UDC 37.015.324
সামাজিক অভিযোজন বা বিপর্যয়ের একটি সূচক হিসাবে কিশোর-কিশোরীদের মান অভিযোজন
টীকানিবন্ধটি বিকৃত কিশোর-কিশোরীদের মান অভিযোজন পদ্ধতি এবং সামাজিকভাবে অভিযোজিত কিশোর-কিশোরীদের মান অভিযোজনের সিস্টেমের মধ্যে পার্থক্য চিহ্নিত করার সমস্যার জন্য উত্সর্গীকৃত। অভিজ্ঞতামূলক গবেষণার কোর্স এবং ফলাফল বর্ণনা এবং বিশ্লেষণ করা হয়। গবেষণায় দেখা গেছে যে সামাজিকভাবে অভিযোজিত কিশোর-কিশোরীরা "স্বাস্থ্য", "পরিবারে সুখ", "ভালোবাসা", "বন্ধুত্ব", "শিক্ষা" এর মতো মূল্যবোধের দিকে সবচেয়ে বেশি মনোযোগী। অসঙ্গত কিশোর-কিশোরীদের জন্য, অগ্রাধিকার মানগুলি হল "বস্তুগত নিরাপত্তা", "বিনোদন", "বিশ্রাম", "শক্তি", "ক্যারিয়ার"।
সামাজিক অভিযোজন বা বিপর্যয়ের একটি সূচক হিসাবে কিশোর-কিশোরীদের মান অভিযোজন
পেটিচেঙ্কো এলভিরা সের্গেভনা
চেখভ তাগানরোগ স্টেট পেডাগোজিকাল ইনস্টিটিউট
মনোবিজ্ঞান ও সামাজিক শিক্ষা বিজ্ঞান অনুষদের ৪র্থ বর্ষের ছাত্র
বিমূর্ত
পেপারটি সামাজিকভাবে অভিযোজিত কিশোর-কিশোরীদের মান অভিযোজনের ডিসঅ্যাডাপ্টেশন সিস্টেম থেকে কিশোর-কিশোরীদের মান অভিযোজনের পার্থক্য চিহ্নিত করার একটি সমস্যার জন্য উত্সর্গীকৃত। অভিজ্ঞতামূলক গবেষণার ফলাফলের অগ্রগতি এবং বিশ্লেষণ বর্ণনা করে। গবেষণায় দেখা গেছে যে সবচেয়ে সামাজিকভাবে অভিযোজিত কিশোর-কিশোরীরা "স্বাস্থ্য", "পরিবারে সুখ", "ভালোবাসা", "বন্ধুত্ব", "শিক্ষা" এর মতো মূল্যবোধের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। বিপর্যস্ত কিশোর-কিশোরীদের জন্য অগ্রাধিকার মূল্যবোধগুলি হল "আর্থিক নিরাপত্তা", "বিনোদন", "ছুটি", "শক্তি", "ক্যারিয়ার"।
নিবন্ধের গ্রন্থপঞ্জী লিঙ্ক:
পেট্রিচেনকো ই.এস. সামাজিক অভিযোজন বা বিকৃতকরণের সূচক হিসাবে কিশোর-কিশোরীদের মান অভিযোজন // মানবিক বৈজ্ঞানিক গবেষণা. 2014. নং 8 [ইলেক্ট্রনিক রিসোর্স]..02.2019)।
সাম্প্রতিক দশকগুলিতে, কিশোর-কিশোরীদের সামাজিক অসঙ্গতির সমস্যা রাশিয়ায় বিশেষভাবে তীব্র হয়ে উঠেছে। আজ পরিসংখ্যান দেখায় যে দেশের প্রতি ষষ্ঠ শিশু কঠিন। আর প্রতি বছর এ ধরনের শিশুর সংখ্যা বাড়ছে। কিশোর-কিশোরীরা "কঠিন" সহ অ্যালকোহল এবং ড্রাগগুলি প্রায়শই ব্যবহার করতে শুরু করে, আক্রমণাত্মকতা দেখায় এবং বেআইনি কাজ ও অপরাধ করে।
এই ঘটনার কারণ, আমাদের মতে, আমাদের সমাজের মনোবলহীনতা, বিলুপ্তি এবং প্রতিস্থাপন জীবনের মূল্যবোধকিশোর অন্য কথায়, এই আচরণটি মূল্যবোধের সংকট দ্বারা উত্পন্ন হয় যা পরিলক্ষিত হয় আধুনিক সমাজ. কিশোর-কিশোরীরা ভুল মূল্য অগ্রাধিকার বেছে নেয়, যার ফলস্বরূপ তাদের আচরণ অসামাজিক হয়ে যায় এবং অন্যান্য মানুষের সাথে সম্পর্ক ব্যাহত হয়।
অতএব, কিশোর-কিশোরীদের সামাজিক বিপর্যয় সংশোধন এবং প্রতিরোধের একটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ লিঙ্ক হল ব্যক্তির বসবাসের স্থানের সমন্বয় ব্যবস্থা হিসাবে তরুণ প্রজন্মের মূল্যবোধের অধ্যয়ন।
আমাদের গবেষণার লক্ষ্য কিশোর-কিশোরীদের মধ্যে মান অভিযোজন গঠনের শর্তগুলি চিহ্নিত করা। অধ্যয়নের হাইপোথিসিস হল এই অনুমান যে বিকৃত কিশোর-কিশোরীদের মান অভিযোজনের সিস্টেম সামাজিকভাবে অভিযোজিত কিশোর-কিশোরীদের মান অভিযোজনের সিস্টেম থেকে আলাদা। কিশোর-কিশোরীদের মধ্যে "সঠিক" মান অভিযোজন গঠন তাদের অসঙ্গতি রোধ করার জন্য একটি শর্ত।
এই নিবন্ধে আমরা সামাজিকভাবে অভিযোজিত এবং বিকৃত কিশোর-কিশোরীদের মান অভিযোজনের তুলনা করব। ভবিষ্যতে, এটি সামাজিক বিপর্যয় প্রতিরোধ করে এমন মান অভিযোজন গঠনের উপায়গুলি বিকাশ করা সম্ভব করবে।
এই সমস্যাটি আরও গভীরভাবে অধ্যয়ন করার জন্য, আমরা অভিযোজন এবং খারাপ অভিযোজন সম্পর্কে আধুনিক মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত গবেষণার দিকে মনোনিবেশ করেছি।
বিজ্ঞানীরা সম্মত হন যে সামাজিক অভিযোজন মানুষের সামাজিকীকরণের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত, আচরণের সামাজিক নিয়মগুলির আত্তীকরণের প্রক্রিয়াগুলির সাথে। সামাজিক অভিযোজনের প্রক্রিয়াটি তিনটি স্তরে বিবেচনা করার প্রস্তাব করা হয়েছে:
- সামাজিক স্তরে (ম্যাক্রোএনভায়রনমেন্ট);
- ছোট গ্রুপ পর্যায়ে (মাইক্রোএনভায়রনমেন্ট);
- আন্তঃব্যক্তিক অভিযোজন।
T.D এর মতে বিপর্যয়। মোলোডতসোয়া, নিজের এবং সমাজের সাথে ব্যক্তির মিথস্ক্রিয়াটির অভ্যন্তরীণ বা বাহ্যিক এবং প্রায়শই জটিল বৈষম্যের ফলাফল, যা অভ্যন্তরীণ অস্বস্তি, ক্রিয়াকলাপ, আচরণ এবং তার চারপাশের লোকেদের সাথে ব্যক্তির সম্পর্কের ব্যাঘাতের মধ্যে নিজেকে প্রকাশ করে।
তার রচনায় T.D. Molodtsova জীবন এবং কার্যকলাপের বিভিন্ন ক্ষেত্রে ব্যাপকতা ডিগ্রী উপর নির্ভর করে, সেইসাথে ব্যক্তি এটি দ্বারা আচ্ছাদিত করা হয়েছে কি পরিমাণ উপর নির্ভর করে খারাপ অভিযোজন বিশ্লেষণ করার প্রস্তাব করেন। তীব্রতার ডিগ্রী অনুযায়ী, অসঙ্গতি লুকানো, খোলা এবং উচ্চারিত হিসাবে বিশ্লেষণ করা হয়। এর ঘটনার প্রকৃতির উপর ভিত্তি করে, এটি এটিকে প্রাথমিক, গৌণ হিসাবে বিশ্লেষণ করে এবং এর ঘটনার সময়কালের উপর ভিত্তি করে - পরিস্থিতিগত, অস্থায়ী এবং স্থিতিশীল হিসাবে।
নিম্নলিখিত ধরণের অসঙ্গতিগুলিকেও আলাদা করা যেতে পারে: প্যাথোজেনিক, মনস্তাত্ত্বিক, মনোসামাজিক, সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক এবং সামাজিক বিপর্যয়।
সামাজিক বিপর্যয়কে সাধারণত জনস্বার্থের সিস্টেমের নিয়ম এবং প্রয়োজনীয়তার সাথে অনুপযুক্ত আচরণ হিসাবে বিবেচনা করা হয় যেখানে একজন ব্যক্তি উন্নতির সাথে সাথে অন্তর্ভুক্ত হয়। সামাজিক উন্নয়ন. অন্য কথায়, সামাজিক বিপর্যয় নৈতিক ও আইনি নিয়ম লঙ্ঘন করে নিজেকে প্রকাশ করে এবং প্রায়শই কিশোর-কিশোরীদের শিক্ষাগত অবহেলা হিসাবে চিহ্নিত করা হয়।
মনোবিজ্ঞানীদের মতে, এটিই হচ্ছে সামাজিক অসঙ্গতি পথভ্রষ্ট আচরণ. বিচ্যুত আচরণ, যেমন ওপি দ্বারা উল্লিখিত মিশচেঙ্কো, প্রেরণামূলক-মূল্য এবং কর্মক্ষম উপাদানগুলির ঐক্যের প্রতিনিধিত্ব করে। বিচ্যুতির মনস্তাত্ত্বিক প্রকাশগুলি ঐতিহ্যগতভাবে ব্যক্তির অনুপ্রেরণামূলক এবং মূল্যের ক্ষেত্রের বিকৃতি হিসাবে বোঝা যায়। .
বিভিন্ন লেখক দ্বারা উল্লিখিত সামাজিকভাবে বিপর্যস্ত কিশোর-কিশোরীদের অনেক ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে, সবচেয়ে সাধারণগুলি চিহ্নিত করা যেতে পারে: অনুশাসন, সংঘাত, নিষ্ঠুরতা, অসততা ইত্যাদি। এইভাবে, ডিআই দ্বারা প্রাপ্ত তথ্য অনুসারে। ফেল্ডস্টেইনের মতে, অসততা 97% কিশোর-কিশোরীদের বৈশিষ্ট্য, এবং আক্রমনাত্মকতা - 77%।
ব্যক্তিত্ব এবং এর বিকাশের নিদর্শনগুলির ব্যাপক অধ্যয়নের কেন্দ্রীয় লিঙ্কগুলির মধ্যে একটি বি.জি. আনানেভ মান অভিযোজন বিবেচনা করে। মান অভিযোজন, তার মতে, ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্যগুলির প্রাথমিক শ্রেণী গঠন করে, আচরণের গঠন এবং প্রেরণা নির্ধারণ করে এবং তাদের সাথে মিথস্ক্রিয়ায়, একজন ব্যক্তির চরিত্র এবং প্রবণতা।
"ওরিয়েন্টেশন" এর ধারণা, Z.I এর ধারণা অনুসারে। Vasilyeva, দুটি দিক বিবেচনা করা উচিত: একটি সংহত ব্যক্তিগত শিক্ষা হিসাবে এবং এটি গঠনের একটি প্রক্রিয়া হিসাবে। আক্ষরিক অর্থে, অভিযোজন পরিবেশ বোঝার ক্ষমতা হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়। একটি রূপক অর্থে, অভিযোজন হল যে কোনো কার্যকলাপের দিকনির্দেশ।
Z.I. ভ্যাসিলিভা ব্যক্তিত্বের একটি জটিল, অবিচ্ছেদ্য এবং গতিশীল গুণ হিসাবে মান অভিযোজনকে সংজ্ঞায়িত করে, যা "একজন ব্যক্তির স্বতন্ত্র, আধ্যাত্মিক এবং বস্তুগত মূল্যবোধের প্রতি নির্বাচনী মনোভাব, সমাজ, বিজ্ঞান, সংস্কৃতি, কাজ, শিক্ষা এবং নিজের জীবনকে প্রকাশ করে।"
ছাত্রদের কাজে Z.I. ভ্যাসিলিভা মান অভিযোজনের গঠন উপস্থাপন করে, তাদের প্রধান উপাদানগুলিকে হাইলাইট করে:
- জ্ঞানীয় উপাদান (উদ্দেশ্য মূল্য সচেতনতা);
- অনুপ্রেরণামূলক উপাদান (প্রয়োজন হিসাবে মূল্যের অভিজ্ঞতা);
- আচরণগত (নির্দিষ্ট ক্রিয়াকলাপে প্রকাশিত);
- ভবিষ্যদ্বাণীমূলক (ভবিষ্যত প্রোগ্রামিং)।
মান অভিযোজন একজন ব্যক্তির সারা জীবন জুড়ে গঠিত হয়, তবে একজন ব্যক্তির মান অভিযোজনের একটি সিস্টেম গঠন বয়ঃসন্ধিকালে বিশেষ গুরুত্ব অর্জন করে, যেহেতু এই সময়ের মধ্যেই মান অভিযোজন বিকাশের স্তরে পৌঁছায় যা সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ ব্যক্তিগত উপর প্রভাব নির্ধারণ করে। গুণাবলী: ব্যক্তির অভিযোজন, তার সক্রিয় সামাজিক অবস্থান।
উপস্থাপিত তাত্ত্বিক নীতির উপর ভিত্তি করে, আমরা দৃঢ়ভাবে বলতে পারি যে সামাজিকভাবে অভিযোজিত এবং বিপর্যস্ত কিশোর-কিশোরীদের মধ্যে মান অভিযোজনের একটি তুলনামূলক অধ্যয়ন পরিচালনা করে, এই ধরনের মান অভিযোজন গঠনের উপায়গুলি বিকাশ করা সম্ভব হবে যা সামাজিক অসঙ্গতি প্রতিরোধ হিসাবে কাজ করবে।
অধ্যয়নের সময় নিম্নলিখিত পদ্ধতিগুলি ব্যবহার করা হয়েছিল:
অসঙ্গত কিশোর-কিশোরীদের সনাক্ত করতে একজন মনোবিজ্ঞানীর সাথে কথোপকথন;
অসঙ্গত কিশোর-কিশোরীদের সনাক্ত করার জন্য কিশোর-কিশোরীদের প্রশ্ন করা;
কিশোর-কিশোরীদের তাদের মান অভিযোজন অধ্যয়ন করার জন্য প্রশ্ন করা
তাগানরোগের স্কুল নং 23 কে অভিজ্ঞতামূলক গবেষণার ভিত্তি হিসাবে বেছে নেওয়া হয়েছিল। 12-15 বছর বয়সী 50 জন এই গবেষণায় অংশ নিয়েছিল। তাদের মধ্যে:
- 25 জন সামাজিকভাবে অভিযোজিত কিশোর;
- 25 জন সামাজিকভাবে বিকৃত কিশোর।
অভিজ্ঞতামূলক তথ্য পেতে, আমরা কিশোর-কিশোরীদের মান অভিযোজন সনাক্ত করার জন্য ডিজাইন করা লেখকের প্রশ্নাবলী ব্যবহার করেছি (পরিশিষ্ট 1)।
প্রশ্নাবলীর প্রতিক্রিয়া প্রক্রিয়া করার জন্য পরিমাণগত বিশ্লেষণ ব্যবহার করা হয়েছিল। কোন জীবনের মূল্যবোধগুলি সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ এই প্রশ্নের উত্তরগুলির একটি বিশ্লেষণ সারণি 1 এ প্রতিফলিত হয়েছে।
1 নং টেবিল.কিশোর-কিশোরীদের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ জীবন মূল্যবোধের সনাক্তকরণ
| কিশোর মূল্যবোধ |
সামাজিকভাবে অভিযোজিত- | ম্যালাডাপ্টেড |
| বন্ধুত্ব | 60% | 40% |
| পরিবারে সুখ | 70% | 10% |
| স্বাস্থ্য | 80% | 40% |
| ভালবাসা | 60% | 30% |
| উপাদান নিরাপত্তা | 50% | 100% |
| বিনোদন, বিনোদন | 55% | 100% |
| শিক্ষা | 30% | 0% |
| 35% | 0% | |
| শক্তি | 40% | 80% |
| নৈতিক | 10% | 0% |
| কর্মজীবন | 30% | 60% |
প্রাপ্ত তথ্য আমাদের সামাজিকভাবে অভিযোজিত এবং বিকৃত কিশোর-কিশোরীদের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ জীবন মূল্য সনাক্ত করতে দেয়। কিশোর-কিশোরীদের এই গোষ্ঠীগুলির অগ্রাধিকার মূল্যবোধের মধ্যে একটি স্পষ্ট ভিন্নতা রয়েছে। উদাহরণস্বরূপ, সামাজিকভাবে অভিযোজিত কিশোর-কিশোরীরা "স্বাস্থ্য", "পরিবারে সুখ", "ভালোবাসা", "বন্ধুত্ব" এর মতো মূল্যবোধগুলিকে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ হিসাবে উল্লেখ করেছে। অপরদিকে, অসঙ্গত কিশোর-কিশোরীরা প্রধানত "বস্তুগত নিরাপত্তা", "বিনোদন, বিনোদন", "শক্তি", "ক্যারিয়ার" এর মতো মূল্যবোধকে অগ্রাধিকার দেয়।
আমি এই সত্যটিও নোট করতে চাই যে বিকৃত কিশোর-কিশোরীদের অগ্রাধিকার মানের তালিকা কম বৈচিত্র্যময় ছিল। তারা "শিক্ষা", "আত্ম-উন্নয়ন এবং আধ্যাত্মিক জ্ঞান", "নৈতিকতা" এর মতো মূল্যবোধকে সম্পূর্ণরূপে উপেক্ষা করেছিল।
টেবিল ২.কিশোর-কিশোরীদের বিনোদনের পছন্দগুলির সনাক্তকরণ
| কিশোর | সামাজিকভাবে অভিযোজিত- | ম্যালাডাপ্টেড |
| বন্ধুদের সাথে মিটিং | 30% | 35% |
| টিভি দেখছি | 10% | 35% |
| ক্রীড়া কার্যক্রম | 25% | 5% |
| পড়ার বই | 5% | 0% |
| শখ গ্রুপ পরিদর্শন | 25% | 0% |
| ডিস্কো, নাইটক্লাব, ইত্যাদি পরিদর্শন করা | 5% | 25% |
প্রাপ্ত তথ্য থেকে, আমরা দেখতে পাচ্ছি যে সামাজিকভাবে অভিযোজিত কিশোর-কিশোরীদের জন্য এর অর্থ বন্ধুদের সাথে দেখা করা, খেলাধুলা করা এবং শখের দলে যোগ দেওয়া। অসঙ্গত কিশোর-কিশোরীদের জন্য এর অর্থ বন্ধুদের সাথে দেখা, টিভি দেখা, ডিস্কো, নাইটক্লাব ইত্যাদিতে যাওয়া। একমাত্র কাকতালীয় হল বন্ধুদের সাথে দেখা। এটি বিবেচনায় নেওয়া উচিত যে যে বন্ধুদের সাথে ছেলেরা প্রায়শই যোগাযোগ করে তারা কিশোরদের এই গোষ্ঠীগুলির জন্য আলাদা।
কিশোর-কিশোরীদের অগ্রাধিকারমূলক জীবন মূল্যবোধ সনাক্তকরণ সম্পর্কিত আরেকটি প্রশ্ন ছিল নিম্নরূপ: "আপনার মতে, একজন আদর্শ ব্যক্তির জন্য তিনটি সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ মূল্যবোধের তালিকা কেমন হওয়া উচিত?" আমরা টেবিল নং 3 এ ফলাফল প্রবেশ করিয়েছি।
টেবিল 3।একজন আদর্শ ব্যক্তির জন্য গুরুত্বপূর্ণ মান চিহ্নিত করা
| কিশোর একজন আদর্শ মানুষের মূল্যবোধ |
সামাজিকভাবে অভিযোজিত | ম্যালাডাপ্টেড |
| পরিবারে সুখ | 75% | 35% |
| উপাদান নিরাপত্তা | 45% | 90% |
| স্বাস্থ্য | 70% | 60% |
| কর্মজীবন | 40% | 75% |
| বিনোদন, বিনোদন | 50% | 75% |
| শক্তি | 35% | 90% |
| বন্ধুত্ব | 80% | 65% |
| শিক্ষা | 45% | 20% |
| আত্ম-বিকাশ এবং আধ্যাত্মিক জ্ঞান | 35% | 15% |
| ভালবাসা | 50% | 25% |
| নৈতিক | 30% | 0% |
এই প্রশ্নের উত্তরগুলিও মৌলিকভাবে ভিন্ন। সামাজিকভাবে অভিযোজিত কিশোর-কিশোরীরা বিশ্বাস করে যে একজন আদর্শ ব্যক্তির মূল্যবোধের মধ্যে নিম্নলিখিতগুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে: "বন্ধুত্ব", "পরিবারে সুখ", "স্বাস্থ্য", "ভালোবাসা", "বিনোদন এবং শিথিলতা" ইত্যাদি। বিকৃত কিশোরদের মতে, একটি আদর্শ ব্যক্তির এই ধরনের মান থাকা উচিত, যেমন "শক্তি", "বস্তুগত নিরাপত্তা", "ক্যারিয়ার", "বিনোদন, বিনোদন" ইত্যাদি।
নিম্নলিখিত প্রশ্নের উত্তর: "কি, আপনার মতে, কিশোর-কিশোরীদের জীবন মূল্যবোধ গঠনে সবচেয়ে বেশি অবদান রাখে?" চিত্রে প্রতিফলিত হয়। 1 এবং ডুমুর। 2:
আকার 1.জীবন মূল্যবোধ গঠনে অবদানকারী কারণগুলির নির্ধারণ (সামাজিকভাবে অভিযোজিত কিশোর-কিশোরীদের মতামত)
চিত্র 2।জীবন মূল্যবোধ গঠনে অবদান রাখে এমন কারণগুলির নির্ণয় (বিকৃত কিশোর-কিশোরীদের মতামত)
বেশিরভাগ সামাজিকভাবে অভিযোজিত কিশোর-কিশোরীরা বিশ্বাস করে যে পারিবারিক লালন-পালন (50%) দ্বারা জীবন মূল্যবোধের গঠন ব্যাপকভাবে সহজতর হয়, এছাড়াও অনেকে বিশ্বাস করে যে মিডিয়ার একটি উল্লেখযোগ্য প্রভাব রয়েছে (35%), সহকর্মীদের প্রভাব - 10%। এবং মাত্র কয়েকজন (5%) তা বিশ্বাস করে জন মতামতকিশোর-কিশোরীদের জীবন মূল্যবোধ গঠনে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে।
অসঙ্গত কিশোর-কিশোরীরা প্রাথমিকভাবে মিডিয়ার (40%), সহকর্মীদের প্রভাব (30%) এবং জনমতের (20%) সিদ্ধান্তমূলক প্রভাবের জন্য কথা বলেছিল। এবং শুধুমাত্র 5% পারিবারিক শিক্ষা হিসাবে বেছে নিয়েছে প্রধান ফ্যাক্টরকিশোর-কিশোরীদের মান অভিযোজন গঠন।
আমাদের অধ্যয়নের ফলাফলের বিশ্লেষণের উপর ভিত্তি করে, আমরা উপসংহারে পৌঁছাতে পারি যে সামাজিকভাবে অভিযোজিত এবং বিকৃত কিশোর-কিশোরীদের মূল্য ব্যবস্থা বিভিন্ন উপায়ে ভিন্ন। সামাজিকভাবে অভিযোজিত কিশোর-কিশোরীদের জন্য, সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ হল প্রধানত স্বাস্থ্য, পরিবারে সুখ, প্রেম, বন্ধুত্ব, শিক্ষা ইত্যাদি। খারাপ কিশোর-কিশোরীদের জন্য, অগ্রাধিকার মানগুলি হল বস্তুগত নিরাপত্তা, বিনোদন, বিনোদন, শক্তি, কর্মজীবন ইত্যাদি।
আমাদের মতে, সামাজিকভাবে বিপর্যস্ত কিশোর-কিশোরীদের মধ্যে এই ধরনের মান অভিযোজন গঠনের প্রাথমিক কারণগুলির মধ্যে একটি হল, যে প্রধান কারণটি কিশোর-কিশোরীদের মূল্যবোধের গঠনে ভূমিকা রাখে তা হল মিডিয়া, সামাজিক রাস্তার মাইক্রোএনভায়রনমেন্ট, অপেশাদার। সমিতি, ইত্যাদি যখন সামাজিকভাবে অভিযোজিত কিশোর-কিশোরীদের পারিবারিক লালন-পালন এমন একটি ফ্যাক্টর থেকে যায়।
এছাড়াও, সামাজিকভাবে বিপর্যস্ত কিশোর-কিশোরীদের সাধারণভাবে মূল্যবোধের দুর্বল পার্থক্য রয়েছে। প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার ক্ষেত্রে, এই কিশোর-কিশোরীদের বেশিরভাগের জন্য এই ক্ষেত্রটি একটি মূল্য নয়, যা শেখার জন্য কম অনুপ্রেরণা তৈরি করে। সামাজিকভাবে অভিযোজিত কিশোর-কিশোরীরা শিক্ষা, আত্ম-উন্নয়ন এবং আধ্যাত্মিক জ্ঞানার্জনের প্রতি বেশি মনোযোগী।
এইভাবে, অসঙ্গতিপূর্ণ কিশোর-কিশোরীদের মূল্য ব্যবস্থার বিকৃতির উদ্ভূত পরিস্থিতিতে, সামাজিক বিপর্যয় রোধ করে এমন মান অভিযোজন গঠনের উপায়গুলি বিকাশ করা প্রয়োজন।
আবেদন
প্রশ্নপত্রকিশোর-কিশোরীদের মান অভিযোজন সনাক্ত করতে
অধ্যয়নে অংশগ্রহণের জন্য আপনাকে অগ্রিম ধন্যবাদ!
পূরণ করার নিয়ম: প্রশ্নটি মনোযোগ সহকারে পড়ুন এবং নিচের উত্তরের বিকল্পগুলির মধ্যে একটি বেছে নিন। নির্বাচিত উত্তর হাইলাইট করা উচিত।
আপনার লিঙ্গ: M___ F___
1. কোন জীবন মূল্য আপনার কাছে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ?
ক) পরিবারে সুখ;
গ) স্বাস্থ্য;
ঘ) প্রেম;
ঙ) কর্মজীবন;
চ) নৈতিকতা;
ছ) শিক্ষা;
জ) ক্ষমতা;
i) বন্ধুত্ব;
j) বিনোদন, চিত্তবিনোদন;
ট) আত্ম-বিকাশ এবং আধ্যাত্মিক জ্ঞান;
মি)অন্য _______________________
2. আপনি আপনার অবসর সময়ে কি করতে পছন্দ করেন?
ক) বই পড়া;
খ) টিভি দেখা;
গ) বন্ধুদের সাথে দেখা (বান্ধবী);
ঘ) শখের দলগুলিতে যোগদান;
e) ডিস্কো এবং নাইটক্লাব পরিদর্শন;
e) খেলাধুলায় যান;
ছ) অন্যান্য_____________________
3. একজন আদর্শ ব্যক্তির জন্য তিনটি সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ মূল্যবোধের তালিকাটি কেমন হওয়া উচিত বলে আপনি মনে করেন?
