অসফল পরিবার থেকে শিশুদের মানসিক ক্ষেত্রের উন্নয়ন এবং মনস্তাত্ত্বিক সংশোধন

মালিকভ লেভ ভিটালিভিচ 1, উসিনিনা তাতায়ানা পেট্রোভনা 2, স্টেপানোভা নাটালিয়া ভ্লাদিমিরোভনা 3
1 ওরেনবার্গ স্টেট মেডিকেল ইউনিভার্সিটি, সাইকোলজিক্যাল সায়েন্সের প্রার্থী, সাধারণ মনোবিজ্ঞান বিভাগের সহযোগী অধ্যাপক
2 ওরেনবার্গ স্টেট মেডিকেল ইউনিভার্সিটি, সাইকোলজিক্যাল সায়েন্সের প্রার্থী, জেনারেল সাইকোলজি বিভাগের সহযোগী অধ্যাপক
3 ওরেনবার্গ স্টেট মেডিকেল ইউনিভার্সিটি, সাইকোলজিক্যাল সায়েন্সের প্রার্থী, জেনারেল সাইকোলজি বিভাগের সহযোগী অধ্যাপক

টীকা
নিবন্ধটি অকার্যকর পরিবারের শিশুদের মানসিক ক্ষেত্রের বৈশিষ্ট্যগুলির অধ্যয়নের জন্য উত্সর্গীকৃত। নিবন্ধটি প্রাথমিক এবং বারবার ডায়াগনস্টিকসের ফলাফল উপস্থাপন করে, অকার্যকর পরিবারে বেড়ে ওঠা প্রাক-স্কুল শিশুদের মানসিক ক্ষেত্র সংশোধন করার জন্য উন্নত প্রোগ্রাম বাস্তবায়নের সুবিধা নিশ্চিত করে।

মালিকভ লেভ ভিটালিভিচ 1, উসিনিনা তাতিয়ানা পেট্রোভনা 2, স্টেপানোভা নাটালিয়া ভ্লাদিমিরোভনা 3
1 ওরেনবার্গ স্টেট মেডিকেল ইউনিভার্সিটি, মনস্তাত্ত্বিক বিজ্ঞানের প্রার্থী, সাধারণ মনোবিজ্ঞানের চেয়ারের সহযোগী
2 ওরেনবার্গ স্টেট মেডিকেল ইউনিভার্সিটি, মনস্তাত্ত্বিক বিজ্ঞানের প্রার্থী, সাধারণ মনোবিজ্ঞানের চেয়ারের ডসেন্ট
3 ওরেনবার্গ স্টেট মেডিকেল ইউনিভার্সিটি, মনস্তাত্ত্বিক বিজ্ঞানের প্রার্থী, সাধারণ মনোবিজ্ঞানের চেয়ারের সহযোগী

বিমূর্ত
নিবন্ধটি সুবিধাবঞ্চিত পরিবারের শিশুদের মানসিক ক্ষেত্রের বিশেষত্বের অধ্যয়নের জন্য উত্সর্গীকৃত। নিবন্ধটি প্রাথমিক এবং মাধ্যমিক নির্ণয়ের ফলাফল উপস্থাপন করে, অকার্যকর পরিবারে বসবাসকারী প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মানসিক ক্ষেত্রের উন্নত সফ্টওয়্যার সংশোধনের সম্ভাব্যতা নিশ্চিত করে।

নিবন্ধের গ্রন্থপঞ্জী লিঙ্ক:
মালিকভ L.V., Usynina T.P., Stepanova N.V. সুবিধাবঞ্চিত পরিবার থেকে শিশুদের মানসিক ক্ষেত্রের বিকাশ এবং মনস্তাত্ত্বিক সংশোধন // মনোবিজ্ঞান, সমাজবিজ্ঞান এবং শিক্ষাবিদ্যা। 2017. নং 2 [ইলেক্ট্রনিক রিসোর্স]..02.2019)।

বর্তমানে বিজ্ঞানের মুখোমুখি সমস্যাগুলির মধ্যে একটি হল অকার্যকর পরিবারের শিশুদের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তা প্রদানের একটি তত্ত্ব এবং অনুশীলন তৈরি করা। পরিসংখ্যান অনুসারে, সাম্প্রতিক বছরগুলিতে এই জাতীয় পরিবারের সংখ্যা উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি পেয়েছে।

শিশুর বিকাশের জন্য মানসিক সুস্থতার গুরুত্ব (তার আবেগ, অনুভূতি, উদ্দেশ্য, ইচ্ছা) এই সময়ে সাধারণত স্বীকৃত বলে মনে হয়। অসংখ্য বিজ্ঞানী বারবার উল্লেখ করেছেন যে শিশুদের সামাজিক এবং ব্যক্তিগত বিকাশ কেবলমাত্র প্রাপ্তবয়স্ক পরিবারের সদস্যদের সাথে অবিচ্ছিন্ন যোগাযোগের মাধ্যমেই করা যেতে পারে। পরিবারের বায়ুমণ্ডল, এর মাইক্রোক্লাইমেট, জীবনযাত্রার ধরন, ঘনিষ্ঠ প্রাপ্তবয়স্কদের আগ্রহ এবং চাহিদার পরিসর, জীবন, কাজ, মানুষ, শিশু এবং নিজেদের প্রতি তাদের মনোভাব শিশুর ব্যক্তিত্বের বিকাশে ব্যাপক প্রভাব ফেলে। বিজ্ঞানীদের কাজগুলি জোর দেয় যে পিতামাতা-সন্তান সম্পর্কের বৈশিষ্ট্য, পরিবারের সদস্যদের মধ্যে মানসিক যোগাযোগের গতিশীলতা, সামগ্রিকভাবে পরিবারের মানসিক পরিবেশ শিশুর মানসিক ও আধ্যাত্মিক বিকাশের জন্য গুরুত্বপূর্ণ (জে. বোলবি, ভিভি লেবেডিনস্কি) , এডি কোশেলেভা এবং ইত্যাদি)।

প্রাপ্তবয়স্ক পরিবারের সদস্যদের সাথে শিশুর মানসিক যোগাযোগের লঙ্ঘন তাকে অভ্যন্তরীণ অস্বস্তি অনুভব করে, হীনম্মন্যতার বোধ তৈরি করে, সমাজের সাথে তার সম্পর্কের স্থিতিশীলতাকে হুমকি দেয়, যা শেষ পর্যন্ত শিশুর বিকাশে অসংখ্য বিকৃতি ঘটাতে পারে (জিএম ব্রেসলাভ, এমআই। বুয়ানভ, এ.ইয়া. ভার্গ, কেএস লেবেডিনস্কায়া, এ.আই. জাখারভ, জিভি লুনিনা এবং অন্যান্য)।

অধ্যয়নের উদ্দেশ্য: অকার্যকর পরিবারে বেড়ে ওঠা প্রি-স্কুলারদের মানসিক ক্ষেত্র সংশোধনের জন্য উন্নত প্রোগ্রামের কার্যকারিতা মূল্যায়ন করা।

গবেষণায়, আমরা নিয়ন্ত্রণ এবং পরীক্ষামূলক গোষ্ঠী চিহ্নিত করেছি। এই দলগুলি অকার্যকর পরিবারে বেড়ে ওঠা প্রি-স্কুলারদের থেকে গঠিত হয়েছিল। পরীক্ষামূলক গ্রুপ (ইজি) 30 জন লোককে অন্তর্ভুক্ত করেছে যারা আবেগগত গোলক সংশোধন প্রোগ্রাম বাস্তবায়নে অংশ নিয়েছিল। কন্ট্রোল গ্রুপ (সিজি) এছাড়াও 30 জন লোক নিয়ে গঠিত যারা সংশোধনমূলক কাজে অংশ নেয়নি। পরীক্ষামূলক গোষ্ঠী নির্বাচনের মানদণ্ডগুলি ছিল প্রিস্কুলারদের মানসিক ক্ষেত্রের কম সূচক, সেইসাথে এই ধরনের কাজের জন্য অংশগ্রহণকারীদের সম্মতি।

"ইমোশনাল আইডেন্টিফিকেশন" E.I পদ্ধতি ব্যবহার করে প্রাপ্ত গবেষণার ফলাফল। ইজোটোভা দেখিয়েছেন যে অকার্যকর পরিবারে (56%) বেড়ে ওঠা প্রাক-স্কুল শিশুদের সংখ্যাগরিষ্ঠ মানসিক ক্ষেত্রের বিকাশের নিম্ন স্তর রয়েছে। এই ছেলেরা সবচেয়ে বেশি ভুল করেছে। তিনটি কাজ সম্পাদন করার সময় বিষয়গুলি বেশ কয়েকটি ভুল করেছে - রূপকথার চরিত্র এবং মানুষের আবেগ বোঝা, আবেগ পুনরুত্পাদন করা। বিষয়গুলি, সংবেদনশীল গোলকের নিম্ন স্তরের দ্বারা চিহ্নিত, শুধুমাত্র রাগ এবং লজ্জার মানসিক অবস্থা সঠিকভাবে নির্ধারণ এবং পুনরুত্পাদন করতে সক্ষম হয়েছিল। প্রস্তাবিত বাকি কাজগুলিতে, বেশিরভাগ ক্ষেত্রে, বিষয়গুলি উত্তর দিয়েছিল: "আমি জানি না," এমনকি উত্তর সম্পর্কে চিন্তা করার চেষ্টা না করে।

27% বিষয়গুলি মানসিক ক্ষেত্রের বিকাশের গড় স্তর দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। এই বিষয়গুলি সঠিকভাবে সনাক্ত করতে এবং শুধুমাত্র 6-7 মানসিক অবস্থার সম্পর্ক স্থাপন করতে সক্ষম হয়েছিল। প্রি-স্কুলাররা বিস্ময়, ভয়, রাগ এবং ঘৃণার আবেগকে চিনতে পারেনি। উত্তর দিন, প্রি-স্কুলাররা বলেছিল যে তারা কী আবেগ অনুভব করছে তা তারা জানে না, বা তাদের উত্তরটি সঠিক ব্যক্তি বা চরিত্র নয়। কিছু প্রি-স্কুলাররা ভয় এবং বিস্ময়ের মতো আবেগগুলিকে বিভ্রান্ত করে।

অকার্যকর পরিবারে বেড়ে ওঠা 17% প্রাক-স্কুল শিশুদের মধ্যে উচ্চ স্তরের মানসিক ক্ষেত্র প্রকাশিত হয়েছিল। এই বিষয়গুলি সঠিকভাবে চিহ্নিত করেছে এবং 9-10টি মানসিক অবস্থার সাথে সম্পর্কযুক্ত করেছে, সঠিকভাবে প্রশ্নের উত্তর দিয়েছে, তাদের পরীক্ষকের সাহায্যের প্রয়োজন নেই। বিষয়গুলি প্রথমবার নির্দেশাবলী গ্রহণ করেছিল, আগ্রহের সাথে কাজটি সম্পূর্ণ করেছিল এবং কেউ কেউ আগ্রহ দেখিয়েছিল, দ্রুত, দ্বিধা ছাড়াই, পরবর্তী ছবি পাওয়ার জন্য প্রশ্নের উত্তর দিয়েছিল।

সাধারণভাবে, আমি লক্ষ্য করতে চাই যে সমস্ত প্রিস্কুলাররা আগ্রহের সাথে সঞ্চালিত হয়েছিল, সক্রিয় ছিল, যা সঠিকভাবে ব্যবহৃত ভিজ্যুয়াল উপাদান দ্বারা সাহায্য করেছিল যা শিশুদের মনোযোগ আকর্ষণ করেছিল। সমস্ত শিশুর "বিতৃষ্ণা", "অপমান", "শান্ততা" এর মতো আবেগগুলি সনাক্ত করতে অসুবিধা হয়েছিল। বেশিরভাগ শিশু শুধুমাত্র পরীক্ষকের সাহায্যে ফটোগ্রাফিকগুলির সাথে আবেগের পরিকল্পিত উপস্থাপনাগুলিকে সঠিকভাবে সংযুক্ত করতে সক্ষম হয়েছিল।

A.I এর ফলাফলের বিশ্লেষণ জাখারোভা এবং এম প্যানফিলোভা অকার্যকর পরিবারে বেড়ে ওঠা প্রি-স্কুলারদের শিশুদের ভয় শনাক্ত করা সম্ভব করেছেন। বিষয়গুলির মধ্যে সর্বাধিক উচ্চারিত ভয়: আগুন এবং আগুনের ভয় - 100%; পিতামাতার মৃত্যুর ভয় - 100%; মৃত্যুর ভয় - 100%; অন্ধকারের ভয় - 90%; যুদ্ধের ভয় - 80%; প্রাণীদের ভয় 70% প্রতিক্রিয়া.

কম উচ্চারিত, ডাক্তারদের ভয় হিসাবে যেমন phobias - preschoolers 20%; রক্তের ভয় - 50%; ইনজেকশন এবং ব্যথার ভয় যথাক্রমে 50% এবং 40%; একাকীত্বের ভয় - 50%; উচ্চতার ভয় - 30%; গভীরতার ভয় - 30%; বন্ধ স্থান ভয় - 30%; তীক্ষ্ণ শব্দের ভয় - 30%।

"অবিস্তৃত প্রাণী" M.Z পদ্ধতি ব্যবহার করে প্রাপ্ত ফলাফলের বিশ্লেষণ। ডুকারেভিচ, তাদের আচরণে আক্রমনাত্মক প্রবণতার প্রকাশ সহ বিষয়গুলির মধ্যে তিনটি গোষ্ঠীকে আলাদা করা সম্ভব করেছিলেন। 42% বিষয়ের মধ্যে একটি নিম্ন স্তরের আক্রমনাত্মকতা পাওয়া গেছে। তাদের অঙ্কনে আক্রমনাত্মক প্রবণতার অনুপস্থিতির একটি সূচক হ'ল আক্রমণাত্মক প্রতীকের অনুপস্থিতি (আক্রমণ অস্ত্র)। প্রাণীর জীবনযাত্রার বর্ণনায়ও আগ্রাসন সম্পূর্ণ অনুপস্থিত।

18% বিষয়ের মধ্যে একটি উচ্চ স্তরের আক্রমনাত্মকতা পাওয়া গেছে। তারা যা চিত্রিত করুক না কেন (শিং, কান, তাঁবু, নখর) ধারালো প্রোট্রুশনের উপস্থিতির কারণে এই শিশুদের অঙ্কনে বর্ধিত আগ্রাসন চিহ্নিত করা হয়।

পরীক্ষামূলক অধ্যয়নের প্রাথমিক ডায়গনিস্টিকসের ফলাফলগুলি অকার্যকর পরিবার থেকে প্রি-স্কুলারদের মানসিক গোলকের সূচকগুলির বিষয়বস্তুর বৈশিষ্ট্যগুলি সনাক্ত করা সম্ভব করেছে। অকার্যকর পরিবার থেকে প্রিস্কুলারদের মানসিক ক্ষেত্রের প্রধান বৈশিষ্ট্যগুলি অধ্যয়নের ফলাফলগুলি পরীক্ষার গঠনমূলক অংশের পরিকল্পনাগুলির ভিত্তি তৈরি করেছিল। ডেটা বিশ্লেষণের ফলস্বরূপ, আমরা অকার্যকর পরিবার থেকে প্রি-স্কুলারদের মানসিক ক্ষেত্র সংশোধন করার জন্য একটি প্রোগ্রামের প্রয়োজনীয়তা নির্ধারণ করেছি।

প্রতিকারমূলক ক্লাস একত্রিত গ্রুপ এবং পৃথক কাজ. প্রতিটি পাঠে নিম্নলিখিত ধাপগুলি অন্তর্ভুক্ত ছিল: 1) "উষ্ণ-আপ" (অভিবাদন অনুষ্ঠান, চাপ থেকে মুক্তি, মনস্তাত্ত্বিক প্রতিরোধের সাথে কাজ, একজনের অবস্থা এবং মেজাজ সম্পর্কে চিন্তাভাবনা বিনিময়, একে অপরের সম্পর্কে অংশগ্রহণকারীদের ধারণার বিস্তৃতি); 2) অর্থপূর্ণ অনুশীলন (গ্রুপ আলোচনা, ভূমিকা খেলা, ইত্যাদি); 3) "এখানে এবং এখন" পাঠের প্রতিফলন, সংক্ষিপ্তকরণ। প্রশিক্ষণ সেশনে অর্জিত অভিজ্ঞতার একীকরণ এবং প্রতিক্রিয়া (এটি অনুশীলনের সময় উদ্ভূত নিজস্ব ধারণা এবং আবেগ প্রকাশ করার সুযোগের বিধান); 4) দলগত কাজের মনস্তাত্ত্বিক সমাপ্তি। বিদায় অনুষ্ঠান।

ক্লাসের সংখ্যা এবং সময়কাল: 15টি পাঠ 1 ঘন্টা স্থায়ী। পাঠটি সপ্তাহে একবার প্রতিটি গ্রুপের সাথে অনুষ্ঠিত হয় (এক দলে 7 জন, অন্যটিতে 8 জন)। ব্যায়ামের একটি দীর্ঘ সময়কাল বাঞ্ছনীয় নয়, যেহেতু শিশুদের এই বয়সের বৈশিষ্ট্যগুলি তাদের দীর্ঘ সময়ের জন্য ব্যায়ামের প্রতি তাদের কাজের ক্ষমতা এবং আগ্রহ বজায় রাখতে দেয় না। শিশুদের একটি ছোট গোষ্ঠীর সাথে ক্লাসগুলি একদিকে, প্রতিটি শিশুর প্রতি মনোযোগ দেওয়ার অনুমতি দেবে এবং অন্যদিকে, প্রি-স্কুলারকে গোষ্ঠীর সাথে তার অন্তর্গত অনুভব করতে, গেমগুলি সংগঠিত করতে সক্ষম করবে।

উভয় গ্রুপের প্রাথমিক ডায়াগনস্টিকসের ফলাফল অনুসারে - পরীক্ষামূলক এবং নিয়ন্ত্রণ - ব্যবহৃত পদ্ধতি অনুসারে অনুরূপ সূচক প্রকাশ করা হয়েছিল।

কৌশলটি ব্যবহার করে প্রাপ্ত ডেটা প্রক্রিয়াকরণের ফলে "বাড়িতে ভয়" A.I. Zakharov এবং M. Panfilova, আমরা বিবেচনাধীন নমুনায় নির্দিষ্ট ভয়ের তীব্রতা সম্পর্কে একটি ধারণা পেয়েছি। আমরা নিয়ন্ত্রণ এবং পরীক্ষামূলক গোষ্ঠীতে বয়স্ক প্রি-স্কুলারদের মধ্যে 20 ধরনের প্রকাশ ভয় শনাক্ত করেছি। এবং নিয়ন্ত্রণ এবং পরীক্ষামূলক গোষ্ঠীগুলিতে, পিতামাতার মৃত্যুর সবচেয়ে সাধারণ ভয় (100% এবং 100%), দানবদের ভয় (90% এবং 93%), যে কোনও লোকের ভয় (অপরিচিত, মন্দ, দাদা; 90% এবং 95%), অন্ধকার ভয় (71% এবং 75%)। এই ভয়, A.I অনুযায়ী Zakharov, প্রিস্কুল শিশুদের জন্য আদর্শ এবং বয়স আদর্শ প্রতিনিধিত্ব করে।

পরীক্ষার সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের একটি স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য হল নিম্নলিখিত ভয়ের তীব্রতা: বাবা এবং মায়ের ভয় (93.8% এবং 90%), শাস্তির ভয় (87.5% এবং 81.3%), খারাপ কিছু করার ভয় (88.8% এবং 90%)। এই ফলাফলগুলি পারিবারিক লালন-পালনের অদ্ভুততা (যেমন, অকার্যকর লালনপালন) এবং তাদের সন্তানের প্রতি পিতামাতার মনোভাবের কারণে হতে পারে।

গোষ্ঠীগুলির মধ্যে প্রায় সমানভাবে সাধারণ হল আক্রমণের ভয় (45% এবং 47%), উপাদানগুলির ভয় - ঝড়, বাতাস, বন্যা (37.5% এবং 40%), যুদ্ধের ভয় (50% এবং 55%), আগুনের ভয়। (43, 8% এবং 35%)।

পরীক্ষার সময়, শিশুদের প্রশ্ন করা হয়েছিল: "আমাকে বলুন, সবচেয়ে খারাপ ভয় কি?" উভয় গ্রুপের শিশুদের প্রতিক্রিয়াগুলির মধ্যে, সবচেয়ে সাধারণ ছিল তাদের নিজের মৃত্যু বা তাদের কাছের কারও মৃত্যুর ভয়। দ্বিতীয় স্থানে ছিল শাস্তির ভয় এবং ভয় যে তারা কিছু খারাপ করেছে। তৃতীয় স্থানে, শিশুরা দানব এবং রূপকথার নায়কদের ভয় রাখে (বাবা ইয়াগা, দুষ্ট রোবট, যাদুকর, পৌরাণিক নায়ক, ইত্যাদি)।

নিয়ন্ত্রণ এবং পরীক্ষামূলক গোষ্ঠীতে সর্বাধিক উচ্চারিত হল মৃত্যুর ভয় (90% এবং 94%) এবং সামাজিক ভয় (86% এবং 80%)।

অকার্যকর পরিবার থেকে প্রিস্কুলারদের মানসিক গোলকের বৈশিষ্ট্যগুলির আরও বিশদ বিশ্লেষণের জন্য, আমরা A.I এর প্রজেক্টিভ পদ্ধতি ব্যবহার করেছি। জাখারভ "জীবনের সবচেয়ে খারাপ ঘটনা।" পদ্ধতির প্রথম পর্যায়ে, শিশুদের খারাপ এবং ভীতিকর কিছু আঁকতে বলা হয়েছিল। শিশুদের অঙ্কনে, আমরা নিম্নলিখিত শব্দার্থিক বিভাগগুলি চিহ্নিত করেছি।

নিয়ন্ত্রণ এবং পরীক্ষামূলক গোষ্ঠীর বিষয়গুলি প্রায়শই নিজেদেরকে একা আঁকে (25% এবং 20%)। প্রি-স্কুলাররা, নিজেকে একা আঁকার পরে, এই ধরনের মন্তব্যের সাথে তাদের অঙ্কন ব্যাখ্যা করেছিল: "আমার মা চলে যাওয়ার সময় আমি বাড়িতে একা ছিলাম, এবং আমি ভয় পেয়েছিলাম যে কেউ রাগ করবে"; “আমাকে শাস্তি দেওয়া হয়েছিল, এবং আমি সারাদিন একটি ঘরে একা বসেছিলাম। আমি বিরক্ত এবং অসুস্থ ছিল. আমি খেতে চেয়েছিলাম"; “আমি এখানে আশ্রয়ে নিজেকে একা আঁকলাম, আমি সত্যিই আমার মাকে মিস করি, যখন সে আমাকে তুলে নেয় তখন আমি তাকে দেখতে চাই।

"দ্বন্দ্ব, মারামারি" বিভাগে, বিষয়গুলি নিম্নলিখিত মন্তব্যগুলির সাথে তাদের অঙ্কনগুলি ব্যাখ্যা করেছে: "আমি রাস্তায় একটি ছেলের সাথে মারামারি করেছি, সে আমার কাছ থেকে আমার সাইকেল কেড়ে নিয়েছে। তিনি আমাকে একটি ক্ষত দিয়েছেন এবং আমার মাও পরে অভিশাপ দিয়েছেন”; "বাবা প্রায়ই মারামারি করে এবং মাকে তিরস্কার করে"; "বাবা এবং দাদা ভদকা পান করেন, এবং তারপরে তারা লড়াই করে, যখন তারা লড়াই করে তখন আমি ভয় পাই।"

ভুল এবং সীমালঙ্ঘন 4 শিশু দ্বারা আঁকা হয়েছে. এই অঙ্কনগুলি শাস্তির প্লট এবং নিজেই অসদাচরণকে প্রতিফলিত করে ("পিতামাতা তিরস্কার", "আমি আমার বাবার ফোন জলে ফেলে দিয়েছিলাম", "গুণ্ডারা, এবং তারপর তিরস্কার করে")। এই অঙ্কনগুলি শিশুদের উদীয়মান নৈতিক এবং নৈতিক-নৈতিক ধারণাগুলির সাথে যুক্ত ভয়ের প্রতিনিধিত্ব করে।

পরীক্ষামূলক গোষ্ঠীর শিশুদের দলে, একটি চিত্র ছিল যা আমরা বিষয়বস্তুর ক্ষেত্রে আলাদা করতে পারিনি এবং শিশুটি মন্তব্য করতে অস্বীকার করেছিল। শীটটি সম্পূর্ণভাবে কালো রঙ দিয়ে আঁকা হয়েছিল। এটা সম্ভব যে শিশুটি পরীক্ষামূলক পরিস্থিতির কাঠামোর মধ্যে তাকে কী উদ্বিগ্ন করে তা প্রতিফলিত করতে পারেনি এবং কেবল শীটের উপর আঁকতে পছন্দ করে। এই ছেলেটির সাথে, সামাজিক আশ্রয়ের মনোবিজ্ঞানী তার গভীর কাজ চালিয়ে যান।

