“কিন্ডারগার্টেনে জিএসডি (সাধারণ বক্তৃতা অনুন্নয়ন) সহ শিশুদের সাথে সংগীত পরিচালকের কাজ। ONR কি?

কিন্ডারগার্টেনে সেরা শিক্ষণ পদ্ধতি

শিশুদের মনস্তাত্ত্বিক সহায়তা
সাধারণ বক্তৃতা অনুন্নয়ন (GSD) এবং তাদের পিতামাতার সাথে

কুখতিনা এনভি, শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানী
MADOOU নং 357, কাজান

শিশুটি পরিবারের প্রিয়জনদের সাথে যোগাযোগের তার প্রথম অভিজ্ঞতা পায়। যদি শিশু এবং তার চারপাশের লোকেদের মধ্যে একটি বাধা সৃষ্টি হয় এবং বড়দের সাথে তার যোগাযোগ তীব্রভাবে দরিদ্র হয়, তাহলে স্বাভাবিক বক্তৃতা বিকাশ ধীর হয়ে যায় বা বন্ধ হয়ে যায়। অন্যদের সাথে সম্পূর্ণ যোগাযোগের সাথে, শিশুরা দ্রুত তাদের বয়স্কদের বক্তৃতা অভিজ্ঞতা আয়ত্ত করে, যা সামগ্রিকভাবে ব্যক্তিত্ব গঠনে এবং মৌলিক মানসিক প্রক্রিয়াগুলির বিকাশে অবদান রাখে।

অভিভাবকদের সন্তানের সাথে যোগাযোগের প্রতি মনোযোগী হওয়া উচিত, ইতিমধ্যেই প্রাক-বক্তৃতা সময়ের মধ্যে। এটি ভাল যদি একটি শিশু তাদের কণ্ঠস্বর দ্বারা প্রিয়জনকে চিনতে পারে, ডাকলে তার মাথা ঘুরিয়ে দেয়, বক্তার ঠোঁট অনুসরণ করে, তাকে অনুকরণ করার চেষ্টা করে - এই সমস্ত তার বক্তৃতা বিকাশ এবং শিক্ষায় অবদান রাখে শ্রবণ উপলব্ধি, গঠন এবং ধ্বনিমূলক শ্রবণের বিকাশ (বক্তৃতা শব্দ পার্থক্য করার ক্ষমতা). জীবনের প্রথম বছরে, বিশেষ করে বিকাশের দিকে খুব মনোযোগ দেওয়া উচিত সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতাহাত, কারণ হাতের নড়াচড়ার জন্য দায়ী কেন্দ্রগুলি, articulatory আন্দোলন (ঠোঁট, জিহ্বা, নিচের চোয়াল, নরম তালু), তাৎক্ষণিক আশেপাশে সেরিব্রাল কর্টেক্সে অবস্থিত। হাতের সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা বিকাশের মাধ্যমে, আমরা এর মাধ্যমে উচ্চারণমূলক নড়াচড়ার জন্য স্থল প্রস্তুত করি। ম্যানুয়াল প্র্যাক্সিস বিকাশকারী গেমগুলি ছাড়াও ("লাদুশকি", " ছাগল আসছেশিংওয়ালা", "পাথ ধরে ছোট পায়ের হাঁটা", ইত্যাদি), আপনার আঙ্গুলগুলি ম্যাসেজ করা ভাল, বিশেষ করে সাবধানে তাদের টিপস ম্যাসেজ করা, প্রথমে এক দিকে হেলিকাল নড়াচড়া ব্যবহার করে, তারপরে অন্য দিকে (দশ বার পর্যন্ত).

যদি সংবেদনশীল সময়টি মিস করা হয়, তবে সমস্যাগুলি কেবল মৌখিক বক্তৃতায় নয়, লিখিত বক্তৃতায়ও সম্ভব। এবং একজন পিতামাতা তার সন্তানের ত্রুটি উপলব্ধি করতে এবং গ্রহণ করার জন্য কতটা প্রস্তুত তা নির্ভর করবে মনস্তাত্ত্বিক আবহাওয়াপরিবারে, ব্যক্তিগত সম্পর্কের প্রকৃতি এবং উন্নয়নমূলক ফলাফল।

এটা উল্লেখ করা উচিত যে, সাধারণভাবে, সাধারণ বক্তৃতা অনুন্নত শিশুদের মধ্যে (ONR)উদ্বেগ একটি উচ্চ স্তরের আছে (আমেন পরীক্ষা)এবং খারাপ করাভি শিশুদের পরীক্ষাকারক A দ্বারা ক্যাটেল (সামাজিকতা-বিচ্ছিন্নতা)এবং এন (সামাজিক ভীরুতা-সাহস). এই জাতীয় শিশুদের পিতামাতারা সন্তানের বিকাশের জন্য পিতামাতার উচ্চ স্তরের দাবি প্রকাশ করেছেন, যা শিশুর আন্তঃব্যক্তিক সমস্যাগুলিকে আরও বাড়িয়ে তোলে। এটি ব্যক্তিত্ব বিকাশের বিশেষত্ব সম্পর্কে অজ্ঞতার কারণে এবং আপনার সন্তানকে সে যেমন আছে তেমন গ্রহণ করতে অনিচ্ছার কারণে। অতএব, উভয় শিশু এবং তাদের পিতামাতার সাথে একই সাথে কাজ করা উচিত।

1. সন্তানের আত্মসম্মান বৃদ্ধি;
2. তাকে পেশী এবং মানসিক উত্তেজনা উপশম করার উপায় শেখানো;
3. মৌখিক এবং অ-মৌখিক যোগাযোগ কৌশল উন্নয়ন;
4. বিভিন্ন ভূমিকা এবং পরিস্থিতিতে খেলার মাধ্যমে আত্ম-নিয়ন্ত্রণ দক্ষতা বিকাশ ("নিজের হওয়ার শিল্প", "বিভিন্ন হওয়ার শিল্প");
5. সহযোগিতা গ্রুপে যোগাযোগের সংগঠন;

মুছে ফেলার জন্য পেশী টানশিশুদের সুপারিশ করা হয় ব্যায়াম যেমন:

1. "যুদ্ধ": মুখ এবং হাতের নীচের অংশের পেশীগুলিকে শিথিল করার লক্ষ্যে, স্বেচ্ছায় উদ্বেগ এবং ভয়ের অনুভূতিগুলি থেকে মুক্তি দেওয়ার দক্ষতা শেখানো।
2. "বিড়ালছানা": সংবেদনশীল এবং পেশী টান উপশম, সংবেদনশীল স্থাপন ইতিবাচক মনোভাবগ্রুপের মধ্যে.
3. "পুতুলে চড়া": আত্মবিশ্বাস বৃদ্ধি।
4. "এটা আমি, আমাকে চিনুন!": সহানুভূতির বিকাশ।
5. "বিশ্বাসের পতন": পেশীর টান দূর করা ইত্যাদি।

মুছে ফেলার জন্য মানসিক-মানসিক চাপসঙ্গীত থেরাপির উপাদানগুলি ব্যবহার করে ক্লাসগুলি উপযুক্ত। এটা জানা যায় যে সঙ্গীত আত্মা পরিবর্তন করতে পারে এবং ভতসব্যক্তি মনোরম সুরের শব্দ থেকে ইতিবাচক মানসিক উত্তেজনা মনোযোগ বাড়ায়, কেন্দ্রীয় স্নায়ুতন্ত্রকে সুর দেয় এবং মানুষের সাথে যোগাযোগ স্থাপন করা সহজ করে তোলে। (বাখ, মোজার্ট, বিথোভেনের সঙ্গীত)ফ্রান্সিস গোয়ার সঙ্গীত স্নায়ুতন্ত্রের উপর শান্ত প্রভাব ফেলে। বনের সাউন্ডট্র্যাক এবং পাখির গান এটিকে ভারসাম্য বজায় রাখতে সহায়তা করে। (চাইকোভস্কির "দ্য সিজনস" চক্রের টুকরো). সঙ্গীত থেরাপি ব্যবহার করে ক্লাসের উদ্দেশ্য: একটি ইতিবাচক তৈরি করা মানসিক পটভূমি (উদ্বেগ উপশম), মোটর ফাংশন উদ্দীপনা, সংবেদনশীল প্রক্রিয়া উন্নয়ন (সংবেদন, উপলব্ধি)এবং ধারণা, বক্তৃতা ফাংশন dishibition.

মিউজিক থেরাপি বিশেষভাবে প্রাসঙ্গিক যখন স্পিচ-ল্যাংগুয়েজ প্যাথলজিস্ট বাচ্চাদের সাথে কাজ করে, যেহেতু তাদের জন্য পর্যবেক্ষণের দক্ষতা, গতি এবং ছন্দের অনুভূতি বিকাশ, চিন্তা করার ক্ষমতা এবং কল্পনাশক্তি, মৌখিক এবং অ-মৌখিক যোগাযোগ দক্ষতার প্রশিক্ষণ দেওয়া গুরুত্বপূর্ণ।

কেনা আত্মবিশ্বাস, আপনার আত্মসম্মান বাড়ান, আচরণগত দক্ষতা অনুশীলন করুনএই বা সেই পরিস্থিতিতে, নিম্নলিখিত ব্যায়ামগুলি ভালভাবে সাহায্য করে:

1. "নকল ব্যায়াম।"

মুখের অভিব্যক্তিগুলি কোনও ব্যক্তির নির্দিষ্ট অনুভূতি এবং মেজাজ সম্পর্কে শব্দ ছাড়াই কথা বলে। মুখের অভিব্যক্তি ব্যবহার করে যে প্রধান আবেগগুলি প্রকাশ করা যায় তা হল: আগ্রহ, আনন্দ, বিস্ময়, দুঃখ, কষ্ট, ঘৃণা, রাগ, অবজ্ঞা, ভয়, লজ্জা, অপরাধবোধ। শিশুদের দ্বারা বিভিন্ন সংবেদনশীল অবস্থার অনুকরণেরও একটি সাইকোপ্রোফিল্যাকটিক প্রকৃতি রয়েছে:

• মুখ এবং শরীরের পেশীগুলির কাজের জন্য ধন্যবাদ, আবেগের সক্রিয় স্রাব নিশ্চিত করা হয়,
• সক্রিয় মুখের এবং অনুভূতির প্যান্টোমিমিক প্রকাশগুলি প্যাথলজিতে নির্দিষ্ট আবেগের বিকাশ রোধ করতে পারে,
• মূল কারণ খুঁজে পাওয়া যেতে পারে স্নায়বিক উত্তেজনাশিশুদের মধ্যে

1. "অরণ্য একটি ক্রিসমাস ট্রি উত্থাপন করেছে"

অনুশীলনটি প্রসোডিক বক্তৃতা বিকাশের লক্ষ্যে (কাঠ, স্বরধ্বনির অভিব্যক্তি)এবং বক্তৃতার মাধ্যমে শিশুকে এক বা অন্য সংবেদনশীল অবস্থা জানাতে শেখান। এছাড়া, এই ব্যায়ামতাকে একটি ভিন্ন ইমেজে থাকার সুযোগ দেয়।

নিম্নলিখিত ব্যায়াম সাহায্য বক্তৃতা উন্নয়নশিশু

1) "একটি ধাঁধা তৈরি করুন।"

অনুশীলনটি শিশুর শব্দভাণ্ডার, বিকাশকে সমৃদ্ধ করার লক্ষ্যে যুক্তিযুক্ত চিন্তা. সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের একটি শিশুর শব্দভাণ্ডার কমপক্ষে 2000 শব্দের হতে হবে, এবং বক্তৃতার সমস্ত অংশ অবশ্যই তাদের মধ্যে প্রতিনিধিত্ব করতে হবে - বিশেষ্য, ক্রিয়া, বিশেষণ, সংখ্যা, সর্বনাম, ক্রিয়াবিশেষণ, অব্যয়, সমন্বয় এবং অধীন সংযোজন। সাধারণ শব্দগুলিও শিশুর অভিধানে থাকা উচিত। শিশুদের সঙ্গে ধাঁধা তৈরি করা হয় ভিন্ন পথ- এটি একটি নির্দিষ্ট বস্তুর জন্য লক্ষণ নির্বাচন, নির্বাচন সম্ভাব্য কর্মএকটি বস্তুর কাছে, একটি প্রদত্ত কর্মের জন্য বস্তু নির্বাচন করা, সাধারণ নামগুলি সন্ধান করা (সাধারণ শব্দ)সমজাতীয় বস্তুর একটি গ্রুপের জন্য।

2) "হ্যাঁ এবং না বলবেন না, কালো এবং সাদা নেবেন না"

3) "শুদ্ধ কথা";

4) "একটি কবিতা নিয়ে আসুন," ইত্যাদি।

পিতামাতার সাথে কাজ করার সময়, সন্তানের ব্যক্তিত্ব বিকাশের বৈশিষ্ট্যগুলি প্রকাশ এবং পিতামাতাকে প্রশিক্ষণ দেওয়া উভয়ের দিকেই প্রধান মনোযোগ দেওয়া হয়। বিভিন্ন কৌশল, যা প্রতিদিন ব্যবহার করে, তারা শিশুদের তাদের নিয়ন্ত্রণে সাহায্য করতে পারে সাইকো-সংবেদনশীল অবস্থাএবং বক্তৃতা উন্নত করুন। এই বিষয়ে, A. N. Strelnikova এর পদ্ধতি অনুসারে শ্বাস-প্রশ্বাসের ব্যায়ামগুলি নিজেদেরকে খুব ভালভাবে প্রমাণ করেছে। এটি লক্ষ করা গেছে যে এই পদ্ধতিটি ব্যবহার করে কাজটি প্রি-স্কুলারদের স্মৃতি, মনোযোগ, বক্তৃতা, চিন্তা প্রক্রিয়ার মানসিক ক্রিয়াকলাপকে উন্নত করে, মানসিক অবস্থার উপর একটি উপকারী প্রভাব ফেলে এবং ক্লাসে অধ্যবসায় বাড়ায়, শিশুদের আচরণ সংশোধন করে, নিউমোনিয়ার সময় ফুসফুসকে প্রশিক্ষণ দিতে সহায়তা করে। , এবং হাঁপানি রোগে আক্রান্ত ব্যক্তিদের সাহায্য করে, কমায় ধমনী চাপ, ভোকাল কর্ডগুলির কার্যকারিতা পুনরুদ্ধার করতে সহায়তা করে, স্নায়ুতন্ত্রের কার্যকরী অবস্থা, সেরিব্রাল কর্টেক্সের স্বর এবং একজন ব্যক্তির সাধারণ মানসিক অবস্থার উপর উপকারী প্রভাব ফেলে। আরেকটি কৌশল যা অভিভাবকদের মনোযোগ দেওয়া উচিত তা হল টি.ভি. নেস্টেরুক দ্বারা শিশুদের স্বাস্থ্যের উন্নতির জন্য অপ্রচলিত উপায়গুলির কৌশল। ক্লাসের প্রস্তাবিত সিস্টেম শিশুর বিকাশের উপর ব্যাপক প্রভাব ফেলে। সমস্ত ব্যায়াম এবং গেমগুলি জবরদস্তি ছাড়াই একটি বিনামূল্যে গতিতে সঞ্চালিত হয়। ডোজ এবং গতি শিশুদের বয়স, তাদের মেজাজ উপর নির্ভর করে এই মুহূর্তেতাদের স্বাস্থ্যের অবস্থার উপর।