আপনি 3টির বেশি বিকল্প নির্বাচন করতে পারবেন না।
ক) পরিবারে সুখ;
খ) উপাদান নিরাপত্তা;
গ) স্বাস্থ্য; http://naukovedenie.ru/sbornik12/12-44.pdf। (প্রবেশের তারিখ: 07/14/2014)
নিবন্ধটি আধুনিক শিশু এবং কিশোর-কিশোরীদের জীবন পছন্দ বিশ্লেষণ করে।
- শিক্ষার্থীদের ব্যক্তিত্বের মূল্যের ক্ষেত্রে মনোবিজ্ঞান অনুষদের বিজ্ঞাপন চিত্র
- দোষী সাব্যস্ত প্রতিবন্ধী ব্যক্তিদের মান-অর্থবোধক গোলকের বৈশিষ্ট্য অধ্যয়ন করা
ভূমিকা
শীঘ্রই বা পরে, আমাদের প্রত্যেকে জীবনের অর্থ অনুসন্ধানের সাথে সম্পর্কিত একটি প্রশ্নের মুখোমুখি হয়। প্রতিটি ব্যক্তির জন্য জীবনের অর্থ কি? মানুষের জীবনকে আনন্দময় ও আনন্দময় করতে কী করা দরকার? জীবনের প্রকৃত মূল্য কি? কিভাবে আপনার নিজস্ব মান নির্বাচন করতে ভুল করবেন না? যে প্রশ্নগুলোর উত্তর প্রয়োজন। নিঃসন্দেহে, কেউ আমাদের প্রস্তুত উত্তর দেবে না; আমরা নিজেরাই এটি খুঁজে পাই, জীবনের পথ অনুসরণ করি।
বিষয়এই নিবন্ধটি আধুনিক কিশোর-কিশোরীদের মূল্যবোধের মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য সনাক্তকরণের সাথে সম্পর্কিত সমস্যাটির জন্য উত্সর্গীকৃত।
নির্বাচিত বিষয়ের প্রাসঙ্গিকতা এই সত্য দ্বারা নির্ধারিত হয় যে:বিশ্লেষণের জন্য নির্বাচিত বয়সটি ব্যক্তিত্ব গঠনের পাশাপাশি এর আরও বিকাশের ক্ষেত্রে অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। বয়ঃসন্ধিকাল হল শৈশব থেকে প্রাপ্তবয়স্কতা পর্যন্ত একটি ক্রান্তিকালীন পর্যায়, যেখানে পেশাগত পছন্দের সাথে সম্পর্কিত জীবনের মৌলিক নীতি এবং অগ্রাধিকার, পরিবার, সমাজের প্রতি মনোভাব স্থাপন করা হয়, মৌলিক মূল্য পছন্দগুলি স্থাপন করা হয় ইত্যাদি।
মূল্যবোধ হল সমাজে (সম্প্রদায়ে) ভাগ করা বিশ্বাস যা মানুষের জন্য চেষ্টা করা উচিত এবং সেগুলি অর্জনের প্রধান উপায়। (ইউ. ভলকভ, আমি মোস্তোভায়া)
জীবন মূল্যবোধের বিষয়গুলিকে কভার করে সাহিত্য বিশ্লেষণ করে, এটি লক্ষ্য করা গেছে যে স্কুলছাত্রীদের মূল্যবোধের গঠন বৈজ্ঞানিক কাজগুলিতে সম্পূর্ণরূপে অন্তর্ভুক্ত নয়। এই নির্ধারণ সমস্যাআমাদের গবেষণা, স্কুল শিক্ষার প্রেক্ষাপটে আধুনিক শিশুদের জীবন পছন্দ গঠনের নীতিগুলি বাস্তবায়নের লক্ষ্যে একটি তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত কাঠামো বিকাশের প্রয়োজনীয়তার সাথে সম্পর্কিত। এটা উল্লেখ করা উচিত যে এই এলাকায় বিশ্বব্যাপী পরিবর্তনের কারণে সমস্যাটি প্রাসঙ্গিক।
অধ্যয়নের অবজেক্টআধুনিক কিশোর-কিশোরীদের মূল্যবোধ বেছে নেওয়া হয়েছিল।
পাঠ্য বিষয়:লিঙ্গ এবং বয়সের বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে সম্পর্কিত আধুনিক কিশোর-কিশোরীদের মান ব্যবস্থায় পার্থক্য চিহ্নিত করা।
টার্গেট গবেষণা:পাঠ্যের মনস্তাত্ত্বিক বিশ্লেষণের মাধ্যমে বিষয়বস্তু, কাঠামো, শিক্ষার্থীদের মানগুলির সংখ্যার মধ্যে পার্থক্য নির্ধারণ করুন, স্কুলছাত্রীদের বয়সের বৈশিষ্ট্য, লিঙ্গ এবং শিক্ষা (গ্রেড 4-10) বিবেচনা করে।
গবেষণার উদ্দেশ্য:
- নামযুক্ত বিষয়ে বৈজ্ঞানিক মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সাহিত্য অধ্যয়ন এবং বিশ্লেষণ করুন;
- আধুনিক কিশোর-কিশোরীদের মান পছন্দের সিস্টেমে পার্থক্যগুলি অন্বেষণ করুন;
- তাদের বয়স, লিঙ্গ এবং শিক্ষা বিবেচনায় নিয়ে শিক্ষার্থীদের মূল্যবোধের বৈশিষ্ট্যগুলি চিহ্নিত করুন;
গবেষণা অনুমাননিম্নরূপ:
- আধুনিক কিশোর-কিশোরীদের লিঙ্গ এবং বয়সের বৈশিষ্ট্যের কারণে মান অভিযোজনে সুস্পষ্ট পার্থক্য থাকবে;
অধ্যয়নের তাত্ত্বিক ভিত্তিব্যক্তিত্ব তত্ত্বের দার্শনিক এবং মনস্তাত্ত্বিক দিক, ব্যক্তিত্বের সামাজিক বিকাশ (অ্যানিয়েভ, রুবিনস্টাইন), শিক্ষাগত এবং সামাজিক-শিক্ষাগত সমর্থন এবং শিশুদের (সোকোলোভা) জন্য সমর্থনের তত্ত্ব, মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য কৈশোর(ভাইগোটস্কি, বোজোভিচ, টিটোভা)।
সমস্যা সমাধানের প্রক্রিয়ায় নিম্নলিখিতগুলি ব্যবহার করা হয়েছিল: পদ্ধতি:তাত্ত্বিক বিশ্লেষণ, পরীক্ষা (পদ্ধতি - শোয়ার্টজের মান প্রশ্নাবলী), পাঠ্যের বিষয়বস্তু বিশ্লেষণ, পরিমাণগত এবং গুণগত ডেটা প্রক্রিয়াকরণ।
অভিজ্ঞতামূলক ভিত্তিসমীক্ষায় অন্তর্ভুক্ত: পৌর বাজেট শিক্ষা প্রতিষ্ঠান "সুজডালের মাধ্যমিক বিদ্যালয় নং 2" এর গ্রেড 4-10-এর শিক্ষার্থীরা৷ সংখ্যা - 158 জন।
গবেষণার নতুনত্বনিম্নলিখিত হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা যেতে পারে:
- আধুনিক কিশোর-কিশোরীদের মান অভিযোজনের সারমর্ম এবং বিষয়বস্তু বোঝার বিষয়টি স্পষ্ট করা;
- শিশুদের জন্য মান পছন্দের বৈশিষ্ট্য চিহ্নিত করা বিভিন্ন বয়স;
- স্কুল ছাত্রদের মধ্যে লিখিত পাঠ্যের চারিত্রিক মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য প্রতিষ্ঠা করা, সেইসাথে মান অভিযোজন এবং বক্তৃতার মান এবং চিন্তার বিকাশের মধ্যে সম্পর্কের স্তর চিহ্নিত করা।
আধুনিক বিজ্ঞানে, গবেষণার ক্ষেত্র আন্তঃবিভাগীয় ক্ষেত্রে প্রসারিত হচ্ছে - ভাষাবিজ্ঞান এবং মনোবিজ্ঞানের সীমানায়। এই দুটি বিজ্ঞানের জন্য প্রয়োগ করা ক্ষেত্র হল মনোভাষাবিজ্ঞান, যা লিখিত পাঠ্য অধ্যয়নের সমস্যাগুলি বিকাশ করে এবং এর মনস্তাত্ত্বিক বিশ্লেষণের জন্য পদ্ধতি তৈরি করে। সর্বাধিক উন্নত এবং পরীক্ষিত মনোভাষিক পদ্ধতির মধ্যে বিষয়বস্তু বিশ্লেষণের গুণগত-পরিমাণগত পদ্ধতি।
এই বিষয়ে গবেষণার জন্য এটির অনন্য উপাদান হল বিষয়ের উপর ছাত্রদের রচনা: "আমি এই জীবনে কি মূল্যবান।" বিষয়বস্তু বিশ্লেষণের উপর ভিত্তি করে, 10টি শব্দার্থিক বিভাগ চিহ্নিত করা হয়েছে:
- পরিবার
- জীবন
- বন্ধুত্ব/বন্ধু
- অধ্যয়ন
- স্বাস্থ্য
- সার্বজনীন মানব গুণাবলী (দয়া, বোঝাপড়া, যত্ন, সহনশীলতা, প্রেম, ইত্যাদি)
- মাতৃভূমি
- সৌন্দর্য
বিভিন্ন বয়সের (গ্রেড 4-10) স্কুলছাত্রীদের জন্য মান অভিযোজনের একটি শ্রেণিবিন্যাস তৈরি করতে, আমরা একটি কৌশল ব্যবহার করেছি - শোয়ার্টজ মান প্রশ্নাবলী (VQ)।
S. Schwartz এবং বিষয়বস্তু বিশ্লেষণের পদ্ধতি ব্যবহার করে প্রাপ্ত ফলাফল একে অপরের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ। বিষয়ের বিভিন্ন গোষ্ঠীতে, "পারিবারিক" মূল্যের প্রাধান্য রয়েছে; এটি এই বিভাগটি দখল করে উপরের অংশরেটিং: " আমি V.. Matvey 2004 সালে জন্মগ্রহণ করেছি। আমি 10 বছর বয়সী. আমি মাধ্যমিক বিদ্যালয় নং 2, 4র্থ শ্রেণীতে পড়ি। আমার কাছে জীবনের সবচেয়ে মূল্যবান জিনিস হল আমার পরিবার। আমার পরিবারে, আমাকে ভালবাসতে, অন্যদের বুঝতে, প্রিয়জনের যত্ন নিতে, অপমানকে ক্ষমা করতে শেখানো হয়, যদিও কখনও কখনও এটি করা খুব কঠিন হতে পারে, বড়দের সম্মান করতে এবং শিক্ষিত হতে পারে। আমার পরিবার সবসময় কঠিন সময়ে আমাকে সমর্থন করবে... আমার মা এবং দাদী আমাকে আরও সহনশীল এবং দয়ালু হতে শেখান। আমি তাদের বিরক্ত না করার চেষ্টা করি এবং একজন ভাল মানুষ হতে শিখছি, কারণ আমার পরিবার অবশ্যই আমাকে খারাপ কিছু শেখাবে না" (মাটভে ভি।, 4র্থ শ্রেণী) বা 8ম শ্রেণী:« আমার জন্য, এই জীবনের সবচেয়ে মূল্যবান জিনিস হল পরিবার। "কেন?" - আপনি জিজ্ঞাসা করুন. আমি উত্তর দেব - "পরিবার আমার কাছে আশ্রয় এবং খাবারের চেয়ে বেশি, এটি আমাকে জীবন, ভালবাসা, যত্ন দিয়েছে! এবং আজ পর্যন্ত তা অব্যাহত আছে। কেউ কেউ জীবনকে মূল্য দেয় না কারণ ব্যতিক্রম ছাড়া প্রত্যেকেরই এটিকে মূল্য দেওয়া উচিত। আমি বিশ্বাস করি যে সম্ভবত এমন কোন ব্যক্তি নেই যার জীবনে শুধুমাত্র একটি মূল্য আছে, এর মানে আমারও অনেকগুলি আছে" (ভিক্টোরিয়া জি।, 8ম শ্রেণী"ভাল এবং বিশ্বস্ত বন্ধু থাকা": “এই জীবনে আমি পরিবার এবং বন্ধুদের মূল্য দিই। বন্ধুরা আমার জীবনে একটি বড় ভূমিকা পালন করে। তারা প্রায়ই সাহায্য করে এবং সাহায্য করে। আমি কিন্ডারগার্টেন থেকে কয়েকজনের সাথে বন্ধুত্ব করেছি, অন্যদের সাথে আমি স্কুলে দেখা করেছি। আমাদের অনেক সামঞ্জস্য আছে। আমরা তাদের সাথে ভবিষ্যতের জন্য অনেক "মহান" পরিকল্পনা অনুভব করেছি..." (লিনা কে., 9ম শ্রেণী), "জীবন": “সবচেয়ে মূল্যবান জিনিস হল জীবন। এটি শুধুমাত্র একবার দেওয়া হয়। জীবন যাপন করা কোনো ক্ষেত্র নয়, তাই আপনাকে এমনভাবে জীবনযাপন করতে হবে যে, পেছনে তাকালে, পেছনে তাকালে এবং আপনি যে বছরগুলো বেঁচে আছেন তা বিশ্লেষণ করলে আপনি আপনার কাজ এবং এর তাৎপর্য দেখতে পাবেন। আমি বিশ্বাস করি যে এই ধরনের বিশ্লেষণ বিভিন্ন বয়সের পর্যায়ে করা উচিত, কিছু পুনঃমূল্যায়ন করা, কিছু পরিবর্তন করা, কিছু উন্নত করা" (আলিনা এ।, 10 তম গ্রেড), "স্বাস্থ্য": “আমি আমার স্বাস্থ্য এবং আমার প্রিয়জনের স্বাস্থ্যকে মূল্য দিই। আমি তার যত্ন নেওয়ার চেষ্টা করি" (ক্রিস্টিনা, 6ষ্ঠ শ্রেণী)।শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল কাজের বিশ্লেষণের ফলে এটি প্রতিষ্ঠিত করা সম্ভব হয়েছে যে সমস্ত বয়সের শিশুরা তাদের ভবিষ্যত প্রাপ্তবয়স্ক জীবনের জন্য মৌলিক মূল্যবোধ তৈরি করেছে। রেটিং সূচকগুলি প্রতিষ্ঠিত করেছে যে নীচের অংশটি "নিরাপত্তা", "সামঞ্জস্য", "ঐতিহ্য" এর মতো মানগুলির জন্য রয়ে গেছে; এটিও উল্লেখ করা উচিত যে নিম্ন স্তরটি আত্ম-উচ্চারণের মানগুলিকেও কভার করে ("শক্তি") , হেডোনিজম)। এই ধরনের ফলাফলগুলি আধুনিক যুব সমাজের মূল্য ব্যবস্থায় সমস্যা তৈরি করে, কারণ তাদের মনে ঐতিহ্য, মাতৃভূমি, সংস্কৃতি এবং সৌন্দর্যকে কম গুরুত্ব দেওয়া হয়। যেহেতু রাষ্ট্রের জনজীবনের সমৃদ্ধি পটভূমিতে চলে যায়, তাই এই বিভাগের মানগুলির গঠনের প্রতি যথাযথ মনোযোগ দেওয়ার সাথে একটি প্যাটার্ন তৈরি হয়, যা এখনও গঠিত এবং সামঞ্জস্য করা যেতে পারে। বিভিন্ন বয়সের গোষ্ঠীর মধ্যে পরিচালিত গবেষণাটি লক্ষ্য করা সম্ভব করেছে যে মান ব্যবস্থাটি স্থির নয়, তবে বিষয়গুলির বয়সের সাথে সম্পর্কিত পরিবর্তন রয়েছে। আমাদের গবেষণাটি 4-10 গ্রেডের শিক্ষার্থীদের উপর ভিত্তি করে ছিল, যার মানে মান অভিযোজন গঠন এবং একীভূত করতে খুব বেশি দেরি হয়নি।
শোয়ার্টজ প্রশ্নাবলী অনুসারে, লিঙ্গের পার্থক্যের ক্ষেত্রে, সবচেয়ে বেশি উচ্চ কার্যকারিতামহিলা শিক্ষার্থীরা সর্বজনীনতা (73%) এবং কৃতিত্বের (73%) একটি স্কেল দেখায়, যা আমাদের জীবনে বোঝার, সহনশীলতা এবং সুরক্ষার গুরুত্ব বিচার করতে দেয়। গুরুত্বের দিক থেকে কিছুটা কম ছিল যেমন: সামঞ্জস্য (66%) (সংযম এবং প্রতিরোধ/প্রলোভনের উপর ভিত্তি করে যা অন্যদের ক্ষতি করতে পারে); দয়া (60%) এবং স্বাধীনতা (60%), যা কিশোর-কিশোরীদের পছন্দ এবং চিন্তাভাবনার স্বাধীনতার উপর ভিত্তি করে, সৃজনশীলতা এবং গবেষণা কার্যক্রমে সক্রিয়ভাবে নিজেকে প্রকাশ করে।
উদ্দীপনা একটি নিম্ন মান (26%), যা স্পষ্টভাবে অন্য লোকেদের উপর আধিপত্যের অনিচ্ছা প্রদর্শন করে। ঐতিহ্য (33%) এবং হেডোনিজম (33%) এর মতো মূল্যবোধগুলি কিছুটা বেশি, তবে মহিলা ছাত্রদের জীবনে সেগুলি খুব কমই তাৎপর্যপূর্ণ।
পুরুষ শিক্ষার্থীদের মধ্যে মান বিতরণ ভিন্ন ছিল, যেখানে সর্বজনীনতা (86%) প্রধান মান। গুরুত্বের পরে রয়েছে কৃতিত্ব (73%), সামঞ্জস্য (73%), স্বাধীনতা (73%), যা ব্যক্তিগত সাফল্য অর্জনের সাথে এবং কর্ম চয়ন করার ক্ষেত্রে স্বাধীনতার সাথে সরাসরি সম্পর্কিত। এই জাতীয় অগ্রাধিকারগুলি ইঙ্গিত দেয় যে পুরুষদের জন্য এই জীবন মূল্যবোধগুলি, সামাজিক মান অনুসারে, তাদের জন্য প্রধান এবং সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ।
নিরাপত্তা (67%) এবং সামাজিক স্থিতিশীলতা সব বয়সের ছেলেদের জন্য সমানভাবে গুরুত্বপূর্ণ। উদ্দীপনা (40%), দয়া (47%), ঐতিহ্য (40%), হেডোনিজম (47%) এর স্কেলে নিম্ন হার পরিলক্ষিত হয়েছে, যা আমাদের উপসংহারে পৌঁছাতে দেয় যে পুরুষ লিঙ্গ সুস্থতা বৃদ্ধি এবং বজায় রাখার জন্য প্রচেষ্টা করে। প্রিয়জনের।
উল্লেখযোগ্য মানগুলির মধ্যে একটি হিসাবে শক্তি - 60% সম্পদের উপর আধিপত্য এবং মানুষের অধীনতা প্রয়োগ করার ইচ্ছা এবং আকাঙ্ক্ষার কথা বলে। এই সমস্তই একজনের সমবয়সীদের মধ্যে এবং অন্যান্য সামাজিক গোষ্ঠীর মধ্যে সমাজে একটি নির্দিষ্ট মর্যাদা এবং প্রতিপত্তি অর্জনের সাথে জড়িত।
মূল্যবোধের বয়সের পছন্দগুলির একটি বিশ্লেষণ করে, আমরা নিম্নলিখিতগুলি পর্যবেক্ষণ করতে পারি: প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সের জন্য, নিজের পছন্দ এবং ক্রিয়াকলাপে স্বাধীন হওয়ার জন্য পরিবারে এবং তাদের আশেপাশের লোক উভয়ের কাছ থেকে দয়া দেখানো গুরুত্বপূর্ণ। বয়স্ক বয়সে, "পরিবার" বিভাগটি তার প্রাসঙ্গিকতা হারায় না, যেখানে দয়া, যত্ন এবং সহনশীলতাকেও মূল্য দেওয়া হয়, যার মানে বয়সের সাথে, সমাজের একটি ইউনিট হিসাবে "পরিবার" এর মানগুলি আরও বেশি হয় সচেতনভাবে কিশোর-কিশোরীদের মনের মধ্যে পাড়া। এছাড়াও, 5-7 গ্রেডের ছাত্রদের জন্য "কৃতিত্ব", "স্বাধীনতা" এবং "নিরাপত্তা" গুরুত্বপূর্ণ হয়ে ওঠে। বয়ঃসন্ধিকালের বহিঃপ্রকাশ এবং সমবয়সীদের মধ্যে স্ব-প্রত্যয় করার সুযোগ হিসাবে 7ম শ্রেণীর ছাত্রদের মধ্যে "শক্তি" বিভাগটি বিশেষ তাৎপর্য অর্জন করে। অন্য কোন বয়সের মধ্যে "শক্তি" প্রভাবশালী উপাদান নয়। বয়স্ক স্কুলছাত্রীদের জন্য, "উদ্দীপনা", "অর্জন" এবং সবকিছুই এগিয়ে আসে। আরো প্রশ্নভবিষ্যতের পেশার পছন্দের সাথে সম্পর্কিত, এবং তাই একজনের জীবন পরিকল্পনাগুলি উপলব্ধি করার এবং সমাজে একটি যোগ্য স্থান নেওয়ার সম্ভাব্য সম্ভাবনা হিসাবে "অধ্যয়ন" এর মান বাড়ানোর বিষয়ে।
উদ্ভূত সমস্যার দিকে ফিরে আসা - আধুনিক কিশোর-কিশোরীদের মান অভিযোজন নির্ধারণ করে, আমরা নিম্নলিখিত সিদ্ধান্তগুলি আঁকব:
- পরিবার," "জীবন", "দয়া," "অর্জন," এবং "স্বাধীনতা" বিষয়গুলির জন্য প্রভাবশালী মান ছিল। এই ধরনের প্রভাবশালী মূল্যবোধ আমাদের ব্যক্তিগত সম্পর্কের প্রতি আধুনিক কিশোর-কিশোরীদের স্থিতিশীল অভিযোজন সম্পর্কে কথা বলার অনুমতি দেয়, সত্য ভালবাসা, আন্তরিক উদারতা, সত্যিকারের বন্ধুত্ব, যার মানে তরুণরা দাঁড়ায় সঠিক পথেএবং একটি মানবিক, উচ্চ নৈতিক সামাজিক চেতনা গঠনের জন্য শক্তিশালী প্রবণতা রয়েছে।
- অনুপ্রেরণামূলক প্রকারগুলি (শোয়ার্টজের ধারণা অনুসারে পরিপূরক জোড়া তৈরি করা উচিত) জোড়া গঠন করে না।
- শোয়ার্টজ যে মানগুলিকে গোষ্ঠীর স্বার্থ প্রকাশ হিসাবে উল্লেখ করেন, যেমন "ঐতিহ্য" এবং "সঙ্গতি" এর মতো মানগুলি 4-10 গ্রেডের শিক্ষার্থীদের মধ্যে নগণ্য হিসাবে উপস্থাপিত হয়।
- ঐতিহ্য," "মাতৃভূমি" হল এমন মূল্যবোধ যা শুধুমাত্র স্বতন্ত্র ক্ষেত্রে অন্তত কিছু মাত্রার তাৎপর্য রয়েছে; সংখ্যাগরিষ্ঠ ক্ষেত্রে, তারা সমস্ত বয়সের জন্য কোন আগ্রহের বিষয় নয়, যা একটি অপ্রকৃত বা দুর্বলভাবে গঠিত নাগরিক-দেশপ্রেমিক অবস্থান নির্দেশ করে। এই সমস্যাটি নাগরিক পরিচয়ের গঠন এবং নিশ্চিতকরণের সাথে সম্পর্কিত বেশ কয়েকটি প্রশ্ন উত্থাপন করে: সমাজের প্রতি কর্তব্য এবং দায়িত্ববোধ, নিজের অধিকার এবং স্বার্থ রক্ষা ইত্যাদি।
উপসংহার
অভিজ্ঞতামূলক অধ্যয়নের ফলাফলগুলি বিভিন্ন বয়সের শিক্ষার্থীদের একটি গ্রুপের মধ্যে মান অভিযোজনের পছন্দের পার্থক্য প্রকাশ করেছে। এটি লক্ষ করা উচিত যে কিশোর-কিশোরীদের মধ্যে মূল্যবোধের গঠন কাঠামোর মধ্যে বাহিত হতে পারে শিক্ষামূলক কার্যক্রম.
আজ, শিক্ষা ব্যবস্থা দ্বিতীয় প্রজন্মের মান (FSES) শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের রূপান্তরের সাথে যুক্ত বিশাল পরিবর্তনের সম্মুখীন হচ্ছে, যা সার্বজনীন শিক্ষা কার্যক্রম (UAL)-এর উপর ভিত্তি করে ব্যক্তিগত উন্নয়নের লক্ষ্যে একটি সিস্টেম-অ্যাক্টিভিটি পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে। পদ্ধতিগত সুপারিশ হিসাবে যা UUD গঠন করে, আমরা পাঠে অফার করি পাঠক্রম বহির্ভূত কার্যক্রমদক্ষতা-ভিত্তিক কাজ (CBTs) ব্যবহার করুন। এই ধরনের কাজগুলির একটি শিক্ষাগত এবং জীবনের ন্যায্যতা রয়েছে; সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হল যে CGTগুলি একজন চিন্তাশীল ছাত্রের মধ্যে উত্তরহীন প্রশ্নটি উত্থাপন করে না: "কেন আমরা এটি করছি?" একটি গুরুত্বপূর্ণ উপাদান, শিক্ষাগত এবং পাঠ্যক্রম বহির্ভূত আধুনিক কিশোর-কিশোরীদের মান ব্যবস্থা গঠনকে প্রভাবিত করে শিক্ষামূলক কার্যক্রমছাত্রদের একটি প্রকল্প হিসাবে কাজ যেমন ধরনের. একটি প্রকল্প নির্দিষ্ট লক্ষ্য অর্জনের জন্য ডিজাইন করা আন্তঃসম্পর্কিত ক্রিয়াকলাপের একটি সেট। আমাদের দৃষ্টিকোণ থেকে, এটি প্রকল্প কার্যক্রম ব্যবহার করার পরামর্শ দেওয়া হয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠান(কাজের এই ফর্মটি ক্রমবর্ধমানভাবে শিক্ষাগত ক্ষেত্রে প্রবেশ করছে এবং পরীক্ষা পরীক্ষার একটি ফর্ম হয়ে উঠতে পারে)।
মধ্যে প্রকল্প কার্যক্রম শিক্ষাগত প্রক্রিয়াস্বার্থ গঠন করতে সাহায্য করে, ব্যক্তির প্রবণতা জ্ঞানীয় কার্যকলাপ, বিকাশ করে সৃজনশীল দক্ষতা, নান্দনিক ক্ষমতা বিকাশ করে, বিশ্বদর্শন প্রকাশ করে, সাফল্য অর্জনের প্রেরণা তৈরি করে এবং একটি নির্দিষ্ট কার্যকলাপে শিক্ষার্থীদের অভিজ্ঞতা এবং আত্ম-উপলব্ধিকে সমৃদ্ধ করার সুযোগও প্রদান করে।
এই ফলাফলগুলি একটি দেশপ্রেমিক, নান্দনিক, ভাষাগত সমস্যার উপস্থিতি দেখায় যা আধুনিক সামাজিক-সাংস্কৃতিক বাস্তবতায় ঘটে, যেহেতু অনেক আধুনিক কিশোর-কিশোরী পার্শ্ববর্তী বাস্তবতার সৌন্দর্য দেখতে পায় না এবং দেখতে চায় না, এর বৈচিত্র্যের প্রশংসা করে না, সেই অনুযায়ী মাতৃভূমির তাৎপর্য উপলব্ধি করে এবং দেশপ্রেমের একটি অনুন্নত অনুভূতির কথা বলে, যার জন্য একটি শিক্ষাগত সিদ্ধান্ত প্রয়োজন, সর্বপ্রথম, আধুনিক স্কুল শিক্ষার মানবিক শৃঙ্খলাগুলির বিষয়বস্তু সম্পর্কে।
অ্যানেক্স 1
এএস পুশকিনের উপন্যাসের উপর ভিত্তি করে দক্ষতা-ভিত্তিক কাজ " ক্যাপ্টেনের মেয়ে»
মূল যোগ্যতা- তথ্যপূর্ণ, যোগাযোগমূলক।
উদ্দীপক:
পাঠ শেষ, কিন্তু তর্ক চলতেই থাকে। আপনার দুই সহপাঠী আর্টেম এবং ভ্লাদ এই বিরোধের সমাধান করতে পারে না: পিওটার গ্রিনেভকে কি এ.এস.এর "দ্য ক্যাপ্টেনের কন্যা" কাজের নায়ক হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে? পুশকিন "অপ্রাপ্তবয়স্ক।" আপনি তাদের সাহায্য করার সিদ্ধান্ত নিয়েছে। কিন্তু দেখা গেল এত সহজ নয়। বিরোধ সমাধানের জন্য, আপনি সাহায্যের জন্য একজন সাহিত্য শিক্ষকের কাছে যান। শিক্ষক, বিতর্ককারী পক্ষের কথা শোনার পরে, সবাইকে উপন্যাসের নির্দিষ্ট অধ্যায়গুলি পুনরায় পড়ার এবং নিম্নলিখিত প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার পরামর্শ দেন:
- পেত্রুশা কে এবং কি শিখিয়েছে?
- পিটার গ্রিনেভ কি এবং কি জানেন?
এই প্রশ্নের উত্তর দিয়ে, আপনি আপনার তর্ককারী সহপাঠীদের পুনর্মিলন করতে সক্ষম হবেন।
সমস্যা তৈয়ার: A.S. এর উপন্যাসে পুশকিনের "দ্য ক্যাপ্টেনস ডটার" পিয়টর গ্রিনেভের লালন-পালন ও শিক্ষার বিষয়টিকে স্পর্শ করে। এই প্রশ্নটি বর্ণনা করুন।
*আপনি নিজেকে কোন ধরনের মানুষ হিসেবে বিবেচনা করবেন? আপনার উত্তর ন্যায্যতা এবং এটি জন্য কারণ দিন.
সাহিত্যে KOZ এর ব্যবহার আমাদের নিম্নলিখিত সমস্যাগুলি সমাধান করতে দেয়:
- বাচ্চাদের পাঠ্যটি মনোযোগ সহকারে পড়তে এবং তাদের সাথে প্রাসঙ্গিক একটি নৈতিক সমস্যা সমাধান করতে অনুপ্রাণিত করুন;
- চিন্তাশীল পাঠের জন্য শর্ত তৈরি করুন, যখন লেখকের সাথে কথোপকথনে সত্যের জন্ম হয়, বন্ধুদের সাথে কথোপকথন (যদি আপনি জোড়া বা দলে কাজ সংগঠিত করেন), শিক্ষকের সাথে কথোপকথনে (যখন স্বেচ্ছায় মনোযোগ দেওয়া হয় এবং আলোচনা হয়) , নিজের সাথে কথোপকথনে (যদি কাজটি উদ্ঘাটন হয়ে থাকে);
- বিষয় এবং মূল দক্ষতার বিকাশের স্তর বুঝতে এবং তাদের আরও উন্নতির উপায়গুলি দেখুন;
- প্রতিষ্ঠিত বিশ্বদর্শন সঙ্গে একটি নৈতিক ব্যক্তি গঠন.