প্রজেক্টিভ কৌশল ব্যবহার করে প্রাপ্ত ফলাফল "অ-অস্তিত্বশীল প্রাণী" M.Z. পরীক্ষামূলক এবং নিয়ন্ত্রণ গোষ্ঠীতে দেখা গেছে যে পরীক্ষামূলক গোষ্ঠীর 42% প্রিস্কুলার এবং কন্ট্রোল গ্রুপের 38% প্রিস্কুলারদের মধ্যে নিম্ন স্তরের আক্রমণাত্মকতা সনাক্ত করা হয়েছিল। পরীক্ষামূলক গোষ্ঠীর 18% প্রিস্কুলার এবং কন্ট্রোল গ্রুপের 20% প্রিস্কুলারদের মধ্যে উচ্চ স্তরের আগ্রাসীতা পাওয়া গেছে।

ফিশার φ-মাপদণ্ড ব্যবহার করে পার্থক্যের তাত্পর্যের একটি মূল্যায়ন প্রকাশ করেছে যে নিয়ন্ত্রণ এবং পরীক্ষামূলক গোষ্ঠীতে সূচকগুলির মানগুলি নগণ্যভাবে আলাদা।

সংশোধন প্রোগ্রাম বাস্তবায়নের পরে, আমরা এর কার্যকারিতা মূল্যায়ন করার জন্য বারবার ডায়াগনস্টিকস চালিয়েছি।

"আবেগীয় শনাক্তকরণ" পদ্ধতি অনুসারে ডায়াগনস্টিকসের তুলনামূলক ফলাফল E.I. ইজোটোভা দেখান যে সংশোধন প্রোগ্রাম বাস্তবায়নের পরে বিষয়গুলির মানসিক বিকাশের স্তরটি নিম্নরূপ বিতরণ করা হয়েছিল: পরীক্ষার আগে: উচ্চ স্তর - 16%, গড় স্তর - 28%, নিম্ন - 56%; পরীক্ষার পরে: যথাক্রমে 20%, 40% এবং 40%। ইজির বিষয়গুলি, সংবেদনশীল গোলকের নিম্ন স্তরের দ্বারা চিহ্নিত, অনেকগুলি ভুল দেখিয়েছিল, তাদের রূপকথার চরিত্র এবং মানুষের আবেগগুলি সনাক্ত করতে এবং পুনরুত্পাদন করতে অসুবিধা হয়েছিল। এই উত্তরদাতারা শুধুমাত্র কিছু মানসিক অবস্থা সনাক্ত করতে এবং সঠিকভাবে পুনরুত্পাদন করতে সক্ষম হয়েছিল।

40% বিষয়গুলি মানসিক ক্ষেত্রের বিকাশের গড় স্তর প্রদর্শন করেছে। এই উত্তরদাতারা বেশিরভাগ সংবেদনশীল প্রকাশকে সঠিকভাবে সনাক্ত করতে এবং সম্পর্কযুক্ত করতে সক্ষম হয়েছিল। প্রি-স্কুলাররা বিস্ময়, ভয়, রাগ এবং ঘৃণার আবেগকে চিনতে পারেনি। উত্তর দিন, preschoolers উত্তর যে তারা এই ধরনের আবেগ জানেন না, কিছু আবেগ বিভ্রান্ত ছিল (ভয় এবং আশ্চর্য)।

সংশোধন কর্মসূচী বাস্তবায়নের পর, উত্তরদাতাদের 20% উচ্চ স্তরের মানসিক ক্ষেত্র প্রদর্শন করেছে। এই গোষ্ঠীর প্রিস্কুলাররা প্রায় সমস্ত মানসিক অবস্থাকে সঠিকভাবে সনাক্ত করতে এবং পারস্পরিক সম্পর্ক স্থাপন করতে সক্ষম হয়েছিল, দ্রুত এবং সঠিকভাবে উত্থাপিত প্রশ্নের উত্তর দিতে পেরেছিল এবং পরীক্ষকের সাহায্য প্রত্যাখ্যান করেছিল। প্রথমবার থেকে, এই গোষ্ঠীর বিষয়গুলি ফটোগ্রাফিকগুলির সাথে আবেগের পরিকল্পিত চিত্রগুলিকে সঠিকভাবে সংযুক্ত করতে সক্ষম হয়েছিল।

"অবিস্তৃত প্রাণী" পদ্ধতি অনুসারে, এটি দেখা যায় যে পরীক্ষামূলক গোষ্ঠীর প্রি-স্কুলারদের মধ্যে আক্রমনাত্মকতার মাত্রা গড়ে 18% উত্তরদাতাদের মধ্যে কম, 4% থেকে মাঝারি পর্যন্ত কমেছে। এই প্রি-স্কুলারদের আঁকা আগ্রাসনের অপ্রকাশিত লক্ষণ সহ প্রাণীদের চিত্রিত করা হয়েছে। পরীক্ষা করার পর পরীক্ষামূলক গোষ্ঠীর 6% উত্তরদাতাদের মধ্যে উচ্চ স্তরের আক্রমণাত্মকতা সনাক্ত করা হয়েছে।

সংখ্যাগত বৈশিষ্ট্যগুলি ছাড়াও, কেউ গল্পের প্রকৃতির একটি গুণগত পরিবর্তন এবং প্রজেক্টিভ কৌশল "অ-অস্তিত্বশীল প্রাণী" এর পরে প্রিস্কুলারদের মধ্যে অঙ্কনও লক্ষ্য করতে পারে। পরীক্ষামূলক গোষ্ঠীর উত্তরদাতাদের মধ্যে অস্তিত্বহীন প্রাণীর বর্ণনা আক্রমনাত্মক লক্ষণ বর্জিত, তারা সদয়, তৃণভোজী, তারা হয় সবার সাথে বন্ধু, বা তাদের ধরণের বা এর মতো প্রতিনিধিদের সাথে। সুতরাং, উদাহরণস্বরূপ, অ্যান্টন এম এর অঙ্কনে, আক্রমনাত্মক স্তরটি একটি নির্দিষ্ট বিশদে উপস্থাপন করা হয়েছে ("কাঁটা" সহ ম্যাজিক হেজহগস), অলিয়া ইয়া (একটি তীক্ষ্ণ গোলাপী চঞ্চু সহ একটি মৌমাছি)। তালিকাভুক্ত প্রাণীর বিবরণ একটি আক্রমণাত্মক চরিত্র বহন করে না - তারা সদয়, প্রফুল্ল প্রাণী যারা গাছপালা বা বিশেষ খাবার খায়, বন্ধুত্বপূর্ণ, হয় তাদের নিজস্ব ধরণের বা মানুষের সাথে বন্ধু।

বারবার ডায়াগনস্টিকসের সময় পরীক্ষায় অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে 6% আক্রমনাত্মকতার উচ্চ সূচকের উপস্থিতি বিষয়গুলির আক্রমনাত্মকতা কমাতে আরও সংশোধনমূলক কাজের প্রয়োজনীয়তার ইঙ্গিত দেয়, কারণ এমনকি উচ্চ স্তরের আক্রমনাত্মকতার সাথে প্রিস্কুলাররাও প্রজেক্টিভ পদ্ধতি "অবস্তুত প্রাণী" অনুসারে পুনরায় নির্ণয়ের ক্ষেত্রে ইতিবাচক এবং সদয় অঙ্কন দেখিয়েছিল।

সংশোধনমূলক ক্লাস পরিচালনা করার পর প্রজেক্টিভ পদ্ধতি "অবস্তুত প্রাণী" অনুযায়ী পরীক্ষামূলক গোষ্ঠীর প্রিস্কুলারদের অঙ্কনগুলি বিশ্লেষণ করার পরে, আমরা নিম্নলিখিত সিদ্ধান্তগুলি আঁকতে পারি। যে অঙ্কনগুলিতে প্রাণীদের ছবিতে বেশ কয়েকটি উচ্চারিত আক্রমণাত্মক বিবরণ উপস্থিত রয়েছে তা পরীক্ষামূলক গোষ্ঠীতে পাওয়া যায়নি। একটি আক্রমনাত্মক বিশদ উপস্থিতি সহ প্রাণীদের বেশ কয়েকটি অঙ্কন রয়েছে।

গুণগতভাবে সংজ্ঞায়িত বৈশিষ্ট্যের পার্থক্য নির্ধারণ করতে আমরা ফিশারের φ-পরীক্ষা ব্যবহার করে এই ফলাফলগুলি পরীক্ষা করেছি।

ইজি থেকে প্রি-স্কুলারদের ভয়ের অর্থপূর্ণ বিভাগের পরিপ্রেক্ষিতে সংশোধন প্রোগ্রামের পরে পরিবর্তনের গতিশীলতা বিবেচনা করে, কেউ ইতিবাচক দিকগুলি দেখতে পারে। আমরা ভয়ের এই ধরনের বিভাগে দেখতে পাই যেমন: হুমকিস্বরূপ প্রকৃতির জিনিস (£0.05 এ φ=1.67), পরিবার এবং পারিবারিক পরিস্থিতি (φ=1.74 এ p£0.05), বিচ্ছিন্নতা (φ=2 .07 এ p£0.05) ), নিজের অসদাচরণ, ভুল (φ = 1.94 এ p £ 0.05), পরিসংখ্যানগতভাবে উল্লেখযোগ্য পরিবর্তনগুলি উল্লেখ করা হয়েছে।

কন্ট্রোল গ্রুপে, বারবার ডায়াগনস্টিকগুলি বয়ঃসন্ধিকালের আক্রমণাত্মকতার সূচকগুলিতে উল্লেখযোগ্য পরিবর্তনগুলি প্রকাশ করেনি।

পরীক্ষামূলক এবং নিয়ন্ত্রণ গোষ্ঠীতে বারবার ডায়াগনস্টিকসের ফলাফলের তুলনা প্রমাণ করে যে উন্নত এবং পরীক্ষিত প্রোগ্রামটি অকার্যকর পরিবারে বেড়ে ওঠা প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মানসিক ক্ষেত্র সংশোধনে অবদান রাখে।

Krasnoshchekova N.V. সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের ব্যক্তিগত গোলকের ডায়াগনস্টিকস এবং বিকাশ। টেস্ট গেমস। ব্যায়াম / N.V. ক্রাসনোশচেকভ। - রোস্টভ এন / ডি: ফিনিক্স পাবলিশিং হাউস, 2009। - 299 পি।

পোস্ট ভিউ: অনুগ্রহপূর্বক অপেক্ষা করুন
আপনি যদি কপিরাইট বা সম্পর্কিত অধিকার লঙ্ঘন খুঁজে পান, অনুগ্রহ করে অবিলম্বে আমাদের অবহিত করুন

সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সে (5.5 - 7 বছর), শিশুর শরীরের সমস্ত শারীরবৃত্তীয় সিস্টেমের কাজের একটি দ্রুত বিকাশ এবং পুনর্গঠন হয়: স্নায়বিক, কার্ডিওভাসকুলার, অন্তঃস্রাবী, পেশীবহুল। শিশু দ্রুত উচ্চতা এবং ওজন বৃদ্ধি পায়, শরীরের অনুপাত পরিবর্তিত হয়। উচ্চ স্নায়বিক কার্যকলাপে উল্লেখযোগ্য পরিবর্তন আছে। এর বৈশিষ্ট্য অনুসারে, একটি ছয় বছর বয়সী শিশুর মস্তিষ্ক একজন প্রাপ্তবয়স্ক মানুষের মস্তিষ্কের সাথে বেশি মিল। 5.5 থেকে 7 বছর সময়ের মধ্যে একটি শিশুর শরীর বয়সের বিকাশের একটি উচ্চ স্তরে রূপান্তরের জন্য প্রস্তুতি নির্দেশ করে, যার সাথে পদ্ধতিগত স্কুলে পড়া আরও তীব্র মানসিক এবং শারীরিক চাপ জড়িত।

বয়স্ক প্রাক বিদ্যালয়ের বয়স শিশুর মানসিক বিকাশে একটি বিশেষ ভূমিকা পালন করে: জীবনের এই সময়কালে, কার্যকলাপ এবং আচরণের নতুন মনস্তাত্ত্বিক প্রক্রিয়া তৈরি হতে শুরু করে।

এই বয়সে, ভবিষ্যতের ব্যক্তিত্বের ভিত্তি স্থাপন করা হয়: উদ্দেশ্যগুলির একটি স্থিতিশীল কাঠামো গঠিত হয়; নতুন সামাজিক চাহিদা উদ্ভূত হচ্ছে (একজন প্রাপ্তবয়স্কের সম্মান এবং স্বীকৃতির প্রয়োজন, অন্যদের জন্য গুরুত্বপূর্ণ কাজ করার ইচ্ছা, "প্রাপ্তবয়স্ক" জিনিসগুলি, "প্রাপ্তবয়স্ক" হওয়ার জন্য; সমবয়সীদের স্বীকৃতির প্রয়োজন: বয়স্ক প্রিস্কুলাররা সক্রিয়ভাবে সম্মিলিত আকারে আগ্রহ দেখায় কার্যকলাপ এবং একই সময়ে - গেম এবং অন্যান্য ক্রিয়াকলাপে প্রথম, সেরা হওয়ার আকাঙ্ক্ষা, প্রতিষ্ঠিত নিয়ম এবং নৈতিক মান, ইত্যাদি অনুসারে কাজ করার প্রয়োজন রয়েছে; একটি নতুন (মধ্যস্থিত) ধরণের প্রেরণা দেখা দেয় - স্বেচ্ছাচারী আচরণের ভিত্তি; শিশু সামাজিক মূল্যবোধের একটি নির্দিষ্ট সিস্টেম শেখে; সমাজে নৈতিক নিয়ম এবং আচরণের নিয়ম, কিছু পরিস্থিতিতে তিনি ইতিমধ্যেই তার তাত্ক্ষণিক আকাঙ্ক্ষাগুলিকে সংযত করতে পারেন এবং এই মুহুর্তে যা চান তা করবেন না, তবে তার "প্রয়োজন" হিসাবে (আমি "কার্টুন" দেখতে চাই, তবে আমার মা জিজ্ঞাসা করেন আমার ছোট ভাইয়ের সাথে খেলুন বা দোকানে যান; আমি খেলনাগুলি পরিষ্কার করতে চাই না, তবে এটি ডিউটি ​​অফিসারের দায়িত্ব, যার অর্থ এটি অবশ্যই করা উচিত ইত্যাদি)।

বয়স্ক প্রিস্কুলাররা নিষ্পাপ এবং স্বতঃস্ফূর্ত হওয়া বন্ধ করে, আগের মতো, অন্যদের কাছে কম বোধগম্য হয়ে ওঠে। এই ধরনের পরিবর্তনের কারণ হ'ল তার অভ্যন্তরীণ এবং বাহ্যিক জীবনের সন্তানের মনে পার্থক্য (বিচ্ছেদ)।

সাত বছর বয়স পর্যন্ত, শিশুটি এই মুহূর্তে তার সাথে প্রাসঙ্গিক অভিজ্ঞতা অনুসারে কাজ করে। তার আকাঙ্ক্ষা এবং আচরণে সেই ইচ্ছাগুলির প্রকাশ (অর্থাৎ অভ্যন্তরীণ এবং বাহ্যিক) একটি অবিভাজ্য সমগ্র। এই বয়সে একটি শিশুর আচরণ শর্তসাপেক্ষে স্কিম দ্বারা বর্ণনা করা যেতে পারে: "চাই - সম্পন্ন।" নির্বোধতা এবং স্বতঃস্ফূর্ততা নির্দেশ করে যে বাহ্যিকভাবে শিশুটি "ভিতরে" এর মতোই, তার আচরণ অন্যদের দ্বারা বোধগম্য এবং সহজেই "পড়া" হয়। বয়স্ক প্রি-স্কুলারের আচরণে স্বতঃস্ফূর্ততা এবং সরলতা হারানোর অর্থ হল কিছু বৌদ্ধিক মুহুর্তের তার ক্রিয়াকলাপের অন্তর্ভুক্তি, যা, যেমনটি ছিল, শিশুর অভিজ্ঞতা এবং ক্রিয়াকলাপের মধ্যে জড়িত। তার আচরণ সচেতন হয়ে ওঠে এবং অন্য স্কিম দ্বারা বর্ণনা করা যেতে পারে: "আমি চেয়েছিলাম - আমি বুঝতে পেরেছি - আমি করেছি।" একজন বয়স্ক প্রিস্কুলারের জীবনের সমস্ত ক্ষেত্রে সচেতনতা অন্তর্ভুক্ত: তিনি তার চারপাশের লোকদের মনোভাব এবং তাদের এবং নিজের প্রতি তার মনোভাব, তার ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতা, তার নিজের ক্রিয়াকলাপের ফলাফল ইত্যাদি উপলব্ধি করতে শুরু করেন।

সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ অর্জনগুলির মধ্যে একটি হল একজনের সামাজিক "আমি" সম্পর্কে সচেতনতা, একটি অভ্যন্তরীণ সামাজিক অবস্থান গঠন। বিকাশের প্রাথমিক সময়কালে, শিশুরা এখনও অবগত নয় যে তারা জীবনে কোন স্থান দখল করে। অতএব, তাদের পরিবর্তন করার কোন সচেতন ইচ্ছা নেই। যদি এই বয়সের শিশুদের মধ্যে উদ্ভূত নতুন চাহিদাগুলি তারা যে জীবনধারা পরিচালনা করে তার কাঠামোর মধ্যে উপলব্ধি না করা হয়, তাহলে এটি অচেতন প্রতিবাদ এবং প্রতিরোধের কারণ হয়।

বয়স্ক প্রিস্কুল বয়সে, শিশুটি প্রথমবারের মতো অন্য লোকেদের মধ্যে সে কোন অবস্থানে রয়েছে এবং তার আসল সম্ভাবনা এবং আকাঙ্ক্ষার মধ্যে পার্থক্য সম্পর্কে সচেতন হয়। জীবনে একটি নতুন, আরও "প্রাপ্তবয়স্ক" অবস্থান নেওয়ার এবং একটি নতুন ক্রিয়াকলাপ সম্পাদন করার স্পষ্টভাবে প্রকাশিত ইচ্ছা রয়েছে যা কেবল নিজের জন্যই নয়, অন্য লোকেদের জন্যও গুরুত্বপূর্ণ। শিশু, যেমনটি ছিল, তার স্বাভাবিক জীবন থেকে "পড়ে যায়" এবং তার উপর প্রযোজ্য শিক্ষাগত ব্যবস্থা, প্রাক বিদ্যালয়ের ক্রিয়াকলাপে আগ্রহ হারিয়ে ফেলে। সার্বজনীন স্কুলের অবস্থার মধ্যে, এটি প্রাথমিকভাবে একটি স্কুলশিশুর সামাজিক মর্যাদা অর্জন করার এবং একটি নতুন সামাজিকভাবে উল্লেখযোগ্য কার্যকলাপ হিসাবে অধ্যয়নের জন্য শিশুদের আকাঙ্ক্ষার মধ্যে প্রকাশিত হয় ("স্কুলে - বড়রা, এবং কিন্ডারগার্টেনে - শুধুমাত্র বাচ্চারা"), সেইসাথে প্রাপ্তবয়স্কদের কিছু অন্যান্য কার্য সম্পাদন করার ইচ্ছায়, তাদের কিছু দায়িত্ব নেওয়ার জন্য, পরিবারে একজন সহকারী হওয়ার জন্য।

এই ধরনের আকাঙ্ক্ষার উত্থান শিশুর মানসিক বিকাশের পুরো কোর্সের দ্বারা প্রস্তুত করা হয় এবং সেই স্তরে ঘটে যখন সে নিজেকে কেবল কর্মের বিষয় হিসাবে নয়, মানব সম্পর্কের ব্যবস্থার একটি বিষয় হিসাবেও সচেতন হয়। যদি একটি নতুন সামাজিক অবস্থান এবং নতুন ক্রিয়াকলাপে রূপান্তর সময়মত না ঘটে তবে শিশুর অসন্তুষ্টির অনুভূতি রয়েছে।

শিশুটি অন্য লোকেদের মধ্যে তার অবস্থান বুঝতে শুরু করে, সে একটি অভ্যন্তরীণ সামাজিক অবস্থান এবং একটি নতুন সামাজিক ভূমিকার আকাঙ্ক্ষা বিকাশ করে যা তার চাহিদা পূরণ করে। শিশু তার অভিজ্ঞতাগুলি উপলব্ধি করতে এবং সাধারণীকরণ করতে শুরু করে, একটি স্থিতিশীল আত্ম-সম্মান এবং ক্রিয়াকলাপে সাফল্য এবং ব্যর্থতার প্রতি অনুরূপ মনোভাব তৈরি হয় (কেউ কেউ সাফল্য এবং উচ্চ কৃতিত্বের জন্য চেষ্টা করে, অন্যরা সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণভাবে ব্যর্থতা এবং অপ্রীতিকর অভিজ্ঞতাগুলি এড়ায়)।

মনোবিজ্ঞানে "আত্ম-চেতনা" শব্দটি সাধারণত একজন ব্যক্তির মনের মধ্যে বিদ্যমান ধারণা, চিত্র এবং মূল্যায়নের সিস্টেমকে বোঝায়, নিজের সাথে সম্পর্কিত। আত্ম-সচেতনতায়, দুটি আন্তঃসম্পর্কিত উপাদানগুলিকে আলাদা করা হয়: বিষয়বস্তু - জ্ঞান এবং নিজের সম্পর্কে ধারণা (আমি কে?) - এবং মূল্যায়নমূলক বা আত্মসম্মান (আমি কী?)।

বিকাশের প্রক্রিয়ায়, শিশুটি কেবল তার অন্তর্নিহিত গুণাবলী এবং ক্ষমতাগুলির একটি ধারণা তৈরি করে না (প্রকৃত "আমি" - "আমি কী" এর চিত্র), তবে তার কীভাবে হওয়া উচিত তার একটি ধারণাও তৈরি করে। হও, অন্যরা তাকে কীভাবে দেখতে চায় (আদর্শ "আমি" - "আমি কী হতে চাই") এর চিত্র। আদর্শের সাথে বাস্তব "আমি" এর কাকতালীয়তা মানসিক সুস্থতার একটি গুরুত্বপূর্ণ সূচক হিসাবে বিবেচিত হয়।

স্ব-সচেতনতার মূল্যায়নমূলক উপাদানটি একজন ব্যক্তির নিজের মনোভাব এবং তার গুণাবলী, তার আত্মসম্মানকে প্রতিফলিত করে।

ইতিবাচক আত্মসম্মান আত্ম-সম্মান, স্ব-মূল্যবোধ এবং নিজের ধারণার অন্তর্ভুক্ত সমস্ত কিছুর প্রতি একটি ইতিবাচক মনোভাবের উপর ভিত্তি করে। নেতিবাচক আত্মসম্মান নিজেকে প্রত্যাখ্যান, স্ব-অস্বীকার, নিজের ব্যক্তিত্বের প্রতি একটি নেতিবাচক মনোভাব প্রকাশ করে।

সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সে, প্রতিফলনের সূচনা দেখা যায় - একজনের ক্রিয়াকলাপ বিশ্লেষণ করার ক্ষমতা এবং অন্যের মতামত এবং মূল্যায়নের সাথে নিজের মতামত, অভিজ্ঞতা এবং ক্রিয়াকলাপকে সংযুক্ত করার ক্ষমতা, তাই, সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের বাচ্চাদের আত্মসম্মান আরও বাস্তবসম্মত হয়ে ওঠে, পরিচিত পরিস্থিতিতে এবং অভ্যাসগত কার্যকলাপ পর্যাপ্ত পন্থা. একটি অপরিচিত পরিস্থিতি এবং অস্বাভাবিক কার্যকলাপে, তাদের আত্মসম্মান স্ফীত হয়।

প্রি-স্কুল শিশুদের মধ্যে স্ব-সম্মান কম হওয়া ব্যক্তিত্ব বিকাশে বিচ্যুতি হিসাবে বিবেচিত হয়।

বিভিন্ন ধরণের আত্মসম্মান সহ বয়স্ক প্রিস্কুল শিশুদের আচরণের বৈশিষ্ট্য:

অপর্যাপ্তভাবে উচ্চ আত্মসম্মান সহ শিশুরা খুব মোবাইল, অবাধ্য, দ্রুত এক ধরণের ক্রিয়াকলাপ থেকে অন্যটিতে চলে যায়, প্রায়শই তারা যে কাজ শুরু করেছে তা শেষ করে না। তারা তাদের ক্রিয়াকলাপ এবং কাজের ফলাফল বিশ্লেষণ করতে আগ্রহী নয়, তারা খুব জটিল, কাজগুলি সহ "তাত্ক্ষণিক" সমাধান করার চেষ্টা করে। তারা তাদের ব্যর্থতা সম্পর্কে অবগত নয়। এই শিশুরা প্রদর্শনী এবং আধিপত্যের প্রবণ। তারা সর্বদা দৃষ্টিতে থাকার চেষ্টা করে, তাদের জ্ঞান এবং দক্ষতার বিজ্ঞাপন দেয়, অন্য ছেলেদের পটভূমি থেকে আলাদা হওয়ার চেষ্টা করে, নিজের প্রতি দৃষ্টি আকর্ষণ করার চেষ্টা করে। যদি তারা তাদের ক্রিয়াকলাপে সাফল্যের সাথে একজন প্রাপ্তবয়স্কের সম্পূর্ণ মনোযোগ সুরক্ষিত করতে না পারে তবে তারা আচরণের নিয়ম লঙ্ঘন করে এটি করে। শ্রেণীকক্ষে, উদাহরণস্বরূপ, তারা তাদের আসন থেকে চিৎকার করতে পারে, শিক্ষকের কর্মের উপর জোরে মন্তব্য করতে পারে, মুখ তৈরি করতে পারে ইত্যাদি।

