একটি বক্তৃতা থেরাপি গ্রুপে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের বক্তৃতা বিকাশ। একটি স্পিচ থেরাপি গ্রুপে শিশুদের একচেটিয়া বক্তৃতা বিকাশ

দেশীয় শব্দ সবকিছুর ভিত্তি
মানসিক বিকাশ এবং
সমস্ত জ্ঞানের ভান্ডার।
কে.ডি. উশিনস্কি

সুসংগত বক্তৃতা চিন্তা গঠনের একটি উপায়। শিশুদের বক্তৃতা বিকাশের মাধ্যমে, আমরা তাদের মানসিক কার্যকলাপ বিকাশ করি। সুসঙ্গত বক্তৃতা শিশুর চিন্তার যুক্তি, সে যা উপলব্ধি করে তা বোঝার এবং সঠিক, স্পষ্ট, যৌক্তিক বক্তৃতায় প্রকাশ করার ক্ষমতাকে প্রতিফলিত করে। সুসংগতভাবে, ধারাবাহিকভাবে, নির্ভুলভাবে এবং রূপকভাবে একজনের চিন্তাভাবনা (বা সাহিত্য পাঠ) প্রকাশ করার ক্ষমতা শিশুর নান্দনিক বিকাশকে প্রভাবিত করে: তার নিজের গল্পগুলি পুনরায় বলার এবং তৈরি করার সময়, শিশুটি শিল্পের কাজ থেকে শেখা রূপক শব্দ এবং অভিব্যক্তি ব্যবহার করে।

কথা বলার ক্ষমতা একটি শিশুকে বন্ধুত্বপূর্ণ হতে, জটিলতা (নিরবতা, লাজুকতা) কাটিয়ে উঠতে এবং আত্মবিশ্বাস বিকাশ করতে সহায়তা করে। অসংখ্য অধ্যয়ন (T.G. Egorov, L.F. Spirova, E.G. Carlsen, ইত্যাদি) ইঙ্গিত দেয় যে সাক্ষরতা আয়ত্ত করা শিশুদের জন্য উচ্চতর বাক বিকাশের সাথে আরও বেশি অ্যাক্সেসযোগ্য।

শব্দ বিশ্লেষণ এবং সংশ্লেষণের জন্য শিশুর প্রস্তুতি মৌখিক বক্তৃতা বিকাশের প্রক্রিয়াতে অর্জিত হয়। বিকশিত মৌখিক বক্তৃতা সহ শিশুদের জন্য পড়া শব্দ, বাক্য, পাঠ্যের অর্থ বুঝতে শেখা এবং লেখার সময় ভুল না করা সহজ।
সুসংগত বক্তৃতা দুটি প্রধান ধরনের আছে - কথোপকথন এবং একক শব্দ। আমি মনোলোগ বক্তৃতায় ফোকাস করব।

এক ব্যক্তির বক্তৃতা হিসাবে একক বক্তৃতার জন্য বিবরণের পৃথক অংশগুলির বিশদ, সম্পূর্ণতা, স্পষ্টতা এবং আন্তঃসংযোগ প্রয়োজন। সুসঙ্গত বক্তৃতায়, বক্তৃতা ক্রিয়া সম্পর্কে শিশুর সচেতনতা স্পষ্টভাবে প্রদর্শিত হয়। তার বক্তব্যকে অবাধে সাজিয়ে তাকে অবশ্যই চিন্তার প্রকাশের যুক্তি, বক্তৃতা উপস্থাপনের সংগতি উপলব্ধি করতে হবে।

স্পিচ থেরাপি গ্রুপে, বিভিন্ন ইটিওলজির বক্তৃতা বিকাশে বিলম্বিত শিশুদের সুসঙ্গত বক্তৃতা বিকাশের জন্য সংশোধনমূলক স্পিচ থেরাপি ক্লাসের একটি বিশেষ ব্যবস্থা প্রয়োজন। এটি ছাড়া, এই ধরনের শিশুদের বক্তৃতা গঠন করা যাবে না। স্পিচ থেরাপি হস্তক্ষেপ অনটোজেনেটিক নীতির উপর ভিত্তি করে, বিভিন্ন ফর্ম এবং বক্তৃতার ফাংশন গঠনের ধরণ এবং ক্রম বিবেচনা করে। সঠিক বক্তৃতা দক্ষতা, ফর্ম এবং বক্তৃতার ফাংশন গঠন করা হয়, যেমন অটোজেনেসিস: সরল থেকে জটিল, কংক্রিট থেকে আরও বিমূর্ত, পরিস্থিতিগত বক্তৃতা থেকে প্রাসঙ্গিক, শব্দার্থগত সম্পর্কের আত্তীকরণ থেকে আনুষ্ঠানিক বৈশিষ্ট্যগুলির আত্তীকরণ পর্যন্ত বক্তৃতা ইউনিট।

শিশুদের মধ্যে সুসংগত বক্তৃতা বিকাশ নিম্নলিখিত কাজগুলি:

1. শব্দ উচ্চারণে সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক কাজ (বক্তৃতা অবশ্যই বোধগম্য, স্পষ্ট, অভিব্যক্তিপূর্ণ হতে হবে);
2. বক্তৃতার আভিধানিক এবং ব্যাকরণগত কাঠামোর উপর সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক কাজ (শিশুদের শব্দভাণ্ডার সমৃদ্ধকরণ, সাধারণ এবং সাধারণ জটিল এবং জটিল বাক্যে তাদের চিন্তাভাবনা প্রকাশ করার ক্ষমতা, লিঙ্গ, সংখ্যা, ক্ষেত্রের ব্যাকরণগত ফর্মগুলি সঠিকভাবে ব্যবহার করে);
3. সাক্ষরতা প্রশিক্ষণ (লিখিত বক্তৃতা বিকাশ)।

আমার কাজে, আমি সুসংগত (একচেটিয়া) বক্তৃতা বিকাশের জন্য নিম্নলিখিত পদ্ধতি এবং কৌশলগুলি ব্যবহার করি।
আমাদের প্রশিক্ষণ জুড়ে, আমরা ব্যাপকভাবে প্রাপ্তবয়স্কদের গল্প ব্যবহার করি, যা শিশুদের বক্তৃতা বিকাশে একটি বড় ভূমিকা পালন করে। গল্পটি বক্তৃতার ফর্ম এবং প্যাটার্ন যা অন্যদের চেয়ে আগে শিশুদের মনোযোগ এবং আগ্রহকে আকর্ষণ করে এবং তাদের ভাষার বিকাশকে প্রভাবিত করে।

"আমাদের বাচ্চাদের কী বলা উচিত? হ্যাঁ, তাদের বয়স এবং বোঝার জন্য অ্যাক্সেসযোগ্য সবকিছু: একটি রূপকথার গল্প, একটি গল্প, একজন ব্যক্তির জীবনের একটি ঘটনা, প্রাণী, গাছপালা, চারিদিকে জীবনের উদ্ভাস, যা তারা করবে বইয়ের পরে দেখা - এই সব তাদের জীবনের ভোরের মধ্য দিয়ে যেতে হবে তাদের চেতনার আগে একটি প্রাণবন্ত রূপক গল্পের আকারে" (E.I. Tikheeva)
আমরা লোকশিল্পের প্রতি বিশেষ মনোযোগ দিই: প্রবাদ, বাণী, নার্সারি ছড়া, গান, রূপকথার গল্প (পরিশিষ্ট দেখুন)।
শিশুদের কাছে কথাসাহিত্য পড়াও সুসঙ্গত বক্তৃতা বিকাশের একটি গুরুত্বপূর্ণ পদ্ধতি।
বাচ্চাদের স্পিচ থেরাপি গ্রুপে (পাশাপাশি গণ গ্রুপে) গল্প বলা শেখানোর জন্য, তাদের চারপাশের সাথে পরিচিত করার জন্য প্রচুর পরিমাণে প্রস্তুতিমূলক কাজ করা হয়:

• ভ্রমণ (কিন্ডারগার্টেনের প্রাঙ্গনে, একটি বাড়ি নির্মাণ ইত্যাদি);
• প্রকৃতিতে ভ্রমণ;
• বস্তুর পরিদর্শন;
• খেলনা সহ গেমস, ভূমিকা খেলার গেম, যা শিশুদের প্রধান কার্যকলাপ;
• ইলাস্ট্রেশন, পেইন্টিং দেখা;
• বিভিন্ন বিষয়ে কথোপকথন। (সংযুক্তি দেখুন)

একই সময়ে, আমি বিভিন্ন ব্যায়াম এবং গেম ব্যবহার করে বাচ্চাদের বক্তৃতার শব্দ উচ্চারণ এবং আভিধানিক-ব্যাকরণগত কাঠামোর উপর সংশোধনমূলক কাজ করি।

1. বিষয়ের জন্য এপিথেট নির্বাচন - "কি ধরনের কুকুর আছে?" (এছাড়াও অন্যান্য আইটেম)। শিশু: বড়, ছোট, পশম, স্মার্ট, কামড়, দুষ্ট, ধরনের, বৃদ্ধ, যুবক, মজার, শিকার, মেষপালক, অগ্নিনির্বাপক ইত্যাদি। বস্তুর এপিথেট দ্বারা স্বীকৃতি: "এটি কি?" - সবুজ, কোঁকড়া, সরু, সাদা-কাণ্ডযুক্ত, সুগন্ধি। শিশু: "বার্চ"

2. বিষয়ের সাথে মিল করা ক্রিয়া (ক্রিয়া): বায়ু কী করে? শিশুরা: "এটি চিৎকার করে, ধুলো তুলে, পাতা ছিঁড়ে, একটি পাল ফুলায়, চাকার চাকা ঘুরায়, সতেজ করে, মেঘ চালায়।" (অন্যান্য আইটেমগুলির সাথেও)।

কর্মের জন্য একটি বস্তু নির্বাচন।<<На небе сверкает, землю согревает, тьму разгоняет, освещает. Что это?>> - সূর্য।
- কে এবং কি ভাসছে?
- কে কি গরম করে?
- কে এবং কি উড়ে? ইত্যাদি।

3. পরিস্থিতি নির্বাচন।

আমি কিভাবে পড়াশুনা করতে পারি? শিশু: ভাল, অলস, খারাপ, পরিশ্রমী, সফল, দীর্ঘ, অনেক ইত্যাদি।

4. দয়া করে বলুন। বিশাল বস্তুকে কী বলব বলুন।

বাড়ি-ঘর-বাড়ি ইত্যাদি।

5. বিপরীত বলুন।

ছোট বড়,
সংকীর্ণ চওড়া.
উচ্চ - নিম্ন, ইত্যাদি

6. শিশু অনুপস্থিত শব্দ সন্নিবেশ.

একটি বিড়াল দোরগোড়ায় বসল এবং করুণভাবে মায়া করলো (কে?)
বিড়ালের পশম (কি?)
বিড়ালের নখর (কি ধরনের?), ইত্যাদি।

7. অফার বিতরণ

মালী জল দেয় (কি, কোথায়, কখন, কেন?)

8. অধীনস্থ ধারা যোগ করা।

আজ আমাদের চুলা জ্বালাতে হবে (কেন?)
শিশুরা: "আজ আমাদের চুলা জ্বালানো দরকার, কারণ সেখানে তীব্র তুষারপাত, এটি ঠান্ডা।"
বিড়ালটি বাড়ির কাছে একটি গাছে উঠেছিল (কোনটি?)
কেন? - কারণ আমি একটি কুকুর দেখেছি;
কখন? - যখন আমি কুকুর দেখেছি, ইত্যাদি

আমি শিশুদের একক বক্তৃতা বিকাশ করি, প্রথমত, একটি সাধারণ প্লট সহ ছোট সাহিত্যিক কাজগুলির একটি সাধারণ পুনঃভাষা থেকে এবং তাদের স্বাধীন, সৃজনশীল অভিব্যক্তির সর্বোচ্চ ফর্মগুলিতে নিয়ে আসে।
পুনরায় বলার জন্য পাঠ পরিকল্পনাটি এইরকম দেখায়: কাজের প্রাথমিক পড়া, প্রশ্নগুলিতে কথোপকথন, পুনরায় পড়া, পুনরায় বলা।

যখন বক্তৃতা সহ শিশুদের শেখানো একক বক্তৃতা বিলম্বিত করে, তখন নীতিটি মেনে চলা বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ; সহজ থেকে জটিল পর্যন্ত। অতএব, সুসংগত বক্তৃতা বিকাশের প্রথম পর্যায়ে, শিশুদের আভিধানিক উপাদানগুলি অফার করা অগ্রহণযোগ্য যা তাদের যোগাযোগের ক্ষমতার জন্য দুর্গম, উচ্চারণের জন্য কঠিন এবং ব্যাকরণগত কাঠামোর ক্ষেত্রে।

আপনি যদি এই নীতিটি অনুসরণ না করেন তবে আপনি শিশুর মধ্যে নিরাপত্তাহীনতা, জটিলতা, বক্তৃতা নেতিবাচকতা এবং এমনকি তোতলামির বিকাশ ঘটাতে পারেন।

এটি বিবেচনায় নিয়ে, পাঠ্যগুলি পুনরায় বলার জন্য বাচ্চাদের সাথে কাজ করার প্রথম পর্যায়ে, আমি G.A এর ম্যানুয়ালগুলি ব্যবহার করে তাদের বক্তৃতা ক্ষমতার সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ গল্পগুলি নির্বাচন করি। কাশে, টি.বি. ফিলিচেভা এবং অন্যরা বা পাঠ্য মানিয়ে নিন..

স্থূলভাবে প্রতিবন্ধী শব্দ উচ্চারণ সহ একটি শিশু যখন একটি অ্যাক্সেসযোগ্য, বিশেষভাবে নির্বাচিত পাঠ্য পুনরায় বলে এবং গল্পটি পরিণত হয়, তখন সে তার সাফল্যে আনন্দিত হয়। এই জাতীয় শিশু আরও অনেকবার ক্লাসে পারফর্ম করতে চাইবে।
উদাহরণ টেক্সট: "Olya এবং Lena একটি বন পরিষ্কারের মধ্যে হাঁটা ছিল. ক্লিয়ারিং মধ্যে ছোট স্টাম্প ছিল. লেনা এবং অলিয়া এই স্টাম্পগুলির চারপাশে দৌড়ে এবং তাদের উপর বিশ্রাম নেয়।"
সংশোধনমূলক কাজের পরবর্তী পর্যায়ে, শিশুদের জন্য দেওয়া পাঠ্যগুলি শব্দ বিষয়বস্তু, ব্যাকরণগত কাঠামো এবং শব্দার্থগত বোঝার ক্ষেত্রে আরও জটিল হয়ে ওঠে।
উদাহরণস্বরূপ, প্রশিক্ষণের শেষে, আমি লিও টলস্টয়ের কাজের বাচ্চাদের পুনরায় বলার প্রস্তাব দিই: "ফায়ার ডগস", "বোন", "বিড়ালছানা" ইত্যাদি, এবং তারা সফলভাবে মোকাবেলা করে।

আমি একাকী বক্তৃতা বিকাশের জন্য নিম্নলিখিত পদ্ধতিগুলিও ব্যবহার করি:

• প্লট ছবির উপর ভিত্তি করে গল্প;
• বর্ণনামূলক পেইন্টিং সিরিজ;
• বস্তু সম্পর্কে বর্ণনামূলক গল্প (ধাঁধা), গল্পের চিত্র ব্যবহার করে;
• ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতা থেকে গল্প (আপনি কোথায় ছিলেন?, আপনি কী দেখেছেন?, আপনি কী পছন্দ করেছেন?, ইত্যাদি);
• সৃজনশীল গল্প ("শেষের সাথে আসুন, গল্পের শুরু"), একটি প্রদত্ত পরিকল্পনা অনুসারে একটি গল্প বা রূপকথার গল্প উদ্ভাবন করা, একটি প্রদত্ত বিষয়ে, নিজের মতো করে একটি গল্প বা রূপকথার গল্প উদ্ভাবন করা।

সুসঙ্গত (একচেটিয়া) বক্তৃতা বিকাশের জন্য, আমি রূপকথার ভূমিকা-ভিত্তিক পুনঃভাষণ ব্যবহার করি: নাটকীয়তা গেম "টেরেমোক", "দ্য ফক্স অ্যান্ড দ্য হেয়ার", "কোলোবোক"। আমাদের বাচ্চারা প্লেন থিয়েটারের চিত্রগুলি ব্যবহার করে রূপকথার গল্প "টার্নিপ" পুনরায় বলে।

বাচ্চাদের পড়তে শেখানোর পরে, আমি বাচ্চাদের নিজের দ্বারা পড়া ছোট পাঠ্যের পুনঃপ্রতিষ্ঠা ব্যবহার করি এবং আমি প্রায়শই বাচ্চাদের সেই গল্পগুলি থেকে পড়ার জন্য বিকৃত পাঠ্যগুলিও অফার করি যেগুলি শিশুরা আগে বলেছিল, কারণ। বাচ্চাদের পড়ার অনুশীলনের প্রথম পর্যায়ে, আপনাকে পরিচিত পাঠ্যগুলি ব্যবহার করতে হবে যাতে শিশু সে যা পড়ে তা ভালভাবে বুঝতে পারে এবং তার পড়ার ইতিবাচক ফলাফল বুঝতে পারে (পরিশিষ্ট দেখুন)

প্রশিক্ষণ শেষে, আমাদের গোষ্ঠীর শিশুরা অনেকগুলি গল্প জানে (এটিকে আমরা বাচ্চাদের গল্প এবং পুনরুত্থান বলি): "টিটমাউস", "অন দ্য আইস ফ্লো", "গোল্ডফিঞ্চস", "টুজিক", "ডলফিন", " স্মার্ট জ্যাকডা"; L.N এর গল্প টলস্টয়, কে.ডি. উশিনস্কি, ভি. বিয়াঙ্কি এবং অন্যরা। তারা তাদের নিজেদের গল্প লিখতে জানে।

শিশুরা এই গল্পগুলি মনে রাখতে এবং পুনরাবৃত্তি করতে পছন্দ করে। যতবার তারা তাদের পুনরাবৃত্তি করে, তত বেশি আত্মবিশ্বাসী এবং আবেগপূর্ণ তাদের গল্প শোনায়। একচেটিয়া বক্তৃতার দক্ষতা জোরদার করার জন্য, আমি বিভিন্ন গেম পরিচালনা করি: "রূপকথার চরিত্রগুলি দেখা" (শিশুরা লিটল রেড রাইডিং হুড, তারপর উইনি দ্য পুহ, তারপরে ডুনো দেখতে আসে এবং তাদের পছন্দের গল্পগুলি বলে, এবং উপহার এবং ট্রিট দিয়ে চলে যায় .) "ফিল্ড অফ অলৌকিক ক্ষেত্র"-এ, খেলোয়াড় যে কোনও গল্প পেতে পারে এবং শিশু এটি বিশদভাবে বা সংক্ষেপে বলবে ("কী, এই গল্পটি বা রূপকথার গল্প?") এবং এটি গল্পটি পুনরায় বলার চেয়ে আরও কঠিন। পুরাপুরি.