এগুলোর মূল লক্ষ্য খেলা ব্যায়ামহয়

সর্দি প্রতিরোধ, শিশুদের শক্ত হওয়া;

শিশুদের মধ্যে সুস্থ, মনোযোগী এবং সংবেদনশীল হওয়ার ক্ষমতা বিকাশ করা;

মানসিক চাপ এবং অতিরিক্ত পরিশ্রম থেকে নিজেকে মুক্ত করতে শেখা;

খেলা চলাকালীন, শিশুরা "কান্না" করে এবং হাসে, তারা চিৎকার করতে পারে এবং তাদের হৃদয়ের বিষয়বস্তুতে মুখ গুঁজে দিতে পারে, অবাধে তাদের আবেগ প্রকাশ করতে পারে; তারা সম্পূর্ণরূপে মুক্ত এবং এই ব্যায়ামগুলি যে থেরাপিউটিক প্রভাব দেয় সে সম্পর্কে চিন্তা করে না। তাদের জন্য এটা শুধু একটি খেলা, এবং ফলস্বরূপ, ছাড়া আনন্দময় মেজাজএবং ভাল পেশী লোড, শিশুরা শান্ত হয়, দয়ালু, নরম হয়ে যায়।

আমরা উপরের কৌশল এবং পদ্ধতিগুলির উপাদানগুলি আপনার নজরে আনছি। এগুলি ব্যবহার করা বেশ সহজ এবং বাবা-মা সহজেই ঘরে বসে তাদের বাচ্চাদের সাথে এই অনুশীলনগুলি কীভাবে করবেন তা সহজেই শিখতে পারেন।

সাইকো-জিমন্যাস্টিকস

1. খেলা "মজার মৌমাছি"। অবাধে শ্বাস নিন। আপনি শ্বাস ছাড়ার সাথে সাথে "z-z-z-z" শব্দ করুন। কল্পনা করুন যে একটি মৌমাছি আপনার নাকে, বাহুতে, পায়ে অবতরণ করেছে। ব্যায়াম আপনাকে আপনার শ্বাস এবং মনোযোগ শরীরের একটি নির্দিষ্ট এলাকায় নির্দেশ করতে শেখায়।
2. "ক্রাইবেবি আইল্যান্ড" ভ্রমণকারী নিজেকে একটি জাদুকরী দ্বীপে খুঁজে পায় যেখানে কেবল ক্রাইবাবিরা বাস করে। সে এক বা অন্যটিকে সান্ত্বনা দেওয়ার চেষ্টা করে, কিন্তু ক্রন্দনরত শিশুরা তাকে দূরে ঠেলে দেয় এবং গর্জন করতে থাকে। এই ক্ষেত্রে, মাথা উঁচু করা উচিত, ভ্রু একসাথে আঁকা উচিত, ঠোঁটের কোণগুলি নিচু করা উচিত, কান্নাকাটি করা উচিত - শ্বাস ছাড়াই শ্বাস নেওয়া উচিত। (3-5 মিনিট). এই অনুশীলনের জন্য ধন্যবাদ, রক্ত ​​অক্সিজেন দিয়ে পরিপূর্ণ হয়।
3. "ঠাণ্ডা গরম." একটি ঠান্ডা উত্তর বাতাস বয়ে গেল, এবং শিশুরা একসাথে জড়ো হলো। গ্রীষ্মের সূর্য বাইরে, আপনি রোদ স্নান করতে পারেন। শিশুরা আরাম করে, রুমাল বা পাখা দিয়ে নিজেদের ফ্যানিং করে। (2-3 বার). শরীরের পেশী শিথিল এবং টান।

শ্বাস-প্রশ্বাসের ব্যায়াম

লক্ষ্য হল শিশুদের নাক দিয়ে শ্বাস নিতে শেখানো এবং আরও জটিল শ্বাস-প্রশ্বাসের ব্যায়ামের জন্য প্রস্তুত করা। এটি উপরের শ্বাস নালীর রোগ প্রতিরোধ করে।

1. আপনার নাক স্ট্রোক (এর পাশের অংশ)ডগা থেকে নাকের সেতু পর্যন্ত - শ্বাস নিন। বাম নাকের ছিদ্র দিয়ে শ্বাস নিন, ডান নাকের ছিদ্র বন্ধ করুন, ডান দিয়ে শ্বাস ছাড়ুন (বামটি বন্ধ). আপনি শ্বাস ছাড়ার সাথে সাথে আপনার নাসারন্ধ্রে 5 বার আলতো চাপুন।
2. ডান এবং বাম নাসারন্ধ্র দিয়ে 8-10টি নিঃশ্বাস নিন এবং শ্বাস ছাড়ুন, আপনার তর্জনী দিয়ে বিশ্রামের নাসারন্ধ্রটি বন্ধ করুন।
3. আপনার নাক দিয়ে শ্বাস নিন। আপনি শ্বাস ছাড়ার সাথে সাথে আপনার আঙুল দিয়ে আপনার নাকের ডানা টোকা দেওয়ার সময় "m-m-m-m" শব্দগুলি আঁকুন।
4. আপনার ডান নাসারন্ধ্র বন্ধ করুন এবং "g - m - m - m" প্রসারিত করুন; শ্বাস ছাড়ার সময়, একইভাবে করুন, আপনার বাম নাসারন্ধ্র বন্ধ করুন।
5. ইয়ান এবং কয়েকবার প্রসারিত করুন। ইয়ানিং শুধুমাত্র ল্যারিঞ্জিয়াল-পালমোনারি যন্ত্রপাতিকে উদ্দীপিত করে না, মস্তিষ্কের ক্রিয়াকলাপকেও উদ্দীপিত করে এবং মানসিক চাপ থেকেও মুক্তি দেয়।

"বিমান ফ্লাইট"

বিমানের শিশুরা "উ" শব্দের সাথে "উড়ে"। অ্যারোবেটিক্স করার সময়, টেকঅফ - শব্দটি মাথার দিকে নির্দেশিত হয়, অবতরণ করার সময় - শব্দটি শরীরের দিকে নির্দেশিত হয়। অনুশীলনটি শিশুর রক্তচাপ নিয়ন্ত্রণ করে এবং কল্পনা অনুসারে একটি নির্দিষ্ট গতিতে শ্বাস নিতে শেখায়।

নকল ব্যায়াম.

1. আপনার কপাল কুঁচকানো, আপনার ভ্রু বাড়ান (আশ্চর্য), তাকে শিথিল করুন। আদৌ
   শিথিল করা অন্তত আপনার কপাল একেবারে মসৃণ রাখার চেষ্টা করুন
   এক মিনিটের মধ্যে
2. ভ্রুকুটি (রাগ করা)- আপনার ভ্রু শিথিল করুন।
3. আপনার চোখ প্রশস্ত করুন (ভয়, আতঙ্ক)- আপনার চোখের পাতা শিথিল করুন (খুব অলস, আমি ঘুমাতে চাই).
4. আপনার নাকের ছিদ্র প্রশস্ত করুন (শ্বাস নেওয়া - গন্ধ; আবেগের সাথে শ্বাস ছাড়ুন)- শিথিলকরণ
5. তোমার চোখ বন্ধ কর (ভয়ঙ্কর, বিশ্বের শেষ)- আপনার চোখের পাতা শিথিল করুন (মিথ্যা সংকেত).
6. আপনার চোখ সরু (চীনা লোকটি ভাবল)- শিথিল করুন
7. বাড়ান উপরের ঠোট, আপনার নাক কুঁচকানো (অবজ্ঞা)- শিথিল করুন
8. আপনার দাঁত খালি করুন - আপনার গাল এবং মুখ শিথিল করুন।
9. নীচের ঠোঁট টানুন (বিতৃষ্ণা)- শিথিলকরণ

এই ব্যায়ামের উদ্দেশ্য হল মুখের পেশী অনুভূতি শক্তিশালী করা।

ক্লাস চলাকালীন, বাবা-মা কিছু ব্যায়াম পরিবর্তন করতে পারেন, তাদের নিজস্ব যোগ করতে পারেন এবং গেমের উপাদানগুলি প্রবর্তন করতে পারেন। এই উদ্দেশ্যে, একটি উদাহরণ হিসাবে, আপনি V. Levy এর ভূমিকা-প্লেয়িং জিমন্যাস্টিকস ব্যবহার করতে পারেন, উদাহরণস্বরূপ:

মত বসুন:একটি ফুলের উপর একটি মৌমাছি, একটি পেটানো কুকুর, একটি বিবাহের একটি নববধূ, একটি ঘোড়ায় চড়ে, একটি ডক একটি অপরাধী, ইত্যাদি

এভাবে হাঁটা:একটি শিশু, একটি বৃদ্ধ, একটি সিংহ, একটি মাতাল, একটি গরিলা, মঞ্চে একজন শিল্পী, ইত্যাদি।

মত হাসুন:সূর্যের মধ্যে একটি বিড়াল, তার মালিকের জন্য একটি কুকুর, সূর্য নিজেই, ইত্যাদি।

ঝাঁপ দাও:ফড়িং, ছাগল, ক্যাঙ্গারু, ইত্যাদি

এবং একই আত্মা চালিয়ে যান! আরো কল্পনা এবং গেম! সর্বোপরি, এটি এই ক্ষেত্রে যে অভিভাবকদের অন্তত একটি ছোট সময়"প্রত্যাবর্তন" শৈশবে, যার অর্থ তারা তাদের সন্তানকে আরও ভালভাবে বুঝতে, অনুভব করতে এবং সাহায্য করতে সক্ষম। সর্বোপরি, শিক্ষার প্রধান কাজ হল শিশুর চারপাশে এমন পরিবেশ তৈরি করা যাতে সে নিজেকে বিকাশ করতে পারে, সক্রিয়ভাবে তার নিজস্ব অনন্য ব্যক্তিত্ব তৈরি করতে পারে। এবং শুধুমাত্র এই ধরনের যৌথ সৃজনশীলতায় একটি সুরেলা, প্রতিযোগিতামূলক এবং সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণভাবে, সুখী ব্যক্তিত্বের জন্ম হয়!

সাহিত্য:

1. প্রিস্কুল শিশুদের জন্য ব্যাপক সমর্থন. এড. এল.এম. শিপিটসিনা // সেন্ট পিটার্সবার্গ। ,1998
2. লেভি ভি.এল. নিজেকে হওয়ার শিল্প // এম.: জ্ঞান, 1990।
3. Levi V. L. দ্য আর্ট অফ বিভিং ডিফারেন্ট // M.: Knowledge, 1980.
4. লিউটোভা ই.কে., মনিনা জি.বি. প্রশিক্ষণ কার্যকর মিথস্ক্রিয়াবাচ্চাদের সাথে. // সেন্ট পিটার্সবার্গে. : বক্তৃতা, 2003।
5. Nesteryuk T.V. ব্রীথিং অ্যান্ড সাউন্ড জিমন্যাস্টিকস// এম.: - পাবলিশিং হাউস "নিগোলিউব", 2007। (সুস্থতার শিক্ষা).
6. শচেটিনিন এম.এন. এ.এন. স্ট্রেলনিকোভা দ্বারা শ্বাস-প্রশ্বাসের জিমন্যাস্টিকস // এম. :- ACC-সেন্টার পাবলিশিং হাউস, 2009।

শিশুর ব্যক্তিত্বের বিকাশ

ডাউ কন্ডিশনে ONR সহ

,
পিআই নেফু, ইয়াকুটস্ক

আধুনিক ধারণা প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা, প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার বিষয়বস্তু এবং প্রকৃতির প্রয়োজনীয়তার পরিবর্তনগুলি একটি বহুমুখী সামগ্রিক প্রক্রিয়া হিসাবে একটি প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুর বিকাশকে উন্নত করার প্রয়োজনীয়তাকে পূর্বনির্ধারিত করে, যার একটি গুরুত্বপূর্ণ ক্ষেত্র হল বক্তৃতা বিকাশ। এই বিষয়ে, প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের শেখার জন্য প্রস্তুতির বিষয়গুলি, প্রোগ্রামটি আয়ত্ত করার জন্য মাতৃভাষা. বক্তৃতা প্রতিবন্ধকতা সহ প্রি-স্কুলারদের জন্য এই সমস্যাগুলির সমাধান করা বিশেষ গুরুত্বপূর্ণ, কারণ সংশোধনমূলক বক্তৃতা থেরাপির জরুরি কাজগুলির মধ্যে একটি হল স্কুলে সফল শিক্ষার পূর্বশর্ত তৈরি করা।

