கற்பித்தல் விளையாட்டுகள் மூலம் பாலர் குழந்தைகளில் வாழ்க்கை பாதுகாப்பின் அடிப்படைகளை உருவாக்குதல். "OBZh- கிட்ஸ்" பாலர் குழந்தைகளில் பாதுகாப்பான வாழ்க்கையின் அடிப்படைகளை உருவாக்குதல்

"பாலர் குழந்தைகளில் பாதுகாப்பான நடத்தை திறன்களைக் கற்பித்தல்"

விளக்கக் குறிப்பு

திறன் கல்விக்கான வழிமுறை பரிந்துரைகள் பாதுகாப்பான நடத்தைவரை குழந்தைகளில் பள்ளி வயதுஒரு கல்வி அமைப்பின் நிர்வாகத்திற்கு உதவுவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, குழந்தை பருவ காயங்களைத் தடுப்பதற்குப் பொறுப்பான பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் கல்வித் தொழிலாளர்கள். இந்த வழிகாட்டுதல்கள் குழந்தைகளின் பாதுகாப்பான நடத்தையைக் கற்பிப்பதற்கான குறிக்கோள்கள், குறிக்கோள்கள், கொள்கைகள், முறைகள் மற்றும் வேலையின் வடிவங்களை அமைக்கின்றன; மாணவர்களின் பெற்றோருடன் முன்மொழியப்பட்ட வேலை வடிவங்கள்; இந்த வேலையின் செயல்திறனை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோல்கள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன.

குழந்தைகளில் பாதுகாப்பான நடத்தை திறன்களை வளர்ப்பதற்கான நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு பாலர் வயது

வாழ்க்கையின் முதல் வருடங்களிலிருந்து, குழந்தையின் ஆர்வம், அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகின் அறிவு விஷயங்களில் அவரது செயல்பாடு, பெரியவர்களால் ஊக்குவிக்கப்பட்டது, சில நேரங்களில் அவருக்கு மிகவும் பாதுகாப்பற்றதாகிறது.

குழந்தைகளின் பாதுகாப்பான நடத்தைக்கான கல்விக்கான வேலை முறையானதாக இருக்க வேண்டும். இது சிறு வயதிலேயே தொடங்கி, முன்பள்ளி மற்றும் பள்ளிக் கல்வி வரை தொடரும் ஒரு தொடர்ச்சியான செயல்முறையாகும். பிரச்சனையின் அவசரமானது, ஆபத்துக்கான பெரியவர்களின் பாதுகாப்பு உளவியல் எதிர்வினை பண்பு குழந்தைகளுக்கு இல்லை என்ற உண்மையுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது.

குழந்தைகளில் பாதுகாப்பான நடத்தை திறன்களை வளர்ப்பதற்கான நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு அவர்களின் அறிவு மற்றும் ஆர்வங்களின் நிலை, நடைமுறை திறன்கள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்கும் அளவு ஆகியவற்றைக் கண்டறிவதன் மூலம் தொடங்க வேண்டும். கணக்கெடுப்பின் முடிவுகள் இந்த பகுதியில் பணிபுரியும் குறிக்கோள்கள், குறிக்கோள்கள் மற்றும் வழிகளைத் தீர்மானிக்க அனுமதிக்கின்றன.

பாலர் குழந்தைகளில் பாதுகாப்பான நடத்தை திறன்களைப் பயிற்றுவிப்பதற்கான பணியின் நோக்கம், ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் உயிருக்கு ஆபத்தான சூழ்நிலைகள் மற்றும் நடத்தை பற்றிய அடிப்படைக் கருத்துக்களைக் கொடுப்பது, குழந்தைகளில் நனவான பாதுகாப்பான நடத்தை திறன்களை உருவாக்குவது.

பின்வரும் பணிகளைத் தீர்ப்பதன் மூலம் இந்த இலக்கை அடைய முடியும்:

பாலர் குழந்தைகளில் ஆபத்தான மற்றும் தீங்கு விளைவிக்கும் காரணிகளைப் பற்றிய கருத்துக்களை உருவாக்குதல்;

பல்வேறு நடத்தைகளில் போதுமான நடத்தை திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் வாழ்க்கை சூழ்நிலைகள்;

பாதுகாப்பான நடத்தை விதிகள் பற்றிய புதிய அறிவைப் பெறுவதற்கான தேவை மற்றும் விருப்பத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

பெற்ற அறிவை நடைமுறையில் பயன்படுத்த குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள்;

பயன்படுத்தவும் பல்வேறு வழிமுறைகள்மற்றும் பாலர் குழந்தைகளின் பாதுகாப்பான நடத்தையின் திறன்களைக் கற்பிப்பதற்கான வேலை வடிவங்கள்.

குழந்தைகளின் பாதுகாப்பான நடத்தை பற்றிய கல்வியின் முக்கிய உள்ளடக்கத்தை தீர்மானித்தல், குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட மற்றும் வயது பண்புகள், சமூக கலாச்சார வேறுபாடுகள், வீட்டின் தனித்துவம் மற்றும் தனித்துவம் ஆகியவற்றைக் கருத்தில் கொண்டு, பயிற்சியை ஒழுங்கமைப்பதற்கான பல்வேறு வடிவங்கள் மற்றும் முறைகளைப் பயன்படுத்துவது அவசியம். வாழ்க்கை நிலைமைகள், அத்துடன் பொது சமூக-பொருளாதார நிலைமை. அவ்வாறு செய்யும்போது, ​​முக்கிய கவனம் செலுத்த வேண்டும் வாழ்க்கை அனுபவம்குழந்தைகள், அவர்களின் நடத்தை, விருப்பத்தேர்வுகள். குழந்தைகளுக்கு சரியாக என்ன தெரியும், சிந்திக்க, உணர, உரையாடல்கள் மற்றும் விவாதங்களைப் பயன்படுத்தலாம். இது அவர்களுக்கு ஏற்கனவே தெரிந்த அல்லது அவர்கள் புரிந்துகொள்ள முடியாத அல்லது தொலைதூரத்தின் காரணமாக இன்னும் பயன்படுத்த முடியாத அறிவின் பரிமாற்றத்தைத் தவிர்க்கும். உண்மையான வாழ்க்கை. அதே நேரத்தில், குழந்தைகளுக்கு ஏற்கனவே உள்ள அறிவு மற்றும் யோசனைகளின் அடிப்படையில், பெரியவர்கள் சிறப்பு பயிற்சியை நடத்துவதற்கும், போதுமான முறையை (பாடம், விளையாட்டு, வாசிப்பு, உரையாடல், கார்ட்டூன்) தேர்வு செய்வதற்கும் தேவையான பகுதிகளை அடையாளம் காண முடியும்.

பாதுகாப்பான நடத்தையை உருவாக்குவதற்கான பணிகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான கொள்கைகள் முறையான, ஒருங்கிணைப்பு, பாலர் அமைப்பு மற்றும் குடும்பத்திற்கு இடையேயான தொடர்ச்சி, உள்ளடக்கத்தின் அணுகல், வயது-குறிப்பிட்ட இலக்கு.

பாதுகாப்பான நடத்தை கற்பிப்பதற்கான முக்கிய முறைகள்: காட்சி (பாதுகாப்பு விதிகள் மற்றும் அவற்றின் மீறல்களின் விளைவுகள் பற்றிய கருத்துக்களை வலுப்படுத்துவதற்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும்), வாய்மொழி, கேமிங் (பங்கு விளையாடுதல், வெளிப்புற, செயற்கையான விளையாட்டுகள்), நடைமுறை (பயிற்சிகள், சோதனைகள், மாடலிங்).

பாலர் குழந்தைகளின் கல்வியானது கல்வியுடன் பிரிக்கமுடியாத வகையில் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. தடுப்பு வேலைகளில், பின்வரும் கல்வி வழிமுறைகள் பயன்படுத்தப்படலாம்:

1. ஒரு வார்த்தையுடன் கல்வி (உரையாடல், கதை, விளக்கம், உதாரணம்).

2. செயல் மூலம் கல்வி (செயல்பாடு) (பழக்கப்படுத்துதல், உடற்பயிற்சி).

3. சூழ்நிலையின் மூலம் கல்வி (கல்வி சூழ்நிலைகளை உருவாக்குதல், ஊக்கம், தண்டனை, தேவை, கற்பித்தல் மதிப்பீடு).

4. விளையாட்டு மூலம் கல்வி.

5. தொடர்பு மூலம் கல்வி.

குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் வகைகள்: தொடர்பு, அறிவாற்றல் ஆராய்ச்சி, விளையாட்டு, உழைப்பு, விளையாட்டு மற்றும் பொழுதுபோக்கு, இசை மற்றும் கலை.

பயிற்சி மற்றும் கல்வியின் முறைகள் மற்றும் வடிவங்கள்

குழந்தைகளின் வயது பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, கல்வி மற்றும் வளர்ப்பின் பின்வரும் முறைகள் மற்றும் வடிவங்களைப் பயன்படுத்தலாம்:

விரிவான வகுப்புகள், பயிற்சிகள்;

உல்லாசப் பயணம், இலக்கு நடைகள், உயர்வுகள்;

மொபைல், டிடாக்டிக், ரோல்-பிளேமிங், தியேட்டர், பிரச்சனை கேம்கள், போட்டி கேம்கள்;

கதைகள் எழுதுதல்;

அவதானிப்புகள்;

குழு மற்றும் தனிப்பட்ட உரையாடல்கள்;

சிறப்பு குழந்தை இலக்கியங்களைப் படித்தல்;

கொடுக்கப்பட்ட சூழ்நிலைகளின் பகுப்பாய்வு;

உத்தரவுகளை நிறைவேற்றுதல்;

பரிசோதனை.

பயிற்சி மற்றும் கல்விக்கான வழிமுறைகள்

குழந்தைகளின் வயது பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, நீங்கள் பயன்படுத்தலாம்:

பல்வேறு சூழ்நிலைகளை சித்தரிக்கும் கதை படங்கள்;

சுவரொட்டிகள், விளக்கப்படங்கள்;

பலகை விளையாட்டுகள், செயற்கையான விளையாட்டுகள்;

கணினி விளக்கக்காட்சிகள்;

தனிப்பட்ட வேலைக்கான அட்டைகள்;

பல்வேறு செயல்பாட்டு நோக்கங்களுக்காக பொம்மை வாகனங்கள்; போக்குவரத்து விளக்குகள், மரங்கள், தெருக்கள், வீடுகள், மக்களின் உருவங்கள் (பாதசாரிகள், ஓட்டுநர்கள், போக்குவரத்துக் கட்டுப்பாட்டாளர்கள்) மாதிரிகள்; சாலை அடையாளங்கள்;

உண்ணக்கூடிய மற்றும் சாப்பிட முடியாத காளான்களின் மாதிரிகள், பழங்கள்;

தொகுத்தல் கற்பனைஇந்த தலைப்பில்.

நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்கை அடைவது பின்வருவனவற்றை வழங்குகிறது:

திட்டமிடல் அமைப்பின் வளர்ச்சி;

பாதுகாப்பான நடத்தை திறன்களை உருவாக்குவதற்கான வேலையின் உள்ளடக்கத்தை தீர்மானித்தல் சூழல்(வீடு, தெரு, மழலையர் பள்ளி);

குழந்தைகள், பெற்றோர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுடன் நடவடிக்கைகளின் அமைப்பின் வடிவங்களின் வளர்ச்சி;

வகுப்புகள், உல்லாசப் பயணம், பொழுதுபோக்கு ஆகியவற்றின் சுருக்கங்களின் வளர்ச்சி.

பாலர் குழந்தைகளுக்கான பாதுகாப்பான நடத்தை திறன்களைக் கற்பிப்பது குழந்தையின் ஆர்வத்தை, காட்சியைப் பயன்படுத்தி, தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றி அறிய குழந்தையின் விருப்பத்தின் அடிப்படையில் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும். படைப்பு சிந்தனைமற்றும் உணர்தல் உடனடி. குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் தனிப்பட்ட மற்றும் துணைக்குழு வடிவங்களுக்கு முன்னுரிமை அளிக்கப்படுகிறது.

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் பாதுகாப்பான நடத்தை அனுபவம் வெற்றிகரமாக உருவாகிறது:

குழந்தைகளுக்குக் கிடைக்கும் பாதுகாப்பான நடத்தை பற்றிய அறிவு மற்றும் திறன்களின் படிப்படியான மாஸ்டரிங் வழங்கப்படுகிறது;

வளர்ப்பு மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளில், பாதுகாப்பான நடத்தை விதிகள் மற்றும் குழந்தைகளின் செயல்பாட்டின் முன்னணி வடிவத்தில் பொருத்தமான திறன்களை உருவாக்குதல் பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைப்பதற்கான ஒரு முறையாக சூழ்நிலை உருவகப்படுத்துதல் பயன்படுத்தப்படுகிறது;

ஆசிரியர்களும், பெற்றோர்களும் தேவையை உணர்ந்துள்ளனர் நோக்கமுள்ள செயல்பாடுஇந்த திசையில் மற்றும் நெருக்கமான ஒத்துழைப்புடன் அதை செயல்படுத்த.

குழந்தைகளில் பாதுகாப்பான நடத்தையை வளர்ப்பதற்கு பாலர் பாடசாலைகளின் பெற்றோருடன் இணைந்து பணியாற்றுதல்

குழந்தையின் பாதுகாப்பு தொடர்பான சிக்கல்களின் வரம்பு ஒரு பாலர் அமைப்பின் கட்டமைப்பிற்குள் மட்டுமே தீர்க்கப்பட முடியாது. எனவே, மழலையர் பள்ளி மற்றும் குடும்பத்திற்கு இடையில் குழந்தைகளின் பாதுகாப்பான நடத்தை கல்வியில் தொடர்ச்சியை உறுதி செய்வது முக்கியம். குடும்பக் கல்வியின் முக்கியத்துவம், அது ஒரு குழந்தையின் பிறப்பு முதல் தொடர்ந்து மேற்கொள்ளப்படுகிறது, மேலும் பெற்றோருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான நெருங்கிய உணர்ச்சித் தொடர்புகளின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்படுகிறது. ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோரின் தரப்பில் இந்த பிரச்சினையில் குழந்தைக்கு ஒரு ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறை, ஒருங்கிணைந்த கல்வித் தேவைகளை உருவாக்குவதே முதன்மை பணியாகும்.

தொடர்ச்சிக்கான மிக முக்கியமான நிபந்தனை குடும்பத்திற்கும் பாலர் நிறுவனத்திற்கும் இடையே நம்பகமான வணிக தொடர்பை நிறுவுவதாகும், இதன் போது பெற்றோர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் கல்வி நிலை சரி செய்யப்படுகிறது. வீட்டிலும் தெருவிலும் குழந்தைகளுக்கு பாதுகாப்பான நடத்தை கற்பிப்பதன் செயல்திறன் பெரியவர்களின் நேர்மறையான உதாரணத்தைப் பொறுத்தது. எந்தவொரு நடத்தை விதிகளையும் தாங்களே எப்போதும் பின்பற்றவில்லை என்றால், ஒரு குழந்தை அதை பின்பற்ற வேண்டிய அவசியமில்லை என்பதை பெற்றோர்கள் உணர வேண்டியது அவசியம். வயது வந்தோரின் நடத்தையின் போதிய அளவு கலாச்சாரம் குழந்தைகளிலும் அதே நிகழ்வுகளுக்கு வழிவகுக்கிறது.

பெற்றோருடன் பணிபுரியும் கவனம் உள்ளடக்கத்தில் இருக்க வேண்டும் செயலில் உள்ள முறைகள்பாதுகாப்பான நடத்தையை உருவாக்கும் துறையில் கல்வியறிவு பிரச்சினைகள் குறித்த கற்பித்தல் அறிவை வழங்குதல், ஜனநாயக தகவல்தொடர்பு வடிவங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது மற்றும் பெற்றோரின் கல்வி நடவடிக்கைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது. இவை அனைத்திற்கும் ஆசிரியர் குடும்பங்களுடனான பல்வேறு வகையான தொடர்புகளைப் பயன்படுத்துவதில் ஒரு குறிப்பிட்ட நெகிழ்வுத்தன்மையைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

மாணவர்களின் பெற்றோருடன் பின்வரும் வகையான வேலைகளை நாங்கள் வழங்கலாம்:

1. கேள்வி, சோதனை, கணக்கெடுப்பு.

2. பெற்றோர் சந்திப்புகள், குழந்தைகளுக்கான பாதுகாப்பான நடத்தை விதிகள் குறித்த சிக்கலான கற்றல் சூழ்நிலைகளின் தீர்வுடன் உரையாடல்கள், பொலிஸ் அதிகாரிகள், மருத்துவ பணியாளர்கள், அவசரகால அமைச்சின் ஊழியர்களின் அழைப்போடு.

3. கூட்டு விடுமுறைகள், பொழுதுபோக்கு, திட்டங்கள்.

4. "எங்கள் குழந்தைகளின் பாதுகாப்பான நடத்தை மற்றும் ஆரோக்கியம்" என்ற தலைப்பில் பெற்றோரின் பங்கேற்புடன் கல்வியியல் கவுன்சில்.

5. "பெற்றோர் பொதுக் கல்வி" (வீட்டில், தெருவில், இயற்கையில் மற்றும் பாதுகாப்பான நடத்தை பற்றிய பெற்றோரின் கல்வி தீவிர சூழ்நிலைகள்).

6. நடைமுறை கருத்தரங்குகள்.

7. ஆலோசனைகள்.

8. தங்கள் குழந்தைக்கு பாதுகாப்பான நடத்தையை கற்பிக்க குடும்ப வாய்ப்புகளைப் பயன்படுத்துவதில் நேர்மறையான அனுபவங்களைப் பகிர்ந்து கொள்வதற்காக நிகழ்வுகளில் பெற்றோரின் உரைகள்.

9. ஆராய்ச்சி மற்றும் நடைமுறை சார்ந்த திட்டங்களில் பெற்றோரைச் சேர்ப்பது.

பாலர் குழந்தைகளுக்கான பாதுகாப்பான நடத்தை திறன்களை உருவாக்குவதில் ஒரு கல்வி அமைப்பின் பணியின் செயல்திறனை மதிப்பீடு செய்தல்

பாதுகாப்பான நடத்தை திறன்களை உருவாக்குவதற்கான வேலையின் செயல்திறனை மேற்கொள்ளலாம்:

மாணவர்களின் அறிவை மதிப்பிடுவதன் மூலம் (அளவு கண்டறிதல்);

குழந்தையின் நடத்தையில் ஏற்படும் மாற்றங்களை மதிப்பிடுவதன் மூலம் (தரமான நோயறிதல்).

அளவு நோயறிதலின் அளவுருக்கள் பின்வருமாறு:

• அன்றாட வாழ்க்கையில் நடத்தை விதிகள் பற்றிய அறிவை மாஸ்டர்;
• இயற்கையில் நடத்தை விதிகள் பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைத்தல்;
• தெருவில் நடத்தை விதிகள் பற்றிய அறிவை மாஸ்டர்;
• தீவிர சூழ்நிலைகளில் நடத்தை விதிகள் பற்றிய அறிவை மாஸ்டர்.

பாலர் குழந்தைகளின் பாதுகாப்பான நடத்தையை உருவாக்குவதற்கான வேலையின் செயல்திறனைத் தீர்மானிக்கப் பயன்படுத்தப்படும் கண்டறியும் நுட்பங்களின் தொகுப்பு:

கவனிப்பு;

குழந்தைகளின் அறிக்கைகளை சரிசெய்தல்;

விசித்திரக் கதைகளை எழுதுதல், பங்கேற்புடன் பணிகள் விசித்திரக் கதாநாயகர்கள், கேள்விகள் கொண்ட கதைகள்;

பணிகளுடன் கூடிய வரைபடங்கள், படைப்பு வரைபடங்கள்;

இலக்கியப் படைப்புகள் பற்றிய விவாதம்.

பாலர் குழந்தைகளிடையே பாதுகாப்பான நடத்தையை உருவாக்குவதற்கான நோக்கமான வேலை விபத்துக்கள் மற்றும் குழந்தை காயங்களைத் தடுப்பதற்கு பங்களிக்கும்.

2. Kayurova A. N., Skokova O. V., Shekhovtsova T. S. ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் // இளம் விஞ்ஞானியின் நிபந்தனைகளின் கீழ் பாலர் குழந்தைகளிடையே ஒரு பாதுகாப்பு கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல். - 2014. - எண். 11.

3. கற்பித்தல் உதவிபாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் ஆசிரியர்கள் மற்றும் தொழில்முறை மறுபயிற்சி பாடத்தின் மாணவர்களுக்கு "கல்வியியல் மற்றும் உளவியல் பாலர் கல்வி". / தொகுப்பு. ஐ.எஃப். ஸ்லெப்ட்சோவா, எஸ்.ஐ. கார்போவா. - எம் .: GOU பெடாகோஜிகல் அகாடமி, 2011.

4. Sadretdinova A. I. கற்பித்தல் நிலைமைகளை வடிவமைப்பதன் மூலம் பழைய பாலர் குழந்தைகளிடையே வாழ்க்கை பாதுகாப்பு கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல் / A. I. Sadretdinova // நவீன இயற்கை அறிவியலின் வெற்றிகள். - 2008. - எண். 8.

5. பெலயா கே.யு. பாலர் குழந்தைகளில் பாதுகாப்பின் அடிப்படைகளை உருவாக்குதல்: பாலர் நிறுவனங்களின் ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோருக்கான வழிகாட்டி. – எம்.: மொசைக்-சிந்தசிஸ், 2013.

கல்வித் திட்டங்களில் "நான், நீ, நாங்கள்", ஓ.எல். Knyazeva மற்றும் "பாலர் குழந்தைகளுக்கான பாதுகாப்பின் அடிப்படைகள்", R.B. ஸ்டெர்கினா, பாலர் வயது குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் பல்வேறு கற்பித்தல் முறைகளைப் பயன்படுத்தி, வாழ்க்கை பாதுகாப்பின் அடித்தளங்களை உருவாக்குவதற்கான ஒரு முறையை முன்வைக்கிறது.

"பாலர் குழந்தைகளுக்கான பாதுகாப்பின் அடிப்படைகள்" திட்டத்தின் நோக்கம், ஆர்.பி. ஸ்டெர்கினா: பல்வேறு எதிர்பாராத சூழ்நிலைகளில் போதுமான நடத்தை, சுதந்திரம் மற்றும் அவர்களின் நடத்தைக்கான பொறுப்பு ஆகியவற்றின் குழந்தையின் திறன்களைக் கற்பித்தல்.

"குழந்தை மற்றும் மக்கள்" பிரிவில், ஒரு வயது வந்தவரின் வன்முறை நடத்தையின் சாத்தியமான சூழ்நிலைகளைக் கருத்தில் கொண்டு விவாதிக்க வேண்டும் (அவரை அழைத்துச் செல்கிறார், அவரை ஒரு காரில் இழுத்துச் செல்கிறார்) மற்றும் அத்தகைய சூழ்நிலைகளில் எவ்வாறு நடந்துகொள்வது என்பதை குழந்தைகளுக்கு விளக்க வேண்டும். சத்தமாக கத்த வேண்டும், உதவிக்கு அழைக்க வேண்டும் மற்றும் மற்றவர்களின் கவனத்தை ஈர்க்க வேண்டும் என்பதை குழந்தைகள் அறிந்து கொள்ள வேண்டும்.

