ಸೆಮಿನಾರ್ “ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ಶೈಲಿ. ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು

ನಾಮನಿರ್ದೇಶನ " ಕ್ರಮಬದ್ಧ ಕೆಲಸಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ"

"ನಾವು ಕಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಇರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿ
ನಾನು ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ಮತ್ತು ನನ್ನ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವವನ್ನು ನಂಬಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ,
ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ
ತರಬೇತಿ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆ"
ವಿ.ಎಂ. ಬುಕಾಟೋವ್.

ಆಟ ಚೆನ್ನಾಗಿ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಗು: ಅವನನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಲು ಮತ್ತು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಕೊರತೆಯನ್ನು ತುಂಬಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಆಟವನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು ಸುಲಭವಲ್ಲ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ನಡುವೆ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳಿವೆ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಪಾಠದ ರೂಪರೇಖೆಯಲ್ಲಿ ಆಟದ-ಆಧಾರಿತ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವಾಗ ಯಾವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಎದುರಿಸುವುದು ಖಚಿತ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು. ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಬಲವಂತವು ಉತ್ಸಾಹಕ್ಕೆ ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಅರ್ಥವು ಗುಂಪು-ಆಟದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವಾಗಿದೆ. ಯಾವುದೇ ಮಕ್ಕಳ ಆಟವನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬೇಕು, ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ “ಬಲ” ಮತ್ತು ಇತರರನ್ನು ಕೇಳುವ ಮತ್ತು ನೋಡುವ “ಜವಾಬ್ದಾರಿ” ಯ ಒಪ್ಪಂದ. ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಒಂದೇ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು.

ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ನಾನು ಮುಖ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿದೆ ಗುರಿ -ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು. ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಗು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಅವನು: ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಕೇಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ, ನೋಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ.

ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ನಾನು ನಿರ್ಧರಿಸಿದೆ ಕಾರ್ಯಗಳು:

1. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

2. ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

3. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಘಟಿತ ಕೆಲಸದ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಷರತ್ತುಗಳುಸಾಮಾಜಿಕ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್:

1. ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತರ ಕೃತಿಗಳ ಅಧ್ಯಯನ V.M. ಬುಕಾಟೋವ್ ಮತ್ತು ಎ.ಪಿ. ಎರ್ಶೋವಾ.

2. ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

3. ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವ ಆಯ್ಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅನುಸರಣೆ.

4. ಇದರೊಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿಯ ಸಂಯೋಜನೆ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಮತ್ತು ಮಿಸ್-ಎನ್-ದೃಶ್ಯವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು.

5. ಗತಿ ಮತ್ತು ಲಯದ ಬದಲಾವಣೆ.

6. ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಸ್ವಭಾವದ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆ.

ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಾನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತೇನೆ ವಿಧಾನಗಳುಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ:

I. ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು.

II. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು.

III. ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದೇಶಗಳು.

IV. ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚನೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣದ ವಿಧಾನಗಳು.

ಸರಿಯಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಟಾಸ್ಕ್ ಆಟಗಳು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಆಟಗಳ ಪರಿಚಯದ ಅನುಕ್ರಮ:

ಕೆಲಸದ ಮನಸ್ಥಿತಿಗಾಗಿ ಆಟ - “ನೆರಳು - ನೆರಳು”, “ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳುಗಳ ಮೇಲೆ ನಿಂತುಕೊಳ್ಳಿ”, “ನಾನು ನಿಂತಿದ್ದೇನೆ, ಯಾರನ್ನಾದರೂ ನೋಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ”, “ಹಾರುತ್ತಿದ್ದೇನೆ - ಹಾರುತ್ತಿಲ್ಲ”, ಇತ್ಯಾದಿ.

ವಾರ್ಮ್-ಅಪ್ ಆಟಗಳು - “ಕ್ಲಾಕ್‌ವರ್ಕ್ ಮೆನ್”, ಜೈಂಟ್ ಡ್ವಾರ್ಫ್ಸ್”, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ಸ್ವಭಾವದ ಆಟಗಳು - "ಅಭಿನಂದನೆ", "ಪದವನ್ನು ಮಾಡಿ", "ಲಿವಿಂಗ್ ಆಲ್ಫಾಬೆಟ್", ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣದ ಆಟಗಳು - "ಬ್ರಾವೋ", "ಕಥೆಯ ದೃಶ್ಯಗಳು", "ಪ್ರಾಣಿಗಳು", ಇತ್ಯಾದಿ.

ಚಲನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಉಚಿತ ಆಟಗಳು - “ನಾವು ಎಲ್ಲಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ನಾವು ನಿಮಗೆ ಹೇಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಾವು ಏನು ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ನಿಮಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತೇವೆ,” ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರವು ಪ್ರದೇಶಗಳ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ನೀಡುತ್ತದೆ ಧನಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಸಂವಹನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ಅರಿವಿನ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಗೋಳ, ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳುಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಭಾಷಣ, ಕಲಾತ್ಮಕ-ಸೌಂದರ್ಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಬಳಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:

ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಒಪ್ಪಂದಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾರೆ;
ಮಕ್ಕಳು ಮಾತಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ;
ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ, ಇತರ ಜನರು, ಸ್ವತಃ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ;
ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸಮಂಜಸವಾಗಿ ಮತ್ತು ದಯೆಯಿಂದ ತಮ್ಮ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಮತ್ತು ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕೆಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ;
ತಪ್ಪು ಮಾಡಲು ಅವರಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಭಯವಿಲ್ಲ.

ನಾವು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಸ್ನೇಹ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ವ್ಯಾಯಾಮದಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸಬೇಡಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತಿ

ದುರ್ಯಾಗಿನಾ ಗಲಿನಾ ಪೆಟ್ರೋವ್ನಾ

ಶಿಕ್ಷಕ

MBDOU ಸಂಖ್ಯೆ 24 ಸಂಯೋಜಿತ ಪ್ರಕಾರ

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್

ಪ್ರಿಯ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೇ! ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಅಗತ್ಯವು ತುಂಬಾ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಅದಕ್ಕೆ ಪುರಾವೆ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಆಟ ಆನ್ ಆಗಿದೆಮಗುವಿನ ಒಟ್ಟಾರೆ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಯೋಜನಕ್ಕಾಗಿ: ಇದು ಅವರ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಲು ಮತ್ತು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಆಟವನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು ಸುಲಭವಲ್ಲ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಡುವೆ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳಿವೆ, ಪಾಠದ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯಲ್ಲಿ ಗೇಮಿಂಗ್ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ. ನನಗೂ ಅಂತಹ ಕಷ್ಟಗಳು ಎದುರಾಗಿವೆ. ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು "ಹೆಚ್ಚು ಆಟವಾಡಲು" ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಮನರಂಜನೆಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಭಯವಿದೆ.

ನಾನು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದೆ, ವಿವಿಧ ಶಿಕ್ಷಣ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಮತ್ತು ಆಟಗಳನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಿದೆ. ಆದರೆ ಬಯಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳುನಾನು ಅದನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಾಧಿಸಲಿಲ್ಲ. ತದನಂತರ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಪಾಠದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು."ಶಿಕ್ಷಕರ ಮುಖ್ಯ ಕಾಳಜಿ ಶಿಕ್ಷಣವಲ್ಲ, ಮನರಂಜನೆ ಅಲ್ಲ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೂ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸ್ನೇಹದಂತಹ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಿಷಯ." ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಇ.ಇ ಅವರ ಈ ಮಾತುಗಳು ಎಂದು ನಾನು ನಂಬಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಶುಲೇಷ್ಕೊ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಬೇಸರದ ದಬ್ಬಾಳಿಕೆಯು ಉತ್ಸಾಹಕ್ಕೆ ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ (ಅವರು ಮೊದಲು ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಅದನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ). ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸರಿಯಾದ ಅರ್ಥವು ಗುಂಪು-ಆಟದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವಾಗಿದೆ. ಯಾವುದೇ ಮಕ್ಕಳ ಆಟವನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬೇಕು, ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ "ಹಕ್ಕುಗಳು" ಮತ್ತು ಇತರರನ್ನು ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ನೋಡುವ "ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು" ಒಪ್ಪಂದ. ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಒಂದೇ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಬಹಳ ಘೋಷಣಾತ್ಮಕವಾಗಿವೆ ಎಂದು ಅಭ್ಯಾಸವು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ: ವಯಸ್ಕನು ಯಾವಾಗಲೂ ಸರಿ ಮತ್ತು ಮಗುವು ಅವನೊಂದಿಗೆ ವಾದಿಸಬಾರದು, ಅವನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ..

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ನನ್ನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿವೆ, ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದಿಂದ ಸಂಬಂಧಗಳ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ದೃಢಪಡಿಸಿದೆ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು "ವಸ್ತು" ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸದೆ, ಆದರೆ "ವಿಷಯ" ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆ.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ	ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ
ವೇಗದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೆಲಸ, ಇತರರನ್ನು ಕೇಳಿ ಮತ್ತು ನೋಡಿ, ಆಟದಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ಸಕಾಲಿಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ, ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ತರಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.	ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಂದ ಪುಡಿಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ
ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪಾಲುದಾರರು (ವಿಷಯ - ವಿಷಯ ಸಂಬಂಧಗಳು)	ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಆದೇಶ (ವಿಷಯ-ವಸ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳು)
ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ	ಮಾತುಗಳ ಆಜ್ಞಾಧಾರಕ ಪುನರಾವರ್ತನೆ
ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ವಿವೇಚನೆಯ ಕೊರತೆ (ಬೋಧಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪರಸ್ಪರ ಹೆಣೆದುಕೊಂಡಿದೆ)	ವಿವೇಚನೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ - ನೀತಿಬೋಧಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ತತ್ವಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳು)
ಉದ್ಯೋಗ-ಆಟ - ಮೈಕ್ರೋಗ್ರೂಪ್‌ಗಳ ನಡುವಿನ ಜೀವನ (ಸಣ್ಣ ಸಮಾಜಗಳು - ಆದ್ದರಿಂದ "ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟ" ಎಂಬ ಪದ)	ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಉಚಿತ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಆಟವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಆಟವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಇರುತ್ತದೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ.	ಮಗುವು ಮೊದಲು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು (ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು) ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಉಚಿತ ಸಮಯವಿದ್ದರೆ ಮಾತ್ರ ಆಟವಾಡಬೇಕು.
ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವಿನ ಸಮಾನತೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ವಿಧಾನದ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಹಕ್ಕಿದೆ.	ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಬಹಳ ಘೋಷಣಾತ್ಮಕವಾಗಿವೆ: ವಯಸ್ಕನು ಯಾವಾಗಲೂ ಸರಿ ಮತ್ತು ಮಗುವು ಅವನೊಂದಿಗೆ ವಾದಿಸಬಾರದು, ಅವನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಆಧಾರವನ್ನು ಈ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಇಡಲಾಗಿದೆ: "ನಾವು ಕಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವವನ್ನು ನಂಬಲು ಬಯಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತೇವೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಕಲಿಕೆ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ಪರಿಣಾಮ" (V.M. ಬುಕಾಟೋವ್. , ಇ ಇ. ಶುಲೇಷ್ಕೊ).

ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ನಾನು ನಿರ್ಧರಿಸಿದೆಮುಖ್ಯ ಗುರಿ - ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು.ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಗು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಅವನು: ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಕೇಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ, ನೋಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ.

ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ನಾನು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿದೆಕಾರ್ಯಗಳು:

1. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೊದಲು ಭಯ ಮತ್ತು ಒತ್ತಡವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿ.

2.ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

3. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಘಟಿತ ಕೆಲಸದ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಷರತ್ತುಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್:

1. ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ರಚನೆಕಾರರ ಕೃತಿಗಳ ಅಧ್ಯಯನವಿ.ಎಂ. ಬುಕಾಟೋವ್ ಮತ್ತು ಎ.ಪಿ. ಎರ್ಶೋವಾ

2. ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

3. ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಅನುಸರಣೆ:

ಕೂದಲು, ಕಣ್ಣುಗಳು, ಬಟ್ಟೆಗಳ ಬಣ್ಣದಿಂದ;

ಆದ್ದರಿಂದ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದು ಅಕ್ಷರವು ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ

ಯಾರು ಯಾವ ಮಹಡಿಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ;

4. ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಲಿಕೆಯ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯಾವಳಿಗಳ ಬದಲಾವಣೆ, ಇದು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ (ಮಕ್ಕಳು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಎದ್ದು ನಿಲ್ಲುವುದು, ನಡೆಯುವುದು, ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುವುದು, ಚೆಂಡಿನೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು. ಅವರು ಸಂವಹನ ಮಾಡಬಹುದು ವಿವಿಧ ಮೂಲೆಗಳುಗುಂಪುಗಳು: ಕೇಂದ್ರಗಳಲ್ಲಿ, ಕೋಷ್ಟಕಗಳಲ್ಲಿ, ನೆಲದ ಮೇಲೆ, ನೆಚ್ಚಿನ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ).

