ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ "ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು. ಧೌನಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

ಎಲಿಸೀವಾ ಓಲ್ಗಾ. ವಿಧಾನ: ಇವನೊವಾ ಉಲಿಯಾನಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ.
ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ

1. ಪರಿಚಯ.

ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯದ ಪರಿಚಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ - ಪ್ರಮುಖ ಹಂತಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿರಂತರತೆ ಮಕ್ಕಳಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು.

ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಗೆ ತಯಾರಿಯನ್ನು ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಹಿಂದಿನ ಅಧ್ಯಯನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯ-ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ನಡುವಿನ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಭವಿಷ್ಯದ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆಯೇ, ಅದರ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು ರೂಪುಗೊಂಡಿವೆಯೇ ಎಂಬುದರ ಮೂಲಕ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕೆಲವು ಜ್ಞಾನದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳು. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಜ್ಞಾನದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಕಲಿಕೆಯ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಿದ್ದರೂ, ಮಗುವಿಗೆ ಅದನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ ಎಲ್ಲಾ ಚುಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಡಾಟ್ ಮಾಡಿದೆ "ನಾನು", ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಕಾನೂನುಬದ್ಧಗೊಳಿಸುವುದು.

ಈಗ "ಕಲಿಸಿ"ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ - ಇದರರ್ಥ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವುದು, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಮಗುವಿಗೆ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಪ್ರಕಾರ ಶಾಲೆಗೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡುವ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯು ಶಾಲಾಪೂರ್ವದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ - ಕುತೂಹಲ, ಉಪಕ್ರಮ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆ, ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಇತ್ಯಾದಿ. .

ಈ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, MADOOU DSOV ಸಂಖ್ಯೆ. 40 ರಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದರ ಉದ್ದೇಶವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಮಗ್ರ ಮಾದರಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳ, ಆಧುನಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಉದ್ದೇಶಿತ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಗುರಿ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಧನೆಗಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಒಂದು ಸಮಸ್ಯೆ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿತು - ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅಪೂರ್ಣತೆ ಮಕ್ಕಳಮೂಲಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಆಧುನಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ.

1.1. ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಅಗತ್ಯವು ತುಂಬಾ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಅದಕ್ಕೆ ಪುರಾವೆ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಆಟ ಆನ್ ಆಗಿದೆಒಳಿತಿಗಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಗು: ಅವನನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಲು ಮತ್ತು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಕೊರತೆಯನ್ನು ತುಂಬಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಆಟವನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು ಸುಲಭವಲ್ಲ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ನಡುವೆ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳಿವೆ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವಾಗ ಯಾವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಎದುರಿಸುವುದು ಖಚಿತ ಗೇಮಿಂಗ್ ವಿಧಾನಗಳುಪಾಠದ ರೂಪರೇಖೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುವುದು. ನನಗೂ ಅಂತಹ ಕಷ್ಟಗಳು ಎದುರಾಗಿವೆ. ಮತ್ತು, ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಸಾಧ್ಯವಾದಾಗ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಮನರಂಜನೆಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಭಯ "ಒಯ್ಯಲು".

ನಾನು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದೆ, ವಿವಿಧ ಶಿಕ್ಷಣ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಮತ್ತು ಆಟಗಳನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಿದೆ. ಆದರೆ ಬಯಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳುನಾನು ಅದನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಾಧಿಸಲಿಲ್ಲ. ತದನಂತರ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಪಾಠದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ.

ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯ « ಸಾಮಾಜಿಕ-ಗೇಮಿಂಗ್» ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು: ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಕಲಿಕೆ ಸಕ್ರಿಯ ರೂಪಗಳುಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ದೃಢೀಕರಣದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಗಳು: ಸೌಹಾರ್ದ ಸಂವಹನ ಸಂವಹನದ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ; ಮಾನಸಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವುದು; ಹಠಾತ್ ವರ್ತನೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ.

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಬೇಸರದ ಬಲಾತ್ಕಾರವು ಉತ್ಸಾಹಕ್ಕೆ ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಡುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಕಡೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತದೆ (ಅವರು ಮೊದಲು ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ). ಸರಿಯಾದ ಅರ್ಥ ಸಾಮಾಜಿಕ- ಆಟದ ಶಿಕ್ಷಣ - ಗುಂಪು - ಆಟದ ಶಿಕ್ಷಣ. ನಾನು ಅದನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ ನರ್ಸರಿಆಟವು ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬೇಕು, ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ "ಹಕ್ಕುಗಳು" ಮತ್ತು ಇತರರನ್ನು ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ನೋಡುವ "ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು" ಕುರಿತು ಒಪ್ಪಂದ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಒಂದೇ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಭ್ಯಾಸವು ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ತುಂಬಾ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಘೋಷಣಾತ್ಮಕ: ವಯಸ್ಕನು ಯಾವಾಗಲೂ ಸರಿ ಮತ್ತು ಮಗುವು ಅವನೊಂದಿಗೆ ವಾದಿಸಬಾರದು, ಅವನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮತ್ತು ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ- ಆಟದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, ನನ್ನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು, ಅಗತ್ಯಗಳ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಿಂದ ಸಂಬಂಧಗಳ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಅನುಮೋದಿಸಿದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಹೇಗೆ ಅಲ್ಲ "ವಸ್ತು", ಆದರೆ ಹಾಗೆ "ವಿಷಯ"ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ.

ಆಧಾರ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಹುದುಗಿದೆ: "ನಾವು ಕಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವವನ್ನು ನಂಬಲು ಬಯಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತೇವೆ, ಇದು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಕಲಿಕೆ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ಪರಿಣಾಮಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ" (ವಿ. ಎಂ. ಬುಕಾಟೋವ್).

ಮುಖ್ಯ ವೆಕ್ಟರ್ನ ಅರ್ಥ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಸೇರಿದಂತೆಇದರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಮಾತು ಕೇಳಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಮೂವರು ಇದಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ಪ್ರತಿಪಾದನೆಗಳು(ತತ್ವ)ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆ (ಇ. ಇ. ಶುಲೇಷ್ಕೊ ಪ್ರಕಾರ).

1. "ಕಲಿಸಬೇಡ!"

ಸಾಮಾನ್ಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ವೇಳೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಹೇಗೆ ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಕವಿವರಿಸಿ, ಹೇಳಿ, ಕಲಿಸಿ, ನಂತರ ಒಳಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವಿವರಿಸಲು ತುಂಬಾ ಕಲಿಯಬೇಡಿ, ಆದರೆ ... ಮೌನವಾಗಿರಲು! ಏಕೆಂದರೆ ಅವರ ಕಾರ್ಯವು ಕಲಿಸುವುದು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು, ಅಂದರೆ, ಸ್ವತಃ ಕಲಿಸುವುದು.

2. "133 ಮೊಲಗಳು!"

ಜನರು ಹೇಳುವಂತೆ: "ನೀವು ಎರಡು ಮೊಲಗಳನ್ನು ಬೆನ್ನಟ್ಟಿದರೆ, ನೀವು ಹಿಡಿಯುವುದಿಲ್ಲ". ಆದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಆಟ, ನಂತರ ಅದು ಪ್ರಕರಣವಾಗಿದೆ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ: "ನೀವು ಬೆನ್ನಟ್ಟುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಅದು ಒಂದೇ ಕಲ್ಲಿನಲ್ಲಿ 133 ಪಕ್ಷಿಗಳು. ನಂತರ, ಇಗೋ, ನೀವು ಒಂದು ಡಜನ್ ಅನ್ನು ಹಿಡಿಯುತ್ತೀರಿ, ಅದರಲ್ಲಿ ಐದು ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ - ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಸಂತೋಷ.

3. "ಈಡಿಯಟ್ ಆಗಲು ಹಿಂಜರಿಯದಿರಿ!"

ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕ, ಸುಳ್ಳು ಹೇಳದೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಈ ಅಥವಾ ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡಾಗ, ಅದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತುಂಬಾ ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ! ಆದರೆ ಇದಕ್ಕಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಶಕ್ತರಾಗಿರಬೇಕು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಅಜ್ಞಾತ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿ.

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಪ್ರದೇಶಗಳ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ನೀಡುತ್ತದೆ ಧನಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಸಂವಹನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ಅರಿವಿನ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಗೋಳ, ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳುಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಭಾಷಣ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಶಾಲೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಾವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನೋಡಲು ಬಯಸುವ ಎಲ್ಲವೂ.

2.2 ನಿಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು:

ನಾನು ಅದನ್ನು ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಬಳಸುತ್ತೇನೆ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳುಚಿಂತನೆಯ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು:

I. ಅರಿವಿನ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಚಟುವಟಿಕೆ:

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ - ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುವ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಪ್ರಾರಂಭದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ;

ಹೋಲಿಕೆಯಿಂದ ಹೋಲಿಕೆ ಅಥವಾ ಕಾಂಟ್ರಾಸ್ಟ್: ಗುಂಪುಗಾರಿಕೆ, ವಸ್ತುಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಮೌಖಿಕ ವಿವರಣೆಯ ಸಂಯೋಜನೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್ ಪ್ರೇರಣೆ.

II. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು.

ಆಟದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕಾಲ್ಪನಿಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ:

ಆಶ್ಚರ್ಯಕರ ಕ್ಷಣಗಳು, ನವೀನತೆಯ ಅಂಶಗಳು ಮಗುವನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಹೊಂದಿಸುತ್ತವೆ, ರಹಸ್ಯವನ್ನು ಬಿಚ್ಚಿಡುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ತೀಕ್ಷ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ, ಒಗಟನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತವೆ;

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು;

ಆಟಗಳು - ನಾಟಕೀಕರಣ;

ಹಾಸ್ಯ ಮತ್ತು ಹಾಸ್ಯಗಳು.

ಒಂದು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಬಲವಾದ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ.

III. ವಿಭಿನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದೇಶಗಳ ನಡುವೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು.

ಸೃಷ್ಟಿ ವಿಷಯ ಪರಿಸರ- ಈ ವಿಧಾನವು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಸಂವೇದನಾ ಅನುಭವ, ಅರಿವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿ.