"குழந்தை மற்றும் இயற்கை" பிரிவில், சுற்றுச்சூழல் மாசுபாட்டின் சிக்கல்களை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்த வேண்டும், சுற்றுச்சூழல் நிலைமைகளின் சரிவு மனிதர்களையும் வனவிலங்குகளையும் எவ்வாறு பாதிக்கிறது என்பதை விளக்குங்கள்.

"வீட்டில் குழந்தை" பிரிவில், குழந்தைகளுக்கு சாத்தியமான ஆபத்தை ஏற்படுத்தும் வீட்டுப் பொருட்கள் மூன்று குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளன என்பதை அறிந்து கொள்வது அவசியம்:

குழந்தைகளின் வயதைப் பொறுத்து, சரியாக எவ்வாறு கையாள்வது என்பதை நீங்கள் கற்றுக் கொள்ள வேண்டிய பொருட்கள் (ஊசி, கத்தரிக்கோல், கத்திகள்);

பெற்றோர்கள் குழந்தைகளுக்கு எட்டாதவாறு வைத்திருக்க வேண்டிய பொருட்கள் (வீட்டு இரசாயனங்கள், மருந்துகள்).

முதல் குழுவின் பொருட்களை பெரியவர்கள் மட்டுமே பயன்படுத்த முடியும் என்பதை குழந்தை கற்றுக்கொள்ள வேண்டும்.

"நகரத்தின் தெருக்களில் குழந்தை" பிரிவில், ஆசிரியர் நகரத்தின் தெருக்களில் நடத்தை விதிகளை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறார். விதிகளைப் பற்றி பேசுகிறது போக்குவரத்துசாலையை சரியாக கடப்பது எப்படி; ஒரு நடைபாதை, சாலை, குறுக்குவெட்டு ஏன் தேவை என்பதை விளக்குகிறது. பொது போக்குவரத்தில் நடத்தை விதிகள் குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன.

இந்த தலைப்பில் குழந்தைகளுடன் வேலை பல்வேறு பயனுள்ள வடிவங்களைப் பயன்படுத்துகிறது:

சிக்கலான வகுப்புகள்;

• புனைகதைகளுடன் அறிமுகம்;

  விளக்கப்படங்கள், சதி படங்கள் பற்றிய உரையாடல்கள்;

  பொழுதுபோக்கு, ஓய்வு;

  விளையாட்டுகள் (வாய்மொழி, செயற்கையான, மொபைல், ரோல்-பிளேமிங்);

  பாலர் கல்வி நிறுவனத்தைச் சுற்றி உல்லாசப் பயணம், தோட்டத்தின் பிரதேசத்தைச் சுற்றி, தளத்திற்கு வெளியே;

  அவதானிப்புகள்;

  சோதனைகள் மற்றும் அனுபவங்கள்;

  விளையாட்டு பயிற்சிகள்;

  "பாதுகாப்பு நிமிடங்கள்";

  கொடுக்கப்பட்ட சூழ்நிலைகளின் உருவகப்படுத்துதல்;

இலக்கியத்தின் பயன்பாடு குழந்தைக்கு அன்றாட வாழ்க்கையில் கடினமான மற்றும் சாத்தியமற்றது என்பதை சிந்திக்கவும் உணரவும் செய்கிறது.

இலக்கியப் படைப்புகள் குழந்தைகளுக்கு ஒரு எடுத்துக்காட்டு: விசித்திரக் கதை "சகோதரி அலியோனுஷ்கா மற்றும் சகோதரர் இவானுஷ்கா", "பூனையின் வீடு", "தீ", "தெரியாத ஹீரோவின் கதை" எஸ்.யா. மார்ஷக், இ. பெர்மியாக் "ஹவ் ஃபயர் மேரிட் வாட்டர்"; எல். டால்ஸ்டாய் "தீ நாய்கள்"; S. Mikhalkov "மாமா Styopa"; ஜி.-எச். ஆண்டர்சன் "தி டேல் ஆஃப் மேட்ச்"; T. Nuzhdin "ஒரு போட்டியின் வரலாறு"; எஸ். மார்ஷக் "தெரியாத ஹீரோவின் கதை", "தி லைட் பல்ப்". - B. Zhitkov "தீ". - E. Khorinskaya "போட்டி-சிறிய"; M. Krivich "தீ வேலை செய்யும் இடம்"; ஜி. ஆஸ்டர் "கெட்ட அறிவுரை"; B. Zhitkov "கடலில் தீ", முதலியன.

பணிக்கு மிகவும் போதுமானது, போதனைகளின் பார்வையில் இருந்து மற்றும் பாலர் குழந்தைகளின் உளவியல் திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, செயற்கையான விளையாட்டுகள்.

டிடாக்டிக் கேம் ஒரு பன்முக மற்றும் சிக்கலான நிகழ்வு ஆகும். இது கற்பித்தல் முறை, மற்றும் பாலர் குழந்தைகளின் சுயாதீனமான செயல்பாடு மற்றும் ஒரு வழிமுறையாகும் விரிவான வளர்ச்சிஆளுமை. இது ஒரு முழுமையான கற்பித்தல் செயல்முறையில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது, மற்ற வடிவங்கள் மற்றும் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பு வழிமுறைகளிலிருந்து தனிமைப்படுத்தப்படவில்லை.

செயற்கையான விளையாட்டுகளின் பாரம்பரிய வகைப்பாடு உள்ளது: வாய்மொழி, டெஸ்க்டாப் அச்சிடப்பட்ட, விளையாட்டுகள்-சோதனைகள், சூழ்நிலைகளின் உருவகப்படுத்துதல்.

அன்றாட வாழ்க்கையில் பாதுகாப்பு விதிகளுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துவதற்கான முக்கிய வழிமுறைகள் செயற்கையான விளையாட்டுகளாகக் கருதப்படுகின்றன: "நான்காவது கூடுதல்", "நல்லது - கெட்டது", "சிக்கல் நடந்தால்?", "தீ கவசத்திற்கு என்ன தேவை?" மற்றும் பல.

பாலர் குழந்தைகளால் பாதுகாப்பான நடத்தை பற்றிய அறிவு மற்றும் திறன்களை வளர்ப்பதில் சூழ்நிலை உருவகப்படுத்துதல் மாடலிங் ஒரு முக்கியமான புள்ளியாக நான் கருதுகிறேன். விளையாட்டு சூழ்நிலைகளில் குழந்தைகளின் தொடர்பு, நடத்தை விதிகளின் "உச்சரிப்பு", ஆபத்தான செயல்களுடன் செயல்களைப் பின்பற்றுதல் வீட்டு பொருட்கள்அன்றாட வாழ்வில் பாதுகாப்பு அனுபவத்தை வடிவமைக்கும் வாய்ப்பை வழங்குகிறது.

பாலர் பாடசாலைகளுடன் சாலையின் விதிகளைப் படிக்கும் போது, ​​நகரின் போக்குவரத்து அமைப்புடன் குழந்தையின் தொடர்புகளின் மூன்று அம்சங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்:

குழந்தை ஒரு பாதசாரி;

குழந்தை பொது போக்குவரத்தில் ஒரு பயணி;

குழந்தை - குழந்தைகளின் ஓட்டுநர் வாகனம்(பைக், ஸ்னோ ஸ்கூட்டர், ஸ்லெட், ரோலர்கள் போன்றவை).

குழந்தைகளில் பாதுகாப்பின் அடித்தளத்தை உருவாக்கும் பணி அனைத்து வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளையும் உள்ளடக்கியது. குழந்தை உற்பத்தி நடவடிக்கைகளின் மூலம் பெற்ற அறிவைக் கடக்க வேண்டும், அதை விளையாட்டுகளில் செயல்படுத்த வேண்டும், அறிவையும் திறமையையும் ஒரு நடையில் ஒருங்கிணைக்க வேண்டும், ஏனென்றால் குழந்தைகள் கற்றுக் கொள்ளும் அனைத்தையும், அவர்கள் உண்மையான அன்றாட வாழ்க்கையில், நடைமுறையில் பாலர் நிறுவனத்திற்கு வெளியே பயன்படுத்த முடியும்.

அத்தியாயம் I இல் முடிவு

பாலர் குழந்தைகளில் இடஞ்சார்ந்த நோக்குநிலையின் வளர்ச்சியின் சிக்கல் குறித்த உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் இலக்கியங்களை ஆராய்ந்த பிறகு, இடஞ்சார்ந்த பிரதிநிதித்துவங்கள் மற்றும் உணர்வுகள் புறநிலை உலகின் இடஞ்சார்ந்த பண்புகளின் பல்துறைத்திறனை பிரதிபலிக்கும் திறன் கொண்ட கருத்துக்கள் என்ற முடிவுக்கு வந்தோம். நீளம், அகலம் மற்றும் உயரத்தில் உள்ள பொருட்களின் வடிவம், தொகுதி, அளவு, விண்வெளியில் அவற்றின் இருப்பிடம், இடஞ்சார்ந்த உறவுகள் மற்றும் பொருள்களுக்கு இடையிலான தூரம், விண்வெளியில் உள்ள திசைகள் ஆகியவை வெவ்வேறு இடஞ்சார்ந்த வகைகளாகும்.

பாலர் வயதில் இடஞ்சார்ந்த கருத்து பல அம்சங்களால் குறிக்கப்படுகிறது:

கான்கிரீட்-சிற்றின்ப தன்மை: குழந்தை தனது உடலால் வழிநடத்தப்பட்டு, தனது சொந்த உடலுடன் தொடர்புடைய அனைத்தையும் தீர்மானிக்கிறது;

ஒரு குழந்தைக்கு மிகவும் கடினமான விஷயம் வலது மற்றும் இடது கைகளை வேறுபடுத்துவதாகும், ஏனென்றால் வேறுபாடு வலது கையின் செயல்பாட்டு நன்மையின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது, இது செயல்பாட்டு செயல்பாட்டின் வேலையில் உருவாகிறது;

இடஞ்சார்ந்த உறவுகளின் ஒப்பீட்டு இயல்பு: ஒரு பொருள் மற்றொரு நபருடன் எவ்வாறு தொடர்புடையது என்பதை ஒரு குழந்தை தீர்மானிக்க, அவர் தனது மனதில் பொருளின் இடத்தைப் பெற வேண்டும்;

குழந்தைகள் இயக்கத்தை விட நிலையான நிலையில் எளிதாக செல்லலாம்;

குழந்தையிலிருந்து நெருங்கிய தொலைவில் உள்ள பொருட்களுக்கு இடஞ்சார்ந்த உறவுகளைத் தீர்மானிப்பது எளிது.

விளையாட்டு என்பது குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கான இயற்கையான வழியாகும். விளையாட்டில் மட்டுமே, குழந்தை மகிழ்ச்சியாகவும் எளிதாகவும், சூரியனுக்குக் கீழே ஒரு பூவைப் போல, தனது படைப்பு திறன்களை வெளிப்படுத்துகிறது, புதிய திறன்கள் மற்றும் அறிவை மாஸ்டர் செய்கிறது, திறமை, கவனிப்பு, கற்பனை, நினைவகம் ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்கிறது, சிந்திக்கவும் பகுப்பாய்வு செய்யவும், சிரமங்களை சமாளிக்கவும், விலைமதிப்பற்றவற்றை உறிஞ்சவும் கற்றுக்கொள்கிறது. தொடர்பு அனுபவம்.

"ஒரு விளையாட்டு என்பது விசாரணை மற்றும் ஆர்வத்தின் சுடரைப் பற்றவைக்கும் ஒரு தீப்பொறி." V.A. சுகோம்லின்ஸ்கி.

அறிவுத் தளத்தில் உங்கள் நல்ல படைப்பை அனுப்புவது எளிது. கீழே உள்ள படிவத்தைப் பயன்படுத்தவும்

நல்ல வேலைதளத்திற்கு">

மாணவர்கள், பட்டதாரி மாணவர்கள், தங்கள் படிப்பிலும் வேலையிலும் அறிவுத் தளத்தைப் பயன்படுத்தும் இளம் விஞ்ஞானிகள் உங்களுக்கு மிகவும் நன்றியுள்ளவர்களாக இருப்பார்கள்.

அன்று வெளியிடப்பட்டது http://www.allbest.ru/

அறிமுகம்

IN நவீன உலகம்சமூக எழுச்சிகள் அல்லது இயற்கை பேரழிவுகளில் இருந்து யாரும் காப்பீடு செய்யப்படவில்லை - சூறாவளி, வெள்ளம், தீ. பெரியவர்கள் குறிப்பாக குழந்தைகளைப் பற்றி கவலைப்படுகிறார்கள். அவசர காலங்களில், குழந்தை ஒரு செயலற்ற-தற்காப்பு எதிர்வினையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது: பயத்தின் காரணமாக, ஆபத்தான இடத்தை விட்டு வெளியேறுவதற்குப் பதிலாக அல்லது உதவிக்கு அழைப்பதற்குப் பதிலாக, அவர் ஒரு ஒதுங்கிய மூலையில் ஒளிந்து கொள்கிறார். குழந்தைகளின் குறும்புகளால் அடிக்கடி தீ ஏற்படுகிறது: அவர்களின் குழந்தைத்தனமான ஆர்வத்தின் காரணமாக, குழந்தைகள் தீப்பெட்டிகள், மின்சாதனங்கள் மற்றும் எரியக்கூடிய பொருட்களுடன் விளையாடுகிறார்கள். குழந்தைகள் தீயில் இறப்பது மிகவும் கொடுமையானது.

நவீன நிலைமைகளில் குழந்தைகளின் வாழ்க்கை பாதுகாப்பு இன்று மிகவும் அழுத்தமான பிரச்சினைகளில் ஒன்றாகும். வாழ்க்கை மற்றும் ஆரோக்கியத்திற்கு ஆபத்தான அவசரகால சூழ்நிலைகளில் இருந்து ஒரு வழியைக் கண்டுபிடிக்கும் திறனுக்கு ஒரு குழந்தையைத் தயார்படுத்துவதற்கு, நடைமுறை திறன்களைக் கற்றுக்கொண்டு, மனித வாழ்க்கை மற்றும் சமூகத்தின் பாதுகாப்பின் அடிப்படைகள் பற்றிய அறிவின் அமைப்பை உருவாக்குவது மட்டுமே சாத்தியமாகும். வாழ்க்கை மற்றும் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாப்பது. ஒவ்வொரு நபரும் - ஒரு பெரியவர் மற்றும் குழந்தை இருவரும் - எந்த நேரத்திலும் அவசர சூழ்நிலையில் தன்னைக் காணலாம். தெருவில், போக்குவரத்தில், வீட்டில் நடத்தை விதிகள் உங்களுக்குத் தெரியாவிட்டால் மிகவும் சாதாரண சூழ்நிலை கூட ஆபத்தானதாகிவிடும். இத்தகைய சூழ்நிலைகளில், இயக்கம், அமைதியின்மை, ஆர்வம் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படும் சிறு குழந்தைகள் மிகவும் பாதுகாப்பற்றவர்கள். எனவே, குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் வாழ்க்கை பாதுகாப்பை உறுதி செய்ய கற்றுக்கொடுப்பது ஒரு அவசர கல்வி பணியாகும், இதில் ஆசிரியர்கள் மட்டுமல்ல, பெற்றோர்கள், பொதுமக்கள், குழந்தைகளின் வாழ்க்கை மற்றும் ஆரோக்கியத்திற்கு பொறுப்பான பல்வேறு துறை கட்டமைப்புகள் பங்கேற்க வேண்டும்.

எனவே, மழலையர் பள்ளியில் பல்வேறு வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் நடத்தை விதிகள் மற்றும் பாதுகாப்பு நடவடிக்கைகளைப் படிக்கத் தொடங்குவது அறிவுறுத்தப்படுகிறது. இருந்து பயிற்சி மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும் இளைய குழுஎளிமையானது முதல் சிக்கலானது வரை.

பாலர் கல்வியின் செயல்முறையானது, கலாச்சாரத்தின் மூலம் குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சிக்கான தனிப்பட்ட வளங்களின் விரிவாக்கம் மற்றும் சிக்கலை உறுதி செய்கிறது. உள்ளே இருப்பது அவசியம் பாலர் குழந்தை பருவம்ஒவ்வொரு குழந்தையும் போதுமான தனிப்பட்ட சமூக-கலாச்சார அனுபவத்தைப் பெற்றுள்ளது, இது முழு வளர்ச்சிக்கும் பள்ளிக் கல்விக்கான தயார்நிலைக்கும் அடித்தளமாக இருக்கும்.

ஆய்வின் நோக்கம்: பாலர் குழந்தைகளில் பாதுகாப்பான நடத்தை திறன்களை உருவாக்குவதற்கான அம்சங்களைப் படிப்பது.

v "உயிர் பாதுகாப்பு" என்ற கருத்தை விரிவுபடுத்தவும்.

v பாலர் குழந்தைகளிடையே வாழ்க்கைப் பாதுகாப்பின் அடிப்படைகளை உருவாக்குவதற்கான வேலைகளைக் கவனியுங்கள்.

v வாழ்க்கை பாதுகாப்பின் அடிப்படைகளை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துவதற்கான வழிகளை ஆராயுங்கள்.

ஆய்வின் பொருள்: பாலர் குழந்தைகளின் பாதுகாப்பான வாழ்க்கையின் அடிப்படைகள்.

ஆய்வின் பொருள்: பாலர் குழந்தைகளுக்கான பாதுகாப்பான நடத்தை திறன்களை உருவாக்கும் அம்சங்கள்.

பின்வரும் ஆராய்ச்சி முறைகள் பயன்படுத்தப்பட்டன:

v ஆராய்ச்சி தலைப்பில் உளவியல், கற்பித்தல், முறையான படைப்புகளின் பகுப்பாய்வு;

v கோட்பாட்டு பகுப்பாய்வு;

v ஆராய்ச்சி தலைப்பில் முறையான வேலைகளின் பகுப்பாய்வு.

அத்தியாயம் 1: பாலர் குழந்தைகளில் பாதுகாப்பான நடத்தை திறன்களை வளர்ப்பது

1.1 "உயிர் பாதுகாப்பு" என்ற கருத்து

வாழ்க்கை பாதுகாப்பு என்பது சுற்றுச்சூழலுடனான மனிதனின் வசதியான மற்றும் அதிர்ச்சி-பாதுகாப்பான தொடர்புகளின் அறிவியல் ஆகும். BZD இன் நோக்கம் மனித காரணியின் தவறு காரணமாக அவசரகால அபாயத்தைக் குறைப்பதாகும். பூமியில் மனிதனின் தோற்றத்துடன் ஒரே நேரத்தில் ஆபத்துகளிலிருந்து பாதுகாப்பின் சிக்கல் எழுந்தது. வன விலங்குகளிடமிருந்து மக்கள் தங்களைப் பாதுகாத்துக் கொள்ள முயன்றபோது பல பாதுகாப்பு விதிகள் உருவாக்கப்பட்டன இயற்கை நிகழ்வுகள்.. காலப்போக்கில், மனித வாழ்க்கையின் நிலைமைகள் மாறிவிட்டன, மேலும் வாழ்க்கை பாதுகாப்பு விதிகளும் மாறிவிட்டன. இப்போது அவை நகர வீதிகளில் அதிக போக்குவரத்து, வளர்ந்த தகவல்தொடர்பு நெட்வொர்க், ஒரு பெரிய மக்கள் கூட்டம், பொதுவாக மின் உபகரணங்கள் மற்றும் மின்சாரத்தின் வருகையுடன் தொடர்புடையவை. வாழ்க்கை பாதுகாப்பு குறிக்கிறது தீவிர பிரச்சனைநவீனத்துவம் மற்றும் விஞ்ஞானிகளின் கூற்றுப்படி, 3 பணிகளின் தீர்வு அடங்கும்:

v அபாயங்களை அடையாளம் காணுதல், அதாவது ஆபத்துகள் மற்றும் அவற்றின் ஆதாரங்களை அங்கீகரித்தல்;

v தடுப்பு நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சி;

v சாத்தியமான விளைவுகளை நீக்குதல்.

பாதுகாப்பு சூத்திரம் கூறுகிறது: ஆபத்தை எதிர்பார்க்கலாம்; முடிந்தால் தவிர்க்கவும்; தேவைப்பட்டால் செயல்படுங்கள். குழந்தைகளுக்கு, இந்த சூத்திரத்தை Z.A இல் ரைம் செய்யலாம். அசிபோவிச்:

பாதுகாப்பு சூத்திரம்:

நாம் பார்க்க வேண்டும், எதிர்பார்க்க வேண்டும், கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்.

முடிந்தால், எல்லாவற்றையும் தவிர்க்கவும்

உதவிக்கு நீங்கள் எங்கு வேண்டுமானாலும் அழைக்க வேண்டும்.

தற்போதைய சமூக மற்றும் சுற்றுச்சூழல் நிலைமை உலகெங்கிலும் உள்ள மக்கள் மத்தியில் கவலையை ஏற்படுத்துகிறது என்பது இரகசியமல்ல. மிகவும் பாதுகாப்பற்ற குடிமக்கள் - சிறு குழந்தைகள் மீது நாங்கள் சிறப்பு அக்கறை கொள்கிறோம். குழந்தை நடக்கத் தொடங்கியவுடன், அவருக்கு வாழ்க்கை பாதுகாப்பு விதிகளை கற்பிக்க, எந்த ஆபத்தையும் தடுக்க, சுற்றியுள்ள ஆபத்தை சுயாதீனமாக கவனிக்க குழந்தைக்கு கற்பிக்க வேண்டிய நேரம் இது. உலகில் உள்ள அனைத்தும் ஆபத்தானவை. பெரியவர்களின் பணி (ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள்) குழந்தையைப் பாதுகாப்பதும் பாதுகாப்பதும் மட்டுமல்ல, பல்வேறு கடினமான மற்றும் சில நேரங்களில் ஆபத்தான வாழ்க்கைச் சூழ்நிலைகளைச் சந்திக்க அவரைத் தயார்படுத்துவதும் ஆகும்.

நடத்தை விதிகள் மற்றும் பல்வேறு தடைகள் மனித வாழ்க்கையின் நிலைமைகளுடன் நேரடியாக தொடர்புடையவை. அவை ஒரு குறிப்பிட்ட, சில நேரங்களில் முக்கியமான பொருளைக் கொண்டுள்ளன. இருப்பினும், பெரியவர்கள், குழந்தைகளை உடல் மற்றும் மன அதிர்ச்சியிலிருந்து பாதுகாக்கும் முயற்சியில், ஒரு விதியாக, நீண்ட அறிவுறுத்தல்களையும் ஒழுக்கத்தையும் பயன்படுத்துகின்றனர் அல்லது நேரடி தடைகளால் குழந்தைகளின் நடத்தையை ஒழுங்குபடுத்துகிறார்கள். இரண்டு வழிகளும் பயனற்றவை. முதல் வழக்கில், ஒரு வயது வந்தவருக்கு குழந்தை இந்த அல்லது அந்த நடத்தை விதியின் பொருளைப் புரிந்துகொண்டது என்ற மாயை உள்ளது, உண்மையில் இது எப்போதும் யதார்த்தத்துடன் ஒத்துப்போவதில்லை, மேலும் மாற்றப்பட்ட சூழ்நிலைகளில் குழந்தை மீண்டும் ஆபத்தான தவறைச் செய்யக்கூடும். இரண்டாவது பாதை தவிர்க்க முடியாமல் ஒரு வயது வந்தவரிடமிருந்து நிலையான கவனம் மற்றும் கட்டுப்பாட்டின் தேவைக்கு வழிவகுக்கிறது, இது எப்போதும் சாத்தியமில்லை. கூடுதலாக, குழந்தையின் எண்ணற்ற செயல்களுக்கு தடைகள் விதிக்கப்பட்டால், அவர் அவற்றை முழுமையாகச் செய்ய முடியாது, மேலும் சில விதிகள் தவிர்க்க முடியாமல் மீறப்படும். மேலும் இது விபத்துக்கள் மற்றும் காயங்களுக்கு வழிவகுக்கும்.

