শিশুদের জ্ঞানীয় গবেষণা কার্যক্রমের উদ্দেশ্য। গোলাকার এবং অন্য সবার চেয়ে লাল

জন্য মাস্টার ক্লাস প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষক. বিষয়: “জ্ঞানশীলতার বিকাশে কাজের ফর্ম এবং পদ্ধতি গবেষণা কার্যক্রম preschoolers যখন প্রকৃতির সাথে পরিচিত হচ্ছে স্বদেশ»

প্রস্তুতকারক:শিক্ষক চেখভস্কায়া এলেনা রশিদভনা। মাস্টার ক্লাস প্রিস্কুল শিক্ষকদের জন্য দরকারী হবে
লক্ষ্য:
- তাদের জন্মভূমির প্রকৃতির সাথে পরিচিত হওয়ার সময় প্রি-স্কুলারদের জ্ঞানীয় গবেষণা ক্রিয়াকলাপগুলির বিকাশে কাজের ফর্ম এবং পদ্ধতি সম্পর্কে মাস্টার ক্লাসের অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে জ্ঞানের গঠন;
- তাদের সৃজনশীল সম্ভাবনা বিকাশের জন্য এই এলাকায় মাস্টার ক্লাস অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে ফলপ্রসূ যোগাযোগের জন্য শর্ত তৈরি করা;
- শিক্ষণ অভিজ্ঞতার বিস্তার।
কাজ:
-প্রি-স্কুলারদের জ্ঞানীয় গবেষণা ক্রিয়াকলাপের বিকাশে কাজের ফর্ম এবং পদ্ধতিগুলি প্রবর্তন করুন যখন তাদের জন্মভূমির প্রকৃতির সাথে পরিচিত হন;
- মাস্টার ক্লাস অংশগ্রহণকারীদের পরীক্ষামূলক সম্পর্কে ব্যবহারিক জ্ঞান দিন পরীক্ষামূলক কার্যক্রমপ্রিস্কুল বয়সের বাচ্চারা এবং অনুশীলনে এটি ব্যবহারের সম্ভাবনা, যখন প্রিস্কুলারদের তাদের জন্মভূমির প্রকৃতির সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়া হয়।
-পানি নিয়ে কিছু ধরণের পরীক্ষা-নিরীক্ষা প্রদর্শন করুন।
মাস্টার ক্লাসের অগ্রগতি।
আমি তাত্ত্বিক অংশ।
"আমাকে বল এবং আমি ভুলে যাব,
আমাকে দেখান - এবং আমি মনে রাখব,
আমাকে চেষ্টা করতে দিন এবং আমি বুঝতে পারব।"
(চীনা প্রবাদ)

শিশুরা প্রকৃতিগতভাবে অনুসন্ধানকারী। "কেন পাতা ফোটে? মেঘ কোথায় যাচ্ছে? কেন বিড়ালদের গোঁফ আছে?" - তারা প্রাপ্তবয়স্কদের এই এবং অনুরূপ শত শত প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে। তাদের উত্তর দেওয়া, শিশুকে প্রকৃতির জগতের সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়া, এর সৌন্দর্য প্রকাশ করা, এই পৃথিবীকে ভালবাসতে এবং রক্ষা করতে শেখানো শিক্ষাবিদদের অন্যতম প্রধান কাজ।
আপনার জন্মভূমির প্রকৃতি সম্পর্কে জানা শুরু হয় প্রথম ধাপের সাথে স্বদেশ. শিশুরা বিভিন্ন ধরনের গবেষণা কার্যক্রমে অত্যন্ত আগ্রহের সাথে অংশগ্রহণ করে।
প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুরা প্রকৃতিগতভাবে তাদের চারপাশের বিশ্বের অনুসন্ধানী অনুসন্ধানকারী। তারা সফলভাবে আশেপাশের বস্তু এবং ঘটনাগুলির বাহ্যিক, চাক্ষুষ বৈশিষ্ট্যগুলিই নয়, তাদের অভ্যন্তরীণ সংযোগ এবং সম্পর্কগুলিও শিখতে পারে।
গবেষণা এবং পরীক্ষা-নিরীক্ষার মাধ্যমে, আমি আমার ছাত্রদের খুঁজে বের করতে শেখাই ভিন্ন পথএকটি সমস্যা সমাধান করা, জ্ঞান, দক্ষতা এবং ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপ সম্পর্কিত সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার ভিত্তি তৈরি করা।

গুরুত্বপূর্ণ টিপস:
1. পরীক্ষা পরিচালনা করুন সকালে ভালযখন শিশু শক্তি এবং শক্তি পূর্ণ হয়;
2. আমাদের জন্য শুধুমাত্র শেখানো নয়, শিশুর প্রতি আগ্রহ সৃষ্টি করা, তাকে জ্ঞান অর্জন করতে এবং নিজে নতুন পরীক্ষা-নিরীক্ষা করতে আগ্রহী করাও গুরুত্বপূর্ণ।
3. আপনার সন্তানকে ব্যাখ্যা করুন যে আপনি অজানা পদার্থের স্বাদ নিতে পারবেন না, সে দেখতে যতই সুন্দর এবং ক্ষুধার্ত হোক না কেন;
4. এটা শুধু আপনার সন্তানকে দেখাবেন না। আকর্ষণীয় অভিজ্ঞতা, কিন্তু এটি কেন ঘটছে তা তার কাছে অ্যাক্সেসযোগ্য একটি ভাষায় ব্যাখ্যা করুন;
5. আপনার সন্তানের প্রশ্নগুলি উপেক্ষা করবেন না - বই, রেফারেন্স বই এবং ইন্টারনেটে তাদের উত্তরগুলি সন্ধান করুন;
6. যেখানে কোন বিপদ নেই, শিশুকে আরও স্বাধীনতা দিন;
7. আপনার সন্তানকে তার বন্ধুদের কাছে তার প্রিয় পরীক্ষাগুলি দেখাতে আমন্ত্রণ জানান;
8. এবং সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ: আপনার সন্তানের সাফল্যে আনন্দ করুন, তার প্রশংসা করুন এবং তার শেখার ইচ্ছাকে উত্সাহিত করুন। কেবল ইতিবাচক আবেগনতুন জ্ঞানের প্রতি ভালবাসা জাগিয়ে তুলতে পারে।

অংশগ্রহণকারীদের জন্য প্রশ্ন.
1. তার জন্মভূমির প্রকৃতির সাথে পরিচিত হওয়ার সময় কোন ধরনের কার্যকলাপ একটি শিশুর বিকাশে অবদান রাখে?

গেমিং।
যোগাযোগমূলক।
শৈল্পিক এবং নান্দনিক।
জ্ঞানীয় এবং গবেষণা.
উৎপাদনশীল।
মিউজিক্যাল।

2. সমস্যা সমাধানে সাহায্য করার মানে কি পরিবেশগত উন্নয়নশিশু যখন তার জন্মভূমির প্রকৃতির সাথে পরিচিত হয়?
- পর্যবেক্ষণ,
- ভ্রমণ,
- কিন্ডারগার্টেন সাইটে প্রকৃতির এক কোণে স্বাধীন এবং যৌথ কাজ।
- বিষয়ভিত্তিক কথোপকথন,
- পরীক্ষামূলক কার্যক্রম,
- পড়া কল্পকাহিনীইত্যাদি

২. ব্যবহারিক অংশ।
এখন আমি আপনাকে রূপকথার গল্প বলব "ক্রোশের ম্যাজিক ওয়াক..."

ক্রোশ আমাদের মতো একই অঞ্চলে বাস করত। আমরা কোন এলাকায় বাস করি? (রোস্তভ অঞ্চলে)। ক্রোশ তার বন্ধু ন্যুশাকে দেখার সিদ্ধান্ত নিয়েছে, যে আমাদের মতো একই শহরে থাকে। আমরা কোন শহরে বাস করি? (শাখটি শহরে)
তার সামনে দীর্ঘ পথ ছিল। একটা গান গাইতে গাইতে হাঁটতে হাঁটতে হঠাৎ দেখলেন সুন্দর লেক, যার পৃষ্ঠে অনেক রহস্যময় ফুল ভেসেছিল। ইতিমধ্যে সূর্য উঠতে শুরু করেছে। ক্রোশ দেখল কিভাবে এগুলো সুন্দর ফুল. এই ফুল কি ধরনের? (শাপলাগুলো)

অভিজ্ঞতা নং 1
রঙিন কাগজ থেকে ফুল কাটা লম্বা পাপড়ি. একটি পেন্সিল ব্যবহার করে, কেন্দ্রের দিকে পাপড়িগুলি কার্ল করুন। এখন বেসিনে ঢালা জলের উপর জলের লিলিগুলি নামিয়ে দিন। আক্ষরিক অর্থেই আপনার চোখের সামনে ফুলের পাপড়ি ফুটতে শুরু করবে।
উপসংহার: কাগজ ভিজে যায়, ধীরে ধীরে ভারী হয় এবং পাপড়ি হয়ে যায়
প্রকাশিত হয়
হ্রদের জলে ঘনিষ্ঠভাবে তাকিয়ে দেখল কত ছোট রঙিন মাছ, আঙ্গুর অনুরূপ, রোদে frolicked. তারা জলের পৃষ্ঠে উপস্থিত হয়েছিল, তারপর আবার অদৃশ্য হয়ে গেছে।

অভিজ্ঞতা নং 2
এক গ্লাস তাজা ঝকঝকে জল বা লেবুর জল নিন এবং তাতে একটি আঙ্গুর ফেলে দিন। এটি জলের চেয়ে সামান্য ভারী এবং নীচে ডুবে যাবে। তবে গ্যাসের বুদবুদগুলি, ছোটগুলির মতোই, অবিলম্বে এটিতে নামতে শুরু করবে। বায়ু বেলুন. শীঘ্রই তাদের মধ্যে এত বেশি হবে যে আঙ্গুর ভেসে উঠবে। কিন্তু পৃষ্ঠের বুদবুদ ফেটে যাবে এবং গ্যাস উড়ে যাবে। ভারী আঙ্গুর আবার নীচে ডুবে যাবে। এখানে এটি আবার গ্যাসের বুদবুদ দিয়ে ঢেকে যাবে এবং আবার ভেসে উঠবে। জল শেষ না হওয়া পর্যন্ত এটি বেশ কয়েকবার চলতে থাকবে।
ক্রোশ তার বন্ধুকে দেখতে তাড়াহুড়ো করছিল, কিন্তু হঠাৎ সে দেখতে পেল ফুলের উপর রঙিন পোকামাকড় বসে আছে। আপনি কী কী পোকামাকড় জানেন? (প্রজাপতি, লেডিবাগ, মাছি, মশা ইত্যাদি)

পোকামাকড় আগ্রহী ক্রোশ. তিনি তাদের একজনকে ধরে একটি পাত্রে রাখলেন এবং পোকা যাতে উড়তে না পারে সে জন্য তিনি ফিল্ম দিয়ে বয়ামটি ঢেকে দেন।
কিন্তু তারপর একটি শক্তিশালী বাতাস বয়ে গেল, আকাশে কালো মেঘ দেখা দিল এবং বৃষ্টি শুরু হল। (বৃষ্টির শব্দ)
ক্রোশ বয়ামের দিকে তাকাল এবং তার কাছে মনে হল যে জারের পোকাটি আকারে বেড়েছে। (কেন ক্রোশ এমন মনে করেছিল?)
অভিজ্ঞতা নং 3
আপনার যদি প্রজাপতির মতো একটি ছোট প্রাণী দেখতে হয় তবে এটি করা খুব সহজ।
জারে পোকা রাখুন। শীর্ষে ঘাড় শক্ত করুন ক্লিং ফিল্ম, কিন্তু এটি টানবেন না, তবে, বিপরীতভাবে, এটিকে ধাক্কা দিন যাতে একটি ছোট ধারক তৈরি হয়। এখন একটি দড়ি বা ইলাস্টিক ব্যান্ড দিয়ে ফিল্মটি বেঁধে রাখুন এবং রিসেসে জল ঢালুন। আপনি একটি বিস্ময়কর ম্যাগনিফাইং গ্লাস পাবেন যার মাধ্যমে আপনি নিখুঁতভাবে ক্ষুদ্রতম বিবরণ দেখতে পারবেন।
একই প্রভাব পাওয়া যাবে যদি আপনি জলের একটি পাত্রের মাধ্যমে কোনও বস্তুর দিকে তাকান, এটিকে ঠিক করেন পিছনে প্রাচীরপরিষ্কার টেপ সঙ্গে ক্যান.
ক্রোশ আরও হেঁটেছে, দেবদারু গাছ এবং বার্চের মধ্যে, একটি সরু পথ ধরে। তিনি একটি স্তূপের উপর বসলেন এবং তারপর একটি জগ দেখলেন, এবং একটি পাখি তার চারপাশে লাফিয়ে উঠছে। এটা কি ধরনের পাখি হতে পারে বলে আপনি মনে করেন? পাখিটি খুব তৃষ্ণার্ত ছিল, কিন্তু সে জলের কাছে পৌঁছতে পারেনি, যা জগের অর্ধেক পূর্ণ ছিল।

তারপর ক্রোশ তাকে সাহায্য করার সিদ্ধান্ত নেয়। (ক্রোশ এটি কীভাবে করেছে?)
অভিজ্ঞতা নং 4
নুড়ি জলের সাথে একটি পাত্রে যোগ করা হয় এবং জল উপরে উঠে যায়।
বৃষ্টি দ্রুত থেমে গেল, এবং ক্রোশ আকাশে দেখল... বৃষ্টির পর আকাশে কি দেখতে পাও? (রঙিন রংধনু)
অভিজ্ঞতা নং 5
1. একটি সালাদ বাটি নিন। নীচে কিছু M&M রাখুন। এটি গুরুত্বপূর্ণ যে সমস্ত ক্যান্ডিগুলি এম অক্ষরটি মুখের দিকে মুখ করে থাকে।
2. ক্যান্ডিগুলি জল দিয়ে পূর্ণ করুন (জলটি প্রায় 1 সেন্টিমিটার ক্যান্ডিগুলিকে ঢেকে রাখতে হবে৷
3. আমরা অপেক্ষা করছি... আমরা কি দেখতে পাচ্ছি? ডাই ক্যান্ডি থেকে খোসা ছাড়তে শুরু করে। এম অক্ষরযুক্ত ফিল্মটি ধীরে ধীরে ক্যান্ডি থেকে খোসা ছাড়ে এবং জলের পৃষ্ঠে ভাসতে থাকে, খাবারের রঙ ছড়িয়ে পড়ে...