IV. ತಿದ್ದುಪಡಿ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಷ್ಕರಣೆ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು:

ಪುನರಾವರ್ತನೆ;

ವೀಕ್ಷಣೆ;

ಪ್ರಯೋಗ;

ಸರಿಯಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಟಾಸ್ಕ್ ಆಟಗಳು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು, ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಅಜ್ಞಾತವನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಆಡಳಿತದ ಅನುಕ್ರಮ ಆಟಗಳು:

ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮನೋಭಾವಕ್ಕಾಗಿ ಆಟ - "ನೆರಳು - ಬೆವರು", "ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳುಗಳ ಮೇಲೆ ಎದ್ದುನಿಂತು", "ನಾನು ನಿಂತಿದ್ದೇನೆ, ಯಾರನ್ನಾದರೂ ನೋಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ", "ಫ್ರೀಜ್", "ಮಂತ್ರ ದಂಡ", "ಇದು ಹಾರುತ್ತದೆ - ಅದು ಹಾರುವುದಿಲ್ಲ"ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಆಟಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ- ಗೇಮಿಂಗ್ ಪಾತ್ರ - "ಅಭಿನಂದನೆ", "ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಮಾಡು", "ಲಿವಿಂಗ್ ಆಲ್ಫಾಬೆಟ್"ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣದ ಆಟಗಳು - "ಬ್ರಾವೋ", "ದೃಶ್ಯಗಳು-ಕಥೆಗಳು", "ಪ್ರಾಣಿಗಳು"ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಚಲನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಫ್ರೀಸ್ಟೈಲ್ ಆಟಗಳು - "ರಹಸ್ಯ", "ಬಲೆಗಳು", "ರಿಂಗ್ ರಿಂಗ್", "ನಾವು ಎಲ್ಲಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ನಾವು ನಿಮಗೆ ಹೇಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಾವು ಏನು ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ನಿಮಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತೇವೆ.", "ಹಗಲು ರಾತ್ರಿ"ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಬಳಕೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪುರಸಭೆಯ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಜೀವಮಾನದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

4. ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ತೀರ್ಮಾನಗಳು.

ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ನಾನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ವಾಸಿಸುತ್ತೇನೆ, ಅಥವಾ ಅವರು ಈಗ ಹೇಳಿದಂತೆ "ಮಾನವ ಅಂಶ". ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಮತ್ತು ಕೇಳುವ, ಅವರನ್ನು ನಂಬುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ನನಗೆ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿತ್ತು. ಅವರ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ, ಮತ್ತು ಇಚ್ಛೆಯಂತೆ ಅಲ್ಲ, ಅವರಿಗೆ ಸ್ವಂತವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ನೀಡಿ. ಎಲ್ಲದರ ಪ್ರಾರಂಭಿಕರಾಗಬೇಡಿ, ಆದರೆ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಉಪಕ್ರಮದೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಪೂರಕಗೊಳಿಸಿ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಸುಧಾರಣೆಗಳು ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ "ಪ್ರತಿ ಹೆಜ್ಜೆಯಲ್ಲೂ". ಹಿಂದೆ ಒಂದೇ ಉತ್ತರವಿತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ: "ನಾವು ತರಗತಿಯ ನಂತರ ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತೇವೆ", ಮತ್ತು ಈಗ ನಾನು ಎಲ್ಲರನ್ನೂ ಕೇಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ.

ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಾಮಾಜಿಕ- ಆಟದ ಶಿಕ್ಷಣ, ತಪ್ಪುಗಳ ಭಯ, ನಾಯಕತ್ವ, ನನ್ನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಬಯಕೆ, ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಸರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಸತ್ಯವಾಗಿರಲು ನಾನು ನನ್ನ ಭಯವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಿದೆ. ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಆಡಬೇಕೆಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನಾನು ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತೇನೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುತ್ತೇನೆ, ಯಾವುದೇ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡದೆ ನಾನು ನ್ಯಾಯಾಧೀಶರ ಪಾತ್ರದಿಂದ ನನ್ನನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಬಹುದು, ನಾನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನೋಡುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅವುಗಳನ್ನು ತಾವಾಗಿಯೇ ನಿಭಾಯಿಸಬಹುದು .

ಮಕ್ಕಳು ಮಾತ್ರ ಬದಲಾಗಿಲ್ಲ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಾದ ನಾವೂ ಬದಲಾಗಿದ್ದೇವೆ. ನಾವು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಸ್ನೇಹ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ವ್ಯಾಯಾಮದಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸಬೇಡಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತೇವೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಸಂವಹನ ಎಂದರೇನು? ಇದು ಎರಡು ಆತ್ಮಗಳ ಸಂಪರ್ಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಒಂದು ಕ್ಷಣವಾದರೂ ಸಮಾನರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಇಡೀ ಗಂಟೆಗಳ ಬೋಧನೆಗಿಂತ ಒಂದು ಕ್ಷಣ ಸಂವಹನವು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ನಾವು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಅಂತಹ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಪುರಸಭೆಯ ಬಜೆಟ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಸಮರಾ ನಗರ ಜಿಲ್ಲೆಯ "ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಿಶುವಿಹಾರ ಸಂಖ್ಯೆ 339"

ಸಂದೇಶ

ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ: "ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ಶೈಲಿ"

ತಯಾರಾದ

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ

ರಿಚ್ನೆವಾ ಎಲೆನಾ ವಿಕ್ಟೋರೊವ್ನಾ

2013

“ಮಗುವಿಗೆ ಗಂಭೀರವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಮಾಡಿ

ಮನರಂಜನೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಕಾರ್ಯ

ತರಬೇತಿ"

ಕೆ.ಡಿ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ

"ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ಶೈಲಿ,

ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಾಗಿ"

ಗುರಿ: ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ: "ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ಶೈಲಿ.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು, ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಬಳಕೆಗೆ ಅವರ ಪ್ರೇರಣೆ.

ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವೃತ್ತಿಪರ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿಷಯದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಅಂದಾಜು ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್: ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು - ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದ, ತತ್ವಗಳ ವಿವರಣೆ, ರೂಪಗಳ ವಿಷಯ, ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಬಳಸಿದ ಅರ್ಥ.

ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು: ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಅತಿಯಾದ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಜಯಿಸಲು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಚಿಹ್ನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗುತ್ತದೆ - ಬಟರ್ಫ್ಲೈ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿ.

1. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ

ನನ್ನ ಸಂದೇಶದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ "ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ಶೈಲಿ"

ನನ್ನ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಕೆ.ಡಿ.ಯವರ ಪದಗಳನ್ನು ಶಿಲಾಶಾಸನವನ್ನಾಗಿ ಆರಿಸಿಕೊಂಡೆ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ

(ಸ್ಲೈಡ್ 1) "ಗಂಭೀರ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ಮನರಂಜನೆ ನೀಡುವುದು ಬೋಧನೆಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ."

ಪ್ರಿಯ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೇ.

(ಸ್ಲೈಡ್ 2) ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ತಮಾಷೆಯ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ(ಸ್ಲೈಡ್ 3) " ಕಲಿಸಲು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವವನ್ನು ನಂಬಲು ಬಯಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಕಲಿಕೆ, ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ - ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಸಾರವಾಗಿದೆ. .

ಈ ವಿಷಯದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ:

ಇಂದು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಮಾಜದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು, ಅವನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬೇಕು. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ನಿಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕಲಿಯಿರಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಇದು ಇಂದಿನ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಎಂದಿಗಿಂತಲೂ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ. ಅತ್ಯುತ್ತಮ ನಿಯಮರಾಜಕೀಯ - ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ವಹಿಸಬಾರದು..." - ಅಂದರೆ. ನಾವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅವರು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಈ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ: - ಎವ್ಗೆನಿ ಎವ್ಗೆನಿವಿಚ್ ಶುಲೆಶ್ಕೊ, ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರಾ ಪೆಟ್ರೋವ್ನಾ ಎರ್ಶೋವಾ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಚೆಸ್ಲಾವ್ ಮಿಖೈಲೋವಿಚ್ ಬುಕಾಟೋವ್ ಅವರು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ “ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ”.

ಅವರ ಸಲಹೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ನಾನು ಮಕ್ಕಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಗುಂಪುಗಳ (ಸಣ್ಣ ಸಮಾಜಗಳು - ಆದ್ದರಿಂದ "ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟ" ಎಂಬ ಪದ) ನಡುವಿನ ಆಟದ-ಜೀವನವಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ. ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರಣ ಅಥವಾ ಜಂಟಿ ಚರ್ಚೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು.

ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು FGT ಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭ್ಯಾಸನಾನು ಸಾಮಾಜಿಕ- ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಗೆಳೆಯರ ಕಡೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ನೇಹಪರ ವರ್ತನೆ, ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಅವನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ.

ಸಂಯುಕ್ತ ಪದದ ಮೊದಲ ಭಾಗದ ಅರ್ಥವೇನು -ಸಾಮಾಜಿಕ? ಶುಲೆಸ್ಕೊ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಕಾರ-ಸಣ್ಣ ಸಮಾಜ ಎಂದರ್ಥ , ಆದ್ದರಿಂದ ಸರಿಯಾದ, ಮೂಲ ಕಾಗುಣಿತವು ಹೈಫನ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. (ಮತ್ತು ಪ್ರೂಫ್ ರೀಡರ್‌ಗಳು ಈ ಹೈಫನ್ ಅನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, "ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟ" ಎಂದು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ- ಸಾಮಾಜಿಕ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅಮೆರಿಕನ್ನರು ಇದನ್ನು ಈ ರೀತಿ ಅನುವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ: "ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ". ಇದು ತಪ್ಪಾಗಿದೆ. ಅನುವಾದವು ಗುಂಪು-ಆಟದಲ್ಲಿ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನೀಡಿದಾಗ ಸರಿಯಾದ ಅರ್ಥ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ.)

ಪದದ ಎರಡನೇ ಭಾಗದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಏನು ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ?- ಗೇಮಿಂಗ್? ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಎಂದು ಕೆಲವರು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು" ಆದರೆ ಇದು ಸತ್ಯಕ್ಕೆ ದೂರವಾಗಿದೆ.

(ಸ್ಲೈಡ್ 4) ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಬೇಸರ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಅತಿಯಾದ ಸಂಘಟನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲುಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ:

ಬಟರ್‌ಫ್ಲೈ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿ.

ಅತಿಯಾದ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೇಸರದಿಂದ ರಕ್ಷಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ನಮ್ಮ ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು (ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಎಲ್ಲರೂ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ!) ಹೇಳಲು ಚಿಟ್ಟೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗಿದೆ.

ಬಟರ್ಫ್ಲೈ ಟೇಬಲ್ ಕೇವಲ ಸುಳಿವು, ಸೂಚನೆಯಲ್ಲ. ನೀವು ಯಾವುದೇ ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧವಾದ ಸೂಚನೆಯಾಗಿ ಬಳಸಿದರೆ, ಫಲಿತಾಂಶವು ನೀರಸ ಮತ್ತು ನೀರಸವಾಗಬಹುದು. ಇದು ಸಂಭವಿಸುವುದನ್ನು ತಡೆಯಲು, ಬಟರ್ಫ್ಲೈ ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಒಂದು ರೀತಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪಾಠವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗಬೇಕೆಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಸರಪಳಿ ಇದೆ , ಸಂಕೀರ್ಣ, ಅಸಾಮಾನ್ಯ, ಭಯಾನಕ ಪಠ್ಯದ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸರಪಳಿಯನ್ನು ಬಲ ಮತ್ತು ಎಡ ರೆಕ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆಚಿಟ್ಟೆಗಳು . ಚಿಟ್ಟೆಗೆ ಎರಡು ರೆಕ್ಕೆಗಳಿವೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ 12 ಕೋಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ಕೋಶವು ಎರಡು ತ್ರಿಕೋನ ಅರ್ಧ-ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಚಾರತ್ರಿಕೋನಗಳ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ಪಾಸ್ಮೊಡಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಅಸಮಂಜಸವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಪಥವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು "ಗುಂಪು ಕೆಲಸ" ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ "ಇಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಈಗ" ಇರಲು ಉತ್ತಮವಾದ ತ್ರಿಕೋನದಲ್ಲಿರಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಡುಗೆಯವರಂತೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ - ಅದು ಸುಡದಂತೆ ಬೆರೆಸಿ.