நேரடித் தடைகள் குழந்தைகளின் நடத்தையின் உண்மையான விதிமுறைகளாக மாறுவதற்கும், உண்மையில் ஒரு பாதுகாப்புச் செயல்பாட்டைச் செய்வதற்கும், குழந்தைகள் இந்த அல்லது அந்த சூழ்நிலையை வெளியில் இருந்து பார்க்கவும், அதில் பங்கேற்கவும் அவசியம். அப்போதுதான் என்ன சாத்தியம், எதைச் செய்ய முடியாது, கொடுக்கப்பட்ட சூழ்நிலையில் எப்படிச் செயல்பட வேண்டும் என்பது அவர்களுக்குப் புரியும். எனவே, குழந்தைகளுடன் உரையாடல்களை நடத்துவது, பல்வேறு வாழ்க்கை சூழ்நிலைகள், செயல்பாடுகளுடன் விளையாடுவது, எப்போதும் மற்றும் எல்லா இடங்களிலும் அவர்களுக்கு கற்பிப்பது அவசியம்.

நடத்தை விதிகள் மற்றும் பாதுகாப்பு நடவடிக்கைகள் ஒரு நபரின் வாழ்க்கை நிலைமைகளுடன் நேரடியாக தொடர்புடையவை, அது நவீன நகரமாக இருந்தாலும் அல்லது கிராமப்புறமாக இருந்தாலும் சரி வீட்டுத் தளபாடங்கள்அல்லது கடலோரம் ஒவ்வொரு சூழலும் கச்சிதமாக ஆணையிடுகிறது பல்வேறு வழிகளில்நடத்தை மற்றும் அதற்கேற்ப முன்னெச்சரிக்கைகள். எல்லா மக்களும் அவர்களை நன்கு அறிந்திருந்தால், அவற்றைக் கவனித்தால், காயங்கள் மற்றும் விபத்துக்கள் குறைவாக இருக்கும். மற்றும் அதைப் பற்றி நீங்கள் எப்படிக் கண்டுபிடிக்கலாம்? பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட நடத்தை விதிகளை மீறும் நபரால் ஆபத்தான சூழ்நிலைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன. ஒரு நபர் தீ பாதுகாப்பு விதிகளை மீறினால், பொது பாதுகாப்பு மற்றும் பொது ஒழுங்கு விதிகளை பின்பற்றவில்லை என்றால், ஒரு பாதசாரி குறிப்பிடப்படாத இடத்தில் அல்லது போக்குவரத்து விளக்கின் சிவப்பு விளக்கில் வண்டிப்பாதையை கடந்து சென்றால் சாலையில் ஆபத்தான சூழ்நிலை ஏற்படலாம்.

மக்களின் நல்வாழ்வு மற்றும் ஆரோக்கியத்தில் எதிர்மறையான இடையூறுகளை ஏற்படுத்தக்கூடிய தாக்கங்கள் அபாயங்கள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன. ஆபத்து என்பது "மனிதன்-சுற்றுச்சூழல்" அமைப்பின் கூறுகளின் சொத்து ஆகும், இது மக்களுக்கும், இயற்கை சூழலுக்கும் சேதம் விளைவிக்கும். பொருள் வளங்கள். அவற்றின் நிகழ்வுகளின் ஆதாரங்களின்படி, அனைத்து ஆபத்துகளும் பொதுவாக இயற்கை மற்றும் மானுடவியல் என பிரிக்கப்படுகின்றன. பூகம்பங்கள், வெள்ளம், சூறாவளி, சூறாவளி, பனிச்சரிவுகள் போன்ற உயிர்க்கோளத்தில் இயற்கை நிகழ்வுகளால் இயற்கை ஆபத்துகள் எழுகின்றன. சிறப்பியல்பு அம்சம்இயற்கை அபாயங்கள் என்பது எதிர்பாராதவிதமாக நிகழ்வது, இருப்பினும் அவர்களில் சிலர் சூறாவளி, சுனாமி போன்றவற்றைக் கணிக்கக் கற்றுக்கொண்டுள்ளனர். இயற்கை ஆபத்துகள் நேரம் மற்றும் தாக்கத்தில் ஒப்பீட்டளவில் நிலையானவை.

மானுடவியல் அபாயங்களின் தோற்றம் முதன்மையாக செயலில் மனிதனால் உருவாக்கப்பட்ட செயல்பாடுகளுடன் தொடர்புடையது. மானுடவியல் அபாயங்களின் ஆதாரங்கள் மக்கள், அத்துடன் தொழில்நுட்ப வழிமுறைகள், கட்டிடங்கள், கட்டமைப்புகள், நெடுஞ்சாலைகள் - மனிதனால் உருவாக்கப்பட்ட அனைத்தும். மானுடவியல் அபாயங்களால் ஏற்படும் சேதம் அதிகமாக உள்ளது, அதிக அடர்த்தி மற்றும் ஆற்றல் நிலைமனிதனால் உருவாக்கப்பட்ட வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தியது.

உயரம் எதிர்மறை தாக்கம்பொதுவாக மீறல்கள் காரணமாக தொழில்நுட்ப பரிந்துரைகள், தொழிலாளர் ஒழுக்கம் மற்றும், மிக முக்கியமாக, ஆபத்துக்கான காரணங்கள் மற்றும் ஆபத்துகளின் பகுதிகளில் ஏற்படும் விளைவுகள் பற்றிய தேவையான அறிவு இல்லாதது.

ஒரு நபர் மீதான தாக்கத்தின் தன்மையின் படி, அனைத்து ஆபத்துகளும் தீங்கு விளைவிக்கும் மற்றும் அதிர்ச்சிகரமானதாக பிரிக்கப்படுகின்றன.

தீங்கு விளைவிக்கும் விளைவுகள் ஒரு நபரின் நல்வாழ்வில் சரிவு அல்லது ஒரு நோய்க்கு வழிவகுக்கும் (வெளிப்பாடு நீடித்தால்). இவை பின்வருமாறு: வளிமண்டல காற்று, நீர், உணவு ஆகியவற்றில் உள்ள நச்சுப் பொருட்களின் வெளிப்பாடு; போதிய வெளிச்சம் இல்லை; உயர் அல்லது குறைந்த காற்று வெப்பநிலை; காற்றில் ஆக்ஸிஜன் அளவு குறைகிறது.

அதிர்ச்சிகரமான விளைவுகள் காயங்கள் மற்றும் ஒரு ஒற்றை நடவடிக்கை மக்கள் மரணம் வழிவகுக்கும், ஆச்சரியம் மற்றும் வேகம் வகைப்படுத்தப்படும். மின்சாரம், விழும் பொருள்கள், பல்வேறு நிறுவல்கள் மற்றும் போக்குவரத்து வழிமுறைகளின் நகரும் பகுதிகளின் செயல், வீழ்ச்சி, உயர் அழுத்த அமைப்புகளின் மன அழுத்தம், பெரும்பாலும் வெடிப்புகள் மற்றும் தீக்கு வழிவகுக்கும், இவை அனைத்தும் அதிர்ச்சிகரமான காரணிகளாகும்.

இயற்கை பேரழிவுகளின் போது, ​​இராணுவ சூழ்நிலைகளில் மட்டுமல்ல, வீட்டில், மழலையர் பள்ளி, பள்ளியில், போக்குவரத்து விபத்துக்களின் போது குழந்தைகள் காயமடைகிறார்கள். குழந்தையின் உடல் சேதத்திற்கு மிகவும் கடினமாக வினைபுரிகிறது, இது முக்கிய அமைப்புகளின் போதுமான வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடையது. சில காயங்கள் மரணத்திற்கு வழிவகுக்கும் கடுமையான அதிர்ச்சிகரமான நிலைமைகளை ஏற்படுத்துகின்றன. வாழ்க்கைப் பாதுகாப்பின் அடிப்படைகள் பற்றிய தேவையான அனைத்து அறிவையும் குழந்தைகள் பெறுவதை உறுதி செய்வது முக்கியம், அவற்றைக் கற்றுக்கொள்வது மற்றும் நடைமுறையில் அவற்றைப் பயன்படுத்தலாம். விபத்து ஏற்பட்டால், சம்பவ இடத்தில் விரைவாக, தெளிவாக, திறமையாக முதலுதவி அளிப்பது மிகவும் முக்கியம். விரைவாகவும் திறமையாகவும் முதலுதவி வழங்குவது முக்கியம், குறிப்பாக குழந்தைகளுக்கு. சிறப்பு மருத்துவக் கல்வி இல்லாதவர்களால் முதலுதவி வழங்கப்பட்டால், பாதிக்கப்பட்டவர்களின் தீவிர நிலை, தீவிரமான மற்றும் பெரும்பாலும் பல காயங்கள் இருப்பது உதவி வழங்கும் போது அவர்களின் வம்புக்கு வழிவகுக்கும். இந்த வழக்கில், பரஸ்பரம் பிரத்தியேகமானது, சில சமயங்களில் கூட தீங்கு விளைவிக்கும் வழிமுறைகள், சட்டவிரோத நடவடிக்கைகள் எடுக்கப்படுகின்றன. அதனால்தான் முதலுதவிக்கான விதிகள் மற்றும் முறைகள் குறித்து மக்களுக்கு கல்வி கற்பிக்க வேண்டிய அவசியம் உள்ளது. பாதிக்கப்பட்டவரின் உயிரைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் அடுத்தடுத்த மறுவாழ்வு சிகிச்சையின் முடிவுகள், முதலுதவி எவ்வளவு விரைவாகவும் சரியாகவும் வழங்கப்படுகிறது என்பதைப் பொறுத்தது.

இந்த சிக்கலை தீர்ப்பதில் முக்கிய பங்குகல்வி நிறுவனங்களின் ஊழியர்கள் விளையாடுகிறார்கள், முதலில் - பெற்றோரை விட குழந்தைகளுடன் அதிக நேரத்தை செலவிடும் ஆசிரியர். எனவே, இது அனைத்தும் கல்வியாளரின் வேலையைப் பொறுத்தது மற்றும் அவர் இந்த அல்லது அந்த தகவலை குழந்தைகளுக்கு எவ்வாறு வழங்குவார். ஆனால் நிறைய பெற்றோர்களைப் பொறுத்தது, ஏனென்றால் குழந்தைகள் பெரும்பாலும் இதுபோன்ற சொற்றொடர்களைச் சொல்கிறார்கள்: “மற்றும் என் அம்மா சொன்னார் ...”, “நான் இதை வீட்டில் செய்கிறேன்”, “அப்பா என்னை அனுமதித்தார்”, கவிஞருக்கு, குடும்பத்திற்கும் இடையிலான ஒத்துழைப்பு மழலையர் பள்ளி ஒரு ஆசிரியரின் வேலையில் ஒரு ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும்.

பிறக்கும்போதே குழந்தை உலகை ஆராயத் தொடங்குகிறது. அவரது ஆர்வத்திற்கு எல்லையே இல்லை. எனவே, ஒரு குழந்தை தவழ்ந்து நடக்கத் தொடங்கும் போது, ​​அவருக்கு சிறப்பு மேற்பார்வை தேவை. உதாரணமாக, ஒரு பெரியவருக்கு ஒரு ஆணியை ஒரு சாக்கெட்டில் வைப்பது அல்லது ஒரு அறையிலோ அல்லது சமையலறையிலோ நெருப்பை உண்டாக்குவது ஒருபோதும் நடக்காது. ஒரு குழந்தை முடியும் - குறும்பு அல்லது ஆர்வத்தினால். ஒரு குழந்தை, வயது வந்தோரின் மேற்பார்வை இல்லாமல், கவனக்குறைவாக ஒரு எரிவாயு அடுப்பு குழாய் திறக்க முடியும், கவனக்குறைவாக திறந்த ஜன்னல் ஒரு திறந்த ஜன்னல் வெளியே விழும், ஆர்வத்தின் வெளியே, பாட்டி மருந்து முயற்சி. இவை அனைத்தும் கடுமையான காயம் அல்லது மரணத்திற்கு வழிவகுக்கிறது.

குழந்தைகளில் காயங்கள் ஏற்படுவதற்கான காரணங்கள் பற்றிய ஆய்வு, பெரும்பாலும் அவை பெரியவர்களின் நேரடி அல்லது மறைமுக தவறுகளால் ஏற்படுகின்றன என்பதைக் காட்டுகிறது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, சிறிய குழந்தைகள் ஒரு கடற்பாசி போன்ற அனைத்தையும் உறிஞ்சி, பின்னர் பெரியவர்களின் நடத்தையை நகலெடுக்கிறார்கள், இது அவர்களின் உயிருக்கு ஆபத்தை ஏற்படுத்தும். குழந்தை விபத்துக்களுக்கு எதிரான சிறந்த தடுப்பூசி கல்வி என்பதை பெரியவர்கள் நினைவில் கொள்ள வேண்டும்.

IN கடந்த ஆண்டுகள்அனைத்து வகையான மற்றும் நிலைகளின் கல்வி நிறுவனங்களின் பாதுகாப்பு பிரச்சினைகள் மிக நெருக்கமான கவனம் செலுத்தப்படுகின்றன. கல்வி நிறுவனங்களில் நடக்கும் ஆபத்தான சம்பவங்களின் பல உண்மைகள் இதற்குக் காரணம்: தங்குமிடங்கள் மற்றும் உறைவிடப் பள்ளிகளில் தீ, வெகுஜன நோய்கள் மற்றும் மாணவர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் விஷம், காயங்கள், குற்றங்கள், போதைப் பழக்கம், தொலைபேசி நடவடிக்கைகள், குற்றவியல் மற்றும் அரசியல் பயங்கரவாதம்.

கல்விக் கோளத்தில் பாதுகாப்பை உறுதி செய்வதில் உள்ள பிரச்சனையின் அவசரமானது கல்வி நிறுவனங்களில் ஆபத்தான சூழ்நிலைகளின் வளர்ந்து வரும் இயக்கவியல், அத்துடன் அதிக குழந்தை நோயுற்ற தன்மை, காயங்கள் மற்றும் இறப்பு ஆகியவற்றால் ஏற்படுகிறது. வளர்ந்து வரும் ஆபத்தான மற்றும் அவசரகால சூழ்நிலைகள் தொடர்பாக, கல்வியின் அனைத்து நிலைகளிலும் மிக முக்கியமான பணிகளில் ஒன்று பாதுகாப்பான, ஆரோக்கியமான, கல்விச் சூழல் மற்றும் பாதுகாப்பு கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதாகும். கல்வி முறையின் ஒரு ஊழியர், மற்ற துறைகளைப் போலவே, வாழ்க்கை பாதுகாப்பின் அடிப்படைகளை அறியாவிட்டால், தன்னை ஒரு தொழில்முறை என்று கருத முடியாது. ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் ஏற்படும் நோய்கள், காயங்கள், குற்றங்கள் மற்றும் பிற சம்பவங்களைத் தடுப்பதில் தீர்மானிக்கும் காரணிகள், ஆபத்துக்களுக்கு கல்வி நிறுவனங்களின் ஊழியர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் தயாரிப்பு மற்றும் அவர்களின் பாதுகாப்பு கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சி. மாணவர்கள், பெற்றோர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் போதுமான நடவடிக்கைகளுக்குத் தயாராக இல்லை என்றால், ஏராளமான திட்டங்கள், விலையுயர்ந்த தொழில்நுட்ப வழிமுறைகள், ஆயுதமேந்திய காவலர்கள் இருப்பது அவசரகால சூழ்நிலைகளின் விளைவுகளை குறைக்காது என்பதை நடைமுறை காட்டுகிறது. தற்போது, ​​​​பாதுகாப்பு ஒரு முன்நிபந்தனையாக மாறி வருகிறது மற்றும் ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் செயல்திறனுக்கான அளவுகோல்களில் ஒன்றாகும். கல்வி இடத்தின் பாதுகாப்பை உறுதி செய்வதற்கு பல்வேறு துறைகளில் கல்வி நிறுவனத்தின் தலைவர்கள் மற்றும் ஊழியர்களிடமிருந்து புதிய அறிவு தேவைப்படுகிறது: சட்டம், குற்றவியல், மருத்துவம், உளவியல், தொழில்நுட்பம்; இது புதிய சொற்களின் வளர்ச்சி, ஒரு பெரிய அளவிலான சட்ட விதிமுறைகள் மற்றும் வழிமுறை பொருட்கள் ஆகியவற்றின் காரணமாகும். கல்வியாளர் அத்தகைய தகவல்களை அறிந்திருந்தால், எந்தவொரு குறிப்பிட்ட சிரமமும் இல்லாமல், உரையாடல்கள், புனைகதை, பல்வேறு விளையாட்டுகள், கற்பித்தல் பணிகள் மற்றும் சூழ்நிலைகள், வகுப்புகள் மூலம் இந்த தகவலை குழந்தைகளுக்கு வழங்க முடியும்.

எனவே, பாலர் நிறுவனங்களில் பாதுகாப்பை உறுதி செய்வதில் சிக்கல்கள் எப்போதும் இருந்து வருகின்றன. அவை குழந்தைகள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் வாழ்க்கையின் பல அம்சங்களை பாதிக்கின்றன, பல்துறை மற்றும் பன்முகத்தன்மை கொண்டவை. மனிதனின் இருப்புக்குப் பயன்படும் எந்தவொரு செயலும் அதே சமயம் ஆபத்தை உண்டாக்கும் என்பது அனைவரும் அறிந்ததே. எதிர்மறை தாக்கங்கள்காயம் மற்றும் நோய்க்கு வழிவகுக்கும். கல்வி நிறுவனங்களில் ஏற்படும் நோய்கள் மற்றும் சம்பவங்களின் பகுப்பாய்வு, மாணவர்கள் மற்றும் ஊழியர்களின் எந்தவொரு செயலும் ஆபத்தானது என்பதை உறுதிப்படுத்துவதற்கு ஆதாரங்களை வழங்குகிறது. அதே நேரத்தில், எந்தவொரு செயலையும் பாதுகாக்க முடியும், மேலும் அதன் ஆபத்தான தாக்கங்கள் மற்றும் விளைவுகளின் ஆபத்து குறைக்கப்படலாம். கல்விச் சூழலில் நடைபெறும் பல செயல்முறைகள் இன்னும் முழுமையாக புரிந்து கொள்ளப்படவில்லை. எனவே, எதிர்காலத்திற்கான பாதுகாப்பு பாடங்களின் கூட்டு நடவடிக்கைகள் தெளிவாக வரையறுக்கப்படவில்லை, ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் பாதுகாப்புத் துறையில் பொறியியல், ஆட்சி, நிறுவன மற்றும் பிற நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துவதற்கும் நிதியளிப்பதற்கும் முன்னுரிமைகள் குறிப்பிடப்படவில்லை.

பாலர் பாதுகாப்பு தீவிர உயிர்

1.2 பாலர் குழந்தைகளிடையே வாழ்க்கை பாதுகாப்பின் அடிப்படைகளை உருவாக்குவதற்கான வேலை

வாழ்க்கை பாதுகாப்பின் அடிப்படைகள் பற்றிய அறிவு தனி வகுப்புகள் அல்லது விளையாட்டுகளில் உருவாக்கப்படவில்லை, அவை கல்வியின் செயல்பாட்டில் உருவாகின்றன, அதனுடன் இணையாக, எனவே, குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் வாழ்க்கையின் பாதுகாப்பை உறுதி செய்ய கற்பிப்பது அவசர கல்வி பணியாகும்.

பாலர் குழந்தைகளின் வாழ்க்கை பாதுகாப்பிற்கான அடித்தளங்களை உருவாக்குவது வெவ்வேறு திசைகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, முக்கியமானது குழந்தைகள், பெற்றோர்கள், கற்பித்தல் ஊழியர்கள் மற்றும் ஊழியர்களுடன் பணிபுரிதல். குழந்தையை ஆபத்திலிருந்து பாதுகாப்பது மட்டுமல்லாமல், சாத்தியமான சிரமங்களைச் சந்திக்க அவரைத் தயார்படுத்துவதும், மிகவும் ஆபத்தான சூழ்நிலைகளைப் பற்றிய ஒரு யோசனையை உருவாக்குவதும், முன்னெச்சரிக்கை நடவடிக்கைகளை எடுக்க வேண்டியதன் அவசியம், பாதுகாப்பான நடத்தைக்கான திறன்களை அவருக்கு வளர்ப்பதும் முக்கியம். குழந்தை பின்பற்றுவதற்கு முன்மாதிரியாக செயல்படும் பெற்றோருடன் சேர்ந்து.

பாலர் வயதில் பின்வரும் வேலைப் பகுதிகள் இருக்க வேண்டும் என்று நான் நம்புகிறேன்:

v தீ பாதுகாப்பு;

v குழந்தை சாலை போக்குவரத்து காயங்கள் தடுப்பு;

v வீட்டில் பாதுகாப்பு;

v இயற்கையில் பாதுகாப்பு.

பெற்றோர்களுடன் வேலை செய்வது முக்கியம் - கூட்டங்கள், ஆலோசனைகள், கருத்தரங்குகள், திறந்த பார்வைகள், மாலைகள் - குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களுக்கான கலை மற்றும் உற்பத்தி நடவடிக்கைகளின் பொழுதுபோக்கு மற்றும் கண்காட்சிகள். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, நிறைய அவர்களைப் பொறுத்தது. பெற்றோர்கள் வீட்டில் இந்த பிரச்சனையில் குழந்தைகளுடன் வேலை செய்யவில்லை என்றால், மழலையர் பள்ளியில் குழந்தை குறிப்பாக அத்தகைய தகவலை அறிய விரும்பாது.

பாலர் குழந்தைகளுக்கு, பாலர் குழந்தைகளின் பாதுகாப்பான நடத்தையின் திறன்களைக் கற்பிப்பதில் வளர்ந்த, தழுவி, விரிவான பொருள் இருக்க வேண்டும். "பாதுகாப்பான சூழலில் பாலர் பள்ளி" நிலைப்பாடு ஒரு தெளிவான இடத்தில் வைக்கப்பட்டால் அது மிகவும் நன்றாக இருக்கும், அங்கு அவை பெற்றோருக்கு வைக்கப்படும், எடுத்துக்காட்டாக:

v மெமோக்கள் "குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களுக்கு மின்சாரம் பயன்பாடு", "விபத்து ஏற்பட்டால் நடவடிக்கைகளின் செயல்முறை";

v கையேடுகள்: "குழந்தைகளின் வாழ்க்கை எங்கள் கைகளில் உள்ளது", "திறமையான பாதசாரிகளுக்கு நாங்கள் கல்வி கற்பிக்கிறோம்", "பாலர் குழந்தைகளுக்கான வாழ்க்கை பாதுகாப்பின் அடிப்படைகள்", "டாக்டர் ஐபோலிட்";

v ஆலோசனைகள் "குழந்தைகளுக்கு மருத்துவ தாவரங்களை அறிமுகப்படுத்துதல்", "சாலை போக்குவரத்து காயங்களைக் குறைப்பதில் குடும்பத்தின் பங்கு", "நெருப்புடன் குழந்தைகளின் குறும்பு", "வீட்டில் தனியாக குழந்தை", "குழந்தைகள் மற்றும் நெருப்பு", "பாதுகாப்பான நடத்தை திறன்களைக் கற்பித்தல்" ஒரு விசித்திரக் கதை மூலம்”, முதலியன .d.