গ্রন্থপঞ্জি
- ব্রিঙ্কার, কে. লিঙ্গুইস্টিক টেক্সট্যানালাইসিস: গ্রুন্ডগ্রিফে এবং মেথোডেন / কে. - বার্লিন। : এরিখ শ্মিট, 1992।
- ড্রাকার পি. সামাজিক রূপান্তরের বয়স // গুণগত ডাইজেস্ট। সিয়াটেল, 1995.-এপ্রিল। পৃষ্ঠা 34 - 40।
- আভেরিয়ানভ, এল ইয়া। বিষয়বস্তু বিশ্লেষণ, 2007 - URL: www.i-u.ru/biblio
- আসমোলভ এ.জি. ব্যক্তিত্ব মনোবিজ্ঞান: সাধারণ মনস্তাত্ত্বিক বিশ্লেষণের মূলনীতি। - এম।: স্মিসল, 2001। - 416 পি।
- বুর্লাচুক, এল.এফ. সাইকোডায়াগনস্টিকস। – সেন্ট পিটার্সবার্গ: পিটার, 2002। – 352 পিপি।: ISBN 5-94723-045-3
- ভাসিলিভ, এল.জি. পাঠ্য এবং এর বোঝাপড়া / এলজি ভাসিলিভ। - Tver রাজ্য বিশ্ববিদ্যালয় - Tver: TSU, 1991। - 67s
- ভ্যাসিলিউক এফ. ই. মনোবিজ্ঞানে পদ্ধতিগত বিশ্লেষণ। - M.: Smysl, MGPPU, 2003।
- গোরোশকো ই.আই. নিবন্ধের সংগ্রহ: ভাষাতত্ত্বে লিঙ্গ সমস্যা। ইন্টারনেট ভাষাবিজ্ঞান: একটি শৃঙ্খলামূলক দৃষ্টান্ত গঠন। (নিবন্ধগুলির অনলাইন সংগ্রহ http://www.twirpx.com/file/341443/)
- Dridze T.M. সামাজিক যোগাযোগের কাঠামোতে পাঠ্য কার্যকলাপ। -এম.: নাউকা, 1984। -268 পি।
- জালেভস্কায়া, এ.এ. পাঠ্য বোঝা: একটি মনস্তাত্ত্বিক পদ্ধতি / A.A. জালেভস্কায়া। - কালিনিন। অবস্থা বিশ্ববিদ্যালয় - কালিনিন, 1988। - 95 সে
- Zamaletdinov I.S., Bogdashevsky R.B. মূল্যায়নে বক্তৃতা সূচকের ব্যবহার স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যব্যক্তিত্ব // বক্তৃতা, আবেগ এবং ব্যক্তিত্ব: সমস্যা এবং সম্ভাবনা। অল-ইউনিয়ন সিম্পোজিয়ামের উপকরণ এবং যোগাযোগ। এল., 1978. এস. 101-105।
- কালমিকোভা, ই.এস. বিষয়বস্তু বিশ্লেষণের পদ্ধতি ব্যবহার করে স্বতন্ত্র চেতনার অধ্যয়ন // সাইকোল। পত্রিকা 1994. টি. 15, নং 3. পৃ. 28-41
- করন্দাশেভ ভি.এন. ব্যক্তিগত মূল্য অধ্যয়নের জন্য শোয়ার্টজের পদ্ধতি: ধারণা এবং পদ্ধতিগত নির্দেশিকা। - সেন্ট পিটার্সবার্গ: রেচ, 2004।
- কারাউলভ, ইউ.এন. সহযোগী-মৌখিক নেটওয়ার্কে জাতীয় মানসিকতার সূচক//ভাষাগত চেতনা: গঠন এবং কার্যকারিতা। URL: http://www.ilingan.ru/library/psylingva/sborniki/Book1998/index.htm
- কুস্তারেভা ভি.এ. শিশুদের প্রবন্ধ নির্মাণ // বক্তৃতা বিকাশ জুনিয়র স্কুলছাত্র. এম।: শিক্ষা, 1970। - পি। 68-89।
- ইলেকট্রনিক সম্পদ:
- এলকোনিন ডি.বি. শিক্ষার্থীদের মৌখিক ও লিখিত বক্তৃতার বিকাশ। – এম., 1998। পি. 29http://psychlib.ru/mgppu/Eru-001/Eru-001.htm
- রোকেচ এম. মানবিক মূল্যবোধের প্রকৃতি। N.-Y., 1973. https://books.google.com.ua/books/about/The_nature_of_human_values.htm
1. একজন ব্যক্তির "মূল্য" এবং "মান অভিযোজন" ধারণাগুলির তাত্ত্বিক বিশ্লেষণ……………………………………………………………………………… ...6
2. একটি শ্রেণিবিন্যাস হিসাবে একটি ব্যক্তিত্বের মান ব্যবস্থার ধারণা…………………………..9
এম. রোকেচের মান অভিযোজন অধ্যয়নের পদ্ধতি;………………10
এস. শোয়ার্টজের মতে মূল্যবোধের ধারণাগত সংজ্ঞা
এবং ডব্লিউ বিলস্কি……………………………………………………………………………………………… ১১
3. বয়ঃসন্ধিকালের মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য এবং যুবকদের মূল্যবোধ এবং শব্দার্থিক অভিযোজনের সাথে সম্পর্কিত বিকাশ……………………………….12
4. ব্যক্তির মূল্য ব্যবস্থার সংকট এবং আধুনিক কিশোর-কিশোরীদের জীবনে এর তাৎপর্য……………………………………………………………………….17
6. কিশোর-কিশোরীদের পছন্দ এবং মান অভিযোজনের ব্যবহারিক গবেষণা………………………………………………………………………………………২০
উপসংহার ………………………………………………………. ………………..২৮
সাহিত্য ……………………………………………………… ………………………………২৯
ভূমিকা
গবেষণার বিষয়ের প্রাসঙ্গিকতা। প্রতিটি সমাজের একটি অনন্য মূল্য-ভিত্তিক কাঠামো রয়েছে, যা এই সংস্কৃতির মৌলিকত্বকে প্রতিফলিত করে। যেহেতু সামাজিকীকরণের প্রক্রিয়ায় একজন ব্যক্তি যে মূল্যবোধগুলি অর্জন করে তা সমাজের দ্বারা তার কাছে "প্রেরিত" হয়, তাই গুরুতর সামাজিক পরিবর্তনের পরিস্থিতিতে একজন ব্যক্তির মান অভিযোজন পদ্ধতির অধ্যয়ন একটি বিশেষ চাপযুক্ত সমস্যা বলে মনে হয়। , যখন সামাজিক মূল্য কাঠামোর কিছু "অস্পষ্টতা" থাকে, তখন অনেক মূল্যবোধ লঙ্ঘিত হয়।
আমাদের সঙ্কটের যুগে মূল্যবোধের অধ্যয়ন আজ বিশেষভাবে প্রাসঙ্গিক। ক্রান্তিকালের পরিস্থিতিতে, যুব বিকাশের সামাজিক পরিস্থিতি এবং একজন যুবকের ব্যক্তিত্ব গঠনের প্রক্রিয়ার প্রাথমিক শর্তগুলি উল্লেখযোগ্যভাবে পরিবর্তিত হয়, যা স্কুল এবং বিশ্ববিদ্যালয়ে অধ্যয়নরত তরুণদের মূল্যবোধ ব্যবস্থায় পরিবর্তন আনতে পারে না। ক্রান্তিকালে, ব্যক্তির সামাজিক পরিস্থিতি উল্লেখযোগ্য পরিবর্তনের মধ্য দিয়ে যায়, যা তরুণ প্রজন্মের মূল্য ব্যবস্থায় পরিবর্তনের দিকে নিয়ে যেতে পারে না।
রাজনৈতিক পরিস্থিতি তরুণদের উপর ব্যাপক প্রভাব ফেলে: বিভিন্ন রাজনৈতিক দল এবং আন্দোলনের (উগ্রপন্থী, চরমপন্থী সহ) ক্রমবর্ধমান আগ্রহ তরুণদের খরচে তাদের প্রভাব এবং ভোটারদের প্রসারিত করতে। আজ, মিডিয়াও তরুণ প্রজন্মের মূল্যবোধের উপর উল্লেখযোগ্য প্রভাব ফেলেছে। সরকারী মতাদর্শের পতনের প্রেক্ষাপটে, অনেক লোকের মধ্যে জীবনের অর্থ হারিয়ে যাওয়ার অনুভূতি রয়েছে, যা নিঃসন্দেহে তারুণ্যের মধ্যে সঞ্চারিত হয়। কিন্তু তবুও, সার্বজনীন মানবিক মূল্যবোধের অগ্রাধিকার সম্পর্কে ধীরে ধীরে এবং কঠিন সচেতনতা রয়েছে, যা অর্থনৈতিক সমস্যা এবং সামাজিক উত্তেজনা দ্বারা জটিল।
সমাজের প্রাথমিক কাঠামোগত একক, যা ব্যক্তির ভিত্তি স্থাপন করে, পরিবার। একটি শিশু শৈশবকালে পরিবার থেকে যা অর্জন করে, পরবর্তী জীবন জুড়ে সে ধরে রাখে। একটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান হিসাবে পরিবারের গুরুত্ব এই কারণে যে শিশুটি তার জীবনের একটি উল্লেখযোগ্য অংশ এটিতে থাকে এবং ব্যক্তির উপর এর প্রভাবের সময়কালের পরিপ্রেক্ষিতে, কোনও শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের সাথে তুলনা করা যায় না। পরিবার. এমনকি J. J. Rousseau যুক্তি দিয়েছিলেন যে প্রতিটি পরবর্তী শিক্ষক পূর্ববর্তী শিক্ষকের তুলনায় শিশুর উপর কম প্রভাব ফেলে।
মান অভিযোজন প্রতিফলনের ফলাফল জনসংযোগএবং ব্যক্তিত্বের সিস্টেম গঠনের ফ্যাক্টর। মূল্যবোধ হল আশেপাশের বাস্তবতার বস্তু যা সামাজিক সম্পর্ক সহ ব্যক্তির জন্য তাৎপর্যপূর্ণ। মান অভিযোজনের সিস্টেমের নিজেই একটি জটিল কাঠামো রয়েছে, যার উপাদানগুলি নির্দিষ্ট ধরণের সামাজিক সম্পর্কের সাথে সম্পর্কিত।
একজন ব্যক্তির মান অভিযোজন কাঠামোর মধ্যে অধ্যয়ন করা হয় সাধারণ মনোবিজ্ঞান, ব্যক্তিত্ব মনোবিজ্ঞান, সামাজিক মনোবিজ্ঞান। অনেক বিজ্ঞানী (B.G. Ananyev, T.M. Andreeva, L.I. Bozhovich, B.S. Bratus, L.S. Vygotsky, T. Zdravomyslov, A.F. Lazursky, A.N. Leontyev, B.F. Lomov, V.N. Myasishchev, G. S. V. Rubinte, G. S. V. F. Rubinte, V. S. V. F. R. ইয়াদভ ) মানব ক্রিয়াকলাপের উত্সগুলির সাথে সম্পর্কিত মূল্যবোধের সমস্যাটি বিবেচনা করুন - প্রয়োজন, এই ক্রিয়াকলাপের বিষয়গুলি - ক্রিয়াকলাপ নিয়ন্ত্রণের উদ্দেশ্য এবং প্রক্রিয়া। বয়ঃসন্ধিকালের মান অভিযোজনের অধ্যয়নে একটি মহান অবদান A.V. মুদ্রিক, আই.এস. কোহন, ভি.এম. কুজনেটসভ, আই.এস. আরতিউখোভা, ই.কে. কিপ্রিয়ানোভা এবং অন্যান্য।
কোর্সের কাজের উদ্দেশ্য হল আধুনিক কিশোর-কিশোরীদের মধ্যে "মূল্য অভিযোজন" বিভাগ বিশ্লেষণ করা।
লক্ষ্য অনুসারে, নিম্নলিখিত গবেষণা উদ্দেশ্যগুলি সংজ্ঞায়িত করা হয়েছে:
1) "মান" এবং "ব্যক্তির মান অভিযোজন" ধারণাগুলির তাত্ত্বিক বিশ্লেষণ;
2) বয়ঃসন্ধিকালে মান অভিযোজন গঠনের সমস্যার উপর মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সাহিত্যের বিশ্লেষণ;
3) কিশোর-কিশোরীদের এবং সমাজের মূল্যবোধের সংকটকে প্রভাবিত করে এমন কারণগুলির সনাক্তকরণ;
4) পরীক্ষামূলক গবেষণা পরিচালনার জন্য পদ্ধতি নির্বাচন;
5) প্রাপ্ত ফলাফলের বিশ্লেষণ এবং তাদের সাধারণীকরণ।
অধ্যয়নের উদ্দেশ্য: ব্যক্তির মূল্য ক্ষেত্র।
গবেষণার বিষয়: আধুনিক সমাজে কিশোর-কিশোরীদের মান অভিযোজন গঠন।
1. একজন ব্যক্তির "মান" এবং "মান অভিযোজন" ধারণাগুলির তাত্ত্বিক বিশ্লেষণ
মূল্য হল একটি ব্যক্তি, একটি দল, সামগ্রিকভাবে সমাজের জন্য কী পবিত্র, তাদের বিশ্বাস এবং ধারণাগুলি আচরণে প্রকাশ করা হয়। সংকীর্ণ অর্থে, মান বলতে প্রয়োজনীয়তা, নিয়মগুলিকে বোঝায় যা মানব সম্পর্ক এবং কার্যকলাপের নিয়ন্ত্রক এবং লক্ষ্য হিসাবে কাজ করে। আমরা বলতে পারি যে একটি সমাজের সাংস্কৃতিক বিকাশের স্তর এবং তার সভ্যতার মাত্রা মূল্যবোধের উপর নির্ভর করে।
মূল্যের ধারণার সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত হল "মূল্য অভিমুখীকরণ" ধারণা, যা প্রথম আমেরিকান সমাজবিজ্ঞানে, বিশেষ করে টি. পার্সন দ্বারা ব্যবহৃত হয়েছিল। মান অভিযোজন হল ব্যক্তির অভ্যন্তরীণ কাঠামোর সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ উপাদান, যা ব্যক্তির জীবনের অভিজ্ঞতা, তার অভিজ্ঞতার সামগ্রিকতা এবং যা গুরুত্বপূর্ণ, তার জন্য প্রয়োজনীয় তা সীমাবদ্ধ করে। এই লোকটিতুচ্ছ থেকে নগণ্য দর্শনের মতে, মান অভিযোজন, চেতনার এই প্রধান অক্ষ, ব্যক্তির স্থিতিশীলতা, একটি নির্দিষ্ট ধরণের আচরণ এবং কার্যকলাপের ধারাবাহিকতা নিশ্চিত করে এবং প্রয়োজন এবং আগ্রহের দিকে প্রকাশ করা হয়।
সামাজিক মনোবিজ্ঞানে, "মান অভিমুখীকরণ" ধারণাটি দুটি অর্থে ব্যবহৃত হয়:
1) "আদর্শগত, রাজনৈতিক, নৈতিক, নান্দনিক এবং বিষয়ের বাস্তবতা এবং অভিমুখীতার মূল্যায়নের জন্য অন্যান্য ভিত্তি;
2) বস্তুর তাত্পর্য অনুযায়ী পার্থক্য করার একটি উপায়। ... এগুলি সামাজিক অভিজ্ঞতার আত্তীকরণের সময় গঠিত হয় এবং লক্ষ্য, আদর্শ, বিশ্বাস, আগ্রহ এবং ব্যক্তিত্বের অন্যান্য প্রকাশে প্রকাশিত হয়।"
মান অভিযোজন ব্যক্তিত্ব কাঠামোর সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ উপাদান। অন্যান্য সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক গঠনের সাথে, তারা আচরণের নিয়ন্ত্রকদের কার্য সম্পাদন করে এবং মানুষের কার্যকলাপের সমস্ত ক্ষেত্রে নিজেকে প্রকাশ করে। মূল্যবোধগুলি দ্বৈত প্রকৃতির: তারা সামাজিক, যেহেতু তারা ঐতিহাসিক এবং সাংস্কৃতিকভাবে নির্ধারিত এবং স্বতন্ত্র, যেহেতু তারা একটি নির্দিষ্ট বিষয়ের জীবনের অভিজ্ঞতার উপর ফোকাস করে। সামাজিক মূল্যবোধগুলিকে একটি নির্দিষ্ট প্রদত্ত মান হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয় যার অভিজ্ঞতামূলক বিষয়বস্তু রয়েছে এবং এমন কিছুর সাথে সম্পর্কযুক্ত যা কার্যকলাপের বস্তু। একটি নির্দিষ্ট ব্যক্তির মূল্যবোধগুলি সামাজিক পরিবেশের প্রভাবের অধীনে গঠিত হয়, সে যে সামাজিক গোষ্ঠীগুলির সাথে সম্পর্কিত তার বৈশিষ্ট্যগুলি।
প্রাচীন গ্রীক দার্শনিক হেরাক্লিটাস সমগ্র বিশ্বকে প্রধান মূল্য হিসাবে বিবেচনা করেছিলেন, যা তিনি একটি জীবন্ত প্রাণী হিসাবে বিবেচনা করেছিলেন। তিনি মানুষকে সব কিছুর মাপকাঠি মনে করতেন। হেরাক্লিটাসের মতে, একমাত্র ঈশ্বরই তাঁর উপরে অবস্থান করেন। ডেমোক্রিটাস একজন জ্ঞানী ব্যক্তিকে সর্বোচ্চ মূল্য বলে মনে করতেন। সক্রেটিস এই জাতীয় নৈতিক ধারণাগুলিকে "ন্যায়বিচার", "বীরত্ব", "সুখ", "পুণ্য" হিসাবে সংজ্ঞায়িত করেছিলেন। একজন ব্যক্তি সুখ অর্জন করতে পারে না কারণ সে এটি চায় না, কিন্তু কারণ সে জানে না এটি কী। থিসিস "কেউ স্বেচ্ছায় ভুল করে না" জ্ঞানের মূল্যের উপর জোর দেয় যা একজনকে যা নয় তা থেকে প্রকৃত ভালোকে আলাদা করতে দেয়। অ্যারিস্টটল বিশ্বাস করতেন যে বস্তুগত সুবিধা ছাড়াও, এমন কিছু রয়েছে যা দেহ এবং আত্মার বাইরে রয়েছে - সম্মান, সম্পদ, শক্তি। যাইহোক, তিনি আধ্যাত্মিক ভালোকে “সর্বোচ্চ” বলে মনে করেছিলেন।
নির্দিষ্ট মানসম্পন্ন ব্যক্তির জন্য বিষয়গত তাত্পর্য বিভিন্ন উত্স দ্বারা নির্ধারণ করা যেতে পারে। বিজ্ঞানের বিকাশের বিভিন্ন পর্যায়ে প্রধান এই জাতীয় উত্সগুলি ছিল: ঐশ্বরিক বা প্রাকৃতিক কারণ, আনন্দের নীতি এবং সহজাত জৈবিক চাহিদা, প্রজাতির সংরক্ষণের সর্বজনীন আইন, মাইক্রোসামাজিক পরিবেশের নৈতিক নিয়ম এবং সামগ্রিকভাবে সমাজ, মানুষের অভ্যন্তরীণ মনস্তাত্ত্বিক প্রকৃতি।
তাদের কার্যকরী অর্থ অনুসারে, ব্যক্তিগত মান দুটি প্রধান গ্রুপে বিভক্ত করা যেতে পারে:
টার্মিনাল - i.e. জীবনে আপনার যা করার চেষ্টা করা উচিত, নিম্নলিখিতগুলি বিবেচনা করা হয়: পূর্ণ প্রেম, সুখ, নিরাপত্তা, আনন্দ, অভ্যন্তরীণ সম্প্রীতি, পূর্ণতার অনুভূতি, প্রজ্ঞা, পরিত্রাণ, একটি আরামদায়ক জীবন, অনুপ্রেরণা, স্বাধীনতা, বন্ধুত্ব, সৌন্দর্য, স্বীকৃতি, সম্মান একটি নির্ভরযোগ্য পরিবার, সাম্য, সার্বজনীন বিশ্ব;
ইন্সট্রুমেন্টাল - সাধারণত একজন ব্যক্তির ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনা করে: নম্র, দায়িত্বশীল, বুদ্ধিমান, সাহসী, কল্পনাপ্রবণ, উচ্চাভিলাষী, নিয়ন্ত্রণকারী, যৌক্তিক, কোমল, সৎ, সহায়ক, সক্ষম, খাঁটি, ক্ষমাশীল, প্রফুল্ল, স্বাধীন, বাধ্য, মুক্তমনা।
ব্যক্তিগত বিকাশের উপর ফোকাসের উপর নির্ভর করে, মানগুলিকে ভাগ করা যেতে পারে:
উচ্চতর - বিকাশের মান - যে কোনও ঘটনা, ঘটনা, ব্যক্তিগত অবস্থা এবং ধারণা, চিহ্ন এবং প্রতীক যা একজন ব্যক্তির জন্য হয়ে উঠেছে তার চাহিদার সম্পূর্ণ বা প্রায় সম্পূর্ণ পরিসরকে সন্তুষ্ট করার সম্ভাবনার সংকেত, "আমি" এর অখণ্ডতা রক্ষা করে। "এবং জীবন, তার প্রায় কোনও কার্যক্রম পরিচালনা করার সম্ভাবনার সংকেত;
রিগ্রেসিভ - সংরক্ষণের মান।
একই সময়ে, টার্মিনাল এবং ইনস্ট্রুমেন্টাল, উচ্চতর এবং পশ্চাদপসরণকারী, অভ্যন্তরীণ এবং বাহ্যিক উত্স, মানগুলি ব্যক্তিগত বিকাশের বিভিন্ন স্তর বা পর্যায়ের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ হতে পারে।
2. একটি শ্রেণিবিন্যাস হিসাবে একটি ব্যক্তিত্বের মান ব্যবস্থার ধারণা
একজন ব্যক্তির মান অভিযোজন, আশেপাশের বাস্তবতার সাথে তার অভ্যন্তরীণ জগতকে সংযুক্ত করে, একটি জটিল বহু-স্তরীয় শ্রেণিবিন্যাস ব্যবস্থা গঠন করে, প্রেরণামূলক-প্রয়োজন ক্ষেত্র এবং ব্যক্তিগত অর্থের সিস্টেমের মধ্যে একটি সীমারেখা অবস্থান দখল করে। তদনুসারে, একজন ব্যক্তির মান অভিযোজন দ্বৈত কার্য সম্পাদন করে। একদিকে, মান অভিযোজন সিস্টেম মানব ক্রিয়াকলাপের জন্য সমস্ত প্রণোদনা নিয়ন্ত্রণের জন্য সর্বোচ্চ নিয়ন্ত্রণ সংস্থা হিসাবে কাজ করে, তাদের বাস্তবায়নের গ্রহণযোগ্য উপায়গুলি নির্ধারণ করে। অন্যদিকে, একজন ব্যক্তির জীবনের লক্ষ্যগুলির একটি অভ্যন্তরীণ উত্স হিসাবে, সেই অনুযায়ী প্রকাশ করা যা তার জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ এবং ব্যক্তিগত অর্থ রয়েছে। মান অভিযোজন সিস্টেম এইভাবে আত্ম-বিকাশ এবং ব্যক্তিগত বৃদ্ধির সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ মনস্তাত্ত্বিক অঙ্গ, একই সাথে এর দিকনির্দেশ এবং এর বাস্তবায়নের পদ্ধতিগুলি নির্ধারণ করে।
মান গঠন ব্যক্তিগত অর্থের একটি সিস্টেম গঠনের ভিত্তি। এইভাবে, ভি. ফ্রাঙ্কলের মতে, একজন ব্যক্তি নির্দিষ্ট মূল্যবোধের অভিজ্ঞতা লাভ করে জীবনের অর্থ অর্জন করে। এফ.ই. ভাসিলিউক লিখেছেন যে অর্থ হল একটি সীমানা গঠন যেখানে আদর্শ এবং বাস্তব, জীবন মূল্যবোধ এবং তাদের বাস্তবায়নের সম্ভাবনা একত্রিত হয়। অর্থ, জীবন সম্পর্কের একটি অবিচ্ছেদ্য সেট হিসাবে, F.E অনুযায়ী। ভাসিলিউক হ'ল ব্যক্তির মান ব্যবস্থার এক ধরণের পণ্য।
ব্যক্তিগত অর্থ এবং মান অভিযোজনের সিস্টেমগুলির গঠন এবং বিকাশ আন্তঃসংযুক্ত এবং পারস্পরিকভাবে নির্ধারণ করে। যেমন ডিএ সঠিকভাবে নোট করে। লিওন্টিভের মতে, ব্যক্তিগত মান উভয়ই উৎস এবং অর্থের বাহক যা একজন ব্যক্তির জন্য তাৎপর্যপূর্ণ।
জি.ই. জালেস্কি "বিশ্বাস" ধারণার মাধ্যমে ব্যক্তিগত মূল্যবোধ এবং অর্থকে সংযুক্ত করে। বিশ্বাস, মানুষের ক্রিয়াকলাপ নিয়ন্ত্রনের জন্য প্রক্রিয়াটির একটি সংহত উপাদান, তার মতে, "সচেতন লক্ষ্যগুলি যা সামাজিকভাবে ভিত্তিক ক্রিয়াকলাপে তাদের ব্যবহারের মাধ্যমে বাস্তবায়নের জন্য বিষয়গতভাবে প্রস্তুত।" G.E এর মতে জালেস্কি, বিশ্বাসের অনুপ্রেরণামূলক এবং জ্ঞানীয় উভয় কাজ রয়েছে। প্রত্যয়, একটি মান হিসাবে কাজ করে, প্রতিযোগী উদ্দেশ্যগুলিকে মূল্যায়ন করে যে মূল্যের বিষয়বস্তুর সাথে তাদের চিঠিপত্রের দৃষ্টিকোণ থেকে এটি উপলব্ধি করার উদ্দেশ্যে, এবং এর ব্যবহারিক বাস্তবায়নের জন্য একটি ব্যবহারিক পদ্ধতি বেছে নেয়। যেমন জিই লিখেছেন জালেস্কি, "বিশ্বাসের একটি দ্বৈত চরিত্র রয়েছে: ব্যক্তি দ্বারা গৃহীত সামাজিক মূল্যবোধগুলি এটিকে "ট্রিগার" করে এবং বাস্তবায়িত হওয়ার পরে, প্রত্যয় নিজেই ব্যক্তিগত অর্থ নিয়ে আসে, শেখা সামাজিক মূল্য বাস্তবায়নে পক্ষপাতিত্ব করে এবং এর কাজে অংশগ্রহণ করে। একটি উদ্দেশ্য, লক্ষ্য, কর্ম নির্বাচন করা।" তদুপরি, একটি নির্দিষ্ট মূল্যের সাথে সম্পর্কিত বিশ্বাসটি বিষয়গত অনুক্রমের মধ্যে অবস্থিত, গভীর অর্থ এর বাস্তবায়নের সাথে সংযুক্ত থাকে এবং ফলস্বরূপ, এর অংশগ্রহণের সাথে চিহ্নিত উদ্দেশ্যের সাথে।
তার বিশ্বাসের শ্রেণীবিন্যাস হিসাবে একজন ব্যক্তির মূল্য ব্যবস্থার ধারণাটি আমেরিকান সামাজিক মনোবিজ্ঞানেও ব্যাপক হয়ে উঠেছে। সুতরাং, এম. রোকেচ মূল্যবোধকে "একটি স্থিতিশীল বিশ্বাস হিসাবে সংজ্ঞায়িত করেছেন যে আচরণের একটি নির্দিষ্ট উপায় বা অস্তিত্বের চূড়ান্ত লক্ষ্যটি আচরণের বিপরীত বা বিপরীত উপায় বা অস্তিত্বের চূড়ান্ত লক্ষ্যের চেয়ে ব্যক্তিগত বা সামাজিক দৃষ্টিকোণ থেকে পছন্দনীয়। " তার মতে, ব্যক্তিগত মান নিম্নলিখিত বৈশিষ্ট্য দ্বারা চিহ্নিত করা হয়:
মূল্যবোধের উৎপত্তি সংস্কৃতি, সমাজ এবং ব্যক্তিত্বের মধ্যে খুঁজে পাওয়া যায়;
অধ্যয়নের যোগ্য প্রায় সব সামাজিক ঘটনাতেই মূল্যবোধের প্রভাব খুঁজে পাওয়া যায়;
একজন ব্যক্তির সম্পত্তির মোট মান তুলনামূলকভাবে ছোট;
সমস্ত মানুষের একই মান আছে, যদিও বিভিন্ন মাত্রায়;
মানগুলি সিস্টেমে সংগঠিত হয়।
এস. শোয়ার্টজ এবং ডব্লিউ. বিলস্কি নিম্নলিখিত আনুষ্ঠানিক বৈশিষ্ট্য সহ মানগুলির একটি অনুরূপ ধারণাগত সংজ্ঞা দিয়েছেন:
মূল্যবোধ হল ধারণা বা বিশ্বাস;
মানগুলি পছন্দসই শেষ অবস্থা বা আচরণের সাথে সম্পর্কিত;
মূল্যবোধ প্রকৃতিগতভাবে অতি-পরিস্থিতিগত;
মানগুলি আচরণ এবং ঘটনাগুলির পছন্দ বা মূল্যায়নকে নির্দেশিত করে;
মান আপেক্ষিক গুরুত্ব দ্বারা আদেশ করা হয়.
সুতরাং, মান অভিযোজন হল বিশেষ মনস্তাত্ত্বিক গঠন যা সর্বদা একটি শ্রেণীবিন্যাস ব্যবস্থার প্রতিনিধিত্ব করে এবং ব্যক্তিত্বের গঠনে শুধুমাত্র তার উপাদান হিসাবে বিদ্যমান। একটি নির্দিষ্ট মানের প্রতি একজন ব্যক্তির অভিযোজন কল্পনা করা অসম্ভব যে এটি এক ধরণের বিচ্ছিন্ন গঠন যা তার অগ্রাধিকার, অন্যান্য মানগুলির সাথে সম্পর্কিত বিষয়গত গুরুত্ব বিবেচনা করে না, অর্থাৎ সিস্টেমে অন্তর্ভুক্ত নয়।
3. বয়ঃসন্ধিকালের মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য এবং যুবক-যুবতীদের মূল্যবোধ এবং শব্দার্থিক অভিযোজনের সাথে সম্পর্কিত বিকাশ।
বয়ঃসন্ধি হল শৈশব এবং প্রাপ্তবয়স্কতার মধ্যে সীমানা, যা জনজীবনে মানুষের বাধ্যতামূলক অংশগ্রহণের বয়সের সাথে যুক্ত। অনেক প্রাচীন সমাজে, যৌবনে রূপান্তরটি বিশেষ আচার-অনুষ্ঠানের মাধ্যমে আনুষ্ঠানিকভাবে রূপান্তরিত হয়েছিল, যার কারণে শিশুটি কেবল একটি নতুন সামাজিক মর্যাদা অর্জন করেনি, তবে যেমন ছিল, আবার জন্মগ্রহণ করেছে, একটি নতুন নাম পেয়েছে ইত্যাদি।
বয়ঃসন্ধিকালের সীমানা মোটামুটি মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের 5-8 গ্রেডের বাচ্চাদের শিক্ষার সাথে মিলে যায় এবং 10-11 থেকে 14 বছর বয়সকে কভার করে, কিন্তু বয়ঃসন্ধিকালে প্রকৃত প্রবেশ 5ম গ্রেডে পরিবর্তনের সাথে মিলে নাও হতে পারে এবং এক বছর আগে ঘটতে পারে। পরে
একটি শিশুর বিকাশে কিশোর বয়সের বিশেষ অবস্থান তার নামগুলিতে প্রতিফলিত হয়: "ট্রানজিশনাল", "টার্নিং পয়েন্ট", "কঠিন", "সমালোচনামূলক"। তারা জীবনের এক যুগ থেকে অন্য যুগে রূপান্তরের সাথে যুক্ত এই বয়সে ঘটে যাওয়া উন্নয়নমূলক প্রক্রিয়াগুলির জটিলতা এবং গুরুত্ব নথিভুক্ত করে। শৈশব থেকে যৌবনে রূপান্তর এই সময়ের মধ্যে বিকাশের সমস্ত দিকগুলির প্রধান বিষয়বস্তু এবং নির্দিষ্ট পার্থক্য গঠন করে - শারীরিক, মানসিক, নৈতিক, সামাজিক।
সমস্ত দিক থেকে, গুণগতভাবে নতুন গঠনের গঠন ঘটছে, শরীরের পুনর্গঠন, আত্ম-সচেতনতা, প্রাপ্তবয়স্কদের এবং বন্ধুদের সাথে সম্পর্ক, তাদের সাথে সামাজিক যোগাযোগের পদ্ধতি, আগ্রহ, জ্ঞানীয় এবং শিক্ষাগত পুনর্গঠনের ফলে প্রাপ্তবয়স্কতার উপাদানগুলি উপস্থিত হয়। কার্যকলাপ, নৈতিক এবং নৈতিক মানগুলির বিষয়বস্তু যা আচরণ, কার্যকলাপ এবং সম্পর্কের মধ্যস্থতা করে।
বয়ঃসন্ধিকালের প্রথম সাধারণ প্যাটার্ন এবং তীব্র সমস্যা হল পিতামাতার সাথে সম্পর্কের পুনর্গঠন, শৈশব নির্ভরতা থেকে পারস্পরিক শ্রদ্ধা এবং সমতার ভিত্তিতে সম্পর্কের রূপান্তর। বয়ঃসন্ধিকালকে ট্রানজিশনাল এজ বলা হয়। বয়ঃসন্ধিকালের মনস্তাত্ত্বিক অবস্থা এই বয়সের দুটি "টার্নিং পয়েন্ট" এর সাথে যুক্ত: সাইকোফিজিওলজিকাল - বয়ঃসন্ধি, এবং এর সাথে যুক্ত সমস্ত কিছু এবং সামাজিক - শৈশব শেষ, প্রাপ্তবয়স্কদের জগতে প্রবেশ।
এই বিন্দুগুলির মধ্যে প্রথমটি অভ্যন্তরীণ হরমোন এবং শারীরবৃত্তীয় পরিবর্তনের সাথে জড়িত, যার মধ্যে শারীরিক পরিবর্তন, অচেতন যৌন ইচ্ছা, সেইসাথে মানসিকভাবে সংবেদনশীল পরিবর্তন.