শিশুদের মধ্যে সাধারণ বক্তৃতা অনুন্নয়ন সবচেয়ে সাধারণ এবং একই সময়ে, অপর্যাপ্তভাবে অধ্যয়ন করা বক্তৃতা ব্যাধিগুলির মধ্যে একটি। একই সময়ে, সাধারণ বক্তৃতা অনুন্নত শিশুদের সংখ্যা বৃদ্ধির প্রবণতা রয়েছে। আধুনিক রাশিয়ান সাহিত্যে, সাধারণ বক্তৃতা অনুন্নয়ন স্বাভাবিক শ্রবণ এবং তুলনামূলকভাবে অক্ষত বুদ্ধিমত্তা সহ শিশুদের মধ্যে বক্তৃতা সিস্টেমের সমস্ত উপাদানগুলির গঠনের লঙ্ঘন দ্বারা চিহ্নিত করা হয় (, 1993।)

গল্প বলা প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মধ্যে সুসঙ্গত বক্তৃতা বিকাশের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ দিকগুলির মধ্যে একটি। সুসংগত বক্তৃতা নির্দিষ্ট বিষয়বস্তুর একটি বিশদ উপস্থাপনা হিসাবে বোঝা যায়, যা যৌক্তিকভাবে, ধারাবাহিকভাবে এবং সঠিকভাবে, ব্যাকরণগতভাবে সঠিক এবং রূপকভাবে করা হয়। সুসংগত বক্তৃতা বক্তার চিন্তার যুক্তি, যা বলা হচ্ছে তার প্রতি তার মনোভাব প্রতিফলিত করে। হিসাবে দেখানো হয়েছে আধুনিক গবেষণা, সুসংগত বক্তৃতা বিকাশের অপ্রতুলতা বক্তৃতার সাধারণ অনুন্নয়নের মতো ত্রুটির কাঠামোর একটি অবিচ্ছেদ্য উপাদান, এবং শিশুদের বয়স বৃদ্ধির সাথে সাথে স্বাধীনভাবে কাটিয়ে উঠতে পারে না। তদুপরি, সময়মত সংশোধনমূলক কাজের অনুপস্থিতিতে, শিশুদের সুসঙ্গত বক্তৃতার অনুন্নয়ন বাধা দেয়। সম্পূর্ণ উন্নয়নসাধারণভাবে এবং ভবিষ্যতে, সমস্ত বক্তৃতা যোগাযোগের উপর প্রভাব ফেলতে পারে নেতিবাচক প্রভাবমানের জন্য স্কুলিং. (,2005)

সাধারণ বক্তৃতা অনুন্নত শিশুদের মধ্যে সুসংগত বক্তৃতা গঠনের একটি পদ্ধতি হল একটি সিরিজে গল্প বলা। প্লট পেইন্টিং. প্লট ছবির একটি সিরিজের মাধ্যমে গল্প বলা শিশুদের মধ্যে একটি প্লট লাইন তৈরি করার, বিষয়বস্তু অনুসারে গল্পের জন্য একটি শিরোনাম নিয়ে আসা এবং পৃথক বাক্য এবং বক্তব্যের অংশগুলিকে একটি বর্ণনামূলক পাঠে সংযুক্ত করার ক্ষমতা বিকাশ করে।

সুসংগত বক্তৃতা বিকাশের পদ্ধতিতে, একটি গল্প রচনা করতে শেখা
ছবি (কথন) বিস্তারিত একটি শালীন ডিগ্রী উন্নত করা হয়. এখানে পদ্ধতিটি পশ্চিমা এবং রাশিয়ান শিক্ষাবিজ্ঞানের ধ্রুপদী ঐতিহ্যের উপর ভিত্তি করে তৈরি করা হয়েছে, যা পরে প্রি-স্কুল শিশুদের সাথে কাজ করার ক্ষেত্রে ব্যবহার করা হয়েছিল। তাত্পর্যপূর্ণজন্য ছবি সাধারণ উন্নয়নতাদের বক্তৃতা। গবেষকদের মতে, ছবিটি বক্তৃতার জন্য কংক্রিট সংবেদনশীল উপাদান সরবরাহ করে, শিশুদের জ্ঞানীয় কার্যকলাপ সক্রিয় করে, তাদের অনুভূতি, সমৃদ্ধ করে, গভীর করে, শিশুদের জ্ঞানকে একীভূত করে এবং প্লটের বাহ্যিক দিকগুলিই নয়, চরিত্রগুলির মধ্যে অভ্যন্তরীণ সংযোগগুলিও বুঝতে সাহায্য করে। নড়াচড়া এবং অঙ্গবিন্যাস, মুখের অভিব্যক্তি, ইত্যাদিতে প্রকাশ করা হয়।

ছবিগুলি প্রত্যক্ষ পর্যবেক্ষণের ক্ষেত্রকে প্রসারিত করে, শিশুদের চিন্তাভাবনা এবং বক্তৃতা বিকাশে অবদান রাখে, শিশুদের মৌখিক সৃজনশীলতাকে উদ্দীপিত করে, তারা যা দেখেছে এবং যা দেখেছে তা মনে করিয়ে দেয় এবং কল্পনা এবং স্মৃতিশক্তির কাজকে উদ্দীপিত করে। (, 2008),

ছবির উপর ভিত্তি করে একটি গল্প লেখার ক্ষমতা অধ্যয়ন করার জন্য, আমরা ইয়াকুটস্কের সেন্ট্রাল চিলড্রেনস এডুকেশনাল ইনস্টিটিউশন নং 16 "জোলোটিঙ্কা" এ একটি গবেষণা পরিচালনা করেছি। আমরা শিশুদের 2 টি দল নিয়োগ করেছি এবং পরীক্ষামূলক গোষ্ঠীর শিশুদের সাথে সংশোধনমূলক কাজ চালিয়েছি। আমরা এমন ছবিগুলি অফার করেছি যা পর্যবেক্ষণের ক্ষেত্রকে প্রসারিত করে, শিশুদের চিন্তাভাবনা এবং বক্তৃতা বিকাশে অবদান রাখে, শিশুদের মৌখিক সৃজনশীলতাকে উদ্দীপিত করে, যা প্রবর্তিত এবং অভিজ্ঞ হয়েছে তা মনে করিয়ে দেয় এবং কল্পনা ও স্মৃতিশক্তির কাজকে উদ্দীপিত করে।

ছবি বর্ণনা এবং গল্প-আখ্যান রচনা করার দক্ষতা বিকাশের জন্য, আমরা প্লট পেইন্টিংগুলির একটি সিরিজ ব্যবহার করেছি। পেইন্টিংগুলির পরীক্ষার আগে সাধারণত একটি সংক্ষিপ্ত পরিচায়ক কথোপকথন হয়, পূর্ববর্তী পর্যবেক্ষণ, গেমগুলির সাথে এই কার্যকলাপের সংযোগ স্থাপন করে। শ্রম কার্যকলাপ. সূচনা কথোপকথনের পরে, ছবিগুলি এমনভাবে ঝুলানো হয় যে সেগুলি সমস্ত শিশুর কাছে স্পষ্টভাবে দৃশ্যমান হয়। কিছু সময় দেওয়া হয় যাতে প্রি-স্কুলরা তাদের দিকে তাকাতে পারে এবং তাদের ছাপ এবং অনুভূতি প্রকাশ করতে পারে। শিক্ষক বাচ্চাদের কথোপকথন সমর্থন করেন এবং ধীরে ধীরে ছবির বিষয়বস্তু সম্পর্কে একটি কথোপকথন শুরু করেন। পুরানো দলগুলিতে, কাজটি দুটি পর্যায়ে সম্পাদিত হয়েছিল। প্রথম পাঠে বিষয়বস্তুর উপর একটি কথোপকথন আছে, এবং কয়েকদিন পরে দ্বিতীয় পাঠে - শিশুদের গল্প বলা। (, 2004।)

প্লট ছবির একটি সিরিজ সহ ক্লাসে প্রিস্কুলারদের বক্তৃতা অনুশীলনের আয়োজন করার সময়, বিশেষ কৌশলগুলি ব্যবহার করা হয়েছিল:

1. স্পিচ থেরাপিস্টের প্রশ্ন, যার উদ্দেশ্য শিশুকে বুঝতে সাহায্য করা সাধারণ অর্থপেইন্টিং, বস্তুর একটি লক্ষ্যযুক্ত বর্ণনা প্রচার করে (ঘটনা), এবং বস্তুর মধ্যে সম্পর্কের দিকে শিশুদের মনোযোগ আকর্ষণ করে।

2. শিশুদের কাছ থেকে প্রশ্ন. শিশুরা যখন নিজেদের প্রশ্ন করে, তখন তারা জ্ঞানীয় কার্যকলাপআরও উত্পাদনশীলভাবে এগিয়ে যায়। প্রি-স্কুলারদের দ্বারা জিজ্ঞাসা করা প্রশ্নের সাহায্যে, প্রেরণামূলক প্রক্রিয়া সক্রিয় করা হয়, আগ্রহ, চাহিদা, ইচ্ছা ইত্যাদি সক্রিয় করা হয়।

3. একটি নমুনা গল্প যা শিশুদের ছবির বিষয়বস্তু বুঝতে এবং চরিত্রগুলির মধ্যে সম্পর্ক বুঝতে সাহায্য করে৷ প্রি-স্কুলাররা বাস্তবে দেখেন যে কীভাবে ছবির বিষয়বস্তু বোঝানো যায় এবং এর সাথে গল্পের সম্পর্ক করতে শেখে। নমুনা গল্পটি অর্থপূর্ণ, আকর্ষণীয়, সংক্ষিপ্ত, সম্পূর্ণ, স্পষ্টভাবে, প্রাণবন্তভাবে, আবেগপূর্ণ, অভিব্যক্তিপূর্ণভাবে উপস্থাপন করা উচিত।

4. যৌথ গল্প যা যৌথ শিক্ষা কার্যক্রমে দক্ষতা বিকাশ করে।

ছবি সম্বন্ধে বাচ্চাদের সাথে কথা বলার সময়, প্রাক-বিদ্যালয়ের জন্য উপলব্ধ ভাষার রূপক অর্থের বিস্তৃত এবং আরও বৈচিত্র্যময় ব্যবহার করা উচিত। তারপর কথোপকথনটি ছবির প্রতি আগ্রহ বাড়াবে, শিশুদের এবং চিত্রিত চরিত্রগুলির মধ্যে মানসিক মিলনকে উন্নীত করবে, শিশুদের বক্তৃতাকে সমৃদ্ধ করবে এবং তাদের স্থানীয় শব্দের প্রতি ভালবাসা গড়ে তুলবে।

ছবিগুলি শিক্ষককে শিশুদের কাছে তুলনা, রূপকের অর্থ এবং সংবেদনশীল অভিব্যক্তি প্রকাশ করতে সাহায্য করে। রূপক বর্ণনা, এপিথেটস। ছবি দেখার সময় শিক্ষক যে বক্তৃতা দিয়ে প্রিস্কুলারদের সম্বোধন করেন, তার প্রশ্ন, ব্যাখ্যা, গল্প উভয়ই সঠিক এবং আবেগগতভাবে অভিব্যক্তিপূর্ণ হতে হবে।

অধ্যয়নের নিশ্চিত পর্যায়ের ফলাফলের বিশ্লেষণে দেখা গেছে যে সাধারণ বক্তৃতা অনুন্নত বয়স্ক প্রিস্কুলারদের বিস্তারিত বিবৃতি এবং তাদের ভাষাগত নকশা পরিকল্পনা করতে অসুবিধা হয়। তাদের বিবৃতিগুলি দ্বারা চিহ্নিত করা হয়: উপস্থাপনার সুসংগততা এবং ধারাবাহিকতার লঙ্ঘন, শব্দার্থিক বাদ দেওয়া, আভিধানিক অসুবিধা, নিম্ন স্তরেরবাক্য গঠন, বাক্য গঠনে প্রচুর সংখ্যক ত্রুটি ইত্যাদি। শিশুদের গল্প বলা শেখানোর জন্য সংশোধনমূলক ক্লাস আয়োজন ও পরিচালনার প্রক্রিয়ায় এটি অবশ্যই বিবেচনায় নেওয়া উচিত।

গঠনমূলক পর্যায়ে, সাধারণ বক্তৃতা অনুন্নত প্রবীণ প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের জন্য প্লট ছবির একটি সিরিজের উপর ভিত্তি করে কীভাবে একটি গল্প রচনা করতে হয় তা শেখানোর জন্য কাজ করা হয়েছিল। কাজ দুটি পর্যায়ে বাহিত হয়. শুরুতে ( প্রস্তুতিমূলক পর্যায়) কাজ করা হয়েছিল গল্পের ছবি, যেখানে প্রথমে প্রধান চরিত্র একজন ব্যক্তি, তারপরে ছবিগুলি উপস্থাপন করা হয়েছিল যেখানে প্রাণীরা ক্রিয়া করে। পরবর্তী জটিলতার জন্য, নির্জীব বস্তু সহ ছবি নির্বাচন করা হয়েছিল। ছবির ক্রিয়াগুলি মূলত দৈনন্দিন পরিস্থিতির সাথে সম্পর্কিত, তাই বেশিরভাগ ক্ষেত্রে, 4-5 পাঠের মধ্যে, শিশুরা প্রস্তাবিত কাজটি মোকাবেলা করতে শুরু করে: ছবিতে চিত্রিত ক্রিয়াটির সঠিক নাম দিন। এবং আমরা দুটি বা ততোধিক ক্রিয়াকে চিত্রিত করে এমন ছবিগুলির উপর ভিত্তি করে বাক্য তৈরি করতে শিখতে চলেছি। এখানে বাচ্চাদের শেখানো হয়েছিল কীভাবে একটি গল্প শুরু এবং শেষ করতে হয়, কখনও কখনও শুরু এবং শেষের জন্য পরামর্শ দিয়ে। প্রস্তুতিমূলক কাজটি পরবর্তী ধরণের ক্রিয়াকলাপে এগিয়ে যাওয়া সম্ভব করেছে, যথা: প্লট ছবির একটি সিরিজের উপর ভিত্তি করে গল্প সংকলন করা।