হুররে! আমরা একটি রংধনু পেয়েছি.
এবং ক্রোশ ন্যুশাকে দেখতে এসেছিল।

আসুন একসাথে কি মনে রাখা যাক পদ্ধতি এবং ফর্মপ্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের জ্ঞানীয় গবেষণা কার্যক্রমের বিকাশের উপর যখন তাদের জন্মভূমির প্রকৃতির সাথে পরিচিত হয়
আমরা কি আমাদের কাজে ব্যবহার করি?
(বিশেষ করে সংগঠিত ক্লাস; ধাঁধা এবং বাণী ব্যবহার সহ কথাসাহিত্য পড়া; ভ্রমণ এবং লক্ষ্যযুক্ত পদচারণা; সমস্যা পরিস্থিতি সমাধান; বিষয়ভিত্তিক কথোপকথন; কথোপকথন; শিক্ষকের গল্প, ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতা থেকে শিক্ষকের গল্প, শিশুদের গল্প; পেইন্টিং এবং চিত্রগুলি দেখা; পরীক্ষা; চিহ্নের ব্যবহার, কাগজের শীটে কাজ করা (নোটবুকে); পর্যবেক্ষণ; পরীক্ষামূলক কার্যকলাপ; সংগঠন খেলার কার্যকলাপ: শিক্ষামূলক এবং গুরুত্তপূর্ণ ভূমিকা পালন করা, বোর্ড গেম, বিষয়ভিত্তিক অবসর এবং বিনোদন; প্রকল্প কার্যক্রম; কার্টুন, ভিডিও, টেলিভিশন প্রোগ্রাম দেখা এবং বিশ্লেষণ; বাড়িতে তৈরি বইয়ের নকশা এবং ব্যবহার, যৌথ কার্যক্রম ইত্যাদি)

উপসংহার:
"যারা শিখেছে... পর্যবেক্ষণ এবং পরীক্ষা-নিরীক্ষা তারা নিজেরাই প্রশ্ন করার এবং তাদের বাস্তবসম্মত উত্তর পাওয়ার ক্ষমতা অর্জন করে, নিজেদেরকে উচ্চতর মানসিক এবং নৈতিক স্তরযারা এই ধরনের স্কুলের মধ্য দিয়ে যাননি তাদের তুলনায়" কে.ই. তিমিরিয়াজেভ।
প্রতিফলন।
1. মাস্টার ক্লাস থেকে তথ্য আপনার জন্য দরকারী ছিল (অংশগ্রহণকারীদের "স্মাইল", "দুঃখিত" ইমোটিকন, সামান্য পেস্ট করতে আমন্ত্রণ জানান)।

জ্ঞানীয় গবেষণা কার্যক্রম

প্রাক বিদ্যালয়ের শিশু

প্রিস্কুলাররা প্রাকৃতিক অনুসন্ধানকারী।নতুন অভিজ্ঞতার জন্য একটি অদম্য তৃষ্ণা, কৌতূহল, পর্যবেক্ষণ এবং পরীক্ষা করার একটি ধ্রুবক ইচ্ছা, স্বাধীনভাবে বিশ্ব সম্পর্কে নতুন তথ্য খোঁজার জন্য, ঐতিহ্যগতভাবে শিশুদের আচরণের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বৈশিষ্ট্য হিসাবে বিবেচিত হয়। সক্রিয় জ্ঞানীয় এবং গবেষণা ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়াতে তার কৌতূহলকে সন্তুষ্ট করে, শিশু একদিকে, বিশ্ব সম্পর্কে তার ধারণাগুলিকে প্রসারিত করে, বিশ্বের বৈচিত্র্যকে সম্পর্ক এবং আন্তঃনির্ভরশীলতার ব্যবস্থায় দেখে, অন্যদিকে, দক্ষতা বিকাশ করে। স্বাধীনভাবে এবং সৃজনশীলভাবে মানব জীবনের যে কোনো ক্ষেত্রে কার্যকলাপের নতুন উপায়ে আয়ত্ত করা (এবং পুনর্নির্মাণ) সংস্কৃতি।

এই জন্য প্রাসঙ্গিকতা নির্বাচিত বিষয়, আমি দেখেছি যে এটি ছিল প্রাক বিদ্যালয় বয়সযতক্ষণ না শিশুটি মানবতার সঞ্চিত সমস্ত জ্ঞান আয়ত্ত না করে, ততক্ষণ তার মধ্যে জ্ঞানীয় উদ্যোগ, জিনিস এবং ঘটনা তুলনা করার ক্ষমতা, তাদের মধ্যে সংযোগ স্থাপনের জন্য, যেমন, বিকাশ করা প্রয়োজন। বিশ্ব সম্পর্কে আপনার ধারণা সংগঠিত করুন।

এটা বোঝা গুরুত্বপূর্ণ যে মধ্যে আধুনিক বিশ্বগবেষণা অনুসন্ধানের দক্ষতা এবং ক্ষমতা শুধুমাত্র তাদের জন্যই প্রয়োজনীয় নয় যাদের জীবন বৈজ্ঞানিক কাজের সাথে জড়িত, তারা প্রত্যেক ব্যক্তির জন্য প্রয়োজন, তার প্রকৃতি নির্বিশেষে পেশাদার কার্যকলাপ. অতএব, জ্ঞানীয় এবং গবেষণা কার্যকলাপ ব্যক্তির একটি অবিচ্ছেদ্য বৈশিষ্ট্য হিসাবে বিবেচনা করা হয়, একটি জীবনধারা হিসাবে।

এ প্রসঙ্গে আমি রাখিলক্ষ্য: বয়স্ক প্রিস্কুলারদের কাছে অ্যাক্সেসযোগ্য এবং আকর্ষণীয় গবেষণার ফর্মগুলি সনাক্ত করতে, তাদের একটি সক্রিয় জ্ঞানীয়-গবেষণা অবস্থান নিতে অনুমতি দেয়।

৪র্থ স্লাইড। কাজ

আমার লক্ষ্য অর্জনের জন্য, নিম্নলিখিত সমাধান করা প্রয়োজনকাজ :

বয়স্ক প্রি-স্কুলারদের জ্ঞানীয় বিকাশের জন্য একটি মূল-গঠন কার্যকলাপ হিসাবে জ্ঞানীয়-গবেষণা কার্যক্রম ব্যবহার করুন।

শিশুদের মধ্যে সম্পর্ক এবং আন্তঃনির্ভরশীলতার একটি ব্যবস্থায় বিশ্বের বৈচিত্র্য দেখার ক্ষমতা বিকাশ করা।

বস্তুনিষ্ঠ-ব্যবহারিক ক্রিয়া থেকে রূপক-প্রতীকী ক্রিয়াতে রূপান্তর নিশ্চিত করুন (স্কিম্যাটাইজেশন, সংযোগের প্রতীকীকরণ এবং পার্শ্ববর্তী বিশ্বের বস্তু এবং ঘটনার মধ্যে সম্পর্ক)।

বাচ্চাদের উদ্যোগ, বুদ্ধিমত্তা, অনুসন্ধিৎসুতা, সমালোচনা এবং স্বাধীনতাকে সমর্থন করুন।

প্রিস্কুলারদের দিগন্ত প্রসারিত করুন (জ্ঞানমূলক এবং গবেষণা কার্যক্রমের প্রক্রিয়ায়, সম্পর্কে জ্ঞানের পরিচয় দিন প্রাকৃতিক বিশ্ব, প্রাথমিক ভৌগলিক এবং ঐতিহাসিক ধারণা গঠন করে)।

ফেডারেল রাষ্ট্র অনুযায়ী শিক্ষাগত মান প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষাশিক্ষাক্ষেত্রের বিষয়বস্তু " সম্মিলিত উন্নতি» উন্নয়ন লক্ষ্যমাত্রা অর্জনের লক্ষ্যে জ্ঞানীয় স্বার্থএবং জ্ঞানীয় ক্ষমতারসমস্যা সমাধানের মাধ্যমে শিশু: শিশুদের আগ্রহ, কৌতূহল এবং জ্ঞানীয় প্রেরণা বিকাশ; জ্ঞানীয় কর্ম গঠন, চেতনা গঠন; কল্পনা এবং সৃজনশীল কার্যকলাপের বিকাশ; নিজেকে, অন্যান্য মানুষ, পার্শ্ববর্তী বিশ্বের বস্তু, পার্শ্ববর্তী বিশ্বের বস্তুর বৈশিষ্ট্য এবং সম্পর্ক সম্পর্কে প্রাথমিক ধারণা গঠন; ছোট মাতৃভূমি এবং পিতৃভূমি সম্পর্কে প্রাথমিক ধারণা গঠন; গঠন প্রাথমিক ধারণাপৃথিবী গ্রহ সম্পর্কে সাধারণ ঘরমানুষ, তার প্রকৃতির অদ্ভুততা, দেশ এবং মানুষের বৈচিত্র্য সম্পর্কে।

এই এলাকায় সাহিত্য অধ্যয়ন করার সময়, আমি জ্ঞানীয় গবেষণা কার্যকলাপের বিভিন্ন ফর্মের সাথে পরিচিত হয়েছিলাম। তাদের মধ্যে, আমি সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের জন্য সবচেয়ে উপযুক্ত চিহ্নিত করেছি। এর মধ্যে একটি হল পরীক্ষা বস্তু এবং তাদের বৈশিষ্ট্য সহ।

প্রি-স্কুল শিশুরা ছোট অন্বেষণকারী এবং পরীক্ষা করতে পছন্দ করে। এই যে তারা সহজাতভাবে দৃশ্যত কার্যকর এবং দ্বারা ব্যাখ্যা করা হয় ভিজ্যুয়াল-আলঙ্কারিক চিন্তাভাবনা. অন্য কোন পদ্ধতির মত পরীক্ষা-নিরীক্ষা এগুলোর সাথে মিলে না বয়সের বৈশিষ্ট্য.

গবেষণার বিষয় হিসাবে, আমি শিশুদের কাছে পরিচিত বস্তু এবং ঘটনা বেছে নেওয়ার চেষ্টা করি। আমার কাজ হল শিশুদের জ্ঞানীয় আগ্রহ এবং স্বাধীন পর্যবেক্ষণের আকাঙ্ক্ষাকে সমর্থন করা।

শিশুদের পরীক্ষাবিপুল উন্নয়ন সম্ভাবনা রয়েছে। এর প্রধান সুবিধা হল এটি বাচ্চাদের অধ্যয়ন করা বস্তুর বিভিন্ন দিক, অন্যান্য বস্তু এবং পরিবেশের সাথে এর সম্পর্ক সম্পর্কে বাস্তব ধারণা দেয়।

থেকে আমার ছাত্র অনেক আনন্দপরীক্ষা-নিরীক্ষা স্থাপনে অংশগ্রহণ করুন এবং মৌলিক গবেষণা চালান। কাজের এই ফর্মগুলি একজন প্রাপ্তবয়স্ক এবং একটি শিশুর মধ্যে ব্যক্তিত্ব-ভিত্তিক মিথস্ক্রিয়া প্রদান করে (একত্রে, সমান শর্তে, অংশীদার হিসাবে), একটি বিশেষ পরিবেশ তৈরি করে যা প্রতিটি শিশুকে তাদের জ্ঞানীয় কার্যকলাপ উপলব্ধি করতে দেয়।

শিশুদের কার্যকলাপের সমস্ত ক্ষেত্রে পরীক্ষা করা হয়: খাওয়া, অধ্যয়ন, খেলা, হাঁটা, ঘুমানো, ধোয়া। এই উদ্দেশ্যে, উন্নয়ন পরিবেশে বিশেষ শর্ত তৈরি করা হয়, যা গবেষণা কার্যক্রমের উন্নয়নের সমৃদ্ধিকে উদ্দীপিত করে।

পরীক্ষার ফলস্বরূপ, শিশুরা জল, বালি, কাদামাটি, মাটির বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে পরিচিত হয়ে ওঠে এবং চুম্বক, ধাতু, কাঠ, কাচ, প্লাস্টিক ইত্যাদির বৈশিষ্ট্যগুলি অধ্যয়ন করে।

পরীক্ষা-নিরীক্ষা একটি শিশুর চিন্তাভাবনা, যুক্তিবিদ্যা এবং সৃজনশীলতা বিকাশে সহায়তা করে এবং তাদের প্রকৃতিতে জীবিত এবং নির্জীব বস্তুর মধ্যে সংযোগ স্পষ্টভাবে দেখাতে দেয়। গবেষণা শিশুকে নিজের জন্য খুঁজে বের করার সুযোগ দেয়। "কিভাবে?" প্রশ্নের উত্তর এবং কেন?". পরীক্ষার সময় অর্জিত জ্ঞান দীর্ঘ সময়ের জন্য মনে রাখা হয়। শুধুমাত্র পরীক্ষা-নিরীক্ষাই নয়, এই কাজের ফলাফলকে দৈনন্দিন জীবন, বাড়িতে এবং রাস্তায় পর্যবেক্ষণের সাথে সংযুক্ত করাও গুরুত্বপূর্ণ।

গ্রুপ একটি পরীক্ষা কর্নার তৈরি করেছে। এটি একটি প্রিস্কুলারের নির্দিষ্ট খেলার ক্রিয়াকলাপের ভিত্তি। খেলার সময়, শিশুরা "বিজ্ঞানী" হয়ে ওঠে, যা নাটকীয়ভাবে গবেষণা পরিচালনায় শিশুদের আগ্রহ বাড়ায়। তারা স্বাভাবিকের চেয়ে বেশি গুরুত্ব সহকারে কাজ করে এবং পরবর্তী অধ্যয়নের অপেক্ষায় থাকে। এক্সপেরিমেন্টেশন কর্নারটি অ্যানিমেট এবং জড় প্রকৃতির বিভিন্ন বস্তুর সাথে পরীক্ষার একটি কার্ড সূচক উপস্থাপন করে।

গবেষণা পরিচালনা করার জন্য, বিভিন্ন উপকরণ, ডিভাইস, পরিমাপ যন্ত্র রয়েছে, উদাহরণস্বরূপ: পরিমাপের কাপ, একটি শাসক, প্যারাফিন মোমবাতি, একটি টর্চলাইট, বিভিন্ন পাত্র, কাচের শঙ্কু, কাঠের লাঠি, একটি আয়না, বেলুন ইত্যাদি। বীজের একটি সংগ্রহ, পাথর, শাঁস, সিরিয়াল, শুকনো পাতা, কাগজের নমুনা এবং বিভিন্ন টেক্সচারের কাপড়।

শিশুদের বয়স এবং তাদের আগ্রহের সাথে সামঞ্জস্য রেখে পরীক্ষা-নিরীক্ষা কর্নারটি ক্রমাগত নতুন উপকরণ দিয়ে আপডেট করা হয়।