একটি ছোট গল্পে, শিশুকে অবশ্যই এই কাজের (প্লট) ঘটনা বা কর্মের প্লট স্কিম হাইলাইট করতে হবে।
বাচ্চাদের একচেটিয়া বক্তৃতা তৈরি করার সময়, আমি প্রদত্ত শব্দগুলি স্বয়ংক্রিয় করতে উপরের ধরণের কাজগুলিও ব্যবহার করি, কারণ স্পিচ থেরাপি গ্রুপগুলির একটি লক্ষ্য হল প্রতিফলিত থেকে স্বাধীনভাবে বক্তৃতায় সঠিক শব্দ উচ্চারণ বিকাশ করা।

স্পিচ থেরাপি গ্রুপে শিশুদের সাথে এই ধরনের উদ্দেশ্যমূলক, পদ্ধতিগত কাজ শিশুদের স্কুলের জন্য প্রস্তুত করা সম্ভব করে এবং পরবর্তীতে সফলভাবে সারসংক্ষেপ এবং প্রবন্ধ লিখতে সহায়তা করে।

তথ্যসূত্র

1. এল.এফ. টিখোমিরভ "শিশুদের জ্ঞানীয় ক্ষমতার বিকাশ" ইয়ারোস্লাভ, "ডেভেলপমেন্ট একাডেমি", 2011।
2. এল.এফ. টিখোমিরোভা, এ.ভি. বাসভ "শিশুদের মধ্যে যৌক্তিক চিন্তার বিকাশ" ইয়ারোস্লাভ, "উন্নয়ন একাডেমি", 2013।
3. লা. ওয়েঙ্গার, ও.এম. দিয়াচেঙ্কো "প্রিস্কুল শিশুদের মধ্যে মানসিক ক্ষমতা বিকাশের জন্য গেমস এবং ব্যায়াম", এম।, "প্রসভেশেনি", 2009।
4. এন.ভি. Novotvortseva "শিশুদের বক্তৃতা উন্নয়ন", Yaroslavl, "উন্নয়ন একাডেমী", 2009।
5. এন.পি. মাতভিভা "স্পিচ থেরাপি ক্লাসে 6-7 বছর বয়সী শিশুদের মধ্যে যৌক্তিক চিন্তাভাবনার বিকাশ", (একজন স্পিচ থেরাপিস্ট শিক্ষকের অভিজ্ঞতা থেকে), এম।, 2014।
6. টি.জি. Lyubimov 5-7 বছর বয়সী শিশুদের জন্য "চিন্তা এবং উত্তর", Cheboksary, পাবলিশিং হাউস "CLIO", 2007।

মস্কো শিক্ষা বিভাগের উত্তর জেলা শিক্ষা বিভাগ। রাজ্য বাজেট শিক্ষা প্রতিষ্ঠান স্কুল নং 2099:

উপস্থাপিত কাজের উদ্দেশ্য:

কাজ:

ডাউনলোড করুন:

পূর্বরূপ:

প্রাসঙ্গিকতা

প্রিস্কুল শিশুদের বক্তৃতা বিকাশের সমস্যাটি আজ খুব প্রাসঙ্গিক, কারণ বিভিন্ন বক্তৃতা ব্যাধি সহ প্রি-স্কুলারদের শতাংশ ধারাবাহিকভাবে বেশি থাকে। 1 থেকে 5 বছর বয়সী শিশুদের বক্তৃতা বিকাশে বিলম্বের সম্মুখীন হওয়া ক্রমশ সাধারণ হয়ে উঠছে। বিশেষ সাহিত্যে প্রকাশিত অধ্যয়নগুলি আশঙ্কাজনকভাবে শারীরিক এবং বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশের ধীর গতির রিপোর্ট করে।

স্কুল এবং কিন্ডারগার্টেনগুলিতে স্পিচ থেরাপিস্টদের তথ্য অনুসারে, 58% প্রিস্কুল শিশু এবং 56% প্রথম-গ্রেডারের বক্তৃতা বিকাশে বিচ্যুতি রয়েছে। বক্তৃতা ব্যাধি, হিসাবে পরিচিত, স্কুল ব্যর্থতা ভবিষ্যতে নেতৃত্ব, কারণ বক্তৃতা এবং মানসিক ক্রিয়াকলাপের উপাদানগুলির কাঠামোগত উপাদানগুলি যা প্রাক বিদ্যালয়ের বয়সে অপর্যাপ্তভাবে গঠিত হয় নতুন স্কুলের পরিস্থিতিতে সবচেয়ে ঝুঁকিপূর্ণ হতে পারে, যার জন্য তাদের সর্বাধিক গতিশীলতা প্রয়োজন।

একটি আধুনিক প্রিস্কুলারের সমস্যা হল যে তার বক্তৃতার কাঠামোগত উপাদানগুলির একটি পৃথক লঙ্ঘন নেই, উদাহরণস্বরূপ, শব্দ উচ্চারণ, কিন্তু বক্তৃতা উপাদানগুলির একটি জটিল বিলম্ব। ধ্বনি উচ্চারণের লঙ্ঘন প্রায়শই ফোনেমিক শ্রবণের অপরিপক্কতা, বক্তৃতার অভিধান-ব্যাকরণগত কাঠামো, সুসঙ্গত বক্তৃতা এবং যৌক্তিক-ব্যাকরণগত কাঠামো বোঝার সাথে থাকে। ফোনেমিক শ্রবণের অপরিপক্কতা আরও বেশি সাধারণ হয়ে উঠছে, যা লিখিত বক্তৃতা প্রক্রিয়া গঠনে অসুবিধার দিকে পরিচালিত করে। বক্তৃতার অব্যক্ত আভিধানিক এবং ব্যাকরণগত কাঠামো সহ প্রচুর সংখ্যক শিশু রয়েছে। একটি 6-7 বছর বয়সী শিশুর বাক্যাংশে প্রায়ই শেষের ভুল ব্যবহার সহ সাধারণ সাধারণ বাক্য থাকে। শব্দভান্ডার প্রতিদিনের দৈনন্দিন পরিস্থিতির স্তরে; শিশুরা সাধারণ ধারণা বা সম্পর্কিত শব্দগুলি জানে না। সুসঙ্গত বক্তৃতার অবস্থা উল্লেখযোগ্যভাবে খারাপ হয়েছে। রিটেলিং শুধুমাত্র নেতৃস্থানীয় প্রশ্নের সাহায্যে শিশুদের জন্য অ্যাক্সেসযোগ্য, এবং ছবি থেকে গল্প সংকলন করার সময়, প্রায়ই পৃথক বস্তু বা ক্রিয়াগুলি তালিকাভুক্ত করার প্রবণতা থাকে এবং প্লট লাইন অনুসরণ করা কঠিন। এটিও লক্ষ করা উচিত যে প্রসারিত সুসংগত বক্তৃতা তার তাত্পর্য হারায়, কারণ অন্যান্য বক্তৃতা মান প্রদর্শিত হয়েছে যা আধুনিক শিশুরা ব্যবহার করে। এগুলি পপ তারকা, অ্যাকশন হিরো, টেলিভিশন বিজ্ঞাপন, কার্টুন এবং বিভিন্ন রিয়েলিটি শো থেকে বাক্যাংশ।

বর্তমান পর্যায়ে, বক্তৃতাজনিত ব্যাধিযুক্ত শিশুদের শেখানোর নতুন ফর্ম এবং পদ্ধতির অনুসন্ধান শিক্ষাবিদ্যার অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ বিষয়। একটি শিশুর ব্যক্তিত্বের বিকাশের প্রতি মনোযোগ বৃদ্ধি তার বক্তৃতা বিকাশের সিস্টেমকে আপডেট এবং গুণগতভাবে উন্নত করার সম্ভাবনার সাথে যুক্ত। শিক্ষার আধুনিক মডেল অনুসন্ধানের পাশাপাশি লোকশিক্ষাবিদ্যার সেরা উদাহরণগুলিকে পুনরুজ্জীবিত করা প্রয়োজন।আমরা এই কাজের একটি ক্ষেত্রে মনোনিবেশ করেছি - মৌখিক লোকশিল্পের মাধ্যমে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের বক্তৃতার বিকাশ, যেহেতু এটির মাধ্যমেই শিশুটি কেবল তার মাতৃভাষাকেই আয়ত্ত করে না, বরং এর সৌন্দর্যও আয়ত্ত করে। ল্যাকোনিসিজম, তার লোকেদের সংস্কৃতির সাথে পরিচিত হয়, তার সম্পর্কে প্রথম ধারণা পায়।

ব্যক্তিত্বের বিকাশের জন্য লোকশিল্পের অস্পষ্টতা কে ডি উশিনস্কি দ্বারা প্রকাশিত হয়েছিল: "একটি শিশু তার স্থানীয় ভাষা অধ্যয়ন করার সময় কেবল প্রচলিত শব্দ দ্বারা শিখে না, তবে তার স্থানীয় শব্দের স্থানীয় স্তন থেকে আধ্যাত্মিক জীবন এবং শক্তি পান করে।" মহান শিক্ষকের এই শব্দগুলি কেবলমাত্র স্থানীয় ভাষা আয়ত্ত করার প্রত্যাশিত ফলাফলই নয়, এটি অধ্যয়নের পদ্ধতিও নির্দেশ করে: শিক্ষকের ভাষায় বিশ্বাস, যিনি "শুধু অনেক কিছু শেখান না, আশ্চর্যজনকভাবে সহজে শেখান, কিছু ব্যবহার করে অপ্রাপ্যভাবে সরলীকৃত পদ্ধতি।" এম. গোর্কি, কে. চুকভস্কি, এস. মার্শাক এবং আমাদের অন্যান্য লেখকরা শিশুদের লোককাহিনীর প্রতিরক্ষায় কথা বলেছেন। প্রি-স্কুল শিক্ষায় লোকসংস্কৃতি ব্যবহারের ধারণাটি বিখ্যাত শিক্ষক যেমন E. A. Usova, E. I. Tikheeva দ্বারা সক্রিয়ভাবে সমর্থিত ছিল। আসুন আমরা লোকশিল্প সম্পর্কে এম.আই. কালিনিন-এর বিখ্যাত উক্তিটি স্মরণ করি: “... শিল্পের সর্বোচ্চ রূপ, সবচেয়ে প্রতিভাবান, সবচেয়ে বুদ্ধিমান হল লোকশিল্প, অর্থাৎ যা মানুষ দ্বারা ছাপানো হয়, যা মানুষ সংরক্ষণ করে। , মানুষ শতাব্দীর পর শতাব্দী ধরে যা বহন করেছে... মানুষের মধ্যে যে শিল্পের কোনো মূল্য নেই তা সংরক্ষণ করা যাবে না।"

মৌখিক লোকশিল্পের সাথে শিশুদের পরিচয় করিয়ে দিয়ে, বক্তৃতা বিকাশের অনেক সমস্যা সমাধান করা হয়, কারণ লোককাহিনী বক্তৃতার চমৎকার উদাহরণ প্রদান করে, যার অনুকরণ একটি শিশুকে সফলভাবে তার মাতৃভাষা আয়ত্ত করতে দেয়।

বয়স্ক প্রি-স্কুলারদের সাথে তাদের বক্তৃতা উন্নত করার জন্য কাজ করার সময়, আমরা লোককাহিনীর ছোট ফর্মগুলির ব্যবহারকে বিশেষ গুরুত্ব দিই, যা তাদের ছোট আয়তন সত্ত্বেও শিশুদের জন্য গুরুত্বপূর্ণ বিষয়বস্তু ধারণ করে। আমরা নিম্নলিখিত ধরণের মৌখিক লোকশিল্প ব্যবহার করি: নার্সারি ছড়া, বাণী, ধাঁধা, রূপকথা, প্রবাদ।

ধাঁধা কোন না কোন রূপে, বিভিন্ন পেশা ও আচার-অনুষ্ঠানে সর্বদা বিদ্যমান ছিল। ধাঁধাটি ছিল একটি "গোপন ভাষা" যা মন্দ শক্তির হাত থেকে গোথকে রক্ষা করেছিল। এর সাহায্যে, মানুষের প্রজ্ঞা এবং সম্পদের পরীক্ষা করা হয়েছিল। ধাঁধাগুলি ছিল লোকজ জ্ঞানের পাঠ, এমন ধারণা যা শিশুদেরকে বিনোদনমূলক উপায়ে বহু প্রজন্মের অর্জিত জ্ঞান অর্জন করতে দেয় এবং পর্যবেক্ষণ শেখায়। এবং আজকাল, ধাঁধাগুলি শিশুদের শেখানো এবং লালনপালনের একটি মজাদার এবং কার্যকর উপায় হিসাবে ব্যবহৃত হয়।

রহস্য - এটি একটি বিস্ময়ের প্রত্যাশা, এটি একটি আনন্দ যা একটি শিশু উত্তর অনুসন্ধান করে এবং একটি পুরস্কারের প্রত্যাশা করে। মনোবিজ্ঞানীরা প্রমাণ করেছেন যে আগ্রহ ছাড়া অর্জিত জ্ঞান, ইতিবাচক আবেগ দ্বারা রঙিন নয়, কার্যকর হয় না - এটি "মৃত" ওজন। ধাঁধাগুলি অনুমান করা শিশুদের বক্তৃতার সক্রিয় বিকাশে অবদান রাখে। ধাঁধাগুলি শব্দভান্ডারকে সমৃদ্ধ করে এবং শব্দের গৌণ অর্থ দেখতে সহায়তা করে (উদাহরণস্বরূপ, কেবল একজন ব্যক্তিই নয়, একটি ঘড়িও "হাঁটতে পারে")। ধাঁধাগুলি শব্দের রূপক ব্যবহারের সম্ভাবনা সম্পর্কে শিশুদের বোঝার প্রসারিত করে। ধাঁধার প্রভাবের অধীনে, একটি শিশু শব্দটিকে একটি জীবন্ত এবং বহুমুখী বক্তব্যের মাধ্যম হিসাবে দেখার অভ্যাস গড়ে তোলে। এটি শুধুমাত্র শিশুর ভাষা দক্ষতাই উন্নত করে না, তার চিন্তা করার ক্ষমতাও সফলভাবে বিকাশ করে।

লোককাহিনী নার্সারি ছড়া, কৌতুক- একটি ছোট কবিতা। এগুলি হল রঙিন, উজ্জ্বল মৌখিক ছবি যা একটি শিশুর দৈনন্দিন ইমপ্রেশনের জগত তৈরি করে: বাড়িতে, উঠোনে, রাস্তায় যা তাকে ঘিরে থাকে। তারা বর্ণনামূলক এবং নৈতিকতা বর্জিত। তাদের মধ্যে শব্দ শব্দ, আন্দোলন, রঙ, আয়তন বোঝায়।

নার্সারি রাইমস এবং কৌতুকগুলি বক্তৃতা কাজের জন্য খুব উপযুক্ত, কারণ এগুলি প্রায়শই শব্দ এবং সিলেবল রচনায় সহজ শব্দগুলি নিয়ে গঠিত, যা আরও জটিল শব্দগুলিকে একটি মনোনীত অর্থ দিয়ে প্রতিস্থাপন করে। প্রায়শই, নার্সারি রাইমে ব্যবহৃত সহজ শব্দগুলি শব্দের একটি ক্ষুদ্র অর্থ সহ একটি শব্দ ফর্ম। এই পরিস্থিতিতে এই শব্দগুলির উচ্চারণের পাশাপাশি শিশুদের তাদের বক্তৃতায় তাদের আত্তীকরণ এবং ব্যবহারের জন্য অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ।

উপরন্তু, নার্সারি ছড়া অনেক পুনরাবৃত্তি উপর নির্মিত হয়. স্বতন্ত্র শব্দ, বাক্যাংশ, বাক্য এবং এমনকি quatrains পুনরাবৃত্তি হয়. এটি সক্রিয় মুখস্তকরণ এবং শব্দ ও অভিব্যক্তির ব্যবহারকেও উৎসাহিত করে।

লোককাহিনী- লিখিত এবং মৌখিক লোকশিল্পের মহাকাব্যিক ধারা: বিভিন্ন লোকের লোককাহিনীতে কাল্পনিক ঘটনা সম্পর্কে একটি ছন্দময় মৌখিক গল্প। এক ধরনের আখ্যান, প্রধানত প্রসাইক লোককাহিনী, যার মধ্যে বিভিন্ন ঘরানার কাজ রয়েছে, যার পাঠ্যগুলি কথাসাহিত্যের উপর ভিত্তি করে।

মৌখিক লোকশিল্পের সমস্ত ঘরানার মধ্যে, রূপকথার বক্তৃতা বিকাশ এবং যোগাযোগ দক্ষতা গঠনের সর্বাধিক সম্ভাবনা রয়েছে, যা বিশেষ মূল্যের কারণ এটি রাশিয়ান ভাষার অভিব্যক্তিপূর্ণ উপায়গুলির সম্পূর্ণ পরিসরকে কেন্দ্রীভূত করেছে। মুগ্ধতা, চিত্রকল্প, সংবেদনশীলতা, গতিশীলতা এবং শিক্ষণীয়তার মতো রাশিয়ান রূপকথার বৈশিষ্ট্যগুলি শিশুদের মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যের কাছাকাছি, তাদের চিন্তাভাবনা, অনুভূতি এবং তাদের চারপাশের জগতকে উপলব্ধি করার উপায় এবং তাদের চেতনার রূপক কাঠামোর সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ।