সুসংগত, বিশদ বিবৃতি পরিকল্পনার দক্ষতার শিশুদের আয়ত্তে অনেক মনোযোগ দেওয়া হয়েছিল। প্রতিটি পাঠ্য বা ছবির উপাদানের উপর ভিত্তি করে প্রশিক্ষণ কমপক্ষে দুটি প্রশিক্ষণ সেশনে পরিচালিত হয়েছিল।

পরীক্ষামূলক কাজের ফলাফলের বিশ্লেষণে সাধারণ বক্তৃতা অনুন্নত সহ সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের প্লট ছবির সিরিজের উপর ভিত্তি করে একটি গল্প রচনা করার দক্ষতার বিকাশে একটি ইতিবাচক গতিশীলতা দেখায়। পরীক্ষামূলক গ্রুপ. নিয়ন্ত্রণ গ্রুপের শিশুদের জন্য একই পরামিতিগুলির ফলাফল উল্লেখযোগ্যভাবে পরিবর্তিত হয়নি।

অধ্যয়নের ফলাফলের সংক্ষিপ্তসারে, এটি লক্ষ করা যেতে পারে যে প্লট ছবির একটি সিরিজের উপর ভিত্তি করে একটি গল্প রচনা করার ক্ষমতা সাধারণভাবে সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের মধ্যে সুসংগত বক্তৃতা বিকাশে অবদান রাখে।

অভিজ্ঞতা সংগীত পরিচালকসর্বোচ্চ যোগ্যতা বিভাগ MKDOU চাইল্ড ডেভেলপমেন্ট সেন্টার - রোসোশির কিন্ডারগার্টেন নং 10, রোসোশানস্কি মিউনিসিপ্যাল ​​ডিস্ট্রিক্ট, ভোরোনেজ অঞ্চল ইভাশচেঙ্কো এলেনা নিকোলাভনা

...কল্পনা করা কঠিন সর্বোত্তম পদ্ধতিএকের চেয়ে শিক্ষা
যা শতাব্দীর অভিজ্ঞতা দ্বারা উন্মুক্ত এবং পরীক্ষিত; এটা প্রকাশ করা যেতে পারে
দুটি অবস্থানে - শরীরের জন্য জিমন্যাস্টিকস এবং আত্মার জন্য সঙ্গীত।
এই বিবেচনায়, সঙ্গীত শিক্ষাকে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিবেচনা করা উচিত:
তাকে ধন্যবাদ, RHYTHM এবং HARMONY আমাদের আত্মায় গভীরভাবে গেঁথে আছে,
তার অধিকার নাও, তাকে সৌন্দর্যে পূর্ণ কর
এবং একজন মানুষকে একজন মহান চিন্তাবিদ করে তোলে...
প্লেটো, প্রাচীন গ্রীক দার্শনিক।

1. কাজের প্রাসঙ্গিকতা

বর্তমান সময়ের সবচেয়ে উদ্বেগজনক প্রবণতাগুলির মধ্যে একটি হল বিকাশজনিত সমস্যাযুক্ত শিশুদের সংখ্যা বৃদ্ধি। এই বিষয়ে, শিশুদের স্বাস্থ্য সংরক্ষণ, শক্তিশালী এবং পুনরুদ্ধারের জন্য কাজ করুন প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শর্তাবলীএকটি ব্যতিক্রমী অবস্থান দখল করতে হবে।

আমরা যাদের সাথে কাজ করি তাদের মধ্যে এরকম অনেক শিশু রয়েছে কিন্ডারগার্টেন. ডায়াগনস্টিকস এবং শিশুদের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত পরীক্ষার ফলস্বরূপ, আমাদের কিন্ডারগার্টেনের বিশেষজ্ঞরা বিভিন্ন সাইকোমোটর ডিসঅর্ডারে আক্রান্ত শিশুদের সনাক্ত করেছেন। (14%) এবং বক্তৃতা উন্নয়ন (25%) .

2. সম্ভাবনা এবং বৈজ্ঞানিক ও পদ্ধতিগত ন্যায্যতা

কিন্তু প্রশ্ন উঠেছে: কীভাবে একই সাথে দুটি প্রধান লক্ষ্য অর্জন করা যায় - সন্তানের স্বাস্থ্য সংরক্ষণ এবং সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক সমস্যাগুলি সমাধান করা?

ফেডারেল আইন 29 ডিসেম্বর, 2012 নং 273-FZ "এ শিক্ষার উপর রাশিয়ান ফেডারেশন» প্রতিবন্ধী ব্যক্তিদের জন্য বিশেষ অবস্থার সৃষ্টিকে সংজ্ঞায়িত করে, যার মধ্যে বিশেষ শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম, ম্যানুয়াল এবং শিক্ষণ সামগ্রীর ব্যবহার অন্তর্ভুক্ত (৭৯ অনুচ্ছেদের ৩ নং ধারা). এটি ধারণাও দেয় "অভিযোজিত শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম» "প্রতিবন্ধী ব্যক্তিদের প্রশিক্ষণের জন্য, তাদের মনোদৈহিক বিকাশের বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নিয়ে, স্বতন্ত্র ক্ষমতা এবং প্রয়োজনে, উন্নয়নমূলক ব্যাধিগুলির সংশোধন এবং সামাজিক অভিযোজননির্দিষ্ট ব্যক্তি" (ধারা 28 অনুচ্ছেদ 2).

ভিতরে আধুনিক অবস্থাইসিই শিক্ষকরা প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সংশোধন ও বিকাশে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করেন। একটি প্রয়োজনীয় শর্তপ্রি-স্কুল শিক্ষার জন্য ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের বাস্তবায়ন শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মনস্তাত্ত্বিক সমর্থন হয়ে ওঠে, যেখানে এর সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের ঘনিষ্ঠ সহযোগিতার গঠন একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে।

ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুসারে, শিক্ষাগত ক্ষেত্রগুলি পরিপূরক, তাই সঙ্গীত পরিচালকের অংশগ্রহণ তাদের প্রতিটি বাস্তবায়নে এক বা অন্য ডিগ্রী প্রদান করা হয়।

3. ব্যবহারিক তাৎপর্য

প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে সঙ্গীত সংশোধনমূলক কার্যক্রমের লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য:

• স্মৃতির বিকাশ, চিন্তাভাবনা, কল্পনা, শ্রবণশক্তি, ছন্দের অনুভূতি;
• প্রাথমিক এবং মোটর দক্ষতার বিকাশ এবং সঞ্চয়;
• সঠিক ভঙ্গি গঠন;
• কর্মক্ষমতা এবং শারীরিক কার্যকলাপ বৃদ্ধি;
• স্থান সম্পর্কে ধারণার বিকাশ এবং এতে নেভিগেট করার ক্ষমতা;
• উন্নয়ন সৃজনশীলতা.

বাদ্যযন্ত্র সংশোধন কাজের ধরন:

• বাক প্রতিবন্ধী এবং মোটর সমন্বয় সহ শিশুদের জন্য লগরিদমিক্স ক্লাস।
• সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতার জন্য আঙুলের ব্যায়াম।
• স্বাভাবিককরণের জন্য ব্যায়াম পেশী স্বন- আন্দোলনের শক্তি এবং নির্ভুলতা।
• কণ্ঠস্বরের শক্তি, উচ্চতা এবং কাঠিন্য বিকাশের জন্য গানের ব্যায়াম।
• বক্তৃতা এবং গান গাওয়া শ্বাসের বিকাশের জন্য ব্যায়াম।
• মুখের অভিব্যক্তি, অঙ্গভঙ্গি, প্লাস্টিসিটি, বক্তৃতা, স্বরধ্বনির মাধ্যমে চিত্রের উপলব্ধি এবং তাদের অভিব্যক্তির জন্য থিয়েট্রিকাল গেম, অনুশীলন, নাটকীয়করণ গেম।
• ব্যায়াম, নৃত্য, খেলা, গোল নাচ সঙ্গীত, নড়াচড়া, বক্তৃতা এবং DMI বাজানোর মধ্যে গতি এবং তালের অনুভূতি বিকাশের জন্য।
• খেলা, গোল নাচ, শিক্ষার লক্ষ্যে নৃত্য রচনা ব্যক্তিগত গুণাবলী, সমষ্টিবাদ, পারস্পরিক সমর্থন।

শিশুদের মধ্যে বক্তৃতা এবং জ্ঞানীয় ব্যাধিগুলির সাথে সম্পর্কিত সমস্যাগুলি সমাধানের জন্য একটি সমন্বিত এবং পদ্ধতিগত পদ্ধতি হল বিশেষজ্ঞ এবং শিক্ষাবিদদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়ার ভিত্তি। আধুনিক প্রবণতাশিক্ষার আধুনিকীকরণ শিশুদের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তার সাংগঠনিক এবং বিষয়বস্তু দিকগুলির একটি ব্যাপক এবং পুঙ্খানুপুঙ্খ অধ্যয়নের প্রয়োজনীয়তা নির্দেশ করে।

আমাদের মাঝে প্রাক বিদ্যালয় প্রতিষ্ঠানদুইজন ক্রমাগত কাজ করছে সংশোধনমূলক গোষ্ঠী ORN সহ শিশুদের জন্য। আমাদের কিন্ডারগার্টেনের শিক্ষকরা এই ধরনের শিশুদের সাথে কাজ করার মধ্যে সর্বোত্তম সমাধান খুঁজে পেয়েছেন - সমন্বিত ক্লাস পরিচালনা, কারণ সমস্ত শিক্ষাগত ক্ষেত্রগুলির একীকরণ এবং ফলস্বরূপ, সমগ্র কিন্ডারগার্টেন কর্মীদের কার্যক্রম ফেডারেল রাজ্য শিক্ষাগত মানদণ্ডে বর্ণিত আরেকটি প্রয়োজনীয়তা।

এই ধরনের ক্রিয়াকলাপগুলি শিশুদের বিকাশে অনেক সমস্যার সমাধান করে এবং এর উপর ভিত্তি করে বিভিন্ন ধরনেরকার্যক্রম এবং শিক্ষার লোডের অনুমতিযোগ্য ভলিউম অতিক্রম না করার অনুমতি দেয়।

সমন্বিত ক্লাসগুলি লক্ষ্য করা হয়েছে:

• সর্বোচ্চ ব্যাপক উন্নয়নশিশু তার ক্ষমতা অনুযায়ী;
• তার সাইকোফিজিক্যাল বৈশিষ্ট্যের সংশোধন;
• পার্শ্ববর্তী সামাজিক পরিবেশে বর্তমান অন্তর্ভুক্তি;
• স্কুলে পড়ার জন্য প্রস্তুতি।

সঙ্গীত পরিচালক বক্তৃতা থেরাপিস্ট, শিক্ষাবিদ, একজন শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানী এবং একজন শারীরিক শিক্ষা শিক্ষকের সাথে একত্রিত ক্লাস পরিচালনা এবং সংগঠনে অংশগ্রহণ করেন। শিক্ষামূলক প্রোগ্রামে আলোকিত বিষয়গুলির উপর ভিত্তি করে পাঠের বিষয় নির্ধারণ করা হয়।

বিশেষত সমন্বিত শ্রেণীতে সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক কাজের বাস্তবায়ন আমাদের জন্য প্রাসঙ্গিক। এটি এই কারণে যে আমরা একই সাথে নিম্নলিখিত কাজগুলি বাস্তবায়ন করতে পারি:

• উন্নয়ন এবং সংশোধন জ্ঞানীয় গোলকএবং কার্যকলাপ;
• বক্তৃতা উন্নয়ন;
• যোগাযোগ দক্ষতা গঠন;
• সৃজনশীল ক্ষমতা উপলব্ধি;
• উদ্বেগ এবং আক্রমনাত্মকতা হ্রাস;
• একটি মানসিক সুস্থতা তৈরি করা;
• গঠন পর্যাপ্ত আত্মসম্মানএবং আত্মবিশ্বাস, ইত্যাদি

এটি লক্ষ করা গুরুত্বপূর্ণ যে কোনও শিক্ষামূলক কার্যকলাপ শিশুদের বয়সের বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নিয়ে তৈরি করা হয়। এই কারণে, সময় ফ্রেম 20 মিনিট থেকে 40 মিনিটের মধ্যে পরিবর্তিত হয়। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় সংগীত পরিচালক এবং অংশগ্রহণকারীদের মিথস্ক্রিয়াটি উন্নত মডেল অনুসারে সঞ্চালিত হয়, যা আপনাকে বাচ্চাদের সাথে প্রাপ্তবয়স্কদের ক্রিয়াকলাপগুলিকে সমন্বয় করতে এবং প্রাক বিদ্যালয়ের মৌলিক প্রয়োগের ইতিবাচক ফলাফলের পূর্বাভাস দেয়। সাধারণ শিক্ষা প্রোগ্রাম. এটি লক্ষ করা গুরুত্বপূর্ণ যে শিক্ষকদের একীকরণ করার সময়, সমস্ত সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক কাজ একটি নির্দিষ্ট স্কিম অনুসারে নির্মিত হয়:

1. শুভেচ্ছা (এক ধরনের আচার যা আপনাকে যৌথ ক্রিয়াকলাপে সুর করতে দেয়).
2. বিষয়ের ভূমিকা ("পরী" মুহূর্ত).
3. GCD বিষয়ের উপর গেম এবং ব্যায়াম (সমস্ত শব্দার্থিক লোড পূরণ করুন, আপনাকে মূল জিনিসটিতে মনোনিবেশ করতে এবং প্রতিটি শিশুর অভ্যন্তরীণ সম্ভাবনা প্রকাশ করার অনুমতি দিন).
4. শারীরিক শিক্ষা মিনিট (জিসিডি বিষয় অনুসারে নির্বাচিত, গেম এবং অনুশীলনের মধ্যে করা যেতে পারে).
5. সৃজনশীল কাজ (প্রতিটি শিশুকে তাদের সৃজনশীল ক্ষমতা এবং কল্পনা প্রকাশ করার অনুমতি দেয়).
6. প্রসঙ্গ ছেড়ে, বিদায় (জিসিডির সমাপ্তির আচার, মূল লক্ষ্য: প্রতিটি শিশুর মধ্যে গোষ্ঠীর অন্তর্গত হওয়ার অনুভূতি তৈরি করা এবং একত্রীকরণ করা ইতিবাচক আবেগক্লাসের কার্যক্রম থেকে).