ಸರಿಸಿ, ನೋಡಿ, ನೀವೇ ಕೇಳಿ.

ಸರಿಸಿ, ನೋಡಿ, ಇತರರನ್ನು ಕೇಳಿ.

ಯಾವುದೇ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆಮೂರು ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಚಿಟ್ಟೆ :

ಮಗುವಿನ ಚಲನೆಯಲ್ಲಿ;

ಅವನನ್ನು ನೋಡುವುದರಲ್ಲಿ;

ಅವನ ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ;

ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ನಾನು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಉಪಗುಂಪಿಗೆ ವಿತರಿಸಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಏನಾಗುತ್ತದೆ? ಯಾರೋ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತಮ್ಮ ಕಡೆಗೆ ಸರಿಸುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಎಲ್ಲರೂ ಅದನ್ನು ನೋಡುವಂತೆ ಇತರರಿಗೆ ಎಲ್ಲಿಗೆ ಚಲಿಸಬೇಕೆಂದು ಆದೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಯಾರಾದರೂ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವನ ನೆರೆಹೊರೆಯವರು ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಎಲ್ಲಿ ಬೆರಳು ತೋರಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಯಾರಾದರೂ ಸ್ವತಃ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಯಾರಾದರೂ - ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅತ್ಯಂತ ಅಂಜುಬುರುಕವಾಗಿರುವ - ಇತರರನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಸಹಜವಾಗಿ, ನಾನು ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ; ನಾನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಏನನ್ನಾದರೂ ತೋರಿಸಲು ಅಥವಾ ಏನನ್ನಾದರೂ ಉತ್ತರಿಸಲು ಕೇಳುವ ಮೂಲಕ ಈಗಿನಿಂದಲೇ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇನೆ. ಮತ್ತು, ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ನನ್ನ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಪೂರೈಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾಗುವವರೂ ಇದ್ದಾರೆ.

ಪರಿಹಾರವು ತುಂಬಾ ಸರಳವಾಗಿದೆ: ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯಾಣದಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ತೊಂದರೆಗೊಳಿಸದಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ತಿಳುವಳಿಕೆ. ಅಂದರೆ, ನಾವು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಹುಡುಕಲು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆನಿಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಪಥ.

ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ಮೊದಲು ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಮಕ್ಕಳ ಚಲನವಲನಗಳಿಗೆ ಗಾಳಿಯನ್ನು ನೀಡಿ (ಮೇಜಿನ ಎಡ ಅಂಚು),ನಂತರ "ಇತರರ ಕೆಲಸವನ್ನು" ಗ್ರಹಿಸಲು ಅವರನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿ (ಟೇಬಲ್‌ನ ಮಧ್ಯ ಲಂಬ) - ನಂತರ, “ಗಡಿಯಾರದ ಕೆಲಸದಂತೆ”,ದುರ್ಬಲರು ಸಹ ಸರಿಯಾಗಿ ತೋರಿಸಲು ಮತ್ತು ಉತ್ತರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ . ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ -ಕರೆ ನಿಜವಾದ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿಅದರ ಹೆಚ್ಚು ಶಕ್ತಿಯುತ ನೆರೆಹೊರೆಯವರಿಂದ ವ್ಯಾಪಾರ ಆಸಕ್ತಿ .

ಬಟರ್ಫ್ಲೈ ಟೇಬಲ್ ಪ್ರಕಾರ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವತಃ ಕೇಳಲು ಕಲಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ. ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾಇವರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಗುಂಪು ಕೆಲಸ , ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಂತರ್ಬೋಧೆಯಿಂದ ಮಾಡಬಹುದಾದ ಸಲಹೆಯ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆಮೇಜಿನಿಂದ ಚಿಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಮೀನು ಹಿಡಿಯಿರಿ.

ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ನಾನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿದ್ದೇನೆ:

ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ;

ಮಾಡು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಮೋಜು;

ಅವರ ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ಥಾನ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ;

ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಂಸ್ಥಾಪಕರ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದರಿಂದ, ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಸಂವಹನ ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ನಾನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಇಷ್ಟಪಟ್ಟೆ.

« ಸಂವಹನದ ನಿಯಮಗಳು"

ಮಗುವನ್ನು ಅವಮಾನಿಸಬೇಡಿ, ಅವನನ್ನು ಅವಮಾನಿಸಬೇಡಿ;

ಗೊಣಗಬೇಡ, ಕೊರಗಬೇಡ, ಗೊಣಗಬೇಡ;

ತಪ್ಪನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿಯಿರಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವ ಧೈರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ;

ಪರಸ್ಪರ ಸಭ್ಯ, ಸಹಿಷ್ಣು ಮತ್ತು ಸಂಯಮದಿಂದಿರಿ;

ವೈಫಲ್ಯವನ್ನು ಮತ್ತೊಂದು ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಭವವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಿ;

ಬೆಂಬಲ, ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಗೆಲ್ಲಲು;

ಬೇರೊಬ್ಬರ ಮೇಣದಬತ್ತಿಯನ್ನು ಊದುವ ಮೂಲಕ, ನಾವು ನಮ್ಮದೇ ಆದ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗುವುದಿಲ್ಲ;

ನಿಮ್ಮನ್ನು ಇತರರಿಗಿಂತ ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ. ನಿಮ್ಮ ನೆರೆಯವರನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ;

ಮಕ್ಕಳು ಕನಸುಗಾರರಾಗಿದ್ದಾರೆ: ಅವರ ಮಾತನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ, ಆದರೆ ಅವರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಬೇಡಿ .

(ಸ್ಲೈಡ್ 5) ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನವನ್ನು ಮೂರು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಮೊದಲಿಗೆ ಹಂತ - ನಾನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂವಹನದ ನಿಯಮಗಳು, ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತೇನೆ (ಮಕ್ಕಳು ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ ಪಾಲುದಾರನನ್ನು ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಕೇಳಲು, ಅವರ ಸ್ವಂತ ಮಾತು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ);

ಎರಡನೇ ಮೇಲೆ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಸಂವಹನವು ಗುರಿಯಾಗಿದೆ - ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಮೈಕ್ರೋಗ್ರೂಪ್ನಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸಂವಹನವನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಂಘಟಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಮಗು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ;

ಮೂರನೇ ಮೇಲೆ ಸಂವಹನದ ಹಂತವಾಗಿದೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಧನ, ಅಂದರೆ ನಾನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಮೂಲಕ ಕಲಿಸುತ್ತೇನೆ.

(ಸ್ಲೈಡ್ 6) ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ಶೈಲಿಯ ಪ್ರಯೋಜನಗಳು:

ಸಂಬಂಧಗಳು: "ಮಗು - ಗೆಳೆಯರು";

ಶಿಕ್ಷಕ ಸಮಾನ ಪಾಲುದಾರ;

ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ತಡೆಗೋಡೆ ನಾಶವಾಗುತ್ತದೆ;

ಮಕ್ಕಳು ಪೀರ್-ಆಧಾರಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅಂದರೆ ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೂಚನೆಗಳ ಆಜ್ಞಾಧಾರಕ ಅನುಯಾಯಿಗಳಲ್ಲ;

ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿದ್ದಾರೆ;

ಮಕ್ಕಳು ಆಟದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾರೆ;

ಮಕ್ಕಳು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ;

ಮಕ್ಕಳು ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ (ಭಾಷಿಕರ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಕೇಳುಗರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ);

ಮಕ್ಕಳು ಮೈಕ್ರೋಗ್ರೂಪ್ ಮತ್ತು ಮೈಕ್ರೋಗ್ರೂಪ್ಗಳ ನಡುವೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ;

ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ;

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ಶೈಲಿಯು ಸಕ್ರಿಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಒಡನಾಡಿಗಳ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಂಜುಬುರುಕವಾಗಿರುವ ಮತ್ತು ಅಸುರಕ್ಷಿತ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಯಿಸದಿರುವಿಕೆಯನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ನನ್ನ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರತತ್ವಗಳು ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ತತ್ವಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವಿನ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವಾಗಿ (ಮತ್ತು ಒಂದು ವಸ್ತುವಲ್ಲ) ಪಾಲುದಾರರಾಗಿ ಹೊಸ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹೊಂದಲು ಇಂದು ಸರಳವಾಗಿ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

(ಸ್ಲೈಡ್ 7) ತತ್ವಗಳು:

ಶಿಕ್ಷಕ ಸಮಾನ ಪಾಲುದಾರ. ಅವರು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿ ಆಡಲು ಹೇಗೆ ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ, ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ನ್ಯಾಯಾಂಗ ಪಾತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತಪ್ಪುಗಳ ಭಯವನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ. ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಎಂದರೆ ಅನುಮತಿಯಲ್ಲ. ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಒಬ್ಬರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಧೀನತೆಯಾಗಿದೆ.

ಮಿಸ್-ಎನ್-ಸ್ಕ್ರೀನ್ ಅನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು, ಅಂದರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ವಾತಾವರಣ ವಿವಿಧ ಮೂಲೆಗಳುಗುಂಪುಗಳು.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆವಿಷ್ಕಾರದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ. ಮಕ್ಕಳು ಆಟದಲ್ಲಿ ಪಾಲುದಾರರಾಗುತ್ತಾರೆ.

ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸರಳವಾದುದರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕಷ್ಟಕರವಾದದ್ದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ.

ಚಲನೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆ.

ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಿಕ್ಸರ್ಗಳು, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನಾಲ್ಕು ಮತ್ತು ಮೂರುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಬಳಕೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಚಲನೆಯ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ, ಹಾಗೆಯೇ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ.

ಈ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಕುತೂಹಲವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅರಿವಿನ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳ ವಿವಿಧ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಜೀವನ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಪರಿಚಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಸಂಕೋಚವನ್ನು ಹೋಗಲಾಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. , ಕಲ್ಪನೆ, ಮಾತು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಉಪಕ್ರಮವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ .

ಉದಾಹರಣೆಗೆ : ಮಕ್ಕಳ ಸಾಕ್ಷರತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು. ಸಮಸ್ಯೆ: “ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಕ್ಷರಗಳು ತಿಳಿದಿವೆ, ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ಅವುಗಳನ್ನು ಮುದ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಇನ್ನೂ ಅವುಗಳನ್ನು ಓದುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಭಯ".

