ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ. ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿಧಾನ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಯೋಚಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿದಾಗ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಹಕಾರದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾದದ್ದನ್ನು ಹೇಳುವ ಮತ್ತು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯಂತೆ ವರ್ತಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮಗುವು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕಾದ ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪಾಠದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಸರಿಯಾದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ನಿಜವಾದ ಅರ್ಥವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗುರಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನವು ಅಷ್ಟೇ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಗೆಳೆಯರ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ, ಮಗು "ಸಮಾನರಲ್ಲಿ" ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಅವರು ಸ್ವತಂತ್ರ ತೀರ್ಪು, ವಾದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಸ್ವಾಧೀನವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂವಹನದ ಸೂಕ್ತ ಮಟ್ಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆರಂಭಿಕ ರೂಪವು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ; ಇದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ (ಅವುಗಳೆಂದರೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ) ಸಾಮೂಹಿಕ ಮತ್ತು ಜಂಟಿಯಾಗಿ ವಿತರಿಸಲಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನನ್ನು ಮತ್ತು ತನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊರಗಿನಿಂದ ನೋಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ತನ್ನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಬದಲಿಸಲು ಮತ್ತು ತಂಡದ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಇತರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕಡೆಗೆ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ವಿಧಾನ 1

ಗುರಿಗಳು: ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು (ವಿವಿಧ ಸಂವಹನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮಗುವಿನ ತಿಳುವಳಿಕೆ).

ಕಾರ್ಯದ ಪಠ್ಯ: ಈಗ ನಾವು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ನಾನು ಏನು ಹೇಳಲಿದ್ದೇನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಬಹಳ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಬೇಕು, ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಆರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಪಕ್ಕದ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಅಡ್ಡ ಹಾಕಿ. ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕು. ಏನನ್ನೂ ಜೋರಾಗಿ ಹೇಳುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ. ವಿಧಾನ 1. ಕಾರ್ಯ 1 ಕಾರ್ಯ 1. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಯಾವ ಚಿತ್ರ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ? ಅದರ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿರುವ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಶಿಲುಬೆಯನ್ನು ಇರಿಸಿ.

ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ. ವಿಧಾನ 1. ಟಾಸ್ಕ್ 2ಟಾಸ್ಕ್ 2. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಯಾವ ಚಿತ್ರ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ?

ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ. ವಿಧಾನ 1. ಕಾರ್ಯ 3 ಕಾರ್ಯ 3. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಕೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಯಾವ ಚಿತ್ರ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ?

3 ಅಂಕಗಳು - ಮಗು ಎಲ್ಲಾ 3 ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದೆ.
2 ಅಂಕಗಳು - ಮಗು 2 ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದೆ.

ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ:

ವಿವಿಧ ಸಂವಹನ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗುರುತಿಸುವ, ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ 3 ಅಂಕಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ಸಂವಹನ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ 2 ಅಂಕಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ವಯಸ್ಕರು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಅಷ್ಟೇನೂ ಗುರುತಿಸದ ಮತ್ತು ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ 1 ಅಂಕವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಗಂಭೀರ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಟದ ಸಂವಹನ

ವಿಧಾನ 2

ಗುರಿಗಳು: ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು (ತನ್ನ ಗೆಳೆಯನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮಗುವಿನ ತಿಳುವಳಿಕೆ).

ಕಾರ್ಯದ ಪಠ್ಯ: ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡಿ ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ಯೋಚಿಸಿ; ಜೋರಾಗಿ ಏನನ್ನೂ ಹೇಳಬೇಡಿ. ಈಗ ಮಕ್ಕಳ ಮುಖದ ಮೇಲಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ನೋಡಿ (ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ಚಿತ್ರಗಳು).

ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ. ವಿಧಾನ 2. ಟಾಸ್ಕ್ 1ಟಾಸ್ಕ್ 1. ಒಬ್ಬ ಹುಡುಗ ಹುಡುಗಿಗೆ ಹೇಗಿರುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? ಬಯಸಿದ ಚಿತ್ರದ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಅಡ್ಡ ಇರಿಸಿ.

ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ. ವಿಧಾನ 2. ಟಾಸ್ಕ್ 2ಟಾಸ್ಕ್ 2. ಹುಡುಗನಿಗೆ ಹುಡುಗಿ ಹೇಗಿರುತ್ತಾಳೆ ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? ಬಯಸಿದ ಚಿತ್ರದ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಅಡ್ಡ ಇರಿಸಿ.

ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ. ವಿಧಾನ 2. ಟಾಸ್ಕ್ 3 ಟಾಸ್ಕ್ 3. ಒಬ್ಬ ಹುಡುಗ ಹುಡುಗಿಗೆ ಹೇಗಿರುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? ಬಯಸಿದ ಚಿತ್ರದ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಅಡ್ಡ ಇರಿಸಿ.

ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ. ವಿಧಾನ 2. ಟಾಸ್ಕ್ 4ಟಾಸ್ಕ್ 4. ಹುಡುಗನಿಗೆ ಹುಡುಗಿ ಹೇಗಿರುತ್ತಾಳೆ ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? ಬಯಸಿದ ಚಿತ್ರದ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಅಡ್ಡ ಇರಿಸಿ.

ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ. ವಿಧಾನ 2. ಟಾಸ್ಕ್ 5ಟಾಸ್ಕ್ 5. ಒಬ್ಬ ಹುಡುಗ ಹುಡುಗಿಗೆ ಹೇಗಿರುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? ಬಯಸಿದ ಚಿತ್ರದ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಅಡ್ಡ ಇರಿಸಿ.

ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ. ವಿಧಾನ 2. ಟಾಸ್ಕ್ 1ಟಾಸ್ಕ್ 6. ಹುಡುಗನಿಗೆ ಹುಡುಗಿ ಹೇಗಿರುತ್ತಾಳೆ ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? ಬಯಸಿದ ಚಿತ್ರದ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಅಡ್ಡ ಇರಿಸಿ.

3 ಅಂಕಗಳು - ಮಗು ಸರಿಯಾಗಿ 4 ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದೆ.
2 ಅಂಕಗಳು - ಮಗು 2 - 3 ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದೆ.
1 ಪಾಯಿಂಟ್ - ಮಗು 1 ಚಿತ್ರವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದೆ.

ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ:

ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಮಕ್ಕಳು 3 ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ.

ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ 2 ಅಂಕಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಕಷ್ಟಪಡುವ ಮಕ್ಕಳು 1 ಅಂಕವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ವಿಧಾನ 3

ಗುರಿಗಳು: ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು (ವಯಸ್ಕರ ಕಡೆಗೆ ಒಬ್ಬರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆ).

ಕಾರ್ಯದ ಪಠ್ಯ: ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡಿ ಮತ್ತು ಯೋಚಿಸಿ, ಇಲ್ಲಿ ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ?

ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ. ವಿಧಾನ 3. ಕಾರ್ಯ 1 ಕಾರ್ಯ 1. ಹುಡುಗನು ತನ್ನ ಅಜ್ಜಿ ಅವನಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದ ಹೇಳುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವರ್ತಿಸುವ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ.

ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ. ವಿಧಾನ 3. ಟಾಸ್ಕ್ 2ಟಾಸ್ಕ್ 2. ಹುಡುಗಿ ತನ್ನ ಅಜ್ಜಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದ ಹೇಳುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವರ್ತಿಸುವ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ.

ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ. ವಿಧಾನ 3. ಟಾಸ್ಕ್ 3 ಟಾಸ್ಕ್ 3. ಹುಡುಗ ತನ್ನ ತಾಯಿ ಅವನಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದ ಹೇಳುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವರ್ತಿಸುವ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ.

ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ. ವಿಧಾನ 3. ಟಾಸ್ಕ್ 4 ಟಾಸ್ಕ್ 4. ಹುಡುಗಿ ತನ್ನ ತಾಯಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದ ಹೇಳುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವರ್ತಿಸುವ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ.

3 ಅಂಕಗಳು - ಪಾತ್ರವು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮಗು ಆರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ.
2 ಅಂಕಗಳು - ಮಗುವು ಪಾತ್ರವು ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಂಡಿತು, ಆದರೆ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವಯಸ್ಕನ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ.
1 ಪಾಯಿಂಟ್ - ಮಗು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ನಾಯಕನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ.

ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ:

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ 3 ಅಂಕಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ 2 ಅಂಕಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ 1 ಅಂಕವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿಧಾನ 4

ಉದ್ದೇಶ: ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು (ಪೀರ್ ಕಡೆಗೆ ತನ್ನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳ ಮಗುವಿನ ಕಲ್ಪನೆ).

ಕಾರ್ಯದ ಪಠ್ಯ: ಮೇಲಿನ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಿ. ಈಗ ಕೆಳಗಿನ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡಿ.

ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ. ವಿಧಾನ 4. ಟಾಸ್ಕ್ 1ಟಾಸ್ಕ್ 1. ಹುಡುಗಿ ಅವನಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದ ಹೇಳುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹುಡುಗ ವರ್ತಿಸುವ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ.

ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ. ವಿಧಾನ 4. ಟಾಸ್ಕ್ 2ಟಾಸ್ಕ್ 2. ಮಗುವು ಅವಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದ ಹೇಳುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹುಡುಗಿ ವರ್ತಿಸುವ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ.

ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ. ವಿಧಾನ 4. ಟಾಸ್ಕ್ 3ಟಾಸ್ಕ್ 3. ಹುಡುಗಿ ಇಷ್ಟಪಡುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹುಡುಗ ವರ್ತಿಸುವ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ.

ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ. ವಿಧಾನ 4. ಟಾಸ್ಕ್ 4 ಟಾಸ್ಕ್ 4. ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರನ್ನು ಹೊಗಳುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹುಡುಗರು ವರ್ತಿಸುವ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ.

3 ಅಂಕಗಳು - ಮಗುವು ಪಾತ್ರವು ಗೆಳೆಯನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ (ಬಿದ್ದ ಹುಡುಗಿಗೆ ಎದ್ದೇಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ದುರ್ಬಲರನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ, ಹುಡುಗಿ ಗೋಪುರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ (ಮಕ್ಕಳು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಆಡುತ್ತಾರೆ)).
2 ಅಂಕಗಳು - ಮಗುವು ಪಾತ್ರವು ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನೋಡುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಂಡಿತು, ಆದರೆ ಅವನಿಗೆ ಸ್ವತಃ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಯಸ್ಕನ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ (ವಯಸ್ಕರ ಬಿದ್ದ ಹುಡುಗಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ಮಗುವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು, ಇತ್ಯಾದಿ).
1 ಪಾಯಿಂಟ್ - ಪಾತ್ರವು ಮತ್ತೊಂದು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮಗು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ:

ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಢಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ಥಿರವಾದ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮತ್ತು ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಹೇಗೆ ನೀಡಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ 3 ಅಂಕಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಕ್ರಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ 2 ಅಂಕಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಂವಹನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಕ್ರಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ 1 ಅಂಕವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು (ಅಥವಾ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ) ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ/ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ, ಅದು ಅವನ ಸಂವಹನದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಯಾವುವು?

A. ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಸಾಧಿಸುವ ಬಯಕೆ ("ನನಗೆ ಬೇಕು!").

ಬಿ. ಸಂವಹನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ("ನಾನು ಮಾಡಬಹುದು!"), ಇದರಲ್ಲಿ ಇವು ಸೇರಿವೆ:

1. ಸಂವಾದಕನನ್ನು ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ,
2. ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ,
3. ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಬಿ. ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವಾಗ ಅನುಸರಿಸಬೇಕಾದ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ಜ್ಞಾನ ("ನನಗೆ ಗೊತ್ತು!").

ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

Yu.V ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಫಿಲಿಪ್ಪೋವಾ, ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ:

ನೀವು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಬೇಕೇ?

ನೀವು ಯಾವಾಗಲೂ ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೀರಾ?

ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತ ಬಿದ್ದಾಗ ಅಥವಾ ಹೊಡೆದಾಗ ನಗುವುದು ಸಾಧ್ಯವೇ?

ನಿಮ್ಮ ತಾಯಿ, ತಂದೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಕರೆ ಮಾಡಿ.

ನಾನು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕು? (ನೀವು?)

ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ನೀವು ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಹೇಗೆ ಕೇಳಬೇಕು?

ನೀವು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಬಂದಾಗ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು? ನೀವು ಯಾವಾಗ ಹೊರಡುವಿರಿ?

ಎರಡೂ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಬಯಕೆ:

ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ (3 ಅಂಕಗಳು) - ಸುಲಭವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿದೆ.

ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟ (2 ಅಂಕಗಳು) - ಮಗು ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಒಂದೇ ಲಿಂಗದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ಅಂದರೆ, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನವು ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಲೈಂಗಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಹನವು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ (1 ಪಾಯಿಂಟ್) - ಮಗು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ತೊಡಗುವುದಿಲ್ಲ, ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಇತರರ ಅಪನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಹೆದರುತ್ತದೆ.

ಸಂವಹನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ:

ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ (3 ಅಂಕಗಳು) - ಮಗು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಸಂಘಟಕರ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಒಬ್ಬ ಗೆಳೆಯನನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ, ಅವನೊಂದಿಗೆ ತನ್ನ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನೀಡುತ್ತದೆ. ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಉಪಕ್ರಮದಲ್ಲಿ, ಅವನು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹಿರಿಯರ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತಾನೆ.

ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟ (2 ಅಂಕಗಳು) - ಮಗುವು ಸಾಕಷ್ಟು ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿಲ್ಲ, ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯ ಗೆಳೆಯರಿಂದ ಸಲಹೆಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಆಕ್ಷೇಪಿಸಬಹುದು. ವಯಸ್ಕರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ (1 ಪಾಯಿಂಟ್) - ಮಗುವು ಸ್ವಾರ್ಥಿ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ: ಅವನು ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರ ಇಚ್ಛೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ ಸಂಘರ್ಷ. ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ, ಅವರು ಠೀವಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಹಿಂಜರಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ ಅನುಸರಿಸಬೇಕಾದ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ಜ್ಞಾನ:

ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ (3 ಅಂಕಗಳು) - ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೂಲ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಗೆಳೆಯರನ್ನು ಹೆಸರಿನಿಂದ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಹಿರಿಯರನ್ನು "ನೀವು" ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಮೊದಲ ಹೆಸರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕತ್ವದ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಪ್ರೀತಿಯ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.

ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟ (2 ಅಂಕಗಳು) - ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಾಗ ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ. ಯಾವಾಗಲೂ ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಬೋಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ (1 ಪಾಯಿಂಟ್) - ಸಂವಹನದ ನಿಯಮಗಳ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ವಯಸ್ಕರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ, ಮೊದಲ ಹೆಸರಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಿ.

ಒಟ್ಟು ಅಂಕ:

ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ -15 - 18 ಅಂಕಗಳು

ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟ - 10 - 14 ಅಂಕಗಳು

ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ - 6 - 9 ಅಂಕಗಳು

ಮೂಲಭೂತ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು?

ವಿಶೇಷ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ. ಈ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು 6 ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

1. "ನಾನು ಮತ್ತು ನನ್ನ ದೇಹ."

ಈ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ ಮತ್ತು ಠೀವಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಮೋಟಾರು ವಿಮೋಚನೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಭಾವಿಸುವ ಮಗು ಮಾತ್ರ ಶಾಂತ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೇಹದ ಮೇಲೆ ಕಡಿಮೆ ಸ್ನಾಯುವಿನ ಒತ್ತಡ, ಆರೋಗ್ಯಕರ, ಮುಕ್ತ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿ ಅವನು ಭಾವಿಸುತ್ತಾನೆ. ಇವುಗಳು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಟಿ, ನಮ್ಯತೆ, ದೇಹದ ಲಘುತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಾಗಿವೆ, ಸ್ನಾಯುವಿನ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರ್ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ (ಪಾತ್ರದ ಮೋಟಾರು ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯ: "ಮುದುಕನಂತೆ, ಸಿಂಹದಂತೆ, ಕಿಟನ್ನಂತೆ, ಕರಡಿಯಂತೆ").

ಮಗುವು ಬಲವಾದ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಕಥೆಯನ್ನು ಬರೆಯುವುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಕೋಪ" ಮತ್ತು ನಂತರ ಚಲನೆಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದು).

2. "ನಾನು ಮತ್ತು ನನ್ನ ನಾಲಿಗೆ."

ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆ, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್ ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಮಾತಿನ ಜೊತೆಗೆ ಇತರ ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳಿವೆ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು (ಸಂಭಾಷಣೆ "ನೀವು ಪದಗಳಿಲ್ಲದೆ ಹೇಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡಬಹುದು?", "ಗಾಜಿನ ಮೂಲಕ", "ಪದಗಳಿಲ್ಲದೆ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಹೇಳಿ" ”, “ಹಾಳಾದ ದೂರವಾಣಿ”, ಸಂಭಾಷಣೆ “ಮಾತು ಏಕೆ ಬೇಕು?”).

3. "ನಾನು ಮತ್ತು ನನ್ನ ಭಾವನೆಗಳು."

ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಭಾವನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅರಿವು ಮೂಡಿಸಲು, ಹಾಗೆಯೇ ಇತರ ಜನರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು. ("ಪಿಕ್ಟೋಗ್ರಾಮ್ಸ್", "ಬೆರಳುಗಳಿಂದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು", "ಮೂಡ್ ಡೈರಿ", ಭಾವನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು).

ಮಗುವಿನ ಗಮನವನ್ನು ಸ್ವತಃ, ಅವನ ಭಾವನೆಗಳು, ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ("ಮಾನಸಿಕ ಸ್ವಯಂ ಭಾವಚಿತ್ರ" "ನೀವು ನನ್ನನ್ನು ಏಕೆ ಪ್ರೀತಿಸಬಹುದು? ನೀವು ನನ್ನನ್ನು ಏಕೆ ಬೈಯಬಹುದು?", "ನಾನು ಯಾರು?" ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು "ನಾನು" ಎಂಬ ಸರ್ವನಾಮದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವಿವರಣೆಗಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ).

5. "ನಾನು ಮತ್ತು ನನ್ನ ಕುಟುಂಬ."

ಕುಟುಂಬದೊಳಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅರಿವು, ಅದರ ಸದಸ್ಯರ ಬಗ್ಗೆ ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆ, ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯನಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಇತರರು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ. (ಫೋಟೋ ಆಲ್ಬಮ್ ಅನ್ನು ನೋಡುವುದು; ಸಂಭಾಷಣೆ "ನಿಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವುದರ ಅರ್ಥವೇನು?"; ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಅಭಿನಯಿಸುವುದು; "ಕುಟುಂಬ" ಚಿತ್ರಿಸುವುದು).

6. "ನಾನು ಮತ್ತು ಇತರರು."

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಮುದಾಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಇತರ ಜನರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಜನರು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರರ ಕಡೆಗೆ ಗಮನ, ಸ್ನೇಹಪರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟಗಳು.

(ಸಾಮೂಹಿಕ ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು "ನಾವು ಯಾರನ್ನು ಒಳ್ಳೆಯವರು (ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ, ಸಭ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತೇವೆ", ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಆಡುವುದು).

ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು

ಸಂಭಾಷಣೆ-ಹಾಸ್ಯ

ಉದ್ದೇಶ: ವಿವಿಧ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಸ್ವರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನುಡಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ (ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಸ್ವರ), ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು "ಮರೆತಿದ್ದಾರೆ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಕೋರಸ್ನಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ (ವಿನಿಂಗ್ ಇಂಟೋನೇಷನ್).

- ನೀವು ಎಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದೀರಿ?
- ಮರೆತುಹೋಗಿದೆ.
- ನೀ ಎಲ್ಲಿದ್ದೆ?
- ಮರೆತುಹೋಗಿದೆ
- ನೀವು ಏನು ತಿಂದಿದ್ದೀರಿ?
- ಮರೆತುಹೋಗಿದೆ
- ನೀವು ಏನು ಕುಡಿದಿದ್ದೀರಿ?
- ಮರೆತುಹೋಗಿದೆ.

ಆಟವು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿರಬಹುದು.

1. ಹುಡುಗಿಯರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹುಡುಗರು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ. ವಿವಿಧ ಸ್ವರಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
2. ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಕೋರಸ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒಂದು ಮಗು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ.

1. ನಿಮ್ಮ ಭುಜಗಳು ಹೇಳುತ್ತವೆ, "ನಾನು ಹೆಮ್ಮೆಪಡುತ್ತೇನೆ."
2. ನಿಮ್ಮ ಬೆನ್ನು ಹೇಳುತ್ತದೆ: "ನಾನು ಹಳೆಯ ಮನುಷ್ಯ."
3. ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳು ಹೇಳುತ್ತದೆ, "ಇಲ್ಲಿ ಬನ್ನಿ."
4. ನಿಮ್ಮ ತಲೆಯು "ಇಲ್ಲ" ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ.
5. ನಿಮ್ಮ ಬಾಯಿ ಹೇಳುತ್ತದೆ, "Mmmm." ನಾನು ಈ ಕುಕೀಗಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಅತ್ಯುತ್ತಮ

ಉದ್ದೇಶ: ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಸಂವಹನ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ, ಗೆಳೆಯರ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಕೋಡಂಗಿ, ಉತ್ತಮ ಸ್ನೇಹಿತ, ರಾಜ (ರಾಣಿ) ಶಿಷ್ಟಾಚಾರ, ಪ್ರಾಣಿ ರಕ್ಷಕ ಸ್ಪರ್ಧೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಡುವ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

ರಾಜಕುಮಾರಿಯನ್ನು ನಗುವಂತೆ ಮಾಡಿ;

ಆಟಿಕೆಗಾಗಿ ಹುಡುಗರನ್ನು ಕೇಳಿ;

ನಿಮ್ಮ ತಾಯಿಯನ್ನು ಸರ್ಕಸ್‌ಗೆ ಹೋಗಲು ಮನವೊಲಿಸಿ;

ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತನೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಧಾನ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ;

ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆಟಕ್ಕೆ ಕರೆದೊಯ್ಯಲು ಹುಡುಗರನ್ನು ಕೇಳಿ;

ಹುಡುಗರನ್ನು ನಗುವಂತೆ ಮಾಡಿ;

ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ನಾಯಿಮರಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ತಿಳಿಸಿ, ಅದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಮನೆಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯಲು ಬಯಸುತ್ತದೆ.