জানা গেছে, একটিও শিক্ষাগত বা শিক্ষামূলক কাজপরিবারের সাথে ফলপ্রসূ যোগাযোগ এবং পিতামাতা এবং শিক্ষকের মধ্যে সম্পূর্ণ পারস্পরিক বোঝাপড়া ছাড়া সফলভাবে সমাধান করা যাবে না।
আমার অভিজ্ঞতা দেখিয়েছে যে পরীক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপগুলি কেবল প্রি-স্কুলদেরই নয়, তাদের পিতামাতাকেও জড়িত এবং "আকৃষ্ট" করে। এই লক্ষ্যে, আমি পরামর্শ পরিচালনা করি যেখানে আমি পিতামাতাকে বোঝানোর চেষ্টা করি যে প্রধান জিনিসটি হল শিশুকে স্বাধীনভাবে নতুন জ্ঞানের সন্ধান করার প্রেরণা দেওয়া, তাদের জন্য সন্তানের কাজ করার দরকার নেই। আমি ব্যাখ্যা করি যে যদিও পরীক্ষায় তার প্রথম ফলাফলগুলি আদিম এবং অব্যক্ত হবে, তবে এটি গুরুত্বপূর্ণ নয়, সত্যের জন্য একটি স্বাধীন অনুসন্ধানের অভিজ্ঞতা। আমি অভিভাবকদের জন্য একটি মেমোও তৈরি করেছি: "পরীক্ষায় বাচ্চাদের আগ্রহ বজায় রাখতে কী করা উচিত নয় এবং কী করা উচিত।" প্রাথমিক অভিজ্ঞতা এবং পরীক্ষাগুলির একটি কার্ড সূচক যা বাড়িতে করা যেতে পারে পিতামাতার জন্য তৈরি করা হয়েছে। উদাহরণস্বরূপ, "রঙিন বরফ" (বরফ কেবল শীতকালেই নয়, বছরের অন্য যে কোনও সময়েও দেখা যায় যদি রেফ্রিজারেটরে জল জমে থাকে)।
এই কাজের ফল আকর্ষণীয় গল্পশিশু

লিউডমিলা খারচেনকো
প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে জ্ঞানীয় এবং গবেষণা কার্যক্রম

তথ্যপূর্ণ- গবেষণা কার্যকলাপশিশুর বিকাশকে সমৃদ্ধ করার জন্য শর্ত তৈরি করে। এটি আপনাকে এমন মানসিক ক্ষমতা এবং বৈশিষ্ট্যগুলির উত্থানের জন্য শর্তগুলি ডিজাইন করতে দেয় যা শিশুর এখনও নেই, তাদের গঠনের প্রক্রিয়াটি কেবল বাইরে থেকে নয় - অনুপ্রেরণার মাধ্যমে, তবে ভিতরে থেকেও - নির্মাণের মাধ্যমে। কার্যক্রম, শিক্ষক এবং শিশু।

এ.ভি. জাপোরোজেটস।

জন্য আধুনিক পর্যায়শিক্ষাব্যবস্থা শিশুদের শেখানো এবং লালনপালনের জন্য নতুন প্রযুক্তির অনুসন্ধান এবং বিকাশ দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। এই ক্ষেত্রে, এটি একটি অগ্রাধিকার হিসাবে ব্যবহার করা হয় সক্রিয়সন্তানের ব্যক্তিত্বের দিকে দৃষ্টিভঙ্গি। এক প্রকার কার্যক্রম, শিশুদের লালন-পালন এবং ব্যাপক বিকাশের প্রক্রিয়ায় ব্যবহৃত হয়, পরীক্ষা-নিরীক্ষা।

শিশুরা প্রকৃতির অনুসন্ধানকারী, আনন্দ এবং বিস্ময়ের সাথে জিনিসগুলি আবিষ্কার করে। বিশ্ব. শিশুর পরীক্ষা করার ইচ্ছাকে সমর্থন করুন, গবেষণার জন্য শর্ত তৈরি করুন কার্যকলাপ - কাজপ্রি-স্কুল শিক্ষা আজ নিজের জন্য যে লক্ষ্যগুলি নির্ধারণ করে।

পরীক্ষামূলক কার্যকলাপশিশুদের স্বাধীনতার ক্ষেত্রের সাথে সম্পর্কিত, শিশুদের স্বার্থের উপর ভিত্তি করে, তাদের সন্তুষ্টি নিয়ে আসে এবং তাই প্রতিটি শিশুর প্রতি ব্যক্তিগতভাবে ভিত্তিক।

শিশুরা একটি প্রদত্ত সমস্যা সমাধানের জন্য শর্তগুলি সন্ধান করতে শেখে, একটি বস্তুর বৈশিষ্ট্য এবং তার রূপান্তরের সম্ভাবনাগুলির মধ্যে সংযোগ খুঁজে পেতে, এর ফলে আবিষ্কার করে নতুন উপায়কর্ম পরীক্ষামূলক বিশেষ গুরুত্ব কার্যকলাপ হয়যে প্রক্রিয়ায় শিশুরা প্রতিষ্ঠানের বাইরে সামাজিক অনুশীলন অর্জন করে, মানিয়ে নেয় আধুনিক অবস্থাজীবন পরীক্ষামূলক কার্যকলাপস্বাধীনতা, সংকল্প, দায়িত্ব, উদ্যোগ, অধ্যবসায়, সহনশীলতার মতো ব্যক্তিত্বের গুণাবলীর বিকাশে অবদান রাখে।

শিশুরা পরীক্ষা করতে ভালোবাসে। এটি এই সত্য দ্বারা ব্যাখ্যা করা হয়েছে যে তারা চাক্ষুষ-কার্যকর এবং চাক্ষুষ-আলঙ্কারিক চিন্তাভাবনা দ্বারা চিহ্নিত করা হয় এবং পরীক্ষা-নিরীক্ষা, অন্য কোনও পদ্ধতির মতো, এই বয়স-সম্পর্কিত বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ নয়। প্রাক বিদ্যালয়ের বয়সে তিনি নেতা, এবং প্রথম তিন বছরে তিনি কার্যত একমাত্র উপায় বিশ্বের জ্ঞান. বস্তুর কারসাজিতে পরীক্ষা-নিরীক্ষার শিকড় রয়েছে।

পরীক্ষা পদ্ধতির প্রধান সুবিধা হল যে এটি শিশুদের অধ্যয়ন করা বস্তুর বিভিন্ন দিক সম্পর্কে, অন্যান্য বস্তুর সাথে এবং পরিবেশের সাথে এর সম্পর্ক সম্পর্কে বাস্তব ধারণা দেয়।

শিশুদের পরীক্ষা একটি বিচ্ছিন্ন প্রজাতি নয় কার্যক্রম. এটি সব ধরণের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত কার্যক্রম, এবং, প্রথমত, যেমন পর্যবেক্ষণ এবং শ্রমের সাথে। অন্যদিকে, শিশুদের মধ্যে শ্রম দক্ষতার উপস্থিতি এবং পর্যবেক্ষণ পরীক্ষা-নিরীক্ষার জন্য অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করে; অন্যদিকে, পরীক্ষা, যার কারণ বড় আগ্রহ, পর্যবেক্ষণের বিকাশ এবং কাজের দক্ষতা গঠনের প্রচার করে।

পরীক্ষা এবং বক্তৃতা বিকাশ খুব ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত। এটি সব পর্যায়ে স্পষ্টভাবে দেখা যায় পরীক্ষা: একটি লক্ষ্য প্রণয়ন করার সময়, একটি পরীক্ষার অগ্রগতির আলোচনার সময়, ফলাফলের সারসংক্ষেপ এবং কী দেখা এবং করা হয়েছিল তার একটি মৌখিক প্রতিবেদন। একজনের চিন্তাভাবনা স্পষ্টভাবে প্রকাশ করার ক্ষমতা পরীক্ষা করা সহজ করে তোলে এবং বক্তৃতা বিকাশে অবদান রাখে।

শিশুদের পরীক্ষা-নিরীক্ষা এবং ভিজ্যুয়াল আর্টের মধ্যে সংযোগ কার্যকলাপও দ্বিমুখী. তত বেশি উন্নত চাক্ষুষ দক্ষতাশিশু, আরো সঠিকভাবে প্রাকৃতিক ইতিহাস গবেষণা ফলাফল রেকর্ড করা হবে পরীক্ষা: শিশু সময়মতো তার বিবরণ ভিজ্যুয়ালের কাছে জানায় কার্যক্রম. এই প্রজাতির জন্য কার্যক্রমপর্যবেক্ষণের বিকাশ এবং যা দেখা যায় তা উপলব্ধি করার ক্ষমতা সমান গুরুত্বপূর্ণ।

পরীক্ষা এবং প্রাথমিক গঠনের মধ্যে সংযোগ গাণিতিক উপস্থাপনা. পরীক্ষার সময়, প্রায়ই গণনা, পরিমাপ, তুলনা, আকৃতি এবং আকার নির্ধারণ করার প্রয়োজন হয়। এটি গাণিতিক ক্রিয়াকলাপকে প্রকৃত অর্থ দেয় এবং চেতনাকে উন্নীত করে। পরীক্ষা-নিরীক্ষা অন্যান্য প্রজাতির সাথেও যুক্ত কার্যক্রম- কথাসাহিত্য পড়া, সঙ্গীত সহ এবং শারীরিক শিক্ষা, কিন্তু এই সংযোগগুলি এতটা উচ্চারিত নয়।

পরীক্ষামূলক কাজ শিশুর গবেষণার প্রতি আগ্রহ জাগায়, মানসিক ক্রিয়াকলাপ বিকাশ করে (বিশ্লেষণ, সংশ্লেষণ, শ্রেণিবিন্যাস, সাধারণীকরণ, ইত্যাদি, উদ্দীপিত করে) শিক্ষামূলকশিশুর কার্যকলাপ এবং কৌতূহল শিক্ষাগত উপাদানের উপলব্ধি সক্রিয় করে।

দৈনন্দিন জীবনে, শিশুরা প্রায়ই পরীক্ষা করে বিভিন্ন পদার্থ, নতুন কিছু শিখতে আগ্রহী। তারা খেলনাগুলোকে বিচ্ছিন্ন করে, পানিতে পতিত বস্তু দেখে, তীব্র তুষারপাতের মধ্যে তাদের জিভ দিয়ে ধাতব বস্তু পরীক্ষা করে ইত্যাদি। কিন্তু বিপদ এমনই « অপেশাদার পারফরম্যান্স» সমস্যা হল যে preschooler এখনও পদার্থ মিশ্রিত আইন এবং মৌলিক নিরাপত্তা নিয়মের সাথে পরিচিত নয়।

একটি পরীক্ষা, বিশেষভাবে একজন শিক্ষক দ্বারা সংগঠিত, শিশুর জন্য নিরাপদ এবং একই সাথে তাকে পরিচয় করিয়ে দেয় বিভিন্ন বৈশিষ্ট্যআশেপাশের বস্তু, প্রকৃতির জীবনের নিয়ম এবং সেগুলিকে নিজের বিবেচনায় নেওয়ার প্রয়োজনীয়তার সাথে গুরুত্বপূর্ণ কার্যকলাপ. প্রাথমিকভাবে, শিশুরা বিশেষভাবে সংগঠিত আকারে পরীক্ষা করতে শেখে। কার্যক্রমএকজন শিক্ষকের নির্দেশনায়, তারপর পরীক্ষা পরিচালনার জন্য প্রয়োজনীয় উপকরণ এবং সরঞ্জামগুলি শিশুর দ্বারা স্বাধীন প্রজননের জন্য গ্রুপের স্থানিক-বিষয় পরিবেশে আনা হয়।

শিশুদের জন্য অ্যাক্সেসযোগ্য কেন্দ্রগুলিতে সমগ্র গ্রুপের স্থানটি বিতরণ করার পরামর্শ দেওয়া হয়। গোষ্ঠীগুলিতে প্রকৃতি কেন্দ্রগুলি ছাড়াও যেখানে শিশুরা গাছপালা পর্যবেক্ষণ করে এবং যত্ন নেয়, প্রাথমিক পরীক্ষাগুলি পরিচালনা করার জন্য সমস্ত গ্রুপে পরীক্ষা কেন্দ্রগুলি সজ্জিত করা আবশ্যক। গবেষণার উদ্দেশ্য কার্যক্রমপ্রতিটি বয়সের জন্য নির্দিষ্ট।

প্রারম্ভিক প্রিস্কুল বয়সে - এই:

সমস্যাযুক্ত মধ্যে শিশুদের প্রবেশ খেলা পরিস্থিতি (শিক্ষকের অগ্রণী ভূমিকা);

একটি সমস্যা পরিস্থিতি সমাধানের উপায় সন্ধান করার ইচ্ছা সক্রিয় করা (একসাথে শিক্ষকের সাথে);

একটি বিষয় ঘনিষ্ঠভাবে এবং উদ্দেশ্যমূলকভাবে তদন্ত করার ক্ষমতা;

গবেষণার জন্য প্রাথমিক পূর্বশর্ত গঠন কার্যক্রম(ব্যবহারিক পরীক্ষা).

বয়স্ক প্রিস্কুল বয়সে - এই:

সার্চ ইঞ্জিন পূর্বশর্ত গঠন কার্যক্রম, বৌদ্ধিক উদ্যোগ;

একজন প্রাপ্তবয়স্কের সাহায্যে এবং তারপরে স্বাধীনভাবে সমস্যা সমাধানের সম্ভাব্য পদ্ধতিগুলি সনাক্ত করার ক্ষমতা বিকাশ করা;

বিভিন্ন বিকল্প ব্যবহার করে সমস্যা সমাধানে সাহায্য করার জন্য এই পদ্ধতিগুলি প্রয়োগ করার ক্ষমতা তৈরি করা;

যৌথ গবেষণার প্রক্রিয়ায় একটি গঠনমূলক কথোপকথন পরিচালনা, বিশেষ পরিভাষা ব্যবহার করার ইচ্ছা বিকাশ করা কার্যক্রম;

অনুমান প্রণয়ন করার এবং স্বাধীনভাবে উপসংহার প্রণয়নের ক্ষমতা।

পরীক্ষা-নিরীক্ষাও এমন আয়োজন করা যেতে পারে ফর্ম: জয়েন্ট কার্যকলাপশিক্ষক এবং ছাত্র, স্বাধীন শিশুদের কার্যক্রম. প্রতিটি পরীক্ষায়, কেউ একটি ধারাবাহিক ক্রমকে আলাদা করতে পারে পর্যায়গুলি:

1. আপনি কি জানতে চান সচেতনতা.

2. গবেষণা সমস্যা গঠন.

3. পরীক্ষামূলক পদ্ধতির মাধ্যমে চিন্তা করা।

4. নির্দেশাবলী এবং সমালোচনা শোনা.

5. পূর্বাভাস ফলাফল.

6. কাজ সম্পন্ন করা.