একটি কিশোরের দ্বিতীয় বৈশিষ্ট্য এবং সবচেয়ে মূল্যবান মনস্তাত্ত্বিক অধিগ্রহণ হল তার অভ্যন্তরীণ জগতের আবিষ্কার; এই সময়কালে, আত্ম-সচেতনতা এবং আত্ম-সংকল্পের সমস্যা দেখা দেয়। জীবনের অর্থ অনুসন্ধানের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে জড়িত নিজেকে জানার ইচ্ছা, নিজের ক্ষমতা, সম্ভাবনা এবং অন্যের সাথে সম্পর্কের মধ্যে নিজেকে অনুসন্ধান করা। একটি শিশুর জন্য, একমাত্র সচেতন বাস্তবতা হল বাহ্যিক জগত, যেখানে সে তার কল্পনাকে প্রজেক্ট করে। একজন কিশোর-কিশোরীর জন্য, বাহ্যিক, শারীরিক জগৎ হল বিষয়গত অভিজ্ঞতার একমাত্র সম্ভাবনা, যার কেন্দ্রবিন্দু তিনি নিজেই। নিজেকে নিমজ্জিত করার এবং তাদের অভিজ্ঞতা উপভোগ করার ক্ষমতা অর্জন করার পরে, একজন কিশোর এবং যুবক নতুন অনুভূতির পুরো জগত আবিষ্কার করে; তারা তাদের আবেগগুলিকে আর কিছু বাহ্যিক ঘটনার ডেরিভেটিভ হিসাবে নয়, বরং তাদের নিজস্ব অবস্থা হিসাবে বুঝতে এবং বুঝতে শুরু করে। আমি"। এমনকি বস্তুনিষ্ঠ, নৈর্ব্যক্তিক তথ্য প্রায়ই একজন যুবককে আত্মদর্শন করতে, নিজেকে এবং তার সমস্যাগুলি সম্পর্কে চিন্তা করতে উদ্বুদ্ধ করে।
একজন কিশোরের নিজের সম্পর্কে ধারণা সর্বদা "আমরা" এর গোষ্ঠী চিত্রের সাথে সম্পর্কযুক্ত - তার লিঙ্গের একটি সাধারণ সহকর্মী, তবে কখনই এই চিত্রের সাথে পুরোপুরি মিলে না।
বয়ঃসন্ধিকালের সাথে সম্পর্কিত আরেকটি বৈশিষ্ট্য হল ছেলে এবং মেয়েরা তাদের চেহারাকে যে গুরুত্ব দেয় এবং সৌন্দর্যের মান এবং সহজভাবে "গ্রহণযোগ্য" চেহারা প্রায়ই স্ফীত এবং অবাস্তব হয়। বয়সের সাথে, একজন ব্যক্তি তার চেহারাতে অভ্যস্ত হয়ে যায়, এটি গ্রহণ করে এবং সেই অনুযায়ী এর সাথে যুক্ত আকাঙ্ক্ষার স্তরকে স্থিতিশীল করে। অন্যান্য ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যগুলি সামনে আসে - মানসিক ক্ষমতা, ইচ্ছাকৃত এবং নৈতিক গুণাবলী, যার উপর সফল কার্যকলাপ এবং অন্যদের সাথে সম্পর্ক নির্ভর করে।
বয়স বাড়ার সাথে সাথে আত্মসম্মানের পর্যাপ্ততা বাড়ে। প্রাপ্তবয়স্কদের স্ব-মূল্যায়ন, বেশিরভাগ সূচকে, তরুণদের তুলনায় বেশি বাস্তবসম্মত এবং উদ্দেশ্যমূলক, এবং কিশোর-কিশোরীদের তুলনায় কিশোরদের স্ব-মূল্যায়ন। তবে এই প্রবণতা রৈখিক নয়; বয়সের সাথে সাথে আত্ম-সম্মানের মানদণ্ডে পরিবর্তনগুলি বিবেচনা করা প্রয়োজন। যদি মধ্যম গ্রেডে একজন শিশু শিক্ষকদের মতামত এবং স্কুলের গ্রেড দ্বারা দৃঢ়ভাবে পরিচালিত হয় এবং একাডেমিক কর্মক্ষমতা তার আত্মসম্মানে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে, তাহলে উচ্চ গ্রেডে গ্রেডের গুরুত্ব কমে যায়।
একজনের অভিজ্ঞতার সচেতনতার মাত্রা বৃদ্ধির সাথে প্রায়শই নিজের প্রতি হাইপারট্রফিড মনোযোগ, অহংকেন্দ্রিকতা, নিজের সাথে ব্যস্ততা এবং ব্যক্তি অন্যের উপর যে ছাপ ফেলে, এবং ফলস্বরূপ, লাজুকতা দ্বারা অনুষঙ্গী হয়।
বয়ঃসন্ধির একটি বৈশিষ্ট্য হল একটি পরিচয় সংকট (ই. এরিকসনের শব্দ), জীবনের অর্থের সংকটের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত।
“যেমন বয়ঃসন্ধিকালের গবেষকরা বলছেন, একটি কিশোরী মেয়ে এবং একটি কিশোর ছেলে দুটি ভিন্ন জৈবিক পরিমাণ। জীবনের এই সময়কালে, তারা বিপরীত লিঙ্গের লোকেদের সাথে ঘনিষ্ঠ সম্পর্ক স্থাপনের মতো একটি জীবনের কাজ সমাধান করার প্রয়োজন অনুভব করে। এই ধরনের আচরণের জৈবিক ভিত্তি হল ব্যতিক্রমী শক্তির একটি সহজাত প্রবৃত্তি, মানব জীবনে যার গুরুত্বকে অবমূল্যায়ন করা যায় না। বিপরীত লিঙ্গের প্রতি মনোভাবের সাথে সম্পর্কিত অভিজ্ঞতার উপস্থিতি শিশুদের মধ্যে খুব অল্প বয়সে সনাক্ত করা যেতে পারে - ইতিমধ্যে 1.5-2 বছর বয়সে তারা একজন ব্যক্তির জন্য উচ্চারিত প্রশংসা দেখাতে পারে, স্পষ্টভাবে তাকে প্রশংসা করতে পারে। দুর্ভাগ্যবশত, এই ধরনের পর্যবেক্ষণের বিক্ষিপ্ত তথ্যগুলি বিশেষায়িত সাহিত্যে প্রায় পদ্ধতিগতভাবে তৈরি করা হয় না; তাদের গবেষণা প্রায়শই বাল্যবিবাহ এবং প্রাথমিক যৌন যোগাযোগের সমস্যাগুলির আলোচনার আলোকে বয়ঃসন্ধিকালকে দায়ী করা হয়। আমি এমন কিছু কাজ পেয়েছি যেখানে লেখক মানুষের যৌন আকাঙ্ক্ষাগুলিকে তাদের মধ্যে বিদ্যমান বৈশিষ্ট্যগুলির প্রকাশের দৃষ্টিকোণ থেকে আলোচনা করেছেন। যখন আমি আমার দৃষ্টিকোণ থেকে, শতাব্দীর শুরুর সাহিত্যে বেশ কিছু গুরুত্বপূর্ণ ধারণা পেয়েছি, তখন আমি আজ তাদের প্রাসঙ্গিকতা দ্বারা প্রভাবিত হয়েছিলাম। এটা আমার জন্য গুরুত্বপূর্ণ যে তারা তার নিজের গতিশীল শক্তি সম্পর্কে একজন ব্যক্তির সচেতনতার সমস্যা, তাদের প্রতি তার মনোভাবকে তার সারাংশের প্রকাশ হিসাবে অনুভব করার সুযোগ উপস্থাপন করে। একজন মহিলাকে প্রকৃতির দ্বারা প্রদত্ত মাতৃত্বের প্রবৃত্তি সামাজিক দক্ষতার ভিত্তি তৈরি করে। এই প্রবৃত্তিই এমন সম্পর্ক তৈরি করতে দেয় যা একজন ব্যক্তিকে তার মনস্তাত্ত্বিক স্থান দেয় এবং জীবনের শুরুতে অন্যান্য মানুষের মধ্যে তার স্থান নির্ধারণ করে।
বয়ঃসন্ধিকালে, আগ্রহের একটি স্থিতিশীল বৃত্ত তৈরি হতে শুরু করে, যা কিশোর-কিশোরীদের মূল্যবোধের মানসিক ভিত্তি। বিশেষ এবং কংক্রিট থেকে বিমূর্ত এবং সাধারণের দিকে আগ্রহের পরিবর্তন রয়েছে এবং বিশ্বদৃষ্টি, ধর্ম, নৈতিকতা এবং নৈতিকতার বিষয়ে আগ্রহ বৃদ্ধি পাচ্ছে। নিজের মনস্তাত্ত্বিক অভিজ্ঞতা এবং অন্যান্য মানুষের অভিজ্ঞতার প্রতি আগ্রহ তৈরি হয়। প্রায়শই, কৈশোর থেকে বয়ঃসন্ধিকালে রূপান্তরের সময়কাল হাই স্কুলে ঘটে এবং সেইজন্য শৈশব থেকে যৌবনে রূপান্তর এবং স্নাতক হওয়ার পরে স্ব-সংকল্প এবং জীবন পথ বেছে নেওয়ার জন্য সংশ্লিষ্ট প্রয়োজনীয়তা এই কারণে জটিল যে উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের জন্য স্ব-সচেতনতা গঠনের সমস্যা (কৈশোরের কেন্দ্রীয় নিওপ্লাজম) প্রাসঙ্গিক বয়স থেকে যায়)।
এই সময়ের মধ্যে যোগাযোগ বেশ কয়েকটি নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য অর্জন করে: যোগাযোগ গোষ্ঠীর বৃত্তের একটি বিস্তৃতি যেখানে উচ্চ বিদ্যালয়ের ছাত্রদের অন্তর্ভুক্ত করা হয় এবং একই সময়ে, যোগাযোগের ক্ষেত্রে বৃহত্তর নির্বাচনীতা, যা যোগাযোগ গোষ্ঠীর স্পষ্ট পার্থক্যে বিশেষভাবে নিজেকে প্রকাশ করে। বন্ধুত্বপূর্ণ ব্যক্তিদের মধ্যে, সদস্যদের একটি মোটামুটি বিস্তৃত সংমিশ্রণ এবং তাদের মধ্যে সীমিত তীব্রতার যোগাযোগ এবং এমন বন্ধুত্ব যার সাথে হাই স্কুলের ছাত্র নিজেকে সনাক্ত করে এবং যা সে আত্মসম্মানের জন্য একটি মান হিসাবে এবং মূল্যের উত্স হিসাবে ব্যবহার করার চেষ্টা করে। এল.আই. বোজোভিচ, আই.এস.কন, এ.ভি. মুদ্রিক বয়ঃসন্ধিকাল থেকে প্রাথমিক কৈশোরে রূপান্তরকে অভ্যন্তরীণ অবস্থানের একটি তীক্ষ্ণ পরিবর্তনের সাথে যুক্ত করে, যার মধ্যে রয়েছে যে ভবিষ্যতের আকাঙ্ক্ষা ব্যক্তির প্রধান অভিমুখী হয়ে ওঠে।
সুতরাং, একজন ব্যক্তির মান অভিযোজনের একটি সিস্টেম গঠন ঘনিষ্ঠ মনোযোগ এবং বিভিন্ন অধ্যয়নের বিষয়। এই জাতীয় বিষয়গুলির অধ্যয়ন বয়ঃসন্ধিকালে বিশেষ গুরুত্ব অর্জন করে, যেহেতু এটি অবিকল অনটোজেনেসিসের এই সময়কাল যা মান অভিযোজনগুলির বিকাশের স্তরের সাথে সম্পর্কিত যা একটি বিশেষ ব্যবস্থা হিসাবে তাদের কার্যকারিতা নিশ্চিত করে যা ব্যক্তির অভিযোজনে একটি সিদ্ধান্তমূলক প্রভাব ফেলে, তার সক্রিয় সামাজিক অবস্থান।
4. ব্যক্তির মূল্য ব্যবস্থার সংকট এবং আধুনিক কিশোর-কিশোরীদের জীবনে এর তাৎপর্য
বিশ্বে, মূল্য ব্যবস্থার একটি সঙ্কট দীর্ঘকাল ধরে হয়ে গেছে, নৈতিক মানগুলির পতন হিসাবে কাজ করে, স্পষ্ট নিয়ম, নীতি এবং প্রয়োজনীয়তার অনুপস্থিতি যা একজন ব্যক্তির ক্রিয়াকলাপ এবং কর্মের দিক নির্দেশ করে। মান অভিযোজন সম্পর্কে ধারণাগুলি অস্পষ্ট; একজন ব্যক্তির চেতনা এবং আচরণকে প্রভাবিত করার গঠন এবং পদ্ধতির জন্য কোনও উপযুক্ত প্রক্রিয়া নেই। তদনুসারে, শিক্ষা, কাজ, প্রিয়জন এবং পরিবারের প্রতি দৃষ্টিভঙ্গি পরিবর্তিত হয়েছে।
তরুণদের মান অভিমুখী ব্যবস্থার পতন বিশেষত একটি মৌলিক সামাজিক মূল্য হিসাবে শিক্ষার প্রতি তাদের দৃষ্টিভঙ্গিতে উচ্চারিত হয়। আধুনিক শিক্ষা ব্যবস্থা প্রধানত স্বাধীন শিক্ষা এবং স্ব-অধ্যয়নের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে, শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল ক্ষমতা বিকাশ করে। এটি সাধারণীকরণ, সমালোচনামূলক বিশ্লেষণ এবং পূর্বের অভিজ্ঞতার ভিত্তিতে জ্ঞানের বিকাশে উদ্ভাসিত হয়। যাইহোক, আজকের তরুণরা এই ধরনের ব্যক্তিগত পদক্ষেপের জন্য প্রস্তুত নয়। তাদের বেশিরভাগই জানেন না কিভাবে স্বাধীনভাবে বিচার প্রণয়ন করতে হয়, কারণ-ও-প্রভাব সম্পর্ক স্থাপন করতে হয়, নিদর্শনগুলি সনাক্ত করতে হয়, যৌক্তিকভাবে সঠিকভাবে চিন্তা করতে হয়, তাদের ধারণাগুলি সুসংগত এবং বিশ্বাসযোগ্যভাবে প্রণয়ন করতে হয় এবং দক্ষতার সাথে উপসংহারে তর্ক করতে হয়।
আধুনিক সমাজ সক্রিয়ভাবে তথ্য প্রযুক্তির প্রবর্তন করছে তা সত্ত্বেও, তরুণরা, বিশেষ করে ছাত্ররা, সর্বদা ইন্টারনেট ব্যবহারকারী হিসেবে সেগুলিকে কার্যকরভাবে ব্যবহার করে না। শিক্ষাগত তথ্য ক্ষেত্রটি বরং নিম্ন মানের, লিখিত বিমূর্ত, কোর্সওয়ার্ক, গবেষণামূলক, এমনকি সন্দেহজনক বিষয়বস্তুর শিক্ষামূলক উপাদানের তৈরি তৈরি "চিট শীট" পণ্য দ্বারা প্লাবিত হয়েছে। আধুনিক যুবকরা প্রাথমিক উত্সগুলি ব্যবহার করতে প্রস্তুত নয়, সংক্ষিপ্ত সংস্করণগুলি ব্যবহার করতে ঝুঁকছে যা কেউ স্পষ্টভাবে ব্যাখ্যা করে না। সিংহভাগ তরুণ-তরুণী ন্যূনতম প্রচেষ্টায় যেকোন শিক্ষা গ্রহণের দিকে মনোনিবেশ করে - শুধুমাত্র একটি ডিপ্লোমা পাওয়ার জন্য। শিক্ষার উচ্চ স্তরের উচ্চাকাঙ্ক্ষা প্রকৃতিতে সহায়ক; শিক্ষাকে শ্রমবাজারে একটি প্রতিশ্রুতিবদ্ধ প্রতিযোগিতামূলক অবস্থানের মাধ্যম হিসাবে দেখা হয় এবং শুধুমাত্র তখনই জ্ঞান অর্জনের উপায় হিসাবে দেখা হয়।
একটি স্থিতিশীল আদর্শিক এবং নৈতিক অবস্থান যা থেকে যায় তা হল সামাজিক দায়বদ্ধতা, শালীনতা এবং আন্তরিকতায় উদ্ভাসিত। সমাজের অন্যান্য অংশের মতো তরুণরা বিভ্রান্তি এবং কী ঘটছে তা বোঝার অভাব দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। তাকে প্রায়ই কঠোর বাস্তববাদ, সামাজিক অপরিপক্কতা, শিশুবাদ, আগ্রাসীতা এবং ঈর্ষার কৃতিত্ব দেওয়া হয়।
বস্তুগত সুস্থতা জীবনের মূল্যবোধ এবং আচরণগত অগ্রাধিকারের প্রধান বৈশিষ্ট্য। সম্প্রতি, নিম্নলিখিত প্রবণতা লক্ষ্য করা গেছে: অল্পবয়সীরা সাধারণত আধ্যাত্মিক এবং নৈতিক মূল্যবোধকে এত বেশি অগ্রাধিকার দেয় না যতটা বড় অর্থকে। বেশিরভাগের জন্য, ভাগ্য তৈরি করার ক্ষমতা মানুষের সুখের একটি পরিমাপ। বেশিরভাগ তরুণদের জন্য কাজের উপযোগিতা তাদের নিজস্ব অর্থনৈতিক সম্পদের অর্জন দ্বারা নির্ধারিত হয়। তদুপরি, মূল লক্ষ্য হল অর্থ উপার্জন করা, এবং যে কোনও উপলব্ধ উপায়ে, যতক্ষণ এই পথটি আয় এবং আরও বেশি করে, তত ভাল। এবং তাই, জীবনে সাফল্য উদ্যোক্তা এবং অর্থের সাথে জড়িত, প্রতিভা, জ্ঞান এবং কঠোর পরিশ্রমের সাথে নয়।
পারিবারিক মূল্যবোধের পরিপ্রেক্ষিতে, তরুণরা স্বাধীনতা, ক্যারিয়ার এবং উচ্চ মর্যাদা অর্জনকে সব কিছুর উপরে স্থান দেয়। তারা দীর্ঘমেয়াদে একটি পরিবার করার পরিকল্পনা করে, যা তারা একটি সফল ক্যারিয়ার হিসাবে বিবেচনা করে তৈরি করার পরে।
আমরা বড় হওয়ার সাথে সাথে যোগাযোগের মানগুলিকে একপাশে ঠেলে দেওয়া হয়। আচরণের বৈশিষ্ট্যযুক্ত মান নিয়ম এবং নিয়ম পরিবর্তনের ভেক্টর বাজার সম্পর্ক দ্বারা নির্ধারিত হয়। সত্যিকারের বন্ধু এবং নির্ভরযোগ্য কমরেড শৈশবে থেকে যায়। প্রিয়জনের প্রতি মনোভাব ক্রমবর্ধমান স্ব-সেবামূলক এবং বাণিজ্যিক প্রকৃতির। তরুণদের মধ্যে, একটি স্বার্থপর ব্যক্তিবাদী মনোভাব ("নিজের জন্য") মানবিক সম্পর্ক, পারস্পরিক বোঝাপড়া, পারস্পরিক সমর্থন এবং পারস্পরিক সহায়তার চেয়ে বেশি। তারা সঠিক, প্রভাবশালী ব্যক্তিদের সাথে উচ্চ যোগাযোগ দক্ষতা প্রদর্শন করে যারা একটি নির্দিষ্ট পছন্দসই অবস্থা প্রতিফলিত করে।
5. কেস স্টাডি
কিশোর-কিশোরীদের পছন্দ এবং মান অভিযোজন
আমাদের সময়ে, অনেক মিডিয়া আউটলেট, সমাজবিজ্ঞানী, মনোবিজ্ঞানী, সাইকোথেরাপিস্ট, ইত্যাদি বয়ঃসন্ধিকালের পছন্দ এবং মান অভিযোজনগুলিকে সম্বোধন করেছেন এবং চালিয়ে যাচ্ছেন।
এটি লক্ষ করা উচিত যে বর্তমানে কিশোর-কিশোরীদের মান অভিযোজন অধ্যয়নের লক্ষ্যে প্রচুর পদ্ধতি রয়েছে। আসুন আমরা তাদের কিছু বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে চিন্তা করি।
মনোবিজ্ঞানী এস.এস. বুবনোভা ব্যক্তির মান অভিযোজনের অধ্যয়নের জন্য একটি মূল পদ্ধতির বিকাশ করেছিলেন, যার মধ্যে রয়েছে: ব্যক্তির সিস্টেম-গঠনকারী ফ্যাক্টর হিসাবে মান অভিযোজনের ধারণা; গবেষণার পদ্ধতিগত নীতি (অ-রৈখিকতা, শ্রেণিবিন্যাস এবং গতিশীলতা)। (একজন ব্যক্তির মান অভিযোজন নির্ণয়ের জন্য বুবনোভা এসএস পদ্ধতি। এম., 1995)।
গবেষকরা তরুণদের মান অভিযোজন অধ্যয়ন করার জন্য বিভিন্ন পদ্ধতি ব্যবহার করেন। সমাজবিজ্ঞানীরা, একটি নিয়ম হিসাবে, আচরণ: প্রশ্নাবলী, গভীর সাক্ষাত্কার, এবং ফোকাস গ্রুপ পদ্ধতি ব্যবহার করুন। মনস্তাত্ত্বিক গবেষণা পদ্ধতি ব্যবহার করে যেমন:
M. Rokeach এর পরীক্ষা D.A দ্বারা পরিবর্তিত লিওন্টিভ - মান অভিযোজন সিস্টেমের কাঠামোর স্তরগুলি অধ্যয়ন করতে;
জীবনের বিভিন্ন পরিস্থিতিতে বিষয়গত নিয়ন্ত্রণের (LSC) স্তরের প্রশ্নাবলী;
স্ব-মনোভাব প্রশ্নাবলী (SQI) S.R. প্যান্টিলিভ এবং ভি.ভি. স্টোলিন - আত্মসম্মান এবং আত্ম-ধারণার বৈশিষ্ট্যগুলি অধ্যয়ন করতে;
এস. শোয়ার্টজ দ্বারা ব্যক্তিগত মূল্যবোধ অধ্যয়নের জন্য রাশিকৃত পদ্ধতি, যা এম. রোকেচের মানগুলির প্রকারগুলি ব্যবহার করে তৈরি করা হয়েছিল, তবে মানগুলির একটি বিস্তৃত পরিসর কভার করে;
কৃতিত্ব প্রেরণা পরীক্ষা T.A. মাহরাবিয়ান;
অর্জন প্রশ্নাবলীর জন্য প্রয়োজন Yu.M. অরলোভা - প্রেরণামূলক-প্রয়োজন গোলকের প্রধান বৈশিষ্ট্য এবং আরও অনেকগুলি অধ্যয়ন করতে। ইত্যাদি
আমার গবেষণার উদ্দেশ্যের উপর ভিত্তি করে, আমি M. Rokeach-এর "Value Orientations" পদ্ধতি বেছে নিয়েছি।
11 থেকে 15 বছর বয়সী যুবক ও মহিলারা এই গবেষণায় অংশ নিয়েছিলেন। 6 ছেলে এবং 7 জন মেয়ে সহ মোট 13 জনের সাক্ষাতকার নেওয়া হয়েছিল।
মান অভিযোজন পদ্ধতি একজন ব্যক্তির অভিযোজনের মূল দিকটি নির্ধারণ করে এবং তার চারপাশের বিশ্বের সাথে তার সম্পর্কের ভিত্তি তৈরি করে, অন্য মানুষের সাথে, নিজের সাথে, তার বিশ্বদর্শনের ভিত্তি এবং জীবনের প্রেরণার মূল, তার ভিত্তি। জীবন ধারণা এবং "জীবনের দর্শন।" বর্তমানে সবচেয়ে সাধারণ পদ্ধতি হল মানগুলির একটি তালিকার সরাসরি র্যাঙ্কিংয়ের উপর ভিত্তি করে মান অভিযোজন অধ্যয়নের জন্য এম. রোকেচের পদ্ধতি; এর ফলাফল দৃঢ়ভাবে নির্ভর করে বিষয়ের আত্মসম্মানের পর্যাপ্ততার উপর। অতএব, রোকেচ পরীক্ষা ব্যবহার করে প্রাপ্ত ডেটা সাধারণত অন্যান্য পদ্ধতির ডেটা দ্বারা সমর্থিত হয়।
এম. রোকেচ দুটি শ্রেণীর মূল্যবোধকে আলাদা করেছেন: টার্মিনাল - এই বিশ্বাস যে স্বতন্ত্র অস্তিত্বের চূড়ান্ত লক্ষ্যের জন্য প্রচেষ্টা করা মূল্যবান; ইন্সট্রুমেন্টাল - বিশ্বাস যে কোনও পরিস্থিতিতে কর্মের একটি নির্দিষ্ট কোর্স বা ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য পছন্দনীয়। এই বিভাগটি মান - লক্ষ্য এবং মূল্যবোধ - অর্থে ঐতিহ্যগত বিভাজনের সাথে মিলে যায়।
পরীক্ষা শুরু করার আগে, বাচ্চাদের নির্দেশনা দেওয়া হয়েছিল: "এখন আপনাকে 18 টি কার্ডের একটি সেট উপস্থাপন করা হবে যা মান নির্দেশ করে। আপনার কাজ হল সেগুলিকে আপনার জীবনে আপনাকে গাইড করার নীতি হিসাবে আপনার জন্য গুরুত্ব অনুসারে সাজানো।
টেবিলটি মনোযোগ সহকারে অধ্যয়ন করুন এবং, আপনার কাছে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ মানটি বেছে নিয়ে এটিকে প্রথম স্থানে রাখুন। তারপরে দ্বিতীয় সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ মানটি চয়ন করুন এবং এটিকে প্রথমটির পরে রাখুন। তারপর বাকি সমস্ত মূল্যবান জিনিসের সাথে একই কাজ করুন। সবচেয়ে কম গুরুত্বপূর্ণটি শেষ থাকবে এবং 18তম স্থানে থাকবে। শেষ ফলাফল আপনার প্রকৃত অবস্থান প্রতিফলিত করা উচিত।"
প্রাপ্ত ফলাফলের প্রক্রিয়াকরণ সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের জন্য প্রতিটি মানের জন্য আলাদাভাবে বাহিত হয়েছিল; প্রতিটি মানের জন্য আলাদাভাবে মেয়ে এবং ছেলেদের জন্য। মান অভিযোজনের বিষয়বস্তু নির্ধারণ করতে, ফ্যাক্টর বা শ্রেণীবিন্যাস বিশ্লেষণ সাধারণত ব্যবহৃত হয়। এখানে আমরা পরেরটি ব্যবহার করেছি - অনুরূপ বৈশিষ্ট্য অনুসারে গ্রুপিং ডেটা এবং প্রাপ্ত উপকরণগুলি প্রক্রিয়াকরণের জন্য নিম্নলিখিত পদ্ধতিটি সম্পাদন করেছি। গড় স্কোর এই মানের জন্য সমস্ত গ্রেডের যোগফলকে এই গ্রুপের ছাত্রদের সংখ্যা দ্বারা ভাগ করে নির্ধারণ করা হয়।
কিশোর-কিশোরীদের মান অভিযোজনের একটি সাধারণ ছবি এবং আলাদাভাবে মেয়ে এবং ছেলেদের জন্য, প্রাপ্ত ফলাফলগুলি একটি সাধারণ সারণীতে সংক্ষিপ্ত করা হয়েছে (সারণী 1)।
সারণী 1. জরিপ করা কিশোর-কিশোরীদের দলে এম. রোকেচের পদ্ধতি অনুসারে মানগুলির প্রকারের গুরুত্বের গড় সূচক
"টার্মিনাল মান" এর তালিকা |
সামগ্রিকভাবে গ্রুপের জন্য |
মেয়েরা |
ছেলেদের |
সক্রিয়, সক্রিয় জীবন |
|||
স্বাস্থ্য |
|||
প্রকৃতি ও শিল্পের সৌন্দর্য |
|||
আর্থিকভাবে নিরাপদ জীবন |
|||
দেশে শান্তি, শান্তি |
|||
জ্ঞান, বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশ |
|||
বিচার এবং মূল্যায়নের স্বাধীনতা |
|||
সুখী পারিবারিক জীবন |
|||
আত্মবিশ্বাস |
|||
জীবন প্রজ্ঞা |
|||
আকর্ষণীয় পেশা |
|||
ভালবাসা |
|||
বিশ্বস্ত এবং ভাল বন্ধু আছে |
|||
জনসাধারণের গ্রহণযোগ্যতা |
|||
সমতা (সুযোগে) |
|||
আচরণ ও কর্মের স্বাধীনতা |
|||
সৃজনশীল কার্যকলাপ |
|||
আনন্দ পাচ্ছে |
|||
সঠিকতা |
|||
প্রফুল্লতা |
|||
নিজের এবং অন্যের ত্রুটির প্রতি অনীহা |
|||
দায়িত্ব |
|||
আত্মসংযম |
|||
আপনার মতামতের পক্ষে দাঁড়ানোর সাহস |
|||
অন্যের মতামতের জন্য সহনশীলতা |
|||
সততা |
|||
ভাল আচরণ |
|||
কর্মক্ষমতা |
|||
যুক্তিবাদ (চিন্তাশীল সিদ্ধান্ত নেওয়ার ক্ষমতা) |
|||
কঠিন কাজ |
|||
উচ্চ চাহিদা |
|||
স্বাধীনতা |
|||
শিক্ষা |
|||
দৃঢ় ইচ্ছা |
|||
মুক্তমনা |
|||
সংবেদনশীলতা |
এছাড়াও, আধুনিক কিশোর-কিশোরীদের অগ্রাধিকার এবং মূল্যবোধ নির্ধারণের সময়, বেশ কয়েকটি বেনামী পরীক্ষা পরিচালিত হয়েছিল, যা নিম্নলিখিত ফলাফল দিয়েছে:
মান অভিযোজন. এই প্যারামিটারটি মূল্যায়ন করার সময়, এটি প্রকাশিত হয়েছিল যে তরুণদের জন্য জীবনের সবচেয়ে মূল্যবান জিনিসগুলি হল পরিবার (31.8%), বন্ধুদের সাথে যোগাযোগ (27.2%), কাজ এবং স্বাস্থ্য (22.7% প্রতিটি)। নিম্নলিখিত উত্তরগুলিও দেওয়া হয়েছিল: পরিবার এবং বন্ধু (10.6%) এবং স্বাধীনতা (13.6%), সেইসাথে অর্থ (2%)। একমাত্র বিকল্প ছিল: বিনোদন এবং অধ্যয়ন। (টেবিল ২).