এগুলি একটি নিয়ম হিসাবে, বাহ্যিকভাবে আকর্ষণীয় শিশু। তারা নেতৃত্বের জন্য চেষ্টা করে, কিন্তু একটি সমকক্ষ গোষ্ঠীতে তারা গ্রহণযোগ্য নাও হতে পারে, কারণ তারা প্রধানত "নিজেদের দিকে" নির্দেশিত এবং সহযোগিতা করতে আগ্রহী নয়।

অপর্যাপ্ত উচ্চ আত্মমর্যাদাসম্পন্ন শিশুরা শিক্ষকের প্রশংসাকে মঞ্জুরি হিসাবে বিবেচনা করে। এর অনুপস্থিতি তাদের বিভ্রান্তি, উদ্বেগ, বিরক্তি, কখনও কখনও জ্বালা এবং কান্নার কারণ হতে পারে। তারা সমালোচনায় ভিন্নভাবে প্রতিক্রিয়া দেখায়। কিছু শিশু তাদের সম্বোধন করা সমালোচনামূলক মন্তব্যকে উপেক্ষা করে, অন্যরা বর্ধিত আবেগের সাথে তাদের প্রতিক্রিয়া জানায় (চিৎকার, কান্না, শিক্ষকের প্রতি বিরক্তি)। কিছু শিশু সমানভাবে প্রশংসা এবং দোষারোপের প্রতি আকৃষ্ট হয়, তাদের জন্য প্রধান জিনিসটি একজন প্রাপ্তবয়স্কের মনোযোগের কেন্দ্রে থাকা।

অপর্যাপ্ত উচ্চ আত্মসম্মান সহ শিশুরা ব্যর্থতার প্রতি সংবেদনশীল নয়, তারা সাফল্যের আকাঙ্ক্ষা এবং উচ্চ স্তরের দাবি দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।

পর্যাপ্ত আত্মসম্মানসম্পন্ন শিশুরা তাদের ক্রিয়াকলাপের ফলাফল বিশ্লেষণ করে, ভুলের কারণ খুঁজে বের করার চেষ্টা করে। তারা আত্মবিশ্বাসী, সক্রিয়, ভারসাম্যপূর্ণ, দ্রুত এক কার্যকলাপ থেকে অন্য কার্যকলাপে স্যুইচ করে, লক্ষ্য অর্জনে অবিচল থাকে। তারা সহযোগিতা করার চেষ্টা করে, অন্যদের সাহায্য করে, বন্ধুত্বপূর্ণ এবং বন্ধুত্বপূর্ণ। ব্যর্থতার পরিস্থিতিতে, তারা কারণ খুঁজে বের করার চেষ্টা করে এবং কিছুটা কম জটিলতার কাজগুলি বেছে নেয় (কিন্তু সবচেয়ে সহজ নয়)। একটি ক্রিয়াকলাপে সাফল্য তাদের আরও কঠিন কাজ করার ইচ্ছাকে উদ্দীপিত করে। এই শিশুদের সফল করার ইচ্ছা আছে।

কম আত্মসম্মানযুক্ত শিশুরা সিদ্ধান্তহীন, যোগাযোগহীন, অবিশ্বাসী, নীরব, চলাফেরায় সীমাবদ্ধ। তারা খুব সংবেদনশীল, যে কোনও মুহুর্তে কান্নায় ফেটে পড়তে প্রস্তুত, সহযোগিতা চায় না এবং নিজেদের জন্য প্রতিরোধ করতে সক্ষম হয় না। এই শিশুরা উদ্বিগ্ন, নিরাপত্তাহীন, কার্যকলাপে নিয়োজিত করা কঠিন। তারা তাদের কাছে কঠিন বলে মনে হয় এমন সমস্যাগুলি সমাধান করতে অগ্রিম প্রত্যাখ্যান করে, তবে একজন প্রাপ্তবয়স্কের মানসিক সমর্থনের সাথে তারা সহজেই তাদের মোকাবেলা করে। কম আত্মসম্মান সহ একটি শিশু ধীর বলে মনে হয়। তিনি দীর্ঘ সময়ের জন্য কাজটি শুরু করেন না, এই ভয়ে যে কী করা দরকার তা তিনি বুঝতে পারেননি এবং সবকিছু ভুলভাবে করবেন; প্রাপ্তবয়স্ক তার সাথে সন্তুষ্ট কিনা অনুমান করার চেষ্টা করে। কার্যকলাপ যত বেশি তাৎপর্যপূর্ণ, তার পক্ষে এটি মোকাবেলা করা তত বেশি কঠিন। সুতরাং, খোলা ক্লাসে, এই শিশুরা সাধারণ দিনের তুলনায় উল্লেখযোগ্যভাবে খারাপ ফলাফল দেখায়।

কম আত্মসম্মানযুক্ত শিশুরা ব্যর্থতা এড়াতে থাকে, তাই তাদের উদ্যোগ কম থাকে এবং ইচ্ছাকৃতভাবে সহজ কাজগুলি বেছে নেয়। একটি কার্যকলাপে ব্যর্থতা প্রায়ই পরিত্যাগের দিকে পরিচালিত করে।

এই শিশুদের, একটি নিয়ম হিসাবে, সহকর্মী গোষ্ঠীতে একটি নিম্ন সামাজিক মর্যাদা রয়েছে, বহিষ্কৃতদের বিভাগে পড়ে, কেউ তাদের সাথে বন্ধুত্ব করতে চায় না। বাহ্যিকভাবে, এগুলি প্রায়শই আকর্ষণীয় শিশু।

সিনিয়র প্রি-স্কুল বয়সে স্ব-সম্মানবোধের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যের কারণগুলি প্রতিটি শিশুর জন্য অনন্য উন্নয়নশীল অবস্থার সংমিশ্রণের কারণে।

কিছু ক্ষেত্রে, বয়স্ক প্রি-স্কুল বয়সে অপর্যাপ্তভাবে উচ্চ আত্মসম্মান প্রাপ্তবয়স্কদের দ্বারা শিশুদের প্রতি একটি সমালোচনামূলক মনোভাব, ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতার দারিদ্র্য এবং সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগের অভিজ্ঞতা, নিজেকে বোঝার ক্ষমতার অপর্যাপ্ত বিকাশ এবং একজনের ফলাফলের কারণে। কার্যকলাপ, এবং একটি নিম্ন স্তরের আবেগপূর্ণ সাধারণীকরণ এবং প্রতিফলন। অন্যদের মধ্যে, এটি প্রাপ্তবয়স্কদের পক্ষ থেকে অত্যধিক উচ্চ চাহিদার ফলস্বরূপ গঠিত হয়, যখন শিশু তার কর্মের শুধুমাত্র নেতিবাচক মূল্যায়ন পায়। এখানে, আত্মসম্মান একটি প্রতিরক্ষামূলক ভূমিকা পালন করে। শিশুর চেতনা, যেমনটি ছিল, "বন্ধ": সে সমালোচনামূলক মন্তব্য শুনতে পায় না যা তাকে আঘাত করে, ব্যর্থতাগুলি লক্ষ্য করে না যা তার জন্য অপ্রীতিকর এবং সেগুলির কারণগুলি বিশ্লেষণ করতে আগ্রহী নয়।

কিছুটা স্ফীত আত্মসম্মান 6-7 বছর বয়সী শিশুদের সবচেয়ে বৈশিষ্ট্যযুক্ত। তারা ইতিমধ্যে তাদের অভিজ্ঞতা বিশ্লেষণ করতে, প্রাপ্তবয়স্কদের মূল্যায়ন শুনতে আগ্রহী। অভ্যাসগত কার্যকলাপের পরিস্থিতিতে - খেলায়, খেলাধুলায় ইত্যাদি। - তারা ইতিমধ্যে বাস্তবসম্মতভাবে তাদের ক্ষমতা মূল্যায়ন করতে পারে, তাদের স্ব-মূল্যায়ন পর্যাপ্ত হয়ে ওঠে। একটি অপরিচিত পরিস্থিতিতে, বিশেষত, শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপে, শিশুরা এখনও সঠিকভাবে নিজেদের মূল্যায়ন করতে পারে না, এই ক্ষেত্রে আত্মসম্মানকে অত্যধিক মূল্যায়ন করা হয়। এটা বিশ্বাস করা হয় যে একজন প্রি-স্কুলারের অত্যধিক আত্ম-সম্মান (নিজেকে এবং তার ক্রিয়াকলাপগুলি বিশ্লেষণ করার প্রচেষ্টার উপস্থিতিতে) একটি ইতিবাচক মুহূর্ত বহন করে: শিশুটি সাফল্যের জন্য প্রচেষ্টা করে, সক্রিয়ভাবে কাজ করে এবং তাই, নিজের সম্পর্কে ধারণাগুলি স্পষ্ট করার সুযোগ পায়। কার্যকলাপ প্রক্রিয়ার মধ্যে.

এই বয়সে কম আত্মসম্মানবোধ অনেক কম সাধারণ, এটি নিজের প্রতি সমালোচনামূলক মনোভাবের উপর ভিত্তি করে নয়, আত্ম-সন্দেহের উপর ভিত্তি করে। এই ধরনের শিশুদের পিতামাতারা, একটি নিয়ম হিসাবে, তাদের উপর অত্যধিক দাবি করে, শুধুমাত্র নেতিবাচক মূল্যায়ন ব্যবহার করে এবং তাদের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য এবং ক্ষমতা বিবেচনা করে না। অনেক লেখকের মতে, জীবনের সপ্তম বছরের বাচ্চাদের ক্রিয়াকলাপ এবং আচরণে স্ব-সম্মানবোধের প্রকাশ একটি উদ্বেগজনক লক্ষণ এবং ব্যক্তিগত বিকাশে বিচ্যুতি নির্দেশ করতে পারে।

মানুষের কার্যকলাপ এবং আচরণ নিয়ন্ত্রণে আত্মসম্মান একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। একজন ব্যক্তি কীভাবে তার নিজের গুণাবলী এবং ক্ষমতাগুলিকে মূল্যায়ন করে তার উপর নির্ভর করে, তিনি নিজের জন্য কার্যকলাপের নির্দিষ্ট লক্ষ্যগুলি গ্রহণ করেন, সাফল্য এবং ব্যর্থতার প্রতি এই বা সেই মনোভাব তৈরি হয়, এই বা সেই স্তরের দাবিগুলি

অকার্যকর পরিবারের শিশুদের ঝুঁকিপূর্ণ শিশু হিসাবে শ্রেণীবদ্ধ করা হয়। দেশী এবং বিদেশী বিজ্ঞানীরা বিভিন্ন বয়সের "ঝুঁকি গোষ্ঠী" এবং বিভিন্ন সামাজিক অবস্থানের শিশুদের সমস্যার একটি বিস্তৃত দিক নোট করেন। পরিবারে এক বা অন্য মাত্রায় সমস্যা প্রায় সবসময়ই শিশুর মানসিক বিকাশে সমস্যা সৃষ্টি করে।

অ্যালকোহলিক বাবা-মা শিশুর সম্পূর্ণ বিকাশের জন্য প্রয়োজনীয় শর্ত তৈরি করতে সক্ষম হয় না। সংবেদনশীল, ব্যক্তিগত ক্ষেত্রের লঙ্ঘন, আচরণগত ব্যাধিগুলি সমাজে শিশুর পূর্ণাঙ্গ সম্পর্কের আরও বিকাশে তাদের চিহ্ন রেখে যায়।

যে পরিবারে একজন মদ্যপানের রোগী থাকে, তার সব সদস্যই ক্রমাগত মানসিক চাপে থাকে। এই জাতীয় পরিবারে একটি শিশু, একটি নিয়ম হিসাবে, কারও প্রয়োজন হয় না, নিজের কাছে রেখে দেওয়া হয়। শিশুরা তাদের আবেগ লুকিয়ে রাখতে, সবকিছু নিজের মধ্যে রাখতে শেখে, তাদের বাবা-মাকে কিছু বলতে না। এই সব বাচ্চাদের কাঁধের উপর একটি ভারী বোঝা এবং তার সমগ্র ভবিষ্যত জীবনের সাথে। মদ্যপ পরিবারের প্রি-স্কুলাররা, লালন-পালনের প্রতিকূল অবস্থার কারণে বা এর অভাবের কারণে, বিভিন্ন নেতিবাচক অভিজ্ঞতার সম্মুখীন হয়, সম্পূর্ণরূপে অপ্রস্তুত প্রাপ্তবয়স্কতায় প্রবেশ করে, একটি সহকর্মী গোষ্ঠীতে মানিয়ে নিতে পারে না এবং যোগাযোগের ক্ষেত্রে বড় অসুবিধা অনুভব করে।

মনস্তাত্ত্বিক সাহিত্যে, প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মানসিক ক্ষেত্রের উপর গবেষণার ফলাফলগুলি বেশ ব্যাপকভাবে উপস্থাপিত হয়। যাইহোক, অকার্যকর পরিবার থেকে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মধ্যে আবেগের ব্যাঘাত এবং সংশোধনের সমস্যাটি পর্যাপ্তভাবে অধ্যয়ন করা হয়নি। এই শিশুদের বিশেষভাবে সংগঠিত মনস্তাত্ত্বিক সহায়তা প্রয়োজন যা বয়স, স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য, তাদের জন্য একটি সঠিকভাবে সংগঠিত পদ্ধতি বিবেচনা করে, যা পূর্ণ মানসিক বিকাশের জন্য শর্ত তৈরি করে।

কাজের উদ্দেশ্য হল অকার্যকর পরিবারে বেড়ে ওঠা সিনিয়র প্রি-স্কুল বয়সের শিশুদের মানসিক ক্ষেত্রের জন্য একটি সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক প্রোগ্রাম তৈরি করা এবং পরীক্ষা করা।

শিশুদের সাথে সংশোধনমূলক কাজ ডায়াগনস্টিকস এবং সংশোধনের ঐক্যের নীতির উপর ভিত্তি করে হওয়া উচিত। অতএব, অধ্যয়নের নিশ্চিত পর্যায়ের লক্ষ্য ছিল অকার্যকর পরিবার থেকে শিশুদের মানসিক ক্ষেত্রের বৈশিষ্ট্যগুলি চিহ্নিত করা।

গবেষণাটি শিশু হাসপাতালের পুনর্বাসন বিভাগের ভিত্তিতে এবং একটি গণ কিন্ডারগার্টেনের ভিত্তিতে পরিচালিত হয়েছিল। আমরা বয়স্ক প্রিস্কুল বয়সের বাচ্চাদের অধ্যয়ন করেছি যারা সামাজিক কারণে হাসপাতালে আছে। প্রায়শই, শিশুদের পুলিশ এবং সমাজকর্মীরা নিয়ে আসে। শিশুদের একটি মদ্যপ পরিবার থেকে জব্দ করা হয়েছিল যারা আটকের সময় মদ্যপ নেশাগ্রস্ত অবস্থায় ছিল এবং তারা বিবেকবান এবং দক্ষতার সাথে পিতামাতার দায়িত্ব পালন করতে পারেনি। শিশুদের ক্ষুধার্ত, না ধুয়ে, কখনও কখনও আবহাওয়ার জন্য অনুপযুক্ত পোশাক পরে হাসপাতালে ভর্তি করা হয়েছিল। চিকিত্সার সময়, পিতামাতা শুধুমাত্র চিকিত্সা কর্মীদের উপস্থিতিতে তাদের সন্তানদের দেখতে পারেন।

প্রি-স্কুলারদের মানসিক ক্ষেত্রের বৈশিষ্ট্যগুলি অধ্যয়ন করার জন্য, আমরা সমৃদ্ধ এবং অকার্যকর পরিবারের শিশুদের মধ্যে একটি তুলনামূলক অধ্যয়ন পরিচালনা করেছি। ব্যবহৃত প্রধান পদ্ধতিগুলি ছিল প্রজেক্টিভ অঙ্কন পরীক্ষা (পারিবারিক অঙ্কন এবং "ক্যাকটাস"), ওয়াগনারের হাতের পরীক্ষা, "মেটামরফোসিস" কৌশল, আর. টেম্পল, এম. ডোরকা, ভি. আমেন দ্বারা উদ্বেগ পরীক্ষা। এছাড়াও, পিতামাতার জন্য E.G. Eidemiller DIA প্রশ্নাবলী, একটি পারিবারিক অঙ্কন, এবং প্রতিটি সন্তানের জন্য একটি সামাজিক পাসপোর্ট ব্যবহার করে পারিবারিক সম্পর্কের নির্ণয় করা হয়েছিল।

সমীক্ষার ফলাফলগুলি দেখিয়েছে যে অকার্যকর পরিবারে বেড়ে ওঠা শিশুদের মধ্যে, মানসিক ক্ষেত্রটি সত্যিই সবচেয়ে বেশি ক্ষতিগ্রস্থ হয়। এই ধরনের শিশুদের আক্রমনাত্মকতা, সহকর্মীদের এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগে অসুবিধা, আত্ম-সন্দেহ, উদ্বেগ, দ্বন্দ্ব, শত্রুতা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। এই জাতীয় শিশুরা, একটি নিয়ম হিসাবে, পারিবারিক পরিস্থিতির সাথে সন্তুষ্ট নয়, তাদের পরিবারের সদস্যদের মধ্যে আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের অভাব রয়েছে। শিশুরা, একটি নিয়ম হিসাবে, আঁকার প্রক্রিয়া সম্পর্কে মন্তব্য করেনি। তাদের পরিবার আঁকার প্রক্রিয়ায়, শিশুরা পরিবারের বাকিদের থেকে নিজেকে বিচ্ছিন্ন করার প্রবণতা রাখে, যখন পরিবার একটি সাধারণ কার্যকলাপ দ্বারা একত্রিত হয় না। উদ্বেগ পরীক্ষার ফলাফল অনুসারে, অকার্যকর পরিবারের বেশিরভাগ শিশুর উচ্চ স্তরের উদ্বেগ রয়েছে, 50% এরও বেশি। ক্যাকটাস প্রজেক্টিভ পদ্ধতির ফলাফল অনুসারে, অকার্যকর পরিবারের শিশুদের মধ্যে আক্রমণাত্মকতার সূচকের সংখ্যা সমৃদ্ধ পরিবারের শিশুদের তুলনায় উল্লেখযোগ্যভাবে বেশি।

একটি সমৃদ্ধ পরিবার থেকে শিশুদের আঁকা বিশ্লেষণ করার সময়, একটি অনুকূল পরিস্থিতি স্পষ্টভাবে প্রতিফলিত হয়। অঙ্কন উদ্বেগ একটি নিম্ন স্তরের প্রকাশ. পারিবারিক পরিস্থিতিতে দ্বন্দ্ব, হীনম্মন্যতার অনুভূতি এবং শত্রুতার মতো সূচকগুলি, আক্রমনাত্মকতা কর্মহীন পরিবারের শিশুদের আঁকার সূচকগুলির তুলনায় অনেক কম। শিশুরা প্রায়শই উজ্জ্বল রং ব্যবহার করে, অঙ্কনগুলি প্লট, বিস্তারিত বিবরণে পৃথক হয়।

উদ্বেগ পরীক্ষার ফলাফল অনুসারে, সচ্ছল পরিবারের শিশুদের মধ্যে গড়ে উদ্বেগের মাত্রা 20-50% থাকে।

"হ্যান্ড" পরীক্ষার ফলাফলের বিশ্লেষণে দেখা গেছে যে সচ্ছল পরিবারের শিশুরা আন্তঃব্যক্তিক যোগাযোগের লক্ষ্যে সামাজিক সহযোগিতার প্রতি মনোভাবের দ্বারা প্রভাবিত হয়, যখন সুবিধাবঞ্চিত পরিবারের শিশুদের মধ্যে আক্রমণাত্মক এবং প্রভাবশালী প্রবণতা প্রাধান্য পায়। আক্রমনাত্মক আচরণ, একটি নিয়ম হিসাবে, মৌখিক প্রকৃতির, অন্যদের নির্দেশিত।

আন্তঃ-পারিবারিক সম্পর্কের বিশ্লেষণে দেখা গেছে যে সচ্ছল পরিবারগুলিতে সাধারণত সুরেলা ধরনের লালন-পালন হয়, অকার্যকর পরিবারগুলিতে প্রভাবশালী হাইপার-প্রোটেকশন, ইনডুলজেন্ট হাইপার-প্রোটেকশন এবং হাইপো-প্রোটেকশনের মতো অসামঞ্জস্যপূর্ণ লালন-পালন রয়েছে।

ডায়গনিস্টিক অধ্যয়নের ফলাফল অনুসারে, একটি সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক প্রোগ্রাম "চলো একসাথে বাঁচি" সংকলিত এবং পরীক্ষা করা হয়েছিল। এই প্রোগ্রামের উদ্দেশ্য ছিল শিশুদের মানসিক ক্ষেত্র তৈরি করা।

প্রোগ্রামটি সংশোধনমূলক এবং শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের প্রাথমিক নীতিগুলি বিবেচনায় নিয়ে তৈরি করা হয়েছে। কাজের প্রথম পর্যায়ে, অকার্যকর পরিবারের শিশুরা নিরাপত্তাহীন, উদ্বিগ্ন এবং অন্যান্য শিশুদের সাথে যোগাযোগ করতে অস্বীকার করে। যাইহোক, পরবর্তী ক্লাসের সময়, শিশুরা সাহসী হয়ে ওঠে, আগ্রহ এবং কৌতূহল দেখাতে শুরু করে। চূড়ান্ত পাঠে, কর্মহীন পরিবারের সকল শিশু সক্রিয় ছিল, স্বাধীনভাবে যোগাযোগ করত এবং উদ্যোগ দেখাত।

ক্লাসের বিষয়বস্তুতে বাচ্চাদের প্রধান ইতিবাচক এবং নেতিবাচক আবেগের সাথে পরিচিত করার জন্য গেম এবং ব্যায়াম অন্তর্ভুক্ত ছিল, মুখের অভিব্যক্তির মাধ্যমে তাদের আবেগ এবং অনুভূতিগুলিকে সঠিকভাবে প্রকাশ করার ক্ষমতার বিকাশ, অঙ্গভঙ্গির অভিব্যক্তির বিকাশ, সাইকোমাসকুলার উত্তেজনা দূর করা, বোঝাপড়া। একে অপরের মানসিক অবস্থা, একসাথে কাজ করার ক্ষমতা, একে অপরকে সাহায্য করা। ক্লাসগুলি উজ্জ্বল ভিজ্যুয়ালাইজেশন, আর্ট থেরাপির উপাদানগুলির সাথে ছিল।

প্রোগ্রামটি ধারাবাহিক পদক্ষেপের একটি সিরিজ হিসাবে উপস্থাপন করা হয়। প্রতিটি ধাপ একটি বিষয় দ্বারা একত্রিত এক বা একাধিক ক্লাস। প্রতিটি ধাপে পাঠের সংখ্যা একটি প্রাপ্তবয়স্ক (মনোবিজ্ঞানী, শিক্ষক) দ্বারা নির্ধারিত হয়, শিশুদের বয়স, নতুন উপাদান আয়ত্ত করার গতি এবং গভীরতার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে।

এই ধরনের ক্লাসের কার্যকারিতার জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ শর্ত হল তাদের মধ্যে শিশুদের স্বেচ্ছায় অংশগ্রহণ। শিশুদের মূল্যায়ন করবেন না, শুধুমাত্র সঠিক অনুসন্ধান করবেন না, আমাদের মতে, উত্তর দিন। ছোট বাচ্চারা সহজেই অন্য মানুষের আবেগ দ্বারা সংক্রামিত হয়, তাই, তাদের ক্রিয়াকলাপে তাদের আগ্রহী করার জন্য, আপনাকে নিজেকে দূরে সরিয়ে নিতে হবে। ক্লাসগুলি ক্লান্ত হওয়া উচিত নয়, তাই, যদি শিশুরা ক্লান্ত হয় তবে এটি বাধা দেওয়া প্রয়োজন। প্রতিটি পাঠ আনন্দদায়ক, প্রফুল্ল, ইতিবাচক কিছু দিয়ে শেষ হওয়া উচিত (বিশেষত যদি পাঠটি ছিল, উদাহরণস্বরূপ, ভয় বা লোভ সম্পর্কে)। ক্লাসের মধ্যে, বাচ্চাদের তাদের ক্রিয়া, আবেগ এবং তাদের চারপাশের লোকদের দৃষ্টি আকর্ষণ করা প্রয়োজন, যার ফলে আচ্ছাদিত উপাদানগুলিকে একীভূত করা।

সংশোধনমূলক কাজের শেষে, অধ্যয়নের একটি নিয়ন্ত্রণ পর্যায় বাহিত হয়েছিল। নিশ্চিতকরণ এবং নিয়ন্ত্রণ অধ্যয়নের ফলাফলের তুলনা দেখায় যে সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক কাজের ফলস্বরূপ, পরীক্ষামূলক গোষ্ঠীর শিশুদের আবেগ কিছুটা পরিবর্তিত হয়েছে, একটি ইতিবাচক দিকে স্থানান্তরিত হয়েছে। অকার্যকর পরিবারের শিশুদের মধ্যে, উদ্বেগ, শত্রুতা এবং সংঘর্ষের সূচকগুলি হ্রাস পেয়েছে এবং একটি অনুকূল পারিবারিক পরিস্থিতির সূচকগুলি উন্নত হয়েছে। বাচ্চাদের অঙ্কনগুলি আরও আনন্দদায়ক এবং হালকা রঙ নিতে শুরু করে, কাজের প্লট এবং বিষয়বস্তু আরও ভালভাবে পরিবর্তিত হতে শুরু করে। শিশুরা আরো সক্রিয়ভাবে অঙ্কন প্রক্রিয়ার উপর মন্তব্য করেছে এবং প্রায়শই তাদের ফলাফল নিয়ে সন্তুষ্ট ছিল। যাইহোক, "মেটামরফোসিস", "ক্যাকটাস", "ওয়াগনারের হাতের পরীক্ষা" পদ্ধতি অনুসারে, আগ্রাসীতার মাত্রা পরিবর্তন হয়নি, তবে সামাজিক সহযোগিতার প্রতি মনোভাব এবং আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের উপর নির্ভরতা বিরাজ করতে শুরু করেছে।