ಶುಲೇಷ್ಕೊ ಅಂತಹ ಪ್ರೀಮಿಯಂ ಅನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೋರ್ಡ್‌ನಾದ್ಯಂತ (ಆದರೆ ಅಕ್ಷರಗಳ ನಡುವಿನ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ವಿರಾಮವಿಲ್ಲದೆ) ಕ್ಯಾಲಿಗ್ರಫಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬರೆಯಿರಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ನಾವು ಬಂದಿದ್ದೇವೆ."

ನಂತರ ಇಡೀ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ದೊಡ್ಡ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯಿಂದ ಮುಚ್ಚಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವರಿಸಿ: “ನಾವು ಈಗ ಓದಲಿದ್ದೇವೆ. ಆದರೆ ಕೊನೆಯಿಂದ ಓದಿ. ನಾನು ನನ್ನ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯನ್ನು ಸರಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಮೇಣ ನಿಮಗೆ ಪತ್ರಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತೇನೆ. ನೀವು ಕೆಲವು ಪರಿಚಿತ ಪತ್ರವನ್ನು ನೋಡಿದರೆ - ಆದರೆ ಒಂದೇ ಒಂದು! - ನೀವು ಮೌನವಾಗಿರುತ್ತೀರಿ. ಆದರೆ ಹಲವಾರು ಅಕ್ಷರಗಳಿದ್ದರೆ ಅದು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶವಾಗುತ್ತದೆ, ಆಗ ನೀವು ನನ್ನ ಹಾಳೆಯ ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಜೋರಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತೀರಿ. ಒಟ್ಟಿಗೆ, ಒಗ್ಗಟ್ಟಿನಿಂದ."

ಮತ್ತು ನಾವು ನಮ್ಮ ಕಾಗದದ ಪರದೆಯನ್ನು ಎಡಕ್ಕೆ ಸರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ, ಬರೆದಿರುವ ಬಾಲವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ. ಮಕ್ಕಳು ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ನೋಡುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಭಯಭೀತರಾಗಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಇದು "ತಿ" ಎಂದು ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಅದು "ಟಿ" ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ "ಸ್ಟಿ" ಎಂದು ತಕ್ಷಣವೇ ಬದಲಾಯಿತು. ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದ ಈ ಎರಡನೇ ಆವೃತ್ತಿಯು ಜೋರಾಗಿ, ಸ್ನೇಹಪರವಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ...

ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ - ಕ್ರಾಲ್, ಕ್ರಾಲ್ - ಅವರು ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಸಹ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡರು. ನಾವು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಓದಿದ್ದೇವೆ. ತಮ್ಮನ್ನು ನಂಬದವರೂ ಸೇರಿಕೊಂಡರು. ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರತಿ ಬಾರಿಯೂ ನಾನು ಅದನ್ನು ಮತ್ತೆ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯವರೆಗೂ ಓದಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ಮತ್ತು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ "ಪಿ" ಅಕ್ಷರವನ್ನು ತೆರೆದಾಗ, ಎಲ್ಲರೂ "ಅತಿಥಿಗಳು ಬಂದಿದ್ದಾರೆ" ಎಂದು ಏಕವಚನದಲ್ಲಿ ಓದಿದರು.

ನಾವು ಅದನ್ನು ಓದಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ವಿರಾಮವಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಾವು ಓದಿದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಒಂದೇ ಸಮನೆ ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡರು ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿತ್ತು!

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ - ಸ್ಫೋಟಿಸುವ ಗ್ರೆನೇಡ್ನ ಪರಿಣಾಮ: ನಾವು ಓದಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು (ಅಂದರೆಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ!)

ಮಕ್ಕಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ನಾನು ಕೆಲವು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದೆ: ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಒಂದುಗೂಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, 6-8 ಜನರ ಗುಂಪುಗಳು, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು, ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಬರಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ನಾನು ಬಂದಿದ್ದೇನೆ. ಸರಿಯಾದ ನಿರ್ಧಾರ.

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಂಡಗಳಾಗಿ, ಕಂಪನಿಗಳಾಗಿ ಒಗ್ಗೂಡಿಸುವಾಗ, ನಾನು ಬಳಸಿದ್ದೇನೆ ವಿವಿಧ ರೂಪಾಂತರಗಳು: ಇಷ್ಟಗಳ ಮೂಲಕ, ಒಂದೇ ಬಟ್ಟೆಯಿಂದ, ಬಣ್ಣದ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಿಂದ, ಸಂಖ್ಯೆಗಳಿಂದ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಂದ ಒಂದಾಗು.

ಮೊದಲಿಗೆ ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಸೇರಲು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಕಷ್ಟಪಡುವುದನ್ನು ನಾನು ಗಮನಿಸಿದೆ. ಅವರು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದಾಗ ಅವರು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯರಾಗಿದ್ದರು ಅಥವಾ ತಮ್ಮ ಕಂಪನಿಯಿಂದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮೌನವಾಗಿ ವೀಕ್ಷಿಸಿದರು.

ತಂಡಗಳಾಗಿ (ಕಂಪನಿಗಳು) ಒಂದಾಗಲು ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಕಾರ್ಯಗಳ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಯಾವುದೇ ತೊಂದರೆಗಳಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ತಮ್ಮಲ್ಲಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೋರಿಸಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರ ಕಂಪನಿಯ ಸದಸ್ಯರು ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಿದರೆ, ಅವರು ಅದನ್ನು ಮಾಡಿದರು. ತಿಂಗಳ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಾನು ಗಮನಿಸಿದ್ದೇನೆ, ಚರ್ಚೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಮಕ್ಕಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಆತ್ಮೀಯ ಕೇಳುಗರೇ, ನಾನು ನಿಮಗೆ ಕೆಲವು ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಹೇಳಿದ್ದೇನೆ.

ಫಲಿತಾಂಶ:

(ಸ್ಲೈಡ್ 8) ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಬಳಕೆ, ಅಲ್ಲಿ ಆಟವು ಒಂದು ವಿಶಿಷ್ಟ ಗೋಳವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚ ಮತ್ತು ಜನರೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮಗುವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಜಗತ್ತುಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನಿವಾರ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.

ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಆರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಶಿಶುವಿಹಾರ. ಈಗಾಗಲೇ ಈಗ ಹುಡುಗರೇ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪುಗಳುಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಾಲೆಗೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡುವ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಜೀವನದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳು ಶಿಶುವಿಹಾರದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಹೊಸ, ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳ ಹುಡುಕಾಟಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಮಗುವಿನ ಆಟದ ಸಮಯ, ಆದರೆ ಶಾಲೆಯು ತಕ್ಷಣವೇ ಗಂಭೀರವಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಇದರಿಂದ ಗೇಮಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ನಿಕಟವಾಗಿ ಹೆಣೆದುಕೊಂಡಿವೆ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ನೋವುರಹಿತವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

(ಸ್ಲೈಡ್ 9) ಸಾಹಿತ್ಯ:

1. “ಅಂದಾಜು ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ "ಬಾಲ್ಯ". F.G.T. - ಚೈಲ್ಡ್‌ಹುಡ್ ಪ್ರೆಸ್, ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್‌ಬರ್ಗ್, 2011 ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮರು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

2 “ದಿ ಎಬಿಸಿ ಆಫ್ ಕಮ್ಯುನಿಕೇಷನ್” - ಚೈಲ್ಡ್ಹುಡ್ ಪ್ರೆಸ್, ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್, 2007.

3. "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರದ ಸಾಧನವಾಗಿ ಆಟ" - ಚೈಲ್ಡ್ಹುಡ್-ಪ್ರೆಸ್, ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್, 2009.

4. "ಲೆಟ್ಸ್ ಪ್ಲೇ" - ಚೈಲ್ಡ್ಹುಡ್-ಪ್ರೆಸ್, ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್, 2008.

5. “ಬಟರ್ಫ್ಲೈ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿ. ಡ್ರಾಮಾ-ಹೆರ್ಮೆನ್ಯೂಟಿಕ್ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ವಿನ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು."

ಗುರಿ: ಸಿಸ್ಟಮ್ ಪ್ರದರ್ಶನ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ, ಮಾಸ್ಟರ್ ವರ್ಗ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

1. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ಮಾಸ್ಟರ್ ವರ್ಗದ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ.

2. ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು, ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಬಳಕೆಗೆ ಅವರ ಪ್ರೇರಣೆ.

3. ಮಾಸ್ಟರ್ ವರ್ಗದ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಂದ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ.

ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:

1. ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಮಾಸ್ಟರ್ ವರ್ಗ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಅದರ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಕ.
2. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವೃತ್ತಿಪರ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಇದು ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಕುಟುಂಬಗಳ ನಡುವಿನ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
3. ಮಾಸ್ಟರ್ ವರ್ಗದ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಂದ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ.

ಮಾಸ್ಟರ್ ವರ್ಗದ ಕೋರ್ಸ್:

1. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಭಾಗ:

ಪರಿಚಯ

ಪೋಷಕರ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ನಾವು ಬಳಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಇಂದು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು "SIT - ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ನವೀನತೆಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಇದನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಇದನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವ, ನಿಮ್ಮ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ.

"SIT - ಸಾಮಾಜಿಕ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ" -"ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ: "ಮೈಕ್ರೊಗ್ರೂಪ್ಗಳ ನಡುವಿನ ಆಟವಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ (ಸಣ್ಣ ಸಮಾಜಗಳು - ಆದ್ದರಿಂದ "ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ" ಎಂಬ ಪದ). ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಲೇಖಕರು ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಕರು - ವ್ಯಾಚೆಸ್ಲಾವ್ ಮಿಖೈಲೋವಿಚ್ ಬುಕಾಟೋವ್ ಮತ್ತು ಆಂಡ್ರೆ ಪೆಟ್ರೋವಿಚ್ ಎರ್ಶೋವ್.

ಎಸ್‌ಐಟಿಯ ಸಾರ:

ವಿ.ಎಂ. ಬುಕಾಟೋವ್ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ: « ನಾವು ಕಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತೇವೆ ನಾನು ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ಮತ್ತು ನನ್ನ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವವನ್ನು ನಂಬಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ, ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪರಿಣಾಮ ತರಬೇತಿ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆ».

ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಅನ್ವಯದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೇಲೆ ಹೊಸ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಟ್ಟಿವೆ ಎಂಬುದು ಸತ್ಯ. ಆಧುನಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಯು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸ್ವಯಂ-ದೃಢೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಜ್ಞಾನದ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು. ಈ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ನಮಗೆ ನಿಕಟ ಸಹಕಾರ ಬೇಕು, ಇದು ಮಗುವಿನ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸದೆ ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಕ್ಲಾಸಿಕ್ (ಪಿ.ಐ. ಚೈಕೋವ್ಸ್ಕಿಯವರ ಒಪೆರಾ" ಸ್ಪೇಡ್ಸ್ ರಾಣಿ") ಈ ಪದಗಳಿವೆ: "ನಮ್ಮ ಜೀವನ ಏನು? - ಒಂದು ಆಟ!". ಈ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಆಧಾರವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ (SIT) ನಂತಹ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ನಾವು ಅಂತಹ "ಉಪಕರಣ" ವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ. ಪಾಲಕರು - ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಆಡಿದಂತೆ ಆಡುತ್ತಾರೆ - ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ಸಂವಹನದ ಮಾದರಿಯ ನಡುವಿನ ನೇರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ - ವಯಸ್ಕರು ಮಕ್ಕಳಂತೆ: ಅವರು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಪೋಷಕರು ಸ್ವತಃ ತನ್ನ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿಅವನು ಶಿಕ್ಷಣ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ .

ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ನಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನ - ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅವರನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು, ಮಕ್ಕಳ-ಪೋಷಕ ತಂಡವನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುವುದು.

SIT ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ:

• ಅರಿವಿನ ಸಕ್ರಿಯ ರೂಪಗಳ ಪೋಷಕರಿಂದ ಪಾಂಡಿತ್ಯ;
• ಪೋಷಕ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹಪರ ಸಂವಹನ ಸಂವಹನದ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು;
• ಮಾನಸಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವುದು;
• ಹಠಾತ್ ವರ್ತನೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ.

ಎಸ್‌ಐಟಿಯ ಸ್ವಂತಿಕೆಅದರ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕತೆಯಲ್ಲಿ: ಎಸ್‌ಐಟಿ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕತೆಯು ಅವೆರಡನ್ನೂ ಬಳಸಬಹುದು ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿದೆ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳುಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪೋಷಕರ ಸಭೆ, ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಘಟನೆಗಳಲ್ಲಿ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು "ಸಂಗೀತಗಾರ-ಪ್ರದರ್ಶಕ" ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿದರೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅವರ ಪಾತ್ರಗಳು ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ: ಪೋಷಕರು ಸ್ವತಃ "ಪ್ರದರ್ಶಕರು" ಎಂದು ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಂಡಕ್ಟರ್ ಆಗುತ್ತಾನೆ.

ದಕ್ಷತೆ:ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಬಳಕೆಯು ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ:

- ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳ-ಪೋಷಕ ತಂಡವನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸಲು;

- ಗುಂಪಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಕುಟುಂಬಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು

ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ವಿವಿಧ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು;

- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು.

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಬಳಕೆಯು ಹೊಸ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಹೇಳಬಹುದು. ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಅವಕಾಶ ಸಿಗುವುದು ಮುಖ್ಯ ಯಶಸ್ಸಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿ!

ಆತ್ಮೀಯ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೇ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಭಾಗಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ನೀವು ಯಾವುದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಾ?

1. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗ:

ಇಂದು ನಾವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತೇವೆ.

1. ಆರತಕ್ಷತೆ "ಮಂತ್ರ ದಂಡ"

ಪ್ರೇಕ್ಷಕರನ್ನು ಉಪಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಉಪಗುಂಪು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಂತಿದೆ. ದಂಡವನ್ನು (ಅಥವಾ ಕೆಲವು ವಸ್ತು) ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ರವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ ನೋಟದಲ್ಲಿ ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ಕಾರ್ಯಗಳು ಸರಳವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಆಳವಾದ ಅರ್ಥದೊಂದಿಗೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

ಹಂತ 1: ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ನಿಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಆಟ ಅಥವಾ ಆಟಿಕೆಗೆ ನೀವು ಹೆಸರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ, ನಂತರ ಕಾರ್ಯವು ಹೆಚ್ಚು ಜಟಿಲವಾಗಿದೆ:ಆಟ/ಆಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ ಮತ್ತು ನೀವು ಅದನ್ನು ಏಕೆ ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ತಿಳಿಸಿ.

ಹಂತ 2: ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಅತ್ಯಂತ ಜನಪ್ರಿಯ ಆಟಗಳು/ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ನಂತರ ಕಾರ್ಯವು ಹೆಚ್ಚು ಜಟಿಲವಾಗಿದೆ:ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ (ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ) ಪ್ರಭಾವದ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಆಟಗಳು/ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ.

ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಸಾಮೂಹಿಕ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರೇಕ್ಷಕರನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ ಪೋಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಖರೀದಿಸುವ ಕೆಲವು ಆಟಗಳು/ಆಟಿಕೆಗಳ ಸೂಕ್ತತೆಯ ಬಗ್ಗೆ, "ಆಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ಫ್ಯಾಷನ್" ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ಬಲಿಯಾಗುವುದು, ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಅವುಗಳ ಸಂಭವನೀಯ ಪ್ರಭಾವ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಪ್ರಭಾವದ ಪರಿಣಾಮಗಳು (ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ).

ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾನು ನಿಮಗೆ ಕೇವಲ ಒಂದು ತಂತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ, ಮತ್ತು ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ಧ್ವನಿ ನೀಡಿದ್ದೀರಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಮೂರು ಸುವರ್ಣ ನಿಯಮಗಳು :

1. ನಾಯಕತ್ವವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.
2. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ಗಳು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳ ಬದಲಾವಣೆ (ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸ / ಏಕೀಕರಣ);
3. ಗತಿ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಲಯದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆ.

ಈ ಮೂರು ತತ್ವಗಳು ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

1. ಮುಂದಿನ ತಂತ್ರವನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ "ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುವುದಿಲ್ಲ".

ನನಗೆ ಹೊರಗೆ ಬರಲು ಸಿದ್ಧರಿರುವ ಆರು ಜನರ ಗುಂಪು ಬೇಕು. ನೀವು ಎರಡು ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.

ಹಂತ 1: ನಾನು ಮೊದಲ ಮೈಕ್ರೋಗ್ರೂಪ್ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಚದುರಿದ ಅಕ್ಷರಗಳೊಂದಿಗೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ.

ನೀವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಹೆಸರನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು (ಈ ತಂತ್ರವು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ). ನೀವು ಅದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಾಗ, ಹೆಸರನ್ನು ಜೋರಾಗಿ ಹೇಳಬೇಡಿ; ಬದಲಿಗೆ, ಕೆಳಗಿನ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿ:

1. ಆರತಕ್ಷತೆ "ಪುನರುಜ್ಜೀವನ".

ನೀವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಹೆಸರನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಇತರ ಮೈಕ್ರೋಗ್ರೂಪ್ ಅದನ್ನು ಊಹಿಸಬೇಕು.

ಹಂತ 2 - ಶಿಕ್ಷಣದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ "ಗೋಚರವಾಗಿ ಅದೃಶ್ಯ" ತಂತ್ರವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸೋಣ:

ಈಗ ನಾನು ಎರಡನೇ ಮೈಕ್ರೋಗ್ರೂಪ್‌ಗೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ, ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಪದಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕುಟುಂಬ ವಿರಾಮದ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ನೀವು ರಚಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

- "ತಾಯಿ, ತಂದೆ, ನಾನು ಕ್ರೀಡಾ ಕುಟುಂಬ!" - ಕ್ರೀಡೆಗಾಗಿ ಕುಟುಂಬದ ಉತ್ಸಾಹ;

- "ನಮ್ಮನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಬನ್ನಿ, ಅತಿಥಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಲು ನಮಗೆ ತುಂಬಾ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ!" - ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಯೋಜಿಸಲಾದ ರಜಾದಿನಗಳು;

- "ನೀವೇ ಮಾಡು-ಉಡುಗೊರೆಗಳು" - ಕುಟುಂಬವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳು.

ನೀವು ವಾಕ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸಿದಾಗ, ಅದನ್ನು ಜೋರಾಗಿ ಹೇಳಬೇಡಿ; ಬದಲಿಗೆ, ನಾವು ಮತ್ತೆ "ಪುನರುಜ್ಜೀವನ" ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ. ಎರಡನೇ ಮೈಕ್ರೋಗ್ರೂಪ್‌ಗೆ ಕುಟುಂಬದ ವಿರಾಮ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹೆಸರನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮೊದಲ ಮೈಕ್ರೋಗ್ರೂಪ್ ಅದನ್ನು ಊಹಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.

1. ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಲೇಖಕರು ಎಂಬ ತಂತ್ರವಿದೆ "ಸ್ಕೌಟ್ಸ್".

ನೀವು ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ನೋಡಬೇಕು, ನೀವು ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುವ ಮೊದಲ ವ್ಯಕ್ತಿ ನಿಮ್ಮ ದಿನಾಂಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಕೈ ಜೋಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತೀರಿ.

ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಇದನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ತರಬೇತಿಗಾಗಿ; ಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಾಗಿ.

1. ಮುಂದಿನ ಟ್ರಿಕ್ - "ಗುಂಪು ಕೆಲಸ"- ನಾವು ಅದನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ನೋಡುತ್ತೇವೆ

ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿತರಣೆಯು ಈ ರೀತಿ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು: ಶಿಕ್ಷಕರು ಕತ್ತರಿಸಿದ ಕಾರ್ಡ್‌ನ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಪೋಷಕರಿಗೆ ವಿತರಿಸುತ್ತಾರೆ (ಭಾಗಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಜನರಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬೇಕು). ಪಾಲಕರು ಅವರಿಂದ ಪೋಸ್ಟ್ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಗುಂಪಿನ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟುಗೂಡಿದ ನಂತರ, ಅವರು ಇದನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಚಪ್ಪಾಳೆಯೊಂದಿಗೆ ವರದಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಅವರು ಯಾವುದೇ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮುಗಿದ ಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಹ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.

1. ಆರತಕ್ಷತೆ "ನಾವು ಒಗ್ಗಟ್ಟಿನಿಂದ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ."

ಹೆತ್ತವರಲ್ಲಿ ತಪ್ಪು ಮಾಡುವ ಅಥವಾ ತಪ್ಪು ಹೇಳುವ ಭಯದಿಂದ ಕಷ್ಟಪಡುವ, ಪ್ರೇಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಜನರು ಇರಬಹುದು. ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಅವರು ಕೋರಲ್ ಕೆಲಸದಿಂದ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮೈಕ್ರೋಗ್ರೂಪ್‌ಗಳಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಯಾರಿಗೆ ಉತ್ತರ ತಿಳಿದಿದೆ, ಎದ್ದುನಿಂತು ಅದನ್ನು ಕೋರಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಹೇಳಿ." ಮೈಕ್ರೊಗ್ರೂಪ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ತಪ್ಪು ಮಾಡಿದರೆ, ತಪ್ಪು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಚೋದನಕಾರಿಯಾಗಿ ಕಾಣುವುದಿಲ್ಲ (ಅದನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ಹಾಸ್ಯದಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ), ಭಾಗವಹಿಸುವವರಲ್ಲಿ ಅಹಿತಕರ ನಂತರದ ರುಚಿಯನ್ನು ಬಿಡುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಸರಿಪಡಿಸಲು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ.