7. নিরাপত্তা নিয়ম মেনে চলা।

8. ফলাফল পর্যবেক্ষণ।

9. প্রাপ্ত তথ্য বিশ্লেষণ।

10. যা দেখা গেছে সে সম্পর্কে মৌখিক প্রতিবেদন।

11. উপসংহার গঠন।

পরীক্ষা-নিরীক্ষার প্রক্রিয়ায়, শিশুরা প্রায়শই সম্পূর্ণ অপ্রত্যাশিত তথ্য পায়, যা তাদের মধ্যে উল্লেখযোগ্য পুনর্গঠন এবং পরিবর্তনের দিকে পরিচালিত করে। কার্যক্রম. এটি শিশুদের পরীক্ষা-নিরীক্ষার নমনীয়তা প্রদর্শন করে - তাদের পুনর্নির্মাণের ক্ষমতা কার্যকলাপপ্রাপ্ত ফলাফলের উপর নির্ভর করে।

তিনটি আন্তঃসম্পর্কিত অনুযায়ী পরীক্ষামূলক কাজের সংগঠন দিকনির্দেশ:

জীবন্ত প্রকৃতি ( বৈশিষ্ট্যবিভিন্ন প্রাকৃতিক এবং জলবায়ু অঞ্চলে ঋতু, প্রাণী জীবের বৈচিত্র্য, তাদের অভিযোজন পরিবেশএবং ইত্যাদি.);

জড় প্রকৃতি (বায়ু, জল, মাটি, বিদ্যুৎ, শব্দ, ওজন, আলো, রঙ, ইত্যাদি);

মানব (শরীরের কার্যকারিতা, মনুষ্যসৃষ্ট বিশ্ব, বস্তুর রূপান্তর, ইত্যাদি)।

সঠিকভাবে সংগঠিত পরীক্ষামূলক কার্যকলাপনতুন জ্ঞান, ইমপ্রেশনের জন্য বাচ্চাদের প্রয়োজন মেটানো সম্ভব করে তোলে, অনুসন্ধিৎসু, স্বাধীন শিক্ষার প্রচার করে, সফল শিশু. এই ক্ষেত্রে, শিশু একটি গবেষক হিসাবে কাজ করে। অনুশীলন দেখায়, অনুসন্ধানের অভিজ্ঞতা, পরীক্ষামূলক, প্রিস্কুল বয়সে অর্জিত কার্যক্রমপ্রি-স্কুলারদের ভবিষ্যতে তাদের সৃজনশীল ক্ষমতা সফলভাবে বিকাশ করতে সাহায্য করে।

জ্ঞানীয় এবং গবেষণা কার্যক্রম

একটি প্রিস্কুলারের ব্যক্তিত্বের বিকাশের দিকনির্দেশ হিসাবে

প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় FGT বাস্তবায়নের প্রেক্ষাপটে।

প্রস্তুতকারক:

কোজিনা ওলগা নিকোলাভনা,

MBDOU এর সিনিয়র শিক্ষক "TsRR-D/S নং 97",

প্রিস্কুলাররা প্রাকৃতিক অনুসন্ধানকারী।এবং এটি তাদের কৌতূহল, পরীক্ষা করার ধ্রুবক ইচ্ছা, স্বাধীনভাবে একটি সমস্যা পরিস্থিতির সমাধান খুঁজে বের করার ইচ্ছা দ্বারা নিশ্চিত করা হয়। শিক্ষকের কাজ এই কার্যকলাপকে দমন করা নয়, বিপরীতে, সক্রিয়ভাবে সাহায্য করা।

কোন কিছু সম্বন্ধে কথা বলা শিক্ষাগত এবং গবেষণা কার্যক্রম, আমরা বলতে চাই যে শিশুর কার্যকলাপ সরাসরি জিনিসের গঠন বোঝার লক্ষ্যে, পার্শ্ববর্তী বিশ্বের ঘটনাগুলির মধ্যে সংযোগ, তাদের ক্রম এবং পদ্ধতিগতকরণ।

এই কার্যকলাপশৈশবে শুরু হয়, প্রথমে জিনিসগুলির সাথে একটি সহজ, আপাতদৃষ্টিতে লক্ষ্যহীন (প্রক্রিয়াগত) পরীক্ষার প্রতিনিধিত্ব করে, যার সময় উপলব্ধি আলাদা করা হয়, রঙ, আকৃতি, উদ্দেশ্য দ্বারা বস্তুর সহজতম শ্রেণিবিন্যাস উদ্ভূত হয়, তারা আয়ত্ত করা হয় সংবেদনশীল মান, সহজ অস্ত্র কর্ম.

সময় প্রাক বিদ্যালয়ের শৈশবজ্ঞানীয় এবং গবেষণা কার্যকলাপের একটি "দ্বীপ" যা গেমের সাথে থাকে, উত্পাদনশীল কার্যকলাপ, কোনো নতুন উপাদানের ক্ষমতা পরীক্ষা করে নির্দেশমূলক কর্মের আকারে তাদের সাথে জড়িত।

বয়স্ক প্রিস্কুল বয়স দ্বারাজ্ঞানীয়-গবেষণা কার্যকলাপ শিশুর বিশেষ ক্রিয়াকলাপের সাথে তার নিজস্ব জ্ঞানীয় উদ্দেশ্য, জিনিসগুলি কীভাবে কাজ করে তা বোঝার, বিশ্ব সম্পর্কে নতুন জিনিস শিখতে এবং জীবনের যে কোনও ক্ষেত্র সম্পর্কে তার ধারণাগুলিকে সংগঠিত করার একটি সচেতন অভিপ্রায় সহ বিচ্ছিন্ন করা হয়।

একজন বয়স্ক প্রি-স্কুলারের জ্ঞানীয়-গবেষণা কার্যকলাপ তার প্রাকৃতিক আকারে তথাকথিত বাচ্চাদের বস্তুর সাথে পরীক্ষা-নিরীক্ষার আকারে এবং একজন প্রাপ্তবয়স্ককে জিজ্ঞাসা করা প্রশ্নের মৌখিক অনুসন্ধানের আকারে নিজেকে প্রকাশ করে (কেন, কেন, কীভাবে?)

একজন ব্যক্তির সম্ভাবনা বিকাশের অনেক উপায় আছে, কিন্তু গবেষণা নিজেই নিঃসন্দেহে সবচেয়ে কার্যকরী।

আমি আরো বিস্তারিতভাবে বসবাস করা প্রয়োজন মনে করিআশেপাশের বাস্তবতার উপলব্ধি প্রক্রিয়ার পর্যায়গুলির চরিত্রায়নদৃষ্টিকোণ থেকে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুরা ব্যক্তিগত উন্নয়নশিশু

প্রথম পর্যায়ে কৌতূহল একটি প্রকাশ দ্বারা চিহ্নিত করা.

একটি. লিওনতিয়েভ উল্লেখ করেছেন যে একটি শিশু ইতিমধ্যেই কিছু প্রবণতা ধারণ করে জন্মগ্রহণ করে, "বিশ্বকে উপলব্ধি করার প্রস্তুতি" এবং "মানুষের ক্ষমতা অর্জন করার ক্ষমতা" সহ। একজন প্রি-স্কুলার, তার চারপাশের বিশ্বকে উপলব্ধি করার প্রক্রিয়ায়, একই সাথে তার সংগঠিত করে মানসিক ফাংশন, সক্রিয়ভাবে তার পারিপার্শ্বিকতা পরীক্ষা করে, তার বিকাশের জন্য "পুষ্টি উপাদান" হিসাবে প্রয়োজন এমন ছাপগুলি সন্ধান করে। এম. মন্টেসরির মতে প্রি-স্কুল শৈশবের জীবন একটি "মানসিক ভ্রূণের" অবস্থার সাথে মিলে যায় এবং এই সময়ের মধ্যে একটি শিশু আর্দ্রতা শোষণকারী "শুকনো স্পঞ্জ" এর মতো।

স্বাতন্ত্র্যসূচক বৈশিষ্ট্যদ্বিতীয় পর্যায় preschoolers মধ্যে পার্শ্ববর্তী বিশ্বের উপলব্ধি এর অর্থপূর্ণতা একটি ধারালো বৃদ্ধি. শিশুরা আর কেবল তাদের চারপাশের উজ্জ্বল, অপরিচিত বিশ্বের দিকে তাকায় না, তারা আকর্ষণীয় বস্তুগুলি সনাক্ত করে যা তাদের কাছে গুরুত্বপূর্ণ। একটি অস্বাভাবিক ঘটনা যা তাদের পূর্ববর্তী ধারণাগুলির সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ নয় চিন্তাভাবনা এবং কৌতূহলের বিকাশকে প্রেরণা দেয়, যা গবেষণা কার্যক্রমের উত্থানের দিকে পরিচালিত করে।

N.G দ্বারা উল্লিখিত হিসাবে মোরোজোভা: "...প্রাথমিক এবং প্রাক-বিদ্যালয়ের শৈশবের পর্যায়ে, কৌতূহল প্রয়োজনীয় এবং আশেপাশের বস্তুনিষ্ঠ বিশ্বের সাথে বিস্তৃত পরিচিতির জন্য যথেষ্ট হতে পারে।" A.K এর মতে শিশুর কার্যকলাপের বিষয়বস্তু ডুসাভিটস্কি, বয়সের সাথে পরিবর্তিত হয়, এটি আরও মনোযোগী এবং গভীরতর হয়ে ওঠে, প্রিস্কুলারের চরিত্র পরিবর্তিত হয়, বাস্তবতার প্রতি তার মনোভাব পরিবর্তিত হয়।

মৌলিক অর্থতৃতীয় পর্যায় তার চারপাশের বিশ্ব সম্পর্কে প্রিস্কুলারের জ্ঞানে, তিনি ভিজ্যুয়াল-আলঙ্কারিক চিন্তাভাবনা এবং কল্পনা অর্জন করেন। তারা শিশুকে বস্তু এবং বাস্তবতার ঘটনা সম্পর্কে সাধারণ জ্ঞান অর্জন করার সুযোগ দেয়। কল্পনাপ্রসূত চিন্তাভাবনা ব্যবহার করে, তাদের আগ্রহী এমন একটি বস্তুর অধ্যয়ন করে, প্রি-স্কুলাররা তাদের নিজস্ব অভিজ্ঞতাকে সাধারণীকরণ করতে পারে, জিনিসগুলির মধ্যে নতুন সংযোগ এবং সম্পর্ক স্থাপন করতে পারে; যদি কোনও শিশু সত্যিই একটি প্রদত্ত বস্তুতে আগ্রহী হয়, তবে সে সহজেই এটি সম্পর্কে অর্জিত ধারণাগুলিকে একীভূত করতে পারে এবং শিখতে পারে। গবেষণা কার্যক্রম সমাধান করার সময় তাদের ব্যবহার করুন। এখান থেকেই যৌক্তিক চিন্তার ভিত্তি স্থাপিত হতে থাকে।

গবেষণা কার্যক্রম আয়ত্ত করার মাধ্যমে, শিশু মানকে একীভূত করে, তার আচরণের নিজস্ব নিয়ম, তার নিজস্ব কর্ম পদ্ধতি বিকাশ করে এবং অভ্যন্তরীণ অভিজ্ঞতা অর্জন করে, যা ক্রমাগত গবেষণা কার্যক্রম গঠনের দিকে পরিচালিত করে (এলএ ভেঞ্জার, এভি জাপোরোজেটস, জিভি প্যানটিউখিন, এনএন পোদ্দ্যাকভ, ইত্যাদি। .) এর বিকাশের প্রাথমিক পর্যায়ে, শিশুর গবেষণা কার্যকলাপ বস্তুর বৈশিষ্ট্যের উপর ফোকাস দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, প্রদত্ত বৈশিষ্ট্য সহ বস্তুর নির্বাচন (অনুসন্ধান) উপর। পর্যবেক্ষণ করা হয়েছে ব্যবহারিক কর্ম- নির্দেশক এবং গবেষণা।

চতুর্থ পর্যায় গবেষণা কার্যক্রমের সাথে সন্তুষ্টি দ্বারা চিহ্নিত করা; কর্মের বিভিন্ন (অর্জিত) পদ্ধতি ব্যবহার করে, শিশু প্রক্রিয়া এবং শেষ ফলাফলের উপর ফোকাস করতে শুরু করে, যার কৃতিত্ব এই সত্যের দিকে পরিচালিত করে যে সে সন্তুষ্টি পায়, যার ফলস্বরূপ চাহিদাগুলি "অসম্পৃক্ত" হয়ে যায়। শিশু একটি সম্ভাব্য পূর্বাভাস প্রক্রিয়া বিকাশ করে, সে তার ক্রিয়াকলাপের ফলাফলের পূর্বাভাস দিতে শেখে। এটি এই সময়ের মধ্যে ছিল, যেমনটি এন.এস. প্যান্টিনা, একটি শিশুর কার্যকলাপের প্রধান দ্বন্দ্ব হল পরিস্থিতি থেকে বিচ্ছিন্ন হওয়া, একটি ক্রিয়া সম্পাদনের পুরানো স্টেরিওটাইপ থেকে এবং গবেষণা কার্যক্রম সমাধানের জন্য নতুন শর্তগুলিকে বিবেচনায় নেওয়া: শিশুটি পারিপার্শ্বিক বাস্তবতার ঘটনাকে সাধারণীকরণ করার ক্ষমতা বিকাশ করে এবং অসুবিধা অতিক্রম করার ক্ষমতা।

পরবর্তী ধাপে গবেষণা কার্যকলাপ এই সত্য দ্বারা চিহ্নিত করা হয় যে বাস্তবতার প্রভাবশালী উদ্দেশ্য বাস্তবের পরিবর্তে জ্ঞানীয়। শিশু এই ক্রিয়াকলাপটি সম্পাদন করে না কারণ প্রক্রিয়া বা ফলাফলটি তার কাছে গুরুত্বপূর্ণ, তবে তার কাছে "এটি খুব আকর্ষণীয়" বলে। সন্তানের কার্যকলাপের লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য একত্রিত হয় এবং একটি বস্তু বা বস্তুর উপর চেতনা এবং চিন্তাভাবনার কেন্দ্র হিসাবে কাজ করে (A.V. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky)। V.T দ্বারা উল্লিখিত হিসাবে কুদ্র্যাভতসেভ, এই পর্যায়েই শিশু অর্থপূর্ণভাবে জ্ঞানীয় কাজটি গ্রহণ করে।

একটি শিশুর জ্ঞানীয় অভিযোজন তাকে বাস্তবতার নির্দিষ্ট কিছু ঘটনা সম্পর্কে আশেপাশের বাস্তবতা থেকে বিভিন্ন তথ্য আঁকতে দেয় যা সে প্রতিটি পদক্ষেপে সম্মুখীন হয়। যাইহোক, একটি শিশু এইভাবে যে জ্ঞান লাভ করে তা বিজ্ঞানের যুক্তিতে নয় তার চেয়ে খারাপ শোষিত হয়।

কোন কিছু সম্বন্ধে কথা বলা প্রিস্কুল বয়সে জ্ঞানের বৈজ্ঞানিক যুক্তি, আমরা বলতে চাচ্ছি: শিশুটি কেবল বস্তুর বৈশিষ্ট্যগুলি সনাক্ত করার ক্ষমতাই নয়, তাদের তুলনা করার ক্ষমতাও অর্জন করে, মিল এবং পার্থক্য স্থাপন করে, তাদের মধ্যে সংযোগ স্থাপন করে, প্রজাতির ধারণা এবং জেনেরিক সাধারণীকরণের স্তরে বহুমুখী বিশ্লেষণ চালায়, ইত্যাদি। জ্ঞানের বৈজ্ঞানিক যুক্তি অনুসারে এই জ্ঞান আনতে, একটি উদ্দেশ্যমূলক এবং শিক্ষাগতভাবে সংগঠিত প্রক্রিয়া চালানো প্রয়োজন।