অধ্যয়নের সময়, শিশুরা আরও সক্রিয় হয়ে ওঠে, আরও প্রায়ই হাসে, আরও আত্মবিশ্বাসী এবং স্বাধীন হয়ে ওঠে। যোগাযোগ করার সময়, তারা আরও দ্রুত যোগাযোগ তৈরি করেছিল, আরও খোলামেলা এবং কথাবার্তা ছিল। যাইহোক, বেঞ্চমার্কগুলি এখনও যথেষ্ট উচ্চ নয়, যা সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক কাজ চালিয়ে যাওয়ার প্রয়োজনীয়তা নির্দেশ করে, নির্দেশিত প্রভাবগুলির সন্ধানে ধৈর্য এবং অধ্যবসায় প্রদর্শন করে, সেই গেম পদ্ধতিগুলির সন্ধানে যা সংশোধনের লক্ষ্যগুলিতে সর্বোত্তম অবদান রাখে।

পূর্বোক্তগুলি অকার্যকর পরিবারের একটি বিস্তৃত অধ্যয়ন, পরিবারের মধ্যে পরিবেশ এবং পিতামাতা-সন্তানের সম্পর্কের বিশ্লেষণের প্রয়োজনীয়তা নির্দেশ করে। সংকীর্ণ বিশেষজ্ঞদের জড়িত করা, সামাজিক শিক্ষাবিদদের সাথে সহযোগিতা করা, প্রতিকারমূলক ক্লাসে অভিভাবকদের জড়িত করা প্রয়োজন, যা শিশু এবং পিতামাতার মধ্যে একটি ভাল পারস্পরিক বোঝাপড়া গঠনে অবদান রাখবে।

গ্রন্থপঞ্জি

1. ডারমানোভা আই.বি. মানসিক এবং নৈতিক বিকাশের ডায়াগনস্টিকস - সেন্ট পিটার্সবার্গ, 2002।

2. Izotova E.I., Nikiforova E.V. শিশুর মানসিক ক্ষেত্র: তত্ত্ব এবং অনুশীলন: Proc. ছাত্রদের জন্য ভাতা। ঊর্ধ্বতন পাঠ্যপুস্তক প্রতিষ্ঠান - এম।: প্রকাশনা কেন্দ্র "একাডেমি", 2004।

3. Mastyukova E.M., A.G. মস্কোভকিন। উন্নয়নমূলক প্রতিবন্ধী শিশুদের পারিবারিক শিক্ষা: প্রসি. ভাতা অশ্বপালনের জন্য ঊর্ধ্বতন শিক্ষা প্রতিষ্ঠান / এড. ভেতরে এবং. সেলিভারস্টোভা।- এম.: হিউম্যানিট। এড কেন্দ্র VLADOS, 2003।

4. Panfilova M. গ্রাফিক কৌশল "ক্যাকটাস"//। হুপ 2000. নং 5।

5. সেমাগো এন., সেমাগো এম. একটি শিশুর মানসিক বিকাশের মূল্যায়নের তত্ত্ব এবং অনুশীলন। - সেন্ট পিটার্সবার্গ: স্পিচ, 2011।

6. Furmanov I.A. শিশুদের আগ্রাসীতা: সাইকোডায়াগনিস্টিকস এবং সংশোধন / I.A. ফুরমানভ। - মিনস্ক: ইলিন ভিপি, 1996। - 192 পি।

7. প্রি-স্কুলারদের মানসিক বিকাশ: উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষার্থীদের জন্য পাঠ্যপুস্তক / A.D. কোশেলেভা, ভি.আই. পেরেগুদা, ও.এ. শাগ্রেভ; এড. O.A. শাগ্রেভা, এসএ কোজলোভা। - এম।: একাডেমি, 2003। - 176 পি।

বিবাহবিচ্ছেদের সংখ্যা বৃদ্ধি এবং জন্মহার হ্রাস, পারিবারিক এবং গার্হস্থ্য সম্পর্কের ক্ষেত্রে অপরাধের বৃদ্ধি এবং পরিবারে প্রতিকূল মনস্তাত্ত্বিক আবহাওয়ার কারণে শিশুদের নিউরোসে আক্রান্ত হওয়ার ঝুঁকি বৃদ্ধি। "অন্তঃ-পারিবারিক জীবন ব্যক্তিত্ব গঠনে একটি বিশাল ভূমিকা পালন করে, এবং শুধুমাত্র শিশু এবং পিতামাতার মধ্যে সম্পর্কই নয়, প্রাপ্তবয়স্কদের নিজেদের মধ্যেও। তাদের মধ্যে অবিরাম ঝগড়া, মিথ্যা, দ্বন্দ্ব, মারামারি, স্বৈরাচারীতা শিশুর স্নায়বিক কার্যকলাপ এবং একটি স্নায়বিক অবস্থার ভাঙ্গনে অবদান রাখে। এগুলি এবং পারিবারিক অব্যবস্থার অন্যান্য লক্ষণগুলি বর্তমান পর্যায়ে এর বিকাশের সংকট অবস্থা এবং অকার্যকর পারিবারিক ইউনিয়নের সংখ্যা বৃদ্ধির সাক্ষ্য দেয়। এই ধরনের পরিবারগুলিতে লোকেরা প্রায়শই গুরুতর মানসিক আঘাত পায়, যা তাদের ভবিষ্যতের ভাগ্যে সর্বোত্তম প্রভাব ফেলে না।

সুপরিচিত শিশু মনোরোগ বিশেষজ্ঞ এম. আই. বুয়ানভ বিশ্বাস করেন যে বিশ্বের সবকিছুই আপেক্ষিক - মঙ্গল এবং সমস্যা উভয়ই। একই সময়ে, তিনি পারিবারিক সমস্যাকে সন্তানের বিকাশের জন্য প্রতিকূল পরিস্থিতি তৈরি হিসাবে বিবেচনা করেন। তার ব্যাখ্যা অনুসারে, একটি শিশুর জন্য অকার্যকর একটি পরিবার একটি সামাজিক পরিবারের প্রতিশব্দ নয়। এমন অনেক পরিবার রয়েছে যার সম্পর্কে, আনুষ্ঠানিক দৃষ্টিকোণ থেকে, খারাপ কিছু বলা যায় না, তবে একটি নির্দিষ্ট সন্তানের জন্য, এই পরিবারটি অকার্যকর হবে যদি এতে শিশুর ব্যক্তিত্বকে বিরূপভাবে প্রভাবিত করে, তার নেতিবাচক মানসিক এবং মানসিক অবস্থাকে বাড়িয়ে দেয়। "একটি সন্তানের জন্য," এমআই বুয়ানভ জোর দিয়ে বলেন, "পরিবার উপযুক্ত হতে পারে, এবং অন্যের জন্য, একই পরিবার বেদনাদায়ক মানসিক অভিজ্ঞতা এবং এমনকি মানসিক অসুস্থতার কারণ হতে পারে।

পরিবারগুলি আলাদা, শিশুরা আলাদা, যাতে শুধুমাত্র "পরিবার-শিশু" সম্পর্কের ব্যবস্থাকে "সমৃদ্ধ" বা "প্রতিকূল" হিসাবে বিবেচনা করার অধিকার রয়েছে।

সুতরাং, শিশুর মনের অবস্থা এবং আচরণ পারিবারিক মঙ্গলের এক ধরণের সূচক। "শিক্ষার ত্রুটি," এমআই বুয়ানভ বলেছেন, "এটি পরিবারের সমস্যাগুলির প্রথম এবং সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ সূচক।"

অকার্যকর পরিবারগুলি হল নিম্ন সামাজিক মর্যাদা সহ পরিবার, জীবনের একটি ক্ষেত্রে বা একই সময়ে একাধিক, তাদের জন্য অর্পিত ফাংশনগুলির সাথে মানিয়ে নিতে অক্ষম, তাদের অভিযোজিত ক্ষমতা উল্লেখযোগ্যভাবে হ্রাস পেয়েছে, একটি শিশুর পারিবারিক লালন-পালনের প্রক্রিয়াটি এগিয়ে যায়। বড় অসুবিধা সহ, ধীরে ধীরে, অকার্যকরভাবে।

"প্রতিকূল" শব্দটি দ্বারা, আমরা এমন একটি পরিবারকে বোঝার প্রবণতা রাখি যেখানে কাঠামোটি ভেঙে গেছে, অভ্যন্তরীণ সীমানাগুলি ঝাপসা হয়ে গেছে, পরিবারের প্রধান কার্যগুলি অবমূল্যায়িত বা উপেক্ষা করা হয়েছে, শিক্ষায় স্পষ্ট বা লুকানো ত্রুটি রয়েছে, যার ফলস্বরূপ মনস্তাত্ত্বিক এতে জলবায়ু বিরক্ত হয় এবং "কঠিন শিশু" উপস্থিত হয়।

সন্তানের ব্যক্তিত্বের বিকাশে নেতিবাচক প্রভাব ফেলে এমন প্রভাবশালী কারণগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে, আমরা শর্তসাপেক্ষে অকার্যকর পরিবারগুলিকে দুটি বড় দলে বিভক্ত করেছি, যার প্রতিটিতে বেশ কয়েকটি জাত রয়েছে।

1. প্রথম গোষ্ঠীটি এমন পরিবার নিয়ে গঠিত যেখানে একটি পরিষ্কার (উন্মুক্ত) সমস্যা রয়েছে - তথাকথিত দ্বন্দ্ব, সমস্যা পরিবার, অসামাজিক, অনৈতিক - অপরাধী এবং শিক্ষাগত সংস্থানগুলির অভাব সহ পরিবারগুলি (বিশেষত, অসম্পূর্ণ পরিবার)।
2. দ্বিতীয় গোষ্ঠীটি বাহ্যিকভাবে সম্মানিত পরিবার দ্বারা প্রতিনিধিত্ব করে, যাদের জীবনযাত্রা জনসাধারণের কাছ থেকে উদ্বেগ এবং সমালোচনার কারণ হয় না। যাইহোক, পিতামাতার মূল্যবোধ এবং আচরণ সার্বজনীন নৈতিক মূল্যবোধ থেকে তীব্রভাবে বিচ্ছিন্ন হয়, যা এই ধরনের পরিবারে বেড়ে ওঠা শিশুদের নৈতিক চরিত্রকে প্রভাবিত করতে পারে না। এই পরিবারের একটি স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য হল যে বাহ্যিক, সামাজিক স্তরে তাদের সদস্যদের সম্পর্কগুলি একটি অনুকূল ছাপ তৈরি করে এবং অনুপযুক্ত লালন-পালনের পরিণতিগুলি প্রথম নজরে অদৃশ্য, যা কখনও কখনও অন্যদের বিভ্রান্ত করে, তবে তাদের উপর ধ্বংসাত্মক প্রভাব রয়েছে। শিশুদের ব্যক্তিগত গঠন। এই পরিবারগুলিকে আমাদের দ্বারা অভ্যন্তরীণভাবে অকার্যকর হিসাবে শ্রেণীবদ্ধ করা হয়েছে (একটি লুকানো সমস্যা সহ) এবং এই জাতীয় পরিবারের বৈচিত্র্য বেশ বৈচিত্র্যময়।

আধুনিক সমাজে অকার্যকর পরিবারের ধরন

সমস্যাগুলির একটি স্পষ্ট (বাহ্যিক) রূপ সহ পরিবারের একটি স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য হল যে এই ধরণের পরিবারের ফর্মগুলির একটি উচ্চারিত চরিত্র রয়েছে, যা পারিবারিক জীবনের বিভিন্ন ক্ষেত্রে একই সাথে প্রকাশিত হয় (উদাহরণস্বরূপ, সামাজিক এবং বস্তুগত স্তরে), বা একচেটিয়াভাবে আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের স্তরে, যা পারিবারিক গোষ্ঠীতে একটি প্রতিকূল মনস্তাত্ত্বিক আবহাওয়ার দিকে পরিচালিত করে। সাধারণত, একটি পরিষ্কার সমস্যা সহ একটি পরিবারে, শিশুটি পিতামাতার পক্ষ থেকে শারীরিক এবং মানসিক প্রত্যাখ্যান অনুভব করে (তার জন্য অপর্যাপ্ত যত্ন, অনুপযুক্ত যত্ন এবং পুষ্টি, বিভিন্ন ধরণের পারিবারিক সহিংসতা, তার অভিজ্ঞতার আধ্যাত্মিক বিশ্বকে উপেক্ষা করে)। এই প্রতিকূল আন্তঃ-পারিবারিক কারণগুলির ফলস্বরূপ, শিশুর মধ্যে অপর্যাপ্ততার অনুভূতি, অন্যদের সামনে নিজের এবং তার পিতামাতার জন্য লজ্জা, তার বর্তমান এবং ভবিষ্যতের জন্য ভয় এবং যন্ত্রণার অনুভূতি তৈরি হয়।

বাহ্যিকভাবে অকার্যকর পরিবারগুলির মধ্যে, সবচেয়ে সাধারণ হল সেগুলি যেখানে এক বা একাধিক সদস্য সাইকোঅ্যাকটিভ পদার্থের ব্যবহার, প্রাথমিকভাবে অ্যালকোহল এবং ড্রাগের উপর নির্ভরশীল। মদ্যপান এবং মাদকদ্রব্যে আক্রান্ত একজন ব্যক্তি তার অসুস্থতায় সমস্ত কাছের মানুষকে জড়িত করে। অতএব, এটি কোন কাকতালীয় ঘটনা নয় যে বিশেষজ্ঞরা শুধুমাত্র রোগীর নিজের দিকেই নয়, তার পরিবারের দিকেও মনোযোগ দিতে শুরু করেছিলেন, যার ফলে অ্যালকোহল এবং মাদকের প্রতি আসক্তি একটি পারিবারিক রোগ, একটি পারিবারিক সমস্যা এটি স্বীকার করে।

সবচেয়ে শক্তিশালী প্রতিকূল কারণগুলির মধ্যে একটি যা কেবল পরিবারকেই ধ্বংস করে না, সন্তানের মানসিক ভারসাম্যও নষ্ট করে তা হল পিতামাতার মদ্যপান। এটি শুধুমাত্র গর্ভধারণের মুহুর্তে এবং গর্ভাবস্থায় নয়, সন্তানের সারা জীবন জুড়ে নেতিবাচকভাবে প্রভাবিত করতে পারে। অ্যালকোহল নির্ভর পরিবার. মনোবিজ্ঞানীদের হিসাবে (বি.এস. ব্রাটাস, ভি.ডি. মোসকালেনকো, ই.এম. মাস্ত্যুকোভা, এফ. জি. উগ্লোভ, ইত্যাদি) উল্লেখ্য, এই জাতীয় পরিবারের প্রাপ্তবয়স্করা, পিতামাতার দায়িত্ব ভুলে গিয়ে, "অ্যালকোহল উপসংস্কৃতি"-এ সম্পূর্ণ এবং সম্পূর্ণ নিমজ্জিত হয়, যা ক্ষতির সাথে থাকে। সামাজিক ও নৈতিক মূল্যবোধ এবং সামাজিক ও আধ্যাত্মিক অবক্ষয়ের দিকে নিয়ে যায়। শেষ পর্যন্ত, রাসায়নিক নির্ভরতা সহ পরিবারগুলি সামাজিক এবং মানসিকভাবে অকার্যকর হয়ে পড়ে।

এই ধরনের পারিবারিক পরিবেশে শিশুদের জীবন অসহনীয় হয়ে ওঠে, জীবিত পিতামাতার সাথে তাদের সামাজিক অনাথে পরিণত করে।

অ্যালকোহলযুক্ত রোগীর সাথে একসাথে বসবাস করা পরিবারের অন্যান্য সদস্যদের মধ্যে গুরুতর মানসিক ব্যাধির দিকে পরিচালিত করে, যার জটিলতা বিশেষজ্ঞদের দ্বারা সহ-নির্ভরতা হিসাবে মনোনীত করা হয়।

পরিবারে দীর্ঘস্থায়ী চাপের পরিস্থিতির প্রতিক্রিয়া হিসাবে সহনির্ভরতা দেখা দেয় এবং পরিবারের সকল সদস্যের জন্য দুর্ভোগের দিকে পরিচালিত করে। শিশুরা এ ক্ষেত্রে বিশেষভাবে ঝুঁকিপূর্ণ। প্রয়োজনীয় জীবনের অভিজ্ঞতার অভাব, একটি ভঙ্গুর মানসিকতা - এই সবই বাড়িতে অসামঞ্জস্যের দিকে পরিচালিত করে, ঝগড়া এবং কেলেঙ্কারি, অনির্দেশ্যতা এবং নিরাপত্তার অভাব, সেইসাথে পিতামাতার বিচ্ছিন্ন আচরণ, সন্তানের আত্মাকে গভীরভাবে আঘাত করে এবং এই নৈতিক এবং মনস্তাত্ত্বিক আঘাতের পরিণতিগুলি প্রায়শই আপনার বাকি জীবনের জন্য গভীর ছাপ ফেলে।

সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ "মদ্যপ" পরিবার থেকে শিশুদের বেড়ে ওঠার প্রক্রিয়ার বৈশিষ্ট্যসে গুলো:

1. শিশুরা এই বিশ্বাস নিয়ে বড় হয় যে পৃথিবী একটি অনিরাপদ স্থান এবং মানুষকে বিশ্বাস করা যায় না;
2. প্রাপ্তবয়স্কদের দ্বারা গ্রহণযোগ্য হওয়ার জন্য শিশুদের তাদের সত্যিকারের অনুভূতি এবং অভিজ্ঞতা লুকিয়ে রাখতে বাধ্য করা হয়; তারা তাদের অনুভূতি সম্পর্কে সচেতন নয়, তারা জানে না তাদের কারণ কী এবং এটির সাথে কী করতে হবে, তবে এটি তাদের সাথে সঙ্গতিপূর্ণ যে তারা তাদের জীবন, অন্যান্য মানুষের সাথে সম্পর্ক, অ্যালকোহল এবং মাদকদ্রব্যের সাথে তৈরি করে। শিশুরা তাদের মানসিক ক্ষত এবং অভিজ্ঞতাকে প্রাপ্তবয়স্ক অবস্থায় নিয়ে যায়, প্রায়শই রাসায়নিকভাবে আসক্ত হয়ে পড়ে। এবং একই সমস্যাগুলি পুনরায় আবির্ভূত হয় যা তাদের মদ্যপানকারী পিতামাতার বাড়িতে ছিল;
3. শিশুরা প্রাপ্তবয়স্কদের দ্বারা আবেগগতভাবে প্রত্যাখ্যাত বোধ করে যখন তারা অবিবেচনার কারণে ভুল করে, যখন তারা প্রাপ্তবয়স্কদের প্রত্যাশা পূরণ করে না, যখন তারা খোলাখুলিভাবে তাদের অনুভূতি প্রকাশ করে এবং তাদের চাহিদাগুলি জানায়;
4. শিশুরা, বিশেষ করে পরিবারের বড়রা, তাদের বাবা-মায়ের আচরণের দায় নিতে বাধ্য হয়;
5. পিতামাতারা সন্তানকে তার নিজস্ব মূল্যের সাথে একটি পৃথক সত্তা হিসাবে উপলব্ধি করতে পারে না, তারা বিশ্বাস করে যে সন্তানের অনুভব করা উচিত, দেখতে এবং তারা যেমন করে তেমনই করা উচিত;
6. পিতামাতার আত্মসম্মান সন্তানের উপর নির্ভর করতে পারে। পিতামাতা তাকে সন্তান হওয়ার সুযোগ না দিয়ে তাকে সমান হিসাবে বিবেচনা করতে পারে;
7. অ্যালকোহল-নির্ভর পিতামাতার সাথে একটি পরিবার তাদের অসামাজিক প্রভাবের জন্য বিপজ্জনক শুধুমাত্র তাদের নিজের সন্তানদের উপর নয়, অন্য পরিবারের শিশুদের ব্যক্তিগত বিকাশের উপর ধ্বংসাত্মক প্রভাব বিস্তারের জন্যও। একটি নিয়ম হিসাবে, প্রতিবেশী শিশুদের পুরো সংস্থাগুলি এই জাতীয় বাড়ির চারপাশে উত্থিত হয়, প্রাপ্তবয়স্কদের জন্য ধন্যবাদ তারা অ্যালকোহল এবং মদ্যপানকারীদের মধ্যে রাজত্বকারী অপরাধী এবং অনৈতিক উপসংস্কৃতির সাথে পরিচিত হয়।

স্পষ্টভাবে অকার্যকর পরিবারের মধ্যেএকটি বড় দল হয় পিতামাতা-সন্তানের সম্পর্ক লঙ্ঘন সহ পরিবার. তাদের মধ্যে, শিশুদের উপর প্রভাব অসামাজিক হয়; তারা সরাসরি পিতামাতার অনৈতিক আচরণের নিদর্শনগুলির মাধ্যমে প্রকাশ পায় না, যেমনটি "অ্যালকোহলিক" পরিবারগুলির ক্ষেত্রে হয়, তবে পরোক্ষভাবে, দীর্ঘস্থায়ী জটিল, প্রকৃতপক্ষে স্বামী / স্ত্রীদের মধ্যে অস্বাস্থ্যকর সম্পর্কের কারণে, যা বৈশিষ্ট্যযুক্ত। পারস্পরিক বোঝাপড়া এবং পারস্পরিক শ্রদ্ধার অভাব, মানসিক বিচ্ছিন্নতা বৃদ্ধি এবং দ্বন্দ্ব মিথস্ক্রিয়াগুলির প্রাধান্যের দ্বারা।

স্বাভাবিকভাবে, দ্বন্দ্ব পরিবারঅবিলম্বে হয় না, কিন্তু বিবাহ ইউনিয়ন গঠনের কিছু সময় পরে. এবং প্রতিটি ক্ষেত্রেই এমন কারণ রয়েছে যা পারিবারিক পরিবেশের জন্ম দিয়েছে। যাইহোক, সমস্ত পরিবার ধ্বংস হয় না, অনেকে শুধুমাত্র প্রতিরোধ করতেই নয়, পারিবারিক বন্ধনকে আরও শক্তিশালী করতে পরিচালনা করে। এই সমস্ত নির্ভর করে কী কারণে একটি দ্বন্দ্ব পরিস্থিতির উদ্ভব হয়েছিল এবং এর প্রতি প্রতিটি স্বামী / স্ত্রীর মনোভাব কী, পাশাপাশি পারিবারিক দ্বন্দ্ব সমাধানের একটি গঠনমূলক বা ধ্বংসাত্মক উপায়ে তাদের মনোযোগের উপর। অতএব, "পারিবারিক দ্বন্দ্ব" এবং "দ্বন্দ্বের পরিবার" এর মতো ধারণাগুলির মধ্যে পার্থক্য করা প্রয়োজন, যেহেতু পরিবারে দ্বন্দ্ব, যদিও বেশ ঝড়ো, তার মানে এই নয় যে এটি একটি দ্বন্দ্ব পরিবার, সর্বদা এর অস্থিরতা নির্দেশ করে না।

"বিরোধ বিবাহিত ইউনিয়ন"- এটি পারিবারিক সমস্যাগুলির একটি রেফারেন্স বইতে উল্লেখ করা হয়েছে - এমন পরিবারগুলিকে বলা হয় যেখানে ক্রমাগত এমন ক্ষেত্র থাকে যেখানে সমস্ত বা পরিবারের একাধিক সদস্যের (স্বামী, সন্তান, অন্যান্য আত্মীয়রা একসাথে বসবাস) এর স্বার্থ, উদ্দেশ্য, আকাঙ্ক্ষার সাথে সংঘর্ষ হয়, সৃষ্টি হয়। শক্তিশালী এবং দীর্ঘায়িত নেতিবাচক মানসিক অবস্থা, একে অপরের প্রতি স্বামী / স্ত্রীদের চলমান শত্রুতা। দ্বন্দ্ব— এই ধরনের পরিবারের দীর্ঘস্থায়ী অবস্থা।

বিরোধপূর্ণ পরিবারটি কোলাহলপূর্ণ, কলঙ্কজনক হোক না কেন, যেখানে উচ্চারিত সুর, বিরক্তি স্বামীদের মধ্যে সম্পর্কের আদর্শ হয়ে ওঠে বা শান্ত, যেখানে বৈবাহিক সম্পর্ক সম্পূর্ণ বিচ্ছিন্নতা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, কোনও মিথস্ক্রিয়া এড়ানোর ইচ্ছা, এটি নেতিবাচকভাবে গঠনকে প্রভাবিত করে। শিশুর ব্যক্তিত্ব এবং বিচ্যুত আচরণের আকারে বিভিন্ন সামাজিক প্রকাশ ঘটাতে পারে।

বিবাদমান পরিবারে প্রায়ই নৈতিক ও মানসিক সমর্থনের অভাব থাকে। বিরোধপূর্ণ পরিবারের একটি চরিত্রগত বৈশিষ্ট্য হল এর সদস্যদের মধ্যে যোগাযোগের লঙ্ঘন। একটি নিয়ম হিসাবে, যোগাযোগের অক্ষমতা একটি দীর্ঘ, অমীমাংসিত দ্বন্দ্ব বা ঝগড়ার পিছনে লুকিয়ে থাকে।

বিরোধপূর্ণ পরিবারগুলি অ-সংঘাতের তুলনায় বেশি "নিরব"; তাদের মধ্যে, স্বামী / স্ত্রীরা কম ঘন ঘন তথ্য বিনিময় করে এবং অপ্রয়োজনীয় কথোপকথন এড়ায়। এই জাতীয় পরিবারগুলিতে, তারা প্রায় কখনই "আমরা" বলে না, শুধুমাত্র "আমি" বলতে পছন্দ করে, যা বিবাহের অংশীদারদের মানসিক বিচ্ছিন্নতা, তাদের মানসিক বিভেদ নির্দেশ করে। এবং অবশেষে, সমস্যাযুক্ত, সর্বদা ঝগড়াঝাঁটি পরিবারগুলিতে, একে অপরের সাথে যোগাযোগ একটি একক মোডে নির্মিত হয়, বধির কথোপকথনের স্মরণ করিয়ে দেয়: প্রত্যেকে তার নিজের, সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ, কালশিটে বলে, কিন্তু কেউ তার কথা শোনে না; উত্তর একই মনোলোগ.