রূপকথার গল্প শুনে, শিশু তার স্থানীয় বক্তৃতা এবং এর সুরের শব্দ শিখে। শিশুটি যত বড় হয়, তত বেশি সে আসল রাশিয়ান বক্তৃতার সৌন্দর্য এবং যথার্থতা অনুভব করে এবং এর কবিতায় আচ্ছন্ন হয়। সুপরিচিত রূপকথা বলার মাধ্যমে, শিশুরা তাদের একক বক্তৃতা দক্ষতাকে উল্লেখযোগ্যভাবে সমৃদ্ধ করে, যা তাদের নিজস্ব রূপকথার গল্প রচনার জন্য প্রয়োজনীয়। অনেক রূপকথা শব্দ গঠনের সফল গঠন, বিপরীতার্থক শব্দ এবং প্রতিশব্দের একীকরণের ভিত্তি তৈরি করে এবং তুলনা এবং সাধারণীকরণের মতো মানসিক ক্রিয়াকলাপগুলির বিকাশের ভিত্তি তৈরি করে। বেশিরভাগ রূপকথাই ধ্বনিগত শ্রবণশক্তি এবং সঠিক শব্দ উচ্চারণ গঠনের জন্য তৈরি উপদেশমূলক উপাদান।

প্রবাদ- লোক কবিতার একটি ছোট রূপ, একটি সংক্ষিপ্ত, ছন্দময় উক্তি পরিহিত, একটি সাধারণ চিন্তা, উপসংহার, একটি উপদেশমূলক পক্ষপাত সহ রূপক বহন করে।

অসামান্য রাশিয়ান শিক্ষকরা প্রবাদের শিক্ষাগত ভূমিকাকে অত্যন্ত মূল্যবান এবং শিশুদের সাথে কাজ করার ক্ষেত্রে ব্যাপকভাবে ব্যবহার করেন। বয়স্ক প্রিস্কুলার এবং অল্প বয়স্ক স্কুলছাত্রীদের সাথে কাজ করার সময় প্রবাদগুলি প্রায়শই ব্যবহৃত হত। প্রবাদের গুরুত্ব রাশিয়ান শিক্ষাবিজ্ঞানের অসামান্য প্রতিনিধিদের দ্বারা অত্যন্ত মূল্যবান ছিল - এলএন। টলস্টয়, এন.এফ. বুনাকভ, ডি.আই. টিখোমিরভ। উপরে. কর্ফ এবং অন্যান্য। তারা শিক্ষাগত উদ্দেশ্যে এবং শিক্ষামূলক কাজের জন্য প্রবাদের ব্যাপক ব্যবহারের সেরা উদাহরণ দেখিয়েছে। হিতোপদেশগুলি "একটি চিন্তাভাবনা প্রতিফলিত করে যা শিশুদের চিন্তাভাবনার বিকাশের জন্য সমৃদ্ধ উপাদান সরবরাহ করে।" এ.এম. লিউশিনা বক্তৃতা এবং যৌক্তিক চিন্তার বিকাশের জন্য প্রবাদগুলিকে একটি প্রয়োজনীয় উপায় হিসাবে বিবেচনা করে। "লোককাহিনীর ভাষা অনুকরণ করে, একটি শিশু চিত্রকল্প, প্রাণবন্ত তুলনা, লোকভাষার চিত্র ধার করে, যা তার শব্দভাণ্ডারকে সমৃদ্ধ করে এবং শব্দার্থকে স্পষ্ট করে... প্রবাদের একটি গভীর অর্থ রয়েছে, লোক জ্ঞানের প্রকাশ হিসাবে, একটি অত্যন্ত সংকুচিত আকারে রয়েছে। "

প্রবাদগুলি দৈনন্দিন জীবনে প্রবেশ করার সাথে সাথে, শিশুরা খুব সংবেদনশীলভাবে প্রবাদে বিড়ম্বনা এবং হাস্যরস অনুভব করতে শুরু করে এবং তারা নিজেরাই তাদের দৈনন্দিন জীবনে লোক ভাষার উজ্জ্বল, সংক্ষিপ্ত ছন্দময় বাক্যাংশগুলির সাথে ব্যবহার করতে শুরু করে, যেমন "পেছনে না তাকিয়ে দৌড়াও" , "শ্রবণ বা আত্মা নয়", "শ্বাসরুদ্ধকর", ইত্যাদি। প্রবাদের ব্যবহার বক্তৃতাকে সক্রিয় করে, এটিকে "লোকশিল্পের ভান্ডারে প্রবর্তন করে, বক্তৃতার বিকাশকে উৎসাহিত করে এবং নিজের চিন্তাভাবনাগুলি স্পষ্টভাবে গঠন করার ক্ষমতা বিকাশ করে।" প্রবাদ ব্যবহার করার অভিজ্ঞতা নিজেকে ন্যায্যতা দেয়; এর সংক্ষিপ্ততা সত্ত্বেও, লোককাহিনীর এই ধারাটি তাদের আশেপাশের বিষয়ে শিশুদের আগ্রহ জাগ্রত করে, তাদের চিন্তা করতে, পরিস্থিতি বুঝতে বাধ্য করে এবং তাই এর মহান শিক্ষাগত গুরুত্ব রয়েছে।

সমস্যা

বর্তমানে, সর্বত্র রাশিয়ান ভাষার একটি সরলীকরণ এবং দরিদ্রতা রয়েছে। এপিথেট, তুলনা, আলংকারিক অভিব্যক্তির অনুপস্থিতি দরিদ্র করে, বক্তৃতাকে সরল করে, এটিকে অব্যক্ত, বিরক্তিকর, একঘেয়ে এবং অপ্রীতিকর করে তোলে। উজ্জ্বলতা এবং বর্ণময়তা ছাড়া, কথাবার্তা বিবর্ণ এবং নিস্তেজ হয়ে যায়।

কিন্তু নার্সারি ছড়া, গণনা ছড়া, ধাঁধাঁ, এক কথায়, মৌখিক লোকশিল্প ছাড়া শৈশব কল্পনা করা অসম্ভব। অসামান্য গার্হস্থ্য শিক্ষক (K.D. Ushinsky, E.I. Tikheyeva, E.A. Flerina, A.P. Usova, ইত্যাদি) শিশুদের শিক্ষা ও শিক্ষাদানের মাধ্যম হিসেবে বারবার ছোট লোককাহিনী ফর্মের বিপুল সম্ভাবনার উপর জোর দিয়েছেন। এই ছোট কাব্যিক কাজগুলি প্রাণবন্ত চিত্রে পূর্ণ।

শিশুদের সাথে কাজ করার জন্য মৌখিক লোকশিল্পের ব্যবহার শিশুদের বক্তৃতা, চিন্তাভাবনা এবং আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের ইতিবাচক অভিজ্ঞতার বিকাশের জন্য অনন্য শর্ত তৈরি করে।

অতএব, মৌখিক লোকশিল্পের সম্ভাবনাকে সর্বাধিক করার সম্ভাবনার সাথে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের প্রস্তুতির জন্য আধুনিক প্রয়োজনীয়তাগুলিকে একত্রিত করার প্রয়োজন এই সমস্যাটিকে বর্তমানে প্রাসঙ্গিক করে তোলে।

লক্ষ্য।

মৌখিক লোকশিল্পের মাধ্যমে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের বক্তৃতা কার্যকলাপের বিকাশ।

কাজ.

• রাশিয়ান লোক ধাঁধা, নার্সারি ছড়া, বাক্য এবং জিহ্বা টুইস্টারের মাধ্যমে সঠিক শব্দ উচ্চারণের দক্ষতা বিকাশ করা।
• রাশিয়ান লোককাহিনীর বৈচিত্র্য এবং বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে শিশুদের পরিচয় করিয়ে দেওয়া, এতে আগ্রহ তৈরি করা;
• নতুন শব্দ, বাক্যাংশ, অভিব্যক্তি দিয়ে শিশুদের শব্দভান্ডার সমৃদ্ধ করুন;
• রাশিয়ান লোককাহিনীতে বিভিন্ন ধরণের কাজের মাধ্যমে সুসংগত বক্তৃতা দক্ষতা উন্নত করুন।
• প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মধ্যে সামাজিক এবং যোগাযোগের দক্ষতা বিকাশ করা।

কাজের সিস্টেমটি 2 বছরের জন্য ডিজাইন করা হয়েছে - বৃত্তের কাজের কাঠামোর মধ্যে স্কুলের জন্য সিনিয়র এবং প্রস্তুতিমূলক গ্রুপ।

প্রস্তাবিত ফর্ম কাজ: ক্লাস, অবসর, স্বতন্ত্র কাজ, পিতামাতার সাথে পরামর্শমূলক কাজ। থিম্যাটিক ক্লাস সাপ্তাহিক অনুষ্ঠিত হয়।

সমস্ত কাজ তিনটি পর্যায়ে গঠিত:প্রথম - সাংগঠনিক এবং প্রস্তুতিমূলক, যেখানে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের বক্তৃতা বিকাশের স্তর নির্ধারণের জন্য কাজগুলি সমাধান করা হয় এবং ধাঁধা, রূপকথার গল্প এবং নার্সারি ছড়াগুলির মতো মৌখিক লোকশিল্পের ধারাগুলিতে আগ্রহ তৈরি করা হয়। এর মেয়াদ এক মাস, সেপ্টেম্বর।

সময় সাংগঠনিক এবং প্রস্তুতিমূলকপর্যায়ে, একটি বিষয়-উন্নয়নমূলক এবং বক্তৃতা পরিবেশ সংগঠিত করার জন্য কাজ চলছে যা রাশিয়ান লোককাহিনীর নান্দনিক উপলব্ধির বিকাশ এবং মৌখিক লোকশিল্পের সাথে কাজ করার প্রক্রিয়াতে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের ব্যক্তিত্বের সৃজনশীল সম্ভাবনার প্রকাশকে উত্সাহিত করে। গোষ্ঠীটি একটি "রাশিয়ান ফোকলোর" কর্নার তৈরি করছে, যেখানে উজ্জ্বল চিত্র সহ রাশিয়ান লোককাহিনীর প্রকাশনা রয়েছে। বিভিন্ন শিল্পীদের থেকে প্রজনন নির্বাচন করা হয় যাতে শিশুরা নায়কদের ছবি তুলনা করতে পারে। "রাশিয়ান ইজবা" যাদুঘরটি কিন্ডারগার্টেনে তৈরি করা হয়েছে, যেখানে শিশুরা একটি রাশিয়ান কুঁড়েঘরের কাঠামো, এর আসবাবপত্র এবং পোশাকের সাথে পরিচিত হয়। শিশুরা ঘরে একটি রাশিয়ান চুলা, হাতে সূচিকর্ম সজ্জা দেখতে পারে। বক্তৃতা উপাদান জমে আছে, যার মধ্যে রয়েছে নির্দিষ্ট শব্দের নার্সারি ছড়া, প্রবাদ এবং প্রবাদের বিষয়, প্রদত্ত শব্দ এবং বিষয়ের ধাঁধা।

মূলমঞ্চ

সময়কাল: অধ্যয়নের প্রথম বছরের অক্টোবর থেকে অধ্যয়নের দ্বিতীয় বছরের এপ্রিল পর্যন্ত।

এটি মে এবং সেপ্টেম্বরে মধ্যবর্তী ডায়াগনস্টিকস অনুমান করে।

ধাঁধা, প্রবাদ, বাণী, নার্সারি রাইমস, জিভ টুইস্টার ব্যবহার করে শব্দের স্বয়ংক্রিয়তা নিয়ে কাজ করুন, স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনা করে (বিরক্ত শব্দ, অটোমেশনের পর্যায়, ইত্যাদি)।

আমরা শব্দের স্বয়ংক্রিয় শব্দের পর্যায় থেকে সঠিক শব্দ উচ্চারণ গঠনের জন্য লোককাহিনী ব্যবহার শুরু করি। এই উদ্দেশ্যে, আমরা ধাঁধা হিসাবে মৌখিক লোকশিল্পের একটি ফর্ম ব্যবহার করি।

একটি শব্দে শব্দ স্বয়ংক্রিয় করার পর্যায়ে ধাঁধার উপর কাজ শাস্ত্রীয় স্কিম অনুসারে ঘটে: শিক্ষক একটি ধাঁধা তৈরি করেন এবং শিশু অনুমান শব্দটির নাম দেয়। উত্তরে একটি স্বয়ংক্রিয় শব্দ রয়েছে।

উদাহরণস্বরূপ: শব্দ [P] স্বয়ংক্রিয় করার সময়, আপনি নিম্নলিখিত ধাঁধাগুলি ব্যবহার করতে পারেন:

নদীর উপর লাল জোয়াল টাঙানো। (রামধনু)

মেয়েটি জেলে, আর বিনুনি রাস্তায় পড়ে আছে। (গাজর)

যেসব বাচ্চাদের ধাঁধা অনুমান করতে অসুবিধা হয় তাদের জন্য, আমরা ভিজ্যুয়াল উপাদান ব্যবহার করি - বস্তুর ছবি, যেখান থেকে শিশু তার প্রয়োজনীয় একটি বেছে নিতে পারে, যা তার জন্য কাজটিকে সহজ করে তোলে।

আমরা ধাঁধাগুলিকে তাদের স্বয়ংক্রিয় শব্দ অনুসারে বিভক্ত করার পাশাপাশি, তারা খুব স্পষ্টভাবে আভিধানিক বিষয়গুলিতে বিভক্ত, যা আমাদের বক্তৃতা থেরাপিস্টের সাথে যোগাযোগ বজায় রাখতে এবং শিশুরা ক্লাসে শেখা আভিধানিক ধারণাগুলিকে একীভূত করতে দেয়। উদাহরণস্বরূপ, বন্য এবং গৃহপালিত প্রাণী সম্পর্কে ধাঁধা, সরঞ্জাম সম্পর্কে, গাছপালা সম্পর্কে ইত্যাদি।

শব্দে ধ্বনি স্বয়ংক্রিয় করার পর, আমরা সেগুলিকে বাক্যে স্বয়ংক্রিয় করার দিকে এগিয়ে যাই। এই উদ্দেশ্যে, মৌখিক লোকশিল্পে প্রবাদ, উক্তি এবং জিভ টুইস্টারের মতো দুর্দান্ত কাজ রয়েছে।

জনপ্রিয় প্রবাদে অনেক প্রজন্মের দ্বারা বিকশিত একটি নৈতিকতা রয়েছে: "যখন আপনি একটি কাজ শেষ করেন, সাহসের সাথে চলুন" "যদি আপনার কোন বন্ধু না থাকে তবে একজনকে সন্ধান করুন, কিন্তু যদি আপনি একজনকে খুঁজে পান তবে যত্ন নিন।" প্রবাদের মহান শিক্ষাগত তাৎপর্য একটি শিশুকে মানব জ্ঞানের সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়ার মধ্যে রয়েছে। প্রবাদটি মনে রাখা সহজ কারণ লোকেরা নির্দেশনামূলক চিন্তাভাবনাকে একটি সংক্ষিপ্ত ছন্দবদ্ধ আকারে রায়ের সুস্পষ্ট রচনাগত বিভাজনের সাথে ভাগ করে দেয়।

প্রবাদের উপর কাজ শুরু হয় তাদের অর্থের ব্যাখ্যা দিয়ে। প্রথমে, শিক্ষক প্রবাদটি উচ্চারণ করেন এবং শিশুকে জিজ্ঞাসা করেন যে সে কীভাবে এটি বুঝতে পারে। যদি শিশুটির উত্তর দিতে অসুবিধা হয় বা অর্থটি ভুল বোঝা যায়, শিক্ষক তাকে ছবির উপাদান এবং সমস্যা পরিস্থিতির সাহায্যে সাহায্য করেন। তারপরে শিশুটি প্রাপ্তবয়স্কদের পরে প্রবাদটি উচ্চারণ করে, উদাহরণস্বরূপ, একটি ভিন্ন মেজাজের সাথে (দুঃখিত, প্রফুল্ল, কঠোর, দুঃখজনক), স্পষ্টভাবে স্বয়ংক্রিয় শব্দটি উচ্চারণ করে। বেশ কয়েকবার পুনরাবৃত্তি করার পরে, শিশুটি পাঠে ব্যবহৃত প্রবাদ এবং বাণীগুলি স্বাধীনভাবে পুনরুত্পাদন করে।

জিহ্বা twisters সহজভাবে মানুষের দ্বারা নির্মিত চমৎকার বক্তৃতা উপাদান. তারা একই মূল বা ব্যঞ্জনবর্ণের শব্দ ধারণ করে, একটি নির্দিষ্ট শব্দে ভরা: “আঙ্গিনায় ঘাস আছে, ঘাসের উপর কাঠ আছে; কোকিল একটি ফণা কিনেছে"... তাদের ব্যবহার শুধুমাত্র সঠিক উচ্চারণকে একীভূত করতে দেয় না, বরং কণ্ঠ্য যন্ত্র (টেম্পো, ছন্দ, কণ্ঠের শক্তি) বিকাশ করে।

জিভ টুইস্টারে কাজ প্রবাদের সাথে কাজ করার মতো একই প্যাটার্ন অনুসরণ করে। কিন্তু যেহেতু এই লোককাহিনী ফর্মটির নামটি ইঙ্গিত দেয় যে এটি শীঘ্রই উচ্চারণ করা হয়, শিশুটি দৃঢ়ভাবে পাঠ্যটি আয়ত্ত করার পরে, তাকে ত্বরণ সহ জিহ্বা টুইস্টার উচ্চারণ করতে বলা হয়, বেশ কয়েকবার, ক্রমাগত গতি বাড়াতে।