ನಿಯಂತ್ರಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟಗಳು

ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಹೇಳಿ

ಉದ್ದೇಶ: ಪರಸ್ಪರ ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು.

ವಿಭಿನ್ನ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ವರಗಳೊಂದಿಗೆ (ಕೋಪ, ಸಂತೋಷ, ಚಿಂತನಶೀಲ, ಮನನೊಂದ) ವಿಭಿನ್ನ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

- ನಡಿಗೆಗೆ ಹೋಗೋಣ;
- ನನಗೆ ಆಟಿಕೆ ನೀಡಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಗಾಜಿನ ಮೂಲಕ ಸಂಭಾಷಣೆ

ಉದ್ದೇಶ: ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನೆಗಳ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು.

ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಎದುರು ನಿಂತು "ಗ್ಲಾಸ್ ಮೂಲಕ" ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ದಪ್ಪ ಗಾಜು ಇದೆ ಎಂದು ಅವರು ಊಹಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ, ಅದು ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹಾದುಹೋಗಲು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಒಂದು ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, “ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಟೋಪಿ ಹಾಕಲು ಮರೆತಿದ್ದೀರಿ,” “ನನಗೆ ತಣ್ಣಗಿದೆ,” “ನನಗೆ ಬಾಯಾರಿಕೆಯಾಗಿದೆ...”), ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಗುಂಪು ಏನನ್ನು ಊಹಿಸಬೇಕು ಅವರು ನೋಡಿದರು.

ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟಗಳು

ಮುಖವಾಡಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟ

ಗುರಿ: ಸಂವೇದನಾಶೀಲತೆ, ಸ್ಪಂದಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿ ತೋರಿಸಲು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಯಸಿದಲ್ಲಿ ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳ ಮುಖವಾಡವನ್ನು ಧರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಎರಡು ಮುಖವಾಡಗಳು ಅವರು ತಮ್ಮ ಮಾಲೀಕರೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಅವರನ್ನು ಹೇಗೆ ನಡೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ತಮ್ಮ ಮಾಲೀಕರನ್ನು ಹೇಗೆ ನಡೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಸಂವಾದವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬಹುದು.

ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳ ಕಡೆಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಮನೋಭಾವದ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ನಿಮಗೆ ಹೇಗ್ಗೆನ್ನಿಸುತಿದೆ

ಉದ್ದೇಶ: ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ಆಟವನ್ನು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಮಗು ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ನೆರೆಹೊರೆಯವರನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಹೇಗೆ ಭಾವಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅವರ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಮಗು ಆಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಹೇಳುವುದನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ.

ಬಳಸಿದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಟ್ಟಿ

1. ಗವ್ರಿನಾ ಎಸ್.ಇ., ಕುಟ್ಯಾವಿನಾ ಎನ್.ಎಲ್., ಟೊಪೊರ್ಕೊವಾ ಐ.ಜಿ., ಶೆರ್ಬಿನಿನಾ ಎಸ್.ವಿ. ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆಯೇ? ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಪುಸ್ತಕ. - ಎಂ.: JSC "ರೋಸ್ಮೆನ್-ಪ್ರೆಸ್", 2007
2. ಕುಲಿಗಿನಾ ಇ.ಎ., ಕಿಸ್ಲ್ಯಾಕೋವಾ ಇ.ವಿ. ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರದ ಅಂಶವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. //ಪ್ರಾಕ್ಟಿಕಲ್ ಜರ್ನಲ್// ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಂ. 5/2010, ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಪಿಯರ್ ಶಾಪಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್ - ಪುಟ 61.
3. ನವ್ಗೊರೊಡ್ಟ್ಸೆವಾ E. A. ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸೌಹಾರ್ದ ಸಂಬಂಧಗಳ ರಚನೆ // ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಜರ್ನಲ್ // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಕ ನಂ. 6/2011, ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಫೆರಾ ಶಾಪಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್ - ಪುಟ 60.
4. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ "ಶಾಲೆಗಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಸಿದ್ಧತೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ" / ಎಡ್. ಎನ್.ಇ.ವೆರಾಕ್ಸಿ. - ಎಂ.: ಮೊಸಾಯಿಕ್-ಸಿಂಟೆಜ್, 2007
5. ಸೊರೊಕಿನಾ A.I. ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ. ಮಾಸ್ಕೋ "ಜ್ಞಾನೋದಯ" 1982
6. ಚೆಸ್ನೋಕೋವಾ ಇ.ಎನ್. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ // ಪ್ರಾಕ್ಟಿಕಲ್ ಜರ್ನಲ್ // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಂ. 9/2008 ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಪಿಯರ್ ಶಾಪಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್ - ಪುಟ 126.

ಈ ಕೋಷ್ಟಕವು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (21%) ಅನ್ಯಾ ಡಿ ಮತ್ತು ವಿಕಾ ಯಾ.ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸೂಚಕಗಳು ಇವೆ: ಅವರು ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ವಯಸ್ಕ ಅಥವಾ ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು, ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂವಾದವನ್ನು ನಡೆಸಲು, ಇತರರನ್ನು ಹೇಗೆ ಕೇಳಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿಯುತ್ತಾರೆ, ಶಾಂತವಾಗಿ ಅವರನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅಭಿಪ್ರಾಯ, ಇತರರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿ, ಸಾಮೂಹಿಕ ವ್ಯವಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಭಾಗವಹಿಸಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿಯಿರಿ, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರನ್ನು ಗೌರವದಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಂತವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ.

ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (60%). ಲೀನಾ. ಎ. ಲೆಶಾ. ಡಿ ಗೋಶಾ ಡಿ. ಲೆಶಾ ಎಲ್. ನತಾಶಾ ಎಫ್ ನತಾಶಾ ವಿ.ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಸರಾಸರಿ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಶಾ ಒ.ತಂತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ "ಸಂದರ್ಶನ"ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂವಾದ ನಡೆಸುವುದು ಅಥವಾ ಅದರೊಳಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾಶಾ. V. ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆವಿಧಾನವನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಮಧ್ಯಂತರ ಮಟ್ಟ "ಸಹಾಯಕರು"ತಂತ್ರದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಾಷಾ ಅವರ ಸಹಾಯಕರು ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು. ಮಗು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟಕನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುತ್ತದೆ, ಪೀರ್ ಅನ್ನು ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ, ಎಗೊರ್ ವಿ. "ಸಹಾಯಕರು"ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ "ಸಹಾಯಕರು"ಮಗು ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ. ಮಗುವು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟಕನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪೀರ್ ಅನ್ನು ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ. ಕತ್ಯಾ ಬಿ.ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ "ಭಾವನೆಗಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ"ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ "ಭಾವನೆಗಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ"ಮಗು ಹೆಚ್ಚು ತೋರಿಸಿದೆ

ಫಲಿತಾಂಶ. ಮಗು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ಕಾರಣವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಮುಂದಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (19%) ಡಿಮಾ.ವಿ ತಾನ್ಯಾ.ಝಡ್. ಅಲೆನಾ.ವಿ. ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಾನಗಳು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ. ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯದಿಂದಲೂ ಮಕ್ಕಳು ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ "ಸಹಾಯಕರು" ಡಿಮಾ.ವಿ. ತಾನ್ಯಾ.ಝಡ್. ಅಲೆನಾ.ವಿ.ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿಲ್ಲ, ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯ ಗೆಳೆಯರ ಪ್ರಸ್ತಾಪವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಆಕ್ಷೇಪಿಸಬಹುದು, ಅವರ ಸ್ವಂತ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಪ್ರತಿ-ಪ್ರಸ್ತಾಪವನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು, ಸಂಘಟಿತ ಸಂವಾದದ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ನಾವು ತಿಳಿದಿದ್ದೇವೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಬಹುದು

ಪಡೆದ ಡೇಟಾವು ಪ್ರಯೋಗದ ನಿರ್ಣಯದ ಹಂತದಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶೇಕಡಾವಾರು ಪರೀಕ್ಷಾ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು.

ತೀರ್ಮಾನ

ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಒಟ್ಟಾರೆ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನವು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು. ಸಂವಹನದ ಅಗತ್ಯತೆಯಿಂದಾಗಿ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಮಾತು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಸಂವಹನದ ಎರಡು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿವೆ - ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ.

ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಿಂದ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನಾವು ಗಮನಿಸಬಹುದು.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮಗುವಿನ ಸಂವಹನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅಂಶವೆಂದರೆ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಅವನ ಸಂವಹನ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಅವನ ಬಗೆಗಿನ ಅವನ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಗು ಸಾಧಿಸಿದ ಸಂವಹನ ಅಗತ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು.

ಸಂವಹನವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು (ಸಂವಾದವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು) ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕಾರ್ಯವೆಂದು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅವರ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಶಿಕ್ಷಕರು (ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರು), ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ತಜ್ಞರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆದ್ಯತೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸಂವಹನ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಕೊರತೆ ಅಥವಾ ಅದರ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟವು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಸಂಬಂಧಗಳ ದುರ್ಬಲತೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ನಾವು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ಮಾನಸಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ನಂತರ, ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವಿಷಯದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ, ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಮನವರಿಕೆಯಾಯಿತು, ಏಕೆಂದರೆ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ನಾವು ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು, ಅವರಿಗೆ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ನೀವು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

1. ನವ್ಗೊರೊಡ್ಟ್ಸೆವಾ E. A. ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸೌಹಾರ್ದ ಸಂಬಂಧಗಳ ರಚನೆ // ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಜರ್ನಲ್ // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಕ ನಂ. 6/2011, ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಫಿಯರ್ ಶಾಪಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್ - ಪುಟ 60.

2.ಚೆಸ್ನೋಕೋವಾ ಇ.ಎನ್. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ // ಪ್ರಾಕ್ಟಿಕಲ್ ಜರ್ನಲ್ // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಂ. 9/2008 ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಪಿಯರ್ ಶಾಪಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್ - ಪುಟ 126.

3.ಕುಲಿಜಿನಾ ಇ.ಎ., ಕಿಸ್ಲ್ಯಾಕೋವಾ ಇ.ವಿ. ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರದ ಅಂಶವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. //ಪ್ರಾಕ್ಟಿಕಲ್ ಜರ್ನಲ್// ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಂ. 5/2010, ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಫಿಯರ್ ಶಾಪಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್ - ಪುಟ 61.

4. ಗ್ರೊಮೊವಾ ಇ.ವಿ. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. //ಪ್ರಾಕ್ಟಿಕಲ್ ಜರ್ನಲ್// ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಕ ನಂ. 5/2010, ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಫಿಯರ್ ಶಾಪಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್ - ಪುಟ 65.

6..ಇಲ್ಯಾಸೊವಾ ಇ.ಯು. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. http://festival.1september.ru.

7.ಒರ್ಲೋವಾ ಎನ್.ಯು. ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. http://pedsovet.org.ru.