যেসব শিশু বাবা-মায়ের মধ্যে ঝগড়া করেছে তারা জীবনে প্রতিকূল অভিজ্ঞতা লাভ করে। শৈশবের নেতিবাচক চিত্রগুলি খুব ক্ষতিকারক, তারা ইতিমধ্যেই যৌবনে চিন্তাভাবনা, অনুভূতি এবং ক্রিয়াকলাপ সৃষ্টি করে। অতএব, যে বাবা-মায়েরা একে অপরের সাথে পারস্পরিক বোঝাপড়ার সন্ধান করতে জানেন না তাদের সর্বদা মনে রাখতে হবে যে এমনকি একটি অসফল বিবাহের সাথেও, সন্তানদের পারিবারিক দ্বন্দ্বে আকৃষ্ট করা উচিত নয়। আপনার সন্তানের সমস্যাগুলি নিয়ে ভাবা উচিত, অন্তত নিজের সম্পর্কে যতটা চিন্তা করা উচিত।

একটি শিশুর আচরণ পারিবারিক মঙ্গল বা ঝামেলার এক ধরণের সূচক। শিশুদের আচরণে সমস্যার শিকড়গুলি সহজেই দেখা যায় যে শিশুরা এমন পরিবারে বেড়ে ওঠে যা স্পষ্টতই অকার্যকর। সেই "কঠিন" শিশু এবং কিশোর-কিশোরীদের সম্পর্কে যারা বেশ সমৃদ্ধশালী পরিবারে বড় হয়েছিলেন তাদের ক্ষেত্রে এটি করা অনেক বেশি কঠিন। এবং শুধুমাত্র পারিবারিক পরিবেশের বিশ্লেষণের প্রতি গভীর মনোযোগ যেখানে "ঝুঁকির গোষ্ঠী"-তে পড়ে যাওয়া একটি শিশুর জীবন কেটেছে, তা আমাদের খুঁজে বের করতে দেয় যে সুস্থতা আপেক্ষিক ছিল। পরিবারগুলিতে বাহ্যিকভাবে নিয়ন্ত্রিত সম্পর্কগুলি প্রায়শই বৈবাহিক এবং শিশু-পিতা-মাতার সম্পর্কের স্তরে তাদের মধ্যে রাজত্ব করে এমন মানসিক বিচ্ছিন্নতার জন্য এক ধরণের আবরণ। স্বামী/স্ত্রীর অফিসিয়াল বা ব্যক্তিগত চাকরির কারণে শিশুরা প্রায়ই পিতামাতার ভালবাসা, স্নেহ এবং মনোযোগের তীব্র ঘাটতি অনুভব করে।

শিশুদের এই জাতীয় পারিবারিক লালন-পালনের পরিণতি প্রায়শই উচ্চারিত অহংবোধ, অহংকার, অসহিষ্ণুতা, সহকর্মী এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগ করতে অসুবিধা হয়।

এই বিষয়ে, এটি আকর্ষণীয় নয় পারিবারিক ইউনিয়নের শ্রেণীবিভাগ, V. V. Yustitskis দ্বারা প্রস্তাবিত, যিনি "অবিশ্বাস্য", "অর্থহীন", "ধূর্ত" পরিবারকে একক করেছেন - এই রূপক নামগুলির সাথে তিনি লুকানো পারিবারিক ঝামেলার নির্দিষ্ট রূপগুলিকে বোঝান৷

"অবিশ্বাসী" পরিবার. একটি চরিত্রগত বৈশিষ্ট্য হল অন্যদের প্রতি অবিশ্বাস বৃদ্ধি (প্রতিবেশী, পরিচিত, সহকর্মী, প্রতিষ্ঠানের কর্মচারী যার সাথে পরিবারের সদস্যদের যোগাযোগ করতে হয়)। পরিবারের সদস্যরা ইচ্ছাকৃতভাবে প্রত্যেককে বন্ধুত্বহীন বা কেবল উদাসীন মনে করে এবং পরিবারের প্রতি তাদের উদ্দেশ্য বৈরী।

পিতামাতার এই জাতীয় অবস্থান শিশুর মধ্যেও অন্যের প্রতি অবিশ্বাস এবং প্রতিকূল মনোভাব তৈরি করে। তিনি সন্দেহ, আক্রমনাত্মকতা বিকাশ করেন, সহকর্মীদের সাথে বন্ধুত্বপূর্ণ যোগাযোগে প্রবেশ করা তার পক্ষে ক্রমবর্ধমান কঠিন।

এই ধরনের পরিবারের শিশুরা অসামাজিক গোষ্ঠীর প্রভাবের জন্য সবচেয়ে বেশি ঝুঁকিপূর্ণ, যেহেতু এই দলের মনোবিজ্ঞান তাদের কাছাকাছি: অন্যদের প্রতি শত্রুতা, আক্রমনাত্মকতা। অতএব, তাদের সাথে আধ্যাত্মিক যোগাযোগ স্থাপন করা এবং তাদের আস্থা অর্জন করা সহজ নয়, যেহেতু তারা আগে থেকে আন্তরিকতায় বিশ্বাস করে না এবং একটি নোংরা কৌশলের জন্য অপেক্ষা করছে।

"অর্থহীন" পরিবার. এটি ভবিষ্যতের প্রতি উদাসীন মনোভাবের দ্বারা আলাদা করা হয়, একদিন বেঁচে থাকার আকাঙ্ক্ষা, আজকের ক্রিয়াকলাপ আগামীকাল কী পরিণতি ঘটবে তা নিয়ে চিন্তা না করে। এই জাতীয় পরিবারের সদস্যরা ক্ষণিকের আনন্দের দিকে অভিকর্ষন করে, ভবিষ্যতের পরিকল্পনা সাধারণত অনিশ্চিত থাকে। কেউ যদি বর্তমানের প্রতি অসন্তোষ প্রকাশ করে এবং ভিন্নভাবে বাঁচার ইচ্ছা প্রকাশ করে, তবে সে বিষয়টি গুরুত্বের সাথে ভাবে না।

এই জাতীয় পরিবারের শিশুরা দুর্বল-ইচ্ছা, অসংগঠিত হয়ে বেড়ে ওঠে, তারা আদিম বিনোদনের প্রতি আকৃষ্ট হয়। জীবনের প্রতি চিন্তাহীন মনোভাব, দৃঢ় নীতির অভাব এবং অবিকৃত দৃঢ় ইচ্ছার গুণাবলীর কারণে তারা প্রায়শই অসদাচরণ করে।

ভিতরে "ধূর্ত" পরিবারপ্রথমত, তারা জীবনের লক্ষ্য অর্জনে উদ্যোগ, ভাগ্য এবং দক্ষতাকে মূল্য দেয়। মূল জিনিসটি হ'ল সর্বনিম্ন শ্রম এবং সময় ব্যয় করে স্বল্পতম উপায়ে সাফল্য অর্জনের ক্ষমতা। একই সময়ে, এই জাতীয় পরিবারের সদস্যরা কখনও কখনও সহজেই অনুমতিপ্রাপ্ত সীমানা অতিক্রম করে। আইন এবং নৈতিক মান.

অধ্যবসায়, ধৈর্য, ​​অধ্যবসায়ের মতো গুণাবলীর কাছে এই জাতীয় পরিবারে মনোভাব সন্দেহজনক, এমনকি বরখাস্ত করা হয়। এই জাতীয় "শিক্ষা" এর ফলস্বরূপ, একটি মনোভাব তৈরি হয়: মূল জিনিসটি ধরা পড়ে না।

পারিবারিক জীবনের অনেক ধরণের রয়েছে, যেখানে এই লক্ষণগুলি মসৃণ করা হয় এবং অনুপযুক্ত লালন-পালনের পরিণতিগুলি এতটা লক্ষণীয় নয়। কিন্তু তবুও তারা আছে। সম্ভবত সবচেয়ে লক্ষণীয় হল শিশুদের আধ্যাত্মিক একাকীত্ব।

কিছু ধরণের পরিবারের সাথে সম্পর্কিত বিবেচনা করুন পারিবারিক সমস্যার লুকানো রূপ:

পরিবারগুলি সন্তানের সাফল্যের দিকে মনোনিবেশ করেছিলক. একটি অভ্যন্তরীণভাবে অকার্যকর পরিবারের সম্ভাব্য বৈচিত্র্য হল আপাতদৃষ্টিতে পুরোপুরি স্বাভাবিক সাধারণ পরিবার, যেখানে বাবা-মা শিশুদের প্রতি যথেষ্ট মনোযোগ দেয় এবং তাদের গুরুত্ব দেয় বলে মনে হয়। পারিবারিক সম্পর্কের পুরো পরিসরটি শিশুদের বয়স এবং স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য এবং তাদের পিতামাতার দ্বারা তাদের উপর স্থাপিত প্রত্যাশার মধ্যে স্থানের মধ্যে উন্মোচিত হয়, যা শেষ পর্যন্ত নিজের এবং তার পরিবেশের প্রতি শিশুর মনোভাব তৈরি করে। পিতামাতারা তাদের সন্তানদের মধ্যে কৃতিত্বের আকাঙ্ক্ষা জাগিয়ে তোলে, যা প্রায়শই ব্যর্থতার অত্যধিক ভয়ের সাথে থাকে। শিশুটি অনুভব করে যে তার পিতামাতার সাথে তার সমস্ত ইতিবাচক সংযোগ তার সাফল্যের উপর নির্ভর করে, সে ভয় পায় যে যতক্ষণ না সে সবকিছু ঠিকঠাক করবে ততক্ষণ তাকে ভালবাসবে। এই মনোভাবের জন্য এমনকি বিশেষ ফর্মুলেশনেরও প্রয়োজন হয় না: এটি দৈনন্দিন ক্রিয়াকলাপের মাধ্যমে এত স্পষ্টভাবে প্রকাশ করা হয় যে শিশুটি ক্রমাগত মানসিক চাপের মধ্যে থাকে শুধুমাত্র তার স্কুল (খেলাধুলা, সঙ্গীত ইত্যাদি) বিষয়গুলি সম্পর্কে একটি প্রশ্নের প্রত্যাশার কারণে। হয় তিনি আগাম নিশ্চিত যে প্রত্যাশিত সাফল্য অর্জনে ব্যর্থ হলে "ন্যায্য" তিরস্কার, সংশোধন এবং আরও গুরুতর শাস্তি তার জন্য অপেক্ষা করছে।

ছদ্ম-পারস্পরিক এবং ছদ্ম-শত্রু পরিবার. অস্বাস্থ্যকর পারিবারিক সম্পর্কগুলিকে বর্ণনা করার জন্য যা লুকানো, আবৃত, কিছু গবেষক হোমিওস্ট্যাসিস ধারণা ব্যবহার করেন, যার অর্থ এই পারিবারিক বন্ধন যা সীমাবদ্ধ, দরিদ্র, স্টেরিওটাইপড এবং প্রায় অবিনশ্বর। সর্বাধিক বিখ্যাত এই ধরনের সম্পর্কের দুটি রূপ - ছদ্ম-পারস্পরিকতা এবং ছদ্ম-শত্রুতা। উভয় ক্ষেত্রেই, আমরা এমন পরিবারের কথা বলছি যেগুলির সদস্যরা অবিরামভাবে সংবেদনশীল পারস্পরিক প্রতিক্রিয়াগুলির স্টেরিওটাইপগুলি পুনরাবৃত্তি করে আন্তঃসংযুক্ত এবং পরিবারের সদস্যদের ব্যক্তিগত এবং মনস্তাত্ত্বিক বিচ্ছেদ রোধ করে একে অপরের সাথে সম্পর্কিত অবস্থানে স্থির অবস্থানে রয়েছে। ছদ্ম-পারস্পরিক পরিবারগুলি শুধুমাত্র উষ্ণ, প্রেমময়, সহায়ক অনুভূতির প্রকাশকে উত্সাহিত করে এবং শত্রুতা, রাগ, জ্বালা এবং অন্যান্য নেতিবাচক অনুভূতিগুলিকে লুকিয়ে রাখা হয় এবং প্রতিটি সম্ভাব্য উপায়ে দমন করা হয়। ছদ্ম-প্রতিকূল পরিবারগুলিতে, বিপরীতে, এটি শুধুমাত্র প্রতিকূল অনুভূতি প্রকাশ করার এবং কোমল ব্যক্তিদের প্রত্যাখ্যান করার প্রথাগত। প্রথম ধরনের পরিবারকে দেশীয় লেখকরা ছদ্ম-সলিডারি বা ছদ্ম-সহযোগী বলে ডাকে।

বৈবাহিক মিথস্ক্রিয়াটির অনুরূপ রূপ পিতামাতা-সন্তান সম্পর্কের ক্ষেত্রে স্থানান্তরিত হতে পারে, যা সন্তানের ব্যক্তিত্ব গঠনকে প্রভাবিত করতে পারে না। তিনি অনুভব করতে খুব বেশি কিছু শেখেন না, তবে "অনুভূতির সাথে খেলতে" এবং আবেগগতভাবে ঠান্ডা এবং বিচ্ছিন্ন থাকা অবস্থায় তাদের প্রকাশের ইতিবাচক দিকের উপর একচেটিয়াভাবে ফোকাস করে। একজন প্রাপ্তবয়স্ক হওয়ার পরে, এই জাতীয় পরিবারের একটি শিশু, যত্ন এবং ভালবাসার অভ্যন্তরীণ প্রয়োজন থাকা সত্ত্বেও, একজন ব্যক্তির ব্যক্তিগত বিষয়ে, এমনকি নিকটতম ব্যক্তি এবং সম্পূর্ণ বিচ্ছিন্নতা পর্যন্ত মানসিক বিচ্ছিন্নতায় অ-হস্তক্ষেপ পছন্দ করবে। , তার প্রধান জীবনের নীতিতে উন্নীত হবে।

এই ধরনের পরিবারের মনোবিজ্ঞান অধ্যয়নরত গবেষকরা সবচেয়ে সাধারণ হিসাবে চিহ্নিত করেন তিনটি নির্দিষ্ট ফর্মতাদের মধ্যে দেখা যায় ঝামেলা: শত্রুতা, কথিত সহযোগিতা এবং বিচ্ছিন্নতা।

দুই বা ততোধিক পরিবারের সদস্যদের বাড়িতে একটি প্রভাবশালী অবস্থান সুরক্ষিত করার ইচ্ছার আকারে প্রতিদ্বন্দ্বিতা নিজেকে প্রকাশ করে। প্রথম নজরে, এটি সিদ্ধান্ত নেওয়ার ক্ষেত্রে প্রাথমিকতা: আর্থিক, অর্থনৈতিক, শিক্ষাগত (শিশুদের লালন-পালনের বিষয়ে), সাংগঠনিক ইত্যাদি। এটা জানা যায় যে পরিবারের নেতৃত্বের সমস্যা বিশেষত বিবাহের প্রথম বছরগুলিতে তীব্র হয়: স্বামী এবং স্ত্রী প্রায়শই ঝগড়া করে যে তাদের মধ্যে কে পরিবারের প্রধান হওয়া উচিত।

প্রতিদ্বন্দ্বিতা প্রমাণ যে পরিবারে কোন প্রকৃত প্রধান নেই।

এই জাতীয় পরিবারে একটি শিশু পরিবারে ভূমিকার একটি ঐতিহ্যগত বিভাজনের অনুপস্থিতিতে বড় হয়, যা আদর্শ, প্রতিটি সুযোগে "পরিবারে" কে দায়িত্বে রয়েছে তা খুঁজে বের করা। শিশুটি এই মতামত তৈরি করে যে দ্বন্দ্বগুলি আদর্শ।

কাল্পনিক সহযোগিতা. কাল্পনিক সহযোগিতার মতো পারিবারিক সমস্যাও বেশ সাধারণ, যদিও বাহ্যিক, সামাজিক স্তরে এটি স্বামী / স্ত্রী এবং পরিবারের অন্যান্য সদস্যদের আপাতদৃষ্টিতে সুরেলা সম্পর্কের দ্বারা "আচ্ছন্ন" হয়। স্বামী-স্ত্রী বা স্বামী-স্ত্রী এবং তাদের পিতামাতার মধ্যে বিরোধ পৃষ্ঠে দৃশ্যমান নয়। তবে এই অস্থায়ী নিস্তব্ধতা কেবল সেই মুহুর্ত পর্যন্ত স্থায়ী হয় যখন পরিবারের একজন সদস্য তার জীবনের অবস্থান পরিবর্তন করেন না। কাল্পনিক সহযোগিতাও এমন পরিস্থিতিতে স্পষ্টভাবে নিজেকে প্রকাশ করতে পারে যেখানে, বিপরীতে, পরিবারের একজন সদস্য (অধিকাংশই স্ত্রী), দীর্ঘ সময় ধরে শুধুমাত্র গৃহস্থালির কাজ করার পরে, পেশাদার ক্রিয়াকলাপে জড়িত হওয়ার সিদ্ধান্ত নেয়। একটি কর্মজীবনের জন্য অনেক সময় এবং প্রচেষ্টার প্রয়োজন, তাই স্বাভাবিকভাবেই, গৃহস্থালির কাজগুলি যা শুধুমাত্র স্ত্রীকে পরিবারের অন্যান্য সদস্যদের মধ্যে পুনরায় বিতরণ করতে হবে এবং তারা এর জন্য প্রস্তুত নয়।

এই জাতীয় পরিবারে, শিশু তার পরিবারের সদস্যদের সাথে সহযোগিতা করার, একটি আপস খুঁজে পাওয়ার মনোভাব তৈরি করে না। বিপরীতে, তিনি বিশ্বাস করেন যে একে অপরকে সমর্থন করা উচিত, যতক্ষণ না এটি তার ব্যক্তিগত স্বার্থের বিরুদ্ধে না যায়।

নিরোধক. প্রতিদ্বন্দ্বিতা এবং কাল্পনিক সহযোগিতার পাশাপাশি, বিচ্ছিন্নতা পারিবারিক সমস্যার একটি মোটামুটি সাধারণ রূপ। পরিবারে এই অসুবিধার একটি অপেক্ষাকৃত সহজ সংস্করণ হ'ল পরিবারের একজন ব্যক্তির অন্যদের থেকে মানসিক বিচ্ছিন্নতা, বেশিরভাগ ক্ষেত্রে এটি স্বামী / স্ত্রীর একজনের বিধবা পিতামাতা। তিনি তার সন্তানদের বাড়িতে থাকেন তা সত্ত্বেও, তিনি পরিবারের জীবনে সরাসরি অংশ নেন না: কেউ কিছু বিষয়ে তার মতামতে আগ্রহী নয়, তিনি গুরুত্বপূর্ণ পারিবারিক সমস্যার আলোচনায় জড়িত নন, এবং তারা তার মঙ্গল সম্পর্কেও জিজ্ঞাসা করে না, যেহেতু সবাই জানে যে "তিনি সর্বদা অসুস্থ" তারা কেবল একটি অভ্যন্তরীণ আইটেম হিসাবে তার সাথে অভ্যস্ত হয়ে উঠেছে এবং তাকে সময়মতো খাওয়ানো নিশ্চিত করা কেবল তাদের কর্তব্য বলে মনে করে। পদ্ধতি

দুই বা ততোধিক পরিবারের সদস্যদের পারস্পরিক বিচ্ছিন্নতার একটি বৈকল্পিক সম্ভব। উদাহরণস্বরূপ, স্বামী / স্ত্রীদের মানসিক বিচ্ছিন্নতা এই সত্যের দিকে নিয়ে যেতে পারে যে তাদের প্রত্যেকে তাদের বেশিরভাগ সময় পরিবারের বাইরে কাটাতে পছন্দ করে, তাদের নিজস্ব পরিচিতি, বিষয় এবং বিনোদনের বৃত্ত রয়েছে। অবশিষ্ট পত্নী বিশুদ্ধভাবে আনুষ্ঠানিকভাবে, উভয়ই বরং বাড়িতে সময় কাটানোর চেয়ে প্রস্থান করে। পরিবারটি হয় সন্তান লালন-পালনের প্রয়োজনের উপর নির্ভর করে, অথবা প্রতিপত্তি, আর্থিক এবং অন্যান্য অনুরূপ বিবেচনার বাইরে।

পারস্পরিক বিচ্ছিন্নএকই ছাদের নিচে বসবাসকারী একটি তরুণ এবং পিতামাতার পরিবার হতে পারে। কখনও কখনও তারা একটি সাম্প্রদায়িক অ্যাপার্টমেন্টে দুটি পরিবারের মতো আলাদাভাবে সংসার চালায়। কথোপকথনগুলি মূলত দৈনন্দিন সমস্যাগুলির চারপাশে ঘোরাফেরা করে: কার পালা পাবলিক প্লেস পরিষ্কার করা, কে এবং ইউটিলিটিগুলির জন্য কত টাকা দিতে হবে ইত্যাদি।

এই জাতীয় পরিবারে, শিশুটি পরিবারের সদস্যদের মানসিক, মানসিক এবং কখনও কখনও শারীরিক বিচ্ছিন্নতার পরিস্থিতি পর্যবেক্ষণ করে। এই জাতীয় শিশুর পরিবারের প্রতি অনুরাগের অনুভূতি থাকে না, সে জানে না যে সে বৃদ্ধ বা অসুস্থ হলে পরিবারের অন্য সদস্যের জন্য কী অনুভব করা যায়।

তালিকাভুক্ত ফর্মগুলি পারিবারিক ঝামেলার বৈচিত্র্য দ্বারা নিঃশেষ হয় না। একই সময়ে, প্রাপ্তবয়স্কদের প্রত্যেকে, সচেতনভাবে বা অবচেতনভাবে, তাদের নিজেদের জন্য উপকারী এমন একটি ফাংশনে শিশুদের ব্যবহার করতে চায়। শিশুরা, যখন তারা বড় হয় এবং পারিবারিক পরিস্থিতি সম্পর্কে সচেতন হয়, প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে গেম খেলতে শুরু করে, যার নিয়ম তাদের উপর চাপিয়ে দেওয়া হয়েছিল। বিশেষত স্পষ্টতই বিভিন্ন ধরণের মনস্তাত্ত্বিক যন্ত্রণা সহ পরিবারগুলিতে শিশুদের কঠিন পরিস্থিতি প্রাপ্তবয়স্কদের উদ্যোগে তারা যে ভূমিকা নিতে বাধ্য হয় তাতে প্রকাশিত হয়। ভূমিকা যাই হোক না কেন - ইতিবাচক বা নেতিবাচক - এটি সমানভাবে নেতিবাচকভাবে শিশুর ব্যক্তিত্বের গঠনকে প্রভাবিত করে, যা কেবল শৈশবেই নয়, প্রাপ্তবয়স্কেও তার আত্ম-সচেতনতা এবং অন্যদের সাথে সম্পর্ককে প্রভাবিত করতে ধীর হবে না।

উপরন্তু, পারিবারিক সুস্থতা একটি আপেক্ষিক প্রপঞ্চ এবং অস্থায়ী হতে পারে। প্রায়শই একটি সম্পূর্ণ সমৃদ্ধ পরিবার স্পষ্টভাবে বা অন্তর্নিহিতভাবে অকার্যকর পরিবারের বিভাগে যায়। তাই পারিবারিক সমস্যা প্রতিরোধে প্রতিনিয়ত কাজ চালিয়ে যাওয়া প্রয়োজন।

একটি শিশুর বিকাশ এবং লালনপালনের উপর একটি অকার্যকর পরিবারের প্রভাব

পারিবারিক শিক্ষা হল পিতামাতা এবং শিশুদের মধ্যে সম্পর্কের একটি নিয়ন্ত্রিত ব্যবস্থা এবং এতে প্রধান ভূমিকা পিতামাতার অন্তর্গত। তাদেরই জানা দরকার যে তাদের নিজের বাচ্চাদের সাথে সম্পর্কের কী রূপগুলি সন্তানের মানসিকতা এবং ব্যক্তিগত গুণাবলীর সুরেলা বিকাশে অবদান রাখে এবং যা বিপরীতে, তাদের মধ্যে স্বাভাবিক আচরণ গঠনে বাধা দেয় এবং বেশিরভাগ ক্ষেত্রে, কঠিন শিক্ষা এবং ব্যক্তিত্ব বিকৃতির দিকে পরিচালিত করে।