শিশুদের গেম এবং বিশেষ ক্ষেত্রে একজন গবেষকের দক্ষতা এবং ক্ষমতা অর্জিত সংগঠিত কার্যক্রম, সহজেই গ্রাফ্ট করা হয় এবং পরবর্তীকালে সমস্ত ধরণের ক্রিয়াকলাপে স্থানান্তরিত হয়। এটি মনে রাখা গুরুত্বপূর্ণ যে সবচেয়ে মূল্যবান এবং দীর্ঘস্থায়ী জ্ঞান তা নয় যা মুখস্থ করে অর্জিত হয়, তবে যা নিজের সৃজনশীল গবেষণার সময় স্বাধীনভাবে অর্জিত হয়। সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হল যে একজন শিশুর পক্ষে একজন বিজ্ঞানীর মতো কাজ করে (গবেষণা পরিচালনা করা, পরীক্ষা-নিরীক্ষা করা ইত্যাদি) দ্বারা বিজ্ঞান অধ্যয়ন করা অনেক সহজ।

শিশুর মনে পৃথিবীর চিত্র ধীরে ধীরে বদলে যায়। এটি আরও পর্যাপ্ত এবং সামগ্রিক হয়ে ওঠে, জিনিস, সম্পর্ক এবং আন্তঃনির্ভরতার উদ্দেশ্যমূলক বৈশিষ্ট্যগুলিকে প্রতিফলিত করে। ফলস্বরূপ, এই বিশ্বের শিশুর দ্বারা একটি অবিচ্ছিন্ন এবং ধ্রুবক পুনর্গঠন, পুনর্বিবেচনা এবং সচেতনতা রয়েছে, যা তাকে কেবল প্রজননই নয়, নিয়ন্ত্রক এবং প্রতিফলিত ক্রিয়াকলাপও পরিচালনা করতে দেয়।

গবেষণা কার্যক্রমের কাঠামো

গবেষণার জন্য একটি ঝোঁক ব্যতিক্রম ছাড়া সব শিশুদের জন্য সাধারণ. নতুন অভিজ্ঞতার জন্য একটি অক্লান্ত তৃষ্ণা, কৌতূহল, পরীক্ষা করার একটি ধ্রুবক ইচ্ছা, স্বাধীনভাবে সত্য অনুসন্ধান করার জন্য ঐতিহ্যগতভাবে দেখা হয়শিশুদের কৌতূহলের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ সূচক।
শিশু জ্ঞানের জন্য চেষ্টা করে, এবং জ্ঞান অর্জন নিজেই অসংখ্য "কেন?", "কিভাবে?", "কেন?" এর মাধ্যমে ঘটে। তিনি জ্ঞানের সাথে কাজ করতে, পরিস্থিতি কল্পনা করতে এবং প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার সম্ভাব্য উপায় খুঁজে বের করার চেষ্টা করতে বাধ্য হন।

শিশুরা তাদের চারপাশের বিশ্বের অনুসন্ধানী অনুসন্ধানকারী। এই বৈশিষ্ট্য প্রকৃতির অন্তর্নিহিত। এক সময়ে, আইএম সেচেনভ সহজাত সম্পর্কে লিখেছেন এবং মূল্যবান সম্পত্তিশিশুর নিউরোসাইকিক সংগঠন - তার চারপাশের জীবন বোঝার একটি অচেতন ইচ্ছা। আইপি পাভলভ এই সম্পত্তিটিকে "এটি কী?" প্রতিবিম্ব বলে অভিহিত করেছেন, যার প্রভাবে শিশু বস্তুর গুণাবলী আবিষ্কার করে এবং তাদের মধ্যে নতুন সংযোগ স্থাপন করে।

বিষয়-ভিত্তিক গবেষণা কার্যক্রম তার চারপাশের জগতের প্রতি শিশুর জ্ঞানীয় মনোভাবকে বিকাশ ও সুসংহত করে। বক্তৃতার দক্ষতার সাথে, একটি প্রিস্কুলারের জ্ঞানীয় কার্যকলাপ একটি নতুন গুণগত স্তরে উঠে যায়। বক্তৃতায়, বাচ্চাদের জ্ঞান সাধারণীকরণ করা হয়, বিশ্লেষণাত্মক এবং সিন্থেটিক ক্রিয়াকলাপের ক্ষমতা কেবল সরাসরি অনুভূত বস্তুর সাথেই নয়, ধারণার ভিত্তিতেও গঠিত হয়।

আমাদের কঠিন, পরস্পরবিরোধী সময়ে, প্রশ্নটি বিশেষভাবে তীব্র: "কিভাবে আজ একজন শিশুকে মানুষ হিসাবে বড় করা যায়?" আগামীকাল? আগামীকাল রাস্তায় তাকে কী জ্ঞান দেব? এই সমস্যাটি বোঝা একটি নাটকীয়ভাবে পরিবর্তিত সামাজিক শৃঙ্খলা সম্পর্কে সচেতনতার মাধ্যমে হওয়া উচিত: গতকাল একজন অভিনয়শিল্পীর প্রয়োজন ছিল এবং আজ - সৃজনশীল ব্যক্তিএকটি সক্রিয় জীবন অবস্থান সঙ্গে, তার নিজস্ব যৌক্তিক চিন্তা সঙ্গে.

অতএব, "একটি শিশুকে সন্দেহ করতে শেখানো" প্রয়োজন, অর্থাৎ একটি শিশুকে জ্ঞানের সত্যতা এবং তা অর্জনের উপায় সম্পর্কে সন্দেহ করতে শেখানো। শিশু শুনতে এবং মনে রাখতে পারে এবং পর্যবেক্ষণ করতে, তুলনা করতে, বোধগম্য কিছু সম্পর্কে জিজ্ঞাসা করতে এবং একটি পরামর্শ দিতে পারে।
(উদাহরণস্বরূপ: ধাতব বস্তুগুলি ডুবে যায়, কিন্তু শিশুটি দেখে: ধাতুর তৈরি একটি জাহাজ ডুবে না। কেন? উপযুক্ত পরীক্ষা-নিরীক্ষার আয়োজন করার সময়, প্রিস্কুলাররা এই প্রশ্নটি সম্পর্কে চিন্তা করতে পারে)।

যখন আমরা "শিক্ষা" শব্দটি বলি এবং ঐতিহ্যগত স্কুলের কথা মনে করি, তখন বেশিরভাগ লোকেরই সৃজনশীলতা থেকে অনেক দূরে কঠিন, একঘেয়ে কাজের সাথে সম্পর্ক থাকে, যার উদ্দেশ্য প্রাথমিকভাবে জ্ঞানের প্যাসিভ আত্তীকরণের দিকে যা কেউ ইতিমধ্যেই অনেক আগে অর্জন করেছে। অতএব, আমরা অবাক হই না যে একটি শিশুর জন্য এটি সাধারণত একটি কর্তব্য, কঠিন, তীব্র, তবে, যেমনটি সাধারণত বিশ্বাস করা হয়, প্রয়োজনীয় কাজ।

প্রশিক্ষণ "সমস্যামূলক" হওয়া উচিত, অর্থাৎ এতে গবেষণার উপাদান থাকা উচিত। এটি অবশ্যই আচরণের আইন অনুসারে সংগঠিত হতে হবে বৈজ্ঞানিক গবেষণা, এটি একটি স্বাধীন সৃজনশীল অনুসন্ধান হিসাবে নির্মিত হওয়া উচিত। তারপরে শেখা হল একটি সৃজনশীল কার্যকলাপ, তারপরে এতে এমন সবকিছু রয়েছে যা বিমোহিত করতে পারে, আগ্রহ জাগাতে পারে এবং জ্ঞানের তৃষ্ণা জাগাতে পারে।

যে কোনও শিশু, যেমন ইতিমধ্যে উল্লেখ করা হয়েছে, প্রায় ক্রমাগত গবেষণায় জড়িত। এই তার স্বাভাবিক, স্বাভাবিক অবস্থা: কাগজ ছিঁড়ে এবং কি ঘটেছে দেখতে; অ্যাকোয়ারিয়ামে মাছ দেখুন; জানালার বাইরে টিটমাউসের আচরণ অধ্যয়ন করুন; বিভিন্ন বস্তুর সাথে পরীক্ষা পরিচালনা; তাদের গঠন অধ্যয়ন, খেলনা disassemble.

আমরা যদি গঠন বিবেচনা শিশু গবেষণা, তাহলে এটি লক্ষ্য করা সহজ যে এটি, ঠিক যেমন একজন প্রাপ্তবয়স্ক বিজ্ঞানী দ্বারা পরিচালিত গবেষণা, অনিবার্যভাবে অন্তর্ভুক্ত

নিম্নলিখিত নির্দিষ্ট পদক্ষেপ:
সমস্যা সনাক্তকরণ এবং প্রণয়ন (গবেষণার বিষয় পছন্দ);
একটি অনুমান প্রস্তাব করা;
অনুসন্ধান এবং সম্ভাব্য সমাধান প্রস্তাব;
উপাদান সংগ্রহ;
প্রাপ্ত তথ্যের সাধারণীকরণ।

সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষার সারমর্ম হল একটি জ্ঞানীয় কাজ, পরিস্থিতি তৈরি করা এবং শিশুদের পূর্বে অর্জিত জ্ঞান এবং দক্ষতা ব্যবহার করে এটি সমাধানের উপায় খুঁজে বের করার সুযোগ প্রদান করা। সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষা শিশুদের চিন্তাভাবনাকে সক্রিয় করে, তাদের সমালোচনামূলক করে তোলে এবং শেখার প্রক্রিয়ায় তাদের স্বাধীনতা শেখায়।

এন.এন. পডড্যাকভ পরীক্ষা-নিরীক্ষাকে প্রধান ধরনের নির্দেশক গবেষণা (অনুসন্ধান) কার্যকলাপ হিসাবে চিহ্নিত করেছেন।অনুসন্ধান কার্যকলাপ যত বেশি বৈচিত্র্যময় এবং তীব্র হবে, শিশু তত বেশি নতুন তথ্য পাবে, দ্রুত এবং আরও সম্পূর্ণরূপে বিকাশ করবে।.

তিনি তুলে ধরেন দুটি প্রধান ধরনের নির্দেশক গবেষণা কার্যক্রম।

প্রথম কার্যকলাপের কার্যকলাপ সম্পূর্ণরূপে শিশুর কাছ থেকে আসে। প্রথমে, শিশুটি, যেমনটি ছিল, উদাসীনভাবে বিভিন্ন বস্তুর চেষ্টা করে, তারপরে একটি পূর্ণাঙ্গ বিষয় হিসাবে কাজ করে, স্বাধীনভাবে তার ক্রিয়াকলাপ তৈরি করে: একটি লক্ষ্য নির্ধারণ করা, এটি অর্জনের উপায় এবং উপায়গুলি সন্ধান করা ইত্যাদি। এই ক্ষেত্রে, শিশু তার চাহিদা, তার আগ্রহ, তার ইচ্ছা পূরণ করে।

দ্বিতীয়। ক্রিয়াকলাপটি একজন প্রাপ্তবয়স্ক দ্বারা সংগঠিত হয়, তিনি পরিস্থিতির প্রয়োজনীয় উপাদানগুলি সনাক্ত করেন এবং শিশুদের কর্মের একটি নির্দিষ্ট অ্যালগরিদম শেখান। এইভাবে, শিশুরা সেই ফলাফলগুলি পায় যা তাদের জন্য আগে থেকে নির্ধারিত হয়েছিল।

হিসাবে সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের পর্যায়ে জ্ঞানীয় এবং গবেষণা কার্যকলাপের প্রধান উন্নয়নমূলক ফাংশননিম্নলিখিত নির্দেশিত হয়:

• শিশুর জ্ঞানীয় উদ্যোগের বিকাশ (কৌতুহল)
• অর্ডার করার অভিজ্ঞতার মৌলিক সাংস্কৃতিক ফর্মগুলিতে শিশুর আয়ত্ত: কারণ-ও-প্রভাব, বংশ-প্রজাতি (শ্রেণীবিভাগ), স্থানিক এবং অস্থায়ী সম্পর্ক;
• অর্ডার করার অভিজ্ঞতার মৌলিক সাংস্কৃতিক রূপগুলিতে শিশুর দক্ষতা (স্কিম্যাটাইজেশন, সংযোগের প্রতীকীকরণ এবং পার্শ্ববর্তী বিশ্বের বস্তু এবং ঘটনার মধ্যে সম্পর্ক);
• প্রক্রিয়ায় উপলব্ধি, চিন্তাভাবনা, বক্তৃতা (মৌখিক বিশ্লেষণ-যুক্তি) এর বিকাশ সক্রিয় কর্মজিনিস এবং ঘটনার মধ্যে সংযোগ অনুসন্ধান করতে;
• তাৎক্ষণিক বাস্তব অভিজ্ঞতার বাইরে বৃহত্তর স্থানিক এবং সাময়িক দৃষ্টিভঙ্গিতে শিশুদের দিগন্ত প্রসারিত করা (প্রাকৃতিক এবং সম্পর্কে ধারণা আয়ত্ত করা সামাজিক বিশ্ব, প্রাথমিক ভৌগলিক এবং ঐতিহাসিক ধারণা)।

জ্ঞানীয় কার্যকলাপের পরীক্ষামূলক গবেষণা মডেল নিম্নলিখিত ব্যবহার করেপদ্ধতির যুক্তি:

• শিক্ষকের কাছ থেকে প্রশ্ন যা বাচ্চাদের সমস্যা তৈরি করতে উত্সাহিত করে (উদাহরণস্বরূপ, এলএন টলস্টয়ের গল্পটি মনে রাখবেন "দ্য জ্যাকডো পান করতে চেয়েছিল..." জ্যাকডু নিজেকে কোন পরিস্থিতিতে খুঁজে পেয়েছিল?);
• পরীক্ষার পরিকল্পিত মডেলিং (একটি ফ্লোচার্ট তৈরি করা);
• প্রশ্ন যা পরিস্থিতি স্পষ্ট করতে এবং পরীক্ষার অর্থ, এর বিষয়বস্তু বা প্রাকৃতিক প্যাটার্ন বুঝতে সাহায্য করে;
• একটি পদ্ধতি যা শিশুদের যোগাযোগ করতে উদ্দীপিত করে: "আপনার বন্ধুকে কিছু সম্পর্কে জিজ্ঞাসা করুন, সে এটি সম্পর্কে কী ভাবে?";
• নিজের গবেষণা ক্রিয়াকলাপের ফলাফলগুলি প্রয়োগ করার "প্রথম চেষ্টা" পদ্ধতি, যার সারমর্ম হল শিশুর দ্বারা সে সম্পাদিত ক্রিয়াগুলির ব্যক্তিগত এবং মূল্যবান অর্থ নির্ধারণ করা।

আমাদের শিক্ষকদের ক্রিয়াকলাপগুলি ঐতিহ্যগতভাবে পরিবেশের সাথে নিজেদের পরিচিত করার ক্রিয়াকলাপগুলিকে অন্তর্ভুক্ত করে।

এটি একটি প্রাপ্তবয়স্ক এবং শিশুদের মধ্যে অংশীদারিত্বের আকারে নির্মিত, যা আশেপাশের বিশ্বের জিনিস এবং ঘটনাগুলির অন্বেষণ হিসাবে উদ্ভাসিত, শিশুদের কাছে অ্যাক্সেসযোগ্য এবং আকর্ষণীয়৷ শিশুরা তাদের নিজস্ব গবেষণা কার্যক্রম দেখানোর সুযোগ পায়।