ಅರುಶನೋವಾ A. ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯ: ಕಲೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಯಸ್ಸು // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್. ಪಾಲನೆ. - 1998. - 6. - ಪುಟಗಳು 86-89. ಬೊಗುಸ್ಲಾವ್ಸ್ಕಯಾ ಎನ್.ಇ. ಮೋಜಿನ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ. ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. - ಎಕಟೆರಿನ್ಬರ್ಗ್: LITURE, 2002. - 314 ಪು.

ಪ್ರೋನ್ಯಾಯೆವಾ ಎಸ್.ವಿ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ: ಲೇಖಕರ ಅಮೂರ್ತ. ಡಿಸ್.... ಕ್ಯಾಂಡ್. ಪೆಡ್. ವಿಜ್ಞಾನ: 13.00.07/ ಎಸ್.ವಿ. ಶಾದ್ರಿನ್. ರಾಜ್ಯ ಪೆಡ್. ಇಂಟ್ - ಎಕಟೆರಿನ್ಬರ್ಗ್, 1999. - 27 ಪು.

ರೈಬಕ್ ಇ.ವಿ. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಶ್ರೀಮಂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣ: ಲೇಖಕರ ಅಮೂರ್ತ. ಡಿಸ್.... ಕ್ಯಾಂಡ್. ಪೆಡ್. ವಿಜ್ಞಾನ: ಇ.ವಿ. ಮೀನುಗಾರ; ಅರ್ಹಂಗ್. ರಾಜ್ಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ - ಅರ್ಖಾಂಗೆಲ್ಸ್ಕ್, 2001. - 29 ಪು. ಸುಖನೋವಾ ಎಸ್.ವಿ.

ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬೀಳಲು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಅಥವಾ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಪ್ರಯೋಜನಗಳು: [ಶಾಲೆಗಳ ಅನುಭವದಿಂದ. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ]/ ಎಸ್.ವಿ. ಸುಖನೋವಾ // ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ. - 2000. - 3-4. - ಪುಟಗಳು 143-149.

ಯುಡಿನಾ ಇ. ಮಗುವಿನ ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅವನ ಶಿಕ್ಷಣ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ / ಇ. ಯುಡಿನಾ // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ. -1999. - 9. - ಪಿ.10-29.

ಅನುಬಂಧ ಸಂಖ್ಯೆ 1

"ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ"

ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಂಶಗಳು	ಘಟಕದ ಸಾರವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ನಿಯತಾಂಕಗಳು	ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಅಳತೆ ಮಾಡಲಾದ ನಿಯತಾಂಕ ಸೂಚಕಗಳು
ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ	1. ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. 2.ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ತಿಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ	1. ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂದೇಶಗಳಿಗೆ ಗಮನ. 2. ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರ ಸಂದೇಶಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ
ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ	1. ಪಾಲುದಾರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ 2. ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಸಿದ್ಧತೆ. 3. ತಂಡದಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ.	1. ಮುಂಬರುವ ವ್ಯವಹಾರದ ಜಂಟಿ ಯೋಜನೆ 2. ಪಾಲುದಾರರ ಕಡೆಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ (ಪಾಲುದಾರಿಕೆ) 3. ಸಂಘರ್ಷಗಳ ಕೊರತೆ
ಗ್ರಹಿಕೆಯ	1. ಮತ್ತೊಬ್ಬರ ಗ್ರಹಿಕೆ. 2.. ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ.	1. ತನ್ನ ಕಡೆಗೆ ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. 2. ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು 3. ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು

ಅನುಬಂಧ ಸಂಖ್ಯೆ 2.

ಪೋಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ

ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿ.

ಓಮ್ಸ್ಕ್ ಪ್ರದೇಶದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯ

ಓಮ್ಸ್ಕ್ ಪ್ರದೇಶದ ಬಜೆಟ್ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ

"ಓಮ್ಸ್ಕ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಕಾಲೇಜ್ ನಂ. 1"

ಸರಿ8. ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ರೋಗನಿರ್ಣಯ ವಿಧಾನಗಳು

ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ:

22ಎನ್‌ಕೆ ಗುಂಪಿನ 3ನೇ ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ

ಬೆಲಿ ಪಾವೆಲ್ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವಿಚ್

ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಇಗ್ನಾಟೆಂಕೊ ಅನ್ನಾ ಲಿಯೊನಿಡೋವ್ನಾ

________ ________

ರೇಟಿಂಗ್ ಸಹಿ

ಓಮ್ಸ್ಕ್, 2016

ವಿ.ವಿ. ಸಿನ್ಯಾವ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತು ವಿ.ಎ.

ಗುರಿ: ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.

1) ನೀವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಅನೇಕ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ನೀವು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಾ?

2) ನಿಮ್ಮ ಯಾವುದೇ ಒಡನಾಡಿಗಳಿಂದ ನೀವು ಎಷ್ಟು ಸಮಯದಿಂದ ಮನನೊಂದಿದ್ದೀರಿ?

3) ನೀವು ವಿಭಿನ್ನ ಜನರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಾ?

5) ನಿಮಗಿಂತ ವಯಸ್ಸಾದ ಜನರೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಸುಲಭವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತೀರಾ?

6) ಹೊಸ ಕಂಪನಿಗಳಿಗೆ ಸೇರುವುದು ನಿಮಗೆ ಕಷ್ಟವೇ?

7) ನೀವು ಅಪರಿಚಿತರೊಂದಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತೀರಾ?

8) ಹೊಸ ತಂಡಕ್ಕೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುವುದು ನಿಮಗೆ ಕಷ್ಟವೇ?

9) ಪ್ರತಿ ಅವಕಾಶದಲ್ಲೂ ಹೊಸ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡಲು ನೀವು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತೀರಾ?

10) ನೀವು ಒಬ್ಬಂಟಿಯಾಗಿರಲು ಬಯಸಿದರೆ, ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜನರು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೆರಳಿಸುತ್ತಾರೆಯೇ?

11) ನೀವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹೊಸ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಇರಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಾ?

12) ನೀವು ಹಾಯಾಗಿರುತ್ತೀರಾ, ಹೊಸ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗಬೇಕಾದಾಗ ನೀವು ಮುಜುಗರಪಡುತ್ತೀರಾ?

13) ನೀವು ಗುಂಪು ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಾ?

14) ನೀವು ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಕಂಪನಿಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಾಗ ನೀವು ಅಸುರಕ್ಷಿತರಾಗಿದ್ದೀರಾ?

15) ನೀವು ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಕಂಪನಿಯನ್ನು ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳಿಸಬಹುದೇ?

16) ನಿಮ್ಮ ಪರಿಚಯಸ್ಥರ ವಲಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸಲು ನೀವು ಬಯಸುವಿರಾ?

17) ನೀವು ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಕಂಪನಿಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಾಗ ನಿಮಗೆ ವಿಶ್ವಾಸವಿದೆಯೇ?

18) ಜನರ ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ ನಿಮಗೆ ವಿಶ್ವಾಸವಿದೆಯೇ?

19) ನೀವು ಅನೇಕ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಾ?

20) ನಿಮಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ ನೀವು ಮುಜುಗರಪಡುತ್ತೀರಾ?

18-20 ಅಂಕಗಳು. ಮಗು ಬೆರೆಯುವವನಲ್ಲ.

15-17 ಅಂಕಗಳು. ಮಗುವನ್ನು ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮೌನವಾಗಿ, ಒಂಟಿತನವನ್ನು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಬಹುಶಃ ಕೆಲವು ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

12-14 ಅಂಕಗಳು. ಮಗು ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಬೆರೆಯುವ ಮತ್ತು ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ.

9-11 ಅಂಕಗಳು. ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.

6-8 ಅಂಕಗಳು. ವಿಷಯವು ತುಂಬಾ ಬೆರೆಯುವದು (ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ, ಬಹುಶಃ ಅಳತೆಯನ್ನು ಮೀರಿದೆ).

3-5 ಅಂಕಗಳು. ತುಂಬಾ ಬೆರೆಯುವ. ಮಗುವು ಕುತೂಹಲ ಮತ್ತು ಮಾತುಗಾರಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

2 ಅಂಕಗಳು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ. ವಿಷಯದ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ನೋವಿನ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ಮೈಕೆಲ್ಸನ್ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆ

ಗುರಿ : ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ (ಹೈಸ್ಕೂಲ್) ರಚನೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.

ಈ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸಾಧನೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಇದು ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಯಂತೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಸಮರ್ಥ, ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ, ಪಾಲುದಾರ ಶೈಲಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಮಾಣಿತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಮಾಣಿತಕ್ಕೆ ಅಂದಾಜು ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು. ತಪ್ಪಾದ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಾದ "ಕೆಳಗಿನಿಂದ" (ಅವಲಂಬಿತ) ಮತ್ತು ತಪ್ಪಾದ "ಮೇಲಿನಿಂದ" (ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ) ಎಂದು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು 27 ಸಂವಹನ ಸಂದರ್ಭಗಳ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಪ್ರತಿ ಸನ್ನಿವೇಶಕ್ಕೂ, 5 ಸಂಭವನೀಯ ನಡವಳಿಕೆ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ನಿಮಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ನೀವು ಆರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ನೀವು ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಅಥವಾ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆಯ್ದ ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಯು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದಾದ ಕೀಲಿಯನ್ನು ಲೇಖಕರು ನೀಡುತ್ತಾರೆ: ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ, ಅವಲಂಬಿತ ಅಥವಾ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸರಿಯಾದ ಮತ್ತು ತಪ್ಪಾದ ಉತ್ತರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಒಟ್ಟು ಆಯ್ದ ಉತ್ತರಗಳ ಶೇಕಡಾವಾರು ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಎಣಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಸೂಚನೆಗಳು: ವಿವರಿಸಿದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಓದಲು ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಡವಳಿಕೆಯ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಆರಿಸಲು ನಾವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇವೆ. ಇದು ನಿಮ್ಮ ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ನಡವಳಿಕೆಯಾಗಿರಬೇಕು, ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ನಿಜವಾಗಿ ಏನು ಮಾಡುತ್ತೀರಿ, ಮತ್ತು ನೀವು ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಯೋಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಪರೀಕ್ಷಾ ವಸ್ತು:

1. ಯಾರೋ ನಿಮಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ನೀವು ಅದ್ಭುತ ವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ." ನೀವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಈ ರೀತಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿರುತ್ತೀರಾ:
ಎ) ಹೇಳಿ: "ಇಲ್ಲ, ನಾನು ಹಾಗೆ ಅಲ್ಲ." ಬಿ) ನಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಹೇಳಿ: "ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ನಾನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಮಹೋನ್ನತ ವ್ಯಕ್ತಿ."
ಸಿ) ಹೇಳಿ: "ಧನ್ಯವಾದಗಳು."
ಡಿ) ಏನನ್ನೂ ಹೇಳಬೇಡಿ ಮತ್ತು ನಾಚಿಕೆಪಡಬೇಡಿ.
ಇ) ಹೇಳಿ: "ಹೌದು, ನಾನು ಇತರರಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾಗಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ."
2. ನೀವು ಅದ್ಭುತವೆಂದು ಭಾವಿಸುವ ಕ್ರಿಯೆ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಯಾರಾದರೂ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ನೀವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ: ಎ) ಈ ಕ್ರಿಯೆಯು ಅಷ್ಟು ಅದ್ಭುತವಾಗಿಲ್ಲ ಎಂಬಂತೆ ವರ್ತಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೇಳಿ: "ಸಾಮಾನ್ಯ!"
ಬಿ) ಹೇಳಿ: "ಅದು ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ನಾನು ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೋಡಿದ್ದೇನೆ."
ಸಿ) ಏನನ್ನೂ ಹೇಳಬೇಡಿ.
ಡಿ) ಹೇಳಿ: "ನಾನು ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಮಾಡಬಹುದು."
ಇ) ಹೇಳಿ: "ಇದು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ!"
3. ನೀವು ಇಷ್ಟಪಡುವದನ್ನು ನೀವು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ನೀವು ಅದರಲ್ಲಿ ತುಂಬಾ ಒಳ್ಳೆಯವರು ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ. ಯಾರೋ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, "ನನಗೆ ಇದು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲ!" ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು:
ಎ) ಹೇಳಿ: "ನೀವು ಮೂರ್ಖರು!"
ಬಿ) ಹೇಳಿ: "ಇದು ಉತ್ತಮ ದರ್ಜೆಗೆ ಅರ್ಹವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಇನ್ನೂ ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ."
ಸಿ) ನೀವು ಅದನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಒಪ್ಪದಿದ್ದರೂ, "ನೀವು ಹೇಳಿದ್ದು ಸರಿ" ಎಂದು ಹೇಳಿ.
d) ಹೇಳಿ: "ಇದೊಂದು ಮಹೋನ್ನತ ಮಟ್ಟ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ, ಇದರ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಏನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ."
ಇ) ಮನನೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಏನನ್ನೂ ಹೇಳಬೇಡಿ.
4. ನೀವು ಕೆಲವು ವಸ್ತುವನ್ನು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮರೆತಿದ್ದೀರಿ, ಆದರೆ ನೀವು ಅದನ್ನು ತಂದಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ಭಾವಿಸಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ಯಾರಾದರೂ ನಿಮಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ:
"ನೀವು ಅಂತಹ ಬಂಗ್ಲರ್ ಆಗಿದ್ದೀರಿ, ಅದು ನಿಮ್ಮ ಭುಜಗಳಿಗೆ ಲಗತ್ತಿಸದಿದ್ದರೆ ನೀವು ನಿಮ್ಮ ತಲೆಯನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತೀರಿ." ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನೀವು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತೀರಿ:
ಎ) ಹೇಳಿ: "ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನಾನು ನಿಮಗಿಂತ ಚುರುಕಾಗಿದ್ದೇನೆ, ನೀವು ಅದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ!"
ಬಿ) ಹೇಳಿ: "ಹೌದು, ನೀವು ಹೇಳುವುದು ಸರಿ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನಾನು ಬಂಗ್ಲರ್ನಂತೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತೇನೆ."
ಸಿ) ಹೇಳಿ: "ಯಾರಾದರೂ ಬಂಗ್ಲರ್ ಆಗಿದ್ದರೆ, ಅದು ನೀವೇ."
ಡಿ) ಹೇಳಿ: "ಎಲ್ಲಾ ಜನರು ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ನಾನು ಏನನ್ನಾದರೂ ಮರೆತಿದ್ದೇನೆ ಎಂಬ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ನಾನು ಅಂತಹ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಅರ್ಹನಲ್ಲ."
ಇ) ಏನನ್ನೂ ಹೇಳಬೇಡಿ ಅಥವಾ ಈ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಿ.
5. ನೀವು ಭೇಟಿಯಾಗಲು ಒಪ್ಪಿದ ಯಾರಾದರೂ 30 ನಿಮಿಷ ತಡವಾಗಿ ಬಂದರು ಮತ್ತು ಅದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅಸಮಾಧಾನಗೊಳಿಸಿತು,
ಇದಲ್ಲದೆ, ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ವಿಳಂಬಕ್ಕೆ ಯಾವುದೇ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ನೀವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ:
ಎ) ಹೇಳಿ: "ನೀವು ನನ್ನನ್ನು ತುಂಬಾ ಕಾಯುವಂತೆ ಮಾಡಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ನಾನು ಅಸಮಾಧಾನಗೊಂಡಿದ್ದೇನೆ."
ಬಿ) ಹೇಳಿ: "ನೀವು ಯಾವಾಗ ಬರುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ನಾನು ಆಶ್ಚರ್ಯ ಪಡುತ್ತಿದ್ದೆ."
ಸಿ) ಹೇಳಿ: "ಅದು ಕೊನೆಯ ಬಾರಿ ನಾನು ನಿಮಗಾಗಿ ಕಾಯುವಂತೆ ಮಾಡಿದೆ."
ಡಿ) ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಏನನ್ನೂ ಹೇಳಬೇಡಿ.
ಇ) ಹೇಳಿ: "ನೀವು ಎಷ್ಟು ತಡವಾಗಿ ಬಂದಿದ್ದೀರಿ!"
6. ನಿಮಗಾಗಿ ಒಂದು ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಲು ಯಾರಾದರೂ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು:
ಎ) ಯಾರನ್ನೂ ಏನನ್ನೂ ಕೇಳಬೇಡಿ.
ಬಿ) ಹೇಳಿ: "ನೀವು ನನಗಾಗಿ ಇದನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು."
ಸಿ) ಹೇಳಿ: "ನೀವು ನನಗಾಗಿ ಒಂದು ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಬಹುದೇ?", ನಂತರ ವಿಷಯದ ಸಾರವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.
ಡಿ) ನಿಮಗೆ ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೇವೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ಸ್ವಲ್ಪ ಸುಳಿವು ನೀಡಿ.
ಡಿ) ಹೇಳಿ: "ನೀವು ನನಗಾಗಿ ಇದನ್ನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ನಾನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಬಯಸುತ್ತೇನೆ."
7. ಯಾರಾದರೂ ಅಸಮಾಧಾನ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು:
ಎ) ಹೇಳಿ: "ನೀವು ಅಸಮಾಧಾನಗೊಂಡಿರುವಿರಿ, ನಾನು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದೇ?"
ಬಿ) ನೀವು ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಳಿ ಇರುವಾಗ, ಅವರ ಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಡಿ.
ಸಿ) ಹೇಳಿ: "ನಿಮಗೆ ಏನಾದರೂ ತೊಂದರೆ ಇದೆಯೇ?"
ಡಿ) ಏನನ್ನೂ ಹೇಳಬೇಡಿ ಮತ್ತು ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಿಡಿ.
ಇ) ನಗುತ್ತಾ ಹೇಳಿ: "ನೀವು ದೊಡ್ಡ ಮಗುವಿನಂತೆ!"
8. ನೀವು ಅಸಮಾಧಾನವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ಯಾರಾದರೂ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, "ನೀವು ಅಸಮಾಧಾನಗೊಂಡಿದ್ದೀರಿ."
ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು:
ಎ) ನಿಮ್ಮ ತಲೆಯನ್ನು ನಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅಲ್ಲಾಡಿಸಿ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬೇಡಿ.
ಬಿ) ಹೇಳಿ: "ಇದು ನಿಮ್ಮ ವ್ಯವಹಾರವಲ್ಲ!"
ಸಿ) ಹೇಳಿ: "ಹೌದು, ನಿಮ್ಮ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗೆ ನಾನು ಸ್ವಲ್ಪ ಅಸಮಾಧಾನಗೊಂಡಿದ್ದೇನೆ."
ಡಿ) ಹೇಳಿ: "ಏನೂ ಇಲ್ಲ."
ಇ) ಹೇಳಿ: "ನಾನು ಅಸಮಾಧಾನಗೊಂಡಿದ್ದೇನೆ, ನನ್ನನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಿ."
9. ಇತರರು ಮಾಡಿದ ತಪ್ಪಿಗೆ ಯಾರಾದರೂ ನಿಮ್ಮನ್ನು ದೂಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ನೀವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ:
ಎ) ಹೇಳಿ: "ನೀವು ಹುಚ್ಚರಾಗಿದ್ದೀರಿ!"
ಬಿ) ಹೇಳಿ: "ಇದು ನನ್ನ ತಪ್ಪು ಅಲ್ಲ. ಬೇರೆಯವರು ಈ ತಪ್ಪನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ."
ಸಿ) ಹೇಳಿ: "ಇದು ನನ್ನ ತಪ್ಪು ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುವುದಿಲ್ಲ."
ಡಿ) ಹೇಳಿ: "ನನ್ನನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಿ, ನೀವು ಏನು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ."
ಡಿ) ನಿಮ್ಮ ತಪ್ಪನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಿ ಅಥವಾ ಏನನ್ನೂ ಹೇಳಬೇಡಿ.
10. ಯಾರಾದರೂ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಏಕೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ.
ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು:
ಎ) ಹೇಳಿ: "ಇದು ಯಾವುದೇ ಅರ್ಥವಿಲ್ಲ, ನಾನು ಅದನ್ನು ಮಾಡಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ."
ಬಿ) ವಿನಂತಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ ಮತ್ತು ಏನನ್ನೂ ಹೇಳಬೇಡಿ.
ಸಿ) ಹೇಳಿ: "ಇದು ಮೂರ್ಖತನ; ನಾನು ಅದನ್ನು ಮಾಡಲು ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ."
d) ವಿನಂತಿಯನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಮೊದಲು, ಹೇಳಿ: "ದಯವಿಟ್ಟು ಇದನ್ನು ಏಕೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ವಿವರಿಸಿ."
ಇ) ಹೇಳಿ: "ಇದು ನಿಮಗೆ ಬೇಕಾಗಿದ್ದರೆ ...", ತದನಂತರ ವಿನಂತಿಯನ್ನು ಪೂರೈಸಿ.
11. ಯಾರೋ ಒಬ್ಬರು ನಿಮಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಏನು ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ ಎಂಬುದು ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ.
ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ನೀವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ:
ಎ) ಹೇಳಿ: "ಹೌದು, ನಾನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇದನ್ನು ಇತರ ಜನರಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ."
ಬಿ) ಹೇಳಿ: "ಇಲ್ಲ, ಅದು ಅಷ್ಟು ಉತ್ತಮವಾಗಿಲ್ಲ."
ಸಿ) ಹೇಳಿ: "ಅದು ಸರಿ, ನಾನು ಇದನ್ನು ಎಲ್ಲರಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ."
ಡಿ) ಹೇಳಿ: "ಧನ್ಯವಾದಗಳು."
ಡಿ) ನೀವು ಕೇಳಿದ್ದನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಿ ಮತ್ತು ಉತ್ತರಿಸಬೇಡಿ.
12. ಯಾರೋ ಒಬ್ಬರು ನಿಮಗೆ ತುಂಬಾ ಕರುಣಾಮಯಿಯಾಗಿದ್ದರು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು:
ಎ) ಹೇಳಿ: "ನೀವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ನನಗೆ ತುಂಬಾ ಕರುಣೆ ತೋರಿದ್ದೀರಿ."
ಬಿ) ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ದಯೆ ತೋರದಿರುವಂತೆ ವರ್ತಿಸಿ ಮತ್ತು ಹೀಗೆ ಹೇಳಿ: "ಹೌದು, ಧನ್ಯವಾದಗಳು."
ಸಿ) ಹೇಳಿ: "ನೀವು ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ತುಂಬಾ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಿದ್ದೀರಿ, ಆದರೆ ನಾನು ಉತ್ತಮ ಅರ್ಹನಾಗಿದ್ದೇನೆ.
ಡಿ) ಈ ಸತ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಿ ಮತ್ತು ಏನನ್ನೂ ಹೇಳಬೇಡಿ.
ಇ) ಹೇಳಿ: "ನೀವು ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ವರ್ತಿಸಲಿಲ್ಲ."
13. ನೀವು ಸ್ನೇಹಿತನೊಂದಿಗೆ ತುಂಬಾ ಜೋರಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ಯಾರಾದರೂ ನಿಮಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ:
"ಕ್ಷಮಿಸಿ, ಆದರೆ ನೀವು ತುಂಬಾ ಗದ್ದಲ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ." ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ನೀವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ:
ಎ) ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ನಿಲ್ಲಿಸಿ.
ಬಿ) ಹೇಳಿ: "ನಿಮಗೆ ಇಷ್ಟವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಇಲ್ಲಿಂದ ಹೊರಡಿ."
ಸಿ) ಹೇಳಿ: "ಕ್ಷಮಿಸಿ, ನಾನು ಹೆಚ್ಚು ಶಾಂತವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇನೆ," ನಂತರ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಮಫಿಲ್ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಡಿ) ಹೇಳಿ: "ನನ್ನನ್ನು ಕ್ಷಮಿಸಿ" ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಕೊನೆಗೊಳಿಸಿ.
ಇ) ಹೇಳಿ: "ಎಲ್ಲವೂ ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ" ಮತ್ತು ಜೋರಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ.
14. ನೀವು ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ನಿಂತಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ಯಾರಾದರೂ ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಬರುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು:
ಎ) ಯಾರನ್ನೂ ಉದ್ದೇಶಿಸದೆ ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ:
"ಕೆಲವರು ತುಂಬಾ ಉದ್ವೇಗದಿಂದ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ."
ಬಿ) ಹೇಳಿ: "ಸಾಲಿನ ಹಿಂಭಾಗಕ್ಕೆ ಹೋಗಿ!"
ಸಿ) ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಏನನ್ನೂ ಹೇಳಬೇಡಿ.
d) ಜೋರಾಗಿ ಹೇಳಿ: "ಸರದಿಯಿಂದ ಹೊರಬನ್ನಿ, ನಿರ್ಲಜ್ಜ!"
ಇ) ಹೇಳಿ: "ನಾನು ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ನಿಂತಿದ್ದೇನೆ."
15. ಯಾರೋ ಒಬ್ಬರು ನಿಮಗೆ ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಿಮಗೆ ದೊಡ್ಡ ಕಿರಿಕಿರಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು:
ಎ) ಕೂಗು: "ನೀವು ಮೂರ್ಖರು, ನಾನು ನಿನ್ನನ್ನು ದ್ವೇಷಿಸುತ್ತೇನೆ!"
ಬಿ) ಹೇಳಿ: "ನಾನು ನಿಮ್ಮ ಮೇಲೆ ಕೋಪಗೊಂಡಿದ್ದೇನೆ, ನೀವು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ನನಗೆ ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲ."
ಸಿ) ಈ ವ್ಯವಹಾರಕ್ಕೆ ಹಾನಿಯಾಗುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವರ್ತಿಸಿ, ಆದರೆ ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಏನನ್ನೂ ಹೇಳಬೇಡಿ.
d) ಹೇಳಿ: "ನಾನು ಕೋಪಗೊಂಡಿದ್ದೇನೆ, ನಾನು ನಿನ್ನನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ."
ಇ) ಈ ಘಟನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಿ ಮತ್ತು ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಏನನ್ನೂ ಹೇಳಬೇಡಿ.
16. ನೀವು ಬಳಸಲು ಬಯಸುವ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಯಾರಾದರೂ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು:
ಎ) ಈ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿಮಗೆ ನೀಡಲು ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಹೇಳಿ.
ಬಿ) ಯಾವುದೇ ವಿನಂತಿಗಳಿಂದ ದೂರವಿರಿ.
ಸಿ) ಈ ವಿಷಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿ.
d) ನೀವು ಈ ಐಟಂ ಅನ್ನು ಬಳಸಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ತಿಳಿಸಿ, ತದನಂತರ ಅದನ್ನು ಕೇಳಿ.
ಇ) ಈ ಐಟಂ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಬಳಸಲು ಕೇಳಬೇಡಿ.
17. ಅವರು ನಿಮ್ಮಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತುವನ್ನು ಎರವಲು ಪಡೆಯಬಹುದೇ ಎಂದು ಯಾರಾದರೂ ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅದು ಹೊಸ ಐಟಂ ಆಗಿರುವುದರಿಂದ, ನೀವು ಅದನ್ನು ಎರವಲು ಪಡೆಯಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ನೀವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ: ಎ) ಹೇಳಿ: "ಇಲ್ಲ, ನಾನು ಅದನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ ಅದರೊಂದಿಗೆ ಭಾಗವಾಗಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ."
ಬಿ) ಹೇಳಿ: "ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ನಾನು ಅದನ್ನು ನಿಮಗೆ ನೀಡಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನೀವು ಅದನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು."
ಸಿ) ಹೇಳಿ: "ಇಲ್ಲ, ನಿಮ್ಮದೇ ಆದದನ್ನು ಪಡೆಯಿರಿ!"
ಡಿ) ನಿಮ್ಮ ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೂ ಈ ಐಟಂ ಅನ್ನು ಎರವಲು ಪಡೆಯಿರಿ.
ಇ) ಹೇಳಿ: "ನೀವು ಹುಚ್ಚರಾಗಿದ್ದೀರಿ!"
18. ನೀವಿಬ್ಬರೂ ಇಷ್ಟಪಡುವ ಮತ್ತು ಇಷ್ಟಪಡುವ ಹವ್ಯಾಸದ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲವರು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ
ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ ಸೇರಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ನೀವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ:
ಎ) ಏನನ್ನೂ ಹೇಳಬೇಡಿ.
ಬಿ) ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಈ ಹವ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಯಶಸ್ಸಿನ ಬಗ್ಗೆ ತಕ್ಷಣವೇ ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ.
ಸಿ) ಗುಂಪಿನ ಹತ್ತಿರ ಬನ್ನಿ ಮತ್ತು ಅವಕಾಶ ಬಂದಾಗ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
ಡಿ) ಹತ್ತಿರ ಬನ್ನಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸಂವಾದಕರು ನಿಮ್ಮತ್ತ ಗಮನ ಹರಿಸುವವರೆಗೆ ಕಾಯಿರಿ.
ಇ) ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಈ ಹವ್ಯಾಸವನ್ನು ನೀವು ಎಷ್ಟು ಆನಂದಿಸುತ್ತೀರಿ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ತಕ್ಷಣವೇ ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ.
19. ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಹವ್ಯಾಸವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ, ಮತ್ತು ಯಾರಾದರೂ ಕೇಳುತ್ತಾರೆ: "ನೀವು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ?" ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನೀವು:
ಎ) ಹೇಳಿ: "ಓಹ್, ಅದು ಏನೂ ಅಲ್ಲ." ಅಥವಾ: "ವಿಶೇಷ ಏನೂ ಇಲ್ಲ."
ಬಿ) ಹೇಳಿ: "ನನಗೆ ತೊಂದರೆ ಕೊಡಬೇಡಿ, ನಾನು ಕಾರ್ಯನಿರತನಾಗಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ನೀವು ನೋಡುತ್ತಿಲ್ಲವೇ?"
ಸಿ) ಮೌನವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ.
ಡಿ) ಹೇಳಿ: "ಇದು ನಿಮಗೆ ಯಾವುದೇ ಸಂಬಂಧವಿಲ್ಲ."
ಡಿ) ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿ ಮತ್ತು ನೀವು ನಿಖರವಾಗಿ ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.
20. ಒಬ್ಬ ಮನುಷ್ಯನು ಮುಗ್ಗರಿಸಿ ಬೀಳುವುದನ್ನು ನೀವು ನೋಡುತ್ತೀರಿ. ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು:
ಎ) ನಗುತ್ತಾ ಹೇಳಿ: "ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಪಾದಗಳನ್ನು ಏಕೆ ನೋಡಬಾರದು?"
ಬಿ) ಹೇಳಿ: "ನೀವು ಚೆನ್ನಾಗಿದ್ದೀರಾ? ಬಹುಶಃ ನಾನು ನಿಮಗಾಗಿ ಏನಾದರೂ ಮಾಡಬಹುದೇ?"
ಸಿ) ಕೇಳಿ: "ಏನಾಯಿತು?"
ಡಿ) ಹೇಳಿ: "ಇವೆಲ್ಲ ಕಾಲುದಾರಿಯಲ್ಲಿನ ಗುಂಡಿಗಳು."
ಡಿ) ಈ ಘಟನೆಗೆ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬೇಡಿ.
21. ನೀವು ನಿಮ್ಮ ತಲೆಯನ್ನು ಕಪಾಟಿನಲ್ಲಿ ಹೊಡೆದಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ಬಂಪ್ ಸಿಕ್ಕಿತು. ಯಾರಾದರೂ "ನೀವು ಚೆನ್ನಾಗಿದ್ದೀರಾ?" ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನೀವು:
ಎ) ಹೇಳಿ: "ನನ್ನನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಿ!"
ಬಿ) ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಿ ಏನನ್ನೂ ಹೇಳಬೇಡಿ.
ಸಿ) ಹೇಳಿ: "ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ಏಕೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತಿಲ್ಲ?"
d) ಹೇಳಿ: "ಇಲ್ಲ, ನಾನು ನನ್ನ ತಲೆಯನ್ನು ನೋಯಿಸಿದೆ, ನನ್ನತ್ತ ನಿಮ್ಮ ಗಮನಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು."
ಇ) ಹೇಳಿ: "ಅದು ಏನೂ ಅಲ್ಲ, ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲವೂ ಸರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ."
22. ನೀವು ತಪ್ಪು ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ, ಆದರೆ ಅದರ ಹೊಣೆಯನ್ನು ಬೇರೆಯವರ ಮೇಲೆ ಹಾಕಲಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು:
ಎ) ಏನನ್ನೂ ಹೇಳಬೇಡಿ.
ಬಿ) ಹೇಳಿ: "ಇದು ಅವರ ತಪ್ಪು!"
ಸಿ) ಹೇಳಿ: "ನಾನು ಈ ತಪ್ಪನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದೇನೆ."
ಡಿ) ಹೇಳಿ: "ಆ ವ್ಯಕ್ತಿ ಅದನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದಾನೆಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುವುದಿಲ್ಲ."
ಇ) ಹೇಳಿ: "ಇದು ಅವರ ಕಹಿ ಭಾಗ."
23. ನಿಮ್ಮ ಕಡೆಗೆ ಯಾರೋ ಹೇಳಿದ ಮಾತುಗಳಿಂದ ನೀವು ಮನನೊಂದಿದ್ದೀರಿ. ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ನೀವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ:
ಎ) ಅವನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅಸಮಾಧಾನಗೊಳಿಸಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಹೇಳದೆ ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ದೂರವಿರಿ.
ಬಿ) ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಮಾಡಲು ಧೈರ್ಯ ಮಾಡಬೇಡಿ ಎಂದು ಹೇಳಿ.
ಸಿ) ನೀವು ಮನನೊಂದಿದ್ದರೂ ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಏನನ್ನೂ ಹೇಳಬೇಡಿ.
ಡಿ) ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಸರಿನಿಂದ ಕರೆಯುವ ಮೂಲಕ ಅವಮಾನಿಸಿ.
ಇ) ಅವನು ಹೇಳಿದ ಮಾತು ನಿಮಗೆ ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವನು ಅದನ್ನು ಮತ್ತೆ ಮಾಡಬಾರದು ಎಂದು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ತಿಳಿಸಿ.
24. ನೀವು ಮಾತನಾಡುವಾಗ ಯಾರಾದರೂ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು:
ಎ) ಹೇಳಿ: "ಕ್ಷಮಿಸಿ, ಆದರೆ ನಾನು ಮಾತನಾಡುವುದನ್ನು ಮುಗಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ."
ಬಿ) ಹೇಳಿ: "ಅವರು ಹಾಗೆ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ನಾನು ನನ್ನ ಕಥೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಬಹುದೇ?"
ಸಿ) ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಕಥೆಯನ್ನು ಪುನರಾರಂಭಿಸಿ.
ಡಿ) ಏನನ್ನೂ ಹೇಳಬೇಡಿ, ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡಿ.
ಇ) ಹೇಳಿ: "ನೀವು ನನಗೆ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಿದ್ದೀರಿ!"