শিক্ষাগত প্রভাবের ফর্ম, পদ্ধতি এবং উপায়গুলির ভুল পছন্দ, একটি নিয়ম হিসাবে, শিশুদের মধ্যে অস্বাস্থ্যকর ধারণা, অভ্যাস এবং চাহিদার উত্থানের দিকে পরিচালিত করে, যা তাদের সমাজের সাথে অস্বাভাবিক সম্পর্কের মধ্যে ফেলে দেয়। প্রায়শই, পিতামাতারা তাদের শিক্ষাগত কাজকে বাধ্যতা অর্জনে দেখেন। অতএব, প্রায়শই তারা শিশুটিকে বোঝার চেষ্টাও করে না, তবে যতটা সম্ভব শেখানোর, বকাঝকা করার, দীর্ঘ নোটেশন পড়ার চেষ্টা করে, ভুলে যায় যে স্বরলিপি একটি প্রাণবন্ত কথোপকথন নয়, হৃদয় থেকে হৃদয়ের কথোপকথন নয়, বরং চাপিয়ে দেওয়া। "সত্য" সম্পর্কে যা প্রাপ্তবয়স্কদের কাছে অনস্বীকার্য বলে মনে হয়, কিন্তু শিশুরা প্রায়শই উপলব্ধি করা হয় না এবং গৃহীত হয় না, কারণ তারা কেবল বোঝে না। সারোগেট শিক্ষার এই পদ্ধতিটি পিতামাতাদের আনুষ্ঠানিক সন্তুষ্টি দেয় এবং এইভাবে প্রতিপালিত শিশুদের জন্য সম্পূর্ণরূপে অকেজো (এবং এমনকি ক্ষতিকারক)।

পারিবারিক শিক্ষার অন্যতম বৈশিষ্ট্য হ'ল তাদের পিতামাতার আচরণের মডেলের বাচ্চাদের চোখের সামনে অবিচ্ছিন্ন উপস্থিতি। তাদের অনুকরণ করে, শিশুরা উভয় ইতিবাচক এবং নেতিবাচক আচরণগত বৈশিষ্ট্যগুলি অনুলিপি করে, সম্পর্কের নিয়মগুলি শিখে যা সর্বদা সামাজিকভাবে অনুমোদিত নিয়মগুলির সাথে সঙ্গতিপূর্ণ নয়। শেষ পর্যন্ত, এর ফলে অসামাজিক এবং অবৈধ ধরনের আচরণ হতে পারে।

পারিবারিক শিক্ষার সুনির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যগুলি পিতামাতার মুখোমুখি হওয়া বিভিন্ন অসুবিধা এবং তারা যে ভুলগুলি করে থাকে তার মধ্যে সবচেয়ে স্পষ্টভাবে প্রকাশিত হয়, যা তাদের সন্তানদের ব্যক্তিত্ব গঠনে নেতিবাচক প্রভাব ফেলতে পারে না। প্রথমত, এটি পারিবারিক শিক্ষার শৈলীকে উদ্বিগ্ন করে, যার পছন্দটি প্রায়শই তাদের সন্তানদের বিকাশ এবং ব্যক্তিগত বিকাশের সমস্যাগুলির বিষয়ে পিতামাতার ব্যক্তিগত মতামত দ্বারা নির্ধারিত হয়।

শিক্ষার শৈলী শুধুমাত্র সামাজিক-সাংস্কৃতিক নিয়ম এবং নিয়মের উপর নির্ভর করে না, যা শিক্ষায় জাতীয় ঐতিহ্যের আকারে উপস্থাপিত হয়, তবে পিতামাতার শিক্ষাগত অবস্থানের (দৃষ্টিকোণ) উপরও নির্ভর করে কিভাবে পরিবারে পিতামাতা-সন্তানের সম্পর্ক তৈরি করা উচিত। শিশুদের মধ্যে কি ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য এবং গুণাবলী তার শিক্ষাগত প্রভাব দ্বারা পরিচালিত হওয়া উচিত। এটি অনুসারে, পিতামাতা সন্তানের সাথে যোগাযোগের ক্ষেত্রে তার আচরণের মডেল নির্ধারণ করে।

প্যারেন্টিং বিকল্প

• কড়া- পিতামাতা প্রধানত জোরপূর্বক, নির্দেশমূলক পদ্ধতির দ্বারা কাজ করে, তার প্রয়োজনীয়তার সিস্টেম আরোপ করে, কঠোরভাবে শিশুকে সামাজিক সাফল্যের পথে পরিচালিত করে, যখন প্রায়শই সন্তানের নিজস্ব কার্যকলাপ এবং উদ্যোগকে অবরুদ্ধ করে। এই বিকল্পটি সাধারণত কর্তৃত্ববাদী শৈলীর সাথে মিলে যায়।
• ব্যাখ্যামূলক- পিতামাতা সন্তানের সাধারণ জ্ঞানের প্রতি আবেদন করেন, একটি মৌখিক ব্যাখ্যা অবলম্বন করেন, সন্তানকে নিজের সমান বলে বিশ্বাস করেন এবং তাকে সম্বোধন করা ব্যাখ্যাগুলি বুঝতে সক্ষম হন।
• স্বায়ত্তশাসিত- পিতামাতা সন্তানের উপর একটি সিদ্ধান্ত চাপিয়ে দেন না, তাকে বর্তমান পরিস্থিতি থেকে একটি উপায় খুঁজে বের করার অনুমতি দেয়, তাকে বেছে নেওয়া এবং সিদ্ধান্ত নেওয়ার ক্ষেত্রে সর্বাধিক স্বাধীনতা দেয়, সর্বাধিক স্বাধীনতা, স্বাধীনতা; অভিভাবক সন্তানকে এই গুণাবলী প্রদর্শনের জন্য উৎসাহিত করেন।
• আপস- সমস্যা সমাধানের জন্য, পিতামাতা তার জন্য একটি অকর্ষনীয় ক্রিয়াকলাপের কমিশনের বিনিময়ে বা অর্ধেক দায়িত্ব, অসুবিধা ভাগ করে নেওয়ার বিনিময়ে সন্তানকে আকর্ষণীয় কিছু প্রস্তাব করেন। পিতামাতা সন্তানের আগ্রহ এবং পছন্দ দ্বারা পরিচালিত হয়, জানেন যে বিনিময়ে কী দেওয়া যেতে পারে, সন্তানের মনোযোগ কী পরিবর্তন করতে হবে।
• প্রচারমূলক- অভিভাবক বুঝতে পারেন কোন পর্যায়ে সন্তানের তার সাহায্যের প্রয়োজন এবং কতটুকু তিনি তা দিতে পারেন এবং দিতে হবে। তিনি সত্যিই সন্তানের জীবনে অংশগ্রহণ করেন, সাহায্য চান, তার সাথে তার অসুবিধাগুলি ভাগ করুন।
• সহানুভূতিশীল- পিতামাতা আন্তরিকভাবে এবং গভীরভাবে সহানুভূতিশীল এবং একটি সংঘাতপূর্ণ পরিস্থিতিতে সন্তানের প্রতি সহানুভূতিশীল, যাইহোক, কোনও নির্দিষ্ট পদক্ষেপ না নিয়ে। তিনি সূক্ষ্মভাবে এবং সংবেদনশীলভাবে শিশুর অবস্থা, মেজাজের পরিবর্তনের প্রতি প্রতিক্রিয়া জানান।
• প্রশ্রয়- সন্তানের শারীরবৃত্তীয় এবং মনস্তাত্ত্বিক স্বাচ্ছন্দ্য নিশ্চিত করতে পিতামাতা যে কোনও পদক্ষেপ নিতে প্রস্তুত, এমনকি নিজের ক্ষতির জন্যও। পিতামাতা সম্পূর্ণরূপে সন্তানের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে: তিনি তার চাহিদা এবং আগ্রহগুলিকে নিজের উপরে রাখেন এবং প্রায়শই পুরো পরিবারের স্বার্থের উপরে রাখেন।
• পরিস্থিতিগত- পিতামাতা কোন পরিস্থিতিতে আছেন তার উপর নির্ভর করে উপযুক্ত সিদ্ধান্ত নেন; একটি শিশু লালনপালনের জন্য কোন সার্বজনীন কৌশল নেই. পিতামাতার প্রয়োজনীয়তার সিস্টেম এবং লালন-পালনের কৌশলটি অস্থির এবং নমনীয়।
• নির্ভরশীল- পিতামাতা নিজের উপর, তার শক্তিতে আত্মবিশ্বাসী বোধ করেন না এবং আরও উপযুক্ত পরিবেশের (শিক্ষক, শিক্ষক এবং বিজ্ঞানী) সাহায্য এবং সমর্থনের উপর নির্ভর করেন বা তার দায়িত্বগুলি তার কাছে স্থানান্তর করেন। একজন পিতামাতা শিক্ষাগত এবং মনস্তাত্ত্বিক সাহিত্য দ্বারা ব্যাপকভাবে প্রভাবিত হন, যেখান থেকে তিনি তার সন্তানদের "সঠিক" লালন-পালন সম্পর্কে প্রয়োজনীয় তথ্য আঁকতে চেষ্টা করেন।

অভ্যন্তরীণ শিক্ষাগত অবস্থান, পরিবারে লালন-পালনের দৃষ্টিভঙ্গি সর্বদা পিতামাতার আচরণের পদ্ধতি, যোগাযোগের প্রকৃতি এবং শিশুদের সাথে সম্পর্কের বৈশিষ্ট্যগুলিতে প্রতিফলিত হয়।

এই বিশ্বাসের পরিণতি হল যে নেতিবাচক আবেগ দেখায় এমন একটি শিশুর সাথে কীভাবে মোকাবিলা করতে হবে সে সম্পর্কে পিতামাতারা নিশ্চিতভাবে অবগত নন।

পিতামাতার আচরণের নিম্নলিখিত শৈলীগুলি আলাদা:

1. "কমান্ডার জেনারেল". এই শৈলী বিকল্প বাদ দেয়, নিয়ন্ত্রণে ঘটনা রাখে এবং নেতিবাচক আবেগ প্রকাশ করার অনুমতি দেয় না। এই ধরনের পিতামাতারা পরিস্থিতিকে কার্যকরভাবে নিয়ন্ত্রণ করার জন্য পরিকল্পিত আদেশ, আদেশ এবং হুমকিকে সন্তানকে প্রভাবিত করার প্রধান উপায় হিসাবে বিবেচনা করে।
2. "পিতামাতার মনোবিজ্ঞানী". কিছু বাবা-মা মনোবিজ্ঞানী হিসাবে কাজ করেন এবং সমস্যাটি বিশ্লেষণ করার চেষ্টা করেন। তারা উচ্চতর জ্ঞান আছে বলে ধরে নিয়ে নির্ণয়, ব্যাখ্যা এবং মূল্যায়নের লক্ষ্যে প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে। এটি মৌলিকভাবে তার অনুভূতি খোলার জন্য শিশুর প্রচেষ্টাকে হত্যা করে। পিতামাতার মনোবিজ্ঞানী শিশুকে সঠিক পথে পরিচালিত করার একমাত্র উদ্দেশ্যের জন্য সমস্ত বিশদ বিবরণ খুঁজে বের করার চেষ্টা করেন।
3. "বিচারক". পিতামাতার আচরণের এই শৈলী শিশুকে দোষী এবং শাস্তি হিসাবে বিবেচনা করার অনুমতি দেয়। এই ধরনের পিতামাতার একমাত্র জিনিসটি হল নিজেকে সঠিক প্রমাণ করা।
4. "পুরোহিত". পিতামাতার আচরণের শৈলী, শিক্ষকের কাছাকাছি। শিক্ষাগুলি মূলত যা ঘটছে তা সম্পর্কে নৈতিকতার জন্য নেমে আসে। দুর্ভাগ্যবশত, এই শৈলী মুখহীন এবং পারিবারিক সমস্যা সমাধানে কোন সাফল্য নেই।
5. "নিন্দুক". এই ধরনের বাবা-মায়েরা সাধারণত ব্যঙ্গ-বিদ্রুপে পূর্ণ হয়ে থাকে এবং সন্তানকে অপমান করার জন্য এক বা অন্যভাবে চেষ্টা করে। তার প্রধান "অস্ত্র" হল উপহাস, ডাকনাম, ব্যঙ্গাত্মক বা কৌতুক যা "একটি শিশুকে কাঁধে চাপিয়ে দিতে পারে"।

উপরন্তু, উপরে আলোচনা করা অভিভাবকত্বের শৈলীগুলি কোনওভাবেই শিশুকে উন্নতি করতে অনুপ্রাণিত করে না, তবে শুধুমাত্র মূল লক্ষ্যকে দুর্বল করে - তাকে সমস্যাগুলি সমাধান করতে শিখতে সাহায্য করা। পিতামাতা কেবলমাত্র এটি অর্জন করবেন যে সন্তান প্রত্যাখ্যাত বোধ করবে। এবং যখন একটি শিশু নিজের প্রতি নেতিবাচক অনুভূতি অনুভব করে, তখন সে প্রত্যাহার হয়ে যায়, অন্যদের সাথে যোগাযোগ করতে চায় না, তার অনুভূতি এবং আচরণ বিশ্লেষণ করতে চায় না।

একই সময়ে, পারিবারিক শিক্ষার প্রতিকূল কারণগুলির মধ্যে, তারা প্রথমত, যেমন একটি অসম্পূর্ণ পরিবার, পিতামাতার অনৈতিক জীবনধারা, পিতামাতার অসামাজিক দৃষ্টিভঙ্গি এবং অভিমুখীতা, তাদের নিম্ন সাধারণ শিক্ষাগত স্তর, পরিবারের শিক্ষাগত ব্যর্থতা ইত্যাদি লক্ষ্য করে। , পরিবারে মানসিক দ্বন্দ্ব সম্পর্ক.

স্পষ্টতই, পিতামাতার সাধারণ শিক্ষাগত স্তর, একটি সম্পূর্ণ পরিবারের উপস্থিতি বা অনুপস্থিতি পারিবারিক শিক্ষার জন্য পরিবারের সাধারণ সাংস্কৃতিক স্তর, এর আধ্যাত্মিক চাহিদা বিকাশের ক্ষমতা, শিশুদের জ্ঞানীয় আগ্রহের মতো গুরুত্বপূর্ণ শর্তগুলির সাক্ষ্য দেয়। সামাজিকীকরণের একটি প্রতিষ্ঠানের কার্যাবলী সম্পূর্ণরূপে সম্পাদন করুন। একই সময়ে, পিতামাতার শিক্ষা এবং পারিবারিক গঠনের মতো কারণগুলি এখনও পরিবারের জীবনধারা, পিতামাতার মূল্যবোধ, পরিবারের বস্তুগত এবং আধ্যাত্মিক চাহিদার মধ্যে সম্পর্ক, এর মনস্তাত্ত্বিক জলবায়ু এবং মানসিক সম্পর্ককে পুরোপুরি চিহ্নিত করে না।

এই বা সেই সামাজিক ঝুঁকির ফ্যাক্টরের উপস্থিতি শিশুদের আচরণে সামাজিক বিচ্যুতির বাধ্যতামূলক ঘটনাকে বোঝায় না, এটি কেবলমাত্র এই বিচ্যুতির সম্ভাবনার একটি বৃহত্তর ডিগ্রি নির্দেশ করে। একই সময়ে, কিছু সামাজিক ঝুঁকির কারণগুলি তাদের নেতিবাচক প্রভাবকে বেশ স্থিরভাবে এবং ক্রমাগতভাবে দেখায়, অন্যরা হয় সময়ের সাথে তাদের প্রভাবকে শক্তিশালী বা দুর্বল করে।

কার্যকরীভাবে অক্ষম, শিশুদের লালন-পালনের সাথে মানিয়ে নিতে অক্ষম, বেশিরভাগ পরিবার হল প্রতিকূল আর্থ-সামাজিক-মানসিক কারণ দ্বারা চিহ্নিত পরিবার, তথাকথিত বিরোধপূর্ণ পরিবার, যেখানে স্বামী / স্ত্রীর সম্পর্ক দীর্ঘস্থায়ীভাবে বৃদ্ধি পায় এবং শিক্ষাগতভাবে অক্ষম পরিবারগুলি নিম্ন মানসিকতা সহ এবং পিতামাতার শিক্ষাগত সংস্কৃতি, শিশু-পিতামাতার সম্পর্কের ভুল শৈলী। পিতামাতা-সন্তানের সম্পর্কের বিভিন্ন ধরণের ভুল শৈলী পরিলক্ষিত হয়: কঠোরভাবে কর্তৃত্ববাদী, বৃত্তিমূলক-সন্দেহজনক, প্ররোচিত, অসঙ্গতিপূর্ণ, বিচ্ছিন্ন-উদাসীন, সহানুভূতিশীল-আনন্দপ্রবণ ইত্যাদি। একটি নিয়ম হিসাবে, সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক এবং মনস্তাত্ত্বিক-শিক্ষাগত সমস্যায় আক্রান্ত পিতামাতারা তাদের অসুবিধা সম্পর্কে সচেতন, শিক্ষক, মনোবৈজ্ঞানিকদের কাছ থেকে সাহায্য নেওয়ার চেষ্টা করুন, তবে সর্বদা একজন বিশেষজ্ঞের সাহায্য ছাড়াই তারা তাদের সাথে মোকাবিলা করতে, তাদের ভুলগুলি, তাদের সন্তানের বৈশিষ্ট্যগুলি বুঝতে, পরিবারে সম্পর্কের শৈলী পুনর্নির্মাণ করতে সক্ষম হন, দীর্ঘস্থায়ী আন্তঃ-পরিবার, স্কুল বা অন্যান্য দ্বন্দ্ব থেকে বেরিয়ে আসুন।

একই সময়ে, এমন একটি উল্লেখযোগ্য সংখ্যক পরিবার রয়েছে যারা তাদের সমস্যা সম্পর্কে অবগত নয়, যে অবস্থার অবস্থা, তবুও, এত কঠিন যে তারা শিশুদের জীবন এবং স্বাস্থ্যের জন্য হুমকি দেয়। এগুলি, একটি নিয়ম হিসাবে, অপরাধমূলক ঝুঁকির কারণগুলির সাথে পরিবারগুলি, যেখানে পিতামাতারা তাদের অসামাজিক বা অপরাধমূলক জীবনযাপনের কারণে, শিশুদের লালন-পালনের জন্য প্রাথমিক পরিস্থিতি তৈরি করে না, শিশু ও মহিলাদের নির্যাতনের অনুমতি দেওয়া হয় এবং শিশু ও কিশোর-কিশোরীরা অপরাধমূলক কর্মকাণ্ডে জড়িত থাকে। অসামাজিক কার্যকলাপ।

অপরাধী এবং অনৈতিক পরিবারগুলি শিশুদের উপর তাদের নেতিবাচক প্রভাবের ক্ষেত্রে সবচেয়ে বড় বিপদ ডেকে আনে। অপব্যবহার, মাতাল ঝগড়া, পিতামাতার যৌন প্রতিবন্ধকতা, শিশুদের রক্ষণাবেক্ষণের জন্য প্রাথমিক যত্নের অভাবের কারণে এই জাতীয় পরিবারে শিশুদের জীবন প্রায়শই ঝুঁকির মধ্যে পড়ে। এগুলি হল তথাকথিত সামাজিক এতিম (জীবিত পিতামাতার সাথে অনাথ), যাদের লালন-পালনের দায়িত্ব রাষ্ট্রীয় জনসাধারণের যত্ন নেওয়া উচিত। অন্যথায়, শিশুটি প্রাথমিকভাবে ভবঘুরে, বাড়ি থেকে পালিয়ে যাওয়া, পরিবারে নির্যাতন এবং অপরাধমূলক গঠনের অপরাধমূলক প্রভাব থেকে সম্পূর্ণ সামাজিক দুর্বলতা অনুভব করবে।

অসামাজিক-অনৈতিক পরিবারযা, তাদের নির্দিষ্ট আর্থ-সামাজিক-মানসিক বৈশিষ্ট্য সহ, একটি ভিন্ন পদ্ধতির প্রয়োজন।

অভ্যাসগতভাবে, অসামাজিক-অনৈতিক পরিবারগুলি প্রায়শই খোলাখুলি অধিগ্রহণমূলক অভিযোজন সহ পরিবারগুলিকে অন্তর্ভুক্ত করে, "শেষ উপায়গুলিকে ন্যায্য করে" নীতিতে জীবনযাপন করে, যেখানে কোনও নৈতিক নিয়ম এবং বিধিনিষেধ নেই। বাহ্যিকভাবে, এই পরিবারগুলির পরিস্থিতি বেশ শালীন মনে হতে পারে, জীবনযাত্রার মান বেশ উচ্চ, তবে আধ্যাত্মিক মূল্যবোধগুলি তাদের অর্জনের খুব অযোগ্য উপায়ের সাথে একচেটিয়াভাবে অর্জিত অভিযোজন দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়। এই ধরনের পরিবারগুলি, তাদের বাহ্যিক সম্মান থাকা সত্ত্বেও, তাদের বিকৃত নৈতিক ধারণাগুলির কারণে, শিশুদের উপরও সরাসরি প্রভাব ফেলে, তাদের মধ্যে সরাসরি অসামাজিক দৃষ্টিভঙ্গি এবং মূল্যবোধের জন্ম দেয়।

পরোক্ষ প্রভাব সহ পরিবারগুলির জন্য একটি ভিন্ন পদ্ধতির প্রয়োজন - বিরোধপূর্ণ এবং শিক্ষাগতভাবে অসমর্থ।

দ্বন্দ্ব পরিবার, যেখানে, বিভিন্ন মনস্তাত্ত্বিক কারণে, স্বামী / স্ত্রীর ব্যক্তিগত সম্পর্ক পারস্পরিক শ্রদ্ধা এবং বোঝাপড়ার নীতিতে নয়, বরং দ্বন্দ্ব, বিচ্ছিন্নতার নীতিতে নির্মিত হয়।

শিক্ষাগতভাবে অসমর্থবিরোধপূর্ণ পরিবারের মতো, পরিবারগুলি শিশুদের উপর সরাসরি প্রভাব ফেলে না। এই পরিবারগুলিতে শিশুদের মধ্যে অসামাজিক প্রবণতার গঠন ঘটে কারণ শিক্ষাগত ত্রুটি, একটি কঠিন নৈতিক এবং মনস্তাত্ত্বিক পরিবেশের কারণে, পরিবারের শিক্ষাগত ভূমিকা এখানে হারিয়ে যায় এবং এর প্রভাবের মাত্রার পরিপ্রেক্ষিতে এটি অন্যদের কাছে ফল দিতে শুরু করে। সামাজিকীকরণের প্রতিষ্ঠান যা প্রতিকূল ভূমিকা পালন করে।

অনুশীলনে, শিক্ষাগতভাবে অযোগ্য পরিবারগুলি শিশুদের উপর নেতিবাচক প্রভাব ফেলেছে এমন কারণ এবং প্রতিকূল পরিস্থিতিগুলি সনাক্ত করা সবচেয়ে কঠিন, প্রায়শই কার্যত অযোগ্য পরিবারগুলিতে সবচেয়ে সাধারণ, ভুলভাবে বিকশিত শিক্ষাগত শৈলী দ্বারা চিহ্নিত করা হয় যা শিশুদের প্রতিপালন করতে পারে না।

বিনয়ী শৈলীযখন বাবা-মায়েরা শিশুদের অসদাচরণকে গুরুত্ব দেয় না, তাদের মধ্যে ভয়ানক কিছু দেখতে পায় না, তখন তারা বিশ্বাস করে যে "সব শিশুই এমন হয়", বা তারা এইরকম যুক্তি দেয়: "আমরা নিজেরা একই ছিলাম। সর্বাঙ্গীণ প্রতিরক্ষার অবস্থান, যা পিতামাতার একটি নির্দিষ্ট অংশ দ্বারাও দখল করা যেতে পারে, "আমাদের সন্তান সর্বদা সঠিক" নীতির ভিত্তিতে অন্যদের সাথে তাদের সম্পর্ক গড়ে তোলে। এই ধরনের বাবা-মায়েরা তাদের সন্তানদের ভুল আচরণ নির্দেশ করে এমন কারও প্রতি খুব আক্রমণাত্মক হয়। এই ধরনের পরিবারের শিশুরা নৈতিক চেতনায় বিশেষত গুরুতর ত্রুটিতে ভোগে, তারা প্রতারক এবং নিষ্ঠুর এবং পুনরায় শিক্ষিত করা খুবই কঠিন।

প্রদর্শনী শৈলীযখন বাবা-মা, প্রায়শই একজন মা, তাদের সন্তান সম্পর্কে কারও কাছে এবং প্রত্যেকের কাছে অভিযোগ করতে দ্বিধা করেন না, প্রতিটি কোণে তার অপকর্মের কথা বলেন, তাদের বিপদের মাত্রাকে স্পষ্টভাবে অতিরঞ্জিত করে, উচ্চস্বরে ঘোষণা করেন যে তাদের ছেলে "দস্যু" হিসাবে বড় হচ্ছে এবং তাই এটি শিশুর বিনয় হারাতে, তার কর্মের জন্য অনুশোচনার অনুভূতি, তার আচরণের উপর অভ্যন্তরীণ নিয়ন্ত্রণ সরিয়ে দেয় এবং প্রাপ্তবয়স্কদের এবং পিতামাতার প্রতি ক্রোধ সৃষ্টি করে।

Pedantic-সন্দেহজনক শৈলী, যেখানে পিতামাতারা বিশ্বাস করেন না, তাদের সন্তানদের বিশ্বাস করেন না, তাদের সম্পূর্ণ আক্রমণাত্মক নিয়ন্ত্রণের অধীন করেন, তাদের সহকর্মী, বন্ধুদের থেকে সম্পূর্ণরূপে বিচ্ছিন্ন করার চেষ্টা করুন, সন্তানের অবসর সময়, তার আগ্রহ, ক্রিয়াকলাপ, যোগাযোগের পরিধিকে পুরোপুরি নিয়ন্ত্রণ করার চেষ্টা করুন।