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ವಿಧಾನವು ಪ್ರದೇಶಗಳ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಂವಹನ, ಅರಿವು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಗೋಳದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಭಾಷಣ, ಕಲಾತ್ಮಕ, ಸೌಂದರ್ಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

5. ಗತಿ ಮತ್ತು ಲಯದ ಬದಲಾವಣೆ

6. ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಸ್ವಭಾವದ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆ (ಇದು ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಫೋನೆಮಿಕ್ ಅರಿವು, ಆಲೋಚನೆ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.ಚಿಕ್ಕ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮಾರ್ಗಅವರ ಸಹಕಾರದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ). ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ. ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಹಾಜರಿರುವ ಯಾವುದೇ ಮಕ್ಕಳು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು: "ಯುರೇಕಾ!" ತದನಂತರ ಅವನು ತಾನೇ ಒಂದು ಆವಿಷ್ಕಾರವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ.

ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಾನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತೇನೆವಿಧಾನಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ.

I. ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು:

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ - ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುವ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಪ್ರಾರಂಭದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ;

ಹೋಲಿಕೆ ಅಥವಾ ಕಾಂಟ್ರಾಸ್ಟ್ ಮೂಲಕ ಹೋಲಿಕೆ: ಗುಂಪುಗಾರಿಕೆ, ವಸ್ತುಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಮೌಖಿಕ ವಿವರಣೆಯ ಸಂಯೋಜನೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್ ಪ್ರೇರಣೆ.

ನಾನು ಸಮನಾದ ಒಂದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ, ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಬಹಳ ಹಿಂದೆಯೇ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡಿದವರು ಇರುವುದಿಲ್ಲ. ಇಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಮಗುವೂ ಕೌಶಲ್ಯ, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಇಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ ಅಥವಾ ಈಗಾಗಲೇ ಕಟ್ಟಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಜಂಟಿ ಆಟಗಳು, ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ರಹಸ್ಯಗಳು, ಅಥವಾ ಈ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಸ್ಥಾಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಬಹಳ ಫಲವತ್ತಾದ ನೆಲವಾಗಿದೆ, ಇದರಿಂದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ವರ್ಗಾಯಿಸಬಹುದು, ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲಿಸಬಹುದು, ಒಟ್ಟಿಗೆ ವರ್ತಿಸುವ ಬಯಕೆ ಇದೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಅಲ್ಲ

II. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು.

ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಗಳುಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಾಗಿ:

ಆಶ್ಚರ್ಯಕರ ಕ್ಷಣಗಳು, ನವೀನತೆಯ ಅಂಶಗಳು ಮಗುವನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಹೊಂದಿಸುತ್ತವೆ, ರಹಸ್ಯವನ್ನು ಬಿಚ್ಚಿಡುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ತೀಕ್ಷ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ, ಒಗಟನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತವೆ;

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು;

ಆಟಗಳು - ನಾಟಕೀಕರಣ;

ಹಾಸ್ಯ ಮತ್ತು ಹಾಸ್ಯಗಳು.

ಒಂದು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಬಲವಾದ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ.

III. ವಿಭಿನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದೇಶಗಳ ನಡುವೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು.

(ಈ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ, ವಯಸ್ಸಾದ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ನಾನು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದೆ).

ನಂತರದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ದೃಷ್ಟಿಕೋನ (ಮಗು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಉತ್ತಮ ಕ್ರಮಇದು ಅಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಉಳಿದಿದೆ, ಅವರು ಇನ್ನೂ ಅದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುವ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಹಿಂತಿರುಗಲು ಸಿದ್ಧರಿದ್ದಾರೆ);

ಸಂಭಾಷಣೆ;

ಸೃಷ್ಟಿ ವಿಷಯ ಪರಿಸರ- ಈ ವಿಧಾನವು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಸಂವೇದನಾ ಅನುಭವ, ಅರಿವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿ.

IV. ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚನೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣದ ವಿಧಾನಗಳು:

ಪುನರಾವರ್ತನೆ;

ವೀಕ್ಷಣೆ;

ಪ್ರಯೋಗ;

ಅನುಭವ.

ಸರಿಯಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಟಾಸ್ಕ್ ಆಟಗಳು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು, ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಅಜ್ಞಾತವನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಆಟಗಳ ಪರಿಚಯದ ಅನುಕ್ರಮ:

ಕೆಲಸದ ಮನಸ್ಥಿತಿಗಾಗಿ ಆಟ - “ನೆರಳು - ಬೆವರು”, “ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳುಗಳ ಮೇಲೆ ನಿಂತುಕೊಳ್ಳಿ”, “ನಾನು ನಿಂತಿದ್ದೇನೆ, ಯಾರನ್ನಾದರೂ ನೋಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ”, “ಫ್ರೀಜ್”, “ ಮಂತ್ರ ದಂಡ", "ನೊಣಗಳು - ಹಾರುವುದಿಲ್ಲ", ಇತ್ಯಾದಿ.

ವಾರ್ಮ್-ಅಪ್ ಆಟಗಳು - "ಎರಡು ತುದಿಗಳು, ಎರಡು ಉಂಗುರಗಳು", "ಆರ್ಮ್ಸ್ ಮತ್ತು ಪಾದಗಳು", "ಕ್ಲಾಕ್ವರ್ಕ್ ಮೆನ್", ಜೈಂಟ್ ಡ್ವಾರ್ಫ್ಸ್", ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣದ ಆಟಗಳು - "ಬ್ರಾವೋ", "ಕಥೆಯ ದೃಶ್ಯಗಳು", "ಪ್ರಾಣಿಗಳು", ಇತ್ಯಾದಿ.

ಚಲನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಉಚಿತ ಆಟಗಳು - "ರಹಸ್ಯ", "ಟ್ರ್ಯಾಪ್ಸ್", "ರಿಂಗ್ - ರಿಂಗ್", "ನಾವು ಎಲ್ಲಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ನಾವು ನಿಮಗೆ ಹೇಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಾವು ಏನು ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ನಿಮಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತೇವೆ", "ಹಗಲು ಮತ್ತು ರಾತ್ರಿ", ಇತ್ಯಾದಿ.

ನನ್ನ ಭಾಷಣದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ನಾನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ವಾಸಿಸುತ್ತೇನೆ, ಅಥವಾ ಅವರು ಈಗ ಹೇಳಿದಂತೆ, "ಮಾನವ ಅಂಶ". ನನ್ನ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಯಂತೆ, ನನಗೆ ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಮತ್ತು ಕೇಳುವ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು, ಅವರನ್ನು ನಂಬುವುದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿತ್ತು. ಅವರ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ, ಮತ್ತು ಇಚ್ಛೆಯಂತೆ ಅಲ್ಲ, ಅವರಿಗೆ ಸ್ವಂತವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ನೀಡಿ. ಎಲ್ಲದರ ಪ್ರಾರಂಭಿಕರಾಗಬೇಡಿ, ಆದರೆ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಉಪಕ್ರಮದೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಪೂರಕಗೊಳಿಸಿ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಸುಧಾರಣೆಗಳು "ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲೂ" ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಹಿಂದೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದೇ ಉತ್ತರವಿತ್ತು: "ವರ್ಗದ ನಂತರ ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ನಾವು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತೇವೆ," ಆದರೆ ಈಗ ನಾನು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಕೇಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಹಾಯದಿಂದ, ನಾನು ತಪ್ಪುಗಳ ಭಯ, ನಾಯಕತ್ವ, ನನ್ನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಬಯಕೆ, ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಸರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಸತ್ಯವಾಗಿರಲು ನನ್ನ ಭಯವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಿದೆ. ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಆಡಬೇಕೆಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನಾನು ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತೇನೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುತ್ತೇನೆ, ಯಾವುದೇ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡದೆ ನಾನು ನ್ಯಾಯಾಧೀಶರ ಪಾತ್ರದಿಂದ ನನ್ನನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಬಹುದು, ನಾನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನೋಡುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅವುಗಳನ್ನು ತಾವಾಗಿಯೇ ನಿಭಾಯಿಸಬಹುದು . ಮತ್ತು ಏನಾದರೂ ಅವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದರೆ ಅದು ಅಪ್ರಸ್ತುತವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸೂಚಕವಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ "ವೈಫಲ್ಯಗಳು" ಮತ್ತು "ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಿಳಂಬಗಳ" ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಸ್ತುವು ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಗಿಂತ ಮುಂಚಿತವಾಗಿಯೂ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ!

ಇದನ್ನು ನಾವು ನಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವದಿಂದ ನೋಡಿದ್ದೇವೆ. ನಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷವಿ ಹಿರಿಯ ಗುಂಪುಮಾಡಬಹುದು:

ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಕೇಳಿ, ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸಿ, ಒಪ್ಪಂದಕ್ಕೆ ಬನ್ನಿ;
ಮಕ್ಕಳು ಮಾತಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ;
ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ, ಇತರ ಜನರು, ಸ್ವತಃ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ;
ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸಮಂಜಸವಾಗಿ ಮತ್ತು ದಯೆಯಿಂದ ತಮ್ಮ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಮತ್ತು ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕೆಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ;
ತಪ್ಪು ಮಾಡಲು ಅವರಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಭಯವಿಲ್ಲ.

ಮಕ್ಕಳು ಮಾತ್ರ ಬದಲಾಗಿಲ್ಲ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಾದ ನಾವೂ ಬದಲಾಗಿದ್ದೇವೆ. ನಾವು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಸ್ನೇಹ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ವ್ಯಾಯಾಮದಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸಬೇಡಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತೇವೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಸಂವಹನ ಎಂದರೇನು? ಇದು ಎರಡು ಆತ್ಮಗಳ ಸಂಪರ್ಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಒಂದು ಕ್ಷಣವಾದರೂ ಸಮಾನರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಇಡೀ ಗಂಟೆಗಳ ಬೋಧನೆಗಿಂತ ಒಂದು ಕ್ಷಣ ಸಂವಹನವು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ನಾವು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಅಂತಹ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ.

ರಾಜ್ಯ ಬಜೆಟ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ನ ಕೋಲ್ಪಿನ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಸಂಖ್ಯೆ 1

ಸಂಕಲನ: ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕಿ ಶುಮಾಕೋವಾ ಗಲಿನಾ ಅನಾಟೊಲಿಯೆವ್ನಾ ಅಕ್ಟೋಬರ್ 2013

ಪುಸ್ತಕದ ಲೇಖಕ ವ್ಯಾಚೆಸ್ಲಾವ್ ಬುಕಾಟೋವ್ ಅವರ ಉಲ್ಲೇಖದೊಂದಿಗೆ ಇಂದು ನಮ್ಮ ಸಭೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ "ಹೇ, ಹೇ, ಅವನು ಅದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಹೊರಗೆ ಹೋದನು" , ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಮೇಲೆ: "ಇದು ತುಂಬಾ ನಾವೀನ್ಯತೆಯಲ್ಲ, ಇದು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಕೆಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಮಾನವೀಯವಾಗಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಮನಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ. (ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ "ಚುಚ್ಚಿದ ಹಂದಿ" ), ಎಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ « ಹಳೆಯ ವಿಧಾನಗಳು» . ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಅಂತಹ ವಿಧಾನಗಳಾಗಿ ಪರಿಣಮಿಸಬಹುದು.

ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ರೂಪ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸುಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆ ಆಟವಾಗಿದೆ.

ಪದವು ಸ್ವತಃ "ಸಾಮಾಜಿಕ ಆಟದ ಶೈಲಿ" 1988 ರಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡರು. 1992 ರಲ್ಲಿ "ಶಿಕ್ಷಕರ ಪತ್ರಿಕೆ" ಎಂಬ ಲೇಖನವಿತ್ತು "ಫ್ರೀಸ್ಟೈಲ್ ಅಥವಾ ಚೇಸಿಂಗ್ 133 ಮೊಲಗಳು" , ಅಲ್ಲಿ ಲೇಖಕರು, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಬೆಂಬಲಿಗರಿಂದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿದ್ದಾರೆ (ಇ.ಇ. ಶುಲೇಷ್ಕೊ, ಎ.ಪಿ. ಎರ್ಶೋವಾ, ವಿ.ಎಂ. ಬುಕಟೋವ್), ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವಿನ ಆಟಗಳಂತೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ "ಸಾಮಾಜಿಕ ಆಟ" ) ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಂದರಲ್ಲೂ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ.

"ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಕುತಂತ್ರ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ" . ಅವನು "ನಿಮ್ಮ ಹೃದಯ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಹೃದಯವು ಸಂತೋಷಪಡುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪಾಠವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವುದು ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಯಾವುದೇ ಲೈವ್ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು...”

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಅದು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ಸಂಭವನೀಯ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಮತ್ತು ಉದ್ಭವಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು:

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ

ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೆಲಸದ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಇತರರನ್ನು ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ನೋಡಲು, ಆಟದಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ಸಕಾಲಿಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡಲು, ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ ತರಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಂದ ಪುಡಿಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ

ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪಾಲುದಾರರು (ವಿಷಯ - ವಿಷಯ ಸಂಬಂಧಗಳು)ಶಿಕ್ಷಕರ ದೀಕ್ಷೆ (ವಿಷಯ - ವಸ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳು)

ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸೂತ್ರಗಳ ಆಜ್ಞಾಧಾರಕ ಪುನರಾವರ್ತನೆ

ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ವಿವೇಚನೆಯ ಕೊರತೆ (ಬೋಧಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪರಸ್ಪರ ಹೆಣೆದುಕೊಂಡಿದೆ)ವಿವೇಚನೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ - ನೀತಿಬೋಧಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ತತ್ವಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳು)

ಚಟುವಟಿಕೆ-ಆಟ - ಮೈಕ್ರೋಗ್ರೂಪ್‌ಗಳ ನಡುವಿನ ಜೀವನ (ಸಣ್ಣ ಸಮಾಜಗಳು - ಆದ್ದರಿಂದ ಪದ "ಸಾಮಾಜಿಕ ಆಟ" ) ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಉಚಿತ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಆಟವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಆಟವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಇರುತ್ತದೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ. ಮಗು ಮೊದಲು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು (ತರಗತಿಗಳು)ಮತ್ತು ನೀವು ಆಡಲು ಉಚಿತ ಸಮಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಮಾತ್ರ

ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವಿನ ಸಮಾನತೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ವಿಧಾನದ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಹಕ್ಕಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಬಹಳ ಘೋಷಣಾತ್ಮಕವಾಗಿವೆ: ವಯಸ್ಕನು ಯಾವಾಗಲೂ ಸರಿ ಮತ್ತು ಮಗುವು ಅವನೊಂದಿಗೆ ವಾದಿಸಬಾರದು, ಅವನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೂಲತತ್ವ - ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು 6 ಮೂಲಭೂತ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಬಹುದು:

ನಿಯಮ 1: ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ ಅಥವಾ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಹ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ "ಪೀರ್ ಗುಂಪುಗಳು" .

ಉತ್ಪಾದಕ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗುವುದು ಕಿರಿಯ ವಯಸ್ಸುಜೋಡಿಗಳು ಮತ್ತು ತ್ರಿವಳಿಗಳಲ್ಲಿ, ಹಿರಿಯರು 5-6 ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಸಂವಹನ "ಮಗು - ಮಗು" , ಆದರೆ ಅಲ್ಲ "ಶಿಕ್ಷಕ - ಮಗು" , ಏಕೆಂದರೆ ಜನರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅತ್ಯಂತ ತೀವ್ರವಾದ, ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಮತ್ತು ಫಲಪ್ರದ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಗೆಳೆಯರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು. ವಯಸ್ಕನು ಸಮಾನರ ಗುಂಪಿಗೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಹೇಗೆ ಸಂಘಟಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾರೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗದ ಮತ್ತು ಈಗಾಗಲೇ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡಿದವರು ಬಹಳ ಹಿಂದೆಯೇ ಇಲ್ಲ. ಇಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಮಗುವೂ ಕೌಶಲ್ಯ, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸಹಕಾರ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅತ್ಯಂತ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಒಬ್ಬರಿಗೊಬ್ಬರು ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದುವುದು, ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡುವುದು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮಾತನಾಡಲು, ಇತರರನ್ನು ಕೇಳಲು, ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು, ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ವೇಗವನ್ನು ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಕೆಲಸವನ್ನು ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಪರ್ಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ, ಉತ್ತೇಜಕ ಆಟವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸ್ನೇಹ ಸಂಬಂಧಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಒಪ್ಪಂದಕ್ಕೆ ಬರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ನಿಯಮ 2: "ನಾಯಕತ್ವ ಬದಲಾವಣೆ" . ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಮತ್ತು ಇಡೀ ಗುಂಪಿನ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ, ನಾಯಕನಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಃ ನಾಯಕನನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಗಬೇಕು. ಆದರೆ ಯಾರಾದರೂ ನಿರಂತರವಾಗಿ ನಾಯಕರಾಗಲು ಶ್ರಮಿಸಿದಾಗ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು, ಆದರೆ ಯಾರಾದರೂ ಒಬ್ಬರಾಗಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲವೇ? ಕೆಲಸದ ಅನುಭವದಿಂದ, ನಾಯಕನಾಗಲು ಇಷ್ಟಪಡದ ಮಗು ಇನ್ನೂ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಒಂದಾಗುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ನಾಯಕರಾಗಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಸಕ್ರಿಯ ಗೆಳೆಯರಿಗೆ ಬಿಟ್ಟುಕೊಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು.

ನಿಯಮ 3: ತರಬೇತಿಯನ್ನು ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯಾವಳಿಗಳ ಬದಲಾವಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಎದ್ದು, ನಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಚೆಂಡಿನೊಂದಿಗೆ ಆಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಗುಂಪಿನ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಬಹುದು: ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ, ಕೋಷ್ಟಕಗಳಲ್ಲಿ, ನೆಲದ ಮೇಲೆ, ಅವರ ನೆಚ್ಚಿನ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ, ಸ್ವಾಗತ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ನಿಯಮ 4: ಗತಿ ಮತ್ತು ಲಯದ ಬದಲಾವಣೆ. ಸಮಯದ ಮಿತಿಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮರಳು ಗಡಿಯಾರಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಗಡಿಯಾರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು, ವೇಗ ಮತ್ತು ಲಯವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕಾರ್ಯಕ್ಕೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ಆರಂಭ ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯವಿದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಏಕಾಗ್ರತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ನಿಯಮ 5 - ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ವಿಧಾನವು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅದು ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ ಆಧುನಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು. ಇದು ಸಂವಹನ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಗೋಳದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಭಾಷಣ, ಅರಿವಿನ, ಕಲಾತ್ಮಕ, ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ನಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ ಆಟದ ರೂಪ, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ನೀವು ಬಳಸಬಹುದು ವಿವಿಧ ಆಟಗಳುಇದು ಗಮನ, ಫೋನೆಮಿಕ್ ಶ್ರವಣ, ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ: "ಕೇಳುವವರು" , "ರಿಲೇ ರೇಸ್" , "ನನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ನಾನು ಜವಾಬ್ದಾರನಲ್ಲ" , "ಮಂತ್ರ ದಂಡ" , "ಅಭೂತಪೂರ್ವ ನಗರಗಳು" ಇತ್ಯಾದಿ

ನಿಯಮ 6: ಪಾಲಿಫೋನಿ ತತ್ವಕ್ಕೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ: "ನೀವು 133 ಮೊಲಗಳನ್ನು ಬೆನ್ನಟ್ಟುತ್ತೀರಿ, ನೀವು ನೋಡುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ಒಂದು ಡಜನ್ ಹಿಡಿಯುತ್ತೀರಿ" . ಮಗುವು ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿಕರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರೇರಿತನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಕೆಲವು ಹೆಚ್ಚು, ಕೆಲವು ಕಡಿಮೆ. ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಬೋಧನೆಯ ಸ್ಪಷ್ಟ ವಿಧಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಮತ್ತು ಕೇಳುವ ವಿಧಾನದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕು, ಅವರನ್ನು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ, ಮತ್ತು ಇಚ್ಛೆಯಂತೆ ಅಲ್ಲ, ಅವರಿಗೆ ಸ್ವಂತವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ನೀಡಿ. ಎಲ್ಲದರ ಪ್ರಾರಂಭಿಕರಾಗಬೇಡಿ, ಆದರೆ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಉಪಕ್ರಮದೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಪೂರಕಗೊಳಿಸಿ. ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಸುಧಾರಣೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸಲಿ "ಪ್ರತಿ ಹೆಜ್ಜೆಯಲ್ಲೂ" . ಮತ್ತು ಏನಾದರೂ ಅವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದರೆ ಅದು ಅಪ್ರಸ್ತುತವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸೂಚಕವಲ್ಲ. ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯದ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ.

ಬಳಸಿ "ಚಿನ್ನ" ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ನಿಯಮಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ:

ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಕೇಳಿ, ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ, ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸಿ, ಒಪ್ಪಂದಕ್ಕೆ ಬನ್ನಿ;
ಮಕ್ಕಳು ಮಾತಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ;
ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ, ಇತರ ಜನರು, ಸ್ವತಃ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ;
ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಮಂಜಸವಾಗಿ ಮತ್ತು ದಯೆಯಿಂದ ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಹತ್ತಿರವಾಗುತ್ತಾರೆ;
ತಪ್ಪು ಮಾಡುವ ಭಯದ ಭಾವನೆ ಇಲ್ಲ.

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಇದಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ:

ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ.
ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು.
ಅಂಜುಬುರುಕವಾಗಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು.
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ.
ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಗೇಮಿಂಗ್ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ:

ಕೆಲಸದ ಮನಸ್ಥಿತಿಗಾಗಿ ಆಟಗಳು
ಬೆಚ್ಚಗಾಗುವ ಆಟಗಳು (ವಿಸರ್ಜನೆಗಳು)
ಸಾಮಾಜಿಕ ಗೇಮಿಂಗ್ ಆಟಗಳು
ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸ್ವಯಂ ಸಬಲೀಕರಣ ಆಟಗಳು

ಉಚಿತ ಆಟಗಳು.

1. ಕೆಲಸದ ಮನಸ್ಥಿತಿಗಾಗಿ ಆಟಗಳು.

ಆಟಗಳ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಪರಸ್ಪರ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುವುದು, ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬನೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲು, ಗಮನ ಮತ್ತು ದೇಹದ ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು.

ಅಂತಹ ಆಟಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಭಯ, ಪ್ರತಿಕೂಲ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯನ್ನು ಜಯಿಸಲು, ಹಗರಣದ ವಿವಾದಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಆಡಲು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವುದು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ.

2. ವಾರ್ಮ್-ಅಪ್ ಆಟಗಳು (ವಿಸರ್ಜನೆಗಳು).

ಈ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಆಟಗಳು ಪ್ರವೇಶದ ತತ್ವ, ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಅಂಶ ಮತ್ತು ತಮಾಷೆಯ, ಕ್ಷುಲ್ಲಕ ಗೆಲುವುಗಳಿಂದ ಒಂದಾಗುತ್ತವೆ. ಆಟಗಳು ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯವಾದ ಮನರಂಜನೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದಿಂದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿವೆ.

3. ವ್ಯವಹಾರದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ಆಟಗಳು.

ವಸ್ತುಗಳ ಸಮೀಕರಣ ಅಥವಾ ಬಲವರ್ಧನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಏನನ್ನಾದರೂ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು, ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಅಥವಾ ಸಂಘಟಿಸಲು ಕಲಿತರೆ, ಅವರು ಅದನ್ನು ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳುಈ ಗುಂಪನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

4. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣದ ಆಟಗಳು.

ಈ ಆಟಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ಕ್ರಿಯೆಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

5. ಫ್ರೀಸ್ಟೈಲ್ ಆಟಗಳು.

ಈ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಲು ಸ್ಥಳಾವಕಾಶ ಮತ್ತು ಚಲನೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಮೊದಲ ಆಟವನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ "ರೇಡಿಯೋ" .