செயல்பாட்டின் இந்த பகுதியில், இரண்டாவது இளைய குழுவிலிருந்து தொடங்கி, குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவதில் அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது, மேலும் பழைய பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கு, இது முறையானது, நோக்கமானது. இலக்கு தடுப்பு வேலைமழலையர் பள்ளியில் பாதுகாப்பு என்பது அவசரகால சூழ்நிலைகளில் நடத்தை பற்றி ஊழியர்கள், குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோர்களின் விழிப்புணர்வை அதிகரிப்பதாகும்.

ஏற்பாடு செய்யும் போது முறையான வேலைஆசிரியர்களுடன் நான் ஆசிரியர் கவுன்சில்கள், வணிக விளையாட்டுகள், உளவியல் பயிற்சிகள் போன்ற வேலை வடிவங்களைப் பயன்படுத்துகிறேன்.

குழந்தைகளில் பாதுகாப்பான நடத்தை திறன்களை வளர்ப்பதற்கான பணிகள் அவர்களின் அறிவு மற்றும் ஆர்வங்களின் அளவைக் கண்டறிவதன் மூலம் தொடங்க வேண்டும், இது உரையாடல்கள், அவதானிப்புகள் மற்றும் கேமிங் அமர்வுகள் வடிவில் மேற்கொள்ளப்பட்டது. நோயறிதலுக்குப் பிறகு, நீங்கள் இந்த அளவை தீர்மானிக்க முடியும், பின்னர் முதலில் எங்கு தொடங்குவது என்பது தெளிவாக இருக்கும், இதனால் குழந்தைகள் ஆர்வமாக உள்ளனர்.

இந்த வேலைமூலம் நடத்தப்பட்டது:

v குழந்தைகளின் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட நடவடிக்கைகள் - வகுப்புகள், உல்லாசப் பயணம், பயிற்சிகள்;

பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் கூட்டு நடவடிக்கைகள் - விசித்திரக் கதைகளை நாடகமாக்குதல், ஆசிரியருக்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான உரையாடல்கள், கவனிப்பு, வேலை, புனைகதை வாசிப்பு, விடுமுறை நாட்களை நடத்துதல்;

v சுதந்திரமாக சுதந்திரமான செயல்பாடுகுழந்தைகள் - பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகள்.

வருடத்திற்கு இரண்டு முறை, ஒவ்வொரு குழந்தையின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் அளவை தீர்மானிக்க கண்டறியும் பணி மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும், அதன் முடிவுகளின் அடிப்படையில் மேலும் தனிப்பட்ட வேலை திட்டமிடப்பட்டுள்ளது.

குழந்தையின் பாதுகாப்பு தொடர்பான சிக்கலை மழலையர் பள்ளியின் கட்டமைப்பிற்குள் மட்டுமே தீர்க்க முடியாது, எனவே மழலையர் பள்ளிக்கும் குடும்பத்திற்கும் இடையில் குழந்தைகளின் பாதுகாப்பான நடத்தை கல்வியில் தொடர்ச்சியை உறுதி செய்வது முக்கியம். போக்குவரத்து போலீஸ் இன்ஸ்பெக்டர்கள் மற்றும் பி.சி. மழலையர் பள்ளிக்கு தீயணைப்புப் படை அல்லது காவல்துறையின் பிரதிநிதி அல்லது மருத்துவர் வரும்போது குழந்தைகள் மிகவும் ஆர்வமாக உள்ளனர். ஒரு நபரின் ஒரு தோற்றம் ஏற்கனவே அவர்களை உற்சாகப்படுத்துகிறது மற்றும் மேலும் தகவலை அறிய அவர்களைத் தள்ளுகிறது.

தனிப்பட்ட மற்றும் பொது பாதுகாப்புக்கான பொறுப்பான அணுகுமுறையில் பாலர் குழந்தைகளுக்கு கல்வி கற்பிப்பதும், பாதுகாப்பான வாழ்க்கை அனுபவத்தை அவர்களில் வளர்ப்பதும் முக்கிய குறிக்கோள்.

இந்த இலக்கை செயல்படுத்துவதில் நல்ல முடிவுகளுக்கு, பின்வரும் பணிகள் தீர்க்கப்பட வேண்டும் என்று நாங்கள் நம்புகிறோம்:

v சுற்றுச்சூழலின் ஆபத்துகளை அடையாளம் கண்டு மதிப்பிடும் திறனை மாணவர்களுக்கு கற்பித்தல்;

v பல்வேறு தோற்றங்களின் ஆபத்துகள், அவற்றைத் தடுப்பதற்கான நடவடிக்கைகள், அவற்றின் விளைவுகளை அகற்றுதல் பற்றிய அறிவின் அமைப்பை வெளிப்படுத்துதல்;

v மாணவர்களுக்குப் பாதுகாப்பு மற்றும் தற்காப்புத் திறன்களை ஊட்டுதல், அவர்களின் உடலுக்கு ஆபத்தான சூழ்நிலைகளில் உதவி மற்றும் பரஸ்பர உதவி, மன ஆரோக்கியம்மற்றும் வாழ்க்கை;

v தீ பாதுகாப்பு விதிகள், போக்குவரத்து விதிகளின் பிரச்சாரத்தின் புதிய பிரச்சார வடிவங்களைக் கண்டறிய;

v தொடக்கப் பள்ளியுடன் தொடர்ச்சியை வலுப்படுத்த;

v கூட்டு படைப்பாற்றல் மூலம் குழந்தைகள் அணியை ஒன்றிணைக்க.

மழலையர் பள்ளியில் வாழ்க்கை பாதுகாப்பின் அடித்தளத்தை உருவாக்குவதற்கான உகந்த முறை விளையாட்டு கற்றல். வற்புறுத்துதல், விளையாட்டு மற்றும் வளர்ச்சி முறைகள், பச்சாதாபத்தை ஊக்குவிக்கும் முறை, உணர்ச்சிபூர்வமான எதிர்வினை, ஹூரிஸ்டிக் மற்றும் தேடல் சூழ்நிலைகளின் முறை ஆகியவையும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

பொருள் வளரும் சூழலில் பின்வருவன அடங்கும்:

v பாதுகாப்பு மூலையில்.

v செயற்கையான விளையாட்டுகள்.

v பலகை விளையாட்டுகள்.

v விளக்கப்பட்ட பொருள்.

v குழந்தைகளுக்கான கல்வி இலக்கியம் புத்தக மூலையில் பெற்றோருக்கான காட்சித் தகவல்.

வாழ்க்கை பாதுகாப்பின் அடிப்படைகளை கற்பிக்கும் பணி முறையாக மேற்கொள்ளப்படுகிறது. இது முடிவுகளைக் கொண்டுவருவதற்கு, ஒரு பாடம் அல்லது குழந்தைகளுடன் உரையாடல் போதாது. மேலும் ஒரு முக்கியமான தேவை: குழந்தைகளுக்கு போதுமான தத்துவார்த்த அறிவு இல்லை, அவர்கள் அதை நடைமுறையில் பயன்படுத்த வேண்டும். இந்த வயதில் குழந்தைகள் நினைவிலிருந்து பெறப்பட்ட தகவலை இன்னும் இனப்பெருக்கம் செய்ய முடியாது, அவர்கள் பார்க்க வேண்டும், தொட வேண்டும், கைகளில் பிடிக்க வேண்டும், வாசனை, முதலியன.

பாலர் பாடசாலைகள் தங்கள் பெரும்பாலான நேரத்தை வீட்டிற்கு வெளியே செலவிடுவதால், பாலர் குழந்தைகளுக்கு பாதுகாப்பான வாழ்க்கையின் அடிப்படைகளை கற்பிப்பதில் முக்கிய பங்கு பாலர் ஆசிரியர்களுக்கு சொந்தமானது.

வாழ்க்கை பாதுகாப்பின் அடித்தளத்தை உருவாக்குவதில் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது, ​​​​முதலில், குழந்தைகளின் வயது தொடர்பான மனோதத்துவ மற்றும் அறிவுசார் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். பாதுகாப்பு விதிகளுக்கு இணங்குவதற்கான விருப்பத்தை பாலர் குழந்தைகளில் தூண்ட முயற்சி செய்யுங்கள், ஒழுக்கத்தைத் தவிர்ப்பது, அறிவு மூலம், தடைகள் அல்ல. சுற்றுச்சூழலில் பாதுகாப்பான நடத்தை பற்றிய அறிவு மற்றும் திறன்களின் வளர்ச்சியில் ஒவ்வொரு குழந்தையின் செயல்பாட்டையும் உறுதிப்படுத்தவும். பயம் மற்றும் பயம் போன்ற உணர்வைத் தூண்டாமல், பயமுறுத்தும் சூழ்நிலைகள் மற்றும் பயிற்சியின் சாயல் மாதிரியைப் பயன்படுத்தி, நீங்கள் சரியாக நடந்து கொண்டால், ஆபத்தைத் தவிர்க்கலாம் என்பதை ஊக்குவிக்க முயற்சிக்கவும். நடைமுறை நடவடிக்கைஆபத்தான பொருட்களுடன்.

கூடுதலாக, தினசரி "பாதுகாப்பு நிமிடங்கள்" மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும், இது பல்வேறு வகுப்புகள் மற்றும் பிற வழக்கமான செயல்முறைகளில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது, இது பாலர் குழந்தைகளிடையே தனிப்பட்ட பாதுகாப்பின் அறிவு மற்றும் திறன்களை ஒருங்கிணைக்க உதவுகிறது. பல்வேறு செயற்கையான விளையாட்டுகள் மற்றும் கையேடுகள் வேலையில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, விசித்திரக் கதைகளை மீண்டும் செய்ய முடியும், இதனால் குழந்தைகள் அதை தாங்களாகவே முடித்து தற்போதைய சூழ்நிலையிலிருந்து ஒரு வழியைக் கண்டறிய முடியும், புனைகதைகளின் பயன்பாடு (தேவதை கதைகள், கதைகள், பாடல்கள், கவிதைகள், பழமொழிகள் உதவும். பாதுகாப்பு பற்றிய பல்வேறு தகவல்களை குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கவும்). ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் பணியிடத்தையும் பொம்மைகளையும் சுத்தம் செய்ய கற்றுக்கொடுக்கவும் நினைவூட்டவும் மறக்கக்கூடாது. வீடு மற்றும் குழுவில் உள்ள ஒழுங்கு தூய்மைக்காக மட்டுமல்ல, பாதுகாப்பிற்காகவும் உள்ளது. KVN களின் வளர்ச்சி மற்றும் வைத்திருப்பது, பாதுகாப்பான நடத்தை விதிகள் பற்றிய வினாடி வினாக்கள் மிகவும் நேர்மறையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகின்றன. பொதுவாக இவை குழந்தைகளுக்கு மிகவும் பிரகாசமான மற்றும் மறக்கமுடியாத நிகழ்வுகள். மிகவும் பயனுள்ள கண்காட்சிகள் குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல்இந்த தலைப்பில், பெற்றோர்களுக்கான சிறு புத்தகங்கள், குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோருக்கான பாதுகாப்பு மூலைகள் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளன.

எனவே, பாதுகாப்பான நடத்தை விதிகளை குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பது மழலையர் பள்ளியில் மிக முக்கியமான மற்றும் தேவையான வேலை. சரியான நேரத்தில் அதைத் தொடங்குவது மிகவும் முக்கியம், நீங்கள் நேரத்தை தவறவிடக்கூடாது. பின்னர் அவரைப் பிடிப்பது மிகவும் கடினம். குழந்தையின் தனிப்பட்ட பாதுகாப்பு தொடர்பான ஆசிரியரின் ஒவ்வொரு குறைபாடும் பின்னர் ஒரு பேரழிவாக மாறும். ஒரு நபருக்கு வாழ்க்கை ஒரு முறை மட்டுமே வழங்கப்படுகிறது. கண்ணியத்துடனும் மகிழ்ச்சியுடனும் வாழ, அது பாதுகாக்கப்பட வேண்டும். பெரியவர்களின் பணி எதிர்கால வாழ்க்கைக்கு, பல்வேறு சூழ்நிலைகளைச் சந்திப்பதற்காக குழந்தையை தயார்படுத்துவதாகும்.

1.3 "வாழ்க்கை பாதுகாப்பு" பிரிவில் பெலாரஸ் குடியரசின் பாலர் கல்வியின் பாடத்திட்டத்தின் பகுப்பாய்வு

ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் மேம்படுத்துதல், பாதுகாப்பான மற்றும் பொறுப்பான நடத்தைக்கான திறன்களை உருவாக்குதல் ஆகியவை கல்வி அமைப்பால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட முன்னுரிமைப் பணிகளில் ஒன்றாகும். இந்த வேலை சிறு வயதிலேயே தொடங்குகிறது. இவ்வாறு, பாலர் குழந்தைகளுக்கான பாதுகாப்பான வாழ்க்கை நிலைமைகளை உருவாக்குவது ஒன்றாகும் மிக முக்கியமான அளவுகோல்கள்மற்றும் பெலாரஸ் குடியரசில் உள்ள பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் செயல்பாடுகளின் வருடாந்திர மதிப்பீட்டில் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட்ட கல்வியின் தரத்தின் குறிகாட்டிகள்.

பெலாரஸ் குடியரசின் கல்வி அமைச்சகத்தால் அங்கீகரிக்கப்பட்ட பாலர் கல்வியின் பாடத்திட்டத்தின் "குழந்தை மற்றும் சமூகம்" என்ற கல்விப் பகுதியின் "உயிர் பாதுகாப்பு" என்ற பிரிவின் மூலம் பாலர் குழந்தைகளிடையே பாதுகாப்பான வாழ்க்கைச் செயல்பாட்டின் அடிப்படைகளை உருவாக்குதல் வழங்கப்படுகிறது. குழந்தைகள் விளையாட்டு, விளையாட்டு மற்றும் பொழுதுபோக்கு, இசை, கலை, அறிவாற்றல் மற்றும் நடைமுறை நடவடிக்கைகள் மூலம் கல்வி. குழந்தைகளுடன் அறிவாற்றல் வகுப்புகள் நடத்தப்படுகின்றன, சுவரொட்டிகளைப் பார்ப்பது, வண்ணமயமான புத்தகங்கள் போன்றவை. பாதுகாப்பான வாழ்க்கைத் திறன்களை உருவாக்குவதற்கான பணிகளை ஆசிரியர்களின் பணியை மேற்கொள்வதற்கான பணிகள் பாலர் கல்வியின் பாடத்திட்டத்தில் உருவாக்கப்படுகின்றன. வயது குழு(2 முதல் 7 ஆண்டுகள் வரை).

முதல் இளைய குழு

பற்றிய யோசனைகளை உருவாக்குகிறது அடிப்படை விதிகள்ஆ உயிர் காக்கும் நடத்தைகள்:

v ஆழமான துளைக்கு அருகில் செல்ல வேண்டாம்;

v படிக்கட்டுகளில் இறங்கும் போது, ​​படிகளில் ஏற வேண்டாம்;

v தண்டவாளத்தைப் பிடித்துக் கொள்ளுங்கள்;

v சீரற்ற பரப்புகளில் நடக்கும்போது அல்லது ஓடும்போது, ​​சரிபார்க்கவும்

உங்கள் காலடியில்;

v கூர்மையான பொருட்களை எடுக்க வேண்டாம்;

v நெரிசலான இடங்களில் ஒரு பெரியவரின் கையைப் பிடிக்கவும்.

மாணவர்களின் உளவியல் மற்றும் உடல் நலனை உறுதி செய்வதற்காக பகலில் அவர்களின் உகந்த மற்றும் பகுத்தறிவு வாழ்க்கை முறைக்கு இணங்குதல்.

அனைத்து ஆட்சி செயல்முறைகளின் அமைப்பிலும் பெரியவர்களின் கவனம், பாசம், மாணவர்களுக்கான கவனிப்பு ஆகியவற்றின் வெளிப்பாடு.

இரண்டாவது ஜூனியர் குழு

இது பற்றிய யோசனைகளை உருவாக்கவும்:

v பாதுகாப்பான சூழல்சுற்றுச்சூழல்;

ஒரு குழுவில், தெருவில், சாலையில், வீட்டில் பாதுகாப்பான நடத்தை விதிகள்: பெரியவர்களின் அனுமதியின்றி மருந்துகளை எடுத்துக்கொள்வதைத் தடை செய்தல்; படிக்கட்டுகளில் இறங்கும்போது கவனமாக இயக்கம்; கேமிங், உடற்கல்வி உபகரணங்கள், குளத்தில் நீச்சல், நீர்த்தேக்கங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான விதிகள்; திறந்த ஜன்னல், பால்கனி கதவுகளை அணுக தடை, நெருப்புடன் விளையாட தடை, தனியாக விட்டு அந்நியர்கள், மழலையர் பள்ளி தளத்திற்கு வெளியே அனுமதியின்றி வெளியே செல்லுங்கள், வீடற்ற விலங்குகளுடன் தொடர்பு கொள்ளுங்கள்;

v தீவிர சூழ்நிலைகளில் சகாக்களுக்கு முதலுதவி வழங்குவதற்கான எளிய முறைகள்: மூக்கில் இரத்தப்போக்கு, அதிர்ச்சி, தீக்காயங்கள் போன்றவை.

v நீங்கள் சுத்தமான (முன்னுரிமை பாட்டில்) தண்ணீரை மட்டுமே குடிக்க வேண்டும்.

திறன்களை உருவாக்க:

காயம், அதிக வேலை ஆகியவற்றிலிருந்து உங்கள் கண்களைப் பாதுகாக்கவும் (அழுக்கு கைகளால் அவற்றைத் தொடாதே, மணலை வீசாதே, பென்சில்களை அவற்றின் நோக்கத்திற்காக பயன்படுத்தவும், நிறைய வெளிச்சம் இருக்கும் புத்தகங்களைப் பார்க்கவும்);

v தெருவில் கிடைக்கக்கூடிய நடத்தை விதிகள், தீ பாதுகாப்பு விதிகளைப் பயன்படுத்துதல்.

நடுத்தர குழு

இது பற்றிய யோசனைகளை உருவாக்கவும்:

v சாத்தியமுள்ள சாதாரண சந்திப்புகள் மற்றும் அந்நியர்களுடன் தொடர்புகொள்வது (வீட்டில், ஒரு கடையில், தெருவில், ஒரு லிஃப்டில், முதலியன);

v சில நோய்களைத் தடுப்பதற்கான நடவடிக்கைகள் (தொற்று);

வயது வந்தோரின் மேற்பார்வையின்றி எடுத்துக்கொள்ள முடியாத மருந்துகளை பரிந்துரைத்தல் (மருந்துகள், வைட்டமின்கள், பானங்கள் இல்லை, மெல்லும் ஈறுகள்மற்றும் பல.);

v தொலைபேசி எண்கள்: வீடு, தீயணைப்புத் துறை, போலீஸ், எரிவாயு சேவை, ஆம்புலன்ஸ்.

திறன்களை உருவாக்க:

v மழலையர் பள்ளி வளாகத்தில் சுதந்திரமாக செல்லவும்;

v விரும்பிய ஹெல்ப்லைன் எண்ணை டயல் செய்யுங்கள்;

தெருவில் ஒரு பாதசாரிக்கான நடத்தை விதிகள், தீ பாதுகாப்பு விதிகள், பயன்படுத்துவதற்கான விதிகள் ஆகியவை அன்றாட வாழ்க்கையில் பொருந்தும். வீட்டு உபகரணங்கள், கருவிகள்.

மூத்த குழு

இது பற்றிய யோசனைகளை உருவாக்கவும்:

v சாலை விதிகள்;

v உடல் உழைப்புக்கு குத்துதல் மற்றும் வெட்டும் கருவிகளைப் பயன்படுத்தும் போது பாதுகாப்பு;

வீட்டில், தெருவில், உள்ளே பாதுகாப்பான நடத்தை பொது இடங்களில்தீவிர சூழ்நிலைகள் உட்பட;

v தீ பாதுகாப்பு: தீப்பெட்டிகள், மின் மற்றும் எரிவாயு வீட்டு உபகரணங்கள் போன்றவற்றைப் பயன்படுத்துவதற்கான விதிகள்;

தெருவில் அந்நியர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான விதிகள், குழந்தைகள் வீட்டில் தனியாக இருக்கும்போது, ​​வீடற்ற விலங்குகளை சந்திக்கும் போது;

v ஒருவரின் வாழ்க்கை மற்றும் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாக்க சரியான பாதுகாப்பான நடத்தையின் முக்கியத்துவம்.

திறன்களை உருவாக்க:

v உங்கள் ஆரோக்கியத்தை கவனித்துக் கொள்ளுங்கள் (தெரியும் ஆபத்தான இடங்கள், பொருள்கள் மற்றும் ஆபத்தைத் தவிர்க்க முடியும்);

v பதற்றம், வெளிநாட்டு பொருட்களிலிருந்து கண்களைப் பாதுகாக்கவும்;

v விரைவாக நகரும் போது, ​​படிக்கட்டுகளில் ஏறும் போது, ​​பனிக்கட்டியான சூழ்நிலையில், ஸ்லெடிங், ஸ்கேட்டிங், பனிச்சறுக்கு போன்றவற்றில் பாதுகாப்பு விதிகளை கடைபிடிக்க வேண்டும்.

கடினமான வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் செல்லவும்: தேவைப்பட்டால், நண்பர்கள், ஒரு போலீஸ் அதிகாரியின் உதவியை நாடுங்கள், தீயணைப்பு படையை அழைக்கவும், ஆம்புலன்ஸ் அழைக்கவும்;

v சாலை விதிகளைப் பின்பற்றுங்கள்;

v பிரதிபலிப்பு கூறுகளைப் பயன்படுத்துகிறது.

வாழ்க்கை மற்றும் சுகாதாரப் பாதுகாப்பு தொடர்பான பிரச்சினைகளில் பாலர் குழந்தைகளுடன் கல்விப் பணி, அவர்களுக்கு பாதுகாப்பான நடத்தை கற்பித்தல் ஆசிரியர்களால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது பாலர் பள்ளிஅமைப்பின் மூலம் பல்வேறு வகையானநடவடிக்கைகள்:

v சிறப்பாக ஏற்பாடு: வகுப்புகள்;

v ஒழுங்குபடுத்தப்படாத: தொடர்பு, விளையாட்டு, அறிவாற்றல் நடைமுறை, கலை, உழைப்பு.