সারণী 2. কিশোর-কিশোরীদের মান অভিযোজন
এই প্রশ্নের উত্তরে "সুখের জন্য আপনার সবচেয়ে বেশি কী দরকার?" 46.4% উত্তরদাতারা "বন্ধু" উত্তর দিয়েছেন। 31.8% পছন্দ প্রেম। শুধুমাত্র 21.2% বিশ্বাস করে যে তাদের সুখী হওয়ার জন্য পর্যাপ্ত অর্থ নেই (সারণী 3)।
সারণী 3. সমীক্ষা: “একজন কিশোরের সুখী হওয়ার জন্য কী দরকার? »
নেতিবাচক কর্ম সম্পর্কে মতামত. উত্তরদাতারা একটি নেতিবাচক প্রকৃতির বিভিন্ন কর্ম কতটা ন্যায়সঙ্গত তা নিয়ে তাদের মতামত প্রকাশ করেছেন (টেবিল 6 দেখুন)। 1 থেকে 10 পর্যন্ত একটি স্কেল ব্যবহার করা হয়েছিল, যেখানে 1 কখনই ন্যায়সঙ্গত নয়, 10 সর্বদা ন্যায়সঙ্গত। স্কেলটিকে গুণগতভাবে অনুবাদ করা নিম্নলিখিত স্কোরগুলি দিয়েছে: 1 থেকে 2.5 পর্যন্ত – নেতিবাচক মনোভাব; 2.5 থেকে 4.5 পর্যন্ত - বিচারমূলক মনোভাব; 4.5 থেকে 5.5 - গড় অনুপাত; 5.5 থেকে 7.5 পর্যন্ত - কর্মকে ন্যায্যতা দেওয়ার জন্য মনোভাব; 7.5 থেকে 10 পর্যন্ত - ইতিবাচক মনোভাব।
সারণী 6. বিভিন্ন নেতিবাচক কর্মের ন্যায্যতা সম্পর্কে তরুণদের মতামত
নিম্নলিখিত অবস্থানগুলি সাধারণত উত্তরদাতাদের মধ্যে আবির্ভূত হয়:
ড্রাগ ব্যবহার সম্পর্কে নেতিবাচক;
ব্যক্তিগত লাভের জন্য মিথ্যা বলা, ব্যভিচার, পতিতাবৃত্তি, গর্ভপাত, মাতাল গাড়ি চালানোর প্রতি নিন্দামূলক মনোভাব;
পাবলিক ট্রান্সপোর্টে বিনামূল্যে ভ্রমণ, আয় লুকানো এবং সামরিক পরিষেবা এড়ানোর প্রতি গড় মনোভাব গড়ে উঠেছে;
তারা যৌবন এবং বিবাহবিচ্ছেদের আগে যৌন সম্পর্কের মতো ক্রিয়াকলাপকে ন্যায্যতা দেওয়ার চেষ্টা করে।
যদি আমরা পুরো অধ্যয়নের সংক্ষিপ্তসার করি, আমরা বলতে পারি যে আধুনিক তরুণদের মান অভিযোজন এবং পছন্দগুলি, নীতিগতভাবে, বেশ বৈচিত্র্যময়। তরুণরা জীবনের মূল্যবোধ, ধর্মের প্রতি দৃষ্টিভঙ্গি এবং ভবিষ্যতের বিষয়ে আপেক্ষিক ঐক্যমত প্রকাশ করেছে। আগ্রহ এবং শখ খুব আলাদা।
উপসংহার
সুতরাং, মান শব্দার্থিক গোলক হয় কার্যকরী সিস্টেম, যা মানুষের জীবনের অর্থ এবং লক্ষ্যগুলিকে আকার দেয় এবং সেগুলি অর্জনের উপায়গুলিকে নিয়ন্ত্রণ করে৷
কিশোর-কিশোরীদের মান অভিযোজন অধ্যয়ন করা নতুন সামাজিক পরিস্থিতি এবং এর উদ্ভাবনী সম্ভাবনার সাথে এর অভিযোজনের ডিগ্রি সনাক্ত করা সম্ভব করে তোলে। সমাজের ভবিষ্যত অবস্থা মূলত নির্ভর করে কোন মূল্যবোধের ভিত্তি তৈরি হয় তার উপর।
পরিচালিত গবেষণা তা প্রমাণ করে সামাজিক প্রতিকৃতিতরুণ প্রজন্ম, সব সময়ের মতো, খুব পরস্পরবিরোধী। একদিকে, এগুলি রোমান্টিক, যাদের জন্য পারিবারিক সুখ, বিশ্বস্ত বন্ধুত্ব এবং পারস্পরিক ভালবাসা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। অন্যদিকে, তারা কঠোর বাস্তববাদী যারা স্বাস্থ্য, প্রতিপত্তি এবং বস্তুগত মঙ্গলকে মূল্য দেয়। তারা একটি ভাল শিক্ষা প্রাপ্ত করার জন্য গুরুতর প্রচেষ্টা করতে প্রস্তুত, কিন্তু একই সময়ে তারা একটি সহজ এবং পেতে চান লাভজনক কাজ. চিন্তা, বিচার এবং কর্মের স্বাধীনতা তাদের জন্য খুবই গুরুত্বপূর্ণ।
আধুনিক কিশোর-কিশোরীরা একটি সাধারণ মূল্যের ক্ষেত্র তৈরি করেনি: জীবনের এমন কোনও ক্ষেত্র নেই যা সংখ্যাগরিষ্ঠদের জন্য স্পষ্টভাবে তাৎপর্যপূর্ণ বা তুচ্ছ। লিঙ্গ, বয়স বা শিক্ষার উপর নির্ভর করে অভিযোজনে কোন স্পষ্ট পার্থক্য ছিল না।
যুবসমাজ শুধু যুবকদের সমস্যাই নয়, বরং সমগ্র সমাজের সমস্যা, যদি তার বর্তমান ও ভবিষ্যতের প্রতি আগ্রহ থাকে। যুব সমাজের প্রধান মূল্য। উদীয়মান প্রজন্মের সামাজিক সমস্যার সফল সমাধানের মাধ্যমে দেশগুলো সভ্যতা ও সামাজিক অগ্রগতির এক নতুন স্তরে পৌঁছায়।
এম. রোকেচের মান অভিযোজন অধ্যয়নের পদ্ধতি;………………10
এস. শোয়ার্টজের মতে মূল্যবোধের ধারণাগত সংজ্ঞা
এবং ডব্লিউ বিলস্কি ………………………………………………………………………………… ১১
3. বয়ঃসন্ধিকালের মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য এবং যুবকদের মূল্যবোধ এবং শব্দার্থিক অভিযোজনের সাথে সম্পর্কিত বিকাশ……………………………….12
4. ব্যক্তির মূল্য ব্যবস্থার সংকট এবং আধুনিক কিশোর-কিশোরীদের জীবনে এর তাৎপর্য……………………………………………………………………….17
6. কিশোর-কিশোরীদের পছন্দ এবং মান অভিযোজনের ব্যবহারিক গবেষণা……………………………………………………………………………………………… 20
উপসংহার………………………………………………………………………………………..২৮
সাহিত্য……………………………………………………………………………………………
আপনার ভাল কাজ পাঠান জ্ঞান ভাণ্ডার সহজ. নীচের ফর্ম ব্যবহার করুন
ছাত্র, স্নাতক ছাত্র, তরুণ বিজ্ঞানী যারা তাদের অধ্যয়ন এবং কাজে জ্ঞানের ভিত্তি ব্যবহার করেন তারা আপনার কাছে খুব কৃতজ্ঞ হবেন।
http://www.allbest.ru/ এ পোস্ট করা হয়েছে
কোর্সের কাজ
কৈশোরে মূল্যবোধ
ভূমিকা
অধ্যায় 1. কৈশোরের মনস্তাত্ত্বিক বিষয়বস্তু
1.1 বয়ঃসন্ধিকাল বোঝার জন্য বিভিন্ন পদ্ধতি
1.2 বয়ঃসন্ধিকালের পর্যায় এবং তাদের সাধারণ বৈশিষ্ট্য
অধ্যায় 2। ব্যক্তিত্বের কাঠামোতে মূল্যবোধের ধারণা এবং সারাংশ
2.1। বিভিন্ন মনস্তাত্ত্বিক পদ্ধতিতে "মান" ধারণার বৈশিষ্ট্য
2.2। ব্যক্তিত্বের কার্যকারিতার কাঠামোতে মূল্যবোধের ভূমিকা
2.3 কৈশোরে মূল্যবোধের গঠন
অধ্যায় 3. মনস্তাত্ত্বিক বিষয়বস্তু এবং বয়ঃসন্ধিকালে পরীক্ষার তাৎপর্য
অধ্যায় 4. বয়ঃসন্ধিকালে মূল্যবোধের গতিশীলতার অধ্যয়ন
4.1 অধ্যয়নের হাইপোথিসিস, লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য
4.2 অধ্যয়ন পদ্ধতির বর্ণনা
4.3 অধ্যয়ন পরিচালনা
অধ্যায় 5. প্রধান ফলাফল এবং তাদের আলোচনা
5.1 প্রাপ্ত ডেটা প্রক্রিয়াকরণের স্কিম
5.2 কিশোর-কিশোরীদের মধ্যে পরীক্ষার পরিস্থিতির ব্যাঙ্কের তুলনা
5.3 বিভিন্ন গোষ্ঠীর কিশোর-কিশোরীদের মান অভিযোজনের গুণগত এবং পরিমাণগত তুলনা
5.4 প্রাপ্ত ফলাফলের আলোচনা এবং ব্যাখ্যা
উপসংহার
সূত্রের তালিকা
অ্যাপ্লিকেশন
ভূমিকা
এই কাজটি সম্প্রতি মনোবিজ্ঞানের সবচেয়ে চাপা সমস্যাগুলির একটির জন্য নিবেদিত - অধ্যয়ন মনস্তাত্ত্বিক কারণনির্ভরশীল (আসক্তি) আচরণ গঠন। ইতিমধ্যে ধন্যবাদ বিদ্যমান গবেষণাআসক্তির উত্থানের পূর্বশর্ত, বয়ঃসন্ধিকালে আসক্তিমূলক আচরণ গঠনের কারণগুলির বিষয়ে বিস্তৃত উপাদান জমা হয়েছে (এসএ কুলাকভ, এসজি লিওনোভা, এনএল বোচকারেভা, এস ডউলিং)। কিন্তু আমরা খুব কমই একটি বিবরণ খুঁজে পাই, আমাদের মতে, সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য ফ্যাক্টর: কিশোর-কিশোরীদের মূল্যবোধ।
মান হল সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ নিয়ামক সামাজিক ব্যবহার. একজন ব্যক্তির দৃষ্টিভঙ্গি এবং মূল্যবোধের সিস্টেম গঠনের জন্য বয়ঃসন্ধিকাল খুবই গুরুত্বপূর্ণ। বয়ঃসন্ধিকাল সাধারণত একটি শিশুর জীবনের একটি টার্নিং পয়েন্ট, ক্রান্তিকালীন, সমালোচনামূলক সময় হিসাবে বিবেচিত হয়। এই যুগের সংকট হল "আমি কে?" প্রশ্নের কোন প্রস্তুত উত্তর নেই। তাকে খুঁজে পাওয়া দরকার, এবং কিশোর নিজেকে চেষ্টা করে, তার ক্ষমতার সীমা চেষ্টা করে। সুতরাং, এটি পরীক্ষার যুগ এবং এর সাথে সম্পর্কিত নির্দিষ্ট অভিজ্ঞতাগুলি। নিজেকে খুঁজে পাওয়ার আকাঙ্ক্ষা, নিজের ক্ষমতার সীমানা নির্ধারণ করা, নিজের অস্তিত্ব নিশ্চিত করার জন্য পরীক্ষার পরিস্থিতিতে অবিকল অভিব্যক্তি খুঁজে পায়; এমন পরিস্থিতিতেই নিজের বিভিন্ন দিক, নিজের নিজের দিক প্রকাশ পায়; এবং এই ধরনের পরিস্থিতি নিজেই ঝুঁকির সাথে যুক্ত (ঝুঁকিপূর্ণ, ঝুঁকিপূর্ণ পরিস্থিতি)। পরীক্ষার মনস্তাত্ত্বিক বিষয়বস্তু হল ঝুঁকি (এবং একটি কিশোর যে অনেক পরীক্ষা করে তা ঝুঁকির সাথে যুক্ত)। নমুনাগুলি, একটি নিয়ম হিসাবে, অজানা, অনিশ্চয়তা এবং কখনও কখনও বিপদের একটি কণা বহন করে (যেহেতু একটি কিশোরের জন্য মূল্যবান কিছু হারানোর সম্ভাবনা রয়েছে)। সুতরাং, প্রশ্ন জাগে: একজন কিশোর, এই ধরনের পরীক্ষার ফলস্বরূপ, নিজের জন্য মূল্যবান কিছু আবিষ্কার করতে পারে? এই ক্ষেত্রে কি ধরনের পরীক্ষা করা উচিত? অধীন মানআমরা সেই মানগুলি বুঝতে পারি যেগুলি যেমন ছিল, নির্দেশিকা যা কিশোরদের বাস্তব জীবনের পরিস্থিতিতে গাইড করে।
এই পর্যায়ে আমরা এই প্রশ্নের উত্তর দিতে প্রস্তুত নই। তাদের উত্তর দেওয়ার জন্য, আমাকে প্রথমে খুঁজে বের করতে হবে ঠিক কীভাবে কিশোর-কিশোরীদের মূল্যবোধ বিভিন্ন বয়ঃসন্ধিকালীন সময়ে পরিবর্তিত হয় এবং তারা কি আদৌ পরিবর্তিত হয়? এবং মান অভিযোজন পরিবর্তন কি উপর নির্ভর করে?
আমরা অনুমান করি যে এই ধরনের পরিবর্তনগুলি সত্য যে বয়ঃসন্ধিকালে পরীক্ষার পরিস্থিতিতে নিজেরাই পরিবর্তন হয়, কারণ এই বয়সের সময়কালে, উন্নয়নমূলক কাজ, সামাজিক পরিস্থিতি এবং নেতৃস্থানীয় ক্রিয়াকলাপগুলি পরিবর্তিত হয়।
আমার ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতা এবং বিভিন্ন লেখকের মতামতের উপর ভিত্তি করে এই অনুমানের উত্থান ঘটেছে (24, 28, 19, 25, 29)। এইভাবে, প্রাথমিক কৈশোর হল দ্রুত শারীরিক পরিপক্কতা এবং প্রাপ্তবয়স্ক হওয়ার ক্রমবর্ধমান অনুভূতির সময়; বন্ধুদের সাথে যোগাযোগ প্রধান কার্যকলাপ হয়ে ওঠে। প্রবীণ বয়ঃসন্ধিকাল একটি সমাপ্তির সময়কাল শারীরিক বিকাশএবং স্বাধীন জীবনের জন্য মনস্তাত্ত্বিক প্রস্তুতি, সামাজিকীকরণের সমাপ্তি, সামাজিক ভূমিকা আয়ত্ত করা, শিক্ষাগত এবং পেশাগত কার্যক্রম নেতৃস্থানীয় কার্যকলাপ হয়ে ওঠে। তদনুসারে, প্রশ্ন ওঠে: পরীক্ষার পরিস্থিতিতে পরিবর্তন কি বয়ঃসন্ধিকালে কিশোর-কিশোরীদের মূল্যবোধের পরিবর্তন ঘটায়? এই প্রশ্নের উত্তর আমাদের মূল প্রশ্নের উত্তরের কাছাকাছি আসতে দেবে: বয়ঃসন্ধিকালে পরীক্ষাগুলি এবং বয়ঃসন্ধিকালের মানগুলি কীভাবে সম্পর্কিত?
আমাদের গবেষণায়, আমরা কৈশোরে মূল্যবোধের দিকে ফিরে যাই। আমরা অনুমান করি যে বয়ঃসন্ধিকালে কিশোর-কিশোরীদের মূল্যবোধ পরিবর্তিত হয়।
একটি বস্তু:কিশোর 12-13, 15-17 বছর বয়সী (7 ম, 9 ম, 11 ম শ্রেণী)।
আইটেম:কিশোর-কিশোরীদের মূল্যবোধের গতিবিদ্যা (মান অভিযোজন)।
অধ্যয়নের উদ্দেশ্য:বয়ঃসন্ধিকালে মূল্যবোধের গতিশীলতা বর্ণনা করুন।
হাইপোথিসিস №1 :
হাইপোথিসিস নং 2: মানগুলির গতিশীলতা পরীক্ষার পরিস্থিতির বিষয়বস্তুর গতিশীলতার সাথে সম্পর্কিত।
কাজ:
· মান এবং পরীক্ষার পরিস্থিতির গতিশীলতার মধ্যে সম্পর্ক চিহ্নিত করুন;
মানগুলির গতিশীলতা বর্ণনা করুন।
অধ্যায় 1. বয়ঃসন্ধিকালের মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য
1.1 কৈশোর সম্পর্কে ধারণাবিভিন্ন পদ্ধতিতে বয়স
বয়ঃসন্ধিকাল সাধারণত একটি টার্নিং পয়েন্ট, ক্রান্তিকালীন, সমালোচনামূলক হিসাবে চিহ্নিত করা হয়। সমাজের ক্রমবর্ধমান জটিল জীবনের কারণে বয়ঃসন্ধিকাল বেশ সম্প্রতি আবির্ভূত হয়েছে। ফরাসি নৃতাত্ত্বিক এবং ইতিহাসবিদ এফ. অ্যারিস পরামর্শ দিয়েছেন যে 19 শতকে বয়ঃসন্ধিকালের উদ্ভব হয়েছিল, যখন সন্তানের বিকাশের উপর পিতামাতার নিয়ন্ত্রণ বিবাহ পর্যন্ত অব্যাহত ছিল। বর্তমানে, বিশ্বের উন্নত দেশগুলিতে, জীবনের এই সময়কাল ধীরে ধীরে বাড়তে থাকে। আধুনিক তথ্য অনুসারে, এটি প্রায় এক দশক জুড়ে - 11 থেকে 20 বছর পর্যন্ত। বয়ঃসন্ধিকালের কোর্স এবং সময়কাল সমাজের বিকাশের স্তরের উপর নির্ভর করে স্পষ্টভাবে পরিবর্তিত হয়।
বয়ঃসন্ধিকালের অনেকগুলি মৌলিক গবেষণা, অনুমান এবং তত্ত্ব রয়েছে।
প্রথমটি ছিল জৈবিক তত্ত্ব যা এই সময়ে ঘটে যাওয়া জৈবিক পরিবর্তনগুলিতে বয়সের ভিত্তি দেখতে পায়, বয়ঃসন্ধির বাস্তবতায়। এই তত্ত্বগুলির মধ্যে প্রাচীনতম হল শিল্প তত্ত্ব। হল, যা শিশু এবং কিশোর-কিশোরীদের বিকাশের ব্যাখ্যা করার সময় বায়োজেনেটিক আইন থেকে এগিয়ে যায়। তার সংক্ষিপ্ত বিবরণের তত্ত্ব অনুসারে, তিনি বিশ্বাস করতেন যে ব্যক্তিত্ব বিকাশের কিশোর পর্যায়টি মানব ইতিহাসের রোমান্টিক যুগের সাথে মিলে যায়। শিল্প. হল যথার্থই এই সময়কালকে "স্টুরম আন্ড ড্রং" সময়কাল বলে অভিহিত করেছে। তার মতে, সমস্ত বৈশিষ্ট্য এবং সমালোচনামূলক পরিবর্তনগুলি স্বয়ংক্রিয়ভাবে বংশগত প্রভাবের সাপেক্ষে কাজ করে। কৈশোর শিল্প বিষয়বস্তু. হল এটিকে আত্ম-সচেতনতার সংকট হিসাবে বর্ণনা করেছেন, যা অতিক্রম করে একজন ব্যক্তি "ব্যক্তিত্বের অনুভূতি" অর্জন করে। তত্ত্বের ব্যর্থতা শিল্প। হল এখন সন্দেহ থাকার সম্ভাবনা নেই। কিন্তু, আমাদের মতে, এটি গুরুত্বপূর্ণ যে ইতিমধ্যেই বয়ঃসন্ধিকালের প্রথম মৌলিক গবেষণায় বলা হয়েছে যে এই বয়স ব্যক্তিত্ব গঠন এবং তার আত্ম-সচেতনতার বিকাশের জন্য গুরুত্বপূর্ণ।
আরেকটি জৈবিক তত্ত্ব যা আমি মনে রাখতে চাই তা হল এস. বুহলারের তত্ত্ব। বয়ঃসন্ধির ধারণার ভিত্তিতে বয়ঃসন্ধিকালকে S. Bühler দ্বারা সংজ্ঞায়িত করা হয়েছে। বয়ঃসন্ধি হল পরিপক্কতার একটি সময়, এটি এমন একটি পর্যায় যেখানে একজন ব্যক্তি যৌনভাবে পরিণত হয়, যদিও একজন ব্যক্তির শারীরিক বৃদ্ধি এর পরে কিছু সময়ের জন্য অব্যাহত থাকে। S. Bühler বয়ঃসন্ধিকাল শুরু হওয়ার পূর্ববর্তী সময়কে মানব শৈশব এবং যৌবনকালের শেষ অংশ - বয়ঃসন্ধিকাল বলে। বয়ঃসন্ধির সময়কাল দুটি পর্যায়ে বিভক্ত: নেতিবাচক এবং ইতিবাচক। এস. বুহলার দ্বারা উল্লিখিত নেতিবাচক পর্যায়ের প্রধান বৈশিষ্ট্যগুলি হল "বর্ধিত সংবেদনশীলতা এবং বিরক্তি, একটি অস্থির এবং সহজে উত্তেজনাপূর্ণ অবস্থা," সেইসাথে "শারীরিক এবং মানসিক অস্থিরতা", যা তীব্রতা এবং বাতিকতায় প্রকাশ করা হয়। এই সময়ের মধ্যে অবাধ্যতা এবং নিষিদ্ধ কর্মকাণ্ডে জড়িত থাকার একটি বিশেষ আকর্ষণীয় শক্তি রয়েছে। নেতিবাচক পর্যায়ের সমাপ্তি শারীরিক পরিপক্কতার সমাপ্তি দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। এবং এখানে দ্বিতীয় পর্ব শুরু হয় - ইতিবাচক। ইতিবাচক সময়কাল ধীরে ধীরে আসে এবং এই সত্যের সাথে শুরু হয় যে কিশোরের সামনে আনন্দের নতুন উত্স উন্মুক্ত হয়, যেটি সে ততক্ষণ পর্যন্ত গ্রহণযোগ্য ছিল না। S. Bühler প্রথম স্থানে "প্রকৃতির অভিজ্ঞতা" - সুন্দর কিছুর সচেতন অভিজ্ঞতা। অবশ্যই, আমরা বলতে পারি না যে নেতিবাচক পর্যায়ে একচেটিয়াভাবে অন্ধকার দিক রয়েছে এবং ইতিবাচক পর্যায়ে একচেটিয়াভাবে ইতিবাচক দিক রয়েছে। S. Bühler-এর কাজে যা গুরুত্বপূর্ণ তা হল বয়ঃসন্ধির পর্যায়গুলি চিহ্নিত করার এবং বিবেচনা করার চেষ্টা করা হয়েছিল।
সিসি শতাব্দীর প্রথমার্ধে বয়ঃসন্ধিকালে গবেষণার আরেকটি প্রধান ক্ষেত্র হল সাংস্কৃতিক-মনস্তাত্ত্বিক তত্ত্ব যা এই বয়সে ঘটে যাওয়া মানসিক পরিবর্তনগুলিকে ভিত্তি হিসাবে গ্রহণ করে, ঘটনাগুলির সাধারণ সামগ্রিকতা থেকে তাদের বিচ্ছিন্ন করে এবং তাদের জন্য দায়ী করে। এক ধরনের স্বাধীন অস্তিত্ব। এই শিক্ষার কেন্দ্রীয় প্রতিনিধি ই. স্প্রেঞ্জার। তিনি বয়ঃসন্ধিকালের মধ্যে বয়ঃসন্ধিকাল বিবেচনা করেছিলেন, যার সীমা তিনি মেয়েদের জন্য 13-19 বছর এবং ছেলেদের জন্য 14-21 বছর হিসাবে সংজ্ঞায়িত করেছিলেন। E. Spranger এর মতে বয়ঃসন্ধিকাল হল সংস্কৃতিতে বেড়ে ওঠার বয়স। E. Spranger এর মতে তিনটি প্রধান বৈশিষ্ট্য এই বয়সকে চিহ্নিত করে। প্রথমটি হ'ল একজনের "আমি" আবিষ্কার, যা বয়ঃসন্ধিকালে ঘটে, দ্বিতীয়টি একটি জীবন পরিকল্পনার ধীরে ধীরে উত্থান, এবং অবশেষে, তৃতীয়টি হল জীবনের পৃথক ক্ষেত্র এবং সংস্কৃতির ক্ষেত্রের বৃদ্ধি। ই. স্প্রেঞ্জারের জন্য, বয়ঃসন্ধি হল শৈশব এবং প্রাপ্তবয়স্কতার মধ্যে থাকা বিকাশের একটি পরিচিত পর্যায় নয়, এটি একটি শিশুর প্রাথমিক, অনুন্নত আধ্যাত্মিক কাঠামো এবং একজন প্রাপ্তবয়স্কের সুনির্দিষ্ট, সংজ্ঞায়িত কাঠামোর মধ্যে দাঁড়িয়ে থাকা একটি বয়স। সুতরাং, ই. স্প্রেঞ্জার ইঙ্গিত করে যে এই বয়সের জন্য তাৎপর্যপূর্ণ আধ্যাত্মিক উন্নয়নব্যক্তিত্ব, যেমন ব্যক্তিগত মূল্যবোধ গঠনের জন্য।
সিসি শতাব্দীর দ্বিতীয়ার্ধের ধ্রুপদী আন্দোলনের প্রতিনিধি ই এরিকসন, বিশেষ মনোযোগকৈশোর অধ্যয়ন করার সময়, তিনি পরিচয় গঠনের সমস্যার দিকে মনোযোগ দেন। আমরা বলতে পারি যে বয়ঃসন্ধিকালের আগে, "আমি" খণ্ডিত, বিভক্ত বা পরিস্থিতিগতভাবে নির্ভরশীল। কৈশোরে উঠে দাঁড়ায় ত্যেউন্নয়ন - একটি সামগ্রিক পরিচয় গঠন। ই. এরিকসনের মতে, পরিচয় গঠন হল স্ব-সংকল্পের একটি প্রক্রিয়া। পরিচয় (পরিচয় সংকট) গঠনের জন্য কখনও কখনও একজন ব্যক্তিকে অন্যদের সাথে তার সংযোগ, অন্যান্য মানুষের মধ্যে তার স্থান পুনর্বিবেচনা করতে হয়। পিতামাতার সাথে সম্পর্কের পুনর্গঠন বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ, যেহেতু একজন ক্রমবর্ধমান ব্যক্তি আর দেখাশোনা এবং নিয়ন্ত্রিত হওয়ার ভূমিকা নিয়ে সন্তুষ্ট থাকতে পারে না।
সোভিয়েত মনোবিজ্ঞানে এল.এস. ভ্যাগটস্কি বয়ঃসন্ধিকালের প্রধান বৈশিষ্ট্য এবং প্রধান দ্বন্দ্ব হিসাবে পরিপক্কতার তিনটি বিন্দু - যৌন, সাধারণ জৈব এবং সামাজিক - এর মধ্যে পার্থক্য সম্পর্কে একটি অনুমান উপস্থাপন করেছেন। এল.এস. ভাইগোটস্কি বয়ঃসন্ধিকালকে একটি স্থিতিশীল বয়স বলে মনে করেন। এই যুগের কেন্দ্রীয় নতুন বিকাশ হল আত্ম-সচেতনতার বিকাশ। L.S এর মতে ভাইগোটস্কি, একজন কিশোরের মনস্তত্ত্ব বোঝার চাবিকাঠি হল আগ্রহের সমস্যা। বয়ঃসন্ধিকালীন আচরণের বৈশিষ্ট্যগুলি সমগ্র আগ্রহের সিস্টেমের একটি আমূল পুনর্গঠনের সাথে জড়িত যা একজন ব্যক্তিকে কর্মে অনুপ্রাণিত করে। এটা লক্ষ করা গুরুত্বপূর্ণ যে L.S. ভাইগোটস্কি বয়ঃসন্ধিকালকে দুটি পর্যায়ে বিভক্ত করেছেন - নেতিবাচক এবং ইতিবাচক, ড্রাইভের পর্যায় এবং আগ্রহের পর্যায়। এল.এস. ভাইগটস্কি বিশ্বাস করেন যে প্রথমটি, প্রায় দুই বছর স্থায়ী, পূর্বে প্রতিষ্ঠিত স্বার্থের সিস্টেমের পতন এবং শুকিয়ে যাওয়ার সাথে জড়িত (তাই এর প্রতিবাদী, নেতিবাচক চরিত্র) এবং পাকা প্রক্রিয়া এবং প্রথম জৈব ড্রাইভের উত্থানের সাথে। পরবর্তী পর্যায় - আগ্রহের পর্যায় - আগ্রহের একটি নতুন মূলের পরিপক্কতা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। বয়ঃসন্ধিকালের নেতিবাচক (সমালোচনামূলক) পর্যায়ের লক্ষণগুলিকে চিহ্নিত করা, এল.এস. Vygotsky নোট ক) তাদের চরম পরিবর্তনশীলতা; খ) পরিস্থিতিগত নির্ভরতা (উদাহরণস্বরূপ, নেতিবাচকতা পরিবারে নিজেকে প্রকাশ করে এবং স্কুলে অনুপস্থিত থাকে এবং এর বিপরীতে); গ) ভিন্নতা এবং আচরণের জটিলতা।
ডিবি এলকোনিন বয়ঃসন্ধিকালকে স্থিতিশীল বলে মনে করেন। ডিবি এলকোনিন বলেছেন চারিত্রিক বৈশিষ্ট্যবয়ঃসন্ধিকালের সূচনা হল যৌবনের অনুভূতির উদ্ভব। প্রাপ্তবয়স্ক হওয়ার অনুভূতি নির্দিষ্ট নৈতিক এবং নৈতিক মান এবং প্রাপ্তবয়স্কদের আচরণের ধরণগুলির আত্তীকরণের প্রক্রিয়াতে গঠিত হয়। আত্তীকরণ কেবল প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে নয়, কমরেডদের সাথেও সম্পর্কের অনুশীলনে ঘটে। বয়ঃসন্ধিকালের শুরুতে, একটি কিশোর জীবনের একটি স্বাধীন ক্ষেত্র এবং একটি বিশেষ কার্যকলাপ হিসাবে বন্ধুদের সাথে যোগাযোগের সনাক্তকরণ একটি সামাজিক জীব হিসাবে একটি শিশুর বিকাশের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ পর্যায়। একে অপরের সাথে সম্পর্কের ক্ষেত্রে কিশোর-কিশোরীদের ক্রিয়াকলাপ হিসাবে যোগাযোগ হ'ল প্রাপ্তবয়স্কদের সম্পর্কের নৈতিক ও নৈতিক নিয়মগুলি বাস্তবায়নের জন্য একটি বিশেষ অনুশীলন এবং তাদের আত্তীকরণের জন্য একটি অনুশীলন। প্রথমে, কিশোররা একে অপরের উপর এই নিয়মগুলি চেষ্টা করে বলে মনে হয়। তারপর আদর্শগুলি কমরেডের মনোভাবের জন্য কঠোর প্রয়োজনীয়তা হিসাবে কাজ করে। শুধুমাত্র সম্পর্কের নৈতিক ও নৈতিক নিয়মগুলি পুনরুত্পাদন করে বাস্তব যোগাযোগ, কিশোররা তাদের অভ্যন্তরীণ করে তোলে এবং তারা তাদের কর্মের ভিত্তি হয়ে ওঠে। আরও ডি.বি. এলকোনিন বলেছেন যে "যদি, প্রাপ্তবয়স্কতার অনুভূতির ভিত্তিতে, একজন যুবক একটি নতুন নেতৃস্থানীয় কার্যকলাপ বিকাশ করতে পরিচালনা করে... যার বিষয়বস্তু হল নির্মাণের পদ্ধতি মানুষের সম্পর্ককোনো যৌথ কার্যক্রম, তারপর বয়ঃসন্ধিকালের শেষের দিকে একটি পর্যাপ্তভাবে বিকশিত আত্ম-সচেতনতা গড়ে ওঠে, যেখানে "নিজের প্রতি অভিযোজনের কারণে প্রাপ্তবয়স্কতা অস্বীকার করা সঠিকভাবে সম্পন্ন হয়। নীচের লাইন: আমি একজন প্রাপ্তবয়স্ক নই। তাই নতুন কাজের পালা" - আত্ম-উন্নয়ন, স্ব-উন্নতি, স্ব-বাস্তবকরণ এবং বয়ঃসন্ধিকালীন শিক্ষাগত এবং পেশাদার ক্রিয়াকলাপের সম্ভাবনার কাজগুলি নির্ধারণ করা, যেখানে এই সমস্যাগুলি সমাধানের উপায়গুলির সন্ধান করা হয়।"
এল.আই. বজোভিচ বয়ঃসন্ধির সমস্যাটিকে ভিন্নভাবে দেখেন। তিনি বয়ঃসন্ধির পুরো বয়সটিকেই গুরুত্বপূর্ণ বলে মনে করেন। এটা উল্লেখযোগ্য যে, L.I অনুযায়ী বোজোভিচ, বয়ঃসন্ধিকাল দুটি পর্যায় নিয়ে গঠিত - 12-15 বছর এবং 15-17 বছর। বয়ঃসন্ধিকালের শেষে, আত্মসংকল্প গঠিত হয়। এটি বিষয়ের স্থিরভাবে প্রতিষ্ঠিত আগ্রহ এবং আকাঙ্ক্ষার উপর ভিত্তি করে, একজনের ক্ষমতা এবং বাহ্যিক পরিস্থিতি বিবেচনা করে চিহ্নিত করা হয়, উদীয়মান বিশ্বদর্শনের উপর ভিত্তি করে এবং পেশার পছন্দের সাথে যুক্ত। L.I. এ বোজোভিচ কিশোর সংকটের অদ্ভুততার একটি গুরুত্বপূর্ণ ইঙ্গিতও, যেমন একটি ইঙ্গিত যে প্রেরণামূলক ক্ষেত্রের পরিবর্তন ঘটছে। একটি স্কুলছাত্রের নৈতিক বিকাশ, যা বয়ঃসন্ধিকালে উল্লেখযোগ্যভাবে পরিবর্তিত হয়, প্রেরণামূলক ক্ষেত্রের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত।
এইভাবে, বয়ঃসন্ধিকালের মনস্তাত্ত্বিক বিষয়বস্তু নির্ধারণ এখনও রাশিয়ান মনোবিজ্ঞানে একটি বিতর্কিত সমস্যা রয়ে গেছে। বিপুল সংখ্যক অধ্যয়ন সত্ত্বেও, বয়ঃসন্ধিকাল এবং বয়সের কেন্দ্রীয় নিওপ্লাজমের নেতৃস্থানীয় ক্রিয়াকলাপ হিসাবে এই সমস্যার এই জাতীয় মূল দিকগুলির বিষয়ে এখনও একটি ঐক্যমত্য নেই। এবং বয়ঃসন্ধিকাল একটি স্থিতিশীল বা সংকট বয়স হিসাবে শ্রেণীবদ্ধ করা উচিত কিনা সেই প্রশ্নটি উন্মুক্ত রয়েছে।
1.2 বয়ঃসন্ধির পর্যায় এবং তাদের সাধারণ বৈশিষ্ট্য
রাশিয়ান সাহিত্যে, প্রাক-কৈশোর সংকট এবং স্থিতিশীল কৈশোরের মধ্যে পার্থক্য রয়েছে। এই গবেষণার বিষয়ে, আমরা এই ব্যাখ্যাটিও মেনে চলব। আমরা K.N এর মতামতের সাথে একমত। পলিভানোভা, যিনি লিখেছেন, “... বয়ঃসন্ধিকাল জুড়ে শিশুদের আচরণের সাধারণ বৈশিষ্ট্যগুলিকে ক্রান্তিকালীন, সংকট-সদৃশ হিসাবে চিনতে কেউ সাহায্য করতে পারে না, তবে এই দ্বন্দ্বটি নিম্নরূপ সমাধান করা হয়েছে: বয়ঃসন্ধিকাল, যা প্রায় একশ বছর আগে উদ্ভূত হয়েছিল, আধুনিক সংস্কৃতিতে এটি সমাধান করার উপায় খুঁজে পাওয়া যায়, আরও প্রাচীন যুগের মতো। অতএব, জীবনে আমরা এমন একটি সংকটের সাথে মোকাবিলা করছি যা সমাধান করা যায় না।"