ಉದ್ದೇಶ: ಪೀರ್‌ನಲ್ಲಿ ಸುಸ್ಥಿರ ಆಸಕ್ತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ: ಆಡುವ ಮಕ್ಕಳು ಅರ್ಧವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಇದರಿಂದ ಅವರು ಪರಸ್ಪರ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನೋಡುತ್ತಾರೆ. ಎಣಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಚಾಲಕವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ (ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕ ಇರಬಹುದು), ಅವರು ಕುಳಿತಿರುವವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಬೆನ್ನು ತಿರುಗಿಸಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ "ಮೈಕ್ರೋಫೋನ್" : "ಗಮನ! ಗಮನ! ಕಳೆದು ಹೋದ ಹುಡುಗಿ (ಹುಡುಗ) … (ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ). ಅವಳನ್ನು ಬಿಡಿ (ಅವನು)ಉದ್ಘೋಷಕನನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತೇನೆ" . ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಅವರು ಯಾರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ವಿವರಣೆಯ ಮೂಲಕ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಾವು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ನಂತರ ಅನೌನ್ಸರ್ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಿವರಿಸಿದ ಮಗು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ಆಟವು ಮಕ್ಕಳು ತಂಡದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇತರರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಮುಂದಿನ ಆಟವನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ "ಪೆಟ್ಟಿಗೆ" .

ಉದ್ದೇಶ: ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ಪ್ರಗತಿ: ಈ ಆಟವನ್ನು ಆಡಲು, ನಾವು ಎರಡು ತಂಡಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಇದಕ್ಕಾಗಿ, ನಾನು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಿದ್ದೇನೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಚಿತ್ರದ ಒಂದು ತುಣುಕನ್ನು ನಿಮಗಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸವು ಚಿತ್ರವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ತಂಡದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು.

ಮುಂದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ವಯಸ್ಕರಿಲ್ಲದೆ ರಜೆಯ ಮೇಲೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಹಿಂದಿನ ದಿನ, ನಿಮ್ಮ ಸೂಟ್ಕೇಸ್ ಅನ್ನು ನೀವೇ ಪ್ಯಾಕ್ ಮಾಡಿ. ಯಾವುದನ್ನೂ ಮರೆಯದಿರಲು, ನಿಮಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ನೀವು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಐಕಾನ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡಬೇಕು.

ತಂಡಗಳು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬೇಕು, ಚರ್ಚಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರವಾಸಕ್ಕೆ ಏನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಸ್ಕೆಚ್ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಇದಕ್ಕಾಗಿ 10 ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. (ಪುಟ್ ಮರಳು ಗಡಿಯಾರ) . ಸಮಯ ಕಳೆದ ನಂತರ, ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ಪಟ್ಟಿಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾನೆ - ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರವಾಸದಲ್ಲಿ ಇತರ ತಂಡವು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಏನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಊಹಿಸಿ.

ಈ ಆಟವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ, ನಾವು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೇವೆ: ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ, ನಾಯಕನ ಬದಲಾವಣೆ, ಮಿಸ್-ಎನ್-ಸ್ಕ್ರೀನ್ ಬದಲಾವಣೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಏಕೀಕರಣ (ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ, ಸಂವಹನ, ಉತ್ಪಾದಕ, ಹುಡುಕಾಟ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ನೀವು ಇನ್ನೊಂದು ಆಟವನ್ನು ಆಡಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ "ಪ್ರಸ್ತುತ" .

ಉದ್ದೇಶ: ಪರಾನುಭೂತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಆಸೆಗಳನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಒಬ್ಬರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ "ನಾನು" .

ಪ್ರಗತಿ: ಈ ಆಟವನ್ನು ಆಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು, ನೀವು ಎರಡು ತಂಡಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಆರೋಹಣ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ನೀವು ವಾಸಿಸುವ ಮನೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಅರ್ಧವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುವಂತೆ ನಾನು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ (ಆಟಗಾರರು ಎದ್ದುನಿಂತು), ಮತ್ತು ಈಗ ಒಂದು ಸೇಬು - ಒಂದು ಕಿತ್ತಳೆ ಲೆಕ್ಕ. ಎಲ್ಲಾ "ಸೇಬುಗಳು" ಆಂತರಿಕ ವಲಯದಲ್ಲಿ ನಿಂತು, ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರೂ "ಕಿತ್ತಳೆ" ಹೊರ ವಲಯಕ್ಕೆ. ಮಕ್ಕಳು ಎರಡು ವಲಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ, ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ, ವಿರುದ್ಧ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಚಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಿಗ್ನಲ್‌ನಲ್ಲಿ, ಅವರು ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ, ಎದುರು ನಿಂತಿರುವ ಪೀರ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಕೈ ಜೋಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಮುಖಕ್ಕೆ ತಿರುಗುತ್ತಾರೆ. ನಿಯೋಜನೆ: ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಹೊರಗಿನ ವೃತ್ತದ ಮಕ್ಕಳು ಉಡುಗೊರೆಯಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಸ್ವತಃ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ವಲಯದಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಗು ಊಹಿಸಿದರೆ, ಊಹೆ ಮಾಡುವವನು ಅವನಿಗೆ ತನ್ನ ಟೋಕನ್ ಅನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ; ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಊಹಿಸುವವರು ಅವನಿಗೆ ಟೋಕನ್ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿ ಆಟಗಾರನಿಗೆ 3 ಟೋಕನ್ಗಳಿವೆ. ನಾವು 3 ಬಾರಿ ಆಡುತ್ತೇವೆ, ನಂತರ ಟೋಕನ್ಗಳನ್ನು ಎಣಿಸಿ.

ಇಂದು, ನಮ್ಮ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ, ನಾವು ನಿಮಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಸಭೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು, ಸಲಹೆಗಳು, ಶುಭಾಶಯಗಳು, ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. (ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ).

ಪ್ರತಿಬಿಂಬಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು:

ಯಾವುದು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳುಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಿಂದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರೂಪಗಳುಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀವು ಗಮನಿಸಿದ್ದೀರಾ?
ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಲು ನೀವು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದೀರಾ?

ಸಭೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಜ್ಞಾಪನೆಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ "ಚಿನ್ನ" ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ನಿಯಮಗಳು.

ಎಕಟೆರಿನಾ ಒಜೆರೊವಾ
ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ "ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು"

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

ಕೆಲಸದ ಗುರಿ: ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ತರಬೇತಿ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

1. ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಬಳಕೆಗೆ ಅವರ ಪ್ರೇರಣೆ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ.

2. ಬಹುಮತ ಪಡೆಯಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ ಶಿಕ್ಷಕರುತಮ್ಮದೇ ಆದ ವೃತ್ತಿಪರ ಶೈಲಿ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಷಯದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ:

1. “ಸಾಮಾಜಿಕಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಆಟದ ಶೈಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ” .

2. ಕಾರ್ಯಾಗಾರ: 6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆ "ಸೇವಿಂಗ್ ಪ್ಲಾನೆಟ್ ರೋಬೋಟಿಯಾ"

ಕಾರ್ಯಾಗಾರದ ಪ್ರಗತಿ

ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಆಟ ಸಾಮಾಜಿಕ"ವರ್ಣಮಾಲೆಯಂತೆ" ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ಆಟದ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ.

(ನಾನು ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಸೆಮಿನಾರ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್. ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಂತಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಇರುವ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಶುಭಾಶಯ ಅಥವಾ ವಿಭಜನೆಯ ಪದವಾಗಿ ಒಂದು ಪದ ಅಥವಾ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪದ-ಪದಗುಚ್ಛವು ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಮುಂದಿನ ಅಕ್ಷರದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.)

ಆಧುನಿಕ ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತಮ ಆರೋಗ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಮ್ಮೆಪಡುವಂತಿಲ್ಲ. ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ ಜನರು, ಮಾಹಿತಿ ಸಮಾಜದ ಸಮಕಾಲೀನರು. ಆಧುನಿಕ ಮಕ್ಕಳು ಆಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರು ತಮ್ಮ ಫೋನ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಗ್ಯಾಜೆಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಆಡುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡುವುದು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಅವರು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮತ್ತು ಟಿವಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ.

ಮೂಲಭೂತಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ಮಾಣವು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ರೂಪ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆ ಆಟವಾಗಿದೆ.

ಡೆವಲಪರ್‌ಗಳು ಇದಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಸೇರಿದಂತೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಆಟ, ಇದು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ತಮಾಷೆಯ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಆಯ್ಕೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಮಗುವಿನ ಚಿಂತನೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತದೆಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು, ಇದರಲ್ಲಿ ಬಲವಂತವು ಉತ್ಸಾಹಕ್ಕೆ ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. "ಬೋಧಿಸದಿರುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಆದರೆ ಅವರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವವನ್ನು ನಂಬಲು ಬಯಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಕಲಿಕೆ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ಪರಿಣಾಮ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ" (ವಿ. ಎಂ. ಬುಕಾಟೋವ್).

ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. « ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ- ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ವಿನಿಯೋಗ;

ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ರಚನೆ;

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಾಮಾಜಿಕಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಪಂದಿಸುವಿಕೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿ;

ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ರಚನೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ

ರಚನೆ ಗೌರವಯುತ ವರ್ತನೆಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಸಮುದಾಯಕ್ಕೆ ಸೇರಿದ ಭಾವನೆ;

ರಚನೆ ಧನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಗಳುಗೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಶ್ರಮ

ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ;

ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಸುರಕ್ಷತೆಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆ, ಸಮಾಜ, ಪ್ರಕೃತಿ

ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಸಂವಾದದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು, ಸ್ಥಾನಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಗೌರವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ತನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿಷಯದ ಸಿದ್ಧತೆಯಾಗಿದೆ, ಅವನ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಆಸಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಇತರ ಜನರ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ -

ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣಸಮಸ್ಯೆ

ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶ, ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ರಚನೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವಾಗಿದೆ ಸಾಮಾಜಿಕಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಮಾರ್ಗವೆಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳುವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ.

ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ - ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಮಗು, ಹಾಗೆಯೇ ಅವನನ್ನು ಯಶಸ್ವಿ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ

ಮುಖ್ಯ ಉಪಾಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ- ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ, ಇದು ಮಗು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಅವನು: ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಕೇಳುತ್ತದೆ, ನೋಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡುತ್ತದೆ.

ಸಂಸ್ಥಾಪಕರು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಇ. E. ಶುಲೇಷ್ಕೊ, A. P. ಎರ್ಶೋವಾ, V. M. ಬುಕಾಟೋವ್ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ಪಡೆದರು ಸಂವಹನ:

ಮಗುವನ್ನು ಅವಮಾನಿಸಬೇಡಿ, ಅವನನ್ನು ಅವಮಾನಿಸಬೇಡಿ;

ಗೊಣಗಬೇಡ, ಕೊರಗಬೇಡ, ಗೊಣಗಬೇಡ;

ತಪ್ಪನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿಯಿರಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವ ಧೈರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ;

ಪರಸ್ಪರ ಸಭ್ಯ, ಸಹಿಷ್ಣು ಮತ್ತು ಸಂಯಮದಿಂದಿರಿ;

ವೈಫಲ್ಯವನ್ನು ಮತ್ತೊಂದು ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಭವವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಿ;

ಬೆಂಬಲ, ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಗೆಲ್ಲಲು;

ಬೇರೊಬ್ಬರ ಮೇಣದಬತ್ತಿಯನ್ನು ಊದುವ ಮೂಲಕ, ನಾವು ನಮ್ಮದೇ ಆದ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗುವುದಿಲ್ಲ;

ಇತರರಿಗಿಂತ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ, ನಿಮ್ಮ ನೆರೆಯವರನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ;

- ಮಕ್ಕಳು ಕನಸುಗಾರರು: ಅವರ ಮಾತನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ, ಆದರೆ ಅವರ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಬೇಡಿ.

ಈ ಸಲಹೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ:

ನಾವು GCD ಅನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವೆ ಜೀವನದ ಆಟವಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸುತ್ತೇವೆ (ಸಣ್ಣ ಸಮಾಜಗಳು - ಆದ್ದರಿಂದ "ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟ" ಎಂಬ ಪದ) ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದರಲ್ಲೂ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ;

ಸಾಮಾಜಿಕ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಉಚಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿ ನಾವು ಇದನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತೇವೆ. ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರಣ ಅಥವಾ ಜಂಟಿ ಚರ್ಚೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು.

ಇದರೊಳಗೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳುನಾವು ನಮ್ಮನ್ನು ಹಾಗೆ ಹೊಂದಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ;

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಮೋಜು ಮಾಡಿ;

ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ಥಾನ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು;

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು.

ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ:

- ಚಲನೆಯ ಮಕ್ಕಳ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು;

- ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವುದು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ;

- ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ಅಭ್ಯಾಸವು ಮೂರು ಸ್ತಂಭಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

1. ಚಳುವಳಿ!

2. ಬದಲಾವಣೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ವೈವಿಧ್ಯತೆ, ವ್ಯತ್ಯಾಸ.

3. ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳ ಲಭ್ಯತೆ.

ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯೊಳಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಲೇಖಕರು ಬಳಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳುಚಿಂತನೆಯ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು:

ಪ್ರಶ್ನೆ: ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿರಲಿ. ನೀವು ಯಾವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಬಹುದು?

1. ಅರಿವಿನ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಚಟುವಟಿಕೆ:

ಹೋಲಿಕೆಯಿಂದ ಹೋಲಿಕೆ ಅಥವಾ ಕಾಂಟ್ರಾಸ್ಟ್: ಗುಂಪುಗಾರಿಕೆ, ವಸ್ತುಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಮೌಖಿಕ ವಿವರಣೆಯ ಸಂಯೋಜನೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್ ಪ್ರೇರಣೆ.

ಸಮಾನರ ಗುಂಪಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗದವರು ಮತ್ತು ಬಹಳ ಹಿಂದೆಯೇ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡಿದವರು ಇರುವುದಿಲ್ಲ. ಇಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಮಗುವೂ ಕೌಶಲ್ಯ, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ಜಂಟಿ ಆಟಗಳು, ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನ ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ರಹಸ್ಯಗಳಿಂದ ಸಂಪರ್ಕಿಸಬಹುದು, ಅಥವಾ ಈ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಸ್ಥಾಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಬಹಳ ಫಲವತ್ತಾದ ನೆಲವಾಗಿದೆ, ಇದರಿಂದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ವರ್ಗಾಯಿಸಬಹುದು, ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲಿಸಬಹುದು, ಒಟ್ಟಿಗೆ ವರ್ತಿಸುವ ಬಯಕೆ ಇದೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಅಲ್ಲ

2. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಪರಿಸ್ಥಿತಿ:

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು;

ಆಟಗಳು - ನಾಟಕೀಕರಣ;

ಹಾಸ್ಯ ಮತ್ತು ಹಾಸ್ಯಗಳು.

3. ವಿಭಿನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದೇಶಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು.

ವಿಷಯದ ಪರಿಸರವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು - ಈ ವಿಧಾನವು ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ಸಂವೇದನಾ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

4. ಮಕ್ಕಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣದ ವಿಧಾನಗಳು ಸಲ್ಲಿಕೆಗಳು:

ಪುನರಾವರ್ತನೆ;

ವೀಕ್ಷಣೆ;

ಪ್ರಯೋಗ;

E. E. Shuleshko, A. P. Ershova, V. M. ಬುಲಾಟೋವ್ ಅವರ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಮರು-ಓದಿದ ನಂತರ " ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ವಿಧಾನಗಳು. ನನಗಾಗಿ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದೇನೆ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ವಿಧಾನ, ತಿದ್ದುಪಡಿಯಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ ಕೆಲಸ:

ವಿಶೇಷ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣ: ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾರ್ಗವು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಪಾತ್ರದ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿದೆ.

ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವಾಗ. ಒಂದು ವೇಳೆ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಅಷ್ಟು ಸುಲಭವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕಷ್ಟಕರವೆಂದು ನೀಡಿದರು, ನಂತರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯವು ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತೊಂದರೆಯು ಹೆದರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಂತವಾಗಿ ಕಷ್ಟವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಾಗ, ಅದನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಅವರು ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಉತ್ಸಾಹವನ್ನು ಇದು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ- ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಿ, ಅತಿಯಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ತಡೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ಮತ್ತೊಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನೀಡಿ.

ವಿಶೇಷ "ಲೈವ್" ತರಗತಿಗಳು: ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಪ್ರಸ್ತುತ ಘಟನೆಗಳಿಗೆ ಬೌದ್ಧಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ "ಬದುಕಲು" ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ತರಗತಿಗಳು.

ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳು:

1 ನಿಯಮ: ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಅವುಗಳನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ "ಪೀರ್ ಗುಂಪುಗಳು"

ಕೂದಲು, ಕಣ್ಣುಗಳು, ಬಟ್ಟೆಗಳ ಬಣ್ಣದಿಂದ;

ಆದ್ದರಿಂದ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದು ಅಕ್ಷರವು ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ;

ಯಾರು ಯಾವ ಮಹಡಿಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ;

ಇಂದು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಕಾರಿನಲ್ಲಿ ಬಂದವರು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಬಂದವರು ಇತ್ಯಾದಿ.

ನಿಯಮ 2: "ನಾಯಕತ್ವ ಬದಲಾವಣೆ". ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿನ ಕೆಲಸವು ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇಡೀ ಗುಂಪಿನ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ, ನಾಯಕನಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಃ ನಾಯಕನನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಗಬೇಕು.

ನಿಯಮ 3: ಕಲಿಕೆಯು ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯಾವಳಿಗಳ (ಪರಿಸರ) ಬದಲಾವಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ಎದ್ದುನಿಂತು, ನಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುತ್ತಾರೆ, ಚೆಂಡಿನೊಂದಿಗೆ ಆಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡಬಹುದು. ಮೂಲೆಗಳು ಗುಂಪುಗಳು: ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ, ಕೋಷ್ಟಕಗಳಲ್ಲಿ, ನೆಲದ ಮೇಲೆ, ನಿಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ, ಸ್ವಾಗತ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ನಿಯಮ 4: ಗತಿ ಮತ್ತು ಲಯದ ಬದಲಾವಣೆ. ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸದ ಲಯ ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರ ಸುಸಂಬದ್ಧತೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಬೇಕು. ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಹುಡುಗರಿಗೆ ವ್ಯಾಪಾರದ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಾಗಬೇಕು. ವೇಗ ಮತ್ತು ಲಯವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಸಮಯವನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮರಳು ಗಡಿಯಾರಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಗಡಿಯಾರಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕಾರ್ಯಕ್ಕೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ಆರಂಭ ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯವಿದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಏಕಾಗ್ರತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ನೀವು ವಿಭಿನ್ನ ಗತಿಗಳ ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಗೀತ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.

ನಿಯಮ 5 - ಸಾಮಾಜಿಕ ಆಟವಿಧಾನವು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅದು ಆಧುನಿಕವಾಗಿದೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳುಅತ್ಯಂತ ಮೌಲ್ಯಯುತ. ಇದು ಸಂವಹನ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಭಾಷಣ, ಅರಿವಿನ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಕಲಿಕೆಯು ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ.

ನಿಯಮ 6: ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನೀವು ತತ್ವದಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಬಹುಧ್ವನಿ: "ನೀವು 133 ಮೊಲಗಳನ್ನು ಬೆನ್ನಟ್ಟುತ್ತೀರಿ, ನೀವು ನೋಡುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ಒಂದು ಡಜನ್ ಹಿಡಿಯುತ್ತೀರಿ".

ಆಟಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, E. E. Shuleshko, A. P. Ershova ಮತ್ತು V.M ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು. ಬುಕಾಟೋವ್

1. ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮನಸ್ಥಿತಿಗಾಗಿ ಆಟಗಳು. ಆಟಗಳ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಪರಸ್ಪರ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುವುದು, ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬನೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲು, ಗಮನ ಮತ್ತು ದೇಹದ ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು.

2. ವಾರ್ಮ್-ಅಪ್ ಆಟಗಳು (ವಿಸರ್ಜನೆಗಳು). ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಪ್ರವೇಶದ ತತ್ವ, ತಮಾಷೆಯ, ಕ್ಷುಲ್ಲಕ ಗೆಲುವುಗಳಿಗಾಗಿ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಅಂಶ; ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬೆಚ್ಚಗಾಗಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ.

3. ಆಟಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ- ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಆಟದ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ. ಸಂಯೋಜನೆ ಅಥವಾ ಬಲವರ್ಧನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತು; ಮಕ್ಕಳು ಏನನ್ನಾದರೂ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು, ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು, ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಕಲಿತರೆ, ನಂತರ ಅವರು ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

4. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣದ ಆಟಗಳು. ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ಕ್ರಿಯೆಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

5. ಫ್ರೀಸ್ಟೈಲ್ ಆಟಗಳು (ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದಲ್ಲಿ). ಸ್ಥಳಾವಕಾಶ ಮತ್ತು ಚಲನೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಆಟಗಳು, ಅಂದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಆಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆಟವು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ವಿಶೇಷ, ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆಯಿಂದ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ. ನಾವು ತಲೆಗೆ ಒಂದು ಕೆಲಸವನ್ನು ಪಾದಗಳಿಗೆ ಒಂದು ಕಾರ್ಯದೊಂದಿಗೆ, ಕಣ್ಣುಗಳಿಗೆ ಒಂದು ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಿವಿಗೆ ಮತ್ತು ನಾಲಿಗೆಗೆ ಒಂದು ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತೇವೆ (ಸಂವಾದಕನ ಮಾತನ್ನು ಆಲಿಸಿ, ಕೇಳಿ ಮತ್ತು ಗಮನವಿಟ್ಟು ಆಲಿಸಿ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಕಾರ್ಯಗಳು ಆಟ

T.O., ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಮಕ್ಕಳ ಚಲನೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು, ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳು-ವ್ಯಾಯಾಮ

ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮನಸ್ಥಿತಿಗಾಗಿ ಆಟಗಳು-ಕಾರ್ಯಗಳು

ಶೀರ್ಷಿಕೆ ನಿಯಮಗಳು

"ಏನು ಬದಲಾಗಿದೆ?" ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕಸುತ್ತಲೂ ನೋಡಲು ಮತ್ತು ಏನಾಯಿತು ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ

ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ (ಹಳೆಯ, ಹೊಸ, ಕೆಟ್ಟ, ಉತ್ತಮ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಆಯ್ಕೆಗಳು: ಇದು ಅದ್ಭುತ, ಸಂತೋಷದಾಯಕ, ಇದೇ ರೀತಿಯ, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ದ್ರವ, ಕಠಿಣ, ಇತ್ಯಾದಿ ಎಂದು ನಾವು ಏನು ಹೇಳಬಹುದು. ಮೇಲೆ, ಕೆಳಗೆ, ಕೆಳಗೆ, ಮೇಲೆ, ಮುಂದೆ, ನಡುವೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

"ನೀವು ಏನು ಕೇಳುತ್ತೀರಿ?"

(ಕಿಟಕಿಯ ಹೊರಗೆ, ಬಾಗಿಲಿನ ಹೊರಗೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕಹೊರಗಿನಿಂದ ಬರುವ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಅವರು ಕೇಳುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಪರಸ್ಪರ ಪೂರಕವಾಗಿ. ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಾರದು. ಆಯ್ಕೆಗಳು: ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕಶಬ್ದಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಅಥವಾ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ನೀಡುತ್ತದೆ (ಏಕ ಕಥೆಯ ಚಿತ್ರ)ಕೇಳಿದ ಶಬ್ದಗಳಿಂದ.

"ಶಬ್ದಗಳು" ಮಕ್ಕಳು ಪರದೆಯ ಹಿಂದೆ ಮರೆಮಾಚುವ ಶಬ್ದ ತಯಾರಕನನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಕೇಳುವ ನಿರ್ಧರಿಸಿ: ಏನು? ಎಲ್ಲಿ? ಯಾವಾಗ? ಆಯ್ಕೆ: ಪ್ರದರ್ಶಕರು (2 ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು)ಸತತ ಶಬ್ದ ಶಬ್ದಗಳ ಸರಣಿಯಿಂದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿ.

"ಚಿಹ್ನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ" ಮಕ್ಕಳು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ. ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕ(ಮಗು)ಅವನು ತನ್ನ ಅಂಗೈಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವನ ಅಂಗೈಗಳನ್ನು ತೆರೆದು ಎದ್ದು ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ. ಆಯ್ಕೆ: ಹೋಸ್ಟ್ ಆಟದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ (ನಿಧಾನ-ವೇಗ; ವೇಗ-ನಿಧಾನ); ಸಂಭಾಷಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಾರರನ್ನು ವಿಚಲಿತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ)

"ಧ್ವನಿಯಿಂದ ಗುರುತಿಸಿ" ಮಕ್ಕಳು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ, ಚಾಲಕನು ಕಣ್ಣುಮುಚ್ಚಿ ಕುಳಿತಿದ್ದಾನೆ. ಸಿಗ್ನಲ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಆಟಗಾರರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ(ಮಗು)ಎಂಬ ಮಾತು ಹೇಳುತ್ತದೆ (ಪದಗುಚ್ಛ). ಚಾಲಕನು ತನ್ನ ಧ್ವನಿಯಿಂದ ಆಟಗಾರನನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾನೆ. ಆಯ್ಕೆ: "ಬ್ಲೈಂಡ್ ಮ್ಯಾನ್ಸ್ ಬ್ಲಫ್" - ಸ್ಪರ್ಶದ ಮೂಲಕ ಆಟಗಾರರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ.

"ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳುಗಳ ಮೇಲೆ ನಿಂತುಕೊಳ್ಳಿ"

(ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಆಟ) ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕ(ಮಗು)ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬೆನ್ನಿನೊಂದಿಗೆ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಬೆರಳುಗಳ ಮೇಲೆ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ನಿಧಾನವಾಗಿ 5 ಕ್ಕೆ ಎಣಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, "ಫ್ರೀಜ್" ಪದದ ನಂತರ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿರುವಷ್ಟು ಮಕ್ಕಳು ಉಳಿದಿರಬೇಕು.

"ಕೈ-ಕಾಲುಗಳು"

(ಇದರೊಂದಿಗೆ ಆಟ ಶಿಕ್ಷಕರು) ಆಟಗಾರರು ಕುಳಿತಿದ್ದಾರೆ (ಕುರ್ಚಿಗಳ ಮೇಲೆ, ಕಾರ್ಪೆಟ್ ಮೇಲೆ). ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕ(ಮಗು) 1 ಬಾರಿ ಚಪ್ಪಾಳೆ - ಕೈಗಳಿಗೆ ಆಜ್ಞೆ (ಎತ್ತಲು, ಕೆಳಕ್ಕೆ, ಬೆಲ್ಟ್ ಮೇಲೆ, ತಲೆಯ ಹಿಂದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ, 2 ಬಾರಿ ಚಪ್ಪಾಳೆ - ಕಾಲುಗಳಿಗೆ ಆಜ್ಞೆ (ಎದ್ದು, ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ, ಅಡ್ಡ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಚಲನೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮ (ಚಪ್ಪಾಳೆಗಳು, ಗತಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು.

"ಎಣಿಕೆ ಮಾಡೋಣ" ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕಉಚ್ಚಾರಣೆ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಹುಡುಕಲು ಎಲ್ಲರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ ಪ್ರಾಸಗಳನ್ನು ಎಣಿಸುವುದು: ಪದಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಪಿಸುಗುಟ್ಟುವುದು, ತ್ವರಿತವಾಗಿ, ನಿಧಾನವಾಗಿ, ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ವರಗಳೊಂದಿಗೆ, ., ಒಂದು ಮಗು ಎಣಿಕೆ, ಎರಡು ಎಣಿಕೆ (ಒಟ್ಟಿಗೆ ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಅಥವಾ ಒಬ್ಬರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಇನ್ನೊಬ್ಬರು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಒಬ್ಬರು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ (ಇತರರು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುತ್ತಾರೆ, ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಪದಗಳು (ಜೊತೆ ಕಣ್ಣು ಮುಚ್ಚಿದೆ, ವೃತ್ತ ಮತ್ತು ಇತರ ಆಯ್ಕೆಗಳಿಂದ ದೂರ ತಿರುಗುವ ಮೂಲಕ ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ.

"ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಹುಡುಕಲು"ಮೈಕ್ರೋಗ್ರೂಪ್ಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕಾರ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಬೇಕು ತತ್ವ: ಹುಟ್ಟಿದ ತಿಂಗಳಿನಿಂದ, ಕೂದಲು ಅಥವಾ ಕಣ್ಣಿನ ಬಣ್ಣದಿಂದ, ಜಾತಕದಿಂದ, ಇತ್ಯಾದಿ.

"ಚಾಲಕರ ಆಯ್ಕೆ"ಆಯ್ಕೆಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಡ್ರಾಯಿಂಗ್: ಮುಷ್ಟಿಗಳ ಮೇಲೆ (ತಂಡದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ ಸ್ಟಿಕ್ನ ಭಾಗವನ್ನು ತಮ್ಮ ಮುಷ್ಟಿಯಿಂದ ಒಂದರ ನಂತರ ಒಂದರಂತೆ ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಮೇಲ್ಭಾಗವು ಆಟಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೊದಲನೆಯದು); ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಎಣಿಕೆಯ ಪ್ರಾಸಗಳು; ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಲಾಟ್ಸ್ (ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಆಟಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶದ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಟೋಪಿಯಿಂದ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಎಳೆಯುತ್ತಾರೆ).

"ಕಂಪನಿಗಳಾಗಿ ವಿಭಜನೆ"

1. ಎಣಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಜಗಳಗಳು ಮತ್ತು ತಪ್ಪುಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು, ಯಾವುದೇ ಎಣಿಕೆಯ ಪ್ರಾಸಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕಸೂಕ್ತವಾದ ಪ್ರಾಸದ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಅವನು ಸ್ವತಃ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಕಂಪನಿಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾನೆ.

2. ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಿ. ನಾಲ್ಕು ಅಥವಾ ಐದು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ ಅಂಚೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು (ಚಿತ್ರಗಳು) (ಒಂದೇ ಅಥವಾ ವಿಭಿನ್ನ; ಮೇಲಾಗಿ ದೊಡ್ಡ ಸ್ವರೂಪ). ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದನ್ನು ಆರು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ಕತ್ತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ನಾಲ್ಕು ಐದು)ಭಾಗಗಳು. ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಮಿಶ್ರಣ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ನೀವು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಹಾಕಬೇಕು. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಂದು ತುಣುಕನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ತಂಡವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾರೆ, ಇಡೀ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ಪಡೆದವರೊಂದಿಗೆ ಸೇರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

3. ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳ ಮೂಲಕ. ಕೆಲವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಿಂದ 4-6 ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ (ಕಥೆ ಚಿತ್ರಗಳು, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸ್ಥಿತಿ, ಆಟಿಕೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ)ಕೈಯಲ್ಲಿದೆ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ತಟ್ಟೆ. ನೀವು ಕೋಷ್ಟಕಗಳ ಮೇಲೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಹಾಕಬೇಕು. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಂದನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ತಂಡವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾರೆ, ಒಂದೇ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಇತರರನ್ನು ಪಡೆದವರ ಜೊತೆಗೂಡುತ್ತಾರೆ. (ಕಥಾವಸ್ತು, ಇತ್ಯಾದಿ)ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ (ಆಟದ ತಂಡಗಳು) ಇರುವವರನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುವ ಈ ರೂಪಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಂಘವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರವೆಂದು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗಳು

"ಪ್ರಾಣಿಗಳು" ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕಅವರು ಯಾವ ಪ್ರಾಣಿಗಳಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಆಟಗಾರರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ (ಕಾಡು, ದೇಶೀಯ). ಆಯ್ದ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಕೆಲವು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಸತತವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. "ವೀಕ್ಷಕರು" ಏನು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಯ್ಕೆ: ಆಟಗಾರರು ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಆವಾಸಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

"ಅದು ಯಾವುದರಂತೆ ಕಾಣಿಸುತ್ತದೆ?" ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕಒಂದು ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದರ ನಡುವಿನ ಹೋಲಿಕೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ (ಕತ್ತರಿಗಳು ಕನ್ನಡಕದಂತೆ ಕಾಣುತ್ತವೆ, ಬೈಸಿಕಲ್) ಆಯ್ಕೆ: ಹೆಸರು ಅಥವಾ ಆಟವಾಡಿ, ಸನ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ತೋರಿಸಿ.

"ಐಟಂ ರೂಪಾಂತರ" ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕಒಂದು ವಸ್ತುವನ್ನು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ಕ್ರಿಯೆ-ಚಲನೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತದೆ (ಪೆನ್ - ಪಾಯಿಂಟರ್‌ನಲ್ಲಿ, ಕರವಸ್ತ್ರ - ಏಪ್ರನ್, ಡಯಾಪರ್, ಮೇಜುಬಟ್ಟೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿ)

"ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ಪ್ಲೇ ಮಾಡಿ" ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕಒಂದು ವಸ್ತುವನ್ನು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹೆಸರು ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತದೆ, ಆಟಗಾರರು ಅದರೊಂದಿಗೆ ನಾಯಕನು ಕರೆಯುವಂತೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ (ಆಬ್ಜೆಕ್ಟ್ ಬಾಲ್, ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ಇದನ್ನು "ಸೇಬು" ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಆಟಗಾರರು "ತಿನ್ನುತ್ತಾರೆ", "ಸ್ನಿಫ್")

"ಕೋಣೆ ರೂಪಾಂತರ" ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕಕೊಠಡಿಯನ್ನು ಮತ್ತೊಂದು ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ಆಕ್ಷನ್ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ (ಉದ್ಯಾನ, ಅರಣ್ಯ, ಸರ್ಕಸ್, ರಂಗಮಂದಿರ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ). ಆಯ್ಕೆ: ಎಲ್ಲಾ ಆಟಗಾರರಿಗೆ ಒಂದೇ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ ("ಅರಣ್ಯ", ಅಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮಗಾಗಿ ಒಂದು ಪಾತ್ರವನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ (ಶಬ್ದ ವಿನ್ಯಾಸ, ದೃಶ್ಯಾವಳಿ ಅಂಶಗಳು, ನಟರು)

"ಸೀಸನ್ಸ್" ಆಟಗಾರರನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗಿದೆ ವಿಭಿನ್ನ ಸಮಯವರ್ಷದ. ವೀಕ್ಷಕರು "ಯಾವಾಗ", "ಏನು" ಎಂದು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ (ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಸ್ಕೀಯಿಂಗ್, ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಬೋಟಿಂಗ್)

“ಒಂದು ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿ” ಆಟಗಾರರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೃತ್ತಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ (ಚಾಲಕ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಚಕ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಎಂಜಿನ್ ಅನ್ನು ಆನ್ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ರಸ್ತೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಓಡಿಸುತ್ತಾನೆ). ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಯ್ಕೆಗಳು: ಯೋಜಕರು ತೋರಿಸಿದ ಕ್ರಮಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪು; ಪ್ರದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಿರಿ (ವೈದ್ಯರು - ಥರ್ಮಾಮೀಟರ್, ಮಾತ್ರೆಗಳು, ಚಾಲಕ - ಕಾರು, ಸ್ಟೀರಿಂಗ್ ಚಕ್ರ)

"ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ರೋಪ್" ಜೋಡಿಗಳು ಆಡುತ್ತಿವೆ (ಮೂರರಲ್ಲಿ)ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ (1.5 - 2 ಮೀ) ಬಳಸಿ ಉದ್ದೇಶಿತ ವಸ್ತುವನ್ನು ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿ, ಗುರುತಿಸಿ, ಇತರ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಕೆಗಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ.

"ಊಹಿಸಿ"ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ಒಂದು ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಾನೆ, ಮಕ್ಕಳು, ತಂಡಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ, ಮತ್ತು ಅವರು ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ. "ಹೌದು"ಅಥವಾ "ಇಲ್ಲ". ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸರಣಿಯ ನಂತರ, ಪ್ರತಿ ತಂಡವು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಚರ್ಚಿಸಲು 30 ಸೆಕೆಂಡುಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಒಂದೇ ವಿಷಯವು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಯಾರನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹಾರುತ್ತದೆ. ಶಬ್ದಗಳ: ಚಿಟ್ಟೆ ಹೇಗೆ ಹಾರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸಿ - ಮಕ್ಕಳು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಅವರು ಸೊಳ್ಳೆ, ವಿಮಾನ, ಹೆಲಿಕಾಪ್ಟರ್, ಪಾರಿವಾಳ, ರಾಕೆಟ್ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಹಾರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.ಅವುಗಳೆಲ್ಲವೂ ಹಾರುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಈ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅನೇಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು. ಅಥ್ಲೀಟ್, ಕರಡಿ, ಇಲಿ, ಇರುವೆ, ಮೋಡ, ಮತ್ತು ನದಿ ಕೂಡ ಓಡಬಹುದು. ಮತ್ತು ಅವರೆಲ್ಲರೂ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ: ಬನ್ನಿ ಕೋಳಿಯಂತಲ್ಲ, ನಾಯಿ ಚಿಟ್ಟೆಯಂತಲ್ಲ, ಇತ್ಯಾದಿ ಮತ್ತು ಟಿವಿಯ ಮುಂದೆ ಕುಳಿತ ವ್ಯಕ್ತಿ ಕೂಡ ಹಾಗೆ ಅಲ್ಲ. ಚದುರಂಗದ ಹಲಗೆ, ಡ್ರೈವಿಂಗ್ ಒಂದು ಕಪ್ ಚಹಾಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ಫುಟ್‌ಬಾಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಯಲ್ಲಿರುವುದಕ್ಕಿಂತ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

"ನಾನು ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಬರೆಯುತ್ತಿದ್ದೇನೆ"ಆಯ್ದ ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು, ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು, ಮತ್ತು ತಂಡಗಳು ಏನನ್ನು ಎಳೆಯಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸುತ್ತವೆ. ನಿಮ್ಮ ಕೈಯಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ನಿಮ್ಮ ಭುಜ, ತಲೆ, ಕಾಲು, ಮೊಣಕಾಲು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಂದ ನೀವು ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಬರೆಯಬಹುದು.

ನಟರು ಮಕ್ಕಳು, ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಕೊಟ್ಟಿರುವ ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಒಟ್ಟಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ (ಸ್ಕೆಚ್, ಒಗಟು)ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು. ಇತರ ಕಂಪನಿಗಳು ಅವರು ತೋರಿಸಿರುವುದನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ.

"ಮಂತ್ರ ದಂಡ" ("ಕಾನಸರ್ಸ್") (ಯಾವುದೇ ಆಟಿಕೆ, ಯಾವುದೇ ವಸ್ತು)

(ಇದರೊಂದಿಗೆ ಆಟ ಶಿಕ್ಷಕರು) ಮಕ್ಕಳು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ "ಮಂತ್ರ ದಂಡ"ಎಡದಿಂದ ಬಲಕ್ಕೆ, ಕೈಯಿಂದ ಕೈಗೆ, ಪರಸ್ಪರರ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತ ಆದೇಶ-ನಿಯಮದ ಪ್ರಕಾರ ಭಾಷಣದೊಂದಿಗೆ ಹರಡುತ್ತದೆ.

* ಐಟಂ ಹೇಗಿರುತ್ತದೆ

* ಏನಾಗುತ್ತದೆ (ಚಳಿಗಾಲ, ವಸಂತ, ಪ್ರಕೃತಿ,

* ಸಿಹಿ ಪದಗಳು*ಮನೆ ವಿಳಾಸ

*ತಾಯಿಯ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಪೋಷಕ (ಅಪ್ಪಂದಿರು, ನಿಮ್ಮದು)

* ಇತ್ಯಾದಿ - ವರ್ಗಾವಣೆಯ ಮೇಲೆ "ಮಂತ್ರ ದಂಡ"ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ ಸ್ಥಿತಿ: ಪರಸ್ಪರರ ಕಣ್ಣುಗಳಲ್ಲಿ ನೋಡಿ; ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ನಿಮ್ಮ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ನಿಂತಿರುವ ಮಗುವಿನ ಹೆಸರನ್ನು ಕರೆ ಮಾಡಿ

ಆಟದ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು

"ಕನ್ನಡಿ" ಆಟಗಾರರು ಪರಸ್ಪರ ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಜೋಡಿಯಾಗಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ. ಪಾಲುದಾರರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು "ಕನ್ನಡಿ", ಇನ್ನೊಬ್ಬರು ಅದರ ಮುಂದೆ ನಿಂತಿದ್ದಾರೆ. "ಕನ್ನಡಿ" ಚಲನೆಗಳು, ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು, ಪದಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬೇಕು. ಆಯ್ಕೆಗಳು:ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ(ಮಗು)ಕನ್ನಡಿಯ ಮುಂದೆ ನಿಂತಿರುವ ಯಾರೊಬ್ಬರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಆಟಗಾರರು ಅವನನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ "ಕನ್ನಡಿಯ ಚೂರುಗಳು"; "ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿತ" ಮುಖಭಾವ, ಮನಸ್ಥಿತಿ (ಕತ್ತಲೆ, ಸಂತೋಷ, ಮನನೊಂದ)ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.

"ವೀಕ್ಷಕರು" ಆಟಗಾರರು ಕೈಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದುಕೊಂಡು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಸಿಗ್ನಲ್ ನಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ(ಮಗು)ಮಕ್ಕಳು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತಾರೆ, 4 ಬಾರಿ ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುತ್ತಾರೆ, ತಿರುಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬೇರೆ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. "ಗಾಕರ್" ಆಟವನ್ನು ಬಿಡುತ್ತಾನೆ. ಆಯ್ಕೆಗಳು: ಹಿಂದಕ್ಕೆ ನಡೆಯುವುದು; ಚಪ್ಪಾಳೆ ಹೊಡೆಯುವುದು ಸ್ಟಾಂಪಿಂಗ್, ಉಚ್ಚಾರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು, ಪದಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

"ನೆರಳು" (ಇದರೊಂದಿಗೆ ಆಟ ಶಿಕ್ಷಕರು) ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಆಡುವ ಆಟಗಾರರು ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಚಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಕೊಠಡಿ: ಒಂದು ಮಗು "ನೆರಳು", ಎರಡನೆಯದು ಪಾಲುದಾರ. "ನೆರಳು" ಪಾಲುದಾರನ ಕ್ರಮಗಳು, ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ.

"ಪ್ರತಿಧ್ವನಿ" ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕ(ಮಕ್ಕಳ ನಿರೂಪಕ)ಸರಳವಾದ ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುವುದು. ಸಿಗ್ನಲ್ನಲ್ಲಿ "ಎಕೋ" (ನೋಟ ಅಥವಾ ಇತ್ಯಾದಿ)ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುವ ಮೂಲಕ ಲಯವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ (ಸ್ಟಾಂಪಿಂಗ್, ನಿಮ್ಮ ಅಂಗೈಗಳಿಂದ ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಹೊಡೆಯುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಆಯ್ಕೆ: ಮಾತನಾಡುವುದು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು, ಪದಗಳು, ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು, ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಓದುವುದು. ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ (ಓದುವುದು)ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಆಟಗಾರರು "ಪ್ರತಿಧ್ವನಿ" ಮಫಿಲ್ಡ್ ಆಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಲೇಖಕರು ಉಚ್ಚರಿಸಿದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿಯೇ.

"ರಿಡಲ್ಸ್" 4-6 ಮಕ್ಕಳು ಆಡುತ್ತಾರೆ. ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕ(ಮಕ್ಕಳ ನಿರೂಪಕ)ಒಂದು ಒಗಟನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ (ವಸ್ತು, ಪ್ರಾಣಿ, ಸಸ್ಯ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ; ಪದಗಳಿಲ್ಲದೆ ಅದನ್ನು ಊಹಿಸುವವರು ಉತ್ತರವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಯ್ಕೆ: ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಉತ್ತರ ಏನೆಂದು ಎಲ್ಲರೂ ಒಟ್ಟಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ (ಪದಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು)

"ಮುರಿದ ಫೋನ್"ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ, ಒಬ್ಬರ ಕಿವಿಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರಿಗೊಬ್ಬರು ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಪಿಸುಗುಟ್ಟುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸರಪಳಿಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಮಧ್ಯದ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಪದವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ರವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉಳಿದವರೆಲ್ಲರೂ ಕಿವಿಯಿಂದ ಪದವನ್ನು ಹಿಡಿಯುತ್ತಾರೆ, ಸರಣಿಯು ಯಾವ ಪದವನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕ ಕೇಳುತ್ತಾನೆ, ಯಾವ ಪದವನ್ನು ಹಿಡಿದವರಿಂದ, ಕೊನೆಯ ಆಟಗಾರನಿಂದ ಮತ್ತು ಮೊದಲನೆಯವರಿಂದ ರವಾನಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಗಾಗಿ ಆಟಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ- ವ್ಯವಹಾರದಲ್ಲಿ ಆಟದ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಾರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ

"ನಾನು ಅದನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ - ನಾನು ಅದನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವುದಿಲ್ಲ"

(ಇದರೊಂದಿಗೆ ಆಟ ಶಿಕ್ಷಕರು) ಮಕ್ಕಳು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ. ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕ(ಅಥವಾ ಮಕ್ಕಳ ನಾಯಕ)ಚೆಂಡನ್ನು ಪ್ರದಕ್ಷಿಣಾಕಾರವಾಗಿ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ: "ಮಕ್ಕಳು ಜಗಳವಾಡಿದಾಗ ನನಗೆ ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲ," ಮುಂದಿನವರು "ನನಗೆ ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲ" ಎಂಬ ತನ್ನದೇ ಆದ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ನೀಡಬೇಕು. " ಅಪ್ರದಕ್ಷಿಣಾಕಾರವಾಗಿ ಆಟವು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ "ನಾನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ, ..."

"ಹರಾಜು" (ಲೇಖಕರ)ಮಕ್ಕಳು ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುಳಿತು ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ "ಖರೀದಿಸು"ನಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕಪದದ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಾಗಿ ಕಾರ್ಡ್, ಮತ್ತು ಪದವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಷ್ಟು ಬಾರಿ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತದೆ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ. ನಂತರ ಈ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ. ಎಷ್ಟು ಸಾಧ್ಯವೋ ಅಷ್ಟು ರಿಡೀಮ್ ಮಾಡಲಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸುವವನು ವಿಜೇತ.

"ಜಪಾನೀಸ್ ಕಾರು"

(ಇದರೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಿ ಶಿಕ್ಷಕರು) ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಆಟದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಸಿಂಕ್ರೊನಸ್ ಆಗಿ ಚಲನೆಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ (ಕಾರಿನಂತೆ): 1) ಅವರ ಕೈಗಳನ್ನು ಅವರ ಮುಂದೆ ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿ, 2) ಎರಡೂ ಕೈಗಳಿಂದ ಅವರ ಮೊಣಕಾಲುಗಳನ್ನು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿ - ಬಲಕ್ಕೆ, ಎಡಕ್ಕೆ ಎಡಕ್ಕೆ, 3) ಮೊಣಕೈಯನ್ನು ನೇರಗೊಳಿಸದೆ, ಮೇಲಕ್ಕೆ ಎಸೆಯಿರಿ ಬಲಗೈಬಲಕ್ಕೆ, ಮೇಲಾಗಿ ಹಾಗೆ ಮಾಡುವಾಗ ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಸ್ನ್ಯಾಪ್ ಮಾಡಿ, 4) ಎಡಕ್ಕೆ ಅದೇ ರೀತಿ ಮಾಡಿ; ನಂತರ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ 1) - ಮತ್ತೆ ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿ, 2... ಇತ್ಯಾದಿ. ಮಕ್ಕಳು ಚಲನೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಿಂಕ್ರೊನಸ್ ಆಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ನಂತರ, ಭಾಷಣವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. (ನೀನು ಕರೆ ಮಾಡಬಹುದು ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಮಗುವಿನ ಮಧ್ಯದ ಹೆಸರು (ಅಮ್ಮಂದಿರು, ಅಪ್ಪಂದಿರು); ಮನೆ ವಿಳಾಸ, ನೀಡಿದ ಯಾವುದೇ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆ: ಇದು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಚಳಿಗಾಲವಾಗಿದೆ? (ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ಹಿಮಭರಿತ, ಫ್ರಾಸ್ಟಿ)ಇತ್ಯಾದಿ) ಈ ಆಟವು ತರಬೇತಿ ನೀಡುತ್ತದೆ a) ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯ, ಬಿ) ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಪದಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕ, ಸಿ) ಗಮನವನ್ನು ವಿತರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಗುಪ್ತ ಪದ ಊಹಿಸಲು ಸಿಕ್ಕಿದವನು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಕೊಠಡಿಯಿಂದ ಹೊರಹೋಗುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಎಲ್ಲರೂ ಯಾವ ಪದವನ್ನು ಊಹಿಸಬೇಕೆಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ (ಅವನು ಒಬ್ಬಂಟಿಯಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಹಾಯಕನೊಂದಿಗೆ - ಆಗಾಗ್ಗೆ ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಮೋಜು ಮತ್ತು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ) ಹಿಂತಿರುಗುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಒಂದೊಂದಾಗಿ ಕೇಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ (ಖಾದ್ಯ, ಬಣ್ಣ, ಗಾತ್ರ, ತೂಕ, ಬಳಕೆಯ ವಿಧಾನ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ). ಕೇಳಿದ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಬೇಕು. ಪದವನ್ನು ಊಹಿಸಿದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಚಾಲಕನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಎಲಿಸೀವಾ ಓಲ್ಗಾ. ವಿಧಾನ: ಇವನೊವಾ ಉಲಿಯಾನಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ.
ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

1. ಪರಿಚಯ.

ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯದ ಪರಿಚಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ - ಪ್ರಮುಖ ಹಂತಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿರಂತರತೆ ಮಕ್ಕಳಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು.

ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಗೆ ತಯಾರಿಯನ್ನು ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಹಿಂದಿನ ಅಧ್ಯಯನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯ-ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಜೂನಿಯರ್ ನಡುವಿನ ನಿರಂತರತೆ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸುಭವಿಷ್ಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾನೆಯೇ, ಅದರ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು ರೂಪುಗೊಂಡಿವೆಯೇ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜ್ಞಾನದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳು. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಜ್ಞಾನದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಕಲಿಕೆಯ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಿದ್ದರೂ, ಮಗುವಿಗೆ ಅದನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ ಎಲ್ಲಾ ಚುಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಡಾಟ್ ಮಾಡಿದೆ "ನಾನು", ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಕಾನೂನುಬದ್ಧಗೊಳಿಸುವುದು.

ಈಗ "ಕಲಿಸಿ"ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ - ಇದರರ್ಥ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವುದು, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಮಗುವಿಗೆ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಕಾರ ಶಾಲೆಗೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡುವ ಪ್ರಮುಖ ಗುರಿಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು- ಕುತೂಹಲ, ಉಪಕ್ರಮ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆ, ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಈ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, MADOOU DSOV ಸಂಖ್ಯೆ. 40 ರಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದರ ಉದ್ದೇಶವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಮಗ್ರ ಮಾದರಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳ, ಆಧುನಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಉದ್ದೇಶಿತ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಗುರಿ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಧನೆಗಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಒಂದು ಸಮಸ್ಯೆ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿತು - ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅಪೂರ್ಣತೆ ಮಕ್ಕಳಮೂಲಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಆಧುನಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ.

1.1. ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಅಗತ್ಯವು ತುಂಬಾ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಅದಕ್ಕೆ ಪುರಾವೆ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆಟವು ಒಟ್ಟಾರೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮಗು: ತನ್ನ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಲು ಮತ್ತು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಸಂವಹನದ ಕೊರತೆಯನ್ನು ತುಂಬಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಆಟವನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು ಸುಲಭವಲ್ಲ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಡುವೆ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳಿವೆ, ಪಾಠದ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯಲ್ಲಿ ಗೇಮಿಂಗ್ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ. ನನಗೂ ಅಂತಹ ಕಷ್ಟಗಳು ಎದುರಾಗಿವೆ. ಮತ್ತು, ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಸಾಧ್ಯವಾದಾಗ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಮನರಂಜನೆಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಭಯ "ಒಯ್ಯಲು".

ನಾನು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದೆ, ವಿವಿಧ ಶಿಕ್ಷಣ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಮತ್ತು ಆಟಗಳನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಿದೆ. ಆದರೆ ನಾನು ಬಯಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಾಧಿಸಲಿಲ್ಲ. ತದನಂತರ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಪಾಠದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ.

ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯ « ಸಾಮಾಜಿಕ-ಗೇಮಿಂಗ್» ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು: ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಕಲಿಕೆ ಸಕ್ರಿಯ ರೂಪಗಳುಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ದೃಢೀಕರಣದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಗಳು: ಸೌಹಾರ್ದ ಸಂವಹನ ಸಂವಹನದ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ; ಮಾನಸಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವುದು; ಹಠಾತ್ ವರ್ತನೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ.

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಬೇಸರದ ಬಲಾತ್ಕಾರವು ಉತ್ಸಾಹಕ್ಕೆ ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಡುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಕಡೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತದೆ (ಅವರು ಮೊದಲು ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ). ಸರಿಯಾದ ಅರ್ಥ ಸಾಮಾಜಿಕ- ಆಟದ ಶಿಕ್ಷಣ - ಗುಂಪು - ಆಟದ ಶಿಕ್ಷಣ. ನಾನು ಅದನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ ನರ್ಸರಿಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಆಟವನ್ನು ನಡೆಸಬೇಕು, ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ "ಹಕ್ಕುಗಳು" ಮತ್ತು ಇತರರನ್ನು ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ನೋಡುವ "ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು" ಒಪ್ಪಂದ. ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಒಂದೇ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಭ್ಯಾಸವು ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ತುಂಬಾ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಘೋಷಣಾತ್ಮಕ: ವಯಸ್ಕನು ಯಾವಾಗಲೂ ಸರಿ ಮತ್ತು ಮಗುವು ಅವನೊಂದಿಗೆ ವಾದಿಸಬಾರದು, ಅವನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮತ್ತು ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ- ಆಟದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, ನನ್ನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು, ಅಗತ್ಯಗಳ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಿಂದ ಸಂಬಂಧಗಳ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಅನುಮೋದಿಸಿದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಹೇಗೆ ಅಲ್ಲ "ವಸ್ತು", ಆದರೆ ಹಾಗೆ "ವಿಷಯ"ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ.

ಆಧಾರ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಹುದುಗಿದೆ: "ನಾವು ಕಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವವನ್ನು ನಂಬಲು ಬಯಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತೇವೆ, ಇದು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಕಲಿಕೆ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ಪರಿಣಾಮಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ" (ವಿ. ಎಂ. ಬುಕಾಟೋವ್).

ಮುಖ್ಯ ವೆಕ್ಟರ್ನ ಅರ್ಥ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಸೇರಿದಂತೆಇದರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಮಾತು ಕೇಳಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಮೂವರು ಇದಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ಪ್ರತಿಪಾದನೆಗಳು(ತತ್ವ)ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆ (ಇ. ಇ. ಶುಲೇಷ್ಕೊ ಪ್ರಕಾರ).

1. "ಕಲಿಸಬೇಡ!"

ಸಾಮಾನ್ಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ವೇಳೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಹೇಗೆ ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಕವಿವರಿಸಿ, ಹೇಳಿ, ಕಲಿಸಿ, ನಂತರ ಒಳಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವಿವರಿಸಲು ತುಂಬಾ ಕಲಿಯಬೇಡಿ, ಆದರೆ ... ಮೌನವಾಗಿರಲು! ಏಕೆಂದರೆ ಅವರ ಕಾರ್ಯವು ಕಲಿಸುವುದು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು, ಅಂದರೆ, ಸ್ವತಃ ಕಲಿಸುವುದು.

2. "133 ಮೊಲಗಳು!"

ಜನರು ಹೇಳುವಂತೆ: "ನೀವು ಎರಡು ಮೊಲಗಳನ್ನು ಬೆನ್ನಟ್ಟಿದರೆ, ನೀವು ಹಿಡಿಯುವುದಿಲ್ಲ". ಆದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಆಟ, ನಂತರ ಅದು ಪ್ರಕರಣವಾಗಿದೆ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ: "ನೀವು ಬೆನ್ನಟ್ಟುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಅದು ಒಂದೇ ಕಲ್ಲಿನಲ್ಲಿ 133 ಪಕ್ಷಿಗಳು. ನಂತರ, ಇಗೋ, ನೀವು ಒಂದು ಡಜನ್ ಅನ್ನು ಹಿಡಿಯುತ್ತೀರಿ, ಅದರಲ್ಲಿ ಐದು ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ - ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಸಂತೋಷ.

3. "ಈಡಿಯಟ್ ಆಗಲು ಹಿಂಜರಿಯದಿರಿ!"

ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕ, ಸುಳ್ಳು ಹೇಳದೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಈ ಅಥವಾ ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡಾಗ, ಅದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತುಂಬಾ ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ! ಆದರೆ ಇದಕ್ಕಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಶಕ್ತರಾಗಿರಬೇಕು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಅಜ್ಞಾತ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿ.

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಪ್ರದೇಶಗಳ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಂವಹನ, ಅರಿವು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಗೋಳದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಭಾಷಣ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಶಾಲೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಾವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನೋಡಲು ಬಯಸುವ ಎಲ್ಲವೂ.

2.2 ನಿಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು:

ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಾನು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು:

I. ಅರಿವಿನ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಚಟುವಟಿಕೆ:

II. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು.

ಆಟದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕಾಲ್ಪನಿಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ:

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು;

ಆಟಗಳು - ನಾಟಕೀಕರಣ;

ಹಾಸ್ಯ ಮತ್ತು ಹಾಸ್ಯಗಳು.

ವಿಷಯದ ಪರಿಸರವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು - ಈ ವಿಧಾನವು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ಸಂವೇದನಾ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

IV. ತಿದ್ದುಪಡಿ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಷ್ಕರಣೆ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು:

ಪುನರಾವರ್ತನೆ;

ವೀಕ್ಷಣೆ;

ಪ್ರಯೋಗ;

ಆಡಳಿತದ ಅನುಕ್ರಮ ಆಟಗಳು:

ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮನೋಭಾವಕ್ಕಾಗಿ ಆಟ - "ನೆರಳು - ಬೆವರು", "ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳುಗಳ ಮೇಲೆ ಎದ್ದುನಿಂತು", "ನಾನು ನಿಂತಿದ್ದೇನೆ, ಯಾರನ್ನಾದರೂ ನೋಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ", "ಫ್ರೀಜ್", "ಮಂತ್ರ ದಂಡ", "ಇದು ಹಾರುತ್ತದೆ - ಅದು ಹಾರುವುದಿಲ್ಲ"ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಆಟಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ- ಗೇಮಿಂಗ್ ಪಾತ್ರ - "ಅಭಿನಂದನೆ", "ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಮಾಡು", "ಲಿವಿಂಗ್ ಆಲ್ಫಾಬೆಟ್"ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣದ ಆಟಗಳು - "ಬ್ರಾವೋ", "ದೃಶ್ಯಗಳು-ಕಥೆಗಳು", "ಪ್ರಾಣಿಗಳು"ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಚಲನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಫ್ರೀಸ್ಟೈಲ್ ಆಟಗಳು - "ರಹಸ್ಯ", "ಬಲೆಗಳು", "ರಿಂಗ್ ರಿಂಗ್", "ನಾವು ಎಲ್ಲಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ನಾವು ನಿಮಗೆ ಹೇಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಾವು ಏನು ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ನಿಮಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತೇವೆ.", "ಹಗಲು ರಾತ್ರಿ"ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಬಳಕೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪುರಸಭೆಯ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಜೀವಮಾನದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

4. ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ತೀರ್ಮಾನಗಳು.

ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ನಾನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ವಾಸಿಸುತ್ತೇನೆ, ಅಥವಾ ಅವರು ಈಗ ಹೇಳಿದಂತೆ "ಮಾನವ ಅಂಶ". ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಮತ್ತು ಕೇಳುವ, ಅವರನ್ನು ನಂಬುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ನನಗೆ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿತ್ತು. ಅವರ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ, ಮತ್ತು ಇಚ್ಛೆಯಂತೆ ಅಲ್ಲ, ಅವರಿಗೆ ಸ್ವಂತವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ನೀಡಿ. ಎಲ್ಲದರ ಪ್ರಾರಂಭಿಕರಾಗಬೇಡಿ, ಆದರೆ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಉಪಕ್ರಮದೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಪೂರಕಗೊಳಿಸಿ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಸುಧಾರಣೆಗಳು ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ "ಪ್ರತಿ ಹೆಜ್ಜೆಯಲ್ಲೂ". ಹಿಂದೆ ಒಂದೇ ಉತ್ತರವಿತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ: "ನಾವು ತರಗತಿಯ ನಂತರ ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತೇವೆ", ಮತ್ತು ಈಗ ನಾನು ಎಲ್ಲರನ್ನೂ ಕೇಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ.

ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಾಮಾಜಿಕ- ಆಟದ ಶಿಕ್ಷಣ, ತಪ್ಪುಗಳ ಭಯ, ನಾಯಕತ್ವ, ನನ್ನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಬಯಕೆ, ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಸರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಸತ್ಯವಾಗಿರಲು ನಾನು ನನ್ನ ಭಯವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಿದೆ. ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಆಡಬೇಕೆಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನಾನು ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತೇನೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುತ್ತೇನೆ, ಯಾವುದೇ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡದೆ ನಾನು ನ್ಯಾಯಾಧೀಶರ ಪಾತ್ರದಿಂದ ನನ್ನನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಬಹುದು, ನಾನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನೋಡುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅವುಗಳನ್ನು ತಾವಾಗಿಯೇ ನಿಭಾಯಿಸಬಹುದು .