যেমন একটি দিকপ্রকল্প পদ্ধতি সব কভার করে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া, শিক্ষক - শিশু - পিতামাতার মিথস্ক্রিয়া উপর ভিত্তি করে, পরিবেশের সাথে মিথস্ক্রিয়া প্রচার করে, লক্ষ্য অর্জনের জন্য ধাপে ধাপে ব্যবহারিক কার্যক্রম।

মধ্যে প্রকল্প কার্যক্রমনিম্নলিখিত ক্রিয়াকলাপগুলি শিশুদের সাথে করা উচিত:

• প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মধ্যে EENP এর বিকাশের স্তরের নির্ণয় এবং ডায়াগনস্টিক পরীক্ষার ডেটার উপর ভিত্তি করে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নির্মাণ।
• শিশুদের পরীক্ষার জন্য শর্ত তৈরি করা (গবেষণা কেন্দ্র, বিজ্ঞান কেন্দ্র।)
• জ্ঞানীয়, হিউরিস্টিক কথোপকথনের চক্র পরিচালনা করা।

শিশুদের সাথে এমনভাবে মিথস্ক্রিয়া তৈরি করা গুরুত্বপূর্ণ যাতে শিশুদের জ্ঞানীয় উদ্যোগ জাগানো যায় এবং তাদের গবেষণা কার্যক্রমকে সমর্থন করা যায়।

একজন আগ্রহী, অনুসন্ধিৎসু অংশীদারের অবস্থান গ্রহণ করার পরে, শিক্ষকের জন্য নিম্নলিখিতগুলি মেনে চলা গুরুত্বপূর্ণগবেষণা পর্যায়ের ক্রম:

• সাংস্কৃতিক এবং শব্দার্থিক প্রেক্ষাপট আপডেট করা, শিশুদের একটি নির্দিষ্ট বিষয়ের সাথে সম্পর্কিত প্রশ্ন এবং সমস্যা উত্থাপনের দিকে পরিচালিত করে;
• উদ্ভূত সমস্যা এবং সমস্যা সম্পর্কিত ধারণা, শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের অনুমান নিয়ে আলোচনা;
• পরীক্ষামূলক যাচাই বা আলোচ্য বস্তু এবং ঘটনাগুলির মধ্যে সংযোগ এবং সম্পর্কগুলির বিষয়-প্রতীকী স্থিরকরণ;
• বাচ্চাদের বিষয়বস্তু অফার করা যা একটি গ্রুপে বা পিতামাতার সাথে বাড়িতে বিনামূল্যে কার্যকলাপে অবিরত অনুসন্ধান নিশ্চিত করে।

প্রতিটি নির্দিষ্ট জ্ঞানীয় এবং গবেষণার জন্যমিথস্ক্রিয়া একটি আকর্ষণীয় শুরু বিন্দু প্রয়োজন - কিছুএকটি ঘটনা যা প্রি-স্কুলারদের আগ্রহ জাগিয়ে তোলে এবং তাদের একটি গবেষণা প্রশ্ন উত্থাপন করার অনুমতি দেয়।

শুরুর পয়েন্ট হতে পারে:

• এই সময়ের মধ্যে ঘটে যাওয়া বাস্তব ঘটনা:উজ্জ্বল প্রাকৃতিক ঘটনা(উদাহরণস্বরূপ: পাতা পড়া) এবং সামাজিক অনুষ্ঠান (উদাহরণস্বরূপ: আসন্ন নববর্ষ, যার বিষয়ে সবাই কথা বলছে এবং প্রস্তুতি নিচ্ছে)।
• শিক্ষক দ্বারা বিশেষভাবে "মডেল করা":একটি অস্বাভাবিক প্রভাব বা উদ্দেশ্য সহ গ্রুপ অবজেক্টে যোগ করা, যা আগে শিশুদের কাছে অজানা, প্রকৃত আগ্রহ জাগিয়ে তোলে এবং গবেষণা কার্যকলাপ ("এটি কী? এটির সাথে কী করতে হবে? এটি কীভাবে কাজ করে?")। এই ধরনের আইটেম একটি চুম্বক হতে পারে, খনিজগুলির একটি সংগ্রহ, একটি নির্দিষ্ট বিষয়ে চিত্র-ক্লিপিংস ইত্যাদি।
• শিল্পকর্মে ঘটে যাওয়া কাল্পনিক ঘটনা,যা শিক্ষক বাচ্চাদের পড়েন বা মনে করিয়ে দেন (উদাহরণস্বরূপ, একটি ফ্লাইট অন গরম বাতাসের বেলুনএন. নোসভের বই "দ্য অ্যাডভেঞ্চারস অফ ডুনো অ্যান্ড হিজ ফ্রেন্ডস" বা এ. গাইদারের একই নামের গল্প থেকে "চুক অ্যান্ড গেক"-এর যাত্রার চরিত্রগুলি)।
• গবেষণার জন্য উদ্দীপনা হতে পারেগ্রুপের জীবনে ঘটে যাওয়া ঘটনা, বেশিরভাগ শিশুকে "সংক্রমিত" করে এবং মোটামুটি স্থিতিশীল আগ্রহের দিকে নিয়ে যায় (উদাহরণস্বরূপ, কেউ তার সংগ্রহ নিয়ে আসে, এবং সবাই তাকে অনুসরণ করে, ডাইনোসর, স্ট্যাম্প, সংগ্রহে আগ্রহী হয়ে ওঠে সুন্দর পাথরএবং তাই।)
• শিশুদের সাথে যৌথ পরীক্ষা এবং গবেষণার সংগঠন প্রাত্যহিক জীবন. জীবিত এবং জড় বস্তু এবং প্রাকৃতিক ঘটনা পর্যবেক্ষণের প্রক্রিয়ায় শিশুদের পরীক্ষা-নিরীক্ষা এবং গবেষণার সংগঠন।
• একটি শিশুর চিন্তাভাবনা বিকাশের জন্য বিভিন্ন কৌশল অনুশীলন করা: সত্যের বিশ্লেষণ, যুক্তি থেকে সাধারণীকরণ, উপসংহার, প্রথম ছোট আবিষ্কার।

বিদ্যমান বিভিন্ন আকারশিশুদের সাথে কাজ করা:গোষ্ঠী, উপগোষ্ঠী বা স্বতন্ত্রভাবে। শিশুদের মধ্যে সন্দেহ করার এবং সমালোচনামূলকভাবে চিন্তা করার ক্ষমতা বিকাশের জন্য, গ্রুপ এবং সাবগ্রুপের কাজের ক্ষেত্রে অগ্রাধিকার দেওয়া উচিত। একজন শিশুর পক্ষে প্রাপ্তবয়স্কদের তুলনায় সমবয়সীদের সমালোচনা করা সহজ। একটি সন্দেহ, একটি অনুমান, একটি অনুমান দেখা দেয় যখন তিনি তার দৃষ্টিকোণকে অন্য ব্যক্তির মতামতের সাথে তুলনা করেন।

প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগ এবং যৌথ কার্যকলাপ শিশুর লক্ষ্য নির্ধারণ এবং কাজ করার ক্ষমতা বিকাশ করে, তাকে অনুকরণ করে। এবং সহকর্মীদের সাথে যৌথ ক্রিয়াকলাপে, শিশুটি প্রাপ্তবয়স্কদের আচরণের ফর্মগুলি ব্যবহার করতে শুরু করে: নিয়ন্ত্রণ, মূল্যায়ন, অসম্মতি, তর্ক। এভাবেই আপনার অংশীদারদের ক্রিয়াকলাপের সাথে আপনার কাজগুলিকে সমন্বয় করার এবং তাদের দৃষ্টিভঙ্গি গ্রহণ করার প্রয়োজন দেখা দেয়। অতএব, জ্ঞানীয় গবেষণা কার্যক্রম শিশু এবং একজন প্রাপ্তবয়স্ক (শিক্ষক, শিক্ষক, পিতামাতা) এবং গ্রুপের অন্যান্য শিশুদের মধ্যে একটি কথোপকথনের আকারে সংগঠিত হয়। এই ধরনের সংলাপের সূচক হল যোগাযোগের সহজতা এবং গণতান্ত্রিক সম্পর্ক।

সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষার ভিত্তি হল প্রশ্ন এবং কাজ যা শিশুদের দেওয়া হয়। প্রশ্নগুলি প্রায়ই ব্যবহার করা হয় যা শিশুদের তুলনা করতে, মিল এবং পার্থক্য স্থাপন করতে উত্সাহিত করে। এবং এটি বেশ স্বাভাবিক: একজন ব্যক্তি তুলনার মাধ্যমে বিশ্বের সবকিছু শিখে। তুলনা করার জন্য ধন্যবাদ, শিশু আরও ভাল শিখে চারপাশের প্রকৃতি, একটি বস্তুর নতুন গুণাবলী এবং বৈশিষ্ট্যগুলিকে হাইলাইট করে, যা সাধারণ এবং পরিচিত বলে মনে হয় তা নতুন করে দেখা সম্ভব করে তোলে।

তুলনা করার জন্য প্রশ্নগুলি তৈরি করা হয় যাতে শিশুরা ক্রমানুসারে প্রথমে পার্থক্যের লক্ষণগুলি সনাক্ত করে, তারপরে মিলগুলি। সমস্যাযুক্ত সমস্যাগুলির মধ্যে, একটি বিশেষ স্থান তাদের দ্বারা দখল করা হয় যা আমাদের বিদ্যমান অভিজ্ঞতা এবং নতুন অর্জিত জ্ঞানের মধ্যে দ্বন্দ্ব প্রকাশ করতে উত্সাহিত করে।

কখনও কখনও আপনি একটি ভুল করতে পারেন - শিশুদের ভুল লক্ষ্য করুন এবং এটি সংশোধন করুন। শিশুদের মধ্যে অন্যের মতামতের প্রতি আগ্রহ জাগিয়ে তোলা গুরুত্বপূর্ণ। এবং আমাদের একটি কৌতুক সম্পর্কে ভুলে যাওয়া উচিত নয়: এটি চিন্তাভাবনাকে সক্রিয় করে এবং শিশুদের ধাঁধাঁ দেয়। অপ্রত্যাশিত বিনোদনের কৌশল তাদের চিন্তা করতে জাগিয়ে তোলে।

শিশুদের স্বাধীন গবেষণা কার্যক্রম সংগঠিত করার জন্য শর্ত তৈরি করা গুরুত্বপূর্ণ।

ভিতরে শিশুদের গবেষণা পরীক্ষাগারশিশুরা প্রতিভাধর শিশুদের জন্য ডিজাইন করা সহজ এবং আরও জটিল পরীক্ষাগুলি স্বাধীনভাবে পুনরুত্পাদন করতে পারে। পরীক্ষাগারটি ক্রমাগত পরীক্ষা-নিরীক্ষার জন্য নতুন উপকরণ দিয়ে আপডেট করা হয়, যা শিশুদের জন্য অ্যাক্সেসযোগ্য জায়গায় রয়েছে।
কোণে থাকতে পারে:
বিভিন্ন যন্ত্র: স্কেল, ম্যাগনিফাইং গ্লাস, ম্যাগনেট, মাইক্রোস্কোপ, ম্যাগনিফাইং গ্লাস;
থেকে বিভিন্ন জাহাজ বিভিন্ন উপকরণ: কাচ, ধাতু, প্লাস্টিক;
প্রাকৃতিক উপকরণ: পাতা, বালি, কাদামাটি, পৃথিবী, বীজ;
বাদাম, কাগজের ক্লিপ, স্ক্রু, নখ, তার;
চিকিৎসা সামগ্রী: পাইপেট, ফ্লাস্ক, সিরিঞ্জ, মাপার চামচ, তুলার উল, ব্যান্ডেজ;
বর্জ্য পদার্থ: প্লাস্টিক, ফ্যাব্রিকের টুকরা, চামড়া, পশম;
ময়দা, লবণ, সোডা, মোমবাতি, লণ্ঠন;
শিশুদের পোশাক, এপ্রোন;
পরীক্ষা পরিচালনার জন্য পরিকল্পনা;
ফলাফল রেকর্ড করার জন্য জার্নাল।

শিশুদের সাথে পরীক্ষামূলক কাজ উষ্ণ এবং ঠান্ডা সময়ের মধ্যে প্রকৃতির পর্যবেক্ষণের উপর ভিত্তি করে। উষ্ণ সময়ের দিকে বিশেষ মনোযোগ দেওয়া হয়, যখন শিশুরা বাইরে অনেক সময় কাটায়। শিশুদের দ্বারা ইতিমধ্যে অর্জিত জ্ঞানকে একত্রিত করা এবং স্পষ্ট করা, একটি বিনোদনমূলক, কৌতুকপূর্ণ উপায়ে নতুন উপকরণগুলি প্রবর্তন করা গুরুত্বপূর্ণ।

শিশুরা তাদের আবিষ্কার সম্পর্কে তাদের বাবা-মাকে বলতে, বাড়িতে একই এবং আরও জটিল পরীক্ষা-নিরীক্ষা করতে, সমস্যা তৈরি করতে শিখতে, অনুমানগুলি সামনে রাখতে এবং স্বাধীনভাবে সমাধান করতে পেরে খুশি হয়।

শিক্ষার্থীদের পিতামাতার সাথে মিথস্ক্রিয়া তৈরি করা গুরুত্বপূর্ণ:

• পিতামাতার সাথে কাজ করার ফর্মগুলির মধ্যে একটিজরিপ .