সাহিত্যে, ছোট (12-13 বছর) এবং বয়স্ক (14-16) বয়ঃসন্ধিকালের মধ্যে একটি পার্থক্য রয়েছে; কিছু লেখক শেষের সময়টিকে বয়ঃসন্ধিকালকে দায়ী করেছেন।
বয়ঃসন্ধিকালের শুরুতে, শারীরবৃত্তীয় পরিপক্কতা - বয়ঃসন্ধি - দ্রুত বৃদ্ধি, শরীরের ভারসাম্যহীনতা, আনাড়ি, বিশ্রীতা সৃষ্টি করে। এই পরিবর্তনগুলির মনস্তাত্ত্বিক প্রভাব এই সত্য দ্বারা উন্নত হয় যে অন্যরা জোর দেয় যে শিশুটি তার মায়ের চেয়ে লম্বা হয়েছে বা বিশ্রী হয়ে উঠেছে এবং তার চেহারা সম্পর্কে মন্তব্য করে। এবং কিশোর নিজেকে আয়নায় দেখতে শুরু করে এবং তার কাছে মনে হতে শুরু করে যে তার এবং প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে কোনও পার্থক্য নেই। এই বয়সে, যৌবনের অনুভূতির উত্থান এবং গঠন ঘটে। ডি.বি. এলকোনিনের মতে, "প্রাপ্তবয়স্ক হওয়ার অনুভূতি হল চেতনার একটি নতুন গঠন", যার মাধ্যমে একজন কিশোর নিজেকে অন্যদের সাথে তুলনা করে, আত্তীকরণের জন্য মডেল খুঁজে পায়, অন্য লোকেদের সাথে তার সম্পর্ক গড়ে তোলে এবং তার ক্রিয়াকলাপগুলিকে পুনর্বিন্যাস করে।" L. S. Vygotsky এর মতে, একজন কিশোরের আত্ম-সচেতনতা হল "সামাজিক চেতনা অভ্যন্তরীণভাবে স্থানান্তরিত।" তার বিকাশের একটি গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হ'ল তার স্বতন্ত্র গুণাবলী সম্পর্কে সচেতনতা, যা প্রাপ্তবয়স্কতার ডিগ্রির দৃষ্টিকোণ থেকে মূল্যায়ন করা হয়; কিশোর একটি মান চিহ্নিত করে এবং এর মাধ্যমে নিজেকে দেখে। প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে, বন্ধুদের সাথে এবং একই সাথে উভয়ের সাথে যোগাযোগের সময় যৌবনের গঠন ঘটে। এই অনুভূতির মূল বিষয়বস্তু হ'ল আচরণের নৈতিক এবং নৈতিক মান, যার আত্তীকরণ সহকর্মীদের সাথে এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগের ক্ষেত্রে ঘটে। এবং এই সময়কালে, কিশোর-কিশোরীর জীবনের একটি স্বাধীন ক্ষেত্র হিসাবে সমবয়সীদের সাথে যোগাযোগকে হাইলাইট করা একটি সামাজিক জীব হিসাবে শিশুর বিকাশের একটি গুরুত্বপূর্ণ পর্যায়।
যোগাযোগে, সম্পর্কের নিয়মগুলি উপলব্ধি করা হয় এবং একীভূত হয়। যৌবনের অনুভূতি গঠনে একটি বিশেষ ভূমিকা একজন প্রাপ্তবয়স্কের। এটা গুরুত্বপূর্ণ যে সন্তানের সাথে প্রাপ্তবয়স্কদের সম্পর্ক অসঙ্গতিপূর্ণ নয় (হয় শিশু হিসাবে, বা একজন প্রাপ্তবয়স্ক হিসাবে)। তাহলে অনেক অসুবিধা এড়ানো যাবে। একজনের সম্ভাবনার ইতিবাচক উপলব্ধির জন্য শর্তের অনুপস্থিতিতে, স্ব-নিশ্চিতকরণ প্রক্রিয়াগুলি বিকৃত আকারে নিজেকে প্রকাশ করতে পারে এবং বিরূপ প্রতিক্রিয়া এবং পরিণতির দিকে নিয়ে যেতে পারে। ক্রাইসিস পিরিয়ডগুলি অবচেতনের মানসিকতায় একটি উল্লেখযোগ্য অগ্রগতি দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, নিয়ন্ত্রণ করা কঠিন বা সম্পূর্ণরূপে অনিয়ন্ত্রিত আবেগ। এটি নিরাপত্তা এবং আরাম, লঙ্ঘনের অনুভূতি হারানোর দ্বারা সহায়তা করা হয় অভ্যন্তরীণ ভারসাম্য, উদ্বেগ বৃদ্ধি এবং অস্তিত্বের ভয় বৃদ্ধি, কখনও কখনও অযৌক্তিক।
ঊর্ধ্বতন স্কুল জীবন(14-16 বছর বয়সী) কিছু লেখক বয়ঃসন্ধিকালকে উল্লেখ করেন, বরং এর শুরুতে, অন্যরা বয়ঃসন্ধিকাল, বরং শেষ পর্যন্ত। মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সাহিত্যে একজন যুবকের বিকাশের সামাজিক পরিস্থিতি বা নতুন গঠন সম্পর্কে বা নেতৃস্থানীয় ক্রিয়াকলাপ সম্পর্কে কম বা কম সাধারণভাবে গৃহীত মতামত নেই।
অনুশীলন এবং পর্যবেক্ষণ 12-13 এবং 14-16 বছর বয়সী শিশুদের মধ্যে পার্থক্য দেখায়। প্রথমত, 14 বছরের বেশি বয়সী শিশুদের বৈশিষ্ট্যগুলি সাংস্কৃতিক আগ্রহের আপেক্ষিক স্থিতিশীলতা (কিছু সাংস্কৃতিক ফর্ম এবং বিষয়বস্তুতে আত্ম-স্বার্থ, একটি বিষয়ের প্রতি আগ্রহ, কার্যকলাপ ইত্যাদি) এবং তাদের মূল গঠনের মধ্যে রয়েছে; বাহ্যিক যৌন বৈশিষ্ট্য (সেকেন্ডারি যৌন বৈশিষ্ট্য এবং বিপরীত লিঙ্গের সাথে সম্পর্কের নিয়ম); সম্পর্কে প্রথম দায়ী চিন্তার উত্থান জীবন পরিকল্পনা. পিতামাতার সাথে সম্পর্ক পরিবর্তন হয়। একদিকে, আলাদা করার আকাঙ্ক্ষা, নিজের সমস্যাগুলি স্বাধীনভাবে সমাধান করা এবং যত্ন থেকে দূরে থাকা এখনও প্রাসঙ্গিক। অন্যদিকে বড়দের সঙ্গে পরিচয়ের ইচ্ছা বাড়ছে। কিশোরী নিজেকে স্বাধীন জীবনের দ্বারপ্রান্তে বুঝতে শুরু করে, ভবিষ্যতের কার্যকলাপের ক্ষেত্র বেছে নেয়। তারুণ্যের প্রধান নতুন বিকাশ হল আত্ম-সংকল্পের জন্য প্রস্তুতি এবং জীবন পরিকল্পনার উত্থান। ইতিমধ্যেই 9 তম গ্রেডে, শিক্ষার্থী স্কুলে থাকবে নাকি লিসিয়াম, কলেজে যাবে বা কোর্সের মাধ্যমে একটি পেশা শিখবে কিনা তা বেছে নেয়। ভবিষ্যতের নকশা শুরু হয়, এবং এর সাথে প্রশ্ন ওঠে: "কে হতে হবে?", "কী হতে হবে?" - সামাজিক এবং ব্যক্তিগত আত্মনিয়ন্ত্রণ। এই সময়ের নেতৃস্থানীয় কার্যকলাপ শিক্ষাগত এবং পেশাদার (D.B. Elkonin) বা পরিকল্পনা কার্যকলাপ (P.A. Sergomanov)। স্ব-শিক্ষার ইচ্ছা আছে। ছেলে এবং মেয়েরা গাড়ি চালানো, বিদেশী ভাষা শেখা, বিশ্ববিদ্যালয়গুলির জন্য প্রস্তুতিমূলক কোর্স ইত্যাদির জন্য সাইন আপ করে। এটি প্রাক-গ্রাজুয়েশন ক্লাসের জন্য বিশেষভাবে সাধারণ। একজন যুবক, চূড়ান্ত পছন্দ না করেই, বিভিন্ন ভূমিকা এবং ক্রিয়াকলাপের চেষ্টা করে, বাস্তবতার সাথে পরিচিত হয়, জ্ঞান এবং দক্ষতা অর্জন করে "সংরক্ষণে"। ব্যক্তিগত উন্নয়নপ্রাথমিক কৈশোরে মূল্য নির্দেশিকা নির্ধারণের সাথে যুক্ত। নিজেকে জানার এবং অন্যদের সাথে যোগাযোগ করার ক্ষেত্রে, এই বয়সে লোকেরা শেখা নিয়মের দৃষ্টিকোণ থেকে নিজেকে এবং অন্যদের মূল্যায়ন করে, এই মানদণ্ডগুলিকে স্পষ্ট করে এবং সাধারণীকরণ করে। পিতামাতার উপর নির্ভরশীলতা, স্কুল, আধ্যাত্মিক মান এবং সাংস্কৃতিক নিষেধাজ্ঞার উপর নির্ভরশীলতা সত্ত্বেও, এই বয়সে ব্যক্তিত্বটি বিশ্ব, ধর্ম, নৈতিক নিয়ম এবং সমাজের সামাজিক কাঠামো সম্পর্কে নিজের দৃষ্টিভঙ্গি হিসাবে অনন্য এবং অনবদ্য কিছু হিসাবে বিকশিত হয়। এটি প্রাপ্তবয়স্কতা এবং গুরুতর জীবনের প্রতি মনোভাব গঠনের সময়কাল।
অধ্যায় 2।ব্যক্তিত্বের কাঠামোতে মূল্যবোধের ধারণা এবং সারাংশ
2.1 বিভিন্ন মনস্তাত্ত্বিক পদ্ধতিতে "মান" ধারণার বৈশিষ্ট্য
মানববিদ্যায় "মূল্য" ধারণাটির একটি অদ্ভুত, মূলত বিরোধপূর্ণ ভাগ্য রয়েছে। এটির স্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত স্থান নেই। মনোবিজ্ঞানীরা এখনও মান কী এবং মনোবিজ্ঞানের এই ধারণাটি আদৌ দরকার কিনা তা নিয়ে একমত হতে পারেন না।
রাশিয়ান মনোবিজ্ঞানে, মান অভিযোজনগুলি, একটি নিয়ম হিসাবে, মনোভাব, প্রতিফলন এবং মনোভাবের ধারণাগুলির মাধ্যমে সংজ্ঞায়িত করা হয় (A. G. Zdravomyslov, D. N. Uznadze, V. V. Suslenko, V. A. Yadov)। তদুপরি, মৌলিক ব্যক্তিগত ভিত্তিগুলির মধ্যে একটি হওয়ায়, মান অভিযোজন ব্যক্তিত্ব অভিযোজনের একটি বৃহত্তর সিন্থেটিক ধারণার মধ্যে রয়েছে, যার মধ্যে প্রভাবশালী মান অভিযোজন এবং মনোভাব রয়েছে যা যে কোনও পরিস্থিতিতে নিজেকে প্রকাশ করে (বি.ই. আনানেভ, এল.ই. প্রবস্ট, এস.এল. রুবেনস্টাইন, ইত্যাদি)
ইউ.এম. ঝুকভ লিখেছেন যে মূল্যের ধারণাটি বিশ্বের প্রতি একজন ব্যক্তির মনোভাবকে চিহ্নিত করতে ব্যবহৃত হয়, এটি বুদ্ধিজীবী থেকে নয়, বরং শব্দের বিস্তৃত অর্থে অনুভূতিশীল দিক থেকে নেওয়া হয়। মান, যেমনটি ছিল, একজন ব্যক্তি এবং আশেপাশের বিশ্বের মধ্যে বিতরণ করা হয়; এটি শুধুমাত্র তাদের সম্পর্কের মধ্যে বিদ্যমান। ব্যক্তিগত মূল্যবোধ হল সমাজের মূল্যবোধের সংমিশ্রণ। কংক্রিটাইজেশন বলতে আমরা বোঝায় মূল্য সম্পর্কের অস্তিত্বের একটি কম বিমূর্ত রূপ।
A. V. Bitueva একটি সংজ্ঞা প্রদান করে যা অ-পরিস্থিতিগত প্রকৃতি এবং মান অভিযোজনের সাধারণতা প্রতিফলিত করে। মান অভিযোজন হল একজন ব্যক্তির মূল্য সম্পর্কের একটি বিস্তৃত ব্যবস্থা, তাই তারা পৃথক বস্তু এবং ঘটনার প্রতি একটি অগ্রাধিকারমূলক মনোভাব এবং তাদের সমগ্রতার প্রতি, অর্থাৎ তারা নির্দিষ্ট ধরণের সামাজিক মূল্যবোধের প্রতি ব্যক্তির সাধারণ অভিমুখীতা প্রকাশ করে।
জি.এল. বুদিনাইতে এবং টি.ভি. কর্নিলভ লিখেছেন যে ব্যক্তিগত মানগুলি সেই ব্যক্তিগত অর্থে পরিণত হয় যার সাথে সম্পর্কিত বিষয়টি স্ব-নির্ধারিত হয়েছে, যেমন এই অর্থগুলির একটি গ্রহণযোগ্যতা ছিল নিজের জন্য তাৎপর্যপূর্ণ। সুতরাং, ব্যক্তিগত মূল্যবোধগুলি ব্যক্তির শব্দার্থিক গঠনের বিকাশের একটি নির্দিষ্ট স্তর হিসাবে কাজ করে।
সামাজিক মনোবিজ্ঞানে, মূল্যবোধের সমস্যাটি ব্যক্তির সামাজিকীকরণ, গোষ্ঠীর নিয়ম এবং প্রয়োজনীয়তার সাথে তার অভিযোজন অধ্যয়নের প্রেক্ষাপটে বিবেচনা করা হয়। মানগুলিকে বিমূর্ত লক্ষ্য হিসাবে বিবেচনা করা হয় যা একজন ব্যক্তির নির্দিষ্ট ইভেন্টগুলির একটি নির্দিষ্ট মূল্যায়নের জন্য কিছু "রেফারেন্স পয়েন্ট" থাকার জন্য প্রয়োজন। মূল্যবোধ ব্যক্তি ও গোষ্ঠীর সামাজিক আচরণের নিয়ন্ত্রক হিসেবে কাজ করে। সামাজিক মনোবিজ্ঞানে মূল্যবোধ বোঝা মনোভাবের সমস্যার সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত (একটি মনোভাব হল কার্যকলাপের অবস্থার একটি নির্দিষ্ট উপলব্ধি এবং একটি নির্দিষ্ট আচরণের প্রবণতা)।
D.A এর দৃষ্টিকোণ থেকে Leontiev, মূল্য ধারণা অনুপ্রেরণা গঠন বোঝায়. মূল্যবোধ হল অর্থের উৎস যা একজন ব্যক্তির জন্য কী তাৎপর্যপূর্ণ এবং কী নয় তা নির্ধারণ করে এবং কেন, নির্দিষ্ট বস্তু বা ঘটনা তার জীবনে কোন স্থান দখল করে, তা হল একজন ব্যক্তির চাহিদা এবং ব্যক্তিগত মূল্যবোধ। অনুপ্রেরণার কাঠামোতে তাদের কার্যকরী স্থান এবং ভূমিকার পরিপ্রেক্ষিতে, ব্যক্তিগত মূল্যবোধগুলি স্পষ্টতই স্থিতিশীল প্রেরণামূলক গঠন বা অনুপ্রেরণার উত্সগুলির শ্রেণীর অন্তর্গত। তাদের অনুপ্রেরণামূলক প্রভাব একটি নির্দিষ্ট কার্যকলাপ, একটি নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে সীমাবদ্ধ নয়, তারা সামগ্রিকভাবে একজন ব্যক্তির জীবনের সাথে সম্পর্কযুক্ত এবং উচ্চ স্থিতিশীলতা রয়েছে; মূল্য ব্যবস্থার পরিবর্তন একজন ব্যক্তির জীবনে একটি অসাধারণ, সংকট ঘটনাকে প্রতিনিধিত্ব করে।
B.I. Dodonov মূল্যকে এমন কিছু হিসাবে সংজ্ঞায়িত করে যা মূল্যায়ন করা যেতে পারে (প্রয়োজনীয়তা, তাৎপর্য, প্রয়োজন, নৈতিকতা, ইত্যাদি) এবং এমন কিছু যা মূল্যায়ন করা হয়, যার ফলে তাদের সাথে দুটি অবস্থানের পার্থক্য করা হয়:
*যখন মূল্যকে মূল্যায়ন থেকে আলাদা করা হয় না, এবং তারপর মান একটি স্কেল হিসাবে কাজ করে "ভিতরে" (বিষয়ভিত্তিক);
* যখন মূল্যকে বিশ্বে বস্তুনিষ্ঠভাবে বিদ্যমান হিসাবে বিবেচনা করা হয়, তখন "বাইরে"।
আরও, বিআই ডোডোনভ বলেছেন, স্থিতির মাপকাঠি ব্যবহার করে মানগুলিকে দুটি প্রকারে ভাগ করা যেতে পারে: প্রকৃত এবং স্বীকৃত। স্বীকৃত মূল্যগুলি হল সেই সমস্ত বস্তু বা ঘটনা যা মানুষ, সমাজ বা সমস্ত মানবতার দ্বারা মূল্যায়নের জন্য "উন্নত" হয়। এই ধরনের মান নির্দেশিকা হিসাবে কাজ করে যখন একজন ব্যক্তি তার আচরণকে আকার দেয়। শুধুমাত্র স্বীকৃত মান আচরণের জন্য একটি উদ্দেশ্য হিসাবে কাজ করতে পারে। উদ্দেশ্য অধীনে এক্ষেত্রে"এই মান প্রতিষ্ঠা বা আয়ত্ত করার লক্ষ্যে কোন কার্যকলাপের সাথে সম্পর্কিত একটি মূল্য" হিসাবে বোঝা উচিত।
B.V. Zeigarnik এবং B.S Bratus বিশ্বাস করেন যে ব্যক্তির জন্য "আন্দোলনের মূল ক্ষেত্রটি নৈতিক এবং মূল্য ভিত্তিক।" অর্থ ও মূল্যবোধের ক্ষেত্র হল সেই ক্ষেত্র যেখানে ব্যক্তি ও সমাজের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া ঘটে; মান এবং অর্থ হল এই মিথস্ক্রিয়ার ভাষা। তারা ব্যক্তিত্ব গঠনের জন্য মূল্যবোধের অগ্রণী ভূমিকাও উল্লেখ করেছে। ভি. ফ্র্যাঙ্কল মূল্যবোধের ধারণাটিকে "অর্থবোধক সার্বজনীন যা সাধারণ পরিস্থিতির সাধারণীকরণের ফলে উদ্ভূত হয়েছিল যা সমাজ বা মানবজাতিকে ইতিহাসে সম্মুখীন হতে হয়েছিল" হিসাবে প্রবর্তন করেছেন।
আই.এস. কোহন মূল্যের দিকগুলিকে জনসাধারণের (সামাজিক মূল্য সচেতনতা) এবং ব্যক্তিগত (ব্যক্তিগত মূল্যবোধের সিস্টেম, ব্যক্তি নিজের জন্য কী চায়) ভাগ করে। একজন ব্যক্তির মানসিক জীবন অত্যন্ত মোবাইল। অতএব, "মানগুলি ধ্রুবক নয়: তারা সময়ের সাথে সাথে পরিবর্তিত হয় সৃজনশীল কার্যকলাপমানুষ, মানুষ কিভাবে নিজেরা বদলে যায়।"
এম. রোকেচ মূল্যবোধকে বিশ্বাসের একটি প্রকার হিসাবে বিবেচনা করেন, এটিকে "... একটি স্থিতিশীল বিশ্বাস যে আচরণের একটি নির্দিষ্ট উপায় বা অস্তিত্বের চূড়ান্ত লক্ষ্য আচরণের বিপরীত পদ্ধতির চেয়ে ব্যক্তিগত বা সামাজিক দৃষ্টিকোণ থেকে পছন্দনীয়। বা অস্তিত্বের চূড়ান্ত লক্ষ্য।"
জে. রেভেনের মতে, মান হল পছন্দের আচরণের শৈলী (উদাহরণস্বরূপ, ক্ষমতার আচরণ, অর্জন আচরণ), এবং পছন্দের বস্তু নয় (যেমন গির্জা, পেইন্টিং ইত্যাদি)।
K. Kluckhohn মানগুলিকে "অনুপ্রেরণার একটি দিক যা ব্যক্তিগত বা সাংস্কৃতিক মানগুলির সাথে সম্পর্কযুক্ত যা বর্তমান চাপ বা একটি ক্ষণস্থায়ী পরিস্থিতির সাথে একচেটিয়াভাবে সম্পর্কিত নয়" হিসাবে চিহ্নিত করে৷ তদনুসারে, চাহিদার চালিকা শক্তি ক্রমাগত পরিবর্তিত হয়, তাদের সিস্টেমটি একটি "গতিশীল শ্রেণিবিন্যাস" দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। ব্যক্তিগত মূল্যবোধের শ্রেণিবিন্যাস অপরিবর্তিত। ব্যক্তিগত মূল্যবোধের শ্রেণিবিন্যাসের পরিবর্তন ব্যক্তিগত বিকাশে একটি সংকট।
অনেক বিদেশী তাত্ত্বিকের মূল্যবোধের সংজ্ঞা সংক্ষিপ্ত করে, শোয়ার্টজ এবং বিয়াস্কি নিম্নলিখিত প্রধান বৈশিষ্ট্যগুলি চিহ্নিত করেন:
1. মূল্যবোধ হল বিশ্বাস (মতামত)। কিন্তু এগুলো বস্তুনিষ্ঠ, ঠান্ডা ধারণা নয়। বিপরীতে, যখন মানগুলি সক্রিয় হয়, তখন তারা অনুভূতির সাথে মিশে যায় এবং এর দ্বারা রঙিন হয়।
2.মূল্য হল একজন ব্যক্তি যে লক্ষ্যগুলি কামনা করে (উদাহরণস্বরূপ, সমতা) এবং আচরণ যা এই লক্ষ্যগুলি অর্জনে অবদান রাখে (উদাহরণস্বরূপ, সততা, সহায়ক)।
3.মানগুলি নির্দিষ্ট ক্রিয়া এবং পরিস্থিতির মধ্যে সীমাবদ্ধ নয় (অর্থাৎ, তারা অতীন্দ্রিয়)। আনুগত্য, উদাহরণস্বরূপ, কাজ বা স্কুল, খেলাধুলা বা ব্যবসা, পরিবার, বন্ধু বা অপরিচিতদের ক্ষেত্রে প্রযোজ্য,
4. মানগুলি এমন মান হিসাবে কাজ করে যা কর্ম, ব্যক্তি এবং ঘটনাগুলির পছন্দ বা মূল্যায়নকে নির্দেশিত করে৷
5. মানগুলি একে অপরের সাপেক্ষে গুরুত্ব অনুসারে সাজানো হয়। মানগুলির একটি অর্ডারকৃত সেট মান অগ্রাধিকারগুলির একটি সিস্টেম গঠন করে। ভিন্ন সংস্কৃতিএবং ব্যক্তিদের তাদের মূল্য অগ্রাধিকারের একটি সিস্টেম দ্বারা চিহ্নিত করা যেতে পারে।
সামাজিক, মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত গবেষণামূল্যের ধারণা এবং মান অভিযোজনের ধারণা উভয়ই ব্যবহৃত হয়। সাহিত্যে এই ধারণাগুলির মধ্যে কোন স্পষ্ট পার্থক্য নেই। এগুলি প্রায়ই বিনিময়যোগ্যভাবে ব্যবহৃত হয়। সমাজ, সংস্কৃতি এবং পৃথক সামাজিক গোষ্ঠীর বৈশিষ্ট্যগুলি অধ্যয়ন করার সময়, "মান" শব্দটি ব্যবহৃত হয়। স্বতন্ত্র ব্যক্তিদের অধ্যয়ন করার সময়, মান অভিযোজন ধারণা এবং মূল্য ধারণা উভয়ই ব্যবহৃত হয়। মান অভিযোজনগুলি একজন ব্যক্তির মূল্যবোধের চেতনার প্রতিফলন হিসাবে বোঝা যায় যা সে কৌশলগত জীবনের লক্ষ্য এবং সাধারণ আদর্শিক নির্দেশিকা হিসাবে স্বীকৃতি দেয়। মান অভিযোজন হল ব্যক্তি দ্বারা অভ্যন্তরীণ সামাজিক গোষ্ঠীর মূল্যবোধ। সুতরাং, একজন ব্যক্তির মূল্যবোধ সম্পর্কে তার মান অভিযোজন হিসাবে কথা বলা সম্পূর্ণরূপে ন্যায়সঙ্গত বলে প্রমাণিত হয়।
এই কাজের পরিপ্রেক্ষিতে, মূল্যবোধ বা মান অভিযোজনগুলি সেই মানগুলি হিসাবে বোঝা হবে যেগুলি, যেমন ছিল, নির্দেশিকা যা একজন কিশোরকে বাস্তব জীবনের পরিস্থিতিতে গাইড করে।
2.2 ব্যক্তিত্বের কার্যকারিতার কাঠামোতে মূল্যবোধের ভূমিকা
ব্যক্তিত্বের কাঠামোতে, ডিএ লিওন্তিয়েভ মূল্যবোধের জন্য নিম্নলিখিত স্থান নির্ধারণ করেন। তিনি ব্যক্তিত্বের কাঠামোর তিনটি শ্রেণিবদ্ধ স্তর চিহ্নিত করেন।
সর্বোচ্চ স্তর হল ব্যক্তিত্বের পারমাণবিক কাঠামোর স্তর, মনস্তাত্ত্বিক কঙ্কাল যার উপর অন্য সবকিছু স্তরিত। ডিএ লিওনটিভের মতে, এর মধ্যে স্বাধীনতা, দায়িত্ব এবং আধ্যাত্মিকতা অন্তর্ভুক্ত রয়েছে।
দ্বিতীয় স্তর হল বিশ্বের সাথে ব্যক্তির সম্পর্ক; এই স্তরটিকে "মানুষের অভ্যন্তরীণ জগত" ধারণা দ্বারাও মনোনীত করা যেতে পারে। এখানে তিনি প্রয়োজন, মূল্যবোধ, সম্পর্ক এবং গঠন অন্তর্ভুক্ত করে।
তৃতীয়, নিম্ন স্তরটি হল সাধারণ ব্যক্তিত্বের ফর্ম এবং বাহ্যিক প্রকাশের পদ্ধতি, ব্যক্তিত্বের "বাহ্যিক শেল"। এই স্তরে তিনি চরিত্র, ক্ষমতা এবং ভূমিকা বোঝায়।
ব্যক্তিগত মূল্যবোধ অভ্যন্তরীণ জগতকে সংযুক্ত করে স্বতন্ত্রসমাজের জীবন এবং ব্যক্তিগত সামাজিক গোষ্ঠীর সাথে। অন্যদের কাছ থেকে একটি মূল্য হিসাবে কোন কিছুর মতামতকে একীভূত করে, একজন ব্যক্তি নিজের মধ্যে প্রয়োজনের থেকে স্বাধীন আচরণের নতুন নিয়ন্ত্রককে এম্বেড করে।
B.V. Zeigarnik এবং B.S Bratus বিশ্বাস করেন যে মূল্যবোধ ব্যক্তিত্ব গঠনে অগ্রণী ভূমিকা পালন করে। মূল্য অর্জন হল নিজের একজন ব্যক্তির দ্বারা অধিগ্রহণ। মূল্য ব্যক্তির ঐক্য এবং স্ব-পরিচয়কে একীভূত করে, ব্যক্তির প্রধান বৈশিষ্ট্য, এর মূল, নৈতিকতা নির্ধারণ করে।
ব্যক্তিত্ব গঠনের সময় অর্জিত মূল্য ধারণাগুলি একজন ব্যক্তির জন্য এক ধরণের মান হিসাবে কাজ করে, যার সাথে সে ক্রমাগত তার নিজের আগ্রহ এবং ব্যক্তিগত প্রবণতা, অভিজ্ঞ চাহিদা এবং বর্তমান আচরণের তুলনা করে।
যেসব সামাজিক প্রতিষ্ঠানের মধ্যে মানুষ বাস করে তারা লক্ষ্য এবং কর্মের পদ্ধতির সাথে সম্পর্কিত কিছু মূল্য অগ্রাধিকার প্রকাশ করে। উদাহরণ স্বরূপ, যে সমাজে স্বতন্ত্র উচ্চাকাঙ্ক্ষা এবং সাফল্যের মূল্য অনেক বেশি, সেখানে অর্থনৈতিক ও আইনি ব্যবস্থা প্রতিযোগিতামূলক হতে পারে (উদাহরণস্বরূপ, একটি পুঁজিবাদী বাজার এবং প্রতিপক্ষ আইনি প্রক্রিয়া তৈরি হবে)। বিপরীতে, গোষ্ঠী কল্যাণের উপর একটি সাংস্কৃতিক জোর সমবায় ব্যবস্থায় (যেমন, সমাজতন্ত্র এবং দালালি) প্রকাশ করার সম্ভাবনা বেশি। সামাজিক প্রতিষ্ঠানে তাদের ভূমিকা পালন করতে, লোকেরা কোন আচরণ গ্রহণযোগ্য তা নির্ধারণ করতে সাংস্কৃতিক মূল্যবোধ ব্যবহার করে এবং তারপরে অন্যদের কাছে তাদের পছন্দগুলিকে ন্যায্যতা দেয়।
E. I. Golovakha বিশ্বাস করেন যে তার ভবিষ্যত পরিকল্পনা করার সময়, পরিকল্পনা এবং লক্ষ্যগুলির রূপরেখা তৈরি করার সময়, একজন ব্যক্তি প্রথমত, তার মনে উপস্থাপিত মানগুলির একটি নির্দিষ্ট শ্রেণিবিন্যাস থেকে এগিয়ে যায়। ফোকাস করছে প্রশস্ত পরিসরসামাজিক মূল্যবোধ, ব্যক্তি সেগুলি বেছে নেয় যা তার প্রভাবশালী চাহিদার সাথে সবচেয়ে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত। যদি উদ্দিষ্ট লক্ষ্যগুলি অর্জন করা হয়, মান অভিযোজন নতুন লক্ষ্য নির্ধারণকে উদ্দীপিত করে। মান অভিযোজনের একটি অপর্যাপ্তভাবে গঠিত অনুক্রমের সাথে, সমান গুরুত্বের মানগুলি মানুষের মনে প্রতিযোগিতা করে। মান অভিযোজনের প্রতিযোগিতা, প্রথমত, জীবনের পছন্দের ক্ষেত্রে অনিশ্চয়তার পরিস্থিতি তৈরি করে। এটি যোগ করা উচিত যে সমতুল্য মান সবসময় জীবনের পছন্দগুলিতে অনিশ্চয়তার জন্ম দেয় না, তবে শুধুমাত্র যখন তারা পরস্পরবিরোধী হয়।
অর্জিত মান অভিযোজন অনুসারে, ব্যক্তি নির্দিষ্ট সামাজিক মনোভাবের একটি পছন্দ করে: নির্দিষ্ট পরিস্থিতির বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে সম্পর্কিত নির্দিষ্ট ক্রিয়াকলাপের লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য হিসাবে। সুতরাং, মান অভিযোজনের মনস্তাত্ত্বিক বিষয়বস্তু ব্যক্তির অনুপ্রেরণামূলক-প্রয়োজনের ক্ষেত্রের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত। ফলস্বরূপ, আমরা বলতে পারি যে মান অভিযোজন আচরণের একটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ নিয়ন্ত্রক, ঝুঁকি, পরীক্ষা বা সিদ্ধান্ত নেওয়ার পরিস্থিতিতে একজন ব্যক্তির আচরণ নির্ধারণের অন্যতম কারণ। জীবনের বিভিন্ন পরিস্থিতিতে একজন ব্যক্তি, একভাবে বা অন্যভাবে, মান অভিযোজনের একটি সিস্টেমের উপর নির্ভর করে, যার জন্য তিনি পরবর্তীতে কাজ করবেন কিনা তা সিদ্ধান্ত নেওয়ার জন্য পরিস্থিতিগুলি ওজন করতে সক্ষম হন। অতএব, একজন ব্যক্তির সফল জীবনের জন্য মূল্যবোধ গঠনের প্রক্রিয়া অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ।
2.3 কৈশোরে মূল্যবোধের গঠন
কিশোর মনস্তাত্ত্বিক মূল্য
ব্যক্তিত্ব গঠনের ক্ষেত্রে বয়ঃসন্ধিকাল একটি গুরুত্বপূর্ণ বয়স। এটি জুড়ে, জীবনের বাহ্যিক সংকল্প থেকে ব্যক্তিগত স্ব-নিয়ন্ত্রণ এবং স্ব-নিয়ন্ত্রণে রূপান্তরকে চিহ্নিত করে বেশ কয়েকটি জটিল প্রক্রিয়া ধারাবাহিকভাবে গঠিত হয়। এই পরিবর্তনগুলির সময় বিকাশের উত্স এবং চালিকা শক্তিগুলি ব্যক্তিত্বের ভিতরেই স্থানান্তরিত হয়, যা তার জীবন জগতের দ্বারা তার জীবন ক্রিয়াকলাপের কন্ডিশনিং অতিক্রম করার ক্ষমতা অর্জন করে।
বয়ঃসন্ধিকাল ব্যক্তিগত মূল্যবোধের নিবিড় গঠনের সময়কাল। মানগুলির গঠন অনেকগুলি পূর্বশর্তের উপর ভিত্তি করে: প্রথমত, একটি নির্দিষ্ট স্তর মানসিক বিকাশ, উপযুক্ত নিয়ম এবং কর্ম উপলব্ধি, প্রয়োগ এবং মূল্যায়ন করার ক্ষমতা; দ্বিতীয়ত, মানসিক বিকাশসহানুভূতিশীল করার ক্ষমতা সহ; তৃতীয়ত, কমবেশি স্বাধীন নৈতিক ক্রিয়াকলাপের ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতার সঞ্চয় এবং তাদের পরবর্তী স্ব-মূল্যায়ন; চতুর্থত, সামাজিক পরিবেশের প্রভাব, যা শিশুকে নৈতিক ও অনৈতিক আচরণের নির্দিষ্ট উদাহরণ দেয়, তাকে এক বা অন্য উপায়ে কাজ করতে উত্সাহিত করে। বয়ঃসন্ধিকালে প্রয়োজনীয় স্তরে পৌঁছে যায় বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশ, স্ব-সচেতনতা বিকাশ এবং প্রয়োজনীয় জীবনের অভিজ্ঞতা.