কঠোর কর্তৃত্ববাদী শৈলীপিতামাতার বৈশিষ্ট্য যারা শারীরিক শাস্তির অপব্যবহার করে। পিতা এই সম্পর্কের শৈলীর প্রতি আরও বেশি ঝুঁকছেন, সন্তানকে মারাত্মকভাবে মারধর করার জন্য প্রতিটি কারণেই চেষ্টা করছেন, বিশ্বাস করে যে শুধুমাত্র একটি কার্যকর শিক্ষামূলক পদ্ধতি রয়েছে - শারীরিক সহিংসতা। শিশুরা সাধারণত এই ধরনের ক্ষেত্রে আক্রমণাত্মক, নিষ্ঠুর হয়ে ওঠে, দুর্বল, ছোট, প্রতিরক্ষাহীনকে বিরক্ত করার প্রবণতা রাখে।

প্ররোচিত শৈলী, যা, কঠোরভাবে কর্তৃত্ববাদী শৈলীর বিপরীতে, এই ক্ষেত্রে, পিতামাতারা তাদের সন্তানদের প্রতি সম্পূর্ণ অসহায়ত্ব দেখান, পরামর্শ দিতে পছন্দ করেন, অবিরামভাবে রাজি করান, ব্যাখ্যা করতে চান, কোন স্বেচ্ছামূলক প্রভাব এবং শাস্তি প্রয়োগ করবেন না।

বিচ্ছিন্ন এবং উদাসীন শৈলীএকটি নিয়ম হিসাবে, এমন পরিবারগুলিতে উদ্ভূত হয় যেখানে বাবা-মা, বিশেষ করে মা, তাদের ব্যক্তিগত জীবনের ব্যবস্থায় নিমগ্ন হন। পুনরায় বিয়ে করার পরে, মা তার প্রথম বিবাহ থেকে তার সন্তানদের জন্য সময় বা আধ্যাত্মিক শক্তি খুঁজে পান না, তিনি সন্তানদের নিজের এবং তাদের ক্রিয়াকলাপ উভয়ের প্রতিই উদাসীন। বাচ্চাদের তাদের নিজস্ব ডিভাইসে ছেড়ে দেওয়া হয়, তারা অপ্রয়োজনীয় বোধ করে, তারা বাড়িতে কম থাকে, তারা তাদের মায়ের উদাসীনভাবে বিচ্ছিন্ন মনোভাব ব্যথার সাথে উপলব্ধি করে।

"ফ্যামিলি আইডল" এর ধরন দ্বারা অভিভাবকত্বপ্রায়শই "প্রয়াত শিশুদের" সম্পর্কে ঘটে, যখন একটি দীর্ঘ প্রতীক্ষিত শিশু অবশেষে বৃদ্ধ পিতামাতা বা একক মহিলার কাছে জন্মগ্রহণ করে। এই জাতীয় ক্ষেত্রে, তারা সন্তানের জন্য প্রার্থনা করতে প্রস্তুত, তার সমস্ত অনুরোধ এবং ইচ্ছা পূরণ হয়, চরম অহংবোধ, স্বার্থপরতা তৈরি হয়, যার প্রথম শিকার হয় পিতামাতারা।

অসামঞ্জস্যপূর্ণ শৈলী - যখন পিতামাতাদের, বিশেষ করে মায়েদের, পরিবারে সামঞ্জস্যপূর্ণ শিক্ষাগত কৌশল প্রয়োগ করার জন্য যথেষ্ট ধৈর্য, ​​আত্ম-নিয়ন্ত্রণ থাকে না। শিশুদের সাথে সম্পর্কের ক্ষেত্রে তীক্ষ্ণ সংবেদনশীল দোল রয়েছে - শাস্তি, অশ্রু, শপথ থেকে স্পর্শ করা এবং স্নেহ করার প্রকাশ পর্যন্ত, যা শিশুদের উপর পিতামাতার প্রভাবের ক্ষতির দিকে পরিচালিত করে। একটি কিশোর অনিয়ন্ত্রিত, অপ্রত্যাশিত হয়ে ওঠে, বড়দের এবং পিতামাতার মতামতকে অবহেলা করে। আমাদের দরকার একজন ধৈর্যশীল, দৃঢ়, শিক্ষাবিদ, মনোবিজ্ঞানীর আচরণের ধারাবাহিক লাইন।

তালিকাভুক্ত উদাহরণগুলি পারিবারিক শিক্ষার সাধারণ ভুলগুলিকে নিঃশেষ করা থেকে অনেক দূরে। যাইহোক, তাদের সনাক্ত করার চেয়ে তাদের সংশোধন করা অনেক বেশি কঠিন, যেহেতু পারিবারিক শিক্ষার শিক্ষাগত ভুল গণনাগুলি প্রায়শই একটি দীর্ঘস্থায়ী দীর্ঘস্থায়ী চরিত্র থাকে। পিতামাতা এবং সন্তানদের মধ্যে শীতল, বিচ্ছিন্ন এবং কখনও কখনও বৈরী সম্পর্ক, যা তাদের উষ্ণতা এবং পারস্পরিক বোঝাপড়া হারিয়ে ফেলেছে, বিশেষ করে ঠিক করা কঠিন এবং তাদের পরিণতি গুরুতর। যে তারা নিজেরাই সাহায্যের জন্য পুলিশের কাছে যায়, কিশোর বিষয়ক কমিশন, তারা তাদের ছেলে, মেয়েকে একটি বিশেষ বৃত্তিমূলক স্কুলে, একটি বিশেষ বিদ্যালয়ে পাঠানোর অনুরোধ করে। বেশ কয়েকটি ক্ষেত্রে, এই পরিমাপটি সত্যই ন্যায়সঙ্গত বলে প্রমাণিত হয়, যেহেতু বাড়িতে সমস্ত উপায় শেষ হয়ে গেছে এবং দ্বন্দ্ব এবং পারস্পরিক শত্রুতার বৃদ্ধির কারণে সময়মত না হওয়া সম্পর্কের পুনর্গঠন কার্যত অসম্ভব হয়ে পড়ে। .

পারিবারিক শিক্ষাবিজ্ঞানের ত্রুটিগুলি বিশেষত পরিবারে প্রচলিত শাস্তি এবং পুরষ্কারের ব্যবস্থায় উচ্চারিত হয়। এই বিষয়ে, বিশেষ সতর্কতা, বিচক্ষণতা, অনুপাতের অনুভূতি প্রয়োজন, পিতামাতার অন্তর্দৃষ্টি এবং ভালবাসা দ্বারা প্ররোচিত। পিতামাতার অত্যধিক মিল এবং অত্যধিক নিষ্ঠুরতা উভয়ই সন্তান লালন-পালনের ক্ষেত্রে সমান বিপজ্জনক।

একটি অকার্যকর পরিবারের একটি শিশু তার চেহারা, পোশাক, যোগাযোগের পদ্ধতি, অশ্লীল অভিব্যক্তির একটি সেট, মানসিক ভারসাম্যহীনতা দ্বারা নিজেকে প্রকাশ করে, যা অপর্যাপ্ত প্রতিক্রিয়া, বিচ্ছিন্নতা, আগ্রাসীতা, রাগ, শিক্ষার প্রতি আগ্রহের অভাব দ্বারা প্রকাশ করা হয়। শিশুর আচরণ এবং তার চেহারা শুধুমাত্র তার সমস্যার কথা বলে না, সাহায্যের জন্যও কাঁদে। কিন্তু সাহায্য করার পরিবর্তে, শিশুর পরিবেশ প্রায়শই তাকে প্রত্যাখ্যান, সম্পর্ক ছিন্ন, দমন বা নিপীড়নের সাথে প্রতিক্রিয়া দেখায়। শিশুটি অন্যদের বোঝার অভাব, প্রত্যাখ্যান এবং ফলস্বরূপ, নিজেকে আরও বিচ্ছিন্ন মনে করে। ভোরোনিন জি.এল. রাশিয়ানদের সামাজিক সুস্থতা // সমাজতাত্ত্বিক গবেষণা।-2001.- 6.- P.59-66।

অতএব, একটি অকার্যকর পরিবার থেকে একটি শিশু সম্পর্কে কথা বলার অর্থ হল:

• 1)। অকার্যকর পরিবার কি?
• 2)। তাদের মনস্তাত্ত্বিক এবং সাইকোপ্যাথলজিকাল সমস্যাযুক্ত শিশুরা কী, পারিবারিক ঝামেলার অত্যধিক নিয়ন্ত্রণের প্রবণতা।
• 3)। পারিবারিক সমস্যা কীভাবে একটি শিশুকে প্রভাবিত করে যে সমস্ত ধরণের প্রতিকূল কারণগুলির জন্য একটি ক্রমবর্ধমান প্রতিক্রিয়ার প্রবণ।
• 4)। কিভাবে একটি অসুস্থ শিশু পরিবারের শান্তি বিঘ্নিত করতে পারে, পিতামাতার মধ্যে বিরক্তি, রাগ, অধৈর্যতা ইত্যাদি সৃষ্টি করতে পারে। সেগুলো. পরিবারটিকে একটি অকার্যকর একটিতে পরিণত করে এবং পরবর্তীটি, পরিবর্তে, সন্তানের মানসিক অবস্থাকে আরও বাড়িয়ে তুলতে পারে।
• 5)। শিশুটিকে সাহায্য করার জন্য শিক্ষকদের কী করা উচিত, কারণ এটি তার দোষ নয় যে সে একটি অকার্যকর পরিবারে বাস করে।

একটি শিশুর জন্য একটি কর্মহীন পরিবার একটি অসামাজিক বা অসামাজিক পরিবারের প্রতিশব্দ নয়। এমন অনেক পরিবার রয়েছে যাদের সম্পর্কে আনুষ্ঠানিক দৃষ্টিকোণ থেকে খারাপ কিছুই বলা যায় না, তবে তা সত্ত্বেও, একটি প্রদত্ত সন্তানের জন্য, এই পরিবারটি অকার্যকর। অবশ্যই, একজন মাতাল বা গুণ্ডার পরিবার যে কোনও শিশুর জন্য প্রতিকূল হবে, তবে বেশিরভাগ ক্ষেত্রেই একটি প্রতিকূল পরিবারের ধারণাটি কেবলমাত্র এই প্রতিকূল পরিস্থিতি দ্বারা প্রভাবিত একটি নির্দিষ্ট শিশুর সাথে সম্পর্কিত হতে পারে। পরিবারগুলি আলাদা, শিশুরা আলাদা, তাই কেবলমাত্র "পরিবার-শিশু" সম্পর্কের ব্যবস্থাকে সমৃদ্ধ বা অকার্যকর হিসাবে বিবেচনা করার অধিকার রয়েছে।

সংসার অসম্পূর্ণ হতে পারে। এটি সম্পূর্ণ হতে পারে, তবে একটি বিরোধপূর্ণ লালন-পালনের সাথে, বা এমন লালনপালন যা শিশুকে দমন করে, বা সংগঠিত অবস্থার সাথে ইত্যাদি। কখনও কখনও একটি অসম্পূর্ণ পরিবার একটি শিশুর জন্য একটি অসম্পূর্ণ পরিবারের চেয়ে বেশি দরকারী। যদিও সম্পূর্ণ (বলুন, বাবা একজন মাতাল যিনি পরিবারকে আতঙ্কিত করেন, তারপর অবশেষে তিনি পরিবার ছেড়ে চলে যান, পরিবার স্বস্তির নিঃশ্বাস ফেলে, এতে শান্তি রাজত্ব করে)। পরিবারে বাহ্যিকভাবে সুসম্পর্ক রয়েছে, তবে পিতামাতারা তাদের উত্পাদনের বিষয়ে অত্যধিক ব্যস্ত, সন্তানের প্রতি খুব কম মনোযোগ দেন - এটি একটি ছোট ব্যক্তির দুর্বল আত্মার জন্য খারাপ পরিণতিও ডেকে আনতে পারে।

বিবাহবিচ্ছেদ সন্তানের উপরও প্রভাব ফেলে। পিতামাতারা তালাকপ্রাপ্ত হন এবং তাদের সন্তানদের ভাগ্য, তাদের বিকৃত শৈশব এবং বিকৃত আধ্যাত্মিক জীবন সম্পর্কে ভাবেন না। শিশুরা বড় হবে এবং তাদের বাবা-মা কীভাবে আচরণ করেছিল তা মনে রেখে তাদের পথ চালিয়ে যাবে। বা নিন্দুক হয়ে উঠুন, বা একাকী, বা অন্য কিছু, তবে যে কোনও ক্ষেত্রে - অসুখী। লালন-পালনের ত্রুটিগুলি একটি অকার্যকর পরিবারের প্রথম এবং সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ সূচক। উপাদান, না দৈনন্দিন, না মর্যাদাপূর্ণ সূচকগুলি পরিবারের মঙ্গল বা সমস্যার মাত্রা চিহ্নিত করে না - শুধুমাত্র সন্তানের প্রতি মনোভাব। গণেভা ই.এ. ঐতিহাসিক এবং স্থানীয় ইতিহাস ক্রিয়াকলাপে কিশোর-কিশোরীদের জ্ঞানীয় এবং যোগাযোগমূলক দক্ষতার গঠন: থিসিসের বিমূর্ত। dis ক্যান্ড ped.- Orenburg, 2009.- 15p।

পরিবারে এক বা অন্য মাত্রায় সমস্যা প্রায় সবসময়ই শিশুর মানসিক বিকাশে সমস্যা সৃষ্টি করে। মূর্খতা বা অন্য কিছু লঙ্ঘনের অর্থে নয়, উদাহরণস্বরূপ, বুদ্ধির, কিন্তু মানসিক-স্বেচ্ছাচারী গোলকের পরিপক্কতায় বৈষম্যের অর্থে, অর্থাৎ প্রধানত মানুষের প্রকৃতি। এবং চরিত্র কি, অন্য মানুষের সাথে একজন ব্যক্তির সম্পর্ক এমনই হয়, তার সুখ। সবচেয়ে শক্তিশালী প্রতিকূল কারণগুলির মধ্যে একটি যা কেবল পরিবারকেই ধ্বংস করে না, সন্তানের মানসিক ভারসাম্যও নষ্ট করে তা হল পিতামাতার মাতাল হওয়া। এটি শিশুর জন্য ক্যান্সার হতে পারে, শুধুমাত্র ভ্রূণের গর্ভধারণের সময় এবং গর্ভাবস্থায় নয়, তবে শিশুর সারা জীবন জুড়ে।

শিশুর স্বাভাবিক সাইকোফিজিক্যাল বিকাশ থেকে বিচ্যুতির সমস্যাটির যে দিকই প্রভাবিত হয় না, প্রায় সবসময়ই তারা বাবা-মায়ের মাতালতার ক্ষতিকারক প্রভাব সম্পর্কে কথা বলতে বাধ্য হয়। এই অশুভ ঘটনার কারণে, শিশু খারাপ উদাহরণগুলি শিখে, এই কারণে কোনও শিক্ষার সাধারণ অভাব রয়েছে, এই কারণে শিশুরা তাদের পিতামাতাকে হারায় এবং এতিমখানায় শেষ হয় ইত্যাদি।

আমরা যে নেতিবাচক উদাহরণগুলি দিই, তার বেশিরভাগই প্রাপ্তবয়স্কদের মাতাল হওয়ার কারণ রয়েছে। যখন তারা তাদের সন্তানদের মাতালদের দ্বারা আনা ক্ষতি সম্পর্কে কথা বলে, তখন এখানে অবাক করা কঠিন বলে মনে হয়: লোকেরা এই কুৎসিত ঘটনার সাথে অভ্যস্ত হয়ে গেছে বলে মনে হয়। তারা শুধু নিরর্থক এটিতে অভ্যস্ত হয়েছে, নিরর্থক এটি সহ্য করেছে। পুরো বিশ্বকে মাতালতার বিরুদ্ধে লড়াই করতে হবে, যা অনিবার্যভাবে শিশুদের পঙ্গু করে।

মাতালরা শুধুমাত্র নিজেদেরকে শিশুদের সাথে তুলনা করে না যারা তাদের অপরিপক্কতার কারণে ক্ষতিকারক ঐতিহ্যকে প্রতিরোধ করতে পারে না। মাতাল হওয়া মাতালদের পরিবারের সদস্যদের অনেক স্নায়ুরোগ এবং আচরণগত ব্যাধির কারণ। বেশিরভাগ ক্ষেত্রে, শিশুদের বিভিন্ন মানসিক ব্যাধিগুলি পিতামাতার মাতালতা, তাদের সামাজিক অবক্ষয়, গুন্ডামি এবং দুর্বল আত্মনিয়ন্ত্রণের কারণে ঘটে। যদি মাতাল-বাবার কারণে শিশুরা স্নায়বিক হয়ে ওঠে, তবে মাতাল-মাদের থেকে মানসিকভাবে প্রতিবন্ধী শিশুরা প্রায়শই জন্ম নেয়। কিন্তু যখন বিজ্ঞানীরা তর্ক করছেন কাকে বেশি দোষ দিতে হবে - মাতাল পিতা বা মাতাল মা, বা সবাই একসাথে, প্রতিদিনের মাতালতা এবং এর পরিণতি - সমস্ত উপায়ে অ্যালকোহল রোগের বিরুদ্ধে লড়াই করা প্রয়োজন। আজারভ ইউ.পি. পারিবারিক শিক্ষাবিদ্যা। - এম.: রাজনৈতিক সাহিত্যের পাবলিশিং হাউস, 2005। - 238।

বৈষম্যহীন পরিবারগুলি, নিজেদের মধ্যে নির্দিষ্ট সম্পর্ক এবং শিক্ষার সমস্যাগুলির দিকে দৃষ্টিভঙ্গি দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, নিম্নলিখিত হিসাবে শ্রেণীবদ্ধ করা যেতে পারে:

• 1. হাইপোপ্রোটেকশন, বা হাইপোপ্রোটেকশন (অবহেলা) - শিক্ষার অভাব, যেমন। শিশুকে নিজের কাছে রেখে দেওয়া হয়, ভালবাসা, স্নেহ পায় না, প্রায়শই খাওয়ানো হয় না, ঘুরে বেড়ায়। এগুলি প্রায়শই অকার্যকর পরিবারের শিশু, তবে এখানে মূল জিনিসটি এখনও বস্তুগত সুস্থতা নয়, তবে সন্তানের অতৃপ্ত আধ্যাত্মিক চাহিদা। একটি বৈকল্পিক হল সুপ্ত হাইপোপ্রোটেকশন, যখন শিশুর আগ্রহ সম্পূর্ণরূপে আনুষ্ঠানিক লক্ষণ দ্বারা সীমাবদ্ধ থাকে ("আপনি কি পাঠ করেছেন? ভাল, ভাল করেছেন"), যখন পিতামাতারা অবচেতনভাবে (স্পষ্ট হাইপোপ্রোটেকশনের বিপরীতে) সন্তানকে প্রত্যাখ্যান করে।
• 2. প্রভাবশালী হাইপার প্রোটেকশন - অত্যধিক অভিভাবকত্ব, প্রতিটি পদক্ষেপের উপর ক্ষুদ্র নিয়ন্ত্রণ, অনুভূতি, কর্ম, নিষেধাজ্ঞার একটি ব্যবস্থা এবং প্রতিটি পদক্ষেপের উপর নজরদারি। কখনও কখনও এটি ধ্রুবক নজরদারির আকারে নিজেকে প্রকাশ করে, নিজের উপর দায়িত্বশীল সিদ্ধান্ত নিতে অক্ষমতাকে উদ্দীপিত করে এবং সন্তানকে তার নিজের মতামত থেকে বঞ্চিত করে। অনিবার্যভাবে, এটি শিশুর মধ্যে হীনম্মন্যতার অনুভূতি গঠনের দিকে পরিচালিত করে ("সবাই পারে না, তবে আমি পারি"), জীবনের সাথে খাপ খাইয়ে নিতে, তাদের অভিজ্ঞতা বিশ্লেষণ করতে, স্বাধীন ক্রিয়াকলাপ সম্পাদন করতে এবং এমনকি চিন্তা করতে অক্ষমতা। চিন্তাভাবনা এবং অনুভূতিগুলি যা পরে তার নিজের বলে মনে হয় তা আসলে প্রতিধ্বনিত চিন্তা, অনুভূতি এবং প্রতিধ্বনি ক্রিয়া, উদাহরণস্বরূপ, একজন মা বা বাবার। এটি অনিবার্যভাবে নিজের সাথে ক্রমাগত অসন্তুষ্টির দিকে পরিচালিত করে ("কেন আমি একটি জিনিস চাই, কিন্তু অন্যটি করি") এবং ক্রমাগত অন্তর্মুখীতার পরিস্থিতি ("কীভাবে আচরণ করব? আমি একটি উদাহরণ নেব ..."), তথ্যের সমালোচনামূলক শোষণ। এবং স্বাধীনভাবে কি ঘটছে তা বোঝার অক্ষমতা।
• 3. কননিভিং হাইপার-প্রটেকশন - পরিবারের মূর্তির অধীনে একটি শিশুকে বড় করা। এখানেও, নিয়ন্ত্রণ ঘটে, তবে এখানে শিশুটিকে সমস্ত বিরক্তিকর, রুটিন দায়িত্ব, পৃষ্ঠপোষকতা এবং সুস্পষ্ট এবং কাল্পনিক প্রতিভার প্রশংসা থেকে মুক্ত করা, শিশুকে মনোযোগের কেন্দ্রে রাখা আরও গুরুত্বপূর্ণ। এটি অসম্পূর্ণ পরিবারগুলিতে প্রায়শই ঘটে। এই ধরনের শিশুরা প্রায়শই কাগজপত্র লেখে, পরীক্ষায় পাস করে এবং তারপর ভবিষ্যতে তাদের উল্লেখযোগ্য পরিবেশের জন্য পূজা এবং উপাসনার অনুরূপ দাবি করে। এই ধরনের শিশুরা প্রায়শই ইনস্টিটিউট থেকে স্নাতক হয় না, খুব কমই ছয় মাসের বেশি কাজে থাকে। তারা তাদের তাৎক্ষণিক সন্তুষ্টি দাবি করে সময়মতো তাদের আকাঙ্ক্ষা স্থগিত করতে সক্ষম হয় না, যা দীর্ঘমেয়াদী অর্জনের নামে কাজ করা অসম্ভব করে তোলে।
• 4. মানসিক প্রত্যাখ্যান - শিশু অনুভব করে যে তারা ভারাক্রান্ত। বাহ্যিকভাবে, শিশু মনোযোগের লক্ষণ (খাদ্য, পোশাক, তথ্য) পেতে পারে তবে উষ্ণতা, ভালবাসা, আচরণের স্বাভাবিকতার জন্য অনুমতি ছাড়াই। লুকানো মানসিক প্রত্যাখ্যানের সাথে, পিতামাতারা স্বীকার করেন না যে তারা তাদের সন্তানের দ্বারা বোঝা, মনের শক্তি দ্বারা দমন করে তাদের অভ্যন্তরীণ প্রয়োজনকে সন্তানের উদ্বেগ থেকে "নিজেকে মুক্ত" করার জন্য, যা প্রায়শই ঘটে যখন পরিবারে একটি নতুন শিশু উপস্থিত হয় বা পিতামাতা বিবাহবিচ্ছেদ এবং পুনরায় বিবাহ। এটি যমজ, ভাইবোন বা 3 বছরের কম ব্যবধানের শিশুদের সাথে কম ঘন ঘন ঘটে, তবে প্রায়শই অপরিকল্পিত শিশুদের সাথে ঘটে।
• 5. আপত্তিজনক সম্পর্ক - মৌখিক বা শারীরিক নির্যাতনের সাথে যুক্ত; ক্ষুদ্র অপরাধের জন্য কঠোর প্রতিশোধ; তার নিজের ব্যর্থতার জন্য একটি শিশুর উপর খারাপ করা. আপত্তিজনক সম্পর্ক সাধারণত পরিবারের সকল সদস্যের মধ্যে ঘটে এবং প্রায়শই বাইরের লোকদের থেকে সাবধানে লুকিয়ে থাকে। এই ধরনের পরিবারগুলিতে, প্রায়ই কেউ কাউকে পাত্তা দেয় না; একে অপরের চাহিদা উপেক্ষিত হয়; আধ্যাত্মিক উদাসীনতা, অনুভূতির মূর্খতা রাজত্ব করে। যাইহোক, হাই-প্রোফাইল কেলেঙ্কারি বা সহিংসতা নাও থাকতে পারে - একে অপরের থেকে বিচ্ছিন্ন হওয়া এবং "শুধু নিজের উপর নির্ভর করুন" নীতিটি গুরুত্বপূর্ণ। এই জাতীয় পরিবারে বসবাসকারী একটি শিশু, যেমনটি ছিল, একটি দুর্গে এবং অন্য লোকেদের সাথে দেখা করার জন্য এটি ছেড়ে যেতে পারে না। বেকেতোভা আই.আই. সংকট পরিস্থিতিতে মানসিক প্রতিরোধের বিকাশের বিষয়ে কিশোর-কিশোরীদের সাথে একজন শিক্ষক-মনোবিজ্ঞানীর কাজের বিষয়বস্তু: থিসিসের বিমূর্ত। dis ক্যান্ড সাইকোল বিজ্ঞান। - স্ট্যাভ্রোপল, 2001। - 12s।
• 6. বর্ধিত নৈতিক দায়িত্বের শর্ত - পিতামাতারা "আমি যা পারিনি তাতে সফল হও" নীতি অনুসারে সন্তানকে বড় করে এবং শিশুকে সামাজিক প্রত্যাশার চাপে রাখে ("আপনি অবশ্যই সবকিছুতে সেরা হতে হবে", যেমন স্কুলে বা খেলাধুলায়, এবং ইত্যাদি)। অনেক কিছু অর্জন করতে হবে এবং স্বল্পতম সময়ে। সন্তানের আদর্শীকরণ, পিতামাতার প্রত্যাশার অসহনীয় বোঝা দ্বিতীয় সন্তানের উপস্থিতি, পরিবারের অসহায় সদস্যদের উপস্থিতি, যখন শিশুটি তাদের যত্ন নেওয়ার সাথে অসামঞ্জস্যপূর্ণভাবে বোঝা হয় তখন আরও বৃদ্ধি পেতে পারে।
• 7. পরস্পর বিরোধী লালন-পালন - মা এবং বাবার পারস্পরিক একচেটিয়া প্রয়োজনীয়তা বা তাদের সাথে বসবাসকারী পিতামাতা এবং আত্মীয়দের মধ্যে নিজেকে প্রকাশ করে, যা শিক্ষাগত প্রচেষ্টার পারস্পরিক বিনাশ এবং সন্তানের মনোভাবকে উদ্দীপিত করে "আমি যা চাই তা করব।" সাধারণত, সময়ের সাথে সাথে, এটি প্রকাশ্য বা গোপন সংমিশ্রণ হাইপার-প্রোটেকশনে প্রবাহিত হয়।
• 8. পরিবারের বাইরে শিক্ষা - একটি শিশুর ঘর, এতিমখানা, বোর্ডিং স্কুল, দূরবর্তী আত্মীয়দের সাথে ইত্যাদি। তারা মাকে প্রতিস্থাপন করতে পারে না এবং শিশুদের বিশ্বাস এবং স্বায়ত্তশাসনের মৌলিক গুণাবলীর সাথে সমস্যা রয়েছে, তবে পরিস্থিতি এমন বাচ্চাদের জন্য আরও খারাপ যারা অত্যধিক বা নিষ্ঠুর নিয়ন্ত্রণের পরিস্থিতিতে জীবিত পিতামাতার সাথে স্থাপন করা হয়।