এটি লক্ষ করা গুরুত্বপূর্ণ যে শিশুদের মধ্যে বক্তৃতা ব্যাধিগুলির সাথে সম্পর্কিত সমস্যাগুলি সমাধানের জন্য একটি সমন্বিত এবং পদ্ধতিগত পদ্ধতির প্রয়োজন, যা সমস্ত বিশেষজ্ঞের মিথস্ক্রিয়া জন্য ভিত্তি।

প্রিস্কুল বয়সে, প্রধান কার্যকলাপ হয় খেলার কার্যকলাপ. তাই পদ্ধতির পছন্দ - একটি গেম যাতে রূপকথার থেরাপি, আর্ট থেরাপি, মিউজিক থেরাপির উপাদান রয়েছে... খেলা ফর্মশিশু তার চারপাশের বিশ্বের সাথে পরিচিত হয়, সমৃদ্ধ করে অভিধান, মানসিক ক্রিয়াকলাপ এবং বক্তৃতা বিকাশ করে, সমবয়সীদের এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগ করতে শেখে, আত্মবিশ্বাস বাড়ায়, একজনের মানসিক সুস্থতা বজায় রাখে, সহানুভূতিশীল উপলব্ধি এবং সৃজনশীলতা বিকাশ করে। বক্তৃতাজনিত ব্যাধিযুক্ত বেশিরভাগ শিশুর ফোনমিক শ্রবণশক্তি এবং উপলব্ধির বিকাশে উচ্চারিত সমস্যা রয়েছে এবং ইসিডি-তে ব্যায়ামগুলি তাদের নির্মূল করার লক্ষ্যে করা হয়।

এই কমপ্লেক্সের সরাসরি ব্যায়াম এবং গেম সংগঠিত কার্যক্রমআমরা বাচ্চাদের বয়সের বৈশিষ্ট্য বিবেচনা করে সেগুলি নির্বাচন করি। যাইহোক, তাদের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য এবং প্রস্তুতির উপর নির্ভর করে, এই গেম এবং ব্যায়াম পরিবর্তন করা যেতে পারে।

প্রিস্কুলারদের সাথে কাজ করার সময়, আমি বাদ্যযন্ত্র খেলার দিকে বিশেষ মনোযোগ দিই।

এটা খুবই গুরুত্বপূর্ণ যে বাচ্চারা আনন্দ এবং ইচ্ছা নিয়ে খেলবে। O.S এর মতে গাজমান "...খেলা হল একটি উপাদেয়তা যা যেকোনো বয়সে শিশুদের ব্যাপক বিকাশ, প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার জন্য অনুমতি দেয়। খেলায় শিশুদের তিনটি গোল থাকে। প্রথম লক্ষ্য হল "আমি চাই" খেলার আনন্দ। দ্বিতীয় লক্ষ্য হল "অবশ্যই" খেলার নিয়ম মেনে চলা। তৃতীয় লক্ষ্য হল গেম টাস্কের সৃজনশীল পরিপূর্ণতা "আমি পারি"" .

বাদ্যযন্ত্র খেলা শিশুদের মধ্যে ইচ্ছাশক্তি, একাগ্রতা এবং সংবেদনশীলতা বিকাশ করে; মনোযোগ, শ্রবণশক্তি, কল্পনা, কল্পনা, স্মৃতি, চিন্তাভাবনা বিকাশ করে; কর্ম বোঝার, প্রতিক্রিয়ার গতি, বাদ্যযন্ত্র এবং মোটর জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতা শেখায়।

একটি বাদ্যযন্ত্রের খেলায়, একটি শিশু বিভিন্ন কাজ করে: তার সমস্ত আন্দোলন এবং ক্রিয়াগুলি সঙ্গীতের প্রকৃতির সাথে সম্পর্কিত। সঙ্গীত কেবল শুনতেই নয়, শুনতেও শেখায়, কেবল দেখতে নয়, দেখতেও শেখায় এবং তাই অনুভব করতেও। এটি চিন্তা এবং অনুভূতি, দৃষ্টিভঙ্গি এবং আবেগ, সংকল্প এবং যোগাযোগ দক্ষতা বৃদ্ধি করে।

সঙ্গীতের সুরেলা প্রভাব মানসিক প্রক্রিয়াবাচ্চাদের সাথে কাজ করার সময় আমরা এটি সব সময় ব্যবহার করি।

ধীর শিশুদের একটি সক্রিয়, দ্রুত প্রকৃতির সঙ্গীত প্রয়োজন। নিষ্ক্রিয় (অতি সক্রিয়)শিশুরা মাঝারি গতির সঙ্গীতের সাথে শান্ত হয়। Dystonic শিশুদের যারা অভিজ্ঞতা আকস্মিক পরিবর্তনআবেগী অবস্থা (আগ্রাসন থেকে উদাসীনতায়), নিয়মিত বিরতিতে পুনরাবৃত্তি এবং একই শব্দ ভলিউম স্তর সহ একটি শান্ত প্রকৃতির সঙ্গীত প্রয়োজন।

ফলস্বরূপ, সঙ্গীত সমস্ত ধরণের উপলব্ধি বিকাশ করে: চাক্ষুষ, শ্রবণ, সংবেদনশীল - এবং সমস্ত ধরণের স্মৃতি: চাক্ষুষ, শ্রবণ, মোটর, আলংকারিক, সহযোগী।

তবে সবচেয়ে বড় কথা, সঙ্গীত শিশুদের আনন্দের উৎস। ভিতরে ছোটবেলাশিশু স্বাভাবিকভাবেই সঙ্গীতের সৌন্দর্য, এর জাদুকরী শক্তি আবিষ্কার করে এবং পরে নিজেকে এবং তার সৃজনশীল সম্ভাবনাকে প্রকাশ করে।

এটি লক্ষ করাও গুরুত্বপূর্ণ যে সঙ্গীত সংশোধন ক্লাস পরিচালনার জন্য বিশেষ উপকরণ এবং সরঞ্জামগুলির একটি নির্বাচন প্রয়োজন। আমাদের কিন্ডারগার্টেনের যেকোন গোষ্ঠীর প্রয়োজনীয় আইটেম রয়েছে, বিষয় অনুসারে ছবিগুলি নির্বাচন করা হয়েছে, বাদ্যযন্ত্রের অংশগুলি রেকর্ড করা হয়েছে এবং শিশুদের শিক্ষামূলক কার্যক্রমে অন্তর্ভুক্ত করার জন্য উপস্থাপনা প্রস্তুত করা হয়েছে। এবং এটি জোর দেওয়া প্রয়োজন যে সমস্ত ক্লাস পরিকল্পিত, পদ্ধতিগত এবং সামঞ্জস্যপূর্ণ, যা প্রতিটি শিশুর সাথে বিশেষজ্ঞদের কাজ জড়িত।

এই কাজে অভিভাবকদের সম্পৃক্ত হলে খুব ভালো হবে। সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক প্রক্রিয়াতে তাদের সক্রিয় করার জন্য, আমরা শিশু-অভিভাবক ক্লাস পরিচালনা করি, যেখানে মা এবং বাবা, দাদা-দাদিরা শিক্ষামূলক কার্যক্রমে সম্পূর্ণ অংশগ্রহণকারী হয়ে ওঠেন। এটি আমাদের আরেকটি গুরুত্বপূর্ণ সমস্যা সমাধান করতে দেয়: সন্তানের পরিবারের সকল সদস্যের গঠনমূলক মিথস্ক্রিয়াকে অপ্টিমাইজ করা।

4. শিক্ষণ কার্যকলাপের চূড়ান্ত ফলাফল।

একটি কার্ড সূচক তৈরি করা হয়েছে আঙুল গেম, সাইকো-জিমন্যাস্টিক ব্যায়াম, লোগোরিদমিক ব্যায়াম, শ্বাস-প্রশ্বাস এবং উচ্চারণ ব্যায়াম, ভ্যালিওলজিক্যাল গান - গান, স্ব-ম্যাসেজ, একটি সমৃদ্ধ সঙ্গীত এবং ভিডিও লাইব্রেরি সংগ্রহ করা হয়েছে। বাদ্যযন্ত্র সংশোধনমূলক ক্রিয়াকলাপ ব্যবহারের উপর কাজ পদ্ধতিগত করা হয়েছে। বাচ্চাদের বাদ্যযন্ত্রের বিকাশ বছরে দুবার পরীক্ষা করা হয়।

ইতিবাচক গতিশীলতা পরিলক্ষিত হয়:

1. বাচ্চাদের বাদ্যযন্ত্র এবং সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশের স্তর বৃদ্ধি করা।
2. প্রতিটি শিশুর মানসিক সুস্থতার স্থিতিশীলতা।
3. বক্তৃতা বিকাশের স্তর বৃদ্ধি।
4. ঘটনা হার হ্রাস (বেশিরভাগ ঠান্ডা).
5. আবহাওয়া নির্বিশেষে বছরের সব ঋতুতে শারীরিক ও মানসিক কর্মক্ষমতার স্থিতিশীলতা।

উপসংহার। বাদ্যযন্ত্র সংশোধনমূলক এবং সমন্বিত ক্লাসের কার্যকারিতা শিক্ষার্থীদের মানসিক এবং বক্তৃতা বিকাশের গতিশীলতায় স্পষ্টভাবে দৃশ্যমান: তাদের আত্মবিশ্বাসের অনুভূতি গঠনে, সংগীতের সাথে যোগাযোগের মাধ্যমে মানসিক এবং ব্যক্তিগত ক্ষেত্রের সামঞ্জস্য। এখানে নীতিটি পুরোপুরি কাজ করছে: সঙ্গীত আনন্দ দেয়, সঙ্গীত নিরাময় করে, সঙ্গীত শিক্ষা দেয়।

সাহিত্য

1. 17 অক্টোবর, 2013 তারিখের রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা ও বিজ্ঞান মন্ত্রণালয়ের আদেশ। নং 1155 “ফেডারেল স্টেটের অনুমোদনের ভিত্তিতে শিক্ষাগত মানপ্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা" .
2. পোস্টোয়েভা এলডি, লুকিনা জিএ প্রিস্কুলারদের জন্য সমন্বিত উন্নয়নমূলক কার্যক্রম। – এম.: ন্যাশনাল বুক সেন্টার, 2011।
3. স্মিরনোভা ই.ও. আধুনিক প্রিস্কুল শিক্ষায় খেলা। মনস্তাত্ত্বিক বিজ্ঞান এবং শিক্ষা। - নং 3 2013
4. Mirontseva S.M. প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সংশোধনমূলক বক্তৃতা বিকাশের প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের মিথস্ক্রিয়া। - এসপিবি: এলএলসি "শৈশব-প্রেস" , 2012
5. আর্সেনেভস্কায়া ও.এন. কিন্ডারগার্টেনে বাদ্যযন্ত্র এবং বিনোদনমূলক কাজের সিস্টেম: ক্লাস, গেমস, ব্যায়াম। "শিক্ষক" , 2013

সাধারণ বক্তৃতা অনুন্নয়ন একটি জটিল বক্তৃতা প্যাথলজি যেখানে বক্তৃতার সমস্ত উপাদান প্রতিবন্ধী হয় (শব্দ উচ্চারণ, phonemic সচেতনতা, শব্দভান্ডার এবং ব্যাকরণ)।

ODD সহ শিশুদের মধ্যে বাক বিকাশের তিনটি স্তর রয়েছে:

স্তর I - "বাকশক্তিহীন" শিশু, যাদের সম্পূর্ণ সক্রিয় শব্দভাণ্ডার না অনেকবকবক শব্দ এবং অনম্যাটোপোইয়াস।

দ্বিতীয় স্তর - বকবক শব্দ ছাড়াও, বক্তৃতায় সাধারণভাবে ব্যবহৃত শব্দগুলিও রয়েছে, একটি নিয়ম হিসাবে, অত্যন্ত বিকৃত। এই স্তরটি সিলেবিক কাঠামোর স্থূল লঙ্ঘন দ্বারা চিহ্নিত করা হয় (বাদ দেওয়া, সিলেবলের পুনর্বিন্যাস); শব্দের বক্তৃতা আদিম এবং বয়সের জন্য অনুপযুক্ত।

লেভেল III - দৈনন্দিন শব্দভাষার উপস্থিতি দ্বারা চিহ্নিত, কিন্তু অভিধান-ব্যাকরণগত এবং ধ্বনিগত কাঠামোর সমস্যাগুলির সাথে, যেমন যদিও শিশুটি শব্দগুচ্ছটি ব্যবহার করে, তবে তার বক্তৃতাটি অন্যদের জন্য বোঝা কঠিন রয়ে গেছে প্রচুর সংখ্যক অ্যাগ্রামাটিজম, অনেক ধ্বনির ভুল উচ্চারণ এবং প্রতিবন্ধী সিলেবল গঠনের কারণে।

ফোনেটিক ব্যাধিগুলি দ্বারা চিহ্নিত করা হয়:

বক্তৃতা শব্দের অভাব;

বক্তৃতা শব্দের অভেদ্য উচ্চারণ;

শব্দ প্রতিস্থাপন;

বিভিন্ন শব্দে শব্দের অস্থির ব্যবহার (প্রতিস্থাপন)।

আভিধানিক লঙ্ঘন দ্বারা চিহ্নিত করা হয়:

বিষয়ের শব্দভান্ডারের দারিদ্র্য - এটি সাধারণ ব্যবহারের শব্দ, বস্তুর অংশগুলির অজ্ঞতায় প্রকাশিত হয়;

বিশেষণ এবং ক্রিয়াপদের সীমিত ব্যবহার এবং নির্বাচন;

বিপরীত শব্দ ব্যবহারে অসুবিধা;

অভিধানে সাধারণীকরণ ধারণার অপর্যাপ্ত ব্যবহার।

সিলেবল ডিসঅর্ডার দ্বারা চিহ্নিত করা হয়:

একটি শব্দে সিলেবলের পুনর্বিন্যাস (ব্যালেরিনার পরিবর্তে বারেলিনা);

সিলেবল বাদ দিয়ে (প্যারাসুটিস্টের পরিবর্তে প্যাট্রোটার);

অতিরিক্ত সিলেবল যোগ করা;

ওএইচপি একটি সম্মিলিত ব্যাধি। নিম্নমানের বক্তৃতা কার্যকলাপ উচ্চতর মানসিক ক্রিয়াকলাপগুলির বিকাশে একটি ছাপ ফেলে। শিশুরা মনোযোগের অস্থিরতা, এর বিতরণে অসুবিধা, স্মৃতিশক্তি এবং মুখস্থ করার উত্পাদনশীলতা হ্রাস পায় এবং মৌখিক এবং যৌক্তিক চিন্তাভাবনা বিকাশে পিছিয়ে থাকে। বিশেষ প্রশিক্ষণ ছাড়া, ODD আক্রান্ত শিশুদের বিশ্লেষণ এবং সংশ্লেষণ, তুলনা এবং সাধারণীকরণ আয়ত্ত করতে অসুবিধা হয়। আন্দোলনের ব্যাধিও উল্লেখ করা হয়।

শিশুদের নড়াচড়ার দুর্বল সমন্বয়, গতি হ্রাস, দক্ষতা এবং সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতার অনুন্নয়ন রয়েছে।

নেতৃস্থানীয় লক্ষণগুলির মধ্যে একটি হল বক্তৃতা পরবর্তী চেহারা। বক্তৃতা অব্যকরণগত এবং অপর্যাপ্তভাবে ধ্বনিগতভাবে ডিজাইন করা হয়েছে।

সবচেয়ে অভিব্যক্তিপূর্ণ সূচক হল অভিব্যক্তিপূর্ণ বক্তৃতায় ব্যবধান যার সাথে তুলনামূলকভাবে ভাল, প্রথম নজরে, সম্বোধিত বক্তৃতা বোঝা (বুঝে, কিন্তু কথা বলে না)।

অপর্যাপ্ত বক্তৃতা ক্রিয়াকলাপ শিশুদের মধ্যে সংবেদনশীল, বুদ্ধিবৃত্তিক এবং আবেগপূর্ণ-ইচ্ছামূলক ক্ষেত্রগুলির গঠনে একটি ছাপ ফেলে।

সাধারণ বক্তৃতা অনুন্নত হওয়ার কারণ

স্পিচ থেরাপিতে, বক্তৃতাজনিত ব্যাধিগুলির কারণটি একটি বাহ্যিক বা অভ্যন্তরীণ ক্ষতিকারক ফ্যাক্টর বা তাদের মিথস্ক্রিয়াগুলির শরীরের উপর প্রভাব হিসাবে বোঝা যায়, যা একটি বক্তৃতা ব্যাধির বৈশিষ্ট্যগুলি নির্ধারণ করে এবং যা ছাড়া পরবর্তীটি ঘটতে পারে না।
এইভাবে, বাক প্রতিবন্ধকতার জন্য 2 টি কারণ রয়েছে: অভ্যন্তরীণ (অন্তঃসত্ত্বা) এবং বহিরাগত (বহিঃস্থ)।

অভ্যন্তরীণ কারণ বক্তৃতা ব্যাধি.

বক্তৃতাজনিত ব্যাধিগুলির অভ্যন্তরীণ কারণগুলি সেই কারণগুলি হিসাবে বোঝা উচিত যা প্রসবপূর্ব সময়কালে, প্রসবের সময় এবং জন্মের পরে প্রথম দিনগুলিতে ভ্রূণকে প্রভাবিত করে।
মৌলিক অভ্যন্তরীণ কারণ:
1. গর্ভাবস্থায় মায়ের রোগ (হৃদরোগ, লিভারের রোগ, কিডনি রোগ ইত্যাদি)।
2. যৌগিক বংশগতি (ডায়াবেটিস, উচ্চ রক্তচাপ, ইত্যাদি)।
3. মায়ের অ্যালার্জি।
4. পূর্ববর্তী রক্ত ​​​​সঞ্চালন।
5. গর্ভাবস্থার টক্সিকোসিস, গর্ভাবস্থার পর্যায় নির্বিশেষে।
6. আরএইচ ফ্যাক্টর অনুসারে মা এবং ভ্রূণের রক্তের ইমিউনোলজিক্যাল অসামঞ্জস্যতা।
7. বিভিন্ন প্রসূতি রোগবিদ্যা (সরু পেলভিস, দীর্ঘায়িত বা দ্রুত শ্রম, নাভির কর্ড জট ইত্যাদি)।
8. গর্ভাবস্থায় ধূমপান, অ্যালকোহল পান, মাদকদ্রব্য।
9. প্রথম এবং দ্বিতীয় গর্ভাবস্থার মধ্যে সংক্ষিপ্ত ব্যবধান (1 বছরের কম)।
10. 18 বছর বয়সে পৌঁছানোর আগে বা 40 বছর বয়সের পরে গর্ভাবস্থা।
11. বিশেষ মানসিক চাপ ( পারিবারিক সমস্যা, আর্থিক অসুবিধা এবংইত্যাদি)।

বক্তৃতা রোগের বাহ্যিক কারণ।

বাহ্যিক কারণগুলি জীবনের প্রথম বছরগুলিতে শিশুকে প্রভাবিত করে এমন কারণগুলির দ্বারা নির্ধারিত হয়।
প্রধান বাহ্যিক কারণ:
1. সংক্রামক রোগশৈশবকালে প্রচুর পরিমাণে ওষুধ ব্যবহার করে (মেনিনজাইটিস, এনসেফালাইটিস, পোলিও)।
2. মাথা ব্যথা চেতনা হারানোর দ্বারা অনুষঙ্গী.
3. বক্তৃতা পরিবেশের অনুপস্থিতি, ঘাটতি বা ত্রুটি, যোগাযোগ, প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে শিশুর মানসিক যোগাযোগ।
4. বিভিন্ন মানসিক আঘাত (প্রিয়জনের কাছ থেকে বিচ্ছেদের কারণে শিশুর ভয়)।
5. শরীরের সাধারণ শারীরিক দুর্বলতা, বিভিন্ন বিপাকীয় ব্যাধি, রোগ অভ্যন্তরীণ অঙ্গশিশু
6. ভুল প্যারেন্টিং পদ্ধতি।
7. পরিবারে দ্বন্দ্ব সম্পর্ক।

উপস্থাপিত ডেটা সংক্ষিপ্ত করে, আমরা বিভিন্ন কারণের জটিলতার জটিলতা এবং বৈচিত্র্য সম্পর্কে একটি উপসংহার আঁকতে পারি যা বক্তৃতা ব্যাধি সৃষ্টি করে। প্রায়শই বংশগত প্রবণতা, প্রতিকূল পরিবেশ এবং প্রভাবের অধীনে মস্তিষ্কের পরিপক্কতার ক্ষতি বা দুর্বলতার সমন্বয় ঘটে। বিভিন্ন কারণবাহ্যিক পরিবেশ প্রসবপূর্ব সময়ের মধ্যে কাজ করে, জন্মের সময় বা সন্তানের জীবনের প্রথম বছরগুলিতে।

সুসংগত বক্তৃতা বিকাশের ধীর গতির কারণগুলি হল ভাষা ব্যবস্থার সমস্ত প্রধান উপাদানগুলির গঠনে ঘাটতি। উপরন্তু, অনেক মানসিক প্রক্রিয়া গৌণ কারণ হিসাবে কাজ করতে পারে। এটি একক বক্তৃতা দক্ষতার বিকাশের উপর বিশেষভাবে নেতিবাচক প্রভাব ফেলে।

সুসঙ্গত বক্তৃতা গঠন

ওএইচপি-তে আক্রান্তদের মধ্যে বড় পার্থক্য থাকা সত্ত্বেও, সুসংগত বক্তৃতা বিকাশের প্রক্রিয়ারই সাধারণ বৈশিষ্ট্য রয়েছে।

যেটা বক্তৃতা রোগবিদ্যাশিশুর ছিল না, সুস্থ বুদ্ধি বজায় রাখার সময়, বক্তৃতা গঠন তিনটি প্রধান পর্যায়ের মধ্য দিয়ে যায়, যা A.N. তার কাজগুলিতে তালিকাভুক্ত করে। গভোজদেভ।

পূর্ববর্তী নিবন্ধগুলিতে, আমরা বক্তৃতা বিকাশের তিনটি স্তর দেখেছি (বিবেচিত চতুর্থ স্তরটি সমস্ত গবেষক দ্বারা স্বীকৃত নয়)। সুতরাং এই তিনটি স্তরকে Gvozdev দ্বারা প্রস্তাবিত পর্যায়ের সাথে তুলনা করা যেতে পারে।

Gvozdev অনুযায়ী বক্তৃতা উন্নয়নের স্তর

প্রথম স্তর, যা বক্তৃতা থেরাপিস্টরা শিশুর বক্তৃতার অভাবের সাথে যুক্ত করে মানে লোকেদের দ্বারা গৃহীত, প্রথম পর্যায়ের সাথে তুলনা করা হয়, যা গভোজদেভের মতে, এক-শব্দের বাক্যগুলির প্রাচুর্য দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। এছাড়াও এই সময়ের মধ্যে দুটি মূল শব্দ আছে বাক্য আছে.

লেভেল দুই, যা স্পিচ থেরাপিস্টরা ফ্রেসাল বক্তৃতার বিকাশের শুরুর সাথে যুক্ত করে, দ্বিতীয় পর্যায়ের সাথে তুলনা করা হয়, যা গভোজদেভ বক্তৃতার ব্যাকরণগত কাঠামো আয়ত্ত করার শুরুর সাথে যুক্ত করে।

লেভেল থ্রি, যেটি স্পিচ থেরাপিস্টরা বিকশিত দৈনন্দিন শব্দবন্ধের সাথে যুক্ত করে, যার একটি আভিধানিক, ব্যাকরণগত এবং ধ্বনিগত প্রকৃতির সমস্যা রয়েছে, তৃতীয় পর্যায়ের সাথে তুলনা করা হয়, যা গভোজদেভ সেই সময়ের সাথে যুক্ত করে যখন শিশু ভাষার রূপগত সারমর্মকে আত্মসাৎ করতে শুরু করে। .

ODD সহ একটি শিশুর বক্তৃতা - বিকাশগত ঘাটতি

S.N এর কাজ অনুসারে। ONR এর সাথে Shakhovskaya এর কাঠামোগত এবং শব্দার্থিক সংগঠনে উল্লেখযোগ্য ত্রুটি রয়েছে। এই শিশুরা তাদের চিন্তাভাবনা সম্পূর্ণরূপে দক্ষ এবং সুসঙ্গতভাবে প্রকাশ করতে সক্ষম হয় না।

তাদের একটি নির্দিষ্ট সংখ্যক শব্দ বোঝার ক্ষমতা রয়েছে। তারা সিনট্যাকটিক কাঠামোও আয়ত্ত করে। যাইহোক, এই সব শিখেছি সীমিত পরিমাণেএবং খুব সরলীকৃত আকারে প্রয়োগ করা হয়।

বিবৃতি তৈরি করার ক্ষমতা, কাঠামোর ভিন্ন উপাদানগুলিকে একটি একক সমগ্রের মধ্যে একত্রিত করা এবং নির্বাচন করার ক্ষমতা উপযুক্ত উপাদানএকটি নির্দিষ্ট উদ্দেশ্যে। যদি একটি টাস্ক সেট করা হয় যার জন্য বিস্তারিত উত্তরের প্রয়োজন হয়, শিশুটি দীর্ঘ বিরতি নিতে শুরু করে এবং প্রায়শই প্রয়োজনীয় শব্দার্থিক উপাদানগুলি মিস করে।

বক্তৃতা বিকাশে রিটেলিং

যে বয়সে ঢুকে যাওয়ার সময় হয় প্রস্তুতিমূলক দল, ODD সহ অনেক শিশু ছোট ছোট আকর্ষণীয় প্যাসেজ পুনরায় বলার অনুশীলনের সাথে ভালভাবে মোকাবেলা করে; তারা সহজেই প্লট ছবির উপর ভিত্তি করে তাদের নিজস্ব গল্প নিয়ে আসে।

এটি প্রমাণ করে যে তারা সুসঙ্গত বক্তৃতা তৈরি করতে সক্ষম। যাইহোক, তাদের বক্তৃতা ক্রিয়াকলাপের ফলাফলগুলি তাদের সহকর্মীদের একই ফলাফলের সাথে তুলনা করা মূল্যবান এবং এটি স্পষ্ট হয়ে যায় যে এই শিশুদের মধ্যে বক্তৃতা ক্ষমতার বিকাশের ডিগ্রি উল্লেখযোগ্যভাবে আদর্শের নীচে।

উন্নত বক্তৃতার বৈশিষ্ট্য

সুগঠিত সুসংগত বক্তৃতা নিম্নলিখিত বৈশিষ্ট্য দ্বারা চিহ্নিত করা হয়: এটি বিস্তারিত, যৌক্তিক, এবং শিশু চিন্তার জন্য দীর্ঘ বিলম্ব ছাড়াই নির্বিচারে এটি তৈরি করে।

এবং এর বিপরীতে, এটি নিজেকে প্রকাশ করে যে শিশু দুটি বা ততোধিক ঘটনার মধ্যে কারণ এবং প্রভাব সম্পর্ক স্থাপন করতে সক্ষম হয় না, সে বাস্তবতাকে খুব সংকীর্ণভাবে উপলব্ধি করে, তার দৃষ্টিভঙ্গি প্রকাশ করার জন্য অর্জিত বক্তৃতার উপায় তার নেই। , এবং তার পক্ষে একাকী বক্তৃতা আয়ত্ত করা খুব কঠিন।

R.E এর মতে ওডিডি সহ প্রিস্কুলারদের লেভিনার বক্তৃতা বেশ বিস্তৃত। যাইহোক, এটি লক্ষণীয় যে তারা কিছু আভিধানিক অর্থ বেশ সঠিকভাবে ব্যবহার করে না।