1. ಮತ್ತು ನಾನು ನಿಮಗೆ ತೋರಿಸಲು ಬಯಸುವ ಕೊನೆಯ ಟ್ರಿಕ್

"ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ತರಗಳು" ಹೆಡರ್.ಚರ್ಚೆಗಾಗಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ಕರೆಯುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಷ್ಟ, ಆದರೆ ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ಬಹಳಷ್ಟು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಈ ತಂತ್ರವು ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕಾಗದದ ತುಂಡುಗಳಲ್ಲಿ ಬರೆದು ಟೋಪಿಯಲ್ಲಿ ಹಾಕುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವರು ಅದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿದಂತೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಬಹಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿರಬಹುದು.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆತ್ಮೀಯ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೇ, ನೀವು ಯಾವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು? (ಸಾಮಾಜಿಕ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಯಾವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ನೀವು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ? ಯಾವುದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿತ್ತು? ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನೀವು ಯಾವ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೀರಿ ಅಥವಾ ಬಳಸುತ್ತೀರಿ?). ಹೀಗಾಗಿ, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನೀವು ಸಂಗ್ರಾಹಕರಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತೀರಿ.

III. ಪ್ರತಿಬಿಂಬ:

ನಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸೋಣ:

"SIT - ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ" ದ ಮುಖ್ಯ ಅರ್ಥ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ...

ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ನೀವು ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಯಿಂದ ಏನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ?...

ನಮ್ಮ ಮಾಸ್ಟರ್ ವರ್ಗದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ನಾನು ಇದನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ:

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಬಳಸುವ ಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಮೇಲಿನ "ಬಾರ್" ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಂಬಲಾಗಿದೆ, ಅದರ ಅನುಯಾಯಿಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆ "ತಲುಪಲು" ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಈ ಮನೋಭಾವದಿಂದ ಅವಳು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳಬಹುದು ಸೀಲಿಂಗ್ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ. ಆದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಪೋಷಕರ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಪುನರ್ವಸತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸುತ್ತದೆ. ಯಾವುದೇ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ವಿಧಾನ, ತಂತ್ರವು ಕೇವಲ ಕಡಿಮೆ "ಬಾರ್" ಆಗಿದೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಹುಡುಕಾಟಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಕೇವಲ "ಮಣ್ಣು".

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿರೋಧಾಭಾಸವೆಂದರೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಚಿಂತನಶೀಲ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತ, ಹೆಚ್ಚು ಚಿಂತನಶೀಲವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅದನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ವಿಧಾನವು ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಈ ವಿರೋಧಾಭಾಸವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಜಯಿಸಲು ಅಭ್ಯಾಸಕಾರರಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ನಿಮ್ಮ ಗಮನಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು!

ಜ್ಞಾಪನೆ

ನಡೆಸುವಾಗ ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳುಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಲೇಖಕರು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಕೆಳಗಿನ ನಿಯಮಗಳನ್ನುಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ವಿಧಾನಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು:

ನಿಯಮ 1: ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ ಅಥವಾ ಅವುಗಳನ್ನು "ಪೀರ್ ಗುಂಪುಗಳು" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ

ಕೂದಲು, ಕಣ್ಣುಗಳು, ಬಟ್ಟೆಗಳ ಬಣ್ಣದಿಂದ;

ಆದ್ದರಿಂದ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದು ಅಕ್ಷರವು ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ;

ವೃತ್ತಿಯಿಂದ;

ಇಂದು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಕಾರಿನಲ್ಲಿ ಬಂದವರು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಬಂದವರು ಇತ್ಯಾದಿ.

ನಿಯಮ 2: "ನಾಯಕತ್ವದ ಬದಲಾವಣೆ."

ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಇಡೀ ಗುಂಪಿನ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ನಾಯಕ. ಇದಲ್ಲದೆ, ನಾಯಕನನ್ನು ಪೋಷಕರು ಸ್ವತಃ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಗಬೇಕು.

ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ರಚಿಸಲಾದ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, "ಕೋರಸ್ನಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುವುದು" ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ದಯವಿಟ್ಟು ಗಮನಿಸಿ.

ನಿಯಮ 3: ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯಾವಳಿಗಳ ಬದಲಾವಣೆ (ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ಗಳು),ಇದು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಎದ್ದುನಿಂತು, ನಡೆಯಿರಿ, ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಟವಾಡುತ್ತಾರೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಚೆಂಡಿನೊಂದಿಗೆ). ಅವರು ಗುಂಪಿನ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಬಹುದು: ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ, ಕೋಷ್ಟಕಗಳಲ್ಲಿ, ನೆಲದ ಮೇಲೆ, ಅವರ ನೆಚ್ಚಿನ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ, ಸ್ವಾಗತ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ನಿಯಮ 4:ಗತಿ ಮತ್ತು ಲಯದ ಬದಲಾವಣೆ.ಈವೆಂಟ್ ಅನ್ನು ಹೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಯಾವುದೇ ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಲಯ, ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸುಸಂಬದ್ಧತೆಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡಬೇಕು. ಇದು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ವ್ಯವಹಾರದ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಾಗಿರಬೇಕು. ವೇಗ ಮತ್ತು ಲಯವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಸಮಯವನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮರಳು ಗಡಿಯಾರಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಗಡಿಯಾರಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಂದ್ರತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

2016 ರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ

ಮಾಸ್ಟರ್ ವರ್ಗ

"ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ"

ಗುರಿ:ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಕ್ರಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಸಾಮಾಜಿಕ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳಿಗೆ ಮಾಸ್ಟರ್ ವರ್ಗದ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ.

ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಶಿಕ್ಷಕರು, ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಬಳಕೆಗೆ ಅವರ ಪ್ರೇರಣೆ.

ಮಾಸ್ಟರ್ ವರ್ಗದ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು.

ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಮಾಸ್ಟರ್ ವರ್ಗದ ಪ್ರಗತಿ

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಭಾಗ

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು, ಅವನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸೃಜನಶೀಲನಾಗಿರಬೇಕು, ಸ್ವತಂತ್ರನಾಗಿರಬೇಕು, ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಬೇಕು ಮತ್ತು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಸುಧಾರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದಂತಹ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಇ. ಶುಲೇಷ್ಕೊ, ಎ. ಎರ್ಶೋವಾ ಮತ್ತು ವಿ. ಬುಕಟೋವ್ ಅವರ ಲೇಖಕರು ಇದನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಗೇಮಿಂಗ್ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದೊಂದಿಗೆ (ವರ್ಗೀಕರಣ) ಆಟಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಕ್ರಮವಿದೆ:

ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮನೋಭಾವಕ್ಕಾಗಿ ಆಟ.

ಬೆಚ್ಚಗಾಗುವ ಆಟಗಳು.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಗೇಮಿಂಗ್ ಸ್ವಭಾವದ ಆಟಗಳು.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣದ ಆಟಗಳು.

ಚಲನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಫ್ರೀಸ್ಟೈಲ್ ಆಟಗಳು.

ಇಂದು ನಾವು ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಕೆಲವು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡೋಣ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗ.

ಮೊದಲಿಗೆ, ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ಸ್ವಲ್ಪ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ.

ನಾಟಿ ಬೆಲ್,

ಹುಡುಗರನ್ನು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸಿ

ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹಿತ ಮತ್ತು ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹಿತ

ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೈ ಹಿಡಿಯೋಣ

ಮತ್ತು ನಾವು ಪರಸ್ಪರ ಕಿರುನಗೆ ಮಾಡೋಣ.

ಗುಂಪು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಂತಿದೆ. ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ವೃತ್ತದ ಸುತ್ತಲೂ ಚೆಂಡನ್ನು ಹಾದುಹೋಗುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಹೆಸರು ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವರ ಹೆಸರಿನ ಮೊದಲ ಅಕ್ಷರದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ.

ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ! ನೀವು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ನಾವು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತೇವೆ

ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಆಟಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುವುದರಿಂದ, ಮೊದಲನೆಯದು ಕೆಲಸಗಾರನಿಗೆ ಆಟ ಮನಸ್ಥಿತಿ .

ತಂತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಬಳಸಲು ನಾನು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ, ಅದನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ "ಮಂತ್ರ ದಂಡ"(ಎಂದು" ಮಂತ್ರ ದಂಡ"ನೀವು ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು: ಪೆನ್ಸಿಲ್, ಆಡಳಿತಗಾರ, ಛತ್ರಿ ...)

ಸ್ಟಿಕ್ ಅನ್ನು ಕೈಯಿಂದ ಕೈಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಿಯಮದ ಪ್ರಕಾರ ಭಾಷಣದೊಂದಿಗೆ ಇರಬೇಕು. ನಮ್ಮ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ನಿಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಆಟವನ್ನು ನೀವು ಹೆಸರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. (ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಶೆಲ್ಫ್ ಅನ್ನು ಒಬ್ಬರಿಗೊಬ್ಬರು ರವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಆಡಿದ ಆಟಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಹಿಡಿಯುವುದು, ಅಡಗಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ.)

ಈಗ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸೋಣ: ನೀವು ದಂಡವನ್ನು ಹಸ್ತಾಂತರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಆಟವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ನೀವು ಅದನ್ನು ಏಕೆ ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದೀರಿ. (ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಆಟಗಳು, ನಾಯಕ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಕರು ಇದ್ದರು, ಚಲನಶೀಲತೆ ಇತ್ತು, ಆಟಗಳ ಸ್ಥಳಗಳು ಬದಲಾಗಿದೆ).

ನಾನು ನಿಮಗೆ ಒಂದು ತಂತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ, ಮತ್ತು ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಮೂರು ಸುವರ್ಣ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಧ್ವನಿ ನೀಡಿದ್ದೀರಿ:

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆ. (ನಾವು ಅದನ್ನು ಏಕೆ ಇಷ್ಟಪಟ್ಟೆವು, ಏಕೆಂದರೆ ನಾವು ಚಲಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ)

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ದೃಶ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳ ಬದಲಾವಣೆ. (ನಾವು ಆಡಲು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದೇವೆ ಬೇರೆಬೇರೆ ಸ್ಥಳಗಳುಹೊಲದಲ್ಲಿ, ಮನೆಯಲ್ಲಿ, ಇತ್ಯಾದಿ)

ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ. (ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ)

ತೀರ್ಮಾನ:ಈ ಮೂರು ತತ್ವಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವೂ ಕಾರ್ಯರೂಪಕ್ಕೆ ಬರಲು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರಿಗೆ ಬದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು.

ಮಕ್ಕಳು ಟ್ಯೂನ್ ಮಾಡಿದ ನಂತರ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ನೀವು ಮುಂದಿನ ಹಂತಕ್ಕೆ ಮುಂದುವರಿಯಬಹುದು: ಸಾಮಾಜಿಕ-ಗೇಮಿಂಗ್ ಸ್ವಭಾವದ ಆಟಗಳು (ವ್ಯವಹಾರದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು).

ನನಗೆ 6 ಜನರ ಗುಂಪು ಬೇಕು. ನಿಮ್ಮ ಕುರ್ಚಿಯ ಆಸನವನ್ನು ನೋಡಿ, ನೀಲಿ ವೃತ್ತವನ್ನು ಅಂಟಿಕೊಂಡಿರುವವರು - ಹೊರಬನ್ನಿ.