முடிவுரை

எனவே, பாலர் குழந்தைகளின் பாதுகாப்பிற்கான அடித்தளங்களை உருவாக்குவதில் சிக்கல் பொருத்தமானது. இது முதன்மையாக சமூக ரீதியாக தழுவிய ஆளுமைக்கான சமூகத்தின் தேவை காரணமாகும். பாலர் வயது என்பது உறிஞ்சுதல், அறிவைக் குவிக்கும் காலம். இந்த முக்கியமான முக்கிய செயல்பாட்டின் வெற்றிகரமான நிறைவேற்றம் இந்த வயது குழந்தைகளின் சிறப்பியல்பு திறன்களால் விரும்பப்படுகிறது:

v அதிகரித்த உணர்திறன்;

வி இம்ப்ரெஷனபிலிட்டி;

v அவர்கள் சந்திக்கும் பலவற்றிற்கு அப்பாவியாக விளையாடும் அணுகுமுறை.

பாலர் குழந்தைகளில் வாழ்க்கை பாதுகாப்பின் அடித்தளத்தை உருவாக்குவதற்கான பிரச்சனையின் முதல் கட்டம் இந்த தலைப்பில் பல்வேறு இலக்கியங்களைப் படிப்பதாகும். இதற்குப் பிறகுதான், பாலர் குழந்தைகளில் வாழ்க்கை பாதுகாப்பின் அடிப்படைகளை கற்பிப்பதற்கான நிலைமைகளை ஆசிரியர் திறமையாக உருவாக்க முடியும். பாலர் குழந்தைகளில் வாழ்க்கை பாதுகாப்பின் அடித்தளங்களை உருவாக்குவதற்கான அம்சங்களை அடையாளம் காணவும், அவர்களின் உருவாக்கத்தை உறுதிசெய்யும் கற்பித்தல் நிலைமைகளைத் தீர்மானிக்கவும் இந்த வேலை அனுமதிக்கிறது. இந்த வேலையின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், பாலர் குழந்தைகள் தங்கள் பெற்றோருடன் நெருங்கிய உறவில் ஆசிரியரால் முறையான, முறையான திறமையான பணியை மேற்கொண்டால், இந்த பிரச்சினையில் உள்ள சிக்கல்களைத் தீர்க்க போதுமான அளவு தயாராக இருப்பார்கள் என்று நாம் முடிவு செய்யலாம்.

நூல் பட்டியல்

1. கல்வி குறித்த பெலாரஸ் குடியரசின் குறியீடு. - மின்ஸ்க்: நாட். சட்ட தகவல் மையம். பிரதிநிதி பெலாரஸ், ​​2014. - 400 ப.

2. பயிற்சி திட்டம்பாலர் கல்வி // மின்ஸ்க், "தேசிய கல்வி நிறுவனம்", 2012.

3. துக்காச் எல். நாங்கள் பாதுகாப்பிற்காக இருக்கிறோம்! / சசெங்கோ ஏ. // அறிவியல் மற்றும் முறையான இதழ்"பிரலேஸ்கா". - 2011. - எண். 9. - பி.6-7.

4. Zaskevich I. பாலர் நிறுவனங்களில் தீ பாதுகாப்பு நடவடிக்கைகளை கற்பித்தல். / சச்சென்கோ ஏ. // அறிவியல் மற்றும் வழிமுறை இதழ் "பிரலேஸ்கா". - 2011. - எண். 10. எஸ்.19-20.

5. Sukhanovskaya N. தீ பாதுகாப்பு விதிகளை குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல். / சச்சென்கோ ஏ. // அறிவியல் மற்றும் வழிமுறை இதழ் "பிரலேஸ்கா". - 2011. - எண். 6. ப.59

6. அவ்தீவா என்.என்., க்யாசேவா ஓ.எல்., ஸ்டெர்கினா ஆர்.பி. பாலர் குழந்தைகளுக்கான பாதுகாப்பின் அடிப்படைகள். / Avdeeva N.N., Knyazeva O.L., Sterkina R.B. // கற்பித்தல் உதவி. - 2005. - எஸ்.3-13, 32-40.

7. யுர்ச்சுக் ஏ.எஸ். உங்கள் குழந்தையின் பாதுகாப்பு. / யுர்ச்சுக் ஏ.எஸ். // ஒன்றுக்கு. ஆங்கிலத்தில் இருந்து. - 1996. - 384 பக்.

8. செர்மஷெண்ட்சேவா ஓ.வி. பாலர் குழந்தைகளின் பாதுகாப்பான நடத்தைக்கான அடிப்படைகள்: வகுப்புகள், திட்டமிடல், பரிந்துரைகள். / Chermashentseva O.V. // பாடநூல். 2008. - 207 பக்.

9. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களுக்கான ஸ்டெர்கினா R. S. திட்டம். பாலர் குழந்தைகளுக்கான பாதுகாப்பின் அடிப்படைகள். / ஸ்டெர்கினா ஆர்.பி. //டோஷ்க். வளர்ப்பு. - 1997. - எண். 3.

10. Knyazeva O. எனது உதவியாளர்கள். / Knyazeva O.L. // தோஷ்க் கல்வி. - 2000. எண். 2.

11. வோல்ச்கோவா வி.என்., ஸ்டெபனோவா என்.வி. வகுப்புகளின் சுருக்கங்கள் மூத்த குழுமழலையர் பள்ளி. / Volchkova V.N., Stepanova N.V. // கருவித்தொகுப்பு. - 2004.

இணைப்பு 1

"ஊசி, கத்தரிக்கோல், பின்னல் ஊசிகள் மற்றும் ஒரு குக்கீயைப் பயன்படுத்தும் போது பாதுகாப்பான நடத்தைக்கான விதிகள்" என்ற தலைப்பில் பழைய பாலர் குழந்தைகளுக்கான உரையாடல். இந்த வயதில் குழந்தைகள் ஏற்கனவே கத்தரிக்கோல், ஊசிகள், பின்னல் ஊசிகள் போன்ற பொருட்களை நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள், எனவே ஒவ்வொரு பாடத்தையும் தொடங்குவதற்கு முன், இந்த பொருட்களை பாதுகாப்பாக கையாளுவதற்கான விதிகளை அவர்களுக்கு நினைவூட்ட வேண்டும். "வீட்டில் பாதுகாப்பு" என்ற தலைப்பில் மற்றவர்களுடன் பழகுவது குறித்த பாடம் தொடங்குவதற்கு முன்பு இது செய்யப்பட்டது. குழந்தைகளுக்கு பின்வரும் விதிகள் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டன.

1. வேலையைத் தொடங்குவதற்கு முன், உங்கள் பணியிடத்தைத் தயார் செய்யுங்கள்.

2. ஆசிரியரிடமிருந்து (ஊசி, கத்தரிக்கோல், பின்னல் ஊசிகள், முதலியன) பணிக்கான ஒரு கருவியை எடுத்து, அவர்களுடன் பணிபுரியும் விதிகளை நினைவில் கொள்ளுங்கள். கவனமாகக் கேளுங்கள், ஆசிரியரின் வழிமுறைகளை கண்டிப்பாக பின்பற்றவும்.

3. கருவியை வாயில் எடுத்து வைப்பது, ஆடையில் ஊசியை ஒட்டுவது, கருவியுடன் குழுவாக நடப்பது, கருவியை கவனிக்காமல் விடுவது, பிடித்தால் கைகளை அசைப்பது போன்றவை தடைசெய்யப்பட்டுள்ளது.

4. ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டின் முடிவில் அல்லது வேலையின் முடிவில், ஊசியை ஒரு சிறப்பு ஊசி படுக்கையில் ஒட்டிக்கொண்டு, மூடிய கத்திகள் கொண்ட கத்தரிக்கோலை ஒரு சிறப்பு நிலைப்பாட்டில் வைக்கவும்.

5. தேவைப்பட்டால், பரிமாற்றம்: கத்தரிக்கோல் கத்திகளால் மூடப்பட்டு, மோதிரங்களுடன் முன்னோக்கி அனுப்பப்பட வேண்டும், ஊசி திண்டுக்குள் குத்தப்பட்டு அதனுடன் கடந்து செல்ல வேண்டும்.

6. வேலை செய்யும் போது, ​​ஒருவருக்கொருவர் குறைந்தபட்சம் 1 மீட்டர் இடைவெளியில் உட்கார்ந்து கொள்ளுங்கள்.

7. வேலையின் முடிவைப் பற்றி கல்வியாளரிடம் தெரிவிக்கவும், கருவியை ஒப்படைக்கவும்.

8. சிறிய காயம் ஏற்பட்டாலும், உடனடியாக பராமரிப்பாளரைத் தொடர்பு கொள்ளுங்கள்.

9. வேலையின் முடிவில், கண்ணாடிகளைத் துடைக்கவும்.

குழந்தைகள் எப்படி நடந்து கொள்ள வேண்டும் என்பதை அமர்வு முழுவதும் நினைவூட்ட வேண்டும். பின்னர் அவர்கள் அதை மற்றவர்களிடம் மட்டுமல்ல, தங்களுக்கும் கவனிப்பார்கள்.

பின் இணைப்பு 2

"அவரது கம்பீரமான மின்சாரம்" என்ற தலைப்பில் மூத்த குழுவின் குழந்தைகளுடன் உரையாடல்.

சிறுவன் பெட்காவைப் பற்றிய ஒரு போதனையான கதை குழந்தைகளுக்கு வாசிக்கப்படுகிறது.

முதல் வகுப்பு படிக்கும் பெட்யா கோவ்ரிகோவுக்கு அவரது பெற்றோர்கள் கணினி வழங்கினர். உண்மையில், பெட்கா ஒரு சகோதரர் அல்லது சகோதரியைக் கேட்டார். அல்லது, தீவிர நிகழ்வுகளில், ஒரு நாய். சிக்கல், நிச்சயமாக, நீங்கள் அதை கழற்ற முடியாது, ஆனால் பேசுவதற்கும் விளையாடுவதற்கும் எப்போதும் ஒருவர் இருக்கிறார். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, பெற்றோர்கள் எல்லா நேரத்திலும் வேலையிலும் இருக்கிறார்கள், மேலும் அவர்கள் தனியாக முற்றத்திற்கு வெளியே செல்வது தடைசெய்யப்பட்டுள்ளது - வீடற்ற மக்கள், கார்கள் மற்றும் பிற தொல்லைகளுக்கு அவர்கள் பயப்படுகிறார்கள், அவர்களின் கருத்துப்படி, அவர்களின் சொந்த முற்றத்தில் உள்ள பெட்காவை முந்தலாம். எந்த நேரத்திலும். எனவே பெட்கா வீட்டில் அமர்ந்து, பயிற்சிக்கு மட்டுமே செல்கிறார், பின்னர் திரும்பவும் - அவரது தாயார் அவரை எப்போதும் அழைக்கிறார், கவலைப்பட்டார். பெட்கா தனது பெற்றோரை எப்படி ஏமாற்றுவது என்று கற்றுக்கொள்ளவில்லை. அண்ணனோ, தங்கையோ, சிறிய நாயோ கூட, பெற்றோர் ஒப்புக்கொள்ளவில்லை.

பாடுங்கள், உங்களுக்கு ஒரு தொலைக்காட்சி பெட்டியை வாங்குவோம், - அப்பா ஒருமுறை பரிந்துரைத்தார்.

அல்லது ஒரு கணினி கூட - மற்றும் நீங்கள் விளையாட யாரை வேண்டும், யாருடன் பேச வேண்டும். நாங்கள் உங்களுக்காக அனைத்து வகையான கேம்களையும் நிறுவுவோம், ICQ, Skype, நீங்கள் இணையத்திற்குச் செல்வீர்கள், உலகத் தகவல் இடத்தைப் படிப்பீர்கள் - எல்லாம் இல்லை, நிச்சயமாக, ஆனால் குழந்தைகள் தங்கள் ஆர்வமுள்ள மூக்கைக் குத்த அனுமதிக்கும் இடத்தில்.

பெட்கா ஒரு நாயிடம் பிச்சை எடுக்க முடியாது என்பதை உணர்ந்தார், மேலும் தனது சகோதரனிடம் பேரம் பேச முடியாது, மேலும் ஒரு கணினிக்கு ஒப்புக்கொண்டார். ஒரு நல்ல நாள், பெட்காவும் அப்பாவும் கடைக்குச் சென்று கணினியைத் தேர்ந்தெடுத்து, ஒரு டாக்ஸியைப் பிடித்து தங்கள் புதிய மின்னணு நண்பரை வீட்டிற்கு அழைத்துச் சென்றனர். வீட்டில், அப்பா மானிட்டர், சிஸ்டம் யூனிட் மற்றும் கீபோர்டை அவிழ்த்து, வெவ்வேறு கம்பிகளை இணைக்கத் தொடங்கினார்:

இப்போது, ​​- அப்பா கூறுகிறார், - இவை அனைத்தும் என்னுடன் ஒரு சங்கிலியால் பிணைக்கப்படும், ஒரு இலக்கால் இணைக்கப்படும். பின்னர் நான் அனைத்தையும் கேட்பேன்.

எப்படி கேட்கிறீர்கள்? பெட்காவிற்கு புரியவில்லை.

சரி, நான் அதை கடையில் செருகுவேன், - அப்பா விளக்கினார். - அங்கு, மின்னோட்டம் ஒரு கணினி மற்றும் பிற உபகரணங்களுக்கு மிகவும் பொருத்தமான மின்சாரம் ஆகும். நீ மட்டும் அங்கே போ. அதாவது, கடையில் உங்கள் தலையை ஒட்ட வேண்டாம். இல்லையெனில், மின்னோட்டம் இழுக்கும் - அது போதுமானதாகத் தெரியவில்லை. உங்களுக்காக எல்லாவற்றையும் இங்கே அமைத்துள்ளேன் - இந்த பொத்தானை அழுத்தவும்.

அப்பா இன்னும் கொஞ்சம் பெட்யாவின் கம்ப்யூட்டரைப் பிடுங்கிவிட்டு, டிவியில் செய்திகளைப் பார்ப்பதற்காகத் தன் அறைக்குச் சென்றார். இந்த மின்னோட்டம் சுவாரஸ்யமானது, பெட்கா நினைத்தார். உணவு மட்டுமல்ல, இழுக்கவும் முடியும். கையால், ஒருவேளை, இழுக்கலாமா, அல்லது காலால்? அவர் எதை இழுக்கிறார்? அவருக்கு ஜெர்க்ஸ் இருக்கிறது, அல்லது என்ன, என்ன?

பெற்றோர்கள் எப்படியாவது பெட்காவுக்கு பூச்சிகளைப் பற்றிய கலைக்களஞ்சியத்தை வாங்கினர், மேலும் நகங்களைக் கொண்ட தேள் அங்கு வரையப்பட்டது. அவர்கள் நகங்களை பெடிபால்ப்ஸ் மற்றும் செலிசெரே என்று அழைத்தனர். இந்த மின்னோட்டத்தில் செலிசெராவும் இருக்கலாம் என்று பெட்கா முடிவு செய்தார். இரவில் ஒரு தேள் சாக்கெட்டிலிருந்து ஊர்ந்து செல்வதாகவும், தனது செலிசெராவால் பெட்காவை தனது வெற்று குதிகால் மூலம் இழுப்பதாகவும், அது தற்செயலாக போர்வைக்கு அடியில் இருந்து வெளியேறும் என்றும் அவர் கற்பனை செய்தார். இது அநேகமாக ஒரு கடையிலிருந்து வலம் வராது, பெட்கா முடிவு செய்தார், கணினி அதனுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது, ஒரு தேள், அதாவது அறைக்குள் எந்த வழியும் இல்லை. இங்கே அருகிலுள்ள மற்றொரு சாக்கெட் உள்ளது, அது இரவில் அதிலிருந்து ஊர்ந்து, செலிசெராவுடன் குதிகால் இழுக்கும். அதை மூடுவதற்கு ஏதாவது செய்ய வேண்டும்.

பெட்கா சாக்கெட்டில் இரண்டு துளைகளை செருகுவதற்கு எதையாவது தனது மேசையில் பார்க்கத் தொடங்கினார். இரண்டு காகித பந்துகளை உருட்டவா? இல்லை, இது நம்பமுடியாதது, தேள் அவற்றை அவற்றின் செலிசெரா மூலம் எளிதாக வெளியே தள்ளும். இரண்டு பென்சில் கோர்களை செருகவா? சேர்க்கப்படவில்லை. மெல்லிய எஃகுக்கு கூர்மைப்படுத்த மட்டுமே. பிளாஸ்டைன் கொண்டு மறைக்கவா? அம்மா பார்ப்பார், திட்டுவார். ஆ, நான் கண்டுபிடித்தேன். பெட்கா தனது கட்டமைப்பாளரிடமிருந்து இரண்டு போல்ட்களை எடுத்தார் - இவை பொருத்தமானதாகத் தெரிகிறது. பெட்கா துளைக்குள் போல்ட்டைச் செருகுவதை நோக்கமாகக் கொண்டவுடன், ஒரு பூரிப்பு சத்தம், ஏதோ மின்னியது, யாரோ ஒருவர் பெட்காவை தனது முழு பலத்துடன் கையால் இழுத்தார்.

வணக்கம்! யாரோ என் காதில் சத்தமாக கத்தினார்கள். - ஆம், கண்களைத் திற!

பெட்கா கண்களைத் திறந்தார், அவருக்கு முன்னால் ஒரு மகிழ்ச்சியான சிவப்பு ஹேர்டு பெண், நீண்டுகொண்டிருக்கும் பிக்டெயில்கள் மற்றும் தலைகீழாகச் சுருக்கப்பட்ட மூக்கு ஆகியவற்றைக் கண்டார். ஒவ்வொரு பெண்ணின் அசைவுகளுடனும் சலசலக்கும் ஆடையை அந்த பெண் அணிந்திருந்தாள், நீல தீப்பொறிகள் துணி வழியாக ஓடியது. பெட்கா இந்த தீப்பொறிகளைப் பார்த்தார், மயக்கமடைந்தது போல் - அவற்றில் பல இருந்தன, அவை பிரகாசித்து வெடித்தன.

நிலையான மின்சாரம், - பெண் விளக்கினார், அவரது ஆடை ஆஃப் துலக்குதல், - இது கிளிக். நீங்கள் கிறிஸ்துமஸ் மரத்திற்கு குளிர்காலத்தில் தியேட்டருக்குச் சென்றபோது உங்களுக்கு நினைவிருக்கிறதா, மற்றும் க்ளோக்ரூம் உதவியாளர் உங்கள் கோட் கொடுத்தார், நீங்களும் கொஞ்சம் கிளிக் செய்தீர்கள்.

எனக்கு நினைவிருக்கிறது, - திகைத்துப்போன பெட்கா கூறினார். - மேலும் நீங்கள் யார்?

I - Iskryona, AC மற்றும் DC இளைய சகோதரி. மின்னோட்டத்தை எப்படி இழுக்க முடியும் என்று உங்களுக்குத் தெரியாதா, நீங்கள் மரியாதை இல்லாமல் அதை நோக்கித் திரும்பினால், எல்லா வகையான போல்ட்களையும் இரும்புத் துண்டுகளையும் அதில் குத்துங்கள். உனக்குக் கொஞ்சம் கற்றுத்தர நான்தான் உன்னை முதல்முறையாக இழுக்கவில்லை. கருத்தில், மற்றும் இழுக்க கூட இல்லை, ஆனால் வெறுமனே உறுதியாக கைகுலுக்கினார்.

ஆம், - பெட்கா சொன்னாள், - அவள் கைகுலுக்கினாள், அவளுடைய தலைமுடி உதிர்ந்தது!

ஹா-ஹா, - இஸ்கிரியோனா கூறினார், - இது அனைத்து வகையான செலிசெரா மற்றும் பெடிபால்ப்களைப் பற்றி நீங்கள் கற்பனை செய்யக்கூடாது! இஸ்கிரியோனா ஒரு பெரிய போக்கிரி என்பதும், வெளிப்புறமாக மற்றொரு பிரபலமான போக்கிரியான பிப்பி லாங்ஸ்டாக்கிங்குடன் மிகவும் ஒத்திருப்பதும் தெளிவாகத் தெரிந்தது.

பின்னர் என்ன கரண்ட் இழுக்கிறது? கைகளா? பெட்கா கேட்டாள்.

ஆம், உங்கள் கைகளால் அல்ல, - இஸ்கிரியோனா மீண்டும் சிரித்தார். அவருக்கு கைகளோ கால்களோ இல்லை. அவர், மாறாக, இழுக்கவில்லை, ஆனால் அடிக்கிறார்.

அது என்ன அடிக்கிறது?

சரி, என்ன-என்ன... மின்னலைப் பார்த்தீர்களா? வான மின்சாரமா? இங்கே, ஒரு நபர் மின்சாரத்தை அடக்கி, நீர், காற்று, சூரியன், எரிவாயு மற்றும் நிலக்கரி ஆகியவற்றிலிருந்து மின்சாரத்தைப் பெறக் கற்றுக்கொண்டார், மேலும் ஒவ்வொரு மின்விளக்கிற்கும் மின்சாரம் வழங்க வழி வகுத்தார். ஏதாவது அடக்கி, ஆனால் தற்போதைய - அவர் பெருமை. அவர் எந்த நுட்பத்தையும் செய்வார் என்றாலும், நீங்கள் எல்லா வகையான முட்டாள்தனங்களுடனும் அவரிடம் விரைந்து செல்கிறீர்கள். உங்கள் போல்ட் போன்ற முட்டாள்தனமான விஷயங்களால் திசைதிருப்பப்படுவதற்கு நிறைய செய்ய வேண்டியிருக்கிறது. திசை திருப்பினால் கோபம் வரும். நான் அருகில் இருப்பது நல்லது, யாரோ முட்டாள்தனத்துடன் மின்னோட்டத்தில் ஒட்டிக்கொண்டிருப்பதைக் கண்டேன், நான் எச்சரிக்க முடிவு செய்தேன்.

டோக் - அவர் ஒரு ராஜா, - இஸ்கிரியோனா தொடர்ந்தார், - நீங்கள் விசித்திரக் கதைகளைப் படித்திருக்கிறீர்களா?

நான் அதைப் படித்தேன், - நேர்மையான கைகுலுக்கலில் இருந்து இன்னும் நினைவுக்கு வராத பெட்கா தலையசைத்தார்.

ராஜாவைச் சுற்றி எப்போதும் விதிகள் உள்ளன, ஆசாரம், - இஸ்கிரியோன் பெட்காவுக்கு தற்போதைய அறிவியலை விளக்கத் தொடங்கினார். - நீங்கள் "மாட்சிமை" என்று மட்டுமே உரையாற்ற வேண்டும். ராஜா வேலையாட்களிடம் வெளியே வரும்போது, ​​தொப்பிகள் அனைத்தும் அகற்றப்பட்டு, அவர்கள் கும்பிடுகிறார்கள், பெண்களும் குந்துகிறார்கள். நீங்கள் ராஜாவிடம் செல்ல முடியாது, அவருடன் தேநீர் குடிக்க உட்கார முடியாது. ஆசாரம் கடைப்பிடிக்கப்படாவிட்டால், ராஜா புண்படுத்தப்படலாம். ஒரு நிலவறையில் எறியுங்கள், மேலும் செயல்படுத்தவும். எனவே மின்சாரம் மூலம், முற்றத்தில் உள்ள நண்பர்களைப் போல இது சாத்தியமற்றது. அவர் புண்படுத்தப்படுவார், மேலும் மரணதண்டனையும் செய்யலாம். ஆசார விதிகளின்படி மின்சாரத்தை கண்ணியமாக கையாள்வது எப்படி என்பதை நான் உங்களுக்கு சொல்ல வேண்டுமா?