ODD সহ একটি শিশুর বক্তৃতা - শব্দভান্ডার

শিশুদের শব্দভান্ডার বেশিরভাগই ক্রিয়া এবং বিশেষ্য দিয়ে পূর্ণ।

একই সময়ে, সক্রিয় শব্দভান্ডার, যার শব্দগুলি বস্তুর বৈশিষ্ট্য বা ক্রিয়া বর্ণনা করতে ব্যবহার করা যেতে পারে, লক্ষণীয়ভাবে দুষ্প্রাপ্য। শব্দ গঠনে অসুবিধাগুলি বক্তৃতায় শব্দের সম্ভাব্য সমস্ত বৈচিত্র্যের ব্যবহারকে বাধা দেয়; শিশুদের জন্য একই মূল দিয়ে শব্দ নির্বাচন করা এবং নতুন শব্দ গঠনের জন্য প্রত্যয় ব্যবহার করা কঠিন।

প্রায়ই পৃথক অংশতারা একটি শব্দ দ্বারা একটি বস্তুকে ডাকে যা বস্তুকে বোঝায়। তারা কিছু শব্দ অন্যদের সাথে প্রতিস্থাপন করে।

দৈনন্দিন বক্তৃতায়, সাধারণ বাক্যগুলি প্রায়শই ব্যবহৃত হয়; এটি অত্যন্ত বিরল যে তারা একটি জটিল বাক্য গঠন করার চেষ্টা করে।

ফলস্বরূপ, আমরা OHP এর সাথে খুব খারাপ যোগাযোগ পাই, OHP এর সাথে প্রি-স্কুলারদের বৈশিষ্ট্য। যদিও শিশুরা একটি ঘটনার যৌক্তিক কাঠামো বোঝে, তবে তারা শুধুমাত্র কর্মের তালিকা করতে পারে।

ODD সহ একটি শিশুর বক্তৃতা বেশ বিস্তৃত। যাইহোক, এটি লক্ষণীয় যে তারা কিছু আভিধানিক অর্থ বেশ সঠিকভাবে ব্যবহার করে না। শিশুদের শব্দভান্ডার বেশিরভাগই ক্রিয়া এবং বিশেষ্য দিয়ে পূর্ণ। একই সময়ে, বাচ্চাদের এমন শব্দের জ্ঞানের অভাব রয়েছে যা বস্তু এবং কর্মের বৈশিষ্ট্য বোঝাতে ব্যবহার করা যেতে পারে।

শব্দ গঠনে অসুবিধাগুলি বক্তৃতায় শব্দের সম্ভাব্য সমস্ত বৈচিত্র্যের ব্যবহারকে বাধা দেয়; শিশুদের জন্য একই মূল দিয়ে শব্দ নির্বাচন করা এবং নতুন শব্দ গঠনের জন্য প্রত্যয় ব্যবহার করা কঠিন। প্রায়শই তারা বস্তুর একটি পৃথক অংশকে একটি শব্দ দিয়ে কল করে যা বস্তুটিকেই বোঝায়। তারা কিছু শব্দ অন্যদের সাথে প্রতিস্থাপন করে।

একটি শিশুর প্রতিদিনের বক্তৃতা

দৈনন্দিন বক্তৃতায়, সাধারণ বাক্যগুলি প্রায়শই ব্যবহৃত হয়; তারা খুব কমই একটি জটিল বাক্য গঠন করার চেষ্টা করে।

অব্যয় ব্যবহার করার সময়, প্রচুর পরিমাণে ত্রুটিগুলিও লক্ষণীয়।

সূচনাজনিত ব্যাধিতে আক্রান্ত একটি শিশুর সম্বোধনকৃত বক্তৃতা অনেক ক্ষেত্রে সঠিকভাবে অনুভূত হয় এবং কার্যত আদর্শের সাথে মিলে যায়। একটি উপসর্গ বা প্রত্যয় যোগ করা একটি শব্দের অর্থের পরিবর্তনকে কীভাবে প্রভাবিত করে তা শিশুটি ভালভাবে বুঝতে পারে না। লিঙ্গ বা সংখ্যার অর্থ বোঝাতে প্রয়োজনীয় রূপগত উপাদানগুলির সাথে কাজ করাও সহজ নয়।

যৌক্তিক এবং ব্যাকরণগত কাঠামো কীভাবে বস্তু এবং ঘটনাগুলির মধ্যে "কারণ-প্রভাব" সম্পর্ক, স্থান এবং সময়ের মধ্যে তাদের মিথস্ক্রিয়াগুলি প্রকাশ করতে দেয় তার কোনও বোধগম্যতা নেই। এই সব নেতিবাচকভাবে সুসংগত বক্তৃতা উন্নয়ন প্রভাবিত করে।

এই শিশুরা retelling সঞ্চালন. কিন্তু একই সময়ে, ঘটনার যৌক্তিক শৃঙ্খল হারিয়ে যায়, গুরুত্বপূর্ণ অংশগুলি মুক্তি পায় এবং এমনকি চরিত্রগুলিও হারিয়ে যায়।

বর্ণনামূলক গল্প

কিন্তু বর্ণনামূলক গল্প এই শিশুদের জন্য খুব কঠিন। সাধারণত, একটি গল্প বলার পরিবর্তে, শিশু কেবল বস্তু এবং তার সমস্ত অংশ তালিকাভুক্ত করে। একটি পরিকল্পনা থেকে একটি খেলনা বর্ণনা করাও কঠিন। বর্ণনামূলক গল্পটিতে সুসংগততার ইঙ্গিতও নেই। যা শুরু করা হয়েছে তা সম্পূর্ণ হয়নি; ইতিমধ্যে যা বলা হয়েছে তা আবার পুনরাবৃত্তি করা হয়েছে।

সৃজনশীল গল্প

সৃজনশীল গল্প বলাও ODD সহ শিশুদের কাছে কার্যত অ্যাক্সেসযোগ্য নয়। তাদের পক্ষে গল্পের উদ্দেশ্য নির্ধারণ করা, ঘটনার ক্রম নিয়ে আসা এবং একটি সুসংগত প্লট তৈরি করা খুব কঠিন। যেহেতু শিশুটি একটি সৃজনশীল গল্প রচনা করতে পারে না, তাই সে এটিকে ইতিমধ্যে পরিচিত একটি পাঠ্যের একটি সাধারণ পুনঃনির্দেশ দিয়ে প্রতিস্থাপন করার চেষ্টা করে।

এই শিশুরা যোগাযোগের মাধ্যম হিসাবে অভিব্যক্তিপূর্ণ ভাষা ব্যবহার করতে পারে, তবে কেবলমাত্র যদি প্রাপ্তবয়স্করা প্রম্পট এবং প্রশ্নের সাহায্যে তাদের সমর্থন করে।

প্রতিদিনের কথোপকথন

T.B এর কাজ অনুযায়ী ফিলিচেভা, প্রতিদিনের কথোপকথনের সময়, ওডিডিতে আক্রান্ত শিশুরা তাদের পক্ষে কঠিন শব্দ বা বাক্যাংশের ব্যবহার বাইপাস করার সুযোগ খুঁজে পায়। অতএব, এটি অন্যদের কাছে লক্ষণীয় নাও হতে পারে যে নির্দিষ্ট অসুবিধা রয়েছে।

যাইহোক, আপনি যদি বাচ্চাদের এমন পরিস্থিতিতে রাখেন যার অধীনে তারা এই শব্দ বা বাক্যাংশগুলি ব্যবহার করতে বাধ্য হয়, তবে এটি অবিলম্বে স্পষ্ট হয়ে যায় যে তাদের বক্তৃতা বিকাশে ফাঁক রয়েছে। খুব কমই তারা নিজেরাই যোগাযোগ শুরু করে। খেলার সময়, তারা বক্তৃতা কার্যকলাপের সাথে খেলার সাথে থাকে না। এবং তারা এমনকি প্রাপ্তবয়স্কদের প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে না।

এই শিশুরা অবাধে প্রসারিত বক্তৃতা ব্যবহার করে, তবে, যদি অনেক পরিস্থিতিতে স্বাধীনভাবে বাক্য গঠনের প্রয়োজন হয়, তবে সাধারণ প্রিস্কুলারদের তুলনায় তাদের পক্ষে এটি করা আরও কঠিন।

আপনি যদি তাদের বক্তৃতাটি আরও মনোযোগ সহকারে শোনেন তবে এটি লক্ষণীয় হয়ে উঠবে যে অনেকগুলি সঠিকভাবে নির্মিত বাক্যের মধ্যে প্রায়শই অ্যাগ্রাম্যাটিক থাকে, যার ত্রুটিগুলি এই সত্যে প্রকাশিত হয় যে সেগুলি যথেষ্ট সমন্বিত নয়। এই ত্রুটিগুলি টেকসই নয়। ভিতরে বিভিন্ন পরিস্থিতিতেব্যাকরণের একই ফর্ম সম্পূর্ণ সঠিকভাবে বা ত্রুটি সহ ব্যবহার করা যেতে পারে।

অসুবিধাগুলি বিশেষভাবে লক্ষণীয় হয় যখন শিশু একটি জটিল বাক্য গঠন করার চেষ্টা করে যাতে সংমিশ্রণ থাকে। যদি তাকে একটি ছবির উপর ভিত্তি করে একটি গল্প রচনা করার কাজ দেওয়া হয়, তবে বাক্যটিতে প্রায়শই নিম্নলিখিত স্কিম থাকে: প্রথমে নায়কের নাম দেওয়া হয়, তারপরে তার ক্রিয়া নির্দেশিত হয়। ক্রিয়াটি সম্পাদিত হওয়ার সাথে সম্পর্কিত জিনিসগুলির আকারে কোনও সংযোজন নেই।

প্রসারিত বক্তৃতা উচ্চারণ

T.A এর কাজে। Tkachenko যুক্তি দেন যে ODD সহ শিশুরা বিস্তারিত বক্তৃতা উচ্চারণ করতে সক্ষম। যাইহোক, আপনি যদি তাদের আরও ঘনিষ্ঠভাবে দেখেন তবে এটি লক্ষণীয় হয়ে ওঠে যে ODD সহ একটি শিশুর বক্তৃতা স্পষ্ট নয়, অসঙ্গতিপূর্ণ, শিশু তার মনোযোগ কেন্দ্রীভূত করে বাহ্যিক বৈশিষ্ট্য, কিন্তু কারণ-প্রভাব সম্পর্ক লক্ষ্য করে না।

এই জাতীয় শিশুদের জন্য স্মৃতি থেকে কিছু বলা বিশেষত কঠিন। তারা এমনকি সহজ সৃজনশীল গল্প বলার কাজগুলিও সামলাতে পারে না। এছাড়াও retelling যখন রেডিমেড লেখাসুস্থ সমবয়সীদের চেয়ে এই শিশুদের পক্ষে তাদের অর্থ বোঝানো আরও কঠিন।

সাধারণ বক্তৃতা অনুন্নত সহ preschoolers মধ্যে সুসংগত বক্তৃতা অন্যদের তুলনায় অনেক কম বিকশিত হয়। শব্দভান্ডার অত্যন্ত দরিদ্র. একটি শিশু একই শব্দ ব্যবহার করতে পারেন বিভিন্ন অর্থ. তিনি ঘটনার যৌক্তিক শৃঙ্খল পুনরুত্পাদন করতে পারেন না এবং শুধুমাত্র অক্ষর দ্বারা সম্পাদিত ক্রিয়াগুলি তালিকাভুক্ত করেন।

রিটেলিং-এ কর্মের অনুক্রমের ভুল সংক্রমণের সাথে যুক্ত অনেক ত্রুটি রয়েছে। গল্পের গুরুত্বপূর্ণ শব্দার্থিক উপাদানগুলি মিস করা হয়েছে, এমনকি কিছু চরিত্রও হারিয়ে গেছে।

একটি বর্ণনামূলক গল্পও তাদের উপলব্ধির অগম্য। শিশুরা সহজভাবে বস্তু এবং তাদের অংশ তালিকাভুক্ত করে। এমনকি তারা যে খেলনাটি তাদের হাতে ধরে আছে তা বর্ণনা করা তাদের পক্ষে কঠিন।

শিশুরা মহান প্রচেষ্টার সাথে সৃজনশীল গল্পগুলি সম্পাদন করে এবং প্রায়শই অনেক ভুল করে।

গল্পের উদ্দেশ্য কী তা নির্ধারণ করা শিশুদের পক্ষে কঠিন; তারা ধারাবাহিকভাবে ঘটনার বিকাশ অনুসরণ করতে পারে না এবং বক্তৃতা বিবৃতিতে এটি বর্ণনা করতে পারে না। যেহেতু শিশুটি পারফর্ম করতে পারছে না সৃজনশীল কাজ, তারপরে তিনি অন্তত সেই পাঠ্যটি পুনরায় বলার চেষ্টা করেন যা ইতিমধ্যেই তার পরিচিত।

ছবি থেকে গল্প সংকলন করাও এই শিশুদের জন্য সহজ নয়। তাদের পক্ষে প্লটের মূল ধারণাটি সনাক্ত করা এবং নির্ধারণ করা, যুক্তি বোঝা এবং বর্ণিত ঘটনাগুলির ক্রম মনে রাখা কঠিন। শিশুরা এমনভাবে গল্প রচনা করে যাতে তারা বাহ্যিক ছাপ দ্বারা প্রভাবিত হয়, কিন্তু কারণ-এবং-প্রভাব সম্পর্ক নির্দেশিত হয় না।

আপনি যদি এমনকি একটি ছোট গল্পের পুনরুত্থান শোনেন তবে এটি লক্ষণীয় যে শিশুটি প্লটের অর্থ পুরোপুরি বোঝে না। এটি এই সত্য থেকে অনুসরণ করে যে তিনি প্রয়োজনীয় বিবরণের নাম দিতে ভুলে যান যা প্লটটির বিকাশে একটি বড় ভূমিকা পালন করে।

ঘটে যাওয়া ঘটনার ক্রম ব্যাহত হয়। শিশু প্রায়শই কিছু পুনরাবৃত্তি করে, অস্তিত্বহীন পর্বগুলি উদ্ভাবন করে এবং গল্পে তার নিজের জীবনের ঘটনাগুলি উপস্থাপন করে। একই সময়ে, বর্ণনা করার জন্য সবচেয়ে সঠিক শব্দ চয়ন করা তার পক্ষে কঠিন।

আপনি যদি একটি শিশুকে মেক আপ করার কাজ দেন বর্ণনামূলক গল্প, তারপর আমরা গরীব শুনতে হবে ছোট গল্প, যা পুনরাবৃত্তি দ্বারা পূর্ণ, প্রস্তাবিত পরিকল্পনার সাথে সঙ্গতিপূর্ণ নয়। শিশুটি কেবল একটি পরিচিত খেলনা বা জিনিসের কিছু বৈশিষ্ট্য তালিকাভুক্ত করে।

এবং যদিও শিশুটি একটি বিশদ বিবৃতি তৈরি করতে সক্ষম হয়, তবে সে স্পষ্টভাবে চিন্তা প্রকাশ করতে পারে না। উপস্থাপনা খুবই অসংলগ্ন এবং খণ্ডিত। গল্পটি ফোকাস করে বাহ্যিক ছাপ, কিন্তু কারণ এবং প্রভাব সম্পর্ক নির্দেশিত হয় না.