25. ನಿಮ್ಮ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ ನಿಮ್ಮನ್ನು ತಡೆಯುವ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಯಾರಾದರೂ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ:
ಎ) ಹೇಳಿ: "ನಾನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಇತರ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ, ಆದರೆ ನಿಮಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ನಾನು ಮಾಡುತ್ತೇನೆ.
ಬಿ) ಹೇಳಿ: "ಬೇರೆ ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಹುಡುಕಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ."
ಸಿ) ಹೇಳಿ: "ಸರಿ, ನಾನು ನಿಮಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತೇನೆ."
ಡಿ) ಹೇಳಿ: "ದೂರ ಹೋಗು, ನನ್ನನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಿ."
ಇ) ಹೇಳು: "ನಾನು ಈಗಾಗಲೇ ಇತರ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ್ದೇನೆ."
26. ನೀವು ಭೇಟಿಯಾಗಲು ಮತ್ತು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನೀವು ನೋಡುತ್ತೀರಿ. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ:
ಎ) ನೀವು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಕರೆ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಹೋಗಿ.
ಬಿ) ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ, ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ.
ಸಿ) ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವನು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿ.
ಡಿ) ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ ಮತ್ತು ನೀವು ಮಾಡಿದ ದೊಡ್ಡ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ.
ಇ) ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಏನನ್ನೂ ಹೇಳಬೇಡಿ.
27. ನೀವು ಹಿಂದೆಂದೂ ಭೇಟಿಯಾಗದ ಯಾರಾದರೂ ನಿಲ್ಲಿಸಿ "ಹಲೋ!" ಎಂದು ನಿಮಗೆ ಕರೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ನೀವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ:
ಎ) ಹೇಳಿ: "ನಿಮಗೆ ಏನು ಬೇಕು?"
ಬಿ) ಏನನ್ನೂ ಹೇಳಬೇಡಿ
ಸಿ) ಹೇಳಿ: "ನನ್ನನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಿ."
d) ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ "ಹಲೋ!" ಎಂದು ಹೇಳಿ, ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸ್ವತಃ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಕೇಳಿ.
ಇ) ನಿಮ್ಮ ತಲೆ ಅಲ್ಲಾಡಿಸಿ, "ಹಲೋ!" ಮತ್ತು ಹಾದುಹೋಗು.

ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಲೇಖಕರು 5 ರೀತಿಯ ಸಂವಹನ ಸಂದರ್ಭಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿದ್ದಾರೆ:
- ಪಾಲುದಾರರಿಂದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಹೇಳಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ (ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು 1, 2, 11, 12)
- ಹದಿಹರೆಯದವರು (ಹೈಸ್ಕೂಲ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ) ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಹೇಳಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬೇಕಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳು (ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು 3, 4, 5, 15, 23, 24)
- ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು (ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ) ವಿನಂತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳು (ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು 6, 10, 14, 16, 17, 25)
- ಸಂಭಾಷಣೆ ಸಂದರ್ಭಗಳು (13, 18, 19, 26, 27)
- ಪರಾನುಭೂತಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳು (ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು (ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು 7, 8, 9, 20, 21, 22).
ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಂಸ್ಕರಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ: ಕೀಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರತಿ ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ನೀವು ಯಾವ ಸಂವಹನ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆರಿಸಿದ್ದೀರಿ (ಅವಲಂಬಿತ, ಸಮರ್ಥ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ) ಗುರುತಿಸಿ. ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ: ನೀವು ಯಾವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದೀರಿ, ಯಾವ ರೀತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ?
ಕೌಶಲ್ಯ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳು:
1. ಪೀರ್‌ನಿಂದ ಗಮನ (ಅಭಿನಂದನೆಗಳು) ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ - ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು 1, 2, 11, 12.

2. ನ್ಯಾಯಯುತ ಟೀಕೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದು - ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು 4, 13.
3. ಅನ್ಯಾಯದ ಟೀಕೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದು - ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು 3, 9

4. ಸಂವಾದಕನ ಕಡೆಯಿಂದ ಅಪರಾಧ, ಪ್ರಚೋದನಕಾರಿ ವರ್ತನೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದು - ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು 5, 14, 15, 23, 24.
5. ವಿನಂತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪೀರ್ಗೆ ತಿರುಗುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ - ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು 6, 16.
6. ಬೇರೊಬ್ಬರ ವಿನಂತಿಯನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, "ಇಲ್ಲ" ಎಂದು ಹೇಳಲು - ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು 10, 17, 25.
7. ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ - ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು 7, 20.
8. ಗೆಳೆಯರಿಂದ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ - ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು 8, 21.
9. ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ಬರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಂಪರ್ಕ - ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು 18, 26.
10. ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಸಾಧಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದು - ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು 19, 27.

ಕೀಲಿಗಳು

ಜ್ಞಾನದ ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿ ಸರಳವಾಗಿದೆ. ಕೆಳಗಿನ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲವನ್ನು ಬಳಸುವ ಯುವ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಿಮಗೆ ತುಂಬಾ ಕೃತಜ್ಞರಾಗಿರುತ್ತೀರಿ.

ರಂದು ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ http://www.allbest.ru/

ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿಧಾನ

ವಿಧಾನ 1

3 ಅಂಕಗಳು - ಮಗು ಎಲ್ಲಾ 3 ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದೆ.

2 ಅಂಕಗಳು - ಮಗು 2 ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದೆ.

ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ:

ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಟದ ಸಂವಹನ

ವಿಧಾನ 2

3 ಅಂಕಗಳು - ಮಗು ಸರಿಯಾಗಿ 4 ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದೆ.

2 ಅಂಕಗಳು - ಮಗು 2 - 3 ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದೆ.

1 ಪಾಯಿಂಟ್ - ಮಗು 1 ಚಿತ್ರವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದೆ.

ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ:

ವಿಧಾನ 3

ಕಾರ್ಯದ ಪಠ್ಯ: ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡಿ ಮತ್ತು ಯೋಚಿಸಿ, ಇಲ್ಲಿ ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ?

3 ಅಂಕಗಳು - ಪಾತ್ರವು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮಗು ಆರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ.

2 ಅಂಕಗಳು - ಮಗುವು ಪಾತ್ರವು ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಂಡಿತು, ಆದರೆ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವಯಸ್ಕನ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ.

1 ಪಾಯಿಂಟ್ - ಮಗು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ನಾಯಕನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ.

ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ:

ವಿಧಾನ 4

3 ಅಂಕಗಳು - ಮಗುವು ಪಾತ್ರವು ಗೆಳೆಯನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ (ಬಿದ್ದ ಹುಡುಗಿಗೆ ಎದ್ದೇಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ದುರ್ಬಲರನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ, ಹುಡುಗಿ ಗೋಪುರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ (ಮಕ್ಕಳು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಆಡುತ್ತಾರೆ)).

2 ಅಂಕಗಳು - ಮಗುವು ಪಾತ್ರವು ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನೋಡುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಂಡಿತು, ಆದರೆ ಅವನಿಗೆ ಸ್ವತಃ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಯಸ್ಕನ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ (ವಯಸ್ಕರ ಬಿದ್ದ ಹುಡುಗಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ಮಗುವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು, ಇತ್ಯಾದಿ).

1 ಪಾಯಿಂಟ್ - ಪಾತ್ರವು ಮತ್ತೊಂದು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮಗು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ:

A. ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಸಾಧಿಸುವ ಬಯಕೆ ("ನನಗೆ ಬೇಕು!").

ಬಿ. ಸಂವಹನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ("ನಾನು ಮಾಡಬಹುದು!"), ಇದರಲ್ಲಿ ಇವು ಸೇರಿವೆ:

1.ನಿಮ್ಮ ಸಂವಾದಕನನ್ನು ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ,

2. ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ,

3. ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ನೀವು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಬೇಕೇ?

ನೀವು ಯಾವಾಗಲೂ ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೀರಾ?

ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತ ಬಿದ್ದಾಗ ಅಥವಾ ಹೊಡೆದಾಗ ನಗುವುದು ಸಾಧ್ಯವೇ?

ನಿಮ್ಮ ತಾಯಿ, ತಂದೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಕರೆ ಮಾಡಿ.

ನಾನು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕು? (ನೀವು?)

ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ನೀವು ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಹೇಗೆ ಕೇಳಬೇಕು?

ನೀವು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಬಂದಾಗ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು? ನೀವು ಯಾವಾಗ ಹೊರಡುವಿರಿ?

ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಬಯಕೆ:

ಸಂವಹನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ:

ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ ಅನುಸರಿಸಬೇಕಾದ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ಜ್ಞಾನ:

ಒಟ್ಟು ಅಂಕ:

ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ -15 - 18 ಅಂಕಗಳು

ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟ - 10 - 14 ಅಂಕಗಳು

ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ - 6 - 9 ಅಂಕಗಳು

ಮೂಲಭೂತ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು?

1. "ನಾನು ಮತ್ತು ನನ್ನ ದೇಹ."

2. "ನಾನು ಮತ್ತು ನನ್ನ ನಾಲಿಗೆ."

3. "ನಾನು ಮತ್ತು ನನ್ನ ಭಾವನೆಗಳು."

5. "ನಾನು ಮತ್ತು ನನ್ನ ಕುಟುಂಬ."

6. "ನಾನು ಮತ್ತು ಇತರರು."

ಸಂಭಾಷಣೆ-ಹಾಸ್ಯ

ನೀವು ಎಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಿರಿ?