ಮುಂದಿನ ತಂತ್ರವನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ "ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುವುದಿಲ್ಲ."ನಾನು ನಿಮಗೆ ಕಾಗದದ ತುಂಡನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ, ಅದರ ಮೇಲೆ ಚದುರಿದ ಅಕ್ಷರಗಳು; ಈ ಅಕ್ಷರಗಳ ನಡುವೆ ನೀವು ಋತುವಿನ ಹೆಸರನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು; ನೀವು ಹೆಸರನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಾಗ, ಅದನ್ನು ಜೋರಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಬೇಡಿ. (ಗುಂಪು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದೆ).

"ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುವುದಿಲ್ಲ" ತಂತ್ರಕ್ಕಾಗಿ, ನೀವು ಪೋಸ್ಟರ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು, ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ವೈಟ್‌ಬೋರ್ಡ್. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ನೀವು ಪೋಸ್ಟರ್ನಲ್ಲಿ ಬರೆಯಬಹುದು: ಉದಾ. ಗುಣಮಟ್ಟವ್ಯಕ್ತಿ, ಮತ್ತು ಅವರ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಆ ಗುಣಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ನೀಡುತ್ತವೆ.

ಮುಂದಿನ ನೇಮಕಾತಿ "ಪುನರುಜ್ಜೀವನ"ವರ್ಷದ ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ.

ಈ ತಂತ್ರಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆ, ಜೊತೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪು, ಸ್ಥಳದಿಂದ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ.

ಮುಂದಿನ ಹೆಜ್ಜೆಆಗುತ್ತದೆ ಬೆಚ್ಚಗಾಗುವ ಆಟಗಳು , ಅವುಗಳ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಪ್ರವೇಶ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವ ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಒಂದಾಗುತ್ತವೆ. ಅವರು ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದಿಂದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಶ್ರಾಂತಿ.

ಬಳಸಲು ನಾನು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ ಆಟ "ಕನ್ನಡಿ".ನೀವು ಹೆಚ್ಚು ಚಾಟ್ ಮಾಡಲು ಬಯಸುವ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ. "ಮಿರರ್" ಆಟವನ್ನು ಆಡಲು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ, ಅಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು "ಮಿರರ್" ಅನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಚಲನೆಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಬ್ಬರು ಅವನ ನಂತರ ಈ ಚಲನೆಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ.

ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನೀವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವಿಭಜಿಸುವ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೀರಿ. ಯಾವುದು? ಅದನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವುದೇ?

ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ, ಉತ್ತೇಜಕ ಆಟವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸ್ನೇಹ ಸಂಬಂಧಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಒಪ್ಪಂದಕ್ಕೆ ಬರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಕೂದಲಿನ ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಉದ್ದದಿಂದ,

ಬಣ್ಣದಿಂದ, ಬಟ್ಟೆಯ ಪ್ರಕಾರ (ಪ್ಯಾಂಟ್, ಉಡುಗೆ),

ಆದ್ದರಿಂದ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದು ಅಕ್ಷರವು ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ

ಯಾರು ಯಾವ ಮಹಡಿಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ

ಅವರ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ,

ಹೋಲಿಕೆಯಿಂದ ಅಥವಾ ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು

ಜನ್ಮ ಋತುವಿನ ಮೂಲಕ

ಕತ್ತರಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ನಾವು ಅದನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ: ನೀವು ಚೀಲದಿಂದ ಯಾವುದೇ ಗುಂಡಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ನಿಖರವಾಗಿ ಅದೇ ಗುಂಡಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಗೂಡನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಿ.

ಕೊನೆಯ ಹಂತ ಇರುತ್ತದೆ ಆಟಗಳು ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ . ಇಂತಹ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ನೀವು ಜೋಡಿಯಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ಈಗ ನೀವು ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ, ಆದರೆ ಇದಕ್ಕಾಗಿ ನೀವು ತಯಾರು ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳ(ಮೇಜು ಮತ್ತು ಕುರ್ಚಿಗಳು). ನಾನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಇದನ್ನು ಮಾಡಿಲ್ಲ. ಮಗುವು ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಆರಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದಾಗ, ಅವನ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಮಗು ನಿಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ತರ್ಕಬದ್ಧವಾಗಿ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡದಿದ್ದರೂ, ಅವನಿಗೆ ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಿ, ಅವನು ತುಂಬಾ ಆರಾಮದಾಯಕ ಎಂದು ಅರ್ಥ.

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ದಂಪತಿಗಳು ಈಗ ಒಬ್ಬರಿಗೊಬ್ಬರು ಯಾವ ಕೈ ಕೌಶಲ್ಯಪೂರ್ಣ, ಮುನ್ನಡೆಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕೌಶಲ್ಯಪೂರ್ಣ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು, ನಂತರ ನಿಮ್ಮ ಪಾಲುದಾರರು ಯಾವ ಕೌಶಲ್ಯಪೂರ್ಣ ಕೈಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಂದು ಧ್ವನಿ ನೀಡಬೇಕು. ಏಕೆ ಕುಶಲತೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಕೈಯಿಂದ ಏನನ್ನಾದರೂ ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ನೀವು ಸೆಳೆಯುವಿರಿ ಶರತ್ಕಾಲದ ಭೂದೃಶ್ಯ. ನೀವು ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಏನು ಸೆಳೆಯಬಹುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಯೋಚಿಸಿ. ನೀವು ನುರಿತ ಕೈಯಿಂದ ಒಂದು ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸೆಳೆಯಬೇಕು, ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಭೂದೃಶ್ಯವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತೀರಿ, ಆದರೆ ಕೌಶಲ್ಯವಿಲ್ಲದ ಕೈಯಿಂದ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಿಗೆ.

ಪ್ರಮುಖ:ಸೆಳೆಯಲು ಬಯಸದ ಮಗು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸರಬರಾಜುದಾರರಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು (ತರಲು ಅಗತ್ಯ ವಸ್ತುಗಳು)

ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯೆಂದರೆ ಆಟವು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಮಾತುಕತೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಒಂದು ಕೆಲಸವನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಈಗ, ನೀವು ಚಿತ್ರಿಸಿದುದನ್ನು ನೀವು ವಿವರಿಸಬೇಕು. (ಮೈಕ್ರೊಗ್ರೂಪ್‌ನ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಸದಸ್ಯರು ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಿರುವುದನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಉಂಟಾದ ಯಶಸ್ಸುಗಳು ಅಥವಾ ತೊಂದರೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ).

ಅಂತಿಮ ಭಾಗವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ - ಇದು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸಾರಾಂಶವಾಗಿದೆ, ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಏನಾಯಿತು ಎಂಬುದರ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ ಮತ್ತು "ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಮತ್ತು ಆಟಗಳ ಪ್ರಪಂಚ" ದಿಂದ "ವಾಸ್ತವ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳ ಜಗತ್ತಿಗೆ" ಸುಗಮ ಪರಿವರ್ತನೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಬಿಂಬ. ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಲು ನಾನು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ತರಗಳ ಹೆಡರ್.ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಸ್ವತಃ ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು-ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಟೋಪಿಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ, ನಂತರ ಯಾರನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸೆಳೆಯಿರಿ. ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಜೋಡಿ ಅಥವಾ ತ್ರಿವಳಿಗಳಲ್ಲಿ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಫಲಿತಾಂಶವು ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳ ವಿನಿಮಯ ಮತ್ತು ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ ಚರ್ಚೆಯಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ತುಂಬಾ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿರಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

ಸಾಮಾಜಿಕ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಯಾವ ತಂತ್ರಗಳು ನಿಮಗೆ ನೆನಪಿದೆ?

ಏನು ಕಷ್ಟವಾಗಿತ್ತು?

ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನೀವು ಯಾವ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೀರಿ ಅಥವಾ ಬಳಸುತ್ತೀರಿ?

ಯಾವುದು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳುಸಾಮಾಜಿಕ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಿಂದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರೂಪಗಳುಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀವು ಗಮನಿಸಿದ್ದೀರಾ?

ಸಾಮಾಜಿಕ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲು ನೀವು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದೀರಾ?

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಈ ತಂತ್ರವು ಸೂಕ್ತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಚರ್ಚೆಗಾಗಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ಕರೆಯುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಷ್ಟ, ಆದರೆ ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ಬಹಳಷ್ಟು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಈ ತಂತ್ರವು ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕಾಗದದ ತುಂಡುಗಳಲ್ಲಿ ಬರೆದು ಟೋಪಿಯಲ್ಲಿ ಹಾಕುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವರು ಅದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

III. ಅಂತಿಮ ಭಾಗ.

ಈ ಆಟವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ, ನಾವು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೇವೆ: ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ, ನಾಯಕನನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು, ಮೈಸ್-ಎನ್-ಸ್ಕ್ರೀನ್ ಅನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು (ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ, ಸಂವಹನ, ಉತ್ಪಾದಕ, ಹುಡುಕಾಟ).

ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ಶೈಲಿಯು ಕಠಿಣ ವಿಧಾನವಲ್ಲ. ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಕಲಿಕೆ, ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವವನ್ನು ನಂಬಲು ಬಯಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮೇಲೆ ನಿಷೇಧ ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಸಣ್ಣ ಗುಂಪು ಕೆಲಸವು ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ಶೈಲಿಯೊಂದಿಗೆ, ಅಂತರಶಿಸ್ತಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಬುಕಾಟೋವ್ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ತಂತ್ರಗಳು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವಯಸ್ಕರ ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರರ ಸಹಕಾರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ; ಅವು ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ರೂಪವಾಗುತ್ತವೆ.

ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದರಿಂದ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸುವುದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ಭಾವಿಸುತ್ತೇವೆ:

ಮಕ್ಕಳು ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸಲು, ಒಪ್ಪಂದಕ್ಕೆ ಬರಲು, ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ;

ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ, ಇತರ ಜನರು ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ; ಭಾಷಣ ಸಂವಹನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ;

ಮಕ್ಕಳು ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಸಮಂಜಸವಾಗಿ ಮತ್ತು ದಯೆಯಿಂದ ವಿರೋಧಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ;

ಅವರು ತಪ್ಪು ಮಾಡುವ ಭಯದ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟ

ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ

ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಕಡ್ಡಾಯ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಆಗಿದೆ

ನೇರವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು.

ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಗುರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು –

ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಬಾಲ್ಯ, ಅವನಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಚಿತ್ರಜೀವನ, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತವೆ

ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಅಮೂಲ್ಯ.

ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ

ಇದೆಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು

ವಾಕ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗಿದೆ

ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ತಮಾಷೆಯ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಮಗು.

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಬಳಕೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಚಲನೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು, ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ಬೋಧನಾ ಶೈಲಿ, ಅಥವಾ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ತತ್ವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ

ಆಟಗಳಂತೆ - ಮಕ್ಕಳ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವಿನ ಜೀವನ (ಸಣ್ಣ ಸಮಾಜಗಳು).