বাড়ির সুপারিশগুলিতে প্রবাদ এবং জিভ টুইস্টারগুলি অন্তর্ভুক্ত করার সময়, আমরা সর্বদা শিশুকে সেগুলির উপর ভিত্তি করে একটি ছবি আঁকতে আমন্ত্রণ জানাই, যার ফলে শিশুর মধ্যে কেবল মৌখিক নয়, বরং চাক্ষুষ চিত্রকেও শক্তিশালী করা যায় এবং কল্পনার বিকাশ ঘটে।

একটি বাক্যে শব্দ স্বয়ংক্রিয় করার পরে, আমরা পাঠ্য স্তরে চলে যাই। এই উদ্দেশ্যে, নার্সারি ছড়ার মতো মৌখিক লোকশিল্পের রূপগুলি ব্যবহার করা হয়।

নার্সারি রাইমস অনেক পুনরাবৃত্তি উপর নির্মিত হয়. স্বতন্ত্র শব্দ, বাক্যাংশ, বাক্য এবং এমনকি quatrains পুনরাবৃত্তি হয়. এটি সক্রিয় মুখস্তকরণ এবং শব্দ ও অভিব্যক্তির ব্যবহারকেও উৎসাহিত করে।

রাশিয়ান লোক কাহিনীর সাথে কাজ করার কৌশল।

শিক্ষক রাশিয়ান লোককাহিনী পড়েন না, তবে তাদের বলেন। শিশুরা একচেটিয়া বক্তৃতা শোনার এবং বোঝার ক্ষমতা বিকাশ করে। একটি রূপকথার সাথে প্রথম পরিচিতির জন্য শুধুমাত্র শিশুদের আগ্রহের জন্য নয়, তাদের অনুভূতি এবং আবেগের প্রতিফলন ঘটানোর জন্য, পাঠ্যটি স্পষ্টভাবে উপস্থাপন করা প্রয়োজন। শিশুরা বক্তৃতার সংবেদনশীল রঙ অনুভব করতে শুরু করে যেমন বক্তৃতার আত্তীকরণের সাথে। স্বরধ্বনির অভিব্যক্তি তাদের কাছে বিশেষভাবে অ্যাক্সেসযোগ্য।

রূপকথার গল্প বলার পরে, চিত্রগুলি শিশুদের সাথে পর্যালোচনা করা হয়, একটি কথোপকথন অনুষ্ঠিত হয় যা শিশুদের বিষয়বস্তুটি আরও ভালভাবে বুঝতে এবং রূপকথার গল্পের কিছু পর্বকে সঠিকভাবে মূল্যায়ন করতে সহায়তা করবে। এমন প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করা বাঞ্ছনীয় যা শিশুদের আভিধানিক এবং ব্যাকরণগত বোঝার গঠনে সহায়তা করে, সেইসাথে তাদের বিশ্লেষণ, যুক্তি এবং উপসংহার টানতে উত্সাহিত করে। কিছু প্রশ্ন শিশুরা প্লট কতটা বুঝতে পেরেছিল তা খুঁজে বের করতে সাহায্য করে, অন্যরা রূপকথার চরিত্রগুলিকে আরও সঠিকভাবে চিহ্নিত করতে সাহায্য করে এবং অন্যরা স্বতন্ত্র শব্দ, ক্রিয়া, পর্বগুলিতে মনোযোগ দিতে এবং মূল ধারণা অনুভব করতে সহায়তা করে। কাজ.

একটি রূপকথার বিষয়বস্তু সম্পর্কে বাচ্চাদের সাথে কথোপকথনের সময়, তাদের মনোযোগ সেই উপায়গুলির দিকে আকৃষ্ট হয় যার দ্বারা সংশ্লিষ্ট ছাপ অর্জন করা হয় (উদাহরণস্বরূপ, চরিত্রগুলির চরিত্রগুলির স্থিরতা, নায়কদের বর্ণনা এবং তাদের ক্রিয়াকলাপ, চিত্রাবলী। এবং ভাষার সুর, পুনরাবৃত্তি, প্রকৃতির ছবি, হাস্যকর মুহূর্ত, নাটকীয় প্লট টুইস্ট ইত্যাদি।

রূপকথার গল্প বলার শিক্ষক ছাড়াও, শিশুরা রূপকথার অডিও রেকর্ডিং শোনে, ফিল্মস্ট্রিপ এবং কার্টুন দেখে।

শিক্ষক একটি রূপকথার আখ্যানের রচনামূলক নকশার কৌশলগুলিতে মনোযোগ দেন - ঐতিহ্যগত শুরু ("একসময় একজন বৃদ্ধ এবং একজন বৃদ্ধ মহিলা ছিলেন," "একটি নির্দিষ্ট রাজ্যে, একটি নির্দিষ্ট রাজ্যে ..." ), সমাপ্তি ("এবং তারা ভালভাবে বাঁচতে শুরু করে, ভাল জিনিস তৈরি করে," "এখানে এবং রূপকথার গল্প শেষ হয়েছে, এবং যে শুনেছে সে একজন ভাল সহকর্মী ছিল"), আখ্যানের সাথে সংযোগকারী উপাদানগুলি ("কত দীর্ঘ বা কত ছোট") , "শীঘ্রই গল্প বলা হয়, কিন্তু শীঘ্রই কাজটি সম্পন্ন হয় না," "একটি রূপকথার গল্প বলতে বা কলম দিয়ে বর্ণনা করার জন্য নয়," "সেখানে - আমি জানি না কোথায়"), রূপকথায় তাদের কাজ .

জন্য ছোট এবং বিবর্ধক শেড সহ বিশেষ্য আয়ত্ত করাপ্রিস্কুলারদের বলা হয়: রূপকথার স্নেহপূর্ণ শব্দগুলি সন্ধান করুন, একটি ছোট বস্তুকে নির্দেশ করে এমন শব্দ, শব্দটি পরিবর্তন করুন যাতে এটি একটি স্নেহপূর্ণ বা বিবর্ধক রূপ পায়। উদাহরণস্বরূপ, রূপকথার গল্পে "অহংকার করা খরগোশ" - "খরগোশ তার গোঁফ, থাবা, দাঁতকে কী বলে?" (গোঁফ, দাঁত, থাবা), "আপনি কীভাবে তাদের স্নেহের সাথে ডাকতে পারেন?"

আপনার ক্রিয়া শব্দভান্ডার প্রসারিত করতেপ্রি-স্কুলাররা রূপকথার নায়কদের ক্রিয়াকলাপ তালিকাভুক্ত করে (রূপকথার গল্প "দ্য উলফ এবং সেভেন লিটল গোটস" এর ছাগল - বাস করত, হেঁটেছিল, শাস্তি দিয়েছিল, গান করেছিল; রূপকথার খরগোশ "দ্য বোস্টিং হেয়ার" - বেঁচে ছিল, গর্বিত, ভয় পেয়েছিলেন, দৌড়েছিলেন; রূপকথার নায়করা "জায়ুশকিনা" কুঁড়েঘর": একসময়, সে রাত কাটাতে বলেছিল, সে তাকে লাথি দিয়ে বের করে দেয়, কুকুর ঘেউ ঘেউ করে, ভালুক গর্জন করে, ষাঁড়টি গর্জন করে, মোরগ ধাক্কা দেয় এর পাঞ্জা, ডানা পিটিয়ে, ইত্যাদি)

বক্তৃতায় ব্যবহারের দক্ষতা বিকাশ করাআপেক্ষিক এবং অধিকারীবিশেষণ, গেমটি "কমপ্লিট দ্য ড্র" খেলা হয়। শিশুরা সম্পূর্ণ অংশগুলি উচ্চারণ করে: "বরফের ছাদ, মোরগের চিরুনি, শেয়ালের লেজ, নেকড়ের শরীর, খরগোশের কান ইত্যাদি।" রূপকথার গল্প "গিজ - রাজহাঁস" এ কাজ করার সময়, "কী থেকে - কোন?" অনুশীলনটি সম্পাদন করুন: দুধের নদী, জেলির তীর, রাই এবং গমের পাই, বন এবং বাগানের আপেল।

প্রশিক্ষণের সময় শ্রেণীবিভাগের দক্ষতাএকটি প্রদত্ত বৈশিষ্ট্য অনুসারে একটি গ্রুপিং কৌশল ব্যবহার করা হয়: রূপকথার "কোলোবোক", "সিস্টার ফক্স এবং গ্রে উলফ" (বন্য প্রাণী) এর চরিত্রগুলিকে আপনি কী বলতে পারেন, মাশেঙ্কা রূপকথার গল্পে যে বস্তুগুলি ব্যবহার করেছিলেন তার নাম দিন। তিন ভাল্লুক" (থালা-বাসন, আসবাবপত্র) ইত্যাদি।

জন্য শব্দভান্ডার সম্প্রসারণরূপকথার নায়কদের বৈশিষ্ট্যের জন্য বৈশিষ্ট্যযুক্ত শব্দগুলি নির্বাচন করার কৌশলগুলি সফলভাবে ব্যবহৃত হয়: রূপকথার অ্যালিওনুশকা "বোন অ্যালিওনুশকা এবং ভাই ইভানুশকা" ভদ্র, যত্নশীল, দয়ালু, জাদুকরী দুষ্ট, ধূর্ত, রূপকথার ভালুক "মাশেঙ্কা" এবং ভালুক” হল আনাড়ি, বড়, এলোমেলো, ক্লাবফুট, কোলোবোক - গোলাকার, লাল, প্রফুল্ল। বস্তুর জন্য বিশেষণগুলি একইভাবে নির্বাচিত হয়: কুঁড়েঘর - বাস্ট, কাঠের, উষ্ণ, টেকসই, বরফ, ঠান্ডা, তুষারময়, স্বচ্ছ; শালগম - হলুদ, বড়, মিষ্টি; teremok - কাঠের, বড়, লম্বা। এই ধরনের ব্যায়াম করার সময়, এটিও গঠন করেলিঙ্গে বিশেষ্যের সাথে বিশেষণ সমন্বয় করার ক্ষমতা।

অনেক রূপকথার গল্পে এমন শব্দ এবং অভিব্যক্তি রয়েছে যা শিশুরা অপরিচিত এবং দৈনন্দিন বক্তৃতায় সেগুলি কখনও শোনেনি। উদাহরণ স্বরূপ,সুসেকি, শস্যাগার, বাস্ট হাট, স্পিনিং টা,সমজাতীয় শব্দ থুতু। অতএব, এই দিকে কাজ করা হচ্ছে: শব্দ এবং অভিব্যক্তির অর্থের ব্যাখ্যা, চিত্রের পরীক্ষা, প্লট পেইন্টিং, রাশিয়ান ফোকলোর মিউজিয়ামে ভ্রমণ।

দ্বিতীয় বর্ষে পূর্বে অর্জিত শেখার দক্ষতা উন্নত হয়। মৌখিক এবং সৃজনশীল প্রকাশে শিশুদের স্বাধীনতার বিকাশের লক্ষ্যে গভীরভাবে কাজ করা হচ্ছে: একটি রূপকথার জন্য তাদের নিজস্ব ধারণার মাধ্যমে চিন্তা করা, শিশুদেরকে সুসংগত, ধারাবাহিকভাবে এবং প্রকাশভঙ্গিতে বাক্য গঠন করতে শেখানো।

প্রথমত, শিশুদের একটি রূপকথার প্লট বিকাশের জন্য একটি প্রকল্পের সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়া হয়, যা যে কোনও রূপকথার প্লটের জন্য সংকলন করা যেতে পারে। শিশুরা যেকোনো বিষয়বস্তু দিয়ে এই চিত্রটি পূরণ করে। রূপকথার চরিত্রগুলির কাজগুলি বোঝার জন্য কাজ করার প্রক্রিয়াতে, আমরা শিশুদের প্রায় নিম্নলিখিত প্রশ্নগুলি জিজ্ঞাসা করি:

1) একবারের কথা... কে? সে কি পছন্দ করে? আপনি কি করেছিলেন?;

2) বেড়াতে গিয়েছিলেন (ভ্রমণ, দেখুন...)... কোথায়?;

3) আপনি কোন খারাপ চরিত্রের সাথে দেখা করেছেন? এই নেতিবাচক নায়ক সবার জন্য কি মন্দ ঘটিয়েছে?;

4) আমাদের নায়কের একটি বন্ধু ছিল। ইনি কে? সে কি পছন্দ করে? কিভাবে তিনি প্রধান চরিত্র সাহায্য করতে পারেন? দুষ্ট নায়কের কি হল?

5) আমাদের বন্ধুরা কোথায় থাকত? তারা কী করেছিলো?

একটি রূপকথার চরিত্র, সেটিং এবং "অভ্যন্তরীণ" চরিত্রের চরিত্রগুলিকে মৌখিকভাবে আঁকার কৌশল।বাচ্চাদের নিজেদেরকে চিত্রকর হিসাবে কল্পনা করতে, ভাবতে এবং একটি নির্দিষ্ট রূপকথার জন্য কোন ছবি আঁকতে চান তা বলার জন্য আমন্ত্রণ জানানো হয়। শিশুরা কেবল সাহিত্যের পাঠ্য থেকে শব্দ এবং অভিব্যক্তি ব্যবহার করে না, তবে তাদের নিজস্ব সাথেও আসে।

তুলনা করার এবং তুলনা বোঝার ক্ষমতা বিকাশ করা. বাচ্চাদের কাছে ইতিমধ্যে পরিচিত রূপকথার গল্পগুলি পুনরায় বলার সময়, তাদের এবং ছোট লোককাহিনী ফর্মগুলির (প্রবচন এবং বাণী) মধ্যে একটি সাদৃশ্য আঁকুন। উদাহরণ স্বরূপ,বক্তৃতায় বিপরীতার্থক শব্দ ব্যবহার করার উদ্দেশ্যে, বিপরীত অর্থ সহ প্রবাদগুলি মনে রাখার জন্য বাচ্চাদের আমন্ত্রণ জানান। রূপকথার গল্প "মাশা এবং ভাল্লুক" এর জন্য, বাচ্চারা প্রবাদটি মনে রাখে "একজন বোকা মানুষ টক হয়ে যায়, কিন্তু একজন স্মার্ট মানুষ চিন্তা করে"; "দুটি ছাগল" - "মূর্খ লোকেরা ঝগড়া করে, কিন্তু স্মার্ট লোকেরা চুক্তিতে আসে"; "ইভান সারেভিচ এবং গ্রে উলফ" - "হারিয়ে যান, তবে আপনার কমরেডকে সাহায্য করুন"; "বড় বড়াই" - "আরো জানুন এবং কম বলুন"; "গোবি - টার ব্যারেল" - "আমার অন্য কারোর দরকার নেই, তবে আমি আমার নিজের ত্যাগ করব না"; "জায়ুশকিনার কুঁড়েঘর" - "বিড়ালের জন্য হাসি এবং ইঁদুরের জন্য অশ্রু"; "শালগম" - "একটি ছোট ফোঁটা, কিন্তু একটি বড় কাজ করে"; "দ্য ফক্স এবং ক্রেন" - "যদি আপনার কোন বন্ধু না থাকে তবে তাকে সন্ধান করুন, তবে আপনি যদি তাকে খুঁজে পান তবে তার যত্ন নিন," ইত্যাদি।

রূপকথা রচনার জন্য মৌলিক কৌশল একএকটি পরিচিত গল্পের প্লট পরিবর্তন, যা প্রি-স্কুলারদের রূপকথার পরিবর্তনশীলতা এবং পরিবর্তনশীলতা, সেইসাথে স্বতন্ত্র চরিত্রগুলির সাথে ক্রিয়াগুলি দেখানো সম্ভব করে তোলে। স্বাভাবিক স্টেরিওটাইপগুলি ভাঙতে এবং রূপকথার রূপান্তরের সম্ভাবনা প্রদর্শন করার জন্য, আমরা একটি খেলা রাখছি"আমরা রূপকথাকে বিভ্রান্ত করি।"“একসময় এক দাদা এবং একজন মহিলা থাকতেন। আর তাদের কাছে ছিল চিকেন রিয়াবা। দাদা মহিলাকে বলেছেন: "মহিলা, আমাকে একটি রাইয়ের পাই বেক করুন এবং আমি জেলির পাড়ে দুধের নদীতে গিয়ে মাছ ধরব।" মহিলাটি প্রাসাদে গিয়ে দুই মুঠো ময়দা খোঁচালেন এবং শালগম বেক করলেন। শালগম পথ ধরে গড়িয়ে যাচ্ছে, এবং এর দিকে গোবি - একটি টার ব্যারেল। তাই তিনি বলেছেন: "গাছের খোঁপায় বসবেন না, পাই খাবেন না!" এবং রেপকা তাকে উত্তর দেয়: "আমাকে নীল সমুদ্রে যেতে দেওয়া ভাল: আমি নিজেই আপনার জন্য উপকৃত হব।" আর শালগম গড়িয়ে গেল। সে রোল এবং রোল করে, এবং সাতটি বাচ্চা তার সাথে দেখা করে: "পাইকের আদেশে, আমার ইচ্ছায়।" এবং রেপকা তাদের উত্তর দেয়: "সিভকা-বুরকা, ভবিষ্যদ্বাণীমূলক কাউরকা, ঘাসের সামনে পাতার মতো আমার সামনে দাঁড়াও!" বাচ্চারা আলাদা হয়ে গেল এবং শালগম গড়িয়ে গেল। সে রোল এবং রোল করে, এবং একটি রোলিং পিন সহ একটি শিয়াল তার সাথে দেখা করে: "জানালার বাইরে তাকাও - আমি তোমাকে একটি মটর দেব।" এবং রেপকা তাকে উত্তর দেয়: "বিছানায় যান এবং বিশ্রাম নিন: সকাল সন্ধ্যার চেয়ে বুদ্ধিমান!" এটাই রূপকথার সমাপ্তি, এবং যে শুনেছে, তারা ভালো করেছে!” শিশুদের এই রূপকথার "উন্মোচন" করার জন্য আমন্ত্রণ জানানো হয়েছে। বেশ কয়েকটি পাঠের পরে, যখন প্রিস্কুলাররা অসুবিধা ছাড়াই এই কাজগুলি মোকাবেলা করে, তখন তাদের নিজেরাই একটি বিভ্রান্তিকর রূপকথার সাথে আসতে বলা হয়।