এই ধরনের চিকিত্সার ফলে যে সমস্যাগুলি আত্মহত্যার দিকে পরিচালিত করে তার মধ্যে রয়েছে, অবসেসিভ আচার-অনুষ্ঠান বা ক্রিয়াকলাপে উদ্ভাসিত অবসেসিভ ভয়, মানসিক সমস্যা, যেমন একজনের অনুভূতি প্রকাশ করতে না পারা (অ্যালেক্সিথিমিয়া হল তাদের প্রকাশ ছাড়াই অনুভূতির অভিজ্ঞতা, যা একটি "হিমায়িত" জেস্টালের দিকে পরিচালিত করে এবং সাইকোথেরাপির প্রেক্ষাপটে এটির সাথে আরও কাজ করার প্রয়োজন) বা তাদের সনাক্ত করুন (প্যারালেক্সিথিমিয়া - "আমি অনুভব করি, কিন্তু আমি জানি না"), বিষণ্নতা (সাধারণত "আমি বিরক্ত" এর মতো বিবৃতিতে প্রকাশিত), আগ্রাসীতা ( "কঠিন বাচ্চাদের" সমস্যা), বক্তৃতা এবং মোটর কর্মহীনতা, বিচ্যুত (আদর্শ থেকে বিচ্যুত) এবং অপরাধী (অপরাধী) আচরণের ধরন, যা শিশুকে পরিবার থেকে বের করে দেওয়ার ফলাফল। প্রায়শই, একটি শিশু "আবেগজনক খাদ্য" এর সন্ধানে আচরণের বিচ্যুত রূপ (বাড়ি ছেড়ে যাওয়া, ভবঘুরে, অপরাধমূলক অ্যাডভেঞ্চার) প্রদর্শন করে, যা সে বাড়িতে বঞ্চিত হয়, যেখানে পিতামাতারা কেবল সন্তানের মধ্যেই নয়, নিজের মধ্যেও অনুভূতি প্রত্যাখ্যান করেন। . গণেভা ই.এ. ঐতিহাসিক এবং স্থানীয় ইতিহাস ক্রিয়াকলাপে কিশোর-কিশোরীদের জ্ঞানীয় এবং যোগাযোগমূলক দক্ষতার গঠন: থিসিসের বিমূর্ত। dis ক্যান্ড ped.- Orenburg, 2009.- 15p।

শিশুরা জানে যে লোকেরা মাতালতার নিন্দা করে, খারাপ বাবা-মা হওয়ার জন্য তাদের দোষ দেয়। শিশুরা তাদের পরিবার সম্পর্কে বন্ধু বা শিক্ষকদের সাথে খোলামেলাভাবে কথা বলতে পারে না। লুকানোর অভ্যাস বাস্তবতাকে উপেক্ষা করতে বাধ্য করে। গোপনীয়তা, সাবটারফিউজ, প্রতারণা জীবনের স্বাভাবিক উপাদান হয়ে ওঠে। ফলস্বরূপ, সবাই সন্দেহজনক এবং বিদ্বেষপূর্ণ হয়ে ওঠে। শৈশবে শেখা পাঠগুলি এই সত্য দ্বারা দৃঢ় হয় যে পরিবারের সদস্যরা যা চলছে না তা সততার সাথে আলোচনা করে না। এবং খোলা যোগাযোগের অস্তিত্ব বন্ধ করে দেয়। গোপনীয়তাগুলি সর্বদা হিংসা, ঈর্ষাকে প্রেরণা দেয়। যত গোপনীয়তা তত বেশি অপরাধবোধ, সংগ্রাম, মারামারি, পরিবারের সদস্যদের বিচ্ছেদ এবং বিচ্ছিন্নতা, একাকীত্বের বিভ্রান্তি।

মদ্যপ পরিবারে, অসুস্থ এবং অ-অসুস্থ পিতা-মাতা উভয়েই প্রায়শই তাদের প্রতিশ্রুতি রাখেন না। একটা হতাশা, তারপর আরেকটা। এই সব শিশুকে বিষণ্ণ করে। এবং পারিবারিক ঐতিহ্য অনুযায়ী সবকিছু গোপন রাখার জন্য, শিশুরা কখনই তাদের কঠিন অনুভূতির কথা তাদের বাবা-মাকে জানায় না। এবং প্রাপ্তবয়স্ক হিসাবে, তারা নৈমিত্তিক এবং ঘনিষ্ঠ সম্পর্কের উভয় ক্ষেত্রেই হতাশা, অবিশ্বাসের প্রত্যাশা করতে থাকে। তাদের পিতামাতার পক্ষ থেকে নিজেদের প্রতি অবিচ্ছিন্ন যত্ন নেওয়ার উত্সাহী আকাঙ্ক্ষা এই জাতীয় পরিবারের বাচ্চাদের সাথে দীর্ঘ সময়ের জন্য থাকে। তারা শিশু থাকতে পারে, সমবয়সীদের সাথে সম্পর্কের ক্ষেত্রে অপরিণত। একই সময়ে, এই জাতীয় পরিবারের শিশুরা দ্রুত প্রাপ্তবয়স্ক হতে বাধ্য হয়।

সন্তানের প্রতি যত্ন এবং মনোযোগের অভাব একটি মদ্যপ পরিবারে প্যারেন্টিং শৈলীও হতে পারে। সন্তানের প্রতি এই ধরনের মনোভাব পরিবারে রাজত্ব করে এমন নিয়মের অংশ মাত্র। একজন মাতাল পিতা, মেঝেতে শুয়ে আছেন, শিশুরা তার উপর পা রাখছে, যেন খেয়াল করছে না। অথবা মা নিজেই মদ্যপানে ভুগতে পারেন, বা তার স্বামীর অ্যালকোহল সমস্যায় ভুগতে পারেন, তার সমস্ত শক্তি সেগুলিতে ব্যয় করতে পারেন এবং এই সময়ে শিশুরা তার মনোযোগ ছাড়াই বেঁচে থাকে। শিশুরা গোসল করে না, দাঁত ব্রাশ করে না। যত্নের অভাব শিশুর সাধারণ অবহেলার শুরু মাত্র।

যদি শিশুরা পরিবারে ক্রমাগত শুনতে পায় যে বাবার অর্থ উপার্জন করা উচিত, পান করা নয়, তারা ভালবাসা এবং মনোযোগ দিয়ে অর্থকে বিভ্রান্ত করতে শুরু করতে পারে। যখন বন্ধুদের মনোযোগের প্রয়োজন হয়, তখন এই ধরনের শিশুরা উপহার দিয়ে তাদের থেকে মুক্তি পেতে পারে।

মদ্যপ পরিবারে শিশুদের মানসিক চাহিদার প্রতিও যথাযথ মনোযোগ দেওয়া হয় না। এবং শিশুরা শিখবে না কিভাবে অন্য ব্যক্তির রাজ্যে প্রবেশ করতে হয়। তারা পিতামাতার প্রাথমিক কর্তব্যগুলি শিখে না, যা তাদের নিজেদের ভবিষ্যতের পরিবারে মানিয়ে নেওয়া কঠিন করে তোলে।

প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুরা

দুঃস্বপ্ন দ্বারা যন্ত্রণাদায়ক;

তারা হঠাৎ ছোট বাচ্চাদের মত অভিনয় শুরু করে;

নিজেদের, সমবয়সীদের বা খেলনার সাথে যৌন গেম খেলুন;

খোলা হস্তমৈথুনে নিযুক্ত;

নিউরোসাইকিয়াট্রিক রোগের প্রবণতা (এনুরেসিস এবং এনকোপ্রেসিস সহ)।

গত অর্ধ শতাব্দীতে গবেষকদের দ্বারা প্রাপ্ত অসংখ্য তথ্য ইঙ্গিত দেয় যে একটি অসম্পূর্ণ পরিবারে একটি শিশুকে বড় করা তার ব্যক্তিত্ব গঠনে নেতিবাচক প্রভাব ফেলে। বিবাহবিচ্ছেদের পরিণতি বর্ণনা করে শুরু করা যাক। তাদের মধ্যে, কেউ পিতামাতার প্রতি রাগ, ভয় এবং ফোবিয়াস, উদ্বেগ বৃদ্ধি, শনাক্তকরণ ব্যাধি (পরিচিত বিশ্ব কাঁপানো হয়েছে, এবং পরিচিত ল্যান্ডমার্কগুলি অদৃশ্য হয়ে গেছে), একাকীত্ব, মানসিক ব্যাধিগুলির বৃদ্ধি বা ঘটনা, একাডেমিক পারফরম্যান্সের অবনতি। অধিকন্তু, পরীক্ষিত শিশুদের অর্ধেকের মধ্যে, এক বছর পরে দ্বিতীয় অধ্যয়নের সময়, অকার্যকর এবং পরস্পরবিরোধী আচরণের ধরণগুলি স্থির করা হয়েছিল, যার একটি গুরুত্বপূর্ণ অংশ ছিল নিম্ন আত্মসম্মান, বিষণ্নতা এবং সহকর্মীদের সাথে বিঘ্নিত সম্পর্ক।

গবেষণায় আরও দেখা গেছে যে 19-29 বছর বয়সী এক তৃতীয়াংশেরও বেশি যুবক এবং মহিলাদের তাদের পিতামাতার বিবাহবিচ্ছেদের পর 10 বছরের মধ্যে "না বা প্রায় কোন আকাঙ্খা নেই"। তারা প্রবাহের সাথে যায়, তাদের সামনে কোন মান স্থাপন না করেই... এবং অসহায়ত্ব অনুভব করে। গার্হস্থ্য এবং পশ্চিমা বিশেষজ্ঞদের দ্বারা বিভিন্ন সময়ে প্রাপ্ত তথ্য দ্বারা দেখানো হয়েছে, যে সমস্ত শিশু (এবং, পরবর্তীতে, প্রাপ্তবয়স্করা) একক-পিতামাতার পরিবারে বেড়ে ওঠে তাদের সম্পূর্ণ পরিবারের শিশুদের তুলনায় প্রায়শই স্নায়বিক এবং মানসিক ব্যাধি তৈরি হয়। উদাহরণ স্বরূপ:

প্রতিক্রিয়াশীল অবস্থা এবং নিউরোসে আক্রান্ত 60% শিশু অসম্পূর্ণ পরিবার থেকে আসে।

প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে শৈশবে উল্লেখযোগ্য সংখ্যক অসম্পূর্ণ পরিবার পাওয়া গেছে যা পূর্ববর্তী হতাশাজনক প্রতিক্রিয়াগুলির পটভূমির বিরুদ্ধে একটি হিস্টেরিক্যাল বৃত্তের স্নায়বিক বিকাশের সাথে দেখা গেছে।

অসম্পূর্ণ পরিবারে প্রাক বিদ্যালয়ের ছেলেদের আচরণে কৌতুক এবং হিস্টিরিয়া হওয়ার সম্ভাবনা উল্লেখযোগ্যভাবে বেশি, অযৌক্তিক জেদ এবং নেতিবাচকতা, অনানিজম, টিক্স এবং তোতলামি অসম্পূর্ণ পরিবারের মেয়েদের মধ্যে উল্লেখযোগ্যভাবে বেশি ঘন ঘন হবে।

প্রি-স্কুল বয়সে, একক পিতামাতার পরিবারে সাধারণত নার্ভাসনেস বিরাজ করে।

অসম্পূর্ণ পরিবারের শিশুদের প্রায়ই রোগগত এবং আচরণগত ব্যাধি থাকে।

বাচ্চাদের মধ্যে নিউরোসের সাথে, পিতামাতার মধ্যে বিবাহবিচ্ছেদ উল্লেখযোগ্যভাবে প্রায়শই ঘটে (পি 0.001 এর কম), যখন এটি পূর্বপুরুষের পরিবারে ঘটে এবং স্বামী / স্ত্রীদের মধ্যে একজন একটি অসম্পূর্ণ পরিবারে শৈশবকালে বসবাস করেন।

হিস্টেরিক্যাল নিউরোসিসে আক্রান্ত শিশুদের অধিকাংশ একক পিতামাতার পরিবার।

অসম্পূর্ণ পরিবারের বয়স্ক প্রিস্কুলারদের "আমি" শক্তি কম, বেশি মানসিক অস্থিরতা এবং ব্যক্তিগত অপরিপক্কতা, মানসিক সংবেদনশীলতা বৃদ্ধি পায়, তারা আরও নিষ্ক্রিয়, ভীতু, লাজুক, সিদ্ধান্তহীন (ক্যাটেল চরিত্রগত প্রশ্নাবলীর বেশ কয়েকটি কারণের মধ্যে পরিসংখ্যানগতভাবে উল্লেখযোগ্য পার্থক্য)।

শিশুদের অসম্পূর্ণ লালন-পালন একটি ত্রুটিপূর্ণ ব্যক্তিত্বের ধরণ গঠনের দিকে পরিচালিত করে: মুক্তির প্রতিক্রিয়া (প্রাথমিক স্বাধীনতার আকাঙ্ক্ষা, যা নিজেকে ক্ষুদ্র গুন্ডামিতে প্রকাশ করে, ছোটদের মারধর করে), সমবয়সীদের সাথে দলবদ্ধ হওয়ার প্রতিক্রিয়া (একটি রেফারেন্সের ইচ্ছা) অসামাজিক শিশুদের গোষ্ঠী, ক্ষুদ্র অপরাধ), যৌন অনুভূতির প্রকাশের সাথে যুক্ত প্রতিক্রিয়া (যৌন বিকৃতির গঠন)।

অসম্পূর্ণ পরিবারের বাচ্চাদের প্রায়শই বিভিন্ন ধরণের অসুবিধা এবং মানসিক সমস্যা থাকে। I.S Kon এর মতে, যেসকল শিশু বাবা ছাড়া বড় হয়েছে তাদের প্রায়ই দাবির মাত্রা কমে যায়, তাদের উদ্বেগের মাত্রা বেশি থাকে, স্নায়বিক উপসর্গ বেশি দেখা যায়, ছেলেদের তাদের সমবয়সীদের সাথে যোগাযোগ করতে অসুবিধা হয়, তারা সত্যিকারের পুরুষের ভূমিকা আরও খারাপভাবে শিখে, কিন্তু কিছু পুরুষ বৈশিষ্ট অতিরঞ্জিত হয়: অভদ্রতা, কটুক্তি। প্রায়শই শিশু মায়ের উপর চরম নির্ভরতার বিরুদ্ধে বিদ্রোহ করতে শুরু করে, বা নিষ্ক্রিয়, অলস, শারীরিকভাবে দুর্বল হয়ে বেড়ে ওঠে।

অসম্পূর্ণ পরিবারের বাচ্চাদের সম্পূর্ণ পরিবারের সহকর্মীদের তুলনায় মানসিক এবং ব্যক্তিগত ক্ষেত্রের একটি কম অনুকূল চিত্র রয়েছে। 5-7 বছর বয়সী শিশুদের একটি গবেষণায়, "আমার পরিবার" আঁকার উপর ভিত্তি করে, এটি প্রমাণিত হয়েছে যে একক পিতামাতার পরিবারের ছেলে এবং মেয়েদের মধ্যে ঘনিষ্ঠ প্রাপ্তবয়স্কদের প্রতি তাদের মনোভাবের মধ্যে মৌলিক পার্থক্য রয়েছে (ছেলেদের মানসিক অবস্থা একক অভিভাবক পরিবারগুলি মেয়েদের তুলনায় কম এবং বেশি নিপীড়িত; এক-আকৃতির পারিবারিক রচনা এবং নিজেদের একটি পরিকল্পিত উপস্থাপনা ইঙ্গিত দেয় যে একক-পিতামাতার পরিবারের ছেলেরা প্রায়শই মেয়েদের বা তাদের পরিবারের তুলনায় পরিবারে একাকীত্ব এবং যোগাযোগ করতে অসুবিধা অনুভব করে। সম্পূর্ণ পরিবার থেকে সহকর্মীরা)। এইভাবে, অসম্পূর্ণ পরিবারের ছেলেদের একটি সংবেদনশীল স্বর হ্রাস, যোগাযোগে অসুবিধা, একাকীত্ব এবং প্রত্যাখ্যানের অনুভূতি এবং নিজের সম্পর্কে নেতিবাচক অনুভূতি দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।

অনেক মনোবিজ্ঞানী একটি অসম্পূর্ণ পরিবারে ছেলেদের বর্ধিত দুর্বলতা এবং তাদের উদ্বিগ্ন হওয়ার জন্য অতিরিক্ত কারণগুলির উপস্থিতির দিকেও বিশেষ মনোযোগ দেন। একটি অসম্পূর্ণ পরিবারে পুরুষ শনাক্তকরণের মান না থাকার কারণে, একজন একক মা তার পিতামাতার ভূমিকা পরিবর্তন করে তার ছেলের এই অভাবের জন্য ক্ষতিপূরণ দেওয়ার চেষ্টা করেন। যাইহোক, তার ছেলের সাথে সম্পর্কের কৌশলের এই পরিবর্তন নাটকীয় ফলাফলের দিকে নিয়ে যায়: একজন মহিলা পুরুষ কঠোরতা, কঠোরতা এবং কর্তৃত্ববাদের উপর ভিত্তি করে তার পিতার সাথে প্রেম, সহনশীলতা এবং উষ্ণতার মাতৃত্বের কার্যকে একত্রিত করতে সক্ষম হয় না। ফলস্বরূপ, ছেলেটি কেবল তার বাবাকে নয়, আংশিকভাবে তার মাকেও হারায়।

একক অভিভাবক পরিবারে ছেলেদের আরেকটি অসুবিধা হল যে তাদের মায়েরা, যারা বিবাহে অসন্তুষ্ট, তারা প্রায়শই তাদের ছেলের মধ্যে যা খুঁজে পেতে চেষ্টা করে তারা তাদের সঙ্গীর মধ্যে খুঁজে পায় না। প্রায়শই এই জাতীয় মায়েরা, আশা করে যে তাদের ছেলেরা তাদের আশা এবং সমর্থন হয়ে উঠবে, তাদের সমস্ত অবাস্তব ভালবাসা তাদের কাছে হস্তান্তর করে। ছেলেটিকে তার কাছাকাছি রাখার প্রয়াসে, মা নিজেকে এবং সন্তানকে বোঝান যে সে স্বাধীন হতে পারে না। এই ধরনের পরামর্শযোগ্য এবং নির্ভরশীল শিশু সন্দেহজনক এবং উদ্বিগ্ন হয়ে বেড়ে উঠতে পারে। এখানে প্রায়শই অবসেসিভ-বাধ্যতামূলক ব্যাধি, ফোবিয়াস, বিষণ্নতার লক্ষণ, সমবয়সীদের সাথে যোগাযোগের সমস্যা এবং আরও অনেক কিছু রয়েছে। অন্যদিকে, এই ধরনের একটি ছেলে এই "বিশেষ অবস্থান" ব্যবহার করতে শিখতে সক্ষম হবে। এটি প্রায়শই ঘটে যে এই ধরনের একটি ছেলে এই "দৃঢ় প্রেম" প্রতিরোধ করবে এবং তার "পুরুষত্ব" প্রমাণ করতে শুরু করবে: অভদ্রতা, আক্রমনাত্মকতা, অসামাজিক আচরণ, পরিত্যক্ত পড়াশুনা ইত্যাদি।

এই ধরনের পরিবারগুলিতে ছেলেদের পরিস্থিতি এই কারণে আরও খারাপ হয় যে একক-পিতামাতার পরিবারে মায়েরা সম্পূর্ণ পরিবারের তুলনায় প্রায়শই তাদের পিতামাতার সাথে থাকে। একক-অভিভাবক পরিবারগুলি শিক্ষাগত ভূমিকার একটি বিপরীত বৈশিষ্ট্য দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, যখন মায়ের ভূমিকা কর্তৃত্ববাদী ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যের সাথে দাদীর দ্বারা নেওয়া হয়, এবং পিতার ভূমিকা মায়ের দ্বারা দৃঢ় চরিত্রের বৈশিষ্ট্য এবং উচ্চ সততার সাথে পালন করা হয়, বা দাদা যেমন এ.আই. জাখারভ লিখেছেন, “ছেলেরা, মায়ের ভালোবাসা এবং পিতার কর্তৃত্ব উভয় থেকে বঞ্চিত, তারা নিজেদেরকে সবচেয়ে বেদনাদায়ক পারিবারিক পরিস্থিতিতে খুঁজে পায়। উপরন্তু, মায়েরা বাবা এবং ছেলের মধ্যে বৈঠকে বাধা দেয়, যার ফলে তার অনুভূতি আরও খারাপ হয়। মনোরোগ বিশেষজ্ঞদের মতে, হিস্টেরিক্যাল নিউরোসিস আক্রান্ত শিশুদের অধিকাংশ একক পিতা-মাতা পরিবার, ছেলেদের মধ্যে উল্লেখযোগ্যভাবে প্রায়ই অন্যান্য ক্লিনিকাল ধরনের নিউরোসিসের তুলনায়। ছেলেদের হিস্টেরিক্যাল নিউরোসিস মূলত পুরুষের প্রভাবের অভাব এবং মায়ের পক্ষ থেকে অপর্যাপ্ত মানসিক প্রতিক্রিয়াশীলতার কারণে ঘটে।

একক-পিতামাতার পরিবারে বড় হওয়া বয়স্ক প্রিস্কুল শিশুদের জন্য নেতিবাচক পরিণতির সংক্ষিপ্তসার করে, ই. সিউলেরো লিখেছেন যে এই ধরনের শিশুরা:

নিজেদের সম্পর্কে অনিশ্চিত;

নৈতিক মূল্যবোধ সংজ্ঞায়িত করতে, দায়িত্ব গ্রহণ করতে, কর্তব্যের অনুভূতি বিকাশ করতে এবং অন্যদের প্রতি অঙ্গীকার করতে অসুবিধা হয়;

পিতার সাথে ছেলেদের চেয়ে প্রায়শই সমকামিতার প্রবণতা দেখায়;

প্রায়শই তাদের মনস্তাত্ত্বিক জটিলতা থাকে, যা সবচেয়ে খারাপ ক্ষেত্রে তাদের মদ্যপান, পদার্থের অপব্যবহার এবং অপরাধের দিকে নিয়ে যেতে পারে।

অসম্পূর্ণ পরিবারের শিশুদেরও আত্মসম্মানজনিত ব্যাধি রয়েছে। বিভিন্ন প্রজেক্টিভ কৌশল ব্যবহার করে ("আমার পরিবার", "স্ব-প্রতিকৃতি", "বাবা, মায়ের অঙ্কন") এবং ব্যক্তিত্ব পরীক্ষা ("মই", "তিনটি শুভেচ্ছা" ইত্যাদি)। এসএ কোরোলেভা 5-6 বছর বয়সী শিশুদের পরীক্ষা করেছেন। ফলাফলগুলি দেখায় যে, অসম্পূর্ণ পরিবারের শিশুদের মধ্যে, নিজেদের চিত্রটি নিরাকার, বিচ্ছুরিত হয়, নিজেদের প্রতি তাদের মনোভাব বিকৃত হয় এবং পরিবারে তাদের অবস্থানের উপলব্ধি বিরক্ত হয়। এছাড়াও, বিবাহবিচ্ছেদ থেকে বেঁচে যাওয়া শিশুদের আত্মসম্মান অক্ষত পরিবারের শিশুদের তুলনায় কম আলাদা।