ಮೈಕ್ರೋಗ್ರೂಪ್‌ಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಜಂಟಿ ಆಟಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನ ಅನುಭವ, ಅಥವಾ ಈ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ತ್ವರಿತವಾಗಿ

ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಇದೆಲ್ಲವೂ ಫಲವತ್ತಾದ ನೆಲವಾಗಿದೆ ಇದರಿಂದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ರವಾನಿಸಬಹುದು, ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಿ.

ಮೂಲಭೂತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು

ಚಲನೆ - ಯಾವುದೇ ನೆಪದಲ್ಲಿ.

ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಚಲಿಸಬಹುದು, ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸಬಹುದು, ಊಹಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೊಳಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಪ್ರತಿ ಮಗುವನ್ನು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಸಂರಕ್ಷಿಸಲುಸ್ಪೀಕರ್ (ಇತರ ಜನರಿಗೆ)ಕೇಳುವ (ಬೇರೆಯವರು),ಪ್ರಸ್ತುತ (ಇತರರೊಂದಿಗೆ).

 3-6 ಜನರ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ

 ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಅವಕಾಶಗಳಿಂದ ಮುಂದುವರಿಯಿರಿ

ಮಕ್ಕಳು.

 ಆಟಕ್ಕೆ ವಿಶಾಲವಾದ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿ.

 ನಿಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಹೇರಬೇಡಿ, ಆದರೆ

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ

ಸ್ವಂತ ಕಲ್ಪನೆಗಳು.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ನಿರ್ವಹಣೆ

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ

ಶಿಕ್ಷಕ ಸಮಾನ ಪಾಲುದಾರ. ಅವರು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿ ಆಡಲು ಹೇಗೆ ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ, ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ನ್ಯಾಯಾಂಗ ಪಾತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತಪ್ಪುಗಳ ಭಯವನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ. ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಎಂದರೆ ಅನುಮತಿಯಲ್ಲ. ಇದು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಸಲ್ಲಿಕೆ

ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಕ್ರಮಗಳು.

ಮಿಸ್-ಎನ್-ದೃಶ್ಯವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು, ಅಂದರೆ, ಗುಂಪಿನ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಸಂವಹನ ನಡೆಸಬಹುದಾದ ಪರಿಸರ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆವಿಷ್ಕಾರದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ. ಮಕ್ಕಳು ಆಟದಲ್ಲಿ ಪಾಲುದಾರರಾಗುತ್ತಾರೆ.

ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸರಳವಾದುದರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕಷ್ಟಕರವಾದದ್ದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ.

ಚಲನೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆ.

ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಿಕ್ಸರ್ಗಳು, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನಾಲ್ಕು ಮತ್ತು ಮೂರುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಪಾಲಿಫೋನಿ ತತ್ವ. ನೀವು 133 ಮೊಲಗಳನ್ನು ಬೆನ್ನಟ್ಟಿದರೆ, ಇಗೋ ಮತ್ತು ನೀವು ಒಂದು ಡಜನ್ ಹಿಡಿಯುತ್ತೀರಿ.

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ವಿಧಾನವು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ

ಪ್ರದೇಶಗಳ ಏಕೀಕರಣ.

ಇದು ಧನಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ

ಸಂವಹನ, ಅರಿವಿನ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು,

ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಗೋಳ, ಹೆಚ್ಚು

ಬೌದ್ಧಿಕತೆಯನ್ನು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ

ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ

ಭಾಷಣ, ಕಲಾತ್ಮಕ-ಸೌಂದರ್ಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಗುಂಪುಗಳು

1. ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮನಸ್ಥಿತಿಗಾಗಿ ಆಟಗಳು-ಕಾರ್ಯಗಳು.

2. ವ್ಯವಹಾರಕ್ಕೆ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಗೇಮಿಂಗ್ ಪರಿಚಯಕ್ಕಾಗಿ ಆಟಗಳು, ಇನ್

ವ್ಯಾಪಾರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಸಮಯ

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು

ಸ್ನೇಹಿತ.

3. ಆಟದ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು - ಅವರ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕದಿಂದ ಯುನೈಟೆಡ್

ಪ್ರವೇಶಿಸುವಿಕೆ, ವೇಗವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಉತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು

ತಮಾಷೆಯ, ಕ್ಷುಲ್ಲಕ ಗೆಲುವು. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ

ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿದೆ

ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಶ್ರಾಂತಿ.

4. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗಳು

ಕಾರ್ಯಗಳು, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ

ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನ ಫಲಿತಾಂಶ.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು

1. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ.

1. ತರಗತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಜೀವನವನ್ನು ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ.

2. ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ - "ಒಳ್ಳೆಯದು - ಕೆಟ್ಟದು", "ಸರಿ - ತಪ್ಪು".

2. ಮಗು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಮೂಲಕ ಸ್ವತಃ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

3. ವಿವೇಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬನೆ

ಗುರಿ - ಕಾರ್ಯಗಳು - ತಂತ್ರಗಳು - ಫಲಿತಾಂಶ

3. ಥ್ರೆಡ್ ಅನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಫೈಬರ್ಗಳಂತೆ ತತ್ವಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಛೇದಿಸುತ್ತವೆ.

4. ಶಿಕ್ಷಕ "ನ್ಯಾಯಾಧೀಶ"

4. ಶಿಕ್ಷಕ "ಸಲಹೆಗಾರ"

5. ಮಕ್ಕಳ ಮುಖ್ಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳು: ವಿಧೇಯತೆ,

ಶ್ರದ್ಧೆ, ಸಂಘರ್ಷದ ಕೊರತೆ, ನಿಖರತೆ

5. ಮಕ್ಕಳ ಮುಖ್ಯ ಗುಣಗಳು: - ಸ್ವಯಂ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ;

ನಿಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಾಗ ಅದನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದು;

ಭಾಷಣ ತರಬೇತಿ, ಗಮನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಕೇಳುವ ಕೌಶಲ್ಯ,

ನೀವು ಕೇಳುವದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ,

ವಿವಿಧ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರಣದ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಿ.

6. ಶಿಕ್ಷಕನು "ಮೇಲಿನ", "ಪಕ್ಕದ" ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿರುತ್ತಾನೆ. ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ನಿಂದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹದ ಮುಖ್ಯ ಮೂಲವಾಗಿ ನೋಡುತ್ತಾರೆ.

6. ಶಿಕ್ಷಕನು "ಮುಂದೆ", "ಒಟ್ಟಿಗೆ" ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

7. ಸ್ನೇಹ, ಒಟ್ಟಿಗೆ ಆಡುವ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಿಗೆ ವರ್ತಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ವಿಷಯವಲ್ಲ

ಶಿಕ್ಷಣ ಆದರೆ ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

7. ವಿಶೇಷ ಗಮನಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮೀಸಲಿಡಲಾಗಿದೆ.

8. ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪಾಠವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು

8. ಆಟವಾಗಿ ಪಾಠದ ಸಂಘಟನೆ - ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವಿನ ಜೀವನ ಮತ್ತು

ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದರಿಂದಲೂ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ.

9. ಶಿಕ್ಷಕರು ಯೋಜಿಸಿದ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಮೀರಿ ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ.

9. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಂದಲೇ ಬರಬೇಕು.

10. ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

10. ಮಕ್ಕಳು ತಮಗಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು

"ಮಗು - ಮಗು" ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ,

ಮಾನಸಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು "ಮಗು - ಪೋಷಕರು", "ಮಗು - ವಯಸ್ಕ".

· ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ, ಪ್ರದರ್ಶಕ, ಪ್ರತಿಭಟನೆ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ, ಅನುಗುಣವಾದ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ.

· ಸ್ನೇಹಪರ ಸಂವಹನ ಸಂವಹನದ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ.

· ಸಾಮಾಜಿಕ "ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿಸುವ" ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು.

· ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳುಮತ್ತು ಮುಕ್ತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.

ಮಗು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಪೂರ್ಣ ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳು

ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ, ಸಮಾಲೋಚನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ತರಬೇತಿ.

ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಆಟಗಳು, ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳು, ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟಗಳು, ನಿರ್ದೇಶಕರ ನಾಟಕ.

· ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ಸೌಕರ್ಯದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ತಂತ್ರಗಳು.

· ಫೇರಿಟೇಲ್ ಥೆರಪಿ.

· ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ವಿಧಾನ.

· ತರಬೇತಿಗಳು.

ಸ್ವಯಂ ಪ್ರಸ್ತುತಿ

ಆರೋಗ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು

ಫಿಂಗರ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್.

· ಕಣ್ಣುಗಳಿಗೆ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್.

· ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು.

· ಆರ್ಟಿಕ್ಯುಲೇಷನ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್.

· ಸಂಗೀತ ಉಸಿರಾಟದ ತರಬೇತಿ.

· ಡೈನಾಮಿಕ್ ವಿರಾಮಗಳು.

· ವಿಶ್ರಾಂತಿ.

· ಕಲಾ ಚಿಕಿತ್ಸೆ.

· ಫೇರಿಟೇಲ್ ಥೆರಪಿ.

· ಚಲನೆಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆ.

· ಸಂಗೀತ ಚಿಕಿತ್ಸೆ.

· ಬಣ್ಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆ.

ಧ್ವನಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆ

· ಮರಳು ಚಿಕಿತ್ಸೆ.

ಮಗುವು ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿಕರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರೇರಿತನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಕೆಲವು ಹೆಚ್ಚು, ಕೆಲವು ಕಡಿಮೆ. ಈ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಲೇಖಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರಾದ ವ್ಯಾಚೆಸ್ಲಾವ್ ಮಿಖೈಲೋವಿಚ್ ಬುಕಾಟೋವ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: “ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಲೇಖಕರು ಕುತಂತ್ರ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಅದರಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಪುನರುಜ್ಜೀವನ ... ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ಶೈಲಿಯು ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಲ್ಲಿ ಹೃದಯವು ಸಂತೋಷಪಡುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪಾಠವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವುದು. ಯಾವುದೇ ಲೈವ್ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು...”

ಶಿಕ್ಷಕರು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕಾದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಾತಿನ ದೋಷವನ್ನು (ಭಾಗಶಃ ಅಥವಾ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ) ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ಕಲಿಕೆಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

1. ಎ.ಪಿ.ಎರ್ಶೋವಾ, ವಿ.ಎಂ. ಬುಕಾಟೋವ್ / ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಗಳ ಪಾಕೆಟ್ ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಯಾ: ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಉಲ್ಲೇಖ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿ / – ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆಗಳು; ಎಂ: ರಿಸರ್ಚ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಟೆಕ್ನಾಲಜೀಸ್, 2008.

2. ಎ.ಪಿ.ಎರ್ಶೋವಾ, ವಿ.ಎಂ. ಬುಕಾಟೋವ್ / ಪ್ರತಿಭೆಗೆ ಹಿಂತಿರುಗಿ / – ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆಗಳು; ಎಂ: ರಿಸರ್ಚ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಟೆಕ್ನಾಲಜೀಸ್, 2008.