বাবা-মাকে প্রশ্ন করাবিষয়ের উপর: "বাড়িতে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের অনুসন্ধান এবং গবেষণা কার্যক্রমের সংগঠন"

লক্ষ্য: সন্তানের পরীক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপে এবং তার জ্ঞানীয় আগ্রহ বজায় রাখার ক্ষেত্রে পিতামাতার অংশগ্রহণের মাত্রা চিহ্নিত করুন।সমীক্ষার ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, এটি স্পষ্ট হবে যে পিতামাতারা শিশুদের জ্ঞানীয় আগ্রহের বিকাশে আগ্রহী কিনা এবং তারা তাদের জ্ঞানীয় এবং গবেষণা দক্ষতার ক্রমাগত উন্নতিতে অবদান রাখে কিনা। শিশুরা বিভিন্ন প্রশ্ন করতে ভালোবাসে। পিতামাতারা তাদের উত্তর দিতে পারেন, বা শিশুকে চিন্তা করার জন্য আমন্ত্রণ জানাতে পারেন এবং নিজেই উত্তর খুঁজে বের করার চেষ্টা করতে পারেন, স্বাধীনতা বিকাশ করতে পারেন।

• প্রতি আকৃষ্ট করছে একটি জ্ঞানীয় এবং উন্নয়নমূলক পরিবেশ তৈরি করাগ্রুপের মধ্যে. পিতামাতারা পরীক্ষার কোণে সজ্জিত করতে, পুনরায় পূরণ করতে সহায়তা করে প্রয়োজনীয় উপকরণ, বাড়িতে পরীক্ষা করে জ্ঞানীয় আগ্রহের সন্তুষ্টি অবদান.
• চাক্ষুষ তথ্য নকশাপিতামাতার কোণে

- পরামর্শ বিষয়ে: “উন্নয়নে পরিবারের ভূমিকা জ্ঞানীয় কার্যকলাপ preschoolers"

- মেমো "কনিটিভ এক্সপেরিমেন্টে বাচ্চাদের আগ্রহ বজায় রাখতে কী করা উচিত নয় এবং কী করা উচিত"

গবেষণা আচরণের দক্ষতা বিকাশের জন্য গ্রুপটির পিতামাতার সাথে কাজ করা উচিত। এই উদ্দেশ্যে,অভিভাবক সভা,যেখানে পিতামাতারা সংগঠনের ফর্ম সম্পর্কে শিখেছেন গবেষণা কাজ, বিভিন্ন পরীক্ষা-নিরীক্ষা সহ শিক্ষাদানের গবেষণা পদ্ধতির সাথে পরিচিত হন।

• অভিভাবক সভাবিষয়ের উপর: "পরীক্ষামূলক কার্যকলাপে একটি শিশুর আগ্রহ বিকাশে পরিবারের ভূমিকা"ব্যবহারিক অংশ:অভিভাবকদের জন্য খোলা পাঠ।

অভিভাবকদের জন্যও রাখা হয়েছেপরামর্শ কিভাবে preschoolers গবেষণা কার্যক্রম জন্য শর্ত সংগঠিত

• "আমার আবিষ্কার" ফোল্ডারের ডিজাইন. থিম্যাটিক চলন্ত পর্দা, প্রদর্শনী, মিনি-লাইব্রেরি, ইত্যাদি তৈরি করা হয়।
• শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে যৌথ সৃজনশীলতা।অভিভাবকরা খুব আগ্রহ নিয়ে বাচ্চাদের বই তৈরি, অ্যালবাম, পোস্টার ডিজাইন, ফটো সেশনের আয়োজন এবং আরও অনেক কিছুর আয়োজন করেন।
• যৌথ শিশু-প্রাপ্তবয়স্ক জ্ঞানীয় এবং গবেষণা কার্যক্রম।গোষ্ঠীতে পরিবারের সাথে ঘনিষ্ঠ মিথস্ক্রিয়া অবস্থার মধ্যে, নিম্নলিখিত অধ্যয়নগুলি প্রস্তুত এবং পরিচালনা করা যেতে পারে: "আমি যে বাড়িতে থাকি"; "বসন্তের প্রতিকৃতি", "শরৎ বছরের একটি সুস্বাদু সময়", "গ্রীষ্ম, ওহ গ্রীষ্ম", "আমি বাতাস সম্পর্কে কী জানি?" এবং আরও অনেক কিছু. এটা ভাল যখন বাবা-মায়েরা তাদের সন্তানদের সাথে বিভিন্ন ক্রিয়াকলাপের ক্ষেত্রে (পড়া, পর্যবেক্ষণ, ভ্রমণ, পরীক্ষা) একসাথে করা প্রশ্নের উত্তর খোঁজেন।
• এবং অন্যান্য…

এ.আই. সাভেনকভ গবেষণার দক্ষতাকে আরও সুনির্দিষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত করেছেন এবং গবেষণার চিন্তাভাবনার বৈশিষ্ট্যযুক্ত ব্লকগুলিকে সম্পূর্ণরূপে বর্ণনা করেছেন।

গবেষণা কার্যক্রমের বিকাশের সূচক:

গবেষণা কার্যক্রম গঠনের মানদণ্ড:

• স্বাধীনতা।
• উত্তরের সম্পূর্ণতা এবং ধারাবাহিকতা।
• উপসংহার এবং সূত্রের সঠিকতা।

কোন সূচকগুলি গুরুত্বপূর্ণ এবং মূল্যায়নের পরামিতিগুলি কী হওয়া উচিত??

• প্রথমত , যে কোন ক্রিয়াকলাপ তার প্রতি বিষয়ের মনোভাবের উপর নির্ভর করে। সুতরাং, গবেষণা কার্যক্রমের প্রতি শিশুদের মনোভাব মূল্যায়ন করতে সক্ষম হওয়া গুরুত্বপূর্ণ, যা কার্যকলাপের সময় আগ্রহ এবং কার্যকলাপের মাত্রা দ্বারা মূল্যায়ন করা হয়।
• দ্বিতীয়ত , অধ্যয়নের সময় শিশুর কাজের প্রক্রিয়া গুরুত্বপূর্ণ হয়ে ওঠে। ফলস্বরূপ, এটি অর্জিত ফলাফল নয় যা মূল্যায়ন করা হয়, তবে এর প্রক্রিয়া, শিশুর চিন্তাভাবনা এবং কারণগুলি।

এটি লক্ষ করা উচিত যে হাইলাইট করা দক্ষতাগুলি পরিমাণগত নয়, গুণগত সূচক।

অতএব, গবেষণা কার্যক্রমের বিকাশের সূচকগুলি অবশ্যই বাহ্যিক এবং অভ্যন্তরীণ উভয় স্তরেই তুলনা করা উচিত, যেমন "সন্তানের ব্যক্তিত্বের গঠনে গুণগত পরিবর্তন এবং অন্যদের সাথে তার মিথস্ক্রিয়ায় তাদের প্রকাশ।"

গবেষণা কার্যক্রমে শিশুদের আয়ত্তের (গঠন) স্তরের সূচক এবং মানদণ্ড।

সূচক এবং মানদণ্ড	স্তর	ট্র্যাকিং পদ্ধতি
	উচ্চস্তর	গড় স্তর	নিম্ন স্তরের
1. সমস্যার সনাক্তকরণ (একটি দ্বন্দ্ব খুঁজে বের করে, সমস্যাটি গঠন করে)।	সমস্যাটি স্বাধীনভাবে দেখে	কখনও কখনও স্বাধীনভাবে, কিন্তু আরো প্রায়ই একজন শিক্ষকের সাহায্যে।	নিজে দেখেন না, শিক্ষকের প্রস্তাবিত সমস্যাটি গ্রহণ করেন এবং নিজে থেকে এটি অনুসন্ধানে সক্রিয় হন না।	একটি সমস্যা চিহ্নিত করার প্রক্রিয়া চলাকালীন পর্যবেক্ষণ।
2.প্রশ্ন প্রণয়ন।	প্রশ্ন প্রণয়ন করে।	প্রশ্ন প্রণয়ন করে।		প্রশ্ন প্রণয়ন প্রক্রিয়ায় পর্যবেক্ষণ, প্রশ্ন বিশ্লেষণ।
3. লক্ষ্য-নির্ধারণ এবং সংকল্প (গবেষণার লক্ষ্য নির্ধারণ করে, সমস্যার একটি কার্যকর সমাধান অনুসন্ধান করে)।	স্বাধীনভাবে (একটি দলে)। দৃঢ়-ইচ্ছা এবং বুদ্ধিবৃত্তিক প্রচেষ্টা দেখায় (ডায়াগ্রাম তৈরি করে, অঙ্কন করে, ব্যাখ্যা করে)।	একজন শিক্ষকের সহায়তায়। দৃঢ়-ইচ্ছা এবং বুদ্ধিবৃত্তিক প্রচেষ্টা দেখায় (ডায়াগ্রাম তৈরি করে, অঙ্কন করে, ব্যাখ্যা করে)।	একজন শিক্ষকের সহায়তায়।	কার্যকলাপ প্রক্রিয়া পর্যবেক্ষণ, ফলাফল রিপোর্টিং.
4. অনুমান প্রস্তাব করা এবং সমস্যার সমাধান করা।	সক্রিয়ভাবে অনুমান, অনুমান (অনেক, আসল) প্রকাশ করে, বিভিন্ন সমাধান প্রদান করে (বেশ কয়েকটি বিকল্প)।	প্রায়ই শিক্ষকের সাহায্যে অনুমানগুলি সামনে রাখে এবং একটি সমাধান দেয়।		পর্যবেক্ষণ।
5. ঘটনা এবং প্রক্রিয়া বর্ণনা করার ক্ষমতা।	সম্পূর্ণ, যৌক্তিক বর্ণনা।	পুরোপুরি সম্পূর্ণ নয়, যৌক্তিক বর্ণনা।		কার্যকলাপ পর্যবেক্ষণ, গবেষণা ফলাফল রিপোর্ট.
6. উপসংহার এবং উপসংহার প্রণয়ন।	ফলাফল অর্জিত হয়েছে কি না তা বক্তৃতায় ফর্মুলেট করে, প্রাপ্ত ফলাফল অনুমানের সাথে সঙ্গতিপূর্ণ বা অনুরূপ কিনা তা নোট করে এবং সিদ্ধান্তে আঁকে।	স্বাধীনভাবে বা নেতৃস্থানীয় প্রশ্নগুলির উপর ভিত্তি করে সিদ্ধান্তগুলি প্রণয়ন করতে পারে, তার বিচারের কারণ দেয় এবং একজন প্রাপ্তবয়স্কের সাহায্যে প্রমাণ ব্যবহার করে।	মৌখিক ফর্মুলেশনে অসুবিধা, ভুল দেখতে পায় না, ফলাফল নিয়ে আলোচনা করতে জানে না।	বিবৃতি এবং রিপোর্ট বিশ্লেষণ.
7. গবেষণা পরিচালনা করার সময় স্বাধীনতার ডিগ্রি।	স্বাধীনভাবে একটি সমস্যা তৈরি করে, এটি সমাধানের জন্য একটি পদ্ধতি খুঁজে পায় এবং এটি প্রয়োগ করে।	শিক্ষক একটি সমস্যা তৈরি করেন, শিশুটি স্বাধীনভাবে এটি সমাধান করার জন্য একটি পদ্ধতি সন্ধান করে।	শিক্ষক একটি সমস্যা প্রকাশ করেন, এটি সমাধানের জন্য একটি পদ্ধতির রূপরেখা দেন এবং শিশুটি একজন প্রাপ্তবয়স্কের কাছ থেকে উল্লেখযোগ্য সহায়তা নিয়ে একটি অনুসন্ধান চালায়।	ক্লাসে, গ্রুপে কাজের সময় পর্যবেক্ষণ।

এইভাবে, অসামান্য গবেষক A.I. Savenkov, L. Wenger এবং আরও অনেকের বৈজ্ঞানিক ও শিক্ষাগত অভিজ্ঞতার উপর ভিত্তি করে, আমরা এই সিদ্ধান্তে উপনীত হতে পারি যে গবেষণা কার্যকলাপ, প্রথমত, জ্ঞানীয় চাহিদা এবং সৃজনশীল কার্যকলাপ উভয়ের বিকাশে অবদান রাখে; দ্বিতীয়ত, এটি স্বাধীন অনুসন্ধান, আবিষ্কার এবং নতুন জিনিসের আত্তীকরণ শেখায়; তৃতীয়ত, এটি অনুসন্ধান ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়ায় বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের পদ্ধতিতে আয়ত্ত করতে সহায়তা করে; চতুর্থত, এটি অবদান রাখে সৃজনশীল উন্নয়নব্যক্তিত্ব, শিশুদের একজন গবেষক হওয়ার ক্ষমতার বিকাশের অন্যতম দিক।

ব্যবহৃত বই:

• ম্যাগাজিন প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা №6, 2007.
• আই.ই. কুলিকোভস্কায়া, এন.এন. সোভগির শিশুদের পরীক্ষা, 2003।
• তুগুশেভা জি.পি. চিস্ট্যাকোভা এ.ই. মধ্য ও সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের পরীক্ষামূলক কার্যক্রম, 2007
• ম্যাগাজিন "প্রিস্কুল শিক্ষা" নং 3, 2007। - "সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষার প্রক্রিয়ায় সৃজনশীল সম্ভাবনার বিকাশ।"
• সাভেনকভ এ.আই. দানশীলতার পথ: অনুসন্ধানমূলক আচরণ preschoolers - সেন্ট পিটার্সবার্গ, পিটার, 2004।
• সাভেনকভ এ.আই. বাড়িতে এবং স্কুলে প্রতিভাধর শিশু। - একাটেরিনবার্গ: ইউ - ফ্যাক্টরি, 2004।
• ওয়েঙ্গার L.A., মুখিনা V.S. "মনোবিজ্ঞান" / ওয়েঙ্গার এলএ, মুখিনা ভিএস - এম.: শিক্ষা, 1988।
• Vygotsky L.S. "কল্পনা এবং এর বিকাশ শৈশব"/ এল.এস. ভাইগোটস্কি // “নৃতত্ত্ব অন উন্নয়নমূলক মনোবিজ্ঞান": পাঠ্যপুস্তক। ভাতা / Comp. এল.এম. সেমেনিউক - এম.: ভোরোনজ, 2003
• Zaporozhets A.V. "প্রিস্কুল শিশুর মনোবিজ্ঞানের সমস্যা" / এড। Zaporozhets A.V., Leontyeva A.I. - এম.: শিক্ষাবিদ্যা, 1995।
• Korotkova T.A. "সিনিয়র জ্ঞানীয় এবং গবেষণা কার্যক্রম প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুভি কিন্ডারগার্টেন"/ Korotkova T.A. // "প্রিস্কুল শিক্ষা" - 2003 - নং 3 - পি। 12।
• লিওন্তিয়েভ এ.এন. "ক্ষমতা গঠনের উপর" / এএন। লিওন্তিয়েভ। - এম.: শিক্ষাবিদ্যা, 1996।
• "প্রিস্কুল শিশুদের পরীক্ষামূলক কার্যক্রমের সংগঠন": পদ্ধতিগত সুপারিশ / সংস্করণ। প্রখোরোভা এল.এন. - এম.: "আর্কতি", 2004।

শিক্ষাবিদ: কোজনেভা টি.পি. MBDOU কিন্ডারগার্টেন নং 28 "বেবি"

“আপনার সন্তানের কাছে তার চারপাশের বিশ্বে একটি জিনিস কীভাবে খুলতে হয় তা জানুন, তবে এটি এমনভাবে খুলুন যাতে জীবনের একটি টুকরো রংধনুর সমস্ত রঙের সাথে জ্বলজ্বল করে। সর্বদা কিছু না বলা ছেড়ে দিন যাতে শিশু বারবার ফিরে যেতে চায় যা সে শিখেছে।"
সুখমলিনস্কি। ভি.এ.
রাশিয়ান শিক্ষার আধুনিকীকরণের ধারণাটি বলে যে একটি উন্নয়নশীল সমাজের জন্য আধুনিকভাবে শিক্ষিত, নৈতিক, উদ্যোগী ব্যক্তিদের প্রয়োজন, গতিশীলতা, গতিশীলতা এবং গঠনমূলক চিন্তাভাবনা দ্বারা আলাদা, যারা তাদের সম্ভাব্য পরিণতির পূর্বাভাস দিয়ে পছন্দের পরিস্থিতিতে স্বাধীনভাবে সিদ্ধান্ত নিতে সক্ষম হবে। প্রাক বিদ্যালয়ের বয়সে, এই জাতীয় সক্রিয় অবস্থানটি জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপে অবিকল ব্যক্তির স্ব-বিকাশের পূর্বাভাস দেয়, যার সময় শিশুটি সমবয়সীদের সাথে যোগাযোগ এবং মিথস্ক্রিয়ায় প্রবেশ করে, সন্তানের বিশ্বদর্শন গঠন ঘটে এবং তার ব্যক্তিগত বৃদ্ধি ঘটে। বিমূর্ত ডাউনলোড করুন