ব্যবহারএকটি পরিচিত রূপকথার ধারাবাহিকতার অভ্যর্থনা"গল্পকারের" কাজটি হল প্লটটিতে একটি অস্বাভাবিক মোড় নিয়ে আসা এবং এটিকে শব্দে তুলে ধরা। পাঠের শুরুতে, রূপকথার বিষয়বস্তু এবং রচনামূলক কাঠামো সম্পর্কে ধারণাগুলি স্পষ্ট করা হয়েছে। এর পরে, প্রিস্কুলারদের কল্পনা করতে বলা হয়েছিল যে রূপকথার গল্পটি লেখার মতো শেষ হয়নি। সম্মিলিতভাবে একটি নতুন রূপকথার জন্য একটি পরিকল্পনা আঁকার পরে, শিশুরা গল্পটি চালিয়ে যাওয়ার নিজস্ব সংস্করণ নিয়ে আসে।

ঐতিহ্যবাহী রূপকথার রূপান্তর নিয়ে কাজ করার জন্য আরেকটি বিকল্প হলবিখ্যাত চরিত্রগুলির অংশগ্রহণের সাথে একটি রূপকথার প্লট আঁকা।তিনটি প্রতিস্থাপন বিকল্পের উদাহরণ: অক্ষর প্রতিস্থাপন সহ, কিন্তু প্লট বজায় রাখা; প্লট প্রতিস্থাপনের সাথে, কিন্তু কাজের নায়কদের সংরক্ষণ করা; চরিত্র এবং প্লট সংরক্ষণের সাথে, কিন্তু সময়ের প্রতিস্থাপন এবং কর্মের ফলাফলের সাথে। একটি রূপকথার এই ধরনের পরিবর্তনগুলি চরিত্রগুলির ক্রিয়াকলাপ, সৃজনশীল কল্পনার বিশদ বিশ্লেষণের প্রয়োজন হয় এবং শিশুরা কারণ এবং প্রভাব সম্পর্কের শৃঙ্খলকে আগ্রহের সাথে বোঝে।

প্রবাদ এবং বাণী থেকে রূপকথার জন্য একটি নতুন নাম নিয়ে আসুন যা বিষয়বস্তুতে উপযুক্ত এবং আপনার পছন্দ ব্যাখ্যা করুন। উদাহরণ স্বরূপ:"বিড়াল, মোরগ এবং শিয়াল" - "প্রয়োজনে বন্ধু একজন বন্ধু";

"বোন অ্যালিওনুশকা এবং ভাই ইভানুশকা" - "পৃথিবীটি ভাল মানুষ ছাড়া নয়"; "তেরেমোক" - "সংকীর্ণ পরিস্থিতিতে, কিন্তু বিক্ষুব্ধ নয়";

"একটি ঘূর্ণায়মান পিন সহ একটি শিয়াল" - "সরলতা প্রতিটি জ্ঞানী মানুষের জন্য যথেষ্ট"; "মরোজকো" - "কাজ এবং পুরষ্কার";

"শালগম" - "সবার জন্য এক এবং সকলের জন্য";

"Kolobok" - "বিশ্বাস করুন, কিন্তু যাচাই করুন।"

শিশুরা সুসংগতভাবে, ধারাবাহিকভাবে এবং অভিব্যক্তিপূর্ণভাবে ধারণা সম্পর্কে তাদের চিন্তাভাবনা প্রকাশ করতে শেখার পরে, একটি পাঠ "চলো একটি রূপকথার গল্প রচনা করি" অনুষ্ঠিত হয়, যেখানে প্রি-স্কুলাররা একটি রূপকথার গল্প রচনা করে, স্বাধীনভাবে থিম, চরিত্রগুলি বেছে নিয়ে এবং একটি প্লট নিয়ে আসে। আমরা একটি সৃজনশীল কাজ ব্যবহার করেছি যা তাদের চরিত্রের ক্রিয়া এবং মিথস্ক্রিয়াগুলির জন্য বিকল্পগুলিকে অভ্যন্তরীণ করার অনুমতি দেয়; তাদের একটি চরিত্র কল্পনা করতে, চরিত্রে প্রবেশ করতে এবং তাকে নিয়ে একটি রূপকথার পাঠ্য রচনা করতে শিখিয়েছিলেন।

উচ্চারণ অভিব্যক্তি বিকাশশিশুরা নিম্নলিখিত অনুশীলনগুলি সম্পাদন করে: একটি ইঁদুর, ব্যাঙ, ভালুকের পক্ষে বাড়িতে প্রবেশ করতে বলুন; তারা রূপকথার গল্প "দ্য ওল্ফ অ্যান্ড দ্য সেভেন লিটল গোটস" থেকে ছাগলের গান গেয়েছিল, কখনও কখনও ছাগলের আকারে, কখনও কখনও নেকড়ে আকারে; মিখাইলো ইভানোভিচ, নাস্তাস্যা পেট্রোভনা এবং মিশুতকা যেমন তাদের জিজ্ঞাসা করতেন তারা রূপকথার গল্প "দ্য থ্রি বিয়ারস" থেকে প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে। তদুপরি, কাজটি আরও জটিল হয়ে ওঠে: প্রি-স্কুলারদের দুটি অক্ষরের মধ্যে একটি কথোপকথন করতে বলা হয়, পাঠ্যটি উচ্চারণ করে এবং তাদের প্রত্যেকের জন্য অভিনয় করে।

আমরা বাচ্চাদের বলার ক্ষমতার প্রতি বিশেষ মনোযোগ দিয়েছি এবং একই সাথে একটি ইম্প্রোভাইজড মঞ্চে একটি রূপকথার গল্প দেখায়, যেমন নাটকীয়তার শিল্প। এতে আমরা রূপকথার গল্পগুলি ব্যবহার করেছি যা শিশুদের কাছে পরিচিত এবং পছন্দের, যা কথোপকথনে সমৃদ্ধ, গতিশীল লাইন এবং শিশুকে একটি সমৃদ্ধ ভাষাগত সংস্কৃতির সাথে সরাসরি পরিচিত হওয়ার সুযোগ প্রদান করে। এটি রূপকথার নাটকীয়তা যা প্রিস্কুলারদের তাদের সংমিশ্রণে (বক্তৃতা, জপ, মুখের অভিব্যক্তি, প্যান্টোমাইম, নড়াচড়া) বিভিন্ন অভিব্যক্তিপূর্ণ উপায় ব্যবহার করার দক্ষতা আয়ত্ত করতে দেয়; বক্তৃতা কার্যকলাপ বাড়াতে সাহায্য করে, বক্তৃতার প্রসোডিক দিকের বিকাশ: ভয়েস টিমব্রে, এর শক্তি, গতি, স্বর, অভিব্যক্তি। যৌথ সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ উৎপাদন প্রক্রিয়ায় এমনকি অপর্যাপ্তভাবে সক্রিয় শিশুদের জড়িত করে, তাদের যোগাযোগের অসুবিধাগুলি কাটিয়ে উঠতে এবং সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগ করার ক্ষমতা বিকাশে সহায়তা করে।

প্রবাদের সাথে কাজ করার কৌশল।

একটি প্রবাদের সাথে কাজ করার সিস্টেমে তিনটি প্রধান সমস্যা সমাধান করা জড়িত:

- আক্ষরিক এবং রূপক অর্থের মধ্যে একটি প্রবাদে পার্থক্য;

- প্রবাদের মধ্যে লুকিয়ে থাকা চিন্তাকে নিজের দ্বারা প্রকাশ করার ক্ষমতা বিকাশ করা

শব্দ

- বস্তুর একই সম্পর্কের সাথে বিভিন্ন পরিস্থিতিতে প্রবাদ স্থানান্তর করতে শেখা।

একটি প্রবাদের একটি ভূমিকা এইভাবে তৈরি করা যেতে পারে: একটি চরিত্র শিশুদের একটি বাক্যাংশ বা প্রবাদ ব্যাখ্যা করতে বলে। উদাহরণস্বরূপ, প্রবাদটি "আপনি চেষ্টা ছাড়াই পুকুর থেকে একটি মাছও বের করতে পারবেন না" এইভাবে বোঝা যায়: একটি মাছ ধরতে, আপনাকে কঠোর পরিশ্রম করতে হবে - একটি ফিশিং রড, টোপ প্রস্তুত করুন, মাছ কামড়ানো পর্যন্ত অপেক্ষা করুন। . এটিই সরাসরি বলা হয়, অর্থাৎ সরাসরি অর্থ। ফলাফল পাওয়ার জন্য বাচ্চাদের কখন প্রচেষ্টা, পরিশ্রম, সহনশীলতা প্রয়োগ করতে হবে সে সম্পর্কে চিন্তা করার জন্য আমন্ত্রণ জানান। শিক্ষক প্রথমে একটি নির্দিষ্ট প্রবাদের সাথে মানানসই বেশ কয়েকটি পরিস্থিতি অফার করেন, যাতে শিশুরা প্রবাদটির রূপক অর্থ শিখতে পারে।

উদাহরণ পরিস্থিতি:

পরিস্থিতি নং 1।

অলস ব্যক্তি : পড়ালেখাই কি যথেষ্ট নয়?

এটা কি কিছু মজা করার সময় নয়?

বিবেকবান ছাত্র:

না, দোস্ত, না।

এখন পার্টি করে আমার কোনো লাভ নেই।

আমাকে আগে পাঠ শেষ করতে দিন।

"যখন আপনি কাজ শেষ করেন, নিরাপদে হাঁটতে যান।""ব্যবসার জন্য সময় আছে, মজা করার জন্য এক ঘন্টা।"

পরিস্থিতি নং 2।

খেলার মাঠের দোলগুলো ভেঙে গেছে। ছেলেরা তাদের ঠিক করার সিদ্ধান্ত নিয়েছে। তারা ভ্যালেরির কাছ থেকে সাহায্যের জন্যও আহ্বান করেছিল, যারা তাদের উপর সবচেয়ে বেশি ঝাঁপিয়ে পড়েছিল।

• এখানে আরেকটি জিনিস," ভ্যালেরি ক্ষিপ্ত ছিল, "আমি এলোমেলো করব!"

"আপনি যদি বাইক চালাতে ভালোবাসেন, আপনি স্লেজ বহন করতেও ভালোবাসেন।"

পরিস্থিতি নং 4।

নাস্তেঙ্কা, তাড়াহুড়ো করে, গ্রীষ্মের জন্য একটি সিল্কের সানড্রেস কাটতে শুরু করে।

সে সমস্ত রেশম টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো করে কেটে ফেলল। এবং এটি একটি সানড্রেসের মতো নয় - এই স্ক্র্যাপগুলি থেকে একটি স্কার্ফ সেলাই করা যায় না। তার দাদি তাকে ছয়টি জাদু শব্দ মনে রাখতে বলেছিলেন।

"সাত বার পরিমাপ একবার কাটা"।

একটি বাক্য দিয়ে প্রবাদ প্রতিস্থাপনের অনুশীলন এবং বিপরীতভাবে, একটি প্রবাদ দিয়ে একটি বাক্য প্রতিস্থাপন করার অনুশীলন করার মাধ্যমে শিশুরা রূপক অর্থ শিখে।

সারা জীবন শিখুন। - শিখুন এবং বাচুন.

সময় বাঁচাতে. - ব্যবসার জন্য সময় - মজা করার সময়। বুদ্ধিমানের সাথে বেঁচে থাকা মানে প্রতি মিনিটকে লালন করা।

তোমার স্বাস্থ্যের যত্ন নিও। - অল্প বয়স থেকেই আপনার পোশাক এবং আপনার স্বাস্থ্যের যত্ন নিন।

আপনার সময় নিন, সাবধানে সবকিছু করুন। - তাড়াহুড়ো করা, উপহাস হিসাবে করা। আপনি যদি তাড়াহুড়ো করেন তবে আপনি মানুষকে হাসাতে পারবেন।

তোমার কথা রাখো. - যদি আপনি একটি শব্দ না দেন, শক্তিশালী হন, এবং যদি আপনি এটি দেন তবে ধরে রাখুন।

ঝগড়া করবেন না। - ঝগড়া ভালো কিছুর দিকে নিয়ে যাবে না।

আপনি যা শুরু করেন তা শেষ করুন। - আনন্দের আগে বানিজ্য.

শিশুদের পরিচিত প্রবাদ সঙ্গে কাজ.

নিম্নলিখিত ব্যায়াম সঞ্চালিত হয়:

- "শব্দগুলি থেকে একটি প্রবাদ তৈরি করুন" - শিক্ষক শব্দগুলি অফার করেন এবং শিশুরা একটি প্রবাদ তৈরি করে, উদাহরণস্বরূপ:সবকিছু, ধৈর্য, ​​পিষে যাবে, শ্রম, এবং - ধৈর্য এবং শ্রম সবকিছু পিষে দেবে।

- "প্রবাদটি শেষ করুন":

ধৈর্য এবং সামান্য প্রচেষ্টা।

মাস্টারের কাজ... ভয় পাচ্ছে।

নেকড়েদের সাথে বাঁচতে... নেকড়ের মতো চিৎকার কর।

আপেল কখনো গাছ থেকে দূরে পড়ে না।

পড়তে এবং লিখতে শেখা... সবসময় কাজে আসবে।

একটি খারাপ শান্তি ... একটি ভাল ঝগড়া থেকে ভাল.

মাছের অভাবে... আর ক্যানসার হয় মাছ।

মাঠে একা... যোদ্ধা নয়।

শিক্ষা হল আলো আর অজ্ঞতা হল অন্ধকার।

যেমন কর্ম তেমন ফল.

তিনি একটি ব্যাগে সেলাই করেছেন... আপনি এটি লুকাতে পারবেন না।

- "শব্দ দ্বারা প্রবাদ সংজ্ঞায়িত করুন":ব্যবসা, ভয় - মাস্টারের ব্যবসা ভয় পায়, বন্ধু, ঝামেলা - একটি বন্ধু সমস্যায় পরিচিত।

- "বিভ্রান্তি": প্রবাদগুলিকে তাদের আসল আকারে ফিরিয়ে দিন, যেহেতু শুরুটি একটি প্রবাদ থেকে এবং শেষটি অন্যটি থেকে।

মহিলা ব্যস্ত, কিন্তু একটি বাতা আছে.

কষ্ট যন্ত্রণা, কিন্তু হাত করে।

আপনি অসুবিধা ছাড়া একটি স্কার্ফ পরতে পারবেন না।

প্রতিটি মুখের জন্য আপনি পুকুর থেকে একটি মাছ নিতে পারবেন না।

চোখ ভীতু হলেও মন শেখায়।

যদি কেবল একটি ঘাড় থাকত তবে এটি ঘোড়ার পক্ষে সহজ হবে।

ক্লাব কাজের পরিকল্পনা

(সিনিয়র গ্রুপ)

ক্লাবের কাজের পরিকল্পনা...

(প্রস্তুতিমূলক দল)

প্রি-স্কুল শিশুদের প্রশিক্ষণ, শিক্ষা এবং বিকাশের সাফল্য মূলত শিক্ষক এবং পিতামাতার কাজের ধারাবাহিকতা কতটা স্পষ্টভাবে সংগঠিত হয় তার দ্বারা নির্ধারিত হয়। পরিবার জড়িত না থাকলে কোনো শিক্ষাব্যবস্থাই পুরোপুরি কার্যকর হতে পারে না। শিশুদের বক্তৃতা ক্রিয়াকলাপের বিকাশে উচ্চ ফলাফল অর্জনের জন্য, পিতামাতারা যৌথ ক্রিয়াকলাপে সক্রিয় অংশগ্রহণকারী এবং তাদের সন্তানদের জন্য সহায়ক হয়ে ওঠেন। পুরো সময় জুড়ে, বাচ্চাদের সাথে কাজ করার জন্য বাবা-মাকে জড়িত করার জন্য বেশ কয়েকটি কার্যক্রম পরিচালিত হয়।

পিতামাতার সাথে কাজ করার পরিকল্পনা করুন

(সিনিয়র গ্রুপ)

পিতামাতার সাথে কাজ করার পরিকল্পনা করুন

নভেম্বর

পরামর্শ "শিশুর বক্তৃতা বিকাশে হিতোপদেশ"

বাচ্চাদের বক্তৃতা বিকাশে প্রবাদের অর্থ সম্পর্কে অবহিত করা।

ডিসেম্বর

ফটো রিপোর্ট "রূপকথার জগতে"

শিশুদের সৃজনশীলতার প্রতি অভিভাবকদের আগ্রহ বাড়ান।

জানুয়ারি

স্পিচ থেরাপি অবসর"আপনি সমস্ত জিহ্বা মোচড়ানোর মাধ্যমে কথা বলতে পারবেন না, আপনি সমস্ত জিহ্বা মোচড়ের মাধ্যমে কথা বলতে পারবেন না।"

ফেব্রুয়ারি

মাস্টার ক্লাস "একসাথে রচনা করা"

মার্চ

খোলা পাঠ "লোকে বলে"

মৌখিক লোকশিল্পের উপর বিষয়বস্তু আয়ত্ত এবং প্রয়োগে শিশুদের কৃতিত্ব দেখান।

এপ্রিল

স্পিচ থেরাপি অবসর"এটি কারণ ছাড়াই নয় যে প্রবাদটি বলা হয়েছে"

অনুষ্ঠানের প্রস্তুতি এবং আয়োজনে অভিভাবকদের জড়িত করুন।

মে

প্রশ্নপত্র

বৃত্তের কাজের সাথে সন্তুষ্টির মাত্রা নির্ধারণ করুন।

চূড়ান্ত পর্যায়।

সময়কাল: এক মাস - মে।

কাজের সংক্ষিপ্তকরণ, ডায়াগনস্টিকস, পিতামাতাকে প্রশ্ন করা, বক্তৃতা উত্সব এবং অবসর কার্যক্রমের আয়োজন করা।

উপসংহার

মৌখিক লোকশিল্প ব্যবহার করে পদ্ধতিগত অতিরিক্ত কাজের ফলস্বরূপ, নিম্নলিখিত উপসংহার টানা যেতে পারে:

• শিশুরা সঠিক শব্দ উচ্চারণে আত্মনিয়ন্ত্রণের দক্ষতা গড়ে তুলেছে।
• শব্দভান্ডারটি গুণগত, আপেক্ষিক এবং অধিকারী বিশেষণগুলির সাথে উল্লেখযোগ্যভাবে সমৃদ্ধ হয়েছে। প্রি-স্কুলাররা পূর্বে অপরিচিত এবং খুব কমই ব্যবহৃত শব্দ বোঝে এবং ব্যবহার করে।
• প্রশিক্ষণের শেষে, শিশুরা সুসঙ্গতভাবে, ধারাবাহিকভাবে, স্পষ্টভাবে পরিচিত রাশিয়ান লোককাহিনীগুলি পুনরায় বলতে শিখেছে এবং রূপকথার পর্বগুলি মনে রাখতে এবং বলার জন্য চিত্রগুলি ব্যবহার করতে শিখেছে। তারা স্বাধীনভাবে সৃজনশীল গল্প বলার কাজগুলি মোকাবেলা করে।
• প্রি-স্কুলাররা উচ্চ স্তরে যোগাযোগের দক্ষতা তৈরি করেছে। তারা একজন সহকর্মী, একজন প্রাপ্তবয়স্কের মানসিক অবস্থা বুঝতে, এটি সম্পর্কে কথা বলতে এবং সম্মিলিত ক্রিয়াকলাপে অংশ নিতে সক্ষম। সহকর্মী এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে একটি সহজ কথোপকথন পরিচালনা করুন।

নিম্নলিখিত পরামিতি অনুযায়ী অধ্যয়নের প্রথম বছরের সেপ্টেম্বর এবং মে মাসে, অধ্যয়নের দ্বিতীয় বছরের সেপ্টেম্বর এবং মে মাসে একটি স্পিচ থেরাপিস্ট দ্বারা ডায়াগনস্টিকস করা হয়: শব্দ উচ্চারণ, শব্দভান্ডার সমৃদ্ধকরণ, সুসঙ্গত বক্তৃতা বিকাশ, যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশ .

সঠিক শব্দ উচ্চারণের দক্ষতা ঐতিহ্যগত উপায়ে নির্ধারিত হয়: পাঠ্য, বাক্য, শব্দ (শুরু, মধ্য, শেষ) স্তরে স্পষ্টভাবে শব্দ উচ্চারণের ক্ষমতা। শব্দভান্ডার পরীক্ষা করার সময়, খুব কমই ব্যবহৃত, পুরানো শব্দভান্ডারের অর্থ বোঝার বিষয়টি বিবেচনায় নেওয়া হয়। সুসঙ্গত বক্তৃতার বিকাশ একটি রূপকথাকে সুসংগতভাবে, ধারাবাহিকভাবে, অভিব্যক্তিপূর্ণভাবে, গল্পের শুরু বা শেষ পরিবর্তন এবং সৃজনশীল গল্প বলার কাজগুলি সম্পূর্ণ করার ক্ষমতা দ্বারা নির্ধারিত হয়। যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশ নির্ধারণ করার সময়, ডায়াগনস্টিক কাজগুলি "অনুভূতির প্রতিফলন", "মেজাজের আয়না", "সাক্ষাৎকার", "মরুভূমির দ্বীপ", "সহায়ক" ব্যবহার করা হয়েছিল।

সুতরাং, এটি লক্ষ করা যেতে পারে যে বাচ্চাদের সাথে কাজ করার ক্ষেত্রে মৌখিক লোকশিল্পের ব্যবহার বক্তৃতা, বাচ্চাদের চিন্তাভাবনা, আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের ইতিবাচক অভিজ্ঞতা সঞ্চয় করার জন্য অনন্য শর্ত তৈরি করে এবং প্রিস্কুলারদের সাথে কাজ করার সংশোধনমূলক এবং শিক্ষাগত সমস্যাগুলি সমাধান করতে সহায়তা করে। সাধারণ বক্তৃতা অনুন্নয়ন সহ।

সোর্স ব্যবহার করা হয়েছে

1. আলেকসিভা এম.এম. বক্তৃতা বিকাশের পদ্ধতি এবং প্রিস্কুলারদের মাতৃভাষা শেখানোর এম: সেন্টার "একাডেমি", 1997।
2. অনিকিন ভি.পি. রাশিয়ান লোক প্রবাদ, বাণী, ধাঁধা এবং শিশুদের লোককাহিনী। এম.: 2007।
3. বোলশাকোভা এম. লোককাহিনী জ্ঞানীয় বিকাশে // প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা, 2004, নং 9, পৃষ্ঠা 47-49।
4. গ্রিগোরিয়েভ ভি.এম. রাশিয়ার লোক খেলা এবং ঐতিহ্য। এম।, 1994।
5. প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের শিক্ষায় দক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতি: বৈজ্ঞানিক পদ্ধতির একটি সংগ্রহ। কাজ / এডি। ও.ভি. ডিবিনা [এবং অন্যান্য]। – টলিয়াট্টি: টিএসইউ, 2008। - 156 পি।
6. কিন্ডারগার্টেনে রাশিয়ান লোকশিল্প এবং আচারের ছুটি // এড। এ.ভি. অরলোভা। ভ্লাদিমির, 1995।
7. স্ট্রুনিনা ই.আই., উশাকোভা ও.এস. প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের জন্য বক্তৃতা বিকাশের পদ্ধতি: শিক্ষামূলক এবং পদ্ধতিগত ম্যানুয়াল। - এম. - 2004
8. Strunina E.M., Ushakova O.S., Shadrina L.G. প্রিস্কুলারদের মধ্যে বক্তৃতা এবং সৃজনশীলতার বিকাশ: গেমস, ব্যায়াম, পাঠের নোট। - এম. - 2007।
9. উশাকোভা ও.এস. একটি প্রিস্কুলারের বক্তৃতা বিকাশ। - এম. - 2001।
10. Chernyadyeva T. ছোট লোককাহিনী ফর্ম সঙ্গে শিশুদের পরিচিতি / T. Chernyadyeva // কিন্ডারগার্টেন শিশু. 2001. নং 4। সঙ্গে. 65-69।শোরোখোভা O.A. আসুন একটি রূপকথার গল্প খেলি। প্রিস্কুলারদের মধ্যে সুসংগত বক্তৃতা বিকাশের জন্য রূপকথার থেরাপি এবং ক্লাস। - এম. - 2008।

    এলেনা মাল্যসোভা
    পরামর্শ: স্পিচ থেরাপি গ্রুপে বক্তৃতা বিকাশের কাজের সিস্টেম

    অভিজ্ঞ শিক্ষকরা তা জানেন বিশেষ চাহিদা সম্পন্ন শিশুদের জন্য দল, শিক্ষার্থীদের তাদের শিক্ষার শুরুতে গল্প বলার দক্ষতা থাকে না এবং প্রায়শই তিনটি শব্দের বেশি বাক্য গঠন করতে অসুবিধা হয়।

    এই সব প্রস্তাব যে ক্লাস বক্তৃতা উন্নয়নবিশেষ অনুযায়ী বাহিত করা আবশ্যক পদ্ধতি.

    এর তালিকা করা যাকক্লাসের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য বিশেষ চাহিদা সম্পন্ন শিশুদের জন্য পুনর্নির্মাণ.

    1. নির্দিষ্ট আভিধানিক বিষয়ের কাঠামোর মধ্যে ক্লাস পরিচালনা করা।

    2. ক্লাসের কাজ এবং বিষয়বস্তু পরিবর্তন করা।

    3. চাক্ষুষ উপাদান (ডায়াগ্রাম, রেফারেন্স সংকেত, ছবি - প্রতীক, ইত্যাদি ভিজ্যুয়াল উপাদান) সহ পাঠের সর্বোচ্চ বিধান।

    4. সাধারণ শিক্ষার তুলনায় উল্লেখযোগ্যভাবে বড় সংখ্যক ধারণার স্পষ্টীকরণ এবং সক্রিয়করণ গ্রুপ.

    5. বিবৃতির প্রকারে একটি নির্দিষ্ট ক্রম ব্যবহার করা।

    আসুন আরো বিস্তারিতভাবে তাদের তাকান.

    ক্লাস চলছে বক্তৃতা উন্নয়নএক মাসের মধ্যে দুই থেকে চারটি আভিধানিক বিষয়ের কাঠামোর মধ্যে কাজ করার সুপারিশ করা হয়। উদাহরণস্বরূপ, অধ্যয়নের প্রথম বছরের সেপ্টেম্বরের জন্য, এটি এমন বিষয় হতে পারে যা প্রতিবন্ধী শিশুর নিকটতম এবং সর্বাধিক অ্যাক্সেসযোগ্য বক্তৃতা: "শরীর এবং মুখের অংশ", "আনুষাঙ্গিক ধোয়া", "খেলনা"; ডিসেম্বরে প্রাকৃতিক বিষয়: "শীতকাল", "নববর্ষের ছুটি"; ভি মে: "বন", "ফুল", "পোকামাকড়", ইত্যাদি।

    দুই বা তিনটি বিষয়ে মনোযোগের এই ঘনত্ব অনুমতি:

    বিস্তারিত প্রতিটি বিষয়ের মাধ্যমে কাজ করুন, অর্থাৎ, বাচ্চাদের প্রচুর পরিমাণে জ্ঞান এবং ধারণা দেওয়া যা তাদের কাছে নতুন;

    উল্লেখযোগ্যভাবে তাদের দরিদ্র শব্দভান্ডার পূরণ;

    সাধারণীকরণ ধারণা গঠন;

    জটিলতার বিভিন্ন মাত্রার phrasal বিবৃতি সক্রিয় করুন।

    ক্লাসের কাজ এবং বিষয়বস্তু কি? স্পিচ থেরাপি গ্রুপ?

    প্রথম (প্রধান)টাস্ক: পুনরায় পূরণ, স্পষ্টীকরণ এবং শব্দভান্ডার সক্রিয়করণ। এই কাজটি শুধুমাত্র সামনের এবং স্বতন্ত্র ক্লাসেই নয়, সমস্ত শাসনের মুহুর্তগুলিতেও প্রয়োগ করা যেতে পারে (হাঁটার জন্য প্রস্তুত হচ্ছে, কর্তব্য, হাঁটা).

    দ্বিতীয় কাজ: অধ্যয়ন করা ব্যাকরণগত বিভাগগুলির গঠন এবং একত্রীকরণ স্পিচ থেরাপি ক্লাস, সেইসাথে ব্যাকরণগত শুদ্ধতার উপর নিয়ন্ত্রণ বক্তৃতা.

    চাকরিব্যাকরণগত কাঠামো গঠনের উপর বক্তৃতা একটি গ্রুপ স্পিচ থেরাপিস্ট দ্বারা পরিচালিত হয়, কিন্তু অধ্যয়ন করা ব্যাকরণগত বিভাগগুলিকে একত্রিত করার জন্য গেমগুলি শিক্ষকের ক্লাসে দ্বিতীয় অংশ হিসাবে অন্তর্ভুক্ত করা যেতে পারে বক্তৃতা উন্নয়ন. যেমন উদাহরণ গেম: "এটিকে স্নেহের সাথে বলুন", "বড়, ছোট", "একটি অনেক", "কী রস? কোন স্যুপ?" ইত্যাদি এই মাসে অধ্যয়ন করা আভিধানিক বিষয়গুলি বিবেচনায় রেখে গেমগুলি নির্বাচন করতে হবে৷

    তৃতীয় কাজ: phrasal উচ্চারণ সক্রিয়করণ. অধিকাংশ ক্লাসের একটি অবিচ্ছেদ্য অংশ বক্তৃতা উন্নয়ন- এগুলি হল বাচ্চাদের করা প্রশ্নের উত্তর। অতএব, প্রতিটি বিষয়ে পরিষ্কারভাবে চিন্তা করা প্রয়োজন।

    চতুর্থ কাজ: যোগাযোগের উন্নতি বক্তৃতাতার বিভিন্ন আকারে। এটা সুস্পষ্ট যে যতক্ষণ না বাচ্চাদের সুসংগত বক্তৃতা যথেষ্ট পরিমাণে গঠিত হয়, শুধুমাত্র "সরল" যার প্রয়োজন নেই মোতায়েনশব্দার্থিক বিবৃতি; প্রকার কাজ করে: রূপকথার গল্প পড়া, বস্তু এবং প্লট ছবি দেখা, সংক্ষিপ্ত টেক্সট পুনরায় বলা।

    ক্লাসে কবিতা সম্মিলিত মুখস্থ করা স্পিচ থেরাপি গ্রুপএটা শুধুমাত্র যখন শিশুদের সংখ্যাগরিষ্ঠ বহন করার পরামর্শ দেওয়া হয় গ্রুপশব্দের সঠিক এবং স্পষ্ট উচ্চারণ আয়ত্ত করা। অন্যথায়, ভুল উচ্চারিত ধ্বনি সহ কবিতা মুখস্থ করা ত্রুটিপূর্ণ উচ্চারণের ক্রমাগত একত্রীকরণের দিকে নিয়ে যেতে পারে।

    বিশেষ চাহিদাসম্পন্ন শিশুদের মনোযোগ, চিন্তাভাবনা এবং উপলব্ধির বিশেষত্বের পাশাপাশি শ্রেণীকক্ষে তাদের সহজাত বক্তৃতা অসুবিধাগুলি বিবেচনায় রেখে, বিভিন্ন ধরণের ভিজ্যুয়াল উপকরণগুলির সর্বাধিক ব্যবহার করা প্রয়োজন। এখানে বলা: বস্তু এবং বস্তু, খেলনা, বিষয় এবং বিষয়ের ছবি, বিষয়বস্তুর ছবির সিরিজ, ফিল্মস্ট্রিপ, ফটোগ্রাফ, চিত্র, অঙ্কন, ইত্যাদি যেহেতু দৃশ্যমানতা সুসংগত হওয়ার প্রক্রিয়াটিকে সহজতর ও নির্দেশনা দেয় preschooler এর বক্তৃতা. যাইহোক, বস্তু, খেলনা, ছবি ছাড়াও বিশেষ চাহিদা সম্পন্ন শিশুদের ভিজ্যুয়াল এইডস প্রয়োজন। মানে: গল্প রচনার জন্য ডায়াগ্রাম, রেফারেন্স ছবি-সংকেত, বিভিন্ন চিহ্ন।

    SLD আক্রান্ত শিশুদের সীমিত শব্দভান্ডার এবং জ্ঞানের সাথে উল্লেখযোগ্যভাবে বৃহত্তর সংখ্যক ধারণা এবং ধারণার স্পষ্টীকরণ এবং সক্রিয়করণ জড়িত। উদাহরণস্বরূপ, ভরের বাচ্চাদের সাথে "বন্য প্রাণী" বিষয় অধ্যয়ন করা গ্রুপবেশিরভাগ ধারণাগুলি স্পষ্ট করার পরিবর্তে সক্রিয় করা উচিত, যেহেতু তারা ইতিমধ্যে 4-5 বছর বয়সে প্রি-স্কুলারদের সাথে পরিচিত। বিশেষ চাহিদা সম্পন্ন শিশুদের সাথে, এমনকি 5-6-এ, আপনাকে অর্থটি স্পষ্ট করতে হবে এবং ব্যাখ্যা করতে হবে শব্দ: খুর, থাবা, ব্রিসলস, ফ্যাং, স্নাউট ইত্যাদি।

    ভিতরে স্পিচ থেরাপি গ্রুপসব ধরনের গল্প বলার ক্ষেত্রে একটি নির্দিষ্ট ক্রম ব্যবহার করা হয়, যেহেতু গণমাধ্যমে ব্যবহৃত সব ধরনের গল্প বলার বিশেষ চাহিদা সম্পন্ন শিশুদের জন্য অ্যাক্সেসযোগ্য নয় গ্রুপ. আসুন বিবেচনা করি, উদাহরণ স্বরূপ, কীভাবে, একটি আভিধানিক বিষয় "পোষা প্রাণী" এর কাঠামোর মধ্যে উপাদানটি সিনিয়রদের মধ্যে বিতরণ করা উচিত দলবৃহত্তর শেখার প্রভাব অর্জন করতে।

    শুরুতে, গৃহপালিত প্রাণী এবং তাদের শাবককে চিত্রিত করা বেশ কয়েকটি বিষয়ের চিত্রগুলি বিবেচনা করার পরামর্শ দেওয়া হয়। তারপর আপনি ছবি তুলনা করতে পারেন, উদাহরণস্বরূপ, একটি শূকর এবং একটি কুকুর। পরে, আপনি সংক্ষিপ্ত টেক্সট পুনরায় বলতে পারেন. পরবর্তী, শিশুদের ইতিমধ্যে এই ধরনের শিক্ষাগত গেম অ্যাক্সেস থাকবে কিভাবে: “শিশুর নাম বল”, “কে কী খায়?”, “কে কী সুবিধা নিয়ে আসে?”, “কে কোথায় থাকে?