গল্প-স্মৃতি

বিশেষ চাহিদা সম্পন্ন শিশুদের জন্য গল্পের উপর ভিত্তি করে নির্মাণ করা বিশেষত কঠিন নিজের স্মৃতি. সৃজনশীল গল্পও তাদের কাছে দুর্গম।

এমনকি যদি আমরা এই শিশুদের রিটেলিংকে একটি রেডিমেড নমুনার সাথে তুলনা করি, ভাল বক্তৃতা বিকাশের সাথে শিশুদের পুনরায় বলার সাথে, এটি লক্ষণীয় যে পার্থক্যটি বড়। এছাড়াও, এই শিশুরা কবিতায় ছন্দ এবং ছন্দ অনুভব করে না, তাই তারা সেগুলি মুখস্থ করতে পারে না।

বক্তৃতার অনুন্নয়ন কিছু মানসিক প্রক্রিয়ার উপরও খারাপ প্রভাব ফেলে। বিশেষ করে, স্মৃতিশক্তি ক্ষতিগ্রস্ত হয়। শব্দার্থক মেমরি এবং লজিক্যাল মেমরি কমবেশি ভালো কাজ করে। কিন্তু মৌখিক এবং উত্পাদনশীল স্মৃতিতে বক্তৃতা অনুন্নয়নপ্রভাবিত করে।

এই শিশুদের জন্য জটিল নির্দেশাবলী মনে রাখা সহজ নয়; তারা এর কিছু উপাদানের দৃষ্টিশক্তি হারায় এবং নির্দেশাবলীর ধাপের ক্রমকেও বিভ্রান্ত করে। ছবি বা বস্তু বর্ণনা করার সময়, তারা প্রায়ই চিন্তার নকল করে।

একটি রেডিমেড নমুনা পুনরায় বলার সময়, শিশুরা যে ঘটনা ঘটছে তার যৌক্তিক চেইনটি সঠিকভাবে প্রকাশ করতে সক্ষম হয় না, তারা গুরুত্বপূর্ণ পয়েন্টগুলি ছেড়ে দেয়, কিছু চরিত্র ভুলে যায়, প্লটের অর্থ বোঝার অভাব দেখায়, কিছু পুনরাবৃত্তি করে। চিন্তাভাবনা, গল্পে তাদের নিজের জীবনের ঘটনা যোগ করুন এবং সঠিক শব্দ চয়ন করতে অসুবিধা হয়।

এই শিশুদের কাছে বর্ণনামূলক গল্প পাওয়া যায় না। বর্ণনা করার পরিবর্তে, শিশুটি কেবল একটি বস্তুর সমস্ত বস্তু বা অংশ তালিকাভুক্ত করে। যদি কোনও স্পিচ থেরাপিস্ট একটি খেলনা দেয় এবং এটি বর্ণনা করার জন্য একটি পরিকল্পনা সরবরাহ করে, তবে শিশুটি এই কাজটি মোকাবেলা করতে পারে না।

কিছু শিশু শুধুমাত্র শিক্ষকের প্রশ্নের উত্তর দিতে পারে। আপনি যদি তার জন্য তৈরি করেন তবেই একটি শিশু যোগাযোগের জন্য অভিব্যক্তিপূর্ণ বক্তৃতা ব্যবহার করতে পারে বিশেষ শর্ত, যার মধ্যে থাকবে প্রশ্ন এবং প্রম্পট আকারে কথা বলার জন্য উৎসাহ এবং ধ্রুবক উৎসাহ।

আপনি যদি এই শিশুদের বক্তৃতায় মনোযোগ না দেন, তবে তারা বক্তৃতা বিবৃতিতে স্বাধীনভাবে উদ্যোগ দেখায় না। খুব কমই তারা কথোপকথনের সূচনাকারী হিসাবে কাজ করে, খুব কমই সমবয়সীদের সাথে যোগাযোগ করে, খুব কমই শিক্ষক এবং এমনকি পিতামাতাদের কাছে প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে এবং নীরবে খেলা করে। যোগাযোগ দক্ষতাঅত্যন্ত খারাপভাবে উন্নত।

বক্তৃতার ব্যাকরণগত কাঠামো

যেহেতু বাচ্চাদের শব্দের যথেষ্ট বিকশিত স্টক নেই এবং বক্তৃতার ব্যাকরণগত কাঠামোর দুর্বল কমান্ড নেই, তাই ODD সহ একটি শিশুর সুসঙ্গত বক্তৃতা খুব ধীরে ধীরে বিকাশ লাভ করে।

অতএব, যখন প্রধানত পরিস্থিতিগত বক্তৃতা থেকে প্রাসঙ্গিক রূপান্তরের সময় আসে, তখন এই রূপান্তর ঘটে না। শিশুরা সৃজনশীল গল্প বলার ক্ষেত্রে পুরোপুরি অংশগ্রহণ করতে পারে না।

এমনকি গল্পের মূল ধারণা নির্ধারণ করা, গল্পের লাইনে ঘটনার একটি ক্রম তৈরি করা এবং আরও বেশি করে এই গল্পের মৌখিক বাস্তবায়ন তৈরি করা তাদের পক্ষে কঠিন। অতএব, যখন তাদের একটি সৃজনশীল গল্প লেখার কাজ দেওয়া হয়, তখন ছেলেরা কেবল তাদের জানা পাঠ্যটি পুনরায় বলে।

S.N এর কাজ অনুসারে। শাখভস্কায়া, বক্তৃতা প্যাথলজিতে ভুগছেন এমন শিশুদের সক্রিয় শব্দের চেয়ে সমৃদ্ধ প্যাসিভ শব্দভাণ্ডার রয়েছে। প্যাসিভ স্টক থেকে শব্দগুলি খুব ধীরে ধীরে সক্রিয়ের মধ্যে প্রবাহিত হয়।

এমনকি কিছু ভাষাগত একক সম্পর্কে ধারণা থাকলেও, শিশুরা তাদের বক্তৃতায় এটি প্রয়োগ করে না, যেহেতু তারা এটি কীভাবে করতে হয় তা জানে না। ভাষার অর্থ গঠিত হয় না বা অত্যন্ত খারাপভাবে গঠিত হয়।

মানুষের সাথে সম্পূর্ণভাবে যোগাযোগ করার জন্য, আপনার চিন্তাভাবনাকে শব্দে প্রকাশ করার দক্ষতা থাকতে হবে। এটি করার জন্য আপনাকে বক্তৃতা বাক্যাংশ তৈরি করতে সক্ষম হতে হবে। যদি বক্তৃতাজনিত ব্যাধিগুলির ফলে বাক্যাংশ গঠনের প্রক্রিয়াটি কঠিন হয়, তবে ঘন ঘন অ্যাগ্রম্যাটিজম দেখা যায়, যা প্রদর্শন করে দুর্বল উন্নয়নব্যাকরণগত কাঠামো।

ODD সহ শিশুদের বৈশিষ্ট্য

N.N এর কাজে। ট্রগট ওএইচপি আক্রান্ত শিশুদের নিম্নলিখিত বৈশিষ্ট্যগুলি বর্ণনা করেছেন।

এসব শিশুর বেশির ভাগই শ্রবণ প্রতিবন্ধীতায় ভোগে না। তাদের বুদ্ধিমত্তা বেশ উন্নত। যাইহোক, শব্দভাণ্ডারটি বেশ দুষ্প্রাপ্য; শিশুরা এটি একটি বিশেষ উপায়ে ব্যবহার করে। ODD সহ একটি শিশুর বক্তৃতা সম্পূর্ণরূপে পরিস্থিতিগত প্রকৃতির।

একটি শিশু পাঠের সময় একটি শব্দ শিখলে, অটিজম স্পেকট্রাম ডিসঅর্ডারে আক্রান্ত শিশুর দৈনন্দিন বক্তৃতায় তা অবিলম্বে চালু করা হয় না। যদি পরিস্থিতি পরিবর্তিত হয়, তবে পূর্বে ব্যবহৃত শব্দগুলি "হারিয়ে গেছে" বলে মনে হয়, যদিও সেগুলি সুপরিচিত ছিল এবং ব্যবহারে সমস্যা সৃষ্টি করেনি।

O.E এর মতে গ্রিবোভা, বিশেষ চাহিদা বিকাশের ব্যাধিযুক্ত প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের আভিধানিক পদ্ধতি বিশেষ যে শব্দ-অক্ষরের সাধারণীকরণগুলি ভালভাবে গঠিত হয় না।

ONR একটি প্রক্রিয়া যা ধীরে ধীরে এবং অসমভাবে প্রবাহিত হয়, তবে রাশিয়ান ভাষার উপায়গুলি এখনও শোষিত হয়। ধীরে ধীরে, শিশু বড় হওয়ার সাথে সাথে এটি আরও স্পষ্ট হয়ে ওঠে যে সে বিকাশে পিছিয়ে রয়েছে। স্বাধীন বক্তৃতাসমবয়সীদের তুলনায়।

মজার বিষয় হল, এই শিশুরা তাদের প্রথম শব্দগুলি প্রায় সাধারণ শিশুদের মতো একই বয়সে বিকাশ করে। যাইহোক, পার্থক্যটি লক্ষণীয় হয়ে ওঠে যখন অন্যান্য সমস্ত শিশু শব্দ সংমিশ্রণে শব্দগুলিকে একত্রিত করতে শুরু করে, কিন্তু অন্যরা তা করে না।

বক্তৃতা dysontogenesis

বক্তৃতার ডাইসনটোনজেনেসিস এই সত্যে প্রকাশিত হয় যে শিশুটি দীর্ঘ সময়ের জন্য নতুন শব্দ অনুকরণ করার চেষ্টা করে না, তার বক্তৃতায় প্রধানত শুধুমাত্র খোলা সিলেবলগুলি পুনরুত্পাদন করে এবং শব্দগুলিকে ছোট করে, তাদের টুকরোগুলি বাদ দেয়।

এই শিশুরা ধারাবাহিকভাবে এবং সুসংগতভাবে বক্তৃতায় তাদের চিন্তাভাবনা প্রকাশ করতে সক্ষম হয় না। তাদের শব্দভান্ডার অত্যন্ত সীমিত। সিনট্যাকটিক নির্মাণগুলিও খুব খারাপভাবে শেখা হয়েছে। অতএব, তাদের পক্ষে তাদের নিজস্ব বক্তব্য উপস্থাপন করা বেশ কঠিন।

নিজের বক্তৃতা উচ্চারণ গঠনে অসুবিধার মধ্যে রয়েছে দীর্ঘ বিরতি এবং অর্থের জন্য প্রয়োজনীয় উপাদানগুলির ঘন ঘন বাদ দেওয়া।

সুতরাং, ODD সহ শিশুদের মধ্যে বক্তৃতা বিকাশের নিজস্ব নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য রয়েছে এবং খুব ধীরে ধীরে এগিয়ে যায়। অতএব, বক্তৃতা কাঠামোর অনেক উপাদান দীর্ঘ সময়ের জন্য গঠন করে না।

যেহেতু বক্তৃতা বিকাশ খুব ধীর, শব্দভান্ডারে কয়েকটি শব্দ রয়েছে, বক্তৃতার ব্যাকরণগত কাঠামোটি খুব কম আয়ত্ত করা হয় এবং অন্যান্য লোকের বক্তৃতাটি খুব অসুবিধার সাথে বোঝা যায়, এই সমস্ত কিছু একসাথে নেওয়ার কারণেই পূর্ণ যোগাযোগের যোগাযোগ স্থাপনে বাধা দেয়। সহকর্মী এবং প্রাপ্তবয়স্কদের।

এই শিশুদের জীবনে একটি ঘটনা হিসাবে সম্পূর্ণ যোগাযোগ কার্যত অনুপস্থিত।

সুতরাং, আসুন ODD-তে ভুগছেন এমন শিশুদের অন্তর্নিহিত প্রধান বৈশিষ্ট্যগুলি হাইলাইট করা যাক:

• একজন কথোপকথনের সাথে কথা বলার সময়, যখন একটি নির্দিষ্ট বিষয়ের উপর একটি সিরিজের ছবি বা একটি ছবির উপর ভিত্তি করে একটি গল্প তৈরি করা হয়, আখ্যানের যৌক্তিক শৃঙ্খলে সমস্যাগুলি পরিলক্ষিত হয়, শিশুটি ছোটখাটো বিষয়গুলিতে খুব বেশি মনোযোগ দেয়, গুরুত্বপূর্ণ পয়েন্টগুলি নোট করতে ভুলে যায়। , এবং এছাড়াও কিছু চিন্তা কয়েকবার পুনরাবৃত্তি;
(এখনও কোন রেটিং নেই)