আধুনিক প্রিস্কুলাররা- তাদের চারপাশের বিশ্বের অনুসন্ধিৎসু গবেষকরা, তারা বিভিন্ন ধরণের অভিজ্ঞতা এবং পরীক্ষাগুলিকে একীভূত করতে প্রস্তুত, তাদের দুর্দান্ত আগ্রহ এবং মানসিক প্রতিক্রিয়ার সাথে উপলব্ধি করে।
শিশুদের গবেষণা ক্ষমতার বিকাশ শিক্ষার অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ কাজ। পরীক্ষা-নিরীক্ষার মাধ্যমে, শিশুরা পদার্থ এবং বস্তুর বৈশিষ্ট্য শিখে, সম্পর্ক সম্পর্কে মাস্টার ধারণা এবং প্রকৃতির মূল্য উপলব্ধি করে। কৌতূহল এবং অনুসন্ধিৎসুতার মাধ্যমে, প্রি-স্কুলাররা একটি জ্ঞানীয় প্রয়োজন তৈরি করে, যা নিজেকে নতুন তথ্য, নতুন জ্ঞান, অনেক প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করার ইচ্ছা এবং অদম্য গবেষণা কার্যকলাপের অনুসন্ধানে প্রকাশ করে।
ফেডারেল অনুযায়ী রাষ্ট্রীয় মানপ্রি-স্কুল শিক্ষা, শিশুদের বিকাশের শর্তগুলির মধ্যে একটি হল শিশুদের উদ্যোগ এবং স্বাধীনতাকে সমর্থন করা বিভিন্ন ধরনেরকার্যক্রম (খেলা, গবেষণা, প্রকল্প, জ্ঞানীয়)।
শিক্ষকের কাজটি শিশুদের গবেষণা এবং অনুসন্ধান কার্যকলাপকে দমন করা নয়, বিপরীতে, সক্রিয়ভাবে সাহায্য করা।

জ্ঞানীয় এবং গবেষণা ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়াতে, শিশুটি তার ক্ষমতা অনুসারে বিকাশকারী, শিক্ষাগত প্রক্রিয়াতে সক্রিয়, সচেতন, সমান অংশগ্রহণকারীর ভূমিকায় প্রতিষ্ঠিত হয়।

জ্ঞানীয় এবং গবেষণা কার্যক্রমে সাফল্য অর্জন করতে, আপনাকে অবশ্যই:
ক্রিয়াকলাপের বিষয়বস্তুতে প্রি-স্কুলারদের আগ্রহ জাগিয়ে তুলুন, যথেষ্ট অনুপ্রেরণা প্রদান করুন (রহস্য, বিস্ময়, জ্ঞানীয় উদ্দেশ্য, পছন্দের পরিস্থিতি)
বয়স-উপযুক্ত উপাদান অফার করুন (জানা এবং অজানা মধ্যে যুক্তিসঙ্গত ভারসাম্য সহ);
প্রাপ্তবয়স্কদের কার্যকলাপের মাত্রা ডোজ ( ছোটবেলা: প্রাপ্তবয়স্ক - সরাসরি অংশগ্রহণকারী; প্রিস্কুল বয়স - প্রাপ্তবয়স্ক - উপদেষ্টা, ক্রিয়াকলাপ বেছে নেওয়ার অংশীদার)।
একটি বন্ধুত্বপূর্ণ পরিবেশ তৈরি করুন এবং শিশুদের সমস্ত চিন্তাভাবনা এবং অনুমানকে মনোযোগ এবং সম্মানের সাথে আচরণ করুন।
নতুন ইম্প্রেশনের জন্য শিশুর প্রয়োজনীয়তা তার চারপাশের বিশ্বকে বোঝার লক্ষ্যে অক্ষয় গবেষণা কার্যক্রমের উত্থান এবং বিকাশের অন্তর্নিহিত। ক্রিয়াকলাপটি যত বেশি বৈচিত্র্যময় এবং আকর্ষণীয় হবে, শিশু তত বেশি নতুন তথ্য পাবে, দ্রুত এবং আরও সম্পূর্ণরূপে বিকাশ করবে। গবেষণা শিশুকে "কিভাবে?", "কেন?" প্রশ্নের উত্তর খোঁজার সুযোগ দেয়। এবং কেন?"
পর্যবেক্ষণ অপরিহার্য অবিচ্ছেদ্য অংশযে কোনো পরীক্ষা, কিন্তু জ্ঞান স্বাধীনভাবে প্রাপ্ত হয় সচেতন এবং আরো টেকসই।
শিক্ষাগত এবং গবেষণা কার্যক্রমের সংগঠন চারটি আন্তঃসম্পর্কিত নির্দেশাবলী অনুসরণ করে, যার প্রতিটি বিভিন্ন বিষয় দ্বারা উপস্থাপিত হয়:
1. জীবন্ত প্রকৃতি - ঋতুগুলির বৈশিষ্ট্যগত বৈশিষ্ট্য, জীবন্ত প্রাণীর বৈচিত্র্য, পরিবেশের সাথে অভিযোজন, প্রাকৃতিক জলবায়ু অঞ্চলের বৈশিষ্ট্য, জীবিত এবং জড় প্রকৃতির মধ্যে সম্পর্ক।
2. জড় প্রকৃতি - মাটি, বালি, কাদামাটি, পাথর, বায়ু, জল। পানির তিনটি ভৌত ​​অবস্থা (বায়বীয়, তরল, কঠিন); মহাজাগতিক সংস্থা.
3. শারীরিক ঘটনা - চুম্বকত্ব, শব্দ, ওজন, তাপীয় ঘটনা, আন্দোলন, আলো, রঙ, ইত্যাদি
4. মনুষ্যসৃষ্ট জগত - বস্তু যেমন, উপকরণ এবং তাদের বৈশিষ্ট্য,
বস্তুর রূপান্তর।

শিশুদের গবেষণা কার্যক্রমে আগ্রহী করতে শিক্ষককে অবশ্যই গবেষণার প্রতি আগ্রহী হতে হবে। অবশ্যই পরুন শিক্ষামূলক সাহিত্য(রেফারেন্স বই, বিশ্বকোষ, বিনোদনমূলক পরীক্ষার সংগ্রহ), নিজের জন্য নতুন তথ্য খুঁজুন, একটি বিষয়-উন্নয়ন পরিবেশ তৈরি করুন।
একটি পরীক্ষার জন্য প্রস্তুত করার সময়, আপনাকে প্রথমে চিন্তা করতে হবে যে শিক্ষক বাচ্চাদের কী জ্ঞান দেবেন এবং তারপরে এটি শেষ করার চেষ্টা করুন। কিছু গবেষণার সময়, প্রিস্কুলারদের চিন্তা করার এবং শেষ পর্যন্ত কী ঘটতে পারে তা অনুমান করার সুযোগ দেওয়া দরকার, অন্য কথায়, ফলাফলের ভবিষ্যদ্বাণী করুন - এটি মানুষের চিন্তাভাবনার একটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ বৈশিষ্ট্য। উদাহরণস্বরূপ, জল শোষণের উপর একটি পরীক্ষা: একটি স্পঞ্জ, ফ্যাব্রিক, ট্রেসিং পেপার, সংবাদপত্র ইত্যাদি কি জল শোষণ করে?
বয়স্ক প্রি-স্কুল বয়সে, পরীক্ষা-নিরীক্ষা সেই ফর্ম এবং বৈশিষ্ট্যগুলি গ্রহণ করে যা এই কার্যকলাপের সারমর্মকে প্রতিফলিত করে, কিন্তু ছাড়া প্রস্তুতিমূলক পর্যায়েভি জুনিয়র গ্রুপএটা অসম্ভব হবে।
গবেষণার বিষয় হিসাবে, আমরা বাচ্চাদের সেই বস্তু এবং ঘটনাগুলি অফার করতে পারি যা আমাদের চারপাশে ঘিরে থাকে, তবে পর্যবেক্ষণটি এমনভাবে তৈরি করা যেতে পারে যাতে বাচ্চারা পরিচিত এবং সাধারণের মধ্যে অস্বাভাবিক, নতুন দেখতে দেয়। আপনাকে কেবল চারপাশে ঘনিষ্ঠভাবে নজর দিতে হবে এবং আপনি অনেক আকর্ষণীয় বস্তু খুঁজে পেতে পারেন। শীতকালে এর অর্থ তুষার, বরফ, হিম, বরফ, বাষ্প। গ্রীষ্মে - জল, পাথর, কাদামাটি এবং বালি।
বাচ্চাদের সাথে যে কোনও কাজ সংগঠিত করার সময়, আমাদের অবশ্যই নিশ্চিত করার চেষ্টা করতে হবে যে তারা কেবল শ্রোতা এবং পর্যবেক্ষক নয়, সমস্ত ইভেন্টে পূর্ণ অংশগ্রহণকারীও; তাদের নিজস্ব পর্যবেক্ষণগুলিকে সাধারণীকরণ করতে তাদের শেখানো প্রয়োজন এবং তাদের বক্তব্য প্রকাশ করতে ভয় পাবেন না। দেখুন, এমনকি যদি এটি ভুল হতে দেখা যায়। প্রিস্কুলারদের ভুল থেকে রক্ষা করার চেষ্টা করার দরকার নেই, স্পষ্টতই ভুল কাজ থেকে। তারা বুঝতে দিন তারা কি ভুল করেছে এবং অন্য উপায় খুঁজছে।
উদাহরণস্বরূপ: আমাদের গ্রুপে শিক্ষামূলক এবং গবেষণা কার্যক্রম পরিচালনা করার সময়, আমরা জল নিয়ে সহজ পরীক্ষা দিয়ে শুরু করি। তারা বাচ্চাদের দেখিয়েছিল যে জল যে পাত্রে ঢেলে দেওয়া হয় তার আকার নেয় এবং উচ্ছলতার জন্য পরীক্ষিত বস্তু। বাচ্চাদের আগে থেকে অনুমান করতে বলা হয়েছিল কোন বস্তু ডুবে যাবে এবং কোনটি ভেসে যাবে।
বিভিন্ন পদার্থের সাথে পানি মেশানোর পরীক্ষাগুলো ছিল আকর্ষণীয়। আমরা বালি, লবণ, চিনি, শ্যাম্পু, মটরশুটি সঙ্গে জল মিশ্রিত। পানিতে আরেকটি পদার্থ যোগ করার আগে, তারা এই পদার্থটির কী হবে তা জিজ্ঞাসা করেছিল, তারপর পরীক্ষামূলকভাবে খুঁজে বের করেছিল যে শিশুরা তাদের অনুমানে সঠিক ছিল কিনা। শিশুরাও চুম্বক নিয়ে পরীক্ষা-নিরীক্ষা করে আনন্দিত হয়েছিল, যা শিশুদের একটি প্রদত্ত বস্তু কী করতে সক্ষম তা খুঁজে বের করতে দেয়। সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হল সমস্ত বস্তু চুম্বক দ্বারা আকৃষ্ট হয় কিনা তা পরীক্ষা করার সুযোগ দেওয়া, এবং যদি না হয় তবে বিভিন্ন বর্জ্য পদার্থ ব্যবহার করে এটি নিশ্চিত করুন।
পরীক্ষা-নিরীক্ষার মাধ্যমে শিশুরা অভিজ্ঞতা লাভ করে মহান আনন্দ, তাদের ছোট এবং বড় আবিষ্কারগুলি থেকে চমক, যা শিশুদের কাজ থেকে সন্তুষ্টির অনুভূতি দেয়। অনুসন্ধান কার্যকলাপ যত বেশি বৈচিত্র্যময় এবং তীব্র হবে, শিশু তত বেশি নতুন তথ্য পাবে, দ্রুত এবং আরও সম্পূর্ণরূপে বিকাশ করবে।
পিতামাতার সাথে ঘনিষ্ঠ সহযোগিতা ছাড়া এই সমস্ত কাজ অসম্ভব। শিশুরা তাদের আবিষ্কার সম্পর্কে তাদের পিতামাতাকে বলতে এবং বাড়িতে একই এবং আরও জটিল পরীক্ষাগুলি করতে পেরে খুশি। পিতামাতারা পরীক্ষামূলক কোণার সেট আপ করতে, প্রয়োজনীয় উপকরণগুলি পুনরায় পূরণ করতে এবং তাদের বাচ্চাদের সাথে বাড়িতে গবেষণা চালিয়ে যেতে পেরে খুশি।
সুতরাং, প্রি-স্কুল শিক্ষার ফেডারেল স্টেট স্ট্যান্ডার্ড অনুসারে, প্রোগ্রামটি বাস্তবায়নের শর্তগুলি অবশ্যই সমস্ত প্রধান শিক্ষাগত ক্ষেত্রে শিশুদের ব্যক্তিত্বের পূর্ণ বিকাশ নিশ্চিত করতে হবে, যেমন: সামাজিক - যোগাযোগমূলক, জ্ঞানীয়, বক্তৃতা ক্ষেত্রে। , শৈল্পিক - নান্দনিক এবং শারীরিক বিকাশ, যখন বিষয়বস্তু নির্দিষ্ট করা হয়েছে শিক্ষামূলক এলাকামধ্যে উপলব্ধি করা যেতে পারে বিভিন্ন ধরনেরকার্যকলাপ (যোগাযোগ, খেলা, জ্ঞানীয় - গবেষণা কার্যক্রম - শিশু বিকাশের শেষ থেকে শেষ প্রক্রিয়া হিসাবে)।
একটি চীনা প্রবাদ বলে: "আমাকে বলুন এবং আমি ভুলে যাব, আমাকে দেখান এবং আমি মনে রাখব, আমাকে চেষ্টা করতে দিন এবং আমি বুঝতে পারব।" সবকিছু দৃঢ়ভাবে আত্তীকরণ করা হয় এবং একটি দীর্ঘ সময়ের জন্য যখন শিশু শোনে, দেখে এবং নিজেই এটি করে। এর ওপর ভিত্তি করেই শিক্ষা ও গবেষণা কার্যক্রম চলে!

তথ্য সূত্র:
1. আকিমোভা ইউ.এ. আমরা preschoolers তাদের চারপাশের বিশ্বের সাথে পরিচয় করিয়ে. – এম.: ক্রিয়েটিভ সেন্টারস্ফিয়ার, 2007।
2. ডিবিনা ও.ভি. অজানা কাছাকাছি: প্রিস্কুলারদের জন্য বিনোদনমূলক অভিজ্ঞতা এবং পরীক্ষা। - এম.: 2005।
3. প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের জন্য পরীক্ষামূলক কার্যক্রমের সংগঠন। এড. এলএন প্রখোরোভা। - এম.: আরকিটি, 2004।