    এর পরে কাজের সিস্টেম, বাচ্চাদের জন্য এটা খুব বেশি হবে না শ্রম: ধাঁধা অনুমান করা এবং সেগুলি স্বাধীনভাবে ব্যবহার করে রচনা করা স্পিচ থেরাপিস্ট এবং শিক্ষক. শেষে, শিশুরা স্বাধীনভাবে গৃহপালিত প্রাণী সম্পর্কে বর্ণনামূলক এবং তুলনামূলক গল্প রচনা করতে সক্ষম হবে, যা সমস্ত অর্জিত জ্ঞান এবং ধারণাগুলিকে প্রতিফলিত করবে।

    এইভাবে, যদি আপনার যৌথ স্পিচ থেরাপিস্ট হিসাবে কাজ করাএবং শিক্ষাবিদরা এটি মেনে চলবেন বক্তৃতা উন্নয়ন কাজের সিস্টেমএটি বিশেষ চাহিদাযুক্ত শিশুদের সুসঙ্গত এবং ব্যাকরণগতভাবে সঠিক বক্তৃতা বিকাশে সহায়তা করবে।

    সাহিত্য:

    1. Tkachenko T. A. "শিশুদের সঠিকভাবে কথা বলতে শেখানো।" এম., "পাবলিশিং হাউস জিনোম এবং ডি", 2002।

    2. Tkachenko T. A. "একজন শিক্ষকের ডায়েরি স্পিচ থেরাপি গ্রুপ". এম., "পাবলিশিং হাউস জিনোম এবং ডি", 2002।

    এই বিষয়ে প্রকাশনা:

    পরামর্শ "প্রিস্কুল শিশুদের বই সংস্কৃতির সাথে পরিচিত করার জন্য কাজের সিস্টেম"একটি পেশাদার সমস্যা সমাধানের লক্ষ্যে শিক্ষক কার্যকলাপের সিস্টেমের মডেলিং 1. ফলাফলের ত্রুটিগুলির বিশ্লেষণ, প্রধানত।

    "প্রিস্কুল শিশুদের মধ্যে কল্পনা এবং সৃজনশীল কার্যকলাপ বিকাশের জন্য কাজের একটি সিস্টেম""প্রিস্কুল শিশুদের মধ্যে কল্পনা এবং সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের বিকাশের জন্য কাজের পদ্ধতি" সম্পূর্ণ করেছেন: ট্রশচেঙ্কোভা গ্যালিনা ভিক্টোরোভনা শিক্ষাবিদ।

    প্রি-স্কুলারদের বক্তৃতার শব্দ এবং স্বর সংস্কৃতির বিকাশে কাজের সিস্টেম 1. পেশাদার সমস্যা সমাধানের লক্ষ্যে শিক্ষক কার্যকলাপের একটি সিস্টেমের মডেলিং। ফলাফলের ত্রুটিগুলির বিশ্লেষণ, প্রধানত।

    "শব্দ এবং বক্তৃতা সংস্কৃতির বিকাশের জন্য কাজের একটি সিস্টেম।" I. শিক্ষকের কার্যকলাপ সিস্টেমের মডেলিং, দিকনির্দেশনা-অনেক আধুনিক শিশু, প্রাক বিদ্যালয়ের শেষের দিকে এবং স্কুলে পড়ার প্রাথমিক পর্যায়ে, কীভাবে অবাধে মৌখিক বক্তৃতা ব্যবহার করতে হয় তা জানে না।

    পরামর্শ "স্পিচ থেরাপি গ্রুপে শিশুদের সাথে কাজ করার জন্য সাইকোডেভেলপমেন্টাল ব্যায়ামের জটিলতা"স্পিচ থেরাপি গ্রুপের শিশুদের, একটি নিয়ম হিসাবে, স্বাভাবিক বুদ্ধিমত্তা আছে। তারা তাদের বক্তৃতা সমালোচনামূলক, তাদের অধিকাংশ একটি অবিরাম ইচ্ছা আছে.

    বিভাগ: সংশোধনমূলক শিক্ষাবিদ্যা

    লক্ষ্য:রাশিয়ান জাতীয় সংস্কৃতির সাথে পরিচিত হওয়ার প্রক্রিয়ায় প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মধ্যে বক্তৃতা দক্ষতা এবং মৌখিক যোগাযোগের গঠন।

    কাজ:

    • শিশুদের শব্দভান্ডার সমৃদ্ধ করুন।
    • বক্তৃতা ব্যাকরণগত গঠন উন্নত.
    • আপনার স্থানীয় ভাষার সমস্ত শব্দের সঠিক, স্পষ্ট উচ্চারণকে শক্তিশালী করুন।
    • মৌখিক যোগাযোগের সংস্কৃতি, যোগাযোগ করার এবং সংলাপ পরিচালনা করার ক্ষমতা বিকাশ করুন।
    • মানসিক প্রক্রিয়াগুলি বিকাশ করুন: চিন্তাভাবনা, স্মৃতি, মনোযোগ .
    • উচ্চারণ এবং আঙুলের মোটর দক্ষতা বিকাশ করুন।
    • এই অঞ্চলের লোক ঐতিহ্যের প্রতি যত্নশীল মনোভাব গড়ে তোলা, ছোট স্বদেশের প্রতি ভালবাসা।

    প্রাসঙ্গিকতা

    প্রতিটি শিক্ষক, এবং প্রকৃতপক্ষে যে কোনও প্রাপ্তবয়স্ক একজন শিশুকে লালন-পালন করে, একমত হবেন যে বক্তৃতা বিকাশ একজন ব্যক্তির মানসিক ক্ষমতার বিকাশের প্রধান পর্যায়, এটি শিশুর মানসিক বিকাশের ভিত্তি। শিশুর দ্বারা উচ্চারিত প্রথম শব্দ থেকেই, আমাদের অবশ্যই অক্লান্তভাবে তার বক্তৃতা পর্যবেক্ষণ করতে হবে, তার সক্রিয় শব্দভান্ডার এবং সঠিক উচ্চারণ পূরণ করতে হবে। প্রায়শই স্কুলে ব্যর্থতার কারণ বক্তৃতা অনুন্নত হওয়ার ফলে লেখা, পড়া এবং পাটিগণিতের প্রতিবন্ধকতা। গবেষণায় দেখা গেছে যে 18% প্রথম শ্রেণীর ছাত্রদের বক্তৃতাজনিত ব্যাধি রয়েছে। ডিসগ্রাফিয়ায় আক্রান্ত শিশুদের বৈশিষ্ট্য নির্দেশ করে: "সে যেমন কথা বলে, তেমনি লেখে।" শিশুরা যখন স্কুলে প্রবেশ করে তখন তারা শব্দসমষ্টির কথা বলে, তারা আভিধানিক ব্যাধি প্রদর্শন করে। জাপানি মনোবিজ্ঞানীরা প্রমাণ করেছেন যে মানুষের মস্তিষ্কের প্রধান বিকাশ 2 থেকে 5 বছরের মধ্যে ঘটে, এই সময়ের মধ্যে যত বেশি তথ্য দেওয়া হয়, আমরা প্রাপ্তবয়স্করা যত বেশি পদ্ধতিগতভাবে সঠিকভাবে এটি করি, আমাদের শিশুর আরও শিখতে তত সহজ হবে, তিনি আরও সঠিকভাবে এবং ধারাবাহিকভাবে বিকাশ করবেন এবং একজন ব্যক্তি, নাগরিক, ব্যক্তিত্ব হিসাবে এতে বেড়ে উঠবেন।

    শিশুর পরীক্ষা এবং বাক ত্রুটি সংশোধনবক্তৃতা গোষ্ঠীতে - সর্বোত্তম সমাধান, এই পরিস্থিতি থেকে বেরিয়ে আসার সর্বোত্তম উপায়।
    একটি বক্তৃতা গোষ্ঠীতে কাজ করার সময়, আমি ক্রমাগত কঠিন, অ-যোগাযোগহীন শিশুদের জন্য পন্থা অনুসন্ধান করার প্রয়োজনের সম্মুখীন হই। গ্রুপে আমি বন্ধুত্বপূর্ণ সম্পর্ক তৈরি করার চেষ্টা করি, তাদের নিজস্ব ক্ষমতার প্রতি শিশুদের বিশ্বাসকে শক্তিশালী করতে এবং বাক প্রতিবন্ধকতার সাথে জড়িত শিশুদের নেতিবাচক অভিজ্ঞতাগুলিকে মসৃণ করার চেষ্টা করি। আমি দেরিতে বক্তৃতা বিকাশ সহ শিশুদের সাথে অনেক কাজ করি, যারা মনস্তাত্ত্বিক এবং শারীরবৃত্তীয় অপরিপক্কতা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। সঠিকভাবে সংগঠিত মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত প্রভাব আচরণে অবাঞ্ছিত বিচ্যুতির উপস্থিতি রোধ করে এবং গ্রুপে সামষ্টিকভাবে সামাজিকভাবে গ্রহণযোগ্য সম্পর্ক গঠন করে।

    বক্তৃতা বিকাশের ক্রিয়াকলাপে শিশুদের আগ্রহ তৈরি করা বিশেষ গুরুত্বপূর্ণ। আমি একজন স্পিচ থেরাপিস্টের সাথে একত্রে বক্তৃতা বিকাশের উপর ক্লাসের পরিকল্পনা করি, বিষয় এবং কাজগুলি সমন্বয় করি, শিশুর স্বতন্ত্র এবং বক্তৃতা ক্ষমতাকে বিবেচনায় নিয়ে, বিষয় এবং ক্রিয়া অভিধানকে হাইলাইট করা, আভিধানিক এবং ব্যাকরণগত উপাদান নির্বাচন করা এবং প্রাথমিক কাজের পরিকল্পনা করি। আমরা প্রতিটি নতুন বিষয় শুরু করি একটি ভ্রমণ, পরীক্ষা, কথোপকথন, বিভিন্ন ক্রিয়াকলাপে শিশুদের স্বাধীন অংশগ্রহণ, জীবনের ঘটনা পর্যবেক্ষণ সহ। প্রতিটি পাঠে আমি শব্দের সঠিক উচ্চারণকে শক্তিশালী করার জন্য ব্যায়াম করি এবং স্পিচ থেরাপিস্ট প্রতিটি পাঠের আগে স্পষ্ট এবং সংক্ষিপ্ত নির্দেশনা দেন। পুরো পাঠ জুড়ে যোগাযোগকে উদ্দীপিত করা গুরুত্বপূর্ণ, এবং এটি একটি স্পষ্ট এবং যৌক্তিক পদ্ধতি দ্বারা প্রশ্ন নির্বাচনের জন্য, বিভিন্ন ধরণের সাহায্যের পাশাপাশি পাঠের সংগঠনের দ্বারা সহজতর হয়। পাঠের সময়, অধ্যয়ন করা বস্তুগুলি পরীক্ষা করার সুবিধার জন্য, আমি বাচ্চাদের অবাধে একটি বৃত্ত বা অর্ধবৃত্তে বসার সুযোগ দিই। প্রদত্ত শব্দগুলিকে একীভূত করার এবং বক্তৃতা বিকাশের ঘাটতিগুলি দূর করার জন্য কাজ করার প্রক্রিয়াতে, আমি উপসংহারে পৌঁছেছি যে মৌখিক লোকশিল্পের উপাদান ব্যবহার করে সর্বোত্তম ফলাফল অর্জন করা হয়।

    আমি নার্সারি ছড়া, কৌতুক এবং লুলাবিগুলির সাথে পরিচিত হয়ে আমার কাজ শুরু করেছি। আমি শুধুমাত্র নার্সারি রাইম মনে রাখার জন্য নয়, সমস্ত শব্দ উচ্চারণ করে আবেগের সাথে এটি পড়ার জন্য টাস্ক সেট করেছি। বাচ্চারা যখন "মা এবং কন্যাদের" খেলার সময় নার্সারি ছড়া ব্যবহার করে, তখন তারা নিজেরাই পুতুলের সাথে গান গায়, তাদের যত্ন এবং ভালবাসার সাথে আচরণ করে তা পর্যবেক্ষণ করা ভাল ছিল। আমার কাজে আমি অনেক সময় ব্যয় করি রূপকথাপৃথিবীর সব মানুষই রূপকথাকে ভালোবাসে, আর এই ভালোবাসা শুরু হয় শৈশব থেকেই। যাদুকর, মজার এবং এমনকি ভীতিকর - এগুলি সর্বদা আকর্ষণীয়: "একটি রূপকথা একটি মিথ্যা, তবে এতে একটি ইঙ্গিত রয়েছে, ভাল বন্ধুদের জন্য একটি পাঠ।" প্রকৃতপক্ষে, একটি রূপকথার মধ্যে সর্বদা একটি পাঠ থাকে, তবে পাঠটি খুব নরম। সদয়, বরং এমনকি বন্ধুত্বপূর্ণ পরামর্শ. তাই শিশুদের বক্তৃতা সংশোধন করতে কেন এটি ব্যবহার করবেন না? আমি প্রায়শই নিজে একটি স্যুট পরে বাচ্চাদের সাথে দেখা করি। এবং আমার দাদী ধীরে ধীরে একটি কথা দিয়ে শুরু করেন: "বনের কারণে, পাহাড়ের কারণে ..." বা আমি গল্পকার ভাসিলিসার পোশাক পরেছিলাম: "বাচ্চারা, দেখুন এই নায়করা কোন রূপকথার গল্প থেকে এসেছেন: একজন রাজা, তিন ছেলে, তীরবিশিষ্ট ব্যাঙ?” শিশুরা চরিত্রগুলির ঘটনা এবং ক্রিয়াগুলি মনে রাখে, ফলস্বরূপ, সুসংগত বক্তৃতা তৈরি হয়, সংলাপমূলক বক্তৃতা বিকাশ হয়, শব্দভাণ্ডার প্রসারিত হয়, শিশুরা একে অপরের কথা শুনতে শেখে এবং কথোপকথনে পালা করে।

    একটি বক্তৃতা থেরাপি গ্রুপ অধ্যয়নরত শিশুদের জন্য, এটি ব্যবহার করার সুপারিশ করা হয় প্রবাদ এবং বাণী,তাদের মৌখিক লোকশিল্পের মুক্তা বলা হয়; তারা কেবল মনের উপর নয়, সন্তানের অনুভূতিতেও প্রভাব ফেলে। হিতোপদেশ এবং প্রবাদগুলি রূপক, তুলনা এবং প্রাণবন্ত উপাখ্যান দ্বারা সমৃদ্ধ। বাচ্চারা হাঁটার জন্য প্রস্তুত হচ্ছে, আমি ধীর ভানিয়াকে বলি যে সাতজন একজনের জন্য অপেক্ষা করবেন না। শরতের পার্কের মধ্য দিয়ে হাঁটা, এর সৌন্দর্যের প্রশংসা করে, আমি লক্ষ্য করি যে শরৎ ফল দিয়ে লাল।

    বক্তৃতা থেরাপি গ্রুপে, বক্তৃতা বিকাশের জন্য চমৎকার উপাদান ধাঁধাশিশুরা ধাঁধা পছন্দ করে, সেগুলি ভালভাবে বোঝে এবং প্রায়শই তারা যা শুনেছিল তার সাথে সাদৃশ্য দিয়ে নিজেরাই ধাঁধা তৈরি করার চেষ্টা করে। আমাদের কাছে ধাঁধার সন্ধ্যার ঐতিহ্য রয়েছে যেমন: "আমাদের বন", "হোস্টেস দেখা", "শীতকালীন বনে বৃদ্ধ লেসোভিকের যাত্রা" ইত্যাদি।

    একটি বক্তৃতা থেরাপি গ্রুপ মধ্যে বক্তৃতা শব্দ দিক উন্নয়নে, খুব দরকারী বক্তৃতা উপাদান বিশুদ্ধ জিহ্বা twisters এবং জিহ্বা twisters.এটি একটি বিশেষ বক্তৃতা উপাদান, আয়তনে ছোট এবং বিশেষভাবে শব্দ, সিলেবল এবং শব্দের সাধারণ সংমিশ্রণে নির্মিত। উচ্চারণ যন্ত্রের অনলস কাজের জন্য, আমি শেখাই কিভাবে শুদ্ধ শব্দ উচ্চারণ করতে হয় ফিসফিস করে, একটু জোরে, জোরে।

    ধ্বনিগত সচেতনতা বিকাশের জন্য, আমি আপনাকে শুদ্ধ বাক্যাংশে এমন শব্দের নাম দিতে বলি যাতে "শ" শব্দ থাকে: "তারা আমাদের মাশা সুজি পোরিজ দিয়েছে।"

    আমি স্বরধ্বনির কিছু উপাদানকে প্রশিক্ষণ দিতে বিশুদ্ধ বাক্যাংশও ব্যবহার করি। একদল শিশু জিজ্ঞাসা করে: "সাশার একটি নতুন স্লেই আছে?", এবং অন্যরা উত্তর দেয়: "সাশার একটি নতুন স্লেই আছে!" আমি শিশুদের পৃথক শব্দগুলিকে শুদ্ধ শব্দে হাইলাইট করার জন্য আমন্ত্রণ জানাই৷ উদাহরণস্বরূপ, একটি ডালে ধরা একটি জাল - একটি কণ্ঠে "ধরা" শব্দটি হাইলাইট করুন।

    আন্দোলনের একটি জটিল সেটের ফলে বক্তৃতা শব্দ গঠিত হয় articulatory অঙ্গ.বক্তৃতা গোষ্ঠীতে, প্রতিবন্ধী শিশুদের মধ্যে শব্দ উত্পাদনের গুণমান উন্নত করার জন্য, ঠোঁট এবং জিহ্বার জন্য আর্টিকুলেটরি জিমন্যাস্টিকস চালানো প্রয়োজন ("কাপ", "সুই", "সুইং", "ঘোড়া")।

    সন্ধ্যায় ক্লাসে আর্টিকুলেটরি জিমন্যাস্টিকসের পুনরাবৃত্তি করা দরকারী, যেমন। স্পিচ থেরাপি আওয়ারে।

    বক্তৃতা বিকাশ ঘনিষ্ঠভাবে অবস্থার সাথে সম্পর্কিত সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতাহাত ডায়াগনস্টিক ফলাফলে দেখা গেছে যে বছরের শুরুতে, 16 জনের মধ্যে 5 জন শিশু একটি পেন্সিল এবং ব্রাশ সঠিকভাবে ধরেছিল। আঙুলের ব্যায়াম ছাড়া গ্রুপে একটি দিন যায় না। এক বছরের মধ্যে, শিশুরা রূপকথার চরিত্রগুলির সাথে সামঞ্জস্য রেখে আঙুলের নড়াচড়ায় দক্ষতা অর্জন করে: "কোলোবোক", "রিয়াবা হেন", "তেরেমোক"।

    সংলাপ এবং মনোলোগে আমি এস. মার্শাকের কবিতা ব্যবহার করি। উঃ বার্তো, কার্টুন থেকে গান।

    আমি আঙুলের জিমন্যাস্টিকসকে শারীরিক প্রশিক্ষণ ব্যায়াম এবং বিনামূল্যের ক্রিয়াকলাপে ব্যবহার করি। এছাড়াও সকাল-সন্ধ্যা শিশুদের অবাধ কর্মকান্ডে।