অনেক লেখক উল্লেখ করেছেন যে মানগুলি কর্মের মধ্যে প্রকাশিত হয় এবং ক্রিয়া দ্বারা গঠিত হয়। উদাহরণস্বরূপ, I.S অনুযায়ী কোহন "একজন ব্যক্তি যিনি কঠিন জীবনের পরিস্থিতির মধ্য দিয়ে যাননি এখনও জানেন না তার "আমি" এর শক্তি বা তিনি যে ধারণা এবং নীতিগুলি করেন তার প্রকৃত শ্রেণিবিন্যাস৷ অতএব, এটা বলা ন্যায্য যে এটি পরীক্ষায় একটি কিশোরের মান ব্যবস্থা গঠিত হয়। বিশ্বাসের ভিত্তিতে তাকে দেওয়া আচরণের নিয়মগুলি গ্রহণ করে এমন একটি শিশুর বিপরীতে, একটি কিশোর তাদের আপেক্ষিকতা উপলব্ধি করতে শুরু করে, তবে তারা কীভাবে একে অপরের অধীনস্থ হতে পারে তা সবসময় জানে না। কর্তৃপক্ষের একটি সরল রেফারেন্স তাকে আর সন্তুষ্ট করে না। তদুপরি, কর্তৃপক্ষের "ধ্বংস" একটি মনস্তাত্ত্বিক প্রয়োজন হয়ে ওঠে, নিজের নৈতিক এবং বুদ্ধিবৃত্তিক অনুসন্ধানের পূর্বশর্ত।
এল.আই. বোজোভিচ বলেছেন যে "একটি স্কুলশিশুর নৈতিক বিকাশ, যা বয়ঃসন্ধিকালে উল্লেখযোগ্যভাবে পরিবর্তিত হয়, অনুপ্রেরণামূলক ক্ষেত্রের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত। একটি শিশুর একটি নৈতিক মডেলের আত্তীকরণ ঘটে যখন সে তার কাছে তাৎপর্যপূর্ণ পরিস্থিতিতে প্রকৃত নৈতিক কর্ম সম্পাদন করে। এই প্রক্রিয়াগুলি খুব গভীর, তাই প্রায়শই নৈতিকতার ক্ষেত্রে যে পরিবর্তনগুলি ঘটছে তা পিতামাতা বা শিক্ষকদের নজরে পড়ে না। তবে এই সময়ের মধ্যেই প্রয়োজনীয় শিক্ষাগত প্রভাব প্রয়োগ করার সুযোগ রয়েছে, কারণ "নৈতিক অভিজ্ঞতার অপর্যাপ্ত সাধারণীকরণ" এর কারণে, কিশোরের নৈতিক বিশ্বাসগুলি এখনও একটি অস্থির অবস্থায় রয়েছে৷
তার জীবনের প্রথম বছরগুলিতে, একটি শিশু তার পিতামাতার মাধ্যমে প্রায় একচেটিয়াভাবে বাইরের বিশ্বের সাথে যোগাযোগ স্থাপন করে এবং তাদের ধারণা এবং মূল্যায়ন শিশুর উপলব্ধিগুলিকে প্রভাবিত করে। পরে নির্দিষ্ট প্রভাবস্কুল এবং সহকর্মীদের দ্বারা সরবরাহিত। যাইহোক, আত্ম-সচেতনতা বৃদ্ধির সাথে, কিশোর বুঝতে শুরু করে যে তার ব্যক্তিগত সামাজিক অভিজ্ঞতাই পরিবেশের একমাত্র মাপকাঠি নয়। তিনি অন্যান্য মান এবং নিয়মগুলি ঘনিষ্ঠভাবে দেখেন, সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগের প্রক্রিয়াতে সেগুলি শিখেন। কিশোর তার সামাজিক দিগন্ত প্রসারিত করতে চায়, বিকল্পের সাথে পরিচিত হতে চায় সামাজিক অভিজ্ঞতা, তার সমবয়সীদের দ্বারা পরিচালিত মূল্য ব্যবস্থা সম্পর্কে একটি বোঝাপড়া অর্জন করুন এবং বিশ্বের তার নিজস্ব দৃষ্টিভঙ্গি অর্জন করুন। এই সময়কালেই শৈশবে শিশুর মধ্যে যে মূল্যবোধগুলি স্থাপন করা হয়েছিল তা শক্তির জন্য পরীক্ষা করা হয়: তারা কি পরীক্ষায় দাঁড়াবে, তারা কি তার চেতনায় দৃঢ়ভাবে প্রোথিত হবে।
অধ্যায়3. মনস্তাত্ত্বিক বিষয়বস্তু এবং পরীক্ষার তাৎপর্যকৈশোরে
বয়ঃসন্ধিকালে, আত্ম-সচেতনতা সক্রিয়ভাবে বিকশিত হয়; কিশোর-কিশোরীর মনোযোগের কেন্দ্রবিন্দু নিজেই তার নিজের। বয়ঃসন্ধিকালের সংকট হল "আমি কে?" প্রশ্নের কোন প্রস্তুত উত্তর নেই। তাকে খুঁজে বের করা দরকার। সমস্যাটির সমাধান শুধুমাত্র বাস্তবতার মুখোমুখি হয়েই পাওয়া যেতে পারে, এবং কিশোর নিজেকে চেষ্টা করে, তার ক্ষমতার সীমানা পরীক্ষা করে।
কিশোর-কিশোরীরা তাদের আত্মার সীমানা অনুভব করার চেষ্টা করে, তাদের স্বাধীনতা, তাদের ক্ষমতার চেষ্টা করে এবং বিভিন্ন ধরণের আত্ম-প্রকাশের সন্ধান করে। একটি কিশোর, একটি নিয়ম হিসাবে, নিজেকে অনুভব করার, ভাল বোধ করার জন্য একটি দুর্দান্ত প্রয়োজন অনুভব করে। নিজেকে অনুভব করার জন্য, আপনাকে পরিবেশের প্রতিরোধ অনুভব করতে হবে, বিভিন্ন নতুন ক্রিয়াকলাপ এবং বিভিন্ন পরিস্থিতিতে নিজেকে চেষ্টা করতে হবে (উদাহরণস্বরূপ, একটি নিষেধাজ্ঞা আয়ত্ত করতে, আপনাকে প্রথমে এটি ভাঙতে হবে)। সুতরাং, এটি পরীক্ষার যুগ এবং এর সাথে সম্পর্কিত নির্দিষ্ট অভিজ্ঞতাগুলি।
এই ধরনের পরিস্থিতি অনুষঙ্গী হয় বিষয়গত অনুভূতিঝুঁকি, যেহেতু প্রতিটি অজানা এবং বিপদের একটি কণা বহন করে। এই ধরনের পরিস্থিতির মনস্তাত্ত্বিক বিষয়বস্তু হল কিশোর-কিশোরীর নিজের ক্রিয়াকলাপের পিছনে বিভিন্ন অর্থের মধ্যে পার্থক্য করার উদীয়মান ক্ষমতা, মূল্যবোধ প্রকাশ করে, যার ভিত্তিতে কর্ম বা নিষ্ক্রিয়তা সম্পর্কে সচেতন (মুক্ত) সিদ্ধান্ত নেওয়ার অনুমতি দেয়। এখানে আমরা আমাদের নিজস্ব কর্মের সাথে এক ধরনের পরীক্ষা-নিরীক্ষার সম্মুখীন হই। কর্মের ফলাফল শিশুকে এই পরিস্থিতিতে আগ্রহী করে শুধুমাত্র আত্ম-সচেতনতার শর্ত হিসাবে, নিজের সাথে একটি পরীক্ষা। অন্য কথায়, কিশোর পরীক্ষার পরিস্থিতিতে, পরিস্থিতিগত নির্ণয়বাদ কাটিয়ে উঠতে পারে। এখানে আমরা পরীক্ষাগুলি সম্পর্কে কথা বলছি যা বয়স-সম্পর্কিত বিকাশের কাঠামোর মধ্যে পরিচালিত হয় ("ফিরে আসা" সুস্থতা, স্বাধীনতা এবং দায়িত্বের ধারণাগুলি প্রদর্শন করা)।
আমরা শারীরিকতার সাথে সম্পর্কিত ঝুঁকির পরিস্থিতিতে পার্থক্য করতে পারি ("শারীরিক" ঝুঁকি, একজনের শরীরের সাথে ঝুঁকি)। এই ধরনের ঝুঁকিপূর্ণ পরিস্থিতিগুলির মধ্যে রয়েছে "আরোহণ, কোথাও থেকে লাফানো," মারামারি, খেলাধুলা, চরম খেলাধুলার পরিস্থিতি। "শারীরিক" ঝুঁকির পরিস্থিতি, অন্য যেকোন কিছুর চেয়ে ভালো, একটি কিশোরের দ্রুত বিকাশমান আত্মকে এই আত্মের সংবেদনশীল ফ্যাব্রিক দিয়ে সরবরাহ করে: যদি আমি মরতে পারি, তবে আমি বিদ্যমান। এটি হল আত্ম-প্রত্যয়নের জন্য চরম সূত্র (নিজের অস্তিত্বের ভিত্তির নিশ্চিতকরণ)। ঝুঁকিপূর্ণ গেম (শারীরিক ঝুঁকি) যেখানে একজন কিশোর স্বেচ্ছায় নিজেকে প্রকাশ করে তার নিজের "নির্মাণ" এর জন্য সে যে মূল্য দেয় তা হয়ে ওঠে। শারীরিকতার সাথে সম্পর্কিত ঝুঁকিপূর্ণ পরিস্থিতি ছাড়াও, এমন পরিস্থিতি রয়েছে যেখানে একজন কিশোর নিজেকে গোলকের ঝুঁকিতে প্রকাশ করে সামাজিক সম্পর্কের। এটি আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের ব্যবস্থায় নিজেকে, একজনের গুণাবলী, দক্ষতা এবং ক্ষমতা পরীক্ষা করার মাধ্যমে একটি ঝুঁকি। "শারীরিক" ঝুঁকি নিঃসন্দেহে সামাজিক ঝুঁকির সাথে যুক্ত, যেহেতু কিশোরী সামাজিক সম্পর্কের ব্যবস্থায় রয়েছে। যদি, সামাজিক প্রতিষ্ঠানের কাঠামোর মধ্যে, একজন কিশোর সুস্থতা প্রাপ্তির পর্যাপ্ত রূপগুলি খুঁজে না পায়, তবে সে কাঠামোর বাইরে তাদের সন্ধান করতে শুরু করে এবং প্রায়শই ঘটে যে এই নতুন পদ্ধতিগুলি প্রকৃতিতে আসক্ত। কিশোরকে ঘিরে থাকা প্রাপ্তবয়স্কদের জন্য , প্রধান জিনিস হল মাদকের ব্যবহারের সাথে যুক্ত আচরণের আসক্তিমূলক ফর্মগুলির উপযুক্ত প্রতিরোধ করা। ড্রাগস, অ্যালকোহল, তামাক, যেহেতু নমুনার সাথে যুক্ত প্রধান বিপদ হল যে কিছু কারণের প্রভাবে, ব্যবহৃত পদার্থের উপর নির্ভরতা ঘটতে পারে। .
কাল্পনিকভাবে, পরীক্ষার ফলস্বরূপ, একজন কিশোর নিজের জন্য মূল্যবান কিছু আবিষ্কার করতে পারে। এই অনুমানটি এই সত্যের ভিত্তিতে উদ্ভূত হয়েছিল যে, প্রথমত, মানগুলি প্রেরণামূলক-প্রয়োজন ক্ষেত্রের সাথে যুক্ত, দ্বিতীয়ত, অনেক লেখক উল্লেখ করেছেন যে মানগুলি ক্রিয়াকলাপে গঠিত হয় এবং তৃতীয়ত, T.V. কর্নিলোভার সংজ্ঞা অনুসারে, যার সাথে, "ঝুঁকির পরিস্থিতি সবসময় আরও বেশি মূল্যবান কিছু পাওয়ার জন্য উল্লেখযোগ্য কিছু হারানোর সম্ভাবনার সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত।" সেগুলো. সম্ভবত এই জাতীয় ক্ষতির ফলে একজন ব্যক্তি নিজের জন্য কিছুর তাত্পর্য, মূল্য উপলব্ধি করতে পারেন। অনুমানগতভাবে, পরীক্ষার পরিস্থিতির মনস্তাত্ত্বিক বিষয়বস্তু অল্প বয়স্ক এবং বয়স্ক কিশোর-কিশোরীদের মধ্যে ভিন্ন হবে, কারণ তারা বিভিন্ন উন্নয়ন কাজ, বিভিন্ন সামাজিক পরিস্থিতির সম্মুখীন হয় যা তাদের কার্যকলাপের দিকে পরিচালিত করে। ফলস্বরূপ, নমুনার ফলাফল হিসাবে আবিষ্কৃত মানগুলিও আলাদা হবে।
অধ্যায়4 . অধ্যয়নবয়ঃসন্ধিকালে মূল্যবোধের গতিশীলতা
আমাদের গবেষণায়, আমরা কৈশোরে মূল্যবোধের দিকে ফিরে যাই। আমরা অনুমান করি যে বয়ঃসন্ধিকালে কিশোরদের মূল্যবোধ পরিবর্তিত হয়, কারণ... পরীক্ষার ফলস্বরূপ, একজন কিশোর নিজের জন্য মূল্যবান কিছু আবিষ্কার করতে পারে।
4.1 হাইপোটগবেষণার থিসিস, লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য
হাইপোথিসিস নং 1:মান পরিবর্তন কিশোর-কিশোরীদের মধ্যে সনাক্ত করা যেতে পারে.
হাইপোথিসিস নং 2: মানগুলির গতিশীলতা বিচার পরিস্থিতির বিষয়বস্তুর গতিশীলতার উপর নির্ভর করে।
অধ্যয়নের উদ্দেশ্য:কিশোর 13-14, 15-17 বছর বয়সী (7 ম, 9 ম, 11 তম গ্রেড)।
পাঠ্য বিষয়:কিশোর-কিশোরীদের মূল্যবোধের গতিবিদ্যা (মান অভিযোজন)
অধ্যয়নের উদ্দেশ্য:বয়ঃসন্ধিকালের মূল্যবোধের গতিশীলতা বর্ণনা কর।
গবেষণার উদ্দেশ্য:
· তাত্ত্বিক নীতিগুলি বিশ্লেষণ করুন যার মধ্যে গবেষণা করা হয়;
· কিশোর-কিশোরীদের মধ্যে মান সনাক্তকরণের জন্য একটি পদ্ধতি নির্বাচন এবং পরীক্ষা করুন;
· তথ্য বিশ্লেষণ এবং ব্যবহারিক গবেষণার ফলাফল আনুষ্ঠানিককরণ;
বয়ঃসন্ধিকালের বিভিন্ন পর্যায়ে কিশোর-কিশোরীদের মান তুলনা করুন;
· মান এবং পরীক্ষার পরিস্থিতির মধ্যে সম্পর্ক আছে কিনা তা পরীক্ষা করুন;
কিশোর-কিশোরীদের মূল্যবোধের গতিশীলতা বর্ণনা কর।
4. 2 গবেষণা পদ্ধতির বর্ণনা
বয়ঃসন্ধিকালে মূল্যবোধ অধ্যয়নের জন্য এই পদ্ধতিটি 2005 সালে KSU PPF স্নাতক T.V এর থিসিস থেকে নেওয়া হয়েছিল। ফিলকোভা "বয়ঃসন্ধিকালে ঝুঁকির ধারণার উপর মান অভিযোজনের প্রভাব।" সমীক্ষাটি একটি গেম পদ্ধতির উপাদান সহ একটি গ্রুপ ইন্টারভিউ আকারে পরিচালিত হয়।
পদ্ধতি অন্তর্ভুক্ত:
1. একটি নির্দিষ্ট সময়ে একটি নির্দিষ্ট বয়সের জন্য পর্যাপ্ত পরীক্ষার পরিস্থিতিতে (ঝুঁকি) একটি ব্যাংক গঠন;
2. যা কাঙ্ক্ষিত তার একটি ব্যাঙ্ক গঠন, অর্থাৎ, সম্ভাব্য মূল্যবান অধিগ্রহণ যার জন্য নমুনা তৈরি করা হয়;
3. পরীক্ষামূলক পরিস্থিতিতে মূল্যবান সম্ভাব্য "ক্ষতি" সনাক্ত করা (ঝুঁকির পরিস্থিতিতে কী হারানো যেতে পারে, পছন্দসই অধিগ্রহণের জন্য অর্থপ্রদান হিসাবে দেওয়া);
4. প্রতিটি অধিগ্রহণের জন্য গড় র্যাঙ্ক গণনা করার সময় পছন্দসই অধিগ্রহণের তালিকার গ্রুপ র্যাঙ্কিং।
5. নীতি অনুসারে কার্ডগুলিতে মূল্যবান সম্ভাব্য ক্ষতির স্বতন্ত্র র্যাঙ্কিং: সর্বোচ্চ র্যাঙ্ক (স্কোর) সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ মানের সাথে মিলে যায়, সবচেয়ে নগণ্যের সাথে সর্বনিম্ন র্যাঙ্ক;
6. একটি "নিলাম" পরিচালনা করা: পছন্দসই অধিগ্রহণের জন্য পৃথকভাবে র্যাঙ্ক করা কার্ডগুলি তৈরি করা, একটি বিশেষ আকারে পছন্দসই আইটেমগুলির জন্য পৃথক "পেমেন্ট" রেকর্ড করা, প্রতিটি অধিগ্রহণের জন্য পয়েন্ট গণনা করা।
মান অভিযোজন অন্বেষণ করার জন্য বিস্তারিত গ্রুপ ইন্টারভিউ প্রশ্নগুলির জন্য, পরিশিষ্ট 1 দেখুন।
মান অভিযোজন অধ্যয়নের জন্য অন্যান্য পদ্ধতির তুলনায় আমাদের গবেষণা পদ্ধতির সুবিধাগুলি নিম্নরূপ:
1. কৌশলটি আমাদের ঝুঁকি সম্পর্কে ধারনা অধ্যয়নের মাধ্যমে মান অভিযোজন শনাক্ত করতে দেয়, যার ফলে আমরা শুধুমাত্র মান অভিযোজনই নয়, ঝুঁকির ধারণাও অধ্যয়ন করার সুযোগ পাই।
2. আমাদের পদ্ধতিতে মানগুলির সেট পূর্বনির্ধারিত নয়, মান অভিযোজন অধ্যয়নের জন্য অন্যান্য পদ্ধতির বিপরীতে। ডি-অবজেক্টিফাই টেস্ট (ঝুঁকি) পরিস্থিতি এবং এই পরিস্থিতিগুলির বিষয়বস্তু প্রকাশ করে, আমরা কিশোর-কিশোরীদের একটি নির্দিষ্ট গোষ্ঠীর বৈশিষ্ট্যযুক্ত মানগুলির একটি সেট পাই।
3. পদ্ধতিটি আমাদের দুটি মূল্যের সেট সনাক্ত করতে দেয়: মূল্যবান কাঙ্ক্ষিত অধিগ্রহণ যার জন্য ট্রায়াল করা হয়, এবং ট্রায়াল পরিস্থিতিতে মূল্যবান ক্ষতি সম্ভব।
4. একটি গ্রুপ সাক্ষাত্কারের সাহায্যে, অর্থাৎ, কিশোর-কিশোরীদের সাথে সরাসরি যোগাযোগের মাধ্যমে, আমরা কিশোরদের "ভাষায়" ঝুঁকির মূল্যবোধ এবং উপলব্ধিগুলি বর্ণনা করার সুযোগ পাই।
4. 3 গবেষণা পরিচালনা
ধাপ 1. রেসপো সেটএকটি গ্রুপ ইন্টারভিউ জন্য ndants
আমাদের কাজের প্রথম পর্যায় ছিল একটি গ্রুপ ইন্টারভিউয়ের জন্য অংশগ্রহণকারীদের নির্বাচন করা। গ্রুপ অংশগ্রহণকারীদের বয়স এবং লিঙ্গ দ্বারা নির্বাচিত করা হয়েছিল.
ক্রাসনোয়ারস্কের দুটি স্কুলের 13-14, 15-17 বছর বয়সী (গ্রেড 7, 9, 11) শিক্ষার্থীরা গবেষণায় অংশ নিয়েছিল। Sovetsky জেলা নং 7 এর একটি স্কুল (এই গবেষণায় প্রথম বলা হয়)। দ্বিতীয় বিদ্যালয় (এই গবেষণায় দ্বিতীয় বিদ্যালয় হিসাবে উল্লেখ করা হয়েছে) মি. "চেরিওমুশকি" নং 89। উভয় বিদ্যালয় একটি ঐতিহ্যগত পাঠ্যক্রম অনুসরণ করে।
নমুনা:অধ্যয়নের জন্য 8-12 জনের সমন্বয়ে গঠিত গ্রুপগুলি লিঙ্গ দ্বারা গঠিত হয়েছিল (মোট 74 জন; যার মধ্যে 35 জন ছেলে, 39 জন মেয়ে) এবং বয়স (মোট 74 জন; যার মধ্যে 36 টি কিশোর ছিল 13-14 বছর বয়সী, 38 জন কিশোর। 15-17 বছর।
টাইপ 1 গ্রুপে উভয় স্কুলের কিশোর 13-14 (7ম শ্রেণীর ছাত্র) অন্তর্ভুক্ত।
টাইপ 2 গ্রুপের মধ্যে উভয় স্কুলের 15-17 বছর বয়সী কিশোর (গ্রেড 9 এবং 11 এর ছাত্র) অন্তর্ভুক্ত।
টাইপ 1 গ্রুপে কিশোর-কিশোরীরা অন্তর্ভুক্ত:
4 টি দল অনুষ্ঠিত হয়েছিল - মেয়েদের 2 দল (13-14 বছর বয়সী), প্রতিটি স্কুল থেকে একটি গ্রুপ, 2টি ছেলেদের (13-14 বছর বয়সী), প্রতিটি স্কুল থেকে একটি গ্রুপ।
টাইপ 2 গ্রুপে কিশোর-কিশোরীরা অন্তর্ভুক্ত:
4 টি গ্রুপ অনুষ্ঠিত হয়েছিল - প্রথম স্কুল থেকে 1 টি বালিকা (16-17 বছর বয়সী), প্রথম স্কুল থেকে 1 টি ছেলে (16-17 বছর বয়সী), 1 টি বালিকা (15-16 বছর বয়সী) দ্বিতীয় স্কুল, প্রথম স্কুল থেকে ছেলেদের 1 দল (15-17 বছর বয়সী)। 16 বছর বয়সী) দ্বিতীয় স্কুল থেকে।
মোট: সমীক্ষাটি কিশোর-কিশোরীদের 8 টি গ্রুপে পরিচালিত হয়েছিল।
ধাপ ২.নির্বাহখেলা উপাদান সঙ্গে সাক্ষাৎকারপদ্ধতিডেডিকেটেড গ্রুপে
গ্রুপের জন্য প্রযুক্তিগত সহায়তা:কেন্দ্রে রাখা টেবিল সহ একটি কক্ষ থাকা প্রয়োজন যাতে অংশগ্রহণকারীরা একটি বৃত্তে বসে একে অপরকে দেখতে পারে। যা বলা হয়েছে তা রেকর্ড করার জন্য আপনার একটি ব্ল্যাকবোর্ড এবং চকও প্রয়োজন, পৃথক ফলাফল রেকর্ড করার জন্য কার্ড এবং ফর্ম সহ খাম, অংশগ্রহণকারীদের নাম লেখার জন্য কার্ড, কলম এবং অংশগ্রহণের জন্য ছোট পুরস্কার (সাক্ষাৎকারের শেষে বিতরণ করা)।
অধ্যয়ন পরিচালনার পদ্ধতি:
1. মডারেটর এবং সহকারীর উপস্থাপনা (মডারেটর গ্রুপের নেতৃত্ব দেয়, সহকারী খাম বিতরণ করে, নামের জন্য কার্ড, বোর্ডে যা বলা হয়েছিল তা রেকর্ড করে)।
2. গবেষণা বিষয়ের উপাধি: “আমরা বয়ঃসন্ধিকালীন ঝুঁকির ধারণা, সেইসাথে বয়ঃসন্ধিকালের মূল্যবোধগুলি অন্বেষণ করছি, তাই আমরা বিশেষজ্ঞ হিসাবে আপনার কাছে ফিরে এসেছি। আপনি যদি আমাদের প্রশ্নের উত্তর দেন এবং আপনার মতামত জানান তাহলে আপনি আমাদের অনেক সাহায্য করবেন। আগাম অনেক ধন্যবাদ".