எனக்கு வேண்டும், - தலையசைத்தார் பெட்கா. போல்ட் மூலம் அது உண்மையில் முட்டாள்தனம் என்பதை அவர் ஏற்கனவே உணர்ந்தார். இஸ்கிரியோனா அதை அசைத்த விதத்தில் கை இன்னும் வலித்தது. மற்றும் மூத்த சகோதரர் அதை அசைத்தால்?

எனவே, எனவே, - Iskryona கூறினார், - நினைவில், மாறாக அதை எழுத. - மற்றும் அவரது மாட்சிமை மின்சாரம் முன்னிலையில் நடத்தை விதிகளை அவருக்கு ஆணையிட்டார்.

இந்த விதிகள் என்ன, நீங்கள் குழந்தைகளுடன் வரலாம்.

பின் இணைப்பு 3

"தீயைக் குழப்ப வேண்டாம்" என்ற தலைப்பில் மூத்த குழுவில் தீ பாதுகாப்பு பாடத்தின் சுருக்கம்.

நிரல் உள்ளடக்கம்:

v தீயணைப்புத் துறைக்கு உல்லாசப் பயணத்தின் போது பெறப்பட்ட தீ பாதுகாப்பு பற்றிய குழந்தைகளின் கருத்துக்களைப் பொதுமைப்படுத்தவும் ஆழப்படுத்தவும்; தீயணைப்பு வீரர்களின் வேலை பற்றிய குழந்தைகளின் கருத்துக்களை விரிவுபடுத்துதல்;

v சொற்களஞ்சியத்தை செழுமைப்படுத்தி செயல்படுத்தவும் (தீ குழாய், ஜெட், பம்ப், தீயணைப்பு வண்டி, தீயணைப்பு ஆய்வாளர்).

v உரையாடலை நடத்துவதற்கான திறன்கள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்குதல் (பகுத்தறிவு, ஒருவரின் கருத்தை வெளிப்படுத்த, உரையாசிரியரை மதிக்க, அனுபவத்திலிருந்து சிறுகதைகளை உருவாக்குதல்).

v பெரியவர்களின் வேலையில் மரியாதை மற்றும் ஆர்வத்தை தொடர்ந்து வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

பூர்வாங்க வேலை: தீ பற்றிய இலக்கியப் படைப்புகளைப் படித்தல், தீயணைப்பு வீரர்களின் வேலை: விசித்திரக் கதை "பூனையின் வீடு", "தீ நாய்கள்", நெருப்பைப் பற்றிய எடுத்துக்காட்டுகளைப் பார்ப்பது, தீ மற்றும் நெருப்பை ஏற்படுத்தக்கூடியது, தீயில் நடத்தை பற்றி பேசுவது, ஒரு தீயணைப்பு துறைக்கு உல்லாசப் பயணம்.

உபகரணங்கள் மற்றும் பொருட்கள்: S.Ya. மார்ஷக் எழுதிய புத்தகம், பல்வேறு பொருட்களைக் கொண்ட அட்டைகள், 2 பூனைகள், ஊர்ந்து செல்வதற்கான 2 வளைவுகள்.

பாட முன்னேற்றம்.

ஆசிரியர் எஸ்.யாவின் கவிதையை குழந்தைகளுக்கு வாசிக்கிறார். மார்ஷக் "தீ"

சந்தை சதுக்கத்தில்

தீயணைப்பு நிலையத்தில்

நாள் முழுவதும்

சாவடியில் வாட்ச்மேன்

சுற்றி பார்த்து -

வடக்கில்,

மேற்கு நோக்கி,

கிழக்கு நோக்கி,-

புகையைப் பார்க்க முடியவில்லையா?

அவர் நெருப்பைக் கண்டால்,

மிதக்கும் கார்பன் மோனாக்சைடு புகை,

அவர் ஒரு கலங்கரை விளக்கத்தை உயர்த்தினார்

நெருப்பு கோபுரத்தின் மேலே.....

கல்வியாளர்: சாமுயில் யாகோவ்லெவிச் மார்ஷக் எழுதிய கவிதை இங்கே. தோழர்களே, வீட்டில் சரியான நடத்தை பற்றியும், நெருப்பில் எப்படி நடந்துகொள்வது பற்றியும் வகுப்பறையில் நிறையப் படித்து கற்றுக்கொண்டோம், இல்லையா? ஆனால் சமீபத்தில், நாங்கள் தீயணைப்பு துறைக்கு சுற்றுலா சென்றோம். நீங்கள் அங்கு கற்றுக்கொண்டதை எங்களிடம் கூறுங்கள்?

குழந்தைகள் ஒரு தீயணைப்பு வண்டியைப் பார்த்ததைப் பற்றி பேசுகிறார்கள், தீயணைப்பு வீரர்கள் தங்கள் வேலையைப் பற்றி பேசுகிறார்கள்).

கல்வியாளர்: தீ குழாயிலிருந்து ஒரு ஜெட் தண்ணீர் ஓடுவதையும் நாங்கள் பார்த்தோம். தீ பாதுகாப்பு ஆய்வாளரிடம் காட்டப்பட்டது. அது சுவாரசியமாக இருந்தது.

கல்வியாளர்: மக்களுக்கு ஏன் தீயணைப்பு வீரர்கள் தேவை? (தீயை அணைக்க). தீயணைப்பு வீரர்களின் வேலை என்ன? (குழந்தைகளின் பதில்கள்).

கல்வியாளர்: அது சரி, தீயணைப்பு வீரர்களின் பணி ஆபத்தானது, கடினமானது, கடினமானது; நெருப்பை அணைக்கும் போது, ​​அவர்கள் தங்கள் உயிரைப் பணயம் வைக்கிறார்கள், ஏனென்றால் நெருப்பும் புகையும் அவர்களைச் சுற்றி எல்லா இடங்களிலும் உள்ளது. வெவ்வேறு தளங்களில் தீ ஏற்படுகிறது, அவற்றைப் பெறுவது அவ்வளவு எளிதானது அல்ல, நெருப்பின் போது அபார்ட்மெண்டிற்குள் ஒரு நபர் அல்லது குழந்தை இருந்தால் அது மிகவும் கடினம். தீயணைப்பு வீரர்களின் பணி மக்களுக்கு முக்கியமானது. தீயணைப்பு வீரர்களின் பணி மிகவும் முக்கியமானது மற்றும் அவசியமானது என்று நீங்கள் ஏன் நினைக்கிறீர்கள்?

குழந்தைகள் தங்கள் அறிவைக் காட்டுவதன் மூலம் பதிலளிக்கிறார்கள்.

கல்வியாளர்: தீயணைப்பு வீரர்கள் எப்படி இருக்க வேண்டும்?

குழந்தைகள்: தீயணைப்பு வீரர்கள் வலுவாகவும், திறமையாகவும், தைரியமாகவும், கடினமாகவும் இருக்க வேண்டும்.

கல்வியாளர்: தீயணைப்பு வீரர்கள் ஏன் வலிமையாகவும், திறமையாகவும், தைரியமாகவும் இருக்க வேண்டும்?

குழந்தைகள்: அவர்கள் மக்களை நெருப்பிலிருந்து வெளியே எடுக்க வேண்டும், நெருப்பில் வேலை செய்ய வேண்டும், புகைபிடிக்க வேண்டும். இதற்கு தீயணைப்பு வீரர்கள் சூட், ஹெல்மெட் வைத்துள்ளனர்.உல்லாசப் பயணம் சென்றபோது சூட், ஹெல்மெட் பார்த்தோம்.

கல்வியாளர்: முன்பு, தீயணைப்பு வீரர்களும் சூட் அணிந்திருந்தனர். அவர்கள் மிகவும் அசௌகரியமாக இருந்தனர் - அவை எரிந்து, ஈரமாகி, தீயணைப்பு வீரர் வேலை செய்வது கடினமாக இருந்தது, ஆனால் இப்போது தார்பாலின் ஆடைகள் குறிப்பாக தீயணைப்பு வீரர்களுக்காக உருவாக்கப்பட்டுள்ளன. ஹெல்மெட்-மாஸ்க் தலையைப் பாதுகாக்கிறது. நினைவில் கொள்ளுங்கள், இந்த ஹெல்மெட்களை நாங்கள் அளந்தோம், அங்கு முன்னால் ஒரு சிறப்பு தட்டு முகத்தை நெருப்பிலிருந்து பாதுகாக்கிறது. தீயணைப்பு வீரர்களுக்கு எரிவாயு முகமூடி உள்ளது, இது தீயின் போது புகை மற்றும் கழிவுகளிலிருந்து பாதுகாக்கிறது. தீயணைப்பு வீரர்கள் தங்களுக்குத் தேவையானவற்றை அலாரம் இருக்கும் போது விரைவாகவும் எளிதாகவும் அணிந்துகொள்ளும் வகையில், தீயணைப்பாளர்கள் தங்கள் உடைகளை, நியமிக்கப்பட்ட பகுதிகளில் உள்ள ஃபயர்ஹவுஸில் சேமித்து வைப்பார்கள்.

கல்வியாளர்: தீயணைப்பு வண்டியில் என்ன இருக்கிறது என்பதை நினைவில் கொள்வோம்?

குழந்தைகள் பதில்: ஒரு பம்ப் உள்ளது, பீப்பாய்கள், வழக்குகள், ஹெல்மெட் முகமூடிகள், ஹெல்மெட்கள், எரிவாயு முகமூடிகள், தீ அணைப்பான்கள் கொண்ட தீ குழாய்கள்.

கல்வியாளர்: இப்போது தீயணைப்பு வீரரின் பெயர் என்ன?

குழந்தைகள்: தீ பாதுகாப்பு ஆய்வாளர்.

v உடற்கல்வி நிமிடம்.

ஆசிரியர் குழந்தைகளை 2 அணிகளாகப் பிரிக்கிறார். தூரத்தில் ஒவ்வொரு அணிக்கும் முன்னால் ஒரு நாற்காலி உள்ளது, ஒரு பூனை நாற்காலியில் உள்ளது. கற்பனை செய்து பாருங்கள், நண்பர்களே, நாம் கிட்டியை நெருப்பிலிருந்து காப்பாற்ற வேண்டும். வாயில் வழியாக ஊர்ந்து செல்வது, நாற்காலியில் ஒரு காலில் குதித்து, கிட்டியை எடுத்துக்கொண்டு திரும்பி ஓடுவது அவசியம். வேகமாக திரும்பும் அணி வெற்றி பெறுகிறது.

கல்வியாளர்: எஸ்.யா.மார்ஷக்கின் கவிதையில் கலஞ்சா என்ற வார்த்தை உள்ளது, அதன் அர்த்தம் உங்களுக்குத் தெரியும். குழந்தைகளின் பதில்கள். சரி. இது ஒரு உயரமான கோபுரம் மற்றும் இது தீ கோபுரம் என்று அழைக்கப்படுகிறது. அதன் மீது தீயணைப்பு வீரர் ஒருவர் நின்று கொண்டு எங்காவது தீப்பிடித்துள்ளதா என்று பார்த்துக் கொண்டிருந்தார். இப்போது எல்லாம் மிகவும் எளிதாகிவிட்டது, ஒரு தொலைபேசி உள்ளது. தீ விபத்து ஏற்பட்டால் எந்த எண்ணிற்கு அழைக்க வேண்டும் என்று தெரியுமா?

கல்வியாளர்: அது சரி - 01.

குழந்தைகள் அனைவரும் ஒன்றாக: ஒவ்வொரு குடிமகனுக்கும் நெருப்பு எண் 01 தெரியும்!

கல்வியாளர்: நண்பர்களே, பிரச்சனை வராமல் இருக்க நீங்கள் எப்படி நடந்து கொள்ள வேண்டும்?

குழந்தைகள் தீ பாதுகாப்பு விதிகளை கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

கல்வியாளர்: அது சரி, நல்லது. தீ பாதுகாப்பு ஆய்வாளரின் வேலையைப் பற்றிய சிறுகதைகளை உருவாக்குவோம். குழந்தைகள் கதைகளை உருவாக்குகிறார்கள்.

இப்போது ஒரு விளையாட்டை விளையாடுவோம்.

v டிடாக்டிக் கேம் "ஃபயர்மேனுக்கு உதவுங்கள்."

ஆசிரியர் வெவ்வேறு படங்களிலிருந்து தீயணைப்பு வீரருக்குத் தேவையான பொருட்களை மட்டுமே தேர்வு செய்ய முன்வருகிறார், அவற்றை சரியாகப் பெயரிட்டு, தீயணைப்பு வீரருக்கு ஏன் இந்த உருப்படி தேவை என்பதை விளக்கவும்.

நீங்கள் என்ன கற்றுக்கொண்டீர்கள்? இன்று வகுப்பில் என்ன செய்தோம்? தீ பாதுகாப்பு விதிகளை மீண்டும் செய்வோம்.

பின் இணைப்பு 4

தீயணைப்பு துறைக்கு உல்லாசப் பயணம்.

நிரல் உள்ளடக்கம்:

v தீ மீட்பு அலகு, அதன் நோக்கம், ஒரு தீயணைப்பு வீரரின் தொழில், அத்துடன் தீயை அணைக்கப் பயன்படுத்தப்படும் சிறப்பு உபகரணங்களுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துதல்.

அருகிலுள்ள தீ அவசர மற்றும் மீட்புப் பிரிவுக்கு உல்லாசப் பயணம் மேற்கொள்வது, பிரிவின் தலைவருடன் ஒப்புக் கொள்ளப்படுகிறது.

உல்லாசப் பயணத்தின் போது, ​​ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கேள்விகளைக் கேட்கிறார்: “இந்த அறையின் பெயர் என்ன? இந்த சேவை எதற்காக? நெருப்பை வெல்லத் தெரிந்தவர்களின் தொழிலின் பெயர் என்ன? தீயின் போது தீயணைப்பு வீரர்கள் யாரைக் காப்பாற்றுகிறார்கள் என்பது உங்களுக்கு நினைவிருக்கிறதா? தீயை அணைக்க தீயணைப்பு வீரர்களுக்கு எது உதவுகிறது? தீயணைப்பு வீரர்கள் ஹெல்மெட் மற்றும் சிறப்பு உடைகளை ஏன் அணிகிறார்கள்? தீயை அணைக்க தீயணைப்பு வீரர்கள் என்ன கருவிகளைப் பயன்படுத்துகிறார்கள்? ஏன் அனைத்து கார்களும் தங்கள் பீக்கான்கள் மற்றும் ஹாரன்களுடன் தீயணைப்பு வண்டிகளை அனுமதிக்கின்றன? தீயணைப்புத் துறையின் தொலைபேசி எண் என்ன?

அனுப்புபவரின் வேலையைக் கவனியுங்கள், தீ பற்றி தினமும் எத்தனை தொலைபேசி அழைப்புகள் பெறப்படுகின்றன, தீ விபத்துக்கான முக்கிய காரணங்கள் என்ன, வேறு எந்த சந்தர்ப்பங்களில் மக்கள் 101 ஐ அழைக்கிறார்கள் என்பதை தெளிவுபடுத்துங்கள்.

நகரின் மின்னணு வரைபடத்தின் நோக்கம் என்ன என்பதைக் கண்டறியவும், தீ ஏற்பட்டால், தடுப்புப் பணிகளை ஒழுங்கமைப்பதில் உடனடி பதிலளிப்பதில் அதன் பங்கு என்ன என்பதைக் கண்டறியவும். உபகரணங்களை ஆய்வு செய்தல் மற்றும் யூனிட்டிலிருந்து கார்கள் புறப்படுவதை கண்காணித்தல்.

பின் இணைப்பு 5

தலைப்பில் பெற்றோருக்கான ஆலோசனை: "குழந்தைகள் மற்றும் நெருப்பு."

ஒரு குழந்தை உருவாக்குவதன் மூலம் செய்யக்கூடிய அனைத்தையும் எதிர்பார்ப்பதன் மூலம் பெரும்பாலான குழந்தை விபத்துக்களை தடுக்க முடியும் தேவையான நிபந்தனைகள்பாதுகாப்பான வாழ்க்கைக்கு. பொதுமக்களுக்குள் பாலர் கல்விகுழந்தையின் பாதுகாப்பு தொடர்பான முழு அளவிலான சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது சாத்தியமில்லை, எனவே பெற்றோர்கள் இந்த விஷயத்தில் ஒரு பெரிய பாத்திரத்தை வகிக்கிறார்கள். குடும்ப தாக்கங்களின் வலிமையும் நிலைத்தன்மையும் அவை நிலையான மற்றும் நீண்ட காலமாக இருப்பதால், பலவிதமான வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் மீண்டும் மீண்டும் நிகழும். வீட்டுச் செயல்பாடுகளில் குழந்தைகளைச் சேர்க்க குடும்பத்திற்கு புறநிலை வாய்ப்புகள் உள்ளன, அங்கு பாதுகாப்பு திறன்கள் பெறப்படுகின்றன. குழந்தைகள் உண்மையில் பெரியவர்களின் செயல்களை மீண்டும் செய்ய விரும்புகிறார்கள் - இது பெரியவர்களாக தங்களை உணர உதவுகிறது. சில காரணங்களால், நெருப்பு குழந்தைகளை ஈர்க்கும் சக்தியைக் கொண்டுள்ளது. பெரியவர்கள் நெருப்பை எப்படிப் பயன்படுத்துகிறார்கள் என்பதைப் பார்க்கிறார்கள் - அவர்கள் ஒரு எரிவாயு அடுப்பைப் பற்றவைக்கிறார்கள், அடுப்பில் நெருப்பை உருவாக்குகிறார்கள், குப்பைகளை எரிக்கிறார்கள் - குழந்தைகளுக்கு முயற்சி செய்ய, சொல்ல, நெருப்பை பற்றவைக்க அல்லது தீப்பெட்டியை பற்றவைக்க ஒரு வாய்ப்பு கொடுக்க வேண்டும். அருகில் நெருப்பு ஏற்பட்டால், நெருப்பைப் பார்க்க குழந்தை இழுக்கப்படுகிறது, எனவே சிறு வயதிலிருந்தே குழந்தைகள் நினைவில் வைத்திருப்பது மிகவும் முக்கியம், ஏனெனில் நெருப்பு அற்பமானதாக இருக்கக்கூடாது, ஏனெனில் அது எளிதில் கட்டுப்பாட்டை இழந்து நிஜமாகிவிடும். ஆபத்தானது. சிறிய குழந்தைகள் லைட்டர் மற்றும் தீப்பெட்டிகளுடன் விளையாடக்கூடாது: ஒரு எரியும் தீப்பெட்டி அவர்களின் கைகளில் இருந்து விழும் அல்லது ஒளிரும் பெட்டியிலிருந்து, ஒரு தீ ஏற்படும், அது தரைவிரிப்பு, திரை, தளபாடங்கள் மற்றும் இறுதியாக, முழு அபார்ட்மெண்ட் மற்றும் பயந்துபோன குழந்தை ஆகியவற்றை மூடும். வெறுமனே ஓடிவிடும். இதனால்தான் சிறு குழந்தைகளின் கைகளில் நெருப்பு மிகவும் ஆபத்தானது. மூத்த பாலர் வயது குழந்தைக்கு நெருப்பைக் கையாளக் கற்றுக்கொடுக்கும்போது அல்லது அவர் எரியும் அடுப்பில் நிற்கும்போது, ​​​​பெரியவர்களில் ஒருவர் அருகில் இருக்க வேண்டும் மற்றும் சிக்கல் ஏற்படாதபடி அவரை கவனமாகக் கவனிக்க வேண்டும். தீ விபத்துக்கான காரணம் தீப்பெட்டிகள், லைட்டர்கள், மெழுகுவர்த்திகள் கொண்ட குழந்தைகளின் குறும்புகள் மட்டுமல்ல, தவறான வயரிங், மின்சார நெட்வொர்க்கில் இருந்து அணைக்கப்படாத மின் சாதனம் (கெட்டில், இரும்பு, ஹேர் ட்ரையர், டிவி) ஆகியவையும் இருக்கலாம் என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். உபகரணங்களை வேலை செய்யும் மின்சாரம் நமக்கு உதவியாக இருக்கிறது, ஆனால் அது ஆபத்தானது மற்றும் தீயை கூட ஏற்படுத்தலாம். எரிந்த ரப்பர் வாசனை, புகைபிடிக்கும் கம்பிகள், செயல்பாட்டின் போது சாக்கெட் மற்றும் பிளக் வெப்பமடைதல், பிளக்கை ஆன் மற்றும் ஆஃப் செய்யும்போது தீப்பொறிகள் - இவை அனைத்தும் தீக்கு வழிவகுக்கும்.

பின்பற்ற வேண்டிய சில விதிகள் இங்கே:

v வீட்டை விட்டு வெளியேறும் போது, ​​எரிவாயு பர்னர்களை மூடவும், சாக்கெட்டுகளில் இருந்து அனைத்து மின் சாதனங்களையும் அணைக்கவும், விளக்குகளை அணைக்கவும்.

v பழுதடைந்த மின்சாதனங்கள் மற்றும் வயரிங் பயன்படுத்த வேண்டாம்.

v சாக்கெட்டுகளில் பிளக்குகளைச் செருகவும்.

v விளக்குகள் மற்றும் சாதனங்களை துணி அல்லது காகிதத்தால் மூட வேண்டாம்.

v பட்டாசுகள், தீப்பொறிகள், பட்டாசுகளுடன் கிறிஸ்துமஸ் மரத்தின் அருகே குழந்தைகளை விளையாட அனுமதிக்காதீர்கள்.

v எரியக்கூடிய திரவங்களை (பெட்ரோல், மண்ணெண்ணெய், வார்னிஷ், வண்ணப்பூச்சுகள், அசிட்டோன், ஆல்கஹால், திரவ எண்ணெய்கள்) சமையலறையில் சேமிக்க வேண்டாம். அவை சிறப்பு பாட்டில்கள் அல்லது ஜாடிகளில் ஒரு உலோக அலமாரியில் மற்றும் நெருப்பிலிருந்து விலகி வைக்கப்பட வேண்டும்.

v வீட்டில் அடுப்பு இருந்தால், மாலையில், படுக்கைக்குச் செல்வதற்கு முன், தீயை முழுவதுமாக அணைக்கவும்.

v கேஸ் அடுப்பில் சலவை செய்யக் கூடாது.

ஒரு பாலர் நிறுவனத்திலும் வீட்டிலும் குழந்தைகளுக்கான வெவ்வேறு தேவைகள் அவர்களுக்கு குழப்பம், மனக்கசப்பு அல்லது ஆக்கிரமிப்பு ஆகியவற்றை ஏற்படுத்தக்கூடும் என்பதால், ஆசிரியர்களுக்கும் பெற்றோருக்கும் இடையே முழுமையான பரஸ்பர புரிதல் இருக்க வேண்டும்.