ನೀ ಎಲ್ಲಿದ್ದೆ?

ನೀವು ಏನು ಕುಡಿದಿದ್ದೀರಿ?

ಆಟವು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿರಬಹುದು.

1. ಹುಡುಗಿಯರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹುಡುಗರು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ. ವಿವಿಧ ಸ್ವರಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

2. ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಕೋರಸ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒಂದು ಮಗು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ.

1. ನಿಮ್ಮ ಭುಜಗಳು ಹೇಳುತ್ತವೆ, "ನಾನು ಹೆಮ್ಮೆಪಡುತ್ತೇನೆ."

2. ನಿಮ್ಮ ಬೆನ್ನು ಹೇಳುತ್ತದೆ: "ನಾನು ಹಳೆಯ ಮನುಷ್ಯ."

3. ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳು ಹೇಳುತ್ತದೆ, "ಇಲ್ಲಿ ಬನ್ನಿ."

4. ನಿಮ್ಮ ತಲೆಯು "ಇಲ್ಲ" ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ.

5. ನಿಮ್ಮ ಬಾಯಿ ಹೇಳುತ್ತದೆ, "Mmmm." ನಾನು ಈ ಕುಕೀಗಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಅತ್ಯುತ್ತಮ

ರಾಜಕುಮಾರಿಯನ್ನು ನಗುವಂತೆ ಮಾಡಿ;

ಆಟಿಕೆಗಾಗಿ ಹುಡುಗರನ್ನು ಕೇಳಿ;

ನಿಮ್ಮ ತಾಯಿಯನ್ನು ಸರ್ಕಸ್‌ಗೆ ಹೋಗಲು ಮನವೊಲಿಸಿ;

ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತನೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಧಾನ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ;

ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆಟಕ್ಕೆ ಕರೆದೊಯ್ಯಲು ಹುಡುಗರನ್ನು ಕೇಳಿ;

ಹುಡುಗರನ್ನು ನಗುವಂತೆ ಮಾಡಿ;

ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಹೇಳಿ

ನಡಿಗೆಗೆ ಹೋಗೋಣ;

ನನಗೆ ಆಟಿಕೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಕೊಡು.

ಗಾಜಿನ ಮೂಲಕ ಸಂಭಾಷಣೆ

ಉದ್ದೇಶ: ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನೆಗಳ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು.

ಮುಖವಾಡಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟ

ನಿಮಗೆ ಹೇಗ್ಗೆನ್ನಿಸುತಿದೆ

ಬಳಸಿದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಟ್ಟಿ

1. ಗವ್ರಿನಾ ಎಸ್.ಇ., ಕುಟ್ಯಾವಿನಾ ಎನ್.ಎಲ್., ಟೊಪೊರ್ಕೊವಾ ಐ.ಜಿ., ಶೆರ್ಬಿನಿನಾ ಎಸ್.ವಿ. ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆಯೇ? ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಪುಸ್ತಕ. - ಎಂ.: JSC "ರೋಸ್ಮೆನ್-ಪ್ರೆಸ್", 2007

2. ಕುಲಿಗಿನಾ ಇ.ಎ., ಕಿಸ್ಲ್ಯಾಕೋವಾ ಇ.ವಿ. ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರದ ಅಂಶವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. //ಪ್ರಾಕ್ಟಿಕಲ್ ಜರ್ನಲ್// ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಂ. 5/2010, ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಪಿಯರ್ ಶಾಪಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್ - ಪುಟ 61.

3. ನವ್ಗೊರೊಡ್ಟ್ಸೆವಾ E. A. ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಸೌಹಾರ್ದ ಸಂಬಂಧಗಳ ರಚನೆ // ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಜರ್ನಲ್ // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಸಂಖ್ಯೆ 6/2011 ರ ಶಿಕ್ಷಕ, ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಪಿಯರ್ ಶಾಪಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್ - ಪುಟ 60.

4. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ "ಶಾಲೆಗಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಸಿದ್ಧತೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ" / ಎಡ್. ಎನ್.ಇ.ವೆರಾಕ್ಸಿ. - ಎಂ.: ಮೊಸಾಯಿಕ್-ಸಿಂಟೆಜ್, 2007

5. ಸೊರೊಕಿನಾ A.I. ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ. ಮಾಸ್ಕೋ "ಜ್ಞಾನೋದಯ" 1982

6.ಚೆಸ್ನೋಕೋವಾ ಇ.ಎನ್. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ // ಪ್ರಾಕ್ಟಿಕಲ್ ಜರ್ನಲ್ // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಂ. 9/2008 ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಪಿಯರ್ ಶಾಪಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್ - ಪುಟ 126.

Allbest.ur ನಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ

...

ಇದೇ ದಾಖಲೆಗಳು

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಆಟದ ಸಂವಹನದ ಪಾತ್ರ. ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನವಾಗಿ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್.

ಪ್ರಬಂಧ, 03/15/2015 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಶೇಷತೆಗಳು. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆ. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಮರ್ಶೆ.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 11/21/2014 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ

ಕಿವುಡ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣದೋಷವುಳ್ಳ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ. ವಿಚಾರಣೆಯ ದುರ್ಬಲತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಮತ್ತು ಕಲಿಸುವುದು, ಅವರ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಿವುಡ ಮತ್ತು ಕೇಳುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಂಘಟನೆ.

ಪ್ರಬಂಧ, 11/27/2017 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ

ತೊದಲುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ರಚನಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಯ.

ಪ್ರಬಂಧ, 04/27/2011 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ

ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನ. ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು. ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮದ ವಿಷಯವನ್ನು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 02/16/2014 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು, ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನ ಪಾಠಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ವಿತರಣೆ.

ಪ್ರಬಂಧ, 06/09/2014 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ

ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯ ಮತ್ತು ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅನುಭವದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. 1-4 ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟದ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸಂಕಲನ.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 02/18/2013 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ

ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಧನಗಳು. ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟಗಳು.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 01/10/2015 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ

ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂವಹನ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ವಿಷಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 09/30/2014 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ

ವಯಸ್ಸಾದ ಹದಿಹರೆಯದವರ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅವರ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಹಂತಗಳು ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಫಾರಸುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ನಟಾಲಿಯಾ ಜೊಲೊಟೊವಾ
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ವಾಕ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ:

ಕೌಶಲ್ಯಗಳುಇತರರನ್ನು ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಕೇಳಿ;

ಕೌಶಲ್ಯಉಚಿತ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿ;

ಕೌಶಲ್ಯನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಇತರರ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನವಿರಲಿ;

ಕೌಶಲ್ಯಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮನಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ;

ಕೌಶಲ್ಯನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಇತರರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ.

ವಿಧಾನಗಳು ರೋಗನಿರ್ಣಯ:

ಸಂವಹನದ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳುಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ

ಪರೀಕ್ಷೆ "ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳು"ಚಿತ್ರಸಂಕೇತಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು/

ಮಾತಿನ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನ

/ ಬಲ್ಗೇರಿಯನ್ ಸಂಶೋಧಕ F. G. ದಸ್ಕಲೋವಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ದಸ್ಕಲೋವಾ ಎಫ್. ಎಂ. ರೋಗನಿರ್ಣಯಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವಾಗ ವಯಸ್ಸು ಪ್ರಭಾವದ ವಸ್ತುವಾಗಿ // ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು. - ಎಂ., 1989./

ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ ವಾಕ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಉಚಿತ ಸಂವಹನದ ಉಚಿತ ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವೀಕ್ಷಣೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಸಂವಹನ, ಉಪಕ್ರಮದ ಸ್ವರೂಪಕ್ಕೆ ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಸತತವಾಗಿ ಮುನ್ನಡೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಸಂವಾದಕನನ್ನು ಕೇಳಿ, ಅವನನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ.

ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ಮಾನದಂಡಗಳು ವಾಕ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ:

ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ:

ಮಗು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿದೆ, ಕೇಳಲು ಹೇಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ, ಭಾಷಣವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ; ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಸಂವಹನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ; ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತದೆ; ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ; ಭಾಷಣ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುವುದು ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ.

ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟ:

ಮಗುವಿಗೆ ಹೇಗೆ ಕೇಳಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿದೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ; ಇತರರ ಉಪಕ್ರಮದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ; ಮಾತಿನ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಅಸಮಂಜಸವಾಗಿ ಹೇಗೆ ಬಳಸುವುದು ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ.

ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ:

ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ ಮಗು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಮಾತನಾಡುವವನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ, ಅಜಾಗರೂಕನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ, ವಿರಳವಾಗಿ ಭಾಷಣ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಅವರ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ತಿಳಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ.

(ಪಟ್ಟಿಯೊಂದಿಗೆ ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು)

ಮಗುವಿನ ಹೆಸರು

ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಸ್ವರೂಪ

ವಾಕ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ

ಮಟ್ಟ ಮಗುವಿನ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು

ಸಂವಾದಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿ

ಸಂವಾದವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ

ಸಂವಾದಕನನ್ನು ಆಲಿಸಿ

ಸಂದರ್ಶಕರ ತಾಯಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ

ನಿಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ

ಭಾಷಣ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ

ಇತರರ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು:

ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾರಾಂಶ "ಹ್ಯಾಪಿ ಜರ್ನಿ" MBDOU "ಕಿಂಡರ್‌ಗಾರ್ಟನ್ ಸಂಖ್ಯೆ 34" ನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸಂಕಲನಗೊಂಡ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾರಾಂಶ.

ವಿಶೇಷ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸರಳ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾರಾಂಶಪಾಠದ ವಿಷಯ: "ಸೂರ್ಯನನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುವುದು" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯ: ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಸ್ನೇಹಪರ, ಮುಕ್ತ ಸಂವಾದದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸಿ.

ವಿಶೇಷ ಅಗತ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ODD ಯೊಂದಿಗೆ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ನಾನು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದೆ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದೆ.

ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಪಾಠ (ಸಾಂದರ್ಭಿಕ-ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ)ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸುವುದು; ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ವಯಸ್ಕರ ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪ್ರಸ್ತುತ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆದ್ಯತೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ. ಸಮಸ್ಯೆ.

ತೀವ್ರ ಭಾಷಣ ದುರ್ಬಲತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. SLD ಯೊಂದಿಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಉನ್ನತ ಅರ್ಹತೆಯ ವರ್ಗದ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಇ.ಕೆ.

ಮಿಶ್ರ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.ಮಿಶ್ರ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು.

ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ 1. "ರಾಜಕುಮಾರಿ ನೆಸ್ಮೆಯಾನಾ" ಗುರಿ: ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ಇತರರಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಾಗಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ತಯಾರಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಪರಸ್ಪರ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ "ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ"ಶಿಕ್ಷಕರಾದ ಸ್ಮೊಲ್ಯಾರೋವಾ ಸ್ವೆಟ್ಲಾನಾ ವಿಕ್ಟೋರೊವ್ನಾ ಮತ್ತು ಮಲಖೋವಾ ಎಕಟೆರಿನಾ ವಿಕ್ಟೋರೊವ್ನಾ ಅವರಿಂದ ದ್ವಿತೀಯ ಗುಂಪು ಸಂಖ್ಯೆ 1 ರಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಪರಿಶೀಲನೆಯ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