটি উপায়

একটি সাহিত্য বা লোককাহিনী কাজের নৈতিক উপপাঠ।

নাট্য নাটকের বৈশিষ্ট্য।

পুতুল অক্ষর সঙ্গে শিশুদের কার্যকলাপ;

ভূমিকায় শিশুদের সরাসরি কর্ম;

কথোপকথন এবং মনোলোগের মাধ্যমে সাহিত্যিক কার্যকলাপ;

তারা চরিত্রের পক্ষে পরিচিত গান পরিবেশন করে, তাদের নাটকীয়তা,

নাচ, ইত্যাদি

থিয়েটার গেম প্রক্রিয়ার মধ্যে, একটি সমন্বিত

শিশুদের লালনপালন, তারা অভিব্যক্তিপূর্ণ পড়া, প্লাস্টিক শিল্প শিখতে

আন্দোলন, গান, বাদ্যযন্ত্র বাজানো। আমি একটি সৃজনশীল তৈরি করি

একটি পরিবেশ যা প্রতিটি শিশুকে একজন ব্যক্তি হিসাবে নিজেকে প্রকাশ করতে সাহায্য করে,

আপনার নিজস্ব ক্ষমতা এবং ক্ষমতা ব্যবহার করুন। প্রক্রিয়াধীন

জন্য বাদ্যযন্ত্র কাজের উপর ভিত্তি করে নাট্য পরিবেশনা

শিশু, শিল্পের আরেকটি দিক প্রকাশিত হয়, অন্য উপায়

আত্ম-প্রকাশ যার মাধ্যমে সে স্বতঃস্ফূর্ত হয়ে উঠতে পারে

সৃষ্টিকর্তা থিয়েটার পারফরম্যান্স, বাদ্যযন্ত্র বাজানো

কাজগুলি হলিস্টিক বাদ্যযন্ত্রে একটি গুরুত্বপূর্ণ স্থান দখল করে

বাচ্চা প্রতিপালন.

থিয়েটার গেম সবসময় শিশুদের আনন্দ দেয়,

তাদের সাথে সফল।

থিয়েটার ক্লাসের বাদ্যযন্ত্র উপাদান উন্নয়নমূলক এবং প্রসারিত

থিয়েটারের শিক্ষাগত সম্ভাবনা, আবেগের প্রভাব বাড়ায়

সন্তানের মেজাজ এবং মনোভাব উভয়ের উপর প্রভাব, যেহেতু

মুখের অভিব্যক্তি এবং অঙ্গভঙ্গির নাট্য ভাষায় কোডেড ভাষা যোগ করা হয়

চিন্তা এবং অনুভূতির সঙ্গীত ভাষা। এই ক্ষেত্রে, শিশুদের বৃদ্ধি

সংবেদনশীল-অনুভূতিগত বিশ্লেষকের সংখ্যা এবং আয়তন (ভিজ্যুয়াল,

শ্রাবণ, মোটর)।

সঙ্গীতগতিশীল চরিত্রের চরিত্র বোঝাতে সাহায্য করে, চরিত্ররা গান গায়,

নাচ সঙ্গীতের ছাপ দিয়ে একটি সমৃদ্ধি আছে,

সৃজনশীলতা, সংকল্প, অধ্যবসায় জাগ্রত করে,

সঙ্গীত, মডেল অনুভূতির প্রতি মানসিক প্রতিক্রিয়া তৈরি করে,

বাদ্যযন্ত্র এবং শ্রবণ উপলব্ধি, ছন্দের অনুভূতি। শিশুরা নিজেরাই এটি পছন্দ করে

গান বাজান, রূপকথার ক্রিয়া সম্পাদন করুন, পরিচিত সাহিত্যিক

গল্পসমূহ. সঙ্গীত আনন্দদায়ক আবেগ জাগিয়ে তোলে, শিশুদের স্মৃতি এবং বক্তৃতা বিকাশ করে,

নান্দনিক স্বাদ, সৃজনশীল উদ্যোগের প্রকাশকে প্রচার করে,

শিশুর ব্যক্তিত্ব গঠন, তার নৈতিক গঠন

পারফরম্যান্স, আঁটসাঁটতা এবং কঠোরতা থেকে মুক্তি দেয়, ছন্দের অনুভূতি বিকাশ করে এবং

আন্দোলনের সমন্বয়, প্লাস্টিকের অভিব্যক্তি এবং সংগীত,

মৌলিক অনুভূতি প্রকাশ করার জন্য স্বর ব্যবহার করার ক্ষমতা,

গঠিত হচ্ছে শ্রদ্ধাশীল মনোভাবপরস্পরের সাথে.

বাদ্যযন্ত্র রূপকথা শিশুদের মধ্যে একটি মহান প্রিয়. সঙ্গে বড়

শিশুরা এক বা অন্য চরিত্রে রূপান্তর উপভোগ করে,

বর্তমান ঘটনা সম্পর্কে উদ্বিগ্ন, সাহায্য করতে প্রস্তুত, যুদ্ধ

মন্দ সঙ্গে এবং জয়.

রূপকথা হল জাদুর জগতছবি, রং, শব্দ। এই সৃজনশীলতা

ইম্প্রোভাইজেশন যার জন্য শিশুদের থেকে প্রচেষ্টা এবং কল্পনা প্রয়োজন। চক্রান্তের মধ্যে

বাদ্যযন্ত্রের গল্পে শাস্ত্রীয় এবং লোক সঙ্গীত অন্তর্ভুক্ত। করতে পারা

শিশুদের জন্য অ্যাক্সেসযোগ্য আধুনিক সঙ্গীত ব্যবহার করুন।

গদ্য পাঠের চেয়ে কাব্য পাঠ্য শিশুরা ভাল মনে রাখে।

অতএব, অনেক রূপকথা কাব্যিক ছন্দে অনুবাদ করা হয়েছে, এটি এটিকে সহজ করে তোলে

পাঠ্যের উপর কাজ করুন। শিশুরা বিভিন্ন প্রতিযোগিতায় অংশগ্রহণ করে উপভোগ করে

নাট্য কার্যক্রমের প্রকার

একটি বাদ্যযন্ত্র রূপকথার মঞ্চায়ন হল চাবিকাঠি যা দরজা খুলে দেয়

জাদুর জগত. সব পরে, থিয়েটার একটি খেলা, একটি অলৌকিক ঘটনা, যাদু, একটি রূপকথার গল্প!