விளையாட்டின் உதவியுடன், கல்வியாளர்கள் குழந்தைகளுக்கு பின்வரும் நடத்தை வழிமுறையை வழங்குகிறார்கள்:

வீட்டில் ஏதாவது தீப்பிடித்தால் - விரைவாக வெளியேறவும் அல்லது அறை அல்லது குடியிருப்பை விட்டு வெளியேறவும், அதைப் பற்றி பெரியவர்களிடம் சொல்லி, "01", அம்மாவை அழைக்கச் சொல்லுங்கள்; "01" என்ற தொலைபேசியில் கட்டண ஃபோனில் இருந்து அழைத்து, வீட்டில் தீப்பிடித்துள்ளது என்று கூறுங்கள், அதே நேரத்தில் உங்கள் வீட்டு முகவரியைக் கொடுக்க வேண்டும். அபார்ட்மெண்டில் நிறைய புகை இருந்தால் - கீழே குனிந்து, கதவுக்குச் சென்று, உங்கள் மூக்கு மற்றும் வாயை ஈரமான கைக்குட்டை, துண்டுடன் மூடவும்; உடைகள் தீப்பிடித்தது - விழுந்து, உருண்டு, நெருப்பை சுடவும். உண்மையான தொலைபேசியை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது என்பதை பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க வேண்டும். இந்த திறன் சிறப்பு பயிற்சியின் செயல்பாட்டில் எழும் மற்றும் சரி செய்யப்படலாம், அதே நேரத்தில் தவறான அழைப்புகளைத் தடுப்பதைப் பற்றி பெற்றோர்கள் மறந்துவிடக் கூடாது.

...

ஒத்த ஆவணங்கள்

பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் பாலர் குழந்தைகளில் பாதுகாப்பான நடத்தையை கற்பிப்பதற்கான முறைகள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்கள் பற்றிய ஆய்வு. "பாலர் குழந்தைகளுக்கான பாதுகாப்பின் அடிப்படைகள்" திட்டத்தின் முக்கிய பிரிவுகள் மற்றும் உள்ளடக்கத்தின் சிறப்பியல்புகள்.

சுருக்கம், 11/03/2014 சேர்க்கப்பட்டது


மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் வாழ்க்கை பாதுகாப்பின் அடிப்படைகளை உருவாக்குவதற்கான நிலைகள், அவர்களின் ஆய்வு மற்றும் பகுப்பாய்வு. பாலர் குழந்தைகளில் இந்த அறிவை உருவாக்குவதற்கான முறைகள் மற்றும் அணுகுமுறைகள். பொருத்தமான திட்டத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் அதன் செயல்திறனை மதிப்பீடு செய்தல்.

ஆய்வறிக்கை, 07/01/2014 சேர்க்கப்பட்டது


பாதுகாப்பு பற்றி குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல். பல்வேறு எதிர்பாராத சூழ்நிலைகளில் போதுமான நடத்தைக்கான குழந்தையின் திறன்களைக் கற்பித்தல். தத்துவார்த்த அடிப்படைமூத்த பாலர் வயதில் வாழ்க்கை பாதுகாப்பு மற்றும் போக்குவரத்து விதிகளை கற்பித்தல். திட்டம் "பாலர் குழந்தைகளுக்கான பாதுகாப்பின் அடிப்படைகள்".

கால தாள், 02/27/2009 சேர்க்கப்பட்டது


பாலர் குழந்தைகளில் படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சியில் பல்வேறு வகையான கலைகளின் தாக்கம். மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளால் கலைப் படைப்புகளின் உணர்வின் நிலை பற்றிய பரிசோதனை ஆய்வுகள். குழந்தைகளை ஸ்டில் லைஃப் மற்றும் விளக்கப்படத்தை அறிமுகப்படுத்துவதற்கான தொழில்நுட்பம்.

கால தாள், 01/06/2011 சேர்க்கப்பட்டது


பகுப்பாய்வு கல்வியியல் இலக்கியம்மற்றும் பாலர் குழந்தைகளின் தேசபக்தி கல்வியின் பிரச்சனை பற்றிய அமைப்புகள். பாலர் குழந்தைகளில் இயற்கையைப் பற்றிய கருத்துக்களை உருவாக்குவதற்கான அம்சங்கள். இயற்கை நினைவுச்சின்னங்கள் பற்றிய கருத்துக்களை உருவாக்குவதற்கான நிபந்தனைகள்.

கால தாள், 01/22/2015 சேர்க்கப்பட்டது


ஓவியத்துடன் பழகுவதற்கான செயல்பாட்டில் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் வண்ண உணர்வை வளர்ப்பதற்கான தத்துவார்த்த அடித்தளங்கள். தட்டுகளில் வண்ணங்களை கலக்கும் திறன்களை உருவாக்குவதற்கான முக்கிய அம்சங்கள். குழந்தைகளில் நிறத்தின் வெளிப்படையான பண்புகள் பற்றிய கருத்துக்களின் வளர்ச்சி.

ஆய்வறிக்கை, 10/27/2014 சேர்க்கப்பட்டது


பாலர் குழந்தைகளின் நடத்தை கலாச்சாரங்கள்: பண்புகள், கல்வியின் அம்சங்கள். நடுத்தர பாலர் வயது குழந்தைகளில் நடத்தை கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பதற்கான ஒரு வழிமுறையின் பார்வையில் இருந்து நாடக நடவடிக்கைகளின் பகுப்பாய்வு. நடத்தை கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பதற்கான ஒரு திட்டம்.

சோதனை, 10/28/2011 சேர்க்கப்பட்டது


பாலர் குழந்தைகளின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பண்புகள். முதன்மை பாலர் வயது குழந்தைகளில் கலாச்சார மற்றும் சுகாதார திறன்களை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில் விளையாட்டு சூழ்நிலைகள் மற்றும் செயற்கையான பயிற்சிகள் மற்றும் அவற்றின் பயன்பாடு ஆகியவற்றின் பங்கு. விளையாட்டின் விதிகளின் முக்கிய நோக்கம்.

ஆய்வறிக்கை, 07/17/2016 சேர்க்கப்பட்டது


5-6 வயதுடைய மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகளில் சொல்லகராதி வளர்ச்சியின் சிக்கலுக்கான தத்துவார்த்த அணுகுமுறைகள். சுற்றியுள்ள பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளுடன் நன்கு அறிந்ததன் அடிப்படையில் பாலர் குழந்தைகளின் செயலில் சொற்களஞ்சியத்தின் வளர்ச்சிக்கான திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு.

கால தாள், 06/25/2014 சேர்க்கப்பட்டது


உடற்கூறியல் மற்றும் உடலியல் மற்றும் உளவியல் அம்சங்கள்பழைய பாலர் குழந்தைகள். மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் வாழ்க்கை அமைப்பில் விளையாட்டு மற்றும் அதன் இடம். பழைய பாலர் குழந்தைகளில் பந்து வைத்திருக்கும் திறன்களை உருவாக்குவதற்கான ஆய்வு அமைப்பு.

நகராட்சி தன்னாட்சி பாலர் கல்வி நிறுவனம்

மழலையர் பள்ளி எண். 62 நகர்ப்புற மாவட்ட நகரம்உஃபா பாஷ்கார்டொஸ்தான் குடியரசு.

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் வாழ்க்கை பாதுகாப்பின் அடிப்படைகளை உருவாக்குதல்

கல்வியாளர்: இப்ராகிமோவா ஆர்.ஆர்.

சமீபத்திய ஆண்டுகளில், பாலர் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகளில் உள்நாட்டு காயங்களின் எண்ணிக்கை அதிகரித்துள்ளது. பாலர் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகள் தோன்றும் நீர்நிலைகளில் விபத்துக்களின் எண்ணிக்கை அதிகரித்துள்ளது என்று புள்ளிவிவர தரவு காட்டுகிறது. பெரும்பாலும் நெருப்புடன் குழந்தைகளின் குறும்புகள் தீக்கு காரணம். பாலர் வயது அதிகரிப்பால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது மோட்டார் செயல்பாடுமற்றும் குழந்தையின் உடல் திறன்களின் அதிகரிப்பு, அதிகரித்த ஆர்வம், சுதந்திரத்திற்கான ஆசை, தொடர்ந்து புதிதாக ஒன்றைக் கண்டறியும் ஆசை ஆகியவற்றுடன் சேர்ந்து, பெரும்பாலும் உண்மையான ஆபத்துகளுக்கு முன்னால் குழந்தையை வைக்கிறது.

குழந்தைகள் தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகின் சுறுசுறுப்பான அறிவாற்றல், அதிகப்படியான ஆற்றல், பெரியவர்களைப் பின்பற்றுவதற்கான விருப்பம் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள், ஆனால் பெரியவர்களின் சிறப்பியல்பு பல்வேறு சூழ்நிலைகளுக்கு அந்த பாதுகாப்பு உளவியல் எதிர்வினை அவர்களுக்கு இல்லை. ஆபத்தான மற்றும் தீங்கு விளைவிக்கும் காரணிகள், அவசரகால சூழ்நிலைகள், இந்த சூழ்நிலைகளின் விளைவுகளிலிருந்து வாழ்க்கையையும் ஆரோக்கியத்தையும் பாதுகாக்கும் திறன்களை வளர்ப்பதற்கு உதவ, அனைவருக்கும் போதுமான தெளிவான யோசனையை வழங்குவது அவசியம், ஆபத்தான நிலையில் போதுமான நடத்தைக்கு குழந்தையை தயார்படுத்துவது அவசியம். வாழ்க்கை சூழ்நிலைகள், ஒருங்கிணைந்த அறிவைப் பெறுவதில், நிலையான திறமையான செயல்கள் மற்றும் திறன்கள், அவர்களின் மன செயல்பாடு, அறிவாற்றல் செயல்முறை, தனிப்பட்ட பாதுகாப்பு தேவை பற்றிய விழிப்புணர்வு.

இந்த நிலைப்பாடு எங்கள் வேலையின் நோக்கத்தை தீர்மானித்தது: வாழ்க்கை பாதுகாப்பின் அடிப்படைகளின் கருத்தின் சாத்தியக்கூறுகளை தீர்மானிக்க, பயனுள்ள தீர்வுமேம்பட்ட உருவாக்கம் தனிப்பட்ட அனுபவம்குழந்தை.

இலக்குக்கு இணங்க, பின்வரும் பணிகள் தீர்க்கப்பட்டன:

• பழைய பாலர் குழந்தைகளில் வெவ்வேறு சூழ்நிலைகளில் பாதுகாப்பான நடத்தைக்கான நிலையான திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு உகந்த கல்வி இடத்தில் நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.
• வாழ்க்கை பாதுகாப்பின் அடிப்படைகளை குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதில் உள்ள பிரச்சனையில் வேலையின் உள்ளடக்கத்தை தீர்மானிக்கவும்.
• பாதுகாப்பின் அடிப்படைகள் குறித்த உறுதியான மற்றும் நனவான அறிவு மற்றும் திறன்களை மாணவர்களிடம் உருவாக்குதல்.
• மாணவர்களின் ஆரோக்கியத்தை உணர்வுபூர்வமாக வலுப்படுத்தவும் பராமரிக்கவும் பெற்றோரை செயல்படுத்தவும்.
• நிகழ்த்தப்பட்ட வேலையின் செயல்திறனை மதிப்பிடுங்கள்.

நடைமுறை முக்கியத்துவம் மற்றும் புதுமை என்பது குழந்தைகளில் பாதுகாப்பான நடத்தை பற்றிய அறிவு மற்றும் திறன்களை உருவாக்குவதற்கான வேலை ஒரு பாலர் குழந்தையின் வளர்ச்சியின் அனைத்து பகுதிகளிலும் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. வாழ்க்கைப் பாதுகாப்புத் துறையில் குழந்தைகளின் திறனை உருவாக்குவதற்கான சிக்கலான முறைகள் மற்றும் வழிமுறைகளை கல்வியாளர்களுக்கு வழங்குவதில், இது தனிப்பட்ட பாதுகாப்பை உறுதி செய்வதில் மேலும் பயிற்சிக்கு அடித்தளமாக இருக்கும்.

எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவுகள்:

• தனிப்பட்ட பாதுகாப்பு விதிகள் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவின் அளவு அதிகரிக்கும்.
• மாணவர்கள் பாதுகாப்பின் அடிப்படைகள் பற்றிய நிலையான மற்றும் நனவான அறிவு மற்றும் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்வார்கள்.
• சில சூழ்நிலைகளில் நடத்தை விதிகளைப் பின்பற்ற, சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்திற்கு ஒருவரின் அணுகுமுறையை நிறுவ வேண்டிய அவசியம் இருக்கும்.
• குழந்தைகளில் பாதுகாப்பான நடத்தை திறன்களைக் கற்பிப்பதில் பெற்றோரின் கல்வித் திறன் அதிகரிக்கும். ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கை செயல்பாடு ஆரோக்கியத்தை பராமரிப்பதையும் வலுப்படுத்துவதையும் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

அடிப்படை தினசரி வகுப்புகள், பங்குதாரர் குழு வேலைபகலில் ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தை. குழந்தைகளில் பாதுகாப்பான நடத்தை திறன்கள் முழுவதும் செயல்படுத்தப்படலாம் தீவிர செயல்பாடு: விளையாட்டுகளில், சாத்தியமான வேலைகளில், பல்வேறு செயல்பாடுகளில், சமூக வாழ்க்கையின் நிகழ்வுகள் மற்றும் நிகழ்வுகளை அறிந்துகொள்ளும் செயல்பாட்டில், குழந்தைகளின் புரிதலுக்கு, சொந்த இயல்புடன் அணுகலாம். ஒரு குழந்தை பாதுகாப்பான நடத்தை விதிகள் மற்றும் அவரைச் சுற்றியுள்ள பொருட்களை சரியான முறையில் கையாளுதல் ஆகியவற்றைக் கற்றுக்கொள்வதற்கு, இந்த பொருட்களின் பண்புகளைப் பற்றிய அணுகக்கூடிய, அடிப்படை அறிவு தேவை.

கவனமாக இருக்க குழந்தைக்கு கற்பிப்பது மிகவும் முக்கியம், இது பாலர் குழந்தைகளில் இல்லை. ஒரு அதிர்ச்சிகரமான சூழ்நிலையை உணர்வுபூர்வமாக தவிர்க்க உதவும் சில மனப்பான்மையை அவரில் உருவாக்குதல். இந்த குணங்களின் தோற்றம் பாலர் நிறுவனத்திலும் குடும்பத்திலும் பொருத்தமான கல்விப் பணி, கல்வியாளரின் நிலையான வழிகாட்டுதல் மற்றும் கட்டுப்பாடு ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. இந்த சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதன் வெற்றியானது கல்வியியல் செல்வாக்கின் அமைப்பு எவ்வளவு பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்பதைப் பொறுத்தது. பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் தங்கியிருக்கும் போது குழந்தைகளின் வாழ்க்கை மற்றும் செயல்பாடுகளின் தெளிவான அமைப்பைப் பொறுத்தது.

பல்வேறு ஆபத்தான சூழ்நிலைகளில் பாதுகாப்பான நடத்தைக்கான தயார்நிலையை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட குழந்தையின் மன வளர்ச்சி மற்றும் அவரது ஆளுமை உருவாக்கம் ஆகியவற்றில் முக்கிய பங்கு வகிக்கும் தத்துவார்த்த நிலைகளின் அடிப்படையில் கற்பித்தல் பணி கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது. வாழ்க்கை பாதுகாப்பு துறையில், பின்வரும் பிரிவுகளில்:

1. குழந்தையின் ஆரோக்கியம் மற்றும் உணர்ச்சி நல்வாழ்வு.

2. குழந்தை மற்றும் பிற மக்கள்.

3. குழந்தை மற்றும் இயற்கை.

4. வீட்டில் குழந்தை.

5. நகரின் தெருக்களில் ஒரு குழந்தை.

அன்றாட வாழ்க்கை, தெரு, இயற்கை, போக்குவரத்து ஆகியவற்றில் குழந்தைகளின் பாதுகாப்பான நடத்தை கலாச்சாரத்தின் நிலையான அறிவு மற்றும் வலுவான திறன்களின் உருவாக்கம் வளர்ந்த தொகுப்புத் திட்டத்தின் படி மேற்கொள்ளப்பட்டது. வேலையின் முக்கிய வழிகாட்டுதல் கொள்கைகள்:

• பிரிவுகளில் வேலையைச் செயல்படுத்துவதன் முழுமை;
• நிலைத்தன்மையும்;
• சமூக-கலாச்சார நிலைமைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது;
• சமூக-பொருளாதார மற்றும் குற்றவியல் நிலைமையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது;
• பருவநிலை;
• வயது சார்ந்த;
• அனைத்து பங்கேற்பாளர்களின் ஒருங்கிணைப்பு (குழந்தைகள், ஊழியர்கள், பெற்றோர்கள்).

பழைய பாலர் வயதில், அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் உற்பத்தித்திறன் (நினைவகம், கவனம்) கணிசமாக அதிகரிக்கிறது, மேலும் அடிப்படை மன திறன்கள் மற்றும் செயல்பாடுகள் (ஒப்பீடுகள், பகுப்பாய்வு, பொதுமைப்படுத்தல், வகைப்பாடு போன்றவை) உருவாகின்றன.

இவை அனைத்தும் கற்றல் செயல்முறையை கணிசமாக மேம்படுத்தவும், அதன் பணிகளை விரிவாக்கவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது:

• அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகில் குழந்தைகளின் நோக்குநிலை, சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையின் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள் (இயற்கை, மக்கள் வேலை, சமூக நிகழ்வுகள்) பற்றிய கருத்துக்களைக் குவித்தல்;
• அறிவாற்றல் செயல்முறைகளை மேலும் மேம்படுத்துவதற்கான பணி தீர்க்கப்படுகிறது: பகுப்பாய்வு நோக்கம், ஒப்பீடு, பரந்த பொதுமைப்படுத்தல், முதலியன;
• அனைத்து குழந்தைகளிலும் முக்கிய கூறுகளின் (திறன்கள்) உருவாக்கம் கற்றல் நடவடிக்கைகள்: ஒரு பணியை ஏற்றுக்கொள்ளும் திறன், மற்றும் தேவைப்பட்டால், அதை அமைக்க, தீர்க்கும் முறைகள் (செயல்கள்), உள்ளடக்கம் மற்றும் பணிக்கு போதுமான பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுத்து பயன்படுத்துதல், செயல்களின் வரிசையை அடிப்படையாக திட்டமிடுதல்.
• பணியின் முடிவு (ஒருவரின் சொந்த மற்றும் பிற குழந்தைகள்) மற்றும் அதன் செயல்பாட்டின் முன்னேற்றம் ஆகிய இரண்டையும் மதிப்பிடும் திறனை உருவாக்குதல்.
• ஆசிரியரின் பேச்சைக் கேட்கும் மற்றும் கேட்கும் திறனை மேம்படுத்துதல், அவரது அறிவுறுத்தல்களின்படி செயல்படுதல், அத்துடன் பேச்சில் ஒருவரின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் முடிவுகளை ஒத்திசைவாக வெளிப்படுத்தும் திறன்.

கல்விச் செயல்பாட்டின் பொதுவான திறன்களை ஒருங்கிணைப்பதன் அடிப்படையில், ஆரம்ப சிறப்பு வகை கல்வி நடவடிக்கைகளும் உருவாகின்றன: கவனிப்பு, கேட்டல் மற்றும் பேச்சு விளக்கக்காட்சி.

ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் மூத்த குழுக்களில் வகுப்பறையில் கற்றல் முக்கிய வழிமுறையாக மாறி வருகிறது கல்வி வேலை. குழந்தை தன்னைப் பற்றியும் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தைப் பற்றியும் அன்றாட வாழ்க்கையிலும் சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட வகுப்புகளிலும் சுயாதீனமாக அறிவைப் பெறுகிறது. வகுப்பறையில் கற்றல் என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட அமைப்பு மற்றும் வரிசையில் அறிவை நேரடியாக மாற்றுவதற்கான வடிவங்களில் ஒன்றாகும், இது ஒரு முக்கியமான இணைப்பாகும். மன கல்வி DOW இல்.

வாழ்க்கை பாதுகாப்பின் அடிப்படைகளில் உள்ள சிக்கல்களை வெற்றிகரமாக தீர்க்க, பல அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகள்குழந்தைகள் பிரச்சினையின் அடிப்பகுதிக்கு செல்ல முடியும். சுயாதீன பகுப்பாய்வு, ஒப்பீடு மற்றும் அத்தியாவசிய அம்சங்களை அடையாளம் காண்பதன் மூலம் புதிய அறிவு குழந்தைகளால் புரிந்துகொள்ளப்படும் வகையில் வகுப்புகள் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளன. கற்றல் செயல்முறை பாலர் குழந்தைகளின் காட்சி-உருவ சிந்தனையின் வளர்ச்சியின் அளவைக் கணக்கில் கொண்டு கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது, மேலும் சுற்றுச்சூழலில் மேலும் சுருக்கமான நோக்குநிலைகளுக்கு மாறுவதற்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. மற்றும் தேர்ச்சி நடைமுறை வழிகள்பகுப்பாய்வு-செயற்கை, தேடல், சோதனை, வகைப்படுத்துதல் செயல்பாடு தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் அடித்தளத்தை அமைக்கிறது, சுருக்கம் மற்றும் பொதுமைப்படுத்தும் திறன்.

அறிவாற்றல் வளர்ச்சி மற்றும் சுற்றுச்சூழலுடன் பழக்கப்படுத்துதல் பற்றிய வகுப்புகளில் கல்வி மற்றும் பொது உளவியல் மேம்பாட்டுப் பணிகளைச் சேர்ப்பது மிகவும் முக்கியமானது, பின்வருபவை உட்பட:

• சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கும் பணிகளைச் செய்வதற்கும் குழந்தைக்கு வாய்ப்பளிக்கவும் (பதிலுக்கான சுயாதீனமான தேடலுடன், மன திறன்குழந்தை). கல்வியாளர் ஒரு விமானியின் பாத்திரத்தை ஏற்க வேண்டும், ஒரு கப்பல் தளபதி அல்ல.
• பழைய அறிவின் அடிப்படையில், குழந்தைகளுக்கு புதிய பணிகளைக் கொடுங்கள். பயன்படுத்தவும் பல்வேறு உதாரணங்கள். குழந்தைகள் விதிகளை நினைவில் வைத்துக் கொள்ளவும், பழைய அறிவையும் புதிய அறிவையும் ஒருங்கிணைத்து ஒரு லீட்மோடிஃப் கண்டுபிடிக்க உதவுங்கள்.
• அவர்களுடனான உரையாடலின் உள்ளடக்கத்தை குழந்தைகள் புரிந்துகொண்டார்களா என்பதைச் சரிபார்க்கவும். அவர்கள் கேட்டதை அவர்களின் சொந்த வார்த்தைகளில் விவரிக்கச் சொல்லுங்கள். குழந்தைகள் கேள்விகளைக் கேட்க விரும்புவதில்லை, தங்கள் அறியாமையைக் காட்ட பயப்படுகிறார்கள்.
• குழந்தைகளின் உறுதியான அனுபவத்துடன் சுருக்கமாக சிந்திக்கும் குழந்தைகளின் திறனை இணைக்கவும்: "நீங்கள் எப்போது என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள் ...". திரும்பத் திரும்பக் கூறுவது கற்றலின் தாய், பெற்ற அறிவை ஒருங்கிணைக்க ஒரே வழி என்பதை மறந்துவிடாதீர்கள்.