    বক্তৃতা কোণে সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা বিকাশের জন্য প্রচুর পরিমাণে উপাদান রয়েছে। আঙ্গুলের নড়াচড়ার প্রশিক্ষণের পদ্ধতিগত কাজ, বক্তৃতা বিকাশের উপর একটি উত্তেজক প্রভাব সহ, সেরিব্রাল কর্টেক্সের কর্মক্ষমতা বাড়ানোর একটি শক্তিশালী উপায়।

    সংশোধনমূলক কাজে কার্যকারিতা অর্জনে সহায়তা করে সঙ্গীত পরিচালকের সাথে সম্পর্ক।

    স্ট্যানিস্লাভস্কি জোর দিয়েছিলেন যে এমনকি একটি স্বাভাবিকভাবে ভাল কণ্ঠস্বর শুধুমাত্র গান গাওয়ার জন্য নয়, কথা বলার জন্যও তৈরি করা উচিত।
    এটা কোন গোপন বিষয় নয় যে পাঠের সংবেদনশীল রঙ উপাদানটির কার্যকরী শেখার ক্ষেত্রে অবদান রাখে। শিশুরা সঙ্গীতে শব্দ, শব্দাংশ, বাক্যাংশ এবং গান গায়। গান গাওয়া বক্তৃতা শ্বাস-প্রশ্বাসের বিকাশকে উৎসাহিত করে এবং ভবিষ্যতে শিশুর শব্দ উচ্চারণের সাথে সম্পর্কিত সমস্যা কম হবে।

    বক্তৃতা বিকাশ যুক্ত শারীরিক বিকাশের সাথে।

    আন্দোলনের সাথে একই সাথে কবিতা উচ্চারণ করা স্পিচ থেরাপি গ্রুপের শিশুদের জন্য অনেক সুবিধা প্রদান করে: তাদের বক্তৃতা, ছন্দবদ্ধ নড়াচড়ার প্রভাবে, ছন্দময় হয়ে ওঠে, আরও জোরে, স্পষ্ট, আরও আবেগপূর্ণ হয়ে ওঠে এবং ছড়ার উপস্থিতি তাদের উপর ইতিবাচক প্রভাব ফেলে। উপলব্ধি

    সংশোধনমূলক উদ্দেশ্যে, শব্দ উচ্চারণ সহ লোক বহিরঙ্গন গেম ব্যবহার করা হয়: "বিমান"; "আপনার বাড়ি খুঁজুন"; "কার রেসিং" উদাহরণস্বরূপ, সকালের অনুশীলনের সময় "সি" শব্দ স্বয়ংক্রিয় করার সময়, আপনি একটি নার্সারি ছড়া ব্যবহার করতে পারেন:

    "পেঁচা, পেঁচা
    বড় মাথা
    একটা কুত্তার উপর বসে আছে
    সব দিকে তাকায়।

    বহিরঙ্গন, লোক খেলা, শিক্ষামূলক শেখার কাজগুলির সাথে মিলিত, শিশুদের বক্তৃতা ক্রিয়াকলাপ বিকাশ করে এবং দলে কর্মক্ষমতা উন্নত করতে সহায়তা করে।

    দেশের অঞ্চলের সমৃদ্ধি, কারুশিল্পের ইতিহাসের সংস্কৃতির সাথে শিশুদের পরিচিত করতে, আমি প্রকল্প পদ্ধতিটি ব্যবহার করি। "পেপার ইন এ চাইল্ডস লাইফ" প্রকল্পটি তৈরি ও বাস্তবায়ন করেছে।

    একটি বক্তৃতা গ্রুপে কাজ সমর্থন ছাড়া ফলপ্রসূ হবে না পিতামাতাশিক্ষক এবং পিতামাতার মধ্যে সহযোগিতা শিশুর বক্তৃতা গ্রুপে প্রবেশের প্রথম দিন থেকেই শুরু হয়। একটি কথোপকথন অনুষ্ঠিত হয় এবং একটি প্রশ্নাবলী পূরণ করা হয়। কথোপকথনের সময়, আমরা একটি "হোমওয়ার্ক নোটবুক" রাখার পরামর্শ দিই, যার সাহায্যে পিতামাতারা বাড়িতে আচ্ছাদিত উপাদানগুলিকে একত্রিত করবেন। আমরা সেপ্টেম্বরে প্রথম সংগঠিত সভা করি, যেখানে আমরা এই ধরনের বিষয়গুলি কভার করি: একটি বক্তৃতা গ্রুপে কাজ সংগঠিত করা; শিশুদের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত পরীক্ষার ফলাফল; বক্তৃতা রোগের কারণ। স্কুল বছরের মাঝামাঝি সময়ে, আমরা একটি দ্বিতীয় অভিভাবক সভা করি, যেখানে আমরা প্রতিটি শিশুর বক্তৃতা বিকাশের গতিশীলতা প্রবর্তন করি, পরবর্তী অধ্যয়নের সময়ের জন্য ক্লাসের কাজ এবং বিষয়বস্তু নির্ধারণ করি। 3য় সভায়, আমরা পুরো স্কুল বছরের ফলাফলের সারসংক্ষেপ করি, বাচ্চাদের বক্তৃতার বারবার পরীক্ষা বিশ্লেষণ করি এবং গ্রীষ্মের জন্য কাজের পরিকল্পনা করি।

    স্কুল বছরের শেষে, সঠিক বক্তৃতার একটি উত্সব অনুষ্ঠিত হয়, যেখানে প্রতিটি শিশুর তার বক্তৃতা সাফল্য প্রদর্শন করার সুযোগ থাকে এবং একটি অনানুষ্ঠানিক পরিবেশে পিতামাতারা একটি গোষ্ঠীতে তাদের বাচ্চাদের আচরণ পর্যবেক্ষণ করার সুযোগ পান।

    একজন স্পিচ থেরাপিস্ট এবং শিক্ষকের সাথে খোলা ক্লাসে উপস্থিত থাকা পিতামাতার পক্ষে কার্যকর। প্রতি বছর এপ্রিলে আমরা একটি উন্মুক্ত দিবস পালন করি, আমরা স্ট্যান্ড এবং চলন্ত ফোল্ডারের মাধ্যমে অভিভাবকদের সংশোধনমূলক কাজ সম্পর্কে অবহিত করি: "বিশেষ চাহিদা সম্পন্ন শিশুদের লালন-পালন করা এবং শেখানো", "শিশুর বাকশক্তি দুর্বল হলে কী করবেন?", "শিশুদের ভয়েস ডিজঅর্ডার" ", "আঙুলের বক্তৃতা" জিমন্যাস্টিকস"। যোগাযোগমূলক গেমগুলির সাথে পরিচিত হওয়ার জন্য, একটি ব্যবহারিক অংশ সহ একটি "প্লে-কা" ক্লাব রয়েছে: আকুপ্রেশার শেখা, বক্তৃতা শ্বাসের বৈশিষ্ট্য তৈরি করা।

    শিশুর বিকাশ ব্যাপকভাবে প্রভাবিত হয় আশেপাশের স্থান, পরিবেশ,যেখানে এটি অবস্থিত, তাই আমি একটি বিষয়-উন্নয়ন পরিবেশ তৈরিতে বিশেষ মনোযোগ দিই। গ্রুপটি এই ধরনের উন্নয়নমূলক অঞ্চল তৈরি করেছে: "আসুন সঠিকভাবে কথা বলি," "চল থিয়েটার খেলি," "সৌন্দর্য, আনন্দ, সৃজনশীলতা।" বক্তৃতা কেন্দ্রটি সমস্ত ধরণের বক্তৃতা কার্যকলাপের বিকাশের জন্য বিভিন্ন বস্তু, খেলনা এবং শিক্ষামূলক গেম দিয়ে সজ্জিত।

    সংশোধনমূলক শিক্ষাব্যবস্থার কার্যকারিতা কিন্ডারগার্টেনে থাকার সময় শিশুদের জীবনের স্পষ্ট সংগঠন, দিনের বেলা লোডের সঠিক বন্টন এবং স্পিচ থেরাপিস্ট, শিক্ষক এবং পিতামাতার কাজের ধারাবাহিকতা দ্বারা নির্ধারিত হয়।

    এবং মৌখিক লোকশিল্প বাক ত্রুটি সংশোধনে একটি অপূরণীয় ভূমিকা পালন করে। রাশিয়ান জাতীয় সংস্কৃতির সাথে পরিচয় আপনাকে সন্তানের অভ্যন্তরীণ জগতকে উন্নত করতে, এটিকে আরও আধ্যাত্মিক করে তুলতে, শিশুকে সফলভাবে আধুনিক বিশ্বে প্রবেশ করতে, তার চারপাশের লোকেদের সাথে সম্পর্কের ব্যবস্থায় একটি উপযুক্ত স্থান নিতে, তার নিজস্ব অবস্থান এবং অনন্য ব্যক্তিত্ব গঠন করতে সহায়তা করে।

    সাহিত্য:

    1. এ.ভি. ওরলোভা. কিন্ডারগার্টেনে রাশিয়ান লোকশিল্প এবং আচারের ছুটি।
    2. এম.ডি. মাখানেভা. শিশুদের রাশিয়ান লোক সংস্কৃতির উত্সের সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়া।
    3. টি.ভি. তুমানোভা. OHP সহ শিশু।
    4. এ.এম. বোরোডিচ. বক্তৃতা বিকাশের গণিত।
    5. এ.ভি.জাপোরোজেটস. মনোবিজ্ঞান।
    6. টিবি ফিলিচেভা. স্পিচ থেরাপির মৌলিক বিষয়।
    7. এমএম আলেকসিভা, আর.আই. ইয়াশিনা. একটি প্রিস্কুলারের বক্তৃতা বিকাশ।
    
    অ্যালবামটি সিনিয়র প্রিস্কুল এবং প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সের শিশুদের মৌখিক বক্তৃতা পরীক্ষা করার জন্য চিত্রিত উপাদান উপস্থাপন করে, যা আমাদের লঙ্ঘনগুলি সনাক্ত করতে দেয়: শব্দ উচ্চারণ, শব্দের সিলেবিক গঠন, ধ্বনিগত বিশ্লেষণ এবং সংশ্লেষণ, একটি শিশুর বক্তৃতার শব্দভান্ডার এবং ব্যাকরণগত কাঠামো।
    ম্যানুয়ালটি বিশেষ এবং পাবলিক স্কুলের স্পিচ থেরাপিস্ট, স্পিচ থেরাপিস্ট এবং স্পিচ কিন্ডারগার্টেনের শিক্ষক, ডিফেক্টোলজি বিভাগের ছাত্রদের ব্যবহারিক ব্যবহারের জন্য উদ্দিষ্ট।

    
    ম্যানুয়ালটি স্পিচ থেরাপিস্ট এবং প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষকদের দ্বারা ব্যবহার করা যেতে পারে - ভর এবং ক্ষতিপূরণমূলক প্রকার - পাশাপাশি শিশুদের ঘর; এটি প্রাথমিক এবং মাধ্যমিক প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের শেখানোর জন্য পিতামাতার জন্য উপযোগী হবে।

    
    শিক্ষামূলক ম্যানুয়ালটি প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের বক্তৃতা বিকাশের সাধারণ সমস্যাগুলি, বক্তৃতা অনুন্নত হওয়ার সমস্যাগুলিকে কভার করে। সাধারণ বক্তৃতা অনুন্নয়ন কাটিয়ে উঠতে পদ্ধতিগত কৌশল এবং কাজের পৃথক ফর্ম উপস্থাপন করা হয়। একটি প্রি-স্কুল প্রতিষ্ঠানে বক্তৃতা থেরাপি এবং সংশোধনমূলক শিক্ষামূলক কাজের বিষয়বস্তু বিবেচনা করা হয় এবং বক্তৃতা, আভিধানিক এবং ব্যাকরণগত বিষয়, সাক্ষরতা প্রশিক্ষণ এবং এসএলডি সহ শিশুদের সুসঙ্গত বক্তৃতা বিকাশের শব্দ সংস্কৃতির উপর শিক্ষামূলক উপাদান উপস্থাপন করা হয়।
    স্পিচ থেরাপিস্ট, মেথডলজিস্ট এবং প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষাবিদ, ডিফেক্টোলজি অনুষদের ছাত্র, শিক্ষাগত কলেজের ছাত্রদের জন্য।

    
    বইটি একটি প্রি-স্কুল প্রতিষ্ঠানের একজন শিক্ষক-বক্তৃতা থেরাপিস্ট এবং বক্তৃতাজনিত ব্যাধিযুক্ত শিশুদের জন্য গোষ্ঠীকে তার আগ্রহের অনেক প্রশ্নের উত্তর খুঁজে পেতে সহায়তা করবে: বিভিন্ন বক্তৃতা ব্যাধিযুক্ত শিশুদের সাথে সংশোধনমূলক কাজের পরিকল্পনা করা; আধুনিক প্রয়োজনীয়তা বিবেচনায় নিয়ে রিপোর্টিং ডকুমেন্টেশন বজায় রাখা; বক্তৃতা থেরাপি ক্লাসের বিষয়বস্তু এবং পদ্ধতি; বক্তৃতা রোগ নির্ণয়; স্পিচ থেরাপি গ্রুপে একটি উন্নয়নমূলক পরিবেশের সংগঠন এবং আরও অনেক কিছু।

    

    
    ম্যানুয়ালটিতে বিনোদনমূলক খেলার অনুশীলন এবং কার্য রয়েছে যা 5-6 বছর বয়সী শিশুদের বক্তৃতা এবং বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশকে উন্নীত করে এবং সাধারণ বক্তৃতা অনুন্নত এবং আভিধানিক বিষয়গুলির সাথে সম্পর্কিত, যার অধ্যয়ন সিনিয়র স্পিচ থেরাপি গ্রুপে সংশোধনমূলক প্রোগ্রাম দ্বারা সরবরাহ করা হয়। সাধারণ বক্তৃতা অনুন্নত শিশুদের শিক্ষা এবং শিক্ষা। আভিধানিক বিষয় অনুসারে, মুখস্থ করার জন্য ধাঁধা এবং কবিতাগুলিও নির্বাচন করা হয়েছিল।
    ম্যানুয়ালটির উদ্দেশ্য হ'ল সাধারণ বক্তৃতা অনুন্নত শিশুদের জন্য সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক সহায়তা বাস্তবায়নে শিক্ষক-স্পিচ থেরাপিস্ট এবং পিতামাতার মধ্যে ঘনিষ্ঠ সহযোগিতা নিশ্চিত করা, তাই ম্যানুয়ালটির কাঠামো এবং বিষয়বস্তু পিতামাতাদের শিক্ষামূলক এবং বক্তৃতা উপাদান ব্যবহার করার অনুমতি দেয়। সামনের এবং পৃথক স্পিচ থেরাপি ক্লাসে শিশুদের দ্বারা অর্জিত জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতা একীভূত করুন।
    ম্যানুয়ালটি স্পিচ থেরাপিস্ট এবং প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষক, অভিভাবকদের সম্বোধন করা হয়েছে।

    
    ব্যবহারিক বক্তৃতা থেরাপিস্টদের বিভিন্ন ধরনের বক্তৃতা সামগ্রী দেওয়া হয়, যা গেম এবং বিনোদনমূলক অনুশীলনের আকারে ডিজাইন করা হয়। মৌখিক এবং লিখিত বক্তৃতার লঙ্ঘন দূর করতে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের সাথে উভয় ক্লাসেই এটি ব্যবহার করা যেতে পারে এবং বাচ্চাদের পরীক্ষা করার সময় আমি নির্ধারণ করব যে তাদের বক্তৃতা বিকাশের স্তরটি বয়সের আদর্শের সাথে মিলে যায় কিনা।

    
    বইটি আভিধানিক এবং ব্যাকরণগত বিভাগ গঠনের জন্য দীর্ঘমেয়াদী পরিকল্পনা উপস্থাপন করে, সুসঙ্গত বক্তৃতা দক্ষতা, সেইসাথে গুরুতর বক্তৃতা প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য গোষ্ঠীতে মানসিক প্রক্রিয়াগুলির (মনোযোগ, স্মৃতি, চিন্তাভাবনা, মোটর ফাংশন) বিকাশের জন্য গেম এবং ব্যায়াম। , T. B এর প্রয়োজনীয়তা বিবেচনায় নিয়ে তৈরি করা হয়েছে। ফিলিচেভা এবং জি.ভি. চিরকিনা "একটি বিশেষ কিন্ডারগার্টেনে সাধারণ বক্তৃতা অনুন্নত শিশুদের স্কুলের জন্য প্রস্তুতি।" ম্যানুয়ালটি প্রাথমিক স্পিচ থেরাপিস্ট শিক্ষকদের সম্বোধন করা হয়েছে, তবে বিশেষ স্পিচ থেরাপি গ্রুপ এবং কিন্ডারগার্টেনের গণ গ্রুপ উভয়ের শিক্ষকদের কাজে ব্যবহার করা যেতে পারে।
    ম্যানুয়ালটি প্রাথমিক স্পিচ থেরাপিস্ট শিক্ষকদের সম্বোধন করা হয়েছে, তবে বিশেষ স্পিচ থেরাপি গ্রুপ এবং কিন্ডারগার্টেনের গণ গ্রুপ উভয়ের শিক্ষকদের কাজে ব্যবহার করা যেতে পারে।

    
    সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক অনুশীলনের সিস্টেমটি 33টি আভিধানিক বিষয়ে উপস্থাপন করা হয়েছে।
    বক্তৃতা, উপলব্ধি, মনোযোগ, স্মৃতি, চিন্তাভাবনা, হাত-চোখের সমন্বয়ের বিকাশের জন্য একটি বিস্তৃত নির্দেশিকা। সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের বাচ্চাদের এবং তাদের আগ্রহী অভিভাবকদের সম্বোধন করা হয়েছে। স্পিচ থেরাপিস্ট, মনোবিজ্ঞানী, শিক্ষাবিদ এবং টিউটরদের দ্বারা ব্যবহার করা যেতে পারে।
    শুধুমাত্র শিক্ষাগত নয়, সংশোধনমূলক কাজের পরিকল্পনা ও পরিচালনার জন্য একটি চমৎকার হাতিয়ার।