3. একটি গ্রুপ সাক্ষাত্কারের নিয়মগুলি উপস্থাপন করা: "আপনি আন্তরিকভাবে কথা বলবেন এবং আপনি যা প্রয়োজন বলে মনে করেন তা আমাদের জন্য গুরুত্বপূর্ণ, প্রতিটি অংশগ্রহণকারীর মতামত আমাদের কাছে গুরুত্বপূর্ণ, এবং সঠিক বা ভুল, খারাপ বা ভাল কোনও মতামত নেই। এটি গুরুত্বপূর্ণ যে সাক্ষাত্কারের সময় আপনি একে অপরকে বাধা দেবেন না, তবে সবাইকে কথা বলার সুযোগ দিন। গোষ্ঠীতে যা বলা হয়েছে তা তার সীমানার বাইরে নেওয়া নিষিদ্ধ; এটি আলোচনা করা যেতে পারে, তবে শুধুমাত্র একটি নৈর্ব্যক্তিক আকারে, নাম না রেখে বা এই বা সেই ব্যক্তি ঠিক কী বলে। সবাই কি এই নিয়মের সাথে একমত? কোন সংযোজন বা শুভেচ্ছা? এখন যারা নিয়মের সাথে একমত নন বা আন্তরিক উত্তর দিতে যাচ্ছেন না তাদের জন্য গ্রুপ ছেড়ে যাওয়ার সুযোগ রয়েছে।”
এর পরে, একটি নিয়ম হিসাবে, কিছু গ্রুপ ছেড়ে যায় এবং বাকিরা অধ্যয়ন করে।
4. গ্রুপের সদস্যদের মডারেটর এবং সহকারীর সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়া, নেমপ্লেট সংযুক্ত করা (সহকারী এটি করতে সহায়তা করে)।
5. একটি সাক্ষাত্কার পরিচালনা করা (প্রয়োজনীয় প্রশ্নগুলি ক্রমানুসারে জিজ্ঞাসা করা হয়, যা পরিশিষ্ট 1 এ দেখা যেতে পারে)। অংশগ্রহণকারীরা যা বলেছেন তা বোর্ডে সহকারী তিনটি কলামে রেকর্ড করেছেন - এইভাবে, তিনটি ব্যাঙ্ক (তালিকা) গঠিত হয়:
· পরীক্ষার পরিস্থিতি ব্যাংক;
· যা কাঙ্খিত তার ব্যাঙ্ক (সম্ভাব্য মূল্যবান অধিগ্রহণ যার জন্য নমুনা তৈরি করা হয়েছে);
· একটি ট্রায়াল পরিস্থিতিতে মূল্যবান সম্ভাব্য ক্ষতির একটি ব্যাংক (ট্রায়াল পরিস্থিতিতে কী হারানো যায়)।
6. পছন্দের তালিকা এবং মূল্যবান সম্ভাব্য ক্ষতির তালিকা র্যাঙ্কিং।
পছন্দের তালিকা থেকে প্রতিটি ক্রয়, একজন সহকারী দ্বারা গণনা করার পরে, একটি গড় গ্রুপ স্কোর পায়। সর্বোচ্চ গড় স্কোর অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে সর্বোচ্চ অধিগ্রহণ মান (কাঙ্ক্ষিত) নির্দেশ করে। এই অধিগ্রহণ এই গ্রুপে 1ম স্থানে রয়েছে। আমরা এটির বিপরীতে একটি সংখ্যা রাখি। এইভাবে আমরা তালিকা থেকে সমস্ত অধিগ্রহণের অবস্থান নির্ধারণ করি।
7. মূল্যবান ক্ষতির তালিকা র্যাঙ্কিং।
সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের কার্ড সহ খাম দেওয়া হয়। কার্ডগুলিতে, অংশগ্রহণকারীদের অবশ্যই সেই মূল্যবান সম্ভাব্য ক্ষতিগুলি লিখতে হবে যা আমরা উপরে হাইলাইট করেছি (এক কার্ডে একটি মান)। এর পরে, অংশগ্রহণকারীদের নিম্নলিখিত স্কিম অনুসারে এই মানগুলিকে র্যাঙ্ক করতে হবে: সর্বোচ্চ মানটিকে সবচেয়ে বড় কার্ড নম্বর (সর্বোচ্চ র্যাঙ্ক বা স্কোর) বরাদ্দ করা হয়, সর্বনিম্ন মানটিকে সবচেয়ে ছোট কার্ড নম্বর বরাদ্দ করা হয়, অর্থাৎ একটি (সর্বনিম্ন র্যাঙ্ক বা স্কোর)।
উদাহরণস্বরূপ, একটি ব্যাংকে মূল্যবান জিনিসের সংখ্যা 10 টুকরা। মোট 10টি কার্ড যার উপর মান লেখা আছে। সর্বোচ্চ মান 10 নং (10 পয়েন্ট = প্রথম স্থান), সর্বনিম্ন - নং 1 (1 পয়েন্ট = শেষ স্থান) নির্ধারণ করা হয়েছে।
এটা মনে রাখা গুরুত্বপূর্ণ যে আমাদের অধ্যয়নে, র্যাঙ্কিং বিপরীত ক্রমে ঘটে, সাধারণ র্যাঙ্কিং ক্রম থেকে ভিন্ন, যেখানে প্রথম র্যাঙ্কটি সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ মানের সাথে এবং শেষ র্যাঙ্কটি তালিকা থেকে সবচেয়ে কম গুরুত্বপূর্ণ মানের সাথে মিলে যায়। আমাদের র্যাঙ্কিং-এ, সর্বোচ্চ র্যাঙ্ক মানে বিষয়ের জন্য এই মানের সর্বোচ্চ গুরুত্ব; এই মানটি একজন কিশোরের জন্য কী গুরুত্বপূর্ণ তার তালিকায় প্রথম স্থানে রয়েছে। উদাহরণস্বরূপ, র্যাঙ্ক 10 এর অর্থ হল একজন কিশোর এই মানটিকে 10 পয়েন্ট হিসাবে মূল্যায়ন করে এবং এই মানটি 1ম স্থান নেয়। তদনুসারে, সর্বনিম্ন 1ম র্যাঙ্ক মানে মানের সর্বনিম্ন তাত্পর্য, যা উল্লেখযোগ্য বিষয়গুলির তালিকায় বিষয়ের জন্য শেষ 10 তম স্থান দখল করে এবং 1 পয়েন্টে অনুমান করা হয়৷
8. খেলা "নিলাম" বহন.
অংশগ্রহণকারীদের টাস্ক দেওয়া হয়: "এখন কল্পনা করা যাক যে আমরা আমাদের ইচ্ছার তালিকা থেকে কিছু পেতে পারি। এর ক্রম শুরু করা যাক. তাই পেতে পারেন... (অ্যাড্রেনালিন, অর্থ, আনন্দ, ইত্যাদি)। আপনি এই জন্য কি দিতে ইচ্ছুক? আপনার কাছে থাকা কার্ডগুলি থেকে, আপনি যা ক্রয় করতে পারেন তার জন্য অর্থপ্রদান হিসাবে দিতে ইচ্ছুক সেগুলিকে আপনার সামনে রাখতে হবে। আপনি বেশ কয়েকটি কার্ড পোস্ট করতে পারেন, বা কোনটিই নয় (উদাহরণস্বরূপ, আমি আনন্দের জন্য সময় এবং অর্থ দিতে ইচ্ছুক - এই কার্ডগুলি আমি পোস্ট করি)। এর পরে, আপনার প্রত্যেকেরই আপনার কার্ডের পয়েন্টগুলি যোগ করা উচিত যেগুলি আপনি রেখেছিলেন এবং সেগুলিকে একে একে সহকারীকে কল করতে হবে। সহকারী প্রতিটি পছন্দসই ক্রয়ের জন্য গড় গ্রুপ স্কোর গণনা করবে এবং প্রশ্নযুক্ত ক্রয়ের পাশে এটি লিখবে। আপনি যদি কোনো কার্ড না রাখেন, শূন্য কল করুন। এইভাবে পছন্দসই অধিগ্রহণের সম্পূর্ণ তালিকা বিবেচনা করা হবে।"
অনুরূপ নথি
মান অভিযোজনের মনস্তাত্ত্বিক প্রকৃতি, ব্যক্তিত্বের কাঠামো এবং এর বিকাশে তাদের স্থান এবং ভূমিকা, তাদের গঠনকে প্রভাবিত করে এমন কারণগুলির সাধারণীকরণ। বয়ঃসন্ধিকালে ব্যক্তির মান অভিযোজনের মান এবং বৈশিষ্ট্যের শ্রেণিবিন্যাস নির্ধারণ।
কোর্সের কাজ, যোগ করা হয়েছে 02/14/2012
ব্যক্তির মান অভিযোজন: ধারণা, বিষয়বস্তু এবং কাঠামোর পদ্ধতিগত এবং তাত্ত্বিক দিক। বয়ঃসন্ধিকালের মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য। মান অভিযোজন গঠনকে প্রভাবিত করার কারণগুলি। পরীক্ষামূলক গবেষণা পরিচালনার জন্য পদ্ধতি।
থিসিস, 04/06/2009 যোগ করা হয়েছে
বয়ঃসন্ধিকালে ব্যক্তিগত মূল্যবোধের সিস্টেম গঠনের বৈশিষ্ট্য। মান অভিযোজন অনুক্রমের লিঙ্গ পার্থক্য. ছেলেদের এবং মেয়েদের মধ্যে তাদের গুরুত্বের মাত্রা অনুযায়ী মান বিতরণের গঠন এবং প্রকৃতিতে কম্পিউটার গেমগুলির ভূমিকা।
বিমূর্ত, 09/03/2011 যোগ করা হয়েছে
"মান" এবং "চরিত্র" এর ধারণাগুলির বিশ্লেষণ। মান অভিযোজনের কাঠামোগত কাঠামোর বৈশিষ্ট্য। তাদের গঠন প্রভাবিত ফ্যাক্টর. বয়ঃসন্ধিকালের ছেলে এবং মেয়েদের মান অভিযোজন এবং চরিত্রের উচ্চারণের মধ্যে সম্পর্কের একটি অধ্যয়ন।
কোর্সের কাজ, যোগ করা হয়েছে 05/19/2011
ধারণা এবং মান ওরিয়েন্টেশনের ধরন। তাদের ওপর বিজ্ঞাপনের প্রভাব। বয়ঃসন্ধিকালে মান অভিযোজনের উপর মিডিয়ার প্রভাব। একটি গণমাধ্যম হিসাবে ইন্টারনেট। গবেষণামূলক গবেষণা Rokeach অনুযায়ী মান অভিযোজন.
কোর্সের কাজ, যোগ করা হয়েছে 02/27/2010
মূল্যবোধের সাধারণ তত্ত্ব এবং এর প্রধান বিভাগগুলির সমস্যাগুলির বিশ্লেষণ, সেইসাথে মানব জীবন এবং সমাজে এর ভূমিকা। ধারণা, সারাংশ এবং মূল্যবোধের শ্রেণীবিভাগ। সাধারন গুনাবলিএবং পৃথক মান অভিযোজন সামাজিক কন্ডিশনার বৈশিষ্ট্য.
বিমূর্ত, 08/01/2010 যোগ করা হয়েছে
বয়ঃসন্ধিকালের সমস্যা সম্পর্কে তাত্ত্বিক মতামত। ই. এরিকসনের মতে "অহং-পরিচয়" তত্ত্বের কাঠামোর মধ্যে বয়ঃসন্ধির বৈশিষ্ট্য। আধুনিক প্রবণতাযুব সমাজীকরণ। অনানুষ্ঠানিক যোগাযোগ গ্রুপ থেকে কিশোর-কিশোরীদের মূল্যবোধ এবং আদর্শ।
থিসিস, যোগ করা হয়েছে 11/26/2002
মান অভিযোজন ধারণা. একজন ব্যক্তির ব্যক্তিগত অর্থ নির্ধারণ। একটি সামাজিক-জনসংখ্যাগত গোষ্ঠী হিসাবে যুব। ব্যক্তির মান এবং শব্দার্থিক অভিযোজন গঠন। তরুণদের মান অভিযোজনের বৈশিষ্ট্য। মান ফাংশন একীকরণ.
কোর্সের কাজ, যোগ করা হয়েছে 03/02/2010
কৈশোরে দ্বন্দ্বের তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত বিশ্লেষণ। দ্বন্দ্ব এবং দ্বন্দ্ব আচরণের ধারণা। বয়ঃসন্ধিকালের মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য। বয়ঃসন্ধিকালের বৈশিষ্ট্য হিসাবে দ্বন্দ্ব। গবেষণা পদ্ধতি.
কোর্সের কাজ, যোগ করা হয়েছে 11/05/2008
ব্যক্তিগত অর্থের ধারণা: আবেগ এবং মানসিক চিত্র পরিবর্তনের প্রভাব। মূল্যের ধারণা, ব্যক্তিগত অনুপ্রেরণার কাঠামোতে এর স্থান এবং ভূমিকা। ব্যক্তির মান অভিযোজন পরিবর্তনের উপর শৈল্পিক অভিজ্ঞতার ক্যাথারটিক প্রভাবের প্রভাব।
অভিভাবক সভা: " জীবনের লক্ষ্যকিশোর"
উদ্দেশ্য: কিশোর-কিশোরীদের জীবন ও নৈতিক অগ্রাধিকার নিয়ে বাবা-মায়ের সাথে আলোচনা করা; একটি কিশোর-কিশোরীর জীবন এবং নাগরিক অবস্থান গঠনে অবদান রাখে এমন কার্যকলাপের একটি সিস্টেম নিয়ে চিন্তা করুন।
বিন্যাস: একটি বক্তৃতার উপাদানগুলির সাথে একটি গোল টেবিলে মতামত বিনিময়
আলোচনার জন্য সমস্যা:
একজন ব্যক্তির জীবনের প্রথম লক্ষ্য কী বলে আপনি মনে করেন?
প্রস্তুতিমূলক কাজ: শিক্ষার্থীদের জরিপ করা, একটি প্রকল্প পদ্ধতি পরিচালনা করা "মাই লাইফ চয়েস", একটি ক্লাস ঘন্টা পরিচালনা করা "কিশোরদের জীবনের লক্ষ্য", শিক্ষার্থীদের ভিডিও রেকর্ডিং, 6 ম থেকে 8 ম পর্যন্ত স্কুলের বুদ্ধিবৃত্তিক জীবনে 8ম শ্রেণীর ছাত্রদের অংশগ্রহণের উপর নজর রাখা শ্রেণী.
সভার অগ্রগতি
প্রিয় মা এবং বাবা! আমাদের শিশুরা বড় হচ্ছে, এবং তারা বড় হওয়ার সাথে সাথে তাদের সাফল্যের আনন্দই নয়, তাদের সমস্যাও বৃদ্ধি পাচ্ছে।
শিশুরা তাদের নিজস্ব গোপন আগ্রহ তৈরি করে; কিছু সময়ে তারা তাদের পরিবার এবং বন্ধুদের বোঝা বন্ধ করে দেয়। পরিবর্তে, অভিভাবক, পরিবর্তন দ্বারা ভীত নিজের সন্তান, তাদের বোঝা বন্ধ করুন, গালাগালি এবং চিৎকার, শারীরিক সহিংসতায় বিরত থাকুন, যা কেবল বিচ্ছিন্নতা এবং বিভেদ প্রক্রিয়াকে বাড়িয়ে তোলে।
ইহা কি জন্য ঘটিতেছে? প্রায়শই কারণ পরিবারের সমস্ত প্রচেষ্টা শুধুমাত্র সন্তানের বস্তুগত চাহিদা মেটাতে, তার সংরক্ষণের লক্ষ্যে থাকে। শারীরিক স্বাস্থ্য. তার স্বপ্ন এবং পরিকল্পনা, জীবনের লক্ষ্যগুলি প্রায়শই পরিবারের কাছে অজানা এবং এটির জন্য নগণ্য।
এ প্রসঙ্গে আমি একটি সংক্ষিপ্ত উপমা দিতে চাই।
রাজা জানতে পারেন তার ছেলের বিয়ে হচ্ছে। তিনি ক্রুদ্ধ, তার পায়ে আঘাত করছেন, তার বাহু নেড়েছেন, তার নিকটতমদের দিকে চিৎকার করছেন। তার মুখ ভয়ানক, এবং তার রাগ কোন সীমা জানে না. তিনি তার প্রজাদের কাছে চিৎকার করে বলেন: "কেন তারা জানায়নি যে ছেলে ইতিমধ্যে বড় হয়ে গেছে?"
আমাদের বাচ্চারা এখনও আমাদের সাথে থাকাকালীন, তারা নিজেদের জন্য কী লক্ষ্য নির্ধারণ করেছে, এই লক্ষ্যগুলি কতটা সত্য এবং বাস্তবসম্মত এবং কীভাবে বাচ্চাদের হতাশ না হতে এবং জীবনে নিজেকে হারিয়ে না ফেলতে সাহায্য করা যায় তা খুঁজে বের করার চেষ্টা করি।
আমাদের আজকের বৈঠকের বিষয় হল "কিশোরদের জীবনের লক্ষ্য" এবং আমি ভারতীয় চিন্তাবিদ, দার্শনিক স্বামী বিবেকানন্দের কথাগুলিকে সভার জন্য এপিগ্রাফ হিসাবে নিয়েছিলাম: "প্রত্যেক ব্যক্তিকে মূল্যায়ন করা উচিত যে সে কে নয়, কিসের দ্বারা। তিনি সত্যিই অর্জন করতে চান!"
আমাদের বৈঠক অস্বাভাবিক। এটি একটি গোল টেবিলে মত বিনিময়ের রূপ নেবে। এবং আমি আশা করি যে আমাদের মিটিং শেষে, আপনি নিজের জন্য একটি উপসংহার টানতে সক্ষম হবেন যে একটি শিশুকে জীবনের পথে সঠিকভাবে শেখানো এবং গাইড করা, জীবনের লক্ষ্য এবং অগ্রাধিকার নির্ধারণে সহায়তা করা এবং শেষ পর্যন্ত একটি পেশাদার পছন্দ নির্ধারণ করতে সাহায্য করুন।
তবে প্রথমে, আমি আমাদের বৈঠকের এপিগ্রাফে ফিরে যেতে চাই। এই বিবৃতির সাথে তুমি কি একমত? যদি তাই হয়, কেন?
২. আলোচনার জন্য সমস্যা
আমি আলোচনার জন্য আপনার দৃষ্টিতে প্রশ্ন এনেছি:
ভবিষ্যতে আপনার সন্তানকে কীভাবে দেখবেন?
আপনি কি তার জীবনের লক্ষ্যের সাথে পরিচিত? আপনি কি তাদের অনুমোদন করেন?
কিশোর-কিশোরীদের জীবন পছন্দ: কে তাদের আকার দেয়?
কিশোর-কিশোরীদের জীবন অগ্রাধিকার গঠনে কী প্রভাব ফেলতে পারে?
কীভাবে কিশোর-কিশোরীদের ব্যর্থতা এবং হতাশা কাটিয়ে উঠতে সাহায্য করবেন?
আপনার উত্তর থেকে এটা স্পষ্ট যে প্রত্যেক বাবা-মা তাদের সন্তানকে একজন নৈতিকভাবে সুস্থ ব্যক্তি হিসেবে দেখতে চান, একজন দৃঢ় জীবনের লক্ষ্যসম্পন্ন ব্যক্তি হিসেবে। ঠিক আছে, যদি আপনি এইভাবে প্রশ্নটি তৈরি করেন: "একজন ব্যক্তির জীবনের প্রথম লক্ষ্য কী?" আমি মনে করি সবাই একমত হবে যে এটি আপনার নিজস্ব ব্যক্তিত্ব তৈরির বিষয়ে।
III. প্রকল্প পদ্ধতি "আমার জীবন পছন্দ"
মিটিংয়ের আগে, আমার সাধারণত ক্লাসের সময় থাকে। এটি আলোচনার উপাদানগুলির সাথে একটি কথোপকথন, একটি প্রশ্নাবলী বা ভবিষ্যতের জন্য একটি চিঠি লেখা হতে পারে। আর এবারও তার ব্যতিক্রম হয়নি। "মাই লাইফ চয়েস" প্রকল্পের পদ্ধতিটি ছেলেদের সাথে সম্পাদিত হয়েছিল এবং আমি ফলাফলগুলি আপনার দৃষ্টি আকর্ষণ করছি:
আমার জীবনের উদ্দেশ্য এই।
আমার বাবা-মা জানেন যে এটি আমার জীবনের উদ্দেশ্য।
আমি জানি আমার জীবনের লক্ষ্য অর্জন করতে কি কি লাগে।
আমার লক্ষ্য পূরণের জন্য, আজ আমি সফল...
আমার জীবনের লক্ষ্য অর্জনে সমর্থন হল ..
আমার লক্ষ্য অর্জনের জন্য, আমাকে অবশ্যই...
আমার লক্ষ্য অর্জনের জন্য, আমাকে করতে হবে না
পদ্ধতি থেকে আমরা দেখতে পাই যে, ছেলেরা 8 ম শ্রেণীর ছাত্র হওয়া সত্ত্বেও, অনেকেই জানেন: সাফল্য অর্জনের জন্য আপনার জ্ঞানের প্রয়োজন, আপনাকে কাজ করতে হবে, ভালভাবে পড়াশোনা করতে হবে, আপনার ধৈর্য, ইচ্ছাশক্তি এবং ইচ্ছা প্রয়োজন। তত্ত্ব সবসময় অনুশীলনের সাথে মিলে যায় না, বিশেষ করে যখন এটি কিশোর শিশুদের ক্ষেত্রে আসে। এবং এখানেই পিতামাতা এবং শিক্ষকদের উল্লেখযোগ্য প্রভাব থাকতে পারে এবং হওয়া উচিত।
আমি আপনাকে বিশ্লেষণে অংশ নিতে আমন্ত্রণ জানাই জীবনের পরিস্থিতি. (এটি করার জন্য, আমরা দুটি গ্রুপে বিভক্ত করব: পিতামাতা এবং শিক্ষক)
IV আলোচনার সময় বিশ্লেষণ এবং সমাধান খুঁজে পেতে প্রশ্ন:
(পিতামাতার জন্য) আপনার সন্তান সবসময় ভালো পড়াশোনা করেছে। গ্বত্রতিনি মানবিক বিষয়ে আগ্রহী ছিলেন: বিদেশী ভাষা, সাহিত্য, ইতিহাস, সামাজিক অধ্যয়ন। আর হঠাৎ করেই সে পড়ালেখায় অনাগ্রহী হয়ে পড়ে। তিনি উপসংহারে এসেছিলেন: "জীবনের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ জিনিস হল অর্থ।" কিন্তু তারা এখনও পরিবারে নেই, যার অর্থ ভবিষ্যতে কোন শিক্ষা নেই।
(শিক্ষকদের জন্য) আপনি লক্ষ্য করেছেন যে আপনার সেরা ছাত্রদের মধ্যে একজন, যার ভাল শিক্ষাগত ফলাফল রয়েছে এবং একাধিকবার আপনার বিষয়ে পুরষ্কার জিতেছে, হঠাৎ তার পড়াশোনার প্রতি উদাসীনতা দেখাতে শুরু করেছে। তোমার পদক্ষেপ.
পরিস্থিতির উপর সিদ্ধান্ত.
V. সভা বিষয় পরিসংখ্যান.
পরিসংখ্যানের ফলাফল - লুগোভস্কায়া মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের স্কুলছাত্রী - কিশোর (গ্রেড 8-11) মধ্যে গবেষণার উপাদান
34 জন শিক্ষার্থী গবেষণায় অংশগ্রহণ করে।
34 জন উত্তরদাতাদের মধ্যে তাদের জীবনের লক্ষ্য নির্ধারণ করতে বলা হলে:
26 উত্তর দিল হ্যাঁ, 8 জন উত্তর দিল না;
2. নির্ধারিত লক্ষ্য অর্জনের জন্য কী প্রয়োজন?
ক) শিক্ষা - 18 শিক্ষাবর্ষ; খ) কাজ - 10টি পাঠ; গ) উদ্দেশ্যমূলক হও - 11টি পাঠ; ঘ) ইউনিফাইড স্টেট পরীক্ষা - 1 শিক্ষাবর্ষে উত্তীর্ণ হন
3. সমস্ত বিষয়ে ভালো করে এমন ছাত্ররা আপনার পড়াশোনায় কী ভূমিকা পালন করে?
ক) আমি পাত্তা দিই না - 8 জন ছাত্র
খ) আমি আনন্দিত যে এই ধরনের পরিশ্রমী শিক্ষার্থীরা আমার সাথে পড়াশোনা করে - 14 জন শিক্ষার্থী
গ) এই ধরনের ছেলেরা আমাকে অনুপ্রাণিত করে - 12 তম ছাত্র
D) তারা আমাকে বিরক্ত করে না
4. একজন ছাত্র যে খারাপ পারফর্ম করছে তার প্রতি আপনার প্রতিক্রিয়া কি?
ক) আমি তাকে পাত্তা দিই না - 24 জন ছাত্র
খ) সে আমাকে ১ জন ছাত্রকে বিরক্ত করে
গ) আমি এই ধরনের ছাত্র পছন্দ করি - 5 জন ছাত্র
ঘ) আমি তাকে সাহায্য করতে চাই – ৪ জন ছাত্র
VI. শ্রেণী শিক্ষকঃ কিছু মনস্তাত্ত্বিক গবেষণা
মনোবিজ্ঞান গবেষক, সমাজবিজ্ঞানী, মনোবিজ্ঞানী ইগর সেমিওনোভিচ কন উল্লেখ করেছেন যে কৈশোর এবং যৌবনে তাদের বর্তমান "আমি" সম্পর্কে উদ্বিগ্ন শিশুদের সংখ্যা প্রায় একই, এবং 15-16 বছর বয়সে, তাদের ভবিষ্যত "আমি" সম্পর্কে উদ্বেগ তীব্রভাবে বৃদ্ধি পায়। তিনি আরও উল্লেখ করেছেন যে এটি সবার জন্য সহজ নয়। আরেক মনোবিজ্ঞানী এরিক এরিকসনের মতে, বয়ঃসন্ধিকালে একজন শিশু সময় থামানোর প্রয়োজন অনুভব করে। মনস্তাত্ত্বিকভাবে, এর অর্থ শৈশব অবস্থায় ফিরে আসা, যখন সময়টি এখনও অভিজ্ঞতায় বিদ্যমান ছিল না এবং সচেতনভাবে অনুভূত হয়নি। এমন কিছু তরুণ আছে যারা ভবিষ্যতের কথা ভাবতে চায় না, সমস্ত কঠিন প্রশ্ন এবং গুরুত্বপূর্ণ সিদ্ধান্ত স্থগিত করে “পরে”। মনোবিজ্ঞানীর মতে, মজা এবং অসতর্কতার সাথে এই ধরনের মনোভাব (সাধারণত অসচেতন) শুধুমাত্র সামাজিকভাবে ক্ষতিকারক নয়, ব্যক্তির নিজের জন্যও বিপজ্জনক। স্বল্পমেয়াদী এবং দীর্ঘমেয়াদী দৃষ্টিকোণ একত্রিত করার চেষ্টা করার সময় উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের জন্য বিশাল সমস্যা দেখা দেয়। মনস্তাত্ত্বিক অসুবিধা, আমাদের দেশে আমরা সেইগুলিও যুক্ত করছি যা আজকে কঠিন সামাজিক পরিস্থিতির কারণে সৃষ্ট, যার পটভূমিতে আমাদের শিশুরা বিকাশ করছে। এই সব একসাথে আমাদের শিশুদের বয়ঃসন্ধিকালের সমস্যাগুলির মূল ভিত্তি তৈরি করে।
শিক্ষাগত পরিস্থিতি বিশ্লেষণ করে, সমস্ত অসুবিধা বোঝা মনস্তাত্ত্বিক বিকাশআমাদের বয়সী বাচ্চারা, আসুন প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার চেষ্টা করি।
অভিভাবকদের গোষ্ঠী: কীভাবে একজন অভিভাবক শিশুকে শেখার প্রতি আগ্রহী করতে সাহায্য করতে পারেন?
শিক্ষকদের দল: স্কুল শিক্ষকদের এই দিক থেকে কী করা উচিত?
VII. উপসংহার:
সুতরাং, আমরা খুঁজে পেয়েছি যে যাই হোক না কেন, প্রথমে শিশুদের ব্যক্তিত্বের বিকাশে, তার জীবনে লক্ষ্য, ভবিষ্যত সম্পর্কে ধারণা ইত্যাদি কী গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে সে সম্পর্কে শিশুদেরকে সহজভাবে বলা দরকারী। আজকাল, অনেক বই , ম্যাগাজিন এবং সংবাদপত্রের নিবন্ধগুলি রেসিপিগুলি ধারণ করেছে যা আপনাকে বিখ্যাত হতে, জীবনে সফল হতে এবং অবশেষে সুখী হতে সাহায্য করবে। এবং সর্বত্র, শীর্ষ তিনটি সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ "আপনার জীবনের লক্ষ্য নির্ধারণ করুন": - আপনার লক্ষ্যে কঠোরভাবে অনুসরণ করুন। এটি খুঁজে পেতে শিখুন। - নিষ্ফল স্বপ্নে লিপ্ত হবেন না। - ভবিষ্যতের জন্য নির্দিষ্ট পরিকল্পনা তৈরি করুন, ইত্যাদি। ইত্যাদি। সম্ভবত ম্যাক্সওয়েল মোল্টজ এই ইস্যুতে সবচেয়ে উগ্র অবস্থানের প্রস্তাব করেছেন। মল্টজের বিখ্যাত "সাইকোসাইবারনেটিক্স" নিম্নলিখিত থিসিসের উপর ভিত্তি করে: "মানব মস্তিষ্ক এবং সমগ্র স্নায়ুতন্ত্র ব্যক্তিগত লক্ষ্য অর্জনের নীতি অনুসারে উদ্দেশ্যমূলকভাবে কাজ করে।"
তাহলে আপনি কী চান তার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ এবং সবচেয়ে, অদ্ভুতভাবে যথেষ্ট, কঠিন প্রশ্নের উত্তর কীভাবে দেবেন? কিভাবে আপনার লক্ষ্য প্রণয়ন শিখতে? আপনার মনে এটি কিভাবে ঠিক করবেন? সংক্ষিপ্ত উত্তরটি হল: আপনার স্বপ্ন দেখতে হবে, তবে এটি খুব মনোযোগ দিয়ে করুন।
অষ্টম। "কিশোরদের জীবনের লক্ষ্য" ইস্যুতে শিশুদের ভিডিও রেকর্ডিং
IX.
পিতামাতার জন্য মেমো
আপনার শিশু বড় হচ্ছে, তার শারীরিক পরিপক্কতার সাথে সাথে মানসিক পরিপক্কতা আসে, বুদ্ধিবৃত্তিক সম্ভাবনা এবং সামাজিক বুদ্ধি তৈরি হয়। পরিবার একজন কিশোরকে একজন চিন্তাশীল ব্যক্তি হিসেবে কতটা উপলব্ধি করে তা তার সামাজিক পরিপক্কতার মাত্রা নির্ধারণ করে।
আপনার ছেলে বা মেয়ের সাথে কথা বলুন, তাদের সাথে আপনার তাৎক্ষণিক জীবন পরিকল্পনা এবং ভবিষ্যতের জীবনের লক্ষ্য সম্পর্কে কথা বলুন।
আপনার পরিকল্পনা, আপনার বিজয় এবং তাদের বাস্তবায়নে ব্যর্থতা সম্পর্কে কথা বলুন।
আপনার সন্তানের সুস্থ উচ্চাকাঙ্ক্ষা সমর্থন করুন.
অবাস্তব পরিকল্পনা সম্পর্কে বিদ্রুপ করবেন না, তার মধ্যে নিজেকে এবং অন্যদের কাছে তার লক্ষ্য অর্জনের ক্ষমতা প্রমাণ করার ইচ্ছাকে উদ্দীপিত করুন।
একটি নৈতিকভাবে সুস্থ ব্যক্তিত্ব গঠন করুন, জীবনের পরিকল্পনাগুলি উপলব্ধি করার জন্য অদম্যতার অক্ষম।
সাফল্যের পরিস্থিতি তৈরি করুন, জীবনীশক্তি এবং সাফল্যে বিশ্বাস বজায় রাখুন।
আপনার সন্তানকে সত্য বলুন, তা যতই তিক্ত হোক না কেন, তাকে তার লক্ষ্য অর্জনের জন্য তার শক্তি সঞ্চয় করতে শেখান।
আপনার সন্তানের জন্য একটি উদাহরণ হোন; সবচেয়ে দুঃখের বিষয় হল যদি কিশোরটি আপনার জীবনীশক্তিতে হতাশ হয়।
আমি হারমান হেসের গল্প "ডেমিয়ান" এর নায়কের একটি বিবৃতি দিয়ে আমাদের বৈঠক শেষ করতে চাই। দ্য স্টোরি অফ ইয়ুথ, এমিল সিনক্লেয়ার রচিত: “প্রত্যেক ব্যক্তির জীবন তার নিজের জন্য একটি পথ, একটি পথের চেষ্টা, একটি পথের ইঙ্গিত। প্রত্যেকেই তার নিজের লক্ষ্যে যথাসাধ্য চেষ্টা করে।"