வகுப்புகளின் நோக்கம் தெரு, போக்குவரத்து, இயற்கை மற்றும் அன்றாட வாழ்க்கையின் நவீன நிலைமைகளில் அவர்களின் வாழ்க்கை மற்றும் ஆரோக்கியத்தின் பாதுகாப்பை உறுதி செய்யும் நடத்தை விதிகளை குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதாகும். வாரம் ஒருமுறை வகுப்புகள் நடத்துகிறேன். இந்த வகுப்புகளின் செயல்திறனுக்கான இன்றியமையாத நிபந்தனைகள் சிந்தனை மற்றும் நன்கு ஒழுங்கமைக்கப்பட்டவை ஆரம்ப வேலை: சுவாரஸ்யமான கதைகள் மற்றும் உரையாடல்கள், படித்தவை பற்றிய விவாதத்துடன் வாழ்க்கை பாதுகாப்பு தலைப்புகளில் புனைகதைகளை வாசிப்பது, உல்லாசப் பயணம், திரைப்படங்கள் மற்றும் கார்ட்டூன்களைப் பார்ப்பது போன்றவை.

குழந்தைகளின் ஆர்வம் மற்றும் ஈடுபாட்டின் சூழ்நிலையை உருவாக்குவது ஒரு பெரிய அளவிலான காட்சி மற்றும் பொருள், இலக்கியம் ஆகியவற்றைத் தேர்ந்தெடுப்பதை உள்ளடக்கியது. நடைமுறையில் காண்பிக்கிறபடி, புதிய அறிவை வழங்குவது நல்லது முன் பயிற்சிகள், மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு சிறு குழுக்களுடன் தனித்தனியாக மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும். கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளும்போது, ​​வேலை முறையாக மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும் தனிப்பட்ட பண்புகள்ஒரு குறிப்பிட்ட குழுவின் குழந்தைகள், அவர்களால் தேவையான அறிவு மற்றும் திறன்களை ஒருங்கிணைக்கும் அளவு.

டிடாக்டிக் கேம்கள் அறிவை ஒருங்கிணைப்பதற்கான ஒரு சிறந்த முறையாகும். இந்த விளையாட்டுகளின் உதவியுடன், குழந்தைகள் தங்கள் உணர்வுகளை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், கூர்மைப்படுத்துகிறார்கள் மற்றும் அவர்களின் கவனத்தை, நினைவகத்தை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள் தருக்க சிந்தனை. நான் வாய்மொழி செயற்கையான விளையாட்டுகளை பரவலாகப் பயன்படுத்துகிறேன்: "தீ விபத்து ஏற்பட்டால்", "நான் தொடங்குவேன், நீங்கள் தொடருங்கள்" போன்றவை. அத்தகைய விளையாட்டுகளில் ஒரு விளையாட்டு தருணம் உள்ளது, இது குழந்தைகளுக்கு மிகவும் முக்கியமானது, அது அவர்களை கவர்ந்திழுக்கிறது, அதாவது அது அவர்களுக்கு மகிழ்ச்சியையும் மகிழ்ச்சியையும் தரும்.

கல்வி நடவடிக்கைகள், பொழுதுபோக்கு, விடுமுறைகள் மற்றும் ஓய்வு போன்ற கூறுகளுடன் விளையாட்டு பொழுதுபோக்குக்கு ஒரு சிறப்பு இடம் சொந்தமானது. சமயோசிதம், புத்தி கூர்மை, புத்தி கூர்மை ஆகியவற்றைக் காட்டுவதற்கான வாய்ப்பு, ஒரு பொதுவான காரணத்தைச் செயல்படுத்தும் ஒரு குழுவில் பணிபுரியும் திறனைக் காட்டுவது, ஒரு பொதுவான காரணத்திற்கு பங்களிப்பது, ஒருவரின் சாதனைகளில் பெருமை மற்றும் வெற்றியின் உணர்வு ஆகியவை நேர்மறையானதை ஆதரிக்கின்றன. உணர்ச்சி பின்னணிஎந்த அறிவுசார் செயல்பாட்டிலும் தேவை. ஒவ்வொரு விடுமுறையும் குழந்தைகளுக்கு முன்கூட்டியே, ஆச்சரியங்கள் மற்றும் ஆச்சரியங்கள் நிறைந்தது. இது சுதந்திரத்தின் வெளிப்பாட்டிற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது, உடனடி, நகைச்சுவையான சம்பவங்கள் புரிதலுடன் சந்திக்கப்படுகின்றன. எந்தவொரு சூழ்நிலையும் எளிதாகவும் புன்னகையுடனும் தீர்க்கப்படும்.

பயன்பாடு நாட்டுப்புற மரபுகள். பாரம்பரியம், தகவல்களைப் பரப்புவதற்கான ஒரு வழியாக, குழந்தைகளில் ஒரு குறிப்பிட்ட மனப்பான்மையை ஏற்படுத்துகிறது, இது இறுதியில் ஸ்டீரியோடைப்களை உருவாக்குவதற்கு வழிவகுக்கிறது, குறிப்பாக செயல்கள், தார்மீக மதிப்பீடுகள் மற்றும் உணர்ச்சிகளின் துறையில். ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகமரபுகள் என்பது நாட்டுப்புறவியல். நாட்டுப்புறக் கதைகளின் பேச்சு வகைகளின் வகைகள் - பழமொழிகள் மற்றும் சொற்கள், புதிர்கள், நகைச்சுவைகள், புராணக்கதை. நாட்டுப்புறக் கதைகளின் படைப்புகள் கல்வி மற்றும் தேசிய மரபுகளின் நாடு தழுவிய கருத்துக்களை உள்ளடக்கியது, அவை அறிவுறுத்தல்கள் மற்றும் போதனைகளைக் கொண்டிருக்கின்றன, தலைமுறையின் அதிகாரத்தால் ஒளிரும் மற்றும் "வளர்ச்சிக்காக எங்களுக்கு மாற்றப்படுகின்றன.

ஒவ்வொரு வயது காலம்கல்வி மற்றும் மேம்பாட்டிற்கான இலக்குகளை அடைவதற்கு எனது நாட்டுப்புற வகையை மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும் என நான் பரிந்துரைக்கிறேன். பாதுகாப்பான வாழ்க்கையைப் பற்றிய நாட்டுப்புற அறிவு, அதில் உள்ள இயற்கை மற்றும் உறவுகள் பற்றிய தகவல்கள் புதிர்கள், புனைவுகள், காவியங்கள், பழமொழிகள், சொற்கள் ஆகியவற்றில் பரவலாக பிரதிபலிக்கின்றன. கலைச் சொல் பாதுகாப்புக் கல்வியையும் வளப்படுத்த முடியும். நான் பல்வேறு சூழ்நிலைகளில் பழமொழிகளையும் சொற்களையும் பயன்படுத்துகிறேன்: அவை குழந்தைகளுடன் முன் மற்றும் துணைக்குழு வேலைகளை மிகவும் மாறுபட்டதாக ஆக்குகின்றன. அன்றாட வாழ்க்கையிலும் இலவச விளையாட்டு நடவடிக்கைகளிலும் நான் அவற்றைப் பயன்படுத்துகிறேன்.

குழந்தைகளின் உருவக-உறுதியான சிந்தனையின் காரணமாக, கலைப் படைப்புகளின் அரங்கேற்றம், நாடகமாக்கல் ஆகியவை அவற்றின் உள்ளடக்கத்தை இன்னும் தெளிவாகவும் சரியாகவும் உணர உதவுகிறது. விசித்திரக் கதைகள் குழந்தைகளில் கருணை, உழைப்பு, பொறுமை, தைரியம் மற்றும் நம்பகத்தன்மை, உயர்ந்த ஒழுக்கத்திற்காக பாடுபடுகின்றன, இது இல்லாமல் ஒரு படைப்பு வாழ்க்கை சாத்தியமற்றது. அவர்கள் எச்சரிக்கை உணர்வைத் தூண்டுகிறார்கள், வீட்டில், காட்டில், ஆற்றில் நியாயமான நடத்தையை அறிமுகப்படுத்துகிறார்கள். விசித்திரக் கதைகள் மூலம் பல்வேறு அறிவு பரவுகிறது. அன்றாட வாழ்வில் சரியான (பாதுகாப்பான) நடத்தை, விலங்குகளின் பழக்கவழக்கங்கள் மற்றும் அவற்றின் வாழ்க்கை முறை, உண்ணக்கூடிய, மருத்துவ மற்றும் நச்சு தாவரங்கள், வாழ்வில் பல்வேறு நிகழ்வுகள் மற்றும் உயிரற்ற இயல்பு, ஆபத்தான சூழ்நிலைகளில் நடத்தை முறைகள் மற்றும் விதிகள் (இடியுடன் கூடிய மழை, ஆலங்கட்டி மழை, வெள்ளம், தீ, முதலியன).

ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையில் விளையாட்டு முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது. இது அவரது முக்கிய செயல்பாடு, வாழ்க்கையின் தவிர்க்க முடியாத துணை. குழந்தைகள் அதிகம் விளையாடுகிறார்கள் பல்வேறு விளையாட்டுகள்: டிடாக்டிக், மொபைல், ரோல்-பிளேமிங் போன்றவை. கேமில் நான் உருவாக்குவது மட்டும் அல்ல தனித்திறமைகள்குழந்தை, ஆனால் அறிவாற்றல் திறன்கள், அத்துடன் நடவடிக்கைகள் மற்றும் மக்கள் மீதான அவரது அணுகுமுறை. பாலர் குழந்தைகளின் விரிவான வளர்ச்சி மற்றும் கல்விக்கு விளையாட்டு ஒரு முக்கிய வழிமுறையாகும். விளையாட்டுகளின் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் திரட்டப்பட்ட அனுபவத்தை பிரதிபலிக்கிறார்கள், ஆழப்படுத்துகிறார்கள், சித்தரிக்கப்பட்ட நிகழ்வுகள், வாழ்க்கையைப் பற்றிய அவர்களின் புரிதலை ஒருங்கிணைக்கிறார்கள். ஒரு குழந்தை, ஒரு வயது வந்தவரைப் போலவே, செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் உலகைக் கற்றுக்கொள்கிறது. கேம்களை விளையாடுவது பங்கேற்பாளர்களை புதிய உணர்வுகள், யோசனைகள் மற்றும் கருத்துகளுடன் வளப்படுத்துகிறது. விளையாட்டுகள் யோசனைகளின் வரம்பை விரிவுபடுத்துகின்றன, கவனிப்பு, புத்தி கூர்மை, பகுப்பாய்வு செய்யும் திறன், ஒப்பிடுதல் மற்றும் பார்த்தவற்றைப் பொதுமைப்படுத்துதல், அதன் அடிப்படையில் சுற்றுச்சூழலில் கவனிக்கப்பட்ட நிகழ்வுகளிலிருந்து முடிவுகளை எடுக்கலாம். விளையாட்டில், பாலர் பள்ளி, பொம்மைகளுடன் தனது இயக்கங்கள் மற்றும் செயல்களின் உதவியுடன், சுற்றியுள்ள பெரியவர்களின் வேலை மற்றும் வாழ்க்கை, அவர்களின் வாழ்க்கையின் நிகழ்வுகள், அவர்களுக்கு இடையேயான உறவு போன்றவற்றை தீவிரமாக மீண்டும் உருவாக்குகிறது. எனவே, குழந்தை யதார்த்தத்தின் இந்த புதிய பகுதிகளைப் பற்றி அறிந்து கொள்வதற்கும், அதே நேரத்தில் தொடர்புடைய திறன்களை வளர்ப்பதற்கும் தேவையான நிலைமைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன.

பாடத்திற்குப் பிறகு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட சதி-டிடாக்டிக் விளையாட்டு, குழந்தைக்கு நடைமுறையில் பயன்படுத்தவும், ஒருங்கிணைக்கவும் மற்றும் பெறப்பட்ட யோசனைகளை தெளிவுபடுத்தவும் வாய்ப்பளிக்கிறது. விளையாட்டுகளின் போது, ​​நடத்தைக்கான அடிப்படை விதிகளைப் பின்பற்ற நான் தோழர்களுக்குக் கற்பிக்கிறேன் - விட்டுக்கொடுங்கள், தவிர்க்கவும், எச்சரிக்கவும் போன்றவை. ஒரு விளையாட்டுடன் பணிபுரியும் திறன்களையும் திறன்களையும் குழந்தைகள் மாஸ்டர் செய்வது அவசியம் கட்டிட பொருள், மற்றும் பழைய பாலர் வயதில் - காகிதம் மற்றும் இயற்கை பொருட்களுடன் (கத்தரிக்கோல் மற்றும் பிற கருவிகளை சரியாகப் பயன்படுத்த முடியும்). உட்புறத்தில், மழலையர் பள்ளியின் தளத்தில், இயற்கையின் ஒரு மூலையில் பணிபுரியும் போது, ​​விலங்குகள் மற்றும் தாவரங்களை கவனமாக கையாளும் திறன்கள், அவற்றை பராமரிப்பதற்கான விதிகள் ஆகியவற்றை குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கிறேன். குழந்தைகளுக்கு உண்மை, உறுதியான தகவல்கள் தேவை, அவை குழந்தைகளைப் பிடிக்கவும், சிந்திக்கவும், நியாயப்படுத்தவும், சரியான முடிவுகளை எடுக்கவும் உதவும். நடைமுறையில் காட்டப்பட்டுள்ளபடி, அத்தகைய தகவலின் கருத்து, ஒரு காட்சிப் படம், ஒரு வரைபடத்தால் ஆதரிக்கப்பட்டால், மிகவும் முழுமையானதாகவும் ஆழமாகவும் இருக்கும்.

வாழ்க்கை சூழ்நிலைகள் விளையாடப்படும் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளால் ஆதரிக்கப்படும் விளையாட்டுப் பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்தி, குழந்தைகள் சரியான நடத்தையின் நுட்பங்களைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், அவர்கள் பல்வேறு வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் பொருத்தமான நடத்தையை உருவகப்படுத்தலாம். வாழ்க்கையின் எடுத்துக்காட்டுகள், முன்வைக்கப்பட்ட சதித்திட்டத்தின் உண்மைத்தன்மை, அதன் நம்பகத்தன்மை மற்றும் சிறப்பியல்பு ஆகியவற்றை அவர்களுக்கு நன்கு உணர்த்துகின்றன. குழந்தைகள் வாதிடுகிறார்கள், வாதிடுகிறார்கள், நிரூபிக்கிறார்கள், பயனுள்ள முடிவுகளை எடுக்கிறார்கள். வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் எவ்வாறு செயல்படுவது, வாழ்க்கையின் பல்வேறு பகுதிகளில் தவறான அல்லது ஆபத்தான செயல்களை அடையாளம் காண இந்த முறை குழந்தைகளை அனுமதிக்கிறது.

இவ்வாறு, கல்வியாளரின் முக்கிய பணி நிரப்புவதாகும் அன்றாட வாழ்க்கைசுவாரஸ்யமான விஷயங்கள், சிக்கல்கள், யோசனைகள் கொண்ட குழுக்கள், ஒவ்வொரு குழந்தையையும் அர்த்தமுள்ள செயல்களில் சேர்க்கும், குழந்தைகளின் ஆர்வங்கள் மற்றும் வாழ்க்கைச் செயல்பாடுகளை உணர பங்களிக்கின்றன. குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைப்பதன் மூலம், கல்வியாளர் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் முன்முயற்சி எடுக்கும் விருப்பத்தை உருவாக்குகிறார், பல்வேறு வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளிலிருந்து நியாயமான மற்றும் தகுதியான வழியைத் தேடுகிறார். பழைய பாலர் வயது குழந்தைகளின் பாதுகாப்பான நடத்தைக்கான அடித்தளங்களை உருவாக்குவதில் ஒரு முக்கிய காரணி பாலர் கல்வி நிறுவனம் மற்றும் குடும்பத்தின் தொடர்பு ஆகும்.

பெற்றோருடன் பணிபுரிவதன் முக்கிய குறிக்கோள், அவர்களின் குழந்தையின் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாப்பதில் அவர்களின் நேரடி பங்கேற்பின் முக்கியத்துவத்தையும் முக்கியத்துவத்தையும் உணர உதவுவது, அவருக்கான தனிப்பட்ட மற்றும் சமூகப் பொறுப்பு. ஒவ்வொரு நபரின் முக்கிய மதிப்பு ஆரோக்கியம் என்பதையும், அதற்கு அவரே பொறுப்பு என்பதையும் குழந்தைகளுக்கு உணர உதவுவதே அவர்களின் பணி. மற்றும், நிச்சயமாக, பெற்றோர்கள் சீரான தேவைகளின் பங்கைப் புரிந்துகொண்டு, காயத்தை ஏற்படுத்தும் ஆபத்தான சூழ்நிலைகளைத் தவிர்ப்பதற்கும், குழந்தைக்கு எச்சரிக்கை உணர்வை ஏற்படுத்துவதற்கும், பாதுகாப்பின் அடிப்படைகளைப் பற்றிய அறிவை வளர்ப்பதற்கும் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க முடியும் என்பதை உறுதிப்படுத்த வேண்டும்.

பெற்றோருடன் வேலை தனித்தனியாகவும் முன்பக்கமாகவும் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. படிவங்கள் வேறுபட்டவை மற்றும் பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்குகின்றன:

• நேர்காணல்கள் மற்றும் ஆலோசனைகளை நடத்துதல்;
• சிறப்பு விரிவுரைகளின் அமைப்பு;
• பெற்றோர் கூட்டங்கள் மற்றும் மாநாடுகள்;
• "வாழ்க்கை பாதுகாப்பின் அடிப்படைகள்" இதழ்களின் வெளியீடுகளுடன் அறிமுகம்;
• விளையாட்டு போட்டிகளில் பங்கேற்பது, விடுமுறை நாட்கள், பொழுதுபோக்கு;
• கோப்புறைகளின் வடிவமைப்பு - இயக்கங்கள்;
• கேள்வி கேட்பது இதன் நோக்கமாகும்: பல்வேறு வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் குழந்தைகளின் பாதுகாப்பின் பிரச்சினையை பெற்றோர்கள் கடைப்பிடிப்பதையும் புரிந்துகொள்வதையும் வெளிப்படுத்துவது, எதிர்காலத்திற்கான வேலைகளைத் திட்டமிடுதல்.

நெகிழ் கோப்புறையில் உள்ளடக்கப்பட்ட பொருள் பற்றிய தகவல்கள் உள்ளன, மேலும் அதன் உள்ளடக்கம் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, புனைகதைகளைப் படிப்பது, கவிதைகளை மனப்பாடம் செய்வது, நடத்தை விதிகள், செயற்கையான மற்றும் சொல் விளையாட்டுகள் ஆகியவற்றில் பெற்றோருக்கு பரிந்துரைகள் வழங்கப்படுகின்றன. குழந்தை பருவ காயங்கள் பருவகாலமாக இருப்பதால், தலைப்பின் ஆய்வு மற்றும் ஆண்டின் நேரத்தைப் பொறுத்து பொருட்கள் அவ்வப்போது மாறுகின்றன.

வீட்டில் ஒரு குழந்தையுடன் என்ன செய்வது, எப்படி செய்வது என்பது குறித்து பெற்றோருக்கு பரிந்துரைகளை வழங்கும்போது, ​​ஒரு பாலர் குழந்தைக்கு கற்பனையான சிந்தனை இருப்பதை நாங்கள் கண்டிப்பாக கவனிக்கிறோம். அவருக்கு ஒரு விளக்கம் போதாது, ஏனெனில் குழந்தைகளுக்கு தேவையான அனுபவம் இல்லை, மேலும் அவர்களின் செயல்களின் விளைவுகளை அவர்கள் முழுமையாக புரிந்து கொள்ளவில்லை. குழந்தைகளுக்கு காட்சி பொருள், ஆர்ப்பாட்டம் தேவை. தொழில் ரீதியாக வரைய வேண்டிய அவசியமில்லை, ஒரு ஆபத்தான சூழ்நிலையை சித்தரித்து அதைப் பற்றி கருத்து தெரிவித்தால் போதும், பின்னர் குழந்தையுடன் சேர்ந்து சரியான முடிவை எடுக்கவும். முன்பள்ளி குழந்தைகள் தங்கள் இளைய சகோதரர்கள் மற்றும் சகோதரிகள், சகாக்களுக்கு சதித்திட்டத்தின் உள்ளடக்கத்தை விளக்கும்போது, ​​அவுட்லைன் நகல்களை வண்ணமயமாக்குவதை அனுபவிக்கிறார்கள். கவனமாகவும், துல்லியமாகவும், தாய்ப்பால் சுரக்கவும் நீங்கள் படிப்படியாக குழந்தைக்கு கற்பிக்கலாம் தீய பழக்கங்கள்(நகங்கள், பென்சில்கள், பேனாக்கள் போன்றவற்றைக் கடித்தல்), வீட்டு உபயோகப் பொருட்கள், கத்தி மற்றும் பலவற்றைச் சரியாகக் கையாளக் கற்றுக்கொடுக்கவும். பயனுள்ள விஷயங்கள்தவறாகப் பயன்படுத்தினால் மிகவும் ஆபத்தானது.

கேள்வித்தாள்களுக்கு பெற்றோரின் பதில்கள் பெற்றோருடன் வேலை செய்யத் திட்டமிட உதவுகின்றன. கணக்கெடுப்பின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், இலக்குகளின் செயல்திறனை ஒருவர் தீர்மானிக்க முடியும், கூட்டு வேலைகுழந்தைகளின் வாழ்க்கை பாதுகாப்பின் அடித்தளத்தை உருவாக்குவதில் பெற்றோருடன். பொதுவான கல்வி மற்றும் மருத்துவத் தேவைகளுக்கு பெற்றோரை அறிமுகப்படுத்துதல், குடும்பத்தின் பிரத்தியேகங்கள், ஒவ்வொரு குழந்தை மற்றும் எழும் பிரச்சினைகள் ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம். தனிப்பட்ட உரையாடல். விளையாட்டு பொழுதுபோக்கு, விடுமுறை நாட்களில் பெற்றோர்கள் செயலில் பங்கேற்கிறார்கள். அவை மண்டபத்தின் வடிவமைப்பு, பண்புகளின் உற்பத்தி ஆகியவற்றில் உதவுகின்றன. ஒத்துழைப்பின் கட்டமைப்பிற்குள், தீ பாதுகாப்பு ஆய்வாளர்கள், மாநில போக்குவரத்து ஆய்வாளரின் ஊழியர்களுடன் கூட்டங்கள் நடத்தப்படுகின்றன. குழந்தைகளின் படைப்புகள், கைவினைப்பொருட்கள், வரைபடங்கள் ஆகியவற்றின் கண்காட்சிகள் முறையாக ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளன.

எனவே, மேற்கூறியவற்றிலிருந்து, பாலர் குழந்தைகளின் வாழ்க்கைப் பாதுகாப்பிற்கான அடித்தளங்களை அமைப்பதில் நன்கு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட வேலை அமைப்பு மட்டத்தை அதிகரிக்க பங்களிக்கும் என்று நாம் முடிவு செய்யலாம். அறிவாற்றல் செயல்பாடு, பாதுகாப்பின் அடிப்படைகள் பற்றிய அறிவு மற்றும் திறன்களின் நனவான மற்றும் நீடித்த ஒருங்கிணைப்பை உருவாக்குதல்.